Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Обговорення:Портфоліо Лисенко Ольги Анатоліївни для учнів 7 класу з хімії за темою "Кисень - рятівник і руйнівник"

2012-12-14T14:36:18Z

Korobiilora: /* План оцінювання (графік і опис) */

'''Як його використовувати?<br>'''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Змістовно--[[Користувач:Korobiilora|Korobiilora]] 16:35, 14 грудня 2012 (EET)
==Ідеї для покращення==
використовувати пректну діяльність у подальшому навчанні--[[Користувач:Korobiilora|Korobiilora]] 16:35, 14 грудня 2012 (EET)
=План оцінювання (графік і опис)=
--[[Користувач:Korobiilora|Korobiilora]] 16:36, 14 грудня 2012 (EET)
==Вдалі моменти==
--[[Користувач:Korobiilora|Korobiilora]] 16:36, 14 грудня 2012 (EET)
==Ідеї для покращення==
--[[Користувач:Korobiilora|Korobiilora]] 16:36, 14 грудня 2012 (EET)

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
яскраво, змістовно, зрозуміло--[[Користувач:Korobiilora|Korobiilora]] 16:35, 14 грудня 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==
--[[Користувач:Korobiilora|Korobiilora]] 16:35, 14 грудня 2012 (EET)
=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
--[[Користувач:Korobiilora|Korobiilora]] 16:35, 14 грудня 2012 (EET)
==Ідеї для покращення==
--[[Користувач:Korobiilora|Korobiilora]] 16:35, 14 грудня 2012 (EET)
=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
--[[Користувач:Korobiilora|Korobiilora]] 16:35, 14 грудня 2012 (EET)
==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
--[[Користувач:Korobiilora|Korobiilora]] 16:35, 14 грудня 2012 (EET)
==Ідеї для покращення==
--[[Користувач:Korobiilora|Korobiilora]] 16:35, 14 грудня 2012 (EET)
=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==
--[[Користувач:Korobiilora|Korobiilora]] 16:35, 14 грудня 2012 (EET)
==Ідеї для покращення==
--[[Користувач:Korobiilora|Korobiilora]] 16:35, 14 грудня 2012 (EET)
==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==
--[[Користувач:Korobiilora|Korobiilora]] 16:35, 14 грудня 2012 (EET)
=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Лисенко Ольги Анатоліївни для учнів 7 класу з хімії за темою "Кисень - рятівник і руйнівник"

2012-12-14T14:35:36Z

Korobiilora:

'''Як його використовувати?<br>'''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Змістовно--[[Користувач:Korobiilora|Korobiilora]] 16:35, 14 грудня 2012 (EET)
==Ідеї для покращення==
використовувати пректну діяльність у подальшому навчанні--[[Користувач:Korobiilora|Korobiilora]] 16:35, 14 грудня 2012 (EET)
=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
яскраво, змістовно, зрозуміло--[[Користувач:Korobiilora|Korobiilora]] 16:35, 14 грудня 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==
--[[Користувач:Korobiilora|Korobiilora]] 16:35, 14 грудня 2012 (EET)
=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
--[[Користувач:Korobiilora|Korobiilora]] 16:35, 14 грудня 2012 (EET)
==Ідеї для покращення==
--[[Користувач:Korobiilora|Korobiilora]] 16:35, 14 грудня 2012 (EET)
=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
--[[Користувач:Korobiilora|Korobiilora]] 16:35, 14 грудня 2012 (EET)
==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
--[[Користувач:Korobiilora|Korobiilora]] 16:35, 14 грудня 2012 (EET)
==Ідеї для покращення==
--[[Користувач:Korobiilora|Korobiilora]] 16:35, 14 грудня 2012 (EET)
=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==
--[[Користувач:Korobiilora|Korobiilora]] 16:35, 14 грудня 2012 (EET)
==Ідеї для покращення==
--[[Користувач:Korobiilora|Korobiilora]] 16:35, 14 грудня 2012 (EET)
==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==
--[[Користувач:Korobiilora|Korobiilora]] 16:35, 14 грудня 2012 (EET)
=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо Коробій Лариси Володимирівни для учнів 7 класу з геометрії за темою "Взаємне розміщення прямих на площині"

2012-11-29T13:52:56Z

Korobiilora: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
Взаємне розташування прямих на площині

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний: математика

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект з навчального предмету геометрія, розрахований на учнів 7 класу. Тема в програмі має аналогічну назву «Взаємне розташування прямих на площині». Під час впровадження проекту учні отримають знання про суміжні та вертикальні кути, паралельні та перпендикулярні прямі, кути між двома прямими, що перетинаються, та кути, утворені при перетині двох прямих січною, та їх ознаки і властивості

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0BylqCh067_USRWRJNUhkeUZhWFU/edit План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення їх інтересів за допомогою опитування та мозкового штурму. [https://docs.google.com/file/d/0BylqCh067_USQUtkUUtOWG5vaXM/edit Таблиця «ЗХД»] учні заповнюють під час вступної [https://docs.google.com/file/d/0BylqCh067_USRGFNYV9Ed0wyZXc/edit презентації вчителя]. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на тематичні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності.
В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групах, учні відповідають на контрольні питання, заповнюють листи для самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з програмної теми. За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті.
Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної роботи

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

За тиждень до початку проекту вчитель знайомить учнів та батьків із сутністю методу проектів за допомогою власної публікації.
На першому уроці учні знайомляться з темою проекту, переглядаючи презентацію вчителя. В ході презентації заповнюють форми «З-Х-Д» для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів. За допомогою результатів оцінювання формулюють питання, що цікавлять учнів, повідомляються проблемні питання проекту. З презентації вчителя учні отримують завдання та питання, на які їм необхідно відповісти під час виконання проекту. Учні об’єднуються в 2 групи за інтересами. Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі, що виконують різні члени групи.
Учні виконують такі дослідницькі завдання:
1. За допомогою пошуку інформації в підручниках, довідниках, в мережі Інтернет учні знайомляться з означеннями суміжних та вертикальних кутів, паралельних та перпендикулярних прямих, їх властивостями, означенням перпендикуляра, відстані від точки до прямої, кута між двома прямими, що перетинаються, ознаками паралельності прямих, властивостями кутів, утворених при перетині паралельних прямих січною та створюють відповідний буклет і презентацію.
2. Розв’язують задачі з використанням знань, набутих на уроках та під час роботи над проектом (тематичні запитання).
3. Складають самостійно та розв’язують задачі з використанням властивостей фігур, розглянутих в даній темі. Результати розв’язання задач учні оговорюють в групах.
Вчитель надає інструкції та правила роботи за комп’ютером, інструкції для пошуку інформації в мережі Інтернет. Учні здійснюють пошук необхідної для проекту інформації. Учитель роздає контрольний список для оцінки веб-сайтів, пояснює, що при використанні в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми, заповнюють форми для самооцінки та взаємооцінки.
На другому уроці учні отримують завдання спільно створити буклет і презентацію, в яких продемонструють результати пошукової діяльності в Інтернеті, в довідниках стосовно знання геометричних фігур, які вивчаються в даній темі.
''Група «Теоретики»'' розглядає взаємне розташування прямих на площині.
''Група «Практики»'' з’ясовує, навіщо потрібні знання про розташування прямих на площині.
Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності на консультаційних годинах, під час яких організовується співробітництво учнів в середині окремої групи, з іншими однокласниками та з експертами.
На 5-9 уроках учні використовують інформацію та знання, отримані на уроках для розв’язання практичних завдань.
На 10-12 уроках учні виконують завдання на перевірку отриманих знань.
Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання «Навіщо людині вимірювати Землю?» Вчитель пропонує учням надати свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці З-Х-Д і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отримані знання і навички. Вони також обговорюють розвиток навичок, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням

* [http://korobii1972.blogspot.com/ Приклад учнівської роботи]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Коробій Лариса Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==
вчитель математики

==Навчальний заклад==
Криворізька Тернівська гімназія

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг,
Тернівський район,
Дніпропетровська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
15.11.2012 - 30.11.2012

==Місце проведення тренінгу==
Криворізька Тернівська гімназія,
Тернівський район

==Тренери==
Іванова Дарія Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Коробій Лариси Володимирівни для учнів 7 класу з геометрії за темою "Взаємне розміщення прямих на площині"

2012-11-29T13:51:05Z

Korobiilora: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
Взаємне розташування прямих на площині

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний: математика

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект з навчального предмету геометрія, розрахований на учнів 7 класу. Тема в програмі має аналогічну назву «Взаємне розташування прямих на площині». Під час впровадження проекту учні отримають знання про суміжні та вертикальні кути, паралельні та перпендикулярні прямі, кути між двома прямими, що перетинаються, та кути, утворені при перетині двох прямих січною, та їх ознаки і властивості

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0BylqCh067_USRWRJNUhkeUZhWFU/edit План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення їх інтересів за допомогою опитування та мозкового штурму. [https://docs.google.com/file/d/0BylqCh067_USQUtkUUtOWG5vaXM/edit Таблиця «ЗХД»] учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на тематичні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності.
В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групах, учні відповідають на контрольні питання, заповнюють листи для самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з програмної теми. За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті.
Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної роботи

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

За тиждень до початку проекту вчитель знайомить учнів та батьків із сутністю методу проектів за допомогою власної публікації.
На першому уроці учні знайомляться з темою проекту, переглядаючи презентацію вчителя. В ході презентації заповнюють форми «З-Х-Д» для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів. За допомогою результатів оцінювання формулюють питання, що цікавлять учнів, повідомляються проблемні питання проекту. З презентації вчителя учні отримують завдання та питання, на які їм необхідно відповісти під час виконання проекту. Учні об’єднуються в 2 групи за інтересами. Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі, що виконують різні члени групи.
Учні виконують такі дослідницькі завдання:
1. За допомогою пошуку інформації в підручниках, довідниках, в мережі Інтернет учні знайомляться з означеннями суміжних та вертикальних кутів, паралельних та перпендикулярних прямих, їх властивостями, означенням перпендикуляра, відстані від точки до прямої, кута між двома прямими, що перетинаються, ознаками паралельності прямих, властивостями кутів, утворених при перетині паралельних прямих січною та створюють відповідний буклет і презентацію.
2. Розв’язують задачі з використанням знань, набутих на уроках та під час роботи над проектом (тематичні запитання).
3. Складають самостійно та розв’язують задачі з використанням властивостей фігур, розглянутих в даній темі. Результати розв’язання задач учні оговорюють в групах.
Вчитель надає інструкції та правила роботи за комп’ютером, інструкції для пошуку інформації в мережі Інтернет. Учні здійснюють пошук необхідної для проекту інформації. Учитель роздає контрольний список для оцінки веб-сайтів, пояснює, що при використанні в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми, заповнюють форми для самооцінки та взаємооцінки.
На другому уроці учні отримують завдання спільно створити буклет і презентацію, в яких продемонструють результати пошукової діяльності в Інтернеті, в довідниках стосовно знання геометричних фігур, які вивчаються в даній темі.
''Група «Теоретики»'' розглядає взаємне розташування прямих на площині.
''Група «Практики»'' з’ясовує, навіщо потрібні знання про розташування прямих на площині.
Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності на консультаційних годинах, під час яких організовується співробітництво учнів в середині окремої групи, з іншими однокласниками та з експертами.
На 5-9 уроках учні використовують інформацію та знання, отримані на уроках для розв’язання практичних завдань.
На 10-12 уроках учні виконують завдання на перевірку отриманих знань.
Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання «Навіщо людині вимірювати Землю?» Вчитель пропонує учням надати свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці З-Х-Д і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отримані знання і навички. Вони також обговорюють розвиток навичок, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням

* [http://korobii1972.blogspot.com/ Приклад учнівської роботи]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Коробій Лариса Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==
вчитель математики

==Навчальний заклад==
Криворізька Тернівська гімназія

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг,
Тернівський район,
Дніпропетровська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
15.11.2012 - 30.11.2012

==Місце проведення тренінгу==
Криворізька Тернівська гімназія,
Тернівський район

==Тренери==
Іванова Дарія Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Коробій Лариси Володимирівни для учнів 7 класу з геометрії за темою "Взаємне розміщення прямих на площині"

2012-11-29T13:49:42Z

Korobiilora: /* План вивчення теми (вставити файл) */

=Назва навчальної теми=
Взаємне розташування прямих на площині

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний: математика

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект з навчального предмету геометрія, розрахований на учнів 7 класу. Тема в програмі має аналогічну назву «Взаємне розташування прямих на площині». Під час впровадження проекту учні отримають знання про суміжні та вертикальні кути, паралельні та перпендикулярні прямі, кути між двома прямими, що перетинаються, та кути, утворені при перетині двох прямих січною, та їх ознаки і властивості

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0BylqCh067_USRWRJNUhkeUZhWFU/edit План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення їх інтересів за допомогою опитування та мозкового штурму. Таблиця «ЗХД» учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на тематичні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності.
В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групах, учні відповідають на контрольні питання, заповнюють листи для самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з програмної теми. За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті.
Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної роботи

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

За тиждень до початку проекту вчитель знайомить учнів та батьків із сутністю методу проектів за допомогою власної публікації.
На першому уроці учні знайомляться з темою проекту, переглядаючи презентацію вчителя. В ході презентації заповнюють форми «З-Х-Д» для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів. За допомогою результатів оцінювання формулюють питання, що цікавлять учнів, повідомляються проблемні питання проекту. З презентації вчителя учні отримують завдання та питання, на які їм необхідно відповісти під час виконання проекту. Учні об’єднуються в 2 групи за інтересами. Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі, що виконують різні члени групи.
Учні виконують такі дослідницькі завдання:
1. За допомогою пошуку інформації в підручниках, довідниках, в мережі Інтернет учні знайомляться з означеннями суміжних та вертикальних кутів, паралельних та перпендикулярних прямих, їх властивостями, означенням перпендикуляра, відстані від точки до прямої, кута між двома прямими, що перетинаються, ознаками паралельності прямих, властивостями кутів, утворених при перетині паралельних прямих січною та створюють відповідний буклет і презентацію.
2. Розв’язують задачі з використанням знань, набутих на уроках та під час роботи над проектом (тематичні запитання).
3. Складають самостійно та розв’язують задачі з використанням властивостей фігур, розглянутих в даній темі. Результати розв’язання задач учні оговорюють в групах.
Вчитель надає інструкції та правила роботи за комп’ютером, інструкції для пошуку інформації в мережі Інтернет. Учні здійснюють пошук необхідної для проекту інформації. Учитель роздає контрольний список для оцінки веб-сайтів, пояснює, що при використанні в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми, заповнюють форми для самооцінки та взаємооцінки.
На другому уроці учні отримують завдання спільно створити буклет і презентацію, в яких продемонструють результати пошукової діяльності в Інтернеті, в довідниках стосовно знання геометричних фігур, які вивчаються в даній темі.
''Група «Теоретики»'' розглядає взаємне розташування прямих на площині.
''Група «Практики»'' з’ясовує, навіщо потрібні знання про розташування прямих на площині.
Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності на консультаційних годинах, під час яких організовується співробітництво учнів в середині окремої групи, з іншими однокласниками та з експертами.
На 5-9 уроках учні використовують інформацію та знання, отримані на уроках для розв’язання практичних завдань.
На 10-12 уроках учні виконують завдання на перевірку отриманих знань.
Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання «Навіщо людині вимірювати Землю?» Вчитель пропонує учням надати свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці З-Х-Д і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отримані знання і навички. Вони також обговорюють розвиток навичок, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням

* [http://korobii1972.blogspot.com/ Приклад учнівської роботи]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Коробій Лариса Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==
вчитель математики

==Навчальний заклад==
Криворізька Тернівська гімназія

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг,
Тернівський район,
Дніпропетровська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
15.11.2012 - 30.11.2012

==Місце проведення тренінгу==
Криворізька Тернівська гімназія,
Тернівський район

==Тренери==
Іванова Дарія Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Коробій Лариси Володимирівни для учнів 7 класу з геометрії за темою "Взаємне розміщення прямих на площині"

2012-11-27T11:32:16Z

Korobiilora: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Взаємне розташування прямих на площині

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний: математика

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект з навчального предмету геометрія, розрахований на учнів 7 класу. Тема в програмі має аналогічну назву «Взаємне розташування прямих на площині». Під час впровадження проекту учні отримають знання про суміжні та вертикальні кути, паралельні та перпендикулярні прямі, кути між двома прямими, що перетинаються, та кути, утворені при перетині двох прямих січною, та їх ознаки і властивості

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення їх інтересів за допомогою опитування та мозкового штурму. Таблиця «ЗХД» учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на тематичні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності.
В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групах, учні відповідають на контрольні питання, заповнюють листи для самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з програмної теми. За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті.
Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної роботи

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

За тиждень до початку проекту вчитель знайомить учнів та батьків із сутністю методу проектів за допомогою власної публікації.
На першому уроці учні знайомляться з темою проекту, переглядаючи презентацію вчителя. В ході презентації заповнюють форми «З-Х-Д» для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів. За допомогою результатів оцінювання формулюють питання, що цікавлять учнів, повідомляються проблемні питання проекту. З презентації вчителя учні отримують завдання та питання, на які їм необхідно відповісти під час виконання проекту. Учні об’єднуються в 2 групи за інтересами. Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі, що виконують різні члени групи.
Учні виконують такі дослідницькі завдання:
1. За допомогою пошуку інформації в підручниках, довідниках, в мережі Інтернет учні знайомляться з означеннями суміжних та вертикальних кутів, паралельних та перпендикулярних прямих, їх властивостями, означенням перпендикуляра, відстані від точки до прямої, кута між двома прямими, що перетинаються, ознаками паралельності прямих, властивостями кутів, утворених при перетині паралельних прямих січною та створюють відповідний буклет і презентацію.
2. Розв’язують задачі з використанням знань, набутих на уроках та під час роботи над проектом (тематичні запитання).
3. Складають самостійно та розв’язують задачі з використанням властивостей фігур, розглянутих в даній темі. Результати розв’язання задач учні оговорюють в групах.
Вчитель надає інструкції та правила роботи за комп’ютером, інструкції для пошуку інформації в мережі Інтернет. Учні здійснюють пошук необхідної для проекту інформації. Учитель роздає контрольний список для оцінки веб-сайтів, пояснює, що при використанні в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми, заповнюють форми для самооцінки та взаємооцінки.
На другому уроці учні отримують завдання спільно створити буклет і презентацію, в яких продемонструють результати пошукової діяльності в Інтернеті, в довідниках стосовно знання геометричних фігур, які вивчаються в даній темі.
''Група «Теоретики»'' розглядає взаємне розташування прямих на площині.
''Група «Практики»'' з’ясовує, навіщо потрібні знання про розташування прямих на площині.
Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності на консультаційних годинах, під час яких організовується співробітництво учнів в середині окремої групи, з іншими однокласниками та з експертами.
На 5-9 уроках учні використовують інформацію та знання, отримані на уроках для розв’язання практичних завдань.
На 10-12 уроках учні виконують завдання на перевірку отриманих знань.
Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання «Навіщо людині вимірювати Землю?» Вчитель пропонує учням надати свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці З-Х-Д і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отримані знання і навички. Вони також обговорюють розвиток навичок, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням

* [http://korobii1972.blogspot.com/ Приклад учнівської роботи]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Коробій Лариса Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==
вчитель математики

==Навчальний заклад==
Криворізька Тернівська гімназія

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг,
Тернівський район,
Дніпропетровська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
15.11.2012 - 30.11.2012

==Місце проведення тренінгу==
Криворізька Тернівська гімназія,
Тернівський район

==Тренери==
Іванова Дарія Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Коробій Лариси Володимирівни для учнів 7 класу з геометрії за темою "Взаємне розміщення прямих на площині"

2012-11-27T11:28:58Z

Korobiilora: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Взаємне розташування прямих на площині

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний: математика

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект з навчального предмету геометрія, розрахований на учнів 7 класу. Тема в програмі має аналогічну назву «Взаємне розташування прямих на площині». Під час впровадження проекту учні отримають знання про суміжні та вертикальні кути, паралельні та перпендикулярні прямі, кути між двома прямими, що перетинаються, та кути, утворені при перетині двох прямих січною, та їх ознаки і властивості

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення їх інтересів за допомогою опитування та мозкового штурму. Таблиця «ЗХД» учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на тематичні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності.
В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групах, учні відповідають на контрольні питання, заповнюють листи для самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з програмної теми. За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті.
Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної роботи

