Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Обговорення користувача:Lili

2012-09-13T13:50:54Z

Lili:

[[Файл:Solnce.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==
''Бурлаєва Лілія Федорівна''

''Старобешівська ЗОШ І-ІІІ ст.''

''Вчитель інформатики та фізики''

== Мій внесок ==

''Проект'' 
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9D%D0%B0_%D0%B7%D1%83%D1%81%D1%82%D1%80%D1%96%D1%87_%D0%B2%D1%96%D1%82%D1%80%D1%83 Назустріч вітру]

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

Користувач:Lili

2012-09-13T13:49:34Z

Lili: /* Мій внесок */

[[Файл:Solnce.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==
''Бурлаєва Лілія Федорівна''

''Старобешівська ЗОШ І-ІІІ ступенів.''

''Вчитель інформатики та фізики''

== Мій внесок ==

''Мої проекти 
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9D%D0%B0_%D0%B7%D1%83%D1%81%D1%82%D1%80%D1%96%D1%87_%D0%B2%D1%96%D1%82%D1%80%D1%83 Назустріч вітру]

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Тренінги ==
[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього" 14.06-21.06.2012 р. смт. Старобешеве, Старобешівська ЗОШ І-ІІІ ступенів ]]

На зустріч вітру

2012-09-13T13:47:53Z

Lili:

=Назва проекту=
Назустріч вітру

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Фізика, природничі науки.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Енергія

=Вік учнів, клас=
8 або 10

=Стислий опис=
Наприкінці вивчення навчальної теми «Енергія» з фізики пропонується розглянути підтему щодо використання енергії вітру та виконати учням навчальні проекти за загальною назвою «На зустріч вітру». Цей проект включає виготовлення учнями (за бажанням) малих вітроустановок або проектів освітлення за допомогою їх макету приміщення. Заняття у класі починається з вивчення принципу роботи вітроустановок. Учні проводять декілька досліджень щодо географічного положення місцевості та умови виникнення вітру. Вони ознайомлюються з проблемою використання корисних копалин в якості пального щоб переконатися про неможливість забезпечити потреби людства в енергії без подальшого використання альтернативних джерел енергії. Учні розглядають питання, як використання енергії вітру могло б вирішити цю проблему та працюють як інженери-конструктори, і їх завданням є створення вітроустановки, за допомогою якої можна успішно освітити макет приміщення. Якщо такі установки запрацюють, то це може стати основою для більш розширеного дослідження щодо використання енергії вітру як альтернативи викопним видам палива. Учні демонструють свої знання за допомогою презентацій або інформаційних бюлетенів.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B8wAwA_PevlReHZSbnJ6dXBiZzg/edit '''План вивчення теми'''] 
[https://docs.google.com/file/d/0B8wAwA_PevlROVRkc1RjRE5sMjg/edit '''План впровадження'''] 
[https://docs.google.com/file/d/0B8wAwA_PevlRRHJuWEt6My0xXzA/edit?pli=1 '''Інформаційний буклет_1'''] 
[https://docs.google.com/file/d/0B8wAwA_PevlRczEzOWExWlg5M00/edit '''Інформаційний буклет_2''']

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учні зможуть: 
• Характеризувати напрям плину теплових процесів у природному середовищі. 
• Розробляти обґрунтування щодо використання енергії вітру на основі дослідження(створення буклету або презентації) 
• Пояснювати, чому енергія вітру є альтернатива природної енергії Землі. 
• Оцінювати різні моделі та включити їх елементи до власного дизайну вітроустановки. 
• Під час проведення експериментів використовувати вимірювальні інструменти відповідно до інструкцій 
• Збирати експериментальні дані (наприклад: діаметр та швидкість вітроколеса, час роботи та ін.) впорядковувати їх, готувати для демонстрації, надавати пояснення , аргументувати та робити висновки щодо ефективності роботи вітроустановки. 
• Здійснювати планування розробки проекту (вітроустановки, буклету, презентації тощо), робити обґрунтований вибір для вирішення проблем пов’язаних з розрахунками (наприклад, видобутку енергії, яку можна отримати на валу вітряного колеса) 
• Порівнювати та протиставляти використання викопних видів палива та енергії вітру (за орієнтовною схемою наданою вчителем. 

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

'''До початку навчання за цією темою потрібно:''' 
• Скласти свій словник (довідник) з основних понятть. 
• Прослухати інструктаж з техніки безпеки 
• Отримати від вчителя Інструкції як користуватися з необхідними для проекту приладами та необхідні форми (зразки)для заповнення в ході виконання роботи. 
Вчитель пересвідчується, що учні мають досвід використання математичних дій та формул для розрахунку потужності вітроколеса або річного видобутку енергії для проведення досліджень 

'''1 тиждень.''' 
Вчитель готує (мотивує) учнів до проектної діяльності (починає заннятя з питання Що змушує людей (учених) розглядати нові варіанти рішення проблем «Що змушує людство розглядати альтернативні варіанти рішення проблеми нестачі корисних копалин для видобутку енергії?» (дебати, мозковий штурм), дає можливість учням поміркувати про причини, які спонукають вчених розробляти нові винаходи і знаходити альтернативи, запитує учнів, що відбудеться, якщо ми завжди будемо робити речі звичайним шляхом?). 
Учні знайомляться з темою проекту переглядаючи презентацію вчителя [https://docs.google.com/viewer?pid=explorer&srcid=0B8wAwA_PevlRV2E4U3I5dXM0cEk&docid=3543474371cf55e456b004ed7eafa481|2409b8c71c7427f3fa252c335c7bb3a8&chan=EQAAAOmhZkH5eOF/5Gw1bV%2BeCrNr7DJZHOuT4SEUAHPslpZt&a=v&rel=zip;z1;%EF%BF%BD%E0%A5%A7%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD+%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD+%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD.ppt (Презентація вчителя)], в ході презентації заповнюють форму для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів (форма З-Х-Д, або тестовий опитувальник [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AswAwA_PevlRdDBhdkdjWm1tdHRleDZuclIwMm5FVEE&gridId=0#edit (Опитувальник)]). Вчитель за допомогою результатів оцінювання формулює тематичні питання згідно бажання учнів (наприклад: Чому енергія вітру може розглядатися як альтернатива викопним видам палива?,Чи можна замінити нафту або вугілля на вітер? та ін.). 
Учні об’єднуються в групи за власним бажанням або за результатами вхідного оцінювання. Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі. Діти отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності, роботи у групі, форми оцінювання роботи у колективі або ін. 

'''2-3 тиждень.''' 
Вчитель роздає інструкції та правила роботи за комп'ютером, інструкції для пошуку інформації в мережі Інтернет. Учні здійснюють пошук необхідної для даного проекту інформації в тому числі і в мережі Інтернет, учитель роздає Контрольний список для оцінки проекту. При використанні матеріалів в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні працюючи над проектом постійно обмінюючись своїми думками, пропозиціями та зауваженнями відносно макету установки. Ці обговорення можливі між учнями у своїй групі, так і з іншими однокласниками. На цьому етапі діти виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми «Енергія. Альтернативні джерела енергії та їх використання». 

'''4-6 тиждень.''' 
Працюючи в групах учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності (макет вітроустановки, буклет, презентацію). В процесі своєї роботи учнями заповнюється Журнал спостереження.Презентують свою роботу в класі перед товаришами супроводжуючи свій виступ власними презентаціями. Учні заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання роботи в групі (приклад форми пропонує вчитель). Оцінюються [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96_%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%97_%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%BD%D1%8E%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%B7%D0%B0_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%8E_%E2%80%9EIntel%C2%AE_%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%E2%80%9D (наприклад)] навчальні проекти (буклети, власні вітроустановки та їх захист, презентації). Відбувається рефлексія.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Бурлаєва Лілія Федорівна

==Фах, навчальний предмет==
вчитель інформатики, фізики та математики

== Навчальний заклад==
Старобешівська ЗОШ І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
смт Старобешеве 
Старобешівський район 
Донецька область 

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05.06.2012-09.06.2012

==Місце проведення тренінгу==
Донецький ІППО

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Герман Артем Юр'євич

Користувач:Lili

2012-09-13T13:47:01Z

Lili: /* Мій внесок */

[[Файл:Solnce.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==
''Бурлаєва Лілія Федорівна''

''Старобешівська ЗОШ І-ІІІ ступенів.''

''Вчитель інформатики та фізики''

== Мій внесок ==

''Мої проекти 
[[На зустріч вітру]]''

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Тренінги ==
[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього" 14.06-21.06.2012 р. смт. Старобешеве, Старобешівська ЗОШ І-ІІІ ступенів ]]

Обговорення користувача:Lili

2012-09-13T13:44:31Z

Lili: /* Мій внесок */

[[Файл:Solnce.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==
''Бурлаєва Лілія Федорівна''

''Старобешівська ЗОШ І-ІІІ ст.''

''Вчитель інформатики та фізики''

== Мій внесок ==

''Проект 
[[Назустріч вітру]]''

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

Користувач:Lili

2012-09-13T13:44:12Z

Lili: /* Мій внесок */

[[Файл:Solnce.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==
''Бурлаєва Лілія Федорівна''

''Старобешівська ЗОШ І-ІІІ ступенів.''

''Вчитель інформатики та фізики''

== Мій внесок ==

''Мої проекти 
[[Назустріч вітру]]''

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Тренінги ==
[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього" 14.06-21.06.2012 р. смт. Старобешеве, Старобешівська ЗОШ І-ІІІ ступенів ]]

Обговорення користувача:Svetlana2

2012-09-10T14:49:54Z

Lili: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=
Земля наш спільний будинок

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
географія

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Земля наш спільний будинок. Антропогенні природні комплекси. Глобальні проблеми материків

=Вік учнів, клас=
7 клас
==Стислий опис проекту==
По закінченню вивчення курсу «Географія материків та океанів» учням пропонується розглянути тему «Земля – наш спільний будинок». Робота дітьми над проектом передбачає по закінченню вивчення теми підготувати та захистити свої творчі наробки (презентації, доповіді, реферати, буклети). Заняття починаються з вступного слова вчителя (мотивації, необхідних пояснень щодо роботи методом проектів) яке супроводжується презентацією. В процесі роботи діти об’єднуються у творчі групи та ознайомлюються з основними факторами що впливають на навколишнє середовище. Учні проводять дослідження щодо впливу людства на різні оболонки Землі (гідросферу, атмосферу, біосферу , літосферу) та відпрацьовують заходи для покращення стану навколишнього середовища. Вчитель проводить додаткову консультацію групам, що потребують допомоги. Захист своїх досліджень діти оформлюють та захищають перед усім класом на останньому занятті.

==Повний План вивчення теми==
[[https://docs.google.com/file/d/0B5V8j4fWyhrRQjV0cFlsZV9rNFU/edit План вивчення теми]] 
[[https://docs.google.com/file/d/0B5V8j4fWyhrRd2Fmb3Zla3VKLTg/edit Буклет]]

=Навчальні цілі=
Учні зможуть: 
- порівнювати рівень забруднення навколишнього середовища в різних регіонах землі; 
- оцінювати значення міжнародного співробітництва у вирішенні проблем взаємодії природи і суспільства; 
- знаходити альтернативні методи використання природних ресурсів з метою охорони навколишнього середовища.

=Опис оцінювання=
Протягом роботи над проектом діти проводять самооцінку та взаємооцінку за допомогою форм наданих вчителем. Наприкінці роботи вчитель оцінює проекти та їх захист виставляючи загальну оцінку. З правилами оцінювання творчих проектів вчитель знайомить учнів ще на початку роботи.

=Діяльність учнів=
'''Заннятя 1''' 
Заняття починається з вступного слова вчителя (мотивації, необхідних пояснень щодо роботи методом проектів) яке супроводжується презентацією (роздаються буклети). В процесі роботи діти об’єднуються у творчі групи та ознайомлюються з основними факторами що впливають на навколишнє середовище. Учні починають проводити дослідження щодо впливу людства на різні оболонки Землі (гідросферу, атмосферу, біосферу , літосферу) 
Вчитель проводить додаткові консультації групам, що потребують допомоги. 
'''Заняття 2''' 
Учні обмінюються добутою інформацією, продовжують проводити дослідження щодо впливу людства на різні оболонки Землі та відпрацьовують заходи для покращення стану навколишнього середовища. Отримують завдання від вчителя для виконання практичної роботи у вигляді інструкції. Кожна група виконує завдання та готує звіт. Діти проводять самооцінку та взаємооцінку 
'''Заняття 3''' 
Вчитель проводить опитування учнів у вигляді тестів та оцінює їх. Учні захищають свої дослідження перед усім класом та демонструють свої презентації, буклети. Вчитель виставляє загальну оцінку.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Михайлова Світлана Феофанівна
==Фах, навчальний предмет==
вчитель географії
==Навчальний заклад==
Старобешівська ЗОШ І-ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область==
смт. Старобешеве, Старобешівський район, Донецька область
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
14.06.12-21.06.12

==Місце проведення тренінгу==
Старобешівська ЗОШ І-ІІІ ст.

==Тренери==
Бурлаєва Лілія Федорівна
[[Категорія: Шаблони]]

Старобешівський район

2012-08-17T10:58:01Z

Lili: /* Тренінги */

=Тренери=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Lili 1.Бурлаєва Лілія Федорівна] 
2.Борюшова Олена Олексіївна 
3.Кулік Михайло Сергійович 
4.Макарова Вікторія Іванівна 
5.Стрельченко Павло Миколайович

=Тренінги=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22_14.06-21.06.2012_%D1%80._%D1%81%D0%BC%D1%82._%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%88%D0%B5%D0%B2%D0%B5,_%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%88%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%97%D0%9E%D0%A8_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2 Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього" 14.06-21.06.2012 р. смт. Старобешеве, Старобешівська ЗОШ І-ІІІ ступенів] 
Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього" червень 2012 р. смт. Новий Світ, Новосвітська ЗОШ І-ІІІ ступенів 
Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього" червень 2012 р. с.Петрівка, Петрівська ЗОШ І-ІІІ ступенів 
Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього" червень 2012 р. м. Комсомольськ, Комсомольська ЗОШ №1 
Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього" червень 2012 р. с.Роздольне, Роздольненська ЗОШ І-ІІІ ступенів 

=Шаблони=

[[Шаблон:Вікі-сторінка тренінгу з 10 версії]] 

[[Опис Портфоліо і його складових.10 версія]] 

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]] 

[[Шаблон:Сторінка користувача]] 

=Корисні посилання=
[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього". м. Донецьк.]] 
[[Головна сторінка]]

Старобешівський район

2012-08-17T10:39:20Z

Lili: /* Тренери */

Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього" 14.06-21.06.2012 р. смт. Старобешеве, Старобешівська ЗОШ І-ІІІ ступенів

2012-08-17T09:10:08Z

Lili: /* Прізвища тренерів */

=Дати проведення тренінгу=
14.06.12 - 21.06.12

=Місце проведення тренінгу=
Cтаробешівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

=Прізвища тренерів=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Lili Бурлаєва Лілія Федорівна]

=Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Manja Балабанова Марина Іванівна] 
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Natali12 Балабанова Наталія Олександрівна] 
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Natali11#.D0.9F.D1.80.D0.BE_.D0.BC.D0.B5.D0.BD.D0.B5 Герасименко Наталія Іванівна] 
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Mariana Гоголева Маріанна Вікторівна] 
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Tana#.D0.9C.D1.96.D0.B9_.D0.B2.D0.BD.D0.B5.D1.81.D0.BE.D0.BA Дмитрієва Тетяна Леонідівна] 
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Elena2 Левченко Олена Петрівна] 
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Svetlana2 Михайлова Світлана Феофанівна] 
Ніколаєва Ірина Кузмівна 
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Marina_Ostrik#.D0.9F.D1.80.D0.BE_.D0.BC.D0.B5.D0.BD.D0.B5 Острик Марина Григорівна] 
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Smagina#.D0.9C.D1.96.D0.B9_.D0.B2.D0.BD.D0.B5.D1.81.D0.BE.D0.BA Смагіна Алла Олександрівна] 
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Toxtarova#.D0.9C.D1.96.D0.B9_.D0.B2.D0.BD.D0.B5.D1.81.D0.BE.D0.BA Тохтарова Ольга Євгеніївна]

=Педради тренінгу=
13.06.12

=Шаблони=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

Старобешівський район

2012-08-17T09:09:04Z

Lili: /* Тренінги */

=Тренери=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Lili 1. Бурлаєва Лілія Федорівна]

=Тренінги=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22_14.06-21.06.2012_%D1%80._%D1%81%D0%BC%D1%82._%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%88%D0%B5%D0%B2%D0%B5,_%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%88%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%97%D0%9E%D0%A8_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2 Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього" 14.06-21.06.2012 р. смт. Старобешеве, Старобешівська ЗОШ І-ІІІ ступенів]

=Шаблони=

[[Шаблон:Вікі-сторінка тренінгу з 10 версії]] 

[[Опис Портфоліо і його складових.10 версія]] 

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]] 

[[Шаблон:Сторінка користувача]] 

=Корисні посилання=
[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього". м. Донецьк.]] 
[[Головна сторінка]]

Старобешівський район

2012-08-17T09:08:48Z

Lili: /* Тренінги */

=Тренери=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Lili 1. Бурлаєва Лілія Федорівна]

=Тренінги=
[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього" 14.06-21.06.2012 р. смт. Старобешеве, Старобешівська ЗОШ І-ІІІ ступенів]

=Шаблони=

[[Шаблон:Вікі-сторінка тренінгу з 10 версії]] 

[[Опис Портфоліо і його складових.10 версія]] 

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]] 

[[Шаблон:Сторінка користувача]] 

=Корисні посилання=
[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього". м. Донецьк.]] 
[[Головна сторінка]]

Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього" 14.06-21.06.2012 р. смт. Старобешеве, Старобешівська ЗОШ І-ІІІ ступенів

2012-08-17T07:57:06Z

Lili: /* Педради тренінгу */

=Дати проведення тренінгу=
14.06.12 - 21.06.12

=Місце проведення тренінгу=
Cтаробешівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

=Прізвища тренерів=
Бурлаєва Лілія Федорівна

=Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки=

=Педради тренінгу=
13.06.12

=Шаблони=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього" 14.06-21.06.2012 р. смт. Старобешеве, Старобешівська ЗОШ І-ІІІ ступенів

2012-08-17T07:54:46Z

Lili: /* Прізвища тренерів */

=Дати проведення тренінгу=
14.06.12 - 21.06.12

=Місце проведення тренінгу=
Cтаробешівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

=Прізвища тренерів=
Бурлаєва Лілія Федорівна

=Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки=

=Педради тренінгу=
=Шаблони=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього" 14.06-21.06.2012 р. смт. Старобешеве, Старобешівська ЗОШ І-ІІІ ступенів

2012-08-17T07:53:47Z

Lili: /* Місце проведення тренінгу */

=Дати проведення тренінгу=
14.06.12 - 21.06.12

=Місце проведення тренінгу=
Cтаробешівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

=Прізвища тренерів=

=Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки=

=Педради тренінгу=
=Шаблони=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього" 14.06-21.06.2012 р. смт. Старобешеве, Старобешівська ЗОШ І-ІІІ ступенів

2012-08-17T07:53:06Z

Lili: /* Дати проведення тренінгу */

=Дати проведення тренінгу=
14.06.12 - 21.06.12

=Місце проведення тренінгу=

=Прізвища тренерів=

=Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки=

=Педради тренінгу=
=Шаблони=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього" 14.06-21.06.2012 р. смт. Старобешеве, Старобешівська ЗОШ І-ІІІ ступенів

2012-08-17T07:51:19Z

Lili: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Вікі-сторінка тренінгу з 10 версії}}

=Дати проведення тренінгу=

=Місце проведення тренінгу=

=Прізвища тренерів=

=Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки=

=Педради тренінгу=
=Шаблони=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

Користувач:Lili

2012-08-17T07:49:51Z

Lili: /* Тренинги */

[[Файл:Solnce.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==
''Бурлаєва Лілія Федорівна''

''Старобешівська ЗОШ І-ІІІ ступенів.''

''Вчитель інформатики та фізики''

== Мій внесок ==

''Мої проекти 
[[На зустріч вітру]]''

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Тренінги ==
[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього" 14.06-21.06.2012 р. смт. Старобешеве, Старобешівська ЗОШ І-ІІІ ступенів ]]

Користувач:Lili

2012-08-17T07:49:19Z

Lili: /* Тренинги */

[[Файл:Solnce.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==
''Бурлаєва Лілія Федорівна''

''Старобешівська ЗОШ І-ІІІ ступенів.''

''Вчитель інформатики та фізики''

== Мій внесок ==

''Мої проекти 
[[На зустріч вітру]]''

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Тренинги ==
[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього" 14.06-21.06.2012 р. смт. Старобешеве, Старобешівська ЗОШ І-ІІІ ступенів ]]

Користувач:Lili

2012-08-17T07:45:46Z

Lili: /* Тренинги */

Користувач:Lili

2012-08-17T07:45:10Z

Lili: /* Корисні посилання */

Старобешівський район

2012-08-15T07:52:09Z

Lili: /* Тренери */

=Тренери=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Lili 1. Бурлаєва Лілія Федорівна]

=Тренінги=
Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього" 14.06-21.06.2012 р. смт. Старобешеве, Старобешівська ЗОШ І-ІІІ ступенів

=Шаблони=

[[Шаблон:Вікі-сторінка тренінгу з 10 версії]] 

[[Опис Портфоліо і його складових.10 версія]] 

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]] 

[[Шаблон:Сторінка користувача]] 

=Корисні посилання=
[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього". м. Донецьк.]] 
[[Головна сторінка]]

Обговорення користувача:Lili

2012-08-06T04:46:14Z

Lili:

[[Файл:Solnce.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==
''Бурлаєва Лілія Федорівна''

''Старобешівська ЗОШ І-ІІІ ст.''

''Вчитель інформатики та фізики''

== Мій внесок ==

''Проект 
[[На зустріч вітру]]''

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

Користувач:Lili

2012-08-06T04:44:30Z

Lili:

На зустріч вітру

2012-06-19T15:14:29Z

Lili: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
На зустріч вітру

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Фізика, природничі науки.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Енергія

=Вік учнів, клас=
8 або 10

=Стислий опис=
Наприкінці вивчення навчальної теми «Енергія» з фізики пропонується розглянути підтему щодо використання енергії вітру та виконати учням навчальні проекти за загальною назвою «На зустріч вітру». Цей проект включає виготовлення учнями (за бажанням) малих вітроустановок або проектів освітлення за допомогою їх макету приміщення. Заняття у класі починається з вивчення принципу роботи вітроустановок. Учні проводять декілька досліджень щодо географічного положення місцевості та умови виникнення вітру. Вони ознайомлюються з проблемою використання корисних копалин в якості пального щоб переконатися про неможливість забезпечити потреби людства в енергії без подальшого використання альтернативних джерел енергії. Учні розглядають питання, як використання енергії вітру могло б вирішити цю проблему та працюють як інженери-конструктори, і їх завданням є створення вітроустановки, за допомогою якої можна успішно освітити макет приміщення. Якщо такі установки запрацюють, то це може стати основою для більш розширеного дослідження щодо використання енергії вітру як альтернативи викопним видам палива. Учні демонструють свої знання за допомогою презентацій або інформаційних бюлетенів.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B8wAwA_PevlReHZSbnJ6dXBiZzg/edit '''План вивчення теми'''] 
[https://docs.google.com/file/d/0B8wAwA_PevlROVRkc1RjRE5sMjg/edit '''План впровадження'''] 
[https://docs.google.com/file/d/0B8wAwA_PevlRRHJuWEt6My0xXzA/edit?pli=1 '''Інформаційний буклет_1'''] 
[https://docs.google.com/file/d/0B8wAwA_PevlRczEzOWExWlg5M00/edit '''Інформаційний буклет_2''']

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учні зможуть: 
• Характеризувати напрям плину теплових процесів у природному середовищі. 
• Розробляти обґрунтування щодо використання енергії вітру на основі дослідження(створення буклету або презентації) 
• Пояснювати, чому енергія вітру є альтернатива природної енергії Землі. 
• Оцінювати різні моделі та включити їх елементи до власного дизайну вітроустановки. 
• Під час проведення експериментів використовувати вимірювальні інструменти відповідно до інструкцій 
• Збирати експериментальні дані (наприклад: діаметр та швидкість вітроколеса, час роботи та ін.) впорядковувати їх, готувати для демонстрації, надавати пояснення , аргументувати та робити висновки щодо ефективності роботи вітроустановки. 
• Здійснювати планування розробки проекту (вітроустановки, буклету, презентації тощо), робити обґрунтований вибір для вирішення проблем пов’язаних з розрахунками (наприклад, видобутку енергії, яку можна отримати на валу вітряного колеса) 
• Порівнювати та протиставляти використання викопних видів палива та енергії вітру (за орієнтовною схемою наданою вчителем. 

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

'''До початку навчання за цією темою потрібно:''' 
• Скласти свій словник (довідник) з основних понятть. 
• Прослухати інструктаж з техніки безпеки 
• Отримати від вчителя Інструкції як користуватися з необхідними для проекту приладами та необхідні форми (зразки)для заповнення в ході виконання роботи. 
Вчитель пересвідчується, що учні мають досвід використання математичних дій та формул для розрахунку потужності вітроколеса або річного видобутку енергії для проведення досліджень 

'''1 тиждень.''' 
Вчитель готує (мотивує) учнів до проектної діяльності (починає заннятя з питання Що змушує людей (учених) розглядати нові варіанти рішення проблем «Що змушує людство розглядати альтернативні варіанти рішення проблеми нестачі корисних копалин для видобутку енергії?» (дебати, мозковий штурм), дає можливість учням поміркувати про причини, які спонукають вчених розробляти нові винаходи і знаходити альтернативи, запитує учнів, що відбудеться, якщо ми завжди будемо робити речі звичайним шляхом?). 
Учні знайомляться з темою проекту переглядаючи презентацію вчителя [https://docs.google.com/viewer?pid=explorer&srcid=0B8wAwA_PevlRV2E4U3I5dXM0cEk&docid=3543474371cf55e456b004ed7eafa481|2409b8c71c7427f3fa252c335c7bb3a8&chan=EQAAAOmhZkH5eOF/5Gw1bV%2BeCrNr7DJZHOuT4SEUAHPslpZt&a=v&rel=zip;z1;%EF%BF%BD%E0%A5%A7%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD+%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD+%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD.ppt (Презентація вчителя)], в ході презентації заповнюють форму для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів (форма З-Х-Д, або тестовий опитувальник [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AswAwA_PevlRdDBhdkdjWm1tdHRleDZuclIwMm5FVEE&gridId=0#edit (Опитувальник)]). Вчитель за допомогою результатів оцінювання формулює тематичні питання згідно бажання учнів (наприклад: Чому енергія вітру може розглядатися як альтернатива викопним видам палива?,Чи можна замінити нафту або вугілля на вітер? та ін.). 
Учні об’єднуються в групи за власним бажанням або за результатами вхідного оцінювання. Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі. Діти отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності, роботи у групі, форми оцінювання роботи у колективі або ін. 

'''2-3 тиждень.''' 
Вчитель роздає інструкції та правила роботи за комп'ютером, інструкції для пошуку інформації в мережі Інтернет. Учні здійснюють пошук необхідної для даного проекту інформації в тому числі і в мережі Інтернет, учитель роздає Контрольний список для оцінки проекту. При використанні матеріалів в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні працюючи над проектом постійно обмінюючись своїми думками, пропозиціями та зауваженнями відносно макету установки. Ці обговорення можливі між учнями у своїй групі, так і з іншими однокласниками. На цьому етапі діти виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми «Енергія. Альтернативні джерела енергії та їх використання». 

'''4-6 тиждень.''' 
Працюючи в групах учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності (макет вітроустановки, буклет, презентацію). В процесі своєї роботи учнями заповнюється Журнал спостереження.Презентують свою роботу в класі перед товаришами супроводжуючи свій виступ власними презентаціями. Учні заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання роботи в групі (приклад форми пропонує вчитель). Оцінюються [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96_%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%97_%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%BD%D1%8E%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%B7%D0%B0_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%8E_%E2%80%9EIntel%C2%AE_%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%E2%80%9D (наприклад)] навчальні проекти (буклети, власні вітроустановки та їх захист, презентації). Відбувається рефлексія.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Бурлаєва Лілія Федорівна

==Фах, навчальний предмет==
вчитель інформатики, фізики та математики

== Навчальний заклад==
Старобешівська ЗОШ І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
смт Старобешеве 
Старобешівський район 
Донецька область 

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05.06.2012-09.06.2012

==Місце проведення тренінгу==
Донецький ІППО

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Герман Артем Юр'євич

На зустріч вітру

2012-06-19T15:11:50Z

Lili: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=
На зустріч вітру

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Фізика, природничі науки.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Енергія

=Вік учнів, клас=
8 або 10

=Стислий опис=
Наприкінці вивчення навчальної теми «Енергія» з фізики пропонується розглянути підтему щодо використання енергії вітру та виконати учням навчальні проекти за загальною назвою «На зустріч вітру». Цей проект включає виготовлення учнями (за бажанням) малих вітроустановок або проектів освітлення за допомогою їх макету приміщення. Заняття у класі починається з вивчення принципу роботи вітроустановок. Учні проводять декілька досліджень щодо географічного положення місцевості та умови виникнення вітру. Вони ознайомлюються з проблемою використання корисних копалин в якості пального щоб переконатися про неможливість забезпечити потреби людства в енергії без подальшого використання альтернативних джерел енергії. Учні розглядають питання, як використання енергії вітру могло б вирішити цю проблему та працюють як інженери-конструктори, і їх завданням є створення вітроустановки, за допомогою якої можна успішно освітити макет приміщення. Якщо такі установки запрацюють, то це може стати основою для більш розширеного дослідження щодо використання енергії вітру як альтернативи викопним видам палива. Учні демонструють свої знання за допомогою презентацій або інформаційних бюлетенів.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B8wAwA_PevlReHZSbnJ6dXBiZzg/edit '''План вивчення теми'''] 
[https://docs.google.com/file/d/0B8wAwA_PevlROVRkc1RjRE5sMjg/edit '''План впровадження'''] 
[https://docs.google.com/file/d/0B8wAwA_PevlRRHJuWEt6My0xXzA/edit?pli=1 '''Інформаційний буклет_1'''] 
[https://docs.google.com/file/d/0B8wAwA_PevlRczEzOWExWlg5M00/edit '''Інформаційний буклет_2''']

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учні зможуть: 
• Характеризувати напрям плину теплових процесів у природному середовищі. 
• Розробляти обґрунтування щодо використання енергії вітру на основі дослідження(створення буклету або презентації) 
• Пояснювати, чому енергія вітру є альтернатива природної енергії Землі. 
• Оцінювати різні моделі та включити їх елементи до власного дизайну вітроустановки. 
• Під час проведення експериментів використовувати вимірювальні інструменти відповідно до інструкцій 
• Збирати експериментальні дані (наприклад: діаметр та швидкість вітроколеса, час роботи та ін.) впорядковувати їх, готувати для демонстрації, надавати пояснення , аргументувати та робити висновки щодо ефективності роботи вітроустановки. 
• Здійснювати планування розробки проекту (вітроустановки, буклету, презентації тощо), робити обґрунтований вибір для вирішення проблем пов’язаних з розрахунками (наприклад, видобутку енергії, яку можна отримати на валу вітряного колеса) 
• Порівнювати та протиставляти використання викопних видів палива та енергії вітру (за орієнтовною схемою наданою вчителем. 

