Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Проект "Чисте повітря"

2009-06-10T13:55:26Z

Irisha:

==Назва проекту==

<big> '''''Чисте повітря''''' </big>

==Автор і керівник проекту==
<table><td><gallery>

</gallery></td>

<td> [[Учасник:Заніздра Ірина|Заніздра Ірина Вікторівна]], вчитель математики спеціалізованої загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №32 Кіровоградської міської ради Кіровоградської області
</td></table>

==Ідея проекту==
'''Якщо учень в школі не навчився
сам нічого творити,
то і в житті він завжди буде
тільки наслідувати, копіювати
оскільки мало таких, які б
навчившись копіювати
уміли зробити самостійний
додаток цих відомостей'''
Вивчаючи тему «Об’єм прямокутного паралелепіпеда», при розв’язанні однієї задачі спало на думку, дані до неї знайти експериментальним шляхом. І відомі слова Л.Толстого стали своєрідним девізом проекту.

==Спрямовуючі запитання ==
'''Ключове запитання:''' '''''"Чи може повітря бути чистим!?"'''''

'''Тематичні запитання:'''

''''"Чи може повітря бути чистим у кімнаті?"'''''

'''''"Чим ми дихаємо?"'''''

'''''"Дихати це природньо?"'''''

'''''"Як здоров'я людини залежить від "здоров'я" повітря?" 

'''Змістові запитання:'''

'''''"Як знайти об’єм кімнати?"'''''

'''''"Як знайти площу кватирки?"'''''

'''''"Як знайти час протягом якого оновиться повітря у кімнаті?"'''''

==Опис проекту ==
Вивчаючи тему «Об’єм прямокутного паралелепіпеда», при розв’язанні однієї задачі спало на думку, дані до неї знайти експериментальним шляхом. Тому перед учнями постала проблема: Визначити час, за який зміниться повітря в класній кімнаті.
Дано:
• V – об’єм кімнати;
• V – швидкість проходження повітря через кватирки;
• S – площа кватирки.
Знайти:
Час, за який оновиться повітря в кімнаті.

[[Зображення:Схема_Зан1здра.jpg]]

Мета проекту:
Освітня:
**1. Закріпити навички учнів застосовувати формули до розв’язання задач.
**2. Формувати комп’ютерну грамотність.
Розвиваюча:
**1. Розвивати стійкий інтерес до вивчення математики.
**2. Показати застосування отриманих знань у повсякденному житті.
**3. Розвивати розумову активність, інформаційну грамотність та розширювати світогляд.
Виховна:
**1. Формувати обґрунтованість суджень (культура мислення).
**2. Формування наполегливості у досягненні мети.
**3. Формування здатності адаптуватися до умов, що змінюються.
**4. Формування вміння поєднувати індивідуальну роботу з колективною.
Очикувані результати:
** Застосовувати отримані знання при розв’язуванні прикладних задач в нестандартних умовах.

<center><gallery caption='Галлерея "Ми дослідники"'>
Зображення:Наші прилади.Прилади.jpg|
Зображення:Дослідження першого прилада на чутливість Дослід 1.jpg|
Зображення:Дослідження другого прилада на чутливість Дослід 2.jpg|
</gallery></center>

Дослідження почалось з визначення чому відбувається обмін повітря в кімнаті при відкритій кватирці. Діти відвідали ДЛАУ, де дізнались які існують прилади для визначення різних показників: вологості, швидкості вітру і т.д. Нажаль, приладів для визначення руху повітряних мас не було, тому прийшлось самостійно виготовити прилади, користуючись власними спостереженнями. Учні запропонували зробити вертушку, якою полюбляли гратися раніше. В курсі фізики є демонстрація конвекції, тому на основі даного досліду ми розробили ще один варіант приладу. Доречи, він виявився більш чутливим. Таким чином ми разом виготовляли та перевіряли на точність прилади. Я допомогла дітям обрахувати швидкість, з якою надходить свіже повітря до кімнати. Для полегшення завдання зробила таблицю в Excel. Зробивши декілька дослідів діти зробили висновки, що швидкість залежить від різних фізичних параметрів, а саме: тиску, вологості, пори року. Інша група учнів знайшла відповідні виміри для знаходження площі кватирки та об’єму кімнати. Площу кватирки поділили навпіл, оскільки через одну половину кватирки повітря надходить до кімнати, а через іншу – виходить. В нашій класній кімнаті три кватирки, тому знайдену площу помножили на три. Нарешті можна знаходити час.
Група екологів знайшла інформацію про користь провітрювання та про «здорове» повітря. Результати оформили у вигляді презентації та публікації.
Під час виконання проекту ефективно застосовувалась комп’ютерна техніка, розвивались навички високого рівня мислення, розподілялись ролі між учнями в залежності від їх здібностей. Використовувались основні принципи дидактики: наочність, науковість, єдність теорії та практики, та методи: проблемний, дослідницький.З отриманими результатами учні виступили на узагальнюючому уроці з даної теми.
Під час проведення даного уроку, на який були запрошені вчителі школи та адміністрація, один учень до думок якого прислухаються і який дуже полюбляє коментувати все, що відбувається, сказав: «Геніально!». Всі засміялися. А вчителі після уроку відмовились аналізувати урок, сказали словами цього хлопця. На кожній парті лежав графічний план уроку, відповідно в кінці учнів попроси поставити «+» біля тих картинок, які відповідають частині уроку, яка найбільше сподобалась і « – » – біля тих, де виникли труднощі. Майже всі діти поставили «+» навпроти картинки яка позначала проектну роботу. Пізніше, спілкуючись з батьками, я дізналась, що математику вдома із задоволенням виконують всі. Я помітила, що дівчинка, яка майже не відвідувала школу за станом здоров’я приходила на уроки готова, а іноді знала матеріал наперед. Коли я запитала її братика, який навчається в 11 класі, хто займається з Юлею, він відповів, що вдома вона робить тільки математику та англійську. Спостерігаючи за тими, хто активно працював, до роботи залучались і ті, хто ще не зважувався. Діти зацікавились не тільки математикою, зрозуміли що можна цікаво вчитись та навчились:
* Використовувати знання, отримані при вивченні теми: “Знаходження об’єму прямокутного паралелепіпеда”, при розв’язанні практичної задачі в реальному житті.
* Навчились творчо мислити, послідовно і логічно думати, представляти і відстоювати власні ідеї.
* Ставити цілі і здійснювати постановку завдання, визначати пріоритети, планувати конкретні результати і нести персональну відповідальність за них.

* Навчились співпрацювати в команді, отримали навички ефективного спілкування.
Невеликий досвід роботи з цього питання дозволяє твердити, що проектна технологія є дійсно розвивальною і водночас виховною: вчить учнів орієнтуватись в інформаційному просторі, викликає інтерес до нового, формує вміння самостійно працювати та робити власні висновки. На протязі виконання проекту відбувалося дослідження дітьми разом з вчителем навколишнього життя

== Учасники проекту ==
Учні 5 класу, 12 років

== Матеріали проекту ==

* Матеріали учнівських досліджень:
** Учнівська презентація до уроку [http://docs.google.com/Presentation?id=dd3sz5b3_22v8z3txdn "Чисте повітря?"]
** Учнівська публікація [http://issuu.com/marina_ch/docs/publikaziya_5 Природний чинник здоров'я]
** Учнівський web-сайт [http://issuu.com/marina_ch/docs/shool32]

* Дидактичні матеріали:
**Таблиця для обчислення швидкості руху повітряних мас [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/ss-1560843]
**Довідка [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/v-1560819]
**Тест 1 варіант [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/1-1560841]
**Тест 2 варіант [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/2-1560842]
**Тест [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/ss-1560839]
**Анкета [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/ss-1560818]

*Методичні матеріали:
** Презентація учителя [http://docs.google.com/Presentation?id=dd3sz5b3_59c4g54wg9 Прямокутний паралелепіпед]

*Інструменти оцінювання:
**Критерії оцінювання веб-сторінки [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/11-1-web-1-1561229]
**Критерії оцінювання публікації [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/11-11-111-1561231]
**Критерії оцінювання презентації [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/11-1-11-1561227]

*Література:
**1. Основи здоров’я: Підручник для 4 кл. загальноосвітн. навч. закл. / Т.Є.Бойченко, С.В.Василенко, Н.І.Гущина та ін. – К.: Навч.книга,2005
**2. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. М: Тривола, 1996.- 598 с.
**3. Програма з математики для 5 - 11-х класів середніх загальноосвітніх навчальних закладів.
**4. Intel Навчання для майбутнього. – К.: Видавництво «Норма-прінт», 2005.
**5. С.В.Филичев, Я.Ф.Чекмарев. Руководство к решению арифметических задач./ Пособие дляч учителей. – Москва-Ленинград.: Учпедгиз, 1948.
**6. Мерзляк.А.Г., Полонський. В.Б., Якір М.С. Математика: Підручник для 5-го класу. – Х.: Гімназія, 2005.

Проект "Чисте повітря"

2009-06-10T13:54:52Z

Irisha:

==Назва проекту==

<big> '''''Чисте повітря''''' </big>

==Автор і керівник проекту==
<table><td><gallery>

</gallery></td>

<td> [[Учасник:Заніздра Ірина|Заніздра Ірина Вікторівна]], вчитель математики спеціалізованої загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №32 Кіровоградської міської ради Кіровоградської області
</td></table>

==Ідея проекту==
'''Якщо учень в школі не навчився
сам нічого творити,
то і в житті він завжди буде
тільки наслідувати, копіювати
оскільки мало таких, які б
навчившись копіювати
уміли зробити самостійний
додаток цих відомостей'''
Вивчаючи тему «Об’єм прямокутного паралелепіпеда», при розв’язанні однієї задачі спало на думку, дані до неї знайти експериментальним шляхом. І відомі слова Л.Толстого стали своєрідним девізом проекту.

==Спрямовуючі запитання ==
'''Ключове запитання:''' '''''"Чи може повітря бути чистим!?"'''''

'''Тематичні запитання:'''

''''"Чи може повітря бути чистим у кімнаті?"'''''

'''''"Чим ми дихаємо?"'''''

'''''"Дихати це природньо?"'''''

'''''"Як здоров'я людини залежить від "здоров'я" повітря?" 

'''Змістові запитання:'''

'''''"Як знайти об’єм кімнати?"'''''

'''''"Як знайти площу кватирки?"'''''

'''''"Як знайти час протягом якого оновиться повітря у кімнаті?"'''''

==Опис проекту ==
Вивчаючи тему «Об’єм прямокутного паралелепіпеда», при розв’язанні однієї задачі спало на думку, дані до неї знайти експериментальним шляхом. Тому перед учнями постала проблема: Визначити час, за який зміниться повітря в класній кімнаті.
Дано:
• V – об’єм кімнати;
• V – швидкість проходження повітря через кватирки;
• S – площа кватирки.
Знайти:
Час, за який оновиться повітря в кімнаті.

[[Зображення:Схема_Зан1здра.jpg]]

Мета проекту:
Освітня:
**1. Закріпити навички учнів застосовувати формули до розв’язання задач.
**2. Формувати комп’ютерну грамотність.
Розвиваюча:
**1. Розвивати стійкий інтерес до вивчення математики.
**2. Показати застосування отриманих знань у повсякденному житті.
**3. Розвивати розумову активність, інформаційну грамотність та розширювати світогляд.
Виховна:
**1. Формувати обґрунтованість суджень (культура мислення).
**2. Формування наполегливості у досягненні мети.
**3. Формування здатності адаптуватися до умов, що змінюються.
**4. Формування вміння поєднувати індивідуальну роботу з колективною.
Очикувані результати:
** Застосовувати отримані знання при розв’язуванні прикладних задач в нестандартних умовах.

