Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Обговорення:Портфоліо Федорчука Валерія "Як допомагають мені атоми в реальному житті?"

2012-04-27T13:04:50Z

Grabovsky Petro: /* ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ */

'''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''

1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем.

2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті.

3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ.

4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).

5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.

6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.

7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''.

8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.

УВАГА!

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
1. Вірно прописані друковані матеріали для дітей
==Ідеї для покаращення==
1.Завантажити документ на SkyDrive або на інший ресурс, або в форматі PDF для правильного відображення документа
2. Більш практичніші навчальні цілі

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
Більш детально описати оцінювання діяльності учнів, ширше використовувати контрольні списки, самооцінювання

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
Надати силку на учнівські роботи

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==
Перезавантажити документ

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
надати силку

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==
Підбрана ціка тема для вивчення
Розроблено хід проведення
визначено необхідні матеріали та навички учнів
==Ідеї для покаращення==
більш практичне спрямування проекту

=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Обговорення:Портфоліо Федорчука Валерія "Як допомагають мені атоми в реальному житті?"

2012-04-27T13:02:03Z

Grabovsky Petro: /* Допоможні матеріали для фасилітації */

'''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''

1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем.

2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті.

3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ.

4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).

5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.

6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.

7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''.

8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.

УВАГА!

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
1. Вірно прописані друковані матеріали для дітей
==Ідеї для покаращення==
1.Завантажити документ на SkyDrive або на інший ресурс, або в форматі PDF для правильного відображення документа
2. Більш практичніші навчальні цілі

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
Більш детально описати оцінювання діяльності учнів, ширше використовувати контрольні списки, самооцінювання

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
Надати силку на учнівські роботи

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==
Перезавантажити документ

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
надати силку

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Обговорення:Портфоліо Федорчука Валерія "Як допомагають мені атоми в реальному житті?"

2012-04-27T13:01:27Z

Grabovsky Petro: /* Форма оцінювання прикладу учнівської роботи */

'''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''

1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем.

2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті.

3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ.

4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).

5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.

6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.

7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''.

8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.

УВАГА!

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
1. Вірно прописані друковані матеріали для дітей
==Ідеї для покаращення==
1.Завантажити документ на SkyDrive або на інший ресурс, або в форматі PDF для правильного відображення документа
2. Більш практичніші навчальні цілі

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
Більш детально описати оцінювання діяльності учнів, ширше використовувати контрольні списки, самооцінювання

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
Надати силку на учнівські роботи

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==
Перезавантажити документ

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Обговорення:Портфоліо Федорчука Валерія "Як допомагають мені атоми в реальному житті?"

2012-04-27T13:00:42Z

Grabovsky Petro: /* Приклад учнівської роботи */

'''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''

1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем.

2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті.

3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ.

4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).

5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.

6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.

7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''.

8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.

УВАГА!

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
1. Вірно прописані друковані матеріали для дітей
==Ідеї для покаращення==
1.Завантажити документ на SkyDrive або на інший ресурс, або в форматі PDF для правильного відображення документа
2. Більш практичніші навчальні цілі

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
Більш детально описати оцінювання діяльності учнів, ширше використовувати контрольні списки, самооцінювання

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
Надати силку на учнівські роботи

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==
=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо Грабовського П.П. з теми "Атомна енергетика в житті суспільства

2012-04-27T12:59:46Z

Grabovsky Petro: /* Повний План вивчення теми */

=Назва навчальної теми (творча назва)=
Атомна енергетика в житті суспільства
=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===
фізика, інформатика, біологія
===Навчальна тема (як записано в програмі)===
Атомна енергетика
=== Вік учнів, клас===
11 класи, вік учнів 16-17 років

=== Стислий опис ===
Пропонований проект слід реалізовувати учнями 11 класів, оскільки вона пов'язана з відповідною темою, що вивичаєтся в курсі фізики. Виконання проекту дозволить поглибити знання учнів з теми атомна енергія. Прицьому передбачається пошуку відповідної інформації як в середовищі інтернет так і серед класичних джерел інформації, аналіз отриманої інформації, визначення суспільної думки щодо проблем, на яких акцентується увага у проекті, представлення результатів дослідження у вигляді презентацій, публікації, створення відповідної сторінки на сайті wiki тощо.

=== Повний План вивчення теми===
[https://docs.google.com/file/d/0ByqBbas6Zoh4YVBEd1RINUtBeUE/edit План проекту]

=Навчальні цілі=

Знати про позитивні і негативні сторони атомної енергетики;

Вміти використовувати отримані знання для безпечної життєдіяльності;

Проведення пошуку у мережі Інтернет з критичним оцінюванням ресурсів, придатних для навчання та досліджень;

Вміння демонструвати цільовій аудиторії результатів дослідження;

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують [https://docs.google.com/document/d/14GkkaT8nm9Lse72cMUoBD1ofW5eq4dk72V3rMR0yh70/edit контрольний список для презентації], [https://docs.google.com/document/d/1d0nmx39Ln1Mi_Gy3X5x_jtbKOibVlHoDXlSTxRvVXew/edit контрольний список оцінювання для вікі] або [https://docs.google.com/file/d/0ByqBbas6Zoh4d1RrT3RBQ1p2eW8/edit контрольний список для інформаційного бюлетеню], в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати [https://docs.google.com/document/d/1HBS517278uOEjaB367eHrSv9vTRcmiEVanXWGXYF1jA/edit самооцінку свого просування у навчанні]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, [https://docs.google.com/file/d/0ByqBbas6Zoh4d1RrT3RBQ1p2eW8/edit бюлетеня] ([https://docs.google.com/document/d/16eQ4agEFMNVGm0x4P15BzWUDzhhQVitH85dJyKx41qQ/edit чи вікі])

=Діяльність учнів =
Перший день

Перед початком реалізації проекту учитель знайомить батьків та своїх колег із основними принципами та перевагами використання методу проектів у навчанні за допомогою відповідних [https://docs.google.com/document/d/1jmRYhhirq_VDEWHYr3tGIPbi0oxFiuoFMmG7JVZbTUI/edit інформаційних бюлетнів]. Потім учитель знайомить учнів та їх батьків з темою проекту, ключовими та тематичними питаннями на які буде потрібно дати відповідь у ході виконання проекту пропонуючи переглянути підготовлену [https://docs.google.com/presentation/d/155Reo4KmBf5X67hY2IEhMPtdNiWeETQPv-690NLS5WY/edit#slide=id.p5 презентацію].

Перший тиждень роботи над проектом

Підготовка до роботи організаційні моменти

Здійснюється обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, після чого вчитель представляє учням контрольні списки оцінювання робіт, які містять огляд очікувань від створеної ними роботи і проводить їх обговорення з подальшим удосконаленням (з огляду на зауваження учнів).
Перед початком роботи з інтернет-ресурсами, учні мають ознайомитися із законом про авторське право, пройти [https://docs.google.com/document/d/1icjd_HuS2V3Tyl15Xgrogof6YI_JVS4lBLl-hkbNJdM/edit відповідний тест]. Крім того, учні знайомляться із шаблонами: [https://docs.google.com/document/d/11QS8PJvcqGGQhAE4nGNpLZham8sGWWn2ZBgR1JCtWL0/edit '''листа, для отримання дозволу використання матеріалів потрібного ресурсу''']; [https://docs.google.com/document/d/1X4iQ6M6nx-vBy97aiMvrii0NU2u4CoCM0nkf-Zps8pE/edit '''оформлення списку використаних джерел''']; [https://docs.google.com/document/d/1anRQnoA9VEL7i2i1uuB-7HA6OucOdYtqcPzGwWkdaxA/edit '''критичного оцінювання веб-ресурсів''']. При необхідності учні ознайомлюються з [https://docs.google.com/document/d/1jS1nzjZ8jV41HTXz6czZ-_7VxaWBcxjhsT391Vo1tPE/edit інструкцією пошуку інформації в мережі інтернет].
Для фасилітації під час організаційних моментів учням можна запропонувати скористатися відповідним [https://docs.google.com/open?id=0ByqBbas6Zoh4ME1Zd0V5akhPQWs сервісом визначення учасників груп].

Перша група (науковці)

Знаходять в Інтернеті та друкованих джерелах інформацію про атомні електростанції та проблеми повязані з їх діяльність. Крім того для визначення громадської думки з допомогою вчителя (за необхідності) аналізує [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AiqBbas6Zoh4dGI3MHdYWDBoUU5GMWVnYjJzSXR3eHc&gridId=0#chart '''результати опитування'''], здійсненого за допомогою відповідної [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGI3MHdYWDBoUU5GMWVnYjJzSXR3eHc6MQ#gid=0 '''форми''']

Друга група (дозиметристи) виконують наступні завдання:
•Вимірюють радіоактивний фон продуктів харчування із різних районів наошої області.
•Складають таблицю з показниками радіоактивного фону.
•Порівнюють отримані показники радіоактивного фону з показниками, які надають офіційні джерела (за допомогою гістограми).
•Знаходять в Інтернеті та друкованих джерелах інформацію, щодо методик виведення радіонуклідів із продуктів харчування.

Другий тиждень роботи над проектом

-Усі групи узагальнюють та систематизують отримані результати засобами електронних таблиць і проілюструвати їх за допомогою діаграми, після чого: 1 група (науковці)-Створюють презентацію про діяльність АЕС, висвітлюють позитивні та негативні сторони;
2 група (доземетристи)- Створюють вікі-статтю [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D1%96%D0%BE%D0%BD%D1%83%D0%BA%D0%BB%D1%96%D0%B4%D0%B8_%D1%96_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BA%D1%82%D0%B8_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F Радіонукліди і продукти харчування], за необхідності ознайомлюються з порадами щодо [https://docs.google.com/document/d/1hoOaUdX8jH-LtpDMkemv_yV3WEg5KY1jfkQ6ZCJqb1M/edit роботи у вікі з зображеннями].

-Презентують результати своїх досліджень.

Для забезпечення спільної роботи, узгоджених дій під час проведення дослідження, розподілення обов’язків та надсилання проміжних матеріалів учні використовують Skype.

На всіх етапах дослідження учні оцінюють свою роботу за допомогою відповідних контрольних списків ([https://docs.google.com/document/d/1HBS517278uOEjaB367eHrSv9vTRcmiEVanXWGXYF1jA/edit самоспрямування], [https://docs.google.com/document/d/1d0nmx39Ln1Mi_Gy3X5x_jtbKOibVlHoDXlSTxRvVXew/edit оцінювання вікі-сторінки])

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Грабовський Петро Петрович
==Фах, навчальний предмет==
викладач, ІКТ в освіті
== Навчальний заклад==
Житомирський ОІППО

==Місто\село, район, область==
м. Житомир
==Контактні дані==
GrabovskyP@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
23.04.2012-28.04.2012
==Місце провведення тренінгу==
м. Київ, Університет менеджменту освіти
==Тренери==
Скрипка Анна, Шевчук Лариса
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Обговорення:Портфоліо Федорчука Валерія "Як допомагають мені атоми в реальному житті?"

2012-04-27T12:55:45Z

Grabovsky Petro: /* План оцінювання (графік і опис) */

'''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''

1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем.

2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті.

3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ.

4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).

5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.

6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.

7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''.

8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.

УВАГА!

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
1. Вірно прописані друковані матеріали для дітей
==Ідеї для покаращення==
1.Завантажити документ на SkyDrive або на інший ресурс, або в форматі PDF для правильного відображення документа
2. Більш практичніші навчальні цілі

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
Більш детально описати оцінювання діяльності учнів, ширше використовувати контрольні списки, самооцінювання

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==
=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Обговорення:Портфоліо Федорчука Валерія "Як допомагають мені атоми в реальному житті?"

2012-04-27T12:53:16Z

Grabovsky Petro: /* План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі) */

'''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''

1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем.

2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті.

3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ.

4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).

5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.

6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.

7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''.

8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.

УВАГА!

