Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Оцінювання проекту на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"

2012-10-09T10:13:58Z

Kylik Katerina:

Оцінювання проекту на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"

2012-10-09T10:03:58Z

Kylik Katerina:

[[Оцінювання проекту на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"]]
Зміст [сховати]
1 План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)
1.1 Вдалі моменти
1.2 Ідеї для покращення
2 План оцінювання (графік і опис)
2.1 Вдалі моменти
ознайомившись з презентацією вчителя, учні отримують уявлення про порядок роботи, можуть намітити план роботи та способи досягнення поставленого завдання. Матеріал багато ілюстрований теоретичним матеріалом. План діяльності учнів спрямовує їх на вирішення основних проблем, але і залишає місце для власного пошуку та вдосконалення.
2.2 Ідеї для покращення
3 Приклад учнівської роботи
3.1 Вдалі моменти

3.2 Ідеї для покращення
4 Форма оцінювання прикладу учнівської роботи
4.1 Вдалі моменти
4.2 Ідеї для покращення
5 Допоможні матеріали для фасилітації
5.1 Вдалі моменти
5.2 Ідеї для покращення
6 Інші складові Портфоліо (документи)
6.1 Вдалі моменти
Портфоліо наповнено відповідними документами, графіками, схемами. Ці документи ілюструють основні етапи роботи над портфоліо, демонструють рівень оволодіння вчителем навичками освіти 21 століття.
6.2 Ідеї для покращення
7 ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ
7.1 Вдалі моменти
7.2 Ідеї для покращення
8 Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)
9 ІНШІ КОМЕНТАРІ
[ред.]План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)

[ред.]Вдалі моменти

[ред.]Ідеї для покращення

[ред.]План оцінювання (графік і опис)

[ред.]Вдалі моменти

[ред.]Ідеї для покращення

[ред.]Приклад учнівської роботи

[ред.]Вдалі моменти

[ред.]Ідеї для покращення

[ред.]Форма оцінювання прикладу учнівської роботи

[ред.]Вдалі моменти

[ред.]Ідеї для покращення

[ред.]Допоможні матеріали для фасилітації

[ред.]Вдалі моменти

[ред.]Ідеї для покращення

[ред.]Інші складові Портфоліо (документи)

[ред.]Вдалі моменти

[ред.]Ідеї для покращення

[ред.]ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ

[ред.]Вдалі моменти

[ред.]Ідеї для покращення

[ред.]Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)

[ред.]ІНШІ КОМЕНТАРІ

Категорії: 10 версіяШаблони

Оцінювання проекту на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"

2012-10-09T06:28:46Z

Kylik Katerina:

[[Оцінювання проекту на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"]]
Зміст [сховати]
1 План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)
1.1 Вдалі моменти
1.2 Ідеї для покращення
2 План оцінювання (графік і опис)
2.1 Вдалі моменти
2.2 Ідеї для покращення
3 Приклад учнівської роботи
3.1 Вдалі моменти
3.2 Ідеї для покращення
4 Форма оцінювання прикладу учнівської роботи
4.1 Вдалі моменти
4.2 Ідеї для покращення
5 Допоможні матеріали для фасилітації
5.1 Вдалі моменти
5.2 Ідеї для покращення
6 Інші складові Портфоліо (документи)
6.1 Вдалі моменти
6.2 Ідеї для покращення
7 ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ
7.1 Вдалі моменти
7.2 Ідеї для покращення
8 Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)
9 ІНШІ КОМЕНТАРІ
[ред.]План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)

[ред.]Вдалі моменти

[ред.]Ідеї для покращення

[ред.]План оцінювання (графік і опис)

[ред.]Вдалі моменти

[ред.]Ідеї для покращення

[ред.]Приклад учнівської роботи

[ред.]Вдалі моменти

[ред.]Ідеї для покращення

[ред.]Форма оцінювання прикладу учнівської роботи

[ред.]Вдалі моменти

[ред.]Ідеї для покращення

[ред.]Допоможні матеріали для фасилітації

[ред.]Вдалі моменти

[ред.]Ідеї для покращення

[ред.]Інші складові Портфоліо (документи)

[ред.]Вдалі моменти

[ред.]Ідеї для покращення

[ред.]ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ

[ред.]Вдалі моменти

[ред.]Ідеї для покращення

[ред.]Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)

[ред.]ІНШІ КОМЕНТАРІ

Категорії: 10 версіяШаблони

Портфоліо на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"

2012-10-08T18:43:31Z

Kylik Katerina: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Засвіти свічку у своєму вікні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України, українська література, філософія, правознавство

=Навчальні цілі=
Розширити знання про причини та сутність сталінського режиму щодо українського селянства,сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та невідворотних наслідків для українського народу;
формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою;

=Вік учнів, клас=
15-16, 10 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з історії України для учнів 10 класу по темі «Засвіти свічку у своєму вікні». В процесі роботи над проектом створюються групи для проведення багатовекторної роботи: група політологів, фольклористів, істориків, музейних екскурсоводів, дослідників, поетів, художників та ін.,. навчаться брати інтерв’ю, працювати з джерелами; збиратимуть інформацію;,оцінюватимуть зібраний матеріал. Під час роботи над проектом учні вчаться організовувати свою діяльність, працювати в малих групах, здійснювати пошук інформації, узагальнювати її та створювати власні інформаційні продукти, оцінювати і захищати публічно результати своєї роботи.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUUwzQ1lDWlpnUXc/edit план]

=Навчальні цілі=
Сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та непоправних наслідків для українського народу впродовж подальшої історії ХХ-ХХІ століть, включаючи сучасне українське суспільство; розширити знання учнів про причини та сутність політики тоталітарного сталінського режиму щодо української державності та українського селянства, формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою та вміння давати їм правову оцінку; виходячи з [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIazBqTFhCZlZuYlk/edit навичок ХХІстоліття] формувати: навички роботи з первинними історичними джерелами, включаючи відеосвідчення та офіційні документи; історичну емпатію як метод вивчення контроверсійних та чутливих тем, занурення в історичну епоху, вміння аргументовано пояснювати власну оцінку історичних подій; мотивація до вивчення історії через особистісний та багатоперспективний підхід; розширити вивчення даної теми в школі, зберегти пам’ять про національну трагедію, активізувати дослідження голодомору як частини історії рідного краю, розвивати навички творчого мислення і вміння застосовувати сучасні інформаційні технології в навчальному процесі.

=Опис оцінювання=
Створена вчителем стартова [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXVrM2o5NzMzcjA/edit презентація] дозволяє в формі фронтальної бесіди визначити «стартові знання» учасників проекту, область інтересів по темі, мотивувати їх на поглиблення цих знань і можливостей публічної демонстрації в різних формах. Розроблена [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit анкета] дозволяє дитині оцінити свої знання з теми і визначити перспективи подальшої роботи.
Враховуючи цілі і завдання проекту, разом з учнями складаються [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXk4b2U4SFM0MUk/edit критерії оцінювання] власної участі в проекті і оцінювання роботи групи, які є орієнтирами організації роботи кожного, контролю і самоконтролю на протязі всього проекту. Відслідковування прогресу відбувається у вигляді обговорення проміжних результатів роботи над проектом, індивідуальної рефлексії. Розроблені критерії оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIY3RvN1R6dTc5c0k/edit презентації] дозволяють грамотно підійти до створення і оформлення кінцевого продукту проекту.На завершальному етапі первіряється і оцінюється глибина знань через [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIYlE2ZnhkYzQzVUE/edit тестування]
Підсумкова самооцінка дозволяє кожному учню відслідкувати і оцінити ступінь своєї участі в проекті. Публічний захист проекту у вигляді презентації, демонстрації [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUEhvZXgya0V2QWs/edit публікацій] , колективних виступів дало можливість оцінити загальний підсумок роботи, глибину проведеного дослідження, вміння логічно представляти хід і результати дослідження, творчо використовувати отриманні знання і вміння для отримання нових продуктів.

=Діяльність учнів та вчителя=

Вчитель ознайомлює учнів з планом впровадження проекту. Учні об’єдналися у групи по бажанню : історики, юристи, фольклористи, літературознавці, міжнародники , художники тощо. Зібрали інформацію, обробили дані. Визначили форму представлення результатів. Розподілили обов’язки кожного члена групи. Підготували статистичні дані. Зробили аналіз публікацій за останні роки, в яких піднято питання про Голодомор 1932–1933 рр. Узяли інтерв’ю в очевидця подій і написали [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUEhvZXgya0V2QWs/edit статтю] до газети (використати метод проекту "Інтерв’ю з очевидцем ”). Дослідили документи (хрестоматія новітньої історії України та ін.). Підібрали фотоматеріали та проаналізувати їх (за схемою). Підібрали відеоматеріали. Конструювання підсумкового проекту. Учні створюють власну [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIU2pyVlpFNF9yY2s/edit презентацію] проекту. Спільно оцінюють участь кожного у проекті та сам проект за виробленими [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIY3RvN1R6dTc5c0k/edit критеріями].
Вчитель вивчає інтереси учнів,провівши [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit опитування].Ознайомлює учнів з власною [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXVrM2o5NzMzcjA/edit презентацією], [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIcEJ2YmRONzdhREk/edit публікацією] та [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIaHN1cEhKMl95X00/edit буклетом]. Визначає теми проекту: допомагає учням визначитися з темою та сформувати проблему подальшого проекту.
Планування дій щодо розробки проекту: мотивує (спираючись на соціальний досвід учня), формулює мету проекту; ставить проектну проблему (завдання) перед учнем (учнями); розробляє етапи проектування; готує методичні рекомендації та правила індивідуальної чи спільної діяльності учнів для виконання проектних завдань (пам’ятки, інструкції). На цьому етапі розподіляються обов’язки щодо кожного члена групи.
Дослідження: керує діяльністю учнів, спостерігає за роботою та ідеями кожного учня, щоб правильно оцінити їхній особистий внесок у проект.
Оформлення: радить, як краще оформити проекти, демонструє зразки правильно оформлених робіт.
Захист: слухає, ставить запитання.
Оцінювання, корекція: індивідуально оцінює кожного, потім за визначеною [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIdC1WRkdIWDBUZEE/edit формою] оцінює остаточно всю роботу. Звертає увагу на використані можливості та спрямовує учнів на подальшу роботу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Катерина Кулик

==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії

==Навчальний заклад==
Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3

==Місто\село, район, область==
м. Гадяч, Полтавської області
==Контактні дані==
моб. телефон : 0661799460
дом. телефон : (05354)23777

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1-8 жовтня 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3
==Тренери==
Кирченкова Ольга Миколаївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"

2012-10-08T18:35:48Z

Kylik Katerina: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Засвіти свічку у своєму вікні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України, українська література, філософія, правознавство

=Навчальні цілі=
Розширити знання про причини та сутність сталінського режиму щодо українського селянства,сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та невідворотних наслідків для українського народу;
формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою;

=Вік учнів, клас=
15-16, 10 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з історії України для учнів 10 класу по темі «Засвіти свічку у своєму вікні». В процесі роботи над проектом створюються групи для проведення багатовекторної роботи: група політологів, фольклористів, істориків, музейних екскурсоводів, дослідників, поетів, художників та ін.,. навчаться брати інтерв’ю, працювати з джерелами; збиратимуть інформацію;,оцінюватимуть зібраний матеріал. Під час роботи над проектом учні вчаться організовувати свою діяльність, працювати в малих групах, здійснювати пошук інформації, узагальнювати її та створювати власні інформаційні продукти, оцінювати і захищати публічно результати своєї роботи.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUUwzQ1lDWlpnUXc/edit план]

=Навчальні цілі=
Сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та непоправних наслідків для українського народу впродовж подальшої історії ХХ-ХХІ століть, включаючи сучасне українське суспільство; розширити знання учнів про причини та сутність політики тоталітарного сталінського режиму щодо української державності та українського селянства, формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою та вміння давати їм правову оцінку; виходячи з [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIazBqTFhCZlZuYlk/edit навичок ХХІстоліття] формувати: навички роботи з первинними історичними джерелами, включаючи відеосвідчення та офіційні документи; історичну емпатію як метод вивчення контроверсійних та чутливих тем, занурення в історичну епоху, вміння аргументовано пояснювати власну оцінку історичних подій; мотивація до вивчення історії через особистісний та багатоперспективний підхід; розширити вивчення даної теми в школі, зберегти пам’ять про національну трагедію, активізувати дослідження голодомору як частини історії рідного краю, розвивати навички творчого мислення і вміння застосовувати сучасні інформаційні технології в навчальному процесі.

=Опис оцінювання=
Створена вчителем стартова [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXVrM2o5NzMzcjA/edit презентація] дозволяє в формі фронтальної бесіди визначити «стартові знання» учасників проекту, область інтересів по темі, мотивувати їх на поглиблення цих знань і можливостей публічної демонстрації в різних формах. Розроблена [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit анкета] дозволяє дитині оцінити свої знання з теми і визначити перспективи подальшої роботи.
Враховуючи цілі і завдання проекту, разом з учнями складаються [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXk4b2U4SFM0MUk/edit критерії оцінювання] власної участі в проекті і оцінювання роботи групи, які є орієнтирами організації роботи кожного, контролю і самоконтролю на протязі всього проекту. Відслідковування прогресу відбувається у вигляді обговорення проміжних результатів роботи над проектом, індивідуальної рефлексії. Розроблені критерії оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIY3RvN1R6dTc5c0k/edit презентації] дозволяють грамотно підійти до створення і оформлення кінцевого продукту проекту.На завершальному етапі первіряється і оцінюється глибина знань через [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIYlE2ZnhkYzQzVUE/edit тестування]
Підсумкова самооцінка дозволяє кожному учню відслідкувати і оцінити ступінь своєї участі в проекті. Публічний захист проекту у вигляді презентації, демонстрації [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUEhvZXgya0V2QWs/edit публікацій] , колективних виступів дало можливість оцінити загальний підсумок роботи, глибину проведеного дослідження, вміння логічно представляти хід і результати дослідження, творчо використовувати отриманні знання і вміння для отримання нових продуктів.

=Діяльність учнів та вчителя=

Вчитель ознайомлює учнів з планом впровадження проекту. Учні об’єдналися у групи по бажанню : історики, юристи, фольклористи, літературознавці, міжнародники , художники тощо. Зібрали інформацію, обробили дані. Визначили форму представлення результатів. Розподілили обов’язки кожного члена групи. Підготували статистичні дані. Зробили аналіз публікацій за останні роки, в яких піднято питання про Голодомор 1932–1933 рр. Узяли інтерв’ю в очевидця подій і написали [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUEhvZXgya0V2QWs/edit статтю] до газети (використати метод проекту "Інтерв’ю з очевидцем ”). Дослідили документи (хрестоматія новітньої історії України та ін.). Підібрали фотоматеріали та проаналізувати їх (за схемою). Підібрали відеоматеріали. Конструювання підсумкового проекту. Учні створюють власну [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIU2pyVlpFNF9yY2s/edit презентацію] проекту. Спільно оцінюють участь кожного у проекті та сам проект за виробленими [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIY3RvN1R6dTc5c0k/edit критеріями].
Вчитель вивчає інтереси учнів,провівши [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit опитування] Визначає теми проекту: допомагає учням визначитися з темою та сформувати проблему подальшого проекту.
Планування дій щодо розробки проекту: мотивує (спираючись на соціальний досвід учня), формулює мету проекту; ставить проектну проблему (завдання) перед учнем (учнями); розробляє етапи проектування; готує методичні рекомендації та правила індивідуальної чи спільної діяльності учнів для виконання проектних завдань (пам’ятки, інструкції). На цьому етапі розподіляються обов’язки щодо кожного члена групи.
Дослідження: керує діяльністю учнів, спостерігає за роботою та ідеями кожного учня, щоб правильно оцінити їхній особистий внесок у проект.
Оформлення: радить, як краще оформити проекти, демонструє зразки правильно оформлених робіт.
Захист: слухає, ставить запитання.
Оцінювання, корекція: індивідуально оцінює кожного, потім за визначеною [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIdC1WRkdIWDBUZEE/edit формою] оцінює остаточно всю роботу. Звертає увагу на використані можливості та спрямовує учнів на подальшу роботу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Катерина Кулик

==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії

==Навчальний заклад==
Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3

==Місто\село, район, область==
м. Гадяч, Полтавської області
==Контактні дані==
моб. телефон : 0661799460
дом. телефон : (05354)23777

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1-8 жовтня 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3
==Тренери==
Кирченкова Ольга Миколаївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"

2012-10-08T18:14:07Z

Kylik Katerina: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Засвіти свічку у своєму вікні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України, українська література, філософія, правознавство

=Навчальні цілі=
Розширити знання про причини та сутність сталінського режиму щодо українського селянства,сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та невідворотних наслідків для українського народу;
формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою;

=Вік учнів, клас=
15-16, 10 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з історії України для учнів 10 класу по темі «Засвіти свічку у своєму вікні». В процесі роботи над проектом створюються групи для проведення багатовекторної роботи: група політологів, фольклористів, істориків, музейних екскурсоводів, дослідників, поетів, художників та ін.,. навчаться брати інтерв’ю, працювати з джерелами; збиратимуть інформацію;,оцінюватимуть зібраний матеріал. Під час роботи над проектом учні вчаться організовувати свою діяльність, працювати в малих групах, здійснювати пошук інформації, узагальнювати її та створювати власні інформаційні продукти, оцінювати і захищати публічно результати своєї роботи.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUUwzQ1lDWlpnUXc/edit план]

=Навчальні цілі=
Сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та непоправних наслідків для українського народу впродовж подальшої історії ХХ-ХХІ століть, включаючи сучасне українське суспільство; розширити знання учнів про причини та сутність політики тоталітарного сталінського режиму щодо української державності та українського селянства, формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою та вміння давати їм правову оцінку; виходячи з [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIazBqTFhCZlZuYlk/edit навичок ХХІстоліття] формувати: навички роботи з первинними історичними джерелами, включаючи відеосвідчення та офіційні документи; історичну емпатію як метод вивчення контроверсійних та чутливих тем, занурення в історичну епоху, вміння аргументовано пояснювати власну оцінку історичних подій; мотивація до вивчення історії через особистісний та багатоперспективний підхід; розширити вивчення даної теми в школі, зберегти пам’ять про національну трагедію, активізувати дослідження голодомору як частини історії рідного краю, розвивати навички творчого мислення і вміння застосовувати сучасні інформаційні технології в навчальному процесі.

=Опис оцінювання=
Створена вчителем стартова [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXVrM2o5NzMzcjA/edit презентація] дозволяє в формі фронтальної бесіди визначити «стартові знання» учасників проекту, область інтересів по темі, мотивувати їх на поглиблення цих знань і можливостей публічної демонстрації в різних формах. Розроблена [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit анкета] дозволяє дитині оцінити свої знання з теми і визначити перспективи подальшої роботи.
Враховуючи цілі і завдання проекту, разом з учнями складаються [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXk4b2U4SFM0MUk/edit критерії оцінювання] власної участі в проекті і оцінювання роботи групи, які є орієнтирами організації роботи кожного, контролю і самоконтролю на протязі всього проекту. Відслідковування прогресу відбувається у вигляді обговорення проміжних результатів роботи над проектом, індивідуальної рефлексії. Розроблені критерії оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIY3RvN1R6dTc5c0k/edit презентації] дозволяють грамотно підійти до створення і оформлення кінцевого продукту проекту.
Підсумкова самооцінка дозволяє кожному учню відслідкувати і оцінити ступінь своєї участі в проекті. Публічний захист проекту у вигляді презентації, демонстрації [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUEhvZXgya0V2QWs/edit публікацій] , колективних виступів дало можливість оцінити загальний підсумок роботи, глибину проведеного дослідження, вміння логічно представляти хід і результати дослідження, творчо використовувати отриманні знання і вміння для отримання нових продуктів.

=Діяльність учнів та вчителя=

Вчитель ознайомлює учнів з планом впровадження проекту. Учні об’єдналися у групи по бажанню : історики, юристи, фольклористи, літературознавці, міжнародники , художники тощо. Зібрали інформацію, обробили дані. Визначили форму представлення результатів. Розподілили обов’язки кожного члена групи. Підготували статистичні дані. Зробили аналіз публікацій за останні роки, в яких піднято питання про Голодомор 1932–1933 рр. Узяли інтерв’ю в очевидця подій і написали [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUEhvZXgya0V2QWs/edit статтю] до газети (використати метод проекту "Інтерв’ю з очевидцем ”). Дослідили документи (хрестоматія новітньої історії України та ін.). Підібрали фотоматеріали та проаналізувати їх (за схемою). Підібрали відеоматеріали. Конструювання підсумкового проекту. Учні створюють власну [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIU2pyVlpFNF9yY2s/edit презентацію] проекту. Спільно оцінюють участь кожного у проекті та сам проект за виробленими [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIY3RvN1R6dTc5c0k/edit критеріями].
Вчитель вивчає інтереси учнів,провівши [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit опитування] Визначає теми проекту: допомагає учням визначитися з темою та сформувати проблему подальшого проекту.
Планування дій щодо розробки проекту: мотивує (спираючись на соціальний досвід учня), формулює мету проекту; ставить проектну проблему (завдання) перед учнем (учнями); розробляє етапи проектування; готує методичні рекомендації та правила індивідуальної чи спільної діяльності учнів для виконання проектних завдань (пам’ятки, інструкції). На цьому етапі розподіляються обов’язки щодо кожного члена групи.
Дослідження: керує діяльністю учнів, спостерігає за роботою та ідеями кожного учня, щоб правильно оцінити їхній особистий внесок у проект.
Оформлення: радить, як краще оформити проекти, демонструє зразки правильно оформлених робіт.
Захист: слухає, ставить запитання.
Оцінювання, корекція: індивідуально оцінює кожного, потім за визначеною [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIdC1WRkdIWDBUZEE/edit формою] оцінює остаточно всю роботу. Звертає увагу на використані можливості та спрямовує учнів на подальшу роботу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Катерина Кулик

==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії

==Навчальний заклад==
Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3

==Місто\село, район, область==
м. Гадяч, Полтавської області
==Контактні дані==
моб. телефон : 0661799460
дом. телефон : (05354)23777

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1-8 жовтня 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3
==Тренери==
Кирченкова Ольга Миколаївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"

2012-10-08T18:11:23Z

Kylik Katerina: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Засвіти свічку у своєму вікні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України, українська література, філософія, правознавство

=Навчальні цілі=
Розширити знання про причини та сутність сталінського режиму щодо українського селянства,сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та невідворотних наслідків для українського народу;
формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою;

=Вік учнів, клас=
15-16, 10 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з історії України для учнів 10 класу по темі «Засвіти свічку у своєму вікні». В процесі роботи над проектом створюються групи для проведення багатовекторної роботи: група політологів, фольклористів, істориків, музейних екскурсоводів, дослідників, поетів, художників та ін.,. навчаться брати інтерв’ю, працювати з джерелами; збиратимуть інформацію;,оцінюватимуть зібраний матеріал. Під час роботи над проектом учні вчаться організовувати свою діяльність, працювати в малих групах, здійснювати пошук інформації, узагальнювати її та створювати власні інформаційні продукти, оцінювати і захищати публічно результати своєї роботи.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUUwzQ1lDWlpnUXc/edit план]

=Навчальні цілі=
Сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та непоправних наслідків для українського народу впродовж подальшої історії ХХ-ХХІ століть, включаючи сучасне українське суспільство; розширити знання учнів про причини та сутність політики тоталітарного сталінського режиму щодо української державності та українського селянства, формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою та вміння давати їм правову оцінку; виходячи з [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIazBqTFhCZlZuYlk/edit навичок ХХІстоліття] формувати: навички роботи з первинними історичними джерелами, включаючи відеосвідчення та офіційні документи; історичну емпатію як метод вивчення контроверсійних та чутливих тем, занурення в історичну епоху, вміння аргументовано пояснювати власну оцінку історичних подій; мотивація до вивчення історії через особистісний та багатоперспективний підхід; розширити вивчення даної теми в школі, зберегти пам’ять про національну трагедію, активізувати дослідження голодомору як частини історії рідного краю, розвивати навички творчого мислення і вміння застосовувати сучасні інформаційні технології в навчальному процесі.

=Опис оцінювання=
Створена вчителем стартова [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXVrM2o5NzMzcjA/edit презентація] дозволяє в формі фронтальної бесіди визначити «стартові знання» учасників проекту, область інтересів по темі, мотивувати їх на поглиблення цих знань і можливостей публічної демонстрації в різних формах. Розроблена [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit анкета] дозволяє дитині оцінити свої знання з теми і визначити перспективи подальшої роботи.
Враховуючи цілі і завдання проекту, разом з учнями складаються [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXk4b2U4SFM0MUk/edit критерії оцінювання] власної участі в проекті і оцінювання роботи групи, які є орієнтирами організації роботи кожного, контролю і самоконтролю на протязі всього проекту. Відслідковування прогресу відбувається у вигляді обговорення проміжних результатів роботи над проектом, індивідуальної рефлексії. Розроблені критерії оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIY3RvN1R6dTc5c0k/edit презентації] дозволяють грамотно підійти до створення і оформлення кінцевого продукту проекту.

