Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-10T22:41:28Z

Korchagina Vera: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний навчальний предмет фізика, додаткові предмети біологія, охорона життєдіяльності

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Фізика атома. Ядерна енергетика»

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14 – 15 років

=Стислий опис=
Тема вивчається учнями 9 класу, є досить актуальною у наш час, зокрема після Чорнобильської аварії, є багато матеріалу для досліджень, за програмою не велика кількість часу. Використання довідкової літератури, Інтернет ресурсів, розробка презентацій

= Повний План вивчення теми =

[[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7INE9lZDZTUmY4eGM Перейти до повного плану:]]

[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IQnRQSXppZ2VuRmc Переглянути план впровадження]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
навчити:
класифікувати види радіоактивного випромінювання;
характеризувати природний радіоактивний фон, його вплив на живі організми;
оцінити активність радіонукліда за табличними даними;
проводити дослідження радіаційного фону на місцевості використовуючи дозиметр та аналізувати отримані результати, робити висновки;
розв’язувати задачі, застосовуючи формули активності радіонукліда, поглинутої дози випромінювання, потужності радіоактивного випромінювання.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
До початку проекту:
Було проведено анкетування учнів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtrKh4qA2Q7IdEd3SnBzZjFsLWFxTmFjZTJZSURPaFE он-лайн опитувальника].
Для реалізації проекту:
1. На початку проекту провести актуалізацію знань за допомогою Мозкової атаки
2. Робота з таблицею[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M ЗХД](використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.)
3. Складання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IRVJwal9NcWJudDQ/edit «Асоціативного куща»] (актуалізація знань з теми)
4. Проводиться за [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IRW84WVExQVJjVlU контрольним списком ] групова робота над проектом
5. Проводиться рефлексія за [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7ISTEtbk5yWTh1VzQ контрольними списками «Рефлексія»]
після закінчення проекту:
1. За допомогою форми оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7INHluMlVhZ3VGM0k/edit оцінювання презентації] та публікації, вчитель повинен оцінити готові проекти учнів.
2. За допомогою форми оцінювання мультимедійної презентації та публікації кожен учень має оцінити свої досягнення.
За допомогою форми «Оцінювання роботи групи» під час захисту робіт учні оцінять діяльність
кожної з груп.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Форма виконання проекту очно-заочна, використовуючи [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IX3hSN3ZwZHozbzQ електронні поштові скриньки]та зустрічі

До початку [https://docs.google.com/en?id=0B9rKh4qA2Q7IMlhOZE51dVZzRzg проекту]
Учитель проводить анкетування з учнями за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtrKh4qA2Q7IdEd3SnBzZjFsLWFxTmFjZTJZSURPaFE#gid=0 он-лайн опитувальника],
ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті ([https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7INXFmNVVBZVVKOXM авторське право],проводять [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IM2pKalFETmxKVU0 оцінювання Інтернет ресурсів]),

На початку проекту.
За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7ISjFyTjBQRVNBRXc презентації] на початку проекту актуалізується тема проекту.
Учні отримують завдання, знайомляться з планом виконання проекту
Учні об’єднуються у групи за їх здібностями та бажанням.

На початковому етапі учні всіх груп створюють особисті і загальну схему [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M/edit З-Х-Д] про радіоактивне випромінювання. Схема використовується для оцінки початкових знань. Використання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M/edit З-Х-Д] схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.
Групи учнів:
теоретики працюють з теоретичним матеріалом з даної теми готуючи презентацію.
Вчені-дослідники проводять досліди та обробку отриманих результатів.
Журналісти готують стіннівки та буклети за результатом роботи.

Після об’єднання за групами, кожна група працює за власним планом учні обговорюють нове знання в групах і планують умови для нових досліджень. Вчитель переглядає складений план, щоб оцінити розуміння основ теми радіоактивність, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводжуються додаткові уроки. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень.
Під час виконання проекту проводяться консультації для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проводяться додаткові уроки. Наперед заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми.

Робота груп:
Під час виконання проекту працюють з Інтернет ресурсами (зазначених в посиланнях), спілкуються у форумі з обраної теми.

Теоретики опрацьовують матеріал підручників, Інтернет ресурсів. Обирають головні тези, обробляють статистичні данні з радіоактивного забруднення на Україні, порівнюють з державними нормами. На форумі обговорюється, аналізується кінцевий результат. Використовуючи отриманні данні створюють [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IM045NVdDOVV4eDQ презентацію]. Учні використовують форму оцінювання з балами для [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IbTlBZFFFR0RBUWc самооцінювання] та аргументованих відгуків на презентації однолітків. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Вчені-дослідники проводять вимірювання за допомогою дозиметру у різних кумочках селища, зокрема біля шахтних териконів, ведуть[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IOHprNXNXeDFfQUk журнал досліджень], використовуючи розрахункові формули обчислюють результати та порівнюють їх з загальноукраїнськими та державними нормами, роблять висновки та пропонують шляхи рішення проблеми. Оцінюють роботу кожного члена групи[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IRW84WVExQVJjVlU вклад в групову роботу] Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Журналісти опрацьовують результати надані попередніми групами, аналізують отримані результати, виділяють головне в наданій інформації та на базі цих матеріалах створюють [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IR2U1UjlYQVlwa0E буклети] та готують статтю до шкільної газети «Дзеркало». Розповсюджують інформаційні буклети з результатами проекту.

Вчитель протягом виконання проекту:
На початку проекту готує:
посилання на [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IMXZZaUlqUndRSkk джерела інформації] ,
готує додаткові матеріали,
забезпечує можливість роботи у комп’ютерному класі.
проводить тестування учнів для надання їм диференційованого завдання (враховує
здібності, нахили, можливості та прагнення дитини).
поділяє учнів за групами , призначає, як що є потреба, керівника групи.
надає кожній групі завдання, чітко встановлює помірні цілі, та план роботи, орієнтує їх
на кінцевий результат.
Протягом виконання проекту:контролює роботу груп, використовуючи [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IOHFSUzhYRHQta0E бланк контролю]
спостерігає за роботою групи ( консультації, співбесіди[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7Id25MV3FndFBzcU0 запитання]),
спостерігає за якістю та культурою спілкування між членами однієї груп та членами
різних груп взагалі (форуми).
проводить роботу по залученню до проекту батьків[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7ITE9RMUFxdXM5aUU дозвіл] та вчителів-предметників.
подивитися ескізи учнівських презентацій і зробити пропозиції і виправлення до того,
як учні почнуть створювати свої мультимедійні презентації.
На заключному етапі: [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7Id2RFNU13cHJkRkk оцінюючи проект], сприяє проведенню презентації проекту та впровадженню його в роботі вчителів
біології та охорони безпеки життєдіяльності ,
тестує за допомогою таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M/edit З-Х-Д]оцінює проведення [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IR0k3U0dtVzMyVm8 досліду], аналізує результати,
проводить оцінювання отриманих результатів та роботи у групах(буклета, презентації[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IM045NVdDOVV4eDQ презентації]),
залучає шкільну газету «ДЗЕРКАЛО» до висвітлення кінцевого результату.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Корчагіна

==Фах, навчальний предмет==
учитель, фізика та інформатика

== Навчальний заклад==
Торезька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №24

==Місто\село, район, область==
смт. Розсипне, м. Торез, обл.Донецька
==Контактні дані==
korchagina-vera@yandex.ru

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05/06/2012 - 09/06/2012
==Місце проведення тренінгу==
м. Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-10T22:37:53Z

Korchagina Vera: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний навчальний предмет фізика, додаткові предмети біологія, охорона життєдіяльності

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Фізика атома. Ядерна енергетика»

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14 – 15 років

=Стислий опис=
Тема вивчається учнями 9 класу, є досить актуальною у наш час, зокрема після Чорнобильської аварії, є багато матеріалу для досліджень, за програмою не велика кількість часу. Використання довідкової літератури, Інтернет ресурсів, розробка презентацій

= Повний План вивчення теми =

[[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7INE9lZDZTUmY4eGM Перейти до повного плану:]]

[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IQnRQSXppZ2VuRmc Переглянути план впровадження]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
навчити:
класифікувати види радіоактивного випромінювання;
характеризувати природний радіоактивний фон, його вплив на живі організми;
оцінити активність радіонукліда за табличними даними;
проводити дослідження радіаційного фону на місцевості використовуючи дозиметр та аналізувати отримані результати, робити висновки;
розв’язувати задачі, застосовуючи формули активності радіонукліда, поглинутої дози випромінювання, потужності радіоактивного випромінювання.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
До початку проекту:
Було проведено анкетування учнів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtrKh4qA2Q7IdEd3SnBzZjFsLWFxTmFjZTJZSURPaFE он-лайн опитувальника].
Для реалізації проекту:
1. На початку проекту провести актуалізацію знань за допомогою Мозкової атаки
2. Робота з таблицею[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M ЗХД](використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.)
3. Складання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IRVJwal9NcWJudDQ/edit «Асоціативного куща»] (актуалізація знань з теми)
4. Проводиться за [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IRW84WVExQVJjVlU контрольним списком ] групова робота над проектом
5. Проводиться рефлексія за [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7ISTEtbk5yWTh1VzQ контрольними списками «Рефлексія»]
після закінчення проекту:
1. За допомогою форми оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7INHluMlVhZ3VGM0k/edit оцінювання презентації] та публікації, вчитель повинен оцінити готові проекти учнів.
2. За допомогою форми оцінювання мультимедійної презентації та публікації кожен учень має оцінити свої досягнення.
За допомогою форми «Оцінювання роботи групи» під час захисту робіт учні оцінять діяльність
кожної з груп.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Форма виконання проекту очно-заочна, використовуючи [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IX3hSN3ZwZHozbzQ електронні поштові скриньки]та зустрічі

До початку [https://docs.google.com/en?id=0B9rKh4qA2Q7IMlhOZE51dVZzRzg проекту]
Учитель проводить анкетування з учнями за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtrKh4qA2Q7IdEd3SnBzZjFsLWFxTmFjZTJZSURPaFE#gid=0 он-лайн опитувальника],
ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті ([https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7INXFmNVVBZVVKOXM авторське право],проводять [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IM2pKalFETmxKVU0 оцінювання Інтернет ресурсів]),

На початку проекту.
За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7ISjFyTjBQRVNBRXc презентації] на початку проекту актуалізується тема проекту.
Учні отримують завдання, знайомляться з планом виконання проекту
Учні об’єднуються у групи за їх здібностями та бажанням.

На початковому етапі учні всіх груп створюють особисті і загальну схему [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M/edit З-Х-Д] про радіоактивне випромінювання. Схема використовується для оцінки початкових знань. Використання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M/edit З-Х-Д] схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.
Групи учнів:
теоретики працюють з теоретичним матеріалом з даної теми готуючи презентацію.
Вчені-дослідники проводять досліди та обробку отриманих результатів.
Журналісти готують стіннівки та буклети за результатом роботи.

Після об’єднання за групами, кожна група працює за власним планом учні обговорюють нове знання в групах і планують умови для нових досліджень. Вчитель переглядає складений план, щоб оцінити розуміння основ теми радіоактивність, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводжуються додаткові уроки. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень.
Під час виконання проекту проводяться консультації для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проводяться додаткові уроки. Наперед заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми.

Робота груп:
Під час виконання проекту працюють з Інтернет ресурсами (зазначених в посиланнях), спілкуються у форумі з обраної теми.

Теоретики опрацьовують матеріал підручників, Інтернет ресурсів. Обирають головні тези, обробляють статистичні данні з радіоактивного забруднення на Україні, порівнюють з державними нормами. На форумі обговорюється, аналізується кінцевий результат. Використовуючи отриманні данні створюють [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IM045NVdDOVV4eDQ презентацію]. Учні використовують форму оцінювання з балами для [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IbTlBZFFFR0RBUWc самооцінювання] та аргументованих відгуків на презентації однолітків. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Вчені-дослідники проводять вимірювання за допомогою дозиметру у різних кумочках селища, зокрема біля шахтних териконів, ведуть[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IOHprNXNXeDFfQUk журнал досліджень], використовуючи розрахункові формули обчислюють результати та порівнюють їх з загальноукраїнськими та державними нормами, роблять висновки та пропонують шляхи рішення проблеми. Оцінюють роботу кожного члена групи[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IRW84WVExQVJjVlU вклад в групову роботу] Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Журналісти опрацьовують результати надані попередніми групами, аналізують отримані результати, виділяють головне в наданій інформації та на базі цих матеріалах створюють [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IR2U1UjlYQVlwa0E буклети] та готують статтю до шкільної газети «Дзеркало». Розповсюджують інформаційні буклети з результатами проекту.

Вчитель протягом виконання проекту:
На початку проекту готує:
посилання на [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IMXZZaUlqUndRSkk джерела інформації] ,
готує додаткові матеріали,
забезпечує можливість роботи у комп’ютерному класі.
проводить тестування учнів для надання їм диференційованого завдання (враховує
здібності, нахили, можливості та прагнення дитини).
поділяє учнів за групами , призначає, як що є потреба, керівника групи.
надає кожній групі завдання, чітко встановлює помірні цілі, та план роботи, орієнтує їх
на кінцевий результат.
Протягом виконання проекту:контролює роботу груп, використовуючи [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IOHFSUzhYRHQta0E бланк контролю]
спостерігає за роботою групи ( консультації, співбесіди[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7Id25MV3FndFBzcU0 запитання]),
спостерігає за якістю та культурою спілкування між членами однієї груп та членами
різних груп взагалі (форуми).
проводить роботу по залученню до проекту батьків та вчителів-предметників.
подивитися ескізи учнівських презентацій і зробити пропозиції і виправлення до того,
як учні почнуть створювати свої мультимедійні презентації.
На заключному етапі: [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7Id2RFNU13cHJkRkk оцінюючи проект], сприяє проведенню презентації проекту та впровадженню його в роботі вчителів
біології та охорони безпеки життєдіяльності ,
тестує за допомогою таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M/edit З-Х-Д]оцінює проведення [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IR0k3U0dtVzMyVm8 досліду], аналізує результати,
проводить оцінювання отриманих результатів та роботи у групах(буклета, презентації[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IM045NVdDOVV4eDQ презентації]),
залучає шкільну газету «ДЗЕРКАЛО» до висвітлення кінцевого результату.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Корчагіна

==Фах, навчальний предмет==
учитель, фізика та інформатика

== Навчальний заклад==
Торезька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №24

==Місто\село, район, область==
смт. Розсипне, м. Торез, обл.Донецька
==Контактні дані==
korchagina-vera@yandex.ru

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05/06/2012 - 09/06/2012
==Місце проведення тренінгу==
м. Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-10T22:36:54Z

Korchagina Vera: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний навчальний предмет фізика, додаткові предмети біологія, охорона життєдіяльності

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Фізика атома. Ядерна енергетика»

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14 – 15 років

=Стислий опис=
Тема вивчається учнями 9 класу, є досить актуальною у наш час, зокрема після Чорнобильської аварії, є багато матеріалу для досліджень, за програмою не велика кількість часу. Використання довідкової літератури, Інтернет ресурсів, розробка презентацій

= Повний План вивчення теми =

[[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7INE9lZDZTUmY4eGM Перейти до повного плану:]]

[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IQnRQSXppZ2VuRmc Переглянути план впровадження]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
навчити:
класифікувати види радіоактивного випромінювання;
характеризувати природний радіоактивний фон, його вплив на живі організми;
оцінити активність радіонукліда за табличними даними;
проводити дослідження радіаційного фону на місцевості використовуючи дозиметр та аналізувати отримані результати, робити висновки;
розв’язувати задачі, застосовуючи формули активності радіонукліда, поглинутої дози випромінювання, потужності радіоактивного випромінювання.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
До початку проекту:
Було проведено анкетування учнів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtrKh4qA2Q7IdEd3SnBzZjFsLWFxTmFjZTJZSURPaFE он-лайн опитувальника].
Для реалізації проекту:
1. На початку проекту провести актуалізацію знань за допомогою Мозкової атаки
2. Робота з таблицею[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M ЗХД](використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.)
3. Складання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IRVJwal9NcWJudDQ/edit «Асоціативного куща»] (актуалізація знань з теми)
4. Проводиться за [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IRW84WVExQVJjVlU контрольним списком ] групова робота над проектом
5. Проводиться рефлексія за [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7ISTEtbk5yWTh1VzQ контрольними списками «Рефлексія»]
після закінчення проекту:
1. За допомогою форми оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7INHluMlVhZ3VGM0k/edit оцінювання презентації] та публікації, вчитель повинен оцінити готові проекти учнів.
2. За допомогою форми оцінювання мультимедійної презентації та публікації кожен учень має оцінити свої досягнення.
За допомогою форми «Оцінювання роботи групи» під час захисту робіт учні оцінять діяльність
кожної з груп.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Форма виконання проекту очно-заочна, використовуючи [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IX3hSN3ZwZHozbzQ електронні поштові скриньки]

До початку [https://docs.google.com/en?id=0B9rKh4qA2Q7IMlhOZE51dVZzRzg проекту]
Учитель проводить анкетування з учнями за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtrKh4qA2Q7IdEd3SnBzZjFsLWFxTmFjZTJZSURPaFE#gid=0 он-лайн опитувальника],
ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті ([https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7INXFmNVVBZVVKOXM авторське право],проводять [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IM2pKalFETmxKVU0 оцінювання Інтернет ресурсів]),

На початку проекту.
За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7ISjFyTjBQRVNBRXc презентації] на початку проекту актуалізується тема проекту.
Учні отримують завдання, знайомляться з планом виконання проекту
Учні об’єднуються у групи за їх здібностями та бажанням.

На початковому етапі учні всіх груп створюють особисті і загальну схему [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M/edit З-Х-Д] про радіоактивне випромінювання. Схема використовується для оцінки початкових знань. Використання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M/edit З-Х-Д] схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.
Групи учнів:
теоретики працюють з теоретичним матеріалом з даної теми готуючи презентацію.
Вчені-дослідники проводять досліди та обробку отриманих результатів.
Журналісти готують стіннівки та буклети за результатом роботи.

Після об’єднання за групами, кожна група працює за власним планом учні обговорюють нове знання в групах і планують умови для нових досліджень. Вчитель переглядає складений план, щоб оцінити розуміння основ теми радіоактивність, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводжуються додаткові уроки. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень.
Під час виконання проекту проводяться консультації для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проводяться додаткові уроки. Наперед заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми.

Робота груп:
Під час виконання проекту працюють з Інтернет ресурсами (зазначених в посиланнях), спілкуються у форумі з обраної теми.

Теоретики опрацьовують матеріал підручників, Інтернет ресурсів. Обирають головні тези, обробляють статистичні данні з радіоактивного забруднення на Україні, порівнюють з державними нормами. На форумі обговорюється, аналізується кінцевий результат. Використовуючи отриманні данні створюють [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IM045NVdDOVV4eDQ презентацію]. Учні використовують форму оцінювання з балами для [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IbTlBZFFFR0RBUWc самооцінювання] та аргументованих відгуків на презентації однолітків. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Вчені-дослідники проводять вимірювання за допомогою дозиметру у різних кумочках селища, зокрема біля шахтних териконів, ведуть[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IOHprNXNXeDFfQUk журнал досліджень], використовуючи розрахункові формули обчислюють результати та порівнюють їх з загальноукраїнськими та державними нормами, роблять висновки та пропонують шляхи рішення проблеми. Оцінюють роботу кожного члена групи[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IRW84WVExQVJjVlU вклад в групову роботу] Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Журналісти опрацьовують результати надані попередніми групами, аналізують отримані результати, виділяють головне в наданій інформації та на базі цих матеріалах створюють [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IR2U1UjlYQVlwa0E буклети] та готують статтю до шкільної газети «Дзеркало». Розповсюджують інформаційні буклети з результатами проекту.

Вчитель протягом виконання проекту:
На початку проекту готує:
посилання на [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IMXZZaUlqUndRSkk джерела інформації] ,
готує додаткові матеріали,
забезпечує можливість роботи у комп’ютерному класі.
проводить тестування учнів для надання їм диференційованого завдання (враховує
здібності, нахили, можливості та прагнення дитини).
поділяє учнів за групами , призначає, як що є потреба, керівника групи.
надає кожній групі завдання, чітко встановлює помірні цілі, та план роботи, орієнтує їх
на кінцевий результат.
Протягом виконання проекту:контролює роботу груп, використовуючи [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IOHFSUzhYRHQta0E бланк контролю]
спостерігає за роботою групи ( консультації, співбесіди[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7Id25MV3FndFBzcU0 запитання]),
спостерігає за якістю та культурою спілкування між членами однієї груп та членами
різних груп взагалі (форуми).
проводить роботу по залученню до проекту батьків та вчителів-предметників.
подивитися ескізи учнівських презентацій і зробити пропозиції і виправлення до того,
як учні почнуть створювати свої мультимедійні презентації.
На заключному етапі: [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7Id2RFNU13cHJkRkk оцінюючи проект], сприяє проведенню презентації проекту та впровадженню його в роботі вчителів
біології та охорони безпеки життєдіяльності ,
тестує за допомогою таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M/edit З-Х-Д]оцінює проведення [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IR0k3U0dtVzMyVm8 досліду], аналізує результати,
проводить оцінювання отриманих результатів та роботи у групах(буклета, презентації[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IM045NVdDOVV4eDQ презентації]),
залучає шкільну газету «ДЗЕРКАЛО» до висвітлення кінцевого результату.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Корчагіна

==Фах, навчальний предмет==
учитель, фізика та інформатика

== Навчальний заклад==
Торезька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №24

==Місто\село, район, область==
смт. Розсипне, м. Торез, обл.Донецька
==Контактні дані==
korchagina-vera@yandex.ru

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05/06/2012 - 09/06/2012
==Місце проведення тренінгу==
м. Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-10T22:26:20Z

Korchagina Vera: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний навчальний предмет фізика, додаткові предмети біологія, охорона життєдіяльності

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Фізика атома. Ядерна енергетика»

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14 – 15 років

=Стислий опис=
Тема вивчається учнями 9 класу, є досить актуальною у наш час, зокрема після Чорнобильської аварії, є багато матеріалу для досліджень, за програмою не велика кількість часу. Використання довідкової літератури, Інтернет ресурсів, розробка презентацій

= Повний План вивчення теми =

[[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7INE9lZDZTUmY4eGM Перейти до повного плану:]]

[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IQnRQSXppZ2VuRmc Переглянути план впровадження]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
навчити:
класифікувати види радіоактивного випромінювання;
характеризувати природний радіоактивний фон, його вплив на живі організми;
оцінити активність радіонукліда за табличними даними;
проводити дослідження радіаційного фону на місцевості використовуючи дозиметр та аналізувати отримані результати, робити висновки;
розв’язувати задачі, застосовуючи формули активності радіонукліда, поглинутої дози випромінювання, потужності радіоактивного випромінювання.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
До початку проекту:
Було проведено анкетування учнів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtrKh4qA2Q7IdEd3SnBzZjFsLWFxTmFjZTJZSURPaFE он-лайн опитувальника].
Для реалізації проекту:
1. На початку проекту провести актуалізацію знань за допомогою Мозкової атаки
2. Робота з таблицею[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M ЗХД](використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.)
3. Складання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IRVJwal9NcWJudDQ/edit «Асоціативного куща»] (актуалізація знань з теми)
4. Проводиться за [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IRW84WVExQVJjVlU контрольним списком ] групова робота над проектом
5. Проводиться рефлексія за [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7ISTEtbk5yWTh1VzQ контрольними списками «Рефлексія»]
після закінчення проекту:
1. За допомогою форми оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7INHluMlVhZ3VGM0k/edit оцінювання презентації] та публікації, вчитель повинен оцінити готові проекти учнів.
2. За допомогою форми оцінювання мультимедійної презентації та публікації кожен учень має оцінити свої досягнення.
За допомогою форми «Оцінювання роботи групи» під час захисту робіт учні оцінять діяльність
кожної з груп.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Форма виконання проекту очно-заочна

До початку [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IMlhOZE51dVZzRzg проекту]
Учитель проводить анкетування з учнями за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtrKh4qA2Q7IdEd3SnBzZjFsLWFxTmFjZTJZSURPaFE#gid=0 он-лайн опитувальника],
ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті ([https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7INXFmNVVBZVVKOXM авторське право],проводять [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IM2pKalFETmxKVU0 оцінювання Інтернет ресурсів]),

На початку проекту.
За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7ISjFyTjBQRVNBRXc презентації] на початку проекту актуалізується тема проекту.
Учні отримують завдання, знайомляться з планом виконання проекту
Учні об’єднуються у групи за їх здібностями та бажанням.

На початковому етапі учні всіх груп створюють особисті і загальну схему [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M/edit З-Х-Д] про радіоактивне випромінювання. Схема використовується для оцінки початкових знань. Використання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M/edit З-Х-Д] схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.
Групи учнів:
теоретики працюють з теоретичним матеріалом з даної теми готуючи презентацію.
Вчені-дослідники проводять досліди та обробку отриманих результатів.
Журналісти готують стіннівки та буклети за результатом роботи.

Після об’єднання за групами, кожна група працює за власним планом учні обговорюють нове знання в групах і планують умови для нових досліджень. Вчитель переглядає складений план, щоб оцінити розуміння основ теми радіоактивність, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводжуються додаткові уроки. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень.
Під час виконання проекту проводяться консультації для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проводяться додаткові уроки. Наперед заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми.

Робота груп:
Під час виконання проекту працюють з Інтернет ресурсами (зазначених в посиланнях), спілкуються у форумі з обраної теми.