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
1. Вірно прописані друковані матеріали для дітей
==Ідеї для покаращення==
1.Завантажити документ на SkyDrive або на інший ресурс, або в форматі PDF для правильного відображення документа
2. Більш практичніші навчальні цілі

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==
=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо Грабовського П.П. з теми "Атомна енергетика в житті суспільства

2012-04-27T12:20:12Z

Grabovsky Petro: /* Повний План вивчення теми */

=Назва навчальної теми (творча назва)=
Атомна енергетика в житті суспільства
=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===
фізика, інформатика, біологія
===Навчальна тема (як записано в програмі)===
Атомна енергетика
=== Вік учнів, клас===
11 класи, вік учнів 16-17 років

=== Стислий опис ===
Пропонований проект слід реалізовувати учнями 11 класів, оскільки вона пов'язана з відповідною темою, що вивичаєтся в курсі фізики. Виконання проекту дозволить поглибити знання учнів з теми атомна енергія. Прицьому передбачається пошуку відповідної інформації як в середовищі інтернет так і серед класичних джерел інформації, аналіз отриманої інформації, визначення суспільної думки щодо проблем, на яких акцентується увага у проекті, представлення результатів дослідження у вигляді презентацій, публікації, створення відповідної сторінки на сайті wiki тощо.

=== Повний План вивчення теми===
[https://docs.google.com/document/d/1wMTdU8kuKmVUSo8ttw47Kah5lBWAHNaGY4hqYdtZpX8/edit План проекту]

=Навчальні цілі=

Знати про позитивні і негативні сторони атомної енергетики;

Вміти використовувати отримані знання для безпечної життєдіяльності;

Проведення пошуку у мережі Інтернет з критичним оцінюванням ресурсів, придатних для навчання та досліджень;

Вміння демонструвати цільовій аудиторії результатів дослідження;

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують [https://docs.google.com/document/d/14GkkaT8nm9Lse72cMUoBD1ofW5eq4dk72V3rMR0yh70/edit контрольний список для презентації], [https://docs.google.com/document/d/1d0nmx39Ln1Mi_Gy3X5x_jtbKOibVlHoDXlSTxRvVXew/edit контрольний список оцінювання для вікі] або [https://docs.google.com/file/d/0ByqBbas6Zoh4d1RrT3RBQ1p2eW8/edit контрольний список для інформаційного бюлетеню], в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати [https://docs.google.com/document/d/1HBS517278uOEjaB367eHrSv9vTRcmiEVanXWGXYF1jA/edit самооцінку свого просування у навчанні]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, [https://docs.google.com/file/d/0ByqBbas6Zoh4d1RrT3RBQ1p2eW8/edit бюлетеня] ([https://docs.google.com/document/d/16eQ4agEFMNVGm0x4P15BzWUDzhhQVitH85dJyKx41qQ/edit чи вікі])

=Діяльність учнів =
Перший день

Перед початком реалізації проекту учитель знайомить батьків та своїх колег із основними принципами та перевагами використання методу проектів у навчанні за допомогою відповідних [https://docs.google.com/document/d/1jmRYhhirq_VDEWHYr3tGIPbi0oxFiuoFMmG7JVZbTUI/edit інформаційних бюлетнів]. Потім учитель знайомить учнів та їх батьків з темою проекту, ключовими та тематичними питаннями на які буде потрібно дати відповідь у ході виконання проекту пропонуючи переглянути підготовлену [https://docs.google.com/presentation/d/155Reo4KmBf5X67hY2IEhMPtdNiWeETQPv-690NLS5WY/edit#slide=id.p5 презентацію].

Перший тиждень роботи над проектом

Підготовка до роботи організаційні моменти

Здійснюється обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, після чого вчитель представляє учням контрольні списки оцінювання робіт, які містять огляд очікувань від створеної ними роботи і проводить їх обговорення з подальшим удосконаленням (з огляду на зауваження учнів).
Перед початком роботи з інтернет-ресурсами, учні мають ознайомитися із законом про авторське право, пройти [https://docs.google.com/document/d/1icjd_HuS2V3Tyl15Xgrogof6YI_JVS4lBLl-hkbNJdM/edit відповідний тест]. Крім того, учні знайомляться із шаблонами: [https://docs.google.com/document/d/11QS8PJvcqGGQhAE4nGNpLZham8sGWWn2ZBgR1JCtWL0/edit '''листа, для отримання дозволу використання матеріалів потрібного ресурсу''']; [https://docs.google.com/document/d/1X4iQ6M6nx-vBy97aiMvrii0NU2u4CoCM0nkf-Zps8pE/edit '''оформлення списку використаних джерел''']; [https://docs.google.com/document/d/1anRQnoA9VEL7i2i1uuB-7HA6OucOdYtqcPzGwWkdaxA/edit '''критичного оцінювання веб-ресурсів''']. При необхідності учні ознайомлюються з [https://docs.google.com/document/d/1jS1nzjZ8jV41HTXz6czZ-_7VxaWBcxjhsT391Vo1tPE/edit інструкцією пошуку інформації в мережі інтернет].
Для фасилітації під час організаційних моментів учням можна запропонувати скористатися відповідним [https://docs.google.com/open?id=0ByqBbas6Zoh4ME1Zd0V5akhPQWs сервісом визначення учасників груп].

Перша група (науковці)

Знаходять в Інтернеті та друкованих джерелах інформацію про атомні електростанції та проблеми повязані з їх діяльність. Крім того для визначення громадської думки з допомогою вчителя (за необхідності) аналізує [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AiqBbas6Zoh4dGI3MHdYWDBoUU5GMWVnYjJzSXR3eHc&gridId=0#chart '''результати опитування'''], здійсненого за допомогою відповідної [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGI3MHdYWDBoUU5GMWVnYjJzSXR3eHc6MQ#gid=0 '''форми''']

Друга група (дозиметристи) виконують наступні завдання:
•Вимірюють радіоактивний фон продуктів харчування із різних районів наошої області.
•Складають таблицю з показниками радіоактивного фону.
•Порівнюють отримані показники радіоактивного фону з показниками, які надають офіційні джерела (за допомогою гістограми).
•Знаходять в Інтернеті та друкованих джерелах інформацію, щодо методик виведення радіонуклідів із продуктів харчування.

Другий тиждень роботи над проектом

-Усі групи узагальнюють та систематизують отримані результати засобами електронних таблиць і проілюструвати їх за допомогою діаграми, після чого: 1 група (науковці)-Створюють презентацію про діяльність АЕС, висвітлюють позитивні та негативні сторони;
2 група (доземетристи)- Створюють вікі-статтю [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D1%96%D0%BE%D0%BD%D1%83%D0%BA%D0%BB%D1%96%D0%B4%D0%B8_%D1%96_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BA%D1%82%D0%B8_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F Радіонукліди і продукти харчування], за необхідності ознайомлюються з порадами щодо [https://docs.google.com/document/d/1hoOaUdX8jH-LtpDMkemv_yV3WEg5KY1jfkQ6ZCJqb1M/edit роботи у вікі з зображеннями].

-Презентують результати своїх досліджень.

Для забезпечення спільної роботи, узгоджених дій під час проведення дослідження, розподілення обов’язків та надсилання проміжних матеріалів учні використовують Skype.

На всіх етапах дослідження учні оцінюють свою роботу за допомогою відповідних контрольних списків ([https://docs.google.com/document/d/1HBS517278uOEjaB367eHrSv9vTRcmiEVanXWGXYF1jA/edit самоспрямування], [https://docs.google.com/document/d/1d0nmx39Ln1Mi_Gy3X5x_jtbKOibVlHoDXlSTxRvVXew/edit оцінювання вікі-сторінки])

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Грабовський Петро Петрович
==Фах, навчальний предмет==
викладач, ІКТ в освіті
== Навчальний заклад==
Житомирський ОІППО

==Місто\село, район, область==
м. Житомир
==Контактні дані==
GrabovskyP@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
23.04.2012-28.04.2012
==Місце провведення тренінгу==
м. Київ, Університет менеджменту освіти
==Тренери==
Скрипка Анна, Шевчук Лариса
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Радіонукліди і продукти харчування

2012-04-27T12:13:25Z

Grabovsky Petro: /* Результати дослідження */

== Тема дослідження==
Радіонукліди у продуктах харчування

== Автори проекту==
Учні 11-Б класу: Годованюк А.В., Кілійніков С.М., Ярошинська А.Р.

== Питання для дослідження==
У яких продуктах харчування накопичується найбільше радіонуклідів?

Яким чином можна виводити радіонукліди у домашніх умовах?

Продукти харчування із яких районів нашої області найбільш забруднені радіонуклідами?

== Гіпотеза дослідження ==
Якщо ми з'ясуємо відповіді на поставленні питання, то це нам дасть змогу безпечніше для власного здоров'я споживати продукти харчування.

== Мета дослідження==
Сформулювати практичні рекомендації стосовно споживання продуктів харчування (вироблених як у нашій області так і за її межами) можливо забруднених радіонуклідами

== Результати дослідження==
Провівши відповідні дослідження ми з'ясували, що радіонукліди накопичуються в продуктах харчування по різному, зокрема їх найменше у різного типу овочах, а найбільше у лісових ягодах, грибах.

[[Файл:ris45.jpg]]

Крім того ми з'ясували рівень забрудненості районів нашої області, що дозволило виділити ті райони, продукти харчування з яких, є більш безпечнішими порівняно з рештою

[[Файл:ris22.jpg]]

Також ми вивчили різні методики виведення радіонуклідів із продуктів харчування і з'ясували, що найлегша і найефективніша методика, що може бути реалізована у домашніх умовах, полягає у вимочуванні (2-3 годи) і виварювання (до 30 хв.)

== Висновки==
Таким чином, можна зробити висновок, що найменше радіонуклідів у овочах і продуктах харчування вироблених у південих райнах нашої області. Проте можна значно зменшити вміст шкідливих речовин за допомогою вимочування і виварювання.

== Корисні посилання==
Радіонукліди в продуктах харчування та методи зниження їх концентрації [http://www.bcdst.kiev.ua/index.php/news/1-latest-news/287-2009-08-20-08-55-03]

ЯК ВИДАЛЯТИ РАДІОНУКЛІДИ З ПРОДУКТІВ ХАРЧУВАННЯ[http://www.panianka.info/_jak_vidaljati_radionuklidi_z_0_0_0_1133_2.html]

КОНТРОЛЬ ВМІСТУ РАДІОНУКЛІДІВ У ПРОДУКТАХ ХАРЧУВАННЯ НА СПОЖИВЧИХ РИНКАХ ЖИТОМИРСЬКОЇ ОБЛАСТІ[http://udau.edu.ua/library.php?pid=2513]

«Радіоактивними» залишаються молоко, дикорослі ягоди та гриби[http://vidomosti-ua.com/newspaper/25526]

[[Категорія:Шаблони]]

Радіонукліди і продукти харчування

2012-04-27T12:12:09Z

Grabovsky Petro: /* Питання для дослідження */

== Тема дослідження==
Радіонукліди у продуктах харчування

== Автори проекту==
Учні 11-Б класу: Годованюк А.В., Кілійніков С.М., Ярошинська А.Р.

== Питання для дослідження==
У яких продуктах харчування накопичується найбільше радіонуклідів?

Яким чином можна виводити радіонукліди у домашніх умовах?

Продукти харчування із яких районів нашої області найбільш забруднені радіонуклідами?

== Гіпотеза дослідження ==
Якщо ми з'ясуємо відповіді на поставленні питання, то це нам дасть змогу безпечніше для власного здоров'я споживати продукти харчування.

== Мета дослідження==
Сформулювати практичні рекомендації стосовно споживання продуктів харчування (вироблених як у нашій області так і за її межами) можливо забруднених радіонуклідами

== Результати дослідження==
Провівши відповідні дослідження ми з'ясували, що радіонукліди накопичуються в продуктах харчування по різному, зокрема їх найменше у різного типу овочах, а найбільше у лісових ягодах, грибах.

[[Файл:ris45.jpg]]

Крім того ми з'ясували рівень забрудненості районів нашої області, що дозволило виділити ті райони, продукти харчування з яких, є більш безпечнішими порівняно з рештою

[[Файл:ris22.jpg]]

Також ми вивчили різні методики виведення радіонуклідів із продуктів харчування і з'ясували, що найлегша і найефективніша методика полягає у вимочуванні (2-3 годи) і виварювання (до 30 хв.)

== Висновки==
Таким чином, можна зробити висновок, що найменше радіонуклідів у овочах і продуктах харчування вироблених у південих райнах нашої області. Проте можна значно зменшити вміст шкідливих речовин за допомогою вимочування і виварювання.

