http://wiki.iteach.com.ua/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=GORLATA1959 2026-05-15T13:19:41Z Внесок користувача MediaWiki 1.24.1 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%D0%91%D0%BB%D0%B8%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B2%D0%BA%D0%B0&diff=441457 2013-06-21T08:45:15Z

<p>GORLATA1959: /* Тема дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> <br /> '''ІСТОРІЯ ВИВЧЕННЯ ПРИРОДИ БЛИСКАВКИ'''<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> <br /> учні дослідники<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Походження блискавки<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> Вивчення атмосферної електрики і грозових розрядів вабило дослідників глибокої давнини. Проблема захисту споруд від ударів блискавки хвилює вчених різних спеціальностей і в наші дні.<br /> <br /> Загальне число гроз на земній кулі досягає 16 мільйонів в рік, тобто щодня відбувається 44 000 гроз. У середньому під час грози виблискує 200 блискавок. Іншими словами, 100 грандіозних електричних розрядів щомиті виникають між хмарами або хмарою і землею.<br /> Історія вивчення природи блискавки розпочата відомим американським вченим Франкліном. Ним же був запропонований і спосіб захисту від ударів блискавки за допомогою винайденого «громовідводу». Насправді ця споруда відводить не грім - нешкідливий супутник блискавки, а саму блискавку, і тому правильніше називати його блискавковідводом.<br /> Необхідність надійного грозового захисту зажадала поставити широкі дослідження атмосферної електрики.<br /> Ми тепер знаємо, що причина утворення, блискавок - електрична іскра величезної довжини (не рідкість блискавки довжиною в 1 -5 кілометрів) велетенська різниця потенціалів, яка виникає між хмарами або хмарою і землею. Первісна електризація водяних крапельок в хмарі може походити від різних причин, наприклад при роздробленні крапель поривами-вітру. При цьому зазвичай дрібні бризки виявляються зарядженими негативно, а великі залишки крапель-позитивно. Різна швидкість падіння дрібних і великих крапель призводить до поділу зарядів в хмарі, в результаті потенціал хмари швидко зростає, досягаючи дуже великих величин. Внаслідок електростатичної індукції на землі під хмарою з'являються заряди протилежного знаку і між хмарою і землею утворюється електричне поле дуже великої напруженості.<br /> При досягненні деякої так званої критичної напруженості настає розряд, що починається зазвичай у верхніх, більш розряджених шарах повітря. Під дією електричного поля з повітря електрони розганяються і, стикаючись з нейтральними атомами, розбивають їх на електрони та іони. Одна пара атомів після розщеплення породжує чотири нові частинки, з яких дві є електрони. Останні, рухаючись в полі спільно з двома електронами, що їх утворили, породять чотири нових електрона і так далі. Таким шляхом відбувається початкова стадія розряду, який спрямовується зі швидкістю близько 100 кілометрів на секунду до землі (або до сусідньої хмари). Зовні ця стадія характеризується слабким світінням і нагадує струмочок, який насилу прокладає собі звивистий шлях в атмосфері, ніби огинаючи невидимі перешкоди, іноді розгалужуючись на кілька струмків. Цей блідий розряд, що пробігає відстань між хмарою і землею за соті долі секунди, називається лідером.<br /> Як тільки лідер завершить свій шлях, по його сліду, який насичений іонами і добре проводить електрику, починається сильний і швидкий розряд, але вже у зворотному напрямку. Швидкість цього розряду досягає десятків тисяч кілометрів на секунду. Струм в каналі блискавки за дуже короткий термін зростає до десятків і навіть сотень тисяч ампер. Звивистий шлях розряду починає яскраво світитися внаслідок дуже сильного нагрівання повітря. Ця друга стадія розряду і являє собою, власне, блискавку, яка здатна заподіяти значних руйнувань чи пожеж. Потім сила струму спадає, світіння слабшає, і на цьому закінчується перший імпульс блискавки. Часто через кілька сотих часток секунди в хмарі створюються умови для повторного імпульсу, який розвивається в тому самому повітряному каналі, по якому пройшов перший імпульс.<br /> Таких окремих імпульсів може бути до 50, а загальний час грозового розряду іноді досягає 1,5 секунди. При цьому кожен імпульс блискавки складається з лідера і головної фази розряду. Простим оком неможливо розрізнити окремі імпульси блискавки. Ми сприймаємо їх як одну блискавку, іноді розгалужену на кілька смуг, якщо шляхи окремих імпульсів не збігаються. Застосовуючи ж фотографічні апарати, вдається зняти і проаналізувати перебіг всього процесу в часі.<br /> Тотожність природи блискавки та електричної іскри, яку одержують штучно, дає можливість досліджувати розряди в лабораторних умовах. Проте дуже незначна довжина іскри в порівнянні з блискавкою довго заважала вловити деталі процесу, зокрема, виявити в іскрі рух лідера. Тільки після того, як було знайдено спосіб уповільнення іскрового розряду шляхом включення в ланцюг імпульсного генератора великого омічного опору, вдалося простежити і сфотографувати весь хід розвитку іскри. Ці дослідження розкрили багато чудових явищ в утворенні електричних розрядів, що відбуваються у вигляді іскор або блискавок. Але лабораторні досліди не можуть все-таки повністю замінити широко поставлене безпосереднє вивчення проявів атмосферної електрики.<br /> Для вивчення грозових розрядів, які тривають дуже короткий час, що виникають у невизначеному місці і несподівано, потрібні особливі, надзвичайно швидкодіючі прилади, які б завжди знаходилися напоготові.<br /> Крім спеціальних фотоапаратів, для реєстрації напруженості полів і змін сили струму в каналі блискавки застосовуються електронно-променеві осцилографи. Електронний промінь здатний реагувати на короткочасні імпульси, тому за допомогою осцилографів дуже зручно проводити реєстрацію розрядів.<br /> Дуже широке застосування для вивчення грозових розрядів знайшов простий прилад - феромагнітний реєстратор, який представляє собою циліндрик, спресований з ізолятора і металевого пилу. Якщо поблизу такого циліндра пройде блискавка, він намагнітиться в магнітному полі, утвореному блискавкою. За величиною цього намагнічування можна судити про максимальну силу струму блискавки.<br /> За допомогою таких реєстраторів радянські вчені зробили справжнє полювання за блискавками. У різних частинах країни було встановлено понад 120 000 реєструючих приладів. Вони розташовувалися на горах і рівнинах, в лісах і степах, інженери-альпіністи підняли реєстратори на вершини Кавказького хребта. Вся ця велика робота дозволила отримати дуже важливі результати і рекомендувати ефективні методи грозозахисту.<br /> Теорія і дослідження показали, що блискавки ніби надають перевагу одним ділянкам над іншими. Граніти, вапняки, сухий пісок, які погано проводять електрику, рідше піддаються ударам блискавки, і навпаки, навіть розташовані під землею металеві руди або пронизані підземними струмками шари притягують до себе розряди. Там, де ґрунт має погану електропровідність, струми блискавки не досягають великої сили, тому в горах, складених в основному з гранітів та базальтів, незважаючи на дуже часті грози, захист від них досягається легше.<br /> Розроблена теорія вибіркової уражуваності знайшла застосування при вирішенні питань грозозахисту. Так, наприклад, було показано, що ймовірність загоряння нафтового озера блискавкою дуже мала (один раз на кілька тисяч років). Непровідна нафта не уражається блискавками, яка «воліє» в цьому випадку береги озера.<br /> Для захисту споруд від блискавок застосовуються металеві провідники, розташовані належним чином і з'єднані з добре провідними шарами ґрунту. Ці провідники закріплюються на вертикальних щоглах або натягаються між ними у вигляді антени.<br /> При спорудженні громовідводів важливо забезпечити гарну його провідність і надійне з'єднання з землею.<br /> Погано заземлений громовідвід з тонким дротом, не в змозі витримати сильний струм блискавки, може прийняти на себе блискавку, але не захистить від неї.<br /> Для захисту особливо важливих споруд, наприклад складів вибухових речовин і т. п., якщо неможна влаштувати їх під землею, застосовується спосіб «клітки Фарадея». Як відомо, статичні електричні заряди розташовуються на поверхні провідника. Тому всі приміщення складу покриваються зверху дротяною сіткою або над ним натягаються заземлені проводи, а навколо влаштовується земляний вал і встановлюються щоглові громовідводи.<br /> Необхідна висота грозозахисних щогл зазвичай визначається за допомогою моделей, що піддаються дії штучних іскор. Так само можна визначити і зону захисної дії даного блискавковідводу, тобто простір, у який малоймовірне потрапляння блискавки. Ці дослідження в більшості випадків виправдовуються на практиці, хоча роботи над модельними установками ще не закінчені.<br /> Для захисту від грозових розрядів ліній електропередач застосовуються заземлені троси, розташовані над проводами. Для надійного захисту ці проводи повинні бути добре заземлені на кожній щоглі та підвішені, досить високо над лінією. Якщо ж блискавка прорветься крізь захист і вразить самі дроти електропередачі, починають діяти спеціальні апарати – розрядники. Призначення їх полягає в тому, щоб відкрити шлях струму до землі і потім закрити його, як тільки розряд скінчиться. Це досягається різними способами. У лініях низької напруги встановлюються різної конструкції іскрові проміжки, для ліній високої напруги застосовуються особливі розрядники. Одним з найбільш поширених видів лінійних розрядників є фіброва трубка, що встановлюється між проводом, що захищається, і землею та відокремлена від лінії іскровим проміжком. При дії напруги, викликаної розрядом блискавки, проміжок пробивається, через трубку проходить струм, під впливом якого фібра розігрівається і утворює гази. Гази, бурхливо вириваючись через отвір, задувають дугу і таким чином від'єднують дріт від заземлення.<br /> Існує також ряд способів захисту від грози ліній зв'язку, з яких найнадійніший – це влаштування ліній у вигляді кабелю, закопаного в землю....<br /> <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

GORLATA1959 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9B%D1%8F%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%93%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%86%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BC_%D1%83_%D0%B3%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D1%85_%22&diff=441438 2013-06-21T08:38:41Z

<p>GORLATA1959: /* Діяльність учнів */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> ''Електричний струм у газах.''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> основні предмети -фізика, математика.<br /> другорядні - хімія,інформатика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> '''Електричний струм у різних середовищах'''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> учні 14-15 років,<br /> клас - 9<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Учням 9 класу пропонується взяти участь в проекті, що включає проведення дослідження умов та особливостей протікання різних видів газових розрядів їх практичного застосування. Працюючи в групах, учні систематизують та узагальнюють інформацію з даної теми, роблять певні висновки. Завдяки проекту діти поглиблять і закріплять свої знання з фізики, хімії та інформатики, дізнаються багато нового, цікавого. Цей проект призначений для того, щоб учні озирнувшись навкруги, розпізнавали різні види <br /> газових розрядів. Вони повинні навчаться спостерігати і бачити світ навколо себе. <br /> Проект призначений для того, щоб фізичні явища та пристрої стали зрозуміліші школярам, щоб прийшло усвідомлення того, що усе у світі побудовано завдяки науці. Під час виконання завдань навчального проекту школярі набувають практичного досвіду аналізу, узагальнення, систематизації, інтеграції, оцінювання пізнавальної інформації з метою створення власного інтелектуального продукту та його презентації. Учні також оволодіють уміннями і якостями ХХІ століття – серед останніх домінуючого значення набувають формування особистої відповідальності за якість виконання конкретного завдання, розвиток комунікаційних здібностей учнів, досвід роботи учнів в команді, естетичне сприйняття друкованого тексту.<br /> Для творчомислячих учнів буде запропонований варіант написання оповідання, вірша, твору на тему «Фізика у житті людини» та подальше об’єднання його з проектом.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1yJnfDhAJeTSVE3TF9UU19yeVE/edit?usp=sharing/ план вивчення ]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Після завершення навчального проекту учні зможуть:<br /> - наводити приклади прояву газових розрядів у природі;<br /> - зясовувати умови їх протікання;<br /> - застосовувати вивчений матеріал для пояснення якісних задач;<br /> - відбирати та систематизувати знайденину в Інтернеті інформацію про газові розряди; <br /> дотримуватись правил роботи<br /> - з використання авторського права;<br /> - з різноманітними тестовими редакторами;<br /> - ефективно планувати час роботи в групах та розподіляти роботу між членами групи;<br /> - вміти створювати власні публікації та презентації .<br /> застосовувати<br /> - навички письмового спілкування та збирати дані від численних осіб з допомогою інтернет-ресурсів для спілкування – електронної пошти;<br /> критично та конструктивно<br /> - відповідати на ідеї однолітків у ресурсах для спільної роботи – блогах;<br /> здійснювати<br /> - самоспрямування у своїй навчальній діяльності;<br /> розуміти та усвідомлювати<br /> - роль ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового у різних умовах (під час підготовки та проведення презентації результатів навчального проекту).<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.<br /> <br /> =Діяльність учнів =<br /> '''Перед початком роботи над проектом вчитель готує публікацію для учнів про метод проектів та навички 21 століття.'''<br /> <br /> <br /> На початку проекту вчитель: - проводить урок, на якому дає основні поняття про електричний струм у газах; - готує список доступної в бібліотеці школи літератури з теми проекту; - перевіряє роботу Інтернету та потрібних комп’ютерних програми у комп’ютерному класі; - відправляє інформаційний буклет про метод проекту батькам; - проводить тестування та обговорення тем, по результатам яких об’єднує учні у чотири групи ; - формулює критерії оцінювання роботи учнів. Вчитель дає вступну презентацію <br /> Учні об’єднуються в групи: іскровий розряд,тліючий розряд,дуговий розряд, коронний розряд.Учні: - обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію; - складають план роботи групи, та розподіляють обов’язки у групі. <br /> До початку вивчення теми- учитель формулює назву проекту, основні проблемні та змістовні запитання, розробляє план реалізації проекту, дидактичний матеріал, критерії оцінювання ,створює [https://docs.google.com/file/d/0B1yJnfDhAJeTczdpQ2V1eGVZNTg/edit?usp=sharingпрезентацію для учнів]<br /> <br /> 1тиждень.<br /> <br /> Учитель проводить дискусію з учнями за ключовими питаннями проекту. Учні переглядають вчительську презентацію. Об’єднуються в групи.<br /> <br /> 1 група-дослідження [https://docs.google.com/file/d/0B1yJnfDhAJeTUEMzLWVJMWNuSms/edit?usp=sharing/ тліючого розряду] <br /> <br /> 2 група-дослідження [https://docs.google.com/file/d/0B1yJnfDhAJeTUy10RWZQbVVKZjg/edit?usp=sharing/ іскрового розряду][[стаття Блискавка ]]<br /> <br /> 3-група- дослідження [https://docs.google.com/file/d/0B1yJnfDhAJeTSmlfdmhLTkhFZUU/edit?usp=sharing/ коронного розряду].<br /> <br /> 4-група-дослідження [https://docs.google.com/file/d/0B1yJnfDhAJeTQ1BFTURMbFRIdjA/edit?usp=sharing/ дугового розряду]<br /> <br /> В групах здійснюється обговорення інформації з різних джерел, які використовуються в процесі реалізації проекта. Учні знайомляться з контрольним списком оцінки блога. Працюють з контрольним списком самоспрямування<br /> <br /> ІІ-ІІІ тиждень.<br /> Усі групи узагальнюють і систематизують отримані результати, після чого кожна група створює власну презентацію, публікацію та вікі-статтю. Вчитель використовує службу миттєвих повідомлень для консультування учнів, а також створює лист контролю. Учні презентують продукти своє діяльності. Вчитель оцінює роботу учнів.<br /> <br /> <br /> Учні: - консультуються з учителем; <br /> <br /> - обговорюють проміжні результати за допомогою електронної пошти або голосових повідомлень; <br /> <br /> - використовує план оцінювання інтернет ресурсів для визначення достовірних джерел;<br /> <br /> - оформляють проект;<br /> <br /> - звіряються з контрольними списками для презентації та інформаційного бюлетеню; <br /> <br /> - готуються до захисту; <br /> <br /> - оцінюють роботу в команді.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Ляшенко Ганна Іванівна'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель фізики та математики<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Ліцей інформаційних технологій Олександрійської міської ради<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Олександрія, Кіровоградська обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> Gorlata1959@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> [[Тренінг за 10 версією Intel &quot;Навчання для майбутнього&quot;. ЛІТ, м.Олександрія, Кіровоградська область, 17 - 29 червня 2013]]<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 17.06-29.06 2013 р.<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> Ліцей інформаційних технологій Олександрійської міської ради<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Чижик Олена Вікторівна <br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

GORLATA1959 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9B%D1%8F%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%93%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%86%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BC_%D1%83_%D0%B3%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D1%85_%22&diff=441358 2013-06-21T08:20:59Z

<p>GORLATA1959: /* Діяльність учнів */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> ''Електричний струм у газах.''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> основні предмети -фізика, математика.<br /> другорядні - хімія,інформатика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> '''Електричний струм у різних середовищах'''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> учні 14-15 років,<br /> клас - 9<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Учням 9 класу пропонується взяти участь в проекті, що включає проведення дослідження умов та особливостей протікання різних видів газових розрядів їх практичного застосування. Працюючи в групах, учні систематизують та узагальнюють інформацію з даної теми, роблять певні висновки. Завдяки проекту діти поглиблять і закріплять свої знання з фізики, хімії та інформатики, дізнаються багато нового, цікавого. Цей проект призначений для того, щоб учні озирнувшись навкруги, розпізнавали різні види <br /> газових розрядів. Вони повинні навчаться спостерігати і бачити світ навколо себе. <br /> Проект призначений для того, щоб фізичні явища та пристрої стали зрозуміліші школярам, щоб прийшло усвідомлення того, що усе у світі побудовано завдяки науці. Під час виконання завдань навчального проекту школярі набувають практичного досвіду аналізу, узагальнення, систематизації, інтеграції, оцінювання пізнавальної інформації з метою створення власного інтелектуального продукту та його презентації. Учні також оволодіють уміннями і якостями ХХІ століття – серед останніх домінуючого значення набувають формування особистої відповідальності за якість виконання конкретного завдання, розвиток комунікаційних здібностей учнів, досвід роботи учнів в команді, естетичне сприйняття друкованого тексту.<br /> Для творчомислячих учнів буде запропонований варіант написання оповідання, вірша, твору на тему «Фізика у житті людини» та подальше об’єднання його з проектом.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1yJnfDhAJeTSVE3TF9UU19yeVE/edit?usp=sharing/ план вивчення ]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Після завершення навчального проекту учні зможуть:<br /> - наводити приклади прояву газових розрядів у природі;<br /> - зясовувати умови їх протікання;<br /> - застосовувати вивчений матеріал для пояснення якісних задач;<br /> - відбирати та систематизувати знайденину в Інтернеті інформацію про газові розряди; <br /> дотримуватись правил роботи<br /> - з використання авторського права;<br /> - з різноманітними тестовими редакторами;<br /> - ефективно планувати час роботи в групах та розподіляти роботу між членами групи;<br /> - вміти створювати власні публікації та презентації .<br /> застосовувати<br /> - навички письмового спілкування та збирати дані від численних осіб з допомогою інтернет-ресурсів для спілкування – електронної пошти;<br /> критично та конструктивно<br /> - відповідати на ідеї однолітків у ресурсах для спільної роботи – блогах;<br /> здійснювати<br /> - самоспрямування у своїй навчальній діяльності;<br /> розуміти та усвідомлювати<br /> - роль ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового у різних умовах (під час підготовки та проведення презентації результатів навчального проекту).<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.<br /> <br /> =Діяльність учнів =<br /> '''Перед початком роботи над проектом вчитель готує публікацію для учнів про метод проектів та навички 21 століття.'''<br /> <br /> <br /> На початку проекту вчитель: - проводить урок, на якому дає основні поняття про електричний струм у газах; - готує список доступної в бібліотеці школи літератури з теми проекту; - перевіряє роботу Інтернету та потрібних комп’ютерних програми у комп’ютерному класі; - відправляє інформаційний буклет про метод проекту батькам; - проводить тестування та обговорення тем, по результатам яких об’єднує учні у чотири групи ; - формулює критерії оцінювання роботи учнів. Вчитель дає вступну презентацію <br /> Учні об’єднуються в групи: іскровий розряд,тліючий розряд,дуговий розряд, коронний розряд.Учні: - обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію; - складають план роботи групи, та розподіляють обов’язки у групі. <br /> До початку вивчення теми- учитель формулює назву проекту, основні проблемні та змістовні запитання, розробляє план реалізації проекту, дидактичний матеріал, критерії оцінювання ,створює презентацію для учнів.<br /> 1тиждень.<br /> <br /> Учитель проводить дискусію з учнями за ключовими питаннями проекту. Учні переглядають вчительську презентацію. Об’єднуються в групи.<br /> <br /> 1 група-дослідження [https://docs.google.com/file/d/0B1yJnfDhAJeTUEMzLWVJMWNuSms/edit?usp=sharing/ тліючого розряду] <br /> <br /> 2 група-дослідження [https://docs.google.com/file/d/0B1yJnfDhAJeTUy10RWZQbVVKZjg/edit?usp=sharing/ іскрового розряду][[стаття Блискавка ]]<br /> <br /> 3-група- дослідження [https://docs.google.com/file/d/0B1yJnfDhAJeTSmlfdmhLTkhFZUU/edit?usp=sharing/ коронного розряду].<br /> <br /> 4-група-дослідження [https://docs.google.com/file/d/0B1yJnfDhAJeTQ1BFTURMbFRIdjA/edit?usp=sharing/ дугового розряду]<br /> <br /> В групах здійснюється обговорення інформації з різних джерел, які використовуються в процесі реалізації проекта. Учні знайомляться з контрольним списком оцінки блога. Працюють з контрольним списком самоспрямування<br /> <br /> ІІ-ІІІ тиждень.<br /> Усі групи узагальнюють і систематизують отримані результати, після чого кожна група створює власну презентацію, публікацію та вікі-статтю. Вчитель використовує службу миттєвих повідомлень для консультування учнів, а також створює лист контролю. Учні презентують продукти своє діяльності. Вчитель оцінює роботу учнів.<br /> <br /> <br /> Учні: - консультуються з учителем; <br /> <br /> - обговорюють проміжні результати за допомогою електронної пошти або голосових повідомлень; <br /> <br /> - використовує план оцінювання інтернет ресурсів для визначення достовірних джерел;<br /> <br /> - оформляють проект;<br /> <br /> - звіряються з контрольними списками для презентації та інформаційного бюлетеню; <br /> <br /> - готуються до захисту; <br /> <br /> - оцінюють роботу в команді.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Ляшенко Ганна Іванівна'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель фізики та математики<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Ліцей інформаційних технологій Олександрійської міської ради<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Олександрія, Кіровоградська обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> Gorlata1959@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> [[Тренінг за 10 версією Intel &quot;Навчання для майбутнього&quot;. ЛІТ, м.Олександрія, Кіровоградська область, 17 - 29 червня 2013]]<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 17.06-29.06 2013 р.<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> Ліцей інформаційних технологій Олександрійської міської ради<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Чижик Олена Вікторівна <br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

GORLATA1959 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9B%D1%8F%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%93%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%86%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BC_%D1%83_%D0%B3%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D1%85_%22&diff=441344 2013-06-21T08:19:43Z

