Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Портфоліо Холодової

2013-02-01T16:43:44Z

Lorikhol: /* Діяльність учнів і вчителя */

=Назва проекту=

«Твій вклад у боротьбу з наркотиками»

[https://docs.google.com/file/d/0B_be4-7MfKrRRF91RnAxajBnUVk/edit Буклет]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основи здоров'я, інформатика, біологія, історія.

=Навчальна тема=

«Профілактика соціально небезпечних захворювань".

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13років.

==Стислий опис проекту==

Учні 7 класів вивчають і досліджують причини і наслідки вживання наркотиків, з'ясовують причини і наслідки вживання наркотиків, механізми виникнення наркотичної залежності, усвідомлюють зв'язок між вживанням психоактивних речовин і ризиком інфікування ВІЛ/СНІД. Знайомляться з положеннями кримінального кодексу. Відпрацьовують уміння надавати допомогу у разі передозування наркотиків.

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/file/d/0B_be4-7MfKrRbEswaWQ4d1F4c0k/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B_be4-7MfKrRSlJvS2F2MF9ZQzg/edit План виконання навчального проекту
]

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть: 1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між наркотиками та здоров'ям підлітків. 2. Визначати основні складові поняття наркоманії і видів наркотиків. 3. Аналізувати процеси через встановлення відповідностей між наркозалежністю та здоров'ям підлітків (минулим та сучасним). 4. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати можливі причини і наслідки вживання наркотиків, механізми виникнення наркозалежності, вплив психотропних речовин на здоров'я людини. 5. Працювати в групах. 6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право. 7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями біології, історії та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами тощо), складається графік оцінювання. На початку роботи над проектом відбувається:
 Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
 Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту; для аналізу відповідей використовує електронні таблиці, які складає сам, чи електронні таблиці з супровідними діаграмами, які автоматично створюються Google-формою за результатами проходження опитування;
 Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
 Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
 Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
 Вчитель пропонує бажаючим учням здійснювати рефлексію під час своєї роботи, наприклад, вести блог-щоденник своєї проектної роботи (допомога учням у проведенні рефлексії)
 Вчитель пропонує учням документи, які допоможуть їм у їхній роботі, наприклад, допомогу у плануванні проекту;
 Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
 Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними контрольними списками чи формами для оцінювання;

 Учні оцінюють свій вклад у групову роботу та своє вміння співпрацювати у групі, користуючись відповідною формою оцінювання співробітництва
Наприкінці роботи над проектом:
 Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
 Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
 В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь
 Якщо результатом роботи було створення тематичного блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу (зворотній зв'язок від однолітків).
Супровідні файли:
 Опитувальник для вхідного оцінювання знань учнів
 Результати опитування (діаграми) чи Результати опитування (2)
 Таблиця ЗХД для оцінки навчальних потреб учнів
 Т-схема для оцінювання вхідних знань
 Форма оцінювання учнівської роботи (блог)
 Контрольний список для самооцінювання блогу
 Форма оцінювання: співробітництво
 Допомога у плануванні проекту
 Допомога у проведенні рефлексії (шаблон).
Учні, що мають проблеми у навчанні - Учням надається додатковий час для виконання завдання по створенню презентації за даним шаблоном, об’єднання в групи з сильнішими дітьми, щоденник із термінами щоденного виконання завдань, підтримка учнів-консультантів.
Обдаровані учні - Самостійно проводять дослідження стосовно розповсюдження наркоманії в нашому місті. Для цього спілкуються з лікарем-наркологом, з представниками преси і місцевого телебачення.

[https://docs.google.com/file/d/0B_be4-7MfKrRSnpxLXV2cGdyWlk/edit Оцінювання]

[https://docs.google.com/file/d/0B_be4-7MfKrROHRtSDhBMzFTdlU/edit Графік оцінювання]

[https://docs.google.com/file/d/0B_be4-7MfKrRQU02RlR4VGRnNHM/edit Презентація]

[https://docs.google.com/file/d/0B_be4-7MfKrRZDVCc2FYNDlSS28/edit Тест до теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B_be4-7MfKrRNmhGQzFWZTFyZmc/edit Форми оцінювання]

=Діяльність учнів і вчителя=

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Твій вклад у боротьбу з наркотиками" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю. Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень. В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
 переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
 об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
 знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
 проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок). Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп. На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи. В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію. На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань. В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

[https://docs.google.com/file/d/0B_be4-7MfKrRcHZMd1YtTU1SRGc/edit Результати дослідження]

[http://rbhbkj1995.blogspot.com/ Блог навчання за програмою Intel]

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Лариса Холодова

==Фах, навчальний предмет==

Учитель початкових класів і основ здоров'я.

==Навчальний заклад==

Павлоградський міський ліцей

==Місто\село, район, область==

місто Павлоград Дніпропетровської області

==Контактні дані==

lorikhol@gmail.com

== Про мене ==

Люблю дітей, особливо власних. Намагаюсь вкласти в них те, про що мріяла сама, і дати те, чого в мене не було.

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

"Рівний - рівному", "Я - моє здоров'я - моє життя", "Основи здоров'я", "Формування толерантного ставлення до ВІЛ-позитивних дітей у системі шкільної та дошкільної освіти", " Intel Навчання для майбутнього".

Портфоліо Холодової

2013-02-01T16:40:17Z

Lorikhol: /* Діяльність учнів і вчителя */

=Назва проекту=

«Твій вклад у боротьбу з наркотиками»

[https://docs.google.com/file/d/0B_be4-7MfKrRRF91RnAxajBnUVk/edit Буклет]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основи здоров'я, інформатика, біологія, історія.

=Навчальна тема=

«Профілактика соціально небезпечних захворювань".

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13років.

==Стислий опис проекту==

Учні 7 класів вивчають і досліджують причини і наслідки вживання наркотиків, з'ясовують причини і наслідки вживання наркотиків, механізми виникнення наркотичної залежності, усвідомлюють зв'язок між вживанням психоактивних речовин і ризиком інфікування ВІЛ/СНІД. Знайомляться з положеннями кримінального кодексу. Відпрацьовують уміння надавати допомогу у разі передозування наркотиків.

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/file/d/0B_be4-7MfKrRbEswaWQ4d1F4c0k/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B_be4-7MfKrRSlJvS2F2MF9ZQzg/edit План виконання навчального проекту
]

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть: 1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між наркотиками та здоров'ям підлітків. 2. Визначати основні складові поняття наркоманії і видів наркотиків. 3. Аналізувати процеси через встановлення відповідностей між наркозалежністю та здоров'ям підлітків (минулим та сучасним). 4. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати можливі причини і наслідки вживання наркотиків, механізми виникнення наркозалежності, вплив психотропних речовин на здоров'я людини. 5. Працювати в групах. 6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право. 7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями біології, історії та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами тощо), складається графік оцінювання. На початку роботи над проектом відбувається:
 Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
 Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту; для аналізу відповідей використовує електронні таблиці, які складає сам, чи електронні таблиці з супровідними діаграмами, які автоматично створюються Google-формою за результатами проходження опитування;
 Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
 Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
 Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
 Вчитель пропонує бажаючим учням здійснювати рефлексію під час своєї роботи, наприклад, вести блог-щоденник своєї проектної роботи (допомога учням у проведенні рефлексії)
 Вчитель пропонує учням документи, які допоможуть їм у їхній роботі, наприклад, допомогу у плануванні проекту;
 Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
 Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними контрольними списками чи формами для оцінювання;

 Учні оцінюють свій вклад у групову роботу та своє вміння співпрацювати у групі, користуючись відповідною формою оцінювання співробітництва
Наприкінці роботи над проектом:
 Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
 Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
 В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь
 Якщо результатом роботи було створення тематичного блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу (зворотній зв'язок від однолітків).
Супровідні файли:
 Опитувальник для вхідного оцінювання знань учнів
 Результати опитування (діаграми) чи Результати опитування (2)
 Таблиця ЗХД для оцінки навчальних потреб учнів
 Т-схема для оцінювання вхідних знань
 Форма оцінювання учнівської роботи (блог)
 Контрольний список для самооцінювання блогу
 Форма оцінювання: співробітництво
 Допомога у плануванні проекту
 Допомога у проведенні рефлексії (шаблон).
Учні, що мають проблеми у навчанні - Учням надається додатковий час для виконання завдання по створенню презентації за даним шаблоном, об’єднання в групи з сильнішими дітьми, щоденник із термінами щоденного виконання завдань, підтримка учнів-консультантів.
Обдаровані учні - Самостійно проводять дослідження стосовно розповсюдження наркоманії в нашому місті. Для цього спілкуються з лікарем-наркологом, з представниками преси і місцевого телебачення.