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

За тиждень до початку проекту вчитель знайомить учнів та батьків із сутністю методу проектів за допомогою власної публікації.
На першому уроці учні знайомляться з темою проекту, переглядаючи презентацію вчителя. В ході презентації заповнюють форми «З-Х-Д» для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів. За допомогою результатів оцінювання формулюють питання, що цікавлять учнів, повідомляються проблемні питання проекту. З презентації вчителя учні отримують завдання та питання, на які їм необхідно відповісти під час виконання проекту. Учні об’єднуються в 2 групи за інтересами. Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі, що виконують різні члени групи.
Учні виконують такі дослідницькі завдання:
1. За допомогою пошуку інформації в підручниках, довідниках, в мережі Інтернет учні знайомляться з означеннями суміжних та вертикальних кутів, паралельних та перпендикулярних прямих, їх властивостями, означенням перпендикуляра, відстані від точки до прямої, кута між двома прямими, що перетинаються, ознаками паралельності прямих, властивостями кутів, утворених при перетині паралельних прямих січною та створюють відповідний буклет і презентацію.
2. Розв’язують задачі з використанням знань, набутих на уроках та під час роботи над проектом (тематичні запитання).
3. Складають самостійно та розв’язують задачі з використанням властивостей фігур, розглянутих в даній темі. Результати розв’язання задач учні оговорюють в групах.
Вчитель надає інструкції та правила роботи за комп’ютером, інструкції для пошуку інформації в мережі Інтернет. Учні здійснюють пошук необхідної для проекту інформації. Учитель роздає контрольний список для оцінки веб-сайтів, пояснює, що при використанні в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми, заповнюють форми для самооцінки та взаємооцінки.
На другому уроці учні отримують завдання спільно створити буклет і презентацію, в яких продемонструють результати пошукової діяльності в Інтернеті, в довідниках стосовно знання геометричних фігур, які вивчаються в даній темі.
''Група «Теоретики»'' розглядає взаємне розташування прямих на площині.
''Група «Практики»'' з’ясовує, навіщо потрібні знання про розташування прямих на площині.
Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності на консультаційних годинах, під час яких організовується співробітництво учнів в середині окремої групи, з іншими однокласниками та з експертами.
На 5-9 уроках учні використовують інформацію та знання, отримані на уроках для розв’язання практичних завдань.
На 10-12 уроках учні виконують завдання на перевірку отриманих знань.
Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання «Навіщо людині вимірювати Землю?» Вчитель пропонує учням надати свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці З-Х-Д і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отримані знання і навички. Вони також обговорюють розвиток навичок, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням

* [http://korobii1972.blogspot.com/ Приклад учнівської роботи]

[[Файл:xxx_111.jpeg|500px|thumb|left]]

[[Файл:metod_priektiv_2.jpg|500px]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Коробій Лариса Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==
вчитель математики

==Навчальний заклад==
Криворізька Тернівська гімназія

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг,
Тернівський район,
Дніпропетровська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
15.11.2012 - 30.11.2012

==Місце проведення тренінгу==
Криворізька Тернівська гімназія,
Тернівський район

==Тренери==
Іванова Дарія Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Коробій Лариси Володимирівни для учнів 7 класу з геометрії за темою "Взаємне розміщення прямих на площині"

2012-11-27T11:25:23Z

Korobiilora: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Взаємне розташування прямих на площині

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний: математика

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект з навчального предмету геометрія, розрахований на учнів 7 класу. Тема в програмі має аналогічну назву «Взаємне розташування прямих на площині». Під час впровадження проекту учні отримають знання про суміжні та вертикальні кути, паралельні та перпендикулярні прямі, кути між двома прямими, що перетинаються, та кути, утворені при перетині двох прямих січною, та їх ознаки і властивості

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення їх інтересів за допомогою опитування та мозкового штурму. Таблиця «ЗХД» учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на тематичні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності.
В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групах, учні відповідають на контрольні питання, заповнюють листи для самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з програмної теми. За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті.
Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної роботи

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

За тиждень до початку проекту вчитель знайомить учнів та батьків із сутністю методу проектів за допомогою власної публікації.
На першому уроці учні знайомляться з темою проекту, переглядаючи презентацію вчителя. В ході презентації заповнюють форми «З-Х-Д» для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів. За допомогою результатів оцінювання формулюють питання, що цікавлять учнів, повідомляються проблемні питання проекту. З презентації вчителя учні отримують завдання та питання, на які їм необхідно відповісти під час виконання проекту. Учні об’єднуються в 2 групи за інтересами. Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі, що виконують різні члени групи.
Учні виконують такі дослідницькі завдання:
1. За допомогою пошуку інформації в підручниках, довідниках, в мережі Інтернет учні знайомляться з означеннями суміжних та вертикальних кутів, паралельних та перпендикулярних прямих, їх властивостями, означенням перпендикуляра, відстані від точки до прямої, кута між двома прямими, що перетинаються, ознаками паралельності прямих, властивостями кутів, утворених при перетині паралельних прямих січною та створюють відповідний буклет і презентацію.
2. Розв’язують задачі з використанням знань, набутих на уроках та під час роботи над проектом (тематичні запитання).
3. Складають самостійно та розв’язують задачі з використанням властивостей фігур, розглянутих в даній темі. Результати розв’язання задач учні оговорюють в групах.
Вчитель надає інструкції та правила роботи за комп’ютером, інструкції для пошуку інформації в мережі Інтернет. Учні здійснюють пошук необхідної для проекту інформації. Учитель роздає контрольний список для оцінки веб-сайтів, пояснює, що при використанні в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми, заповнюють форми для самооцінки та взаємооцінки.
На другому уроці учні отримують завдання спільно створити буклет і презентацію, в яких продемонструють результати пошукової діяльності в Інтернеті, в довідниках стосовно знання геометричних фігур, які вивчаються в даній темі.
''Група «Теоретики»'' розглядає взаємне розташування прямих на площині.
''Група «Практики»'' з’ясовує, навіщо потрібні знання про розташування прямих на площині.
Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності на консультаційних годинах, під час яких організовується співробітництво учнів в середині окремої групи, з іншими однокласниками та з експертами.
На 5-9 уроках учні використовують інформацію та знання, отримані на уроках для розв’язання практичних завдань.
На 10-12 уроках учні виконують завдання на перевірку отриманих знань.
Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання «Навіщо людині вимірювати Землю?» Вчитель пропонує учням надати свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці З-Х-Д і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отримані знання і навички. Вони також обговорюють розвиток навичок, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням

* [http://korobii1972.blogspot.com/ Приклад учнівської роботи]

[[Файл:xxx_111.jpeg|500px|thumb|left]]

[[Файл:xxx_2.jpg|500px]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Коробій Лариса Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==
вчитель математики

==Навчальний заклад==
Криворізька Тернівська гімназія

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг,
Тернівський район,
Дніпропетровська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
15.11.2012 - 30.11.2012

==Місце проведення тренінгу==
Криворізька Тернівська гімназія,
Тернівський район

==Тренери==
Іванова Дарія Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Файл:Xxx 2.jpg

2012-11-27T11:22:37Z

Korobiilora:

Портфоліо Коробій Лариси Володимирівни для учнів 7 класу з геометрії за темою "Взаємне розміщення прямих на площині"

2012-11-27T11:22:18Z

Korobiilora: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Взаємне розташування прямих на площині

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний: математика

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект з навчального предмету геометрія, розрахований на учнів 7 класу. Тема в програмі має аналогічну назву «Взаємне розташування прямих на площині». Під час впровадження проекту учні отримають знання про суміжні та вертикальні кути, паралельні та перпендикулярні прямі, кути між двома прямими, що перетинаються, та кути, утворені при перетині двох прямих січною, та їх ознаки і властивості

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення їх інтересів за допомогою опитування та мозкового штурму. Таблиця «ЗХД» учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на тематичні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності.
В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групах, учні відповідають на контрольні питання, заповнюють листи для самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з програмної теми. За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті.
Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної роботи

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

За тиждень до початку проекту вчитель знайомить учнів та батьків із сутністю методу проектів за допомогою власної публікації.
На першому уроці учні знайомляться з темою проекту, переглядаючи презентацію вчителя. В ході презентації заповнюють форми «З-Х-Д» для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів. За допомогою результатів оцінювання формулюють питання, що цікавлять учнів, повідомляються проблемні питання проекту. З презентації вчителя учні отримують завдання та питання, на які їм необхідно відповісти під час виконання проекту. Учні об’єднуються в 2 групи за інтересами. Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі, що виконують різні члени групи.
Учні виконують такі дослідницькі завдання:
1. За допомогою пошуку інформації в підручниках, довідниках, в мережі Інтернет учні знайомляться з означеннями суміжних та вертикальних кутів, паралельних та перпендикулярних прямих, їх властивостями, означенням перпендикуляра, відстані від точки до прямої, кута між двома прямими, що перетинаються, ознаками паралельності прямих, властивостями кутів, утворених при перетині паралельних прямих січною та створюють відповідний буклет і презентацію.
2. Розв’язують задачі з використанням знань, набутих на уроках та під час роботи над проектом (тематичні запитання).
3. Складають самостійно та розв’язують задачі з використанням властивостей фігур, розглянутих в даній темі. Результати розв’язання задач учні оговорюють в групах.
Вчитель надає інструкції та правила роботи за комп’ютером, інструкції для пошуку інформації в мережі Інтернет. Учні здійснюють пошук необхідної для проекту інформації. Учитель роздає контрольний список для оцінки веб-сайтів, пояснює, що при використанні в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми, заповнюють форми для самооцінки та взаємооцінки.
На другому уроці учні отримують завдання спільно створити буклет і презентацію, в яких продемонструють результати пошукової діяльності в Інтернеті, в довідниках стосовно знання геометричних фігур, які вивчаються в даній темі.
''Група «Теоретики»'' розглядає взаємне розташування прямих на площині.
''Група «Практики»'' з’ясовує, навіщо потрібні знання про розташування прямих на площині.
Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності на консультаційних годинах, під час яких організовується співробітництво учнів в середині окремої групи, з іншими однокласниками та з експертами.
На 5-9 уроках учні використовують інформацію та знання, отримані на уроках для розв’язання практичних завдань.
На 10-12 уроках учні виконують завдання на перевірку отриманих знань.
Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання «Навіщо людині вимірювати Землю?» Вчитель пропонує учням надати свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці З-Х-Д і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отримані знання і навички. Вони також обговорюють розвиток навичок, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням

* [http://korobii1972.blogspot.com/ Приклад учнівської роботи]

[[Файл:xxx_111.jpg]]
[[Файл:xxx_2.jpg]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Коробій Лариса Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==
вчитель математики

==Навчальний заклад==
Криворізька Тернівська гімназія

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг,
Тернівський район,
Дніпропетровська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
15.11.2012 - 30.11.2012

