Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Тлумач, 28 травня- 1 червня 2012р.

2012-06-01T11:51:41Z

Janathebest: /* 7. Шофінец Іванна Василівна */

=Дати проведення тренінгу=

28 травня-1червня 2012р

=Місце проведення тренінгу=
Тлумацька ЗОШ І-ІІІступенів

=Прізвища тренерів=
Битківський Юрій Ярославович

=Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки=

==[[1. Цимбалюк Тетяна Валеріївна]]==

[[Портфоліо до проекту "Прогресу без прогресій не буває!"]]

==[[2. Чекайло Руслан Михайлович]]==

[http://rusobertyn.blogspot.com/ Мій блог]

[[Портфоліо проекту "Многогранний світ многогранників"]]

==[[3. Литвинюк Надія Іванівна]]==

[[Портфоліо до проекту "Будова речовини"]]

==[[4. Щербина Наталія Ярославівна]]==

[[портфоліо до проекту "Німецькі і українські свята ітрадиції"]]

==[[5. Міщанин Любов Василівна]]==

[[Моє портфоліо]]

==[[6. Добровольська Лариса Ярославівна]]==

[[Портфоліо проекту"Аналіз даних у середовищі табличного процесора"]]

[[ WIKI сторінка учня до проекту "Зайнятість учнів в позаурочний час" ]]

[[Оцінювання демонстрації проекту]]

==[[7. Шофінец Іванна Василівна]]==

[[Портфоліо до проекту "Німеччина сьогодення"]]

[[ WIKI сторінка учня до проекту "Німеччина сьогодення" ]]

==[[8. Луцик Володимир Іванович]]==

[[Портфоліо до проекту "Хрещення Русі - долучення до християнської сім'ї європейських народів".]]

=Педради=
==Педрада.Модуль 5. Тренінг Тлумач, травень 2012==
Яким чином я переконаюсь, що мої учні досягнуть вимог державних освітніх стандартів і програм, якщо при навчанні я буду використовувати відкриті завдання і метод проектів?

[[Група № 1]]

Якщо учні самостійно управляють своїм навчальним процесом, визначають напрямки свого навчання, то як я маю пересвідчитись у тому, що вони отимують при цьому знання та вміння, необхідні для 21 століття?

[[Група № 2]]

Як мені забезпечити об'єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у малих групах при виконанні проектів?

[[Група № 3]]

==Педрада.Модуль 6. Тренінг Тлумач, травень 2012==
1 група. Які загрози та ризики становить Інтернет для учнів? Згрупуйте проблеми. Запропонуйте можливі шляхи вирішення проблем.

[[Група №1]]

2 група. Як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті? Хто це має зробити? Кого можна залучити? З якого віку потрібно починати цю роботу? Обґрунтуйте свої відповіді.

[[Група №2]]

3 група. Чи варто/можна оцінювати знання та вміння учнів з безпечного використання Інтернету? Обґрунтуйте свою відповідь. Якщо ваша відповідь «так», то як і коли це можна зробити?

[[Група №3]]

==Педрада.Модуль 7. Тренінг Тлумач, травень 2012==

В групах обговорюємо питання, пов’язані з тим, як допомогти учням успішно адаптуватися та виконати свої проектні завдання:

1 група. Поставити для себе чіткі завдання, виконання яких можна перевірити та виміряти.

[[Група 1]]

2 група. Правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи.

[[Група 2]]

3 група. Ефективно співпрацювати в команді.

[[Група 3]]

==Педрада.Модуль 8. Тренінг Тлумач, травень 2012==

В групах обговорюємо питання:Проблеми, які виникають при залученні учнів до оцінювання та шляхи їх вирішення.

[[Група1]]

[[Група2]]

[[Група3]]

[[Група4]]

=Шаблони=
[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[WIKI сторінка учня]]
==Навігація по сайту==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D0%BB%D1%83%D0%BC%D0%B0%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9 Тлумацький район]

[Категорія:10 версія]

Тлумач, 28 травня- 1 червня 2012р.

2012-06-01T11:51:10Z

Janathebest: /* 7. Шофінец Іванна Василівна */

=Дати проведення тренінгу=

28 травня-1червня 2012р

=Місце проведення тренінгу=
Тлумацька ЗОШ І-ІІІступенів

=Прізвища тренерів=
Битківський Юрій Ярославович

=Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки=

==[[1. Цимбалюк Тетяна Валеріївна]]==

[[Портфоліо до проекту "Прогресу без прогресій не буває!"]]

==[[2. Чекайло Руслан Михайлович]]==

[http://rusobertyn.blogspot.com/ Мій блог]

[[Портфоліо проекту "Многогранний світ многогранників"]]

==[[3. Литвинюк Надія Іванівна]]==

[[Портфоліо до проекту "Будова речовини"]]

==[[4. Щербина Наталія Ярославівна]]==

[[портфоліо до проекту "Німецькі і українські свята ітрадиції"]]

==[[5. Міщанин Любов Василівна]]==

[[Моє портфоліо]]

==[[6. Добровольська Лариса Ярославівна]]==

[[Портфоліо проекту"Аналіз даних у середовищі табличного процесора"]]

[[ WIKI сторінка учня до проекту "Зайнятість учнів в позаурочний час" ]]

[[Оцінювання демонстрації проекту]]

==[[7. Шофінец Іванна Василівна]]==

[[Мій блог]]http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4548418432570276495#allposts
[[Портфоліо до проекту "Німеччина сьогодення"]]

[[ WIKI сторінка учня до проекту "Німеччина сьогодення" ]]

==[[8. Луцик Володимир Іванович]]==

[[Портфоліо до проекту "Хрещення Русі - долучення до християнської сім'ї європейських народів".]]

=Педради=
==Педрада.Модуль 5. Тренінг Тлумач, травень 2012==
Яким чином я переконаюсь, що мої учні досягнуть вимог державних освітніх стандартів і програм, якщо при навчанні я буду використовувати відкриті завдання і метод проектів?

[[Група № 1]]

Якщо учні самостійно управляють своїм навчальним процесом, визначають напрямки свого навчання, то як я маю пересвідчитись у тому, що вони отимують при цьому знання та вміння, необхідні для 21 століття?

[[Група № 2]]

Як мені забезпечити об'єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у малих групах при виконанні проектів?

[[Група № 3]]

==Педрада.Модуль 6. Тренінг Тлумач, травень 2012==
1 група. Які загрози та ризики становить Інтернет для учнів? Згрупуйте проблеми. Запропонуйте можливі шляхи вирішення проблем.

[[Група №1]]

2 група. Як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті? Хто це має зробити? Кого можна залучити? З якого віку потрібно починати цю роботу? Обґрунтуйте свої відповіді.

[[Група №2]]

3 група. Чи варто/можна оцінювати знання та вміння учнів з безпечного використання Інтернету? Обґрунтуйте свою відповідь. Якщо ваша відповідь «так», то як і коли це можна зробити?

[[Група №3]]

==Педрада.Модуль 7. Тренінг Тлумач, травень 2012==

В групах обговорюємо питання, пов’язані з тим, як допомогти учням успішно адаптуватися та виконати свої проектні завдання:

1 група. Поставити для себе чіткі завдання, виконання яких можна перевірити та виміряти.

[[Група 1]]

2 група. Правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи.

[[Група 2]]

3 група. Ефективно співпрацювати в команді.

[[Група 3]]

==Педрада.Модуль 8. Тренінг Тлумач, травень 2012==

В групах обговорюємо питання:Проблеми, які виникають при залученні учнів до оцінювання та шляхи їх вирішення.

[[Група1]]

[[Група2]]

[[Група3]]

[[Група4]]

=Шаблони=
[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[WIKI сторінка учня]]
==Навігація по сайту==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D0%BB%D1%83%D0%BC%D0%B0%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9 Тлумацький район]

[Категорія:10 версія]

Тлумач, 28 травня- 1 червня 2012р.

2012-06-01T11:50:18Z

Janathebest: /* 7. Шофінец Іванна Василівна */

=Дати проведення тренінгу=

28 травня-1червня 2012р

=Місце проведення тренінгу=
Тлумацька ЗОШ І-ІІІступенів

=Прізвища тренерів=
Битківський Юрій Ярославович

=Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки=

==[[1. Цимбалюк Тетяна Валеріївна]]==

[[Портфоліо до проекту "Прогресу без прогресій не буває!"]]

==[[2. Чекайло Руслан Михайлович]]==

[http://rusobertyn.blogspot.com/ Мій блог]

[[Портфоліо проекту "Многогранний світ многогранників"]]

==[[3. Литвинюк Надія Іванівна]]==

[[Портфоліо до проекту "Будова речовини"]]

==[[4. Щербина Наталія Ярославівна]]==

[[портфоліо до проекту "Німецькі і українські свята ітрадиції"]]

==[[5. Міщанин Любов Василівна]]==

[[Моє портфоліо]]

==[[6. Добровольська Лариса Ярославівна]]==

[[Портфоліо проекту"Аналіз даних у середовищі табличного процесора"]]

[[ WIKI сторінка учня до проекту "Зайнятість учнів в позаурочний час" ]]

[[Оцінювання демонстрації проекту]]

==[[7. Шофінец Іванна Василівна]]==

[[Мій блог http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4548418432570276495#allposts]]
[[Портфоліо до проекту "Німеччина сьогодення"]]

[[ WIKI сторінка учня до проекту "Німеччина сьогодення" ]]

==[[8. Луцик Володимир Іванович]]==

[[Портфоліо до проекту "Хрещення Русі - долучення до християнської сім'ї європейських народів".]]

=Педради=
==Педрада.Модуль 5. Тренінг Тлумач, травень 2012==
Яким чином я переконаюсь, що мої учні досягнуть вимог державних освітніх стандартів і програм, якщо при навчанні я буду використовувати відкриті завдання і метод проектів?

[[Група № 1]]

Якщо учні самостійно управляють своїм навчальним процесом, визначають напрямки свого навчання, то як я маю пересвідчитись у тому, що вони отимують при цьому знання та вміння, необхідні для 21 століття?

[[Група № 2]]

Як мені забезпечити об'єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у малих групах при виконанні проектів?

[[Група № 3]]

==Педрада.Модуль 6. Тренінг Тлумач, травень 2012==
1 група. Які загрози та ризики становить Інтернет для учнів? Згрупуйте проблеми. Запропонуйте можливі шляхи вирішення проблем.

[[Група №1]]

2 група. Як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті? Хто це має зробити? Кого можна залучити? З якого віку потрібно починати цю роботу? Обґрунтуйте свої відповіді.

[[Група №2]]

3 група. Чи варто/можна оцінювати знання та вміння учнів з безпечного використання Інтернету? Обґрунтуйте свою відповідь. Якщо ваша відповідь «так», то як і коли це можна зробити?

[[Група №3]]

==Педрада.Модуль 7. Тренінг Тлумач, травень 2012==

В групах обговорюємо питання, пов’язані з тим, як допомогти учням успішно адаптуватися та виконати свої проектні завдання:

1 група. Поставити для себе чіткі завдання, виконання яких можна перевірити та виміряти.

[[Група 1]]

2 група. Правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи.

[[Група 2]]

3 група. Ефективно співпрацювати в команді.

[[Група 3]]

==Педрада.Модуль 8. Тренінг Тлумач, травень 2012==

В групах обговорюємо питання:Проблеми, які виникають при залученні учнів до оцінювання та шляхи їх вирішення.

[[Група1]]

[[Група2]]

[[Група3]]

[[Група4]]

=Шаблони=
[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[WIKI сторінка учня]]
==Навігація по сайту==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D0%BB%D1%83%D0%BC%D0%B0%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9 Тлумацький район]

[Категорія:10 версія]

Обговорення:Портфоліо до проекту "Хрещення Русі - долучення до християнської сім'ї європейських народів".

2012-06-01T08:49:28Z

Janathebest: /* ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ */

'''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''

1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем.

2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті.

3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ.

4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).

5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.

6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.

7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''.

8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.

УВАГА!

Київська Русь за часів князя Володимира Великого. Запровадження християнства як державної релігії.,
Стислий описНа даних курсах я обрав проект пов'язаний із історією України так як я викладаю даний предмет у школі. Чому ми зупинилися саме на темі "Хрещення Русі - долучення до християнської сім'ї європейських народів" - тому, що це одна із найцікавіших і найважливіших тем у курсі.
Діяльність учнів=У даному проекті активно залучалися учні, вони робили учнівську презентацію, брали участь у створення вікі-сторінки учня, проводили опитування. Діяльність учителя полягала у допомозі створення учнями презентацій, вікі-сторінок, оцінюванню діяльності учнів.

