Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Обговорення:Портфоліо Савіч Ірини Олександрівни "Зелені легіні"

2012-11-12T22:43:15Z

Krizshko lydmila: /* Ідеї для покращення */

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

План вивчення теми чітко показує, як вся діяльінсть учнів спряомвана на досягнення вимог державних освітніх стандартів, навчальних програм та запланованим навчальним цілям.
Ключове питання забезпечує основну мету навчання; дозволяє сконцентрувати роботу з учнми на значному, глобальному контексті при навчанні. підтримують та продовжують вивчення Ключового питання, але більш конкретно.
Автор пропонує завдання для формування нивичок 21 століття та створює умови, надає чіткі інструкції для розвикту цих навичок.
Навчальні цілі сформульовано ясно та чітко, підкріплені ключовим та тематичними питаннями. Усі навчальні цілі чітко узгоджуються з Державними освітніми станлартами та навчальними програмами з наого предмета (Екологія рідного краю. 8 клас) з урахуванням диференційованого навчання учнів.
У стислому описі проекту зазначено назву теми з програми, основні види діяльності учнів, можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту та продукти діяльності учнів в проекті.

==Ідеї для покращення==
#Хотелось бы, чтобы ключевой вопрос был сформулирован более загадочнее и не сразу было понятно, что речь идет о лесах.
#Мне кажется, что краткое описание должно немножко отличаться по содержанию от описания оценивания. Я бы указала предмет, класс, тему и краткое ее содержание, возможные результаты для учащихся, основные виды деятельности учеников и возможные роли.
#В учительской презентации неплохо бы пересмотреть содержание слайдов 3 и 4, ибо по такой формулировке вопроса и встроенному документу, который не открывается, непонятно, для чего они, что с ними делать, а на слайде 2, так как не указаны виды вопросом, то следует ключевой - выделить хотя размером шрифта.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 23:46, 12 листопада 2012 (EET)

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

Описана систему оцінювання, яку використовується для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення. Напишіть, якими методами ви будете оцінювати, інструменти для оцінювання.
Використовуються формальні та неформальні методи оцінювання впродовж всього навчального процесу та відповідають цілям оцінювання.

==Ідеї для покращення==
Приводятся формы оценивания и взаимооценивания, которые необходимо использовать учащимся в процессе выполнения проекта. Было бы хорошо разместить и контрольный список, чтобы ученики могли создавать презентацию по его пунктам, а также немножко очистить от переизбытка второстепенной информацией З-Х-У - таблицу, и это облегчило б ее понимание.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 22:44, 12 листопада 2012 (EET)

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Учні демонструють результати своєї навчальної діяльності. Вони в групах ствроюють реальні продукути та обрали способи їх презетнування відповідно до запланованих заваднь та діяльності.

==Ідеї для покращення==
В ученической презентации неплохо бы показать результаты исследования и с помощью диаграмм (слайды 5, 6), да еще поменять стиль изложения инструкции о выполнении, лучше, чтобы он был от лица школьников.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 22:57, 12 листопада 2012 (EET)

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Засоби оцінювання мають спеціальні розділі - описи критеріїв, в яких докладно описані конкретні знання, навички. Засоби оцінювання прості та зрозумілі для використання учнями і вимірюють їх досягнення, порівнюючи їх з очікуваннями.

==Ідеї для покращення==
Ученическая презентация оценивается по Форме оценивания, думаю, не помешал бы и контрольный список.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 23:03, 12 листопада 2012 (EET)

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

У проекті є допоміжний матеріал для фасилітації. Форма для автоматичного обєднання учнів в групи, що дає змогу не залежно від уподобань учителя або учнів провести обєднання в групи.

==Ідеї для покращення==
Среди документов есть и документ для фасилитации, а именно для автоматического распределения учащихся по группам, но было бы интереснее, если бы этот документ позволял осуществлять деление по группам на основе каких-нибудь признаков (предпочтений).--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 00:02, 13 листопада 2012 (EET)

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

У портфоліо надається детальна інструкція для виконання роботи, шаблон для підтримки слабких учнів, список літератури, план впровадження проекту.

==Ідеї для покращення==
В портфолио предоставлена подробная инструкция для выполнения работы, шаблон для поддержки слабых учеников, список литературы, план внедрения проекта и т.п. Каждый из документов интересен и играет свою роль в создании и оформлении проекта. Но при этом стоит отметить следующее:
*проект рассчитан на использование ИКТ, поэтому неплохо бы предложить учащимся не только печатные материалы, но и интернет-ресурсы;
*список печатных документов лучше составлять согласно ДСТУ о библиографическом описании документов.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 00:43, 13 листопада 2012 (EET)

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

Всі компоненти портфоліо завершені і готові для викорстання в навчльному процесі.

==Ідеї для покращення==
По моему мнению, портфолио логическое, последовательное, актуальное. При незначительной доработке будет интересным для учащихся данной возрастной группы.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 00:22, 13 листопада 2012 (EET)

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Савіч Ірини Олександрівни "Зелені легіні"

2012-11-12T22:22:25Z

Krizshko lydmila: /* Ідеї для покращення */

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

План вивчення теми чітко показує, як вся діяльінсть учнів спряомвана на досягнення вимог державних освітніх стандартів, навчальних програм та запланованим навчальним цілям.
Ключове питання забезпечує основну мету навчання; дозволяє сконцентрувати роботу з учнми на значному, глобальному контексті при навчанні. підтримують та продовжують вивчення Ключового питання, але більш конкретно.
Автор пропонує завдання для формування нивичок 21 століття та створює умови, надає чіткі інструкції для розвикту цих навичок.
Навчальні цілі сформульовано ясно та чітко, підкріплені ключовим та тематичними питаннями. Усі навчальні цілі чітко узгоджуються з Державними освітніми станлартами та навчальними програмами з наого предмета (Екологія рідного краю. 8 клас) з урахуванням диференційованого навчання учнів.
У стислому описі проекту зазначено назву теми з програми, основні види діяльності учнів, можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту та продукти діяльності учнів в проекті.

==Ідеї для покращення==
#Хотелось бы, чтобы ключевой вопрос был сформулирован более загадочнее и не сразу было понятно, что речь идет о лесах.
#Мне кажется, что краткое описание должно немножко отличаться по содержанию от описания оценивания. Я бы указала предмет, класс, тему и краткое ее содержание, возможные результаты для учащихся, основные виды деятельности учеников и возможные роли.
#В учительской презентации неплохо бы пересмотреть содержание слайдов 3 и 4, ибо по такой формулировке вопроса и встроенному документу, который не открывается, непонятно, для чего они, что с ними делать, а на слайде 2, так как не указаны виды вопросом, то следует ключевой - выделить хотя размером шрифта.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 23:46, 12 листопада 2012 (EET)

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

Описана систему оцінювання, яку використовується для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення. Напишіть, якими методами ви будете оцінювати, інструменти для оцінювання.
Використовуються формальні та неформальні методи оцінювання впродовж всього навчального процесу та відповідають цілям оцінювання.

==Ідеї для покращення==
Приводятся формы оценивания и взаимооценивания, которые необходимо использовать учащимся в процессе выполнения проекта. Было бы хорошо разместить и контрольный список, чтобы ученики могли создавать презентацию по его пунктам, а также немножко очистить от переизбытка второстепенной информацией З-Х-У - таблицу, и это облегчило б ее понимание.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 22:44, 12 листопада 2012 (EET)

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Учні демонструють результати своєї навчальної діяльності. Вони в групах ствроюють реальні продукути та обрали способи їх презетнування відповідно до запланованих заваднь та діяльності.

==Ідеї для покращення==
В ученической презентации неплохо бы показать результаты исследования и с помощью диаграмм (слайды 5, 6), да еще поменять стиль изложения инструкции о выполнении, лучше, чтобы он был от лица школьников.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 22:57, 12 листопада 2012 (EET)

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Засоби оцінювання мають спеціальні розділі - описи критеріїв, в яких докладно описані конкретні знання, навички. Засоби оцінювання прості та зрозумілі для використання учнями і вимірюють їх досягнення, порівнюючи їх з очікуваннями.

==Ідеї для покращення==
Ученическая презентация оценивается по Форме оценивания, думаю, не помешал бы и контрольный список.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 23:03, 12 листопада 2012 (EET)

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

У проекті є допоміжний матеріал для фасилітації. Форма для автоматичного обєднання учнів в групи, що дає змогу не залежно від уподобань учителя або учнів провести обєднання в групи.

==Ідеї для покращення==
Среди документов есть и документ для фасилитации, а именно для автоматического распределения учащихся по группам, но было бы интереснее, если бы этот документ позволял осуществлять деление по группам на основе каких-нибудь признаков (предпочтений).--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 00:02, 13 листопада 2012 (EET)

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

У портфоліо надається детальна інструкція для виконання роботи, шаблон для підтримки слабких учнів, список літератури, план впровадження проекту.

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

Всі компоненти портфоліо завершені і готові для викорстання в навчльному процесі.

==Ідеї для покращення==
По моему мнению, портфолио логическое, последовательное, актуальное. При незначительной доработке будет интересным для учащихся данной возрастной группы.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 00:22, 13 листопада 2012 (EET)

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Савіч Ірини Олександрівни "Зелені легіні"

2012-11-12T22:02:24Z

Krizshko lydmila: /* Ідеї для покращення */

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

План вивчення теми чітко показує, як вся діяльінсть учнів спряомвана на досягнення вимог державних освітніх стандартів, навчальних програм та запланованим навчальним цілям.
Ключове питання забезпечує основну мету навчання; дозволяє сконцентрувати роботу з учнми на значному, глобальному контексті при навчанні. підтримують та продовжують вивчення Ключового питання, але більш конкретно.
Автор пропонує завдання для формування нивичок 21 століття та створює умови, надає чіткі інструкції для розвикту цих навичок.
Навчальні цілі сформульовано ясно та чітко, підкріплені ключовим та тематичними питаннями. Усі навчальні цілі чітко узгоджуються з Державними освітніми станлартами та навчальними програмами з наого предмета (Екологія рідного краю. 8 клас) з урахуванням диференційованого навчання учнів.
У стислому описі проекту зазначено назву теми з програми, основні види діяльності учнів, можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту та продукти діяльності учнів в проекті.

==Ідеї для покращення==
#Хотелось бы, чтобы ключевой вопрос был сформулирован более загадочнее и не сразу было понятно, что речь идет о лесах.
#Мне кажется, что краткое описание должно немножко отличаться по содержанию от описания оценивания. Я бы указала предмет, класс, тему и краткое ее содержание, возможные результаты для учащихся, основные виды деятельности учеников и возможные роли.
#В учительской презентации неплохо бы пересмотреть содержание слайдов 3 и 4, ибо по такой формулировке вопроса и встроенному документу, который не открывается, непонятно, для чего они, что с ними делать, а на слайде 2, так как не указаны виды вопросом, то следует ключевой - выделить хотя размером шрифта.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 23:46, 12 листопада 2012 (EET)

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

Описана систему оцінювання, яку використовується для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення. Напишіть, якими методами ви будете оцінювати, інструменти для оцінювання.
Використовуються формальні та неформальні методи оцінювання впродовж всього навчального процесу та відповідають цілям оцінювання.

==Ідеї для покращення==
Приводятся формы оценивания и взаимооценивания, которые необходимо использовать учащимся в процессе выполнения проекта. Было бы хорошо разместить и контрольный список, чтобы ученики могли создавать презентацию по его пунктам, а также немножко очистить от переизбытка второстепенной информацией З-Х-У - таблицу, и это облегчило б ее понимание.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 22:44, 12 листопада 2012 (EET)

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Учні демонструють результати своєї навчальної діяльності. Вони в групах ствроюють реальні продукути та обрали способи їх презетнування відповідно до запланованих заваднь та діяльності.

==Ідеї для покращення==
В ученической презентации неплохо бы показать результаты исследования и с помощью диаграмм (слайды 5, 6), да еще поменять стиль изложения инструкции о выполнении, лучше, чтобы он был от лица школьников.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 22:57, 12 листопада 2012 (EET)

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Засоби оцінювання мають спеціальні розділі - описи критеріїв, в яких докладно описані конкретні знання, навички. Засоби оцінювання прості та зрозумілі для використання учнями і вимірюють їх досягнення, порівнюючи їх з очікуваннями.

==Ідеї для покращення==
Ученическая презентация оценивается по Форме оценивания, думаю, не помешал бы и контрольный список.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 23:03, 12 листопада 2012 (EET)

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

У проекті є допоміжний матеріал для фасилітації. Форма для автоматичного обєднання учнів в групи, що дає змогу не залежно від уподобань учителя або учнів провести обєднання в групи.

==Ідеї для покращення==
Среди документов есть и документ для фасилитации, а именно для автоматического распределения учащихся по группам, но было бы интереснее, если бы этот документ позволял осуществлять деление по группам на основе каких-нибудь признаков (предпочтений).--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 00:02, 13 листопада 2012 (EET)

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

У портфоліо надається детальна інструкція для виконання роботи, шаблон для підтримки слабких учнів, список літератури, план впровадження проекту.

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

Всі компоненти портфоліо завершені і готові для викорстання в навчльному процесі.

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Савіч Ірини Олександрівни "Зелені легіні"

2012-11-12T21:46:59Z

Krizshko lydmila: /* Ідеї для покращення */

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

План вивчення теми чітко показує, як вся діяльінсть учнів спряомвана на досягнення вимог державних освітніх стандартів, навчальних програм та запланованим навчальним цілям.
Ключове питання забезпечує основну мету навчання; дозволяє сконцентрувати роботу з учнми на значному, глобальному контексті при навчанні. підтримують та продовжують вивчення Ключового питання, але більш конкретно.
Автор пропонує завдання для формування нивичок 21 століття та створює умови, надає чіткі інструкції для розвикту цих навичок.
Навчальні цілі сформульовано ясно та чітко, підкріплені ключовим та тематичними питаннями. Усі навчальні цілі чітко узгоджуються з Державними освітніми станлартами та навчальними програмами з наого предмета (Екологія рідного краю. 8 клас) з урахуванням диференційованого навчання учнів.
У стислому описі проекту зазначено назву теми з програми, основні види діяльності учнів, можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту та продукти діяльності учнів в проекті.

==Ідеї для покращення==
#Хотелось бы, чтобы ключевой вопрос был сформулирован более загадочнее и не сразу было понятно, что речь идет о лесах.
#Мне кажется, что краткое описание должно немножко отличаться по содержанию от описания оценивания. Я бы указала предмет, класс, тему и краткое ее содержание, возможные результаты для учащихся, основные виды деятельности учеников и возможные роли.
#В учительской презентации неплохо бы пересмотреть содержание слайдов 3 и 4, ибо по такой формулировке вопроса и встроенному документу, который не открывается, непонятно, для чего они, что с ними делать, а на слайде 2, так как не указаны виды вопросом, то следует ключевой - выделить хотя размером шрифта.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 23:46, 12 листопада 2012 (EET)

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

Описана систему оцінювання, яку використовується для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення. Напишіть, якими методами ви будете оцінювати, інструменти для оцінювання.
Використовуються формальні та неформальні методи оцінювання впродовж всього навчального процесу та відповідають цілям оцінювання.

==Ідеї для покращення==
Приводятся формы оценивания и взаимооценивания, которые необходимо использовать учащимся в процессе выполнения проекта. Было бы хорошо разместить и контрольный список, чтобы ученики могли создавать презентацию по его пунктам, а также немножко очистить от переизбытка второстепенной информацией З-Х-У - таблицу, и это облегчило б ее понимание.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 22:44, 12 листопада 2012 (EET)

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Учні демонструють результати своєї навчальної діяльності. Вони в групах ствроюють реальні продукути та обрали способи їх презетнування відповідно до запланованих заваднь та діяльності.

==Ідеї для покращення==
В ученической презентации неплохо бы показать результаты исследования и с помощью диаграмм (слайды 5, 6), да еще поменять стиль изложения инструкции о выполнении, лучше, чтобы он был от лица школьников.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 22:57, 12 листопада 2012 (EET)

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Засоби оцінювання мають спеціальні розділі - описи критеріїв, в яких докладно описані конкретні знання, навички. Засоби оцінювання прості та зрозумілі для використання учнями і вимірюють їх досягнення, порівнюючи їх з очікуваннями.