==Місце проведення тренінгу==
Криворізька Тернівська гімназія,
Тернівський район

==Тренери==
Іванова Дарія Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Файл:Xxx 111.jpg

2012-11-27T11:21:19Z

Korobiilora:

Портфоліо Коробій Лариси Володимирівни для учнів 7 класу з геометрії за темою "Взаємне розміщення прямих на площині"

2012-11-27T11:20:52Z

Korobiilora: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Взаємне розташування прямих на площині

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний: математика

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект з навчального предмету геометрія, розрахований на учнів 7 класу. Тема в програмі має аналогічну назву «Взаємне розташування прямих на площині». Під час впровадження проекту учні отримають знання про суміжні та вертикальні кути, паралельні та перпендикулярні прямі, кути між двома прямими, що перетинаються, та кути, утворені при перетині двох прямих січною, та їх ознаки і властивості

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення їх інтересів за допомогою опитування та мозкового штурму. Таблиця «ЗХД» учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на тематичні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності.
В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групах, учні відповідають на контрольні питання, заповнюють листи для самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з програмної теми. За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті.
Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної роботи

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

За тиждень до початку проекту вчитель знайомить учнів та батьків із сутністю методу проектів за допомогою власної публікації.
На першому уроці учні знайомляться з темою проекту, переглядаючи презентацію вчителя. В ході презентації заповнюють форми «З-Х-Д» для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів. За допомогою результатів оцінювання формулюють питання, що цікавлять учнів, повідомляються проблемні питання проекту. З презентації вчителя учні отримують завдання та питання, на які їм необхідно відповісти під час виконання проекту. Учні об’єднуються в 2 групи за інтересами. Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі, що виконують різні члени групи.
Учні виконують такі дослідницькі завдання:
1. За допомогою пошуку інформації в підручниках, довідниках, в мережі Інтернет учні знайомляться з означеннями суміжних та вертикальних кутів, паралельних та перпендикулярних прямих, їх властивостями, означенням перпендикуляра, відстані від точки до прямої, кута між двома прямими, що перетинаються, ознаками паралельності прямих, властивостями кутів, утворених при перетині паралельних прямих січною та створюють відповідний буклет і презентацію.
2. Розв’язують задачі з використанням знань, набутих на уроках та під час роботи над проектом (тематичні запитання).
3. Складають самостійно та розв’язують задачі з використанням властивостей фігур, розглянутих в даній темі. Результати розв’язання задач учні оговорюють в групах.
Вчитель надає інструкції та правила роботи за комп’ютером, інструкції для пошуку інформації в мережі Інтернет. Учні здійснюють пошук необхідної для проекту інформації. Учитель роздає контрольний список для оцінки веб-сайтів, пояснює, що при використанні в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми, заповнюють форми для самооцінки та взаємооцінки.
На другому уроці учні отримують завдання спільно створити буклет і презентацію, в яких продемонструють результати пошукової діяльності в Інтернеті, в довідниках стосовно знання геометричних фігур, які вивчаються в даній темі.
''Група «Теоретики»'' розглядає взаємне розташування прямих на площині.
''Група «Практики»'' з’ясовує, навіщо потрібні знання про розташування прямих на площині.
Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності на консультаційних годинах, під час яких організовується співробітництво учнів в середині окремої групи, з іншими однокласниками та з експертами.
На 5-9 уроках учні використовують інформацію та знання, отримані на уроках для розв’язання практичних завдань.
На 10-12 уроках учні виконують завдання на перевірку отриманих знань.
Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання «Навіщо людині вимірювати Землю?» Вчитель пропонує учням надати свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці З-Х-Д і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отримані знання і навички. Вони також обговорюють розвиток навичок, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням

* [http://korobii1972.blogspot.com/ Приклад учнівської роботи]

[[Файл:xxx_111.jpg]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Коробій Лариса Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==
вчитель математики

==Навчальний заклад==
Криворізька Тернівська гімназія

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг,
Тернівський район,
Дніпропетровська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
15.11.2012 - 30.11.2012

==Місце проведення тренінгу==
Криворізька Тернівська гімназія,
Тернівський район

==Тренери==
Іванова Дарія Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Коробій Лариси Володимирівни для учнів 7 класу з геометрії за темою "Взаємне розміщення прямих на площині"

2012-11-27T11:18:23Z

Korobiilora: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Взаємне розташування прямих на площині

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний: математика

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект з навчального предмету геометрія, розрахований на учнів 7 класу. Тема в програмі має аналогічну назву «Взаємне розташування прямих на площині». Під час впровадження проекту учні отримають знання про суміжні та вертикальні кути, паралельні та перпендикулярні прямі, кути між двома прямими, що перетинаються, та кути, утворені при перетині двох прямих січною, та їх ознаки і властивості

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення їх інтересів за допомогою опитування та мозкового штурму. Таблиця «ЗХД» учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на тематичні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності.
В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групах, учні відповідають на контрольні питання, заповнюють листи для самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з програмної теми. За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті.
Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної роботи

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

За тиждень до початку проекту вчитель знайомить учнів та батьків із сутністю методу проектів за допомогою власної публікації.
На першому уроці учні знайомляться з темою проекту, переглядаючи презентацію вчителя. В ході презентації заповнюють форми «З-Х-Д» для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів. За допомогою результатів оцінювання формулюють питання, що цікавлять учнів, повідомляються проблемні питання проекту. З презентації вчителя учні отримують завдання та питання, на які їм необхідно відповісти під час виконання проекту. Учні об’єднуються в 2 групи за інтересами. Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі, що виконують різні члени групи.
Учні виконують такі дослідницькі завдання:
1. За допомогою пошуку інформації в підручниках, довідниках, в мережі Інтернет учні знайомляться з означеннями суміжних та вертикальних кутів, паралельних та перпендикулярних прямих, їх властивостями, означенням перпендикуляра, відстані від точки до прямої, кута між двома прямими, що перетинаються, ознаками паралельності прямих, властивостями кутів, утворених при перетині паралельних прямих січною та створюють відповідний буклет і презентацію.
2. Розв’язують задачі з використанням знань, набутих на уроках та під час роботи над проектом (тематичні запитання).
3. Складають самостійно та розв’язують задачі з використанням властивостей фігур, розглянутих в даній темі. Результати розв’язання задач учні оговорюють в групах.
Вчитель надає інструкції та правила роботи за комп’ютером, інструкції для пошуку інформації в мережі Інтернет. Учні здійснюють пошук необхідної для проекту інформації. Учитель роздає контрольний список для оцінки веб-сайтів, пояснює, що при використанні в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми, заповнюють форми для самооцінки та взаємооцінки.
На другому уроці учні отримують завдання спільно створити буклет і презентацію, в яких продемонструють результати пошукової діяльності в Інтернеті, в довідниках стосовно знання геометричних фігур, які вивчаються в даній темі.
''Група «Теоретики»'' розглядає взаємне розташування прямих на площині.
''Група «Практики»'' з’ясовує, навіщо потрібні знання про розташування прямих на площині.
Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності на консультаційних годинах, під час яких організовується співробітництво учнів в середині окремої групи, з іншими однокласниками та з експертами.
На 5-9 уроках учні використовують інформацію та знання, отримані на уроках для розв’язання практичних завдань.
На 10-12 уроках учні виконують завдання на перевірку отриманих знань.
Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання «Навіщо людині вимірювати Землю?» Вчитель пропонує учням надати свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці З-Х-Д і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отримані знання і навички. Вони також обговорюють розвиток навичок, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням

* [http://korobii1972.blogspot.com/ Приклад учнівської роботи]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Коробій Лариса Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==
вчитель математики

==Навчальний заклад==
Криворізька Тернівська гімназія

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг,
Тернівський район,
Дніпропетровська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
15.11.2012 - 30.11.2012

==Місце проведення тренінгу==
Криворізька Тернівська гімназія,
Тернівський район

==Тренери==
Іванова Дарія Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Коробій Лариси Володимирівни для учнів 7 класу з геометрії за темою "Взаємне розміщення прямих на площині"

2012-11-27T11:17:42Z

Korobiilora: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Взаємне розташування прямих на площині

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний: математика

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект з навчального предмету геометрія, розрахований на учнів 7 класу. Тема в програмі має аналогічну назву «Взаємне розташування прямих на площині». Під час впровадження проекту учні отримають знання про суміжні та вертикальні кути, паралельні та перпендикулярні прямі, кути між двома прямими, що перетинаються, та кути, утворені при перетині двох прямих січною, та їх ознаки і властивості

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення їх інтересів за допомогою опитування та мозкового штурму. Таблиця «ЗХД» учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на тематичні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності.
В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групах, учні відповідають на контрольні питання, заповнюють листи для самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з програмної теми. За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті.
Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної роботи

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

За тиждень до початку проекту вчитель знайомить учнів та батьків із сутністю методу проектів за допомогою власної публікації.
На першому уроці учні знайомляться з темою проекту, переглядаючи презентацію вчителя. В ході презентації заповнюють форми «З-Х-Д» для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів. За допомогою результатів оцінювання формулюють питання, що цікавлять учнів, повідомляються проблемні питання проекту. З презентації вчителя учні отримують завдання та питання, на які їм необхідно відповісти під час виконання проекту. Учні об’єднуються в 2 групи за інтересами. Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі, що виконують різні члени групи.

Учні виконують такі дослідницькі завдання:

1. За допомогою пошуку інформації в підручниках, довідниках, в мережі Інтернет учні знайомляться з означеннями суміжних та вертикальних кутів, паралельних та перпендикулярних прямих, їх властивостями, означенням перпендикуляра, відстані від точки до прямої, кута між двома прямими, що перетинаються, ознаками паралельності прямих, властивостями кутів, утворених при перетині паралельних прямих січною та створюють відповідний буклет і презентацію.
2. Розв’язують задачі з використанням знань, набутих на уроках та під час роботи над проектом (тематичні запитання).
3. Складають самостійно та розв’язують задачі з використанням властивостей фігур, розглянутих в даній темі. Результати розв’язання задач учні оговорюють в групах.
Вчитель надає інструкції та правила роботи за комп’ютером, інструкції для пошуку інформації в мережі Інтернет. Учні здійснюють пошук необхідної для проекту інформації. Учитель роздає контрольний список для оцінки веб-сайтів, пояснює, що при використанні в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми, заповнюють форми для самооцінки та взаємооцінки.