<center><gallery caption='Галлерея "Ми дослідники"'>
Зображення:Наші прилади.Прилади.jpg|
Зображення:Дослідження другого прилада на чутливість Дослід 1.jpg|
Зображення:Дослідження другого прилада на чутливість Дослід 2.jpg|
</gallery></center>

Дослідження почалось з визначення чому відбувається обмін повітря в кімнаті при відкритій кватирці. Діти відвідали ДЛАУ, де дізнались які існують прилади для визначення різних показників: вологості, швидкості вітру і т.д. Нажаль, приладів для визначення руху повітряних мас не було, тому прийшлось самостійно виготовити прилади, користуючись власними спостереженнями. Учні запропонували зробити вертушку, якою полюбляли гратися раніше. В курсі фізики є демонстрація конвекції, тому на основі даного досліду ми розробили ще один варіант приладу. Доречи, він виявився більш чутливим. Таким чином ми разом виготовляли та перевіряли на точність прилади. Я допомогла дітям обрахувати швидкість, з якою надходить свіже повітря до кімнати. Для полегшення завдання зробила таблицю в Excel. Зробивши декілька дослідів діти зробили висновки, що швидкість залежить від різних фізичних параметрів, а саме: тиску, вологості, пори року. Інша група учнів знайшла відповідні виміри для знаходження площі кватирки та об’єму кімнати. Площу кватирки поділили навпіл, оскільки через одну половину кватирки повітря надходить до кімнати, а через іншу – виходить. В нашій класній кімнаті три кватирки, тому знайдену площу помножили на три. Нарешті можна знаходити час.
Група екологів знайшла інформацію про користь провітрювання та про «здорове» повітря. Результати оформили у вигляді презентації та публікації.
Під час виконання проекту ефективно застосовувалась комп’ютерна техніка, розвивались навички високого рівня мислення, розподілялись ролі між учнями в залежності від їх здібностей. Використовувались основні принципи дидактики: наочність, науковість, єдність теорії та практики, та методи: проблемний, дослідницький.З отриманими результатами учні виступили на узагальнюючому уроці з даної теми.
Під час проведення даного уроку, на який були запрошені вчителі школи та адміністрація, один учень до думок якого прислухаються і який дуже полюбляє коментувати все, що відбувається, сказав: «Геніально!». Всі засміялися. А вчителі після уроку відмовились аналізувати урок, сказали словами цього хлопця. На кожній парті лежав графічний план уроку, відповідно в кінці учнів попроси поставити «+» біля тих картинок, які відповідають частині уроку, яка найбільше сподобалась і « – » – біля тих, де виникли труднощі. Майже всі діти поставили «+» навпроти картинки яка позначала проектну роботу. Пізніше, спілкуючись з батьками, я дізналась, що математику вдома із задоволенням виконують всі. Я помітила, що дівчинка, яка майже не відвідувала школу за станом здоров’я приходила на уроки готова, а іноді знала матеріал наперед. Коли я запитала її братика, який навчається в 11 класі, хто займається з Юлею, він відповів, що вдома вона робить тільки математику та англійську. Спостерігаючи за тими, хто активно працював, до роботи залучались і ті, хто ще не зважувався. Діти зацікавились не тільки математикою, зрозуміли що можна цікаво вчитись та навчились:
* Використовувати знання, отримані при вивченні теми: “Знаходження об’єму прямокутного паралелепіпеда”, при розв’язанні практичної задачі в реальному житті.
* Навчились творчо мислити, послідовно і логічно думати, представляти і відстоювати власні ідеї.
* Ставити цілі і здійснювати постановку завдання, визначати пріоритети, планувати конкретні результати і нести персональну відповідальність за них.

* Навчились співпрацювати в команді, отримали навички ефективного спілкування.
Невеликий досвід роботи з цього питання дозволяє твердити, що проектна технологія є дійсно розвивальною і водночас виховною: вчить учнів орієнтуватись в інформаційному просторі, викликає інтерес до нового, формує вміння самостійно працювати та робити власні висновки. На протязі виконання проекту відбувалося дослідження дітьми разом з вчителем навколишнього життя

== Учасники проекту ==
Учні 5 класу, 12 років

== Матеріали проекту ==

* Матеріали учнівських досліджень:
** Учнівська презентація до уроку [http://docs.google.com/Presentation?id=dd3sz5b3_22v8z3txdn "Чисте повітря?"]
** Учнівська публікація [http://issuu.com/marina_ch/docs/publikaziya_5 Природний чинник здоров'я]
** Учнівський web-сайт [http://issuu.com/marina_ch/docs/shool32]

* Дидактичні матеріали:
**Таблиця для обчислення швидкості руху повітряних мас [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/ss-1560843]
**Довідка [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/v-1560819]
**Тест 1 варіант [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/1-1560841]
**Тест 2 варіант [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/2-1560842]
**Тест [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/ss-1560839]
**Анкета [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/ss-1560818]

*Методичні матеріали:
** Презентація учителя [http://docs.google.com/Presentation?id=dd3sz5b3_59c4g54wg9 Прямокутний паралелепіпед]

*Інструменти оцінювання:
**Критерії оцінювання веб-сторінки [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/11-1-web-1-1561229]
**Критерії оцінювання публікації [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/11-11-111-1561231]
**Критерії оцінювання презентації [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/11-1-11-1561227]

*Література:
**1. Основи здоров’я: Підручник для 4 кл. загальноосвітн. навч. закл. / Т.Є.Бойченко, С.В.Василенко, Н.І.Гущина та ін. – К.: Навч.книга,2005
**2. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. М: Тривола, 1996.- 598 с.
**3. Програма з математики для 5 - 11-х класів середніх загальноосвітніх навчальних закладів.
**4. Intel Навчання для майбутнього. – К.: Видавництво «Норма-прінт», 2005.
**5. С.В.Филичев, Я.Ф.Чекмарев. Руководство к решению арифметических задач./ Пособие дляч учителей. – Москва-Ленинград.: Учпедгиз, 1948.
**6. Мерзляк.А.Г., Полонський. В.Б., Якір М.С. Математика: Підручник для 5-го класу. – Х.: Гімназія, 2005.

Проект "Чисте повітря"

2009-06-10T13:48:16Z

Irisha:

==Назва проекту==

<big> '''''Чисте повітря''''' </big>

==Автор і керівник проекту==
<table><td><gallery>

</gallery></td>

<td> [[Учасник:Заніздра Ірина|Заніздра Ірина Вікторівна]], вчитель математики спеціалізованої загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №32 Кіровоградської міської ради Кіровоградської області
</td></table>

==Ідея проекту==
'''Якщо учень в школі не навчився
сам нічого творити,
то і в житті він завжди буде
тільки наслідувати, копіювати
оскільки мало таких, які б
навчившись копіювати
уміли зробити самостійний
додаток цих відомостей'''
Вивчаючи тему «Об’єм прямокутного паралелепіпеда», при розв’язанні однієї задачі спало на думку, дані до неї знайти експериментальним шляхом. І відомі слова Л.Толстого стали своєрідним девізом проекту.

==Спрямовуючі запитання ==
'''Ключове запитання:''' '''''"Чи може повітря бути чистим!?"'''''

'''Тематичні запитання:'''

''''"Чи може повітря бути чистим у кімнаті?"'''''

'''''"Чим ми дихаємо?"'''''

'''''"Дихати це природньо?"'''''

'''''"Як здоров'я людини залежить від "здоров'я" повітря?" 

'''Змістові запитання:'''

'''''"Як знайти об’єм кімнати?"'''''

'''''"Як знайти площу кватирки?"'''''

'''''"Як знайти час протягом якого оновиться повітря у кімнаті?"'''''

==Опис проекту ==
Вивчаючи тему «Об’єм прямокутного паралелепіпеда», при розв’язанні однієї задачі спало на думку, дані до неї знайти експериментальним шляхом. Тому перед учнями постала проблема: Визначити час, за який зміниться повітря в класній кімнаті.
Дано:
• V – об’єм кімнати;
• V – швидкість проходження повітря через кватирки;
• S – площа кватирки.
Знайти:
Час, за який оновиться повітря в кімнаті.

[[Зображення:Схема_Зан1здра.jpg]]

Мета проекту:
Освітня:
**1. Закріпити навички учнів застосовувати формули до розв’язання задач.
**2. Формувати комп’ютерну грамотність.
Розвиваюча:
**1. Розвивати стійкий інтерес до вивчення математики.
**2. Показати застосування отриманих знань у повсякденному житті.
**3. Розвивати розумову активність, інформаційну грамотність та розширювати світогляд.
Виховна:
**1. Формувати обґрунтованість суджень (культура мислення).
**2. Формування наполегливості у досягненні мети.
**3. Формування здатності адаптуватися до умов, що змінюються.
**4. Формування вміння поєднувати індивідуальну роботу з колективною.
Очикувані результати:
** Застосовувати отримані знання при розв’язуванні прикладних задач в нестандартних умовах.

<center><gallery caption='Галлерея "Ми дослідники"'>
Зображення:Наші прилади.Прилади.jpg|
Зображення:Дослідження першого прилада на чутливість.Дослід_1.jpg|
Зображення:Дослідження другого прилада на чутливість.Дослід_2.jpg|
</gallery></center>

Дослідження почалось з визначення чому відбувається обмін повітря в кімнаті при відкритій кватирці. Діти відвідали ДЛАУ, де дізнались які існують прилади для визначення різних показників: вологості, швидкості вітру і т.д. Нажаль, приладів для визначення руху повітряних мас не було, тому прийшлось самостійно виготовити прилади, користуючись власними спостереженнями. Учні запропонували зробити вертушку, якою полюбляли гратися раніше. В курсі фізики є демонстрація конвекції, тому на основі даного досліду ми розробили ще один варіант приладу. Доречи, він виявився більш чутливим. Таким чином ми разом виготовляли та перевіряли на точність прилади. Я допомогла дітям обрахувати швидкість, з якою надходить свіже повітря до кімнати. Для полегшення завдання зробила таблицю в Excel. Зробивши декілька дослідів діти зробили висновки, що швидкість залежить від різних фізичних параметрів, а саме: тиску, вологості, пори року. Інша група учнів знайшла відповідні виміри для знаходження площі кватирки та об’єму кімнати. Площу кватирки поділили навпіл, оскільки через одну половину кватирки повітря надходить до кімнати, а через іншу – виходить. В нашій класній кімнаті три кватирки, тому знайдену площу помножили на три. Нарешті можна знаходити час.
Група екологів знайшла інформацію про користь провітрювання та про «здорове» повітря. Результати оформили у вигляді презентації та публікації.
Під час виконання проекту ефективно застосовувалась комп’ютерна техніка, розвивались навички високого рівня мислення, розподілялись ролі між учнями в залежності від їх здібностей. Використовувались основні принципи дидактики: наочність, науковість, єдність теорії та практики, та методи: проблемний, дослідницький.З отриманими результатами учні виступили на узагальнюючому уроці з даної теми.
Під час проведення даного уроку, на який були запрошені вчителі школи та адміністрація, один учень до думок якого прислухаються і який дуже полюбляє коментувати все, що відбувається, сказав: «Геніально!». Всі засміялися. А вчителі після уроку відмовились аналізувати урок, сказали словами цього хлопця. На кожній парті лежав графічний план уроку, відповідно в кінці учнів попроси поставити «+» біля тих картинок, які відповідають частині уроку, яка найбільше сподобалась і « – » – біля тих, де виникли труднощі. Майже всі діти поставили «+» навпроти картинки яка позначала проектну роботу. Пізніше, спілкуючись з батьками, я дізналась, що математику вдома із задоволенням виконують всі. Я помітила, що дівчинка, яка майже не відвідувала школу за станом здоров’я приходила на уроки готова, а іноді знала матеріал наперед. Коли я запитала її братика, який навчається в 11 класі, хто займається з Юлею, він відповів, що вдома вона робить тільки математику та англійську. Спостерігаючи за тими, хто активно працював, до роботи залучались і ті, хто ще не зважувався. Діти зацікавились не тільки математикою, зрозуміли що можна цікаво вчитись та навчились:
* Використовувати знання, отримані при вивченні теми: “Знаходження об’єму прямокутного паралелепіпеда”, при розв’язанні практичної задачі в реальному житті.
* Навчились творчо мислити, послідовно і логічно думати, представляти і відстоювати власні ідеї.
* Ставити цілі і здійснювати постановку завдання, визначати пріоритети, планувати конкретні результати і нести персональну відповідальність за них.

* Навчились співпрацювати в команді, отримали навички ефективного спілкування.
Невеликий досвід роботи з цього питання дозволяє твердити, що проектна технологія є дійсно розвивальною і водночас виховною: вчить учнів орієнтуватись в інформаційному просторі, викликає інтерес до нового, формує вміння самостійно працювати та робити власні висновки. На протязі виконання проекту відбувалося дослідження дітьми разом з вчителем навколишнього життя

== Учасники проекту ==
Учні 5 класу, 12 років

== Матеріали проекту ==

* Матеріали учнівських досліджень:
** Учнівська презентація до уроку [http://docs.google.com/Presentation?id=dd3sz5b3_22v8z3txdn "Чисте повітря?"]
** Учнівська публікація [http://issuu.com/marina_ch/docs/publikaziya_5 Природний чинник здоров'я]
** Учнівський web-сайт [http://issuu.com/marina_ch/docs/shool32]

* Дидактичні матеріали:
**Таблиця для обчислення швидкості руху повітряних мас [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/ss-1560843]
**Довідка [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/v-1560819]
**Тест 1 варіант [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/1-1560841]
**Тест 2 варіант [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/2-1560842]
**Тест [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/ss-1560839]
**Анкета [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/ss-1560818]

*Методичні матеріали:
** Презентація учителя [http://docs.google.com/Presentation?id=dd3sz5b3_59c4g54wg9 Прямокутний паралелепіпед]

*Інструменти оцінювання:
**Критерії оцінювання веб-сторінки [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/11-1-web-1-1561229]
**Критерії оцінювання публікації [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/11-11-111-1561231]
**Критерії оцінювання презентації [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/11-1-11-1561227]

*Література:
**1. Основи здоров’я: Підручник для 4 кл. загальноосвітн. навч. закл. / Т.Є.Бойченко, С.В.Василенко, Н.І.Гущина та ін. – К.: Навч.книга,2005
**2. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. М: Тривола, 1996.- 598 с.
**3. Програма з математики для 5 - 11-х класів середніх загальноосвітніх навчальних закладів.
**4. Intel Навчання для майбутнього. – К.: Видавництво «Норма-прінт», 2005.
**5. С.В.Филичев, Я.Ф.Чекмарев. Руководство к решению арифметических задач./ Пособие дляч учителей. – Москва-Ленинград.: Учпедгиз, 1948.
**6. Мерзляк.А.Г., Полонський. В.Б., Якір М.С. Математика: Підручник для 5-го класу. – Х.: Гімназія, 2005.