<p>GORLATA1959: /* Діяльність учнів */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> ''Електричний струм у газах.''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> основні предмети -фізика, математика.<br /> другорядні - хімія,інформатика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> '''Електричний струм у різних середовищах'''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> учні 14-15 років,<br /> клас - 9<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Учням 9 класу пропонується взяти участь в проекті, що включає проведення дослідження умов та особливостей протікання різних видів газових розрядів їх практичного застосування. Працюючи в групах, учні систематизують та узагальнюють інформацію з даної теми, роблять певні висновки. Завдяки проекту діти поглиблять і закріплять свої знання з фізики, хімії та інформатики, дізнаються багато нового, цікавого. Цей проект призначений для того, щоб учні озирнувшись навкруги, розпізнавали різні види <br /> газових розрядів. Вони повинні навчаться спостерігати і бачити світ навколо себе. <br /> Проект призначений для того, щоб фізичні явища та пристрої стали зрозуміліші школярам, щоб прийшло усвідомлення того, що усе у світі побудовано завдяки науці. Під час виконання завдань навчального проекту школярі набувають практичного досвіду аналізу, узагальнення, систематизації, інтеграції, оцінювання пізнавальної інформації з метою створення власного інтелектуального продукту та його презентації. Учні також оволодіють уміннями і якостями ХХІ століття – серед останніх домінуючого значення набувають формування особистої відповідальності за якість виконання конкретного завдання, розвиток комунікаційних здібностей учнів, досвід роботи учнів в команді, естетичне сприйняття друкованого тексту.<br /> Для творчомислячих учнів буде запропонований варіант написання оповідання, вірша, твору на тему «Фізика у житті людини» та подальше об’єднання його з проектом.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1yJnfDhAJeTSVE3TF9UU19yeVE/edit?usp=sharing/ план вивчення ]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Після завершення навчального проекту учні зможуть:<br /> - наводити приклади прояву газових розрядів у природі;<br /> - зясовувати умови їх протікання;<br /> - застосовувати вивчений матеріал для пояснення якісних задач;<br /> - відбирати та систематизувати знайденину в Інтернеті інформацію про газові розряди; <br /> дотримуватись правил роботи<br /> - з використання авторського права;<br /> - з різноманітними тестовими редакторами;<br /> - ефективно планувати час роботи в групах та розподіляти роботу між членами групи;<br /> - вміти створювати власні публікації та презентації .<br /> застосовувати<br /> - навички письмового спілкування та збирати дані від численних осіб з допомогою інтернет-ресурсів для спілкування – електронної пошти;<br /> критично та конструктивно<br /> - відповідати на ідеї однолітків у ресурсах для спільної роботи – блогах;<br /> здійснювати<br /> - самоспрямування у своїй навчальній діяльності;<br /> розуміти та усвідомлювати<br /> - роль ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового у різних умовах (під час підготовки та проведення презентації результатів навчального проекту).<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.<br /> <br /> =Діяльність учнів =<br /> '''Перед початком роботи над проектом вчитель готує публікацію для учнів про метод проектів та навички 21 століття.'''<br /> <br /> <br /> На початку проекту вчитель: - проводить урок, на якому дає основні поняття про електричний струм у газах; - готує список доступної в бібліотеці школи літератури з теми проекту; - перевіряє роботу Інтернету та потрібних комп’ютерних програми у комп’ютерному класі; - відправляє інформаційний буклет про метод проекту батькам; - проводить тестування та обговорення тем, по результатам яких об’єднує учні у чотири групи ; - формулює критерії оцінювання роботи учнів. Вчитель дає вступну презентацію <br /> Учні об’єднуються в групи: іскровий розряд,тліючий розряд,дуговий розряд, коронний розряд.Учні: - обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію; - складають план роботи групи, та розподіляють обов’язки у групі. <br /> До початку вивчення теми- учитель формулює назву проекту, основні проблемні та змістовні запитання, розробляє план реалізації проекту, дидактичний матеріал, критерії оцінювання ,створює презентацію для учнів.<br /> 1тиждень.<br /> <br /> Учитель проводить дискусію з учнями за ключовими питаннями проекту. Учні переглядають вчительську презентацію. Об’єднуються в групи.<br /> <br /> 1 група-дослідження [https://docs.google.com/file/d/0B1yJnfDhAJeTUEMzLWVJMWNuSms/edit?usp=sharing/ тліючого розряду] <br /> <br /> 2 група-дослідження [https://docs.google.com/file/d/0B1yJnfDhAJeTUy10RWZQbVVKZjg/edit?usp=sharing/іскрового розряду][[стаття Блискавка ]]<br /> <br /> 3-група- дослідження [https://docs.google.com/file/d/0B1yJnfDhAJeTSmlfdmhLTkhFZUU/edit?usp=sharing/ коронного розряду].<br /> <br /> 4-група-дослідження [https://docs.google.com/file/d/0B1yJnfDhAJeTQ1BFTURMbFRIdjA/edit?usp=sharing/ дугового розряду]<br /> <br /> В групах здійснюється обговорення інформації з різних джерел, які використовуються в процесі реалізації проекта. Учні знайомляться з контрольним списком оцінки блога. Працюють з контрольним списком самоспрямування<br /> <br /> ІІ-ІІІ тиждень.<br /> Усі групи узагальнюють і систематизують отримані результати, після чого кожна група створює власну презентацію, публікацію та вікі-статтю. Вчитель використовує службу миттєвих повідомлень для консультування учнів, а також створює лист контролю. Учні презентують продукти своє діяльності. Вчитель оцінює роботу учнів.<br /> <br /> <br /> Учні: - консультуються з учителем; <br /> <br /> - обговорюють проміжні результати за допомогою електронної пошти або голосових повідомлень; <br /> <br /> - використовує план оцінювання інтернет ресурсів для визначення достовірних джерел;<br /> <br /> - оформляють проект;<br /> <br /> - звіряються з контрольними списками для презентації та інформаційного бюлетеню; <br /> <br /> - готуються до захисту; <br /> <br /> - оцінюють роботу в команді.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Ляшенко Ганна Іванівна'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель фізики та математики<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Ліцей інформаційних технологій Олександрійської міської ради<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Олександрія, Кіровоградська обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> Gorlata1959@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> [[Тренінг за 10 версією Intel &quot;Навчання для майбутнього&quot;. ЛІТ, м.Олександрія, Кіровоградська область, 17 - 29 червня 2013]]<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 17.06-29.06 2013 р.<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> Ліцей інформаційних технологій Олександрійської міської ради<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Чижик Олена Вікторівна <br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

GORLATA1959 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9B%D1%8F%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%93%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%86%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BC_%D1%83_%D0%B3%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D1%85_%22&diff=441303 2013-06-21T08:13:26Z

<p>GORLATA1959: /* Діяльність учнів */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> ''Електричний струм у газах.''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> основні предмети -фізика, математика.<br /> другорядні - хімія,інформатика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> '''Електричний струм у різних середовищах'''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> учні 14-15 років,<br /> клас - 9<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Учням 9 класу пропонується взяти участь в проекті, що включає проведення дослідження умов та особливостей протікання різних видів газових розрядів їх практичного застосування. Працюючи в групах, учні систематизують та узагальнюють інформацію з даної теми, роблять певні висновки. Завдяки проекту діти поглиблять і закріплять свої знання з фізики, хімії та інформатики, дізнаються багато нового, цікавого. Цей проект призначений для того, щоб учні озирнувшись навкруги, розпізнавали різні види <br /> газових розрядів. Вони повинні навчаться спостерігати і бачити світ навколо себе. <br /> Проект призначений для того, щоб фізичні явища та пристрої стали зрозуміліші школярам, щоб прийшло усвідомлення того, що усе у світі побудовано завдяки науці. Під час виконання завдань навчального проекту школярі набувають практичного досвіду аналізу, узагальнення, систематизації, інтеграції, оцінювання пізнавальної інформації з метою створення власного інтелектуального продукту та його презентації. Учні також оволодіють уміннями і якостями ХХІ століття – серед останніх домінуючого значення набувають формування особистої відповідальності за якість виконання конкретного завдання, розвиток комунікаційних здібностей учнів, досвід роботи учнів в команді, естетичне сприйняття друкованого тексту.<br /> Для творчомислячих учнів буде запропонований варіант написання оповідання, вірша, твору на тему «Фізика у житті людини» та подальше об’єднання його з проектом.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1yJnfDhAJeTSVE3TF9UU19yeVE/edit?usp=sharing/ план вивчення ]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Після завершення навчального проекту учні зможуть:<br /> - наводити приклади прояву газових розрядів у природі;<br /> - зясовувати умови їх протікання;<br /> - застосовувати вивчений матеріал для пояснення якісних задач;<br /> - відбирати та систематизувати знайденину в Інтернеті інформацію про газові розряди; <br /> дотримуватись правил роботи<br /> - з використання авторського права;<br /> - з різноманітними тестовими редакторами;<br /> - ефективно планувати час роботи в групах та розподіляти роботу між членами групи;<br /> - вміти створювати власні публікації та презентації .<br /> застосовувати<br /> - навички письмового спілкування та збирати дані від численних осіб з допомогою інтернет-ресурсів для спілкування – електронної пошти;<br /> критично та конструктивно<br /> - відповідати на ідеї однолітків у ресурсах для спільної роботи – блогах;<br /> здійснювати<br /> - самоспрямування у своїй навчальній діяльності;<br /> розуміти та усвідомлювати<br /> - роль ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового у різних умовах (під час підготовки та проведення презентації результатів навчального проекту).<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.<br /> <br /> =Діяльність учнів =<br /> '''Перед початком роботи над проектом вчитель готує публікацію для учнів про метод проектів та навички 21 століття.'''<br /> <br /> <br /> На початку проекту вчитель: - проводить урок, на якому дає основні поняття про електричний струм у газах; - готує список доступної в бібліотеці школи літератури з теми проекту; - перевіряє роботу Інтернету та потрібних комп’ютерних програми у комп’ютерному класі; - відправляє інформаційний буклет про метод проекту батькам; - проводить тестування та обговорення тем, по результатам яких об’єднує учні у чотири групи ; - формулює критерії оцінювання роботи учнів. Вчитель дає вступну презентацію <br /> Учні об’єднуються в групи: іскровий розряд,тліючий розряд,дуговий розряд, коронний розряд.Учні: - обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію; - складають план роботи групи, та розподіляють обов’язки у групі. <br /> До початку вивчення теми- учитель формулює назву проекту, основні проблемні та змістовні запитання, розробляє план реалізації проекту, дидактичний матеріал, критерії оцінювання ,створює презентацію для учнів.<br /> 1тиждень.<br /> <br /> Учитель проводить дискусію з учнями за ключовими питаннями проекту. Учні переглядають вчительську презентацію. Об’єднуються в групи.<br /> <br /> 1 група-дослідження [https://docs.google.com/file/d/0B1yJnfDhAJeTUEMzLWVJMWNuSms/edit?usp=sharing/ тліючого розряду] [[стаття Блискавка ]]<br /> <br /> 2 група-дослідження. іскрового розряду.<br /> <br /> 3-група- дослідження [https://docs.google.com/file/d/0B1yJnfDhAJeTSmlfdmhLTkhFZUU/edit?usp=sharing/ коронного розряду].<br /> <br /> 4-група-дослідження [https://docs.google.com/file/d/0B1yJnfDhAJeTQ1BFTURMbFRIdjA/edit?usp=sharing/ дугового розряду]<br /> <br /> В групах здійснюється обговорення інформації з різних джерел, які використовуються в процесі реалізації проекта. Учні знайомляться з контрольним списком оцінки блога. Працюють з контрольним списком самоспрямування<br /> <br /> ІІ-ІІІ тиждень.<br /> Усі групи узагальнюють і систематизують отримані результати, після чого кожна група створює власну презентацію, публікацію та вікі-статтю. Вчитель використовує службу миттєвих повідомлень для консультування учнів, а також створює лист контролю. Учні презентують продукти своє діяльності. Вчитель оцінює роботу учнів.<br /> <br /> <br /> Учні: - консультуються з учителем; <br /> <br /> - обговорюють проміжні результати за допомогою електронної пошти або голосових повідомлень; <br /> <br /> - використовує план оцінювання інтернет ресурсів для визначення достовірних джерел;<br /> <br /> - оформляють проект;<br /> <br /> - звіряються з контрольними списками для презентації та інформаційного бюлетеню; <br /> <br /> - готуються до захисту; <br /> <br /> - оцінюють роботу в команді.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Ляшенко Ганна Іванівна'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель фізики та математики<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Ліцей інформаційних технологій Олександрійської міської ради<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Олександрія, Кіровоградська обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> Gorlata1959@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> [[Тренінг за 10 версією Intel &quot;Навчання для майбутнього&quot;. ЛІТ, м.Олександрія, Кіровоградська область, 17 - 29 червня 2013]]<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 17.06-29.06 2013 р.<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> Ліцей інформаційних технологій Олександрійської міської ради<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Чижик Олена Вікторівна <br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

GORLATA1959 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9B%D1%8F%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%93%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%86%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BC_%D1%83_%D0%B3%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D1%85_%22&diff=441289 2013-06-21T08:09:09Z

<p>GORLATA1959: /* Діяльність учнів */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> ''Електричний струм у газах.''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> основні предмети -фізика, математика.<br /> другорядні - хімія,інформатика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> '''Електричний струм у різних середовищах'''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> учні 14-15 років,<br /> клас - 9<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Учням 9 класу пропонується взяти участь в проекті, що включає проведення дослідження умов та особливостей протікання різних видів газових розрядів їх практичного застосування. Працюючи в групах, учні систематизують та узагальнюють інформацію з даної теми, роблять певні висновки. Завдяки проекту діти поглиблять і закріплять свої знання з фізики, хімії та інформатики, дізнаються багато нового, цікавого. Цей проект призначений для того, щоб учні озирнувшись навкруги, розпізнавали різні види <br /> газових розрядів. Вони повинні навчаться спостерігати і бачити світ навколо себе. <br /> Проект призначений для того, щоб фізичні явища та пристрої стали зрозуміліші школярам, щоб прийшло усвідомлення того, що усе у світі побудовано завдяки науці. Під час виконання завдань навчального проекту школярі набувають практичного досвіду аналізу, узагальнення, систематизації, інтеграції, оцінювання пізнавальної інформації з метою створення власного інтелектуального продукту та його презентації. Учні також оволодіють уміннями і якостями ХХІ століття – серед останніх домінуючого значення набувають формування особистої відповідальності за якість виконання конкретного завдання, розвиток комунікаційних здібностей учнів, досвід роботи учнів в команді, естетичне сприйняття друкованого тексту.<br /> Для творчомислячих учнів буде запропонований варіант написання оповідання, вірша, твору на тему «Фізика у житті людини» та подальше об’єднання його з проектом.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1yJnfDhAJeTSVE3TF9UU19yeVE/edit?usp=sharing/ план вивчення ]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Після завершення навчального проекту учні зможуть:<br /> - наводити приклади прояву газових розрядів у природі;<br /> - зясовувати умови їх протікання;<br /> - застосовувати вивчений матеріал для пояснення якісних задач;<br /> - відбирати та систематизувати знайденину в Інтернеті інформацію про газові розряди; <br /> дотримуватись правил роботи<br /> - з використання авторського права;<br /> - з різноманітними тестовими редакторами;<br /> - ефективно планувати час роботи в групах та розподіляти роботу між членами групи;<br /> - вміти створювати власні публікації та презентації .<br /> застосовувати<br /> - навички письмового спілкування та збирати дані від численних осіб з допомогою інтернет-ресурсів для спілкування – електронної пошти;<br /> критично та конструктивно<br /> - відповідати на ідеї однолітків у ресурсах для спільної роботи – блогах;<br /> здійснювати<br /> - самоспрямування у своїй навчальній діяльності;<br /> розуміти та усвідомлювати<br /> - роль ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового у різних умовах (під час підготовки та проведення презентації результатів навчального проекту).<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.<br /> <br /> =Діяльність учнів =<br /> '''Перед початком роботи над проектом вчитель готує публікацію для учнів про метод проектів та навички 21 століття.'''<br /> <br /> <br /> На початку проекту вчитель: - проводить урок, на якому дає основні поняття про електричний струм у газах; - готує список доступної в бібліотеці школи літератури з теми проекту; - перевіряє роботу Інтернету та потрібних комп’ютерних програми у комп’ютерному класі; - відправляє інформаційний буклет про метод проекту батькам; - проводить тестування та обговорення тем, по результатам яких об’єднує учні у чотири групи ; - формулює критерії оцінювання роботи учнів. Вчитель дає вступну презентацію <br /> Учні об’єднуються в групи: іскровий розряд,тліючий розряд,дуговий розряд, коронний розряд.Учні: - обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію; - складають план роботи групи, та розподіляють обов’язки у групі. <br /> До початку вивчення теми- учитель формулює назву проекту, основні проблемні та змістовні запитання, розробляє план реалізації проекту, дидактичний матеріал, критерії оцінювання ,створює презентацію для учнів.<br /> 1тиждень.<br /> <br /> Учитель проводить дискусію з учнями за ключовими питаннями проекту. Учні переглядають вчительську презентацію. Об’єднуються в групи.<br /> <br /> 1 група-дослідження тліючого розряду.[[стаття Блискавка ]]<br /> <br /> 2 група-дослідження. іскрового розряду.<br /> <br /> 3-група- дослідження [https://docs.google.com/file/d/0B1yJnfDhAJeTSmlfdmhLTkhFZUU/edit?usp=sharing/ коронного розряду].<br /> <br /> 4-група-дослідження [https://docs.google.com/file/d/0B1yJnfDhAJeTQ1BFTURMbFRIdjA/edit?usp=sharing/ дугового розряду]<br /> <br /> В групах здійснюється обговорення інформації з різних джерел, які використовуються в процесі реалізації проекта. Учні знайомляться з контрольним списком оцінки блога. Працюють з контрольним списком самоспрямування<br /> <br /> ІІ-ІІІ тиждень.<br /> Усі групи узагальнюють і систематизують отримані результати, після чого кожна група створює власну презентацію, публікацію та вікі-статтю. Вчитель використовує службу миттєвих повідомлень для консультування учнів, а також створює лист контролю. Учні презентують продукти своє діяльності. Вчитель оцінює роботу учнів.<br /> <br /> <br /> Учні: - консультуються з учителем; <br /> <br /> - обговорюють проміжні результати за допомогою електронної пошти або голосових повідомлень; <br /> <br /> - використовує план оцінювання інтернет ресурсів для визначення достовірних джерел;<br /> <br /> - оформляють проект;<br /> <br /> - звіряються з контрольними списками для презентації та інформаційного бюлетеню; <br /> <br /> - готуються до захисту; <br /> <br /> - оцінюють роботу в команді.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Ляшенко Ганна Іванівна'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель фізики та математики<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Ліцей інформаційних технологій Олександрійської міської ради<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Олександрія, Кіровоградська обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> Gorlata1959@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> [[Тренінг за 10 версією Intel &quot;Навчання для майбутнього&quot;. ЛІТ, м.Олександрія, Кіровоградська область, 17 - 29 червня 2013]]<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 17.06-29.06 2013 р.<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> Ліцей інформаційних технологій Олександрійської міської ради<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Чижик Олена Вікторівна <br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

GORLATA1959 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9B%D1%8F%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%93%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%86%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BC_%D1%83_%D0%B3%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D1%85_%22&diff=441287 2013-06-21T08:08:44Z

<p>GORLATA1959: /* Діяльність учнів */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> ''Електричний струм у газах.''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> основні предмети -фізика, математика.<br /> другорядні - хімія,інформатика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> '''Електричний струм у різних середовищах'''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> учні 14-15 років,<br /> клас - 9<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Учням 9 класу пропонується взяти участь в проекті, що включає проведення дослідження умов та особливостей протікання різних видів газових розрядів їх практичного застосування. Працюючи в групах, учні систематизують та узагальнюють інформацію з даної теми, роблять певні висновки. Завдяки проекту діти поглиблять і закріплять свої знання з фізики, хімії та інформатики, дізнаються багато нового, цікавого. Цей проект призначений для того, щоб учні озирнувшись навкруги, розпізнавали різні види <br /> газових розрядів. Вони повинні навчаться спостерігати і бачити світ навколо себе. <br /> Проект призначений для того, щоб фізичні явища та пристрої стали зрозуміліші школярам, щоб прийшло усвідомлення того, що усе у світі побудовано завдяки науці. Під час виконання завдань навчального проекту школярі набувають практичного досвіду аналізу, узагальнення, систематизації, інтеграції, оцінювання пізнавальної інформації з метою створення власного інтелектуального продукту та його презентації. Учні також оволодіють уміннями і якостями ХХІ століття – серед останніх домінуючого значення набувають формування особистої відповідальності за якість виконання конкретного завдання, розвиток комунікаційних здібностей учнів, досвід роботи учнів в команді, естетичне сприйняття друкованого тексту.<br /> Для творчомислячих учнів буде запропонований варіант написання оповідання, вірша, твору на тему «Фізика у житті людини» та подальше об’єднання його з проектом.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1yJnfDhAJeTSVE3TF9UU19yeVE/edit?usp=sharing/ план вивчення ]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Після завершення навчального проекту учні зможуть:<br /> - наводити приклади прояву газових розрядів у природі;<br /> - зясовувати умови їх протікання;<br /> - застосовувати вивчений матеріал для пояснення якісних задач;<br /> - відбирати та систематизувати знайденину в Інтернеті інформацію про газові розряди; <br /> дотримуватись правил роботи<br /> - з використання авторського права;<br /> - з різноманітними тестовими редакторами;<br /> - ефективно планувати час роботи в групах та розподіляти роботу між членами групи;<br /> - вміти створювати власні публікації та презентації .<br /> застосовувати<br /> - навички письмового спілкування та збирати дані від численних осіб з допомогою інтернет-ресурсів для спілкування – електронної пошти;<br /> критично та конструктивно<br /> - відповідати на ідеї однолітків у ресурсах для спільної роботи – блогах;<br /> здійснювати<br /> - самоспрямування у своїй навчальній діяльності;<br /> розуміти та усвідомлювати<br /> - роль ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового у різних умовах (під час підготовки та проведення презентації результатів навчального проекту).<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.<br /> <br /> =Діяльність учнів =<br /> '''Перед початком роботи над проектом вчитель готує публікацію для учнів про метод проектів та навички 21 століття.'''<br /> <br /> <br /> На початку проекту вчитель: - проводить урок, на якому дає основні поняття про електричний струм у газах; - готує список доступної в бібліотеці школи літератури з теми проекту; - перевіряє роботу Інтернету та потрібних комп’ютерних програми у комп’ютерному класі; - відправляє інформаційний буклет про метод проекту батькам; - проводить тестування та обговорення тем, по результатам яких об’єднує учні у чотири групи ; - формулює критерії оцінювання роботи учнів. Вчитель дає вступну презентацію <br /> Учні об’єднуються в групи: іскровий розряд,тліючий розряд,дуговий розряд, коронний розряд.Учні: - обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію; - складають план роботи групи, та розподіляють обов’язки у групі. <br /> До початку вивчення теми- учитель формулює назву проекту, основні проблемні та змістовні запитання, розробляє план реалізації проекту, дидактичний матеріал, критерії оцінювання ,створює презентацію для учнів.<br /> 1тиждень.<br /> <br /> Учитель проводить дискусію з учнями за ключовими питаннями проекту. Учні переглядають вчительську презентацію. Об’єднуються в групи.<br /> <br /> 1 група-дослідження тліючого розряду.[[стаття Блискавка ]]<br /> <br /> 2 група-дослідження. іскрового розряду.<br /> <br /> 3-група- дослідження [ https://docs.google.com/file/d/0B1yJnfDhAJeTSmlfdmhLTkhFZUU/edit?usp=sharing/ коронного розряду].<br /> <br /> 4-група-дослідження [https://docs.google.com/file/d/0B1yJnfDhAJeTQ1BFTURMbFRIdjA/edit?usp=sharing/ дугового розряду]<br /> <br /> В групах здійснюється обговорення інформації з різних джерел, які використовуються в процесі реалізації проекта. Учні знайомляться з контрольним списком оцінки блога. Працюють з контрольним списком самоспрямування<br /> <br /> ІІ-ІІІ тиждень.<br /> Усі групи узагальнюють і систематизують отримані результати, після чого кожна група створює власну презентацію, публікацію та вікі-статтю. Вчитель використовує службу миттєвих повідомлень для консультування учнів, а також створює лист контролю. Учні презентують продукти своє діяльності. Вчитель оцінює роботу учнів.<br /> <br /> <br /> Учні: - консультуються з учителем; <br /> <br /> - обговорюють проміжні результати за допомогою електронної пошти або голосових повідомлень; <br /> <br /> - використовує план оцінювання інтернет ресурсів для визначення достовірних джерел;<br /> <br /> - оформляють проект;<br /> <br /> - звіряються з контрольними списками для презентації та інформаційного бюлетеню; <br /> <br /> - готуються до захисту; <br /> <br /> - оцінюють роботу в команді.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Ляшенко Ганна Іванівна'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель фізики та математики<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Ліцей інформаційних технологій Олександрійської міської ради<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Олександрія, Кіровоградська обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> Gorlata1959@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> [[Тренінг за 10 версією Intel &quot;Навчання для майбутнього&quot;. ЛІТ, м.Олександрія, Кіровоградська область, 17 - 29 червня 2013]]<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 17.06-29.06 2013 р.<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> Ліцей інформаційних технологій Олександрійської міської ради<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Чижик Олена Вікторівна <br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

