Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Учебный проект "Экскурсия в Лондон"

2012-03-20T18:16:19Z

LAROCHKA: /* Другие документы */

== Автор проекта ==
Ющенко Лариса Андреевна

== Тема проекта ==
Экскурсия в Лондон

== Предмет, курс ==
Английский язык

== Краткое описание проекта ==
Самостоятельное знакомство учащихся с культурой,традициями и достопримечательностями Лондона.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Могу ли я покорить Лондон?

===''Проблемные вопросы''===
Будет ли мне комфортно в англоязычной среде?

===''Учебные вопросы''===
Насколько я успешен в знании английского языка?

==План проведения проекта==
==Ребята делятся по желанию на 5 групп.
1 группа:"Экскурсоводы"-изучают достопримечательности Лондона и знакомят детей с наиболее интересными местами Лондона
2 группа:"Финансисты"-добросовестно просчитывают все нюансы поездки,поддерживая тесную связь со всеми группами участников и доводят до сведения детей и их родителей==
3 группа:"Организаторы"-заказывают билеты,продумывают дополнительный досуг в связи с желанием каждого участника
4 группа"Дипломаты"-оформляют пакет документов
5 группа:"Фотокорреспонденты"-ведут фотосъемку и по прибытию выпускают газету:"Мы его покорили!"==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==
[[Файл:Публикация2-1.jpg]]
[[Файл:Публикация2-2.jpg]]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Вики-статья ученика "Город моей мечты"]]

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категорія:Шаблони]]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/presentation/d/1KeIE8O9ggy-ORjZ1Ig494ln6ik8iYt2hSj3ZrAud-C8/edit#slide=id.p13 презентация]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
Заголовок : Контрольный список определения и описания проблем
Описание : Контрольный список используется учителями для оценки того, как ученики средних классов могут выявить и описать проблемы. Он может быть изменен и использован учащимися для взаимной самооценки и обеспечения обратной связи.
Ключевые слова : Анализ, логика, решение, сложность
Инструкции : Применяйте этот контрольный лист для контроля и отметок умений учеников выявлять и описывать проблемы в ходе выполнения заданий и реализации проекта.
Категории
Grade Level : средний
Subject : английский
Тип оценки :
OK Комментарий
Ученики анализируют сложные процесссы, чтобы выявлять проблемы и избегать их.
Ученики обдумывают проблемы различными способами, чтобы находить проблемы и решать их.
Ученики используют логическое мышление и наблюдение для быстрого определения проблем, когда сталкиваются с трудностями в проекте.
Ученики внимательно обдумывают проблемы до начала их решения.
Ученики вырабатывают различные возможные решения и прогнозируют последствия каждого из них.

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
Assessment
../Images/btn_assessment_over.gif Classroom Interactions Attitude Surveys

Objectives

TOPICS
A. Questioning Strategies
B. Observations and Note Taking
C. Conferences and Discussions

Assignments

A. Questioning Strategies

Socrates is generally credited with pioneering the technique of teaching through questions. Teachers can incorporate questions to help assess students' knowledge, reasoning, and attitudes. In an excellent article called Classroom Questioning, Kathleen Cotton lists the following reasons for asking questions in the classroom (Cotton, 2001, p. 1).

To develop interest and motivate students to become actively involved in lessons
To evaluate students' preparation and check on homework or seatwork completion
To develop critical thinking skills and inquiring attitudes
To review and summarize previous lessons
To nurture insights by exposing new relationships
To assess achievement of instructional goals and objectives
To stimulate students to pursue knowledge on their own

Questions, both formal and informal, are a cornerstone of teaching and learning. Although it seems that teachers "naturally" ask questions in the classroom, there are several techniques that are worth reviewing:

Plan ahead -- as you outline each lesson, think about potential questions to ask.
Keep the questions simple, short, and easy to understand.
Try to address higher levels of Bloom's Taxonomy -- emphasize aspects of why and how.
Randomly call on ALL students -- those with raised hands and those without.
Allow wait time after asking a question; especially for higher level questions.
Be supportive in your feedback; never embarrass students.
Stay on track -- if you or a student goes off on a tangent, you'll lose the interest of the rest of the students.
Ask before telling -- encourage students to think through a situation, scenario, or problem before giving them the solution. Better yet, help them derive the solution themselves!
Use probing techniques to encourage students to clarify their ideas and explain their reasoning.
Promote "accountable talk" by focusing on concepts related to curriculum standards and encouraging students to provide rationale for their opinions and reasoning.
Encourage students to participate and to elaborate and build on each other's ideas.
Challenge students to formulate hypotheses, based on accurate knowledge.

Most questioning activities in the classroom are informal; in the general course of teaching, questions are used to summarize topics, assess understanding, expand topics, and motivate students. However, formal questioning strategies are also possible. Donna Qualters outlined a few strategies in Using Classroom Assessment Data to Improve Student Learning, including:

Muddiest Part of the Lecture -- Pass out 3x5 cards to the students and ask them to write down anything in a lesson that is unclear or confusing. Collect the cards at the end of the lecture, and provide feedback (and elaboration) during the next class meeting.
Cold Calling -- Write all of the students' names on 3x5 cards. Then, shuffle the cards. As you go through the lesson, select a card from the stack for each question.
Concept Tests -- Students learn from asking each other questions. Ask students to write their answers to a complex question on a piece of paper. Then, ask the students to confer with their neighbor to defend their answers.

Try This

Try one of the strategies outlined by Qualters (Muddiest Part of the Lecture, Cold Calling, or Concept Tests).

How did it work in your classroom?
What benefits did you note?

Continue to Section B
Home | Performance Assessment | Classroom Interactions | Attitude Surveys
SITE MAP
This course was developed in partnership between the Pinellas School
District and the Florida Center for Instructional Technology at USF.

== Проекты с аналогичной тематикой ==
[[Проект: "Відкриваємо Європу разом!" для учнів 10 класу]]

== Другие документы ==

==www/longman/com==
==http:yandex.ua/yandseart?/text=London
==cетевые сервисы web 2.0==
[[Категорія:ТЕО]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Шаблони]]

Учебный проект "Экскурсия в Лондон"

2012-03-20T17:55:23Z

LAROCHKA: /* План проведения проекта */

== Автор проекта ==
Ющенко Лариса Андреевна

== Тема проекта ==
Экскурсия в Лондон

== Предмет, курс ==
Английский язык

== Краткое описание проекта ==
Самостоятельное знакомство учащихся с культурой,традициями и достопримечательностями Лондона.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Могу ли я покорить Лондон?

===''Проблемные вопросы''===
Будет ли мне комфортно в англоязычной среде?

===''Учебные вопросы''===
Насколько я успешен в знании английского языка?

==План проведения проекта==
==Ребята делятся по желанию на 5 групп.
1 группа:"Экскурсоводы"-изучают достопримечательности Лондона и знакомят детей с наиболее интересными местами Лондона
2 группа:"Финансисты"-добросовестно просчитывают все нюансы поездки,поддерживая тесную связь со всеми группами участников и доводят до сведения детей и их родителей==
3 группа:"Организаторы"-заказывают билеты,продумывают дополнительный досуг в связи с желанием каждого участника
4 группа"Дипломаты"-оформляют пакет документов
5 группа:"Фотокорреспонденты"-ведут фотосъемку и по прибытию выпускают газету:"Мы его покорили!"==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==
[[Файл:Публикация2-1.jpg]]
[[Файл:Публикация2-2.jpg]]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Вики-статья ученика "Город моей мечты"]]

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категорія:Шаблони]]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/presentation/d/1KeIE8O9ggy-ORjZ1Ig494ln6ik8iYt2hSj3ZrAud-C8/edit#slide=id.p13 презентация]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
Заголовок : Контрольный список определения и описания проблем
Описание : Контрольный список используется учителями для оценки того, как ученики средних классов могут выявить и описать проблемы. Он может быть изменен и использован учащимися для взаимной самооценки и обеспечения обратной связи.
Ключевые слова : Анализ, логика, решение, сложность
Инструкции : Применяйте этот контрольный лист для контроля и отметок умений учеников выявлять и описывать проблемы в ходе выполнения заданий и реализации проекта.
Категории
Grade Level : средний
Subject : английский
Тип оценки :
OK Комментарий
Ученики анализируют сложные процесссы, чтобы выявлять проблемы и избегать их.
Ученики обдумывают проблемы различными способами, чтобы находить проблемы и решать их.
Ученики используют логическое мышление и наблюдение для быстрого определения проблем, когда сталкиваются с трудностями в проекте.
Ученики внимательно обдумывают проблемы до начала их решения.
Ученики вырабатывают различные возможные решения и прогнозируют последствия каждого из них.

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
Assessment
../Images/btn_assessment_over.gif Classroom Interactions Attitude Surveys

Objectives

TOPICS
A. Questioning Strategies
B. Observations and Note Taking
C. Conferences and Discussions

Assignments

A. Questioning Strategies

Socrates is generally credited with pioneering the technique of teaching through questions. Teachers can incorporate questions to help assess students' knowledge, reasoning, and attitudes. In an excellent article called Classroom Questioning, Kathleen Cotton lists the following reasons for asking questions in the classroom (Cotton, 2001, p. 1).