Теоретики опрацьовують матеріал підручників, Інтернет ресурсів. Обирають головні тези, обробляють статистичні данні з радіоактивного забруднення на Україні, порівнюють з державними нормами. На форумі обговорюється, аналізується кінцевий результат. Використовуючи отриманні данні створюють [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IM045NVdDOVV4eDQ презентацію]. Учні використовують форму оцінювання з балами для [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IbTlBZFFFR0RBUWc самооцінювання] та аргументованих відгуків на презентації однолітків. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Вчені-дослідники проводять вимірювання за допомогою дозиметру у різних кумочках селища, зокрема біля шахтних териконів, ведуть[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IOHprNXNXeDFfQUk журнал досліджень], використовуючи розрахункові формули обчислюють результати та порівнюють їх з загальноукраїнськими та державними нормами, роблять висновки та пропонують шляхи рішення проблеми. Оцінюють роботу кожного члена групи[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IRW84WVExQVJjVlU вклад в групову роботу] Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Журналісти опрацьовують результати надані попередніми групами, аналізують отримані результати, виділяють головне в наданій інформації та на базі цих матеріалах створюють [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IR2U1UjlYQVlwa0E буклети] та готують статтю до шкільної газети «Дзеркало». Розповсюджують інформаційні буклети з результатами проекту.

Вчитель протягом виконання проекту:
На початку проекту готує:
посилання на [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IMXZZaUlqUndRSkk джерела інформації] ,
готує додаткові матеріали,
забезпечує можливість роботи у комп’ютерному класі.
проводить тестування учнів для надання їм диференційованого завдання (враховує
здібності, нахили, можливості та прагнення дитини).
поділяє учнів за групами , призначає, як що є потреба, керівника групи.
надає кожній групі завдання, чітко встановлює помірні цілі, та план роботи, орієнтує їх
на кінцевий результат.
Протягом виконання проекту:контролює роботу груп, використовуючи [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IOHFSUzhYRHQta0E бланк контролю]
спостерігає за роботою групи ( консультації, співбесіди[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7Id25MV3FndFBzcU0 запитання]),
спостерігає за якістю та культурою спілкування між членами однієї груп та членами
різних груп взагалі (форуми).
проводить роботу по залученню до проекту батьків та вчителів-предметників.
подивитися ескізи учнівських презентацій і зробити пропозиції і виправлення до того,
як учні почнуть створювати свої мультимедійні презентації.
На заключному етапі: [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7Id2RFNU13cHJkRkk оцінюючи проект], сприяє проведенню презентації проекту та впровадженню його в роботі вчителів
біології та охорони безпеки життєдіяльності ,
тестує за допомогою таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M/edit З-Х-Д]оцінює проведення [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IR0k3U0dtVzMyVm8 досліду], аналізує результати,
проводить оцінювання отриманих результатів та роботи у групах(буклета, презентації[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IM045NVdDOVV4eDQ презентації]),
залучає шкільну газету «ДЗЕРКАЛО» до висвітлення кінцевого результату.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Корчагіна

==Фах, навчальний предмет==
учитель, фізика та інформатика

== Навчальний заклад==
Торезька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №24

==Місто\село, район, область==
смт. Розсипне, м. Торез, обл.Донецька
==Контактні дані==
korchagina-vera@yandex.ru

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05/06/2012 - 09/06/2012
==Місце проведення тренінгу==
м. Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-10T22:16:26Z

Korchagina Vera: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний навчальний предмет фізика, додаткові предмети біологія, охорона життєдіяльності

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Фізика атома. Ядерна енергетика»

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14 – 15 років

=Стислий опис=
Тема вивчається учнями 9 класу, є досить актуальною у наш час, зокрема після Чорнобильської аварії, є багато матеріалу для досліджень, за програмою не велика кількість часу. Використання довідкової літератури, Інтернет ресурсів, розробка презентацій

= Повний План вивчення теми =

[[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7INE9lZDZTUmY4eGM Перейти до повного плану:]]

[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IQnRQSXppZ2VuRmc Переглянути план впровадження]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
навчити:
класифікувати види радіоактивного випромінювання;
характеризувати природний радіоактивний фон, його вплив на живі організми;
оцінити активність радіонукліда за табличними даними;
проводити дослідження радіаційного фону на місцевості використовуючи дозиметр та аналізувати отримані результати, робити висновки;
розв’язувати задачі, застосовуючи формули активності радіонукліда, поглинутої дози випромінювання, потужності радіоактивного випромінювання.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
До початку проекту:
Було проведено анкетування учнів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtrKh4qA2Q7IdEd3SnBzZjFsLWFxTmFjZTJZSURPaFE он-лайн опитувальника].
Для реалізації проекту:
1. На початку проекту провести актуалізацію знань за допомогою Мозкової атаки
2. Робота з таблицею[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M ЗХД](використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.)
3. Складання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IRVJwal9NcWJudDQ/edit «Асоціативного куща»] (актуалізація знань з теми)
4. Проводиться за [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IRW84WVExQVJjVlU контрольним списком ] групова робота над проектом
5. Проводиться рефлексія за [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7ISTEtbk5yWTh1VzQ контрольними списками «Рефлексія»]
після закінчення проекту:
1. За допомогою форми оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7INHluMlVhZ3VGM0k/edit оцінювання презентації] та публікації, вчитель повинен оцінити готові проекти учнів.
2. За допомогою форми оцінювання мультимедійної презентації та публікації кожен учень має оцінити свої досягнення.
За допомогою форми «Оцінювання роботи групи» під час захисту робіт учні оцінять діяльність
кожної з груп.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Форма виконання проекту очно-заочна

До початку [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IMlhOZE51dVZzRzg проекту]
Учитель проводить анкетування з учнями за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtrKh4qA2Q7IdEd3SnBzZjFsLWFxTmFjZTJZSURPaFE#gid=0 он-лайн опитувальника],
ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті ([https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7INXFmNVVBZVVKOXM авторське право],проводять [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IM2pKalFETmxKVU0 оцінювання Інтернет ресурсів]),

На початку проекту.
За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7ISjFyTjBQRVNBRXc презентації] на початку проекту актуалізується тема проекту.
Учні отримують завдання, знайомляться з планом виконання проекту
Учні об’єднуються у групи за їх здібностями та бажанням.

На початковому етапі учні всіх груп створюють особисті і загальну схему [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M/edit З-Х-Д] про радіоактивне випромінювання. Схема використовується для оцінки початкових знань. Використання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M/edit З-Х-Д] схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.
Групи учнів:
теоретики працюють з теоретичним матеріалом з даної теми готуючи презентацію.
Вчені-дослідники проводять досліди та обробку отриманих результатів.
Журналісти готують стіннівки та буклети за результатом роботи.

Після об’єднання за групами, кожна група працює за власним планом учні обговорюють нове знання в групах і планують умови для нових досліджень. Вчитель переглядає складений план, щоб оцінити розуміння основ теми радіоактивність, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводжуються додаткові уроки. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень.
Під час виконання проекту проводяться консультації для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проводяться додаткові уроки. Наперед заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми.

Робота груп:
Під час виконання проекту працюють з Інтернет ресурсами (зазначених в посиланнях), спілкуються у форумі з обраної теми.

Теоретики опрацьовують матеріал підручників, Інтернет ресурсів. Обирають головні тези, обробляють статистичні данні з радіоактивного забруднення на Україні, порівнюють з державними нормами. На форумі обговорюється, аналізується кінцевий результат. Використовуючи отриманні данні створюють [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IM045NVdDOVV4eDQ презентацію]. Учні використовують форму оцінювання з балами для [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IbTlBZFFFR0RBUWc самооцінювання] та аргументованих відгуків на презентації однолітків. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Вчені-дослідники проводять вимірювання за допомогою дозиметру у різних кумочках селища, зокрема біля шахтних териконів, ведуть[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IOHprNXNXeDFfQUk журнал досліджень], використовуючи розрахункові формули обчислюють результати та порівнюють їх з загальноукраїнськими та державними нормами, роблять висновки та пропонують шляхи рішення проблеми. Оцінюють роботу кожного члена групи[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IRW84WVExQVJjVlU вклад в групову роботу] Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Журналісти опрацьовують результати надані попередніми групами, аналізують отримані результати, виділяють головне в наданій інформації та на базі цих матеріалах створюють [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IR2U1UjlYQVlwa0E буклети] та готують статтю до шкільної газети «Дзеркало». Розповсюджують інформаційні буклети з результатами проекту.

Вчитель протягом виконання проекту:
На початку проекту готує:
посилання на [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IMXZZaUlqUndRSkk джерела інформації] ,
готує додаткові матеріали,
забезпечує можливість роботи у комп’ютерному класі.
проводить тестування учнів для надання їм диференційованого завдання (враховує
здібності, нахили, можливості та прагнення дитини).
поділяє учнів за групами , призначає, як що є потреба, керівника групи.
надає кожній групі завдання, чітко встановлює помірні цілі, та план роботи, орієнтує їх
на кінцевий результат.
Протягом виконання проекту:
спостерігає за роботою групи ( консультації, співбесіди[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7Id25MV3FndFBzcU0 запитання]),
спостерігає за якістю та культурою спілкування між членами однієї груп та членами
різних груп взагалі (форуми).
проводить роботу по залученню до проекту батьків та вчителів-предметників.
подивитися ескізи учнівських презентацій і зробити пропозиції і виправлення до того,
як учні почнуть створювати свої мультимедійні презентації.
На заключному етапі: [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7Id2RFNU13cHJkRkk оцінюючи проект], сприяє проведенню презентації проекту та впровадженню його в роботі вчителів
біології та охорони безпеки життєдіяльності ,
тестує за допомогою таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M/edit З-Х-Д]оцінює проведення [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IR0k3U0dtVzMyVm8 досліду], аналізує результати,
проводить оцінювання отриманих результатів та роботи у групах(буклета, презентації[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IM045NVdDOVV4eDQ презентації]),
залучає шкільну газету «ДЗЕРКАЛО» до висвітлення кінцевого результату.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Корчагіна

==Фах, навчальний предмет==
учитель, фізика та інформатика

== Навчальний заклад==
Торезька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №24

==Місто\село, район, область==
смт. Розсипне, м. Торез, обл.Донецька
==Контактні дані==
korchagina-vera@yandex.ru

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05/06/2012 - 09/06/2012
==Місце проведення тренінгу==
м. Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-10T22:11:29Z

Korchagina Vera: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний навчальний предмет фізика, додаткові предмети біологія, охорона життєдіяльності

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Фізика атома. Ядерна енергетика»

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14 – 15 років

=Стислий опис=
Тема вивчається учнями 9 класу, є досить актуальною у наш час, зокрема після Чорнобильської аварії, є багато матеріалу для досліджень, за програмою не велика кількість часу. Використання довідкової літератури, Інтернет ресурсів, розробка презентацій

= Повний План вивчення теми =

[[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7INE9lZDZTUmY4eGM Перейти до повного плану:]]

[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IQnRQSXppZ2VuRmc Переглянути план впровадження]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
навчити:
класифікувати види радіоактивного випромінювання;
характеризувати природний радіоактивний фон, його вплив на живі організми;
оцінити активність радіонукліда за табличними даними;
проводити дослідження радіаційного фону на місцевості використовуючи дозиметр та аналізувати отримані результати, робити висновки;
розв’язувати задачі, застосовуючи формули активності радіонукліда, поглинутої дози випромінювання, потужності радіоактивного випромінювання.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
До початку проекту:
Було проведено анкетування учнів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtrKh4qA2Q7IdEd3SnBzZjFsLWFxTmFjZTJZSURPaFE он-лайн опитувальника].
Для реалізації проекту:
1. На початку проекту провести актуалізацію знань за допомогою Мозкової атаки
2. Робота з таблицею[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M ЗХД](використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.)
3. Складання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IRVJwal9NcWJudDQ/edit «Асоціативного куща»] (актуалізація знань з теми)
4. Проводиться за [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IRW84WVExQVJjVlU контрольним списком ] групова робота над проектом
5. Проводиться рефлексія за [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7ISTEtbk5yWTh1VzQ контрольними списками «Рефлексія»]
після закінчення проекту:
1. За допомогою форми оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7INHluMlVhZ3VGM0k/edit оцінювання презентації] та публікації, вчитель повинен оцінити готові проекти учнів.
2. За допомогою форми оцінювання мультимедійної презентації та публікації кожен учень має оцінити свої досягнення.
За допомогою форми «Оцінювання роботи групи» під час захисту робіт учні оцінять діяльність
кожної з груп.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Форма виконання проекту очно-заочна

До початку проекту
Учитель проводить анкетування з учнями за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtrKh4qA2Q7IdEd3SnBzZjFsLWFxTmFjZTJZSURPaFE#gid=0 он-лайн опитувальника],
ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті ([https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7INXFmNVVBZVVKOXM авторське право],проводять [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IM2pKalFETmxKVU0 оцінювання Інтернет ресурсів]),

На початку проекту.
За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7ISjFyTjBQRVNBRXc презентації] на початку проекту актуалізується тема проекту.
Учні отримують завдання, знайомляться з планом виконання проекту
Учні об’єднуються у групи за їх здібностями та бажанням.

На початковому етапі учні всіх груп створюють особисті і загальну схему [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M/edit З-Х-Д] про радіоактивне випромінювання. Схема використовується для оцінки початкових знань. Використання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M/edit З-Х-Д] схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.
Групи учнів:
теоретики працюють з теоретичним матеріалом з даної теми готуючи презентацію.
Вчені-дослідники проводять досліди та обробку отриманих результатів.
Журналісти готують стіннівки та буклети за результатом роботи.

Після об’єднання за групами, кожна група працює за власним планом учні обговорюють нове знання в групах і планують умови для нових досліджень. Вчитель переглядає складений план, щоб оцінити розуміння основ теми радіоактивність, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводжуються додаткові уроки. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень.
Під час виконання проекту проводяться консультації для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проводяться додаткові уроки. Наперед заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми.

Робота груп:
Під час виконання проекту працюють з Інтернет ресурсами (зазначених в посиланнях), спілкуються у форумі з обраної теми.

Теоретики опрацьовують матеріал підручників, Інтернет ресурсів. Обирають головні тези, обробляють статистичні данні з радіоактивного забруднення на Україні, порівнюють з державними нормами. На форумі обговорюється, аналізується кінцевий результат. Використовуючи отриманні данні створюють [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IM045NVdDOVV4eDQ презентацію]. Учні використовують форму оцінювання з балами для [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IbTlBZFFFR0RBUWc самооцінювання] та аргументованих відгуків на презентації однолітків. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Вчені-дослідники проводять вимірювання за допомогою дозиметру у різних кумочках селища, зокрема біля шахтних териконів, ведуть[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IOHprNXNXeDFfQUk журнал досліджень], використовуючи розрахункові формули обчислюють результати та порівнюють їх з загальноукраїнськими та державними нормами, роблять висновки та пропонують шляхи рішення проблеми. Оцінюють роботу кожного члена групи[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IRW84WVExQVJjVlU вклад в групову роботу] Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Журналісти опрацьовують результати надані попередніми групами, аналізують отримані результати, виділяють головне в наданій інформації та на базі цих матеріалах створюють [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IR2U1UjlYQVlwa0E буклети] та готують статтю до шкільної газети «Дзеркало». Розповсюджують інформаційні буклети з результатами проекту.

Вчитель протягом виконання проекту:
На початку проекту готує:
посилання на [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IMXZZaUlqUndRSkk джерела інформації] ,
готує додаткові матеріали,
забезпечує можливість роботи у комп’ютерному класі.
проводить тестування учнів для надання їм диференційованого завдання (враховує
здібності, нахили, можливості та прагнення дитини).
поділяє учнів за групами , призначає, як що є потреба, керівника групи.
надає кожній групі завдання, чітко встановлює помірні цілі, та план роботи, орієнтує їх
на кінцевий результат.
Протягом виконання проекту:
спостерігає за роботою групи ( консультації, співбесіди[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7Id25MV3FndFBzcU0 запитання]),
спостерігає за якістю та культурою спілкування між членами однієї груп та членами
різних груп взагалі (форуми).
проводить роботу по залученню до проекту батьків та вчителів-предметників.
подивитися ескізи учнівських презентацій і зробити пропозиції і виправлення до того,
як учні почнуть створювати свої мультимедійні презентації.
На заключному етапі: [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7Id2RFNU13cHJkRkk оцінюючи проект], сприяє проведенню презентації проекту та впровадженню його в роботі вчителів
біології та охорони безпеки життєдіяльності ,
тестує за допомогою таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M/edit З-Х-Д]оцінює проведення [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IR0k3U0dtVzMyVm8 досліду], аналізує результати,
проводить оцінювання отриманих результатів та роботи у групах(буклета, презентації[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IM045NVdDOVV4eDQ презентації]),
залучає шкільну газету «ДЗЕРКАЛО» до висвітлення кінцевого результату.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Корчагіна

==Фах, навчальний предмет==
учитель, фізика та інформатика

== Навчальний заклад==
Торезька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №24

==Місто\село, район, область==
смт. Розсипне, м. Торез, обл.Донецька
==Контактні дані==
korchagina-vera@yandex.ru

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05/06/2012 - 09/06/2012
==Місце проведення тренінгу==
м. Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-10T22:04:18Z

Korchagina Vera: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний навчальний предмет фізика, додаткові предмети біологія, охорона життєдіяльності

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Фізика атома. Ядерна енергетика»

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14 – 15 років

=Стислий опис=
Тема вивчається учнями 9 класу, є досить актуальною у наш час, зокрема після Чорнобильської аварії, є багато матеріалу для досліджень, за програмою не велика кількість часу. Використання довідкової літератури, Інтернет ресурсів, розробка презентацій

= Повний План вивчення теми =

[[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7INE9lZDZTUmY4eGM Перейти до повного плану:]]

[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IQnRQSXppZ2VuRmc Переглянути план впровадження]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
навчити:
класифікувати види радіоактивного випромінювання;
характеризувати природний радіоактивний фон, його вплив на живі організми;
оцінити активність радіонукліда за табличними даними;
проводити дослідження радіаційного фону на місцевості використовуючи дозиметр та аналізувати отримані результати, робити висновки;
розв’язувати задачі, застосовуючи формули активності радіонукліда, поглинутої дози випромінювання, потужності радіоактивного випромінювання.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
До початку проекту:
Було проведено анкетування учнів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtrKh4qA2Q7IdEd3SnBzZjFsLWFxTmFjZTJZSURPaFE он-лайн опитувальника].
Для реалізації проекту:
1. На початку проекту провести актуалізацію знань за допомогою Мозкової атаки
2. Робота з таблицею[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M ЗХД](використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.)
3. Складання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IRVJwal9NcWJudDQ/edit «Асоціативного куща»] (актуалізація знань з теми)
4. Проводиться за [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IRW84WVExQVJjVlU контрольним списком ] групова робота над проектом
5. Проводиться рефлексія за [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7ISTEtbk5yWTh1VzQ контрольними списками «Рефлексія»]
після закінчення проекту:
1. За допомогою форми оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7INHluMlVhZ3VGM0k/edit оцінювання презентації] та публікації, вчитель повинен оцінити готові проекти учнів.
2. За допомогою форми оцінювання мультимедійної презентації та публікації кожен учень має оцінити свої досягнення.
За допомогою форми «Оцінювання роботи групи» під час захисту робіт учні оцінять діяльність
кожної з груп.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Форма виконання проекту очно-заочна

До початку проекту
Учитель проводить анкетування з учнями за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtrKh4qA2Q7IdEd3SnBzZjFsLWFxTmFjZTJZSURPaFE#gid=0 он-лайн опитувальника],
ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті ([https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7INXFmNVVBZVVKOXM авторське право],проводять [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IM2pKalFETmxKVU0 оцінювання Інтернет ресурсів]),

На початку проекту.
За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7ISjFyTjBQRVNBRXc презентації] на початку проекту актуалізується тема проекту.
Учні отримують завдання, знайомляться з планом виконання проекту
Учні об’єднуються у групи за їх здібностями та бажанням.

На початковому етапі учні всіх груп створюють особисті і загальну схему [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M/edit З-Х-Д] про радіоактивне випромінювання. Схема використовується для оцінки початкових знань. Використання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M/edit З-Х-Д] схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.
Групи учнів:
теоретики працюють з теоретичним матеріалом з даної теми готуючи презентацію.
Вчені-дослідники проводять досліди та обробку отриманих результатів.
Журналісти готують стіннівки та буклети за результатом роботи.

Після об’єднання за групами, кожна група працює за власним планом учні обговорюють нове знання в групах і планують умови для нових досліджень. Вчитель переглядає складений план, щоб оцінити розуміння основ теми радіоактивність, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводжуються додаткові уроки. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень.
Під час виконання проекту проводяться консультації для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проводяться додаткові уроки. Наперед заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми.

Робота груп:
Під час виконання проекту працюють з Інтернет ресурсами (зазначених в посиланнях), спілкуються у форумі з обраної теми.

Теоретики опрацьовують матеріал підручників, Інтернет ресурсів. Обирають головні тези, обробляють статистичні данні з радіоактивного забруднення на Україні, порівнюють з державними нормами. На форумі обговорюється, аналізується кінцевий результат. Використовуючи отриманні данні створюють [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IM045NVdDOVV4eDQ презентацію]. Учні використовують форму оцінювання з балами для [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IbTlBZFFFR0RBUWc самооцінювання] та аргументованих відгуків на презентації однолітків. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Вчені-дослідники проводять вимірювання за допомогою дозиметру у різних кумочках селища, зокрема біля шахтних териконів, ведуть[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IOHprNXNXeDFfQUk журнал досліджень], використовуючи розрахункові формули обчислюють результати та порівнюють їх з загальноукраїнськими та державними нормами, роблять висновки та пропонують шляхи рішення проблеми. Оцінюють роботу кожного члена групи[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IRW84WVExQVJjVlU вклад в групову роботу] Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Журналісти опрацьовують результати надані попередніми групами, аналізують отримані результати, виділяють головне в наданій інформації та на базі цих матеріалах створюють буклети та готують статтю до шкільної газети «Дзеркало». Розповсюджують інформаційні буклети з результатами проекту.

Вчитель протягом виконання проекту:
На початку проекту готує:
посилання на [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IMXZZaUlqUndRSkk джерела інформації] ,
готує додаткові матеріали,
забезпечує можливість роботи у комп’ютерному класі.
проводить тестування учнів для надання їм диференційованого завдання (враховує
здібності, нахили, можливості та прагнення дитини).
поділяє учнів за групами , призначає, як що є потреба, керівника групи.
надає кожній групі завдання, чітко встановлює помірні цілі, та план роботи, орієнтує їх
на кінцевий результат.
Протягом виконання проекту:
спостерігає за роботою групи ( консультації, співбесіди[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7Id25MV3FndFBzcU0 запитання]),
спостерігає за якістю та культурою спілкування між членами однієї груп та членами
різних груп взагалі (форуми).
проводить роботу по залученню до проекту батьків та вчителів-предметників.
подивитися ескізи учнівських презентацій і зробити пропозиції і виправлення до того,
як учні почнуть створювати свої мультимедійні презентації.
На заключному етапі: [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7Id2RFNU13cHJkRkk оцінюючи проект], сприяє проведенню презентації проекту та впровадженню його в роботі вчителів
біології та охорони безпеки життєдіяльності ,
тестує за допомогою таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M/edit З-Х-Д]оцінює проведення [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IR0k3U0dtVzMyVm8 досліду], аналізує результати,
проводить оцінювання отриманих результатів та роботи у групах(буклета, презентації[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IM045NVdDOVV4eDQ презентації]),
залучає шкільну газету «ДЗЕРКАЛО» до висвітлення кінцевого результату.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Корчагіна

==Фах, навчальний предмет==
учитель, фізика та інформатика

== Навчальний заклад==
Торезька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №24

==Місто\село, район, область==
смт. Розсипне, м. Торез, обл.Донецька
==Контактні дані==
korchagina-vera@yandex.ru

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05/06/2012 - 09/06/2012
==Місце проведення тренінгу==
м. Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-10T22:02:25Z

Korchagina Vera: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний навчальний предмет фізика, додаткові предмети біологія, охорона життєдіяльності

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Фізика атома. Ядерна енергетика»

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14 – 15 років

=Стислий опис=
Тема вивчається учнями 9 класу, є досить актуальною у наш час, зокрема після Чорнобильської аварії, є багато матеріалу для досліджень, за програмою не велика кількість часу. Використання довідкової літератури, Інтернет ресурсів, розробка презентацій

= Повний План вивчення теми =

[[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7INE9lZDZTUmY4eGM Перейти до повного плану:]]

[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IQnRQSXppZ2VuRmc Переглянути план впровадження]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
навчити:
класифікувати види радіоактивного випромінювання;
характеризувати природний радіоактивний фон, його вплив на живі організми;
оцінити активність радіонукліда за табличними даними;
проводити дослідження радіаційного фону на місцевості використовуючи дозиметр та аналізувати отримані результати, робити висновки;
розв’язувати задачі, застосовуючи формули активності радіонукліда, поглинутої дози випромінювання, потужності радіоактивного випромінювання.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
До початку проекту:
Було проведено анкетування учнів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtrKh4qA2Q7IdEd3SnBzZjFsLWFxTmFjZTJZSURPaFE он-лайн опитувальника].
Для реалізації проекту:
1. На початку проекту провести актуалізацію знань за допомогою Мозкової атаки
2. Робота з таблицею[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M ЗХД](використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.)
3. Складання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IRVJwal9NcWJudDQ/edit «Асоціативного куща»] (актуалізація знань з теми)
4. Проводиться за [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IRW84WVExQVJjVlU контрольним списком ] групова робота над проектом
5. Проводиться рефлексія за [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7ISTEtbk5yWTh1VzQ контрольними списками «Рефлексія»]
після закінчення проекту:
1. За допомогою форми оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7INHluMlVhZ3VGM0k/edit оцінювання презентації] та публікації, вчитель повинен оцінити готові проекти учнів.
2. За допомогою форми оцінювання мультимедійної презентації та публікації кожен учень має оцінити свої досягнення.
За допомогою форми «Оцінювання роботи групи» під час захисту робіт учні оцінять діяльність
кожної з груп.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Форма виконання проекту очно-заочна

До початку проекту
Учитель проводить анкетування з учнями за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtrKh4qA2Q7IdEd3SnBzZjFsLWFxTmFjZTJZSURPaFE#gid=0 он-лайн опитувальника],
ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті ([https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7INXFmNVVBZVVKOXM авторське право],проводять [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IM2pKalFETmxKVU0 оцінювання Інтернет ресурсів]),

На початку проекту.
За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7ISjFyTjBQRVNBRXc презентації] на початку проекту актуалізується тема проекту.
Учні отримують завдання, знайомляться з планом виконання проекту
Учні об’єднуються у групи за їх здібностями та бажанням.