=Діяльність учнів та вчителя=

Вчитель ознайомлює учнів з планом впровадження проекту. Учні об’єдналися у групи по бажанню : історики, юристи, фольклористи, літературознавці, міжнародники , художники тощо. Зібрали інформацію, обробили дані. Визначили форму представлення результатів. Розподілили обов’язки кожного члена групи. Підготували статистичні дані. Зробили аналіз публікацій за останні роки, в яких піднято питання про Голодомор 1932–1933 рр. Узяли інтерв’ю в очевидця подій і написали [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUEhvZXgya0V2QWs/edit статтю] до газети (використати метод проекту "Інтерв’ю з очевидцем ”). Дослідили документи (хрестоматія новітньої історії України та ін.). Підібрали фотоматеріали та проаналізувати їх (за схемою). Підібрали відеоматеріали. Конструювання підсумкового проекту. Учні створюють власну [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIU2pyVlpFNF9yY2s/edit презентацію] проекту. Спільно оцінюють участь кожного у проекті та сам проект за виробленими [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIY3RvN1R6dTc5c0k/edit критеріями].
Вчитель вивчає інтереси учнів,провівши [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit опитування] Визначає теми проекту: допомагає учням визначитися з темою та сформувати проблему подальшого проекту.
Планування дій щодо розробки проекту: мотивує (спираючись на соціальний досвід учня), формулює мету проекту; ставить проектну проблему (завдання) перед учнем (учнями); розробляє етапи проектування; готує методичні рекомендації та правила індивідуальної чи спільної діяльності учнів для виконання проектних завдань (пам’ятки, інструкції). На цьому етапі розподіляються обов’язки щодо кожного члена групи.
Дослідження: керує діяльністю учнів, спостерігає за роботою та ідеями кожного учня, щоб правильно оцінити їхній особистий внесок у проект.
Оформлення: радить, як краще оформити проекти, демонструє зразки правильно оформлених робіт.
Захист: слухає, ставить запитання.
Оцінювання, корекція: індивідуально оцінює кожного, потім за визначеною [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIdC1WRkdIWDBUZEE/edit формою] оцінює остаточно всю роботу. Звертає увагу на використані можливості та спрямовує учнів на подальшу роботу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Катерина Кулик

==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії

==Навчальний заклад==
Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3

==Місто\село, район, область==
м. Гадяч, Полтавської області
==Контактні дані==
моб. телефон : 0661799460
дом. телефон : (05354)23777

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1-8 жовтня 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3
==Тренери==
Кирченкова Ольга Миколаївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"

2012-10-08T18:10:20Z

Kylik Katerina: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Засвіти свічку у своєму вікні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України, українська література, філософія, правознавство

=Навчальні цілі=
Розширити знання про причини та сутність сталінського режиму щодо українського селянства,сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та невідворотних наслідків для українського народу;
формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою;

=Вік учнів, клас=
15-16, 10 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з історії України для учнів 10 класу по темі «Засвіти свічку у своєму вікні». В процесі роботи над проектом створюються групи для проведення багатовекторної роботи: група політологів, фольклористів, істориків, музейних екскурсоводів, дослідників, поетів, художників та ін.,. навчаться брати інтерв’ю, працювати з джерелами; збиратимуть інформацію;,оцінюватимуть зібраний матеріал. Під час роботи над проектом учні вчаться організовувати свою діяльність, працювати в малих групах, здійснювати пошук інформації, узагальнювати її та створювати власні інформаційні продукти, оцінювати і захищати публічно результати своєї роботи.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUUwzQ1lDWlpnUXc/edit план]

=Навчальні цілі=
Сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та непоправних наслідків для українського народу впродовж подальшої історії ХХ-ХХІ століть, включаючи сучасне українське суспільство; розширити знання учнів про причини та сутність політики тоталітарного сталінського режиму щодо української державності та українського селянства, формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою та вміння давати їм правову оцінку; виходячи з [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIazBqTFhCZlZuYlk/edit навичок ХХІстоліття] формувати: навички роботи з первинними історичними джерелами, включаючи відеосвідчення та офіційні документи; історичну емпатію як метод вивчення контроверсійних та чутливих тем, занурення в історичну епоху, вміння аргументовано пояснювати власну оцінку історичних подій; мотивація до вивчення історії через особистісний та багатоперспективний підхід; розширити вивчення даної теми в школі, зберегти пам’ять про національну трагедію, активізувати дослідження голодомору як частини історії рідного краю, розвивати навички творчого мислення і вміння застосовувати сучасні інформаційні технології в навчальному процесі.

=Опис оцінювання=
Створена вчителем стартова [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXVrM2o5NzMzcjA/edit презентація] дозволяє в формі фронтальної бесіди визначити «стартові знання» учасників проекту, область інтересів по темі, мотивувати їх на поглиблення цих знань і можливостей публічної демонстрації в різних формах. Розроблена [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit анкета] дозволяє дитині оцінити свої знання з теми і визначити перспективи подальшої роботи.
Враховуючи цілі і завдання проекту, разом з учнями складаються [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXk4b2U4SFM0MUk/edit критерії оцінювання] власної участі в проекті і оцінювання роботи групи, які є орієнтирами організації роботи кожного, контролю і самоконтролю на протязі всього проекту.

=Діяльність учнів та вчителя=

Вчитель ознайомлює учнів з планом впровадження проекту. Учні об’єдналися у групи по бажанню : історики, юристи, фольклористи, літературознавці, міжнародники , художники тощо. Зібрали інформацію, обробили дані. Визначили форму представлення результатів. Розподілили обов’язки кожного члена групи. Підготували статистичні дані. Зробили аналіз публікацій за останні роки, в яких піднято питання про Голодомор 1932–1933 рр. Узяли інтерв’ю в очевидця подій і написали [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUEhvZXgya0V2QWs/edit статтю] до газети (використати метод проекту "Інтерв’ю з очевидцем ”). Дослідили документи (хрестоматія новітньої історії України та ін.). Підібрали фотоматеріали та проаналізувати їх (за схемою). Підібрали відеоматеріали. Конструювання підсумкового проекту. Учні створюють власну [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIU2pyVlpFNF9yY2s/edit презентацію] проекту. Спільно оцінюють участь кожного у проекті та сам проект за виробленими [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIY3RvN1R6dTc5c0k/edit критеріями].
Вчитель вивчає інтереси учнів,провівши [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit опитування] Визначає теми проекту: допомагає учням визначитися з темою та сформувати проблему подальшого проекту.
Планування дій щодо розробки проекту: мотивує (спираючись на соціальний досвід учня), формулює мету проекту; ставить проектну проблему (завдання) перед учнем (учнями); розробляє етапи проектування; готує методичні рекомендації та правила індивідуальної чи спільної діяльності учнів для виконання проектних завдань (пам’ятки, інструкції). На цьому етапі розподіляються обов’язки щодо кожного члена групи.
Дослідження: керує діяльністю учнів, спостерігає за роботою та ідеями кожного учня, щоб правильно оцінити їхній особистий внесок у проект.
Оформлення: радить, як краще оформити проекти, демонструє зразки правильно оформлених робіт.
Захист: слухає, ставить запитання.
Оцінювання, корекція: індивідуально оцінює кожного, потім за визначеною [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIdC1WRkdIWDBUZEE/edit формою] оцінює остаточно всю роботу. Звертає увагу на використані можливості та спрямовує учнів на подальшу роботу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Катерина Кулик

==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії

==Навчальний заклад==
Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3

==Місто\село, район, область==
м. Гадяч, Полтавської області
==Контактні дані==
моб. телефон : 0661799460
дом. телефон : (05354)23777

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1-8 жовтня 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3
==Тренери==
Кирченкова Ольга Миколаївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"

2012-10-08T18:09:04Z

Kylik Katerina: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Засвіти свічку у своєму вікні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України, українська література, філософія, правознавство

=Навчальні цілі=
Розширити знання про причини та сутність сталінського режиму щодо українського селянства,сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та невідворотних наслідків для українського народу;
формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою;

=Вік учнів, клас=
15-16, 10 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з історії України для учнів 10 класу по темі «Засвіти свічку у своєму вікні». В процесі роботи над проектом створюються групи для проведення багатовекторної роботи: група політологів, фольклористів, істориків, музейних екскурсоводів, дослідників, поетів, художників та ін.,. навчаться брати інтерв’ю, працювати з джерелами; збиратимуть інформацію;,оцінюватимуть зібраний матеріал. Під час роботи над проектом учні вчаться організовувати свою діяльність, працювати в малих групах, здійснювати пошук інформації, узагальнювати її та створювати власні інформаційні продукти, оцінювати і захищати публічно результати своєї роботи.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUUwzQ1lDWlpnUXc/edit план]

=Навчальні цілі=
Сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та непоправних наслідків для українського народу впродовж подальшої історії ХХ-ХХІ століть, включаючи сучасне українське суспільство; розширити знання учнів про причини та сутність політики тоталітарного сталінського режиму щодо української державності та українського селянства, формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою та вміння давати їм правову оцінку; виходячи з [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIazBqTFhCZlZuYlk/edit навичок ХХІстоліття] формувати: навички роботи з первинними історичними джерелами, включаючи відеосвідчення та офіційні документи; історичну емпатію як метод вивчення контроверсійних та чутливих тем, занурення в історичну епоху, вміння аргументовано пояснювати власну оцінку історичних подій; мотивація до вивчення історії через особистісний та багатоперспективний підхід; розширити вивчення даної теми в школі, зберегти пам’ять про національну трагедію, активізувати дослідження голодомору як частини історії рідного краю, розвивати навички творчого мислення і вміння застосовувати сучасні інформаційні технології в навчальному процесі.

=Опис оцінювання=
Створена вчителем стартова [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXVrM2o5NzMzcjA/edit презентація] дозволяє в формі фронтальної бесіди визначити «стартові знання» учасників проекту, область інтересів по темі, мотивувати їх на поглиблення цих знань і можливостей публічної демонстрації в різних формах. Розроблена [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit анкета] дозволяє дитині оцінити свої знання з теми і визначити перспективи подальшої роботи.

=Діяльність учнів та вчителя=

Вчитель ознайомлює учнів з планом впровадження проекту. Учні об’єдналися у групи по бажанню : історики, юристи, фольклористи, літературознавці, міжнародники , художники тощо. Зібрали інформацію, обробили дані. Визначили форму представлення результатів. Розподілили обов’язки кожного члена групи. Підготували статистичні дані. Зробили аналіз публікацій за останні роки, в яких піднято питання про Голодомор 1932–1933 рр. Узяли інтерв’ю в очевидця подій і написали [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUEhvZXgya0V2QWs/edit статтю] до газети (використати метод проекту "Інтерв’ю з очевидцем ”). Дослідили документи (хрестоматія новітньої історії України та ін.). Підібрали фотоматеріали та проаналізувати їх (за схемою). Підібрали відеоматеріали. Конструювання підсумкового проекту. Учні створюють власну [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIU2pyVlpFNF9yY2s/edit презентацію] проекту. Спільно оцінюють участь кожного у проекті та сам проект за виробленими [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIY3RvN1R6dTc5c0k/edit критеріями].
Вчитель вивчає інтереси учнів,провівши [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit опитування] Визначає теми проекту: допомагає учням визначитися з темою та сформувати проблему подальшого проекту.
Планування дій щодо розробки проекту: мотивує (спираючись на соціальний досвід учня), формулює мету проекту; ставить проектну проблему (завдання) перед учнем (учнями); розробляє етапи проектування; готує методичні рекомендації та правила індивідуальної чи спільної діяльності учнів для виконання проектних завдань (пам’ятки, інструкції). На цьому етапі розподіляються обов’язки щодо кожного члена групи.
Дослідження: керує діяльністю учнів, спостерігає за роботою та ідеями кожного учня, щоб правильно оцінити їхній особистий внесок у проект.
Оформлення: радить, як краще оформити проекти, демонструє зразки правильно оформлених робіт.
Захист: слухає, ставить запитання.
Оцінювання, корекція: індивідуально оцінює кожного, потім за визначеною [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIdC1WRkdIWDBUZEE/edit формою] оцінює остаточно всю роботу. Звертає увагу на використані можливості та спрямовує учнів на подальшу роботу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Катерина Кулик

==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії

==Навчальний заклад==
Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3

==Місто\село, район, область==
м. Гадяч, Полтавської області
==Контактні дані==
моб. телефон : 0661799460
дом. телефон : (05354)23777

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1-8 жовтня 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3
==Тренери==
Кирченкова Ольга Миколаївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"

2012-10-08T18:07:25Z

Kylik Katerina: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Засвіти свічку у своєму вікні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України, українська література, філософія, правознавство

=Навчальні цілі=
Розширити знання про причини та сутність сталінського режиму щодо українського селянства,сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та невідворотних наслідків для українського народу;
формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою;

=Вік учнів, клас=
15-16, 10 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з історії України для учнів 10 класу по темі «Засвіти свічку у своєму вікні». В процесі роботи над проектом створюються групи для проведення багатовекторної роботи: група політологів, фольклористів, істориків, музейних екскурсоводів, дослідників, поетів, художників та ін.,. навчаться брати інтерв’ю, працювати з джерелами; збиратимуть інформацію;,оцінюватимуть зібраний матеріал. Під час роботи над проектом учні вчаться організовувати свою діяльність, працювати в малих групах, здійснювати пошук інформації, узагальнювати її та створювати власні інформаційні продукти, оцінювати і захищати публічно результати своєї роботи.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUUwzQ1lDWlpnUXc/edit план]

=Навчальні цілі=
Сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та непоправних наслідків для українського народу впродовж подальшої історії ХХ-ХХІ століть, включаючи сучасне українське суспільство; розширити знання учнів про причини та сутність політики тоталітарного сталінського режиму щодо української державності та українського селянства, формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою та вміння давати їм правову оцінку; виходячи з [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIazBqTFhCZlZuYlk/edit навичок ХХІстоліття] формувати: навички роботи з первинними історичними джерелами, включаючи відеосвідчення та офіційні документи; історичну емпатію як метод вивчення контроверсійних та чутливих тем, занурення в історичну епоху, вміння аргументовано пояснювати власну оцінку історичних подій; мотивація до вивчення історії через особистісний та багатоперспективний підхід; розширити вивчення даної теми в школі, зберегти пам’ять про національну трагедію, активізувати дослідження голодомору як частини історії рідного краю, розвивати навички творчого мислення і вміння застосовувати сучасні інформаційні технології в навчальному процесі.

=Опис оцінювання=
Створена вчителем стартова [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXVrM2o5NzMzcjA/edit презентація] дозволяє в формі фронтальної бесіди визначити «стартові знання» учасників проекту, область інтересів по темі, мотивувати їх на поглиблення цих знань і можливостей публічної демонстрації в різних формах. Розроблена [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit анкета] дозволяє дитині оцінити свої знання з теми і визначити перспективи подальшої роботи.
Враховуючи цілі і завдання проекту, разом з учнями складаються [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXk4b2U4SFM0MUk/edit критерії оцінювання] власної участі в проекті і оцінювання роботи групи, які є орієнтирами організації роботи кожного, контролю і самоконтролю на протязі всього проекту. Відслідковування прогресу відбувається у вигляді обговорення проміжних результатів роботи над проектом, індивідуальної рефлексії. Розроблені критерії оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIY3RvN1R6dTc5c0k/edit презентації] дозволяють грамотно підійти до створення і оформлення кінцевого продукту проекту. ЦІ ж критерії використовуються в оцінці публікацій.
Підсумкова самооцінка дозволяє кожному учню відслідкувати і оцінити ступінь своєї участі в проекті. Публічний захист проекту у вигляді презентації, демонстрації публікацій , колективних виступів дало можливість оцінити загальний підсумок роботи, глибину проведеного дослідження, вміння логічно представляти хід і результати дослідження, творчо використовувати отриманні знання і вміння для отримання нових продуктів.

=Діяльність учнів та вчителя=

Вчитель ознайомлює учнів з планом впровадження проекту. Учні об’єдналися у групи по бажанню : історики, юристи, фольклористи, літературознавці, міжнародники , художники тощо. Зібрали інформацію, обробили дані. Визначили форму представлення результатів. Розподілили обов’язки кожного члена групи. Підготували статистичні дані. Зробили аналіз публікацій за останні роки, в яких піднято питання про Голодомор 1932–1933 рр. Узяли інтерв’ю в очевидця подій і написали [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUEhvZXgya0V2QWs/edit статтю] до газети (використати метод проекту "Інтерв’ю з очевидцем ”). Дослідили документи (хрестоматія новітньої історії України та ін.). Підібрали фотоматеріали та проаналізувати їх (за схемою). Підібрали відеоматеріали. Конструювання підсумкового проекту. Учні створюють власну [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIU2pyVlpFNF9yY2s/edit презентацію] проекту. Спільно оцінюють участь кожного у проекті та сам проект за виробленими [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIY3RvN1R6dTc5c0k/edit критеріями].
Вчитель вивчає інтереси учнів,провівши [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit опитування] Визначає теми проекту: допомагає учням визначитися з темою та сформувати проблему подальшого проекту.
Планування дій щодо розробки проекту: мотивує (спираючись на соціальний досвід учня), формулює мету проекту; ставить проектну проблему (завдання) перед учнем (учнями); розробляє етапи проектування; готує методичні рекомендації та правила індивідуальної чи спільної діяльності учнів для виконання проектних завдань (пам’ятки, інструкції). На цьому етапі розподіляються обов’язки щодо кожного члена групи.
Дослідження: керує діяльністю учнів, спостерігає за роботою та ідеями кожного учня, щоб правильно оцінити їхній особистий внесок у проект.
Оформлення: радить, як краще оформити проекти, демонструє зразки правильно оформлених робіт.
Захист: слухає, ставить запитання.
Оцінювання, корекція: індивідуально оцінює кожного, потім за визначеною [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIdC1WRkdIWDBUZEE/edit формою] оцінює остаточно всю роботу. Звертає увагу на використані можливості та спрямовує учнів на подальшу роботу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Катерина Кулик

==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії

==Навчальний заклад==
Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3

==Місто\село, район, область==
м. Гадяч, Полтавської області
==Контактні дані==
моб. телефон : 0661799460
дом. телефон : (05354)23777

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1-8 жовтня 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3
==Тренери==
Кирченкова Ольга Миколаївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"

2012-10-08T18:00:33Z

Kylik Katerina: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Засвіти свічку у своєму вікні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України, українська література, філософія, правознавство

=Навчальні цілі=
Розширити знання про причини та сутність сталінського режиму щодо українського селянства,сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та невідворотних наслідків для українського народу;
формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою;

=Вік учнів, клас=
15-16, 10 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з історії України для учнів 10 класу по темі «Засвіти свічку у своєму вікні». В процесі роботи над проектом створюються групи для проведення багатовекторної роботи: група політологів, фольклористів, істориків, музейних екскурсоводів, дослідників, поетів, художників та ін.,. навчаться брати інтерв’ю, працювати з джерелами; збиратимуть інформацію;,оцінюватимуть зібраний матеріал. Під час роботи над проектом учні вчаться організовувати свою діяльність, працювати в малих групах, здійснювати пошук інформації, узагальнювати її та створювати власні інформаційні продукти, оцінювати і захищати публічно результати своєї роботи.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUUwzQ1lDWlpnUXc/edit план]

=Навчальні цілі=
Сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та непоправних наслідків для українського народу впродовж подальшої історії ХХ-ХХІ століть, включаючи сучасне українське суспільство; розширити знання учнів про причини та сутність політики тоталітарного сталінського режиму щодо української державності та українського селянства, формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою та вміння давати їм правову оцінку; виходячи з [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIazBqTFhCZlZuYlk/edit навичок ХХІстоліття] формувати: навички роботи з первинними історичними джерелами, включаючи відеосвідчення та офіційні документи; історичну емпатію як метод вивчення контроверсійних та чутливих тем, занурення в історичну епоху, вміння аргументовано пояснювати власну оцінку історичних подій; мотивація до вивчення історії через особистісний та багатоперспективний підхід; розширити вивчення даної теми в школі, зберегти пам’ять про національну трагедію, активізувати дослідження голодомору як частини історії рідного краю, розвивати навички творчого мислення і вміння застосовувати сучасні інформаційні технології в навчальному процесі.

=Опис оцінювання=
Створена вчителем стартова [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXVrM2o5NzMzcjA/edit презентація] дозволяє в формі фронтальної бесіди визначити «стартові знання» учасників проекту, область інтересів по темі, мотивувати їх на поглиблення цих знань і можливостей публічної демонстрації в різних формах. Розроблена [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit анкета] дозволяє дитині оцінити свої знання з теми і визначити перспективи подальшої роботи.
- Враховуючи цілі і завдання проекту, разом з учнями складаються [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXk4b2U4SFM0MUk/edit критерії оцінювання] власної участі в проекті і оцінювання роботи групи, які є орієнтирами організації роботи кожного, контролю і самоконтролю на протязі всього проекту. Відслідковування прогресу відбувається у вигляді обговорення проміжних результатів роботи над проектом, індивідуальної рефлексії під час неофіційних зустрічей з керівником. Розроблені критерії оцінювання презентації дозволяють грамотно підійти до створення і оформлення кінцевого продукту проекту. ЦІ ж критерії використовуються в оцінці плакатів.
Підсумкова самооцінка дозволяє кожному учню відслідкувати і оцінити ступінь своєї участі в проекті. Публічний захист проекту у вигляді презентації, демонстрації плакатів, колективних виступів дає можливість оцінити загальний підсумок роботи, глибину проведеного дослідження, вміння логічно представляти хід і результати дослідження, творчо використовувати отриманні знання і вміння для отримання нових продуктів.
Підсумкове оцінювання роботи групи завершує роботу над проектом

=Діяльність учнів та вчителя=

Вчитель ознайомлює учнів з планом впровадження проекту. Учні об’єдналися у групи по бажанню : історики, юристи, фольклористи, літературознавці, міжнародники , художники тощо. Зібрали інформацію, обробили дані. Визначили форму представлення результатів. Розподілили обов’язки кожного члена групи. Підготували статистичні дані. Зробили аналіз публікацій за останні роки, в яких піднято питання про Голодомор 1932–1933 рр. Узяли інтерв’ю в очевидця подій і написали [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUEhvZXgya0V2QWs/edit статтю] до газети (використати метод проекту "Інтерв’ю з очевидцем ”). Дослідили документи (хрестоматія новітньої історії України та ін.). Підібрали фотоматеріали та проаналізувати їх (за схемою). Підібрали відеоматеріали. Конструювання підсумкового проекту. Учні створюють власну [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIU2pyVlpFNF9yY2s/edit презентацію] проекту. Спільно оцінюють участь кожного у проекті та сам проект за виробленими [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIY3RvN1R6dTc5c0k/edit критеріями].
Вчитель вивчає інтереси учнів,провівши [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit опитування] Визначає теми проекту: допомагає учням визначитися з темою та сформувати проблему подальшого проекту.
Планування дій щодо розробки проекту: мотивує (спираючись на соціальний досвід учня), формулює мету проекту; ставить проектну проблему (завдання) перед учнем (учнями); розробляє етапи проектування; готує методичні рекомендації та правила індивідуальної чи спільної діяльності учнів для виконання проектних завдань (пам’ятки, інструкції). На цьому етапі розподіляються обов’язки щодо кожного члена групи.
Дослідження: керує діяльністю учнів, спостерігає за роботою та ідеями кожного учня, щоб правильно оцінити їхній особистий внесок у проект.
Оформлення: радить, як краще оформити проекти, демонструє зразки правильно оформлених робіт.
Захист: слухає, ставить запитання.
Оцінювання, корекція: індивідуально оцінює кожного, потім за визначеною [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIdC1WRkdIWDBUZEE/edit формою] оцінює остаточно всю роботу. Звертає увагу на використані можливості та спрямовує учнів на подальшу роботу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Катерина Кулик

==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії

==Навчальний заклад==
Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3

==Місто\село, район, область==
м. Гадяч, Полтавської області
==Контактні дані==
моб. телефон : 0661799460
дом. телефон : (05354)23777

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1-8 жовтня 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3
==Тренери==
Кирченкова Ольга Миколаївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"

2012-10-08T17:58:10Z

Kylik Katerina: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Засвіти свічку у своєму вікні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України, українська література, філософія, правознавство

=Навчальні цілі=
Розширити знання про причини та сутність сталінського режиму щодо українського селянства,сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та невідворотних наслідків для українського народу;
формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою;

=Вік учнів, клас=
15-16, 10 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з історії України для учнів 10 класу по темі «Засвіти свічку у своєму вікні». В процесі роботи над проектом створюються групи для проведення багатовекторної роботи: група політологів, фольклористів, істориків, музейних екскурсоводів, дослідників, поетів, художників та ін.,. навчаться брати інтерв’ю, працювати з джерелами; збиратимуть інформацію;,оцінюватимуть зібраний матеріал. Під час роботи над проектом учні вчаться організовувати свою діяльність, працювати в малих групах, здійснювати пошук інформації, узагальнювати її та створювати власні інформаційні продукти, оцінювати і захищати публічно результати своєї роботи.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUUwzQ1lDWlpnUXc/edit план]

=Навчальні цілі=
Сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та непоправних наслідків для українського народу впродовж подальшої історії ХХ-ХХІ століть, включаючи сучасне українське суспільство; розширити знання учнів про причини та сутність політики тоталітарного сталінського режиму щодо української державності та українського селянства, формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою та вміння давати їм правову оцінку; виходячи з [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIazBqTFhCZlZuYlk/edit навичок ХХІстоліття] формувати: навички роботи з первинними історичними джерелами, включаючи відеосвідчення та офіційні документи; історичну емпатію як метод вивчення контроверсійних та чутливих тем, занурення в історичну епоху, вміння аргументовано пояснювати власну оцінку історичних подій; мотивація до вивчення історії через особистісний та багатоперспективний підхід; розширити вивчення даної теми в школі, зберегти пам’ять про національну трагедію, активізувати дослідження голодомору як частини історії рідного краю, розвивати навички творчого мислення і вміння застосовувати сучасні інформаційні технології в навчальному процесі.