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

'''До початку навчання за цією темою потрібно:''' 
• Скласти свій словник (довідник) з основних понятть. 
• Прослухати інструктаж з техніки безпеки 
• Отримати від вчителя Інструкції як користуватися з необхідними для проекту приладами та необхідні форми (зразки)для заповнення в ході виконання роботи. 
Вчитель пересвідчується, що учні мають досвід використання математичних дій та формул для розрахунку потужності вітроколеса або річного видобутку енергії для проведення досліджень 

'''1 тиждень.''' 
Вчитель готує (мотивує) учнів до проектної діяльності (починає заннятя з питання Що змушує людей (учених) розглядати нові варіанти рішення проблем «Що змушує людство розглядати альтернативні варіанти рішення проблеми нестачі корисних копалин для видобутку енергії?» (дебати, мозковий штурм), дає можливість учням поміркувати про причини, які спонукають вчених розробляти нові винаходи і знаходити альтернативи, запитує учнів, що відбудеться, якщо ми завжди будемо робити речі звичайним шляхом?). 
Учні знайомляться з темою проекту переглядаючи презентацію вчителя [https://docs.google.com/?tab=mo&authuser=0#folders/0B8wAwA_PevlRaVFjcnVSdU80S0U (Презентація вчителя)], в ході презентації заповнюють форму для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів (форма З-Х-Д, або тестовий опитувальник [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AswAwA_PevlRdDBhdkdjWm1tdHRleDZuclIwMm5FVEE&gridId=0#edit (Опитувальник)]). Вчитель за допомогою результатів оцінювання формулює тематичні питання згідно бажання учнів (наприклад: Чому енергія вітру може розглядатися як альтернатива викопним видам палива?,Чи можна замінити нафту або вугілля на вітер? та ін.). 
Учні об’єднуються в групи за власним бажанням або за результатами вхідного оцінювання. Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі. Діти отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності, роботи у групі, форми оцінювання роботи у колективі або ін. 

'''2-3 тиждень.''' 
Вчитель роздає інструкції та правила роботи за комп'ютером, інструкції для пошуку інформації в мережі Інтернет. Учні здійснюють пошук необхідної для даного проекту інформації в тому числі і в мережі Інтернет, учитель роздає Контрольний список для оцінки проекту. При використанні матеріалів в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні працюючи над проектом постійно обмінюючись своїми думками, пропозиціями та зауваженнями відносно макету установки. Ці обговорення можливі між учнями у своїй групі, так і з іншими однокласниками. На цьому етапі діти виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми «Енергія. Альтернативні джерела енергії та їх використання». 

'''4-6 тиждень.''' 
Працюючи в групах учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності (макет вітроустановки, буклет, презентацію). В процесі своєї роботи учнями заповнюється Журнал спостереження.Презентують свою роботу в класі перед товаришами супроводжуючи свій виступ власними презентаціями. Учні заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання роботи в групі (приклад форми пропонує вчитель). Оцінюються [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96_%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%97_%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%BD%D1%8E%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%B7%D0%B0_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%8E_%E2%80%9EIntel%C2%AE_%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%E2%80%9D (наприклад)] навчальні проекти (буклети, власні вітроустановки та їх захист, презентації). Відбувається рефлексія.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Бурлаєва Лілія Федорівна

==Фах, навчальний предмет==
вчитель інформатики, фізики та математики

== Навчальний заклад==
Старобешівська ЗОШ І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
смт Старобешеве 
Старобешівський район 
Донецька область 

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05.06.2012-09.06.2012

==Місце проведення тренінгу==
Донецький ІППО

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Герман Артем Юр'євич

Обговорення:На зустріч вітру

2012-06-09T12:14:14Z

Lili: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо}}

'''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''

1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем.

2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті.

3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ.

4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).

5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.

6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.

7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''.

8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.

УВАГА!

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==
=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Обговорення користувача:Lili

2012-06-09T11:52:49Z

Lili:

[[Файл:Solnce.jpg‎]]

== Про мене ==
''Бурлаєва Лілія Федорівна''

''Старобешівська ЗОШ І-ІІІ ст.''

''Вчитель інформатики та фізики''

== Мій внесок ==

''Проект 
[[На зустріч вітру]]''

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

На зустріч вітру

2012-06-09T11:47:00Z

Lili: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
На зустріч вітру

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Фізика, природничі науки.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Енергія

=Вік учнів, клас=
8 або 10

=Стислий опис=
Наприкінці вивчення навчальної теми «Енергія» з фізики пропонується розглянути підтему щодо використання енергії вітру та виконати учням навчальні проекти за загальною назвою «На зустріч вітру». Цей проект включає виготовлення учнями (за бажанням) малих вітроустановок або проектів освітлення за допомогою їх макету приміщення. Заняття у класі починається з вивчення принципу роботи вітроустановок. Учні проводять декілька досліджень щодо географічного положення місцевості та умови виникнення вітру. Вони ознайомлюються з проблемою використання корисних копалин в якості пального щоб переконатися про неможливість забезпечити потреби людства в енергії без подальшого використання альтернативних джерел енергії. Учні розглядають питання, як використання енергії вітру могло б вирішити цю проблему та працюють як інженери-конструктори, і їх завданням є створення вітроустановки, за допомогою якої можна успішно освітити макет приміщення. Якщо такі установки запрацюють, то це може стати основою для більш розширеного дослідження щодо використання енергії вітру як альтернативи викопним видам палива. Учні демонструють свої знання за допомогою презентацій або інформаційних бюлетенів.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B8wAwA_PevlReHZSbnJ6dXBiZzg/edit '''План вивчення теми'''] 
[https://docs.google.com/file/d/0B8wAwA_PevlROVRkc1RjRE5sMjg/edit '''План впровадження'''] 
[https://docs.google.com/?tab=mo&authuser=0#folders/0B8wAwA_PevlRSVpleW9YSnJKdnc '''Інформаційний буклет''']

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учні зможуть: 
• Характеризувати напрям плину теплових процесів у природному середовищі. 
• Розробляти обґрунтування щодо використання енергії вітру на основі дослідження(створення буклету або презентації) 
• Пояснювати, чому енергія вітру є альтернатива природної енергії Землі. 
• Оцінювати різні моделі та включити їх елементи до власного дизайну вітроустановки. 
• Під час проведення експериментів використовувати вимірювальні інструменти відповідно до інструкцій 
• Збирати експериментальні дані (наприклад: діаметр та швидкість вітроколеса, час роботи та ін.) впорядковувати їх, готувати для демонстрації, надавати пояснення , аргументувати та робити висновки щодо ефективності роботи вітроустановки. 
• Здійснювати планування розробки проекту (вітроустановки, буклету, презентації тощо), робити обґрунтований вибір для вирішення проблем пов’язаних з розрахунками (наприклад, видобутку енергії, яку можна отримати на валу вітряного колеса) 
• Порівнювати та протиставляти використання викопних видів палива та енергії вітру (за орієнтовною схемою наданою вчителем. 

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

'''До початку навчання за цією темою потрібно:''' 
• Скласти свій словник (довідник) з основних понятть. 
• Прослухати інструктаж з техніки безпеки 
• Отримати від вчителя Інструкції як користуватися з необхідними для проекту приладами та необхідні форми (зразки)для заповнення в ході виконання роботи. 
Вчитель пересвідчується, що учні мають досвід використання математичних дій та формул для розрахунку потужності вітроколеса або річного видобутку енергії для проведення досліджень 

'''1 тиждень.''' 
Вчитель готує (мотивує) учнів до проектної діяльності (починає заннятя з питання Що змушує людей (учених) розглядати нові варіанти рішення проблем «Що змушує людство розглядати альтернативні варіанти рішення проблеми нестачі корисних копалин для видобутку енергії?» (дебати, мозковий штурм), дає можливість учням поміркувати про причини, які спонукають вчених розробляти нові винаходи і знаходити альтернативи, запитує учнів, що відбудеться, якщо ми завжди будемо робити речі звичайним шляхом?). 
Учні знайомляться з темою проекту переглядаючи презентацію вчителя [https://docs.google.com/?tab=mo&authuser=0#folders/0B8wAwA_PevlRaVFjcnVSdU80S0U (Презентація вчителя)], в ході презентації заповнюють форму для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів (форма З-Х-Д, або тестовий опитувальник [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AswAwA_PevlRdDBhdkdjWm1tdHRleDZuclIwMm5FVEE&gridId=0#edit (Опитувальник)]). Вчитель за допомогою результатів оцінювання формулює тематичні питання згідно бажання учнів (наприклад: Чому енергія вітру може розглядатися як альтернатива викопним видам палива?,Чи можна замінити нафту або вугілля на вітер? та ін.). 
Учні об’єднуються в групи за власним бажанням або за результатами вхідного оцінювання. Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі. Діти отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності, роботи у групі, форми оцінювання роботи у колективі або ін. 

'''2-3 тиждень.''' 
Вчитель роздає інструкції та правила роботи за комп'ютером, інструкції для пошуку інформації в мережі Інтернет. Учні здійснюють пошук необхідної для даного проекту інформації в тому числі і в мережі Інтернет, учитель роздає Контрольний список для оцінки проекту. При використанні матеріалів в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні працюючи над проектом постійно обмінюючись своїми думками, пропозиціями та зауваженнями відносно макету установки. Ці обговорення можливі між учнями у своїй групі, так і з іншими однокласниками. На цьому етапі діти виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми «Енергія. Альтернативні джерела енергії та їх використання». 

'''4-6 тиждень.''' 
Працюючи в групах учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності (макет вітроустановки, буклет, презентацію). В процесі своєї роботи учнями заповнюється Журнал спостереження.Презентують свою роботу в класі перед товаришами супроводжуючи свій виступ власними презентаціями. Учні заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання роботи в групі (приклад форми пропонує вчитель). Оцінюються [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96_%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%97_%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%BD%D1%8E%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%B7%D0%B0_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%8E_%E2%80%9EIntel%C2%AE_%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%E2%80%9D (наприклад)] навчальні проекти (буклети, власні вітроустановки та їх захист, презентації). Відбувається рефлексія.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Бурлаєва Лілія Федорівна

==Фах, навчальний предмет==
вчитель інформатики, фізики та математики

== Навчальний заклад==
Старобешівська ЗОШ І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
смт Старобешеве 
Старобешівський район 
Донецька область 

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05.06.2012-09.06.2012

==Місце проведення тренінгу==
Донецький ІППО

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Герман Артем Юр'євич

На зустріч вітру

2012-06-09T11:40:03Z

Lili: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=
На зустріч вітру

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Фізика, природничі науки.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Енергія

=Вік учнів, клас=
8 або 10

=Стислий опис=
Наприкінці вивчення навчальної теми «Енергія» з фізики пропонується розглянути підтему щодо використання енергії вітру та виконати учням навчальні проекти за загальною назвою «На зустріч вітру». Цей проект включає виготовлення учнями (за бажанням) малих вітроустановок або проектів освітлення за допомогою їх макету приміщення. Заняття у класі починається з вивчення принципу роботи вітроустановок. Учні проводять декілька досліджень щодо географічного положення місцевості та умови виникнення вітру. Вони ознайомлюються з проблемою використання корисних копалин в якості пального щоб переконатися про неможливість забезпечити потреби людства в енергії без подальшого використання альтернативних джерел енергії. Учні розглядають питання, як використання енергії вітру могло б вирішити цю проблему та працюють як інженери-конструктори, і їх завданням є створення вітроустановки, за допомогою якої можна успішно освітити макет приміщення. Якщо такі установки запрацюють, то це може стати основою для більш розширеного дослідження щодо використання енергії вітру як альтернативи викопним видам палива. Учні демонструють свої знання за допомогою презентацій або інформаційних бюлетенів.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B8wAwA_PevlReHZSbnJ6dXBiZzg/edit '''План вивчення теми'''] 
[https://docs.google.com/file/d/0B8wAwA_PevlROVRkc1RjRE5sMjg/edit '''План впровадження'''] 
[https://docs.google.com/?tab=mo&authuser=0#folders/0B8wAwA_PevlRSVpleW9YSnJKdnc '''Інформаційний буклет''']

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учні зможуть: 
• Характеризувати напрям плину теплових процесів у природному середовищі. 
• Розробляти обґрунтування щодо використання енергії вітру на основі дослідження(створення буклету або презентації) 
• Пояснювати, чому енергія вітру є альтернатива природної енергії Землі. 
• Оцінювати різні моделі та включити їх елементи до власного дизайну вітроустановки. 
• Під час проведення експериментів використовувати вимірювальні інструменти відповідно до інструкцій 
• Збирати експериментальні дані (наприклад: діаметр та швидкість вітроколеса, час роботи та ін.) впорядковувати їх, готувати для демонстрації, надавати пояснення , аргументувати та робити висновки щодо ефективності роботи вітроустановки. 
• Здійснювати планування розробки проекту (вітроустановки, буклету, презентації тощо), робити обґрунтований вибір для вирішення проблем пов’язаних з розрахунками (наприклад, видобутку енергії, яку можна отримати на валу вітряного колеса) 
• Порівнювати та протиставляти використання викопних видів палива та енергії вітру (за орієнтовною схемою наданою вчителем. 

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

'''До початку навчання за цією темою потрібно:''' 
• Скласти свій словник (довідник) з основних понятть. 
• Прослухати інструктаж з техніки безпеки 
• Отримати від вчителя Інструкції як користуватися з необхідними для проекту приладами та необхідні форми (зразки)для заповнення в ході виконання роботи. 
Вчитель пересвідчується, що учні мають досвід використання математичних дій та формул для розрахунку потужності вітроколеса або річного видобутку енергії для проведення досліджень 

'''1 тиждень.''' 
Вчитель готує (мотивує) учнів до проектної діяльності (починає заннятя з питання Що змушує людей (учених) розглядати нові варіанти рішення проблем «Що змушує людство розглядати альтернативні варіанти рішення проблеми нестачі корисних копалин для видобутку енергії?» (дебати, мозковий штурм), дає можливість учням поміркувати про причини, які спонукають вчених розробляти нові винаходи і знаходити альтернативи, запитує учнів, що відбудеться, якщо ми завжди будемо робити речі звичайним шляхом?). 
Учні знайомляться з темою проекту переглядаючи презентацію вчителя [https://docs.google.com/?tab=mo&authuser=0#folders/0B8wAwA_PevlRaVFjcnVSdU80S0U (Презентація вчителя)], в ході презентації заповнюють форму для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів (форма З-Х-Д, або тестовий опитувальник [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AswAwA_PevlRdDBhdkdjWm1tdHRleDZuclIwMm5FVEE&gridId=0#edit (Опитувальник)]). Вчитель за допомогою результатів оцінювання формулює тематичні питання згідно бажання учнів (наприклад: Чому енергія вітру може розглядатися як альтернатива викопним видам палива?,Чи можна замінити нафту або вугілля на вітер? та ін.). 
Учні об’єднуються в групи за власним бажанням або за результатами вхідного оцінювання. Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі. Діти отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності, роботи у групі, форми оцінювання роботи у колективі або ін. 

