Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Фотосинтез як біохімічний процес

2012-06-17T08:41:19Z

KRAVCHENKO: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Фотосинтез як біохімічний процес

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Хімія, біологія, екологія

=Навчальна тема=
Початкові хімічні поняття

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Проект розрахований для учнів 7 класу за темами програм з біології «Життєдіяльність рослин», та хімії «Початкові хімічні понятя». Проект передбачає групову роботу учнів, які виконують теоретичні та експериментальні дослідження процесу фотосинтеза з точки зору біології, хімії та екології. Продуктом діяльності учнів є публікації, а за бажанням інші електронні розробки.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkbHJqYzVRckxVZEE/edit план вивчення теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Опрацювати матеріали підручників, додаткових джерел, інтернет-ресурс.
Проаналізувати і засвоїти поняття з даної теми: фотосинтез, хлорофіл, фази фотосинтеза, валентність, хімічна формула, прості та складні речовини.
Формувати вміння розпізнавати і описувати хімічні процеси на біологічному рівні, відтворювати і класифікувати матеріал у вигляді формул, рівнянь реакцій, біологічних циклів, спостерігати за біологічними процесами, обґрунтовувати висновки з експериментальних досліджень, вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації
Створити електронні презентації, публікації, буклети з даної теми.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Перед проектом в консультаціях з учителями біології та інформатики проводиться оцінювання
На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkNDFiUmVyOWVvTXM/edit]
• Вхідне тестування для з’ясування рівня знань по темі проекту
• Робота з таблицями «ЗХД», де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (публікації, презентації, буклети), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkd0tIeWZDWWRBdlE/edit]
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Діяльність учнів

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом «Фотосинтез як біохімічний процес» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkN0c0dl9QY1kxdWc/edit]

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на три змістових питання);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування, заповнюють таблиці ЗХД.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження у публікаціях. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkcXJXZmZMcU9TRG8/edit]
В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkcWtmUGExZkNGRDA/edit]
На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkTFRCWVNiQXpCajg/edit]
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkT3lrWHB5dlR0UHM/edit]
Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkUEk3Qm9vcFQ2MUE/edit]

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Василівна Кравченко

==Фах, навчальний предмет==
Учитель хімії, хімія.

== Навчальний заклад==
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ, Донецької області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06 – 18.06.2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Шахтарська ЗОШ № 22

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Лавриненко Ірина Василівна

Фотосинтез як біохімічний процес

2012-06-17T08:38:27Z

KRAVCHENKO: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Фотосинтез як біохімічний процес

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Хімія, біологія, екологія

=Навчальна тема=
Початкові хімічні поняття

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Проект розрахований для учнів 7 класу за темами програм з біології «Життєдіяльність рослин», та хімії «Початкові хімічні понятя». Проект передбачає групову роботу учнів, які виконують теоретичні та експериментальні дослідження процесу фотосинтеза з точки зору біології, хімії та екології. Продуктом діяльності учнів є публікації, а за бажанням інші електронні розробки.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkbHJqYzVRckxVZEE/edit план вивчення теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Опрацювати матеріали підручників, додаткових джерел, інтернет-ресурс.
Проаналізувати і засвоїти поняття з даної теми: фотосинтез, хлорофіл, фази фотосинтеза, валентність, хімічна формула, прості та складні речовини.
Формувати вміння розпізнавати і описувати хімічні процеси на біологічному рівні, відтворювати і класифікувати матеріал у вигляді формул, рівнянь реакцій, біологічних циклів, спостерігати за біологічними процесами, обґрунтовувати висновки з експериментальних досліджень, вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації
Створити електронні презентації, публікації, буклети з даної теми.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Перед проектом в консультаціях з учителями біології та інформатики проводиться оцінювання
На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkNDFiUmVyOWVvTXM/edit]
• Вхідне тестування для з’ясування рівня знань по темі проекту
• Робота з таблицями «ЗХД», де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (публікації, презентації, буклети), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkd0tIeWZDWWRBdlE/edit]
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Діяльність учнів

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом «Фотосинтез як біохімічний процес» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkN0c0dl9QY1kxdWc/edit]

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на три змістових питання);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування, заповнюють таблиці ЗХД.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження у публікаціях. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkcXJXZmZMcU9TRG8/edit]
В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkcWtmUGExZkNGRDA/edit]
На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkTFRCWVNiQXpCajg/edit]
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkT3lrWHB5dlR0UHM/edit]
Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Василівна Кравченко

==Фах, навчальний предмет==
Учитель хімії, хімія.

== Навчальний заклад==
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ, Донецької області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06 – 18.06.2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Шахтарська ЗОШ № 22

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Лавриненко Ірина Василівна

Фотосинтез як біохімічний процес

2012-06-17T08:35:14Z

KRAVCHENKO: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Фотосинтез як біохімічний процес

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Хімія, біологія, екологія

=Навчальна тема=
Початкові хімічні поняття

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Проект розрахований для учнів 7 класу за темами програм з біології «Життєдіяльність рослин», та хімії «Початкові хімічні понятя». Проект передбачає групову роботу учнів, які виконують теоретичні та експериментальні дослідження процесу фотосинтеза з точки зору біології, хімії та екології. Продуктом діяльності учнів є публікації, а за бажанням інші електронні розробки.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkbHJqYzVRckxVZEE/edit план вивчення теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Опрацювати матеріали підручників, додаткових джерел, інтернет-ресурс.
Проаналізувати і засвоїти поняття з даної теми: фотосинтез, хлорофіл, фази фотосинтеза, валентність, хімічна формула, прості та складні речовини.
Формувати вміння розпізнавати і описувати хімічні процеси на біологічному рівні, відтворювати і класифікувати матеріал у вигляді формул, рівнянь реакцій, біологічних циклів, спостерігати за біологічними процесами, обґрунтовувати висновки з експериментальних досліджень, вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації
Створити електронні презентації, публікації, буклети з даної теми.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Перед проектом в консультаціях з учителями біології та інформатики проводиться оцінювання
На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkNDFiUmVyOWVvTXM/edit]
• Вхідне тестування для з’ясування рівня знань по темі проекту
• Робота з таблицями «ЗХД», де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (публікації, презентації, буклети), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkd0tIeWZDWWRBdlE/edit]
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Діяльність учнів

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом «Фотосинтез як біохімічний процес» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkN0c0dl9QY1kxdWc/edit]

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на три змістових питання);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування, заповнюють таблиці ЗХД.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження у публікаціях. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkcXJXZmZMcU9TRG8/edit]
В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkcWtmUGExZkNGRDA/edit]
На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkTFRCWVNiQXpCajg/edit]
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkT3lrWHB5dlR0UHM/edithttp://www.example.com ]
Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Василівна Кравченко

==Фах, навчальний предмет==
Учитель хімії, хімія.

== Навчальний заклад==
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ, Донецької області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06 – 18.06.2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Шахтарська ЗОШ № 22

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Лавриненко Ірина Василівна

Фотосинтез як біохімічний процес

2012-06-17T08:29:49Z

KRAVCHENKO: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Фотосинтез як біохімічний процес

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Хімія, біологія, екологія

=Навчальна тема=
Початкові хімічні поняття

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Проект розрахований для учнів 7 класу за темами програм з біології «Життєдіяльність рослин», та хімії «Початкові хімічні понятя». Проект передбачає групову роботу учнів, які виконують теоретичні та експериментальні дослідження процесу фотосинтеза з точки зору біології, хімії та екології. Продуктом діяльності учнів є публікації, а за бажанням інші електронні розробки.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkbHJqYzVRckxVZEE/edit план вивчення теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Опрацювати матеріали підручників, додаткових джерел, інтернет-ресурс.
Проаналізувати і засвоїти поняття з даної теми: фотосинтез, хлорофіл, фази фотосинтеза, валентність, хімічна формула, прості та складні речовини.
Формувати вміння розпізнавати і описувати хімічні процеси на біологічному рівні, відтворювати і класифікувати матеріал у вигляді формул, рівнянь реакцій, біологічних циклів, спостерігати за біологічними процесами, обґрунтовувати висновки з експериментальних досліджень, вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації
Створити електронні презентації, публікації, буклети з даної теми.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Перед проектом в консультаціях з учителями біології та інформатики проводиться оцінювання
На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkNDFiUmVyOWVvTXM/edit]
• Вхідне тестування для з’ясування рівня знань по темі проекту
• Робота з таблицями «ЗХД», де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (публікації, презентації, буклети), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkd0tIeWZDWWRBdlE/edit]
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Діяльність учнів

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом «Фотосинтез як біохімічний процес» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkN0c0dl9QY1kxdWc/edit]

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на три змістових питання);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування, заповнюють таблиці ЗХД.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження у публікаціях. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkcXJXZmZMcU9TRG8/edit]
В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkcWtmUGExZkNGRDA/edit]
На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkTFRCWVNiQXpCajg/edit]
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.
Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Василівна Кравченко

==Фах, навчальний предмет==
Учитель хімії, хімія.

== Навчальний заклад==
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ, Донецької області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06 – 18.06.2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Шахтарська ЗОШ № 22

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Лавриненко Ірина Василівна

Рослина і фотосинтез

2012-06-15T08:13:08Z

KRAVCHENKO: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Рослина і фотосинтез

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія, хімія, екологія.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Життєдіяльність рослин

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Проект розрахований для учнів 7 класу за темами програм з біології «Життєдіяльність рослин», та хімії «Початкові хімічні понятя». Проект передбачає групову роботу учнів, які виконують теоретичні та експериментальні дослідження процесу фотосинтеза з точки зору біології, хімії та екології. Продуктом діяльності учнів є публікації, а за бажанням інші електронні розробки.