=Опис оцінювання=
Створена вчителем стартова [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXVrM2o5NzMzcjA/edit презентація] дозволяє в формі фронтальної бесіди визначити «стартові знання» учасників проекту, область інтересів по темі, мотивувати їх на поглиблення цих знань і можливостей публічної демонстрації в різних формах. Розроблена [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit анкета] дозволяє дитині оцінити свої знання з теми і визначити перспективи подальшої роботи.
Враховуючи цілі і завдання проекту, разом з учнями складаються [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXk4b2U4SFM0MUk/edit критерії оцінювання] власної участі в проекті і оцінювання роботи групи, які є орієнтирами організації роботи кожного, контролю і самоконтролю на протязі всього проекту. Відслідковування прогресу відбувається у вигляді обговорення проміжних результатів роботи над проектом, індивідуальної рефлексії під час неофіційних зустрічей з керівником. Розроблені критерії оцінювання презентації дозволяють грамотно підійти до створення і оформлення кінцевого продукту проекту. ЦІ ж критерії використовуються в оцінці плакатів.
Підсумкова самооцінка дозволяє кожному учню відслідкувати і оцінити ступінь своєї участі в проекті. Публічний захист проекту у вигляді презентації, демонстрації плакатів, колективних виступів дає можливість оцінити загальний підсумок роботи, глибину проведеного дослідження, вміння логічно представляти хід і результати дослідження, творчо використовувати отриманні знання і вміння для отримання нових продуктів.
Підсумкове оцінювання роботи групи завершує роботу над проектом

=Діяльність учнів та вчителя=

Вчитель ознайомлює учнів з планом впровадження проекту. Учні об’єдналися у групи по бажанню : історики, юристи, фольклористи, літературознавці, міжнародники , художники тощо. Зібрали інформацію, обробили дані. Визначили форму представлення результатів. Розподілили обов’язки кожного члена групи. Підготували статистичні дані. Зробили аналіз публікацій за останні роки, в яких піднято питання про Голодомор 1932–1933 рр. Узяли інтерв’ю в очевидця подій і написали [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUEhvZXgya0V2QWs/edit статтю] до газети (використати метод проекту "Інтерв’ю з очевидцем ”). Дослідили документи (хрестоматія новітньої історії України та ін.). Підібрали фотоматеріали та проаналізувати їх (за схемою). Підібрали відеоматеріали. Конструювання підсумкового проекту. Учні створюють власну [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIU2pyVlpFNF9yY2s/edit презентацію] проекту. Спільно оцінюють участь кожного у проекті та сам проект за виробленими [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIY3RvN1R6dTc5c0k/edit критеріями].
Вчитель вивчає інтереси учнів,провівши [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit опитування] Визначає теми проекту: допомагає учням визначитися з темою та сформувати проблему подальшого проекту.
Планування дій щодо розробки проекту: мотивує (спираючись на соціальний досвід учня), формулює мету проекту; ставить проектну проблему (завдання) перед учнем (учнями); розробляє етапи проектування; готує методичні рекомендації та правила індивідуальної чи спільної діяльності учнів для виконання проектних завдань (пам’ятки, інструкції). На цьому етапі розподіляються обов’язки щодо кожного члена групи.
Дослідження: керує діяльністю учнів, спостерігає за роботою та ідеями кожного учня, щоб правильно оцінити їхній особистий внесок у проект.
Оформлення: радить, як краще оформити проекти, демонструє зразки правильно оформлених робіт.
Захист: слухає, ставить запитання.
Оцінювання, корекція: індивідуально оцінює кожного, потім за визначеною [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIdC1WRkdIWDBUZEE/edit формою] оцінює остаточно всю роботу. Звертає увагу на використані можливості та спрямовує учнів на подальшу роботу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Катерина Кулик

==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії

==Навчальний заклад==
Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3

==Місто\село, район, область==
м. Гадяч, Полтавської області
==Контактні дані==
моб. телефон : 0661799460
дом. телефон : (05354)23777

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1-8 жовтня 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3
==Тренери==
Кирченкова Ольга Миколаївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"

2012-10-08T17:51:03Z

Kylik Katerina: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Засвіти свічку у своєму вікні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України, українська література, філософія, правознавство

=Навчальні цілі=
Розширити знання про причини та сутність сталінського режиму щодо українського селянства,сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та невідворотних наслідків для українського народу;
формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою;

=Вік учнів, клас=
15-16, 10 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з історії України для учнів 10 класу по темі «Засвіти свічку у своєму вікні». В процесі роботи над проектом створюються групи для проведення багатовекторної роботи: група політологів, фольклористів, істориків, музейних екскурсоводів, дослідників, поетів, художників та ін.,. навчаться брати інтерв’ю, працювати з джерелами; збиратимуть інформацію;,оцінюватимуть зібраний матеріал. Під час роботи над проектом учні вчаться організовувати свою діяльність, працювати в малих групах, здійснювати пошук інформації, узагальнювати її та створювати власні інформаційні продукти, оцінювати і захищати публічно результати своєї роботи.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUUwzQ1lDWlpnUXc/edit план]

=Навчальні цілі=
Сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та непоправних наслідків для українського народу впродовж подальшої історії ХХ-ХХІ століть, включаючи сучасне українське суспільство; розширити знання учнів про причини та сутність політики тоталітарного сталінського режиму щодо української державності та українського селянства, формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою та вміння давати їм правову оцінку; виходячи з [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIazBqTFhCZlZuYlk/edit навичок ХХІстоліття] формувати: навички роботи з первинними історичними джерелами, включаючи відеосвідчення та офіційні документи; історичну емпатію як метод вивчення контроверсійних та чутливих тем, занурення в історичну епоху, вміння аргументовано пояснювати власну оцінку історичних подій; мотивація до вивчення історії через особистісний та багатоперспективний підхід; розширити вивчення даної теми в школі, зберегти пам’ять про національну трагедію, активізувати дослідження голодомору як частини історії рідного краю, розвивати навички творчого мислення і вміння застосовувати сучасні інформаційні технології в навчальному процесі.

=Опис оцінювання=
Створена вчителем стартова [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXVrM2o5NzMzcjA/edit презентація] дозволяє в формі фронтальної бесіди визначити «стартові знання» учасників проекту, область інтересів по темі, мотивувати їх на поглиблення цих знань і можливостей публічної демонстрації в різних формах. Розроблена [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit анкета] дозволяє дитині оцінити свої знання з теми і визначити перспективи подальшої роботи.
- Враховуючи цілі і завдання проекту, разом з учнями складаються критерії оцінювання власної участі в проекті і оцінювання роботи групи, які є орієнтирами організації роботи кожного, контролю і самоконтролю на протязі всього проекту. Відслідковування прогресу відбувається у вигляді обговорення проміжних результатів роботи над проектом, заповнення останньої графи анкети «Перевір себе», індивідуальної рефлексії під час неофіційних зустрічей з керівником. Розроблені критерії оцінювання презентації дозволяють грамотно підійти до створення і оформлення кінцевого продукту проекту. ЦІ ж критерії використовуються в оцінці плакатів.
- Підсумкова самооцінка дозволяє кожному учню відслідкувати і оцінити ступінь своєї участі в проекті. Публічний захист проекту у вигляді презентації, демонстрації плакатів, колективних виступів дає можливість оцінити загальний підсумок роботи, глибину проведеного дослідження, вміння логічно представляти хід і результати дослідження, творчо використовувати отриманні знання і вміння для отримання нових продуктів.
- Підсумкове оцінювання роботи групи завершує роботу над проектом

=Діяльність учнів та вчителя=

Вчитель ознайомлює учнів з планом впровадження проекту. Учні об’єдналися у групи по бажанню : історики, юристи, фольклористи, літературознавці, міжнародники , художники тощо. Зібрали інформацію, обробили дані. Визначили форму представлення результатів. Розподілили обов’язки кожного члена групи. Підготували статистичні дані. Зробили аналіз публікацій за останні роки, в яких піднято питання про Голодомор 1932–1933 рр. Узяли інтерв’ю в очевидця подій і написали [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUEhvZXgya0V2QWs/edit статтю] до газети (використати метод проекту "Інтерв’ю з очевидцем ”). Дослідили документи (хрестоматія новітньої історії України та ін.). Підібрали фотоматеріали та проаналізувати їх (за схемою). Підібрали відеоматеріали. Конструювання підсумкового проекту. Учні створюють власну [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIU2pyVlpFNF9yY2s/edit презентацію] проекту. Спільно оцінюють участь кожного у проекті та сам проект за виробленими [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIY3RvN1R6dTc5c0k/edit критеріями].
Вчитель вивчає інтереси учнів,провівши [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit опитування] Визначає теми проекту: допомагає учням визначитися з темою та сформувати проблему подальшого проекту.
Планування дій щодо розробки проекту: мотивує (спираючись на соціальний досвід учня), формулює мету проекту; ставить проектну проблему (завдання) перед учнем (учнями); розробляє етапи проектування; готує методичні рекомендації та правила індивідуальної чи спільної діяльності учнів для виконання проектних завдань (пам’ятки, інструкції). На цьому етапі розподіляються обов’язки щодо кожного члена групи.
Дослідження: керує діяльністю учнів, спостерігає за роботою та ідеями кожного учня, щоб правильно оцінити їхній особистий внесок у проект.
Оформлення: радить, як краще оформити проекти, демонструє зразки правильно оформлених робіт.
Захист: слухає, ставить запитання.
Оцінювання, корекція: індивідуально оцінює кожного, потім за визначеною [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIdC1WRkdIWDBUZEE/edit формою] оцінює остаточно всю роботу. Звертає увагу на використані можливості та спрямовує учнів на подальшу роботу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Катерина Кулик

==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії

==Навчальний заклад==
Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3

==Місто\село, район, область==
м. Гадяч, Полтавської області
==Контактні дані==
моб. телефон : 0661799460
дом. телефон : (05354)23777

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1-8 жовтня 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3
==Тренери==
Кирченкова Ольга Миколаївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"

2012-10-08T17:42:02Z

Kylik Katerina: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Засвіти свічку у своєму вікні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України, українська література, філософія, правознавство

=Навчальні цілі=
Розширити знання про причини та сутність сталінського режиму щодо українського селянства,сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та невідворотних наслідків для українського народу;
формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою;

=Вік учнів, клас=
15-16, 10 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з історії України для учнів 10 класу по темі «Засвіти свічку у своєму вікні». В процесі роботи над проектом створюються групи для проведення багатовекторної роботи: група політологів, фольклористів, істориків, музейних екскурсоводів, дослідників, поетів, художників та ін.,. навчаться брати інтерв’ю, працювати з джерелами; збиратимуть інформацію;,оцінюватимуть зібраний матеріал. Під час роботи над проектом учні вчаться організовувати свою діяльність, працювати в малих групах, здійснювати пошук інформації, узагальнювати її та створювати власні інформаційні продукти, оцінювати і захищати публічно результати своєї роботи.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUUwzQ1lDWlpnUXc/edit план]

=Навчальні цілі=
Сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та непоправних наслідків для українського народу впродовж подальшої історії ХХ-ХХІ століть, включаючи сучасне українське суспільство; розширити знання учнів про причини та сутність політики тоталітарного сталінського режиму щодо української державності та українського селянства, формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою та вміння давати їм правову оцінку; виходячи з [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIazBqTFhCZlZuYlk/edit навичок ХХІстоліття] формувати: навички роботи з первинними історичними джерелами, включаючи відеосвідчення та офіційні документи; історичну емпатію як метод вивчення контроверсійних та чутливих тем, занурення в історичну епоху, вміння аргументовано пояснювати власну оцінку історичних подій; мотивація до вивчення історії через особистісний та багатоперспективний підхід; розширити вивчення даної теми в школі, зберегти пам’ять про національну трагедію, активізувати дослідження голодомору як частини історії рідного краю, розвивати навички творчого мислення і вміння застосовувати сучасні інформаційні технології в навчальному процесі.

=Опис оцінювання=
Вчитель ознайомлюється з [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIR19GZU9lUkxJaEU/edit планом та процесом оцінювання ].Створена вчителем стартова [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXVrM2o5NzMzcjA/edit презентація] дозволяє в формі фронтальної бесіди визначити «стартові знання» учасників проекту, область інтересів по темі, мотивувати їх на поглиблення цих знань і можливостей публічної демонстрації в різних формах. Розроблена [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit анкета] дозволяє дитині оцінити свої знання з теми і визначити перспективи подальшої роботи.
Враховуючи цілі і завдання проекту, разом з учнями складаються критерії оцінювання власної участі в проекті і [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIS0JzdnhSYlE2Z1E/edit оцінювання] роботи групи, які є орієнтирами організації роботи кожного, контролю і [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXk4b2U4SFM0MUk/edit самоконтролю] на протязі всього проекту. Відслідковування прогресу відбувається у вигляді обговорення проміжних результатів роботи над проектом, заповнення останньої графи анкети «Перевір себе», індивідуальної рефлексії під час неофіційних зустрічей з керівником. Розроблені критерії оцінювання презентації дозволяють грамотно підійти до створення і оформлення кінцевого продукту проекту. ЦІ ж критерії використовуються в оцінці плакатів.
Підсумкова [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXk4b2U4SFM0MUk/edit самооцінка] дозволяє кожному учню відслідкувати і оцінити ступінь своєї участі в проекті. Публічний захист проекту у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIU2pyVlpFNF9yY2s/edit презентації], демонстрації буклетів , [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUEhvZXgya0V2QWs/edit публікацій] , колективних виступів дає можливість оцінити загальний підсумок роботи, глибину проведеного дослідження, вміння логічно представляти хід і результати дослідження, творчо використовувати отриманні знання і вміння для створення нових продуктів.

=Діяльність учнів та вчителя=

Вчитель ознайомлює учнів з планом впровадження проекту. Учні об’єдналися у групи по бажанню : історики, юристи, фольклористи, літературознавці, міжнародники , художники тощо. Зібрали інформацію, обробили дані. Визначили форму представлення результатів. Розподілили обов’язки кожного члена групи. Підготували статистичні дані. Зробили аналіз публікацій за останні роки, в яких піднято питання про Голодомор 1932–1933 рр. Узяли інтерв’ю в очевидця подій і написали [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUEhvZXgya0V2QWs/edit статтю] до газети (використати метод проекту "Інтерв’ю з очевидцем ”). Дослідили документи (хрестоматія новітньої історії України та ін.). Підібрали фотоматеріали та проаналізувати їх (за схемою). Підібрали відеоматеріали. Конструювання підсумкового проекту. Учні створюють власну [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIU2pyVlpFNF9yY2s/edit презентацію] проекту. Спільно оцінюють участь кожного у проекті та сам проект за виробленими [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIY3RvN1R6dTc5c0k/edit критеріями].
Вчитель вивчає інтереси учнів,провівши [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit опитування] Визначає теми проекту: допомагає учням визначитися з темою та сформувати проблему подальшого проекту.
Планування дій щодо розробки проекту: мотивує (спираючись на соціальний досвід учня), формулює мету проекту; ставить проектну проблему (завдання) перед учнем (учнями); розробляє етапи проектування; готує методичні рекомендації та правила індивідуальної чи спільної діяльності учнів для виконання проектних завдань (пам’ятки, інструкції). На цьому етапі розподіляються обов’язки щодо кожного члена групи.
Дослідження: керує діяльністю учнів, спостерігає за роботою та ідеями кожного учня, щоб правильно оцінити їхній особистий внесок у проект.
Оформлення: радить, як краще оформити проекти, демонструє зразки правильно оформлених робіт.
Захист: слухає, ставить запитання.
Оцінювання, корекція: індивідуально оцінює кожного, потім за визначеною [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIdC1WRkdIWDBUZEE/edit формою] оцінює остаточно всю роботу. Звертає увагу на використані можливості та спрямовує учнів на подальшу роботу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Катерина Кулик

==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії

==Навчальний заклад==
Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3

==Місто\село, район, область==
м. Гадяч, Полтавської області
==Контактні дані==
моб. телефон : 0661799460
дом. телефон : (05354)23777

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1-8 жовтня 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3
==Тренери==
Кирченкова Ольга Миколаївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"

2012-10-08T17:33:21Z

Kylik Katerina: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Засвіти свічку у своєму вікні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України, українська література, філософія, правознавство

=Навчальні цілі=
Розширити знання про причини та сутність сталінського режиму щодо українського селянства,сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та невідворотних наслідків для українського народу;
формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою;

=Вік учнів, клас=
15-16, 10 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з історії України для учнів 10 класу по темі «Засвіти свічку у своєму вікні». В процесі роботи над проектом створюються групи для проведення багатовекторної роботи: група політологів, фольклористів, істориків, музейних екскурсоводів, дослідників, поетів, художників та ін.,. навчаться брати інтерв’ю, працювати з джерелами; збиратимуть інформацію;,оцінюватимуть зібраний матеріал. Під час роботи над проектом учні вчаться організовувати свою діяльність, працювати в малих групах, здійснювати пошук інформації, узагальнювати її та створювати власні інформаційні продукти, оцінювати і захищати публічно результати своєї роботи.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUUwzQ1lDWlpnUXc/edit план]

=Навчальні цілі=
Сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та непоправних наслідків для українського народу впродовж подальшої історії ХХ-ХХІ століть, включаючи сучасне українське суспільство; розширити знання учнів про причини та сутність політики тоталітарного сталінського режиму щодо української державності та українського селянства, формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою та вміння давати їм правову оцінку; виходячи з [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIazBqTFhCZlZuYlk/edit навичок ХХІстоліття] формувати: навички роботи з первинними історичними джерелами, включаючи відеосвідчення та офіційні документи; історичну емпатію як метод вивчення контроверсійних та чутливих тем, занурення в історичну епоху, вміння аргументовано пояснювати власну оцінку історичних подій; мотивація до вивчення історії через особистісний та багатоперспективний підхід; розширити вивчення даної теми в школі, зберегти пам’ять про національну трагедію, активізувати дослідження голодомору як частини історії рідного краю, розвивати навички творчого мислення і вміння застосовувати сучасні інформаційні технології в навчальному процесі.

=Опис оцінювання=
Вчитель ознайомлюється з [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIR19GZU9lUkxJaEU/edit планом та процесом оцінювання ].Створена вчителем стартова [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXVrM2o5NzMzcjA/edit презентація] дозволяє в формі фронтальної бесіди визначити «стартові знання» учасників проекту, область інтересів по темі, мотивувати їх на поглиблення цих знань і можливостей публічної демонстрації в різних формах. Розроблена [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit анкета] дозволяє дитині оцінити свої знання з теми і визначити перспективи подальшої роботи.
Враховуючи цілі і завдання проекту, разом з учнями складаються критерії оцінювання власної участі в проекті і [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIS0JzdnhSYlE2Z1E/edit оцінювання] роботи групи, які є орієнтирами організації роботи кожного, контролю і [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXk4b2U4SFM0MUk/edit самоконтролю] на протязі всього проекту. Відслідковування прогресу відбувається у вигляді обговорення проміжних результатів роботи над проектом, заповнення останньої графи анкети «Перевір себе», індивідуальної рефлексії під час неофіційних зустрічей з керівником. Розроблені критерії оцінювання презентації дозволяють грамотно підійти до створення і оформлення кінцевого продукту проекту. ЦІ ж критерії використовуються в оцінці плакатів.
Підсумкова [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXk4b2U4SFM0MUk/edit самооцінка] дозволяє кожному учню відслідкувати і оцінити ступінь своєї участі в проекті. Публічний захист проекту у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIU2pyVlpFNF9yY2s/edit презентації], демонстрації буклетів , [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUEhvZXgya0V2QWs/edit публікацій] , колективних виступів дає можливість оцінити загальний підсумок роботи, глибину проведеного дослідження, вміння логічно представляти хід і результати дослідження, творчо використовувати отриманні знання і вміння для створення нових продуктів.

=Діяльність учнів та вчителя=

Вчитель ознайомлює учнів з планом впровадження проекту. Учні об’єдналися у групи по бажанню : історики, юристи, фольклористи, літературознавці, міжнародники , художники тощо. Зібрали інформацію, обробили дані. Визначили форму представлення результатів. Розподілили обов’язки кожного члена групи. Підготували статистичні дані. Зробили аналіз публікацій за останні роки, в яких піднято питання про Голодомор 1932–1933 рр. Узяли інтерв’ю в очевидця подій і написали [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUEhvZXgya0V2QWs/edit статтю] до газети (використати метод проекту "Інтерв’ю з очевидцем ”). Дослідили документи (хрестоматія новітньої історії України та ін.). Підібрали фотоматеріали та проаналізувати їх (за схемою). Підібрали відеоматеріали. Конструювання підсумкового проекту. Учні створюють власну [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIU2pyVlpFNF9yY2s/edit презентацію] проекту.
Вчитель вивчає інтереси учнів,провівши [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit опитування] Визначає теми проекту: допомагає учням визначитися з темою та сформувати проблему подальшого проекту.
Планування дій щодо розробки проекту: мотивує (спираючись на соціальний досвід учня), формулює мету проекту; ставить проектну проблему (завдання) перед учнем (учнями); розробляє етапи проектування; готує методичні рекомендації та правила індивідуальної чи спільної діяльності учнів для виконання проектних завдань (пам’ятки, інструкції). На цьому етапі розподіляються обов’язки щодо кожного члена групи.
Дослідження: керує діяльністю учнів, спостерігає за роботою та ідеями кожного учня, щоб правильно оцінити їхній особистий внесок у проект.
Оформлення: радить, як краще оформити проекти, демонструє зразки правильно оформлених робіт.
Захист: слухає, ставить запитання.
Оцінювання, корекція: індивідуально оцінює кожного, потім роботу в цілому. Звертає увагу на використані можливості та спрямовує учнів на подальшу роботу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Катерина Кулик

==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії

==Навчальний заклад==
Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3

==Місто\село, район, область==
м. Гадяч, Полтавської області
==Контактні дані==
моб. телефон : 0661799460
дом. телефон : (05354)23777

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1-8 жовтня 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3
==Тренери==
Кирченкова Ольга Миколаївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"

2012-10-08T17:30:26Z

Kylik Katerina: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Засвіти свічку у своєму вікні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України, українська література, філософія, правознавство

=Навчальні цілі=
Розширити знання про причини та сутність сталінського режиму щодо українського селянства,сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та невідворотних наслідків для українського народу;
формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою;

=Вік учнів, клас=
15-16, 10 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з історії України для учнів 10 класу по темі «Засвіти свічку у своєму вікні». В процесі роботи над проектом створюються групи для проведення багатовекторної роботи: група політологів, фольклористів, істориків, музейних екскурсоводів, дослідників, поетів, художників та ін.,. навчаться брати інтерв’ю, працювати з джерелами; збиратимуть інформацію;,оцінюватимуть зібраний матеріал. Під час роботи над проектом учні вчаться організовувати свою діяльність, працювати в малих групах, здійснювати пошук інформації, узагальнювати її та створювати власні інформаційні продукти, оцінювати і захищати публічно результати своєї роботи.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUUwzQ1lDWlpnUXc/edit план]

=Навчальні цілі=
Сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та непоправних наслідків для українського народу впродовж подальшої історії ХХ-ХХІ століть, включаючи сучасне українське суспільство; розширити знання учнів про причини та сутність політики тоталітарного сталінського режиму щодо української державності та українського селянства, формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою та вміння давати їм правову оцінку; виходячи з [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIazBqTFhCZlZuYlk/edit навичок ХХІстоліття] формувати: навички роботи з первинними історичними джерелами, включаючи відеосвідчення та офіційні документи; історичну емпатію як метод вивчення контроверсійних та чутливих тем, занурення в історичну епоху, вміння аргументовано пояснювати власну оцінку історичних подій; мотивація до вивчення історії через особистісний та багатоперспективний підхід; розширити вивчення даної теми в школі, зберегти пам’ять про національну трагедію, активізувати дослідження голодомору як частини історії рідного краю, розвивати навички творчого мислення і вміння застосовувати сучасні інформаційні технології в навчальному процесі.

=Опис оцінювання=
Вчитель ознайомлюється з [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIR19GZU9lUkxJaEU/edit планом та процесом оцінювання ].Створена вчителем стартова [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXVrM2o5NzMzcjA/edit презентація] дозволяє в формі фронтальної бесіди визначити «стартові знання» учасників проекту, область інтересів по темі, мотивувати їх на поглиблення цих знань і можливостей публічної демонстрації в різних формах. Розроблена [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit анкета] дозволяє дитині оцінити свої знання з теми і визначити перспективи подальшої роботи.
Враховуючи цілі і завдання проекту, разом з учнями складаються критерії оцінювання власної участі в проекті і [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIS0JzdnhSYlE2Z1E/edit оцінювання] роботи групи, які є орієнтирами організації роботи кожного, контролю і [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXk4b2U4SFM0MUk/edit самоконтролю] на протязі всього проекту. Відслідковування прогресу відбувається у вигляді обговорення проміжних результатів роботи над проектом, заповнення останньої графи анкети «Перевір себе», індивідуальної рефлексії під час неофіційних зустрічей з керівником. Розроблені критерії оцінювання презентації дозволяють грамотно підійти до створення і оформлення кінцевого продукту проекту. ЦІ ж критерії використовуються в оцінці плакатів.
Підсумкова [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXk4b2U4SFM0MUk/edit самооцінка] дозволяє кожному учню відслідкувати і оцінити ступінь своєї участі в проекті. Публічний захист проекту у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIU2pyVlpFNF9yY2s/edit презентації], демонстрації буклетів , [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUEhvZXgya0V2QWs/edit публікацій] , колективних виступів дає можливість оцінити загальний підсумок роботи, глибину проведеного дослідження, вміння логічно представляти хід і результати дослідження, творчо використовувати отриманні знання і вміння для створення нових продуктів.

=Діяльність учнів та вчителя=

Вчитель ознайомлює учнів з планом впровадження проекту. Учні об’єдналися у групи по бажанню : історики, юристи, фольклористи, літературознавці, міжнародники , художники тощо. Зібрали інформацію, обробили дані. Визначили форму представлення результатів. Розподілили обов’язки кожного члена групи. Підготували статистичні дані. Зробили аналіз публікацій за останні роки, в яких піднято питання про Голодомор 1932–1933 рр. Узяли інтерв’ю в очевидця подій і написали [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUEhvZXgya0V2QWs/edit статтю] до газети (використати метод проекту "Інтерв’ю з очевидцем ”). Дослідили документи (хрестоматія новітньої історії України та ін.). Підібрали фотоматеріали та проаналізувати їх (за схемою). Підібрали відеоматеріали. Конструювання підсумкового проекту.
Вчитель вивчає інтереси учнів,провівши [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit опитування] Визначає теми проекту: допомагає учням визначитися з темою та сформувати проблему подальшого проекту.
Планування дій щодо розробки проекту: мотивує (спираючись на соціальний досвід учня), формулює мету проекту; ставить проектну проблему (завдання) перед учнем (учнями); розробляє етапи проектування; готує методичні рекомендації та правила індивідуальної чи спільної діяльності учнів для виконання проектних завдань (пам’ятки, інструкції). На цьому етапі розподіляються обов’язки щодо кожного члена групи.
Дослідження: керує діяльністю учнів, спостерігає за роботою та ідеями кожного учня, щоб правильно оцінити їхній особистий внесок у проект.
Оформлення: радить, як краще оформити проекти, демонструє зразки правильно оформлених робіт.
Захист: слухає, ставить запитання.
Оцінювання, корекція: індивідуально оцінює кожного, потім роботу в цілому. Звертає увагу на використані можливості та спрямовує учнів на подальшу роботу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Катерина Кулик

==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії

==Навчальний заклад==
Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3

==Місто\село, район, область==
м. Гадяч, Полтавської області
==Контактні дані==
моб. телефон : 0661799460
дом. телефон : (05354)23777

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1-8 жовтня 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3
==Тренери==
Кирченкова Ольга Миколаївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"

2012-10-08T17:27:55Z

Kylik Katerina: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Засвіти свічку у своєму вікні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України, українська література, філософія, правознавство

=Навчальні цілі=
Розширити знання про причини та сутність сталінського режиму щодо українського селянства,сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та невідворотних наслідків для українського народу;
формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою;

=Вік учнів, клас=
15-16, 10 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з історії України для учнів 10 класу по темі «Засвіти свічку у своєму вікні». В процесі роботи над проектом створюються групи для проведення багатовекторної роботи: група політологів, фольклористів, істориків, музейних екскурсоводів, дослідників, поетів, художників та ін.,. навчаться брати інтерв’ю, працювати з джерелами; збиратимуть інформацію;,оцінюватимуть зібраний матеріал. Під час роботи над проектом учні вчаться організовувати свою діяльність, працювати в малих групах, здійснювати пошук інформації, узагальнювати її та створювати власні інформаційні продукти, оцінювати і захищати публічно результати своєї роботи.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUUwzQ1lDWlpnUXc/edit план]

=Навчальні цілі=
Сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та непоправних наслідків для українського народу впродовж подальшої історії ХХ-ХХІ століть, включаючи сучасне українське суспільство; розширити знання учнів про причини та сутність політики тоталітарного сталінського режиму щодо української державності та українського селянства, формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою та вміння давати їм правову оцінку; виходячи з [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIazBqTFhCZlZuYlk/edit навичок ХХІстоліття] формувати: навички роботи з первинними історичними джерелами, включаючи відеосвідчення та офіційні документи; історичну емпатію як метод вивчення контроверсійних та чутливих тем, занурення в історичну епоху, вміння аргументовано пояснювати власну оцінку історичних подій; мотивація до вивчення історії через особистісний та багатоперспективний підхід; розширити вивчення даної теми в школі, зберегти пам’ять про національну трагедію, активізувати дослідження голодомору як частини історії рідного краю, розвивати навички творчого мислення і вміння застосовувати сучасні інформаційні технології в навчальному процесі.

