Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

14.08.2012. Одеса.Група2

2012-08-21T17:54:52Z

Irloza62:

Наявність грамотності, розгорнутої відповіді на поставлене запитання; володіння поняттями і термінами; логіка побудови композиції ; приведення аргументів, прикладів, цитат, використання графічного та статистичного ілюстративного матеріалу; вміння самостійно мислити, аналізувати інформацію, робити висновки і узагальнення; чітко і яскраво висловлювати свою точку зору, своє особисте ставлення до проблеми.

14.08.2012. Одеса.Група3

2012-08-21T17:52:06Z

Irloza62:

Критеріями переконання, що учні отримують необхідні знання є: А - знання і розуміння матеріалу; В - аналіз інформації; С - логіка побудови суджень.

14.08.2012. Одеса.Група3

2012-08-21T17:51:55Z

Irloza62:

Серпень 2012. Одеса.Модуль8.Група3.

2012-08-21T17:46:54Z

Irloza62:

{| border=1

Залучення учнів до процесу оцінювання

Проблема - ускладнення під час залучення учнів до оцінювання, Проблеми не дотримання норм етичного спілкування в мережі використання недостовірної інформації вміння з безпечного використання Інтернету знання авторського права Шляхи вирішення – для кожної пропозиції з вирішення зазначених проблем. Шляхи вирішення тренінг ,семінар,круглий стіл перевірка достовірності фактів, контроль з боку батьків та вчителя, щоб не бути ошуканим,не вплутатись в "халепу"

Серпень 2012. Одеса.Модуль8.Група2.

2012-08-21T17:44:52Z

Irloza62:

{|border=1

Проблеми:

не дотримання норм етичного спілкування в мережі;

використання недостовірної інформації;

знання авторського права.

Шляхи вирішення :

тренінг ,семінар,круглий стіл, перевірка достовірності фактів;

контроль з боку батьків та вчителя;

внормувати самооцінку;

розробити критерії оцінювання навчальних досягнень стосовно кожного завдання;

залучати учнів до процесу оцінювання.

Серпень 2012. Одеса.Модуль8.Група2.

2012-08-21T17:43:57Z

Irloza62:

{|border=1

Проблеми:
не дотримання норм етичного спілкування в мережі;
використання недостовірної інформації;
знання авторського права.

Шляхи вирішення :
тренінг ,семінар,круглий стіл, перевірка достовірності фактів;
контроль з боку батьків та вчителя;
внормувати самооцінку;
розробити критерії оцінювання навчальних досягнень стосовно кожного завдання;
залучати учнів до процесу оцінювання.

Серпень 2012. Одеса.Модуль8.Група2.

2012-08-21T17:43:30Z

Irloza62:

{|border=1

Проблеми:
не дотримання норм етичного спілкування в мережі;
використання недостовірної інформації;
знання авторського права.
Шляхи вирішення :
тренінг ,семінар,круглий стіл, перевірка достовірності фактів;
контроль з боку батьків та вчителя;
внормувати самооцінку;
розробити критерії оцінювання навчальних досягнень стосовно кожного завдання;
залучати учнів до процесу оцінювання.

16.08.12.Одеса.Модуль7.Група1.

2012-08-21T17:32:30Z

Irloza62: Створена сторінка: 1) чіткість і логічна послідовність викладу матеріалу; 2) переконливість аргументації; ...

1) чіткість і логічна послідовність викладу матеріалу;
2) переконливість аргументації;
3) стислість і точність формулювань, що виключають можливість неоднозначного тлумачення;
4) конкретність викладу результатів роботи;
5) доказовість висновків і обґрунтованість рекомендацій.

15.08. Одеса. Модуль6. Група №3

2012-08-21T17:30:28Z

Irloza62:

Чи варто/можна оцінювати знання та вміння учнів з безпечного використання Інтернету? Обґрунтуйте свою відповідь. Якщо ваша відповідь «так», то як і коли це можна зробити?
{|border=3
| Проблеми
| Шляхи вирішення

Варто чи не варто оцінювати знання учнів з безпечного використання Інтернету.
Подібні знання не підлягають оцінюванню, оскільки основну частину часу учень удома користується інтернетом самостійно.
Як досягти безпечного використання учнями Інтернету.
Використовуючи різні фільтрувальні програми, які не дозволяють заходии до веб-сторінок зі шкідливим контентом.
|}

[[Категорія:10 версія]]

15.08. Одеса. Модуль6. Група №3

2012-08-21T17:29:40Z

Irloza62:

Чи варто/можна оцінювати знання та вміння учнів з безпечного використання Інтернету? Обґрунтуйте свою відповідь. Якщо ваша відповідь «так», то як і коли це можна зробити?
{|border=3
| Проблеми
| Шляхи вирішення

Варто чи не варто оцінювати знання учнів з безпечного використання Інтернету.
Подібні знання не підлягають оцінюванню, оскільки основну частину часу учень удома користується інтернетом самостійно.
|-
Як досягти безпечного використання учнями Інтернету.
Використовуючи різні фільтрувальні програми, які не дозволяють заходии до веб-сторінок зі шкідливим контентом.
|}

[[Категорія:10 версія]]

15.08.2012 Одеса. Модуль 6.Група №2

2012-08-21T17:27:26Z

Irloza62:

1. Пошук шляхів вирішення 2. Використання сайтів з неприпустимим змістом Сайт Онляндія, "Функція батьківський контроль", ПЗ, що перешкоджає висвітлення реклами 3. Хто має навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті - вчителі, батьки
Якщо ви підключаєте свій комп’ютер до Інтернету, дозволяєте іншим людям користуватися своїм ПК або використовуєте файли спільно з іншими, слід ужити заходів для захисту комп’ютера від потенційної загрози. Чому? Тому, що на комп’ютер можуть вчинити напад комп’ютерні злочинці (іноді їх називають хакерами). Напад може бути безпосередній – зловмисники проникають у комп’ютер через Інтернет і викрадають особисту інформацію – або опосередкований, коли зловмисники створюють шкідливі для комп’ютера програми.

15.08.2012 Одеса. Модуль6. Група №1

2012-08-21T17:23:30Z

Irloza62:

Які загрози та ризики становить інтернет для учнів?
{| border=1
| Проблеми

Проблеми: - зараз на великій кількості сайтів у вигляді реклам розміщені зображення та інформація яка забороняється для перегляду особам до 18 років. - сайти які не дозволяється переглядати особам до 18 років.

Шляхи вирішення

встановити на компютерах програми які блокують доступ до пегних сайтів.
|
|

|-
|
|

|}

[[Категорія:10 версія]]

15.08.2012 Одеса. Модуль6. Група №1

2012-08-21T17:22:59Z

Irloza62:

Які загрози та ризики становить інтернет для учнів?
{| border=1
| Проблеми

Проблеми: - зараз на великій кількості сайтів у вигляді реклам розміщені зображення та інформація яка забороняється для перегляду особам до 18 років. - сайти які не дозволяється переглядати особам до 18 років.