= Повний План вивчення теми =
Повний план вивчення теми[https://docs.google.com/file/d/0B9pMHMwkbtEjX3pwQVlqdlpsS3M/edit?pli=1]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Опрацювати матеріали підручників, додаткових джерел, інтернет-ресурс.
Проаналізувати і засвоїти поняття з даної теми: фотосинтез, хлорофіл, фази фотосинтеза, валентність, хімічна формула, прості та складні речовини.
Формувати вміння розпізнавати і описувати хімічні процеси на біологічному рівні, відтворювати і класифікувати матеріал у вигляді формул, рівнянь реакцій, біологічних циклів, спостерігати за біологічними процесами, обґрунтовувати висновки з експериментальних досліджень, вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації
Створити електронні презентації, публікації, буклети з даної теми.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Перед проектом в консультаціях з учителями біології та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).
На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)[https://docs.google.com/file/d/0B9pMHMwkbtEjQV81OEpKY1VvQjQ/edit?pli=1]
• Вхідне тестування для з’ясування рівня знань по темі проекту
• Робота з таблицями «ЗХД», де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.
Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (публікації, презентації, буклети), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)[https://docs.google.com/file/d/0B9pMHMwkbtEjek1EQmducWJXMGc/edit]
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Діяльність учнів

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом «Фотосинтез як біохімічний процес» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.[https://docs.google.com/file/d/0B9pMHMwkbtEjTUlLLTR3cjlTMVk/edit]

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на три змістових питання);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування, заповнюють таблиці ЗХД.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження у публікаціях. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.[https://docs.google.com/file/d/0B9pMHMwkbtEjOTl5QUthZnoxMVU/edit]
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.
Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Ганна Іванівна Овчинникова

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, біологія

== Навчальний заклад==
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22

==Місто\село, район, область==
м. Шахтарськ, Донецької області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06.- 18.06.2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Шахтарська ЗОШ № 22

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Лавриненко Ірина Василівна

Рослина і фотосинтез

2012-06-15T08:10:46Z

KRAVCHENKO: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Рослина і фотосинтез

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія, хімія, екологія.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Життєдіяльність рослин

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Проект розрахований для учнів 7 класу за темами програм з біології «Життєдіяльність рослин», та хімії «Початкові хімічні понятя». Проект передбачає групову роботу учнів, які виконують теоретичні та експериментальні дослідження процесу фотосинтеза з точки зору біології, хімії та екології. Продуктом діяльності учнів є публікації, а за бажанням інші електронні розробки.

= Повний План вивчення теми =
Повний план вивчення теми[https://docs.google.com/file/d/0B9pMHMwkbtEjX3pwQVlqdlpsS3M/edit?pli=1]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Опрацювати матеріали підручників, додаткових джерел, інтернет-ресурс.
Проаналізувати і засвоїти поняття з даної теми: фотосинтез, хлорофіл, фази фотосинтеза, валентність, хімічна формула, прості та складні речовини.
Формувати вміння розпізнавати і описувати хімічні процеси на біологічному рівні, відтворювати і класифікувати матеріал у вигляді формул, рівнянь реакцій, біологічних циклів, спостерігати за біологічними процесами, обґрунтовувати висновки з експериментальних досліджень, вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації
Створити електронні презентації, публікації, буклети з даної теми.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Перед проектом в консультаціях з учителями біології та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).
На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)[https://docs.google.com/file/d/0B9pMHMwkbtEjQV81OEpKY1VvQjQ/edit?pli=1]
• Вхідне тестування для з’ясування рівня знань по темі проекту
• Робота з таблицями «ЗХД», де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.
Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (публікації, презентації, буклети), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Діяльність учнів

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом «Фотосинтез як біохімічний процес» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.[https://docs.google.com/file/d/0B9pMHMwkbtEjTUlLLTR3cjlTMVk/edit]

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на три змістових питання);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування, заповнюють таблиці ЗХД.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження у публікаціях. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.[https://docs.google.com/file/d/0B9pMHMwkbtEjOTl5QUthZnoxMVU/edit]
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.
Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Ганна Іванівна Овчинникова

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, біологія

== Навчальний заклад==
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22

==Місто\село, район, область==
м. Шахтарськ, Донецької області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06.- 18.06.2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Шахтарська ЗОШ № 22

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Лавриненко Ірина Василівна

Рослина і фотосинтез

2012-06-15T08:06:47Z

KRAVCHENKO: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=
Рослина і фотосинтез

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія, хімія, екологія.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Життєдіяльність рослин

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Проект розрахований для учнів 7 класу за темами програм з біології «Життєдіяльність рослин», та хімії «Початкові хімічні понятя». Проект передбачає групову роботу учнів, які виконують теоретичні та експериментальні дослідження процесу фотосинтеза з точки зору біології, хімії та екології. Продуктом діяльності учнів є публікації, а за бажанням інші електронні розробки.

= Повний План вивчення теми =
Повний план вивчення теми[https://docs.google.com/file/d/0B9pMHMwkbtEjX3pwQVlqdlpsS3M/edit?pli=1]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Опрацювати матеріали підручників, додаткових джерел, інтернет-ресурс.
Проаналізувати і засвоїти поняття з даної теми: фотосинтез, хлорофіл, фази фотосинтеза, валентність, хімічна формула, прості та складні речовини.
Формувати вміння розпізнавати і описувати хімічні процеси на біологічному рівні, відтворювати і класифікувати матеріал у вигляді формул, рівнянь реакцій, біологічних циклів, спостерігати за біологічними процесами, обґрунтовувати висновки з експериментальних досліджень, вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації
Створити електронні презентації, публікації, буклети з даної теми.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Перед проектом в консультаціях з учителями біології та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).
На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)[https://docs.google.com/file/d/0B9pMHMwkbtEjQV81OEpKY1VvQjQ/edit?pli=1]
• Вхідне тестування для з’ясування рівня знань по темі проекту
• Робота з таблицями «ЗХД», де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.
Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (публікації, презентації, буклети), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Діяльність учнів

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом «Фотосинтез як біохімічний процес» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.[https://docs.google.com/file/d/0B9pMHMwkbtEjTUlLLTR3cjlTMVk/edit]

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на три змістових питання);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування, заповнюють таблиці ЗХД.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження у публікаціях. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.[https://drive.google.com/?gsessionid=un5D8yib77iBOIvWtWSOwA#folders/0B9pMHMwkbtEjNzcxV1QtREhGNDg]
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.
Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Ганна Іванівна Овчинникова

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, біологія

== Навчальний заклад==
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22

==Місто\село, район, область==
м. Шахтарськ, Донецької області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06.- 18.06.2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Шахтарська ЗОШ № 22

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Лавриненко Ірина Василівна

Користувач:Ovchinnikova

2012-06-15T08:04:26Z

KRAVCHENKO: /* Про мене */

[[Файл:|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

Овчинникова Ганна Іванівна

Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22

учитель біології

== Мій внесок ==

''Мої проекти''
[[Рослина і фотосинтез]]

''Мої файли''

''Мої закладки''

Фотосинтез як біохімічний процес

2012-06-15T07:58:43Z

KRAVCHENKO: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Фотосинтез як біохімічний процес

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Хімія, біологія, екологія

=Навчальна тема=
Початкові хімічні поняття

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Проект розрахований для учнів 7 класу за темами програм з біології «Життєдіяльність рослин», та хімії «Початкові хімічні понятя». Проект передбачає групову роботу учнів, які виконують теоретичні та експериментальні дослідження процесу фотосинтеза з точки зору біології, хімії та екології. Продуктом діяльності учнів є публікації, а за бажанням інші електронні розробки.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkbHJqYzVRckxVZEE/edit план вивчення теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Опрацювати матеріали підручників, додаткових джерел, інтернет-ресурс.
Проаналізувати і засвоїти поняття з даної теми: фотосинтез, хлорофіл, фази фотосинтеза, валентність, хімічна формула, прості та складні речовини.
Формувати вміння розпізнавати і описувати хімічні процеси на біологічному рівні, відтворювати і класифікувати матеріал у вигляді формул, рівнянь реакцій, біологічних циклів, спостерігати за біологічними процесами, обґрунтовувати висновки з експериментальних досліджень, вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації
Створити електронні презентації, публікації, буклети з даної теми.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Перед проектом в консультаціях з учителями біології та інформатики проводиться оцінювання
На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkZVN1ZWYzNWI2dnc/edit?pli=1]
• Вхідне тестування для з’ясування рівня знань по темі проекту
• Робота з таблицями «ЗХД», де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (публікації, презентації, буклети), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkd0tIeWZDWWRBdlE/edit]
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Діяльність учнів

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом «Фотосинтез як біохімічний процес» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkN0c0dl9QY1kxdWc/edit]

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на три змістових питання);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування, заповнюють таблиці ЗХД.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження у публікаціях. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkcXJXZmZMcU9TRG8/edit]
В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkcWtmUGExZkNGRDA/edit]
На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkTFRCWVNiQXpCajg/edit]
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.
Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Василівна Кравченко

==Фах, навчальний предмет==
Учитель хімії, хімія.