GORLATA1959 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9B%D1%8F%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%93%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%86%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BC_%D1%83_%D0%B3%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D1%85_%22&diff=441254 2013-06-21T07:56:49Z

<p>GORLATA1959: /* Діяльність учнів */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> ''Електричний струм у газах.''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> основні предмети -фізика, математика.<br /> другорядні - хімія,інформатика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> '''Електричний струм у різних середовищах'''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> учні 14-15 років,<br /> клас - 9<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Учням 9 класу пропонується взяти участь в проекті, що включає проведення дослідження умов та особливостей протікання різних видів газових розрядів їх практичного застосування. Працюючи в групах, учні систематизують та узагальнюють інформацію з даної теми, роблять певні висновки. Завдяки проекту діти поглиблять і закріплять свої знання з фізики, хімії та інформатики, дізнаються багато нового, цікавого. Цей проект призначений для того, щоб учні озирнувшись навкруги, розпізнавали різні види <br /> газових розрядів. Вони повинні навчаться спостерігати і бачити світ навколо себе. <br /> Проект призначений для того, щоб фізичні явища та пристрої стали зрозуміліші школярам, щоб прийшло усвідомлення того, що усе у світі побудовано завдяки науці. Під час виконання завдань навчального проекту школярі набувають практичного досвіду аналізу, узагальнення, систематизації, інтеграції, оцінювання пізнавальної інформації з метою створення власного інтелектуального продукту та його презентації. Учні також оволодіють уміннями і якостями ХХІ століття – серед останніх домінуючого значення набувають формування особистої відповідальності за якість виконання конкретного завдання, розвиток комунікаційних здібностей учнів, досвід роботи учнів в команді, естетичне сприйняття друкованого тексту.<br /> Для творчомислячих учнів буде запропонований варіант написання оповідання, вірша, твору на тему «Фізика у житті людини» та подальше об’єднання його з проектом.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1yJnfDhAJeTSVE3TF9UU19yeVE/edit?usp=sharing/ план вивчення ]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Після завершення навчального проекту учні зможуть:<br /> - наводити приклади прояву газових розрядів у природі;<br /> - зясовувати умови їх протікання;<br /> - застосовувати вивчений матеріал для пояснення якісних задач;<br /> - відбирати та систематизувати знайденину в Інтернеті інформацію про газові розряди; <br /> дотримуватись правил роботи<br /> - з використання авторського права;<br /> - з різноманітними тестовими редакторами;<br /> - ефективно планувати час роботи в групах та розподіляти роботу між членами групи;<br /> - вміти створювати власні публікації та презентації .<br /> застосовувати<br /> - навички письмового спілкування та збирати дані від численних осіб з допомогою інтернет-ресурсів для спілкування – електронної пошти;<br /> критично та конструктивно<br /> - відповідати на ідеї однолітків у ресурсах для спільної роботи – блогах;<br /> здійснювати<br /> - самоспрямування у своїй навчальній діяльності;<br /> розуміти та усвідомлювати<br /> - роль ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового у різних умовах (під час підготовки та проведення презентації результатів навчального проекту).<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.<br /> <br /> =Діяльність учнів =<br /> '''Перед початком роботи над проектом вчитель готує публікацію для учнів про метод проектів та навички 21 століття.'''<br /> <br /> <br /> На початку проекту вчитель: - проводить урок, на якому дає основні поняття про електричний струм у газах; - готує список доступної в бібліотеці школи літератури з теми проекту; - перевіряє роботу Інтернету та потрібних комп’ютерних програми у комп’ютерному класі; - відправляє інформаційний буклет про метод проекту батькам; - проводить тестування та обговорення тем, по результатам яких об’єднує учні у чотири групи ; - формулює критерії оцінювання роботи учнів. Вчитель дає вступну презентацію <br /> Учні об’єднуються в групи: іскровий розряд,тліючий розряд,дуговий розряд, коронний розряд.Учні: - обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію; - складають план роботи групи, та розподіляють обов’язки у групі. <br /> До початку вивчення теми- учитель формулює назву проекту, основні проблемні та змістовні запитання, розробляє план реалізації проекту, дидактичний матеріал, критерії оцінювання ,створює презентацію для учнів.<br /> 1тиждень.<br /> <br /> Учитель проводить дискусію з учнями за ключовими питаннями проекту. Учні переглядають вчительську презентацію. Об’єднуються в групи.<br /> <br /> 1 група-дослідження тліючого розряду.[[стаття Блискавка ]]<br /> <br /> 2 група-дослідження. іскрового розряду.<br /> <br /> 3-група- дослідження коронного розряду.<br /> <br /> 4-група-дослідження [https://docs.google.com/file/d/0B1yJnfDhAJeTQ1BFTURMbFRIdjA/edit?usp=sharing/ дугового розряду]<br /> <br /> В групах здійснюється обговорення інформації з різних джерел, які використовуються в процесі реалізації проекта. Учні знайомляться з контрольним списком оцінки блога. Працюють з контрольним списком самоспрямування<br /> <br /> ІІ-ІІІ тиждень.<br /> Усі групи узагальнюють і систематизують отримані результати, після чого кожна група створює власну презентацію, публікацію та вікі-статтю. Вчитель використовує службу миттєвих повідомлень для консультування учнів, а також створює лист контролю. Учні презентують продукти своє діяльності. Вчитель оцінює роботу учнів.<br /> <br /> <br /> Учні: - консультуються з учителем; <br /> <br /> - обговорюють проміжні результати за допомогою електронної пошти або голосових повідомлень; <br /> <br /> - використовує план оцінювання інтернет ресурсів для визначення достовірних джерел;<br /> <br /> - оформляють проект;<br /> <br /> - звіряються з контрольними списками для презентації та інформаційного бюлетеню; <br /> <br /> - готуються до захисту; <br /> <br /> - оцінюють роботу в команді.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Ляшенко Ганна Іванівна'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель фізики та математики<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Ліцей інформаційних технологій Олександрійської міської ради<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Олександрія, Кіровоградська обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> Gorlata1959@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> [[Тренінг за 10 версією Intel &quot;Навчання для майбутнього&quot;. ЛІТ, м.Олександрія, Кіровоградська область, 17 - 29 червня 2013]]<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 17.06-29.06 2013 р.<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> Ліцей інформаційних технологій Олександрійської міської ради<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Чижик Олена Вікторівна <br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

GORLATA1959 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9B%D1%8F%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%93%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%86%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BC_%D1%83_%D0%B3%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D1%85_%22&diff=441246 2013-06-21T07:52:54Z

<p>GORLATA1959: </p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> ''Електричний струм у газах.''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> основні предмети -фізика, математика.<br /> другорядні - хімія,інформатика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> '''Електричний струм у різних середовищах'''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> учні 14-15 років,<br /> клас - 9<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Учням 9 класу пропонується взяти участь в проекті, що включає проведення дослідження умов та особливостей протікання різних видів газових розрядів їх практичного застосування. Працюючи в групах, учні систематизують та узагальнюють інформацію з даної теми, роблять певні висновки. Завдяки проекту діти поглиблять і закріплять свої знання з фізики, хімії та інформатики, дізнаються багато нового, цікавого. Цей проект призначений для того, щоб учні озирнувшись навкруги, розпізнавали різні види <br /> газових розрядів. Вони повинні навчаться спостерігати і бачити світ навколо себе. <br /> Проект призначений для того, щоб фізичні явища та пристрої стали зрозуміліші школярам, щоб прийшло усвідомлення того, що усе у світі побудовано завдяки науці. Під час виконання завдань навчального проекту школярі набувають практичного досвіду аналізу, узагальнення, систематизації, інтеграції, оцінювання пізнавальної інформації з метою створення власного інтелектуального продукту та його презентації. Учні також оволодіють уміннями і якостями ХХІ століття – серед останніх домінуючого значення набувають формування особистої відповідальності за якість виконання конкретного завдання, розвиток комунікаційних здібностей учнів, досвід роботи учнів в команді, естетичне сприйняття друкованого тексту.<br /> Для творчомислячих учнів буде запропонований варіант написання оповідання, вірша, твору на тему «Фізика у житті людини» та подальше об’єднання його з проектом.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1yJnfDhAJeTSVE3TF9UU19yeVE/edit?usp=sharing/ план вивчення ]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Після завершення навчального проекту учні зможуть:<br /> - наводити приклади прояву газових розрядів у природі;<br /> - зясовувати умови їх протікання;<br /> - застосовувати вивчений матеріал для пояснення якісних задач;<br /> - відбирати та систематизувати знайденину в Інтернеті інформацію про газові розряди; <br /> дотримуватись правил роботи<br /> - з використання авторського права;<br /> - з різноманітними тестовими редакторами;<br /> - ефективно планувати час роботи в групах та розподіляти роботу між членами групи;<br /> - вміти створювати власні публікації та презентації .<br /> застосовувати<br /> - навички письмового спілкування та збирати дані від численних осіб з допомогою інтернет-ресурсів для спілкування – електронної пошти;<br /> критично та конструктивно<br /> - відповідати на ідеї однолітків у ресурсах для спільної роботи – блогах;<br /> здійснювати<br /> - самоспрямування у своїй навчальній діяльності;<br /> розуміти та усвідомлювати<br /> - роль ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового у різних умовах (під час підготовки та проведення презентації результатів навчального проекту).<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.<br /> <br /> =Діяльність учнів =<br /> '''Перед початком роботи над проектом вчитель готує публікацію для учнів про метод проектів та навички 21 століття.'''<br /> <br /> <br /> <br /> На початку проекту вчитель: - проводить урок, на якому дає основні поняття про електричний струм у газах; - готує список доступної в бібліотеці школи літератури з теми проекту; - перевіряє роботу Інтернету та потрібних комп’ютерних програми у комп’ютерному класі; - відправляє інформаційний буклет про метод проекту батькам; - проводить тестування та обговорення тем, по результатам яких об’єднує учні у чотири групи ; - формулює критерії оцінювання роботи учнів. Вчитель дає вступну презентацію <br /> Учні об’єднуються в групи: іскровий розряд,тліючий розряд,дуговий розряд, коронний розряд.Учні: - обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію; - складають план роботи групи, та розподіляють обов’язки у групі. <br /> До початку вивчення теми- учитель формулює назву проекту, основні проблемні та змістовні запитання, розробляє план реалізації проекту, дидактичний матеріал, критерії оцінювання ,створює презентацію для учнів.<br /> 1тижд<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Ляшенко Ганна Іванівна'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель фізики та математики<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Ліцей інформаційних технологій Олександрійської міської ради<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Олександрія, Кіровоградська обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> Gorlata1959@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> [[Тренінг за 10 версією Intel &quot;Навчання для майбутнього&quot;. ЛІТ, м.Олександрія, Кіровоградська область, 17 - 29 червня 2013]]<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 17.06-29.06 2013 р.<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> Ліцей інформаційних технологій Олександрійської міської ради<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Чижик Олена Вікторівна <br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

GORLATA1959 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%D0%91%D0%BB%D0%B8%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B2%D0%BA%D0%B0&diff=441195 2013-06-21T07:25:00Z

<p>GORLATA1959: </p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> <br /> '''ІСТОРІЯ ВИВЧЕННЯ ПРИРОДИ БЛИСКАВКИ'''<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> <br /> учні дослідники<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> Вивчення атмосферної електрики і грозових розрядів вабило дослідників глибокої давнини. Проблема захисту споруд від ударів блискавки хвилює вчених різних спеціальностей і в наші дні.<br /> <br /> Загальне число гроз на земній кулі досягає 16 мільйонів в рік, тобто щодня відбувається 44 000 гроз. У середньому під час грози виблискує 200 блискавок. Іншими словами, 100 грандіозних електричних розрядів щомиті виникають між хмарами або хмарою і землею.<br /> Історія вивчення природи блискавки розпочата відомим американським вченим Франкліном. Ним же був запропонований і спосіб захисту від ударів блискавки за допомогою винайденого «громовідводу». Насправді ця споруда відводить не грім - нешкідливий супутник блискавки, а саму блискавку, і тому правильніше називати його блискавковідводом.<br /> Необхідність надійного грозового захисту зажадала поставити широкі дослідження атмосферної електрики.<br /> Ми тепер знаємо, що причина утворення, блискавок - електрична іскра величезної довжини (не рідкість блискавки довжиною в 1 -5 кілометрів) велетенська різниця потенціалів, яка виникає між хмарами або хмарою і землею. Первісна електризація водяних крапельок в хмарі може походити від різних причин, наприклад при роздробленні крапель поривами-вітру. При цьому зазвичай дрібні бризки виявляються зарядженими негативно, а великі залишки крапель-позитивно. Різна швидкість падіння дрібних і великих крапель призводить до поділу зарядів в хмарі, в результаті потенціал хмари швидко зростає, досягаючи дуже великих величин. Внаслідок електростатичної індукції на землі під хмарою з'являються заряди протилежного знаку і між хмарою і землею утворюється електричне поле дуже великої напруженості.<br /> При досягненні деякої так званої критичної напруженості настає розряд, що починається зазвичай у верхніх, більш розряджених шарах повітря. Під дією електричного поля з повітря електрони розганяються і, стикаючись з нейтральними атомами, розбивають їх на електрони та іони. Одна пара атомів після розщеплення породжує чотири нові частинки, з яких дві є електрони. Останні, рухаючись в полі спільно з двома електронами, що їх утворили, породять чотири нових електрона і так далі. Таким шляхом відбувається початкова стадія розряду, який спрямовується зі швидкістю близько 100 кілометрів на секунду до землі (або до сусідньої хмари). Зовні ця стадія характеризується слабким світінням і нагадує струмочок, який насилу прокладає собі звивистий шлях в атмосфері, ніби огинаючи невидимі перешкоди, іноді розгалужуючись на кілька струмків. Цей блідий розряд, що пробігає відстань між хмарою і землею за соті долі секунди, називається лідером.<br /> Як тільки лідер завершить свій шлях, по його сліду, який насичений іонами і добре проводить електрику, починається сильний і швидкий розряд, але вже у зворотному напрямку. Швидкість цього розряду досягає десятків тисяч кілометрів на секунду. Струм в каналі блискавки за дуже короткий термін зростає до десятків і навіть сотень тисяч ампер. Звивистий шлях розряду починає яскраво світитися внаслідок дуже сильного нагрівання повітря. Ця друга стадія розряду і являє собою, власне, блискавку, яка здатна заподіяти значних руйнувань чи пожеж. Потім сила струму спадає, світіння слабшає, і на цьому закінчується перший імпульс блискавки. Часто через кілька сотих часток секунди в хмарі створюються умови для повторного імпульсу, який розвивається в тому самому повітряному каналі, по якому пройшов перший імпульс.<br /> Таких окремих імпульсів може бути до 50, а загальний час грозового розряду іноді досягає 1,5 секунди. При цьому кожен імпульс блискавки складається з лідера і головної фази розряду. Простим оком неможливо розрізнити окремі імпульси блискавки. Ми сприймаємо їх як одну блискавку, іноді розгалужену на кілька смуг, якщо шляхи окремих імпульсів не збігаються. Застосовуючи ж фотографічні апарати, вдається зняти і проаналізувати перебіг всього процесу в часі.<br /> Тотожність природи блискавки та електричної іскри, яку одержують штучно, дає можливість досліджувати розряди в лабораторних умовах. Проте дуже незначна довжина іскри в порівнянні з блискавкою довго заважала вловити деталі процесу, зокрема, виявити в іскрі рух лідера. Тільки після того, як було знайдено спосіб уповільнення іскрового розряду шляхом включення в ланцюг імпульсного генератора великого омічного опору, вдалося простежити і сфотографувати весь хід розвитку іскри. Ці дослідження розкрили багато чудових явищ в утворенні електричних розрядів, що відбуваються у вигляді іскор або блискавок. Але лабораторні досліди не можуть все-таки повністю замінити широко поставлене безпосереднє вивчення проявів атмосферної електрики.<br /> Для вивчення грозових розрядів, які тривають дуже короткий час, що виникають у невизначеному місці і несподівано, потрібні особливі, надзвичайно швидкодіючі прилади, які б завжди знаходилися напоготові.<br /> Крім спеціальних фотоапаратів, для реєстрації напруженості полів і змін сили струму в каналі блискавки застосовуються електронно-променеві осцилографи. Електронний промінь здатний реагувати на короткочасні імпульси, тому за допомогою осцилографів дуже зручно проводити реєстрацію розрядів.<br /> Дуже широке застосування для вивчення грозових розрядів знайшов простий прилад - феромагнітний реєстратор, який представляє собою циліндрик, спресований з ізолятора і металевого пилу. Якщо поблизу такого циліндра пройде блискавка, він намагнітиться в магнітному полі, утвореному блискавкою. За величиною цього намагнічування можна судити про максимальну силу струму блискавки.<br /> За допомогою таких реєстраторів радянські вчені зробили справжнє полювання за блискавками. У різних частинах країни було встановлено понад 120 000 реєструючих приладів. Вони розташовувалися на горах і рівнинах, в лісах і степах, інженери-альпіністи підняли реєстратори на вершини Кавказького хребта. Вся ця велика робота дозволила отримати дуже важливі результати і рекомендувати ефективні методи грозозахисту.<br /> Теорія і дослідження показали, що блискавки ніби надають перевагу одним ділянкам над іншими. Граніти, вапняки, сухий пісок, які погано проводять електрику, рідше піддаються ударам блискавки, і навпаки, навіть розташовані під землею металеві руди або пронизані підземними струмками шари притягують до себе розряди. Там, де ґрунт має погану електропровідність, струми блискавки не досягають великої сили, тому в горах, складених в основному з гранітів та базальтів, незважаючи на дуже часті грози, захист від них досягається легше.<br /> Розроблена теорія вибіркової уражуваності знайшла застосування при вирішенні питань грозозахисту. Так, наприклад, було показано, що ймовірність загоряння нафтового озера блискавкою дуже мала (один раз на кілька тисяч років). Непровідна нафта не уражається блискавками, яка «воліє» в цьому випадку береги озера.<br /> Для захисту споруд від блискавок застосовуються металеві провідники, розташовані належним чином і з'єднані з добре провідними шарами ґрунту. Ці провідники закріплюються на вертикальних щоглах або натягаються між ними у вигляді антени.<br /> При спорудженні громовідводів важливо забезпечити гарну його провідність і надійне з'єднання з землею.<br /> Погано заземлений громовідвід з тонким дротом, не в змозі витримати сильний струм блискавки, може прийняти на себе блискавку, але не захистить від неї.<br /> Для захисту особливо важливих споруд, наприклад складів вибухових речовин і т. п., якщо неможна влаштувати їх під землею, застосовується спосіб «клітки Фарадея». Як відомо, статичні електричні заряди розташовуються на поверхні провідника. Тому всі приміщення складу покриваються зверху дротяною сіткою або над ним натягаються заземлені проводи, а навколо влаштовується земляний вал і встановлюються щоглові громовідводи.<br /> Необхідна висота грозозахисних щогл зазвичай визначається за допомогою моделей, що піддаються дії штучних іскор. Так само можна визначити і зону захисної дії даного блискавковідводу, тобто простір, у який малоймовірне потрапляння блискавки. Ці дослідження в більшості випадків виправдовуються на практиці, хоча роботи над модельними установками ще не закінчені.<br /> Для захисту від грозових розрядів ліній електропередач застосовуються заземлені троси, розташовані над проводами. Для надійного захисту ці проводи повинні бути добре заземлені на кожній щоглі та підвішені, досить високо над лінією. Якщо ж блискавка прорветься крізь захист і вразить самі дроти електропередачі, починають діяти спеціальні апарати – розрядники. Призначення їх полягає в тому, щоб відкрити шлях струму до землі і потім закрити його, як тільки розряд скінчиться. Це досягається різними способами. У лініях низької напруги встановлюються різної конструкції іскрові проміжки, для ліній високої напруги застосовуються особливі розрядники. Одним з найбільш поширених видів лінійних розрядників є фіброва трубка, що встановлюється між проводом, що захищається, і землею та відокремлена від лінії іскровим проміжком. При дії напруги, викликаної розрядом блискавки, проміжок пробивається, через трубку проходить струм, під впливом якого фібра розігрівається і утворює гази. Гази, бурхливо вириваючись через отвір, задувають дугу і таким чином від'єднують дріт від заземлення.<br /> Існує також ряд способів захисту від грози ліній зв'язку, з яких найнадійніший – це влаштування ліній у вигляді кабелю, закопаного в землю....<br /> <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

GORLATA1959 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%D0%91%D0%BB%D0%B8%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B2%D0%BA%D0%B0&diff=441178 2013-06-21T07:17:00Z

