http://wiki.iteach.com.ua/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=Fyfnjkmtdyf 2026-04-26T23:42:57Z Внесок користувача MediaWiki 1.24.1 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Fyfnjkmtdyf&diff=208107 2012-08-21T11:34:48Z

<p>Fyfnjkmtdyf: /* Мій внесок */</p> <hr /> <div>== Мої дані ==<br /> <br /> Чорнобай Людмила Анатоліївна<br /> <br /> учитель української мови та літератури <br /> <br /> Маріупольської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів навчання №53<br /> <br /> вища кв. категорія<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> ''Мої проекти'' <br /> <br /> [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87%D0%B0:Fyfnjkmtdyf Мій проект]<br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B_55RiU3jjzWOVBEekJVTGhrb2c/edit Публікація для учнів]<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==</div>

Fyfnjkmtdyf http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Fyfnjkmtdyf&diff=208088 2012-08-21T11:30:14Z

<p>Fyfnjkmtdyf: /* Мої дані */</p> <hr /> <div>== Мої дані ==<br /> <br /> Чорнобай Людмила Анатоліївна<br /> <br /> учитель української мови та літератури <br /> <br /> Маріупольської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів навчання №53<br /> <br /> вища кв. категорія<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> ''Мої проекти'' <br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==</div>

Fyfnjkmtdyf http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Fyfnjkmtdyf&diff=208078 2012-08-21T11:26:30Z

<p>Fyfnjkmtdyf: Створена сторінка: == Мої дані == == Мій внесок == ''Мої проекти'' ''Мої файли'' ''Мої закладки'' == Корисні посил...</p> <hr /> <div>== Мої дані ==<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> ''Мої проекти'' <br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==</div>

Fyfnjkmtdyf http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87%D0%B0:Fyfnjkmtdyf&diff=208073 2012-08-21T11:25:06Z

<p>Fyfnjkmtdyf: /* Повний План вивчення теми */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> <br /> Чому в мові існує паралельна форма назви однієї і тієї дії у вигляді особливої форми дієслова?<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> українська мова та література<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> Чому в мові існує паралельна форма назви однієї і тієї дії у вигляді особливої форми дієслова?<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 12-13, 7 клас<br /> <br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Навчальний проект має на меті лінгвістичне дослідження з теми «Дієприслівник як особлива форма дієслова». У проекті мають взяти участь учні 7-го класу. Учасники проекту мають знайти відповіді на питання:<br /> чому в мові існує паралельна форма одного й того ж дієслова?<br /> чим вона відрізняється від основної форми?<br /> у чому полягають її лексико-семантичні особливості?<br /> як відрізнити цю форму від омонімічних форм дієприкметника?<br /> які комунікативні можливості дієприслівника?<br /> Учні повинні дослідити ситуації використання дієприслівників, знайти причини помилкового вживання дієприслівника, методи їх творення, навчитись самостійно утворювати такі форми дієслова, урізноманітнювати власне мовлення. Під час участі в проекті учні можуть виконувати такі ролі: група лінгвістів, група редакторів, експерти з перекладу, група з підготовки електронної презентації, керівники груп та проекту<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzYNYObwarONUHJsSnFOLWctSFU/edit План вивчення теми] <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzYNYObwarONcFFPV29WUUgyYm8/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати в учнів стійкі навички правильного творення та вживання дієприслівників як особливої форми дієслова в письмовому та усному мовленні; <br /> вміння утворювати та вживати дієприслівниковий зворот з метою урізноманітнення та точності висловлювання думки, <br /> сформувати мовленнєві та комунікативні компетентності в ході відбору, аналізу та систематизації навчального матеріалу; <br /> виховувати повагу до мови як до скарбниці духовного життя народу, найбільшої «енциклопедії народу».<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На початку проекту доцільно використати попереднє [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGg4eWVuZFJhQ3hwcGx3T2xTaU9LMkE6MQ#gid=0 вхідне опитування] щодо з’ясування знань про дієприслівник, аналіз письмових робіт учнів, де допущені помилки у вживання дієприслівника, аналіз художнього тексту, у яком вжито дієприслівни. Для цього користуємося таким інструментарієм: онлайн-тест<br /> мозковий штурм, дані тестів, вибір тем.<br /> Впродовж роботи над проектомля обговорення, спостереження за мовними зразками в УНТ.<br /> Впродовж роботи над проектом доцільне проведення консультацій (індивідуальних та групових), ведення журналу досліджень, моніторинг послідовної реалізації навчальних та розвиваючих цілей проекту.Інструментом перевірки можуть бути:<br /> Контрольні списки пошукових питань, <br /> Неформальні спостереження і занотовування цікавих випадків <br /> Контрольний перелік прогресу роботи, <br /> Ведення щоденника досліджень,запис ходу дослідження <br /> Створення картотеки<br /> Нагадування і підказки, коригування<br /> Наприкінці роботи над проектом потрібно забезпечення зворотного зв’язку з учителем чи експертом проекту, з’ясування рівня розуміння пошукової проблеми, контроль послідовністі роботи та реалізації цілей проекту. Це може бути забезпечено веденням контрольного списку за спостереженням змін, що відбуваються в мисленні учнів у ході експерименту, формуванням мовленнєвих навичок, у тому числі <br /> Звіти про виконання проекту у вигляді презентацій<br /> правильне творення та вживання дієприслівників, мовне моделювання (складання словосполучень, речень)<br /> написання творчої роботи, виконання перекладів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> o Учні аналізують лексико-граматичні та стилістичні особливості дієприслівника, мовні ситуації, коли мовці вдаються до використання цієї групи слів, помилки, пов’язані з уживанням цих слів, особливості перекладу цієї форми дієслова в умовах двомовності, формулюють власні мету і цілі свого проекту, відбирають матеріал для дослідження, аналізують його та систематизують, складають картотеку своїх спостережень та досліджень<br /> oУчні аналізують мовні та граматичні помилки із власних робіт, яких вони припустилися через нерозуміння або незнання особливостей дієприслівника як особливої форми дієслова <br /> oВ Інтернеті учні можуть скористатися словниками, збірками прислів’їв, електронними підручниками, текстами художніх творів, що можуть використовуватись як база для відбору матеріалу. Також вони можуть створити електронну презентацію для звіту про роботу над проектом, тобто створення власного продукту.<br /> Учитель надає учням форму дозволу на таку роботу[https://docs.google.com/file/d/0BzYNYObwarONcFpMbHZEODBIYjA/edit?pli=1# Дозвіл для батьків] <br /> oПісля створення вчителем [https://docs.google.com/document/d/19p1Xjz79ktlJtLAOrkeQ5X6vcm6VA_B3FTZ8ShEfA2E/edit прикладу учнівської роботи] записати про те, як учні його використовуватимуть в якості прикладу для створенні власних робіт.<br /> oучнівських комп’ютерних робіт, їх діяльності в ході виконання проектів відбувається у формі презентацій, проведення творчої роботи з елементами моделювання речень, перекладу і редагування тексту. <br /> oУчні розподіляються на групи за власним вибором відповідно до пошукового завдання та власних цілей, формулюють своє завдання та визначають свою роль і місце в проекті, ведуть власний щоденник та робочі записи, складають картотеку прикладів, фіксують обсяг виконаної роботи<br /> oПроведення консультацій різного рівня.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Чорнобай Людмила Анатоліївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> учитель літератури, викладач української мови та літератури<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Загальноосвітня школа №53<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Донецьк, Донецька область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> <br /> Адреса навчального закладу:<br /> вул. Урицького 79-а<br /> <br /> Тел.:52-32-44<br /> <br /> e-mail:<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 16-22 серпня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ЗОШ №53<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Ангіленко Л.П.</div>

Fyfnjkmtdyf http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87%D0%B0:Fyfnjkmtdyf&diff=208063 2012-08-21T11:23:13Z

<p>Fyfnjkmtdyf: /* Назва проекту */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> <br /> Чому в мові існує паралельна форма назви однієї і тієї дії у вигляді особливої форми дієслова?<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> українська мова та література<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> Чому в мові існує паралельна форма назви однієї і тієї дії у вигляді особливої форми дієслова?<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 12-13, 7 клас<br /> <br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Навчальний проект має на меті лінгвістичне дослідження з теми «Дієприслівник як особлива форма дієслова». У проекті мають взяти участь учні 7-го класу. Учасники проекту мають знайти відповіді на питання:<br /> чому в мові існує паралельна форма одного й того ж дієслова?<br /> чим вона відрізняється від основної форми?<br /> у чому полягають її лексико-семантичні особливості?<br /> як відрізнити цю форму від омонімічних форм дієприкметника?<br /> які комунікативні можливості дієприслівника?<br /> Учні повинні дослідити ситуації використання дієприслівників, знайти причини помилкового вживання дієприслівника, методи їх творення, навчитись самостійно утворювати такі форми дієслова, урізноманітнювати власне мовлення. Під час участі в проекті учні можуть виконувати такі ролі: група лінгвістів, група редакторів, експерти з перекладу, група з підготовки електронної презентації, керівники груп та проекту<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> План вивчення теми <br /> <br /> План впровадження проекту <br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати в учнів стійкі навички правильного творення та вживання дієприслівників як особливої форми дієслова в письмовому та усному мовленні; <br /> вміння утворювати та вживати дієприслівниковий зворот з метою урізноманітнення та точності висловлювання думки, <br /> сформувати мовленнєві та комунікативні компетентності в ході відбору, аналізу та систематизації навчального матеріалу; <br /> виховувати повагу до мови як до скарбниці духовного життя народу, найбільшої «енциклопедії народу».<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На початку проекту доцільно використати попереднє [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGg4eWVuZFJhQ3hwcGx3T2xTaU9LMkE6MQ#gid=0 вхідне опитування] щодо з’ясування знань про дієприслівник, аналіз письмових робіт учнів, де допущені помилки у вживання дієприслівника, аналіз художнього тексту, у яком вжито дієприслівни. Для цього користуємося таким інструментарієм: онлайн-тест<br /> мозковий штурм, дані тестів, вибір тем.<br /> Впродовж роботи над проектомля обговорення, спостереження за мовними зразками в УНТ.<br /> Впродовж роботи над проектом доцільне проведення консультацій (індивідуальних та групових), ведення журналу досліджень, моніторинг послідовної реалізації навчальних та розвиваючих цілей проекту.Інструментом перевірки можуть бути:<br /> Контрольні списки пошукових питань, <br /> Неформальні спостереження і занотовування цікавих випадків <br /> Контрольний перелік прогресу роботи, <br /> Ведення щоденника досліджень,запис ходу дослідження <br /> Створення картотеки<br /> Нагадування і підказки, коригування<br /> Наприкінці роботи над проектом потрібно забезпечення зворотного зв’язку з учителем чи експертом проекту, з’ясування рівня розуміння пошукової проблеми, контроль послідовністі роботи та реалізації цілей проекту. Це може бути забезпечено веденням контрольного списку за спостереженням змін, що відбуваються в мисленні учнів у ході експерименту, формуванням мовленнєвих навичок, у тому числі <br /> Звіти про виконання проекту у вигляді презентацій<br /> правильне творення та вживання дієприслівників, мовне моделювання (складання словосполучень, речень)<br /> написання творчої роботи, виконання перекладів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> o Учні аналізують лексико-граматичні та стилістичні особливості дієприслівника, мовні ситуації, коли мовці вдаються до використання цієї групи слів, помилки, пов’язані з уживанням цих слів, особливості перекладу цієї форми дієслова в умовах двомовності, формулюють власні мету і цілі свого проекту, відбирають матеріал для дослідження, аналізують його та систематизують, складають картотеку своїх спостережень та досліджень<br /> oУчні аналізують мовні та граматичні помилки із власних робіт, яких вони припустилися через нерозуміння або незнання особливостей дієприслівника як особливої форми дієслова <br /> oВ Інтернеті учні можуть скористатися словниками, збірками прислів’їв, електронними підручниками, текстами художніх творів, що можуть використовуватись як база для відбору матеріалу. Також вони можуть створити електронну презентацію для звіту про роботу над проектом, тобто створення власного продукту.<br /> Учитель надає учням форму дозволу на таку роботу[https://docs.google.com/file/d/0BzYNYObwarONcFpMbHZEODBIYjA/edit?pli=1# Дозвіл для батьків] <br /> oПісля створення вчителем [https://docs.google.com/document/d/19p1Xjz79ktlJtLAOrkeQ5X6vcm6VA_B3FTZ8ShEfA2E/edit прикладу учнівської роботи] записати про те, як учні його використовуватимуть в якості прикладу для створенні власних робіт.<br /> oучнівських комп’ютерних робіт, їх діяльності в ході виконання проектів відбувається у формі презентацій, проведення творчої роботи з елементами моделювання речень, перекладу і редагування тексту. <br /> oУчні розподіляються на групи за власним вибором відповідно до пошукового завдання та власних цілей, формулюють своє завдання та визначають свою роль і місце в проекті, ведуть власний щоденник та робочі записи, складають картотеку прикладів, фіксують обсяг виконаної роботи<br /> oПроведення консультацій різного рівня.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Чорнобай Людмила Анатоліївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> учитель літератури, викладач української мови та літератури<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Загальноосвітня школа №53<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Донецьк, Донецька область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> <br /> Адреса навчального закладу:<br /> вул. Урицького 79-а<br /> <br /> Тел.:52-32-44<br /> <br /> e-mail:<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 16-22 серпня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ЗОШ №53<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Ангіленко Л.П.</div>

Fyfnjkmtdyf http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87%D0%B0:Fyfnjkmtdyf&diff=207593 2012-08-21T10:24:25Z