На початковому етапі учні всіх груп створюють особисті і загальну схему [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M/edit З-Х-Д] про радіоактивне випромінювання. Схема використовується для оцінки початкових знань. Використання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M/edit З-Х-Д] схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.
Групи учнів:
теоретики працюють з теоретичним матеріалом з даної теми готуючи презентацію.
Вчені-дослідники проводять досліди та обробку отриманих результатів.
Журналісти готують стіннівки та буклети за результатом роботи.

Після об’єднання за групами, кожна група працює за власним планом учні обговорюють нове знання в групах і планують умови для нових досліджень. Вчитель переглядає складений план, щоб оцінити розуміння основ теми радіоактивність, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводжуються додаткові уроки. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень.
Під час виконання проекту проводяться консультації для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проводяться додаткові уроки. Наперед заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми.

Робота груп:
Під час виконання проекту працюють з Інтернет ресурсами (зазначених в посиланнях), спілкуються у форумі з обраної теми.

Теоретики опрацьовують матеріал підручників, Інтернет ресурсів. Обирають головні тези, обробляють статистичні данні з радіоактивного забруднення на Україні, порівнюють з державними нормами. На форумі обговорюється, аналізується кінцевий результат. Використовуючи отриманні данні створюють презентацію. Учні використовують форму оцінювання з балами для [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IbTlBZFFFR0RBUWc самооцінювання] та аргументованих відгуків на презентації однолітків. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Вчені-дослідники проводять вимірювання за допомогою дозиметру у різних кумочках селища, зокрема біля шахтних териконів, ведуть[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IOHprNXNXeDFfQUk журнал досліджень], використовуючи розрахункові формули обчислюють результати та порівнюють їх з загальноукраїнськими та державними нормами, роблять висновки та пропонують шляхи рішення проблеми. Оцінюють роботу кожного члена групи[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IRW84WVExQVJjVlU вклад в групову роботу] Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Журналісти опрацьовують результати надані попередніми групами, аналізують отримані результати, виділяють головне в наданій інформації та на базі цих матеріалах створюють буклети та готують статтю до шкільної газети «Дзеркало». Розповсюджують інформаційні буклети з результатами проекту.

Вчитель протягом виконання проекту:
На початку проекту готує:
посилання на [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IMXZZaUlqUndRSkk джерела інформації] ,
готує додаткові матеріали,
забезпечує можливість роботи у комп’ютерному класі.
проводить тестування учнів для надання їм диференційованого завдання (враховує
здібності, нахили, можливості та прагнення дитини).
поділяє учнів за групами , призначає, як що є потреба, керівника групи.
надає кожній групі завдання, чітко встановлює помірні цілі, та план роботи, орієнтує їх
на кінцевий результат.
Протягом виконання проекту:
спостерігає за роботою групи ( консультації, співбесіди[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7Id25MV3FndFBzcU0 запитання]),
спостерігає за якістю та культурою спілкування між членами однієї груп та членами
різних груп взагалі (форуми).
проводить роботу по залученню до проекту батьків та вчителів-предметників.
подивитися ескізи учнівських презентацій і зробити пропозиції і виправлення до того,
як учні почнуть створювати свої мультимедійні презентації.
На заключному етапі: [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7Id2RFNU13cHJkRkk оцінюючи проект], сприяє проведенню презентації проекту та впровадженню його в роботі вчителів
біології та охорони безпеки життєдіяльності ,
тестує за допомогою таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M/edit З-Х-Д]оцінює проведення [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IR0k3U0dtVzMyVm8 досліду], аналізує результати,
проводить оцінювання отриманих результатів та роботи у групах(буклета, презентації[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IM045NVdDOVV4eDQ презентації]),
залучає шкільну газету «ДЗЕРКАЛО» до висвітлення кінцевого результату.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Корчагіна

==Фах, навчальний предмет==
учитель, фізика та інформатика

== Навчальний заклад==
Торезька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №24

==Місто\село, район, область==
смт. Розсипне, м. Торез, обл.Донецька
==Контактні дані==
korchagina-vera@yandex.ru

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05/06/2012 - 09/06/2012
==Місце проведення тренінгу==
м. Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-10T21:46:57Z

Korchagina Vera: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний навчальний предмет фізика, додаткові предмети біологія, охорона життєдіяльності

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Фізика атома. Ядерна енергетика»

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14 – 15 років

=Стислий опис=
Тема вивчається учнями 9 класу, є досить актуальною у наш час, зокрема після Чорнобильської аварії, є багато матеріалу для досліджень, за програмою не велика кількість часу. Використання довідкової літератури, Інтернет ресурсів, розробка презентацій

= Повний План вивчення теми =

[[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7INE9lZDZTUmY4eGM Перейти до повного плану:]]

[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IQnRQSXppZ2VuRmc Переглянути план впровадження]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
навчити:
класифікувати види радіоактивного випромінювання;
характеризувати природний радіоактивний фон, його вплив на живі організми;
оцінити активність радіонукліда за табличними даними;
проводити дослідження радіаційного фону на місцевості використовуючи дозиметр та аналізувати отримані результати, робити висновки;
розв’язувати задачі, застосовуючи формули активності радіонукліда, поглинутої дози випромінювання, потужності радіоактивного випромінювання.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
До початку проекту:
Було проведено анкетування учнів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtrKh4qA2Q7IdEd3SnBzZjFsLWFxTmFjZTJZSURPaFE он-лайн опитувальника].
Для реалізації проекту:
1. На початку проекту провести актуалізацію знань за допомогою Мозкової атаки
2. Робота з таблицею[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M ЗХД](використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.)
3. Складання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IRVJwal9NcWJudDQ/edit «Асоціативного куща»] (актуалізація знань з теми)
4. Проводиться за [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IRW84WVExQVJjVlU контрольним списком ] групова робота над проектом
5. Проводиться рефлексія за [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7ISTEtbk5yWTh1VzQ контрольними списками «Рефлексія»]
після закінчення проекту:
1. За допомогою форми оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7INHluMlVhZ3VGM0k/edit оцінювання презентації] та публікації, вчитель повинен оцінити готові проекти учнів.
2. За допомогою форми оцінювання мультимедійної презентації та публікації кожен учень має оцінити свої досягнення.
За допомогою форми «Оцінювання роботи групи» під час захисту робіт учні оцінять діяльність
кожної з груп.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Форма виконання проекту очно-заочна

До початку проекту
Учитель проводить анкетування з учнями за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtrKh4qA2Q7IdEd3SnBzZjFsLWFxTmFjZTJZSURPaFE#gid=0 он-лайн опитувальника],
ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті ([https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7INXFmNVVBZVVKOXM авторське право],проводять [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IM2pKalFETmxKVU0 оцінювання Інтернет ресурсів]),

На початку проекту.
За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7ISjFyTjBQRVNBRXc презентації] на початку проекту актуалізується тема проекту.
Учні отримують завдання, знайомляться з планом виконання проекту
Учні об’єднуються у групи за їх здібностями та бажанням.

На початковому етапі учні всіх груп створюють особисті і загальну схему [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M/edit З-Х-Д] про радіоактивне випромінювання. Схема використовується для оцінки початкових знань. Використання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M/edit З-Х-Д] схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.
Групи учнів:
теоретики працюють з теоретичним матеріалом з даної теми готуючи презентацію.
Вчені-дослідники проводять досліди та обробку отриманих результатів.
Журналісти готують стіннівки та буклети за результатом роботи.

Після об’єднання за групами, кожна група працює за власним планом учні обговорюють нове знання в групах і планують умови для нових досліджень. Вчитель переглядає складений план, щоб оцінити розуміння основ теми радіоактивність, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводжуються додаткові уроки. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень.
Під час виконання проекту проводяться консультації для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проводяться додаткові уроки. Наперед заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми.

Робота груп:
Під час виконання проекту працюють з Інтернет ресурсами (зазначених в посиланнях), спілкуються у форумі з обраної теми.

Теоретики опрацьовують матеріал підручників, Інтернет ресурсів. Обирають головні тези, обробляють статистичні данні з радіоактивного забруднення на Україні, порівнюють з державними нормами. На форумі обговорюється, аналізується кінцевий результат. Використовуючи отриманні данні створюють презентацію. Учні використовують форму оцінювання з балами для самооцінювання та аргументованих відгуків на презентації однолітків. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Вчені-дослідники проводять вимірювання за допомогою дозиметру у різних кумочках селища, зокрема біля шахтних териконів, ведуть[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IOHprNXNXeDFfQUk журнал досліджень], використовуючи розрахункові формули обчислюють результати та порівнюють їх з загальноукраїнськими та державними нормами, роблять висновки та пропонують шляхи рішення проблеми. Оцінюють роботу кожного члена групи[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IRW84WVExQVJjVlU вклад в групову роботу] Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Журналісти опрацьовують результати надані попередніми групами, аналізують отримані результати, виділяють головне в наданій інформації та на базі цих матеріалах створюють буклети та готують статтю до шкільної газети «Дзеркало». Розповсюджують інформаційні буклети з результатами проекту.

Вчитель протягом виконання проекту:
На початку проекту готує:
посилання на [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IMXZZaUlqUndRSkk джерела інформації] ,
готує додаткові матеріали,
забезпечує можливість роботи у комп’ютерному класі.
проводить тестування учнів для надання їм диференційованого завдання (враховує
здібності, нахили, можливості та прагнення дитини).
поділяє учнів за групами , призначає, як що є потреба, керівника групи.
надає кожній групі завдання, чітко встановлює помірні цілі, та план роботи, орієнтує їх
на кінцевий результат.
Протягом виконання проекту:
спостерігає за роботою групи ( консультації, співбесіди[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7Id25MV3FndFBzcU0 запитання]),
спостерігає за якістю та культурою спілкування між членами однієї груп та членами
різних груп взагалі (форуми).
проводить роботу по залученню до проекту батьків та вчителів-предметників.
подивитися ескізи учнівських презентацій і зробити пропозиції і виправлення до того,
як учні почнуть створювати свої мультимедійні презентації.
На заключному етапі: [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7Id2RFNU13cHJkRkk оцінюючи проект], сприяє проведенню презентації проекту та впровадженню його в роботі вчителів
біології та охорони безпеки життєдіяльності ,
тестує за допомогою таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M/edit З-Х-Д] та аналізує результати,
проводить оцінювання отриманих результатів та роботи у групах(буклета, презентації[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IM045NVdDOVV4eDQ презентації]),
залучає шкільну газету «ДЗЕРКАЛО» до висвітлення кінцевого результату.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Корчагіна

==Фах, навчальний предмет==
учитель, фізика та інформатика

== Навчальний заклад==
Торезька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №24

==Місто\село, район, область==
смт. Розсипне, м. Торез, обл.Донецька
==Контактні дані==
korchagina-vera@yandex.ru

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05/06/2012 - 09/06/2012
==Місце проведення тренінгу==
м. Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-10T21:44:09Z

Korchagina Vera: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний навчальний предмет фізика, додаткові предмети біологія, охорона життєдіяльності

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Фізика атома. Ядерна енергетика»

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14 – 15 років

=Стислий опис=
Тема вивчається учнями 9 класу, є досить актуальною у наш час, зокрема після Чорнобильської аварії, є багато матеріалу для досліджень, за програмою не велика кількість часу. Використання довідкової літератури, Інтернет ресурсів, розробка презентацій

= Повний План вивчення теми =

[[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7INE9lZDZTUmY4eGM Перейти до повного плану:]]

[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IQnRQSXppZ2VuRmc Переглянути план впровадження]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
навчити:
класифікувати види радіоактивного випромінювання;
характеризувати природний радіоактивний фон, його вплив на живі організми;
оцінити активність радіонукліда за табличними даними;
проводити дослідження радіаційного фону на місцевості використовуючи дозиметр та аналізувати отримані результати, робити висновки;
розв’язувати задачі, застосовуючи формули активності радіонукліда, поглинутої дози випромінювання, потужності радіоактивного випромінювання.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
До початку проекту:
Було проведено анкетування учнів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtrKh4qA2Q7IdEd3SnBzZjFsLWFxTmFjZTJZSURPaFE он-лайн опитувальника].
Для реалізації проекту:
1. На початку проекту провести актуалізацію знань за допомогою Мозкової атаки
2. Робота з таблицею[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M ЗХД](використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.)
3. Складання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IRVJwal9NcWJudDQ/edit «Асоціативного куща»] (актуалізація знань з теми)
4. Проводиться за [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IRW84WVExQVJjVlU контрольним списком ] групова робота над проектом
5. Проводиться рефлексія за [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7ISTEtbk5yWTh1VzQ контрольними списками «Рефлексія»]
після закінчення проекту:
1. За допомогою форми оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7INHluMlVhZ3VGM0k/edit оцінювання презентації] та публікації, вчитель повинен оцінити готові проекти учнів.
2. За допомогою форми оцінювання мультимедійної презентації та публікації кожен учень має оцінити свої досягнення.
За допомогою форми «Оцінювання роботи групи» під час захисту робіт учні оцінять діяльність
кожної з груп.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Форма виконання проекту очно-заочна

До початку проекту
Учитель проводить анкетування з учнями за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtrKh4qA2Q7IdEd3SnBzZjFsLWFxTmFjZTJZSURPaFE#gid=0 он-лайн опитувальника],
ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті ([https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7INXFmNVVBZVVKOXM авторське право],проводять [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IM2pKalFETmxKVU0 оцінювання Інтернет ресурсів]),

На початку проекту.
За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7ISjFyTjBQRVNBRXc презентації] на початку проекту актуалізується тема проекту.
Учні отримують завдання, знайомляться з планом виконання проекту
Учні об’єднуються у групи за їх здібностями та бажанням.

На початковому етапі учні всіх груп створюють особисті і загальну схему [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M/edit З-Х-Д] про радіоактивне випромінювання. Схема використовується для оцінки початкових знань. Використання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M/edit З-Х-Д] схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.
Групи учнів:
теоретики працюють з теоретичним матеріалом з даної теми готуючи презентацію.
Вчені-дослідники проводять досліди та обробку отриманих результатів.
Журналісти готують стіннівки та буклети за результатом роботи.

Після об’єднання за групами, кожна група працює за власним планом учні обговорюють нове знання в групах і планують умови для нових досліджень. Вчитель переглядає складений план, щоб оцінити розуміння основ теми радіоактивність, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводжуються додаткові уроки. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень.
Під час виконання проекту проводяться консультації для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проводяться додаткові уроки. Наперед заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми.

Робота груп:
Під час виконання проекту працюють з Інтернет ресурсами (зазначених в посиланнях), спілкуються у форумі з обраної теми.

Теоретики опрацьовують матеріал підручників, Інтернет ресурсів. Обирають головні тези, обробляють статистичні данні з радіоактивного забруднення на Україні, порівнюють з державними нормами. На форумі обговорюється, аналізується кінцевий результат. Використовуючи отриманні данні створюють презентацію. Учні використовують форму оцінювання з балами для самооцінювання та аргументованих відгуків на презентації однолітків. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Вчені-дослідники проводять вимірювання за допомогою дозиметру у різних кумочках селища, зокрема біля шахтних териконів, ведуть[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IOHprNXNXeDFfQUk журнал досліджень], використовуючи розрахункові формули обчислюють результати та порівнюють їх з загальноукраїнськими та державними нормами, роблять висновки та пропонують шляхи рішення проблеми. Оцінюють роботу кожного члена групи[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IRW84WVExQVJjVlU вклад в групову роботу] Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Журналісти опрацьовують результати надані попередніми групами, аналізують отримані результати, виділяють головне в наданій інформації та на базі цих матеріалах створюють буклети та готують статтю до шкільної газети «Дзеркало». Розповсюджують інформаційні буклети з результатами проекту.

Вчитель протягом виконання проекту:
На початку проекту готує:
посилання на [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IMXZZaUlqUndRSkk джерела інформації] ,
готує додаткові матеріали,
забезпечує можливість роботи у комп’ютерному класі.
проводить тестування учнів для надання їм диференційованого завдання (враховує
здібності, нахили, можливості та прагнення дитини).
поділяє учнів за групами , призначає, як що є потреба, керівника групи.
надає кожній групі завдання, чітко встановлює помірні цілі, та план роботи, орієнтує їх
на кінцевий результат.
Протягом виконання проекту:
спостерігає за роботою групи ( консультації, співбесіди[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7Id25MV3FndFBzcU0 запитання]),
спостерігає за якістю та культурою спілкування між членами однієї груп та членами
різних груп взагалі (форуми).
проводить роботу по залученню до проекту батьків та вчителів-предметників.
подивитися ескізи учнівських презентацій і зробити пропозиції і виправлення до того,
як учні почнуть створювати свої мультимедійні презентації.
На заключному етапі: [http://www.example.com назва посилання], сприяє проведенню презентації проекту та впровадженню його в роботі вчителівhttps://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7Id2RFNU13cHJkRkk оцінюючи проект]
біології та охорони безпеки життєдіяльності ,
тестує за допомогою таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M/edit З-Х-Д] та аналізує результати,
проводить оцінювання отриманих результатів та роботи у групах(буклета, презентації[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IM045NVdDOVV4eDQ презентації]),
залучає шкільну газету «ДЗЕРКАЛО» до висвітлення кінцевого результату.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Корчагіна

==Фах, навчальний предмет==
учитель, фізика та інформатика

== Навчальний заклад==
Торезька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №24

==Місто\село, район, область==
смт. Розсипне, м. Торез, обл.Донецька
==Контактні дані==
korchagina-vera@yandex.ru

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05/06/2012 - 09/06/2012
==Місце проведення тренінгу==
м. Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-10T21:33:22Z

Korchagina Vera: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний навчальний предмет фізика, додаткові предмети біологія, охорона життєдіяльності

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Фізика атома. Ядерна енергетика»

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14 – 15 років

=Стислий опис=
Тема вивчається учнями 9 класу, є досить актуальною у наш час, зокрема після Чорнобильської аварії, є багато матеріалу для досліджень, за програмою не велика кількість часу. Використання довідкової літератури, Інтернет ресурсів, розробка презентацій

= Повний План вивчення теми =

[[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7INE9lZDZTUmY4eGM Перейти до повного плану:]]

[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IQnRQSXppZ2VuRmc Переглянути план впровадження]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
навчити:
класифікувати види радіоактивного випромінювання;
характеризувати природний радіоактивний фон, його вплив на живі організми;
оцінити активність радіонукліда за табличними даними;
проводити дослідження радіаційного фону на місцевості використовуючи дозиметр та аналізувати отримані результати, робити висновки;
розв’язувати задачі, застосовуючи формули активності радіонукліда, поглинутої дози випромінювання, потужності радіоактивного випромінювання.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
До початку проекту:
Було проведено анкетування учнів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtrKh4qA2Q7IdEd3SnBzZjFsLWFxTmFjZTJZSURPaFE он-лайн опитувальника].
Для реалізації проекту:
1. На початку проекту провести актуалізацію знань за допомогою Мозкової атаки
2. Робота з таблицею[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M ЗХД](використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.)
3. Складання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IRVJwal9NcWJudDQ/edit «Асоціативного куща»] (актуалізація знань з теми)
4. Проводиться за [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IRW84WVExQVJjVlU контрольним списком ] групова робота над проектом
5. Проводиться рефлексія за [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7ISTEtbk5yWTh1VzQ контрольними списками «Рефлексія»]
після закінчення проекту:
1. За допомогою форми оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7INHluMlVhZ3VGM0k/edit оцінювання презентації] та публікації, вчитель повинен оцінити готові проекти учнів.
2. За допомогою форми оцінювання мультимедійної презентації та публікації кожен учень має оцінити свої досягнення.
За допомогою форми «Оцінювання роботи групи» під час захисту робіт учні оцінять діяльність
кожної з груп.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Форма виконання проекту очно-заочна

До початку проекту
Учитель проводить анкетування з учнями за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtrKh4qA2Q7IdEd3SnBzZjFsLWFxTmFjZTJZSURPaFE#gid=0 он-лайн опитувальника],
ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті ([https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7INXFmNVVBZVVKOXM авторське право],проводять [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IM2pKalFETmxKVU0 оцінювання Інтернет ресурсів]),

На початку проекту.
За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7ISjFyTjBQRVNBRXc презентації] на початку проекту актуалізується тема проекту.
Учні отримують завдання, знайомляться з планом виконання проекту
Учні об’єднуються у групи за їх здібностями та бажанням.

На початковому етапі учні всіх груп створюють особисті і загальну схему [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M/edit З-Х-Д] про радіоактивне випромінювання. Схема використовується для оцінки початкових знань. Використання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M/edit З-Х-Д] схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.
Групи учнів:
теоретики працюють з теоретичним матеріалом з даної теми готуючи презентацію.
Вчені-дослідники проводять досліди та обробку отриманих результатів.
Журналісти готують стіннівки та буклети за результатом роботи.

Після об’єднання за групами, кожна група працює за власним планом учні обговорюють нове знання в групах і планують умови для нових досліджень. Вчитель переглядає складений план, щоб оцінити розуміння основ теми радіоактивність, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводжуються додаткові уроки. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень.
Під час виконання проекту проводяться консультації для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проводяться додаткові уроки. Наперед заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми.

Робота груп:
Під час виконання проекту працюють з Інтернет ресурсами (зазначених в посиланнях), спілкуються у форумі з обраної теми.

Теоретики опрацьовують матеріал підручників, Інтернет ресурсів. Обирають головні тези, обробляють статистичні данні з радіоактивного забруднення на Україні, порівнюють з державними нормами. На форумі обговорюється, аналізується кінцевий результат. Використовуючи отриманні данні створюють презентацію. Учні використовують форму оцінювання з балами для самооцінювання та аргументованих відгуків на презентації однолітків. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Вчені-дослідники проводять вимірювання за допомогою дозиметру у різних кумочках селища, зокрема біля шахтних териконів, ведуть[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IOHprNXNXeDFfQUk журнал досліджень], використовуючи розрахункові формули обчислюють результати та порівнюють їх з загальноукраїнськими та державними нормами, роблять висновки та пропонують шляхи рішення проблеми. Оцінюють роботу кожного члена групи[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IRW84WVExQVJjVlU вклад в групову роботу] Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Журналісти опрацьовують результати надані попередніми групами, аналізують отримані результати, виділяють головне в наданій інформації та на базі цих матеріалах створюють буклети та готують статтю до шкільної газети «Дзеркало». Розповсюджують інформаційні буклети з результатами проекту.