[https://docs.google.com/file/d/0B_be4-7MfKrRSnpxLXV2cGdyWlk/edit Оцінювання]

[https://docs.google.com/file/d/0B_be4-7MfKrROHRtSDhBMzFTdlU/edit Графік оцінювання]

[https://docs.google.com/file/d/0B_be4-7MfKrRQU02RlR4VGRnNHM/edit Презентація]

[https://docs.google.com/file/d/0B_be4-7MfKrRZDVCc2FYNDlSS28/edit Тест до теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B_be4-7MfKrRNmhGQzFWZTFyZmc/edit Форми оцінювання]

=Діяльність учнів і вчителя=

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Твій вклад у боротьбу з наркотиками" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю. Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень. В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
 переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
 об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
 знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
 проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок). Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп. На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи. В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію. На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань. В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

[https://docs.google.com/file/d/0B_be4-7MfKrRcHZMd1YtTU1SRGc/edit Результати дослідження]

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Лариса Холодова

==Фах, навчальний предмет==

Учитель початкових класів і основ здоров'я.

==Навчальний заклад==

Павлоградський міський ліцей

==Місто\село, район, область==

місто Павлоград Дніпропетровської області

==Контактні дані==

lorikhol@gmail.com

== Про мене ==

Люблю дітей, особливо власних. Намагаюсь вкласти в них те, про що мріяла сама, і дати те, чого в мене не було.

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

"Рівний - рівному", "Я - моє здоров'я - моє життя", "Основи здоров'я", "Формування толерантного ставлення до ВІЛ-позитивних дітей у системі шкільної та дошкільної освіти", " Intel Навчання для майбутнього".

Портфоліо Холодової

2013-02-01T15:50:14Z

Lorikhol: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=

«Твій вклад у боротьбу з наркотиками»

[https://docs.google.com/file/d/0B_be4-7MfKrRRF91RnAxajBnUVk/edit Буклет]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основи здоров'я, інформатика, біологія, історія.

=Навчальна тема=

«Профілактика соціально небезпечних захворювань".

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13років.

==Стислий опис проекту==

Учні 7 класів вивчають і досліджують причини і наслідки вживання наркотиків, з'ясовують причини і наслідки вживання наркотиків, механізми виникнення наркотичної залежності, усвідомлюють зв'язок між вживанням психоактивних речовин і ризиком інфікування ВІЛ/СНІД. Знайомляться з положеннями кримінального кодексу. Відпрацьовують уміння надавати допомогу у разі передозування наркотиків.

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/file/d/0B_be4-7MfKrRbEswaWQ4d1F4c0k/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B_be4-7MfKrRSlJvS2F2MF9ZQzg/edit План виконання навчального проекту
]

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть: 1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між наркотиками та здоров'ям підлітків. 2. Визначати основні складові поняття наркоманії і видів наркотиків. 3. Аналізувати процеси через встановлення відповідностей між наркозалежністю та здоров'ям підлітків (минулим та сучасним). 4. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати можливі причини і наслідки вживання наркотиків, механізми виникнення наркозалежності, вплив психотропних речовин на здоров'я людини. 5. Працювати в групах. 6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право. 7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями біології, історії та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами тощо), складається графік оцінювання. На початку роботи над проектом відбувається:
 Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
 Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту; для аналізу відповідей використовує електронні таблиці, які складає сам, чи електронні таблиці з супровідними діаграмами, які автоматично створюються Google-формою за результатами проходження опитування;
 Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
 Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
 Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
 Вчитель пропонує бажаючим учням здійснювати рефлексію під час своєї роботи, наприклад, вести блог-щоденник своєї проектної роботи (допомога учням у проведенні рефлексії)
 Вчитель пропонує учням документи, які допоможуть їм у їхній роботі, наприклад, допомогу у плануванні проекту;
 Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
 Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними контрольними списками чи формами для оцінювання;

 Учні оцінюють свій вклад у групову роботу та своє вміння співпрацювати у групі, користуючись відповідною формою оцінювання співробітництва
Наприкінці роботи над проектом:
 Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
 Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
 В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь
 Якщо результатом роботи було створення тематичного блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу (зворотній зв'язок від однолітків).
Супровідні файли:
 Опитувальник для вхідного оцінювання знань учнів
 Результати опитування (діаграми) чи Результати опитування (2)
 Таблиця ЗХД для оцінки навчальних потреб учнів
 Т-схема для оцінювання вхідних знань
 Форма оцінювання учнівської роботи (блог)
 Контрольний список для самооцінювання блогу
 Форма оцінювання: співробітництво
 Допомога у плануванні проекту
 Допомога у проведенні рефлексії (шаблон).
Учні, що мають проблеми у навчанні - Учням надається додатковий час для виконання завдання по створенню презентації за даним шаблоном, об’єднання в групи з сильнішими дітьми, щоденник із термінами щоденного виконання завдань, підтримка учнів-консультантів.
Обдаровані учні - Самостійно проводять дослідження стосовно розповсюдження наркоманії в нашому місті. Для цього спілкуються з лікарем-наркологом, з представниками преси і місцевого телебачення.

[https://docs.google.com/file/d/0B_be4-7MfKrRSnpxLXV2cGdyWlk/edit Оцінювання]

[https://docs.google.com/file/d/0B_be4-7MfKrROHRtSDhBMzFTdlU/edit Графік оцінювання]

[https://docs.google.com/file/d/0B_be4-7MfKrRQU02RlR4VGRnNHM/edit Презентація]

[https://docs.google.com/file/d/0B_be4-7MfKrRZDVCc2FYNDlSS28/edit Тест до теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B_be4-7MfKrRNmhGQzFWZTFyZmc/edit Форми оцінювання]

=Діяльність учнів і вчителя=

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Твій вклад у боротьбу з наркотиками" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю. Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень. В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
 переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
 об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
 знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
 проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок). Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп. На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи. В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію. На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань. В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Лариса Холодова

==Фах, навчальний предмет==

Учитель початкових класів і основ здоров'я.

==Навчальний заклад==

Павлоградський міський ліцей

==Місто\село, район, область==

місто Павлоград Дніпропетровської області

==Контактні дані==

lorikhol@gmail.com

== Про мене ==

Люблю дітей, особливо власних. Намагаюсь вкласти в них те, про що мріяла сама, і дати те, чого в мене не було.

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

"Рівний - рівному", "Я - моє здоров'я - моє життя", "Основи здоров'я", "Формування толерантного ставлення до ВІЛ-позитивних дітей у системі шкільної та дошкільної освіти", " Intel Навчання для майбутнього".

Портфоліо Холодової

2013-02-01T15:38:57Z

Lorikhol: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=

«Твій вклад у боротьбу з наркотиками»

[https://docs.google.com/file/d/0B_be4-7MfKrRRF91RnAxajBnUVk/edit Буклет]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основи здоров'я, інформатика, біологія, історія.

=Навчальна тема=

«Профілактика соціально небезпечних захворювань".

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13років.

==Стислий опис проекту==

Учні 7 класів вивчають і досліджують причини і наслідки вживання наркотиків, з'ясовують причини і наслідки вживання наркотиків, механізми виникнення наркотичної залежності, усвідомлюють зв'язок між вживанням психоактивних речовин і ризиком інфікування ВІЛ/СНІД. Знайомляться з положеннями кримінального кодексу. Відпрацьовують уміння надавати допомогу у разі передозування наркотиків.