Навчальні цілі=
- мати власну думку щодо ключових питань даної теми
- вміти застосовувати подібні проекти для інших тем, та на інших дисциплінах
- навчитися поєднувати навчання з новітніми технологіями.
==Вдалі моменти==
Розроблена публікація для представлення особливостей методу проекту
==Ідеї для покаращення==
Створювати і надалі аналогічні презентації

=План оцінювання (графік і опис)=
На початку проекту я вибрав такі методи оцінювання як робота з таблицями «ЗХД», та опитування. Дані методи дозволяють учням наочно знайомитися із матеріалами. Впродовж роботи можна застосувати анкетування. Це допоможе простежити нам виконання учнями роботи, побачити їхню зацікавленість, успіхи та проблеми які виникають у ході роботи. Наприкінці роботи можна знову повернутися до роботи з таблицями «ЗХД», та доробити їх. Також на даному етапі можна продемонструвати презентацію, яка повинна закріпити знання учнів.

таблиця ЗХД 1

таблиця ЗХД 2
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=Приклад учнівської роботи=
viki-сторінка учня

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

таблиця ЗХД 1

таблиця ЗХД 2
анкетування

=Допоможні матеріали для фасилітації=
Створити та підтримати і-нет записи

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==
Розроблені цікаві таблиці ЗХД,створена також цікава мультимедіа-презентація
==Ідеї для покаращення==
Використовувати метод проекту на уроках історії

=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Обговорення:Портфоліо до проекту "Хрещення Русі - долучення до християнської сім'ї європейських народів".

2012-06-01T08:45:49Z

Janathebest: /* Допоможні матеріали для фасилітації */

'''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''

1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем.

2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті.

3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ.

4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).

5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.

6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.

7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''.

8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.

УВАГА!

Київська Русь за часів князя Володимира Великого. Запровадження християнства як державної релігії.,
Стислий описНа даних курсах я обрав проект пов'язаний із історією України так як я викладаю даний предмет у школі. Чому ми зупинилися саме на темі "Хрещення Русі - долучення до християнської сім'ї європейських народів" - тому, що це одна із найцікавіших і найважливіших тем у курсі.
Діяльність учнів=У даному проекті активно залучалися учні, вони робили учнівську презентацію, брали участь у створення вікі-сторінки учня, проводили опитування. Діяльність учителя полягала у допомозі створення учнями презентацій, вікі-сторінок, оцінюванню діяльності учнів.

Навчальні цілі=
- мати власну думку щодо ключових питань даної теми
- вміти застосовувати подібні проекти для інших тем, та на інших дисциплінах
- навчитися поєднувати навчання з новітніми технологіями.
==Вдалі моменти==
Розроблена публікація для представлення особливостей методу проекту
==Ідеї для покаращення==
Створювати і надалі аналогічні презентації

=План оцінювання (графік і опис)=
На початку проекту я вибрав такі методи оцінювання як робота з таблицями «ЗХД», та опитування. Дані методи дозволяють учням наочно знайомитися із матеріалами. Впродовж роботи можна застосувати анкетування. Це допоможе простежити нам виконання учнями роботи, побачити їхню зацікавленість, успіхи та проблеми які виникають у ході роботи. Наприкінці роботи можна знову повернутися до роботи з таблицями «ЗХД», та доробити їх. Також на даному етапі можна продемонструвати презентацію, яка повинна закріпити знання учнів.

таблиця ЗХД 1

таблиця ЗХД 2
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=Приклад учнівської роботи=
viki-сторінка учня

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

таблиця ЗХД 1

таблиця ЗХД 2
анкетування

=Допоможні матеріали для фасилітації=
Створити та підтримати і-нет записи

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Обговорення:Портфоліо до проекту "Хрещення Русі - долучення до християнської сім'ї європейських народів".

2012-06-01T08:42:08Z

Janathebest: /* Форма оцінювання прикладу учнівської роботи */

'''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''

1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем.

2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті.

3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ.

4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).

5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.

6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.

7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''.

8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.

УВАГА!

Київська Русь за часів князя Володимира Великого. Запровадження християнства як державної релігії.,
Стислий описНа даних курсах я обрав проект пов'язаний із історією України так як я викладаю даний предмет у школі. Чому ми зупинилися саме на темі "Хрещення Русі - долучення до християнської сім'ї європейських народів" - тому, що це одна із найцікавіших і найважливіших тем у курсі.
Діяльність учнів=У даному проекті активно залучалися учні, вони робили учнівську презентацію, брали участь у створення вікі-сторінки учня, проводили опитування. Діяльність учителя полягала у допомозі створення учнями презентацій, вікі-сторінок, оцінюванню діяльності учнів.

Навчальні цілі=
- мати власну думку щодо ключових питань даної теми
- вміти застосовувати подібні проекти для інших тем, та на інших дисциплінах
- навчитися поєднувати навчання з новітніми технологіями.
==Вдалі моменти==
Розроблена публікація для представлення особливостей методу проекту
==Ідеї для покаращення==
Створювати і надалі аналогічні презентації

=План оцінювання (графік і опис)=
На початку проекту я вибрав такі методи оцінювання як робота з таблицями «ЗХД», та опитування. Дані методи дозволяють учням наочно знайомитися із матеріалами. Впродовж роботи можна застосувати анкетування. Це допоможе простежити нам виконання учнями роботи, побачити їхню зацікавленість, успіхи та проблеми які виникають у ході роботи. Наприкінці роботи можна знову повернутися до роботи з таблицями «ЗХД», та доробити їх. Також на даному етапі можна продемонструвати презентацію, яка повинна закріпити знання учнів.

таблиця ЗХД 1

таблиця ЗХД 2
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=Приклад учнівської роботи=
viki-сторінка учня

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

таблиця ЗХД 1

таблиця ЗХД 2
анкетування

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Обговорення:Портфоліо до проекту "Хрещення Русі - долучення до християнської сім'ї європейських народів".

2012-06-01T08:38:20Z

Janathebest: /* Приклад учнівської роботи */

'''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''

1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем.

2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті.

3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ.

4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).

5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.

6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.

7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''.

8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.

УВАГА!

Київська Русь за часів князя Володимира Великого. Запровадження християнства як державної релігії.,
Стислий описНа даних курсах я обрав проект пов'язаний із історією України так як я викладаю даний предмет у школі. Чому ми зупинилися саме на темі "Хрещення Русі - долучення до християнської сім'ї європейських народів" - тому, що це одна із найцікавіших і найважливіших тем у курсі.
Діяльність учнів=У даному проекті активно залучалися учні, вони робили учнівську презентацію, брали участь у створення вікі-сторінки учня, проводили опитування. Діяльність учителя полягала у допомозі створення учнями презентацій, вікі-сторінок, оцінюванню діяльності учнів.

Навчальні цілі=
- мати власну думку щодо ключових питань даної теми
- вміти застосовувати подібні проекти для інших тем, та на інших дисциплінах
- навчитися поєднувати навчання з новітніми технологіями.
==Вдалі моменти==
Розроблена публікація для представлення особливостей методу проекту
==Ідеї для покаращення==
Створювати і надалі аналогічні презентації

=План оцінювання (графік і опис)=
На початку проекту я вибрав такі методи оцінювання як робота з таблицями «ЗХД», та опитування. Дані методи дозволяють учням наочно знайомитися із матеріалами. Впродовж роботи можна застосувати анкетування. Це допоможе простежити нам виконання учнями роботи, побачити їхню зацікавленість, успіхи та проблеми які виникають у ході роботи. Наприкінці роботи можна знову повернутися до роботи з таблицями «ЗХД», та доробити їх. Також на даному етапі можна продемонструвати презентацію, яка повинна закріпити знання учнів.

таблиця ЗХД 1

таблиця ЗХД 2
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=Приклад учнівської роботи=
viki-сторінка учня

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==
=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Обговорення:Портфоліо до проекту "Хрещення Русі - долучення до християнської сім'ї європейських народів".

2012-06-01T08:37:29Z

Janathebest: /* План оцінювання (графік і опис) */

'''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''

1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем.

2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті.

3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ.

4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).

5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.

6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.

7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''.

8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.

УВАГА!

Київська Русь за часів князя Володимира Великого. Запровадження християнства як державної релігії.,
Стислий описНа даних курсах я обрав проект пов'язаний із історією України так як я викладаю даний предмет у школі. Чому ми зупинилися саме на темі "Хрещення Русі - долучення до християнської сім'ї європейських народів" - тому, що це одна із найцікавіших і найважливіших тем у курсі.
Діяльність учнів=У даному проекті активно залучалися учні, вони робили учнівську презентацію, брали участь у створення вікі-сторінки учня, проводили опитування. Діяльність учителя полягала у допомозі створення учнями презентацій, вікі-сторінок, оцінюванню діяльності учнів.

Навчальні цілі=
- мати власну думку щодо ключових питань даної теми
- вміти застосовувати подібні проекти для інших тем, та на інших дисциплінах
- навчитися поєднувати навчання з новітніми технологіями.
==Вдалі моменти==
Розроблена публікація для представлення особливостей методу проекту
==Ідеї для покаращення==
Створювати і надалі аналогічні презентації

=План оцінювання (графік і опис)=
На початку проекту я вибрав такі методи оцінювання як робота з таблицями «ЗХД», та опитування. Дані методи дозволяють учням наочно знайомитися із матеріалами. Впродовж роботи можна застосувати анкетування. Це допоможе простежити нам виконання учнями роботи, побачити їхню зацікавленість, успіхи та проблеми які виникають у ході роботи. Наприкінці роботи можна знову повернутися до роботи з таблицями «ЗХД», та доробити їх. Також на даному етапі можна продемонструвати презентацію, яка повинна закріпити знання учнів.

таблиця ЗХД 1

таблиця ЗХД 2
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==
=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Обговорення:Портфоліо до проекту "Хрещення Русі - долучення до християнської сім'ї європейських народів".

2012-06-01T08:36:05Z

Janathebest: /* План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі) */

'''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''

1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем.

2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті.

3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ.

4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).

5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.

6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.

7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''.

8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.

УВАГА!

Київська Русь за часів князя Володимира Великого. Запровадження християнства як державної релігії.,
Стислий описНа даних курсах я обрав проект пов'язаний із історією України так як я викладаю даний предмет у школі. Чому ми зупинилися саме на темі "Хрещення Русі - долучення до християнської сім'ї європейських народів" - тому, що це одна із найцікавіших і найважливіших тем у курсі.
Діяльність учнів=У даному проекті активно залучалися учні, вони робили учнівську презентацію, брали участь у створення вікі-сторінки учня, проводили опитування. Діяльність учителя полягала у допомозі створення учнями презентацій, вікі-сторінок, оцінюванню діяльності учнів.

Навчальні цілі=
- мати власну думку щодо ключових питань даної теми
- вміти застосовувати подібні проекти для інших тем, та на інших дисциплінах
- навчитися поєднувати навчання з новітніми технологіями.
==Вдалі моменти==
Розроблена публікація для представлення особливостей методу проекту
==Ідеї для покаращення==
Створювати і надалі аналогічні презентації

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==
=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Обговорення:Портфоліо до проекту "Хрещення Русі - долучення до християнської сім'ї європейських народів".