Вчитель протягом виконання проекту:
На початку проекту готує:
посилання на [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IMXZZaUlqUndRSkk джерела інформації] ,
готує додаткові матеріали,
забезпечує можливість роботи у комп’ютерному класі.
проводить тестування учнів для надання їм диференційованого завдання (враховує
здібності, нахили, можливості та прагнення дитини).
поділяє учнів за групами , призначає, як що є потреба, керівника групи.
надає кожній групі завдання, чітко встановлює помірні цілі, та план роботи, орієнтує їх
на кінцевий результат.
Протягом виконання проекту:
спостерігає за роботою групи ( консультації, співбесіди),
спостерігає за якістю та культурою спілкування між членами однієї груп та членами
різних груп взагалі (форуми).
проводить роботу по залученню до проекту батьків та вчителів-предметників.
подивитися ескізи учнівських презентацій і зробити пропозиції і виправлення до того,
як учні почнуть створювати свої мультимедійні презентації.
На заключному етапі:
сприяє проведенню презентації проекту та впровадженню його в роботі вчителів
біології та охорони безпеки життєдіяльності ,
тестує за допомогою таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M/edit З-Х-Д] та аналізує результати,
проводить оцінювання отриманих результатів та роботи у групах(буклета, презентації[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IM045NVdDOVV4eDQ презентації]),
залучає шкільну газету «ДЗЕРКАЛО» до висвітлення кінцевого результату.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Корчагіна

==Фах, навчальний предмет==
учитель, фізика та інформатика

== Навчальний заклад==
Торезька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №24

==Місто\село, район, область==
смт. Розсипне, м. Торез, обл.Донецька
==Контактні дані==
korchagina-vera@yandex.ru

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05/06/2012 - 09/06/2012
==Місце проведення тренінгу==
м. Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-10T21:21:02Z

Korchagina Vera: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний навчальний предмет фізика, додаткові предмети біологія, охорона життєдіяльності

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Фізика атома. Ядерна енергетика»

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14 – 15 років

=Стислий опис=
Тема вивчається учнями 9 класу, є досить актуальною у наш час, зокрема після Чорнобильської аварії, є багато матеріалу для досліджень, за програмою не велика кількість часу. Використання довідкової літератури, Інтернет ресурсів, розробка презентацій

= Повний План вивчення теми =

[[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7INE9lZDZTUmY4eGM Перейти до повного плану:]]

[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IQnRQSXppZ2VuRmc Переглянути план впровадження]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
навчити:
класифікувати види радіоактивного випромінювання;
характеризувати природний радіоактивний фон, його вплив на живі організми;
оцінити активність радіонукліда за табличними даними;
проводити дослідження радіаційного фону на місцевості використовуючи дозиметр та аналізувати отримані результати, робити висновки;
розв’язувати задачі, застосовуючи формули активності радіонукліда, поглинутої дози випромінювання, потужності радіоактивного випромінювання.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
До початку проекту:
Було проведено анкетування учнів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtrKh4qA2Q7IdEd3SnBzZjFsLWFxTmFjZTJZSURPaFE он-лайн опитувальника].
Для реалізації проекту:
1. На початку проекту провести актуалізацію знань за допомогою Мозкової атаки
2. Робота з таблицею[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M ЗХД](використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.)
3. Складання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IRVJwal9NcWJudDQ/edit «Асоціативного куща»] (актуалізація знань з теми)
4. Проводиться за [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IRW84WVExQVJjVlU контрольним списком ] групова робота над проектом
5. Проводиться рефлексія за [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7ISTEtbk5yWTh1VzQ контрольними списками «Рефлексія»]
після закінчення проекту:
1. За допомогою форми оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7INHluMlVhZ3VGM0k/edit оцінювання презентації] та публікації, вчитель повинен оцінити готові проекти учнів.
2. За допомогою форми оцінювання мультимедійної презентації та публікації кожен учень має оцінити свої досягнення.
За допомогою форми «Оцінювання роботи групи» під час захисту робіт учні оцінять діяльність
кожної з груп.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Форма виконання проекту очно-заочна

До початку проекту
Учитель проводить анкетування з учнями за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtrKh4qA2Q7IdEd3SnBzZjFsLWFxTmFjZTJZSURPaFE#gid=0 он-лайн опитувальника],
ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті ([https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7INXFmNVVBZVVKOXM авторське право],проводять [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IM2pKalFETmxKVU0 оцінювання Інтернет ресурсів]),

На початку проекту.
За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7ISjFyTjBQRVNBRXc презентації] на початку проекту актуалізується тема проекту.
Учні отримують завдання, знайомляться з планом виконання проекту
Учні об’єднуються у групи за їх здібностями та бажанням.

На початковому етапі учні всіх груп створюють особисті і загальну схему [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M/edit З-Х-Д] про радіоактивне випромінювання. Схема використовується для оцінки початкових знань. Використання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M/edit З-Х-Д] схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.
Групи учнів:
теоретики працюють з теоретичним матеріалом з даної теми готуючи презентацію.
Вчені-дослідники проводять досліди та обробку отриманих результатів.
Журналісти готують стіннівки та буклети за результатом роботи.

Після об’єднання за групами, кожна група працює за власним планом учні обговорюють нове знання в групах і планують умови для нових досліджень. Вчитель переглядає складений план, щоб оцінити розуміння основ теми радіоактивність, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводжуються додаткові уроки. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень.
Під час виконання проекту проводяться консультації для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проводяться додаткові уроки. Наперед заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми.

Робота груп:
Під час виконання проекту працюють з Інтернет ресурсами (зазначених в посиланнях), спілкуються у форумі з обраної теми.

Теоретики опрацьовують матеріал підручників, Інтернет ресурсів. Обирають головні тези, обробляють статистичні данні з радіоактивного забруднення на Україні, порівнюють з державними нормами. На форумі обговорюється, аналізується кінцевий результат. Використовуючи отриманні данні створюють презентацію. Учні використовують форму оцінювання з балами для самооцінювання та аргументованих відгуків на презентації однолітків. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Вчені-дослідники проводять вимірювання за допомогою дозиметру у різних кумочках селища, зокрема біля шахтних териконів, використовуючи розрахункові формули обчислюють результати та порівнюють їх з загальноукраїнськими та державними нормами, роблять висновки та пропонують шляхи рішення проблеми. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Журналісти опрацьовують результати надані попередніми групами, аналізують отримані результати, виділяють головне в наданій інформації та на базі цих матеріалах створюють буклети та готують статтю до шкільної газети «Дзеркало». Розповсюджують інформаційні буклети з результатами проекту.

Вчитель протягом виконання проекту:
На початку проекту готує:
посилання на [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IMXZZaUlqUndRSkk джерела інформації] ,
готує додаткові матеріали,
забезпечує можливість роботи у комп’ютерному класі.
проводить тестування учнів для надання їм диференційованого завдання (враховує
здібності, нахили, можливості та прагнення дитини).
поділяє учнів за групами , призначає, як що є потреба, керівника групи.
надає кожній групі завдання, чітко встановлює помірні цілі, та план роботи, орієнтує їх
на кінцевий результат.
Протягом виконання проекту:
спостерігає за роботою групи ( консультації, співбесіди),
спостерігає за якістю та культурою спілкування між членами однієї груп та членами
різних груп взагалі (форуми).
проводить роботу по залученню до проекту батьків та вчителів-предметників.
подивитися ескізи учнівських презентацій і зробити пропозиції і виправлення до того,
як учні почнуть створювати свої мультимедійні презентації.
На заключному етапі:
сприяє проведенню презентації проекту та впровадженню його в роботі вчителів
біології та охорони безпеки життєдіяльності ,
тестує за допомогою таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M/edit З-Х-Д] та аналізує результати,
проводить оцінювання отриманих результатів та роботи у групах(буклета, презентації[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IM045NVdDOVV4eDQ презентації]),
залучає шкільну газету «ДЗЕРКАЛО» до висвітлення кінцевого результату.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Корчагіна

==Фах, навчальний предмет==
учитель, фізика та інформатика

== Навчальний заклад==
Торезька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №24

==Місто\село, район, область==
смт. Розсипне, м. Торез, обл.Донецька
==Контактні дані==
korchagina-vera@yandex.ru

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05/06/2012 - 09/06/2012
==Місце проведення тренінгу==
м. Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-10T20:58:01Z

Korchagina Vera: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний навчальний предмет фізика, додаткові предмети біологія, охорона життєдіяльності

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Фізика атома. Ядерна енергетика»

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14 – 15 років

=Стислий опис=
Тема вивчається учнями 9 класу, є досить актуальною у наш час, зокрема після Чорнобильської аварії, є багато матеріалу для досліджень, за програмою не велика кількість часу. Використання довідкової літератури, Інтернет ресурсів, розробка презентацій

= Повний План вивчення теми =

[[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7INE9lZDZTUmY4eGM Перейти до повного плану:]]

[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IQnRQSXppZ2VuRmc Переглянути план впровадження]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
навчити:
класифікувати види радіоактивного випромінювання;
характеризувати природний радіоактивний фон, його вплив на живі організми;
оцінити активність радіонукліда за табличними даними;
проводити дослідження радіаційного фону на місцевості використовуючи дозиметр та аналізувати отримані результати, робити висновки;
розв’язувати задачі, застосовуючи формули активності радіонукліда, поглинутої дози випромінювання, потужності радіоактивного випромінювання.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
До початку проекту:
Було проведено анкетування учнів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtrKh4qA2Q7IdEd3SnBzZjFsLWFxTmFjZTJZSURPaFE он-лайн опитувальника].
Для реалізації проекту:
1. На початку проекту провести актуалізацію знань за допомогою Мозкової атаки
2. Робота з таблицею[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M ЗХД](використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.)
3. Складання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IRVJwal9NcWJudDQ/edit «Асоціативного куща»] (актуалізація знань з теми)
4. Проводиться за [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IRW84WVExQVJjVlU контрольним списком ] групова робота над проектом
5. Проводиться рефлексія за [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7ISTEtbk5yWTh1VzQ контрольними списками «Рефлексія»]
після закінчення проекту:
1. За допомогою форми оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7INHluMlVhZ3VGM0k/edit оцінювання презентації] та публікації, вчитель повинен оцінити готові проекти учнів.
2. За допомогою форми оцінювання мультимедійної презентації та публікації кожен учень має оцінити свої досягнення.
За допомогою форми «Оцінювання роботи групи» під час захисту робіт учні оцінять діяльність
кожної з груп.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Форма виконання проекту очно-заочна

До початку проекту
Учитель проводить анкетування з учнями за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtrKh4qA2Q7IdEd3SnBzZjFsLWFxTmFjZTJZSURPaFE#gid=0 он-лайн опитувальника],
ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті ([https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7INXFmNVVBZVVKOXM авторське право],проводять [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IM2pKalFETmxKVU0 оцінювання Інтернет ресурсів]),

На початку проекту.
За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7ISjFyTjBQRVNBRXc презентації] на початку проекту актуалізується тема проекту.
Учні отримують завдання, знайомляться з планом виконання проекту
Учні об’єднуються у групи за їх здібностями та бажанням.

На початковому етапі учні всіх груп створюють особисті і загальну схему [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M/edit З-Х-Д] про радіоактивне випромінювання. Схема використовується для оцінки початкових знань. Використання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M/edit З-Х-Д] схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.
Групи учнів:
теоретики працюють з теоретичним матеріалом з даної теми готуючи презентацію.
Вчені-дослідники проводять досліди та обробку отриманих результатів.
Журналісти готують стіннівки та буклети за результатом роботи.

Після об’єднання за групами, кожна група працює за власним планом учні обговорюють нове знання в групах і планують умови для нових досліджень. Вчитель переглядає складений план, щоб оцінити розуміння основ теми радіоактивність, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводжуються додаткові уроки. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень.
Під час виконання проекту проводяться консультації для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проводяться додаткові уроки. Наперед заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми.

Робота груп:
Під час виконання проекту працюють з Інтернет ресурсами (зазначених в посиланнях), спілкуються у форумі з обраної теми.

Теоретики опрацьовують матеріал підручників, Інтернет ресурсів. Обирають головні тези, обробляють статистичні данні з радіоактивного забруднення на Україні, порівнюють з державними нормами. На форумі обговорюється, аналізується кінцевий результат. Використовуючи отриманні данні створюють презентацію. Учні використовують форму оцінювання з балами для самооцінювання та аргументованих відгуків на презентації однолітків. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Вчені-дослідники проводять вимірювання за допомогою дозиметру у різних кумочках селища, зокрема біля шахтних териконів, використовуючи розрахункові формули обчислюють результати та порівнюють їх з загальноукраїнськими та державними нормами, роблять висновки та пропонують шляхи рішення проблеми. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Журналісти опрацьовують результати надані попередніми групами, аналізують отримані результати, виділяють головне в наданій інформації та на базі цих матеріалах створюють буклети та готують статтю до шкільної газети «Дзеркало». Розповсюджують інформаційні буклети з результатами проекту.

Вчитель протягом виконання проекту:
На початку проекту готує:
посилання на джерела пошуку інформації,
готує додаткові матеріали,
забезпечує можливість роботи у комп’ютерному класі.
проводить тестування учнів для надання їм диференційованого завдання (враховує
здібності, нахили, можливості та прагнення дитини).
поділяє учнів за групами , призначає, як що є потреба, керівника групи.
надає кожній групі завдання, чітко встановлює помірні цілі, та план роботи, орієнтує їх
на кінцевий результат.
Протягом виконання проекту:
спостерігає за роботою групи ( консультації, співбесіди),
спостерігає за якістю та культурою спілкування між членами однієї груп та членами
різних груп взагалі (форуми).
проводить роботу по залученню до проекту батьків та вчителів-предметників.
подивитися ескізи учнівських презентацій і зробити пропозиції і виправлення до того,
як учні почнуть створювати свої мультимедійні презентації.
На заключному етапі:
сприяє проведенню презентації проекту та впровадженню його в роботі вчителів
біології та охорони безпеки життєдіяльності ,
тестує за допомогою таблиці З-Х-Д та аналізує результати,
проводить оцінювання отриманих результатів та роботи у групах(буклета, презентації),
залучає шкільну газету «ДЗЕРКАЛО» до висвітлення кінцевого результату.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Корчагіна

==Фах, навчальний предмет==
учитель, фізика та інформатика

== Навчальний заклад==
Торезька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №24

==Місто\село, район, область==
смт. Розсипне, м. Торез, обл.Донецька
==Контактні дані==
korchagina-vera@yandex.ru

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05/06/2012 - 09/06/2012
==Місце проведення тренінгу==
м. Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-10T20:52:51Z

Korchagina Vera: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний навчальний предмет фізика, додаткові предмети біологія, охорона життєдіяльності

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Фізика атома. Ядерна енергетика»

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14 – 15 років

=Стислий опис=
Тема вивчається учнями 9 класу, є досить актуальною у наш час, зокрема після Чорнобильської аварії, є багато матеріалу для досліджень, за програмою не велика кількість часу. Використання довідкової літератури, Інтернет ресурсів, розробка презентацій

= Повний План вивчення теми =

[[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7INE9lZDZTUmY4eGM Перейти до повного плану:]]

[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IQnRQSXppZ2VuRmc Переглянути план впровадження]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
навчити:
класифікувати види радіоактивного випромінювання;
характеризувати природний радіоактивний фон, його вплив на живі організми;
оцінити активність радіонукліда за табличними даними;
проводити дослідження радіаційного фону на місцевості використовуючи дозиметр та аналізувати отримані результати, робити висновки;
розв’язувати задачі, застосовуючи формули активності радіонукліда, поглинутої дози випромінювання, потужності радіоактивного випромінювання.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
До початку проекту:
Було проведено анкетування учнів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtrKh4qA2Q7IdEd3SnBzZjFsLWFxTmFjZTJZSURPaFE он-лайн опитувальника].
Для реалізації проекту:
1. На початку проекту провести актуалізацію знань за допомогою Мозкової атаки
2. Робота з таблицею[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M ЗХД](використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.)
3. Складання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IRVJwal9NcWJudDQ/edit «Асоціативного куща»] (актуалізація знань з теми)
4. Проводиться за [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IRW84WVExQVJjVlU контрольним списком ] групова робота над проектом
5. Проводиться рефлексія за [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7ISTEtbk5yWTh1VzQ контрольними списками «Рефлексія»]
після закінчення проекту:
1. За допомогою форми оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7INHluMlVhZ3VGM0k/edit оцінювання презентації] та публікації, вчитель повинен оцінити готові проекти учнів.
2. За допомогою форми оцінювання мультимедійної презентації та публікації кожен учень має оцінити свої досягнення.
За допомогою форми «Оцінювання роботи групи» під час захисту робіт учні оцінять діяльність
кожної з груп.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Форма виконання проекту очно-заочна

До початку проекту
Учитель проводить анкетування з учнями за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtrKh4qA2Q7IdEd3SnBzZjFsLWFxTmFjZTJZSURPaFE#gid=0 он-лайн опитувальника],
ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті ([https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7INXFmNVVBZVVKOXM авторське право],проводять [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IM2pKalFETmxKVU0 оцінювання Інтернет ресурсів]),

На початку проекту.
За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7ISjFyTjBQRVNBRXc презентації] на початку проекту актуалізується тема проекту.
Учні отримують завдання, знайомляться з планом виконання проекту
Учні об’єднуються у групи за їх здібностями та бажанням.

На початковому етапі учні всіх груп створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про радіоактивне випромінювання. Схема використовується для оцінки початкових знань. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.
Групи учнів
теоретики працюють з теоретичним матеріалом з даної теми готуючи презентацію
вчені-дослідники проводять досліди та обробку отриманих результатів
журналісти готують стіннівки та буклети за результатом роботи

Після об’єднання за групами, кожна група працює за власним планом учні обговорюють нове знання в групах і планують умови для нових досліджень. Вчитель переглядає складений план, щоб оцінити розуміння основ теми радіоактивність, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводжуються додаткові уроки. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень.
Під час виконання проекту проводяться консультації для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проводяться додаткові уроки. Наперед заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми.

Робота груп:
Під час виконання проекту працюють з Інтернет ресурсами (зазначених в посиланнях), спілкуються у форумі з обраної теми.

Теоретики опрацьовують матеріал підручників, Інтернет ресурсів. Обирають головні тези, обробляють статистичні данні з радіоактивного забруднення на Україні, порівнюють з державними нормами. На форумі обговорюється, аналізується кінцевий результат. Використовуючи отриманні данні створюють презентацію. Учні використовують форму оцінювання з балами для самооцінювання та аргументованих відгуків на презентації однолітків. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Вчені-дослідники проводять вимірювання за допомогою дозиметру у різних кумочках селища, зокрема біля шахтних териконів, використовуючи розрахункові формули обчислюють результати та порівнюють їх з загальноукраїнськими та державними нормами, роблять висновки та пропонують шляхи рішення проблеми. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Журналісти опрацьовують результати надані попередніми групами, аналізують отримані результати, виділяють головне в наданій інформації та на базі цих матеріалах створюють буклети та готують статтю до шкільної газети «Дзеркало». Розповсюджують інформаційні буклети з результатами проекту.

Вчитель протягом виконання проекту:
На початку проекту готує:
посилання на джерела пошуку інформації,
готує додаткові матеріали,
забезпечує можливість роботи у комп’ютерному класі.
проводить тестування учнів для надання їм диференційованого завдання (враховує
здібності, нахили, можливості та прагнення дитини).
поділяє учнів за групами , призначає, як що є потреба, керівника групи.
надає кожній групі завдання, чітко встановлює помірні цілі, та план роботи, орієнтує їх
на кінцевий результат.
Протягом виконання проекту:
спостерігає за роботою групи ( консультації, співбесіди),
спостерігає за якістю та культурою спілкування між членами однієї груп та членами
різних груп взагалі (форуми).
проводить роботу по залученню до проекту батьків та вчителів-предметників.
подивитися ескізи учнівських презентацій і зробити пропозиції і виправлення до того,
як учні почнуть створювати свої мультимедійні презентації.
На заключному етапі:
сприяє проведенню презентації проекту та впровадженню його в роботі вчителів
біології та охорони безпеки життєдіяльності ,
тестує за допомогою таблиці З-Х-Д та аналізує результати,
проводить оцінювання отриманих результатів та роботи у групах(буклета, презентації),
залучає шкільну газету «ДЗЕРКАЛО» до висвітлення кінцевого результату.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Корчагіна

==Фах, навчальний предмет==
учитель, фізика та інформатика

== Навчальний заклад==
Торезька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №24

==Місто\село, район, область==
смт. Розсипне, м. Торез, обл.Донецька
==Контактні дані==
korchagina-vera@yandex.ru

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05/06/2012 - 09/06/2012
==Місце проведення тренінгу==
м. Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-10T20:50:42Z

Korchagina Vera: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний навчальний предмет фізика, додаткові предмети біологія, охорона життєдіяльності

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Фізика атома. Ядерна енергетика»

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14 – 15 років

=Стислий опис=
Тема вивчається учнями 9 класу, є досить актуальною у наш час, зокрема після Чорнобильської аварії, є багато матеріалу для досліджень, за програмою не велика кількість часу. Використання довідкової літератури, Інтернет ресурсів, розробка презентацій

= Повний План вивчення теми =

[[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7INE9lZDZTUmY4eGM Перейти до повного плану:]]

[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IQnRQSXppZ2VuRmc Переглянути план впровадження]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
навчити:
класифікувати види радіоактивного випромінювання;
характеризувати природний радіоактивний фон, його вплив на живі організми;
оцінити активність радіонукліда за табличними даними;
проводити дослідження радіаційного фону на місцевості використовуючи дозиметр та аналізувати отримані результати, робити висновки;
розв’язувати задачі, застосовуючи формули активності радіонукліда, поглинутої дози випромінювання, потужності радіоактивного випромінювання.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
До початку проекту:
Було проведено анкетування учнів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtrKh4qA2Q7IdEd3SnBzZjFsLWFxTmFjZTJZSURPaFE он-лайн опитувальника].
Для реалізації проекту:
1. На початку проекту провести актуалізацію знань за допомогою Мозкової атаки
2. Робота з таблицею[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M ЗХД](використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.)
3. Складання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IRVJwal9NcWJudDQ/edit «Асоціативного куща»] (актуалізація знань з теми)
4. Проводиться за [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IRW84WVExQVJjVlU контрольним списком ] групова робота над проектом
5. Проводиться рефлексія за [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7ISTEtbk5yWTh1VzQ контрольними списками «Рефлексія»]
після закінчення проекту:
1. За допомогою форми оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7INHluMlVhZ3VGM0k/edit оцінювання презентації] та публікації, вчитель повинен оцінити готові проекти учнів.
2. За допомогою форми оцінювання мультимедійної презентації та публікації кожен учень має оцінити свої досягнення.
За допомогою форми «Оцінювання роботи групи» під час захисту робіт учні оцінять діяльність
кожної з груп.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Форма виконання проекту очно-заочна

До початку проекту
Учитель проводить анкетування з учнями за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtrKh4qA2Q7IdEd3SnBzZjFsLWFxTmFjZTJZSURPaFE#gid=0 он-лайн опитувальника],
ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті ([https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7INXFmNVVBZVVKOXM авторське право],проводять [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IM2pKalFETmxKVU0 оцінювання Інтернет ресурсів]),
Учитель ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті (авторське право,проводять оцінювання Інтернет ресурси)

На початку проекту.
За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7ISjFyTjBQRVNBRXc презентації] на початку проекту актуалізується тема проекту.
Учні отримують завдання, знайомляться з планом виконання проекту
Учні об’єднуються у групи за їх здібностями та бажанням.

На початковому етапі учні всіх груп створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про радіоактивне випромінювання. Схема використовується для оцінки початкових знань. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.
Групи учнів
теоретики працюють з теоретичним матеріалом з даної теми готуючи презентацію
вчені-дослідники проводять досліди та обробку отриманих результатів
журналісти готують стіннівки та буклети за результатом роботи

Після об’єднання за групами, кожна група працює за власним планом учні обговорюють нове знання в групах і планують умови для нових досліджень. Вчитель переглядає складений план, щоб оцінити розуміння основ теми радіоактивність, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводжуються додаткові уроки. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень.
Під час виконання проекту проводяться консультації для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проводяться додаткові уроки. Наперед заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми.

Робота груп:
Під час виконання проекту працюють з Інтернет ресурсами (зазначених в посиланнях), спілкуються у форумі з обраної теми.

Теоретики опрацьовують матеріал підручників, Інтернет ресурсів. Обирають головні тези, обробляють статистичні данні з радіоактивного забруднення на Україні, порівнюють з державними нормами. На форумі обговорюється, аналізується кінцевий результат. Використовуючи отриманні данні створюють презентацію. Учні використовують форму оцінювання з балами для самооцінювання та аргументованих відгуків на презентації однолітків. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Вчені-дослідники проводять вимірювання за допомогою дозиметру у різних кумочках селища, зокрема біля шахтних териконів, використовуючи розрахункові формули обчислюють результати та порівнюють їх з загальноукраїнськими та державними нормами, роблять висновки та пропонують шляхи рішення проблеми. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Журналісти опрацьовують результати надані попередніми групами, аналізують отримані результати, виділяють головне в наданій інформації та на базі цих матеріалах створюють буклети та готують статтю до шкільної газети «Дзеркало». Розповсюджують інформаційні буклети з результатами проекту.