To develop interest and motivate students to become actively involved in lessons
To evaluate students' preparation and check on homework or seatwork completion
To develop critical thinking skills and inquiring attitudes
To review and summarize previous lessons
To nurture insights by exposing new relationships
To assess achievement of instructional goals and objectives
To stimulate students to pursue knowledge on their own

Questions, both formal and informal, are a cornerstone of teaching and learning. Although it seems that teachers "naturally" ask questions in the classroom, there are several techniques that are worth reviewing:

Plan ahead -- as you outline each lesson, think about potential questions to ask.
Keep the questions simple, short, and easy to understand.
Try to address higher levels of Bloom's Taxonomy -- emphasize aspects of why and how.
Randomly call on ALL students -- those with raised hands and those without.
Allow wait time after asking a question; especially for higher level questions.
Be supportive in your feedback; never embarrass students.
Stay on track -- if you or a student goes off on a tangent, you'll lose the interest of the rest of the students.
Ask before telling -- encourage students to think through a situation, scenario, or problem before giving them the solution. Better yet, help them derive the solution themselves!
Use probing techniques to encourage students to clarify their ideas and explain their reasoning.
Promote "accountable talk" by focusing on concepts related to curriculum standards and encouraging students to provide rationale for their opinions and reasoning.
Encourage students to participate and to elaborate and build on each other's ideas.
Challenge students to formulate hypotheses, based on accurate knowledge.

Most questioning activities in the classroom are informal; in the general course of teaching, questions are used to summarize topics, assess understanding, expand topics, and motivate students. However, formal questioning strategies are also possible. Donna Qualters outlined a few strategies in Using Classroom Assessment Data to Improve Student Learning, including:

Muddiest Part of the Lecture -- Pass out 3x5 cards to the students and ask them to write down anything in a lesson that is unclear or confusing. Collect the cards at the end of the lecture, and provide feedback (and elaboration) during the next class meeting.
Cold Calling -- Write all of the students' names on 3x5 cards. Then, shuffle the cards. As you go through the lesson, select a card from the stack for each question.
Concept Tests -- Students learn from asking each other questions. Ask students to write their answers to a complex question on a piece of paper. Then, ask the students to confer with their neighbor to defend their answers.

Try This

Try one of the strategies outlined by Qualters (Muddiest Part of the Lecture, Cold Calling, or Concept Tests).

How did it work in your classroom?
What benefits did you note?

Continue to Section B
Home | Performance Assessment | Classroom Interactions | Attitude Surveys
SITE MAP
This course was developed in partnership between the Pinellas School
District and the Florida Center for Instructional Technology at USF.

== Проекты с аналогичной тематикой ==
[[Проект: "Відкриваємо Європу разом!" для учнів 10 класу]]

== Другие документы ==

[[Категорія:ТЕО]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Шаблони]]

Учебный проект "Экскурсия в Лондон"

2012-03-20T17:53:55Z

LAROCHKA: /* План проведения проекта */

== Автор проекта ==
Ющенко Лариса Андреевна

== Тема проекта ==
Экскурсия в Лондон

== Предмет, курс ==
Английский язык

== Краткое описание проекта ==
Самостоятельное знакомство учащихся с культурой,традициями и достопримечательностями Лондона.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Могу ли я покорить Лондон?

===''Проблемные вопросы''===
Будет ли мне комфортно в англоязычной среде?

===''Учебные вопросы''===
Насколько я успешен в знании английского языка?

==План проведения проекта==
==Ребята делятся по желанию на 5 групп.
1 группа:"Экскурсоводы"-изучают достопримечательности Лондона и знакомят детей с наиболее интересными местами Лондона
2 группа:"Финансисты"-добросовестно просчитывают все нюансы поездки,поддерживая тесную связь со всеми группами участников и доводят до сведения детей и их родителей

3 группа:"Организаторы"-заказывают билеты,продумывают дополнительный досуг в связи с желанием каждого участника
4 группа"Дипломаты"-оформляют пакет документов
5 группа:"Фотокорреспонденты"-ведут фотосъемку и по прибытию выпускают газету:"Мы его покорили!"==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==
[[Файл:Публикация2-1.jpg]]
[[Файл:Публикация2-2.jpg]]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Вики-статья ученика "Город моей мечты"]]

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категорія:Шаблони]]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/presentation/d/1KeIE8O9ggy-ORjZ1Ig494ln6ik8iYt2hSj3ZrAud-C8/edit#slide=id.p13 презентация]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
Заголовок : Контрольный список определения и описания проблем
Описание : Контрольный список используется учителями для оценки того, как ученики средних классов могут выявить и описать проблемы. Он может быть изменен и использован учащимися для взаимной самооценки и обеспечения обратной связи.
Ключевые слова : Анализ, логика, решение, сложность
Инструкции : Применяйте этот контрольный лист для контроля и отметок умений учеников выявлять и описывать проблемы в ходе выполнения заданий и реализации проекта.
Категории
Grade Level : средний
Subject : английский
Тип оценки :
OK Комментарий
Ученики анализируют сложные процесссы, чтобы выявлять проблемы и избегать их.
Ученики обдумывают проблемы различными способами, чтобы находить проблемы и решать их.
Ученики используют логическое мышление и наблюдение для быстрого определения проблем, когда сталкиваются с трудностями в проекте.
Ученики внимательно обдумывают проблемы до начала их решения.
Ученики вырабатывают различные возможные решения и прогнозируют последствия каждого из них.

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
Assessment
../Images/btn_assessment_over.gif Classroom Interactions Attitude Surveys

Objectives

TOPICS
A. Questioning Strategies
B. Observations and Note Taking
C. Conferences and Discussions

Assignments

A. Questioning Strategies

Socrates is generally credited with pioneering the technique of teaching through questions. Teachers can incorporate questions to help assess students' knowledge, reasoning, and attitudes. In an excellent article called Classroom Questioning, Kathleen Cotton lists the following reasons for asking questions in the classroom (Cotton, 2001, p. 1).

To develop interest and motivate students to become actively involved in lessons
To evaluate students' preparation and check on homework or seatwork completion
To develop critical thinking skills and inquiring attitudes
To review and summarize previous lessons
To nurture insights by exposing new relationships
To assess achievement of instructional goals and objectives
To stimulate students to pursue knowledge on their own

Questions, both formal and informal, are a cornerstone of teaching and learning. Although it seems that teachers "naturally" ask questions in the classroom, there are several techniques that are worth reviewing:

Plan ahead -- as you outline each lesson, think about potential questions to ask.
Keep the questions simple, short, and easy to understand.
Try to address higher levels of Bloom's Taxonomy -- emphasize aspects of why and how.
Randomly call on ALL students -- those with raised hands and those without.
Allow wait time after asking a question; especially for higher level questions.
Be supportive in your feedback; never embarrass students.
Stay on track -- if you or a student goes off on a tangent, you'll lose the interest of the rest of the students.
Ask before telling -- encourage students to think through a situation, scenario, or problem before giving them the solution. Better yet, help them derive the solution themselves!
Use probing techniques to encourage students to clarify their ideas and explain their reasoning.
Promote "accountable talk" by focusing on concepts related to curriculum standards and encouraging students to provide rationale for their opinions and reasoning.
Encourage students to participate and to elaborate and build on each other's ideas.
Challenge students to formulate hypotheses, based on accurate knowledge.

Most questioning activities in the classroom are informal; in the general course of teaching, questions are used to summarize topics, assess understanding, expand topics, and motivate students. However, formal questioning strategies are also possible. Donna Qualters outlined a few strategies in Using Classroom Assessment Data to Improve Student Learning, including:

Muddiest Part of the Lecture -- Pass out 3x5 cards to the students and ask them to write down anything in a lesson that is unclear or confusing. Collect the cards at the end of the lecture, and provide feedback (and elaboration) during the next class meeting.
Cold Calling -- Write all of the students' names on 3x5 cards. Then, shuffle the cards. As you go through the lesson, select a card from the stack for each question.
Concept Tests -- Students learn from asking each other questions. Ask students to write their answers to a complex question on a piece of paper. Then, ask the students to confer with their neighbor to defend their answers.

Try This

Try one of the strategies outlined by Qualters (Muddiest Part of the Lecture, Cold Calling, or Concept Tests).

How did it work in your classroom?
What benefits did you note?

Continue to Section B
Home | Performance Assessment | Classroom Interactions | Attitude Surveys
SITE MAP
This course was developed in partnership between the Pinellas School
District and the Florida Center for Instructional Technology at USF.

== Проекты с аналогичной тематикой ==
[[Проект: "Відкриваємо Європу разом!" для учнів 10 класу]]

== Другие документы ==

[[Категорія:ТЕО]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Шаблони]]

Учебный проект "Экскурсия в Лондон"

2012-03-14T09:21:51Z

LAROCHKA: /* Проекты с аналогичной тематикой */

== Автор проекта ==
Ющенко Лариса Андреевна

== Тема проекта ==
Экскурсия в Лондон

== Предмет, курс ==
Английский язык

== Краткое описание проекта ==
Самостоятельное знакомство учащихся с культурой,традициями и достопримечательностями Лондона.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Могу ли я покорить Лондон?