<p>Fyfnjkmtdyf: /* Контактні дані */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> <br /> <br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> українська мова та література<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> Чому в мові існує паралельна форма назви однієї і тієї дії у вигляді особливої форми дієслова?<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 12-13, 7 клас<br /> <br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Навчальний проект має на меті лінгвістичне дослідження з теми «Дієприслівник як особлива форма дієслова». У проекті мають взяти участь учні 7-го класу. Учасники проекту мають знайти відповіді на питання:<br /> чому в мові існує паралельна форма одного й того ж дієслова?<br /> чим вона відрізняється від основної форми?<br /> у чому полягають її лексико-семантичні особливості?<br /> як відрізнити цю форму від омонімічних форм дієприкметника?<br /> які комунікативні можливості дієприслівника?<br /> Учні повинні дослідити ситуації використання дієприслівників, знайти причини помилкового вживання дієприслівника, методи їх творення, навчитись самостійно утворювати такі форми дієслова, урізноманітнювати власне мовлення. Під час участі в проекті учні можуть виконувати такі ролі: група лінгвістів, група редакторів, експерти з перекладу, група з підготовки електронної презентації, керівники груп та проекту<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> План вивчення теми <br /> <br /> План впровадження проекту <br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати в учнів стійкі навички правильного творення та вживання дієприслівників як особливої форми дієслова в письмовому та усному мовленні; <br /> вміння утворювати та вживати дієприслівниковий зворот з метою урізноманітнення та точності висловлювання думки, <br /> сформувати мовленнєві та комунікативні компетентності в ході відбору, аналізу та систематизації навчального матеріалу; <br /> виховувати повагу до мови як до скарбниці духовного життя народу, найбільшої «енциклопедії народу».<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На початку проекту доцільно використати попереднє [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGg4eWVuZFJhQ3hwcGx3T2xTaU9LMkE6MQ#gid=0 вхідне опитування] щодо з’ясування знань про дієприслівник, аналіз письмових робіт учнів, де допущені помилки у вживання дієприслівника, аналіз художнього тексту, у яком вжито дієприслівни. Для цього користуємося таким інструментарієм: онлайн-тест<br /> мозковий штурм, дані тестів, вибір тем.<br /> Впродовж роботи над проектомля обговорення, спостереження за мовними зразками в УНТ.<br /> Впродовж роботи над проектом доцільне проведення консультацій (індивідуальних та групових), ведення журналу досліджень, моніторинг послідовної реалізації навчальних та розвиваючих цілей проекту.Інструментом перевірки можуть бути:<br /> Контрольні списки пошукових питань, <br /> Неформальні спостереження і занотовування цікавих випадків <br /> Контрольний перелік прогресу роботи, <br /> Ведення щоденника досліджень,запис ходу дослідження <br /> Створення картотеки<br /> Нагадування і підказки, коригування<br /> Наприкінці роботи над проектом потрібно забезпечення зворотного зв’язку з учителем чи експертом проекту, з’ясування рівня розуміння пошукової проблеми, контроль послідовністі роботи та реалізації цілей проекту. Це може бути забезпечено веденням контрольного списку за спостереженням змін, що відбуваються в мисленні учнів у ході експерименту, формуванням мовленнєвих навичок, у тому числі <br /> Звіти про виконання проекту у вигляді презентацій<br /> правильне творення та вживання дієприслівників, мовне моделювання (складання словосполучень, речень)<br /> написання творчої роботи, виконання перекладів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> o Учні аналізують лексико-граматичні та стилістичні особливості дієприслівника, мовні ситуації, коли мовці вдаються до використання цієї групи слів, помилки, пов’язані з уживанням цих слів, особливості перекладу цієї форми дієслова в умовах двомовності, формулюють власні мету і цілі свого проекту, відбирають матеріал для дослідження, аналізують його та систематизують, складають картотеку своїх спостережень та досліджень<br /> oУчні аналізують мовні та граматичні помилки із власних робіт, яких вони припустилися через нерозуміння або незнання особливостей дієприслівника як особливої форми дієслова <br /> oВ Інтернеті учні можуть скористатися словниками, збірками прислів’їв, електронними підручниками, текстами художніх творів, що можуть використовуватись як база для відбору матеріалу. Також вони можуть створити електронну презентацію для звіту про роботу над проектом, тобто створення власного продукту.<br /> Учитель надає учням форму дозволу на таку роботу[https://docs.google.com/file/d/0BzYNYObwarONcFpMbHZEODBIYjA/edit?pli=1# Дозвіл для батьків] <br /> oПісля створення вчителем [https://docs.google.com/document/d/19p1Xjz79ktlJtLAOrkeQ5X6vcm6VA_B3FTZ8ShEfA2E/edit прикладу учнівської роботи] записати про те, як учні його використовуватимуть в якості прикладу для створенні власних робіт.<br /> oучнівських комп’ютерних робіт, їх діяльності в ході виконання проектів відбувається у формі презентацій, проведення творчої роботи з елементами моделювання речень, перекладу і редагування тексту. <br /> oУчні розподіляються на групи за власним вибором відповідно до пошукового завдання та власних цілей, формулюють своє завдання та визначають свою роль і місце в проекті, ведуть власний щоденник та робочі записи, складають картотеку прикладів, фіксують обсяг виконаної роботи<br /> oПроведення консультацій різного рівня.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Чорнобай Людмила Анатоліївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> учитель літератури, викладач української мови та літератури<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Загальноосвітня школа №53<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Донецьк, Донецька область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> <br /> Адреса навчального закладу:<br /> вул. Урицького 79-а<br /> <br /> Тел.:52-32-44<br /> <br /> e-mail:<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 16-22 серпня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ЗОШ №53<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Ангіленко Л.П.</div>

Fyfnjkmtdyf http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87%D0%B0:Fyfnjkmtdyf&diff=207585 2012-08-21T10:23:41Z

<p>Fyfnjkmtdyf: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> <br /> <br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> українська мова та література<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> Чому в мові існує паралельна форма назви однієї і тієї дії у вигляді особливої форми дієслова?<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 12-13, 7 клас<br /> <br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Навчальний проект має на меті лінгвістичне дослідження з теми «Дієприслівник як особлива форма дієслова». У проекті мають взяти участь учні 7-го класу. Учасники проекту мають знайти відповіді на питання:<br /> чому в мові існує паралельна форма одного й того ж дієслова?<br /> чим вона відрізняється від основної форми?<br /> у чому полягають її лексико-семантичні особливості?<br /> як відрізнити цю форму від омонімічних форм дієприкметника?<br /> які комунікативні можливості дієприслівника?<br /> Учні повинні дослідити ситуації використання дієприслівників, знайти причини помилкового вживання дієприслівника, методи їх творення, навчитись самостійно утворювати такі форми дієслова, урізноманітнювати власне мовлення. Під час участі в проекті учні можуть виконувати такі ролі: група лінгвістів, група редакторів, експерти з перекладу, група з підготовки електронної презентації, керівники груп та проекту<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> План вивчення теми <br /> <br /> План впровадження проекту <br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати в учнів стійкі навички правильного творення та вживання дієприслівників як особливої форми дієслова в письмовому та усному мовленні; <br /> вміння утворювати та вживати дієприслівниковий зворот з метою урізноманітнення та точності висловлювання думки, <br /> сформувати мовленнєві та комунікативні компетентності в ході відбору, аналізу та систематизації навчального матеріалу; <br /> виховувати повагу до мови як до скарбниці духовного життя народу, найбільшої «енциклопедії народу».<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На початку проекту доцільно використати попереднє [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGg4eWVuZFJhQ3hwcGx3T2xTaU9LMkE6MQ#gid=0 вхідне опитування] щодо з’ясування знань про дієприслівник, аналіз письмових робіт учнів, де допущені помилки у вживання дієприслівника, аналіз художнього тексту, у яком вжито дієприслівни. Для цього користуємося таким інструментарієм: онлайн-тест<br /> мозковий штурм, дані тестів, вибір тем.<br /> Впродовж роботи над проектомля обговорення, спостереження за мовними зразками в УНТ.<br /> Впродовж роботи над проектом доцільне проведення консультацій (індивідуальних та групових), ведення журналу досліджень, моніторинг послідовної реалізації навчальних та розвиваючих цілей проекту.Інструментом перевірки можуть бути:<br /> Контрольні списки пошукових питань, <br /> Неформальні спостереження і занотовування цікавих випадків <br /> Контрольний перелік прогресу роботи, <br /> Ведення щоденника досліджень,запис ходу дослідження <br /> Створення картотеки<br /> Нагадування і підказки, коригування<br /> Наприкінці роботи над проектом потрібно забезпечення зворотного зв’язку з учителем чи експертом проекту, з’ясування рівня розуміння пошукової проблеми, контроль послідовністі роботи та реалізації цілей проекту. Це може бути забезпечено веденням контрольного списку за спостереженням змін, що відбуваються в мисленні учнів у ході експерименту, формуванням мовленнєвих навичок, у тому числі <br /> Звіти про виконання проекту у вигляді презентацій<br /> правильне творення та вживання дієприслівників, мовне моделювання (складання словосполучень, речень)<br /> написання творчої роботи, виконання перекладів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> o Учні аналізують лексико-граматичні та стилістичні особливості дієприслівника, мовні ситуації, коли мовці вдаються до використання цієї групи слів, помилки, пов’язані з уживанням цих слів, особливості перекладу цієї форми дієслова в умовах двомовності, формулюють власні мету і цілі свого проекту, відбирають матеріал для дослідження, аналізують його та систематизують, складають картотеку своїх спостережень та досліджень<br /> oУчні аналізують мовні та граматичні помилки із власних робіт, яких вони припустилися через нерозуміння або незнання особливостей дієприслівника як особливої форми дієслова <br /> oВ Інтернеті учні можуть скористатися словниками, збірками прислів’їв, електронними підручниками, текстами художніх творів, що можуть використовуватись як база для відбору матеріалу. Також вони можуть створити електронну презентацію для звіту про роботу над проектом, тобто створення власного продукту.<br /> Учитель надає учням форму дозволу на таку роботу[https://docs.google.com/file/d/0BzYNYObwarONcFpMbHZEODBIYjA/edit?pli=1# Дозвіл для батьків] <br /> oПісля створення вчителем [https://docs.google.com/document/d/19p1Xjz79ktlJtLAOrkeQ5X6vcm6VA_B3FTZ8ShEfA2E/edit прикладу учнівської роботи] записати про те, як учні його використовуватимуть в якості прикладу для створенні власних робіт.<br /> oучнівських комп’ютерних робіт, їх діяльності в ході виконання проектів відбувається у формі презентацій, проведення творчої роботи з елементами моделювання речень, перекладу і редагування тексту. <br /> oУчні розподіляються на групи за власним вибором відповідно до пошукового завдання та власних цілей, формулюють своє завдання та визначають свою роль і місце в проекті, ведуть власний щоденник та робочі записи, складають картотеку прикладів, фіксують обсяг виконаної роботи<br /> oПроведення консультацій різного рівня.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Чорнобай Людмила Анатоліївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> учитель літератури, викладач української мови та літератури<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Загальноосвітня школа №53<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Донецьк, Донецька область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> <br /> Адреса навчального закладу:<br /> <br /> <br /> Тел.:<br /> <br /> e-mail:<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 16-22 серпня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ЗОШ №53<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Ангіленко Л.П.</div>

Fyfnjkmtdyf http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87%D0%B0:Fyfnjkmtdyf&diff=207435 2012-08-21T10:11:31Z

<p>Fyfnjkmtdyf: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> <br /> <br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> Чому в мові існує паралельна форма назви однієї і тієї дії у вигляді особливої форми дієслова?<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 12-13, 7 клас<br /> <br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Навчальний проект має на меті лінгвістичне дослідження з теми «Дієприслівник як особлива форма дієслова». У проекті мають взяти участь учні 7-го класу. Учасники проекту мають знайти відповіді на питання:<br /> чому в мові існує паралельна форма одного й того ж дієслова?<br /> чим вона відрізняється від основної форми?<br /> у чому полягають її лексико-семантичні особливості?<br /> як відрізнити цю форму від омонімічних форм дієприкметника?<br /> які комунікативні можливості дієприслівника?<br /> Учні повинні дослідити ситуації використання дієприслівників, знайти причини помилкового вживання дієприслівника, методи їх творення, навчитись самостійно утворювати такі форми дієслова, урізноманітнювати власне мовлення. Під час участі в проекті учні можуть виконувати такі ролі: група лінгвістів, група редакторів, експерти з перекладу, група з підготовки електронної презентації, керівники груп та проекту<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> План вивчення теми <br /> <br /> План впровадження проекту <br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати в учнів стійкі навички правильного творення та вживання дієприслівників як особливої форми дієслова в письмовому та усному мовленні; <br /> вміння утворювати та вживати дієприслівниковий зворот з метою урізноманітнення та точності висловлювання думки, <br /> сформувати мовленнєві та комунікативні компетентності в ході відбору, аналізу та систематизації навчального матеріалу; <br /> виховувати повагу до мови як до скарбниці духовного життя народу, найбільшої «енциклопедії народу».<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На початку проекту доцільно використати попереднє [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGg4eWVuZFJhQ3hwcGx3T2xTaU9LMkE6MQ#gid=0 вхідне опитування] щодо з’ясування знань про дієприслівник, аналіз письмових робіт учнів, де допущені помилки у вживання дієприслівника, аналіз художнього тексту, у яком вжито дієприслівни. Для цього користуємося таким інструментарієм: онлайн-тест<br /> мозковий штурм, дані тестів, вибір тем.<br /> Впродовж роботи над проектомля обговорення, спостереження за мовними зразками в УНТ.<br /> Впродовж роботи над проектом доцільне проведення консультацій (індивідуальних та групових), ведення журналу досліджень, моніторинг послідовної реалізації навчальних та розвиваючих цілей проекту.Інструментом перевірки можуть бути:<br /> Контрольні списки пошукових питань, <br /> Неформальні спостереження і занотовування цікавих випадків <br /> Контрольний перелік прогресу роботи, <br /> Ведення щоденника досліджень,запис ходу дослідження <br /> Створення картотеки<br /> Нагадування і підказки, коригування<br /> Наприкінці роботи над проектом потрібно забезпечення зворотного зв’язку з учителем чи експертом проекту, з’ясування рівня розуміння пошукової проблеми, контроль послідовністі роботи та реалізації цілей проекту. Це може бути забезпечено веденням контрольного списку за спостереженням змін, що відбуваються в мисленні учнів у ході експерименту, формуванням мовленнєвих навичок, у тому числі <br /> Звіти про виконання проекту у вигляді презентацій<br /> правильне творення та вживання дієприслівників, мовне моделювання (складання словосполучень, речень)<br /> написання творчої роботи, виконання перекладів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> o Учні аналізують лексико-граматичні та стилістичні особливості дієприслівника, мовні ситуації, коли мовці вдаються до використання цієї групи слів, помилки, пов’язані з уживанням цих слів, особливості перекладу цієї форми дієслова в умовах двомовності, формулюють власні мету і цілі свого проекту, відбирають матеріал для дослідження, аналізують його та систематизують, складають картотеку своїх спостережень та досліджень<br /> oУчні аналізують мовні та граматичні помилки із власних робіт, яких вони припустилися через нерозуміння або незнання особливостей дієприслівника як особливої форми дієслова <br /> oВ Інтернеті учні можуть скористатися словниками, збірками прислів’їв, електронними підручниками, текстами художніх творів, що можуть використовуватись як база для відбору матеріалу. Також вони можуть створити електронну презентацію для звіту про роботу над проектом, тобто створення власного продукту.<br /> Учитель надає учням форму дозволу на таку роботу[https://docs.google.com/file/d/0BzYNYObwarONcFpMbHZEODBIYjA/edit?pli=1# Дозвіл для батьків] <br /> oПісля створення вчителем [https://docs.google.com/document/d/19p1Xjz79ktlJtLAOrkeQ5X6vcm6VA_B3FTZ8ShEfA2E/edit прикладу учнівської роботи] записати про те, як учні його використовуватимуть в якості прикладу для створенні власних робіт.<br /> oучнівських комп’ютерних робіт, їх діяльності в ході виконання проектів відбувається у формі презентацій, проведення творчої роботи з елементами моделювання речень, перекладу і редагування тексту. <br /> oУчні розподіляються на групи за власним вибором відповідно до пошукового завдання та власних цілей, формулюють своє завдання та визначають свою роль і місце в проекті, ведуть власний щоденник та робочі записи, складають картотеку прикладів, фіксують обсяг виконаної роботи<br /> oПроведення консультацій різного рівня.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Чорнобай Людмила Анатоліївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> учитель літератури, викладач української мови та літератури<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Загальноосвітня школа №53<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Донецьк, Донецька область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> <br /> Адреса навчального закладу:<br /> <br /> <br /> Тел.:<br /> <br /> e-mail:<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 16-22 серпня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ЗОШ №53<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Ангіленко Л.П.</div>

