Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Портфоліо Ладанюк Галини з Теми "Людина - творець чи руйнівник?"

2013-08-16T10:07:35Z

Galialad: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=

Людина -творець чи руйнівник?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Фізика, інформатика

=Вік учнів, клас=

13 років, 8 клас

=Стислий опис проекту=

В ході виконання навчального проекту учні, працюючи в групах, здобувають інформацію про історію розвитку теплових машин, принцип дії теплових машин та їх класифікацію. Учні будуть досліджувати відповідність між типами пального, яке використовується при роботі машин, тепловіддачею і станом забруднення навколишнього середовища. Зможуть порівняти переваги і недоліки використання різних видів пального у роботі шкільної котельні, висунути ідею теплозбереження та захисту навколишнього середовища та підтвердити її (на місцевому матеріалі), описати свої дослідження, зробити висновки.

= План вивчення теми =

[https://docs.google.com/file/d/0B9GssUKX-kj-cWwwMFEzV19oVXc/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням [[https://docs.google.com/file/d/0B9GssUKX-kj-YWQ2LXl3WFVMc0E/edit?usp=sharing презентацію]] та пропонує, в залежності від, визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та організаційну діаграму. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.
У процесі роботи учні використовують контрольний аркуш з самоспрямування та ведення блогу для проведення само оцінювання.
В процесі роботи над проектом учні працюють із формою оцінювання експерименту та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень. Крім того, учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом.
По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою таблиці оцінювання . Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту.
З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.
Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Учитель повинен встановити як учні володіють поняттями кількості теплоти, питомої теплоємності, питомої теплоти згоряння палива та їхніх одиниць, формулами розрахунку кількості теплоти для різних теплових процесів.
Для цього учитель демонструє власну презентацію. Учням пропонується ключове та
тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із «З-Х-Д» та організаційних діаграм визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.
Учні поділяються на 3 групи. Для всіх груп проводиться екскурсія на місцеву ТЕЦ, де вони знайомляться із предметом дослідження.
На першому уроці група 1 працює над збором матеріалу про типи теплових машин та види палива, які використовуються для роботи нагрівника. Група 2 розробляє план проведення експерименту з визначення найбільш ефективного виду палива, яке використовується в нагрівниках. Третя група збирає матеріал про вплив продуктів згоряння палива на навколишнє середовище. В ході роботи використовуватимуть Інтернет-ресурси для пошуку необхідної інформації в мережі Інтернет із врахуванням положення про авторське право. Учні створюють блог, в якому будуть проводитись обговорення ідей, результатів експериментів та отримуватимуть рекомендації у вигляді коментарів.
На другому уроці проводиться експеримент. Для цього учитель разом з учнями готує відповідні матеріали та прилади: різні види палива, посудину для нагрівання води, термометр, годинник. Спалюючи певну кількість палива (за масою) учні визначають на скільки градусів нагрілась вода за певний час. Результати експерименту оформляють в табличному процесорі у вигляді таблиць та діаграм. Учні розміщають у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із отриманими. На основі отриманих даних учитель може дещо змінювати завдання, проводячи їх у відповідність до поставленої мети проекту. Для цього використовуються презентація1.
На третьому уроці учні, ознайомившись із результатами дослідження різних груп, співставляють ці результати та роблять висновки про те, яке паливо більш економне та більш безпечне для використання у телових машинах. Результати своєї діяльності представляють і обговорюють в блозі, що дає учителеві змогу оцінити їх. Учні, які не встигають, отримають підтримку та контроль своєї діяльності зі сторони учителя та учнів-консультантів. Щоб допомогти учням самостійно оцінити свої навички та стати більш незалежними у навчанні пропонується ведення контрольних аркушів з самоспрямування у навчанні..
Для обдарованих учнів планується додаткове завдання – виготовлення моделі теплової машини з найбільшим ккд.
Четвертий урок – виготовлення матеріалів для звіту. Кожна група оформляє свою частину дослідження для блогу. Використовуючи Інтернет – технології учні, працюють в групах і розробляють рекомендації для директора школи по підвищенню ефективності роботи нагрівника шкільної котельні.
Учитель проводять оцінювання результатів роботи над проектом використовуючи форми
оцінювання дослідження, блогу та розроблених рекомендацій за проектом.
Результативність роботи кожного учня заноситься до таблиці оцінювання.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Ладанюк Галина

==Фах, навчальний предмет==

Учитель фізики та інформатики

==Навчальний заклад==

Моївська ЗОШ І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==

с.Моївка
Чернівецький район
Вінницька область

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

12.08-16.08.2013
==Місце проведення тренінгу==

Вінницький ОІПОПП

==Тренери==

Пойда Сергій

Матохнюк Людмила

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Ладанюк Галини з Теми "Людина - творець чи руйнівник?"

2013-08-16T10:01:53Z

Galialad: /* Контактні дані */

=Назва навчальної теми=

Людина -творець чи руйнівник?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Фізика, інформатика

=Вік учнів, клас=

13 років, 8 клас

=Стислий опис проекту=

В ході виконання навчального проекту учні, працюючи в групах, здобувають інформацію про історію розвитку теплових машин, принцип дії теплових машин та їх класифікацію. Учні будуть досліджувати відповідність між типами пального, яке використовується при роботі машин, тепловіддачею і станом забруднення навколишнього середовища. Зможуть порівняти переваги і недоліки використання різних видів пального у роботі шкільної котельні, висунути ідею теплозбереження та захисту навколишнього середовища та підтвердити її (на місцевому матеріалі), описати свої дослідження, зробити висновки.

