http://wiki.iteach.com.ua/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=Kurblena 2026-04-21T10:12:59Z Внесок користувача MediaWiki 1.24.1 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%A2%D0%B0%D1%94%D0%BC%D0%BD%D0%B8%D1%86%D1%8F_%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D1%83%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0%22&diff=194180 2012-08-16T12:07:38Z

<p>Kurblena: /* Стислий опис */</p> <hr /> <div><br /> =Назва проекта=<br /> ==Таємниця трикутника==<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> ==Математика==<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> ==Сума кутів трикутника, зовнішній кут трикутника==<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> ==7 клас,12-13 років==<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Проект призначений для учнів 7 класів загальноосвітніх навчальних заходів І-ІІІ ступенів. Назва теми з програми «Сума кутів трикутника». Проект буде реалізовуватись паралельно з виконанням основної учбової програми. В межах реалізації проекту учні класу будуть об’єднані у три групи згідно їх побажань та нахилів, виявлених вході попереднього опитування. На деяких уроках буде відведено час для представлення результату діяльності кожної з груп, а на підсумковому уроці з теми буде проведено заключний захист міні проектів кожної групи учнів. Основні види діяльності учнів: робота з інформаційними джерелами з даної теми, підготовка матеріалів і доповідей за обраною темою, добір та розв’язування задач з обраної теми , виведення в ході практичного експерименту формули суми кутів довільного многокутника .<br /> Продукт діяльності учнів у проекті: презентація-доповідь за темою: “Сума кутів трикутника, зовнішній кут трикутника”,презентація добірки задач за темою “Сума кутів трикутника”,експеримент “Виведення формули суми кутів многокутників”.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmT3pPWDAwaXNjY2c Повний План вивчення теми]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Формувати у учнів знання, вміння та навички розв’язування задач на знаходження суми кутів трикутника. Формувати у учнів навички групової роботи. Вчити учнів раціонально розподіляти свій час, обирати форми роботи та розподіляти обов’язки в групі для досягнення спільної мити. Формувати у учнів гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання. Формувати у учнів відповідальність за результати спільної роботи..<br /> Освітня навичка ХХІ століття Навчальні цілі та очікувані результати<br /> Творчість та інтелектуальна допитливість&lt;br&gt; Вдосконалити навички:<br />  планування дослідницької діяльності;&lt;br&gt;<br />  компонування даних;&lt;br&gt;<br />  порівняння;&lt;br&gt;<br />  перевірки гіпотези.&lt;br&gt;<br />  роботи з даними;&lt;br&gt;<br />  усного мовлення .&lt;br&gt;<br /> Критичне та системне мислення&lt;br&gt; Розвивати вміння:&lt;br&gt;<br />  аналізу поставленої проблеми;&lt;br&gt;<br />  планування шляхів її розв’язання;&lt;br&gt;<br />  аналізувати отриману інформацію;&lt;br&gt;<br />  оцінювати та узагальнювати результати;&lt;br&gt;<br />  робити висновки.&lt;br&gt;<br /> Міжособистісна та групова взаємодія&lt;br&gt; Розвиток :&lt;br&gt;<br />  вміння працювати в групі;&lt;br&gt;<br />  колективно вирішувати проблеми&lt;br&gt;<br /> Виявлення проблем, їх формулювання та вирішення&lt;br&gt; Вміти:&lt;br&gt;<br />  обговорювати проект та створювати план його реалізації;&lt;br&gt;<br />  вирішувати поточні проблеми при виконанні проекту<br /> Комунікативні навички&lt;br&gt; Навчитись:&lt;br&gt;<br />  організувати популяризацію проекту;&lt;br&gt;<br />  представляти результати проекту.&lt;br&gt;<br /> Самоспрямування в навчанні&lt;br&gt; Розуміти:&lt;br&gt;<br />  зв’язок проекту та власної навчальної діяльності.&lt;br&gt;<br /> Поліпшити:&lt;br&gt;<br />  мотивацію при вивченні навчальних предметів&lt;br&gt;<br /> Сприяти:&lt;br&gt;<br />  саморозвитку та самоосвіті&lt;br&gt;<br /> Відповідальність та адаптованість&lt;br&gt; Формувати:&lt;br&gt;<br />  відповідальне ставлення за виконання отриманого доручення;&lt;br&gt;<br />  вміння пристосовуватись до до вимог.&lt;br&gt;<br /> Соціальна відповідальність&lt;br&gt; Розуміти:&lt;br&gt;<br />  значущість своєї навчальної діяльності для суспільства і для себе&lt;br&gt;<br /> Інформаційні навички та медіа грамотність&lt;br&gt;  Знаходити потрібну інформацію у Всесвітній Мережі&lt;br&gt;<br />  створення презентації проекту;&lt;br&gt;<br />  Створити публікацію відповідно до теми проекту.&lt;br&gt;<br />  Створити веб-сторінку за допомогою наявних програмних засобів.&lt;br&gt;<br />  Вдосконалити навички створення гіпертекстових документів&lt;br&gt;<br />  Створити комп’ютерну презентацію навчального матеріалу.&lt;br&gt;<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> До початку роботи над проектом потрібно: • Учитель знайомить учнів та їх батьків з [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmaFhhNEloWmpnUXc методом проектів], переконує їх в життєвій необхідності оволодіти навичками проектної діяльності. Отримує [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmN0xpZjB5dGNvbXM дозвіл від батьків] та учнів на використання їх проектів та особистих даних. • Учитель проводить [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmNkFHR3lKSmIxNVU опитування ]учнів з метою виявлення особистих нахилів кожного учня та об’єднання їх в групи. • Учитель проводить діагностичний моніторинг учбових знань та вмінь учнів з метою переконатись, що учні: - володіють теоретичними знаннями про паралельні прямі, ознаки і властивості паралельних прямих; - вміють використовувати попередньо набуті теоретичні знання до розв’язування задач - мають знання стосовно правил проведення практичного експерименту та норм безпеки життєдіяльності підчас проведення експерименту; - мають початкові комп’ютерні навички (відкриття та збереження документів, завантаження програм, - оформлення дослідження, пошук інформації в мережі Інтернет). Опираючись на данні отриманні при опитуванні учнів, створюємо три групи за виявленими рівнями підготовки та нахилами дітей. Перша група - « Теоретики», учасники якої будуть опрацьовувати джерела інформації, структурувати її та представляти аудиторії теоретичний матеріал по темі у вигляді презентації. Друга група – « Практики», учасники якої будуть займатися добіркою та розв’язуванням різнопланових задач,методи розв’язування яких спираються на матеріал теми проекту . Результатом роботи цієї групи стане добірка задач з теми на готових кресленнях, представлена у вигляді презентації. В ході захисту своєї роботи члени групи повинні показати аудиторії способи розв’язування запропонованих задач. Третя група – « Дослідники». Членами цієї групи є учні з високим рівнем знань, добре сформованими вміннями та навичками розв’язування задач . Формою роботи члені цієї групи буде евристичний експеримент. Перед ними ставиться проблема: як, знаючи, що сума кутів будь якого трикутника складає 180 ◦ , знайти суму кутів чотирикутника. Для цього учні повинні здогадатися з’єднати дві протилежні вершини чотирикутника відрізком ( провести діагональ) і в результаті отримати два трикутника. В ході міркувань над проблемою учням пропонуються паперова модель чотирикутника, п’ятикутника і ін.. Потім, застосовуючи знайдений експериментально метод ( метод допоміжних трикутників) , знайти суму кутів п’ятикутника, шестикутника тощо. Після узагальнення методики учні виводять формулу суми кутів многокутника. • Заняття №1 Учителем уточнюється склад створених груп. Демонструється вступна презентація для учнів. Проводиться мозковий штурм у створених групах та такими питаннями: Що таке трикутник? Які види трикутників ми знаємо? Що таке суміжні кути? Що таке вертикальні кути? Які прямі називаються паралельними? Які ми знаємо ознаки паралельності прямих? Які ми знаємо властивості паралельних прямих? Що таке аксіома? Що таке теорема? На що можна спиратися при доведенні теорем? На базі актуалізованих знань з попередніх тем в ході евристичної бесіди з учнями виводиться теорема про суму кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника. Учитель проводить [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmV1AtSnNaNWN5Ukk обговорення] з класом тематичних питань даного проекту, знайомить з критеріями оцінювання учнівських презентацій, учнівського експерименту. На протязі першого тижня реалізації проекту: Учитель проводить спостереження за діяльністю учнів при підготовці власних проектів та надає консультації за потребами учнів. Учні вдома чи в шкільній бібліотеці аналізують різні джерела інформації з теми проекту, добирають за зразком учителя задачі, які увійдуть в добірку. Учитель проводить додаткові заняття з учнями які мають недостатні знання з даної теми, мають проблеми у навчанні.<br /> На протязі другого тижня реалізації проекту: Учні проводить презентацію продуктів проекту: Перша група - « Теоретики» », учасники якої опрацьовували джерела інформації, структурувати її та представляти аудиторії теоретичний матеріал по темі у вигляді [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmRU03LVRuTjZsTDg презентації] Друга група – « Практики» презентують [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmZjM4SFlxVzBXeDg сформовану збірку] різноманітних задач по даній темі на готових кресленнях і показують способи їх розв’язання, особливу увагу аудиторії звертаючи на задачі, що мають декілька способів розв’язування . Третя група – « Дослідники». Член цієї групи презентують аудиторії свій експеримент, внаслідок якого їм вдалося вивести формулу суми кутів многокутника. Учитель разом з учнями знову проводить обговорення Ключового запитання проекту, проводить оцінювання продуктів проекту.<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmcUpzaVhPSldiYjg Оцінювання мультемедійного поекту][https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmYm96YjRJTV92b00 форма оцінювання стійкості щодо подолання труднощів]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Рімма Півторак==<br /> <br /> <br /> ==Учитель математики==<br /> <br /> == Краматорська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів № 35 з профільним навчанням==<br /> <br /> ==Місто Краматорськ, область Донецька==<br /> <br /> ==pivtorakrimma@gmail.com==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> =Дата поведення тренінгу=<br /> ==13.08.2012-18.08.2012==<br /> <br /> =Місце проведення тренінгу=<br /> <br /> ==Краматорський ММК==<br /> =Тренер=<br /> <br /> ==Лук'яненко Андрій Миколайович==<br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Kurblena http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%A2%D0%B0%D1%94%D0%BC%D0%BD%D0%B8%D1%86%D1%8F_%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D1%83%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0%22&diff=194175 2012-08-16T12:07:05Z

<p>Kurblena: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> =Назва проекта=<br /> ==Таємниця трикутника==<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> ==Математика==<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> ==Сума кутів трикутника, зовнішній кут трикутника==<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> ==7 клас,12-13 років==<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> ==Проект призначений для учнів 7 класів загальноосвітніх навчальних заходів І-ІІІ ступенів. Назва теми з програми «Сума кутів трикутника». Проект буде реалізовуватись паралельно з виконанням основної учбової програми. В межах реалізації проекту учні класу будуть об’єднані у три групи згідно їх побажань та нахилів, виявлених вході попереднього опитування. На деяких уроках буде відведено час для представлення результату діяльності кожної з груп, а на підсумковому уроці з теми буде проведено заключний захист міні проектів кожної групи учнів. Основні види діяльності учнів: робота з інформаційними джерелами з даної теми, підготовка матеріалів і доповідей за обраною темою, добір та розв’язування задач з обраної теми , виведення в ході практичного експерименту формули суми кутів довільного многокутника .<br /> Продукт діяльності учнів у проекті: презентація-доповідь за темою: “Сума кутів трикутника, зовнішній кут трикутника”,презентація добірки задач за темою “Сума кутів трикутника”,експеримент “Виведення формули суми кутів многокутників”.==<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmT3pPWDAwaXNjY2c Повний План вивчення теми]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Формувати у учнів знання, вміння та навички розв’язування задач на знаходження суми кутів трикутника. Формувати у учнів навички групової роботи. Вчити учнів раціонально розподіляти свій час, обирати форми роботи та розподіляти обов’язки в групі для досягнення спільної мити. Формувати у учнів гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання. Формувати у учнів відповідальність за результати спільної роботи..<br /> Освітня навичка ХХІ століття Навчальні цілі та очікувані результати<br /> Творчість та інтелектуальна допитливість&lt;br&gt; Вдосконалити навички:<br />  планування дослідницької діяльності;&lt;br&gt;<br />  компонування даних;&lt;br&gt;<br />  порівняння;&lt;br&gt;<br />  перевірки гіпотези.&lt;br&gt;<br />  роботи з даними;&lt;br&gt;<br />  усного мовлення .&lt;br&gt;<br /> Критичне та системне мислення&lt;br&gt; Розвивати вміння:&lt;br&gt;<br />  аналізу поставленої проблеми;&lt;br&gt;<br />  планування шляхів її розв’язання;&lt;br&gt;<br />  аналізувати отриману інформацію;&lt;br&gt;<br />  оцінювати та узагальнювати результати;&lt;br&gt;<br />  робити висновки.&lt;br&gt;<br /> Міжособистісна та групова взаємодія&lt;br&gt; Розвиток :&lt;br&gt;<br />  вміння працювати в групі;&lt;br&gt;<br />  колективно вирішувати проблеми&lt;br&gt;<br /> Виявлення проблем, їх формулювання та вирішення&lt;br&gt; Вміти:&lt;br&gt;<br />  обговорювати проект та створювати план його реалізації;&lt;br&gt;<br />  вирішувати поточні проблеми при виконанні проекту<br /> Комунікативні навички&lt;br&gt; Навчитись:&lt;br&gt;<br />  організувати популяризацію проекту;&lt;br&gt;<br />  представляти результати проекту.&lt;br&gt;<br /> Самоспрямування в навчанні&lt;br&gt; Розуміти:&lt;br&gt;<br />  зв’язок проекту та власної навчальної діяльності.&lt;br&gt;<br /> Поліпшити:&lt;br&gt;<br />  мотивацію при вивченні навчальних предметів&lt;br&gt;<br /> Сприяти:&lt;br&gt;<br />  саморозвитку та самоосвіті&lt;br&gt;<br /> Відповідальність та адаптованість&lt;br&gt; Формувати:&lt;br&gt;<br />  відповідальне ставлення за виконання отриманого доручення;&lt;br&gt;<br />  вміння пристосовуватись до до вимог.&lt;br&gt;<br /> Соціальна відповідальність&lt;br&gt; Розуміти:&lt;br&gt;<br />  значущість своєї навчальної діяльності для суспільства і для себе&lt;br&gt;<br /> Інформаційні навички та медіа грамотність&lt;br&gt;  Знаходити потрібну інформацію у Всесвітній Мережі&lt;br&gt;<br />  створення презентації проекту;&lt;br&gt;<br />  Створити публікацію відповідно до теми проекту.&lt;br&gt;<br />  Створити веб-сторінку за допомогою наявних програмних засобів.&lt;br&gt;<br />  Вдосконалити навички створення гіпертекстових документів&lt;br&gt;<br />  Створити комп’ютерну презентацію навчального матеріалу.&lt;br&gt;<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> До початку роботи над проектом потрібно: • Учитель знайомить учнів та їх батьків з [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmaFhhNEloWmpnUXc методом проектів], переконує їх в життєвій необхідності оволодіти навичками проектної діяльності. Отримує [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmN0xpZjB5dGNvbXM дозвіл від батьків] та учнів на використання їх проектів та особистих даних. • Учитель проводить [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmNkFHR3lKSmIxNVU опитування ]учнів з метою виявлення особистих нахилів кожного учня та об’єднання їх в групи. • Учитель проводить діагностичний моніторинг учбових знань та вмінь учнів з метою переконатись, що учні: - володіють теоретичними знаннями про паралельні прямі, ознаки і властивості паралельних прямих; - вміють використовувати попередньо набуті теоретичні знання до розв’язування задач - мають знання стосовно правил проведення практичного експерименту та норм безпеки життєдіяльності підчас проведення експерименту; - мають початкові комп’ютерні навички (відкриття та збереження документів, завантаження програм, - оформлення дослідження, пошук інформації в мережі Інтернет). Опираючись на данні отриманні при опитуванні учнів, створюємо три групи за виявленими рівнями підготовки та нахилами дітей. Перша група - « Теоретики», учасники якої будуть опрацьовувати джерела інформації, структурувати її та представляти аудиторії теоретичний матеріал по темі у вигляді презентації. Друга група – « Практики», учасники якої будуть займатися добіркою та розв’язуванням різнопланових задач,методи розв’язування яких спираються на матеріал теми проекту . Результатом роботи цієї групи стане добірка задач з теми на готових кресленнях, представлена у вигляді презентації. В ході захисту своєї роботи члени групи повинні показати аудиторії способи розв’язування запропонованих задач. Третя група – « Дослідники». Членами цієї групи є учні з високим рівнем знань, добре сформованими вміннями та навичками розв’язування задач . Формою роботи члені цієї групи буде евристичний експеримент. Перед ними ставиться проблема: як, знаючи, що сума кутів будь якого трикутника складає 180 ◦ , знайти суму кутів чотирикутника. Для цього учні повинні здогадатися з’єднати дві протилежні вершини чотирикутника відрізком ( провести діагональ) і в результаті отримати два трикутника. В ході міркувань над проблемою учням пропонуються паперова модель чотирикутника, п’ятикутника і ін.. Потім, застосовуючи знайдений експериментально метод ( метод допоміжних трикутників) , знайти суму кутів п’ятикутника, шестикутника тощо. Після узагальнення методики учні виводять формулу суми кутів многокутника. • Заняття №1 Учителем уточнюється склад створених груп. Демонструється вступна презентація для учнів. Проводиться мозковий штурм у створених групах та такими питаннями: Що таке трикутник? Які види трикутників ми знаємо? Що таке суміжні кути? Що таке вертикальні кути? Які прямі називаються паралельними? Які ми знаємо ознаки паралельності прямих? Які ми знаємо властивості паралельних прямих? Що таке аксіома? Що таке теорема? На що можна спиратися при доведенні теорем? На базі актуалізованих знань з попередніх тем в ході евристичної бесіди з учнями виводиться теорема про суму кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника. Учитель проводить [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmV1AtSnNaNWN5Ukk обговорення] з класом тематичних питань даного проекту, знайомить з критеріями оцінювання учнівських презентацій, учнівського експерименту. На протязі першого тижня реалізації проекту: Учитель проводить спостереження за діяльністю учнів при підготовці власних проектів та надає консультації за потребами учнів. Учні вдома чи в шкільній бібліотеці аналізують різні джерела інформації з теми проекту, добирають за зразком учителя задачі, які увійдуть в добірку. Учитель проводить додаткові заняття з учнями які мають недостатні знання з даної теми, мають проблеми у навчанні.<br /> На протязі другого тижня реалізації проекту: Учні проводить презентацію продуктів проекту: Перша група - « Теоретики» », учасники якої опрацьовували джерела інформації, структурувати її та представляти аудиторії теоретичний матеріал по темі у вигляді [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmRU03LVRuTjZsTDg презентації] Друга група – « Практики» презентують [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmZjM4SFlxVzBXeDg сформовану збірку] різноманітних задач по даній темі на готових кресленнях і показують способи їх розв’язання, особливу увагу аудиторії звертаючи на задачі, що мають декілька способів розв’язування . Третя група – « Дослідники». Член цієї групи презентують аудиторії свій експеримент, внаслідок якого їм вдалося вивести формулу суми кутів многокутника. Учитель разом з учнями знову проводить обговорення Ключового запитання проекту, проводить оцінювання продуктів проекту.<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmcUpzaVhPSldiYjg Оцінювання мультемедійного поекту][https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmYm96YjRJTV92b00 форма оцінювання стійкості щодо подолання труднощів]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Рімма Півторак==<br /> <br /> <br /> ==Учитель математики==<br /> <br /> == Краматорська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів № 35 з профільним навчанням==<br /> <br /> ==Місто Краматорськ, область Донецька==<br /> <br /> ==pivtorakrimma@gmail.com==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> =Дата поведення тренінгу=<br /> ==13.08.2012-18.08.2012==<br /> <br /> =Місце проведення тренінгу=<br /> <br /> ==Краматорський ММК==<br /> =Тренер=<br /> <br /> ==Лук'яненко Андрій Миколайович==<br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Kurblena http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%A2%D0%B0%D1%94%D0%BC%D0%BD%D0%B8%D1%86%D1%8F_%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D1%83%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0%22&diff=194165 2012-08-16T12:05:10Z