==Ідеї для покращення==
Ученическая презентация оценивается по Форме оценивания, думаю, не помешал бы и контрольный список.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 23:03, 12 листопада 2012 (EET)

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

У проекті є допоміжний матеріал для фасилітації. Форма для автоматичного обєднання учнів в групи, що дає змогу не залежно від уподобань учителя або учнів провести обєднання в групи.

==Ідеї для покращення==

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

У портфоліо надається детальна інструкція для виконання роботи, шаблон для підтримки слабких учнів, список літератури, план впровадження проекту.

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

Всі компоненти портфоліо завершені і готові для викорстання в навчльному процесі.

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Савіч Ірини Олександрівни "Зелені легіні"

2012-11-12T21:03:16Z

Krizshko lydmila: /* Ідеї для покращення */

Обговорення:Портфоліо Савіч Ірини Олександрівни "Зелені легіні"

2012-11-12T20:57:33Z

Krizshko lydmila: /* Ідеї для покращення */

Обговорення:Портфоліо Савіч Ірини Олександрівни "Зелені легіні"

2012-11-12T20:44:46Z

Krizshko lydmila: /* Ідеї для покращення */

Обговорення:Портфоліо Поповича Ігоря з теми "У пошуках нової домівки"

2012-11-11T20:12:28Z

Krizshko lydmila: /* Вдалі моменти */

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Проект спланирован и направлен на выполнение государственного образовательного стандарта по природоведению и учебных программ по астрономии. Выбрана интересная тема с интересным для молодежи ключевым вопросом о том, хватит ли места в мире. Деятельность учителя и учащихся расписана по этапам и очень подробно. Может служить алгоритмом деятельности. При планировании учебных целей включены как цели по овладению знаний и умений по предмету, так и развитию у школьников навыков 21 ст.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 21:20, 11 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==
Основні тематичні запитання, що зазначені у Плані вивчення теми не використовуються для того, щоб сфокусувати навчання учнів на головних ідеях проекту. В процесі вивчення теми передбачено мало можливостей вибору учнями способу презентування результатів своєї навчальної діяльності: малим групам, що працюють над проектом запропоновано створення лише блогів. Можна порекомендувати надати учням можливість самим обирати форму презентації результатів.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
Спланированы разнообразные виды оценивания на всех этапах работы над проектом согласно графику, как по выявлению учебных потребностей (З-Х-У- таблица, организационная диаграмма и т.д.), так и по навыкам 21 века, н-р, оцениванию умений анализировать задания, аргументировать и т.д.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 21:12, 11 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==
Велика кількість форм оцінювання та взаємооцінювання, які учням необхідно використовувати у процесі виконання проекту, може створити плутанину в учнів щодо їх критеріїв та змісту.

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Интересна как форма ученической работы - блог, так и ее содержание - бортовой журнал, имеющий текстовую информацию, которую вели путешественники во время полета на Марс, фотографии, а также видеосъемки и результаты исследований в виде линейчатых гистограмм. Форма современна и востребована сегодня.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 21:37, 11 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==
Приклад учнівського блогу надає інформацію з теми, але відображає тільки одну точку зору. Не містить можливості для дискусії: запитань, що залучають до обговорення. Не має посилань на використані джерела.

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
При оценивании учебной работы используется как контрольный лист, так и Форма оценивания блога. Они служат учащимся ориентиром в требованиях к выбранной форме работы и позволяют заниматься взаимо- и самооцениванием.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 21:45, 11 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==
Можливо контрольний список для блогу потребують більш докладной інструкції для використання учнями (як оцінювати, які коментарі вносити)

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Для оказания помощи в работе над созданием закладок по теме проекта учитель предлагает подробную инструкцию «БобрДобр. Регистрация на сервисе. Добавление закладок». Она будет полезной учащимся, которые при работе в интернете не умеют делать закладки. --[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 21:58, 11 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==
Є доречним документ фасилітації щодо створення блогу окрім шаблону (що це таке?, для чого існує?, як створити?)

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

Учителем предложен Шаблон блога "Бортовой журнал", который может служить и документом по фасилитации и материалом для осуществления дифференциации обучения для слабых учащихся.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 22:06, 11 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==
По моему мнению, прекрасный проект для учащихся старших классов, интересный, соответствующим учебным программам.
Разработан в соответствии требованиям и полностью готов к внедрению.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 22:11, 11 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==
План впровадження проекту передбачає надання учням багато усних інструкцій, що може ускладнити його реалізацію. Взагалі, компоненти Портфоліо майже всі завершені та при не значному доопрацюванні будуть готові для використання в навчальному процесі.

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Поповича Ігоря з теми "У пошуках нової домівки"

2012-11-11T20:11:43Z

Krizshko lydmila: /* Вдалі моменти */

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Проект спланирован и направлен на выполнение государственного образовательного стандарта по природоведению и учебных программ по астрономии. Выбрана интересная тема с интересным для молодежи ключевым вопросом о том хватит ли места в мире. Деятельность учителя и учащихся расписана по этапам и очень подробно. Может служить алгоритмом деятельности. При планировании учебных целей включены как цели по овладению знаний и умений по предмету, так и развитию у школьников навыков 21 ст.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 21:20, 11 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==
Основні тематичні запитання, що зазначені у Плані вивчення теми не використовуються для того, щоб сфокусувати навчання учнів на головних ідеях проекту. В процесі вивчення теми передбачено мало можливостей вибору учнями способу презентування результатів своєї навчальної діяльності: малим групам, що працюють над проектом запропоновано створення лише блогів. Можна порекомендувати надати учням можливість самим обирати форму презентації результатів.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
Спланированы разнообразные виды оценивания на всех этапах работы над проектом согласно графику, как по выявлению учебных потребностей (З-Х-У- таблица, организационная диаграмма и т.д.), так и по навыкам 21 века, н-р, оцениванию умений анализировать задания, аргументировать и т.д.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 21:12, 11 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==
Велика кількість форм оцінювання та взаємооцінювання, які учням необхідно використовувати у процесі виконання проекту, може створити плутанину в учнів щодо їх критеріїв та змісту.

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Интересна как форма ученической работы - блог, так и ее содержание - бортовой журнал, имеющий текстовую информацию, которую вели путешественники во время полета на Марс, фотографии, а также видеосъемки и результаты исследований в виде линейчатых гистограмм. Форма современна и востребована сегодня.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 21:37, 11 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==
Приклад учнівського блогу надає інформацію з теми, але відображає тільки одну точку зору. Не містить можливості для дискусії: запитань, що залучають до обговорення. Не має посилань на використані джерела.

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
При оценивании учебной работы используется как контрольный лист, так и Форма оценивания блога. Они служат учащимся ориентиром в требованиях к выбранной форме работы и позволяют заниматься взаимо- и самооцениванием.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 21:45, 11 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==
Можливо контрольний список для блогу потребують більш докладной інструкції для використання учнями (як оцінювати, які коментарі вносити)

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Для оказания помощи в работе над созданием закладок по теме проекта учитель предлагает подробную инструкцию «БобрДобр. Регистрация на сервисе. Добавление закладок». Она будет полезной учащимся, которые при работе в интернете не умеют делать закладки. --[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 21:58, 11 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==
Є доречним документ фасилітації щодо створення блогу окрім шаблону (що це таке?, для чого існує?, як створити?)

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

Учителем предложен Шаблон блога "Бортовой журнал", который может служить и документом по фасилитации и материалом для осуществления дифференциации обучения для слабых учащихся.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 22:06, 11 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==
По моему мнению, прекрасный проект для учащихся старших классов, интересный, соответствующим учебным программам.
Разработан в соответствии требованиям и полностью готов к внедрению.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 22:11, 11 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==
План впровадження проекту передбачає надання учням багато усних інструкцій, що може ускладнити його реалізацію. Взагалі, компоненти Портфоліо майже всі завершені та при не значному доопрацюванні будуть готові для використання в навчальному процесі.

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Поповича Ігоря з теми "У пошуках нової домівки"

2012-11-11T20:07:08Z

Krizshko lydmila: /* Вдалі моменти */

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Проект спланирован и направлен на выполнение государственного образовательного стандарта по природоведению и учебных программ по астрономии. Выбрана интересная тема с интересным для молодежи ключевым вопросом о том хватит ли места в мире. Деятельность учителя и учащихся расписана по этапам и очень подробно. Может служить алгоритмом деятельности. При планировании учебных целей включены как цели по овладению знаний и умений по предмету, так и развитию у школьников навыков 21 ст.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 21:20, 11 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==
Основні тематичні запитання, що зазначені у Плані вивчення теми не використовуються для того, щоб сфокусувати навчання учнів на головних ідеях проекту. В процесі вивчення теми передбачено мало можливостей вибору учнями способу презентування результатів своєї навчальної діяльності: малим групам, що працюють над проектом запропоновано створення лише блогів. Можна порекомендувати надати учням можливість самим обирати форму презентації результатів.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
Спланированы разнообразные виды оценивания на всех этапах работы над проектом согласно графику, как по выявлению учебных потребностей (З-Х-У- таблица, организационная диаграмма и т.д.), так и по навыкам 21 века, н-р, оцениванию умений анализировать задания, аргументировать и т.д.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 21:12, 11 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==
Велика кількість форм оцінювання та взаємооцінювання, які учням необхідно використовувати у процесі виконання проекту, може створити плутанину в учнів щодо їх критеріїв та змісту.

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Интересна как форма ученической работы - блог, так и ее содержание - бортовой журнал, имеющий текстовую информацию, которую вели путешественники во время полета на Марс, фотографии, а также видеосъемки и результаты исследований в виде линейчатых гистограмм. Форма современна и востребована сегодня.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 21:37, 11 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==
Приклад учнівського блогу надає інформацію з теми, але відображає тільки одну точку зору. Не містить можливості для дискусії: запитань, що залучають до обговорення. Не має посилань на використані джерела.

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
При оценивании учебной работы используется как контрольный лист, так и Форма оценивания блога. Они служат учащимся ориентиром в требованиях к выбранной форме работы и позволяют заниматься взаимо- и самооцениванием.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 21:45, 11 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==
Можливо контрольний список для блогу потребують більш докладной інструкції для використання учнями (як оцінювати, які коментарі вносити)

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Для оказания помощи в работе над созданием закладок по теме проекта учитель предлагает подробную инструкцию «БобрДобр. Регистрация на сервисе. Добавление закладок». Она будет полезной учащимся, которые при работе в интернете не умеют делать закладки. --[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 21:58, 11 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==
Є доречним документ фасилітації щодо створення блогу окрім шаблону (що це таке?, для чого існує?, як створити?)

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

Учителем предложен Шаблон блога "Бортовой журнал", который может служить и документом по фасилитации и материалом для осуществления дифференциации обучения для слабых учащихся.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 22:06, 11 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
План впровадження проекту передбачає надання учням багато усних інструкцій, що може ускладнити його реалізацію. Взагалі, компоненти Портфоліо майже всі завершені та при не значному доопрацюванні будуть готові для використання в навчальному процесі.

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Поповича Ігоря з теми "У пошуках нової домівки"

2012-11-11T20:06:20Z

Krizshko lydmila: /* Вдалі моменти */

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Проект спланирован и направлен на выполнение государственного образовательного стандарта по природоведению и учебных программ по астрономии. Выбрана интересная тема с интересным для молодежи ключевым вопросом о том хватит ли места в мире. Деятельность учителя и учащихся расписана по этапам и очень подробно. Может служить алгоритмом деятельности. При планировании учебных целей включены как цели по овладению знаний и умений по предмету, так и развитию у школьников навыков 21 ст.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 21:20, 11 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==
Основні тематичні запитання, що зазначені у Плані вивчення теми не використовуються для того, щоб сфокусувати навчання учнів на головних ідеях проекту. В процесі вивчення теми передбачено мало можливостей вибору учнями способу презентування результатів своєї навчальної діяльності: малим групам, що працюють над проектом запропоновано створення лише блогів. Можна порекомендувати надати учням можливість самим обирати форму презентації результатів.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
Спланированы разнообразные виды оценивания на всех этапах работы над проектом согласно графику, как по выявлению учебных потребностей (З-Х-У- таблица, организационная диаграмма и т.д.), так и по навыкам 21 века, н-р, оцениванию умений анализировать задания, аргументировать и т.д.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 21:12, 11 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==
Велика кількість форм оцінювання та взаємооцінювання, які учням необхідно використовувати у процесі виконання проекту, може створити плутанину в учнів щодо їх критеріїв та змісту.

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Интересна как форма ученической работы - блог, так и ее содержание - бортовой журнал, имеющий текстовую информацию, которую вели путешественники во время полета на Марс, фотографии, а также видеосъемки и результаты исследований в виде линейчатых гистограмм. Форма современна и востребована сегодня.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 21:37, 11 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==
Приклад учнівського блогу надає інформацію з теми, але відображає тільки одну точку зору. Не містить можливості для дискусії: запитань, що залучають до обговорення. Не має посилань на використані джерела.

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
При оценивании учебной работы используется как контрольный лист, так и Форма оценивания блога. Они служат учащимся ориентиром в требованиях к выбранной форме работы и позволяют заниматься взаимо- и самооцениванием.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 21:45, 11 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==
Можливо контрольний список для блогу потребують більш докладной інструкції для використання учнями (як оцінювати, які коментарі вносити)

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Для оказания помощи в работе над созданием закладок по теме проекта учитель предлагает подробную инструкцию «БобрДобр. Регистрация на сервисе. Добавление закладок». Она будет полезной учащимся, которые при работе в интернете, не умеют делать закладки. --[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 21:58, 11 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==
Є доречним документ фасилітації щодо створення блогу окрім шаблону (що це таке?, для чого існує?, як створити?)

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

Учителем предложен Шаблон блога "Бортовой журнал", который может служить и документом по фасилитации и материалом для осуществления дифференциации обучения для слабых учащихся.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 22:06, 11 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
План впровадження проекту передбачає надання учням багато усних інструкцій, що може ускладнити його реалізацію. Взагалі, компоненти Портфоліо майже всі завершені та при не значному доопрацюванні будуть готові для використання в навчальному процесі.

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Поповича Ігоря з теми "У пошуках нової домівки"

2012-11-11T19:58:04Z

Krizshko lydmila: /* Вдалі моменти */

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Проект спланирован и направлен на выполнение государственного образовательного стандарта по природоведению и учебных программ по астрономии. Выбрана интересная тема с интересным для молодежи ключевым вопросом о том хватит ли места в мире. Деятельность учителя и учащихся расписана по этапам и очень подробно. Может служить алгоритмом деятельности. При планировании учебных целей включены как цели по овладению знаний и умений по предмету, так и развитию у школьников навыков 21 ст.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 21:20, 11 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==
Основні тематичні запитання, що зазначені у Плані вивчення теми не використовуються для того, щоб сфокусувати навчання учнів на головних ідеях проекту. В процесі вивчення теми передбачено мало можливостей вибору учнями способу презентування результатів своєї навчальної діяльності: малим групам, що працюють над проектом запропоновано створення лише блогів. Можна порекомендувати надати учням можливість самим обирати форму презентації результатів.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
Спланированы разнообразные виды оценивания на всех этапах работы над проектом согласно графику, как по выявлению учебных потребностей (З-Х-У- таблица, организационная диаграмма и т.д.), так и по навыкам 21 века, н-р, оцениванию умений анализировать задания, аргументировать и т.д.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 21:12, 11 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==
Велика кількість форм оцінювання та взаємооцінювання, які учням необхідно використовувати у процесі виконання проекту, може створити плутанину в учнів щодо їх критеріїв та змісту.

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Интересна как форма ученической работы - блог, так и ее содержание - бортовой журнал, имеющий текстовую информацию, которую вели путешественники во время полета на Марс, фотографии, а также видеосъемки и результаты исследований в виде линейчатых гистограмм. Форма современна и востребована сегодня.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 21:37, 11 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==
Приклад учнівського блогу надає інформацію з теми, але відображає тільки одну точку зору. Не містить можливості для дискусії: запитань, що залучають до обговорення. Не має посилань на використані джерела.

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
При оценивании учебной работы используется как контрольный лист, так и Форма оценивания блога. Они служат учащимся ориентиром в требованиях к выбранной форме работы и позволяют заниматься взаимо- и самооцениванием.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 21:45, 11 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==
Можливо контрольний список для блогу потребують більш докладной інструкції для використання учнями (як оцінювати, які коментарі вносити)

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Для оказания помощи в работе над созданием закладок по теме проекта учитель предлагает подробную инструкцию «БобрДобр. Регистрация на сервисе. Добавление закладок». Она будет полезной учащимся, которые при работе в интернете, не умеют делать закладки. --[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 21:58, 11 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==
Є доречним документ фасилітації щодо створення блогу окрім шаблону (що це таке?, для чого існує?, як створити?)