== Корисні посилання==
Радіонукліди в продуктах харчування та методи зниження їх концентрації [http://www.bcdst.kiev.ua/index.php/news/1-latest-news/287-2009-08-20-08-55-03]

ЯК ВИДАЛЯТИ РАДІОНУКЛІДИ З ПРОДУКТІВ ХАРЧУВАННЯ[http://www.panianka.info/_jak_vidaljati_radionuklidi_z_0_0_0_1133_2.html]

КОНТРОЛЬ ВМІСТУ РАДІОНУКЛІДІВ У ПРОДУКТАХ ХАРЧУВАННЯ НА СПОЖИВЧИХ РИНКАХ ЖИТОМИРСЬКОЇ ОБЛАСТІ[http://udau.edu.ua/library.php?pid=2513]

«Радіоактивними» залишаються молоко, дикорослі ягоди та гриби[http://vidomosti-ua.com/newspaper/25526]

[[Категорія:Шаблони]]

Портфоліо Грабовського П.П. з теми "Атомна енергетика в житті суспільства

2012-04-27T12:10:09Z

Grabovsky Petro: /* Діяльність учнів */

=Назва навчальної теми (творча назва)=
Атомна енергетика в житті суспільства
=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===
фізика, інформатика, біологія
===Навчальна тема (як записано в програмі)===
Атомна енергетика
=== Вік учнів, клас===
11 класи, вік учнів 16-17 років

=== Стислий опис ===
Пропонований проект слід реалізовувати учнями 11 класів, оскільки вона пов'язана з відповідною темою, що вивичаєтся в курсі фізики. Виконання проекту дозволить поглибити знання учнів з теми атомна енергія. Прицьому передбачається пошуку відповідної інформації як в середовищі інтернет так і серед класичних джерел інформації, аналіз отриманої інформації, визначення суспільної думки щодо проблем, на яких акцентується увага у проекті, представлення результатів дослідження у вигляді презентацій, публікації, створення відповідної сторінки на сайті wiki тощо.

=== Повний План вивчення теми===
в цьому розділі має бути вміщене посилання на '''План вашої навчальної теми''' з використанням проектів, який розміщений в Інтернеті

=Навчальні цілі=

Знати про позитивні і негативні сторони атомної енергетики;

Вміти використовувати отримані знання для безпечної життєдіяльності;

Проведення пошуку у мережі Інтернет з критичним оцінюванням ресурсів, придатних для навчання та досліджень;

Вміння демонструвати цільовій аудиторії результатів дослідження;

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують [https://docs.google.com/document/d/14GkkaT8nm9Lse72cMUoBD1ofW5eq4dk72V3rMR0yh70/edit контрольний список для презентації], [https://docs.google.com/document/d/1d0nmx39Ln1Mi_Gy3X5x_jtbKOibVlHoDXlSTxRvVXew/edit контрольний список оцінювання для вікі] або [https://docs.google.com/file/d/0ByqBbas6Zoh4d1RrT3RBQ1p2eW8/edit контрольний список для інформаційного бюлетеню], в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати [https://docs.google.com/document/d/1HBS517278uOEjaB367eHrSv9vTRcmiEVanXWGXYF1jA/edit самооцінку свого просування у навчанні]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, [https://docs.google.com/file/d/0ByqBbas6Zoh4d1RrT3RBQ1p2eW8/edit бюлетеня] ([https://docs.google.com/document/d/16eQ4agEFMNVGm0x4P15BzWUDzhhQVitH85dJyKx41qQ/edit чи вікі])

=Діяльність учнів =
Перший день

Перед початком реалізації проекту учитель знайомить батьків та своїх колег із основними принципами та перевагами використання методу проектів у навчанні за допомогою відповідних [https://docs.google.com/document/d/1jmRYhhirq_VDEWHYr3tGIPbi0oxFiuoFMmG7JVZbTUI/edit інформаційних бюлетнів]. Потім учитель знайомить учнів та їх батьків з темою проекту, ключовими та тематичними питаннями на які буде потрібно дати відповідь у ході виконання проекту пропонуючи переглянути підготовлену [https://docs.google.com/presentation/d/155Reo4KmBf5X67hY2IEhMPtdNiWeETQPv-690NLS5WY/edit#slide=id.p5 презентацію].

Перший тиждень роботи над проектом

Підготовка до роботи організаційні моменти

Здійснюється обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, після чого вчитель представляє учням контрольні списки оцінювання робіт, які містять огляд очікувань від створеної ними роботи і проводить їх обговорення з подальшим удосконаленням (з огляду на зауваження учнів).
Перед початком роботи з інтернет-ресурсами, учні мають ознайомитися із законом про авторське право, пройти [https://docs.google.com/document/d/1icjd_HuS2V3Tyl15Xgrogof6YI_JVS4lBLl-hkbNJdM/edit відповідний тест]. Крім того, учні знайомляться із шаблонами: [https://docs.google.com/document/d/11QS8PJvcqGGQhAE4nGNpLZham8sGWWn2ZBgR1JCtWL0/edit '''листа, для отримання дозволу використання матеріалів потрібного ресурсу''']; [https://docs.google.com/document/d/1X4iQ6M6nx-vBy97aiMvrii0NU2u4CoCM0nkf-Zps8pE/edit '''оформлення списку використаних джерел''']; [https://docs.google.com/document/d/1anRQnoA9VEL7i2i1uuB-7HA6OucOdYtqcPzGwWkdaxA/edit '''критичного оцінювання веб-ресурсів''']. При необхідності учні ознайомлюються з [https://docs.google.com/document/d/1jS1nzjZ8jV41HTXz6czZ-_7VxaWBcxjhsT391Vo1tPE/edit інструкцією пошуку інформації в мережі інтернет].
Для фасилітації під час організаційних моментів учням можна запропонувати скористатися відповідним [https://docs.google.com/open?id=0ByqBbas6Zoh4ME1Zd0V5akhPQWs сервісом визначення учасників груп].

Перша група (науковці)

Знаходять в Інтернеті та друкованих джерелах інформацію про атомні електростанції та проблеми повязані з їх діяльність. Крім того для визначення громадської думки з допомогою вчителя (за необхідності) аналізує [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AiqBbas6Zoh4dGI3MHdYWDBoUU5GMWVnYjJzSXR3eHc&gridId=0#chart '''результати опитування'''], здійсненого за допомогою відповідної [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGI3MHdYWDBoUU5GMWVnYjJzSXR3eHc6MQ#gid=0 '''форми''']

Друга група (дозиметристи) виконують наступні завдання:
•Вимірюють радіоактивний фон продуктів харчування із різних районів наошої області.
•Складають таблицю з показниками радіоактивного фону.
•Порівнюють отримані показники радіоактивного фону з показниками, які надають офіційні джерела (за допомогою гістограми).
•Знаходять в Інтернеті та друкованих джерелах інформацію, щодо методик виведення радіонуклідів із продуктів харчування.

Другий тиждень роботи над проектом

-Усі групи узагальнюють та систематизують отримані результати засобами електронних таблиць і проілюструвати їх за допомогою діаграми, після чого: 1 група (науковці)-Створюють презентацію про діяльність АЕС, висвітлюють позитивні та негативні сторони;
2 група (доземетристи)- Створюють вікі-статтю [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D1%96%D0%BE%D0%BD%D1%83%D0%BA%D0%BB%D1%96%D0%B4%D0%B8_%D1%96_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BA%D1%82%D0%B8_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F Радіонукліди і продукти харчування], за необхідності ознайомлюються з порадами щодо [https://docs.google.com/document/d/1hoOaUdX8jH-LtpDMkemv_yV3WEg5KY1jfkQ6ZCJqb1M/edit роботи у вікі з зображеннями].

-Презентують результати своїх досліджень.

Для забезпечення спільної роботи, узгоджених дій під час проведення дослідження, розподілення обов’язків та надсилання проміжних матеріалів учні використовують Skype.

На всіх етапах дослідження учні оцінюють свою роботу за допомогою відповідних контрольних списків ([https://docs.google.com/document/d/1HBS517278uOEjaB367eHrSv9vTRcmiEVanXWGXYF1jA/edit самоспрямування], [https://docs.google.com/document/d/1d0nmx39Ln1Mi_Gy3X5x_jtbKOibVlHoDXlSTxRvVXew/edit оцінювання вікі-сторінки])

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Грабовський Петро Петрович
==Фах, навчальний предмет==
викладач, ІКТ в освіті
== Навчальний заклад==
Житомирський ОІППО

==Місто\село, район, область==
м. Житомир
==Контактні дані==
GrabovskyP@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
23.04.2012-28.04.2012
==Місце провведення тренінгу==
м. Київ, Університет менеджменту освіти
==Тренери==
Скрипка Анна, Шевчук Лариса
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Грабовського П.П. з теми "Атомна енергетика в житті суспільства

2012-04-27T11:56:49Z

Grabovsky Petro: /* Діяльність учнів */

=Назва навчальної теми (творча назва)=
Атомна енергетика в житті суспільства
=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===
фізика, інформатика, біологія
===Навчальна тема (як записано в програмі)===
Атомна енергетика
=== Вік учнів, клас===
11 класи, вік учнів 16-17 років

=== Стислий опис ===
Пропонований проект слід реалізовувати учнями 11 класів, оскільки вона пов'язана з відповідною темою, що вивичаєтся в курсі фізики. Виконання проекту дозволить поглибити знання учнів з теми атомна енергія. Прицьому передбачається пошуку відповідної інформації як в середовищі інтернет так і серед класичних джерел інформації, аналіз отриманої інформації, визначення суспільної думки щодо проблем, на яких акцентується увага у проекті, представлення результатів дослідження у вигляді презентацій, публікації, створення відповідної сторінки на сайті wiki тощо.

=== Повний План вивчення теми===
в цьому розділі має бути вміщене посилання на '''План вашої навчальної теми''' з використанням проектів, який розміщений в Інтернеті

=Навчальні цілі=

Знати про позитивні і негативні сторони атомної енергетики;

Вміти використовувати отримані знання для безпечної життєдіяльності;

Проведення пошуку у мережі Інтернет з критичним оцінюванням ресурсів, придатних для навчання та досліджень;

Вміння демонструвати цільовій аудиторії результатів дослідження;

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують [https://docs.google.com/document/d/14GkkaT8nm9Lse72cMUoBD1ofW5eq4dk72V3rMR0yh70/edit контрольний список для презентації], [https://docs.google.com/document/d/1d0nmx39Ln1Mi_Gy3X5x_jtbKOibVlHoDXlSTxRvVXew/edit контрольний список оцінювання для вікі] або [https://docs.google.com/file/d/0ByqBbas6Zoh4d1RrT3RBQ1p2eW8/edit контрольний список для інформаційного бюлетеню], в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати [https://docs.google.com/document/d/1HBS517278uOEjaB367eHrSv9vTRcmiEVanXWGXYF1jA/edit самооцінку свого просування у навчанні]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, [https://docs.google.com/file/d/0ByqBbas6Zoh4d1RrT3RBQ1p2eW8/edit бюлетеня] ([https://docs.google.com/document/d/16eQ4agEFMNVGm0x4P15BzWUDzhhQVitH85dJyKx41qQ/edit чи вікі])

=Діяльність учнів =
1 День

Перед початком реалізації проекту учитель знайомить батьків та своїх колег із основними принципами та перевагами використання методу проектів у навчанні за допомогою відповідних [https://docs.google.com/document/d/1jmRYhhirq_VDEWHYr3tGIPbi0oxFiuoFMmG7JVZbTUI/edit інформаційних бюлетнів]. Потім учитель знайомить учнів та їх батьків з темою проекту, ключовими та тематичними питаннями на які буде потрібно дати відповідь у ході виконання проекту пропонуючи переглянути підготовлену [https://docs.google.com/presentation/d/155Reo4KmBf5X67hY2IEhMPtdNiWeETQPv-690NLS5WY/edit#slide=id.p5 презентацію].