<p>Kurblena: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> =Назва проекта=<br /> ==Таємниця трикутника==<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> ==Математика==<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> ==Сума кутів трикутника, зовнішній кут трикутника==<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> ==7 клас,12-13 років==<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> ==Проект призначений для учнів 7 класів загальноосвітніх навчальних заходів І-ІІІ ступенів. Назва теми з програми «Сума кутів трикутника». Проект буде реалізовуватись паралельно з виконанням основної учбової програми. В межах реалізації проекту учні класу будуть об’єднані у три групи згідно їх побажань та нахилів, виявлених вході попереднього опитування. На деяких уроках буде відведено час для представлення результату діяльності кожної з груп, а на підсумковому уроці з теми буде проведено заключний захист міні проектів кожної групи учнів. Основні види діяльності учнів: робота з інформаційними джерелами з даної теми, підготовка матеріалів і доповідей за обраною темою, добір та розв’язування задач з обраної теми , виведення в ході практичного експерименту формули суми кутів довільного многокутника .<br /> Продукт діяльності учнів у проекті: презентація-доповідь за темою: “Сума кутів трикутника, зовнішній кут трикутника”,презентація добірки задач за темою “Сума кутів трикутника”,експеримент “Виведення формули суми кутів многокутників”.==<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmT3pPWDAwaXNjY2c Повний План вивчення теми]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Формувати у учнів знання, вміння та навички розв’язування задач на знаходження суми кутів трикутника. Формувати у учнів навички групової роботи. Вчити учнів раціонально розподіляти свій час, обирати форми роботи та розподіляти обов’язки в групі для досягнення спільної мити. Формувати у учнів гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання. Формувати у учнів відповідальність за результати спільної роботи..<br /> Освітня навичка ХХІ століття Навчальні цілі та очікувані результати<br /> Творчість та інтелектуальна допитливість&lt;br&gt; Вдосконалити навички:<br />  планування дослідницької діяльності;&lt;br&gt;<br />  компонування даних;&lt;br&gt;<br />  порівняння;&lt;br&gt;<br />  перевірки гіпотези.&lt;br&gt;<br />  роботи з даними;&lt;br&gt;<br />  усного мовлення .&lt;br&gt;<br /> Критичне та системне мислення&lt;br&gt; Розвивати вміння:&lt;br&gt;<br />  аналізу поставленої проблеми;&lt;br&gt;<br />  планування шляхів її розв’язання;&lt;br&gt;<br />  аналізувати отриману інформацію;&lt;br&gt;<br />  оцінювати та узагальнювати результати;&lt;br&gt;<br />  робити висновки.&lt;br&gt;<br /> Міжособистісна та групова взаємодія Розвиток :<br />  вміння працювати в групі;<br />  колективно вирішувати проблеми<br /> Виявлення проблем, їх формулювання та вирішення Вміти:<br />  обговорювати проект та створювати план його реалізації;<br />  вирішувати поточні проблеми при виконанні проекту<br /> Комунікативні навички Навчитись:<br />  організувати популяризацію проекту;<br />  представляти результати проекту.<br /> Самоспрямування в навчанні Розуміти:<br />  зв’язок проекту та власної навчальної діяльності.<br /> Поліпшити:<br />  мотивацію при вивченні навчальних предметів<br /> Сприяти:<br />  саморозвитку та самоосвіті<br /> Відповідальність та адаптованість Формувати:<br />  відповідальне ставлення за виконання отриманого доручення;<br />  вміння пристосовуватись до до вимог.<br /> Соціальна відповідальність Розуміти:&lt;br&gt;<br />  значущість своєї навчальної діяльності для суспільства і для себе<br /> Інформаційні навички та медіа грамотність&lt;br&gt;  Знаходити потрібну інформацію у Всесвітній Мережі<br />  створення презентації проекту;<br />  Створити публікацію відповідно до теми проекту.<br />  Створити веб-сторінку за допомогою наявних програмних засобів.<br />  Вдосконалити навички створення гіпертекстових документів<br />  Створити комп’ютерну презентацію навчального матеріалу.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> До початку роботи над проектом потрібно: • Учитель знайомить учнів та їх батьків з [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmaFhhNEloWmpnUXc методом проектів], переконує їх в життєвій необхідності оволодіти навичками проектної діяльності. Отримує [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmN0xpZjB5dGNvbXM дозвіл від батьків] та учнів на використання їх проектів та особистих даних. • Учитель проводить [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmNkFHR3lKSmIxNVU опитування ]учнів з метою виявлення особистих нахилів кожного учня та об’єднання їх в групи. • Учитель проводить діагностичний моніторинг учбових знань та вмінь учнів з метою переконатись, що учні: - володіють теоретичними знаннями про паралельні прямі, ознаки і властивості паралельних прямих; - вміють використовувати попередньо набуті теоретичні знання до розв’язування задач - мають знання стосовно правил проведення практичного експерименту та норм безпеки життєдіяльності підчас проведення експерименту; - мають початкові комп’ютерні навички (відкриття та збереження документів, завантаження програм, - оформлення дослідження, пошук інформації в мережі Інтернет). Опираючись на данні отриманні при опитуванні учнів, створюємо три групи за виявленими рівнями підготовки та нахилами дітей. Перша група - « Теоретики», учасники якої будуть опрацьовувати джерела інформації, структурувати її та представляти аудиторії теоретичний матеріал по темі у вигляді презентації. Друга група – « Практики», учасники якої будуть займатися добіркою та розв’язуванням різнопланових задач,методи розв’язування яких спираються на матеріал теми проекту . Результатом роботи цієї групи стане добірка задач з теми на готових кресленнях, представлена у вигляді презентації. В ході захисту своєї роботи члени групи повинні показати аудиторії способи розв’язування запропонованих задач. Третя група – « Дослідники». Членами цієї групи є учні з високим рівнем знань, добре сформованими вміннями та навичками розв’язування задач . Формою роботи члені цієї групи буде евристичний експеримент. Перед ними ставиться проблема: як, знаючи, що сума кутів будь якого трикутника складає 180 ◦ , знайти суму кутів чотирикутника. Для цього учні повинні здогадатися з’єднати дві протилежні вершини чотирикутника відрізком ( провести діагональ) і в результаті отримати два трикутника. В ході міркувань над проблемою учням пропонуються паперова модель чотирикутника, п’ятикутника і ін.. Потім, застосовуючи знайдений експериментально метод ( метод допоміжних трикутників) , знайти суму кутів п’ятикутника, шестикутника тощо. Після узагальнення методики учні виводять формулу суми кутів многокутника. • Заняття №1 Учителем уточнюється склад створених груп. Демонструється вступна презентація для учнів. Проводиться мозковий штурм у створених групах та такими питаннями: Що таке трикутник? Які види трикутників ми знаємо? Що таке суміжні кути? Що таке вертикальні кути? Які прямі називаються паралельними? Які ми знаємо ознаки паралельності прямих? Які ми знаємо властивості паралельних прямих? Що таке аксіома? Що таке теорема? На що можна спиратися при доведенні теорем? На базі актуалізованих знань з попередніх тем в ході евристичної бесіди з учнями виводиться теорема про суму кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника. Учитель проводить [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmV1AtSnNaNWN5Ukk обговорення] з класом тематичних питань даного проекту, знайомить з критеріями оцінювання учнівських презентацій, учнівського експерименту. На протязі першого тижня реалізації проекту: Учитель проводить спостереження за діяльністю учнів при підготовці власних проектів та надає консультації за потребами учнів. Учні вдома чи в шкільній бібліотеці аналізують різні джерела інформації з теми проекту, добирають за зразком учителя задачі, які увійдуть в добірку. Учитель проводить додаткові заняття з учнями які мають недостатні знання з даної теми, мають проблеми у навчанні.<br /> На протязі другого тижня реалізації проекту: Учні проводить презентацію продуктів проекту: Перша група - « Теоретики» », учасники якої опрацьовували джерела інформації, структурувати її та представляти аудиторії теоретичний матеріал по темі у вигляді [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmRU03LVRuTjZsTDg презентації] Друга група – « Практики» презентують [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmZjM4SFlxVzBXeDg сформовану збірку] різноманітних задач по даній темі на готових кресленнях і показують способи їх розв’язання, особливу увагу аудиторії звертаючи на задачі, що мають декілька способів розв’язування . Третя група – « Дослідники». Член цієї групи презентують аудиторії свій експеримент, внаслідок якого їм вдалося вивести формулу суми кутів многокутника. Учитель разом з учнями знову проводить обговорення Ключового запитання проекту, проводить оцінювання продуктів проекту.<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmcUpzaVhPSldiYjg Оцінювання мультемедійного поекту][https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmYm96YjRJTV92b00 форма оцінювання стійкості щодо подолання труднощів]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Рімма Півторак==<br /> <br /> <br /> ==Учитель математики==<br /> <br /> == Краматорська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів № 35 з профільним навчанням==<br /> <br /> ==Місто Краматорськ, область Донецька==<br /> <br /> ==pivtorakrimma@gmail.com==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> =Дата поведення тренінгу=<br /> ==13.08.2012-18.08.2012==<br /> <br /> =Місце проведення тренінгу=<br /> <br /> ==Краматорський ММК==<br /> =Тренер=<br /> <br /> ==Лук'яненко Андрій Миколайович==<br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Kurblena http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%A2%D0%B0%D1%94%D0%BC%D0%BD%D0%B8%D1%86%D1%8F_%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D1%83%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0%22&diff=194163 2012-08-16T12:04:25Z

<p>Kurblena: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> =Назва проекта=<br /> ==Таємниця трикутника==<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> ==Математика==<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> ==Сума кутів трикутника, зовнішній кут трикутника==<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> ==7 клас,12-13 років==<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> ==Проект призначений для учнів 7 класів загальноосвітніх навчальних заходів І-ІІІ ступенів. Назва теми з програми «Сума кутів трикутника». Проект буде реалізовуватись паралельно з виконанням основної учбової програми. В межах реалізації проекту учні класу будуть об’єднані у три групи згідно їх побажань та нахилів, виявлених вході попереднього опитування. На деяких уроках буде відведено час для представлення результату діяльності кожної з груп, а на підсумковому уроці з теми буде проведено заключний захист міні проектів кожної групи учнів. Основні види діяльності учнів: робота з інформаційними джерелами з даної теми, підготовка матеріалів і доповідей за обраною темою, добір та розв’язування задач з обраної теми , виведення в ході практичного експерименту формули суми кутів довільного многокутника .<br /> Продукт діяльності учнів у проекті: презентація-доповідь за темою: “Сума кутів трикутника, зовнішній кут трикутника”,презентація добірки задач за темою “Сума кутів трикутника”,експеримент “Виведення формули суми кутів многокутників”.==<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmT3pPWDAwaXNjY2c Повний План вивчення теми]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Формувати у учнів знання, вміння та навички розв’язування задач на знаходження суми кутів трикутника. Формувати у учнів навички групової роботи. Вчити учнів раціонально розподіляти свій час, обирати форми роботи та розподіляти обов’язки в групі для досягнення спільної мити. Формувати у учнів гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання. Формувати у учнів відповідальність за результати спільної роботи..<br /> Освітня навичка ХХІ століття Навчальні цілі та очікувані результати<br /> Творчість та інтелектуальна допитливість&lt;br&gt; Вдосконалити навички:<br />  планування дослідницької діяльності;&lt;br&gt;<br />  компонування даних;&lt;br&gt;<br />  порівняння;&lt;br&gt;<br />  перевірки гіпотези.&lt;br&gt;<br />  роботи з даними;&lt;br&gt;<br />  усного мовлення .&lt;br&gt;<br /> Критичне та системне мислення&lt;br&gt; Розвивати вміння:&lt;br&gt;<br />  аналізу поставленої проблеми;&lt;br&gt;<br />  планування шляхів її розв’язання;&lt;br&gt;<br />  аналізувати отриману інформацію;&lt;br&gt;<br />  оцінювати та узагальнювати результати;&lt;br&gt;<br />  робити висновки.&lt;br&gt;<br /> Міжособистісна та групова взаємодія Розвиток :<br />  вміння працювати в групі;<br />  колективно вирішувати проблеми<br /> Виявлення проблем, їх формулювання та вирішення Вміти:<br />  обговорювати проект та створювати план його реалізації;<br />  вирішувати поточні проблеми при виконанні проекту<br /> Комунікативні навички Навчитись:<br />  організувати популяризацію проекту;<br />  представляти результати проекту.<br /> Самоспрямування в навчанні Розуміти:<br />  зв’язок проекту та власної навчальної діяльності.<br /> Поліпшити:<br />  мотивацію при вивченні навчальних предметів<br /> Сприяти:<br />  саморозвитку та самоосвіті<br /> Відповідальність та адаптованість Формувати:<br />  відповідальне ставлення за виконання отриманого доручення;<br />  вміння пристосовуватись до до вимог.<br /> Соціальна відповідальність Розуміти:<br />  значущість своєї навчальної діяльності для суспільства і для себе<br /> Інформаційні навички та медіа грамотність  Знаходити потрібну інформацію у Всесвітній Мережі<br />  створення презентації проекту;<br />  Створити публікацію відповідно до теми проекту.<br />  Створити веб-сторінку за допомогою наявних програмних засобів.<br />  Вдосконалити навички створення гіпертекстових документів<br />  Створити комп’ютерну презентацію навчального матеріалу.==<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> До початку роботи над проектом потрібно: • Учитель знайомить учнів та їх батьків з [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmaFhhNEloWmpnUXc методом проектів], переконує їх в життєвій необхідності оволодіти навичками проектної діяльності. Отримує [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmN0xpZjB5dGNvbXM дозвіл від батьків] та учнів на використання їх проектів та особистих даних. • Учитель проводить [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmNkFHR3lKSmIxNVU опитування ]учнів з метою виявлення особистих нахилів кожного учня та об’єднання їх в групи. • Учитель проводить діагностичний моніторинг учбових знань та вмінь учнів з метою переконатись, що учні: - володіють теоретичними знаннями про паралельні прямі, ознаки і властивості паралельних прямих; - вміють використовувати попередньо набуті теоретичні знання до розв’язування задач - мають знання стосовно правил проведення практичного експерименту та норм безпеки життєдіяльності підчас проведення експерименту; - мають початкові комп’ютерні навички (відкриття та збереження документів, завантаження програм, - оформлення дослідження, пошук інформації в мережі Інтернет). Опираючись на данні отриманні при опитуванні учнів, створюємо три групи за виявленими рівнями підготовки та нахилами дітей. Перша група - « Теоретики», учасники якої будуть опрацьовувати джерела інформації, структурувати її та представляти аудиторії теоретичний матеріал по темі у вигляді презентації. Друга група – « Практики», учасники якої будуть займатися добіркою та розв’язуванням різнопланових задач,методи розв’язування яких спираються на матеріал теми проекту . Результатом роботи цієї групи стане добірка задач з теми на готових кресленнях, представлена у вигляді презентації. В ході захисту своєї роботи члени групи повинні показати аудиторії способи розв’язування запропонованих задач. Третя група – « Дослідники». Членами цієї групи є учні з високим рівнем знань, добре сформованими вміннями та навичками розв’язування задач . Формою роботи члені цієї групи буде евристичний експеримент. Перед ними ставиться проблема: як, знаючи, що сума кутів будь якого трикутника складає 180 ◦ , знайти суму кутів чотирикутника. Для цього учні повинні здогадатися з’єднати дві протилежні вершини чотирикутника відрізком ( провести діагональ) і в результаті отримати два трикутника. В ході міркувань над проблемою учням пропонуються паперова модель чотирикутника, п’ятикутника і ін.. Потім, застосовуючи знайдений експериментально метод ( метод допоміжних трикутників) , знайти суму кутів п’ятикутника, шестикутника тощо. Після узагальнення методики учні виводять формулу суми кутів многокутника. • Заняття №1 Учителем уточнюється склад створених груп. Демонструється вступна презентація для учнів. Проводиться мозковий штурм у створених групах та такими питаннями: Що таке трикутник? Які види трикутників ми знаємо? Що таке суміжні кути? Що таке вертикальні кути? Які прямі називаються паралельними? Які ми знаємо ознаки паралельності прямих? Які ми знаємо властивості паралельних прямих? Що таке аксіома? Що таке теорема? На що можна спиратися при доведенні теорем? На базі актуалізованих знань з попередніх тем в ході евристичної бесіди з учнями виводиться теорема про суму кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника. Учитель проводить [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmV1AtSnNaNWN5Ukk обговорення] з класом тематичних питань даного проекту, знайомить з критеріями оцінювання учнівських презентацій, учнівського експерименту. На протязі першого тижня реалізації проекту: Учитель проводить спостереження за діяльністю учнів при підготовці власних проектів та надає консультації за потребами учнів. Учні вдома чи в шкільній бібліотеці аналізують різні джерела інформації з теми проекту, добирають за зразком учителя задачі, які увійдуть в добірку. Учитель проводить додаткові заняття з учнями які мають недостатні знання з даної теми, мають проблеми у навчанні.<br /> На протязі другого тижня реалізації проекту: Учні проводить презентацію продуктів проекту: Перша група - « Теоретики» », учасники якої опрацьовували джерела інформації, структурувати її та представляти аудиторії теоретичний матеріал по темі у вигляді [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmRU03LVRuTjZsTDg презентації] Друга група – « Практики» презентують [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmZjM4SFlxVzBXeDg сформовану збірку] різноманітних задач по даній темі на готових кресленнях і показують способи їх розв’язання, особливу увагу аудиторії звертаючи на задачі, що мають декілька способів розв’язування . Третя група – « Дослідники». Член цієї групи презентують аудиторії свій експеримент, внаслідок якого їм вдалося вивести формулу суми кутів многокутника. Учитель разом з учнями знову проводить обговорення Ключового запитання проекту, проводить оцінювання продуктів проекту.<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmcUpzaVhPSldiYjg Оцінювання мультемедійного поекту][https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmYm96YjRJTV92b00 форма оцінювання стійкості щодо подолання труднощів]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Рімма Півторак==<br /> <br /> <br /> ==Учитель математики==<br /> <br /> == Краматорська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів № 35 з профільним навчанням==<br /> <br /> ==Місто Краматорськ, область Донецька==<br /> <br /> ==pivtorakrimma@gmail.com==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> =Дата поведення тренінгу=<br /> ==13.08.2012-18.08.2012==<br /> <br /> =Місце проведення тренінгу=<br /> <br /> ==Краматорський ММК==<br /> =Тренер=<br /> <br /> ==Лук'яненко Андрій Миколайович==<br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Kurblena http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%A2%D0%B0%D1%94%D0%BC%D0%BD%D0%B8%D1%86%D1%8F_%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D1%83%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0%22&diff=194157 2012-08-16T12:02:41Z

<p>Kurblena: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> =Назва проекта=<br /> ==Таємниця трикутника==<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> ==Математика==<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> ==Сума кутів трикутника, зовнішній кут трикутника==<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> ==7 клас,12-13 років==<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> ==Проект призначений для учнів 7 класів загальноосвітніх навчальних заходів І-ІІІ ступенів. Назва теми з програми «Сума кутів трикутника». Проект буде реалізовуватись паралельно з виконанням основної учбової програми. В межах реалізації проекту учні класу будуть об’єднані у три групи згідно їх побажань та нахилів, виявлених вході попереднього опитування. На деяких уроках буде відведено час для представлення результату діяльності кожної з груп, а на підсумковому уроці з теми буде проведено заключний захист міні проектів кожної групи учнів. Основні види діяльності учнів: робота з інформаційними джерелами з даної теми, підготовка матеріалів і доповідей за обраною темою, добір та розв’язування задач з обраної теми , виведення в ході практичного експерименту формули суми кутів довільного многокутника .<br /> Продукт діяльності учнів у проекті: презентація-доповідь за темою: “Сума кутів трикутника, зовнішній кут трикутника”,презентація добірки задач за темою “Сума кутів трикутника”,експеримент “Виведення формули суми кутів многокутників”.==<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmT3pPWDAwaXNjY2c Повний План вивчення теми]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> ==Формувати у учнів знання, вміння та навички розв’язування задач на знаходження суми кутів трикутника. Формувати у учнів навички групової роботи. Вчити учнів раціонально розподіляти свій час, обирати форми роботи та розподіляти обов’язки в групі для досягнення спільної мити. Формувати у учнів гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання. Формувати у учнів відповідальність за результати спільної роботи..<br /> Освітня навичка ХХІ століття Навчальні цілі та очікувані результати<br /> Творчість та інтелектуальна допитливість Вдосконалити навички:<br />  планування дослідницької діяльності;<br />  компонування даних;<br />  порівняння;<br />  перевірки гіпотези.<br />  роботи з даними;<br />  усного мовлення .<br /> Критичне та системне мислення Розвивати вміння:<br />  аналізу поставленої проблеми;<br />  планування шляхів її розв’язання;<br />  аналізувати отриману інформацію;<br />  оцінювати та узагальнювати результати;<br />  робити висновки.<br /> Міжособистісна та групова взаємодія Розвиток :<br />  вміння працювати в групі;<br />  колективно вирішувати проблеми<br /> Виявлення проблем, їх формулювання та вирішення Вміти:<br />  обговорювати проект та створювати план його реалізації;<br />  вирішувати поточні проблеми при виконанні проекту<br /> Комунікативні навички Навчитись:<br />  організувати популяризацію проекту;<br />  представляти результати проекту.<br /> Самоспрямування в навчанні Розуміти:<br />  зв’язок проекту та власної навчальної діяльності.<br /> Поліпшити:<br />  мотивацію при вивченні навчальних предметів<br /> Сприяти:<br />  саморозвитку та самоосвіті<br /> Відповідальність та адаптованість Формувати:<br />  відповідальне ставлення за виконання отриманого доручення;<br />  вміння пристосовуватись до до вимог.<br /> Соціальна відповідальність Розуміти:<br />  значущість своєї навчальної діяльності для суспільства і для себе<br /> Інформаційні навички та медіа грамотність  Знаходити потрібну інформацію у Всесвітній Мережі<br />  створення презентації проекту;<br />  Створити публікацію відповідно до теми проекту.<br />  Створити веб-сторінку за допомогою наявних програмних засобів.<br />  Вдосконалити навички створення гіпертекстових документів<br />  Створити комп’ютерну презентацію навчального матеріалу.==<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> До початку роботи над проектом потрібно: • Учитель знайомить учнів та їх батьків з [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmaFhhNEloWmpnUXc методом проектів], переконує їх в життєвій необхідності оволодіти навичками проектної діяльності. Отримує [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmN0xpZjB5dGNvbXM дозвіл від батьків] та учнів на використання їх проектів та особистих даних. • Учитель проводить [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmNkFHR3lKSmIxNVU опитування ]учнів з метою виявлення особистих нахилів кожного учня та об’єднання їх в групи. • Учитель проводить діагностичний моніторинг учбових знань та вмінь учнів з метою переконатись, що учні: - володіють теоретичними знаннями про паралельні прямі, ознаки і властивості паралельних прямих; - вміють використовувати попередньо набуті теоретичні знання до розв’язування задач - мають знання стосовно правил проведення практичного експерименту та норм безпеки життєдіяльності підчас проведення експерименту; - мають початкові комп’ютерні навички (відкриття та збереження документів, завантаження програм, - оформлення дослідження, пошук інформації в мережі Інтернет). Опираючись на данні отриманні при опитуванні учнів, створюємо три групи за виявленими рівнями підготовки та нахилами дітей. Перша група - « Теоретики», учасники якої будуть опрацьовувати джерела інформації, структурувати її та представляти аудиторії теоретичний матеріал по темі у вигляді презентації. Друга група – « Практики», учасники якої будуть займатися добіркою та розв’язуванням різнопланових задач,методи розв’язування яких спираються на матеріал теми проекту . Результатом роботи цієї групи стане добірка задач з теми на готових кресленнях, представлена у вигляді презентації. В ході захисту своєї роботи члени групи повинні показати аудиторії способи розв’язування запропонованих задач. Третя група – « Дослідники». Членами цієї групи є учні з високим рівнем знань, добре сформованими вміннями та навичками розв’язування задач . Формою роботи члені цієї групи буде евристичний експеримент. Перед ними ставиться проблема: як, знаючи, що сума кутів будь якого трикутника складає 180 ◦ , знайти суму кутів чотирикутника. Для цього учні повинні здогадатися з’єднати дві протилежні вершини чотирикутника відрізком ( провести діагональ) і в результаті отримати два трикутника. В ході міркувань над проблемою учням пропонуються паперова модель чотирикутника, п’ятикутника і ін.. Потім, застосовуючи знайдений експериментально метод ( метод допоміжних трикутників) , знайти суму кутів п’ятикутника, шестикутника тощо. Після узагальнення методики учні виводять формулу суми кутів многокутника. • Заняття №1 Учителем уточнюється склад створених груп. Демонструється вступна презентація для учнів. Проводиться мозковий штурм у створених групах та такими питаннями: Що таке трикутник? Які види трикутників ми знаємо? Що таке суміжні кути? Що таке вертикальні кути? Які прямі називаються паралельними? Які ми знаємо ознаки паралельності прямих? Які ми знаємо властивості паралельних прямих? Що таке аксіома? Що таке теорема? На що можна спиратися при доведенні теорем? На базі актуалізованих знань з попередніх тем в ході евристичної бесіди з учнями виводиться теорема про суму кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника. Учитель проводить [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmV1AtSnNaNWN5Ukk обговорення] з класом тематичних питань даного проекту, знайомить з критеріями оцінювання учнівських презентацій, учнівського експерименту. На протязі першого тижня реалізації проекту: Учитель проводить спостереження за діяльністю учнів при підготовці власних проектів та надає консультації за потребами учнів. Учні вдома чи в шкільній бібліотеці аналізують різні джерела інформації з теми проекту, добирають за зразком учителя задачі, які увійдуть в добірку. Учитель проводить додаткові заняття з учнями які мають недостатні знання з даної теми, мають проблеми у навчанні.<br /> На протязі другого тижня реалізації проекту: Учні проводить презентацію продуктів проекту: Перша група - « Теоретики» », учасники якої опрацьовували джерела інформації, структурувати її та представляти аудиторії теоретичний матеріал по темі у вигляді [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmRU03LVRuTjZsTDg презентації] Друга група – « Практики» презентують [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmZjM4SFlxVzBXeDg сформовану збірку] різноманітних задач по даній темі на готових кресленнях і показують способи їх розв’язання, особливу увагу аудиторії звертаючи на задачі, що мають декілька способів розв’язування . Третя група – « Дослідники». Член цієї групи презентують аудиторії свій експеримент, внаслідок якого їм вдалося вивести формулу суми кутів многокутника. Учитель разом з учнями знову проводить обговорення Ключового запитання проекту, проводить оцінювання продуктів проекту.<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmcUpzaVhPSldiYjg Оцінювання мультемедійного поекту][https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmYm96YjRJTV92b00 форма оцінювання стійкості щодо подолання труднощів]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Рімма Півторак==<br /> <br /> <br /> ==Учитель математики==<br /> <br /> == Краматорська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів № 35 з профільним навчанням==<br /> <br /> ==Місто Краматорськ, область Донецька==<br /> <br /> ==pivtorakrimma@gmail.com==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> =Дата поведення тренінгу=<br /> ==13.08.2012-18.08.2012==<br /> <br /> =Місце проведення тренінгу=<br /> <br /> ==Краматорський ММК==<br /> =Тренер=<br /> <br /> ==Лук'яненко Андрій Миколайович==<br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Kurblena http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%A2%D0%B0%D1%94%D0%BC%D0%BD%D0%B8%D1%86%D1%8F_%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D1%83%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0%22&diff=194150 2012-08-16T12:01:04Z