Шляхи вирішення

|-встановити на компютерах програми які блокують доступ до пегних сайтів.
|
|

|-
|
|

|}

[[Категорія:10 версія]]

15.08.2012 Одеса. Модуль6. Група №1

2012-08-21T17:22:37Z

Irloza62:

Які загрози та ризики становить інтернет для учнів?
{| border=1
| Проблеми

Проблеми: - зараз на великій кількості сайтів у вигляді реклам розміщені зображення та інформація яка забороняється для перегляду особам до 18 років. - сайти які не дозволяється переглядати особам до 18 років.

| Шляхи вирішення

|-встановити на компютерах програми які блокують доступ до пегних сайтів.
|
|

|-
|
|

|}

[[Категорія:10 версія]]

15.08.2012 Одеса. Модуль6. Група №1

2012-08-21T17:21:35Z

Irloza62:

Які загрози та ризики становить інтернет для учнів?
{| border=1
| Проблеми

Проблеми: - зараз на великій кількості сайтів у вигляді реклам розміщені зображення та інформація яка забороняється для перегляду особам до 18 років. - сайти які не дозволяється переглядати особам до 18 років.

| Шляхи вирішення

|-встановити на компютерах програми які блокують доступ до пегних сайтів.
|
|

|-
|
|

|}

[[Категорія:10 версія]]

Педрада.Модуль 5. Тренінг Одеса, серппень 2012

2012-08-21T17:15:12Z

Irloza62: /* 1 група */

=1 група=
Як дотриматись вимог державних стандартів і програм під час використання методу проектів?

[[14.08.2012. Одеса. Група1]]

1) чіткість і логічна послідовність викладу матеріалу;
2) переконливість аргументації;
3) стислість і точність формулювань, що виключають можливість неоднозначного тлумачення;
4) конкретність викладу результатів роботи;
5) доказовість висновків і обґрунтованість рекомендацій.

=2 група=
Як забезпечити об'єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у малих групах?

[[14.08.2012. Одеса.Група2]]

• Використовувати різноманітні стратегії та засоби оцінювання

• Вести оцінювання упродовж всього навчального циклу

• Надавати можливість кількісно оцінювати важливі навчальні цілі для теми

• Залучати учнів до процесу оцінювання

=3 група=
Як переконатись, що учні отримують необхідні знання та навички?

[[14.08.2012. Одеса.Група3]]

Критеріями переконання, що учні отримують необхідні знання є: А - знання і розуміння матеріалу; В - аналіз інформації; С - логіка побудови суджень.

Педрада.Модуль 5. Тренінг Одеса, серппень 2012

2012-08-21T17:03:35Z

Irloza62: /* 3 група */

=1 група=
Як дотриматись вимог державних стандартів і програм під час використання методу проектів?

[[14.08.2012. Одеса. Група1]]

=2 група=
Як забезпечити об'єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у малих групах?

[[14.08.2012. Одеса.Група2]]

• Використовувати різноманітні стратегії та засоби оцінювання

• Вести оцінювання упродовж всього навчального циклу

• Надавати можливість кількісно оцінювати важливі навчальні цілі для теми

• Залучати учнів до процесу оцінювання

=3 група=
Як переконатись, що учні отримують необхідні знання та навички?

[[14.08.2012. Одеса.Група3]]

Критеріями переконання, що учні отримують необхідні знання є: А - знання і розуміння матеріалу; В - аналіз інформації; С - логіка побудови суджень.

Педрада.Модуль 5. Тренінг Одеса, серппень 2012

2012-08-21T17:03:15Z

Irloza62: /* 3 група */

Педрада.Модуль 5. Тренінг Одеса, серппень 2012

2012-08-21T17:02:57Z

Irloza62: /* 2 група */

=1 група=
Як дотриматись вимог державних стандартів і програм під час використання методу проектів?

[[14.08.2012. Одеса. Група1]]

=2 група=
Як забезпечити об'єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у малих групах?

[[14.08.2012. Одеса.Група2]]

• Використовувати різноманітні стратегії та засоби оцінювання

• Вести оцінювання упродовж всього навчального циклу

• Надавати можливість кількісно оцінювати важливі навчальні цілі для теми

• Залучати учнів до процесу оцінювання

=3 група=
Як переконатись, що учні отримують необхідні знання та навички?

[[14.08.2012. Одеса.Група3]]
Критеріями переконання, що учні отримують необхідні знання є: А - знання і розуміння матеріалу; В - аналіз інформації; С - логіка побудови суджень.

Обговорення:15.08. Одеса. Модуль6. Група №3

2012-08-21T16:57:02Z

Irloza62: Створена сторінка: Варто, оскільки оцінювання: - передбачає пояснення правил безпечного користування Інт...

Варто, оскільки оцінювання:

- передбачає пояснення правил безпечного користування Інтернетом;

- привертає увагу учнів до проблеми безпеки;

- формує культуру користувача;

- убезпечує від негативних наслідків ( вплив, пропаганда, знайомства, фото- і відеоматеріали тощо).

Можна оцінювати, наприклад

- вербально

- заохочувати (додатковими балами або бонусами)

Педрада.Модуль 5. Тренінг Одеса, серппень 2012

2012-08-21T16:46:42Z

Irloza62: /* 3 група */

Портфоліо Лозинська

2012-08-21T10:58:04Z

Irloza62: /* Відомості про тренінг */

=Назва проекту=
Краса зовнішніх кутів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

геометрія 7 клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Зовнішній кут трикутника та його властивості

=Вік учнів, клас=

7 клас,12-13 років

=Стислий опис=

Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Cемикласникам про трикутники» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на три групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету (бюлетеню) про трикутник. Учні третьої групи проводять опитування серед батьків, вчителів, громадськості з питання «Де крім математики, зустрічається слово «Трикутник» ?». за результатами опитування діти шукають інформацію в Інтернеті щодо цих понять, тверджень та вчень. Хід та результати дослідження учні розміщують у вікі-статті.

= Повний План вивчення теми =

[https://docs.google.com/file/d/0BzqiqoaHRnv4RFhvbkR0bnpDRjA/edit План вивчення теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учень:
•
описує зміст поняття «рівні фігури»
•
наводить приклади рівних фігур.
•
Зображує та знаходить на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх
елементи.
•
Формулює:
•
означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника;
•
властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників;
•
ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.
•
Класифікує трикутники за сторонами і кутами.
•
Доводить: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників,
властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість
зовнішнього кута трикутника.
•
Застосовує вивчені означення і властивості до розв’язування задач.

Учні будуть формутваи такі навички та вміння 21 століття. як:
•
відповідальність та адаптовнфість
•
міжособистісна взаємодія та співпраця
•
креативність та допитливість
•
критичне та системне мислення
•
інформаційна та медіяграмотність
Після завершення проекту учні будуть:
•
виділяти суттєві і несуттєві ознаки об'єктів,
•
усвідомлено володіти такими прийомами формування понять, як аналіз, синтез, порівняння,
абстрагування, узагальнення,
•
Проводити класифікацію об'єктів,
•
Будувати правильні висновки,
Використовувати інформаційні технології для наочного представлення результатів дослідження.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають про трикутники відбувається при заповнені ними Діаграми Вена та таблиці З-Х-Д виконанні вправи «Берег очікувань» та проведенні вступного тестування. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів:
контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації,
контрольний список для оцінювання навичок планування проекту,
Контрольний список: вклад в групову роботу,
контрольний список для оцінювання самоспрямування у навчанні,
форму для оцінювання мультимедійної презентації,
Форма оцінювання часових шкал;
Форма оцінювання з вміння робити висновки з даних;
форма для оцінювання Вікі статі
форма для оцінювання блогу
контрольний список для оцінювання Вікі статі
контрольний список для оцінювання блогу
Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи та форми для оцінювання

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Перед початком роботи над проектом:
Вчитель повідомляє батькам учнів короткої інформації про проектний метод навчання і отримує від них згоду на роботу дітей в Інтернеті, публікації текстів і фотографій дітей (буклет для батьків, Форма батьківського дозволу, Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня).

На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи. Вчитель використовуючи Таблицю ЗХД, діаграму Вена, вправу «Берег очікувань», вхідне тестування та соціометричне опитування проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту. Вчитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації. Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.

