Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Подорож на машині часу до Галицько-Волинської держави

2012-06-19T15:12:16Z

Irene22: /* Діяльність учнів */

=Назва проекту=
Подорож на машині часу до Галицько-Волинської держави

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Внутрішня та зовнішня політика Данила Галицького.Коронація Данила.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
У ході реалізації навчального проекту «Подорож на машині часу до Галицько - Волинської держави» у 7 класі під час вивчення теми
«Внутрішня та зовнішня політика Данила Галицького. Коронація Данила» учні дізнаються про розвиток Галицько-Волинської держави, аналізуватимуть внутрішню та зовнішню політику князя Данила Галицького, оцінюватимуть її значення для розвитку держави, розглянуть як змінилася територія після розпаду Київської Русі,обґрунтовуватимуть історичне значення коронації Данила Романовича. В результаті учні створять презентацію, де будуть відображені їх пошукові матеріали та дослідження.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/open?id=0B-T3a3swjC7hb3BrX0xOY2Z4ZWc План вивчення теми]

=Навчальні цілі =
'''Знати''':
*визначення понять і термінів : «Галицько-Волинська держава», «монголи», «Золота Орда», «золотоординське ярмо»;
*столицю та територію держави, утвореної Романом Мстиславичем, території сусідніх держав, напрями походів монголів і українські міста, захоплені Батиєм;
*застосовувати принцип наступності при вивченні історичного матеріалу;
*порівнювати територію Галицько-Волинської держави часів її піднесення з кордонами Київської держави часів Ярослава Мудрого, сучасними кордонами України;
*давати творчу оцінку діяльності князів данної доби.
'''Уміти''':
*описувати хронологічну послідовність подій історії Галицько-Волинської держави;
*навоводити приклади історичних моментів;
*знаходити та визначати причини, суть та наслідки основних явищ і подій періоду;
*швидко та ефективно знаходити інформацію;
*використовувати комп’ютерні технології як інструмент спілкування;
*критично і компетентно оцінювати інформацію;
*працювати у групі;
*презентувати свої досягнення;
*критично оцінювати знайдену інформацію.
'''Мати навички:'''
*Робити над творчими ідеями для внесення вагомого та корисного вкладу у царину, в яку впроваджується інновація;
*Здійснювати вибір та приймати комплексні рішення
*Визначати та ставити суттєві запитання для прояснення різноманітних подій;
*Оформляти, аналізувати та синтезувати інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання;
*Ефективного спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах;
*Базового розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації;
*Використовувати цифрові технології комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві історичних знань;
*Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації.

=Опис оцінювання =
Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями історії та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).

'''На початку роботи над проектом відбувається''':
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

'''Впродовж роботи над проектом:'''
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

'''Наприкінці роботи над проектом:'''
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
*Учні демонструють виконані роботи, після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь.

=Діяльність учнів =

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом учні ознайомлюються з [https://docs.google.com/file/d/0B-T3a3swjC7hT2hZRWo1dUp6Mkk/edit публікацією вчителя] про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.

'''В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:''' 
переглядають [https://docs.google.com/open?id=0B-T3a3swjC7hUVFlT1NiazBTZm8 презентацію вчителя] про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками[https://docs.google.com/file/d/0B-T3a3swjC7hdlowR2wwWnpsQkU/edit], формами[https://docs.google.com/file/d/0B-T3a3swjC7hd0VfNTJOWl9TZHM/edit] для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок). 
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп. 
'''На другому уроці''' продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи. 
'''В післяурочний час''' учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію. 
'''На останньому, третьому уроці''', учні демонструють отримані результати своїх досліджень[https://docs.google.com/open?id=0B-T3a3swjC7hV0ZpVFlLaFg5M1E], здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань. 
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Оксана Малхасян

==Фах, навчальний предмет==
Учитель. Історія України.

== Навчальний заклад==
Шахтарська ЗОШ І-ІІІ ступенів №22

==Місто\село, район, область==
місто Шахтарськ, Донецька область

==Контактні дані==
Телефон - 095-85-00-328

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11-18 червня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Шахтарська ЗОШ І-ІІІ ступенів №22

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Лавриненко Ірина Василіївна

Подорож на машині часу до Галицько-Волинської держави

2012-06-19T15:07:01Z

Irene22: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Подорож на машині часу до Галицько-Волинської держави

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Внутрішня та зовнішня політика Данила Галицького.Коронація Данила.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
У ході реалізації навчального проекту «Подорож на машині часу до Галицько - Волинської держави» у 7 класі під час вивчення теми
«Внутрішня та зовнішня політика Данила Галицького. Коронація Данила» учні дізнаються про розвиток Галицько-Волинської держави, аналізуватимуть внутрішню та зовнішню політику князя Данила Галицького, оцінюватимуть її значення для розвитку держави, розглянуть як змінилася територія після розпаду Київської Русі,обґрунтовуватимуть історичне значення коронації Данила Романовича. В результаті учні створять презентацію, де будуть відображені їх пошукові матеріали та дослідження.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/open?id=0B-T3a3swjC7hb3BrX0xOY2Z4ZWc План вивчення теми]

=Навчальні цілі =
'''Знати''':
*визначення понять і термінів : «Галицько-Волинська держава», «монголи», «Золота Орда», «золотоординське ярмо»;
*столицю та територію держави, утвореної Романом Мстиславичем, території сусідніх держав, напрями походів монголів і українські міста, захоплені Батиєм;
*застосовувати принцип наступності при вивченні історичного матеріалу;
*порівнювати територію Галицько-Волинської держави часів її піднесення з кордонами Київської держави часів Ярослава Мудрого, сучасними кордонами України;
*давати творчу оцінку діяльності князів данної доби.
'''Уміти''':
*описувати хронологічну послідовність подій історії Галицько-Волинської держави;
*навоводити приклади історичних моментів;
*знаходити та визначати причини, суть та наслідки основних явищ і подій періоду;
*швидко та ефективно знаходити інформацію;
*використовувати комп’ютерні технології як інструмент спілкування;
*критично і компетентно оцінювати інформацію;
*працювати у групі;
*презентувати свої досягнення;
*критично оцінювати знайдену інформацію.
'''Мати навички:'''
*Робити над творчими ідеями для внесення вагомого та корисного вкладу у царину, в яку впроваджується інновація;
*Здійснювати вибір та приймати комплексні рішення
*Визначати та ставити суттєві запитання для прояснення різноманітних подій;
*Оформляти, аналізувати та синтезувати інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання;
*Ефективного спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах;
*Базового розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації;
*Використовувати цифрові технології комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві історичних знань;
*Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації.

=Опис оцінювання =
Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями історії та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).

'''На початку роботи над проектом відбувається''':
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

'''Впродовж роботи над проектом:'''
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

'''Наприкінці роботи над проектом:'''
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
*Учні демонструють виконані роботи, після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь.

=Діяльність учнів =

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом учні ознайомлюються з [https://docs.google.com/file/d/0B-T3a3swjC7hT2hZRWo1dUp6Mkk/edit публікацією вчителя] про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.

'''В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:''' 
переглядають [https://docs.google.com/open?id=0B-T3a3swjC7hUVFlT1NiazBTZm8 презентацію вчителя] про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок). 
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп. 
'''На другому уроці''' продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи. 
'''В післяурочний час''' учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію. 
'''На останньому, третьому уроці''', учні демонструють отримані результати своїх досліджень[https://docs.google.com/open?id=0B-T3a3swjC7hV0ZpVFlLaFg5M1E], здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань. 
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Оксана Малхасян

==Фах, навчальний предмет==
Учитель. Історія України.

== Навчальний заклад==
Шахтарська ЗОШ І-ІІІ ступенів №22

==Місто\село, район, область==
місто Шахтарськ, Донецька область

==Контактні дані==
Телефон - 095-85-00-328

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11-18 червня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Шахтарська ЗОШ І-ІІІ ступенів №22

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Лавриненко Ірина Василіївна

Подорож на машині часу до Галицько-Волинської держави

2012-06-19T14:53:52Z

Irene22: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Подорож на машині часу до Галицько-Волинської держави

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Внутрішня та зовнішня політика Данила Галицького.Коронація Данила.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
У ході реалізації навчального проекту «Подорож на машині часу до Галицько - Волинської держави» у 7 класі під час вивчення теми
«Внутрішня та зовнішня політика Данила Галицького. Коронація Данила» учні дізнаються про розвиток Галицько-Волинської держави, аналізуватимуть внутрішню та зовнішню політику князя Данила Галицького, оцінюватимуть її значення для розвитку держави, розглянуть як змінилася територія після розпаду Київської Русі,обґрунтовуватимуть історичне значення коронації Данила Романовича. В результаті учні створять презентацію, де будуть відображені їх пошукові матеріали та дослідження.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/open?id=0B-T3a3swjC7hb3BrX0xOY2Z4ZWc План вивчення теми]

=Навчальні цілі =
'''Знати''':
*визначення понять і термінів : «Галицько-Волинська держава», «монголи», «Золота Орда», «золотоординське ярмо»;
*столицю та територію держави, утвореної Романом Мстиславичем, території сусідніх держав, напрями походів монголів і українські міста, захоплені Батиєм;
*застосовувати принцип наступності при вивченні історичного матеріалу;
*порівнювати територію Галицько-Волинської держави часів її піднесення з кордонами Київської держави часів Ярослава Мудрого, сучасними кордонами України;
*давати творчу оцінку діяльності князів данної доби.
'''Уміти''':
*описувати хронологічну послідовність подій історії Галицько-Волинської держави;
*навоводити приклади історичних моментів;
*знаходити та визначати причини, суть та наслідки основних явищ і подій періоду;
*швидко та ефективно знаходити інформацію;
*використовувати комп’ютерні технології як інструмент спілкування;
*критично і компетентно оцінювати інформацію;
*працювати у групі;
*презентувати свої досягнення;
*критично оцінювати знайдену інформацію.
'''Мати навички:'''
*Робити над творчими ідеями для внесення вагомого та корисного вкладу у царину, в яку впроваджується інновація;
*Здійснювати вибір та приймати комплексні рішення
*Визначати та ставити суттєві запитання для прояснення різноманітних подій;
*Оформляти, аналізувати та синтезувати інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання;
*Ефективного спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах;
*Базового розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації;
*Використовувати цифрові технології комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві історичних знань;
*Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації.

=Опис оцінювання =
Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями історії та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).

'''На початку роботи над проектом відбувається''':
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

'''Впродовж роботи над проектом:'''
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

'''Наприкінці роботи над проектом:'''
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
*Учні демонструють виконані роботи, після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь
*Якщо результатом роботи було створення блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу

=Діяльність учнів =

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом учні ознайомлюються з [https://docs.google.com/file/d/0B-T3a3swjC7hT2hZRWo1dUp6Mkk/edit публікацією вчителя] про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.

'''В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:''' 
переглядають [https://docs.google.com/open?id=0B-T3a3swjC7hUVFlT1NiazBTZm8 презентацію вчителя] про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок). 
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп. 
'''На другому уроці''' продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи. 
'''В післяурочний час''' учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію. 
'''На останньому, третьому уроці''', учні демонструють отримані результати своїх досліджень[https://docs.google.com/open?id=0B-T3a3swjC7hV0ZpVFlLaFg5M1E], здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань. 
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Оксана Малхасян

==Фах, навчальний предмет==
Учитель. Історія України.

== Навчальний заклад==
Шахтарська ЗОШ І-ІІІ ступенів №22

==Місто\село, район, область==
місто Шахтарськ, Донецька область

==Контактні дані==
Телефон - 095-85-00-328

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11-18 червня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Шахтарська ЗОШ І-ІІІ ступенів №22

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Лавриненко Ірина Василіївна

Подорож на машині часу до Галицько-Волинської держави

2012-06-19T14:50:12Z

Irene22: /* Діяльність учнів */

=Назва проекту=
Подорож на машині часу до Галицько-Волинської держави

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Внутрішня та зовнішня політика Данила Галицького.Коронація Данила.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
У ході реалізації навчального проекту «Подорож на машині часу до Галицько - Волинської держави» у 7 класі під час вивчення теми
«Внутрішня та зовнішня політика Данила Галицького. Коронація Данила» учні дізнаються про розвиток Галицько-Волинської держави, аналізуватимуть внутрішню та зовнішню політику князя Данила Галицького, оцінюватимуть її значення для розвитку держави, розглянуть як змінилася територія після розпаду Київської Русі,обґрунтовуватимуть історичне значення коронації Данила Романовича. В результаті учні створять презентацію, де будуть відображені їх пошукові матеріали та дослідження.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/open?id=0B-T3a3swjC7hb3BrX0xOY2Z4ZWc План вивчення теми]

=Навчальні цілі =
'''Знати''':
*визначення понять і термінів : «Галицько-Волинська держава», «монголи», «Золота Орда», «золотоординське ярмо»;
*столицю та територію держави, утвореної Романом Мстиславичем, території сусідніх держав, напрями походів монголів і українські міста, захоплені Батиєм;
*застосовувати принцип наступності при вивченні історичного матеріалу;
*порівнювати територію Галицько-Волинської держави часів її піднесення з кордонами Київської держави часів Ярослава Мудрого, сучасними кордонами України;
*давати творчу оцінку діяльності князів данної доби.
'''Уміти''':
*описувати хронологічну послідовність подій історії Галицько-Волинської держави;
*навоводити приклади історичних моментів;
*знаходити та визначати причини, суть та наслідки основних явищ і подій періоду;
*швидко та ефективно знаходити інформацію;
*використовувати комп’ютерні технології як інструмент спілкування;
*критично і компетентно оцінювати інформацію;
*працювати у групі;
*презентувати свої досягнення;
*критично оцінювати знайдену інформацію.
'''Мати навички:'''
*Робити над творчими ідеями для внесення вагомого та корисного вкладу у царину, в яку впроваджується інновація;
*Здійснювати вибір та приймати комплексні рішення
*Визначати та ставити суттєві запитання для прояснення різноманітних подій;
*Оформляти, аналізувати та синтезувати інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання;
*Ефективного спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах;
*Базового розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації;
*Використовувати цифрові технології комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві історичних знань;
*Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації.

=Опис оцінювання =
Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями історії та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).

'''На початку роботи над проектом відбувається''':
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

'''Впродовж роботи над проектом:'''
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

'''Наприкінці роботи над проектом:'''
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
*Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь
*Якщо результатом роботи було створення блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу

=Діяльність учнів =

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом учні ознайомлюються з [https://docs.google.com/file/d/0B-T3a3swjC7hT2hZRWo1dUp6Mkk/edit публікацією вчителя] про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.

'''В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:''' 
переглядають [https://docs.google.com/open?id=0B-T3a3swjC7hUVFlT1NiazBTZm8 презентацію вчителя] про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок). 
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп. 
'''На другому уроці''' продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи. 
'''В післяурочний час''' учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію. 
'''На останньому, третьому уроці''', учні демонструють отримані результати своїх досліджень[https://docs.google.com/open?id=0B-T3a3swjC7hV0ZpVFlLaFg5M1E], здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань. 
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Оксана Малхасян

==Фах, навчальний предмет==
Учитель. Історія України.