= План вивчення теми =

[https://docs.google.com/file/d/0B9GssUKX-kj-cWwwMFEzV19oVXc/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію та пропонує, в залежності від, визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та організаційну діаграму. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.
У процесі роботи учні використовують контрольний аркуш з самоспрямування та ведення блогу для проведення само оцінювання.
В процесі роботи над проектом учні працюють із формою оцінювання експерименту та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень. Крім того, учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом.
По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою таблиці оцінювання . Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту.
З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.
Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Учитель повинен встановити як учні володіють поняттями кількості теплоти, питомої теплоємності, питомої теплоти згоряння палива та їхніх одиниць, формулами розрахунку кількості теплоти для різних теплових процесів.
Для цього учитель демонструє власну презентацію. Учням пропонується ключове та
тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із «З-Х-Д» та організаційних діаграм визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.
Учні поділяються на 3 групи. Для всіх груп проводиться екскурсія на місцеву ТЕЦ, де вони знайомляться із предметом дослідження.
На першому уроці група 1 працює над збором матеріалу про типи теплових машин та види палива, які використовуються для роботи нагрівника. Група 2 розробляє план проведення експерименту з визначення найбільш ефективного виду палива, яке використовується в нагрівниках. Третя група збирає матеріал про вплив продуктів згоряння палива на навколишнє середовище. В ході роботи використовуватимуть Інтернет-ресурси для пошуку необхідної інформації в мережі Інтернет із врахуванням положення про авторське право. Учні створюють блог, в якому будуть проводитись обговорення ідей, результатів експериментів та отримуватимуть рекомендації у вигляді коментарів.
На другому уроці проводиться експеримент. Для цього учитель разом з учнями готує відповідні матеріали та прилади: різні види палива, посудину для нагрівання води, термометр, годинник. Спалюючи певну кількість палива (за масою) учні визначають на скільки градусів нагрілась вода за певний час. Результати експерименту оформляють в табличному процесорі у вигляді таблиць та діаграм. Учні розміщають у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із отриманими. На основі отриманих даних учитель може дещо змінювати завдання, проводячи їх у відповідність до поставленої мети проекту. Для цього використовуються презентація1.
На третьому уроці учні, ознайомившись із результатами дослідження різних груп, співставляють ці результати та роблять висновки про те, яке паливо більш економне та більш безпечне для використання у телових машинах. Результати своєї діяльності представляють і обговорюють в блозі, що дає учителеві змогу оцінити їх. Учні, які не встигають, отримають підтримку та контроль своєї діяльності зі сторони учителя та учнів-консультантів. Щоб допомогти учням самостійно оцінити свої навички та стати більш незалежними у навчанні пропонується ведення контрольних аркушів з самоспрямування у навчанні..
Для обдарованих учнів планується додаткове завдання – виготовлення моделі теплової машини з найбільшим ккд.
Четвертий урок – виготовлення матеріалів для звіту. Кожна група оформляє свою частину дослідження для блогу. Використовуючи Інтернет – технології учні, працюють в групах і розробляють рекомендації для директора школи по підвищенню ефективності роботи нагрівника шкільної котельні.
Учитель проводять оцінювання результатів роботи над проектом використовуючи форми
оцінювання дослідження, блогу та розроблених рекомендацій за проектом.
Результативність роботи кожного учня заноситься до таблиці оцінювання.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Ладанюк Галина

==Фах, навчальний предмет==

Учитель фізики та інформатики

==Навчальний заклад==

Моївська ЗОШ І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==

с.Моївка
Чернівецький район
Вінницька область

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

12.08-16.08.2013
==Місце проведення тренінгу==

Вінницький ОІПОПП

==Тренери==

Пойда Сергій

Матохнюк Людмила

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Тренінг регіональних тренерів

2013-08-16T10:00:47Z

Galialad: /* Ладанюк Галина Анатоліївна */

=Дати проведення тренінгу=
12-16 cерпня 2013

=Місце проведення тренінгу=

Вінницький обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників

=Прізвища тренерів=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Serj_pojda '''Пойда Сергій''']

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9C%D0%B0%D1%82%D0%BE%D1%85%D0%BD%D1%8E%D0%BA_%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B0#.D0.9F.D1.80.D0.BE_.D0.BC.D0.B5.D0.BD.D0.:'''Матохнюк Людмила''']

=Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки=

=[[Ладанюк Галина Анатоліївна]]=

[[Портфоліо Ладанюк Галини з Теми "Людина - творець чи руйнівник?"]]

[http://trening1208.blogspot.com/?zx=33e7b0e52134751f Мій блог]

=[[Басок Анжела Йосипівна]]=

[[Портфоліо Анжели Басок]]

=[[Раченко Людмила Олександрівна]]=

[[Портфоліо Людмили Раченко]]

=[[Коломієць Катерина Миколаївна]]=

[[Портфоліо з теми "Як зібрати якісний копютер"]]

[http://skmkvv.blogspot.com/ Мій блог]

=[[Волкотруб Денис Васильович]]=

[[Портфоліо Волкотруба Дениса з теми "Вплив Інтернету на наше життя"]]

[http://ychen2013.blogspot.com/ Мій блог]

=[[Дурман Людмила Володимирівна]]=

[[Портфоліо на тему "Без верби і калини нема України"]]

[http://lydmiladyrman.blogspot.com/?zx=6997d0be1e595c9c/ Мій блог]

=[[Кальчук Тамара Юріївна]]=
[[Портфоліо на тему "Правильний вибір - шлях до успіху"]]

[http://kalchuk2013.blogspot.com/?zx=85f6df92856fa9dc/Мій блог]

=[[Чигрин Людмила Михайлівна]]=
[[Портфоліо на тему:"Фольклор та міфологія у "Лісовій пісні" Лесі Українки"]]

=[[Кучковський Валентин Олександрович]]=

[[Портфоліо на тему "Як зберегти своє здоров'я"]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

=Педради тренінгу=
[[Педрада за модулем5_1]]

[[Педрада за модулем6_1]]

[[Педрада за модулем7_1]]

[[Педрада за модулем8_1]]

=Шаблони=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

= Корисні посилання =

[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

----

[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]

Портфоліо Ладанюк Галини з Теми "Людина - творець чи руйнівник?"

2013-08-16T09:06:42Z

Galialad: /* Контактні дані */

=Назва навчальної теми=

Людина -творець чи руйнівник?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Фізика, інформатика

=Вік учнів, клас=

13 років, 8 клас

=Стислий опис проекту=

В ході виконання навчального проекту учні, працюючи в групах, здобувають інформацію про історію розвитку теплових машин, принцип дії теплових машин та їх класифікацію. Учні будуть досліджувати відповідність між типами пального, яке використовується при роботі машин, тепловіддачею і станом забруднення навколишнього середовища. Зможуть порівняти переваги і недоліки використання різних видів пального у роботі шкільної котельні, висунути ідею теплозбереження та захисту навколишнього середовища та підтвердити її (на місцевому матеріалі), описати свої дослідження, зробити висновки.