Дослідження учнів, що проводяться в рамках проекту.
І група (Історики) досліджує питання: З’ясування рівностей трикутників.
Питання для дослідження: Як історія зачіпає фігуру "трикутник"?
Мета дослідження: розширити знання по застосуванню фігури "трикутник"
Варіанти представлення результатів дослідження: таблиця «Шкала часу», оформлена у вигляді презентації

ІІ група (Теоретики) досліджує питання: Чи можна збільшити відому кількість ознак рівності трикутників.
Питання для дослідження: Сформулювати додаткові ознаки рівності трикутників, використовуючи при цьому такі елементи трикутників як медіани, бісектриси і висоти.
Мета дослідження: Узагальнити отримані відомості про трикутник. Вивчити ознаки рівності трикутників
Варіанти представлення результатів дослідження: Вікі-стаття

ІІІ група (Конструктори) досліджує питання: Жорсткість трикутника
Питання для дослідження: Чи зустрічаються трикутники в будівництві?
Мета дослідження: З'ясувати, чи допомагають трикутники в будівництві
Варіанти представлення результатів дослідження: презентація

ІV група (Пошуковці) досліджує питання: Трикутники у найвідоміших архітектурних пам’ятках.
Питання для дослідження: Які найвідоміші архітектурні будови мають в основі трикутник.
Мета дослідження: з’ясувати яким чином збереглися найвідоміші архітектурні пам’ятки до нашого часу
Варіанти представлення результатів дослідження: блог

Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0: Блоги , Вікі. Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів . Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, експрес – контролі, геометричні диктанти. Через Форму оцінювання бюлетеня (публікації), форму оцінювання презентації, Форму оцінювання вікі-сайту та Форму оцінювання блогу перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки. Захист проектів відбувається на відкритому уроці у формі навчальної науково-практичної конференції. Заключним етапом реалізації проекту є Презентація проекту на батьківських зборах класу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Ірина Вікторівна Лозинська

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель математики

== Навчальний заклад==

Одеська Загальноосвітня школа №85 I-III ступенів Одеської міської ради Одеської області

==Місто\село, район, область==

ОДЕСА,Київський район

==Контактні дані==

irloza62@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

15.08 - 28.08.2012

==Місце провведення тренінгу==
Одеська ЗОШ № 85

==Тренери==

===Скворцова Ірина Василівна===
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Лозинська

2012-08-21T10:57:40Z

Irloza62: /* Відомості про тренінг */

=Назва проекту=
Краса зовнішніх кутів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

геометрія 7 клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Зовнішній кут трикутника та його властивості

=Вік учнів, клас=

7 клас,12-13 років

=Стислий опис=

Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Cемикласникам про трикутники» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на три групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету (бюлетеню) про трикутник. Учні третьої групи проводять опитування серед батьків, вчителів, громадськості з питання «Де крім математики, зустрічається слово «Трикутник» ?». за результатами опитування діти шукають інформацію в Інтернеті щодо цих понять, тверджень та вчень. Хід та результати дослідження учні розміщують у вікі-статті.

= Повний План вивчення теми =

[https://docs.google.com/file/d/0BzqiqoaHRnv4RFhvbkR0bnpDRjA/edit План вивчення теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учень:
•
описує зміст поняття «рівні фігури»
•
наводить приклади рівних фігур.
•
Зображує та знаходить на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх
елементи.
•
Формулює:
•
означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника;
•
властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників;
•
ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.
•
Класифікує трикутники за сторонами і кутами.
•
Доводить: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників,
властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість
зовнішнього кута трикутника.
•
Застосовує вивчені означення і властивості до розв’язування задач.

Учні будуть формутваи такі навички та вміння 21 століття. як:
•
відповідальність та адаптовнфість
•
міжособистісна взаємодія та співпраця
•
креативність та допитливість
•
критичне та системне мислення
•
інформаційна та медіяграмотність
Після завершення проекту учні будуть:
•
виділяти суттєві і несуттєві ознаки об'єктів,
•
усвідомлено володіти такими прийомами формування понять, як аналіз, синтез, порівняння,
абстрагування, узагальнення,
•
Проводити класифікацію об'єктів,
•
Будувати правильні висновки,
Використовувати інформаційні технології для наочного представлення результатів дослідження.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають про трикутники відбувається при заповнені ними Діаграми Вена та таблиці З-Х-Д виконанні вправи «Берег очікувань» та проведенні вступного тестування. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів:
контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації,
контрольний список для оцінювання навичок планування проекту,
Контрольний список: вклад в групову роботу,
контрольний список для оцінювання самоспрямування у навчанні,
форму для оцінювання мультимедійної презентації,
Форма оцінювання часових шкал;
Форма оцінювання з вміння робити висновки з даних;
форма для оцінювання Вікі статі
форма для оцінювання блогу
контрольний список для оцінювання Вікі статі
контрольний список для оцінювання блогу
Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи та форми для оцінювання

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Перед початком роботи над проектом:
Вчитель повідомляє батькам учнів короткої інформації про проектний метод навчання і отримує від них згоду на роботу дітей в Інтернеті, публікації текстів і фотографій дітей (буклет для батьків, Форма батьківського дозволу, Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня).

На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи. Вчитель використовуючи Таблицю ЗХД, діаграму Вена, вправу «Берег очікувань», вхідне тестування та соціометричне опитування проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту. Вчитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації. Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.

Дослідження учнів, що проводяться в рамках проекту.
І група (Історики) досліджує питання: З’ясування рівностей трикутників.
Питання для дослідження: Як історія зачіпає фігуру "трикутник"?
Мета дослідження: розширити знання по застосуванню фігури "трикутник"
Варіанти представлення результатів дослідження: таблиця «Шкала часу», оформлена у вигляді презентації

ІІ група (Теоретики) досліджує питання: Чи можна збільшити відому кількість ознак рівності трикутників.
Питання для дослідження: Сформулювати додаткові ознаки рівності трикутників, використовуючи при цьому такі елементи трикутників як медіани, бісектриси і висоти.
Мета дослідження: Узагальнити отримані відомості про трикутник. Вивчити ознаки рівності трикутників
Варіанти представлення результатів дослідження: Вікі-стаття

ІІІ група (Конструктори) досліджує питання: Жорсткість трикутника
Питання для дослідження: Чи зустрічаються трикутники в будівництві?
Мета дослідження: З'ясувати, чи допомагають трикутники в будівництві
Варіанти представлення результатів дослідження: презентація

ІV група (Пошуковці) досліджує питання: Трикутники у найвідоміших архітектурних пам’ятках.
Питання для дослідження: Які найвідоміші архітектурні будови мають в основі трикутник.
Мета дослідження: з’ясувати яким чином збереглися найвідоміші архітектурні пам’ятки до нашого часу
Варіанти представлення результатів дослідження: блог

Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0: Блоги , Вікі. Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів . Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, експрес – контролі, геометричні диктанти. Через Форму оцінювання бюлетеня (публікації), форму оцінювання презентації, Форму оцінювання вікі-сайту та Форму оцінювання блогу перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки. Захист проектів відбувається на відкритому уроці у формі навчальної науково-практичної конференції. Заключним етапом реалізації проекту є Презентація проекту на батьківських зборах класу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Ірина Вікторівна Лозинська

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель математики

== Навчальний заклад==

Одеська Загальноосвітня школа №85 I-III ступенів Одеської міської ради Одеської області

==Місто\село, район, область==

ОДЕСА,Київський район

==Контактні дані==

irloza62@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

15.08 - 28.08.2012

==Місце провведення тренінгу==
Одеська ЗОШ № 85

==Тренери==

Скворцова Ірина Василівна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Лозинська

2012-08-21T10:55:52Z

Irloza62: /* Контактні дані */

=Назва проекту=
Краса зовнішніх кутів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

геометрія 7 клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Зовнішній кут трикутника та його властивості

=Вік учнів, клас=

7 клас,12-13 років

=Стислий опис=

Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Cемикласникам про трикутники» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на три групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету (бюлетеню) про трикутник. Учні третьої групи проводять опитування серед батьків, вчителів, громадськості з питання «Де крім математики, зустрічається слово «Трикутник» ?». за результатами опитування діти шукають інформацію в Інтернеті щодо цих понять, тверджень та вчень. Хід та результати дослідження учні розміщують у вікі-статті.