1 тиждень роботи над проектом

Підготовка до роботи організаційні моменти

Здійснюється обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, після чого вчитель представляє учням контрольні списки оцінювання робіт, які містять огляд очікувань від створеної ними роботи і проводить їх обговорення з подальшим удосконаленням (з огляду на зауваження учнів).
Перед початком роботи з інтернет-ресурсами, учні мають ознайомитися із законом про авторське право, пройти [https://docs.google.com/document/d/1icjd_HuS2V3Tyl15Xgrogof6YI_JVS4lBLl-hkbNJdM/edit відповідний тест]. Крім того, учні знайомляться із шаблонами: [https://docs.google.com/document/d/11QS8PJvcqGGQhAE4nGNpLZham8sGWWn2ZBgR1JCtWL0/edit '''листа, для отримання дозволу використання матеріалів потрібного ресурсу''']; [https://docs.google.com/document/d/1X4iQ6M6nx-vBy97aiMvrii0NU2u4CoCM0nkf-Zps8pE/edit '''оформлення списку використаних джерел''']; [https://docs.google.com/document/d/1anRQnoA9VEL7i2i1uuB-7HA6OucOdYtqcPzGwWkdaxA/edit '''критичного оцінювання веб-ресурсів''']. При необхідності учні ознайомлюються з [https://docs.google.com/document/d/1jS1nzjZ8jV41HTXz6czZ-_7VxaWBcxjhsT391Vo1tPE/edit інструкцією пошуку інформації в мережі інтернет].
Для фасилітації під час організаційних моментів учням можна запропонувати скористатися відповідним [https://docs.google.com/open?id=0ByqBbas6Zoh4ME1Zd0V5akhPQWs сервісом визначення учасників груп].

1 група (науковці)

Знаходять в Інтернеті та друкованих джерелах інформацію про атомні електростанції та проблеми повязані з їх діяльність. Крім того для визначення громадської думки з допомогою вчителя (за необхідності) аналізує [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AiqBbas6Zoh4dGI3MHdYWDBoUU5GMWVnYjJzSXR3eHc&gridId=0#chart '''результати опитування'''], здійсненого за допомогою відповідної [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGI3MHdYWDBoUU5GMWVnYjJzSXR3eHc6MQ#gid=0 '''форми''']

2 група (дозиметристи) виконують наступні завдання:
•Вимірюють радіоактивний фон продуктів харчування із різних районів наошої області.
•Складають таблицю з показниками радіоактивного фону.
•Порівнюють отримані показники радіоактивного фону з показниками, які надають офіційні джерела (за допомогою гістограми).

2 тиждень роботи над проектом

-Усі групи узагальнюють та систематизують отримані результати засобами електронних таблиць і проілюструвати їх за допомогою діаграми, після чого: 1 група (науковці)-Створюють презентацію про діяльність АЕС, висвітлюють позитивні та негативні сторони;
2 група (доземетристи)- Створюють вікі-статтю [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D1%96%D0%BE%D0%BD%D1%83%D0%BA%D0%BB%D1%96%D0%B4%D0%B8_%D1%96_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BA%D1%82%D0%B8_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F Радіонукліди і продукти харчування], за необхідності ознайомлюються з порадами щодо [https://docs.google.com/document/d/1hoOaUdX8jH-LtpDMkemv_yV3WEg5KY1jfkQ6ZCJqb1M/edit роботи у вікі з зображеннями].

-Презентують результати своїх досліджень.

Для забезпечення спільної роботи, узгоджених дій під час проведення дослідження, розподілення обов’язків та надсилання проміжних матеріалів учні використовують Skype.

На всіх етапах дослідження учні оцінюють свою роботу за допомогою відповідних контрольних списків ([https://docs.google.com/document/d/1HBS517278uOEjaB367eHrSv9vTRcmiEVanXWGXYF1jA/edit самоспрямування], [https://docs.google.com/document/d/1d0nmx39Ln1Mi_Gy3X5x_jtbKOibVlHoDXlSTxRvVXew/edit оцінювання вікі-сторінки])

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Грабовський Петро Петрович
==Фах, навчальний предмет==
викладач, ІКТ в освіті
== Навчальний заклад==
Житомирський ОІППО

==Місто\село, район, область==
м. Житомир
==Контактні дані==
GrabovskyP@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
23.04.2012-28.04.2012
==Місце провведення тренінгу==
м. Київ, Університет менеджменту освіти
==Тренери==
Скрипка Анна, Шевчук Лариса
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Грабовського П.П. з теми "Атомна енергетика в житті суспільства

2012-04-27T11:27:30Z

Grabovsky Petro: /* Діяльність учнів */

=Назва навчальної теми (творча назва)=
Атомна енергетика в житті суспільства
=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===
фізика, інформатика, біологія
===Навчальна тема (як записано в програмі)===
Атомна енергетика
=== Вік учнів, клас===
11 класи, вік учнів 16-17 років

=== Стислий опис ===
Пропонований проект слід реалізовувати учнями 11 класів, оскільки вона пов'язана з відповідною темою, що вивичаєтся в курсі фізики. Виконання проекту дозволить поглибити знання учнів з теми атомна енергія. Прицьому передбачається пошуку відповідної інформації як в середовищі інтернет так і серед класичних джерел інформації, аналіз отриманої інформації, визначення суспільної думки щодо проблем, на яких акцентується увага у проекті, представлення результатів дослідження у вигляді презентацій, публікації, створення відповідної сторінки на сайті wiki тощо.

=== Повний План вивчення теми===
в цьому розділі має бути вміщене посилання на '''План вашої навчальної теми''' з використанням проектів, який розміщений в Інтернеті

=Навчальні цілі=

Знати про позитивні і негативні сторони атомної енергетики;

Вміти використовувати отримані знання для безпечної життєдіяльності;

Проведення пошуку у мережі Інтернет з критичним оцінюванням ресурсів, придатних для навчання та досліджень;

Вміння демонструвати цільовій аудиторії результатів дослідження;

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують [https://docs.google.com/document/d/14GkkaT8nm9Lse72cMUoBD1ofW5eq4dk72V3rMR0yh70/edit контрольний список для презентації], [https://docs.google.com/document/d/1d0nmx39Ln1Mi_Gy3X5x_jtbKOibVlHoDXlSTxRvVXew/edit контрольний список оцінювання для вікі] або [https://docs.google.com/file/d/0ByqBbas6Zoh4d1RrT3RBQ1p2eW8/edit контрольний список для інформаційного бюлетеню], в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати [https://docs.google.com/document/d/1HBS517278uOEjaB367eHrSv9vTRcmiEVanXWGXYF1jA/edit самооцінку свого просування у навчанні]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, [https://docs.google.com/file/d/0ByqBbas6Zoh4d1RrT3RBQ1p2eW8/edit бюлетеня] ([https://docs.google.com/document/d/16eQ4agEFMNVGm0x4P15BzWUDzhhQVitH85dJyKx41qQ/edit чи вікі])

=Діяльність учнів =
Перед початком реалізації проекту учитель знайомить батьків та своїх колег із основними принципами та перевагами використання методу проектів у навчанні за допомогою відповідних [https://docs.google.com/document/d/1jmRYhhirq_VDEWHYr3tGIPbi0oxFiuoFMmG7JVZbTUI/edit інформаційних бюлетнів]. Потім учитель знайомить учнів та їх батьків з темою проекту, ключовими та тематичними питаннями на які буде потрібно дати відповідь у ході виконання проекту пропонуючи переглянути підготовлену [https://docs.google.com/presentation/d/155Reo4KmBf5X67hY2IEhMPtdNiWeETQPv-690NLS5WY/edit#slide=id.p5 презентацію].
Перед початком роботи з інтернет-ресурсами, учні мають ознайомитися із законом про авторське право, пройти [https://docs.google.com/document/d/1icjd_HuS2V3Tyl15Xgrogof6YI_JVS4lBLl-hkbNJdM/edit відповідний тест]. Крім того, учні знайомляться із шаблонами: [https://docs.google.com/document/d/11QS8PJvcqGGQhAE4nGNpLZham8sGWWn2ZBgR1JCtWL0/edit '''листа, для отримання дозволу використання матеріалів потрібного ресурсу''']; [https://docs.google.com/document/d/1X4iQ6M6nx-vBy97aiMvrii0NU2u4CoCM0nkf-Zps8pE/edit '''оформлення списку використаних джерел''']; [https://docs.google.com/document/d/1anRQnoA9VEL7i2i1uuB-7HA6OucOdYtqcPzGwWkdaxA/edit '''критичного оцінювання веб-ресурсів''']. При необхідності учні ознайомлюються з [https://docs.google.com/document/d/1jS1nzjZ8jV41HTXz6czZ-_7VxaWBcxjhsT391Vo1tPE/edit інструкцією пошуку інформації в мережі інтернет].
Для фасилітації під час організаційних моментів учням можна запропонувати скористатися відповідним [https://docs.google.com/open?id=0ByqBbas6Zoh4ME1Zd0V5akhPQWs сервісом визначення учасників груп].

Для визначення громадської думки одна із груп учнів з допомогою вчителя (за необхідності) проаналізує [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AiqBbas6Zoh4dGI3MHdYWDBoUU5GMWVnYjJzSXR3eHc&gridId=0#chart '''результати опитування'''], здійсненого за допомогою відповідної [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGI3MHdYWDBoUU5GMWVnYjJzSXR3eHc6MQ#gid=0 '''форми''']

Для забезпечення спільної роботи, узгоджених дій під час проведення дослідження, розподілення обов’язків та надсилання проміжних матеріалів учні використовують Skype. Зібравши дані, учні повинні засобами електронних таблиць узагальнити результати і проілюструвати їх за допомогою діаграми. Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності, за необхідності ознайомлюються з порадами щодо [https://docs.google.com/document/d/1hoOaUdX8jH-LtpDMkemv_yV3WEg5KY1jfkQ6ZCJqb1M/edit роботи у вікі з зображеннями]. Презентують свою роботу. Результати своєї роботи представляють на окремій [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D1%96%D0%BE%D0%BD%D1%83%D0%BA%D0%BB%D1%96%D0%B4%D0%B8_%D1%96_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BA%D1%82%D0%B8_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F учнівській вікі-сторінці].

На всіх етапах дослідження учні оцінюють свою роботу за допомогою відповідних контрольних списків ([https://docs.google.com/document/d/1HBS517278uOEjaB367eHrSv9vTRcmiEVanXWGXYF1jA/edit самоспрямування], [https://docs.google.com/document/d/1d0nmx39Ln1Mi_Gy3X5x_jtbKOibVlHoDXlSTxRvVXew/edit оцінювання вікі-сторінки])

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Грабовський Петро Петрович
==Фах, навчальний предмет==
викладач, ІКТ в освіті
== Навчальний заклад==
Житомирський ОІППО

==Місто\село, район, область==
м. Житомир
==Контактні дані==
GrabovskyP@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
23.04.2012-28.04.2012
==Місце провведення тренінгу==
м. Київ, Університет менеджменту освіти
==Тренери==
Скрипка Анна, Шевчук Лариса
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Радіонукліди і продукти харчування

2012-04-27T11:21:23Z

Grabovsky Petro: /* Питання для дослідження */

== Тема дослідження==
Радіонукліди у продуктах харчування

== Автори проекту==
Учні 11-Б класу: Годованюк А.В., Кілійніков С.М., Ярошинська А.Р.

== Питання для дослідження==
У яких продуктах харчування накопичується найбільше радіонуклідів?

Яким чином можна виводити радіонукліди у домашніх умовах?

Які райони найбільш забруднені в нашій області (Житомирська)?

== Гіпотеза дослідження ==
Якщо ми з'ясуємо відповіді на поставленні питання, то це нам дасть змогу безпечніше для власного здоров'я споживати продукти харчування.

== Мета дослідження==
Сформулювати практичні рекомендації стосовно споживання продуктів харчування (вироблених як у нашій області так і за її межами) можливо забруднених радіонуклідами

== Результати дослідження==
Провівши відповідні дослідження ми з'ясували, що радіонукліди накопичуються в продуктах харчування по різному, зокрема їх найменше у різного типу овочах, а найбільше у лісових ягодах, грибах.

[[Файл:ris45.jpg]]

Крім того ми з'ясували рівень забрудненості районів нашої області, що дозволило виділити ті райони, продукти харчування з яких, є більш безпечнішими порівняно з рештою

[[Файл:ris22.jpg]]

Також ми вивчили різні методики виведення радіонуклідів із продуктів харчування і з'ясували, що найлегша і найефективніша методика полягає у вимочуванні (2-3 годи) і виварювання (до 30 хв.)

== Висновки==
Таким чином, можна зробити висновок, що найменше радіонуклідів у овочах і продуктах харчування вироблених у південих райнах нашої області. Проте можна значно зменшити вміст шкідливих речовин за допомогою вимочування і виварювання.