= План вивчення теми =

[https://docs.google.com/file/d/0B9GssUKX-kj-cWwwMFEzV19oVXc/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію та пропонує, в залежності від, визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та організаційну діаграму. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.
У процесі роботи учні використовують контрольний аркуш з самоспрямування та ведення блогу для проведення само оцінювання.
В процесі роботи над проектом учні працюють із формою оцінювання експерименту та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень. Крім того, учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом.
По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою таблиці оцінювання . Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту.
З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.
Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Учитель повинен встановити як учні володіють поняттями кількості теплоти, питомої теплоємності, питомої теплоти згоряння палива та їхніх одиниць, формулами розрахунку кількості теплоти для різних теплових процесів.
Для цього учитель демонструє власну презентацію. Учням пропонується ключове та
тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із «З-Х-Д» та організаційних діаграм визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.
Учні поділяються на 3 групи. Для всіх груп проводиться екскурсія на місцеву ТЕЦ, де вони знайомляться із предметом дослідження.
На першому уроці група 1 працює над збором матеріалу про типи теплових машин та види палива, які використовуються для роботи нагрівника. Група 2 розробляє план проведення експерименту з визначення найбільш ефективного виду палива, яке використовується в нагрівниках. Третя група збирає матеріал про вплив продуктів згоряння палива на навколишнє середовище. В ході роботи використовуватимуть Інтернет-ресурси для пошуку необхідної інформації в мережі Інтернет із врахуванням положення про авторське право. Учні створюють блог, в якому будуть проводитись обговорення ідей, результатів експериментів та отримуватимуть рекомендації у вигляді коментарів.
На другому уроці проводиться експеримент. Для цього учитель разом з учнями готує відповідні матеріали та прилади: різні види палива, посудину для нагрівання води, термометр, годинник. Спалюючи певну кількість палива (за масою) учні визначають на скільки градусів нагрілась вода за певний час. Результати експерименту оформляють в табличному процесорі у вигляді таблиць та діаграм. Учні розміщають у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із отриманими. На основі отриманих даних учитель може дещо змінювати завдання, проводячи їх у відповідність до поставленої мети проекту. Для цього використовуються презентація1.
На третьому уроці учні, ознайомившись із результатами дослідження різних груп, співставляють ці результати та роблять висновки про те, яке паливо більш економне та більш безпечне для використання у телових машинах. Результати своєї діяльності представляють і обговорюють в блозі, що дає учителеві змогу оцінити їх. Учні, які не встигають, отримають підтримку та контроль своєї діяльності зі сторони учителя та учнів-консультантів. Щоб допомогти учням самостійно оцінити свої навички та стати більш незалежними у навчанні пропонується ведення контрольних аркушів з самоспрямування у навчанні..
Для обдарованих учнів планується додаткове завдання – виготовлення моделі теплової машини з найбільшим ккд.
Четвертий урок – виготовлення матеріалів для звіту. Кожна група оформляє свою частину дослідження для блогу. Використовуючи Інтернет – технології учні, працюють в групах і розробляють рекомендації для директора школи по підвищенню ефективності роботи нагрівника шкільної котельні.
Учитель проводять оцінювання результатів роботи над проектом використовуючи форми
оцінювання дослідження, блогу та розроблених рекомендацій за проектом.
Результативність роботи кожного учня заноситься до таблиці оцінювання.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Ладанюк Галина

==Фах, навчальний предмет==

Учитель фізики та інформатики

==Навчальний заклад==

Моївська ЗОШ І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==

с.Моївка
Чернівецький район
Вінницька область

==Контактні дані==

'''380978933118

Galinalad@gmail.com
'''

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

12.08-16.08.2013
==Місце проведення тренінгу==

Вінницький ОІПОПП

==Тренери==

Пойда Сергій

Матохнюк Людмила

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Ладанюк Галини з Теми "Людина - творець чи руйнівник?"

2013-08-16T09:06:00Z

Galialad: /* Тренери */

=Назва навчальної теми=

Людина -творець чи руйнівник?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Фізика, інформатика

=Вік учнів, клас=

13 років, 8 клас

=Стислий опис проекту=

В ході виконання навчального проекту учні, працюючи в групах, здобувають інформацію про історію розвитку теплових машин, принцип дії теплових машин та їх класифікацію. Учні будуть досліджувати відповідність між типами пального, яке використовується при роботі машин, тепловіддачею і станом забруднення навколишнього середовища. Зможуть порівняти переваги і недоліки використання різних видів пального у роботі шкільної котельні, висунути ідею теплозбереження та захисту навколишнього середовища та підтвердити її (на місцевому матеріалі), описати свої дослідження, зробити висновки.

