Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Портфоліо Шкурупій Мар`яни "Les verbes"

2012-08-29T09:51:46Z

Florovna: /* Дати проведення тренінгу */

=Назва проекту=
Дієслова у французькій мові. Les verbes

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Французька мова- основний; українська мова - другорядний

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Дієслова у французькій мові. Les verbes

=Вік учнів, клас=
13-14 років, 7 клас

=Стислий опис=
Мій проект “Дієслова” – цикл уроків – створений для збагачення теоретичної та практичної роботи с граматичним розділом французької мові.
До складу проекта увійшли 3 урока. Кожен урок за структурою розподіляється на три частини:1-Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення, 2-Основна частина уроку, 3-Заключний етап уроку
Перший етап допоможе настроїти учнів на сприйняття іноземної мови і складається з короткої передмови вчителя, оголошення теми та мети уроку.
Друга етап складається з різноманітних вправ, ігор, цікавих завдань.
Третій етап призначений для короткого пояснення домашнього завдання, виставлення та аргументації оцінок, підведення підсумків уроку.
На кожному етапі передбачається використання інформаційно-комунікаційних технологій. Це і відеоряд, і аудіозаписи, і спілкування через Інтернет (поштою) на французькій мові.

= Повний План вивчення теми =
Урок 1. Тема : Групи дієслів у французької мові.
Мета: Ознайомити учнів з групами дієслів у французькій мові.
Обладнання: Підручник, аудіопристої.
Урок 2. Тема: Дієслова першої та другої групи.
Мета: Розвивати вміння та навички вживати дієслова .
Обладнання: Підручник та ноутбук.
Урок 3. ТемА: Часові форми дієслів.
Мета: Ознайомити учнів з утворенням минулого часу дієслів.
Формувати навички учнів активно вживати в мові минулий час.
Обладнання: Підручник та ноутбук.

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Навчити учнів вживати дієслова у французькій мові, використовувати сучасні інноваційні технології.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Оцінювання відбувається впродовж всього навчання за темою, визначення попердніх знань учнів щодо теми, відбувається з урахуванням теоретичних знань, а також набутих навичок під час граматичних вправ та аудіювання.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Крім традиційної роботи на уроці, учні добирають, інформацію з використанням ІКТ про Францію, складають невеличкі оповідання, або підписи до фото чи малюнків, використовуючи набуті знання про дієслова.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Мар`яна Шкурупій

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель французької мови. Навчальний предмет - французька мова.

== Навчальний заклад==
Одеська гімназія №5 Одеської міської ради

==Місто\село, район, область==
м.Одеса
==Контактні дані==
0675595792

=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках спвпраці в Національному проекті "Відкритий світ"
==Дати проведення тренінгу==
20.08.2012 - 25.08.2012

==Місце провведення тренінгу==
Одеська гімназія №5

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Безверхня Олена Володимирівна

Портфоліо Приходько Наталії " Wir feiern gerne "

2012-08-29T09:51:08Z

Florovna: /* Дати проведення тренінгу */

=Назва проекту=
Wir feiern gerne

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
німецька мова, інформатика, історія

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Wir feiern gerne

=Вік учнів, клас=
12-13 років(7 клас)

=Стислий опис=Робота над пректом "Wir feiern gerne" допоможе розширити кругозір та збагачити свої знання з , історії та культури країни, мову якої вони вивчають.

= Повний План вивчення теми =
Країнознавчий компонент проходить скрізь всі теми курсу німецької мови в 7 класі.