<p>GORLATA1959: /* Автори проекту */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> <br /> '''ІСТОРІЯ ВИВЧЕННЯ ПРИРОДИ БЛИСКАВКИ'''<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> <br /> учні дослідники<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> Вивчення атмосферної електрики і грозових розрядів вабило дослідників глибокої давнини. Проблема захисту споруд від ударів блискавки хвилює вчених різних спеціальностей і в наші дні.<br /> <br /> Загальне число гроз на земній кулі досягає 16 мільйонів в рік, тобто щодня відбувається 44 000 гроз. У середньому під час грози виблискує 200 блискавок. Іншими словами, 100 грандіозних електричних розрядів щомиті виникають між хмарами або хмарою і землею.<br /> Історія вивчення природи блискавки розпочата відомим американським вченим Франкліном. Ним же був запропонований і спосіб захисту від ударів блискавки за допомогою винайденого «громовідводу». Насправді ця споруда відводить не грім - нешкідливий супутник блискавки, а саму блискавку, і тому правильніше називати його блискавковідводом.<br /> Необхідність надійного грозового захисту зажадала поставити широкі дослідження атмосферної електрики.<br /> Ми тепер знаємо, що причина утворення, блискавок - електрична іскра величезної довжини (не рідкість блискавки довжиною в 1 -5 кілометрів) велетенська різниця потенціалів, яка виникає між хмарами або хмарою і землею. Первісна електризація водяних крапельок в хмарі може походити від різних причин, наприклад при роздробленні крапель поривами-вітру. При цьому зазвичай дрібні бризки виявляються зарядженими негативно, а великі залишки крапель-позитивно. Різна швидкість падіння дрібних і великих крапель призводить до поділу зарядів в хмарі, в результаті потенціал хмари швидко зростає, досягаючи дуже великих величин. Внаслідок електростатичної індукції на землі під хмарою з'являються заряди протилежного знаку і між хмарою і землею утворюється електричне поле дуже великої напруженості.<br /> При досягненні деякої так званої критичної напруженості настає розряд, що починається зазвичай у верхніх, більш розряджених шарах повітря. Під дією електричного поля з повітря електрони розганяються і, стикаючись з нейтральними атомами, розбивають їх на електрони та іони. Одна пара атомів після розщеплення породжує чотири нові частинки, з яких дві є електрони. Останні, рухаючись в полі спільно з двома електронами, що їх утворили, породять чотири нових електрона і так далі. Таким шляхом відбувається початкова стадія розряду, який спрямовується зі швидкістю близько 100 кілометрів на секунду до землі (або до сусідньої хмари). Зовні ця стадія характеризується слабким світінням і нагадує струмочок, який насилу прокладає собі звивистий шлях в атмосфері, ніби огинаючи невидимі перешкоди, іноді розгалужуючись на кілька струмків. Цей блідий розряд, що пробігає відстань між хмарою і землею за соті долі секунди, називається лідером.<br /> Як тільки лідер завершить свій шлях, по його сліду, який насичений іонами і добре проводить електрику, починається сильний і швидкий розряд, але вже у зворотному напрямку. Швидкість цього розряду досягає десятків тисяч кілометрів на секунду. Струм в каналі блискавки за дуже короткий термін зростає до десятків і навіть сотень тисяч ампер. Звивистий шлях розряду починає яскраво світитися внаслідок дуже сильного нагрівання повітря. Ця друга стадія розряду і являє собою, власне, блискавку, яка здатна заподіяти значних руйнувань чи пожеж. Потім сила струму спадає, світіння слабшає, і на цьому закінчується перший імпульс блискавки. Часто через кілька сотих часток секунди в хмарі створюються умови для повторного імпульсу, який розвивається в тому самому повітряному каналі, по якому пройшов перший імпульс.<br /> Таких окремих імпульсів може бути до 50, а загальний час грозового розряду іноді досягає 1,5 секунди. При цьому кожен імпульс блискавки складається з лідера і головної фази розряду. Простим оком неможливо розрізнити окремі імпульси блискавки. Ми сприймаємо їх як одну блискавку, іноді розгалужену на кілька смуг, якщо шляхи окремих імпульсів не збігаються. Застосовуючи ж фотографічні апарати, вдається зняти і проаналізувати перебіг всього процесу в часі.<br /> Тотожність природи блискавки та електричної іскри, яку одержують штучно, дає можливість досліджувати розряди в лабораторних умовах. Проте дуже незначна довжина іскри в порівнянні з блискавкою довго заважала вловити деталі процесу, зокрема, виявити в іскрі рух лідера. Тільки після того, як було знайдено спосіб уповільнення іскрового розряду шляхом включення в ланцюг імпульсного генератора великого омічного опору, вдалося простежити і сфотографувати весь хід розвитку іскри. Ці дослідження розкрили багато чудових явищ в утворенні електричних розрядів, що відбуваються у вигляді іскор або блискавок. Але лабораторні досліди не можуть все-таки повністю замінити широко поставлене безпосереднє вивчення проявів атмосферної електрики.<br /> Для вивчення грозових розрядів, які тривають дуже короткий час, що виникають у невизначеному місці і несподівано, потрібні особливі, надзвичайно швидкодіючі прилади, які б завжди знаходилися напоготові.<br /> Крім спеціальних фотоапаратів, для реєстрації напруженості полів і змін сили струму в каналі блискавки застосовуються електронно-променеві осцилографи. Електронний промінь здатний реагувати на короткочасні імпульси, тому за допомогою осцилографів дуже зручно проводити реєстрацію розрядів.<br /> Дуже широке застосування для вивчення грозових розрядів знайшов простий прилад - феромагнітний реєстратор, який представляє собою циліндрик, спресований з ізолятора і металевого пилу. Якщо поблизу такого циліндра пройде блискавка, він намагнітиться в магнітному полі, утвореному блискавкою. За величиною цього намагнічування можна судити про максимальну силу струму блискавки.<br /> За допомогою таких реєстраторів радянські вчені зробили справжнє полювання за блискавками. У різних частинах країни було встановлено понад 120 000 реєструючих приладів. Вони розташовувалися на горах і рівнинах, в лісах і степах, інженери-альпіністи підняли реєстратори на вершини Кавказького хребта. Вся ця велика робота дозволила отримати дуже важливі результати і рекомендувати ефективні методи грозозахисту.<br /> Теорія і дослідження показали, що блискавки ніби надають перевагу одним ділянкам над іншими. Граніти, вапняки, сухий пісок, які погано проводять електрику, рідше піддаються ударам блискавки, і навпаки, навіть розташовані під землею металеві руди або пронизані підземними струмками шари притягують до себе розряди. Там, де ґрунт має погану електропровідність, струми блискавки не досягають великої сили, тому в горах, складених в основному з гранітів та базальтів, незважаючи на дуже часті грози, захист від них досягається легше.<br /> Розроблена теорія вибіркової уражуваності знайшла застосування при вирішенні питань грозозахисту. Так, наприклад, було показано, що ймовірність загоряння нафтового озера блискавкою дуже мала (один раз на кілька тисяч років). Непровідна нафта не уражається блискавками, яка «воліє» в цьому випадку береги озера.<br /> Для захисту споруд від блискавок застосовуються металеві провідники, розташовані належним чином і з'єднані з добре провідними шарами ґрунту. Ці провідники закріплюються на вертикальних щоглах або натягаються між ними у вигляді антени.<br /> При спорудженні громовідводів важливо забезпечити гарну його провідність і надійне з'єднання з землею.<br /> Погано заземлений громовідвід з тонким дротом, не в змозі витримати сильний струм блискавки, може прийняти на себе блискавку, але не захистить від неї.<br /> Для захисту особливо важливих споруд, наприклад складів вибухових речовин і т. п., якщо неможна влаштувати їх під землею, застосовується спосіб «клітки Фарадея». Як відомо, статичні електричні заряди розташовуються на поверхні провідника. Тому всі приміщення складу покриваються зверху дротяною сіткою або над ним натягаються заземлені проводи, а навколо влаштовується земляний вал і встановлюються щоглові громовідводи.<br /> Необхідна висота грозозахисних щогл зазвичай визначається за допомогою моделей, що піддаються дії штучних іскор. Так само можна визначити і зону захисної дії даного блискавковідводу, тобто простір, у який малоймовірне потрапляння блискавки. Ці дослідження в більшості випадків виправдовуються на практиці, хоча роботи над модельними установками ще не закінчені.<br /> Для захисту від грозових розрядів ліній електропередач застосовуються заземлені троси, розташовані над проводами. Для надійного захисту ці проводи повинні бути добре заземлені на кожній щоглі та підвішені, досить високо над лінією. Якщо ж блискавка прорветься крізь захист і вразить самі дроти електропередачі, починають діяти спеціальні апарати – розрядники. Призначення їх полягає в тому, щоб відкрити шлях струму до землі і потім закрити його, як тільки розряд скінчиться. Це досягається різними способами. У лініях низької напруги встановлюються різної конструкції іскрові проміжки, для ліній високої напруги застосовуються особливі розрядники. Одним з найбільш поширених видів лінійних розрядників є фіброва трубка, що встановлюється між проводом, що захищається, і землею та відокремлена від лінії іскровим проміжком. При дії напруги, викликаної розрядом блискавки, проміжок пробивається, через трубку проходить струм, під впливом якого фібра розігрівається і утворює гази. Гази, бурхливо вириваючись через отвір, задувають дугу і таким чином від'єднують дріт від заземлення.<br /> Існує також ряд способів захисту від грози ліній зв'язку, з яких найнадійніший – це влаштування ліній у вигляді кабелю, закопаного в землю....<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

GORLATA1959 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%D0%91%D0%BB%D0%B8%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B2%D0%BA%D0%B0&diff=441177 2013-06-21T07:16:21Z

<p>GORLATA1959: /* Автори проекту */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> <br /> '''ІСТОРІЯ ВИВЧЕННЯ ПРИРОДИ БЛИСКАВКИ'''<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> учні дослідники<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> Вивчення атмосферної електрики і грозових розрядів вабило дослідників глибокої давнини. Проблема захисту споруд від ударів блискавки хвилює вчених різних спеціальностей і в наші дні.<br /> <br /> Загальне число гроз на земній кулі досягає 16 мільйонів в рік, тобто щодня відбувається 44 000 гроз. У середньому під час грози виблискує 200 блискавок. Іншими словами, 100 грандіозних електричних розрядів щомиті виникають між хмарами або хмарою і землею.<br /> Історія вивчення природи блискавки розпочата відомим американським вченим Франкліном. Ним же був запропонований і спосіб захисту від ударів блискавки за допомогою винайденого «громовідводу». Насправді ця споруда відводить не грім - нешкідливий супутник блискавки, а саму блискавку, і тому правильніше називати його блискавковідводом.<br /> Необхідність надійного грозового захисту зажадала поставити широкі дослідження атмосферної електрики.<br /> Ми тепер знаємо, що причина утворення, блискавок - електрична іскра величезної довжини (не рідкість блискавки довжиною в 1 -5 кілометрів) велетенська різниця потенціалів, яка виникає між хмарами або хмарою і землею. Первісна електризація водяних крапельок в хмарі може походити від різних причин, наприклад при роздробленні крапель поривами-вітру. При цьому зазвичай дрібні бризки виявляються зарядженими негативно, а великі залишки крапель-позитивно. Різна швидкість падіння дрібних і великих крапель призводить до поділу зарядів в хмарі, в результаті потенціал хмари швидко зростає, досягаючи дуже великих величин. Внаслідок електростатичної індукції на землі під хмарою з'являються заряди протилежного знаку і між хмарою і землею утворюється електричне поле дуже великої напруженості.<br /> При досягненні деякої так званої критичної напруженості настає розряд, що починається зазвичай у верхніх, більш розряджених шарах повітря. Під дією електричного поля з повітря електрони розганяються і, стикаючись з нейтральними атомами, розбивають їх на електрони та іони. Одна пара атомів після розщеплення породжує чотири нові частинки, з яких дві є електрони. Останні, рухаючись в полі спільно з двома електронами, що їх утворили, породять чотири нових електрона і так далі. Таким шляхом відбувається початкова стадія розряду, який спрямовується зі швидкістю близько 100 кілометрів на секунду до землі (або до сусідньої хмари). Зовні ця стадія характеризується слабким світінням і нагадує струмочок, який насилу прокладає собі звивистий шлях в атмосфері, ніби огинаючи невидимі перешкоди, іноді розгалужуючись на кілька струмків. Цей блідий розряд, що пробігає відстань між хмарою і землею за соті долі секунди, називається лідером.<br /> Як тільки лідер завершить свій шлях, по його сліду, який насичений іонами і добре проводить електрику, починається сильний і швидкий розряд, але вже у зворотному напрямку. Швидкість цього розряду досягає десятків тисяч кілометрів на секунду. Струм в каналі блискавки за дуже короткий термін зростає до десятків і навіть сотень тисяч ампер. Звивистий шлях розряду починає яскраво світитися внаслідок дуже сильного нагрівання повітря. Ця друга стадія розряду і являє собою, власне, блискавку, яка здатна заподіяти значних руйнувань чи пожеж. Потім сила струму спадає, світіння слабшає, і на цьому закінчується перший імпульс блискавки. Часто через кілька сотих часток секунди в хмарі створюються умови для повторного імпульсу, який розвивається в тому самому повітряному каналі, по якому пройшов перший імпульс.<br /> Таких окремих імпульсів може бути до 50, а загальний час грозового розряду іноді досягає 1,5 секунди. При цьому кожен імпульс блискавки складається з лідера і головної фази розряду. Простим оком неможливо розрізнити окремі імпульси блискавки. Ми сприймаємо їх як одну блискавку, іноді розгалужену на кілька смуг, якщо шляхи окремих імпульсів не збігаються. Застосовуючи ж фотографічні апарати, вдається зняти і проаналізувати перебіг всього процесу в часі.<br /> Тотожність природи блискавки та електричної іскри, яку одержують штучно, дає можливість досліджувати розряди в лабораторних умовах. Проте дуже незначна довжина іскри в порівнянні з блискавкою довго заважала вловити деталі процесу, зокрема, виявити в іскрі рух лідера. Тільки після того, як було знайдено спосіб уповільнення іскрового розряду шляхом включення в ланцюг імпульсного генератора великого омічного опору, вдалося простежити і сфотографувати весь хід розвитку іскри. Ці дослідження розкрили багато чудових явищ в утворенні електричних розрядів, що відбуваються у вигляді іскор або блискавок. Але лабораторні досліди не можуть все-таки повністю замінити широко поставлене безпосереднє вивчення проявів атмосферної електрики.<br /> Для вивчення грозових розрядів, які тривають дуже короткий час, що виникають у невизначеному місці і несподівано, потрібні особливі, надзвичайно швидкодіючі прилади, які б завжди знаходилися напоготові.<br /> Крім спеціальних фотоапаратів, для реєстрації напруженості полів і змін сили струму в каналі блискавки застосовуються електронно-променеві осцилографи. Електронний промінь здатний реагувати на короткочасні імпульси, тому за допомогою осцилографів дуже зручно проводити реєстрацію розрядів.<br /> Дуже широке застосування для вивчення грозових розрядів знайшов простий прилад - феромагнітний реєстратор, який представляє собою циліндрик, спресований з ізолятора і металевого пилу. Якщо поблизу такого циліндра пройде блискавка, він намагнітиться в магнітному полі, утвореному блискавкою. За величиною цього намагнічування можна судити про максимальну силу струму блискавки.<br /> За допомогою таких реєстраторів радянські вчені зробили справжнє полювання за блискавками. У різних частинах країни було встановлено понад 120 000 реєструючих приладів. Вони розташовувалися на горах і рівнинах, в лісах і степах, інженери-альпіністи підняли реєстратори на вершини Кавказького хребта. Вся ця велика робота дозволила отримати дуже важливі результати і рекомендувати ефективні методи грозозахисту.<br /> Теорія і дослідження показали, що блискавки ніби надають перевагу одним ділянкам над іншими. Граніти, вапняки, сухий пісок, які погано проводять електрику, рідше піддаються ударам блискавки, і навпаки, навіть розташовані під землею металеві руди або пронизані підземними струмками шари притягують до себе розряди. Там, де ґрунт має погану електропровідність, струми блискавки не досягають великої сили, тому в горах, складених в основному з гранітів та базальтів, незважаючи на дуже часті грози, захист від них досягається легше.<br /> Розроблена теорія вибіркової уражуваності знайшла застосування при вирішенні питань грозозахисту. Так, наприклад, було показано, що ймовірність загоряння нафтового озера блискавкою дуже мала (один раз на кілька тисяч років). Непровідна нафта не уражається блискавками, яка «воліє» в цьому випадку береги озера.<br /> Для захисту споруд від блискавок застосовуються металеві провідники, розташовані належним чином і з'єднані з добре провідними шарами ґрунту. Ці провідники закріплюються на вертикальних щоглах або натягаються між ними у вигляді антени.<br /> При спорудженні громовідводів важливо забезпечити гарну його провідність і надійне з'єднання з землею.<br /> Погано заземлений громовідвід з тонким дротом, не в змозі витримати сильний струм блискавки, може прийняти на себе блискавку, але не захистить від неї.<br /> Для захисту особливо важливих споруд, наприклад складів вибухових речовин і т. п., якщо неможна влаштувати їх під землею, застосовується спосіб «клітки Фарадея». Як відомо, статичні електричні заряди розташовуються на поверхні провідника. Тому всі приміщення складу покриваються зверху дротяною сіткою або над ним натягаються заземлені проводи, а навколо влаштовується земляний вал і встановлюються щоглові громовідводи.<br /> Необхідна висота грозозахисних щогл зазвичай визначається за допомогою моделей, що піддаються дії штучних іскор. Так само можна визначити і зону захисної дії даного блискавковідводу, тобто простір, у який малоймовірне потрапляння блискавки. Ці дослідження в більшості випадків виправдовуються на практиці, хоча роботи над модельними установками ще не закінчені.<br /> Для захисту від грозових розрядів ліній електропередач застосовуються заземлені троси, розташовані над проводами. Для надійного захисту ці проводи повинні бути добре заземлені на кожній щоглі та підвішені, досить високо над лінією. Якщо ж блискавка прорветься крізь захист і вразить самі дроти електропередачі, починають діяти спеціальні апарати – розрядники. Призначення їх полягає в тому, щоб відкрити шлях струму до землі і потім закрити його, як тільки розряд скінчиться. Це досягається різними способами. У лініях низької напруги встановлюються різної конструкції іскрові проміжки, для ліній високої напруги застосовуються особливі розрядники. Одним з найбільш поширених видів лінійних розрядників є фіброва трубка, що встановлюється між проводом, що захищається, і землею та відокремлена від лінії іскровим проміжком. При дії напруги, викликаної розрядом блискавки, проміжок пробивається, через трубку проходить струм, під впливом якого фібра розігрівається і утворює гази. Гази, бурхливо вириваючись через отвір, задувають дугу і таким чином від'єднують дріт від заземлення.<br /> Існує також ряд способів захисту від грози ліній зв'язку, з яких найнадійніший – це влаштування ліній у вигляді кабелю, закопаного в землю....<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

GORLATA1959 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%D0%91%D0%BB%D0%B8%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B2%D0%BA%D0%B0&diff=441176 2013-06-21T07:15:57Z

<p>GORLATA1959: /* Назва проекту */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> <br /> '''ІСТОРІЯ ВИВЧЕННЯ ПРИРОДИ БЛИСКАВКИ'''<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> Вивчення атмосферної електрики і грозових розрядів вабило дослідників глибокої давнини. Проблема захисту споруд від ударів блискавки хвилює вчених різних спеціальностей і в наші дні.<br /> <br /> Загальне число гроз на земній кулі досягає 16 мільйонів в рік, тобто щодня відбувається 44 000 гроз. У середньому під час грози виблискує 200 блискавок. Іншими словами, 100 грандіозних електричних розрядів щомиті виникають між хмарами або хмарою і землею.<br /> Історія вивчення природи блискавки розпочата відомим американським вченим Франкліном. Ним же був запропонований і спосіб захисту від ударів блискавки за допомогою винайденого «громовідводу». Насправді ця споруда відводить не грім - нешкідливий супутник блискавки, а саму блискавку, і тому правильніше називати його блискавковідводом.<br /> Необхідність надійного грозового захисту зажадала поставити широкі дослідження атмосферної електрики.<br /> Ми тепер знаємо, що причина утворення, блискавок - електрична іскра величезної довжини (не рідкість блискавки довжиною в 1 -5 кілометрів) велетенська різниця потенціалів, яка виникає між хмарами або хмарою і землею. Первісна електризація водяних крапельок в хмарі може походити від різних причин, наприклад при роздробленні крапель поривами-вітру. При цьому зазвичай дрібні бризки виявляються зарядженими негативно, а великі залишки крапель-позитивно. Різна швидкість падіння дрібних і великих крапель призводить до поділу зарядів в хмарі, в результаті потенціал хмари швидко зростає, досягаючи дуже великих величин. Внаслідок електростатичної індукції на землі під хмарою з'являються заряди протилежного знаку і між хмарою і землею утворюється електричне поле дуже великої напруженості.<br /> При досягненні деякої так званої критичної напруженості настає розряд, що починається зазвичай у верхніх, більш розряджених шарах повітря. Під дією електричного поля з повітря електрони розганяються і, стикаючись з нейтральними атомами, розбивають їх на електрони та іони. Одна пара атомів після розщеплення породжує чотири нові частинки, з яких дві є електрони. Останні, рухаючись в полі спільно з двома електронами, що їх утворили, породять чотири нових електрона і так далі. Таким шляхом відбувається початкова стадія розряду, який спрямовується зі швидкістю близько 100 кілометрів на секунду до землі (або до сусідньої хмари). Зовні ця стадія характеризується слабким світінням і нагадує струмочок, який насилу прокладає собі звивистий шлях в атмосфері, ніби огинаючи невидимі перешкоди, іноді розгалужуючись на кілька струмків. Цей блідий розряд, що пробігає відстань між хмарою і землею за соті долі секунди, називається лідером.<br /> Як тільки лідер завершить свій шлях, по його сліду, який насичений іонами і добре проводить електрику, починається сильний і швидкий розряд, але вже у зворотному напрямку. Швидкість цього розряду досягає десятків тисяч кілометрів на секунду. Струм в каналі блискавки за дуже короткий термін зростає до десятків і навіть сотень тисяч ампер. Звивистий шлях розряду починає яскраво світитися внаслідок дуже сильного нагрівання повітря. Ця друга стадія розряду і являє собою, власне, блискавку, яка здатна заподіяти значних руйнувань чи пожеж. Потім сила струму спадає, світіння слабшає, і на цьому закінчується перший імпульс блискавки. Часто через кілька сотих часток секунди в хмарі створюються умови для повторного імпульсу, який розвивається в тому самому повітряному каналі, по якому пройшов перший імпульс.<br /> Таких окремих імпульсів може бути до 50, а загальний час грозового розряду іноді досягає 1,5 секунди. При цьому кожен імпульс блискавки складається з лідера і головної фази розряду. Простим оком неможливо розрізнити окремі імпульси блискавки. Ми сприймаємо їх як одну блискавку, іноді розгалужену на кілька смуг, якщо шляхи окремих імпульсів не збігаються. Застосовуючи ж фотографічні апарати, вдається зняти і проаналізувати перебіг всього процесу в часі.<br /> Тотожність природи блискавки та електричної іскри, яку одержують штучно, дає можливість досліджувати розряди в лабораторних умовах. Проте дуже незначна довжина іскри в порівнянні з блискавкою довго заважала вловити деталі процесу, зокрема, виявити в іскрі рух лідера. Тільки після того, як було знайдено спосіб уповільнення іскрового розряду шляхом включення в ланцюг імпульсного генератора великого омічного опору, вдалося простежити і сфотографувати весь хід розвитку іскри. Ці дослідження розкрили багато чудових явищ в утворенні електричних розрядів, що відбуваються у вигляді іскор або блискавок. Але лабораторні досліди не можуть все-таки повністю замінити широко поставлене безпосереднє вивчення проявів атмосферної електрики.<br /> Для вивчення грозових розрядів, які тривають дуже короткий час, що виникають у невизначеному місці і несподівано, потрібні особливі, надзвичайно швидкодіючі прилади, які б завжди знаходилися напоготові.<br /> Крім спеціальних фотоапаратів, для реєстрації напруженості полів і змін сили струму в каналі блискавки застосовуються електронно-променеві осцилографи. Електронний промінь здатний реагувати на короткочасні імпульси, тому за допомогою осцилографів дуже зручно проводити реєстрацію розрядів.<br /> Дуже широке застосування для вивчення грозових розрядів знайшов простий прилад - феромагнітний реєстратор, який представляє собою циліндрик, спресований з ізолятора і металевого пилу. Якщо поблизу такого циліндра пройде блискавка, він намагнітиться в магнітному полі, утвореному блискавкою. За величиною цього намагнічування можна судити про максимальну силу струму блискавки.<br /> За допомогою таких реєстраторів радянські вчені зробили справжнє полювання за блискавками. У різних частинах країни було встановлено понад 120 000 реєструючих приладів. Вони розташовувалися на горах і рівнинах, в лісах і степах, інженери-альпіністи підняли реєстратори на вершини Кавказького хребта. Вся ця велика робота дозволила отримати дуже важливі результати і рекомендувати ефективні методи грозозахисту.<br /> Теорія і дослідження показали, що блискавки ніби надають перевагу одним ділянкам над іншими. Граніти, вапняки, сухий пісок, які погано проводять електрику, рідше піддаються ударам блискавки, і навпаки, навіть розташовані під землею металеві руди або пронизані підземними струмками шари притягують до себе розряди. Там, де ґрунт має погану електропровідність, струми блискавки не досягають великої сили, тому в горах, складених в основному з гранітів та базальтів, незважаючи на дуже часті грози, захист від них досягається легше.<br /> Розроблена теорія вибіркової уражуваності знайшла застосування при вирішенні питань грозозахисту. Так, наприклад, було показано, що ймовірність загоряння нафтового озера блискавкою дуже мала (один раз на кілька тисяч років). Непровідна нафта не уражається блискавками, яка «воліє» в цьому випадку береги озера.<br /> Для захисту споруд від блискавок застосовуються металеві провідники, розташовані належним чином і з'єднані з добре провідними шарами ґрунту. Ці провідники закріплюються на вертикальних щоглах або натягаються між ними у вигляді антени.<br /> При спорудженні громовідводів важливо забезпечити гарну його провідність і надійне з'єднання з землею.<br /> Погано заземлений громовідвід з тонким дротом, не в змозі витримати сильний струм блискавки, може прийняти на себе блискавку, але не захистить від неї.<br /> Для захисту особливо важливих споруд, наприклад складів вибухових речовин і т. п., якщо неможна влаштувати їх під землею, застосовується спосіб «клітки Фарадея». Як відомо, статичні електричні заряди розташовуються на поверхні провідника. Тому всі приміщення складу покриваються зверху дротяною сіткою або над ним натягаються заземлені проводи, а навколо влаштовується земляний вал і встановлюються щоглові громовідводи.<br /> Необхідна висота грозозахисних щогл зазвичай визначається за допомогою моделей, що піддаються дії штучних іскор. Так само можна визначити і зону захисної дії даного блискавковідводу, тобто простір, у який малоймовірне потрапляння блискавки. Ці дослідження в більшості випадків виправдовуються на практиці, хоча роботи над модельними установками ще не закінчені.<br /> Для захисту від грозових розрядів ліній електропередач застосовуються заземлені троси, розташовані над проводами. Для надійного захисту ці проводи повинні бути добре заземлені на кожній щоглі та підвішені, досить високо над лінією. Якщо ж блискавка прорветься крізь захист і вразить самі дроти електропередачі, починають діяти спеціальні апарати – розрядники. Призначення їх полягає в тому, щоб відкрити шлях струму до землі і потім закрити його, як тільки розряд скінчиться. Це досягається різними способами. У лініях низької напруги встановлюються різної конструкції іскрові проміжки, для ліній високої напруги застосовуються особливі розрядники. Одним з найбільш поширених видів лінійних розрядників є фіброва трубка, що встановлюється між проводом, що захищається, і землею та відокремлена від лінії іскровим проміжком. При дії напруги, викликаної розрядом блискавки, проміжок пробивається, через трубку проходить струм, під впливом якого фібра розігрівається і утворює гази. Гази, бурхливо вириваючись через отвір, задувають дугу і таким чином від'єднують дріт від заземлення.<br /> Існує також ряд способів захисту від грози ліній зв'язку, з яких найнадійніший – це влаштування ліній у вигляді кабелю, закопаного в землю....<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