'''2-3 тиждень.''' 
Вчитель роздає інструкції та правила роботи за комп'ютером, інструкції для пошуку інформації в мережі Інтернет. Учні здійснюють пошук необхідної для даного проекту інформації в тому числі і в мережі Інтернет, учитель роздає Контрольний список для оцінки проекту. При використанні матеріалів в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні працюючи над проектом постійно обмінюючись своїми думками, пропозиціями та зауваженнями відносно макету установки. Ці обговорення можливі між учнями у своїй групі, так і з іншими однокласниками. На цьому етапі діти виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми «Енергія. Альтернативні джерела енергії та їх використання». 

'''4-6 тиждень.''' 
Працюючи в групах учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності (макет вітроустановки, буклет, презентацію). В процесі своєї роботи учнями заповнюється Журнал спостереження.Презентують свою роботу в класі перед товаришами супроводжуючи свій виступ власними презентаціями. Учні заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання роботи в групі (приклад форми пропонує вчитель). Оцінюються навчальні проекти (буклети, власні вітроустановки та їх захист, презентації). Відбувається рефлексія.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Бурлаєва Лілія Федорівна

==Фах, навчальний предмет==
вчитель інформатики, фізики та математики

== Навчальний заклад==
Старобешівська ЗОШ І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
смт Старобешеве 
Старобешівський район 
Донецька область 

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05.06.2012-09.06.2012

==Місце проведення тренінгу==
Донецький ІППО

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Герман Артем Юр'євич

На зустріч вітру

2012-06-09T11:39:28Z

Lili: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=
На зустріч вітру

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Фізика, природничі науки.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Енергія

=Вік учнів, клас=
8 або 10

=Стислий опис=
Наприкінці вивчення навчальної теми «Енергія» з фізики пропонується розглянути підтему щодо використання енергії вітру та виконати учням навчальні проекти за загальною назвою «На зустріч вітру». Цей проект включає виготовлення учнями (за бажанням) малих вітроустановок або проектів освітлення за допомогою їх макету приміщення. Заняття у класі починається з вивчення принципу роботи вітроустановок. Учні проводять декілька досліджень щодо географічного положення місцевості та умови виникнення вітру. Вони ознайомлюються з проблемою використання корисних копалин в якості пального щоб переконатися про неможливість забезпечити потреби людства в енергії без подальшого використання альтернативних джерел енергії. Учні розглядають питання, як використання енергії вітру могло б вирішити цю проблему та працюють як інженери-конструктори, і їх завданням є створення вітроустановки, за допомогою якої можна успішно освітити макет приміщення. Якщо такі установки запрацюють, то це може стати основою для більш розширеного дослідження щодо використання енергії вітру як альтернативи викопним видам палива. Учні демонструють свої знання за допомогою презентацій або інформаційних бюлетенів.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B8wAwA_PevlReHZSbnJ6dXBiZzg/edit План вивчення теми] 
[https://docs.google.com/file/d/0B8wAwA_PevlROVRkc1RjRE5sMjg/edit План впровадження] 
[https://docs.google.com/?tab=mo&authuser=0#folders/0B8wAwA_PevlRSVpleW9YSnJKdnc Інформаційний буклет]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учні зможуть: 
• Характеризувати напрям плину теплових процесів у природному середовищі. 
• Розробляти обґрунтування щодо використання енергії вітру на основі дослідження(створення буклету або презентації) 
• Пояснювати, чому енергія вітру є альтернатива природної енергії Землі. 
• Оцінювати різні моделі та включити їх елементи до власного дизайну вітроустановки. 
• Під час проведення експериментів використовувати вимірювальні інструменти відповідно до інструкцій 
• Збирати експериментальні дані (наприклад: діаметр та швидкість вітроколеса, час роботи та ін.) впорядковувати їх, готувати для демонстрації, надавати пояснення , аргументувати та робити висновки щодо ефективності роботи вітроустановки. 
• Здійснювати планування розробки проекту (вітроустановки, буклету, презентації тощо), робити обґрунтований вибір для вирішення проблем пов’язаних з розрахунками (наприклад, видобутку енергії, яку можна отримати на валу вітряного колеса) 
• Порівнювати та протиставляти використання викопних видів палива та енергії вітру (за орієнтовною схемою наданою вчителем. 

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

'''До початку навчання за цією темою потрібно:''' 
• Скласти свій словник (довідник) з основних понятть. 
• Прослухати інструктаж з техніки безпеки 
• Отримати від вчителя Інструкції як користуватися з необхідними для проекту приладами та необхідні форми (зразки)для заповнення в ході виконання роботи. 
Вчитель пересвідчується, що учні мають досвід використання математичних дій та формул для розрахунку потужності вітроколеса або річного видобутку енергії для проведення досліджень 

'''1 тиждень.''' 
Вчитель готує (мотивує) учнів до проектної діяльності (починає заннятя з питання Що змушує людей (учених) розглядати нові варіанти рішення проблем «Що змушує людство розглядати альтернативні варіанти рішення проблеми нестачі корисних копалин для видобутку енергії?» (дебати, мозковий штурм), дає можливість учням поміркувати про причини, які спонукають вчених розробляти нові винаходи і знаходити альтернативи, запитує учнів, що відбудеться, якщо ми завжди будемо робити речі звичайним шляхом?). 
Учні знайомляться з темою проекту переглядаючи презентацію вчителя [https://docs.google.com/?tab=mo&authuser=0#folders/0B8wAwA_PevlRaVFjcnVSdU80S0U (Презентація вчителя)], в ході презентації заповнюють форму для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів (форма З-Х-Д, або тестовий опитувальник [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AswAwA_PevlRdDBhdkdjWm1tdHRleDZuclIwMm5FVEE&gridId=0#edit (Опитувальник)]). Вчитель за допомогою результатів оцінювання формулює тематичні питання згідно бажання учнів (наприклад: Чому енергія вітру може розглядатися як альтернатива викопним видам палива?,Чи можна замінити нафту або вугілля на вітер? та ін.). 
Учні об’єднуються в групи за власним бажанням або за результатами вхідного оцінювання. Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі. Діти отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності, роботи у групі, форми оцінювання роботи у колективі або ін. 

'''2-3 тиждень.''' 
Вчитель роздає інструкції та правила роботи за комп'ютером, інструкції для пошуку інформації в мережі Інтернет. Учні здійснюють пошук необхідної для даного проекту інформації в тому числі і в мережі Інтернет, учитель роздає Контрольний список для оцінки проекту. При використанні матеріалів в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні працюючи над проектом постійно обмінюючись своїми думками, пропозиціями та зауваженнями відносно макету установки. Ці обговорення можливі між учнями у своїй групі, так і з іншими однокласниками. На цьому етапі діти виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми «Енергія. Альтернативні джерела енергії та їх використання». 

'''4-6 тиждень.''' 
Працюючи в групах учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності (макет вітроустановки, буклет, презентацію). В процесі своєї роботи учнями заповнюється Журнал спостереження.Презентують свою роботу в класі перед товаришами супроводжуючи свій виступ власними презентаціями. Учні заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання роботи в групі (приклад форми пропонує вчитель). Оцінюються навчальні проекти (буклети, власні вітроустановки та їх захист, презентації). Відбувається рефлексія.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Бурлаєва Лілія Федорівна

==Фах, навчальний предмет==
вчитель інформатики, фізики та математики

== Навчальний заклад==
Старобешівська ЗОШ І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
смт Старобешеве 
Старобешівський район 
Донецька область 

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05.06.2012-09.06.2012

==Місце проведення тренінгу==
Донецький ІППО

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Герман Артем Юр'євич

На зустріч вітру

2012-06-09T11:21:08Z

Lili: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=
На зустріч вітру

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Фізика, природничі науки.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Енергія

=Вік учнів, клас=
8 або 10

=Стислий опис=
Наприкінці вивчення навчальної теми «Енергія» з фізики пропонується розглянути підтему щодо використання енергії вітру та виконати учням навчальні проекти за загальною назвою «На зустріч вітру». Цей проект включає виготовлення учнями (за бажанням) малих вітроустановок або проектів освітлення за допомогою їх макету приміщення. Заняття у класі починається з вивчення принципу роботи вітроустановок. Учні проводять декілька досліджень щодо географічного положення місцевості та умови виникнення вітру. Вони ознайомлюються з проблемою використання корисних копалин в якості пального щоб переконатися про неможливість забезпечити потреби людства в енергії без подальшого використання альтернативних джерел енергії. Учні розглядають питання, як використання енергії вітру могло б вирішити цю проблему та працюють як інженери-конструктори, і їх завданням є створення вітроустановки, за допомогою якої можна успішно освітити макет приміщення. Якщо такі установки запрацюють, то це може стати основою для більш розширеного дослідження щодо використання енергії вітру як альтернативи викопним видам палива. Учні демонструють свої знання за допомогою презентацій або інформаційних бюлетенів.

= Повний План вивчення теми =
 
'''План вивчення теми'''
 
https://docs.google.com/file/d/0B8wAwA_PevlReHZSbnJ6dXBiZzg/edit 
'''План впровадження'''
 
https://docs.google.com/file/d/0B8wAwA_PevlROVRkc1RjRE5sMjg/edit 
'''Інформаційний буклет'''
 
https://docs.google.com/?tab=mo&authuser=0#folders/0B8wAwA_PevlRSVpleW9YSnJKdnc

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учні зможуть: 
• Характеризувати напрям плину теплових процесів у природному середовищі. 
• Розробляти обґрунтування щодо використання енергії вітру на основі дослідження(створення буклету або презентації) 
• Пояснювати, чому енергія вітру є альтернатива природної енергії Землі. 
• Оцінювати різні моделі та включити їх елементи до власного дизайну вітроустановки. 
• Під час проведення експериментів використовувати вимірювальні інструменти відповідно до інструкцій 
• Збирати експериментальні дані (наприклад: діаметр та швидкість вітроколеса, час роботи та ін.) впорядковувати їх, готувати для демонстрації, надавати пояснення , аргументувати та робити висновки щодо ефективності роботи вітроустановки. 
• Здійснювати планування розробки проекту (вітроустановки, буклету, презентації тощо), робити обґрунтований вибір для вирішення проблем пов’язаних з розрахунками (наприклад, видобутку енергії, яку можна отримати на валу вітряного колеса) 
• Порівнювати та протиставляти використання викопних видів палива та енергії вітру (за орієнтовною схемою наданою вчителем. 

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

'''До початку навчання за цією темою потрібно:''' 
• Скласти свій словник (довідник) з основних понятть. 
• Прослухати інструктаж з техніки безпеки 
• Отримати від вчителя Інструкції як користуватися з необхідними для проекту приладами та необхідні форми (зразки)для заповнення в ході виконання роботи. 
Вчитель пересвідчується, що учні мають досвід використання математичних дій та формул для розрахунку потужності вітроколеса або річного видобутку енергії для проведення досліджень 

'''1 тиждень.''' 
Вчитель готує (мотивує) учнів до проектної діяльності (починає заннятя з питання Що змушує людей (учених) розглядати нові варіанти рішення проблем «Що змушує людство розглядати альтернативні варіанти рішення проблеми нестачі корисних копалин для видобутку енергії?» (дебати, мозковий штурм), дає можливість учням поміркувати про причини, які спонукають вчених розробляти нові винаходи і знаходити альтернативи, запитує учнів, що відбудеться, якщо ми завжди будемо робити речі звичайним шляхом?). 
Учні знайомляться з темою проекту переглядаючи презентацію вчителя [https://docs.google.com/?tab=mo&authuser=0#folders/0B8wAwA_PevlRaVFjcnVSdU80S0U (Презентація вчителя)], в ході презентації заповнюють форму для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів (форма З-Х-Д, або тестовий опитувальник [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AswAwA_PevlRdDBhdkdjWm1tdHRleDZuclIwMm5FVEE&gridId=0#edit (Опитувальник)]). Вчитель за допомогою результатів оцінювання формулює тематичні питання згідно бажання учнів (наприклад: Чому енергія вітру може розглядатися як альтернатива викопним видам палива?,Чи можна замінити нафту або вугілля на вітер? та ін.). 
Учні об’єднуються в групи за власним бажанням або за результатами вхідного оцінювання. Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі. Діти отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності, роботи у групі, форми оцінювання роботи у колективі або ін. 

'''2-3 тиждень.''' 
Вчитель роздає інструкції та правила роботи за комп'ютером, інструкції для пошуку інформації в мережі Інтернет. Учні здійснюють пошук необхідної для даного проекту інформації в тому числі і в мережі Інтернет, учитель роздає Контрольний список для оцінки проекту. При використанні матеріалів в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні працюючи над проектом постійно обмінюючись своїми думками, пропозиціями та зауваженнями відносно макету установки. Ці обговорення можливі між учнями у своїй групі, так і з іншими однокласниками. На цьому етапі діти виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми «Енергія. Альтернативні джерела енергії та їх використання». 

'''4-6 тиждень.''' 
Працюючи в групах учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності (макет вітроустановки, буклет, презентацію). В процесі своєї роботи учнями заповнюється Журнал спостереження.Презентують свою роботу в класі перед товаришами супроводжуючи свій виступ власними презентаціями. Учні заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання роботи в групі (приклад форми пропонує вчитель). Оцінюються навчальні проекти (буклети, власні вітроустановки та їх захист, презентації). Відбувається рефлексія.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Бурлаєва Лілія Федорівна

==Фах, навчальний предмет==
вчитель інформатики, фізики та математики

== Навчальний заклад==
Старобешівська ЗОШ І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
смт Старобешеве 
Старобешівський район 
Донецька область 

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05.06.2012-09.06.2012

==Місце проведення тренінгу==
Донецький ІППО

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Герман Артем Юр'євич

На зустріч вітру

2012-06-09T11:20:22Z

Lili: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
На зустріч вітру

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Фізика, природничі науки.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Енергія

=Вік учнів, клас=
8 або 10

=Стислий опис=
Наприкінці вивчення навчальної теми «Енергія» з фізики пропонується розглянути підтему щодо використання енергії вітру та виконати учням навчальні проекти за загальною назвою «На зустріч вітру». Цей проект включає виготовлення учнями (за бажанням) малих вітроустановок або проектів освітлення за допомогою їх макету приміщення. Заняття у класі починається з вивчення принципу роботи вітроустановок. Учні проводять декілька досліджень щодо географічного положення місцевості та умови виникнення вітру. Вони ознайомлюються з проблемою використання корисних копалин в якості пального щоб переконатися про неможливість забезпечити потреби людства в енергії без подальшого використання альтернативних джерел енергії. Учні розглядають питання, як використання енергії вітру могло б вирішити цю проблему та працюють як інженери-конструктори, і їх завданням є створення вітроустановки, за допомогою якої можна успішно освітити макет приміщення. Якщо такі установки запрацюють, то це може стати основою для більш розширеного дослідження щодо використання енергії вітру як альтернативи викопним видам палива. Учні демонструють свої знання за допомогою презентацій або інформаційних бюлетенів.