<p>Kurblena: /* Лукяненко Андрій Миколайович */</p> <hr /> <div><br /> =Назва проекта=<br /> ==Таємниця трикутника==<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> ==Математика==<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> ==Сума кутів трикутника, зовнішній кут трикутника==<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> ==7 клас,12-13 років==<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> ==Проект призначений для учнів 7 класів загальноосвітніх навчальних заходів І-ІІІ ступенів. Назва теми з програми «Сума кутів трикутника». Проект буде реалізовуватись паралельно з виконанням основної учбової програми. В межах реалізації проекту учні класу будуть об’єднані у три групи згідно їх побажань та нахилів, виявлених вході попереднього опитування. На деяких уроках буде відведено час для представлення результату діяльності кожної з груп, а на підсумковому уроці з теми буде проведено заключний захист міні проектів кожної групи учнів. Основні види діяльності учнів: робота з інформаційними джерелами з даної теми, підготовка матеріалів і доповідей за обраною темою, добір та розв’язування задач з обраної теми , виведення в ході практичного експерименту формули суми кутів довільного многокутника .<br /> Продукт діяльності учнів у проекті: презентація-доповідь за темою: “Сума кутів трикутника, зовнішній кут трикутника”,презентація добірки задач за темою “Сума кутів трикутника”,експеримент “Виведення формули суми кутів многокутників”.==<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmT3pPWDAwaXNjY2c Повний План вивчення теми]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> ==Формувати у учнів знання, вміння та навички розв’язування задач на знаходження суми кутів трикутника. Формувати у учнів навички групової роботи. Вчити учнів раціонально розподіляти свій час, обирати форми роботи та розподіляти обов’язки в групі для досягнення спільної мити. Формувати у учнів гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання. Формувати у учнів відповідальність за результати спільної роботи..<br /> Освітня навичка ХХІ століття Навчальні цілі та очікувані результати<br /> Творчість та інтелектуальна допитливість Вдосконалити навички:<br />  планування дослідницької діяльності;<br />  компонування даних;<br />  порівняння;<br />  перевірки гіпотези.<br />  роботи з даними;<br />  усного мовлення .<br /> Критичне та системне мислення Розвивати вміння:<br />  аналізу поставленої проблеми;<br />  планування шляхів її розв’язання;<br />  аналізувати отриману інформацію;<br />  оцінювати та узагальнювати результати;<br />  робити висновки.<br /> Міжособистісна та групова взаємодія Розвиток :<br />  вміння працювати в групі;<br />  колективно вирішувати проблеми<br /> Виявлення проблем, їх формулювання та вирішення Вміти:<br />  обговорювати проект та створювати план його реалізації;<br />  вирішувати поточні проблеми при виконанні проекту<br /> Комунікативні навички Навчитись:<br />  організувати популяризацію проекту;<br />  представляти результати проекту.<br /> Самоспрямування в навчанні Розуміти:<br />  зв’язок проекту та власної навчальної діяльності.<br /> Поліпшити:<br />  мотивацію при вивченні навчальних предметів<br /> Сприяти:<br />  саморозвитку та самоосвіті<br /> Відповідальність та адаптованість Формувати:<br />  відповідальне ставлення за виконання отриманого доручення;<br />  вміння пристосовуватись до до вимог.<br /> Соціальна відповідальність Розуміти:<br />  значущість своєї навчальної діяльності для суспільства і для себе<br /> Інформаційні навички та медіа грамотність  Знаходити потрібну інформацію у Всесвітній Мережі<br />  створення презентації проекту;<br />  Створити публікацію відповідно до теми проекту.<br />  Створити веб-сторінку за допомогою наявних програмних засобів.<br />  Вдосконалити навички створення гіпертекстових документів<br />  Створити комп’ютерну презентацію навчального матеріалу.==<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> =До початку роботи над проектом потрібно: • Учитель знайомить учнів та їх батьків з [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmaFhhNEloWmpnUXc методом проектів], переконує їх в життєвій необхідності оволодіти навичками проектної діяльності. Отримує [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmN0xpZjB5dGNvbXM дозвіл від батьків] та учнів на використання їх проектів та особистих даних. • Учитель проводить [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmNkFHR3lKSmIxNVU опитування ]учнів з метою виявлення особистих нахилів кожного учня та об’єднання їх в групи. • Учитель проводить діагностичний моніторинг учбових знань та вмінь учнів з метою переконатись, що учні: - володіють теоретичними знаннями про паралельні прямі, ознаки і властивості паралельних прямих; - вміють використовувати попередньо набуті теоретичні знання до розв’язування задач - мають знання стосовно правил проведення практичного експерименту та норм безпеки життєдіяльності підчас проведення експерименту; - мають початкові комп’ютерні навички (відкриття та збереження документів, завантаження програм, - оформлення дослідження, пошук інформації в мережі Інтернет). Опираючись на данні отриманні при опитуванні учнів, створюємо три групи за виявленими рівнями підготовки та нахилами дітей. Перша група - « Теоретики», учасники якої будуть опрацьовувати джерела інформації, структурувати її та представляти аудиторії теоретичний матеріал по темі у вигляді презентації. Друга група – « Практики», учасники якої будуть займатися добіркою та розв’язуванням різнопланових задач,методи розв’язування яких спираються на матеріал теми проекту . Результатом роботи цієї групи стане добірка задач з теми на готових кресленнях, представлена у вигляді презентації. В ході захисту своєї роботи члени групи повинні показати аудиторії способи розв’язування запропонованих задач. Третя група – « Дослідники». Членами цієї групи є учні з високим рівнем знань, добре сформованими вміннями та навичками розв’язування задач . Формою роботи члені цієї групи буде евристичний експеримент. Перед ними ставиться проблема: як, знаючи, що сума кутів будь якого трикутника складає 180 ◦ , знайти суму кутів чотирикутника. Для цього учні повинні здогадатися з’єднати дві протилежні вершини чотирикутника відрізком ( провести діагональ) і в результаті отримати два трикутника. В ході міркувань над проблемою учням пропонуються паперова модель чотирикутника, п’ятикутника і ін.. Потім, застосовуючи знайдений експериментально метод ( метод допоміжних трикутників) , знайти суму кутів п’ятикутника, шестикутника тощо. Після узагальнення методики учні виводять формулу суми кутів многокутника. • Заняття №1 Учителем уточнюється склад створених груп. Демонструється вступна презентація для учнів. Проводиться мозковий штурм у створених групах та такими питаннями: Що таке трикутник? Які види трикутників ми знаємо? Що таке суміжні кути? Що таке вертикальні кути? Які прямі називаються паралельними? Які ми знаємо ознаки паралельності прямих? Які ми знаємо властивості паралельних прямих? Що таке аксіома? Що таке теорема? На що можна спиратися при доведенні теорем? На базі актуалізованих знань з попередніх тем в ході евристичної бесіди з учнями виводиться теорема про суму кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника. Учитель проводить [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmV1AtSnNaNWN5Ukk обговорення] з класом тематичних питань даного проекту, знайомить з критеріями оцінювання учнівських презентацій, учнівського експерименту. На протязі першого тижня реалізації проекту: Учитель проводить спостереження за діяльністю учнів при підготовці власних проектів та надає консультації за потребами учнів. Учні вдома чи в шкільній бібліотеці аналізують різні джерела інформації з теми проекту, добирають за зразком учителя задачі, які увійдуть в добірку. Учитель проводить додаткові заняття з учнями які мають недостатні знання з даної теми, мають проблеми у навчанні.<br /> На протязі другого тижня реалізації проекту: Учні проводить презентацію продуктів проекту: Перша група - « Теоретики» », учасники якої опрацьовували джерела інформації, структурувати її та представляти аудиторії теоретичний матеріал по темі у вигляді [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmRU03LVRuTjZsTDg презентації] Друга група – « Практики» презентують [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmZjM4SFlxVzBXeDg сформовану збірку] різноманітних задач по даній темі на готових кресленнях і показують способи їх розв’язання, особливу увагу аудиторії звертаючи на задачі, що мають декілька способів розв’язування . Третя група – « Дослідники». Член цієї групи презентують аудиторії свій експеримент, внаслідок якого їм вдалося вивести формулу суми кутів многокутника. Учитель разом з учнями знову проводить обговорення Ключового запитання проекту, проводить оцінювання продуктів проекту.<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmcUpzaVhPSldiYjg Оцінювання мультемедійного поекту][https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmYm96YjRJTV92b00 форма оцінювання стійкості щодо подолання труднощів]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Рімма Півторак==<br /> <br /> <br /> ==Учитель математики==<br /> <br /> == Краматорська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів № 35 з профільним навчанням==<br /> <br /> ==Місто Краматорськ, область Донецька==<br /> <br /> ==pivtorakrimma@gmail.com==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> =Дата поведення тренінгу=<br /> ==13.08.2012-18.08.2012==<br /> <br /> =Місце проведення тренінгу=<br /> <br /> ==Краматорський ММК==<br /> =Тренер=<br /> <br /> ==Лук'яненко Андрій Миколайович==<br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Kurblena http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%A2%D0%B0%D1%94%D0%BC%D0%BD%D0%B8%D1%86%D1%8F_%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D1%83%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0%22&diff=194146 2012-08-16T12:00:40Z

<p>Kurblena: /* 13.08-18.08 */</p> <hr /> <div><br /> =Назва проекта=<br /> ==Таємниця трикутника==<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> ==Математика==<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> ==Сума кутів трикутника, зовнішній кут трикутника==<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> ==7 клас,12-13 років==<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> ==Проект призначений для учнів 7 класів загальноосвітніх навчальних заходів І-ІІІ ступенів. Назва теми з програми «Сума кутів трикутника». Проект буде реалізовуватись паралельно з виконанням основної учбової програми. В межах реалізації проекту учні класу будуть об’єднані у три групи згідно їх побажань та нахилів, виявлених вході попереднього опитування. На деяких уроках буде відведено час для представлення результату діяльності кожної з груп, а на підсумковому уроці з теми буде проведено заключний захист міні проектів кожної групи учнів. Основні види діяльності учнів: робота з інформаційними джерелами з даної теми, підготовка матеріалів і доповідей за обраною темою, добір та розв’язування задач з обраної теми , виведення в ході практичного експерименту формули суми кутів довільного многокутника .<br /> Продукт діяльності учнів у проекті: презентація-доповідь за темою: “Сума кутів трикутника, зовнішній кут трикутника”,презентація добірки задач за темою “Сума кутів трикутника”,експеримент “Виведення формули суми кутів многокутників”.==<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmT3pPWDAwaXNjY2c Повний План вивчення теми]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> ==Формувати у учнів знання, вміння та навички розв’язування задач на знаходження суми кутів трикутника. Формувати у учнів навички групової роботи. Вчити учнів раціонально розподіляти свій час, обирати форми роботи та розподіляти обов’язки в групі для досягнення спільної мити. Формувати у учнів гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання. Формувати у учнів відповідальність за результати спільної роботи..<br /> Освітня навичка ХХІ століття Навчальні цілі та очікувані результати<br /> Творчість та інтелектуальна допитливість Вдосконалити навички:<br />  планування дослідницької діяльності;<br />  компонування даних;<br />  порівняння;<br />  перевірки гіпотези.<br />  роботи з даними;<br />  усного мовлення .<br /> Критичне та системне мислення Розвивати вміння:<br />  аналізу поставленої проблеми;<br />  планування шляхів її розв’язання;<br />  аналізувати отриману інформацію;<br />  оцінювати та узагальнювати результати;<br />  робити висновки.<br /> Міжособистісна та групова взаємодія Розвиток :<br />  вміння працювати в групі;<br />  колективно вирішувати проблеми<br /> Виявлення проблем, їх формулювання та вирішення Вміти:<br />  обговорювати проект та створювати план його реалізації;<br />  вирішувати поточні проблеми при виконанні проекту<br /> Комунікативні навички Навчитись:<br />  організувати популяризацію проекту;<br />  представляти результати проекту.<br /> Самоспрямування в навчанні Розуміти:<br />  зв’язок проекту та власної навчальної діяльності.<br /> Поліпшити:<br />  мотивацію при вивченні навчальних предметів<br /> Сприяти:<br />  саморозвитку та самоосвіті<br /> Відповідальність та адаптованість Формувати:<br />  відповідальне ставлення за виконання отриманого доручення;<br />  вміння пристосовуватись до до вимог.<br /> Соціальна відповідальність Розуміти:<br />  значущість своєї навчальної діяльності для суспільства і для себе<br /> Інформаційні навички та медіа грамотність  Знаходити потрібну інформацію у Всесвітній Мережі<br />  створення презентації проекту;<br />  Створити публікацію відповідно до теми проекту.<br />  Створити веб-сторінку за допомогою наявних програмних засобів.<br />  Вдосконалити навички створення гіпертекстових документів<br />  Створити комп’ютерну презентацію навчального матеріалу.==<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> =До початку роботи над проектом потрібно: • Учитель знайомить учнів та їх батьків з [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmaFhhNEloWmpnUXc методом проектів], переконує їх в життєвій необхідності оволодіти навичками проектної діяльності. Отримує [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmN0xpZjB5dGNvbXM дозвіл від батьків] та учнів на використання їх проектів та особистих даних. • Учитель проводить [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmNkFHR3lKSmIxNVU опитування ]учнів з метою виявлення особистих нахилів кожного учня та об’єднання їх в групи. • Учитель проводить діагностичний моніторинг учбових знань та вмінь учнів з метою переконатись, що учні: - володіють теоретичними знаннями про паралельні прямі, ознаки і властивості паралельних прямих; - вміють використовувати попередньо набуті теоретичні знання до розв’язування задач - мають знання стосовно правил проведення практичного експерименту та норм безпеки життєдіяльності підчас проведення експерименту; - мають початкові комп’ютерні навички (відкриття та збереження документів, завантаження програм, - оформлення дослідження, пошук інформації в мережі Інтернет). Опираючись на данні отриманні при опитуванні учнів, створюємо три групи за виявленими рівнями підготовки та нахилами дітей. Перша група - « Теоретики», учасники якої будуть опрацьовувати джерела інформації, структурувати її та представляти аудиторії теоретичний матеріал по темі у вигляді презентації. Друга група – « Практики», учасники якої будуть займатися добіркою та розв’язуванням різнопланових задач,методи розв’язування яких спираються на матеріал теми проекту . Результатом роботи цієї групи стане добірка задач з теми на готових кресленнях, представлена у вигляді презентації. В ході захисту своєї роботи члени групи повинні показати аудиторії способи розв’язування запропонованих задач. Третя група – « Дослідники». Членами цієї групи є учні з високим рівнем знань, добре сформованими вміннями та навичками розв’язування задач . Формою роботи члені цієї групи буде евристичний експеримент. Перед ними ставиться проблема: як, знаючи, що сума кутів будь якого трикутника складає 180 ◦ , знайти суму кутів чотирикутника. Для цього учні повинні здогадатися з’єднати дві протилежні вершини чотирикутника відрізком ( провести діагональ) і в результаті отримати два трикутника. В ході міркувань над проблемою учням пропонуються паперова модель чотирикутника, п’ятикутника і ін.. Потім, застосовуючи знайдений експериментально метод ( метод допоміжних трикутників) , знайти суму кутів п’ятикутника, шестикутника тощо. Після узагальнення методики учні виводять формулу суми кутів многокутника. • Заняття №1 Учителем уточнюється склад створених груп. Демонструється вступна презентація для учнів. Проводиться мозковий штурм у створених групах та такими питаннями: Що таке трикутник? Які види трикутників ми знаємо? Що таке суміжні кути? Що таке вертикальні кути? Які прямі називаються паралельними? Які ми знаємо ознаки паралельності прямих? Які ми знаємо властивості паралельних прямих? Що таке аксіома? Що таке теорема? На що можна спиратися при доведенні теорем? На базі актуалізованих знань з попередніх тем в ході евристичної бесіди з учнями виводиться теорема про суму кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника. Учитель проводить [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmV1AtSnNaNWN5Ukk обговорення] з класом тематичних питань даного проекту, знайомить з критеріями оцінювання учнівських презентацій, учнівського експерименту. На протязі першого тижня реалізації проекту: Учитель проводить спостереження за діяльністю учнів при підготовці власних проектів та надає консультації за потребами учнів. Учні вдома чи в шкільній бібліотеці аналізують різні джерела інформації з теми проекту, добирають за зразком учителя задачі, які увійдуть в добірку. Учитель проводить додаткові заняття з учнями які мають недостатні знання з даної теми, мають проблеми у навчанні.<br /> На протязі другого тижня реалізації проекту: Учні проводить презентацію продуктів проекту: Перша група - « Теоретики» », учасники якої опрацьовували джерела інформації, структурувати її та представляти аудиторії теоретичний матеріал по темі у вигляді [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmRU03LVRuTjZsTDg презентації] Друга група – « Практики» презентують [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmZjM4SFlxVzBXeDg сформовану збірку] різноманітних задач по даній темі на готових кресленнях і показують способи їх розв’язання, особливу увагу аудиторії звертаючи на задачі, що мають декілька способів розв’язування . Третя група – « Дослідники». Член цієї групи презентують аудиторії свій експеримент, внаслідок якого їм вдалося вивести формулу суми кутів многокутника. Учитель разом з учнями знову проводить обговорення Ключового запитання проекту, проводить оцінювання продуктів проекту.<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmcUpzaVhPSldiYjg Оцінювання мультемедійного поекту][https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmYm96YjRJTV92b00 форма оцінювання стійкості щодо подолання труднощів]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Рімма Півторак==<br /> <br /> <br /> ==Учитель математики==<br /> <br /> == Краматорська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів № 35 з профільним навчанням==<br /> <br /> ==Місто Краматорськ, область Донецька==<br /> <br /> ==pivtorakrimma@gmail.com==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> =Дата поведення тренінгу=<br /> ==13.08.2012-18.08.2012==<br /> <br /> =Місце проведення тренінгу=<br /> <br /> ==Краматорський ММК==<br /> =Тренер=<br /> <br /> ==Лукяненко Андрій Миколайович==<br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Kurblena http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D1%83%D1%80%D0%B1%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0,_%D0%B2%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C_%D1%84%D1%96%D0%B7%D0%B8%D0%BA%D0%B8&diff=194138 2012-08-16T11:58:22Z

<p>Kurblena: /* Про мене */</p> <hr /> <div><br /> == Про мене ==<br /> <br /> ''Курбатова Олена Миколаївна'' <br /> '''<br /> <br /> ''ЗОШ №35'' <br /> <br /> ''вчитель фізики''<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> [[&quot;Якщо б не було світла...&quot;]]<br /> <br /> == Корисні посилання ==</div>

Kurblena http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%A2%D0%B0%D1%94%D0%BC%D0%BD%D0%B8%D1%86%D1%8F_%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D1%83%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0%22&diff=194132 2012-08-16T11:55:38Z

<p>Kurblena: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> =Назва проекта=<br /> ==Таємниця трикутника==<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> ==Математика==<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> ==Сума кутів трикутника, зовнішній кут трикутника==<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> ==7 клас,12-13 років==<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> ==Проект призначений для учнів 7 класів загальноосвітніх навчальних заходів І-ІІІ ступенів. Назва теми з програми «Сума кутів трикутника». Проект буде реалізовуватись паралельно з виконанням основної учбової програми. В межах реалізації проекту учні класу будуть об’єднані у три групи згідно їх побажань та нахилів, виявлених вході попереднього опитування. На деяких уроках буде відведено час для представлення результату діяльності кожної з груп, а на підсумковому уроці з теми буде проведено заключний захист міні проектів кожної групи учнів. Основні види діяльності учнів: робота з інформаційними джерелами з даної теми, підготовка матеріалів і доповідей за обраною темою, добір та розв’язування задач з обраної теми , виведення в ході практичного експерименту формули суми кутів довільного многокутника .<br /> Продукт діяльності учнів у проекті: презентація-доповідь за темою: “Сума кутів трикутника, зовнішній кут трикутника”,презентація добірки задач за темою “Сума кутів трикутника”,експеримент “Виведення формули суми кутів многокутників”.==<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmT3pPWDAwaXNjY2c Повний План вивчення теми]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> ==Формувати у учнів знання, вміння та навички розв’язування задач на знаходження суми кутів трикутника. Формувати у учнів навички групової роботи. Вчити учнів раціонально розподіляти свій час, обирати форми роботи та розподіляти обов’язки в групі для досягнення спільної мити. Формувати у учнів гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання. Формувати у учнів відповідальність за результати спільної роботи..<br /> Освітня навичка ХХІ століття Навчальні цілі та очікувані результати<br /> Творчість та інтелектуальна допитливість Вдосконалити навички:<br />  планування дослідницької діяльності;<br />  компонування даних;<br />  порівняння;<br />  перевірки гіпотези.<br />  роботи з даними;<br />  усного мовлення .<br /> Критичне та системне мислення Розвивати вміння:<br />  аналізу поставленої проблеми;<br />  планування шляхів її розв’язання;<br />  аналізувати отриману інформацію;<br />  оцінювати та узагальнювати результати;<br />  робити висновки.<br /> Міжособистісна та групова взаємодія Розвиток :<br />  вміння працювати в групі;<br />  колективно вирішувати проблеми<br /> Виявлення проблем, їх формулювання та вирішення Вміти:<br />  обговорювати проект та створювати план його реалізації;<br />  вирішувати поточні проблеми при виконанні проекту<br /> Комунікативні навички Навчитись:<br />  організувати популяризацію проекту;<br />  представляти результати проекту.<br /> Самоспрямування в навчанні Розуміти:<br />  зв’язок проекту та власної навчальної діяльності.<br /> Поліпшити:<br />  мотивацію при вивченні навчальних предметів<br /> Сприяти:<br />  саморозвитку та самоосвіті<br /> Відповідальність та адаптованість Формувати:<br />  відповідальне ставлення за виконання отриманого доручення;<br />  вміння пристосовуватись до до вимог.<br /> Соціальна відповідальність Розуміти:<br />  значущість своєї навчальної діяльності для суспільства і для себе<br /> Інформаційні навички та медіа грамотність  Знаходити потрібну інформацію у Всесвітній Мережі<br />  створення презентації проекту;<br />  Створити публікацію відповідно до теми проекту.<br />  Створити веб-сторінку за допомогою наявних програмних засобів.<br />  Вдосконалити навички створення гіпертекстових документів<br />  Створити комп’ютерну презентацію навчального матеріалу.==<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> =До початку роботи над проектом потрібно: • Учитель знайомить учнів та їх батьків з [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmaFhhNEloWmpnUXc методом проектів], переконує їх в життєвій необхідності оволодіти навичками проектної діяльності. Отримує [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmN0xpZjB5dGNvbXM дозвіл від батьків] та учнів на використання їх проектів та особистих даних. • Учитель проводить [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmNkFHR3lKSmIxNVU опитування ]учнів з метою виявлення особистих нахилів кожного учня та об’єднання їх в групи. • Учитель проводить діагностичний моніторинг учбових знань та вмінь учнів з метою переконатись, що учні: - володіють теоретичними знаннями про паралельні прямі, ознаки і властивості паралельних прямих; - вміють використовувати попередньо набуті теоретичні знання до розв’язування задач - мають знання стосовно правил проведення практичного експерименту та норм безпеки життєдіяльності підчас проведення експерименту; - мають початкові комп’ютерні навички (відкриття та збереження документів, завантаження програм, - оформлення дослідження, пошук інформації в мережі Інтернет). Опираючись на данні отриманні при опитуванні учнів, створюємо три групи за виявленими рівнями підготовки та нахилами дітей. Перша група - « Теоретики», учасники якої будуть опрацьовувати джерела інформації, структурувати її та представляти аудиторії теоретичний матеріал по темі у вигляді презентації. Друга група – « Практики», учасники якої будуть займатися добіркою та розв’язуванням різнопланових задач,методи розв’язування яких спираються на матеріал теми проекту . Результатом роботи цієї групи стане добірка задач з теми на готових кресленнях, представлена у вигляді презентації. В ході захисту своєї роботи члени групи повинні показати аудиторії способи розв’язування запропонованих задач. Третя група – « Дослідники». Членами цієї групи є учні з високим рівнем знань, добре сформованими вміннями та навичками розв’язування задач . Формою роботи члені цієї групи буде евристичний експеримент. Перед ними ставиться проблема: як, знаючи, що сума кутів будь якого трикутника складає 180 ◦ , знайти суму кутів чотирикутника. Для цього учні повинні здогадатися з’єднати дві протилежні вершини чотирикутника відрізком ( провести діагональ) і в результаті отримати два трикутника. В ході міркувань над проблемою учням пропонуються паперова модель чотирикутника, п’ятикутника і ін.. Потім, застосовуючи знайдений експериментально метод ( метод допоміжних трикутників) , знайти суму кутів п’ятикутника, шестикутника тощо. Після узагальнення методики учні виводять формулу суми кутів многокутника. • Заняття №1 Учителем уточнюється склад створених груп. Демонструється вступна презентація для учнів. Проводиться мозковий штурм у створених групах та такими питаннями: Що таке трикутник? Які види трикутників ми знаємо? Що таке суміжні кути? Що таке вертикальні кути? Які прямі називаються паралельними? Які ми знаємо ознаки паралельності прямих? Які ми знаємо властивості паралельних прямих? Що таке аксіома? Що таке теорема? На що можна спиратися при доведенні теорем? На базі актуалізованих знань з попередніх тем в ході евристичної бесіди з учнями виводиться теорема про суму кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника. Учитель проводить [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmV1AtSnNaNWN5Ukk обговорення] з класом тематичних питань даного проекту, знайомить з критеріями оцінювання учнівських презентацій, учнівського експерименту. На протязі першого тижня реалізації проекту: Учитель проводить спостереження за діяльністю учнів при підготовці власних проектів та надає консультації за потребами учнів. Учні вдома чи в шкільній бібліотеці аналізують різні джерела інформації з теми проекту, добирають за зразком учителя задачі, які увійдуть в добірку. Учитель проводить додаткові заняття з учнями які мають недостатні знання з даної теми, мають проблеми у навчанні.<br /> На протязі другого тижня реалізації проекту: Учні проводить презентацію продуктів проекту: Перша група - « Теоретики» », учасники якої опрацьовували джерела інформації, структурувати її та представляти аудиторії теоретичний матеріал по темі у вигляді [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmRU03LVRuTjZsTDg презентації] Друга група – « Практики» презентують [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmZjM4SFlxVzBXeDg сформовану збірку] різноманітних задач по даній темі на готових кресленнях і показують способи їх розв’язання, особливу увагу аудиторії звертаючи на задачі, що мають декілька способів розв’язування . Третя група – « Дослідники». Член цієї групи презентують аудиторії свій експеримент, внаслідок якого їм вдалося вивести формулу суми кутів многокутника. Учитель разом з учнями знову проводить обговорення Ключового запитання проекту, проводить оцінювання продуктів проекту.<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmcUpzaVhPSldiYjg Оцінювання мультемедійного поекту][https://docs.google.com/open?id=0B3CnP0jY6SRmYm96YjRJTV92b00 форма оцінювання стійкості щодо подолання труднощів]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Рімма Півторак==<br /> <br /> <br /> ==Учитель математики==<br /> <br /> == Краматорська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів № 35 з профільним навчанням==<br /> <br /> ==Місто Краматорськ, область Донецька==<br /> <br /> ==pivtorakrimma@gmail.com==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> =Дата поведення тренінгу=<br /> ==13.08-18.08==<br /> <br /> =Місце проведення тренінгу=<br /> <br /> ==Краматорський ММК==<br /> =Тренер=<br /> <br /> ==Лукяненко Андрій Миколайович==<br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Kurblena http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%AF%D0%BA%D1%89%D0%BE_%D0%B1_%D0%BD%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D0%BB%D0%BE_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0...%22&diff=193790 2012-08-16T10:32:55Z