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
План впровадження проекту передбачає надання учням багато усних інструкцій, що може ускладнити його реалізацію. Взагалі, компоненти Портфоліо майже всі завершені та при не значному доопрацюванні будуть готові для використання в навчальному процесі.

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Поповича Ігоря з теми "У пошуках нової домівки"

2012-11-11T19:45:27Z

Krizshko lydmila: /* Вдалі моменти */

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Проект спланирован и направлен на выполнение государственного образовательного стандарта по природоведению и учебных программ по астрономии. Выбрана интересная тема с интересным для молодежи ключевым вопросом о том хватит ли места в мире. Деятельность учителя и учащихся расписана по этапам и очень подробно. Может служить алгоритмом деятельности. При планировании учебных целей включены как цели по овладению знаний и умений по предмету, так и развитию у школьников навыков 21 ст.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 21:20, 11 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==
Основні тематичні запитання, що зазначені у Плані вивчення теми не використовуються для того, щоб сфокусувати навчання учнів на головних ідеях проекту. В процесі вивчення теми передбачено мало можливостей вибору учнями способу презентування результатів своєї навчальної діяльності: малим групам, що працюють над проектом запропоновано створення лише блогів. Можна порекомендувати надати учням можливість самим обирати форму презентації результатів.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
Спланированы разнообразные виды оценивания на всех этапах работы над проектом согласно графику, как по выявлению учебных потребностей (З-Х-У- таблица, организационная диаграмма и т.д.), так и по навыкам 21 века, н-р, оцениванию умений анализировать задания, аргументировать и т.д.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 21:12, 11 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==
Велика кількість форм оцінювання та взаємооцінювання, які учням необхідно використовувати у процесі виконання проекту, може створити плутанину в учнів щодо їх критеріїв та змісту.

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Интересна как форма ученической работы - блог, так и ее содержание - бортовой журнал, имеющий текстовую информацию, которую вели путешественники во время полета на Марс, фотографии, а также видеосъемки и результаты исследований в виде линейчатых гистограмм. Форма современна и востребована сегодня.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 21:37, 11 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==
Приклад учнівського блогу надає інформацію з теми, але відображає тільки одну точку зору. Не містить можливості для дискусії: запитань, що залучають до обговорення. Не має посилань на використані джерела.

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
При оценивании учебной работы используется как контрольный лист, так и Форма оценивания блога. Они служат учащимся ориентиром в требованиях к выбранной форме работы и позволяют заниматься взаимо- и самооцениванием.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 21:45, 11 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==
Можливо контрольний список для блогу потребують більш докладной інструкції для використання учнями (як оцінювати, які коментарі вносити)

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Є доречним документ фасилітації щодо створення блогу окрім шаблону (що це таке?, для чого існує?, як створити?)

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
План впровадження проекту передбачає надання учням багато усних інструкцій, що може ускладнити його реалізацію. Взагалі, компоненти Портфоліо майже всі завершені та при не значному доопрацюванні будуть готові для використання в навчальному процесі.

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Поповича Ігоря з теми "У пошуках нової домівки"

2012-11-11T19:37:45Z

Krizshko lydmila: /* Вдалі моменти */

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Проект спланирован и направлен на выполнение государственного образовательного стандарта по природоведению и учебных программ по астрономии. Выбрана интересная тема с интересным для молодежи ключевым вопросом о том хватит ли места в мире. Деятельность учителя и учащихся расписана по этапам и очень подробно. Может служить алгоритмом деятельности. При планировании учебных целей включены как цели по овладению знаний и умений по предмету, так и развитию у школьников навыков 21 ст.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 21:20, 11 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==
Основні тематичні запитання, що зазначені у Плані вивчення теми не використовуються для того, щоб сфокусувати навчання учнів на головних ідеях проекту. В процесі вивчення теми передбачено мало можливостей вибору учнями способу презентування результатів своєї навчальної діяльності: малим групам, що працюють над проектом запропоновано створення лише блогів. Можна порекомендувати надати учням можливість самим обирати форму презентації результатів.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
Спланированы разнообразные виды оценивания на всех этапах работы над проектом согласно графику, как по выявлению учебных потребностей (З-Х-У- таблица, организационная диаграмма и т.д.), так и по навыкам 21 века, н-р, оцениванию умений анализировать задания, аргументировать и т.д.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 21:12, 11 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==
Велика кількість форм оцінювання та взаємооцінювання, які учням необхідно використовувати у процесі виконання проекту, може створити плутанину в учнів щодо їх критеріїв та змісту.

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Интересна как форма ученической работы - блог, так и ее содержание - бортовой журнал, имеющий текстовую информацию, которую вели путешественники во время полета на Марс, фотографии, а также видеосъемки и результаты исследований в виде линейчатых гистограмм. Форма современна и востребована сегодня.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 21:37, 11 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==
Приклад учнівського блогу надає інформацію з теми, але відображає тільки одну точку зору. Не містить можливості для дискусії: запитань, що залучають до обговорення. Не має посилань на використані джерела.

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Можливо контрольний список для блогу потребують більш докладной інструкції для використання учнями (як оцінювати, які коментарі вносити)

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Є доречним документ фасилітації щодо створення блогу окрім шаблону (що це таке?, для чого існує?, як створити?)

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
План впровадження проекту передбачає надання учням багато усних інструкцій, що може ускладнити його реалізацію. Взагалі, компоненти Портфоліо майже всі завершені та при не значному доопрацюванні будуть готові для використання в навчальному процесі.

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Поповича Ігоря з теми "У пошуках нової домівки"

2012-11-11T19:25:22Z

Krizshko lydmila: /* Вдалі моменти */

Обговорення:Портфоліо Поповича Ігоря з теми "У пошуках нової домівки"

2012-11-11T19:24:40Z

Krizshko lydmila: /* Вдалі моменти */

Обговорення:Портфоліо Поповича Ігоря з теми "У пошуках нової домівки"

2012-11-11T19:20:34Z

Krizshko lydmila: /* Вдалі моменти */

Обговорення:Портфоліо Поповича Ігоря з теми "У пошуках нової домівки"

2012-11-11T19:12:02Z

Krizshko lydmila:

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Основні тематичні запитання, що зазначені у Плані вивчення теми не використовуються для того, щоб сфокусувати навчання учнів на головних ідеях проекту. В процесі вивчення теми передбачено мало можливостей вибору учнями способу презентування результатів своєї навчальної діяльності: малим групам, що працюють над проектом запропоновано створення лише блогів. Можна порекомендувати надати учням можливість самим обирати форму презентації результатів.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
Спланированы разнообразные виды оценивания на всех этапах работы над проектом согласно графику, как по выявлению учебных потребностей (З-Х-У- таблица, организационная диаграмма и т.д.), так и по навыкам 21 века, н-р, оцениванию умений анализировать задания, аргументировать и т.д.--[[Користувач:Krizshko lydmila|Krizshko lydmila]] 21:12, 11 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==
Велика кількість форм оцінювання та взаємооцінювання, які учням необхідно використовувати у процесі виконання проекту, може створити плутанину в учнів щодо їх критеріїв та змісту.

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Приклад учнівського блогу надає інформацію з теми, але відображає тільки одну точку зору. Не містить можливості для дискусії: запитань, що залучають до обговорення. Не має посилань на використані джерела.

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Можливо контрольний список для блогу потребують більш докладной інструкції для використання учнями (як оцінювати, які коментарі вносити)

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Є доречним документ фасилітації щодо створення блогу окрім шаблону (що це таке?, для чого існує?, як створити?)

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
План впровадження проекту передбачає надання учням багато усних інструкцій, що може ускладнити його реалізацію. Взагалі, компоненти Портфоліо майже всі завершені та при не значному доопрацюванні будуть готові для використання в навчальному процесі.

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Портфолио Крыжко Людмилы Владимировны по теме "Реклама: двигатель или обман?"

2012-11-08T13:01:37Z

Krizshko lydmila: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
'''Реклама: двигатель или обман?'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''ББЗ (информационная культура)'''

Возможна межпредметная связь (МПС) с предметами:

 Экономика

 Всемирная история

 Обществоведение

 Технологии

=Навчальні цілі=

В результате ученики будут:

*знать факты по теме проекта, иметь представление об основных вехах развития рекламы, её изменении с развитием общества и научно-технического прогресса;
*анализировать ход развития и изменения рекламы с развитием общества и научно-технического прогресса, влияние рекламы на выбор человека;
*уметь творчески воплощать полученные знания в создание продукта рекламы;
*уметь использовать информационные технологии для поиска, отбора, систематизации учебного материала, синтеза итоговой работы проекта;
*уметь представлять результаты работы над проектом с помощью сервисов Веб 2.0;
*уметь представлять результаты работы над проектом при защите проекта, аргументировать и пояснять свою точку зрения и свой результат работы.

=Вік учнів, клас=

10-11 класс, 15-17 лет

=Стислий опис проекту=

Учебный проект для 10-11 классов по ББЗ (информационной культуре). Проект рассматривает рекламу вообще и книги в частности, её историю и влияние на выбор человека.

После выполнения проекта учащиеся смогут проанализировать роль и влияние рекламы на человека. Основной деятельностью учеников будет поисково-аналитическая и творческая, возможные роли – историки (описание и анализ видов рекламы с развитием общества и научно-технического прогресса), дизайнеры (создание различных видов рекламы книги), социологи (представление и анализ влияния рекламы на выбор человека).

=Повний План вивчення теми=

[https://docs.google.com/open?id=0BznaAsli8jYNbS03ZkNoYmh3Qmc '''План изучения темы''': «Реклама книги»]

[https://docs.google.com/open?id=0BznaAsli8jYNakJ6WWJDajZEMjQ '''План внедрение''' ПЛАНА изучения темы]

=Опис оцінювання=

В проекте предусмотрено непрерывное формирующее оценивание, составляющими которого являются:
*оценивание в начале проекта для выявления учебных потребностей участников проекта;
*оценивание в течение работы над проектом, дающее представление о качестве выполнения участниками проекта этапов проекта, позволяющее отслеживать *прогресс в их обучении, оценивать мышление;
*итоговое оценивание продуктов проекта.

Методы оценивания: составление таблицы «Знаю-Хочу знать-Узнал», использование графических схем, онлайн-опросов.

Самооценивание и взаимооцевание конечного продукта – комплекта вики-страниц «Реклама: двигатель или обман?» - проводится с помощью Контрольного списка (предварительное, уточняющее оценивание) и Формы оценивания вики-страниц (количественная оценка). Учитель оценивает конечный продукт (комплект вики-страниц), ориентируясь на критерии Формы оценивания вики-страниц.

=Діяльність учнів та вчителя=

Приглашая учеников в проект, учитель предлагает им ознакомиться с содержанием [https://docs.google.com/open?id=0BznaAsli8jYNYkNidThpN05ROGM агитационного буклета].

При представлении идеи проекта ученикам учитель демонстрирует [http://www.slideboom.com/presentations/640607/%D0%A0%D0%B5%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%BC%D0%B0---%D0%B4%D0%B2%D0%B8%D0%B3%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C-%D0%B8%D0%BB%D0%B8-%D0%BE%D0%B1%D0%BC%D0%B0%D0%BD стартовую презентацию]. В презентации представлена тема проекта и интересные факты. Учащиеся просматривают презентацию, воспринимают и анализируют ключевой и тематические вопросы проекта, предлагают гипотетические ответы на вопросы.

Учитель выявляет учебные потребности и определяет начальную подготовленность учеников к работе в проекте с помощью таблицы [https://docs.google.com/open?id=0BznaAsli8jYNWDJubTZuVlVsdTQ «Знаю-Хочу знать-Узнал»] и [https://docs.google.com/open?id=0BznaAsli8jYNRlFNYXdNZ2ZORXM радиальной диаграммы] «Золотые правила рекламы».

Учитель предлагает ученикам работу в группах:
*'''историки''' работают над проблемой «Почему есть мнение «каждому времени – своя реклама», а именно, систематизируют, анализируют и оценивают информацию о рекламе в различные периоды развития общества, определяют степень влияния научно-технического прогресса на виды и качество рекламы:
**найти информацию об истории развития рекламы в обществе;
**выделить основные этапы и историко-географические регионы развития рекламы;
**сравнить/противопоставить рекламу Европы и Америки;
**найти часто встречаемые виды рекламы и рекламируемые товары в Европе и Америке за период ХVІІ - ХІХ века;
**охарактеризовать место рекламы книг в общей рекламе в данных регионах;
**определить тенденцию изменения влияния научно-технического прогресса на рекламу (вид и качество) в мире в ХХ веке;
*'''дизайнеры''' рассматривают «рецепты» хорошей рекламы, оценивают её правила, делают выводы об эффективности рекламы от ее вида:
**найти информацию о «золотых правилах рекламы»;
**найти недобросовестную рекламу на книги;
**выделить и сравнить/противопоставить основные средства распространения рекламы на книги;
**создать рекламу на книгу-юбиляра 2012 года с использованием различных обращений по стилю;
*'''социологи''' рассматривают, анализируют влияние рекламы на выбор человека, проводят соцопрос по теме с целью выявления роли рекламы на принятие решения:
**составить анкеты для проведения опроса;
**провести [http://www.slideboom.com/presentations/640616/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5-%D0%B8%D1%87%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F соцопрос] учащихся 8-11 классов о влиянии рекламы на решение прочесть книгу и проанализировать его результаты;
**оформить письмо-обращение рекламным агентствам.

Ученикам предлагаются задания, при выполнении которых они должны будут найти и использовать информацию из различных источников, критически оценивания данные источники с помощью [https://docs.google.com/open?id=0BznaAsli8jYNdkNEQm9oNTNKUlE форм оценивания веб-ресурсов].

При работе могут быть задействованы:
*электронная почта для рассылки текущей версии общего продукта, для выполнения линейного поиска по схеме «вопрос - ответ - следующий вопрос»;
*онлайн-опрос по ключевым моментам проекта (с помощью форм Гугл) и последующее представление результата опроса с помощью деловой графики;
*групповые обсуждения с помощью групповых чатов Скайпа.

Результаты проведенного исследования участники проекта отображают в комплекте вики-страниц «Реклама: двигатель или обман?», в структуру которого обязательно включаются страницы (названия страниц условные):
*В мир рекламы (от группы историков);
*«Имя книги» (от группы дизайнеров);
*[[Ученический проект "Влияет ли реклама на выбор книги?"|Влияние рекламы ]](от группы социологов).

Группы создают свои вики-страницы в комплекте вики-страниц.

В проекте предусмотрено непрерывное формирующее оценивание, составляющими которого являются:
*оценивание в начале проекта для выявления учебных потребностей участников проекта;
*оценивание в течение работы над проектом, дающее представление о качестве выполнения участниками, оценивать мышление;
*итоговое оценивание продуктов проекта.

Методы оценивания: составление таблицы [https://docs.google.com/open?id=0BznaAsli8jYNWDJubTZuVlVsdTQ «Знаю-Хочу знать-Узнал»], использование графических схем, [https://docs.google.com/spreadsheet/embeddedform?formkey=dEtNeWhVVFpoQmktR2RRMnpVM0diUVE6MQ" онлайн-опросов]. Самооценивание и взаимооценивание конечного продукта – комплекта вики-страниц «Реклама: двигатель или обман?» - проводится с помощью [https://docs.google.com/open?id=0BznaAsli8jYNdzYxX0VyUmRJSHc Контрольного списка] (предварительное, уточняющее оценивание) и [https://docs.google.com/open?id=0BznaAsli8jYNWDFRcjJpdS1QQ1U Формы оценивания вики-страниц] (количественная оценка). Учитель оценивает конечный продукт (комплект вики-страниц), ориентируясь на критерии Формы оценивания вики-страниц.

Для дифференциации обучения предусмотрены различные способы:
*для учеников с проблемами в обучении предполагается использовать тексты для чтения с отмеченными ключевыми моментами, озвучивание текстов с помощью программ-«читалок», предложение заданий на поиск отдельных частей целого, чтение карты знаний по отдельным направлениям темы, заполнение шаблонов организационных диаграмм;
*одаренные учащиеся готовят тексты для чтения для соавторов проекта, отмечая ключевые моменты, составляют схемы и организационные диаграммы на базе информационных текстов. Составляют статьи, используют деловую графику для визуализации своих аргументов и фактов. Выступают перед другими участниками проекта (группы) с интерпретированным изложением информации по теме. При конструировании вики-страниц первыми предлагают разделы, определяют первичное состояние страниц группы и т.п.