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/file/d/0B_be4-7MfKrRbEswaWQ4d1F4c0k/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B_be4-7MfKrRSlJvS2F2MF9ZQzg/edit План виконання навчального проекту
]

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть: 1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між наркотиками та здоров'ям підлітків. 2. Визначати основні складові поняття наркоманії і видів наркотиків. 3. Аналізувати процеси через встановлення відповідностей між наркозалежністю та здоров'ям підлітків (минулим та сучасним). 4. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати можливі причини і наслідки вживання наркотиків, механізми виникнення наркозалежності, вплив психотропних речовин на здоров'я людини. 5. Працювати в групах. 6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право. 7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями біології, історії та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами тощо), складається графік оцінювання. На початку роботи над проектом відбувається:
 Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
 Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту; для аналізу відповідей використовує електронні таблиці, які складає сам, чи електронні таблиці з супровідними діаграмами, які автоматично створюються Google-формою за результатами проходження опитування;
 Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
 Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
 Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
 Вчитель пропонує бажаючим учням здійснювати рефлексію під час своєї роботи, наприклад, вести блог-щоденник своєї проектної роботи (допомога учням у проведенні рефлексії)
 Вчитель пропонує учням документи, які допоможуть їм у їхній роботі, наприклад, допомогу у плануванні проекту;
 Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
 Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними контрольними списками чи формами для оцінювання;

 Учні оцінюють свій вклад у групову роботу та своє вміння співпрацювати у групі, користуючись відповідною формою оцінювання співробітництва
Наприкінці роботи над проектом:
 Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
 Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
 В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь
 Якщо результатом роботи було створення тематичного блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу (зворотній зв'язок від однолітків).
Супровідні файли:
 Опитувальник для вхідного оцінювання знань учнів
 Результати опитування (діаграми) чи Результати опитування (2)
 Таблиця ЗХД для оцінки навчальних потреб учнів
 Т-схема для оцінювання вхідних знань
 Форма оцінювання учнівської роботи (блог)
 Контрольний список для самооцінювання блогу
 Форма оцінювання: співробітництво
 Допомога у плануванні проекту
 Допомога у проведенні рефлексії (шаблон).
Учні, що мають проблеми у навчанні - Учням надається додатковий час для виконання завдання по створенню презентації за даним шаблоном, об’єднання в групи з сильнішими дітьми, щоденник із термінами щоденного виконання завдань, підтримка учнів-консультантів.
Обдаровані учні - Самостійно проводять дослідження стосовно розповсюдження наркоманії в нашому місті. Для цього спілкуються з лікарем-наркологом, з представниками преси і місцевого телебачення.

[https://docs.google.com/file/d/0B_be4-7MfKrRSnpxLXV2cGdyWlk/edit Оцінювання]

=Діяльність учнів і вчителя=

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Твій вклад у боротьбу з наркотиками" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю. Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень. В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
 переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
 об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
 знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
 проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок). Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп. На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи. В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію. На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань. В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Лариса Холодова

==Фах, навчальний предмет==

Учитель початкових класів і основ здоров'я.

==Навчальний заклад==

Павлоградський міський ліцей

==Місто\село, район, область==

місто Павлоград Дніпропетровської області

==Контактні дані==

lorikhol@gmail.com

== Про мене ==

Люблю дітей, особливо власних. Намагаюсь вкласти в них те, про що мріяла сама, і дати те, чого в мене не було.

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

"Рівний - рівному", "Я - моє здоров'я - моє життя", "Основи здоров'я", "Формування толерантного ставлення до ВІЛ-позитивних дітей у системі шкільної та дошкільної освіти", " Intel Навчання для майбутнього".

Портфоліо Холодової

2013-02-01T15:23:13Z

Lorikhol: /* Назва проекту */

=Назва проекту=

«Твій вклад у боротьбу з наркотиками»

[https://docs.google.com/file/d/0B_be4-7MfKrRRF91RnAxajBnUVk/edit Буклет]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основи здоров'я, інформатика, біологія, історія.

=Навчальна тема=

«Профілактика соціально небезпечних захворювань".

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13років.

==Стислий опис проекту==

Учні 7 класів вивчають і досліджують причини і наслідки вживання наркотиків, з'ясовують причини і наслідки вживання наркотиків, механізми виникнення наркотичної залежності, усвідомлюють зв'язок між вживанням психоактивних речовин і ризиком інфікування ВІЛ/СНІД. Знайомляться з положеннями кримінального кодексу. Відпрацьовують уміння надавати допомогу у разі передозування наркотиків.

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/file/d/0B_be4-7MfKrRbEswaWQ4d1F4c0k/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B_be4-7MfKrRSlJvS2F2MF9ZQzg/edit План виконання навчального проекту
]

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть: 1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між наркотиками та здоров'ям підлітків. 2. Визначати основні складові поняття наркоманії і видів наркотиків. 3. Аналізувати процеси через встановлення відповідностей між наркозалежністю та здоров'ям підлітків (минулим та сучасним). 4. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати можливі причини і наслідки вживання наркотиків, механізми виникнення наркозалежності, вплив психотропних речовин на здоров'я людини. 5. Працювати в групах. 6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право. 7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями біології, історії та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами тощо), складається графік оцінювання. На початку роботи над проектом відбувається:
 Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
 Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту; для аналізу відповідей використовує електронні таблиці, які складає сам, чи електронні таблиці з супровідними діаграмами, які автоматично створюються Google-формою за результатами проходження опитування;
 Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
 Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
 Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
 Вчитель пропонує бажаючим учням здійснювати рефлексію під час своєї роботи, наприклад, вести блог-щоденник своєї проектної роботи (допомога учням у проведенні рефлексії)
 Вчитель пропонує учням документи, які допоможуть їм у їхній роботі, наприклад, допомогу у плануванні проекту;
 Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
 Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними контрольними списками чи формами для оцінювання;
 Учні оцінюють свій вклад у групову роботу та своє вміння співпрацювати у групі, користуючись відповідною формою оцінювання співробітництва
Наприкінці роботи над проектом:
 Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
 Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
 В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь
 Якщо результатом роботи було створення тематичного блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу (зворотній зв'язок від однолітків).
Супровідні файли:
 Опитувальник для вхідного оцінювання знань учнів
 Результати опитування (діаграми) чи Результати опитування (2)
 Таблиця ЗХД для оцінки навчальних потреб учнів
 Т-схема для оцінювання вхідних знань
 Форма оцінювання учнівської роботи (блог)
 Контрольний список для самооцінювання блогу
 Форма оцінювання: співробітництво
 Допомога у плануванні проекту
 Допомога у проведенні рефлексії (шаблон).
Учні, що мають проблеми у навчанні - Учням надається додатковий час для виконання завдання по створенню презентації за даним шаблоном, об’єднання в групи з сильнішими дітьми, щоденник із термінами щоденного виконання завдань, підтримка учнів-консультантів.
Обдаровані учні - Самостійно проводять дослідження стосовно розповсюдження наркоманії в нашому місті. Для цього спілкуються з лікарем-наркологом, з представниками преси і місцевого телебачення.

=Діяльність учнів і вчителя=

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Твій вклад у боротьбу з наркотиками" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю. Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень. В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
 переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
 об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
 знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
 проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок). Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп. На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи. В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію. На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань. В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Лариса Холодова

==Фах, навчальний предмет==

Учитель початкових класів і основ здоров'я.

==Навчальний заклад==

Павлоградський міський ліцей

==Місто\село, район, область==

місто Павлоград Дніпропетровської області

==Контактні дані==

lorikhol@gmail.com

== Про мене ==

Люблю дітей, особливо власних. Намагаюсь вкласти в них те, про що мріяла сама, і дати те, чого в мене не було.

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

"Рівний - рівному", "Я - моє здоров'я - моє життя", "Основи здоров'я", "Формування толерантного ставлення до ВІЛ-позитивних дітей у системі шкільної та дошкільної освіти", " Intel Навчання для майбутнього".

Портфоліо Холодової

2013-02-01T15:21:40Z

Lorikhol: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=

«Твій вклад у боротьбу з наркотиками»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основи здоров'я, інформатика, біологія, історія.

=Навчальна тема=

«Профілактика соціально небезпечних захворювань".

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13років.