Проект "Чисте повітря"

2009-06-10T13:44:07Z

Irisha:

==Назва проекту==

<big> '''''Чисте повітря''''' </big>

==Автор і керівник проекту==
<table><td><gallery>

</gallery></td>

<td> [[Учасник:Заніздра Ірина|Заніздра Ірина Вікторівна]], вчитель математики спеціалізованої загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №32 Кіровоградської міської ради Кіровоградської області
</td></table>

==Ідея проекту==
'''Якщо учень в школі не навчився
сам нічого творити,
то і в житті він завжди буде
тільки наслідувати, копіювати
оскільки мало таких, які б
навчившись копіювати
уміли зробити самостійний
додаток цих відомостей'''
Вивчаючи тему «Об’єм прямокутного паралелепіпеда», при розв’язанні однієї задачі спало на думку, дані до неї знайти експериментальним шляхом. І відомі слова Л.Толстого стали своєрідним девізом проекту.

==Спрямовуючі запитання ==
'''Ключове запитання:''' '''''"Чи може повітря бути чистим!?"'''''

'''Тематичні запитання:'''

''''"Чи може повітря бути чистим у кімнаті?"'''''

'''''"Чим ми дихаємо?"'''''

'''''"Дихати це природньо?"'''''

'''''"Як здоров'я людини залежить від "здоров'я" повітря?" 

'''Змістові запитання:'''

'''''"Як знайти об’єм кімнати?"'''''

'''''"Як знайти площу кватирки?"'''''

'''''"Як знайти час протягом якого оновиться повітря у кімнаті?"'''''

==Опис проекту ==
Вивчаючи тему «Об’єм прямокутного паралелепіпеда», при розв’язанні однієї задачі спало на думку, дані до неї знайти експериментальним шляхом. Тому перед учнями постала проблема: Визначити час, за який зміниться повітря в класній кімнаті.
Дано:
• V – об’єм кімнати;
• V – швидкість проходження повітря через кватирки;
• S – площа кватирки.
Знайти:
Час, за який оновиться повітря в кімнаті.

[[Зображення:Схема_Зан1здра.jpg]]

Мета проекту:
Освітня:
**1. Закріпити навички учнів застосовувати формули до розв’язання задач.
**2. Формувати комп’ютерну грамотність.
Розвиваюча:
**1. Розвивати стійкий інтерес до вивчення математики.
**2. Показати застосування отриманих знань у повсякденному житті.
**3. Розвивати розумову активність, інформаційну грамотність та розширювати світогляд.
Виховна:
**1. Формувати обґрунтованість суджень (культура мислення).
**2. Формування наполегливості у досягненні мети.
**3. Формування здатності адаптуватися до умов, що змінюються.
**4. Формування вміння поєднувати індивідуальну роботу з колективною.
Очикувані результати:
** Застосовувати отримані знання при розв’язуванні прикладних задач в нестандартних умовах.

<center><gallery caption='Галлерея "Ми дослідники"'>
[[Зображення:Наші прилади.Прилади.jpg]]
[[Зображення:Дослідження першого прилада на чутливість.Дослід_1.jpg]]
[[Зображення:Дослідження другого прилада на чутливість.Дослід_2.jpg]]
</gallery></center>

Дослідження почалось з визначення чому відбувається обмін повітря в кімнаті при відкритій кватирці. Діти відвідали ДЛАУ, де дізнались які існують прилади для визначення різних показників: вологості, швидкості вітру і т.д. Нажаль, приладів для визначення руху повітряних мас не було, тому прийшлось самостійно виготовити прилади, користуючись власними спостереженнями. Учні запропонували зробити вертушку, якою полюбляли гратися раніше. В курсі фізики є демонстрація конвекції, тому на основі даного досліду ми розробили ще один варіант приладу. Доречи, він виявився більш чутливим. Таким чином ми разом виготовляли та перевіряли на точність прилади. Я допомогла дітям обрахувати швидкість, з якою надходить свіже повітря до кімнати. Для полегшення завдання зробила таблицю в Excel. Зробивши декілька дослідів діти зробили висновки, що швидкість залежить від різних фізичних параметрів, а саме: тиску, вологості, пори року. Інша група учнів знайшла відповідні виміри для знаходження площі кватирки та об’єму кімнати. Площу кватирки поділили навпіл, оскільки через одну половину кватирки повітря надходить до кімнати, а через іншу – виходить. В нашій класній кімнаті три кватирки, тому знайдену площу помножили на три. Нарешті можна знаходити час.
Група екологів знайшла інформацію про користь провітрювання та про «здорове» повітря. Результати оформили у вигляді презентації та публікації.
Під час виконання проекту ефективно застосовувалась комп’ютерна техніка, розвивались навички високого рівня мислення, розподілялись ролі між учнями в залежності від їх здібностей. Використовувались основні принципи дидактики: наочність, науковість, єдність теорії та практики, та методи: проблемний, дослідницький.З отриманими результатами учні виступили на узагальнюючому уроці з даної теми.
Під час проведення даного уроку, на який були запрошені вчителі школи та адміністрація, один учень до думок якого прислухаються і який дуже полюбляє коментувати все, що відбувається, сказав: «Геніально!». Всі засміялися. А вчителі після уроку відмовились аналізувати урок, сказали словами цього хлопця. На кожній парті лежав графічний план уроку, відповідно в кінці учнів попроси поставити «+» біля тих картинок, які відповідають частині уроку, яка найбільше сподобалась і « – » – біля тих, де виникли труднощі. Майже всі діти поставили «+» навпроти картинки яка позначала проектну роботу. Пізніше, спілкуючись з батьками, я дізналась, що математику вдома із задоволенням виконують всі. Я помітила, що дівчинка, яка майже не відвідувала школу за станом здоров’я приходила на уроки готова, а іноді знала матеріал наперед. Коли я запитала її братика, який навчається в 11 класі, хто займається з Юлею, він відповів, що вдома вона робить тільки математику та англійську. Спостерігаючи за тими, хто активно працював, до роботи залучались і ті, хто ще не зважувався. Діти зацікавились не тільки математикою, зрозуміли що можна цікаво вчитись та навчились:
* Використовувати знання, отримані при вивченні теми: “Знаходження об’єму прямокутного паралелепіпеда”, при розв’язанні практичної задачі в реальному житті.
* Навчились творчо мислити, послідовно і логічно думати, представляти і відстоювати власні ідеї.
* Ставити цілі і здійснювати постановку завдання, визначати пріоритети, планувати конкретні результати і нести персональну відповідальність за них.

* Навчились співпрацювати в команді, отримали навички ефективного спілкування.
Невеликий досвід роботи з цього питання дозволяє твердити, що проектна технологія є дійсно розвивальною і водночас виховною: вчить учнів орієнтуватись в інформаційному просторі, викликає інтерес до нового, формує вміння самостійно працювати та робити власні висновки. На протязі виконання проекту відбувалося дослідження дітьми разом з вчителем навколишнього життя

== Учасники проекту ==
Учні 5 класу, 12 років

== Матеріали проекту ==

* Матеріали учнівських досліджень:
** Учнівська презентація до уроку [http://docs.google.com/Presentation?id=dd3sz5b3_22v8z3txdn "Чисте повітря?"]
** Учнівська публікація [http://issuu.com/marina_ch/docs/publikaziya_5 Природний чинник здоров'я]
** Учнівський web-сайт [http://issuu.com/marina_ch/docs/shool32]

* Дидактичні матеріали:
**Таблиця для обчислення швидкості руху повітряних мас [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/ss-1560843]
**Довідка [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/v-1560819]
**Тест 1 варіант [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/1-1560841]
**Тест 2 варіант [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/2-1560842]
**Тест [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/ss-1560839]
**Анкета [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/ss-1560818]

*Методичні матеріали:
** Презентація учителя [http://docs.google.com/Presentation?id=dd3sz5b3_59c4g54wg9 Прямокутний паралелепіпед]

*Інструменти оцінювання:
**Критерії оцінювання веб-сторінки [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/11-1-web-1-1561229]
**Критерії оцінювання публікації [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/11-11-111-1561231]
**Критерії оцінювання презентації [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/11-1-11-1561227]

*Література:
**1. Основи здоров’я: Підручник для 4 кл. загальноосвітн. навч. закл. / Т.Є.Бойченко, С.В.Василенко, Н.І.Гущина та ін. – К.: Навч.книга,2005
**2. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. М: Тривола, 1996.- 598 с.
**3. Програма з математики для 5 - 11-х класів середніх загальноосвітніх навчальних закладів.
**4. Intel Навчання для майбутнього. – К.: Видавництво «Норма-прінт», 2005.
**5. С.В.Филичев, Я.Ф.Чекмарев. Руководство к решению арифметических задач./ Пособие дляч учителей. – Москва-Ленинград.: Учпедгиз, 1948.
**6. Мерзляк.А.Г., Полонський. В.Б., Якір М.С. Математика: Підручник для 5-го класу. – Х.: Гімназія, 2005.

Проект "Чисте повітря"

2009-06-10T13:42:15Z

Irisha:

==Назва проекту==

<big> '''''Чисте повітря''''' </big>

==Автор і керівник проекту==
<table><td><gallery>

</gallery></td>

<td> [[Учасник:Заніздра Ірина|Заніздра Ірина Вікторівна]], вчитель математики спеціалізованої загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №32 Кіровоградської міської ради Кіровоградської області
</td></table>

==Ідея проекту==
'''Якщо учень в школі не навчився
сам нічого творити,
то і в житті він завжди буде
тільки наслідувати, копіювати
оскільки мало таких, які б
навчившись копіювати
уміли зробити самостійний
додаток цих відомостей'''
Вивчаючи тему «Об’єм прямокутного паралелепіпеда», при розв’язанні однієї задачі спало на думку, дані до неї знайти експериментальним шляхом. І відомі слова Л.Толстого стали своєрідним девізом проекту.

==Спрямовуючі запитання ==
'''Ключове запитання:''' '''''"Чи може повітря бути чистим!?"'''''

'''Тематичні запитання:'''

''''"Чи може повітря бути чистим у кімнаті?"'''''

'''''"Чим ми дихаємо?"'''''

'''''"Дихати це природньо?"'''''

'''''"Як здоров'я людини залежить від "здоров'я" повітря?" 

'''Змістові запитання:'''

'''''"Як знайти об’єм кімнати?"'''''

'''''"Як знайти площу кватирки?"'''''

'''''"Як знайти час протягом якого оновиться повітря у кімнаті?"'''''

==Опис проекту ==
Вивчаючи тему «Об’єм прямокутного паралелепіпеда», при розв’язанні однієї задачі спало на думку, дані до неї знайти експериментальним шляхом. Тому перед учнями постала проблема: Визначити час, за який зміниться повітря в класній кімнаті.
Дано:
• V – об’єм кімнати;
• V – швидкість проходження повітря через кватирки;
• S – площа кватирки.
Знайти:
Час, за який оновиться повітря в кімнаті.

[[Зображення:Схема_Зан1здра.jpg]]

Мета проекту:
Освітня:
**1. Закріпити навички учнів застосовувати формули до розв’язання задач.
**2. Формувати комп’ютерну грамотність.
Розвиваюча:
**1. Розвивати стійкий інтерес до вивчення математики.
**2. Показати застосування отриманих знань у повсякденному житті.
**3. Розвивати розумову активність, інформаційну грамотність та розширювати світогляд.
Виховна:
**1. Формувати обґрунтованість суджень (культура мислення).
**2. Формування наполегливості у досягненні мети.
**3. Формування здатності адаптуватися до умов, що змінюються.
**4. Формування вміння поєднувати індивідуальну роботу з колективною.
Очикувані результати:
** Застосовувати отримані знання при розв’язуванні прикладних задач в нестандартних умовах.