===''Проблемные вопросы''===
Будет ли мне комфортно в англоязычной среде?

===''Учебные вопросы''===
Насколько я успешен в знании английского языка?

==План проведения проекта==
Ребята делятся по желанию на 5 групп.
1 группа:"Экскурсоводы"-изучают достопримечательности Лондона и знакомят детей с наиболее интересными местами Лондона
2 группа:"Финансисты"-добросовестно просчитывают все нюансы поездки,поддерживая тесную связь со всеми группами участников и доводят до сведения
детей и их родителей
3 группа:"Организаторы"-заказывают билеты,продумывают дополнительный досуг в связи с желанием каждого участника
4 группа"Дипломаты"-оформляют пакет документов
5 группа:"Фотокорреспонденты"-ведут фотосъемку и по прибытию выпускают газету:"Мы его покорили!"

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==
[[Файл:Публикация2-1.jpg]]
[[Файл:Публикация2-2.jpg]]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Вики-статья ученика "Город моей мечты"]]

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категорія:Шаблони]]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/presentation/d/1KeIE8O9ggy-ORjZ1Ig494ln6ik8iYt2hSj3ZrAud-C8/edit#slide=id.p13 презентация]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
Заголовок : Контрольный список определения и описания проблем
Описание : Контрольный список используется учителями для оценки того, как ученики средних классов могут выявить и описать проблемы. Он может быть изменен и использован учащимися для взаимной самооценки и обеспечения обратной связи.
Ключевые слова : Анализ, логика, решение, сложность
Инструкции : Применяйте этот контрольный лист для контроля и отметок умений учеников выявлять и описывать проблемы в ходе выполнения заданий и реализации проекта.
Категории
Grade Level : средний
Subject : английский
Тип оценки :
OK Комментарий
Ученики анализируют сложные процесссы, чтобы выявлять проблемы и избегать их.
Ученики обдумывают проблемы различными способами, чтобы находить проблемы и решать их.
Ученики используют логическое мышление и наблюдение для быстрого определения проблем, когда сталкиваются с трудностями в проекте.
Ученики внимательно обдумывают проблемы до начала их решения.
Ученики вырабатывают различные возможные решения и прогнозируют последствия каждого из них.

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
Assessment
../Images/btn_assessment_over.gif Classroom Interactions Attitude Surveys

Objectives

TOPICS
A. Questioning Strategies
B. Observations and Note Taking
C. Conferences and Discussions

Assignments

A. Questioning Strategies

Socrates is generally credited with pioneering the technique of teaching through questions. Teachers can incorporate questions to help assess students' knowledge, reasoning, and attitudes. In an excellent article called Classroom Questioning, Kathleen Cotton lists the following reasons for asking questions in the classroom (Cotton, 2001, p. 1).

To develop interest and motivate students to become actively involved in lessons
To evaluate students' preparation and check on homework or seatwork completion
To develop critical thinking skills and inquiring attitudes
To review and summarize previous lessons
To nurture insights by exposing new relationships
To assess achievement of instructional goals and objectives
To stimulate students to pursue knowledge on their own

Questions, both formal and informal, are a cornerstone of teaching and learning. Although it seems that teachers "naturally" ask questions in the classroom, there are several techniques that are worth reviewing:

Plan ahead -- as you outline each lesson, think about potential questions to ask.
Keep the questions simple, short, and easy to understand.
Try to address higher levels of Bloom's Taxonomy -- emphasize aspects of why and how.
Randomly call on ALL students -- those with raised hands and those without.
Allow wait time after asking a question; especially for higher level questions.
Be supportive in your feedback; never embarrass students.
Stay on track -- if you or a student goes off on a tangent, you'll lose the interest of the rest of the students.
Ask before telling -- encourage students to think through a situation, scenario, or problem before giving them the solution. Better yet, help them derive the solution themselves!
Use probing techniques to encourage students to clarify their ideas and explain their reasoning.
Promote "accountable talk" by focusing on concepts related to curriculum standards and encouraging students to provide rationale for their opinions and reasoning.
Encourage students to participate and to elaborate and build on each other's ideas.
Challenge students to formulate hypotheses, based on accurate knowledge.

Most questioning activities in the classroom are informal; in the general course of teaching, questions are used to summarize topics, assess understanding, expand topics, and motivate students. However, formal questioning strategies are also possible. Donna Qualters outlined a few strategies in Using Classroom Assessment Data to Improve Student Learning, including:

Muddiest Part of the Lecture -- Pass out 3x5 cards to the students and ask them to write down anything in a lesson that is unclear or confusing. Collect the cards at the end of the lecture, and provide feedback (and elaboration) during the next class meeting.
Cold Calling -- Write all of the students' names on 3x5 cards. Then, shuffle the cards. As you go through the lesson, select a card from the stack for each question.
Concept Tests -- Students learn from asking each other questions. Ask students to write their answers to a complex question on a piece of paper. Then, ask the students to confer with their neighbor to defend their answers.

Try This

Try one of the strategies outlined by Qualters (Muddiest Part of the Lecture, Cold Calling, or Concept Tests).

How did it work in your classroom?
What benefits did you note?

Continue to Section B
Home | Performance Assessment | Classroom Interactions | Attitude Surveys
SITE MAP
This course was developed in partnership between the Pinellas School
District and the Florida Center for Instructional Technology at USF.

== Проекты с аналогичной тематикой ==
[[Проект: "Відкриваємо Європу разом!" для учнів 10 класу]]

== Другие документы ==

[[Категорія:ТЕО]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Шаблони]]

Вики-статья ученика "Город моей мечты"

2012-03-14T08:52:12Z

LAROCHKA: /* Вывод */

==Назва проекту==
== '' Лондон-город моей мечты''==

==Автори проекту==
== ''Учащиеся СОШ №26,6 класса города -героя Севастополя''==
== ''Трефилов Владимир,Рендова Валентина и Титова Маргарита''==

==Тема дослідження==
==''Ты и англоязычный мир''==

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
== ''Насколько я успешен в знании английского языка,чтобы осуществить свою мечту?''==

== Гипотеза исследования ==
== ''Мы все такие разные,но считаем,что знать,любить и владеть языком международного общения-это модно и круто'' ==

==Цели исследования==
== ''Приобрести знания социокультурного и страноведческого характера,увеличить словарный запас в процессе самостоятельной работы''==

==Результаты исследования==
== ''Мы самостоятельно ознакомились с культурой,традициями и достопримечательностями чудесного города нашей мечты-Лондона.Мы приобрели навыки в различных видов речевой деятельности: чтении,говорении,аудировании,письма.Увеличили активный словарный запас.Научились пользоваться двуязычным словарем.Научились сотрудничать друг-с другом.''==

==Вывод==
[https://docs.google.com/presentation/d/1i5QHXfzF99gRPZarVHpOX-s-jIK3k0IVgTyoY80lpiQ/edit#slide=id.p13 презентация]

== ''Наше исследование заставило нас задуматься о многом...Оказывается, чтобы попасть в наш город мечты,нужно стать волшебниками.У нас в руках есть волшебная палочка,которая поможет оценить наши творческие,учебные,социокультурные и интеллектуальные знания и возможности. Мы-волшебники, а они существуют не только в сказках...'' ==

==Полезные ресурсы==
== http:/yandex.ua/yandseart?/text=London ==
== www/longman/com ==
== Сетевые сервисы web 2.0 ==

== Другие документы ==

[[Категорія:Шаблони]]

Учебный проект "Экскурсия в Лондон"

2012-03-14T08:50:34Z

LAROCHKA: /* Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся */

== Автор проекта ==
Ющенко Лариса Андреевна

== Тема проекта ==
Экскурсия в Лондон

== Предмет, курс ==
Английский язык

== Краткое описание проекта ==
Самостоятельное знакомство учащихся с культурой,традициями и достопримечательностями Лондона.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Могу ли я покорить Лондон?

===''Проблемные вопросы''===
Будет ли мне комфортно в англоязычной среде?

===''Учебные вопросы''===
Насколько я успешен в знании английского языка?

==План проведения проекта==
Ребята делятся по желанию на 5 групп.
1 группа:"Экскурсоводы"-изучают достопримечательности Лондона и знакомят детей с наиболее интересными местами Лондона
2 группа:"Финансисты"-добросовестно просчитывают все нюансы поездки,поддерживая тесную связь со всеми группами участников и доводят до сведения
детей и их родителей
3 группа:"Организаторы"-заказывают билеты,продумывают дополнительный досуг в связи с желанием каждого участника
4 группа"Дипломаты"-оформляют пакет документов
5 группа:"Фотокорреспонденты"-ведут фотосъемку и по прибытию выпускают газету:"Мы его покорили!"