<p>Kurblena: /* Повний План вивчення теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> ==&quot;Якщо б не було світла...&quot;==<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> ==Фізика==<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> ==СВІТЛОВІ ЯВИЩА==<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> ==7 клас. 13 років==<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> ==Під час вивчення теми «Світлові явища» з курсу фізики в 7-му класі учні знайомляться з поняттями світла, вивчають процеси випромінювання, розповсюдження, відбивання, заломлення та поглинання світла, розглядають основні джерела та приймачі світла. Робота над проектом допоможе учням більш глибоко осягнути дану тему, виконуючи досліди з теми, знаходячи відповідну інформацію, оформлюючи результати своїх досліджень.==<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGAM2kxTmRVQi1yUGM Повний План вивчення теми]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:називає основнi оптичнi явища природи, вади зору, одиницi оптичної сили лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; наводить приклади джерел i приймачiв свiтла, застосування лiнз та оптичних приладiв, врахування фотометрiї в життєдiяльностi людини; розрiзняє падаючий, вiдбитий i заломлений промені, кут падiння, вiдбивання i заломлення свiтла, фокусну вiдстань i оптичну силу лiнзи; формулює закони вiдбивання та заломлення свiтла, означення поняття свiтлового променя; записує формули тонкої лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; може описати поширення свiтла в рiзних оптичних середовищах, хiд променiв при дзеркальному вiдбиваннi свiтла, класифiкувати види джерел свiтла, лiнзи на збиральнi i розсiювальнi; характеризувати кольорову гаму світла, око як оптичну систему, способи корекцiї короткозоростi та далекозоростi; пояснити утворення тiнi та пiвтiнi, причини сонячних i мiсячних затемнень, дисперсiю свiтла, призначення окулярiв, лiнз, оптичних приладiв (телескопiв, мiкроскопiв, проекцiйних апаратiв тощо); здатний спостерiгати прямолiнiйне поширення свiтла в однорiдному середовищi, вiдбивання свiтла, заломлення свiтла на межi двох середовищ, дисперсiю свiтла, утворення кольорової гами свiтла шляхом накладання променiв рiзного кольору; вимiрювати фокусну вiдстань та оптичну силу лiнзи; користуватися лупою, лiнзами; складати найпростiшi оптичнi прилади; може розв’язувати задачi, застосовуючи формули лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; будувати хiд промiнiв у плоскому дзеркалi; зображення, утворенi за допомогою лiнз.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> I - тиждень проекту: На початку проекту, вчитель проводить дітям [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGAZE1BbnFSdFlMSW8 вступний інструктаж] поведінки в класі інформатики, враховуючи особливості візуального та акустичного типу учнів учитель об’єднує учнів у групи для того щоб правильно зацікавити дітей та викликати інтерес до проекту Проводиться [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGAS3diVVN4V3h2UXc опитування] учнів по виявленню їх нахилів. Групам: демонструється [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGAZWphVURPY01LYWc презентація]. У ході презентації, щоб об’єднати дітей на однакові рівні за знанням учні заповнюють таблицю попередніх знань, та організаційну діаграму. Дітям показуються прибори котрі є оптичними приладами. Далі на даному етапі учитель об’єднує учнів в 2 групи, по 3-4 дитини, враховуючи особливості навчання, кожна з груп отримує свої запитання, для відповідей на які їм потрібні нові знання.<br /> В процесі роботи учні повинні отримати [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGAOWdnNmJsd3pWclk дозвіл у батьків].<br /> II - тиждень проекту: Кожна з груп розділяє між собою ролі та обов’язки, виконують дослідницькі функції, учні можуть використовувати різноманітну літературу, глобальну мережу Інтернет, учитель пропонує дітям список джерел, за допомогою яких вони відповідають на такі питання: що таке лінзи, які бувають лінзи, в яких оптичних приладах використовують, знаходять будову ока, досліджують хвороби ока, які засоби корекції підходять до кожного з захворювань. За допомогою пошуку по інтернету, учні знаходять інформацію по темі дослідження, копіюють її, з урахуванням авторського права та плагіату, спілкуються між собою в онлайн чаті, форумі, соціальних мережах, налагоджують план дій та просування ходу проекту. Також інтернет допомогає їм поєднати інформацію котру вони готують усією групою, навіть якщо вони знаходяться на великій відстані між собою. Глобальна мережа допоможе учням знайти відповідний медіа-матеріал, який допоможе при розробці презентації свого проекту. На цьому етапі, щоб підтримати зацікавленість в проекті, впроваджує фасилітацію, в ході якої учням роздається інструкція складання найпростішого оптичного прибору, за якою вони складають його. В ході цього етапу учитель супроводжує учнів, направляє їх, веде журнал з роботи учнів, слідкує за їхньою зайнятістю в проекті.<br /> III - тиждень проекту: Після того, як матеріал був знайдений, та учні вже згрупували його, вони розробляють [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGASFhteUthSjRlRk0 Бланк оцінювання буклету] на тему проекту, опитують своїх товарищів, або дітей з сусідних класів, учнів старших класів, які вже вивчали цю тему, також вони розміщяють свій Бланк оцінювання буклету на Веб ресурс, в якому кожен бажаючий може відповісти на запитання, цей бланк допоможе учням в подальшому представити свій проект, групи створюють буклети своїх проектів, учитель пропонує представникам груп відвідати консультацію, де вони зможуть задати питання, доповнити колег з груп. Учитель проаналізувавши хід виконаня проекту, та готовність учнів його представити, обирає учня доповідача.<br /> IV - тиждень проекту: На останньому уроці теми, учні представляють свій [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGASXJma0VUMzRXckk проектний продукт(буклет)],та виконують теоритичний тест з оптичних приладів. Проведення підсумкового опитування учнів [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGASlREc2FiQ0p6LW8 « З-Х-Д схема»].<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> ==Курбатова Олена Миколаївна==<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ==вчитель фізики==<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> == ЗОШ № 35 з профільним навчанням==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ==Краматорськ, Донецька область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> ==kurblena@gmail.com==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==13.08.2012р.-18.08.2012р.==<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> ==Краматорський ММК==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> ==Лук'яненко Андрій Миколайович==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Kurblena http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%AF%D0%BA%D1%89%D0%BE_%D0%B1_%D0%BD%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D0%BB%D0%BE_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0...%22&diff=193767 2012-08-16T10:29:20Z

<p>Kurblena: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> ==&quot;Якщо б не було світла...&quot;==<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> ==Фізика==<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> ==СВІТЛОВІ ЯВИЩА==<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> ==7 клас. 13 років==<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> ==Під час вивчення теми «Світлові явища» з курсу фізики в 7-му класі учні знайомляться з поняттями світла, вивчають процеси випромінювання, розповсюдження, відбивання, заломлення та поглинання світла, розглядають основні джерела та приймачі світла. Робота над проектом допоможе учням більш глибоко осягнути дану тему, виконуючи досліди з теми, знаходячи відповідну інформацію, оформлюючи результати своїх досліджень.==<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> ==&lt;nowiki&gt;Формування в учнів уявлення про світловий промінь, особливості поширення світла в різних середовищах… Знання суті законів: відбивання та заломлення світла… Уміння планувати дослід,складати дослідні установки,вимірювати фізичну величину - оптичну силу лінзи, користуватися вимірювальними приладами, будувати таблиці і графіки, аналізувати та оформляти результати дослідження, розв'язувати фізичні задачі різними методами… Уявлення про історичний характер становлення фізичних знань, сфери застосування фізичних знань; про природничо- наукову картину світу… Фізичні характеристики стану наукову картину світу. Уміння застосовувати набуті знання для пояснення практичного використання законів фізики в технічних пристроях, на виробництві, у різних сферах життєдіяльності людини.&lt;/nowiki&gt;==<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:називає основнi оптичнi явища природи, вади зору, одиницi оптичної сили лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; наводить приклади джерел i приймачiв свiтла, застосування лiнз та оптичних приладiв, врахування фотометрiї в життєдiяльностi людини; розрiзняє падаючий, вiдбитий i заломлений промені, кут падiння, вiдбивання i заломлення свiтла, фокусну вiдстань i оптичну силу лiнзи; формулює закони вiдбивання та заломлення свiтла, означення поняття свiтлового променя; записує формули тонкої лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; може описати поширення свiтла в рiзних оптичних середовищах, хiд променiв при дзеркальному вiдбиваннi свiтла, класифiкувати види джерел свiтла, лiнзи на збиральнi i розсiювальнi; характеризувати кольорову гаму світла, око як оптичну систему, способи корекцiї короткозоростi та далекозоростi; пояснити утворення тiнi та пiвтiнi, причини сонячних i мiсячних затемнень, дисперсiю свiтла, призначення окулярiв, лiнз, оптичних приладiв (телескопiв, мiкроскопiв, проекцiйних апаратiв тощо); здатний спостерiгати прямолiнiйне поширення свiтла в однорiдному середовищi, вiдбивання свiтла, заломлення свiтла на межi двох середовищ, дисперсiю свiтла, утворення кольорової гами свiтла шляхом накладання променiв рiзного кольору; вимiрювати фокусну вiдстань та оптичну силу лiнзи; користуватися лупою, лiнзами; складати найпростiшi оптичнi прилади; може розв’язувати задачi, застосовуючи формули лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; будувати хiд промiнiв у плоскому дзеркалi; зображення, утворенi за допомогою лiнз.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> I - тиждень проекту: На початку проекту, вчитель проводить дітям [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGAZE1BbnFSdFlMSW8 вступний інструктаж] поведінки в класі інформатики, враховуючи особливості візуального та акустичного типу учнів учитель об’єднує учнів у групи для того щоб правильно зацікавити дітей та викликати інтерес до проекту Проводиться [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGAS3diVVN4V3h2UXc опитування] учнів по виявленню їх нахилів. Групам: демонструється [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGAZWphVURPY01LYWc презентація]. У ході презентації, щоб об’єднати дітей на однакові рівні за знанням учні заповнюють таблицю попередніх знань, та організаційну діаграму. Дітям показуються прибори котрі є оптичними приладами. Далі на даному етапі учитель об’єднує учнів в 2 групи, по 3-4 дитини, враховуючи особливості навчання, кожна з груп отримує свої запитання, для відповідей на які їм потрібні нові знання.<br /> В процесі роботи учні повинні отримати [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGAOWdnNmJsd3pWclk дозвіл у батьків].<br /> II - тиждень проекту: Кожна з груп розділяє між собою ролі та обов’язки, виконують дослідницькі функції, учні можуть використовувати різноманітну літературу, глобальну мережу Інтернет, учитель пропонує дітям список джерел, за допомогою яких вони відповідають на такі питання: що таке лінзи, які бувають лінзи, в яких оптичних приладах використовують, знаходять будову ока, досліджують хвороби ока, які засоби корекції підходять до кожного з захворювань. За допомогою пошуку по інтернету, учні знаходять інформацію по темі дослідження, копіюють її, з урахуванням авторського права та плагіату, спілкуються між собою в онлайн чаті, форумі, соціальних мережах, налагоджують план дій та просування ходу проекту. Також інтернет допомогає їм поєднати інформацію котру вони готують усією групою, навіть якщо вони знаходяться на великій відстані між собою. Глобальна мережа допоможе учням знайти відповідний медіа-матеріал, який допоможе при розробці презентації свого проекту. На цьому етапі, щоб підтримати зацікавленість в проекті, впроваджує фасилітацію, в ході якої учням роздається інструкція складання найпростішого оптичного прибору, за якою вони складають його. В ході цього етапу учитель супроводжує учнів, направляє їх, веде журнал з роботи учнів, слідкує за їхньою зайнятістю в проекті.<br /> III - тиждень проекту: Після того, як матеріал був знайдений, та учні вже згрупували його, вони розробляють [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGASFhteUthSjRlRk0 Бланк оцінювання буклету] на тему проекту, опитують своїх товарищів, або дітей з сусідних класів, учнів старших класів, які вже вивчали цю тему, також вони розміщяють свій Бланк оцінювання буклету на Веб ресурс, в якому кожен бажаючий може відповісти на запитання, цей бланк допоможе учням в подальшому представити свій проект, групи створюють буклети своїх проектів, учитель пропонує представникам груп відвідати консультацію, де вони зможуть задати питання, доповнити колег з груп. Учитель проаналізувавши хід виконаня проекту, та готовність учнів його представити, обирає учня доповідача.<br /> IV - тиждень проекту: На останньому уроці теми, учні представляють свій [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGASXJma0VUMzRXckk проектний продукт(буклет)],та виконують теоритичний тест з оптичних приладів. Проведення підсумкового опитування учнів [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGASlREc2FiQ0p6LW8 « З-Х-Д схема»].<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> ==Курбатова Олена Миколаївна==<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ==вчитель фізики==<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> == ЗОШ № 35 з профільним навчанням==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ==Краматорськ, Донецька область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> ==kurblena@gmail.com==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==13.08.2012р.-18.08.2012р.==<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> ==Краматорський ММК==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> ==Лук'яненко Андрій Миколайович==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Kurblena http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%AF%D0%BA%D1%89%D0%BE_%D0%B1_%D0%BD%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D0%BB%D0%BE_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0...%22&diff=193716 2012-08-16T10:22:59Z

<p>Kurblena: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> ==&quot;Якщо б не було світла...&quot;==<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> ==Фізика==<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> ==СВІТЛОВІ ЯВИЩА==<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> ==7 клас. 13 років==<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> ==Під час вивчення теми «Світлові явища» з курсу фізики в 7-му класі учні знайомляться з поняттями світла, вивчають процеси випромінювання, розповсюдження, відбивання, заломлення та поглинання світла, розглядають основні джерела та приймачі світла. Робота над проектом допоможе учням більш глибоко осягнути дану тему, виконуючи досліди з теми, знаходячи відповідну інформацію, оформлюючи результати своїх досліджень.==<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> ==&lt;nowiki&gt;Формування в учнів уявлення про світловий промінь, особливості поширення світла в різних середовищах… Знання суті законів: відбивання та заломлення світла… Уміння планувати дослід,складати дослідні установки,вимірювати фізичну величину - оптичну силу лінзи, користуватися вимірювальними приладами, будувати таблиці і графіки, аналізувати та оформляти результати дослідження, розв'язувати фізичні задачі різними методами… Уявлення про історичний характер становлення фізичних знань, сфери застосування фізичних знань; про природничо- наукову картину світу… Фізичні характеристики стану наукову картину світу. Уміння застосовувати набуті знання для пояснення практичного використання законів фізики в технічних пристроях, на виробництві, у різних сферах життєдіяльності людини.&lt;/nowiki&gt;==<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:називає основнi оптичнi явища природи, вади зору, одиницi оптичної сили лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; наводить приклади джерел i приймачiв свiтла, застосування лiнз та оптичних приладiв, врахування фотометрiї в життєдiяльностi людини; розрiзняє падаючий, вiдбитий i заломлений промені, кут падiння, вiдбивання i заломлення свiтла, фокусну вiдстань i оптичну силу лiнзи; формулює закони вiдбивання та заломлення свiтла, означення поняття свiтлового променя; записує формули тонкої лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; може описати поширення свiтла в рiзних оптичних середовищах, хiд променiв при дзеркальному вiдбиваннi свiтла, класифiкувати види джерел свiтла, лiнзи на збиральнi i розсiювальнi; характеризувати кольорову гаму світла, око як оптичну систему, способи корекцiї короткозоростi та далекозоростi; пояснити утворення тiнi та пiвтiнi, причини сонячних i мiсячних затемнень, дисперсiю свiтла, призначення окулярiв, лiнз, оптичних приладiв (телескопiв, мiкроскопiв, проекцiйних апаратiв тощо); здатний спостерiгати прямолiнiйне поширення свiтла в однорiдному середовищi, вiдбивання свiтла, заломлення свiтла на межi двох середовищ, дисперсiю свiтла, утворення кольорової гами свiтла шляхом накладання променiв рiзного кольору; вимiрювати фокусну вiдстань та оптичну силу лiнзи; користуватися лупою, лiнзами; складати найпростiшi оптичнi прилади; може розв’язувати задачi, застосовуючи формули лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; будувати хiд промiнiв у плоскому дзеркалi; зображення, утворенi за допомогою лiнз.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> I - тиждень проекту: На початку проекту, вчитель проводить дітям [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGAZE1BbnFSdFlMSW8 вступний інструктаж] поведінки в класі інформатики, враховуючи особливості візуального та акустичного типу учнів учитель об’єднує учнів у групи для того щоб правильно зацікавити дітей та викликати інтерес до проекту Проводиться [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGAS3diVVN4V3h2UXc опитування] учнів по виявленню їх нахилів. Групам: демонструється [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGAZWphVURPY01LYWc презентація]. У ході презентації, щоб об’єднати дітей на однакові рівні за знанням учні заповнюють таблицю попередніх знань, та організаційну діаграму. Дітям показуються прибори котрі є оптичними приладами. Далі на даному етапі учитель об’єднує учнів в 2 групи, по 3-4 дитини, враховуючи особливості навчання, кожна з груп отримує свої запитання, для відповідей на які їм потрібні нові знання.<br /> В процесі роботи учні повинні отримати [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGAOWdnNmJsd3pWclk дозвіл у батьків].<br /> II - тиждень проекту: Кожна з груп розділяє між собою ролі та обов’язки, виконують дослідницькі функції, учні можуть використовувати різноманітну літературу, глобальну мережу Інтернет, учитель пропонує дітям список джерел, за допомогою яких вони відповідають на такі питання: що таке лінзи, які бувають лінзи, в яких оптичних приладах використовують, знаходять будову ока, досліджують хвороби ока, які засоби корекції підходять до кожного з захворювань. За допомогою пошуку по інтернету, учні знаходять інформацію по темі дослідження, копіюють її, з урахуванням авторського права та плагіату, спілкуються між собою в онлайн чаті, форумі, соціальних мережах, налагоджують план дій та просування ходу проекту. Також інтернет допомогає їм поєднати інформацію котру вони готують усією групою, навіть якщо вони знаходяться на великій відстані між собою. Глобальна мережа допоможе учням знайти відповідний медіа-матеріал, який допоможе при розробці презентації свого проекту. На цьому етапі, щоб підтримати зацікавленість в проекті, впроваджує фасилітацію, в ході якої учням роздається інструкція складання найпростішого оптичного прибору, за якою вони складають його. В ході цього етапу учитель супроводжує учнів, направляє їх, веде журнал з роботи учнів, слідкує за їхньою зайнятістю в проекті.<br /> III - тиждень проекту: Після того, як матеріал був знайдений, та учні вже згрупували його, вони розробляють [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGASFhteUthSjRlRk0 Бланк оцінювання буклету] на тему проекту, опитують своїх товарищів, або дітей з сусідних класів, учнів старших класів, які вже вивчали цю тему, також вони розміщяють свій Бланк оцінювання буклету на Веб ресурс, в якому кожен бажаючий може відповісти на запитання, цей бланк допоможе учням в подальшому представити свій проект, групи створюють буклети своїх проектів, учитель пропонує представникам груп відвідати консультацію, де вони зможуть задати питання, доповнити колег з груп. Учитель проаналізувавши хід виконаня проекту, та готовність учнів його представити, обирає учня доповідача.<br /> IV - тиждень проекту: На останньому уроці теми, учні представляють свій [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGASXJma0VUMzRXckk проектний продукт(буклет)],та виконують теоритичний тест з оптичних приладів. Проведення підсумкового опитування учнів « З-Х-Д схема».<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> ==Курбатова Олена Миколаївна==<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ==вчитель фізики==<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> == ЗОШ № 35 з профільним навчанням==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ==Краматорськ, Донецька область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> ==kurblena@gmail.com==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==13.08.2012р.-18.08.2012р.==<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> ==Краматорський ММК==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> ==Лук'яненко Андрій Миколайович==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Kurblena http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%AF%D0%BA%D1%89%D0%BE_%D0%B1_%D0%BD%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D0%BB%D0%BE_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0...%22&diff=193656 2012-08-16T10:15:06Z