GORLATA1959 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%D0%91%D0%BB%D0%B8%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B2%D0%BA%D0%B0&diff=441171 2013-06-21T07:15:01Z

<p>GORLATA1959: /* Результати дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> Вивчення атмосферної електрики і грозових розрядів вабило дослідників глибокої давнини. Проблема захисту споруд від ударів блискавки хвилює вчених різних спеціальностей і в наші дні.<br /> <br /> Загальне число гроз на земній кулі досягає 16 мільйонів в рік, тобто щодня відбувається 44 000 гроз. У середньому під час грози виблискує 200 блискавок. Іншими словами, 100 грандіозних електричних розрядів щомиті виникають між хмарами або хмарою і землею.<br /> Історія вивчення природи блискавки розпочата відомим американським вченим Франкліном. Ним же був запропонований і спосіб захисту від ударів блискавки за допомогою винайденого «громовідводу». Насправді ця споруда відводить не грім - нешкідливий супутник блискавки, а саму блискавку, і тому правильніше називати його блискавковідводом.<br /> Необхідність надійного грозового захисту зажадала поставити широкі дослідження атмосферної електрики.<br /> Ми тепер знаємо, що причина утворення, блискавок - електрична іскра величезної довжини (не рідкість блискавки довжиною в 1 -5 кілометрів) велетенська різниця потенціалів, яка виникає між хмарами або хмарою і землею. Первісна електризація водяних крапельок в хмарі може походити від різних причин, наприклад при роздробленні крапель поривами-вітру. При цьому зазвичай дрібні бризки виявляються зарядженими негативно, а великі залишки крапель-позитивно. Різна швидкість падіння дрібних і великих крапель призводить до поділу зарядів в хмарі, в результаті потенціал хмари швидко зростає, досягаючи дуже великих величин. Внаслідок електростатичної індукції на землі під хмарою з'являються заряди протилежного знаку і між хмарою і землею утворюється електричне поле дуже великої напруженості.<br /> При досягненні деякої так званої критичної напруженості настає розряд, що починається зазвичай у верхніх, більш розряджених шарах повітря. Під дією електричного поля з повітря електрони розганяються і, стикаючись з нейтральними атомами, розбивають їх на електрони та іони. Одна пара атомів після розщеплення породжує чотири нові частинки, з яких дві є електрони. Останні, рухаючись в полі спільно з двома електронами, що їх утворили, породять чотири нових електрона і так далі. Таким шляхом відбувається початкова стадія розряду, який спрямовується зі швидкістю близько 100 кілометрів на секунду до землі (або до сусідньої хмари). Зовні ця стадія характеризується слабким світінням і нагадує струмочок, який насилу прокладає собі звивистий шлях в атмосфері, ніби огинаючи невидимі перешкоди, іноді розгалужуючись на кілька струмків. Цей блідий розряд, що пробігає відстань між хмарою і землею за соті долі секунди, називається лідером.<br /> Як тільки лідер завершить свій шлях, по його сліду, який насичений іонами і добре проводить електрику, починається сильний і швидкий розряд, але вже у зворотному напрямку. Швидкість цього розряду досягає десятків тисяч кілометрів на секунду. Струм в каналі блискавки за дуже короткий термін зростає до десятків і навіть сотень тисяч ампер. Звивистий шлях розряду починає яскраво світитися внаслідок дуже сильного нагрівання повітря. Ця друга стадія розряду і являє собою, власне, блискавку, яка здатна заподіяти значних руйнувань чи пожеж. Потім сила струму спадає, світіння слабшає, і на цьому закінчується перший імпульс блискавки. Часто через кілька сотих часток секунди в хмарі створюються умови для повторного імпульсу, який розвивається в тому самому повітряному каналі, по якому пройшов перший імпульс.<br /> Таких окремих імпульсів може бути до 50, а загальний час грозового розряду іноді досягає 1,5 секунди. При цьому кожен імпульс блискавки складається з лідера і головної фази розряду. Простим оком неможливо розрізнити окремі імпульси блискавки. Ми сприймаємо їх як одну блискавку, іноді розгалужену на кілька смуг, якщо шляхи окремих імпульсів не збігаються. Застосовуючи ж фотографічні апарати, вдається зняти і проаналізувати перебіг всього процесу в часі.<br /> Тотожність природи блискавки та електричної іскри, яку одержують штучно, дає можливість досліджувати розряди в лабораторних умовах. Проте дуже незначна довжина іскри в порівнянні з блискавкою довго заважала вловити деталі процесу, зокрема, виявити в іскрі рух лідера. Тільки після того, як було знайдено спосіб уповільнення іскрового розряду шляхом включення в ланцюг імпульсного генератора великого омічного опору, вдалося простежити і сфотографувати весь хід розвитку іскри. Ці дослідження розкрили багато чудових явищ в утворенні електричних розрядів, що відбуваються у вигляді іскор або блискавок. Але лабораторні досліди не можуть все-таки повністю замінити широко поставлене безпосереднє вивчення проявів атмосферної електрики.<br /> Для вивчення грозових розрядів, які тривають дуже короткий час, що виникають у невизначеному місці і несподівано, потрібні особливі, надзвичайно швидкодіючі прилади, які б завжди знаходилися напоготові.<br /> Крім спеціальних фотоапаратів, для реєстрації напруженості полів і змін сили струму в каналі блискавки застосовуються електронно-променеві осцилографи. Електронний промінь здатний реагувати на короткочасні імпульси, тому за допомогою осцилографів дуже зручно проводити реєстрацію розрядів.<br /> Дуже широке застосування для вивчення грозових розрядів знайшов простий прилад - феромагнітний реєстратор, який представляє собою циліндрик, спресований з ізолятора і металевого пилу. Якщо поблизу такого циліндра пройде блискавка, він намагнітиться в магнітному полі, утвореному блискавкою. За величиною цього намагнічування можна судити про максимальну силу струму блискавки.<br /> За допомогою таких реєстраторів радянські вчені зробили справжнє полювання за блискавками. У різних частинах країни було встановлено понад 120 000 реєструючих приладів. Вони розташовувалися на горах і рівнинах, в лісах і степах, інженери-альпіністи підняли реєстратори на вершини Кавказького хребта. Вся ця велика робота дозволила отримати дуже важливі результати і рекомендувати ефективні методи грозозахисту.<br /> Теорія і дослідження показали, що блискавки ніби надають перевагу одним ділянкам над іншими. Граніти, вапняки, сухий пісок, які погано проводять електрику, рідше піддаються ударам блискавки, і навпаки, навіть розташовані під землею металеві руди або пронизані підземними струмками шари притягують до себе розряди. Там, де ґрунт має погану електропровідність, струми блискавки не досягають великої сили, тому в горах, складених в основному з гранітів та базальтів, незважаючи на дуже часті грози, захист від них досягається легше.<br /> Розроблена теорія вибіркової уражуваності знайшла застосування при вирішенні питань грозозахисту. Так, наприклад, було показано, що ймовірність загоряння нафтового озера блискавкою дуже мала (один раз на кілька тисяч років). Непровідна нафта не уражається блискавками, яка «воліє» в цьому випадку береги озера.<br /> Для захисту споруд від блискавок застосовуються металеві провідники, розташовані належним чином і з'єднані з добре провідними шарами ґрунту. Ці провідники закріплюються на вертикальних щоглах або натягаються між ними у вигляді антени.<br /> При спорудженні громовідводів важливо забезпечити гарну його провідність і надійне з'єднання з землею.<br /> Погано заземлений громовідвід з тонким дротом, не в змозі витримати сильний струм блискавки, може прийняти на себе блискавку, але не захистить від неї.<br /> Для захисту особливо важливих споруд, наприклад складів вибухових речовин і т. п., якщо неможна влаштувати їх під землею, застосовується спосіб «клітки Фарадея». Як відомо, статичні електричні заряди розташовуються на поверхні провідника. Тому всі приміщення складу покриваються зверху дротяною сіткою або над ним натягаються заземлені проводи, а навколо влаштовується земляний вал і встановлюються щоглові громовідводи.<br /> Необхідна висота грозозахисних щогл зазвичай визначається за допомогою моделей, що піддаються дії штучних іскор. Так само можна визначити і зону захисної дії даного блискавковідводу, тобто простір, у який малоймовірне потрапляння блискавки. Ці дослідження в більшості випадків виправдовуються на практиці, хоча роботи над модельними установками ще не закінчені.<br /> Для захисту від грозових розрядів ліній електропередач застосовуються заземлені троси, розташовані над проводами. Для надійного захисту ці проводи повинні бути добре заземлені на кожній щоглі та підвішені, досить високо над лінією. Якщо ж блискавка прорветься крізь захист і вразить самі дроти електропередачі, починають діяти спеціальні апарати – розрядники. Призначення їх полягає в тому, щоб відкрити шлях струму до землі і потім закрити його, як тільки розряд скінчиться. Це досягається різними способами. У лініях низької напруги встановлюються різної конструкції іскрові проміжки, для ліній високої напруги застосовуються особливі розрядники. Одним з найбільш поширених видів лінійних розрядників є фіброва трубка, що встановлюється між проводом, що захищається, і землею та відокремлена від лінії іскровим проміжком. При дії напруги, викликаної розрядом блискавки, проміжок пробивається, через трубку проходить струм, під впливом якого фібра розігрівається і утворює гази. Гази, бурхливо вириваючись через отвір, задувають дугу і таким чином від'єднують дріт від заземлення.<br /> Існує також ряд способів захисту від грози ліній зв'язку, з яких найнадійніший – це влаштування ліній у вигляді кабелю, закопаного в землю....<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

GORLATA1959 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%D0%91%D0%BB%D0%B8%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B2%D0%BA%D0%B0&diff=441168 2013-06-21T07:13:46Z

<p>GORLATA1959: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Вікі-стаття учня}}</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

GORLATA1959 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9B%D1%8F%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%93%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%86%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BC_%D1%83_%D0%B3%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D1%85_%22&diff=441166 2013-06-21T07:12:32Z

<p>GORLATA1959: /* Діяльність учнів */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> ''Електричний струм у газах.''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> основні предмети -фізика, математика.<br /> другорядні - хімія,інформатика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> '''Електричний струм у різних середовищах'''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> учні 14-15 років,<br /> клас - 9<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Учням 9 класу пропонується взяти участь в проекті, що включає проведення дослідження умов та особливостей протікання різних видів газових розрядів їх практичного застосування. Працюючи в групах, учні систематизують та узагальнюють інформацію з даної теми, роблять певні висновки. Завдяки проекту діти поглиблять і закріплять свої знання з фізики, хімії та інформатики, дізнаються багато нового, цікавого. Цей проект призначений для того, щоб учні озирнувшись навкруги, розпізнавали різні види <br /> газових розрядів. Вони повинні навчаться спостерігати і бачити світ навколо себе. <br /> Проект призначений для того, щоб фізичні явища та пристрої стали зрозуміліші школярам, щоб прийшло усвідомлення того, що усе у світі побудовано завдяки науці. Під час виконання завдань навчального проекту школярі набувають практичного досвіду аналізу, узагальнення, систематизації, інтеграції, оцінювання пізнавальної інформації з метою створення власного інтелектуального продукту та його презентації. Учні також оволодіють уміннями і якостями ХХІ століття – серед останніх домінуючого значення набувають формування особистої відповідальності за якість виконання конкретного завдання, розвиток комунікаційних здібностей учнів, досвід роботи учнів в команді, естетичне сприйняття друкованого тексту.<br /> Для творчомислячих учнів буде запропонований варіант написання оповідання, вірша, твору на тему «Фізика у житті людини» та подальше об’єднання його з проектом.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1yJnfDhAJeTSVE3TF9UU19yeVE/edit?usp=sharing/ план вивчення ]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Після завершення навчального проекту учні зможуть:<br /> - наводити приклади прояву газових розрядів у природі;<br /> - зясовувати умови їх протікання;<br /> - застосовувати вивчений матеріал для пояснення якісних задач;<br /> - відбирати та систематизувати знайденину в Інтернеті інформацію про газові розряди; <br /> дотримуватись правил роботи<br /> - з використання авторського права;<br /> - з різноманітними тестовими редакторами;<br /> - ефективно планувати час роботи в групах та розподіляти роботу між членами групи;<br /> - вміти створювати власні публікації та презентації .<br /> застосовувати<br /> - навички письмового спілкування та збирати дані від численних осіб з допомогою інтернет-ресурсів для спілкування – електронної пошти;<br /> критично та конструктивно<br /> - відповідати на ідеї однолітків у ресурсах для спільної роботи – блогах;<br /> здійснювати<br /> - самоспрямування у своїй навчальній діяльності;<br /> розуміти та усвідомлювати<br /> - роль ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового у різних умовах (під час підготовки та проведення презентації результатів навчального проекту).<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.<br /> <br /> =Діяльність учнів =<br /> '''Перед початком роботи над проектом вчитель готує публікацію для учнів про метод проектів та навички 21 століття.'''<br /> <br /> <br /> <br /> На початку проекту вчитель: - проводить урок, на якому дає основні поняття про електричний струм у газах; - готує список доступної в бібліотеці школи літератури з теми проекту; - перевіряє роботу Інтернету та потрібних комп’ютерних програми у комп’ютерному класі; - відправляє інформаційний буклет про метод проекту батькам; - проводить тестування та обговорення тем, по результатам яких об’єднує учні у чотири групи ; - формулює критерії оцінювання роботи учнів. Вчитель дає вступну презентацію <br /> Учні об’єднуються в групи: іскровий розряд,тліючий розряд,дуговий розряд, коронний розряд.Учні: - обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію; - складають план роботи групи, та розподіляють обов’язки у групі. <br /> До початку вивчення теми- учитель формулює назву проекту, основні проблемні та змістовні запитання, розробляє план реалізації проекту, дидактичний матеріал, критерії оцінювання ,створює презентацію для учнів.<br /> 1тиждень.<br /> <br /> Учитель проводить дискусію з учнями за ключовими питаннями проекту. Учні переглядають вчительську презентацію. Об’єднуються в групи.<br /> <br /> 1 група-дослідження тліючого розряду.[[стаття Блискавка ]]<br /> <br /> 2 група-дослідження. іскрового розряду.<br /> <br /> 3-група- дослідження коронного розряду.<br /> <br /> 4-група-дослідження дугового розряду.<br /> <br /> В групах здійснюється обговорення інформації з різних джерел, які використовуються в процесі реалізації проекта. Учні знайомляться з контрольним списком оцінки блога. Працюють з контрольним списком самоспрямування<br /> <br /> ІІ-ІІІ тиждень.<br /> Усі групи узагальнюють і систематизують отримані результати, після чого кожна група створює власну презентацію, публікацію та вікі-статтю. Вчитель використовує службу миттєвих повідомлень для консультування учнів, а також створює лист контролю. Учні презентують продукти своє діяльності. Вчитель оцінює роботу учнів.<br /> <br /> <br /> Учні: - консультуються з учителем; <br /> <br /> - обговорюють проміжні результати за допомогою електронної пошти або голосових повідомлень; <br /> <br /> - використовує план оцінювання інтернет ресурсів для визначення достовірних джерел;<br /> <br /> - оформляють проект;<br /> <br /> - звіряються з контрольними списками для презентації та інформаційного бюлетеню; <br /> <br /> - готуються до захисту; <br /> <br /> - оцінюють роботу в команді.<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1W9mUyJiP6N8jGpcL4QOzgpmrXRKoZ8m1FZM0TiEkwCQ/edit Оцінювання вікі-статті ]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B_smcPeABPe6Nkw5SklyaUVTbHc/edit Оцінювання публікації]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Ляшенко Ганна Іванівна'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель фізики та математики<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Ліцей інформаційних технологій Олександрійської міської ради<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Олександрія, Кіровоградська обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> Gorlata1959@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> [[Тренінг за 10 версією Intel &quot;Навчання для майбутнього&quot;. ЛІТ, м.Олександрія, Кіровоградська область, 17 - 29 червня 2013]]<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 17.06-29.06 2013 р.<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> Ліцей інформаційних технологій Олександрійської міської ради<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Чижик Олена Вікторівна <br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

GORLATA1959 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9B%D1%8F%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%93%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%86%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BC_%D1%83_%D0%B3%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D1%85_%22&diff=441163 2013-06-21T07:12:12Z

<p>GORLATA1959: /* Діяльність учнів */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> ''Електричний струм у газах.''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> основні предмети -фізика, математика.<br /> другорядні - хімія,інформатика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> '''Електричний струм у різних середовищах'''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> учні 14-15 років,<br /> клас - 9<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Учням 9 класу пропонується взяти участь в проекті, що включає проведення дослідження умов та особливостей протікання різних видів газових розрядів їх практичного застосування. Працюючи в групах, учні систематизують та узагальнюють інформацію з даної теми, роблять певні висновки. Завдяки проекту діти поглиблять і закріплять свої знання з фізики, хімії та інформатики, дізнаються багато нового, цікавого. Цей проект призначений для того, щоб учні озирнувшись навкруги, розпізнавали різні види <br /> газових розрядів. Вони повинні навчаться спостерігати і бачити світ навколо себе. <br /> Проект призначений для того, щоб фізичні явища та пристрої стали зрозуміліші школярам, щоб прийшло усвідомлення того, що усе у світі побудовано завдяки науці. Під час виконання завдань навчального проекту школярі набувають практичного досвіду аналізу, узагальнення, систематизації, інтеграції, оцінювання пізнавальної інформації з метою створення власного інтелектуального продукту та його презентації. Учні також оволодіють уміннями і якостями ХХІ століття – серед останніх домінуючого значення набувають формування особистої відповідальності за якість виконання конкретного завдання, розвиток комунікаційних здібностей учнів, досвід роботи учнів в команді, естетичне сприйняття друкованого тексту.<br /> Для творчомислячих учнів буде запропонований варіант написання оповідання, вірша, твору на тему «Фізика у житті людини» та подальше об’єднання його з проектом.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1yJnfDhAJeTSVE3TF9UU19yeVE/edit?usp=sharing/ план вивчення ]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Після завершення навчального проекту учні зможуть:<br /> - наводити приклади прояву газових розрядів у природі;<br /> - зясовувати умови їх протікання;<br /> - застосовувати вивчений матеріал для пояснення якісних задач;<br /> - відбирати та систематизувати знайденину в Інтернеті інформацію про газові розряди; <br /> дотримуватись правил роботи<br /> - з використання авторського права;<br /> - з різноманітними тестовими редакторами;<br /> - ефективно планувати час роботи в групах та розподіляти роботу між членами групи;<br /> - вміти створювати власні публікації та презентації .<br /> застосовувати<br /> - навички письмового спілкування та збирати дані від численних осіб з допомогою інтернет-ресурсів для спілкування – електронної пошти;<br /> критично та конструктивно<br /> - відповідати на ідеї однолітків у ресурсах для спільної роботи – блогах;<br /> здійснювати<br /> - самоспрямування у своїй навчальній діяльності;<br /> розуміти та усвідомлювати<br /> - роль ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового у різних умовах (під час підготовки та проведення презентації результатів навчального проекту).<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.<br /> <br /> =Діяльність учнів =<br /> '''Перед початком роботи над проектом вчитель готує публікацію для учнів про метод проектів та навички 21 століття.'''<br /> <br /> <br /> <br /> На початку проекту вчитель: - проводить урок, на якому дає основні поняття про електричний струм у газах; - готує список доступної в бібліотеці школи літератури з теми проекту; - перевіряє роботу Інтернету та потрібних комп’ютерних програми у комп’ютерному класі; - відправляє інформаційний буклет про метод проекту батькам; - проводить тестування та обговорення тем, по результатам яких об’єднує учні у чотири групи ; - формулює критерії оцінювання роботи учнів. Вчитель дає вступну презентацію <br /> Учні об’єднуються в групи: іскровий розряд,тліючий розряд,дуговий розряд, коронний розряд.Учні: - обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію; - складають план роботи групи, та розподіляють обов’язки у групі. <br /> До початку вивчення теми- учитель формулює назву проекту, основні проблемні та змістовні запитання, розробляє план реалізації проекту, дидактичний матеріал, критерії оцінювання ,створює презентацію для учнів.<br /> 1тиждень.<br /> <br /> Учитель проводить дискусію з учнями за ключовими питаннями проекту. Учні переглядають вчительську презентацію. Об’єднуються в групи.<br /> <br /> 1 група-дослідження тліючого розряду.[[стаття Блискавка ]]<br /> 2 група-дослідження. іскрового розряду.<br /> 3-група- дослідження коронного розряду.<br /> 4-група-дослідження дугового розряду.<br /> В групах здійснюється обговорення інформації з різних джерел, які використовуються в процесі реалізації проекта. Учні знайомляться з контрольним списком оцінки блога. Працюють з контрольним списком самоспрямування<br /> <br /> ІІ-ІІІ тиждень.<br /> Усі групи узагальнюють і систематизують отримані результати, після чого кожна група створює власну презентацію, публікацію та вікі-статтю. Вчитель використовує службу миттєвих повідомлень для консультування учнів, а також створює лист контролю. Учні презентують продукти своє діяльності. Вчитель оцінює роботу учнів.<br /> <br /> <br /> Учні: - консультуються з учителем; <br /> <br /> - обговорюють проміжні результати за допомогою електронної пошти або голосових повідомлень; <br /> <br /> - використовує план оцінювання інтернет ресурсів для визначення достовірних джерел;<br /> <br /> - оформляють проект;<br /> <br /> - звіряються з контрольними списками для презентації та інформаційного бюлетеню; <br /> <br /> - готуються до захисту; <br /> <br /> - оцінюють роботу в команді.<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1W9mUyJiP6N8jGpcL4QOzgpmrXRKoZ8m1FZM0TiEkwCQ/edit Оцінювання вікі-статті ]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B_smcPeABPe6Nkw5SklyaUVTbHc/edit Оцінювання публікації]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Ляшенко Ганна Іванівна'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель фізики та математики<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Ліцей інформаційних технологій Олександрійської міської ради<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Олександрія, Кіровоградська обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> Gorlata1959@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> [[Тренінг за 10 версією Intel &quot;Навчання для майбутнього&quot;. ЛІТ, м.Олександрія, Кіровоградська область, 17 - 29 червня 2013]]<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 17.06-29.06 2013 р.<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> Ліцей інформаційних технологій Олександрійської міської ради<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Чижик Олена Вікторівна <br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

GORLATA1959 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9B%D1%8F%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%93%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%86%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BC_%D1%83_%D0%B3%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D1%85_%22&diff=441161 2013-06-21T07:11:15Z