2012-06-01T08:23:38Z

Janathebest: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо}}

Портфоліо до проекту "Німеччина сьогодення"

2012-06-01T08:17:39Z

Janathebest: /* Повний План вивчення теми */

Портфоліо до проекту "Німеччина сьогодення"

2012-06-01T08:16:25Z

Janathebest: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

Портфоліо до проекту "Німеччина сьогодення"

2012-06-01T08:15:40Z

Janathebest: /* Повний План вивчення теми */

Портфоліо до проекту "Німеччина сьогодення"

2012-06-01T08:11:54Z

Janathebest: /* Повний План вивчення теми */

Портфоліо до проекту "Німеччина сьогодення"

2012-06-01T07:50:35Z

Janathebest: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

Портфоліо до проекту "Німеччина сьогодення"

2012-06-01T07:42:33Z

Janathebest: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

Портфоліо до проекту "Німеччина сьогодення"

2012-06-01T06:42:12Z

Janathebest: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

Обговорення:Портфоліо до проекту "Німеччина сьогодення"

2012-06-01T06:27:33Z

Janathebest: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо}}

Портфоліо проекту"Аналіз даних у середовищі табличного процесора"

2012-05-31T12:57:44Z

Janathebest: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва навчальної теми =

=Вдосконалення процесу наочного відображення числової інформації =

==Основний та другорядні навчальні предмети==

=== Математика, фізика, географія, історія===

==Навчальна тема==

===Інформатика. Системи опрацювання табличних даних.===

==Вік учнів, клас==

=== 7(11) клас, 16-17 років===

==Стислий опис проекту==

=== Аналіз даних у середовищі табличного процесора, планування роботи, дослідження соціальної потреби, збір інформації, аналіз даних, проектування макету, поділ праці між учасниками робочої групи, звіт про виконану роботу кожної групи. ===

=== Повний План вивчення теми===
'''План вашої навчальної теми'''

----
=Навчальні цілі=
Учні будуть мати уявлення про використання ІКТ в різних газузях діяльності, уміння спостерігати, порівнювати, узагальнювати знання з теми системи олпрацювання електронних таблиць. В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які є невід’ємною складовою ІКТ компетентності. По закінченню проекту учні представлять готовий проект з обраної теми.
Здатність оригінальності та інноваційності в діяльності, демонcтрація старанності та позитивної робочої етики. Учень
описує:
• мету та способи фільтрації даних у таблицях;
• призначення зведених таблиць і засобів знаходження проміжних підсумків;
• призначення умовного форматування даних;
• алгоритмічну конструкцію розгалуження;

наводить приклади:
• математичних, статистичних, логічних функцій табличного процесора;
вміє:
• сортувати дані в таблицях за значеннями одного чи кількох полів;
• виконувати умовне форматування даних;
• застосовувати основні математичні, статистичні, логічні функції для аналізу й опрацювання даних;
використовує:
• автофільтри для вибору даних з таблиць за простими критеріями;
• зведені таблиці для комплексного аналізу табличних даних.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

'''До початку проекту:'''
 Було проведено анкетування учнів за допомогою онлайн-опитувальника [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ArDqO4xfbDtndG1XZUVjdzM0SUtyNEhvQkVEYzl1NWc#gid=0 "Опитувальник"]
 '''Реалізація проекту:'''
 1. На початку проекту провести оцінювання знань за допомогою графічних схем:
[https://docs.google.com/file/d/0B7DqO4xfbDtnQjhCbTd2MmFMSW8/edit "Схеми"]
 2. За допомогою контрольного списку
[https://docs.google.com/file/d/0B7DqO4xfbDtnY1hiMXBPUG5JTU0/edit «Дослідження»], учні оцінять рівень проведення дослідницької роботи.
 3. За допомогою контрольного списку [https://docs.google.com/file/d/0B7DqO4xfbDtnM3ZrLS1TWkM2VmM/edit «Творчість»], учитель оцінює рівень творчості учнів класу.
 4. Проводиться рефлексія за контрольними списками [https://docs.google.com/file/d/0B7DqO4xfbDtnb3NrNm1XS2N4b2c/edit «Рефлексія»]
 '''Після закінчення проекту:'''
 1. За допомогою форми[https://docs.google.com/file/d/0B7DqO4xfbDtnUGx1UGdUc1NQeHc/edit "Оцінювання мультимедійної презентації"], вчитель повинен оцінити готові проекти учнів.

 2. За допомогою форми [https://docs.google.com/file/d/0B7DqO4xfbDtnUnVUYUdXemlYLTA/edit оцінювання презентації] кожен учень має оцінити свої досягнення.
 3. За допомогою форми [https://docs.google.com/file/d/0B7DqO4xfbDtnX2R5akNMU3pQZnc/edit «Оцінювання роботи групи»] під час захисту робіт учні оцінять діяльність кожної з груп.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

'''До початку проекту:'''
 До початку проекту у навчальному закладі з коллективом вчителів було проведенно зібрання з теми "Використання методу проектів в практичній діяльності педагога", кожний вчитель отримав буклет з данної тематики.
 Провести зібрання з батьками. Проінформувати про початок роботи проекту, основні цілі та завдання. Провести підготовче заняття з батьками по використанню мережі Інтернет(основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації, основи використання сервісів Web 2.0). Отримати від батьків [https://docs.google.com/file/d/0B7DqO4xfbDtnYk8xUW5GYkl2S0E/edit дозвіл] на відкриття скриньки дитини.
 Створити [https://docs.google.com/document/pub?id=1DZMeccOFbYHb2yPH-S2VrtnYE_rtv7q1yX8M3pLXK2o каталог ресурсів Інтернет] для батьків.
 Створити усі організаційні, методичні, дидактичні матеріали для проведення проекту.
 Провести анкетування з дітьми за допомогою опитувальника для виявлення початкових знань з теми.
 '''Реалізація проекту:'''
 '''1 тиждень'''
 - діти отримують [https://docs.google.com/file/d/0B7DqO4xfbDtnVkwxX05OUTk3cWM/edit правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером];
 - проведення оцінювання знань за допомогою графічних схем геометричні фігури, кути;
 - об’єднання в групи та розподіл обов’язків. Учні будуть об’єднані у три-чотири групи(кожна група обере конкретну проблему, яку вони будуть досліджувати), в свою чергу представники кожної групи будуть об’єднані ще у три підгрупи - дослідники, дизайнери, журналісти-коректори.
 - планування роботи групи. Кожна група отримає індивідуальний графік роботи групи.
 '''2-3 тиждень''' - пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти знайомляться з поняттям про авторське право. Діти отримають форми для оцінки веб-сторінок та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет.
 '''4 тиждень''' - проведення уроку за межами навчального закладу.
 '''5-6 тиждень''' – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи (мультимедійна презентація з обраної теми)
 '''6-7 тиждень''' – перегляд, оцінка продуктів проектної діяльності учнів[https://docs.google.com/presentation/pub?id=1yWO3AcebON8GxhYHEWvAQMQQe5LIwX5q9r7Gd2A7P24&start=false&loop=false&delayms=3000 (приклад учнівської роботи)].
 '''7 тиждень''' – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням батьків(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт.
 '''Після закінчення проекту:'''
 Нагородити кращі проекти учнів грамотами

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Л.Добровольська
==Фах, навчальний предмет==
вчителі математики і фізики
== Навчальний заклад==
Тлумацька гімназія
==Місто\село, район, область==
м.Тлумач, Тлумацький район, Івано-франківська область
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
28 травня - 1 червня 2012 року
==Місце провведення тренінгу==
м.Тлумач
==Тренери==
Битківський Юрій Ярославович
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо до проекту "Німеччина сьогодення"

2012-05-31T11:10:21Z

Janathebest:

Портфоліо до проекту "Німеччина сьогодення"

2012-05-31T11:08:51Z

Janathebest: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */

Портфоліо до проекту "Німеччина сьогодення"

2012-05-31T11:05:49Z

Janathebest: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

WIKI сторінка учня до проекту "Німеччина сьогодення"

2012-05-31T10:37:19Z

Janathebest: /* Мета дослідження */

==Назва проекту==

Визначні місця Берліна.Відомі люди Берліна.

==Автори проекту==
учні 3(7) класу

==Тема дослідження==
Дізнатися якомога більше про відомі місця столиці Німеччини

==Проблема дослідження==
Завжди існує небезпека переоцінити результат використання методу проектів й недооцінити сам процес.
° При виконанні учнями дослідницьких проектів важливо уникнути перетворення їх на реферати. Неприпустимо створювати в дітей поняття про наукову діяльність як про компіляцію чужих думок. Проектант повинен виробити й представити власну точку зору учня на джерела інформації, учень має визначити мету дослідження і методику його проведення.
https://docs.google.com/file/d/0Bx5IfEMQtvFtVVdyVmVHdnVUczg/edit

==Гіпотеза дослідження==
Побувати в столиці Німеччини можна не пересікаючи державний кордон.

==Мета дослідження==
Зібрати якнайбільше інформації про цікаві місця які збереглися на сьогоднішній день в Берліні.Поділитися інформацією з однокласниками.

==Результати дослідження==
Презентація проекту
https://docs.google.com/file/d/0Bx5IfEMQtvFtQ3lvM2hyd3NQdFU/edit

==Висновки==
==Корисні ресурси==

[[Категорія: Шаблони]]

WIKI сторінка учня до проекту "Німеччина сьогодення"

2012-05-31T10:36:24Z

Janathebest: /* Гіпотеза дослідження */

==Назва проекту==

Визначні місця Берліна.Відомі люди Берліна.

==Автори проекту==
учні 3(7) класу

==Тема дослідження==
Дізнатися якомога більше про відомі місця столиці Німеччини

==Проблема дослідження==
Завжди існує небезпека переоцінити результат використання методу проектів й недооцінити сам процес.
° При виконанні учнями дослідницьких проектів важливо уникнути перетворення їх на реферати. Неприпустимо створювати в дітей поняття про наукову діяльність як про компіляцію чужих думок. Проектант повинен виробити й представити власну точку зору учня на джерела інформації, учень має визначити мету дослідження і методику його проведення.
https://docs.google.com/file/d/0Bx5IfEMQtvFtVVdyVmVHdnVUczg/edit

==Гіпотеза дослідження==
Побувати в столиці Німеччини можна не пересікаючи державний кордон.

==Мета дослідження==
Зібрати якнайбільше інформації про цікаві види занять на сьогоднішній день в місті.поділитися інформацією з однокласниками.

==Результати дослідження==
Презентація проекту
https://docs.google.com/file/d/0Bx5IfEMQtvFtQ3lvM2hyd3NQdFU/edit

==Висновки==
==Корисні ресурси==

[[Категорія: Шаблони]]

WIKI сторінка учня до проекту "Німеччина сьогодення"

2012-05-31T10:27:20Z

Janathebest: /* Проблема дослідження */

==Назва проекту==

Визначні місця Берліна.Відомі люди Берліна.

==Автори проекту==
учні 3(7) класу

==Тема дослідження==
Дізнатися якомога більше про відомі місця столиці Німеччини

==Проблема дослідження==
Завжди існує небезпека переоцінити результат використання методу проектів й недооцінити сам процес.
° При виконанні учнями дослідницьких проектів важливо уникнути перетворення їх на реферати. Неприпустимо створювати в дітей поняття про наукову діяльність як про компіляцію чужих думок. Проектант повинен виробити й представити власну точку зору учня на джерела інформації, учень має визначити мету дослідження і методику його проведення.
https://docs.google.com/file/d/0Bx5IfEMQtvFtVVdyVmVHdnVUczg/edit

==Гіпотеза дослідження==
якщо надати інформацію про позашкільні навчальні заклади, то можуть знайтися учні, які змінять свій розпорядок

==Мета дослідження==
Зібрати якнайбільше інформації про цікаві види занять на сьогоднішній день в місті.поділитися інформацією з однокласниками.

==Результати дослідження==
Презентація проекту
https://docs.google.com/file/d/0Bx5IfEMQtvFtQ3lvM2hyd3NQdFU/edit

==Висновки==
==Корисні ресурси==

[[Категорія: Шаблони]]

WIKI сторінка учня до проекту "Німеччина сьогодення"

2012-05-31T10:22:04Z

Janathebest: /* Тема дослідження */

==Назва проекту==

Визначні місця Берліна.Відомі люди Берліна.

==Автори проекту==
учні 3(7) класу

==Тема дослідження==
Дізнатися якомога більше про відомі місця столиці Німеччини

==Проблема дослідження==
Учні в даний час дуже багато часу проводять, граючись в комп'ютерні ігри, поясчнити ровесникам, що є набагато корисніші і приємніші альтернативи .

==Гіпотеза дослідження==
якщо надати інформацію про позашкільні навчальні заклади, то можуть знайтися учні, які змінять свій розпорядок

==Мета дослідження==
Зібрати якнайбільше інформації про цікаві види занять на сьогоднішній день в місті.поділитися інформацією з однокласниками.