Вчитель протягом виконання проекту:
На початку проекту готує:
посилання на джерела пошуку інформації,
готує додаткові матеріали,
забезпечує можливість роботи у комп’ютерному класі.
проводить тестування учнів для надання їм диференційованого завдання (враховує
здібності, нахили, можливості та прагнення дитини).
поділяє учнів за групами , призначає, як що є потреба, керівника групи.
надає кожній групі завдання, чітко встановлює помірні цілі, та план роботи, орієнтує їх
на кінцевий результат.
Протягом виконання проекту:
спостерігає за роботою групи ( консультації, співбесіди),
спостерігає за якістю та культурою спілкування між членами однієї груп та членами
різних груп взагалі (форуми).
проводить роботу по залученню до проекту батьків та вчителів-предметників.
подивитися ескізи учнівських презентацій і зробити пропозиції і виправлення до того,
як учні почнуть створювати свої мультимедійні презентації.
На заключному етапі:
сприяє проведенню презентації проекту та впровадженню його в роботі вчителів
біології та охорони безпеки життєдіяльності ,
тестує за допомогою таблиці З-Х-Д та аналізує результати,
проводить оцінювання отриманих результатів та роботи у групах(буклета, презентації),
залучає шкільну газету «ДЗЕРКАЛО» до висвітлення кінцевого результату.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Корчагіна

==Фах, навчальний предмет==
учитель, фізика та інформатика

== Навчальний заклад==
Торезька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №24

==Місто\село, район, область==
смт. Розсипне, м. Торез, обл.Донецька
==Контактні дані==
korchagina-vera@yandex.ru

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05/06/2012 - 09/06/2012
==Місце проведення тренінгу==
м. Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-10T20:39:26Z

Korchagina Vera: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний навчальний предмет фізика, додаткові предмети біологія, охорона життєдіяльності

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Фізика атома. Ядерна енергетика»

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14 – 15 років

=Стислий опис=
Тема вивчається учнями 9 класу, є досить актуальною у наш час, зокрема після Чорнобильської аварії, є багато матеріалу для досліджень, за програмою не велика кількість часу. Використання довідкової літератури, Інтернет ресурсів, розробка презентацій

= Повний План вивчення теми =

[[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7INE9lZDZTUmY4eGM Перейти до повного плану:]]

[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IQnRQSXppZ2VuRmc Переглянути план впровадження]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
навчити:
класифікувати види радіоактивного випромінювання;
характеризувати природний радіоактивний фон, його вплив на живі організми;
оцінити активність радіонукліда за табличними даними;
проводити дослідження радіаційного фону на місцевості використовуючи дозиметр та аналізувати отримані результати, робити висновки;
розв’язувати задачі, застосовуючи формули активності радіонукліда, поглинутої дози випромінювання, потужності радіоактивного випромінювання.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
До початку проекту:
Було проведено анкетування учнів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtrKh4qA2Q7IdEd3SnBzZjFsLWFxTmFjZTJZSURPaFE он-лайн опитувальника].
Для реалізації проекту:
1. На початку проекту провести актуалізацію знань за допомогою Мозкової атаки
2. Робота з таблицею[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M ЗХД](використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.)
3. Складання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IRVJwal9NcWJudDQ/edit «Асоціативного куща»] (актуалізація знань з теми)
4. Проводиться за [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IRW84WVExQVJjVlU контрольним списком ] групова робота над проектом
5. Проводиться рефлексія за [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7ISTEtbk5yWTh1VzQ контрольними списками «Рефлексія»]
після закінчення проекту:
1. За допомогою форми оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7INHluMlVhZ3VGM0k/edit оцінювання презентації] та публікації, вчитель повинен оцінити готові проекти учнів.
2. За допомогою форми оцінювання мультимедійної презентації та публікації кожен учень має оцінити свої досягнення.
За допомогою форми «Оцінювання роботи групи» під час захисту робіт учні оцінять діяльність
кожної з груп.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Форма виконання проекту очно-заочна

До початку проекту
Учитель проводить анкетування з учнями за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtrKh4qA2Q7IdEd3SnBzZjFsLWFxTmFjZTJZSURPaFE#gid=0 он-лайн опитувальника],
ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті (авторське право,проводять оцінювання Інтернет ресурси),
Учитель ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті (авторське право,проводять оцінювання Інтернет ресурси)

На початку проекту.
За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7ISjFyTjBQRVNBRXc презентації] на початку проекту актуалізується тема проекту.
Учні отримують завдання, знайомляться з планом виконання проекту
Учні об’єднуються у групи за їх здібностями та бажанням.

На початковому етапі учні всіх груп створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про радіоактивне випромінювання. Схема використовується для оцінки початкових знань. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.
Групи учнів
теоретики працюють з теоретичним матеріалом з даної теми готуючи презентацію
вчені-дослідники проводять досліди та обробку отриманих результатів
журналісти готують стіннівки та буклети за результатом роботи

Після об’єднання за групами, кожна група працює за власним планом учні обговорюють нове знання в групах і планують умови для нових досліджень. Вчитель переглядає складений план, щоб оцінити розуміння основ теми радіоактивність, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводжуються додаткові уроки. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень.
Під час виконання проекту проводяться консультації для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проводяться додаткові уроки. Наперед заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми.

Робота груп:
Під час виконання проекту працюють з Інтернет ресурсами (зазначених в посиланнях), спілкуються у форумі з обраної теми.

Теоретики опрацьовують матеріал підручників, Інтернет ресурсів. Обирають головні тези, обробляють статистичні данні з радіоактивного забруднення на Україні, порівнюють з державними нормами. На форумі обговорюється, аналізується кінцевий результат. Використовуючи отриманні данні створюють презентацію. Учні використовують форму оцінювання з балами для самооцінювання та аргументованих відгуків на презентації однолітків. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Вчені-дослідники проводять вимірювання за допомогою дозиметру у різних кумочках селища, зокрема біля шахтних териконів, використовуючи розрахункові формули обчислюють результати та порівнюють їх з загальноукраїнськими та державними нормами, роблять висновки та пропонують шляхи рішення проблеми. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Журналісти опрацьовують результати надані попередніми групами, аналізують отримані результати, виділяють головне в наданій інформації та на базі цих матеріалах створюють буклети та готують статтю до шкільної газети «Дзеркало». Розповсюджують інформаційні буклети з результатами проекту.

Вчитель протягом виконання проекту:
На початку проекту готує:
посилання на джерела пошуку інформації,
готує додаткові матеріали,
забезпечує можливість роботи у комп’ютерному класі.
проводить тестування учнів для надання їм диференційованого завдання (враховує
здібності, нахили, можливості та прагнення дитини).
поділяє учнів за групами , призначає, як що є потреба, керівника групи.
надає кожній групі завдання, чітко встановлює помірні цілі, та план роботи, орієнтує їх
на кінцевий результат.
Протягом виконання проекту:
спостерігає за роботою групи ( консультації, співбесіди),
спостерігає за якістю та культурою спілкування між членами однієї груп та членами
різних груп взагалі (форуми).
проводить роботу по залученню до проекту батьків та вчителів-предметників.
подивитися ескізи учнівських презентацій і зробити пропозиції і виправлення до того,
як учні почнуть створювати свої мультимедійні презентації.
На заключному етапі:
сприяє проведенню презентації проекту та впровадженню його в роботі вчителів
біології та охорони безпеки життєдіяльності ,
тестує за допомогою таблиці З-Х-Д та аналізує результати,
проводить оцінювання отриманих результатів та роботи у групах(буклета, презентації),
залучає шкільну газету «ДЗЕРКАЛО» до висвітлення кінцевого результату.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Корчагіна

==Фах, навчальний предмет==
учитель, фізика та інформатика

== Навчальний заклад==
Торезька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №24

==Місто\село, район, область==
смт. Розсипне, м. Торез, обл.Донецька
==Контактні дані==
korchagina-vera@yandex.ru

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05/06/2012 - 09/06/2012
==Місце проведення тренінгу==
м. Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-10T19:55:21Z

Korchagina Vera: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний навчальний предмет фізика, додаткові предмети біологія, охорона життєдіяльності

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Фізика атома. Ядерна енергетика»

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14 – 15 років

=Стислий опис=
Тема вивчається учнями 9 класу, є досить актуальною у наш час, зокрема після Чорнобильської аварії, є багато матеріалу для досліджень, за програмою не велика кількість часу. Використання довідкової літератури, Інтернет ресурсів, розробка презентацій

= Повний План вивчення теми =

[[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7INE9lZDZTUmY4eGM Перейти до повного плану:]]

[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IQnRQSXppZ2VuRmc Переглянути план впровадження]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
навчити:
класифікувати види радіоактивного випромінювання;
характеризувати природний радіоактивний фон, його вплив на живі організми;
оцінити активність радіонукліда за табличними даними;
проводити дослідження радіаційного фону на місцевості використовуючи дозиметр та аналізувати отримані результати, робити висновки;
розв’язувати задачі, застосовуючи формули активності радіонукліда, поглинутої дози випромінювання, потужності радіоактивного випромінювання.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
До початку проекту:
Було проведено анкетування учнів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtrKh4qA2Q7IdEd3SnBzZjFsLWFxTmFjZTJZSURPaFE он-лайн опитувальника].
Для реалізації проекту:
1. На початку проекту провести актуалізацію знань за допомогою Мозкової атаки
2. Робота з таблицею[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M ЗХД](використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.)
3. Складання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IRVJwal9NcWJudDQ/edit «Асоціативного куща»] (актуалізація знань з теми)
4. Проводиться за [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IRW84WVExQVJjVlU контрольним списком ] групова робота над проектом
5. Проводиться рефлексія за [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7ISTEtbk5yWTh1VzQ контрольними списками «Рефлексія»]
після закінчення проекту:
1. За допомогою форми оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7INHluMlVhZ3VGM0k/edit оцінювання презентації] та публікації, вчитель повинен оцінити готові проекти учнів.
2. За допомогою форми оцінювання мультимедійної презентації та публікації кожен учень має оцінити свої досягнення.
За допомогою форми «Оцінювання роботи групи» під час захисту робіт учні оцінять діяльність
кожної з груп.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Форма виконання проекту очно-заочна

До початку проекту
Учитель проводить анкетування з учнями за допомогою он-лайн опитувальника,
ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті (авторське право,проводять оцінювання Інтернет ресурси),
Учитель ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті (авторське право,проводять оцінювання Інтернет ресурси)

На початку проекту.
За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7ISjFyTjBQRVNBRXc презентації] на початку проекту актуалізується тема проекту.
Учні отримують завдання, знайомляться з планом виконання проекту
Учні об’єднуються у групи за їх здібностями та бажанням.

На початковому етапі учні всіх груп створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про радіоактивне випромінювання. Схема використовується для оцінки початкових знань. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.
Групи учнів
теоретики працюють з теоретичним матеріалом з даної теми готуючи презентацію
вчені-дослідники проводять досліди та обробку отриманих результатів
журналісти готують стіннівки та буклети за результатом роботи

Після об’єднання за групами, кожна група працює за власним планом учні обговорюють нове знання в групах і планують умови для нових досліджень. Вчитель переглядає складений план, щоб оцінити розуміння основ теми радіоактивність, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводжуються додаткові уроки. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень.
Під час виконання проекту проводяться консультації для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проводяться додаткові уроки. Наперед заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми.

Робота груп:
Під час виконання проекту працюють з Інтернет ресурсами (зазначених в посиланнях), спілкуються у форумі з обраної теми.

Теоретики опрацьовують матеріал підручників, Інтернет ресурсів. Обирають головні тези, обробляють статистичні данні з радіоактивного забруднення на Україні, порівнюють з державними нормами. На форумі обговорюється, аналізується кінцевий результат. Використовуючи отриманні данні створюють презентацію. Учні використовують форму оцінювання з балами для самооцінювання та аргументованих відгуків на презентації однолітків. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Вчені-дослідники проводять вимірювання за допомогою дозиметру у різних кумочках селища, зокрема біля шахтних териконів, використовуючи розрахункові формули обчислюють результати та порівнюють їх з загальноукраїнськими та державними нормами, роблять висновки та пропонують шляхи рішення проблеми. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Журналісти опрацьовують результати надані попередніми групами, аналізують отримані результати, виділяють головне в наданій інформації та на базі цих матеріалах створюють буклети та готують статтю до шкільної газети «Дзеркало». Розповсюджують інформаційні буклети з результатами проекту.

Вчитель протягом виконання проекту:
На початку проекту готує:
посилання на джерела пошуку інформації,
готує додаткові матеріали,
забезпечує можливість роботи у комп’ютерному класі.
проводить тестування учнів для надання їм диференційованого завдання (враховує
здібності, нахили, можливості та прагнення дитини).
поділяє учнів за групами , призначає, як що є потреба, керівника групи.
надає кожній групі завдання, чітко встановлює помірні цілі, та план роботи, орієнтує їх
на кінцевий результат.
Протягом виконання проекту:
спостерігає за роботою групи ( консультації, співбесіди),
спостерігає за якістю та культурою спілкування між членами однієї груп та членами
різних груп взагалі (форуми).
проводить роботу по залученню до проекту батьків та вчителів-предметників.
подивитися ескізи учнівських презентацій і зробити пропозиції і виправлення до того,
як учні почнуть створювати свої мультимедійні презентації.
На заключному етапі:
сприяє проведенню презентації проекту та впровадженню його в роботі вчителів
біології та охорони безпеки життєдіяльності ,
тестує за допомогою таблиці З-Х-Д та аналізує результати,
проводить оцінювання отриманих результатів та роботи у групах(буклета, презентації),
залучає шкільну газету «ДЗЕРКАЛО» до висвітлення кінцевого результату.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Корчагіна

==Фах, навчальний предмет==
учитель, фізика та інформатика

== Навчальний заклад==
Торезька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №24

==Місто\село, район, область==
смт. Розсипне, м. Торез, обл.Донецька
==Контактні дані==
korchagina-vera@yandex.ru

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05/06/2012 - 09/06/2012
==Місце проведення тренінгу==
м. Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-10T14:26:41Z

Korchagina Vera: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний навчальний предмет фізика, додаткові предмети біологія, охорона життєдіяльності

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Фізика атома. Ядерна енергетика»

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14 – 15 років

=Стислий опис=
Тема вивчається учнями 9 класу, є досить актуальною у наш час, зокрема після Чорнобильської аварії, є багато матеріалу для досліджень, за програмою не велика кількість часу. Використання довідкової літератури, Інтернет ресурсів, розробка презентацій

= Повний План вивчення теми =

[[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7INE9lZDZTUmY4eGM Перейти до повного плану:]]

[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IQnRQSXppZ2VuRmc Переглянути план впровадження]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
навчити:
класифікувати види радіоактивного випромінювання;
характеризувати природний радіоактивний фон, його вплив на живі організми;
оцінити активність радіонукліда за табличними даними;
проводити дослідження радіаційного фону на місцевості використовуючи дозиметр та аналізувати отримані результати, робити висновки;
розв’язувати задачі, застосовуючи формули активності радіонукліда, поглинутої дози випромінювання, потужності радіоактивного випромінювання.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
До початку проекту:
Було проведено анкетування учнів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtrKh4qA2Q7IdEd3SnBzZjFsLWFxTmFjZTJZSURPaFE он-лайн опитувальника].
Для реалізації проекту:
1. На початку проекту провести актуалізацію знань за допомогою Мозкової атаки
2. Робота з таблицею[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M ЗХД](використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.)
3. Складання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IRVJwal9NcWJudDQ/edit «Асоціативного куща»] (актуалізація знань з теми)
4. Проводиться за [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IRW84WVExQVJjVlU контрольним списком ] групова робота над проектом
5. Проводиться рефлексія за [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7ISTEtbk5yWTh1VzQ контрольними списками «Рефлексія»]
після закінчення проекту:
1. За допомогою форми оцінювання мультимедійної презентації та публікації, вчитель повинен оцінити готові проекти учнів.
2. За допомогою форми [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7INHluMlVhZ3VGM0k/edit оцінювання презентації] та публікації кожен учень має оцінити свої досягнення.
За допомогою форми «Оцінювання роботи групи» під час захисту робіт учні оцінять діяльність
кожної з груп.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Форма виконання проекту очно-заочна

До початку проекту
Учитель проводить анкетування з учнями за допомогою он-лайн опитувальника,
ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті (авторське право,проводять оцінювання Інтернет ресурси),
Учитель ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті (авторське право,проводять оцінювання Інтернет ресурси)

На початку проекту.
За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7ISjFyTjBQRVNBRXc презентації] на початку проекту актуалізується тема проекту.
Учні отримують завдання, знайомляться з планом виконання проекту
Учні об’єднуються у групи за їх здібностями та бажанням.

На початковому етапі учні всіх груп створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про радіоактивне випромінювання. Схема використовується для оцінки початкових знань. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.
Групи учнів
теоретики працюють з теоретичним матеріалом з даної теми готуючи презентацію
вчені-дослідники проводять досліди та обробку отриманих результатів
журналісти готують стіннівки та буклети за результатом роботи

Після об’єднання за групами, кожна група працює за власним планом учні обговорюють нове знання в групах і планують умови для нових досліджень. Вчитель переглядає складений план, щоб оцінити розуміння основ теми радіоактивність, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводжуються додаткові уроки. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень.
Під час виконання проекту проводяться консультації для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проводяться додаткові уроки. Наперед заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми.

Робота груп:
Під час виконання проекту працюють з Інтернет ресурсами (зазначених в посиланнях), спілкуються у форумі з обраної теми.

Теоретики опрацьовують матеріал підручників, Інтернет ресурсів. Обирають головні тези, обробляють статистичні данні з радіоактивного забруднення на Україні, порівнюють з державними нормами. На форумі обговорюється, аналізується кінцевий результат. Використовуючи отриманні данні створюють презентацію. Учні використовують форму оцінювання з балами для самооцінювання та аргументованих відгуків на презентації однолітків. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Вчені-дослідники проводять вимірювання за допомогою дозиметру у різних кумочках селища, зокрема біля шахтних териконів, використовуючи розрахункові формули обчислюють результати та порівнюють їх з загальноукраїнськими та державними нормами, роблять висновки та пропонують шляхи рішення проблеми. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Журналісти опрацьовують результати надані попередніми групами, аналізують отримані результати, виділяють головне в наданій інформації та на базі цих матеріалах створюють буклети та готують статтю до шкільної газети «Дзеркало». Розповсюджують інформаційні буклети з результатами проекту.

Вчитель протягом виконання проекту:
На початку проекту готує:
посилання на джерела пошуку інформації,
готує додаткові матеріали,
забезпечує можливість роботи у комп’ютерному класі.
проводить тестування учнів для надання їм диференційованого завдання (враховує
здібності, нахили, можливості та прагнення дитини).
поділяє учнів за групами , призначає, як що є потреба, керівника групи.
надає кожній групі завдання, чітко встановлює помірні цілі, та план роботи, орієнтує їх
на кінцевий результат.
Протягом виконання проекту:
спостерігає за роботою групи ( консультації, співбесіди),
спостерігає за якістю та культурою спілкування між членами однієї груп та членами
різних груп взагалі (форуми).
проводить роботу по залученню до проекту батьків та вчителів-предметників.
подивитися ескізи учнівських презентацій і зробити пропозиції і виправлення до того,
як учні почнуть створювати свої мультимедійні презентації.
На заключному етапі:
сприяє проведенню презентації проекту та впровадженню його в роботі вчителів
біології та охорони безпеки життєдіяльності ,
тестує за допомогою таблиці З-Х-Д та аналізує результати,
проводить оцінювання отриманих результатів та роботи у групах(буклета, презентації),
залучає шкільну газету «ДЗЕРКАЛО» до висвітлення кінцевого результату.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Корчагіна

==Фах, навчальний предмет==
учитель, фізика та інформатика

== Навчальний заклад==
Торезька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №24

==Місто\село, район, область==
смт. Розсипне, м. Торез, обл.Донецька
==Контактні дані==
korchagina-vera@yandex.ru

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05/06/2012 - 09/06/2012
==Місце проведення тренінгу==
м. Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-10T14:19:09Z

Korchagina Vera: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний навчальний предмет фізика, додаткові предмети біологія, охорона життєдіяльності

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Фізика атома. Ядерна енергетика»

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14 – 15 років

=Стислий опис=
Тема вивчається учнями 9 класу, є досить актуальною у наш час, зокрема після Чорнобильської аварії, є багато матеріалу для досліджень, за програмою не велика кількість часу. Використання довідкової літератури, Інтернет ресурсів, розробка презентацій

= Повний План вивчення теми =

[[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7INE9lZDZTUmY4eGM Перейти до повного плану:]]

[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IQnRQSXppZ2VuRmc Переглянути план впровадження]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
навчити:
класифікувати види радіоактивного випромінювання;
характеризувати природний радіоактивний фон, його вплив на живі організми;
оцінити активність радіонукліда за табличними даними;
проводити дослідження радіаційного фону на місцевості використовуючи дозиметр та аналізувати отримані результати, робити висновки;
розв’язувати задачі, застосовуючи формули активності радіонукліда, поглинутої дози випромінювання, потужності радіоактивного випромінювання.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
До початку проекту:
Було проведено анкетування учнів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtrKh4qA2Q7IdEd3SnBzZjFsLWFxTmFjZTJZSURPaFE он-лайн опитувальника].
Для реалізації проекту:
1. На початку проекту провести актуалізацію знань за допомогою Мозкової атаки
2. Робота з таблицею[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M ЗХД](використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.)
3. Складання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IRVJwal9NcWJudDQ/edit «Асоціативного куща»] (актуалізація знань з теми)
4. Проводиться за [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IRW84WVExQVJjVlU контрольним списком ] групова робота над проектом
5. Проводиться рефлексія за контрольними списками «Рефлексія»
Після закінчення проекту:
1. За допомогою форми оцінювання мультимедійної презентації та публікації, вчитель повинен оцінити готові проекти учнів.
2. За допомогою форми [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7INHluMlVhZ3VGM0k/edit оцінювання презентації] та публікації кожен учень має оцінити свої досягнення.
За допомогою форми «Оцінювання роботи групи» під час захисту робіт учні оцінять діяльність
кожної з груп.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Форма виконання проекту очно-заочна

До початку проекту
Учитель проводить анкетування з учнями за допомогою он-лайн опитувальника,
ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті (авторське право,проводять оцінювання Інтернет ресурси),
Учитель ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті (авторське право,проводять оцінювання Інтернет ресурси)

На початку проекту.
За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7ISjFyTjBQRVNBRXc презентації] на початку проекту актуалізується тема проекту.
Учні отримують завдання, знайомляться з планом виконання проекту
Учні об’єднуються у групи за їх здібностями та бажанням.

На початковому етапі учні всіх груп створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про радіоактивне випромінювання. Схема використовується для оцінки початкових знань. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.
Групи учнів
теоретики працюють з теоретичним матеріалом з даної теми готуючи презентацію
вчені-дослідники проводять досліди та обробку отриманих результатів
журналісти готують стіннівки та буклети за результатом роботи

Після об’єднання за групами, кожна група працює за власним планом учні обговорюють нове знання в групах і планують умови для нових досліджень. Вчитель переглядає складений план, щоб оцінити розуміння основ теми радіоактивність, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводжуються додаткові уроки. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень.
Під час виконання проекту проводяться консультації для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проводяться додаткові уроки. Наперед заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми.

Робота груп:
Під час виконання проекту працюють з Інтернет ресурсами (зазначених в посиланнях), спілкуються у форумі з обраної теми.

Теоретики опрацьовують матеріал підручників, Інтернет ресурсів. Обирають головні тези, обробляють статистичні данні з радіоактивного забруднення на Україні, порівнюють з державними нормами. На форумі обговорюється, аналізується кінцевий результат. Використовуючи отриманні данні створюють презентацію. Учні використовують форму оцінювання з балами для самооцінювання та аргументованих відгуків на презентації однолітків. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Вчені-дослідники проводять вимірювання за допомогою дозиметру у різних кумочках селища, зокрема біля шахтних териконів, використовуючи розрахункові формули обчислюють результати та порівнюють їх з загальноукраїнськими та державними нормами, роблять висновки та пропонують шляхи рішення проблеми. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Журналісти опрацьовують результати надані попередніми групами, аналізують отримані результати, виділяють головне в наданій інформації та на базі цих матеріалах створюють буклети та готують статтю до шкільної газети «Дзеркало». Розповсюджують інформаційні буклети з результатами проекту.

Вчитель протягом виконання проекту:
На початку проекту готує:
посилання на джерела пошуку інформації,
готує додаткові матеріали,
забезпечує можливість роботи у комп’ютерному класі.
проводить тестування учнів для надання їм диференційованого завдання (враховує
здібності, нахили, можливості та прагнення дитини).
поділяє учнів за групами , призначає, як що є потреба, керівника групи.
надає кожній групі завдання, чітко встановлює помірні цілі, та план роботи, орієнтує їх
на кінцевий результат.
Протягом виконання проекту:
спостерігає за роботою групи ( консультації, співбесіди),
спостерігає за якістю та культурою спілкування між членами однієї груп та членами
різних груп взагалі (форуми).
проводить роботу по залученню до проекту батьків та вчителів-предметників.
подивитися ескізи учнівських презентацій і зробити пропозиції і виправлення до того,
як учні почнуть створювати свої мультимедійні презентації.
На заключному етапі:
сприяє проведенню презентації проекту та впровадженню його в роботі вчителів
біології та охорони безпеки життєдіяльності ,
тестує за допомогою таблиці З-Х-Д та аналізує результати,
проводить оцінювання отриманих результатів та роботи у групах(буклета, презентації),
залучає шкільну газету «ДЗЕРКАЛО» до висвітлення кінцевого результату.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Корчагіна

==Фах, навчальний предмет==
учитель, фізика та інформатика

== Навчальний заклад==
Торезька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №24

==Місто\село, район, область==
смт. Розсипне, м. Торез, обл.Донецька
==Контактні дані==
korchagina-vera@yandex.ru

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05/06/2012 - 09/06/2012
==Місце проведення тренінгу==
м. Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-10T14:10:56Z

Korchagina Vera: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний навчальний предмет фізика, додаткові предмети біологія, охорона життєдіяльності

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Фізика атома. Ядерна енергетика»

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14 – 15 років

=Стислий опис=
Тема вивчається учнями 9 класу, є досить актуальною у наш час, зокрема після Чорнобильської аварії, є багато матеріалу для досліджень, за програмою не велика кількість часу. Використання довідкової літератури, Інтернет ресурсів, розробка презентацій

= Повний План вивчення теми =

[[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7INE9lZDZTUmY4eGM Перейти до повного плану:]]

[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IQnRQSXppZ2VuRmc Переглянути план впровадження]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
навчити:
класифікувати види радіоактивного випромінювання;
характеризувати природний радіоактивний фон, його вплив на живі організми;
оцінити активність радіонукліда за табличними даними;
проводити дослідження радіаційного фону на місцевості використовуючи дозиметр та аналізувати отримані результати, робити висновки;
розв’язувати задачі, застосовуючи формули активності радіонукліда, поглинутої дози випромінювання, потужності радіоактивного випромінювання.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
До початку проекту:
Було проведено анкетування учнів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtrKh4qA2Q7IdEd3SnBzZjFsLWFxTmFjZTJZSURPaFE он-лайн опитувальника].
Для реалізації проекту:
1. На початку проекту провести актуалізацію знань за допомогою Мозкової атаки
2. Робота з таблицею[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M ЗХД](використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.)
3. Складання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IRVJwal9NcWJudDQ/edit «Асоціативного куща»] (актуалізація знань з теми)
4. Проводиться за контрольним списком групова робота над проектом
5. Проводиться рефлексія за контрольними списками «Рефлексія»
Після закінчення проекту:
1. За допомогою форми оцінювання мультимедійної презентації та публікації, вчитель повинен оцінити готові проекти учнів.
2. За допомогою форми [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7INHluMlVhZ3VGM0k/edit оцінювання презентації] та публікації кожен учень має оцінити свої досягнення.
За допомогою форми «Оцінювання роботи групи» під час захисту робіт учні оцінять діяльність
кожної з груп.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Форма виконання проекту очно-заочна

До початку проекту
Учитель проводить анкетування з учнями за допомогою он-лайн опитувальника,
ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті (авторське право,проводять оцінювання Інтернет ресурси),
Учитель ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті (авторське право,проводять оцінювання Інтернет ресурси)

На початку проекту.
За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7ISjFyTjBQRVNBRXc презентації] на початку проекту актуалізується тема проекту.
Учні отримують завдання, знайомляться з планом виконання проекту
Учні об’єднуються у групи за їх здібностями та бажанням.