На другому уроці учні отримують завдання спільно створити буклет і презентацію, в яких продемонструють результати пошукової діяльності в Інтернеті, в довідниках стосовно знання геометричних фігур, які вивчаються в даній темі.
''Група «Теоретики»'' розглядає взаємне розташування прямих на площині.
''Група «Практики»'' з’ясовує, навіщо потрібні знання про розташування прямих на площині.
Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності на консультаційних годинах, під час яких організовується співробітництво учнів в середині окремої групи, з іншими однокласниками та з експертами.
На 5-9 уроках учні використовують інформацію та знання, отримані на уроках для розв’язання практичних завдань.
На 10-12 уроках учні виконують завдання на перевірку отриманих знань.
Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання «Навіщо людині вимірювати Землю?» Вчитель пропонує учням надати свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці З-Х-Д і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отримані знання і навички. Вони також обговорюють розвиток навичок, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням

* [http://korobii1972.blogspot.com/ Приклад учнівської роботи]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Коробій Лариса Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==
вчитель математики

==Навчальний заклад==
Криворізька Тернівська гімназія

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг,
Тернівський район,
Дніпропетровська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
15.11.2012 - 30.11.2012

==Місце проведення тренінгу==
Криворізька Тернівська гімназія,
Тернівський район

==Тренери==
Іванова Дарія Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Коробій Лариси Володимирівни для учнів 7 класу з геометрії за темою "Взаємне розміщення прямих на площині"

2012-11-27T11:16:26Z

Korobiilora: /* Тренери */

=Назва навчальної теми=
Взаємне розташування прямих на площині

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний: математика

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект з навчального предмету геометрія, розрахований на учнів 7 класу. Тема в програмі має аналогічну назву «Взаємне розташування прямих на площині». Під час впровадження проекту учні отримають знання про суміжні та вертикальні кути, паралельні та перпендикулярні прямі, кути між двома прямими, що перетинаються, та кути, утворені при перетині двох прямих січною, та їх ознаки і властивості

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення їх інтересів за допомогою опитування та мозкового штурму. Таблиця «ЗХД» учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на тематичні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності.
В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групах, учні відповідають на контрольні питання, заповнюють листи для самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з програмної теми. За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті.
Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної роботи

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

За тиждень до початку проекту вчитель знайомить учнів та батьків із сутністю методу проектів за допомогою власної публікації.
На першому уроці учні знайомляться з темою проекту, переглядаючи презентацію вчителя. В ході презентації заповнюють форми «З-Х-Д» для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів. За допомогою результатів оцінювання формулюють питання, що цікавлять учнів, повідомляються проблемні питання проекту. З презентації вчителя учні отримують завдання та питання, на які їм необхідно відповісти під час виконання проекту. Учні об’єднуються в 2 групи за інтересами. Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі, що виконують різні члени групи.
Учні виконують такі дослідницькі завдання:
1. За допомогою пошуку інформації в підручниках, довідниках, в мережі Інтернет учні знайомляться з означеннями суміжних та вертикальних кутів, паралельних та перпендикулярних прямих, їх властивостями, означенням перпендикуляра, відстані від точки до прямої, кута між двома прямими, що перетинаються, ознаками паралельності прямих, властивостями кутів, утворених при перетині паралельних прямих січною та створюють відповідний буклет і презентацію.
2. Розв’язують задачі з використанням знань, набутих на уроках та під час роботи над проектом (тематичні запитання).
3. Складають самостійно та розв’язують задачі з використанням властивостей фігур, розглянутих в даній темі. Результати розв’язання задач учні оговорюють в групах.
Вчитель надає інструкції та правила роботи за комп’ютером, інструкції для пошуку інформації в мережі Інтернет. Учні здійснюють пошук необхідної для проекту інформації. Учитель роздає контрольний список для оцінки веб-сайтів, пояснює, що при використанні в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми, заповнюють форми для самооцінки та взаємооцінки.
На другому уроці учні отримують завдання спільно створити буклет і презентацію, в яких продемонструють результати пошукової діяльності в Інтернеті, в довідниках стосовно знання геометричних фігур, які вивчаються в даній темі.
Група «Теоретики» розглядає взаємне розташування прямих на площині.
Група «Практики» з’ясовує, навіщо потрібні знання про розташування прямих на площині.
Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності на консультаційних годинах, під час яких організовується співробітництво учнів в середині окремої групи, з іншими однокласниками та з експертами.
На 5-9 уроках учні використовують інформацію та знання, отримані на уроках для розв’язання практичних завдань.
На 10-12 уроках учні виконують завдання на перевірку отриманих знань.
Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання «Навіщо людині вимірювати Землю?» Вчитель пропонує учням надати свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отримані знання і навички. Вони також обговорюють розвиток навичок, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням

* [http://korobii1972.blogspot.com/ Приклад учнівської роботи]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Коробій Лариса Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==
вчитель математики

==Навчальний заклад==
Криворізька Тернівська гімназія

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг,
Тернівський район,
Дніпропетровська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
15.11.2012 - 30.11.2012

==Місце проведення тренінгу==
Криворізька Тернівська гімназія,
Тернівський район

==Тренери==
Іванова Дарія Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Коробій Лариси Володимирівни для учнів 7 класу з геометрії за темою "Взаємне розміщення прямих на площині"

2012-11-27T11:16:03Z

Korobiilora: /* Місце проведення тренінгу */

=Назва навчальної теми=
Взаємне розташування прямих на площині

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний: математика

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект з навчального предмету геометрія, розрахований на учнів 7 класу. Тема в програмі має аналогічну назву «Взаємне розташування прямих на площині». Під час впровадження проекту учні отримають знання про суміжні та вертикальні кути, паралельні та перпендикулярні прямі, кути між двома прямими, що перетинаються, та кути, утворені при перетині двох прямих січною, та їх ознаки і властивості

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення їх інтересів за допомогою опитування та мозкового штурму. Таблиця «ЗХД» учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на тематичні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності.
В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групах, учні відповідають на контрольні питання, заповнюють листи для самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з програмної теми. За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті.
Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної роботи

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

За тиждень до початку проекту вчитель знайомить учнів та батьків із сутністю методу проектів за допомогою власної публікації.
На першому уроці учні знайомляться з темою проекту, переглядаючи презентацію вчителя. В ході презентації заповнюють форми «З-Х-Д» для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів. За допомогою результатів оцінювання формулюють питання, що цікавлять учнів, повідомляються проблемні питання проекту. З презентації вчителя учні отримують завдання та питання, на які їм необхідно відповісти під час виконання проекту. Учні об’єднуються в 2 групи за інтересами. Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі, що виконують різні члени групи.
Учні виконують такі дослідницькі завдання:
1. За допомогою пошуку інформації в підручниках, довідниках, в мережі Інтернет учні знайомляться з означеннями суміжних та вертикальних кутів, паралельних та перпендикулярних прямих, їх властивостями, означенням перпендикуляра, відстані від точки до прямої, кута між двома прямими, що перетинаються, ознаками паралельності прямих, властивостями кутів, утворених при перетині паралельних прямих січною та створюють відповідний буклет і презентацію.
2. Розв’язують задачі з використанням знань, набутих на уроках та під час роботи над проектом (тематичні запитання).
3. Складають самостійно та розв’язують задачі з використанням властивостей фігур, розглянутих в даній темі. Результати розв’язання задач учні оговорюють в групах.
Вчитель надає інструкції та правила роботи за комп’ютером, інструкції для пошуку інформації в мережі Інтернет. Учні здійснюють пошук необхідної для проекту інформації. Учитель роздає контрольний список для оцінки веб-сайтів, пояснює, що при використанні в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми, заповнюють форми для самооцінки та взаємооцінки.
На другому уроці учні отримують завдання спільно створити буклет і презентацію, в яких продемонструють результати пошукової діяльності в Інтернеті, в довідниках стосовно знання геометричних фігур, які вивчаються в даній темі.
Група «Теоретики» розглядає взаємне розташування прямих на площині.
Група «Практики» з’ясовує, навіщо потрібні знання про розташування прямих на площині.
Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності на консультаційних годинах, під час яких організовується співробітництво учнів в середині окремої групи, з іншими однокласниками та з експертами.
На 5-9 уроках учні використовують інформацію та знання, отримані на уроках для розв’язання практичних завдань.
На 10-12 уроках учні виконують завдання на перевірку отриманих знань.
Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання «Навіщо людині вимірювати Землю?» Вчитель пропонує учням надати свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отримані знання і навички. Вони також обговорюють розвиток навичок, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням

* [http://korobii1972.blogspot.com/ Приклад учнівської роботи]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Коробій Лариса Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==
вчитель математики

==Навчальний заклад==
Криворізька Тернівська гімназія

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг,
Тернівський район,
Дніпропетровська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
15.11.2012 - 30.11.2012

==Місце проведення тренінгу==
Криворізька Тернівська гімназія,
Тернівський район

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Коробій Лариси Володимирівни для учнів 7 класу з геометрії за темою "Взаємне розміщення прямих на площині"

2012-11-27T11:15:43Z

Korobiilora: /* Дати проведення тренінгу */

=Назва навчальної теми=
Взаємне розташування прямих на площині

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний: математика

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект з навчального предмету геометрія, розрахований на учнів 7 класу. Тема в програмі має аналогічну назву «Взаємне розташування прямих на площині». Під час впровадження проекту учні отримають знання про суміжні та вертикальні кути, паралельні та перпендикулярні прямі, кути між двома прямими, що перетинаються, та кути, утворені при перетині двох прямих січною, та їх ознаки і властивості

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення їх інтересів за допомогою опитування та мозкового штурму. Таблиця «ЗХД» учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на тематичні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності.
В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групах, учні відповідають на контрольні питання, заповнюють листи для самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з програмної теми. За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті.
Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної роботи