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==
[[Файл:Публикация2-1.jpg]]
[[Файл:Публикация2-2.jpg]]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Вики-статья ученика "Город моей мечты"]]

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категорія:Шаблони]]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/presentation/d/1KeIE8O9ggy-ORjZ1Ig494ln6ik8iYt2hSj3ZrAud-C8/edit#slide=id.p13 презентация]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
Заголовок : Контрольный список определения и описания проблем
Описание : Контрольный список используется учителями для оценки того, как ученики средних классов могут выявить и описать проблемы. Он может быть изменен и использован учащимися для взаимной самооценки и обеспечения обратной связи.
Ключевые слова : Анализ, логика, решение, сложность
Инструкции : Применяйте этот контрольный лист для контроля и отметок умений учеников выявлять и описывать проблемы в ходе выполнения заданий и реализации проекта.
Категории
Grade Level : средний
Subject : английский
Тип оценки :
OK Комментарий
Ученики анализируют сложные процесссы, чтобы выявлять проблемы и избегать их.
Ученики обдумывают проблемы различными способами, чтобы находить проблемы и решать их.
Ученики используют логическое мышление и наблюдение для быстрого определения проблем, когда сталкиваются с трудностями в проекте.
Ученики внимательно обдумывают проблемы до начала их решения.
Ученики вырабатывают различные возможные решения и прогнозируют последствия каждого из них.

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
Assessment
../Images/btn_assessment_over.gif Classroom Interactions Attitude Surveys

Objectives

TOPICS
A. Questioning Strategies
B. Observations and Note Taking
C. Conferences and Discussions

Assignments

A. Questioning Strategies

Socrates is generally credited with pioneering the technique of teaching through questions. Teachers can incorporate questions to help assess students' knowledge, reasoning, and attitudes. In an excellent article called Classroom Questioning, Kathleen Cotton lists the following reasons for asking questions in the classroom (Cotton, 2001, p. 1).

To develop interest and motivate students to become actively involved in lessons
To evaluate students' preparation and check on homework or seatwork completion
To develop critical thinking skills and inquiring attitudes
To review and summarize previous lessons
To nurture insights by exposing new relationships
To assess achievement of instructional goals and objectives
To stimulate students to pursue knowledge on their own

Questions, both formal and informal, are a cornerstone of teaching and learning. Although it seems that teachers "naturally" ask questions in the classroom, there are several techniques that are worth reviewing:

Plan ahead -- as you outline each lesson, think about potential questions to ask.
Keep the questions simple, short, and easy to understand.
Try to address higher levels of Bloom's Taxonomy -- emphasize aspects of why and how.
Randomly call on ALL students -- those with raised hands and those without.
Allow wait time after asking a question; especially for higher level questions.
Be supportive in your feedback; never embarrass students.
Stay on track -- if you or a student goes off on a tangent, you'll lose the interest of the rest of the students.
Ask before telling -- encourage students to think through a situation, scenario, or problem before giving them the solution. Better yet, help them derive the solution themselves!
Use probing techniques to encourage students to clarify their ideas and explain their reasoning.
Promote "accountable talk" by focusing on concepts related to curriculum standards and encouraging students to provide rationale for their opinions and reasoning.
Encourage students to participate and to elaborate and build on each other's ideas.
Challenge students to formulate hypotheses, based on accurate knowledge.

Most questioning activities in the classroom are informal; in the general course of teaching, questions are used to summarize topics, assess understanding, expand topics, and motivate students. However, formal questioning strategies are also possible. Donna Qualters outlined a few strategies in Using Classroom Assessment Data to Improve Student Learning, including:

Muddiest Part of the Lecture -- Pass out 3x5 cards to the students and ask them to write down anything in a lesson that is unclear or confusing. Collect the cards at the end of the lecture, and provide feedback (and elaboration) during the next class meeting.
Cold Calling -- Write all of the students' names on 3x5 cards. Then, shuffle the cards. As you go through the lesson, select a card from the stack for each question.
Concept Tests -- Students learn from asking each other questions. Ask students to write their answers to a complex question on a piece of paper. Then, ask the students to confer with their neighbor to defend their answers.

Try This

Try one of the strategies outlined by Qualters (Muddiest Part of the Lecture, Cold Calling, or Concept Tests).

How did it work in your classroom?
What benefits did you note?

Continue to Section B
Home | Performance Assessment | Classroom Interactions | Attitude Surveys
SITE MAP
This course was developed in partnership between the Pinellas School
District and the Florida Center for Instructional Technology at USF.

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категорія:ТЕО]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Шаблони]]

Вики-статья ученика "Город моей мечты"

2012-03-14T08:49:35Z

LAROCHKA: /* Вывод */

==Назва проекту==
== '' Лондон-город моей мечты''==

==Автори проекту==
== ''Учащиеся СОШ №26,6 класса города -героя Севастополя''==
== ''Трефилов Владимир,Рендова Валентина и Титова Маргарита''==

==Тема дослідження==
==''Ты и англоязычный мир''==

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
== ''Насколько я успешен в знании английского языка,чтобы осуществить свою мечту?''==

== Гипотеза исследования ==
== ''Мы все такие разные,но считаем,что знать,любить и владеть языком международного общения-это модно и круто'' ==

==Цели исследования==
== ''Приобрести знания социокультурного и страноведческого характера,увеличить словарный запас в процессе самостоятельной работы''==

==Результаты исследования==
== ''Мы самостоятельно ознакомились с культурой,традициями и достопримечательностями чудесного города нашей мечты-Лондона.Мы приобрели навыки в различных видов речевой деятельности: чтении,говорении,аудировании,письма.Увеличили активный словарный запас.Научились пользоваться двуязычным словарем.Научились сотрудничать друг-с другом.''==

==Вывод==
[https://docs.google.com/presentation/d/1KeIE8O9ggy-ORjZ1Ig494ln6ik8iYt2hSj3ZrAud-C8/edit#slide=id.p17 презентация]

== ''Наше исследование заставило нас задуматься о многом...Оказывается, чтобы попасть в наш город мечты,нужно стать волшебниками.У нас в руках есть волшебная палочка,которая поможет оценить наши творческие,учебные,социокультурные и интеллектуальные знания и возможности. Мы-волшебники, а они существуют не только в сказках...'' ==

==Полезные ресурсы==
== http:/yandex.ua/yandseart?/text=London ==
== www/longman/com ==
== Сетевые сервисы web 2.0 ==

== Другие документы ==

[[Категорія:Шаблони]]

Учебный проект "Экскурсия в Лондон"

2012-03-14T08:26:18Z

LAROCHKA: /* Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся */

== Автор проекта ==
Ющенко Лариса Андреевна

== Тема проекта ==
Экскурсия в Лондон

== Предмет, курс ==
Английский язык

== Краткое описание проекта ==
Самостоятельное знакомство учащихся с культурой,традициями и достопримечательностями Лондона.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Могу ли я покорить Лондон?

===''Проблемные вопросы''===
Будет ли мне комфортно в англоязычной среде?

===''Учебные вопросы''===
Насколько я успешен в знании английского языка?

==План проведения проекта==
Ребята делятся по желанию на 5 групп.
1 группа:"Экскурсоводы"-изучают достопримечательности Лондона и знакомят детей с наиболее интересными местами Лондона
2 группа:"Финансисты"-добросовестно просчитывают все нюансы поездки,поддерживая тесную связь со всеми группами участников и доводят до сведения
детей и их родителей
3 группа:"Организаторы"-заказывают билеты,продумывают дополнительный досуг в связи с желанием каждого участника
4 группа"Дипломаты"-оформляют пакет документов
5 группа:"Фотокорреспонденты"-ведут фотосъемку и по прибытию выпускают газету:"Мы его покорили!"

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==
[[Файл:Публикация2-1.jpg]]
[[Файл:Публикация2-2.jpg]]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Вики-статья ученика "Город моей мечты"]]

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категорія:Шаблони]]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/presentation/d/1i5QHXfzF99gRPZarVHpOX-s-jIK3k0IVgTyoY80lpiQ/edit#slide=id.p13 презентация]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
Заголовок : Контрольный список определения и описания проблем
Описание : Контрольный список используется учителями для оценки того, как ученики средних классов могут выявить и описать проблемы. Он может быть изменен и использован учащимися для взаимной самооценки и обеспечения обратной связи.
Ключевые слова : Анализ, логика, решение, сложность
Инструкции : Применяйте этот контрольный лист для контроля и отметок умений учеников выявлять и описывать проблемы в ходе выполнения заданий и реализации проекта.
Категории
Grade Level : средний
Subject : английский
Тип оценки :
OK Комментарий
Ученики анализируют сложные процесссы, чтобы выявлять проблемы и избегать их.
Ученики обдумывают проблемы различными способами, чтобы находить проблемы и решать их.
Ученики используют логическое мышление и наблюдение для быстрого определения проблем, когда сталкиваются с трудностями в проекте.
Ученики внимательно обдумывают проблемы до начала их решения.
Ученики вырабатывают различные возможные решения и прогнозируют последствия каждого из них.