== Навчальний заклад==
Шахтарська ЗОШ І-ІІІ ступенів №22

==Місто\село, район, область==
місто Шахтарськ, Донецька область

==Контактні дані==
Телефон - 095-85-00-328

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11-18 червня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Шахтарська ЗОШ І-ІІІ ступенів №22

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Лавриненко Ірина Василіївна

Подорож на машині часу до Галицько-Волинської держави

2012-06-19T14:43:09Z

Irene22: /* Діяльність учнів */

=Назва проекту=
Подорож на машині часу до Галицько-Волинської держави

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Внутрішня та зовнішня політика Данила Галицького.Коронація Данила.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
У ході реалізації навчального проекту «Подорож на машині часу до Галицько - Волинської держави» у 7 класі під час вивчення теми
«Внутрішня та зовнішня політика Данила Галицького. Коронація Данила» учні дізнаються про розвиток Галицько-Волинської держави, аналізуватимуть внутрішню та зовнішню політику князя Данила Галицького, оцінюватимуть її значення для розвитку держави, розглянуть як змінилася територія після розпаду Київської Русі,обґрунтовуватимуть історичне значення коронації Данила Романовича. В результаті учні створять презентацію, де будуть відображені їх пошукові матеріали та дослідження.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/open?id=0B-T3a3swjC7hb3BrX0xOY2Z4ZWc План вивчення теми]

=Навчальні цілі =
'''Знати''':
*визначення понять і термінів : «Галицько-Волинська держава», «монголи», «Золота Орда», «золотоординське ярмо»;
*столицю та територію держави, утвореної Романом Мстиславичем, території сусідніх держав, напрями походів монголів і українські міста, захоплені Батиєм;
*застосовувати принцип наступності при вивченні історичного матеріалу;
*порівнювати територію Галицько-Волинської держави часів її піднесення з кордонами Київської держави часів Ярослава Мудрого, сучасними кордонами України;
*давати творчу оцінку діяльності князів данної доби.
'''Уміти''':
*описувати хронологічну послідовність подій історії Галицько-Волинської держави;
*навоводити приклади історичних моментів;
*знаходити та визначати причини, суть та наслідки основних явищ і подій періоду;
*швидко та ефективно знаходити інформацію;
*використовувати комп’ютерні технології як інструмент спілкування;
*критично і компетентно оцінювати інформацію;
*працювати у групі;
*презентувати свої досягнення;
*критично оцінювати знайдену інформацію.
'''Мати навички:'''
*Робити над творчими ідеями для внесення вагомого та корисного вкладу у царину, в яку впроваджується інновація;
*Здійснювати вибір та приймати комплексні рішення
*Визначати та ставити суттєві запитання для прояснення різноманітних подій;
*Оформляти, аналізувати та синтезувати інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання;
*Ефективного спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах;
*Базового розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації;
*Використовувати цифрові технології комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві історичних знань;
*Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації.

=Опис оцінювання =
Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями історії та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).

'''На початку роботи над проектом відбувається''':
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

'''Впродовж роботи над проектом:'''
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

'''Наприкінці роботи над проектом:'''
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
*Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь
*Якщо результатом роботи було створення блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу

=Діяльність учнів =

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом учні ознайомлюються з [https://docs.google.com/file/d/0B-T3a3swjC7hT2hZRWo1dUp6Mkk/edit публікацією вчителя] про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.

'''В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:''' 
переглядають [https://docs.google.com/open?id=0B-T3a3swjC7hUVFlT1NiazBTZm8 презентацію вчителя] про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок). 
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп. 
'''На другому уроці''' продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи. 
'''В післяурочний час''' учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію. 
'''На останньому, третьому уроці''', учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань. 
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Оксана Малхасян

==Фах, навчальний предмет==
Учитель. Історія України.

== Навчальний заклад==
Шахтарська ЗОШ І-ІІІ ступенів №22

==Місто\село, район, область==
місто Шахтарськ, Донецька область

==Контактні дані==
Телефон - 095-85-00-328

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11-18 червня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Шахтарська ЗОШ І-ІІІ ступенів №22

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Лавриненко Ірина Василіївна

Подорож на машині часу до Галицько-Волинської держави

2012-06-19T14:33:25Z

Irene22: /* Діяльність учнів */

=Назва проекту=
Подорож на машині часу до Галицько-Волинської держави

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Внутрішня та зовнішня політика Данила Галицького.Коронація Данила.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
У ході реалізації навчального проекту «Подорож на машині часу до Галицько - Волинської держави» у 7 класі під час вивчення теми
«Внутрішня та зовнішня політика Данила Галицького. Коронація Данила» учні дізнаються про розвиток Галицько-Волинської держави, аналізуватимуть внутрішню та зовнішню політику князя Данила Галицького, оцінюватимуть її значення для розвитку держави, розглянуть як змінилася територія після розпаду Київської Русі,обґрунтовуватимуть історичне значення коронації Данила Романовича. В результаті учні створять презентацію, де будуть відображені їх пошукові матеріали та дослідження.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/open?id=0B-T3a3swjC7hb3BrX0xOY2Z4ZWc План вивчення теми]

=Навчальні цілі =
'''Знати''':
*визначення понять і термінів : «Галицько-Волинська держава», «монголи», «Золота Орда», «золотоординське ярмо»;
*столицю та територію держави, утвореної Романом Мстиславичем, території сусідніх держав, напрями походів монголів і українські міста, захоплені Батиєм;
*застосовувати принцип наступності при вивченні історичного матеріалу;
*порівнювати територію Галицько-Волинської держави часів її піднесення з кордонами Київської держави часів Ярослава Мудрого, сучасними кордонами України;
*давати творчу оцінку діяльності князів данної доби.
'''Уміти''':
*описувати хронологічну послідовність подій історії Галицько-Волинської держави;
*навоводити приклади історичних моментів;
*знаходити та визначати причини, суть та наслідки основних явищ і подій періоду;
*швидко та ефективно знаходити інформацію;
*використовувати комп’ютерні технології як інструмент спілкування;
*критично і компетентно оцінювати інформацію;
*працювати у групі;
*презентувати свої досягнення;
*критично оцінювати знайдену інформацію.
'''Мати навички:'''
*Робити над творчими ідеями для внесення вагомого та корисного вкладу у царину, в яку впроваджується інновація;
*Здійснювати вибір та приймати комплексні рішення
*Визначати та ставити суттєві запитання для прояснення різноманітних подій;
*Оформляти, аналізувати та синтезувати інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання;
*Ефективного спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах;
*Базового розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації;
*Використовувати цифрові технології комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві історичних знань;
*Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації.

=Опис оцінювання =
Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями історії та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).

'''На початку роботи над проектом відбувається''':
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

'''Впродовж роботи над проектом:'''
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

'''Наприкінці роботи над проектом:'''
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
*Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь
*Якщо результатом роботи було створення блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу

=Діяльність учнів =

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.

'''В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:''' 
переглядають [https://docs.google.com/open?id=0B-T3a3swjC7hUVFlT1NiazBTZm8 презентацію вчителя] про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок). 
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп. 
'''На другому уроці''' продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи. 
'''В післяурочний час''' учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
'''На останньому, третьому уроці''', учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань. 
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Оксана Малхасян

==Фах, навчальний предмет==
Учитель. Історія України.

== Навчальний заклад==
Шахтарська ЗОШ І-ІІІ ступенів №22

==Місто\село, район, область==
місто Шахтарськ, Донецька область

==Контактні дані==
Телефон - 095-85-00-328

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11-18 червня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Шахтарська ЗОШ І-ІІІ ступенів №22

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Лавриненко Ірина Василіївна

Подорож на машині часу до Галицько-Волинської держави

2012-06-19T14:27:31Z

Irene22: /* Діяльність учнів */

=Назва проекту=
Подорож на машині часу до Галицько-Волинської держави

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Внутрішня та зовнішня політика Данила Галицького.Коронація Данила.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
У ході реалізації навчального проекту «Подорож на машині часу до Галицько - Волинської держави» у 7 класі під час вивчення теми
«Внутрішня та зовнішня політика Данила Галицького. Коронація Данила» учні дізнаються про розвиток Галицько-Волинської держави, аналізуватимуть внутрішню та зовнішню політику князя Данила Галицького, оцінюватимуть її значення для розвитку держави, розглянуть як змінилася територія після розпаду Київської Русі,обґрунтовуватимуть історичне значення коронації Данила Романовича. В результаті учні створять презентацію, де будуть відображені їх пошукові матеріали та дослідження.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/open?id=0B-T3a3swjC7hb3BrX0xOY2Z4ZWc План вивчення теми]

=Навчальні цілі =
'''Знати''':
*визначення понять і термінів : «Галицько-Волинська держава», «монголи», «Золота Орда», «золотоординське ярмо»;
*столицю та територію держави, утвореної Романом Мстиславичем, території сусідніх держав, напрями походів монголів і українські міста, захоплені Батиєм;
*застосовувати принцип наступності при вивченні історичного матеріалу;
*порівнювати територію Галицько-Волинської держави часів її піднесення з кордонами Київської держави часів Ярослава Мудрого, сучасними кордонами України;
*давати творчу оцінку діяльності князів данної доби.
'''Уміти''':
- описувати хронологічну послідовність подій історії Галицько-Волинської держави;
- навоводити приклади історичних моментів;
- знаходити та визначати причини, суть та наслідки основних явищ і подій періоду;
- швидко та ефективно знаходити інформацію;
- використовувати комп’ютерні технології як інструмент спілкування;
- критично і компетентно оцінювати інформацію;
- працювати у групі;
- презентувати свої досягнення;
- критично оцінювати знайдену інформацію.
'''Мати навички:'''
- Робити над творчими ідеями для внесення вагомого та корисного вкладу у царину, в яку впроваджується інновація;
- Здійснювати вибір та приймати комплексні рішення;

- Визначати та ставити суттєві запитання для прояснення різноманітних подій;

- Оформляти, аналізувати та синтезувати інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання;

- Ефективного спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах;

- Базового розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації;

- Використовувати цифрові технології комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві історичних знань;

- Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації.

=Опис оцінювання =
Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями історії та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).

На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
• Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту
• Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь
• Якщо результатом роботи було створення блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу

=Діяльність учнів =
Діяльність учнів

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом " учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.

'''В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:''' 
переглядають [https://docs.google.com/open?id=0B-T3a3swjC7hUVFlT1NiazBTZm8 презентацію вчителя] про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок). 
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп. 
'''На другому уроці''' продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи. 
'''В післяурочний час''' учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
'''На останньому, третьому уроці''', учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань. 
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Оксана Малхасян

==Фах, навчальний предмет==
Учитель. Історія України.

== Навчальний заклад==
Шахтарська ЗОШ І-ІІІ ступенів №22

==Місто\село, район, область==
місто Шахтарськ, Донецька область

==Контактні дані==
Телефон - 095-85-00-328

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11-18 червня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Шахтарська ЗОШ І-ІІІ ступенів №22

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Лавриненко Ірина Василіївна

Подорож на машині часу до Галицько-Волинської держави

2012-06-19T14:16:59Z

Irene22: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=
Подорож на машині часу до Галицько-Волинської держави

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Внутрішня та зовнішня політика Данила Галицького.Коронація Данила.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
У ході реалізації навчального проекту «Подорож на машині часу до Галицько - Волинської держави» у 7 класі під час вивчення теми
«Внутрішня та зовнішня політика Данила Галицького. Коронація Данила» учні дізнаються про розвиток Галицько-Волинської держави, аналізуватимуть внутрішню та зовнішню політику князя Данила Галицького, оцінюватимуть її значення для розвитку держави, розглянуть як змінилася територія після розпаду Київської Русі,обґрунтовуватимуть історичне значення коронації Данила Романовича. В результаті учні створять презентацію, де будуть відображені їх пошукові матеріали та дослідження.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/open?id=0B-T3a3swjC7hb3BrX0xOY2Z4ZWc План вивчення теми]

=Навчальні цілі =
'''Знати''':
*визначення понять і термінів : «Галицько-Волинська держава», «монголи», «Золота Орда», «золотоординське ярмо»;
*столицю та територію держави, утвореної Романом Мстиславичем, території сусідніх держав, напрями походів монголів і українські міста, захоплені Батиєм;
*застосовувати принцип наступності при вивченні історичного матеріалу;
*порівнювати територію Галицько-Волинської держави часів її піднесення з кордонами Київської держави часів Ярослава Мудрого, сучасними кордонами України;
*давати творчу оцінку діяльності князів данної доби.
'''Уміти''':
- описувати хронологічну послідовність подій історії Галицько-Волинської держави;
- навоводити приклади історичних моментів;
- знаходити та визначати причини, суть та наслідки основних явищ і подій періоду;
- швидко та ефективно знаходити інформацію;
- використовувати комп’ютерні технології як інструмент спілкування;
- критично і компетентно оцінювати інформацію;
- працювати у групі;
- презентувати свої досягнення;
- критично оцінювати знайдену інформацію.
'''Мати навички:'''
- Робити над творчими ідеями для внесення вагомого та корисного вкладу у царину, в яку впроваджується інновація;
- Здійснювати вибір та приймати комплексні рішення;

- Визначати та ставити суттєві запитання для прояснення різноманітних подій;

- Оформляти, аналізувати та синтезувати інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання;

- Ефективного спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах;

- Базового розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації;

- Використовувати цифрові технології комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві історичних знань;

- Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації.

=Опис оцінювання =
Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями історії та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).

На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
• Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту
• Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь
• Якщо результатом роботи було створення блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу

=Діяльність учнів =
Діяльність учнів

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом " учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.

'''В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:''' 
переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок). 
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп. 
'''На другому уроці''' продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи. 
'''В післяурочний час''' учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
'''На останньому, третьому уроці''', учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань. 
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Оксана Малхасян

==Фах, навчальний предмет==
Учитель. Історія України.