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

За тиждень до початку проекту вчитель знайомить учнів та батьків із сутністю методу проектів за допомогою власної публікації.
На першому уроці учні знайомляться з темою проекту, переглядаючи презентацію вчителя. В ході презентації заповнюють форми «З-Х-Д» для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів. За допомогою результатів оцінювання формулюють питання, що цікавлять учнів, повідомляються проблемні питання проекту. З презентації вчителя учні отримують завдання та питання, на які їм необхідно відповісти під час виконання проекту. Учні об’єднуються в 2 групи за інтересами. Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі, що виконують різні члени групи.
Учні виконують такі дослідницькі завдання:
1. За допомогою пошуку інформації в підручниках, довідниках, в мережі Інтернет учні знайомляться з означеннями суміжних та вертикальних кутів, паралельних та перпендикулярних прямих, їх властивостями, означенням перпендикуляра, відстані від точки до прямої, кута між двома прямими, що перетинаються, ознаками паралельності прямих, властивостями кутів, утворених при перетині паралельних прямих січною та створюють відповідний буклет і презентацію.
2. Розв’язують задачі з використанням знань, набутих на уроках та під час роботи над проектом (тематичні запитання).
3. Складають самостійно та розв’язують задачі з використанням властивостей фігур, розглянутих в даній темі. Результати розв’язання задач учні оговорюють в групах.
Вчитель надає інструкції та правила роботи за комп’ютером, інструкції для пошуку інформації в мережі Інтернет. Учні здійснюють пошук необхідної для проекту інформації. Учитель роздає контрольний список для оцінки веб-сайтів, пояснює, що при використанні в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми, заповнюють форми для самооцінки та взаємооцінки.
На другому уроці учні отримують завдання спільно створити буклет і презентацію, в яких продемонструють результати пошукової діяльності в Інтернеті, в довідниках стосовно знання геометричних фігур, які вивчаються в даній темі.
Група «Теоретики» розглядає взаємне розташування прямих на площині.
Група «Практики» з’ясовує, навіщо потрібні знання про розташування прямих на площині.
Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності на консультаційних годинах, під час яких організовується співробітництво учнів в середині окремої групи, з іншими однокласниками та з експертами.
На 5-9 уроках учні використовують інформацію та знання, отримані на уроках для розв’язання практичних завдань.
На 10-12 уроках учні виконують завдання на перевірку отриманих знань.
Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання «Навіщо людині вимірювати Землю?» Вчитель пропонує учням надати свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отримані знання і навички. Вони також обговорюють розвиток навичок, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням

* [http://korobii1972.blogspot.com/ Приклад учнівської роботи]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Коробій Лариса Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==
вчитель математики

==Навчальний заклад==
Криворізька Тернівська гімназія

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг,
Тернівський район,
Дніпропетровська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
15.11.2012 - 30.11.2012

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Коробій Лариси Володимирівни для учнів 7 класу з геометрії за темою "Взаємне розміщення прямих на площині"

2012-11-27T11:15:28Z

Korobiilora: /* Дати проведення тренінгу */

=Назва навчальної теми=
Взаємне розташування прямих на площині

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний: математика

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект з навчального предмету геометрія, розрахований на учнів 7 класу. Тема в програмі має аналогічну назву «Взаємне розташування прямих на площині». Під час впровадження проекту учні отримають знання про суміжні та вертикальні кути, паралельні та перпендикулярні прямі, кути між двома прямими, що перетинаються, та кути, утворені при перетині двох прямих січною, та їх ознаки і властивості

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення їх інтересів за допомогою опитування та мозкового штурму. Таблиця «ЗХД» учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на тематичні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності.
В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групах, учні відповідають на контрольні питання, заповнюють листи для самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з програмної теми. За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті.
Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної роботи

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

За тиждень до початку проекту вчитель знайомить учнів та батьків із сутністю методу проектів за допомогою власної публікації.
На першому уроці учні знайомляться з темою проекту, переглядаючи презентацію вчителя. В ході презентації заповнюють форми «З-Х-Д» для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів. За допомогою результатів оцінювання формулюють питання, що цікавлять учнів, повідомляються проблемні питання проекту. З презентації вчителя учні отримують завдання та питання, на які їм необхідно відповісти під час виконання проекту. Учні об’єднуються в 2 групи за інтересами. Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі, що виконують різні члени групи.
Учні виконують такі дослідницькі завдання:
1. За допомогою пошуку інформації в підручниках, довідниках, в мережі Інтернет учні знайомляться з означеннями суміжних та вертикальних кутів, паралельних та перпендикулярних прямих, їх властивостями, означенням перпендикуляра, відстані від точки до прямої, кута між двома прямими, що перетинаються, ознаками паралельності прямих, властивостями кутів, утворених при перетині паралельних прямих січною та створюють відповідний буклет і презентацію.
2. Розв’язують задачі з використанням знань, набутих на уроках та під час роботи над проектом (тематичні запитання).
3. Складають самостійно та розв’язують задачі з використанням властивостей фігур, розглянутих в даній темі. Результати розв’язання задач учні оговорюють в групах.
Вчитель надає інструкції та правила роботи за комп’ютером, інструкції для пошуку інформації в мережі Інтернет. Учні здійснюють пошук необхідної для проекту інформації. Учитель роздає контрольний список для оцінки веб-сайтів, пояснює, що при використанні в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми, заповнюють форми для самооцінки та взаємооцінки.
На другому уроці учні отримують завдання спільно створити буклет і презентацію, в яких продемонструють результати пошукової діяльності в Інтернеті, в довідниках стосовно знання геометричних фігур, які вивчаються в даній темі.
Група «Теоретики» розглядає взаємне розташування прямих на площині.
Група «Практики» з’ясовує, навіщо потрібні знання про розташування прямих на площині.
Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності на консультаційних годинах, під час яких організовується співробітництво учнів в середині окремої групи, з іншими однокласниками та з експертами.
На 5-9 уроках учні використовують інформацію та знання, отримані на уроках для розв’язання практичних завдань.
На 10-12 уроках учні виконують завдання на перевірку отриманих знань.
Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання «Навіщо людині вимірювати Землю?» Вчитель пропонує учням надати свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отримані знання і навички. Вони також обговорюють розвиток навичок, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням

* [http://korobii1972.blogspot.com/ Приклад учнівської роботи]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Коробій Лариса Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==
вчитель математики

==Навчальний заклад==
Криворізька Тернівська гімназія

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг,
Тернівський район,
Дніпропетровська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
15.11-30.11.2012

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Коробій Лариси Володимирівни для учнів 7 класу з геометрії за темою "Взаємне розміщення прямих на площині"

2012-11-27T11:14:52Z

Korobiilora: /* Місто\село, район, область */

=Назва навчальної теми=
Взаємне розташування прямих на площині

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний: математика

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект з навчального предмету геометрія, розрахований на учнів 7 класу. Тема в програмі має аналогічну назву «Взаємне розташування прямих на площині». Під час впровадження проекту учні отримають знання про суміжні та вертикальні кути, паралельні та перпендикулярні прямі, кути між двома прямими, що перетинаються, та кути, утворені при перетині двох прямих січною, та їх ознаки і властивості

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення їх інтересів за допомогою опитування та мозкового штурму. Таблиця «ЗХД» учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на тематичні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності.
В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групах, учні відповідають на контрольні питання, заповнюють листи для самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з програмної теми. За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті.
Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної роботи

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

За тиждень до початку проекту вчитель знайомить учнів та батьків із сутністю методу проектів за допомогою власної публікації.
На першому уроці учні знайомляться з темою проекту, переглядаючи презентацію вчителя. В ході презентації заповнюють форми «З-Х-Д» для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів. За допомогою результатів оцінювання формулюють питання, що цікавлять учнів, повідомляються проблемні питання проекту. З презентації вчителя учні отримують завдання та питання, на які їм необхідно відповісти під час виконання проекту. Учні об’єднуються в 2 групи за інтересами. Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі, що виконують різні члени групи.
Учні виконують такі дослідницькі завдання:
1. За допомогою пошуку інформації в підручниках, довідниках, в мережі Інтернет учні знайомляться з означеннями суміжних та вертикальних кутів, паралельних та перпендикулярних прямих, їх властивостями, означенням перпендикуляра, відстані від точки до прямої, кута між двома прямими, що перетинаються, ознаками паралельності прямих, властивостями кутів, утворених при перетині паралельних прямих січною та створюють відповідний буклет і презентацію.
2. Розв’язують задачі з використанням знань, набутих на уроках та під час роботи над проектом (тематичні запитання).
3. Складають самостійно та розв’язують задачі з використанням властивостей фігур, розглянутих в даній темі. Результати розв’язання задач учні оговорюють в групах.
Вчитель надає інструкції та правила роботи за комп’ютером, інструкції для пошуку інформації в мережі Інтернет. Учні здійснюють пошук необхідної для проекту інформації. Учитель роздає контрольний список для оцінки веб-сайтів, пояснює, що при використанні в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми, заповнюють форми для самооцінки та взаємооцінки.
На другому уроці учні отримують завдання спільно створити буклет і презентацію, в яких продемонструють результати пошукової діяльності в Інтернеті, в довідниках стосовно знання геометричних фігур, які вивчаються в даній темі.
Група «Теоретики» розглядає взаємне розташування прямих на площині.
Група «Практики» з’ясовує, навіщо потрібні знання про розташування прямих на площині.
Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності на консультаційних годинах, під час яких організовується співробітництво учнів в середині окремої групи, з іншими однокласниками та з експертами.
На 5-9 уроках учні використовують інформацію та знання, отримані на уроках для розв’язання практичних завдань.
На 10-12 уроках учні виконують завдання на перевірку отриманих знань.
Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання «Навіщо людині вимірювати Землю?» Вчитель пропонує учням надати свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отримані знання і навички. Вони також обговорюють розвиток навичок, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням

* [http://korobii1972.blogspot.com/ Приклад учнівської роботи]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Коробій Лариса Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==
вчитель математики

==Навчальний заклад==
Криворізька Тернівська гімназія

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг,
Тернівський район,
Дніпропетровська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Коробій Лариси Володимирівни для учнів 7 класу з геометрії за темою "Взаємне розміщення прямих на площині"

2012-11-27T11:14:34Z

Korobiilora: /* Місто\село, район, область */

=Назва навчальної теми=
Взаємне розташування прямих на площині

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний: математика

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект з навчального предмету геометрія, розрахований на учнів 7 класу. Тема в програмі має аналогічну назву «Взаємне розташування прямих на площині». Під час впровадження проекту учні отримають знання про суміжні та вертикальні кути, паралельні та перпендикулярні прямі, кути між двома прямими, що перетинаються, та кути, утворені при перетині двох прямих січною, та їх ознаки і властивості

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення їх інтересів за допомогою опитування та мозкового штурму. Таблиця «ЗХД» учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на тематичні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності.
В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групах, учні відповідають на контрольні питання, заповнюють листи для самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з програмної теми. За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті.
Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної роботи