=Опис оцінювання=
Вчитель ознайомлюється з [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIR19GZU9lUkxJaEU/edit планом та процесом оцінювання ].Створена вчителем стартова [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXVrM2o5NzMzcjA/edit презентація] дозволяє в формі фронтальної бесіди визначити «стартові знання» учасників проекту, область інтересів по темі, мотивувати їх на поглиблення цих знань і можливостей публічної демонстрації в різних формах. Розроблена [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit анкета] дозволяє дитині оцінити свої знання з теми і визначити перспективи подальшої роботи.
Враховуючи цілі і завдання проекту, разом з учнями складаються критерії оцінювання власної участі в проекті і [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIS0JzdnhSYlE2Z1E/edit оцінювання] роботи групи, які є орієнтирами організації роботи кожного, контролю і [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXk4b2U4SFM0MUk/edit самоконтролю] на протязі всього проекту. Відслідковування прогресу відбувається у вигляді обговорення проміжних результатів роботи над проектом, заповнення останньої графи анкети «Перевір себе», індивідуальної рефлексії під час неофіційних зустрічей з керівником. Розроблені критерії оцінювання презентації дозволяють грамотно підійти до створення і оформлення кінцевого продукту проекту. ЦІ ж критерії використовуються в оцінці плакатів.
Підсумкова [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXk4b2U4SFM0MUk/edit самооцінка] дозволяє кожному учню відслідкувати і оцінити ступінь своєї участі в проекті. Публічний захист проекту у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIU2pyVlpFNF9yY2s/edit презентації], демонстрації буклетів , [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUEhvZXgya0V2QWs/edit публікацій] , колективних виступів дає можливість оцінити загальний підсумок роботи, глибину проведеного дослідження, вміння логічно представляти хід і результати дослідження, творчо використовувати отриманні знання і вміння для створення нових продуктів.

=Діяльність учнів та вчителя=

Вчитель ознайомлює учнів з планом впровадження проекту. Учні об’єдналися у групи по бажанню : історики, юристи, фольклористи, літературознавці, міжнародники , художники тощо. Зібрали інформацію, обробили дані. Визначили форму представлення результатів. Розподілили обов’язки кожного члена групи. Підготували статистичні дані. Зробили аналіз публікацій за останні роки, в яких піднято питання про Голодомор 1932–1933 рр. Узяли інтерв’ю в очевидця подій і написали [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUEhvZXgya0V2QWs/edit статтю] до газети (використати метод проекту "Інтерв’ю з очевидцем ”). Дослідили документи (хрестоматія новітньої історії України та ін.). Підібрали фотоматеріали та проаналізувати їх (за схемою). Підібрали відеоматеріали. Підібрали музику, яка б відповідала змісту уроку. Конструювання підсумкового проекту.
Вчитель вивчає інтереси учнів. Визначає теми проекту: допомагає учням визначитися з темою та сформувати проблему подальшого проекту.
Планування дій щодо розробки проекту: мотивує (спираючись на соціальний досвід учня), формулює мету проекту; ставить проектну проблему (завдання) перед учнем (учнями); розробляє етапи проектування; готує методичні рекомендації та правила індивідуальної чи спільної діяльності учнів для виконання проектних завдань (пам’ятки, інструкції). На цьому етапі розподіляються обов’язки щодо кожного члена групи.
Дослідження: керує діяльністю учнів, спостерігає за роботою та ідеями кожного учня, щоб правильно оцінити їхній особистий внесок у проект.
Оформлення: радить, як краще оформити проекти, демонструє зразки правильно оформлених робіт.
Захист: слухає, ставить запитання.
Оцінювання, корекція: індивідуально оцінює кожного, потім роботу в цілому. Звертає увагу на використані можливості та спрямовує учнів на подальшу роботу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Катерина Кулик

==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії

==Навчальний заклад==
Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3

==Місто\село, район, область==
м. Гадяч, Полтавської області
==Контактні дані==
моб. телефон : 0661799460
дом. телефон : (05354)23777

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1-8 жовтня 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3
==Тренери==
Кирченкова Ольга Миколаївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"

2012-10-08T17:27:18Z

Kylik Katerina: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Засвіти свічку у своєму вікні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України, українська література, філософія, правознавство

=Навчальні цілі=
Розширити знання про причини та сутність сталінського режиму щодо українського селянства,сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та невідворотних наслідків для українського народу;
формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою;

=Вік учнів, клас=
15-16, 10 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з історії України для учнів 10 класу по темі «Засвіти свічку у своєму вікні». В процесі роботи над проектом створюються групи для проведення багатовекторної роботи: група політологів, фольклористів, істориків, музейних екскурсоводів, дослідників, поетів, художників та ін.,. навчаться брати інтерв’ю, працювати з джерелами; збиратимуть інформацію;,оцінюватимуть зібраний матеріал. Під час роботи над проектом учні вчаться організовувати свою діяльність, працювати в малих групах, здійснювати пошук інформації, узагальнювати її та створювати власні інформаційні продукти, оцінювати і захищати публічно результати своєї роботи.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUUwzQ1lDWlpnUXc/edit план]

=Навчальні цілі=
Сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та непоправних наслідків для українського народу впродовж подальшої історії ХХ-ХХІ століть, включаючи сучасне українське суспільство; розширити знання учнів про причини та сутність політики тоталітарного сталінського режиму щодо української державності та українського селянства, формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою та вміння давати їм правову оцінку; виходячи з [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIazBqTFhCZlZuYlk/edit навичок ХХІстоліття] формувати: навички роботи з первинними історичними джерелами, включаючи відеосвідчення та офіційні документи; історичну емпатію як метод вивчення контроверсійних та чутливих тем, занурення в історичну епоху, вміння аргументовано пояснювати власну оцінку історичних подій; мотивація до вивчення історії через особистісний та багатоперспективний підхід; розширити вивчення даної теми в школі, зберегти пам’ять про національну трагедію, активізувати дослідження голодомору як частини історії рідного краю, розвивати навички творчого мислення і вміння застосовувати сучасні інформаційні технології в навчальному процесі.

=Опис оцінювання=
Вчитель ознайомлюється з [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIR19GZU9lUkxJaEU/edit планом та процесом оцінювання ].Створена вчителем стартова [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXVrM2o5NzMzcjA/edit презентація] дозволяє в формі фронтальної бесіди визначити «стартові знання» учасників проекту, область інтересів по темі, мотивувати їх на поглиблення цих знань і можливостей публічної демонстрації в різних формах. Розроблена [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit анкета] дозволяє дитині оцінити свої знання з теми і визначити перспективи подальшої роботи.
Враховуючи цілі і завдання проекту, разом з учнями складаються критерії оцінювання власної участі в проекті і [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIS0JzdnhSYlE2Z1E/edit оцінювання] роботи групи, які є орієнтирами організації роботи кожного, контролю і [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXk4b2U4SFM0MUk/edit самоконтролю] на протязі всього проекту. Відслідковування прогресу відбувається у вигляді обговорення проміжних результатів роботи над проектом, заповнення останньої графи анкети «Перевір себе», індивідуальної рефлексії під час неофіційних зустрічей з керівником. Розроблені критерії оцінювання презентації дозволяють грамотно підійти до створення і оформлення кінцевого продукту проекту. ЦІ ж критерії використовуються в оцінці плакатів.
Підсумкова [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXk4b2U4SFM0MUk/edit самооцінка] дозволяє кожному учню відслідкувати і оцінити ступінь своєї участі в проекті. Публічний захист проекту у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIU2pyVlpFNF9yY2s/edit презентації], демонстрації буклетів , [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUEhvZXgya0V2QWs/edit публікацій] , колективних виступів дає можливість оцінити загальний підсумок роботи, глибину проведеного дослідження, вміння логічно представляти хід і результати дослідження, творчо використовувати отриманні знання і вміння для створення нових продуктів.

=Діяльність учнів та вчителя=

Вчитель ознайомлює учнів з планом впровадження проекту. Учні об’єдналися у групи по бажанню : історики, юристи, фольклористи, літературознавці, міжнародники , художники тощо. Зібрали інформацію, обробили дані. Визначили форму представлення результатів. Розподілили обов’язки кожного члена групи. Підготували статистичні дані. Зробили аналіз публікацій за останні роки, в яких піднято питання про Голодомор 1932–1933 рр. Узяли інтерв’ю в очевидця подій і написали [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUEhvZXgya0V2QWs/editстаттю] до газети (використати метод проекту "Інтерв’ю з очевидцем ”). Дослідили документи (хрестоматія новітньої історії України та ін.). Підібрали фотоматеріали та проаналізувати їх (за схемою). Підібрали відеоматеріали. Підібрали музику, яка б відповідала змісту уроку. Конструювання підсумкового проекту.
Вчитель вивчає інтереси учнів. Визначає теми проекту: допомагає учням визначитися з темою та сформувати проблему подальшого проекту.
Планування дій щодо розробки проекту: мотивує (спираючись на соціальний досвід учня), формулює мету проекту; ставить проектну проблему (завдання) перед учнем (учнями); розробляє етапи проектування; готує методичні рекомендації та правила індивідуальної чи спільної діяльності учнів для виконання проектних завдань (пам’ятки, інструкції). На цьому етапі розподіляються обов’язки щодо кожного члена групи.
Дослідження: керує діяльністю учнів, спостерігає за роботою та ідеями кожного учня, щоб правильно оцінити їхній особистий внесок у проект.
Оформлення: радить, як краще оформити проекти, демонструє зразки правильно оформлених робіт.
Захист: слухає, ставить запитання.
Оцінювання, корекція: індивідуально оцінює кожного, потім роботу в цілому. Звертає увагу на використані можливості та спрямовує учнів на подальшу роботу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Катерина Кулик

==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії

==Навчальний заклад==
Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3

==Місто\село, район, область==
м. Гадяч, Полтавської області
==Контактні дані==
моб. телефон : 0661799460
дом. телефон : (05354)23777

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1-8 жовтня 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3
==Тренери==
Кирченкова Ольга Миколаївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"

2012-10-08T17:21:21Z

Kylik Katerina: /* Навчальні цілі */

=Назва проекту=
Засвіти свічку у своєму вікні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України, українська література, філософія, правознавство

=Навчальні цілі=
Розширити знання про причини та сутність сталінського режиму щодо українського селянства,сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та невідворотних наслідків для українського народу;
формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою;

=Вік учнів, клас=
15-16, 10 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з історії України для учнів 10 класу по темі «Засвіти свічку у своєму вікні». В процесі роботи над проектом створюються групи для проведення багатовекторної роботи: група політологів, фольклористів, істориків, музейних екскурсоводів, дослідників, поетів, художників та ін.,. навчаться брати інтерв’ю, працювати з джерелами; збиратимуть інформацію;,оцінюватимуть зібраний матеріал. Під час роботи над проектом учні вчаться організовувати свою діяльність, працювати в малих групах, здійснювати пошук інформації, узагальнювати її та створювати власні інформаційні продукти, оцінювати і захищати публічно результати своєї роботи.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUUwzQ1lDWlpnUXc/edit план]

=Навчальні цілі=
Сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та непоправних наслідків для українського народу впродовж подальшої історії ХХ-ХХІ століть, включаючи сучасне українське суспільство; розширити знання учнів про причини та сутність політики тоталітарного сталінського режиму щодо української державності та українського селянства, формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою та вміння давати їм правову оцінку; виходячи з [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIazBqTFhCZlZuYlk/edit навичок ХХІстоліття] формувати: навички роботи з первинними історичними джерелами, включаючи відеосвідчення та офіційні документи; історичну емпатію як метод вивчення контроверсійних та чутливих тем, занурення в історичну епоху, вміння аргументовано пояснювати власну оцінку історичних подій; мотивація до вивчення історії через особистісний та багатоперспективний підхід; розширити вивчення даної теми в школі, зберегти пам’ять про національну трагедію, активізувати дослідження голодомору як частини історії рідного краю, розвивати навички творчого мислення і вміння застосовувати сучасні інформаційні технології в навчальному процесі.

=Опис оцінювання=
Вчитель ознайомлюється з [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIR19GZU9lUkxJaEU/edit планом та процесом оцінювання ].Створена вчителем стартова [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXVrM2o5NzMzcjA/edit презентація] дозволяє в формі фронтальної бесіди визначити «стартові знання» учасників проекту, область інтересів по темі, мотивувати їх на поглиблення цих знань і можливостей публічної демонстрації в різних формах. Розроблена [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit анкета] дозволяє дитині оцінити свої знання з теми і визначити перспективи подальшої роботи.
Враховуючи цілі і завдання проекту, разом з учнями складаються критерії оцінювання власної участі в проекті і [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIS0JzdnhSYlE2Z1E/edit оцінювання] роботи групи, які є орієнтирами організації роботи кожного, контролю і [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXk4b2U4SFM0MUk/edit самоконтролю] на протязі всього проекту. Відслідковування прогресу відбувається у вигляді обговорення проміжних результатів роботи над проектом, заповнення останньої графи анкети «Перевір себе», індивідуальної рефлексії під час неофіційних зустрічей з керівником. Розроблені критерії оцінювання презентації дозволяють грамотно підійти до створення і оформлення кінцевого продукту проекту. ЦІ ж критерії використовуються в оцінці плакатів.
Підсумкова [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXk4b2U4SFM0MUk/edit самооцінка] дозволяє кожному учню відслідкувати і оцінити ступінь своєї участі в проекті. Публічний захист проекту у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIU2pyVlpFNF9yY2s/edit презентації], демонстрації буклетів , [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUEhvZXgya0V2QWs/edit публікацій] , колективних виступів дає можливість оцінити загальний підсумок роботи, глибину проведеного дослідження, вміння логічно представляти хід і результати дослідження, творчо використовувати отриманні знання і вміння для створення нових продуктів.

=Діяльність учнів та вчителя=

Учні об’єдналися у групи по бажанню : історики, юристи, фольклористи, літературознавці, міжнародники , художники тощо. Зібрали інформацію, обробили дані. Визначили форму представлення результатів. Розподілили обов’язки кожного члена групи. Підготували статистичні дані. Зробили аналіз публікацій за останні роки, в яких піднято питання про Голодомор 1932–1933 рр. (використати метод проекту "Папка з газетними статтями ”) Узяли інтерв’ю в очевидця подій і написати статтю до газети (використати метод проекту "Інтерв’ю з очевидцем ”). Дослідили документи (хрестоматія новітньої історії України та ін.). Підібрали фотоматеріали та проаналізувати їх (за схемою). Підібрали відеоматеріали. Підібрали музику, яка б відповідала змісту уроку. Конструювання підсумкового проекту.
Вчитель вивчає інтереси учнів. Визначає теми проекту: допомагає учням визначитися з темою та сформувати проблему подальшого проекту.
Планування дій щодо розробки проекту: мотивує (спираючись на соціальний досвід учня), формулює мету проекту; ставить проектну проблему (завдання) перед учнем (учнями); розробляє етапи проектування; готує методичні рекомендації та правила індивідуальної чи спільної діяльності учнів для виконання проектних завдань (пам’ятки, інструкції). На цьому етапі розподіляються обов’язки щодо кожного члена групи.
Дослідження: керує діяльністю учнів, спостерігає за роботою та ідеями кожного учня, щоб правильно оцінити їхній особистий внесок у проект.
Оформлення: радить, як краще оформити проекти, демонструє зразки правильно оформлених робіт.
Захист: слухає, ставить запитання.
Оцінювання, корекція: індивідуально оцінює кожного, потім роботу в цілому. Звертає увагу на використані можливості та спрямовує учнів на подальшу роботу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Катерина Кулик

==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії

==Навчальний заклад==
Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3

==Місто\село, район, область==
м. Гадяч, Полтавської області
==Контактні дані==
моб. телефон : 0661799460
дом. телефон : (05354)23777

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1-8 жовтня 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3
==Тренери==
Кирченкова Ольга Миколаївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"

2012-10-08T17:13:42Z

Kylik Katerina: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Засвіти свічку у своєму вікні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України, українська література, філософія, правознавство

=Навчальні цілі=
Розширити знання про причини та сутність сталінського режиму щодо українського селянства,сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та невідворотних наслідків для українського народу;
формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою;

=Вік учнів, клас=
15-16, 10 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з історії України для учнів 10 класу по темі «Засвіти свічку у своєму вікні». В процесі роботи над проектом створюються групи для проведення багатовекторної роботи: група політологів, фольклористів, істориків, музейних екскурсоводів, дослідників, поетів, художників та ін.,. навчаться брати інтерв’ю, працювати з джерелами; збиратимуть інформацію;,оцінюватимуть зібраний матеріал. Під час роботи над проектом учні вчаться організовувати свою діяльність, працювати в малих групах, здійснювати пошук інформації, узагальнювати її та створювати власні інформаційні продукти, оцінювати і захищати публічно результати своєї роботи.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUUwzQ1lDWlpnUXc/edit план]

=Навчальні цілі=
Сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та непоправних наслідків для українського народу впродовж подальшої історії ХХ-ХХІ століть, включаючи сучасне українське суспільство; розширити знання учнів про причини та сутність політики тоталітарного сталінського режиму щодо української державності та українського селянства, формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою та вміння давати їм правову оцінку; формувати: навички роботи з первинними історичними джерелами, включаючи відеосвідчення та офіційні документи; історичну емпатію як метод вивчення контроверсійних та чутливих тем, занурення в історичну епоху, вміння аргументовано пояснювати власну оцінку історичних подій; мотивація до вивчення історії через особистісний та багатоперспективний підхід; розширити вивчення даної теми в школі, зберегти пам’ять про національну трагедію, активізувати дослідження голодомору як частини історії рідного краю, розвивати навички творчого мислення і вміння застосовувати сучасні інформаційні технології в навчальному процесі.

=Опис оцінювання=
Вчитель ознайомлюється з [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIR19GZU9lUkxJaEU/edit планом та процесом оцінювання ].Створена вчителем стартова [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXVrM2o5NzMzcjA/edit презентація] дозволяє в формі фронтальної бесіди визначити «стартові знання» учасників проекту, область інтересів по темі, мотивувати їх на поглиблення цих знань і можливостей публічної демонстрації в різних формах. Розроблена [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit анкета] дозволяє дитині оцінити свої знання з теми і визначити перспективи подальшої роботи.
Враховуючи цілі і завдання проекту, разом з учнями складаються критерії оцінювання власної участі в проекті і [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIS0JzdnhSYlE2Z1E/edit оцінювання] роботи групи, які є орієнтирами організації роботи кожного, контролю і [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXk4b2U4SFM0MUk/edit самоконтролю] на протязі всього проекту. Відслідковування прогресу відбувається у вигляді обговорення проміжних результатів роботи над проектом, заповнення останньої графи анкети «Перевір себе», індивідуальної рефлексії під час неофіційних зустрічей з керівником. Розроблені критерії оцінювання презентації дозволяють грамотно підійти до створення і оформлення кінцевого продукту проекту. ЦІ ж критерії використовуються в оцінці плакатів.
Підсумкова [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXk4b2U4SFM0MUk/edit самооцінка] дозволяє кожному учню відслідкувати і оцінити ступінь своєї участі в проекті. Публічний захист проекту у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIU2pyVlpFNF9yY2s/edit презентації], демонстрації буклетів , [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUEhvZXgya0V2QWs/edit публікацій] , колективних виступів дає можливість оцінити загальний підсумок роботи, глибину проведеного дослідження, вміння логічно представляти хід і результати дослідження, творчо використовувати отриманні знання і вміння для створення нових продуктів.

=Діяльність учнів та вчителя=

Учні об’єдналися у групи по бажанню : історики, юристи, фольклористи, літературознавці, міжнародники , художники тощо. Зібрали інформацію, обробили дані. Визначили форму представлення результатів. Розподілили обов’язки кожного члена групи. Підготували статистичні дані. Зробили аналіз публікацій за останні роки, в яких піднято питання про Голодомор 1932–1933 рр. (використати метод проекту "Папка з газетними статтями ”) Узяли інтерв’ю в очевидця подій і написати статтю до газети (використати метод проекту "Інтерв’ю з очевидцем ”). Дослідили документи (хрестоматія новітньої історії України та ін.). Підібрали фотоматеріали та проаналізувати їх (за схемою). Підібрали відеоматеріали. Підібрали музику, яка б відповідала змісту уроку. Конструювання підсумкового проекту.
Вчитель вивчає інтереси учнів. Визначає теми проекту: допомагає учням визначитися з темою та сформувати проблему подальшого проекту.
Планування дій щодо розробки проекту: мотивує (спираючись на соціальний досвід учня), формулює мету проекту; ставить проектну проблему (завдання) перед учнем (учнями); розробляє етапи проектування; готує методичні рекомендації та правила індивідуальної чи спільної діяльності учнів для виконання проектних завдань (пам’ятки, інструкції). На цьому етапі розподіляються обов’язки щодо кожного члена групи.
Дослідження: керує діяльністю учнів, спостерігає за роботою та ідеями кожного учня, щоб правильно оцінити їхній особистий внесок у проект.
Оформлення: радить, як краще оформити проекти, демонструє зразки правильно оформлених робіт.
Захист: слухає, ставить запитання.
Оцінювання, корекція: індивідуально оцінює кожного, потім роботу в цілому. Звертає увагу на використані можливості та спрямовує учнів на подальшу роботу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Катерина Кулик

==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії

==Навчальний заклад==
Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3

==Місто\село, район, область==
м. Гадяч, Полтавської області
==Контактні дані==
моб. телефон : 0661799460
дом. телефон : (05354)23777

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1-8 жовтня 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3
==Тренери==
Кирченкова Ольга Миколаївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"

2012-10-08T16:59:40Z

Kylik Katerina: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Засвіти свічку у своєму вікні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України, українська література, філософія, правознавство

=Навчальні цілі=
Розширити знання про причини та сутність сталінського режиму щодо українського селянства,сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та невідворотних наслідків для українського народу;
формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою;

=Вік учнів, клас=
15-16, 10 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з історії України для учнів 10 класу по темі «Засвіти свічку у своєму вікні». В процесі роботи над проектом створюються групи для проведення багатовекторної роботи: група політологів, фольклористів, істориків, музейних екскурсоводів, дослідників, поетів, художників та ін.,. навчаться брати інтерв’ю, працювати з джерелами; збиратимуть інформацію;,оцінюватимуть зібраний матеріал. Під час роботи над проектом учні вчаться організовувати свою діяльність, працювати в малих групах, здійснювати пошук інформації, узагальнювати її та створювати власні інформаційні продукти, оцінювати і захищати публічно результати своєї роботи.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUUwzQ1lDWlpnUXc/edit план]

=Навчальні цілі=
Сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та непоправних наслідків для українського народу впродовж подальшої історії ХХ-ХХІ століть, включаючи сучасне українське суспільство; розширити знання учнів про причини та сутність політики тоталітарного сталінського режиму щодо української державності та українського селянства, формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою та вміння давати їм правову оцінку; формувати: навички роботи з первинними історичними джерелами, включаючи відеосвідчення та офіційні документи; історичну емпатію як метод вивчення контроверсійних та чутливих тем, занурення в історичну епоху, вміння аргументовано пояснювати власну оцінку історичних подій; мотивація до вивчення історії через особистісний та багатоперспективний підхід; розширити вивчення даної теми в школі, зберегти пам’ять про національну трагедію, активізувати дослідження голодомору як частини історії рідного краю, розвивати навички творчого мислення і вміння застосовувати сучасні інформаційні технології в навчальному процесі.

=Опис оцінювання=
Вчитель ознайомлюється з [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIR19GZU9lUkxJaEU/edit планом та процесом оцінювання ].Створена вчителем стартова [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXVrM2o5NzMzcjA/edit презентація] дозволяє в формі фронтальної бесіди визначити «стартові знання» учасників проекту, область інтересів по темі, мотивувати їх на поглиблення цих знань і можливостей публічної демонстрації в різних формах. Розроблена [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit анкета] дозволяє дитині оцінити свої знання з теми і визначити перспективи подальшої роботи.

Підсумкова [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXk4b2U4SFM0MUk/edit самооцінка] дозволяє кожному учню відслідкувати і оцінити ступінь своєї участі в проекті. Публічний захист проекту у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIU2pyVlpFNF9yY2s/edit презентації], демонстрації буклетів , [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUEhvZXgya0V2QWs/edit публікацій] , колективних виступів дає можливість оцінити загальний підсумок роботи, глибину проведеного дослідження, вміння логічно представляти хід і результати дослідження, творчо використовувати отриманні знання і вміння для створення нових продуктів.