<center><gallery caption='Галлерея "Ми дослідники"'>
Зображення:Наші прилади.Прилади.jpg|
Зображення:Дослідження першого прилада на чутливістьДослід1.jpg|
Зображення:Дослідження другого прилада на чутливістьДослід2.jpg|
</gallery></center>

Дослідження почалось з визначення чому відбувається обмін повітря в кімнаті при відкритій кватирці. Діти відвідали ДЛАУ, де дізнались які існують прилади для визначення різних показників: вологості, швидкості вітру і т.д. Нажаль, приладів для визначення руху повітряних мас не було, тому прийшлось самостійно виготовити прилади, користуючись власними спостереженнями. Учні запропонували зробити вертушку, якою полюбляли гратися раніше. В курсі фізики є демонстрація конвекції, тому на основі даного досліду ми розробили ще один варіант приладу. Доречи, він виявився більш чутливим. Таким чином ми разом виготовляли та перевіряли на точність прилади. Я допомогла дітям обрахувати швидкість, з якою надходить свіже повітря до кімнати. Для полегшення завдання зробила таблицю в Excel. Зробивши декілька дослідів діти зробили висновки, що швидкість залежить від різних фізичних параметрів, а саме: тиску, вологості, пори року. Інша група учнів знайшла відповідні виміри для знаходження площі кватирки та об’єму кімнати. Площу кватирки поділили навпіл, оскільки через одну половину кватирки повітря надходить до кімнати, а через іншу – виходить. В нашій класній кімнаті три кватирки, тому знайдену площу помножили на три. Нарешті можна знаходити час.
Група екологів знайшла інформацію про користь провітрювання та про «здорове» повітря. Результати оформили у вигляді презентації та публікації.
Під час виконання проекту ефективно застосовувалась комп’ютерна техніка, розвивались навички високого рівня мислення, розподілялись ролі між учнями в залежності від їх здібностей. Використовувались основні принципи дидактики: наочність, науковість, єдність теорії та практики, та методи: проблемний, дослідницький.З отриманими результатами учні виступили на узагальнюючому уроці з даної теми.
Під час проведення даного уроку, на який були запрошені вчителі школи та адміністрація, один учень до думок якого прислухаються і який дуже полюбляє коментувати все, що відбувається, сказав: «Геніально!». Всі засміялися. А вчителі після уроку відмовились аналізувати урок, сказали словами цього хлопця. На кожній парті лежав графічний план уроку, відповідно в кінці учнів попроси поставити «+» біля тих картинок, які відповідають частині уроку, яка найбільше сподобалась і « – » – біля тих, де виникли труднощі. Майже всі діти поставили «+» навпроти картинки яка позначала проектну роботу. Пізніше, спілкуючись з батьками, я дізналась, що математику вдома із задоволенням виконують всі. Я помітила, що дівчинка, яка майже не відвідувала школу за станом здоров’я приходила на уроки готова, а іноді знала матеріал наперед. Коли я запитала її братика, який навчається в 11 класі, хто займається з Юлею, він відповів, що вдома вона робить тільки математику та англійську. Спостерігаючи за тими, хто активно працював, до роботи залучались і ті, хто ще не зважувався. Діти зацікавились не тільки математикою, зрозуміли що можна цікаво вчитись та навчились:
* Використовувати знання, отримані при вивченні теми: “Знаходження об’єму прямокутного паралелепіпеда”, при розв’язанні практичної задачі в реальному житті.
* Навчились творчо мислити, послідовно і логічно думати, представляти і відстоювати власні ідеї.
* Ставити цілі і здійснювати постановку завдання, визначати пріоритети, планувати конкретні результати і нести персональну відповідальність за них.

* Навчились співпрацювати в команді, отримали навички ефективного спілкування.
Невеликий досвід роботи з цього питання дозволяє твердити, що проектна технологія є дійсно розвивальною і водночас виховною: вчить учнів орієнтуватись в інформаційному просторі, викликає інтерес до нового, формує вміння самостійно працювати та робити власні висновки. На протязі виконання проекту відбувалося дослідження дітьми разом з вчителем навколишнього життя

== Учасники проекту ==
Учні 5 класу, 12 років

== Матеріали проекту ==

* Матеріали учнівських досліджень:
** Учнівська презентація до уроку [http://docs.google.com/Presentation?id=dd3sz5b3_22v8z3txdn "Чисте повітря?"]
** Учнівська публікація [http://issuu.com/marina_ch/docs/publikaziya_5 Природний чинник здоров'я]
** Учнівський web-сайт [http://issuu.com/marina_ch/docs/shool32]

* Дидактичні матеріали:
**Таблиця для обчислення швидкості руху повітряних мас [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/ss-1560843]
**Довідка [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/v-1560819]
**Тест 1 варіант [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/1-1560841]
**Тест 2 варіант [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/2-1560842]
**Тест [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/ss-1560839]
**Анкета [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/ss-1560818]

*Методичні матеріали:
** Презентація учителя [http://docs.google.com/Presentation?id=dd3sz5b3_59c4g54wg9 Прямокутний паралелепіпед]

*Інструменти оцінювання:
**Критерії оцінювання веб-сторінки [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/11-1-web-1-1561229]
**Критерії оцінювання публікації [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/11-11-111-1561231]
**Критерії оцінювання презентації [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/11-1-11-1561227]

*Література:
**1. Основи здоров’я: Підручник для 4 кл. загальноосвітн. навч. закл. / Т.Є.Бойченко, С.В.Василенко, Н.І.Гущина та ін. – К.: Навч.книга,2005
**2. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. М: Тривола, 1996.- 598 с.
**3. Програма з математики для 5 - 11-х класів середніх загальноосвітніх навчальних закладів.
**4. Intel Навчання для майбутнього. – К.: Видавництво «Норма-прінт», 2005.
**5. С.В.Филичев, Я.Ф.Чекмарев. Руководство к решению арифметических задач./ Пособие дляч учителей. – Москва-Ленинград.: Учпедгиз, 1948.
**6. Мерзляк.А.Г., Полонський. В.Б., Якір М.С. Математика: Підручник для 5-го класу. – Х.: Гімназія, 2005.

Проект "Чисте повітря"

2009-06-10T13:40:53Z

Irisha:

==Назва проекту==

<big> '''''Чисте повітря''''' </big>

==Автор і керівник проекту==
<table><td><gallery>

</gallery></td>

<td> [[Учасник:Заніздра Ірина|Заніздра Ірина Вікторівна]], вчитель математики спеціалізованої загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №32 Кіровоградської міської ради Кіровоградської області
</td></table>

==Ідея проекту==
'''Якщо учень в школі не навчився
сам нічого творити,
то і в житті він завжди буде
тільки наслідувати, копіювати
оскільки мало таких, які б
навчившись копіювати
уміли зробити самостійний
додаток цих відомостей'''
Вивчаючи тему «Об’єм прямокутного паралелепіпеда», при розв’язанні однієї задачі спало на думку, дані до неї знайти експериментальним шляхом. І відомі слова Л.Толстого стали своєрідним девізом проекту.

==Спрямовуючі запитання ==
'''Ключове запитання:''' '''''"Чи може повітря бути чистим!?"'''''

'''Тематичні запитання:'''

''''"Чи може повітря бути чистим у кімнаті?"'''''

'''''"Чим ми дихаємо?"'''''

'''''"Дихати це природньо?"'''''

'''''"Як здоров'я людини залежить від "здоров'я" повітря?" 

'''Змістові запитання:'''

'''''"Як знайти об’єм кімнати?"'''''

'''''"Як знайти площу кватирки?"'''''

'''''"Як знайти час протягом якого оновиться повітря у кімнаті?"'''''

==Опис проекту ==
Вивчаючи тему «Об’єм прямокутного паралелепіпеда», при розв’язанні однієї задачі спало на думку, дані до неї знайти експериментальним шляхом. Тому перед учнями постала проблема: Визначити час, за який зміниться повітря в класній кімнаті.
Дано:
• V – об’єм кімнати;
• V – швидкість проходження повітря через кватирки;
• S – площа кватирки.
Знайти:
Час, за який оновиться повітря в кімнаті.

[[Зображення:Схема_Зан1здра.jpg]]

Мета проекту:
Освітня:
**1. Закріпити навички учнів застосовувати формули до розв’язання задач.
**2. Формувати комп’ютерну грамотність.
Розвиваюча:
**1. Розвивати стійкий інтерес до вивчення математики.
**2. Показати застосування отриманих знань у повсякденному житті.
**3. Розвивати розумову активність, інформаційну грамотність та розширювати світогляд.
Виховна:
**1. Формувати обґрунтованість суджень (культура мислення).
**2. Формування наполегливості у досягненні мети.
**3. Формування здатності адаптуватися до умов, що змінюються.
**4. Формування вміння поєднувати індивідуальну роботу з колективною.
Очикувані результати:
** Застосовувати отримані знання при розв’язуванні прикладних задач в нестандартних умовах.

<center><gallery caption='Галлерея "Ми дослідники"'>
Зображення:Наші прилади.Прилади.jpg|
Зображення:Дослідження першого прилада на чутливістьДослід_1.jpg|
Зображення:Дослідження другого прилада на чутливістьДослід_2.jpg|
</gallery></center>

Дослідження почалось з визначення чому відбувається обмін повітря в кімнаті при відкритій кватирці. Діти відвідали ДЛАУ, де дізнались які існують прилади для визначення різних показників: вологості, швидкості вітру і т.д. Нажаль, приладів для визначення руху повітряних мас не було, тому прийшлось самостійно виготовити прилади, користуючись власними спостереженнями. Учні запропонували зробити вертушку, якою полюбляли гратися раніше. В курсі фізики є демонстрація конвекції, тому на основі даного досліду ми розробили ще один варіант приладу. Доречи, він виявився більш чутливим. Таким чином ми разом виготовляли та перевіряли на точність прилади. Я допомогла дітям обрахувати швидкість, з якою надходить свіже повітря до кімнати. Для полегшення завдання зробила таблицю в Excel. Зробивши декілька дослідів діти зробили висновки, що швидкість залежить від різних фізичних параметрів, а саме: тиску, вологості, пори року. Інша група учнів знайшла відповідні виміри для знаходження площі кватирки та об’єму кімнати. Площу кватирки поділили навпіл, оскільки через одну половину кватирки повітря надходить до кімнати, а через іншу – виходить. В нашій класній кімнаті три кватирки, тому знайдену площу помножили на три. Нарешті можна знаходити час.
Група екологів знайшла інформацію про користь провітрювання та про «здорове» повітря. Результати оформили у вигляді презентації та публікації.
Під час виконання проекту ефективно застосовувалась комп’ютерна техніка, розвивались навички високого рівня мислення, розподілялись ролі між учнями в залежності від їх здібностей. Використовувались основні принципи дидактики: наочність, науковість, єдність теорії та практики, та методи: проблемний, дослідницький.З отриманими результатами учні виступили на узагальнюючому уроці з даної теми.
Під час проведення даного уроку, на який були запрошені вчителі школи та адміністрація, один учень до думок якого прислухаються і який дуже полюбляє коментувати все, що відбувається, сказав: «Геніально!». Всі засміялися. А вчителі після уроку відмовились аналізувати урок, сказали словами цього хлопця. На кожній парті лежав графічний план уроку, відповідно в кінці учнів попроси поставити «+» біля тих картинок, які відповідають частині уроку, яка найбільше сподобалась і « – » – біля тих, де виникли труднощі. Майже всі діти поставили «+» навпроти картинки яка позначала проектну роботу. Пізніше, спілкуючись з батьками, я дізналась, що математику вдома із задоволенням виконують всі. Я помітила, що дівчинка, яка майже не відвідувала школу за станом здоров’я приходила на уроки готова, а іноді знала матеріал наперед. Коли я запитала її братика, який навчається в 11 класі, хто займається з Юлею, він відповів, що вдома вона робить тільки математику та англійську. Спостерігаючи за тими, хто активно працював, до роботи залучались і ті, хто ще не зважувався. Діти зацікавились не тільки математикою, зрозуміли що можна цікаво вчитись та навчились:
* Використовувати знання, отримані при вивченні теми: “Знаходження об’єму прямокутного паралелепіпеда”, при розв’язанні практичної задачі в реальному житті.
* Навчились творчо мислити, послідовно і логічно думати, представляти і відстоювати власні ідеї.
* Ставити цілі і здійснювати постановку завдання, визначати пріоритети, планувати конкретні результати і нести персональну відповідальність за них.

* Навчились співпрацювати в команді, отримали навички ефективного спілкування.
Невеликий досвід роботи з цього питання дозволяє твердити, що проектна технологія є дійсно розвивальною і водночас виховною: вчить учнів орієнтуватись в інформаційному просторі, викликає інтерес до нового, формує вміння самостійно працювати та робити власні висновки. На протязі виконання проекту відбувалося дослідження дітьми разом з вчителем навколишнього життя

== Учасники проекту ==
Учні 5 класу, 12 років

== Матеріали проекту ==

* Матеріали учнівських досліджень:
** Учнівська презентація до уроку [http://docs.google.com/Presentation?id=dd3sz5b3_22v8z3txdn "Чисте повітря?"]
** Учнівська публікація [http://issuu.com/marina_ch/docs/publikaziya_5 Природний чинник здоров'я]
** Учнівський web-сайт [http://issuu.com/marina_ch/docs/shool32]

* Дидактичні матеріали:
**Таблиця для обчислення швидкості руху повітряних мас [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/ss-1560843]
**Довідка [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/v-1560819]
**Тест 1 варіант [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/1-1560841]
**Тест 2 варіант [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/2-1560842]
**Тест [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/ss-1560839]
**Анкета [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/ss-1560818]

*Методичні матеріали:
** Презентація учителя [http://docs.google.com/Presentation?id=dd3sz5b3_59c4g54wg9 Прямокутний паралелепіпед]

*Інструменти оцінювання:
**Критерії оцінювання веб-сторінки [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/11-1-web-1-1561229]
**Критерії оцінювання публікації [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/11-11-111-1561231]
**Критерії оцінювання презентації [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/11-1-11-1561227]

*Література:
**1. Основи здоров’я: Підручник для 4 кл. загальноосвітн. навч. закл. / Т.Є.Бойченко, С.В.Василенко, Н.І.Гущина та ін. – К.: Навч.книга,2005
**2. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. М: Тривола, 1996.- 598 с.
**3. Програма з математики для 5 - 11-х класів середніх загальноосвітніх навчальних закладів.
**4. Intel Навчання для майбутнього. – К.: Видавництво «Норма-прінт», 2005.
**5. С.В.Филичев, Я.Ф.Чекмарев. Руководство к решению арифметических задач./ Пособие дляч учителей. – Москва-Ленинград.: Учпедгиз, 1948.
**6. Мерзляк.А.Г., Полонський. В.Б., Якір М.С. Математика: Підручник для 5-го класу. – Х.: Гімназія, 2005.

