Файл:5.JPG

2012-01-26T18:09:36Z

Ladgalina:

Методичні рекомендації щодо використання відеосюжетів на уроках фізики. Приклади

2012-01-26T16:55:28Z

Ladgalina:

==Приклад 1.==

Нижче наведено методичні особливості постановки проблемної ситуації на уроці фізики у '''8 класі'''.

''Тема.'' Пароутворення і конденсація.

''Фрагмент уроку:'' закріплення знань.

Закріплення знань проводиться шляхом розв’язування якісних задач. Перед учнями ставиться проблемна ситуація у вигляді відеозадач. При цьому в учнів виявляються задіяними не лише слух, а й зір, що сприяє кращому сприйняттю і осмисленню проблеми. Крім цього, споглядання відео фрагменту, як правило, викликає підвищення інтересу, а відтак швидше «затягує» учнів у проблему і спонукає шукати шляхи її розв’язання. Після перегляду відеозадачі вчитель пропонує знайти відповідь до неї самостійно, або ж з допомогою питань-підказок.
Використання питань-підказок:

а) стимулює творче мислення;

б) направляє на правильний шлях знаходження відповіді;

в) розвиває логічне мислення, вчить використовувати наукові методи у процесі пізнання;

г) дає змогу здійснювати диференційований підхід до оцінювання знань учнів.

Відповідь до задачі має бути представлена у вигляді: відповідь-гіпотеза плюс аргументи на її користь.

''Критерії оцінювання:''

11 – 12 балів – правильна, розгорнута відповідь без використання питань-підказок.

10 балів - правильна, розгорнута відповідь з використанням 1 – 2 питань-підказок.

9 балів – правильні відповіді на всі питання-підказки плюс правильна розгорнута відповідь на запитання задачі.

1 - 8 балів – правильні відповіді на частину питань-підказок.

''Відеозадача №1'' «Собака у спеку» із тематичної папки «Фізика в живій природі»

Питання задачі: «Чому у спеку або після бігу собака висовує язик з рота?»

''Питання-підказки''

1. Від чого страждає собака у спеку або під час бігу?

Відповідь. Від підвищення температури свого тіла.

2. Чи передається тепло рухом крові від одних частин тіла собаки до інших?

Відповідь. Так.
3. Чи вдасться уникнути або зменшити перегрів тіла, якщо буде охолоджуватись одна із частин тіла собаки?

Відповідь. Так.

4. Язик сухий чи вологий?

Відповідь. Вологий.

5. Чи випаровується вода з поверхні язика?

Відповідь. Так.

6. Чим супроводжується випаровування рідини з поверхні тіла?

Відповідь. Охолодженням рідини і тіла.

7. Як зміниться швидкість випаровування, якщо собака висуне язик з рота?

Відповідь. Збільшиться.

8. Як вплине зміна швидкості випаровування води з поверхні язика на температуру всього тіла?

Відповідь. Температура почне знижуватись.

9. Чи можна стверджувати, що язик собаки відіграє роль регулятора температури тіла?

Відповідь. Так.

10. Сформулюйте повну аргументовану відповідь на питання, що прозвучало у відеозадачі.

Відповідь. Собака підтримує температуру свого тіла сталою, шляхом передачі надлишку теплової енергії у навколишнє середовище. Для цього він використовує явище випаровування води з поверхні язика.

''Відеозадача №2'' «Склянка» з тематичної папки «Фізика в побуті»

Питання задачі: «Чому склянку важко відірвати від скатертини?»

Питання-підказки:

1. Чи випаровується вода із мокрих стінок склянки?

Відповідь. Так.

2. Чим заповнена склянка до моменту опускання її на скатерку?

Відповідь. Тепла водяна пара + тепле повітря.

3. Порівняйте значення сумарного тиску повітря і водяної пари в склянці із атмосферним тиском до моменту опускання склянки на скатерку.

Відповідь. Вони рівні.

4. Порівняйте температури повітря і водяної пари в склянці і за її межами відразу після того, як склянку поставили догори дном на скатерку.

Відповідь. Температура в склянці вища.

5. Як пов’язані температура і тиск повітря між собою?

Відповідь. Тиск прямо пропорційний температурі.

6. Чи змінюється концентрація пари і її тиск після того, як склянку поставили догори дном на скатерку?

Відповідь. Концентрація зменшиться, бо частина пари конденсується. Тиск також зменшиться, бо зменшиться температура і концентрація.

7. Порівняйте тиск у склянці після її охолодження з атмосферним.

Відповідь. Атмосферний тис більший.

8. Яка сила притискає склянку до скатерки?

Відповідь. Сила різниці тисків: атмосферного і сумарного тиску повітря і водяної пари в склянці.

9. Сформулюйте повну аргументовану відповідь на питання, що прозвучало у відеозадачі.

Відповідь. Склянку важко відірвати від скатерки тому, що їх притискає одну до одної сила різниці тисків: атмосферного і сумарного тиску повітря і водяної пари в склянці. Ця різниця виникає в наслідок зниження тиску повітря і тиску водяної пари в склянці. Зменшення тиску пояснюється зниженням температури повітря і водяної пари, а також зниженням концентрації водяної пари внаслідок її конденсації.

Підсумовуючи, можна стверджувати, що представлена інтеграція навчальних технологій дає ряд методичних переваг перед традиційними методами навчання. Використання відеозадач дозволяє учителю швидко повертатися до постановки задачі, зупиняти відео у тих місцях, де потрібно загострити увагу учнів тощо. Описаний у даній статті підхід, як свідчить власний досвід, значно підвищує інтерес учнів до вивчення фізики, слугує чудовим засобом розвитку логічного мислення, спонукає учнів до творчого пошуку під час розв’язування фізичних задач.

==Приклад 2.==

'''8 клас.'''

''Розділ 1.'' Механічні явища.

''Тема 1.2.'' Взаємодія тіл.

''Тема уроку:'' Тиск твердих тіл.

1. Відеозадачі з папки "Фізика в живій природі" - "Жуки-рогічі"

2. Відеозадача з папки "Побут" - "Качалки"

Дані відеозадачі використовуються на етапі закріплення знань по вказаній темі уроку.

Шановні колеги, пропоную колективно використовувати відеосюжети і, в подальшому, розміщувати свої методичні рекомендації на вікі-сторінках.

[[Категорія:Конкурс "Успішний проект"]]

Збірник відеозадач "Фізика навколо нас"

2012-01-26T16:48:26Z

Ladgalina:

Користувач:Ladgalina

2012-01-26T16:45:34Z

Ladgalina:

[[файл:Sj.jpg|300 px|thumb|left|Ладижинська ЗОШ І-ІІІ ступенів]]

[[файл:Jh.jpg|300 px|thumb|right|Зубрицька Г.М.]]

===Повна назва навчального закладу===
<center>
'''Ладижинська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Уманської районної ради Черкаської області'''
</center>

===Про школу===
Найменування - Ладижинська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Уманської районної Ради Черкаської області

Місце знаходження - вул. Леніна, 20, с. Ладижинка, Уманський район, Черкаська область

Тип закладу - загальноосвітній

Тип місцевості - сільська

Форма власності – комунальна

Час забудови - 1 вересня 1978 року

Кількість поверхів у будівлі - 4

Опалення - центральне

Школа працює за кабінетною системою, діє 32 кабінети

Працює кабінет інформатики, де встановлено 2 комп’ютерні класи, підключено до мережі Інтернет.

Запрошую на [https://sites.google.com/site/ladizinskazosi/home персональний веб-сайт Ладижинської ЗОШ І-ІІІ ступенів], де ви зможете познайомитись з новинами нашого закладу, з учителями школи і отримати багато цікавої інформації.

===Адреса школи===
20382
вул. Леніна, 20
с. Ладижинка
Уманський р-н
Черкаська обл.

===Про мене===

Зубрицька Галина Михайлівна

e-mail: ladgalina@bigmir.net

Тел. 0978538868

Д.н. 11.09.1973

Учитель інформатики

Перша кваліфікаційна категорія

[https://sites.google.com/site/ladizinskazosi/skilni-predmeti-1/informati/moe-portfolio Моє портфоліо]

'''Освіта'''

- У 1990 році закінчила Ладижинську середню школу

- У 1995 році завершила навчання в Уманському педагогічному інституті. Спеціальність «Фізика і обслуговуюча праця»

- У 2005 році здобула другу вищу освіту у Львівському національному університеті «Львівська політехніка». Викладач інформатики і математики

'''Трудова діяльність'''

У 1995 – 2007 роках працювала учителем обслуговуючої праці і інформатики у Кобринівській ЗОШ І-ІІІ ступенів Тальнівської районної ради Черкаської області
З 2007 року працюю учителем інформатики в Ладижинській ЗОШ І-ІІІ ступенів Уманської районної ради Черкаської області

'''Особисті якості'''

Характер спокійний, урівноважений, але свої погляди відстоюю активно та аргументовано, доброзичлива, комунікабельна, вмію аналізувати та логічно мислити. Шкідливих звичок не маю.

'''Додаткові відомості'''

'''СПЕЦІАЛЬНІ СЕРТИФІКАТИ ТА ВИЗНАННЯ'''

1. Сертифікат Microsoft Digital Literacy

2. Сертифікат майстер-клас "Основи Інтернету"

3. Сертифікат майстер-клас "Основи веб-дизайну")

4.Сертифікат про визнання лауреатом виставки "Освіта Черкащини - 2010" і занесення до каталогу передового педагогічного досвіду.

5.Сертифікат учасника майстер-класу «Використання програмного забезпечення еХе для створення електронних підручників»

6.Сертифікат учасника восьмого Всеукраїнського конкурсу «Учитель-новатор 2011»

7.Переможець першого Всеукраїнського конкурсу на найкращий авторський освітній Інтернет-сайт – 2011»

'''НАГОРОДИ'''

• Диплом лауреата премії ім. народного учителя О.А. Захаренка

'''ПУБЛІКАЦІЇ'''

• Інтерактивні методи навчання. Нестандартний урок Творчі роботи учителів-практиків

• Стаття в науково-методичному журналі “Інформатика в школі” №7, липень 2009 р. Урок-гра «Сходження на вершину знань» Нестандартний урок

• Стаття в науково-методичному журналі “Інформатика в школі” №11, листопад 2009 р. «Бази даних. Системи керування базами даних. Авторська методика викладання теми» Конструктор уроку

• Стаття в науково-методичному журналі “Інформатика в школі” №12, грудень 2009 р. «Бази даних. Системи керування базами даних. Авторська методика викладання теми» Конструктор уроку

• Стаття в науково-методичному журналі “Інформатика в школі” №1, січень 2010 р. «Бази даних. Системи керування базами даних. Авторська методика викладання теми» Конструктор уроку

• Стаття в науково-методичному журналі “Інформатика в школі” №2, лютий 2010 р. «Бази даних. Системи керування базами даних. Авторська методика викладання теми» Конструктор уроку

• Сценарій тижня інформатики, розміщений на сайті "Учительський журнал, он-лайн", вересень 2010р. Школа, інформатика

• Персональна сторінка на сайті школи Школа, інформатика

• Ладижинка Населені пункти

• Чи будуть люди в майбутньому друкувати книги? Навчальний проект

• Ладижинська ЗОШ І-ІІІ ступенів Уманської районної ради Освіта Черкащини

===Мої проекти===

{| border=2 width=95%
|width=20% bgcolor="B0E0E6"| '''Назва навчального відео'''
|''Збірник відеозадач «Фізика навколо нас»''
|-
|width=20% bgcolor="B0E0E6"| '''Адреса зберігання навчального відео'''
|''http://iteach.com.ua/files/viskova_sprava.rar

http://iteach.com.ua/files/fizyka_v_nezuvi_pryrodi.rar

http://iteach.com.ua/files/fizyka_v_zuvi_pryrodi.rar

http://iteach.com.ua/files/pobut.rar

http://iteach.com.ua/files/pozezna_sprava.rar

http://iteach.com.ua/files/rizne.rar''
|-
|width=20% bgcolor="B0E0E6"| '''Реєстраційна форма'''
|''Посилання на реєстраційну форму проекту http://project.iteach.com.ua/application-form/#1, що зберігається на сайті http://project.iteach.com.ua''
|-
|width=20% bgcolor="B0E0E6"| '''Клас та вік учнів, які брали участь створенні навчального відео '''
|''7 - 11 класи. 11 - 17 років''
|-
|width=20% bgcolor="B0E0E6"| '''Короткий опис навчального відео'''
|''Збірник відеозадач «Фізика навколо нас» складається з шести тематичних папок: «Військова справа», «Побут», «Пожежна справа», «Фізика в живій природі», «Фізика в неживій природі», «Різне» і є матеріалом для створення проблемних ситуацій на уроках шляхом аналізу конструкцій побутових приладів, військової та пожежної техніки і спорядження, виявленню законів фізики, на яких ґрунтується принцип їх дії. Не залишено без уваги фізику у живій та неживій природі.
Крім того, даний збірник може бути використаний для факультативних занять та проведення тематичних брейн – рингів.
Збірник відеозадач «Фізика навколо нас» буде корисним для всіх, хто цікавиться фізикою.
[[Методичні рекомендації щодо використання відеосюжетів на уроках фізики. Приклади]]
''
|-
|width=20% bgcolor="B0E0E6"| '''Інструменти, за допомогою яких створювалось навчальне відео '''
|''Використані програмні засоби: http://rusoft.com.ua/windows_movie_maker_rus/ та http://vladren.ru, а також: персональний компютер, цифрова відеокамера, TV-тюнер/
''
|-
|width=20% bgcolor="B0E0E6"| '''Використання навчального відео '''
|''Збірник відеозадач «Фізика навколо нас» є матеріалом для створення проблемних ситуацій шляхом аналізу конструкцій побутових приладів, військової та пожежної техніки і спорядження, виявленню законів фізики, на яких ґрунтується принцип їх дії. Не залишено без уваги фізику у живій та неживій природі.''
|-
|width=20% bgcolor="B0E0E6"| '''Фоторепортаж про створення навчального відео '''
|
|-
|}

===Короткий опис Збірника відеозадач===
Ідея створення відеозбірника виникла у мого чоловіка, колишнього учителя фізики, Зубрицького Романа Петровича. Він запропонував мені допомогти йому підготувати матеріал для створення проблемних ситуацій на уроках. І ми взялися за втілення цієї ідеї в життя. Купили для цього відеокамеру та необхідні пристрої і програми для захвату та монтажу відеосюжетів. Підключити до цієї роботи своїх дочок. Ідей для сюжетів було багато. Ми просили знятися в сюжеті своїх знайоми, колег, учнів.

Учні 9 – 11 класів брали активну участь у створенні відео під керівництвом учителя фізики і учителя інформатики. Під час роботи вони аналізували шкільну програму та шкільні підручники для визначення тем, де відеосюжети необхідні для покращення сприйняття навчального матеріалу, переглядали художні фільми і вибирали влучні сюжети з використанням фізичних явищ.

У процесі створення відеосюжетів учні покращили свої знання з фізики та інформатики, бо їм приходилось придумувати сценарії сюжетів і запитання до них, також давати на ці запитання змістовні відповіді, використовувати програми монтажу відео. Багато учнів спробували себе у акторській майстерності (знімаючись у сюжеті і ставлячи запитання).

Після кропіткої роботи з монтажем в результаті ми отримали Збірник відеозадач «Фізика навколо нас», який є матеріалом для створення проблемних ситуацій на уроках шляхом аналізу конструкцій побутових приладів, військової та пожежної техніки і спорядження, виявленню законів фізики, на яких ґрунтується принцип їх дії. Не залишено без уваги фізику у живій та неживій природі. Крім того, даний збірник може бути використаний для факультативних занять та проведення тематичних брейн – рингів.
Збірник відеозадач «Фізика навколо нас» буде корисним для всіх, хто цікавиться фізикою.
Сьогодні проблемне навчання розглядають як технологію розвивальної освіти, спрямовану на активне одержання знань, формування прийомів дослідницької пізнавальної діяльності, залучення до наукового пошуку, творчості, виховання соціально значущих рис особистості. Цей вид навчання передбачає дві основні цілі: допомогти учням самостійно засвоїти зміст навчального матеріалу та навчити використовувати наукові методи у процесі пізнання. Реалізація моделі проблемно¬го навчання вимагає від учителя таких дій:
1. Ставити перед учнями навчальні завдання в зрозумілій і цікавій формі.
2. Виконувати функції координатора пошукових дій учнів і партнера, допома¬гати окремим учням і групам, диференціюючи зміст допомоги.
3. Уміти зіткнути учнів із проблемою, стимулювати творче мислення за допо¬могою запитань.
4. Коректно виправляти помилки, яких припускаються учні в процесі пошуку гі¬потез, їх підтвердження.
5. Спрямовувати діяльність учнів на самостійне опанування різних джерел ін¬формації. Пропонувати свою допомогу лише в тих випадках, коли учні не можуть самостійно прийняти необхідне рішення.
Технологія проблемного навчання включає:
1. Зіткнення з проблемою, створення проблемної ситуації.
2. Збір і аналіз даних. Актуалізація життєвого досвіду з проблеми, пошук даних про об'єкти та явища, яких не вистачає для розв'язання проблеми.
3. Визначення причинно-наслідкових зв'язків, формулювання гіпотези. У разі неспроможності учнів самостійно висунути гіпотезу вона може бути запропоно¬вана вчителем.
4. Збір інформації, проведення дослідження, вивчення таблиць, графіків, чи¬тання рекомендованої літератури, результатом чого є перевірка припущень і по¬будова учнями пояснень ситуації, яка призвела до проблеми.
5. Формулювання висновків, аналіз процесу дослідження.
Урок у технології проблемного навчання виглядає як ланцюжок навчальних проблем, які вчитель створює, вислуховує різні точки зору, аналізує їх за участю учнів, знаходить вдалі форми та способи фіксації отриманих результатів.

Коли готовий Збірник почали використовувати на уроках та провели позакласний захід «Зустріч любителів фізики», учні на очах почали мінятися. Їм було цікаво бачити себе, чи своїх знайомих у відеосюжетах, бачити знайомі кадри з кінофільмів і давати відповіді на запитання. На уроках вони чекають відеозапитання по темі, яка вивчається.
Головним результатом навчального відео є зацікавлення учнів у вивченні фізики, налаштування їхнього сприйняття навколишнього світу з порівнянням з фізичними законами.
Моє особисте надбання у результаті створення відеозадач, це – самоосвіта у використанні нового програмного забезпечення, розкриття творчої самореалізації.
Враження колег (присутніх на позакласних заходах), учнів, адміністрації - тільки позитивне.
Про Збірник відеозадач висвітлювалося на сторінках журналу «Фізика в школах України» у 2011 році.
Запитання звучить у кожному відеосюжеті.

Висновок
На мою думку, збірник відеозадач «Фізика навколо нас» буде корисним для всіх, хто цікавиться фізикою.
Представле на конкурс навчальне відео спрямовано на розвиток мислення та творчої особистості учнів, передбачає самостійну пошуково-дослідницьку роботу учнів, передбачає інтерактивні форми роботи (у парі, групові тощо), інтегровано з іншими навчальними предметами з метою формування цілісної картини сприйняття світу, вирішує яку-небудь реальну або реалістичну проблему (навчальну, соціальну тощо), готує дітей до життя в умовах економіки знань, мотивує та покращую ефективність навчання, має практичну, значущу для учнів спрямованість, формує життєві компетентності та навички ХХІ сторіччя.
Повний опис міститься нижче, в "Корисних посиланнях".

===Корисні посилання===
[https://sites.google.com/site/ladizinskazosi/skilni-predmeti-1/informati/publikaciie Опис Збірника відеозадач]

[[Категорія:Конкурс "Успішний проект"]]

Методичні рекомендації щодо використання відеосюжетів на уроках фізики. Приклади

2012-01-26T16:44:03Z

Ladgalina: перейменував «Методичні рекомендації щодо використання відеосюжетів на уроках фізики. Приклад» на «[[Методичні рекомендації щодо викор

==Приклад 1.==

Нижче наведено методичні особливості постановки проблемної ситуації на уроці фізики у '''8 класі'''.

''Тема.'' Пароутворення і конденсація.

''Фрагмент уроку:'' закріплення знань.

Закріплення знань проводиться шляхом розв’язування якісних задач. Перед учнями ставиться проблемна ситуація у вигляді відеозадач. При цьому в учнів виявляються задіяними не лише слух, а й зір, що сприяє кращому сприйняттю і осмисленню проблеми. Крім цього, споглядання відео фрагменту, як правило, викликає підвищення інтересу, а відтак швидше «затягує» учнів у проблему і спонукає шукати шляхи її розв’язання. Після перегляду відеозадачі вчитель пропонує знайти відповідь до неї самостійно, або ж з допомогою питань-підказок.
Використання питань-підказок:

а) стимулює творче мислення;

б) направляє на правильний шлях знаходження відповіді;

в) розвиває логічне мислення, вчить використовувати наукові методи у процесі пізнання;

г) дає змогу здійснювати диференційований підхід до оцінювання знань учнів.

Відповідь до задачі має бути представлена у вигляді: відповідь-гіпотеза плюс аргументи на її користь.

''Критерії оцінювання:''

11 – 12 балів – правильна, розгорнута відповідь без використання питань-підказок.

10 балів - правильна, розгорнута відповідь з використанням 1 – 2 питань-підказок.

9 балів – правильні відповіді на всі питання-підказки плюс правильна розгорнута відповідь на запитання задачі.

1 - 8 балів – правильні відповіді на частину питань-підказок.

''Відеозадача №1'' «Собака у спеку» із тематичної папки «Фізика в живій природі»

Питання задачі: «Чому у спеку або після бігу собака висовує язик з рота?»

''Питання-підказки''

1. Від чого страждає собака у спеку або під час бігу?

Відповідь. Від підвищення температури свого тіла.

2. Чи передається тепло рухом крові від одних частин тіла собаки до інших?

Відповідь. Так.
3. Чи вдасться уникнути або зменшити перегрів тіла, якщо буде охолоджуватись одна із частин тіла собаки?

Відповідь. Так.

4. Язик сухий чи вологий?

Відповідь. Вологий.

5. Чи випаровується вода з поверхні язика?

Відповідь. Так.

6. Чим супроводжується випаровування рідини з поверхні тіла?

Відповідь. Охолодженням рідини і тіла.

7. Як зміниться швидкість випаровування, якщо собака висуне язик з рота?

Відповідь. Збільшиться.

8. Як вплине зміна швидкості випаровування води з поверхні язика на температуру всього тіла?

Відповідь. Температура почне знижуватись.

9. Чи можна стверджувати, що язик собаки відіграє роль регулятора температури тіла?

Відповідь. Так.

10. Сформулюйте повну аргументовану відповідь на питання, що прозвучало у відеозадачі.

Відповідь. Собака підтримує температуру свого тіла сталою, шляхом передачі надлишку теплової енергії у навколишнє середовище. Для цього він використовує явище випаровування води з поверхні язика.

''Відеозадача №2'' «Склянка» з тематичної папки «Фізика в побуті»

Питання задачі: «Чому склянку важко відірвати від скатертини?»

Питання-підказки:

1. Чи випаровується вода із мокрих стінок склянки?

Відповідь. Так.

2. Чим заповнена склянка до моменту опускання її на скатерку?

Відповідь. Тепла водяна пара + тепле повітря.

3. Порівняйте значення сумарного тиску повітря і водяної пари в склянці із атмосферним тиском до моменту опускання склянки на скатерку.

Відповідь. Вони рівні.

4. Порівняйте температури повітря і водяної пари в склянці і за її межами відразу після того, як склянку поставили догори дном на скатерку.

Відповідь. Температура в склянці вища.

5. Як пов’язані температура і тиск повітря між собою?

Відповідь. Тиск прямо пропорційний температурі.

6. Чи змінюється концентрація пари і її тиск після того, як склянку поставили догори дном на скатерку?

Відповідь. Концентрація зменшиться, бо частина пари конденсується. Тиск також зменшиться, бо зменшиться температура і концентрація.

7. Порівняйте тиск у склянці після її охолодження з атмосферним.

Відповідь. Атмосферний тис більший.

8. Яка сила притискає склянку до скатерки?

Відповідь. Сила різниці тисків: атмосферного і сумарного тиску повітря і водяної пари в склянці.

9. Сформулюйте повну аргументовану відповідь на питання, що прозвучало у відеозадачі.

Відповідь. Склянку важко відірвати від скатерки тому, що їх притискає одну до одної сила різниці тисків: атмосферного і сумарного тиску повітря і водяної пари в склянці. Ця різниця виникає в наслідок зниження тиску повітря і тиску водяної пари в склянці. Зменшення тиску пояснюється зниженням температури повітря і водяної пари, а також зниженням концентрації водяної пари внаслідок її конденсації.

Підсумовуючи, можна стверджувати, що представлена інтеграція навчальних технологій дає ряд методичних переваг перед традиційними методами навчання. Використання відеозадач дозволяє учителю швидко повертатися до постановки задачі, зупиняти відео у тих місцях, де потрібно загострити увагу учнів тощо. Описаний у даній статті підхід, як свідчить власний досвід, значно підвищує інтерес учнів до вивчення фізики, слугує чудовим засобом розвитку логічного мислення, спонукає учнів до творчого пошуку під час розв’язування фізичних задач.

==Приклад 2.==

'''8 клас.'''

''Розділ 1.'' Механічні явища.

''Тема 1.2.'' Взаємодія тіл.

''Тема уроку:'' Тиск твердих тіл.

1. Відеозадачі з папки "Фізика в живій природі" - "Жуки-рогічі"

2. Відеозадача з папки "Побут" - "Качалки"

Дані відеозадачі використовуються на етапі закріплення знань по вказаній темі уроку.

[[Категорія:Конкурс "Успішний проект"]]

2012-01-26T16:20:36Z

Ladgalina:

'''8 клас.'''

''Розділ 1.'' Механічні явища.

''Тема 1.2.'' Взаємодія тіл.

''Тема уроку:'' Тиск твердих тіл.

1. Відеозадачі з папки "Фізика в живій природі" - "Жуки-рогічі"

2. Відеозадача з папки "Побут" - "Качалки"

Дані відеозадачі використовуються на етапі закріплення знань по вказаній темі уроку.

[[Категорія:Конкурс "Успішний проект"]]

2011-12-18T14:13:45Z

Ladgalina:

{{Шаблон:Test2}}
 <center><big>Тут Ви можете ознайомитись із проектами участників Всеукраїнського конкурсу "Успішний проект 2011"</big></center>

<center> '''Конкурсні роботи розміщено за номінаціями.'''
 '''Скориставшись посиланням, ви перейдете безпосередньо на сторінку, де міститься опис та матеріали конкурсного проекту участника.'''
 Н'''а сторінці обговорення проекту Ви можете написати відгук щодо прочитаного, задати питання чи зробити зауваження також можна на сторінці обговорення проекту, або на сторінці обговорення особистої сторінки. Потрапити на особисту сторінку учасника можна перейшовши за посиланням на ПІБ учасника.'''
 '''Сподіваємось, що ознайомлення з конкурсними роботами участників буде для Вас корисним та цікавим.'''</center>

----

 <center>До уваги учасників, які будуть розміщати свої проекти на вікі-сайті</center>

<center> Для того, щоб усі учасники були у рівних умовах та розміщення конкурсних матеріалів для вас було зрозумілим та простим ознайомтесь із [[Настанова по розміщенню конкурсних робіт на сайті| короткою інструкцією]] та [[Проекти учасників конкурсу "Успішний проект, 2010|прикладами конкурсних робіт]] '''Термін виставлення робіт до 30 грудня 2011 року''' 
Якщо виникатимуть питання та проблеми із розміщенням конкурсної роботи звертайтесь до [[Обговорення користувача:Admin|Адміністратора]]</center>

=Кращий виховний проект=

1. [[Користувач:Олена1225|Бордюг Олена Василівна]] [[Проект Пам'ять і надія в наших серцях]]

2. [[Користувач:Сніжана |Гора Сніжана Юріївна]] [[Проект: Модель трирівневої системи виховної роботи ]]

3. [[Користувач:Evolventa|Хараб Євгенія Сергіївна]], [[Користувач:Natache|Черевань Наталія Олексіївна]]. [[ Проект Культура спілкування у мережі Internet]]

=Кращий навчальний проект=

1. [[Користувач:gromko| Громко Людмила Володимирівна ]], Нечаївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів імені Ю.І.Яновського [["Золотий перетин" у традиційній українській архітектурі]]

2. [[Користувач:Lybov.mykolajvna| Задорожна Любов Миколаївна]], [http://www.school-31.org.ua/ КЗ НВО "ЗНЗ І-ІІІ ст. №31, з гімназійними класами, ЦДЮТ 'Сузір'я'"][http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D1%83_%D0%B4%D0%BE_%D0%BB%D0%B8%D1%86%D1%8F_%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%96_%D1%88%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%86%D1%96%22 Кому до лиця Піфагорові штанці]

3. [[Користувач:Tsiba| Циба Олена Миколаївна]], [http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%9F%D0%BE%D1%81%D1%96%D1%94%D1%88_%D0%B2%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%BA-%D0%BF%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D0%B5%D1%88_%D0%BD%D0%B0%D1%81%D0%BB%D1%96%D0%B4%D0%BE%D0%BA%22&action=edit&redlink=1 Посієш вчинок-пожнеш наслідок]

4. [[Користувач:Юлія Василівна| Руденко Юлія Василівна]], Мелітопольська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 4 [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%B7_%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%97_%D0%92%D0%BE%D0%B4%D0%B0-%D0%BD%D0%B5%D0%B2%D1%96%D0%B4%D0%BE%D0%BC%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE_%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BC%D0%B5! Проект з географії: Вода-невідоме про знайоме!]

5. [[Користувач:Bezotosnaya|Безотосна Тетяна Іванівна ]],[[Користувач:Menginsckaya| Менжинська Людмила Олександрівна ]], Енергодарський навчально-виховний комплекс№5
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%A0%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D0%BD%D0%B7%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%B4%D0%B0-2%22 Бінарний проект: Робінзонада-2]

6. [[Користувач:Ludmila7|Луценко Людмила Ярославівна]]. [[Проект "Елементи прикладної математики"]]

=Навчальне відео=

1. [http://wiki.iteach.com.ua/Користувач:Ladgalina Зубрицька Галина Михайлівна], [https://sites.google.com/site/ladizinskazosi/home Ладижинська ЗОШ І-ІІІ ступенів Уманської районної ради] Збірник відеозадач "Фізика навколо нас", що складається з шести тематичних папок:1)[http://iteach.com.ua/files/viskova_sprava.rar Військова справа], 2)[http://iteach.com.ua/files/fizyka_v_nezuvi_pryrodi.rar фізика в неживій природі], 3)[http://iteach.com.ua/files/fizyka_v_zuvi_pryrodi.rar Фізика в живій природі], 4)[http://iteach.com.ua/files/pobut.rar Побут], 5)[http://iteach.com.ua/files/pozezna_sprava.rar Пожежна справа], 6) [http://iteach.com.ua/files/rizne.rar Різне]

=Проекти від ВНЗ I-II рівня акредитації=

=Проекти від ПТО=
# [[Користувач:Мельник Елена Борисовна|Мельник Елена Борисовна]]. [[Проект "Мост-миф или реальность"]]
# [[Користувач:Мирошник Татьяна Васильевна|Мирошник Татьяна Васильевна]]. [[Проект "Диплом есть!..Что дальше? "]]
# [[Користувач:Dmitro-geller|Dmitro-geller]]. [[Проект "Первая тактическая ударна сила"]]
# [[Користувач:drojjina|drojjina]]. [[Проект "Математика в жизни изобретателей"]]
# [[Користувач:Galina|Басова Галина Николаевна]], и [[Користувач:Cvetlana|Тимощенко Светлана Ефимовна]]. [[Проект "Дерево жизни"]]
# [[Користувач:Galina|Басова Галина Николаевна]], и [[Користувач:Viktorija|Елецкая Виктория Ивановна]]. [[Проект "Мембрана як захисна оболонка клітини"]]
# [[Користувач:Ткач Вера Павловна|Ткач Вера Павловна]]. [[Проект "Вода - самое удивительное вещество на Земле"]]
# [[Користувач:Atanesyan|Атанесян Гоар Атанесовна]]. [[Проект "атомная энергетика"]]
# [[Користувач:Kyzmina|Кузьмина Елена Ивановна]]. [[Проект "Свято мами"]]
# [[Користувач:Vm_kharkov|Харьков Вячеслав Михайлович Берко Василь Олександрович]]. [[Успішний проект 2011 "Комп'ютерний сервіс"]]
[[Категорія:Конкурс "Успішний проект"]]
#[[Користувач:Ludmila7|Луценко Людмила Ярославівна]]. [[Проект "Елементи прикладної математики"]]
#[[Користувач:Gichkatatjana|Гичка Татьяна Васильевна]][[ Учебный проект."Моделирование малых интерьерных форм"]]