=Діяльність учнів та вчителя=

Учні об’єдналися у групи по бажанню : історики, юристи, фольклористи, літературознавці, міжнародники , художники тощо. Зібрали інформацію, обробили дані. Визначили форму представлення результатів. Розподілили обов’язки кожного члена групи. Підготували статистичні дані. Зробили аналіз публікацій за останні роки, в яких піднято питання про Голодомор 1932–1933 рр. (використати метод проекту "Папка з газетними статтями ”) Узяли інтерв’ю в очевидця подій і написати статтю до газети (використати метод проекту "Інтерв’ю з очевидцем ”). Дослідили документи (хрестоматія новітньої історії України та ін.). Підібрали фотоматеріали та проаналізувати їх (за схемою). Підібрали відеоматеріали. Підібрали музику, яка б відповідала змісту уроку. Конструювання підсумкового проекту.
Вчитель вивчає інтереси учнів. Визначає теми проекту: допомагає учням визначитися з темою та сформувати проблему подальшого проекту.
Планування дій щодо розробки проекту: мотивує (спираючись на соціальний досвід учня), формулює мету проекту; ставить проектну проблему (завдання) перед учнем (учнями); розробляє етапи проектування; готує методичні рекомендації та правила індивідуальної чи спільної діяльності учнів для виконання проектних завдань (пам’ятки, інструкції). На цьому етапі розподіляються обов’язки щодо кожного члена групи.
Дослідження: керує діяльністю учнів, спостерігає за роботою та ідеями кожного учня, щоб правильно оцінити їхній особистий внесок у проект.
Оформлення: радить, як краще оформити проекти, демонструє зразки правильно оформлених робіт.
Захист: слухає, ставить запитання.
Оцінювання, корекція: індивідуально оцінює кожного, потім роботу в цілому. Звертає увагу на використані можливості та спрямовує учнів на подальшу роботу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Катерина Кулик

==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії

==Навчальний заклад==
Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3

==Місто\село, район, область==
м. Гадяч, Полтавської області
==Контактні дані==
моб. телефон : 0661799460
дом. телефон : (05354)23777

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1-8 жовтня 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3
==Тренери==
Кирченкова Ольга Миколаївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"

2012-10-08T16:45:32Z

Kylik Katerina: /* Контактні дані */

=Назва проекту=
Засвіти свічку у своєму вікні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України, українська література, філософія, правознавство

=Навчальні цілі=
Розширити знання про причини та сутність сталінського режиму щодо українського селянства,сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та невідворотних наслідків для українського народу;
формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою;

=Вік учнів, клас=
15-16, 10 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з історії України для учнів 10 класу по темі «Засвіти свічку у своєму вікні». В процесі роботи над проектом створюються групи для проведення багатовекторної роботи: група політологів, фольклористів, істориків, музейних екскурсоводів, дослідників, поетів, художників та ін.,. навчаться брати інтерв’ю, працювати з джерелами; збиратимуть інформацію;,оцінюватимуть зібраний матеріал. Під час роботи над проектом учні вчаться організовувати свою діяльність, працювати в малих групах, здійснювати пошук інформації, узагальнювати її та створювати власні інформаційні продукти, оцінювати і захищати публічно результати своєї роботи.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUUwzQ1lDWlpnUXc/edit план]

=Навчальні цілі=
Сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та непоправних наслідків для українського народу впродовж подальшої історії ХХ-ХХІ століть, включаючи сучасне українське суспільство; розширити знання учнів про причини та сутність політики тоталітарного сталінського режиму щодо української державності та українського селянства, формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою та вміння давати їм правову оцінку; формувати: навички роботи з первинними історичними джерелами, включаючи відеосвідчення та офіційні документи; історичну емпатію як метод вивчення контроверсійних та чутливих тем, занурення в історичну епоху, вміння аргументовано пояснювати власну оцінку історичних подій; мотивація до вивчення історії через особистісний та багатоперспективний підхід; розширити вивчення даної теми в школі, зберегти пам’ять про національну трагедію, активізувати дослідження голодомору як частини історії рідного краю, розвивати навички творчого мислення і вміння застосовувати сучасні інформаційні технології в навчальному процесі.

=Опис оцінювання=

Створена вчителем стартова [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXVrM2o5NzMzcjA/edit презентація] дозволяє в формі фронтальної бесіди визначити «стартові знання» учасників проекту, область інтересів по темі, мотивувати їх на поглиблення цих знань і можливостей публічної демонстрації в різних формах. Розроблена [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit анкета] дозволяє дитині оцінити свої знання з теми і визначити перспективи подальшої роботи.
Враховуючи цілі і завдання проекту, разом з учнями складаються критерії оцінювання власної участі в проекті і оцінювання роботи групи, які є орієнтирами організації роботи кожного, контролю і самоконтролю на протязі всього проекту. Відслідковування прогресу відбувається у вигляді обговорення проміжних результатів роботи над проектом, заповнення останньої графи анкети «Перевір себе», індивідуальної рефлексії під час неофіційних зустрічей з керівником. Розроблені критерії [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIQ1EyaUhGeDNfWlE/edit оцінювання презентації] дозволяють грамотно підійти до створення і оформлення кінцевого продукту проекту. ЦІ ж критерії використовуються в оцінці проектів.
Підсумкова [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXk4b2U4SFM0MUk/edit самооцінка] дозволяє кожному учню відслідкувати і оцінити ступінь своєї участі в проекті. Публічний захист проекту у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIU2pyVlpFNF9yY2s/edit презентації], демонстрації буклетів , [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUEhvZXgya0V2QWs/edit публікацій] , колективних виступів дає можливість оцінити загальний підсумок роботи, глибину проведеного дослідження, вміння логічно представляти хід і результати дослідження, творчо використовувати отриманні знання і вміння для створення нових продуктів.
Підсумкове оцінювання роботи групи завершує роботу над проектом.

=Діяльність учнів та вчителя=

Учні об’єдналися у групи по бажанню : історики, юристи, фольклористи, літературознавці, міжнародники , художники тощо. Зібрали інформацію, обробили дані. Визначили форму представлення результатів. Розподілили обов’язки кожного члена групи. Підготували статистичні дані. Зробили аналіз публікацій за останні роки, в яких піднято питання про Голодомор 1932–1933 рр. (використати метод проекту "Папка з газетними статтями ”) Узяли інтерв’ю в очевидця подій і написати статтю до газети (використати метод проекту "Інтерв’ю з очевидцем ”). Дослідили документи (хрестоматія новітньої історії України та ін.). Підібрали фотоматеріали та проаналізувати їх (за схемою). Підібрали відеоматеріали. Підібрали музику, яка б відповідала змісту уроку. Конструювання підсумкового проекту.
Вчитель вивчає інтереси учнів. Визначає теми проекту: допомагає учням визначитися з темою та сформувати проблему подальшого проекту.
Планування дій щодо розробки проекту: мотивує (спираючись на соціальний досвід учня), формулює мету проекту; ставить проектну проблему (завдання) перед учнем (учнями); розробляє етапи проектування; готує методичні рекомендації та правила індивідуальної чи спільної діяльності учнів для виконання проектних завдань (пам’ятки, інструкції). На цьому етапі розподіляються обов’язки щодо кожного члена групи.
Дослідження: керує діяльністю учнів, спостерігає за роботою та ідеями кожного учня, щоб правильно оцінити їхній особистий внесок у проект.
Оформлення: радить, як краще оформити проекти, демонструє зразки правильно оформлених робіт.
Захист: слухає, ставить запитання.
Оцінювання, корекція: індивідуально оцінює кожного, потім роботу в цілому. Звертає увагу на використані можливості та спрямовує учнів на подальшу роботу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Катерина Кулик

==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії

==Навчальний заклад==
Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3

==Місто\село, район, область==
м. Гадяч, Полтавської області
==Контактні дані==
моб. телефон : 0661799460
дом. телефон : (05354)23777

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1-8 жовтня 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3
==Тренери==
Кирченкова Ольга Миколаївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"

2012-10-08T16:44:09Z

Kylik Katerina: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Засвіти свічку у своєму вікні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України, українська література, філософія, правознавство

=Навчальні цілі=
Розширити знання про причини та сутність сталінського режиму щодо українського селянства,сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та невідворотних наслідків для українського народу;
формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою;

=Вік учнів, клас=
15-16, 10 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з історії України для учнів 10 класу по темі «Засвіти свічку у своєму вікні». В процесі роботи над проектом створюються групи для проведення багатовекторної роботи: група політологів, фольклористів, істориків, музейних екскурсоводів, дослідників, поетів, художників та ін.,. навчаться брати інтерв’ю, працювати з джерелами; збиратимуть інформацію;,оцінюватимуть зібраний матеріал. Під час роботи над проектом учні вчаться організовувати свою діяльність, працювати в малих групах, здійснювати пошук інформації, узагальнювати її та створювати власні інформаційні продукти, оцінювати і захищати публічно результати своєї роботи.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUUwzQ1lDWlpnUXc/edit план]

=Навчальні цілі=
Сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та непоправних наслідків для українського народу впродовж подальшої історії ХХ-ХХІ століть, включаючи сучасне українське суспільство; розширити знання учнів про причини та сутність політики тоталітарного сталінського режиму щодо української державності та українського селянства, формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою та вміння давати їм правову оцінку; формувати: навички роботи з первинними історичними джерелами, включаючи відеосвідчення та офіційні документи; історичну емпатію як метод вивчення контроверсійних та чутливих тем, занурення в історичну епоху, вміння аргументовано пояснювати власну оцінку історичних подій; мотивація до вивчення історії через особистісний та багатоперспективний підхід; розширити вивчення даної теми в школі, зберегти пам’ять про національну трагедію, активізувати дослідження голодомору як частини історії рідного краю, розвивати навички творчого мислення і вміння застосовувати сучасні інформаційні технології в навчальному процесі.

=Опис оцінювання=

Створена вчителем стартова [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXVrM2o5NzMzcjA/edit презентація] дозволяє в формі фронтальної бесіди визначити «стартові знання» учасників проекту, область інтересів по темі, мотивувати їх на поглиблення цих знань і можливостей публічної демонстрації в різних формах. Розроблена [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit анкета] дозволяє дитині оцінити свої знання з теми і визначити перспективи подальшої роботи.
Враховуючи цілі і завдання проекту, разом з учнями складаються критерії оцінювання власної участі в проекті і оцінювання роботи групи, які є орієнтирами організації роботи кожного, контролю і самоконтролю на протязі всього проекту. Відслідковування прогресу відбувається у вигляді обговорення проміжних результатів роботи над проектом, заповнення останньої графи анкети «Перевір себе», індивідуальної рефлексії під час неофіційних зустрічей з керівником. Розроблені критерії [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIQ1EyaUhGeDNfWlE/edit оцінювання презентації] дозволяють грамотно підійти до створення і оформлення кінцевого продукту проекту. ЦІ ж критерії використовуються в оцінці проектів.
Підсумкова [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXk4b2U4SFM0MUk/edit самооцінка] дозволяє кожному учню відслідкувати і оцінити ступінь своєї участі в проекті. Публічний захист проекту у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIU2pyVlpFNF9yY2s/edit презентації], демонстрації буклетів , [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUEhvZXgya0V2QWs/edit публікацій] , колективних виступів дає можливість оцінити загальний підсумок роботи, глибину проведеного дослідження, вміння логічно представляти хід і результати дослідження, творчо використовувати отриманні знання і вміння для створення нових продуктів.
Підсумкове оцінювання роботи групи завершує роботу над проектом.

=Діяльність учнів та вчителя=

Учні об’єдналися у групи по бажанню : історики, юристи, фольклористи, літературознавці, міжнародники , художники тощо. Зібрали інформацію, обробили дані. Визначили форму представлення результатів. Розподілили обов’язки кожного члена групи. Підготували статистичні дані. Зробили аналіз публікацій за останні роки, в яких піднято питання про Голодомор 1932–1933 рр. (використати метод проекту "Папка з газетними статтями ”) Узяли інтерв’ю в очевидця подій і написати статтю до газети (використати метод проекту "Інтерв’ю з очевидцем ”). Дослідили документи (хрестоматія новітньої історії України та ін.). Підібрали фотоматеріали та проаналізувати їх (за схемою). Підібрали відеоматеріали. Підібрали музику, яка б відповідала змісту уроку. Конструювання підсумкового проекту.
Вчитель вивчає інтереси учнів. Визначає теми проекту: допомагає учням визначитися з темою та сформувати проблему подальшого проекту.
Планування дій щодо розробки проекту: мотивує (спираючись на соціальний досвід учня), формулює мету проекту; ставить проектну проблему (завдання) перед учнем (учнями); розробляє етапи проектування; готує методичні рекомендації та правила індивідуальної чи спільної діяльності учнів для виконання проектних завдань (пам’ятки, інструкції). На цьому етапі розподіляються обов’язки щодо кожного члена групи.
Дослідження: керує діяльністю учнів, спостерігає за роботою та ідеями кожного учня, щоб правильно оцінити їхній особистий внесок у проект.
Оформлення: радить, як краще оформити проекти, демонструє зразки правильно оформлених робіт.
Захист: слухає, ставить запитання.
Оцінювання, корекція: індивідуально оцінює кожного, потім роботу в цілому. Звертає увагу на використані можливості та спрямовує учнів на подальшу роботу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Катерина Кулик

==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії

==Навчальний заклад==
Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3

==Місто\село, район, область==
м. Гадяч, Полтавської області
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1-8 жовтня 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3
==Тренери==
Кирченкова Ольга Миколаївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"

2012-10-08T16:41:51Z

Kylik Katerina: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Засвіти свічку у своєму вікні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України, українська література, філософія, правознавство

=Навчальні цілі=
Розширити знання про причини та сутність сталінського режиму щодо українського селянства,сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та невідворотних наслідків для українського народу;
формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою;

=Вік учнів, клас=
15-16, 10 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з історії України для учнів 10 класу по темі «Засвіти свічку у своєму вікні». В процесі роботи над проектом створюються групи для проведення багатовекторної роботи: група політологів, фольклористів, істориків, музейних екскурсоводів, дослідників, поетів, художників та ін.,. навчаться брати інтерв’ю, працювати з джерелами; збиратимуть інформацію;,оцінюватимуть зібраний матеріал. Під час роботи над проектом учні вчаться організовувати свою діяльність, працювати в малих групах, здійснювати пошук інформації, узагальнювати її та створювати власні інформаційні продукти, оцінювати і захищати публічно результати своєї роботи.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUUwzQ1lDWlpnUXc/edit план]

=Навчальні цілі=
Сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та непоправних наслідків для українського народу впродовж подальшої історії ХХ-ХХІ століть, включаючи сучасне українське суспільство; розширити знання учнів про причини та сутність політики тоталітарного сталінського режиму щодо української державності та українського селянства, формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою та вміння давати їм правову оцінку; формувати: навички роботи з первинними історичними джерелами, включаючи відеосвідчення та офіційні документи; історичну емпатію як метод вивчення контроверсійних та чутливих тем, занурення в історичну епоху, вміння аргументовано пояснювати власну оцінку історичних подій; мотивація до вивчення історії через особистісний та багатоперспективний підхід; розширити вивчення даної теми в школі, зберегти пам’ять про національну трагедію, активізувати дослідження голодомору як частини історії рідного краю, розвивати навички творчого мислення і вміння застосовувати сучасні інформаційні технології в навчальному процесі.

=Опис оцінювання=

Створена вчителем стартова [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXVrM2o5NzMzcjA/edit презентація] дозволяє в формі фронтальної бесіди визначити «стартові знання» учасників проекту, область інтересів по темі, мотивувати їх на поглиблення цих знань і можливостей публічної демонстрації в різних формах. Розроблена [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit анкета] дозволяє дитині оцінити свої знання з теми і визначити перспективи подальшої роботи.
Враховуючи цілі і завдання проекту, разом з учнями складаються критерії оцінювання власної участі в проекті і оцінювання роботи групи, які є орієнтирами організації роботи кожного, контролю і самоконтролю на протязі всього проекту. Відслідковування прогресу відбувається у вигляді обговорення проміжних результатів роботи над проектом, заповнення останньої графи анкети «Перевір себе», індивідуальної рефлексії під час неофіційних зустрічей з керівником. Розроблені критерії [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIQ1EyaUhGeDNfWlE/edit оцінювання презентації] дозволяють грамотно підійти до створення і оформлення кінцевого продукту проекту. ЦІ ж критерії використовуються в оцінці проектів.
Підсумкова [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXk4b2U4SFM0MUk/edit самооцінка] дозволяє кожному учню відслідкувати і оцінити ступінь своєї участі в проекті. Публічний захист проекту у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIU2pyVlpFNF9yY2s/edit презентації], демонстрації буклетів , [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUEhvZXgya0V2QWs/edit публікацій] , колективних виступів дає можливість оцінити загальний підсумок роботи, глибину проведеного дослідження, вміння логічно представляти хід і результати дослідження, творчо використовувати отриманні знання і вміння для створення нових продуктів.
Підсумкове оцінювання роботи групи завершує роботу над проектом.

=Діяльність учнів та вчителя=

Учні об’єдналися у групи по бажанню : історики, юристи, фольклористи, літературознавці, міжнародники , художники тощо. Зібрали інформацію, обробили дані. Визначили форму представлення результатів. Розподілили обов’язки кожного члена групи. Підготували статистичні дані. Зробили аналіз публікацій за останні роки, в яких піднято питання про Голодомор 1932–1933 рр. (використати метод проекту "Папка з газетними статтями ”) Узяли інтерв’ю в очевидця подій і написати статтю до газети (використати метод проекту "Інтерв’ю з очевидцем ”). Дослідили документи (хрестоматія новітньої історії України та ін.). Підібрали фотоматеріали та проаналізувати їх (за схемою). Підібрали відеоматеріали. Підібрали музику, яка б відповідала змісту уроку. Конструювання підсумкового проекту.
Вчитель вивчає інтереси учнів. Визначає теми проекту: допомагає учням визначитися з темою та сформувати проблему подальшого проекту.
Планування дій щодо розробки проекту: мотивує (спираючись на соціальний досвід учня), формулює мету проекту; ставить проектну проблему (завдання) перед учнем (учнями); розробляє етапи проектування; готує методичні рекомендації та правила індивідуальної чи спільної діяльності учнів для виконання проектних завдань (пам’ятки, інструкції). На цьому етапі розподіляються обов’язки щодо кожного члена групи.
Дослідження: керує діяльністю учнів, спостерігає за роботою та ідеями кожного учня, щоб правильно оцінити їхній особистий внесок у проект.
Оформлення: радить, як краще оформити проекти, демонструє зразки правильно оформлених робіт. Допомагає написати вступ та заключну частину (якщо це реферат).
Захист: слухає, ставить запитання.
Оцінювання, корекція: індивідуально оцінює кожного, потім роботу в цілому. Звертає увагу на використані можливості та спрямовує учнів на подальшу роботу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Катерина Кулик

==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії

==Навчальний заклад==
Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3

==Місто\село, район, область==
м. Гадяч, Полтавської області
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1-8 жовтня 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3
==Тренери==
Кирченкова Ольга Миколаївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"

2012-10-08T16:37:49Z

Kylik Katerina: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Засвіти свічку у своєму вікні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України, українська література, філософія, правознавство

=Навчальні цілі=
Розширити знання про причини та сутність сталінського режиму щодо українського селянства,сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та невідворотних наслідків для українського народу;
формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою;

=Вік учнів, клас=
15-16, 10 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з історії України для учнів 10 класу по темі «Засвіти свічку у своєму вікні». В процесі роботи над проектом створюються групи для проведення багатовекторної роботи: група політологів, фольклористів, істориків, музейних екскурсоводів, дослідників, поетів, художників та ін.,. навчаться брати інтерв’ю, працювати з джерелами; збиратимуть інформацію;,оцінюватимуть зібраний матеріал. Під час роботи над проектом учні вчаться організовувати свою діяльність, працювати в малих групах, здійснювати пошук інформації, узагальнювати її та створювати власні інформаційні продукти, оцінювати і захищати публічно результати своєї роботи.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUUwzQ1lDWlpnUXc/edit план]

=Навчальні цілі=
Сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та непоправних наслідків для українського народу впродовж подальшої історії ХХ-ХХІ століть, включаючи сучасне українське суспільство; розширити знання учнів про причини та сутність політики тоталітарного сталінського режиму щодо української державності та українського селянства, формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою та вміння давати їм правову оцінку; формувати: навички роботи з первинними історичними джерелами, включаючи відеосвідчення та офіційні документи; історичну емпатію як метод вивчення контроверсійних та чутливих тем, занурення в історичну епоху, вміння аргументовано пояснювати власну оцінку історичних подій; мотивація до вивчення історії через особистісний та багатоперспективний підхід; розширити вивчення даної теми в школі, зберегти пам’ять про національну трагедію, активізувати дослідження голодомору як частини історії рідного краю, розвивати навички творчого мислення і вміння застосовувати сучасні інформаційні технології в навчальному процесі.

=Опис оцінювання=

Створена вчителем стартова [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXVrM2o5NzMzcjA/edit презентація] дозволяє в формі фронтальної бесіди визначити «стартові знання» учасників проекту, область інтересів по темі, мотивувати їх на поглиблення цих знань і можливостей публічної демонстрації в різних формах. Розроблена [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit анкета] дозволяє дитині оцінити свої знання з теми і визначити перспективи подальшої роботи.
Враховуючи цілі і завдання проекту, разом з учнями складаються критерії оцінювання власної участі в проекті і оцінювання роботи групи, які є орієнтирами організації роботи кожного, контролю і самоконтролю на протязі всього проекту. Відслідковування прогресу відбувається у вигляді обговорення проміжних результатів роботи над проектом, заповнення останньої графи анкети «Перевір себе», індивідуальної рефлексії під час неофіційних зустрічей з керівником. Розроблені критерії [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIQ1EyaUhGeDNfWlE/edit оцінювання презентації] дозволяють грамотно підійти до створення і оформлення кінцевого продукту проекту. ЦІ ж критерії використовуються в оцінці проектів.
Підсумкова [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXk4b2U4SFM0MUk/edit самооцінка] дозволяє кожному учню відслідкувати і оцінити ступінь своєї участі в проекті. Публічний захист проекту у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIU2pyVlpFNF9yY2s/edit презентації], демонстрації буклетів , [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUEhvZXgya0V2QWs/edit публікацій] , колективних виступів дає можливість оцінити загальний підсумок роботи, глибину проведеного дослідження, вміння логічно представляти хід і результати дослідження, творчо використовувати отриманні знання і вміння для отримання нових продуктів.
Підсумкове оцінювання роботи групи завершує роботу над проектом.

=Діяльність учнів та вчителя=

Учні об’єдналися у групи по бажанню : історики, юристи, фольклористи, літературознавці, міжнародники , художники тощо. Зібрали інформацію, обробили дані. Визначили форму представлення результатів. Розподілили обов’язки кожного члена групи. Підготували статистичні дані. Зробили аналіз публікацій за останні роки, в яких піднято питання про Голодомор 1932–1933 рр. (використати метод проекту "Папка з газетними статтями ”) Узяли інтерв’ю в очевидця подій і написати статтю до газети (використати метод проекту "Інтерв’ю з очевидцем ”). Дослідили документи (хрестоматія новітньої історії України та ін.). Підібрали фотоматеріали та проаналізувати їх (за схемою). Підібрали відеоматеріали. Підібрали музику, яка б відповідала змісту уроку. Конструювання підсумкового проекту.
Вчитель вивчає інтереси учнів. Визначає теми проекту: допомагає учням визначитися з темою та сформувати проблему подальшого проекту.
Планування дій щодо розробки проекту: мотивує (спираючись на соціальний досвід учня), формулює мету проекту; ставить проектну проблему (завдання) перед учнем (учнями); розробляє етапи проектування; готує методичні рекомендації та правила індивідуальної чи спільної діяльності учнів для виконання проектних завдань (пам’ятки, інструкції). На цьому етапі розподіляються обов’язки щодо кожного члена групи.
Дослідження: керує діяльністю учнів, спостерігає за роботою та ідеями кожного учня, щоб правильно оцінити їхній особистий внесок у проект.
Оформлення: радить, як краще оформити проекти, демонструє зразки правильно оформлених робіт. Допомагає написати вступ та заключну частину (якщо це реферат).
Захист: слухає, ставить запитання.
Оцінювання, корекція: індивідуально оцінює кожного, потім роботу в цілому. Звертає увагу на використані можливості та спрямовує учнів на подальшу роботу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Катерина Кулик

==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії

==Навчальний заклад==
Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3

==Місто\село, район, область==
м. Гадяч, Полтавської області
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1-8 жовтня 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3
==Тренери==
Кирченкова Ольга Миколаївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"

2012-10-08T16:34:40Z

Kylik Katerina: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Засвіти свічку у своєму вікні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України, українська література, філософія, правознавство

=Навчальні цілі=
Розширити знання про причини та сутність сталінського режиму щодо українського селянства,сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та невідворотних наслідків для українського народу;
формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою;

=Вік учнів, клас=
15-16, 10 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з історії України для учнів 10 класу по темі «Засвіти свічку у своєму вікні». В процесі роботи над проектом створюються групи для проведення багатовекторної роботи: група політологів, фольклористів, істориків, музейних екскурсоводів, дослідників, поетів, художників та ін.,. навчаться брати інтерв’ю, працювати з джерелами; збиратимуть інформацію;,оцінюватимуть зібраний матеріал. Під час роботи над проектом учні вчаться організовувати свою діяльність, працювати в малих групах, здійснювати пошук інформації, узагальнювати її та створювати власні інформаційні продукти, оцінювати і захищати публічно результати своєї роботи.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUUwzQ1lDWlpnUXc/edit план]

=Навчальні цілі=
Сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та непоправних наслідків для українського народу впродовж подальшої історії ХХ-ХХІ століть, включаючи сучасне українське суспільство; розширити знання учнів про причини та сутність політики тоталітарного сталінського режиму щодо української державності та українського селянства, формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою та вміння давати їм правову оцінку; формувати: навички роботи з первинними історичними джерелами, включаючи відеосвідчення та офіційні документи; історичну емпатію як метод вивчення контроверсійних та чутливих тем, занурення в історичну епоху, вміння аргументовано пояснювати власну оцінку історичних подій; мотивація до вивчення історії через особистісний та багатоперспективний підхід; розширити вивчення даної теми в школі, зберегти пам’ять про національну трагедію, активізувати дослідження голодомору як частини історії рідного краю, розвивати навички творчого мислення і вміння застосовувати сучасні інформаційні технології в навчальному процесі.