На початковому етапі учні всіх груп створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про радіоактивне випромінювання. Схема використовується для оцінки початкових знань. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.
Групи учнів
теоретики працюють з теоретичним матеріалом з даної теми готуючи презентацію
вчені-дослідники проводять досліди та обробку отриманих результатів
журналісти готують стіннівки та буклети за результатом роботи

Після об’єднання за групами, кожна група працює за власним планом учні обговорюють нове знання в групах і планують умови для нових досліджень. Вчитель переглядає складений план, щоб оцінити розуміння основ теми радіоактивність, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводжуються додаткові уроки. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень.
Під час виконання проекту проводяться консультації для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проводяться додаткові уроки. Наперед заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми.

Робота груп:
Під час виконання проекту працюють з Інтернет ресурсами (зазначених в посиланнях), спілкуються у форумі з обраної теми.

Теоретики опрацьовують матеріал підручників, Інтернет ресурсів. Обирають головні тези, обробляють статистичні данні з радіоактивного забруднення на Україні, порівнюють з державними нормами. На форумі обговорюється, аналізується кінцевий результат. Використовуючи отриманні данні створюють презентацію. Учні використовують форму оцінювання з балами для самооцінювання та аргументованих відгуків на презентації однолітків. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Вчені-дослідники проводять вимірювання за допомогою дозиметру у різних кумочках селища, зокрема біля шахтних териконів, використовуючи розрахункові формули обчислюють результати та порівнюють їх з загальноукраїнськими та державними нормами, роблять висновки та пропонують шляхи рішення проблеми. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Журналісти опрацьовують результати надані попередніми групами, аналізують отримані результати, виділяють головне в наданій інформації та на базі цих матеріалах створюють буклети та готують статтю до шкільної газети «Дзеркало». Розповсюджують інформаційні буклети з результатами проекту.

Вчитель протягом виконання проекту:
На початку проекту готує:
посилання на джерела пошуку інформації,
готує додаткові матеріали,
забезпечує можливість роботи у комп’ютерному класі.
проводить тестування учнів для надання їм диференційованого завдання (враховує
здібності, нахили, можливості та прагнення дитини).
поділяє учнів за групами , призначає, як що є потреба, керівника групи.
надає кожній групі завдання, чітко встановлює помірні цілі, та план роботи, орієнтує їх
на кінцевий результат.
Протягом виконання проекту:
спостерігає за роботою групи ( консультації, співбесіди),
спостерігає за якістю та культурою спілкування між членами однієї груп та членами
різних груп взагалі (форуми).
проводить роботу по залученню до проекту батьків та вчителів-предметників.
подивитися ескізи учнівських презентацій і зробити пропозиції і виправлення до того,
як учні почнуть створювати свої мультимедійні презентації.
На заключному етапі:
сприяє проведенню презентації проекту та впровадженню його в роботі вчителів
біології та охорони безпеки життєдіяльності ,
тестує за допомогою таблиці З-Х-Д та аналізує результати,
проводить оцінювання отриманих результатів та роботи у групах(буклета, презентації),
залучає шкільну газету «ДЗЕРКАЛО» до висвітлення кінцевого результату.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Корчагіна

==Фах, навчальний предмет==
учитель, фізика та інформатика

== Навчальний заклад==
Торезька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №24

==Місто\село, район, область==
смт. Розсипне, м. Торез, обл.Донецька
==Контактні дані==
korchagina-vera@yandex.ru

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05/06/2012 - 09/06/2012
==Місце проведення тренінгу==
м. Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-10T14:09:45Z

Korchagina Vera: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний навчальний предмет фізика, додаткові предмети біологія, охорона життєдіяльності

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Фізика атома. Ядерна енергетика»

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14 – 15 років

=Стислий опис=
Тема вивчається учнями 9 класу, є досить актуальною у наш час, зокрема після Чорнобильської аварії, є багато матеріалу для досліджень, за програмою не велика кількість часу. Використання довідкової літератури, Інтернет ресурсів, розробка презентацій

= Повний План вивчення теми =

[[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7INE9lZDZTUmY4eGM Перейти до повного плану:]]

[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IQnRQSXppZ2VuRmc Переглянути план впровадження]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
навчити:
класифікувати види радіоактивного випромінювання;
характеризувати природний радіоактивний фон, його вплив на живі організми;
оцінити активність радіонукліда за табличними даними;
проводити дослідження радіаційного фону на місцевості використовуючи дозиметр та аналізувати отримані результати, робити висновки;
розв’язувати задачі, застосовуючи формули активності радіонукліда, поглинутої дози випромінювання, потужності радіоактивного випромінювання.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
До початку проекту:
Було проведено анкетування учнів за допомогою он-лайн опитувальника[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtrKh4qA2Q7IdEd3SnBzZjFsLWFxTmFjZTJZSURPaFE опитувльник].
Для реалізації проекту:
1. На початку проекту провести актуалізацію знань за допомогою Мозкової атаки
2. Робота з таблицею[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M ЗХД](використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.)
3. Складання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IRVJwal9NcWJudDQ/edit «Асоціативного куща»] (актуалізація знань з теми)
4. Проводиться за контрольним списком групова робота над проектом
5. Проводиться рефлексія за контрольними списками «Рефлексія»
Після закінчення проекту:
1. За допомогою форми оцінювання мультимедійної презентації та публікації, вчитель повинен оцінити готові проекти учнів.
2. За допомогою форми [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7INHluMlVhZ3VGM0k/edit оцінювання презентації] та публікації кожен учень має оцінити свої досягнення.
За допомогою форми «Оцінювання роботи групи» під час захисту робіт учні оцінять діяльність
кожної з груп.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Форма виконання проекту очно-заочна

До початку проекту
Учитель проводить анкетування з учнями за допомогою он-лайн опитувальника,
ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті (авторське право,проводять оцінювання Інтернет ресурси),
Учитель ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті (авторське право,проводять оцінювання Інтернет ресурси)

На початку проекту.
За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7ISjFyTjBQRVNBRXc презентації] на початку проекту актуалізується тема проекту.
Учні отримують завдання, знайомляться з планом виконання проекту
Учні об’єднуються у групи за їх здібностями та бажанням.

На початковому етапі учні всіх груп створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про радіоактивне випромінювання. Схема використовується для оцінки початкових знань. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.
Групи учнів
теоретики працюють з теоретичним матеріалом з даної теми готуючи презентацію
вчені-дослідники проводять досліди та обробку отриманих результатів
журналісти готують стіннівки та буклети за результатом роботи

Після об’єднання за групами, кожна група працює за власним планом учні обговорюють нове знання в групах і планують умови для нових досліджень. Вчитель переглядає складений план, щоб оцінити розуміння основ теми радіоактивність, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводжуються додаткові уроки. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень.
Під час виконання проекту проводяться консультації для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проводяться додаткові уроки. Наперед заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми.

Робота груп:
Під час виконання проекту працюють з Інтернет ресурсами (зазначених в посиланнях), спілкуються у форумі з обраної теми.

Теоретики опрацьовують матеріал підручників, Інтернет ресурсів. Обирають головні тези, обробляють статистичні данні з радіоактивного забруднення на Україні, порівнюють з державними нормами. На форумі обговорюється, аналізується кінцевий результат. Використовуючи отриманні данні створюють презентацію. Учні використовують форму оцінювання з балами для самооцінювання та аргументованих відгуків на презентації однолітків. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Вчені-дослідники проводять вимірювання за допомогою дозиметру у різних кумочках селища, зокрема біля шахтних териконів, використовуючи розрахункові формули обчислюють результати та порівнюють їх з загальноукраїнськими та державними нормами, роблять висновки та пропонують шляхи рішення проблеми. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Журналісти опрацьовують результати надані попередніми групами, аналізують отримані результати, виділяють головне в наданій інформації та на базі цих матеріалах створюють буклети та готують статтю до шкільної газети «Дзеркало». Розповсюджують інформаційні буклети з результатами проекту.

Вчитель протягом виконання проекту:
На початку проекту готує:
посилання на джерела пошуку інформації,
готує додаткові матеріали,
забезпечує можливість роботи у комп’ютерному класі.
проводить тестування учнів для надання їм диференційованого завдання (враховує
здібності, нахили, можливості та прагнення дитини).
поділяє учнів за групами , призначає, як що є потреба, керівника групи.
надає кожній групі завдання, чітко встановлює помірні цілі, та план роботи, орієнтує їх
на кінцевий результат.
Протягом виконання проекту:
спостерігає за роботою групи ( консультації, співбесіди),
спостерігає за якістю та культурою спілкування між членами однієї груп та членами
різних груп взагалі (форуми).
проводить роботу по залученню до проекту батьків та вчителів-предметників.
подивитися ескізи учнівських презентацій і зробити пропозиції і виправлення до того,
як учні почнуть створювати свої мультимедійні презентації.
На заключному етапі:
сприяє проведенню презентації проекту та впровадженню його в роботі вчителів
біології та охорони безпеки життєдіяльності ,
тестує за допомогою таблиці З-Х-Д та аналізує результати,
проводить оцінювання отриманих результатів та роботи у групах(буклета, презентації),
залучає шкільну газету «ДЗЕРКАЛО» до висвітлення кінцевого результату.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Корчагіна

==Фах, навчальний предмет==
учитель, фізика та інформатика

== Навчальний заклад==
Торезька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №24

==Місто\село, район, область==
смт. Розсипне, м. Торез, обл.Донецька
==Контактні дані==
korchagina-vera@yandex.ru

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05/06/2012 - 09/06/2012
==Місце проведення тренінгу==
м. Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-09T13:31:24Z

Korchagina Vera: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=
Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний навчальний предмет фізика, додаткові предмети біологія, охорона життєдіяльності

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Фізика атома. Ядерна енергетика»

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14 – 15 років

=Стислий опис=
Тема вивчається учнями 9 класу, є досить актуальною у наш час, зокрема після Чорнобильської аварії, є багато матеріалу для досліджень, за програмою не велика кількість часу. Використання довідкової літератури, Інтернет ресурсів, розробка презентацій

= Повний План вивчення теми =

[[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7INE9lZDZTUmY4eGM Перейти до повного плану:]]

[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IQnRQSXppZ2VuRmc Переглянути план впровадження]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
навчити:
класифікувати види радіоактивного випромінювання;
характеризувати природний радіоактивний фон, його вплив на живі організми;
оцінити активність радіонукліда за табличними даними;
проводити дослідження радіаційного фону на місцевості використовуючи дозиметр та аналізувати отримані результати, робити висновки;
розв’язувати задачі, застосовуючи формули активності радіонукліда, поглинутої дози випромінювання, потужності радіоактивного випромінювання.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
До початку проекту:
Було проведено анкетування учнів за допомогою он-лайн опитувальника.
Для реалізації проекту:
1. На початку проекту провести актуалізацію знань за допомогою Мозкової атаки
2. Робота з таблицею[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M ЗХД](використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.)
3. Складання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IRVJwal9NcWJudDQ/edit «Асоціативного куща»] (актуалізація знань з теми)
4. Проводиться за контрольним списком групова робота над проектом
5. Проводиться рефлексія за контрольними списками «Рефлексія»
Після закінчення проекту:
1. За допомогою форми оцінювання мультимедійної презентації та публікації, вчитель повинен оцінити готові проекти учнів.
2. За допомогою форми [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7INHluMlVhZ3VGM0k/edit оцінювання презентації] та публікації кожен учень має оцінити свої досягнення.
За допомогою форми «Оцінювання роботи групи» під час захисту робіт учні оцінять діяльність
кожної з груп.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Форма виконання проекту очно-заочна

До початку проекту
Учитель проводить анкетування з учнями за допомогою он-лайн опитувальника,
ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті (авторське право,проводять оцінювання Інтернет ресурси),
Учитель ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті (авторське право,проводять оцінювання Інтернет ресурси)

На початку проекту.
За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7ISjFyTjBQRVNBRXc презентації] на початку проекту актуалізується тема проекту.
Учні отримують завдання, знайомляться з планом виконання проекту
Учні об’єднуються у групи за їх здібностями та бажанням.

На початковому етапі учні всіх груп створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про радіоактивне випромінювання. Схема використовується для оцінки початкових знань. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.
Групи учнів
теоретики працюють з теоретичним матеріалом з даної теми готуючи презентацію
вчені-дослідники проводять досліди та обробку отриманих результатів
журналісти готують стіннівки та буклети за результатом роботи

Після об’єднання за групами, кожна група працює за власним планом учні обговорюють нове знання в групах і планують умови для нових досліджень. Вчитель переглядає складений план, щоб оцінити розуміння основ теми радіоактивність, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводжуються додаткові уроки. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень.
Під час виконання проекту проводяться консультації для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проводяться додаткові уроки. Наперед заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми.

Робота груп:
Під час виконання проекту працюють з Інтернет ресурсами (зазначених в посиланнях), спілкуються у форумі з обраної теми.

Теоретики опрацьовують матеріал підручників, Інтернет ресурсів. Обирають головні тези, обробляють статистичні данні з радіоактивного забруднення на Україні, порівнюють з державними нормами. На форумі обговорюється, аналізується кінцевий результат. Використовуючи отриманні данні створюють презентацію. Учні використовують форму оцінювання з балами для самооцінювання та аргументованих відгуків на презентації однолітків. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Вчені-дослідники проводять вимірювання за допомогою дозиметру у різних кумочках селища, зокрема біля шахтних териконів, використовуючи розрахункові формули обчислюють результати та порівнюють їх з загальноукраїнськими та державними нормами, роблять висновки та пропонують шляхи рішення проблеми. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Журналісти опрацьовують результати надані попередніми групами, аналізують отримані результати, виділяють головне в наданій інформації та на базі цих матеріалах створюють буклети та готують статтю до шкільної газети «Дзеркало». Розповсюджують інформаційні буклети з результатами проекту.

Вчитель протягом виконання проекту:
На початку проекту готує:
посилання на джерела пошуку інформації,
готує додаткові матеріали,
забезпечує можливість роботи у комп’ютерному класі.
проводить тестування учнів для надання їм диференційованого завдання (враховує
здібності, нахили, можливості та прагнення дитини).
поділяє учнів за групами , призначає, як що є потреба, керівника групи.
надає кожній групі завдання, чітко встановлює помірні цілі, та план роботи, орієнтує їх
на кінцевий результат.
Протягом виконання проекту:
спостерігає за роботою групи ( консультації, співбесіди),
спостерігає за якістю та культурою спілкування між членами однієї груп та членами
різних груп взагалі (форуми).
проводить роботу по залученню до проекту батьків та вчителів-предметників.
подивитися ескізи учнівських презентацій і зробити пропозиції і виправлення до того,
як учні почнуть створювати свої мультимедійні презентації.
На заключному етапі:
сприяє проведенню презентації проекту та впровадженню його в роботі вчителів
біології та охорони безпеки життєдіяльності ,
тестує за допомогою таблиці З-Х-Д та аналізує результати,
проводить оцінювання отриманих результатів та роботи у групах(буклета, презентації),
залучає шкільну газету «ДЗЕРКАЛО» до висвітлення кінцевого результату.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Корчагіна

==Фах, навчальний предмет==
учитель, фізика та інформатика

== Навчальний заклад==
Торезька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №24

==Місто\село, район, область==
смт. Розсипне, м. Торез, обл.Донецька
==Контактні дані==
korchagina-vera@yandex.ru

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05/06/2012 - 09/06/2012
==Місце проведення тренінгу==
м. Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-09T13:10:57Z

Korchagina Vera: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний навчальний предмет фізика, додаткові предмети біологія, охорона життєдіяльності

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Фізика атома. Ядерна енергетика»

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14 – 15 років

=Стислий опис=
Тема вивчається учнями 9 класу, є досить актуальною у наш час, зокрема після Чорнобильської аварії, є багато матеріалу для досліджень, за програмою не велика кількість часу. Використання довідкової літератури, Інтернет ресурсів, розробка презентацій

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IampOSWlsYVh0Sk0 Перейти до повного плану:]

[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IQnRQSXppZ2VuRmc Переглянути план впровадження]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
навчити:
класифікувати види радіоактивного випромінювання;
характеризувати природний радіоактивний фон, його вплив на живі організми;
оцінити активність радіонукліда за табличними даними;
проводити дослідження радіаційного фону на місцевості використовуючи дозиметр та аналізувати отримані результати, робити висновки;
розв’язувати задачі, застосовуючи формули активності радіонукліда, поглинутої дози випромінювання, потужності радіоактивного випромінювання.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
До початку проекту:
Було проведено анкетування учнів за допомогою он-лайн опитувальника.
Для реалізації проекту:
1. На початку проекту провести актуалізацію знань за допомогою Мозкової атаки
2. Робота з таблицею[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M ЗХД](використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.)
3. Складання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IRVJwal9NcWJudDQ/edit «Асоціативного куща»] (актуалізація знань з теми)
4. Проводиться за контрольним списком групова робота над проектом
5. Проводиться рефлексія за контрольними списками «Рефлексія»
Після закінчення проекту:
1. За допомогою форми оцінювання мультимедійної презентації та публікації, вчитель повинен оцінити готові проекти учнів.
2. За допомогою форми [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7INHluMlVhZ3VGM0k/edit оцінювання презентації] та публікації кожен учень має оцінити свої досягнення.
За допомогою форми «Оцінювання роботи групи» під час захисту робіт учні оцінять діяльність
кожної з груп.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Форма виконання проекту очно-заочна

До початку проекту
Учитель проводить анкетування з учнями за допомогою он-лайн опитувальника,
ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті (авторське право,проводять оцінювання Інтернет ресурси),
Учитель ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті (авторське право,проводять оцінювання Інтернет ресурси)

На початку проекту.
За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7ISjFyTjBQRVNBRXc презентації] на початку проекту актуалізується тема проекту.
Учні отримують завдання, знайомляться з планом виконання проекту
Учні об’єднуються у групи за їх здібностями та бажанням.

На початковому етапі учні всіх груп створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про радіоактивне випромінювання. Схема використовується для оцінки початкових знань. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.
Групи учнів
теоретики працюють з теоретичним матеріалом з даної теми готуючи презентацію
вчені-дослідники проводять досліди та обробку отриманих результатів
журналісти готують стіннівки та буклети за результатом роботи

Після об’єднання за групами, кожна група працює за власним планом учні обговорюють нове знання в групах і планують умови для нових досліджень. Вчитель переглядає складений план, щоб оцінити розуміння основ теми радіоактивність, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводжуються додаткові уроки. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень.
Під час виконання проекту проводяться консультації для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проводяться додаткові уроки. Наперед заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми.

Робота груп:
Під час виконання проекту працюють з Інтернет ресурсами (зазначених в посиланнях), спілкуються у форумі з обраної теми.

Теоретики опрацьовують матеріал підручників, Інтернет ресурсів. Обирають головні тези, обробляють статистичні данні з радіоактивного забруднення на Україні, порівнюють з державними нормами. На форумі обговорюється, аналізується кінцевий результат. Використовуючи отриманні данні створюють презентацію. Учні використовують форму оцінювання з балами для самооцінювання та аргументованих відгуків на презентації однолітків. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Вчені-дослідники проводять вимірювання за допомогою дозиметру у різних кумочках селища, зокрема біля шахтних териконів, використовуючи розрахункові формули обчислюють результати та порівнюють їх з загальноукраїнськими та державними нормами, роблять висновки та пропонують шляхи рішення проблеми. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Журналісти опрацьовують результати надані попередніми групами, аналізують отримані результати, виділяють головне в наданій інформації та на базі цих матеріалах створюють буклети та готують статтю до шкільної газети «Дзеркало». Розповсюджують інформаційні буклети з результатами проекту.

Вчитель протягом виконання проекту:
На початку проекту готує:
посилання на джерела пошуку інформації,
готує додаткові матеріали,
забезпечує можливість роботи у комп’ютерному класі.
проводить тестування учнів для надання їм диференційованого завдання (враховує
здібності, нахили, можливості та прагнення дитини).
поділяє учнів за групами , призначає, як що є потреба, керівника групи.
надає кожній групі завдання, чітко встановлює помірні цілі, та план роботи, орієнтує їх
на кінцевий результат.
Протягом виконання проекту:
спостерігає за роботою групи ( консультації, співбесіди),
спостерігає за якістю та культурою спілкування між членами однієї груп та членами
різних груп взагалі (форуми).
проводить роботу по залученню до проекту батьків та вчителів-предметників.
подивитися ескізи учнівських презентацій і зробити пропозиції і виправлення до того,
як учні почнуть створювати свої мультимедійні презентації.
На заключному етапі:
сприяє проведенню презентації проекту та впровадженню його в роботі вчителів
біології та охорони безпеки життєдіяльності ,
тестує за допомогою таблиці З-Х-Д та аналізує результати,
проводить оцінювання отриманих результатів та роботи у групах(буклета, презентації),
залучає шкільну газету «ДЗЕРКАЛО» до висвітлення кінцевого результату.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Корчагіна

==Фах, навчальний предмет==
учитель, фізика та інформатика

== Навчальний заклад==
Торезька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №24

==Місто\село, район, область==
смт. Розсипне, м. Торез, обл.Донецька
==Контактні дані==
korchagina-vera@yandex.ru

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05/06/2012 - 09/06/2012
==Місце проведення тренінгу==
м. Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-09T13:10:37Z

Korchagina Vera: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний навчальний предмет фізика, додаткові предмети біологія, охорона життєдіяльності

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Фізика атома. Ядерна енергетика»

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14 – 15 років

=Стислий опис=
Тема вивчається учнями 9 класу, є досить актуальною у наш час, зокрема після Чорнобильської аварії, є багато матеріалу для досліджень, за програмою не велика кількість часу. Використання довідкової літератури, Інтернет ресурсів, розробка презентацій

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IampOSWlsYVh0Sk0 Перейти до повного плану:]

[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IQnRQSXppZ2VuRmc Переглянути план впровадження]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
навчити:
класифікувати види радіоактивного випромінювання;
характеризувати природний радіоактивний фон, його вплив на живі організми;
оцінити активність радіонукліда за табличними даними;
проводити дослідження радіаційного фону на місцевості використовуючи дозиметр та аналізувати отримані результати, робити висновки;
розв’язувати задачі, застосовуючи формули активності радіонукліда, поглинутої дози випромінювання, потужності радіоактивного випромінювання.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
До початку проекту:
Було проведено анкетування учнів за допомогою он-лайн опитувальника.
Для реалізації проекту:
1. На початку проекту провести актуалізацію знань за допомогою Мозкової атаки
2. Робота з таблицею[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M ЗХД](використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.)
3. Складання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IRVJwal9NcWJudDQ/edit «Асоціативного куща»] (актуалізація знань з теми)
4. Проводиться за контрольним списком групова робота над проектом
5. Проводиться рефлексія за контрольними списками «Рефлексія»
Після закінчення проекту:
1. За допомогою форми оцінювання мультимедійної презентації та публікації, вчитель повинен оцінити готові проекти учнів.
2. За допомогою форми [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7INHluMlVhZ3VGM0k/edit оцінювання презентації] та публікації кожен учень має оцінити свої досягнення.
За допомогою форми «Оцінювання роботи групи» під час захисту робіт учні оцінять діяльність
кожної з груп.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Форма виконання проекту очно-заочна

До початку проекту
Учитель проводить анкетування з учнями за допомогою он-лайн опитувальника,
ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті (авторське право,проводять оцінювання Інтернет ресурси),
Учитель ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті (авторське право,проводять оцінювання Інтернет ресурси)

На початку проекту.
За допомогою презентації[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7ISjFyTjBQRVNBRXc презентації] на початку проекту актуалізується тема проекту.
Учні отримують завдання, знайомляться з планом виконання проекту
Учні об’єднуються у групи за їх здібностями та бажанням.

На початковому етапі учні всіх груп створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про радіоактивне випромінювання. Схема використовується для оцінки початкових знань. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.
Групи учнів
теоретики працюють з теоретичним матеріалом з даної теми готуючи презентацію
вчені-дослідники проводять досліди та обробку отриманих результатів
журналісти готують стіннівки та буклети за результатом роботи

Після об’єднання за групами, кожна група працює за власним планом учні обговорюють нове знання в групах і планують умови для нових досліджень. Вчитель переглядає складений план, щоб оцінити розуміння основ теми радіоактивність, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводжуються додаткові уроки. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень.
Під час виконання проекту проводяться консультації для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проводяться додаткові уроки. Наперед заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми.