= Повний План вивчення теми =

[https://docs.google.com/file/d/0BzqiqoaHRnv4RFhvbkR0bnpDRjA/edit План вивчення теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учень:
•
описує зміст поняття «рівні фігури»
•
наводить приклади рівних фігур.
•
Зображує та знаходить на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх
елементи.
•
Формулює:
•
означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника;
•
властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників;
•
ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.
•
Класифікує трикутники за сторонами і кутами.
•
Доводить: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників,
властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість
зовнішнього кута трикутника.
•
Застосовує вивчені означення і властивості до розв’язування задач.

Учні будуть формутваи такі навички та вміння 21 століття. як:
•
відповідальність та адаптовнфість
•
міжособистісна взаємодія та співпраця
•
креативність та допитливість
•
критичне та системне мислення
•
інформаційна та медіяграмотність
Після завершення проекту учні будуть:
•
виділяти суттєві і несуттєві ознаки об'єктів,
•
усвідомлено володіти такими прийомами формування понять, як аналіз, синтез, порівняння,
абстрагування, узагальнення,
•
Проводити класифікацію об'єктів,
•
Будувати правильні висновки,
Використовувати інформаційні технології для наочного представлення результатів дослідження.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають про трикутники відбувається при заповнені ними Діаграми Вена та таблиці З-Х-Д виконанні вправи «Берег очікувань» та проведенні вступного тестування. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів:
контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації,
контрольний список для оцінювання навичок планування проекту,
Контрольний список: вклад в групову роботу,
контрольний список для оцінювання самоспрямування у навчанні,
форму для оцінювання мультимедійної презентації,
Форма оцінювання часових шкал;
Форма оцінювання з вміння робити висновки з даних;
форма для оцінювання Вікі статі
форма для оцінювання блогу
контрольний список для оцінювання Вікі статі
контрольний список для оцінювання блогу
Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи та форми для оцінювання

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Перед початком роботи над проектом:
Вчитель повідомляє батькам учнів короткої інформації про проектний метод навчання і отримує від них згоду на роботу дітей в Інтернеті, публікації текстів і фотографій дітей (буклет для батьків, Форма батьківського дозволу, Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня).

На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи. Вчитель використовуючи Таблицю ЗХД, діаграму Вена, вправу «Берег очікувань», вхідне тестування та соціометричне опитування проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту. Вчитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації. Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.

Дослідження учнів, що проводяться в рамках проекту.
І група (Історики) досліджує питання: З’ясування рівностей трикутників.
Питання для дослідження: Як історія зачіпає фігуру "трикутник"?
Мета дослідження: розширити знання по застосуванню фігури "трикутник"
Варіанти представлення результатів дослідження: таблиця «Шкала часу», оформлена у вигляді презентації

ІІ група (Теоретики) досліджує питання: Чи можна збільшити відому кількість ознак рівності трикутників.
Питання для дослідження: Сформулювати додаткові ознаки рівності трикутників, використовуючи при цьому такі елементи трикутників як медіани, бісектриси і висоти.
Мета дослідження: Узагальнити отримані відомості про трикутник. Вивчити ознаки рівності трикутників
Варіанти представлення результатів дослідження: Вікі-стаття

ІІІ група (Конструктори) досліджує питання: Жорсткість трикутника
Питання для дослідження: Чи зустрічаються трикутники в будівництві?
Мета дослідження: З'ясувати, чи допомагають трикутники в будівництві
Варіанти представлення результатів дослідження: презентація

ІV група (Пошуковці) досліджує питання: Трикутники у найвідоміших архітектурних пам’ятках.
Питання для дослідження: Які найвідоміші архітектурні будови мають в основі трикутник.
Мета дослідження: з’ясувати яким чином збереглися найвідоміші архітектурні пам’ятки до нашого часу
Варіанти представлення результатів дослідження: блог

Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0: Блоги , Вікі. Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів . Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, експрес – контролі, геометричні диктанти. Через Форму оцінювання бюлетеня (публікації), форму оцінювання презентації, Форму оцінювання вікі-сайту та Форму оцінювання блогу перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки. Захист проектів відбувається на відкритому уроці у формі навчальної науково-практичної конференції. Заключним етапом реалізації проекту є Презентація проекту на батьківських зборах класу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Ірина Вікторівна Лозинська

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель математики

== Навчальний заклад==

Одеська Загальноосвітня школа №85 I-III ступенів Одеської міської ради Одеської області

==Місто\село, район, область==

ОДЕСА,Київський район

==Контактні дані==

irloza62@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Лозинська

2012-08-21T10:55:06Z

Irloza62: /* Місто\село, район, область */

=Назва проекту=
Краса зовнішніх кутів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

геометрія 7 клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Зовнішній кут трикутника та його властивості

=Вік учнів, клас=

7 клас,12-13 років

=Стислий опис=

Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Cемикласникам про трикутники» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на три групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету (бюлетеню) про трикутник. Учні третьої групи проводять опитування серед батьків, вчителів, громадськості з питання «Де крім математики, зустрічається слово «Трикутник» ?». за результатами опитування діти шукають інформацію в Інтернеті щодо цих понять, тверджень та вчень. Хід та результати дослідження учні розміщують у вікі-статті.

= Повний План вивчення теми =

[https://docs.google.com/file/d/0BzqiqoaHRnv4RFhvbkR0bnpDRjA/edit План вивчення теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учень:
•
описує зміст поняття «рівні фігури»
•
наводить приклади рівних фігур.
•
Зображує та знаходить на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх
елементи.
•
Формулює:
•
означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника;
•
властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників;
•
ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.
•
Класифікує трикутники за сторонами і кутами.
•
Доводить: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників,
властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість
зовнішнього кута трикутника.
•
Застосовує вивчені означення і властивості до розв’язування задач.

Учні будуть формутваи такі навички та вміння 21 століття. як:
•
відповідальність та адаптовнфість
•
міжособистісна взаємодія та співпраця
•
креативність та допитливість
•
критичне та системне мислення
•
інформаційна та медіяграмотність
Після завершення проекту учні будуть:
•
виділяти суттєві і несуттєві ознаки об'єктів,
•
усвідомлено володіти такими прийомами формування понять, як аналіз, синтез, порівняння,
абстрагування, узагальнення,
•
Проводити класифікацію об'єктів,
•
Будувати правильні висновки,
Використовувати інформаційні технології для наочного представлення результатів дослідження.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають про трикутники відбувається при заповнені ними Діаграми Вена та таблиці З-Х-Д виконанні вправи «Берег очікувань» та проведенні вступного тестування. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів:
контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації,
контрольний список для оцінювання навичок планування проекту,
Контрольний список: вклад в групову роботу,
контрольний список для оцінювання самоспрямування у навчанні,
форму для оцінювання мультимедійної презентації,
Форма оцінювання часових шкал;
Форма оцінювання з вміння робити висновки з даних;
форма для оцінювання Вікі статі
форма для оцінювання блогу
контрольний список для оцінювання Вікі статі
контрольний список для оцінювання блогу
Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи та форми для оцінювання

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Перед початком роботи над проектом:
Вчитель повідомляє батькам учнів короткої інформації про проектний метод навчання і отримує від них згоду на роботу дітей в Інтернеті, публікації текстів і фотографій дітей (буклет для батьків, Форма батьківського дозволу, Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня).