=Опис оцінюванняlionLea

Створена вчителем стартова [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXVrM2o5NzMzcjA/edit презентація] дозволяє в формі фронтальної бесіди визначити «стартові знання» учасників проекту, область інтересів по темі, мотивувати їх на поглиблення цих знань і можливостей публічної демонстрації в різних формах. Розроблена [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit анкета] дозволяє дитині оцінити свої знання з теми і визначити перспективи подальшої роботи.
Враховуючи цілі і завдання проекту, разом з учнями складаються критерії оцінювання власної участі в проекті і оцінювання роботи групи, які є орієнтирами організації роботи кожного, контролю і самоконтролю на протязі всього проекту. Відслідковування прогресу відбувається у вигляді обговорення проміжних результатів роботи над проектом, заповнення останньої графи анкети «Перевір себе», індивідуальної рефлексії під час неофіційних зустрічей з керівником. Розроблені критерії [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIQ1EyaUhGeDNfWlE/edit оцінювання презентації] дозволяють грамотно підійти до створення і оформлення кінцевого продукту проекту. ЦІ ж критерії використовуються в оцінці проектів.
Підсумкова [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXk4b2U4SFM0MUk/edit самооцінка] дозволяє кожному учню відслідкувати і оцінити ступінь своєї участі в проекті. Публічний захист проекту у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIU2pyVlpFNF9yY2s/edit презентації], демонстрації буклетів , [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUEhvZXgya0V2QWs/edit публікацій] , колективних виступів дає можливість оцінити загальний підсумок роботи, глибину проведеного дослідження, вміння логічно представляти хід і результати дослідження, творчо використовувати отриманні знання і вміння для отримання нових продуктів.
Підсумкове оцінювання роботи групи завершує роботу над проектом.

=Діяльність учнів та вчителя=

Учні об’єдналися у групи по бажанню : історики, юристи, фольклористи, літературознавці, міжнародники , художники тощо. Зібрали інформацію, обробили дані. Визначили форму представлення результатів. Розподілили обов’язки кожного члена групи. Підготували статистичні дані. Зробили аналіз публікацій за останні роки, в яких піднято питання про Голодомор 1932–1933 рр. (використати метод проекту "Папка з газетними статтями ”) Узяли інтерв’ю в очевидця подій і написати статтю до газети (використати метод проекту "Інтерв’ю з очевидцем ”). Дослідили документи (хрестоматія новітньої історії України та ін.). Підібрали фотоматеріали та проаналізувати їх (за схемою). Підібрали відеоматеріали. Підібрали музику, яка б відповідала змісту уроку. Конструювання підсумкового проекту.
Вчитель вивчає інтереси учнів. Визначає теми проекту: допомагає учням визначитися з темою та сформувати проблему подальшого проекту.
Планування дій щодо розробки проекту: мотивує (спираючись на соціальний досвід учня), формулює мету проекту; ставить проектну проблему (завдання) перед учнем (учнями); розробляє етапи проектування; готує методичні рекомендації та правила індивідуальної чи спільної діяльності учнів для виконання проектних завдань (пам’ятки, інструкції). На цьому етапі розподіляються обов’язки щодо кожного члена групи.
Дослідження: керує діяльністю учнів, спостерігає за роботою та ідеями кожного учня, щоб правильно оцінити їхній особистий внесок у проект.
Оформлення: радить, як краще оформити проекти, демонструє зразки правильно оформлених робіт. Допомагає написати вступ та заключну частину (якщо це реферат).
Захист: слухає, ставить запитання.
Оцінювання, корекція: індивідуально оцінює кожного, потім роботу в цілому. Звертає увагу на використані можливості та спрямовує учнів на подальшу роботу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Катерина Кулик

==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії

==Навчальний заклад==
Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3

==Місто\село, район, область==
м. Гадяч, Полтавської області
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1-8 жовтня 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3
==Тренери==
Кирченкова Ольга Миколаївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"

2012-10-08T16:30:43Z

Kylik Katerina: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Засвіти свічку у своєму вікні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України, українська література, філософія, правознавство

=Навчальні цілі=
Розширити знання про причини та сутність сталінського режиму щодо українського селянства,сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та невідворотних наслідків для українського народу;
формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою;

=Вік учнів, клас=
15-16, 10 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з історії України для учнів 10 класу по темі «Засвіти свічку у своєму вікні». В процесі роботи над проектом створюються групи для проведення багатовекторної роботи: група політологів, фольклористів, істориків, музейних екскурсоводів, дослідників, поетів, художників та ін.,. навчаться брати інтерв’ю, працювати з джерелами; збиратимуть інформацію;,оцінюватимуть зібраний матеріал. Під час роботи над проектом учні вчаться організовувати свою діяльність, працювати в малих групах, здійснювати пошук інформації, узагальнювати її та створювати власні інформаційні продукти, оцінювати і захищати публічно результати своєї роботи.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUUwzQ1lDWlpnUXc/edit план]

=Навчальні цілі=
Сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та непоправних наслідків для українського народу впродовж подальшої історії ХХ-ХХІ століть, включаючи сучасне українське суспільство; розширити знання учнів про причини та сутність політики тоталітарного сталінського режиму щодо української державності та українського селянства, формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою та вміння давати їм правову оцінку; формувати: навички роботи з первинними історичними джерелами, включаючи відеосвідчення та офіційні документи; історичну емпатію як метод вивчення контроверсійних та чутливих тем, занурення в історичну епоху, вміння аргументовано пояснювати власну оцінку історичних подій; мотивація до вивчення історії через особистісний та багатоперспективний підхід; розширити вивчення даної теми в школі, зберегти пам’ять про національну трагедію, активізувати дослідження голодомору як частини історії рідного краю, розвивати навички творчого мислення і вміння застосовувати сучасні інформаційні технології в навчальному процесі.

=Опис оцінювання=
Створена вчителем стартова [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXVrM2o5NzMzcjA/edit презентація] дозволяє в формі фронтальної бесіди визначити «стартові знання» учасників проекту, область інтересів по темі, мотивувати їх на поглиблення цих знань і можливостей публічної демонстрації в різних формах. Розроблена [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit анкета] дозволяє дитині оцінити свої знання з теми і визначити перспективи подальшої роботи.
- Враховуючи цілі і завдання проекту, разом з учнями складаються критерії оцінювання власної участі в проекті і оцінювання роботи групи, які є орієнтирами організації роботи кожного, контролю і самоконтролю на протязі всього проекту. Відслідковування прогресу відбувається у вигляді обговорення проміжних результатів роботи над проектом, заповнення останньої графи анкети «Перевір себе», індивідуальної рефлексії під час неофіційних зустрічей з керівником. Розроблені критерії [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIQ1EyaUhGeDNfWlE/edit оцінювання презентації] дозволяють грамотно підійти до створення і оформлення кінцевого продукту проекту. ЦІ ж критерії використовуються в оцінці проектів.
- Підсумкова самооцінка дозволяє кожному учню відслідкувати і оцінити ступінь своєї участі в проекті. Публічний захист проекту у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIU2pyVlpFNF9yY2s/edit презентації], демонстрації буклетів , [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUEhvZXgya0V2QWs/edit публікацій] , колективних виступів дає можливість оцінити загальний підсумок роботи, глибину проведеного дослідження, вміння логічно представляти хід і результати дослідження, творчо використовувати отриманні знання і вміння для отримання нових продуктів.
- Підсумкове оцінювання роботи групи завершує роботу над проектом.

=Діяльність учнів та вчителя=

Учні об’єдналися у групи по бажанню : історики, юристи, фольклористи, літературознавці, міжнародники , художники тощо. Зібрали інформацію, обробили дані. Визначили форму представлення результатів. Розподілили обов’язки кожного члена групи. Підготували статистичні дані. Зробили аналіз публікацій за останні роки, в яких піднято питання про Голодомор 1932–1933 рр. (використати метод проекту "Папка з газетними статтями ”) Узяли інтерв’ю в очевидця подій і написати статтю до газети (використати метод проекту "Інтерв’ю з очевидцем ”). Дослідили документи (хрестоматія новітньої історії України та ін.). Підібрали фотоматеріали та проаналізувати їх (за схемою). Підібрали відеоматеріали. Підібрали музику, яка б відповідала змісту уроку. Конструювання підсумкового проекту.
Вчитель вивчає інтереси учнів. Визначає теми проекту: допомагає учням визначитися з темою та сформувати проблему подальшого проекту.
Планування дій щодо розробки проекту: мотивує (спираючись на соціальний досвід учня), формулює мету проекту; ставить проектну проблему (завдання) перед учнем (учнями); розробляє етапи проектування; готує методичні рекомендації та правила індивідуальної чи спільної діяльності учнів для виконання проектних завдань (пам’ятки, інструкції). На цьому етапі розподіляються обов’язки щодо кожного члена групи.
Дослідження: керує діяльністю учнів, спостерігає за роботою та ідеями кожного учня, щоб правильно оцінити їхній особистий внесок у проект.
Оформлення: радить, як краще оформити проекти, демонструє зразки правильно оформлених робіт. Допомагає написати вступ та заключну частину (якщо це реферат).
Захист: слухає, ставить запитання.
Оцінювання, корекція: індивідуально оцінює кожного, потім роботу в цілому. Звертає увагу на використані можливості та спрямовує учнів на подальшу роботу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Катерина Кулик

==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії

==Навчальний заклад==
Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3

==Місто\село, район, область==
м. Гадяч, Полтавської області
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1-8 жовтня 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3
==Тренери==
Кирченкова Ольга Миколаївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"

2012-10-08T16:22:00Z

Kylik Katerina: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Засвіти свічку у своєму вікні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України, українська література, філософія, правознавство

=Навчальні цілі=
Розширити знання про причини та сутність сталінського режиму щодо українського селянства,сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та невідворотних наслідків для українського народу;
формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою;

=Вік учнів, клас=
15-16, 10 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з історії України для учнів 10 класу по темі «Засвіти свічку у своєму вікні». В процесі роботи над проектом створюються групи для проведення багатовекторної роботи: група політологів, фольклористів, істориків, музейних екскурсоводів, дослідників, поетів, художників та ін.,. навчаться брати інтерв’ю, працювати з джерелами; збиратимуть інформацію;,оцінюватимуть зібраний матеріал. Під час роботи над проектом учні вчаться організовувати свою діяльність, працювати в малих групах, здійснювати пошук інформації, узагальнювати її та створювати власні інформаційні продукти, оцінювати і захищати публічно результати своєї роботи.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUUwzQ1lDWlpnUXc/edit план]

=Навчальні цілі=
Сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та непоправних наслідків для українського народу впродовж подальшої історії ХХ-ХХІ століть, включаючи сучасне українське суспільство; розширити знання учнів про причини та сутність політики тоталітарного сталінського режиму щодо української державності та українського селянства, формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою та вміння давати їм правову оцінку; формувати: навички роботи з первинними історичними джерелами, включаючи відеосвідчення та офіційні документи; історичну емпатію як метод вивчення контроверсійних та чутливих тем, занурення в історичну епоху, вміння аргументовано пояснювати власну оцінку історичних подій; мотивація до вивчення історії через особистісний та багатоперспективний підхід; розширити вивчення даної теми в школі, зберегти пам’ять про національну трагедію, активізувати дослідження голодомору як частини історії рідного краю, розвивати навички творчого мислення і вміння застосовувати сучасні інформаційні технології в навчальному процесі.

=Опис оцінювання=
Створена вчителем стартова [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXVrM2o5NzMzcjA/edit презентація] дозволяє в формі фронтальної бесіди визначити «стартові знання» учасників проекту, область інтересів по темі, мотивувати їх на поглиблення цих знань і можливостей публічної демонстрації в різних формах. Розроблена [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit анкета] дозволяє дитині оцінити свої знання з теми і визначити перспективи подальшої роботи (над чим попрацювати).
- Враховуючи цілі і завдання проекту, разом з учнями складаються критерії оцінювання власної участі в проекті і оцінювання роботи групи, які є орієнтирами організації роботи кожного, контролю і самоконтролю на протязі всього проекту. Відслідковування прогресу відбувається у вигляді обговорення проміжних результатів роботи над проектом, заповнення останньої графи анкети «Перевір себе», індивідуальної рефлексії під час неофіційних зустрічей з керівником. Розроблені критерії [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIQ1EyaUhGeDNfWlE/edit оцінювання презентації] дозволяють грамотно підійти до створення і оформлення кінцевого продукту проекту. ЦІ ж критерії використовуються в оцінці проектів.
- Підсумкова самооцінка дозволяє кожному учню відслідкувати і оцінити ступінь своєї участі в проекті. Публічний захист проекту у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIU2pyVlpFNF9yY2s/edit презентації], демонстрації буклетів , [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUEhvZXgya0V2QWs/edit публікацій] , колективних виступів дає можливість оцінити загальний підсумок роботи, глибину проведеного дослідження, вміння логічно представляти хід і результати дослідження, творчо використовувати отриманні знання і вміння для отримання нових продуктів.
- Підсумкове оцінювання роботи групи завершує роботу над проектом.

=Діяльність учнів та вчителя=

Учні об’єдналися у групи по бажанню : історики, юристи, фольклористи, літературознавці, міжнародники , художники тощо. Зібрали інформацію, обробили дані. Визначили форму представлення результатів. Розподілили обов’язки кожного члена групи. Підготували статистичні дані. Зробили аналіз публікацій за останні роки, в яких піднято питання про Голодомор 1932–1933 рр. (використати метод проекту "Папка з газетними статтями ”) Узяли інтерв’ю в очевидця подій і написати статтю до газети (використати метод проекту "Інтерв’ю з очевидцем ”). Дослідили документи (хрестоматія новітньої історії України та ін.). Підібрали фотоматеріали та проаналізувати їх (за схемою). Підібрали відеоматеріали. Підібрали музику, яка б відповідала змісту уроку. Конструювання підсумкового проекту.
Вчитель вивчає інтереси учнів. Визначає теми проекту: допомагає учням визначитися з темою та сформувати проблему подальшого проекту.
Планування дій щодо розробки проекту: мотивує (спираючись на соціальний досвід учня), формулює мету проекту; ставить проектну проблему (завдання) перед учнем (учнями); розробляє етапи проектування; готує методичні рекомендації та правила індивідуальної чи спільної діяльності учнів для виконання проектних завдань (пам’ятки, інструкції). На цьому етапі розподіляються обов’язки щодо кожного члена групи.
Дослідження: керує діяльністю учнів, спостерігає за роботою та ідеями кожного учня, щоб правильно оцінити їхній особистий внесок у проект.
Оформлення: радить, як краще оформити проекти, демонструє зразки правильно оформлених робіт. Допомагає написати вступ та заключну частину (якщо це реферат).
Захист: слухає, ставить запитання.
Оцінювання, корекція: індивідуально оцінює кожного, потім роботу в цілому. Звертає увагу на використані можливості та спрямовує учнів на подальшу роботу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Катерина Кулик

==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії

==Навчальний заклад==
Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3

==Місто\село, район, область==
м. Гадяч, Полтавської області
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1-8 жовтня 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3
==Тренери==
Кирченкова Ольга Миколаївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"

2012-10-08T16:20:15Z

Kylik Katerina: /* Навчальні цілі */

=Назва проекту=
Засвіти свічку у своєму вікні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України, українська література, філософія, правознавство

=Навчальні цілі=
Розширити знання про причини та сутність сталінського режиму щодо українського селянства,сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та невідворотних наслідків для українського народу;
формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою;

=Вік учнів, клас=
15-16, 10 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з історії України для учнів 10 класу по темі «Засвіти свічку у своєму вікні». В процесі роботи над проектом створюються групи для проведення багатовекторної роботи: група політологів, фольклористів, істориків, музейних екскурсоводів, дослідників, поетів, художників та ін.,. навчаться брати інтерв’ю, працювати з джерелами; збиратимуть інформацію;,оцінюватимуть зібраний матеріал. Під час роботи над проектом учні вчаться організовувати свою діяльність, працювати в малих групах, здійснювати пошук інформації, узагальнювати її та створювати власні інформаційні продукти, оцінювати і захищати публічно результати своєї роботи.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUUwzQ1lDWlpnUXc/edit план]

=Навчальні цілі=
Сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та непоправних наслідків для українського народу впродовж подальшої історії ХХ-ХХІ століть, включаючи сучасне українське суспільство; розширити знання учнів про причини та сутність політики тоталітарного сталінського режиму щодо української державності та українського селянства, формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою та вміння давати їм правову оцінку; формувати: навички роботи з первинними історичними джерелами, включаючи відеосвідчення та офіційні документи; історичну емпатію як метод вивчення контроверсійних та чутливих тем, занурення в історичну епоху, вміння аргументовано пояснювати власну оцінку історичних подій; мотивація до вивчення історії через особистісний та багатоперспективний підхід; розширити вивчення даної теми в школі, зберегти пам’ять про національну трагедію, активізувати дослідження голодомору як частини історії рідного краю, розвивати навички творчого мислення і вміння застосовувати сучасні інформаційні технології в навчальному процесі.

=Опис оцінювання=
Створена вчителем стартова[https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXVrM2o5NzMzcjA/edit презентація] дозволяє в формі фронтальної бесіди визначити «стартові знання» учасників проекту, область інтересів по темі, мотивувати їх на поглиблення цих знань і можливостей публічної демонстрації в різних формах. Розроблена [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit анкета] дозволяє дитині оцінити свої знання з теми і визначити перспективи подальшої роботи (над чим попрацювати).
- Враховуючи цілі і завдання проекту, разом з учнями складаються критерії оцінювання власної участі в проекті і оцінювання роботи групи, які є орієнтирами організації роботи кожного, контролю і самоконтролю на протязі всього проекту. Відслідковування прогресу відбувається у вигляді обговорення проміжних результатів роботи над проектом, заповнення останньої графи анкети «Перевір себе», індивідуальної рефлексії під час неофіційних зустрічей з керівником. Розроблені критерії [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIQ1EyaUhGeDNfWlE/edit оцінювання презентації] дозволяють грамотно підійти до створення і оформлення кінцевого продукту проекту. ЦІ ж критерії використовуються в оцінці проектів.
- Підсумкова самооцінка дозволяє кожному учню відслідкувати і оцінити ступінь своєї участі в проекті. Публічний захист проекту у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIU2pyVlpFNF9yY2s/edit презентації], демонстрації буклетів , [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUEhvZXgya0V2QWs/edit публікацій] , колективних виступів дає можливість оцінити загальний підсумок роботи, глибину проведеного дослідження, вміння логічно представляти хід і результати дослідження, творчо використовувати отриманні знання і вміння для отримання нових продуктів.
- Підсумкове оцінювання роботи групи завершує роботу над проектом.

=Діяльність учнів та вчителя=

Учні об’єдналися у групи по бажанню : історики, юристи, фольклористи, літературознавці, міжнародники , художники тощо. Зібрали інформацію, обробили дані. Визначили форму представлення результатів. Розподілили обов’язки кожного члена групи. Підготували статистичні дані. Зробили аналіз публікацій за останні роки, в яких піднято питання про Голодомор 1932–1933 рр. (використати метод проекту "Папка з газетними статтями ”) Узяли інтерв’ю в очевидця подій і написати статтю до газети (використати метод проекту "Інтерв’ю з очевидцем ”). Дослідили документи (хрестоматія новітньої історії України та ін.). Підібрали фотоматеріали та проаналізувати їх (за схемою). Підібрали відеоматеріали. Підібрали музику, яка б відповідала змісту уроку. Конструювання підсумкового проекту.
Вчитель вивчає інтереси учнів. Визначає теми проекту: допомагає учням визначитися з темою та сформувати проблему подальшого проекту.
Планування дій щодо розробки проекту: мотивує (спираючись на соціальний досвід учня), формулює мету проекту; ставить проектну проблему (завдання) перед учнем (учнями); розробляє етапи проектування; готує методичні рекомендації та правила індивідуальної чи спільної діяльності учнів для виконання проектних завдань (пам’ятки, інструкції). На цьому етапі розподіляються обов’язки щодо кожного члена групи.
Дослідження: керує діяльністю учнів, спостерігає за роботою та ідеями кожного учня, щоб правильно оцінити їхній особистий внесок у проект.
Оформлення: радить, як краще оформити проекти, демонструє зразки правильно оформлених робіт. Допомагає написати вступ та заключну частину (якщо це реферат).
Захист: слухає, ставить запитання.
Оцінювання, корекція: індивідуально оцінює кожного, потім роботу в цілому. Звертає увагу на використані можливості та спрямовує учнів на подальшу роботу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Катерина Кулик

==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії

==Навчальний заклад==
Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3

==Місто\село, район, область==
м. Гадяч, Полтавської області
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1-8 жовтня 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3
==Тренери==
Кирченкова Ольга Миколаївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"

2012-10-08T16:18:36Z

Kylik Katerina: /* Навчальні цілі */

=Назва проекту=
Засвіти свічку у своєму вікні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України, українська література, філософія, правознавство

=Навчальні цілі=
Розширити знання про причини та сутність сталінського режиму щодо українського селянства,сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та невідворотних наслідків для українського народу;
формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою;

=Вік учнів, клас=
15-16, 10 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з історії України для учнів 10 класу по темі «Засвіти свічку у своєму вікні». В процесі роботи над проектом створюються групи для проведення багатовекторної роботи: група політологів, фольклористів, істориків, музейних екскурсоводів, дослідників, поетів, художників та ін.,. навчаться брати інтерв’ю, працювати з джерелами; збиратимуть інформацію;,оцінюватимуть зібраний матеріал. Під час роботи над проектом учні вчаться організовувати свою діяльність, працювати в малих групах, здійснювати пошук інформації, узагальнювати її та створювати власні інформаційні продукти, оцінювати і захищати публічно результати своєї роботи.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUUwzQ1lDWlpnUXc/edit план]

=Навчальні цілі=
Сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та непоправних наслідків для українського народу впродовж подальшої історії ХХ-ХХІ століть, включаючи сучасне українське суспільство; Розширити знання учнів про причини та сутність політики тоталітарного сталінського режиму щодо української державності та українського селянства, формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою та вміння давати їм правову оцінку; Формувати: навички роботи з первинними історичними джерелами, включаючи відеосвідчення та офіційні документи; історичну емпатію як метод вивчення контроверсійних та чутливих тем, занурення в історичну епоху, вміння аргументовано пояснювати власну оцінку історичних подій; мотивація до вивчення історії через особистісний та багато перспективний підхід; розширити вивчення даної теми в школі, зберегти пам’ять про національну трагедію, активізувати дослідження голодомору як частини історії рідного краю, розвивати навички творчого мислення і вміння застосовувати сучасні інформаційні технології в навчальному процесі.

=Опис оцінювання=
Створена вчителем стартова[https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXVrM2o5NzMzcjA/edit презентація] дозволяє в формі фронтальної бесіди визначити «стартові знання» учасників проекту, область інтересів по темі, мотивувати їх на поглиблення цих знань і можливостей публічної демонстрації в різних формах. Розроблена [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit анкета] дозволяє дитині оцінити свої знання з теми і визначити перспективи подальшої роботи (над чим попрацювати).
- Враховуючи цілі і завдання проекту, разом з учнями складаються критерії оцінювання власної участі в проекті і оцінювання роботи групи, які є орієнтирами організації роботи кожного, контролю і самоконтролю на протязі всього проекту. Відслідковування прогресу відбувається у вигляді обговорення проміжних результатів роботи над проектом, заповнення останньої графи анкети «Перевір себе», індивідуальної рефлексії під час неофіційних зустрічей з керівником. Розроблені критерії [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIQ1EyaUhGeDNfWlE/edit оцінювання презентації] дозволяють грамотно підійти до створення і оформлення кінцевого продукту проекту. ЦІ ж критерії використовуються в оцінці проектів.
- Підсумкова самооцінка дозволяє кожному учню відслідкувати і оцінити ступінь своєї участі в проекті. Публічний захист проекту у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIU2pyVlpFNF9yY2s/edit презентації], демонстрації буклетів , [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUEhvZXgya0V2QWs/edit публікацій] , колективних виступів дає можливість оцінити загальний підсумок роботи, глибину проведеного дослідження, вміння логічно представляти хід і результати дослідження, творчо використовувати отриманні знання і вміння для отримання нових продуктів.
- Підсумкове оцінювання роботи групи завершує роботу над проектом.

=Діяльність учнів та вчителя=

Учні об’єдналися у групи по бажанню : історики, юристи, фольклористи, літературознавці, міжнародники , художники тощо. Зібрали інформацію, обробили дані. Визначили форму представлення результатів. Розподілили обов’язки кожного члена групи. Підготували статистичні дані. Зробили аналіз публікацій за останні роки, в яких піднято питання про Голодомор 1932–1933 рр. (використати метод проекту "Папка з газетними статтями ”) Узяли інтерв’ю в очевидця подій і написати статтю до газети (використати метод проекту "Інтерв’ю з очевидцем ”). Дослідили документи (хрестоматія новітньої історії України та ін.). Підібрали фотоматеріали та проаналізувати їх (за схемою). Підібрали відеоматеріали. Підібрали музику, яка б відповідала змісту уроку. Конструювання підсумкового проекту.
Вчитель вивчає інтереси учнів. Визначає теми проекту: допомагає учням визначитися з темою та сформувати проблему подальшого проекту.
Планування дій щодо розробки проекту: мотивує (спираючись на соціальний досвід учня), формулює мету проекту; ставить проектну проблему (завдання) перед учнем (учнями); розробляє етапи проектування; готує методичні рекомендації та правила індивідуальної чи спільної діяльності учнів для виконання проектних завдань (пам’ятки, інструкції). На цьому етапі розподіляються обов’язки щодо кожного члена групи.
Дослідження: керує діяльністю учнів, спостерігає за роботою та ідеями кожного учня, щоб правильно оцінити їхній особистий внесок у проект.
Оформлення: радить, як краще оформити проекти, демонструє зразки правильно оформлених робіт. Допомагає написати вступ та заключну частину (якщо це реферат).
Захист: слухає, ставить запитання.
Оцінювання, корекція: індивідуально оцінює кожного, потім роботу в цілому. Звертає увагу на використані можливості та спрямовує учнів на подальшу роботу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Катерина Кулик

==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії

==Навчальний заклад==
Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3

==Місто\село, район, область==
м. Гадяч, Полтавської області
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1-8 жовтня 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3
==Тренери==
Кирченкова Ольга Миколаївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"

2012-10-08T14:48:57Z

Kylik Katerina: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Засвіти свічку у своєму вікні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України, українська література, філософія, правознавство

=Навчальні цілі=
Розширити знання про причини та сутність сталінського режиму щодо українського селянства,сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та невідворотних наслідків для українського народу;
Формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою;

=Вік учнів, клас=
15-16, 10 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з історії України для учнів 10 класу по темі «Засвіти свічку у своєму вікні». В процесі роботи над проектом створюються групи для проведення багатовекторної роботи: група політологів, фольклористів, істориків, музейних екскурсоводів, дослідників, поетів, художників та ін.,. навчаться брати інтерв’ю, працювати з джерелами; збиратимуть інформацію;,оцінюватимуть зібраний матеріал. Під час роботи над проектом учні вчаться організовувати свою діяльність, працювати в малих групах, здійснювати пошук інформації, узагальнювати її та створювати власні інформаційні продукти, оцінювати і захищати публічно результати своєї роботи.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUUwzQ1lDWlpnUXc/edit план]

=Навчальні цілі=
Сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та непоправних наслідків для українського народу впродовж подальшої історії ХХ-ХХІ століть, включаючи сучасне українське суспільство; Розширити знання учнів про причини та сутність політики тоталітарного сталінського режиму щодо української державності та українського селянства, формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою та вміння давати їм правову оцінку; Формувати: навички роботи з первинними історичними джерелами, включаючи відеосвідчення та офіційні документи; історичну емпатію як метод вивчення контроверсійних та чутливих тем, занурення в історичну епоху, вміння аргументовано пояснювати власну оцінку історичних подій; мотивація до вивчення історії через особистісний та багато перспективний підхід; розширити вивчення даної теми в школі, зберегти пам’ять про національну трагедію, активізувати дослідження голодомору як частини історії рідного краю, розвивати навички творчого мислення і вміння застосовувати сучасні інформаційні технології в навчальному процесі.