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
сформувати в учнів певний рівень комунікативної компетенції та вміння самостійно відбирати саме ті мовні та мовленневі засоби, які є оптимальними для реалізації комунікативного наміру;-розвивати здібності та здатності учнів користуватися іноземною мовою.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Проект зазвичай є роботою, в яку вкладено дуже багато зусиль. Тому я ніколи не виправляю помилки в кінцевому варіанті проекту (або, принаймні, не роблю цього чорнилом). Звичайно раджу учням робити чорновий варіант роботи, який обов'язково перевіряю. Потрібно пам'ятати, що будь-який проект - це тільки частина загального об'єму роботи, яку діти виконують протягом усього курсу, і оцінити грамотність учитель може в інших видах діяльності. А проектна робота дає можливість учням по-новому розкрити себе незалежно від рівня володіння мовою, учить їх прийомам співпраці і взаємодії в роботі, допомагає розвивати творчі здібності і навички дослідження. Вважаю, що проектна методика є ефективним прийомом організації навчальної діяльності.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Під час вивчення цієї теми учням пропонуються різноманітні види діяльност
Під час роботи над проектом учні вдосконалюють культуру усного та писемного мовлення, читають художні твори, перекладають, вчаться аналізувати, робити висновки. Презентують результати своєї роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Приходько Наталья

==Фах, навчальний предмет==
німецька мова

== Навчальний заклад==
гімназія № 5

==Місто\село, район, область==
м. Одеса
Одеська гімназія №5 Одеської міської ради Одеської області

==Контактні дані==
nataprih@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
20-25 серпня 2012 року

==Місце провведення тренінгу==
Одеська гімназія №5

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Безверхня Олена Володимирівна
13-17 серпня 2012 року

Портфоліо Требенкової Ірини "Відмінювання прикметників"

2012-08-29T09:49:22Z

Florovna: /* Дати проведення тренінгу */

=Назва проекту=
Відмінювання прикметників

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
українська мова, інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Відмінювання прикметників

=Вік учнів, клас=
3(7)клас

=Стислий опис=

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ірина Требенкова

==Фах, навчальний предмет==
німецька мова

== Навчальний заклад==
гімназія №5

==Місто\село, район, область==
місто Одеса

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
20-25 серпня 2012

==Місце провведення тренінгу==
Одеська гімназія №5
==Тренери==
Безверхня Олена Володимирівна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Марінкіної Олени "Країнознавство Німеччини "

2012-08-29T09:48:58Z

Florovna: /* Дати проведення тренінгу */

=Назва проекту=
Країнознавство Німеччини

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
німецька мова, інформатика, географія, історія

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

=Вік учнів, клас=
12-13 років(7 клас)

=Стислий опис=
Робота над пректом "Країнознавство Німеччини" допоможе розширити кругозір та збагачити свої знання з географії, історії та культури країни, мову якої вони вивчають.

= Повний План вивчення теми =
Країнознавчий компонент проходить скрізь всі теми курсу німецької мови в 7 класі.

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
- сфрмувати країнознавчу і лінгвокраїнознавчу компетенцію;
- розкрити сутність тлумачення основних термінів і понять щодо культури народу, економіки держави, її особливостей, типових рис та природи;
- сформувати в учнів певний рівень комунікативної компетенції та вміння самостійно відбирати саме ті мовні та мовленневі засоби, які є оптимальними для реалізації комунікативного наміру;
- розвивати здібності та здатності учнів користуватися іноземною мовою.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Олена Марінкіна

==Фах, навчальний предмет==
вчитель німецької мови та літератури, перекладач; німецька мова

== Навчальний заклад==
Одеська гімназія №5 Одеської міської ради Одеської області

==Місто\село, район, область==
м. Одеса

==Контактні дані==
marlenochka64@gmail.com

=Відомості про тренінг=
'''''Тренінг в рамках співпраці в Національному проекті «Відкритий світ»'''''

==Дати проведення тренінгу==
20-25 серпня 2012 року

==Місце провведення тренінгу==
Одеська гімназія №5

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Безверхня Олена Володимирівна

Портфоліо Кононової Ірини "Modal Verbs"

2012-08-29T09:48:17Z

Florovna: /* Дати проведення тренінгу */

=Назва проекту=
"Modal Verbs"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
англійська мова, інформатика.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
"Modal Verbs"

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=

= Повний План вивчення теми =
1. Поговоримо про можливості та значення модальних дієслів:mast - mastn't may, might, could...
2. Модальні дієслова в минулому часі:have to - had to.
3. Особливості модальних дієслів в теперішньому( Present Simpl Tense ) та в минулому ( Past Simpl Tense )часі.
4. Формули модальних дієслів:ствердження - заперечення - запитання (загальне, спеціальне).