Проект "Чисте повітря"

2009-06-10T13:38:15Z

Irisha:

==Назва проекту==

<big> '''''Чисте повітря''''' </big>

==Автор і керівник проекту==
<table><td><gallery>

</gallery></td>

<td> [[Учасник:Заніздра Ірина|Заніздра Ірина Вікторівна]], вчитель математики спеціалізованої загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №32 Кіровоградської міської ради Кіровоградської області
</td></table>

==Ідея проекту==
'''Якщо учень в школі не навчився
сам нічого творити,
то і в житті він завжди буде
тільки наслідувати, копіювати
оскільки мало таких, які б
навчившись копіювати
уміли зробити самостійний
додаток цих відомостей'''
Вивчаючи тему «Об’єм прямокутного паралелепіпеда», при розв’язанні однієї задачі спало на думку, дані до неї знайти експериментальним шляхом. І відомі слова Л.Толстого стали своєрідним девізом проекту.

==Спрямовуючі запитання ==
'''Ключове запитання:''' '''''"Чи може повітря бути чистим!?"'''''

'''Тематичні запитання:'''

''''"Чи може повітря бути чистим у кімнаті?"'''''

'''''"Чим ми дихаємо?"'''''

'''''"Дихати це природньо?"'''''

'''''"Як здоров'я людини залежить від "здоров'я" повітря?" 

'''Змістові запитання:'''

'''''"Як знайти об’єм кімнати?"'''''

'''''"Як знайти площу кватирки?"'''''

'''''"Як знайти час протягом якого оновиться повітря у кімнаті?"'''''

==Опис проекту ==
Вивчаючи тему «Об’єм прямокутного паралелепіпеда», при розв’язанні однієї задачі спало на думку, дані до неї знайти експериментальним шляхом. Тому перед учнями постала проблема: Визначити час, за який зміниться повітря в класній кімнаті.
Дано:
• V – об’єм кімнати;
• V – швидкість проходження повітря через кватирки;
• S – площа кватирки.
Знайти:
Час, за який оновиться повітря в кімнаті.

[[Зображення:Схема_Зан1здра.jpg]]

Мета проекту:
Освітня:
**1. Закріпити навички учнів застосовувати формули до розв’язання задач.
**2. Формувати комп’ютерну грамотність.
Розвиваюча:
**1. Розвивати стійкий інтерес до вивчення математики.
**2. Показати застосування отриманих знань у повсякденному житті.
**3. Розвивати розумову активність, інформаційну грамотність та розширювати світогляд.
Виховна:
**1. Формувати обґрунтованість суджень (культура мислення).
**2. Формування наполегливості у досягненні мети.
**3. Формування здатності адаптуватися до умов, що змінюються.
**4. Формування вміння поєднувати індивідуальну роботу з колективною.
Очикувані результати:
** Застосовувати отримані знання при розв’язуванні прикладних задач в нестандартних умовах.

<center><gallery caption='Галлерея "Ми дослідники"'>
Зображення:Наші прилади.Прилади.jpg|
Зображення:Дослідження першого прилада на чутливість.Дослід_1.jpg|
Зображення:Дослідження другого прилада на чутливість.Дослід_2.jpg|
</gallery></center>

Дослідження почалось з визначення чому відбувається обмін повітря в кімнаті при відкритій кватирці. Діти відвідали ДЛАУ, де дізнались які існують прилади для визначення різних показників: вологості, швидкості вітру і т.д. Нажаль, приладів для визначення руху повітряних мас не було, тому прийшлось самостійно виготовити прилади, користуючись власними спостереженнями. Учні запропонували зробити вертушку, якою полюбляли гратися раніше. В курсі фізики є демонстрація конвекції, тому на основі даного досліду ми розробили ще один варіант приладу. Доречи, він виявився більш чутливим. Таким чином ми разом виготовляли та перевіряли на точність прилади. Я допомогла дітям обрахувати швидкість, з якою надходить свіже повітря до кімнати. Для полегшення завдання зробила таблицю в Excel. Зробивши декілька дослідів діти зробили висновки, що швидкість залежить від різних фізичних параметрів, а саме: тиску, вологості, пори року. Інша група учнів знайшла відповідні виміри для знаходження площі кватирки та об’єму кімнати. Площу кватирки поділили навпіл, оскільки через одну половину кватирки повітря надходить до кімнати, а через іншу – виходить. В нашій класній кімнаті три кватирки, тому знайдену площу помножили на три. Нарешті можна знаходити час.
Група екологів знайшла інформацію про користь провітрювання та про «здорове» повітря. Результати оформили у вигляді презентації та публікації.
Під час виконання проекту ефективно застосовувалась комп’ютерна техніка, розвивались навички високого рівня мислення, розподілялись ролі між учнями в залежності від їх здібностей. Використовувались основні принципи дидактики: наочність, науковість, єдність теорії та практики, та методи: проблемний, дослідницький.З отриманими результатами учні виступили на узагальнюючому уроці з даної теми.
Під час проведення даного уроку, на який були запрошені вчителі школи та адміністрація, один учень до думок якого прислухаються і який дуже полюбляє коментувати все, що відбувається, сказав: «Геніально!». Всі засміялися. А вчителі після уроку відмовились аналізувати урок, сказали словами цього хлопця. На кожній парті лежав графічний план уроку, відповідно в кінці учнів попроси поставити «+» біля тих картинок, які відповідають частині уроку, яка найбільше сподобалась і « – » – біля тих, де виникли труднощі. Майже всі діти поставили «+» навпроти картинки яка позначала проектну роботу. Пізніше, спілкуючись з батьками, я дізналась, що математику вдома із задоволенням виконують всі. Я помітила, що дівчинка, яка майже не відвідувала школу за станом здоров’я приходила на уроки готова, а іноді знала матеріал наперед. Коли я запитала її братика, який навчається в 11 класі, хто займається з Юлею, він відповів, що вдома вона робить тільки математику та англійську. Спостерігаючи за тими, хто активно працював, до роботи залучались і ті, хто ще не зважувався. Діти зацікавились не тільки математикою, зрозуміли що можна цікаво вчитись та навчились:
* Використовувати знання, отримані при вивченні теми: “Знаходження об’єму прямокутного паралелепіпеда”, при розв’язанні практичної задачі в реальному житті.
* Навчились творчо мислити, послідовно і логічно думати, представляти і відстоювати власні ідеї.
* Ставити цілі і здійснювати постановку завдання, визначати пріоритети, планувати конкретні результати і нести персональну відповідальність за них.

* Навчились співпрацювати в команді, отримали навички ефективного спілкування.
Невеликий досвід роботи з цього питання дозволяє твердити, що проектна технологія є дійсно розвивальною і водночас виховною: вчить учнів орієнтуватись в інформаційному просторі, викликає інтерес до нового, формує вміння самостійно працювати та робити власні висновки. На протязі виконання проекту відбувалося дослідження дітьми разом з вчителем навколишнього життя

== Учасники проекту ==
Учні 5 класу, 12 років

== Матеріали проекту ==

* Матеріали учнівських досліджень:
** Учнівська презентація до уроку [http://docs.google.com/Presentation?id=dd3sz5b3_22v8z3txdn "Чисте повітря?"]
** Учнівська публікація [http://issuu.com/marina_ch/docs/publikaziya_5 Природний чинник здоров'я]
** Учнівський web-сайт [http://issuu.com/marina_ch/docs/shool32]

* Дидактичні матеріали:
**Таблиця для обчислення швидкості руху повітряних мас [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/ss-1560843]
**Довідка [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/v-1560819]
**Тест 1 варіант [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/1-1560841]
**Тест 2 варіант [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/2-1560842]
**Тест [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/ss-1560839]
**Анкета [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/ss-1560818]

*Методичні матеріали:
** Презентація учителя [http://docs.google.com/Presentation?id=dd3sz5b3_59c4g54wg9 Прямокутний паралелепіпед]

*Інструменти оцінювання:
**Критерії оцінювання веб-сторінки [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/11-1-web-1-1561229]
**Критерії оцінювання публікації [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/11-11-111-1561231]
**Критерії оцінювання презентації [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/11-1-11-1561227]

*Література:
**1. Основи здоров’я: Підручник для 4 кл. загальноосвітн. навч. закл. / Т.Є.Бойченко, С.В.Василенко, Н.І.Гущина та ін. – К.: Навч.книга,2005
**2. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. М: Тривола, 1996.- 598 с.
**3. Програма з математики для 5 - 11-х класів середніх загальноосвітніх навчальних закладів.
**4. Intel Навчання для майбутнього. – К.: Видавництво «Норма-прінт», 2005.
**5. С.В.Филичев, Я.Ф.Чекмарев. Руководство к решению арифметических задач./ Пособие дляч учителей. – Москва-Ленинград.: Учпедгиз, 1948.
**6. Мерзляк.А.Г., Полонський. В.Б., Якір М.С. Математика: Підручник для 5-го класу. – Х.: Гімназія, 2005.

Проект "Чисте повітря"

2009-06-10T13:26:12Z

Irisha:

==Назва проекту==

<big> '''''Чисте повітря''''' </big>

==Автор і керівник проекту==
<table><td><gallery>

</gallery></td>

<td> [[Учасник:Заніздра Ірина|Заніздра Ірина Вікторівна]], вчитель математики спеціалізованої загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №32 Кіровоградської міської ради Кіровоградської області
</td></table>

==Ідея проекту==
'''Якщо учень в школі не навчився
сам нічого творити,
то і в житті він завжди буде
тільки наслідувати, копіювати
оскільки мало таких, які б
навчившись копіювати
уміли зробити самостійний
додаток цих відомостей'''
Вивчаючи тему «Об’єм прямокутного паралелепіпеда», при розв’язанні однієї задачі спало на думку, дані до неї знайти експериментальним шляхом. І відомі слова Л.Толстого стали своєрідним девізом проекту.

==Спрямовуючі запитання ==
'''Ключове запитання:''' '''''"Чи може повітря бути чистим!?"'''''

'''Тематичні запитання:'''

''''"Чи може повітря бути чистим у кімнаті?"'''''

'''''"Чим ми дихаємо?"'''''

'''''"Дихати це природньо?"'''''

'''''"Як здоров'я людини залежить від "здоров'я" повітря?" 

'''Змістові запитання:'''

'''''"Як знайти об’єм кімнати?"'''''

'''''"Як знайти площу кватирки?"'''''

'''''"Як знайти час протягом якого оновиться повітря у кімнаті?"'''''

==Опис проекту ==
Вивчаючи тему «Об’єм прямокутного паралелепіпеда», при розв’язанні однієї задачі спало на думку, дані до неї знайти експериментальним шляхом. Тому перед учнями постала проблема: Визначити час, за який зміниться повітря в класній кімнаті.
Дано:
• V – об’єм кімнати;
• V – швидкість проходження повітря через кватирки;
• S – площа кватирки.
Знайти:
Час, за який оновиться повітря в кімнаті.

[[Зображення:Схема_Зан1здра.jpg]]

Мета проекту:
Освітня:
**1. Закріпити навички учнів застосовувати формули до розв’язання задач.
**2. Формувати комп’ютерну грамотність.
Розвиваюча:
**1. Розвивати стійкий інтерес до вивчення математики.
**2. Показати застосування отриманих знань у повсякденному житті.
**3. Розвивати розумову активність, інформаційну грамотність та розширювати світогляд.
Виховна:
**1. Формувати обґрунтованість суджень (культура мислення).
**2. Формування наполегливості у досягненні мети.
**3. Формування здатності адаптуватися до умов, що змінюються.
**4. Формування вміння поєднувати індивідуальну роботу з колективною.
Очикувані результати:
** Застосовувати отримані знання при розв’язуванні прикладних задач в нестандартних умовах.