== Навчальний заклад==
Шахтарська ЗОШ І-ІІІ ступенів №22

==Місто\село, район, область==
місто Шахтарськ, Донецька область

==Контактні дані==
Телефон - 095-85-00-328

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11-18 червня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Шахтарська ЗОШ І-ІІІ ступенів №22

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Лавриненко Ірина Василіївна

Подорож на машині часу до Галицько-Волинської держави

2012-06-19T10:22:44Z

Irene22: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=
Подорож на машині часу до Галицько-Волинської держави

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Внутрішня та зовнішня політика Данила Галицького.Коронація Данила.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
У ході реалізації навчального проекту «Подорож на машині часу до Галицько - Волинської держави» у 7 класі під час вивчення теми
«Внутрішня та зовнішня політика Данила Галицького. Коронація Данила» учні дізнаються про розвиток Галицько-Волинської держави, аналізуватимуть внутрішню та зовнішню політику князя Данила Галицького, оцінюватимуть її значення для розвитку держави, розглянуть як змінилася територія після розпаду Київської Русі,обґрунтовуватимуть історичне значення коронації Данила Романовича. В результаті учні створять презентацію, де будуть відображені їх пошукові матеріали та дослідження.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B-T3a3swjC7hTEtrRXRaRklfMzg/edit?pli=1 Повний план вивчення теми]

=Навчальні цілі =
'''Знати''':
*визначення понять і термінів : «Галицько-Волинська держава», «монголи», «Золота Орда», «золотоординське ярмо»;
*столицю та територію держави, утвореної Романом Мстиславичем, території сусідніх держав, напрями походів монголів і українські міста, захоплені Батиєм;
*застосовувати принцип наступності при вивченні історичного матеріалу;
*порівнювати територію Галицько-Волинської держави часів її піднесення з кордонами Київської держави часів Ярослава Мудрого, сучасними кордонами України;
*давати творчу оцінку діяльності князів данної доби.
'''Уміти''':
- описувати хронологічну послідовність подій історії Галицько-Волинської держави;
- навоводити приклади історичних моментів;
- знаходити та визначати причини, суть та наслідки основних явищ і подій періоду;
- швидко та ефективно знаходити інформацію;
- використовувати комп’ютерні технології як інструмент спілкування;
- критично і компетентно оцінювати інформацію;
- працювати у групі;
- презентувати свої досягнення;
- критично оцінювати знайдену інформацію.
'''Мати навички:'''
- Робити над творчими ідеями для внесення вагомого та корисного вкладу у царину, в яку впроваджується інновація;
- Здійснювати вибір та приймати комплексні рішення;

- Визначати та ставити суттєві запитання для прояснення різноманітних подій;

- Оформляти, аналізувати та синтезувати інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання;

- Ефективного спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах;

- Базового розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації;

- Використовувати цифрові технології комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві історичних знань;

- Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації.

=Опис оцінювання =
Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями історії та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).

На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
• Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту
• Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь
• Якщо результатом роботи було створення блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу

=Діяльність учнів =
Діяльність учнів

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом " учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.

'''В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:''' 
переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок). 
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп. 
'''На другому уроці''' продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи. 
'''В післяурочний час''' учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
'''На останньому, третьому уроці''', учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань. 
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Оксана Малхасян

==Фах, навчальний предмет==
Учитель. Історія України.

== Навчальний заклад==
Шахтарська ЗОШ І-ІІІ ступенів №22

==Місто\село, район, область==
місто Шахтарськ, Донецька область

==Контактні дані==
Телефон - 095-85-00-328

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11-18 червня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Шахтарська ЗОШ І-ІІІ ступенів №22

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Лавриненко Ірина Василіївна

Подорож на машині часу до Галицько-Волинської держави

2012-06-19T10:18:49Z

Irene22: /* Стислий опис */

=Назва проекту=
Подорож на машині часу до Галицько-Волинської держави

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Внутрішня та зовнішня політика Данила Галицького.Коронація Данила.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
У ході реалізації навчального проекту «Подорож на машині часу до Галицько - Волинської держави» у 7 класі під час вивчення теми
«Внутрішня та зовнішня політика Данила Галицького. Коронація Данила» учні дізнаються про розвиток Галицько-Волинської держави, аналізуватимуть внутрішню та зовнішню політику князя Данила Галицького, оцінюватимуть її значення для розвитку держави, розглянуть як змінилася територія після розпаду Київської Русі,обґрунтовуватимуть історичне значення коронації Данила Романовича. В результаті учні створять презентацію, де будуть відображені їх пошукові матеріали та дослідження.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі =
'''Знати''':
*визначення понять і термінів : «Галицько-Волинська держава», «монголи», «Золота Орда», «золотоординське ярмо»;
*столицю та територію держави, утвореної Романом Мстиславичем, території сусідніх держав, напрями походів монголів і українські міста, захоплені Батиєм;
*застосовувати принцип наступності при вивченні історичного матеріалу;
*порівнювати територію Галицько-Волинської держави часів її піднесення з кордонами Київської держави часів Ярослава Мудрого, сучасними кордонами України;
*давати творчу оцінку діяльності князів данної доби.
'''Уміти''':
- описувати хронологічну послідовність подій історії Галицько-Волинської держави;
- навоводити приклади історичних моментів;
- знаходити та визначати причини, суть та наслідки основних явищ і подій періоду;
- швидко та ефективно знаходити інформацію;
- використовувати комп’ютерні технології як інструмент спілкування;
- критично і компетентно оцінювати інформацію;
- працювати у групі;
- презентувати свої досягнення;
- критично оцінювати знайдену інформацію.
'''Мати навички:'''
- Робити над творчими ідеями для внесення вагомого та корисного вкладу у царину, в яку впроваджується інновація;
- Здійснювати вибір та приймати комплексні рішення;

- Визначати та ставити суттєві запитання для прояснення різноманітних подій;

- Оформляти, аналізувати та синтезувати інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання;

- Ефективного спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах;

- Базового розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації;

- Використовувати цифрові технології комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві історичних знань;

- Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації.

=Опис оцінювання =
Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями історії та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).

На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
• Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту
• Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь
• Якщо результатом роботи було створення блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу

=Діяльність учнів =
Діяльність учнів

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом " учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.

'''В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:''' 
переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок). 
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп. 
'''На другому уроці''' продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи. 
'''В післяурочний час''' учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
'''На останньому, третьому уроці''', учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань. 
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Оксана Малхасян

==Фах, навчальний предмет==
Учитель. Історія України.

== Навчальний заклад==
Шахтарська ЗОШ І-ІІІ ступенів №22

==Місто\село, район, область==
місто Шахтарськ, Донецька область

==Контактні дані==
Телефон - 095-85-00-328

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11-18 червня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Шахтарська ЗОШ І-ІІІ ступенів №22

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Лавриненко Ірина Василіївна

Подорож на машині часу до Галицько-Волинської держави

2012-06-19T10:16:03Z

Irene22: /* Стислий опис */

=Назва проекту=
Подорож на машині часу до Галицько-Волинської держави

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Внутрішня та зовнішня політика Данила Галицького.Коронація Данила.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
У ході реалізації навчального проекту «Подорож на машині часу до Галицько - Волинської держави» у 7 класі під час вивчення теми
«Внутрішня та зовнішня політика Данила Галицького. Коронація Данила» учні дізнаються про розвиток Галицько-Волинської держави, аналізуватимуть внутрішню та зовнішню політику князя Данила Галицького, оцінюватимуть її значення для розвитку держави, розглянуть як змінилася територія після розпаду Київської Русі,обґрунтовуватимуть історичне значення коронації Данила Романовича. В результаті учні створять презентацію, де будуть відображені їх пошукові матеріали та дослідження.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі =
'''Знати''':
*визначення понять і термінів : «Галицько-Волинська держава», «монголи», «Золота Орда», «золотоординське ярмо»;
*столицю та територію держави, утвореної Романом Мстиславичем, території сусідніх держав, напрями походів монголів і українські міста, захоплені Батиєм;
*застосовувати принцип наступності при вивченні історичного матеріалу;
*порівнювати територію Галицько-Волинської держави часів її піднесення з кордонами Київської держави часів Ярослава Мудрого, сучасними кордонами України;
*давати творчу оцінку діяльності князів данної доби.
'''Уміти''':
- описувати хронологічну послідовність подій історії Галицько-Волинської держави;
- навоводити приклади історичних моментів;
- знаходити та визначати причини, суть та наслідки основних явищ і подій періоду;
- швидко та ефективно знаходити інформацію;
- використовувати комп’ютерні технології як інструмент спілкування;
- критично і компетентно оцінювати інформацію;
- працювати у групі;
- презентувати свої досягнення;
- критично оцінювати знайдену інформацію.
'''Мати навички:'''
- Робити над творчими ідеями для внесення вагомого та корисного вкладу у царину, в яку впроваджується інновація;
- Здійснювати вибір та приймати комплексні рішення;

- Визначати та ставити суттєві запитання для прояснення різноманітних подій;

- Оформляти, аналізувати та синтезувати інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання;

- Ефективного спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах;

- Базового розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації;

- Використовувати цифрові технології комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві історичних знань;

- Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації.

=Опис оцінювання =
Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями історії та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).

На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
• Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту
• Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь
• Якщо результатом роботи було створення блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу

=Діяльність учнів =
Діяльність учнів

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом " учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.

'''В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:''' 
переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок). 
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп. 
'''На другому уроці''' продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи. 
'''В післяурочний час''' учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
'''На останньому, третьому уроці''', учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань. 
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Оксана Малхасян

==Фах, навчальний предмет==
Учитель. Історія України.

== Навчальний заклад==
Шахтарська ЗОШ І-ІІІ ступенів №22

==Місто\село, район, область==
місто Шахтарськ, Донецька область

==Контактні дані==
Телефон - 095-85-00-328

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11-18 червня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Шахтарська ЗОШ І-ІІІ ступенів №22

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Лавриненко Ірина Василіївна

Портфоліо "Право вибору"

2012-06-18T13:58:26Z

Irene22: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Право вибору

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
світова література, історія, музика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Микола Гоголь “Тарас Бульба”

=Вік учнів, клас=
13 років

=Стислий опис=
Щоб краще зрозуміти повість«Тарас Бульба»,учні досліджують життєвий та творчий шлях М.В.Гоголя, часи козаччини, устрій та звичаї Запорізької Сечі. Читаючи повість, порівнюють образи Остапа (“добрий козак”) і Андрія (неоднозначність: з одного боку, нестійкість моральних позицій, зрада, а з другого — любов до матері, ставлення до коханої, усвідомлення злочину і прийняття смерті як справедливої кари); знайомляться з «Ситуацією вибору», шукають вихід з неї ,знаходять шлях зради Андрія, шукають йому виправдання. Порівнюють повісті з однойменною оперою М.Лисенка, знаходять спільне та відмінне між повістю «Тарас Бульба», та картиною І. Репіна «Запорожці пишуть листа турецькому султану». Читаючи повість, пробують знайти відповіді на питання сьогодення: що таке любов, зрада, взаємини батьків та дітей?. На що можна піти заради любові?Учні працюють в малих групах, щоб планувати та розробляти проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання. Вони визначать план дій, досліджують проблему, шукають шляхи її вирішення та презентують свої результати.

= Повний План вивчення теми =
[http://www.example.com план вивчення теми ]

=Навчальні цілі=
МЕТА:познайомити з твором" Тарас Бульба", її автором та епохою, про яку він розповідає.З’ясувати причинно-наслідкові зв’язки,вчити працювати в групі
*Здійснювати вибір та прийняття комплексних рішень, аналізувати та синтезувати інформацію для вирішення проблем та відповідей на запитання.Вчити пристосуватись до різних ролей та рівнів відповідальності.Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.
*Ефективне використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
* формулювати надійні вірогідні судження для окреслення, аналізу та вирішення проблем.вчити щвидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно ї її оцінювати, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.
*Формувати в учнів Уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали та навички створення презентацій,
*Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
На початку проекту переглянути [https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFQlFPMkdPbURkSXM/edit?pli=1 презентацію вчителя] та обговорити її, після прочитання повісті провести опитування учнів (тести) для того, щоб визначити , як вони зрозуміли зміст прочитаного, в якому напрямку йти далі, як забезпечити потрібною інформацією. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про "Тараса Бульбу" відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/open?id=0BynioJOqrrZFWExfUU5RQmc4RTg таблиці З-Х-Я-Д]. Впродовж роботи над проектом учні самостійно виставляють собі оцінку за свої дослідження. Учитель контролює їх дії по створенню проекту, дає консультації. Учні використовують Контрольний список для презентації, Контрольний список для вікі або інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться консультації за участю окремих учнів та груп. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій та завершених проектів. Наприкінці роботи над проектом використовують контрольний список для створення презентації для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб заохотити дітей самостійно виконувати проекти. Учні використовують форму оцінювання презентації[https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFV3haSEc1LWdNaXM/edit?pli=1] та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями самоцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена,щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
На початку проекту знайомимо з буклетом "Проект"[https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFUHM3X3c4YTItNWM/edit] та ставимо перед учнями ключове запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? Започаткувати дискусію щодо цього і затвердити, що повернемося до цього питання після того, я учні прочитають повість «Тарас Бульба", познайомляться з головними героямич і зможуть відповісти, що такого особливого в описаних персонажах, що дозволяє їм „жити” поза сторінками літературних творів? Після цього запропонувати заповнити три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають. Наприкінці вивчення теми знову роздати їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими..
Потім познайомити з фактом: американский письменник Эрнест Хемингуэй на прохання молодої письмениці склав список книг, котрі їй потрібно було прочитати. Серед перлин світової літератури Хемингуэй назвав і «Тараса Бульбу» Чому?
Шоб відповісти на всі запитання учнів та вчителя семикласникам пропонується взяти участь в проекті, який називається «Право вибору».Показати їм презентацію вчителя, пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням тексту оцінити або, принаймні, зрозуміти популярність повісті «Тарас Бульба". Пояснть, що вони будуть виконувати проект, який стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи їх вирішення. Щоб работа продвигалася скоріше і була цікавішою, треба об'єднати дітей по групам. Вважаю,що треба дозволити учням об’єднуватися в групи за власним бажанням. Членство в команді може бути сформоване на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Нагадати, щоб вони використовували Тематичні запитання в своїх проектах. Діти можуть РОДІЛИТИСЯ НА ГРУПИ ЗА РОЛЯМИ, НАПРИКЛАД, бібліографи будуть шукати відповіді на питання 1. Что вы знаете о жизненном и творческом пути Н.В. Гоголя, о его связи с Украиной? Есть ли у Гоголя еще произведения, связанные с Украиной, ее бытом, обычаями?Какие из них вы читали? Історики будуть думать над питання «О чем повесть "Тарас Бульба"? Только ли историческое прошлое стремился обрисовать Гоголь? Какая эпоха отображена в повести? Что вы о ней знаете? Что вы знаете об истории Запорожской Сечи? Літературні критики задумуються над ситуацією вибору в повісті .-Кто из героев и как ведет себя в ней? На чьей стороне автор? А ты? -Проследите путь Андрия к предательству. Подскажите пути решения проблемы. -Как Гоголь объясняет человеческую сторону его поступка?Можно ли понять и оправдать героя? Журналісти спробують відповісти:- Какие из законов Запорожской Сечи ты бы хотел увидеть в действии в наше время? -Как ты понимаешь слова: «Герои могут стать легендой еще при жизни».Музикальні та художні критики будуть працювати з репродукцією картини І.Репіна «Запорожці пишуть листа турецкому султану», та оперою М. Лисенка«Тарас Бульба».
Запросити учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про Гоголя, його часи, , а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів. 
Кожну неділю під час вивчення повісті запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? в їх щоденниках, в малих групах та усім класом .Просимо співвідносити свій власний досвід з розумінням та інтерпретацією «Тараса Бульби.» Працюючи в групах учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності- презентацію[https://docs.google.com/open?id=0BynioJOqrrZFVmp3UGV1U0liQWs].
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які є в повісті і які в той же час наявні і в нашому сучасному житті.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Раїса Степанівна Сорока

==Фах, навчальний предмет==
вчитель російської мови та світовоі літератури

== Навчальний заклад==
Щахтарська загальноосвітня І-ІІ ступенів школа №21

==Місто\село, район, область==
Місто Шахтарськ Донецької області

==Контактні дані==
телефон 0507682071

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11 червня 20012р.