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Під час роботи учнів в рамках цього проекту: узагальнити раніше отримані знання про модальні дієслова та їх еквіваленти в англійській мові, познайомитись з новими значеннями модальних дієслів.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ірина Кононова

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==
Одеська гімназія №5 Одеської міської ради Одеської області

==Місто\село, район, область==
м. Одеса

==Контактні дані==
irochkacon75@gmail.com

=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках співпраці в Національному проекті «Відкритий світ»

==Дати проведення тренінгу==
20-25 серпня 2012 року

==Місце провведення тренінгу==
Одеська гімназія №5

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Безверхня Олена Володимирівна

Портфоліо Городничої Марини "Passive Voice"

2012-08-29T09:47:47Z

Florovna: /* Дати проведення тренінгу */

=Назва проекту=
Passive Voice

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Інформатика, українська мова, російська мова

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Passive Voice

=Вік учнів, клас=
12-13 років (7 клас)

=Стислий опис=
Одним з дієвих способів організації мовної(+граматичної)взаємодії, що вивчаються на уроках англійської мови є проектна методика.Метод проектів - це комплексний навчальний метод, який дозволяє індивідуалізувати навчальний процес, дає можливість учневі проявляти самостійність у плануванні, організації та контролі своєї діяльності.Виконання проектних завдань дозволяє школярам бачити практичну користь від вивчення іноземної мови, слідством чого є підвищення інтересу до цього предмету. Мною було заплановано проектну роботу по темі "Пасивний стан".
Згідно з навчальною програмою для спеціалізованих шкіл, гімназій та ліцеїв,вивчення теми Passive Voice починається в 6 класі і триває протягом усьго навчання в школі. Стан дієслова - це форма дієслова,яка показує, чи є підмет виконавцем дії, висловлений присудком, чи сам підмет піддається впливу. В англійській мові речення має два стани: the Active Voice (активний стан) та the Passive Voice (пасивний стан). Пасивний стан показує, що дія направлена на предмет або людину, висловлені підметом. При вивченні цієї теми необхідно знайти спільне в міжпредметних зв'язках(українська та російська мови).
The boy waters flowers - Хлопчик поливає квіти. The flowers are watered by the boy - Квіти поливаються хлопчиком.

= Повний План вивчення теми =
1. Презентація “The Passive Voice”,утворення та вживання. Слайд 1.
2. Повторення таблиці неправильних дієслів (3 форми). Слайд 2.
3. Запис теми та мети в зошитах з граматики. Слайд 3.
4. Виконання тренувальних вправ на закріплення теми.(тести) Слайд 4-6.
5. Підсумковий урок.

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Опанувати використання інформаційно-комунікативних Інтернет - технологій на уроках англійської мови, оскільки економічний та соціальний розвиток країни поступово робить Інтернет повсякденною реальністю для школярів. Основна мета - розвиток інформаційної компетенції, що дозволяє учням не лише знаходити необхідній матеріал в мережі Інтернет, а й створювати інформаційні ресурси та обмінюватись ними.
Навчальна мета: а. розширити та вдосконалити знання про утворення Passive Voice в різних часових формах б. практикувати у вживанні Passive Voice в усьому та писемному мовленні.
Розвиваюча: а. розвивати логічне мислення. б. розвивати граматичні навики по темі "Пасивний стан", навички аудіювання та діалогічного мовлення; закріплення навиків пошукового читання.
Виховна: а. виховувати вміння працювати в парах.
Соціокультурна: а. знайти спільне в міжпредметних зв'язках (російська мова, українська мова та англійська мова).