В начале проекта проводится [http://www.slideboom.com/presentations/640699/%D0%9A%D0%B0%D0%BA-%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C-%D0%B2-%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D0%B5 совместное занятие] для участников проекта, в котором оговариваются роли и ставятся задачи исследования, оговариваются требования к продукту – вики-странице и способы её разработки. Кроме того, на протяжении проекта участники получают различные инструкции и карточки, заполнение которых способствует обобщению и систематизации найденной информации, конструированию и структуризации конечного продукта.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

'''[[Користувач:Krizshko lydmila|Крыжко Людмила Владимировна]]'''

==Фах, навчальний предмет==

География, биология.

Библиотекарь-библиограф

==Навчальний заклад==

Запорожский областной институт последипломного педагогического образования

==Місто\село, район, область==

Запорожская обл.

г. Запорожье

==Контактні дані==

*тел. раб. 061 236 18 44;
*тел. моб. 099 319 77 71; 097 403 73 52
*e-mail: bibl.zoippo на gmail.com
*skype-name: krizshko-l

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
29 ноября - 2 ноября 2012 года

==Місце проведення тренінгу==

г. Запорожье, КУ "ЗОИППО" ЗОС

==Тренери==

'''Дементиевская Нина Петровна'''

'''Давиденко Елена Павловна'''

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфолио Крыжко Людмилы Владимировны по теме "Реклама: двигатель или обман?"

2012-11-08T13:00:34Z

Krizshko lydmila: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
'''Реклама: двигатель или обман?'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''ББЗ (информационная культура)'''

Возможна межпредметная связь (МПС) с предметами:

 Экономика

 Всемирная история

 Обществоведение

 Технологии

=Навчальні цілі=

В результате ученики будут:

*знать факты по теме проекта, иметь представление об основных вехах развития рекламы, её изменении с развитием общества и научно-технического прогресса;
*анализировать ход развития и изменения рекламы с развитием общества и научно-технического прогресса, влияние рекламы на выбор человека;
*уметь творчески воплощать полученные знания в создание продукта рекламы;
*уметь использовать информационные технологии для поиска, отбора, систематизации учебного материала, синтеза итоговой работы проекта;
*уметь представлять результаты работы над проектом с помощью сервисов Веб 2.0;
*уметь представлять результаты работы над проектом при защите проекта, аргументировать и пояснять свою точку зрения и свой результат работы.

=Вік учнів, клас=

10-11 класс, 15-17 лет

=Стислий опис проекту=

Учебный проект для 10-11 классов по ББЗ (информационной культуре). Проект рассматривает рекламу вообще и книги в частности, её историю и влияние на выбор человека.

После выполнения проекта учащиеся смогут проанализировать роль и влияние рекламы на человека. Основной деятельностью учеников будет поисково-аналитическая и творческая, возможные роли – историки (описание и анализ видов рекламы с развитием общества и научно-технического прогресса), дизайнеры (создание различных видов рекламы книги), социологи (представление и анализ влияния рекламы на выбор человека).

=Повний План вивчення теми=

[https://docs.google.com/open?id=0BznaAsli8jYNbS03ZkNoYmh3Qmc '''План изучения темы''': «Реклама книги»]

[https://docs.google.com/open?id=0BznaAsli8jYNakJ6WWJDajZEMjQ '''План внедрение''' ПЛАНА изучения темы]

=Опис оцінювання=

В проекте предусмотрено непрерывное формирующее оценивание, составляющими которого являются:
*оценивание в начале проекта для выявления учебных потребностей участников проекта;
*оценивание в течение работы над проектом, дающее представление о качестве выполнения участниками проекта этапов проекта, позволяющее отслеживать *прогресс в их обучении, оценивать мышление;
*итоговое оценивание продуктов проекта.

Методы оценивания: составление таблицы «Знаю-Хочу знать-Узнал», использование графических схем, онлайн-опросов.

Самооценивание и взаимооцевание конечного продукта – комплекта вики-страниц «Реклама: двигатель или обман?» - проводится с помощью Контрольного списка (предварительное, уточняющее оценивание) и Формы оценивания вики-страниц (количественная оценка). Учитель оценивает конечный продукт (комплект вики-страниц), ориентируясь на критерии Формы оценивания вики-страниц.

=Діяльність учнів та вчителя=

Приглашая учеников в проект, учитель предлагает им ознакомиться с содержанием [https://docs.google.com/open?id=0BznaAsli8jYNYkNidThpN05ROGM агитационного буклета].

При представлении идеи проекта ученикам учитель демонстрирует [http://www.slideboom.com/presentations/640607/%D0%A0%D0%B5%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%BC%D0%B0---%D0%B4%D0%B2%D0%B8%D0%B3%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C-%D0%B8%D0%BB%D0%B8-%D0%BE%D0%B1%D0%BC%D0%B0%D0%BD стартовую презентацию]. В презентации представлена тема проекта и интересные факты. Учащиеся просматривают презентацию, воспринимают и анализируют ключевой и тематические вопросы проекта, предлагают гипотетические ответы на вопросы.

Учитель выявляет учебные потребности и определяет начальную подготовленность учеников к работе в проекте с помощью таблицы [https://docs.google.com/open?id=0BznaAsli8jYNWDJubTZuVlVsdTQ «Знаю-Хочу знать-Узнал»] и [https://docs.google.com/open?id=0BznaAsli8jYNRlFNYXdNZ2ZORXM радиальной диаграммы] «Золотые правила рекламы».

Учитель предлагает ученикам работу в группах:
*'''историки''' работают над проблемой «Почему есть мнение «каждому времени – своя реклама», а именно, систематизируют, анализируют и оценивают информацию о рекламе в различные периоды развития общества, определяют степень влияния научно-технического прогресса на виды и качество рекламы:
**найти информацию об истории развития рекламы в обществе;
**выделить основные этапы и историко-географические регионы развития рекламы;
**сравнить/противопоставить рекламу Европы и Америки;
**найти часто встречаемые виды рекламы и рекламируемые товары в Европе и Америке за период ХVІІ - ХІХ века;
**охарактеризовать место рекламы книг в общей рекламе в данных регионах;
**определить тенденцию изменения влияния научно-технического прогресса на рекламу (вид и качество) в мире в ХХ веке;
*'''дизайнеры''' рассматривают «рецепты» хорошей рекламы, оценивают её правила, делают выводы об эффективности рекламы от ее вида:
**найти информацию о «золотых правилах рекламы»;
**найти недобросовестную рекламу на книги;
**выделить и сравнить/противопоставить основные средства распространения рекламы на книги;
**создать рекламу на книгу-юбиляра 2012 года с использованием различных обращений по стилю;
*'''социологи''' рассматривают, анализируют влияние рекламы на выбор человека, проводят соцопрос по теме с целью выявления роли рекламы на принятие решения:
**составить анкеты для проведения опроса;
**провести [http://www.slideboom.com/presentations/640616/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5-%D0%B8%D1%87%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F соцопрос] учащихся 8-11 классов о влиянии рекламы на решение прочесть книгу и проанализировать его результаты;
**оформить письмо-обращение рекламным агентствам.

Ученикам предлагаются задания, при выполнении которых они должны будут найти и использовать информацию из различных источников, критически оценивания данные источники с помощью [https://docs.google.com/open?id=0BznaAsli8jYNdkNEQm9oNTNKUlE форм оценивания веб-ресурсов].

При работе могут быть задействованы:
*электронная почта для рассылки текущей версии общего продукта, для выполнения линейного поиска по схеме «вопрос - ответ - следующий вопрос»;
*онлайн-опрос по ключевым моментам проекта (с помощью форм Гугл) и последующее представление результата опроса с помощью деловой графики;
*групповые обсуждения с помощью групповых чатов Скайпа.

Результаты проведенного исследования участники проекта отображают в комплекте вики-страниц «Реклама: двигатель или обман?», в структуру которого обязательно включаются страницы (названия страниц условные):
*В мир рекламы (от группы историков);
*«Имя книги» (от группы дизайнеров);
*[[Ученический проект "Влияет ли реклама на выбор книги?"|Влияние рекламы ]](от группы социологов).

Группы создают свои вики-страницы в комплекте вики-страниц.

В проекте предусмотрено непрерывное формирующее оценивание, составляющими которого являются:
*оценивание в начале проекта для выявления учебных потребностей участников проекта;
*оценивание в течение работы над проектом, дающее представление о качестве выполнения участниками, оценивать мышление;
*итоговое оценивание продуктов проекта.

Методы оценивания: составление таблицы [https://docs.google.com/open?id=0BznaAsli8jYNWDJubTZuVlVsdTQ «Знаю-Хочу знать-Узнал»], использование графических схем, [https://docs.google.com/spreadsheet/embeddedform?formkey=dEtNeWhVVFpoQmktR2RRMnpVM0diUVE6MQ" width= онлайн-опросов]. Самооценивание и взаимооценивание конечного продукта – комплекта вики-страниц «Реклама: двигатель или обман?» - проводится с помощью [https://docs.google.com/open?id=0BznaAsli8jYNdzYxX0VyUmRJSHc Контрольного списка] (предварительное, уточняющее оценивание) и [https://docs.google.com/open?id=0BznaAsli8jYNWDFRcjJpdS1QQ1U Формы оценивания вики-страниц] (количественная оценка). Учитель оценивает конечный продукт (комплект вики-страниц), ориентируясь на критерии Формы оценивания вики-страниц.

Для дифференциации обучения предусмотрены различные способы:
*для учеников с проблемами в обучении предполагается использовать тексты для чтения с отмеченными ключевыми моментами, озвучивание текстов с помощью программ-«читалок», предложение заданий на поиск отдельных частей целого, чтение карты знаний по отдельным направлениям темы, заполнение шаблонов организационных диаграмм;
*одаренные учащиеся готовят тексты для чтения для соавторов проекта, отмечая ключевые моменты, составляют схемы и организационные диаграммы на базе информационных текстов. Составляют статьи, используют деловую графику для визуализации своих аргументов и фактов. Выступают перед другими участниками проекта (группы) с интерпретированным изложением информации по теме. При конструировании вики-страниц первыми предлагают разделы, определяют первичное состояние страниц группы и т.п.

В начале проекта проводится [http://www.slideboom.com/presentations/640699/%D0%9A%D0%B0%D0%BA-%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C-%D0%B2-%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D0%B5 совместное занятие] для участников проекта, в котором оговариваются роли и ставятся задачи исследования, оговариваются требования к продукту – вики-странице и способы её разработки. Кроме того, на протяжении проекта участники получают различные инструкции и карточки, заполнение которых способствует обобщению и систематизации найденной информации, конструированию и структуризации конечного продукта.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

'''[[Користувач:Krizshko lydmila|Крыжко Людмила Владимировна]]'''

==Фах, навчальний предмет==

География, биология.

Библиотекарь-библиограф

==Навчальний заклад==

Запорожский областной институт последипломного педагогического образования

==Місто\село, район, область==

Запорожская обл.

г. Запорожье

==Контактні дані==

*тел. раб. 061 236 18 44;
*тел. моб. 099 319 77 71; 097 403 73 52
*e-mail: bibl.zoippo на gmail.com
*skype-name: krizshko-l

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
29 ноября - 2 ноября 2012 года

==Місце проведення тренінгу==

г. Запорожье, КУ "ЗОИППО" ЗОС

==Тренери==

'''Дементиевская Нина Петровна'''

'''Давиденко Елена Павловна'''

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфолио Крыжко Людмилы Владимировны по теме "Реклама: двигатель или обман?"

2012-11-08T12:55:18Z

Krizshko lydmila: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
'''Реклама: двигатель или обман?'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''ББЗ (информационная культура)'''

Возможна межпредметная связь (МПС) с предметами:

 Экономика

 Всемирная история

 Обществоведение

 Технологии

=Навчальні цілі=

В результате ученики будут:

*знать факты по теме проекта, иметь представление об основных вехах развития рекламы, её изменении с развитием общества и научно-технического прогресса;
*анализировать ход развития и изменения рекламы с развитием общества и научно-технического прогресса, влияние рекламы на выбор человека;
*уметь творчески воплощать полученные знания в создание продукта рекламы;
*уметь использовать информационные технологии для поиска, отбора, систематизации учебного материала, синтеза итоговой работы проекта;
*уметь представлять результаты работы над проектом с помощью сервисов Веб 2.0;
*уметь представлять результаты работы над проектом при защите проекта, аргументировать и пояснять свою точку зрения и свой результат работы.

=Вік учнів, клас=

10-11 класс, 15-17 лет

=Стислий опис проекту=

Учебный проект для 10-11 классов по ББЗ (информационной культуре). Проект рассматривает рекламу вообще и книги в частности, её историю и влияние на выбор человека.

После выполнения проекта учащиеся смогут проанализировать роль и влияние рекламы на человека. Основной деятельностью учеников будет поисково-аналитическая и творческая, возможные роли – историки (описание и анализ видов рекламы с развитием общества и научно-технического прогресса), дизайнеры (создание различных видов рекламы книги), социологи (представление и анализ влияния рекламы на выбор человека).

=Повний План вивчення теми=

[https://docs.google.com/open?id=0BznaAsli8jYNbS03ZkNoYmh3Qmc '''План изучения темы''': «Реклама книги»]

[https://docs.google.com/open?id=0BznaAsli8jYNakJ6WWJDajZEMjQ '''План внедрение''' ПЛАНА изучения темы]

=Опис оцінювання=

В проекте предусмотрено непрерывное формирующее оценивание, составляющими которого являются:
*оценивание в начале проекта для выявления учебных потребностей участников проекта;
*оценивание в течение работы над проектом, дающее представление о качестве выполнения участниками проекта этапов проекта, позволяющее отслеживать *прогресс в их обучении, оценивать мышление;
*итоговое оценивание продуктов проекта.

Методы оценивания: составление таблицы «Знаю-Хочу знать-Узнал», использование графических схем, онлайн-опросов.

Самооценивание и взаимооцевание конечного продукта – комплекта вики-страниц «Реклама: двигатель или обман?» - проводится с помощью Контрольного списка (предварительное, уточняющее оценивание) и Формы оценивания вики-страниц (количественная оценка). Учитель оценивает конечный продукт (комплект вики-страниц), ориентируясь на критерии Формы оценивания вики-страниц.

=Діяльність учнів та вчителя=

Приглашая учеников в проект, учитель предлагает им ознакомиться с содержанием [https://docs.google.com/open?id=0BznaAsli8jYNYkNidThpN05ROGM агитационного буклета].

При представлении идеи проекта ученикам учитель демонстрирует [http://www.slideboom.com/presentations/640607/%D0%A0%D0%B5%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%BC%D0%B0---%D0%B4%D0%B2%D0%B8%D0%B3%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C-%D0%B8%D0%BB%D0%B8-%D0%BE%D0%B1%D0%BC%D0%B0%D0%BD стартовую презентацию]. В презентации представлена тема проекта и интересные факты. Учащиеся просматривают презентацию, воспринимают и анализируют ключевой и тематические вопросы проекта, предлагают гипотетические ответы на вопросы.

Учитель выявляет учебные потребности и определяет начальную подготовленность учеников к работе в проекте с помощью таблицы [https://docs.google.com/open?id=0BznaAsli8jYNWDJubTZuVlVsdTQ «Знаю-Хочу знать-Узнал»] и [https://docs.google.com/open?id=0BznaAsli8jYNRlFNYXdNZ2ZORXM радиальной диаграммы] «Золотые правила рекламы».