<p>GORLATA1959: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> ''Електричний струм у газах.''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> основні предмети -фізика, математика.<br /> другорядні - хімія,інформатика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> '''Електричний струм у різних середовищах'''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> учні 14-15 років,<br /> клас - 9<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Учням 9 класу пропонується взяти участь в проекті, що включає проведення дослідження умов та особливостей протікання різних видів газових розрядів їх практичного застосування. Працюючи в групах, учні систематизують та узагальнюють інформацію з даної теми, роблять певні висновки. Завдяки проекту діти поглиблять і закріплять свої знання з фізики, хімії та інформатики, дізнаються багато нового, цікавого. Цей проект призначений для того, щоб учні озирнувшись навкруги, розпізнавали різні види <br /> газових розрядів. Вони повинні навчаться спостерігати і бачити світ навколо себе. <br /> Проект призначений для того, щоб фізичні явища та пристрої стали зрозуміліші школярам, щоб прийшло усвідомлення того, що усе у світі побудовано завдяки науці. Під час виконання завдань навчального проекту школярі набувають практичного досвіду аналізу, узагальнення, систематизації, інтеграції, оцінювання пізнавальної інформації з метою створення власного інтелектуального продукту та його презентації. Учні також оволодіють уміннями і якостями ХХІ століття – серед останніх домінуючого значення набувають формування особистої відповідальності за якість виконання конкретного завдання, розвиток комунікаційних здібностей учнів, досвід роботи учнів в команді, естетичне сприйняття друкованого тексту.<br /> Для творчомислячих учнів буде запропонований варіант написання оповідання, вірша, твору на тему «Фізика у житті людини» та подальше об’єднання його з проектом.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1yJnfDhAJeTSVE3TF9UU19yeVE/edit?usp=sharing/ план вивчення ]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Після завершення навчального проекту учні зможуть:<br /> - наводити приклади прояву газових розрядів у природі;<br /> - зясовувати умови їх протікання;<br /> - застосовувати вивчений матеріал для пояснення якісних задач;<br /> - відбирати та систематизувати знайденину в Інтернеті інформацію про газові розряди; <br /> дотримуватись правил роботи<br /> - з використання авторського права;<br /> - з різноманітними тестовими редакторами;<br /> - ефективно планувати час роботи в групах та розподіляти роботу між членами групи;<br /> - вміти створювати власні публікації та презентації .<br /> застосовувати<br /> - навички письмового спілкування та збирати дані від численних осіб з допомогою інтернет-ресурсів для спілкування – електронної пошти;<br /> критично та конструктивно<br /> - відповідати на ідеї однолітків у ресурсах для спільної роботи – блогах;<br /> здійснювати<br /> - самоспрямування у своїй навчальній діяльності;<br /> розуміти та усвідомлювати<br /> - роль ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового у різних умовах (під час підготовки та проведення презентації результатів навчального проекту).<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.<br /> <br /> =Діяльність учнів =<br /> '''Перед початком роботи над проектом вчитель готує публікацію для учнів про метод проектів та навички 21 століття.'''<br /> <br /> <br /> <br /> На початку проекту вчитель: - проводить урок, на якому дає основні поняття про електричний струм у газах; - готує список доступної в бібліотеці школи літератури з теми проекту; - перевіряє роботу Інтернету та потрібних комп’ютерних програми у комп’ютерному класі; - відправляє інформаційний буклет про метод проекту батькам; - проводить тестування та обговорення тем, по результатам яких об’єднує учні у чотири групи ; - формулює критерії оцінювання роботи учнів. Вчитель дає вступну презентацію <br /> Учні об’єднуються в групи: іскровий розряд,тліючий розряд,дуговий розряд, коронний розряд.Учні: - обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію; - складають план роботи групи, та розподіляють обов’язки у групі. <br /> До початку вивчення теми- учитель формулює назву проекту, основні проблемні та змістовні запитання, розробляє план реалізації проекту, дидактичний матеріал, критерії оцінювання ,створює презентацію для учнів.<br /> 1тиждень.<br /> <br /> Учитель проводить дискусію з учнями за ключовими питаннями проекту. Учні переглядають вчительську презентацію. Об’єднуються в групи.<br /> <br /> 1 група-дослідження тліючого розряду.[стаття Блискавка ]<br /> 2 група-дослідження. іскрового розряду.<br /> 3-група- дослідження коронного розряду.<br /> 4-група-дослідження дугового розряду.<br /> В групах здійснюється обговорення інформації з різних джерел, які використовуються в процесі реалізації проекта. Учні знайомляться з контрольним списком оцінки блога. Працюють з контрольним списком самоспрямування<br /> <br /> ІІ-ІІІ тиждень.<br /> Усі групи узагальнюють і систематизують отримані результати, після чого кожна група створює власну презентацію, публікацію та вікі-статтю. Вчитель використовує службу миттєвих повідомлень для консультування учнів, а також створює лист контролю. Учні презентують продукти своє діяльності. Вчитель оцінює роботу учнів.<br /> <br /> <br /> Учні: - консультуються з учителем; <br /> <br /> - обговорюють проміжні результати за допомогою електронної пошти або голосових повідомлень; <br /> <br /> - використовує план оцінювання інтернет ресурсів для визначення достовірних джерел;<br /> <br /> - оформляють проект;<br /> <br /> - звіряються з контрольними списками для презентації та інформаційного бюлетеню; <br /> <br /> - готуються до захисту; <br /> <br /> - оцінюють роботу в команді.<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1W9mUyJiP6N8jGpcL4QOzgpmrXRKoZ8m1FZM0TiEkwCQ/edit Оцінювання вікі-статті ]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B_smcPeABPe6Nkw5SklyaUVTbHc/edit Оцінювання публікації]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Ляшенко Ганна Іванівна'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель фізики та математики<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Ліцей інформаційних технологій Олександрійської міської ради<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Олександрія, Кіровоградська обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> Gorlata1959@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> [[Тренінг за 10 версією Intel &quot;Навчання для майбутнього&quot;. ЛІТ, м.Олександрія, Кіровоградська область, 17 - 29 червня 2013]]<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 17.06-29.06 2013 р.<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> Ліцей інформаційних технологій Олександрійської міської ради<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Чижик Олена Вікторівна <br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

GORLATA1959 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9B%D1%8F%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%93%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%86%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BC_%D1%83_%D0%B3%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D1%85_%22&diff=441153 2013-06-21T07:05:19Z

<p>GORLATA1959: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> ''Електричний струм у газах.''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> основні предмети -фізика, математика.<br /> другорядні - хімія,інформатика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> '''Електричний струм у різних середовищах'''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> учні 14-15 років,<br /> клас - 9<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Учням 9 класу пропонується взяти участь в проекті, що включає проведення дослідження умов та особливостей протікання різних видів газових розрядів їх практичного застосування. Працюючи в групах, учні систематизують та узагальнюють інформацію з даної теми, роблять певні висновки. Завдяки проекту діти поглиблять і закріплять свої знання з фізики, хімії та інформатики, дізнаються багато нового, цікавого. Цей проект призначений для того, щоб учні озирнувшись навкруги, розпізнавали різні види <br /> газових розрядів. Вони повинні навчаться спостерігати і бачити світ навколо себе. <br /> Проект призначений для того, щоб фізичні явища та пристрої стали зрозуміліші школярам, щоб прийшло усвідомлення того, що усе у світі побудовано завдяки науці. Під час виконання завдань навчального проекту школярі набувають практичного досвіду аналізу, узагальнення, систематизації, інтеграції, оцінювання пізнавальної інформації з метою створення власного інтелектуального продукту та його презентації. Учні також оволодіють уміннями і якостями ХХІ століття – серед останніх домінуючого значення набувають формування особистої відповідальності за якість виконання конкретного завдання, розвиток комунікаційних здібностей учнів, досвід роботи учнів в команді, естетичне сприйняття друкованого тексту.<br /> Для творчомислячих учнів буде запропонований варіант написання оповідання, вірша, твору на тему «Фізика у житті людини» та подальше об’єднання його з проектом.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1yJnfDhAJeTSVE3TF9UU19yeVE/edit?usp=sharing/ план вивчення ]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Після завершення навчального проекту учні зможуть:<br /> - наводити приклади прояву газових розрядів у природі;<br /> - зясовувати умови їх протікання;<br /> - застосовувати вивчений матеріал для пояснення якісних задач;<br /> - відбирати та систематизувати знайденину в Інтернеті інформацію про газові розряди; <br /> дотримуватись правил роботи<br /> - з використання авторського права;<br /> - з різноманітними тестовими редакторами;<br /> - ефективно планувати час роботи в групах та розподіляти роботу між членами групи;<br /> - вміти створювати власні публікації та презентації .<br /> застосовувати<br /> - навички письмового спілкування та збирати дані від численних осіб з допомогою інтернет-ресурсів для спілкування – електронної пошти;<br /> критично та конструктивно<br /> - відповідати на ідеї однолітків у ресурсах для спільної роботи – блогах;<br /> здійснювати<br /> - самоспрямування у своїй навчальній діяльності;<br /> розуміти та усвідомлювати<br /> - роль ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового у різних умовах (під час підготовки та проведення презентації результатів навчального проекту).<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> '''Перед початком роботи над проектом вчитель готує публікацію для учнів про метод проектів та навички 21 століття.'''<br /> <br /> <br /> <br /> На початку проекту вчитель: - проводить урок, на якому дає основні поняття про електричний струм у газах; - готує список доступної в бібліотеці школи літератури з теми проекту; - перевіряє роботу Інтернету та потрібних комп’ютерних програми у комп’ютерному класі; - відправляє інформаційний буклет про метод проекту батькам; - проводить тестування та обговорення тем, по результатам яких об’єднує учні у чотири групи ; - формулює критерії оцінювання роботи учнів. Вчитель дає вступну презентацію <br /> Учні об’єднуються в групи: іскровий розряд,тліючий розряд,дуговий розряд, коронний розряд.Учні: - обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію; - складають план роботи групи, та розподіляють обов’язки у групі. <br /> До початку вивчення теми- учитель формулює назву проекту, основні проблемні та змістовні запитання, розробляє план реалізації проекту, дидактичний матеріал, критерії оцінювання ,створює презентацію для учнів.<br /> 1тиждень.<br /> Учитель проводить дискусію з учнями за ключовими питаннями проекту. Учні переглядають вчительську презентацію. Об’єднуються в групи.<br /> 1 група-дослідження тліючого розряду.<br /> 2 група-дослідження. іскрового розряду.<br /> 3-група- дослідження коронного розряду.<br /> 4-група-дослідження дугового розряду.<br /> В групах здійснюється обговорення інформації з різних джерел, які використовуються в процесі реалізації проекта. Учні знайомляться з контрольним списком оцінки блога. Працюють з контрольним списком самоспрямування<br /> ІІ-ІІІ тиждень.<br /> Усі групи узагальнюють і систематизують отримані результати, після чого кожна група створює власну презентацію, публікацію та вікі-статтю. Вчитель використовує службу миттєвих повідомлень для консультування учнів, а також створює лист контролю. Учні презентують продукти своє діяльності. Вчитель оцінює роботу учнів.<br /> <br /> <br /> Учні: - консультуються з учителем; <br /> <br /> - обговорюють проміжні результати за допомогою електронної пошти або голосових повідомлень; <br /> <br /> - використовує план оцінювання інтернет ресурсів для визначення достовірних джерел;<br /> <br /> - оформляють проект;<br /> <br /> - звіряються з контрольними списками для презентації та інформаційного бюлетеню; <br /> <br /> - готуються до захисту; <br /> <br /> - оцінюють роботу в команді.<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1W9mUyJiP6N8jGpcL4QOzgpmrXRKoZ8m1FZM0TiEkwCQ/edit Оцінювання вікі-статті ]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B_smcPeABPe6Nkw5SklyaUVTbHc/edit Оцінювання публікації]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Ляшенко Ганна Іванівна'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель фізики та математики<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Ліцей інформаційних технологій Олександрійської міської ради<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Олександрія, Кіровоградська обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> Gorlata1959@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> [[Тренінг за 10 версією Intel &quot;Навчання для майбутнього&quot;. ЛІТ, м.Олександрія, Кіровоградська область, 17 - 29 червня 2013]]<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 17.06-29.06 2013 р.<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> Ліцей інформаційних технологій Олександрійської міської ради<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Чижик Олена Вікторівна <br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

GORLATA1959 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_Intel_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22._%D0%9B%D0%86%D0%A2,_%D0%BC.%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D1%96%D1%8F,_%D0%9A%D1%96%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%B4%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8C,_17_-_29_%D1%87%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%BD%D1%8F_2013&diff=441152 2013-06-21T07:01:18Z

<p>GORLATA1959: /* Сердюк Оксана Олександрівна */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> =Дати і місце проведення тренінгу= <br /> &lt;h2&gt; &lt;font color=&quot;#008000&quot;&gt; 17 - 29 червна 2013 р. , м. Олександрія, Ліцей інформаційних технологій &lt;/font&gt; &lt;/h2&gt;<br /> <br /> =Тренери=<br /> &lt;h2&gt;'''[[ Користувач:Olexandr1977|Іваненко Олександр Петрович ]], [[Користувач:Evch29|Чижик Олена Вікторівна]]'''&lt;/h2&gt;<br /> <br /> =Учасники=<br /> <br /> ==[[Користувач:Бутрименко О.М.|Бутрименко Ольга Матвіївна ]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Бутрименко Ольги Матвіївни з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:Саша| Бердник Наталія Олександрівна ]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Бердник Наталії Олександрівни з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:LizavetaVoloshina|Волошина Єлизавета Віталіївна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Волошиної Єлизавети Віталіївни з теми &quot;Трикутник - основна фігура в геометрії?&quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:Гайдар_Антоніна|Гайдар Антоніна Іванівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Гайдар Антоніни Іванівни з теми &quot;Різноманітність та значення вищих спорових рослин &quot;]]<br /> <br /> [http://gaidarai.blogspot.com/ щоденник навчання]<br /> <br /> ==[[Користувач:Горпинко Олена|Горпинко Олена Олександрівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Горпинко Олени Олександрівни з теми &quot; Біологія врятує світ &quot;]]<br /> <br /> [http://lzhorp1.blogspot.com/ щоденник навчання]<br /> <br /> ==[[Користувач:Губль Елена|Губль Олена Володимирівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Губль Олени Володимирівни з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:Іваненко Тетяна|Іваненко Тетяна Анатоліївна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Іваненко Тетяни Анатоліївни з теми &quot;Чи можна говорити про гуманізм художнього твору, якщо герой гине?]]<br /> (За нов. О.Генрі &quot;Останній листок&quot;)&quot;<br /> <br /> [http://tatyana123369.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання]<br /> <br /> ==[[Користувач:Korneeva| Корнєєва Любов Миколаївна ]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Корнєєвої Любов Миколаївни з теми &quot; Чи можна одночасно служити Богу й людям? &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:antoshka.30122008|Котлярова Ілона Валентинівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Котлярової Ілони Валентинівни з теми &quot; Квадратні рівняння &quot;]]<br /> <br /> [http://908765432.blogspot.com// блог-щоденник навчання]<br /> <br /> ==[[Користувач:Галина11|Кукуруза Галина Володимирівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Кукурузи Галини Володимирівни з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:Ladisuc2014| Ладисюк Ольга Миколаівна ]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Ладисюк Ольги Миколаївни з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:Ludmila Lomaka|Ломака Людмила Володимирівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Ломаки Людмили Володимирівни з теми &quot; Мій рідний край - Кіровоградщина &quot;]]<br /> <br /> [http://lomakal.blogspot.com/ блог щоденник]<br /> <br /> ==[[Користувач:Tomalts95| Луценко Тамара Степановна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Луценко Тамари Степанівни з теми &quot;Подорожуючи-пізнаємо світ &quot;]]<br /> <br /> [http://kkk9876.blogspot.com/ блог-щоденник навчання]<br /> <br /> ==[[Користувач:gorlata1959| Ляшенко Ганна Іванівна ]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Ляшенко Ганни Іванівни з теми &quot; Електричний струм у газах &quot;]]<br /> <br /> [http://gorlatagi.blogspot.com/ щоденник навчання]<br /> <br /> ==[[Користувач:svetlanaorlova09| Орлова Світлана Вікторівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Орлової Cвітлани Вікторівни з теми &quot;Водорості &quot;]]<br /> <br /> [http://4567876.blogspot.com/блог-щоденник]<br /> <br /> ==[[Користувач:Pashko1011| Пашко Тетяна Леонідівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Пашко Тетяни Леонідівни з теми &quot;Життя і творчість О.Довженка &quot;]]<br /> <br /> [http://23456798.blogspot.com/ щоденник]<br /> <br /> ==[[Користувач:Оксана_Сердюк|Сердюк Оксана Олександрівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо «Музика, яка звучить крізь століття]]<br /> <br /> [http://oksanochka4.blogspot.com/ блог-щоденник ]<br /> <br /> ==[[Користувач:vladimirita0| Сторчова Наталія Іванівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Сторчової Наталії Іванівни з теми &quot;Відсоткові розрахунки &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:Тульчевская Ольга|Тульчевська Ольга Миколаївна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Тульчевської Ольги Миколаївни з теми &quot; Хто сильніше: людина чи війна?&quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:Ірина1|Філіп Ірина Вікторівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Філіп Ірини Вікторівни з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> [http://filipirina.blogspot.com/ Блог Щоденник]<br /> <br /> ==[[Користувач:Larusa120261| Халізова Лариса Іванівна ]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Халізової Лариси Іванівни з теми &quot; Тіла обертання &quot;]]<br /> <br /> [http://lll9090.blogspot.com/щоденник навчання]<br /> <br /> ==[[Користувач:Evch29|Чижик Олена Вікторівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Чижик Олени Вікторівни з теми &quot; Прямі на площині &quot;]]<br /> <br /> [http://navchahhya.blogspot.com/ блог-щоденник навчання]<br /> <br /> ==[[Користувач:Рулік|Шульга Руслан Юрійович]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Шульги Руслана Юрійовича з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:Яготіна Зоя|Яготіна Зоя Олександрівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Яготіної Зої Олександрівни з теми &quot;Енергія у нашому житті &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:Yulia01021982| Полозова - Коваленко Юлія Володимирівна ]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Коваленко Юлії Володимирівни з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> =Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=<br /> <br /> ''Цей розділ заповнюється відповідно до рекомендацій посібника, за яким ведеться викладання курсу''<br /> <br /> =Корисні ресурси=<br /> <br /> <br /> <br /> [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]<br /> <br /> [http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]<br /> <br /> [http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]<br /> <br /> [[Шаблон:Вікі-стаття учня]]<br /> <br /> [[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]<br /> <br /> [http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]<br /> <br /> [http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]<br /> <br /> [http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]<br /> <br /> [[Шаблон:Персональна сторінка]]<br /> <br /> [[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Шаблони]]</div>

GORLATA1959 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9B%D1%8F%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%93%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%86%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BC_%D1%83_%D0%B3%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D1%85_%22&diff=441151 2013-06-21T07:00:44Z

<p>GORLATA1959: /* Відомості про тренінг */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> ''Електричний струм у газах.''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> основні предмети -фізика, математика.<br /> другорядні - хімія,інформатика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> '''Електричний струм у різних середовищах'''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> учні 14-15 років,<br /> клас - 9<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Учням 9 класу пропонується взяти участь в проекті, що включає проведення дослідження умов та особливостей протікання різних видів газових розрядів їх практичного застосування. Працюючи в групах, учні систематизують та узагальнюють інформацію з даної теми, роблять певні висновки. Завдяки проекту діти поглиблять і закріплять свої знання з фізики, хімії та інформатики, дізнаються багато нового, цікавого. Цей проект призначений для того, щоб учні озирнувшись навкруги, розпізнавали різні види <br /> газових розрядів. Вони повинні навчаться спостерігати і бачити світ навколо себе. <br /> Проект призначений для того, щоб фізичні явища та пристрої стали зрозуміліші школярам, щоб прийшло усвідомлення того, що усе у світі побудовано завдяки науці. Під час виконання завдань навчального проекту школярі набувають практичного досвіду аналізу, узагальнення, систематизації, інтеграції, оцінювання пізнавальної інформації з метою створення власного інтелектуального продукту та його презентації. Учні також оволодіють уміннями і якостями ХХІ століття – серед останніх домінуючого значення набувають формування особистої відповідальності за якість виконання конкретного завдання, розвиток комунікаційних здібностей учнів, досвід роботи учнів в команді, естетичне сприйняття друкованого тексту.<br /> Для творчомислячих учнів буде запропонований варіант написання оповідання, вірша, твору на тему «Фізика у житті людини» та подальше об’єднання його з проектом.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1yJnfDhAJeTSVE3TF9UU19yeVE/edit?usp=sharing/ план вивчення ]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Після завершення навчального проекту учні зможуть:<br /> - наводити приклади прояву газових розрядів у природі;<br /> - зясовувати умови їх протікання;<br /> - застосовувати вивчений матеріал для пояснення якісних задач;<br /> - відбирати та систематизувати знайденину в Інтернеті інформацію про газові розряди; <br /> дотримуватись правил роботи<br /> - з використання авторського права;<br /> - з різноманітними тестовими редакторами;<br /> - ефективно планувати час роботи в групах та розподіляти роботу між членами групи;<br /> - вміти створювати власні публікації та презентації .<br /> застосовувати<br /> - навички письмового спілкування та збирати дані від численних осіб з допомогою інтернет-ресурсів для спілкування – електронної пошти;<br /> критично та конструктивно<br /> - відповідати на ідеї однолітків у ресурсах для спільної роботи – блогах;<br /> здійснювати<br /> - самоспрямування у своїй навчальній діяльності;<br /> розуміти та усвідомлювати<br /> - роль ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового у різних умовах (під час підготовки та проведення презентації результатів навчального проекту).<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> '''Перед початком роботи над проектом вчитель готує публікацію для учнів про метод проектів та навички 21 століття.'''<br /> <br /> <br /> <br /> На початку проекту вчитель: - проводить урок, на якому дає основні поняття про електричний струм у газах; - готує список доступної в бібліотеці школи літератури з теми проекту; - перевіряє роботу Інтернету та потрібних комп’ютерних програми у комп’ютерному класі; - відправляє інформаційний буклет про метод проекту батькам; - проводить тестування та обговорення тем, по результатам яких об’єднує учні у чотири групи ; - формулює критерії оцінювання роботи учнів. Вчитель дає вступну презентацію <br /> Учні об’єднуються в групи: іскровий розряд,тліючий розряд,дуговий розряд, коронний розряд.Учні: - обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію; - складають план роботи групи, та розподіляють обов’язки у групі. Для того, щоб з’яcувати рівень знань перед початком роботи в проекті, учитель пропонує заповнити форму [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGxQNkJadC1NY3BVU3Z3UGU5THY5M1E6MQ#gid=0 опитувальник]<br /> <br /> 1 група - математики<br /> Ознайомлюються поняттями:<br /> - аксіома<br /> - теорема <br /> - доведення<br /> - ознака<br /> - означення<br /> Готують означення паралельних та перпендикулярних прямих підкріплене прикладами з навколишнього середовища<br /> Опрацьовують ознаки паралельності<br /> Демонструють приклади у вигляді презентації або публікації<br /> <br /> 2 група - фізики<br /> Консультуються із вчителем фізики стосовно паралельних прямих і паралельних відрізків в фізиці<br /> Отримують консультацію вчителя фізики стосовно перпендикулярних прямих і перпендикулярних відрізків в фізиці<br /> Визначають які прямі зутрічаються в оптичних явищах <br /> Підбирають матеріал <br /> Подають матеріал у вигляді презентації<br /> <br /> 3 група - історики<br /> Готують історію виникнення основних геометричних фігур<br /> Підбирають матеріал щодо застосування паралельності та перпендикулярності в Давньому Єгипті<br /> Готують матеріал щодо застосування паралельності та перпендикулярності в сучасному сільському господарстві<br /> Презентують матеріал у вигляді вікі-статті [[на тему &quot;геометрія і давній Єгипет&quot;]]<br /> <br /> <br /> <br /> Учні: - консультуються з учителем; <br /> <br /> - обговорюють проміжні результати за допомогою електронної пошти або голосових повідомлень; <br /> <br /> - використовує план оцінювання інтернет ресурсів для визначення достовірних джерел;<br /> <br /> - оформляють проект;<br /> <br /> - звіряються з контрольними списками для презентації та інформаційного бюлетеню; <br /> <br /> - готуються до захисту; <br /> <br /> - оцінюють роботу в команді.<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1W9mUyJiP6N8jGpcL4QOzgpmrXRKoZ8m1FZM0TiEkwCQ/edit Оцінювання вікі-статті ]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B_smcPeABPe6Nkw5SklyaUVTbHc/edit Оцінювання публікації]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Ляшенко Ганна Іванівна'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель фізики та математики<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Ліцей інформаційних технологій Олександрійської міської ради<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Олександрія, Кіровоградська обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> Gorlata1959@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> [[Тренінг за 10 версією Intel &quot;Навчання для майбутнього&quot;. ЛІТ, м.Олександрія, Кіровоградська область, 17 - 29 червня 2013]]<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 17.06-29.06 2013 р.<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> Ліцей інформаційних технологій Олександрійської міської ради<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Чижик Олена Вікторівна <br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