На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи. Вчитель використовуючи Таблицю ЗХД, діаграму Вена, вправу «Берег очікувань», вхідне тестування та соціометричне опитування проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту. Вчитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації. Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.

Дослідження учнів, що проводяться в рамках проекту.
І група (Історики) досліджує питання: З’ясування рівностей трикутників.
Питання для дослідження: Як історія зачіпає фігуру "трикутник"?
Мета дослідження: розширити знання по застосуванню фігури "трикутник"
Варіанти представлення результатів дослідження: таблиця «Шкала часу», оформлена у вигляді презентації

ІІ група (Теоретики) досліджує питання: Чи можна збільшити відому кількість ознак рівності трикутників.
Питання для дослідження: Сформулювати додаткові ознаки рівності трикутників, використовуючи при цьому такі елементи трикутників як медіани, бісектриси і висоти.
Мета дослідження: Узагальнити отримані відомості про трикутник. Вивчити ознаки рівності трикутників
Варіанти представлення результатів дослідження: Вікі-стаття

ІІІ група (Конструктори) досліджує питання: Жорсткість трикутника
Питання для дослідження: Чи зустрічаються трикутники в будівництві?
Мета дослідження: З'ясувати, чи допомагають трикутники в будівництві
Варіанти представлення результатів дослідження: презентація

ІV група (Пошуковці) досліджує питання: Трикутники у найвідоміших архітектурних пам’ятках.
Питання для дослідження: Які найвідоміші архітектурні будови мають в основі трикутник.
Мета дослідження: з’ясувати яким чином збереглися найвідоміші архітектурні пам’ятки до нашого часу
Варіанти представлення результатів дослідження: блог

Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0: Блоги , Вікі. Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів . Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, експрес – контролі, геометричні диктанти. Через Форму оцінювання бюлетеня (публікації), форму оцінювання презентації, Форму оцінювання вікі-сайту та Форму оцінювання блогу перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки. Захист проектів відбувається на відкритому уроці у формі навчальної науково-практичної конференції. Заключним етапом реалізації проекту є Презентація проекту на батьківських зборах класу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Ірина Вікторівна Лозинська

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель математики

== Навчальний заклад==

Одеська Загальноосвітня школа №85 I-III ступенів Одеської міської ради Одеської області

==Місто\село, район, область==

ОДЕСА,Київський район

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Лозинська

2012-08-21T10:54:31Z

Irloza62: /* Навчальний заклад */

=Назва проекту=
Краса зовнішніх кутів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

геометрія 7 клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Зовнішній кут трикутника та його властивості

=Вік учнів, клас=

7 клас,12-13 років

=Стислий опис=

Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Cемикласникам про трикутники» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на три групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету (бюлетеню) про трикутник. Учні третьої групи проводять опитування серед батьків, вчителів, громадськості з питання «Де крім математики, зустрічається слово «Трикутник» ?». за результатами опитування діти шукають інформацію в Інтернеті щодо цих понять, тверджень та вчень. Хід та результати дослідження учні розміщують у вікі-статті.

= Повний План вивчення теми =

[https://docs.google.com/file/d/0BzqiqoaHRnv4RFhvbkR0bnpDRjA/edit План вивчення теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учень:
•
описує зміст поняття «рівні фігури»
•
наводить приклади рівних фігур.
•
Зображує та знаходить на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх
елементи.
•
Формулює:
•
означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника;
•
властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників;
•
ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.
•
Класифікує трикутники за сторонами і кутами.
•
Доводить: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників,
властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість
зовнішнього кута трикутника.
•
Застосовує вивчені означення і властивості до розв’язування задач.

Учні будуть формутваи такі навички та вміння 21 століття. як:
•
відповідальність та адаптовнфість
•
міжособистісна взаємодія та співпраця
•
креативність та допитливість
•
критичне та системне мислення
•
інформаційна та медіяграмотність
Після завершення проекту учні будуть:
•
виділяти суттєві і несуттєві ознаки об'єктів,
•
усвідомлено володіти такими прийомами формування понять, як аналіз, синтез, порівняння,
абстрагування, узагальнення,
•
Проводити класифікацію об'єктів,
•
Будувати правильні висновки,
Використовувати інформаційні технології для наочного представлення результатів дослідження.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають про трикутники відбувається при заповнені ними Діаграми Вена та таблиці З-Х-Д виконанні вправи «Берег очікувань» та проведенні вступного тестування. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів:
контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації,
контрольний список для оцінювання навичок планування проекту,
Контрольний список: вклад в групову роботу,
контрольний список для оцінювання самоспрямування у навчанні,
форму для оцінювання мультимедійної презентації,
Форма оцінювання часових шкал;
Форма оцінювання з вміння робити висновки з даних;
форма для оцінювання Вікі статі
форма для оцінювання блогу
контрольний список для оцінювання Вікі статі
контрольний список для оцінювання блогу
Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи та форми для оцінювання

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Перед початком роботи над проектом:
Вчитель повідомляє батькам учнів короткої інформації про проектний метод навчання і отримує від них згоду на роботу дітей в Інтернеті, публікації текстів і фотографій дітей (буклет для батьків, Форма батьківського дозволу, Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня).

На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи. Вчитель використовуючи Таблицю ЗХД, діаграму Вена, вправу «Берег очікувань», вхідне тестування та соціометричне опитування проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту. Вчитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації. Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.

Дослідження учнів, що проводяться в рамках проекту.
І група (Історики) досліджує питання: З’ясування рівностей трикутників.
Питання для дослідження: Як історія зачіпає фігуру "трикутник"?
Мета дослідження: розширити знання по застосуванню фігури "трикутник"
Варіанти представлення результатів дослідження: таблиця «Шкала часу», оформлена у вигляді презентації

ІІ група (Теоретики) досліджує питання: Чи можна збільшити відому кількість ознак рівності трикутників.
Питання для дослідження: Сформулювати додаткові ознаки рівності трикутників, використовуючи при цьому такі елементи трикутників як медіани, бісектриси і висоти.
Мета дослідження: Узагальнити отримані відомості про трикутник. Вивчити ознаки рівності трикутників
Варіанти представлення результатів дослідження: Вікі-стаття

ІІІ група (Конструктори) досліджує питання: Жорсткість трикутника
Питання для дослідження: Чи зустрічаються трикутники в будівництві?
Мета дослідження: З'ясувати, чи допомагають трикутники в будівництві
Варіанти представлення результатів дослідження: презентація

ІV група (Пошуковці) досліджує питання: Трикутники у найвідоміших архітектурних пам’ятках.
Питання для дослідження: Які найвідоміші архітектурні будови мають в основі трикутник.
Мета дослідження: з’ясувати яким чином збереглися найвідоміші архітектурні пам’ятки до нашого часу
Варіанти представлення результатів дослідження: блог

Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0: Блоги , Вікі. Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів . Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, експрес – контролі, геометричні диктанти. Через Форму оцінювання бюлетеня (публікації), форму оцінювання презентації, Форму оцінювання вікі-сайту та Форму оцінювання блогу перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки. Захист проектів відбувається на відкритому уроці у формі навчальної науково-практичної конференції. Заключним етапом реалізації проекту є Презентація проекту на батьківських зборах класу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Ірина Вікторівна Лозинська

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель математики

== Навчальний заклад==

Одеська Загальноосвітня школа №85 I-III ступенів Одеської міської ради Одеської області

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Лозинська

2012-08-21T10:52:18Z

Irloza62: /* Фах, навчальний предмет */

=Назва проекту=
Краса зовнішніх кутів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

геометрія 7 клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Зовнішній кут трикутника та його властивості

=Вік учнів, клас=

7 клас,12-13 років

=Стислий опис=

Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Cемикласникам про трикутники» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на три групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету (бюлетеню) про трикутник. Учні третьої групи проводять опитування серед батьків, вчителів, громадськості з питання «Де крім математики, зустрічається слово «Трикутник» ?». за результатами опитування діти шукають інформацію в Інтернеті щодо цих понять, тверджень та вчень. Хід та результати дослідження учні розміщують у вікі-статті.

= Повний План вивчення теми =

[https://docs.google.com/file/d/0BzqiqoaHRnv4RFhvbkR0bnpDRjA/edit План вивчення теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учень:
•
описує зміст поняття «рівні фігури»
•
наводить приклади рівних фігур.
•
Зображує та знаходить на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх
елементи.
•
Формулює:
•
означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника;
•
властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників;
•
ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.
•
Класифікує трикутники за сторонами і кутами.
•
Доводить: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників,
властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість
зовнішнього кута трикутника.
•
Застосовує вивчені означення і властивості до розв’язування задач.

Учні будуть формутваи такі навички та вміння 21 століття. як:
•
відповідальність та адаптовнфість
•
міжособистісна взаємодія та співпраця
•
креативність та допитливість
•
критичне та системне мислення
•
інформаційна та медіяграмотність
Після завершення проекту учні будуть:
•
виділяти суттєві і несуттєві ознаки об'єктів,
•
усвідомлено володіти такими прийомами формування понять, як аналіз, синтез, порівняння,
абстрагування, узагальнення,
•
Проводити класифікацію об'єктів,
•
Будувати правильні висновки,
Використовувати інформаційні технології для наочного представлення результатів дослідження.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають про трикутники відбувається при заповнені ними Діаграми Вена та таблиці З-Х-Д виконанні вправи «Берег очікувань» та проведенні вступного тестування. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів:
контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації,
контрольний список для оцінювання навичок планування проекту,
Контрольний список: вклад в групову роботу,
контрольний список для оцінювання самоспрямування у навчанні,
форму для оцінювання мультимедійної презентації,
Форма оцінювання часових шкал;
Форма оцінювання з вміння робити висновки з даних;
форма для оцінювання Вікі статі
форма для оцінювання блогу
контрольний список для оцінювання Вікі статі
контрольний список для оцінювання блогу
Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи та форми для оцінювання

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Перед початком роботи над проектом:
Вчитель повідомляє батькам учнів короткої інформації про проектний метод навчання і отримує від них згоду на роботу дітей в Інтернеті, публікації текстів і фотографій дітей (буклет для батьків, Форма батьківського дозволу, Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня).

На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи. Вчитель використовуючи Таблицю ЗХД, діаграму Вена, вправу «Берег очікувань», вхідне тестування та соціометричне опитування проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту. Вчитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації. Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.

Дослідження учнів, що проводяться в рамках проекту.
І група (Історики) досліджує питання: З’ясування рівностей трикутників.
Питання для дослідження: Як історія зачіпає фігуру "трикутник"?
Мета дослідження: розширити знання по застосуванню фігури "трикутник"
Варіанти представлення результатів дослідження: таблиця «Шкала часу», оформлена у вигляді презентації

ІІ група (Теоретики) досліджує питання: Чи можна збільшити відому кількість ознак рівності трикутників.
Питання для дослідження: Сформулювати додаткові ознаки рівності трикутників, використовуючи при цьому такі елементи трикутників як медіани, бісектриси і висоти.
Мета дослідження: Узагальнити отримані відомості про трикутник. Вивчити ознаки рівності трикутників
Варіанти представлення результатів дослідження: Вікі-стаття

ІІІ група (Конструктори) досліджує питання: Жорсткість трикутника
Питання для дослідження: Чи зустрічаються трикутники в будівництві?
Мета дослідження: З'ясувати, чи допомагають трикутники в будівництві
Варіанти представлення результатів дослідження: презентація

ІV група (Пошуковці) досліджує питання: Трикутники у найвідоміших архітектурних пам’ятках.
Питання для дослідження: Які найвідоміші архітектурні будови мають в основі трикутник.
Мета дослідження: з’ясувати яким чином збереглися найвідоміші архітектурні пам’ятки до нашого часу
Варіанти представлення результатів дослідження: блог

Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0: Блоги , Вікі. Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів . Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, експрес – контролі, геометричні диктанти. Через Форму оцінювання бюлетеня (публікації), форму оцінювання презентації, Форму оцінювання вікі-сайту та Форму оцінювання блогу перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки. Захист проектів відбувається на відкритому уроці у формі навчальної науково-практичної конференції. Заключним етапом реалізації проекту є Презентація проекту на батьківських зборах класу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Ірина Вікторівна Лозинська

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель математики

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Лозинська

2012-08-21T10:52:01Z

Irloza62: /* Ім'я, прізвище */

=Назва проекту=
Краса зовнішніх кутів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

геометрія 7 клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Зовнішній кут трикутника та його властивості

=Вік учнів, клас=

7 клас,12-13 років

=Стислий опис=

Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Cемикласникам про трикутники» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на три групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету (бюлетеню) про трикутник. Учні третьої групи проводять опитування серед батьків, вчителів, громадськості з питання «Де крім математики, зустрічається слово «Трикутник» ?». за результатами опитування діти шукають інформацію в Інтернеті щодо цих понять, тверджень та вчень. Хід та результати дослідження учні розміщують у вікі-статті.

= Повний План вивчення теми =

[https://docs.google.com/file/d/0BzqiqoaHRnv4RFhvbkR0bnpDRjA/edit План вивчення теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учень:
•
описує зміст поняття «рівні фігури»
•
наводить приклади рівних фігур.
•
Зображує та знаходить на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх
елементи.
•
Формулює:
•
означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника;
•
властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників;
•
ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.
•
Класифікує трикутники за сторонами і кутами.
•
Доводить: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників,
властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість
зовнішнього кута трикутника.
•
Застосовує вивчені означення і властивості до розв’язування задач.

Учні будуть формутваи такі навички та вміння 21 століття. як:
•
відповідальність та адаптовнфість
•
міжособистісна взаємодія та співпраця
•
креативність та допитливість
•
критичне та системне мислення
•
інформаційна та медіяграмотність
Після завершення проекту учні будуть:
•
виділяти суттєві і несуттєві ознаки об'єктів,
•
усвідомлено володіти такими прийомами формування понять, як аналіз, синтез, порівняння,
абстрагування, узагальнення,
•
Проводити класифікацію об'єктів,
•
Будувати правильні висновки,
Використовувати інформаційні технології для наочного представлення результатів дослідження.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають про трикутники відбувається при заповнені ними Діаграми Вена та таблиці З-Х-Д виконанні вправи «Берег очікувань» та проведенні вступного тестування. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів:
контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації,
контрольний список для оцінювання навичок планування проекту,
Контрольний список: вклад в групову роботу,
контрольний список для оцінювання самоспрямування у навчанні,
форму для оцінювання мультимедійної презентації,
Форма оцінювання часових шкал;
Форма оцінювання з вміння робити висновки з даних;
форма для оцінювання Вікі статі
форма для оцінювання блогу
контрольний список для оцінювання Вікі статі
контрольний список для оцінювання блогу
Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи та форми для оцінювання

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Перед початком роботи над проектом:
Вчитель повідомляє батькам учнів короткої інформації про проектний метод навчання і отримує від них згоду на роботу дітей в Інтернеті, публікації текстів і фотографій дітей (буклет для батьків, Форма батьківського дозволу, Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня).

На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи. Вчитель використовуючи Таблицю ЗХД, діаграму Вена, вправу «Берег очікувань», вхідне тестування та соціометричне опитування проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту. Вчитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації. Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.

Дослідження учнів, що проводяться в рамках проекту.
І група (Історики) досліджує питання: З’ясування рівностей трикутників.
Питання для дослідження: Як історія зачіпає фігуру "трикутник"?
Мета дослідження: розширити знання по застосуванню фігури "трикутник"
Варіанти представлення результатів дослідження: таблиця «Шкала часу», оформлена у вигляді презентації

ІІ група (Теоретики) досліджує питання: Чи можна збільшити відому кількість ознак рівності трикутників.
Питання для дослідження: Сформулювати додаткові ознаки рівності трикутників, використовуючи при цьому такі елементи трикутників як медіани, бісектриси і висоти.
Мета дослідження: Узагальнити отримані відомості про трикутник. Вивчити ознаки рівності трикутників
Варіанти представлення результатів дослідження: Вікі-стаття

ІІІ група (Конструктори) досліджує питання: Жорсткість трикутника
Питання для дослідження: Чи зустрічаються трикутники в будівництві?
Мета дослідження: З'ясувати, чи допомагають трикутники в будівництві
Варіанти представлення результатів дослідження: презентація

ІV група (Пошуковці) досліджує питання: Трикутники у найвідоміших архітектурних пам’ятках.
Питання для дослідження: Які найвідоміші архітектурні будови мають в основі трикутник.
Мета дослідження: з’ясувати яким чином збереглися найвідоміші архітектурні пам’ятки до нашого часу
Варіанти представлення результатів дослідження: блог

Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0: Блоги , Вікі. Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів . Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, експрес – контролі, геометричні диктанти. Через Форму оцінювання бюлетеня (публікації), форму оцінювання презентації, Форму оцінювання вікі-сайту та Форму оцінювання блогу перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки. Захист проектів відбувається на відкритому уроці у формі навчальної науково-практичної конференції. Заключним етапом реалізації проекту є Презентація проекту на батьківських зборах класу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Ірина Вікторівна Лозинська

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Лозинська

2012-08-21T10:50:53Z

Irloza62: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Краса зовнішніх кутів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

геометрія 7 клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Зовнішній кут трикутника та його властивості

=Вік учнів, клас=

7 клас,12-13 років

=Стислий опис=

Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Cемикласникам про трикутники» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на три групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету (бюлетеню) про трикутник. Учні третьої групи проводять опитування серед батьків, вчителів, громадськості з питання «Де крім математики, зустрічається слово «Трикутник» ?». за результатами опитування діти шукають інформацію в Інтернеті щодо цих понять, тверджень та вчень. Хід та результати дослідження учні розміщують у вікі-статті.

= Повний План вивчення теми =

[https://docs.google.com/file/d/0BzqiqoaHRnv4RFhvbkR0bnpDRjA/edit План вивчення теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учень:
•
описує зміст поняття «рівні фігури»
•
наводить приклади рівних фігур.
•
Зображує та знаходить на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх
елементи.
•
Формулює:
•
означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника;
•
властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників;
•
ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.
•
Класифікує трикутники за сторонами і кутами.
•
Доводить: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників,
властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість
зовнішнього кута трикутника.
•
Застосовує вивчені означення і властивості до розв’язування задач.

Учні будуть формутваи такі навички та вміння 21 століття. як:
•
відповідальність та адаптовнфість
•
міжособистісна взаємодія та співпраця
•
креативність та допитливість
•
критичне та системне мислення
•
інформаційна та медіяграмотність
Після завершення проекту учні будуть:
•
виділяти суттєві і несуттєві ознаки об'єктів,
•
усвідомлено володіти такими прийомами формування понять, як аналіз, синтез, порівняння,
абстрагування, узагальнення,
•
Проводити класифікацію об'єктів,
•
Будувати правильні висновки,
Використовувати інформаційні технології для наочного представлення результатів дослідження.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають про трикутники відбувається при заповнені ними Діаграми Вена та таблиці З-Х-Д виконанні вправи «Берег очікувань» та проведенні вступного тестування. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів:
контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації,
контрольний список для оцінювання навичок планування проекту,
Контрольний список: вклад в групову роботу,
контрольний список для оцінювання самоспрямування у навчанні,
форму для оцінювання мультимедійної презентації,
Форма оцінювання часових шкал;
Форма оцінювання з вміння робити висновки з даних;
форма для оцінювання Вікі статі
форма для оцінювання блогу
контрольний список для оцінювання Вікі статі
контрольний список для оцінювання блогу
Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи та форми для оцінювання

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Перед початком роботи над проектом:
Вчитель повідомляє батькам учнів короткої інформації про проектний метод навчання і отримує від них згоду на роботу дітей в Інтернеті, публікації текстів і фотографій дітей (буклет для батьків, Форма батьківського дозволу, Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня).

На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи. Вчитель використовуючи Таблицю ЗХД, діаграму Вена, вправу «Берег очікувань», вхідне тестування та соціометричне опитування проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту. Вчитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації. Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.

Дослідження учнів, що проводяться в рамках проекту.
І група (Історики) досліджує питання: З’ясування рівностей трикутників.
Питання для дослідження: Як історія зачіпає фігуру "трикутник"?
Мета дослідження: розширити знання по застосуванню фігури "трикутник"
Варіанти представлення результатів дослідження: таблиця «Шкала часу», оформлена у вигляді презентації

ІІ група (Теоретики) досліджує питання: Чи можна збільшити відому кількість ознак рівності трикутників.
Питання для дослідження: Сформулювати додаткові ознаки рівності трикутників, використовуючи при цьому такі елементи трикутників як медіани, бісектриси і висоти.
Мета дослідження: Узагальнити отримані відомості про трикутник. Вивчити ознаки рівності трикутників
Варіанти представлення результатів дослідження: Вікі-стаття

ІІІ група (Конструктори) досліджує питання: Жорсткість трикутника
Питання для дослідження: Чи зустрічаються трикутники в будівництві?
Мета дослідження: З'ясувати, чи допомагають трикутники в будівництві
Варіанти представлення результатів дослідження: презентація

ІV група (Пошуковці) досліджує питання: Трикутники у найвідоміших архітектурних пам’ятках.
Питання для дослідження: Які найвідоміші архітектурні будови мають в основі трикутник.
Мета дослідження: з’ясувати яким чином збереглися найвідоміші архітектурні пам’ятки до нашого часу
Варіанти представлення результатів дослідження: блог

Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0: Блоги , Вікі. Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів . Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, експрес – контролі, геометричні диктанти. Через Форму оцінювання бюлетеня (публікації), форму оцінювання презентації, Форму оцінювання вікі-сайту та Форму оцінювання блогу перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки. Захист проектів відбувається на відкритому уроці у формі навчальної науково-практичної конференції. Заключним етапом реалізації проекту є Презентація проекту на батьківських зборах класу.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Лозинська