Учитель предлагает ученикам работу в группах:
*'''историки''' работают над проблемой «Почему есть мнение «каждому времени – своя реклама», а именно, систематизируют, анализируют и оценивают информацию о рекламе в различные периоды развития общества, определяют степень влияния научно-технического прогресса на виды и качество рекламы:
**найти информацию об истории развития рекламы в обществе;
**выделить основные этапы и историко-географические регионы развития рекламы;
**сравнить/противопоставить рекламу Европы и Америки;
**найти часто встречаемые виды рекламы и рекламируемые товары в Европе и Америке за период ХVІІ - ХІХ века;
**охарактеризовать место рекламы книг в общей рекламе в данных регионах;
**определить тенденцию изменения влияния научно-технического прогресса на рекламу (вид и качество) в мире в ХХ веке;
*'''дизайнеры''' рассматривают «рецепты» хорошей рекламы, оценивают её правила, делают выводы об эффективности рекламы от ее вида:
**найти информацию о «золотых правилах рекламы»;
**найти недобросовестную рекламу на книги;
**выделить и сравнить/противопоставить основные средства распространения рекламы на книги;
**создать рекламу на книгу-юбиляра 2012 года с использованием различных обращений по стилю;
*'''социологи''' рассматривают, анализируют влияние рекламы на выбор человека, проводят соцопрос по теме с целью выявления роли рекламы на принятие решения:
**составить анкеты для проведения опроса;
**провести [http://www.slideboom.com/presentations/640616/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5-%D0%B8%D1%87%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F соцопрос] учащихся 8-11 классов о влиянии рекламы на решение прочесть книгу и проанализировать его результаты;
**оформить письмо-обращение рекламным агентствам.

Ученикам предлагаются задания, при выполнении которых они должны будут найти и использовать информацию из различных источников, критически оценивания данные источники с помощью [https://docs.google.com/open?id=0BznaAsli8jYNdkNEQm9oNTNKUlE форм оценивания веб-ресурсов].

При работе могут быть задействованы:
*электронная почта для рассылки текущей версии общего продукта, для выполнения линейного поиска по схеме «вопрос - ответ - следующий вопрос»;
*онлайн-опрос по ключевым моментам проекта (с помощью форм Гугл) и последующее представление результата опроса с помощью деловой графики;
*групповые обсуждения с помощью групповых чатов Скайпа.

Результаты проведенного исследования участники проекта отображают в комплекте вики-страниц «Реклама: двигатель или обман?», в структуру которого обязательно включаются страницы (названия страниц условные):
*В мир рекламы (от группы историков);
*«Имя книги» (от группы дизайнеров);
*[[Ученический проект "Влияет ли реклама на выбор книги?"|Влияние рекламы ]](от группы социологов).

Группы создают свои вики-страницы в комплекте вики-страниц.

В проекте предусмотрено непрерывное формирующее оценивание, составляющими которого являются:
*оценивание в начале проекта для выявления учебных потребностей участников проекта;
*оценивание в течение работы над проектом, дающее представление о качестве выполнения участниками, оценивать мышление;
*итоговое оценивание продуктов проекта.

Методы оценивания: составление таблицы [https://docs.google.com/open?id=0BznaAsli8jYNWDJubTZuVlVsdTQ «Знаю-Хочу знать-Узнал»], использование графических схем, [https://<iframe src="https://docs.google.com/spreadsheet/embeddedform?formkey=dEtNeWhVVFpoQmktR2RRMnpVM0diUVE6MQ" width="760" height="1184" frameborder="0" marginheight="0" marginwidth="0">Загрузка...</iframe> онлайн-опросов]. Самооценивание и взаимооценивание конечного продукта – комплекта вики-страниц «Реклама: двигатель или обман?» - проводится с помощью [https://docs.google.com/open?id=0BznaAsli8jYNdzYxX0VyUmRJSHc Контрольного списка] (предварительное, уточняющее оценивание) и [https://docs.google.com/open?id=0BznaAsli8jYNWDFRcjJpdS1QQ1U Формы оценивания вики-страниц] (количественная оценка). Учитель оценивает конечный продукт (комплект вики-страниц), ориентируясь на критерии Формы оценивания вики-страниц.

Для дифференциации обучения предусмотрены различные способы:
*для учеников с проблемами в обучении предполагается использовать тексты для чтения с отмеченными ключевыми моментами, озвучивание текстов с помощью программ-«читалок», предложение заданий на поиск отдельных частей целого, чтение карты знаний по отдельным направлениям темы, заполнение шаблонов организационных диаграмм;
*одаренные учащиеся готовят тексты для чтения для соавторов проекта, отмечая ключевые моменты, составляют схемы и организационные диаграммы на базе информационных текстов. Составляют статьи, используют деловую графику для визуализации своих аргументов и фактов. Выступают перед другими участниками проекта (группы) с интерпретированным изложением информации по теме. При конструировании вики-страниц первыми предлагают разделы, определяют первичное состояние страниц группы и т.п.

В начале проекта проводится [http://www.slideboom.com/presentations/640699/%D0%9A%D0%B0%D0%BA-%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C-%D0%B2-%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D0%B5 совместное занятие] для участников проекта, в котором оговариваются роли и ставятся задачи исследования, оговариваются требования к продукту – вики-странице и способы её разработки. Кроме того, на протяжении проекта участники получают различные инструкции и карточки, заполнение которых способствует обобщению и систематизации найденной информации, конструированию и структуризации конечного продукта.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

'''[[Користувач:Krizshko lydmila|Крыжко Людмила Владимировна]]'''

==Фах, навчальний предмет==

География, биология.

Библиотекарь-библиограф

==Навчальний заклад==

Запорожский областной институт последипломного педагогического образования

==Місто\село, район, область==

Запорожская обл.

г. Запорожье

==Контактні дані==

*тел. раб. 061 236 18 44;
*тел. моб. 099 319 77 71; 097 403 73 52
*e-mail: bibl.zoippo на gmail.com
*skype-name: krizshko-l

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
29 ноября - 2 ноября 2012 года

==Місце проведення тренінгу==

г. Запорожье, КУ "ЗОИППО" ЗОС

==Тренери==

'''Дементиевская Нина Петровна'''

'''Давиденко Елена Павловна'''

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Письмо-обращение к...

2012-11-07T08:47:06Z

Krizshko lydmila: /* Рекламным агентствам страны Чудес */

='''Рекламным агентствам страны Чудес'''=

'''''Уважаемые сказочники страны Чудес!'''''

Пишет вам группа «социологов», которая в рамках создания учебного проекта «Реклама: двигатель или обман?», рассматривала вопрос «Влияет ли реклама на выбор книги?»

Нами было проведено анкетирования 163 учащихся 8-11 классов по вопросам:
#Как вы принимаете решение прочитать какую-либо книгу?
#Совпали ли ваши впечатления о книге с мнением, составленным о книге из рекламы?
#Прочитаете ли вы следующую книгу, основываясь на рекламе?

Анализ результатов анкетирования указал на:
*незначительность влияния рекламы на выбор прочитать книгу;
*незначительность совпадения впечатлений о книге с мнением, составленным из рекламы;
*преобладание поиска подтверждения рекламы мнением друзей прежде, чем приобрести книгу.

С подробными результатами анкетирования вы можете познакомиться на нашей вики-странице [[Ученический проект "Влияет ли реклама на выбор книги?"]].

Кроме того, мы пересмотрели всю местную рекламу на книжную продукцию, и отмечаем, что её очень мало и она скучная, неинтересная, блеклая, плохо запоминающаяся и т.д.

А ведь рекламируют сегодня всё и есть реклама оригинальная, яркая, красочная, поэтому особенно обидно, что книги выпадают из вашего профессионального поля деятельности.

Ведь, мир рекламы - это мир чудес. И хочется, чтобы для книг, он действительно, был чудесным сказочным с новыми удивительными персонажами и занимательными историями. Творите так, чтобы нам – покупателям (читателям) хотелось бы приобрести их. И тогда книжки сами попрыгают с полок прямо в руки покупателям.

Просим обратить внимание на нашу просьбу.

''Группа социологов (учащихся 11 класса) школы № 102.''

06.11.2012

Письмо-обращение к...

2012-11-07T08:44:09Z

Krizshko lydmila: /* Hекламным агентствам страны Чудес */

='''Рекламным агентствам страны Чудес'''=

'''''Уважаемые сказочники страны Чудес!'''''

Пишет вам группа «социологов», которая в рамках создания учебного проекта «Реклама: двигатель или обман?», рассматривала вопрос «Влияет ли реклама на выбор книги?»

Нами было проведено анкетирования 163 учащихся 8-11 классов по вопросам:
#Как вы принимаете решение прочитать какую-либо книгу?
#Совпали ли ваши впечатления о книге с мнением, составленным о книге из рекламы?
#Прочитаете ли вы следующую книгу, основываясь на рекламе?

Анализ результатов анкетирования указал на:
*незначительность влияния рекламы на выбор прочитать книгу;
*незначительность совпадения впечатлений о книге с мнением, составленным из рекламы;
*преобладание поиска подтверждения рекламы мнением друзей прежде, чем приобрести книгу.

С подробными результатами анкетирования вы можете познакомиться на нашей вики-странице [[Ученический проект "Влияет ли реклама на выбор книги?" «Ученический проект «Влияет ли реклама на выбор книги»]].

Кроме того, мы пересмотрели всю местную рекламу на книжную продукцию, и отмечаем, что её очень мало и она скучная, неинтересная, блеклая, плохо запоминающаяся и т.д.

А ведь рекламируют сегодня всё и есть реклама оригинальная, яркая, красочная, поэтому особенно обидно, что книги выпадают из вашего профессионального поля деятельности.

Ведь, мир рекламы - это мир чудес. И хочется, чтобы для книг, он действительно, был чудесным сказочным с новыми удивительными персонажами и занимательными историями. Творите так, чтобы нам – покупателям (читателям) хотелось бы приобрести их. И тогда книжки сами попрыгают с полок прямо в руки покупателям.

Просим обратить внимание на нашу просьбу.

''Группа социологов (учащихся 11 класса) школы № 102.''

06.11.2012

Письмо-обращение к...

2012-11-07T08:42:58Z

Krizshko lydmila: /* Письмо-обращение рекламным агентствам страны Чудес */

='''Hекламным агентствам страны Чудес'''=

'''''Уважаемые сказочники страны Чудес!'''''

Пишет вам группа «социологов», которая в рамках создания учебного проекта «Реклама: двигатель или обман?», рассматривала вопрос «Влияет ли реклама на выбор книги?»

Нами было проведено анкетирования 163 учащихся 8-11 классов по вопросам:
#Как вы принимаете решение прочитать какую-либо книгу?
#Совпали ли ваши впечатления о книге с мнением, составленным о книге из рекламы?
#Прочитаете ли вы следующую книгу, основываясь на рекламе?

Анализ результатов анкетирования указал на:
*незначительность влияния рекламы на выбор прочитать книгу;
*незначительность совпадения впечатлений о книге с мнением, составленным из рекламы;
*преобладание поиска подтверждения рекламы мнением друзей прежде, чем приобрести книгу.

С подробными результатами анкетирования вы можете познакомиться на нашей вики-странице [[Ученический проект "Влияет ли реклама на выбор книги?" «Ученический проект «Влияет ли реклама на выбор книги»]].

Кроме того, мы пересмотрели всю местную рекламу на книжную продукцию, и отмечаем, что её очень мало и она скучная, неинтересная, блеклая, плохо запоминающаяся и т.д.

А ведь рекламируют сегодня всё и есть реклама оригинальная, яркая, красочная, поэтому особенно обидно, что книги выпадают из вашего профессионального поля деятельности.

Ведь, мир рекламы - это мир чудес. И хочется, чтобы для книг, он действительно, был чудесным сказочным с новыми удивительными персонажами и занимательными историями. Творите так, чтобы нам – покупателям (читателям) хотелось бы приобрести их. И тогда книжки сами попрыгают с полок прямо в руки покупателям.

Просим обратить внимание на нашу просьбу.

''Группа социологов, учащиеся 11 класса школы № 102.''

06.11.2012

Письмо-обращение к...

2012-11-07T08:39:29Z

Krizshko lydmila:

='''Письмо-обращение рекламным агентствам страны Чудес'''=

''Рекламным агентствам страны Чудес''

'''''Уважаемые сказочники страны Чудес!'''''

Пишет вам группа «социологов», которая в рамках создания учебного проекта «Реклама: двигатель или обман?», рассматривала вопрос «Влияет ли реклама на выбор книги?»

Нами было проведено анкетирования 163 учащихся 8-11 классов по вопросам:
#Как вы принимаете решение прочитать какую-либо книгу?
#Совпали ли ваши впечатления о книге с мнением, составленным о книге из рекламы?
#Прочитаете ли вы следующую книгу, основываясь на рекламе?

Анализ результатов анкетирования указал на:
*незначительность влияния рекламы на выбор прочитать книгу;
*незначительность совпадения впечатлений о книге с мнением, составленным из рекламы;
*преобладание поиска подтверждения рекламы мнением друзей прежде, чем приобрести книгу.

С подробными результатами анкетирования вы можете познакомиться на нашей вики-странице «Ученический проект «Влияет ли реклама на выбор книги» (http://wiki.iteach.com.ua/Ученический_проект_"Влияет_ли_реклама_на_выбор_книги%3F").

Кроме того, мы пересмотрели всю местную рекламу на книжную продукцию, и отмечаем, что её очень мало и она скучная, неинтересная, блеклая, плохо запоминающаяся и т.д.

А ведь рекламируют сегодня всё и есть реклама оригинальная, яркая, красочная, поэтому особенно обидно, что книги выпадают из вашего профессионального поля деятельности.

Ведь, мир рекламы - это мир чудес. И хочется, чтобы для книг, он действительно, был чудесным сказочным с новыми удивительными персонажами и занимательными историями. Творите так, чтобы нам – покупателям (читателям) хотелось бы приобрести их. И тогда книжки сами попрыгают с полок прямо в руки покупателям.

Просим обратить внимание на нашу просьбу.

Группа социологов, учащиеся 11 класса школы № 102.

06.11.2012

Социологический опрос о влиянии рекламы на выбор книги

2012-11-07T07:38:36Z

Krizshko lydmila: /* ДИАГРАММЫ */

[[Файл:Sozopros1R.JPG|450 px|right]]
==АНКЕТА==
[[Файл:Oprosy.jpg|350px|right]]
'''1. Как вы принимаете решение прочитать какую-либо книгу?'''
*по рекомендации друзей
*увидев обсуждение в интернете
*случайно взяв в руки
*по школьной программе
*узнав о книге из рекламы
'''2. Совпали ли ваши впечатления о книге с мнением, составленным о книге из рекламы?'''
*полностью совпали
*частично совпали
*больше да, чем нет
*практически не совпали
'''3. Прочитаете ли вы следующую книгу, основываясь на рекламе?'''
*да, обязательно прочитаю рекламируемую книгу
*проверю рекламу, спросив мнение друзей
*категорически нет, реклама не показывает книгу по-настоящему

==РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ==
были представлены в виде [http://www.slideboom.com/presentations/640616/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5-%D0%B8%D1%87%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F презентации] и не только...

==ДИАГРАММЫ==

'''1. Как вы принимаете решение прочитать какую-либо книгу?'''<br>
[[Файл:Diagramma1s.jpg|350px]]<br>
'''Принимают решение прочитать какую-либо книгу'''
<table><tr><td>
*по рекомендации друзей<br>
[[Файл:Diagramma1.1.jpg|350px]]</td><td>
*увидев обсуждение в интернете<br>
[[Файл:Digramma1.3.JPG|350px]]</td><td>
*случайно взяв в руки<br>
[[Файл:Diagramma1.2.JPG|350px]]
</tr><tr><td>
*по школьной программе<br>
[[Файл:Diagramma1.4.JPG|350px]]</td><td>
*узнав о книге из рекламы<br>
[[Файл:Digramma1.5.JPG|350px]]</td></tr></table>

'''2. Совпали ли ваши впечатления о книге с мнением, составленным о книге из рекламы?'''<br>
[[Файл:Diagramma2.JPG|350px]]<br>
'''Совпали впечатления о книге с мнением, составленным о книге из рекламы,'''
<table><tr><td>*полностью совпали<br>
[[Файл:Diagramma2.1.jpg|350px]]</td><td>]
*частично совпали<br>
[[Файл:Diagramma2.2.JPG|350px]]</td></tr><tr><td>
*больше да, чем нет<br>
[[Файл:Diagramma2.3.JPG|350px]]</td><td>
*практически не совпали<br>
[[Файл:Diagramma2.4.JPG|350px]]</td></tr></table>
'''3. Прочитаете ли вы следующую книгу, основываясь на рекламе?'''<br>
[[Файл:Diagramma3.JPG|350px]]<br>
'''Прочитаете следующую книгу, основываясь на рекламе,'''<br>
<table><tr><td>*да, обязательно прочитаю рекламируемую книгу<br>
[[Файл:Diagramma3.1.jpg|350px]]</td><td>
*проверю рекламу, спросив мнение друзей<br>
[[Файл:Diagramma3.2.JPG|350px]]</td><td>
*категорически нет, реклама не показывает книгу по-настоящему<br>
[[Файл:Diagramma3.3.JPG|350px]]</td></tr></table>

Социологический опрос о влиянии рекламы на выбор книги

2012-11-07T07:37:48Z

Krizshko lydmila: /* АНКЕТА */

[[Файл:Sozopros1R.JPG|450 px|right]]
==АНКЕТА==
[[Файл:Oprosy.jpg|350px|right]]
'''1. Как вы принимаете решение прочитать какую-либо книгу?'''
*по рекомендации друзей
*увидев обсуждение в интернете
*случайно взяв в руки
*по школьной программе
*узнав о книге из рекламы
'''2. Совпали ли ваши впечатления о книге с мнением, составленным о книге из рекламы?'''
*полностью совпали
*частично совпали
*больше да, чем нет
*практически не совпали
'''3. Прочитаете ли вы следующую книгу, основываясь на рекламе?'''
*да, обязательно прочитаю рекламируемую книгу
*проверю рекламу, спросив мнение друзей
*категорически нет, реклама не показывает книгу по-настоящему

==РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ==
были представлены в виде [http://www.slideboom.com/presentations/640616/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5-%D0%B8%D1%87%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F презентации] и не только...