<p>Kurblena: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> ==&quot;Якщо б не було світла...&quot;==<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> ==Фізика==<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> ==СВІТЛОВІ ЯВИЩА==<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> ==7 клас. 13 років==<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> ==Під час вивчення теми «Світлові явища» з курсу фізики в 7-му класі учні знайомляться з поняттями світла, вивчають процеси випромінювання, розповсюдження, відбивання, заломлення та поглинання світла, розглядають основні джерела та приймачі світла. Робота над проектом допоможе учням більш глибоко осягнути дану тему, виконуючи досліди з теми, знаходячи відповідну інформацію, оформлюючи результати своїх досліджень.==<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> ==&lt;nowiki&gt;Формування в учнів уявлення про світловий промінь, особливості поширення світла в різних середовищах… Знання суті законів: відбивання та заломлення світла… Уміння планувати дослід,складати дослідні установки,вимірювати фізичну величину - оптичну силу лінзи, користуватися вимірювальними приладами, будувати таблиці і графіки, аналізувати та оформляти результати дослідження, розв'язувати фізичні задачі різними методами… Уявлення про історичний характер становлення фізичних знань, сфери застосування фізичних знань; про природничо- наукову картину світу… Фізичні характеристики стану наукову картину світу. Уміння застосовувати набуті знання для пояснення практичного використання законів фізики в технічних пристроях, на виробництві, у різних сферах життєдіяльності людини.&lt;/nowiki&gt;==<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:називає основнi оптичнi явища природи, вади зору, одиницi оптичної сили лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; наводить приклади джерел i приймачiв свiтла, застосування лiнз та оптичних приладiв, врахування фотометрiї в життєдiяльностi людини; розрiзняє падаючий, вiдбитий i заломлений промені, кут падiння, вiдбивання i заломлення свiтла, фокусну вiдстань i оптичну силу лiнзи; формулює закони вiдбивання та заломлення свiтла, означення поняття свiтлового променя; записує формули тонкої лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; може описати поширення свiтла в рiзних оптичних середовищах, хiд променiв при дзеркальному вiдбиваннi свiтла, класифiкувати види джерел свiтла, лiнзи на збиральнi i розсiювальнi; характеризувати кольорову гаму світла, око як оптичну систему, способи корекцiї короткозоростi та далекозоростi; пояснити утворення тiнi та пiвтiнi, причини сонячних i мiсячних затемнень, дисперсiю свiтла, призначення окулярiв, лiнз, оптичних приладiв (телескопiв, мiкроскопiв, проекцiйних апаратiв тощо); здатний спостерiгати прямолiнiйне поширення свiтла в однорiдному середовищi, вiдбивання свiтла, заломлення свiтла на межi двох середовищ, дисперсiю свiтла, утворення кольорової гами свiтла шляхом накладання променiв рiзного кольору; вимiрювати фокусну вiдстань та оптичну силу лiнзи; користуватися лупою, лiнзами; складати найпростiшi оптичнi прилади; може розв’язувати задачi, застосовуючи формули лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; будувати хiд промiнiв у плоскому дзеркалi; зображення, утворенi за допомогою лiнз.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> I - тиждень проекту: На початку проекту, вчитель проводить дітям [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGAZE1BbnFSdFlMSW8 вступний інструктаж] поведінки в класі інформатики, враховуючи особливості візуального та акустичного типу учнів учитель об’єднує учнів у групи для того щоб правильно зацікавити дітей та викликати інтерес до проекту Проводиться [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGAS3diVVN4V3h2UXc опитування] учнів по виявленню їх нахилів. Групам: демонструється [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGAZWphVURPY01LYWc презентація]. У ході презентації, щоб об’єднати дітей на однакові рівні за знанням учні заповнюють таблицю попередніх знань, та організаційну діаграму. Дітям показуються прибори котрі є оптичними приладами. Далі на даному етапі учитель об’єднує учнів в 2 групи, по 3-4 дитини, враховуючи особливості навчання, кожна з груп отримує свої запитання, для відповідей на які їм потрібні нові знання.<br /> В процесі роботи учні повинні отримати [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGAOWdnNmJsd3pWclk дозвіл у батьків].<br /> II - тиждень проекту: Кожна з груп розділяє між собою ролі та обов’язки, виконують дослідницькі функції, учні можуть використовувати різноманітну літературу, глобальну мережу Інтернет, учитель пропонує дітям список джерел, за допомогою яких вони відповідають на такі питання: що таке лінзи, які бувають лінзи, в яких оптичних приладах використовують, знаходять будову ока, досліджують хвороби ока, які засоби корекції підходять до кожного з захворювань. За допомогою пошуку по інтернету, учні знаходять інформацію по темі дослідження, копіюють її, з урахуванням авторського права та плагіату, спілкуються між собою в онлайн чаті, форумі, соціальних мережах, налагоджують план дій та просування ходу проекту. Також інтернет допомогає їм поєднати інформацію котру вони готують усією групою, навіть якщо вони знаходяться на великій відстані між собою. Глобальна мережа допоможе учням знайти відповідний медіа-матеріал, який допоможе при розробці презентації свого проекту. На цьому етапі, щоб підтримати зацікавленість в проекті, впроваджує фасилітацію, в ході якої учням роздається інструкція складання найпростішого оптичного прибору, за якою вони складають його. В ході цього етапу учитель супроводжує учнів, направляє їх, веде журнал з роботи учнів, слідкує за їхньою зайнятістю в проекті.<br /> III - тиждень проекту: Після того, як матеріал був знайдений, та учні вже згрупували його, вони розробляють [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGASFhteUthSjRlRk0 Бланк оцінювання буклету] на тему проекту, опитують своїх товарищів, або дітей з сусідних класів, учнів старших класів, які вже вивчали цю тему, також вони розміщяють свій Бланк оцінювання буклету на Веб ресурс, в якому кожен бажаючий може відповісти на запитання, цей бланк допоможе учням в подальшому представити свій проект, групи створюють буклети своїх проектів, учитель пропонує представникам груп відвідати консультацію, де вони зможуть задати питання, доповнити колег з груп. Учитель проаналізувавши хід виконаня проекту, та готовність учнів його представити, обирає учня доповідача.<br /> IV - тиждень проекту: На останньому уроці теми, учні представляють свій проектний продукт(буклет),та виконують теоритичний тест з оптичних приладів. Проведення підсумкового опитування учнів « З-Х-Д схема».<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> ==Курбатова Олена Миколаївна==<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ==вчитель фізики==<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> == ЗОШ № 35 з профільним навчанням==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ==Краматорськ, Донецька область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> ==kurblena@gmail.com==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==13.08.2012р.-18.08.2012р.==<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> ==Краматорський ММК==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> ==Лук'яненко Андрій Миколайович==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Kurblena http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%AF%D0%BA%D1%89%D0%BE_%D0%B1_%D0%BD%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D0%BB%D0%BE_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0...%22&diff=193593 2012-08-16T10:06:35Z

<p>Kurblena: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> ==&quot;Якщо б не було світла...&quot;==<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> ==Фізика==<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> ==СВІТЛОВІ ЯВИЩА==<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> ==7 клас. 13 років==<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> ==Під час вивчення теми «Світлові явища» з курсу фізики в 7-му класі учні знайомляться з поняттями світла, вивчають процеси випромінювання, розповсюдження, відбивання, заломлення та поглинання світла, розглядають основні джерела та приймачі світла. Робота над проектом допоможе учням більш глибоко осягнути дану тему, виконуючи досліди з теми, знаходячи відповідну інформацію, оформлюючи результати своїх досліджень.==<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> ==&lt;nowiki&gt;Формування в учнів уявлення про світловий промінь, особливості поширення світла в різних середовищах… Знання суті законів: відбивання та заломлення світла… Уміння планувати дослід,складати дослідні установки,вимірювати фізичну величину - оптичну силу лінзи, користуватися вимірювальними приладами, будувати таблиці і графіки, аналізувати та оформляти результати дослідження, розв'язувати фізичні задачі різними методами… Уявлення про історичний характер становлення фізичних знань, сфери застосування фізичних знань; про природничо- наукову картину світу… Фізичні характеристики стану наукову картину світу. Уміння застосовувати набуті знання для пояснення практичного використання законів фізики в технічних пристроях, на виробництві, у різних сферах життєдіяльності людини.&lt;/nowiki&gt;==<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:називає основнi оптичнi явища природи, вади зору, одиницi оптичної сили лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; наводить приклади джерел i приймачiв свiтла, застосування лiнз та оптичних приладiв, врахування фотометрiї в життєдiяльностi людини; розрiзняє падаючий, вiдбитий i заломлений промені, кут падiння, вiдбивання i заломлення свiтла, фокусну вiдстань i оптичну силу лiнзи; формулює закони вiдбивання та заломлення свiтла, означення поняття свiтлового променя; записує формули тонкої лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; може описати поширення свiтла в рiзних оптичних середовищах, хiд променiв при дзеркальному вiдбиваннi свiтла, класифiкувати види джерел свiтла, лiнзи на збиральнi i розсiювальнi; характеризувати кольорову гаму світла, око як оптичну систему, способи корекцiї короткозоростi та далекозоростi; пояснити утворення тiнi та пiвтiнi, причини сонячних i мiсячних затемнень, дисперсiю свiтла, призначення окулярiв, лiнз, оптичних приладiв (телескопiв, мiкроскопiв, проекцiйних апаратiв тощо); здатний спостерiгати прямолiнiйне поширення свiтла в однорiдному середовищi, вiдбивання свiтла, заломлення свiтла на межi двох середовищ, дисперсiю свiтла, утворення кольорової гами свiтла шляхом накладання променiв рiзного кольору; вимiрювати фокусну вiдстань та оптичну силу лiнзи; користуватися лупою, лiнзами; складати найпростiшi оптичнi прилади; може розв’язувати задачi, застосовуючи формули лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; будувати хiд промiнiв у плоскому дзеркалi; зображення, утворенi за допомогою лiнз.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> I - тиждень проекту: На початку проекту, вчитель проводить дітям [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGAZE1BbnFSdFlMSW8 вступний інструктаж] поведінки в класі інформатики, враховуючи особливості візуального та акустичного типу учнів учитель об’єднує учнів у групи для того щоб правильно зацікавити дітей та викликати інтерес до проекту Проводиться [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGAS3diVVN4V3h2UXc опитування] учнів по виявленню їх нахилів. Групам: демонструється [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGAZWphVURPY01LYWc презентація]. У ході презентації, щоб об’єднати дітей на однакові рівні за знанням учні заповнюють таблицю попередніх знань, та організаційну діаграму. Дітям показуються прибори котрі є оптичними приладами. Далі на даному етапі учитель об’єднує учнів в 2 групи, по 3-4 дитини, враховуючи особливості навчання, кожна з груп отримує свої запитання, для відповідей на які їм потрібні нові знання.<br /> В процесі роботи учні повинні отримати [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGAOWdnNmJsd3pWclk дозвіл у батьків].<br /> II - тиждень проекту: Кожна з груп розділяє між собою ролі та обов’язки, виконують дослідницькі функції, учні можуть використовувати різноманітну літературу, глобальну мережу Інтернет, учитель пропонує дітям список джерел, за допомогою яких вони відповідають на такі питання: що таке лінзи, які бувають лінзи, в яких оптичних приладах використовують, знаходять будову ока, досліджують хвороби ока, які засоби корекції підходять до кожного з захворювань. За допомогою пошуку по інтернету, учні знаходять інформацію по темі дослідження, копіюють її, з урахуванням авторського права та плагіату, спілкуються між собою в онлайн чаті, форумі, соціальних мережах, налагоджують план дій та просування ходу проекту. Також інтернет допомогає їм поєднати інформацію котру вони готують усією групою, навіть якщо вони знаходяться на великій відстані між собою. Глобальна мережа допоможе учням знайти відповідний медіа-матеріал, який допоможе при розробці презентації свого проекту. На цьому етапі, щоб підтримати зацікавленість в проекті, впроваджує фасилітацію, в ході якої учням роздається інструкція складання найпростішого оптичного прибору, за якою вони складають його. В ході цього етапу учитель супроводжує учнів, направляє їх, веде журнал з роботи учнів, слідкує за їхньою зайнятістю в проекті.<br /> III - тиждень проекту: Після того, як матеріал був знайдений, та учні вже згрупували його, вони розробляють Бланк оцінювання буклету на тему проекту, опитують своїх товарищів, або дітей з сусідних класів, учнів старших класів, які вже вивчали цю тему, також вони розміщяють свій Бланк оцінювання буклету на Веб ресурс, в якому кожен бажаючий може відповісти на запитання, цей бланк допоможе учням в подальшому представити свій проект, групи створюють буклети своїх проектів, учитель пропонує представникам груп відвідати консультацію, де вони зможуть задати питання, доповнити колег з груп. Учитель проаналізувавши хід виконаня проекту, та готовність учнів його представити, обирає учня доповідача.<br /> IV - тиждень проекту: На останньому уроці теми, учні представляють свій проектний продукт(буклет),та виконують теоритичний тест з оптичних приладів. Проведення підсумкового опитування учнів « З-Х-Д схема».<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> ==Курбатова Олена Миколаївна==<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ==вчитель фізики==<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> == ЗОШ № 35 з профільним навчанням==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ==Краматорськ, Донецька область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> ==kurblena@gmail.com==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==13.08.2012р.-18.08.2012р.==<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> ==Краматорський ММК==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> ==Лук'яненко Андрій Миколайович==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Kurblena http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%AF%D0%BA%D1%89%D0%BE_%D0%B1_%D0%BD%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D0%BB%D0%BE_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0...%22&diff=193547 2012-08-16T09:59:22Z

<p>Kurblena: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> ==&quot;Якщо б не було світла...&quot;==<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> ==Фізика==<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> ==СВІТЛОВІ ЯВИЩА==<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> ==7 клас. 13 років==<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> ==Під час вивчення теми «Світлові явища» з курсу фізики в 7-му класі учні знайомляться з поняттями світла, вивчають процеси випромінювання, розповсюдження, відбивання, заломлення та поглинання світла, розглядають основні джерела та приймачі світла. Робота над проектом допоможе учням більш глибоко осягнути дану тему, виконуючи досліди з теми, знаходячи відповідну інформацію, оформлюючи результати своїх досліджень.==<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> ==&lt;nowiki&gt;Формування в учнів уявлення про світловий промінь, особливості поширення світла в різних середовищах… Знання суті законів: відбивання та заломлення світла… Уміння планувати дослід,складати дослідні установки,вимірювати фізичну величину - оптичну силу лінзи, користуватися вимірювальними приладами, будувати таблиці і графіки, аналізувати та оформляти результати дослідження, розв'язувати фізичні задачі різними методами… Уявлення про історичний характер становлення фізичних знань, сфери застосування фізичних знань; про природничо- наукову картину світу… Фізичні характеристики стану наукову картину світу. Уміння застосовувати набуті знання для пояснення практичного використання законів фізики в технічних пристроях, на виробництві, у різних сферах життєдіяльності людини.&lt;/nowiki&gt;==<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:називає основнi оптичнi явища природи, вади зору, одиницi оптичної сили лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; наводить приклади джерел i приймачiв свiтла, застосування лiнз та оптичних приладiв, врахування фотометрiї в життєдiяльностi людини; розрiзняє падаючий, вiдбитий i заломлений промені, кут падiння, вiдбивання i заломлення свiтла, фокусну вiдстань i оптичну силу лiнзи; формулює закони вiдбивання та заломлення свiтла, означення поняття свiтлового променя; записує формули тонкої лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; може описати поширення свiтла в рiзних оптичних середовищах, хiд променiв при дзеркальному вiдбиваннi свiтла, класифiкувати види джерел свiтла, лiнзи на збиральнi i розсiювальнi; характеризувати кольорову гаму світла, око як оптичну систему, способи корекцiї короткозоростi та далекозоростi; пояснити утворення тiнi та пiвтiнi, причини сонячних i мiсячних затемнень, дисперсiю свiтла, призначення окулярiв, лiнз, оптичних приладiв (телескопiв, мiкроскопiв, проекцiйних апаратiв тощо); здатний спостерiгати прямолiнiйне поширення свiтла в однорiдному середовищi, вiдбивання свiтла, заломлення свiтла на межi двох середовищ, дисперсiю свiтла, утворення кольорової гами свiтла шляхом накладання променiв рiзного кольору; вимiрювати фокусну вiдстань та оптичну силу лiнзи; користуватися лупою, лiнзами; складати найпростiшi оптичнi прилади; може розв’язувати задачi, застосовуючи формули лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; будувати хiд промiнiв у плоскому дзеркалi; зображення, утворенi за допомогою лiнз.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> I - тиждень проекту: На початку проекту, вчитель проводить дітям [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGAZE1BbnFSdFlMSW8 вступний інструктаж] поведінки в класі інформатики, враховуючи особливості візуального та акустичного типу учнів учитель об’єднує учнів у групи для того щоб правильно зацікавити дітей та викликати інтерес до проекту Проводиться [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGAS3diVVN4V3h2UXc опитування] учнів по виявленню їх нахилів. Групам: демонструється [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGAZWphVURPY01LYWc презентація]. У ході презентації, щоб об’єднати дітей на однакові рівні за знанням учні заповнюють таблицю попередніх знань, та організаційну діаграму. Дітям показуються прибори котрі є оптичними приладами. Далі на даному етапі учитель об’єднує учнів в 2 групи, по 3-4 дитини, враховуючи особливості навчання, кожна з груп отримує свої запитання, для відповідей на які їм потрібні нові знання.<br /> В процесі роботи учні повинні отримати дозвіл у батьків.<br /> II - тиждень проекту: Кожна з груп розділяє між собою ролі та обов’язки, виконують дослідницькі функції, учні можуть використовувати різноманітну літературу, глобальну мережу Інтернет, учитель пропонує дітям список джерел, за допомогою яких вони відповідають на такі питання: що таке лінзи, які бувають лінзи, в яких оптичних приладах використовують, знаходять будову ока, досліджують хвороби ока, які засоби корекції підходять до кожного з захворювань. За допомогою пошуку по інтернету, учні знаходять інформацію по темі дослідження, копіюють її, з урахуванням авторського права та плагіату, спілкуються між собою в онлайн чаті, форумі, соціальних мережах, налагоджують план дій та просування ходу проекту. Також інтернет допомогає їм поєднати інформацію котру вони готують усією групою, навіть якщо вони знаходяться на великій відстані між собою. Глобальна мережа допоможе учням знайти відповідний медіа-матеріал, який допоможе при розробці презентації свого проекту. На цьому етапі, щоб підтримати зацікавленість в проекті, впроваджує фасилітацію, в ході якої учням роздається інструкція складання найпростішого оптичного прибору, за якою вони складають його. В ході цього етапу учитель супроводжує учнів, направляє їх, веде журнал з роботи учнів, слідкує за їхньою зайнятістю в проекті.<br /> III - тиждень проекту: Після того, як матеріал був знайдений, та учні вже згрупували його, вони розробляють Бланк оцінювання буклету на тему проекту, опитують своїх товарищів, або дітей з сусідних класів, учнів старших класів, які вже вивчали цю тему, також вони розміщяють свій Бланк оцінювання буклету на Веб ресурс, в якому кожен бажаючий може відповісти на запитання, цей бланк допоможе учням в подальшому представити свій проект, групи створюють буклети своїх проектів, учитель пропонує представникам груп відвідати консультацію, де вони зможуть задати питання, доповнити колег з груп. Учитель проаналізувавши хід виконаня проекту, та готовність учнів його представити, обирає учня доповідача.<br /> IV - тиждень проекту: На останньому уроці теми, учні представляють свій проектний продукт(буклет),та виконують теоритичний тест з оптичних приладів. Проведення підсумкового опитування учнів « З-Х-Д схема».<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> ==Курбатова Олена Миколаївна==<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ==вчитель фізики==<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> == ЗОШ № 35 з профільним навчанням==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ==Краматорськ, Донецька область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> ==kurblena@gmail.com==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==13.08.2012р.-18.08.2012р.==<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> ==Краматорський ММК==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> ==Лук'яненко Андрій Миколайович==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Kurblena http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%AF%D0%BA%D1%89%D0%BE_%D0%B1_%D0%BD%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D0%BB%D0%BE_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0...%22&diff=193501 2012-08-16T09:52:35Z

<p>Kurblena: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> ==&quot;Якщо б не було світла...&quot;==<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> ==Фізика==<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> ==СВІТЛОВІ ЯВИЩА==<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> ==7 клас. 13 років==<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> ==Під час вивчення теми «Світлові явища» з курсу фізики в 7-му класі учні знайомляться з поняттями світла, вивчають процеси випромінювання, розповсюдження, відбивання, заломлення та поглинання світла, розглядають основні джерела та приймачі світла. Робота над проектом допоможе учням більш глибоко осягнути дану тему, виконуючи досліди з теми, знаходячи відповідну інформацію, оформлюючи результати своїх досліджень.==<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> ==&lt;nowiki&gt;Формування в учнів уявлення про світловий промінь, особливості поширення світла в різних середовищах… Знання суті законів: відбивання та заломлення світла… Уміння планувати дослід,складати дослідні установки,вимірювати фізичну величину - оптичну силу лінзи, користуватися вимірювальними приладами, будувати таблиці і графіки, аналізувати та оформляти результати дослідження, розв'язувати фізичні задачі різними методами… Уявлення про історичний характер становлення фізичних знань, сфери застосування фізичних знань; про природничо- наукову картину світу… Фізичні характеристики стану наукову картину світу. Уміння застосовувати набуті знання для пояснення практичного використання законів фізики в технічних пристроях, на виробництві, у різних сферах життєдіяльності людини.&lt;/nowiki&gt;==<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:називає основнi оптичнi явища природи, вади зору, одиницi оптичної сили лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; наводить приклади джерел i приймачiв свiтла, застосування лiнз та оптичних приладiв, врахування фотометрiї в життєдiяльностi людини; розрiзняє падаючий, вiдбитий i заломлений промені, кут падiння, вiдбивання i заломлення свiтла, фокусну вiдстань i оптичну силу лiнзи; формулює закони вiдбивання та заломлення свiтла, означення поняття свiтлового променя; записує формули тонкої лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; може описати поширення свiтла в рiзних оптичних середовищах, хiд променiв при дзеркальному вiдбиваннi свiтла, класифiкувати види джерел свiтла, лiнзи на збиральнi i розсiювальнi; характеризувати кольорову гаму світла, око як оптичну систему, способи корекцiї короткозоростi та далекозоростi; пояснити утворення тiнi та пiвтiнi, причини сонячних i мiсячних затемнень, дисперсiю свiтла, призначення окулярiв, лiнз, оптичних приладiв (телескопiв, мiкроскопiв, проекцiйних апаратiв тощо); здатний спостерiгати прямолiнiйне поширення свiтла в однорiдному середовищi, вiдбивання свiтла, заломлення свiтла на межi двох середовищ, дисперсiю свiтла, утворення кольорової гами свiтла шляхом накладання променiв рiзного кольору; вимiрювати фокусну вiдстань та оптичну силу лiнзи; користуватися лупою, лiнзами; складати найпростiшi оптичнi прилади; може розв’язувати задачi, застосовуючи формули лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; будувати хiд промiнiв у плоскому дзеркалi; зображення, утворенi за допомогою лiнз.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> I - тиждень проекту: На початку проекту, вчитель проводить дітям [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGAZE1BbnFSdFlMSW8 вступний інструктаж] поведінки в класі інформатики, враховуючи особливості візуального та акустичного типу учнів учитель об’єднує учнів у групи для того щоб правильно зацікавити дітей та викликати інтерес до проекту Проводиться [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGAS3diVVN4V3h2UXc опитування] учнів по виявленню їх нахилів. Групам: демонструється презентація. У ході презентації, щоб об’єднати дітей на однакові рівні за знанням учні заповнюють таблицю попередніх знань, та організаційну діаграму. Дітям показуються прибори котрі є оптичними приладами. Далі на даному етапі учитель об’єднує учнів в 2 групи, по 3-4 дитини, враховуючи особливості навчання, кожна з груп отримує свої запитання, для відповідей на які їм потрібні нові знання.<br /> В процесі роботи учні повинні отримати дозвіл у батьків.<br /> II - тиждень проекту: Кожна з груп розділяє між собою ролі та обов’язки, виконують дослідницькі функції, учні можуть використовувати різноманітну літературу, глобальну мережу Інтернет, учитель пропонує дітям список джерел, за допомогою яких вони відповідають на такі питання: що таке лінзи, які бувають лінзи, в яких оптичних приладах використовують, знаходять будову ока, досліджують хвороби ока, які засоби корекції підходять до кожного з захворювань. За допомогою пошуку по інтернету, учні знаходять інформацію по темі дослідження, копіюють її, з урахуванням авторського права та плагіату, спілкуються між собою в онлайн чаті, форумі, соціальних мережах, налагоджують план дій та просування ходу проекту. Також інтернет допомогає їм поєднати інформацію котру вони готують усією групою, навіть якщо вони знаходяться на великій відстані між собою. Глобальна мережа допоможе учням знайти відповідний медіа-матеріал, який допоможе при розробці презентації свого проекту. На цьому етапі, щоб підтримати зацікавленість в проекті, впроваджує фасилітацію, в ході якої учням роздається інструкція складання найпростішого оптичного прибору, за якою вони складають його. В ході цього етапу учитель супроводжує учнів, направляє їх, веде журнал з роботи учнів, слідкує за їхньою зайнятістю в проекті.<br /> III - тиждень проекту: Після того, як матеріал був знайдений, та учні вже згрупували його, вони розробляють Бланк оцінювання буклету на тему проекту, опитують своїх товарищів, або дітей з сусідних класів, учнів старших класів, які вже вивчали цю тему, також вони розміщяють свій Бланк оцінювання буклету на Веб ресурс, в якому кожен бажаючий може відповісти на запитання, цей бланк допоможе учням в подальшому представити свій проект, групи створюють буклети своїх проектів, учитель пропонує представникам груп відвідати консультацію, де вони зможуть задати питання, доповнити колег з груп. Учитель проаналізувавши хід виконаня проекту, та готовність учнів його представити, обирає учня доповідача.<br /> IV - тиждень проекту: На останньому уроці теми, учні представляють свій проектний продукт(буклет),та виконують теоритичний тест з оптичних приладів. Проведення підсумкового опитування учнів « З-Х-Д схема».<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> ==Курбатова Олена Миколаївна==<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ==вчитель фізики==<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> == ЗОШ № 35 з профільним навчанням==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ==Краматорськ, Донецька область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> ==kurblena@gmail.com==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==13.08.2012р.-18.08.2012р.==<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> ==Краматорський ММК==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> ==Лук'яненко Андрій Миколайович==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Kurblena http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%AF%D0%BA%D1%89%D0%BE_%D0%B1_%D0%BD%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D0%BB%D0%BE_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0...%22&diff=193461 2012-08-16T09:47:19Z