2012-08-21T10:50:25Z

Irloza62: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

Портфоліо Лозинська

2012-08-21T10:49:33Z

Irloza62: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */

Портфоліо Лозинська

2012-08-21T10:48:45Z

Irloza62: /* Повний План вивчення теми */

Портфоліо Лозинська

2012-08-21T10:47:55Z

Irloza62: /* Повний План вивчення теми */

Портфоліо Лозинська

2012-08-21T10:12:45Z

Irloza62: /* Стислий опис */

Портфоліо Лозинська

2012-08-21T10:10:37Z

Irloza62: /* Вік учнів, клас */

=Назва проекту=
Краса зовнішніх кутів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

геометрія 7 клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Зовнішній кут трикутника та його властивості

=Вік учнів, клас=

7 клас,12-13 років

=Стислий опис=

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Лозинська

2012-08-21T10:10:07Z

Irloza62: /* Навчальна тема (як записано в програмі) */

=Назва проекту=
Краса зовнішніх кутів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

геометрія 7 клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Зовнішній кут трикутника та його властивості

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис=

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Лозинська

2012-08-21T10:09:47Z

Irloza62: /* Навчальна тема (як записано в програмі) */

=Назва проекту=
Краса зовнішніх кутів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

геометрія 7 клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Зовнішній кут трикутника та його властивості

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис=

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Лозинська

2012-08-21T10:09:35Z

Irloza62: /* Навчальна тема (як записано в програмі) */

=Назва проекту=
Краса зовнішніх кутів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

геометрія 7 клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Зовнішній кут трикутника та його властивості

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис=

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Лозинська

2012-08-21T10:07:40Z

Irloza62: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва проекту=
Краса зовнішніх кутів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

геометрія 7 клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис=

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Лозинська

2012-08-21T10:06:53Z

Irloza62: /* Назва проекту */

=Назва проекту=
Краса зовнішніх кутів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис=

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Одеса, Київський район, ОЗОШ №85 - серпня 2012

2012-08-19T13:46:43Z

Irloza62: /* 7. Користувач:Лозинська Ірина Вікторівна */

=Дати і місце проведення тренінгу=
15 - 28 серпня 2012 р. , м. Одеса, Київський район
[http://krvo.od.ua/school/s85/ru/about/about/Одеська загальноосвітя школа № 85 І - ІІІ ступенів Одеської міської ради Одеської області]

=Тренер=
[[Користувач:irskw14|Cкворцова Ірина Василівна]]

=Учасники=

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AkHDThJmWRL0dEJKTXBtZ3AzN0tiUWFJczd6cXdMYWc#gid=0 Анкета учасників]

==1. [[Користувач: lalastar111|Користувач: Старова Алла Володимирівна]]==
[[Портфоліо]]

[http://lalastar111.blogspot.com]

==2. [[Користувач: iravasilchenko|Користувач:Васильченко Ірина Михайлівна.]]==
http://iravasilchenko.blogspot.com]

[[Портфоліо Васильченко]]

==3. [[Користувач:OlenaBilostoska|Користувач:Білостоцька Олена Михайлівна]]==
[[Портфоліо]]

[http://olenabilostoska.blogspot.com]

==4. [[Користувач:Lilianacherbina|Користувач: Щербіна Лілія Григорівна]]==

==5. [[Користувач:Semenisova9 |Користувач:Cеменисова Наталья Александровна]]==
[http://semenisova9.blogspot.com/]

[[портфоліо НАТАША]]

==6. [[Користувач:Dofman|Користувач:Михайловський Анатолій Іванович]]==
[http://dorfman1947good.blogspot.com ]

[[Портфоліо Михайловського А.І.]]

==7. [[Користувач:irloza|Користувач:Лозинська Ірина Вікторівна]]==
[http://irloza.blogspot.com ]

[[Портфоліо Лозинська ]]

модуль 1 рефлексия

==модуль 2 навички 21 століття==

==8. [[Користувач:Jsf1975|Користувач: Фурер Евгения Семеновна]]==
[[Портфоліо]]

[http://furerjs.blogspot.com/Блог]

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=

Запитання для мозкового штурму (Модуль 5)

[[Педрада.Модуль 5. Тренінг Одеса, серппень 2012|Педрада.Модуль 5]]

[[Педрада.Модуль 6. Тренінг Одеса, серппень 2012|Педрада.Модуль 6]]

[[Педрада.Модуль7. Тренінг Одеса, серппень 2012|Педрада.Модуль 7]]

[[Педрада.Модуль8. Тренінг Одеса, серпень 2012|Педрада.Модуль 8]]

=Корисні ресурси=
[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9E%D0%BF%D0%B8%D1%81_%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D1%96_%D0%B9%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%85.10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F Шаблон опису Портфоліо]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Одеса, Київський район, ОЗОШ №85 - серпня 2012

2012-08-19T09:37:43Z

Irloza62: /* 7. Користувач:Лозинська Ірина Вікторівна */

=Дати і місце проведення тренінгу=
15 - 28 серпня 2012 р. , м. Одеса, Київський район
[http://krvo.od.ua/school/s85/ru/about/about/Одеська загальноосвітя школа № 85 І - ІІІ ступенів Одеської міської ради Одеської області]

=Тренер=
[[Користувач:irskw14|Cкворцова Ірина Василівна]]

=Учасники=

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AkHDThJmWRL0dEJKTXBtZ3AzN0tiUWFJczd6cXdMYWc#gid=0 Анкета учасників]

==1. [[Користувач: lalastar111|Користувач: Старова Алла Володимирівна]]==
[[Портфоліо]]

[http://lalastar111.blogspot.com]

==2. [[Користувач: iravasilchenko|Користувач:Васильченко Ірина Михайлівна.]]==
http://iravasilchenko.blogspot.com]

[[Портфоліо Васильченко]]

==3. [[Користувач:OlenaBilostoska|Користувач:Білостоцька Олена Михайлівна]]==
[[Портфоліо]]

[http://olenabilostoska.blogspot.com]

==4. [[Користувач:Lilianacherbina|Користувач: Щербіна Лілія Григорівна]]==

==5. [[Користувач:Semenisova9 |Користувач:Cеменисова Наталья Александровна]]==
[http://semenisova9.blogspot.com/]

[[портфоліо НАТАША]]

==6. [[Користувач:Dofman|Користувач:Михайловський Анатолій Іванович]]==
[http://dorfman1947good.blogspot.com ]

[[Портфоліо Михайловського А.І.]]

==7. [[Користувач:irloza|Користувач:Лозинська Ірина Вікторівна]]==
[http://irloza.blogspot.com ]

[[Портфоліо Лозинська ]]

модуль 1 рефлексия

==8. [[Користувач:Jsf1975|Користувач: Фурер Евгения Семеновна]]==
[[Портфоліо]]

[http://furerjs.blogspot.com/Блог]

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=

Запитання для мозкового штурму (Модуль 5)

[[Педрада.Модуль 5. Тренінг Одеса, серппень 2012|Педрада.Модуль 5]]

[[Педрада.Модуль 6. Тренінг Одеса, серппень 2012|Педрада.Модуль 6]]

[[Педрада.Модуль7. Тренінг Одеса, серппень 2012|Педрада.Модуль 7]]

[[Педрада.Модуль8. Тренінг Одеса, серпень 2012|Педрада.Модуль 8]]

=Корисні ресурси=
[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9E%D0%BF%D0%B8%D1%81_%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D1%96_%D0%B9%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%85.10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F Шаблон опису Портфоліо]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]