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
Assessment
../Images/btn_assessment_over.gif Classroom Interactions Attitude Surveys

Objectives

TOPICS
A. Questioning Strategies
B. Observations and Note Taking
C. Conferences and Discussions

Assignments

A. Questioning Strategies

Socrates is generally credited with pioneering the technique of teaching through questions. Teachers can incorporate questions to help assess students' knowledge, reasoning, and attitudes. In an excellent article called Classroom Questioning, Kathleen Cotton lists the following reasons for asking questions in the classroom (Cotton, 2001, p. 1).

To develop interest and motivate students to become actively involved in lessons
To evaluate students' preparation and check on homework or seatwork completion
To develop critical thinking skills and inquiring attitudes
To review and summarize previous lessons
To nurture insights by exposing new relationships
To assess achievement of instructional goals and objectives
To stimulate students to pursue knowledge on their own

Questions, both formal and informal, are a cornerstone of teaching and learning. Although it seems that teachers "naturally" ask questions in the classroom, there are several techniques that are worth reviewing:

Plan ahead -- as you outline each lesson, think about potential questions to ask.
Keep the questions simple, short, and easy to understand.
Try to address higher levels of Bloom's Taxonomy -- emphasize aspects of why and how.
Randomly call on ALL students -- those with raised hands and those without.
Allow wait time after asking a question; especially for higher level questions.
Be supportive in your feedback; never embarrass students.
Stay on track -- if you or a student goes off on a tangent, you'll lose the interest of the rest of the students.
Ask before telling -- encourage students to think through a situation, scenario, or problem before giving them the solution. Better yet, help them derive the solution themselves!
Use probing techniques to encourage students to clarify their ideas and explain their reasoning.
Promote "accountable talk" by focusing on concepts related to curriculum standards and encouraging students to provide rationale for their opinions and reasoning.
Encourage students to participate and to elaborate and build on each other's ideas.
Challenge students to formulate hypotheses, based on accurate knowledge.

Most questioning activities in the classroom are informal; in the general course of teaching, questions are used to summarize topics, assess understanding, expand topics, and motivate students. However, formal questioning strategies are also possible. Donna Qualters outlined a few strategies in Using Classroom Assessment Data to Improve Student Learning, including:

Muddiest Part of the Lecture -- Pass out 3x5 cards to the students and ask them to write down anything in a lesson that is unclear or confusing. Collect the cards at the end of the lecture, and provide feedback (and elaboration) during the next class meeting.
Cold Calling -- Write all of the students' names on 3x5 cards. Then, shuffle the cards. As you go through the lesson, select a card from the stack for each question.
Concept Tests -- Students learn from asking each other questions. Ask students to write their answers to a complex question on a piece of paper. Then, ask the students to confer with their neighbor to defend their answers.

Try This

Try one of the strategies outlined by Qualters (Muddiest Part of the Lecture, Cold Calling, or Concept Tests).

How did it work in your classroom?
What benefits did you note?

Continue to Section B
Home | Performance Assessment | Classroom Interactions | Attitude Surveys
SITE MAP
This course was developed in partnership between the Pinellas School
District and the Florida Center for Instructional Technology at USF.

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категорія:ТЕО]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Шаблони]]

Учебный проект "Экскурсия в Лондон"

2012-03-13T20:33:15Z

LAROCHKA: /* Визитная карточка проекта */

== Автор проекта ==
Ющенко Лариса Андреевна

== Тема проекта ==
Экскурсия в Лондон

== Предмет, курс ==
Английский язык

== Краткое описание проекта ==
Самостоятельное знакомство учащихся с культурой,традициями и достопримечательностями Лондона.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Могу ли я покорить Лондон?

===''Проблемные вопросы''===
Будет ли мне комфортно в англоязычной среде?

===''Учебные вопросы''===
Насколько я успешен в знании английского языка?

==План проведения проекта==
Ребята делятся по желанию на 5 групп.
1 группа:"Экскурсоводы"-изучают достопримечательности Лондона и знакомят детей с наиболее интересными местами Лондона
2 группа:"Финансисты"-добросовестно просчитывают все нюансы поездки,поддерживая тесную связь со всеми группами участников и доводят до сведения
детей и их родителей
3 группа:"Организаторы"-заказывают билеты,продумывают дополнительный досуг в связи с желанием каждого участника
4 группа"Дипломаты"-оформляют пакет документов
5 группа:"Фотокорреспонденты"-ведут фотосъемку и по прибытию выпускают газету:"Мы его покорили!"

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==
[[Файл:Публикация2-1.jpg]]
[[Файл:Публикация2-2.jpg]]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Вики-статья ученика "Город моей мечты"]]

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категорія:Шаблони]]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
Заголовок : Контрольный список определения и описания проблем
Описание : Контрольный список используется учителями для оценки того, как ученики средних классов могут выявить и описать проблемы. Он может быть изменен и использован учащимися для взаимной самооценки и обеспечения обратной связи.
Ключевые слова : Анализ, логика, решение, сложность
Инструкции : Применяйте этот контрольный лист для контроля и отметок умений учеников выявлять и описывать проблемы в ходе выполнения заданий и реализации проекта.
Категории
Grade Level : средний
Subject : английский
Тип оценки :
OK Комментарий
Ученики анализируют сложные процесссы, чтобы выявлять проблемы и избегать их.
Ученики обдумывают проблемы различными способами, чтобы находить проблемы и решать их.
Ученики используют логическое мышление и наблюдение для быстрого определения проблем, когда сталкиваются с трудностями в проекте.
Ученики внимательно обдумывают проблемы до начала их решения.
Ученики вырабатывают различные возможные решения и прогнозируют последствия каждого из них.

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
Assessment
../Images/btn_assessment_over.gif Classroom Interactions Attitude Surveys

Objectives

TOPICS
A. Questioning Strategies
B. Observations and Note Taking
C. Conferences and Discussions

Assignments

A. Questioning Strategies

Socrates is generally credited with pioneering the technique of teaching through questions. Teachers can incorporate questions to help assess students' knowledge, reasoning, and attitudes. In an excellent article called Classroom Questioning, Kathleen Cotton lists the following reasons for asking questions in the classroom (Cotton, 2001, p. 1).

To develop interest and motivate students to become actively involved in lessons
To evaluate students' preparation and check on homework or seatwork completion
To develop critical thinking skills and inquiring attitudes
To review and summarize previous lessons
To nurture insights by exposing new relationships
To assess achievement of instructional goals and objectives
To stimulate students to pursue knowledge on their own

Questions, both formal and informal, are a cornerstone of teaching and learning. Although it seems that teachers "naturally" ask questions in the classroom, there are several techniques that are worth reviewing:

Plan ahead -- as you outline each lesson, think about potential questions to ask.
Keep the questions simple, short, and easy to understand.
Try to address higher levels of Bloom's Taxonomy -- emphasize aspects of why and how.
Randomly call on ALL students -- those with raised hands and those without.
Allow wait time after asking a question; especially for higher level questions.
Be supportive in your feedback; never embarrass students.
Stay on track -- if you or a student goes off on a tangent, you'll lose the interest of the rest of the students.
Ask before telling -- encourage students to think through a situation, scenario, or problem before giving them the solution. Better yet, help them derive the solution themselves!
Use probing techniques to encourage students to clarify their ideas and explain their reasoning.
Promote "accountable talk" by focusing on concepts related to curriculum standards and encouraging students to provide rationale for their opinions and reasoning.
Encourage students to participate and to elaborate and build on each other's ideas.
Challenge students to formulate hypotheses, based on accurate knowledge.

Most questioning activities in the classroom are informal; in the general course of teaching, questions are used to summarize topics, assess understanding, expand topics, and motivate students. However, formal questioning strategies are also possible. Donna Qualters outlined a few strategies in Using Classroom Assessment Data to Improve Student Learning, including:

Muddiest Part of the Lecture -- Pass out 3x5 cards to the students and ask them to write down anything in a lesson that is unclear or confusing. Collect the cards at the end of the lecture, and provide feedback (and elaboration) during the next class meeting.
Cold Calling -- Write all of the students' names on 3x5 cards. Then, shuffle the cards. As you go through the lesson, select a card from the stack for each question.
Concept Tests -- Students learn from asking each other questions. Ask students to write their answers to a complex question on a piece of paper. Then, ask the students to confer with their neighbor to defend their answers.

Try This

Try one of the strategies outlined by Qualters (Muddiest Part of the Lecture, Cold Calling, or Concept Tests).

How did it work in your classroom?
What benefits did you note?

Continue to Section B
Home | Performance Assessment | Classroom Interactions | Attitude Surveys
SITE MAP
This course was developed in partnership between the Pinellas School
District and the Florida Center for Instructional Technology at USF.

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категорія:ТЕО]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Шаблони]]

Учебный проект "Экскурсия в Лондон"

2012-03-11T17:08:33Z

LAROCHKA: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

== Автор проекта ==
Ющенко Лариса Андреевна

== Тема проекта ==
Экскурсия в Лондон

== Предмет, курс ==
Английский язык

== Краткое описание проекта ==
Самостоятельное знакомство учащихся с культурой,традициями и достопримечательностями Лондона.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Могу ли я покорить Лондон?

===''Проблемные вопросы''===
Будет ли мне комфортно в англоязычной среде?