= Повний План вивчення теми =
 
План вивчення теми
 
https://docs.google.com/file/d/0B8wAwA_PevlReHZSbnJ6dXBiZzg/edit 
План впровадження
 
https://docs.google.com/file/d/0B8wAwA_PevlROVRkc1RjRE5sMjg/edit 
Інформаційний буклет
 
https://docs.google.com/?tab=mo&authuser=0#folders/0B8wAwA_PevlRSVpleW9YSnJKdnc

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учні зможуть: 
• Характеризувати напрям плину теплових процесів у природному середовищі. 
• Розробляти обґрунтування щодо використання енергії вітру на основі дослідження(створення буклету або презентації) 
• Пояснювати, чому енергія вітру є альтернатива природної енергії Землі. 
• Оцінювати різні моделі та включити їх елементи до власного дизайну вітроустановки. 
• Під час проведення експериментів використовувати вимірювальні інструменти відповідно до інструкцій 
• Збирати експериментальні дані (наприклад: діаметр та швидкість вітроколеса, час роботи та ін.) впорядковувати їх, готувати для демонстрації, надавати пояснення , аргументувати та робити висновки щодо ефективності роботи вітроустановки. 
• Здійснювати планування розробки проекту (вітроустановки, буклету, презентації тощо), робити обґрунтований вибір для вирішення проблем пов’язаних з розрахунками (наприклад, видобутку енергії, яку можна отримати на валу вітряного колеса) 
• Порівнювати та протиставляти використання викопних видів палива та енергії вітру (за орієнтовною схемою наданою вчителем. 

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

'''До початку навчання за цією темою потрібно:''' 
• Скласти свій словник (довідник) з основних понятть. 
• Прослухати інструктаж з техніки безпеки 
• Отримати від вчителя Інструкції як користуватися з необхідними для проекту приладами та необхідні форми (зразки)для заповнення в ході виконання роботи. 
Вчитель пересвідчується, що учні мають досвід використання математичних дій та формул для розрахунку потужності вітроколеса або річного видобутку енергії для проведення досліджень 

'''1 тиждень.''' 
Вчитель готує (мотивує) учнів до проектної діяльності (починає заннятя з питання Що змушує людей (учених) розглядати нові варіанти рішення проблем «Що змушує людство розглядати альтернативні варіанти рішення проблеми нестачі корисних копалин для видобутку енергії?» (дебати, мозковий штурм), дає можливість учням поміркувати про причини, які спонукають вчених розробляти нові винаходи і знаходити альтернативи, запитує учнів, що відбудеться, якщо ми завжди будемо робити речі звичайним шляхом?). 
Учні знайомляться з темою проекту переглядаючи презентацію вчителя [https://docs.google.com/?tab=mo&authuser=0#folders/0B8wAwA_PevlRaVFjcnVSdU80S0U (Презентація вчителя)], в ході презентації заповнюють форму для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів (форма З-Х-Д, або тестовий опитувальник [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AswAwA_PevlRdDBhdkdjWm1tdHRleDZuclIwMm5FVEE&gridId=0#edit (Опитувальник)]). Вчитель за допомогою результатів оцінювання формулює тематичні питання згідно бажання учнів (наприклад: Чому енергія вітру може розглядатися як альтернатива викопним видам палива?,Чи можна замінити нафту або вугілля на вітер? та ін.). 
Учні об’єднуються в групи за власним бажанням або за результатами вхідного оцінювання. Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі. Діти отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності, роботи у групі, форми оцінювання роботи у колективі або ін. 

'''2-3 тиждень.''' 
Вчитель роздає інструкції та правила роботи за комп'ютером, інструкції для пошуку інформації в мережі Інтернет. Учні здійснюють пошук необхідної для даного проекту інформації в тому числі і в мережі Інтернет, учитель роздає Контрольний список для оцінки проекту. При використанні матеріалів в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні працюючи над проектом постійно обмінюючись своїми думками, пропозиціями та зауваженнями відносно макету установки. Ці обговорення можливі між учнями у своїй групі, так і з іншими однокласниками. На цьому етапі діти виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми «Енергія. Альтернативні джерела енергії та їх використання». 

'''4-6 тиждень.''' 
Працюючи в групах учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності (макет вітроустановки, буклет, презентацію). В процесі своєї роботи учнями заповнюється Журнал спостереження.Презентують свою роботу в класі перед товаришами супроводжуючи свій виступ власними презентаціями. Учні заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання роботи в групі (приклад форми пропонує вчитель). Оцінюються навчальні проекти (буклети, власні вітроустановки та їх захист, презентації). Відбувається рефлексія.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Бурлаєва Лілія Федорівна

==Фах, навчальний предмет==
вчитель інформатики, фізики та математики

== Навчальний заклад==
Старобешівська ЗОШ І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
смт Старобешеве 
Старобешівський район 
Донецька область 

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05.06.2012-09.06.2012

==Місце проведення тренінгу==
Донецький ІППО

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Герман Артем Юр'євич

На зустріч вітру

2012-06-09T11:16:32Z

Lili: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
На зустріч вітру

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Фізика, природничі науки.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Енергія

=Вік учнів, клас=
8 або 10

=Стислий опис=
Наприкінці вивчення навчальної теми «Енергія» з фізики пропонується розглянути підтему щодо використання енергії вітру та виконати учням навчальні проекти за загальною назвою «На зустріч вітру». Цей проект включає виготовлення учнями (за бажанням) малих вітроустановок або проектів освітлення за допомогою їх макету приміщення. Заняття у класі починається з вивчення принципу роботи вітроустановок. Учні проводять декілька досліджень щодо географічного положення місцевості та умови виникнення вітру. Вони ознайомлюються з проблемою використання корисних копалин в якості пального щоб переконатися про неможливість забезпечити потреби людства в енергії без подальшого використання альтернативних джерел енергії. Учні розглядають питання, як використання енергії вітру могло б вирішити цю проблему та працюють як інженери-конструктори, і їх завданням є створення вітроустановки, за допомогою якої можна успішно освітити макет приміщення. Якщо такі установки запрацюють, то це може стати основою для більш розширеного дослідження щодо використання енергії вітру як альтернативи викопним видам палива. Учні демонструють свої знання за допомогою презентацій або інформаційних бюлетенів.

= Повний План вивчення теми =
 
План вивчення теми
 
https://docs.google.com/file/d/0B8wAwA_PevlReHZSbnJ6dXBiZzg/edit 
План впровадження
 
https://docs.google.com/file/d/0B8wAwA_PevlROVRkc1RjRE5sMjg/edit 
Інформаційний буклет
 
https://docs.google.com/?tab=mo&authuser=0#folders/0B8wAwA_PevlRSVpleW9YSnJKdnc

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учні зможуть: 
• Характеризувати напрям плину теплових процесів у природному середовищі. 
• Розробляти обґрунтування щодо використання енергії вітру на основі дослідження(створення буклету або презентації) 
• Пояснювати, чому енергія вітру є альтернатива природної енергії Землі. 
• Оцінювати різні моделі та включити їх елементи до власного дизайну вітроустановки. 
• Під час проведення експериментів використовувати вимірювальні інструменти відповідно до інструкцій 
• Збирати експериментальні дані (наприклад: діаметр та швидкість вітроколеса, час роботи та ін.) впорядковувати їх, готувати для демонстрації, надавати пояснення , аргументувати та робити висновки щодо ефективності роботи вітроустановки. 
• Здійснювати планування розробки проекту (вітроустановки, буклету, презентації тощо), робити обґрунтований вибір для вирішення проблем пов’язаних з розрахунками (наприклад, видобутку енергії, яку можна отримати на валу вітряного колеса) 
• Порівнювати та протиставляти використання викопних видів палива та енергії вітру (за орієнтовною схемою наданою вчителем. 

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

'''До початку навчання за цією темою потрібно:''' 
• Скласти свій словник (довідник) з основних понятть. 
• Прослухати інструктаж з техніки безпеки 
• Отримати від вчителя Інструкції як користуватися з необхідними для проекту приладами та необхідні форми (зразки)для заповнення в ході виконання роботи. 
Вчитель повинен пересвідчитися, що учні мають досвід використання математичних дій та формул для розрахунку потужності вітроколеса або річного видобутку енергії для проведення досліджень 

'''1 тиждень.''' 
Вчитель готує (мотивує) учнів до проектної діяльності (починає заннятя з питання Що змушує людей (учених) розглядати нові варіанти рішення проблем «Що змушує людство розглядати альтернативні варіанти рішення проблеми нестачі корисних копалин для видобутку енергії?» (дебати, мозковий штурм), дає можливість учням поміркувати про причини, які спонукають вчених розробляти нові винаходи і знаходити альтернативи, запитує учнів, що відбудеться, якщо ми завжди будемо робити речі звичайним шляхом?). 
Учні знайомляться з темою проекту переглядаючи презентацію вчителя [https://docs.google.com/?tab=mo&authuser=0#folders/0B8wAwA_PevlRaVFjcnVSdU80S0U (Презентація вчителя)], в ході презентації заповнюють форму для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів (форма З-Х-Д, або тестовий опитувальник [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AswAwA_PevlRdDBhdkdjWm1tdHRleDZuclIwMm5FVEE&gridId=0#edit (Опитувальник)]). Вчитель за допомогою результатів оцінювання формулює тематичні питання згідно бажання учнів (наприклад: Чому енергія вітру може розглядатися як альтернатива викопним видам палива?,Чи можна замінити нафту або вугілля на вітер? та ін.). 
Учні об’єднуються в групи за власним бажанням або за результатами вхідного оцінювання. Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі. Діти отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності, роботи у групі, форми оцінювання роботи у колективі або ін. 

'''2-3 тиждень.''' 
Вчитель роздає інструкції та правила роботи за комп'ютером, інструкції для пошуку інформації в мережі Інтернет. Учні здійснюють пошук необхідної для даного проекту інформації в тому числі і в мережі Інтернет, учитель роздає Контрольний список для оцінки проекту. При використанні матеріалів в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні працюючи над проектом постійно обмінюючись своїми думками, пропозиціями та зауваженнями відносно макету установки. Ці обговорення можливі між учнями у своїй групі, так і з іншими однокласниками. На цьому етапі діти виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми «Енергія. Альтернативні джерела енергії та їх використання». 

'''4-6 тиждень.''' 
Працюючи в групах учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності (макет вітроустановки, буклет, презентацію). В процесі своєї роботи учнями заповнюється Журнал спостереження.Презентують свою роботу в класі перед товаришами супроводжуючи свій виступ власними презентаціями. Учні заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання роботи в групі (приклад форми пропонує вчитель). Оцінюються навчальні проекти (буклети, власні вітроустановки та їх захист, презентації). Відбувається рефлексія.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Бурлаєва Лілія Федорівна

==Фах, навчальний предмет==
вчитель інформатики, фізики та математики

== Навчальний заклад==
Старобешівська ЗОШ І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
смт Старобешеве 
Старобешівський район 
Донецька область 

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05.06.2012-09.06.2012

==Місце проведення тренінгу==
Донецький ІППО

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Герман Артем Юр'євич

На зустріч вітру

2012-06-09T11:13:59Z

Lili: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
На зустріч вітру

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Фізика, природничі науки.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Енергія

=Вік учнів, клас=
8 або 10

=Стислий опис=
Наприкінці вивчення навчальної теми «Енергія» з фізики пропонується розглянути підтему щодо використання енергії вітру та виконати учням навчальні проекти за загальною назвою «На зустріч вітру». Цей проект включає виготовлення учнями (за бажанням) малих вітроустановок або проектів освітлення за допомогою їх макету приміщення. Заняття у класі починається з вивчення принципу роботи вітроустановок. Учні проводять декілька досліджень щодо географічного положення місцевості та умови виникнення вітру. Вони ознайомлюються з проблемою використання корисних копалин в якості пального щоб переконатися про неможливість забезпечити потреби людства в енергії без подальшого використання альтернативних джерел енергії. Учні розглядають питання, як використання енергії вітру могло б вирішити цю проблему та працюють як інженери-конструктори, і їх завданням є створення вітроустановки, за допомогою якої можна успішно освітити макет приміщення. Якщо такі установки запрацюють, то це може стати основою для більш розширеного дослідження щодо використання енергії вітру як альтернативи викопним видам палива. Учні демонструють свої знання за допомогою презентацій або інформаційних бюлетенів.

= Повний План вивчення теми =
 
План вивчення теми
 
https://docs.google.com/file/d/0B8wAwA_PevlReHZSbnJ6dXBiZzg/edit 
План впровадження
 
https://docs.google.com/file/d/0B8wAwA_PevlROVRkc1RjRE5sMjg/edit 
Інформаційний буклет
 
https://docs.google.com/?tab=mo&authuser=0#folders/0B8wAwA_PevlRSVpleW9YSnJKdnc

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учні зможуть: 
• Характеризувати напрям плину теплових процесів у природному середовищі. 
• Розробляти обґрунтування щодо використання енергії вітру на основі дослідження(створення буклету або презентації) 
• Пояснювати, чому енергія вітру є альтернатива природної енергії Землі. 
• Оцінювати різні моделі та включити їх елементи до власного дизайну вітроустановки. 
• Під час проведення експериментів використовувати вимірювальні інструменти відповідно до інструкцій 
• Збирати експериментальні дані (наприклад: діаметр та швидкість вітроколеса, час роботи та ін.) впорядковувати їх, готувати для демонстрації, надавати пояснення , аргументувати та робити висновки щодо ефективності роботи вітроустановки. 
• Здійснювати планування розробки проекту (вітроустановки, буклету, презентації тощо), робити обґрунтований вибір для вирішення проблем пов’язаних з розрахунками (наприклад, видобутку енергії, яку можна отримати на валу вітряного колеса) 
• Порівнювати та протиставляти використання викопних видів палива та енергії вітру (за орієнтовною схемою наданою вчителем. 

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

'''До початку навчання за цією темою потрібно:''' 
Учням
• Скласти свій словник (довідник) з основних понятть. 
• Прослухати інструктаж з техніки безпеки 
• Отримати від вчителя Інструкції як користуватися з необхідними для проекту приладами. 
Вчитель повинен пересвідчитися, що учні мають досвід використання математичних дій та формул для розрахунку потужності вітроколеса або річного видобутку енергії для проведення досліджень 

'''1 тиждень.''' 
Вчитель готує (мотивує) учнів до проектної діяльності (починає заннятя з питання Що змушує людей (учених) розглядати нові варіанти рішення проблем «Що змушує людство розглядати альтернативні варіанти рішення проблеми нестачі корисних копалин для видобутку енергії?» (дебати, мозковий штурм), дає можливість учням поміркувати про причини, які спонукають вчених розробляти нові винаходи і знаходити альтернативи, запитує учнів, що відбудеться, якщо ми завжди будемо робити речі звичайним шляхом?). 
Учні знайомляться з темою проекту переглядаючи презентацію вчителя [https://docs.google.com/?tab=mo&authuser=0#folders/0B8wAwA_PevlRaVFjcnVSdU80S0U (Презентація вчителя)], в ході презентації заповнюють форму для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів (форма З-Х-Д, або тестовий опитувальник [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AswAwA_PevlRdDBhdkdjWm1tdHRleDZuclIwMm5FVEE&gridId=0#edit (Опитувальник)]). Вчитель за допомогою результатів оцінювання формулює тематичні питання згідно бажання учнів (наприклад: Чому енергія вітру може розглядатися як альтернатива викопним видам палива?,Чи можна замінити нафту або вугілля на вітер? та ін.). 
Учні об’єднуються в групи за власним бажанням або за результатами вхідного оцінювання. Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі. Діти отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності, роботи у групі, форми оцінювання роботи у колективі або ін. 