Робота груп:
Під час виконання проекту працюють з Інтернет ресурсами (зазначених в посиланнях), спілкуються у форумі з обраної теми.

Теоретики опрацьовують матеріал підручників, Інтернет ресурсів. Обирають головні тези, обробляють статистичні данні з радіоактивного забруднення на Україні, порівнюють з державними нормами. На форумі обговорюється, аналізується кінцевий результат. Використовуючи отриманні данні створюють презентацію. Учні використовують форму оцінювання з балами для самооцінювання та аргументованих відгуків на презентації однолітків. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Вчені-дослідники проводять вимірювання за допомогою дозиметру у різних кумочках селища, зокрема біля шахтних териконів, використовуючи розрахункові формули обчислюють результати та порівнюють їх з загальноукраїнськими та державними нормами, роблять висновки та пропонують шляхи рішення проблеми. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Журналісти опрацьовують результати надані попередніми групами, аналізують отримані результати, виділяють головне в наданій інформації та на базі цих матеріалах створюють буклети та готують статтю до шкільної газети «Дзеркало». Розповсюджують інформаційні буклети з результатами проекту.

Вчитель протягом виконання проекту:
На початку проекту готує:
посилання на джерела пошуку інформації,
готує додаткові матеріали,
забезпечує можливість роботи у комп’ютерному класі.
проводить тестування учнів для надання їм диференційованого завдання (враховує
здібності, нахили, можливості та прагнення дитини).
поділяє учнів за групами , призначає, як що є потреба, керівника групи.
надає кожній групі завдання, чітко встановлює помірні цілі, та план роботи, орієнтує їх
на кінцевий результат.
Протягом виконання проекту:
спостерігає за роботою групи ( консультації, співбесіди),
спостерігає за якістю та культурою спілкування між членами однієї груп та членами
різних груп взагалі (форуми).
проводить роботу по залученню до проекту батьків та вчителів-предметників.
подивитися ескізи учнівських презентацій і зробити пропозиції і виправлення до того,
як учні почнуть створювати свої мультимедійні презентації.
На заключному етапі:
сприяє проведенню презентації проекту та впровадженню його в роботі вчителів
біології та охорони безпеки життєдіяльності ,
тестує за допомогою таблиці З-Х-Д та аналізує результати,
проводить оцінювання отриманих результатів та роботи у групах(буклета, презентації),
залучає шкільну газету «ДЗЕРКАЛО» до висвітлення кінцевого результату.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Корчагіна

==Фах, навчальний предмет==
учитель, фізика та інформатика

== Навчальний заклад==
Торезька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №24

==Місто\село, район, область==
смт. Розсипне, м. Торез, обл.Донецька
==Контактні дані==
korchagina-vera@yandex.ru

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05/06/2012 - 09/06/2012
==Місце проведення тренінгу==
м. Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-09T13:03:05Z

Korchagina Vera: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний навчальний предмет фізика, додаткові предмети біологія, охорона життєдіяльності

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Фізика атома. Ядерна енергетика»

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14 – 15 років

=Стислий опис=
Тема вивчається учнями 9 класу, є досить актуальною у наш час, зокрема після Чорнобильської аварії, є багато матеріалу для досліджень, за програмою не велика кількість часу. Використання довідкової літератури, Інтернет ресурсів, розробка презентацій

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IampOSWlsYVh0Sk0 Перейти до повного плану:]

[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IQnRQSXppZ2VuRmc Переглянути план впровадження]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
навчити:
класифікувати види радіоактивного випромінювання;
характеризувати природний радіоактивний фон, його вплив на живі організми;
оцінити активність радіонукліда за табличними даними;
проводити дослідження радіаційного фону на місцевості використовуючи дозиметр та аналізувати отримані результати, робити висновки;
розв’язувати задачі, застосовуючи формули активності радіонукліда, поглинутої дози випромінювання, потужності радіоактивного випромінювання.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
До початку проекту:
Було проведено анкетування учнів за допомогою он-лайн опитувальника.
Для реалізації проекту:
1. На початку проекту провести актуалізацію знань за допомогою Мозкової атаки
2. Робота з таблицею[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M ЗХД](використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.)
3. Складання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IRVJwal9NcWJudDQ/edit «Асоціативного куща»] (актуалізація знань з теми)
4. Проводиться за контрольним списком групова робота над проектом
5. Проводиться рефлексія за контрольними списками «Рефлексія»
Після закінчення проекту:
1. За допомогою форми оцінювання мультимедійної презентації та публікації, вчитель повинен оцінити готові проекти учнів.
2. За допомогою форми [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7INHluMlVhZ3VGM0k/edit оцінювання презентації] та публікації кожен учень має оцінити свої досягнення.
За допомогою форми «Оцінювання роботи групи» під час захисту робіт учні оцінять діяльність
кожної з груп.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Форма виконання проекту очно-заочна

До початку проекту
Учитель проводить анкетування з учнями за допомогою он-лайн опитувальника,
ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті (авторське право,проводять оцінювання Інтернет ресурси),
Учитель ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті (авторське право,проводять оцінювання Інтернет ресурси)

На початку проекту.
За допомогою презентації на початку проекту актуалізується тема проекту.
Учні отримують завдання, знайомляться з планом виконання проекту
Учні об’єднуються у групи за їх здібностями та бажанням.

На початковому етапі учні всіх груп створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про радіоактивне випромінювання. Схема використовується для оцінки початкових знань. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.
Групи учнів
теоретики працюють з теоретичним матеріалом з даної теми готуючи презентацію
вчені-дослідники проводять досліди та обробку отриманих результатів
журналісти готують стіннівки та буклети за результатом роботи

Після об’єднання за групами, кожна група працює за власним планом учні обговорюють нове знання в групах і планують умови для нових досліджень. Вчитель переглядає складений план, щоб оцінити розуміння основ теми радіоактивність, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводжуються додаткові уроки. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень.
Під час виконання проекту проводяться консультації для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проводяться додаткові уроки. Наперед заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми.

Робота груп:
Під час виконання проекту працюють з Інтернет ресурсами (зазначених в посиланнях), спілкуються у форумі з обраної теми.

Теоретики опрацьовують матеріал підручників, Інтернет ресурсів. Обирають головні тези, обробляють статистичні данні з радіоактивного забруднення на Україні, порівнюють з державними нормами. На форумі обговорюється, аналізується кінцевий результат. Використовуючи отриманні данні створюють презентацію. Учні використовують форму оцінювання з балами для самооцінювання та аргументованих відгуків на презентації однолітків. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Вчені-дослідники проводять вимірювання за допомогою дозиметру у різних кумочках селища, зокрема біля шахтних териконів, використовуючи розрахункові формули обчислюють результати та порівнюють їх з загальноукраїнськими та державними нормами, роблять висновки та пропонують шляхи рішення проблеми. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Журналісти опрацьовують результати надані попередніми групами, аналізують отримані результати, виділяють головне в наданій інформації та на базі цих матеріалах створюють буклети та готують статтю до шкільної газети «Дзеркало». Розповсюджують інформаційні буклети з результатами проекту.

Вчитель протягом виконання проекту:
На початку проекту готує:
посилання на джерела пошуку інформації,
готує додаткові матеріали,
забезпечує можливість роботи у комп’ютерному класі.
проводить тестування учнів для надання їм диференційованого завдання (враховує
здібності, нахили, можливості та прагнення дитини).
поділяє учнів за групами , призначає, як що є потреба, керівника групи.
надає кожній групі завдання, чітко встановлює помірні цілі, та план роботи, орієнтує їх
на кінцевий результат.
Протягом виконання проекту:
спостерігає за роботою групи ( консультації, співбесіди),
спостерігає за якістю та культурою спілкування між членами однієї груп та членами
різних груп взагалі (форуми).
проводить роботу по залученню до проекту батьків та вчителів-предметників.
подивитися ескізи учнівських презентацій і зробити пропозиції і виправлення до того,
як учні почнуть створювати свої мультимедійні презентації.
На заключному етапі:
сприяє проведенню презентації проекту та впровадженню його в роботі вчителів
біології та охорони безпеки життєдіяльності ,
тестує за допомогою таблиці З-Х-Д та аналізує результати,
проводить оцінювання отриманих результатів та роботи у групах(буклета, презентації),
залучає шкільну газету «ДЗЕРКАЛО» до висвітлення кінцевого результату.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Корчагіна

==Фах, навчальний предмет==
учитель, фізика та інформатика

== Навчальний заклад==
Торезька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №24

==Місто\село, район, область==
смт. Розсипне, м. Торез, обл.Донецька
==Контактні дані==
korchagina-vera@yandex.ru

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05/06/2012 - 09/06/2012
==Місце проведення тренінгу==
м. Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-09T12:29:03Z

Korchagina Vera: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний навчальний предмет фізика, додаткові предмети біологія, охорона життєдіяльності

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Фізика атома. Ядерна енергетика»

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14 – 15 років

=Стислий опис=
Тема вивчається учнями 9 класу, є досить актуальною у наш час, зокрема після Чорнобильської аварії, є багато матеріалу для досліджень, за програмою не велика кількість часу. Використання довідкової літератури, Інтернет ресурсів, розробка презентацій

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IampOSWlsYVh0Sk0 Перейти до повного плану:]

[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IQnRQSXppZ2VuRmc Переглянути план впровадження]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
навчити:
класифікувати види радіоактивного випромінювання;
характеризувати природний радіоактивний фон, його вплив на живі організми;
оцінити активність радіонукліда за табличними даними;
проводити дослідження радіаційного фону на місцевості використовуючи дозиметр та аналізувати отримані результати, робити висновки;
розв’язувати задачі, застосовуючи формули активності радіонукліда, поглинутої дози випромінювання, потужності радіоактивного випромінювання.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
До початку проекту:
Було проведено анкетування учнів за допомогою он-лайн опитувальника.
Для реалізації проекту:
1. На початку проекту провести актуалізацію знань за допомогою Мозкової атаки
2. Робота з таблицею[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M ЗХД](використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.)
3. Складання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IRVJwal9NcWJudDQ/edit «Асоціативного куща»] (актуалізація знань з теми)
4. Проводиться за контрольним списком групова робота над проектом
5. Проводиться рефлексія за контрольними списками «Рефлексія»
Після закінчення проекту:
1. За допомогою форми оцінювання мультимедійної презентації та публікації, вчитель повинен оцінити готові проекти учнів.
2. За допомогою форми оцінювання презентації та публікації кожен учень має оцінити свої досягнення.
За допомогою форми «Оцінювання роботи групи» під час захисту робіт учні оцінять діяльність
кожної з груп.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Форма виконання проекту очно-заочна

До початку проекту
Учитель проводить анкетування з учнями за допомогою он-лайн опитувальника,
ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті (авторське право,проводять оцінювання Інтернет ресурси),
Учитель ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті (авторське право,проводять оцінювання Інтернет ресурси)

На початку проекту.
За допомогою презентації на початку проекту актуалізується тема проекту.
Учні отримують завдання, знайомляться з планом виконання проекту
Учні об’єднуються у групи за їх здібностями та бажанням.

На початковому етапі учні всіх груп створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про радіоактивне випромінювання. Схема використовується для оцінки початкових знань. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.
Групи учнів
теоретики працюють з теоретичним матеріалом з даної теми готуючи презентацію
вчені-дослідники проводять досліди та обробку отриманих результатів
журналісти готують стіннівки та буклети за результатом роботи

Після об’єднання за групами, кожна група працює за власним планом учні обговорюють нове знання в групах і планують умови для нових досліджень. Вчитель переглядає складений план, щоб оцінити розуміння основ теми радіоактивність, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводжуються додаткові уроки. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень.
Під час виконання проекту проводяться консультації для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проводяться додаткові уроки. Наперед заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми.

Робота груп:
Під час виконання проекту працюють з Інтернет ресурсами (зазначених в посиланнях), спілкуються у форумі з обраної теми.

Теоретики опрацьовують матеріал підручників, Інтернет ресурсів. Обирають головні тези, обробляють статистичні данні з радіоактивного забруднення на Україні, порівнюють з державними нормами. На форумі обговорюється, аналізується кінцевий результат. Використовуючи отриманні данні створюють презентацію. Учні використовують форму оцінювання з балами для самооцінювання та аргументованих відгуків на презентації однолітків. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Вчені-дослідники проводять вимірювання за допомогою дозиметру у різних кумочках селища, зокрема біля шахтних териконів, використовуючи розрахункові формули обчислюють результати та порівнюють їх з загальноукраїнськими та державними нормами, роблять висновки та пропонують шляхи рішення проблеми. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Журналісти опрацьовують результати надані попередніми групами, аналізують отримані результати, виділяють головне в наданій інформації та на базі цих матеріалах створюють буклети та готують статтю до шкільної газети «Дзеркало». Розповсюджують інформаційні буклети з результатами проекту.

Вчитель протягом виконання проекту:
На початку проекту готує:
посилання на джерела пошуку інформації,
готує додаткові матеріали,
забезпечує можливість роботи у комп’ютерному класі.
проводить тестування учнів для надання їм диференційованого завдання (враховує
здібності, нахили, можливості та прагнення дитини).
поділяє учнів за групами , призначає, як що є потреба, керівника групи.
надає кожній групі завдання, чітко встановлює помірні цілі, та план роботи, орієнтує їх
на кінцевий результат.
Протягом виконання проекту:
спостерігає за роботою групи ( консультації, співбесіди),
спостерігає за якістю та культурою спілкування між членами однієї груп та членами
різних груп взагалі (форуми).
проводить роботу по залученню до проекту батьків та вчителів-предметників.
подивитися ескізи учнівських презентацій і зробити пропозиції і виправлення до того,
як учні почнуть створювати свої мультимедійні презентації.
На заключному етапі:
сприяє проведенню презентації проекту та впровадженню його в роботі вчителів
біології та охорони безпеки життєдіяльності ,
тестує за допомогою таблиці З-Х-Д та аналізує результати,
проводить оцінювання отриманих результатів та роботи у групах(буклета, презентації),
залучає шкільну газету «ДЗЕРКАЛО» до висвітлення кінцевого результату.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Корчагіна

==Фах, навчальний предмет==
учитель, фізика та інформатика

== Навчальний заклад==
Торезька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №24

==Місто\село, район, область==
смт. Розсипне, м. Торез, обл.Донецька
==Контактні дані==
korchagina-vera@yandex.ru

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05/06/2012 - 09/06/2012
==Місце проведення тренінгу==
м. Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-09T12:27:36Z

Korchagina Vera: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний навчальний предмет фізика, додаткові предмети біологія, охорона життєдіяльності

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Фізика атома. Ядерна енергетика»

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14 – 15 років

=Стислий опис=
Тема вивчається учнями 9 класу, є досить актуальною у наш час, зокрема після Чорнобильської аварії, є багато матеріалу для досліджень, за програмою не велика кількість часу. Використання довідкової літератури, Інтернет ресурсів, розробка презентацій

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IampOSWlsYVh0Sk0 Перейти до повного плану:]

[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IQnRQSXppZ2VuRmc Переглянути план впровадження]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
навчити:
класифікувати види радіоактивного випромінювання;
характеризувати природний радіоактивний фон, його вплив на живі організми;
оцінити активність радіонукліда за табличними даними;
проводити дослідження радіаційного фону на місцевості використовуючи дозиметр та аналізувати отримані результати, робити висновки;
розв’язувати задачі, застосовуючи формули активності радіонукліда, поглинутої дози випромінювання, потужності радіоактивного випромінювання.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
До початку проекту:
Було проведено анкетування учнів за допомогою он-лайн опитувальника. Для
Реалізація проекту:
1. На початку проекту провести актуалізацію знань за допомогою Мозкової атаки
2. Робота з таблицею[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M ЗХД](використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.)
3. Складання [https://docs.google.com/file/d/0B9rKh4qA2Q7IRVJwal9NcWJudDQ/edit «Асоціативного куща»] (актуалізація знань з теми)
4. Проводиться за контрольним списком групова робота над проектом
5. Проводиться рефлексія за контрольними списками «Рефлексія»
Після закінчення проекту:
1. За допомогою форми оцінювання мультимедійної презентації та публікації, вчитель повинен оцінити готові проекти учнів.
2. За допомогою форми оцінювання презентації та публікації кожен учень має оцінити свої досягнення.
За допомогою форми «Оцінювання роботи групи» під час захисту робіт учні оцінять діяльність
кожної з груп.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Форма виконання проекту очно-заочна

До початку проекту
Учитель проводить анкетування з учнями за допомогою он-лайн опитувальника,
ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті (авторське право,проводять оцінювання Інтернет ресурси),
Учитель ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті (авторське право,проводять оцінювання Інтернет ресурси)

На початку проекту.
За допомогою презентації на початку проекту актуалізується тема проекту.
Учні отримують завдання, знайомляться з планом виконання проекту
Учні об’єднуються у групи за їх здібностями та бажанням.

На початковому етапі учні всіх груп створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про радіоактивне випромінювання. Схема використовується для оцінки початкових знань. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.
Групи учнів
теоретики працюють з теоретичним матеріалом з даної теми готуючи презентацію
вчені-дослідники проводять досліди та обробку отриманих результатів
журналісти готують стіннівки та буклети за результатом роботи

Після об’єднання за групами, кожна група працює за власним планом учні обговорюють нове знання в групах і планують умови для нових досліджень. Вчитель переглядає складений план, щоб оцінити розуміння основ теми радіоактивність, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводжуються додаткові уроки. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень.
Під час виконання проекту проводяться консультації для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проводяться додаткові уроки. Наперед заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми.

Робота груп:
Під час виконання проекту працюють з Інтернет ресурсами (зазначених в посиланнях), спілкуються у форумі з обраної теми.

Теоретики опрацьовують матеріал підручників, Інтернет ресурсів. Обирають головні тези, обробляють статистичні данні з радіоактивного забруднення на Україні, порівнюють з державними нормами. На форумі обговорюється, аналізується кінцевий результат. Використовуючи отриманні данні створюють презентацію. Учні використовують форму оцінювання з балами для самооцінювання та аргументованих відгуків на презентації однолітків. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Вчені-дослідники проводять вимірювання за допомогою дозиметру у різних кумочках селища, зокрема біля шахтних териконів, використовуючи розрахункові формули обчислюють результати та порівнюють їх з загальноукраїнськими та державними нормами, роблять висновки та пропонують шляхи рішення проблеми. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Журналісти опрацьовують результати надані попередніми групами, аналізують отримані результати, виділяють головне в наданій інформації та на базі цих матеріалах створюють буклети та готують статтю до шкільної газети «Дзеркало». Розповсюджують інформаційні буклети з результатами проекту.

Вчитель протягом виконання проекту:
На початку проекту готує:
посилання на джерела пошуку інформації,
готує додаткові матеріали,
забезпечує можливість роботи у комп’ютерному класі.
проводить тестування учнів для надання їм диференційованого завдання (враховує
здібності, нахили, можливості та прагнення дитини).
поділяє учнів за групами , призначає, як що є потреба, керівника групи.
надає кожній групі завдання, чітко встановлює помірні цілі, та план роботи, орієнтує їх
на кінцевий результат.
Протягом виконання проекту:
спостерігає за роботою групи ( консультації, співбесіди),
спостерігає за якістю та культурою спілкування між членами однієї груп та членами
різних груп взагалі (форуми).
проводить роботу по залученню до проекту батьків та вчителів-предметників.
подивитися ескізи учнівських презентацій і зробити пропозиції і виправлення до того,
як учні почнуть створювати свої мультимедійні презентації.
На заключному етапі:
сприяє проведенню презентації проекту та впровадженню його в роботі вчителів
біології та охорони безпеки життєдіяльності ,
тестує за допомогою таблиці З-Х-Д та аналізує результати,
проводить оцінювання отриманих результатів та роботи у групах(буклета, презентації),
залучає шкільну газету «ДЗЕРКАЛО» до висвітлення кінцевого результату.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Корчагіна

==Фах, навчальний предмет==
учитель, фізика та інформатика

== Навчальний заклад==
Торезька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №24

==Місто\село, район, область==
смт. Розсипне, м. Торез, обл.Донецька
==Контактні дані==
korchagina-vera@yandex.ru

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05/06/2012 - 09/06/2012
==Місце проведення тренінгу==
м. Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-09T12:21:18Z

Korchagina Vera: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний навчальний предмет фізика, додаткові предмети біологія, охорона життєдіяльності

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Фізика атома. Ядерна енергетика»

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14 – 15 років

=Стислий опис=
Тема вивчається учнями 9 класу, є досить актуальною у наш час, зокрема після Чорнобильської аварії, є багато матеріалу для досліджень, за програмою не велика кількість часу. Використання довідкової літератури, Інтернет ресурсів, розробка презентацій

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IampOSWlsYVh0Sk0 Перейти до повного плану:]

[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IQnRQSXppZ2VuRmc Переглянути план впровадження]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
навчити:
класифікувати види радіоактивного випромінювання;
характеризувати природний радіоактивний фон, його вплив на живі організми;
оцінити активність радіонукліда за табличними даними;
проводити дослідження радіаційного фону на місцевості використовуючи дозиметр та аналізувати отримані результати, робити висновки;
розв’язувати задачі, застосовуючи формули активності радіонукліда, поглинутої дози випромінювання, потужності радіоактивного випромінювання.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
До початку проекту:
Було проведено анкетування учнів за допомогою он-лайн опитувальника. Для
Реалізація проекту:
1. На початку проекту провести актуалізацію знань за допомогою Мозкової атаки
2. Робота з таблицею[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M ЗХД](використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.)
3. Складання «Асоціативного куща» (актуалізація знань з теми)
4. Проводиться за контрольним списком групова робота над проектом
5. Проводиться рефлексія за контрольними списками «Рефлексія»
Після закінчення проекту:
1. За допомогою форми оцінювання мультимедійної презентації та публікації, вчитель повинен оцінити готові проекти учнів.
2. За допомогою форми оцінювання презентації та публікації кожен учень має оцінити свої досягнення.
За допомогою форми «Оцінювання роботи групи» під час захисту робіт учні оцінять діяльність
кожної з груп.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Форма виконання проекту очно-заочна

До початку проекту
Учитель проводить анкетування з учнями за допомогою он-лайн опитувальника,
ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті (авторське право,проводять оцінювання Інтернет ресурси),
Учитель ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті (авторське право,проводять оцінювання Інтернет ресурси)

На початку проекту.
За допомогою презентації на початку проекту актуалізується тема проекту.
Учні отримують завдання, знайомляться з планом виконання проекту
Учні об’єднуються у групи за їх здібностями та бажанням.

На початковому етапі учні всіх груп створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про радіоактивне випромінювання. Схема використовується для оцінки початкових знань. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.
Групи учнів
теоретики працюють з теоретичним матеріалом з даної теми готуючи презентацію
вчені-дослідники проводять досліди та обробку отриманих результатів
журналісти готують стіннівки та буклети за результатом роботи

Після об’єднання за групами, кожна група працює за власним планом учні обговорюють нове знання в групах і планують умови для нових досліджень. Вчитель переглядає складений план, щоб оцінити розуміння основ теми радіоактивність, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводжуються додаткові уроки. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень.
Під час виконання проекту проводяться консультації для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проводяться додаткові уроки. Наперед заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми.

Робота груп:
Під час виконання проекту працюють з Інтернет ресурсами (зазначених в посиланнях), спілкуються у форумі з обраної теми.

Теоретики опрацьовують матеріал підручників, Інтернет ресурсів. Обирають головні тези, обробляють статистичні данні з радіоактивного забруднення на Україні, порівнюють з державними нормами. На форумі обговорюється, аналізується кінцевий результат. Використовуючи отриманні данні створюють презентацію. Учні використовують форму оцінювання з балами для самооцінювання та аргументованих відгуків на презентації однолітків. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Вчені-дослідники проводять вимірювання за допомогою дозиметру у різних кумочках селища, зокрема біля шахтних териконів, використовуючи розрахункові формули обчислюють результати та порівнюють їх з загальноукраїнськими та державними нормами, роблять висновки та пропонують шляхи рішення проблеми. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Журналісти опрацьовують результати надані попередніми групами, аналізують отримані результати, виділяють головне в наданій інформації та на базі цих матеріалах створюють буклети та готують статтю до шкільної газети «Дзеркало». Розповсюджують інформаційні буклети з результатами проекту.