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

За тиждень до початку проекту вчитель знайомить учнів та батьків із сутністю методу проектів за допомогою власної публікації.
На першому уроці учні знайомляться з темою проекту, переглядаючи презентацію вчителя. В ході презентації заповнюють форми «З-Х-Д» для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів. За допомогою результатів оцінювання формулюють питання, що цікавлять учнів, повідомляються проблемні питання проекту. З презентації вчителя учні отримують завдання та питання, на які їм необхідно відповісти під час виконання проекту. Учні об’єднуються в 2 групи за інтересами. Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі, що виконують різні члени групи.
Учні виконують такі дослідницькі завдання:
1. За допомогою пошуку інформації в підручниках, довідниках, в мережі Інтернет учні знайомляться з означеннями суміжних та вертикальних кутів, паралельних та перпендикулярних прямих, їх властивостями, означенням перпендикуляра, відстані від точки до прямої, кута між двома прямими, що перетинаються, ознаками паралельності прямих, властивостями кутів, утворених при перетині паралельних прямих січною та створюють відповідний буклет і презентацію.
2. Розв’язують задачі з використанням знань, набутих на уроках та під час роботи над проектом (тематичні запитання).
3. Складають самостійно та розв’язують задачі з використанням властивостей фігур, розглянутих в даній темі. Результати розв’язання задач учні оговорюють в групах.
Вчитель надає інструкції та правила роботи за комп’ютером, інструкції для пошуку інформації в мережі Інтернет. Учні здійснюють пошук необхідної для проекту інформації. Учитель роздає контрольний список для оцінки веб-сайтів, пояснює, що при використанні в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми, заповнюють форми для самооцінки та взаємооцінки.
На другому уроці учні отримують завдання спільно створити буклет і презентацію, в яких продемонструють результати пошукової діяльності в Інтернеті, в довідниках стосовно знання геометричних фігур, які вивчаються в даній темі.
Група «Теоретики» розглядає взаємне розташування прямих на площині.
Група «Практики» з’ясовує, навіщо потрібні знання про розташування прямих на площині.
Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності на консультаційних годинах, під час яких організовується співробітництво учнів в середині окремої групи, з іншими однокласниками та з експертами.
На 5-9 уроках учні використовують інформацію та знання, отримані на уроках для розв’язання практичних завдань.
На 10-12 уроках учні виконують завдання на перевірку отриманих знань.
Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання «Навіщо людині вимірювати Землю?» Вчитель пропонує учням надати свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отримані знання і навички. Вони також обговорюють розвиток навичок, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням

* [http://korobii1972.blogspot.com/ Приклад учнівської роботи]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Коробій Лариса Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==
вчитель математики

==Навчальний заклад==
Криворізька Тернівська гімназія

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг
Тернівський район
Дніпропетровська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Коробій Лариси Володимирівни для учнів 7 класу з геометрії за темою "Взаємне розміщення прямих на площині"

2012-11-27T11:14:04Z

Korobiilora: /* Навчальний заклад */

=Назва навчальної теми=
Взаємне розташування прямих на площині

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний: математика

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект з навчального предмету геометрія, розрахований на учнів 7 класу. Тема в програмі має аналогічну назву «Взаємне розташування прямих на площині». Під час впровадження проекту учні отримають знання про суміжні та вертикальні кути, паралельні та перпендикулярні прямі, кути між двома прямими, що перетинаються, та кути, утворені при перетині двох прямих січною, та їх ознаки і властивості

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення їх інтересів за допомогою опитування та мозкового штурму. Таблиця «ЗХД» учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на тематичні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності.
В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групах, учні відповідають на контрольні питання, заповнюють листи для самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з програмної теми. За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті.
Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної роботи

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

За тиждень до початку проекту вчитель знайомить учнів та батьків із сутністю методу проектів за допомогою власної публікації.
На першому уроці учні знайомляться з темою проекту, переглядаючи презентацію вчителя. В ході презентації заповнюють форми «З-Х-Д» для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів. За допомогою результатів оцінювання формулюють питання, що цікавлять учнів, повідомляються проблемні питання проекту. З презентації вчителя учні отримують завдання та питання, на які їм необхідно відповісти під час виконання проекту. Учні об’єднуються в 2 групи за інтересами. Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі, що виконують різні члени групи.
Учні виконують такі дослідницькі завдання:
1. За допомогою пошуку інформації в підручниках, довідниках, в мережі Інтернет учні знайомляться з означеннями суміжних та вертикальних кутів, паралельних та перпендикулярних прямих, їх властивостями, означенням перпендикуляра, відстані від точки до прямої, кута між двома прямими, що перетинаються, ознаками паралельності прямих, властивостями кутів, утворених при перетині паралельних прямих січною та створюють відповідний буклет і презентацію.
2. Розв’язують задачі з використанням знань, набутих на уроках та під час роботи над проектом (тематичні запитання).
3. Складають самостійно та розв’язують задачі з використанням властивостей фігур, розглянутих в даній темі. Результати розв’язання задач учні оговорюють в групах.
Вчитель надає інструкції та правила роботи за комп’ютером, інструкції для пошуку інформації в мережі Інтернет. Учні здійснюють пошук необхідної для проекту інформації. Учитель роздає контрольний список для оцінки веб-сайтів, пояснює, що при використанні в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми, заповнюють форми для самооцінки та взаємооцінки.
На другому уроці учні отримують завдання спільно створити буклет і презентацію, в яких продемонструють результати пошукової діяльності в Інтернеті, в довідниках стосовно знання геометричних фігур, які вивчаються в даній темі.
Група «Теоретики» розглядає взаємне розташування прямих на площині.
Група «Практики» з’ясовує, навіщо потрібні знання про розташування прямих на площині.
Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності на консультаційних годинах, під час яких організовується співробітництво учнів в середині окремої групи, з іншими однокласниками та з експертами.
На 5-9 уроках учні використовують інформацію та знання, отримані на уроках для розв’язання практичних завдань.
На 10-12 уроках учні виконують завдання на перевірку отриманих знань.
Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання «Навіщо людині вимірювати Землю?» Вчитель пропонує учням надати свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отримані знання і навички. Вони також обговорюють розвиток навичок, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням

* [http://korobii1972.blogspot.com/ Приклад учнівської роботи]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Коробій Лариса Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==
вчитель математики

==Навчальний заклад==
Криворізька Тернівська гімназія

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Коробій Лариси Володимирівни для учнів 7 класу з геометрії за темою "Взаємне розміщення прямих на площині"

2012-11-27T11:13:47Z

Korobiilora: /* Фах, навчальний предмет */

=Назва навчальної теми=
Взаємне розташування прямих на площині

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний: математика

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект з навчального предмету геометрія, розрахований на учнів 7 класу. Тема в програмі має аналогічну назву «Взаємне розташування прямих на площині». Під час впровадження проекту учні отримають знання про суміжні та вертикальні кути, паралельні та перпендикулярні прямі, кути між двома прямими, що перетинаються, та кути, утворені при перетині двох прямих січною, та їх ознаки і властивості

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення їх інтересів за допомогою опитування та мозкового штурму. Таблиця «ЗХД» учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на тематичні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності.
В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групах, учні відповідають на контрольні питання, заповнюють листи для самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з програмної теми. За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті.
Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної роботи

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

За тиждень до початку проекту вчитель знайомить учнів та батьків із сутністю методу проектів за допомогою власної публікації.
На першому уроці учні знайомляться з темою проекту, переглядаючи презентацію вчителя. В ході презентації заповнюють форми «З-Х-Д» для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів. За допомогою результатів оцінювання формулюють питання, що цікавлять учнів, повідомляються проблемні питання проекту. З презентації вчителя учні отримують завдання та питання, на які їм необхідно відповісти під час виконання проекту. Учні об’єднуються в 2 групи за інтересами. Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі, що виконують різні члени групи.
Учні виконують такі дослідницькі завдання:
1. За допомогою пошуку інформації в підручниках, довідниках, в мережі Інтернет учні знайомляться з означеннями суміжних та вертикальних кутів, паралельних та перпендикулярних прямих, їх властивостями, означенням перпендикуляра, відстані від точки до прямої, кута між двома прямими, що перетинаються, ознаками паралельності прямих, властивостями кутів, утворених при перетині паралельних прямих січною та створюють відповідний буклет і презентацію.
2. Розв’язують задачі з використанням знань, набутих на уроках та під час роботи над проектом (тематичні запитання).
3. Складають самостійно та розв’язують задачі з використанням властивостей фігур, розглянутих в даній темі. Результати розв’язання задач учні оговорюють в групах.
Вчитель надає інструкції та правила роботи за комп’ютером, інструкції для пошуку інформації в мережі Інтернет. Учні здійснюють пошук необхідної для проекту інформації. Учитель роздає контрольний список для оцінки веб-сайтів, пояснює, що при використанні в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми, заповнюють форми для самооцінки та взаємооцінки.
На другому уроці учні отримують завдання спільно створити буклет і презентацію, в яких продемонструють результати пошукової діяльності в Інтернеті, в довідниках стосовно знання геометричних фігур, які вивчаються в даній темі.
Група «Теоретики» розглядає взаємне розташування прямих на площині.
Група «Практики» з’ясовує, навіщо потрібні знання про розташування прямих на площині.
Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності на консультаційних годинах, під час яких організовується співробітництво учнів в середині окремої групи, з іншими однокласниками та з експертами.
На 5-9 уроках учні використовують інформацію та знання, отримані на уроках для розв’язання практичних завдань.
На 10-12 уроках учні виконують завдання на перевірку отриманих знань.
Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання «Навіщо людині вимірювати Землю?» Вчитель пропонує учням надати свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отримані знання і навички. Вони також обговорюють розвиток навичок, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням

* [http://korobii1972.blogspot.com/ Приклад учнівської роботи]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Коробій Лариса Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==
вчитель математики

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Коробій Лариси Володимирівни для учнів 7 класу з геометрії за темою "Взаємне розміщення прямих на площині"

2012-11-27T11:13:30Z

Korobiilora: /* Ім'я, прізвище */

=Назва навчальної теми=
Взаємне розташування прямих на площині

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний: математика

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект з навчального предмету геометрія, розрахований на учнів 7 класу. Тема в програмі має аналогічну назву «Взаємне розташування прямих на площині». Під час впровадження проекту учні отримають знання про суміжні та вертикальні кути, паралельні та перпендикулярні прямі, кути між двома прямими, що перетинаються, та кути, утворені при перетині двох прямих січною, та їх ознаки і властивості

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення їх інтересів за допомогою опитування та мозкового штурму. Таблиця «ЗХД» учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на тематичні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності.
В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групах, учні відповідають на контрольні питання, заповнюють листи для самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з програмної теми. За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті.
Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної роботи