== Навчальний заклад==
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ, Донецької області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06 – 18.06.2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Шахтарська ЗОШ № 22

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Лавриненко Ірина Василівна

Фотосинтез як біохімічний процес

2012-06-15T07:56:19Z

KRAVCHENKO: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Фотосинтез як біохімічний процес

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Хімія, біологія, екологія

=Навчальна тема=
Початкові хімічні поняття

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Проект розрахований для учнів 7 класу за темами програм з біології «Життєдіяльність рослин», та хімії «Початкові хімічні понятя». Проект передбачає групову роботу учнів, які виконують теоретичні та експериментальні дослідження процесу фотосинтеза з точки зору біології, хімії та екології. Продуктом діяльності учнів є публікації, а за бажанням інші електронні розробки.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkbHJqYzVRckxVZEE/edit план вивчення теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Опрацювати матеріали підручників, додаткових джерел, інтернет-ресурс.
Проаналізувати і засвоїти поняття з даної теми: фотосинтез, хлорофіл, фази фотосинтеза, валентність, хімічна формула, прості та складні речовини.
Формувати вміння розпізнавати і описувати хімічні процеси на біологічному рівні, відтворювати і класифікувати матеріал у вигляді формул, рівнянь реакцій, біологічних циклів, спостерігати за біологічними процесами, обґрунтовувати висновки з експериментальних досліджень, вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації
Створити електронні презентації, публікації, буклети з даної теми.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Перед проектом в консультаціях з учителями біології та інформатики проводиться оцінювання
На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkZVN1ZWYzNWI2dnc/edit?pli=1]
• Вхідне тестування для з’ясування рівня знань по темі проекту
• Робота з таблицями «ЗХД», де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (публікації, презентації, буклети), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkd0tIeWZDWWRBdlE/edit]
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Діяльність учнів

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом «Фотосинтез як біохімічний процес» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkN0c0dl9QY1kxdWc/edit]

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на три змістових питання);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування, заповнюють таблиці ЗХД.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження у публікаціях. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkcXJXZmZMcU9TRG8/edit]
В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkTFRCWVNiQXpCajg/edit]
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.
Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Василівна Кравченко

==Фах, навчальний предмет==
Учитель хімії, хімія.

== Навчальний заклад==
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ, Донецької області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06 – 18.06.2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Шахтарська ЗОШ № 22

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Лавриненко Ірина Василівна

Фотосинтез як біохімічний процес

2012-06-15T07:54:07Z

KRAVCHENKO: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Фотосинтез як біохімічний процес

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Хімія, біологія, екологія

=Навчальна тема=
Початкові хімічні поняття

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Проект розрахований для учнів 7 класу за темами програм з біології «Життєдіяльність рослин», та хімії «Початкові хімічні понятя». Проект передбачає групову роботу учнів, які виконують теоретичні та експериментальні дослідження процесу фотосинтеза з точки зору біології, хімії та екології. Продуктом діяльності учнів є публікації, а за бажанням інші електронні розробки.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkbHJqYzVRckxVZEE/edit план вивчення теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Опрацювати матеріали підручників, додаткових джерел, інтернет-ресурс.
Проаналізувати і засвоїти поняття з даної теми: фотосинтез, хлорофіл, фази фотосинтеза, валентність, хімічна формула, прості та складні речовини.
Формувати вміння розпізнавати і описувати хімічні процеси на біологічному рівні, відтворювати і класифікувати матеріал у вигляді формул, рівнянь реакцій, біологічних циклів, спостерігати за біологічними процесами, обґрунтовувати висновки з експериментальних досліджень, вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації
Створити електронні презентації, публікації, буклети з даної теми.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Перед проектом в консультаціях з учителями біології та інформатики проводиться оцінювання
На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkZVN1ZWYzNWI2dnc/edit?pli=1]
• Вхідне тестування для з’ясування рівня знань по темі проекту
• Робота з таблицями «ЗХД», де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (публікації, презентації, буклети), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkd0tIeWZDWWRBdlE/edit]
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Діяльність учнів

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом «Фотосинтез як біохімічний процес» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkN0c0dl9QY1kxdWc/edit]

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на три змістових питання);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування, заповнюють таблиці ЗХД.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження у публікаціях. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkTFRCWVNiQXpCajg/edit]
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.
Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Василівна Кравченко

==Фах, навчальний предмет==
Учитель хімії, хімія.

== Навчальний заклад==
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ, Донецької області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06 – 18.06.2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Шахтарська ЗОШ № 22

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Лавриненко Ірина Василівна

Фотосинтез як біохімічний процес

2012-06-15T07:50:45Z

KRAVCHENKO: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Фотосинтез як біохімічний процес

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Хімія, біологія, екологія

=Навчальна тема=
Початкові хімічні поняття

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Проект розрахований для учнів 7 класу за темами програм з біології «Життєдіяльність рослин», та хімії «Початкові хімічні понятя». Проект передбачає групову роботу учнів, які виконують теоретичні та експериментальні дослідження процесу фотосинтеза з точки зору біології, хімії та екології. Продуктом діяльності учнів є публікації, а за бажанням інші електронні розробки.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkbHJqYzVRckxVZEE/edit план вивчення теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Опрацювати матеріали підручників, додаткових джерел, інтернет-ресурс.
Проаналізувати і засвоїти поняття з даної теми: фотосинтез, хлорофіл, фази фотосинтеза, валентність, хімічна формула, прості та складні речовини.
Формувати вміння розпізнавати і описувати хімічні процеси на біологічному рівні, відтворювати і класифікувати матеріал у вигляді формул, рівнянь реакцій, біологічних циклів, спостерігати за біологічними процесами, обґрунтовувати висновки з експериментальних досліджень, вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації
Створити електронні презентації, публікації, буклети з даної теми.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Перед проектом в консультаціях з учителями біології та інформатики проводиться оцінювання
На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkZVN1ZWYzNWI2dnc/edit?pli=1]
• Вхідне тестування для з’ясування рівня знань по темі проекту
• Робота з таблицями «ЗХД», де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (публікації, презентації, буклети), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkd0tIeWZDWWRBdlE/edit]
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Діяльність учнів

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом «Фотосинтез як біохімічний процес» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkN0c0dl9QY1kxdWc/edit]

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на три змістових питання);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування, заповнюють таблиці ЗХД.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження у публікаціях. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.[https://drive.google.com/?tab=wo&authuser=0#folders/0B-N7BUC6skLkNjNnTGlfUWZ0OGc]
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.
Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Василівна Кравченко

==Фах, навчальний предмет==
Учитель хімії, хімія.

== Навчальний заклад==
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ, Донецької області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06 – 18.06.2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Шахтарська ЗОШ № 22

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Лавриненко Ірина Василівна

Фотосинтез як біохімічний процес

2012-06-15T07:48:20Z

KRAVCHENKO: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Фотосинтез як біохімічний процес

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Хімія, біологія, екологія

=Навчальна тема=
Початкові хімічні поняття

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Проект розрахований для учнів 7 класу за темами програм з біології «Життєдіяльність рослин», та хімії «Початкові хімічні понятя». Проект передбачає групову роботу учнів, які виконують теоретичні та експериментальні дослідження процесу фотосинтеза з точки зору біології, хімії та екології. Продуктом діяльності учнів є публікації, а за бажанням інші електронні розробки.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkbHJqYzVRckxVZEE/edit план вивчення теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Опрацювати матеріали підручників, додаткових джерел, інтернет-ресурс.
Проаналізувати і засвоїти поняття з даної теми: фотосинтез, хлорофіл, фази фотосинтеза, валентність, хімічна формула, прості та складні речовини.
Формувати вміння розпізнавати і описувати хімічні процеси на біологічному рівні, відтворювати і класифікувати матеріал у вигляді формул, рівнянь реакцій, біологічних циклів, спостерігати за біологічними процесами, обґрунтовувати висновки з експериментальних досліджень, вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації
Створити електронні презентації, публікації, буклети з даної теми.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Перед проектом в консультаціях з учителями біології та інформатики проводиться оцінювання
На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkZVN1ZWYzNWI2dnc/edit?pli=1]
• Вхідне тестування для з’ясування рівня знань по темі проекту
• Робота з таблицями «ЗХД», де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (публікації, презентації, буклети), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkd0tIeWZDWWRBdlE/edit]
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Діяльність учнів

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом «Фотосинтез як біохімічний процес» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkN0c0dl9QY1kxdWc/edithttp://www.example.com назва посилання]

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на три змістових питання);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування, заповнюють таблиці ЗХД.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження у публікаціях. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.[https://drive.google.com/?tab=wo&authuser=0#folders/0B-N7BUC6skLkNjNnTGlfUWZ0OGc]
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.
Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Василівна Кравченко

==Фах, навчальний предмет==
Учитель хімії, хімія.

== Навчальний заклад==
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ, Донецької області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06 – 18.06.2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Шахтарська ЗОШ № 22

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Лавриненко Ірина Василівна

Фотосинтез як біохімічний процес

2012-06-15T07:45:09Z

KRAVCHENKO: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Фотосинтез як біохімічний процес

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Хімія, біологія, екологія

=Навчальна тема=
Початкові хімічні поняття

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Проект розрахований для учнів 7 класу за темами програм з біології «Життєдіяльність рослин», та хімії «Початкові хімічні понятя». Проект передбачає групову роботу учнів, які виконують теоретичні та експериментальні дослідження процесу фотосинтеза з точки зору біології, хімії та екології. Продуктом діяльності учнів є публікації, а за бажанням інші електронні розробки.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkbHJqYzVRckxVZEE/edit план вивчення теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Опрацювати матеріали підручників, додаткових джерел, інтернет-ресурс.
Проаналізувати і засвоїти поняття з даної теми: фотосинтез, хлорофіл, фази фотосинтеза, валентність, хімічна формула, прості та складні речовини.
Формувати вміння розпізнавати і описувати хімічні процеси на біологічному рівні, відтворювати і класифікувати матеріал у вигляді формул, рівнянь реакцій, біологічних циклів, спостерігати за біологічними процесами, обґрунтовувати висновки з експериментальних досліджень, вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації
Створити електронні презентації, публікації, буклети з даної теми.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Перед проектом в консультаціях з учителями біології та інформатики проводиться оцінювання
На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkZVN1ZWYzNWI2dnc/edit?pli=1]
• Вхідне тестування для з’ясування рівня знань по темі проекту
• Робота з таблицями «ЗХД», де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (публікації, презентації, буклети), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkd0tIeWZDWWRBdlE/edit]
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Діяльність учнів

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом «Фотосинтез як біохімічний процес» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkN0c0dl9QY1kxdWc/edithttp://www.example.com ]
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на три змістових питання);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування, заповнюють таблиці ЗХД.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження у публікаціях. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.[https://drive.google.com/?tab=wo&authuser=0#folders/0B-N7BUC6skLkNjNnTGlfUWZ0OGc]
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.
Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Василівна Кравченко

==Фах, навчальний предмет==
Учитель хімії, хімія.