= План вивчення теми =

[https://docs.google.com/file/d/0B9GssUKX-kj-cWwwMFEzV19oVXc/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію та пропонує, в залежності від, визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та організаційну діаграму. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.
У процесі роботи учні використовують контрольний аркуш з самоспрямування та ведення блогу для проведення само оцінювання.
В процесі роботи над проектом учні працюють із формою оцінювання експерименту та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень. Крім того, учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом.
По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою таблиці оцінювання . Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту.
З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.
Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Учитель повинен встановити як учні володіють поняттями кількості теплоти, питомої теплоємності, питомої теплоти згоряння палива та їхніх одиниць, формулами розрахунку кількості теплоти для різних теплових процесів.
Для цього учитель демонструє власну презентацію. Учням пропонується ключове та
тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із «З-Х-Д» та організаційних діаграм визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.
Учні поділяються на 3 групи. Для всіх груп проводиться екскурсія на місцеву ТЕЦ, де вони знайомляться із предметом дослідження.
На першому уроці група 1 працює над збором матеріалу про типи теплових машин та види палива, які використовуються для роботи нагрівника. Група 2 розробляє план проведення експерименту з визначення найбільш ефективного виду палива, яке використовується в нагрівниках. Третя група збирає матеріал про вплив продуктів згоряння палива на навколишнє середовище. В ході роботи використовуватимуть Інтернет-ресурси для пошуку необхідної інформації в мережі Інтернет із врахуванням положення про авторське право. Учні створюють блог, в якому будуть проводитись обговорення ідей, результатів експериментів та отримуватимуть рекомендації у вигляді коментарів.
На другому уроці проводиться експеримент. Для цього учитель разом з учнями готує відповідні матеріали та прилади: різні види палива, посудину для нагрівання води, термометр, годинник. Спалюючи певну кількість палива (за масою) учні визначають на скільки градусів нагрілась вода за певний час. Результати експерименту оформляють в табличному процесорі у вигляді таблиць та діаграм. Учні розміщають у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із отриманими. На основі отриманих даних учитель може дещо змінювати завдання, проводячи їх у відповідність до поставленої мети проекту. Для цього використовуються презентація1.
На третьому уроці учні, ознайомившись із результатами дослідження різних груп, співставляють ці результати та роблять висновки про те, яке паливо більш економне та більш безпечне для використання у телових машинах. Результати своєї діяльності представляють і обговорюють в блозі, що дає учителеві змогу оцінити їх. Учні, які не встигають, отримають підтримку та контроль своєї діяльності зі сторони учителя та учнів-консультантів. Щоб допомогти учням самостійно оцінити свої навички та стати більш незалежними у навчанні пропонується ведення контрольних аркушів з самоспрямування у навчанні..
Для обдарованих учнів планується додаткове завдання – виготовлення моделі теплової машини з найбільшим ккд.
Четвертий урок – виготовлення матеріалів для звіту. Кожна група оформляє свою частину дослідження для блогу. Використовуючи Інтернет – технології учні, працюють в групах і розробляють рекомендації для директора школи по підвищенню ефективності роботи нагрівника шкільної котельні.
Учитель проводять оцінювання результатів роботи над проектом використовуючи форми
оцінювання дослідження, блогу та розроблених рекомендацій за проектом.
Результативність роботи кожного учня заноситься до таблиці оцінювання.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Ладанюк Галина

==Фах, навчальний предмет==

Учитель фізики та інформатики

==Навчальний заклад==

Моївська ЗОШ І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==

с.Моївка
Чернівецький район
Вінницька область

==Контактні дані==

380978933118

Galinalad@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

12.08-16.08.2013
==Місце проведення тренінгу==

Вінницький ОІПОПП

==Тренери==

Пойда Сергій

Матохнюк Людмила

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Ладанюк Галини з Теми "Людина - творець чи руйнівник?"

2013-08-16T09:04:47Z

Galialad: /* План вивчення теми */

=Назва навчальної теми=

Людина -творець чи руйнівник?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Фізика, інформатика

=Вік учнів, клас=

13 років, 8 клас

=Стислий опис проекту=

В ході виконання навчального проекту учні, працюючи в групах, здобувають інформацію про історію розвитку теплових машин, принцип дії теплових машин та їх класифікацію. Учні будуть досліджувати відповідність між типами пального, яке використовується при роботі машин, тепловіддачею і станом забруднення навколишнього середовища. Зможуть порівняти переваги і недоліки використання різних видів пального у роботі шкільної котельні, висунути ідею теплозбереження та захисту навколишнього середовища та підтвердити її (на місцевому матеріалі), описати свої дослідження, зробити висновки.

= План вивчення теми =

[https://docs.google.com/file/d/0B9GssUKX-kj-cWwwMFEzV19oVXc/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію та пропонує, в залежності від, визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та організаційну діаграму. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.
У процесі роботи учні використовують контрольний аркуш з самоспрямування та ведення блогу для проведення само оцінювання.
В процесі роботи над проектом учні працюють із формою оцінювання експерименту та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень. Крім того, учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом.
По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою таблиці оцінювання . Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту.
З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.
Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Учитель повинен встановити як учні володіють поняттями кількості теплоти, питомої теплоємності, питомої теплоти згоряння палива та їхніх одиниць, формулами розрахунку кількості теплоти для різних теплових процесів.
Для цього учитель демонструє власну презентацію. Учням пропонується ключове та
тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із «З-Х-Д» та організаційних діаграм визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.
Учні поділяються на 3 групи. Для всіх груп проводиться екскурсія на місцеву ТЕЦ, де вони знайомляться із предметом дослідження.
На першому уроці група 1 працює над збором матеріалу про типи теплових машин та види палива, які використовуються для роботи нагрівника. Група 2 розробляє план проведення експерименту з визначення найбільш ефективного виду палива, яке використовується в нагрівниках. Третя група збирає матеріал про вплив продуктів згоряння палива на навколишнє середовище. В ході роботи використовуватимуть Інтернет-ресурси для пошуку необхідної інформації в мережі Інтернет із врахуванням положення про авторське право. Учні створюють блог, в якому будуть проводитись обговорення ідей, результатів експериментів та отримуватимуть рекомендації у вигляді коментарів.
На другому уроці проводиться експеримент. Для цього учитель разом з учнями готує відповідні матеріали та прилади: різні види палива, посудину для нагрівання води, термометр, годинник. Спалюючи певну кількість палива (за масою) учні визначають на скільки градусів нагрілась вода за певний час. Результати експерименту оформляють в табличному процесорі у вигляді таблиць та діаграм. Учні розміщають у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із отриманими. На основі отриманих даних учитель може дещо змінювати завдання, проводячи їх у відповідність до поставленої мети проекту. Для цього використовуються презентація1.
На третьому уроці учні, ознайомившись із результатами дослідження різних груп, співставляють ці результати та роблять висновки про те, яке паливо більш економне та більш безпечне для використання у телових машинах. Результати своєї діяльності представляють і обговорюють в блозі, що дає учителеві змогу оцінити їх. Учні, які не встигають, отримають підтримку та контроль своєї діяльності зі сторони учителя та учнів-консультантів. Щоб допомогти учням самостійно оцінити свої навички та стати більш незалежними у навчанні пропонується ведення контрольних аркушів з самоспрямування у навчанні..
Для обдарованих учнів планується додаткове завдання – виготовлення моделі теплової машини з найбільшим ккд.
Четвертий урок – виготовлення матеріалів для звіту. Кожна група оформляє свою частину дослідження для блогу. Використовуючи Інтернет – технології учні, працюють в групах і розробляють рекомендації для директора школи по підвищенню ефективності роботи нагрівника шкільної котельні.
Учитель проводять оцінювання результатів роботи над проектом використовуючи форми
оцінювання дослідження, блогу та розроблених рекомендацій за проектом.
Результативність роботи кожного учня заноситься до таблиці оцінювання.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Ладанюк Галина