'''2-3 тиждень.''' 
Вчитель роздає інструкції та правила роботи за комп'ютером, інструкції для пошуку інформації в мережі Інтернет. Учні здійснюють пошук необхідної для даного проекту інформації в тому числі і в мережі Інтернет, учитель роздає Контрольний список для оцінки проекту. При використанні матеріалів в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні працюючи над проектом постійно обмінюючись своїми думками, пропозиціями та зауваженнями відносно макету установки. Ці обговорення можливі між учнями у своїй групі, так і з іншими однокласниками. На цьому етапі діти виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми «Енергія. Альтернативні джерела енергії та їх використання». 

'''4-6 тиждень.''' 
Працюючи в групах учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності (макет вітроустановки, буклет, презентацію). В процесі своєї роботи учнями заповнюється Журнал спостереження.Презентують свою роботу в класі перед товаришами супроводжуючи свій виступ власними презентаціями. Учні заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання роботи в групі (приклад форми пропонує вчитель). Оцінюються навчальні проекти (буклети, власні вітроустановки та їх захист, презентації). Відбувається рефлексія.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Бурлаєва Лілія Федорівна

==Фах, навчальний предмет==
вчитель інформатики, фізики та математики

== Навчальний заклад==
Старобешівська ЗОШ І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
смт Старобешеве 
Старобешівський район 
Донецька область 

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05.06.2012-09.06.2012

==Місце проведення тренінгу==
Донецький ІППО

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Герман Артем Юр'євич

На зустріч вітру

2012-06-09T11:10:07Z

Lili: /* Навчальний заклад */

=Назва проекту=
На зустріч вітру

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Фізика, природничі науки.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Енергія

=Вік учнів, клас=
8 або 10

=Стислий опис=
Наприкінці вивчення навчальної теми «Енергія» з фізики пропонується розглянути підтему щодо використання енергії вітру та виконати учням навчальні проекти за загальною назвою «На зустріч вітру». Цей проект включає виготовлення учнями (за бажанням) малих вітроустановок або проектів освітлення за допомогою їх макету приміщення. Заняття у класі починається з вивчення принципу роботи вітроустановок. Учні проводять декілька досліджень щодо географічного положення місцевості та умови виникнення вітру. Вони ознайомлюються з проблемою використання корисних копалин в якості пального щоб переконатися про неможливість забезпечити потреби людства в енергії без подальшого використання альтернативних джерел енергії. Учні розглядають питання, як використання енергії вітру могло б вирішити цю проблему та працюють як інженери-конструктори, і їх завданням є створення вітроустановки, за допомогою якої можна успішно освітити макет приміщення. Якщо такі установки запрацюють, то це може стати основою для більш розширеного дослідження щодо використання енергії вітру як альтернативи викопним видам палива. Учні демонструють свої знання за допомогою презентацій або інформаційних бюлетенів.

= Повний План вивчення теми =
 
План вивчення теми
 
https://docs.google.com/file/d/0B8wAwA_PevlReHZSbnJ6dXBiZzg/edit 
План впровадження
 
https://docs.google.com/file/d/0B8wAwA_PevlROVRkc1RjRE5sMjg/edit 
Інформаційний буклет
 
https://docs.google.com/?tab=mo&authuser=0#folders/0B8wAwA_PevlRSVpleW9YSnJKdnc

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учні зможуть: 
• Характеризувати напрям плину теплових процесів у природному середовищі. 
• Розробляти обґрунтування щодо використання енергії вітру на основі дослідження(створення буклету або презентації) 
• Пояснювати, чому енергія вітру є альтернатива природної енергії Землі. 
• Оцінювати різні моделі та включити їх елементи до власного дизайну вітроустановки. 
• Під час проведення експериментів використовувати вимірювальні інструменти відповідно до інструкцій 
• Збирати експериментальні дані (наприклад: діаметр та швидкість вітроколеса, час роботи та ін.) впорядковувати їх, готувати для демонстрації, надавати пояснення , аргументувати та робити висновки щодо ефективності роботи вітроустановки. 
• Здійснювати планування розробки проекту (вітроустановки, буклету, презентації тощо), робити обґрунтований вибір для вирішення проблем пов’язаних з розрахунками (наприклад, видобутку енергії, яку можна отримати на валу вітряного колеса) 
• Порівнювати та протиставляти використання викопних видів палива та енергії вітру (за орієнтовною схемою наданою вчителем. 

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

'''До початку навчання за цією темою потрібно:''' 

• Скласти свій словник (довідник) з основних понятть. 
• Провести інструктаж з техніки безпеки 
• Надати Інструкції як користуватися з необхідними для проекту приладами. 
• Пересвідчитися, що учні мають досвід використання математичних дій та формул для розрахунку потужності вітроколеса або річного видобутку енергії для проведення досліджень 

'''1 тиждень.''' 
Вчитель готує (мотивує) учнів до проектної діяльності (починає заннятя з питання Що змушує людей (учених) розглядати нові варіанти рішення проблем «Що змушує людство розглядати альтернативні варіанти рішення проблеми нестачі корисних копалин для видобутку енергії?» (дебати, мозковий штурм), дає можливість учням поміркувати про причини, які спонукають вчених розробляти нові винаходи і знаходити альтернативи, запитує учнів, що відбудеться, якщо ми завжди будемо робити речі звичайним шляхом?). 
Учні знайомляться з темою проекту переглядаючи презентацію вчителя [https://docs.google.com/?tab=mo&authuser=0#folders/0B8wAwA_PevlRaVFjcnVSdU80S0U (Презентація вчителя)], в ході презентації заповнюють форму для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів (форма З-Х-Д, або тестовий опитувальник [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AswAwA_PevlRdDBhdkdjWm1tdHRleDZuclIwMm5FVEE&gridId=0#edit (Опитувальник)]). Вчитель за допомогою результатів оцінювання формулює тематичні питання згідно бажання учнів (наприклад: Чому енергія вітру може розглядатися як альтернатива викопним видам палива?,Чи можна замінити нафту або вугілля на вітер? та ін.). 
Учні об’єднуються в групи за власним бажанням або за результатами вхідного оцінювання. Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі. Діти отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності, роботи у групі, форми оцінювання роботи у колективі або ін. 

'''2-3 тиждень.''' 
Вчитель роздає інструкції та правила роботи за комп'ютером, інструкції для пошуку інформації в мережі Інтернет. Учні здійснюють пошук необхідної для даного проекту інформації в тому числі і в мережі Інтернет, учитель роздає Контрольний список для оцінки проекту. При використанні матеріалів в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні працюючи над проектом постійно обмінюючись своїми думками, пропозиціями та зауваженнями відносно макету установки. Ці обговорення можливі між учнями у своїй групі, так і з іншими однокласниками. На цьому етапі діти виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми «Енергія. Альтернативні джерела енергії та їх використання». 

'''4-6 тиждень.''' 
Працюючи в групах учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності (макет вітроустановки, буклет, презентацію). В процесі своєї роботи учнями заповнюється Журнал спостереження.Презентують свою роботу в класі перед товаришами супроводжуючи свій виступ власними презентаціями. Учні заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання роботи в групі (приклад форми пропонує вчитель). Оцінюються навчальні проекти (буклети, власні вітроустановки та їх захист, презентації). Відбувається рефлексія.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Бурлаєва Лілія Федорівна

==Фах, навчальний предмет==
вчитель інформатики, фізики та математики

== Навчальний заклад==
Старобешівська ЗОШ І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
смт Старобешеве 
Старобешівський район 
Донецька область 

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05.06.2012-09.06.2012

==Місце проведення тренінгу==
Донецький ІППО

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Герман Артем Юр'євич

На зустріч вітру

2012-06-09T11:07:08Z

Lili: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
На зустріч вітру

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Фізика, природничі науки.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Енергія

=Вік учнів, клас=
8 або 10

=Стислий опис=
Наприкінці вивчення навчальної теми «Енергія» з фізики пропонується розглянути підтему щодо використання енергії вітру та виконати учням навчальні проекти за загальною назвою «На зустріч вітру». Цей проект включає виготовлення учнями (за бажанням) малих вітроустановок або проектів освітлення за допомогою їх макету приміщення. Заняття у класі починається з вивчення принципу роботи вітроустановок. Учні проводять декілька досліджень щодо географічного положення місцевості та умови виникнення вітру. Вони ознайомлюються з проблемою використання корисних копалин в якості пального щоб переконатися про неможливість забезпечити потреби людства в енергії без подальшого використання альтернативних джерел енергії. Учні розглядають питання, як використання енергії вітру могло б вирішити цю проблему та працюють як інженери-конструктори, і їх завданням є створення вітроустановки, за допомогою якої можна успішно освітити макет приміщення. Якщо такі установки запрацюють, то це може стати основою для більш розширеного дослідження щодо використання енергії вітру як альтернативи викопним видам палива. Учні демонструють свої знання за допомогою презентацій або інформаційних бюлетенів.

= Повний План вивчення теми =
 
План вивчення теми
 
https://docs.google.com/file/d/0B8wAwA_PevlReHZSbnJ6dXBiZzg/edit 
План впровадження
 
https://docs.google.com/file/d/0B8wAwA_PevlROVRkc1RjRE5sMjg/edit 
Інформаційний буклет
 
https://docs.google.com/?tab=mo&authuser=0#folders/0B8wAwA_PevlRSVpleW9YSnJKdnc

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учні зможуть: 
• Характеризувати напрям плину теплових процесів у природному середовищі. 
• Розробляти обґрунтування щодо використання енергії вітру на основі дослідження(створення буклету або презентації) 
• Пояснювати, чому енергія вітру є альтернатива природної енергії Землі. 
• Оцінювати різні моделі та включити їх елементи до власного дизайну вітроустановки. 
• Під час проведення експериментів використовувати вимірювальні інструменти відповідно до інструкцій 
• Збирати експериментальні дані (наприклад: діаметр та швидкість вітроколеса, час роботи та ін.) впорядковувати їх, готувати для демонстрації, надавати пояснення , аргументувати та робити висновки щодо ефективності роботи вітроустановки. 
• Здійснювати планування розробки проекту (вітроустановки, буклету, презентації тощо), робити обґрунтований вибір для вирішення проблем пов’язаних з розрахунками (наприклад, видобутку енергії, яку можна отримати на валу вітряного колеса) 
• Порівнювати та протиставляти використання викопних видів палива та енергії вітру (за орієнтовною схемою наданою вчителем. 

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

'''До початку навчання за цією темою потрібно:''' 

• Скласти свій словник (довідник) з основних понятть. 
• Провести інструктаж з техніки безпеки 
• Надати Інструкції як користуватися з необхідними для проекту приладами. 
• Пересвідчитися, що учні мають досвід використання математичних дій та формул для розрахунку потужності вітроколеса або річного видобутку енергії для проведення досліджень 

'''1 тиждень.''' 
Вчитель готує (мотивує) учнів до проектної діяльності (починає заннятя з питання Що змушує людей (учених) розглядати нові варіанти рішення проблем «Що змушує людство розглядати альтернативні варіанти рішення проблеми нестачі корисних копалин для видобутку енергії?» (дебати, мозковий штурм), дає можливість учням поміркувати про причини, які спонукають вчених розробляти нові винаходи і знаходити альтернативи, запитує учнів, що відбудеться, якщо ми завжди будемо робити речі звичайним шляхом?). 
Учні знайомляться з темою проекту переглядаючи презентацію вчителя [https://docs.google.com/?tab=mo&authuser=0#folders/0B8wAwA_PevlRaVFjcnVSdU80S0U (Презентація вчителя)], в ході презентації заповнюють форму для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів (форма З-Х-Д, або тестовий опитувальник [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AswAwA_PevlRdDBhdkdjWm1tdHRleDZuclIwMm5FVEE&gridId=0#edit (Опитувальник)]). Вчитель за допомогою результатів оцінювання формулює тематичні питання згідно бажання учнів (наприклад: Чому енергія вітру може розглядатися як альтернатива викопним видам палива?,Чи можна замінити нафту або вугілля на вітер? та ін.). 
Учні об’єднуються в групи за власним бажанням або за результатами вхідного оцінювання. Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі. Діти отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності, роботи у групі, форми оцінювання роботи у колективі або ін. 

'''2-3 тиждень.''' 
Вчитель роздає інструкції та правила роботи за комп'ютером, інструкції для пошуку інформації в мережі Інтернет. Учні здійснюють пошук необхідної для даного проекту інформації в тому числі і в мережі Інтернет, учитель роздає Контрольний список для оцінки проекту. При використанні матеріалів в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні працюючи над проектом постійно обмінюючись своїми думками, пропозиціями та зауваженнями відносно макету установки. Ці обговорення можливі між учнями у своїй групі, так і з іншими однокласниками. На цьому етапі діти виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми «Енергія. Альтернативні джерела енергії та їх використання». 

'''4-6 тиждень.''' 
Працюючи в групах учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності (макет вітроустановки, буклет, презентацію). В процесі своєї роботи учнями заповнюється Журнал спостереження.Презентують свою роботу в класі перед товаришами супроводжуючи свій виступ власними презентаціями. Учні заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання роботи в групі (приклад форми пропонує вчитель). Оцінюються навчальні проекти (буклети, власні вітроустановки та їх захист, презентації). Відбувається рефлексія.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Бурлаєва Лілія Федорівна

==Фах, навчальний предмет==
вчитель інформатики, фізики та математики

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==
смт Старобешеве 
Старобешівський район 
Донецька область 

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05.06.2012-09.06.2012

==Місце проведення тренінгу==
Донецький ІППО

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Герман Артем Юр'євич

На зустріч вітру

2012-06-09T11:04:09Z

Lili: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
На зустріч вітру

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Фізика, природничі науки.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Енергія

=Вік учнів, клас=
8 або 10

=Стислий опис=
Наприкінці вивчення навчальної теми «Енергія» з фізики пропонується розглянути підтему щодо використання енергії вітру та виконати учням навчальні проекти за загальною назвою «На зустріч вітру». Цей проект включає виготовлення учнями (за бажанням) малих вітроустановок або проектів освітлення за допомогою їх макету приміщення. Заняття у класі починається з вивчення принципу роботи вітроустановок. Учні проводять декілька досліджень щодо географічного положення місцевості та умови виникнення вітру. Вони ознайомлюються з проблемою використання корисних копалин в якості пального щоб переконатися про неможливість забезпечити потреби людства в енергії без подальшого використання альтернативних джерел енергії. Учні розглядають питання, як використання енергії вітру могло б вирішити цю проблему та працюють як інженери-конструктори, і їх завданням є створення вітроустановки, за допомогою якої можна успішно освітити макет приміщення. Якщо такі установки запрацюють, то це може стати основою для більш розширеного дослідження щодо використання енергії вітру як альтернативи викопним видам палива. Учні демонструють свої знання за допомогою презентацій або інформаційних бюлетенів.