Fyfnjkmtdyf http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87%D0%B0:Fyfnjkmtdyf&diff=207292 2012-08-21T09:52:45Z

<p>Fyfnjkmtdyf: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> <br /> <br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> Чому в мові існує паралельна форма назви однієї і тієї дії у вигляді особливої форми дієслова?<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 12-13, 7 клас<br /> <br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Навчальний проект має на меті лінгвістичне дослідження з теми «Дієприслівник як особлива форма дієслова». У проекті мають взяти участь учні 7-го класу. Учасники проекту мають знайти відповіді на питання:<br /> чому в мові існує паралельна форма одного й того ж дієслова?<br /> чим вона відрізняється від основної форми?<br /> у чому полягають її лексико-семантичні особливості?<br /> як відрізнити цю форму від омонімічних форм дієприкметника?<br /> які комунікативні можливості дієприслівника?<br /> Учні повинні дослідити ситуації використання дієприслівників, знайти причини помилкового вживання дієприслівника, методи їх творення, навчитись самостійно утворювати такі форми дієслова, урізноманітнювати власне мовлення. Під час участі в проекті учні можуть виконувати такі ролі: група лінгвістів, група редакторів, експерти з перекладу, група з підготовки електронної презентації, керівники груп та проекту<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> План вивчення теми <br /> <br /> План впровадження проекту <br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати в учнів стійкі навички правильного творення та вживання дієприслівників як особливої форми дієслова в письмовому та усному мовленні; <br /> вміння утворювати та вживати дієприслівниковий зворот з метою урізноманітнення та точності висловлювання думки, <br /> сформувати мовленнєві та комунікативні компетентності в ході відбору, аналізу та систематизації навчального матеріалу; <br /> виховувати повагу до мови як до скарбниці духовного життя народу, найбільшої «енциклопедії народу».<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На початку проекту доцільно використати попереднє [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGg4eWVuZFJhQ3hwcGx3T2xTaU9LMkE6MQ#gid=0 вхідне опитування] щодо з’ясування знань про дієприслівник, аналіз письмових робіт учнів, де допущені помилки у вживання дієприслівника, аналіз художнього тексту, у яком вжито дієприслівни. Для цього користуємося таким інструментарієм: онлайн-тест<br /> мозковий штурм, дані тестів, вибір тем.<br /> Впродовж роботи над проектомля обговорення, спостереження за мовними зразками в УНТ.<br /> Впродовж роботи над проектом доцільне проведення консультацій (індивідуальних та групових), ведення журналу досліджень, моніторинг послідовної реалізації навчальних та розвиваючих цілей проекту.Інструментом перевірки можуть бути:<br /> Контрольні списки пошукових питань, <br /> Неформальні спостереження і занотовування цікавих випадків <br /> Контрольний перелік прогресу роботи, <br /> Ведення щоденника досліджень,запис ходу дослідження <br /> Створення картотеки<br /> Нагадування і підказки, коригування<br /> Наприкінці роботи над проектом потрібно забезпечення зворотного зв’язку з учителем чи експертом проекту, з’ясування рівня розуміння пошукової проблеми, контроль послідовністі роботи та реалізації цілей проекту. Це може бути забезпечено веденням контрольного списку за спостереженням змін, що відбуваються в мисленні учнів у ході експерименту, формуванням мовленнєвих навичок, у тому числі <br /> Звіти про виконання проекту у вигляді презентацій<br /> правильне творення та вживання дієприслівників, мовне моделювання (складання словосполучень, речень)<br /> написання творчої роботи, виконання перекладів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> o Учні аналізують лексико-граматичні та стилістичні особливості дієприслівника, мовні ситуації, коли мовці вдаються до використання цієї групи слів, помилки, пов’язані з уживанням цих слів, особливості перекладу цієї форми дієслова в умовах двомовності, формулюють власні мету і цілі свого проекту, відбирають матеріал для дослідження, аналізують його та систематизують, складають картотеку своїх спостережень та досліджень<br /> oУчні аналізують мовні та граматичні помилки із власних робіт, яких вони припустилися через нерозуміння або незнання особливостей дієприслівника як особливої форми дієслова <br /> oВ Інтернеті учні можуть скористатися словниками, збірками прислів’їв, електронними підручниками, текстами художніх творів, що можуть використовуватись як база для відбору матеріалу. Також вони можуть створити електронну презентацію для звіту про роботу над проектом, тобто створення власного продукту.<br /> Учитель надає учням форму дозволу на таку роботу[https://docs.google.com/file/d/0BzYNYObwarONcFpMbHZEODBIYjA/edit?pli=1# Дозвіл для батьків] <br /> oПісля створення вчителем прикладу учнівської роботи записати про те, як учні його використовуватимуть в якості прикладу для створенні власних робіт.<br /> oучнівських комп’ютерних робіт, їх діяльності в ході виконання проектів відбувається у формі презентацій, проведення творчої роботи з елементами моделювання речень, перекладу і редагування тексту. <br /> oУчні розподіляються на групи за власним вибором відповідно до пошукового завдання та власних цілей, формулюють своє завдання та визначають свою роль і місце в проекті, ведуть власний щоденник та робочі записи, складають картотеку прикладів, фіксують обсяг виконаної роботи<br /> oПроведення консультацій різного рівня.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Чорнобай Людмила Анатоліївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> учитель літератури, викладач української мови та літератури<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Загальноосвітня школа №53<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Донецьк, Донецька область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> <br /> Адреса навчального закладу:<br /> <br /> <br /> Тел.:<br /> <br /> e-mail:<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 16-22 серпня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ЗОШ №53<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Ангіленко Л.П.</div>

Fyfnjkmtdyf http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87%D0%B0:Fyfnjkmtdyf&diff=207291 2012-08-21T09:52:33Z

<p>Fyfnjkmtdyf: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> <br /> <br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> Чому в мові існує паралельна форма назви однієї і тієї дії у вигляді особливої форми дієслова?<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 12-13, 7 клас<br /> <br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Навчальний проект має на меті лінгвістичне дослідження з теми «Дієприслівник як особлива форма дієслова». У проекті мають взяти участь учні 7-го класу. Учасники проекту мають знайти відповіді на питання:<br /> чому в мові існує паралельна форма одного й того ж дієслова?<br /> чим вона відрізняється від основної форми?<br /> у чому полягають її лексико-семантичні особливості?<br /> як відрізнити цю форму від омонімічних форм дієприкметника?<br /> які комунікативні можливості дієприслівника?<br /> Учні повинні дослідити ситуації використання дієприслівників, знайти причини помилкового вживання дієприслівника, методи їх творення, навчитись самостійно утворювати такі форми дієслова, урізноманітнювати власне мовлення. Під час участі в проекті учні можуть виконувати такі ролі: група лінгвістів, група редакторів, експерти з перекладу, група з підготовки електронної презентації, керівники груп та проекту<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> План вивчення теми <br /> <br /> План впровадження проекту <br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати в учнів стійкі навички правильного творення та вживання дієприслівників як особливої форми дієслова в письмовому та усному мовленні; <br /> вміння утворювати та вживати дієприслівниковий зворот з метою урізноманітнення та точності висловлювання думки, <br /> сформувати мовленнєві та комунікативні компетентності в ході відбору, аналізу та систематизації навчального матеріалу; <br /> виховувати повагу до мови як до скарбниці духовного життя народу, найбільшої «енциклопедії народу».<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На початку проекту доцільно використати попереднє [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGg4eWVuZFJhQ3hwcGx3T2xTaU9LMkE6MQ#gid=0 вхідне опитування] щодо з’ясування знань про дієприслівник, аналіз письмових робіт учнів, де допущені помилки у вживання дієприслівника, аналіз художнього тексту, у яком вжито дієприслівни. Для цього користуємося таким інструментарієм: онлайн-тест<br /> мозковий штурм, дані тестів, вибір тем.<br /> Впродовж роботи над проектомля обговорення, спостереження за мовними зразками в УНТ.<br /> Впродовж роботи над проектом доцільне проведення консультацій (індивідуальних та групових), ведення журналу досліджень, моніторинг послідовної реалізації навчальних та розвиваючих цілей проекту.Інструментом перевірки можуть бути:<br /> Контрольні списки пошукових питань, <br /> Неформальні спостереження і занотовування цікавих випадків <br /> Контрольний перелік прогресу роботи, <br /> Ведення щоденника досліджень,запис ходу дослідження <br /> Створення картотеки<br /> Нагадування і підказки, коригування<br /> Наприкінці роботи над проектом потрібно забезпечення зворотного зв’язку з учителем чи експертом проекту, з’ясування рівня розуміння пошукової проблеми, контроль послідовністі роботи та реалізації цілей проекту. Це може бути забезпечено веденням контрольного списку за спостереженням змін, що відбуваються в мисленні учнів у ході експерименту, формуванням мовленнєвих навичок, у тому числі <br /> Звіти про виконання проекту у вигляді презентацій<br /> правильне творення та вживання дієприслівників, мовне моделювання (складання словосполучень, речень)<br /> написання творчої роботи, виконання перекладів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> o Учні аналізують лексико-граматичні та стилістичні особливості дієприслівника, мовні ситуації, коли мовці вдаються до використання цієї групи слів, помилки, пов’язані з уживанням цих слів, особливості перекладу цієї форми дієслова в умовах двомовності, формулюють власні мету і цілі свого проекту, відбирають матеріал для дослідження, аналізують його та систематизують, складають картотеку своїх спостережень та досліджень<br /> oУчні аналізують мовні та граматичні помилки із власних робіт, яких вони припустилися через нерозуміння або незнання особливостей дієприслівника як особливої форми дієслова <br /> oВ Інтернеті учні можуть скористатися словниками, збірками прислів’їв, електронними підручниками, текстами художніх творів, що можуть використовуватись як база для відбору матеріалу. Також вони можуть створити електронну презентацію для звіту про роботу над проектом, тобто створення власного продукту.<br /> Учитель надає учням форму дозволу на таку роботу[https://docs.google.com/file/d/0BzYNYObwarONcFpMbHZEODBIYjA/edit?pli=1# Дозвіл для батьків] <br /> oПісля створення вчителем прикладу учнівської роботи записати про те, як учні його використовуватимуть в якості прикладу для створенні власних робіт.<br /> oучнівських комп’ютерних робіт, їх діяльності в ході виконання проектів відбувається у формі презентацій, проведення творчої роботи з елементами моделювання речень, перекладу і редагування тексту. <br /> oУчні розподіляються на групи за власним вибором відповідно до пошукового завдання та власних цілей, формулюють своє завдання та визначають свою роль і місце в проекті, ведуть власний щоденник та робочі записи, складають картотеку прикладів, фіксують обсяг виконаної роботи<br /> oПроведення консультацій різного рівня.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Чорнобай Людмила Анатоліївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> учитель літератури, викладач української мови та літератури<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Загальноосвітня школа №53<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Донецьк, Донецька область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> <br /> Адреса навчального закладу:<br /> <br /> <br /> Тел.:<br /> <br /> e-mail:<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 16-22 серпня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ЗОШ №53<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Ангіленко Л.П.</div>

Fyfnjkmtdyf http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87%D0%B0:Fyfnjkmtdyf&diff=207288 2012-08-21T09:52:10Z