=Опис оцінювання=
Створена вчителем стартова[https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXVrM2o5NzMzcjA/edit презентація] дозволяє в формі фронтальної бесіди визначити «стартові знання» учасників проекту, область інтересів по темі, мотивувати їх на поглиблення цих знань і можливостей публічної демонстрації в різних формах. Розроблена [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit анкета] дозволяє дитині оцінити свої знання з теми і визначити перспективи подальшої роботи (над чим попрацювати).
- Враховуючи цілі і завдання проекту, разом з учнями складаються критерії оцінювання власної участі в проекті і оцінювання роботи групи, які є орієнтирами організації роботи кожного, контролю і самоконтролю на протязі всього проекту. Відслідковування прогресу відбувається у вигляді обговорення проміжних результатів роботи над проектом, заповнення останньої графи анкети «Перевір себе», індивідуальної рефлексії під час неофіційних зустрічей з керівником. Розроблені критерії [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIQ1EyaUhGeDNfWlE/edit оцінювання презентації] дозволяють грамотно підійти до створення і оформлення кінцевого продукту проекту. ЦІ ж критерії використовуються в оцінці проектів.
- Підсумкова самооцінка дозволяє кожному учню відслідкувати і оцінити ступінь своєї участі в проекті. Публічний захист проекту у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIU2pyVlpFNF9yY2s/edit презентації], демонстрації буклетів , [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUEhvZXgya0V2QWs/edit публікацій] , колективних виступів дає можливість оцінити загальний підсумок роботи, глибину проведеного дослідження, вміння логічно представляти хід і результати дослідження, творчо використовувати отриманні знання і вміння для отримання нових продуктів.
- Підсумкове оцінювання роботи групи завершує роботу над проектом.

=Діяльність учнів та вчителя=

Учні об’єдналися у групи по бажанню : історики, юристи, фольклористи, літературознавці, міжнародники , художники тощо. Зібрали інформацію, обробили дані. Визначили форму представлення результатів. Розподілили обов’язки кожного члена групи. Підготували статистичні дані. Зробили аналіз публікацій за останні роки, в яких піднято питання про Голодомор 1932–1933 рр. (використати метод проекту "Папка з газетними статтями ”) Узяли інтерв’ю в очевидця подій і написати статтю до газети (використати метод проекту "Інтерв’ю з очевидцем ”). Дослідили документи (хрестоматія новітньої історії України та ін.). Підібрали фотоматеріали та проаналізувати їх (за схемою). Підібрали відеоматеріали. Підібрали музику, яка б відповідала змісту уроку. Конструювання підсумкового проекту.
Вчитель вивчає інтереси учнів. Визначає теми проекту: допомагає учням визначитися з темою та сформувати проблему подальшого проекту.
Планування дій щодо розробки проекту: мотивує (спираючись на соціальний досвід учня), формулює мету проекту; ставить проектну проблему (завдання) перед учнем (учнями); розробляє етапи проектування; готує методичні рекомендації та правила індивідуальної чи спільної діяльності учнів для виконання проектних завдань (пам’ятки, інструкції). На цьому етапі розподіляються обов’язки щодо кожного члена групи.
Дослідження: керує діяльністю учнів, спостерігає за роботою та ідеями кожного учня, щоб правильно оцінити їхній особистий внесок у проект.
Оформлення: радить, як краще оформити проекти, демонструє зразки правильно оформлених робіт. Допомагає написати вступ та заключну частину (якщо це реферат).
Захист: слухає, ставить запитання.
Оцінювання, корекція: індивідуально оцінює кожного, потім роботу в цілому. Звертає увагу на використані можливості та спрямовує учнів на подальшу роботу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Катерина Кулик

==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії

==Навчальний заклад==
Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3

==Місто\село, район, область==
м. Гадяч, Полтавської області
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1-8 жовтня 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3
==Тренери==
Кирченкова Ольга Миколаївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"

2012-10-08T14:48:12Z

Kylik Katerina: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Засвіти свічку у своєму вікні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України, українська література, філософія, правознавство

=Навчальні цілі=
Розширити знання про причини та сутність сталінського режиму щодо українського селянства,сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та невідворотних наслідків для українського народу;
Формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою;

=Вік учнів, клас=
15-16, 10 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з історії України для учнів 10 класу по темі «Засвіти свічку у своєму вікні». В процесі роботи над проектом створюються групи для проведення багатовекторної роботи: група політологів, фольклористів, істориків, музейних екскурсоводів, дослідників, поетів, художників та ін.,. навчаться брати інтерв’ю, працювати з джерелами; збиратимуть інформацію;,оцінюватимуть зібраний матеріал. Під час роботи над проектом учні вчаться організовувати свою діяльність, працювати в малих групах, здійснювати пошук інформації, узагальнювати її та створювати власні інформаційні продукти, оцінювати і захищати публічно результати своєї роботи.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUUwzQ1lDWlpnUXc/edit план]

=Навчальні цілі=
Сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та непоправних наслідків для українського народу впродовж подальшої історії ХХ-ХХІ століть, включаючи сучасне українське суспільство; Розширити знання учнів про причини та сутність політики тоталітарного сталінського режиму щодо української державності та українського селянства, формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою та вміння давати їм правову оцінку; Формувати: навички роботи з первинними історичними джерелами, включаючи відеосвідчення та офіційні документи; історичну емпатію як метод вивчення контроверсійних та чутливих тем, занурення в історичну епоху, вміння аргументовано пояснювати власну оцінку історичних подій; мотивація до вивчення історії через особистісний та багато перспективний підхід; розширити вивчення даної теми в школі, зберегти пам’ять про національну трагедію, активізувати дослідження голодомору як частини історії рідного краю, розвивати навички творчого мислення і вміння застосовувати сучасні інформаційні технології в навчальному процесі.

=Опис оцінювання=
Створена вчителем стартова[https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXVrM2o5NzMzcjA/edit презентація] дозволяє в формі фронтальної бесіди визначити «стартові знання» учасників проекту, область інтересів по темі, мотивувати їх на поглиблення цих знань і можливостей публічної демонстрації в різних формах. Розроблена [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit анкета] дозволяє дитині оцінити свої знання з теми і визначити перспективи подальшої роботи (над чим попрацювати).
- Враховуючи цілі і завдання проекту, разом з учнями складаються критерії оцінювання власної участі в проекті і оцінювання роботи групи, які є орієнтирами організації роботи кожного, контролю і самоконтролю на протязі всього проекту. Відслідковування прогресу відбувається у вигляді обговорення проміжних результатів роботи над проектом, заповнення останньої графи анкети «Перевір себе», індивідуальної рефлексії під час неофіційних зустрічей з керівником. Розроблені критерії [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIQ1EyaUhGeDNfWlE/edit оцінювання презентації] дозволяють грамотно підійти до створення і оформлення кінцевого продукту проекту. ЦІ ж критерії використовуються в оцінці проектів.
- Підсумкова самооцінка дозволяє кожному учню відслідкувати і оцінити ступінь своєї участі в проекті. Публічний захист проекту у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIU2pyVlpFNF9yY2s/edit презентації], демонстрації буклетів , https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUEhvZXgya0V2QWs/edit [публікацій] , колективних виступів дає можливість оцінити загальний підсумок роботи, глибину проведеного дослідження, вміння логічно представляти хід і результати дослідження, творчо використовувати отриманні знання і вміння для отримання нових продуктів.
- Підсумкове оцінювання роботи групи завершує роботу над проектом.

=Діяльність учнів та вчителя=

Учні об’єдналися у групи по бажанню : історики, юристи, фольклористи, літературознавці, міжнародники , художники тощо. Зібрали інформацію, обробили дані. Визначили форму представлення результатів. Розподілили обов’язки кожного члена групи. Підготували статистичні дані. Зробили аналіз публікацій за останні роки, в яких піднято питання про Голодомор 1932–1933 рр. (використати метод проекту "Папка з газетними статтями ”) Узяли інтерв’ю в очевидця подій і написати статтю до газети (використати метод проекту "Інтерв’ю з очевидцем ”). Дослідили документи (хрестоматія новітньої історії України та ін.). Підібрали фотоматеріали та проаналізувати їх (за схемою). Підібрали відеоматеріали. Підібрали музику, яка б відповідала змісту уроку. Конструювання підсумкового проекту.
Вчитель вивчає інтереси учнів. Визначає теми проекту: допомагає учням визначитися з темою та сформувати проблему подальшого проекту.
Планування дій щодо розробки проекту: мотивує (спираючись на соціальний досвід учня), формулює мету проекту; ставить проектну проблему (завдання) перед учнем (учнями); розробляє етапи проектування; готує методичні рекомендації та правила індивідуальної чи спільної діяльності учнів для виконання проектних завдань (пам’ятки, інструкції). На цьому етапі розподіляються обов’язки щодо кожного члена групи.
Дослідження: керує діяльністю учнів, спостерігає за роботою та ідеями кожного учня, щоб правильно оцінити їхній особистий внесок у проект.
Оформлення: радить, як краще оформити проекти, демонструє зразки правильно оформлених робіт. Допомагає написати вступ та заключну частину (якщо це реферат).
Захист: слухає, ставить запитання.
Оцінювання, корекція: індивідуально оцінює кожного, потім роботу в цілому. Звертає увагу на використані можливості та спрямовує учнів на подальшу роботу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Катерина Кулик

==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії

==Навчальний заклад==
Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3

==Місто\село, район, область==
м. Гадяч, Полтавської області
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1-8 жовтня 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3
==Тренери==
Кирченкова Ольга Миколаївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"

2012-10-08T14:42:03Z

Kylik Katerina: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Засвіти свічку у своєму вікні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України, українська література, філософія, правознавство

=Навчальні цілі=
Розширити знання про причини та сутність сталінського режиму щодо українського селянства,сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та невідворотних наслідків для українського народу;
Формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою;

=Вік учнів, клас=
15-16, 10 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з історії України для учнів 10 класу по темі «Засвіти свічку у своєму вікні». В процесі роботи над проектом створюються групи для проведення багатовекторної роботи: група політологів, фольклористів, істориків, музейних екскурсоводів, дослідників, поетів, художників та ін.,. навчаться брати інтерв’ю, працювати з джерелами; збиратимуть інформацію;,оцінюватимуть зібраний матеріал. Під час роботи над проектом учні вчаться організовувати свою діяльність, працювати в малих групах, здійснювати пошук інформації, узагальнювати її та створювати власні інформаційні продукти, оцінювати і захищати публічно результати своєї роботи.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUUwzQ1lDWlpnUXc/edit план]

=Навчальні цілі=
Сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та непоправних наслідків для українського народу впродовж подальшої історії ХХ-ХХІ століть, включаючи сучасне українське суспільство; Розширити знання учнів про причини та сутність політики тоталітарного сталінського режиму щодо української державності та українського селянства, формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою та вміння давати їм правову оцінку; Формувати: навички роботи з первинними історичними джерелами, включаючи відеосвідчення та офіційні документи; історичну емпатію як метод вивчення контроверсійних та чутливих тем, занурення в історичну епоху, вміння аргументовано пояснювати власну оцінку історичних подій; мотивація до вивчення історії через особистісний та багато перспективний підхід; розширити вивчення даної теми в школі, зберегти пам’ять про національну трагедію, активізувати дослідження голодомору як частини історії рідного краю, розвивати навички творчого мислення і вміння застосовувати сучасні інформаційні технології в навчальному процесі.

=Опис оцінювання=
Створена вчителем стартова[https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXVrM2o5NzMzcjA/edit презентація] дозволяє в формі фронтальної бесіди визначити «стартові знання» учасників проекту, область інтересів по темі, мотивувати їх на поглиблення цих знань і можливостей публічної демонстрації в різних формах. Розроблена [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit анкета] дозволяє дитині оцінити свої знання з теми і визначити перспективи подальшої роботи (над чим попрацювати).
- Враховуючи цілі і завдання проекту, разом з учнями складаються критерії оцінювання власної участі в проекті і оцінювання роботи групи, які є орієнтирами організації роботи кожного, контролю і самоконтролю на протязі всього проекту. Відслідковування прогресу відбувається у вигляді обговорення проміжних результатів роботи над проектом, заповнення останньої графи анкети «Перевір себе», індивідуальної рефлексії під час неофіційних зустрічей з керівником. Розроблені критерії [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIQ1EyaUhGeDNfWlE/edit оцінювання презентації] дозволяють грамотно підійти до створення і оформлення кінцевого продукту проекту. ЦІ ж критерії використовуються в оцінці проектів.
- Підсумкова самооцінка дозволяє кожному учню відслідкувати і оцінити ступінь своєї участі в проекті. Публічний захист проекту у вигляді презентації, демонстрації плакатів, колективних виступів дає можливість оцінити загальний підсумок роботи, глибину проведеного дослідження, вміння логічно представляти хід і результати дослідження, творчо використовувати отриманні знання і вміння для отримання нових продуктів.
- Підсумкове оцінювання роботи групи завершує роботу над проектом.

=Діяльність учнів та вчителя=

Учні об’єдналися у групи по бажанню : історики, юристи, фольклористи, літературознавці, міжнародники , художники тощо. Зібрали інформацію, обробили дані. Визначили форму представлення результатів. Розподілили обов’язки кожного члена групи. Підготували статистичні дані. Зробили аналіз публікацій за останні роки, в яких піднято питання про Голодомор 1932–1933 рр. (використати метод проекту "Папка з газетними статтями ”) Узяли інтерв’ю в очевидця подій і написати статтю до газети (використати метод проекту "Інтерв’ю з очевидцем ”). Дослідили документи (хрестоматія новітньої історії України та ін.). Підібрали фотоматеріали та проаналізувати їх (за схемою). Підібрали відеоматеріали. Підібрали музику, яка б відповідала змісту уроку. Конструювання підсумкового проекту.
Вчитель вивчає інтереси учнів. Визначає теми проекту: допомагає учням визначитися з темою та сформувати проблему подальшого проекту.
Планування дій щодо розробки проекту: мотивує (спираючись на соціальний досвід учня), формулює мету проекту; ставить проектну проблему (завдання) перед учнем (учнями); розробляє етапи проектування; готує методичні рекомендації та правила індивідуальної чи спільної діяльності учнів для виконання проектних завдань (пам’ятки, інструкції). На цьому етапі розподіляються обов’язки щодо кожного члена групи.
Дослідження: керує діяльністю учнів, спостерігає за роботою та ідеями кожного учня, щоб правильно оцінити їхній особистий внесок у проект.
Оформлення: радить, як краще оформити проекти, демонструє зразки правильно оформлених робіт. Допомагає написати вступ та заключну частину (якщо це реферат).
Захист: слухає, ставить запитання.
Оцінювання, корекція: індивідуально оцінює кожного, потім роботу в цілому. Звертає увагу на використані можливості та спрямовує учнів на подальшу роботу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Катерина Кулик

==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії

==Навчальний заклад==
Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3

==Місто\село, район, область==
м. Гадяч, Полтавської області
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1-8 жовтня 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3
==Тренери==
Кирченкова Ольга Миколаївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"

2012-10-08T14:41:12Z

Kylik Katerina: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Засвіти свічку у своєму вікні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України, українська література, філософія, правознавство

=Навчальні цілі=
Розширити знання про причини та сутність сталінського режиму щодо українського селянства,сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та невідворотних наслідків для українського народу;
Формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою;

=Вік учнів, клас=
15-16, 10 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з історії України для учнів 10 класу по темі «Засвіти свічку у своєму вікні». В процесі роботи над проектом створюються групи для проведення багатовекторної роботи: група політологів, фольклористів, істориків, музейних екскурсоводів, дослідників, поетів, художників та ін.,. навчаться брати інтерв’ю, працювати з джерелами; збиратимуть інформацію;,оцінюватимуть зібраний матеріал. Під час роботи над проектом учні вчаться організовувати свою діяльність, працювати в малих групах, здійснювати пошук інформації, узагальнювати її та створювати власні інформаційні продукти, оцінювати і захищати публічно результати своєї роботи.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUUwzQ1lDWlpnUXc/edit план]

=Навчальні цілі=
Сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та непоправних наслідків для українського народу впродовж подальшої історії ХХ-ХХІ століть, включаючи сучасне українське суспільство; Розширити знання учнів про причини та сутність політики тоталітарного сталінського режиму щодо української державності та українського селянства, формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою та вміння давати їм правову оцінку; Формувати: навички роботи з первинними історичними джерелами, включаючи відеосвідчення та офіційні документи; історичну емпатію як метод вивчення контроверсійних та чутливих тем, занурення в історичну епоху, вміння аргументовано пояснювати власну оцінку історичних подій; мотивація до вивчення історії через особистісний та багато перспективний підхід; розширити вивчення даної теми в школі, зберегти пам’ять про національну трагедію, активізувати дослідження голодомору як частини історії рідного краю, розвивати навички творчого мислення і вміння застосовувати сучасні інформаційні технології в навчальному процесі.

=Опис оцінювання=
Створена вчителем стартова[https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXVrM2o5NzMzcjA/edit презентація] дозволяє в формі фронтальної бесіди визначити «стартові знання» учасників проекту, область інтересів по темі, мотивувати їх на поглиблення цих знань і можливостей публічної демонстрації в різних формах. Розроблена [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit анкета] дозволяє дитині оцінити свої знання з теми і визначити перспективи подальшої роботи (над чим попрацювати).
- Враховуючи цілі і завдання проекту, разом з учнями складаються критерії оцінювання власної участі в проекті і оцінювання роботи групи, які є орієнтирами організації роботи кожного, контролю і самоконтролю на протязі всього проекту. Відслідковування прогресу відбувається у вигляді обговорення проміжних результатів роботи над проектом, заповнення останньої графи анкети «Перевір себе», індивідуальної рефлексії під час неофіційних зустрічей з керівником. Розроблені критерії [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIQ1EyaUhGeDNfWlE/edit оцінювання презентації] дозволяють грамотно підійти до створення і оформлення кінцевого продукту проекту. ЦІ ж критерії використовуються в оцінці плакатів.
- Підсумкова самооцінка дозволяє кожному учню відслідкувати і оцінити ступінь своєї участі в проекті. Публічний захист проекту у вигляді презентації, демонстрації плакатів, колективних виступів дає можливість оцінити загальний підсумок роботи, глибину проведеного дослідження, вміння логічно представляти хід і результати дослідження, творчо використовувати отриманні знання і вміння для отримання нових продуктів.
- Підсумкове оцінювання роботи групи завершує роботу над проектом.

=Діяльність учнів та вчителя=

Учні об’єдналися у групи по бажанню : історики, юристи, фольклористи, літературознавці, міжнародники , художники тощо. Зібрали інформацію, обробили дані. Визначили форму представлення результатів. Розподілили обов’язки кожного члена групи. Підготували статистичні дані. Зробили аналіз публікацій за останні роки, в яких піднято питання про Голодомор 1932–1933 рр. (використати метод проекту "Папка з газетними статтями ”) Узяли інтерв’ю в очевидця подій і написати статтю до газети (використати метод проекту "Інтерв’ю з очевидцем ”). Дослідили документи (хрестоматія новітньої історії України та ін.). Підібрали фотоматеріали та проаналізувати їх (за схемою). Підібрали відеоматеріали. Підібрали музику, яка б відповідала змісту уроку. Конструювання підсумкового проекту.
Вчитель вивчає інтереси учнів. Визначає теми проекту: допомагає учням визначитися з темою та сформувати проблему подальшого проекту.
Планування дій щодо розробки проекту: мотивує (спираючись на соціальний досвід учня), формулює мету проекту; ставить проектну проблему (завдання) перед учнем (учнями); розробляє етапи проектування; готує методичні рекомендації та правила індивідуальної чи спільної діяльності учнів для виконання проектних завдань (пам’ятки, інструкції). На цьому етапі розподіляються обов’язки щодо кожного члена групи.
Дослідження: керує діяльністю учнів, спостерігає за роботою та ідеями кожного учня, щоб правильно оцінити їхній особистий внесок у проект.
Оформлення: радить, як краще оформити проекти, демонструє зразки правильно оформлених робіт. Допомагає написати вступ та заключну частину (якщо це реферат).
Захист: слухає, ставить запитання.
Оцінювання, корекція: індивідуально оцінює кожного, потім роботу в цілому. Звертає увагу на використані можливості та спрямовує учнів на подальшу роботу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Катерина Кулик

==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії

==Навчальний заклад==
Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3

==Місто\село, район, область==
м. Гадяч, Полтавської області
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1-8 жовтня 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3
==Тренери==
Кирченкова Ольга Миколаївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"

2012-10-08T14:39:16Z

Kylik Katerina: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Засвіти свічку у своєму вікні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України, українська література, філософія, правознавство

=Навчальні цілі=
Розширити знання про причини та сутність сталінського режиму щодо українського селянства,сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та невідворотних наслідків для українського народу;
Формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою;

=Вік учнів, клас=
15-16, 10 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з історії України для учнів 10 класу по темі «Засвіти свічку у своєму вікні». В процесі роботи над проектом створюються групи для проведення багатовекторної роботи: група політологів, фольклористів, істориків, музейних екскурсоводів, дослідників, поетів, художників та ін.,. навчаться брати інтерв’ю, працювати з джерелами; збиратимуть інформацію;,оцінюватимуть зібраний матеріал. Під час роботи над проектом учні вчаться організовувати свою діяльність, працювати в малих групах, здійснювати пошук інформації, узагальнювати її та створювати власні інформаційні продукти, оцінювати і захищати публічно результати своєї роботи.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUUwzQ1lDWlpnUXc/edit план]

=Навчальні цілі=
Сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та непоправних наслідків для українського народу впродовж подальшої історії ХХ-ХХІ століть, включаючи сучасне українське суспільство; Розширити знання учнів про причини та сутність політики тоталітарного сталінського режиму щодо української державності та українського селянства, формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою та вміння давати їм правову оцінку; Формувати: навички роботи з первинними історичними джерелами, включаючи відеосвідчення та офіційні документи; історичну емпатію як метод вивчення контроверсійних та чутливих тем, занурення в історичну епоху, вміння аргументовано пояснювати власну оцінку історичних подій; мотивація до вивчення історії через особистісний та багато перспективний підхід; розширити вивчення даної теми в школі, зберегти пам’ять про національну трагедію, активізувати дослідження голодомору як частини історії рідного краю, розвивати навички творчого мислення і вміння застосовувати сучасні інформаційні технології в навчальному процесі.

=Опис оцінювання=
Створена вчителем стартова[https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXVrM2o5NzMzcjA/edit презентація] дозволяє в формі фронтальної бесіди визначити «стартові знання» учасників проекту, область інтересів по темі, мотивувати їх на поглиблення цих знань і можливостей публічної демонстрації в різних формах. Розроблена [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit анкета] дозволяє дитині оцінити свої знання з теми і визначити перспективи подальшої роботи (над чим попрацювати).
- Враховуючи цілі і завдання проекту, разом з учнями складаються критерії оцінювання власної участі в проекті і оцінювання роботи групи, які є орієнтирами організації роботи кожного, контролю і самоконтролю на протязі всього проекту. Відслідковування прогресу відбувається у вигляді обговорення проміжних результатів роботи над проектом, заповнення останньої графи анкети «Перевір себе», індивідуальної рефлексії під час неофіційних зустрічей з керівником. Розроблені [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIQ1EyaUhGeDNfWlE/editкритерії оцінювання презентації] дозволяють грамотно підійти до створення і оформлення кінцевого продукту проекту. ЦІ ж критерії використовуються в оцінці плакатів.
- Підсумкова самооцінка дозволяє кожному учню відслідкувати і оцінити ступінь своєї участі в проекті. Публічний захист проекту у вигляді презентації, демонстрації плакатів, колективних виступів дає можливість оцінити загальний підсумок роботи, глибину проведеного дослідження, вміння логічно представляти хід і результати дослідження, творчо використовувати отриманні знання і вміння для отримання нових продуктів.
- Підсумкове оцінювання роботи групи завершує роботу над проектом.