== Корисні посилання==
Радіонукліди в продуктах харчування та методи зниження їх концентрації [http://www.bcdst.kiev.ua/index.php/news/1-latest-news/287-2009-08-20-08-55-03]

ЯК ВИДАЛЯТИ РАДІОНУКЛІДИ З ПРОДУКТІВ ХАРЧУВАННЯ[http://www.panianka.info/_jak_vidaljati_radionuklidi_z_0_0_0_1133_2.html]

КОНТРОЛЬ ВМІСТУ РАДІОНУКЛІДІВ У ПРОДУКТАХ ХАРЧУВАННЯ НА СПОЖИВЧИХ РИНКАХ ЖИТОМИРСЬКОЇ ОБЛАСТІ[http://udau.edu.ua/library.php?pid=2513]

«Радіоактивними» залишаються молоко, дикорослі ягоди та гриби[http://vidomosti-ua.com/newspaper/25526]

[[Категорія:Шаблони]]

Портфоліо Грабовського П.П. з теми "Атомна енергетика в житті суспільства

2012-04-27T09:17:31Z

Grabovsky Petro: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

=Назва навчальної теми (творча назва)=
Атомна енергетика в житті суспільства
=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===
фізика, інформатика, біологія
===Навчальна тема (як записано в програмі)===
Атомна енергетика
=== Вік учнів, клас===
11 класи, вік учнів 16-17 років

=== Стислий опис ===
Пропонований проект слід реалізовувати учнями 11 класів, оскільки вона пов'язана з відповідною темою, що вивичаєтся в курсі фізики. Виконання проекту дозволить поглибити знання учнів з теми атомна енергія. Прицьому передбачається пошуку відповідної інформації як в середовищі інтернет так і серед класичних джерел інформації, аналіз отриманої інформації, визначення суспільної думки щодо проблем, на яких акцентується увага у проекті, представлення результатів дослідження у вигляді презентацій, публікації, створення відповідної сторінки на сайті wiki тощо.

=== Повний План вивчення теми===
в цьому розділі має бути вміщене посилання на '''План вашої навчальної теми''' з використанням проектів, який розміщений в Інтернеті

=Навчальні цілі=

Знати про позитивні і негативні сторони атомної енергетики;

Вміти використовувати отримані знання для безпечної життєдіяльності;

Проведення пошуку у мережі Інтернет з критичним оцінюванням ресурсів, придатних для навчання та досліджень;

Вміння демонструвати цільовій аудиторії результатів дослідження;

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують [https://docs.google.com/document/d/14GkkaT8nm9Lse72cMUoBD1ofW5eq4dk72V3rMR0yh70/edit контрольний список для презентації], [https://docs.google.com/document/d/1d0nmx39Ln1Mi_Gy3X5x_jtbKOibVlHoDXlSTxRvVXew/edit контрольний список оцінювання для вікі] або [https://docs.google.com/file/d/0ByqBbas6Zoh4d1RrT3RBQ1p2eW8/edit контрольний список для інформаційного бюлетеню], в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати [https://docs.google.com/document/d/1HBS517278uOEjaB367eHrSv9vTRcmiEVanXWGXYF1jA/edit самооцінку свого просування у навчанні]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, [https://docs.google.com/file/d/0ByqBbas6Zoh4d1RrT3RBQ1p2eW8/edit бюлетеня] ([https://docs.google.com/document/d/16eQ4agEFMNVGm0x4P15BzWUDzhhQVitH85dJyKx41qQ/edit чи вікі])

=Діяльність учнів =
Перед початком реалізації проекту учитель знайомить батьків та своїх колег із основними принципами та перевагами використання методу проектів у навчанні за допомогою відповідних [https://docs.google.com/document/d/1jmRYhhirq_VDEWHYr3tGIPbi0oxFiuoFMmG7JVZbTUI/edit інформаційних бюлетнів]. Потім учитель знайомить учнів та їх батьків з темою проекту, ключовими та тематичними питаннями на які буде потрібно дати відповідь у ході виконання проекту пропонуючи переглянути підготовлену [https://docs.google.com/presentation/d/1sgTnOcCVOA-LDGCLuIH0XkCFqJs6wySmN0kHyUy5oE4/edit презентацію].
Перед початком роботи з інтернет-ресурсами, учні мають ознайомитися із законом про авторське право, пройти [https://docs.google.com/document/d/1icjd_HuS2V3Tyl15Xgrogof6YI_JVS4lBLl-hkbNJdM/edit відповідний тест]. Крім того, учні знайомляться із шаблонами: [https://docs.google.com/document/d/11QS8PJvcqGGQhAE4nGNpLZham8sGWWn2ZBgR1JCtWL0/edit '''листа, для отримання дозволу використання матеріалів потрібного ресурсу''']; [https://docs.google.com/document/d/1X4iQ6M6nx-vBy97aiMvrii0NU2u4CoCM0nkf-Zps8pE/edit '''оформлення списку використаних джерел''']; [https://docs.google.com/document/d/1anRQnoA9VEL7i2i1uuB-7HA6OucOdYtqcPzGwWkdaxA/edit '''критичного оцінювання веб-ресурсів''']. При необхідності учні ознайомлюються з [https://docs.google.com/document/d/1jS1nzjZ8jV41HTXz6czZ-_7VxaWBcxjhsT391Vo1tPE/edit інструкцією пошуку інформації в мережі інтернет].
Для фасилітації під час організаційних моментів учням можна запропонувати скористатися відповідним [https://docs.google.com/open?id=0ByqBbas6Zoh4ME1Zd0V5akhPQWs сервісом визначення учасників груп].

Для визначення громадської думки одна із груп учнів з допомогою вчителя (за необхідності) проаналізує [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AiqBbas6Zoh4dGI3MHdYWDBoUU5GMWVnYjJzSXR3eHc&gridId=0#chart '''результати опитування'''], здійсненого за допомогою відповідної [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGI3MHdYWDBoUU5GMWVnYjJzSXR3eHc6MQ#gid=0 '''форми''']

Для забезпечення спільної роботи, узгоджених дій під час проведення дослідження, розподілення обов’язків та надсилання проміжних матеріалів учні використовують Skype. Зібравши дані, учні повинні засобами електронних таблиць узагальнити результати і проілюструвати їх за допомогою діаграми. Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності, за необхідності ознайомлюються з порадами щодо [https://docs.google.com/document/d/1hoOaUdX8jH-LtpDMkemv_yV3WEg5KY1jfkQ6ZCJqb1M/edit роботи у вікі з зображеннями]. Презентують свою роботу. Результати своєї роботи представляють на окремій [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D1%96%D0%BE%D0%BD%D1%83%D0%BA%D0%BB%D1%96%D0%B4%D0%B8_%D1%96_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BA%D1%82%D0%B8_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F учнівській вікі-сторінці].

На всіх етапах дослідження учні оцінюють свою роботу за допомогою відповідних контрольних списків ([https://docs.google.com/document/d/1HBS517278uOEjaB367eHrSv9vTRcmiEVanXWGXYF1jA/edit самоспрямування], [https://docs.google.com/document/d/1d0nmx39Ln1Mi_Gy3X5x_jtbKOibVlHoDXlSTxRvVXew/edit оцінювання вікі-сторінки])

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Грабовський Петро Петрович
==Фах, навчальний предмет==
викладач, ІКТ в освіті
== Навчальний заклад==
Житомирський ОІППО

==Місто\село, район, область==
м. Житомир
==Контактні дані==
GrabovskyP@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
23.04.2012-28.04.2012
==Місце провведення тренінгу==
м. Київ, Університет менеджменту освіти
==Тренери==
Скрипка Анна, Шевчук Лариса
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Обговорення:Портфоліо Грабовського П.П. з теми "Атомна енергетика в житті суспільства

2012-04-27T08:38:49Z

Grabovsky Petro: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо}}

'''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''

1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем.

2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті.

3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ.

4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).

5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.

6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.

7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''.

8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.

УВАГА!

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==
=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо Грабовського П.П. з теми "Атомна енергетика в житті суспільства

2012-04-27T08:32:25Z

Grabovsky Petro: /* Діяльність учнів */

Портфоліо Грабовського П.П. з теми "Атомна енергетика в житті суспільства

2012-04-27T07:48:28Z

Grabovsky Petro: /* Діяльність учнів */

Портфоліо Грабовського П.П. з теми "Атомна енергетика в житті суспільства

2012-04-27T07:44:36Z

Grabovsky Petro: /* Діяльність учнів */

Портфоліо Грабовського П.П. з теми "Атомна енергетика в житті суспільства

2012-04-27T06:16:42Z

Grabovsky Petro: /* Діяльність учнів */

Портфоліо Грабовського П.П. з теми "Атомна енергетика в житті суспільства

2012-04-27T05:57:06Z

Grabovsky Petro: /* Діяльність учнів */

Портфоліо Грабовського П.П. з теми "Атомна енергетика в житті суспільства

2012-04-27T05:49:53Z

Grabovsky Petro: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */

Портфоліо Грабовського П.П. з теми "Атомна енергетика в житті суспільства

2012-04-27T05:49:18Z

Grabovsky Petro: /* Діяльність учнів */

Портфоліо Грабовського П.П. з теми "Атомна енергетика в житті суспільства

2012-04-27T05:43:29Z

Grabovsky Petro: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */

Портфоліо Грабовського П.П. з теми "Атомна енергетика в житті суспільства

2012-04-27T05:42:31Z

Grabovsky Petro: /* Діяльність учнів */

Портфоліо Грабовського П.П. з теми "Атомна енергетика в житті суспільства

2012-04-26T20:12:23Z

Grabovsky Petro: /* Діяльність учнів */

Портфоліо Грабовського П.П. з теми "Атомна енергетика в житті суспільства

2012-04-26T20:09:31Z

Grabovsky Petro: /* Діяльність учнів */

Портфоліо Грабовського П.П. з теми "Атомна енергетика в житті суспільства

2012-04-26T20:09:05Z

Grabovsky Petro: /* Діяльність учнів */

Портфоліо Грабовського П.П. з теми "Атомна енергетика в житті суспільства

2012-04-26T19:57:42Z

Grabovsky Petro: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

Портфоліо Грабовського П.П. з теми "Атомна енергетика в житті суспільства

2012-04-26T19:56:42Z

Grabovsky Petro: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

Портфоліо Грабовського П.П. з теми "Атомна енергетика в житті суспільства

2012-04-26T19:56:25Z

Grabovsky Petro: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

Портфоліо Грабовського П.П. з теми "Атомна енергетика в житті суспільства

2012-04-26T19:46:29Z

Grabovsky Petro: /* Контактні дані */

Портфоліо Грабовського П.П. з теми "Атомна енергетика в житті суспільства

2012-04-26T19:45:19Z

Grabovsky Petro: /* Навчальний заклад */

Портфоліо Грабовського П.П. з теми "Атомна енергетика в житті суспільства

2012-04-26T19:42:27Z

Grabovsky Petro: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Київ, 23 - 28 квітня 2012

2012-04-26T15:53:25Z

Grabovsky Petro: /* 5. Грабовський Петро Петрович */

=Дати і місце проведення тренінгу=
23 - 28 квітня 2012 р. , м. Київ, ЦІППО

'''І група'''

----

=Тренери=
[[Користувач:Shevchuk Larisa|Шевчук Лариса Петрівна]], [[Користувач:Anna Skripka|Анна Скрипка]]

=Учасники=

[https://docs.google.com/document/d/1Ul8eSv2CNSxmd-cMThLB1-KMtT24WaqvZU8jxge_XxU/edit?pli=1 Анкета учасників]

==1.[[Користувач:Serj pojda| Пойда Сергій Андрійович]]==
[http://serjpojda.blogspot.com// Мій блог по 10-ій версії]

[[Портфоліо Пойди Сергія з теми "Сила стиску"]]

==2. [[Користувач:Іван Арсенич|Арсенич Іван Ігорович]]==
*[*[http://intelkiev.blogspot.com// Мій блог по 10-ій версії Intel]
*[[Портфоліо Арсенича Івана з теми "Моделювання. Основи алгоритмізації"]]

==3.[[Користувач:Ірина Коляда| Коляда Ірина Григорівна]]==
[http://kolyada65.blogspot.com/ Мій блог]
[[ Портфоліо Коляди Ірини з теми "Роль особистості в історії" ]]

==4. [[Грекова Вікторія Сергіївна]]==

*[http://vikgrekova.blogspot.com/ Мій блог по 10-ій версії]
*[[Портфоліо Грекової Вікторії з теми "Життя найвища цінність!"]]