==Місце проведення тренінгу==
шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22

==Тренери==
Лавриненко Ірина Василівна

Портфоліо проекту "Чи є людина частиною природи"

2012-06-17T18:45:17Z

Irene22: /* Тренери */

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
'''''Етика''', '''Природознавство'''''

=Навчальна тема =
''Тема: '''ЛЮДИНА — ЧАСТИНА ВСЕСВІТУ'''''

=Вік учнів, клас=
11-12 років, 6 клаc

=Стислий опис=
Навчальний проект з предмету «Етика» 6 клас. Тема '''«Чи є людина частиною природи»'''''. 
'''Перед проектом''' ознайомити учнів з методом проектів, розповівши про цілі та переваги використання методу проектів у навчальному процесі, використовуючи буклет [https://docs.google.com/open?id=0B3yn_dl-ipdGVWRETEdFRXVIaEk "Переваги методу проектів."] 
'''На початку роботи''' вчитель проводить опитування учнів з приводу їх ставлення до довкілля. Далі обговорити стан цієї проблеми на території школи, в місті, на Україні та за її межами. Під час виконання проекту учням пропонується дослідити цю проблему та запропонувати свій погляд на шляхи її вирішення та покращення ситуації. 
'''Кінцевим продуктом''' проектної роботи можуть бути: електронна презентація, публікація, листівки, стіннівки.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B3yn_dl-ipdGZi1PY2luT3U0SDg/edit План вивчення теми]

=Навчальні цілі =
Після завершення проекту учні
'''засвоять''' поняття довкілля, екологія, екологічні проблеми; 
'''зможуть''':
 - оцінювати ставлення людей до довкілля та оцінювати їх з позиції моралі;
 - навчаться створювати агітаційні листівки, стіннівки, презентації;
 - обґрунтовувати необхідність ставлення до природи України як національного багатства народу. 
'''Формуються''' навички людини 21-століття:
 - використання комп’ютерних технологій як інструменту для досліджень, організації, оцінювання інформації;
 - групової роботи;
 - ефективного формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання;
 - прояву ініціативи.

=Опис оцінювання =
'''На початку роботи''' та після перегляду презентації вчителя проводиться обговорення та оцінюються наявні знання та вміння з основних питань , яке дозволить визначити навчальні потреби учнів. Далі за бажанням учні об’єднуються у 4 групи. Кожна група отримує завдання, вибирає форму виконання та знайомиться з критеріями їх оцінювання. 
'''Після виконання проекту''' кожна група презентує продукт проекту, отримуючи оцінку групи, взаємооцінку та самооцінку.
 [https://docs.google.com/file/d/0B3yn_dl-ipdGZHhkZ0lYVnZvQ2s/edit Якою має бути презентація]
 [https://docs.google.com/open?id=0B3yn_dl-ipdGdUs5a0dXNjR0WWM Оцінювання презентації]
 [https://docs.google.com/file/d/0B3yn_dl-ipdGeGVQVWMwZkdGTGM/edit Вимоги до газет]
 [https://docs.google.com/file/d/0B3yn_dl-ipdGc0pTSHRBWDN3Uzg/edit Вимоги до плакатів]
 [https://docs.google.com/file/d/0B3yn_dl-ipdGdW4zSEF2Y1ptLXM/edit Оцінювання роботи групи]

=Діяльність учнів =
Розгляд теми розпочинається з обговорення вірша Анатолія Костецького «НЕ ХОЧУ!».Далі [https://docs.google.com/open?id=0B3yn_dl-ipdGUDRMNDF2VGJtM0U учительська презентація ] акцентує увагу учнів на ключовому питанні «Як ми можемо змінити довкілля на краще?» та визначає навчальні цілі, після чого учні за бажанням об’єднуються в 4 групи. Кожна група отримує від учителя завдання та перелік можливих кінцевих продуктів та форми оцінювання цих продуктів, обговорює їх та самостійно складає план проектної діяльності, розподіляє ролі та обов’язки в групі. Вчитель, якщо є необхідність, допомагає учням. Учитель разом з учнями обговорює друковані та електронні ресурси для пошуку інформації. 
'''Діяльність учнів.'''
Група «'''Екологи'''» вивчає негативні наслідки впливу діяльності людини на природу. Результат роботи - комп’ютерна презентація.
Група «'''Журналісти'''» збирає фотоматеріали про негативні факти ставлення до довкілля на шкільній та прилеглій територіях. Результатом може бути фотоколаж, стіннівка, публікація.
Група «'''Науковці'''» вивчає можливі дії подолання негативних наслідків впливу людини на природу та разом з групою «'''Журналісти'''» пропонують план дій для вирішення проблем, які висвітлили "Журналісти". Результатом можуть бути агітаційні листівки або стіннівка.
«'''Редактори'''» разом з "Науковцями" розробляють правила ставлення до природи. Результатом може бути стіннівка, публікація.
 [https://docs.google.com/open?id=0B3yn_dl-ipdGWk9JVzN0aG93cGc Приклад учнівської презентації]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Лавриненко Ірина Василівна

==Фах, навчальний предмет==
інженер-системотехнік, вчитель інформатики

== Навчальний заклад==
Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №22

==Місто\село, район, область==
місто Шахтарськ

==Контактні дані==
irene_liv@mail.ru

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
28.05-02.06.2012 р.

==Місце провведення тренінгу==
м. Донецьк, ОблІППО

==Тренери==
[[Користувач:German|Герман Артем Юрійович]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Чи є людина частиною природи"

2012-06-17T18:43:11Z

Irene22: /* Стислий опис */

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
'''''Етика''', '''Природознавство'''''

=Навчальна тема =
''Тема: '''ЛЮДИНА — ЧАСТИНА ВСЕСВІТУ'''''

=Вік учнів, клас=
11-12 років, 6 клаc

=Стислий опис=
Навчальний проект з предмету «Етика» 6 клас. Тема '''«Чи є людина частиною природи»'''''. 
'''Перед проектом''' ознайомити учнів з методом проектів, розповівши про цілі та переваги використання методу проектів у навчальному процесі, використовуючи буклет [https://docs.google.com/open?id=0B3yn_dl-ipdGVWRETEdFRXVIaEk "Переваги методу проектів."] 
'''На початку роботи''' вчитель проводить опитування учнів з приводу їх ставлення до довкілля. Далі обговорити стан цієї проблеми на території школи, в місті, на Україні та за її межами. Під час виконання проекту учням пропонується дослідити цю проблему та запропонувати свій погляд на шляхи її вирішення та покращення ситуації. 
'''Кінцевим продуктом''' проектної роботи можуть бути: електронна презентація, публікація, листівки, стіннівки.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B3yn_dl-ipdGZi1PY2luT3U0SDg/edit План вивчення теми]

=Навчальні цілі =
Після завершення проекту учні
'''засвоять''' поняття довкілля, екологія, екологічні проблеми; 
'''зможуть''':
 - оцінювати ставлення людей до довкілля та оцінювати їх з позиції моралі;
 - навчаться створювати агітаційні листівки, стіннівки, презентації;
 - обґрунтовувати необхідність ставлення до природи України як національного багатства народу. 
'''Формуються''' навички людини 21-століття:
 - використання комп’ютерних технологій як інструменту для досліджень, організації, оцінювання інформації;
 - групової роботи;
 - ефективного формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання;
 - прояву ініціативи.

=Опис оцінювання =
'''На початку роботи''' та після перегляду презентації вчителя проводиться обговорення та оцінюються наявні знання та вміння з основних питань , яке дозволить визначити навчальні потреби учнів. Далі за бажанням учні об’єднуються у 4 групи. Кожна група отримує завдання, вибирає форму виконання та знайомиться з критеріями їх оцінювання. 
'''Після виконання проекту''' кожна група презентує продукт проекту, отримуючи оцінку групи, взаємооцінку та самооцінку.
 [https://docs.google.com/file/d/0B3yn_dl-ipdGZHhkZ0lYVnZvQ2s/edit Якою має бути презентація]
 [https://docs.google.com/open?id=0B3yn_dl-ipdGdUs5a0dXNjR0WWM Оцінювання презентації]
 [https://docs.google.com/file/d/0B3yn_dl-ipdGeGVQVWMwZkdGTGM/edit Вимоги до газет]
 [https://docs.google.com/file/d/0B3yn_dl-ipdGc0pTSHRBWDN3Uzg/edit Вимоги до плакатів]
 [https://docs.google.com/file/d/0B3yn_dl-ipdGdW4zSEF2Y1ptLXM/edit Оцінювання роботи групи]

=Діяльність учнів =
Розгляд теми розпочинається з обговорення вірша Анатолія Костецького «НЕ ХОЧУ!».Далі [https://docs.google.com/open?id=0B3yn_dl-ipdGUDRMNDF2VGJtM0U учительська презентація ] акцентує увагу учнів на ключовому питанні «Як ми можемо змінити довкілля на краще?» та визначає навчальні цілі, після чого учні за бажанням об’єднуються в 4 групи. Кожна група отримує від учителя завдання та перелік можливих кінцевих продуктів та форми оцінювання цих продуктів, обговорює їх та самостійно складає план проектної діяльності, розподіляє ролі та обов’язки в групі. Вчитель, якщо є необхідність, допомагає учням. Учитель разом з учнями обговорює друковані та електронні ресурси для пошуку інформації. 
'''Діяльність учнів.'''
Група «'''Екологи'''» вивчає негативні наслідки впливу діяльності людини на природу. Результат роботи - комп’ютерна презентація.
Група «'''Журналісти'''» збирає фотоматеріали про негативні факти ставлення до довкілля на шкільній та прилеглій територіях. Результатом може бути фотоколаж, стіннівка, публікація.
Група «'''Науковці'''» вивчає можливі дії подолання негативних наслідків впливу людини на природу та разом з групою «'''Журналісти'''» пропонують план дій для вирішення проблем, які висвітлили "Журналісти". Результатом можуть бути агітаційні листівки або стіннівка.
«'''Редактори'''» разом з "Науковцями" розробляють правила ставлення до природи. Результатом може бути стіннівка, публікація.
 [https://docs.google.com/open?id=0B3yn_dl-ipdGWk9JVzN0aG93cGc Приклад учнівської презентації]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Лавриненко Ірина Василівна

==Фах, навчальний предмет==
інженер-системотехнік, вчитель інформатики

== Навчальний заклад==
Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №22

==Місто\село, район, область==
місто Шахтарськ

==Контактні дані==
irene_liv@mail.ru

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
28.05-02.06.2012 р.

==Місце провведення тренінгу==
м. Донецьк, ОблІППО

==Тренери==
[[Герман Артем Юрійович]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Чи є людина частиною природи"

2012-06-17T18:37:22Z

Irene22:

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
'''''Етика''', '''Природознавство'''''

=Навчальна тема =
''Тема: '''ЛЮДИНА — ЧАСТИНА ВСЕСВІТУ'''''

=Вік учнів, клас=
11-12 років, 6 клаc

=Стислий опис=
Навчальний проект з предмету «Етика» 6 клас. Тема '''«Чи є людина частиною природи»'''''. 
Якщо учні не знайомі з методом проектів, доцільно розпочати з розповіді про цілі та переваги використання методу проектів у навчальному процесі, використовуючи буклет [https://docs.google.com/open?id=0B3yn_dl-ipdGVWRETEdFRXVIaEk "Переваги методу проектів."] 
'''На початку роботи''' вчитель проводить опитування учнів з приводу їх ставлення до довкілля. Далі обговорюється стан цієї проблеми на території школи, в місті, на Україні та за її межами. Під час виконання проекту учням пропонується дослідити цю проблему та запропонувати свій погляд на шляхи її вирішення та покращення ситуації. '''Кінцевим продуктом''' проектної роботи можуть бути: електронна презентація, листівки, стіннівки.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B3yn_dl-ipdGZi1PY2luT3U0SDg/edit План вивчення теми]

=Навчальні цілі =
Після завершення проекту учні
'''засвоять''' поняття довкілля, екологія, екологічні проблеми; 
'''зможуть''':
 - оцінювати ставлення людей до довкілля та оцінювати їх з позиції моралі;
 - навчаться створювати агітаційні листівки, стіннівки, презентації;
 - обґрунтовувати необхідність ставлення до природи України як національного багатства народу. 
'''Формуються''' навички людини 21-століття:
 - використання комп’ютерних технологій як інструменту для досліджень, організації, оцінювання інформації;
 - групової роботи;
 - ефективного формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання;
 - прояву ініціативи.

=Опис оцінювання =
'''На початку роботи''' та після перегляду презентації вчителя проводиться обговорення та оцінюються наявні знання та вміння з основних питань , яке дозволить визначити навчальні потреби учнів. Далі за бажанням учні об’єднуються у 4 групи. Кожна група отримує завдання, вибирає форму виконання та знайомиться з критеріями їх оцінювання. 
'''Після виконання проекту''' кожна група презентує продукт проекту, отримуючи оцінку групи, взаємооцінку та самооцінку.
 [https://docs.google.com/file/d/0B3yn_dl-ipdGZHhkZ0lYVnZvQ2s/edit Якою має бути презентація]
 [https://docs.google.com/open?id=0B3yn_dl-ipdGdUs5a0dXNjR0WWM Оцінювання презентації]
 [https://docs.google.com/file/d/0B3yn_dl-ipdGeGVQVWMwZkdGTGM/edit Вимоги до газет]
 [https://docs.google.com/file/d/0B3yn_dl-ipdGc0pTSHRBWDN3Uzg/edit Вимоги до плакатів]
 [https://docs.google.com/file/d/0B3yn_dl-ipdGdW4zSEF2Y1ptLXM/edit Оцінювання роботи групи]

=Діяльність учнів =
Розгляд теми розпочинається з обговорення вірша Анатолія Костецького «НЕ ХОЧУ!».Далі [https://docs.google.com/open?id=0B3yn_dl-ipdGUDRMNDF2VGJtM0U учительська презентація ] акцентує увагу учнів на ключовому питанні «Як ми можемо змінити довкілля на краще?» та визначає навчальні цілі, після чого учні за бажанням об’єднуються в 4 групи. Кожна група отримує від учителя завдання та перелік можливих кінцевих продуктів та форми оцінювання цих продуктів, обговорює їх та самостійно складає план проектної діяльності, розподіляє ролі та обов’язки в групі. Вчитель, якщо є необхідність, допомагає учням. Учитель разом з учнями обговорює друковані та електронні ресурси для пошуку інформації. 
'''Діяльність учнів.'''
Група «'''Екологи'''» вивчає негативні наслідки впливу діяльності людини на природу. Результат роботи - комп’ютерна презентація.
Група «'''Журналісти'''» збирає фотоматеріали про негативні факти ставлення до довкілля на шкільній та прилеглій територіях. Результатом може бути фотоколаж, стіннівка, публікація.
Група «'''Науковці'''» вивчає можливі дії подолання негативних наслідків впливу людини на природу та разом з групою «'''Журналісти'''» пропонують план дій для вирішення проблем, які висвітлили "Журналісти". Результатом можуть бути агітаційні листівки або стіннівка.
«'''Редактори'''» разом з "Науковцями" розробляють правила ставлення до природи. Результатом може бути стіннівка, публікація.
 [https://docs.google.com/open?id=0B3yn_dl-ipdGWk9JVzN0aG93cGc Приклад учнівської презентації]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Лавриненко Ірина Василівна

==Фах, навчальний предмет==
інженер-системотехнік, вчитель інформатики

== Навчальний заклад==
Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №22

==Місто\село, район, область==
місто Шахтарськ

==Контактні дані==
irene_liv@mail.ru

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
28.05-02.06.2012 р.