<p>Fyfnjkmtdyf: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> <br /> <br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> Чому в мові існує паралельна форма назви однієї і тієї дії у вигляді особливої форми дієслова?<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 12-13, 7 клас<br /> <br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Навчальний проект має на меті лінгвістичне дослідження з теми «Дієприслівник як особлива форма дієслова». У проекті мають взяти участь учні 7-го класу. Учасники проекту мають знайти відповіді на питання:<br /> чому в мові існує паралельна форма одного й того ж дієслова?<br /> чим вона відрізняється від основної форми?<br /> у чому полягають її лексико-семантичні особливості?<br /> як відрізнити цю форму від омонімічних форм дієприкметника?<br /> які комунікативні можливості дієприслівника?<br /> Учні повинні дослідити ситуації використання дієприслівників, знайти причини помилкового вживання дієприслівника, методи їх творення, навчитись самостійно утворювати такі форми дієслова, урізноманітнювати власне мовлення. Під час участі в проекті учні можуть виконувати такі ролі: група лінгвістів, група редакторів, експерти з перекладу, група з підготовки електронної презентації, керівники груп та проекту<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> План вивчення теми <br /> <br /> План впровадження проекту <br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати в учнів стійкі навички правильного творення та вживання дієприслівників як особливої форми дієслова в письмовому та усному мовленні; <br /> вміння утворювати та вживати дієприслівниковий зворот з метою урізноманітнення та точності висловлювання думки, <br /> сформувати мовленнєві та комунікативні компетентності в ході відбору, аналізу та систематизації навчального матеріалу; <br /> виховувати повагу до мови як до скарбниці духовного життя народу, найбільшої «енциклопедії народу».<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На початку проекту доцільно використати попереднє [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGg4eWVuZFJhQ3hwcGx3T2xTaU9LMkE6MQ#gid=0 вхідне опитування] щодо з’ясування знань про дієприслівник, аналіз письмових робіт учнів, де допущені помилки у вживання дієприслівника, аналіз художнього тексту, у яком вжито дієприслівни. Для цього користуємося таким інструментарієм: онлайн-тест<br /> мозковий штурм, дані тестів, вибір тем.<br /> Впродовж роботи над проектомля обговорення, спостереження за мовними зразками в УНТ.<br /> Впродовж роботи над проектом доцільне проведення консультацій (індивідуальних та групових), ведення журналу досліджень, моніторинг послідовної реалізації навчальних та розвиваючих цілей проекту.Інструментом перевірки можуть бути:<br /> Контрольні списки пошукових питань, <br /> Неформальні спостереження і занотовування цікавих випадків <br /> Контрольний перелік прогресу роботи, <br /> Ведення щоденника досліджень,запис ходу дослідження <br /> Створення картотеки<br /> Нагадування і підказки, коригування<br /> Наприкінці роботи над проектом потрібно забезпечення зворотного зв’язку з учителем чи експертом проекту, з’ясування рівня розуміння пошукової проблеми, контроль послідовністі роботи та реалізації цілей проекту. Це може бути забезпечено веденням контрольного списку за спостереженням змін, що відбуваються в мисленні учнів у ході експерименту, формуванням мовленнєвих навичок, у тому числі <br /> Звіти про виконання проекту у вигляді презентацій<br /> правильне творення та вживання дієприслівників, мовне моделювання (складання словосполучень, речень)<br /> написання творчої роботи, виконання перекладів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> o Учні аналізують лексико-граматичні та стилістичні особливості дієприслівника, мовні ситуації, коли мовці вдаються до використання цієї групи слів, помилки, пов’язані з уживанням цих слів, особливості перекладу цієї форми дієслова в умовах двомовності, формулюють власні мету і цілі свого проекту, відбирають матеріал для дослідження, аналізують його та систематизують, складають картотеку своїх спостережень та досліджень<br /> oУчні аналізують мовні та граматичні помилки із власних робіт, яких вони припустилися через нерозуміння або незнання особливостей дієприслівника як особливої форми дієслова <br /> oВ Інтернеті учні можуть скористатися словниками, збірками прислів’їв, електронними підручниками, текстами художніх творів, що можуть використовуватись як база для відбору матеріалу. Також вони можуть створити електронну презентацію для звіту про роботу над проектом, тобто створення власного продукту.<br /> Учитель надає учням форму дозволу на таку роботу [https://docs.google.com/file/d/0BzYNYObwarONcFpMbHZEODBIYjA/edit?pli=1# Дозвіл для батьків] <br /> oПісля створення вчителем прикладу учнівської роботи записати про те, як учні його використовуватимуть в якості прикладу для створенні власних робіт.<br /> oучнівських комп’ютерних робіт, їх діяльності в ході виконання проектів відбувається у формі презентацій, проведення творчої роботи з елементами моделювання речень, перекладу і редагування тексту. <br /> oУчні розподіляються на групи за власним вибором відповідно до пошукового завдання та власних цілей, формулюють своє завдання та визначають свою роль і місце в проекті, ведуть власний щоденник та робочі записи, складають картотеку прикладів, фіксують обсяг виконаної роботи<br /> oПроведення консультацій різного рівня.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Чорнобай Людмила Анатоліївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> учитель літератури, викладач української мови та літератури<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Загальноосвітня школа №53<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Донецьк, Донецька область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> <br /> Адреса навчального закладу:<br /> <br /> <br /> Тел.:<br /> <br /> e-mail:<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 16-22 серпня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ЗОШ №53<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Ангіленко Л.П.</div>

Fyfnjkmtdyf http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87%D0%B0:Fyfnjkmtdyf&diff=207211 2012-08-21T09:43:17Z

<p>Fyfnjkmtdyf: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> <br /> <br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> Чому в мові існує паралельна форма назви однієї і тієї дії у вигляді особливої форми дієслова?<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 12-13, 7 клас<br /> <br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Навчальний проект має на меті лінгвістичне дослідження з теми «Дієприслівник як особлива форма дієслова». У проекті мають взяти участь учні 7-го класу. Учасники проекту мають знайти відповіді на питання:<br /> чому в мові існує паралельна форма одного й того ж дієслова?<br /> чим вона відрізняється від основної форми?<br /> у чому полягають її лексико-семантичні особливості?<br /> як відрізнити цю форму від омонімічних форм дієприкметника?<br /> які комунікативні можливості дієприслівника?<br /> Учні повинні дослідити ситуації використання дієприслівників, знайти причини помилкового вживання дієприслівника, методи їх творення, навчитись самостійно утворювати такі форми дієслова, урізноманітнювати власне мовлення. Під час участі в проекті учні можуть виконувати такі ролі: група лінгвістів, група редакторів, експерти з перекладу, група з підготовки електронної презентації, керівники груп та проекту<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> План вивчення теми <br /> <br /> План впровадження проекту <br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати в учнів стійкі навички правильного творення та вживання дієприслівників як особливої форми дієслова в письмовому та усному мовленні; <br /> вміння утворювати та вживати дієприслівниковий зворот з метою урізноманітнення та точності висловлювання думки, <br /> сформувати мовленнєві та комунікативні компетентності в ході відбору, аналізу та систематизації навчального матеріалу; <br /> виховувати повагу до мови як до скарбниці духовного життя народу, найбільшої «енциклопедії народу».<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На початку проекту доцільно використати попереднє [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGg4eWVuZFJhQ3hwcGx3T2xTaU9LMkE6MQ#gid=0 вхідне опитування] щодо з’ясування знань про дієприслівник, аналіз письмових робіт учнів, де допущені помилки у вживання дієприслівника, аналіз художнього тексту, у яком вжито дієприслівни. Для цього користуємося таким інструментарієм: онлайн-тест<br /> мозковий штурм, дані тестів, вибір тем.<br /> Впродовж роботи над проектомля обговорення, спостереження за мовними зразками в УНТ.<br /> Впродовж роботи над проектом доцільне проведення консультацій (індивідуальних та групових), ведення журналу досліджень, моніторинг послідовної реалізації навчальних та розвиваючих цілей проекту.Інструментом перевірки можуть бути:<br /> Контрольні списки пошукових питань, <br /> Неформальні спостереження і занотовування цікавих випадків <br /> Контрольний перелік прогресу роботи, <br /> Ведення щоденника досліджень,запис ходу дослідження <br /> Створення картотеки<br /> Нагадування і підказки, коригування<br /> Наприкінці роботи над проектом потрібно забезпечення зворотного зв’язку з учителем чи експертом проекту, з’ясування рівня розуміння пошукової проблеми, контроль послідовністі роботи та реалізації цілей проекту. Це може бути забезпечено веденням контрольного списку за спостереженням змін, що відбуваються в мисленні учнів у ході експерименту, формуванням мовленнєвих навичок, у тому числі <br /> Звіти про виконання проекту у вигляді презентацій<br /> правильне творення та вживання дієприслівників, мовне моделювання (складання словосполучень, речень)<br /> написання творчої роботи, виконання перекладів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> o Учні аналізують лексико-граматичні та стилістичні особливості дієприслівника, мовні ситуації, коли мовці вдаються до використання цієї групи слів, помилки, пов’язані з уживанням цих слів, особливості перекладу цієї форми дієслова в умовах двомовності, формулюють власні мету і цілі свого проекту, відбирають матеріал для дослідження, аналізують його та систематизують, складають картотеку своїх спостережень та досліджень<br /> oУчні аналізують мовні та граматичні помилки із власних робіт, яких вони припустилися через нерозуміння або незнання особливостей дієприслівника як особливої форми дієслова <br /> oВ Інтернеті учні можуть скористатися словниками, збірками прислів’їв, електронними підручниками, текстами художніх творів, що можуть використовуватись як база для відбору матеріалу. Також вони можуть створити електронну презентацію для звіту про роботу над проектом, тобто створення власного продукту.<br /> Учитель надає учням форму дозволу на таку роботу [C:\Users\User\Downloads\Дозвіл для батьків.doc (1) (1).doc] <br /> oПісля створення вчителем прикладу учнівської роботи записати про те, як учні його використовуватимуть в якості прикладу для створенні власних робіт.<br /> oучнівських комп’ютерних робіт, їх діяльності в ході виконання проектів відбувається у формі презентацій, проведення творчої роботи з елементами моделювання речень, перекладу і редагування тексту. <br /> oУчні розподіляються на групи за власним вибором відповідно до пошукового завдання та власних цілей, формулюють своє завдання та визначають свою роль і місце в проекті, ведуть власний щоденник та робочі записи, складають картотеку прикладів, фіксують обсяг виконаної роботи<br /> oПроведення консультацій різного рівня.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Чорнобай Людмила Анатоліївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> учитель літератури, викладач української мови та літератури<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Загальноосвітня школа №53<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Донецьк, Донецька область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> <br /> Адреса навчального закладу:<br /> <br /> <br /> Тел.:<br /> <br /> e-mail:<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 16-22 серпня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ЗОШ №53<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Ангіленко Л.П.</div>

Fyfnjkmtdyf http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87%D0%B0:Fyfnjkmtdyf&diff=207196 2012-08-21T09:41:18Z

<p>Fyfnjkmtdyf: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> <br /> <br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> Чому в мові існує паралельна форма назви однієї і тієї дії у вигляді особливої форми дієслова?<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 12-13, 7 клас<br /> <br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Навчальний проект має на меті лінгвістичне дослідження з теми «Дієприслівник як особлива форма дієслова». У проекті мають взяти участь учні 7-го класу. Учасники проекту мають знайти відповіді на питання:<br /> чому в мові існує паралельна форма одного й того ж дієслова?<br /> чим вона відрізняється від основної форми?<br /> у чому полягають її лексико-семантичні особливості?<br /> як відрізнити цю форму від омонімічних форм дієприкметника?<br /> які комунікативні можливості дієприслівника?<br /> Учні повинні дослідити ситуації використання дієприслівників, знайти причини помилкового вживання дієприслівника, методи їх творення, навчитись самостійно утворювати такі форми дієслова, урізноманітнювати власне мовлення. Під час участі в проекті учні можуть виконувати такі ролі: група лінгвістів, група редакторів, експерти з перекладу, група з підготовки електронної презентації, керівники груп та проекту<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> План вивчення теми <br /> <br /> План впровадження проекту <br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати в учнів стійкі навички правильного творення та вживання дієприслівників як особливої форми дієслова в письмовому та усному мовленні; <br /> вміння утворювати та вживати дієприслівниковий зворот з метою урізноманітнення та точності висловлювання думки, <br /> сформувати мовленнєві та комунікативні компетентності в ході відбору, аналізу та систематизації навчального матеріалу; <br /> виховувати повагу до мови як до скарбниці духовного життя народу, найбільшої «енциклопедії народу».<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На початку проекту доцільно використати попереднє [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGg4eWVuZFJhQ3hwcGx3T2xTaU9LMkE6MQ#gid=0 вхідне опитування] щодо з’ясування знань про дієприслівник, аналіз письмових робіт учнів, де допущені помилки у вживання дієприслівника, аналіз художнього тексту, у яком вжито дієприслівни. Для цього користуємося таким інструментарієм: онлайн-тест<br /> мозковий штурм, дані тестів, вибір тем.<br /> Впродовж роботи над проектомля обговорення, спостереження за мовними зразками в УНТ.<br /> Впродовж роботи над проектом доцільне проведення консультацій (індивідуальних та групових), ведення журналу досліджень, моніторинг послідовної реалізації навчальних та розвиваючих цілей проекту.Інструментом перевірки можуть бути:<br /> Контрольні списки пошукових питань, <br /> Неформальні спостереження і занотовування цікавих випадків <br /> Контрольний перелік прогресу роботи, <br /> Ведення щоденника досліджень,запис ходу дослідження <br /> Створення картотеки<br /> Нагадування і підказки, коригування<br /> Наприкінці роботи над проектом потрібно забезпечення зворотного зв’язку з учителем чи експертом проекту, з’ясування рівня розуміння пошукової проблеми, контроль послідовністі роботи та реалізації цілей проекту. Це може бути забезпечено веденням контрольного списку за спостереженням змін, що відбуваються в мисленні учнів у ході експерименту, формуванням мовленнєвих навичок, у тому числі <br /> Звіти про виконання проекту у вигляді презентацій<br /> правильне творення та вживання дієприслівників, мовне моделювання (складання словосполучень, речень)<br /> написання творчої роботи, виконання перекладів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> o Учні аналізують лексико-граматичні та стилістичні особливості дієприслівника, мовні ситуації, коли мовці вдаються до використання цієї групи слів, помилки, пов’язані з уживанням цих слів, особливості перекладу цієї форми дієслова в умовах двомовності, формулюють власні мету і цілі свого проекту, відбирають матеріал для дослідження, аналізують його та систематизують, складають картотеку своїх спостережень та досліджень<br /> oУчні аналізують мовні та граматичні помилки із власних робіт, яких вони припустилися через нерозуміння або незнання особливостей дієприслівника як особливої форми дієслова <br /> oВ Інтернеті учні можуть скористатися словниками, збірками прислів’їв, електронними підручниками, текстами художніх творів, що можуть використовуватись як база для відбору матеріалу. Також вони можуть створити електронну презентацію для звіту про роботу над проектом, тобто створення власного продукту.<br /> oПісля створення вчителем прикладу учнівської роботи записати про те, як учні його використовуватимуть в якості прикладу для створенні власних робіт. Учитель надає учням форму дозволу на таку роботу [C:\Users\User\Downloads\Дозвіл для батьків.doc (1) (1).doc] <br /> oучнівських комп’ютерних робіт, їх діяльності в ході виконання проектів відбувається у формі презентацій, проведення творчої роботи з елементами моделювання речень, перекладу і редагування тексту. <br /> oУчні розподіляються на групи за власним вибором відповідно до пошукового завдання та власних цілей, формулюють своє завдання та визначають свою роль і місце в проекті, ведуть власний щоденник та робочі записи, складають картотеку прикладів, фіксують обсяг виконаної роботи<br /> oПроведення консультацій різного рівня.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Чорнобай Людмила Анатоліївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> учитель літератури, викладач української мови та літератури<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Загальноосвітня школа №53<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Донецьк, Донецька область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> <br /> Адреса навчального закладу:<br /> <br /> <br /> Тел.:<br /> <br /> e-mail:<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 16-22 серпня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ЗОШ №53<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Ангіленко Л.П.</div>