Вчитель протягом виконання проекту:
На початку проекту готує:
посилання на джерела пошуку інформації,
готує додаткові матеріали,
забезпечує можливість роботи у комп’ютерному класі.
проводить тестування учнів для надання їм диференційованого завдання (враховує
здібності, нахили, можливості та прагнення дитини).
поділяє учнів за групами , призначає, як що є потреба, керівника групи.
надає кожній групі завдання, чітко встановлює помірні цілі, та план роботи, орієнтує їх
на кінцевий результат.
Протягом виконання проекту:
спостерігає за роботою групи ( консультації, співбесіди),
спостерігає за якістю та культурою спілкування між членами однієї груп та членами
різних груп взагалі (форуми).
проводить роботу по залученню до проекту батьків та вчителів-предметників.
подивитися ескізи учнівських презентацій і зробити пропозиції і виправлення до того,
як учні почнуть створювати свої мультимедійні презентації.
На заключному етапі:
сприяє проведенню презентації проекту та впровадженню його в роботі вчителів
біології та охорони безпеки життєдіяльності ,
тестує за допомогою таблиці З-Х-Д та аналізує результати,
проводить оцінювання отриманих результатів та роботи у групах(буклета, презентації),
залучає шкільну газету «ДЗЕРКАЛО» до висвітлення кінцевого результату.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Корчагіна

==Фах, навчальний предмет==
учитель, фізика та інформатика

== Навчальний заклад==
Торезька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №24

==Місто\село, район, область==
смт. Розсипне, м. Торез, обл.Донецька
==Контактні дані==
korchagina-vera@yandex.ru

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05/06/2012 - 09/06/2012
==Місце проведення тренінгу==
м. Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-09T12:17:45Z

Korchagina Vera: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний навчальний предмет фізика, додаткові предмети біологія, охорона життєдіяльності

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Фізика атома. Ядерна енергетика»

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14 – 15 років

=Стислий опис=
Тема вивчається учнями 9 класу, є досить актуальною у наш час, зокрема після Чорнобильської аварії, є багато матеріалу для досліджень, за програмою не велика кількість часу. Використання довідкової літератури, Інтернет ресурсів, розробка презентацій

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IampOSWlsYVh0Sk0 Перейти до повного плану:]

[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IQnRQSXppZ2VuRmc Переглянути план впровадження]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
навчити:
класифікувати види радіоактивного випромінювання;
характеризувати природний радіоактивний фон, його вплив на живі організми;
оцінити активність радіонукліда за табличними даними;
проводити дослідження радіаційного фону на місцевості використовуючи дозиметр та аналізувати отримані результати, робити висновки;
розв’язувати задачі, застосовуючи формули активності радіонукліда, поглинутої дози випромінювання, потужності радіоактивного випромінювання.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
До початку проекту:
Було проведено анкетування учнів за допомогою он-лайн опитувальника. Для
Реалізація проекту:
1. На початку проекту провести актуалізацію знань за допомогою Мозкової атаки
2. Робота з таблицею «ЗХД» [https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IdjloTzB6UjU4T3M ЗХД](використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.)
3. Складання «Асоціативного куща» (актуалізація знань з теми)
4. Проводиться за контрольним списком групова робота над проектом
5. Проводиться рефлексія за контрольними списками «Рефлексія»
Після закінчення проекту:
1. За допомогою форми оцінювання мультимедійної презентації та публікації, вчитель повинен оцінити готові проекти учнів.
2. За допомогою форми оцінювання презентації та публікації кожен учень має оцінити свої досягнення.
За допомогою форми «Оцінювання роботи групи» під час захисту робіт учні оцінять діяльність
кожної з груп.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Форма виконання проекту очно-заочна

До початку проекту
Учитель проводить анкетування з учнями за допомогою он-лайн опитувальника,
ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті (авторське право,проводять оцінювання Інтернет ресурси),
Учитель ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті (авторське право,проводять оцінювання Інтернет ресурси)

На початку проекту.
За допомогою презентації на початку проекту актуалізується тема проекту.
Учні отримують завдання, знайомляться з планом виконання проекту
Учні об’єднуються у групи за їх здібностями та бажанням.

На початковому етапі учні всіх груп створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про радіоактивне випромінювання. Схема використовується для оцінки початкових знань. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.
Групи учнів
теоретики працюють з теоретичним матеріалом з даної теми готуючи презентацію
вчені-дослідники проводять досліди та обробку отриманих результатів
журналісти готують стіннівки та буклети за результатом роботи

Після об’єднання за групами, кожна група працює за власним планом учні обговорюють нове знання в групах і планують умови для нових досліджень. Вчитель переглядає складений план, щоб оцінити розуміння основ теми радіоактивність, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводжуються додаткові уроки. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень.
Під час виконання проекту проводяться консультації для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проводяться додаткові уроки. Наперед заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми.

Робота груп:
Під час виконання проекту працюють з Інтернет ресурсами (зазначених в посиланнях), спілкуються у форумі з обраної теми.

Теоретики опрацьовують матеріал підручників, Інтернет ресурсів. Обирають головні тези, обробляють статистичні данні з радіоактивного забруднення на Україні, порівнюють з державними нормами. На форумі обговорюється, аналізується кінцевий результат. Використовуючи отриманні данні створюють презентацію. Учні використовують форму оцінювання з балами для самооцінювання та аргументованих відгуків на презентації однолітків. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Вчені-дослідники проводять вимірювання за допомогою дозиметру у різних кумочках селища, зокрема біля шахтних териконів, використовуючи розрахункові формули обчислюють результати та порівнюють їх з загальноукраїнськими та державними нормами, роблять висновки та пропонують шляхи рішення проблеми. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Журналісти опрацьовують результати надані попередніми групами, аналізують отримані результати, виділяють головне в наданій інформації та на базі цих матеріалах створюють буклети та готують статтю до шкільної газети «Дзеркало». Розповсюджують інформаційні буклети з результатами проекту.

Вчитель протягом виконання проекту:
На початку проекту готує:
посилання на джерела пошуку інформації,
готує додаткові матеріали,
забезпечує можливість роботи у комп’ютерному класі.
проводить тестування учнів для надання їм диференційованого завдання (враховує
здібності, нахили, можливості та прагнення дитини).
поділяє учнів за групами , призначає, як що є потреба, керівника групи.
надає кожній групі завдання, чітко встановлює помірні цілі, та план роботи, орієнтує їх
на кінцевий результат.
Протягом виконання проекту:
спостерігає за роботою групи ( консультації, співбесіди),
спостерігає за якістю та культурою спілкування між членами однієї груп та членами
різних груп взагалі (форуми).
проводить роботу по залученню до проекту батьків та вчителів-предметників.
подивитися ескізи учнівських презентацій і зробити пропозиції і виправлення до того,
як учні почнуть створювати свої мультимедійні презентації.
На заключному етапі:
сприяє проведенню презентації проекту та впровадженню його в роботі вчителів
біології та охорони безпеки життєдіяльності ,
тестує за допомогою таблиці З-Х-Д та аналізує результати,
проводить оцінювання отриманих результатів та роботи у групах(буклета, презентації),
залучає шкільну газету «ДЗЕРКАЛО» до висвітлення кінцевого результату.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Корчагіна

==Фах, навчальний предмет==
учитель, фізика та інформатика

== Навчальний заклад==
Торезька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №24

==Місто\село, район, область==
смт. Розсипне, м. Торез, обл.Донецька
==Контактні дані==
korchagina-vera@yandex.ru

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05/06/2012 - 09/06/2012
==Місце проведення тренінгу==
м. Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-09T12:09:04Z

Korchagina Vera: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=
Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний навчальний предмет фізика, додаткові предмети біологія, охорона життєдіяльності

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Фізика атома. Ядерна енергетика»

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14 – 15 років

=Стислий опис=
Тема вивчається учнями 9 класу, є досить актуальною у наш час, зокрема після Чорнобильської аварії, є багато матеріалу для досліджень, за програмою не велика кількість часу. Використання довідкової літератури, Інтернет ресурсів, розробка презентацій

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IampOSWlsYVh0Sk0 Перейти до повного плану:]

[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IQnRQSXppZ2VuRmc Переглянути план впровадження]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
навчити:
класифікувати види радіоактивного випромінювання;
характеризувати природний радіоактивний фон, його вплив на живі організми;
оцінити активність радіонукліда за табличними даними;
проводити дослідження радіаційного фону на місцевості використовуючи дозиметр та аналізувати отримані результати, робити висновки;
розв’язувати задачі, застосовуючи формули активності радіонукліда, поглинутої дози випромінювання, потужності радіоактивного випромінювання.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
До початку проекту:
Було проведено анкетування учнів за допомогою он-лайн опитувальника. Для
Реалізація проекту:
1. На початку проекту провести актуалізацію знань за допомогою Мозкової атаки
2. Робота з таблицею «ЗХД» (використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.)
3. Складання «Асоціативного куща» (актуалізація знань з теми)
4. Проводиться за контрольним списком групова робота над проектом
5. Проводиться рефлексія за контрольними списками «Рефлексія»
Після закінчення проекту:
1. За допомогою форми оцінювання мультимедійної презентації та публікації, вчитель повинен оцінити готові проекти учнів.
2. За допомогою форми оцінювання презентації та публікації кожен учень має оцінити свої досягнення.
За допомогою форми «Оцінювання роботи групи» під час захисту робіт учні оцінять діяльність
кожної з груп.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Форма виконання проекту очно-заочна

До початку проекту
Учитель проводить анкетування з учнями за допомогою он-лайн опитувальника,
ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті (авторське право,проводять оцінювання Інтернет ресурси),
Учитель ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті (авторське право,проводять оцінювання Інтернет ресурси)

На початку проекту.
За допомогою презентації на початку проекту актуалізується тема проекту.
Учні отримують завдання, знайомляться з планом виконання проекту
Учні об’єднуються у групи за їх здібностями та бажанням.

На початковому етапі учні всіх груп створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про радіоактивне випромінювання. Схема використовується для оцінки початкових знань. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.
Групи учнів
теоретики працюють з теоретичним матеріалом з даної теми готуючи презентацію
вчені-дослідники проводять досліди та обробку отриманих результатів
журналісти готують стіннівки та буклети за результатом роботи

Після об’єднання за групами, кожна група працює за власним планом учні обговорюють нове знання в групах і планують умови для нових досліджень. Вчитель переглядає складений план, щоб оцінити розуміння основ теми радіоактивність, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводжуються додаткові уроки. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень.
Під час виконання проекту проводяться консультації для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проводяться додаткові уроки. Наперед заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми.

Робота груп:
Під час виконання проекту працюють з Інтернет ресурсами (зазначених в посиланнях), спілкуються у форумі з обраної теми.

Теоретики опрацьовують матеріал підручників, Інтернет ресурсів. Обирають головні тези, обробляють статистичні данні з радіоактивного забруднення на Україні, порівнюють з державними нормами. На форумі обговорюється, аналізується кінцевий результат. Використовуючи отриманні данні створюють презентацію. Учні використовують форму оцінювання з балами для самооцінювання та аргументованих відгуків на презентації однолітків. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Вчені-дослідники проводять вимірювання за допомогою дозиметру у різних кумочках селища, зокрема біля шахтних териконів, використовуючи розрахункові формули обчислюють результати та порівнюють їх з загальноукраїнськими та державними нормами, роблять висновки та пропонують шляхи рішення проблеми. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Журналісти опрацьовують результати надані попередніми групами, аналізують отримані результати, виділяють головне в наданій інформації та на базі цих матеріалах створюють буклети та готують статтю до шкільної газети «Дзеркало». Розповсюджують інформаційні буклети з результатами проекту.

Вчитель протягом виконання проекту:
На початку проекту готує:
посилання на джерела пошуку інформації,
готує додаткові матеріали,
забезпечує можливість роботи у комп’ютерному класі.
проводить тестування учнів для надання їм диференційованого завдання (враховує
здібності, нахили, можливості та прагнення дитини).
поділяє учнів за групами , призначає, як що є потреба, керівника групи.
надає кожній групі завдання, чітко встановлює помірні цілі, та план роботи, орієнтує їх
на кінцевий результат.
Протягом виконання проекту:
спостерігає за роботою групи ( консультації, співбесіди),
спостерігає за якістю та культурою спілкування між членами однієї груп та членами
різних груп взагалі (форуми).
проводить роботу по залученню до проекту батьків та вчителів-предметників.
подивитися ескізи учнівських презентацій і зробити пропозиції і виправлення до того,
як учні почнуть створювати свої мультимедійні презентації.
На заключному етапі:
сприяє проведенню презентації проекту та впровадженню його в роботі вчителів
біології та охорони безпеки життєдіяльності ,
тестує за допомогою таблиці З-Х-Д та аналізує результати,
проводить оцінювання отриманих результатів та роботи у групах(буклета, презентації),
залучає шкільну газету «ДЗЕРКАЛО» до висвітлення кінцевого результату.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Корчагіна

==Фах, навчальний предмет==
учитель, фізика та інформатика

== Навчальний заклад==
Торезька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №24

==Місто\село, район, область==
смт. Розсипне, м. Торез, обл.Донецька
==Контактні дані==
korchagina-vera@yandex.ru

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05/06/2012 - 09/06/2012
==Місце проведення тренінгу==
м. Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-09T12:07:48Z

Korchagina Vera: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=
Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний навчальний предмет фізика, додаткові предмети біологія, охорона життєдіяльності

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Фізика атома. Ядерна енергетика»

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14 – 15 років

=Стислий опис=
Тема вивчається учнями 9 класу, є досить актуальною у наш час, зокрема після Чорнобильської аварії, є багато матеріалу для досліджень, за програмою не велика кількість часу. Використання довідкової літератури, Інтернет ресурсів, розробка презентацій

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IampOSWlsYVh0Sk0 Перейти:]
[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IQnRQSXppZ2VuRmc план впровадження]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
навчити:
класифікувати види радіоактивного випромінювання;
характеризувати природний радіоактивний фон, його вплив на живі організми;
оцінити активність радіонукліда за табличними даними;
проводити дослідження радіаційного фону на місцевості використовуючи дозиметр та аналізувати отримані результати, робити висновки;
розв’язувати задачі, застосовуючи формули активності радіонукліда, поглинутої дози випромінювання, потужності радіоактивного випромінювання.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
До початку проекту:
Було проведено анкетування учнів за допомогою он-лайн опитувальника. Для
Реалізація проекту:
1. На початку проекту провести актуалізацію знань за допомогою Мозкової атаки
2. Робота з таблицею «ЗХД» (використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.)
3. Складання «Асоціативного куща» (актуалізація знань з теми)
4. Проводиться за контрольним списком групова робота над проектом
5. Проводиться рефлексія за контрольними списками «Рефлексія»
Після закінчення проекту:
1. За допомогою форми оцінювання мультимедійної презентації та публікації, вчитель повинен оцінити готові проекти учнів.
2. За допомогою форми оцінювання презентації та публікації кожен учень має оцінити свої досягнення.
За допомогою форми «Оцінювання роботи групи» під час захисту робіт учні оцінять діяльність
кожної з груп.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Форма виконання проекту очно-заочна

До початку проекту
Учитель проводить анкетування з учнями за допомогою он-лайн опитувальника,
ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті (авторське право,проводять оцінювання Інтернет ресурси),
Учитель ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті (авторське право,проводять оцінювання Інтернет ресурси)

На початку проекту.
За допомогою презентації на початку проекту актуалізується тема проекту.
Учні отримують завдання, знайомляться з планом виконання проекту
Учні об’єднуються у групи за їх здібностями та бажанням.

На початковому етапі учні всіх груп створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про радіоактивне випромінювання. Схема використовується для оцінки початкових знань. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.
Групи учнів
теоретики працюють з теоретичним матеріалом з даної теми готуючи презентацію
вчені-дослідники проводять досліди та обробку отриманих результатів
журналісти готують стіннівки та буклети за результатом роботи

Після об’єднання за групами, кожна група працює за власним планом учні обговорюють нове знання в групах і планують умови для нових досліджень. Вчитель переглядає складений план, щоб оцінити розуміння основ теми радіоактивність, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводжуються додаткові уроки. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень.
Під час виконання проекту проводяться консультації для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проводяться додаткові уроки. Наперед заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми.

Робота груп:
Під час виконання проекту працюють з Інтернет ресурсами (зазначених в посиланнях), спілкуються у форумі з обраної теми.

Теоретики опрацьовують матеріал підручників, Інтернет ресурсів. Обирають головні тези, обробляють статистичні данні з радіоактивного забруднення на Україні, порівнюють з державними нормами. На форумі обговорюється, аналізується кінцевий результат. Використовуючи отриманні данні створюють презентацію. Учні використовують форму оцінювання з балами для самооцінювання та аргументованих відгуків на презентації однолітків. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Вчені-дослідники проводять вимірювання за допомогою дозиметру у різних кумочках селища, зокрема біля шахтних териконів, використовуючи розрахункові формули обчислюють результати та порівнюють їх з загальноукраїнськими та державними нормами, роблять висновки та пропонують шляхи рішення проблеми. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Журналісти опрацьовують результати надані попередніми групами, аналізують отримані результати, виділяють головне в наданій інформації та на базі цих матеріалах створюють буклети та готують статтю до шкільної газети «Дзеркало». Розповсюджують інформаційні буклети з результатами проекту.

Вчитель протягом виконання проекту:
На початку проекту готує:
посилання на джерела пошуку інформації,
готує додаткові матеріали,
забезпечує можливість роботи у комп’ютерному класі.
проводить тестування учнів для надання їм диференційованого завдання (враховує
здібності, нахили, можливості та прагнення дитини).
поділяє учнів за групами , призначає, як що є потреба, керівника групи.
надає кожній групі завдання, чітко встановлює помірні цілі, та план роботи, орієнтує їх
на кінцевий результат.
Протягом виконання проекту:
спостерігає за роботою групи ( консультації, співбесіди),
спостерігає за якістю та культурою спілкування між членами однієї груп та членами
різних груп взагалі (форуми).
проводить роботу по залученню до проекту батьків та вчителів-предметників.
подивитися ескізи учнівських презентацій і зробити пропозиції і виправлення до того,
як учні почнуть створювати свої мультимедійні презентації.
На заключному етапі:
сприяє проведенню презентації проекту та впровадженню його в роботі вчителів
біології та охорони безпеки життєдіяльності ,
тестує за допомогою таблиці З-Х-Д та аналізує результати,
проводить оцінювання отриманих результатів та роботи у групах(буклета, презентації),
залучає шкільну газету «ДЗЕРКАЛО» до висвітлення кінцевого результату.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Корчагіна

==Фах, навчальний предмет==
учитель, фізика та інформатика

== Навчальний заклад==
Торезька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №24

==Місто\село, район, область==
смт. Розсипне, м. Торез, обл.Донецька
==Контактні дані==
korchagina-vera@yandex.ru

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05/06/2012 - 09/06/2012
==Місце проведення тренінгу==
м. Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-09T12:00:33Z

Korchagina Vera: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний навчальний предмет фізика, додаткові предмети біологія, охорона життєдіяльності

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Фізика атома. Ядерна енергетика»

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14 – 15 років

=Стислий опис=
Тема вивчається учнями 9 класу, є досить актуальною у наш час, зокрема після Чорнобильської аварії, є багато матеріалу для досліджень, за програмою не велика кількість часу. Використання довідкової літератури, Інтернет ресурсів, розробка презентацій

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/open?id=0B9rKh4qA2Q7IampOSWlsYVh0Sk0 Перейти:]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
навчити:
класифікувати види радіоактивного випромінювання;
характеризувати природний радіоактивний фон, його вплив на живі організми;
оцінити активність радіонукліда за табличними даними;
проводити дослідження радіаційного фону на місцевості використовуючи дозиметр та аналізувати отримані результати, робити висновки;
розв’язувати задачі, застосовуючи формули активності радіонукліда, поглинутої дози випромінювання, потужності радіоактивного випромінювання.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
До початку проекту:
Було проведено анкетування учнів за допомогою он-лайн опитувальника. Для
Реалізація проекту:
1. На початку проекту провести актуалізацію знань за допомогою Мозкової атаки
2. Робота з таблицею «ЗХД» (використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.)
3. Складання «Асоціативного куща» (актуалізація знань з теми)
4. Проводиться за контрольним списком групова робота над проектом
5. Проводиться рефлексія за контрольними списками «Рефлексія»
Після закінчення проекту:
1. За допомогою форми оцінювання мультимедійної презентації та публікації, вчитель повинен оцінити готові проекти учнів.
2. За допомогою форми оцінювання презентації та публікації кожен учень має оцінити свої досягнення.
За допомогою форми «Оцінювання роботи групи» під час захисту робіт учні оцінять діяльність
кожної з груп.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Форма виконання проекту очно-заочна

До початку проекту
Учитель проводить анкетування з учнями за допомогою он-лайн опитувальника,
ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті (авторське право,проводять оцінювання Інтернет ресурси),
Учитель ознайомлює з правилами роботи в Інтернеті (авторське право,проводять оцінювання Інтернет ресурси)

На початку проекту.
За допомогою презентації на початку проекту актуалізується тема проекту.
Учні отримують завдання, знайомляться з планом виконання проекту
Учні об’єднуються у групи за їх здібностями та бажанням.

На початковому етапі учні всіх груп створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про радіоактивне випромінювання. Схема використовується для оцінки початкових знань. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.
Групи учнів
теоретики працюють з теоретичним матеріалом з даної теми готуючи презентацію
вчені-дослідники проводять досліди та обробку отриманих результатів
журналісти готують стіннівки та буклети за результатом роботи

Після об’єднання за групами, кожна група працює за власним планом учні обговорюють нове знання в групах і планують умови для нових досліджень. Вчитель переглядає складений план, щоб оцінити розуміння основ теми радіоактивність, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводжуються додаткові уроки. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень.
Під час виконання проекту проводяться консультації для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проводяться додаткові уроки. Наперед заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми.

Робота груп:
Під час виконання проекту працюють з Інтернет ресурсами (зазначених в посиланнях), спілкуються у форумі з обраної теми.

Теоретики опрацьовують матеріал підручників, Інтернет ресурсів. Обирають головні тези, обробляють статистичні данні з радіоактивного забруднення на Україні, порівнюють з державними нормами. На форумі обговорюється, аналізується кінцевий результат. Використовуючи отриманні данні створюють презентацію. Учні використовують форму оцінювання з балами для самооцінювання та аргументованих відгуків на презентації однолітків. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Вчені-дослідники проводять вимірювання за допомогою дозиметру у різних кумочках селища, зокрема біля шахтних териконів, використовуючи розрахункові формули обчислюють результати та порівнюють їх з загальноукраїнськими та державними нормами, роблять висновки та пропонують шляхи рішення проблеми. Надають отримані результати для роботи групі журналістів.

Журналісти опрацьовують результати надані попередніми групами, аналізують отримані результати, виділяють головне в наданій інформації та на базі цих матеріалах створюють буклети та готують статтю до шкільної газети «Дзеркало». Розповсюджують інформаційні буклети з результатами проекту.

Вчитель протягом виконання проекту:
На початку проекту готує:
посилання на джерела пошуку інформації,
готує додаткові матеріали,
забезпечує можливість роботи у комп’ютерному класі.
проводить тестування учнів для надання їм диференційованого завдання (враховує
здібності, нахили, можливості та прагнення дитини).
поділяє учнів за групами , призначає, як що є потреба, керівника групи.
надає кожній групі завдання, чітко встановлює помірні цілі, та план роботи, орієнтує їх
на кінцевий результат.
Протягом виконання проекту:
спостерігає за роботою групи ( консультації, співбесіди),
спостерігає за якістю та культурою спілкування між членами однієї груп та членами
різних груп взагалі (форуми).
проводить роботу по залученню до проекту батьків та вчителів-предметників.
подивитися ескізи учнівських презентацій і зробити пропозиції і виправлення до того,
як учні почнуть створювати свої мультимедійні презентації.
На заключному етапі:
сприяє проведенню презентації проекту та впровадженню його в роботі вчителів
біології та охорони безпеки життєдіяльності ,
тестує за допомогою таблиці З-Х-Д та аналізує результати,
проводить оцінювання отриманих результатів та роботи у групах(буклета, презентації),
залучає шкільну газету «ДЗЕРКАЛО» до висвітлення кінцевого результату.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Корчагіна

==Фах, навчальний предмет==
учитель, фізика та інформатика

== Навчальний заклад==
Торезька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №24

==Місто\село, район, область==
смт. Розсипне, м. Торез, обл.Донецька
==Контактні дані==
korchagina-vera@yandex.ru

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
05/06/2012 - 09/06/2012
==Місце проведення тренінгу==
м. Донецьк

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-09T11:58:06Z

Korchagina Vera: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-09T11:57:54Z

Korchagina Vera: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-09T11:56:54Z

Korchagina Vera: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-09T11:55:38Z

Korchagina Vera: /* Повний План вивчення теми */

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-09T10:14:02Z

Korchagina Vera: /* Місце проведення тренінгу */

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-09T10:13:15Z

Korchagina Vera: /* Відомості про тренінг */

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-09T10:12:02Z

Korchagina Vera: /* Відомості про автора */

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-09T10:08:13Z

Korchagina Vera: /* Стислий опис */

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-09T10:07:20Z

Korchagina Vera: /* Вік учнів, клас */

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-09T10:06:55Z

Korchagina Vera: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-09T10:06:38Z

Korchagina Vera: /* Навчальна тема (як записано в програмі) */

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-09T10:06:05Z

Korchagina Vera: /* Навчальна тема (як записано в програмі) */

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-09T10:04:59Z

Korchagina Vera: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-09T10:04:15Z

Korchagina Vera: /* Назва проекту */

=Назва проекту=
Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис=

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"

2012-06-09T10:02:03Z

Korchagina Vera: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис=

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Користувач:Korchagina Vera

2012-06-09T10:01:04Z

Korchagina Vera: /* Мій внесок */

[[Файл:|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти''
[[портфоліо "Ядерна енергетика та її вплив на навколишнє середовище"]]
''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

Користувач:Korchagina Vera

2012-06-09T09:58:43Z

Korchagina Vera:

[[Файл:|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти''

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

Користувач:Korchagina Vera

2012-06-09T09:57:17Z

Korchagina Vera: Сторінка очищена