= Повний План вивчення теми =
 
План вивчення теми
 
https://docs.google.com/file/d/0B8wAwA_PevlReHZSbnJ6dXBiZzg/edit 
План впровадження
 
https://docs.google.com/file/d/0B8wAwA_PevlROVRkc1RjRE5sMjg/edit 
Інформаційний буклет
 
https://docs.google.com/?tab=mo&authuser=0#folders/0B8wAwA_PevlRSVpleW9YSnJKdnc

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учні зможуть: 
• Характеризувати напрям плину теплових процесів у природному середовищі. 
• Розробляти обґрунтування щодо використання енергії вітру на основі дослідження(створення буклету або презентації) 
• Пояснювати, чому енергія вітру є альтернатива природної енергії Землі. 
• Оцінювати різні моделі та включити їх елементи до власного дизайну вітроустановки. 
• Під час проведення експериментів використовувати вимірювальні інструменти відповідно до інструкцій 
• Збирати експериментальні дані (наприклад: діаметр та швидкість вітроколеса, час роботи та ін.) впорядковувати їх, готувати для демонстрації, надавати пояснення , аргументувати та робити висновки щодо ефективності роботи вітроустановки. 
• Здійснювати планування розробки проекту (вітроустановки, буклету, презентації тощо), робити обґрунтований вибір для вирішення проблем пов’язаних з розрахунками (наприклад, видобутку енергії, яку можна отримати на валу вітряного колеса) 
• Порівнювати та протиставляти використання викопних видів палива та енергії вітру (за орієнтовною схемою наданою вчителем. 

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

'''До початку навчання за цією темою потрібно:''' 

• Скласти свій словник (довідник) з основних понятть. 
• Провести інструктаж з техніки безпеки 
• Надати Інструкції як користуватися з необхідними для проекту приладами. 
• Пересвідчитися, що учні мають досвід використання математичних дій та формул для розрахунку потужності вітроколеса або річного видобутку енергії для проведення досліджень 

'''1 тиждень.''' 
Вчитель готує (мотивує) учнів до проектної діяльності (починає заннятя з питання Що змушує людей (учених) розглядати нові варіанти рішення проблем «Що змушує людство розглядати альтернативні варіанти рішення проблеми нестачі корисних копалин для видобутку енергії?» (дебати, мозковий штурм), дає можливість учням поміркувати про причини, які спонукають вчених розробляти нові винаходи і знаходити альтернативи, запитує учнів, що відбудеться, якщо ми завжди будемо робити речі звичайним шляхом?). 
Учні знайомляться з темою проекту переглядаючи презентацію вчителя [https://docs.google.com/?tab=mo&authuser=0#folders/0B8wAwA_PevlRaVFjcnVSdU80S0U (Презентація вчителя)], в ході презентації заповнюють форму для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів (форма З-Х-Д, або Тестовий опитувальник [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AswAwA_PevlRdDBhdkdjWm1tdHRleDZuclIwMm5FVEE&gridId=0#edit (Опитувальник)]). Вчитель за допомогою результатів оцінювання формулює тематичні питання згідно бажання учнів (наприклад: Чому енергія вітру може розглядатися як альтернатива викопним видам палива?,Чи можна замінити нафту або вугілля на вітер? та ін.). 
Учні об’єднуються в групи за власним бажанням або за результатами вхідного оцінювання. Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі. Діти отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності, роботи у групі, форми оцінювання роботи у колективі або ін. 

'''2-3 тиждень.''' 
Вчитель роздає інструкції та правила роботи за комп'ютером, інструкції для пошуку інформації в мережі Інтернет. Учні здійснюють пошук необхідної для даного проекту інформації в тому числі і в мережі Інтернет, учитель роздає Контрольний список для оцінки проекту. При використанні матеріалів в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні працюючи над проектом постійно обмінюючись своїми думками, пропозиціями та зауваженнями відносно макету установки. Ці обговорення можливі між учнями у своїй групі, так і з іншими однокласниками. На цьому етапі діти виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми «Енергія. Альтернативні джерела енергії та їх використання». 

'''4-6 тиждень.''' 
Працюючи в групах учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності (макет вітроустановки, буклет, презентацію). В процесі своєї роботи учнями заповнюється Журнал спостереження.Презентують свою роботу в класі перед товаришами супроводжуючи свій виступ власними презентаціями. Учні заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання роботи в групі (приклад форми пропонує вчитель). Оцінюються навчальні проекти (буклети, власні вітроустановки та їх захист, презентації). Відбувається рефлексія.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Бурлаєва Лілія Федорівна

==Фах, навчальний предмет==
вчитель інформатики, фізики та математики

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==
смт Старобешеве 
Старобешівський район 
Донецька область 

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05.06.2012-09.06.2012

==Місце проведення тренінгу==
Донецький ІППО

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Герман Артем Юр'євич

Користувач:Lili

2012-06-09T10:56:38Z

Lili:

[[Файл:Solnce.jpg‎]]

== Про мене ==
''Бурлаєва Лілія Федорівна''

''Старобешівська ЗОШ І-ІІІ ступенів.''

''Вчитель інформатики та фізики''

== Мій внесок ==

''Мої проекти 
[[На зустріч вітру]]''

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

Користувач:Lili

2012-06-09T10:54:47Z

Lili:

[[Файл:|Solnce.jpg‎‎|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==
''Бурлаєва Лілія Федорівна''

''Старобешівська ЗОШ І-ІІІ ступенів.''

''Вчитель інформатики та фізики''

== Мій внесок ==

''Мої проекти 
[[На зустріч вітру]]''

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

Файл:Solnce.jpg

2012-06-09T10:54:05Z

Lili:

Користувач:Lili

2012-06-09T10:49:26Z

Lili:

[[Файл:|1111.jpg‎|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==
''Бурлаєва Лілія Федорівна''

''Старобешівська ЗОШ І-ІІІ ступенів.''

''Вчитель інформатики та фізики''

== Мій внесок ==

''Мої проекти 
[[На зустріч вітру]]''

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

Користувач:Lili

2012-06-09T10:48:57Z

Lili:

[[Файл:|111.jpg‎|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==
''Бурлаєва Лілія Федорівна''

''Старобешівська ЗОШ І-ІІІ ступенів.''

''Вчитель інформатики та фізики''

== Мій внесок ==

''Мої проекти 
[[На зустріч вітру]]''

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього". м. Донецьк. Червень 2012 (Група 6)

2012-06-09T10:47:53Z

Lili: /* Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки */

=Дати проведення тренінгу=
05-09 червня 2012 року

=Місце проведення тренінгу=
Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

=Прізвища тренерів=
[[Користувач:German|Герман Артем Юрійович]]

=Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки=
Швець Яна Миколаївна 
Кравченко Лора Вікторівна 
[[Користувач:nzonenko|Зоненко Наталія Василівна]] 
[[Користувач:Knvpo|Кірічок Наталія В’ячеславівна]] 
[[Користувач:tatjana.bagan|Баган Тетяна Володимирівна]] 
Іванова Олена Леонідівна 
[[Користувач:OW Mariupol VV|Пономарчук В’ячеслав Вадимович]] 
[[Користувач:Zanna|Ферсілєєва Жанна Миколаївна]] 
[[Користувач:Svsmar65|Степанов Станіслав Васильович]] 
[[Користувач:MakcI0T0|Воротинцева Валентина Павлівна]] 
[[Користувач:Weresaga|Верещага Наталя Вікторівна]] 
[[Користувач:Balichev-r-s|Баличев Руслан Сергійович]] 
Демешко Ірина Іванівна 
[[Користувач:MakcI0T0|Зінков Максим В’ячеславович]] 
[[Користувач:Lili|Бурлаєва Лілія Федорівна]] 
[[Користувач:Stegnienko|Стегнієнко Марина Іванівна]] 

=Педради тренінгу=
=Шаблони=
[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

[[Категорія:10 версія]]

Файл:111.jpg

2012-06-09T10:40:42Z

Lili: завантажив нову версію «Файл:111.jpg»

переможець конкурсу

На зустріч вітру

2012-06-09T10:35:25Z

Lili: /* Контактні дані */

=Назва проекту=
На зустріч вітру

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Фізика, природничі науки.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Енергія

=Вік учнів, клас=
8 або 10

=Стислий опис=
Наприкінці вивчення навчальної теми «Енергія» з фізики пропонується розглянути підтему щодо використання енергії вітру та виконати учням навчальні проекти за загальною назвою «На зустріч вітру». Цей проект включає виготовлення учнями (за бажанням) малих вітроустановок або проектів освітлення за допомогою їх макету приміщення. Заняття у класі починається з вивчення принципу роботи вітроустановок. Учні проводять декілька досліджень щодо географічного положення місцевості та умови виникнення вітру. Вони ознайомлюються з проблемою використання корисних копалин в якості пального щоб переконатися про неможливість забезпечити потреби людства в енергії без подальшого використання альтернативних джерел енергії. Учні розглядають питання, як використання енергії вітру могло б вирішити цю проблему та працюють як інженери-конструктори, і їх завданням є створення вітроустановки, за допомогою якої можна успішно освітити макет приміщення. Якщо такі установки запрацюють, то це може стати основою для більш розширеного дослідження щодо використання енергії вітру як альтернативи викопним видам палива. Учні демонструють свої знання за допомогою презентацій або інформаційних бюлетенів.

= Повний План вивчення теми =
 
План вивчення теми
 
https://docs.google.com/file/d/0B8wAwA_PevlReHZSbnJ6dXBiZzg/edit 
План впровадження
 
https://docs.google.com/file/d/0B8wAwA_PevlROVRkc1RjRE5sMjg/edit 
Інформаційний буклет
 
https://docs.google.com/?tab=mo&authuser=0#folders/0B8wAwA_PevlRSVpleW9YSnJKdnc

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учні зможуть: 
• Характеризувати напрям плину теплових процесів у природному середовищі. 
• Розробляти обґрунтування щодо використання енергії вітру на основі дослідження(створення буклету або презентації) 
• Пояснювати, чому енергія вітру є альтернатива природної енергії Землі. 
• Оцінювати різні моделі та включити їх елементи до власного дизайну вітроустановки. 
• Під час проведення експериментів використовувати вимірювальні інструменти відповідно до інструкцій 
• Збирати експериментальні дані (наприклад: діаметр та швидкість вітроколеса, час роботи та ін.) впорядковувати їх, готувати для демонстрації, надавати пояснення , аргументувати та робити висновки щодо ефективності роботи вітроустановки. 
• Здійснювати планування розробки проекту (вітроустановки, буклету, презентації тощо), робити обґрунтований вибір для вирішення проблем пов’язаних з розрахунками (наприклад, видобутку енергії, яку можна отримати на валу вітряного колеса) 
• Порівнювати та протиставляти використання викопних видів палива та енергії вітру (за орієнтовною схемою наданою вчителем. 

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

'''До початку навчання за цією темою потрібно:''' 

• Скласти свій словник (довідник) з основних понятть. 
• Провести інструктаж з техніки безпеки 
• Надати Інструкції як користуватися з необхідними для проекту приладами. 
• Пересвідчитися, що учні мають досвід використання математичних дій та формул для розрахунку потужності вітроколеса або річного видобутку енергії для проведення досліджень 

'''1 тиждень.''' 
Вчитель готує (мотивує) учнів до проектної діяльності (починає заннятя з питання Що змушує людей (учених) розглядати нові варіанти рішення проблем «Що змушує людство розглядати альтернативні варіанти рішення проблеми нестачі корисних копалин для видобутку енергії?» (дебати, мозковий штурм), дає можливість учням поміркувати про причини, які спонукають вчених розробляти нові винаходи і знаходити альтернативи, запитує учнів, що відбудеться, якщо ми завжди будемо робити речі звичайним шляхом?). 
Учні знайомляться з темою проекту переглядаючи презентацію вчителя [https://docs.google.com/?tab=mo&authuser=0#folders/0B8wAwA_PevlRaVFjcnVSdU80S0U (Презентація вчителя)], в ході презентації заповнюють форму для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів (форма З-Х-Д). Вчитель за допомогою результатів оцінювання формулює тематичні питання згідно бажання учнів (наприклад: Чому енергія вітру може розглядатися як альтернатива викопним видам палива?,Чи можна замінити нафту або вугілля на вітер? та ін.). 
Учні об’єднуються в групи за власним бажанням або за результатами вхідного оцінювання. Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі. Діти отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності, роботи у групі, форми оцінювання роботи у колективі або ін. 

'''2-3 тиждень.''' 
Вчитель роздає інструкції та правила роботи за комп'ютером, інструкції для пошуку інформації в мережі Інтернет. Учні здійснюють пошук необхідної для даного проекту інформації в тому числі і в мережі Інтернет, учитель роздає Контрольний список для оцінки проекту. При використанні матеріалів в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні працюючи над проектом постійно обмінюючись своїми думками, пропозиціями та зауваженнями відносно макету установки. Ці обговорення можливі між учнями у своїй групі, так і з іншими однокласниками. На цьому етапі діти виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми «Енергія. Альтернативні джерела енергії та їх використання». 

'''4-6 тиждень.''' 
Працюючи в групах учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності (макет вітроустановки, буклет, презентацію). В процесі своєї роботи учнями заповнюється Журнал спостереження.Презентують свою роботу в класі перед товаришами супроводжуючи свій виступ власними презентаціями. Учні заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання роботи в групі (приклад форми пропонує вчитель). Оцінюються навчальні проекти (буклети, власні вітроустановки та їх захист, презентації). Відбувається рефлексія.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Бурлаєва Лілія Федорівна

==Фах, навчальний предмет==
вчитель інформатики, фізики та математики

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==
смт Старобешеве 
Старобешівський район 
Донецька область 

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05.06.2012-09.06.2012

==Місце проведення тренінгу==
Донецький ІППО

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Герман Артем Юр'євич

На зустріч вітру

2012-06-09T10:19:15Z

Lili: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=
На зустріч вітру

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Фізика, природничі науки.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Енергія

=Вік учнів, клас=
8 або 10

=Стислий опис=
Наприкінці вивчення навчальної теми «Енергія» з фізики пропонується розглянути підтему щодо використання енергії вітру та виконати учням навчальні проекти за загальною назвою «На зустріч вітру». Цей проект включає виготовлення учнями (за бажанням) малих вітроустановок або проектів освітлення за допомогою їх макету приміщення. Заняття у класі починається з вивчення принципу роботи вітроустановок. Учні проводять декілька досліджень щодо географічного положення місцевості та умови виникнення вітру. Вони ознайомлюються з проблемою використання корисних копалин в якості пального щоб переконатися про неможливість забезпечити потреби людства в енергії без подальшого використання альтернативних джерел енергії. Учні розглядають питання, як використання енергії вітру могло б вирішити цю проблему та працюють як інженери-конструктори, і їх завданням є створення вітроустановки, за допомогою якої можна успішно освітити макет приміщення. Якщо такі установки запрацюють, то це може стати основою для більш розширеного дослідження щодо використання енергії вітру як альтернативи викопним видам палива. Учні демонструють свої знання за допомогою презентацій або інформаційних бюлетенів.

= Повний План вивчення теми =
 
План вивчення теми
 
https://docs.google.com/file/d/0B8wAwA_PevlReHZSbnJ6dXBiZzg/edit 
План впровадження
 
https://docs.google.com/file/d/0B8wAwA_PevlROVRkc1RjRE5sMjg/edit 
Інформаційний буклет
 
https://docs.google.com/?tab=mo&authuser=0#folders/0B8wAwA_PevlRSVpleW9YSnJKdnc

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учні зможуть: 
• Характеризувати напрям плину теплових процесів у природному середовищі. 
• Розробляти обґрунтування щодо використання енергії вітру на основі дослідження(створення буклету або презентації) 
• Пояснювати, чому енергія вітру є альтернатива природної енергії Землі. 
• Оцінювати різні моделі та включити їх елементи до власного дизайну вітроустановки. 
• Під час проведення експериментів використовувати вимірювальні інструменти відповідно до інструкцій 
• Збирати експериментальні дані (наприклад: діаметр та швидкість вітроколеса, час роботи та ін.) впорядковувати їх, готувати для демонстрації, надавати пояснення , аргументувати та робити висновки щодо ефективності роботи вітроустановки. 
• Здійснювати планування розробки проекту (вітроустановки, буклету, презентації тощо), робити обґрунтований вибір для вирішення проблем пов’язаних з розрахунками (наприклад, видобутку енергії, яку можна отримати на валу вітряного колеса) 
• Порівнювати та протиставляти використання викопних видів палива та енергії вітру (за орієнтовною схемою наданою вчителем. 