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

За тиждень до початку проекту вчитель знайомить учнів та батьків із сутністю методу проектів за допомогою власної публікації.
На першому уроці учні знайомляться з темою проекту, переглядаючи презентацію вчителя. В ході презентації заповнюють форми «З-Х-Д» для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів. За допомогою результатів оцінювання формулюють питання, що цікавлять учнів, повідомляються проблемні питання проекту. З презентації вчителя учні отримують завдання та питання, на які їм необхідно відповісти під час виконання проекту. Учні об’єднуються в 2 групи за інтересами. Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі, що виконують різні члени групи.
Учні виконують такі дослідницькі завдання:
1. За допомогою пошуку інформації в підручниках, довідниках, в мережі Інтернет учні знайомляться з означеннями суміжних та вертикальних кутів, паралельних та перпендикулярних прямих, їх властивостями, означенням перпендикуляра, відстані від точки до прямої, кута між двома прямими, що перетинаються, ознаками паралельності прямих, властивостями кутів, утворених при перетині паралельних прямих січною та створюють відповідний буклет і презентацію.
2. Розв’язують задачі з використанням знань, набутих на уроках та під час роботи над проектом (тематичні запитання).
3. Складають самостійно та розв’язують задачі з використанням властивостей фігур, розглянутих в даній темі. Результати розв’язання задач учні оговорюють в групах.
Вчитель надає інструкції та правила роботи за комп’ютером, інструкції для пошуку інформації в мережі Інтернет. Учні здійснюють пошук необхідної для проекту інформації. Учитель роздає контрольний список для оцінки веб-сайтів, пояснює, що при використанні в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми, заповнюють форми для самооцінки та взаємооцінки.
На другому уроці учні отримують завдання спільно створити буклет і презентацію, в яких продемонструють результати пошукової діяльності в Інтернеті, в довідниках стосовно знання геометричних фігур, які вивчаються в даній темі.
Група «Теоретики» розглядає взаємне розташування прямих на площині.
Група «Практики» з’ясовує, навіщо потрібні знання про розташування прямих на площині.
Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності на консультаційних годинах, під час яких організовується співробітництво учнів в середині окремої групи, з іншими однокласниками та з експертами.
На 5-9 уроках учні використовують інформацію та знання, отримані на уроках для розв’язання практичних завдань.
На 10-12 уроках учні виконують завдання на перевірку отриманих знань.
Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання «Навіщо людині вимірювати Землю?» Вчитель пропонує учням надати свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отримані знання і навички. Вони також обговорюють розвиток навичок, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням

* [http://korobii1972.blogspot.com/ Приклад учнівської роботи]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Коробій Лариса Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Коробій Лариси Володимирівни для учнів 7 класу з геометрії за темою "Взаємне розміщення прямих на площині"

2012-11-27T11:12:52Z

Korobiilora: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Взаємне розташування прямих на площині

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний: математика

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект з навчального предмету геометрія, розрахований на учнів 7 класу. Тема в програмі має аналогічну назву «Взаємне розташування прямих на площині». Під час впровадження проекту учні отримають знання про суміжні та вертикальні кути, паралельні та перпендикулярні прямі, кути між двома прямими, що перетинаються, та кути, утворені при перетині двох прямих січною, та їх ознаки і властивості

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення їх інтересів за допомогою опитування та мозкового штурму. Таблиця «ЗХД» учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на тематичні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності.
В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групах, учні відповідають на контрольні питання, заповнюють листи для самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з програмної теми. За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті.
Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної роботи

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

За тиждень до початку проекту вчитель знайомить учнів та батьків із сутністю методу проектів за допомогою власної публікації.
На першому уроці учні знайомляться з темою проекту, переглядаючи презентацію вчителя. В ході презентації заповнюють форми «З-Х-Д» для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів. За допомогою результатів оцінювання формулюють питання, що цікавлять учнів, повідомляються проблемні питання проекту. З презентації вчителя учні отримують завдання та питання, на які їм необхідно відповісти під час виконання проекту. Учні об’єднуються в 2 групи за інтересами. Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі, що виконують різні члени групи.
Учні виконують такі дослідницькі завдання:
1. За допомогою пошуку інформації в підручниках, довідниках, в мережі Інтернет учні знайомляться з означеннями суміжних та вертикальних кутів, паралельних та перпендикулярних прямих, їх властивостями, означенням перпендикуляра, відстані від точки до прямої, кута між двома прямими, що перетинаються, ознаками паралельності прямих, властивостями кутів, утворених при перетині паралельних прямих січною та створюють відповідний буклет і презентацію.
2. Розв’язують задачі з використанням знань, набутих на уроках та під час роботи над проектом (тематичні запитання).
3. Складають самостійно та розв’язують задачі з використанням властивостей фігур, розглянутих в даній темі. Результати розв’язання задач учні оговорюють в групах.
Вчитель надає інструкції та правила роботи за комп’ютером, інструкції для пошуку інформації в мережі Інтернет. Учні здійснюють пошук необхідної для проекту інформації. Учитель роздає контрольний список для оцінки веб-сайтів, пояснює, що при використанні в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми, заповнюють форми для самооцінки та взаємооцінки.
На другому уроці учні отримують завдання спільно створити буклет і презентацію, в яких продемонструють результати пошукової діяльності в Інтернеті, в довідниках стосовно знання геометричних фігур, які вивчаються в даній темі.
Група «Теоретики» розглядає взаємне розташування прямих на площині.
Група «Практики» з’ясовує, навіщо потрібні знання про розташування прямих на площині.
Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності на консультаційних годинах, під час яких організовується співробітництво учнів в середині окремої групи, з іншими однокласниками та з експертами.
На 5-9 уроках учні використовують інформацію та знання, отримані на уроках для розв’язання практичних завдань.
На 10-12 уроках учні виконують завдання на перевірку отриманих знань.
Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання «Навіщо людині вимірювати Землю?» Вчитель пропонує учням надати свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отримані знання і навички. Вони також обговорюють розвиток навичок, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням

* [http://korobii1972.blogspot.com/ Приклад учнівської роботи]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Коробій Лариси Володимирівни для учнів 7 класу з геометрії за темою "Взаємне розміщення прямих на площині"

2012-11-27T11:11:45Z

Korobiilora: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

Портфоліо Коробій Лариси Володимирівни для учнів 7 класу з геометрії за темою "Взаємне розміщення прямих на площині"

2012-11-27T11:11:05Z

Korobiilora: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */

Портфоліо Коробій Лариси Володимирівни для учнів 7 класу з геометрії за темою "Взаємне розміщення прямих на площині"

2012-11-27T11:10:37Z

Korobiilora: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */

Портфоліо Коробій Лариси Володимирівни для учнів 7 класу з геометрії за темою "Взаємне розміщення прямих на площині"

2012-11-27T11:08:56Z

Korobiilora: /* Вік учнів, клас */

=Назва навчальної теми=
Взаємне розташування прямих на площині

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний: математика

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

* [http://korobii1972.blogspot.com/ Приклад учнівської роботи]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Коробій Лариси Володимирівни для учнів 7 класу з геометрії за темою "Взаємне розміщення прямих на площині"

2012-11-27T11:08:20Z

Korobiilora: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва навчальної теми=
Взаємне розташування прямих на площині

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний: математика

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

* [http://korobii1972.blogspot.com/ Приклад учнівської роботи]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Коробій Лариси Володимирівни для учнів 7 класу з геометрії за темою "Взаємне розміщення прямих на площині"

2012-11-27T11:07:42Z

Korobiilora: /* Назва навчальної теми */

=Назва навчальної теми=
Взаємне розташування прямих на площині

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

* [http://korobii1972.blogspot.com/ Приклад учнівської роботи]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Коробій Лариси Володимирівни для учнів 7 класу з геометрії за темою "Взаємне розміщення прямих на площині"

2012-11-26T12:50:56Z

Korobiilora: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

* [http://korobii1972.blogspot.com/ Приклад учнівської роботи]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Коробій Лариси Володимирівни для учнів 7 класу з геометрії за темою "Взаємне розміщення прямих на площині"

2012-11-26T12:47:53Z

Korobiilora: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

* [http://korobii1972.blogspot.com/ приклад учнівської роботи]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Коробій Лариса Володимирівна

2012-11-19T12:58:10Z

Korobiilora: /* Про мене */

[[Файл:korobii.JPG |230px|thumb|left|]]

== Про мене ==
:Коробій Лариса Володимирівна
:Заступник директора з виховної роботи Криворізькі Тернівської гімназїї,
:вчитель математики

== Мої блоги ==

* [http://korobiilora.blogspot.com/ Мій блог-щоденник Інтел_10]

* [[Портфоліо Коробій Лариси Володимирівни для учнів 7 класу з теми]]

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

''Мої закладки''

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Коробій Лариса Володимирівна

2012-11-19T12:55:09Z

Korobiilora: /* Про мене */

[[Файл:korobii.JPG |230px|thumb|left|]]

== Про мене ==
:Коробій Лариса Володимирівна
:заступник директора з виховної роботи
:вчитель математики

== Мої блоги ==

* [http://korobiilora.blogspot.com/ Мій блог-щоденник Інтел_10]

* [[Портфоліо Коробій Лариси Володимирівни для учнів 7 класу з теми]]

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

''Мої закладки''

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Файл:Korobii.JPG

2012-11-19T12:53:44Z

Korobiilora:

Коробій Лариса Володимирівна

2012-11-19T12:53:23Z

Korobiilora: /* Про мене */

[[Файл:korobii.JPG |230px|thumb|left|]]

== Про мене ==
:Коробій Лариса Володимирівна

== Мої блоги ==

* [http://korobiilora.blogspot.com/ Мій блог-щоденник Інтел_10]

* [[Портфоліо Коробій Лариси Володимирівни для учнів 7 класу з теми]]

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

''Мої закладки''

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Коробій Лариса Володимирівна

2012-11-12T13:07:10Z

Korobiilora: перейменував «Користувач:Korobiilora» на «Коробій Лариса Володимирівна»

== Про мене ==
:Коробій Лариса Володимирівна

== Мої блоги ==

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

''Мої закладки''

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Користувач:Korobiilora

2012-11-12T13:07:10Z

Korobiilora: перейменував «Користувач:Korobiilora» на «Коробій Лариса Володимирівна»

#ПЕРЕНАПРАВЛЕННЯ [[Коробій Лариса Володимирівна]]

Коробій Лариса Володимирівна

2012-11-12T13:05:45Z

Korobiilora: /* Про мене */

Коробій Лариса Володимирівна

2012-11-12T13:04:24Z

Korobiilora: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Персональна сторінка}}

== Про мене ==

== Мої блоги ==

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

''Мої закладки''

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]