==Місце провведення тренінгу==
м. Донецьк, ОблІППО

==Тренери==
[[Герман Артем Юрійович]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Чи є людина частиною природи"

2012-06-17T18:33:38Z

Irene22: перейменував «Користувач:Irene22» на «Портфоліо проекту "Чи є людина частиною природи"»: більш вдала назва

''Портфоліо проекту '''"ЧИ Є ЛЮДИНА ЧАСТИНОЮ ПРИРОДИ"'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
'''''Етика''', '''Природознавство'''''

=Навчальна тема =
''Тема: '''ЛЮДИНА — ЧАСТИНА ВСЕСВІТУ'''''

=Вік учнів, клас=
11-12 років, 6 клаc

=Стислий опис=
Навчальний проект з предмету «Етика» 6 клас. Тема '''«Чи є людина частиною природи»'''''. 
Якщо учні не знайомі з методом проектів, доцільно розпочати з розповіді про цілі та переваги використання методу проектів у навчальному процесі, використовуючи буклет [https://docs.google.com/open?id=0B3yn_dl-ipdGVWRETEdFRXVIaEk "Переваги методу проектів."] 
'''На початку роботи''' вчитель проводить опитування учнів з приводу їх ставлення до довкілля. Далі обговорюється стан цієї проблеми на території школи, в місті, на Україні та за її межами. Під час виконання проекту учням пропонується дослідити цю проблему та запропонувати свій погляд на шляхи її вирішення та покращення ситуації. '''Кінцевим продуктом''' проектної роботи можуть бути: електронна презентація, листівки, стіннівки.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B3yn_dl-ipdGZi1PY2luT3U0SDg/edit План вивчення теми]

=Навчальні цілі =
Після завершення проекту учні
'''засвоять''' поняття довкілля, екологія, екологічні проблеми; 
'''зможуть''':
 - оцінювати ставлення людей до довкілля та оцінювати їх з позиції моралі;
 - навчаться створювати агітаційні листівки, стіннівки, презентації;
 - обґрунтовувати необхідність ставлення до природи України як національного багатства народу. 
'''Формуються''' навички людини 21-століття:
 - використання комп’ютерних технологій як інструменту для досліджень, організації, оцінювання інформації;
 - групової роботи;
 - ефективного формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання;
 - прояву ініціативи.

=Опис оцінювання =
'''На початку роботи''' та після перегляду презентації вчителя проводиться обговорення та оцінюються наявні знання та вміння з основних питань , яке дозволить визначити навчальні потреби учнів. Далі за бажанням учні об’єднуються у 4 групи. Кожна група отримує завдання, вибирає форму виконання та знайомиться з критеріями їх оцінювання. 
'''Після виконання проекту''' кожна група презентує продукт проекту, отримуючи оцінку групи, взаємооцінку та самооцінку.
 [https://docs.google.com/file/d/0B3yn_dl-ipdGZHhkZ0lYVnZvQ2s/edit Якою має бути презентація]
 [https://docs.google.com/open?id=0B3yn_dl-ipdGdUs5a0dXNjR0WWM Оцінювання презентації]
 [https://docs.google.com/file/d/0B3yn_dl-ipdGeGVQVWMwZkdGTGM/edit Вимоги до газет]
 [https://docs.google.com/file/d/0B3yn_dl-ipdGc0pTSHRBWDN3Uzg/edit Вимоги до плакатів]
 [https://docs.google.com/file/d/0B3yn_dl-ipdGdW4zSEF2Y1ptLXM/edit Оцінювання роботи групи]

=Діяльність учнів =
Розгляд теми розпочинається з обговорення вірша Анатолія Костецького «НЕ ХОЧУ!».Далі [https://docs.google.com/open?id=0B3yn_dl-ipdGUDRMNDF2VGJtM0U учительська презентація ] акцентує увагу учнів на ключовому питанні «Як ми можемо змінити довкілля на краще?» та визначає навчальні цілі, після чого учні за бажанням об’єднуються в 4 групи. Кожна група отримує від учителя завдання та перелік можливих кінцевих продуктів та форми оцінювання цих продуктів, обговорює їх та самостійно складає план проектної діяльності, розподіляє ролі та обов’язки в групі. Вчитель, якщо є необхідність, допомагає учням. Учитель разом з учнями обговорює друковані та електронні ресурси для пошуку інформації. 
'''Діяльність учнів.'''
Група «'''Екологи'''» вивчає негативні наслідки впливу діяльності людини на природу. Результат роботи - комп’ютерна презентація.
Група «'''Журналісти'''» збирає фотоматеріали про негативні факти ставлення до довкілля на шкільній та прилеглій територіях. Результатом може бути фотоколаж, стіннівка, публікація.
Група «'''Науковці'''» вивчає можливі дії подолання негативних наслідків впливу людини на природу та разом з групою «'''Журналісти'''» пропонують план дій для вирішення проблем, які висвітлили "Журналісти". Результатом можуть бути агітаційні листівки або стіннівка.
«'''Редактори'''» разом з "Науковцями" розробляють правила ставлення до природи. Результатом може бути стіннівка, публікація.
 [https://docs.google.com/open?id=0B3yn_dl-ipdGWk9JVzN0aG93cGc Приклад учнівської презентації]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Лавриненко Ірина Василівна

==Фах, навчальний предмет==
інженер-системотехнік, вчитель інформатики

== Навчальний заклад==
Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №22

==Місто\село, район, область==
місто Шахтарськ

==Контактні дані==
irene_liv@mail.ru

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
28.05-02.06.2012 р.

==Місце провведення тренінгу==
м. Донецьк, ОблІППО

==Тренери==
[[Герман Артем Юрійович]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Користувач:Irene22

2012-06-17T18:33:38Z

Irene22: перейменував «Користувач:Irene22» на «Портфоліо проекту "Чи є людина частиною природи"»: більш вдала назва

#ПЕРЕНАПРАВЛЕННЯ [[Портфоліо проекту "Чи є людина частиною природи"]]

Обговорення:Портфоліо проекту "Чи є людина частиною природи"

2012-06-17T18:33:38Z

Irene22: перейменував «Обговорення користувача:Irene22» на «Обговорення:Портфоліо проекту "Чи є людина частиною природи"»: більш вдала назва

'''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''

1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем.

2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті.

3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ.

4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).

5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.

6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.

7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''.

8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.

УВАГА!

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Дуже добре підібрані форми оцінювання діяльності учнів, висвітлено які навички ХХІ століття формуються в учнів під час роботи над проектом
==Ідеї для покращення==
При вивченні теми можна залучити місцеві організації з охорони здоров'я, СЕС.--[[Користувач:Vokidnefa|Vokidnefa]] 09:51, 6 червня 2012 (EEST)

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
Форми оцінювання обрані правильно, та розроблені з урахуванням вікових особливостей учнів
==Ідеї для покаращення==
Графік оцінювання та форми оцінювання можна вивісити в класі, щоб усі учні знали коли і як перевірятимуться їхні знання.--[[Користувач:Vokidnefa|Vokidnefa]] 09:54, 6 червня 2012 (EEST)

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Презентація виконана з дотриманням основних вимог до оформлення слайдів.
==Ідеї для покаращення==
Додати слайди з матеріалами стосовно власної школи--[[Користувач:Vokidnefa|Vokidnefa]] 09:56, 6 червня 2012 (EEST)

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Вимоги до оформлення презентації розроблені правильно.
==Ідеї для покаращення==
Але необхідно враховувати, що учні вчаться в шостому класі і не вивчають інформатики, а якщо і вивчають, то не створення презентацій--[[Користувач:Vokidnefa|Vokidnefa]] 09:58, 6 червня 2012 (EEST)

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Гарно оформлена презентація вчителя
==Ідеї для покаращення==
Можна використовувати не тільки презентацію а й інші методи фасилітації--[[Користувач:Vokidnefa|Vokidnefa]] 10:00, 6 червня 2012 (EEST)

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
Вимоги до оформлення роботи, наведені приклади
==Ідеї для покаращення==
Потрібно більше допоміжних матеріалів.--[[Користувач:Vokidnefa|Vokidnefa]] 10:01, 6 червня 2012 (EEST)

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==
Розглядається важлива в наш час тема. І з використанням методу проектів учні ще краще зможуть засвоїти ці знання
==Ідеї для покаращення==
Розмістити більше використаних матеріалів, в тому числі і додаткових--[[Користувач:Vokidnefa|Vokidnefa]] 10:04, 6 червня 2012 (EEST)

=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Обговорення користувача:Irene22

2012-06-17T18:33:38Z

#ПЕРЕНАПРАВЛЕННЯ [[Обговорення:Портфоліо проекту "Чи є людина частиною природи"]]

Користувач:Soroka

2012-06-17T18:24:16Z

Irene22:

[[Файл:|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==
'''Сорока Раїса Степанівна'''

''Місце праці'' Загальноосвітня школа І-ІІ ступенів №21

''Посада'' учитель російської мови та світової літератури

== Мій внесок ==

''Мої проекти''
[[Портфоліо "Право вибору"]]

''Мої файли''

''Мої закладки''

==Корисні посилання==

Портфоліо "Людина - добро чи зло?

2012-06-16T19:46:15Z

Irene22: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Людина - добро чи зло?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література, біологія, психологія

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Євген Гуцало «Сім’я дикої качки»

=Вік учнів, клас=
11-12 років

=Стислий опис=
Після оголошення теми та основних питань учні переглядають презентацію учителя, обговорюють її, розподіляються на групи і досліджують проблему існування людини у світі з трьох сторін: людина-природа, людина-людина, людина-художній твір. Виконуючи різні види робіт, учні створюють продукти діяльності: презентацію, публікацію, брошуру.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B4Dej1hGP6plSHRxMzBCa0tEaWM/edit]_План вивчення теми

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
1. В учнів будуть формуватися навички розподілу тексту на частини, виділення головної думки, вміння скласти план оповідання. 2. В учнів будуть формуватися вміння порівняти образи Тосі та Юрка, давати їм оцінку. 3. Учні зможуть виділити складові композиції, пояснити її особливість. 4. Учні зможуть з’ясувати причини та наслідки поведінки різних людей,розсудити героїв оповідання, скласти свої пропозиції. 5. Створити власну версію продовження оповідання. 
6. Вдосконалення навичок роботи з різними інформаційними джерелами, пошуку та узагальнення інформації, вміння створювати презентацію , використовуючи переконливі докази для підтвердження своєї думки, формуватиметься відповідальність за свої вчинки, любов до природи.

=Опис оцінювання =
На початку проекту переглянуто презентацію вчителя[https://docs.google.com/file/d/0B4Dej1hGP6plTjlHU2k2elhUdnM/edit] Буде використовуватися формуюче оцінювання, тобто оцінюватися буде проводитися на всіх етапах діяльності: до, під час і після завершення проекту з метою розвитку критичного мислення, спонукання їх до взаємо та самоаналізу, взаємо та самооцінки. На початку роботи з’ясують свої навчальні потреби з допомогою організаційних діаграм «Добро і зло»
та Т-таблиць і створять контрольний список, у якому відстежуватимуть власне просування в проекті. Протягом роботи буде проводитися самостійна робота, анкетування. Наприкінці роботи відбуватиметься презентація продукту (Буклету, презентації_[https://docs.google.com/file/d/0B4Dej1hGP6plVmFFN1VJSG45RVk/edit], збірки творів).
Оцінюватися буде здійснюватися з допомогою форм оцінювання: 
*Форма оцінювання письмових робіт
*Форма спостереження за груповою роботою
*Форма оцінювання презентації[https://docs.google.com/file/d/0B4Dej1hGP6plTkY5eVdfRW52YUk/edit]

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Учні знайомляться з методом проектів, переглядаючи буклет[https://docs.google.com/file/d/0B4Dej1hGP6plTTZ5aGNTSUJic2c/edit] .Учні досліджують впив людини на природу, використовуючи Інтернет-ресурси В учнів будуть вдосконалюватись навички пошуку інформації в Інтернеті, вміння критично оцінювати веб-ресурси
Учні будуть створювати діаграму «Червона книга України» В учнів будуть удосконалюватись вміння створювати різні види електронних документів, навички праці з таблицями Exel, , формування розуміння причинно-наслідкових зв’язків
Учні створюють презентацію "Людина - добро чи зло?"[https://docs.google.com/file/d/0B4Dej1hGP6plVmFFN1VJSG45RVk/edit], яка буде переконувати людей оберігати навколишній світ, захищати все живе на Землі
Учні проводять анкетування « Які риси справжнього друга?» В учнів будуть формуватися комунікативні навички, вміння збирати та обробляти інформацію.
Визначення та постановка суттєвих питань для визначення різних позицій
Учні створюють презентацію «Дружба – це…» Усвідомлення власного ставлення до оточуючих людей, друзів, вдосконалення навичок роботи з Роwer Point,впорядкування інформації, переконливе доведення її до
Учні порівнюють твори Є.Гуцала про природу Розвивається вміння давати оцінку творам та вчинкам дійових осіб, порівнювати, встановлювати відмінність, аналізувати прочитані твори
Учні пишуть продовження твору «Сім’я дикої качки» В учнів формуються вміння формулювати думки та оформлювати їх, логічність мислення, творчість
Учні оформлюють твори у вигляді публікацій Формування навичок роботи з публікаціями, використання ресурсів Інтернету для оформлення роботи
Учні презентують проект В учнів удосконалюються навички роботи в групі та парах, вміння переконливо презентувати свій продукт, відстоювати свою точку зору, оцінювати роботу інших.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Марина Казимирівна Чиж

==Фах, навчальний предмет==
Українська мова та література

== Навчальний заклад==
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів № 21

==Місто\село, район, область==
місто Шахтарськ, Донецька область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11-18 червня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22

==Тренери==
Лавриненко Ірина Василівна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Мово рідна! Ти ніжний цвіт...

2012-06-16T19:30:38Z

Irene22:

=Назва проекту=
'''Українська мова – велике надбання українського народу'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
=Навчальна тема (як записано в програмі)=
=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з предмету українська мова 7 клас. Тема «Українська мова – велике духовне надбання українського народу». Під час роботи над проектом учням пропонуються обговорити стан цієї проблеми в межах класу, щколи, родини. Учням пропонуються різні види діяльності: робота в групах, творча робота тощо. Учні об’єднуються в 4 групи способом жеребкування. Кінцевим продуктом можуть бути електронна презентацяі, листівки, твори, діаграми та графіки за результатами анкетування, інсценізації.

==Повний План вивчення теми==
План теми

=Навчальні цілі=
Після завершення проекту учні 
'''Засвоять''' 
''поняття'' дискусія, диспут, правила проведення дискусії, публічного виступу, групової роботи; 
'''зможуть'''
обґрунтувати життєву позицію стосовно актуального питання сьогодення, проникнуться бажанням підвищити рівень знань з української мови, культуру мовлення. 
'''Сформують навички 21 століття:'''
*ефективно формулювати думки та ідеї шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання;
*можливість ефективно співпрацювати з різноманітними групами;
*гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання;
*використання комп’ютерних технологій як інструменту для досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації;
*пристосувуватися (адаптуватися) до різних ролей та рівнів відповідальності;
*проявляти ініціативу з покращення навичок для досягнення вищого професійного рівня.