==Стислий опис проекту==

Учні 7 класів вивчають і досліджують причини і наслідки вживання наркотиків, з'ясовують причини і наслідки вживання наркотиків, механізми виникнення наркотичної залежності, усвідомлюють зв'язок між вживанням психоактивних речовин і ризиком інфікування ВІЛ/СНІД. Знайомляться з положеннями кримінального кодексу. Відпрацьовують уміння надавати допомогу у разі передозування наркотиків.

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/file/d/0B_be4-7MfKrRbEswaWQ4d1F4c0k/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B_be4-7MfKrRSlJvS2F2MF9ZQzg/edit План виконання навчального проекту
]

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть: 1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між наркотиками та здоров'ям підлітків. 2. Визначати основні складові поняття наркоманії і видів наркотиків. 3. Аналізувати процеси через встановлення відповідностей між наркозалежністю та здоров'ям підлітків (минулим та сучасним). 4. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати можливі причини і наслідки вживання наркотиків, механізми виникнення наркозалежності, вплив психотропних речовин на здоров'я людини. 5. Працювати в групах. 6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право. 7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями біології, історії та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами тощо), складається графік оцінювання. На початку роботи над проектом відбувається:
 Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
 Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту; для аналізу відповідей використовує електронні таблиці, які складає сам, чи електронні таблиці з супровідними діаграмами, які автоматично створюються Google-формою за результатами проходження опитування;
 Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
 Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
 Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
 Вчитель пропонує бажаючим учням здійснювати рефлексію під час своєї роботи, наприклад, вести блог-щоденник своєї проектної роботи (допомога учням у проведенні рефлексії)
 Вчитель пропонує учням документи, які допоможуть їм у їхній роботі, наприклад, допомогу у плануванні проекту;
 Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
 Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними контрольними списками чи формами для оцінювання;
 Учні оцінюють свій вклад у групову роботу та своє вміння співпрацювати у групі, користуючись відповідною формою оцінювання співробітництва
Наприкінці роботи над проектом:
 Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
 Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
 В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь
 Якщо результатом роботи було створення тематичного блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу (зворотній зв'язок від однолітків).
Супровідні файли:
 Опитувальник для вхідного оцінювання знань учнів
 Результати опитування (діаграми) чи Результати опитування (2)
 Таблиця ЗХД для оцінки навчальних потреб учнів
 Т-схема для оцінювання вхідних знань
 Форма оцінювання учнівської роботи (блог)
 Контрольний список для самооцінювання блогу
 Форма оцінювання: співробітництво
 Допомога у плануванні проекту
 Допомога у проведенні рефлексії (шаблон).
Учні, що мають проблеми у навчанні - Учням надається додатковий час для виконання завдання по створенню презентації за даним шаблоном, об’єднання в групи з сильнішими дітьми, щоденник із термінами щоденного виконання завдань, підтримка учнів-консультантів.
Обдаровані учні - Самостійно проводять дослідження стосовно розповсюдження наркоманії в нашому місті. Для цього спілкуються з лікарем-наркологом, з представниками преси і місцевого телебачення.

=Діяльність учнів і вчителя=

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Твій вклад у боротьбу з наркотиками" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю. Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень. В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
 переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
 об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
 знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
 проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок). Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп. На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи. В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію. На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань. В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Лариса Холодова

==Фах, навчальний предмет==

Учитель початкових класів і основ здоров'я.

==Навчальний заклад==

Павлоградський міський ліцей

==Місто\село, район, область==

місто Павлоград Дніпропетровської області

==Контактні дані==

lorikhol@gmail.com

== Про мене ==

Люблю дітей, особливо власних. Намагаюсь вкласти в них те, про що мріяла сама, і дати те, чого в мене не було.

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

"Рівний - рівному", "Я - моє здоров'я - моє життя", "Основи здоров'я", "Формування толерантного ставлення до ВІЛ-позитивних дітей у системі шкільної та дошкільної освіти", " Intel Навчання для майбутнього".

Портфоліо Холодової

2013-01-31T15:13:33Z

Lorikhol: /* ТРЕНІНГИ */

=Назва проекту=

«Твій вклад у боротьбу з наркотиками»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основи здоров'я, інформатика, біологія, історія.

=Навчальна тема=

«Профілактика соціально небезпечних захворювань".

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13років.

==Стислий опис проекту==

Учні 7 класів вивчають і досліджують причини і наслідки вживання наркотиків, з'ясовують причини і наслідки вживання наркотиків, механізми виникнення наркотичної залежності, усвідомлюють зв'язок між вживанням психоактивних речовин і ризиком інфікування ВІЛ/СНІД. Знайомляться з положеннями кримінального кодексу. Відпрацьовують уміння надавати допомогу у разі передозування наркотиків.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть: 1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між наркотиками та здоров'ям підлітків. 2. Визначати основні складові поняття наркоманії і видів наркотиків. 3. Аналізувати процеси через встановлення відповідностей між наркозалежністю та здоров'ям підлітків (минулим та сучасним). 4. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати можливі причини і наслідки вживання наркотиків, механізми виникнення наркозалежності, вплив психотропних речовин на здоров'я людини. 5. Працювати в групах. 6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право. 7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями біології, історії та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами тощо), складається графік оцінювання. На початку роботи над проектом відбувається:
 Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
 Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту; для аналізу відповідей використовує електронні таблиці, які складає сам, чи електронні таблиці з супровідними діаграмами, які автоматично створюються Google-формою за результатами проходження опитування;
 Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
 Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
 Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
 Вчитель пропонує бажаючим учням здійснювати рефлексію під час своєї роботи, наприклад, вести блог-щоденник своєї проектної роботи (допомога учням у проведенні рефлексії)
 Вчитель пропонує учням документи, які допоможуть їм у їхній роботі, наприклад, допомогу у плануванні проекту;
 Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
 Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними контрольними списками чи формами для оцінювання;
 Учні оцінюють свій вклад у групову роботу та своє вміння співпрацювати у групі, користуючись відповідною формою оцінювання співробітництва
Наприкінці роботи над проектом:
 Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
 Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
 В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь
 Якщо результатом роботи було створення тематичного блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу (зворотній зв'язок від однолітків).
Супровідні файли:
 Опитувальник для вхідного оцінювання знань учнів
 Результати опитування (діаграми) чи Результати опитування (2)
 Таблиця ЗХД для оцінки навчальних потреб учнів
 Т-схема для оцінювання вхідних знань
 Форма оцінювання учнівської роботи (блог)
 Контрольний список для самооцінювання блогу
 Форма оцінювання: співробітництво
 Допомога у плануванні проекту
 Допомога у проведенні рефлексії (шаблон).
Учні, що мають проблеми у навчанні - Учням надається додатковий час для виконання завдання по створенню презентації за даним шаблоном, об’єднання в групи з сильнішими дітьми, щоденник із термінами щоденного виконання завдань, підтримка учнів-консультантів.
Обдаровані учні - Самостійно проводять дослідження стосовно розповсюдження наркоманії в нашому місті. Для цього спілкуються з лікарем-наркологом, з представниками преси і місцевого телебачення.

=Діяльність учнів і вчителя=

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Твій вклад у боротьбу з наркотиками" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю. Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень. В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
 переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
 об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
 знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
 проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок). Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп. На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи. В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію. На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань. В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Лариса Холодова

==Фах, навчальний предмет==

Учитель початкових класів і основ здоров'я.

==Навчальний заклад==

Павлоградський міський ліцей

==Місто\село, район, область==

місто Павлоград Дніпропетровської області

==Контактні дані==

lorikhol@gmail.com

== Про мене ==

Люблю дітей, особливо власних. Намагаюсь вкласти в них те, про що мріяла сама, і дати те, чого в мене не було.

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

"Рівний - рівному", "Я - моє здоров'я - моє життя", "Основи здоров'я", "Формування толерантного ставлення до ВІЛ-позитивних дітей у системі шкільної та дошкільної освіти", " Intel Навчання для майбутнього".

Портфоліо Холодової

2013-01-31T14:56:03Z

Lorikhol: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=

«Твій вклад у боротьбу з наркотиками»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основи здоров'я, інформатика, біологія, історія.

=Навчальна тема=

«Профілактика соціально небезпечних захворювань".