==5. [[Користувач:Петро Грабовський|Грабовський Петро Петрович]]==
[http://iktosvita.blogspot.com// Мій блог по 10-ій версії]

[[Портфоліо Грабовського П.П. з теми "Атомна енергетика в житті суспільства]]

==6. [[Федорчук Валерій Анатолійович]]==
[[Портфоліо Федорчука Валерія "Як допомагають мені атоми в реальному житті?"]]

[http://kyivregion.blogspot.com/ Блог "Рефлексія за 10 версією"]

==7. [[Користувач:NickAlex|Войцеховський Микола Олексійович]]==
[http://nickalex13.blogspot.com/ Дневник обучения по программе «Навчання для майбутнього» Войцеховского Николая Алексеевича]

[[Портфоліо Войцеховского Николая Алексеевича]]

==[[Користувач:Kira Telyatnik|8. Телятник Кіра Валентинівна]]==

[http://intreflex.blogspot.com/ Мій блог "Рефлексия на тренинге Интел версии 10"]

[[Портфоліо Телятник Кіри з теми "Победитель получит всё"]]

==9. [[Користувач:Vovanya|Крамаренко Наталія Володимирівна]]==
[[Портфолио Крамаренко Натальи по теме "Ах, МОСЬКА! Знать она сильна, не только лает на Слона!"]]

[http://astrofiz-zoippo.blogspot.com/ Царство фізики по 10-ій версії]

==10. [[Користувач:Ігор Босий| Босий Ігор Михайлович]]==

[[Портфоліо Босого Ігоря з теми "Економія в житті людини"]]

[http://bim1978.blogspot.com | Мій блог]

==[[Користувач:Наталія Жук|11. Жук Наталія Іванівна]]==
[http://owintel.blogspot.com/ Мій блог по 10-ій версії]

[[Портфоліо Жук Наталії з теми "Майбутнє моєї маленької батьківщини"]]

==[[Користувач:Dryzhal|12. Дрижал Олександр Михайлович]]==
[[Портфоліо Дрижала Олександра з теми "Інформаторій людини"]]

[http://dryzhalapril2012.blogspot.com Мій блог для рефлексії за 10-ю версією]

==13. [[Користувач:Grinders1983|Грігус Андрій Миколайович]]==

[[Портфоліо Грігуса Андрія з теми "Вплив шкідливого програмного забезпечення на працездатність персонального комп’ютера"]]

[http://grigus1983.blogspot.com/ Мій блог по 10-тій версії]

==14. [[Користувач:MS|Мейсар Сергій Федорович]]==

*[http://ms-intel.blogspot.com/ Блог Творчість та інноваційність]
*[[Портфоліо Мейсар Сергія з теми "Навчання учнів в Інтернеті!"]]

==15. [[Користувач:Olenka Dmytruk|Дмитрук Олена Юріївна]]==
[http://widkrytysvitintel.blogspot.com/ Блог рефлексія за 10 версією ]

[[Портфоліо Дмитрук Олени з теми "Світ алгоритмів"]]

==16. [[Анталовці Олександр Юрійович]]==

[[Портфоліо Анталовці Олександра з теми "Безпека дітей в Інтернеті"]]

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=

[[Педрада.Модуль 5. Тренінг Київ, квітень 2012|Педрада.Модуль 5]]

[[Педрада.Модуль 6. Тренінг Київ, квітень 2012|Педрада.Модуль 6]]

[[Педрада.Модуль7. Тренінг Київ, квітень 2012|Педрада.Модуль 7]]

[[Педрада.Модуль8. Тренінг Київ, квітень 2012|Педрада.Модуль 8]]

=Корисні ресурси=
[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[https://docs.google.com/document/d/1HuD9ZZgiE5dn_Dy7oVJgWDcPJMENlLXXjoXZirXOpbk/edit Запитання для мозкового штурму]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9E%D0%BF%D0%B8%D1%81_%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D1%96_%D0%B9%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%85.10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F Шаблон опису Портфоліо]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Категорія:10 версія]]

Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Київ, 23 - 28 квітня 2012

2012-04-26T15:52:56Z

Grabovsky Petro: /* 5. Грабовський Петро Петрович */

=Дати і місце проведення тренінгу=
23 - 28 квітня 2012 р. , м. Київ, ЦІППО

'''І група'''

----

=Тренери=
[[Користувач:Shevchuk Larisa|Шевчук Лариса Петрівна]], [[Користувач:Anna Skripka|Анна Скрипка]]

=Учасники=

[https://docs.google.com/document/d/1Ul8eSv2CNSxmd-cMThLB1-KMtT24WaqvZU8jxge_XxU/edit?pli=1 Анкета учасників]

==1.[[Користувач:Serj pojda| Пойда Сергій Андрійович]]==
[http://serjpojda.blogspot.com// Мій блог по 10-ій версії]

[[Портфоліо Пойди Сергія з теми "Сила стиску"]]

==2. [[Користувач:Іван Арсенич|Арсенич Іван Ігорович]]==
*[*[http://intelkiev.blogspot.com// Мій блог по 10-ій версії Intel]
*[[Портфоліо Арсенича Івана з теми "Моделювання. Основи алгоритмізації"]]

==3.[[Користувач:Ірина Коляда| Коляда Ірина Григорівна]]==
[http://kolyada65.blogspot.com/ Мій блог]
[[ Портфоліо Коляди Ірини з теми "Роль особистості в історії" ]]

==4. [[Грекова Вікторія Сергіївна]]==

*[http://vikgrekova.blogspot.com/ Мій блог по 10-ій версії]
*[[Портфоліо Грекової Вікторії з теми "Життя найвища цінність!"]]

==5. [[Користувач:Петро Грабовський|Грабовський Петро Петрович]]==
[http://iktosvita.blogspot.com// Мій блог по 10-ій версії]

[[Портфоліо Грабовського П.П. з теми "Атомна енергетика в житті суспільства"]]

==6. [[Федорчук Валерій Анатолійович]]==
[[Портфоліо Федорчука Валерія "Як допомагають мені атоми в реальному житті?"]]

[http://kyivregion.blogspot.com/ Блог "Рефлексія за 10 версією"]

==7. [[Користувач:NickAlex|Войцеховський Микола Олексійович]]==
[http://nickalex13.blogspot.com/ Дневник обучения по программе «Навчання для майбутнього» Войцеховского Николая Алексеевича]

[[Портфоліо Войцеховского Николая Алексеевича]]

==[[Користувач:Kira Telyatnik|8. Телятник Кіра Валентинівна]]==

[http://intreflex.blogspot.com/ Мій блог "Рефлексия на тренинге Интел версии 10"]

[[Портфоліо Телятник Кіри з теми "Победитель получит всё"]]

==9. [[Користувач:Vovanya|Крамаренко Наталія Володимирівна]]==
[[Портфолио Крамаренко Натальи по теме "Ах, МОСЬКА! Знать она сильна, не только лает на Слона!"]]

[http://astrofiz-zoippo.blogspot.com/ Царство фізики по 10-ій версії]

==10. [[Користувач:Ігор Босий| Босий Ігор Михайлович]]==

[[Портфоліо Босого Ігоря з теми "Економія в житті людини"]]

[http://bim1978.blogspot.com | Мій блог]

==[[Користувач:Наталія Жук|11. Жук Наталія Іванівна]]==
[http://owintel.blogspot.com/ Мій блог по 10-ій версії]

[[Портфоліо Жук Наталії з теми "Майбутнє моєї маленької батьківщини"]]

==[[Користувач:Dryzhal|12. Дрижал Олександр Михайлович]]==
[[Портфоліо Дрижала Олександра з теми "Інформаторій людини"]]

[http://dryzhalapril2012.blogspot.com Мій блог для рефлексії за 10-ю версією]

==13. [[Користувач:Grinders1983|Грігус Андрій Миколайович]]==

[[Портфоліо Грігуса Андрія з теми "Вплив шкідливого програмного забезпечення на працездатність персонального комп’ютера"]]

[http://grigus1983.blogspot.com/ Мій блог по 10-тій версії]

==14. [[Користувач:MS|Мейсар Сергій Федорович]]==

*[http://ms-intel.blogspot.com/ Блог Творчість та інноваційність]
*[[Портфоліо Мейсар Сергія з теми "Навчання учнів в Інтернеті!"]]

==15. [[Користувач:Olenka Dmytruk|Дмитрук Олена Юріївна]]==
[http://widkrytysvitintel.blogspot.com/ Блог рефлексія за 10 версією ]

[[Портфоліо Дмитрук Олени з теми "Світ алгоритмів"]]

==16. [[Анталовці Олександр Юрійович]]==

[[Портфоліо Анталовці Олександра з теми "Безпека дітей в Інтернеті"]]

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=

[[Педрада.Модуль 5. Тренінг Київ, квітень 2012|Педрада.Модуль 5]]

[[Педрада.Модуль 6. Тренінг Київ, квітень 2012|Педрада.Модуль 6]]

[[Педрада.Модуль7. Тренінг Київ, квітень 2012|Педрада.Модуль 7]]

[[Педрада.Модуль8. Тренінг Київ, квітень 2012|Педрада.Модуль 8]]

=Корисні ресурси=
[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[https://docs.google.com/document/d/1HuD9ZZgiE5dn_Dy7oVJgWDcPJMENlLXXjoXZirXOpbk/edit Запитання для мозкового штурму]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9E%D0%BF%D0%B8%D1%81_%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D1%96_%D0%B9%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%85.10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F Шаблон опису Портфоліо]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Категорія:10 версія]]

Радіонукліди і продукти харчування

2012-04-26T13:44:32Z

Grabovsky Petro: /* Корисні посилання */

== Тема дослідження==
Радіонукліди у продуктах харчування

== Автори проекту==
Учні 11-Б класу: Годованюк А.В., Кілійніков С.М., Ярошинська А.Р.

== Питання для дослідження==
Як накопичуються радіонукліди у продуктах харчування

Яким чином можна виводити радіонукліди у домашніх умовах.

Які райони найбільш забруднені в нашій області (Житомирська)

== Гіпотеза дослідження ==
Якщо ми з'ясуємо відповіді на поставленні питання, то це нам дасть змогу безпечніше для власного здоров'я споживати продукти харчування.

== Мета дослідження==
Сформулювати практичні рекомендації стосовно споживання продуктів харчування (вироблених як у нашій області так і за її межами) можливо забруднених радіонуклідами

== Результати дослідження==
Провівши відповідні дослідження ми з'ясували, що радіонукліди накопичуються в продуктах харчування по різному, зокрема їх найменше у різного типу овочах, а найбільше у лісових ягодах, грибах.

[[Файл:ris45.jpg]]

Крім того ми з'ясували рівень забрудненості районів нашої області, що дозволило виділити ті райони, продукти харчування з яких, є більш безпечнішими порівняно з рештою

[[Файл:ris22.jpg]]

Також ми вивчили різні методики виведення радіонуклідів із продуктів харчування і з'ясували, що найлегша і найефективніша методика полягає у вимочуванні (2-3 годи) і виварювання (до 30 хв.)

== Висновки==
Таким чином, можна зробити висновок, що найменше радіонуклідів у овочах і продуктах харчування вироблених у південих райнах нашої області. Проте можна значно зменшити вміст шкідливих речовин за допомогою вимочування і виварювання.

== Корисні посилання==
Радіонукліди в продуктах харчування та методи зниження їх концентрації [http://www.bcdst.kiev.ua/index.php/news/1-latest-news/287-2009-08-20-08-55-03]

ЯК ВИДАЛЯТИ РАДІОНУКЛІДИ З ПРОДУКТІВ ХАРЧУВАННЯ[http://www.panianka.info/_jak_vidaljati_radionuklidi_z_0_0_0_1133_2.html]

КОНТРОЛЬ ВМІСТУ РАДІОНУКЛІДІВ У ПРОДУКТАХ ХАРЧУВАННЯ НА СПОЖИВЧИХ РИНКАХ ЖИТОМИРСЬКОЇ ОБЛАСТІ[http://udau.edu.ua/library.php?pid=2513]

«Радіоактивними» залишаються молоко, дикорослі ягоди та гриби[http://vidomosti-ua.com/newspaper/25526]

[[Категорія:Шаблони]]

Радіонукліди і продукти харчування

2012-04-26T12:25:17Z

Grabovsky Petro:

== Тема дослідження==
Радіонукліди у продуктах харчування

== Автори проекту==
Учні 11-Б класу: Годованюк А.В., Кілійніков С.М., Ярошинська А.Р.