== Навчальний заклад==
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ, Донецької області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06 – 18.06.2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Шахтарська ЗОШ № 22

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Лавриненко Ірина Василівна

Kudesnica

2012-06-15T07:39:07Z

KRAVCHENKO: /* Про мене */

[[Файл:Зима.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

Кравченко Віра Василівна

учитель хімії

Шахтарська ЗОШ І-ІІІ ступенів № 22

== Мій внесок ==

''Мої проекти''
[[Фотосинтез як біохімічний процес]]

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

Kudesnica

2012-06-15T07:38:41Z

KRAVCHENKO: /* Про мене */

[[Файл:Зима.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

Кравченко Віра Василівна
''Посада''
учитель хімії
''Місце роботи''
Шахтарська ЗОШ І-ІІІ ступенів № 22

== Мій внесок ==

''Мої проекти''
[[Фотосинтез як біохімічний процес]]

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

Kudesnica

2012-06-15T07:37:47Z

KRAVCHENKO: /* Про мене */

[[Файл:Зима.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

''Прізвище ім'я по-батькові''
Кравченко Віра Василівна
''Посада''
учитель хімії
''Місце роботи''
Шахтарська ЗОШ І-ІІІ ступенів № 22

== Мій внесок ==

''Мої проекти''
[[Фотосинтез як біохімічний процес]]

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

Рослина і фотосинтез

2012-06-15T07:22:11Z

KRAVCHENKO: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Рослина і фотосинтез

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія, хімія, екологія.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Життєдіяльність рослин

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Проект розрахований для учнів 7 класу за темами програм з біології «Життєдіяльність рослин», та хімії «Початкові хімічні понятя». Проект передбачає групову роботу учнів, які виконують теоретичні та експериментальні дослідження процесу фотосинтеза з точки зору біології, хімії та екології. Продуктом діяльності учнів є публікації, а за бажанням інші електронні розробки.

= Повний План вивчення теми =
Повний план вивчення теми

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Опрацювати матеріали підручників, додаткових джерел, інтернет-ресурс.
Проаналізувати і засвоїти поняття з даної теми: фотосинтез, хлорофіл, фази фотосинтеза, валентність, хімічна формула, прості та складні речовини.
Формувати вміння розпізнавати і описувати хімічні процеси на біологічному рівні, відтворювати і класифікувати матеріал у вигляді формул, рівнянь реакцій, біологічних циклів, спостерігати за біологічними процесами, обґрунтовувати висновки з експериментальних досліджень, вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації
Створити електронні презентації, публікації, буклети з даної теми.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Перед проектом в консультаціях з учителями біології та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).
На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)[https://docs.google.com/file/d/0B9pMHMwkbtEjQV81OEpKY1VvQjQ/edit?pli=1]
• Вхідне тестування для з’ясування рівня знань по темі проекту
• Робота з таблицями «ЗХД», де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.
Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (публікації, презентації, буклети), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Діяльність учнів

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом «Фотосинтез як біохімічний процес» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.[https://docs.google.com/file/d/0B9pMHMwkbtEjTUlLLTR3cjlTMVk/edit]

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на три змістових питання);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування, заповнюють таблиці ЗХД.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження у публікаціях. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.[https://drive.google.com/?gsessionid=un5D8yib77iBOIvWtWSOwA#folders/0B9pMHMwkbtEjNzcxV1QtREhGNDg]
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.
Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Ганна Іванівна Овчинникова

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, біологія

== Навчальний заклад==
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22

==Місто\село, район, область==
м. Шахтарськ, Донецької області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06.- 18.06.2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Шахтарська ЗОШ № 22

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Лавриненко Ірина Василівна

Рослина і фотосинтез

2012-06-15T07:19:50Z

KRAVCHENKO: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Рослина і фотосинтез

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія, хімія, екологія.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Життєдіяльність рослин

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Проект розрахований для учнів 7 класу за темами програм з біології «Життєдіяльність рослин», та хімії «Початкові хімічні понятя». Проект передбачає групову роботу учнів, які виконують теоретичні та експериментальні дослідження процесу фотосинтеза з точки зору біології, хімії та екології. Продуктом діяльності учнів є публікації, а за бажанням інші електронні розробки.

= Повний План вивчення теми =
Повний план вивчення теми

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Опрацювати матеріали підручників, додаткових джерел, інтернет-ресурс.
Проаналізувати і засвоїти поняття з даної теми: фотосинтез, хлорофіл, фази фотосинтеза, валентність, хімічна формула, прості та складні речовини.
Формувати вміння розпізнавати і описувати хімічні процеси на біологічному рівні, відтворювати і класифікувати матеріал у вигляді формул, рівнянь реакцій, біологічних циклів, спостерігати за біологічними процесами, обґрунтовувати висновки з експериментальних досліджень, вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації
Створити електронні презентації, публікації, буклети з даної теми.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Перед проектом в консультаціях з учителями біології та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).
На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)[https://docs.google.com/file/d/0B9pMHMwkbtEjQV81OEpKY1VvQjQ/edit?pli=1]
• Вхідне тестування для з’ясування рівня знань по темі проекту
• Робота з таблицями «ЗХД», де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.
Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (публікації, презентації, буклети), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Діяльність учнів

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом «Фотосинтез як біохімічний процес» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на три змістових питання);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування, заповнюють таблиці ЗХД.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження у публікаціях. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.[https://drive.google.com/?gsessionid=un5D8yib77iBOIvWtWSOwA#folders/0B9pMHMwkbtEjNzcxV1QtREhGNDg]
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.
Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Ганна Іванівна Овчинникова

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, біологія

== Навчальний заклад==
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22

==Місто\село, район, область==
м. Шахтарськ, Донецької області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06.- 18.06.2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Шахтарська ЗОШ № 22

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Лавриненко Ірина Василівна

Рослина і фотосинтез

2012-06-15T07:17:10Z

KRAVCHENKO: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Рослина і фотосинтез

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія, хімія, екологія.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Життєдіяльність рослин

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Проект розрахований для учнів 7 класу за темами програм з біології «Життєдіяльність рослин», та хімії «Початкові хімічні понятя». Проект передбачає групову роботу учнів, які виконують теоретичні та експериментальні дослідження процесу фотосинтеза з точки зору біології, хімії та екології. Продуктом діяльності учнів є публікації, а за бажанням інші електронні розробки.

= Повний План вивчення теми =
Повний план вивчення теми

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Опрацювати матеріали підручників, додаткових джерел, інтернет-ресурс.
Проаналізувати і засвоїти поняття з даної теми: фотосинтез, хлорофіл, фази фотосинтеза, валентність, хімічна формула, прості та складні речовини.
Формувати вміння розпізнавати і описувати хімічні процеси на біологічному рівні, відтворювати і класифікувати матеріал у вигляді формул, рівнянь реакцій, біологічних циклів, спостерігати за біологічними процесами, обґрунтовувати висновки з експериментальних досліджень, вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації
Створити електронні презентації, публікації, буклети з даної теми.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Перед проектом в консультаціях з учителями біології та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).
На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)[https://docs.google.com/file/d/0B9pMHMwkbtEjQV81OEpKY1VvQjQ/edit?pli=1]
• Вхідне тестування для з’ясування рівня знань по темі проекту
• Робота з таблицями «ЗХД», де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.
Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (публікації, презентації, буклети), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Діяльність учнів

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом «Фотосинтез як біохімічний процес» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на три змістових питання);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування, заповнюють таблиці ЗХД.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження у публікаціях. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.
Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Ганна Іванівна Овчинникова

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, біологія

== Навчальний заклад==
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22

==Місто\село, район, область==
м. Шахтарськ, Донецької області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06.- 18.06.2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Шахтарська ЗОШ № 22

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Лавриненко Ірина Василівна

Фотосинтез як біохімічний процес

2012-06-15T07:02:30Z

KRAVCHENKO: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Фотосинтез як біохімічний процес

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Хімія, біологія, екологія

=Навчальна тема=
Початкові хімічні поняття

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Проект розрахований для учнів 7 класу за темами програм з біології «Життєдіяльність рослин», та хімії «Початкові хімічні понятя». Проект передбачає групову роботу учнів, які виконують теоретичні та експериментальні дослідження процесу фотосинтеза з точки зору біології, хімії та екології. Продуктом діяльності учнів є публікації, а за бажанням інші електронні розробки.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkbHJqYzVRckxVZEE/edit план вивчення теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Опрацювати матеріали підручників, додаткових джерел, інтернет-ресурс.
Проаналізувати і засвоїти поняття з даної теми: фотосинтез, хлорофіл, фази фотосинтеза, валентність, хімічна формула, прості та складні речовини.
Формувати вміння розпізнавати і описувати хімічні процеси на біологічному рівні, відтворювати і класифікувати матеріал у вигляді формул, рівнянь реакцій, біологічних циклів, спостерігати за біологічними процесами, обґрунтовувати висновки з експериментальних досліджень, вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації
Створити електронні презентації, публікації, буклети з даної теми.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Перед проектом в консультаціях з учителями біології та інформатики проводиться оцінювання
На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkZVN1ZWYzNWI2dnc/edit?pli=1]
• Вхідне тестування для з’ясування рівня знань по темі проекту
• Робота з таблицями «ЗХД», де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (публікації, презентації, буклети), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)[https://drive.google.com/?tab=wo&authuser=0#folders/0B-N7BUC6skLkcDJjMU1fd1NVUHc]
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Діяльність учнів

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом «Фотосинтез як біохімічний процес» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkN0c0dl9QY1kxdWc/edithttp://www.example.com ]
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на три змістових питання);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування, заповнюють таблиці ЗХД.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження у публікаціях. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.[https://drive.google.com/?tab=wo&authuser=0#folders/0B-N7BUC6skLkNjNnTGlfUWZ0OGc]
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.
Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Василівна Кравченко

==Фах, навчальний предмет==
Учитель хімії, хімія.