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

'''До початку навчання за цією темою потрібно:''' 

• Скласти свій словник (довідник) з основних понятть. 
• Провести інструктаж з техніки безпеки 
• Надати Інструкції як користуватися з необхідними для проекту приладами. 
• Пересвідчитися, що учні мають досвід використання математичних дій та формул для розрахунку потужності вітроколеса або річного видобутку енергії для проведення досліджень 

'''1 тиждень.''' 
Вчитель готує (мотивує) учнів до проектної діяльності (починає заннятя з питання Що змушує людей (учених) розглядати нові варіанти рішення проблем «Що змушує людство розглядати альтернативні варіанти рішення проблеми нестачі корисних копалин для видобутку енергії?» (дебати, мозковий штурм), дає можливість учням поміркувати про причини, які спонукають вчених розробляти нові винаходи і знаходити альтернативи, запитує учнів, що відбудеться, якщо ми завжди будемо робити речі звичайним шляхом?). 
Учні знайомляться з темою проекту переглядаючи презентацію вчителя [https://docs.google.com/?tab=mo&authuser=0#folders/0B8wAwA_PevlRaVFjcnVSdU80S0U (Презентація вчителя)], в ході презентації заповнюють форму для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів (форма З-Х-Д). Вчитель за допомогою результатів оцінювання формулює тематичні питання згідно бажання учнів (наприклад: Чому енергія вітру може розглядатися як альтернатива викопним видам палива?,Чи можна замінити нафту або вугілля на вітер? та ін.). 
Учні об’єднуються в групи за власним бажанням або за результатами вхідного оцінювання. Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі. Діти отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності, роботи у групі, форми оцінювання роботи у колективі або ін. 

'''2-3 тиждень.''' 
Вчитель роздає інструкції та правила роботи за комп'ютером, інструкції для пошуку інформації в мережі Інтернет. Учні здійснюють пошук необхідної для даного проекту інформації в тому числі і в мережі Інтернет, учитель роздає Контрольний список для оцінки проекту. При використанні матеріалів в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні працюючи над проектом постійно обмінюючись своїми думками, пропозиціями та зауваженнями відносно макету установки. Ці обговорення можливі між учнями у своїй групі, так і з іншими однокласниками. На цьому етапі діти виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми «Енергія. Альтернативні джерела енергії та їх використання». 

'''4-6 тиждень.''' 
Працюючи в групах учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності (макет вітроустановки, буклет, презентацію). В процесі своєї роботи учнями заповнюється Журнал спостереження.Презентують свою роботу в класі перед товаришами супроводжуючи свій виступ власними презентаціями. Учні заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання роботи в групі (приклад форми пропонує вчитель). Оцінюються навчальні проекти (буклети, власні вітроустановки та їх захист, презентації). Відбувається рефлексія.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Бурлаєва Лілія Федорівна

==Фах, навчальний предмет==
вчитель інформатики, фізики та математики

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==
смт Старобешеве 
Старобешівський район 
Донецька область 

==Контактні дані==
Телефон роб.: 06253-2-13-84

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05.06.2012-09.06.2012

==Місце проведення тренінгу==
Донецький ІППО

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Герман Артем Юр'євич

Користувач:Lili

2012-06-09T09:57:29Z

Lili: /* Мій внесок */

[[Файл:|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==
''Бурлаєва Лілія Федорівна''

''Старобешівська ЗОШ І-ІІІ ступенів.''

''Вчитель інформатики та фізики''

== Мій внесок ==

''Мої проекти 
[[На зустріч вітру]]''

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

На зустріч вітру

2012-06-09T09:37:46Z

Lili: /* Контактні дані */

=Назва проекту=
На зустріч вітру

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Фізика, природничі науки.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Енергія

=Вік учнів, клас=
8 або 10

=Стислий опис=
Наприкінці вивчення навчальної теми «Енергія» з фізики пропонується розглянути підтему щодо використання енергії вітру та виконати учням навчальні проекти за загальною назвою «На зустріч вітру». Цей проект включає виготовлення учнями (за бажанням) малих вітроустановок або проектів освітлення за допомогою їх макету приміщення. Заняття у класі починається з вивчення принципу роботи вітроустановок. Учні проводять декілька досліджень щодо географічного положення місцевості та умови виникнення вітру. Вони ознайомлюються з проблемою використання корисних копалин в якості пального щоб переконатися про неможливість забезпечити потреби людства в енергії без подальшого використання альтернативних джерел енергії. Учні розглядають питання, як використання енергії вітру могло б вирішити цю проблему та працюють як інженери-конструктори, і їх завданням є створення вітроустановки, за допомогою якої можна успішно освітити макет приміщення. Якщо такі установки запрацюють, то це може стати основою для більш розширеного дослідження щодо використання енергії вітру як альтернативи викопним видам палива. Учні демонструють свої знання за допомогою презентацій або інформаційних бюлетенів.

= Повний План вивчення теми =
 
План вивчення теми
 
https://docs.google.com/file/d/0B8wAwA_PevlReHZSbnJ6dXBiZzg/edit 
План впровадження
 
https://docs.google.com/file/d/0B8wAwA_PevlROVRkc1RjRE5sMjg/edit

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учні зможуть: 
• Характеризувати напрям плину теплових процесів у природному середовищі. 
• Розробляти обґрунтування щодо використання енергії вітру на основі дослідження(створення буклету або презентації) 
• Пояснювати, чому енергія вітру є альтернатива природної енергії Землі. 
• Оцінювати різні моделі та включити їх елементи до власного дизайну вітроустановки. 
• Під час проведення експериментів використовувати вимірювальні інструменти відповідно до інструкцій 
• Збирати експериментальні дані (наприклад: діаметр та швидкість вітроколеса, час роботи та ін.) впорядковувати їх, готувати для демонстрації, надавати пояснення , аргументувати та робити висновки щодо ефективності роботи вітроустановки. 
• Здійснювати планування розробки проекту (вітроустановки, буклету, презентації тощо), робити обґрунтований вибір для вирішення проблем пов’язаних з розрахунками (наприклад, видобутку енергії, яку можна отримати на валу вітряного колеса) 
• Порівнювати та протиставляти використання викопних видів палива та енергії вітру (за орієнтовною схемою наданою вчителем. 

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

'''До початку навчання за цією темою потрібно:''' 

• Скласти свій словник (довідник) з основних понятть. 
• Провести інструктаж з техніки безпеки 
• Надати Інструкції як користуватися з необхідними для проекту приладами. 
• Пересвідчитися, що учні мають досвід використання математичних дій та формул для розрахунку потужності вітроколеса або річного видобутку енергії для проведення досліджень 

'''1 тиждень.''' 
Вчитель готує (мотивує) учнів до проектної діяльності (починає заннятя з питання Що змушує людей (учених) розглядати нові варіанти рішення проблем «Що змушує людство розглядати альтернативні варіанти рішення проблеми нестачі корисних копалин для видобутку енергії?» (дебати, мозковий штурм), дає можливість учням поміркувати про причини, які спонукають вчених розробляти нові винаходи і знаходити альтернативи, запитує учнів, що відбудеться, якщо ми завжди будемо робити речі звичайним шляхом?). 
Учні знайомляться з темою проекту переглядаючи презентацію вчителя [https://docs.google.com/?tab=mo&authuser=0#folders/0B8wAwA_PevlRaVFjcnVSdU80S0U (Презентація вчителя)], в ході презентації заповнюють форму для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів (форма З-Х-Д). Вчитель за допомогою результатів оцінювання формулює тематичні питання згідно бажання учнів (наприклад: Чому енергія вітру може розглядатися як альтернатива викопним видам палива?,Чи можна замінити нафту або вугілля на вітер? та ін.). 
Учні об’єднуються в групи за власним бажанням або за результатами вхідного оцінювання. Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі. Діти отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності, роботи у групі, форми оцінювання роботи у колективі або ін. 

'''2-3 тиждень.''' 
Вчитель роздає інструкції та правила роботи за комп'ютером, інструкції для пошуку інформації в мережі Інтернет. Учні здійснюють пошук необхідної для даного проекту інформації в тому числі і в мережі Інтернет, учитель роздає Контрольний список для оцінки проекту. При використанні матеріалів в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні працюючи над проектом постійно обмінюючись своїми думками, пропозиціями та зауваженнями відносно макету установки. Ці обговорення можливі між учнями у своїй групі, так і з іншими однокласниками. На цьому етапі діти виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми «Енергія. Альтернативні джерела енергії та їх використання». 

'''4-6 тиждень.''' 
Працюючи в групах учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності (макет вітроустановки, буклет, презентацію). В процесі своєї роботи учнями заповнюється Журнал спостереження.Презентують свою роботу в класі перед товаришами супроводжуючи свій виступ власними презентаціями. Учні заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання роботи в групі (приклад форми пропонує вчитель). Оцінюються навчальні проекти (буклети, власні вітроустановки та їх захист, презентації). Відбувається рефлексія.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Бурлаєва Лілія Федорівна

==Фах, навчальний предмет==
вчитель інформатики, фізики та математики

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==
смт Старобешеве 
Старобешівський район 
Донецька область 

==Контактні дані==
Телефон роб.: 06253-2-13-84

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05.06.2012-09.06.2012

==Місце проведення тренінгу==
Донецький ІППО

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Герман Артем Юр'євич

На зустріч вітру

2012-06-09T09:37:26Z

Lili: /* Контактні дані */

=Назва проекту=
На зустріч вітру

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Фізика, природничі науки.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Енергія

=Вік учнів, клас=
8 або 10

=Стислий опис=
Наприкінці вивчення навчальної теми «Енергія» з фізики пропонується розглянути підтему щодо використання енергії вітру та виконати учням навчальні проекти за загальною назвою «На зустріч вітру». Цей проект включає виготовлення учнями (за бажанням) малих вітроустановок або проектів освітлення за допомогою їх макету приміщення. Заняття у класі починається з вивчення принципу роботи вітроустановок. Учні проводять декілька досліджень щодо географічного положення місцевості та умови виникнення вітру. Вони ознайомлюються з проблемою використання корисних копалин в якості пального щоб переконатися про неможливість забезпечити потреби людства в енергії без подальшого використання альтернативних джерел енергії. Учні розглядають питання, як використання енергії вітру могло б вирішити цю проблему та працюють як інженери-конструктори, і їх завданням є створення вітроустановки, за допомогою якої можна успішно освітити макет приміщення. Якщо такі установки запрацюють, то це може стати основою для більш розширеного дослідження щодо використання енергії вітру як альтернативи викопним видам палива. Учні демонструють свої знання за допомогою презентацій або інформаційних бюлетенів.

= Повний План вивчення теми =
 
План вивчення теми
 
https://docs.google.com/file/d/0B8wAwA_PevlReHZSbnJ6dXBiZzg/edit 
План впровадження
 
https://docs.google.com/file/d/0B8wAwA_PevlROVRkc1RjRE5sMjg/edit

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учні зможуть: 
• Характеризувати напрям плину теплових процесів у природному середовищі. 
• Розробляти обґрунтування щодо використання енергії вітру на основі дослідження(створення буклету або презентації) 
• Пояснювати, чому енергія вітру є альтернатива природної енергії Землі. 
• Оцінювати різні моделі та включити їх елементи до власного дизайну вітроустановки. 
• Під час проведення експериментів використовувати вимірювальні інструменти відповідно до інструкцій 
• Збирати експериментальні дані (наприклад: діаметр та швидкість вітроколеса, час роботи та ін.) впорядковувати їх, готувати для демонстрації, надавати пояснення , аргументувати та робити висновки щодо ефективності роботи вітроустановки. 
• Здійснювати планування розробки проекту (вітроустановки, буклету, презентації тощо), робити обґрунтований вибір для вирішення проблем пов’язаних з розрахунками (наприклад, видобутку енергії, яку можна отримати на валу вітряного колеса) 
• Порівнювати та протиставляти використання викопних видів палива та енергії вітру (за орієнтовною схемою наданою вчителем. 

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

'''До початку навчання за цією темою потрібно:''' 

• Скласти свій словник (довідник) з основних понятть. 
• Провести інструктаж з техніки безпеки 
• Надати Інструкції як користуватися з необхідними для проекту приладами. 
• Пересвідчитися, що учні мають досвід використання математичних дій та формул для розрахунку потужності вітроколеса або річного видобутку енергії для проведення досліджень 

'''1 тиждень.''' 
Вчитель готує (мотивує) учнів до проектної діяльності (починає заннятя з питання Що змушує людей (учених) розглядати нові варіанти рішення проблем «Що змушує людство розглядати альтернативні варіанти рішення проблеми нестачі корисних копалин для видобутку енергії?» (дебати, мозковий штурм), дає можливість учням поміркувати про причини, які спонукають вчених розробляти нові винаходи і знаходити альтернативи, запитує учнів, що відбудеться, якщо ми завжди будемо робити речі звичайним шляхом?). 
Учні знайомляться з темою проекту переглядаючи презентацію вчителя [https://docs.google.com/?tab=mo&authuser=0#folders/0B8wAwA_PevlRaVFjcnVSdU80S0U (Презентація вчителя)], в ході презентації заповнюють форму для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів (форма З-Х-Д). Вчитель за допомогою результатів оцінювання формулює тематичні питання згідно бажання учнів (наприклад: Чому енергія вітру може розглядатися як альтернатива викопним видам палива?,Чи можна замінити нафту або вугілля на вітер? та ін.). 
Учні об’єднуються в групи за власним бажанням або за результатами вхідного оцінювання. Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі. Діти отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності, роботи у групі, форми оцінювання роботи у колективі або ін. 

'''2-3 тиждень.''' 
Вчитель роздає інструкції та правила роботи за комп'ютером, інструкції для пошуку інформації в мережі Інтернет. Учні здійснюють пошук необхідної для даного проекту інформації в тому числі і в мережі Інтернет, учитель роздає Контрольний список для оцінки проекту. При використанні матеріалів в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні працюючи над проектом постійно обмінюючись своїми думками, пропозиціями та зауваженнями відносно макету установки. Ці обговорення можливі між учнями у своїй групі, так і з іншими однокласниками. На цьому етапі діти виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми «Енергія. Альтернативні джерела енергії та їх використання». 

'''4-6 тиждень.''' 
Працюючи в групах учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності (макет вітроустановки, буклет, презентацію). В процесі своєї роботи учнями заповнюється Журнал спостереження.Презентують свою роботу в класі перед товаришами супроводжуючи свій виступ власними презентаціями. Учні заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання роботи в групі (приклад форми пропонує вчитель). Оцінюються навчальні проекти (буклети, власні вітроустановки та їх захист, презентації). Відбувається рефлексія.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Бурлаєва Лілія Федорівна

==Фах, навчальний предмет==
вчитель інформатики, фізики та математики

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==
смт Старобешеве 
Старобешівський район 
Донецька область 

==Контактні дані==
Телефон раб:06253-2-13-84

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05.06.2012-09.06.2012

==Місце проведення тренінгу==
Донецький ІППО

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Герман Артем Юр'євич