== Питання для дослідження==
Як накопичуються радіонукліди у продуктах харчування

Яким чином можна виводити радіонукліди у домашніх умовах.

Які райони найбільш забруднені в нашій області (Житомирська)

== Гіпотеза дослідження ==
Якщо ми з'ясуємо відповіді на поставленні питання, то це нам дасть змогу безпечніше для власного здоров'я споживати продукти харчування.

== Мета дослідження==
Сформулювати практичні рекомендації стосовно споживання продуктів харчування (вироблених як у нашій області так і за її межами) можливо забруднених радіонуклідами

== Результати дослідження==
Провівши відповідні дослідження ми з'ясували, що радіонукліди накопичуються в продуктах харчування по різному, зокрема їх найменше у різного типу овочах, а найбільше у лісових ягодах, грибах.

[[Файл:ris45.jpg]]

Крім того ми з'ясували рівень забрудненості районів нашої області, що дозволило виділити ті райони, продукти харчування з яких, є більш безпечнішими порівняно з рештою

[[Файл:ris22.jpg]]

Також ми вивчили різні методики виведення радіонуклідів із продуктів харчування і з'ясували, що найлегша і найефективніша методика полягає у вимочуванні (2-3 годи) і виварювання (до 30 хв.)

== Висновки==
Таким чином, можна зробити висновок, що найменше радіонуклідів у овочах і продуктах харчування вироблених у південих райнах нашої області. Проте можна значно зменшити вміст шкідливих речовин за допомогою вимочування і виварювання.

== Корисні посилання==
Радіонукліди в продуктах харчування та методи зниження їх концентрації [http://www.bcdst.kiev.ua/index.php/news/1-latest-news/287-2009-08-20-08-55-03]

ЯК ВИДАЛЯТИ РАДІОНУКЛІДИ З ПРОДУКТІВ ХАРЧУВАННЯ[http://www.panianka.info/_jak_vidaljati_radionuklidi_z_0_0_0_1133_2.html]

ОНТРОЛЬ ВМІСТУ РАДІОНУКЛІДІВ У ПРОДУКТАХ ХАРЧУВАННЯ НА СПОЖИВЧИХ РИНКАХ ЖИТОМИРСЬКОЇ ОБЛАСТІ[http://udau.edu.ua/library.php?pid=2513]

«Радіоактивними» залишаються молоко, дикорослі ягоди та гриби[http://vidomosti-ua.com/newspaper/25526]

[[Категорія:Шаблони]]

Радіонукліди і продукти харчування

2012-04-26T12:20:48Z

Grabovsky Petro: /* Корисні посилання */

== Тема дослідження==
Радіонукліди у продуктах харчування

== Автори проекту==
Учні 11-Б класу: Годованюк А.В., Кілійніков С.М., Ярошинська А.Р.

== Питання для дослідження==
Як накопичуються радіонукліди у продуктах харчування

Яким чином можна виводити радіонукліди у домашніх умовах.

Які райони найбільш забруднені в нашій області (Житомирська)

== Гіпотеза дослідження ==
Якщо ми з'ясуємо відповіді на поставленні питання, то це нам дасть змогу безпечніше для власного здоров'я споживати продукти харчування.

== Мета дослідження==
Сформулювати практичні рекомендації стосовно споживання продуктів харчування (вироблених як у нашій області так і за її межами) можливо забруднених радіонуклідами

== Результати дослідження==
Провівши відповідні дослідження ми з'ясували, що радіонукліди накопичуються в продуктах харчування по різному, зокрема їх найменше у різного типу овочах, а найбільше у лісових ягодах, грибах.

[[Файл:ris45.jpg]]

Крім того ми з'ясували рівень забрудненості районів нашої області, що дозволило виділити ті райони, продукти харчування з яких, є більш безпечнішими порівняно з рештою

[[Файл:ris22.jpg]]

Також ми вивчили різні методики виведення радіонуклідів із продуктів харчування і з'ясували, що найлегша і найефективніша методика полягає у вимочуванні (2-3 годи) і виварювання (до 30 хв.)

== Висновки==
Таким чином, можна зробити висновок, що найменше радіонуклідів у овочах і продуктах харчування вироблених у південих райнах нашої області. Проте можна значно зменшити вміст шкідливих речовин за допомогою вимочування і виварювання.

== Корисні посилання==
Радіонукліди в продуктах харчування та методи зниження їх концентрації [http://www.bcdst.kiev.ua/index.php/news/1-latest-news/287-2009-08-20-08-55-03]

ЯК ВИДАЛЯТИ РАДІОНУКЛІДИ З ПРОДУКТІВ ХАРЧУВАННЯ[http://www.panianka.info/_jak_vidaljati_radionuklidi_z_0_0_0_1133_2.html]

ОНТРОЛЬ ВМІСТУ РАДІОНУКЛІДІВ У ПРОДУКТАХ ХАРЧУВАННЯ НА СПОЖИВЧИХ РИНКАХ ЖИТОМИРСЬКОЇ ОБЛАСТІ[http://udau.edu.ua/library.php?pid=2513]

«Радіоактивними» залишаються молоко, дикорослі ягоди та гриби[http://vidomosti-ua.com/newspaper/25526]

== Інші документи ==

[[Категорія:Шаблони]]

Радіонукліди і продукти харчування

2012-04-26T12:20:17Z

Grabovsky Petro: /* Корисні посилання */

== Тема дослідження==
Радіонукліди у продуктах харчування

== Автори проекту==
Учні 11-Б класу: Годованюк А.В., Кілійніков С.М., Ярошинська А.Р.

== Питання для дослідження==
Як накопичуються радіонукліди у продуктах харчування

Яким чином можна виводити радіонукліди у домашніх умовах.

Які райони найбільш забруднені в нашій області (Житомирська)

== Гіпотеза дослідження ==
Якщо ми з'ясуємо відповіді на поставленні питання, то це нам дасть змогу безпечніше для власного здоров'я споживати продукти харчування.

== Мета дослідження==
Сформулювати практичні рекомендації стосовно споживання продуктів харчування (вироблених як у нашій області так і за її межами) можливо забруднених радіонуклідами

== Результати дослідження==
Провівши відповідні дослідження ми з'ясували, що радіонукліди накопичуються в продуктах харчування по різному, зокрема їх найменше у різного типу овочах, а найбільше у лісових ягодах, грибах.

[[Файл:ris45.jpg]]

Крім того ми з'ясували рівень забрудненості районів нашої області, що дозволило виділити ті райони, продукти харчування з яких, є більш безпечнішими порівняно з рештою

[[Файл:ris22.jpg]]

Також ми вивчили різні методики виведення радіонуклідів із продуктів харчування і з'ясували, що найлегша і найефективніша методика полягає у вимочуванні (2-3 годи) і виварювання (до 30 хв.)

== Висновки==
Таким чином, можна зробити висновок, що найменше радіонуклідів у овочах і продуктах харчування вироблених у південих райнах нашої області. Проте можна значно зменшити вміст шкідливих речовин за допомогою вимочування і виварювання.

== Корисні посилання==
Радіонукліди в продуктах харчування та методи зниження їх концентрації [http://www.bcdst.kiev.ua/index.php/news/1-latest-news/287-2009-08-20-08-55-03]

ЯК ВИДАЛЯТИ РАДІОНУКЛІДИ З ПРОДУКТІВ ХАРЧУВАННЯ[http://www.panianka.info/_jak_vidaljati_radionuklidi_z_0_0_0_1133_2.html]

ОНТРОЛЬ ВМІСТУ РАДІОНУКЛІДІВ У ПРОДУКТАХ ХАРЧУВАННЯ НА СПОЖИВЧИХ РИНКАХ ЖИТОМИРСЬКОЇ ОБЛАСТІ[http://udau.edu.ua/library.php?pid=2513]
[http://vidomosti-ua.com/newspaper/25526]

== Інші документи ==

[[Категорія:Шаблони]]

Радіонукліди і продукти харчування

2012-04-26T12:19:24Z

Grabovsky Petro: /* Корисні посилання */

== Тема дослідження==
Радіонукліди у продуктах харчування

== Автори проекту==
Учні 11-Б класу: Годованюк А.В., Кілійніков С.М., Ярошинська А.Р.

== Питання для дослідження==
Як накопичуються радіонукліди у продуктах харчування

Яким чином можна виводити радіонукліди у домашніх умовах.

Які райони найбільш забруднені в нашій області (Житомирська)

== Гіпотеза дослідження ==
Якщо ми з'ясуємо відповіді на поставленні питання, то це нам дасть змогу безпечніше для власного здоров'я споживати продукти харчування.

== Мета дослідження==
Сформулювати практичні рекомендації стосовно споживання продуктів харчування (вироблених як у нашій області так і за її межами) можливо забруднених радіонуклідами

== Результати дослідження==
Провівши відповідні дослідження ми з'ясували, що радіонукліди накопичуються в продуктах харчування по різному, зокрема їх найменше у різного типу овочах, а найбільше у лісових ягодах, грибах.

[[Файл:ris45.jpg]]

Крім того ми з'ясували рівень забрудненості районів нашої області, що дозволило виділити ті райони, продукти харчування з яких, є більш безпечнішими порівняно з рештою

[[Файл:ris22.jpg]]

Також ми вивчили різні методики виведення радіонуклідів із продуктів харчування і з'ясували, що найлегша і найефективніша методика полягає у вимочуванні (2-3 годи) і виварювання (до 30 хв.)

== Висновки==
Таким чином, можна зробити висновок, що найменше радіонуклідів у овочах і продуктах харчування вироблених у південих райнах нашої області. Проте можна значно зменшити вміст шкідливих речовин за допомогою вимочування і виварювання.

== Корисні посилання==
Радіонукліди в продуктах харчування та методи зниження їх концентрації [http://www.bcdst.kiev.ua/index.php/news/1-latest-news/287-2009-08-20-08-55-03]

ЯК ВИДАЛЯТИ РАДІОНУКЛІДИ З ПРОДУКТІВ ХАРЧУВАННЯ[http://www.panianka.info/_jak_vidaljati_radionuklidi_z_0_0_0_1133_2.html]
[http://udau.edu.ua/library.php?pid=2513]
[http://vidomosti-ua.com/newspaper/25526]

== Інші документи ==

[[Категорія:Шаблони]]

Радіонукліди і продукти харчування

2012-04-26T12:18:43Z

Grabovsky Petro: /* Корисні посилання */

== Тема дослідження==
Радіонукліди у продуктах харчування

== Автори проекту==
Учні 11-Б класу: Годованюк А.В., Кілійніков С.М., Ярошинська А.Р.

== Питання для дослідження==
Як накопичуються радіонукліди у продуктах харчування

Яким чином можна виводити радіонукліди у домашніх умовах.

Які райони найбільш забруднені в нашій області (Житомирська)

== Гіпотеза дослідження ==
Якщо ми з'ясуємо відповіді на поставленні питання, то це нам дасть змогу безпечніше для власного здоров'я споживати продукти харчування.

== Мета дослідження==
Сформулювати практичні рекомендації стосовно споживання продуктів харчування (вироблених як у нашій області так і за її межами) можливо забруднених радіонуклідами

== Результати дослідження==
Провівши відповідні дослідження ми з'ясували, що радіонукліди накопичуються в продуктах харчування по різному, зокрема їх найменше у різного типу овочах, а найбільше у лісових ягодах, грибах.

[[Файл:ris45.jpg]]

Крім того ми з'ясували рівень забрудненості районів нашої області, що дозволило виділити ті райони, продукти харчування з яких, є більш безпечнішими порівняно з рештою

[[Файл:ris22.jpg]]

Також ми вивчили різні методики виведення радіонуклідів із продуктів харчування і з'ясували, що найлегша і найефективніша методика полягає у вимочуванні (2-3 годи) і виварювання (до 30 хв.)

== Висновки==
Таким чином, можна зробити висновок, що найменше радіонуклідів у овочах і продуктах харчування вироблених у південих райнах нашої області. Проте можна значно зменшити вміст шкідливих речовин за допомогою вимочування і виварювання.