===''Учебные вопросы''===
Насколько я успешен в знании английского языка?

==План проведения проекта==
Ребята делятся по желанию на 5 групп.
1 группа:"Экскурсоводы"-изучают достопримечательности Лондона и знакомят детей с наиболее интересными местами Лондона
2 группа:"Финансисты"-добросовестно просчитывают все нюансы поездки,поддерживая тесную связь со всеми группами участников и доводят до сведения
детей и их родителей
3 группа:"Организаторы"-заказывают билеты,продумывают дополнительный досуг в связи с желанием каждого участника
4 группа"Дипломаты"-оформляют пакет документов
5 группа:"Фотокорреспонденты"-ведут фотосъемку и по прибытию выпускают газету:"Мы его покорили!"

== Визитная карточка проекта ==
Welcome to London
СОШ №26 им.Е.М.Бакуниной
48-81-03,г.Севастополь
ул.Бакуниной,5

== Публикация учителя ==
[[Файл:Публикация2-1.jpg]]
[[Файл:Публикация2-2.jpg]]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Вики-статья ученика "Город моей мечты"]]

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категорія:Шаблони]]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
Заголовок : Контрольный список определения и описания проблем
Описание : Контрольный список используется учителями для оценки того, как ученики средних классов могут выявить и описать проблемы. Он может быть изменен и использован учащимися для взаимной самооценки и обеспечения обратной связи.
Ключевые слова : Анализ, логика, решение, сложность
Инструкции : Применяйте этот контрольный лист для контроля и отметок умений учеников выявлять и описывать проблемы в ходе выполнения заданий и реализации проекта.
Категории
Grade Level : средний
Subject : английский
Тип оценки :
OK Комментарий
Ученики анализируют сложные процесссы, чтобы выявлять проблемы и избегать их.
Ученики обдумывают проблемы различными способами, чтобы находить проблемы и решать их.
Ученики используют логическое мышление и наблюдение для быстрого определения проблем, когда сталкиваются с трудностями в проекте.
Ученики внимательно обдумывают проблемы до начала их решения.
Ученики вырабатывают различные возможные решения и прогнозируют последствия каждого из них.

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
Assessment
../Images/btn_assessment_over.gif Classroom Interactions Attitude Surveys

Objectives

TOPICS
A. Questioning Strategies
B. Observations and Note Taking
C. Conferences and Discussions

Assignments

A. Questioning Strategies

Socrates is generally credited with pioneering the technique of teaching through questions. Teachers can incorporate questions to help assess students' knowledge, reasoning, and attitudes. In an excellent article called Classroom Questioning, Kathleen Cotton lists the following reasons for asking questions in the classroom (Cotton, 2001, p. 1).

To develop interest and motivate students to become actively involved in lessons
To evaluate students' preparation and check on homework or seatwork completion
To develop critical thinking skills and inquiring attitudes
To review and summarize previous lessons
To nurture insights by exposing new relationships
To assess achievement of instructional goals and objectives
To stimulate students to pursue knowledge on their own

Questions, both formal and informal, are a cornerstone of teaching and learning. Although it seems that teachers "naturally" ask questions in the classroom, there are several techniques that are worth reviewing:

Plan ahead -- as you outline each lesson, think about potential questions to ask.
Keep the questions simple, short, and easy to understand.
Try to address higher levels of Bloom's Taxonomy -- emphasize aspects of why and how.
Randomly call on ALL students -- those with raised hands and those without.
Allow wait time after asking a question; especially for higher level questions.
Be supportive in your feedback; never embarrass students.
Stay on track -- if you or a student goes off on a tangent, you'll lose the interest of the rest of the students.
Ask before telling -- encourage students to think through a situation, scenario, or problem before giving them the solution. Better yet, help them derive the solution themselves!
Use probing techniques to encourage students to clarify their ideas and explain their reasoning.
Promote "accountable talk" by focusing on concepts related to curriculum standards and encouraging students to provide rationale for their opinions and reasoning.
Encourage students to participate and to elaborate and build on each other's ideas.
Challenge students to formulate hypotheses, based on accurate knowledge.

Most questioning activities in the classroom are informal; in the general course of teaching, questions are used to summarize topics, assess understanding, expand topics, and motivate students. However, formal questioning strategies are also possible. Donna Qualters outlined a few strategies in Using Classroom Assessment Data to Improve Student Learning, including:

Muddiest Part of the Lecture -- Pass out 3x5 cards to the students and ask them to write down anything in a lesson that is unclear or confusing. Collect the cards at the end of the lecture, and provide feedback (and elaboration) during the next class meeting.
Cold Calling -- Write all of the students' names on 3x5 cards. Then, shuffle the cards. As you go through the lesson, select a card from the stack for each question.
Concept Tests -- Students learn from asking each other questions. Ask students to write their answers to a complex question on a piece of paper. Then, ask the students to confer with their neighbor to defend their answers.

Try This

Try one of the strategies outlined by Qualters (Muddiest Part of the Lecture, Cold Calling, or Concept Tests).

How did it work in your classroom?
What benefits did you note?

Continue to Section B
Home | Performance Assessment | Classroom Interactions | Attitude Surveys
SITE MAP
This course was developed in partnership between the Pinellas School
District and the Florida Center for Instructional Technology at USF.

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категорія:ТЕО]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Шаблони]]

Учебный проект "Экскурсия в Лондон"

2012-03-11T15:58:49Z

LAROCHKA: /* Полезные ресурсы */

Учебный проект "Экскурсия в Лондон"

2012-03-11T15:51:05Z

LAROCHKA: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

Вики-статья ученика "Город моей мечты"

2012-02-12T13:05:07Z

LAROCHKA: /* Полезные ресурсы */

==Назва проекту==
== '' Лондон-город моей мечты''==

==Автори проекту==
== ''Учащиеся СОШ №26,6 класса города -героя Севастополя''==
== ''Трефилов Владимир,Рендова Валентина и Титова Маргарита''==

==Тема дослідження==
==''Ты и англоязычный мир''==

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
== ''Насколько я успешен в знании английского языка,чтобы осуществить свою мечту?''==

== Гипотеза исследования ==
== ''Мы все такие разные,но считаем,что знать,любить и владеть языком международного общения-это модно и круто'' ==

==Цели исследования==
== ''Приобрести знания социокультурного и страноведческого характера,увеличить словарный запас в процессе самостоятельной работы''==

==Результаты исследования==
== ''Мы самостоятельно ознакомились с культурой,традициями и достопримечательностями чудесного города нашей мечты-Лондона.Мы приобрели навыки в различных видов речевой деятельности: чтении,говорении,аудировании,письма.Увеличили активный словарный запас.Научились пользоваться двуязычным словарем.Научились сотрудничать друг-с другом.''==

==Вывод==
== ''Наше исследование заставило нас задуматься о многом...Оказывается, чтобы попасть в наш город мечты,нужно стать волшебниками.У нас в руках есть волшебная палочка,которая поможет оценить наши творческие,учебные,социокультурные и интеллектуальные знания и возможности. Мы-волшебники, а они существуют не только в сказках...'' ==

==Полезные ресурсы==
== http:/yandex.ua/yandseart?/text=London ==
== www/longman/com ==
== Сетевые сервисы web 2.0 ==

== Другие документы ==

[[Категорія:Шаблони]]

Вики-статья ученика "Город моей мечты"

2012-02-12T12:38:04Z

LAROCHKA: /* Вывод */

==Назва проекту==
== '' Лондон-город моей мечты''==

==Автори проекту==
== ''Учащиеся СОШ №26,6 класса города -героя Севастополя''==
== ''Трефилов Владимир,Рендова Валентина и Титова Маргарита''==

==Тема дослідження==
==''Ты и англоязычный мир''==

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
== ''Насколько я успешен в знании английского языка,чтобы осуществить свою мечту?''==

== Гипотеза исследования ==
== ''Мы все такие разные,но считаем,что знать,любить и владеть языком международного общения-это модно и круто'' ==

==Цели исследования==
== ''Приобрести знания социокультурного и страноведческого характера,увеличить словарный запас в процессе самостоятельной работы''==

==Результаты исследования==
== ''Мы самостоятельно ознакомились с культурой,традициями и достопримечательностями чудесного города нашей мечты-Лондона.Мы приобрели навыки в различных видов речевой деятельности: чтении,говорении,аудировании,письма.Увеличили активный словарный запас.Научились пользоваться двуязычным словарем.Научились сотрудничать друг-с другом.''==

==Вывод==
== ''Наше исследование заставило нас задуматься о многом...Оказывается, чтобы попасть в наш город мечты,нужно стать волшебниками.У нас в руках есть волшебная палочка,которая поможет оценить наши творческие,учебные,социокультурные и интеллектуальные знания и возможности. Мы-волшебники, а они существуют не только в сказках...'' ==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категорія:Шаблони]]

Вики-статья ученика "Город моей мечты"

2012-02-12T12:11:30Z

LAROCHKA: /* Результаты исследования */

==Назва проекту==
== '' Лондон-город моей мечты''==

==Автори проекту==
== ''Учащиеся СОШ №26,6 класса города -героя Севастополя''==
== ''Трефилов Владимир,Рендова Валентина и Титова Маргарита''==