Fyfnjkmtdyf http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87%D0%B0:Fyfnjkmtdyf&diff=207156 2012-08-21T09:37:04Z

<p>Fyfnjkmtdyf: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> <br /> <br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> Чому в мові існує паралельна форма назви однієї і тієї дії у вигляді особливої форми дієслова?<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 12-13, 7 клас<br /> <br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Навчальний проект має на меті лінгвістичне дослідження з теми «Дієприслівник як особлива форма дієслова». У проекті мають взяти участь учні 7-го класу. Учасники проекту мають знайти відповіді на питання:<br /> чому в мові існує паралельна форма одного й того ж дієслова?<br /> чим вона відрізняється від основної форми?<br /> у чому полягають її лексико-семантичні особливості?<br /> як відрізнити цю форму від омонімічних форм дієприкметника?<br /> які комунікативні можливості дієприслівника?<br /> Учні повинні дослідити ситуації використання дієприслівників, знайти причини помилкового вживання дієприслівника, методи їх творення, навчитись самостійно утворювати такі форми дієслова, урізноманітнювати власне мовлення. Під час участі в проекті учні можуть виконувати такі ролі: група лінгвістів, група редакторів, експерти з перекладу, група з підготовки електронної презентації, керівники груп та проекту<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> План вивчення теми <br /> <br /> План впровадження проекту <br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати в учнів стійкі навички правильного творення та вживання дієприслівників як особливої форми дієслова в письмовому та усному мовленні; <br /> вміння утворювати та вживати дієприслівниковий зворот з метою урізноманітнення та точності висловлювання думки, <br /> сформувати мовленнєві та комунікативні компетентності в ході відбору, аналізу та систематизації навчального матеріалу; <br /> виховувати повагу до мови як до скарбниці духовного життя народу, найбільшої «енциклопедії народу».<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На початку проекту доцільно використати попереднє [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGg4eWVuZFJhQ3hwcGx3T2xTaU9LMkE6MQ#gid=0 вхідне опитування] щодо з’ясування знань про дієприслівник, аналіз письмових робіт учнів, де допущені помилки у вживання дієприслівника, аналіз художнього тексту, у яком вжито дієприслівни. Для цього користуємося таким інструментарієм: онлайн-тест<br /> мозковий штурм, дані тестів, вибір тем.<br /> Впродовж роботи над проектомля обговорення, спостереження за мовними зразками в УНТ.<br /> Впродовж роботи над проектом доцільне проведення консультацій (індивідуальних та групових), ведення журналу досліджень, моніторинг послідовної реалізації навчальних та розвиваючих цілей проекту.Інструментом перевірки можуть бути:<br /> Контрольні списки пошукових питань, <br /> Неформальні спостереження і занотовування цікавих випадків <br /> Контрольний перелік прогресу роботи, <br /> Ведення щоденника досліджень,запис ходу дослідження <br /> Створення картотеки<br /> Нагадування і підказки, коригування<br /> Наприкінці роботи над проектом потрібно забезпечення зворотного зв’язку з учителем чи експертом проекту, з’ясування рівня розуміння пошукової проблеми, контроль послідовністі роботи та реалізації цілей проекту. Це може бути забезпечено веденням контрольного списку за спостереженням змін, що відбуваються в мисленні учнів у ході експерименту, формуванням мовленнєвих навичок, у тому числі <br /> Звіти про виконання проекту у вигляді презентацій<br /> правильне творення та вживання дієприслівників, мовне моделювання (складання словосполучень, речень)<br /> написання творчої роботи, виконання перекладів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> o Учні аналізують лексико-граматичні та стилістичні особливості дієприслівника, мовні ситуації, коли мовці вдаються до використання цієї групи слів, помилки, пов’язані з уживанням цих слів, особливості перекладу цієї форми дієслова в умовах двомовності, формулюють власні мету і цілі свого проекту, відбирають матеріал для дослідження, аналізують його та систематизують, складають картотеку своїх спостережень та досліджень<br /> oУчні аналізують мовні та граматичні помилки із власних робіт, яких вони припустилися через нерозуміння або незнання особливостей дієприслівника як особливої форми дієслова <br /> oВ Інтернеті учні можуть скористатися словниками, збірками прислів’їв, електронними підручниками, текстами художніх творів, що можуть використовуватись як база для відбору матеріалу. Також вони можуть створити електронну презентацію для звіту про роботу над проектом, тобто створення власного продукту.<br /> oПісля створення вчителем прикладу учнівської роботи записати про те, як учні його використовуватимуть в якості прикладу для створенні власних робіт. <br /> oучнівських комп’ютерних робіт, їх діяльності в ході виконання проектів відбувається у формі презентацій, проведення творчої роботи з елементами моделювання речень, перекладу і редагування тексту. <br /> oУчні розподіляються на групи за власним вибором відповідно до пошукового завдання та власних цілей, формулюють своє завдання та визначають свою роль і місце в проекті, ведуть власний щоденник та робочі записи, складають картотеку прикладів, фіксують обсяг виконаної роботи<br /> oПроведення консультацій різного рівня.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Чорнобай Людмила Анатоліївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> учитель літератури, викладач української мови та літератури<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Загальноосвітня школа №53<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Донецьк, Донецька область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> <br /> Адреса навчального закладу:<br /> <br /> <br /> Тел.:<br /> <br /> e-mail:<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 16-22 серпня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ЗОШ №53<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Ангіленко Л.П.</div>

Fyfnjkmtdyf http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87%D0%B0:Fyfnjkmtdyf&diff=207145 2012-08-21T09:36:04Z

<p>Fyfnjkmtdyf: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> <br /> <br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> Чому в мові існує паралельна форма назви однієї і тієї дії у вигляді особливої форми дієслова?<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 12-13, 7 клас<br /> <br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Навчальний проект має на меті лінгвістичне дослідження з теми «Дієприслівник як особлива форма дієслова». У проекті мають взяти участь учні 7-го класу. Учасники проекту мають знайти відповіді на питання:<br /> чому в мові існує паралельна форма одного й того ж дієслова?<br /> чим вона відрізняється від основної форми?<br /> у чому полягають її лексико-семантичні особливості?<br /> як відрізнити цю форму від омонімічних форм дієприкметника?<br /> які комунікативні можливості дієприслівника?<br /> Учні повинні дослідити ситуації використання дієприслівників, знайти причини помилкового вживання дієприслівника, методи їх творення, навчитись самостійно утворювати такі форми дієслова, урізноманітнювати власне мовлення. Під час участі в проекті учні можуть виконувати такі ролі: група лінгвістів, група редакторів, експерти з перекладу, група з підготовки електронної презентації, керівники груп та проекту<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> План вивчення теми <br /> <br /> План впровадження проекту <br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати в учнів стійкі навички правильного творення та вживання дієприслівників як особливої форми дієслова в письмовому та усному мовленні; <br /> вміння утворювати та вживати дієприслівниковий зворот з метою урізноманітнення та точності висловлювання думки, <br /> сформувати мовленнєві та комунікативні компетентності в ході відбору, аналізу та систематизації навчального матеріалу; <br /> виховувати повагу до мови як до скарбниці духовного життя народу, найбільшої «енциклопедії народу».<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На початку проекту доцільно використати попереднє [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGg4eWVuZFJhQ3hwcGx3T2xTaU9LMkE6MQ#gid=0 вхідне опитування] щодо з’ясування знань про дієприслівник, аналіз письмових робіт учнів, де допущені помилки у вживання дієприслівника, аналіз художнього тексту, у яком вжито дієприслівни. Для цього користуємося таким інструментарієм: онлайн-тест<br /> мозковий штурм, дані тестів, вибір тем дВпродовж роботи над проектомля обговорення, спостереження за мовними зразками в УНТ.<br /> Впродовж роботи над проектом доцільне проведення консультацій (індивідуальних та групових), ведення журналу досліджень, моніторинг послідовної реалізації навчальних та розвиваючих цілей проекту.Інструментом перевірки можуть бути:<br /> Контрольні списки пошукових питань, <br /> Неформальні спостереження і занотовування цікавих випадків <br /> Контрольний перелік прогресу роботи, <br /> Ведення щоденника досліджень,запис ходу дослідження <br /> Створення картотеки<br /> Нагадування і підказки, коригування<br /> Наприкінці роботи над проектом потрібно забезпечення зворотного зв’язку з учителем чи експертом проекту, з’ясування рівня розуміння пошукової проблеми, контроль послідовністі роботи та реалізації цілей проекту. Це може бути забезпечено веденням контрольного списку за спостереженням змін, що відбуваються в мисленні учнів у ході експерименту, формуванням мовленнєвих навичок, у тому числі <br /> Звіти про виконання проекту у вигляді презентацій<br /> правильне творення та вживання дієприслівників, мовне моделювання (складання словосполучень, речень)<br /> написання творчої роботи, виконання перекладів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> o Учні аналізують лексико-граматичні та стилістичні особливості дієприслівника, мовні ситуації, коли мовці вдаються до використання цієї групи слів, помилки, пов’язані з уживанням цих слів, особливості перекладу цієї форми дієслова в умовах двомовності, формулюють власні мету і цілі свого проекту, відбирають матеріал для дослідження, аналізують його та систематизують, складають картотеку своїх спостережень та досліджень<br /> oУчні аналізують мовні та граматичні помилки із власних робіт, яких вони припустилися через нерозуміння або незнання особливостей дієприслівника як особливої форми дієслова <br /> oВ Інтернеті учні можуть скористатися словниками, збірками прислів’їв, електронними підручниками, текстами художніх творів, що можуть використовуватись як база для відбору матеріалу. Також вони можуть створити електронну презентацію для звіту про роботу над проектом, тобто створення власного продукту.<br /> oПісля створення вчителем прикладу учнівської роботи записати про те, як учні його використовуватимуть в якості прикладу для створенні власних робіт. <br /> oучнівських комп’ютерних робіт, їх діяльності в ході виконання проектів відбувається у формі презентацій, проведення творчої роботи з елементами моделювання речень, перекладу і редагування тексту. <br /> oУчні розподіляються на групи за власним вибором відповідно до пошукового завдання та власних цілей, формулюють своє завдання та визначають свою роль і місце в проекті, ведуть власний щоденник та робочі записи, складають картотеку прикладів, фіксують обсяг виконаної роботи<br /> oПроведення консультацій різного рівня.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Чорнобай Людмила Анатоліївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> учитель літератури, викладач української мови та літератури<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Загальноосвітня школа №53<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Донецьк, Донецька область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> <br /> Адреса навчального закладу:<br /> <br /> <br /> Тел.:<br /> <br /> e-mail:<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 16-22 серпня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ЗОШ №53<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Ангіленко Л.П.</div>

Fyfnjkmtdyf http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87%D0%B0:Fyfnjkmtdyf&diff=207040 2012-08-21T09:23:51Z

<p>Fyfnjkmtdyf: /* Місце проведення тренінгу */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> <br /> <br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> Чому в мові існує паралельна форма назви однієї і тієї дії у вигляді особливої форми дієслова?<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 12-13, 7 клас<br /> <br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Навчальний проект має на меті лінгвістичне дослідження з теми «Дієприслівник як особлива форма дієслова». У проекті мають взяти участь учні 7-го класу. Учасники проекту мають знайти відповіді на питання:<br /> чому в мові існує паралельна форма одного й того ж дієслова?<br /> чим вона відрізняється від основної форми?<br /> у чому полягають її лексико-семантичні особливості?<br /> як відрізнити цю форму від омонімічних форм дієприкметника?<br /> які комунікативні можливості дієприслівника?<br /> Учні повинні дослідити ситуації використання дієприслівників, знайти причини помилкового вживання дієприслівника, методи їх творення, навчитись самостійно утворювати такі форми дієслова, урізноманітнювати власне мовлення. Під час участі в проекті учні можуть виконувати такі ролі: група лінгвістів, група редакторів, експерти з перекладу, група з підготовки електронної презентації, керівники груп та проекту<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> План вивчення теми <br /> <br /> План впровадження проекту <br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати в учнів стійкі навички правильного творення та вживання дієприслівників як особливої форми дієслова в письмовому та усному мовленні; <br /> вміння утворювати та вживати дієприслівниковий зворот з метою урізноманітнення та точності висловлювання думки, <br /> сформувати мовленнєві та комунікативні компетентності в ході відбору, аналізу та систематизації навчального матеріалу; <br /> виховувати повагу до мови як до скарбниці духовного життя народу, найбільшої «енциклопедії народу».<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На початку проекту доцільно використати попереднє вхідне опитування щодо з’ясування знань про дієприслівник, аналіз письмових робіт учнів, де допущені помилки у вживання дієприслівника, аналіз художнього тексту, у яком вжито дієприслівни. Для цього користуємося таким інструментарієм: онлайн-тест<br /> мозковий штурм, дані тестів, вибір тем дВпродовж роботи над проектомля обговорення, спостереження за мовними зразками в УНТ.<br /> Впродовж роботи над проектом доцільне проведення консультацій (індивідуальних та групових), ведення журналу досліджень, моніторинг послідовної реалізації навчальних та розвиваючих цілей проекту.Інструментом перевірки можуть бути:<br /> Контрольні списки пошукових питань, <br /> Неформальні спостереження і занотовування цікавих випадків <br /> Контрольний перелік прогресу роботи, <br /> Ведення щоденника досліджень,запис ходу дослідження <br /> Створення картотеки<br /> Нагадування і підказки, коригування<br /> Наприкінці роботи над проектом потрібно забезпечення зворотного зв’язку з учителем чи експертом проекту, з’ясування рівня розуміння пошукової проблеми, контроль послідовністі роботи та реалізації цілей проекту. Це може бути забезпечено веденням контрольного списку за спостереженням змін, що відбуваються в мисленні учнів у ході експерименту, формуванням мовленнєвих навичок, у тому числі <br /> Звіти про виконання проекту у вигляді презентацій<br /> правильне творення та вживання дієприслівників, мовне моделювання (складання словосполучень, речень)<br /> написання творчої роботи, виконання перекладів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> o Учні аналізують лексико-граматичні та стилістичні особливості дієприслівника, мовні ситуації, коли мовці вдаються до використання цієї групи слів, помилки, пов’язані з уживанням цих слів, особливості перекладу цієї форми дієслова в умовах двомовності, формулюють власні мету і цілі свого проекту, відбирають матеріал для дослідження, аналізують його та систематизують, складають картотеку своїх спостережень та досліджень<br /> oУчні аналізують мовні та граматичні помилки із власних робіт, яких вони припустилися через нерозуміння або незнання особливостей дієприслівника як особливої форми дієслова <br /> oВ Інтернеті учні можуть скористатися словниками, збірками прислів’їв, електронними підручниками, текстами художніх творів, що можуть використовуватись як база для відбору матеріалу. Також вони можуть створити електронну презентацію для звіту про роботу над проектом, тобто створення власного продукту.<br /> oПісля створення вчителем прикладу учнівської роботи записати про те, як учні його використовуватимуть в якості прикладу для створенні власних робіт. <br /> oучнівських комп’ютерних робіт, їх діяльності в ході виконання проектів відбувається у формі презентацій, проведення творчої роботи з елементами моделювання речень, перекладу і редагування тексту. <br /> oУчні розподіляються на групи за власним вибором відповідно до пошукового завдання та власних цілей, формулюють своє завдання та визначають свою роль і місце в проекті, ведуть власний щоденник та робочі записи, складають картотеку прикладів, фіксують обсяг виконаної роботи<br /> oПроведення консультацій різного рівня.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Чорнобай Людмила Анатоліївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> учитель літератури, викладач української мови та літератури<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Загальноосвітня школа №53<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Донецьк, Донецька область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> <br /> Адреса навчального закладу:<br /> <br /> <br /> Тел.:<br /> <br /> e-mail:<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 16-22 серпня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ЗОШ №53<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Ангіленко Л.П.</div>

Fyfnjkmtdyf http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87%D0%B0:Fyfnjkmtdyf&diff=207037 2012-08-21T09:23:44Z

<p>Fyfnjkmtdyf: /* Дати проведення тренінгу */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> <br /> <br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> Чому в мові існує паралельна форма назви однієї і тієї дії у вигляді особливої форми дієслова?<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 12-13, 7 клас<br /> <br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Навчальний проект має на меті лінгвістичне дослідження з теми «Дієприслівник як особлива форма дієслова». У проекті мають взяти участь учні 7-го класу. Учасники проекту мають знайти відповіді на питання:<br /> чому в мові існує паралельна форма одного й того ж дієслова?<br /> чим вона відрізняється від основної форми?<br /> у чому полягають її лексико-семантичні особливості?<br /> як відрізнити цю форму від омонімічних форм дієприкметника?<br /> які комунікативні можливості дієприслівника?<br /> Учні повинні дослідити ситуації використання дієприслівників, знайти причини помилкового вживання дієприслівника, методи їх творення, навчитись самостійно утворювати такі форми дієслова, урізноманітнювати власне мовлення. Під час участі в проекті учні можуть виконувати такі ролі: група лінгвістів, група редакторів, експерти з перекладу, група з підготовки електронної презентації, керівники груп та проекту<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> План вивчення теми <br /> <br /> План впровадження проекту <br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати в учнів стійкі навички правильного творення та вживання дієприслівників як особливої форми дієслова в письмовому та усному мовленні; <br /> вміння утворювати та вживати дієприслівниковий зворот з метою урізноманітнення та точності висловлювання думки, <br /> сформувати мовленнєві та комунікативні компетентності в ході відбору, аналізу та систематизації навчального матеріалу; <br /> виховувати повагу до мови як до скарбниці духовного життя народу, найбільшої «енциклопедії народу».<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На початку проекту доцільно використати попереднє вхідне опитування щодо з’ясування знань про дієприслівник, аналіз письмових робіт учнів, де допущені помилки у вживання дієприслівника, аналіз художнього тексту, у яком вжито дієприслівни. Для цього користуємося таким інструментарієм: онлайн-тест<br /> мозковий штурм, дані тестів, вибір тем дВпродовж роботи над проектомля обговорення, спостереження за мовними зразками в УНТ.<br /> Впродовж роботи над проектом доцільне проведення консультацій (індивідуальних та групових), ведення журналу досліджень, моніторинг послідовної реалізації навчальних та розвиваючих цілей проекту.Інструментом перевірки можуть бути:<br /> Контрольні списки пошукових питань, <br /> Неформальні спостереження і занотовування цікавих випадків <br /> Контрольний перелік прогресу роботи, <br /> Ведення щоденника досліджень,запис ходу дослідження <br /> Створення картотеки<br /> Нагадування і підказки, коригування<br /> Наприкінці роботи над проектом потрібно забезпечення зворотного зв’язку з учителем чи експертом проекту, з’ясування рівня розуміння пошукової проблеми, контроль послідовністі роботи та реалізації цілей проекту. Це може бути забезпечено веденням контрольного списку за спостереженням змін, що відбуваються в мисленні учнів у ході експерименту, формуванням мовленнєвих навичок, у тому числі <br /> Звіти про виконання проекту у вигляді презентацій<br /> правильне творення та вживання дієприслівників, мовне моделювання (складання словосполучень, речень)<br /> написання творчої роботи, виконання перекладів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> o Учні аналізують лексико-граматичні та стилістичні особливості дієприслівника, мовні ситуації, коли мовці вдаються до використання цієї групи слів, помилки, пов’язані з уживанням цих слів, особливості перекладу цієї форми дієслова в умовах двомовності, формулюють власні мету і цілі свого проекту, відбирають матеріал для дослідження, аналізують його та систематизують, складають картотеку своїх спостережень та досліджень<br /> oУчні аналізують мовні та граматичні помилки із власних робіт, яких вони припустилися через нерозуміння або незнання особливостей дієприслівника як особливої форми дієслова <br /> oВ Інтернеті учні можуть скористатися словниками, збірками прислів’їв, електронними підручниками, текстами художніх творів, що можуть використовуватись як база для відбору матеріалу. Також вони можуть створити електронну презентацію для звіту про роботу над проектом, тобто створення власного продукту.<br /> oПісля створення вчителем прикладу учнівської роботи записати про те, як учні його використовуватимуть в якості прикладу для створенні власних робіт. <br /> oучнівських комп’ютерних робіт, їх діяльності в ході виконання проектів відбувається у формі презентацій, проведення творчої роботи з елементами моделювання речень, перекладу і редагування тексту. <br /> oУчні розподіляються на групи за власним вибором відповідно до пошукового завдання та власних цілей, формулюють своє завдання та визначають свою роль і місце в проекті, ведуть власний щоденник та робочі записи, складають картотеку прикладів, фіксують обсяг виконаної роботи<br /> oПроведення консультацій різного рівня.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Чорнобай Людмила Анатоліївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> учитель літератури, викладач української мови та літератури<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Загальноосвітня школа №53<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Донецьк, Донецька область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> <br /> Адреса навчального закладу:<br /> <br /> <br /> Тел.:<br /> <br /> e-mail:<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 16-22 серпня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ЗОШ №53<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Ангіленко Л.П.</div>

Fyfnjkmtdyf http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87%D0%B0:Fyfnjkmtdyf&diff=207030 2012-08-21T09:22:32Z

<p>Fyfnjkmtdyf: /* Відомості про тренінг */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> <br /> <br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> Чому в мові існує паралельна форма назви однієї і тієї дії у вигляді особливої форми дієслова?<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 12-13, 7 клас<br /> <br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Навчальний проект має на меті лінгвістичне дослідження з теми «Дієприслівник як особлива форма дієслова». У проекті мають взяти участь учні 7-го класу. Учасники проекту мають знайти відповіді на питання:<br /> чому в мові існує паралельна форма одного й того ж дієслова?<br /> чим вона відрізняється від основної форми?<br /> у чому полягають її лексико-семантичні особливості?<br /> як відрізнити цю форму від омонімічних форм дієприкметника?<br /> які комунікативні можливості дієприслівника?<br /> Учні повинні дослідити ситуації використання дієприслівників, знайти причини помилкового вживання дієприслівника, методи їх творення, навчитись самостійно утворювати такі форми дієслова, урізноманітнювати власне мовлення. Під час участі в проекті учні можуть виконувати такі ролі: група лінгвістів, група редакторів, експерти з перекладу, група з підготовки електронної презентації, керівники груп та проекту<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> План вивчення теми <br /> <br /> План впровадження проекту <br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати в учнів стійкі навички правильного творення та вживання дієприслівників як особливої форми дієслова в письмовому та усному мовленні; <br /> вміння утворювати та вживати дієприслівниковий зворот з метою урізноманітнення та точності висловлювання думки, <br /> сформувати мовленнєві та комунікативні компетентності в ході відбору, аналізу та систематизації навчального матеріалу; <br /> виховувати повагу до мови як до скарбниці духовного життя народу, найбільшої «енциклопедії народу».<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На початку проекту доцільно використати попереднє вхідне опитування щодо з’ясування знань про дієприслівник, аналіз письмових робіт учнів, де допущені помилки у вживання дієприслівника, аналіз художнього тексту, у яком вжито дієприслівни. Для цього користуємося таким інструментарієм: онлайн-тест<br /> мозковий штурм, дані тестів, вибір тем дВпродовж роботи над проектомля обговорення, спостереження за мовними зразками в УНТ.<br /> Впродовж роботи над проектом доцільне проведення консультацій (індивідуальних та групових), ведення журналу досліджень, моніторинг послідовної реалізації навчальних та розвиваючих цілей проекту.Інструментом перевірки можуть бути:<br /> Контрольні списки пошукових питань, <br /> Неформальні спостереження і занотовування цікавих випадків <br /> Контрольний перелік прогресу роботи, <br /> Ведення щоденника досліджень,запис ходу дослідження <br /> Створення картотеки<br /> Нагадування і підказки, коригування<br /> Наприкінці роботи над проектом потрібно забезпечення зворотного зв’язку з учителем чи експертом проекту, з’ясування рівня розуміння пошукової проблеми, контроль послідовністі роботи та реалізації цілей проекту. Це може бути забезпечено веденням контрольного списку за спостереженням змін, що відбуваються в мисленні учнів у ході експерименту, формуванням мовленнєвих навичок, у тому числі <br /> Звіти про виконання проекту у вигляді презентацій<br /> правильне творення та вживання дієприслівників, мовне моделювання (складання словосполучень, речень)<br /> написання творчої роботи, виконання перекладів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> o Учні аналізують лексико-граматичні та стилістичні особливості дієприслівника, мовні ситуації, коли мовці вдаються до використання цієї групи слів, помилки, пов’язані з уживанням цих слів, особливості перекладу цієї форми дієслова в умовах двомовності, формулюють власні мету і цілі свого проекту, відбирають матеріал для дослідження, аналізують його та систематизують, складають картотеку своїх спостережень та досліджень<br /> oУчні аналізують мовні та граматичні помилки із власних робіт, яких вони припустилися через нерозуміння або незнання особливостей дієприслівника як особливої форми дієслова <br /> oВ Інтернеті учні можуть скористатися словниками, збірками прислів’їв, електронними підручниками, текстами художніх творів, що можуть використовуватись як база для відбору матеріалу. Також вони можуть створити електронну презентацію для звіту про роботу над проектом, тобто створення власного продукту.<br /> oПісля створення вчителем прикладу учнівської роботи записати про те, як учні його використовуватимуть в якості прикладу для створенні власних робіт. <br /> oучнівських комп’ютерних робіт, їх діяльності в ході виконання проектів відбувається у формі презентацій, проведення творчої роботи з елементами моделювання речень, перекладу і редагування тексту. <br /> oУчні розподіляються на групи за власним вибором відповідно до пошукового завдання та власних цілей, формулюють своє завдання та визначають свою роль і місце в проекті, ведуть власний щоденник та робочі записи, складають картотеку прикладів, фіксують обсяг виконаної роботи<br /> oПроведення консультацій різного рівня.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Чорнобай Людмила Анатоліївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> учитель літератури, викладач української мови та літератури<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Загальноосвітня школа №53<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Донецьк, Донецька область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> <br /> Адреса навчального закладу:<br /> <br /> <br /> Тел.:<br /> <br /> e-mail:<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 16-22 серпня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу== ЗОШ №53<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Ангіленко Л.П.</div>

Fyfnjkmtdyf http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87%D0%B0:Fyfnjkmtdyf&diff=206873 2012-08-21T09:07:34Z

<p>Fyfnjkmtdyf: /* Навчальний заклад */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> <br /> <br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> Чому в мові існує паралельна форма назви однієї і тієї дії у вигляді особливої форми дієслова?<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 12-13, 7 клас<br /> <br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Навчальний проект має на меті лінгвістичне дослідження з теми «Дієприслівник як особлива форма дієслова». У проекті мають взяти участь учні 7-го класу. Учасники проекту мають знайти відповіді на питання:<br /> чому в мові існує паралельна форма одного й того ж дієслова?<br /> чим вона відрізняється від основної форми?<br /> у чому полягають її лексико-семантичні особливості?<br /> як відрізнити цю форму від омонімічних форм дієприкметника?<br /> які комунікативні можливості дієприслівника?<br /> Учні повинні дослідити ситуації використання дієприслівників, знайти причини помилкового вживання дієприслівника, методи їх творення, навчитись самостійно утворювати такі форми дієслова, урізноманітнювати власне мовлення. Під час участі в проекті учні можуть виконувати такі ролі: група лінгвістів, група редакторів, експерти з перекладу, група з підготовки електронної презентації, керівники груп та проекту<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> План вивчення теми <br /> <br /> План впровадження проекту <br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати в учнів стійкі навички правильного творення та вживання дієприслівників як особливої форми дієслова в письмовому та усному мовленні; <br /> вміння утворювати та вживати дієприслівниковий зворот з метою урізноманітнення та точності висловлювання думки, <br /> сформувати мовленнєві та комунікативні компетентності в ході відбору, аналізу та систематизації навчального матеріалу; <br /> виховувати повагу до мови як до скарбниці духовного життя народу, найбільшої «енциклопедії народу».<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На початку проекту доцільно використати попереднє вхідне опитування щодо з’ясування знань про дієприслівник, аналіз письмових робіт учнів, де допущені помилки у вживання дієприслівника, аналіз художнього тексту, у яком вжито дієприслівни. Для цього користуємося таким інструментарієм: онлайн-тест<br /> мозковий штурм, дані тестів, вибір тем дВпродовж роботи над проектомля обговорення, спостереження за мовними зразками в УНТ.<br /> Впродовж роботи над проектом доцільне проведення консультацій (індивідуальних та групових), ведення журналу досліджень, моніторинг послідовної реалізації навчальних та розвиваючих цілей проекту.Інструментом перевірки можуть бути:<br /> Контрольні списки пошукових питань, <br /> Неформальні спостереження і занотовування цікавих випадків <br /> Контрольний перелік прогресу роботи, <br /> Ведення щоденника досліджень,запис ходу дослідження <br /> Створення картотеки<br /> Нагадування і підказки, коригування<br /> Наприкінці роботи над проектом потрібно забезпечення зворотного зв’язку з учителем чи експертом проекту, з’ясування рівня розуміння пошукової проблеми, контроль послідовністі роботи та реалізації цілей проекту. Це може бути забезпечено веденням контрольного списку за спостереженням змін, що відбуваються в мисленні учнів у ході експерименту, формуванням мовленнєвих навичок, у тому числі <br /> Звіти про виконання проекту у вигляді презентацій<br /> правильне творення та вживання дієприслівників, мовне моделювання (складання словосполучень, речень)<br /> написання творчої роботи, виконання перекладів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> o Учні аналізують лексико-граматичні та стилістичні особливості дієприслівника, мовні ситуації, коли мовці вдаються до використання цієї групи слів, помилки, пов’язані з уживанням цих слів, особливості перекладу цієї форми дієслова в умовах двомовності, формулюють власні мету і цілі свого проекту, відбирають матеріал для дослідження, аналізують його та систематизують, складають картотеку своїх спостережень та досліджень<br /> oУчні аналізують мовні та граматичні помилки із власних робіт, яких вони припустилися через нерозуміння або незнання особливостей дієприслівника як особливої форми дієслова <br /> oВ Інтернеті учні можуть скористатися словниками, збірками прислів’їв, електронними підручниками, текстами художніх творів, що можуть використовуватись як база для відбору матеріалу. Також вони можуть створити електронну презентацію для звіту про роботу над проектом, тобто створення власного продукту.<br /> oПісля створення вчителем прикладу учнівської роботи записати про те, як учні його використовуватимуть в якості прикладу для створенні власних робіт. <br /> oучнівських комп’ютерних робіт, їх діяльності в ході виконання проектів відбувається у формі презентацій, проведення творчої роботи з елементами моделювання речень, перекладу і редагування тексту. <br /> oУчні розподіляються на групи за власним вибором відповідно до пошукового завдання та власних цілей, формулюють своє завдання та визначають свою роль і місце в проекті, ведуть власний щоденник та робочі записи, складають картотеку прикладів, фіксують обсяг виконаної роботи<br /> oПроведення консультацій різного рівня.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Чорнобай Людмила Анатоліївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> учитель літератури, викладач української мови та літератури<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Загальноосвітня школа №53<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Донецьк, Донецька область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> <br /> Адреса навчального закладу:<br /> <br /> <br /> Тел.:<br /> <br /> e-mail:<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==</div>

Fyfnjkmtdyf http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87%D0%B0:Fyfnjkmtdyf&diff=206870 2012-08-21T09:07:05Z

<p>Fyfnjkmtdyf: /* Фах, навчальний предмет */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> <br /> <br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> Чому в мові існує паралельна форма назви однієї і тієї дії у вигляді особливої форми дієслова?<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 12-13, 7 клас<br /> <br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Навчальний проект має на меті лінгвістичне дослідження з теми «Дієприслівник як особлива форма дієслова». У проекті мають взяти участь учні 7-го класу. Учасники проекту мають знайти відповіді на питання:<br /> чому в мові існує паралельна форма одного й того ж дієслова?<br /> чим вона відрізняється від основної форми?<br /> у чому полягають її лексико-семантичні особливості?<br /> як відрізнити цю форму від омонімічних форм дієприкметника?<br /> які комунікативні можливості дієприслівника?<br /> Учні повинні дослідити ситуації використання дієприслівників, знайти причини помилкового вживання дієприслівника, методи їх творення, навчитись самостійно утворювати такі форми дієслова, урізноманітнювати власне мовлення. Під час участі в проекті учні можуть виконувати такі ролі: група лінгвістів, група редакторів, експерти з перекладу, група з підготовки електронної презентації, керівники груп та проекту<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> План вивчення теми <br /> <br /> План впровадження проекту <br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати в учнів стійкі навички правильного творення та вживання дієприслівників як особливої форми дієслова в письмовому та усному мовленні; <br /> вміння утворювати та вживати дієприслівниковий зворот з метою урізноманітнення та точності висловлювання думки, <br /> сформувати мовленнєві та комунікативні компетентності в ході відбору, аналізу та систематизації навчального матеріалу; <br /> виховувати повагу до мови як до скарбниці духовного життя народу, найбільшої «енциклопедії народу».<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На початку проекту доцільно використати попереднє вхідне опитування щодо з’ясування знань про дієприслівник, аналіз письмових робіт учнів, де допущені помилки у вживання дієприслівника, аналіз художнього тексту, у яком вжито дієприслівни. Для цього користуємося таким інструментарієм: онлайн-тест<br /> мозковий штурм, дані тестів, вибір тем дВпродовж роботи над проектомля обговорення, спостереження за мовними зразками в УНТ.<br /> Впродовж роботи над проектом доцільне проведення консультацій (індивідуальних та групових), ведення журналу досліджень, моніторинг послідовної реалізації навчальних та розвиваючих цілей проекту.Інструментом перевірки можуть бути:<br /> Контрольні списки пошукових питань, <br /> Неформальні спостереження і занотовування цікавих випадків <br /> Контрольний перелік прогресу роботи, <br /> Ведення щоденника досліджень,запис ходу дослідження <br /> Створення картотеки<br /> Нагадування і підказки, коригування<br /> Наприкінці роботи над проектом потрібно забезпечення зворотного зв’язку з учителем чи експертом проекту, з’ясування рівня розуміння пошукової проблеми, контроль послідовністі роботи та реалізації цілей проекту. Це може бути забезпечено веденням контрольного списку за спостереженням змін, що відбуваються в мисленні учнів у ході експерименту, формуванням мовленнєвих навичок, у тому числі <br /> Звіти про виконання проекту у вигляді презентацій<br /> правильне творення та вживання дієприслівників, мовне моделювання (складання словосполучень, речень)<br /> написання творчої роботи, виконання перекладів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> o Учні аналізують лексико-граматичні та стилістичні особливості дієприслівника, мовні ситуації, коли мовці вдаються до використання цієї групи слів, помилки, пов’язані з уживанням цих слів, особливості перекладу цієї форми дієслова в умовах двомовності, формулюють власні мету і цілі свого проекту, відбирають матеріал для дослідження, аналізують його та систематизують, складають картотеку своїх спостережень та досліджень<br /> oУчні аналізують мовні та граматичні помилки із власних робіт, яких вони припустилися через нерозуміння або незнання особливостей дієприслівника як особливої форми дієслова <br /> oВ Інтернеті учні можуть скористатися словниками, збірками прислів’їв, електронними підручниками, текстами художніх творів, що можуть використовуватись як база для відбору матеріалу. Також вони можуть створити електронну презентацію для звіту про роботу над проектом, тобто створення власного продукту.<br /> oПісля створення вчителем прикладу учнівської роботи записати про те, як учні його використовуватимуть в якості прикладу для створенні власних робіт. <br /> oучнівських комп’ютерних робіт, їх діяльності в ході виконання проектів відбувається у формі презентацій, проведення творчої роботи з елементами моделювання речень, перекладу і редагування тексту. <br /> oУчні розподіляються на групи за власним вибором відповідно до пошукового завдання та власних цілей, формулюють своє завдання та визначають свою роль і місце в проекті, ведуть власний щоденник та робочі записи, складають картотеку прикладів, фіксують обсяг виконаної роботи<br /> oПроведення консультацій різного рівня.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Чорнобай Людмила Анатоліївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> учитель літератури, викладач української мови та літератури<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Донецьк, Донецька область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> <br /> Адреса навчального закладу:<br /> <br /> <br /> Тел.:<br /> <br /> e-mail:<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==</div>

Fyfnjkmtdyf http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87%D0%B0:Fyfnjkmtdyf&diff=206865 2012-08-21T09:06:21Z

<p>Fyfnjkmtdyf: /* Ім'я, прізвище */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> <br /> <br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> Чому в мові існує паралельна форма назви однієї і тієї дії у вигляді особливої форми дієслова?<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 12-13, 7 клас<br /> <br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Навчальний проект має на меті лінгвістичне дослідження з теми «Дієприслівник як особлива форма дієслова». У проекті мають взяти участь учні 7-го класу. Учасники проекту мають знайти відповіді на питання:<br /> чому в мові існує паралельна форма одного й того ж дієслова?<br /> чим вона відрізняється від основної форми?<br /> у чому полягають її лексико-семантичні особливості?<br /> як відрізнити цю форму від омонімічних форм дієприкметника?<br /> які комунікативні можливості дієприслівника?<br /> Учні повинні дослідити ситуації використання дієприслівників, знайти причини помилкового вживання дієприслівника, методи їх творення, навчитись самостійно утворювати такі форми дієслова, урізноманітнювати власне мовлення. Під час участі в проекті учні можуть виконувати такі ролі: група лінгвістів, група редакторів, експерти з перекладу, група з підготовки електронної презентації, керівники груп та проекту<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> План вивчення теми <br /> <br /> План впровадження проекту <br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати в учнів стійкі навички правильного творення та вживання дієприслівників як особливої форми дієслова в письмовому та усному мовленні; <br /> вміння утворювати та вживати дієприслівниковий зворот з метою урізноманітнення та точності висловлювання думки, <br /> сформувати мовленнєві та комунікативні компетентності в ході відбору, аналізу та систематизації навчального матеріалу; <br /> виховувати повагу до мови як до скарбниці духовного життя народу, найбільшої «енциклопедії народу».<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На початку проекту доцільно використати попереднє вхідне опитування щодо з’ясування знань про дієприслівник, аналіз письмових робіт учнів, де допущені помилки у вживання дієприслівника, аналіз художнього тексту, у яком вжито дієприслівни. Для цього користуємося таким інструментарієм: онлайн-тест<br /> мозковий штурм, дані тестів, вибір тем дВпродовж роботи над проектомля обговорення, спостереження за мовними зразками в УНТ.<br /> Впродовж роботи над проектом доцільне проведення консультацій (індивідуальних та групових), ведення журналу досліджень, моніторинг послідовної реалізації навчальних та розвиваючих цілей проекту.Інструментом перевірки можуть бути:<br /> Контрольні списки пошукових питань, <br /> Неформальні спостереження і занотовування цікавих випадків <br /> Контрольний перелік прогресу роботи, <br /> Ведення щоденника досліджень,запис ходу дослідження <br /> Створення картотеки<br /> Нагадування і підказки, коригування<br /> Наприкінці роботи над проектом потрібно забезпечення зворотного зв’язку з учителем чи експертом проекту, з’ясування рівня розуміння пошукової проблеми, контроль послідовністі роботи та реалізації цілей проекту. Це може бути забезпечено веденням контрольного списку за спостереженням змін, що відбуваються в мисленні учнів у ході експерименту, формуванням мовленнєвих навичок, у тому числі <br /> Звіти про виконання проекту у вигляді презентацій<br /> правильне творення та вживання дієприслівників, мовне моделювання (складання словосполучень, речень)<br /> написання творчої роботи, виконання перекладів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> o Учні аналізують лексико-граматичні та стилістичні особливості дієприслівника, мовні ситуації, коли мовці вдаються до використання цієї групи слів, помилки, пов’язані з уживанням цих слів, особливості перекладу цієї форми дієслова в умовах двомовності, формулюють власні мету і цілі свого проекту, відбирають матеріал для дослідження, аналізують його та систематизують, складають картотеку своїх спостережень та досліджень<br /> oУчні аналізують мовні та граматичні помилки із власних робіт, яких вони припустилися через нерозуміння або незнання особливостей дієприслівника як особливої форми дієслова <br /> oВ Інтернеті учні можуть скористатися словниками, збірками прислів’їв, електронними підручниками, текстами художніх творів, що можуть використовуватись як база для відбору матеріалу. Також вони можуть створити електронну презентацію для звіту про роботу над проектом, тобто створення власного продукту.<br /> oПісля створення вчителем прикладу учнівської роботи записати про те, як учні його використовуватимуть в якості прикладу для створенні власних робіт. <br /> oучнівських комп’ютерних робіт, їх діяльності в ході виконання проектів відбувається у формі презентацій, проведення творчої роботи з елементами моделювання речень, перекладу і редагування тексту. <br /> oУчні розподіляються на групи за власним вибором відповідно до пошукового завдання та власних цілей, формулюють своє завдання та визначають свою роль і місце в проекті, ведуть власний щоденник та робочі записи, складають картотеку прикладів, фіксують обсяг виконаної роботи<br /> oПроведення консультацій різного рівня.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Чорнобай Людмила Анатоліївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Донецьк, Донецька область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> <br /> Адреса навчального закладу:<br /> <br /> <br /> Тел.:<br /> <br /> e-mail:<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==</div>

Fyfnjkmtdyf http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87%D0%B0:Fyfnjkmtdyf&diff=206862 2012-08-21T09:05:49Z

<p>Fyfnjkmtdyf: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> <br /> <br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> Чому в мові існує паралельна форма назви однієї і тієї дії у вигляді особливої форми дієслова?<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 12-13, 7 клас<br /> <br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Навчальний проект має на меті лінгвістичне дослідження з теми «Дієприслівник як особлива форма дієслова». У проекті мають взяти участь учні 7-го класу. Учасники проекту мають знайти відповіді на питання:<br /> чому в мові існує паралельна форма одного й того ж дієслова?<br /> чим вона відрізняється від основної форми?<br /> у чому полягають її лексико-семантичні особливості?<br /> як відрізнити цю форму від омонімічних форм дієприкметника?<br /> які комунікативні можливості дієприслівника?<br /> Учні повинні дослідити ситуації використання дієприслівників, знайти причини помилкового вживання дієприслівника, методи їх творення, навчитись самостійно утворювати такі форми дієслова, урізноманітнювати власне мовлення. Під час участі в проекті учні можуть виконувати такі ролі: група лінгвістів, група редакторів, експерти з перекладу, група з підготовки електронної презентації, керівники груп та проекту<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> План вивчення теми <br /> <br /> План впровадження проекту <br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати в учнів стійкі навички правильного творення та вживання дієприслівників як особливої форми дієслова в письмовому та усному мовленні; <br /> вміння утворювати та вживати дієприслівниковий зворот з метою урізноманітнення та точності висловлювання думки, <br /> сформувати мовленнєві та комунікативні компетентності в ході відбору, аналізу та систематизації навчального матеріалу; <br /> виховувати повагу до мови як до скарбниці духовного життя народу, найбільшої «енциклопедії народу».<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На початку проекту доцільно використати попереднє вхідне опитування щодо з’ясування знань про дієприслівник, аналіз письмових робіт учнів, де допущені помилки у вживання дієприслівника, аналіз художнього тексту, у яком вжито дієприслівни. Для цього користуємося таким інструментарієм: онлайн-тест<br /> мозковий штурм, дані тестів, вибір тем дВпродовж роботи над проектомля обговорення, спостереження за мовними зразками в УНТ.<br /> Впродовж роботи над проектом доцільне проведення консультацій (індивідуальних та групових), ведення журналу досліджень, моніторинг послідовної реалізації навчальних та розвиваючих цілей проекту.Інструментом перевірки можуть бути:<br /> Контрольні списки пошукових питань, <br /> Неформальні спостереження і занотовування цікавих випадків <br /> Контрольний перелік прогресу роботи, <br /> Ведення щоденника досліджень,запис ходу дослідження <br /> Створення картотеки<br /> Нагадування і підказки, коригування<br /> Наприкінці роботи над проектом потрібно забезпечення зворотного зв’язку з учителем чи експертом проекту, з’ясування рівня розуміння пошукової проблеми, контроль послідовністі роботи та реалізації цілей проекту. Це може бути забезпечено веденням контрольного списку за спостереженням змін, що відбуваються в мисленні учнів у ході експерименту, формуванням мовленнєвих навичок, у тому числі <br /> Звіти про виконання проекту у вигляді презентацій<br /> правильне творення та вживання дієприслівників, мовне моделювання (складання словосполучень, речень)<br /> написання творчої роботи, виконання перекладів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> o Учні аналізують лексико-граматичні та стилістичні особливості дієприслівника, мовні ситуації, коли мовці вдаються до використання цієї групи слів, помилки, пов’язані з уживанням цих слів, особливості перекладу цієї форми дієслова в умовах двомовності, формулюють власні мету і цілі свого проекту, відбирають матеріал для дослідження, аналізують його та систематизують, складають картотеку своїх спостережень та досліджень<br /> oУчні аналізують мовні та граматичні помилки із власних робіт, яких вони припустилися через нерозуміння або незнання особливостей дієприслівника як особливої форми дієслова <br /> oВ Інтернеті учні можуть скористатися словниками, збірками прислів’їв, електронними підручниками, текстами художніх творів, що можуть використовуватись як база для відбору матеріалу. Також вони можуть створити електронну презентацію для звіту про роботу над проектом, тобто створення власного продукту.<br /> oПісля створення вчителем прикладу учнівської роботи записати про те, як учні його використовуватимуть в якості прикладу для створенні власних робіт. <br /> oучнівських комп’ютерних робіт, їх діяльності в ході виконання проектів відбувається у формі презентацій, проведення творчої роботи з елементами моделювання речень, перекладу і редагування тексту. <br /> oУчні розподіляються на групи за власним вибором відповідно до пошукового завдання та власних цілей, формулюють своє завдання та визначають свою роль і місце в проекті, ведуть власний щоденник та робочі записи, складають картотеку прикладів, фіксують обсяг виконаної роботи<br /> oПроведення консультацій різного рівня.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Донецьк, Донецька область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> <br /> Адреса навчального закладу:<br /> <br /> <br /> Тел.:<br /> <br /> e-mail:<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==</div>

Fyfnjkmtdyf http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87%D0%B0:Fyfnjkmtdyf&diff=206628 2012-08-21T08:37:05Z

<p>Fyfnjkmtdyf: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> <br /> <br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> Чому в мові існує паралельна форма назви однієї і тієї дії у вигляді особливої форми дієслова?<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 12-13, 7 клас<br /> <br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Навчальний проект має на меті лінгвістичне дослідження з теми «Дієприслівник як особлива форма дієслова». У проекті мають взяти участь учні 7-го класу. Учасники проекту мають знайти відповіді на питання:<br /> чому в мові існує паралельна форма одного й того ж дієслова?<br /> чим вона відрізняється від основної форми?<br /> у чому полягають її лексико-семантичні особливості?<br /> як відрізнити цю форму від омонімічних форм дієприкметника?<br /> які комунікативні можливості дієприслівника?<br /> Учні повинні дослідити ситуації використання дієприслівників, знайти причини помилкового вживання дієприслівника, методи їх творення, навчитись самостійно утворювати такі форми дієслова, урізноманітнювати власне мовлення. Під час участі в проекті учні можуть виконувати такі ролі: група лінгвістів, група редакторів, експерти з перекладу, група з підготовки електронної презентації, керівники груп та проекту<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> План вивчення теми <br /> <br /> План впровадження проекту <br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати в учнів стійкі навички правильного творення та вживання дієприслівників як особливої форми дієслова в письмовому та усному мовленні; <br /> вміння утворювати та вживати дієприслівниковий зворот з метою урізноманітнення та точності висловлювання думки, <br /> сформувати мовленнєві та комунікативні компетентності в ході відбору, аналізу та систематизації навчального матеріалу; <br /> виховувати повагу до мови як до скарбниці духовного життя народу, найбільшої «енциклопедії народу».<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На початку проекту доцільно використати попереднє вхідне опитування щодо з’ясування знань про дієприслівник, аналіз письмових робіт учнів, де допущені помилки у вживання дієприслівника, аналіз художнього тексту, у яком вжито дієприслівни. Для цього користуємося таким інструментарієм: онлайн-тест<br /> мозковий штурм, дані тестів, вибір тем дВпродовж роботи над проектомля обговорення, спостереження за мовними зразками в УНТ.<br /> Впродовж роботи над проектом доцільне проведення консультацій (індивідуальних та групових), ведення журналу досліджень, моніторинг послідовної реалізації навчальних та розвиваючих цілей проекту.Інструментом перевірки можуть бути:<br /> Контрольні списки пошукових питань, <br /> Неформальні спостереження і занотовування цікавих випадків <br /> Контрольний перелік прогресу роботи, <br /> Ведення щоденника досліджень,запис ходу дослідження <br /> Створення картотеки<br /> Нагадування і підказки, коригування<br /> Наприкінці роботи над проектом потрібно забезпечення зворотного зв’язку з учителем чи експертом проекту, з’ясування рівня розуміння пошукової проблеми, контроль послідовністі роботи та реалізації цілей проекту. Це може бути забезпечено веденням контрольного списку за спостереженням змін, що відбуваються в мисленні учнів у ході експерименту, формуванням мовленнєвих навичок, у тому числі <br /> Звіти про виконання проекту у вигляді презентацій<br /> правильне творення та вживання дієприслівників, мовне моделювання (складання словосполучень, речень)<br /> написання творчої роботи, виконання перекладів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Донецьк, Донецька область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> <br /> Адреса навчального закладу:<br /> <br /> <br /> Тел.:<br /> <br /> e-mail:<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==</div>

Fyfnjkmtdyf http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87%D0%B0:Fyfnjkmtdyf&diff=205820 2012-08-21T07:33:19Z

<p>Fyfnjkmtdyf: /* Навчальні цілі */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> <br /> <br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> Чому в мові існує паралельна форма назви однієї і тієї дії у вигляді особливої форми дієслова?<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 12-13, 7 клас<br /> <br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Навчальний проект має на меті лінгвістичне дослідження з теми «Дієприслівник як особлива форма дієслова». У проекті мають взяти участь учні 7-го класу. Учасники проекту мають знайти відповіді на питання:<br /> чому в мові існує паралельна форма одного й того ж дієслова?<br /> чим вона відрізняється від основної форми?<br /> у чому полягають її лексико-семантичні особливості?<br /> як відрізнити цю форму від омонімічних форм дієприкметника?<br /> які комунікативні можливості дієприслівника?<br /> Учні повинні дослідити ситуації використання дієприслівників, знайти причини помилкового вживання дієприслівника, методи їх творення, навчитись самостійно утворювати такі форми дієслова, урізноманітнювати власне мовлення. Під час участі в проекті учні можуть виконувати такі ролі: група лінгвістів, група редакторів, експерти з перекладу, група з підготовки електронної презентації, керівники груп та проекту<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> План вивчення теми <br /> <br /> План впровадження проекту <br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати в учнів стійкі навички правильного творення та вживання дієприслівників як особливої форми дієслова в письмовому та усному мовленні; <br /> вміння утворювати та вживати дієприслівниковий зворот з метою урізноманітнення та точності висловлювання думки, <br /> сформувати мовленнєві та комунікативні компетентності в ході відбору, аналізу та систематизації навчального матеріалу; <br /> виховувати повагу до мови як до скарбниці духовного життя народу, найбільшої «енциклопедії народу».<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Донецьк, Донецька область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> <br /> Адреса навчального закладу:<br /> <br /> <br /> Тел.:<br /> <br /> e-mail:<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==</div>

Fyfnjkmtdyf http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87%D0%B0:Fyfnjkmtdyf&diff=205703 2012-08-21T07:27:15Z

<p>Fyfnjkmtdyf: /* Стислий опис проекту */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> <br /> <br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> Чому в мові існує паралельна форма назви однієї і тієї дії у вигляді особливої форми дієслова?<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 12-13, 7 клас<br /> <br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Навчальний проект має на меті лінгвістичне дослідження з теми «Дієприслівник як особлива форма дієслова». У проекті мають взяти участь учні 7-го класу. Учасники проекту мають знайти відповіді на питання:<br /> чому в мові існує паралельна форма одного й того ж дієслова?<br /> чим вона відрізняється від основної форми?<br /> у чому полягають її лексико-семантичні особливості?<br /> як відрізнити цю форму від омонімічних форм дієприкметника?<br /> які комунікативні можливості дієприслівника?<br /> Учні повинні дослідити ситуації використання дієприслівників, знайти причини помилкового вживання дієприслівника, методи їх творення, навчитись самостійно утворювати такі форми дієслова, урізноманітнювати власне мовлення. Під час участі в проекті учні можуть виконувати такі ролі: група лінгвістів, група редакторів, експерти з перекладу, група з підготовки електронної презентації, керівники груп та проекту<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> План вивчення теми <br /> <br /> План впровадження проекту <br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Донецьк, Донецька область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> <br /> Адреса навчального закладу:<br /> <br /> <br /> Тел.:<br /> <br /> e-mail:<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==</div>

Fyfnjkmtdyf http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87%D0%B0:Fyfnjkmtdyf&diff=205694 2012-08-21T07:26:49Z

<p>Fyfnjkmtdyf: /* Навчальна тема */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> <br /> <br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> Чому в мові існує паралельна форма назви однієї і тієї дії у вигляді особливої форми дієслова?<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 12-13, 7 клас<br /> <br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> План вивчення теми <br /> <br /> План впровадження проекту <br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Донецьк, Донецька область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> <br /> Адреса навчального закладу:<br /> <br /> <br /> Тел.:<br /> <br /> e-mail:<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==</div>

Fyfnjkmtdyf