== Навчальний заклад==
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ, Донецької області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06 – 18.06.2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Шахтарська ЗОШ № 22

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Лавриненко Ірина Василівна

Фотосинтез як біохімічний процес

2012-06-15T07:00:25Z

KRAVCHENKO: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Фотосинтез як біохімічний процес

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Хімія, біологія, екологія

=Навчальна тема=
Початкові хімічні поняття

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Проект розрахований для учнів 7 класу за темами програм з біології «Життєдіяльність рослин», та хімії «Початкові хімічні понятя». Проект передбачає групову роботу учнів, які виконують теоретичні та експериментальні дослідження процесу фотосинтеза з точки зору біології, хімії та екології. Продуктом діяльності учнів є публікації, а за бажанням інші електронні розробки.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkbHJqYzVRckxVZEE/edit план вивчення теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Опрацювати матеріали підручників, додаткових джерел, інтернет-ресурс.
Проаналізувати і засвоїти поняття з даної теми: фотосинтез, хлорофіл, фази фотосинтеза, валентність, хімічна формула, прості та складні речовини.
Формувати вміння розпізнавати і описувати хімічні процеси на біологічному рівні, відтворювати і класифікувати матеріал у вигляді формул, рівнянь реакцій, біологічних циклів, спостерігати за біологічними процесами, обґрунтовувати висновки з експериментальних досліджень, вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації
Створити електронні презентації, публікації, буклети з даної теми.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Перед проектом в консультаціях з учителями біології та інформатики проводиться оцінювання
На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkZVN1ZWYzNWI2dnc/edit?pli=1]
• Вхідне тестування для з’ясування рівня знань по темі проекту
• Робота з таблицями «ЗХД», де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (публікації, презентації, буклети), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)[https://drive.google.com/?tab=wo&authuser=0#folders/0B-N7BUC6skLkcDJjMU1fd1NVUHc]
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Діяльність учнів

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом «Фотосинтез як біохімічний процес» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkN0c0dl9QY1kxdWc/edithttp://www.example.com ]
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на три змістових питання);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування, заповнюють таблиці ЗХД.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження у публікаціях. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.
Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Василівна Кравченко

==Фах, навчальний предмет==
Учитель хімії, хімія.

== Навчальний заклад==
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ, Донецької області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06 – 18.06.2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Шахтарська ЗОШ № 22

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Лавриненко Ірина Василівна

Фотосинтез як біохімічний процес

2012-06-15T06:57:09Z

KRAVCHENKO: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Фотосинтез як біохімічний процес

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Хімія, біологія, екологія

=Навчальна тема=
Початкові хімічні поняття

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Проект розрахований для учнів 7 класу за темами програм з біології «Життєдіяльність рослин», та хімії «Початкові хімічні понятя». Проект передбачає групову роботу учнів, які виконують теоретичні та експериментальні дослідження процесу фотосинтеза з точки зору біології, хімії та екології. Продуктом діяльності учнів є публікації, а за бажанням інші електронні розробки.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkbHJqYzVRckxVZEE/edit план вивчення теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Опрацювати матеріали підручників, додаткових джерел, інтернет-ресурс.
Проаналізувати і засвоїти поняття з даної теми: фотосинтез, хлорофіл, фази фотосинтеза, валентність, хімічна формула, прості та складні речовини.
Формувати вміння розпізнавати і описувати хімічні процеси на біологічному рівні, відтворювати і класифікувати матеріал у вигляді формул, рівнянь реакцій, біологічних циклів, спостерігати за біологічними процесами, обґрунтовувати висновки з експериментальних досліджень, вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації
Створити електронні презентації, публікації, буклети з даної теми.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Перед проектом в консультаціях з учителями біології та інформатики проводиться оцінювання
На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkZVN1ZWYzNWI2dnc/edit?pli=1]
• Вхідне тестування для з’ясування рівня знань по темі проекту
• Робота з таблицями «ЗХД», де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (публікації, презентації, буклети), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)[https://drive.google.com/?tab=wo&authuser=0#folders/0B-N7BUC6skLkcDJjMU1fd1NVUHc]
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Діяльність учнів

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом «Фотосинтез як біохімічний процес» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на три змістових питання);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування, заповнюють таблиці ЗХД.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження у публікаціях. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.
Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Василівна Кравченко

==Фах, навчальний предмет==
Учитель хімії, хімія.

== Навчальний заклад==
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ, Донецької області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06 – 18.06.2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Шахтарська ЗОШ № 22

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Лавриненко Ірина Василівна

Фотосинтез як біохімічний процес

2012-06-15T06:45:59Z

KRAVCHENKO: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Фотосинтез як біохімічний процес

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Хімія, біологія, екологія

=Навчальна тема=
Початкові хімічні поняття

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Проект розрахований для учнів 7 класу за темами програм з біології «Життєдіяльність рослин», та хімії «Початкові хімічні понятя». Проект передбачає групову роботу учнів, які виконують теоретичні та експериментальні дослідження процесу фотосинтеза з точки зору біології, хімії та екології. Продуктом діяльності учнів є публікації, а за бажанням інші електронні розробки.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkbHJqYzVRckxVZEE/edit план вивчення теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Опрацювати матеріали підручників, додаткових джерел, інтернет-ресурс.
Проаналізувати і засвоїти поняття з даної теми: фотосинтез, хлорофіл, фази фотосинтеза, валентність, хімічна формула, прості та складні речовини.
Формувати вміння розпізнавати і описувати хімічні процеси на біологічному рівні, відтворювати і класифікувати матеріал у вигляді формул, рівнянь реакцій, біологічних циклів, спостерігати за біологічними процесами, обґрунтовувати висновки з експериментальних досліджень, вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації
Створити електронні презентації, публікації, буклети з даної теми.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Перед проектом в консультаціях з учителями біології та інформатики проводиться оцінювання
На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkZVN1ZWYzNWI2dnc/edit?pli=1]
• Вхідне тестування для з’ясування рівня знань по темі проекту
• Робота з таблицями «ЗХД», де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (публікації, презентації, буклети), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Діяльність учнів

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом «Фотосинтез як біохімічний процес» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на три змістових питання);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування, заповнюють таблиці ЗХД.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження у публікаціях. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.
Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Василівна Кравченко

==Фах, навчальний предмет==
Учитель хімії, хімія.

== Навчальний заклад==
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ, Донецької області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06 – 18.06.2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Шахтарська ЗОШ № 22

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Лавриненко Ірина Василівна

Фотосинтез як біохімічний процес

2012-06-14T09:38:29Z

KRAVCHENKO: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=
Фотосинтез як біохімічний процес

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Хімія, біологія, екологія

=Навчальна тема=
Початкові хімічні поняття

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Проект розрахований для учнів 7 класу за темами програм з біології «Життєдіяльність рослин», та хімії «Початкові хімічні понятя». Проект передбачає групову роботу учнів, які виконують теоретичні та експериментальні дослідження процесу фотосинтеза з точки зору біології, хімії та екології. Продуктом діяльності учнів є публікації, а за бажанням інші електронні розробки.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B-N7BUC6skLkbHJqYzVRckxVZEE/edit план вивчення теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Опрацювати матеріали підручників, додаткових джерел, інтернет-ресурс.
Проаналізувати і засвоїти поняття з даної теми: фотосинтез, хлорофіл, фази фотосинтеза, валентність, хімічна формула, прості та складні речовини.
Формувати вміння розпізнавати і описувати хімічні процеси на біологічному рівні, відтворювати і класифікувати матеріал у вигляді формул, рівнянь реакцій, біологічних циклів, спостерігати за біологічними процесами, обґрунтовувати висновки з експериментальних досліджень, вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації
Створити електронні презентації, публікації, буклети з даної теми.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Перед проектом в консультаціях з учителями біології та інформатики проводиться оцінювання
На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
• Вхідне тестування для з’ясування рівня знань по темі проекту
• Робота з таблицями «ЗХД», де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (публікації, презентації, буклети), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Діяльність учнів

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом «Фотосинтез як біохімічний процес» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на три змістових питання);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування, заповнюють таблиці ЗХД.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження у публікаціях. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.
Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Василівна Кравченко

==Фах, навчальний предмет==
Учитель хімії, хімія.

== Навчальний заклад==
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ, Донецької області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06 – 18.06.2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Шахтарська ЗОШ № 22

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Лавриненко Ірина Василівна

Фотосинтез як біохімічний процес

2012-06-14T09:34:46Z

KRAVCHENKO:

=Назва проекту=
Фотосинтез як біохімічний процес

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Хімія, біологія, екологія

=Навчальна тема=
Початкові хімічні поняття

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Проект розрахований для учнів 7 класу за темами програм з біології «Життєдіяльність рослин», та хімії «Початкові хімічні понятя». Проект передбачає групову роботу учнів, які виконують теоретичні та експериментальні дослідження процесу фотосинтеза з точки зору біології, хімії та екології. Продуктом діяльності учнів є публікації, а за бажанням інші електронні розробки.