GORLATA1959 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%B0%D1%88%D0%BA%D0%BE_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%9B%D0%B5%D0%BE%D0%BD%D1%96%D0%B4%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%96%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D1%96_%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%87%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%9E.%D0%94%D0%BE%D0%B2%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%22&diff=441150 2013-06-21T07:00:08Z

<p>GORLATA1959: /* Відомості про тренінг */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> ''Життя і творчість О.Довженка''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> основні предмети - українська література, <br /> другорядні - історія України,художнє мистецтво<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> '''Українська література 40-50-х років '''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> учні 16-17 років,<br /> клас - 11<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Учням 11 класу пропонується взяти участь в проекті, що включає проведення дослідження про життєвий і творчий шлях О.Довженка. Працюючи в групах, учні систематизують та узагальнюють інформацію з даної теми, роблять певні висновки. Завдяки проекту діти поглиблять і закріплять свої знання з української літератури,історії,кіномистецтва, дізнаються багато нового, цікавого. <br /> Під час виконання завдань навчального проекту школярі набувають практичного досвіду аналізу, узагальнення, систематизації, інтеграції, оцінювання пізнавальної інформації з метою створення власного інтелектуального продукту та його презентації. Учні також оволодіють уміннями і якостями ХХІ століття – серед останніх домінуючого значення набувають формування особистої відповідальності за якість виконання конкретного завдання, розвиток комунікаційних здібностей учнів, досвід роботи учнів в команді, естетичне сприйняття друкованого тексту.<br /> Для творчо мислячих учнів буде запропонований варіант написання есе, відгуку, вірша про постать геніального кінорежисера О.Довженка та його твори.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B_smcPeABPe6U0xKam1hdGNGbXc/edit план вивчення теми ]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Після завершення навчального проекту учні зможуть:<br /> - наводити приклади геометричних фігур;<br /> - зображувати за допомогою косинця і лінійки паралельні і перпендикулярні прямі;<br /> - застосовувати вивчені властивості і означення до розвязування задач;<br /> - відбирати та систематизувати знайденину в Інтернеті інформацію про прямі; <br /> дотримуватись правил роботи<br /> - з використання авторського права;<br /> - з різноманітними тестовими редакторами;<br /> - ефективно планувати час роботи в групах та розподіляти роботу між членами групи;<br /> - вміти створювати власні публікації та презентації .<br /> застосовувати<br /> - навички письмового спілкування та збирати дані від численних осіб з допомогою інтернет-ресурсів для спілкування – електронної пошти;<br /> критично та конструктивно<br /> - відповідати на ідеї однолітків у ресурсах для спільної роботи – блогах;<br /> здійснювати<br /> - самоспрямування у своїй навчальній діяльності;<br /> розуміти та усвідомлювати<br /> - роль ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового у різних умовах (під час підготовки та проведення презентації результатів навчального проекту).<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> '''Перед початком роботи над проектом вчитель готує публікацію для учнів про метод проектів та навички 21 століття.'''<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B_smcPeABPe6aVhGYmZzQWZBSFE/edit]<br /> [[Файл:27082012.jpg|400px]] [[Файл:270820121.jpg|400px]]<br /> <br /> <br /> На початку проекту вчитель: - проводить урок, на якому дає основну інформацію про постать О.Довженка; - готує список доступної в бібліотеці школи літератури з теми проекту; - перевіряє роботу Інтернету та потрібних комп’ютерних програми у комп’ютерному класі; - відправляє інформаційний буклет про метод проекту батькам; - проводить тестування та обговорення тем, по результатам яких об’єднує учні у три групи ; - формулює критерії оцінювання роботи учнів. <br /> <br /> Вчитель дає вступні [https://docs.google.com/file/d/0B_smcPeABPe6VTFtQVV2TzJoSHM/edit презентацію 1]та [https://docs.google.com/file/d/0B_smcPeABPe6dEVxVVhHSHhKOUk/edit презентацію 2]<br /> <br /> Учні об’єднуються в групи: &quot;біографи&quot;,&quot;літературознавці&quot;,&quot;критики&quot; <br /> Учні: - обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію; - складають план роботи групи, та розподіляють обов’язки у групі. Для того, щоб з’яcувати рівень знань перед початком роботи в проекті, учитель пропонує заповнити форму [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGxQNkJadC1NY3BVU3Z3UGU5THY5M1E6MQ#gid=0 опитувальник]<br /> <br /> 1 група - &quot;біографи&quot; шукають інформацію про основні події життєвого й творчого шляху О.ДОВЖЕНКА,демонструють матеріал у вигляді презентації. <br /> <br /> 2 група -&quot;літературознавці&quot; досліджують особливості жанру кіноповісті,збирають матеріал про найвідоміші твори &quot;Україна в огні&quot;,&quot;Зачарована Десна&quot;,удосконалюють уміння виділяти провідні мотиви,проблеми,обговорювати їх із позицій сьогодення,дискутувати про їхню актуальність.<br /> Підбирають матеріал і подають у вигляді презентації.<br /> <br /> 3 група - &quot;критики&quot;готують матеріал про О.Довженка як кінорежисера і вшанування пам'яті геніального митця.<br /> <br /> Презентують матеріал у вигляді вікі-статті [[на тему &quot;Довженко-кінорежисер&quot;]]<br /> <br /> <br /> <br /> Учні: - консультуються з учителем; <br /> <br /> - обговорюють проміжні результати за допомогою електронної пошти або голосових повідомлень; <br /> <br /> - використовує план оцінювання інтернет- ресурсів для визначення достовірних джерел;<br /> <br /> - оформляють проект;<br /> <br /> - звіряються з контрольними списками для презентації та інформаційного бюлетеню; <br /> <br /> - готуються до захисту; <br /> <br /> - оцінюють роботу в команді.<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1W9mUyJiP6N8jGpcL4QOzgpmrXRKoZ8m1FZM0TiEkwCQ/edit Оцінювання вікі-статті ]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B_smcPeABPe6Nkw5SklyaUVTbHc/edit Оцінювання публікації]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Пашко Тетяна Леонідівна '''<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель української мови та літератури <br /> == Навчальний заклад==<br /> Ліцей інформаційних технологій Олександрійської міської ради<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Олександрія, Кіровоградська обл.<br /> ==Контактні дані==<br /> Pashko1011@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> [[Тренінг за 10 версією Intel &quot;Навчання для майбутнього&quot;. ЛІТ, м.Олександрія, Кіровоградська область, 17 - 29 червня 2013]]<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 17.06 - 21.06.2013 р.<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> м.Олександрія Кіровоградська область,Ліцей інформаційних технологій<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Чижик Олена Вікторівна<br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

GORLATA1959 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9B%D1%8F%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%93%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%86%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BC_%D1%83_%D0%B3%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D1%85_%22&diff=441148 2013-06-21T06:58:21Z

<p>GORLATA1959: /* Повний План вивчення теми */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> ''Електричний струм у газах.''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> основні предмети -фізика, математика.<br /> другорядні - хімія,інформатика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> '''Електричний струм у різних середовищах'''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> учні 14-15 років,<br /> клас - 9<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Учням 9 класу пропонується взяти участь в проекті, що включає проведення дослідження умов та особливостей протікання різних видів газових розрядів їх практичного застосування. Працюючи в групах, учні систематизують та узагальнюють інформацію з даної теми, роблять певні висновки. Завдяки проекту діти поглиблять і закріплять свої знання з фізики, хімії та інформатики, дізнаються багато нового, цікавого. Цей проект призначений для того, щоб учні озирнувшись навкруги, розпізнавали різні види <br /> газових розрядів. Вони повинні навчаться спостерігати і бачити світ навколо себе. <br /> Проект призначений для того, щоб фізичні явища та пристрої стали зрозуміліші школярам, щоб прийшло усвідомлення того, що усе у світі побудовано завдяки науці. Під час виконання завдань навчального проекту школярі набувають практичного досвіду аналізу, узагальнення, систематизації, інтеграції, оцінювання пізнавальної інформації з метою створення власного інтелектуального продукту та його презентації. Учні також оволодіють уміннями і якостями ХХІ століття – серед останніх домінуючого значення набувають формування особистої відповідальності за якість виконання конкретного завдання, розвиток комунікаційних здібностей учнів, досвід роботи учнів в команді, естетичне сприйняття друкованого тексту.<br /> Для творчомислячих учнів буде запропонований варіант написання оповідання, вірша, твору на тему «Фізика у житті людини» та подальше об’єднання його з проектом.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1yJnfDhAJeTSVE3TF9UU19yeVE/edit?usp=sharing/ план вивчення ]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Після завершення навчального проекту учні зможуть:<br /> - наводити приклади прояву газових розрядів у природі;<br /> - зясовувати умови їх протікання;<br /> - застосовувати вивчений матеріал для пояснення якісних задач;<br /> - відбирати та систематизувати знайденину в Інтернеті інформацію про газові розряди; <br /> дотримуватись правил роботи<br /> - з використання авторського права;<br /> - з різноманітними тестовими редакторами;<br /> - ефективно планувати час роботи в групах та розподіляти роботу між членами групи;<br /> - вміти створювати власні публікації та презентації .<br /> застосовувати<br /> - навички письмового спілкування та збирати дані від численних осіб з допомогою інтернет-ресурсів для спілкування – електронної пошти;<br /> критично та конструктивно<br /> - відповідати на ідеї однолітків у ресурсах для спільної роботи – блогах;<br /> здійснювати<br /> - самоспрямування у своїй навчальній діяльності;<br /> розуміти та усвідомлювати<br /> - роль ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового у різних умовах (під час підготовки та проведення презентації результатів навчального проекту).<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> '''Перед початком роботи над проектом вчитель готує публікацію для учнів про метод проектів та навички 21 століття.'''<br /> <br /> <br /> <br /> На початку проекту вчитель: - проводить урок, на якому дає основні поняття про електричний струм у газах; - готує список доступної в бібліотеці школи літератури з теми проекту; - перевіряє роботу Інтернету та потрібних комп’ютерних програми у комп’ютерному класі; - відправляє інформаційний буклет про метод проекту батькам; - проводить тестування та обговорення тем, по результатам яких об’єднує учні у чотири групи ; - формулює критерії оцінювання роботи учнів. Вчитель дає вступну презентацію <br /> Учні об’єднуються в групи: іскровий розряд,тліючий розряд,дуговий розряд, коронний розряд.Учні: - обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію; - складають план роботи групи, та розподіляють обов’язки у групі. Для того, щоб з’яcувати рівень знань перед початком роботи в проекті, учитель пропонує заповнити форму [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGxQNkJadC1NY3BVU3Z3UGU5THY5M1E6MQ#gid=0 опитувальник]<br /> <br /> 1 група - математики<br /> Ознайомлюються поняттями:<br /> - аксіома<br /> - теорема <br /> - доведення<br /> - ознака<br /> - означення<br /> Готують означення паралельних та перпендикулярних прямих підкріплене прикладами з навколишнього середовища<br /> Опрацьовують ознаки паралельності<br /> Демонструють приклади у вигляді презентації або публікації<br /> <br /> 2 група - фізики<br /> Консультуються із вчителем фізики стосовно паралельних прямих і паралельних відрізків в фізиці<br /> Отримують консультацію вчителя фізики стосовно перпендикулярних прямих і перпендикулярних відрізків в фізиці<br /> Визначають які прямі зутрічаються в оптичних явищах <br /> Підбирають матеріал <br /> Подають матеріал у вигляді презентації<br /> <br /> 3 група - історики<br /> Готують історію виникнення основних геометричних фігур<br /> Підбирають матеріал щодо застосування паралельності та перпендикулярності в Давньому Єгипті<br /> Готують матеріал щодо застосування паралельності та перпендикулярності в сучасному сільському господарстві<br /> Презентують матеріал у вигляді вікі-статті [[на тему &quot;геометрія і давній Єгипет&quot;]]<br /> <br /> <br /> <br /> Учні: - консультуються з учителем; <br /> <br /> - обговорюють проміжні результати за допомогою електронної пошти або голосових повідомлень; <br /> <br /> - використовує план оцінювання інтернет ресурсів для визначення достовірних джерел;<br /> <br /> - оформляють проект;<br /> <br /> - звіряються з контрольними списками для презентації та інформаційного бюлетеню; <br /> <br /> - готуються до захисту; <br /> <br /> - оцінюють роботу в команді.<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1W9mUyJiP6N8jGpcL4QOzgpmrXRKoZ8m1FZM0TiEkwCQ/edit Оцінювання вікі-статті ]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B_smcPeABPe6Nkw5SklyaUVTbHc/edit Оцінювання публікації]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Ляшенко Ганна Іванівна'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель фізики та математики<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Ліцей інформаційних технологій Олександрійської міської ради<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Олександрія, Кіровоградська обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> Gorlata1959@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> [[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_Intel_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22._%D0%9A%D0%9E%D0%86%D0%9F%D0%9F%D0%9E_%D1%96%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%96_%D0%92%D0%B0%D1%81%D0%B8%D0%BB%D1%8F_%D0%A1%D1%83%D1%85%D0%BE%D0%BC%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE,_20_-_25_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%BF%D0%BD%D1%8F_2012 Тренінг за 10 версією Intel &quot;Навчання для майбутнього&quot;. Ліцей інформаційних технологій Олександрійської міської ради,17-29 червня 2013 ]]<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 17.06-29.06 2013 р.<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> Ліцей інформаційних технологій Олександрійської міської ради<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Чижик Олена Вікторівна <br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

GORLATA1959 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Gorlata1959&diff=439301 2013-06-20T06:38:53Z

<p>GORLATA1959: /* Корисні посилання */</p> <hr /> <div>{{Userbox<br /> |id = [[Зображення:Coat of Arms of Kirovohrad Oblast.png‎|30px|Герб Кіровоградщини]]<br /> |id-c = #00CCFF<br /> <br /> |id-fc = <br /> |id-s = 8<br /> |info = [[:Категорія:Користувачі з Кіровоградщини|Користувач]] з '''[[Кіровоградська область|Кіровоградщини]]'''.<br /> |info-c = #FFFF00<br /> |info-fc = blue<br /> |info-s = 8<br /> |border-c = #00BA10<br /> }}<br /> &lt;includeonly&gt;<br /> [[Категорія:Користувачі з Кіровоградщини|{{PAGENAME}}]]<br /> &lt;/includeonly&gt;<br /> &lt;noinclude&gt;<br /> <br /> &lt;/noinclude&gt;<br /> [[Файл:Images.jpg‎|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br /> [[Файл:Ляшенко_Г.І..jpg‎|thumb|200 px|right|]]<br /> ‎<br /> <br /> == Мої дані ==<br /> <br /> ''Прізвище ім`я по-батькові'' '''Ляшенко Ганна Іванівна''' <br /> <br /> ''Місце праці'' '''Ліцей інформаційних технологій Олександрійської міської ради'''<br /> <br /> ''Посада'' '''вчитель фізики та математики''' <br /> <br /> ''Моя адреса'' '''Gorlata1959@gmail.com'''<br /> <br /> ''Методична проблема'' '''Активізація пізнавальної діяпьності учнів на уроках фізики'''<br /> <br /> ''Педагогічне кредо'' '''Навчаючи,розвивати і виховувати'''<br /> <br /> == Корисні посилання ==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1yJnfDhAJeTZW9IX1RqOHdjN0E/edit?usp=sharing/ презентація 1]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1yJnfDhAJeTc1UyUzlGM0V0MFE/edit?usp=sharing/ презентація 2]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1yJnfDhAJeTczdpQ2V1eGVZNTg/edit?usp=sharing/ презентація 3 ]<br /> <br /> == мій блог ==<br /> <br /> [[Портфоліо з теми Електричний струм у газах]]<br /> <br /> ----<br /> <br /> ''Мої тренінги''<br /> <br /> [[Тренінг за 10 версією Intel &quot;Навчання для майбутнього&quot;. ЛІТ, м.Олександрія, Кіровоградська область, 17 - 29 червня 2013]]</div>

GORLATA1959 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Gorlata1959&diff=439300 2013-06-20T06:38:14Z

<p>GORLATA1959: /* Корисні посилання */</p> <hr /> <div>{{Userbox<br /> |id = [[Зображення:Coat of Arms of Kirovohrad Oblast.png‎|30px|Герб Кіровоградщини]]<br /> |id-c = #00CCFF<br /> <br /> |id-fc = <br /> |id-s = 8<br /> |info = [[:Категорія:Користувачі з Кіровоградщини|Користувач]] з '''[[Кіровоградська область|Кіровоградщини]]'''.<br /> |info-c = #FFFF00<br /> |info-fc = blue<br /> |info-s = 8<br /> |border-c = #00BA10<br /> }}<br /> &lt;includeonly&gt;<br /> [[Категорія:Користувачі з Кіровоградщини|{{PAGENAME}}]]<br /> &lt;/includeonly&gt;<br /> &lt;noinclude&gt;<br /> <br /> &lt;/noinclude&gt;<br /> [[Файл:Images.jpg‎|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br /> [[Файл:Ляшенко_Г.І..jpg‎|thumb|200 px|right|]]<br /> ‎<br /> <br /> == Мої дані ==<br /> <br /> ''Прізвище ім`я по-батькові'' '''Ляшенко Ганна Іванівна''' <br /> <br /> ''Місце праці'' '''Ліцей інформаційних технологій Олександрійської міської ради'''<br /> <br /> ''Посада'' '''вчитель фізики та математики''' <br /> <br /> ''Моя адреса'' '''Gorlata1959@gmail.com'''<br /> <br /> ''Методична проблема'' '''Активізація пізнавальної діяпьності учнів на уроках фізики'''<br /> <br /> ''Педагогічне кредо'' '''Навчаючи,розвивати і виховувати'''<br /> <br /> == Корисні посилання ==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1yJnfDhAJeTZW9IX1RqOHdjN0E/edit?usp=sharing/ презентація 1]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1yJnfDhAJeTc1UyUzlGM0V0MFE/edit?usp=sharing/ презентація 2]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1yJnfDhAJeTczdpQ2V1eGVZNTg/edit?usp=sharing/презентація 3 ]<br /> <br /> == мій блог ==<br /> <br /> [[Портфоліо з теми Електричний струм у газах]]<br /> <br /> ----<br /> <br /> ''Мої тренінги''<br /> <br /> [[Тренінг за 10 версією Intel &quot;Навчання для майбутнього&quot;. ЛІТ, м.Олександрія, Кіровоградська область, 17 - 29 червня 2013]]</div>

GORLATA1959 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_Intel_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22._%D0%9B%D0%86%D0%A2,_%D0%BC.%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D1%96%D1%8F,_%D0%9A%D1%96%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%B4%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8C,_17_-_29_%D1%87%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%BD%D1%8F_2013&diff=437569 2013-06-19T08:21:05Z

<p>GORLATA1959: /* Ляшенко Ганна Іванівна */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> =Дати і місце проведення тренінгу= <br /> &lt;h2&gt; &lt;font color=&quot;#008000&quot;&gt; 17 - 29 червна 2013 р. , м. Олександрія, Ліцей інформаційних технологій &lt;/font&gt; &lt;/h2&gt;<br /> <br /> =Тренери=<br /> &lt;h2&gt;'''[[ Користувач:Olexandr1977|Іваненко Олександр Петрович ]], [[Користувач:Evch29|Чижик Олена Вікторівна]]'''&lt;/h2&gt;<br /> <br /> =Учасники=<br /> <br /> ==[[Користувач:Бутрименко О.М.|Бутрименко Ольга Матвіївна ]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Бутрименко Ольги Матвіївни з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:Саша| Бердник Наталія Олександрівна ]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Бердник Наталії Олександрівни з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:LizavetaVoloshina|Волошина Єлизавета Віталіївна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Волошиної Єлизавети Віталіївни з теми &quot;Трикутник - основна фігура в геометрії?&quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:Гайдар_Антоніна|Гайдар Антоніна Іванівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Гайдар Антоніни Іванівни з теми &quot;Різноманітність та значення вищих спорових рослин &quot;]]<br /> <br /> [http://gaidarai.blogspot.com/,блог-щоденник навчання]<br /> <br /> ==[[Користувач:Горпинко Олена|Горпинко Олена Олександрівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Горпинко Олени Олександрівни з теми &quot; Біологія врятує світ &quot;]]<br /> <br /> <br /> [http://lzhorp1.blogspot.com/b/post-preview?token=J1keXT8BAAA.aBqu3Q8C2EHdw4y27a4M1w.5G0-HyCMTWqypriX33X5Rw&amp;postId=8912477836490806133&amp;type=POST/блог &quot;Щоденник навчання&quot;]<br /> <br /> ==[[Користувач:Губль Елена|Губль Олена Володимирівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Губль Олени Володимирівни з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:Іваненко Тетяна|Іваненко Тетяна Анатоліївна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Іваненко Тетяни Анатоліївни з теми &quot;Чи можна говорити про гуманізм художнього твору, якщо герой гине?]]<br /> (За нов. О.Генрі &quot;Останній листок&quot;)&quot;<br /> <br /> [http://tatyana123369.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання]<br /> <br /> ==[[Користувач:Korneeva| Корнєєва Любов Миколаївна ]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Корнєєвої Любов Миколаївни з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:antoshka.30122008|Котлярова Ілона Валентинівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Котлярової Ілони Валентинівни з теми &quot; Квадратні рівняння &quot;]]<br /> <br /> [http://908765432.blogspot.com// блог-щоденник навчання]<br /> <br /> ==[[Користувач:Галина11|Кукуруза Галина Володимирівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Кукурузи Галини Володимирівни з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:Ladisuc2014| Ладисюк Ольга Миколаівна ]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Ладисюк Ольги Миколаївни з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:Ludmila Lomaka|Ломака Людмила Володимирівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Ломаки Людмили Володимирівни з теми &quot; Мій рідний край - Кіровоградщина &quot;]]<br /> <br /> [http://lomakal.blogspot.com/ блог щоденник]<br /> <br /> ==[[Користувач:Tomalts95| Луценко Тамара Степановна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Луценко Тамари Степанівни з теми &quot;Подорожуючи-пізнаємо світ &quot;]]<br /> <br /> <br /> ==[[Користувач:gorlata1959| Ляшенко Ганна Іванівна ]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Ляшенко Ганни Іванівни з теми &quot; Електричний струм у газах &quot;]]<br /> <br /> <br /> [http://gorlatagi.blogspot.com/ щоденник навчання]<br /> <br /> ==[[Користувач:svetlanaorlova09| Орлова Світлана Вікторівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Орлової Cвітлани Вікторівни з теми &quot;Водорості &quot;]]<br /> <br /> [http://4567876.blogspot.com/блог-щоденник]<br /> <br /> ==[[Користувач:Pashko1011| Пашко Тетяна Леонідівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Пашко Тетяни Леонідівни з теми &quot;О.Довженко &quot;Україна в огні&quot; &quot;]]<br /> <br /> <br /> [http://23456798.blogspot.com/ щоденник]<br /> <br /> ==[[Користувач:Оксана_Сердюк|Сердюк Оксана Олександрівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Сердюк Оксани Олександрівни з теми &quot;Зірки української рок-музики &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:vladimirita0| Сторчова Наталія Іванівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Сторчової Наталії Іванівни з теми &quot;Відсоткові розрахунки &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:Тульчевская Ольга|Тульчевська Ольга Миколаївна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Тульчевської Ольги Миколаївни з теми &quot; Хто сильніше: людина чи війна?&quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:Ірина1|Філіп Ірина Вікторівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Філіп Ірини Вікторівни з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:Larusa120261| Халізова Лариса Іванівна ]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Халізової Лариси Іванівни з теми &quot; Тіла обертання &quot;]]<br /> <br /> <br /> [http://lll9090.blogspot.com/щоденник]<br /> <br /> ==[[Користувач:Evch29|Чижик Олена Вікторівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Чижик Олени Вікторівни з теми &quot; Прямі на площині &quot;]]<br /> <br /> <br /> [http://navchahhya.blogspot.com/ блог-щоденник навчання]<br /> <br /> ==[[Користувач:Рулік|Шульга Руслан Юрійович]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Шульги Руслана Юрійовича з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:Яготіна Зоя|Яготіна Зоя Олександрівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Яготіної Зої Олександрівни з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:Yulia01021982| Полозова - Коваленко Юлія Володимирівна ]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Коваленко Юлії Володимирівни з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> =Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=<br /> <br /> ''Цей розділ заповнюється відповідно до рекомендацій посібника, за яким ведеться викладання курсу''<br /> <br /> =Корисні ресурси=<br /> <br /> <br /> <br /> [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]<br /> <br /> [http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]<br /> <br /> [http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]<br /> <br /> [[Шаблон:Вікі-стаття учня]]<br /> <br /> [[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]<br /> <br /> [http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]<br /> <br /> [http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]<br /> <br /> [http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]<br /> <br /> [[Шаблон:Персональна сторінка]]<br /> <br /> [[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Шаблони]]</div>