=Опис оцінювання=
Перед проектом в консультаціях з учителем інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами тощо. 
'''На початку роботи''' над проектом відбувається: 
*оцінювання наявних знання та вміннь за допомогою обговорення основних питань та виконання різнорівневих завдань;
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням;
'''Впродовж роботи над проектом:'''
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.
'''Наприкінці''' роботи над проектом:
*демонструють виконані роботи, отримуючи оцінку групи, взаємооцінку, проводять самооцінку.
*проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань.

=Діяльність учнів =

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Дуганець Любов Іванівна
==Фах, навчальний предмет==
==Навчальний заклад==
ЗОШ І-ІІ ступенів №21
==Місто\село, район, область==
м. Шахтарськ Донецької обл.
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
11.06-18.06.2012 р.
==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №22 м. Шахтарськ
==Тренери==
Лавриненко Ірина Василівна
[[Категорія: Шаблони]]

Мово рідна! Ти ніжний цвіт...

2012-06-16T17:43:43Z

Irene22:

=Назва проекту=
'''Українська мова – велике надбання українського народу'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
=Навчальна тема (як записано в програмі)=
=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з предмету українська мова 7 клас. Тема «Українська мова – велике духовне надбання українського народу». Під час роботи над проектом учням пропонуються обговорити стан цієї проблеми в межах класу, щколи, родини. Учням пропонуються різні види діяльності: робота в групах, творча робота тощо. Учні об’єднуються в 4 групи способом жеребкування. Кінцевим продуктом можуть бути електронна презентацяі, листівки, твори, діаграми та графіки за результатами анкетування, інсценізації.

==Повний План вивчення теми==
План теми

=Навчальні цілі=
Після завершення проекту учні 
'''Засвоять''' 
''поняття'' дискусія, диспут, правила проведення дискусії, публічного виступу, групової роботи; 
'''зможуть'''
обґрунтувати життєву позицію стосовно актуального питання сьогодення, проникнуться бажанням підвищити рівень знань з української мови, культуру мовлення. 
'''Сформують навички 21 століття:'''
*ефективно формулювати думки та ідеї шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання;
*можливість ефективно співпрацювати з різноманітними групами;
*гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання;
*використання комп’ютерних технологій як інструменту для досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації;
*пристосувуватися (адаптуватися) до різних ролей та рівнів відповідальності;
*проявляти ініціативу з покращення навичок для досягнення вищого професійного рівня.

=Опис оцінювання=
Перед проектом в консультаціях з учителем інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами тощо. 
'''На початку роботи''' над проектом відбувається: 
*оцінювання наявних знання та вміннь за допомогою обговорення основних питань та виконання різнорівневих завдань;
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням;
'''Впродовж роботи над проектом:'''
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.
'''Наприкінці''' роботи над проектом:
*демонструють виконані роботи, отримуючи оцінку групи, взаємооцінку, проводять самооцінку.
*проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань.

=Діяльність учнів =
=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
==Фах, навчальний предмет==
==Навчальний заклад==
==Місто\село, район, область==
==Контактні дані==
=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
==Місце проведення тренінгу==
==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]

Мово рідна! Ти ніжний цвіт...

2012-06-16T17:42:53Z

Irene22: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
'''Українська мова – велике надбання українського народу'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
=Навчальна тема (як записано в програмі)=
=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з предмету українська мова 7 клас. Тема «Українська мова – велике духовне надбання українського народу». Під час роботи над проектом учням пропонуються обговорити стан цієї проблеми в межах класу, щколи, родини. Учням пропонуються різні види діяльності: робота в групах, творча робота тощо. Учні об’єднуються в 4 групи способом жеребкування. Кінцевим продуктом можуть бути електронна презентацяі, листівки, твори, діаграми та графіки за результатами анкетування, інсценізації.

==Повний План вивчення теми==
План теми

=Навчальні цілі=
Після завершення проекту учні 
'''Засвоять''' 
''поняття'' дискусія, диспут, правила проведення дискусії, публічного виступу, групової роботи; 
'''зможуть'''
обґрунтувати життєву позицію стосовно актуального питання сьогодення, проникнуться бажанням підвищити рівень знань з української мови, культуру мовлення. 
'''Сформують навички 21 століття:'''
*ефективно формулювати думки та ідеї шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання;
*можливість ефективно співпрацювати з різноманітними групами;
*гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання;
*використання комп’ютерних технологій як інструменту для досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації;
*пристосувуватися (адаптуватися) до різних ролей та рівнів відповідальності;
*проявляти ініціативу з покращення навичок для досягнення вищого професійного рівня.

=Опис оцінювання=
Перед проектом в консультаціях з учителем інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами тощо. 
'''На початку роботи''' над проектом відбувається: 
*оцінювання наявних знання та вміннь за допомогою обговорення основних питань та виконання різнорівневих завдань;
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням;
'''Впродовж роботи над проектом:'''
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.
'''Наприкінці''' роботи над проектом:
*демонструють виконані роботи, отримуючи оцінку групи, взаємооцінку, проводять самооцінку.
*проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань.

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=
=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
==Фах, навчальний предмет==
==Навчальний заклад==
==Місто\село, район, область==
==Контактні дані==
=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
==Місце проведення тренінгу==
==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]

Мово рідна! Ти ніжний цвіт...

2012-06-16T16:35:44Z

Irene22: /* Вік учнів, клас */

Мово рідна! Ти ніжний цвіт...

2012-06-16T16:32:07Z

Irene22:

Мово рідна! Ти ніжний цвіт...

2012-06-16T16:28:55Z

Irene22: /* Навчальні цілі */

Мово рідна! Ти ніжний цвіт...

2012-06-16T15:59:52Z

Irene22: /* Навчальні цілі */

Мово рідна! Ти ніжний цвіт...

2012-06-16T15:18:15Z

Irene22: /* Навчальні цілі */

Мово рідна! Ти ніжний цвіт...

2012-06-16T15:16:18Z

Irene22: /* Повний План вивчення теми */

Мово рідна! Ти ніжний цвіт...

2012-06-16T15:14:57Z

Irene22: /* Стислий опис проекту */

Мово рідна! Ти ніжний цвіт...

2012-06-16T15:12:30Z

Irene22: /* Назва проекту */

Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутного" Червень 2012 (Група №5)

2012-06-16T15:11:09Z

Irene22:

=Дати проведення тренінгу=
11.06-18.06.2012 р.

=Місце проведення тренінгу=
ЗОШ І-ІІІ ступенів №22 м.Шахтарська

=Прізвища тренерів=
'''Лавриненко Ірина Василівна'''

=Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки=

==1. [[Користувач:Ovchinnikova|Овчинникова Ганна Іванівна]]==
[[Рослина і фотосинтез]]

==2. [[Користувач:Kravchenko|Кравченко Віра Василівна]]==
[[Фотосинтез як біохімічний процес]]

==3. [[Користувач:Chizh.marina|Чиж Марина Казимирівна]]==
[[Портфоліо "Людина - добро чи зло?]]
==4. [[Користувач:Sosnovskaya Elena Nikolaevna|Сосновська Олена Миколаївна]]==
[[Портфоліо проекту "Віртуальна подорож до відділу Голонасінні Рослини"]]

==5. [[Користувач:Tanja|Саяпіна Тетяна Єгорівна]]==
[[Прямокутний трикутник - це досконалість чи краса?]]
==6. [[Користувач:Duganec|Дуганець Любов Іванівна]]==
[[Українська мова – велике надбання українського народу]]

==7. [[Користувач:Elena68|Сумбаєва Олена Анатоліївна]]==
[[Портфолио проекту " Лінійні рівняння з однією змінною"]]
==8. [[Користувач:Nadine10|Афанасьєва Надія Петрівна]]==
[[Портфоліо проекту "Вогонь у словах - чудотворна фея"]]

==9. [[Користувач:Korenkova Elena|Коренькова Олена Леонідівна]]==
[[Портфоліо проекту "Мистецтво проти війни"]]

==10. [[Користувач:Dyomina Elena|Дьоміна Олена Олександрівна]]==
[[Портфоліо проекту "Подорож Світовим океаном"]]

==11. [[Користувач:Tanja|Головіна Валентина Іванівна]]==
==12. [[Користувач:Soroka|Сорока Раїса Степанівна]]==
[[Портфоліо "Право вибору"]]
==13. [[Користувач:Mozhaiko Nataliya|Можайко Наталія Геннадіївна]]==
[[Портфолио проекту Sport in my life]]
==14. [[Користувач:Malhasyan Oksana|Малхасян Оксана Сергіївна]]==
[[Подорож на машині часу до Галицько-Волинської держави]]

=Педради тренінгу=
=Шаблони=
[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

Користувач:Duganec

2012-06-16T15:10:02Z

Irene22:

[[Файл:Зима.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==
'''Дуганець Любов Іванівна''' 
вчитель української мови та літератури 
ЗОШ І-ІІ ступенів №21 м. Шахтарськ

== Мій внесок ==
Мої проекти [[Українська мова – велике надбання українського народу]]

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

Мово рідна! Ти ніжний цвіт...

2012-06-16T15:07:00Z

Irene22: перейменував «Мова - скарбниця духовності народу» на «Українська мова – велике надбання українського народу»

=Назва проекту=
'''Мова - скарбниця духовності народу'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
=Навчальна тема (як записано в програмі)=
=Вік учнів, клас=
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з предмету українська мова 7 клас. Тема»Українська мова – велике духовне надбання українського народу. Під час роботи над проектом учням пропонуються дослідити ключове питання різні види діяльності: робота в групах, творча робота тощо. Учні об’єднуються в 4 групи способом жеребкування. Кінцевим продуктом можуть бути електронна презентацяі, лстівки, твори, діагами та графіки за результатами анкетування, інсценізації.

==Повний План вивчення теми==
=Навчальні цілі=
=Опис оцінювання=
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=
=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
==Фах, навчальний предмет==
==Навчальний заклад==
==Місто\село, район, область==
==Контактні дані==
=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
==Місце проведення тренінгу==
==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]

Мова - скарбниця духовності народу

2012-06-16T15:07:00Z

#ПЕРЕНАПРАВЛЕННЯ [[Українська мова – велике надбання українського народу]]

Прямокутний трикутник - це досконалість чи краса?

2012-06-16T14:36:46Z

Irene22: /* Назва проекту */

=Назва проекту=
'''Прямокутний трикутник - це досконалість чи краса?'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Трикутники

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Користувач:Tanja

2012-06-16T14:34:49Z

Irene22:

[[Файл:Линейка и циркуль.png|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

'''''Саяпіна Тетяна Єгорівна'''''

Учитель математики

ЗОШ №21 м. Шахтарськ

== Мій внесок ==

''Мої проекти'' [[Прямокутний трикутник - це досконалість чи краса?]]

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

Файл:Линейка и циркуль.png

2012-06-16T14:32:10Z

Irene22:

Портфоліо проекту "Подорож Світовим океаном"

2012-06-16T13:38:49Z

Irene22: /* Повний План вивчення */

=Назва проекту=
Подорож Світовим океаном

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
географія та екологія

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Океани

=Вік учнів, клас=
13 років

=Стислий опис=
Навчальний проект стосується теми «Океани» з курсу географії 7 класу і покликаний поглибити знання учнів шляхом виконання учнівських досліджень. Учні в якості експертів оцінюватимуть географічне положення океанів, тваринний та рослинний світ, клімат, ресурси океанів, розроблятимуть рекомендації по застосуванню природних ресурсів океанів. Кінцевим результатом їх досліджень буде створення презентації чи буклету (за вибором учнів), де будуть представлені результати їх досліджень.

= Повний План вивчення=
[https://docs.google.com/file/d/0B2NrCW838D7MVmMzWENIM0paejA/edit Повний план вивчення теми]

=Навчальні цілі =
В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про Світовий океан. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про океани, добираючи відповідні матеріали за допомогою засобів візуалізації даних. Після Формуються навички використання комп’ютерних технологій, групової роботи

=Опис оцінювання =
Перед проектом (за кілька тижнів до нього) в консультаціях з учителями української мови та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).

На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд [https://docs.google.com/file/d/0B2NrCW838D7MOExtbi00NUxtTzg/edit]презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
• Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту
• Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь
Методичні засади
Попередні знання та навички
• базові комп’ютерні навички (відкриття та збереження документів, набір текстів у текстовому редакторі, їх редагування та форматування, завантаження програм, робота в мережі)
• знання основ веб-дизайну ((поняття про веб-документи та їх розмітку)
• вміння працювати з сервісами в мережі Інтернет (пошук інформації, користування службою миттєвих повідомлень, навички створення вікі-сторінок та блогів)

=Діяльність учнів =
Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Подорож Світовим океаном" учні ознайомлюються з публікацією[[https://docs.google.com/file/d/0B2NrCW838D7MNE9hUzVIT01kVk0/edit]] вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень. 
'''В перший день роботи над проектом''' (1-ий урок) учні: 
переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок). 
Оскільки на роботу над проектом відведено 8 уроки, але основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп. 
'''На другому уроці''' продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
'''В післяурочний час''' учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію. 
'''На останньому''', третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань. 
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи[[https://docs.google.com/file/d/0B2NrCW838D7MR1VmejJnRjV1bzA/edit]] та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Олена Дьоміна

==Фах, навчальний предмет==
учитель географії, географія

== Навчальний заклад==
ЗОШ І-ІІІ ступенів № 22

==Місто\село, район, область==
м. Шахтарськ, Донецька область
==Контактні дані==
0509495638

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06.-18.06.2012
==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ № 22 м. Шахтарськ
==Тренери==
Лавриненко Ірина Василівна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Подорож Світовим океаном"

2012-06-16T13:37:32Z

Irene22:

=Назва проекту=
Подорож Світовим океаном

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
географія та екологія

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Океани

=Вік учнів, клас=
13 років

=Стислий опис=
Навчальний проект стосується теми «Океани» з курсу географії 7 класу і покликаний поглибити знання учнів шляхом виконання учнівських досліджень. Учні в якості експертів оцінюватимуть географічне положення океанів, тваринний та рослинний світ, клімат, ресурси океанів, розроблятимуть рекомендації по застосуванню природних ресурсів океанів. Кінцевим результатом їх досліджень буде створення презентації чи буклету (за вибором учнів), де будуть представлені результати їх досліджень.

= Повний План вивчення=
[[https://docs.google.com/file/d/0B2NrCW838D7MVmMzWENIM0paejA/edit Повний план вивчення теми]]

=Навчальні цілі =
В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про Світовий океан. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про океани, добираючи відповідні матеріали за допомогою засобів візуалізації даних. Після Формуються навички використання комп’ютерних технологій, групової роботи

=Опис оцінювання =
Перед проектом (за кілька тижнів до нього) в консультаціях з учителями української мови та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).