==Тема дослідження==
==''Ты и англоязычный мир''==

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
== ''Насколько я успешен в знании английского языка,чтобы осуществить свою мечту?''==

== Гипотеза исследования ==
== ''Мы все такие разные,но считаем,что знать,любить и владеть языком международного общения-это модно и круто'' ==

==Цели исследования==
== ''Приобрести знания социокультурного и страноведческого характера,увеличить словарный запас в процессе самостоятельной работы''==

==Результаты исследования==
== ''Мы самостоятельно ознакомились с культурой,традициями и достопримечательностями чудесного города нашей мечты-Лондона.Мы приобрели навыки в различных видов речевой деятельности: чтении,говорении,аудировании,письма.Увеличили активный словарный запас.Научились пользоваться двуязычным словарем.Научились сотрудничать друг-с другом.''==

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категорія:Шаблони]]

Вики-статья ученика "Город моей мечты"

2012-02-12T11:44:11Z

LAROCHKA: /* Гипотеза исследования */

Вики-статья ученика "Город моей мечты"

2012-02-12T11:36:56Z

LAROCHKA: /* Насколько я успешен в знании английского языка? */

Вики-статья ученика "Город моей мечты"

2012-02-02T16:39:52Z

LAROCHKA: /* Автори проекту */

Вики-статья ученика "Город моей мечты"

2012-02-02T16:37:50Z

LAROCHKA: /* Учащиеся СОШ №26,6 класса города -героя Севастополя */

==Назва проекту==
== '' Лондон-город моей мечты''==

==Автори проекту==
==''''Учащиеся СОШ №26,6 класса города -героя Севастополя
Трефилов Владимир,Рендова Валентина и Титова Маргарита''==

==Тема дослідження==
==''Ты и англоязычный мир''==

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
== ''Насколько я успешен в знании английского языка?''==
== Гипотеза исследования ==

==Цели исследования==
== ''Приобрести знания социокультурного и страноведческого характера,увеличить словарный запас в процессе самостоятельной работы''==

==Результаты исследования==

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категорія:Шаблони]]

Вики-статья ученика "Город моей мечты"

2012-02-02T16:34:53Z

LAROCHKA: /* Приобрести знания социокультурного и страноведческого характера ,увеличить словарный запас в процессе самостоятельной работы */

==Назва проекту==
== '' Лондон-город моей мечты''==

==Автори проекту==
==''Учащиеся СОШ №26,6 класса города -героя Севастопол''я==

==Тема дослідження==
==''Ты и англоязычный мир''==

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
== ''Насколько я успешен в знании английского языка?''==
== Гипотеза исследования ==

==Цели исследования==
== ''Приобрести знания социокультурного и страноведческого характера,увеличить словарный запас в процессе самостоятельной работы''==

==Результаты исследования==

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категорія:Шаблони]]

Вики-статья ученика "Город моей мечты"

2012-02-02T16:34:24Z

LAROCHKA: /* Цели исследования */

==Назва проекту==
== '' Лондон-город моей мечты''==

==Автори проекту==
==''Учащиеся СОШ №26,6 класса города -героя Севастопол''я==

==Тема дослідження==
==''Ты и англоязычный мир''==

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
== ''Насколько я успешен в знании английского языка?''==
== Гипотеза исследования ==

==Цели исследования==
== ''Приобрести знания социокультурного и страноведческого характера ,увеличить словарный запас в процессе самостоятельной работы''==

==Результаты исследования==

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категорія:Шаблони]]

Вики-статья ученика "Город моей мечты"

2012-02-02T16:15:55Z

LAROCHKA: /* Назва проекту */

==Назва проекту==
== '' Лондон-город моей мечты''==

==Автори проекту==
==''Учащиеся СОШ №26,6 класса города -героя Севастопол''я==

==Тема дослідження==
==''Ты и англоязычный мир''==

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
== ''Насколько я успешен в знании английского языка?''==
== Гипотеза исследования ==

==Цели исследования==

==Результаты исследования==

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категорія:Шаблони]]

Вики-статья ученика "Город моей мечты"

2012-02-02T16:13:55Z

LAROCHKA: /* = Экскурсия в Лондон= */

==Назва проекту==
== ''''Экскурсия в Лондон''='

==Автори проекту==
==''Учащиеся СОШ №26,6 класса города -героя Севастопол''я==

==Тема дослідження==
==''Ты и англоязычный мир''==

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
== ''Насколько я успешен в знании английского языка?''==
== Гипотеза исследования ==

==Цели исследования==

==Результаты исследования==

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категорія:Шаблони]]

Вики-статья ученика "Город моей мечты"

2012-02-02T16:07:13Z

LAROCHKA: /* Экскурсия в Лондон */

==Назва проекту==
== ''Экскурсия в Лондон=''=

==Автори проекту==
==Учащиеся СОШ №26,6 класса города -героя Севастополя==

==Тема дослідження==
==''Ты и англоязычный мир''==

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

== Гипотеза исследования ==

==Цели исследования==

==Результаты исследования==

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категорія:Шаблони]]

Вики-статья ученика "Город моей мечты"

2012-02-02T16:06:36Z

LAROCHKA: /* Тема дослідження */

==Назва проекту==
== Экскурсия в Лондон==

==Автори проекту==
==Учащиеся СОШ №26,6 класса города -героя Севастополя==

==Тема дослідження==
==''Ты и англоязычный мир''==

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

== Гипотеза исследования ==

==Цели исследования==

==Результаты исследования==

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категорія:Шаблони]]

Вики-статья ученика "Город моей мечты"

2012-02-02T15:38:28Z

LAROCHKA: /* Назва проекту */

==Назва проекту==
== Экскурсия в Лондон==

==Автори проекту==
==Учащиеся СОШ №26,6 класса города -героя Севастополя==

==Тема дослідження==

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

== Гипотеза исследования ==

==Цели исследования==

==Результаты исследования==

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категорія:Шаблони]]

Вики-статья ученика "Город моей мечты"

2012-02-02T15:37:44Z

LAROCHKA: /* Автори проекту */

==Назва проекту==
Экскурсия в Лондон

==Автори проекту==
==Учащиеся СОШ №26,6 класса города -героя Севастополя==

==Тема дослідження==

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

== Гипотеза исследования ==

==Цели исследования==

==Результаты исследования==

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категорія:Шаблони]]

Вики-статья ученика "Город моей мечты"

2012-02-02T15:35:28Z

LAROCHKA: /* Назва проекту */

==Назва проекту==
Экскурсия в Лондон

==Автори проекту==

==Тема дослідження==

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

== Гипотеза исследования ==

==Цели исследования==

==Результаты исследования==

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категорія:Шаблони]]

Вики- статья ученика "Мои права - моя защита"

2012-02-02T10:08:14Z

LAROCHKA: Створена сторінка: {{subst: Шаблон:Вики-статья учащихся}}

==Назва проекту==

==Автори проекту==

==Тема дослідження==

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

== Гипотеза исследования ==

==Цели исследования==

==Результаты исследования==

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категорія:Шаблони]]

Навчальний проект "Правовое воспитание"

2012-02-02T10:07:26Z

LAROCHKA: /* Пример продукта проектной деятельности учащихся */

== Автор проекта ==

== Тема проекта ==

== Предмет, курс ==

== Краткое описание проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

===''Проблемные вопросы''===

===''Учебные вопросы''===

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==
[[Файл:Публікація3.jpg]]
[[Файл:Публікація31.jpg]]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
==Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Вики- статья ученика "Мои права -_моя защита" ]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категорія:ТЕО]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Шаблони]]

Навчальний проект "Правовое воспитание"

2012-02-02T10:05:06Z

LAROCHKA: /* Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся */

== Автор проекта ==

== Тема проекта ==

== Предмет, курс ==

== Краткое описание проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

===''Проблемные вопросы''===

===''Учебные вопросы''===

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==
[[Файл:Публікація3.jpg]]
[[Файл:Публікація31.jpg]]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
==Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категорія:ТЕО]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Шаблони]]

Вики-статья ученика "Город моей мечты"

2012-02-02T09:49:47Z

LAROCHKA: Створена сторінка: {{subst: Шаблон:Вики-статья учащихся}}

Учебный проект "Экскурсия в Лондон"

2012-02-02T09:48:52Z

LAROCHKA: /* Пример продукта проектной деятельности учащихся */

Користувач:LAROCHKA

2012-02-02T09:43:29Z

LAROCHKA: /* Мои проекты */

[[Файл:красная.jpg|200px|thumb|left|Підпис під зображенням]]
Я, Ющенко Лариса, работаю в СОШ №26 имени Е.М.Бакуниной в городе Севастополе Я являюсь преподавателем английского языка

участником программы "Интел.Обучения для будущего" в г.Севастополе''

=== Мой вклад ===
==''Мои курсы''==

*[[КУРС ТЕО Севастополь ІПО]] - декабрь 2011г.
==''Мои проекты''==
[[Учебный проект "Экскурсия в Лондон"]]

[[Category:TEO]]

Учебный проект "Экскурсия в Лондон"

2012-02-01T19:25:30Z

LAROCHKA:

Учебный проект "Экскурсия в Лондон"

2012-02-01T19:24:16Z

LAROCHKA: /* Пример продукта проектной деятельности учащихся */

Учебный проект "Экскурсия в Лондон"

2012-02-01T19:23:06Z

LAROCHKA:

Учебный проект "Экскурсия в Лондон"

2012-02-01T19:13:45Z

LAROCHKA:

Учебный проект "Экскурсия в Лондон"

2012-02-01T19:06:47Z

LAROCHKA:

Учебный проект "Экскурсия в Лондон"

2012-02-01T18:57:22Z

LAROCHKA:

Учебный проект "Экскурсия в Лондон"

2012-02-01T18:55:36Z

LAROCHKA:

Учебный проект "Экскурсия в Лондон"

2012-02-01T18:48:28Z

LAROCHKA: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

Учебный проект "Экскурсия в Лондон"

2012-01-31T18:58:10Z

LAROCHKA: /* План проведения проекта */

КУРС ТЕО Севастополь ІПО

2012-01-18T10:35:07Z

LAROCHKA: /* Списки групп для работы в гуглдокументах */

'''Даты проведения'''
14 декабря 2011 г. – 15 марта 2012 г.