=Діяльність учнів та вчителя=

Учні об’єдналися у групи по бажанню : історики, юристи, фольклористи, літературознавці, міжнародники , художники тощо. Зібрали інформацію, обробили дані. Визначили форму представлення результатів. Розподілили обов’язки кожного члена групи. Підготували статистичні дані. Зробили аналіз публікацій за останні роки, в яких піднято питання про Голодомор 1932–1933 рр. (використати метод проекту "Папка з газетними статтями ”) Узяли інтерв’ю в очевидця подій і написати статтю до газети (використати метод проекту "Інтерв’ю з очевидцем ”). Дослідили документи (хрестоматія новітньої історії України та ін.). Підібрали фотоматеріали та проаналізувати їх (за схемою). Підібрали відеоматеріали. Підібрали музику, яка б відповідала змісту уроку. Конструювання підсумкового проекту.
Вчитель вивчає інтереси учнів. Визначає теми проекту: допомагає учням визначитися з темою та сформувати проблему подальшого проекту.
Планування дій щодо розробки проекту: мотивує (спираючись на соціальний досвід учня), формулює мету проекту; ставить проектну проблему (завдання) перед учнем (учнями); розробляє етапи проектування; готує методичні рекомендації та правила індивідуальної чи спільної діяльності учнів для виконання проектних завдань (пам’ятки, інструкції). На цьому етапі розподіляються обов’язки щодо кожного члена групи.
Дослідження: керує діяльністю учнів, спостерігає за роботою та ідеями кожного учня, щоб правильно оцінити їхній особистий внесок у проект.
Оформлення: радить, як краще оформити проекти, демонструє зразки правильно оформлених робіт. Допомагає написати вступ та заключну частину (якщо це реферат).
Захист: слухає, ставить запитання.
Оцінювання, корекція: індивідуально оцінює кожного, потім роботу в цілому. Звертає увагу на використані можливості та спрямовує учнів на подальшу роботу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Катерина Кулик

==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії

==Навчальний заклад==
Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3

==Місто\село, район, область==
м. Гадяч, Полтавської області
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1-8 жовтня 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3
==Тренери==
Кирченкова Ольга Миколаївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"

2012-10-08T14:28:40Z

Kylik Katerina: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Засвіти свічку у своєму вікні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України, українська література, філософія, правознавство

=Навчальні цілі=
Розширити знання про причини та сутність сталінського режиму щодо українського селянства,сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та невідворотних наслідків для українського народу;
Формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою;

=Вік учнів, клас=
15-16, 10 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з історії України для учнів 10 класу по темі «Засвіти свічку у своєму вікні». В процесі роботи над проектом створюються групи для проведення багатовекторної роботи: група політологів, фольклористів, істориків, музейних екскурсоводів, дослідників, поетів, художників та ін.,. навчаться брати інтерв’ю, працювати з джерелами; збиратимуть інформацію;,оцінюватимуть зібраний матеріал. Під час роботи над проектом учні вчаться організовувати свою діяльність, працювати в малих групах, здійснювати пошук інформації, узагальнювати її та створювати власні інформаційні продукти, оцінювати і захищати публічно результати своєї роботи.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUUwzQ1lDWlpnUXc/edit план]

=Навчальні цілі=
Сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та непоправних наслідків для українського народу впродовж подальшої історії ХХ-ХХІ століть, включаючи сучасне українське суспільство; Розширити знання учнів про причини та сутність політики тоталітарного сталінського режиму щодо української державності та українського селянства, формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою та вміння давати їм правову оцінку; Формувати: навички роботи з первинними історичними джерелами, включаючи відеосвідчення та офіційні документи; історичну емпатію як метод вивчення контроверсійних та чутливих тем, занурення в історичну епоху, вміння аргументовано пояснювати власну оцінку історичних подій; мотивація до вивчення історії через особистісний та багато перспективний підхід; розширити вивчення даної теми в школі, зберегти пам’ять про національну трагедію, активізувати дослідження голодомору як частини історії рідного краю, розвивати навички творчого мислення і вміння застосовувати сучасні інформаційні технології в навчальному процесі.

=Опис оцінювання=
Створена вчителем стартова[https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXVrM2o5NzMzcjA/edit презентація] дозволяє в формі фронтальної бесіди визначити «стартові знання» учасників проекту, область інтересів по темі, мотивувати їх на поглиблення цих знань і можливостей публічної демонстрації в різних формах. Розроблена [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit анкета] дозволяє дитині оцінити свої знання з теми і визначити перспективи подальшої роботи (над чим попрацювати).
- Враховуючи цілі і завдання проекту, разом з учнями складаються критерії оцінювання власної участі в проекті і оцінювання роботи групи, які є орієнтирами організації роботи кожного, контролю і самоконтролю на протязі всього проекту. Відслідковування прогресу відбувається у вигляді обговорення проміжних результатів роботи над проектом, заповнення останньої графи анкети «Перевір себе», індивідуальної рефлексії під час неофіційних зустрічей з керівником. Розроблені критерії оцінювання презентації дозволяють грамотно підійти до створення і оформлення кінцевого продукту проекту. ЦІ ж критерії використовуються в оцінці плакатів.
- Підсумкова самооцінка дозволяє кожному учню відслідкувати і оцінити ступінь своєї участі в проекті. Публічний захист проекту у вигляді презентації, демонстрації плакатів, колективних виступів дає можливість оцінити загальний підсумок роботи, глибину проведеного дослідження, вміння логічно представляти хід і результати дослідження, творчо використовувати отриманні знання і вміння для отримання нових продуктів.
- Підсумкове оцінювання роботи групи завершує роботу над проектом.

=Діяльність учнів та вчителя=

Учні об’єдналися у групи по бажанню : історики, юристи, фольклористи, літературознавці, міжнародники , художники тощо. Зібрали інформацію, обробили дані. Визначили форму представлення результатів. Розподілили обов’язки кожного члена групи. Підготували статистичні дані. Зробили аналіз публікацій за останні роки, в яких піднято питання про Голодомор 1932–1933 рр. (використати метод проекту "Папка з газетними статтями ”) Узяли інтерв’ю в очевидця подій і написати статтю до газети (використати метод проекту "Інтерв’ю з очевидцем ”). Дослідили документи (хрестоматія новітньої історії України та ін.). Підібрали фотоматеріали та проаналізувати їх (за схемою). Підібрали відеоматеріали. Підібрали музику, яка б відповідала змісту уроку. Конструювання підсумкового проекту.
Вчитель вивчає інтереси учнів. Визначає теми проекту: допомагає учням визначитися з темою та сформувати проблему подальшого проекту.
Планування дій щодо розробки проекту: мотивує (спираючись на соціальний досвід учня), формулює мету проекту; ставить проектну проблему (завдання) перед учнем (учнями); розробляє етапи проектування; готує методичні рекомендації та правила індивідуальної чи спільної діяльності учнів для виконання проектних завдань (пам’ятки, інструкції). На цьому етапі розподіляються обов’язки щодо кожного члена групи.
Дослідження: керує діяльністю учнів, спостерігає за роботою та ідеями кожного учня, щоб правильно оцінити їхній особистий внесок у проект.
Оформлення: радить, як краще оформити проекти, демонструє зразки правильно оформлених робіт. Допомагає написати вступ та заключну частину (якщо це реферат).
Захист: слухає, ставить запитання.
Оцінювання, корекція: індивідуально оцінює кожного, потім роботу в цілому. Звертає увагу на використані можливості та спрямовує учнів на подальшу роботу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Катерина Кулик

==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії

==Навчальний заклад==
Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3

==Місто\село, район, область==
м. Гадяч, Полтавської області
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1-8 жовтня 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3
==Тренери==
Кирченкова Ольга Миколаївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"

2012-10-08T14:24:50Z

Kylik Katerina: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Засвіти свічку у своєму вікні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України, українська література, філософія, правознавство

=Навчальні цілі=
Розширити знання про причини та сутність сталінського режиму щодо українського селянства,сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та невідворотних наслідків для українського народу;
Формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою;

=Вік учнів, клас=
15-16, 10 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з історії України для учнів 10 класу по темі «Засвіти свічку у своєму вікні». В процесі роботи над проектом створюються групи для проведення багатовекторної роботи: група політологів, фольклористів, істориків, музейних екскурсоводів, дослідників, поетів, художників та ін.,. навчаться брати інтерв’ю, працювати з джерелами; збиратимуть інформацію;,оцінюватимуть зібраний матеріал. Під час роботи над проектом учні вчаться організовувати свою діяльність, працювати в малих групах, здійснювати пошук інформації, узагальнювати її та створювати власні інформаційні продукти, оцінювати і захищати публічно результати своєї роботи.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUUwzQ1lDWlpnUXc/edit план]

=Навчальні цілі=
Сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та непоправних наслідків для українського народу впродовж подальшої історії ХХ-ХХІ століть, включаючи сучасне українське суспільство; Розширити знання учнів про причини та сутність політики тоталітарного сталінського режиму щодо української державності та українського селянства, формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою та вміння давати їм правову оцінку; Формувати: навички роботи з первинними історичними джерелами, включаючи відеосвідчення та офіційні документи; історичну емпатію як метод вивчення контроверсійних та чутливих тем, занурення в історичну епоху, вміння аргументовано пояснювати власну оцінку історичних подій; мотивація до вивчення історії через особистісний та багато перспективний підхід; розширити вивчення даної теми в школі, зберегти пам’ять про національну трагедію, активізувати дослідження голодомору як частини історії рідного краю, розвивати навички творчого мислення і вміння застосовувати сучасні інформаційні технології в навчальному процесі.

=Опис оцінювання=
Створена вчителем стартова[https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXVrM2o5NzMzcjA/edit презентація] дозволяє в формі фронтальної бесіди визначити «стартові знання» учасників проекту, область інтересів по темі, мотивувати їх на поглиблення цих знань і можливостей публічної демонстрації в різних формах. Розроблена анкета «Розкажи собі про себе» дозволяє дитині оцінити свої знання з теми і визначити перспективи подальшої роботи (над чим попрацювати).
- Враховуючи цілі і завдання проекту, разом з учнями складаються критерії оцінювання власної участі в проекті і оцінювання роботи групи, які є орієнтирами організації роботи кожного, контролю і самоконтролю на протязі всього проекту. Відслідковування прогресу відбувається у вигляді обговорення проміжних результатів роботи над проектом, заповнення останньої графи анкети «Перевір себе», індивідуальної рефлексії під час неофіційних зустрічей з керівником. Розроблені критерії оцінювання презентації дозволяють грамотно підійти до створення і оформлення кінцевого продукту проекту. ЦІ ж критерії використовуються в оцінці плакатів.
- Підсумкова самооцінка дозволяє кожному учню відслідкувати і оцінити ступінь своєї участі в проекті. Публічний захист проекту у вигляді презентації, демонстрації плакатів, колективних виступів дає можливість оцінити загальний підсумок роботи, глибину проведеного дослідження, вміння логічно представляти хід і результати дослідження, творчо використовувати отриманні знання і вміння для отримання нових продуктів.
- Підсумкове оцінювання роботи групи завершує роботу над проектом.

=Діяльність учнів та вчителя=

Учні об’єдналися у групи по бажанню : історики, юристи, фольклористи, літературознавці, міжнародники , художники тощо. Зібрали інформацію, обробили дані. Визначили форму представлення результатів. Розподілили обов’язки кожного члена групи. Підготували статистичні дані. Зробили аналіз публікацій за останні роки, в яких піднято питання про Голодомор 1932–1933 рр. (використати метод проекту "Папка з газетними статтями ”) Узяли інтерв’ю в очевидця подій і написати статтю до газети (використати метод проекту "Інтерв’ю з очевидцем ”). Дослідили документи (хрестоматія новітньої історії України та ін.). Підібрали фотоматеріали та проаналізувати їх (за схемою). Підібрали відеоматеріали. Підібрали музику, яка б відповідала змісту уроку. Конструювання підсумкового проекту.
Вчитель вивчає інтереси учнів. Визначає теми проекту: допомагає учням визначитися з темою та сформувати проблему подальшого проекту.
Планування дій щодо розробки проекту: мотивує (спираючись на соціальний досвід учня), формулює мету проекту; ставить проектну проблему (завдання) перед учнем (учнями); розробляє етапи проектування; готує методичні рекомендації та правила індивідуальної чи спільної діяльності учнів для виконання проектних завдань (пам’ятки, інструкції). На цьому етапі розподіляються обов’язки щодо кожного члена групи.
Дослідження: керує діяльністю учнів, спостерігає за роботою та ідеями кожного учня, щоб правильно оцінити їхній особистий внесок у проект.
Оформлення: радить, як краще оформити проекти, демонструє зразки правильно оформлених робіт. Допомагає написати вступ та заключну частину (якщо це реферат).
Захист: слухає, ставить запитання.
Оцінювання, корекція: індивідуально оцінює кожного, потім роботу в цілому. Звертає увагу на використані можливості та спрямовує учнів на подальшу роботу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Катерина Кулик

==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії

==Навчальний заклад==
Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3

==Місто\село, район, область==
м. Гадяч, Полтавської області
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1-8 жовтня 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3
==Тренери==
Кирченкова Ольга Миколаївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"

2012-10-08T14:21:49Z

Kylik Katerina: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=
Засвіти свічку у своєму вікні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України, українська література, філософія, правознавство

=Навчальні цілі=
Розширити знання про причини та сутність сталінського режиму щодо українського селянства,сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та невідворотних наслідків для українського народу;
Формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою;

=Вік учнів, клас=
15-16, 10 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з історії України для учнів 10 класу по темі «Засвіти свічку у своєму вікні». В процесі роботи над проектом створюються групи для проведення багатовекторної роботи: група політологів, фольклористів, істориків, музейних екскурсоводів, дослідників, поетів, художників та ін.,. навчаться брати інтерв’ю, працювати з джерелами; збиратимуть інформацію;,оцінюватимуть зібраний матеріал. Під час роботи над проектом учні вчаться організовувати свою діяльність, працювати в малих групах, здійснювати пошук інформації, узагальнювати її та створювати власні інформаційні продукти, оцінювати і захищати публічно результати своєї роботи.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUUwzQ1lDWlpnUXc/edit план]

=Навчальні цілі=
Сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та непоправних наслідків для українського народу впродовж подальшої історії ХХ-ХХІ століть, включаючи сучасне українське суспільство; Розширити знання учнів про причини та сутність політики тоталітарного сталінського режиму щодо української державності та українського селянства, формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою та вміння давати їм правову оцінку; Формувати: навички роботи з первинними історичними джерелами, включаючи відеосвідчення та офіційні документи; історичну емпатію як метод вивчення контроверсійних та чутливих тем, занурення в історичну епоху, вміння аргументовано пояснювати власну оцінку історичних подій; мотивація до вивчення історії через особистісний та багато перспективний підхід; розширити вивчення даної теми в школі, зберегти пам’ять про національну трагедію, активізувати дослідження голодомору як частини історії рідного краю, розвивати навички творчого мислення і вміння застосовувати сучасні інформаційні технології в навчальному процесі.

=Опис оцінювання=
Створена вчителем стартова презентація дозволяє в формі фронтальної бесіди визначити «стартові знання» учасників проекту, область інтересів по темі, мотивувати їх на поглиблення цих знань і можливостей публічної демонстрації в різних формах. Розроблена анкета «Розкажи собі про себе» дозволяє дитині оцінити свої знання з теми і визначити перспективи подальшої роботи (над чим попрацювати).
- Враховуючи цілі і завдання проекту, разом з учнями складаються критерії оцінювання власної участі в проекті і оцінювання роботи групи, які є орієнтирами організації роботи кожного, контролю і самоконтролю на протязі всього проекту. Відслідковування прогресу відбувається у вигляді обговорення проміжних результатів роботи над проектом, заповнення останньої графи анкети «Перевір себе», індивідуальної рефлексії під час неофіційних зустрічей з керівником. Розроблені критерії оцінювання презентації дозволяють грамотно підійти до створення і оформлення кінцевого продукту проекту. ЦІ ж критерії використовуються в оцінці плакатів.
- Підсумкова самооцінка дозволяє кожному учню відслідкувати і оцінити ступінь своєї участі в проекті. Публічний захист проекту у вигляді презентації, демонстрації плакатів, колективних виступів дає можливість оцінити загальний підсумок роботи, глибину проведеного дослідження, вміння логічно представляти хід і результати дослідження, творчо використовувати отриманні знання і вміння для отримання нових продуктів.
- Підсумкове оцінювання роботи групи завершує роботу над проектом.

=Діяльність учнів та вчителя=

Учні об’єдналися у групи по бажанню : історики, юристи, фольклористи, літературознавці, міжнародники , художники тощо. Зібрали інформацію, обробили дані. Визначили форму представлення результатів. Розподілили обов’язки кожного члена групи. Підготували статистичні дані. Зробили аналіз публікацій за останні роки, в яких піднято питання про Голодомор 1932–1933 рр. (використати метод проекту "Папка з газетними статтями ”) Узяли інтерв’ю в очевидця подій і написати статтю до газети (використати метод проекту "Інтерв’ю з очевидцем ”). Дослідили документи (хрестоматія новітньої історії України та ін.). Підібрали фотоматеріали та проаналізувати їх (за схемою). Підібрали відеоматеріали. Підібрали музику, яка б відповідала змісту уроку. Конструювання підсумкового проекту.
Вчитель вивчає інтереси учнів. Визначає теми проекту: допомагає учням визначитися з темою та сформувати проблему подальшого проекту.
Планування дій щодо розробки проекту: мотивує (спираючись на соціальний досвід учня), формулює мету проекту; ставить проектну проблему (завдання) перед учнем (учнями); розробляє етапи проектування; готує методичні рекомендації та правила індивідуальної чи спільної діяльності учнів для виконання проектних завдань (пам’ятки, інструкції). На цьому етапі розподіляються обов’язки щодо кожного члена групи.
Дослідження: керує діяльністю учнів, спостерігає за роботою та ідеями кожного учня, щоб правильно оцінити їхній особистий внесок у проект.
Оформлення: радить, як краще оформити проекти, демонструє зразки правильно оформлених робіт. Допомагає написати вступ та заключну частину (якщо це реферат).
Захист: слухає, ставить запитання.
Оцінювання, корекція: індивідуально оцінює кожного, потім роботу в цілому. Звертає увагу на використані можливості та спрямовує учнів на подальшу роботу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Катерина Кулик

==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії

==Навчальний заклад==
Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3

==Місто\село, район, область==
м. Гадяч, Полтавської області
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1-8 жовтня 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3
==Тренери==
Кирченкова Ольга Миколаївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"

2012-10-08T14:11:54Z

Kylik Katerina: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Засвіти свічку у своєму вікні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України, українська література, філософія, правознавство

=Навчальні цілі=
Розширити знання про причини та сутність сталінського режиму щодо українського селянства,сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та невідворотних наслідків для українського народу;
Формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою;

=Вік учнів, клас=
15-16, 10 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з історії України для учнів 10 класу по темі «Засвіти свічку у своєму вікні». В процесі роботи над проектом створюються групи для проведення багатовекторної роботи: група політологів, фольклористів, істориків, музейних екскурсоводів, дослідників, поетів, художників та ін.,. навчаться брати інтерв’ю, працювати з джерелами; збиратимуть інформацію;,оцінюватимуть зібраний матеріал. Під час роботи над проектом учні вчаться організовувати свою діяльність, працювати в малих групах, здійснювати пошук інформації, узагальнювати її та створювати власні інформаційні продукти, оцінювати і захищати публічно результати своєї роботи.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=
Сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та непоправних наслідків для українського народу впродовж подальшої історії ХХ-ХХІ століть, включаючи сучасне українське суспільство; Розширити знання учнів про причини та сутність політики тоталітарного сталінського режиму щодо української державності та українського селянства, формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою та вміння давати їм правову оцінку; Формувати: навички роботи з первинними історичними джерелами, включаючи відеосвідчення та офіційні документи; історичну емпатію як метод вивчення контроверсійних та чутливих тем, занурення в історичну епоху, вміння аргументовано пояснювати власну оцінку історичних подій; мотивація до вивчення історії через особистісний та багато перспективний підхід; розширити вивчення даної теми в школі, зберегти пам’ять про національну трагедію, активізувати дослідження голодомору як частини історії рідного краю, розвивати навички творчого мислення і вміння застосовувати сучасні інформаційні технології в навчальному процесі.

=Опис оцінювання=
Створена вчителем стартова презентація дозволяє в формі фронтальної бесіди визначити «стартові знання» учасників проекту, область інтересів по темі, мотивувати їх на поглиблення цих знань і можливостей публічної демонстрації в різних формах. Розроблена анкета «Розкажи собі про себе» дозволяє дитині оцінити свої знання з теми і визначити перспективи подальшої роботи (над чим попрацювати).
- Враховуючи цілі і завдання проекту, разом з учнями складаються критерії оцінювання власної участі в проекті і оцінювання роботи групи, які є орієнтирами організації роботи кожного, контролю і самоконтролю на протязі всього проекту. Відслідковування прогресу відбувається у вигляді обговорення проміжних результатів роботи над проектом, заповнення останньої графи анкети «Перевір себе», індивідуальної рефлексії під час неофіційних зустрічей з керівником. Розроблені критерії оцінювання презентації дозволяють грамотно підійти до створення і оформлення кінцевого продукту проекту. ЦІ ж критерії використовуються в оцінці плакатів.
- Підсумкова самооцінка дозволяє кожному учню відслідкувати і оцінити ступінь своєї участі в проекті. Публічний захист проекту у вигляді презентації, демонстрації плакатів, колективних виступів дає можливість оцінити загальний підсумок роботи, глибину проведеного дослідження, вміння логічно представляти хід і результати дослідження, творчо використовувати отриманні знання і вміння для отримання нових продуктів.
- Підсумкове оцінювання роботи групи завершує роботу над проектом.

=Діяльність учнів та вчителя=

Учні об’єдналися у групи по бажанню : історики, юристи, фольклористи, літературознавці, міжнародники , художники тощо. Зібрали інформацію, обробили дані. Визначили форму представлення результатів. Розподілили обов’язки кожного члена групи. Підготували статистичні дані. Зробили аналіз публікацій за останні роки, в яких піднято питання про Голодомор 1932–1933 рр. (використати метод проекту "Папка з газетними статтями ”) Узяли інтерв’ю в очевидця подій і написати статтю до газети (використати метод проекту "Інтерв’ю з очевидцем ”). Дослідили документи (хрестоматія новітньої історії України та ін.). Підібрали фотоматеріали та проаналізувати їх (за схемою). Підібрали відеоматеріали. Підібрали музику, яка б відповідала змісту уроку. Конструювання підсумкового проекту.
Вчитель вивчає інтереси учнів. Визначає теми проекту: допомагає учням визначитися з темою та сформувати проблему подальшого проекту.
Планування дій щодо розробки проекту: мотивує (спираючись на соціальний досвід учня), формулює мету проекту; ставить проектну проблему (завдання) перед учнем (учнями); розробляє етапи проектування; готує методичні рекомендації та правила індивідуальної чи спільної діяльності учнів для виконання проектних завдань (пам’ятки, інструкції). На цьому етапі розподіляються обов’язки щодо кожного члена групи.
Дослідження: керує діяльністю учнів, спостерігає за роботою та ідеями кожного учня, щоб правильно оцінити їхній особистий внесок у проект.
Оформлення: радить, як краще оформити проекти, демонструє зразки правильно оформлених робіт. Допомагає написати вступ та заключну частину (якщо це реферат).
Захист: слухає, ставить запитання.
Оцінювання, корекція: індивідуально оцінює кожного, потім роботу в цілому. Звертає увагу на використані можливості та спрямовує учнів на подальшу роботу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Катерина Кулик

==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії

==Навчальний заклад==
Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3

==Місто\село, район, область==
м. Гадяч, Полтавської області
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

1-8 жовтня 2012 року
==Місце проведення тренінгу==

Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3
==Тренери==
Кирченкова Ольга Миколаївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"

2012-10-08T14:10:07Z

Kylik Katerina: /* Діяльність учнів та вчителя */

Портфоліо на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"

2012-10-08T14:08:07Z

Kylik Katerina: /* Навчальні цілі */

Портфоліо на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"

2012-10-08T14:05:38Z

Kylik Katerina: /* Стислий опис проекту */

Кулик Катерина Панасівна

2012-10-08T12:38:07Z

Kylik Katerina: /* Мої блоги */

== Про мене ==
[[Файл:IMG_1533|180px|left]]
'''Прізвище, ім'я по батькові'''
Кулик Катерина Панасівна

'''Місце праці'''
Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3

'''Посада'''
вчитель історії

== Мої тренінги ==

Тренінг з курсу "Ми - гроиадяни України"

== Мої блоги ==
[http://kylikkp1961.blogspot.com/ блог рефлексії]

== Мої проекти ==
проект " Вирвані роки з життя покоління",
проект " З бабусиної скрині",
проект " Хто твої сусіди".

== Корисні посилання ==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Користувачі]]

Кулик Катерина Панасівна

2012-10-04T12:34:14Z

Kylik Katerina: /* Мої проекти */

== Про мене ==
[[Файл:IMG_1533|180px|left]]
'''Прізвище, ім'я по батькові'''
Кулик Катерина Панасівна

'''Місце праці'''
Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3

'''Посада'''
вчитель історії

== Мої тренінги ==

Тренінг з курсу "Ми - гроиадяни України"

== Мої блоги ==

== Мої проекти ==
проект " Вирвані роки з життя покоління",
проект " З бабусиної скрині",
проект " Хто твої сусіди".

== Корисні посилання ==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Користувачі]]

Кулик Катерина Панасівна

2012-10-04T12:33:27Z

Kylik Katerina: /* Про мене */

== Про мене ==
[[Файл:IMG_1533|180px|left]]
'''Прізвище, ім'я по батькові'''
Кулик Катерина Панасівна

'''Місце праці'''
Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3

'''Посада'''
вчитель історії

== Мої тренінги ==

Тренінг з курсу "Ми - гроиадяни України"

== Мої блоги ==

== Мої проекти ==
проект " Запали свічку у своєму вікні",
проект " З бабусиної скрині",
проект " Хто твої сусіди".

== Корисні посилання ==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Користувачі]]

Кулик Катерина Панасівна

2012-10-04T11:09:20Z

Kylik Katerina:

== Про мене ==
[[Файл:IMG_1533|180px|left]]
'''Прізвище, ім'я по батькові'''
Кулик Катерина Панасівна
'''Місце праці'''
Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3
'''Посада'''
вчитель історії

== Мої тренінги ==

Тренінг з курсу "Ми - гроиадяни України"

== Мої блоги ==

== Мої проекти ==
проект " Запали свічку у своєму вікні",
проект " З бабусиної скрині",
проект " Хто твої сусіди".

== Корисні посилання ==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Користувачі]]

Оцінювання проекту на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"

2012-10-04T10:17:24Z

Kylik Katerina: Створена сторінка: Оцінювання проекту на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"

[[Оцінювання проекту на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"]]

Портфоліо на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"

2012-10-03T16:22:07Z

Kylik Katerina: перейменував «Портфоліо на тему "Вирвані роки з життя покоління"» на «Портфоліо на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"»

Портфоліо на тему "Вирвані роки з життя покоління"

2012-10-03T16:22:07Z

#ПЕРЕНАПРАВЛЕННЯ [[Портфоліо на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"]]

Портфоліо на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"

2012-10-03T16:06:10Z

Kylik Katerina: /* Відомості про тренінг */