На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд [https://docs.google.com/file/d/0B2NrCW838D7MOExtbi00NUxtTzg/edit]презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
• Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту
• Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь
Методичні засади
Попередні знання та навички
• базові комп’ютерні навички (відкриття та збереження документів, набір текстів у текстовому редакторі, їх редагування та форматування, завантаження програм, робота в мережі)
• знання основ веб-дизайну ((поняття про веб-документи та їх розмітку)
• вміння працювати з сервісами в мережі Інтернет (пошук інформації, користування службою миттєвих повідомлень, навички створення вікі-сторінок та блогів)

=Діяльність учнів =
Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Подорож Світовим океаном" учні ознайомлюються з публікацією[[https://docs.google.com/file/d/0B2NrCW838D7MNE9hUzVIT01kVk0/edit]] вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень. 
'''В перший день роботи над проектом''' (1-ий урок) учні: 
переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок). 
Оскільки на роботу над проектом відведено 8 уроки, але основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп. 
'''На другому уроці''' продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
'''В післяурочний час''' учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію. 
'''На останньому''', третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань. 
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи[[https://docs.google.com/file/d/0B2NrCW838D7MR1VmejJnRjV1bzA/edit]] та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Олена Дьоміна

==Фах, навчальний предмет==
учитель географії, географія

== Навчальний заклад==
ЗОШ І-ІІІ ступенів № 22

==Місто\село, район, область==
м. Шахтарськ, Донецька область
==Контактні дані==
0509495638

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06.-18.06.2012
==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ № 22 м. Шахтарськ
==Тренери==
Лавриненко Ірина Василівна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Мистецтво проти війни"

2012-06-16T13:33:37Z

Irene22:

=Назва проекту=
Мистецтво проти війни

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Світова література. Музичне та образотворче мистецтва.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Література проти війни

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Проект «Мистецтво проти війни»розроблено для учнів 7 класу.Це підсумок вивчення програмової теми «Література проти війни». Проект стосувався шкільної навчальної програми з світової літератури, музичного та образотворчого мистецтв.
Проект розвиває навички мислення високого рівня, навчальні компетентності учнів, їхню читацьку зацікавленість.
В проекті доцільно та ефективно використовуються ІКТ. Проект ще не подавався на конкурс у попередні роки.
Планується показати тісний взаємозв’язок світової літератури з іншими навчальними предметами.Навчити працювати з творамимистецтва, відбирати матеріал. Знайомити своїх товаришів з результатами дослідження , використовуючи засоби ІКТ презентація, газета).

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B38JtDr4i_JDWnJDYU5XZ0Z1Sk0/edit?pli=1]

=Навчальні цілі =
По завершенню роботи над проектом учні:
-виразно читає вірші Твардовського та інших авторів, аналізує їх, звертаючи увагу на особливості втілення теми Великої Вітчизняної війни;
-визначає провідну думку твору: війна протиприродна й антигуманна;
-висловлює особисте ставлення до проблем, що порушуються в художніх творах, аргументуючи свою точку зору прикладами і цитатами з тексту;
-знаходить спільне (засудження війни) в оповіданнях німця Белля і росіянина Шолохова.
наводить приклади:
- ліричних, драматичних та героїчних образів в музиці;
інтерпретує:
твори українських та зарубіжних композиторів та їх національну специфіку як відображення життя .
аналізує:
- свої почуття, власне бачення художніх творів
-створюють власні продукти (презентація, газета, аналітична довдка ,виступ перед учнями)
-формуються навички з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей,
гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання,
вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем;
використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

=Опис оцінювання=
Перед проектом в консультаціях з учителями музичного та образотворчого мистецтв, та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо). Батьки знайомляться з методом проектів, інформацію про який розміщено в буклеті[https://docs.google.com/file/d/0B38JtDr4i_JDNjEwNGZPOVVRMjg/edit].
На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя[https://docs.google.com/file/d/0B38JtDr4i_JDUXc3dVU4MUh4RG8/edit] з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
• Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Обговорення тем проектів
Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи;
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.
Наприкінці роботи над проектом:
• Учні демонструють виконані роботи (презентація[https://docs.google.com/file/d/0B38JtDr4i_JDc1Y4RHY1WFR3bnM/edit], газета, виступ), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь

=Діяльність учнів=
За тиждень до початку роботи над проектом учні та батьки ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується свідоме та позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень. 
'''В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:''' 
-переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з 4 груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з 4 тематичних питань);
-об'єднання у групи за бажанням учнів;
- методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
-знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання;
-проходять вхідне тестування;заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо. 
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок). 
На роботу над проектом відведено 7 уроків, тому доцільно частину роботи учням виконувати вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп. 
'''На 2-6 уроці продовжується робота в групах.''' Учні вивчають програмовий матеріал зі світової літератури, який дає базові знання. Відводиться час для і обговорення результатів пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. При потребі залучається для допомоги вчителі заявлених вище предметів.Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи. 
В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію. 
'''На останньому, сьомому, учні демонструють''' отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань. 
Вчитель розміщує результати роботи над проектом, фотозвіт на сайті школи.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Олена Коренькова

==Фах, навчальний предмет==
вчитель української мови та літератури, практичний психолог

== Навчальний заклад==
ЗОШ І-ІІІ ст. №22

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ Донецька обл.

==Контактні дані==
0509692785

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06-18.06.2012

==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ І-ІІІ ст. №22 м. Шахтарськ
==Тренери==
Лавриненко Ірина Василівна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Мистецтво проти війни"

2012-06-16T13:27:59Z

Irene22: /* Діяльність учнів */

Портфоліо проекту "Мистецтво проти війни"

2012-06-16T13:25:39Z

Irene22: /* Діяльність учнів */

=Назва проекту=
Мистецтво проти війни

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Світова література. Музичне та образотворче мистецтва.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Література проти війни

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Проект «Мистецтво проти війни»розроблено для учнів 7 класу.Це підсумок вивчення програмової теми «Література проти війни». Проект стосувався шкільної навчальної програми з світової літератури, музичного та образотворчого мистецтв.
Проект розвиває навички мислення високого рівня, навчальні компетентності учнів, їхню читацьку зацікавленість.
В проекті доцільно та ефективно використовуються ІКТ. Проект ще не подавався на конкурс у попередні роки.
Планується показати тісний взаємозв’язок світової літератури з іншими навчальними предметами.Навчити працювати з творамимистецтва, відбирати матеріал. Знайомити своїх товаришів з результатами дослідження , використовуючи засоби ІКТ презентація, газета).

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B38JtDr4i_JDWnJDYU5XZ0Z1Sk0/edit?pli=1]

=Навчальні цілі =
По завершенню роботи над проектом учні:
-виразно читає вірші Твардовського та інших авторів, аналізує їх, звертаючи увагу на особливості втілення теми Великої Вітчизняної війни;
-визначає провідну думку твору: війна протиприродна й антигуманна;
-висловлює особисте ставлення до проблем, що порушуються в художніх творах, аргументуючи свою точку зору прикладами і цитатами з тексту;
-знаходить спільне (засудження війни) в оповіданнях німця Белля і росіянина Шолохова.
наводить приклади:
- ліричних, драматичних та героїчних образів в музиці;
інтерпретує:
твори українських та зарубіжних композиторів та їх національну специфіку як відображення життя .
аналізує:
- свої почуття, власне бачення художніх творів
-створюють власні продукти (презентація, газета, аналітична довдка ,виступ перед учнями)
-формуються навички з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей,
гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання,
вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем;
використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

=Опис оцінювання=
Перед проектом в консультаціях з учителями музичного та образотворчого мистецтв, та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо). Батьки знайомляться з методом проектів, інформацію про який розміщено в буклеті[https://docs.google.com/file/d/0B38JtDr4i_JDNjEwNGZPOVVRMjg/edit].
На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя[https://docs.google.com/file/d/0B38JtDr4i_JDUXc3dVU4MUh4RG8/edit] з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
• Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Обговорення тем проектів
Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи;
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.
Наприкінці роботи над проектом:
• Учні демонструють виконані роботи (презентація[https://docs.google.com/file/d/0B38JtDr4i_JDc1Y4RHY1WFR3bnM/edit], газета, виступ), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь

=Діяльність учнів=
За тиждень до початку роботи над проектом учні та батьки ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується свідоме та позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень. 
'''В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:''' 
-переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з 4 груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з 4 тематичних питань);
-об'єднання у групи за бажанням учнів;
- методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
-знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання;
-проходять вхідне тестування;заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо. 
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
На роботу над проектом відведено 7 уроків, тому доцільно частину роботи учням виконувати вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп. 
'''На 2-6 уроці продовжується робота в групах.''' Учні вивчають програмовий матеріал зі світової літератури, який дає базові знання. Відводиться час для і обговорення результатів пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. При потребі залучається для допомоги вчителі заявлених вище предметів.Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію. 
'''На останньому, сьомому, учні демонструють''' отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань. 
Вчитель розміщує результати роботи над проектом, фотозвіт на сайті школи.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Олена Коренькова

==Фах, навчальний предмет==
вчитель української мови та літератури, практичний психолог

== Навчальний заклад==
ЗОШ І-ІІІ ст. №22

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ Донецька обл.

==Контактні дані==
0509692785

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06-18.06.2012

==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ І-ІІІ ст. №22 м. Шахтарськ
==Тренери==
Лавриненко Ірина Василівна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Мистецтво проти війни"

2012-06-16T13:23:37Z

Irene22: /* Діяльність учнів */

=Назва проекту=
Мистецтво проти війни

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Світова література. Музичне та образотворче мистецтва.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Література проти війни

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Проект «Мистецтво проти війни»розроблено для учнів 7 класу.Це підсумок вивчення програмової теми «Література проти війни». Проект стосувався шкільної навчальної програми з світової літератури, музичного та образотворчого мистецтв.
Проект розвиває навички мислення високого рівня, навчальні компетентності учнів, їхню читацьку зацікавленість.
В проекті доцільно та ефективно використовуються ІКТ. Проект ще не подавався на конкурс у попередні роки.
Планується показати тісний взаємозв’язок світової літератури з іншими навчальними предметами.Навчити працювати з творамимистецтва, відбирати матеріал. Знайомити своїх товаришів з результатами дослідження , використовуючи засоби ІКТ презентація, газета).

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B38JtDr4i_JDWnJDYU5XZ0Z1Sk0/edit?pli=1]

=Навчальні цілі =
По завершенню роботи над проектом учні:
-виразно читає вірші Твардовського та інших авторів, аналізує їх, звертаючи увагу на особливості втілення теми Великої Вітчизняної війни;
-визначає провідну думку твору: війна протиприродна й антигуманна;
-висловлює особисте ставлення до проблем, що порушуються в художніх творах, аргументуючи свою точку зору прикладами і цитатами з тексту;
-знаходить спільне (засудження війни) в оповіданнях німця Белля і росіянина Шолохова.
наводить приклади:
- ліричних, драматичних та героїчних образів в музиці;
інтерпретує:
твори українських та зарубіжних композиторів та їх національну специфіку як відображення життя .
аналізує:
- свої почуття, власне бачення художніх творів
-створюють власні продукти (презентація, газета, аналітична довдка ,виступ перед учнями)
-формуються навички з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей,
гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання,
вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем;
використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

=Опис оцінювання=
Перед проектом в консультаціях з учителями музичного та образотворчого мистецтв, та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо). Батьки знайомляться з методом проектів, інформацію про який розміщено в буклеті[https://docs.google.com/file/d/0B38JtDr4i_JDNjEwNGZPOVVRMjg/edit].
На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя[https://docs.google.com/file/d/0B38JtDr4i_JDUXc3dVU4MUh4RG8/edit] з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
• Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Обговорення тем проектів
Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи;
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.
Наприкінці роботи над проектом:
• Учні демонструють виконані роботи (презентація[https://docs.google.com/file/d/0B38JtDr4i_JDc1Y4RHY1WFR3bnM/edit], газета, виступ), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь

=Діяльність учнів=
За тиждень до початку роботи над проектом учні та батьки ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується свідоме та позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень. 
'''В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:''' 
-переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з 4 груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з 4 тематичних питань);
-об'єднання у групи за бажанням учнів;
- методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
-знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання;
-проходять вхідне тестування;заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо. 
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
На роботу над проектом відведено 7 уроків, тому доцільно частину роботи учням виконувати вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На 2-6 уроці продовжується робота в групах. Учні вивчають програмовий матеріал зі світової літератури, який дає базові знання. Відводиться час для і обговорення результатів пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. При потребі залучається для допомоги вчителі заявлених вище предметів.Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому, сьомому, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
Вчитель розміщує результати роботи над проектом, фотозвіт на сайті школи.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Олена Коренькова

==Фах, навчальний предмет==
вчитель української мови та літератури, практичний психолог

== Навчальний заклад==
ЗОШ І-ІІІ ст. №22

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ Донецька обл.

==Контактні дані==
0509692785

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06-18.06.2012

==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ І-ІІІ ст. №22 м. Шахтарськ
==Тренери==
Лавриненко Ірина Василівна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Мистецтво проти війни"

2012-06-16T13:21:57Z

Irene22: /* Навчальні цілі */

=Назва проекту=
Мистецтво проти війни

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Світова література. Музичне та образотворче мистецтва.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Література проти війни

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Проект «Мистецтво проти війни»розроблено для учнів 7 класу.Це підсумок вивчення програмової теми «Література проти війни». Проект стосувався шкільної навчальної програми з світової літератури, музичного та образотворчого мистецтв.
Проект розвиває навички мислення високого рівня, навчальні компетентності учнів, їхню читацьку зацікавленість.
В проекті доцільно та ефективно використовуються ІКТ. Проект ще не подавався на конкурс у попередні роки.
Планується показати тісний взаємозв’язок світової літератури з іншими навчальними предметами.Навчити працювати з творамимистецтва, відбирати матеріал. Знайомити своїх товаришів з результатами дослідження , використовуючи засоби ІКТ презентація, газета).

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B38JtDr4i_JDWnJDYU5XZ0Z1Sk0/edit?pli=1]

=Навчальні цілі =
По завершенню роботи над проектом учні:
-виразно читає вірші Твардовського та інших авторів, аналізує їх, звертаючи увагу на особливості втілення теми Великої Вітчизняної війни;
-визначає провідну думку твору: війна протиприродна й антигуманна;
-висловлює особисте ставлення до проблем, що порушуються в художніх творах, аргументуючи свою точку зору прикладами і цитатами з тексту;
-знаходить спільне (засудження війни) в оповіданнях німця Белля і росіянина Шолохова.
наводить приклади:
- ліричних, драматичних та героїчних образів в музиці;
інтерпретує:
твори українських та зарубіжних композиторів та їх національну специфіку як відображення життя .
аналізує:
- свої почуття, власне бачення художніх творів
-створюють власні продукти (презентація, газета, аналітична довдка ,виступ перед учнями)
-формуються навички з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей,
гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання,
вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем;
використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

=Опис оцінювання=
Перед проектом в консультаціях з учителями музичного та образотворчого мистецтв, та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо). Батьки знайомляться з методом проектів, інформацію про який розміщено в буклеті[https://docs.google.com/file/d/0B38JtDr4i_JDNjEwNGZPOVVRMjg/edit].
На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя[https://docs.google.com/file/d/0B38JtDr4i_JDUXc3dVU4MUh4RG8/edit] з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
• Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Обговорення тем проектів
Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи;
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.
Наприкінці роботи над проектом:
• Учні демонструють виконані роботи (презентація[https://docs.google.com/file/d/0B38JtDr4i_JDc1Y4RHY1WFR3bnM/edit], газета, виступ), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь

=Діяльність учнів=
За тиждень до початку роботи над проектом учні та батьки ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується свідоме та позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
-переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з 4 груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з 4 тематичних питань);
-об'єднання у групи за бажанням учнів;
- методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
-знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання;
-проходять вхідне тестування;заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
На роботу над проектом відведено 7 уроків, тому доцільно частину роботи учням виконувати вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На 2-6 уроці продовжується робота в групах. Учні вивчають програмовий матеріал зі світової літератури, який дає базові знання. Відводиться час для і обговорення результатів пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. При потребі залучається для допомоги вчителі заявлених вище предметів.Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому, сьомому, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
Вчитель розміщує результати роботи над проектом, фотозвіт на сайті школи.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Олена Коренькова

==Фах, навчальний предмет==
вчитель української мови та літератури, практичний психолог

== Навчальний заклад==
ЗОШ І-ІІІ ст. №22

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ Донецька обл.

==Контактні дані==
0509692785

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06-18.06.2012

==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ І-ІІІ ст. №22 м. Шахтарськ
==Тренери==
Лавриненко Ірина Василівна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Подорож на машині часу до Галицько-Волинської держави

2012-06-16T13:19:52Z

Irene22: /* Навчальні цілі */

=Назва проекту=
Подорож на машині часу до Галицько-Волинської держави

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Внутрішня та зовнішня політика Данила Галицького.Коронація Данила.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
У ході реалізації навчального проекту «Подорож на машині часу до Галицько - Волинської держави» у 7 класі під час вивчення теми « Внутрішня та зовнішня політика Данила Галицького. Коронація Данила» учні дізнаються про розвиток Галицько-Волинської держави, аналізуватимуть внутрішню та зовнішню політику князя Данила Галицького, оцінюватимуть її значення для розвитку держави, розглянуть як змінилася територія після розпаду Київської Русі,обґрунтовуватимуть історичне значення коронації Данила Романовича, в результаті учні створять презентацію, де будуть відображені їх пошукові матеріали, дослідження.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі =
'''Знати''':
*визначення понять і термінів : «Галицько-Волинська держава», «монголи», «Золота Орда», «золотоординське ярмо»;
*столицю та територію держави, утвореної Романом Мстиславичем, території сусідніх держав, напрями походів монголів і українські міста, захоплені Батиєм;
*застосовувати принцип наступності при вивченні історичного матеріалу;
*порівнювати територію Галицько-Волинської держави часів її піднесення з кордонами Київської держави часів Ярослава Мудрого, сучасними кордонами України;
*давати творчу оцінку діяльності князів данної доби.
'''Уміти''':
- описувати хронологічну послідовність подій історії Галицько-Волинської держави;
- навоводити приклади історичних моментів;
- знаходити та визначати причини, суть та наслідки основних явищ і подій періоду;
- швидко та ефективно знаходити інформацію;
- використовувати комп’ютерні технології як інструмент спілкування;
- критично і компетентно оцінювати інформацію;
- працювати у групі;
- презентувати свої досягнення;
- критично оцінювати знайдену інформацію.
'''Мати навички:'''
- Робити над творчими ідеями для внесення вагомого та корисного вкладу у царину, в яку впроваджується інновація;
- Здійснювати вибір та приймати комплексні рішення;

- Визначати та ставити суттєві запитання для прояснення різноманітних подій;

- Оформляти, аналізувати та синтезувати інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання;

- Ефективного спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах;

- Базового розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації;

- Використовувати цифрові технології комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві історичних знань;

- Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації.

=Опис оцінювання =
Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями історії та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).

На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
• Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту
• Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь
• Якщо результатом роботи було створення блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу

=Діяльність учнів =
Діяльність учнів

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом " учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.

'''В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:''' 
переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок). 
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп. 
'''На другому уроці''' продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи. 
'''В післяурочний час''' учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
'''На останньому, третьому уроці''', учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань. 
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Оксана Малхасян

==Фах, навчальний предмет==
Учитель. Історія України.

== Навчальний заклад==
Шахтарська ЗОШ І-ІІІ ступенів №22

==Місто\село, район, область==
місто Шахтарськ, Донецька область

==Контактні дані==
Телефон - 095-85-00-328

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11-18 червня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Шахтарська ЗОШ І-ІІІ ступенів №22

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Лавриненко Ірина Василіївна

Подорож на машині часу до Галицько-Волинської держави

2012-06-16T13:14:08Z

Irene22: /* Навчальні цілі */

=Назва проекту=
Подорож на машині часу до Галицько-Волинської держави

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Внутрішня та зовнішня політика Данила Галицького.Коронація Данила.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
У ході реалізації навчального проекту «Подорож на машині часу до Галицько - Волинської держави» у 7 класі під час вивчення теми « Внутрішня та зовнішня політика Данила Галицького. Коронація Данила» учні дізнаються про розвиток Галицько-Волинської держави, аналізуватимуть внутрішню та зовнішню політику князя Данила Галицького, оцінюватимуть її значення для розвитку держави, розглянуть як змінилася територія після розпаду Київської Русі,обґрунтовуватимуть історичне значення коронації Данила Романовича, в результаті учні створять презентацію, де будуть відображені їх пошукові матеріали, дослідження.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі =
'''Знати''':
*визначення понять і термінів : «Галицько-Волинська держава», «монголи», «Золота Орда», «золотоординське ярмо»;
*столицю та територію держави, утвореної Романом Мстиславичем, території сусідніх держав, напрями походів монголів і українські міста, захоплені Батиєм;
*застосовувати принцип наступності при вивченні історичного матеріалу;
*порівнювати територію Галицько-Волинської держави часів її піднесення з кордонами Київської держави часів Ярослава Мудрого, сучасними кордонами України;
*давати творчу оцінку діяльності князів данної доби.
'''Уміти''':
- описувати хронологічну послідовність подій історії Галицько-Волинської держави;
- навоводити приклади історичних моментів;
- знаходити та визначати причини, суть та наслідки основних явищ і подій періоду;
- швидко та ефективно знаходити інформацію;
- використовувати комп’ютерні технології як інструмент спілкування;
- критично і компетентно оцінювати інформацію;
- працювати у групі;
- презентувати свої досягнення;
- критично оцінювати знайдену інформацію.
'''Мати навички:'''
- Робити над творчими ідеями для внесення вагомого та корисного вкладу у царину, в яку впроваджується інновація;
- Здійснювати вибір та приймати комплексні рішення;

- Визначати та ставити суттєві запитання для прояснення різноманітних подій;

- Оформляти, аналізувати та синтезувати інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання;

- Ефективного спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах;

- Базового розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації;

- Використовувати цифрові технології комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві історичних знань;

- Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації.

=Опис оцінювання =
Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями історії та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).

На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
• Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту
• Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь
• Якщо результатом роботи було створення блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу

=Діяльність учнів =
Діяльність учнів

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом " учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.

В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:

переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).

Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.

На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.

В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.

На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.

В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Оксана Малхасян

==Фах, навчальний предмет==
Учитель. Історія України.

== Навчальний заклад==
Шахтарська ЗОШ І-ІІІ ступенів №22

==Місто\село, район, область==
місто Шахтарськ, Донецька область

==Контактні дані==
Телефон - 095-85-00-328

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11-18 червня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Шахтарська ЗОШ І-ІІІ ступенів №22

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Лавриненко Ірина Василіївна

Портфолио проекту Sport in my life

2012-06-15T08:07:27Z

Irene22: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Sport in my life

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
фізична культура , основи здоров"я

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Спорт

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Під час виконання данного проекту учні вчаться працювати у групах ,висловлювати власні думки. Вчаться використовувати комп’ютерні технології як інструмент для дослідження та при виконанні практичних завдань. Проводять опитування серед учнів школи та складають діаграми.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B2DQYq0IEY-xUU9NdjFUOWNqS0E/edit План вивчення теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Тренувати і закріпити в мові учнів лексичні одиниці по темі , формувати мовленнєві навички , забезпечити пізнавально-комунікативні потреби учнів.
Поширювати кругозір учнів за допомогою мкльтімедійних засобів, інформації з інтернету.
Образовательные:
* тренировать и закреплять в речи учащихся лексические единицы по теме;
* познакомить учащихся с экстремальными видами спорта;
* формировать речевые навыки, обеспечивающие познавательно-коммуникативные потребности учащихся;
* расширятьсловарныйзапас учащихся.
Развивающие:
* развивать языковые способности и устойчивый интерес к изучению английского языка;
* расширять кругозор обучающихся при помощи мультимедийных средств, информации из Интернета;
* развивать практические умения работе в группе.
Воспитательные:
* способствовать воспитанию толерантного отношения к спорту,
* способствовать воспитанию сотрудничества при коллективной работе;
* способствовать обогащению внутреннего мира учащихся.
Актуальность и целесообразность использования медиапродукта:
* интенсификация учебно-воспитательного процесса (увеличение количества предлагаемой информации, эффективность выполнения упражнений увеличивается в несколько раз)
повышение эффективности усвоения учебного материала за счет одновременного изложения учителем необходимых сведений и показа демонстрационных фрагментов (подача материала двумя способами: аудиально и визуально

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Учні знайомляться з методом проекту , дивляться презентацію вчителя з її наступним обговоренням [https://docs.google.com/open?id=0B2DQYq0IEY-xaFViRGlKT0tKbVk].
Упродовж виконання проекту проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських робіт та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують контрольний список блогу, публікації [https://docs.google.com/open?id=0B2DQYq0IEY-xaXJkNzFIV2R6eU0] та вікі-статті, в залежності від того, який продукт вони будуть створювати. Щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні учні користуються контрольним списком самоспрямування . Також з цією метою використовуються нагадування і підказки. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
На початку роботи учні вибирають один із запропонованих напрямків роботи .
Організовується спілкування засобами інтернету на час виконання проекту .
Проводиться групова та індивідуальна робота під керівництвом вчителя . Розподіляються на групи та розподіляють свої обовязки . Самостійно висувають гіпотези і знаходять її підтвердження в ході дослідження .
Поводяться дослідження на місцевості-пошук конкретних прикладів (опитування ).
Використовують інтернет – ресурси , пошук ілюстрацій. Після зібраних матеріалів приходять до висновків, дають відповідь на поставлене в проекті запитання .Під керівництвом вчителя навчаються робити презентацію: розробляють сценарій та зміст слайдів . Під керівництвом вчителя навчаються робити публікації , висвітлюючи ідею ключового та тематичного питання .
В кінці роботи учні поводять показ презентації – звіт про виконану роботу перед класом [https://docs.google.com/open?id=0B2DQYq0IEY-xQkVsR2pyblQtMjA]. Здійснюють оцінку робіт своїх однокласників та самооцінку своєї участі у дослідженні . Учні розміщують свої роботи на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами , вивішують публікації .
Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Наталья Можайко

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель I категорії ,вчитель англійської мови англійська мова

== Навчальний заклад==
Шахтарська загальноосвітня школа I-III ступенів № 22

==Місто\село, район, область==
м. Шахтарськ , Донецька область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11-18 червня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Шахтарська загальноосвітня школа I-III ступенів № 22

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфолио проекту Sport in my life

2012-06-15T08:06:54Z

Irene22: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Sport in my life

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
фізична культура , основи здоров"я

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Спорт

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Під час виконання данного проекту учні вчаться працювати у групах ,висловлювати власні думки. Вчаться використовувати комп’ютерні технології як інструмент для дослідження та при виконанні практичних завдань. Проводять опитування серед учнів школи та складають діаграми.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B2DQYq0IEY-xUU9NdjFUOWNqS0E/edit План вивчення теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Тренувати і закріпити в мові учнів лексичні одиниці по темі , формувати мовленнєві навички , забезпечити пізнавально-комунікативні потреби учнів.
Поширювати кругозір учнів за допомогою мкльтімедійних засобів, інформації з інтернету.
Образовательные:
* тренировать и закреплять в речи учащихся лексические единицы по теме;
* познакомить учащихся с экстремальными видами спорта;
* формировать речевые навыки, обеспечивающие познавательно-коммуникативные потребности учащихся;
* расширятьсловарныйзапас учащихся.
Развивающие:
* развивать языковые способности и устойчивый интерес к изучению английского языка;
* расширять кругозор обучающихся при помощи мультимедийных средств, информации из Интернета;
* развивать практические умения работе в группе.
Воспитательные:
* способствовать воспитанию толерантного отношения к спорту,
* способствовать воспитанию сотрудничества при коллективной работе;
* способствовать обогащению внутреннего мира учащихся.
Актуальность и целесообразность использования медиапродукта:
* интенсификация учебно-воспитательного процесса (увеличение количества предлагаемой информации, эффективность выполнения упражнений увеличивается в несколько раз)
повышение эффективности усвоения учебного материала за счет одновременного изложения учителем необходимых сведений и показа демонстрационных фрагментов (подача материала двумя способами: аудиально и визуально

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Учні знайомляться з методом проекту , дивляться презентацію вчителя з її наступним обговоренням [https://docs.google.com/open?id=0B2DQYq0IEY-xaFViRGlKT0tKbVk].
Упродовж виконання проекту проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських робіт та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують контрольний список блогу, публікації [https://docs.google.com/open?id=0B2DQYq0IEY-xaXJkNzFIV2R6eU0] та вікі-статті, в залежності від того, який продукт вони будуть створювати. Щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні учні користуються контрольним списком самоспрямування . Також з цією метою використовуються нагадування і підказки. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
На початку роботи учні вибирають один із запропонованих напрямків роботи .
Організовується спілкування засобами інтернету на час виконання проекту .
Проводиться групова та індивідуальна робота під керівництвом вчителя . Розподіляються на групи та розподіляють свої обовязки . Самостійно висувають гіпотези і знаходять її підтвердження в ході дослідження .
Поводяться дослідження на місцевості-пошук конкретних прикладів (опитування ).
Використовують інтернет – ресурси , пошук ілюстрацій. Після зібраних матеріалів приходять до висновків, дають відповідь на поставлене в проекті запитання .Під керівництвом вчителя навчаються робити презентацію: розробляють сценарій та зміст слайдів . Під керівництвом вчителя навчаються робити публікації , висвітлюючи ідею ключового та тематичного питання .
В кінці роботи учні поводять показ презентації – звіт про виконану роботу перед класом https://docs.google.com/open?id=0B2DQYq0IEY-xQkVsR2pyblQtMjA. Здійснюють оцінку робіт своїх однокласників та самооцінку своєї участі у дослідженні . Учні розміщують свої роботи на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами , вивішують публікації .
Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Наталья Можайко

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель I категорії ,вчитель англійської мови англійська мова

== Навчальний заклад==
Шахтарська загальноосвітня школа I-III ступенів № 22

==Місто\село, район, область==
м. Шахтарськ , Донецька область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11-18 червня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Шахтарська загальноосвітня школа I-III ступенів № 22

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]