[[Зображення:Наші прилади.|thumb|Прилади.jpg]]
[[Зображення:Дослідження першого прилада на чутливість.Дослід_1.jpg]]
[[Зображення:Дослідження другого прилада на чутливість.Дослід_2.jpg]]

Дослідження почалось з визначення чому відбувається обмін повітря в кімнаті при відкритій кватирці. Діти відвідали ДЛАУ, де дізнались які існують прилади для визначення різних показників: вологості, швидкості вітру і т.д. Нажаль, приладів для визначення руху повітряних мас не було, тому прийшлось самостійно виготовити прилади, користуючись власними спостереженнями. Учні запропонували зробити вертушку, якою полюбляли гратися раніше. В курсі фізики є демонстрація конвекції, тому на основі даного досліду ми розробили ще один варіант приладу. Доречи, він виявився більш чутливим. Таким чином ми разом виготовляли та перевіряли на точність прилади. Я допомогла дітям обрахувати швидкість, з якою надходить свіже повітря до кімнати. Для полегшення завдання зробила таблицю в Excel. Зробивши декілька дослідів діти зробили висновки, що швидкість залежить від різних фізичних параметрів, а саме: тиску, вологості, пори року. Інша група учнів знайшла відповідні виміри для знаходження площі кватирки та об’єму кімнати. Площу кватирки поділили навпіл, оскільки через одну половину кватирки повітря надходить до кімнати, а через іншу – виходить. В нашій класній кімнаті три кватирки, тому знайдену площу помножили на три. Нарешті можна знаходити час.
Група екологів знайшла інформацію про користь провітрювання та про «здорове» повітря. Результати оформили у вигляді презентації та публікації.
Під час виконання проекту ефективно застосовувалась комп’ютерна техніка, розвивались навички високого рівня мислення, розподілялись ролі між учнями в залежності від їх здібностей. Використовувались основні принципи дидактики: наочність, науковість, єдність теорії та практики, та методи: проблемний, дослідницький.З отриманими результатами учні виступили на узагальнюючому уроці з даної теми.
Під час проведення даного уроку, на який були запрошені вчителі школи та адміністрація, один учень до думок якого прислухаються і який дуже полюбляє коментувати все, що відбувається, сказав: «Геніально!». Всі засміялися. А вчителі після уроку відмовились аналізувати урок, сказали словами цього хлопця. На кожній парті лежав графічний план уроку, відповідно в кінці учнів попроси поставити «+» біля тих картинок, які відповідають частині уроку, яка найбільше сподобалась і « – » – біля тих, де виникли труднощі. Майже всі діти поставили «+» навпроти картинки яка позначала проектну роботу. Пізніше, спілкуючись з батьками, я дізналась, що математику вдома із задоволенням виконують всі. Я помітила, що дівчинка, яка майже не відвідувала школу за станом здоров’я приходила на уроки готова, а іноді знала матеріал наперед. Коли я запитала її братика, який навчається в 11 класі, хто займається з Юлею, він відповів, що вдома вона робить тільки математику та англійську. Спостерігаючи за тими, хто активно працював, до роботи залучались і ті, хто ще не зважувався. Діти зацікавились не тільки математикою, зрозуміли що можна цікаво вчитись та навчились:
* Використовувати знання, отримані при вивченні теми: “Знаходження об’єму прямокутного паралелепіпеда”, при розв’язанні практичної задачі в реальному житті.
* Навчились творчо мислити, послідовно і логічно думати, представляти і відстоювати власні ідеї.
* Ставити цілі і здійснювати постановку завдання, визначати пріоритети, планувати конкретні результати і нести персональну відповідальність за них.

* Навчились співпрацювати в команді, отримали навички ефективного спілкування.
Невеликий досвід роботи з цього питання дозволяє твердити, що проектна технологія є дійсно розвивальною і водночас виховною: вчить учнів орієнтуватись в інформаційному просторі, викликає інтерес до нового, формує вміння самостійно працювати та робити власні висновки. На протязі виконання проекту відбувалося дослідження дітьми разом з вчителем навколишнього життя

== Учасники проекту ==
Учні 5 класу, 12 років

== Матеріали проекту ==

* Матеріали учнівських досліджень:
** Учнівська презентація до уроку [http://docs.google.com/Presentation?id=dd3sz5b3_22v8z3txdn "Чисте повітря?"]
** Учнівська публікація [http://issuu.com/marina_ch/docs/publikaziya_5 Природний чинник здоров'я]
** Учнівський web-сайт [http://issuu.com/marina_ch/docs/shool32]

* Дидактичні матеріали:
**Таблиця для обчислення швидкості руху повітряних мас [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/ss-1560843]
**Довідка [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/v-1560819]
**Тест 1 варіант [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/1-1560841]
**Тест 2 варіант [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/2-1560842]
**Тест [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/ss-1560839]
**Анкета [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/ss-1560818]

*Методичні матеріали:
** Презентація учителя [http://docs.google.com/Presentation?id=dd3sz5b3_59c4g54wg9 Прямокутний паралелепіпед]

*Інструменти оцінювання:
**Критерії оцінювання веб-сторінки [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/11-1-web-1-1561229]
**Критерії оцінювання публікації [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/11-11-111-1561231]
**Критерії оцінювання презентації [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/11-1-11-1561227]

*Література:
**1. Основи здоров’я: Підручник для 4 кл. загальноосвітн. навч. закл. / Т.Є.Бойченко, С.В.Василенко, Н.І.Гущина та ін. – К.: Навч.книга,2005
**2. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. М: Тривола, 1996.- 598 с.
**3. Програма з математики для 5 - 11-х класів середніх загальноосвітніх навчальних закладів.
**4. Intel Навчання для майбутнього. – К.: Видавництво «Норма-прінт», 2005.
**5. С.В.Филичев, Я.Ф.Чекмарев. Руководство к решению арифметических задач./ Пособие дляч учителей. – Москва-Ленинград.: Учпедгиз, 1948.
**6. Мерзляк.А.Г., Полонський. В.Б., Якір М.С. Математика: Підручник для 5-го класу. – Х.: Гімназія, 2005.

Файл:Наші прилади.Прилади.jpg

2009-06-10T13:22:32Z

Irisha:

Проект "Чисте повітря"

2009-06-10T13:20:24Z

Irisha:

==Назва проекту==

<big> '''''Чисте повітря''''' </big>

==Автор і керівник проекту==
<table><td><gallery>

</gallery></td>

<td> [[Учасник:Заніздра Ірина|Заніздра Ірина Вікторівна]], вчитель математики спеціалізованої загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №32 Кіровоградської міської ради Кіровоградської області
</td></table>

==Ідея проекту==
'''Якщо учень в школі не навчився
сам нічого творити,
то і в житті він завжди буде
тільки наслідувати, копіювати
оскільки мало таких, які б
навчившись копіювати
уміли зробити самостійний
додаток цих відомостей'''
Вивчаючи тему «Об’єм прямокутного паралелепіпеда», при розв’язанні однієї задачі спало на думку, дані до неї знайти експериментальним шляхом. І відомі слова Л.Толстого стали своєрідним девізом проекту.

==Спрямовуючі запитання ==
'''Ключове запитання:''' '''''"Чи може повітря бути чистим!?"'''''

'''Тематичні запитання:'''

''''"Чи може повітря бути чистим у кімнаті?"'''''

'''''"Чим ми дихаємо?"'''''

'''''"Дихати це природньо?"'''''

'''''"Як здоров'я людини залежить від "здоров'я" повітря?" 

'''Змістові запитання:'''

'''''"Як знайти об’єм кімнати?"'''''

'''''"Як знайти площу кватирки?"'''''

'''''"Як знайти час протягом якого оновиться повітря у кімнаті?"'''''

==Опис проекту ==
Вивчаючи тему «Об’єм прямокутного паралелепіпеда», при розв’язанні однієї задачі спало на думку, дані до неї знайти експериментальним шляхом. Тому перед учнями постала проблема: Визначити час, за який зміниться повітря в класній кімнаті.
Дано:
• V – об’єм кімнати;
• V – швидкість проходження повітря через кватирки;
• S – площа кватирки.
Знайти:
Час, за який оновиться повітря в кімнаті.

[[Зображення:Схема_Зан1здра.jpg]]

Мета проекту:
Освітня:
**1. Закріпити навички учнів застосовувати формули до розв’язання задач.
**2. Формувати комп’ютерну грамотність.
Розвиваюча:
**1. Розвивати стійкий інтерес до вивчення математики.
**2. Показати застосування отриманих знань у повсякденному житті.
**3. Розвивати розумову активність, інформаційну грамотність та розширювати світогляд.
Виховна:
**1. Формувати обґрунтованість суджень (культура мислення).
**2. Формування наполегливості у досягненні мети.
**3. Формування здатності адаптуватися до умов, що змінюються.
**4. Формування вміння поєднувати індивідуальну роботу з колективною.
Очикувані результати:
** Застосовувати отримані знання при розв’язуванні прикладних задач в нестандартних умовах.

[[Зображення:Наші прилади.Прилади.jpg]]
[[Зображення:Дослідження першого прилада на чутливість.Дослід_1.jpg]]
[[Зображення:Дослідження другого прилада на чутливість.Дослід_2.jpg]]

Дослідження почалось з визначення чому відбувається обмін повітря в кімнаті при відкритій кватирці. Діти відвідали ДЛАУ, де дізнались які існують прилади для визначення різних показників: вологості, швидкості вітру і т.д. Нажаль, приладів для визначення руху повітряних мас не було, тому прийшлось самостійно виготовити прилади, користуючись власними спостереженнями. Учні запропонували зробити вертушку, якою полюбляли гратися раніше. В курсі фізики є демонстрація конвекції, тому на основі даного досліду ми розробили ще один варіант приладу. Доречи, він виявився більш чутливим. Таким чином ми разом виготовляли та перевіряли на точність прилади. Я допомогла дітям обрахувати швидкість, з якою надходить свіже повітря до кімнати. Для полегшення завдання зробила таблицю в Excel. Зробивши декілька дослідів діти зробили висновки, що швидкість залежить від різних фізичних параметрів, а саме: тиску, вологості, пори року. Інша група учнів знайшла відповідні виміри для знаходження площі кватирки та об’єму кімнати. Площу кватирки поділили навпіл, оскільки через одну половину кватирки повітря надходить до кімнати, а через іншу – виходить. В нашій класній кімнаті три кватирки, тому знайдену площу помножили на три. Нарешті можна знаходити час.
Група екологів знайшла інформацію про користь провітрювання та про «здорове» повітря. Результати оформили у вигляді презентації та публікації.
Під час виконання проекту ефективно застосовувалась комп’ютерна техніка, розвивались навички високого рівня мислення, розподілялись ролі між учнями в залежності від їх здібностей. Використовувались основні принципи дидактики: наочність, науковість, єдність теорії та практики, та методи: проблемний, дослідницький.З отриманими результатами учні виступили на узагальнюючому уроці з даної теми.
Під час проведення даного уроку, на який були запрошені вчителі школи та адміністрація, один учень до думок якого прислухаються і який дуже полюбляє коментувати все, що відбувається, сказав: «Геніально!». Всі засміялися. А вчителі після уроку відмовились аналізувати урок, сказали словами цього хлопця. На кожній парті лежав графічний план уроку, відповідно в кінці учнів попроси поставити «+» біля тих картинок, які відповідають частині уроку, яка найбільше сподобалась і « – » – біля тих, де виникли труднощі. Майже всі діти поставили «+» навпроти картинки яка позначала проектну роботу. Пізніше, спілкуючись з батьками, я дізналась, що математику вдома із задоволенням виконують всі. Я помітила, що дівчинка, яка майже не відвідувала школу за станом здоров’я приходила на уроки готова, а іноді знала матеріал наперед. Коли я запитала її братика, який навчається в 11 класі, хто займається з Юлею, він відповів, що вдома вона робить тільки математику та англійську. Спостерігаючи за тими, хто активно працював, до роботи залучались і ті, хто ще не зважувався. Діти зацікавились не тільки математикою, зрозуміли що можна цікаво вчитись та навчились:
* Використовувати знання, отримані при вивченні теми: “Знаходження об’єму прямокутного паралелепіпеда”, при розв’язанні практичної задачі в реальному житті.
* Навчились творчо мислити, послідовно і логічно думати, представляти і відстоювати власні ідеї.
* Ставити цілі і здійснювати постановку завдання, визначати пріоритети, планувати конкретні результати і нести персональну відповідальність за них.

* Навчились співпрацювати в команді, отримали навички ефективного спілкування.
Невеликий досвід роботи з цього питання дозволяє твердити, що проектна технологія є дійсно розвивальною і водночас виховною: вчить учнів орієнтуватись в інформаційному просторі, викликає інтерес до нового, формує вміння самостійно працювати та робити власні висновки. На протязі виконання проекту відбувалося дослідження дітьми разом з вчителем навколишнього життя

== Учасники проекту ==
Учні 5 класу, 12 років

== Матеріали проекту ==

* Матеріали учнівських досліджень:
** Учнівська презентація до уроку [http://docs.google.com/Presentation?id=dd3sz5b3_22v8z3txdn "Чисте повітря?"]
** Учнівська публікація [http://issuu.com/marina_ch/docs/publikaziya_5 Природний чинник здоров'я]
** Учнівський web-сайт [http://issuu.com/marina_ch/docs/shool32]

* Дидактичні матеріали:
**Таблиця для обчислення швидкості руху повітряних мас [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/ss-1560843]
**Довідка [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/v-1560819]
**Тест 1 варіант [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/1-1560841]
**Тест 2 варіант [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/2-1560842]
**Тест [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/ss-1560839]
**Анкета [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/ss-1560818]

*Методичні матеріали:
** Презентація учителя [http://docs.google.com/Presentation?id=dd3sz5b3_59c4g54wg9 Прямокутний паралелепіпед]

*Інструменти оцінювання:
**Критерії оцінювання веб-сторінки [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/11-1-web-1-1561229]
**Критерії оцінювання публікації [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/11-11-111-1561231]
**Критерії оцінювання презентації [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/11-1-11-1561227]

*Література:
**1. Основи здоров’я: Підручник для 4 кл. загальноосвітн. навч. закл. / Т.Є.Бойченко, С.В.Василенко, Н.І.Гущина та ін. – К.: Навч.книга,2005
**2. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. М: Тривола, 1996.- 598 с.
**3. Програма з математики для 5 - 11-х класів середніх загальноосвітніх навчальних закладів.
**4. Intel Навчання для майбутнього. – К.: Видавництво «Норма-прінт», 2005.
**5. С.В.Филичев, Я.Ф.Чекмарев. Руководство к решению арифметических задач./ Пособие дляч учителей. – Москва-Ленинград.: Учпедгиз, 1948.
**6. Мерзляк.А.Г., Полонський. В.Б., Якір М.С. Математика: Підручник для 5-го класу. – Х.: Гімназія, 2005.

Проект "Чисте повітря"

2009-06-10T13:17:46Z

Irisha:

==Назва проекту==

<big> '''''Чисте повітря''''' </big>

==Автор і керівник проекту==
<table><td><gallery>

</gallery></td>

<td> [[Учасник:Заніздра Ірина|Заніздра Ірина Вікторівна]], вчитель математики спеціалізованої загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №32 Кіровоградської міської ради Кіровоградської області
</td></table>

==Ідея проекту==
'''Якщо учень в школі не навчився
сам нічого творити,
то і в житті він завжди буде
тільки наслідувати, копіювати
оскільки мало таких, які б
навчившись копіювати
уміли зробити самостійний
додаток цих відомостей'''
Вивчаючи тему «Об’єм прямокутного паралелепіпеда», при розв’язанні однієї задачі спало на думку, дані до неї знайти експериментальним шляхом. І відомі слова Л.Толстого стали своєрідним девізом проекту.

==Спрямовуючі запитання ==
'''Ключове запитання:''' '''''"Чи може повітря бути чистим!?"'''''

'''Тематичні запитання:'''

''''"Чи може повітря бути чистим у кімнаті?"'''''

'''''"Чим ми дихаємо?"'''''

'''''"Дихати це природньо?"'''''

'''''"Як здоров'я людини залежить від "здоров'я" повітря?" 

'''Змістові запитання:'''

'''''"Як знайти об’єм кімнати?"'''''

'''''"Як знайти площу кватирки?"'''''

'''''"Як знайти час протягом якого оновиться повітря у кімнаті?"'''''

==Опис проекту ==
Вивчаючи тему «Об’єм прямокутного паралелепіпеда», при розв’язанні однієї задачі спало на думку, дані до неї знайти експериментальним шляхом. Тому перед учнями постала проблема: Визначити час, за який зміниться повітря в класній кімнаті.
Дано:
• V – об’єм кімнати;
• V – швидкість проходження повітря через кватирки;
• S – площа кватирки.
Знайти:
Час, за який оновиться повітря в кімнаті.

[[Зображення:Схема_Зан1здра.jpg]]

Мета проекту:
Освітня:
**1. Закріпити навички учнів застосовувати формули до розв’язання задач.
**2. Формувати комп’ютерну грамотність.
Розвиваюча:
**1. Розвивати стійкий інтерес до вивчення математики.
**2. Показати застосування отриманих знань у повсякденному житті.
**3. Розвивати розумову активність, інформаційну грамотність та розширювати світогляд.
Виховна:
**1. Формувати обґрунтованість суджень (культура мислення).
**2. Формування наполегливості у досягненні мети.
**3. Формування здатності адаптуватися до умов, що змінюються.
**4. Формування вміння поєднувати індивідуальну роботу з колективною.
Очикувані результати:
** Застосовувати отримані знання при розв’язуванні прикладних задач в нестандартних умовах.

[[Зображення:Прилади.jpg|thumb|Наші прилади]]
[[Зображення:Дослід_1.|thumb|jpgДослідження першого прилада на чутливість]]
[[Зображення:Дослід_2.jpg|thumb|Дослідження другого прилада на чутливість]]

Дослідження почалось з визначення чому відбувається обмін повітря в кімнаті при відкритій кватирці. Діти відвідали ДЛАУ, де дізнались які існують прилади для визначення різних показників: вологості, швидкості вітру і т.д. Нажаль, приладів для визначення руху повітряних мас не було, тому прийшлось самостійно виготовити прилади, користуючись власними спостереженнями. Учні запропонували зробити вертушку, якою полюбляли гратися раніше. В курсі фізики є демонстрація конвекції, тому на основі даного досліду ми розробили ще один варіант приладу. Доречи, він виявився більш чутливим. Таким чином ми разом виготовляли та перевіряли на точність прилади. Я допомогла дітям обрахувати швидкість, з якою надходить свіже повітря до кімнати. Для полегшення завдання зробила таблицю в Excel. Зробивши декілька дослідів діти зробили висновки, що швидкість залежить від різних фізичних параметрів, а саме: тиску, вологості, пори року. Інша група учнів знайшла відповідні виміри для знаходження площі кватирки та об’єму кімнати. Площу кватирки поділили навпіл, оскільки через одну половину кватирки повітря надходить до кімнати, а через іншу – виходить. В нашій класній кімнаті три кватирки, тому знайдену площу помножили на три. Нарешті можна знаходити час.
Група екологів знайшла інформацію про користь провітрювання та про «здорове» повітря. Результати оформили у вигляді презентації та публікації.
Під час виконання проекту ефективно застосовувалась комп’ютерна техніка, розвивались навички високого рівня мислення, розподілялись ролі між учнями в залежності від їх здібностей. Використовувались основні принципи дидактики: наочність, науковість, єдність теорії та практики, та методи: проблемний, дослідницький.З отриманими результатами учні виступили на узагальнюючому уроці з даної теми.
Під час проведення даного уроку, на який були запрошені вчителі школи та адміністрація, один учень до думок якого прислухаються і який дуже полюбляє коментувати все, що відбувається, сказав: «Геніально!». Всі засміялися. А вчителі після уроку відмовились аналізувати урок, сказали словами цього хлопця. На кожній парті лежав графічний план уроку, відповідно в кінці учнів попроси поставити «+» біля тих картинок, які відповідають частині уроку, яка найбільше сподобалась і « – » – біля тих, де виникли труднощі. Майже всі діти поставили «+» навпроти картинки яка позначала проектну роботу. Пізніше, спілкуючись з батьками, я дізналась, що математику вдома із задоволенням виконують всі. Я помітила, що дівчинка, яка майже не відвідувала школу за станом здоров’я приходила на уроки готова, а іноді знала матеріал наперед. Коли я запитала її братика, який навчається в 11 класі, хто займається з Юлею, він відповів, що вдома вона робить тільки математику та англійську. Спостерігаючи за тими, хто активно працював, до роботи залучались і ті, хто ще не зважувався. Діти зацікавились не тільки математикою, зрозуміли що можна цікаво вчитись та навчились:
* Використовувати знання, отримані при вивченні теми: “Знаходження об’єму прямокутного паралелепіпеда”, при розв’язанні практичної задачі в реальному житті.
* Навчились творчо мислити, послідовно і логічно думати, представляти і відстоювати власні ідеї.
* Ставити цілі і здійснювати постановку завдання, визначати пріоритети, планувати конкретні результати і нести персональну відповідальність за них.

* Навчились співпрацювати в команді, отримали навички ефективного спілкування.
Невеликий досвід роботи з цього питання дозволяє твердити, що проектна технологія є дійсно розвивальною і водночас виховною: вчить учнів орієнтуватись в інформаційному просторі, викликає інтерес до нового, формує вміння самостійно працювати та робити власні висновки. На протязі виконання проекту відбувалося дослідження дітьми разом з вчителем навколишнього життя

== Учасники проекту ==
Учні 5 класу, 12 років

== Матеріали проекту ==

* Матеріали учнівських досліджень:
** Учнівська презентація до уроку [http://docs.google.com/Presentation?id=dd3sz5b3_22v8z3txdn "Чисте повітря?"]
** Учнівська публікація [http://issuu.com/marina_ch/docs/publikaziya_5 Природний чинник здоров'я]
** Учнівський web-сайт [http://issuu.com/marina_ch/docs/shool32]

* Дидактичні матеріали:
**Таблиця для обчислення швидкості руху повітряних мас [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/ss-1560843]
**Довідка [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/v-1560819]
**Тест 1 варіант [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/1-1560841]
**Тест 2 варіант [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/2-1560842]
**Тест [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/ss-1560839]
**Анкета [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/ss-1560818]

*Методичні матеріали:
** Презентація учителя [http://docs.google.com/Presentation?id=dd3sz5b3_59c4g54wg9 Прямокутний паралелепіпед]

*Інструменти оцінювання:
**Критерії оцінювання веб-сторінки [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/11-1-web-1-1561229]
**Критерії оцінювання публікації [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/11-11-111-1561231]
**Критерії оцінювання презентації [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/11-1-11-1561227]

*Література:
**1. Основи здоров’я: Підручник для 4 кл. загальноосвітн. навч. закл. / Т.Є.Бойченко, С.В.Василенко, Н.І.Гущина та ін. – К.: Навч.книга,2005
**2. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. М: Тривола, 1996.- 598 с.
**3. Програма з математики для 5 - 11-х класів середніх загальноосвітніх навчальних закладів.
**4. Intel Навчання для майбутнього. – К.: Видавництво «Норма-прінт», 2005.
**5. С.В.Филичев, Я.Ф.Чекмарев. Руководство к решению арифметических задач./ Пособие дляч учителей. – Москва-Ленинград.: Учпедгиз, 1948.
**6. Мерзляк.А.Г., Полонський. В.Б., Якір М.С. Математика: Підручник для 5-го класу. – Х.: Гімназія, 2005.

Проект "Чисте повітря"

2009-06-10T13:15:01Z

Irisha:

==Назва проекту==

<big> '''''Чисте повітря''''' </big>

==Автор і керівник проекту==
<table><td><gallery>

</gallery></td>

<td> [[Учасник:Заніздра Ірина|Заніздра Ірина Вікторівна]], вчитель математики спеціалізованої загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №32 Кіровоградської міської ради Кіровоградської області
</td></table>

==Ідея проекту==
'''Якщо учень в школі не навчився
сам нічого творити,
то і в житті він завжди буде
тільки наслідувати, копіювати
оскільки мало таких, які б
навчившись копіювати
уміли зробити самостійний
додаток цих відомостей'''
Вивчаючи тему «Об’єм прямокутного паралелепіпеда», при розв’язанні однієї задачі спало на думку, дані до неї знайти експериментальним шляхом. І відомі слова Л.Толстого стали своєрідним девізом проекту.

==Спрямовуючі запитання ==
'''Ключове запитання:''' '''''"Чи може повітря бути чистим!?"'''''

'''Тематичні запитання:'''

''''"Чи може повітря бути чистим у кімнаті?"'''''

'''''"Чим ми дихаємо?"'''''

'''''"Дихати це природньо?"'''''

'''''"Як здоров'я людини залежить від "здоров'я" повітря?" 

'''Змістові запитання:'''

'''''"Як знайти об’єм кімнати?"'''''

'''''"Як знайти площу кватирки?"'''''

'''''"Як знайти час протягом якого оновиться повітря у кімнаті?"'''''

==Опис проекту ==
Вивчаючи тему «Об’єм прямокутного паралелепіпеда», при розв’язанні однієї задачі спало на думку, дані до неї знайти експериментальним шляхом. Тому перед учнями постала проблема: Визначити час, за який зміниться повітря в класній кімнаті.
Дано:
• V – об’єм кімнати;
• V – швидкість проходження повітря через кватирки;
• S – площа кватирки.
Знайти:
Час, за який оновиться повітря в кімнаті.