==ДИАГРАММЫ==

'''1. Как вы принимаете решение прочитать какую-либо книгу?'''<br>
[[Файл:Diagramma1s.jpg|350px]]<br>
'''Принимают решение прочитать какую-либо книгу'''
<table><tr><td>
*по рекомендации друзей<br>
[[Файл:Diagramma1.1.jpg|350px]]</td><td>
*увидев обсуждение в интернете<br>
[[Файл:Digramma1.3.JPG|350px]]</td><td>
*случайно взяв в руки<br>
[[Файл:Diagramma1.2.JPG|350px]]
</tr><tr><td>
*по школьной программе<br>
[[Файл:Diagramma1.4.JPG|350px]]</td><td>
*узнав о книге из рекламы<br>
[[Файл:Digramma1.5.JPG|350px]]</td></tr></table>

'''2. Совпали ли ваши впечатления о книге с мнением, составленным о книге из рекламы?'''<br>
[[Файл:Diagramma2.JPG|350px]]<br>
'''Совпали впечатления о книге с мнением, составленным о книге из рекламы,'''
<table><tr><td>*полностью совпали<br>
[[Файл:Diagramma2.1.jpg|350px]]</td><td>]
*частично совпали<br>
[[Файл:Diagramma2.2.JPG|350px]]</td></tr><tr><td>
*больше да, чем нет<br>
[[Файл:Diagramma2.3.JPG|350px]]</td><td>
*практически не совпали<br>
[[Файл:Diagramma2.4.JPG|350px]]</td></tr></table>
'''3. Прочитаете ли вы следующую книгу, основываясь на рекламе?'''<br>
[[Файл:Diagramma3.JPG|350px]]<br>
'''Прочитаете следующую книгу, основываясь на рекламе,'''<br>
<table><tr><td>*да, обязательно прочитаю рекламируемую книгу<br>
[[Файл:Diagramma3.1.jpg|350px]]</td><td>
*проверю рекламу, спросив мнение друзей<br>
[[Файл:Diagramma3.2.JPG|350px]]</td><td>
*категорически нет, реклама не показывает книгу по настоящему<br>
[[Файл:Diagramma3.3.JPG|350px]]</td></tr></table>

Письмо-обращение к...

2012-11-07T07:11:49Z

Krizshko lydmila: Створена сторінка: ='''Письмо-обращение рекламным агентствам'''=

='''Письмо-обращение рекламным агентствам'''=

Выводы по результатам социологического опроса

2012-11-07T06:30:37Z

Krizshko lydmila: /* ВЫВОД: */

==АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ, полученных при анкетировании учащихся 8-11 классов==

Анкета была составлена с целью выявления влияния рекламы на выбор человека.

В состав анкеты входили вопросы, ориентированные, в основном, на возможность получения представления о том, как учащиеся принимают решение прочитать какую-либо книгу.

Для проведения опроса была составлена единая анкета из трёх вопросов для всех респондентов (учащихся 8-11 классов).

В опросе приняли участие 163 человек, из которых:

учащихся 8 кл. – 43, 9 кл. – 37, 10 кл. – 45 и 11 кл. – 38; 103 ученицы и 60 учеников.

===1. На вопрос о принятии решения прочитать книгу - все респонденты ответили, что они берут читать книги:===

{|border=1
|-
|
| 8 класс
| 9 класс
| 10 класс
| 11 класс
|-
|по рекомендации друзей
|35%
|23%
|19%
|23%
|-
|увидев обсуждение в интернете
|16%
|29%
|29%
|26%
|-
|случайно взяв в руки
|31%
|27%
|27%
|15%
|-
|по школьной программе
|24%
|16%
|33%
|27%
|-
|узнав о книге из рекламы
|23%
|19%
|35%
|23%
|}

Табл. 1

[[Файл:Diagramma1s.jpg|350px]]

Рис. 1

Школьники отдают предпочтение советам друзей и школьной программе для чтения книг. Реклама же незначительно влияет на решение выбора прочитать книгу. Варианты ответов представлены в виде таблицы 1 и диаграммы (рис. 1).

===2. Выясняя вопрос о совпадении впечатлений респондентов о книге с мнением, составленным о книге из рекламы, были получены следующие результаты:===

{|border=1
|-
|
| 8 класс
| 9 класс
| 10 класс
| 11 класс
|-
|полностью совпали
|32%
|32%
|16%
|20%
|-
|частично совпали
|26%
|31%
|20%
|23%
|-
|больше да, чем нет
|30%
|18%
|30%
|22%
|-
|практически не совпали
|20%
|16%
|37%
|27%
|}

Табл. 2

[[Файл:Diagramma2.JPG|350px]]

Рис. 2

У 58% и 63% учащихся соответственно 8, 9 классов впечатления о книге совпали полностью или частично с мнением, составленным из рекламы. У 37% и 27% десятиклассников и учащихся 11 классов практически не совпали впечатления о книге с мнением, составленным из рекламы.
Результаты ответов на вопрос о совпадении впечатлений респондентов о книге с мнением, составленным из рекламы, показывают различие данных в разных возрастных параллелях. Варианты ответов представлены в виде таблицы 2 и диаграммы (рис. 2).

===3. Для выяснения вопроса о возможности основываться на рекламе при выборе для чтения следующей книги, респонденты ответили:===

{|border=1
|-
|
| 8 класс
| 9 класс
| 10 класс
| 11 класс
|-
|да, обязательно прочитаю рекламируемую книгу
|18%
|25%
|25%
|32%
|-
|проверю рекламу, спросив мнение друзей
|31%
|25%
|26%
|18%
|-
|категорически нет, реклама не показывает книгу по-настоящему
|24%
|19%
|31%
|26%
|}

Табл. 3

[[Файл:Diagramma3.JPG|350px]]

Рис. 3

Основываются на рекламе при выборе книги и обязательно её читают ¼ респондентов 9 классов и 1/3 одиннадцатиклассников. Проверяют рекламу, спросив мнение друзей, 31% учащихся 8 классов и 31% учащихся 10 классов категорически не верят рекламе, так как считают, что она не показывает книгу по-настоящему.

Диаграммы (рис. 3) позволяет проследить неоднозначность отношения респондентов к рекламе и рекламируемой книги.

Варианты ответов представлены в виде таблицы 3 и диаграмме (рис. 3).

==ВЫВОД:==

В заключении хочется отметить основные положения, полученные в результате анкетирования учащихся 8-11 классов:
#незначительность влияния рекламы на решение выбора прочитать книгу;
#незначительность совпадения впечатлений о книге с мнением, составленным из рекламы;
#проверка подтверждения рекламы мнением друзей.

Выводы по результатам социологического опроса

2012-11-07T06:14:00Z

Krizshko lydmila: /* 3. Для выяснения вопроса о возможности основываться на рекламе при выборе для чтения следующей книги, респонденты ответили: */

Выводы по результатам социологического опроса

2012-11-07T05:44:32Z

Krizshko lydmila: /* Анализ результатов, полученных при анкетировании учащихся 8-11 классов */

Выводы по результатам социологического опроса

2012-11-07T05:43:39Z

Krizshko lydmila: /* 1. На вопрос о принятии решения прочитать книгу - все респонденты ответили, что они берут читать книги: */

==Анализ результатов, полученных при анкетировании учащихся 8-11 классов==

Анкета была составлена с целью выявления влияния рекламы на выбор человека.

В состав анкеты входили вопросы, ориентированные, в основном, на возможность получения представления о том, как учащиеся принимают решение прочитать какую-либо книгу.

Для проведения опроса была составлена единая анкета из трёх вопросов для всех респондентов (учащихся 8-11 классов).

В опросе приняли участие 163 человек, из которых:

учащихся 8 кл. – 43, 9 кл. – 37, 10 кл. – 45 и 11 кл. – 38; 103 ученицы и 60 учеников.

===1. На вопрос о принятии решения прочитать книгу - все респонденты ответили, что они берут читать книги:===

{|border=1
|-
|
| 8 класс
| 9 класс
| 10 класс
| 11 класс
|-
|по рекомендации друзей
|35%
|23%
|19%
|23%
|-
|увидев обсуждение в интернете
|16%
|29%
|29%
|26%
|-
|случайно взяв в руки
|31%
|27%
|27%
|15%
|-
|по школьной программе
|24%
|16%
|33%
|27%
|-
|узнав о книге из рекламы
|23%
|19%
|35%
|23%
|}

Табл. 1

[[Файл:Diagramma1s.jpg|350px]]

Рис. 1

Школьники отдают предпочтение советам друзей и школьной программе для чтения книг. Реклама же незначительно влияет на решение выбора прочитать книгу. Варианты ответов представлены в виде таблицы 1 и диаграммы (рис. 1).

===2. Выясняя вопрос о совпадении впечатлений респондентов о книге с мнением, составленным о книге из рекламы, были получены следующие результаты:===

{|border=1
|-
|
| 8 класс
| 9 класс
| 10 класс
| 11 класс
|-
|полностью совпали
|32%
|32%
|16%
|20%
|-
|частично совпали
|26%
|31%
|20%
|23%
|-
|больше да, чем нет
|30%
|18%
|30%
|22%
|-
|практически не совпали
|20%
|16%
|37%
|27%
|}

Табл. 2

[[Файл:Diagramma2.JPG|350px]]

Рис. 2

У 58% и 63% учащихся соответственно 8, 9 классов впечатления о книге совпали полностью или частично с мнением, составленным из рекламы. У 37% и 27% десятиклассников и учащихся 11 классов практически не совпали впечатления о книге с мнением, составленным из рекламы.
Результаты ответов на вопрос о совпадении впечатлений респондентов о книге с мнением, составленным из рекламы, показывают различие данных в разных возрастных параллелях. Варианты ответов представлены в виде таблицы 2 и диаграммы (рис. 2).

===3. Для выяснения вопроса о возможности основываться на рекламе при выборе для чтения следующей книги, респонденты ответили:===

{|border=1
|-
|
| 8 класс
| 9 класс
| 10 класс
| 11 класс
|-
|да, обязательно прочитаю рекламируемую книгу
|18%
|25%
|25%
|32%
|-
|проверю рекламу, спросив мнение друзей
|31%
|25%
|26%
|18%
|-
|категорически нет, реклама не показывает книгу по-настоящему
|24%
|19%
|31%
|26%
|}

Табл. 3

[[Файл:Diagramma3.JPG|350px]]

Рис. 3

==ВЫВОД:==

Выводы по результатам социологического опроса

2012-11-07T05:43:20Z

Krizshko lydmila: /* 2. Выясняя вопрос о совпадении впечатлений респондентов о книге с мнением, составленным о книге из рекламы, были получены следующие р...

==Анализ результатов, полученных при анкетировании учащихся 8-11 классов==

Анкета была составлена с целью выявления влияния рекламы на выбор человека.

В состав анкеты входили вопросы, ориентированные, в основном, на возможность получения представления о том, как учащиеся принимают решение прочитать какую-либо книгу.

Для проведения опроса была составлена единая анкета из трёх вопросов для всех респондентов (учащихся 8-11 классов).

В опросе приняли участие 163 человек, из которых:

учащихся 8 кл. – 43, 9 кл. – 37, 10 кл. – 45 и 11 кл. – 38; 103 ученицы и 60 учеников.

===1. На вопрос о принятии решения прочитать книгу - все респонденты ответили, что они берут читать книги:===

{|border=1
|-
|
| 8 класс
| 9 класс
| 10 класс
| 11 класс
|-
|по рекомендации друзей
|35%
|23%
|19%
|23%
|-
|увидев обсуждение в интернете
|16%
|29%
|29%
|26%
|-
|случайно взяв в руки
|31%
|27%
|27%
|15%
|-
|по школьной программе
|24%
|16%
|33%
|27%
|-
|узнав о книге из рекламы
|23%
|19%
|35%
|23%
|}

Табл. 1

[[Файл:Diagramma1s.jpg|350px]]

Рис. 1

Школьники отдают предпочтение советам друзей и школьной программе для чтения книг. Реклама же незначительно влияет на решение выбора прочитать книгу. Варианты ответов представлены в виде таблицы 1 и диаграммы (рис.1).

===2. Выясняя вопрос о совпадении впечатлений респондентов о книге с мнением, составленным о книге из рекламы, были получены следующие результаты:===

{|border=1
|-
|
| 8 класс
| 9 класс
| 10 класс
| 11 класс
|-
|полностью совпали
|32%
|32%
|16%
|20%
|-
|частично совпали
|26%
|31%
|20%
|23%
|-
|больше да, чем нет
|30%
|18%
|30%
|22%
|-
|практически не совпали
|20%
|16%
|37%
|27%
|}

Табл. 2

[[Файл:Diagramma2.JPG|350px]]

Рис. 2

У 58% и 63% учащихся соответственно 8, 9 классов впечатления о книге совпали полностью или частично с мнением, составленным из рекламы. У 37% и 27% десятиклассников и учащихся 11 классов практически не совпали впечатления о книге с мнением, составленным из рекламы.
Результаты ответов на вопрос о совпадении впечатлений респондентов о книге с мнением, составленным из рекламы, показывают различие данных в разных возрастных параллелях. Варианты ответов представлены в виде таблицы 2 и диаграммы (рис. 2).

===3. Для выяснения вопроса о возможности основываться на рекламе при выборе для чтения следующей книги, респонденты ответили:===

{|border=1
|-
|
| 8 класс
| 9 класс
| 10 класс
| 11 класс
|-
|да, обязательно прочитаю рекламируемую книгу
|18%
|25%
|25%
|32%
|-
|проверю рекламу, спросив мнение друзей
|31%
|25%
|26%
|18%
|-
|категорически нет, реклама не показывает книгу по-настоящему
|24%
|19%
|31%
|26%
|}

Табл. 3

[[Файл:Diagramma3.JPG|350px]]

Рис. 3

==ВЫВОД:==

Выводы по результатам социологического опроса

2012-11-07T05:13:20Z

Krizshko lydmila: /* Анализ результатов, полученных при анкетировании учащихся 8-11 классов */

==Анализ результатов, полученных при анкетировании учащихся 8-11 классов==

Анкета была составлена с целью выявления влияния рекламы на выбор человека.

В состав анкеты входили вопросы, ориентированные, в основном, на возможность получения представления о том, как учащиеся принимают решение прочитать какую-либо книгу.

Для проведения опроса была составлена единая анкета из трёх вопросов для всех респондентов (учащихся 8-11 классов).

В опросе приняли участие 163 человек, из которых:

учащихся 8 кл. – 43, 9 кл. – 37, 10 кл. – 45 и 11 кл. – 38; 103 ученицы и 60 учеников.

===1. На вопрос о принятии решения прочитать книгу - все респонденты ответили, что они берут читать книги:===

{|border=1
|-
|
| 8 класс
| 9 класс
| 10 класс
| 11 класс
|-
|по рекомендации друзей
|35%
|23%
|19%
|23%
|-
|увидев обсуждение в интернете
|16%
|29%
|29%
|26%
|-
|случайно взяв в руки
|31%
|27%
|27%
|15%
|-
|по школьной программе
|24%
|16%
|33%
|27%
|-
|узнав о книге из рекламы
|23%
|19%
|35%
|23%
|}

Табл. 1

[[Файл:Diagramma1s.jpg|350px]]

Рис. 1

Школьники отдают предпочтение советам друзей и школьной программе для чтения книг. Реклама же незначительно влияет на решение выбора прочитать книгу. Варианты ответов представлены в виде таблицы 1 и диаграммы (рис.1).