== Корисні посилання==
Радіонукліди в продуктах харчування та методи зниження їх концентрації [http://www.bcdst.kiev.ua/index.php/news/1-latest-news/287-2009-08-20-08-55-03]
[http://www.panianka.info/_jak_vidaljati_radionuklidi_z_0_0_0_1133_2.html]
[http://udau.edu.ua/library.php?pid=2513]
[http://vidomosti-ua.com/newspaper/25526]

== Інші документи ==

[[Категорія:Шаблони]]

Радіонукліди і продукти харчування

2012-04-26T11:49:46Z

Grabovsky Petro: /* Корисні посилання */

== Тема дослідження==
Радіонукліди у продуктах харчування

== Автори проекту==
Учні 11-Б класу: Годованюк А.В., Кілійніков С.М., Ярошинська А.Р.

== Питання для дослідження==
Як накопичуються радіонукліди у продуктах харчування

Яким чином можна виводити радіонукліди у домашніх умовах.

Які райони найбільш забруднені в нашій області (Житомирська)

== Гіпотеза дослідження ==
Якщо ми з'ясуємо відповіді на поставленні питання, то це нам дасть змогу безпечніше для власного здоров'я споживати продукти харчування.

== Мета дослідження==
Сформулювати практичні рекомендації стосовно споживання продуктів харчування (вироблених як у нашій області так і за її межами) можливо забруднених радіонуклідами

== Результати дослідження==
Провівши відповідні дослідження ми з'ясували, що радіонукліди накопичуються в продуктах харчування по різному, зокрема їх найменше у різного типу овочах, а найбільше у лісових ягодах, грибах.

[[Файл:ris45.jpg]]

Крім того ми з'ясували рівень забрудненості районів нашої області, що дозволило виділити ті райони, продукти харчування з яких, є більш безпечнішими порівняно з рештою

[[Файл:ris22.jpg]]

Також ми вивчили різні методики виведення радіонуклідів із продуктів харчування і з'ясували, що найлегша і найефективніша методика полягає у вимочуванні (2-3 годи) і виварювання (до 30 хв.)

== Висновки==
Таким чином, можна зробити висновок, що найменше радіонуклідів у овочах і продуктах харчування вироблених у південих райнах нашої області. Проте можна значно зменшити вміст шкідливих речовин за допомогою вимочування і виварювання.

== Корисні посилання==
[http://www.bcdst.kiev.ua/index.php/news/1-latest-news/287-2009-08-20-08-55-03]
[http://www.panianka.info/_jak_vidaljati_radionuklidi_z_0_0_0_1133_2.html]
[http://udau.edu.ua/library.php?pid=2513]
[http://vidomosti-ua.com/newspaper/25526]

== Інші документи ==

[[Категорія:Шаблони]]

Радіонукліди і продукти харчування

2012-04-26T11:46:08Z

Grabovsky Petro: /* Висновки */

== Тема дослідження==
Радіонукліди у продуктах харчування

== Автори проекту==
Учні 11-Б класу: Годованюк А.В., Кілійніков С.М., Ярошинська А.Р.

== Питання для дослідження==
Як накопичуються радіонукліди у продуктах харчування

Яким чином можна виводити радіонукліди у домашніх умовах.

Які райони найбільш забруднені в нашій області (Житомирська)

== Гіпотеза дослідження ==
Якщо ми з'ясуємо відповіді на поставленні питання, то це нам дасть змогу безпечніше для власного здоров'я споживати продукти харчування.

== Мета дослідження==
Сформулювати практичні рекомендації стосовно споживання продуктів харчування (вироблених як у нашій області так і за її межами) можливо забруднених радіонуклідами

== Результати дослідження==
Провівши відповідні дослідження ми з'ясували, що радіонукліди накопичуються в продуктах харчування по різному, зокрема їх найменше у різного типу овочах, а найбільше у лісових ягодах, грибах.

[[Файл:ris45.jpg]]

Крім того ми з'ясували рівень забрудненості районів нашої області, що дозволило виділити ті райони, продукти харчування з яких, є більш безпечнішими порівняно з рештою

[[Файл:ris22.jpg]]

Також ми вивчили різні методики виведення радіонуклідів із продуктів харчування і з'ясували, що найлегша і найефективніша методика полягає у вимочуванні (2-3 годи) і виварювання (до 30 хв.)

== Висновки==
Таким чином, можна зробити висновок, що найменше радіонуклідів у овочах і продуктах харчування вироблених у південих райнах нашої області. Проте можна значно зменшити вміст шкідливих речовин за допомогою вимочування і виварювання.

== Корисні посилання==

== Інші документи ==

[[Категорія:Шаблони]]

Радіонукліди і продукти харчування

2012-04-26T11:40:23Z

Grabovsky Petro: /* Тема дослідження */

== Тема дослідження==
Радіонукліди у продуктах харчування

== Автори проекту==
Учні 11-Б класу: Годованюк А.В., Кілійніков С.М., Ярошинська А.Р.

== Питання для дослідження==
Як накопичуються радіонукліди у продуктах харчування

Яким чином можна виводити радіонукліди у домашніх умовах.

Які райони найбільш забруднені в нашій області (Житомирська)

== Гіпотеза дослідження ==
Якщо ми з'ясуємо відповіді на поставленні питання, то це нам дасть змогу безпечніше для власного здоров'я споживати продукти харчування.

== Мета дослідження==
Сформулювати практичні рекомендації стосовно споживання продуктів харчування (вироблених як у нашій області так і за її межами) можливо забруднених радіонуклідами

== Результати дослідження==
Провівши відповідні дослідження ми з'ясували, що радіонукліди накопичуються в продуктах харчування по різному, зокрема їх найменше у різного типу овочах, а найбільше у лісових ягодах, грибах.

[[Файл:ris45.jpg]]

Крім того ми з'ясували рівень забрудненості районів нашої області, що дозволило виділити ті райони, продукти харчування з яких, є більш безпечнішими порівняно з рештою

[[Файл:ris22.jpg]]

Також ми вивчили різні методики виведення радіонуклідів із продуктів харчування і з'ясували, що найлегша і найефективніша методика полягає у вимочуванні (2-3 годи) і виварювання (до 30 хв.)

== Висновки==

== Корисні посилання==

== Інші документи ==

[[Категорія:Шаблони]]

Радіонукліди і продукти харчування

2012-04-26T11:39:59Z

Grabovsky Petro: /* Результати дослідження */

== Тема дослідження==
Радіонукліди і продукти харчування

== Автори проекту==
Учні 11-Б класу: Годованюк А.В., Кілійніков С.М., Ярошинська А.Р.

== Питання для дослідження==
Як накопичуються радіонукліди у продуктах харчування

Яким чином можна виводити радіонукліди у домашніх умовах.

Які райони найбільш забруднені в нашій області (Житомирська)

== Гіпотеза дослідження ==
Якщо ми з'ясуємо відповіді на поставленні питання, то це нам дасть змогу безпечніше для власного здоров'я споживати продукти харчування.

== Мета дослідження==
Сформулювати практичні рекомендації стосовно споживання продуктів харчування (вироблених як у нашій області так і за її межами) можливо забруднених радіонуклідами

== Результати дослідження==
Провівши відповідні дослідження ми з'ясували, що радіонукліди накопичуються в продуктах харчування по різному, зокрема їх найменше у різного типу овочах, а найбільше у лісових ягодах, грибах.

[[Файл:ris45.jpg]]

Крім того ми з'ясували рівень забрудненості районів нашої області, що дозволило виділити ті райони, продукти харчування з яких, є більш безпечнішими порівняно з рештою

[[Файл:ris22.jpg]]

Також ми вивчили різні методики виведення радіонуклідів із продуктів харчування і з'ясували, що найлегша і найефективніша методика полягає у вимочуванні (2-3 годи) і виварювання (до 30 хв.)

== Висновки==

== Корисні посилання==

== Інші документи ==

[[Категорія:Шаблони]]

Радіонукліди і продукти харчування

2012-04-26T11:37:32Z

Grabovsky Petro: /* Результати дослідження */

== Тема дослідження==
Радіонукліди і продукти харчування

== Автори проекту==
Учні 11-Б класу: Годованюк А.В., Кілійніков С.М., Ярошинська А.Р.

== Питання для дослідження==
Як накопичуються радіонукліди у продуктах харчування

Яким чином можна виводити радіонукліди у домашніх умовах.

Які райони найбільш забруднені в нашій області (Житомирська)

== Гіпотеза дослідження ==
Якщо ми з'ясуємо відповіді на поставленні питання, то це нам дасть змогу безпечніше для власного здоров'я споживати продукти харчування.

== Мета дослідження==
Сформулювати практичні рекомендації стосовно споживання продуктів харчування (вироблених як у нашій області так і за її межами) можливо забруднених радіонуклідами

== Результати дослідження==
Провівши відповідні дослідження ми з'ясували, що радіонукліди накопичуються в продуктах харчування по різному, зокрема їх найменше у різного типу овочах, а найбільше у лісових ягодах, грибах.

[[Файл:ris45.jpg]]

накопичення радіонуклідів у різних продуктах харчування

Крім того ми з'ясували рівень забрудненості районів нашої області, що дозволило виділити ті райони, продукти харчування з яких, є більш безпечнішими порівняно з рештою

[[Файл:ris22.jpg]]

== Висновки==

== Корисні посилання==

== Інші документи ==

[[Категорія:Шаблони]]

Файл:Ris45.jpg

2012-04-26T11:36:51Z

Grabovsky Petro:

Радіонукліди і продукти харчування

2012-04-26T11:36:32Z

Grabovsky Petro: /* Результати дослідження */

== Тема дослідження==
Радіонукліди і продукти харчування

== Автори проекту==
Учні 11-Б класу: Годованюк А.В., Кілійніков С.М., Ярошинська А.Р.

== Питання для дослідження==
Як накопичуються радіонукліди у продуктах харчування

Яким чином можна виводити радіонукліди у домашніх умовах.

Які райони найбільш забруднені в нашій області (Житомирська)

== Гіпотеза дослідження ==
Якщо ми з'ясуємо відповіді на поставленні питання, то це нам дасть змогу безпечніше для власного здоров'я споживати продукти харчування.

== Мета дослідження==
Сформулювати практичні рекомендації стосовно споживання продуктів харчування (вироблених як у нашій області так і за її межами) можливо забруднених радіонуклідами

== Результати дослідження==
Провівши відповідні дослідження ми з'ясували, що радіонукліди накопичуються в продуктах харчування по різному, зокрема їх найменше у різного типу овочах, а найбільше у лісових ягодах, грибах.

[[Файл:ris22.jpg]]

накопичення радіонуклідів у різних продуктах харчування

Крім того ми з'ясували рівень забрудненості районів нашої області, що дозволило виділити ті райони, продукти харчування з яких, є більш безпечнішими порівняно з рештою

[[Файл:ris45.jpg]]

== Висновки==

== Корисні посилання==

== Інші документи ==

[[Категорія:Шаблони]]

Радіонукліди і продукти харчування

2012-04-26T11:22:50Z

Grabovsky Petro: /* Результати дослідження */

== Тема дослідження==
Радіонукліди і продукти харчування

== Автори проекту==
Учні 11-Б класу: Годованюк А.В., Кілійніков С.М., Ярошинська А.Р.

== Питання для дослідження==
Як накопичуються радіонукліди у продуктах харчування

Яким чином можна виводити радіонукліди у домашніх умовах.

Які райони найбільш забруднені в нашій області (Житомирська)

== Гіпотеза дослідження ==
Якщо ми з'ясуємо відповіді на поставленні питання, то це нам дасть змогу безпечніше для власного здоров'я споживати продукти харчування.

== Мета дослідження==
Сформулювати практичні рекомендації стосовно споживання продуктів харчування (вироблених як у нашій області так і за її межами) можливо забруднених радіонуклідами

== Результати дослідження==
Провівши відповідні дослідження ми з'ясували, що радіонукліди накопичуються в продуктах харчування по різному, зокрема їх найменше у різного типу овочах, а найбільше у лісових ягодах, грибах.

[[Файл:ris22.jpg]]

накопичення радіонуклідів у різних продуктах харчування

== Висновки==

== Корисні посилання==

== Інші документи ==

[[Категорія:Шаблони]]