==Фах, навчальний предмет==

Учитель фізики та інформатики

==Навчальний заклад==

Моївська ЗОШ І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==

с.Моївка
Чернівецький район
Вінницька область

==Контактні дані==

380978933118

Galinalad@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

12.08-16.08.2013
==Місце проведення тренінгу==

Вінницький ОІПОПП

==Тренери==

Пойда Сергій Андрійович
Матохнюк Людмила

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Ладанюк Галини з Теми "Людина - творець чи руйнівник?"

2013-08-16T09:03:54Z

Galialad: /* План вивчення теми https://docs.google.com/file/d/0B9GssUKX-kj-cWwwMFEzV19oVXc/edit?usp=sharing */

=Назва навчальної теми=

Людина -творець чи руйнівник?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Фізика, інформатика

=Вік учнів, клас=

13 років, 8 клас

=Стислий опис проекту=

В ході виконання навчального проекту учні, працюючи в групах, здобувають інформацію про історію розвитку теплових машин, принцип дії теплових машин та їх класифікацію. Учні будуть досліджувати відповідність між типами пального, яке використовується при роботі машин, тепловіддачею і станом забруднення навколишнього середовища. Зможуть порівняти переваги і недоліки використання різних видів пального у роботі шкільної котельні, висунути ідею теплозбереження та захисту навколишнього середовища та підтвердити її (на місцевому матеріалі), описати свої дослідження, зробити висновки.

= План вивчення теми =

[https://docs.google.com/file/d/0B9GssUKX-kj-cWwwMFEzV19oVXc/edit?usp=sharingПлан вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію та пропонує, в залежності від, визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та організаційну діаграму. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.
У процесі роботи учні використовують контрольний аркуш з самоспрямування та ведення блогу для проведення само оцінювання.
В процесі роботи над проектом учні працюють із формою оцінювання експерименту та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень. Крім того, учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом.
По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою таблиці оцінювання . Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту.
З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.
Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Учитель повинен встановити як учні володіють поняттями кількості теплоти, питомої теплоємності, питомої теплоти згоряння палива та їхніх одиниць, формулами розрахунку кількості теплоти для різних теплових процесів.
Для цього учитель демонструє власну презентацію. Учням пропонується ключове та
тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із «З-Х-Д» та організаційних діаграм визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.
Учні поділяються на 3 групи. Для всіх груп проводиться екскурсія на місцеву ТЕЦ, де вони знайомляться із предметом дослідження.
На першому уроці група 1 працює над збором матеріалу про типи теплових машин та види палива, які використовуються для роботи нагрівника. Група 2 розробляє план проведення експерименту з визначення найбільш ефективного виду палива, яке використовується в нагрівниках. Третя група збирає матеріал про вплив продуктів згоряння палива на навколишнє середовище. В ході роботи використовуватимуть Інтернет-ресурси для пошуку необхідної інформації в мережі Інтернет із врахуванням положення про авторське право. Учні створюють блог, в якому будуть проводитись обговорення ідей, результатів експериментів та отримуватимуть рекомендації у вигляді коментарів.
На другому уроці проводиться експеримент. Для цього учитель разом з учнями готує відповідні матеріали та прилади: різні види палива, посудину для нагрівання води, термометр, годинник. Спалюючи певну кількість палива (за масою) учні визначають на скільки градусів нагрілась вода за певний час. Результати експерименту оформляють в табличному процесорі у вигляді таблиць та діаграм. Учні розміщають у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із отриманими. На основі отриманих даних учитель може дещо змінювати завдання, проводячи їх у відповідність до поставленої мети проекту. Для цього використовуються презентація1.
На третьому уроці учні, ознайомившись із результатами дослідження різних груп, співставляють ці результати та роблять висновки про те, яке паливо більш економне та більш безпечне для використання у телових машинах. Результати своєї діяльності представляють і обговорюють в блозі, що дає учителеві змогу оцінити їх. Учні, які не встигають, отримають підтримку та контроль своєї діяльності зі сторони учителя та учнів-консультантів. Щоб допомогти учням самостійно оцінити свої навички та стати більш незалежними у навчанні пропонується ведення контрольних аркушів з самоспрямування у навчанні..
Для обдарованих учнів планується додаткове завдання – виготовлення моделі теплової машини з найбільшим ккд.
Четвертий урок – виготовлення матеріалів для звіту. Кожна група оформляє свою частину дослідження для блогу. Використовуючи Інтернет – технології учні, працюють в групах і розробляють рекомендації для директора школи по підвищенню ефективності роботи нагрівника шкільної котельні.
Учитель проводять оцінювання результатів роботи над проектом використовуючи форми
оцінювання дослідження, блогу та розроблених рекомендацій за проектом.
Результативність роботи кожного учня заноситься до таблиці оцінювання.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Ладанюк Галина

==Фах, навчальний предмет==

Учитель фізики та інформатики

==Навчальний заклад==

Моївська ЗОШ І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==

с.Моївка
Чернівецький район
Вінницька область

==Контактні дані==

380978933118

Galinalad@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

12.08-16.08.2013
==Місце проведення тренінгу==

Вінницький ОІПОПП

==Тренери==

Пойда Сергій Андрійович
Матохнюк Людмила

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Ладанюк Галини з Теми "Людина - творець чи руйнівник?"