= Повний План вивчення теми =
[[http://www.example.com план вивчення теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Опрацювати матеріали підручників, додаткових джерел, інтернет-ресурс.
Проаналізувати і засвоїти поняття з даної теми: фотосинтез, хлорофіл, фази фотосинтеза, валентність, хімічна формула, прості та складні речовини.
Формувати вміння розпізнавати і описувати хімічні процеси на біологічному рівні, відтворювати і класифікувати матеріал у вигляді формул, рівнянь реакцій, біологічних циклів, спостерігати за біологічними процесами, обґрунтовувати висновки з експериментальних досліджень, вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації
Створити електронні презентації, публікації, буклети з даної теми.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Перед проектом в консультаціях з учителями біології та інформатики проводиться оцінювання
На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
• Вхідне тестування для з’ясування рівня знань по темі проекту
• Робота з таблицями «ЗХД», де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (публікації, презентації, буклети), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Діяльність учнів

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом «Фотосинтез як біохімічний процес» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на три змістових питання);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування, заповнюють таблиці ЗХД.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження у публікаціях. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.
Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Василівна Кравченко

==Фах, навчальний предмет==
Учитель хімії, хімія.

== Навчальний заклад==
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ, Донецької області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06 – 18.06.2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Шахтарська ЗОШ № 22

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Лавриненко Ірина Василівна

Фотосинтез як біохімічний процес

2012-06-14T09:17:50Z

KRAVCHENKO: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=
Фотосинтез як біохімічний процес

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Хімія, біологія, екологія

=Навчальна тема=
Початкові хімічні поняття

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Проект розрахований для учнів 7 класу за темами програм з біології «Життєдіяльність рослин», та хімії «Початкові хімічні понятя». Проект передбачає групову роботу учнів, які виконують теоретичні та експериментальні дослідження процесу фотосинтеза з точки зору біології, хімії та екології. Продуктом діяльності учнів є публікації, а за бажанням інші електронні розробки.

[http://www.example.com назва посилання]= Повний План вивчення теми =
Повний план вивчення теми

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Опрацювати матеріали підручників, додаткових джерел, інтернет-ресурс.
Проаналізувати і засвоїти поняття з даної теми: фотосинтез, хлорофіл, фази фотосинтеза, валентність, хімічна формула, прості та складні речовини.
Формувати вміння розпізнавати і описувати хімічні процеси на біологічному рівні, відтворювати і класифікувати матеріал у вигляді формул, рівнянь реакцій, біологічних циклів, спостерігати за біологічними процесами, обґрунтовувати висновки з експериментальних досліджень, вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації
Створити електронні презентації, публікації, буклети з даної теми.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Перед проектом в консультаціях з учителями біології та інформатики проводиться оцінювання
На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
• Вхідне тестування для з’ясування рівня знань по темі проекту
• Робота з таблицями «ЗХД», де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (публікації, презентації, буклети), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Діяльність учнів

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом «Фотосинтез як біохімічний процес» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на три змістових питання);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування, заповнюють таблиці ЗХД.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження у публікаціях. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.
Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Віра Василівна Кравченко

==Фах, навчальний предмет==
Учитель хімії, хімія.

== Навчальний заклад==
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ, Донецької області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06 – 18.06.2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Шахтарська ЗОШ № 22

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Лавриненко Ірина Василівна

Користувач:IRENE

2012-06-14T07:47:36Z

KRAVCHENKO: /* 1. Овчинникова Ганна Іванівна */

[[Файл:X bb0b5efa.jpg|thumb|200 px|left|Просто красиво!]]

== Про мене ==
'''''Лавриненко Ірина Василівна''''' 
Шахтарська загальноосвіня школа І-ІІІ ступенів №22 
вчитель інформатики

== Мій внесок ==

'''''Мої проекти'''''
 Портфоліо проекту [http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Irene22&action=edit '''"Чи є людина частиною природи"''']

'''''Мої файли'''''

'''''Мої закладки'''''

== Мої тренінги ==
'''Дата та місце проведення тренінгу''' 
11.06-18.06.2012 р.
м. Шахтарськ, ЗОШ №22

=Учасники=
==1. [[Користувач:Ovchinnikova|Овчинникова Ганна Іванівна]]==
[[Рослина і фотосинтез]]

==2. [[Користувач:Kravchenko|Кравченко Віра Василівна]]==
[[Фотосинтез як біохімічний процес]]

==3. [[Користувач:Chizh.marina|Чиж Марина Казимирівна]]==
[[Портфоліо "Людина - добро чи зло?]]

==4. [[Користувач:Sosnovskaya Elena Nikolaevna|Сосновська Олена Миколаївна]]==
[[Портфоліо проекту "Значення голонасіних рослин"]]

==5. [[Користувач:Tanja|Саяпіна Тетяна Єгорівна]]==
[[Прямокутний трикутник - це досконалість чи краса?]]

==6. [[Користувач:Tanja|Дуганець Любов Іванівна]]==
==7. [[Користувач:Elena68|Сумбаєва Олена Анатоліївна]]==
[[Портфолио проекту " Лінійні рівняння з однією змінною"]]

==8. [[Користувач:Nadine10|Афанасьєва Надія Петрівна]]==

==9. [[Користувач:Korenkova Elena|Коренькова Олена Леонідівна]]==

==10. [[Користувач:Dyomina Elena|Дьоміна Олена Олександрівна]]==
[[Портфоліо проекту "Подорож Світовим океаном"]]

==11. [[Користувач:Tanja|Головіна Валентина Іванівна]]==
==12. [[Користувач:Soroka.Raisa|Сорока Раїса Степанівна]]==
[[Портфоліо "Право вибору"]]

==13. [[Користувач:Mozhaiko Nataliya|Можайко Наталія Геннадіївна]]==
[[Портфолио проекту Sport in my life]]

==14. [[Користувач:Malhasyan Oksana|Малхасян Оксана Сергіївна]]==
[[Подорож на машині часу до Галицько-Волинської держави]]

Рослина і фотосинтез

2012-06-14T07:46:03Z

KRAVCHENKO: /* Тренери */

=Назва проекту=
Рослина і фотосинтез

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія, хімія, екологія.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Життєдіяльність рослин

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Проект розрахований для учнів 7 класу за темами програм з біології «Життєдіяльність рослин», та хімії «Початкові хімічні понятя». Проект передбачає групову роботу учнів, які виконують теоретичні та експериментальні дослідження процесу фотосинтеза з точки зору біології, хімії та екології. Продуктом діяльності учнів є публікації, а за бажанням інші електронні розробки.

= Повний План вивчення теми =
Повний план вивчення теми

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Опрацювати матеріали підручників, додаткових джерел, інтернет-ресурс.
Проаналізувати і засвоїти поняття з даної теми: фотосинтез, хлорофіл, фази фотосинтеза, валентність, хімічна формула, прості та складні речовини.
Формувати вміння розпізнавати і описувати хімічні процеси на біологічному рівні, відтворювати і класифікувати матеріал у вигляді формул, рівнянь реакцій, біологічних циклів, спостерігати за біологічними процесами, обґрунтовувати висновки з експериментальних досліджень, вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації
Створити електронні презентації, публікації, буклети з даної теми.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Перед проектом в консультаціях з учителями біології та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).
На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
• Вхідне тестування для з’ясування рівня знань по темі проекту
• Робота з таблицями «ЗХД», де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.
Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (публікації, презентації, буклети), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Діяльність учнів

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом «Фотосинтез як біохімічний процес» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на три змістових питання);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування, заповнюють таблиці ЗХД.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження у публікаціях. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.
Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Ганна Іванівна Овчинникова

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, біологія

== Навчальний заклад==
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22

==Місто\село, район, область==
м. Шахтарськ, Донецької області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06.- 18.06.2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Шахтарська ЗОШ № 22

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Лавриненко Ірина Василівна

Рослина і фотосинтез

2012-06-14T07:45:31Z

KRAVCHENKO: /* Місце проведення тренінгу */

=Назва проекту=
Рослина і фотосинтез

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія, хімія, екологія.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Життєдіяльність рослин

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Проект розрахований для учнів 7 класу за темами програм з біології «Життєдіяльність рослин», та хімії «Початкові хімічні понятя». Проект передбачає групову роботу учнів, які виконують теоретичні та експериментальні дослідження процесу фотосинтеза з точки зору біології, хімії та екології. Продуктом діяльності учнів є публікації, а за бажанням інші електронні розробки.