GORLATA1959 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_Intel_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22._%D0%9B%D0%86%D0%A2,_%D0%BC.%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D1%96%D1%8F,_%D0%9A%D1%96%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%B4%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8C,_17_-_29_%D1%87%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%BD%D1%8F_2013&diff=437566 2013-06-19T08:20:12Z

<p>GORLATA1959: </p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> =Дати і місце проведення тренінгу= <br /> &lt;h2&gt; &lt;font color=&quot;#008000&quot;&gt; 17 - 29 червна 2013 р. , м. Олександрія, Ліцей інформаційних технологій &lt;/font&gt; &lt;/h2&gt;<br /> <br /> =Тренери=<br /> &lt;h2&gt;'''[[ Користувач:Olexandr1977|Іваненко Олександр Петрович ]], [[Користувач:Evch29|Чижик Олена Вікторівна]]'''&lt;/h2&gt;<br /> <br /> =Учасники=<br /> <br /> ==[[Користувач:Бутрименко О.М.|Бутрименко Ольга Матвіївна ]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Бутрименко Ольги Матвіївни з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:Саша| Бердник Наталія Олександрівна ]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Бердник Наталії Олександрівни з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:LizavetaVoloshina|Волошина Єлизавета Віталіївна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Волошиної Єлизавети Віталіївни з теми &quot;Трикутник - основна фігура в геометрії?&quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:Гайдар_Антоніна|Гайдар Антоніна Іванівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Гайдар Антоніни Іванівни з теми &quot;Різноманітність та значення вищих спорових рослин &quot;]]<br /> <br /> [http://gaidarai.blogspot.com/,блог-щоденник навчання]<br /> <br /> ==[[Користувач:Горпинко Олена|Горпинко Олена Олександрівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Горпинко Олени Олександрівни з теми &quot; Біологія врятує світ &quot;]]<br /> <br /> <br /> [http://lzhorp1.blogspot.com/b/post-preview?token=J1keXT8BAAA.aBqu3Q8C2EHdw4y27a4M1w.5G0-HyCMTWqypriX33X5Rw&amp;postId=8912477836490806133&amp;type=POST/блог &quot;Щоденник навчання&quot;]<br /> <br /> ==[[Користувач:Губль Елена|Губль Олена Володимирівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Губль Олени Володимирівни з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:Іваненко Тетяна|Іваненко Тетяна Анатоліївна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Іваненко Тетяни Анатоліївни з теми &quot;Чи можна говорити про гуманізм художнього твору, якщо герой гине?]]<br /> (За нов. О.Генрі &quot;Останній листок&quot;)&quot;<br /> <br /> [http://tatyana123369.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання]<br /> <br /> ==[[Користувач:Korneeva| Корнєєва Любов Миколаївна ]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Корнєєвої Любов Миколаївни з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:antoshka.30122008|Котлярова Ілона Валентинівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Котлярової Ілони Валентинівни з теми &quot; Квадратні рівняння &quot;]]<br /> <br /> [http://908765432.blogspot.com// блог-щоденник навчання]<br /> <br /> ==[[Користувач:Галина11|Кукуруза Галина Володимирівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Кукурузи Галини Володимирівни з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:Ladisuc2014| Ладисюк Ольга Миколаівна ]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Ладисюк Ольги Миколаївни з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:Ludmila Lomaka|Ломака Людмила Володимирівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Ломаки Людмили Володимирівни з теми &quot; Мій рідний край - Кіровоградщина &quot;]]<br /> <br /> [http://lomakal.blogspot.com/ блог щоденник]<br /> <br /> ==[[Користувач:Tomalts95| Луценко Тамара Степановна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Луценко Тамари Степанівни з теми &quot;Подорожуючи-пізнаємо світ &quot;]]<br /> <br /> <br /> ==[[Користувач:gorlata1959| Ляшенко Ганна Іванівна ]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Ляшенко Ганни Іванівни з теми &quot; Електричний струм у газах &quot;]]<br /> [http://gorlatagi.blogspot.com/щоденник навчання]<br /> <br /> ==[[Користувач:svetlanaorlova09| Орлова Світлана Вікторівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Орлової Cвітлани Вікторівни з теми &quot;Водорості &quot;]]<br /> <br /> [http://4567876.blogspot.com/блог-щоденник]<br /> <br /> ==[[Користувач:Pashko1011| Пашко Тетяна Леонідівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Пашко Тетяни Леонідівни з теми &quot;О.Довженко &quot;Україна в огні&quot; &quot;]]<br /> <br /> <br /> [http://23456798.blogspot.com/ щоденник]<br /> <br /> ==[[Користувач:Оксана_Сердюк|Сердюк Оксана Олександрівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Сердюк Оксани Олександрівни з теми &quot;Зірки української рок-музики &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:vladimirita0| Сторчова Наталія Іванівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Сторчової Наталії Іванівни з теми &quot;Відсоткові розрахунки &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:Тульчевская Ольга|Тульчевська Ольга Миколаївна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Тульчевської Ольги Миколаївни з теми &quot; Хто сильніше: людина чи війна?&quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:Ірина1|Філіп Ірина Вікторівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Філіп Ірини Вікторівни з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:Larusa120261| Халізова Лариса Іванівна ]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Халізової Лариси Іванівни з теми &quot; Тіла обертання &quot;]]<br /> <br /> <br /> [http://lll9090.blogspot.com/щоденник]<br /> <br /> ==[[Користувач:Evch29|Чижик Олена Вікторівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Чижик Олени Вікторівни з теми &quot; Прямі на площині &quot;]]<br /> <br /> <br /> [http://navchahhya.blogspot.com/ блог-щоденник навчання]<br /> <br /> ==[[Користувач:Рулік|Шульга Руслан Юрійович]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Шульги Руслана Юрійовича з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:Яготіна Зоя|Яготіна Зоя Олександрівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Яготіної Зої Олександрівни з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:Yulia01021982| Полозова - Коваленко Юлія Володимирівна ]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Коваленко Юлії Володимирівни з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> =Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=<br /> <br /> ''Цей розділ заповнюється відповідно до рекомендацій посібника, за яким ведеться викладання курсу''<br /> <br /> =Корисні ресурси=<br /> <br /> <br /> <br /> [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]<br /> <br /> [http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]<br /> <br /> [http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]<br /> <br /> [[Шаблон:Вікі-стаття учня]]<br /> <br /> [[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]<br /> <br /> [http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]<br /> <br /> [http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]<br /> <br /> [http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]<br /> <br /> [[Шаблон:Персональна сторінка]]<br /> <br /> [[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Шаблони]]</div>

GORLATA1959 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Gorlata1959&diff=437160 2013-06-19T06:53:06Z

<p>GORLATA1959: </p> <hr /> <div>[[Файл:Images.jpg‎|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br /> <br /> == Мої дані ==<br /> <br /> ''Прізвище ім`я по-батькові''Ляшенко Ганна Іванівна <br /> <br /> ''Місце праці'' Ліцей інформаційних технологій Олександрійської міської ради<br /> <br /> ''Посада'' вчитель фізики та математики <br /> <br /> ''Моя адреса'' [[Gorlata1959@gmail.com]]<br /> <br /> ''Методична проблема'' [[Активізація пізнавальної діяпьності учнів на уроках фізики ]]<br /> <br /> ''Педагогічне кредо'' [[Навчаючи,розвивати і виховувати ]]<br /> <br /> <br /> == Корисні посилання ==<br /> == мій блог ==<br /> [http://navchahhya.blogspot.com/щоденник навчання]<br /> [[Портфоліо з теми Електричний струм у газах]]<br /> ''Мої тренінги''<br /> <br /> [[Тренінг за 10 версією Intel &quot;Навчання для майбутнього&quot;. ЛІТ, м.Олександрія, Кіровоградська область, 17 - 29 червня 2013]]</div>

GORLATA1959 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Gorlata1959&diff=437119 2013-06-19T06:46:51Z

<p>GORLATA1959: </p> <hr /> <div>[[Файл:Images.jpg‎|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br /> <br /> == Мої дані ==<br /> <br /> ''Прізвище ім`я по-батькові''Ляшенко Ганна Іванівна <br /> <br /> ''Місце праці'' Ліцей інформаційних технологій Олександрійської міської ради<br /> <br /> ''Посада'' вчитель фізики та математики <br /> <br /> ''Моя адреса'' [[Gorlata1959@gmail.com]]<br /> <br /> ''Методична проблема'' [[Активізація пізнавальної діяпьності учнів на уроках фізики ]]<br /> <br /> ''Педагогічне кредо'' [[Навчаючи,розвивати і виховувати ]]<br /> <br /> <br /> == Корисні посилання ==<br /> == мій блог ==<br /> [http://navchahhya.blogspot.com/щоденник навчання]<br /> [[Портфоліо з теми Електричний струм у газах]]</div>

GORLATA1959 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Gorlata1959&diff=437110 2013-06-19T06:44:45Z

<p>GORLATA1959: </p> <hr /> <div>[[Файл:images.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br /> <br /> == Мої дані ==<br /> <br /> ''Прізвище ім`я по-батькові''Ляшенко Ганна Іванівна <br /> <br /> ''Місце праці'' Ліцей інформаційних технологій Олександрійської міської ради<br /> <br /> ''Посада'' вчитель фізики та математики <br /> <br /> ''Моя адреса'' [[Gorlata1959@gmail.com]]<br /> <br /> ''Методична проблема'' [[Активізація пізнавальної діяпьності учнів на уроках фізики ]]<br /> <br /> ''Педагогічне кредо'' [[Навчаючи,розвивати і виховувати ]]<br /> <br /> <br /> == Корисні посилання ==<br /> == мій блог ==<br /> [http://navchahhya.blogspot.com/щоденник навчання]<br /> [[Портфоліо з теми Електричний струм у газах]]</div>

GORLATA1959 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Gorlata1959&diff=437103 2013-06-19T06:42:28Z

<p>GORLATA1959: Створена сторінка: Тут може бути ваша фотографія == Мої дані == ''Прізвище ім`я по-батьк...</p> <hr /> <div>[[Файл:12.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br /> <br /> == Мої дані ==<br /> <br /> ''Прізвище ім`я по-батькові''Ляшенко Ганна Іванівна <br /> <br /> ''Місце праці'' Ліцей інформаційних технологій Олександрійської міської ради<br /> <br /> ''Посада'' вчитель фізики та математики <br /> <br /> ''Моя адреса'' [[Gorlata1959@gmail.com]]<br /> <br /> ''Методична проблема'' [[Активізація пізнавальної діяпьності учнів на уроках фізики ]]<br /> <br /> ''Педагогічне кредо'' [[Навчаючи,розвивати і виховувати ]]<br /> <br /> <br /> == Корисні посилання ==<br /> == мій блог ==<br /> [http://navchahhya.blogspot.com/щоденник навчання]<br /> [[Портфоліо з теми Електричний струм у газах]]</div>

GORLATA1959 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9B%D1%8F%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%93%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%86%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BC_%D1%83_%D0%B3%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D1%85_%22&diff=435822 2013-06-18T06:59:40Z

<p>GORLATA1959: Створена сторінка: =Назва проекту= ''Електричний струм у газах.'' =Основний та другорядні (дотичні) навчальн...</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> ''Електричний струм у газах.''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> основні предмети -фізика, математика.<br /> другорядні - хімія,інформатика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> '''Електричний струм у різних середовищах'''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> учні 14-15 років,<br /> клас - 9<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Учням 9 класу пропонується взяти участь в проекті, що включає проведення дослідження умов та особливостей протікання різних видів газових розрядів їх практичного застосування.взаємного розташування прямих з метою виявлення які саме прямі зустрічаються в нашому житті. Працюючи в групах, учні систематизують та узагальнюють інформацію з даної теми, роблять певні висновки. Завдяки проекту діти поглиблять і закріплять свої знання з математики, фізики, образотворчого мистецтва, креслення та інформатики, дізнаються багато нового, цікавого. Цей проект призначений для того, щоб учні озирнувшись навкруги, побачили дивовижну геометрію будівель. Вони повинні навчаться спостерігати і бачити світ навколо себе. <br /> Проект призначений для того, щоб геометричні фігури стали ближче і зрозуміліші школярам, щоб прийшло усвідомлення того, що усе у світі побудовано завдяки науці. Під час виконання завдань навчального проекту школярі набувають практичного досвіду аналізу, узагальнення, систематизації, інтеграції, оцінювання пізнавальної інформації з метою створення власного інтелектуального продукту та його презентації. Учні також оволодіють уміннями і якостями ХХІ століття – серед останніх домінуючого значення набувають формування особистої відповідальності за якість виконання конкретного завдання, розвиток комунікаційних здібностей учнів, досвід роботи учнів в команді, естетичне сприйняття друкованого тексту.<br /> Для творчомислячих учнів буде запропонований варіант написання оповідання, вірша, твору на тему «Геометрія у житті людини» та подальше об’єднання його з проектом.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [ ]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Після завершення навчального проекту учні зможуть:<br /> - наводити приклади геометричних фігур;<br /> - зображувати за допомогою косинця і лінійки паралельні і перпендикулярні прямі;<br /> - застосовувати вивчені властивості і означення до розвязування задач;<br /> - відбирати та систематизувати знайденину в Інтернеті інформацію про прямі; <br /> дотримуватись правил роботи<br /> - з використання авторського права;<br /> - з різноманітними тестовими редакторами;<br /> - ефективно планувати час роботи в групах та розподіляти роботу між членами групи;<br /> - вміти створювати власні публікації та презентації .<br /> застосовувати<br /> - навички письмового спілкування та збирати дані від численних осіб з допомогою інтернет-ресурсів для спілкування – електронної пошти;<br /> критично та конструктивно<br /> - відповідати на ідеї однолітків у ресурсах для спільної роботи – блогах;<br /> здійснювати<br /> - самоспрямування у своїй навчальній діяльності;<br /> розуміти та усвідомлювати<br /> - роль ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового у різних умовах (під час підготовки та проведення презентації результатів навчального проекту).<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> '''Перед початком роботи над проектом вчитель готує публікацію для учнів про метод проектів та навички 21 століття.'''<br /> <br /> <br /> <br /> На початку проекту вчитель: - проводить урок, на якому дає основні поняття про прямі; - готує список доступної в бібліотеці школи літератури з теми проекту; - перевіряє роботу Інтернету та потрібних комп’ютерних програми у комп’ютерному класі; - відправляє інформаційний буклет про метод проекту батькам; - проводить тестування та обговорення тем, по результатам яких об’єднує учні у три групи ; - формулює критерії оцінювання роботи учнів. <br /> <br /> Вчитель дає вступну презентацію<br /> <br /> Учні об’єднуються вгрупи: математики, Фізики, історики<br /> Учні: - обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію; - складають план роботи групи, та розподіляють обов’язки у групі. Для того, щоб з’яcувати рівень знань перед початком роботи в проекті, учитель пропонує заповнити форму [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGxQNkJadC1NY3BVU3Z3UGU5THY5M1E6MQ#gid=0 опитувальник]<br /> <br /> 1 група - математики<br /> Ознайомлюються поняттями:<br /> - аксіома<br /> - теорема <br /> - доведення<br /> - ознака<br /> - означення<br /> Готують означення паралельних та перпендикулярних прямих підкріплене прикладами з навколишнього середовища<br /> Опрацьовують ознаки паралельності<br /> Демонструють приклади у вигляді презентації або публікації<br /> <br /> 2 група - фізики<br /> Консультуються із вчителем фізики стосовно паралельних прямих і паралельних відрізків в фізиці<br /> Отримують консультацію вчителя фізики стосовно перпендикулярних прямих і перпендикулярних відрізків в фізиці<br /> Визначають які прямі зутрічаються в оптичних явищах <br /> Підбирають матеріал <br /> Подають матеріал у вигляді презентації<br /> <br /> 3 група - історики<br /> Готують історію виникнення основних геометричних фігур<br /> Підбирають матеріал щодо застосування паралельності та перпендикулярності в Давньому Єгипті<br /> Готують матеріал щодо застосування паралельності та перпендикулярності в сучасному сільському господарстві<br /> Презентують матеріал у вигляді вікі-статті [[на тему &quot;геометрія і давній Єгипет&quot;]]<br /> <br /> <br /> <br /> Учні: - консультуються з учителем; <br /> <br /> - обговорюють проміжні результати за допомогою електронної пошти або голосових повідомлень; <br /> <br /> - використовує план оцінювання інтернет ресурсів для визначення достовірних джерел;<br /> <br /> - оформляють проект;<br /> <br /> - звіряються з контрольними списками для презентації та інформаційного бюлетеню; <br /> <br /> - готуються до захисту; <br /> <br /> - оцінюють роботу в команді.<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1W9mUyJiP6N8jGpcL4QOzgpmrXRKoZ8m1FZM0TiEkwCQ/edit Оцінювання вікі-статті ]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B_smcPeABPe6Nkw5SklyaUVTbHc/edit Оцінювання публікації]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Чижик Олена Вікторівна'''<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель математики та інформатики<br /> == Навчальний заклад==<br /> Ліцей інформаційних технологій Олександрійської міської ради<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Олександрія, Кіровоградська обл.<br /> ==Контактні дані==<br /> evch29@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> [[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_Intel_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22._%D0%9A%D0%9E%D0%86%D0%9F%D0%9F%D0%9E_%D1%96%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%96_%D0%92%D0%B0%D1%81%D0%B8%D0%BB%D1%8F_%D0%A1%D1%83%D1%85%D0%BE%D0%BC%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE,_20_-_25_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%BF%D0%BD%D1%8F_2012 Тренінг за 10 версією Intel &quot;Навчання для майбутнього&quot;. КОІППО імені Василя Сухомлинського, 20 - 25 серпня 2012]]<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 20.08 - 25.08.2012 р.<br /> <br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> Кіровоградській обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського<br /> ==Тренери==<br /> Литвиненко Ольга Валентинівна, Скрипка Ганна Володимирівна<br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

GORLATA1959 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_Intel_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22._%D0%9B%D0%86%D0%A2,_%D0%BC.%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D1%96%D1%8F,_%D0%9A%D1%96%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%B4%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8C,_17_-_29_%D1%87%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%BD%D1%8F_2013&diff=435707 2013-06-18T06:09:22Z

<p>GORLATA1959: /* Ляшенко Ганна Іванівна */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> =Дати і місце проведення тренінгу= <br /> &lt;h2&gt; &lt;font color=&quot;#008000&quot;&gt; 17 - 29 червна 2013 р. , м. Олександрія, Ліцей інформаційних технологій &lt;/font&gt; &lt;/h2&gt;<br /> <br /> =Тренери=<br /> &lt;h2&gt;'''[[ Користувач:Olexandr1977|Іваненко Олександр Петрович ]], [[Користувач:Evch29|Чижик Олена Вікторівна]]'''&lt;/h2&gt;<br /> <br /> =Учасники=<br /> <br /> ==[[Користувач:Butrimienko|Бутрименко Ольга Матвіївна ]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Бутрименко Ольги Матвіївни з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:Саша| Бердник Наталія Олександрівна ]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Бердник Наталії Олександрівни з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:ElizavetaChaban|Волошина Єлизавета Віталіївна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Волошиної Єлизавети Віталіївни з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:Гайдар_Антоніна|Гайдар Антоніна Іванівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Гайдар Антоніни Іванівни з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:Горпинко Олена|Горпинко Олена Олександрівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Горпинко Олени Олександрівни з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:lena01111977|Губль Олена Володимирівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Губль Олени Володимирівни з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:Іваненко Тетяна|Іваненко Тетяна Анатоліївна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Іваненко Тетяни Анатоліївни з теми &quot;Чи можна говорити про гуманізм художнього твору, якщо герой гине?]]<br /> (За нов. О.Генрі &quot;Останній листок&quot;)&quot;<br /> <br /> [http://tatyana123369.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання]<br /> <br /> ==[[Користувач:Korneeva| Корнєєва Любов Миколаївна ]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Корнєєвої Любов Миколаївни з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:antoshka.30122008|Котлярова Ілона Валентинівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Котлярової Ілони Валентинівни з теми &quot; Квадратні рівняння &quot;]]<br /> <br /> [http://908765432.blogspot.com// блог-щоденник навчання]<br /> <br /> ==[[Користувач:Галина11|Кукуруза Галина Володимирівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Кукурузи Галини Володимирівни з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:Ladisuc2014| Ладисюк Ольга Миколаівна ]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Ладисюк Ольги Миколаївни з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:Ludmila Lomaka|Ломака Людмила Володимирівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Ломаки Людмили Володимирівни з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:Tomalts95| Луценко Тамара Степановна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Луценко Тамари Степанівни з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:gorlata1959| Ляшенко Ганна Іванівна ]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Ляшенко Ганни Іванівни з теми &quot; Електричний струм у газах &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:svetlanaorlova09| Орлова Світлана Вікторівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Орлової світлани Вікторівни з теми &quot;Класифікація водоростей &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:Pashko1011| Пашко Тетяна Леонідівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Пашко Тетяни Леонідівни з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:oksanochka|Сердюк Оксана Олександрівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Сердюк Оксани Олександрівни з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:vladimirita0| Сторчова Наталія Іванівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Сторчової Наталії Іванівни з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:Тульчевская Ольга|Тульчевська Ольга Миколаївна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Тульчевської Ольги Миколаївни з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:Ірина1|Філіп Ірина Вікторівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Філіп Ірини Вікторівни з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:Larusa120261| Халізова Лариса Іванівна ]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Халізової Лариси Іванівни з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:Evch29|Чижик Олена Вікторівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Чижик Олени Вікторівни з теми &quot; Прямі на площині &quot;]]<br /> <br /> <br /> [http://navchahhya.blogspot.com/ блог-щоденник навчання]<br /> <br /> ==[[Користувач:Рулік|Шульга Руслан Юрійович]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Шульги Руслана Юрійовича з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:Яготіна Зоя|Яготіна Зоя Олександрівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Яготіної Зої Олександрівни з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> ==[[Користувач:Yulia01021982| Полозова - Коваленко Юлія Володимирівна ]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Коваленко Юлії Володимирівни з теми &quot; &quot;]]<br /> <br /> =Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=<br /> <br /> ''Цей розділ заповнюється відповідно до рекомендацій посібника, за яким ведеться викладання курсу''<br /> <br /> =Корисні ресурси=<br /> <br /> <br /> <br /> [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]<br /> <br /> [http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]<br /> <br /> [http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]<br /> <br /> [[Шаблон:Вікі-стаття учня]]<br /> <br /> [[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]<br /> <br /> [http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]<br /> <br /> [http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]<br /> <br /> [http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]<br /> <br /> [[Шаблон:Персональна сторінка]]<br /> <br /> [[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Шаблони]]</div>

GORLATA1959