<p>Kurblena: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> ==&quot;Якщо б не було світла...&quot;==<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> ==Фізика==<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> ==СВІТЛОВІ ЯВИЩА==<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> ==7 клас. 13 років==<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> ==Під час вивчення теми «Світлові явища» з курсу фізики в 7-му класі учні знайомляться з поняттями світла, вивчають процеси випромінювання, розповсюдження, відбивання, заломлення та поглинання світла, розглядають основні джерела та приймачі світла. Робота над проектом допоможе учням більш глибоко осягнути дану тему, виконуючи досліди з теми, знаходячи відповідну інформацію, оформлюючи результати своїх досліджень.==<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> ==&lt;nowiki&gt;Формування в учнів уявлення про світловий промінь, особливості поширення світла в різних середовищах… Знання суті законів: відбивання та заломлення світла… Уміння планувати дослід,складати дослідні установки,вимірювати фізичну величину - оптичну силу лінзи, користуватися вимірювальними приладами, будувати таблиці і графіки, аналізувати та оформляти результати дослідження, розв'язувати фізичні задачі різними методами… Уявлення про історичний характер становлення фізичних знань, сфери застосування фізичних знань; про природничо- наукову картину світу… Фізичні характеристики стану наукову картину світу. Уміння застосовувати набуті знання для пояснення практичного використання законів фізики в технічних пристроях, на виробництві, у різних сферах життєдіяльності людини.&lt;/nowiki&gt;==<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:називає основнi оптичнi явища природи, вади зору, одиницi оптичної сили лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; наводить приклади джерел i приймачiв свiтла, застосування лiнз та оптичних приладiв, врахування фотометрiї в життєдiяльностi людини; розрiзняє падаючий, вiдбитий i заломлений промені, кут падiння, вiдбивання i заломлення свiтла, фокусну вiдстань i оптичну силу лiнзи; формулює закони вiдбивання та заломлення свiтла, означення поняття свiтлового променя; записує формули тонкої лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; може описати поширення свiтла в рiзних оптичних середовищах, хiд променiв при дзеркальному вiдбиваннi свiтла, класифiкувати види джерел свiтла, лiнзи на збиральнi i розсiювальнi; характеризувати кольорову гаму світла, око як оптичну систему, способи корекцiї короткозоростi та далекозоростi; пояснити утворення тiнi та пiвтiнi, причини сонячних i мiсячних затемнень, дисперсiю свiтла, призначення окулярiв, лiнз, оптичних приладiв (телескопiв, мiкроскопiв, проекцiйних апаратiв тощо); здатний спостерiгати прямолiнiйне поширення свiтла в однорiдному середовищi, вiдбивання свiтла, заломлення свiтла на межi двох середовищ, дисперсiю свiтла, утворення кольорової гами свiтла шляхом накладання променiв рiзного кольору; вимiрювати фокусну вiдстань та оптичну силу лiнзи; користуватися лупою, лiнзами; складати найпростiшi оптичнi прилади; може розв’язувати задачi, застосовуючи формули лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; будувати хiд промiнiв у плоскому дзеркалi; зображення, утворенi за допомогою лiнз.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> I - тиждень проекту: На початку проекту, вчитель проводить дітям [https://docs.google.com/open?id=0B0mvGp4RJoGAZE1BbnFSdFlMSW8 вступний інструктаж] поведінки в класі інформатики, враховуючи особливості візуального та акустичного типу учнів учитель об’єднує учнів у групи для того щоб правильно зацікавити дітей та викликати інтерес до проекту Проводиться опитування учнів по виявленню їх нахилів. Групам: демонструється презентація. У ході презентації, щоб об’єднати дітей на однакові рівні за знанням учні заповнюють таблицю попередніх знань, та організаційну діаграму. Дітям показуються прибори котрі є оптичними приладами. Далі на даному етапі учитель об’єднує учнів в 2 групи, по 3-4 дитини, враховуючи особливості навчання, кожна з груп отримує свої запитання, для відповідей на які їм потрібні нові знання.<br /> В процесі роботи учні повинні отримати дозвіл у батьків.<br /> II - тиждень проекту: Кожна з груп розділяє між собою ролі та обов’язки, виконують дослідницькі функції, учні можуть використовувати різноманітну літературу, глобальну мережу Інтернет, учитель пропонує дітям список джерел, за допомогою яких вони відповідають на такі питання: що таке лінзи, які бувають лінзи, в яких оптичних приладах використовують, знаходять будову ока, досліджують хвороби ока, які засоби корекції підходять до кожного з захворювань. За допомогою пошуку по інтернету, учні знаходять інформацію по темі дослідження, копіюють її, з урахуванням авторського права та плагіату, спілкуються між собою в онлайн чаті, форумі, соціальних мережах, налагоджують план дій та просування ходу проекту. Також інтернет допомогає їм поєднати інформацію котру вони готують усією групою, навіть якщо вони знаходяться на великій відстані між собою. Глобальна мережа допоможе учням знайти відповідний медіа-матеріал, який допоможе при розробці презентації свого проекту. На цьому етапі, щоб підтримати зацікавленість в проекті, впроваджує фасилітацію, в ході якої учням роздається інструкція складання найпростішого оптичного прибору, за якою вони складають його. В ході цього етапу учитель супроводжує учнів, направляє їх, веде журнал з роботи учнів, слідкує за їхньою зайнятістю в проекті.<br /> III - тиждень проекту: Після того, як матеріал був знайдений, та учні вже згрупували його, вони розробляють Бланк оцінювання буклету на тему проекту, опитують своїх товарищів, або дітей з сусідних класів, учнів старших класів, які вже вивчали цю тему, також вони розміщяють свій Бланк оцінювання буклету на Веб ресурс, в якому кожен бажаючий може відповісти на запитання, цей бланк допоможе учням в подальшому представити свій проект, групи створюють буклети своїх проектів, учитель пропонує представникам груп відвідати консультацію, де вони зможуть задати питання, доповнити колег з груп. Учитель проаналізувавши хід виконаня проекту, та готовність учнів його представити, обирає учня доповідача.<br /> IV - тиждень проекту: На останньому уроці теми, учні представляють свій проектний продукт(буклет),та виконують теоритичний тест з оптичних приладів. Проведення підсумкового опитування учнів « З-Х-Д схема».<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> ==Курбатова Олена Миколаївна==<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ==вчитель фізики==<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> == ЗОШ № 35 з профільним навчанням==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ==Краматорськ, Донецька область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> ==kurblena@gmail.com==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==13.08.2012р.-18.08.2012р.==<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> ==Краматорський ММК==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> ==Лук'яненко Андрій Миколайович==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Kurblena http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%AF%D0%BA%D1%89%D0%BE_%D0%B1_%D0%BD%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D0%BB%D0%BE_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0...%22&diff=193413 2012-08-16T09:39:31Z

<p>Kurblena: /* Краматорськ Донецька область */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> ==&quot;Якщо б не було світла...&quot;==<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> ==Фізика==<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> ==СВІТЛОВІ ЯВИЩА==<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> ==7 клас. 13 років==<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> ==Під час вивчення теми «Світлові явища» з курсу фізики в 7-му класі учні знайомляться з поняттями світла, вивчають процеси випромінювання, розповсюдження, відбивання, заломлення та поглинання світла, розглядають основні джерела та приймачі світла. Робота над проектом допоможе учням більш глибоко осягнути дану тему, виконуючи досліди з теми, знаходячи відповідну інформацію, оформлюючи результати своїх досліджень.==<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> ==&lt;nowiki&gt;Формування в учнів уявлення про світловий промінь, особливості поширення світла в різних середовищах… Знання суті законів: відбивання та заломлення світла… Уміння планувати дослід,складати дослідні установки,вимірювати фізичну величину - оптичну силу лінзи, користуватися вимірювальними приладами, будувати таблиці і графіки, аналізувати та оформляти результати дослідження, розв'язувати фізичні задачі різними методами… Уявлення про історичний характер становлення фізичних знань, сфери застосування фізичних знань; про природничо- наукову картину світу… Фізичні характеристики стану наукову картину світу. Уміння застосовувати набуті знання для пояснення практичного використання законів фізики в технічних пристроях, на виробництві, у різних сферах життєдіяльності людини.&lt;/nowiki&gt;==<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:називає основнi оптичнi явища природи, вади зору, одиницi оптичної сили лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; наводить приклади джерел i приймачiв свiтла, застосування лiнз та оптичних приладiв, врахування фотометрiї в життєдiяльностi людини; розрiзняє падаючий, вiдбитий i заломлений промені, кут падiння, вiдбивання i заломлення свiтла, фокусну вiдстань i оптичну силу лiнзи; формулює закони вiдбивання та заломлення свiтла, означення поняття свiтлового променя; записує формули тонкої лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; може описати поширення свiтла в рiзних оптичних середовищах, хiд променiв при дзеркальному вiдбиваннi свiтла, класифiкувати види джерел свiтла, лiнзи на збиральнi i розсiювальнi; характеризувати кольорову гаму світла, око як оптичну систему, способи корекцiї короткозоростi та далекозоростi; пояснити утворення тiнi та пiвтiнi, причини сонячних i мiсячних затемнень, дисперсiю свiтла, призначення окулярiв, лiнз, оптичних приладiв (телескопiв, мiкроскопiв, проекцiйних апаратiв тощо); здатний спостерiгати прямолiнiйне поширення свiтла в однорiдному середовищi, вiдбивання свiтла, заломлення свiтла на межi двох середовищ, дисперсiю свiтла, утворення кольорової гами свiтла шляхом накладання променiв рiзного кольору; вимiрювати фокусну вiдстань та оптичну силу лiнзи; користуватися лупою, лiнзами; складати найпростiшi оптичнi прилади; може розв’язувати задачi, застосовуючи формули лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; будувати хiд промiнiв у плоскому дзеркалi; зображення, утворенi за допомогою лiнз.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> I - тиждень проекту: На початку проекту, вчитель проводить дітям вступний інструктаж поведінки в класі інформатики, враховуючи особливості візуального та акустичного типу учнів учитель об’єднує учнів у групи для того щоб правильно зацікавити дітей та викликати інтерес до проекту Проводиться опитування учнів по виявленню їх нахилів. Групам: демонструється презентація. У ході презентації, щоб об’єднати дітей на однакові рівні за знанням учні заповнюють таблицю попередніх знань, та організаційну діаграму. Дітям показуються прибори котрі є оптичними приладами. Далі на даному етапі учитель об’єднує учнів в 2 групи, по 3-4 дитини, враховуючи особливості навчання, кожна з груп отримує свої запитання, для відповідей на які їм потрібні нові знання.<br /> В процесі роботи учні повинні отримати дозвіл у батьків.<br /> II - тиждень проекту: Кожна з груп розділяє між собою ролі та обов’язки, виконують дослідницькі функції, учні можуть використовувати різноманітну літературу, глобальну мережу Інтернет, учитель пропонує дітям список джерел, за допомогою яких вони відповідають на такі питання: що таке лінзи, які бувають лінзи, в яких оптичних приладах використовують, знаходять будову ока, досліджують хвороби ока, які засоби корекції підходять до кожного з захворювань. За допомогою пошуку по інтернету, учні знаходять інформацію по темі дослідження, копіюють її, з урахуванням авторського права та плагіату, спілкуються між собою в онлайн чаті, форумі, соціальних мережах, налагоджують план дій та просування ходу проекту. Також інтернет допомогає їм поєднати інформацію котру вони готують усією групою, навіть якщо вони знаходяться на великій відстані між собою. Глобальна мережа допоможе учням знайти відповідний медіа-матеріал, який допоможе при розробці презентації свого проекту. На цьому етапі, щоб підтримати зацікавленість в проекті, впроваджує фасилітацію, в ході якої учням роздається інструкція складання найпростішого оптичного прибору, за якою вони складають його. В ході цього етапу учитель супроводжує учнів, направляє їх, веде журнал з роботи учнів, слідкує за їхньою зайнятістю в проекті.<br /> III - тиждень проекту: Після того, як матеріал був знайдений, та учні вже згрупували його, вони розробляють Бланк оцінювання буклету на тему проекту, опитують своїх товарищів, або дітей з сусідних класів, учнів старших класів, які вже вивчали цю тему, також вони розміщяють свій Бланк оцінювання буклету на Веб ресурс, в якому кожен бажаючий може відповісти на запитання, цей бланк допоможе учням в подальшому представити свій проект, групи створюють буклети своїх проектів, учитель пропонує представникам груп відвідати консультацію, де вони зможуть задати питання, доповнити колег з груп. Учитель проаналізувавши хід виконаня проекту, та готовність учнів його представити, обирає учня доповідача.<br /> IV - тиждень проекту: На останньому уроці теми, учні представляють свій проектний продукт(буклет),та виконують теоритичний тест з оптичних приладів. Проведення підсумкового опитування учнів « З-Х-Д схема».<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> ==Курбатова Олена Миколаївна==<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ==вчитель фізики==<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> == ЗОШ № 35 з профільним навчанням==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ==Краматорськ, Донецька область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> ==kurblena@gmail.com==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==13.08.2012р.-18.08.2012р.==<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> ==Краматорський ММК==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> ==Лук'яненко Андрій Миколайович==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Kurblena http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%AF%D0%BA%D1%89%D0%BE_%D0%B1_%D0%BD%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D0%BB%D0%BE_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0...%22&diff=193219 2012-08-16T09:18:42Z

<p>Kurblena: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> ==&quot;Якщо б не було світла...&quot;==<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> ==Фізика==<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> ==СВІТЛОВІ ЯВИЩА==<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> ==7 клас. 13 років==<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> ==Під час вивчення теми «Світлові явища» з курсу фізики в 7-му класі учні знайомляться з поняттями світла, вивчають процеси випромінювання, розповсюдження, відбивання, заломлення та поглинання світла, розглядають основні джерела та приймачі світла. Робота над проектом допоможе учням більш глибоко осягнути дану тему, виконуючи досліди з теми, знаходячи відповідну інформацію, оформлюючи результати своїх досліджень.==<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> ==&lt;nowiki&gt;Формування в учнів уявлення про світловий промінь, особливості поширення світла в різних середовищах… Знання суті законів: відбивання та заломлення світла… Уміння планувати дослід,складати дослідні установки,вимірювати фізичну величину - оптичну силу лінзи, користуватися вимірювальними приладами, будувати таблиці і графіки, аналізувати та оформляти результати дослідження, розв'язувати фізичні задачі різними методами… Уявлення про історичний характер становлення фізичних знань, сфери застосування фізичних знань; про природничо- наукову картину світу… Фізичні характеристики стану наукову картину світу. Уміння застосовувати набуті знання для пояснення практичного використання законів фізики в технічних пристроях, на виробництві, у різних сферах життєдіяльності людини.&lt;/nowiki&gt;==<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:називає основнi оптичнi явища природи, вади зору, одиницi оптичної сили лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; наводить приклади джерел i приймачiв свiтла, застосування лiнз та оптичних приладiв, врахування фотометрiї в життєдiяльностi людини; розрiзняє падаючий, вiдбитий i заломлений промені, кут падiння, вiдбивання i заломлення свiтла, фокусну вiдстань i оптичну силу лiнзи; формулює закони вiдбивання та заломлення свiтла, означення поняття свiтлового променя; записує формули тонкої лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; може описати поширення свiтла в рiзних оптичних середовищах, хiд променiв при дзеркальному вiдбиваннi свiтла, класифiкувати види джерел свiтла, лiнзи на збиральнi i розсiювальнi; характеризувати кольорову гаму світла, око як оптичну систему, способи корекцiї короткозоростi та далекозоростi; пояснити утворення тiнi та пiвтiнi, причини сонячних i мiсячних затемнень, дисперсiю свiтла, призначення окулярiв, лiнз, оптичних приладiв (телескопiв, мiкроскопiв, проекцiйних апаратiв тощо); здатний спостерiгати прямолiнiйне поширення свiтла в однорiдному середовищi, вiдбивання свiтла, заломлення свiтла на межi двох середовищ, дисперсiю свiтла, утворення кольорової гами свiтла шляхом накладання променiв рiзного кольору; вимiрювати фокусну вiдстань та оптичну силу лiнзи; користуватися лупою, лiнзами; складати найпростiшi оптичнi прилади; може розв’язувати задачi, застосовуючи формули лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; будувати хiд промiнiв у плоскому дзеркалi; зображення, утворенi за допомогою лiнз.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> I - тиждень проекту: На початку проекту, вчитель проводить дітям вступний інструктаж поведінки в класі інформатики, враховуючи особливості візуального та акустичного типу учнів учитель об’єднує учнів у групи для того щоб правильно зацікавити дітей та викликати інтерес до проекту Проводиться опитування учнів по виявленню їх нахилів. Групам: демонструється презентація. У ході презентації, щоб об’єднати дітей на однакові рівні за знанням учні заповнюють таблицю попередніх знань, та організаційну діаграму. Дітям показуються прибори котрі є оптичними приладами. Далі на даному етапі учитель об’єднує учнів в 2 групи, по 3-4 дитини, враховуючи особливості навчання, кожна з груп отримує свої запитання, для відповідей на які їм потрібні нові знання.<br /> В процесі роботи учні повинні отримати дозвіл у батьків.<br /> II - тиждень проекту: Кожна з груп розділяє між собою ролі та обов’язки, виконують дослідницькі функції, учні можуть використовувати різноманітну літературу, глобальну мережу Інтернет, учитель пропонує дітям список джерел, за допомогою яких вони відповідають на такі питання: що таке лінзи, які бувають лінзи, в яких оптичних приладах використовують, знаходять будову ока, досліджують хвороби ока, які засоби корекції підходять до кожного з захворювань. За допомогою пошуку по інтернету, учні знаходять інформацію по темі дослідження, копіюють її, з урахуванням авторського права та плагіату, спілкуються між собою в онлайн чаті, форумі, соціальних мережах, налагоджують план дій та просування ходу проекту. Також інтернет допомогає їм поєднати інформацію котру вони готують усією групою, навіть якщо вони знаходяться на великій відстані між собою. Глобальна мережа допоможе учням знайти відповідний медіа-матеріал, який допоможе при розробці презентації свого проекту. На цьому етапі, щоб підтримати зацікавленість в проекті, впроваджує фасилітацію, в ході якої учням роздається інструкція складання найпростішого оптичного прибору, за якою вони складають його. В ході цього етапу учитель супроводжує учнів, направляє їх, веде журнал з роботи учнів, слідкує за їхньою зайнятістю в проекті.<br /> III - тиждень проекту: Після того, як матеріал був знайдений, та учні вже згрупували його, вони розробляють Бланк оцінювання буклету на тему проекту, опитують своїх товарищів, або дітей з сусідних класів, учнів старших класів, які вже вивчали цю тему, також вони розміщяють свій Бланк оцінювання буклету на Веб ресурс, в якому кожен бажаючий може відповісти на запитання, цей бланк допоможе учням в подальшому представити свій проект, групи створюють буклети своїх проектів, учитель пропонує представникам груп відвідати консультацію, де вони зможуть задати питання, доповнити колег з груп. Учитель проаналізувавши хід виконаня проекту, та готовність учнів його представити, обирає учня доповідача.<br /> IV - тиждень проекту: На останньому уроці теми, учні представляють свій проектний продукт(буклет),та виконують теоритичний тест з оптичних приладів. Проведення підсумкового опитування учнів « З-Х-Д схема».<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> ==Курбатова Олена Миколаївна==<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ==вчитель фізики==<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> == ЗОШ № 35 з профільним навчанням==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ==Краматорськ Донецька область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> ==kurblena@gmail.com==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==13.08.2012р.-18.08.2012р.==<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> ==Краматорський ММК==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> ==Лук'яненко Андрій Миколайович==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Kurblena http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%AF%D0%BA%D1%89%D0%BE_%D0%B1_%D0%BD%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D0%BB%D0%BE_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0...%22&diff=193186 2012-08-16T09:15:01Z

<p>Kurblena: /* Формування в учнів уявлення про світловий промінь, особливості поширення світла в різних середовищах… Знання суті законів: відбива...</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> ==&quot;Якщо б не було світла...&quot;==<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> ==Фізика==<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> ==СВІТЛОВІ ЯВИЩА==<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> ==7 клас. 13 років==<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> ==Під час вивчення теми «Світлові явища» з курсу фізики в 7-му класі учні знайомляться з поняттями світла, вивчають процеси випромінювання, розповсюдження, відбивання, заломлення та поглинання світла, розглядають основні джерела та приймачі світла. Робота над проектом допоможе учням більш глибоко осягнути дану тему, виконуючи досліди з теми, знаходячи відповідну інформацію, оформлюючи результати своїх досліджень.==<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> ==&lt;nowiki&gt;Формування в учнів уявлення про світловий промінь, особливості поширення світла в різних середовищах… Знання суті законів: відбивання та заломлення світла… Уміння планувати дослід,складати дослідні установки,вимірювати фізичну величину - оптичну силу лінзи, користуватися вимірювальними приладами, будувати таблиці і графіки, аналізувати та оформляти результати дослідження, розв'язувати фізичні задачі різними методами… Уявлення про історичний характер становлення фізичних знань, сфери застосування фізичних знань; про природничо- наукову картину світу… Фізичні характеристики стану наукову картину світу. Уміння застосовувати набуті знання для пояснення практичного використання законів фізики в технічних пристроях, на виробництві, у різних сферах життєдіяльності людини.&lt;/nowiki&gt;==<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:називає основнi оптичнi явища природи, вади зору, одиницi оптичної сили лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; наводить приклади джерел i приймачiв свiтла, застосування лiнз та оптичних приладiв, врахування фотометрiї в життєдiяльностi людини; розрiзняє падаючий, вiдбитий i заломлений промені, кут падiння, вiдбивання i заломлення свiтла, фокусну вiдстань i оптичну силу лiнзи; формулює закони вiдбивання та заломлення свiтла, означення поняття свiтлового променя; записує формули тонкої лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; може описати поширення свiтла в рiзних оптичних середовищах, хiд променiв при дзеркальному вiдбиваннi свiтла, класифiкувати види джерел свiтла, лiнзи на збиральнi i розсiювальнi; характеризувати кольорову гаму світла, око як оптичну систему, способи корекцiї короткозоростi та далекозоростi; пояснити утворення тiнi та пiвтiнi, причини сонячних i мiсячних затемнень, дисперсiю свiтла, призначення окулярiв, лiнз, оптичних приладiв (телескопiв, мiкроскопiв, проекцiйних апаратiв тощо); здатний спостерiгати прямолiнiйне поширення свiтла в однорiдному середовищi, вiдбивання свiтла, заломлення свiтла на межi двох середовищ, дисперсiю свiтла, утворення кольорової гами свiтла шляхом накладання променiв рiзного кольору; вимiрювати фокусну вiдстань та оптичну силу лiнзи; користуватися лупою, лiнзами; складати найпростiшi оптичнi прилади; може розв’язувати задачi, застосовуючи формули лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; будувати хiд промiнiв у плоскому дзеркалi; зображення, утворенi за допомогою лiнз.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> ==В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, блогів, буклетів, які будуть<br /> переконливими для лідерів місцевої громади, а також будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами: аналізом, впорядкуванням, осмисленням та опрацювання відомостей про поширення світла, сприймання світла людиною.<br /> Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про світлові явища, класифікуючи їх<br /> та представляти результати своїх досліджень за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних.<br /> В учнів сформуються уміння: аналізу світлових явищ, які виникають навколо них<br /> з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей<br /> поширення та сприйняття світла; оформлення результатів дослідження проблем та відповідей на запитання.==<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> ==Курбатова Олена Миколаївна==<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ==вчитель фізики==<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> == ЗОШ № 35 з профільним навчанням==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ==Краматорськ Донецька область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> ==kurblena@gmail.com==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==13.08.2012р.-18.08.2012р.==<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> ==Краматорський ММК==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> ==Лук'яненко Андрій Миколайович==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Kurblena http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%AF%D0%BA%D1%89%D0%BE_%D0%B1_%D0%BD%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D0%BB%D0%BE_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0...%22&diff=193160 2012-08-16T09:11:50Z