= Повний План вивчення теми =
Повний план вивчення теми

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Опрацювати матеріали підручників, додаткових джерел, інтернет-ресурс.
Проаналізувати і засвоїти поняття з даної теми: фотосинтез, хлорофіл, фази фотосинтеза, валентність, хімічна формула, прості та складні речовини.
Формувати вміння розпізнавати і описувати хімічні процеси на біологічному рівні, відтворювати і класифікувати матеріал у вигляді формул, рівнянь реакцій, біологічних циклів, спостерігати за біологічними процесами, обґрунтовувати висновки з експериментальних досліджень, вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації
Створити електронні презентації, публікації, буклети з даної теми.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Перед проектом в консультаціях з учителями біології та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).
На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
• Вхідне тестування для з’ясування рівня знань по темі проекту
• Робота з таблицями «ЗХД», де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.
Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (публікації, презентації, буклети), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Діяльність учнів

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом «Фотосинтез як біохімічний процес» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на три змістових питання);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування, заповнюють таблиці ЗХД.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження у публікаціях. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.
Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Ганна Іванівна Овчинникова

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, біологія

== Навчальний заклад==
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22

==Місто\село, район, область==
м. Шахтарськ, Донецької області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06.- 18.06.2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Шахтарська ЗОШ № 22

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Рослина і фотосинтез

2012-06-14T07:45:03Z

KRAVCHENKO: /* Дати проведення тренінгу */

=Назва проекту=
Рослина і фотосинтез

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія, хімія, екологія.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Життєдіяльність рослин

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Проект розрахований для учнів 7 класу за темами програм з біології «Життєдіяльність рослин», та хімії «Початкові хімічні понятя». Проект передбачає групову роботу учнів, які виконують теоретичні та експериментальні дослідження процесу фотосинтеза з точки зору біології, хімії та екології. Продуктом діяльності учнів є публікації, а за бажанням інші електронні розробки.

= Повний План вивчення теми =
Повний план вивчення теми

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Опрацювати матеріали підручників, додаткових джерел, інтернет-ресурс.
Проаналізувати і засвоїти поняття з даної теми: фотосинтез, хлорофіл, фази фотосинтеза, валентність, хімічна формула, прості та складні речовини.
Формувати вміння розпізнавати і описувати хімічні процеси на біологічному рівні, відтворювати і класифікувати матеріал у вигляді формул, рівнянь реакцій, біологічних циклів, спостерігати за біологічними процесами, обґрунтовувати висновки з експериментальних досліджень, вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації
Створити електронні презентації, публікації, буклети з даної теми.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Перед проектом в консультаціях з учителями біології та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).
На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
• Вхідне тестування для з’ясування рівня знань по темі проекту
• Робота з таблицями «ЗХД», де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.
Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (публікації, презентації, буклети), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Діяльність учнів

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом «Фотосинтез як біохімічний процес» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на три змістових питання);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування, заповнюють таблиці ЗХД.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження у публікаціях. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.
Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Ганна Іванівна Овчинникова

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, біологія

== Навчальний заклад==
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22

==Місто\село, район, область==
м. Шахтарськ, Донецької області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06.- 18.06.2012 року

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Рослина і фотосинтез

2012-06-14T07:44:25Z

KRAVCHENKO: /* Місто\село, район, область */

=Назва проекту=
Рослина і фотосинтез

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія, хімія, екологія.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Життєдіяльність рослин

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Проект розрахований для учнів 7 класу за темами програм з біології «Життєдіяльність рослин», та хімії «Початкові хімічні понятя». Проект передбачає групову роботу учнів, які виконують теоретичні та експериментальні дослідження процесу фотосинтеза з точки зору біології, хімії та екології. Продуктом діяльності учнів є публікації, а за бажанням інші електронні розробки.

= Повний План вивчення теми =
Повний план вивчення теми

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Опрацювати матеріали підручників, додаткових джерел, інтернет-ресурс.
Проаналізувати і засвоїти поняття з даної теми: фотосинтез, хлорофіл, фази фотосинтеза, валентність, хімічна формула, прості та складні речовини.
Формувати вміння розпізнавати і описувати хімічні процеси на біологічному рівні, відтворювати і класифікувати матеріал у вигляді формул, рівнянь реакцій, біологічних циклів, спостерігати за біологічними процесами, обґрунтовувати висновки з експериментальних досліджень, вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації
Створити електронні презентації, публікації, буклети з даної теми.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Перед проектом в консультаціях з учителями біології та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).
На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
• Вхідне тестування для з’ясування рівня знань по темі проекту
• Робота з таблицями «ЗХД», де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.
Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (публікації, презентації, буклети), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Діяльність учнів

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом «Фотосинтез як біохімічний процес» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на три змістових питання);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування, заповнюють таблиці ЗХД.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження у публікаціях. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.
Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Ганна Іванівна Овчинникова

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, біологія

== Навчальний заклад==
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22

==Місто\село, район, область==
м. Шахтарськ, Донецької області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Рослина і фотосинтез

2012-06-14T07:43:43Z

KRAVCHENKO: /* Навчальний заклад */

=Назва проекту=
Рослина і фотосинтез

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія, хімія, екологія.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Життєдіяльність рослин

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Проект розрахований для учнів 7 класу за темами програм з біології «Життєдіяльність рослин», та хімії «Початкові хімічні понятя». Проект передбачає групову роботу учнів, які виконують теоретичні та експериментальні дослідження процесу фотосинтеза з точки зору біології, хімії та екології. Продуктом діяльності учнів є публікації, а за бажанням інші електронні розробки.

= Повний План вивчення теми =
Повний план вивчення теми

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Опрацювати матеріали підручників, додаткових джерел, інтернет-ресурс.
Проаналізувати і засвоїти поняття з даної теми: фотосинтез, хлорофіл, фази фотосинтеза, валентність, хімічна формула, прості та складні речовини.
Формувати вміння розпізнавати і описувати хімічні процеси на біологічному рівні, відтворювати і класифікувати матеріал у вигляді формул, рівнянь реакцій, біологічних циклів, спостерігати за біологічними процесами, обґрунтовувати висновки з експериментальних досліджень, вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації
Створити електронні презентації, публікації, буклети з даної теми.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Перед проектом в консультаціях з учителями біології та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).
На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
• Вхідне тестування для з’ясування рівня знань по темі проекту
• Робота з таблицями «ЗХД», де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.
Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (публікації, презентації, буклети), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Діяльність учнів

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом «Фотосинтез як біохімічний процес» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на три змістових питання);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування, заповнюють таблиці ЗХД.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження у публікаціях. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.
Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Ганна Іванівна Овчинникова

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, біологія

== Навчальний заклад==
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Рослина і фотосинтез

2012-06-14T07:43:00Z

KRAVCHENKO: /* Фах, навчальний предмет */

=Назва проекту=
Рослина і фотосинтез

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія, хімія, екологія.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Життєдіяльність рослин

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Проект розрахований для учнів 7 класу за темами програм з біології «Життєдіяльність рослин», та хімії «Початкові хімічні понятя». Проект передбачає групову роботу учнів, які виконують теоретичні та експериментальні дослідження процесу фотосинтеза з точки зору біології, хімії та екології. Продуктом діяльності учнів є публікації, а за бажанням інші електронні розробки.

= Повний План вивчення теми =
Повний план вивчення теми

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Опрацювати матеріали підручників, додаткових джерел, інтернет-ресурс.
Проаналізувати і засвоїти поняття з даної теми: фотосинтез, хлорофіл, фази фотосинтеза, валентність, хімічна формула, прості та складні речовини.
Формувати вміння розпізнавати і описувати хімічні процеси на біологічному рівні, відтворювати і класифікувати матеріал у вигляді формул, рівнянь реакцій, біологічних циклів, спостерігати за біологічними процесами, обґрунтовувати висновки з експериментальних досліджень, вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації
Створити електронні презентації, публікації, буклети з даної теми.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Перед проектом в консультаціях з учителями біології та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).
На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
• Вхідне тестування для з’ясування рівня знань по темі проекту
• Робота з таблицями «ЗХД», де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.
Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (публікації, презентації, буклети), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Діяльність учнів

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом «Фотосинтез як біохімічний процес» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на три змістових питання);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування, заповнюють таблиці ЗХД.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження у публікаціях. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.
Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Ганна Іванівна Овчинникова

==Фах, навчальний предмет==
учитель біології, біологія

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Рослина і фотосинтез

2012-06-14T07:42:29Z

KRAVCHENKO: /* Ім'я, прізвище */

=Назва проекту=
Рослина і фотосинтез

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія, хімія, екологія.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Життєдіяльність рослин

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Проект розрахований для учнів 7 класу за темами програм з біології «Життєдіяльність рослин», та хімії «Початкові хімічні понятя». Проект передбачає групову роботу учнів, які виконують теоретичні та експериментальні дослідження процесу фотосинтеза з точки зору біології, хімії та екології. Продуктом діяльності учнів є публікації, а за бажанням інші електронні розробки.

= Повний План вивчення теми =
Повний план вивчення теми

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Опрацювати матеріали підручників, додаткових джерел, інтернет-ресурс.
Проаналізувати і засвоїти поняття з даної теми: фотосинтез, хлорофіл, фази фотосинтеза, валентність, хімічна формула, прості та складні речовини.
Формувати вміння розпізнавати і описувати хімічні процеси на біологічному рівні, відтворювати і класифікувати матеріал у вигляді формул, рівнянь реакцій, біологічних циклів, спостерігати за біологічними процесами, обґрунтовувати висновки з експериментальних досліджень, вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації
Створити електронні презентації, публікації, буклети з даної теми.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Перед проектом в консультаціях з учителями біології та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).
На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
• Вхідне тестування для з’ясування рівня знань по темі проекту
• Робота з таблицями «ЗХД», де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.
Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (публікації, презентації, буклети), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Діяльність учнів

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом «Фотосинтез як біохімічний процес» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на три змістових питання);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування, заповнюють таблиці ЗХД.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження у публікаціях. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.
Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Ганна Іванівна Овчинникова

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Рослина і фотосинтез

2012-06-14T07:41:15Z

KRAVCHENKO: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Рослина і фотосинтез

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія, хімія, екологія.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Життєдіяльність рослин

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Проект розрахований для учнів 7 класу за темами програм з біології «Життєдіяльність рослин», та хімії «Початкові хімічні понятя». Проект передбачає групову роботу учнів, які виконують теоретичні та експериментальні дослідження процесу фотосинтеза з точки зору біології, хімії та екології. Продуктом діяльності учнів є публікації, а за бажанням інші електронні розробки.