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13років.

==Стислий опис проекту==

Учні 7 класів вивчають і досліджують причини і наслідки вживання наркотиків, з'ясовують причини і наслідки вживання наркотиків, механізми виникнення наркотичної залежності, усвідомлюють зв'язок між вживанням психоактивних речовин і ризиком інфікування ВІЛ/СНІД. Знайомляться з положеннями кримінального кодексу. Відпрацьовують уміння надавати допомогу у разі передозування наркотиків.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть: 1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між наркотиками та здоров'ям підлітків. 2. Визначати основні складові поняття наркоманії і видів наркотиків. 3. Аналізувати процеси через встановлення відповідностей між наркозалежністю та здоров'ям підлітків (минулим та сучасним). 4. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати можливі причини і наслідки вживання наркотиків, механізми виникнення наркозалежності, вплив психотропних речовин на здоров'я людини. 5. Працювати в групах. 6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право. 7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями біології, історії та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами тощо), складається графік оцінювання. На початку роботи над проектом відбувається:
 Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
 Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту; для аналізу відповідей використовує електронні таблиці, які складає сам, чи електронні таблиці з супровідними діаграмами, які автоматично створюються Google-формою за результатами проходження опитування;
 Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
 Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
 Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
 Вчитель пропонує бажаючим учням здійснювати рефлексію під час своєї роботи, наприклад, вести блог-щоденник своєї проектної роботи (допомога учням у проведенні рефлексії)
 Вчитель пропонує учням документи, які допоможуть їм у їхній роботі, наприклад, допомогу у плануванні проекту;
 Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
 Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними контрольними списками чи формами для оцінювання;
 Учні оцінюють свій вклад у групову роботу та своє вміння співпрацювати у групі, користуючись відповідною формою оцінювання співробітництва
Наприкінці роботи над проектом:
 Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
 Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
 В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь
 Якщо результатом роботи було створення тематичного блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу (зворотній зв'язок від однолітків).
Супровідні файли:
 Опитувальник для вхідного оцінювання знань учнів
 Результати опитування (діаграми) чи Результати опитування (2)
 Таблиця ЗХД для оцінки навчальних потреб учнів
 Т-схема для оцінювання вхідних знань
 Форма оцінювання учнівської роботи (блог)
 Контрольний список для самооцінювання блогу
 Форма оцінювання: співробітництво
 Допомога у плануванні проекту
 Допомога у проведенні рефлексії (шаблон).
Учні, що мають проблеми у навчанні - Учням надається додатковий час для виконання завдання по створенню презентації за даним шаблоном, об’єднання в групи з сильнішими дітьми, щоденник із термінами щоденного виконання завдань, підтримка учнів-консультантів.
Обдаровані учні - Самостійно проводять дослідження стосовно розповсюдження наркоманії в нашому місті. Для цього спілкуються з лікарем-наркологом, з представниками преси і місцевого телебачення.

=Діяльність учнів і вчителя=

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Твій вклад у боротьбу з наркотиками" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю. Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень. В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
 переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
 об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
 знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
 проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок). Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп. На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи. В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію. На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань. В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Лариса Холодова

==Фах, навчальний предмет==

Учитель початкових класів і основ здоров'я.

==Навчальний заклад==

Павлоградський міський ліцей

==Місто\село, район, область==

місто Павлоград Дніпропетровської області

==Контактні дані==

lorikhol@gmail.com

== Про мене ==

Люблю дітей, особливо власних. Намагаюсь вкласти в них те, про що мріяла сама, і дати те, чого в мене не було.

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

Портфоліо Холодової

2013-01-31T14:45:49Z

Lorikhol: /* Про мене */

=Назва проекту=

«Твій вклад у боротьбу з наркотиками»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основи здоров'я, інформатика, біологія, історія.

=Навчальна тема=

«Профілактика соціально небезпечних захворювань".

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13років.

==Стислий опис проекту==

Учні 7 класів вивчають і досліджують причини і наслідки вживання наркотиків, з'ясовують причини і наслідки вживання наркотиків, механізми виникнення наркотичної залежності, усвідомлюють зв'язок між вживанням психоактивних речовин і ризиком інфікування ВІЛ/СНІД. Знайомляться з положеннями кримінального кодексу. Відпрацьовують уміння надавати допомогу у разі передозування наркотиків.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть: 1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між наркотиками та здоров'ям підлітків. 2. Визначати основні складові поняття наркоманії і видів наркотиків. 3. Аналізувати процеси через встановлення відповідностей між наркозалежністю та здоров'ям підлітків (минулим та сучасним). 4. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати можливі причини і наслідки вживання наркотиків, механізми виникнення наркозалежності, вплив психотропних речовин на здоров'я людини. 5. Працювати в групах. 6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право. 7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями біології, історії та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами тощо), складається графік оцінювання. На початку роботи над проектом відбувається:
 Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
 Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту; для аналізу відповідей використовує електронні таблиці, які складає сам, чи електронні таблиці з супровідними діаграмами, які автоматично створюються Google-формою за результатами проходження опитування;
 Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
 Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
 Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
 Вчитель пропонує бажаючим учням здійснювати рефлексію під час своєї роботи, наприклад, вести блог-щоденник своєї проектної роботи (допомога учням у проведенні рефлексії)
 Вчитель пропонує учням документи, які допоможуть їм у їхній роботі, наприклад, допомогу у плануванні проекту;
 Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
 Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними контрольними списками чи формами для оцінювання;
 Учні оцінюють свій вклад у групову роботу та своє вміння співпрацювати у групі, користуючись відповідною формою оцінювання співробітництва
Наприкінці роботи над проектом:
 Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
 Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
 В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь
 Якщо результатом роботи було створення тематичного блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу (зворотній зв'язок від однолітків).
Супровідні файли:
 Опитувальник для вхідного оцінювання знань учнів
 Результати опитування (діаграми) чи Результати опитування (2)
 Таблиця ЗХД для оцінки навчальних потреб учнів
 Т-схема для оцінювання вхідних знань
 Форма оцінювання учнівської роботи (блог)
 Контрольний список для самооцінювання блогу
 Форма оцінювання: співробітництво
 Допомога у плануванні проекту
 Допомога у проведенні рефлексії (шаблон)

=Діяльність учнів і вчителя=

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Твій вклад у боротьбу з наркотиками" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю. Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень. В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
 переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
 об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
 знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
 проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок). Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп. На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи. В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію. На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань. В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Лариса Холодова

==Фах, навчальний предмет==

Учитель початкових класів і основ здоров'я.

==Навчальний заклад==

Павлоградський міський ліцей

==Місто\село, район, область==

місто Павлоград Дніпропетровської області

==Контактні дані==

lorikhol@gmail.com

== Про мене ==

Люблю дітей, особливо власних. Намагаюсь вкласти в них те, про що мріяла сама, і дати те, чого в мене не було.

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

Портфоліо Холодової

2013-01-31T14:43:13Z

Lorikhol: /* Контактні дані */

=Назва проекту=

«Твій вклад у боротьбу з наркотиками»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основи здоров'я, інформатика, біологія, історія.

=Навчальна тема=

«Профілактика соціально небезпечних захворювань".

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13років.