==Результати дослідження==
Презентація проекту
https://docs.google.com/file/d/0Bx5IfEMQtvFtQ3lvM2hyd3NQdFU/edit

==Висновки==
==Корисні ресурси==

[[Категорія: Шаблони]]

WIKI сторінка учня до проекту "Німеччина сьогодення"

2012-05-31T10:19:56Z

Janathebest: /* Автори проекту */

==Назва проекту==

Визначні місця Берліна.Відомі люди Берліна.

==Автори проекту==
учні 3(7) класу

==Тема дослідження==
Навчись правильно відпочивати.

==Проблема дослідження==
Учні в даний час дуже багато часу проводять, граючись в комп'ютерні ігри, поясчнити ровесникам, що є набагато корисніші і приємніші альтернативи .

==Гіпотеза дослідження==
якщо надати інформацію про позашкільні навчальні заклади, то можуть знайтися учні, які змінять свій розпорядок

==Мета дослідження==
Зібрати якнайбільше інформації про цікаві види занять на сьогоднішній день в місті.поділитися інформацією з однокласниками.

==Результати дослідження==
Презентація проекту
https://docs.google.com/file/d/0Bx5IfEMQtvFtQ3lvM2hyd3NQdFU/edit

==Висновки==
==Корисні ресурси==

[[Категорія: Шаблони]]

WIKI сторінка учня до проекту "Німеччина сьогодення"

2012-05-31T10:19:36Z

Janathebest: /* Назва проекту */

==Назва проекту==

Визначні місця Берліна.Відомі люди Берліна.

==Автори проекту==
учні 7(11)класу

==Тема дослідження==
Навчись правильно відпочивати.

==Проблема дослідження==
Учні в даний час дуже багато часу проводять, граючись в комп'ютерні ігри, поясчнити ровесникам, що є набагато корисніші і приємніші альтернативи .

==Гіпотеза дослідження==
якщо надати інформацію про позашкільні навчальні заклади, то можуть знайтися учні, які змінять свій розпорядок

==Мета дослідження==
Зібрати якнайбільше інформації про цікаві види занять на сьогоднішній день в місті.поділитися інформацією з однокласниками.

==Результати дослідження==
Презентація проекту
https://docs.google.com/file/d/0Bx5IfEMQtvFtQ3lvM2hyd3NQdFU/edit

==Висновки==
==Корисні ресурси==

[[Категорія: Шаблони]]

WIKI сторінка учня до проекту "Німеччина сьогодення"

2012-05-31T10:18:24Z

Janathebest: Створена сторінка: ==Назва проекту== Зайнятість учнів в позаурочний час ==Автори проекту== учні 7(11)класу ==Т...

==Назва проекту==

Зайнятість учнів в позаурочний час

==Автори проекту==
учні 7(11)класу

==Тема дослідження==
Навчись правильно відпочивати.

==Проблема дослідження==
Учні в даний час дуже багато часу проводять, граючись в комп'ютерні ігри, поясчнити ровесникам, що є набагато корисніші і приємніші альтернативи .

==Гіпотеза дослідження==
якщо надати інформацію про позашкільні навчальні заклади, то можуть знайтися учні, які змінять свій розпорядок

==Мета дослідження==
Зібрати якнайбільше інформації про цікаві види занять на сьогоднішній день в місті.поділитися інформацією з однокласниками.

==Результати дослідження==
Презентація проекту
https://docs.google.com/file/d/0Bx5IfEMQtvFtQ3lvM2hyd3NQdFU/edit

==Висновки==
==Корисні ресурси==

[[Категорія: Шаблони]]

Тлумач, 28 травня- 1 червня 2012р.

2012-05-31T10:17:43Z

Janathebest: /* 7. Шофінец Іванна Василівна */

=Дати проведення тренінгу=

28 травня-1червня 2012р

=Місце проведення тренінгу=
Тлумацька ЗОШ І-ІІІступенів

=Прізвища тренерів=
Битківський Юрій Ярославович

=Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки=

==[[1. Цимбалюк Тетяна Валеріївна]]==

[[Портфоліо до проекту "Прогресу без прогресій не буває!"]]

==[[2. Чекайло Руслан Михайлович]]==
[[Портфоліо проекту "Многогранний світ многогранників"]]

==[[3. Литвинюк Надія Іванівна]]==

[[Портфоліо до проекту "Будова речовини"]]

==[[4. Щербина Наталія Ярославівна]]==

[[портфоліо до проекту "Німецькі і українські свята ітрадиції"]]

==[[5. Міщанин Любов Василівна]]==

[[Моє портфоліо]]

==[[6. Добровольська Лариса Ярославівна]]==

[[Портфоліо проекту"Аналіз даних у середовищі табличного процесора"]]

[[ WIKI сторінка учня ]]

==[[7. Шофінец Іванна Василівна]]==

[[Портфоліо до проекту "Німеччина сьогодення"]]

[[ WIKI сторінка учня до проекту "Німеччина сьогодення" ]]

==[[8. Луцик Володимир Іванович]]==

[[Портфоліо до проекту "Хрещення Русі - долучення до християнської сім'ї європейських народів".]]

=Педради=
==Педрада.Модуль 5. Тренінг Тлумач, травень 2012==
Яким чином я переконаюсь, що мої учні досягнуть вимог державних освітніх стандартів і програм, якщо при навчанні я буду використовувати відкриті завдання і метод проектів?

[[Група № 1]]

Якщо учні самостійно управляють своїм навчальним процесом, визначають напрямки свого навчання, то як я маю пересвідчитись у тому, що вони отимують при цьому знання та вміння, необхідні для 21 століття?

[[Група № 2]]

Як мені забезпечити об'єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у малих групах при виконанні проектів?

[[Група № 3]]

==Педрада.Модуль 6. Тренінг Тлумач, травень 2012==
1 група. Які загрози та ризики становить Інтернет для учнів? Згрупуйте проблеми. Запропонуйте можливі шляхи вирішення проблем.

[[Група №1]]

2 група. Як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті? Хто це має зробити? Кого можна залучити? З якого віку потрібно починати цю роботу? Обґрунтуйте свої відповіді.

[[Група №2]]

3 група. Чи варто/можна оцінювати знання та вміння учнів з безпечного використання Інтернету? Обґрунтуйте свою відповідь. Якщо ваша відповідь «так», то як і коли це можна зробити?

[[Група №3]]

==Педрада.Модуль 7. Тренінг Тлумач, травень 2012==

В групах обговорюємо питання, пов’язані з тим, як допомогти учням успішно адаптуватися та виконати свої проектні завдання:

1 група. Поставити для себе чіткі завдання, виконання яких можна перевірити та виміряти.

[[Група 1]]

2 група. Правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи.

[[Група 2]]

3 група. Ефективно співпрацювати в команді.

[[Група 3]]

==Педрада.Модуль 8. Тренінг Тлумач, травень 2012==

В групах обговорюємо питання:Проблеми, які виникають при залученні учнів до оцінювання та шляхи їх вирішення.

[[Група1]]

[[Група2]]

[[Група3]]

[[Група4]]

=Шаблони=
[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[WIKI сторінка учня]]
==Навігація по сайту==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D0%BB%D1%83%D0%BC%D0%B0%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9 Тлумацький район]

[Категорія:10 версія]

WIKI сторінка учня

2012-05-31T10:12:01Z

Janathebest: /* Результати дослідження */

WIKI сторінка учня

2012-05-31T08:37:10Z

Janathebest: /* Мета дослідження */

==Назва проекту==

Deutschland heuzutage

==Автори проекту==
учні 3(7)класу

==Тема дослідження==
Визначні місця Берліну.Відомі політичні діячі Німеччини на сьогодні,їхні біографічні дані.

==Проблема дослідження==
Збереження ісіх пам"яток архітектури у м.Берлін на сьогоднішній день.

==Гіпотеза дослідження==
У столиці Німеччини можна побувати,не переходячи кордон...

==Мета дослідження==
Зібрати якнайбільше інформації про життя та побут жителів Берліну.Знайомити з пам"ятками міста,які зберіглися на сьогодні.поділитися інформацією з однокласниками.

==Результати дослідження==

==Висновки==
==Корисні ресурси==

[[Категорія: Шаблони]]

WIKI сторінка учня

2012-05-31T08:24:13Z

Janathebest: /* Гіпотеза дослідження */

==Назва проекту==

Deutschland heuzutage

==Автори проекту==
учні 3(7)класу

==Тема дослідження==
Визначні місця Берліну.Відомі політичні діячі Німеччини на сьогодні,їхні біографічні дані.

==Проблема дослідження==
Збереження ісіх пам"яток архітектури у м.Берлін на сьогоднішній день.

==Гіпотеза дослідження==
У столиці Німеччини можна побувати,не переходячи кордон...

==Мета дослідження==
==Результати дослідження==

==Висновки==
==Корисні ресурси==

[[Категорія: Шаблони]]

WIKI сторінка учня

2012-05-31T08:21:57Z

Janathebest: /* Проблема дослідження */

WIKI сторінка учня

2012-05-31T08:12:08Z

Janathebest: /* Тема дослідження */

==Назва проекту==

Deutschland heuzutage

==Автори проекту==
учні 3(7)класу

==Тема дослідження==
Визначні місця Берліну.Відомі політичні діячі Німеччини на сьогодні,їхні біографічні дані.

==Проблема дослідження==
==Гіпотеза дослідження==
==Мета дослідження==
==Результати дослідження==

==Висновки==
==Корисні ресурси==

[[Категорія: Шаблони]]

WIKI сторінка учня

2012-05-31T08:10:26Z

Janathebest: /* Автори проекту */

==Назва проекту==

Deutschland heuzutage

==Автори проекту==
учні 3(7)класу

==Тема дослідження==
==Проблема дослідження==
==Гіпотеза дослідження==
==Мета дослідження==
==Результати дослідження==

==Висновки==
==Корисні ресурси==

[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо до проекту "Німеччина сьогодення"

2012-05-31T08:02:42Z

Janathebest: /* Відомості про тренінг */

Портфоліо до проекту "Німеччина сьогодення"

2012-05-31T08:00:12Z

Janathebest: /* Відомості про автора */

Портфоліо до проекту "Німеччина сьогодення"

2012-05-31T07:31:29Z

Janathebest: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

Портфоліо до проекту "Німеччина сьогодення"

2012-05-31T07:30:34Z

Janathebest: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва навчальної теми (творча назва)=
"Deutschland heuzutage"

=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===
німецька мова,географія,українська мова

===Навчальна тема (як записано в програмі)===
Німеччина (знайомство з визначними місцями Берліна)

=== Вік учнів, клас===
12-13р.3(7)кл.

=== Стислий опис ===
Наприкінці вивчення навчальної теми "Німеччина сьогодення" з курсу "Німецька мова " 7кл.пропонується проведення декількох уроків з підтеми "Великі міста Німеччини".Отримавши завдання від вчителя учні досліджують та аналізують життя суспільства на культуру спілкування німців, рівень сучасної культури та життянімецької молоді, пропонують шляхи підвищення рівня культури спілкування в навчальному середовищі та суспільстві,ознайомлюють з найбільш-відомими місцями Берліна.