2013-08-16T09:01:18Z

Galialad: /* План вивчення теми (вставити файл) */

=Назва навчальної теми=

Людина -творець чи руйнівник?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Фізика, інформатика

=Вік учнів, клас=

13 років, 8 клас

=Стислий опис проекту=

В ході виконання навчального проекту учні, працюючи в групах, здобувають інформацію про історію розвитку теплових машин, принцип дії теплових машин та їх класифікацію. Учні будуть досліджувати відповідність між типами пального, яке використовується при роботі машин, тепловіддачею і станом забруднення навколишнього середовища. Зможуть порівняти переваги і недоліки використання різних видів пального у роботі шкільної котельні, висунути ідею теплозбереження та захисту навколишнього середовища та підтвердити її (на місцевому матеріалі), описати свої дослідження, зробити висновки.

=План вивчення теми https://docs.google.com/file/d/0B9GssUKX-kj-cWwwMFEzV19oVXc/edit?usp=sharing=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію та пропонує, в залежності від, визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та організаційну діаграму. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.
У процесі роботи учні використовують контрольний аркуш з самоспрямування та ведення блогу для проведення само оцінювання.
В процесі роботи над проектом учні працюють із формою оцінювання експерименту та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень. Крім того, учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом.
По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою таблиці оцінювання . Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту.
З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.
Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Учитель повинен встановити як учні володіють поняттями кількості теплоти, питомої теплоємності, питомої теплоти згоряння палива та їхніх одиниць, формулами розрахунку кількості теплоти для різних теплових процесів.
Для цього учитель демонструє власну презентацію. Учням пропонується ключове та
тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із «З-Х-Д» та організаційних діаграм визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.
Учні поділяються на 3 групи. Для всіх груп проводиться екскурсія на місцеву ТЕЦ, де вони знайомляться із предметом дослідження.
На першому уроці група 1 працює над збором матеріалу про типи теплових машин та види палива, які використовуються для роботи нагрівника. Група 2 розробляє план проведення експерименту з визначення найбільш ефективного виду палива, яке використовується в нагрівниках. Третя група збирає матеріал про вплив продуктів згоряння палива на навколишнє середовище. В ході роботи використовуватимуть Інтернет-ресурси для пошуку необхідної інформації в мережі Інтернет із врахуванням положення про авторське право. Учні створюють блог, в якому будуть проводитись обговорення ідей, результатів експериментів та отримуватимуть рекомендації у вигляді коментарів.
На другому уроці проводиться експеримент. Для цього учитель разом з учнями готує відповідні матеріали та прилади: різні види палива, посудину для нагрівання води, термометр, годинник. Спалюючи певну кількість палива (за масою) учні визначають на скільки градусів нагрілась вода за певний час. Результати експерименту оформляють в табличному процесорі у вигляді таблиць та діаграм. Учні розміщають у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із отриманими. На основі отриманих даних учитель може дещо змінювати завдання, проводячи їх у відповідність до поставленої мети проекту. Для цього використовуються презентація1.
На третьому уроці учні, ознайомившись із результатами дослідження різних груп, співставляють ці результати та роблять висновки про те, яке паливо більш економне та більш безпечне для використання у телових машинах. Результати своєї діяльності представляють і обговорюють в блозі, що дає учителеві змогу оцінити їх. Учні, які не встигають, отримають підтримку та контроль своєї діяльності зі сторони учителя та учнів-консультантів. Щоб допомогти учням самостійно оцінити свої навички та стати більш незалежними у навчанні пропонується ведення контрольних аркушів з самоспрямування у навчанні..
Для обдарованих учнів планується додаткове завдання – виготовлення моделі теплової машини з найбільшим ккд.
Четвертий урок – виготовлення матеріалів для звіту. Кожна група оформляє свою частину дослідження для блогу. Використовуючи Інтернет – технології учні, працюють в групах і розробляють рекомендації для директора школи по підвищенню ефективності роботи нагрівника шкільної котельні.
Учитель проводять оцінювання результатів роботи над проектом використовуючи форми
оцінювання дослідження, блогу та розроблених рекомендацій за проектом.
Результативність роботи кожного учня заноситься до таблиці оцінювання.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Ладанюк Галина

==Фах, навчальний предмет==

Учитель фізики та інформатики

==Навчальний заклад==

Моївська ЗОШ І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==

с.Моївка
Чернівецький район
Вінницька область

==Контактні дані==

380978933118

Galinalad@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

12.08-16.08.2013
==Місце проведення тренінгу==

Вінницький ОІПОПП

==Тренери==

Пойда Сергій Андрійович
Матохнюк Людмила

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Ладанюк Галини з Теми "Людина - творець чи руйнівник?"

2013-08-16T08:54:37Z

Galialad:

=Назва навчальної теми=

Людина -творець чи руйнівник?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Фізика, інформатика