<p>Kurblena: /* Тренери */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> ==&quot;Якщо б не було світла...&quot;==<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> ==Фізика==<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> ==СВІТЛОВІ ЯВИЩА==<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> ==7 клас. 13 років==<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> ==Під час вивчення теми «Світлові явища» з курсу фізики в 7-му класі учні знайомляться з поняттями світла, вивчають процеси випромінювання, розповсюдження, відбивання, заломлення та поглинання світла, розглядають основні джерела та приймачі світла. Робота над проектом допоможе учням більш глибоко осягнути дану тему, виконуючи досліди з теми, знаходячи відповідну інформацію, оформлюючи результати своїх досліджень.==<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> ==Формування в учнів уявлення про світловий промінь, особливості поширення світла в різних середовищах… Знання суті законів: відбивання та заломлення світла… Уміння планувати дослід,складати дослідні установки,вимірювати фізичну величину - оптичну силу лінзи, користуватися вимірювальними приладами, будувати таблиці і графіки, аналізувати та оформляти результати дослідження, розв'язувати фізичні задачі різними методами… Уявлення про історичний характер становлення фізичних знань, сфери застосування фізичних знань; про природничо- наукову картину світу… Фізичні характеристики стану наукову картину світу. Уміння застосовувати набуті знання для пояснення практичного використання законів фізики в технічних пристроях, на виробництві, у різних сферах життєдіяльності людини.==<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:називає основнi оптичнi явища природи, вади зору, одиницi оптичної сили лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; наводить приклади джерел i приймачiв свiтла, застосування лiнз та оптичних приладiв, врахування фотометрiї в життєдiяльностi людини; розрiзняє падаючий, вiдбитий i заломлений промені, кут падiння, вiдбивання i заломлення свiтла, фокусну вiдстань i оптичну силу лiнзи; формулює закони вiдбивання та заломлення свiтла, означення поняття свiтлового променя; записує формули тонкої лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; може описати поширення свiтла в рiзних оптичних середовищах, хiд променiв при дзеркальному вiдбиваннi свiтла, класифiкувати види джерел свiтла, лiнзи на збиральнi i розсiювальнi; характеризувати кольорову гаму світла, око як оптичну систему, способи корекцiї короткозоростi та далекозоростi; пояснити утворення тiнi та пiвтiнi, причини сонячних i мiсячних затемнень, дисперсiю свiтла, призначення окулярiв, лiнз, оптичних приладiв (телескопiв, мiкроскопiв, проекцiйних апаратiв тощо); здатний спостерiгати прямолiнiйне поширення свiтла в однорiдному середовищi, вiдбивання свiтла, заломлення свiтла на межi двох середовищ, дисперсiю свiтла, утворення кольорової гами свiтла шляхом накладання променiв рiзного кольору; вимiрювати фокусну вiдстань та оптичну силу лiнзи; користуватися лупою, лiнзами; складати найпростiшi оптичнi прилади; може розв’язувати задачi, застосовуючи формули лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; будувати хiд промiнiв у плоскому дзеркалi; зображення, утворенi за допомогою лiнз.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> ==В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, блогів, буклетів, які будуть<br /> переконливими для лідерів місцевої громади, а також будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами: аналізом, впорядкуванням, осмисленням та опрацювання відомостей про поширення світла, сприймання світла людиною.<br /> Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про світлові явища, класифікуючи їх<br /> та представляти результати своїх досліджень за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних.<br /> В учнів сформуються уміння: аналізу світлових явищ, які виникають навколо них<br /> з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей<br /> поширення та сприйняття світла; оформлення результатів дослідження проблем та відповідей на запитання.==<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> ==Курбатова Олена Миколаївна==<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ==вчитель фізики==<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> == ЗОШ № 35 з профільним навчанням==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ==Краматорськ Донецька область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> ==kurblena@gmail.com==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==13.08.2012р.-18.08.2012р.==<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> ==Краматорський ММК==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> ==Лук'яненко Андрій Миколайович==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Kurblena http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%AF%D0%BA%D1%89%D0%BE_%D0%B1_%D0%BD%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D0%BB%D0%BE_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0...%22&diff=193154 2012-08-16T09:10:59Z

<p>Kurblena: /* Місце провведення тренінгу */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> ==&quot;Якщо б не було світла...&quot;==<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> ==Фізика==<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> ==СВІТЛОВІ ЯВИЩА==<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> ==7 клас. 13 років==<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> ==Під час вивчення теми «Світлові явища» з курсу фізики в 7-му класі учні знайомляться з поняттями світла, вивчають процеси випромінювання, розповсюдження, відбивання, заломлення та поглинання світла, розглядають основні джерела та приймачі світла. Робота над проектом допоможе учням більш глибоко осягнути дану тему, виконуючи досліди з теми, знаходячи відповідну інформацію, оформлюючи результати своїх досліджень.==<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> ==Формування в учнів уявлення про світловий промінь, особливості поширення світла в різних середовищах… Знання суті законів: відбивання та заломлення світла… Уміння планувати дослід,складати дослідні установки,вимірювати фізичну величину - оптичну силу лінзи, користуватися вимірювальними приладами, будувати таблиці і графіки, аналізувати та оформляти результати дослідження, розв'язувати фізичні задачі різними методами… Уявлення про історичний характер становлення фізичних знань, сфери застосування фізичних знань; про природничо- наукову картину світу… Фізичні характеристики стану наукову картину світу. Уміння застосовувати набуті знання для пояснення практичного використання законів фізики в технічних пристроях, на виробництві, у різних сферах життєдіяльності людини.==<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:називає основнi оптичнi явища природи, вади зору, одиницi оптичної сили лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; наводить приклади джерел i приймачiв свiтла, застосування лiнз та оптичних приладiв, врахування фотометрiї в життєдiяльностi людини; розрiзняє падаючий, вiдбитий i заломлений промені, кут падiння, вiдбивання i заломлення свiтла, фокусну вiдстань i оптичну силу лiнзи; формулює закони вiдбивання та заломлення свiтла, означення поняття свiтлового променя; записує формули тонкої лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; може описати поширення свiтла в рiзних оптичних середовищах, хiд променiв при дзеркальному вiдбиваннi свiтла, класифiкувати види джерел свiтла, лiнзи на збиральнi i розсiювальнi; характеризувати кольорову гаму світла, око як оптичну систему, способи корекцiї короткозоростi та далекозоростi; пояснити утворення тiнi та пiвтiнi, причини сонячних i мiсячних затемнень, дисперсiю свiтла, призначення окулярiв, лiнз, оптичних приладiв (телескопiв, мiкроскопiв, проекцiйних апаратiв тощо); здатний спостерiгати прямолiнiйне поширення свiтла в однорiдному середовищi, вiдбивання свiтла, заломлення свiтла на межi двох середовищ, дисперсiю свiтла, утворення кольорової гами свiтла шляхом накладання променiв рiзного кольору; вимiрювати фокусну вiдстань та оптичну силу лiнзи; користуватися лупою, лiнзами; складати найпростiшi оптичнi прилади; може розв’язувати задачi, застосовуючи формули лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; будувати хiд промiнiв у плоскому дзеркалi; зображення, утворенi за допомогою лiнз.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> ==В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, блогів, буклетів, які будуть<br /> переконливими для лідерів місцевої громади, а також будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами: аналізом, впорядкуванням, осмисленням та опрацювання відомостей про поширення світла, сприймання світла людиною.<br /> Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про світлові явища, класифікуючи їх<br /> та представляти результати своїх досліджень за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних.<br /> В учнів сформуються уміння: аналізу світлових явищ, які виникають навколо них<br /> з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей<br /> поширення та сприйняття світла; оформлення результатів дослідження проблем та відповідей на запитання.==<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> ==Курбатова Олена Миколаївна==<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ==вчитель фізики==<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> == ЗОШ № 35 з профільним навчанням==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ==Краматорськ Донецька область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> ==kurblena@gmail.com==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==13.08.2012р.-18.08.2012р.==<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> ==Краматорський ММК==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Kurblena http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%AF%D0%BA%D1%89%D0%BE_%D0%B1_%D0%BD%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D0%BB%D0%BE_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0...%22&diff=193149 2012-08-16T09:10:20Z

<p>Kurblena: /* Дати проведення тренінгу */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> ==&quot;Якщо б не було світла...&quot;==<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> ==Фізика==<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> ==СВІТЛОВІ ЯВИЩА==<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> ==7 клас. 13 років==<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> ==Під час вивчення теми «Світлові явища» з курсу фізики в 7-му класі учні знайомляться з поняттями світла, вивчають процеси випромінювання, розповсюдження, відбивання, заломлення та поглинання світла, розглядають основні джерела та приймачі світла. Робота над проектом допоможе учням більш глибоко осягнути дану тему, виконуючи досліди з теми, знаходячи відповідну інформацію, оформлюючи результати своїх досліджень.==<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> ==Формування в учнів уявлення про світловий промінь, особливості поширення світла в різних середовищах… Знання суті законів: відбивання та заломлення світла… Уміння планувати дослід,складати дослідні установки,вимірювати фізичну величину - оптичну силу лінзи, користуватися вимірювальними приладами, будувати таблиці і графіки, аналізувати та оформляти результати дослідження, розв'язувати фізичні задачі різними методами… Уявлення про історичний характер становлення фізичних знань, сфери застосування фізичних знань; про природничо- наукову картину світу… Фізичні характеристики стану наукову картину світу. Уміння застосовувати набуті знання для пояснення практичного використання законів фізики в технічних пристроях, на виробництві, у різних сферах життєдіяльності людини.==<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:називає основнi оптичнi явища природи, вади зору, одиницi оптичної сили лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; наводить приклади джерел i приймачiв свiтла, застосування лiнз та оптичних приладiв, врахування фотометрiї в життєдiяльностi людини; розрiзняє падаючий, вiдбитий i заломлений промені, кут падiння, вiдбивання i заломлення свiтла, фокусну вiдстань i оптичну силу лiнзи; формулює закони вiдбивання та заломлення свiтла, означення поняття свiтлового променя; записує формули тонкої лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; може описати поширення свiтла в рiзних оптичних середовищах, хiд променiв при дзеркальному вiдбиваннi свiтла, класифiкувати види джерел свiтла, лiнзи на збиральнi i розсiювальнi; характеризувати кольорову гаму світла, око як оптичну систему, способи корекцiї короткозоростi та далекозоростi; пояснити утворення тiнi та пiвтiнi, причини сонячних i мiсячних затемнень, дисперсiю свiтла, призначення окулярiв, лiнз, оптичних приладiв (телескопiв, мiкроскопiв, проекцiйних апаратiв тощо); здатний спостерiгати прямолiнiйне поширення свiтла в однорiдному середовищi, вiдбивання свiтла, заломлення свiтла на межi двох середовищ, дисперсiю свiтла, утворення кольорової гами свiтла шляхом накладання променiв рiзного кольору; вимiрювати фокусну вiдстань та оптичну силу лiнзи; користуватися лупою, лiнзами; складати найпростiшi оптичнi прилади; може розв’язувати задачi, застосовуючи формули лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; будувати хiд промiнiв у плоскому дзеркалi; зображення, утворенi за допомогою лiнз.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> ==В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, блогів, буклетів, які будуть<br /> переконливими для лідерів місцевої громади, а також будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами: аналізом, впорядкуванням, осмисленням та опрацювання відомостей про поширення світла, сприймання світла людиною.<br /> Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про світлові явища, класифікуючи їх<br /> та представляти результати своїх досліджень за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних.<br /> В учнів сформуються уміння: аналізу світлових явищ, які виникають навколо них<br /> з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей<br /> поширення та сприйняття світла; оформлення результатів дослідження проблем та відповідей на запитання.==<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> ==Курбатова Олена Миколаївна==<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ==вчитель фізики==<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> == ЗОШ № 35 з профільним навчанням==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ==Краматорськ Донецька область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> ==kurblena@gmail.com==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==13.08.2012р.-18.08.2012р.==<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Kurblena http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%AF%D0%BA%D1%89%D0%BE_%D0%B1_%D0%BD%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D0%BB%D0%BE_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0...%22&diff=193136 2012-08-16T09:08:21Z

<p>Kurblena: /* Контактні дані */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> ==&quot;Якщо б не було світла...&quot;==<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> ==Фізика==<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> ==СВІТЛОВІ ЯВИЩА==<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> ==7 клас. 13 років==<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> ==Під час вивчення теми «Світлові явища» з курсу фізики в 7-му класі учні знайомляться з поняттями світла, вивчають процеси випромінювання, розповсюдження, відбивання, заломлення та поглинання світла, розглядають основні джерела та приймачі світла. Робота над проектом допоможе учням більш глибоко осягнути дану тему, виконуючи досліди з теми, знаходячи відповідну інформацію, оформлюючи результати своїх досліджень.==<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> ==Формування в учнів уявлення про світловий промінь, особливості поширення світла в різних середовищах… Знання суті законів: відбивання та заломлення світла… Уміння планувати дослід,складати дослідні установки,вимірювати фізичну величину - оптичну силу лінзи, користуватися вимірювальними приладами, будувати таблиці і графіки, аналізувати та оформляти результати дослідження, розв'язувати фізичні задачі різними методами… Уявлення про історичний характер становлення фізичних знань, сфери застосування фізичних знань; про природничо- наукову картину світу… Фізичні характеристики стану наукову картину світу. Уміння застосовувати набуті знання для пояснення практичного використання законів фізики в технічних пристроях, на виробництві, у різних сферах життєдіяльності людини.==<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:називає основнi оптичнi явища природи, вади зору, одиницi оптичної сили лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; наводить приклади джерел i приймачiв свiтла, застосування лiнз та оптичних приладiв, врахування фотометрiї в життєдiяльностi людини; розрiзняє падаючий, вiдбитий i заломлений промені, кут падiння, вiдбивання i заломлення свiтла, фокусну вiдстань i оптичну силу лiнзи; формулює закони вiдбивання та заломлення свiтла, означення поняття свiтлового променя; записує формули тонкої лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; може описати поширення свiтла в рiзних оптичних середовищах, хiд променiв при дзеркальному вiдбиваннi свiтла, класифiкувати види джерел свiтла, лiнзи на збиральнi i розсiювальнi; характеризувати кольорову гаму світла, око як оптичну систему, способи корекцiї короткозоростi та далекозоростi; пояснити утворення тiнi та пiвтiнi, причини сонячних i мiсячних затемнень, дисперсiю свiтла, призначення окулярiв, лiнз, оптичних приладiв (телескопiв, мiкроскопiв, проекцiйних апаратiв тощо); здатний спостерiгати прямолiнiйне поширення свiтла в однорiдному середовищi, вiдбивання свiтла, заломлення свiтла на межi двох середовищ, дисперсiю свiтла, утворення кольорової гами свiтла шляхом накладання променiв рiзного кольору; вимiрювати фокусну вiдстань та оптичну силу лiнзи; користуватися лупою, лiнзами; складати найпростiшi оптичнi прилади; може розв’язувати задачi, застосовуючи формули лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; будувати хiд промiнiв у плоскому дзеркалi; зображення, утворенi за допомогою лiнз.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> ==В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, блогів, буклетів, які будуть<br /> переконливими для лідерів місцевої громади, а також будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами: аналізом, впорядкуванням, осмисленням та опрацювання відомостей про поширення світла, сприймання світла людиною.<br /> Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про світлові явища, класифікуючи їх<br /> та представляти результати своїх досліджень за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних.<br /> В учнів сформуються уміння: аналізу світлових явищ, які виникають навколо них<br /> з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей<br /> поширення та сприйняття світла; оформлення результатів дослідження проблем та відповідей на запитання.==<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> ==Курбатова Олена Миколаївна==<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ==вчитель фізики==<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> == ЗОШ № 35 з профільним навчанням==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ==Краматорськ Донецька область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> ==kurblena@gmail.com==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Kurblena http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%AF%D0%BA%D1%89%D0%BE_%D0%B1_%D0%BD%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D0%BB%D0%BE_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0...%22&diff=193120 2012-08-16T09:06:57Z

<p>Kurblena: /* Місто\село, район, область */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> ==&quot;Якщо б не було світла...&quot;==<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> ==Фізика==<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> ==СВІТЛОВІ ЯВИЩА==<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> ==7 клас. 13 років==<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> ==Під час вивчення теми «Світлові явища» з курсу фізики в 7-му класі учні знайомляться з поняттями світла, вивчають процеси випромінювання, розповсюдження, відбивання, заломлення та поглинання світла, розглядають основні джерела та приймачі світла. Робота над проектом допоможе учням більш глибоко осягнути дану тему, виконуючи досліди з теми, знаходячи відповідну інформацію, оформлюючи результати своїх досліджень.==<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> ==Формування в учнів уявлення про світловий промінь, особливості поширення світла в різних середовищах… Знання суті законів: відбивання та заломлення світла… Уміння планувати дослід,складати дослідні установки,вимірювати фізичну величину - оптичну силу лінзи, користуватися вимірювальними приладами, будувати таблиці і графіки, аналізувати та оформляти результати дослідження, розв'язувати фізичні задачі різними методами… Уявлення про історичний характер становлення фізичних знань, сфери застосування фізичних знань; про природничо- наукову картину світу… Фізичні характеристики стану наукову картину світу. Уміння застосовувати набуті знання для пояснення практичного використання законів фізики в технічних пристроях, на виробництві, у різних сферах життєдіяльності людини.==<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:називає основнi оптичнi явища природи, вади зору, одиницi оптичної сили лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; наводить приклади джерел i приймачiв свiтла, застосування лiнз та оптичних приладiв, врахування фотометрiї в життєдiяльностi людини; розрiзняє падаючий, вiдбитий i заломлений промені, кут падiння, вiдбивання i заломлення свiтла, фокусну вiдстань i оптичну силу лiнзи; формулює закони вiдбивання та заломлення свiтла, означення поняття свiтлового променя; записує формули тонкої лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; може описати поширення свiтла в рiзних оптичних середовищах, хiд променiв при дзеркальному вiдбиваннi свiтла, класифiкувати види джерел свiтла, лiнзи на збиральнi i розсiювальнi; характеризувати кольорову гаму світла, око як оптичну систему, способи корекцiї короткозоростi та далекозоростi; пояснити утворення тiнi та пiвтiнi, причини сонячних i мiсячних затемнень, дисперсiю свiтла, призначення окулярiв, лiнз, оптичних приладiв (телескопiв, мiкроскопiв, проекцiйних апаратiв тощо); здатний спостерiгати прямолiнiйне поширення свiтла в однорiдному середовищi, вiдбивання свiтла, заломлення свiтла на межi двох середовищ, дисперсiю свiтла, утворення кольорової гами свiтла шляхом накладання променiв рiзного кольору; вимiрювати фокусну вiдстань та оптичну силу лiнзи; користуватися лупою, лiнзами; складати найпростiшi оптичнi прилади; може розв’язувати задачi, застосовуючи формули лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; будувати хiд промiнiв у плоскому дзеркалi; зображення, утворенi за допомогою лiнз.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> ==В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, блогів, буклетів, які будуть<br /> переконливими для лідерів місцевої громади, а також будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами: аналізом, впорядкуванням, осмисленням та опрацювання відомостей про поширення світла, сприймання світла людиною.<br /> Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про світлові явища, класифікуючи їх<br /> та представляти результати своїх досліджень за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних.<br /> В учнів сформуються уміння: аналізу світлових явищ, які виникають навколо них<br /> з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей<br /> поширення та сприйняття світла; оформлення результатів дослідження проблем та відповідей на запитання.==<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> ==Курбатова Олена Миколаївна==<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ==вчитель фізики==<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> == ЗОШ № 35 з профільним навчанням==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ==Краматорськ Донецька область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Kurblena http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%AF%D0%BA%D1%89%D0%BE_%D0%B1_%D0%BD%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D0%BB%D0%BE_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0...%22&diff=193113 2012-08-16T09:05:35Z

<p>Kurblena: /* Краматорська ЗОШ № 35 з профільним навчанням */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> ==&quot;Якщо б не було світла...&quot;==<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> ==Фізика==<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> ==СВІТЛОВІ ЯВИЩА==<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> ==7 клас. 13 років==<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> ==Під час вивчення теми «Світлові явища» з курсу фізики в 7-му класі учні знайомляться з поняттями світла, вивчають процеси випромінювання, розповсюдження, відбивання, заломлення та поглинання світла, розглядають основні джерела та приймачі світла. Робота над проектом допоможе учням більш глибоко осягнути дану тему, виконуючи досліди з теми, знаходячи відповідну інформацію, оформлюючи результати своїх досліджень.==<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> ==Формування в учнів уявлення про світловий промінь, особливості поширення світла в різних середовищах… Знання суті законів: відбивання та заломлення світла… Уміння планувати дослід,складати дослідні установки,вимірювати фізичну величину - оптичну силу лінзи, користуватися вимірювальними приладами, будувати таблиці і графіки, аналізувати та оформляти результати дослідження, розв'язувати фізичні задачі різними методами… Уявлення про історичний характер становлення фізичних знань, сфери застосування фізичних знань; про природничо- наукову картину світу… Фізичні характеристики стану наукову картину світу. Уміння застосовувати набуті знання для пояснення практичного використання законів фізики в технічних пристроях, на виробництві, у різних сферах життєдіяльності людини.==<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:називає основнi оптичнi явища природи, вади зору, одиницi оптичної сили лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; наводить приклади джерел i приймачiв свiтла, застосування лiнз та оптичних приладiв, врахування фотометрiї в життєдiяльностi людини; розрiзняє падаючий, вiдбитий i заломлений промені, кут падiння, вiдбивання i заломлення свiтла, фокусну вiдстань i оптичну силу лiнзи; формулює закони вiдбивання та заломлення свiтла, означення поняття свiтлового променя; записує формули тонкої лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; може описати поширення свiтла в рiзних оптичних середовищах, хiд променiв при дзеркальному вiдбиваннi свiтла, класифiкувати види джерел свiтла, лiнзи на збиральнi i розсiювальнi; характеризувати кольорову гаму світла, око як оптичну систему, способи корекцiї короткозоростi та далекозоростi; пояснити утворення тiнi та пiвтiнi, причини сонячних i мiсячних затемнень, дисперсiю свiтла, призначення окулярiв, лiнз, оптичних приладiв (телескопiв, мiкроскопiв, проекцiйних апаратiв тощо); здатний спостерiгати прямолiнiйне поширення свiтла в однорiдному середовищi, вiдбивання свiтла, заломлення свiтла на межi двох середовищ, дисперсiю свiтла, утворення кольорової гами свiтла шляхом накладання променiв рiзного кольору; вимiрювати фокусну вiдстань та оптичну силу лiнзи; користуватися лупою, лiнзами; складати найпростiшi оптичнi прилади; може розв’язувати задачi, застосовуючи формули лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; будувати хiд промiнiв у плоскому дзеркалi; зображення, утворенi за допомогою лiнз.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> ==В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, блогів, буклетів, які будуть<br /> переконливими для лідерів місцевої громади, а також будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами: аналізом, впорядкуванням, осмисленням та опрацювання відомостей про поширення світла, сприймання світла людиною.<br /> Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про світлові явища, класифікуючи їх<br /> та представляти результати своїх досліджень за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних.<br /> В учнів сформуються уміння: аналізу світлових явищ, які виникають навколо них<br /> з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей<br /> поширення та сприйняття світла; оформлення результатів дослідження проблем та відповідей на запитання.==<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> ==Курбатова Олена Миколаївна==<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ==вчитель фізики==<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> == ЗОШ № 35 з профільним навчанням==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Kurblena http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%AF%D0%BA%D1%89%D0%BE_%D0%B1_%D0%BD%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D0%BB%D0%BE_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0...%22&diff=193101 2012-08-16T09:04:00Z

<p>Kurblena: /* Навчальний заклад */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> ==&quot;Якщо б не було світла...&quot;==<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> ==Фізика==<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> ==СВІТЛОВІ ЯВИЩА==<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> ==7 клас. 13 років==<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> ==Під час вивчення теми «Світлові явища» з курсу фізики в 7-му класі учні знайомляться з поняттями світла, вивчають процеси випромінювання, розповсюдження, відбивання, заломлення та поглинання світла, розглядають основні джерела та приймачі світла. Робота над проектом допоможе учням більш глибоко осягнути дану тему, виконуючи досліди з теми, знаходячи відповідну інформацію, оформлюючи результати своїх досліджень.==<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> ==Формування в учнів уявлення про світловий промінь, особливості поширення світла в різних середовищах… Знання суті законів: відбивання та заломлення світла… Уміння планувати дослід,складати дослідні установки,вимірювати фізичну величину - оптичну силу лінзи, користуватися вимірювальними приладами, будувати таблиці і графіки, аналізувати та оформляти результати дослідження, розв'язувати фізичні задачі різними методами… Уявлення про історичний характер становлення фізичних знань, сфери застосування фізичних знань; про природничо- наукову картину світу… Фізичні характеристики стану наукову картину світу. Уміння застосовувати набуті знання для пояснення практичного використання законів фізики в технічних пристроях, на виробництві, у різних сферах життєдіяльності людини.==<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:називає основнi оптичнi явища природи, вади зору, одиницi оптичної сили лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; наводить приклади джерел i приймачiв свiтла, застосування лiнз та оптичних приладiв, врахування фотометрiї в життєдiяльностi людини; розрiзняє падаючий, вiдбитий i заломлений промені, кут падiння, вiдбивання i заломлення свiтла, фокусну вiдстань i оптичну силу лiнзи; формулює закони вiдбивання та заломлення свiтла, означення поняття свiтлового променя; записує формули тонкої лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; може описати поширення свiтла в рiзних оптичних середовищах, хiд променiв при дзеркальному вiдбиваннi свiтла, класифiкувати види джерел свiтла, лiнзи на збиральнi i розсiювальнi; характеризувати кольорову гаму світла, око як оптичну систему, способи корекцiї короткозоростi та далекозоростi; пояснити утворення тiнi та пiвтiнi, причини сонячних i мiсячних затемнень, дисперсiю свiтла, призначення окулярiв, лiнз, оптичних приладiв (телескопiв, мiкроскопiв, проекцiйних апаратiв тощо); здатний спостерiгати прямолiнiйне поширення свiтла в однорiдному середовищi, вiдбивання свiтла, заломлення свiтла на межi двох середовищ, дисперсiю свiтла, утворення кольорової гами свiтла шляхом накладання променiв рiзного кольору; вимiрювати фокусну вiдстань та оптичну силу лiнзи; користуватися лупою, лiнзами; складати найпростiшi оптичнi прилади; може розв’язувати задачi, застосовуючи формули лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; будувати хiд промiнiв у плоскому дзеркалi; зображення, утворенi за допомогою лiнз.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> ==В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, блогів, буклетів, які будуть<br /> переконливими для лідерів місцевої громади, а також будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами: аналізом, впорядкуванням, осмисленням та опрацювання відомостей про поширення світла, сприймання світла людиною.<br /> Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про світлові явища, класифікуючи їх<br /> та представляти результати своїх досліджень за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних.<br /> В учнів сформуються уміння: аналізу світлових явищ, які виникають навколо них<br /> з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей<br /> поширення та сприйняття світла; оформлення результатів дослідження проблем та відповідей на запитання.==<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> ==Курбатова Олена Миколаївна==<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ==вчитель фізики==<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> ==Краматорська ЗОШ № 35 з профільним навчанням==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Kurblena http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%AF%D0%BA%D1%89%D0%BE_%D0%B1_%D0%BD%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D0%BB%D0%BE_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0...%22&diff=193093 2012-08-16T09:02:49Z