= Повний План вивчення теми =
Повний план вивчення теми

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Опрацювати матеріали підручників, додаткових джерел, інтернет-ресурс.
Проаналізувати і засвоїти поняття з даної теми: фотосинтез, хлорофіл, фази фотосинтеза, валентність, хімічна формула, прості та складні речовини.
Формувати вміння розпізнавати і описувати хімічні процеси на біологічному рівні, відтворювати і класифікувати матеріал у вигляді формул, рівнянь реакцій, біологічних циклів, спостерігати за біологічними процесами, обґрунтовувати висновки з експериментальних досліджень, вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації
Створити електронні презентації, публікації, буклети з даної теми.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Перед проектом в консультаціях з учителями біології та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).
На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
• Вхідне тестування для з’ясування рівня знань по темі проекту
• Робота з таблицями «ЗХД», де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.
Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (публікації, презентації, буклети), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Діяльність учнів

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом «Фотосинтез як біохімічний процес» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на три змістових питання);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування, заповнюють таблиці ЗХД.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження у публікаціях. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.
Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Рослина і фотосинтез

2012-06-14T07:40:26Z

KRAVCHENKO: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Рослина і фотосинтез

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія, хімія, екологія.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Життєдіяльність рослин

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Проект розрахований для учнів 7 класу за темами програм з біології «Життєдіяльність рослин», та хімії «Початкові хімічні понятя». Проект передбачає групову роботу учнів, які виконують теоретичні та експериментальні дослідження процесу фотосинтеза з точки зору біології, хімії та екології. Продуктом діяльності учнів є публікації, а за бажанням інші електронні розробки.

= Повний План вивчення теми =
Повний план вивчення теми

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Опрацювати матеріали підручників, додаткових джерел, інтернет-ресурс.
Проаналізувати і засвоїти поняття з даної теми: фотосинтез, хлорофіл, фази фотосинтеза, валентність, хімічна формула, прості та складні речовини.
Формувати вміння розпізнавати і описувати хімічні процеси на біологічному рівні, відтворювати і класифікувати матеріал у вигляді формул, рівнянь реакцій, біологічних циклів, спостерігати за біологічними процесами, обґрунтовувати висновки з експериментальних досліджень, вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації
Створити електронні презентації, публікації, буклети з даної теми.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Перед проектом в консультаціях з учителями біології та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).
На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
• Вхідне тестування для з’ясування рівня знань по темі проекту
• Робота з таблицями «ЗХД», де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.
Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (публікації, презентації, буклети), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Діяльність учнів

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом «Фотосинтез як біохімічний процес» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.

В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:

переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на три змістових питання);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування, заповнюють таблиці ЗХД.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).

Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.

На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження у публікаціях. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.
Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Рослина і фотосинтез

2012-06-14T07:39:26Z

KRAVCHENKO: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

Рослина і фотосинтез

2012-06-14T07:38:07Z

KRAVCHENKO: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */

Рослина і фотосинтез

2012-06-14T07:37:26Z

KRAVCHENKO: /* Повний План вивчення теми */

Рослина і фотосинтез

2012-06-14T07:36:57Z

KRAVCHENKO: /* Стислий опис */

Рослина і фотосинтез

2012-06-14T07:36:20Z

KRAVCHENKO: /* Вік учнів, клас */

=Назва проекту=
Рослина і фотосинтез

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія, хімія, екологія.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Життєдіяльність рослин

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Рослина і фотосинтез

2012-06-14T07:35:53Z

KRAVCHENKO: /* Навчальна тема (як записано в програмі) */

=Назва проекту=
Рослина і фотосинтез

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія, хімія, екологія.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Життєдіяльність рослин

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис=

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Рослина і фотосинтез

2012-06-14T07:34:40Z

KRAVCHENKO: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва проекту=
Рослина і фотосинтез

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія, хімія, екологія.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис=

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Рослина і фотосинтез

2012-06-14T07:34:08Z

KRAVCHENKO: /* Назва проекту */

=Назва проекту=
Рослина і фотосинтез

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис=

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Рослина і фотосинтез

2012-06-14T07:30:44Z

KRAVCHENKO: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис=

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Користувач:Ovchinnikova

2012-06-14T07:27:59Z

KRAVCHENKO: /* Мій внесок */

[[Файл:|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==
''Прізвище ім`я по-батькові''

''Місце праці''

''Посада''

== Мій внесок ==

''Мої проекти''
[[Рослина і фотосинтез]]

''Мої файли''

''Мої закладки''

Користувач:Ovchinnikova

2012-06-14T07:26:01Z

KRAVCHENKO: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Сторінка користувача}}

[[Файл:|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==
''Прізвище ім`я по-батькові''

''Місце праці''

''Посада''

== Мій внесок ==

''Мої проекти''

''Мої файли''

''Мої закладки''

Користувач:IRENE

2012-06-14T07:24:26Z

KRAVCHENKO: /* 2. Кравченко Віра Василівна */

[[Файл:X bb0b5efa.jpg|thumb|200 px|left|Просто красиво!]]

== Про мене ==
'''''Лавриненко Ірина Василівна''''' 
Шахтарська загальноосвіня школа І-ІІІ ступенів №22 
вчитель інформатики

== Мій внесок ==

'''''Мої проекти'''''
 Портфоліо проекту [http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Irene22&action=edit '''"Чи є людина частиною природи"''']

'''''Мої файли'''''

'''''Мої закладки'''''

== Мої тренінги ==
'''Дата та місце проведення тренінгу''' 
11.06-18.06.2012 р.
м. Шахтарськ, ЗОШ №22

=Учасники=
==1. [[Користувач:Ovchinnikova|Овчинникова Ганна Іванівна]]==

==2. [[Користувач:Kravchenko|Кравченко Віра Василівна]]==
[[Фотосинтез як біохімічний процес]]

==3. [[Користувач:Chizh.marina|Чиж Марина Казимирівна]]==
[[Портфоліо "Людина - добро чи зло?]]

==4. [[Користувач:Sosnovskaya Elena Nikolaevna|Сосновська Олена Миколаївна]]==
[[Портфоліо проекту "Значення голонасіних рослин"]]

==5. [[Користувач:Tanja|Саяпіна Тетяна Єгорівна]]==
[[Прямокутний трикутник - це досконалість чи краса?]]

==6. [[Користувач:Tanja|Дуганець Любов Іванівна]]==
==7. [[Користувач:Elena68|Сумбаєва Олена Анатоліївна]]==
[[Портфолио проекту " Лінійні рівняння з однією змінною"]]

==8. [[Користувач:Nadine10|Афанасьєва Надія Петрівна]]==

==9. [[Користувач:Korenkova Elena|Коренькова Олена Леонідівна]]==

==10. [[Користувач:Dyomina Elena|Дьоміна Олена Олександрівна]]==
[[Портфоліо проекту "Подорож Світовим океаном"]]

==11. [[Користувач:Tanja|Головіна Валентина Іванівна]]==
==12. [[Користувач:Soroka.Raisa|Сорока Раїса Степанівна]]==

==13. [[Користувач:Mozhaiko Nataliya|Можайко Наталія Геннадіївна]]==

==14. [[Користувач:Malhasyan Oksana|Малхасян Оксана Сергіївна]]==

Користувач:IRENE

2012-06-14T07:18:51Z

KRAVCHENKO: /* 1. Овчинникова Ганна Іванівна */

[[Файл:X bb0b5efa.jpg|thumb|200 px|left|Просто красиво!]]

== Про мене ==
'''''Лавриненко Ірина Василівна''''' 
Шахтарська загальноосвіня школа І-ІІІ ступенів №22 
вчитель інформатики

== Мій внесок ==

'''''Мої проекти'''''
 Портфоліо проекту [http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Irene22&action=edit '''"Чи є людина частиною природи"''']

'''''Мої файли'''''

'''''Мої закладки'''''

== Мої тренінги ==
'''Дата та місце проведення тренінгу''' 
11.06-18.06.2012 р.
м. Шахтарськ, ЗОШ №22

=Учасники=
==1. [[Користувач:Ovchinnikova|Овчинникова Ганна Іванівна]]==

==2. [[Користувач:Kravchenko|Кравченко Віра Василівна]]==
[Фотосинтез як біохімічний процес]

==3. [[Користувач:Chizh.marina|Чиж Марина Казимирівна]]==
[[Портфоліо "Людина - добро чи зло?]]

==4. [[Користувач:Sosnovskaya Elena Nikolaevna|Сосновська Олена Миколаївна]]==
[[Портфоліо проекту "Значення голонасіних рослин"]]

==5. [[Користувач:Tanja|Саяпіна Тетяна Єгорівна]]==
[[Прямокутний трикутник - це досконалість чи краса?]]

==6. [[Користувач:Tanja|Дуганець Любов Іванівна]]==
==7. [[Користувач:Elena68|Сумбаєва Олена Анатоліївна]]==

==8. [[Користувач:Nadine10|Афанасьєва Надія Петрівна]]==

==9. [[Користувач:Korenkova Elena|Коренькова Олена Леонідівна]]==

==10. [[Користувач:Dyomina Elena|Дьоміна Олена Олександрівна]]==

==11. [[Користувач:Tanja|Головіна Валентина Іванівна]]==
==12. [[Користувач:Soroka.Raisa|Сорока Раїса Степанівна]]==

==13. [[Користувач:Mozhaiko Nataliya|Можайко Наталія Геннадіївна]]==

==14. [[Користувач:Malhasyan Oksana|Малхасян Оксана Сергіївна]]==