=== Повний План вивчення теми===
[https://docs.google.com/document/pub?id=11GAzzs9AdaQdrJpTFj4YoX6S-1U6aYZyZgDn59ZIPS0 План вивчення теми.]
 [https://docs.google.com/document/pub?id=15EMPebRJYwVkDSiFB024VticWZrJq3xEYlejAXLFF5k План впровадження проекту.]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учні мають створити мультимедійну презентацію. В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими для лідерів місцевої громади.
Учні досліджуватимуть життя та побут німецьких жителів,шукатимуть найвідоміших особистостей сьогодення. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про місцеві комерційні структури .
Учні створюватимуть презентації з графіками і діаграмами на основі своїх зібраних даних про людей Учні навчаться переконливо демонструвати відомості проНімеччину та її громадян, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних.
Учні обдумуватимуть, про що вони прочитали Формування в учнів Уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали
Учні складуть список подій та основних ідей казок братів Грім. Учні зможуть визначати та складати стислий опис подій, основних ідей та допоміжних деталей у літературних творах

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
На початку проектної діяльності відповідно до теми навчального проекту проводяться батьківські збори з метою виявлення обізнаності учнів з досліджуваної теми та вмотивування їх до участі в дослідницькій роботі. Батьки отримують буклети з описом принципів проектної діяльності в навчально-виховному процесі для отримання дозволу на участь дітей у проектній діяльності.
<=== ! Вибачте за тимчасові незручності! Тут буде буклет для батьків. Зараз він в процесі створення (Escuela) !===>
Для встановлення рівня обізнаності учнів з пропонованої теми проекту та вибору групи, учням пропонуються презентація вчителя та таблиця "З-X-Д". Проводиться анкетування учнів за допомогою опитувальника.
Значна увага приділяється опрацюванню з учнями критеріїв та основних підходів до оцінювання результативності їх роботи в проекті. У процесі виконання завдань навчального проекту учні долучаються до самоконтролю організації власної діяльності ("Лист самооцінки в ході проекту", "Рефлексія: лист просування у проекті", "Лист консультацій", "Лист індивідуальної роботи в проекті") та взаємодії роботи в групі ("Критерії самооцінки роботи в групі"). Продовжують заповнюватись таблиці "ЗXД" Після завершення роботи над проектом учням надається можливість презентувати на конференції створені інтелектуальні продукти. До оцінювання залучаються і самі учні, об’єднані у групи, які заповнюють бланки "Оцінювання проектів: розвиток самостійності і взаємодії". Крім того проводиться оцінювання виконаної практичної роботи учнів та контроль знань за допомогою опитувальних форм в онлайн режимі.
Реалізація проекту:

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
'''До початку проекту:'''
 До початку проекту у навчальному закладі з коллективом вчителів було проведенно зібрання з теми "Використання методу проектів в практичній діяльності педагога", кожний вчитель отримав [https://docs.google.com/document/pub?id=1OgqhGddcJpFfx_IX7QHclo2fDJYElfPwshztYfdJbWg буклет] з данної тематики.
 Провести зібрання з батьками. Проінформувати про початок роботи проекту, основні цілі та завдання. Провести підготовче заняття з батьками по використанню мережі Інтернет(основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації, основи використання сервісів Web 2.0). Отримати від батьків [https://docs.google.com/document/pub?id=1OrJ_bRfC_7lN92bNCEgrrSxDfiMHgrbYF-A2J3TowVs дозвіл] на відкриття скриньки дитини.
 Створити [https://docs.google.com/document/pub?id=1DZMeccOFbYHb2yPH-S2VrtnYE_rtv7q1yX8M3pLXK2o каталог ресурсів Інтернет] для батьків.
 Створити усі організаційні, методичні, дидактичні матеріали для проведення проекту.
 Провести анкетування з дітьми за допомогою опитувальника для виявлення початкових знань з теми.
 '''Реалізація проекту:'''
 '''1 тиждень'''
 - діти отримують [http://wiki.kspu.kr.ua/index.php/%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D1%96%D0%BA%D0%B8_%D0%B1%D0%B5%D0%B7%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D0%B8_%D0%BF%D1%96%D0%B4_%D1%87%D0%B0%D1%81_%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B8_%D0%B7_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером];
 - проведення оцінювання знань за допомогою графічних схем геометричні фігури, кути;
 - об’єднання в групи та розподіл обов’язків. Учні будуть об’єднані у три-чотири групи(кожна група обере геометричну фігуру, яку вони будуть досліджувати), в свою чергу представники кожної групи будуть об’єднані ще у три підгрупи - дослідники, дизайнери, журналісти-коректори.
 - планування роботи групи. Кожна група отримає індивідуальний графік роботи групи.
 '''2-3 тиждень''' - пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти знайомляться з поняттям про авторське право. Діти отримають форми для оцінки веб-сторінок та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет.
 '''4 тиждень''' - проведення уроку за межами навчального закладу.
 '''5-6 тиждень''' – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи (мультимедійна презентація з обраної теми)
 '''6-7 тиждень''' – перегляд, оцінка продуктів проектної діяльності учнів[https://docs.google.com/presentation/pub?id=1yWO3AcebON8GxhYHEWvAQMQQe5LIwX5q9r7Gd2A7P24&start=false&loop=false&delayms=3000 (приклад учнівської роботи)].
 '''7 тиждень''' – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням батьків(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт.
 '''Після закінчення проекту:'''
 Нагородити кращі проекти учнів грамотами

Етап 1
Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Бути чи не бути? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про причини, які призводять до втрати гальванічних елементів здатності заряджатися та накопичувати електричну енергію. Запитуємо в учнів, що ми традиційно робимо, якщо елемент вийшов з ладу? Учні також обмірковуватимуть це запитання наприкінці вивчення теми після виконання групових проектів.
Вчитель показує вступну презентацію, в ході якої та після неї варто провести з класом обговорення наступних запитань:
• Як виготовляються гальванічні елементи? • Як можна відновити або максимально подовжити роботу гальванічного елемента Учні мають розробити ідеї відновлення цих джерел живлення: • Використовувати повторно акумулятори, але на пристроях, що споживають меншу потужність. • Чи можна електричним способом відновити роботу акумулятора? • Що робити з гальванічним елементом, який повністю вийшов з ладу?
Перед учнями ставиться наступне завдання: Учні працюють як інженери-технологи і збирають інформацію стосовно виготовлення та маркування різноманітних гальванічних елементів. Учні працюють як інженери-дослідники, які проводять експерименти по продовженню тривалості роботи різноманітних джерел живлення. Учні працюють як екологи, що з’ясовують шкідливий вплив розкладу хімічних елементів гальванічних батарей, вплив його на навколишнє середовище та способи утилізації. Учням повідомляється, що вони повинні розробити обґрунтування щодо використання акумуляторних батарей, способів продовження тривалості їхньої роботи та утилізації.
Учні об’єднуються в малі групи для розробки та впровадження учнівських проектів з відповідними назвами «Технологи», «Реаніматори» та «Екофани».

Етап 2
Кожна група повинна визначити задачі у межах своєї групи – спланувати свою роботу, і почати збір необхідних матеріалів. Вчитель пропонує учням дати відповіді на запитання з «Опитувальника» - аркуші перевірки розуміння матеріалу. Знову ж, перевіряються одержані результати і вчитель змінює методи надання зворотнього зв’язку учням у процесі викладання, якщо є така необхідність. Учні розробляють критерії стосовно фізичних явищ, які вони будуть досліджувати. Перед виконанням проекту вчитель пропонує переглянути презентацію і заповнити два документи З-Х-Д таблицю і організаційну діаграму. Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання/
Учні повинні зустрітися в малих групах, щоб визначити умови, які вони вважають, необхідними для вирішення поставленого завдання. Учні створюють у Вікі-середовищі свою статті з відповідними тематичними підрозділами.
Перед виконанням роботи вчитель, використовуючи критерії, які запропоновані учнями та списки друкованих і електронних ресурсів, просить учнів розпочати оцінку різноманітних інформаційних джерел, які стосуються корисних копалин нікілю і літію, технології виробництва гальванічних елементів, екологічної небезпеки та утилізації акумуляторних батарей в иережі Інтернеті. Вчитель підчас роботи груп ходить класом, прислухається до обговорень учнів, записує нотатки у блокнот щодо роботи малих груп, їх ідей та намічає шляхи для подальшого спрямування навчання кожної групи учнів. Пізніше учні відповідають на поставлені запитання, які містяться в формах-документах «Проект життя після смерті» для перевірки розуміння матеріалу. Вчитель після заняття перевіряє відповіді на запитання та надає учням свої коментарі, які сприяють корекції знань, розумінню та навчанню учнів.

Етап 3
Використовуючи запитання з документу перевірки розуміння матеріалу, вчитель просить кожну групу розробити дизайн вікі-документа на якому будуть розміщуватися власні та загальні висновки. Учні будуть здійснювати пошук інформації в мережі Інтернет, зберігати потрібні сторінки, робити закладки в онлайових сервісах, перевіряти достовірність інформації за допомогою спеціальних форм. Пишуть і відсилають лист-прохання щодо використання певних фото-ресурсів авторам. Учні здійснюють пошук необхідних ресурсів в мережі Інтернет та провадять спільну роботу над необхідними документами з використанням Google-сервісів. Дають відповіді на поставлені питання з «Опитувальника».

Етап 4
Вчитель проводить обговорення з учнями, щоб допомогти відповісти на будь-які питання, які у них виникли, а також перевіряє їх розуміння основних понять теми та питань, з якими у них виникли труднощі. Учні працюючи над вирішенням свого завданням з проекту аргументують його користь та діляться інформацією з іншими учням класу.
Вчитель роздає учням документ форму котролю, щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом.
Вчитель повідомляє учням, що всі їх проекти повинні включати наступне:
Обґрунтування вибору дизайну
Одну або кілька цифрових фотографій або відео-фрагментів
Обговорення процесу і результатів роботи (включаючи вступ, процес усунення неполадок, результати виконання завдань та кінцеві думки та висновки)
Подання висновків та іншу інформацію
Потрібно попередньо забезпечити учнів формою оцінювання (документ «Форма оцінювання: Проект «Життя після смерті») та обговорити її з учнями, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи. Вчитель має забезпечити достатній час для учнів, щоб вони могли виконати свої експериментальні частини.

Етап 5
У класі знову проводиться обговорення Ключового запитання: Бути чи не бути? Учні повинні бути більш освіченими щодо факторів, які спонукають вчених досліджувати нові шляхи вирішення проблем.
Учні дають відповіді на питання з листа перевірки розуміння матеріалу. Результати своїх досліджень учні презентують за вибором групам учнів молодшого класу, паралельних класів, батькам, керівникам навчального закладу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо до проекту "Німеччина сьогодення"

2012-05-31T07:26:54Z

Janathebest: /* Повний План вивчення теми */

=Назва навчальної теми (творча назва)=
"Deutschland heuzutage"

=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===
німецька мова,географія,українська мова

===Навчальна тема (як записано в програмі)===
Німеччина (знайомство з визначними місцями Берліна)

=== Вік учнів, клас===
12-13р.3(7)кл.

=== Стислий опис ===
Наприкінці вивчення навчальної теми "Німеччина сьогодення" з курсу "Німецька мова " 7кл.пропонується проведення декількох уроків з підтеми "Великі міста Німеччини".Отримавши завдання від вчителя учні досліджують та аналізують життя суспільства на культуру спілкування німців, рівень сучасної культури та життянімецької молоді, пропонують шляхи підвищення рівня культури спілкування в навчальному середовищі та суспільстві,ознайомлюють з найбільш-відомими місцями Берліна.

=== Повний План вивчення теми===
[https://docs.google.com/document/pub?id=11GAzzs9AdaQdrJpTFj4YoX6S-1U6aYZyZgDn59ZIPS0 План вивчення теми.]
 [https://docs.google.com/document/pub?id=15EMPebRJYwVkDSiFB024VticWZrJq3xEYlejAXLFF5k План впровадження проекту.]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учні мають створити мультимедійну презентацію. В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими для лідерів місцевої громади.
Учні досліджуватимуть життя та побут німецьких жителів,шукатимуть найвідоміших особистостей сьогодення. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про місцеві комерційні структури .
Учні створюватимуть презентації з графіками і діаграмами на основі своїх зібраних даних про людей Учні навчаться переконливо демонструвати відомості проНімеччину та її громадян, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних.
Учні обдумуватимуть, про що вони прочитали Формування в учнів Уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали
Учні складуть список подій та основних ідей казок братів Грім. Учні зможуть визначати та складати стислий опис подій, основних ідей та допоміжних деталей у літературних творах

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
На початку проектної діяльності відповідно до теми навчального проекту проводяться батьківські збори з метою виявлення обізнаності учнів з досліджуваної теми та вмотивування їх до участі в дослідницькій роботі. Батьки отримують буклети з описом принципів проектної діяльності в навчально-виховному процесі для отримання дозволу на участь дітей у проектній діяльності.
<=== ! Вибачте за тимчасові незручності! Тут буде буклет для батьків. Зараз він в процесі створення (Escuela) !===>
Для встановлення рівня обізнаності учнів з пропонованої теми проекту та вибору групи, учням пропонуються презентація вчителя та таблиця "З-X-Д". Проводиться анкетування учнів за допомогою опитувальника.
Значна увага приділяється опрацюванню з учнями критеріїв та основних підходів до оцінювання результативності їх роботи в проекті. У процесі виконання завдань навчального проекту учні долучаються до самоконтролю організації власної діяльності ("Лист самооцінки в ході проекту", "Рефлексія: лист просування у проекті", "Лист консультацій", "Лист індивідуальної роботи в проекті") та взаємодії роботи в групі ("Критерії самооцінки роботи в групі"). Продовжують заповнюватись таблиці "ЗXД" Після завершення роботи над проектом учням надається можливість презентувати на конференції створені інтелектуальні продукти. До оцінювання залучаються і самі учні, об’єднані у групи, які заповнюють бланки "Оцінювання проектів: розвиток самостійності і взаємодії". Крім того проводиться оцінювання виконаної практичної роботи учнів та контроль знань за допомогою опитувальних форм в онлайн режимі.
Реалізація проекту:

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Етап 1
Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Бути чи не бути? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про причини, які призводять до втрати гальванічних елементів здатності заряджатися та накопичувати електричну енергію. Запитуємо в учнів, що ми традиційно робимо, якщо елемент вийшов з ладу? Учні також обмірковуватимуть це запитання наприкінці вивчення теми після виконання групових проектів.
Вчитель показує вступну презентацію, в ході якої та після неї варто провести з класом обговорення наступних запитань:
• Як виготовляються гальванічні елементи? • Як можна відновити або максимально подовжити роботу гальванічного елемента Учні мають розробити ідеї відновлення цих джерел живлення: • Використовувати повторно акумулятори, але на пристроях, що споживають меншу потужність. • Чи можна електричним способом відновити роботу акумулятора? • Що робити з гальванічним елементом, який повністю вийшов з ладу?
Перед учнями ставиться наступне завдання: Учні працюють як інженери-технологи і збирають інформацію стосовно виготовлення та маркування різноманітних гальванічних елементів. Учні працюють як інженери-дослідники, які проводять експерименти по продовженню тривалості роботи різноманітних джерел живлення. Учні працюють як екологи, що з’ясовують шкідливий вплив розкладу хімічних елементів гальванічних батарей, вплив його на навколишнє середовище та способи утилізації. Учням повідомляється, що вони повинні розробити обґрунтування щодо використання акумуляторних батарей, способів продовження тривалості їхньої роботи та утилізації.
Учні об’єднуються в малі групи для розробки та впровадження учнівських проектів з відповідними назвами «Технологи», «Реаніматори» та «Екофани».

Етап 2
Кожна група повинна визначити задачі у межах своєї групи – спланувати свою роботу, і почати збір необхідних матеріалів. Вчитель пропонує учням дати відповіді на запитання з «Опитувальника» - аркуші перевірки розуміння матеріалу. Знову ж, перевіряються одержані результати і вчитель змінює методи надання зворотнього зв’язку учням у процесі викладання, якщо є така необхідність. Учні розробляють критерії стосовно фізичних явищ, які вони будуть досліджувати. Перед виконанням проекту вчитель пропонує переглянути презентацію і заповнити два документи З-Х-Д таблицю і організаційну діаграму. Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання/
Учні повинні зустрітися в малих групах, щоб визначити умови, які вони вважають, необхідними для вирішення поставленого завдання. Учні створюють у Вікі-середовищі свою статті з відповідними тематичними підрозділами.
Перед виконанням роботи вчитель, використовуючи критерії, які запропоновані учнями та списки друкованих і електронних ресурсів, просить учнів розпочати оцінку різноманітних інформаційних джерел, які стосуються корисних копалин нікілю і літію, технології виробництва гальванічних елементів, екологічної небезпеки та утилізації акумуляторних батарей в иережі Інтернеті. Вчитель підчас роботи груп ходить класом, прислухається до обговорень учнів, записує нотатки у блокнот щодо роботи малих груп, їх ідей та намічає шляхи для подальшого спрямування навчання кожної групи учнів. Пізніше учні відповідають на поставлені запитання, які містяться в формах-документах «Проект життя після смерті» для перевірки розуміння матеріалу. Вчитель після заняття перевіряє відповіді на запитання та надає учням свої коментарі, які сприяють корекції знань, розумінню та навчанню учнів.

Етап 3
Використовуючи запитання з документу перевірки розуміння матеріалу, вчитель просить кожну групу розробити дизайн вікі-документа на якому будуть розміщуватися власні та загальні висновки. Учні будуть здійснювати пошук інформації в мережі Інтернет, зберігати потрібні сторінки, робити закладки в онлайових сервісах, перевіряти достовірність інформації за допомогою спеціальних форм. Пишуть і відсилають лист-прохання щодо використання певних фото-ресурсів авторам. Учні здійснюють пошук необхідних ресурсів в мережі Інтернет та провадять спільну роботу над необхідними документами з використанням Google-сервісів. Дають відповіді на поставлені питання з «Опитувальника».

Етап 4
Вчитель проводить обговорення з учнями, щоб допомогти відповісти на будь-які питання, які у них виникли, а також перевіряє їх розуміння основних понять теми та питань, з якими у них виникли труднощі. Учні працюючи над вирішенням свого завданням з проекту аргументують його користь та діляться інформацією з іншими учням класу.
Вчитель роздає учням документ форму котролю, щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом.
Вчитель повідомляє учням, що всі їх проекти повинні включати наступне:
Обґрунтування вибору дизайну
Одну або кілька цифрових фотографій або відео-фрагментів
Обговорення процесу і результатів роботи (включаючи вступ, процес усунення неполадок, результати виконання завдань та кінцеві думки та висновки)
Подання висновків та іншу інформацію
Потрібно попередньо забезпечити учнів формою оцінювання (документ «Форма оцінювання: Проект «Життя після смерті») та обговорити її з учнями, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи. Вчитель має забезпечити достатній час для учнів, щоб вони могли виконати свої експериментальні частини.

Етап 5
У класі знову проводиться обговорення Ключового запитання: Бути чи не бути? Учні повинні бути більш освіченими щодо факторів, які спонукають вчених досліджувати нові шляхи вирішення проблем.
Учні дають відповіді на питання з листа перевірки розуміння матеріалу. Результати своїх досліджень учні презентують за вибором групам учнів молодшого класу, паралельних класів, батькам, керівникам навчального закладу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо до проекту "Німеччина сьогодення"

2012-05-31T07:24:59Z

Janathebest: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва навчальної теми (творча назва)=
"Deutschland heuzutage"

=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===
німецька мова,географія,українська мова

===Навчальна тема (як записано в програмі)===
Німеччина (знайомство з визначними місцями Берліна)

=== Вік учнів, клас===
12-13р.3(7)кл.

=== Стислий опис ===
Наприкінці вивчення навчальної теми "Німеччина сьогодення" з курсу "Німецька мова " 7кл.пропонується проведення декількох уроків з підтеми "Великі міста Німеччини".Отримавши завдання від вчителя учні досліджують та аналізують життя суспільства на культуру спілкування німців, рівень сучасної культури та життянімецької молоді, пропонують шляхи підвищення рівня культури спілкування в навчальному середовищі та суспільстві,ознайомлюють з найбільш-відомими місцями Берліна.

=== Повний План вивчення теми===

в цьому розділі має бути вміщене посилання на '''План вашої навчальної теми''' з використанням проектів, який розміщений в Інтернеті

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учні мають створити мультимедійну презентацію. В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими для лідерів місцевої громади.
Учні досліджуватимуть життя та побут німецьких жителів,шукатимуть найвідоміших особистостей сьогодення. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про місцеві комерційні структури .
Учні створюватимуть презентації з графіками і діаграмами на основі своїх зібраних даних про людей Учні навчаться переконливо демонструвати відомості проНімеччину та її громадян, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних.
Учні обдумуватимуть, про що вони прочитали Формування в учнів Уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали
Учні складуть список подій та основних ідей казок братів Грім. Учні зможуть визначати та складати стислий опис подій, основних ідей та допоміжних деталей у літературних творах

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
На початку проектної діяльності відповідно до теми навчального проекту проводяться батьківські збори з метою виявлення обізнаності учнів з досліджуваної теми та вмотивування їх до участі в дослідницькій роботі. Батьки отримують буклети з описом принципів проектної діяльності в навчально-виховному процесі для отримання дозволу на участь дітей у проектній діяльності.
<=== ! Вибачте за тимчасові незручності! Тут буде буклет для батьків. Зараз він в процесі створення (Escuela) !===>
Для встановлення рівня обізнаності учнів з пропонованої теми проекту та вибору групи, учням пропонуються презентація вчителя та таблиця "З-X-Д". Проводиться анкетування учнів за допомогою опитувальника.
Значна увага приділяється опрацюванню з учнями критеріїв та основних підходів до оцінювання результативності їх роботи в проекті. У процесі виконання завдань навчального проекту учні долучаються до самоконтролю організації власної діяльності ("Лист самооцінки в ході проекту", "Рефлексія: лист просування у проекті", "Лист консультацій", "Лист індивідуальної роботи в проекті") та взаємодії роботи в групі ("Критерії самооцінки роботи в групі"). Продовжують заповнюватись таблиці "ЗXД" Після завершення роботи над проектом учням надається можливість презентувати на конференції створені інтелектуальні продукти. До оцінювання залучаються і самі учні, об’єднані у групи, які заповнюють бланки "Оцінювання проектів: розвиток самостійності і взаємодії". Крім того проводиться оцінювання виконаної практичної роботи учнів та контроль знань за допомогою опитувальних форм в онлайн режимі.
Реалізація проекту:

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Етап 1
Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Бути чи не бути? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про причини, які призводять до втрати гальванічних елементів здатності заряджатися та накопичувати електричну енергію. Запитуємо в учнів, що ми традиційно робимо, якщо елемент вийшов з ладу? Учні також обмірковуватимуть це запитання наприкінці вивчення теми після виконання групових проектів.
Вчитель показує вступну презентацію, в ході якої та після неї варто провести з класом обговорення наступних запитань:
• Як виготовляються гальванічні елементи? • Як можна відновити або максимально подовжити роботу гальванічного елемента Учні мають розробити ідеї відновлення цих джерел живлення: • Використовувати повторно акумулятори, але на пристроях, що споживають меншу потужність. • Чи можна електричним способом відновити роботу акумулятора? • Що робити з гальванічним елементом, який повністю вийшов з ладу?
Перед учнями ставиться наступне завдання: Учні працюють як інженери-технологи і збирають інформацію стосовно виготовлення та маркування різноманітних гальванічних елементів. Учні працюють як інженери-дослідники, які проводять експерименти по продовженню тривалості роботи різноманітних джерел живлення. Учні працюють як екологи, що з’ясовують шкідливий вплив розкладу хімічних елементів гальванічних батарей, вплив його на навколишнє середовище та способи утилізації. Учням повідомляється, що вони повинні розробити обґрунтування щодо використання акумуляторних батарей, способів продовження тривалості їхньої роботи та утилізації.
Учні об’єднуються в малі групи для розробки та впровадження учнівських проектів з відповідними назвами «Технологи», «Реаніматори» та «Екофани».

Етап 2
Кожна група повинна визначити задачі у межах своєї групи – спланувати свою роботу, і почати збір необхідних матеріалів. Вчитель пропонує учням дати відповіді на запитання з «Опитувальника» - аркуші перевірки розуміння матеріалу. Знову ж, перевіряються одержані результати і вчитель змінює методи надання зворотнього зв’язку учням у процесі викладання, якщо є така необхідність. Учні розробляють критерії стосовно фізичних явищ, які вони будуть досліджувати. Перед виконанням проекту вчитель пропонує переглянути презентацію і заповнити два документи З-Х-Д таблицю і організаційну діаграму. Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання/
Учні повинні зустрітися в малих групах, щоб визначити умови, які вони вважають, необхідними для вирішення поставленого завдання. Учні створюють у Вікі-середовищі свою статті з відповідними тематичними підрозділами.
Перед виконанням роботи вчитель, використовуючи критерії, які запропоновані учнями та списки друкованих і електронних ресурсів, просить учнів розпочати оцінку різноманітних інформаційних джерел, які стосуються корисних копалин нікілю і літію, технології виробництва гальванічних елементів, екологічної небезпеки та утилізації акумуляторних батарей в иережі Інтернеті. Вчитель підчас роботи груп ходить класом, прислухається до обговорень учнів, записує нотатки у блокнот щодо роботи малих груп, їх ідей та намічає шляхи для подальшого спрямування навчання кожної групи учнів. Пізніше учні відповідають на поставлені запитання, які містяться в формах-документах «Проект життя після смерті» для перевірки розуміння матеріалу. Вчитель після заняття перевіряє відповіді на запитання та надає учням свої коментарі, які сприяють корекції знань, розумінню та навчанню учнів.