[[Зображення:Схема_Зан1здра.jpg]]

Мета проекту:
Освітня:
**1. Закріпити навички учнів застосовувати формули до розв’язання задач.
**2. Формувати комп’ютерну грамотність.
Розвиваюча:
**1. Розвивати стійкий інтерес до вивчення математики.
**2. Показати застосування отриманих знань у повсякденному житті.
**3. Розвивати розумову активність, інформаційну грамотність та розширювати світогляд.
Виховна:
**1. Формувати обґрунтованість суджень (культура мислення).
**2. Формування наполегливості у досягненні мети.
**3. Формування здатності адаптуватися до умов, що змінюються.
**4. Формування вміння поєднувати індивідуальну роботу з колективною.
Очикувані результати:
** Застосовувати отримані знання при розв’язуванні прикладних задач в нестандартних умовах.
[[Зображення:Наші прилади|thumb|Прилади.jpg]]
[[Зображення:Дослідження першого прилада на чутливість|thumb|Дослід_1.jpg]]
[[Зображення:Дослідження другого прилада на чутливість|thumb|Дослід_2.jpg]]
Дослідження почалось з визначення чому відбувається обмін повітря в кімнаті при відкритій кватирці. Діти відвідали ДЛАУ, де дізнались які існують прилади для визначення різних показників: вологості, швидкості вітру і т.д. Нажаль, приладів для визначення руху повітряних мас не було, тому прийшлось самостійно виготовити прилади, користуючись власними спостереженнями. Учні запропонували зробити вертушку, якою полюбляли гратися раніше. В курсі фізики є демонстрація конвекції, тому на основі даного досліду ми розробили ще один варіант приладу. Доречи, він виявився більш чутливим. Таким чином ми разом виготовляли та перевіряли на точність прилади. Я допомогла дітям обрахувати швидкість, з якою надходить свіже повітря до кімнати. Для полегшення завдання зробила таблицю в Excel. Зробивши декілька дослідів діти зробили висновки, що швидкість залежить від різних фізичних параметрів, а саме: тиску, вологості, пори року. Інша група учнів знайшла відповідні виміри для знаходження площі кватирки та об’єму кімнати. Площу кватирки поділили навпіл, оскільки через одну половину кватирки повітря надходить до кімнати, а через іншу – виходить. В нашій класній кімнаті три кватирки, тому знайдену площу помножили на три. Нарешті можна знаходити час.
Група екологів знайшла інформацію про користь провітрювання та про «здорове» повітря. Результати оформили у вигляді презентації та публікації.
Під час виконання проекту ефективно застосовувалась комп’ютерна техніка, розвивались навички високого рівня мислення, розподілялись ролі між учнями в залежності від їх здібностей. Використовувались основні принципи дидактики: наочність, науковість, єдність теорії та практики, та методи: проблемний, дослідницький.З отриманими результатами учні виступили на узагальнюючому уроці з даної теми.
Під час проведення даного уроку, на який були запрошені вчителі школи та адміністрація, один учень до думок якого прислухаються і який дуже полюбляє коментувати все, що відбувається, сказав: «Геніально!». Всі засміялися. А вчителі після уроку відмовились аналізувати урок, сказали словами цього хлопця. На кожній парті лежав графічний план уроку, відповідно в кінці учнів попроси поставити «+» біля тих картинок, які відповідають частині уроку, яка найбільше сподобалась і « – » – біля тих, де виникли труднощі. Майже всі діти поставили «+» навпроти картинки яка позначала проектну роботу. Пізніше, спілкуючись з батьками, я дізналась, що математику вдома із задоволенням виконують всі. Я помітила, що дівчинка, яка майже не відвідувала школу за станом здоров’я приходила на уроки готова, а іноді знала матеріал наперед. Коли я запитала її братика, який навчається в 11 класі, хто займається з Юлею, він відповів, що вдома вона робить тільки математику та англійську. Спостерігаючи за тими, хто активно працював, до роботи залучались і ті, хто ще не зважувався. Діти зацікавились не тільки математикою, зрозуміли що можна цікаво вчитись та навчились:
* Використовувати знання, отримані при вивченні теми: “Знаходження об’єму прямокутного паралелепіпеда”, при розв’язанні практичної задачі в реальному житті.
* Навчились творчо мислити, послідовно і логічно думати, представляти і відстоювати власні ідеї.
* Ставити цілі і здійснювати постановку завдання, визначати пріоритети, планувати конкретні результати і нести персональну відповідальність за них.

* Навчились співпрацювати в команді, отримали навички ефективного спілкування.
Невеликий досвід роботи з цього питання дозволяє твердити, що проектна технологія є дійсно розвивальною і водночас виховною: вчить учнів орієнтуватись в інформаційному просторі, викликає інтерес до нового, формує вміння самостійно працювати та робити власні висновки. На протязі виконання проекту відбувалося дослідження дітьми разом з вчителем навколишнього життя

== Учасники проекту ==
Учні 5 класу, 12 років

== Матеріали проекту ==

* Матеріали учнівських досліджень:
** Учнівська презентація до уроку [http://docs.google.com/Presentation?id=dd3sz5b3_22v8z3txdn "Чисте повітря?"]
** Учнівська публікація [http://issuu.com/marina_ch/docs/publikaziya_5 Природний чинник здоров'я]
** Учнівський web-сайт [http://issuu.com/marina_ch/docs/shool32]

* Дидактичні матеріали:
**Таблиця для обчислення швидкості руху повітряних мас [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/ss-1560843]
**Довідка [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/v-1560819]
**Тест 1 варіант [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/1-1560841]
**Тест 2 варіант [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/2-1560842]
**Тест [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/ss-1560839]
**Анкета [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/ss-1560818]

*Методичні матеріали:
** Презентація учителя [http://docs.google.com/Presentation?id=dd3sz5b3_59c4g54wg9 Прямокутний паралелепіпед]

*Інструменти оцінювання:
**Критерії оцінювання веб-сторінки [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/11-1-web-1-1561229]
**Критерії оцінювання публікації [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/11-11-111-1561231]
**Критерії оцінювання презентації [http://www.slideshare.net/ChalaMarina/11-1-11-1561227]

*Література:
**1. Основи здоров’я: Підручник для 4 кл. загальноосвітн. навч. закл. / Т.Є.Бойченко, С.В.Василенко, Н.І.Гущина та ін. – К.: Навч.книга,2005
**2. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. М: Тривола, 1996.- 598 с.
**3. Програма з математики для 5 - 11-х класів середніх загальноосвітніх навчальних закладів.
**4. Intel Навчання для майбутнього. – К.: Видавництво «Норма-прінт», 2005.
**5. С.В.Филичев, Я.Ф.Чекмарев. Руководство к решению арифметических задач./ Пособие дляч учителей. – Москва-Ленинград.: Учпедгиз, 1948.
**6. Мерзляк.А.Г., Полонський. В.Б., Якір М.С. Математика: Підручник для 5-го класу. – Х.: Гімназія, 2005.

Проект "Чисте повітря"

2009-06-09T13:06:24Z

Irisha:

==Назва проекту==

<big> '''''Чисте повітря''''' </big>

==Автор і керівник проекту==
<table><td><gallery>

</gallery></td>

<td> [[Учасник:Заніздра Ірина|Заніздра Ірина Вікторівна]], вчитель математики спеціалізованої загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №32 Кіровоградської міської ради Кіровоградської області
</td></table>

==Ідея проекту==
'''Якщо учень в школі не навчився
сам нічого творити,
то і в житті він завжди буде
тільки наслідувати, копіювати
оскільки мало таких, які б
навчившись копіювати
уміли зробити самостійний
додаток цих відомостей'''
Вивчаючи тему «Об’єм прямокутного паралелепіпеда», при розв’язанні однієї задачі спало на думку, дані до неї знайти експериментальним шляхом. І відомі слова Л.Толстого стали своєрідним девізом проекту.

==Спрямовуючі запитання ==
'''Ключове запитання:''' '''''"Чи може повітря бути чистим!?"'''''

'''Тематичні запитання:'''

''''"Чи може повітря бути чистим у кімнаті?"'''''

'''''"Чим ми дихаємо?"'''''

'''''"Дихати це природньо?"'''''

'''''"Як здоров'я людини залежить від "здоров'я" повітря?" 

'''Змістові запитання:'''

'''''"Як знайти об’єм кімнати?"'''''

'''''"Як знайти площу кватирки?"'''''

'''''"Як знайти час протягом якого оновиться повітря у кімнаті?"'''''

==Опис проекту ==
Вивчаючи тему «Об’єм прямокутного паралелепіпеда», при розв’язанні однієї задачі спало на думку, дані до неї знайти експериментальним шляхом. Тому перед учнями постала проблема: Визначити час, за який зміниться повітря в класній кімнаті.
Дано:
• V – об’єм кімнати;
• V – швидкість проходження повітря через кватирки;
• S – площа кватирки.
Знайти:
Час, за який оновиться повітря в кімнаті.

[[Зображення:Схема_Зан1здра.jpg]]

Мета проекту:
Освітня:
1. Закріпити навички учнів застосовувати формули до розв’язання задач.
2. Формувати комп’ютерну грамотність.
Розвиваюча:
1. Розвивати стійкий інтерес до вивчення математики.
2. Показати застосування отриманих знань у повсякденному житті.
3. Розвивати розумову активність, інформаційну грамотність та розширювати світогляд.
Виховна:
1. Формувати обґрунтованість суджень (культура мислення).
2. Формування наполегливості у досягненні мети.
3. Формування здатності адаптуватися до умов, що змінюються.
4. Формування вміння поєднувати індивідуальну роботу з колективною.
Дослідження почалось з визначення чому відбувається обмін повітря в кімнаті при відкритій кватирці. Діти відвідали ДЛАУ, де дізнались які існують прилади для визначення різних показників: вологості, швидкості вітру і т.д. Нажаль, приладів для визначення руху повітряних мас не було, тому прийшлось самостійно виготовити прилади, користуючись власними спостереженнями. Учні запропонували зробити вертушку, якою полюбляли гратися раніше. В курсі фізики є демонстрація конвекції, тому на основі даного досліду ми розробили ще один варіант приладу. Доречи, він виявився більш чутливим. Таким чином ми разом виготовляли та перевіряли на точність прилади. Я допомогла дітям обрахувати швидкість, з якою надходить свіже повітря до кімнати. Для полегшення завдання зробила таблицю в Excel. Зробивши декілька дослідів діти зробили висновки, що швидкість залежить від різних фізичних параметрів, а саме: тиску, вологості, пори року. Інша група учнів знайшла відповідні виміри для знаходження площі кватирки та об’єму кімнати. Площу кватирки поділили навпіл, оскільки через одну половину кватирки повітря надходить до кімнати, а через іншу – виходить. В нашій класній кімнаті три кватирки, тому знайдену площу помножили на три. Нарешті можна знаходити час.
Група екологів знайшла інформацію про користь провітрювання та про «здорове» повітря. Результати оформили у вигляді презентації та публікації.
Під час виконання проекту ефективно застосовувалась комп’ютерна техніка, розвивались навички високого рівня мислення, розподілялись ролі між учнями в залежності від їх здібностей. Використовувались основні принципи дидактики: наочність, науковість, єдність теорії та практики, та методи: проблемний, дослідницький.З отриманими результатами учні виступили на узагальнюючому уроці з даної теми.
Під час проведення даного уроку, на який були запрошені вчителі школи та адміністрація, один учень до думок якого прислухаються і який дуже полюбляє коментувати все, що відбувається, сказав: «Геніально!». Всі засміялися. А вчителі після уроку відмовились аналізувати урок, сказали словами цього хлопця. На кожній парті лежав графічний план уроку, відповідно в кінці учнів попроси поставити «+» біля тих картинок, які відповідають частині уроку, яка найбільше сподобалась і « – » – біля тих, де виникли труднощі. Майже всі діти поставили «+» навпроти картинки яка позначала проектну роботу. Пізніше, спілкуючись з батьками, я дізналась, що математику вдома із задоволенням виконують всі. Я помітила, що дівчинка, яка майже не відвідувала школу за станом здоров’я приходила на уроки готова, а іноді знала матеріал наперед. Коли я запитала її братика, який навчається в 11 класі, хто займається з Юлею, він відповів, що вдома вона робить тільки математику та англійську. Спостерігаючи за тими, хто активно працював, до роботи залучались і ті, хто ще не зважувався. Діти зацікавились не тільки математикою, зрозуміли що можна цікаво вчитись та навчились:
* Використовувати знання, отримані при вивченні теми: “Знаходження об’єму прямокутного паралелепіпеда”, при розв’язанні практичної задачі в реальному житті.
* Навчились творчо мислити, послідовно і логічно думати, представляти і відстоювати власні ідеї.
* Ставити цілі і здійснювати постановку завдання, визначати пріоритети, планувати конкретні результати і нести персональну відповідальність за них.

* Навчились співпрацювати в команді, отримали навички ефективного спілкування.
Невеликий досвід роботи з цього питання дозволяє твердити, що проектна технологія є дійсно розвивальною і водночас виховною: вчить учнів орієнтуватись в інформаційному просторі, викликає інтерес до нового, формує вміння самостійно працювати та робити власні висновки. На протязі виконання проекту відбувалося дослідження дітьми разом з вчителем навколишнього життя

== Учасники проекту ==
Учні 5

== Матеріали проекту ==

* Матеріали учнівських досліджень:
** Учнівська презентація до уроку [http://docs.google.com/Presentation?id=dd3sz5b3_22v8z3txdn "Чисте повітря?"]

** Учнівська публікація [http://issuu.com/marina_ch/docs/publikaziya_5 Природний чинник здоров'я]

* Дидактичні матеріали:
**

*Методичні матеріали:
** Презентація учителя [http://docs.google.com/Presentation?id=dd3sz5b3_59c4g54wg9 Прямокутний паралелепіпед]

*Інструменти оцінювання:
**

==Web 2.0 проекту ==
Социальні сервіси використані для реалізації проекту
* http://www.catalogr.ru/ - каталог русских web2.0 сайтов, социальных сетей и сервисов

*Социальні пошукові системи
**http://www.eurekster.com/ - поисковая система Свики (английский интерфейс)
**http://www.flexum.ru/ - социальный (народный) поиск от российской компании «Новотека» (русский интерфейс)

* Социальні геосервіси:
** http://maps.google.com - (гугл мэпс) Карты гугл
** http://earth.google.com - (гугл ерс) Объемная модель Земли гугл

*Сервиси для збереження файлів:
**http://www.scribd.com – Скрибд
**http://google.com - Гугл
**http://www.slideshare.net – СлайдШара
**http://issuu.com/

Користувач:Заніздра Ірина

2009-06-09T12:55:17Z

Irisha:

[[Зображення:Заниздра-И..jpg|thumb|left|]]

'''

'''Місто''' Кіровоград

'''Освіта''': Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка

'''Посада''': учитель математики

'''e-mail:''' irishaii@meil.ru

'''Захоплення''':Люблю працювати з дітьми