===2. Выясняя вопрос о совпадении впечатлений респондентов о книге с мнением, составленным о книге из рекламы, были получены следующие результаты:===

{|border=1
|-
|
| 8 класс
| 9 класс
| 10 класс
| 11 класс
|-
|полностью совпали
|32%
|32%
|16%
|20%
|-
|частично совпали
|26%
|31%
|20%
|23%
|-
|больше да, чем нет
|30%
|18%
|30%
|22%
|-
|практически не совпали
|20%
|16%
|37%
|27%
|}

Табл. 2

[[Файл:Diagramma2.JPG|350px]]

Рис. 2

===3. Для выяснения вопроса о возможности основываться на рекламе при выборе для чтения следующей книги, респонденты ответили:===

{|border=1
|-
|
| 8 класс
| 9 класс
| 10 класс
| 11 класс
|-
|да, обязательно прочитаю рекламируемую книгу
|18%
|25%
|25%
|32%
|-
|проверю рекламу, спросив мнение друзей
|31%
|25%
|26%
|18%
|-
|категорически нет, реклама не показывает книгу по-настоящему
|24%
|19%
|31%
|26%
|}

Табл. 3

[[Файл:Diagramma3.JPG|350px]]

Рис. 3

==ВЫВОД:==

Выводы по результатам социологического опроса

2012-11-07T05:12:08Z

==Анализ результатов, полученных при анкетировании учащихся 8-11 классов==

Анкета была составлена с целью выявления влияния рекламы на выбор человека.

В состав анкеты входили вопросы, ориентированные в основном на возможность получения представления о том, как учащиеся принимают решение прочитать какую-либо книгу.

Для проведения опроса была составлена единая анкета из трёх вопросов для всех респондентов (учащихся 8-11 классов).

В опросе приняли участие 163 человек, из которых:

учащихся 8 кл. – 43, 9 кл. – 37, 10 кл. – 45 и 11 кл. – 38; 103 ученицы и 60 учеников.

===1. На вопрос о принятии решения прочитать книгу - все респонденты ответили, что они берут читать книги:===

{|border=1
|-
|
| 8 класс
| 9 класс
| 10 класс
| 11 класс
|-
|по рекомендации друзей
|35%
|23%
|19%
|23%
|-
|увидев обсуждение в интернете
|16%
|29%
|29%
|26%
|-
|случайно взяв в руки
|31%
|27%
|27%
|15%
|-
|по школьной программе
|24%
|16%
|33%
|27%
|-
|узнав о книге из рекламы
|23%
|19%
|35%
|23%
|}

Табл. 1

[[Файл:Diagramma1s.jpg|350px]]

Рис. 1

Школьники отдают предпочтение советам друзей и школьной программе для чтения книг. Реклама же незначительно влияет на решение выбора прочитать книгу. Варианты ответов представлены в виде таблицы 1 и диаграммы (рис.1).

===2. Выясняя вопрос о совпадении впечатлений респондентов о книге с мнением, составленным о книге из рекламы, были получены следующие результаты:===

{|border=1
|-
|
| 8 класс
| 9 класс
| 10 класс
| 11 класс
|-
|полностью совпали
|32%
|32%
|16%
|20%
|-
|частично совпали
|26%
|31%
|20%
|23%
|-
|больше да, чем нет
|30%
|18%
|30%
|22%
|-
|практически не совпали
|20%
|16%
|37%
|27%
|}

Табл. 2

[[Файл:Diagramma2.JPG|350px]]

Рис. 2

===3. Для выяснения вопроса о возможности основываться на рекламе при выборе для чтения следующей книги, респонденты ответили:===

{|border=1
|-
|
| 8 класс
| 9 класс
| 10 класс
| 11 класс
|-
|да, обязательно прочитаю рекламируемую книгу
|18%
|25%
|25%
|32%
|-
|проверю рекламу, спросив мнение друзей
|31%
|25%
|26%
|18%
|-
|категорически нет, реклама не показывает книгу по-настоящему
|24%
|19%
|31%
|26%
|}

Табл. 3

[[Файл:Diagramma3.JPG|350px]]

Рис. 3

==ВЫВОД:==

Выводы по результатам социологического опроса

2012-11-07T05:10:59Z

==Анализ результатов, полученных при анкетировании учащихся 8-11 классов==

Анкета была составлена с целью выявления влияния рекламы на выбор человека.

В состав анкеты входили вопросы, ориентированные в основном на возможность получения представления о том, как учащиеся принимают решение прочитать какую-либо книгу.

Для проведения опроса была составлена единая анкета из трёх вопросов для всех респондентов (учащихся 8-11 классов).

В опросе приняли участие 163 человек, из которых:

учащихся 8 кл. – 43, 9 кл. – 37, 10 кл. – 45 и 11 кл. – 38; 103 ученицы и 60 учеников.

===1. На вопрос о принятии решения прочитать книгу - все респонденты ответили, что они берут читать книги:===

{|border=1
|-
|
| 8 класс
| 9 класс
| 10 класс
| 11 класс
|-
|по рекомендации друзей
|35%
|23%
|19%
|23%
|-
|увидев обсуждение в интернете
|16%
|29%
|29%
|26%
|-
|случайно взяв в руки
|31%
|27%
|27%
|15%
|-
|по школьной программе
|24%
|16%
|33%
|27%
|-
|узнав о книге из рекламы
|23%
|19%
|35%
|23%
|}

Табл. 1

[[Файл:Diagramma1s.jpg|350px]]

Рис. 1

Школьники отдают предпочтение советам друзей и школьной программе для чтения книг. Реклама же незначительно влияет на решение выбора прочитать книгу. Варианты ответов представлены в виде таблицы 1 и диаграммы (рис.1).

===2. Выясняя вопрос о совпадении впечатлений респондентов о книге с мнением, составленным о книге из рекламы, были получены следующие результаты:===

{|border=1
|-
|
| 8 класс
| 9 класс
| 10 класс
| 11 класс
|-
|полностью совпали
|32%
|32%
|16%
|20%
|-
|частично совпали
|26%
|31%
|20%
|23%
|-
|больше да, чем нет
|30%
|18%
|30%
|22%
|-
|практически не совпали
|20%
|16%
|37%
|27%
|}

Табл. 2

[[Файл:Diagramma2.JPG|350px]]

Рис. 2

===3. Для выяснения вопроса о возможности основываться на рекламе при выборе для чтения следующей книги, респонденты ответили:===

{|border=1
|-
|
| 8 класс
| 9 класс
| 10 класс
| 11 класс
|-
|да, обязательно прочитаю рекламируемую книгу
|18%
|25%
|25%
|32%
|-
|проверю рекламу, спросив мнение друзей
|31%
|25%
|26%
|18%
|-
|категорически нет, реклама не показывает книгу по-настоящему
|24%
|19%
|31%
|26%
|}

Табл. 3

[[Файл:Diagramma3.JPG|350px]]

Рис. 3

Выводы по результатам социологического опроса

2012-11-07T05:10:27Z

==Анализ результатов, полученных при анкетировании учащихся 8-11 классов==

Анкета была составлена с целью выявления влияния рекламы на выбор человека.

В состав анкеты входили вопросы, ориентированные в основном на возможность получения представления о том, как учащиеся принимают решение прочитать какую-либо книгу.

Для проведения опроса была составлена единая анкета из трёх вопросов для всех респондентов (учащихся 8-11 классов).

В опросе приняли участие 163 человек, из которых:

учащихся 8 кл. – 43, 9 кл. – 37, 10 кл. – 45 и 11 кл. – 38; 103 ученицы и 60 учеников.

===1. На вопрос о принятии решения прочитать книгу - все респонденты ответили, что они берут читать книги:===

{|border=1
|-
|
| 8 класс
| 9 класс
| 10 класс
| 11 класс
|-
|по рекомендации друзей
|35%
|23%
|19%
|23%
|-
|увидев обсуждение в интернете
|16%
|29%
|29%
|26%
|-
|случайно взяв в руки
|31%
|27%
|27%
|15%
|-
|по школьной программе
|24%
|16%
|33%
|27%
|-
|узнав о книге из рекламы
|23%
|19%
|35%
|23%
|}

Табл. 1

[[Файл:Diagramma1s.jpg|350px]]

Рис. 1.

Школьники отдают предпочтение советам друзей и школьной программе для чтения книг. Реклама же незначительно влияет на решение выбора прочитать книгу. Варианты ответов представлены в виде таблицы 1 и диаграммы (рис.1).

===2. Выясняя вопрос о совпадении впечатлений респондентов о книге с мнением, составленным о книге из рекламы, были получены следующие результаты:===

{|border=1
|-
|
| 8 класс
| 9 класс
| 10 класс
| 11 класс
|-
|полностью совпали
|32%
|32%
|16%
|20%
|-
|частично совпали
|26%
|31%
|20%
|23%
|-
|больше да, чем нет
|30%
|18%
|30%
|22%
|-
|практически не совпали
|20%
|16%
|37%
|27%
|}

Табл. 2

[[Файл:Diagramma2.JPG|350px]]

Рис. 2

===3. Для выяснения вопроса о возможности основываться на рекламе при выборе для чтения следующей книги, респонденты ответили:===

{|border=1
|-
|
| 8 класс
| 9 класс
| 10 класс
| 11 класс
|-
|да, обязательно прочитаю рекламируемую книгу
|18%
|25%
|25%
|32%
|-
|проверю рекламу, спросив мнение друзей
|31%
|25%
|26%
|18%
|-
|категорически нет, реклама не показывает книгу по-настоящему
|24%
|19%
|31%
|26%
|}

Табл. 3

[[Файл:Diagramma3.JPG|350px]]

Рис. 3

Выводы по результатам социологического опроса

2012-11-07T04:59:09Z

Выводы по результатам социологического опроса

2012-11-07T04:53:33Z

Выводы по результатам социологического опроса

2012-11-07T04:47:15Z

Krizshko lydmila: /* Анализ результатов, полученных при анкетировании учащихся 8-11 классов */

Выводы по результатам социологического опроса

2012-11-07T04:35:10Z

Krizshko lydmila: /* Анализ результатов, полученных при анкетировании учащихся 8-11 классов */

Выводы по результатам социологического опроса

2012-11-07T04:30:15Z

Krizshko lydmila: /* Анализ результатов, полученных при анкетировании учащихся 8-11 классов */

Выводы по результатам социологического опроса

2012-11-07T04:08:13Z

Krizshko lydmila: Створена сторінка: =Анализ результатов, полученных при анкетировании учащихся 8-11 классов= Анкета была сос...

=Анализ результатов, полученных при анкетировании учащихся 8-11 классов=

Анкета была составлена с целью выявления влияния рекламы на выбор человека.

В состав анкеты входили вопросы, ориентированные в основном на возможность получения представления о том, как учащиеся принимают решение прочитать какую-либо книгу.

Для проведения опроса была составлена единая анкета из трёх вопросов для всех респондентов (учащихся 8-11 классов).

В опросе приняли участие 163 человек, из которых:

учащихся 8 кл. – 43, 9 кл. – 37, 10 кл. – 45 и 11 кл. – 38; 103 ученицы и 60 учеников.

1. На вопрос о принятии решения прочитать книгу - все респонденты ответили, что они берут читать книги:

Социологический опрос о влиянии рекламы на выбор книги

2012-11-07T02:27:46Z

Krizshko lydmila: /* РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ */

[[Файл:Sozopros1R.JPG|450 px|right]]
==АНКЕТА==
[[Файл:Oprosy.jpg|350px|right]]
'''1. Как вы принимаете решение прочитать какую-либо книгу?'''
*по рекомендации друзей
*увидев обсуждение в интернете
*случайно взяв в руки
*по школьной программе
*узнав о книге из рекламы
'''2. Совпали ли ваши впечатления о книге с мнением, составленным о книге из рекламы?'''
*полностью совпали
*частично совпали
*больше да, чем нет
*практически не совпали
'''3. Прочитаете ли вы следующую книгу, основываясь на рекламе?'''
*да, обязательно прочитаю рекламируемую книгу
*проверю рекламу, спросив мнение друзей
*категорически нет, реклама не показывает книгу по настоящему
==РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ==
были представлены в виде [http://www.slideboom.com/presentations/640616/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5-%D0%B8%D1%87%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F презентации] и не только...

==ДИАГРАММЫ==

'''1. Как вы принимаете решение прочитать какую-либо книгу?'''<br>
[[Файл:Diagramma1s.jpg|350px]]<br>
'''Принимают решение прочитать какую-либо книгу'''
<table><tr><td>
*по рекомендации друзей<br>
[[Файл:Diagramma1.1.jpg|350px]]</td><td>
*увидев обсуждение в интернете<br>
[[Файл:Digramma1.3.JPG|350px]]</td><td>
*случайно взяв в руки<br>
[[Файл:Diagramma1.2.JPG|350px]]
</tr><tr><td>
*по школьной программе<br>
[[Файл:Diagramma1.4.JPG|350px]]</td><td>
*узнав о книге из рекламы<br>
[[Файл:Digramma1.5.JPG|350px]]</td></tr></table>

'''2. Совпали ли ваши впечатления о книге с мнением, составленным о книге из рекламы?'''<br>
[[Файл:Diagramma2.JPG|350px]]<br>
'''Совпали впечатления о книге с мнением, составленным о книге из рекламы,'''
<table><tr><td>*полностью совпали<br>
[[Файл:Diagramma2.1.jpg|350px]]</td><td>]
*частично совпали<br>
[[Файл:Diagramma2.2.JPG|350px]]</td></tr><tr><td>
*больше да, чем нет<br>
[[Файл:Diagramma2.3.JPG|350px]]</td><td>
*практически не совпали<br>
[[Файл:Diagramma2.4.JPG|350px]]</td></tr></table>
'''3. Прочитаете ли вы следующую книгу, основываясь на рекламе?'''<br>
[[Файл:Diagramma3.JPG|350px]]<br>
'''Прочитаете следующую книгу, основываясь на рекламе,'''<br>
<table><tr><td>*да, обязательно прочитаю рекламируемую книгу<br>
[[Файл:Diagramma3.1.jpg|350px]]</td><td>
*проверю рекламу, спросив мнение друзей<br>
[[Файл:Diagramma3.2.JPG|350px]]</td><td>
*категорически нет, реклама не показывает книгу по настоящему<br>
[[Файл:Diagramma3.3.JPG|350px]]</td></tr></table>

Социологический опрос о влиянии рекламы на выбор книги

2012-11-07T02:26:51Z

Krizshko lydmila: /* АНКЕТА */

[[Файл:Sozopros1R.JPG|450 px|right]]
==АНКЕТА==
[[Файл:Oprosy.jpg|350px|right]]
'''1. Как вы принимаете решение прочитать какую-либо книгу?'''
*по рекомендации друзей
*увидев обсуждение в интернете
*случайно взяв в руки
*по школьной программе
*узнав о книге из рекламы
'''2. Совпали ли ваши впечатления о книге с мнением, составленным о книге из рекламы?'''
*полностью совпали
*частично совпали
*больше да, чем нет
*практически не совпали
'''3. Прочитаете ли вы следующую книгу, основываясь на рекламе?'''
*да, обязательно прочитаю рекламируемую книгу
*проверю рекламу, спросив мнение друзей
*категорически нет, реклама не показывает книгу по настоящему
==РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ==
были представлены [http://www.slideboom.com/presentations/640616/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5-%D0%B8%D1%87%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F презентациею] и...