Етап 3
Використовуючи запитання з документу перевірки розуміння матеріалу, вчитель просить кожну групу розробити дизайн вікі-документа на якому будуть розміщуватися власні та загальні висновки. Учні будуть здійснювати пошук інформації в мережі Інтернет, зберігати потрібні сторінки, робити закладки в онлайових сервісах, перевіряти достовірність інформації за допомогою спеціальних форм. Пишуть і відсилають лист-прохання щодо використання певних фото-ресурсів авторам. Учні здійснюють пошук необхідних ресурсів в мережі Інтернет та провадять спільну роботу над необхідними документами з використанням Google-сервісів. Дають відповіді на поставлені питання з «Опитувальника».

Етап 4
Вчитель проводить обговорення з учнями, щоб допомогти відповісти на будь-які питання, які у них виникли, а також перевіряє їх розуміння основних понять теми та питань, з якими у них виникли труднощі. Учні працюючи над вирішенням свого завданням з проекту аргументують його користь та діляться інформацією з іншими учням класу.
Вчитель роздає учням документ форму котролю, щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом.
Вчитель повідомляє учням, що всі їх проекти повинні включати наступне:
Обґрунтування вибору дизайну
Одну або кілька цифрових фотографій або відео-фрагментів
Обговорення процесу і результатів роботи (включаючи вступ, процес усунення неполадок, результати виконання завдань та кінцеві думки та висновки)
Подання висновків та іншу інформацію
Потрібно попередньо забезпечити учнів формою оцінювання (документ «Форма оцінювання: Проект «Життя після смерті») та обговорити її з учнями, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи. Вчитель має забезпечити достатній час для учнів, щоб вони могли виконати свої експериментальні частини.

Етап 5
У класі знову проводиться обговорення Ключового запитання: Бути чи не бути? Учні повинні бути більш освіченими щодо факторів, які спонукають вчених досліджувати нові шляхи вирішення проблем.
Учні дають відповіді на питання з листа перевірки розуміння матеріалу. Результати своїх досліджень учні презентують за вибором групам учнів молодшого класу, паралельних класів, батькам, керівникам навчального закладу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо до проекту "Німеччина сьогодення"

2012-05-31T07:13:59Z

Janathebest: /* Назва навчальної теми (творча назва) */

=Назва навчальної теми (творча назва)=
"Deutschland heuzutage"

=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===
німецька мова,геонрафія,українська мова

===Навчальна тема (як записано в програмі)===
Німеччина (знайомство з визначними місцями Берліна)

=== Вік учнів, клас===
12-13р.3(7)кл.

=== Стислий опис ===
Наприкінці вивчення навчальної теми "Німеччина сьогодення" з курсу "Німецька мова " 7кл.пропонується проведення декількох уроків з підтеми "Великі міста Німеччини".Отримавши завдання від вчителя учні досліджують та аналізують життя суспільства на культуру спілкування німців, рівень сучасної культури та життянімецької молоді, пропонують шляхи підвищення рівня культури спілкування в навчальному середовищі та суспільстві,ознайомлюють з найбільш-відомими місцями Берліна.

=== Повний План вивчення теми===

в цьому розділі має бути вміщене посилання на '''План вашої навчальної теми''' з використанням проектів, який розміщений в Інтернеті

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учні мають створити мультимедійну презентацію. В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими для лідерів місцевої громади.
Учні досліджуватимуть життя та побут німецьких жителів,шукатимуть найвідоміших особистостей сьогодення. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про місцеві комерційні структури .
Учні створюватимуть презентації з графіками і діаграмами на основі своїх зібраних даних про людей Учні навчаться переконливо демонструвати відомості проНімеччину та її громадян, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних.
Учні обдумуватимуть, про що вони прочитали Формування в учнів Уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали
Учні складуть список подій та основних ідей казок братів Грім. Учні зможуть визначати та складати стислий опис подій, основних ідей та допоміжних деталей у літературних творах

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
На початку проектної діяльності відповідно до теми навчального проекту проводяться батьківські збори з метою виявлення обізнаності учнів з досліджуваної теми та вмотивування їх до участі в дослідницькій роботі. Батьки отримують буклети з описом принципів проектної діяльності в навчально-виховному процесі для отримання дозволу на участь дітей у проектній діяльності.
<=== ! Вибачте за тимчасові незручності! Тут буде буклет для батьків. Зараз він в процесі створення (Escuela) !===>
Для встановлення рівня обізнаності учнів з пропонованої теми проекту та вибору групи, учням пропонуються презентація вчителя та таблиця "З-X-Д". Проводиться анкетування учнів за допомогою опитувальника.
Значна увага приділяється опрацюванню з учнями критеріїв та основних підходів до оцінювання результативності їх роботи в проекті. У процесі виконання завдань навчального проекту учні долучаються до самоконтролю організації власної діяльності ("Лист самооцінки в ході проекту", "Рефлексія: лист просування у проекті", "Лист консультацій", "Лист індивідуальної роботи в проекті") та взаємодії роботи в групі ("Критерії самооцінки роботи в групі"). Продовжують заповнюватись таблиці "ЗXД" Після завершення роботи над проектом учням надається можливість презентувати на конференції створені інтелектуальні продукти. До оцінювання залучаються і самі учні, об’єднані у групи, які заповнюють бланки "Оцінювання проектів: розвиток самостійності і взаємодії". Крім того проводиться оцінювання виконаної практичної роботи учнів та контроль знань за допомогою опитувальних форм в онлайн режимі.
Реалізація проекту:

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Етап 1
Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Бути чи не бути? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про причини, які призводять до втрати гальванічних елементів здатності заряджатися та накопичувати електричну енергію. Запитуємо в учнів, що ми традиційно робимо, якщо елемент вийшов з ладу? Учні також обмірковуватимуть це запитання наприкінці вивчення теми після виконання групових проектів.
Вчитель показує вступну презентацію, в ході якої та після неї варто провести з класом обговорення наступних запитань:
• Як виготовляються гальванічні елементи? • Як можна відновити або максимально подовжити роботу гальванічного елемента Учні мають розробити ідеї відновлення цих джерел живлення: • Використовувати повторно акумулятори, але на пристроях, що споживають меншу потужність. • Чи можна електричним способом відновити роботу акумулятора? • Що робити з гальванічним елементом, який повністю вийшов з ладу?
Перед учнями ставиться наступне завдання: Учні працюють як інженери-технологи і збирають інформацію стосовно виготовлення та маркування різноманітних гальванічних елементів. Учні працюють як інженери-дослідники, які проводять експерименти по продовженню тривалості роботи різноманітних джерел живлення. Учні працюють як екологи, що з’ясовують шкідливий вплив розкладу хімічних елементів гальванічних батарей, вплив його на навколишнє середовище та способи утилізації. Учням повідомляється, що вони повинні розробити обґрунтування щодо використання акумуляторних батарей, способів продовження тривалості їхньої роботи та утилізації.
Учні об’єднуються в малі групи для розробки та впровадження учнівських проектів з відповідними назвами «Технологи», «Реаніматори» та «Екофани».

Етап 2
Кожна група повинна визначити задачі у межах своєї групи – спланувати свою роботу, і почати збір необхідних матеріалів. Вчитель пропонує учням дати відповіді на запитання з «Опитувальника» - аркуші перевірки розуміння матеріалу. Знову ж, перевіряються одержані результати і вчитель змінює методи надання зворотнього зв’язку учням у процесі викладання, якщо є така необхідність. Учні розробляють критерії стосовно фізичних явищ, які вони будуть досліджувати. Перед виконанням проекту вчитель пропонує переглянути презентацію і заповнити два документи З-Х-Д таблицю і організаційну діаграму. Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання/
Учні повинні зустрітися в малих групах, щоб визначити умови, які вони вважають, необхідними для вирішення поставленого завдання. Учні створюють у Вікі-середовищі свою статті з відповідними тематичними підрозділами.
Перед виконанням роботи вчитель, використовуючи критерії, які запропоновані учнями та списки друкованих і електронних ресурсів, просить учнів розпочати оцінку різноманітних інформаційних джерел, які стосуються корисних копалин нікілю і літію, технології виробництва гальванічних елементів, екологічної небезпеки та утилізації акумуляторних батарей в иережі Інтернеті. Вчитель підчас роботи груп ходить класом, прислухається до обговорень учнів, записує нотатки у блокнот щодо роботи малих груп, їх ідей та намічає шляхи для подальшого спрямування навчання кожної групи учнів. Пізніше учні відповідають на поставлені запитання, які містяться в формах-документах «Проект життя після смерті» для перевірки розуміння матеріалу. Вчитель після заняття перевіряє відповіді на запитання та надає учням свої коментарі, які сприяють корекції знань, розумінню та навчанню учнів.

Етап 3
Використовуючи запитання з документу перевірки розуміння матеріалу, вчитель просить кожну групу розробити дизайн вікі-документа на якому будуть розміщуватися власні та загальні висновки. Учні будуть здійснювати пошук інформації в мережі Інтернет, зберігати потрібні сторінки, робити закладки в онлайових сервісах, перевіряти достовірність інформації за допомогою спеціальних форм. Пишуть і відсилають лист-прохання щодо використання певних фото-ресурсів авторам. Учні здійснюють пошук необхідних ресурсів в мережі Інтернет та провадять спільну роботу над необхідними документами з використанням Google-сервісів. Дають відповіді на поставлені питання з «Опитувальника».

Етап 4
Вчитель проводить обговорення з учнями, щоб допомогти відповісти на будь-які питання, які у них виникли, а також перевіряє їх розуміння основних понять теми та питань, з якими у них виникли труднощі. Учні працюючи над вирішенням свого завданням з проекту аргументують його користь та діляться інформацією з іншими учням класу.
Вчитель роздає учням документ форму котролю, щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом.
Вчитель повідомляє учням, що всі їх проекти повинні включати наступне:
Обґрунтування вибору дизайну
Одну або кілька цифрових фотографій або відео-фрагментів
Обговорення процесу і результатів роботи (включаючи вступ, процес усунення неполадок, результати виконання завдань та кінцеві думки та висновки)
Подання висновків та іншу інформацію
Потрібно попередньо забезпечити учнів формою оцінювання (документ «Форма оцінювання: Проект «Життя після смерті») та обговорити її з учнями, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи. Вчитель має забезпечити достатній час для учнів, щоб вони могли виконати свої експериментальні частини.

Етап 5
У класі знову проводиться обговорення Ключового запитання: Бути чи не бути? Учні повинні бути більш освіченими щодо факторів, які спонукають вчених досліджувати нові шляхи вирішення проблем.
Учні дають відповіді на питання з листа перевірки розуміння матеріалу. Результати своїх досліджень учні презентують за вибором групам учнів молодшого класу, паралельних класів, батькам, керівникам навчального закладу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо до проекту "Німеччина сьогодення"

2012-05-31T06:44:13Z

Janathebest: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва навчальної теми (творча назва)=
=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===
===Навчальна тема (як записано в програмі)===
=== Вік учнів, клас===

=== Стислий опис ===

=== Повний План вивчення теми===
в цьому розділі має бути вміщене посилання на '''План вашої навчальної теми''' з використанням проектів, який розміщений в Інтернеті

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учні мають створити мультимедійну презентацію. В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими для лідерів місцевої громади.
Учні досліджуватимуть життя та побут німецьких жителів,шукатимуть найвідоміших особистостей сьогодення. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про місцеві комерційні структури .
Учні створюватимуть презентації з графіками і діаграмами на основі своїх зібраних даних про людей Учні навчаться переконливо демонструвати відомості проНімеччину та її громадян, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних.
Учні обдумуватимуть, про що вони прочитали Формування в учнів Уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали
Учні складуть список подій та основних ідей казок братів Грім. Учні зможуть визначати та складати стислий опис подій, основних ідей та допоміжних деталей у літературних творах