==Стислий опис проекту==

Учні 7 класів вивчають і досліджують причини і наслідки вживання наркотиків, з'ясовують причини і наслідки вживання наркотиків, механізми виникнення наркотичної залежності, усвідомлюють зв'язок між вживанням психоактивних речовин і ризиком інфікування ВІЛ/СНІД. Знайомляться з положеннями кримінального кодексу. Відпрацьовують уміння надавати допомогу у разі передозування наркотиків.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть: 1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між наркотиками та здоров'ям підлітків. 2. Визначати основні складові поняття наркоманії і видів наркотиків. 3. Аналізувати процеси через встановлення відповідностей між наркозалежністю та здоров'ям підлітків (минулим та сучасним). 4. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати можливі причини і наслідки вживання наркотиків, механізми виникнення наркозалежності, вплив психотропних речовин на здоров'я людини. 5. Працювати в групах. 6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право. 7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями біології, історії та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами тощо), складається графік оцінювання. На початку роботи над проектом відбувається:
 Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
 Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту; для аналізу відповідей використовує електронні таблиці, які складає сам, чи електронні таблиці з супровідними діаграмами, які автоматично створюються Google-формою за результатами проходження опитування;
 Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
 Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
 Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
 Вчитель пропонує бажаючим учням здійснювати рефлексію під час своєї роботи, наприклад, вести блог-щоденник своєї проектної роботи (допомога учням у проведенні рефлексії)
 Вчитель пропонує учням документи, які допоможуть їм у їхній роботі, наприклад, допомогу у плануванні проекту;
 Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
 Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними контрольними списками чи формами для оцінювання;
 Учні оцінюють свій вклад у групову роботу та своє вміння співпрацювати у групі, користуючись відповідною формою оцінювання співробітництва
Наприкінці роботи над проектом:
 Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
 Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
 В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь
 Якщо результатом роботи було створення тематичного блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу (зворотній зв'язок від однолітків).
Супровідні файли:
 Опитувальник для вхідного оцінювання знань учнів
 Результати опитування (діаграми) чи Результати опитування (2)
 Таблиця ЗХД для оцінки навчальних потреб учнів
 Т-схема для оцінювання вхідних знань
 Форма оцінювання учнівської роботи (блог)
 Контрольний список для самооцінювання блогу
 Форма оцінювання: співробітництво
 Допомога у плануванні проекту
 Допомога у проведенні рефлексії (шаблон)

=Діяльність учнів і вчителя=

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Твій вклад у боротьбу з наркотиками" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю. Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень. В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
 переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
 об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
 знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
 проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок). Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп. На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи. В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію. На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань. В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Лариса Холодова

==Фах, навчальний предмет==

Учитель початкових класів і основ здоров'я.

==Навчальний заклад==

Павлоградський міський ліцей

==Місто\село, район, область==

місто Павлоград Дніпропетровської області

==Контактні дані==

lorikhol@gmail.com

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

Портфоліо Холодової

2013-01-31T14:42:04Z

Lorikhol: /* Місто\село, район, область */

=Назва проекту=

«Твій вклад у боротьбу з наркотиками»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основи здоров'я, інформатика, біологія, історія.

=Навчальна тема=

«Профілактика соціально небезпечних захворювань".

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13років.

==Стислий опис проекту==

Учні 7 класів вивчають і досліджують причини і наслідки вживання наркотиків, з'ясовують причини і наслідки вживання наркотиків, механізми виникнення наркотичної залежності, усвідомлюють зв'язок між вживанням психоактивних речовин і ризиком інфікування ВІЛ/СНІД. Знайомляться з положеннями кримінального кодексу. Відпрацьовують уміння надавати допомогу у разі передозування наркотиків.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть: 1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між наркотиками та здоров'ям підлітків. 2. Визначати основні складові поняття наркоманії і видів наркотиків. 3. Аналізувати процеси через встановлення відповідностей між наркозалежністю та здоров'ям підлітків (минулим та сучасним). 4. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати можливі причини і наслідки вживання наркотиків, механізми виникнення наркозалежності, вплив психотропних речовин на здоров'я людини. 5. Працювати в групах. 6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право. 7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями біології, історії та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами тощо), складається графік оцінювання. На початку роботи над проектом відбувається:
 Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
 Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту; для аналізу відповідей використовує електронні таблиці, які складає сам, чи електронні таблиці з супровідними діаграмами, які автоматично створюються Google-формою за результатами проходження опитування;
 Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
 Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
 Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
 Вчитель пропонує бажаючим учням здійснювати рефлексію під час своєї роботи, наприклад, вести блог-щоденник своєї проектної роботи (допомога учням у проведенні рефлексії)
 Вчитель пропонує учням документи, які допоможуть їм у їхній роботі, наприклад, допомогу у плануванні проекту;
 Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
 Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними контрольними списками чи формами для оцінювання;
 Учні оцінюють свій вклад у групову роботу та своє вміння співпрацювати у групі, користуючись відповідною формою оцінювання співробітництва
Наприкінці роботи над проектом:
 Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
 Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
 В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь
 Якщо результатом роботи було створення тематичного блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу (зворотній зв'язок від однолітків).
Супровідні файли:
 Опитувальник для вхідного оцінювання знань учнів
 Результати опитування (діаграми) чи Результати опитування (2)
 Таблиця ЗХД для оцінки навчальних потреб учнів
 Т-схема для оцінювання вхідних знань
 Форма оцінювання учнівської роботи (блог)
 Контрольний список для самооцінювання блогу
 Форма оцінювання: співробітництво
 Допомога у плануванні проекту
 Допомога у проведенні рефлексії (шаблон)

=Діяльність учнів і вчителя=

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Твій вклад у боротьбу з наркотиками" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю. Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень. В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
 переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
 об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
 знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
 проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок). Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп. На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи. В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію. На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань. В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Лариса Холодова

==Фах, навчальний предмет==

Учитель початкових класів і основ здоров'я.

==Навчальний заклад==

Павлоградський міський ліцей

==Місто\село, район, область==

місто Павлоград Дніпропетровської області

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

Портфоліо Холодової

2013-01-31T14:40:52Z

Lorikhol: /* Навчальний заклад */

=Назва проекту=

«Твій вклад у боротьбу з наркотиками»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основи здоров'я, інформатика, біологія, історія.

=Навчальна тема=

«Профілактика соціально небезпечних захворювань".

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13років.

==Стислий опис проекту==

Учні 7 класів вивчають і досліджують причини і наслідки вживання наркотиків, з'ясовують причини і наслідки вживання наркотиків, механізми виникнення наркотичної залежності, усвідомлюють зв'язок між вживанням психоактивних речовин і ризиком інфікування ВІЛ/СНІД. Знайомляться з положеннями кримінального кодексу. Відпрацьовують уміння надавати допомогу у разі передозування наркотиків.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть: 1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між наркотиками та здоров'ям підлітків. 2. Визначати основні складові поняття наркоманії і видів наркотиків. 3. Аналізувати процеси через встановлення відповідностей між наркозалежністю та здоров'ям підлітків (минулим та сучасним). 4. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати можливі причини і наслідки вживання наркотиків, механізми виникнення наркозалежності, вплив психотропних речовин на здоров'я людини. 5. Працювати в групах. 6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право. 7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями біології, історії та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами тощо), складається графік оцінювання. На початку роботи над проектом відбувається:
 Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
 Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту; для аналізу відповідей використовує електронні таблиці, які складає сам, чи електронні таблиці з супровідними діаграмами, які автоматично створюються Google-формою за результатами проходження опитування;
 Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
 Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
 Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
 Вчитель пропонує бажаючим учням здійснювати рефлексію під час своєї роботи, наприклад, вести блог-щоденник своєї проектної роботи (допомога учням у проведенні рефлексії)
 Вчитель пропонує учням документи, які допоможуть їм у їхній роботі, наприклад, допомогу у плануванні проекту;
 Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
 Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними контрольними списками чи формами для оцінювання;
 Учні оцінюють свій вклад у групову роботу та своє вміння співпрацювати у групі, користуючись відповідною формою оцінювання співробітництва
Наприкінці роботи над проектом:
 Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
 Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
 В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь
 Якщо результатом роботи було створення тематичного блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу (зворотній зв'язок від однолітків).
Супровідні файли:
 Опитувальник для вхідного оцінювання знань учнів
 Результати опитування (діаграми) чи Результати опитування (2)
 Таблиця ЗХД для оцінки навчальних потреб учнів
 Т-схема для оцінювання вхідних знань
 Форма оцінювання учнівської роботи (блог)
 Контрольний список для самооцінювання блогу
 Форма оцінювання: співробітництво
 Допомога у плануванні проекту
 Допомога у проведенні рефлексії (шаблон)

=Діяльність учнів і вчителя=

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Твій вклад у боротьбу з наркотиками" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю. Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень. В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
 переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
 об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
 знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
 проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок). Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп. На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи. В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію. На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань. В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Лариса Холодова

==Фах, навчальний предмет==

Учитель початкових класів і основ здоров'я.