<p>Kurblena: /* Фах, навчальний предмет */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> ==&quot;Якщо б не було світла...&quot;==<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> ==Фізика==<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> ==СВІТЛОВІ ЯВИЩА==<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> ==7 клас. 13 років==<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> ==Під час вивчення теми «Світлові явища» з курсу фізики в 7-му класі учні знайомляться з поняттями світла, вивчають процеси випромінювання, розповсюдження, відбивання, заломлення та поглинання світла, розглядають основні джерела та приймачі світла. Робота над проектом допоможе учням більш глибоко осягнути дану тему, виконуючи досліди з теми, знаходячи відповідну інформацію, оформлюючи результати своїх досліджень.==<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> ==Формування в учнів уявлення про світловий промінь, особливості поширення світла в різних середовищах… Знання суті законів: відбивання та заломлення світла… Уміння планувати дослід,складати дослідні установки,вимірювати фізичну величину - оптичну силу лінзи, користуватися вимірювальними приладами, будувати таблиці і графіки, аналізувати та оформляти результати дослідження, розв'язувати фізичні задачі різними методами… Уявлення про історичний характер становлення фізичних знань, сфери застосування фізичних знань; про природничо- наукову картину світу… Фізичні характеристики стану наукову картину світу. Уміння застосовувати набуті знання для пояснення практичного використання законів фізики в технічних пристроях, на виробництві, у різних сферах життєдіяльності людини.==<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:називає основнi оптичнi явища природи, вади зору, одиницi оптичної сили лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; наводить приклади джерел i приймачiв свiтла, застосування лiнз та оптичних приладiв, врахування фотометрiї в життєдiяльностi людини; розрiзняє падаючий, вiдбитий i заломлений промені, кут падiння, вiдбивання i заломлення свiтла, фокусну вiдстань i оптичну силу лiнзи; формулює закони вiдбивання та заломлення свiтла, означення поняття свiтлового променя; записує формули тонкої лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; може описати поширення свiтла в рiзних оптичних середовищах, хiд променiв при дзеркальному вiдбиваннi свiтла, класифiкувати види джерел свiтла, лiнзи на збиральнi i розсiювальнi; характеризувати кольорову гаму світла, око як оптичну систему, способи корекцiї короткозоростi та далекозоростi; пояснити утворення тiнi та пiвтiнi, причини сонячних i мiсячних затемнень, дисперсiю свiтла, призначення окулярiв, лiнз, оптичних приладiв (телескопiв, мiкроскопiв, проекцiйних апаратiв тощо); здатний спостерiгати прямолiнiйне поширення свiтла в однорiдному середовищi, вiдбивання свiтла, заломлення свiтла на межi двох середовищ, дисперсiю свiтла, утворення кольорової гами свiтла шляхом накладання променiв рiзного кольору; вимiрювати фокусну вiдстань та оптичну силу лiнзи; користуватися лупою, лiнзами; складати найпростiшi оптичнi прилади; може розв’язувати задачi, застосовуючи формули лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; будувати хiд промiнiв у плоскому дзеркалi; зображення, утворенi за допомогою лiнз.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> ==В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, блогів, буклетів, які будуть<br /> переконливими для лідерів місцевої громади, а також будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами: аналізом, впорядкуванням, осмисленням та опрацювання відомостей про поширення світла, сприймання світла людиною.<br /> Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про світлові явища, класифікуючи їх<br /> та представляти результати своїх досліджень за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних.<br /> В учнів сформуються уміння: аналізу світлових явищ, які виникають навколо них<br /> з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей<br /> поширення та сприйняття світла; оформлення результатів дослідження проблем та відповідей на запитання.==<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> ==Курбатова Олена Миколаївна==<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ==вчитель фізики==<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Kurblena http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%AF%D0%BA%D1%89%D0%BE_%D0%B1_%D0%BD%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D0%BB%D0%BE_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0...%22&diff=193072 2012-08-16T08:21:46Z

<p>Kurblena: /* =Курбатова Олена Миколаївна */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> ==&quot;Якщо б не було світла...&quot;==<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> ==Фізика==<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> ==СВІТЛОВІ ЯВИЩА==<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> ==7 клас. 13 років==<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> ==Під час вивчення теми «Світлові явища» з курсу фізики в 7-му класі учні знайомляться з поняттями світла, вивчають процеси випромінювання, розповсюдження, відбивання, заломлення та поглинання світла, розглядають основні джерела та приймачі світла. Робота над проектом допоможе учням більш глибоко осягнути дану тему, виконуючи досліди з теми, знаходячи відповідну інформацію, оформлюючи результати своїх досліджень.==<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> ==Формування в учнів уявлення про світловий промінь, особливості поширення світла в різних середовищах… Знання суті законів: відбивання та заломлення світла… Уміння планувати дослід,складати дослідні установки,вимірювати фізичну величину - оптичну силу лінзи, користуватися вимірювальними приладами, будувати таблиці і графіки, аналізувати та оформляти результати дослідження, розв'язувати фізичні задачі різними методами… Уявлення про історичний характер становлення фізичних знань, сфери застосування фізичних знань; про природничо- наукову картину світу… Фізичні характеристики стану наукову картину світу. Уміння застосовувати набуті знання для пояснення практичного використання законів фізики в технічних пристроях, на виробництві, у різних сферах життєдіяльності людини.==<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:називає основнi оптичнi явища природи, вади зору, одиницi оптичної сили лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; наводить приклади джерел i приймачiв свiтла, застосування лiнз та оптичних приладiв, врахування фотометрiї в життєдiяльностi людини; розрiзняє падаючий, вiдбитий i заломлений промені, кут падiння, вiдбивання i заломлення свiтла, фокусну вiдстань i оптичну силу лiнзи; формулює закони вiдбивання та заломлення свiтла, означення поняття свiтлового променя; записує формули тонкої лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; може описати поширення свiтла в рiзних оптичних середовищах, хiд променiв при дзеркальному вiдбиваннi свiтла, класифiкувати види джерел свiтла, лiнзи на збиральнi i розсiювальнi; характеризувати кольорову гаму світла, око як оптичну систему, способи корекцiї короткозоростi та далекозоростi; пояснити утворення тiнi та пiвтiнi, причини сонячних i мiсячних затемнень, дисперсiю свiтла, призначення окулярiв, лiнз, оптичних приладiв (телескопiв, мiкроскопiв, проекцiйних апаратiв тощо); здатний спостерiгати прямолiнiйне поширення свiтла в однорiдному середовищi, вiдбивання свiтла, заломлення свiтла на межi двох середовищ, дисперсiю свiтла, утворення кольорової гами свiтла шляхом накладання променiв рiзного кольору; вимiрювати фокусну вiдстань та оптичну силу лiнзи; користуватися лупою, лiнзами; складати найпростiшi оптичнi прилади; може розв’язувати задачi, застосовуючи формули лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; будувати хiд промiнiв у плоскому дзеркалi; зображення, утворенi за допомогою лiнз.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> ==В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, блогів, буклетів, які будуть<br /> переконливими для лідерів місцевої громади, а також будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами: аналізом, впорядкуванням, осмисленням та опрацювання відомостей про поширення світла, сприймання світла людиною.<br /> Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про світлові явища, класифікуючи їх<br /> та представляти результати своїх досліджень за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних.<br /> В учнів сформуються уміння: аналізу світлових явищ, які виникають навколо них<br /> з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей<br /> поширення та сприйняття світла; оформлення результатів дослідження проблем та відповідей на запитання.==<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> ==Курбатова Олена Миколаївна==<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Kurblena http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%AF%D0%BA%D1%89%D0%BE_%D0%B1_%D0%BD%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D0%BB%D0%BE_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0...%22&diff=193071 2012-08-16T08:21:29Z

<p>Kurblena: /* Ім'я, прізвище */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> ==&quot;Якщо б не було світла...&quot;==<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> ==Фізика==<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> ==СВІТЛОВІ ЯВИЩА==<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> ==7 клас. 13 років==<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> ==Під час вивчення теми «Світлові явища» з курсу фізики в 7-му класі учні знайомляться з поняттями світла, вивчають процеси випромінювання, розповсюдження, відбивання, заломлення та поглинання світла, розглядають основні джерела та приймачі світла. Робота над проектом допоможе учням більш глибоко осягнути дану тему, виконуючи досліди з теми, знаходячи відповідну інформацію, оформлюючи результати своїх досліджень.==<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> ==Формування в учнів уявлення про світловий промінь, особливості поширення світла в різних середовищах… Знання суті законів: відбивання та заломлення світла… Уміння планувати дослід,складати дослідні установки,вимірювати фізичну величину - оптичну силу лінзи, користуватися вимірювальними приладами, будувати таблиці і графіки, аналізувати та оформляти результати дослідження, розв'язувати фізичні задачі різними методами… Уявлення про історичний характер становлення фізичних знань, сфери застосування фізичних знань; про природничо- наукову картину світу… Фізичні характеристики стану наукову картину світу. Уміння застосовувати набуті знання для пояснення практичного використання законів фізики в технічних пристроях, на виробництві, у різних сферах життєдіяльності людини.==<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:називає основнi оптичнi явища природи, вади зору, одиницi оптичної сили лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; наводить приклади джерел i приймачiв свiтла, застосування лiнз та оптичних приладiв, врахування фотометрiї в життєдiяльностi людини; розрiзняє падаючий, вiдбитий i заломлений промені, кут падiння, вiдбивання i заломлення свiтла, фокусну вiдстань i оптичну силу лiнзи; формулює закони вiдбивання та заломлення свiтла, означення поняття свiтлового променя; записує формули тонкої лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; може описати поширення свiтла в рiзних оптичних середовищах, хiд променiв при дзеркальному вiдбиваннi свiтла, класифiкувати види джерел свiтла, лiнзи на збиральнi i розсiювальнi; характеризувати кольорову гаму світла, око як оптичну систему, способи корекцiї короткозоростi та далекозоростi; пояснити утворення тiнi та пiвтiнi, причини сонячних i мiсячних затемнень, дисперсiю свiтла, призначення окулярiв, лiнз, оптичних приладiв (телескопiв, мiкроскопiв, проекцiйних апаратiв тощо); здатний спостерiгати прямолiнiйне поширення свiтла в однорiдному середовищi, вiдбивання свiтла, заломлення свiтла на межi двох середовищ, дисперсiю свiтла, утворення кольорової гами свiтла шляхом накладання променiв рiзного кольору; вимiрювати фокусну вiдстань та оптичну силу лiнзи; користуватися лупою, лiнзами; складати найпростiшi оптичнi прилади; може розв’язувати задачi, застосовуючи формули лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; будувати хiд промiнiв у плоскому дзеркалi; зображення, утворенi за допомогою лiнз.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> ==В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, блогів, буклетів, які будуть<br /> переконливими для лідерів місцевої громади, а також будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами: аналізом, впорядкуванням, осмисленням та опрацювання відомостей про поширення світла, сприймання світла людиною.<br /> Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про світлові явища, класифікуючи їх<br /> та представляти результати своїх досліджень за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних.<br /> В учнів сформуються уміння: аналізу світлових явищ, які виникають навколо них<br /> з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей<br /> поширення та сприйняття світла; оформлення результатів дослідження проблем та відповідей на запитання.==<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> ==Курбатова Олена Миколаївна=<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Kurblena http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%AF%D0%BA%D1%89%D0%BE_%D0%B1_%D0%BD%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D0%BB%D0%BE_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0...%22&diff=193064 2012-08-16T08:20:33Z

<p>Kurblena: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> ==&quot;Якщо б не було світла...&quot;==<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> ==Фізика==<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> ==СВІТЛОВІ ЯВИЩА==<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> ==7 клас. 13 років==<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> ==Під час вивчення теми «Світлові явища» з курсу фізики в 7-му класі учні знайомляться з поняттями світла, вивчають процеси випромінювання, розповсюдження, відбивання, заломлення та поглинання світла, розглядають основні джерела та приймачі світла. Робота над проектом допоможе учням більш глибоко осягнути дану тему, виконуючи досліди з теми, знаходячи відповідну інформацію, оформлюючи результати своїх досліджень.==<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> ==Формування в учнів уявлення про світловий промінь, особливості поширення світла в різних середовищах… Знання суті законів: відбивання та заломлення світла… Уміння планувати дослід,складати дослідні установки,вимірювати фізичну величину - оптичну силу лінзи, користуватися вимірювальними приладами, будувати таблиці і графіки, аналізувати та оформляти результати дослідження, розв'язувати фізичні задачі різними методами… Уявлення про історичний характер становлення фізичних знань, сфери застосування фізичних знань; про природничо- наукову картину світу… Фізичні характеристики стану наукову картину світу. Уміння застосовувати набуті знання для пояснення практичного використання законів фізики в технічних пристроях, на виробництві, у різних сферах життєдіяльності людини.==<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:називає основнi оптичнi явища природи, вади зору, одиницi оптичної сили лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; наводить приклади джерел i приймачiв свiтла, застосування лiнз та оптичних приладiв, врахування фотометрiї в життєдiяльностi людини; розрiзняє падаючий, вiдбитий i заломлений промені, кут падiння, вiдбивання i заломлення свiтла, фокусну вiдстань i оптичну силу лiнзи; формулює закони вiдбивання та заломлення свiтла, означення поняття свiтлового променя; записує формули тонкої лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; може описати поширення свiтла в рiзних оптичних середовищах, хiд променiв при дзеркальному вiдбиваннi свiтла, класифiкувати види джерел свiтла, лiнзи на збиральнi i розсiювальнi; характеризувати кольорову гаму світла, око як оптичну систему, способи корекцiї короткозоростi та далекозоростi; пояснити утворення тiнi та пiвтiнi, причини сонячних i мiсячних затемнень, дисперсiю свiтла, призначення окулярiв, лiнз, оптичних приладiв (телескопiв, мiкроскопiв, проекцiйних апаратiв тощо); здатний спостерiгати прямолiнiйне поширення свiтла в однорiдному середовищi, вiдбивання свiтла, заломлення свiтла на межi двох середовищ, дисперсiю свiтла, утворення кольорової гами свiтла шляхом накладання променiв рiзного кольору; вимiрювати фокусну вiдстань та оптичну силу лiнзи; користуватися лупою, лiнзами; складати найпростiшi оптичнi прилади; може розв’язувати задачi, застосовуючи формули лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; будувати хiд промiнiв у плоскому дзеркалi; зображення, утворенi за допомогою лiнз.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> ==В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, блогів, буклетів, які будуть<br /> переконливими для лідерів місцевої громади, а також будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами: аналізом, впорядкуванням, осмисленням та опрацювання відомостей про поширення світла, сприймання світла людиною.<br /> Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про світлові явища, класифікуючи їх<br /> та представляти результати своїх досліджень за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних.<br /> В учнів сформуються уміння: аналізу світлових явищ, які виникають навколо них<br /> з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей<br /> поширення та сприйняття світла; оформлення результатів дослідження проблем та відповідей на запитання.==<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Kurblena http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%AF%D0%BA%D1%89%D0%BE_%D0%B1_%D0%BD%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D0%BB%D0%BE_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0...%22&diff=193054 2012-08-16T08:19:06Z

<p>Kurblena: /* Повний План вивчення теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> ==&quot;Якщо б не було світла...&quot;==<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> ==Фізика==<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> ==СВІТЛОВІ ЯВИЩА==<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> ==7 клас. 13 років==<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> ==Під час вивчення теми «Світлові явища» з курсу фізики в 7-му класі учні знайомляться з поняттями світла, вивчають процеси випромінювання, розповсюдження, відбивання, заломлення та поглинання світла, розглядають основні джерела та приймачі світла. Робота над проектом допоможе учням більш глибоко осягнути дану тему, виконуючи досліди з теми, знаходячи відповідну інформацію, оформлюючи результати своїх досліджень.==<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> ==Формування в учнів уявлення про світловий промінь, особливості поширення світла в різних середовищах… Знання суті законів: відбивання та заломлення світла… Уміння планувати дослід,складати дослідні установки,вимірювати фізичну величину - оптичну силу лінзи, користуватися вимірювальними приладами, будувати таблиці і графіки, аналізувати та оформляти результати дослідження, розв'язувати фізичні задачі різними методами… Уявлення про історичний характер становлення фізичних знань, сфери застосування фізичних знань; про природничо- наукову картину світу… Фізичні характеристики стану наукову картину світу. Уміння застосовувати набуті знання для пояснення практичного використання законів фізики в технічних пристроях, на виробництві, у різних сферах життєдіяльності людини.==<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:називає основнi оптичнi явища природи, вади зору, одиницi оптичної сили лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; наводить приклади джерел i приймачiв свiтла, застосування лiнз та оптичних приладiв, врахування фотометрiї в життєдiяльностi людини; розрiзняє падаючий, вiдбитий i заломлений промені, кут падiння, вiдбивання i заломлення свiтла, фокусну вiдстань i оптичну силу лiнзи; формулює закони вiдбивання та заломлення свiтла, означення поняття свiтлового променя; записує формули тонкої лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; може описати поширення свiтла в рiзних оптичних середовищах, хiд променiв при дзеркальному вiдбиваннi свiтла, класифiкувати види джерел свiтла, лiнзи на збиральнi i розсiювальнi; характеризувати кольорову гаму світла, око як оптичну систему, способи корекцiї короткозоростi та далекозоростi; пояснити утворення тiнi та пiвтiнi, причини сонячних i мiсячних затемнень, дисперсiю свiтла, призначення окулярiв, лiнз, оптичних приладiв (телескопiв, мiкроскопiв, проекцiйних апаратiв тощо); здатний спостерiгати прямолiнiйне поширення свiтла в однорiдному середовищi, вiдбивання свiтла, заломлення свiтла на межi двох середовищ, дисперсiю свiтла, утворення кольорової гами свiтла шляхом накладання променiв рiзного кольору; вимiрювати фокусну вiдстань та оптичну силу лiнзи; користуватися лупою, лiнзами; складати найпростiшi оптичнi прилади; може розв’язувати задачi, застосовуючи формули лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; будувати хiд промiнiв у плоскому дзеркалi; зображення, утворенi за допомогою лiнз.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Kurblena http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%AF%D0%BA%D1%89%D0%BE_%D0%B1_%D0%BD%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D0%BB%D0%BE_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0...%22&diff=193047 2012-08-16T08:18:06Z

<p>Kurblena: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> ==&quot;Якщо б не було світла...&quot;==<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> ==Фізика==<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> ==СВІТЛОВІ ЯВИЩА==<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> ==7 клас. 13 років==<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> ==Під час вивчення теми «Світлові явища» з курсу фізики в 7-му класі учні знайомляться з поняттями світла, вивчають процеси випромінювання, розповсюдження, відбивання, заломлення та поглинання світла, розглядають основні джерела та приймачі світла. Робота над проектом допоможе учням більш глибоко осягнути дану тему, виконуючи досліди з теми, знаходячи відповідну інформацію, оформлюючи результати своїх досліджень.==<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Учень:називає основнi оптичнi явища природи, вади зору, одиницi оптичної сили лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; наводить приклади джерел i приймачiв свiтла, застосування лiнз та оптичних приладiв, врахування фотометрiї в життєдiяльностi людини; розрiзняє падаючий, вiдбитий i заломлений промені, кут падiння, вiдбивання i заломлення свiтла, фокусну вiдстань i оптичну силу лiнзи; формулює закони вiдбивання та заломлення свiтла, означення поняття свiтлового променя; записує формули тонкої лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; може описати поширення свiтла в рiзних оптичних середовищах, хiд променiв при дзеркальному вiдбиваннi свiтла, класифiкувати види джерел свiтла, лiнзи на збиральнi i розсiювальнi; характеризувати кольорову гаму світла, око як оптичну систему, способи корекцiї короткозоростi та далекозоростi; пояснити утворення тiнi та пiвтiнi, причини сонячних i мiсячних затемнень, дисперсiю свiтла, призначення окулярiв, лiнз, оптичних приладiв (телескопiв, мiкроскопiв, проекцiйних апаратiв тощо); здатний спостерiгати прямолiнiйне поширення свiтла в однорiдному середовищi, вiдбивання свiтла, заломлення свiтла на межi двох середовищ, дисперсiю свiтла, утворення кольорової гами свiтла шляхом накладання променiв рiзного кольору; вимiрювати фокусну вiдстань та оптичну силу лiнзи; користуватися лупою, лiнзами; складати найпростiшi оптичнi прилади; може розв’язувати задачi, застосовуючи формули лiнзи, сили свiтла, освiтленостi; будувати хiд промiнiв у плоскому дзеркалi; зображення, утворенi за допомогою лiнз.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Kurblena http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%AF%D0%BA%D1%89%D0%BE_%D0%B1_%D0%BD%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D0%BB%D0%BE_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0...%22&diff=193028 2012-08-16T08:14:22Z

<p>Kurblena: /* Стислий опис */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> ==&quot;Якщо б не було світла...&quot;==<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> ==Фізика==<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> ==СВІТЛОВІ ЯВИЩА==<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> ==7 клас. 13 років==<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> ==Під час вивчення теми «Світлові явища» з курсу фізики в 7-му класі учні знайомляться з поняттями світла, вивчають процеси випромінювання, розповсюдження, відбивання, заломлення та поглинання світла, розглядають основні джерела та приймачі світла. Робота над проектом допоможе учням більш глибоко осягнути дану тему, виконуючи досліди з теми, знаходячи відповідну інформацію, оформлюючи результати своїх досліджень.==<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Kurblena http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%AF%D0%BA%D1%89%D0%BE_%D0%B1_%D0%BD%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D0%BB%D0%BE_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0...%22&diff=193024 2012-08-16T08:13:55Z

<p>Kurblena: /* Стислий опис */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> ==&quot;Якщо б не було світла...&quot;==<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> ==Фізика==<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> ==СВІТЛОВІ ЯВИЩА==<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> ==7 клас. 13 років==<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> ==Під час вивчення теми «Світлові явища» з курсу фізики в 7-му класі учні знайомляться з поняттями світла, вивчають процеси випромінювання, розповсюдження, відбивання, заломлення та поглинання світла, розглядають основні джерела та приймачі світла.<br /> Робота над проектом допоможе учням більш глибоко осягнути дану тему, виконуючи досліди з теми, знаходячи відповідну інформацію, оформлюючи результати своїх досліджень.==<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Kurblena http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%AF%D0%BA%D1%89%D0%BE_%D0%B1_%D0%BD%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D0%BB%D0%BE_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0...%22&diff=193014 2012-08-16T08:12:49Z

<p>Kurblena: /* Вік учнів, клас */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> ==&quot;Якщо б не було світла...&quot;==<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> ==Фізика==<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> ==СВІТЛОВІ ЯВИЩА==<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> ==7 клас. 13 років==<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Kurblena http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%AF%D0%BA%D1%89%D0%BE_%D0%B1_%D0%BD%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D0%BB%D0%BE_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0...%22&diff=193008 2012-08-16T08:12:13Z

<p>Kurblena: /* Навчальна тема (як записано в програмі) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> ==&quot;Якщо б не було світла...&quot;==<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> ==Фізика==<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> ==СВІТЛОВІ ЯВИЩА==<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Kurblena http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%AF%D0%BA%D1%89%D0%BE_%D0%B1_%D0%BD%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D0%BB%D0%BE_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0...%22&diff=192994 2012-08-16T08:09:29Z

<p>Kurblena: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> ==&quot;Якщо б не було світла...&quot;==<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> ==Фізика==<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Kurblena http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22%D0%AF%D0%BA%D1%89%D0%BE_%D0%B1_%D0%BD%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D0%BB%D0%BE_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0...%22&diff=192992 2012-08-16T08:08:58Z

<p>Kurblena: /* Назва проекту */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> ==&quot;Якщо б не було світла...&quot;==<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Kurblena