==ДИАГРАММЫ==

'''1. Как вы принимаете решение прочитать какую-либо книгу?'''<br>
[[Файл:Diagramma1s.jpg|350px]]<br>
'''Принимают решение прочитать какую-либо книгу'''
<table><tr><td>
*по рекомендации друзей<br>
[[Файл:Diagramma1.1.jpg|350px]]</td><td>
*увидев обсуждение в интернете<br>
[[Файл:Digramma1.3.JPG|350px]]</td><td>
*случайно взяв в руки<br>
[[Файл:Diagramma1.2.JPG|350px]]
</tr><tr><td>
*по школьной программе<br>
[[Файл:Diagramma1.4.JPG|350px]]</td><td>
*узнав о книге из рекламы<br>
[[Файл:Digramma1.5.JPG|350px]]</td></tr></table>

'''2. Совпали ли ваши впечатления о книге с мнением, составленным о книге из рекламы?'''<br>
[[Файл:Diagramma2.JPG|350px]]<br>
'''Совпали впечатления о книге с мнением, составленным о книге из рекламы,'''
<table><tr><td>*полностью совпали<br>
[[Файл:Diagramma2.1.jpg|350px]]</td><td>]
*частично совпали<br>
[[Файл:Diagramma2.2.JPG|350px]]</td></tr><tr><td>
*больше да, чем нет<br>
[[Файл:Diagramma2.3.JPG|350px]]</td><td>
*практически не совпали<br>
[[Файл:Diagramma2.4.JPG|350px]]</td></tr></table>
'''3. Прочитаете ли вы следующую книгу, основываясь на рекламе?'''<br>
[[Файл:Diagramma3.JPG|350px]]<br>
'''Прочитаете следующую книгу, основываясь на рекламе,'''<br>
<table><tr><td>*да, обязательно прочитаю рекламируемую книгу<br>
[[Файл:Diagramma3.1.jpg|350px]]</td><td>
*проверю рекламу, спросив мнение друзей<br>
[[Файл:Diagramma3.2.JPG|350px]]</td><td>
*категорически нет, реклама не показывает книгу по настоящему<br>
[[Файл:Diagramma3.3.JPG|350px]]</td></tr></table>

Ученический проект "Влияет ли реклама на выбор книги?"

2012-11-07T02:20:56Z

Krizshko lydmila:

[[Файл:Реклама книг02.11.12.jpg|right|250px]]
=ВЛИЯНИЕ РЕКЛАМЫ=
'''''"Общественное мнение не может не быть банальным"'''''

Константин Кушнер

=Как мы работаем=

Мы узнали, что [http://www.slideboom.com/presentations/640699/%D0%9A%D0%B0%D0%BA-%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C-%D0%B2-%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D0%B5 работа в проекте] будет не просто так, а по группам, и с заданиями.

=='''Cоциологи'''==
[[Файл:Gruppa soziologov02.11.JPG|left|350px]]

рассматривали и анализировали влияние рекламы на выбор человека, проводили соцопрос с целью выявления роли рекламы на принятие решения. Для этого:
*составлена анкета для проведения опроса;
*проведено анкетирование среди учащихся 8-11 классов;
*сделан анализ результатов анкетирования о влиянии рекламы на решение прочесть книгу;
*оформлено письмо-обращение рекламным агентствам.

'''И получилось'''...

==[[Социологический опрос о влиянии рекламы на выбор книги]]==
==[[Выводы по результатам социологического опроса ]]==

==[[Письмо-обращение к...]]==

==[[Послесловие или не забыли Об авторском праве]]==

Ученический проект "Влияет ли реклама на выбор книги?"

2012-11-07T02:19:16Z

Krizshko lydmila:

=Как мы работаем=
Мы узнали, что [http://www.slideboom.com/presentations/640699/%D0%9A%D0%B0%D0%BA-%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C-%D0%B2-%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D0%B5 работа в проекте] будет не просто так, а по группам, и с заданиями.

[[Файл:Реклама книг02.11.12.jpg|right|250px]]
=ВЛИЯНИЕ РЕКЛАМЫ=

'''''"Общественное мнение не может не быть банальным"'''''

Константин Кушнер

=='''Cоциологи'''==
[[Файл:Gruppa soziologov02.11.JPG|left|350px]]

рассматривали и анализировали влияние рекламы на выбор человека, проводили соцопрос с целью выявления роли рекламы на принятие решения. Для этого:
*составлена анкета для проведения опроса;
*проведено анкетирование среди учащихся 8-11 классов;
*сделан анализ результатов анкетирования о влиянии рекламы на решение прочесть книгу;
*оформлено письмо-обращение рекламным агентствам.

'''И получилось'''...

==[[Социологический опрос о влиянии рекламы на выбор книги]]==
==[[Выводы по результатам социологического опроса ]]==

==[[Письмо-обращение к...]]==

==[[Послесловие или не забыли Об авторском праве]]==

Ученический проект "Влияет ли реклама на выбор книги?"

2012-11-07T02:07:19Z

Krizshko lydmila: /* Cоциологи */

[[Файл:Реклама книг02.11.12.jpg|right|250px]]
=ВЛИЯНИЕ РЕКЛАМЫ=

'''''"Общественное мнение не может не быть банальным"'''''

Константин Кушнер

=='''Cоциологи'''==
[[Файл:Gruppa soziologov02.11.JPG|left|350px]]

рассматривали и анализировали влияние рекламы на выбор человека, проводили соцопрос с целью выявления роли рекламы на принятие решения. Для этого:
*составлена анкета для проведения опроса;
*проведено анкетирование среди учащихся 8-11 классов;
*сделан анализ результатов анкетирования о влиянии рекламы на решение прочесть книгу;
*оформлено письмо-обращение рекламным агентствам.

'''И получилось'''...

==[[Социологический опрос о влиянии рекламы на выбор книги]]==
==[[Выводы по результатам социологического опроса ]]==

==[[Письмо-обращение к...]]==

==[[Послесловие или не забыли Об авторском праве]]==

Ученический проект "Влияет ли реклама на выбор книги?"

2012-11-07T02:02:30Z

Krizshko lydmila: /* Влияет ли реклама на выбор книги? */

[[Файл:Реклама книг02.11.12.jpg|right|250px]]
=ВЛИЯНИЕ РЕКЛАМЫ=

'''''"Общественное мнение не может не быть банальным"'''''

Константин Кушнер

==Cоциологи==
[[Файл:Gruppa soziologov02.11.JPG|left|350px]]

рассматривала, анализировала влияние рекламы на выбор человека, проводила соцопрос с целью выявления роли рекламы на принятие решения. Для этого было:
*составлена анкета для проведения опроса;
*проведено анкетирование среди учащихся 8-11 классов;
*сделан анализ результатов анкетирования о влиянии рекламы на решение прочесть книгу;
*оформлено письмо-обращение рекламным агентствам.

И получилось...

==[[Социологический опрос о влиянии рекламы на выбор книги]]==
==[[Выводы по результатам социологического опроса ]]==

==[[Письмо-обращение к...]]==

==[[Послесловие или не забыли Об авторском праве]]==

Портфолио Крыжко Людмилы Владимировны по теме "Реклама: двигатель или обман?"

2012-11-07T01:02:22Z

Krizshko lydmila: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
'''Реклама: двигатель или обман?'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''ББЗ (информационная культура)'''

Возможна межпредметная связь (МПС) с предметами:

 Экономика

 Всемирная история

 Обществоведение

 Технологии

=Навчальні цілі=

В результате ученики будут:

*знать факты по теме проекта, иметь представление об основных вехах развития рекламы, её изменении с развитием общества и научно-технического прогресса;
*анализировать ход развития и изменения рекламы с развитием общества и научно-технического прогресса, влияние рекламы на выбор человека;
*уметь творчески воплощать полученные знания в создание продукта рекламы;
*уметь использовать информационные технологии для поиска, отбора, систематизации учебного материала, синтеза итоговой работы проекта;
*уметь представлять результаты работы над проектом с помощью сервисов Веб 2.0;
*уметь представлять результаты работы над проектом при защите проекта, аргументировать и пояснять свою точку зрения и свой результат работы.

=Вік учнів, клас=

10-11 класс, 15-17 лет

=Стислий опис проекту=

Учебный проект для 10-11 классов по ББЗ (информационной культуре). Проект рассматривает рекламу вообще и книги в частности, её историю и влияние на выбор человека.

После выполнения проекта учащиеся смогут проанализировать роль и влияние рекламы на человека. Основной деятельностью учеников будет поисково-аналитическая и творческая, возможные роли – историки (описание и анализ видов рекламы с развитием общества и научно-технического прогресса), дизайнеры (создание различных видов рекламы книги), социологи (представление и анализ влияния рекламы на выбор человека).

=Повний План вивчення теми=

[https://docs.google.com/open?id=0BznaAsli8jYNbS03ZkNoYmh3Qmc '''План изучения темы''': «Реклама книги»]

[https://docs.google.com/open?id=0BznaAsli8jYNakJ6WWJDajZEMjQ '''План внедрение''' ПЛАНА изучения темы]

=Опис оцінювання=

В проекте предусмотрено непрерывное формирующее оценивание, составляющими которого являются:
*оценивание в начале проекта для выявления учебных потребностей участников проекта;
*оценивание в течение работы над проектом, дающее представление о качестве выполнения участниками проекта этапов проекта, позволяющее отслеживать *прогресс в их обучении, оценивать мышление;
*итоговое оценивание продуктов проекта.

Методы оценивания: составление таблицы «Знаю-Хочу знать-Узнал», использование графических схем, онлайн-опросов.

Самооценивание и взаимооцевание конечного продукта – комплекта вики-страниц «Реклама: двигатель или обман?» - проводится с помощью Контрольного списка (предварительное, уточняющее оценивание) и Формы оценивания вики-страниц (количественная оценка). Учитель оценивает конечный продукт (комплект вики-страниц), ориентируясь на критерии Формы оценивания вики-страниц.

=Діяльність учнів та вчителя=

Приглашая учеников в проект, учитель предлагает им ознакомиться с содержанием [https://docs.google.com/open?id=0BznaAsli8jYNYkNidThpN05ROGM агитационного буклета].

При представлении идеи проекта ученикам учитель демонстрирует [http://www.slideboom.com/presentations/640607/%D0%A0%D0%B5%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%BC%D0%B0---%D0%B4%D0%B2%D0%B8%D0%B3%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C-%D0%B8%D0%BB%D0%B8-%D0%BE%D0%B1%D0%BC%D0%B0%D0%BD стартовую презентацию]. В презентации представлена тема проекта и интересные факты. Учащиеся просматривают презентацию, воспринимают и анализируют ключевой и тематические вопросы проекта, предлагают гипотетические ответы на вопросы.

Учитель выявляет учебные потребности и определяет начальную подготовленность учеников к работе в проекте с помощью таблицы [https://docs.google.com/open?id=0BznaAsli8jYNWDJubTZuVlVsdTQ «Знаю-Хочу знать-Узнал»] и [https://docs.google.com/open?id=0BznaAsli8jYNRlFNYXdNZ2ZORXM радиальной диаграммы] «Золотые правила рекламы».

Учитель предлагает ученикам работу в группах:
*'''историки''' работают над проблемой «Почему есть мнение «каждому времени – своя реклама», а именно, систематизируют, анализируют и оценивают информацию о рекламе в различные периоды развития общества, определяют степень влияния научно-технического прогресса на виды и качество рекламы:
**найти информацию об истории развития рекламы в обществе;
**выделить основные этапы и историко-географические регионы развития рекламы;
**сравнить/противопоставить рекламу Европы и Америки;
**найти часто встречаемые виды рекламы и рекламируемые товары в Европе и Америке за период ХVІІ - ХІХ века;
**охарактеризовать место рекламы книг в общей рекламе в данных регионах;
**определить тенденцию изменения влияния научно-технического прогресса на рекламу (вид и качество) в мире в ХХ веке;
*'''дизайнеры''' рассматривают «рецепты» хорошей рекламы, оценивают её правила, делают выводы об эффективности рекламы от ее вида:
**найти информацию о «золотых правилах рекламы»;
**найти недобросовестную рекламу на книги;
**выделить и сравнить/противопоставить основные средства распространения рекламы на книги;
**создать рекламу на книгу-юбиляра 2012 года с использованием различных обращений по стилю;
*'''социологи''' рассматривают, анализируют влияние рекламы на выбор человека, проводят соцопрос по теме с целью выявления роли рекламы на принятие решения:
**составить анкеты для проведения опроса;
**провести [http://www.slideboom.com/presentations/640616/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5-%D0%B8%D1%87%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F соцопрос] учащихся 8-11 классов о влиянии рекламы на решение прочесть книгу и проанализировать его результаты;
**оформить письмо-обращение рекламным агентствам.

Ученикам предлагаются задания, при выполнении которых они должны будут найти и использовать информацию из различных источников, критически оценивания данные источники с помощью [https://docs.google.com/open?id=0BznaAsli8jYNdkNEQm9oNTNKUlE форм оценивания веб-ресурсов].

При работе могут быть задействованы:
*электронная почта для рассылки текущей версии общего продукта, для выполнения линейного поиска по схеме «вопрос - ответ - следующий вопрос»;
*онлайн-опрос по ключевым моментам проекта (с помощью форм Гугл) и последующее представление результата опроса с помощью деловой графики;
*групповые обсуждения с помощью групповых чатов Скайпа.

Результаты проведенного исследования участники проекта отображают в комплекте вики-страниц «Реклама: двигатель или обман?», в структуру которого обязательно включаются страницы (названия страниц условные):
*В мир рекламы (от группы историков);
*«Имя книги» (от группы дизайнеров);
*[[Ученический проект "Влияет ли реклама на выбор книги?"|Влияние рекламы ]](от группы социологов).

Группы создают свои вики-страницы в комплекте вики-страниц.

В проекте предусмотрено непрерывное формирующее оценивание, составляющими которого являются:
*оценивание в начале проекта для выявления учебных потребностей участников проекта;
*оценивание в течение работы над проектом, дающее представление о качестве выполнения участниками, оценивать мышление;
*итоговое оценивание продуктов проекта.

Методы оценивания: составление таблицы [https://docs.google.com/open?id=0BznaAsli8jYNWDJubTZuVlVsdTQ «Знаю-Хочу знать-Узнал»], использование графических схем, [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjnaAsli8jYNdEtNeWhVVFpoQmktR2RRMnpVM0diUVE онлайн-опросов]. Самооценивание и взаимооценивание конечного продукта – комплекта вики-страниц «Реклама: двигатель или обман?» - проводится с помощью [https://docs.google.com/open?id=0BznaAsli8jYNdzYxX0VyUmRJSHc Контрольного списка] (предварительное, уточняющее оценивание) и [https://docs.google.com/open?id=0BznaAsli8jYNWDFRcjJpdS1QQ1U Формы оценивания вики-страниц] (количественная оценка). Учитель оценивает конечный продукт (комплект вики-страниц), ориентируясь на критерии Формы оценивания вики-страниц.

Для дифференциации обучения предусмотрены различные способы:
*для учеников с проблемами в обучении предполагается использовать тексты для чтения с отмеченными ключевыми моментами, озвучивание текстов с помощью программ-«читалок», предложение заданий на поиск отдельных частей целого, чтение карты знаний по отдельным направлениям темы, заполнение шаблонов организационных диаграмм;
*одаренные учащиеся готовят тексты для чтения для соавторов проекта, отмечая ключевые моменты, составляют схемы и организационные диаграммы на базе информационных текстов. Составляют статьи, используют деловую графику для визуализации своих аргументов и фактов. Выступают перед другими участниками проекта (группы) с интерпретированным изложением информации по теме. При конструировании вики-страниц первыми предлагают разделы, определяют первичное состояние страниц группы и т.п.

В начале проекта проводится [http://www.slideboom.com/presentations/640699/%D0%9A%D0%B0%D0%BA-%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C-%D0%B2-%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D0%B5 совместное занятие] для участников проекта, в котором оговариваются роли и ставятся задачи исследования, оговариваются требования к продукту – вики-странице и способы её разработки. Кроме того, на протяжении проекта участники получают различные инструкции и карточки, заполнение которых способствует обобщению и систематизации найденной информации, конструированию и структуризации конечного продукта.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

'''[[Користувач:Krizshko lydmila|Крыжко Людмила Владимировна]]'''

==Фах, навчальний предмет==

География, биология.

Библиотекарь-библиограф

==Навчальний заклад==

Запорожский областной институт последипломного педагогического образования

==Місто\село, район, область==

Запорожская обл.

г. Запорожье

==Контактні дані==

*тел. раб. 061 236 18 44;
*тел. моб. 099 319 77 71; 097 403 73 52
*e-mail: bibl.zoippo на gmail.com
*skype-name: krizshko-l

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
29 ноября - 2 ноября 2012 года

==Місце проведення тренінгу==

г. Запорожье, КУ "ЗОИППО" ЗОС

==Тренери==

'''Дементиевская Нина Петровна'''

'''Давиденко Елена Павловна'''

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]