==Навчальний заклад==

Павлоградський міський ліцей

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

Портфоліо Холодової

2013-01-31T14:40:31Z

Lorikhol: /* Фах, навчальний предмет */

=Назва проекту=

«Твій вклад у боротьбу з наркотиками»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основи здоров'я, інформатика, біологія, історія.

=Навчальна тема=

«Профілактика соціально небезпечних захворювань".

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13років.

==Стислий опис проекту==

Учні 7 класів вивчають і досліджують причини і наслідки вживання наркотиків, з'ясовують причини і наслідки вживання наркотиків, механізми виникнення наркотичної залежності, усвідомлюють зв'язок між вживанням психоактивних речовин і ризиком інфікування ВІЛ/СНІД. Знайомляться з положеннями кримінального кодексу. Відпрацьовують уміння надавати допомогу у разі передозування наркотиків.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть: 1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між наркотиками та здоров'ям підлітків. 2. Визначати основні складові поняття наркоманії і видів наркотиків. 3. Аналізувати процеси через встановлення відповідностей між наркозалежністю та здоров'ям підлітків (минулим та сучасним). 4. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати можливі причини і наслідки вживання наркотиків, механізми виникнення наркозалежності, вплив психотропних речовин на здоров'я людини. 5. Працювати в групах. 6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право. 7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями біології, історії та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами тощо), складається графік оцінювання. На початку роботи над проектом відбувається:
 Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
 Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту; для аналізу відповідей використовує електронні таблиці, які складає сам, чи електронні таблиці з супровідними діаграмами, які автоматично створюються Google-формою за результатами проходження опитування;
 Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
 Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
 Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
 Вчитель пропонує бажаючим учням здійснювати рефлексію під час своєї роботи, наприклад, вести блог-щоденник своєї проектної роботи (допомога учням у проведенні рефлексії)
 Вчитель пропонує учням документи, які допоможуть їм у їхній роботі, наприклад, допомогу у плануванні проекту;
 Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
 Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними контрольними списками чи формами для оцінювання;
 Учні оцінюють свій вклад у групову роботу та своє вміння співпрацювати у групі, користуючись відповідною формою оцінювання співробітництва
Наприкінці роботи над проектом:
 Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
 Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
 В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь
 Якщо результатом роботи було створення тематичного блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу (зворотній зв'язок від однолітків).
Супровідні файли:
 Опитувальник для вхідного оцінювання знань учнів
 Результати опитування (діаграми) чи Результати опитування (2)
 Таблиця ЗХД для оцінки навчальних потреб учнів
 Т-схема для оцінювання вхідних знань
 Форма оцінювання учнівської роботи (блог)
 Контрольний список для самооцінювання блогу
 Форма оцінювання: співробітництво
 Допомога у плануванні проекту
 Допомога у проведенні рефлексії (шаблон)

=Діяльність учнів і вчителя=

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Твій вклад у боротьбу з наркотиками" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю. Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень. В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
 переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
 об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
 знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
 проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок). Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп. На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи. В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію. На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань. В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Лариса Холодова

==Фах, навчальний предмет==

Учитель початкових класів і основ здоров'я.

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

Портфоліо Холодової

2013-01-31T14:39:28Z

Lorikhol: /* Ім'я, прізвище */

=Назва проекту=

«Твій вклад у боротьбу з наркотиками»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основи здоров'я, інформатика, біологія, історія.

=Навчальна тема=

«Профілактика соціально небезпечних захворювань".

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13років.

==Стислий опис проекту==

Учні 7 класів вивчають і досліджують причини і наслідки вживання наркотиків, з'ясовують причини і наслідки вживання наркотиків, механізми виникнення наркотичної залежності, усвідомлюють зв'язок між вживанням психоактивних речовин і ризиком інфікування ВІЛ/СНІД. Знайомляться з положеннями кримінального кодексу. Відпрацьовують уміння надавати допомогу у разі передозування наркотиків.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть: 1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між наркотиками та здоров'ям підлітків. 2. Визначати основні складові поняття наркоманії і видів наркотиків. 3. Аналізувати процеси через встановлення відповідностей між наркозалежністю та здоров'ям підлітків (минулим та сучасним). 4. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати можливі причини і наслідки вживання наркотиків, механізми виникнення наркозалежності, вплив психотропних речовин на здоров'я людини. 5. Працювати в групах. 6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право. 7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями біології, історії та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами тощо), складається графік оцінювання. На початку роботи над проектом відбувається:
 Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
 Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту; для аналізу відповідей використовує електронні таблиці, які складає сам, чи електронні таблиці з супровідними діаграмами, які автоматично створюються Google-формою за результатами проходження опитування;
 Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
 Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
 Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
 Вчитель пропонує бажаючим учням здійснювати рефлексію під час своєї роботи, наприклад, вести блог-щоденник своєї проектної роботи (допомога учням у проведенні рефлексії)
 Вчитель пропонує учням документи, які допоможуть їм у їхній роботі, наприклад, допомогу у плануванні проекту;
 Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
 Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними контрольними списками чи формами для оцінювання;
 Учні оцінюють свій вклад у групову роботу та своє вміння співпрацювати у групі, користуючись відповідною формою оцінювання співробітництва
Наприкінці роботи над проектом:
 Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
 Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
 В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь
 Якщо результатом роботи було створення тематичного блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу (зворотній зв'язок від однолітків).
Супровідні файли:
 Опитувальник для вхідного оцінювання знань учнів
 Результати опитування (діаграми) чи Результати опитування (2)
 Таблиця ЗХД для оцінки навчальних потреб учнів
 Т-схема для оцінювання вхідних знань
 Форма оцінювання учнівської роботи (блог)
 Контрольний список для самооцінювання блогу
 Форма оцінювання: співробітництво
 Допомога у плануванні проекту
 Допомога у проведенні рефлексії (шаблон)

=Діяльність учнів і вчителя=

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Твій вклад у боротьбу з наркотиками" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю. Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень. В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
 переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
 об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
 знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
 проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок). Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп. На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи. В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію. На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань. В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Лариса Холодова

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

Портфоліо Холодової

2013-01-31T14:38:57Z

Lorikhol: /* Діяльність учнів і вчителя */

=Назва проекту=

«Твій вклад у боротьбу з наркотиками»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основи здоров'я, інформатика, біологія, історія.

=Навчальна тема=

«Профілактика соціально небезпечних захворювань".

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13років.

==Стислий опис проекту==

Учні 7 класів вивчають і досліджують причини і наслідки вживання наркотиків, з'ясовують причини і наслідки вживання наркотиків, механізми виникнення наркотичної залежності, усвідомлюють зв'язок між вживанням психоактивних речовин і ризиком інфікування ВІЛ/СНІД. Знайомляться з положеннями кримінального кодексу. Відпрацьовують уміння надавати допомогу у разі передозування наркотиків.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть: 1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між наркотиками та здоров'ям підлітків. 2. Визначати основні складові поняття наркоманії і видів наркотиків. 3. Аналізувати процеси через встановлення відповідностей між наркозалежністю та здоров'ям підлітків (минулим та сучасним). 4. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати можливі причини і наслідки вживання наркотиків, механізми виникнення наркозалежності, вплив психотропних речовин на здоров'я людини. 5. Працювати в групах. 6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право. 7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями біології, історії та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами тощо), складається графік оцінювання. На початку роботи над проектом відбувається:
 Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
 Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту; для аналізу відповідей використовує електронні таблиці, які складає сам, чи електронні таблиці з супровідними діаграмами, які автоматично створюються Google-формою за результатами проходження опитування;
 Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
 Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
 Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
 Вчитель пропонує бажаючим учням здійснювати рефлексію під час своєї роботи, наприклад, вести блог-щоденник своєї проектної роботи (допомога учням у проведенні рефлексії)
 Вчитель пропонує учням документи, які допоможуть їм у їхній роботі, наприклад, допомогу у плануванні проекту;
 Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
 Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними контрольними списками чи формами для оцінювання;
 Учні оцінюють свій вклад у групову роботу та своє вміння співпрацювати у групі, користуючись відповідною формою оцінювання співробітництва
Наприкінці роботи над проектом:
 Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
 Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
 В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь
 Якщо результатом роботи було створення тематичного блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу (зворотній зв'язок від однолітків).
Супровідні файли:
 Опитувальник для вхідного оцінювання знань учнів
 Результати опитування (діаграми) чи Результати опитування (2)
 Таблиця ЗХД для оцінки навчальних потреб учнів
 Т-схема для оцінювання вхідних знань
 Форма оцінювання учнівської роботи (блог)
 Контрольний список для самооцінювання блогу
 Форма оцінювання: співробітництво
 Допомога у плануванні проекту
 Допомога у проведенні рефлексії (шаблон)