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
На початку проектної діяльності відповідно до теми навчального проекту проводяться батьківські збори з метою виявлення обізнаності учнів з досліджуваної теми та вмотивування їх до участі в дослідницькій роботі. Батьки отримують буклети з описом принципів проектної діяльності в навчально-виховному процесі для отримання дозволу на участь дітей у проектній діяльності.
<=== ! Вибачте за тимчасові незручності! Тут буде буклет для батьків. Зараз він в процесі створення (Escuela) !===>
Для встановлення рівня обізнаності учнів з пропонованої теми проекту та вибору групи, учням пропонуються презентація вчителя та таблиця "З-X-Д". Проводиться анкетування учнів за допомогою опитувальника.
Значна увага приділяється опрацюванню з учнями критеріїв та основних підходів до оцінювання результативності їх роботи в проекті. У процесі виконання завдань навчального проекту учні долучаються до самоконтролю організації власної діяльності ("Лист самооцінки в ході проекту", "Рефлексія: лист просування у проекті", "Лист консультацій", "Лист індивідуальної роботи в проекті") та взаємодії роботи в групі ("Критерії самооцінки роботи в групі"). Продовжують заповнюватись таблиці "ЗXД" Після завершення роботи над проектом учням надається можливість презентувати на конференції створені інтелектуальні продукти. До оцінювання залучаються і самі учні, об’єднані у групи, які заповнюють бланки "Оцінювання проектів: розвиток самостійності і взаємодії". Крім того проводиться оцінювання виконаної практичної роботи учнів та контроль знань за допомогою опитувальних форм в онлайн режимі.
Реалізація проекту:

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Етап 1
Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Бути чи не бути? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про причини, які призводять до втрати гальванічних елементів здатності заряджатися та накопичувати електричну енергію. Запитуємо в учнів, що ми традиційно робимо, якщо елемент вийшов з ладу? Учні також обмірковуватимуть це запитання наприкінці вивчення теми після виконання групових проектів.
Вчитель показує вступну презентацію, в ході якої та після неї варто провести з класом обговорення наступних запитань:
• Як виготовляються гальванічні елементи? • Як можна відновити або максимально подовжити роботу гальванічного елемента Учні мають розробити ідеї відновлення цих джерел живлення: • Використовувати повторно акумулятори, але на пристроях, що споживають меншу потужність. • Чи можна електричним способом відновити роботу акумулятора? • Що робити з гальванічним елементом, який повністю вийшов з ладу?
Перед учнями ставиться наступне завдання: Учні працюють як інженери-технологи і збирають інформацію стосовно виготовлення та маркування різноманітних гальванічних елементів. Учні працюють як інженери-дослідники, які проводять експерименти по продовженню тривалості роботи різноманітних джерел живлення. Учні працюють як екологи, що з’ясовують шкідливий вплив розкладу хімічних елементів гальванічних батарей, вплив його на навколишнє середовище та способи утилізації. Учням повідомляється, що вони повинні розробити обґрунтування щодо використання акумуляторних батарей, способів продовження тривалості їхньої роботи та утилізації.
Учні об’єднуються в малі групи для розробки та впровадження учнівських проектів з відповідними назвами «Технологи», «Реаніматори» та «Екофани».

Етап 2
Кожна група повинна визначити задачі у межах своєї групи – спланувати свою роботу, і почати збір необхідних матеріалів. Вчитель пропонує учням дати відповіді на запитання з «Опитувальника» - аркуші перевірки розуміння матеріалу. Знову ж, перевіряються одержані результати і вчитель змінює методи надання зворотнього зв’язку учням у процесі викладання, якщо є така необхідність. Учні розробляють критерії стосовно фізичних явищ, які вони будуть досліджувати. Перед виконанням проекту вчитель пропонує переглянути презентацію і заповнити два документи З-Х-Д таблицю і організаційну діаграму. Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання/
Учні повинні зустрітися в малих групах, щоб визначити умови, які вони вважають, необхідними для вирішення поставленого завдання. Учні створюють у Вікі-середовищі свою статті з відповідними тематичними підрозділами.
Перед виконанням роботи вчитель, використовуючи критерії, які запропоновані учнями та списки друкованих і електронних ресурсів, просить учнів розпочати оцінку різноманітних інформаційних джерел, які стосуються корисних копалин нікілю і літію, технології виробництва гальванічних елементів, екологічної небезпеки та утилізації акумуляторних батарей в иережі Інтернеті. Вчитель підчас роботи груп ходить класом, прислухається до обговорень учнів, записує нотатки у блокнот щодо роботи малих груп, їх ідей та намічає шляхи для подальшого спрямування навчання кожної групи учнів. Пізніше учні відповідають на поставлені запитання, які містяться в формах-документах «Проект життя після смерті» для перевірки розуміння матеріалу. Вчитель після заняття перевіряє відповіді на запитання та надає учням свої коментарі, які сприяють корекції знань, розумінню та навчанню учнів.

Етап 3
Використовуючи запитання з документу перевірки розуміння матеріалу, вчитель просить кожну групу розробити дизайн вікі-документа на якому будуть розміщуватися власні та загальні висновки. Учні будуть здійснювати пошук інформації в мережі Інтернет, зберігати потрібні сторінки, робити закладки в онлайових сервісах, перевіряти достовірність інформації за допомогою спеціальних форм. Пишуть і відсилають лист-прохання щодо використання певних фото-ресурсів авторам. Учні здійснюють пошук необхідних ресурсів в мережі Інтернет та провадять спільну роботу над необхідними документами з використанням Google-сервісів. Дають відповіді на поставлені питання з «Опитувальника».

Етап 4
Вчитель проводить обговорення з учнями, щоб допомогти відповісти на будь-які питання, які у них виникли, а також перевіряє їх розуміння основних понять теми та питань, з якими у них виникли труднощі. Учні працюючи над вирішенням свого завданням з проекту аргументують його користь та діляться інформацією з іншими учням класу.
Вчитель роздає учням документ форму котролю, щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом.
Вчитель повідомляє учням, що всі їх проекти повинні включати наступне:
Обґрунтування вибору дизайну
Одну або кілька цифрових фотографій або відео-фрагментів
Обговорення процесу і результатів роботи (включаючи вступ, процес усунення неполадок, результати виконання завдань та кінцеві думки та висновки)
Подання висновків та іншу інформацію
Потрібно попередньо забезпечити учнів формою оцінювання (документ «Форма оцінювання: Проект «Життя після смерті») та обговорити її з учнями, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи. Вчитель має забезпечити достатній час для учнів, щоб вони могли виконати свої експериментальні частини.

Етап 5
У класі знову проводиться обговорення Ключового запитання: Бути чи не бути? Учні повинні бути більш освіченими щодо факторів, які спонукають вчених досліджувати нові шляхи вирішення проблем.
Учні дають відповіді на питання з листа перевірки розуміння матеріалу. Результати своїх досліджень учні презентують за вибором групам учнів молодшого класу, паралельних класів, батькам, керівникам навчального закладу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо до проекту "Німеччина сьогодення"

2012-05-31T06:43:05Z

Janathebest: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */

Портфоліо до проекту "Німеччина сьогодення"

2012-05-31T06:40:46Z

Janathebest: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

WIKI сторінка учня

2012-05-31T06:38:18Z

Janathebest: /* Назва проекту */

==Назва проекту==

Deutschland heuzutage

==Автори проекту==
==Тема дослідження==
==Проблема дослідження==
==Гіпотеза дослідження==
==Мета дослідження==
==Результати дослідження==

==Висновки==
==Корисні ресурси==

[[Категорія: Шаблони]]

Тлумач, 28 травня- 1 червня 2012р.

2012-05-31T06:27:10Z

Janathebest:

=Дати проведення тренінгу=

28 травня-1червня 2012р

=Місце проведення тренінгу=
Тлумацька ЗОШ І-ІІІступенів

=Прізвища тренерів=
Битківський Юрій Ярославович

=Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки=

==[[1. Цимбалюк Тетяна Валеріївна]]==

[[Портфоліо до проекту "Прогресу без прогресій не буває!"]]

==[[2. Чекайло Руслан Михайлович]]==

==[[3. Литвинюк Надія Іванівна]]==

[[Портфоліо до проекту "Будова речовини"]]

==[[4. Щербина Наталія Ярославівна]]==

[[портфоліо до проекту "Німецькі і українські свята ітрадиції"]]

==[[5. Міщанин Любов Василівна]]==

[[Моє портфоліо]]

==[[6. Добровольська Лариса Ярославівна]]==

[[Портфоліо проекту"Аналіз даних у середовищі табличного процесора"]]

[[ WIKI сторінка учня ]]
==[[7. Шофінец Іванна Василівна]]==

[[Портфоліо до проекту "Німеччина сьогодення"]]

[[ WIKI сторінка учня ]]

==[[8. Луцик Володимир Іванович]]==

[[Портфоліо до проекту "Хрещення Русі - долучення до християнської сім'ї європейських народів".]]

=Педради=
==Педрада.Модуль 5. Тренінг Тлумач, травень 2012==
Яким чином я переконаюсь, що мої учні досягнуть вимог державних освітніх стандартів і програм, якщо при навчанні я буду використовувати відкриті завдання і метод проектів?

[[Група № 1]]

Якщо учні самостійно управляють своїм навчальним процесом, визначають напрямки свого навчання, то як я маю пересвідчитись у тому, що вони отимують при цьому знання та вміння, необхідні для 21 століття?

[[Група № 2]]

Як мені забезпечити об'єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у малих групах при виконанні проектів?

[[Група № 3]]

==Педрада.Модуль 6. Тренінг Тлумач, травень 2012==
1 група. Які загрози та ризики становить Інтернет для учнів? Згрупуйте проблеми. Запропонуйте можливі шляхи вирішення проблем.

[[Група №1]]

2 група. Як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті? Хто це має зробити? Кого можна залучити? З якого віку потрібно починати цю роботу? Обґрунтуйте свої відповіді.

[[Група №2]]

3 група. Чи варто/можна оцінювати знання та вміння учнів з безпечного використання Інтернету? Обґрунтуйте свою відповідь. Якщо ваша відповідь «так», то як і коли це можна зробити?

[[Група №3]]

==Педрада.Модуль 7. Тренінг Тлумач, травень 2012==

В групах обговорюємо питання, пов’язані з тим, як допомогти учням успішно адаптуватися та виконати свої проектні завдання:

1 група. Поставити для себе чіткі завдання, виконання яких можна перевірити та виміряти.

[[Група 1]]

2 група. Правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи.

[[Група 2]]

3 група. Ефективно співпрацювати в команді.

[[Група 3]]

=Шаблони=
[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[WIKI сторінка учня]]
==Навігація по сайту==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D0%BB%D1%83%D0%BC%D0%B0%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9 Тлумацький район]

[Категорія:10 версія]

Портфоліо до проекту "Німеччина сьогодення"

2012-05-30T08:31:47Z

Janathebest: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}

Тлумач, 28 травня- 1 червня 2012р.

2012-05-30T08:31:32Z

Janathebest: /* Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки */

=Дати проведення тренінгу=

28 травня-1червня 2012р

=Місце проведення тренінгу=
Тлумацька ЗОШ І-ІІІступенів

=Прізвища тренерів=
Битківський Юрій Ярославович

[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDBac2ZmYThrd0NNY05jVU9UcDNCblE6MQ#gid=0 опитувальник
]

=Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки=

[[1. Цимбалюк Тетяна Валеріївна]]

[[2. Чекайло Руслан Михайлович]]

[[3. Литвинюк Надія Михайлівна]]

[[3. Литвинюк Надія Іванівна]]

[[4. Щербина Наталія Ярославівна]]

[[5. Міщанин Любов Василівна]]

[[6. Добровольська Лариса Ярославівна]]

[[Портфоліо проекту"Аналіз даних у середовищі табличного процесора"]]

[[7. Шофінец Іванна Василівна]]

[[Портфоліо до проекту "Німеччина сьогодення"]]

[[8. Луцик Володимир Іванович]]

=Педрада.Модуль 5. Тренінг Тлумач, травень 2012=

Яким чином я переконаюсь, що мої учні досягнуть вимог державних освітніх стандартів і програм, якщо при навчанні я буду використовувати відкриті завдання і метод проектів?

[[Група № 1]]

Якщо учні самостійно управляють своїм навчальним процесом, визначають напрямки свого навчання, то як я маю пересвідчитись у тому, що вони отимують при цьому знання та вміння, необхідні для 21 століття?

[[Група № 2]]

Як мені забезпечити об'єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у малих групах при виконанні проектів?

[[Група № 3]]

=Шаблони=
[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

==Навігація по сайту==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D0%BB%D1%83%D0%BC%D0%B0%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9 Тлумацький район]

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%86%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BE-%D0%A4%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%BA%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8C Івано-Франківська область]

[Категорія:10 версія]