=Вік учнів, клас=

13 років, 8 клас

=Стислий опис проекту=

В ході виконання навчального проекту учні, працюючи в групах, здобувають інформацію про історію розвитку теплових машин, принцип дії теплових машин та їх класифікацію. Учні будуть досліджувати відповідність між типами пального, яке використовується при роботі машин, тепловіддачею і станом забруднення навколишнього середовища. Зможуть порівняти переваги і недоліки використання різних видів пального у роботі шкільної котельні, висунути ідею теплозбереження та захисту навколишнього середовища та підтвердити її (на місцевому матеріалі), описати свої дослідження, зробити висновки.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію та пропонує, в залежності від, визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та організаційну діаграму. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.
У процесі роботи учні використовують контрольний аркуш з самоспрямування та ведення блогу для проведення само оцінювання.
В процесі роботи над проектом учні працюють із формою оцінювання експерименту та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень. Крім того, учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом.
По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою таблиці оцінювання . Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту.
З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.
Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Учитель повинен встановити як учні володіють поняттями кількості теплоти, питомої теплоємності, питомої теплоти згоряння палива та їхніх одиниць, формулами розрахунку кількості теплоти для різних теплових процесів.
Для цього учитель демонструє власну презентацію. Учням пропонується ключове та
тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із «З-Х-Д» та організаційних діаграм визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.
Учні поділяються на 3 групи. Для всіх груп проводиться екскурсія на місцеву ТЕЦ, де вони знайомляться із предметом дослідження.
На першому уроці група 1 працює над збором матеріалу про типи теплових машин та види палива, які використовуються для роботи нагрівника. Група 2 розробляє план проведення експерименту з визначення найбільш ефективного виду палива, яке використовується в нагрівниках. Третя група збирає матеріал про вплив продуктів згоряння палива на навколишнє середовище. В ході роботи використовуватимуть Інтернет-ресурси для пошуку необхідної інформації в мережі Інтернет із врахуванням положення про авторське право. Учні створюють блог, в якому будуть проводитись обговорення ідей, результатів експериментів та отримуватимуть рекомендації у вигляді коментарів.
На другому уроці проводиться експеримент. Для цього учитель разом з учнями готує відповідні матеріали та прилади: різні види палива, посудину для нагрівання води, термометр, годинник. Спалюючи певну кількість палива (за масою) учні визначають на скільки градусів нагрілась вода за певний час. Результати експерименту оформляють в табличному процесорі у вигляді таблиць та діаграм. Учні розміщають у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із отриманими. На основі отриманих даних учитель може дещо змінювати завдання, проводячи їх у відповідність до поставленої мети проекту. Для цього використовуються презентація1.
На третьому уроці учні, ознайомившись із результатами дослідження різних груп, співставляють ці результати та роблять висновки про те, яке паливо більш економне та більш безпечне для використання у телових машинах. Результати своєї діяльності представляють і обговорюють в блозі, що дає учителеві змогу оцінити їх. Учні, які не встигають, отримають підтримку та контроль своєї діяльності зі сторони учителя та учнів-консультантів. Щоб допомогти учням самостійно оцінити свої навички та стати більш незалежними у навчанні пропонується ведення контрольних аркушів з самоспрямування у навчанні..
Для обдарованих учнів планується додаткове завдання – виготовлення моделі теплової машини з найбільшим ккд.
Четвертий урок – виготовлення матеріалів для звіту. Кожна група оформляє свою частину дослідження для блогу. Використовуючи Інтернет – технології учні, працюють в групах і розробляють рекомендації для директора школи по підвищенню ефективності роботи нагрівника шкільної котельні.
Учитель проводять оцінювання результатів роботи над проектом використовуючи форми
оцінювання дослідження, блогу та розроблених рекомендацій за проектом.
Результативність роботи кожного учня заноситься до таблиці оцінювання.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Ладанюк Галина

==Фах, навчальний предмет==

Учитель фізики та інформатики

==Навчальний заклад==

Моївська ЗОШ І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==

с.Моївка
Чернівецький район
Вінницька область

==Контактні дані==

380978933118

Galinalad@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

12.08-16.08.2013
==Місце проведення тренінгу==

Вінницький ОІПОПП

==Тренери==

Пойда Сергій Андрійович
Матохнюк Людмила

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Тренінг регіональних тренерів

2013-08-16T08:43:12Z

Galialad: /* Ладанюк Галина Анатоліївна */

=Дати проведення тренінгу=
12-16 cерпня 2013

=Місце проведення тренінгу=

Вінницький обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників

=Прізвища тренерів=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Serj_pojda '''Пойда Сергій''']

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9C%D0%B0%D1%82%D0%BE%D1%85%D0%BD%D1%8E%D0%BA_%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B0#.D0.9F.D1.80.D0.BE_.D0.BC.D0.B5.D0.BD.D0.:'''Матохнюк Людмила''']

=Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки=

=[[Ладанюк Галина Анатоліївна]]=

[[Портфоліо Ладанюк Галини з Теми "Людина - творець чи руйнівник?"]]

http://trening1208.blogspot.com/?zx=33e7b0e52134751f

=[[Басок Анжела Йосипівна]]=

=[[Раченко Людмила Олександрівна]]=

[[Портфоліо Людмили Раченко]]

=[[Коломієць Катерина Миколаївна]]=

[[Портфоліо з теми "Як зібрати якісний копютер"]]

=[[Волкотруб Денис Васильович]]=

[[Портфоліо Волкотруба Дениса з теми "Вплив Інтернету на наше життя"]]

=[[Дурман Людмила Володимирівна]]=

=[[Кальчук Тамара Юріївна]]=

=[[Чигрин Людмила Михайлівна]]=

=[[Кучковський Валентин Олександрович]]=

=Педради тренінгу=
[[Педрада за модулем5_1]]

[[Педрада за модулем6_1]]

[[Педрада за модулем7_1]]

[[Педрада за модулем8_1]]

=Шаблони=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

= Корисні посилання =

[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

----

[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]

Тренінг регіональних тренерів

2013-08-16T08:41:49Z

Galialad: /* Ладанюк Галина Анатоліївна */

=Дати проведення тренінгу=
12-16 cерпня 2013

=Місце проведення тренінгу=

Вінницький обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників

=Прізвища тренерів=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Serj_pojda '''Пойда Сергій''']

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9C%D0%B0%D1%82%D0%BE%D1%85%D0%BD%D1%8E%D0%BA_%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B0#.D0.9F.D1.80.D0.BE_.D0.BC.D0.B5.D0.BD.D0.:'''Матохнюк Людмила''']

=Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки=

=[[Ладанюк Галина Анатоліївна]]=

[[Портфоліо Ладанюк Галини з Теми "Людина - творець чи руйнівник?"]]

=[[Басок Анжела Йосипівна]]=

=[[Раченко Людмила Олександрівна]]=

[[Портфоліо Людмили Раченко]]

=[[Коломієць Катерина Миколаївна]]=

[[Портфоліо з теми "Як зібрати якісний копютер"]]

=[[Волкотруб Денис Васильович]]=

[[Портфоліо Волкотруба Дениса з теми "Вплив Інтернету на наше життя"]]

=[[Дурман Людмила Володимирівна]]=

=[[Кальчук Тамара Юріївна]]=

=[[Чигрин Людмила Михайлівна]]=

=[[Кучковський Валентин Олександрович]]=

=Педради тренінгу=
[[Педрада за модулем5_1]]

[[Педрада за модулем6_1]]

[[Педрада за модулем7_1]]

[[Педрада за модулем8_1]]

=Шаблони=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

= Корисні посилання =

[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

----

[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]