=Діяльність учнів і вчителя=

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Твій вклад у боротьбу з наркотиками" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю. Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень. В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
 переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
 об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
 знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
 проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок). Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп. На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи. В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію. На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань. В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

Портфоліо Холодової

2013-01-31T14:38:07Z

Lorikhol: /* Навчальна тема */

Портфоліо Холодової

2013-01-31T14:36:41Z

Lorikhol: /* Опис оцінювання */

Портфоліо Холодової

2013-01-31T14:34:53Z

Lorikhol: /* Навчальні цілі */

Портфоліо Холодової

2013-01-31T14:33:32Z

Lorikhol: /* Стислий опис проекту */

Портфоліо Холодової

2013-01-31T14:32:31Z

Lorikhol: /* Вік учнів, клас */

=Назва проекту=

«Твій вклад у боротьбу з наркотиками»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основи здоров'я, інформатика, біологія, історія.

=Навчальна тема=

«Твій вклад у боротьбу з наркотиками».

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13років.

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів і вчителя=

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

Портфоліо Холодової

2013-01-31T14:31:08Z

Lorikhol: /* Навчальна тема */

=Назва проекту=

«Твій вклад у боротьбу з наркотиками»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основи здоров'я, інформатика, біологія, історія.

=Навчальна тема=

«Твій вклад у боротьбу з наркотиками».

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів і вчителя=

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

Портфоліо Холодової

2013-01-31T14:30:37Z

Lorikhol: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва проекту=

«Твій вклад у боротьбу з наркотиками»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основи здоров'я, інформатика, біологія, історія.

=Навчальна тема=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів і вчителя=

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

Портфоліо Холодової

2013-01-31T14:29:37Z

Lorikhol: /* Назва проекту */

=Назва проекту=

«Твій вклад у боротьбу з наркотиками»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальна тема=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів і вчителя=

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград, 21 січня - 2 лютого 2013

2013-01-31T14:21:41Z

Lorikhol: /* Холодова Лариса Геннадіївна */

ТРЕНІНГ ДЛЯ вчителів, які працюють в сьомих класах (Програма "Відкритий світ")
=Дати і місце проведення тренінгу=
21 січня - 2 лютого 2013р. , м. Павлоград, Павлоградський міський ліцей
=Тренер=

[[ Бондарева Раїса Григорівна]]

=Особливості проведення тренінгу=
Тренінг проводиться в рамках програми "Відкритий світ".

'''''заняття проводяться:'''''

* друга половина дня - ауд.220

=Учасники=

== [[Бондарєва Наталя Петрівна]] ==

[[Портфоліо Бондаревої|Портфоліо Бондарєвої Наталі Петрівни за темою: "Reduce, Reuse, Recycle"]]

== [[Домалега Ольга Анатоліївна]]==

[[Портфоліо Домалеги|Портфоліо Домалеги Ольги Анатоліївни за темою: " Моя майбутня професія"]]

== [[Клименко Лариса Олександрівна]]==

[[Портфоліо Клименко|Портфоліо Клименко Лариси Анатоліївни за темою: ]]

== [[Ковальова Анжеліка Миколаївна]]==

[[Портфоліо Ковальової|Портфоліо Ковальової Анжеліки миколаївни за темою: "Культура Київської Русі"]]

== [[Кисельова Валентина Іванівна]]==

[[Портфоліо Кисельової|Портфоліо Кисельової Валентини Іванівни за темою:"Тварини в довкіллі" ]]

== [[Перебийніс Олексій Іванович]]==

[[Портфоліо Перебийніс|Портфоліо Перебийноса Олексія Івановича за темою: "«Народні» опери М.В.Лисенка"]]

== [[Подлєсних Людмила Олександрівна]]==

[[Портфоліо Подлєсних|Портфоліо Подлєсних Людмили Олександрівни за темою: "Excel.Графіки біоритмів"]]

== [[Пономаренко Володимир Анатолійович]]==

[[Портфоліо Пономаренко|Портфоліо Пономаренка Володимира Анатолійовича за темою: Дослідження прискорення руху тіла по горизонтальній площині від кута напрямку дії сили]]

== [[Старченко Наталя Іванівна]]==

[[Портфоліо Старченко|Портфоліо Старченко Наталі Іванівни за темою: "Інтеграл та його застосування"]]

== [[Холодова Лариса Геннадіївна]]==

[[Портфоліо Холодової|Портфоліо Холодової Лариси Геннадіївни за темою: "Твій вклад у боротьбу з наркотиками"]]

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=

==Модуль 5.==

[[25.01.13.Павлоград.Модуль5.Група 1.]]

[[25.01.13.Павлоград.Модуль5.Група 2.]]

[[25.01.13.Павлоград.Модуль5.Група 3.]]

==Модуль 6==

[[26.01.13.Павлоград.Модуль6.Група 1.]]

[[26.01.13.Павлоград.Модуль6.Група 2.]]

[[26.01.13.Павлоград.Модуль6.Група 3.]]

==Модуль 7==

[[28.01.13.Павлоград.Модуль7.Група 1.]]

[[28.01.13.Павлоград.Модуль7.Група 2.]]

[[28.01.13.Павлоград.Модуль7.Група 3.]]

26.01.13.Павлоград.Модуль6.Група 2.

2013-01-29T13:35:52Z

Lorikhol:

2 група. Як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті? Хто це має зробити? Кого можна залучити? З якого віку потрібно починати цю роботу? Обґрунтуйте свої відповіді.

Перед тим, як вони почнуть користуватися Інтернет-ресурсами,ми маємо подбати про безпечну роботу учнів при використанні Інтернету. Щоб уберегти учнів від доступу до ресурсів, які містять небезпечний або заборонений для них матеріал або від спілкування з людьми, які можуть становити загрозу для них, ми використаємо один з доступних засобів забезпечення безпеки учнів та ефективне використання ними Інтернету – встановимо правила користування Інтернетом (ПКІ). Після опрацювання цих правил ми будемо постійно відслідковувати їх дотримання, щоб бути впевненими, що учні діють відповідально при користуванні Інтернетом. Цим мають займатися вчителі, батьки та близькі люди.Починати цю роботу потрібно з того моменту, коли дитина лише починає знайомитись з ПКІ. Бо саме близькі люди -найбільш впливові на свідомість дитини.

25.01.13.Павлоград.Модуль5.Група 2.

2013-01-25T15:19:36Z

Lorikhol:

Якщо учні самостійно планують свої дії в проектах, визначають напрямки своїх досліджень, то як я маю пересвідчитись, що вони отримують при цьому передбачені програмою знання та вміння?
Щоб пересвідчитись, що учні отримують передбачені програмою знання і вміння, ми можемо провести такі види перевірочних робіт: "Таблиця "ЗХД"", "Т-схема", написання щоденника навчання, "Асоціативний кущ", "Дошка запитань", складання діаграм, анкетування, тестування, усне опитування, співбесіда.
- Згодні з усіма вище запропонованими видами перевірочних робіт! Затверджуємо!!!

Холодова Лариса Геннадіївна

2013-01-22T16:10:44Z

Lorikhol: Створена сторінка: ==Місце роботи== '''Павлоградський міський ліцей''' ==Посада== '''Учитель початкових класів...

==Місце роботи==

'''Павлоградський міський ліцей'''

==Посада==

'''Учитель початкових класів і основ здоров'я'''

==Про мене==

Я люблю дітей, працювати влітку в дитячому оздоровчому таборі ім. С. Маркова, перевіряти зошити. У вільний час люблю співати. Люблю слухати, як співають мої особисті діти.