'''Аудитория:''' заместители директора школ по воспитательной работе г.Севастополя

'''Старшие преподаватели'''

[[Користувач:Vatkovskaya|Ватковская Марина Григорьевна]]
[[Користувач:Світлана_Заторська|Заторская Светлана Васильевна]]

=Мета=

*освоение новой версии Программы Intel "Обучение для будущего"
== Фотогаллерея очного тренинга 14 декабря ==

'''''День перший''. Оказывается все не просто... Как все освоить?'''

[[Файл:SP_A0670.jpg]][[Файл:SP_A0671.jpg]]

'''''День другий''. '''' Все у нас получится!...
[[Файл:SP_A0672.jpg‎]]

'''''День третій''. До побачення. До зустрічі в мережі.
<gallery>

</gallery>

'''Примеры портфолио проектов:'''

*[http://wiki.iteach.ru/index.php/Участник1:] [http://wiki.iteach.ru/index.php/Учебный_проект "Греки во времени и пространстве"]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/Участник:_Татьяна_Романова Романова Татьяна Михайловна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/Учебный_проект_Путешествие_по_рекам_и_каналам_нашего_организма "Путешествие по рекам и каналам нашего организма"]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/Участник:Тимохина_Евгения Тимохина Евгения Георгиевна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/Учебный_проект_Полуостров_сокровищ "Полуостров сокровищ"]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/Участник:Круподерова_Климентина Круподерова Климентина] [http://wiki.iteach.ru/index.php/Учебный_проект_Окружающий_мир_–_мир_сложных_систем "Окружающий мир – мир сложных систем"]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/Участник:Zabotina Заботина Ирина Николаевна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/Учебный_проект_Познай_себя "Познай себя"]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/Участник:Коваленко_Ольга Коваленко Ольга Николаевна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/Портфолио_проекта_Картонных_папок_стеллажи-былого_века_залежи! "Картонных папок стеллажи-былого века залежи!"]
* [http://wiki.pskovedu.ru/index.php/Участник:Ларионова_Елена Ларионова Елена Александровна] [http://wiki.pskovedu.ru/index.php/Учебный_проект_Огородный_мусор Учебный проект Огородный мусор]
*[[Користувач:Dominic28|Сопина Ирина]][[ Учебный проект Ну не чудо ли?]]
*[[Користувач:Wasvet | Васильченко Светлана Владимировна]][[ Учебный проект Выбираем ПО]]
*[[Користувач:Vatkovskaya|Ватковская Марина Григорьевна]][[Учебный проект Тайны химических омонимов]]
*[[Користувач:Lharlash|Харлаш Людмила Михайловна]][[Учебный проект Увидеть невидимое]]
*[[Користувач:DjuliyaD|Долгова Юлия Васильевна]][[ Учебный проект Волшебная страна]]
*[[Користувач:Ellena|Марченко Елена Викторовна]][[ Учебный проект Что в имени твоем?]]
*[[Користувач:Veta7711|Крамаренко Светлана Григорьевна]][[ Учебный проект Я и все-все-все.]]
*[[Користувач:Vitakrot|Кротенко Виктория Николаевна]][[ Учебный проект "Сделай себя сам"]]
*[[Користувач:egorovamarina56|Марина Егорова]] [[Учебний проект Гимн малюнку]]
*[[Користувач:ksn.school.1|Клешня Светлана Николаевна]] [[Учебный проект "Системы счисления"]]

'''Дополнительные материалы'''

* [[Шаблон: Вики-статья учащихся|Шаблон вики-статьи учащихся]]

=Наши ссылки=

* [http://dozamvr.blogspot.com/2011/12/1.html Блог для рефлексии в курсе]
* [http://educate.intel.com/ru/ProjectDesign Разработка эффективных проектов]
* [https://sites.google.com/site/kpkucitelej/intel-obucenie-dla-budusego-do Сайт совместного доступа]
* [http://memori.ru/group/235882/ Группа "Метод проектов" на Memory.ru]
* [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects Сайт Оценивание проектов]
* [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Apb1NdDnP1LDdE5Bc3J4TjJrd1dhOFJEY01JSzdSZWc&hl=ru#gid=0 Ваши успехи в курсе]
* [http://www.parta.com.ua/school_program/ Учебные программы образовательных предметов]

= Списки групп для работы в гуглдокументах=

'''Group 1 Определение потребностей учащихся'''
*Ющенко Лариса
*Бакланова Ирина
[https://docs.google.com/present/edit?id=0Aah48gmFSPY0ZGdtNDI4a3JfMGRjd3dqYmdj&hl=en_US]

'''Group 2 Поощрение самоуправления и сотрудничества'''
*Канаева Ольга
*Жукова Раиса
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AZb1NdDnP1LDZGdxZHM3d2NfNDJjcjM3MzNjOA&hl=ru]

'''Group 3 Наблюдение за прогрессом'''
*Биченко Татьяна
*Захарова Татьяна

''ссылка на презентацию группы в гуглдокументах:''

'''Group 4 Проверка понимания и поддержка метапознания'''
*Воржева Лариса
*Бороденко Алла

'''Group 5 Проверка понимания и навыков'''
*Смиринская Елена
*Якимова Лариса
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AWEUlW4GvVVxZHY0ODVqOF8wY2hzeHI3Z3E&hl=en_US]

=Портфолио проектов=

Создайте в этом разделе ссылку на личную страницу и на статью своего учебного проекта.

На страницу проекта вставьте пожалуйста [[Шаблон:Портфолио проекта]]

#[[Користувач:Раиса жукова|Жукова Раиса]] [[Навчальний проект "Соблюдение норм этикета в современной молодежной моде"]]
#[[Користувач:LAROCHKA|Ющенко Лариса]] [[Учебный_проект "Экскурсия в Лондон"]]
#[[Користувач:Т.Борисовна|Биченко Татьяна]] [[Учебный_проект "Влияние К.Т.Д. на сплочение коллектива"]]
#[[Користувач:Larisa2204|Воржева Лариса]] [[Учебный_проект "Просте речення в творах українських письменників"]]
#[[Користувач:smirinskaya|Смиринская Елена]] [[Учебный проект "Успешность воспитательного мероприятия"]]
#[[Користувач:yakimova|Якимова Лариса]] [[Учебный_проект "Любимая еда подростков"]]
#[[Користувач:Аллочка|Бороденко Алла]] [[Учебный_проект "Гімназія- територія здоров'я"]]
#[[Користувач:Світлана Заторська|Світлана Заторська]] [[Учебный проект "Безопасный Интернет"]]
#[[Користувач:Захарова Татьяна|Захарова Татьяна]] [[Учебный_проект "Мой пришкольный участок"]]
#[[Користувач:kanaeva|Канаева Ольга Анатольевна]] [[Учебный проект "Школьная форма"]]
#[[Користувач:Baklanova|Бакланова Ирина]] [[Навчальний проект "Правовое воспитание"]]

[[Категорія:ТЕО]]

Учебный проект "Экскурсия в Лондон"

2012-01-05T14:47:12Z

LAROCHKA: /* Публикация учителя */

Файл:Публикация2-2.jpg

2012-01-05T14:45:23Z

LAROCHKA:

[[Файл:Публикация2-1.jpg]]
[[Файл:Публикация2-2.jpg]]

Файл:Публикация2-2.jpg

2012-01-05T14:44:40Z

LAROCHKA:

Файл:Публикация2-1.jpg

2012-01-05T14:42:29Z

LAROCHKA:

Файл:Публикация2.jpg

2012-01-05T14:36:26Z

LAROCHKA: завантажив нову версію «Файл:Публикация2.jpg»

Файл:Публикация2.jpg

2012-01-05T14:29:26Z

LAROCHKA: завантажив нову версію «Файл:Публикация2.jpg»