Тренінг регіональних тренерів

2013-08-16T08:41:26Z

Galialad: /* Раченко Людмила Олександрівна */

=Дати проведення тренінгу=
12-16 cерпня 2013

=Місце проведення тренінгу=

Вінницький обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників

=Прізвища тренерів=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Serj_pojda '''Пойда Сергій''']

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9C%D0%B0%D1%82%D0%BE%D1%85%D0%BD%D1%8E%D0%BA_%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B0#.D0.9F.D1.80.D0.BE_.D0.BC.D0.B5.D0.BD.D0.:'''Матохнюк Людмила''']

=Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки=

=[[Ладанюк Галина Анатоліївна]]=

=[[Басок Анжела Йосипівна]]=

=[[Раченко Людмила Олександрівна]]=

[[Портфоліо Людмили Раченко]]

=[[Коломієць Катерина Миколаївна]]=

[[Портфоліо з теми "Як зібрати якісний копютер"]]

=[[Волкотруб Денис Васильович]]=

[[Портфоліо Волкотруба Дениса з теми "Вплив Інтернету на наше життя"]]

=[[Дурман Людмила Володимирівна]]=

=[[Кальчук Тамара Юріївна]]=

=[[Чигрин Людмила Михайлівна]]=

=[[Кучковський Валентин Олександрович]]=

=Педради тренінгу=
[[Педрада за модулем5_1]]

[[Педрада за модулем6_1]]

[[Педрада за модулем7_1]]

[[Педрада за модулем8_1]]

=Шаблони=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

= Корисні посилання =

[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

----

[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]

Портфоліо Ладанюк Галини з Теми "Людина - творець чи руйнівник?"

2013-08-16T08:37:57Z

Galialad:

=Людина -творець чи руйнівник?=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Ладанюк Галини з Теми "Людина - творець чи руйнівник?"

2013-08-16T08:35:56Z

Galialad: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}

=Назва навчальної теми=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Ладанюк Галина Анатоліївна

2013-08-16T08:30:45Z

Galialad: /* Мій внесок */

== Про мене ==
[[Файл:Gal2204.jpg]]

Ладанюк Галина Анатоліївна

учитель фізики та інформатики

Моївської ЗОШ І-ІІІ ступенів

== Мої блоги ==
http://trening1208.blogspot.com/?zx=33e7b0e52134751f

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

''Мої закладки''

[[Портфоліо Ладанюк Галини з Теми "Людина - творець чи руйнівник?"]]

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Ладанюк Галина Анатоліївна

2013-08-16T08:30:26Z

Galialad: /* Мій внесок */

== Про мене ==
[[Файл:Gal2204.jpg]]

Ладанюк Галина Анатоліївна

учитель фізики та інформатики

Моївської ЗОШ І-ІІІ ступенів

== Мої блоги ==
http://trening1208.blogspot.com/?zx=33e7b0e52134751f

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

''Мої закладки''
[[Портфоліо Ладанюк Галини з Теми "Людина - творець чи руйнівник?"]]

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Ладанюк Галина Анатоліївна

2013-08-16T08:28:09Z

Galialad: /* Мої блоги */

== Про мене ==
[[Файл:Gal2204.jpg]]

Ладанюк Галина Анатоліївна

учитель фізики та інформатики

Моївської ЗОШ І-ІІІ ступенів

== Мої блоги ==
http://trening1208.blogspot.com/?zx=33e7b0e52134751f

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

''Мої закладки''

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Ладанюк Галина Анатоліївна

2013-08-16T08:25:18Z

Galialad: /* Про мене */

== Про мене ==
[[Файл:Gal2204.jpg]]

Ладанюк Галина Анатоліївна

учитель фізики та інформатики

Моївської ЗОШ І-ІІІ ступенів

== Мої блоги ==

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

''Мої закладки''

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Педрада за модулем8 1

2013-08-15T07:51:45Z

Galialad:

Педрада за модулем 8

Інструкція:

1. Створіть нове посилання для сторінки обговорення Вашої групи

2. На сторінці створіть таблицю із 2-х стовпців та 4 рядків - перший стовбець - Проблеми, другий - Вирішення

Виконання завдання

Проблема для обговорення:Проблеми, які виникають при залученні учнів до оцінювання та шляхи їх вирішення

[[Група 2]]

[[Група 3]]

[[Група4]]

[[Група1]]

Педрада за модулем8 1

2013-08-15T07:49:06Z

Galialad:

Група1

2013-08-15T06:41:58Z

Galialad:

{|border="1" cellpadding="2" cellspacing=2
| bgcolor="#D2AEE8"|<FONT face="Courier New" size="3">'''Проблема'''</font>
| bgcolor="#D2AEE8"|<FONT face="Courier New" size="3">'''Розвязання проблеми'''</font>
|-
|Не вміють планувати.
|Пояснити як потрібно планувати свою роботу.
Спостерігати за роботою учнів та вносити корективи.

Навести приклади цілей та кінцевого результату.
|-
|Не вміють розподіляти свій час.
|Створення конкретних інструкцій щодо розподілу часу.
|-
|Не вміють вносити корективи
|Обговорення проміжних результатів між групами та в середені груп.
|-
|Не вміють розподіляти ролі
|Пояснити роль кожного учня в проекті.
|}

Педрада за модулем7 1

2013-08-15T06:40:08Z

Galialad:

Інструкція:

1.Створіть нове посилання для сторінки обговорення Вашої групи

2. На сторінці створіть таблицю із 2-х стовпців та 4 рядків - перший стовбець - Проблеми, другий - Вирішення

3. Запишіть свої думки щодо наведених запитань відповідно до номеру власної групи

[[ГРУПА 3]]

Запитання: як допомогти учням успішно адаптуватися та виконати свої проектні завдання?

[[Група1]]

Педрада за модулем7 1

2013-08-15T06:39:36Z

Galialad:

Ладанюк Галина Анатоліївна

2013-08-15T06:32:15Z

Galialad: /* Про мене */

== Про мене ==
[[Файл:Gal2204.jpg]]
Ладанюк Галина Анатоліївна
учитель фізики та інформатики
Моївської ЗОШ І-ІІІ ступенів

== Мої блоги ==

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

''Мої закладки''

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

2013-08-14T09:20:25Z

Galialad: /* Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки */