Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Обговорення:Обговорення портфоліо Лето.Лето! Лето?

2012-06-18T15:43:06Z

LENA: /* Вдалі моменти */

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Цікава назва проекту.
Ретельно продумані Ключові та Тематичні запитання.
Завдяки проекту діти поглиблять і закріплять свої знання з російської мови
==Ідеї для покращення==
Більш чітко (докладніше) спланувати роботу в групах

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
Досить детально та чітко прослідковуються моменти оцінювання на кожному етапі проекту.

==Ідеї для покращення==
Додати форму для оцінювання навичок роботи на комп'ютері.

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Додати дослідницькі завдання до презентації. Більш детально розписати висновок

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Цікава ідея учнівської роботи

==Ідеї для покаращення==
Зробити шаблон презентації для учнів

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Обговорення:Обговорення портфоліо Лето.Лето! Лето?

2012-06-18T15:40:38Z

LENA: /* Ідеї для покаращення */

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Цікава назва проекту.
Ретельно продумані Ключові та Тематичні запитання.
Завдяки проекту діти поглиблять і закріплять свої знання з російської мови
==Ідеї для покращення==
Більш чітко (докладніше) спланувати роботу в групах

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
Досить детально та чітко прослідковуються моменти оцінювання на кожному етапі проекту.

==Ідеї для покращення==
Додати форму для оцінювання навичок роботи на комп'ютері.

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Додати дослідницькі завдання до презентації. Більш детально розписати висновок

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==
Зробити шаблон презентації для учнів

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Обговорення:Обговорення портфоліо Лето.Лето! Лето?

2012-06-18T15:39:45Z

LENA: /* Ідеї для покращення */

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Цікава назва проекту.
Ретельно продумані Ключові та Тематичні запитання.
Завдяки проекту діти поглиблять і закріплять свої знання з російської мови
==Ідеї для покращення==
Більш чітко (докладніше) спланувати роботу в групах

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
Досить детально та чітко прослідковуються моменти оцінювання на кожному етапі проекту.

==Ідеї для покращення==
Додати форму для оцінювання навичок роботи на комп'ютері.

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Додати дослідницькі завдання до презентації. Більш детально розписати висновок

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==
=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Обговорення:Обговорення портфоліо Лето.Лето! Лето?

2012-06-18T15:38:17Z

LENA: /* Ідеї для покращення */

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Цікава назва проекту.
Ретельно продумані Ключові та Тематичні запитання.
Завдяки проекту діти поглиблять і закріплять свої знання з російської мови
==Ідеї для покращення==
Більш чітко (докладніше) спланувати роботу в групах

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
Досить детально та чітко прослідковуються моменти оцінювання на кожному етапі проекту.

==Ідеї для покращення==
Додати форму для оцінювання навичок роботи на комп'ютері.

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==
=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Обговорення:Обговорення портфоліо Лето.Лето! Лето?

2012-06-18T15:37:33Z

LENA: /* Вдалі моменти */

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Цікава назва проекту.
Ретельно продумані Ключові та Тематичні запитання.
Завдяки проекту діти поглиблять і закріплять свої знання з російської мови
==Ідеї для покращення==
Більш чітко (докладніше) спланувати роботу в групах

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
Досить детально та чітко прослідковуються моменти оцінювання на кожному етапі проекту.

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==
=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Обговорення:Обговорення портфоліо Лето.Лето! Лето?

2012-06-18T15:36:20Z

LENA: /* Ідеї для покращення */

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Цікава назва проекту.
Ретельно продумані Ключові та Тематичні запитання.
Завдяки проекту діти поглиблять і закріплять свої знання з російської мови
==Ідеї для покращення==
Більш чітко (докладніше) спланувати роботу в групах

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==
=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Обговорення:Обговорення портфоліо Лето.Лето! Лето?

2012-06-18T15:35:36Z

LENA: /* План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі) */

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Цікава назва проекту.
Ретельно продумані Ключові та Тематичні запитання.
Завдяки проекту діти поглиблять і закріплять свої знання з російської мови
==Ідеї для покращення==

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==
=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Лето.Лето! Лето?

2012-06-18T15:31:50Z

LENA: /* Публікація */

=Назва проекту=
'''Лето. Лето! Лето?'''
[[Файл:Гет3.jpeg|200px|thumb|left|Вчіть російську мову!!!]]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
'''Основний предмет:''' російська мова

'''другорядні предмети:'''основи здоров'я, світова література

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
'''Повторення вивченого у 7 класі. Розвиток мовлення.'''
=Вік учнів, клас=
7 клас 12-13років

=Стислий опис=
Даний проект може використовуватися на уроках російської мови для дітей 12-13 років під час розвитку мовлення при повторення стилів, типів мовлення та мовленнєвих засобів, повторення словотворчих засобів і орфографії. Фрагментарно може використовуватися на уроках основ здоров’я. Учні об’єднуються у групи, виконуючи попередню роботу по збору інформації, дослідницької і творчої роботи.
= Повний План вивчення теми =
[http://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsZnFBZWRLd2R4VnM/edit '''ПЛАН ВИВЧЕННЯ ТЕМИ'''] 
[http://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsZlJ4akY4cXpVOUE/edit '''ПЛАН ВПРОВАДЖЕННЯ ПРОЕКТУ''']

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
'''Навчальні цілі:''' 
*вироблення в учнів умінь і навичок вільно, комунікативно виправдано користуватися засобами російської мови – її стилями, формами, жанрами в усіх видах мовленнєвої діяльності (слухання, читання, говоріння, письмо);
*навчання учнів користуватися всім багатством засобів російської мови на основі практичного засвоєння основних мовних і мовленнєвих понять, визначень та правил, розкрити красу і багатство російської мови;
*забезпечення засвоєння норм російської літературної мови;
*формування навичок пошуку інформації в Інтернеті, навчити учнів оцінювати сторінки веб –сайтів;
*формування в учнів відповідальність за дотримання і використання авторських прав. 
'''Очікувані результати:''' 
Після проведення проекту '''учні зможуть''': 
*сприймати чуже мовлення, уважно слухати інших;
*складати простий план прослуханого і прочитаного тексту;
*докладно, вибірково, стисло відтворювати тексти різних стилів і різних типів мовлення;
*створювати власні висловлювання;
*обирати відповідно до ситуації стиль мовлення (розмовний, науковий, художній, публіцистичний, офіційно-діловий);
*складати роздум дискусійного характеру;
*добирати мовні засоби відповідно до задуманого висловлювання;
*вдосконалювати написане, дотримуватись основних правил спілкування.

'''До початку проекту''' 
провести з учнями [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsTVFYTGp2X3c4M2M/edit анкетування] щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі, провести «мозковий штурм» та заповнити таблицю [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsTmdPcFJMcHZEdEU/edit З-Х-Д].Надати учням [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGseVh5TW4zS0llZ0k/edit критерії оцінювання] мультимедійної презентації до проекту та [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsUXY3ZlJnWnE3NFE/edit рекламного буклету] . 
'''Впродовж роботи над проектом''' 
запропонувати учням заповнення [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsSXhaTmk1TXRsWUk/edit листа планування] роботи в групі, ознайомити з [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsRUt3dl9KN1RCS0E/edit журналом оцінювання] учнівських робіт. Надати листи для самооцінки та оцінки роботи в групах. Провести [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsNGhoN0xsMEhqRnc/edit рефлексію] щодо роботи над проектом. 
'''Наприкінці роботи над проектом''' 
учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsMDVKSzFibFBKTlk/edit листи для самооцінки] та [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsWjB3bmhBVTNsbWs/edit журнали оцінки] роботи групи, за критеріями оцінки мультимедійної [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsVkFOZng1Z1ExU1U/edit презентації] до проекту оцінюють проекти, за критеріями оцінки якостей учнів під час захисту проекту заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGseDZyM1FUSTNRdVE/edit листи оцінювання ], форму для [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsM2JTYXBBdm9ONVk/edit взаємооцінювання] презентації учнями іншої групи.Вчитель проводить [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsOFVOTGFnMmFFLWM/edit анкету з батьками]. Запропонує написати [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsX3luUHNjMDRKY2c/edit відгук] на роботу однокласника. Рефлексія – завершення таблиці «З-Х-Д».
=Публікація=
[[Файл:Gfnfgn.jpeg|200px|thumb|left|Інформаційний буклет для батьків]]

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
'''Перед початком проекту''' 
'''Учитель''' відправляє та збирає форми з надання прав (дозволів) щодо політики безпечного використання Інтернету учнем, [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsTk1MNVdaZm9IblE/edit форми згоди] батьків щодо Інтернет – проектів, обсягу та якості розміщеної учнями інформації в Інтернеті. Показує учням [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsUzYtbjVad3ZIcGc/edit '''презентацію'''] щодо дотримання закону про авторські права, під час пошуку матеріалів учитель та учень оцінюють сторінки веб-сайтів, з якими працюють. Діти ознайомлюються з запропонованою інформацією за два тижні до початку проекту, ознайомлює батьків з [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsZWVIRnktdkt0RzA/edit інформаційним буклетом] про метод проектів. 
'''Робота над проектом''' починається з ознайомленням теми уроку і майбутнього проекту « Повторення вивченого у 7 класі. Розвиток мовлення. «Літо. Літо! Літо?», [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsTVFYTGp2X3c4M2M/edit анкетування початкових знань учнів]. Учитель пропонує учням визначитися з проблемою дослідження, обрати форму захисту проекту. Проводить диференціацію щодо роботи учнів у групах. Визначає сильні якості учнів і пропонує їм роботу, яка розкриє їхній потенціал.
Тому вже перед початком проекту учні за допомогою вчителя визначаються з напрямками роботи,об’єднуються в групи: 
*Обожнюючі літо
*Прихильники російської словесності
*Скептики 
За допомогою мозкового штурму групи визначаються з проблемою дослідження, заповнюються [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsTmdPcFJMcHZEdEU/edit картки З-Х-Д] (знаю, хочу знатися, дізнався), обирають форми захисту проекту. Учні розподіляють ролі у групах, визначаються з лідером, збирають інформацію, обговорюють критерії оцінювання, консультуючись з вчителем щодо збору інформації. Під час виконання проекту вчитель заповнює журнал спостереження за ходом виконання робіт, забезпечує необхідними ресурсами, фотографує. Вчитель координує роботу груп, забезпечує зворотній зв’язок між учнями, проводить моніторинг діяльності груп. Групи протягом двох тижнів працюють над виконанням обраних завдань.
За цей час повторюють вивчене у 7 класі з російської мови про текст і стилі мовлення, практично, опираючись також на вивчене в молодших класах, виконують написання творів про літо з власного досвіду розповідного характеру за поданим сюжетом, повторюють вивчене потягом року з морфології, орфографії.
Кожна група виконує індивідуальні завдання. Учні-консультанти попередньо оцінюють роботи слабкіших учнів, допомагають їм у повторенні орфографічних та пунктуаційних правил, визначенням стилістики творів тощо, інформують вчителя про свою роботу з учнями. 
Група '''«Обожнюючі літо»''' досліджує стилі і типи мовлення на прикладах написаних ними творів про літо, виконує завдання : 
*Скласти твори розповідного характеру з елементами опису, роздуму « За що я люблю літо» за сюжетами: літо – час довгого відпочинку, яскрава літня природа, влітку мій день народження, народні літні свята, літо – середина року
*Повторити стилі і типи мовлення, визначити, яким стилем і типом мовлення ви користувалися, складаючи твір?
*Прочитати один одному твори, знайти у творах слова спільних тематичних груп, визначити в них по 5 ключових слів, які відображають красу літньої природи , ваше ставлення до літа, літа як пори вашого дорослішання ,красу народних літніх свят, скласти з них речення, які увійдуть до інформаційної газети.
*Добрати слова - асоціації до слова «літо», об’єднати їх у яскраву схему, яка увійде в інформаційну газету. 
Група '''«Прихильники російської словесності»''' досліджує мовні і словотворчі засоби на прикладах уривків з художніх творів про літо, виконують завдання: 
*Знайти твори поетів і письменників, в яких згадується про літо, виписати з них уривки.
*Повторити художні засоби, які показують красу опису природи.
*Знайти і визначити мовні засоби, які використовують автори, зображуючи літо.
*Виділіть слова, які належать до єдиної тематичної групи: літній, літо, по-літньому,літочислення, знайдіть споріднені слова, визначте, у який спосіб утворилися ці слова.
*До якої частини мови належить слово «по-літньому», згадайте орфографічне правило щодо орфограми цього слова. Наведіть свої приклади написання слів з цією орфограмою.
*Зробити збірку уривків з художніх творів в вигляді рекламного буклету. 
Група '''«Скептики»''' досліджує інформаційний компонент безпеки життєдіяльності у літній період, виконує завдання: 
*Знайти твори поетів і письменників, в яких можна відчути упереджене ставлення до бездоганного літного відпочинку, проаналізуйте, яку загрозу для здоров’я дитини ви знайшли, доведіть свою точку зору.
*Дати відповідь на питання, де і яка небезпека може трапитися з дітьми під час літніх канікул. Описати подібні ситуації із вашого життя, досвіду ваших близьких, знайомих.
*Користуючись послугами Інтернету та засвоєним знаннями на уроках охорони життя, скласти правила поведінки під час літнього відпочинку на воді, на відкритому повітрі ( на спортивних майданчиках, у дворі тощо…), під час грози та інших складних природних явищах в вигляді мультимедійної презентації. 
'''Напередодні захисту проекту''' вчитель перевіряє наявність необхідних матеріалів і ресурсів, обладнання,і друкованих матеріалів тощо, запрошує фахівця з основ здоров’я, батьків, адміністрацію. 
'''Реалізація проекту на уроці''' 
Під час захисту проекту учитель бере участь в обговоренні, задає питання щодо змісту роботи, оцінює роботу учнів, узагальнює, аналізує, робить підсумок. 
Учні презентують свої роботи [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGscWF3b01ZQjlGdU0/edit мультимедійну презентацію], демонструють свої роботи у формі публікацій, буклетів, оцінюють відповідно до критерій оцінювання роботу груп, проводять колективне аргументоване дослідження і визначають групу, яка є лідером. Проводять колективний аналіз Заповнюють лист для самооцінки, лист оцінки роботи групи, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи, таблиці «З-Х-Д», здають тестування. 
'''Після захисту проектів''' 
'''Учитель''' 
Проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою форми рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам. 
'''Учні''' 
Пишуть відгук на роботу однокласників

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Ніколаєва Наталя Іванівна

==Фах, навчальний предмет==
вчитель російської мови

== Навчальний заклад==
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18

==Місто\село, район, область==
м. Шахтарськ, Донецька область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06.2012-18.06.2012

==Місце проведення тренінгу==
м.Шахтарськ ЗОШ№18

==Тренери==
Тарануха Віта Миколаївна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Лето.Лето! Лето?

2012-06-18T15:31:28Z

LENA: /* Публікація */

=Назва проекту=
'''Лето. Лето! Лето?'''
[[Файл:Гет3.jpeg|200px|thumb|left|Вчіть російську мову!!!]]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
'''Основний предмет:''' російська мова

'''другорядні предмети:'''основи здоров'я, світова література

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
'''Повторення вивченого у 7 класі. Розвиток мовлення.'''
=Вік учнів, клас=
7 клас 12-13років

=Стислий опис=
Даний проект може використовуватися на уроках російської мови для дітей 12-13 років під час розвитку мовлення при повторення стилів, типів мовлення та мовленнєвих засобів, повторення словотворчих засобів і орфографії. Фрагментарно може використовуватися на уроках основ здоров’я. Учні об’єднуються у групи, виконуючи попередню роботу по збору інформації, дослідницької і творчої роботи.
= Повний План вивчення теми =
[http://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsZnFBZWRLd2R4VnM/edit '''ПЛАН ВИВЧЕННЯ ТЕМИ'''] 
[http://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsZlJ4akY4cXpVOUE/edit '''ПЛАН ВПРОВАДЖЕННЯ ПРОЕКТУ''']

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
'''Навчальні цілі:''' 
*вироблення в учнів умінь і навичок вільно, комунікативно виправдано користуватися засобами російської мови – її стилями, формами, жанрами в усіх видах мовленнєвої діяльності (слухання, читання, говоріння, письмо);
*навчання учнів користуватися всім багатством засобів російської мови на основі практичного засвоєння основних мовних і мовленнєвих понять, визначень та правил, розкрити красу і багатство російської мови;
*забезпечення засвоєння норм російської літературної мови;
*формування навичок пошуку інформації в Інтернеті, навчити учнів оцінювати сторінки веб –сайтів;
*формування в учнів відповідальність за дотримання і використання авторських прав. 
'''Очікувані результати:''' 
Після проведення проекту '''учні зможуть''': 
*сприймати чуже мовлення, уважно слухати інших;
*складати простий план прослуханого і прочитаного тексту;
*докладно, вибірково, стисло відтворювати тексти різних стилів і різних типів мовлення;
*створювати власні висловлювання;
*обирати відповідно до ситуації стиль мовлення (розмовний, науковий, художній, публіцистичний, офіційно-діловий);
*складати роздум дискусійного характеру;
*добирати мовні засоби відповідно до задуманого висловлювання;
*вдосконалювати написане, дотримуватись основних правил спілкування.

'''До початку проекту''' 
провести з учнями [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsTVFYTGp2X3c4M2M/edit анкетування] щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі, провести «мозковий штурм» та заповнити таблицю [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsTmdPcFJMcHZEdEU/edit З-Х-Д].Надати учням [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGseVh5TW4zS0llZ0k/edit критерії оцінювання] мультимедійної презентації до проекту та [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsUXY3ZlJnWnE3NFE/edit рекламного буклету] . 
'''Впродовж роботи над проектом''' 
запропонувати учням заповнення [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsSXhaTmk1TXRsWUk/edit листа планування] роботи в групі, ознайомити з [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsRUt3dl9KN1RCS0E/edit журналом оцінювання] учнівських робіт. Надати листи для самооцінки та оцінки роботи в групах. Провести [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsNGhoN0xsMEhqRnc/edit рефлексію] щодо роботи над проектом. 
'''Наприкінці роботи над проектом''' 
учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsMDVKSzFibFBKTlk/edit листи для самооцінки] та [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsWjB3bmhBVTNsbWs/edit журнали оцінки] роботи групи, за критеріями оцінки мультимедійної [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsVkFOZng1Z1ExU1U/edit презентації] до проекту оцінюють проекти, за критеріями оцінки якостей учнів під час захисту проекту заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGseDZyM1FUSTNRdVE/edit листи оцінювання ], форму для [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsM2JTYXBBdm9ONVk/edit взаємооцінювання] презентації учнями іншої групи.Вчитель проводить [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsOFVOTGFnMmFFLWM/edit анкету з батьками]. Запропонує написати [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsX3luUHNjMDRKY2c/edit відгук] на роботу однокласника. Рефлексія – завершення таблиці «З-Х-Д».
=Публікація=
[[Файл:Gfnfgn.jpeg
|200px|thumb|left|Інформаційний буклет для батьків]]

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
'''Перед початком проекту''' 
'''Учитель''' відправляє та збирає форми з надання прав (дозволів) щодо політики безпечного використання Інтернету учнем, [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsTk1MNVdaZm9IblE/edit форми згоди] батьків щодо Інтернет – проектів, обсягу та якості розміщеної учнями інформації в Інтернеті. Показує учням [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsUzYtbjVad3ZIcGc/edit '''презентацію'''] щодо дотримання закону про авторські права, під час пошуку матеріалів учитель та учень оцінюють сторінки веб-сайтів, з якими працюють. Діти ознайомлюються з запропонованою інформацією за два тижні до початку проекту, ознайомлює батьків з [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsZWVIRnktdkt0RzA/edit інформаційним буклетом] про метод проектів. 
'''Робота над проектом''' починається з ознайомленням теми уроку і майбутнього проекту « Повторення вивченого у 7 класі. Розвиток мовлення. «Літо. Літо! Літо?», [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsTVFYTGp2X3c4M2M/edit анкетування початкових знань учнів]. Учитель пропонує учням визначитися з проблемою дослідження, обрати форму захисту проекту. Проводить диференціацію щодо роботи учнів у групах. Визначає сильні якості учнів і пропонує їм роботу, яка розкриє їхній потенціал.
Тому вже перед початком проекту учні за допомогою вчителя визначаються з напрямками роботи,об’єднуються в групи: 
*Обожнюючі літо
*Прихильники російської словесності
*Скептики 
За допомогою мозкового штурму групи визначаються з проблемою дослідження, заповнюються [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsTmdPcFJMcHZEdEU/edit картки З-Х-Д] (знаю, хочу знатися, дізнався), обирають форми захисту проекту. Учні розподіляють ролі у групах, визначаються з лідером, збирають інформацію, обговорюють критерії оцінювання, консультуючись з вчителем щодо збору інформації. Під час виконання проекту вчитель заповнює журнал спостереження за ходом виконання робіт, забезпечує необхідними ресурсами, фотографує. Вчитель координує роботу груп, забезпечує зворотній зв’язок між учнями, проводить моніторинг діяльності груп. Групи протягом двох тижнів працюють над виконанням обраних завдань.
За цей час повторюють вивчене у 7 класі з російської мови про текст і стилі мовлення, практично, опираючись також на вивчене в молодших класах, виконують написання творів про літо з власного досвіду розповідного характеру за поданим сюжетом, повторюють вивчене потягом року з морфології, орфографії.
Кожна група виконує індивідуальні завдання. Учні-консультанти попередньо оцінюють роботи слабкіших учнів, допомагають їм у повторенні орфографічних та пунктуаційних правил, визначенням стилістики творів тощо, інформують вчителя про свою роботу з учнями. 
Група '''«Обожнюючі літо»''' досліджує стилі і типи мовлення на прикладах написаних ними творів про літо, виконує завдання : 
*Скласти твори розповідного характеру з елементами опису, роздуму « За що я люблю літо» за сюжетами: літо – час довгого відпочинку, яскрава літня природа, влітку мій день народження, народні літні свята, літо – середина року
*Повторити стилі і типи мовлення, визначити, яким стилем і типом мовлення ви користувалися, складаючи твір?
*Прочитати один одному твори, знайти у творах слова спільних тематичних груп, визначити в них по 5 ключових слів, які відображають красу літньої природи , ваше ставлення до літа, літа як пори вашого дорослішання ,красу народних літніх свят, скласти з них речення, які увійдуть до інформаційної газети.
*Добрати слова - асоціації до слова «літо», об’єднати їх у яскраву схему, яка увійде в інформаційну газету. 
Група '''«Прихильники російської словесності»''' досліджує мовні і словотворчі засоби на прикладах уривків з художніх творів про літо, виконують завдання: 
*Знайти твори поетів і письменників, в яких згадується про літо, виписати з них уривки.
*Повторити художні засоби, які показують красу опису природи.
*Знайти і визначити мовні засоби, які використовують автори, зображуючи літо.
*Виділіть слова, які належать до єдиної тематичної групи: літній, літо, по-літньому,літочислення, знайдіть споріднені слова, визначте, у який спосіб утворилися ці слова.
*До якої частини мови належить слово «по-літньому», згадайте орфографічне правило щодо орфограми цього слова. Наведіть свої приклади написання слів з цією орфограмою.
*Зробити збірку уривків з художніх творів в вигляді рекламного буклету. 
Група '''«Скептики»''' досліджує інформаційний компонент безпеки життєдіяльності у літній період, виконує завдання: 
*Знайти твори поетів і письменників, в яких можна відчути упереджене ставлення до бездоганного літного відпочинку, проаналізуйте, яку загрозу для здоров’я дитини ви знайшли, доведіть свою точку зору.
*Дати відповідь на питання, де і яка небезпека може трапитися з дітьми під час літніх канікул. Описати подібні ситуації із вашого життя, досвіду ваших близьких, знайомих.
*Користуючись послугами Інтернету та засвоєним знаннями на уроках охорони життя, скласти правила поведінки під час літнього відпочинку на воді, на відкритому повітрі ( на спортивних майданчиках, у дворі тощо…), під час грози та інших складних природних явищах в вигляді мультимедійної презентації. 
'''Напередодні захисту проекту''' вчитель перевіряє наявність необхідних матеріалів і ресурсів, обладнання,і друкованих матеріалів тощо, запрошує фахівця з основ здоров’я, батьків, адміністрацію. 
'''Реалізація проекту на уроці''' 
Під час захисту проекту учитель бере участь в обговоренні, задає питання щодо змісту роботи, оцінює роботу учнів, узагальнює, аналізує, робить підсумок. 
Учні презентують свої роботи [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGscWF3b01ZQjlGdU0/edit мультимедійну презентацію], демонструють свої роботи у формі публікацій, буклетів, оцінюють відповідно до критерій оцінювання роботу груп, проводять колективне аргументоване дослідження і визначають групу, яка є лідером. Проводять колективний аналіз Заповнюють лист для самооцінки, лист оцінки роботи групи, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи, таблиці «З-Х-Д», здають тестування. 
'''Після захисту проектів''' 
'''Учитель''' 
Проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою форми рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам. 
'''Учні''' 
Пишуть відгук на роботу однокласників

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Ніколаєва Наталя Іванівна

==Фах, навчальний предмет==
вчитель російської мови

== Навчальний заклад==
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18

==Місто\село, район, область==
м. Шахтарськ, Донецька область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06.2012-18.06.2012

==Місце проведення тренінгу==
м.Шахтарськ ЗОШ№18

==Тренери==
Тарануха Віта Миколаївна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Лето.Лето! Лето?

2012-06-18T15:29:58Z

LENA: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
'''Лето. Лето! Лето?'''
[[Файл:Гет3.jpeg|200px|thumb|left|Вчіть російську мову!!!]]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
'''Основний предмет:''' російська мова

'''другорядні предмети:'''основи здоров'я, світова література

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
'''Повторення вивченого у 7 класі. Розвиток мовлення.'''
=Вік учнів, клас=
7 клас 12-13років

=Стислий опис=
Даний проект може використовуватися на уроках російської мови для дітей 12-13 років під час розвитку мовлення при повторення стилів, типів мовлення та мовленнєвих засобів, повторення словотворчих засобів і орфографії. Фрагментарно може використовуватися на уроках основ здоров’я. Учні об’єднуються у групи, виконуючи попередню роботу по збору інформації, дослідницької і творчої роботи.
= Повний План вивчення теми =
[http://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsZnFBZWRLd2R4VnM/edit '''ПЛАН ВИВЧЕННЯ ТЕМИ'''] 
[http://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsZlJ4akY4cXpVOUE/edit '''ПЛАН ВПРОВАДЖЕННЯ ПРОЕКТУ''']

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
'''Навчальні цілі:''' 
*вироблення в учнів умінь і навичок вільно, комунікативно виправдано користуватися засобами російської мови – її стилями, формами, жанрами в усіх видах мовленнєвої діяльності (слухання, читання, говоріння, письмо);
*навчання учнів користуватися всім багатством засобів російської мови на основі практичного засвоєння основних мовних і мовленнєвих понять, визначень та правил, розкрити красу і багатство російської мови;
*забезпечення засвоєння норм російської літературної мови;
*формування навичок пошуку інформації в Інтернеті, навчити учнів оцінювати сторінки веб –сайтів;
*формування в учнів відповідальність за дотримання і використання авторських прав. 
'''Очікувані результати:''' 
Після проведення проекту '''учні зможуть''': 
*сприймати чуже мовлення, уважно слухати інших;
*складати простий план прослуханого і прочитаного тексту;
*докладно, вибірково, стисло відтворювати тексти різних стилів і різних типів мовлення;
*створювати власні висловлювання;
*обирати відповідно до ситуації стиль мовлення (розмовний, науковий, художній, публіцистичний, офіційно-діловий);
*складати роздум дискусійного характеру;
*добирати мовні засоби відповідно до задуманого висловлювання;
*вдосконалювати написане, дотримуватись основних правил спілкування.

'''До початку проекту''' 
провести з учнями [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsTVFYTGp2X3c4M2M/edit анкетування] щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі, провести «мозковий штурм» та заповнити таблицю [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsTmdPcFJMcHZEdEU/edit З-Х-Д].Надати учням [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGseVh5TW4zS0llZ0k/edit критерії оцінювання] мультимедійної презентації до проекту та [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsUXY3ZlJnWnE3NFE/edit рекламного буклету] . 
'''Впродовж роботи над проектом''' 
запропонувати учням заповнення [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsSXhaTmk1TXRsWUk/edit листа планування] роботи в групі, ознайомити з [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsRUt3dl9KN1RCS0E/edit журналом оцінювання] учнівських робіт. Надати листи для самооцінки та оцінки роботи в групах. Провести [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsNGhoN0xsMEhqRnc/edit рефлексію] щодо роботи над проектом. 
'''Наприкінці роботи над проектом''' 
учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsMDVKSzFibFBKTlk/edit листи для самооцінки] та [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsWjB3bmhBVTNsbWs/edit журнали оцінки] роботи групи, за критеріями оцінки мультимедійної [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsVkFOZng1Z1ExU1U/edit презентації] до проекту оцінюють проекти, за критеріями оцінки якостей учнів під час захисту проекту заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGseDZyM1FUSTNRdVE/edit листи оцінювання ], форму для [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsM2JTYXBBdm9ONVk/edit взаємооцінювання] презентації учнями іншої групи.Вчитель проводить [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsOFVOTGFnMmFFLWM/edit анкету з батьками]. Запропонує написати [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsX3luUHNjMDRKY2c/edit відгук] на роботу однокласника. Рефлексія – завершення таблиці «З-Х-Д».
=Публікація=
Gfnfgn.jpeg

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
'''Перед початком проекту''' 
'''Учитель''' відправляє та збирає форми з надання прав (дозволів) щодо політики безпечного використання Інтернету учнем, [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsTk1MNVdaZm9IblE/edit форми згоди] батьків щодо Інтернет – проектів, обсягу та якості розміщеної учнями інформації в Інтернеті. Показує учням [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsUzYtbjVad3ZIcGc/edit '''презентацію'''] щодо дотримання закону про авторські права, під час пошуку матеріалів учитель та учень оцінюють сторінки веб-сайтів, з якими працюють. Діти ознайомлюються з запропонованою інформацією за два тижні до початку проекту, ознайомлює батьків з [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsZWVIRnktdkt0RzA/edit інформаційним буклетом] про метод проектів. 
'''Робота над проектом''' починається з ознайомленням теми уроку і майбутнього проекту « Повторення вивченого у 7 класі. Розвиток мовлення. «Літо. Літо! Літо?», [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsTVFYTGp2X3c4M2M/edit анкетування початкових знань учнів]. Учитель пропонує учням визначитися з проблемою дослідження, обрати форму захисту проекту. Проводить диференціацію щодо роботи учнів у групах. Визначає сильні якості учнів і пропонує їм роботу, яка розкриє їхній потенціал.
Тому вже перед початком проекту учні за допомогою вчителя визначаються з напрямками роботи,об’єднуються в групи: 
*Обожнюючі літо
*Прихильники російської словесності
*Скептики 
За допомогою мозкового штурму групи визначаються з проблемою дослідження, заповнюються [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsTmdPcFJMcHZEdEU/edit картки З-Х-Д] (знаю, хочу знатися, дізнався), обирають форми захисту проекту. Учні розподіляють ролі у групах, визначаються з лідером, збирають інформацію, обговорюють критерії оцінювання, консультуючись з вчителем щодо збору інформації. Під час виконання проекту вчитель заповнює журнал спостереження за ходом виконання робіт, забезпечує необхідними ресурсами, фотографує. Вчитель координує роботу груп, забезпечує зворотній зв’язок між учнями, проводить моніторинг діяльності груп. Групи протягом двох тижнів працюють над виконанням обраних завдань.
За цей час повторюють вивчене у 7 класі з російської мови про текст і стилі мовлення, практично, опираючись також на вивчене в молодших класах, виконують написання творів про літо з власного досвіду розповідного характеру за поданим сюжетом, повторюють вивчене потягом року з морфології, орфографії.
Кожна група виконує індивідуальні завдання. Учні-консультанти попередньо оцінюють роботи слабкіших учнів, допомагають їм у повторенні орфографічних та пунктуаційних правил, визначенням стилістики творів тощо, інформують вчителя про свою роботу з учнями. 
Група '''«Обожнюючі літо»''' досліджує стилі і типи мовлення на прикладах написаних ними творів про літо, виконує завдання : 
*Скласти твори розповідного характеру з елементами опису, роздуму « За що я люблю літо» за сюжетами: літо – час довгого відпочинку, яскрава літня природа, влітку мій день народження, народні літні свята, літо – середина року
*Повторити стилі і типи мовлення, визначити, яким стилем і типом мовлення ви користувалися, складаючи твір?
*Прочитати один одному твори, знайти у творах слова спільних тематичних груп, визначити в них по 5 ключових слів, які відображають красу літньої природи , ваше ставлення до літа, літа як пори вашого дорослішання ,красу народних літніх свят, скласти з них речення, які увійдуть до інформаційної газети.
*Добрати слова - асоціації до слова «літо», об’єднати їх у яскраву схему, яка увійде в інформаційну газету. 
Група '''«Прихильники російської словесності»''' досліджує мовні і словотворчі засоби на прикладах уривків з художніх творів про літо, виконують завдання: 
*Знайти твори поетів і письменників, в яких згадується про літо, виписати з них уривки.
*Повторити художні засоби, які показують красу опису природи.
*Знайти і визначити мовні засоби, які використовують автори, зображуючи літо.
*Виділіть слова, які належать до єдиної тематичної групи: літній, літо, по-літньому,літочислення, знайдіть споріднені слова, визначте, у який спосіб утворилися ці слова.
*До якої частини мови належить слово «по-літньому», згадайте орфографічне правило щодо орфограми цього слова. Наведіть свої приклади написання слів з цією орфограмою.
*Зробити збірку уривків з художніх творів в вигляді рекламного буклету. 
Група '''«Скептики»''' досліджує інформаційний компонент безпеки життєдіяльності у літній період, виконує завдання: 
*Знайти твори поетів і письменників, в яких можна відчути упереджене ставлення до бездоганного літного відпочинку, проаналізуйте, яку загрозу для здоров’я дитини ви знайшли, доведіть свою точку зору.
*Дати відповідь на питання, де і яка небезпека може трапитися з дітьми під час літніх канікул. Описати подібні ситуації із вашого життя, досвіду ваших близьких, знайомих.
*Користуючись послугами Інтернету та засвоєним знаннями на уроках охорони життя, скласти правила поведінки під час літнього відпочинку на воді, на відкритому повітрі ( на спортивних майданчиках, у дворі тощо…), під час грози та інших складних природних явищах в вигляді мультимедійної презентації. 
'''Напередодні захисту проекту''' вчитель перевіряє наявність необхідних матеріалів і ресурсів, обладнання,і друкованих матеріалів тощо, запрошує фахівця з основ здоров’я, батьків, адміністрацію. 
'''Реалізація проекту на уроці''' 
Під час захисту проекту учитель бере участь в обговоренні, задає питання щодо змісту роботи, оцінює роботу учнів, узагальнює, аналізує, робить підсумок. 
Учні презентують свої роботи [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGscWF3b01ZQjlGdU0/edit мультимедійну презентацію], демонструють свої роботи у формі публікацій, буклетів, оцінюють відповідно до критерій оцінювання роботу груп, проводять колективне аргументоване дослідження і визначають групу, яка є лідером. Проводять колективний аналіз Заповнюють лист для самооцінки, лист оцінки роботи групи, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи, таблиці «З-Х-Д», здають тестування. 
'''Після захисту проектів''' 
'''Учитель''' 
Проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою форми рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам. 
'''Учні''' 
Пишуть відгук на роботу однокласників

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Ніколаєва Наталя Іванівна

==Фах, навчальний предмет==
вчитель російської мови

== Навчальний заклад==
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18

==Місто\село, район, область==
м. Шахтарськ, Донецька область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06.2012-18.06.2012

==Місце проведення тренінгу==
м.Шахтарськ ЗОШ№18

==Тренери==
Тарануха Віта Миколаївна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Файл:Gfnfgn.jpeg

2012-06-18T15:28:41Z

LENA:

Лето.Лето! Лето?

2012-06-18T15:07:33Z

LENA: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
'''Лето. Лето! Лето?'''
[[Файл:Гет3.jpeg|200px|thumb|left|Вчіть російську мову!!!]]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
'''Основний предмет:''' російська мова

'''другорядні предмети:'''основи здоров'я, світова література

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
'''Повторення вивченого у 7 класі. Розвиток мовлення.'''
=Вік учнів, клас=
7 клас 12-13років

=Стислий опис=
Даний проект може використовуватися на уроках російської мови для дітей 12-13 років під час розвитку мовлення при повторення стилів, типів мовлення та мовленнєвих засобів, повторення словотворчих засобів і орфографії. Фрагментарно може використовуватися на уроках основ здоров’я. Учні об’єднуються у групи, виконуючи попередню роботу по збору інформації, дослідницької і творчої роботи.
= Повний План вивчення теми =
[http://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsZnFBZWRLd2R4VnM/edit '''ПЛАН ВИВЧЕННЯ ТЕМИ'''] 
[http://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsZlJ4akY4cXpVOUE/edit '''ПЛАН ВПРОВАДЖЕННЯ ПРОЕКТУ''']

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
'''Навчальні цілі:''' 
*вироблення в учнів умінь і навичок вільно, комунікативно виправдано користуватися засобами російської мови – її стилями, формами, жанрами в усіх видах мовленнєвої діяльності (слухання, читання, говоріння, письмо);
*навчання учнів користуватися всім багатством засобів російської мови на основі практичного засвоєння основних мовних і мовленнєвих понять, визначень та правил, розкрити красу і багатство російської мови;
*забезпечення засвоєння норм російської літературної мови;
*формування навичок пошуку інформації в Інтернеті, навчити учнів оцінювати сторінки веб –сайтів;
*формування в учнів відповідальність за дотримання і використання авторських прав. 
'''Очікувані результати:''' 
Після проведення проекту '''учні зможуть''': 
*сприймати чуже мовлення, уважно слухати інших;
*складати простий план прослуханого і прочитаного тексту;
*докладно, вибірково, стисло відтворювати тексти різних стилів і різних типів мовлення;
*створювати власні висловлювання;
*обирати відповідно до ситуації стиль мовлення (розмовний, науковий, художній, публіцистичний, офіційно-діловий);
*складати роздум дискусійного характеру;
*добирати мовні засоби відповідно до задуманого висловлювання;
*вдосконалювати написане, дотримуватись основних правил спілкування.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
'''До початку проекту''' 
провести з учнями анкетування (1) щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі, провести «мозковий штурм» та заповнити таблицю З-Х-Д (2) .Надати учням критерії оцінювання мультимедійної презентації до проекту (5) та рекламного буклету (6). 
'''Впродовж роботи над проектом''' 
запропонувати учням заповнення листа планування роботи в групі (3), ознайомити з журналом оцінювання учнівських робіт (4). Надати листи для самооцінки та оцінки роботи в групах. Провести рефлексію щодо роботи над проектом (7). 
'''Наприкінці роботи над проектом''' 
учні заповнюють листи для самооцінки(8) та журнали оцінки роботи групи (9), за критеріями оцінки мультимедійної презентації до проекту (10) оцінюють проекти, за критеріями оцінки якостей учнів під час захисту проекту заповнюють листи оцінювання (11), форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи (12) .Вчитель проводить анкету з батьками (13). Запропонує написати відгук на роботу однокласника (14). Рефлексія – завершення таблиці «З-Х-Д» (2). Проводить тестування для оцінювання знань з теми (15).

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
'''Перед початком проекту''' 
'''Учитель''' відправляє та збирає форми з надання прав (дозволів) щодо політики безпечного використання Інтернету учнем, форми згоди батьків щодо Інтернет – проектів, обсягу та якості розміщеної учнями інформації в Інтернеті. Показує учням [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsUzYtbjVad3ZIcGc/edit '''презентацію'''] щодо дотримання закону про авторські права, під час пошуку матеріалів учитель та учень оцінюють сторінки веб-сайтів, з якими працюють. Діти ознайомлюються з запропонованою інформацією за два тижні до початку проекту. 
'''Робота над проектом''' починається з ознайомленням теми уроку і майбутнього проекту « Повторення вивченого у 7 класі. Розвиток мовлення. «Літо. Літо! Літо?», [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsTVFYTGp2X3c4M2M/edit анкетування початкових знань учнів]. Учитель пропонує учням визначитися з проблемою дослідження, обрати форму захисту проекту. Проводить диференціацію щодо роботи учнів у групах. Визначає сильні якості учнів і пропонує їм роботу, яка розкриє їхній потенціал.
Тому вже перед початком проекту учні за допомогою вчителя визначаються з напрямками роботи,об’єднуються в групи: 
*Обожнюючі літо
*Прихильники російської словесності
*Скептики 
За допомогою мозкового штурму групи визначаються з проблемою дослідження, заповнюються [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsTmdPcFJMcHZEdEU/edit картки З-Х-Д] (знаю, хочу знатися, дізнався), обирають форми захисту проекту. Учні розподіляють ролі у групах, визначаються з лідером, збирають інформацію, обговорюють критерії оцінювання, консультуючись з вчителем щодо збору інформації. Під час виконання проекту вчитель заповнює журнал спостереження за ходом виконання робіт, забезпечує необхідними ресурсами, фотографує. Вчитель координує роботу груп, забезпечує зворотній зв’язок між учнями, проводить моніторинг діяльності груп. Групи протягом двох тижнів працюють над виконанням обраних завдань.
За цей час повторюють вивчене у 7 класі з російської мови про текст і стилі мовлення, практично, опираючись також на вивчене в молодших класах, виконують написання творів про літо з власного досвіду розповідного характеру за поданим сюжетом, повторюють вивчене потягом року з морфології, орфографії.
Кожна група виконує індивідуальні завдання. Учні-консультанти попередньо оцінюють роботи слабкіших учнів, допомагають їм у повторенні орфографічних та пунктуаційних правил, визначенням стилістики творів тощо, інформують вчителя про свою роботу з учнями. 
Група '''«Обожнюючі літо»''' досліджує стилі і типи мовлення на прикладах написаних ними творів про літо, виконує завдання : 
*Скласти твори розповідного характеру з елементами опису, роздуму « За що я люблю літо» за сюжетами: літо – час довгого відпочинку, яскрава літня природа, влітку мій день народження, народні літні свята, літо – середина року
*Повторити стилі і типи мовлення, визначити, яким стилем і типом мовлення ви користувалися, складаючи твір?
*Прочитати один одному твори, знайти у творах слова спільних тематичних груп, визначити в них по 5 ключових слів, які відображають красу літньої природи , ваше ставлення до літа, літа як пори вашого дорослішання ,красу народних літніх свят, скласти з них речення, які увійдуть до інформаційної газети.
*Добрати слова - асоціації до слова «літо», об’єднати їх у яскраву схему, яка увійде в інформаційну газету. 
Група '''«Прихильники російської словесності»''' досліджує мовні і словотворчі засоби на прикладах уривків з художніх творів про літо, виконують завдання: 
*Знайти твори поетів і письменників, в яких згадується про літо, виписати з них уривки.
*Повторити художні засоби, які показують красу опису природи.
*Знайти і визначити мовні засоби, які використовують автори, зображуючи літо.
*Виділіть слова, які належать до єдиної тематичної групи: літній, літо, по-літньому,літочислення, знайдіть споріднені слова, визначте, у який спосіб утворилися ці слова.
*До якої частини мови належить слово «по-літньому», згадайте орфографічне правило щодо орфограми цього слова. Наведіть свої приклади написання слів з цією орфограмою.
*Зробити збірку уривків з художніх творів в вигляді рекламного буклету. 
Група '''«Скептики»''' досліджує інформаційний компонент безпеки життєдіяльності у літній період, виконує завдання: 
*Знайти твори поетів і письменників, в яких можна відчути упереджене ставлення до бездоганного літного відпочинку, проаналізуйте, яку загрозу для здоров’я дитини ви знайшли, доведіть свою точку зору.
*Дати відповідь на питання, де і яка небезпека може трапитися з дітьми під час літніх канікул. Описати подібні ситуації із вашого життя, досвіду ваших близьких, знайомих.
*Користуючись послугами Інтернету та засвоєним знаннями на уроках охорони життя, скласти правила поведінки під час літнього відпочинку на воді, на відкритому повітрі ( на спортивних майданчиках, у дворі тощо…), під час грози та інших складних природних явищах в вигляді мультимедійної презентації. 
'''Напередодні захисту проекту''' вчитель перевіряє наявність необхідних матеріалів і ресурсів, обладнання,і друкованих матеріалів тощо, запрошує фахівця з основ здоров’я, батьків, адміністрацію. 
'''Реалізація проекту на уроці''' 
Під час захисту проекту учитель бере участь в обговоренні, задає питання щодо змісту роботи, оцінює роботу учнів, узагальнює, аналізує, робить підсумок. 
Учні презентують свої роботи мультимедійну презентацію(шаблон), демонструють свої роботи у формі публікацій, буклетів, оцінюють відповідно до критерій оцінювання роботу груп, проводять колективне аргументоване дослідження і визначають групу, яка є лідером. Проводять колективний аналіз Заповнюють лист для самооцінки, лист оцінки роботи групи, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи, таблиці «З-Х-Д», здають тестування. 
'''Після захисту проектів''' 
'''Учитель''' 
Проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою форми рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам. 
'''Учні''' 
Пишуть відгук на роботу однокласників

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Ніколаєва Наталя Іванівна

==Фах, навчальний предмет==
вчитель російської мови

== Навчальний заклад==
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18

==Місто\село, район, область==
м. Шахтарськ, Донецька область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06.2012-18.06.2012

==Місце проведення тренінгу==
м.Шахтарськ ЗОШ№18

==Тренери==
Тарануха Віта Миколаївна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Лето.Лето! Лето?

2012-06-18T15:04:58Z

LENA: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
'''Лето. Лето! Лето?'''
[[Файл:Гет3.jpeg|200px|thumb|left|Вчіть російську мову!!!]]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
'''Основний предмет:''' російська мова

'''другорядні предмети:'''основи здоров'я, світова література

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
'''Повторення вивченого у 7 класі. Розвиток мовлення.'''
=Вік учнів, клас=
7 клас 12-13років

=Стислий опис=
Даний проект може використовуватися на уроках російської мови для дітей 12-13 років під час розвитку мовлення при повторення стилів, типів мовлення та мовленнєвих засобів, повторення словотворчих засобів і орфографії. Фрагментарно може використовуватися на уроках основ здоров’я. Учні об’єднуються у групи, виконуючи попередню роботу по збору інформації, дослідницької і творчої роботи.
= Повний План вивчення теми =
[http://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsZnFBZWRLd2R4VnM/edit '''ПЛАН ВИВЧЕННЯ ТЕМИ'''] 
[http://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsZlJ4akY4cXpVOUE/edit '''ПЛАН ВПРОВАДЖЕННЯ ПРОЕКТУ''']

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
'''Навчальні цілі:''' 
*вироблення в учнів умінь і навичок вільно, комунікативно виправдано користуватися засобами російської мови – її стилями, формами, жанрами в усіх видах мовленнєвої діяльності (слухання, читання, говоріння, письмо);
*навчання учнів користуватися всім багатством засобів російської мови на основі практичного засвоєння основних мовних і мовленнєвих понять, визначень та правил, розкрити красу і багатство російської мови;
*забезпечення засвоєння норм російської літературної мови;
*формування навичок пошуку інформації в Інтернеті, навчити учнів оцінювати сторінки веб –сайтів;
*формування в учнів відповідальність за дотримання і використання авторських прав. 
'''Очікувані результати:''' 
Після проведення проекту '''учні зможуть''': 
*сприймати чуже мовлення, уважно слухати інших;
*складати простий план прослуханого і прочитаного тексту;
*докладно, вибірково, стисло відтворювати тексти різних стилів і різних типів мовлення;
*створювати власні висловлювання;
*обирати відповідно до ситуації стиль мовлення (розмовний, науковий, художній, публіцистичний, офіційно-діловий);
*складати роздум дискусійного характеру;
*добирати мовні засоби відповідно до задуманого висловлювання;
*вдосконалювати написане, дотримуватись основних правил спілкування.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
'''До початку проекту''' 
провести з учнями анкетування (1) щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі, провести «мозковий штурм» та заповнити таблицю З-Х-Д (2) .Надати учням критерії оцінювання мультимедійної презентації до проекту (5) та рекламного буклету (6). 
'''Впродовж роботи над проектом''' 
запропонувати учням заповнення листа планування роботи в групі (3), ознайомити з журналом оцінювання учнівських робіт (4). Надати листи для самооцінки та оцінки роботи в групах. Провести рефлексію щодо роботи над проектом (7). 
'''Наприкінці роботи над проектом''' 
учні заповнюють листи для самооцінки(8) та журнали оцінки роботи групи (9), за критеріями оцінки мультимедійної презентації до проекту (10) оцінюють проекти, за критеріями оцінки якостей учнів під час захисту проекту заповнюють листи оцінювання (11), форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи (12) .Вчитель проводить анкету з батьками (13). Запропонує написати відгук на роботу однокласника (14). Рефлексія – завершення таблиці «З-Х-Д» (2). Проводить тестування для оцінювання знань з теми (15).

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
'''Перед початком проекту''' 
'''Учитель''' відправляє та збирає форми з надання прав (дозволів) щодо політики безпечного використання Інтернету учнем, форми згоди батьків щодо Інтернет – проектів, обсягу та якості розміщеної учнями інформації в Інтернеті. Показує учням [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsUzYtbjVad3ZIcGc/edit '''презентацію'''] щодо дотримання закону про авторські права, під час пошуку матеріалів учитель та учень оцінюють сторінки веб-сайтів, з якими працюють. Діти ознайомлюються з запропонованою інформацією за два тижні до початку проекту. 
'''Робота над проектом''' починається з ознайомленням теми уроку і майбутнього проекту « Повторення вивченого у 7 класі. Розвиток мовлення. «Літо. Літо! Літо?», [https://docs.google.com/file/d/0Bx2OAB18mPGsTVFYTGp2X3c4M2M/edit анкетування початкових знань учнів]. Учитель пропонує учням визначитися з проблемою дослідження, обрати форму захисту проекту. Проводить диференціацію щодо роботи учнів у групах. Визначає сильні якості учнів і пропонує їм роботу, яка розкриє їхній потенціал.
Тому вже перед початком проекту учні за допомогою вчителя визначаються з напрямками роботи,об’єднуються в групи: 
*Обожнюючі літо
*Прихильники російської словесності
*Скептики 
За допомогою мозкового штурму групи визначаються з проблемою дослідження, заповнюються картки З-Х-Д (знаю, хочу знатися, дізнався), обирають форми захисту проекту. Учні розподіляють ролі у групах, визначаються з лідером, збирають інформацію, обговорюють критерії оцінювання, консультуючись з вчителем щодо збору інформації. Під час виконання проекту вчитель заповнює журнал спостереження за ходом виконання робіт, забезпечує необхідними ресурсами, фотографує. Вчитель координує роботу груп, забезпечує зворотній зв’язок між учнями, проводить моніторинг діяльності груп. Групи протягом двох тижнів працюють над виконанням обраних завдань.
За цей час повторюють вивчене у 7 класі з російської мови про текст і стилі мовлення, практично, опираючись також на вивчене в молодших класах, виконують написання творів про літо з власного досвіду розповідного характеру за поданим сюжетом, повторюють вивчене потягом року з морфології, орфографії.
Кожна група виконує індивідуальні завдання. Учні-консультанти попередньо оцінюють роботи слабкіших учнів, допомагають їм у повторенні орфографічних та пунктуаційних правил, визначенням стилістики творів тощо, інформують вчителя про свою роботу з учнями. 
Група '''«Обожнюючі літо»''' досліджує стилі і типи мовлення на прикладах написаних ними творів про літо, виконує завдання : 
*Скласти твори розповідного характеру з елементами опису, роздуму « За що я люблю літо» за сюжетами: літо – час довгого відпочинку, яскрава літня природа, влітку мій день народження, народні літні свята, літо – середина року
*Повторити стилі і типи мовлення, визначити, яким стилем і типом мовлення ви користувалися, складаючи твір?
*Прочитати один одному твори, знайти у творах слова спільних тематичних груп, визначити в них по 5 ключових слів, які відображають красу літньої природи , ваше ставлення до літа, літа як пори вашого дорослішання ,красу народних літніх свят, скласти з них речення, які увійдуть до інформаційної газети.
*Добрати слова - асоціації до слова «літо», об’єднати їх у яскраву схему, яка увійде в інформаційну газету. 
Група '''«Прихильники російської словесності»''' досліджує мовні і словотворчі засоби на прикладах уривків з художніх творів про літо, виконують завдання: 
*Знайти твори поетів і письменників, в яких згадується про літо, виписати з них уривки.
*Повторити художні засоби, які показують красу опису природи.
*Знайти і визначити мовні засоби, які використовують автори, зображуючи літо.
*Виділіть слова, які належать до єдиної тематичної групи: літній, літо, по-літньому,літочислення, знайдіть споріднені слова, визначте, у який спосіб утворилися ці слова.
*До якої частини мови належить слово «по-літньому», згадайте орфографічне правило щодо орфограми цього слова. Наведіть свої приклади написання слів з цією орфограмою.
*Зробити збірку уривків з художніх творів в вигляді рекламного буклету. 
Група '''«Скептики»''' досліджує інформаційний компонент безпеки життєдіяльності у літній період, виконує завдання: 
*Знайти твори поетів і письменників, в яких можна відчути упереджене ставлення до бездоганного літного відпочинку, проаналізуйте, яку загрозу для здоров’я дитини ви знайшли, доведіть свою точку зору.
*Дати відповідь на питання, де і яка небезпека може трапитися з дітьми під час літніх канікул. Описати подібні ситуації із вашого життя, досвіду ваших близьких, знайомих.
*Користуючись послугами Інтернету та засвоєним знаннями на уроках охорони життя, скласти правила поведінки під час літнього відпочинку на воді, на відкритому повітрі ( на спортивних майданчиках, у дворі тощо…), під час грози та інших складних природних явищах в вигляді мультимедійної презентації. 
'''Напередодні захисту проекту''' вчитель перевіряє наявність необхідних матеріалів і ресурсів, обладнання,і друкованих матеріалів тощо, запрошує фахівця з основ здоров’я, батьків, адміністрацію. 
'''Реалізація проекту на уроці''' 
Під час захисту проекту учитель бере участь в обговоренні, задає питання щодо змісту роботи, оцінює роботу учнів, узагальнює, аналізує, робить підсумок. 
Учні презентують свої роботи мультимедійну презентацію(шаблон), демонструють свої роботи у формі публікацій, буклетів, оцінюють відповідно до критерій оцінювання роботу груп, проводять колективне аргументоване дослідження і визначають групу, яка є лідером. Проводять колективний аналіз Заповнюють лист для самооцінки, лист оцінки роботи групи, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи, таблиці «З-Х-Д», здають тестування. 
'''Після захисту проектів''' 
'''Учитель''' 
Проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою форми рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам. 
'''Учні''' 
Пишуть відгук на роботу однокласників

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Ніколаєва Наталя Іванівна

==Фах, навчальний предмет==
вчитель російської мови

== Навчальний заклад==
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18

==Місто\село, район, область==
м. Шахтарськ, Донецька область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06.2012-18.06.2012

==Місце проведення тренінгу==
м.Шахтарськ ЗОШ№18

==Тренери==
Тарануха Віта Миколаївна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Обговорення:Обговорення портфоліо English Is...Easy!!!

2012-06-18T14:37:06Z

LENA: /* ІНШІ КОМЕНТАРІ */

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Обрана тема для проекту сучасна, актуальна, спонукає до вивчення англійської мови не тільки як мови міжнародного спілкування, а й як мови технічного прогресу.

==Ідеї для покращення==
Розширити тематику проектних робіт.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
Надано усі необхідні матеріали для оцінювання роботи учнів на всіх етапах роботи. Підібрані критерії до всіх видів творчих продуктів дослідницької роботи.

==Ідеї для покращення==
Зменшити кількість форм для оцінювання.

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Підібрані яскраві назви для всіх рубрик газети, зберігається форма публіцистичного стилю у статях.

==Ідеї для покращення==
Додати рубрику, де можна розкрити приклади національного гумору країн, які досліджувались.

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==
=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Чітко надає учитель допоміжний матеріал для роботи над проектом учням різних рівнів навчання.

==Ідеї для покращення==
Додати аудіо- та відео- матеріали.

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
Учитель опрацював усі документи, які допоможуть учням з освоєння методики проектної діяльності.

==Ідеї для покращення==
Опрацювати методику роботи учнів у блозі, створення веб-сторінки.

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==
Портфоліо вчителя вміщує різнопланову інформацію з опрацювання з заданої проблеми.

==Ідеї для покращення==
Доопрацювати допоміжні теми з проектної роботи.

=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=
Дотримані.

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія

Обговорення:Обговорення портфоліо English Is...Easy!!!

2012-06-18T14:36:44Z

LENA: /* Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела) */

Обговорення:Обговорення портфоліо English Is...Easy!!!

2012-06-18T14:36:27Z

LENA: /* Ідеї для покращення */

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Обрана тема для проекту сучасна, актуальна, спонукає до вивчення англійської мови не тільки як мови міжнародного спілкування, а й як мови технічного прогресу.

==Ідеї для покращення==
Розширити тематику проектних робіт.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
Надано усі необхідні матеріали для оцінювання роботи учнів на всіх етапах роботи. Підібрані критерії до всіх видів творчих продуктів дослідницької роботи.

==Ідеї для покращення==
Зменшити кількість форм для оцінювання.

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Підібрані яскраві назви для всіх рубрик газети, зберігається форма публіцистичного стилю у статях.

==Ідеї для покращення==
Додати рубрику, де можна розкрити приклади національного гумору країн, які досліджувались.

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==
=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Чітко надає учитель допоміжний матеріал для роботи над проектом учням різних рівнів навчання.

==Ідеї для покращення==
Додати аудіо- та відео- матеріали.

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
Учитель опрацював усі документи, які допоможуть учням з освоєння методики проектної діяльності.

==Ідеї для покращення==
Опрацювати методику роботи учнів у блозі, створення веб-сторінки.

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==
Портфоліо вчителя вміщує різнопланову інформацію з опрацювання з заданої проблеми.

==Ідеї для покращення==
Доопрацювати допоміжні теми з проектної роботи.

=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Обговорення:Обговорення портфоліо English Is...Easy!!!

2012-06-18T14:35:21Z

LENA: /* Вдалі моменти */

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Обрана тема для проекту сучасна, актуальна, спонукає до вивчення англійської мови не тільки як мови міжнародного спілкування, а й як мови технічного прогресу.

==Ідеї для покращення==
Розширити тематику проектних робіт.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
Надано усі необхідні матеріали для оцінювання роботи учнів на всіх етапах роботи. Підібрані критерії до всіх видів творчих продуктів дослідницької роботи.

==Ідеї для покращення==
Зменшити кількість форм для оцінювання.

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Підібрані яскраві назви для всіх рубрик газети, зберігається форма публіцистичного стилю у статях.

==Ідеї для покращення==
Додати рубрику, де можна розкрити приклади національного гумору країн, які досліджувались.

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==
=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Чітко надає учитель допоміжний матеріал для роботи над проектом учням різних рівнів навчання.

==Ідеї для покращення==
Додати аудіо- та відео- матеріали.

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
Учитель опрацював усі документи, які допоможуть учням з освоєння методики проектної діяльності.

==Ідеї для покращення==
Опрацювати методику роботи учнів у блозі, створення веб-сторінки.

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==
Портфоліо вчителя вміщує різнопланову інформацію з опрацювання з заданої проблеми.

==Ідеї для покращення==
=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Обговорення:Обговорення портфоліо English Is...Easy!!!

2012-06-18T14:33:33Z

LENA: /* Ідеї для покращення */

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Обрана тема для проекту сучасна, актуальна, спонукає до вивчення англійської мови не тільки як мови міжнародного спілкування, а й як мови технічного прогресу.

==Ідеї для покращення==
Розширити тематику проектних робіт.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
Надано усі необхідні матеріали для оцінювання роботи учнів на всіх етапах роботи. Підібрані критерії до всіх видів творчих продуктів дослідницької роботи.

==Ідеї для покращення==
Зменшити кількість форм для оцінювання.

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Підібрані яскраві назви для всіх рубрик газети, зберігається форма публіцистичного стилю у статях.

==Ідеї для покращення==
Додати рубрику, де можна розкрити приклади національного гумору країн, які досліджувались.

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==
=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Чітко надає учитель допоміжний матеріал для роботи над проектом учням різних рівнів навчання.

==Ідеї для покращення==
Додати аудіо- та відео- матеріали.

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
Учитель опрацював усі документи, які допоможуть учням з освоєння методики проектної діяльності.

==Ідеї для покращення==
Опрацювати методику роботи учнів у блозі, створення веб-сторінки.

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Обговорення:Обговорення портфоліо English Is...Easy!!!

2012-06-18T14:32:42Z

LENA: /* Вдалі моменти */

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Обрана тема для проекту сучасна, актуальна, спонукає до вивчення англійської мови не тільки як мови міжнародного спілкування, а й як мови технічного прогресу.

==Ідеї для покращення==
Розширити тематику проектних робіт.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
Надано усі необхідні матеріали для оцінювання роботи учнів на всіх етапах роботи. Підібрані критерії до всіх видів творчих продуктів дослідницької роботи.

==Ідеї для покращення==
Зменшити кількість форм для оцінювання.

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Підібрані яскраві назви для всіх рубрик газети, зберігається форма публіцистичного стилю у статях.

==Ідеї для покращення==
Додати рубрику, де можна розкрити приклади національного гумору країн, які досліджувались.

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==
=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Чітко надає учитель допоміжний матеріал для роботи над проектом учням різних рівнів навчання.

==Ідеї для покращення==
Додати аудіо- та відео- матеріали.

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
Учитель опрацював усі документи, які допоможуть учням з освоєння методики проектної діяльності.

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Обговорення:Обговорення портфоліо English Is...Easy!!!

2012-06-18T14:31:15Z

LENA: /* Ідеї для покращення */

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Обрана тема для проекту сучасна, актуальна, спонукає до вивчення англійської мови не тільки як мови міжнародного спілкування, а й як мови технічного прогресу.

==Ідеї для покращення==
Розширити тематику проектних робіт.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
Надано усі необхідні матеріали для оцінювання роботи учнів на всіх етапах роботи. Підібрані критерії до всіх видів творчих продуктів дослідницької роботи.

==Ідеї для покращення==
Зменшити кількість форм для оцінювання.

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Підібрані яскраві назви для всіх рубрик газети, зберігається форма публіцистичного стилю у статях.

==Ідеї для покращення==
Додати рубрику, де можна розкрити приклади національного гумору країн, які досліджувались.

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==
=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Чітко надає учитель допоміжний матеріал для роботи над проектом учням різних рівнів навчання.

==Ідеї для покращення==
Додати аудіо- та відео- матеріали.

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Обговорення:Обговорення портфоліо English Is...Easy!!!

2012-06-18T14:30:29Z

LENA: /* Вдалі моменти */

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Обрана тема для проекту сучасна, актуальна, спонукає до вивчення англійської мови не тільки як мови міжнародного спілкування, а й як мови технічного прогресу.

==Ідеї для покращення==
Розширити тематику проектних робіт.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
Надано усі необхідні матеріали для оцінювання роботи учнів на всіх етапах роботи. Підібрані критерії до всіх видів творчих продуктів дослідницької роботи.

==Ідеї для покращення==
Зменшити кількість форм для оцінювання.

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Підібрані яскраві назви для всіх рубрик газети, зберігається форма публіцистичного стилю у статях.

==Ідеї для покращення==
Додати рубрику, де можна розкрити приклади національного гумору країн, які досліджувались.

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==
=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Чітко надає учитель допоміжний матеріал для роботи над проектом учням різних рівнів навчання.

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Користувач:Tasha1715

2012-06-18T14:29:33Z

LENA: /* Тренінги */

[[Файл:Nikolaeva.jpg|thumb|200 px|left|Николаева Н.І]]
= Про мене ==

'''''Ніколаєва Наталя Іванівна'''''

''Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18 Шахтарської міської ради Донецької області''

'''''вчитель російської мови'''''

== Мій внесок ==

''Мої проекти'' [[Лето.Лето! Лето?]]

[[Обговорення портфоліо Лето.Лето! Лето?]]

''Мої файли'' [http://tashanikolaeva61.blogspot.com/ '''Блог''']

''Мої закладки''
[http://educate.intel.com/ua/AssessingProjects Оцінювання проектів]

== Тренінги ==
*[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутного" Червень 2012 (Група №1)]]
*[[Шахтарськ]]

Обговорення:Обговорення портфоліо English Is...Easy!!!

2012-06-18T14:29:23Z

LENA: /* Ідеї для покращення */

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Обрана тема для проекту сучасна, актуальна, спонукає до вивчення англійської мови не тільки як мови міжнародного спілкування, а й як мови технічного прогресу.

==Ідеї для покращення==
Розширити тематику проектних робіт.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
Надано усі необхідні матеріали для оцінювання роботи учнів на всіх етапах роботи. Підібрані критерії до всіх видів творчих продуктів дослідницької роботи.

==Ідеї для покращення==
Зменшити кількість форм для оцінювання.

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Підібрані яскраві назви для всіх рубрик газети, зберігається форма публіцистичного стилю у статях.

==Ідеї для покращення==
Додати рубрику, де можна розкрити приклади національного гумору країн, які досліджувались.

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==
=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Користувач:Tasha1715

2012-06-18T14:29:21Z

LENA: /* Корисні посилання */

[[Файл:Nikolaeva.jpg|thumb|200 px|left|Николаева Н.І]]
= Про мене ==

'''''Ніколаєва Наталя Іванівна'''''

''Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18 Шахтарської міської ради Донецької області''

'''''вчитель російської мови'''''

== Мій внесок ==

''Мої проекти'' [[Лето.Лето! Лето?]]

[[Обговорення портфоліо Лето.Лето! Лето?]]

''Мої файли'' [http://tashanikolaeva61.blogspot.com/ '''Блог''']

''Мої закладки''
[http://educate.intel.com/ua/AssessingProjects Оцінювання проектів]

== Тренінги ==
[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутного" Червень 2012 (Група №1)]]
[[Шахтарськ]]

Користувач:Irina58

2012-06-18T14:28:26Z

LENA: /* Мій внесок */

[[Файл:Biruk.jpg|200px|thumb|left|Бірюкова І.О]]

== Про мене ==

''Бірюкова Ірина Олексіївна ''

'Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18 Шахтарської міської ради Донецької області'

''вчитель англійської мови''

== Мій внесок ==

''Мої проекти'' [[English Is...Easy!!!]]
 [[Обговорення портфоліо English Is...Easy!!!]]

''Мої файли''
[http://birukova58.blogspot.com/ '''БЛОГ''']

''Мої закладки''
[http://educate.intel.com/ua/AssessingProjects Оцінювання проектів]
== Тренінги ==
*[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутного" Червень 2012 (Група №1)]]
*[[Шахтарськ]]

== Корисні посилання ==

Користувач:Luba

2012-06-18T14:27:29Z

LENA: /* Корисні посилання */

[[Файл:biluk.jpg|thumb|200 px|left|Білик Любов Олексіївна]]

== Про мене ==

''Білик Любов Олексіївна''

'Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18 Шахтарської міської ради Донецької області'

''вчитель предмету "Основи здоров'я"''

== Мій внесок ==

''Мої проекти'' [["Я обираю здоров'я!"]]

[[Обговорення портфоліо]]

''Мої файли'' [http://bilukluba11062012.blogspot.com/ '''БЛОГ''']

''Мої закладки''
[http://educate.intel.com/ua/AssessingProjects Оцінювання проектів]

== Корисні посилання ==
*[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутного" Червень 2012 (Група №1)]]
*[[Шахтарськ]]

Користувач:Tanya123456

2012-06-18T14:27:08Z

LENA: /* Мій внесок */

[[Файл:Karpenko.jpeg|thumb|200 px|left|Карпенко Тетяна Веніамінівна]]

== Про мене ==
''Прізвище ім`я по-батькові'' '''Карпенко Тетяна Веніамінівна'''

''Місце праці''
'''Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18'''
'''Шахтарської міської ради Донецької області'''

''Посада'' '''вчитель історії'''

== Мій внесок ==

''Мої проекти'' [['''Чарівна давнина''']]

[[Обговорення портфоліо]]

''Мої файли'' [http://shakhtarskosh18.blogspot.com/ '''Блог''']

''Мої закладки''
[http://educate.intel.com/ua/AssessingProjects Оцінювання проектів]

*[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутного" Червень 2012 (Група №1)]]
*[[Шахтарськ]]

Користувач:STL

2012-06-18T14:26:49Z

LENA: /* Мій внесок */

[[Файл:sachek.jpeg|thumb|200 px|left|Сачек Тетяна Леонідівна]]

== Про мене ==
''Прізвище ім`я по-батькові'' '''Сачек Тетяна Леонідівна'''

''Місце праці'' '''Шахтарська ЗОШ І-ІІІ ступенів №18 Шахтарської міської ради Донецької області'''

''Посада'' '''вчитель фізики'''

== Мій внесок ==

''Мої проекти'' [['''Фізичні явища навколо нас''']]

[[Обговорення портфоліо]]

''Мої файли''
[http://sachek12.blogspot.com/ '''БЛОГ''']

''Мої закладки''
[http://educate.intel.com/ua/AssessingProjects Оцінювання проектів]

*[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутного" Червень 2012 (Група №1)]]
*[[Шахтарськ]]

Користувач:Tan9

2012-06-18T14:26:37Z

LENA: /* Мій внесок */

[[Файл:getman.jpeg|thumb|200 px|left|Гетьманцева Тетяна Володимирівна]]

== Про мене ==
''Прізвище ім`я по-батькові'' '''Гетьманцева Тетяна Володимирівна
'''

''Місце праці'' '''Шахтарська ЗОШ І-ІІІ ступенів №18 Шахтарської міської ради Донецької області'''

''Посада'' '''учитель географії'''

== Мій внесок ==

''Мої проекти'' [['''Австралія. Країна навпаки''']]

[[Обговорення портфоліо]]

''Мої файли'' [http://getmancevatatyana.blogspot.com/ '''БЛОГ''']

''Мої закладки'' [http://educate.intel.com/ua/AssessingProjects Оцінювання проектів]

*[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутного" Червень 2012 (Група №1)]]
*[[Шахтарськ]]

Користувач:LENA

2012-06-18T14:26:19Z

LENA: /* Мій внесок */

[[Файл:panova.jpeg|thumb|200 px|left|Панова Олена Вікторівна]]

== Про мене ==
''Прізвище ім`я по-батькові'' '''Панова Олена Вікторівна'''

''Місце праці'' '''Шахтарська ЗОШ І-ІІІ ступенів №18 Шахтарської міської ради Донецької області
'''

''Посада'' '''учитель української мови та літератури'''

== Мій внесок ==

''Мої проекти'' [['''Сильніший за війну" за твором Г. Тютюнника "Климко"''']]

[[Обговорення портфоліо '''Сильніший за війну" за твором Г. Тютюнника "Климко"''' ]]

''Мої файли'' [http://panovaelena.blogspot.com/ '''Блог''']

''Мої закладки''
[http://educate.intel.com/ua/AssessingProjects Оцінювання проектів]

*[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутного" Червень 2012 (Група №1)]]
*[[Шахтарськ]]

Обговорення:Обговорення портфоліо English Is...Easy!!!

2012-06-18T14:25:43Z

LENA: /* Ідеї для покращення */

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Обрана тема для проекту сучасна, актуальна, спонукає до вивчення англійської мови не тільки як мови міжнародного спілкування, а й як мови технічного прогресу.

==Ідеї для покращення==
Розширити тематику проектних робіт.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
Надано усі необхідні матеріали для оцінювання роботи учнів на всіх етапах роботи. Підібрані критерії до всіх видів творчих продуктів дослідницької роботи.

==Ідеї для покращення==
Зменшити кількість форм для оцінювання.

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Підібрані яскраві назви для всіх рубрик газети, зберігається форма публіцистичного стилю у статях.

==Ідеї для покращення==
Зробити електронну презентацію чи буклет за проектом.

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==
=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Користувач:Vita

2012-06-18T14:25:29Z

LENA: /* Тренінги */

[[Файл:Тарануха_В.Н..jpg‎|200px|thumb|left|Тарануха Віта Миколаївна]]

== Про мене ==
''Прізвище ім`я по-батькові''
*'''Тарануха Віта Миколаївна'''
''Місце праці''
* [http://shkola18.donetskedu.com/uk/site/school-history.html Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18]
''Посада''
*'''учитель математики, інформатики'''

== Мій внесок ==

''Мої проекти''
*[[Відсоток. Правильний вибір]]
*[[Обговорення портфоліо]]

''Мої закладки''
[http://educate.intel.com/ua/AssessingProjects Оцінювання проектів]
* [http://taranukhavita.blogspot.com/ '''БЛОГ''']

== Корисні посилання ==
[http://www.lito.kr.ua сайт лабораторії інформаційних технологій освіти КОІППО імені Василя Сухомлинського]

==Тренінги==
*[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутного" Червень 2012 (Група №1)]]
*[[Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Донецьк, 28 травня - 02 червня 2012. (Група 2)]]
*[[Шахтарськ]]

Обговорення:Обговорення портфоліо English Is...Easy!!!

2012-06-18T14:24:57Z

LENA: /* Вдалі моменти */

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Обрана тема для проекту сучасна, актуальна, спонукає до вивчення англійської мови не тільки як мови міжнародного спілкування, а й як мови технічного прогресу.

==Ідеї для покращення==
Розширити тематику проектних робіт.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
Надано усі необхідні матеріали для оцінювання роботи учнів на всіх етапах роботи. Підібрані критерії до всіх видів творчих продуктів дослідницької роботи.

==Ідеї для покращення==
Зменшити кількість форм для оцінювання.

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Підібрані яскраві назви для всіх рубрик газети, зберігається форма публіцистичного стилю у статях.

==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==
=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Обговорення:Обговорення портфоліо English Is...Easy!!!

2012-06-18T14:23:13Z

LENA: /* Ідеї для покращення */

Обговорення:Обговорення портфоліо English Is...Easy!!!

2012-06-18T14:22:47Z

LENA: /* Вдалі моменти */

'''Сильніший за війну" за твором Г. Тютюнника "Климко"'''

2012-06-18T14:21:24Z

LENA: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
'''"Сильніший за війну"''' за твором Г.Тютюнника "Климко"
[[Файл:Гет3.jpeg|200px|thumb|left|Вчіть українську мову ЛЕГКО!!!]]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
'''Основний предмет:''' '''українська література''' 
'''Додаткові предмети:''' інформатика, історія України, географія.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
'''"Про далекі минулі часи"'''

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12 років.

=Стислий опис=
Учні 7 класу розроблять проект «Сильніший за війну» за повістю Григора Тютюнника «Климко», в якому з`ясують причини трагізму тогочасної долі волелюбного українського народу в часи Другої світової війни, проведуть паралелі між особистим життям автора і сюжетом твору, схарактеризують образ Климка дослідять, як випробування гартують характер людини, опрацюють карту Донецького краю, зберуть свідчення очевидців. 
Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в чотири групи. 
Перша група '''«географи»''' створюють маршрут Климка '''«По сіль»''', надають стислий опис географічних особливостей місцевості, проектують рекламний буклет про Донецьк, Слов’янськ та Артемівськ. 
Друга група '''«історики»''' створюють презентацію '''«Окупований Донбас»''', надають порівняльний аналіз історичних подій з літературним твором. 
Третя група '''«журналісти»''' беруть інтерв'ю у очевидців - дітей-війни- свого міста про життя на Донбасі під час війни, створюють електронну газету '''«Доля дітей війни очима очевидців».''' 
Четверта група '''«психологи»''' проводять психологічне дослідження '''«Гра долі»'''- зіставляють долі Климка та автора, розкривають вплив війни на характер людини, створюють презентацію – поради психолога «Як поводити себе і зберегти людяність у критичних ситуаціях».

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-M05lb0h4VERNLUk/edit '''План впровадження проекту'''] 
[https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-Zkp3ZzVPQ2RHSEE/edit'''План вивчення теми "Сильніший за війну"''']

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
'''Навчальні цілі'''
* Підвищення загальної освіченості громадянина України, досягнення належного рівня сформованості вміння “читати й усвiдомлювати прочитане”, “прилучатися до художньої літератури, а через неї — до фундаментальних цінностей культури”, розширення їхніх культурно-пізнавальних інтересів. 
* Сприяння всебічному розвитку, духовному збагаченню, активному становленню й самореалізації особистості в сучасному світі. 
* Виховання національно свідомого громадянина України. 
* Формування і утвердження гуманістичного світогляду особистості, національних і загальнолюдських цінностей. 
'''Очікувані результати навчання учнів:''' 
* Вдосконалити навички роботи з географічною картою з метою створення маршруту. 
* Сформувати вміння створювати рекламний буклет, за допомогою якого учні переконливо продемонструють географічні відомості про Донецьк, Слов’янськ та Артемівськ. 
* Сформувати вміння швидко та ефективно шукати інформацію з історії про окупований Донбас, критично та компетентно її оцінювати, вміння вірно та творчо використовувати дані для порівняння з літературним твором. 
* Зібрати інтерв’ю з мешканцями рідного міста за заданою темою. 
* Сформувати навички створення електронної газети, яка розкриє зібрану інформацію і переконливо вплине на всіх читачів. 
* Сформувати в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали. 
* Провести психологічне дослідження характеру головного персонажа. 
* Сформувати навички створення презентацій, які будуть переконливими для інших. 
* Сформувати навички пошуку інформації в Інтернеті. 
* Навчити учнів критично оцінювати веб-ресурси. 
* Сформувати відповідальність за дотримання законів про авторське право.
[https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-Zk9uV3RvZlgyaFU/edit '''Навички 21 століття''']

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
'''До початку проекту''' провести з учнями [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-OV81R3cyWUE0UHM/edit?pli=1 анкетування] учнів щодо визначення їх вмінь працювати творчо, у групах, умінь користуватись комп'ютером, Інтернетом. Запропонувати розпочати заповнення таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-aXI5WGFqSGVzcUk/edit "З-Х-Д"]. 
'''Впродовж роботи над проектом''' запропонувати учням заповнення [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VUtjR0lWclY5V0E/edit листа планування роботи в групі ], ознайомити з [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VHRmaHp2TFVYQTg/edit?pli=1 журналом оцінювання учнівських робіт]. Ознайомити учнів з критеріями оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-c3FkV19OM0NycDg/edit презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-TXk1Z29hdndaVUE/edit інформаційної газети та рекламного буклету].
Провести [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-TXYycDlZT2NKbms/edit рефлексію] роботи над проектом. 
'''Наприкінці роботи над проектом''' надати учням [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-YjloNUZ0YTJqR2M/edit листи для самооцінки власної діяльності], [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-LUxGR1NZNjRkMWM/edit оцінки роботи групи ], [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-eE9iektvdVVaY0U/edit критерії оцінювання мультимедійної презентації до проекту], [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-U1BvWTU4Rkk5TU0/edit критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту] , [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-c2QtQXowMngxQk0/edit форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи ]. 
Провести [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VWFjYTBWU1FFeTA/edit анкету з батьками]. 
Запропонувати учням написати [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-NjNGTHloT1VnWjg/edit відгук на роботу однокласника]. 
Рефлексія – завершення таблиці «З-Х-Д». 
Проведення [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VjJDcHY5SjhzVms/edit тестування для оцінювання знань з теми].

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
'''До початку проекту'''
[[Файл:Untitled4.jpg|200px|thumb|left|презентація вчителя]][[Файл:Трспт.jpg|200px|thumb|center|презентація вчителя]][[Файл:Ghfgfg.jpeg|200px|thumb|left|презентація вчителя]]
 '''Учитель''': повідомляє адміністрацію, учителів інформатики, історії, географії, психолога про проект, ознайомлює батьків з [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-SmNiRW5XbXFZN3c/edit інформаційним буклетом], відправляє та збирає форми щодо надання прав (дозволів) щодо політики безпечного використання Інтернету з учнями, [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-Nmo2WTB6cmltcWc/edit форми згоди батьків] щодо Інтернет-проектів, обсягу та якості розміщеної учнями інформації в Інтернеті, дозвіл на проведення екскурсії до Артемівська. Показує учням [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-dnBoZTBWZjF2ZEU/edit презентацію про дотримання законів авторських прав ]використаного матеріалу для проекту. Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом за [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-dXpUOU5Nd3NSYXc/edit формою оцінювання]. Запропоновує учням переглянути [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-QmFTTTFxa0oxRzA/edit веб-ресурси] для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету. Зарезервувати час у комп’ютерному класі та в читальному залі бібліотеки, складає [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-YkNnTlZHRkpTeGM/edit список реєстрації] учнів. Встановити зв’язки та узгодити проектні плани з класом -партнером. Статтю для розміщення інформації про майбутній проект на шкільному сайті надати адміністратору шкільного сайту. 
Проводить з учнями [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-OV81R3cyWUE0UHM/edit анкетування] учнів щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі для того, щоб визначити навчальні потреби учнів до початку їх роботи над проектами та заповнити [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-aXI5WGFqSGVzcUk/edit таблиці «З-Х-Д»]. Ознайомлює з [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-ZUFDcEhTZ1ZIelE/edit планом роботи над проектом], [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-aUdaOUNoVDZIcnc/edit з інструктажем з техніки безпеки під час роботи на комп'ютері] та під час повідомлень [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-Rm5hTUJzMkR4UWc/edit технічних проблем]. Показує [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-SkIyb2tTdWdkdHc/edit презентацію проекту], обговорює тематичні питання за проектом. 

'''Учитель пропонує завдання групам і форми захисту проекту'''. 
Перша група '''«Географи»''' створюють маршрут Климка «По сіль», надають стислий опис географічних особливостей місцевості, проектують рекламний буклет про Донецьк, Слов’янськ та Артемівськ. 
Друга група '''«Історики»''' створюють презентацію «Окупований Донбас», надають порівняльний аналіз історичних подій з літературним твором. 
Третя група '''«Журналісти'''» беруть інтерв'ю у очевидців - дітей-війни- свого міста про життя на Донбасі під час війни, створюють електронну газету «Доля дітей війни очима очевидців». 
Четверта група '''«Психологи»''' проводять психологічне дослідження «Гра долі»- зіставляють долі Климка та автора, розкривають вплив війни на характер людини, створюють презентацію – поради психолога «Як поводити себе і зберегти людяність у критичних ситуаціях». 

'''Учитель''': після того, як учні об’єднаються в групи, оглянути рівень кожної групи, закріпити сильних учнів до слабких для допомоги. 

'''Учні:''' оцінюють веб-сторінки, в яких будуть працювати. Після перегляду стартової презентації учителя про проект, діти об’єднуються в групи, завдання яких їх зацікавили. Визначаються з [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-NzVuU0NrWm9QSXc/edit ролями в групах]. Складають [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-WGY1M2I2dHFmUGM/edit правила роботи групи], придумують її девіз, емблему. Обговорюють задачи проекту, проводять [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-R1RCT2pNTGtJVlE/edit «Мозковий штурм»] визначаються з проблемами дослідження, заповнюють картки «З-Х-Д». Визначаються з формою захисту проекту. 

'''Під час виконання проекту''' 
'''Учитель:''' фотографує учнів, заповнює [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VHdfWGFQazlkRE0/edit журнал спостереження], журнал оцінювання, проводить консультації, надає допоміжні матеріали для слабких учнів. 
Запропоновує учням заповнення [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VUtjR0lWclY5V0E/edit листа планування роботи в групі], ознайомлює з журналом оцінювання учнівських робіт, з критеріями оцінювання презентації, інформаційної газети та рекламного буклету. Проводить рефлексію щодо роботи над проектом. Надає [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VmJ4bXJQZ2R3MW8/edit приклади оформлення списку використаних джерел ]. 
Запропоновує учням звернутися по консультації до вчителів історії, географії, до психолога, інформатика, бібліотекаря. Отримує адреси електронної пошти учнів для доступ до учнівських файлів, їх аналізу та корекції. Забезпечує можливість зворотного зв’язку між учнями через Інтернет - мережу. 
Зв’язується з представником туристичного агентства для проведення екскурсії до м. Артемівська. 
'''Учні:''' розподіляють ролі та обов’язки в групі, збирають інформацію, ведуть [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-UWNaaVU2R2Vkc00/edit щоденники роботи над проектом], заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-YTMxcWxpeElqUFk/edit журнал самооцінювання], консультуються з учителями, підбираючи заздалегіть [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-dEMwUW0wZTh6X28/edit питання], обговорюють критерії оцінювання, готуються до захисту проекту, поступово оформлюють проекти. 

1 група '''«Географи»''' опрацьовують карту Донецької області і знаходять міста, які проходив головний герой повісті, йдучи з Донбасу до Артемівська по сіль, створюють маршрут подорожі. Працюють з Інтернет - джерелами, знаходять матеріали для створення рекламних буклетів про основні міста подорожі: Донецьк, Артемівськ, Слов’янськ. Беруть консультацію у вчителя географії. Оглядають [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-ZWp5QS1Rb0FVSEE/edit контрольний список буклету]. У рекламних буклетах учні повинні висвітити багатство та користь природних ресурсів цих міст. Підбирають шаблони та ілюстрації для буклетів, оформлюють, користуючись критеріями оцінювання, та роздруковують роботи. 

2 група «'''Історики»''' працюють з Інтернет - джерелами, знаходять матеріали про історичні події Великої Вітчизняної війни на Донбасі, отримують консультації з учителем історії, бібліотекарем. Підбирають музичний та ілюстративний матеріал до презентації. Консультуються з вчителем інформатики і створюють [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-ZHA0SjJiUVNySWs/edit?pli=1 мультимедійну презентацію]([https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-bG5iZFRSNDI1Mkk/edit шаблон презентації]), звертаючи увагу на критерії оцінювання презентації. 

3 група '''«Журналісти»''' збирають матеріал за своїми тематичними запитаннями, зіставляють питання для інтерв’ю, беруть інтерв’ю у мешканців міста, дитинство яких відчуло на собі тяжкі воєнні роки. Зіставляють події, описані у творі, з почутими фактами. Підбирають назви до рубрик газети, опрацьовують зібраний матеріал. Консультуються з вчителем інформатики щодо створення електронної газети і оформлюють її. 

4 група '''«Психологи»''' проводять аналіз характеру головного персонажа, досліджують його психічний стан, порівнюють з характером і долею автора, відмічаючи автобіографічну єдність. Опрацьовують [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-RmNIVUNRZ1hBTHM/edit приклад газети]. Консультуються з психологом школи для розкриття психологічного стану людини в критичних ситуаціях, знаходять матеріал в Інтернет – джерелах і складають мультимедійну презентацію пам’ятки ««Як поводити себе і зберегти людяність у критичних ситуаціях», користуючись критеріями оцінювання. 

'''Учитель''' домовляється з туристичним агентом і організовує поїздку до міста Артемівська у соляні шахти. 

'''За урок до захисту проектів''' 
'''Учитель''' надати учням листи для самооцінки, оцінки роботи групи, мультимедійної презентації до проекту, критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи . Запрошує на захист учнів паралельного класу, адміністрацію, бібліотекаря, батьків. 
'''Учні''' опрацьовують критерії і готуються до захисту готових продуктів проекту. 

'''Під час захисту проекту – останній урок''' 
'''Учитель:''' бере участь в обговорення захисту проектів за [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-OUdxbzhSb0tjbHc/edit орієнтовними запитаннями], надає питання за змістом, оцінює роботи, узагальнює результати, аналізує, підводить підсумки, надає перспективи на майбутнє, вручає сертифікати – нагороди. 
'''Учні:''' презентують роботи, на завершенні колективно обговорюють, учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання груп, критеріїв оцінювання презентацій, буклету, газети, підводять підсумки, проводять самооцінку роботи в групі, визначають групу, яка найкраще справилась з проектом, провела докладне дослідження. Відзначають помилки, які були допущені в роботах, запам’ятовують на майбутнє. 

'''Після закінчення проекту''' 
'''Учитель:''' проводить [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VWFjYTBWU1FFeTA/edit анкету] з батьками щодо роботи учня над проектом. Запропоновує учням написати відгук на роботу однокласника. Проводить рефлексію – пропонує дописати таблиці «З-Х-Д». Проводить тестування для оцінювання знань з теми. Надає кращі роботи вчителю інформатики для висвітлення на шкільному сайті, пропонує одарованим учням продовжити дослідження для написання роботи МАН. Повертає обладнання. 
'''Учні:''' пишуть відгуки, таблицю «З-Х-Д» та тестування з теми, завершують фотозвіт або відео звіт роботи над проектами, повертають книги в бібліотеку.
=Публікація=
[[Файл:Hdh.jpeg|200px|thumb|left|І сторона]][[Файл:Апар.jpeg|200px|thumb|left|ІІ сторона]]

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
'''Панова Олена Вікторівна'''

==Фах, навчальний предмет==
філолог, учитель української мови та літератури

== Навчальний заклад==
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 18 Шахтарської міської ради Донецької області

==Місто\село, район, область==
м. Шахтарськ Донецької області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06.2012 - 18.06.2012

==Місце проведення тренінгу==
м. Шахтарськ ЗОШ № 18

==Тренери==
Тарануха Віта Миколаївна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Файл:Апар.jpeg

2012-06-18T14:20:59Z

LENA:

Обговорення:Обговорення портфоліо English Is...Easy!!!

2012-06-18T14:20:49Z

LENA: /* Ідеї для покращення */

Обговорення:Обговорення портфоліо English Is...Easy!!!

2012-06-18T14:19:28Z

LENA: /* Вдалі моменти */

Файл:Hdh.jpeg

2012-06-18T14:16:29Z

LENA:

'''Сильніший за війну" за твором Г. Тютюнника "Климко"'''

2012-06-18T14:10:33Z

LENA: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
'''"Сильніший за війну"''' за твором Г.Тютюнника "Климко"
[[Файл:Гет3.jpeg|200px|thumb|left|Вчіть українську мову ЛЕГКО!!!]]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
'''Основний предмет:''' '''українська література''' 
'''Додаткові предмети:''' інформатика, історія України, географія.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
'''"Про далекі минулі часи"'''

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12 років.

=Стислий опис=
Учні 7 класу розроблять проект «Сильніший за війну» за повістю Григора Тютюнника «Климко», в якому з`ясують причини трагізму тогочасної долі волелюбного українського народу в часи Другої світової війни, проведуть паралелі між особистим життям автора і сюжетом твору, схарактеризують образ Климка дослідять, як випробування гартують характер людини, опрацюють карту Донецького краю, зберуть свідчення очевидців. 
Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в чотири групи. 
Перша група '''«географи»''' створюють маршрут Климка '''«По сіль»''', надають стислий опис географічних особливостей місцевості, проектують рекламний буклет про Донецьк, Слов’янськ та Артемівськ. 
Друга група '''«історики»''' створюють презентацію '''«Окупований Донбас»''', надають порівняльний аналіз історичних подій з літературним твором. 
Третя група '''«журналісти»''' беруть інтерв'ю у очевидців - дітей-війни- свого міста про життя на Донбасі під час війни, створюють електронну газету '''«Доля дітей війни очима очевидців».''' 
Четверта група '''«психологи»''' проводять психологічне дослідження '''«Гра долі»'''- зіставляють долі Климка та автора, розкривають вплив війни на характер людини, створюють презентацію – поради психолога «Як поводити себе і зберегти людяність у критичних ситуаціях».

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-M05lb0h4VERNLUk/edit '''План впровадження проекту'''] 
[https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-Zkp3ZzVPQ2RHSEE/edit'''План вивчення теми "Сильніший за війну"''']

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
'''Навчальні цілі'''
* Підвищення загальної освіченості громадянина України, досягнення належного рівня сформованості вміння “читати й усвiдомлювати прочитане”, “прилучатися до художньої літератури, а через неї — до фундаментальних цінностей культури”, розширення їхніх культурно-пізнавальних інтересів. 
* Сприяння всебічному розвитку, духовному збагаченню, активному становленню й самореалізації особистості в сучасному світі. 
* Виховання національно свідомого громадянина України. 
* Формування і утвердження гуманістичного світогляду особистості, національних і загальнолюдських цінностей. 
'''Очікувані результати навчання учнів:''' 
* Вдосконалити навички роботи з географічною картою з метою створення маршруту. 
* Сформувати вміння створювати рекламний буклет, за допомогою якого учні переконливо продемонструють географічні відомості про Донецьк, Слов’янськ та Артемівськ. 
* Сформувати вміння швидко та ефективно шукати інформацію з історії про окупований Донбас, критично та компетентно її оцінювати, вміння вірно та творчо використовувати дані для порівняння з літературним твором. 
* Зібрати інтерв’ю з мешканцями рідного міста за заданою темою. 
* Сформувати навички створення електронної газети, яка розкриє зібрану інформацію і переконливо вплине на всіх читачів. 
* Сформувати в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали. 
* Провести психологічне дослідження характеру головного персонажа. 
* Сформувати навички створення презентацій, які будуть переконливими для інших. 
* Сформувати навички пошуку інформації в Інтернеті. 
* Навчити учнів критично оцінювати веб-ресурси. 
* Сформувати відповідальність за дотримання законів про авторське право.
[https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-Zk9uV3RvZlgyaFU/edit '''Навички 21 століття''']

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
'''До початку проекту''' провести з учнями [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-OV81R3cyWUE0UHM/edit?pli=1 анкетування] учнів щодо визначення їх вмінь працювати творчо, у групах, умінь користуватись комп'ютером, Інтернетом. Запропонувати розпочати заповнення таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-aXI5WGFqSGVzcUk/edit "З-Х-Д"]. 
'''Впродовж роботи над проектом''' запропонувати учням заповнення [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VUtjR0lWclY5V0E/edit листа планування роботи в групі ], ознайомити з [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VHRmaHp2TFVYQTg/edit?pli=1 журналом оцінювання учнівських робіт]. Ознайомити учнів з критеріями оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-c3FkV19OM0NycDg/edit презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-TXk1Z29hdndaVUE/edit інформаційної газети та рекламного буклету].
Провести [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-TXYycDlZT2NKbms/edit рефлексію] роботи над проектом. 
'''Наприкінці роботи над проектом''' надати учням [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-YjloNUZ0YTJqR2M/edit листи для самооцінки власної діяльності], [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-LUxGR1NZNjRkMWM/edit оцінки роботи групи ], [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-eE9iektvdVVaY0U/edit критерії оцінювання мультимедійної презентації до проекту], [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-U1BvWTU4Rkk5TU0/edit критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту] , [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-c2QtQXowMngxQk0/edit форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи ]. 
Провести [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VWFjYTBWU1FFeTA/edit анкету з батьками]. 
Запропонувати учням написати [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-NjNGTHloT1VnWjg/edit відгук на роботу однокласника]. 
Рефлексія – завершення таблиці «З-Х-Д». 
Проведення [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VjJDcHY5SjhzVms/edit тестування для оцінювання знань з теми].

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
'''До початку проекту'''
[[Файл:Untitled4.jpg|200px|thumb|left|презентація вчителя]][[Файл:Трспт.jpg|200px|thumb|center|презентація вчителя]][[Файл:Ghfgfg.jpeg|200px|thumb|left|презентація вчителя]]
 '''Учитель''': повідомляє адміністрацію, учителів інформатики, історії, географії, психолога про проект, ознайомлює батьків з [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-SmNiRW5XbXFZN3c/edit інформаційним буклетом], відправляє та збирає форми щодо надання прав (дозволів) щодо політики безпечного використання Інтернету з учнями, [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-Nmo2WTB6cmltcWc/edit форми згоди батьків] щодо Інтернет-проектів, обсягу та якості розміщеної учнями інформації в Інтернеті, дозвіл на проведення екскурсії до Артемівська. Показує учням [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-dnBoZTBWZjF2ZEU/edit презентацію про дотримання законів авторських прав ]використаного матеріалу для проекту. Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом за [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-dXpUOU5Nd3NSYXc/edit формою оцінювання]. Запропоновує учням переглянути [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-QmFTTTFxa0oxRzA/edit веб-ресурси] для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету. Зарезервувати час у комп’ютерному класі та в читальному залі бібліотеки, складає [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-YkNnTlZHRkpTeGM/edit список реєстрації] учнів. Встановити зв’язки та узгодити проектні плани з класом -партнером. Статтю для розміщення інформації про майбутній проект на шкільному сайті надати адміністратору шкільного сайту. 
Проводить з учнями [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-OV81R3cyWUE0UHM/edit анкетування] учнів щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі для того, щоб визначити навчальні потреби учнів до початку їх роботи над проектами та заповнити [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-aXI5WGFqSGVzcUk/edit таблиці «З-Х-Д»]. Ознайомлює з [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-ZUFDcEhTZ1ZIelE/edit планом роботи над проектом], [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-aUdaOUNoVDZIcnc/edit з інструктажем з техніки безпеки під час роботи на комп'ютері] та під час повідомлень [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-Rm5hTUJzMkR4UWc/edit технічних проблем]. Показує [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-SkIyb2tTdWdkdHc/edit презентацію проекту], обговорює тематичні питання за проектом. 

'''Учитель пропонує завдання групам і форми захисту проекту'''. 
Перша група '''«Географи»''' створюють маршрут Климка «По сіль», надають стислий опис географічних особливостей місцевості, проектують рекламний буклет про Донецьк, Слов’янськ та Артемівськ. 
Друга група '''«Історики»''' створюють презентацію «Окупований Донбас», надають порівняльний аналіз історичних подій з літературним твором. 
Третя група '''«Журналісти'''» беруть інтерв'ю у очевидців - дітей-війни- свого міста про життя на Донбасі під час війни, створюють електронну газету «Доля дітей війни очима очевидців». 
Четверта група '''«Психологи»''' проводять психологічне дослідження «Гра долі»- зіставляють долі Климка та автора, розкривають вплив війни на характер людини, створюють презентацію – поради психолога «Як поводити себе і зберегти людяність у критичних ситуаціях». 

'''Учитель''': після того, як учні об’єднаються в групи, оглянути рівень кожної групи, закріпити сильних учнів до слабких для допомоги. 

'''Учні:''' оцінюють веб-сторінки, в яких будуть працювати. Після перегляду стартової презентації учителя про проект, діти об’єднуються в групи, завдання яких їх зацікавили. Визначаються з [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-NzVuU0NrWm9QSXc/edit ролями в групах]. Складають [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-WGY1M2I2dHFmUGM/edit правила роботи групи], придумують її девіз, емблему. Обговорюють задачи проекту, проводять [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-R1RCT2pNTGtJVlE/edit «Мозковий штурм»] визначаються з проблемами дослідження, заповнюють картки «З-Х-Д». Визначаються з формою захисту проекту. 

'''Під час виконання проекту''' 
'''Учитель:''' фотографує учнів, заповнює [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VHdfWGFQazlkRE0/edit журнал спостереження], журнал оцінювання, проводить консультації, надає допоміжні матеріали для слабких учнів. 
Запропоновує учням заповнення [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VUtjR0lWclY5V0E/edit листа планування роботи в групі], ознайомлює з журналом оцінювання учнівських робіт, з критеріями оцінювання презентації, інформаційної газети та рекламного буклету. Проводить рефлексію щодо роботи над проектом. Надає [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VmJ4bXJQZ2R3MW8/edit приклади оформлення списку використаних джерел ]. 
Запропоновує учням звернутися по консультації до вчителів історії, географії, до психолога, інформатика, бібліотекаря. Отримує адреси електронної пошти учнів для доступ до учнівських файлів, їх аналізу та корекції. Забезпечує можливість зворотного зв’язку між учнями через Інтернет - мережу. 
Зв’язується з представником туристичного агентства для проведення екскурсії до м. Артемівська. 
'''Учні:''' розподіляють ролі та обов’язки в групі, збирають інформацію, ведуть [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-UWNaaVU2R2Vkc00/edit щоденники роботи над проектом], заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-YTMxcWxpeElqUFk/edit журнал самооцінювання], консультуються з учителями, підбираючи заздалегіть [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-dEMwUW0wZTh6X28/edit питання], обговорюють критерії оцінювання, готуються до захисту проекту, поступово оформлюють проекти. 

1 група '''«Географи»''' опрацьовують карту Донецької області і знаходять міста, які проходив головний герой повісті, йдучи з Донбасу до Артемівська по сіль, створюють маршрут подорожі. Працюють з Інтернет - джерелами, знаходять матеріали для створення рекламних буклетів про основні міста подорожі: Донецьк, Артемівськ, Слов’янськ. Беруть консультацію у вчителя географії. Оглядають [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-ZWp5QS1Rb0FVSEE/edit контрольний список буклету]. У рекламних буклетах учні повинні висвітити багатство та користь природних ресурсів цих міст. Підбирають шаблони та ілюстрації для буклетів, оформлюють, користуючись критеріями оцінювання, та роздруковують роботи. 

2 група «'''Історики»''' працюють з Інтернет - джерелами, знаходять матеріали про історичні події Великої Вітчизняної війни на Донбасі, отримують консультації з учителем історії, бібліотекарем. Підбирають музичний та ілюстративний матеріал до презентації. Консультуються з вчителем інформатики і створюють [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-ZHA0SjJiUVNySWs/edit?pli=1 мультимедійну презентацію]([https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-bG5iZFRSNDI1Mkk/edit шаблон презентації]), звертаючи увагу на критерії оцінювання презентації. 

3 група '''«Журналісти»''' збирають матеріал за своїми тематичними запитаннями, зіставляють питання для інтерв’ю, беруть інтерв’ю у мешканців міста, дитинство яких відчуло на собі тяжкі воєнні роки. Зіставляють події, описані у творі, з почутими фактами. Підбирають назви до рубрик газети, опрацьовують зібраний матеріал. Консультуються з вчителем інформатики щодо створення електронної газети і оформлюють її. 

4 група '''«Психологи»''' проводять аналіз характеру головного персонажа, досліджують його психічний стан, порівнюють з характером і долею автора, відмічаючи автобіографічну єдність. Опрацьовують [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-RmNIVUNRZ1hBTHM/edit приклад газети]. Консультуються з психологом школи для розкриття психологічного стану людини в критичних ситуаціях, знаходять матеріал в Інтернет – джерелах і складають мультимедійну презентацію пам’ятки ««Як поводити себе і зберегти людяність у критичних ситуаціях», користуючись критеріями оцінювання. 

'''Учитель''' домовляється з туристичним агентом і організовує поїздку до міста Артемівська у соляні шахти. 

'''За урок до захисту проектів''' 
'''Учитель''' надати учням листи для самооцінки, оцінки роботи групи, мультимедійної презентації до проекту, критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи . Запрошує на захист учнів паралельного класу, адміністрацію, бібліотекаря, батьків. 
'''Учні''' опрацьовують критерії і готуються до захисту готових продуктів проекту. 

'''Під час захисту проекту – останній урок''' 
'''Учитель:''' бере участь в обговорення захисту проектів за [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-OUdxbzhSb0tjbHc/edit орієнтовними запитаннями], надає питання за змістом, оцінює роботи, узагальнює результати, аналізує, підводить підсумки, надає перспективи на майбутнє, вручає сертифікати – нагороди. 
'''Учні:''' презентують роботи, на завершенні колективно обговорюють, учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання груп, критеріїв оцінювання презентацій, буклету, газети, підводять підсумки, проводять самооцінку роботи в групі, визначають групу, яка найкраще справилась з проектом, провела докладне дослідження. Відзначають помилки, які були допущені в роботах, запам’ятовують на майбутнє. 

'''Після закінчення проекту''' 
'''Учитель:''' проводить [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VWFjYTBWU1FFeTA/edit анкету] з батьками щодо роботи учня над проектом. Запропоновує учням написати відгук на роботу однокласника. Проводить рефлексію – пропонує дописати таблиці «З-Х-Д». Проводить тестування для оцінювання знань з теми. Надає кращі роботи вчителю інформатики для висвітлення на шкільному сайті, пропонує одарованим учням продовжити дослідження для написання роботи МАН. Повертає обладнання. 
'''Учні:''' пишуть відгуки, таблицю «З-Х-Д» та тестування з теми, завершують фотозвіт або відео звіт роботи над проектами, повертають книги в бібліотеку.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
'''Панова Олена Вікторівна'''

==Фах, навчальний предмет==
філолог, учитель української мови та літератури

== Навчальний заклад==
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 18 Шахтарської міської ради Донецької області

==Місто\село, район, область==
м. Шахтарськ Донецької області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06.2012 - 18.06.2012

==Місце проведення тренінгу==
м. Шахтарськ ЗОШ № 18

==Тренери==
Тарануха Віта Миколаївна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Файл:Ghfgfg.jpeg

2012-06-18T14:07:36Z

LENA:

Файл:Трспт.jpg

2012-06-18T13:57:46Z

LENA:

'''Сильніший за війну" за твором Г. Тютюнника "Климко"'''

2012-06-18T13:38:44Z

LENA: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
'''"Сильніший за війну"''' за твором Г.Тютюнника "Климко"
[[Файл:Гет3.jpeg|200px|thumb|left|Вчіть українську мову ЛЕГКО!!!]]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
'''Основний предмет:''' '''українська література''' 
'''Додаткові предмети:''' інформатика, історія України, географія.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
'''"Про далекі минулі часи"'''

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12 років.

=Стислий опис=
Учні 7 класу розроблять проект «Сильніший за війну» за повістю Григора Тютюнника «Климко», в якому з`ясують причини трагізму тогочасної долі волелюбного українського народу в часи Другої світової війни, проведуть паралелі між особистим життям автора і сюжетом твору, схарактеризують образ Климка дослідять, як випробування гартують характер людини, опрацюють карту Донецького краю, зберуть свідчення очевидців. 
Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в чотири групи. 
Перша група '''«географи»''' створюють маршрут Климка '''«По сіль»''', надають стислий опис географічних особливостей місцевості, проектують рекламний буклет про Донецьк, Слов’янськ та Артемівськ. 
Друга група '''«історики»''' створюють презентацію '''«Окупований Донбас»''', надають порівняльний аналіз історичних подій з літературним твором. 
Третя група '''«журналісти»''' беруть інтерв'ю у очевидців - дітей-війни- свого міста про життя на Донбасі під час війни, створюють електронну газету '''«Доля дітей війни очима очевидців».''' 
Четверта група '''«психологи»''' проводять психологічне дослідження '''«Гра долі»'''- зіставляють долі Климка та автора, розкривають вплив війни на характер людини, створюють презентацію – поради психолога «Як поводити себе і зберегти людяність у критичних ситуаціях».

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-M05lb0h4VERNLUk/edit '''План впровадження проекту'''] 
[https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-Zkp3ZzVPQ2RHSEE/edit'''План вивчення теми "Сильніший за війну"''']

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
'''Навчальні цілі'''
* Підвищення загальної освіченості громадянина України, досягнення належного рівня сформованості вміння “читати й усвiдомлювати прочитане”, “прилучатися до художньої літератури, а через неї — до фундаментальних цінностей культури”, розширення їхніх культурно-пізнавальних інтересів. 
* Сприяння всебічному розвитку, духовному збагаченню, активному становленню й самореалізації особистості в сучасному світі. 
* Виховання національно свідомого громадянина України. 
* Формування і утвердження гуманістичного світогляду особистості, національних і загальнолюдських цінностей. 
'''Очікувані результати навчання учнів:''' 
* Вдосконалити навички роботи з географічною картою з метою створення маршруту. 
* Сформувати вміння створювати рекламний буклет, за допомогою якого учні переконливо продемонструють географічні відомості про Донецьк, Слов’янськ та Артемівськ. 
* Сформувати вміння швидко та ефективно шукати інформацію з історії про окупований Донбас, критично та компетентно її оцінювати, вміння вірно та творчо використовувати дані для порівняння з літературним твором. 
* Зібрати інтерв’ю з мешканцями рідного міста за заданою темою. 
* Сформувати навички створення електронної газети, яка розкриє зібрану інформацію і переконливо вплине на всіх читачів. 
* Сформувати в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали. 
* Провести психологічне дослідження характеру головного персонажа. 
* Сформувати навички створення презентацій, які будуть переконливими для інших. 
* Сформувати навички пошуку інформації в Інтернеті. 
* Навчити учнів критично оцінювати веб-ресурси. 
* Сформувати відповідальність за дотримання законів про авторське право.
[https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-Zk9uV3RvZlgyaFU/edit '''Навички 21 століття''']

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
'''До початку проекту''' провести з учнями [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-OV81R3cyWUE0UHM/edit?pli=1 анкетування] учнів щодо визначення їх вмінь працювати творчо, у групах, умінь користуватись комп'ютером, Інтернетом. Запропонувати розпочати заповнення таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-aXI5WGFqSGVzcUk/edit "З-Х-Д"]. 
'''Впродовж роботи над проектом''' запропонувати учням заповнення [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VUtjR0lWclY5V0E/edit листа планування роботи в групі ], ознайомити з [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VHRmaHp2TFVYQTg/edit?pli=1 журналом оцінювання учнівських робіт]. Ознайомити учнів з критеріями оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-c3FkV19OM0NycDg/edit презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-TXk1Z29hdndaVUE/edit інформаційної газети та рекламного буклету].
Провести [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-TXYycDlZT2NKbms/edit рефлексію] роботи над проектом. 
'''Наприкінці роботи над проектом''' надати учням [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-YjloNUZ0YTJqR2M/edit листи для самооцінки власної діяльності], [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-LUxGR1NZNjRkMWM/edit оцінки роботи групи ], [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-eE9iektvdVVaY0U/edit критерії оцінювання мультимедійної презентації до проекту], [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-U1BvWTU4Rkk5TU0/edit критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту] , [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-c2QtQXowMngxQk0/edit форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи ]. 
Провести [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VWFjYTBWU1FFeTA/edit анкету з батьками]. 
Запропонувати учням написати [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-NjNGTHloT1VnWjg/edit відгук на роботу однокласника]. 
Рефлексія – завершення таблиці «З-Х-Д». 
Проведення [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VjJDcHY5SjhzVms/edit тестування для оцінювання знань з теми].

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
'''До початку проекту'''
[[Файл:Untitled4.jpg|200px|thumb|left|презентація вчителя]]
 '''Учитель''': повідомляє адміністрацію, учителів інформатики, історії, географії, психолога про проект, ознайомлює батьків з [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-SmNiRW5XbXFZN3c/edit інформаційним буклетом], відправляє та збирає форми щодо надання прав (дозволів) щодо політики безпечного використання Інтернету з учнями, [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-Nmo2WTB6cmltcWc/edit форми згоди батьків] щодо Інтернет-проектів, обсягу та якості розміщеної учнями інформації в Інтернеті, дозвіл на проведення екскурсії до Артемівська. Показує учням [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-dnBoZTBWZjF2ZEU/edit презентацію про дотримання законів авторських прав ]використаного матеріалу для проекту. Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом за [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-dXpUOU5Nd3NSYXc/edit формою оцінювання]. Запропоновує учням переглянути [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-QmFTTTFxa0oxRzA/edit веб-ресурси] для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету. Зарезервувати час у комп’ютерному класі та в читальному залі бібліотеки, складає [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-YkNnTlZHRkpTeGM/edit список реєстрації] учнів. Встановити зв’язки та узгодити проектні плани з класом -партнером. Статтю для розміщення інформації про майбутній проект на шкільному сайті надати адміністратору шкільного сайту. 
Проводить з учнями [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-OV81R3cyWUE0UHM/edit анкетування] учнів щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі для того, щоб визначити навчальні потреби учнів до початку їх роботи над проектами та заповнити [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-aXI5WGFqSGVzcUk/edit таблиці «З-Х-Д»]. Ознайомлює з [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-ZUFDcEhTZ1ZIelE/edit планом роботи над проектом], [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-aUdaOUNoVDZIcnc/edit з інструктажем з техніки безпеки під час роботи на комп'ютері] та під час повідомлень [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-Rm5hTUJzMkR4UWc/edit технічних проблем]. Показує [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-SkIyb2tTdWdkdHc/edit презентацію проекту], обговорює тематичні питання за проектом. 

'''Учитель пропонує завдання групам і форми захисту проекту'''. 
Перша група '''«Географи»''' створюють маршрут Климка «По сіль», надають стислий опис географічних особливостей місцевості, проектують рекламний буклет про Донецьк, Слов’янськ та Артемівськ. 
Друга група '''«Історики»''' створюють презентацію «Окупований Донбас», надають порівняльний аналіз історичних подій з літературним твором. 
Третя група '''«Журналісти'''» беруть інтерв'ю у очевидців - дітей-війни- свого міста про життя на Донбасі під час війни, створюють електронну газету «Доля дітей війни очима очевидців». 
Четверта група '''«Психологи»''' проводять психологічне дослідження «Гра долі»- зіставляють долі Климка та автора, розкривають вплив війни на характер людини, створюють презентацію – поради психолога «Як поводити себе і зберегти людяність у критичних ситуаціях». 

'''Учитель''': після того, як учні об’єднаються в групи, оглянути рівень кожної групи, закріпити сильних учнів до слабких для допомоги. 

'''Учні:''' оцінюють веб-сторінки, в яких будуть працювати. Після перегляду стартової презентації учителя про проект, діти об’єднуються в групи, завдання яких їх зацікавили. Визначаються з [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-NzVuU0NrWm9QSXc/edit ролями в групах]. Складають [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-WGY1M2I2dHFmUGM/edit правила роботи групи], придумують її девіз, емблему. Обговорюють задачи проекту, проводять [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-R1RCT2pNTGtJVlE/edit «Мозковий штурм»] визначаються з проблемами дослідження, заповнюють картки «З-Х-Д». Визначаються з формою захисту проекту. 

'''Під час виконання проекту''' 
'''Учитель:''' фотографує учнів, заповнює [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VHdfWGFQazlkRE0/edit журнал спостереження], журнал оцінювання, проводить консультації, надає допоміжні матеріали для слабких учнів. 
Запропоновує учням заповнення [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VUtjR0lWclY5V0E/edit листа планування роботи в групі], ознайомлює з журналом оцінювання учнівських робіт, з критеріями оцінювання презентації, інформаційної газети та рекламного буклету. Проводить рефлексію щодо роботи над проектом. Надає [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VmJ4bXJQZ2R3MW8/edit приклади оформлення списку використаних джерел ]. 
Запропоновує учням звернутися по консультації до вчителів історії, географії, до психолога, інформатика, бібліотекаря. Отримує адреси електронної пошти учнів для доступ до учнівських файлів, їх аналізу та корекції. Забезпечує можливість зворотного зв’язку між учнями через Інтернет - мережу. 
Зв’язується з представником туристичного агентства для проведення екскурсії до м. Артемівська. 
'''Учні:''' розподіляють ролі та обов’язки в групі, збирають інформацію, ведуть [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-UWNaaVU2R2Vkc00/edit щоденники роботи над проектом], заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-YTMxcWxpeElqUFk/edit журнал самооцінювання], консультуються з учителями, підбираючи заздалегіть [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-dEMwUW0wZTh6X28/edit питання], обговорюють критерії оцінювання, готуються до захисту проекту, поступово оформлюють проекти. 

1 група '''«Географи»''' опрацьовують карту Донецької області і знаходять міста, які проходив головний герой повісті, йдучи з Донбасу до Артемівська по сіль, створюють маршрут подорожі. Працюють з Інтернет - джерелами, знаходять матеріали для створення рекламних буклетів про основні міста подорожі: Донецьк, Артемівськ, Слов’янськ. Беруть консультацію у вчителя географії. Оглядають [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-ZWp5QS1Rb0FVSEE/edit контрольний список буклету]. У рекламних буклетах учні повинні висвітити багатство та користь природних ресурсів цих міст. Підбирають шаблони та ілюстрації для буклетів, оформлюють, користуючись критеріями оцінювання, та роздруковують роботи. 

2 група «'''Історики»''' працюють з Інтернет - джерелами, знаходять матеріали про історичні події Великої Вітчизняної війни на Донбасі, отримують консультації з учителем історії, бібліотекарем. Підбирають музичний та ілюстративний матеріал до презентації. Консультуються з вчителем інформатики і створюють [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-ZHA0SjJiUVNySWs/edit?pli=1 мультимедійну презентацію]([https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-bG5iZFRSNDI1Mkk/edit шаблон презентації]), звертаючи увагу на критерії оцінювання презентації. 

3 група '''«Журналісти»''' збирають матеріал за своїми тематичними запитаннями, зіставляють питання для інтерв’ю, беруть інтерв’ю у мешканців міста, дитинство яких відчуло на собі тяжкі воєнні роки. Зіставляють події, описані у творі, з почутими фактами. Підбирають назви до рубрик газети, опрацьовують зібраний матеріал. Консультуються з вчителем інформатики щодо створення електронної газети і оформлюють її. 

4 група '''«Психологи»''' проводять аналіз характеру головного персонажа, досліджують його психічний стан, порівнюють з характером і долею автора, відмічаючи автобіографічну єдність. Опрацьовують [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-RmNIVUNRZ1hBTHM/edit приклад газети]. Консультуються з психологом школи для розкриття психологічного стану людини в критичних ситуаціях, знаходять матеріал в Інтернет – джерелах і складають мультимедійну презентацію пам’ятки ««Як поводити себе і зберегти людяність у критичних ситуаціях», користуючись критеріями оцінювання. 

'''Учитель''' домовляється з туристичним агентом і організовує поїздку до міста Артемівська у соляні шахти. 

'''За урок до захисту проектів''' 
'''Учитель''' надати учням листи для самооцінки, оцінки роботи групи, мультимедійної презентації до проекту, критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи . Запрошує на захист учнів паралельного класу, адміністрацію, бібліотекаря, батьків. 
'''Учні''' опрацьовують критерії і готуються до захисту готових продуктів проекту. 

'''Під час захисту проекту – останній урок''' 
'''Учитель:''' бере участь в обговорення захисту проектів за [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-OUdxbzhSb0tjbHc/edit орієнтовними запитаннями], надає питання за змістом, оцінює роботи, узагальнює результати, аналізує, підводить підсумки, надає перспективи на майбутнє, вручає сертифікати – нагороди. 
'''Учні:''' презентують роботи, на завершенні колективно обговорюють, учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання груп, критеріїв оцінювання презентацій, буклету, газети, підводять підсумки, проводять самооцінку роботи в групі, визначають групу, яка найкраще справилась з проектом, провела докладне дослідження. Відзначають помилки, які були допущені в роботах, запам’ятовують на майбутнє. 

'''Після закінчення проекту''' 
'''Учитель:''' проводить [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VWFjYTBWU1FFeTA/edit анкету] з батьками щодо роботи учня над проектом. Запропоновує учням написати відгук на роботу однокласника. Проводить рефлексію – пропонує дописати таблиці «З-Х-Д». Проводить тестування для оцінювання знань з теми. Надає кращі роботи вчителю інформатики для висвітлення на шкільному сайті, пропонує одарованим учням продовжити дослідження для написання роботи МАН. Повертає обладнання. 
'''Учні:''' пишуть відгуки, таблицю «З-Х-Д» та тестування з теми, завершують фотозвіт або відео звіт роботи над проектами, повертають книги в бібліотеку.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
'''Панова Олена Вікторівна'''

==Фах, навчальний предмет==
філолог, учитель української мови та літератури

== Навчальний заклад==
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 18 Шахтарської міської ради Донецької області

==Місто\село, район, область==
м. Шахтарськ Донецької області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06.2012 - 18.06.2012

==Місце проведення тренінгу==
м. Шахтарськ ЗОШ № 18

==Тренери==
Тарануха Віта Миколаївна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Файл:Untitled4.jpg

2012-06-18T13:35:20Z

LENA:

'''Сильніший за війну" за твором Г. Тютюнника "Климко"'''

2012-06-18T08:41:17Z

LENA: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
'''"Сильніший за війну"''' за твором Г.Тютюнника "Климко"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
'''Основний предмет:''' '''українська література''' 
'''Додаткові предмети:''' інформатика, історія України, географія.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
'''"Про далекі минулі часи"'''

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12 років.

=Стислий опис=
Учні 7 класу розроблять проект «Сильніший за війну» за повістю Григора Тютюнника «Климко», в якому з`ясують причини трагізму тогочасної долі волелюбного українського народу в часи Другої світової війни, проведуть паралелі між особистим життям автора і сюжетом твору, схарактеризують образ Климка дослідять, як випробування гартують характер людини, опрацюють карту Донецького краю, зберуть свідчення очевидців. 
Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в чотири групи. 
Перша група '''«географи»''' створюють маршрут Климка '''«По сіль»''', надають стислий опис географічних особливостей місцевості, проектують рекламний буклет про Донецьк, Слов’янськ та Артемівськ. 
Друга група '''«історики»''' створюють презентацію '''«Окупований Донбас»''', надають порівняльний аналіз історичних подій з літературним твором. 
Третя група '''«журналісти»''' беруть інтерв'ю у очевидців - дітей-війни- свого міста про життя на Донбасі під час війни, створюють електронну газету '''«Доля дітей війни очима очевидців».''' 
Четверта група '''«психологи»''' проводять психологічне дослідження '''«Гра долі»'''- зіставляють долі Климка та автора, розкривають вплив війни на характер людини, створюють презентацію – поради психолога «Як поводити себе і зберегти людяність у критичних ситуаціях».

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-M05lb0h4VERNLUk/edit '''План впровадження проекту'''] 
[https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-Zkp3ZzVPQ2RHSEE/edit'''План вивчення теми "Сильніший за війну"''']

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
'''Навчальні цілі'''
* Підвищення загальної освіченості громадянина України, досягнення належного рівня сформованості вміння “читати й усвiдомлювати прочитане”, “прилучатися до художньої літератури, а через неї — до фундаментальних цінностей культури”, розширення їхніх культурно-пізнавальних інтересів. 
* Сприяння всебічному розвитку, духовному збагаченню, активному становленню й самореалізації особистості в сучасному світі. 
* Виховання національно свідомого громадянина України. 
* Формування і утвердження гуманістичного світогляду особистості, національних і загальнолюдських цінностей. 
'''Очікувані результати навчання учнів:''' 
* Вдосконалити навички роботи з географічною картою з метою створення маршруту. 
* Сформувати вміння створювати рекламний буклет, за допомогою якого учні переконливо продемонструють географічні відомості про Донецьк, Слов’янськ та Артемівськ. 
* Сформувати вміння швидко та ефективно шукати інформацію з історії про окупований Донбас, критично та компетентно її оцінювати, вміння вірно та творчо використовувати дані для порівняння з літературним твором. 
* Зібрати інтерв’ю з мешканцями рідного міста за заданою темою. 
* Сформувати навички створення електронної газети, яка розкриє зібрану інформацію і переконливо вплине на всіх читачів. 
* Сформувати в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали. 
* Провести психологічне дослідження характеру головного персонажа. 
* Сформувати навички створення презентацій, які будуть переконливими для інших. 
* Сформувати навички пошуку інформації в Інтернеті. 
* Навчити учнів критично оцінювати веб-ресурси. 
* Сформувати відповідальність за дотримання законів про авторське право.
[https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-Zk9uV3RvZlgyaFU/edit '''Навички 21 століття''']

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
'''До початку проекту''' провести з учнями [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-OV81R3cyWUE0UHM/edit?pli=1 анкетування] учнів щодо визначення їх вмінь працювати творчо, у групах, умінь користуватись комп'ютером, Інтернетом. Запропонувати розпочати заповнення таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-aXI5WGFqSGVzcUk/edit "З-Х-Д"]. 
'''Впродовж роботи над проектом''' запропонувати учням заповнення [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VUtjR0lWclY5V0E/edit листа планування роботи в групі ], ознайомити з [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VHRmaHp2TFVYQTg/edit?pli=1 журналом оцінювання учнівських робіт]. Ознайомити учнів з критеріями оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-c3FkV19OM0NycDg/edit презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-TXk1Z29hdndaVUE/edit інформаційної газети та рекламного буклету].
Провести [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-TXYycDlZT2NKbms/edit рефлексію] роботи над проектом. 
'''Наприкінці роботи над проектом''' надати учням [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-YjloNUZ0YTJqR2M/edit листи для самооцінки власної діяльності], [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-LUxGR1NZNjRkMWM/edit оцінки роботи групи ], [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-eE9iektvdVVaY0U/edit критерії оцінювання мультимедійної презентації до проекту], [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-U1BvWTU4Rkk5TU0/edit критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту] , [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-c2QtQXowMngxQk0/edit форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи ]. 
Провести [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VWFjYTBWU1FFeTA/edit анкету з батьками]. 
Запропонувати учням написати [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-NjNGTHloT1VnWjg/edit відгук на роботу однокласника]. 
Рефлексія – завершення таблиці «З-Х-Д». 
Проведення [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VjJDcHY5SjhzVms/edit тестування для оцінювання знань з теми].

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
'''До початку проекту''' 
'''Учитель''': повідомляє адміністрацію, учителів інформатики, історії, географії, психолога про проект, ознайомлює батьків з [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-SmNiRW5XbXFZN3c/edit інформаційним буклетом], відправляє та збирає форми щодо надання прав (дозволів) щодо політики безпечного використання Інтернету з учнями, [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-Nmo2WTB6cmltcWc/edit форми згоди батьків] щодо Інтернет-проектів, обсягу та якості розміщеної учнями інформації в Інтернеті, дозвіл на проведення екскурсії до Артемівська. Показує учням [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-dnBoZTBWZjF2ZEU/edit презентацію про дотримання законів авторських прав ]використаного матеріалу для проекту. Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом за [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-dXpUOU5Nd3NSYXc/edit формою оцінювання]. Запропоновує учням переглянути [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-QmFTTTFxa0oxRzA/edit веб-ресурси] для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету. Зарезервувати час у комп’ютерному класі та в читальному залі бібліотеки, складає [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-YkNnTlZHRkpTeGM/edit список реєстрації] учнів. Встановити зв’язки та узгодити проектні плани з класом -партнером. Статтю для розміщення інформації про майбутній проект на шкільному сайті надати адміністратору шкільного сайту. 
Проводить з учнями [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-OV81R3cyWUE0UHM/edit анкетування] учнів щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі для того, щоб визначити навчальні потреби учнів до початку їх роботи над проектами та заповнити [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-aXI5WGFqSGVzcUk/edit таблиці «З-Х-Д»]. Ознайомлює з [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-ZUFDcEhTZ1ZIelE/edit планом роботи над проектом], [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-aUdaOUNoVDZIcnc/edit з інструктажем з техніки безпеки під час роботи на комп'ютері] та під час повідомлень [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-Rm5hTUJzMkR4UWc/edit технічних проблем]. Показує [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-SkIyb2tTdWdkdHc/edit презентацію проекту], обговорює тематичні питання за проектом. 

'''Учитель пропонує завдання групам і форми захисту проекту'''. 
Перша група '''«Географи»''' створюють маршрут Климка «По сіль», надають стислий опис географічних особливостей місцевості, проектують рекламний буклет про Донецьк, Слов’янськ та Артемівськ. 
Друга група '''«Історики»''' створюють презентацію «Окупований Донбас», надають порівняльний аналіз історичних подій з літературним твором. 
Третя група '''«Журналісти'''» беруть інтерв'ю у очевидців - дітей-війни- свого міста про життя на Донбасі під час війни, створюють електронну газету «Доля дітей війни очима очевидців». 
Четверта група '''«Психологи»''' проводять психологічне дослідження «Гра долі»- зіставляють долі Климка та автора, розкривають вплив війни на характер людини, створюють презентацію – поради психолога «Як поводити себе і зберегти людяність у критичних ситуаціях». 

'''Учитель''': після того, як учні об’єднаються в групи, оглянути рівень кожної групи, закріпити сильних учнів до слабких для допомоги. 

'''Учні:''' оцінюють веб-сторінки, в яких будуть працювати. Після перегляду стартової презентації учителя про проект, діти об’єднуються в групи, завдання яких їх зацікавили. Визначаються з [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-NzVuU0NrWm9QSXc/edit ролями в групах]. Складають [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-WGY1M2I2dHFmUGM/edit правила роботи групи], придумують її девіз, емблему. Обговорюють задачи проекту, проводять [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-R1RCT2pNTGtJVlE/edit «Мозковий штурм»] визначаються з проблемами дослідження, заповнюють картки «З-Х-Д». Визначаються з формою захисту проекту. 

'''Під час виконання проекту''' 
'''Учитель:''' фотографує учнів, заповнює [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VHdfWGFQazlkRE0/edit журнал спостереження], журнал оцінювання, проводить консультації, надає допоміжні матеріали для слабких учнів. 
Запропоновує учням заповнення [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VUtjR0lWclY5V0E/edit листа планування роботи в групі], ознайомлює з журналом оцінювання учнівських робіт, з критеріями оцінювання презентації, інформаційної газети та рекламного буклету. Проводить рефлексію щодо роботи над проектом. Надає [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VmJ4bXJQZ2R3MW8/edit приклади оформлення списку використаних джерел ]. 
Запропоновує учням звернутися по консультації до вчителів історії, географії, до психолога, інформатика, бібліотекаря. Отримує адреси електронної пошти учнів для доступ до учнівських файлів, їх аналізу та корекції. Забезпечує можливість зворотного зв’язку між учнями через Інтернет - мережу. 
Зв’язується з представником туристичного агентства для проведення екскурсії до м. Артемівська. 
'''Учні:''' розподіляють ролі та обов’язки в групі, збирають інформацію, ведуть [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-UWNaaVU2R2Vkc00/edit щоденники роботи над проектом], заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-YTMxcWxpeElqUFk/edit журнал самооцінювання], консультуються з учителями, підбираючи заздалегіть [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-dEMwUW0wZTh6X28/edit питання], обговорюють критерії оцінювання, готуються до захисту проекту, поступово оформлюють проекти. 

1 група '''«Географи»''' опрацьовують карту Донецької області і знаходять міста, які проходив головний герой повісті, йдучи з Донбасу до Артемівська по сіль, створюють маршрут подорожі. Працюють з Інтернет - джерелами, знаходять матеріали для створення рекламних буклетів про основні міста подорожі: Донецьк, Артемівськ, Слов’янськ. Беруть консультацію у вчителя географії. Оглядають [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-ZWp5QS1Rb0FVSEE/edit контрольний список буклету]. У рекламних буклетах учні повинні висвітити багатство та користь природних ресурсів цих міст. Підбирають шаблони та ілюстрації для буклетів, оформлюють, користуючись критеріями оцінювання, та роздруковують роботи. 

2 група «'''Історики»''' працюють з Інтернет - джерелами, знаходять матеріали про історичні події Великої Вітчизняної війни на Донбасі, отримують консультації з учителем історії, бібліотекарем. Підбирають музичний та ілюстративний матеріал до презентації. Консультуються з вчителем інформатики і створюють [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-ZHA0SjJiUVNySWs/edit?pli=1 мультимедійну презентацію]([https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-bG5iZFRSNDI1Mkk/edit шаблон презентації]), звертаючи увагу на критерії оцінювання презентації. 

3 група '''«Журналісти»''' збирають матеріал за своїми тематичними запитаннями, зіставляють питання для інтерв’ю, беруть інтерв’ю у мешканців міста, дитинство яких відчуло на собі тяжкі воєнні роки. Зіставляють події, описані у творі, з почутими фактами. Підбирають назви до рубрик газети, опрацьовують зібраний матеріал. Консультуються з вчителем інформатики щодо створення електронної газети і оформлюють її. 

4 група '''«Психологи»''' проводять аналіз характеру головного персонажа, досліджують його психічний стан, порівнюють з характером і долею автора, відмічаючи автобіографічну єдність. Опрацьовують [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-RmNIVUNRZ1hBTHM/edit приклад газети]. Консультуються з психологом школи для розкриття психологічного стану людини в критичних ситуаціях, знаходять матеріал в Інтернет – джерелах і складають мультимедійну презентацію пам’ятки ««Як поводити себе і зберегти людяність у критичних ситуаціях», користуючись критеріями оцінювання. 

'''Учитель''' домовляється з туристичним агентом і організовує поїздку до міста Артемівська у соляні шахти. 

'''За урок до захисту проектів''' 
'''Учитель''' надати учням листи для самооцінки, оцінки роботи групи, мультимедійної презентації до проекту, критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи . Запрошує на захист учнів паралельного класу, адміністрацію, бібліотекаря, батьків. 
'''Учні''' опрацьовують критерії і готуються до захисту готових продуктів проекту. 

'''Під час захисту проекту – останній урок''' 
'''Учитель:''' бере участь в обговорення захисту проектів за [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-OUdxbzhSb0tjbHc/edit орієнтовними запитаннями], надає питання за змістом, оцінює роботи, узагальнює результати, аналізує, підводить підсумки, надає перспективи на майбутнє, вручає сертифікати – нагороди. 
'''Учні:''' презентують роботи, на завершенні колективно обговорюють, учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання груп, критеріїв оцінювання презентацій, буклету, газети, підводять підсумки, проводять самооцінку роботи в групі, визначають групу, яка найкраще справилась з проектом, провела докладне дослідження. Відзначають помилки, які були допущені в роботах, запам’ятовують на майбутнє. 

'''Після закінчення проекту''' 
'''Учитель:''' проводить [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VWFjYTBWU1FFeTA/edit анкету] з батьками щодо роботи учня над проектом. Запропоновує учням написати відгук на роботу однокласника. Проводить рефлексію – пропонує дописати таблиці «З-Х-Д». Проводить тестування для оцінювання знань з теми. Надає кращі роботи вчителю інформатики для висвітлення на шкільному сайті, пропонує одарованим учням продовжити дослідження для написання роботи МАН. Повертає обладнання. 
'''Учні:''' пишуть відгуки, таблицю «З-Х-Д» та тестування з теми, завершують фотозвіт або відео звіт роботи над проектами, повертають книги в бібліотеку.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
'''Панова Олена Вікторівна'''

==Фах, навчальний предмет==
філолог, учитель української мови та літератури

== Навчальний заклад==
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 18 Шахтарської міської ради Донецької області

==Місто\село, район, область==
м. Шахтарськ Донецької області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06.2012 - 18.06.2012

==Місце проведення тренінгу==
м. Шахтарськ ЗОШ № 18

==Тренери==
Тарануха Віта Миколаївна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

'''Сильніший за війну" за твором Г. Тютюнника "Климко"'''

2012-06-18T08:38:58Z

LENA: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=
'''"Сильніший за війну"''' за твором Г.Тютюнника "Климко"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
'''Основний предмет:''' '''українська література''' 
'''Додаткові предмети:''' інформатика, історія України, географія.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
'''"Про далекі минулі часи"'''

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12 років.

=Стислий опис=
Учні 7 класу розроблять проект «Сильніший за війну» за повістю Григора Тютюнника «Климко», в якому з`ясують причини трагізму тогочасної долі волелюбного українського народу в часи Другої світової війни, проведуть паралелі між особистим життям автора і сюжетом твору, схарактеризують образ Климка дослідять, як випробування гартують характер людини, опрацюють карту Донецького краю, зберуть свідчення очевидців. 
Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в чотири групи. 
Перша група '''«географи»''' створюють маршрут Климка '''«По сіль»''', надають стислий опис географічних особливостей місцевості, проектують рекламний буклет про Донецьк, Слов’янськ та Артемівськ. 
Друга група '''«історики»''' створюють презентацію '''«Окупований Донбас»''', надають порівняльний аналіз історичних подій з літературним твором. 
Третя група '''«журналісти»''' беруть інтерв'ю у очевидців - дітей-війни- свого міста про життя на Донбасі під час війни, створюють електронну газету '''«Доля дітей війни очима очевидців».''' 
Четверта група '''«психологи»''' проводять психологічне дослідження '''«Гра долі»'''- зіставляють долі Климка та автора, розкривають вплив війни на характер людини, створюють презентацію – поради психолога «Як поводити себе і зберегти людяність у критичних ситуаціях».

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-M05lb0h4VERNLUk/edit '''План впровадження проекту'''] 
[https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-Zkp3ZzVPQ2RHSEE/edit'''План вивчення теми "Сильніший за війну"''']

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
'''Навчальні цілі'''
* Підвищення загальної освіченості громадянина України, досягнення належного рівня сформованості вміння “читати й усвiдомлювати прочитане”, “прилучатися до художньої літератури, а через неї — до фундаментальних цінностей культури”, розширення їхніх культурно-пізнавальних інтересів. 
* Сприяння всебічному розвитку, духовному збагаченню, активному становленню й самореалізації особистості в сучасному світі. 
* Виховання національно свідомого громадянина України. 
* Формування і утвердження гуманістичного світогляду особистості, національних і загальнолюдських цінностей. 
'''Очікувані результати навчання учнів:''' 
* Вдосконалити навички роботи з географічною картою з метою створення маршруту. 
* Сформувати вміння створювати рекламний буклет, за допомогою якого учні переконливо продемонструють географічні відомості про Донецьк, Слов’янськ та Артемівськ. 
* Сформувати вміння швидко та ефективно шукати інформацію з історії про окупований Донбас, критично та компетентно її оцінювати, вміння вірно та творчо використовувати дані для порівняння з літературним твором. 
* Зібрати інтерв’ю з мешканцями рідного міста за заданою темою. 
* Сформувати навички створення електронної газети, яка розкриє зібрану інформацію і переконливо вплине на всіх читачів. 
* Сформувати в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали. 
* Провести психологічне дослідження характеру головного персонажа. 
* Сформувати навички створення презентацій, які будуть переконливими для інших. 
* Сформувати навички пошуку інформації в Інтернеті. 
* Навчити учнів критично оцінювати веб-ресурси. 
* Сформувати відповідальність за дотримання законів про авторське право.
[https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-Zk9uV3RvZlgyaFU/edit '''Навички 21 століття''']

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
'''До початку проекту''' провести з учнями [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-OV81R3cyWUE0UHM/edit?pli=1 анкетування] учнів щодо визначення їх вмінь працювати творчо, у групах, умінь користуватись комп'ютером, Інтернетом. Запропонувати розпочати заповнення таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-aXI5WGFqSGVzcUk/edit "З-Х-Д"]. 
'''Впродовж роботи над проектом''' запропонувати учням заповнення [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VUtjR0lWclY5V0E/edit листа планування роботи в групі ], ознайомити з [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VHRmaHp2TFVYQTg/edit?pli=1 журналом оцінювання учнівських робіт]. Ознайомити учнів з критеріями оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-c3FkV19OM0NycDg/edit презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-TXk1Z29hdndaVUE/edit інформаційної газети та рекламного буклету].
Провести [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-TXYycDlZT2NKbms/edit рефлексію] роботи над проектом. 
'''Наприкінці роботи над проектом''' надати учням [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-YjloNUZ0YTJqR2M/edit листи для самооцінки власної діяльності], [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-LUxGR1NZNjRkMWM/edit оцінки роботи групи ], [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-eE9iektvdVVaY0U/edit критерії оцінювання мультимедійної презентації до проекту], [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-U1BvWTU4Rkk5TU0/edit критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту] , [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-c2QtQXowMngxQk0/edit форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи ]. 
Провести [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VWFjYTBWU1FFeTA/edit анкету з батьками]. 
Запропонувати учням написати [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-NjNGTHloT1VnWjg/edit відгук на роботу однокласника]. 
Рефлексія – завершення таблиці «З-Х-Д». 
Проведення [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VjJDcHY5SjhzVms/edit тестування для оцінювання знань з теми].

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
'''До початку проекту''' 
'''Учитель''': повідомляє адміністрацію, учителів інформатики, історії, географії, психолога про проект, ознайомлює батьків з [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-SmNiRW5XbXFZN3c/edit інформаційним буклетом], відправляє та збирає форми щодо надання прав (дозволів) щодо політики безпечного використання Інтернету з учнями, [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-Nmo2WTB6cmltcWc/edit форми згоди батьків] щодо Інтернет-проектів, обсягу та якості розміщеної учнями інформації в Інтернеті, дозвіл на проведення екскурсії до Артемівська. Показує учням [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-dnBoZTBWZjF2ZEU/edit презентацію про дотримання законів авторських прав ]використаного матеріалу для проекту. Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом за [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-dXpUOU5Nd3NSYXc/edit формою оцінювання]. Запропоновує учням переглянути [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-QmFTTTFxa0oxRzA/edit веб-ресурси] для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету. Зарезервувати час у комп’ютерному класі та в читальному залі бібліотеки, складає [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-YkNnTlZHRkpTeGM/edit список реєстрації] учнів. Встановити зв’язки та узгодити проектні плани з класом -партнером. Статтю для розміщення інформації про майбутній проект на шкільному сайті надати адміністратору шкільного сайту. 
Проводить з учнями [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-OV81R3cyWUE0UHM/edit анкетування] учнів щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі для того, щоб визначити навчальні потреби учнів до початку їх роботи над проектами та заповнити [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-aXI5WGFqSGVzcUk/edit таблиці «З-Х-Д»]. Ознайомлює з [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-ZUFDcEhTZ1ZIelE/edit планом роботи над проектом], [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-aUdaOUNoVDZIcnc/edit з інструктажем з техніки безпеки під час роботи на комп'ютері] та під час повідомлень [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-Rm5hTUJzMkR4UWc/edit технічних проблем]. Показує [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-SkIyb2tTdWdkdHc/edit презентацію проекту], обговорює тематичні питання за проектом. 

'''Учитель пропонує завдання групам і форми захисту проекту'''. 
Перша група '''«Географи»''' створюють маршрут Климка «По сіль», надають стислий опис географічних особливостей місцевості, проектують рекламний буклет про Донецьк, Слов’янськ та Артемівськ. 
Друга група '''«Історики»''' створюють презентацію «Окупований Донбас», надають порівняльний аналіз історичних подій з літературним твором. 
Третя група '''«Журналісти'''» беруть інтерв'ю у очевидців - дітей-війни- свого міста про життя на Донбасі під час війни, створюють електронну газету «Доля дітей війни очима очевидців». 
Четверта група '''«Психологи»''' проводять психологічне дослідження «Гра долі»- зіставляють долі Климка та автора, розкривають вплив війни на характер людини, створюють презентацію – поради психолога «Як поводити себе і зберегти людяність у критичних ситуаціях». 

'''Учитель''': після того, як учні об’єднаються в групи, оглянути рівень кожної групи, закріпити сильних учнів до слабких для допомоги. 

'''Учні:''' оцінюють веб-сторінки, в яких будуть працювати. Після перегляду стартової презентації учителя про проект, діти об’єднуються в групи, завдання яких їх зацікавили. Визначаються з [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-NzVuU0NrWm9QSXc/edit ролями в групах]. Складають [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-WGY1M2I2dHFmUGM/edit правила роботи групи], придумують її девіз, емблему. Обговорюють задачи проекту, проводять [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-R1RCT2pNTGtJVlE/edit «Мозковий штурм»] визначаються з проблемами дослідження, заповнюють картки «З-Х-Д». Визначаються з формою захисту проекту. 

'''Під час виконання проекту''' 
'''Учитель:''' фотографує учнів, заповнює [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VHdfWGFQazlkRE0/edit журнал спостереження], журнал оцінювання, проводить консультації, надає допоміжні матеріали для слабких учнів – [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-bG5iZFRSNDI1Mkk/edit шаблони]. 
Запропоновує учням заповнення [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VUtjR0lWclY5V0E/edit листа планування роботи в групі], ознайомлює з журналом оцінювання учнівських робіт, з критеріями оцінювання презентації, інформаційної газети та рекламного буклету. Проводить рефлексію щодо роботи над проектом. Надає [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VmJ4bXJQZ2R3MW8/edit приклади оформлення списку використаних джерел ]. 
Запропоновує учням звернутися по консультації до вчителів історії, географії, до психолога, інформатика, бібліотекаря. Отримує адреси електронної пошти учнів для доступ до учнівських файлів, їх аналізу та корекції. Забезпечує можливість зворотного зв’язку між учнями через Інтернет - мережу. 
Зв’язується з представником туристичного агентства для проведення екскурсії до м. Артемівська. 
'''Учні:''' розподіляють ролі та обов’язки в групі, збирають інформацію, ведуть [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-UWNaaVU2R2Vkc00/edit щоденники роботи над проектом], заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-YTMxcWxpeElqUFk/edit журнал самооцінювання], консультуються з учителями, підбираючи заздалегіть [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-dEMwUW0wZTh6X28/edit питання], обговорюють критерії оцінювання, готуються до захисту проекту, поступово оформлюють проекти. 

1 група '''«Географи»''' опрацьовують карту Донецької області і знаходять міста, які проходив головний герой повісті, йдучи з Донбасу до Артемівська по сіль, створюють маршрут подорожі. Працюють з Інтернет - джерелами, знаходять матеріали для створення рекламних буклетів про основні міста подорожі: Донецьк, Артемівськ, Слов’янськ. Беруть консультацію у вчителя географії. Оглядають [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-ZWp5QS1Rb0FVSEE/edit контрольний список буклету]. У рекламних буклетах учні повинні висвітити багатство та користь природних ресурсів цих міст. Підбирають шаблони та ілюстрації для буклетів, оформлюють, користуючись критеріями оцінювання, та роздруковують роботи. 

2 група «'''Історики»''' працюють з Інтернет - джерелами, знаходять матеріали про історичні події Великої Вітчизняної війни на Донбасі, отримують консультації з учителем історії, бібліотекарем. Підбирають музичний та ілюстративний матеріал до презентації. Консультуються з вчителем інформатики і створюють [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-ZHA0SjJiUVNySWs/edit?pli=1 мультимедійну презентацію]([https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-bG5iZFRSNDI1Mkk/edit шаблон презентації]), звертаючи увагу на критерії оцінювання презентації. 

3 група '''«Журналісти»''' збирають матеріал за своїми тематичними запитаннями, зіставляють питання для інтерв’ю, беруть інтерв’ю у мешканців міста, дитинство яких відчуло на собі тяжкі воєнні роки. Зіставляють події, описані у творі, з почутими фактами. Підбирають назви до рубрик газети, опрацьовують зібраний матеріал. Консультуються з вчителем інформатики щодо створення електронної газети і оформлюють її. 

4 група '''«Психологи»''' проводять аналіз характеру головного персонажа, досліджують його психічний стан, порівнюють з характером і долею автора, відмічаючи автобіографічну єдність. Опрацьовують [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-RmNIVUNRZ1hBTHM/edit приклад газети]. Консультуються з психологом школи для розкриття психологічного стану людини в критичних ситуаціях, знаходять матеріал в Інтернет – джерелах і складають мультимедійну презентацію пам’ятки ««Як поводити себе і зберегти людяність у критичних ситуаціях», користуючись критеріями оцінювання. 

'''Учитель''' домовляється з туристичним агентом і організовує поїздку до міста Артемівська у соляні шахти. 

'''За урок до захисту проектів''' 
'''Учитель''' надати учням листи для самооцінки, оцінки роботи групи, мультимедійної презентації до проекту, критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи . Запрошує на захист учнів паралельного класу, адміністрацію, бібліотекаря, батьків. 
'''Учні''' опрацьовують критерії і готуються до захисту готових продуктів проекту. 

'''Під час захисту проекту – останній урок''' 
'''Учитель:''' бере участь в обговорення захисту проектів за [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-OUdxbzhSb0tjbHc/edit орієнтовними запитаннями], надає питання за змістом, оцінює роботи, узагальнює результати, аналізує, підводить підсумки, надає перспективи на майбутнє, вручає сертифікати – нагороди. 
'''Учні:''' презентують роботи, на завершенні колективно обговорюють, учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання груп, критеріїв оцінювання презентацій, буклету, газети, підводять підсумки, проводять самооцінку роботи в групі, визначають групу, яка найкраще справилась з проектом, провела докладне дослідження. Відзначають помилки, які були допущені в роботах, запам’ятовують на майбутнє. 

'''Після закінчення проекту''' 
'''Учитель:''' проводить [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VWFjYTBWU1FFeTA/edit анкету] з батьками щодо роботи учня над проектом. Запропоновує учням написати відгук на роботу однокласника. Проводить рефлексію – пропонує дописати таблиці «З-Х-Д». Проводить тестування для оцінювання знань з теми. Надає кращі роботи вчителю інформатики для висвітлення на шкільному сайті, пропонує одарованим учням продовжити дослідження для написання роботи МАН. Повертає обладнання. 
'''Учні:''' пишуть відгуки, таблицю «З-Х-Д» та тестування з теми, завершують фотозвіт або відео звіт роботи над проектами, повертають книги в бібліотеку.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
'''Панова Олена Вікторівна'''

==Фах, навчальний предмет==
філолог, учитель української мови та літератури

== Навчальний заклад==
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 18 Шахтарської міської ради Донецької області

==Місто\село, район, область==
м. Шахтарськ Донецької області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06.2012 - 18.06.2012

==Місце проведення тренінгу==
м. Шахтарськ ЗОШ № 18

==Тренери==
Тарануха Віта Миколаївна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

'''Сильніший за війну" за твором Г. Тютюнника "Климко"'''

2012-06-17T17:46:17Z

LENA: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
'''"Сильніший за війну"''' за твором Г.Тютюнника "Климко"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
'''Основний предмет:''' '''українська література''' 
'''Додаткові предмети:''' інформатика, історія України, географія.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
'''"Про далекі минулі часи"'''

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12 років.

=Стислий опис=
Учні 7 класу розроблять проект «Сильніший за війну» за повістю Григора Тютюнника «Климко», в якому з`ясують причини трагізму тогочасної долі волелюбного українського народу в часи Другої світової війни, проведуть паралелі між особистим життям автора і сюжетом твору, схарактеризують образ Климка дослідять, як випробування гартують характер людини, опрацюють карту Донецького краю, зберуть свідчення очевидців. 
Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в чотири групи. 
Перша група '''«географи»''' створюють маршрут Климка '''«По сіль»''', надають стислий опис географічних особливостей місцевості, проектують рекламний буклет про Донецьк, Слов’янськ та Артемівськ. 
Друга група '''«історики»''' створюють презентацію '''«Окупований Донбас»''', надають порівняльний аналіз історичних подій з літературним твором. 
Третя група '''«журналісти»''' беруть інтерв'ю у очевидців - дітей-війни- свого міста про життя на Донбасі під час війни, створюють електронну газету '''«Доля дітей війни очима очевидців».''' 
Четверта група '''«психологи»''' проводять психологічне дослідження '''«Гра долі»'''- зіставляють долі Климка та автора, розкривають вплив війни на характер людини, створюють презентацію – поради психолога «Як поводити себе і зберегти людяність у критичних ситуаціях».

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-M05lb0h4VERNLUk/edit '''План впровадження проекту'''] 
[https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-QTJqUXd2RWF2UjA/edit '''План вивчення теми "Сильніший за війну"''']

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
'''Навчальні цілі'''
* Підвищення загальної освіченості громадянина України, досягнення належного рівня сформованості вміння “читати й усвiдомлювати прочитане”, “прилучатися до художньої літератури, а через неї — до фундаментальних цінностей культури”, розширення їхніх культурно-пізнавальних інтересів. 
* Сприяння всебічному розвитку, духовному збагаченню, активному становленню й самореалізації особистості в сучасному світі. 
* Виховання національно свідомого громадянина України. 
* Формування і утвердження гуманістичного світогляду особистості, національних і загальнолюдських цінностей. 
'''Очікувані результати навчання учнів:''' 
* Вдосконалити навички роботи з географічною картою з метою створення маршруту. 
* Сформувати вміння створювати рекламний буклет, за допомогою якого учні переконливо продемонструють географічні відомості про Донецьк, Слов’янськ та Артемівськ. 
* Сформувати вміння швидко та ефективно шукати інформацію з історії про окупований Донбас, критично та компетентно її оцінювати, вміння вірно та творчо використовувати дані для порівняння з літературним твором. 
* Зібрати інтерв’ю з мешканцями рідного міста за заданою темою. 
* Сформувати навички створення електронної газети, яка розкриє зібрану інформацію і переконливо вплине на всіх читачів. 
* Сформувати в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали. 
* Провести психологічне дослідження характеру головного персонажа. 
* Сформувати навички створення презентацій, які будуть переконливими для інших. 
* Сформувати навички пошуку інформації в Інтернеті. 
* Навчити учнів критично оцінювати веб-ресурси. 
* Сформувати відповідальність за дотримання законів про авторське право.
[https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-Zk9uV3RvZlgyaFU/edit '''Навички 21 століття''']

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
'''До початку проекту''' провести з учнями [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-OV81R3cyWUE0UHM/edit?pli=1 анкетування] учнів щодо визначення їх вмінь працювати творчо, у групах, умінь користуватись комп'ютером, Інтернетом. Запропонувати розпочати заповнення таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-aXI5WGFqSGVzcUk/edit "З-Х-Д"]. 
'''Впродовж роботи над проектом''' запропонувати учням заповнення [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VUtjR0lWclY5V0E/edit листа планування роботи в групі ], ознайомити з [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VHRmaHp2TFVYQTg/edit?pli=1 журналом оцінювання учнівських робіт]. Ознайомити учнів з критеріями оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-c3FkV19OM0NycDg/edit презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-TXk1Z29hdndaVUE/edit інформаційної газети та рекламного буклету].
Провести [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-TXYycDlZT2NKbms/edit рефлексію] роботи над проектом. 
'''Наприкінці роботи над проектом''' надати учням [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-YjloNUZ0YTJqR2M/edit листи для самооцінки власної діяльності], [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-LUxGR1NZNjRkMWM/edit оцінки роботи групи ], [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-eE9iektvdVVaY0U/edit критерії оцінювання мультимедійної презентації до проекту], [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-U1BvWTU4Rkk5TU0/edit критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту] , [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-c2QtQXowMngxQk0/edit форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи ]. 
Провести [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VWFjYTBWU1FFeTA/edit анкету з батьками]. 
Запропонувати учням написати [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-NjNGTHloT1VnWjg/edit відгук на роботу однокласника]. 
Рефлексія – завершення таблиці «З-Х-Д». 
Проведення [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VjJDcHY5SjhzVms/edit тестування для оцінювання знань з теми].

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
'''До початку проекту''' 
'''Учитель''': повідомляє адміністрацію, учителів інформатики, історії, географії, психолога про проект, ознайомлює батьків з [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-SmNiRW5XbXFZN3c/edit інформаційним буклетом], відправляє та збирає форми щодо надання прав (дозволів) щодо політики безпечного використання Інтернету з учнями, [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-Nmo2WTB6cmltcWc/edit форми згоди батьків] щодо Інтернет-проектів, обсягу та якості розміщеної учнями інформації в Інтернеті, дозвіл на проведення екскурсії до Артемівська. Показує учням [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-dnBoZTBWZjF2ZEU/edit презентацію про дотримання законів авторських прав ]використаного матеріалу для проекту. Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом за [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-dXpUOU5Nd3NSYXc/edit формою оцінювання]. Запропоновує учням переглянути [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-QmFTTTFxa0oxRzA/edit веб-ресурси] для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету. Зарезервувати час у комп’ютерному класі та в читальному залі бібліотеки, складає [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-YkNnTlZHRkpTeGM/edit список реєстрації] учнів. Встановити зв’язки та узгодити проектні плани з класом -партнером. Статтю для розміщення інформації про майбутній проект на шкільному сайті надати адміністратору шкільного сайту. 
Проводить з учнями [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-OV81R3cyWUE0UHM/edit анкетування] учнів щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі для того, щоб визначити навчальні потреби учнів до початку їх роботи над проектами та заповнити [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-aXI5WGFqSGVzcUk/edit таблиці «З-Х-Д»]. Ознайомлює з [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-ZUFDcEhTZ1ZIelE/edit планом роботи над проектом], [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-aUdaOUNoVDZIcnc/edit з інструктажем з техніки безпеки під час роботи на комп'ютері] та під час повідомлень [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-Rm5hTUJzMkR4UWc/edit технічних проблем]. Показує [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-SkIyb2tTdWdkdHc/edit презентацію проекту], обговорює тематичні питання за проектом. 

'''Учитель пропонує завдання групам і форми захисту проекту'''. 
Перша група '''«Географи»''' створюють маршрут Климка «По сіль», надають стислий опис географічних особливостей місцевості, проектують рекламний буклет про Донецьк, Слов’янськ та Артемівськ. 
Друга група '''«Історики»''' створюють презентацію «Окупований Донбас», надають порівняльний аналіз історичних подій з літературним твором. 
Третя група '''«Журналісти'''» беруть інтерв'ю у очевидців - дітей-війни- свого міста про життя на Донбасі під час війни, створюють електронну газету «Доля дітей війни очима очевидців». 
Четверта група '''«Психологи»''' проводять психологічне дослідження «Гра долі»- зіставляють долі Климка та автора, розкривають вплив війни на характер людини, створюють презентацію – поради психолога «Як поводити себе і зберегти людяність у критичних ситуаціях». 

'''Учитель''': після того, як учні об’єднаються в групи, оглянути рівень кожної групи, закріпити сильних учнів до слабких для допомоги. 

'''Учні:''' оцінюють веб-сторінки, в яких будуть працювати. Після перегляду стартової презентації учителя про проект, діти об’єднуються в групи, завдання яких їх зацікавили. Визначаються з [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-NzVuU0NrWm9QSXc/edit ролями в групах]. Складають [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-WGY1M2I2dHFmUGM/edit правила роботи групи], придумують її девіз, емблему. Обговорюють задачи проекту, проводять [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-R1RCT2pNTGtJVlE/edit «Мозковий штурм»] визначаються з проблемами дослідження, заповнюють картки «З-Х-Д». Визначаються з формою захисту проекту. 

'''Під час виконання проекту''' 
'''Учитель:''' фотографує учнів, заповнює [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VHdfWGFQazlkRE0/edit журнал спостереження], журнал оцінювання, проводить консультації, надає допоміжні матеріали для слабких учнів – [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-bG5iZFRSNDI1Mkk/edit шаблони]. 
Запропоновує учням заповнення [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VUtjR0lWclY5V0E/edit листа планування роботи в групі], ознайомлює з журналом оцінювання учнівських робіт, з критеріями оцінювання презентації, інформаційної газети та рекламного буклету. Проводить рефлексію щодо роботи над проектом. Надає [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VmJ4bXJQZ2R3MW8/edit приклади оформлення списку використаних джерел ]. 
Запропоновує учням звернутися по консультації до вчителів історії, географії, до психолога, інформатика, бібліотекаря. Отримує адреси електронної пошти учнів для доступ до учнівських файлів, їх аналізу та корекції. Забезпечує можливість зворотного зв’язку між учнями через Інтернет - мережу. 
Зв’язується з представником туристичного агентства для проведення екскурсії до м. Артемівська. 
'''Учні:''' розподіляють ролі та обов’язки в групі, збирають інформацію, ведуть [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-UWNaaVU2R2Vkc00/edit щоденники роботи над проектом], заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-YTMxcWxpeElqUFk/edit журнал самооцінювання], консультуються з учителями, підбираючи заздалегіть [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-dEMwUW0wZTh6X28/edit питання], обговорюють критерії оцінювання, готуються до захисту проекту, поступово оформлюють проекти. 

1 група '''«Географи»''' опрацьовують карту Донецької області і знаходять міста, які проходив головний герой повісті, йдучи з Донбасу до Артемівська по сіль, створюють маршрут подорожі. Працюють з Інтернет - джерелами, знаходять матеріали для створення рекламних буклетів про основні міста подорожі: Донецьк, Артемівськ, Слов’янськ. Беруть консультацію у вчителя географії. Оглядають [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-ZWp5QS1Rb0FVSEE/edit контрольний список буклету]. У рекламних буклетах учні повинні висвітити багатство та користь природних ресурсів цих міст. Підбирають шаблони та ілюстрації для буклетів, оформлюють, користуючись критеріями оцінювання, та роздруковують роботи. 

2 група «'''Історики»''' працюють з Інтернет - джерелами, знаходять матеріали про історичні події Великої Вітчизняної війни на Донбасі, отримують консультації з учителем історії, бібліотекарем. Підбирають музичний та ілюстративний матеріал до презентації. Консультуються з вчителем інформатики і створюють мультимедійну презентацію, звертаючи увагу на критерії оцінювання презентації. 

3 група '''«Журналісти»''' збирають матеріал за своїми тематичними запитаннями, зіставляють питання для інтерв’ю, беруть інтерв’ю у мешканців міста, дитинство яких відчуло на собі тяжкі воєнні роки. Зіставляють події, описані у творі, з почутими фактами. Підбирають назви до рубрик газети, опрацьовують зібраний матеріал. Консультуються з вчителем інформатики щодо створення електронної газети і оформлюють її. 

4 група '''«Психологи»''' проводять аналіз характеру головного персонажа, досліджують його психічний стан, порівнюють з характером і долею автора, відмічаючи автобіографічну єдність. Опрацьовують [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-RmNIVUNRZ1hBTHM/edit приклад газети]. Консультуються з психологом школи для розкриття психологічного стану людини в критичних ситуаціях, знаходять матеріал в Інтернет – джерелах і складають мультимедійну презентацію пам’ятки ««Як поводити себе і зберегти людяність у критичних ситуаціях», користуючись критеріями оцінювання. 

'''Учитель''' домовляється з туристичним агентом і організовує поїздку до міста Артемівська у соляні шахти. 

'''За урок до захисту проектів''' 
'''Учитель''' надати учням листи для самооцінки, оцінки роботи групи, мультимедійної презентації до проекту, критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи . Запрошує на захист учнів паралельного класу, адміністрацію, бібліотекаря, батьків. 
'''Учні''' опрацьовують критерії і готуються до захисту готових продуктів проекту. 

'''Під час захисту проекту – останній урок''' 
'''Учитель:''' бере участь в обговорення захисту проектів за [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-OUdxbzhSb0tjbHc/edit орієнтовними запитаннями], надає питання за змістом, оцінює роботи, узагальнює результати, аналізує, підводить підсумки, надає перспективи на майбутнє, вручає сертифікати – нагороди. 
'''Учні:''' презентують роботи, на завершенні колективно обговорюють, учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання груп, критеріїв оцінювання презентацій, буклету, газети, підводять підсумки, проводять самооцінку роботи в групі, визначають групу, яка найкраще справилась з проектом, провела докладне дослідження. Відзначають помилки, які були допущені в роботах, запам’ятовують на майбутнє. 

'''Після закінчення проекту''' 
'''Учитель:''' проводить [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VWFjYTBWU1FFeTA/edit анкету] з батьками щодо роботи учня над проектом. Запропоновує учням написати відгук на роботу однокласника. Проводить рефлексію – пропонує дописати таблиці «З-Х-Д». Проводить тестування для оцінювання знань з теми. Надає кращі роботи вчителю інформатики для висвітлення на шкільному сайті, пропонує одарованим учням продовжити дослідження для написання роботи МАН. Повертає обладнання. 
'''Учні:''' пишуть відгуки, таблицю «З-Х-Д» та тестування з теми, завершують фотозвіт або відео звіт роботи над проектами, повертають книги в бібліотеку.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
'''Панова Олена Вікторівна'''

==Фах, навчальний предмет==
філолог, учитель української мови та літератури

== Навчальний заклад==
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 18 Шахтарської міської ради Донецької області

==Місто\село, район, область==
м. Шахтарськ Донецької області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06.2012 - 18.06.2012

==Місце проведення тренінгу==
м. Шахтарськ ЗОШ № 18

==Тренери==
Тарануха Віта Миколаївна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

'''Сильніший за війну" за твором Г. Тютюнника "Климко"'''

2012-06-17T17:42:26Z

LENA: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
'''"Сильніший за війну"''' за твором Г.Тютюнника "Климко"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
'''Основний предмет:''' '''українська література''' 
'''Додаткові предмети:''' інформатика, історія України, географія.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
'''"Про далекі минулі часи"'''

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12 років.

=Стислий опис=
Учні 7 класу розроблять проект «Сильніший за війну» за повістю Григора Тютюнника «Климко», в якому з`ясують причини трагізму тогочасної долі волелюбного українського народу в часи Другої світової війни, проведуть паралелі між особистим життям автора і сюжетом твору, схарактеризують образ Климка дослідять, як випробування гартують характер людини, опрацюють карту Донецького краю, зберуть свідчення очевидців. 
Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в чотири групи. 
Перша група '''«географи»''' створюють маршрут Климка '''«По сіль»''', надають стислий опис географічних особливостей місцевості, проектують рекламний буклет про Донецьк, Слов’янськ та Артемівськ. 
Друга група '''«історики»''' створюють презентацію '''«Окупований Донбас»''', надають порівняльний аналіз історичних подій з літературним твором. 
Третя група '''«журналісти»''' беруть інтерв'ю у очевидців - дітей-війни- свого міста про життя на Донбасі під час війни, створюють електронну газету '''«Доля дітей війни очима очевидців».''' 
Четверта група '''«психологи»''' проводять психологічне дослідження '''«Гра долі»'''- зіставляють долі Климка та автора, розкривають вплив війни на характер людини, створюють презентацію – поради психолога «Як поводити себе і зберегти людяність у критичних ситуаціях».

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-M05lb0h4VERNLUk/edit '''План впровадження проекту'''] 
[https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-QTJqUXd2RWF2UjA/edit '''План вивчення теми "Сильніший за війну"''']

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
'''Навчальні цілі'''
* Підвищення загальної освіченості громадянина України, досягнення належного рівня сформованості вміння “читати й усвiдомлювати прочитане”, “прилучатися до художньої літератури, а через неї — до фундаментальних цінностей культури”, розширення їхніх культурно-пізнавальних інтересів. 
* Сприяння всебічному розвитку, духовному збагаченню, активному становленню й самореалізації особистості в сучасному світі. 
* Виховання національно свідомого громадянина України. 
* Формування і утвердження гуманістичного світогляду особистості, національних і загальнолюдських цінностей. 
'''Очікувані результати навчання учнів:''' 
* Вдосконалити навички роботи з географічною картою з метою створення маршруту. 
* Сформувати вміння створювати рекламний буклет, за допомогою якого учні переконливо продемонструють географічні відомості про Донецьк, Слов’янськ та Артемівськ. 
* Сформувати вміння швидко та ефективно шукати інформацію з історії про окупований Донбас, критично та компетентно її оцінювати, вміння вірно та творчо використовувати дані для порівняння з літературним твором. 
* Зібрати інтерв’ю з мешканцями рідного міста за заданою темою. 
* Сформувати навички створення електронної газети, яка розкриє зібрану інформацію і переконливо вплине на всіх читачів. 
* Сформувати в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали. 
* Провести психологічне дослідження характеру головного персонажа. 
* Сформувати навички створення презентацій, які будуть переконливими для інших. 
* Сформувати навички пошуку інформації в Інтернеті. 
* Навчити учнів критично оцінювати веб-ресурси. 
* Сформувати відповідальність за дотримання законів про авторське право.
[https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-Zk9uV3RvZlgyaFU/edit '''Навички 21 століття''']

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
'''До початку проекту''' провести з учнями [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-OV81R3cyWUE0UHM/edit?pli=1 анкетування] учнів щодо визначення їх вмінь працювати творчо, у групах, умінь користуватись комп'ютером, Інтернетом. Запропонувати розпочати заповнення таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-aXI5WGFqSGVzcUk/edit "З-Х-Д"]. 
'''Впродовж роботи над проектом''' запропонувати учням заповнення [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VUtjR0lWclY5V0E/edit листа планування роботи в групі ], ознайомити з [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VHRmaHp2TFVYQTg/edit?pli=1 журналом оцінювання учнівських робіт]. Ознайомити учнів з критеріями оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-c3FkV19OM0NycDg/edit презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-TXk1Z29hdndaVUE/edit інформаційної газети та рекламного буклету].
Провести [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-TXYycDlZT2NKbms/edit рефлексію] роботи над проектом. 
'''Наприкінці роботи над проектом''' надати учням [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-YjloNUZ0YTJqR2M/edit листи для самооцінки власної діяльності], [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-LUxGR1NZNjRkMWM/edit оцінки роботи групи ], [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-eE9iektvdVVaY0U/edit критерії оцінювання мультимедійної презентації до проекту], [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-U1BvWTU4Rkk5TU0/edit критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту] , [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-c2QtQXowMngxQk0/edit форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи ]. 
Провести [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VWFjYTBWU1FFeTA/edit анкету з батьками]. 
Запропонувати учням написати [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-NjNGTHloT1VnWjg/edit відгук на роботу однокласника]. 
Рефлексія – завершення таблиці «З-Х-Д». 
Проведення [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VjJDcHY5SjhzVms/edit тестування для оцінювання знань з теми].

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
'''До початку проекту''' 
'''Учитель''': повідомляє адміністрацію, учителів інформатики, історії, географії, психолога про проект, ознайомлює батьків з [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-SmNiRW5XbXFZN3c/edit інформаційним буклетом], відправляє та збирає форми щодо надання прав (дозволів) щодо політики безпечного використання Інтернету з учнями, [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-Nmo2WTB6cmltcWc/edit форми згоди батьків] щодо Інтернет-проектів, обсягу та якості розміщеної учнями інформації в Інтернеті, дозвіл на проведення екскурсії до Артемівська. Показує учням [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-dnBoZTBWZjF2ZEU/edit презентацію про дотримання законів авторських прав ]використаного матеріалу для проекту. Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом за [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-dXpUOU5Nd3NSYXc/edit формою оцінювання]. Запропоновує учням переглянути [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-QmFTTTFxa0oxRzA/edit веб-ресурси] для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету. Зарезервувати час у комп’ютерному класі та в читальному залі бібліотеки, складає [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-YkNnTlZHRkpTeGM/edit список реєстрації] учнів. Встановити зв’язки та узгодити проектні плани з класом -партнером. Статтю для розміщення інформації про майбутній проект на шкільному сайті надати адміністратору шкільного сайту. 
Проводить з учнями [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-OV81R3cyWUE0UHM/edit анкетування] учнів щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі для того, щоб визначити навчальні потреби учнів до початку їх роботи над проектами та заповнити [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-aXI5WGFqSGVzcUk/edit таблиці «З-Х-Д»]. Ознайомлює з [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-ZUFDcEhTZ1ZIelE/edit планом роботи над проектом], [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-aUdaOUNoVDZIcnc/edit з інструктажем з техніки безпеки під час роботи на комп'ютері] та під час повідомлень [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-Rm5hTUJzMkR4UWc/edit технічних проблем]. Показує [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-SkIyb2tTdWdkdHc/edit презентацію проекту], обговорює тематичні питання за проектом. 

'''Учитель пропонує завдання групам і форми захисту проекту'''. 
Перша група '''«Географи»''' створюють маршрут Климка «По сіль», надають стислий опис географічних особливостей місцевості, проектують рекламний буклет про Донецьк, Слов’янськ та Артемівськ. 
Друга група '''«Історики»''' створюють презентацію «Окупований Донбас», надають порівняльний аналіз історичних подій з літературним твором. 
Третя група '''«Журналісти'''» беруть інтерв'ю у очевидців - дітей-війни- свого міста про життя на Донбасі під час війни, створюють електронну газету «Доля дітей війни очима очевидців». 
Четверта група '''«Психологи»''' проводять психологічне дослідження «Гра долі»- зіставляють долі Климка та автора, розкривають вплив війни на характер людини, створюють презентацію – поради психолога «Як поводити себе і зберегти людяність у критичних ситуаціях». 

'''Учитель''': після того, як учні об’єднаються в групи, оглянути рівень кожної групи, закріпити сильних учнів до слабких для допомоги. 

'''Учні:''' оцінюють веб-сторінки, в яких будуть працювати. Після перегляду стартової презентації учителя про проект, діти об’єднуються в групи, завдання яких їх зацікавили. Визначаються з [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-NzVuU0NrWm9QSXc/edit ролями в групах]. Складають [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-WGY1M2I2dHFmUGM/edit правила роботи групи], придумують її девіз, емблему. Обговорюють задачи проекту, проводять [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-R1RCT2pNTGtJVlE/edit «Мозковий штурм»] визначаються з проблемами дослідження, заповнюють картки «З-Х-Д». Визначаються з формою захисту проекту. 

'''Під час виконання проекту''' 
'''Учитель:''' фотографує учнів, заповнює [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VHdfWGFQazlkRE0/edit журнал спостереження], журнал оцінювання, проводить консультації, надає допоміжні матеріали для слабких учнів – [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-bG5iZFRSNDI1Mkk/edit шаблони]. 
Запропоновує учням заповнення [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VUtjR0lWclY5V0E/edit листа планування роботи в групі], ознайомлює з журналом оцінювання учнівських робіт, з критеріями оцінювання презентації, інформаційної газети та рекламного буклету. Проводить рефлексію щодо роботи над проектом. Надає [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VmJ4bXJQZ2R3MW8/edit приклади оформлення списку використаних джерел ]. 
Запропоновує учням звернутися по консультації до вчителів історії, географії, до психолога, інформатика, бібліотекаря. Отримує адреси електронної пошти учнів для доступ до учнівських файлів, їх аналізу та корекції. Забезпечує можливість зворотного зв’язку між учнями через Інтернет - мережу. 
Зв’язується з представником туристичного агентства для проведення екскурсії до м. Артемівська. 
'''Учні:''' розподіляють ролі та обов’язки в групі, збирають інформацію, ведуть [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-UWNaaVU2R2Vkc00/edit щоденники роботи над проектом], заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-YTMxcWxpeElqUFk/edit журнал самооцінювання], консультуються з учителями, підбираючи заздалегіть [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-dEMwUW0wZTh6X28/edit питання], обговорюють критерії оцінювання, готуються до захисту проекту, поступово оформлюють проекти. 

1 група '''«Географи»''' опрацьовують карту Донецької області і знаходять міста, які проходив головний герой повісті, йдучи з Донбасу до Артемівська по сіль, створюють маршрут подорожі. Працюють з Інтернет - джерелами, знаходять матеріали для створення рекламних буклетів про основні міста подорожі: Донецьк, Артемівськ, Слов’янськ. Беруть консультацію у вчителя географії. Оглядають [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-ZWp5QS1Rb0FVSEE/edit контрольний список буклету]. У рекламних буклетах учні повинні висвітити багатство та користь природних ресурсів цих міст. Підбирають шаблони та ілюстрації для буклетів, оформлюють, користуючись критеріями оцінювання, та роздруковують роботи. 

2 група «'''Історики»''' працюють з Інтернет - джерелами, знаходять матеріали про історичні події Великої Вітчизняної війни на Донбасі, отримують консультації з учителем історії, бібліотекарем. Підбирають музичний та ілюстративний матеріал до презентації. Консультуються з вчителем інформатики і створюють мультимедійну презентацію, звертаючи увагу на критерії оцінювання презентації. 

3 група '''«Журналісти»''' збирають матеріал за своїми тематичними запитаннями, зіставляють питання для інтерв’ю, беруть інтерв’ю у мешканців міста, дитинство яких відчуло на собі тяжкі воєнні роки. Зіставляють події, описані у творі, з почутими фактами. Підбирають назви до рубрик газети, опрацьовують зібраний матеріал. Консультуються з вчителем інформатики щодо створення електронної газети і оформлюють її. 

4 група '''«Психологи»''' проводять аналіз характеру головного персонажа, досліджують його психічний стан, порівнюють з характером і долею автора, відмічаючи автобіографічну єдність. Олглядають [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-RmNIVUNRZ1hBTHM/edit приклад газети]. Консультуються з психологом школи для розкриття психологічного стану людини в критичних ситуаціях, знаходять матеріал в Інтернет – джерелах і складають мультимедійну презентацію пам’ятки ««Як поводити себе і зберегти людяність у критичних ситуаціях», користуючись критеріями оцінювання. 

'''Учитель''' домовляється з туристичним агентом і організовує поїздку до міста Артемівська у соляні шахти. 

'''За урок до захисту проектів''' 
'''Учитель''' надати учням листи для самооцінки, оцінки роботи групи, мультимедійної презентації до проекту, критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи . Запрошує на захист учнів паралельного класу, адміністрацію, бібліотекаря, батьків. 
'''Учні''' опрацьовують критерії і готуються до захисту готових продуктів проекту. 

'''Під час захисту проекту – останній урок''' 
'''Учитель:''' бере участь в обговорення захисту проектів за [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-OUdxbzhSb0tjbHc/edit орієнтовними запитаннями], надає питання за змістом, оцінює роботи, узагальнює результати, аналізує, підводить підсумки, надає перспективи на майбутнє, вручає сертифікати – нагороди. 
'''Учні:''' презентують роботи, на завершенні колективно обговорюють, учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання груп, критеріїв оцінювання презентацій, буклету, газети, підводять підсумки, проводять самооцінку роботи в групі, визначають групу, яка найкраще справилась з проектом, провела докладне дослідження. Відзначають помилки, які були допущені в роботах, запам’ятовують на майбутнє. 

'''Після закінчення проекту''' 
'''Учитель:''' проводить [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VWFjYTBWU1FFeTA/edit анкету] з батьками щодо роботи учня над проектом. Запропоновує учням написати відгук на роботу однокласника. Проводить рефлексію – пропонує дописати таблиці «З-Х-Д». Проводить тестування для оцінювання знань з теми. Надає кращі роботи вчителю інформатики для висвітлення на шкільному сайті, пропонує одарованим учням продовжити дослідження для написання роботи МАН. Повертає обладнання. 
'''Учні:''' пишуть відгуки, таблицю «З-Х-Д» та тестування з теми, завершують фотозвіт або відео звіт роботи над проектами, повертають книги в бібліотеку.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
'''Панова Олена Вікторівна'''

==Фах, навчальний предмет==
філолог, учитель української мови та літератури

== Навчальний заклад==
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 18 Шахтарської міської ради Донецької області

==Місто\село, район, область==
м. Шахтарськ Донецької області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06.2012 - 18.06.2012

==Місце проведення тренінгу==
м. Шахтарськ ЗОШ № 18

==Тренери==
Тарануха Віта Миколаївна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

'''Сильніший за війну" за твором Г. Тютюнника "Климко"'''

2012-06-17T12:43:46Z

LENA: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=
'''"Сильніший за війну"''' за твором Г.Тютюнника "Климко"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
'''Основний предмет:''' '''українська література''' 
'''Додаткові предмети:''' інформатика, історія України, географія.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
'''"Про далекі минулі часи"'''

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12 років.

=Стислий опис=
Учні 7 класу розроблять проект «Сильніший за війну» за повістю Григора Тютюнника «Климко», в якому з`ясують причини трагізму тогочасної долі волелюбного українського народу в часи Другої світової війни, проведуть паралелі між особистим життям автора і сюжетом твору, схарактеризують образ Климка дослідять, як випробування гартують характер людини, опрацюють карту Донецького краю, зберуть свідчення очевидців. 
Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в чотири групи. 
Перша група '''«географи»''' створюють маршрут Климка '''«По сіль»''', надають стислий опис географічних особливостей місцевості, проектують рекламний буклет про Донецьк, Слов’янськ та Артемівськ. 
Друга група '''«історики»''' створюють презентацію '''«Окупований Донбас»''', надають порівняльний аналіз історичних подій з літературним твором. 
Третя група '''«журналісти»''' беруть інтерв'ю у очевидців - дітей-війни- свого міста про життя на Донбасі під час війни, створюють електронну газету '''«Доля дітей війни очима очевидців».''' 
Четверта група '''«психологи»''' проводять психологічне дослідження '''«Гра долі»'''- зіставляють долі Климка та автора, розкривають вплив війни на характер людини, створюють презентацію – поради психолога «Як поводити себе і зберегти людяність у критичних ситуаціях».

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-M05lb0h4VERNLUk/edit '''План впровадження проекту'''] 
[https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-QTJqUXd2RWF2UjA/edit '''План вивчення теми "Сильніший за війну"''']

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
'''Навчальні цілі'''
* Підвищення загальної освіченості громадянина України, досягнення належного рівня сформованості вміння “читати й усвiдомлювати прочитане”, “прилучатися до художньої літератури, а через неї — до фундаментальних цінностей культури”, розширення їхніх культурно-пізнавальних інтересів. 
* Сприяння всебічному розвитку, духовному збагаченню, активному становленню й самореалізації особистості в сучасному світі. 
* Виховання національно свідомого громадянина України. 
* Формування і утвердження гуманістичного світогляду особистості, національних і загальнолюдських цінностей. 
'''Очікувані результати навчання учнів:''' 
* Вдосконалити навички роботи з географічною картою з метою створення маршруту. 
* Сформувати вміння створювати рекламний буклет, за допомогою якого учні переконливо продемонструють географічні відомості про Донецьк, Слов’янськ та Артемівськ. 
* Сформувати вміння швидко та ефективно шукати інформацію з історії про окупований Донбас, критично та компетентно її оцінювати, вміння вірно та творчо використовувати дані для порівняння з літературним твором. 
* Зібрати інтерв’ю з мешканцями рідного міста за заданою темою. 
* Сформувати навички створення електронної газети, яка розкриє зібрану інформацію і переконливо вплине на всіх читачів. 
* Сформувати в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали. 
* Провести психологічне дослідження характеру головного персонажа. 
* Сформувати навички створення презентацій, які будуть переконливими для інших. 
* Сформувати навички пошуку інформації в Інтернеті. 
* Навчити учнів критично оцінювати веб-ресурси. 
* Сформувати відповідальність за дотримання законів про авторське право.
[https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-Zk9uV3RvZlgyaFU/edit '''Навички 21 століття''']

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
'''До початку проекту''' провести з учнями [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-OV81R3cyWUE0UHM/edit?pli=1 анкетування] учнів щодо визначення їх вмінь працювати творчо, у групах, умінь користуватись комп'ютером, Інтернетом. Запропонувати розпочати заповнення таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-aXI5WGFqSGVzcUk/edit "З-Х-Д"]. 
'''Впродовж роботи над проектом''' запропонувати учням заповнення [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VUtjR0lWclY5V0E/edit листа планування роботи в групі ], ознайомити з [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VHRmaHp2TFVYQTg/edit?pli=1 журналом оцінювання учнівських робіт]. Ознайомити учнів з критеріями оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-c3FkV19OM0NycDg/edit презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-TXk1Z29hdndaVUE/edit інформаційної газети та рекламного буклету].
Провести [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-TXYycDlZT2NKbms/edit рефлексію] роботи над проектом. 
'''Наприкінці роботи над проектом''' надати учням [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-YjloNUZ0YTJqR2M/edit листи для самооцінки власної діяльності], [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-LUxGR1NZNjRkMWM/edit оцінки роботи групи ], [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-eE9iektvdVVaY0U/edit критерії оцінювання мультимедійної презентації до проекту], [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-U1BvWTU4Rkk5TU0/edit критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту] , [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-c2QtQXowMngxQk0/edit форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи ]. 
Провести [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VWFjYTBWU1FFeTA/edit анкету з батьками]. 
Запропонувати учням написати [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-NjNGTHloT1VnWjg/edit відгук на роботу однокласника]. 
Рефлексія – завершення таблиці «З-Х-Д». 
Проведення [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VjJDcHY5SjhzVms/edit тестування для оцінювання знань з теми].

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
'''До початку проекту''' 
'''Учитель''': повідомляє адміністрацію, учителів інформатики, історії, географії, психолога про проект, ознайомлює батьків з [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-SmNiRW5XbXFZN3c/edit інформаційним буклетом], відправляє та збирає форми щодо надання прав (дозволів) щодо політики безпечного використання Інтернету з учнями, [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-Nmo2WTB6cmltcWc/edit форми згоди батьків] щодо Інтернет-проектів, обсягу та якості розміщеної учнями інформації в Інтернеті, дозвіл на проведення екскурсії до Артемівська. Показує учням [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-dnBoZTBWZjF2ZEU/edit презентацію про дотримання законів авторських прав ]використаного матеріалу для проекту. Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом за [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-dXpUOU5Nd3NSYXc/edit формою оцінювання]. Запропоновує учням переглянути [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-QmFTTTFxa0oxRzA/edit веб-ресурси] для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету. Зарезервувати час у комп’ютерному класі та в читальному залі бібліотеки, складає [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-YkNnTlZHRkpTeGM/edit список реєстрації] учнів. Встановити зв’язки та узгодити проектні плани з класом -партнером. Статтю для розміщення інформації про майбутній проект на шкільному сайті надати адміністратору шкільного сайту. 
Проводить з учнями [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-OV81R3cyWUE0UHM/edit анкетування] учнів щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі для того, щоб визначити навчальні потреби учнів до початку їх роботи над проектами та заповнити [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-aXI5WGFqSGVzcUk/edit таблиці «З-Х-Д»]. Ознайомлює з [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-ZUFDcEhTZ1ZIelE/edit планом роботи над проектом], [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-aUdaOUNoVDZIcnc/edit з інструктажем з техніки безпеки під час роботи на комп'ютері] та під час повідомлень [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-Rm5hTUJzMkR4UWc/edit технічних проблем]. Показує [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-SkIyb2tTdWdkdHc/edit презентацію проекту], обговорює тематичні питання за проектом. 

'''Учитель пропонує завдання групам і форми захисту проекту'''. 
Перша група '''«Географи»''' створюють маршрут Климка «По сіль», надають стислий опис географічних особливостей місцевості, проектують рекламний буклет про Донецьк, Слов’янськ та Артемівськ. 
Друга група '''«Історики»''' створюють презентацію «Окупований Донбас», надають порівняльний аналіз історичних подій з літературним твором. 
Третя група '''«Журналісти'''» беруть інтерв'ю у очевидців - дітей-війни- свого міста про життя на Донбасі під час війни, створюють електронну газету «Доля дітей війни очима очевидців». 
Четверта група '''«Психологи»''' проводять психологічне дослідження «Гра долі»- зіставляють долі Климка та автора, розкривають вплив війни на характер людини, створюють презентацію – поради психолога «Як поводити себе і зберегти людяність у критичних ситуаціях». 

'''Учитель''': після того, як учні об’єднаються в групи, оглянути рівень кожної групи, закріпити сильних учнів до слабких для допомоги. 

'''Учні:''' оцінюють веб-сторінки, в яких будуть працювати. Після перегляду стартової презентації учителя про проект, діти об’єднуються в групи, завдання яких їх зацікавили. Визначаються з [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-NzVuU0NrWm9QSXc/edit ролями в групах]. Складають [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-WGY1M2I2dHFmUGM/edit правила роботи групи], придумують її девіз, емблему. Обговорюють задачи проекту, проводять [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-R1RCT2pNTGtJVlE/edit «Мозковий штурм»] визначаються з проблемами дослідження, заповнюють картки «З-Х-Д». Визначаються з формою захисту проекту. 

'''Під час виконання проекту''' 
'''Учитель:''' фотографує учнів, заповнює [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VHdfWGFQazlkRE0/edit журнал спостереження], журнал оцінювання, проводить консультації, надає допоміжні матеріали для слабких учнів – шаблони (26). 
Запропоновує учням заповнення [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VUtjR0lWclY5V0E/edit листа планування роботи в групі], ознайомлює з журналом оцінювання учнівських робіт, з критеріями оцінювання презентації, інформаційної газети та рекламного буклету. Проводить рефлексію щодо роботи над проектом. Надає [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VmJ4bXJQZ2R3MW8/edit приклади оформлення списку використаних джерел ]. 
Запропоновує учням звернутися по консультації до вчителів історії, географії, до психолога, інформатика, бібліотекаря. Отримує адреси електронної пошти учнів для доступ до учнівських файлів, їх аналізу та корекції. Забезпечує можливість зворотного зв’язку між учнями через Інтернет - мережу. 
Зв’язується з представником туристичного агентства для проведення екскурсії до м. Артемівська. 
'''Учні:''' розподіляють ролі та обов’язки в групі, збирають інформацію, ведуть [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-UWNaaVU2R2Vkc00/edit щоденники роботи над проектом], заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-YTMxcWxpeElqUFk/edit журнал самооцінювання], консультуються з учителями, підбираючи заздалегіть [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-dEMwUW0wZTh6X28/edit питання], обговорюють критерії оцінювання, готуються до захисту проекту, поступово оформлюють проекти. 

1 група '''«Географи»''' опрацьовують карту Донецької області і знаходять міста, які проходив головний герой повісті, йдучи з Донбасу до Артемівська по сіль, створюють маршрут подорожі. Працюють з Інтернет - джерелами, знаходять матеріали для створення рекламних буклетів про основні міста подорожі: Донецьк, Артемівськ, Слов’янськ. Беруть консультацію у вчителя географії. Оглядають [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-ZWp5QS1Rb0FVSEE/edit контрольний список буклету]. У рекламних буклетах учні повинні висвітити багатство та користь природних ресурсів цих міст. Підбирають шаблони та ілюстрації для буклетів, оформлюють, користуючись критеріями оцінювання, та роздруковують роботи. 

2 група «'''Історики»''' працюють з Інтернет - джерелами, знаходять матеріали про історичні події Великої Вітчизняної війни на Донбасі, отримують консультації з учителем історії, бібліотекарем. Підбирають музичний та ілюстративний матеріал до презентації. Консультуються з вчителем інформатики і створюють мультимедійну презентацію, звертаючи увагу на критерії оцінювання презентації. 

3 група '''«Журналісти»''' збирають матеріал за своїми тематичними запитаннями, зіставляють питання для інтерв’ю, беруть інтерв’ю у мешканців міста, дитинство яких відчуло на собі тяжкі воєнні роки. Зіставляють події, описані у творі, з почутими фактами. Підбирають назви до рубрик газети, опрацьовують зібраний матеріал. Консультуються з вчителем інформатики щодо створення електронної газети і оформлюють її. 

4 група '''«Психологи»''' проводять аналіз характеру головного персонажа, досліджують його психічний стан, порівнюють з характером і долею автора, відмічаючи автобіографічну єдність. Олглядають [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-RmNIVUNRZ1hBTHM/edit приклад газети]. Консультуються з психологом школи для розкриття психологічного стану людини в критичних ситуаціях, знаходять матеріал в Інтернет – джерелах і складають мультимедійну презентацію пам’ятки ««Як поводити себе і зберегти людяність у критичних ситуаціях», користуючись критеріями оцінювання. 

'''Учитель''' домовляється з туристичним агентом і організовує поїздку до міста Артемівська у соляні шахти. 

'''За урок до захисту проектів''' 
'''Учитель''' надати учням листи для самооцінки, оцінки роботи групи, мультимедійної презентації до проекту, критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи . Запрошує на захист учнів паралельного класу, адміністрацію, бібліотекаря, батьків. 
'''Учні''' опрацьовують критерії і готуються до захисту готових продуктів проекту. 

'''Під час захисту проекту – останній урок''' 
'''Учитель:''' бере участь в обговорення захисту проектів за [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-OUdxbzhSb0tjbHc/edit орієнтовними запитаннями], надає питання за змістом, оцінює роботи, узагальнює результати, аналізує, підводить підсумки, надає перспективи на майбутнє, вручає сертифікати – нагороди. 
'''Учні:''' презентують роботи, на завершенні колективно обговорюють, учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання груп, критеріїв оцінювання презентацій, буклету, газети, підводять підсумки, проводять самооцінку роботи в групі, визначають групу, яка найкраще справилась з проектом, провела докладне дослідження. Відзначають помилки, які були допущені в роботах, запам’ятовують на майбутнє. 

'''Після закінчення проекту''' 
'''Учитель:''' проводить [https://docs.google.com/file/d/0B4oF6VfO6TU-VWFjYTBWU1FFeTA/edit анкету] з батьками щодо роботи учня над проектом. Запропоновує учням написати відгук на роботу однокласника. Проводить рефлексію – пропонує дописати таблиці «З-Х-Д». Проводить тестування для оцінювання знань з теми. Надає кращі роботи вчителю інформатики для висвітлення на шкільному сайті, пропонує одарованим учням продовжити дослідження для написання роботи МАН. Повертає обладнання. 
'''Учні:''' пишуть відгуки, таблицю «З-Х-Д» та тестування з теми, завершують фотозвіт або відео звіт роботи над проектами, повертають книги в бібліотеку.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
'''Панова Олена Вікторівна'''

==Фах, навчальний предмет==
філолог, учитель української мови та літератури

== Навчальний заклад==
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 18 Шахтарської міської ради Донецької області

==Місто\село, район, область==
м. Шахтарськ Донецької області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06.2012 - 18.06.2012

==Місце проведення тренінгу==
м. Шахтарськ ЗОШ № 18

==Тренери==
Тарануха Віта Миколаївна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]