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Оцінка проектної роботи - нелегка справа. Граматика - це другорядна частина всього проекту. Помилково оцінювати проект тільки на основі лінгвістичної правильності. Я вважаю, оцінку слід виставляти за проект в цілому, багатоплановість його характеру, рівень проявленої творчості, чіткість презентації. Проект зазвичай є роботою, в яку вкладено дуже багато зусиль. Тому я ніколи не виправляю помилки в кінцевому варіанті проекту (або, принаймні, не роблю цього чорнилом). Звичайно раджу учням робити чорновий варіант роботи, який обов'язково перевіряю.
Потрібно пам'ятати, що будь-який проект - це тільки частина загального об'єму роботи, яку діти виконують протягом усього курсу, і оцінити грамотність учитель може в інших видах діяльності. А проектна робота дає можливість учням по-новому розкрити себе незалежно від рівня володіння мовою, учить їх прийомам співпраці і взаємодії в роботі, допомагає розвивати творчі здібності і навички дослідження. Вважаю, що проектна методика є ефективним прийомом організації навчальної діяльності.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Під час вивчення цієї теми учням пропонуються різноманітні види діяльності:
1. робота з неправильними дієсловами - учні мають пригадати 3 форми неправильних дієслів.Робота проводиться наступним чином: виставляється на наборному полотні карточка з першою формою неправильного дієслова, а учні називають другу та третю форму цього дієслова. Після цьго організується усна робота з учнями: називаю неправильне дієслово російською мовою, а учні переводять його англійською і вимовляють хором або індивідуально форми дієслова.
2. Демонстрація проектної роботи. Діти повторюють правило утворення пасивного стану, виконуть тести, подані на слайді. Правильність виконання завдань перевіряється з використанням інтерактивної дошки.
-To be + V3 (Ved)

Slide 1
Choose the correct variant.
1. This house ... by my grandpa in 1890.
a) is built
b) will be built
c) was built
2. The letter ... tomorrow.
a) is sent
b) are sent
c) will be sent
3. What ... in each of these regions.
a) are grown
b) is grown
c) grows
4. A new film ... yesterday.
a) was shown
b) is shown
c) are shown
5. I ... about it every week.
a) was told
b) am told
c) were told
Slide 2
Діти називають хто написав твори, зображені на екрані, використовуючи пасивний стан дієслів.
Say whom these books were written by:
1) "Treasure Island a) Robert Stevenson
2) "The Adventeres of Tom Sawyer" b) Charlotte Bronte
3) "Jane Eyre" c) Daniel Defoe
4) "Robinson Crusoe" d) Walter Scott
5) "Ivanhoe" e) Mark Twain

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Городнича Марина Іванівна

==Фах, навчальний предмет==
вчитель англійської та французької мови ,англійська мова

== Навчальний заклад==
Одеська гімназія №5 Одеської міської ради Одеської області

==Місто\село, район, область==
м.Одеса

==Контактні дані==
marinakiliya@mail.ru

=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках співпраці в Національному проекті «Відкритий світ»
==Дати проведення тренінгу==
20-25 серпня 2012 року

==Місце провведення тренінгу==
Одеська гімназія №5
==Тренери==
Олена Володимирівна Безверхня
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо П`ятниченко Вікторії "Perfect Tenses"

2012-08-29T09:46:58Z

Florovna: /* Дати проведення тренінгу */

=Назва проекту=
"Perfect Tenses"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
англійська мова, інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
"Perfect Tenses"

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Використання ІКТ надає широкі можливості для підвищення якості навчального процесу, наочності навчання, рівня засвоєння знань. Для роботи над проектом учні об'єднуються в групи, обирають тему дослідження, що представляє для них певний інтерес. Учасники кожної групи шукають необхідну інформацію в мережі Інтернет, досліджують можливості представлення інформації у різних формах з використанням мультимедіа. Використовуючи зібраний матеріал учні створююють презентацію.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
На першому етапі учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, консультуються із учителем, об’єднуються у групи , розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, на третьому етапі планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські презентації,

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Вікторія П'ятниченко

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==
Одеська гімназія №5 Одеської міської ради Одеської області

==Місто\село, район, область==
м. Одеса

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках співпраці в Національному проекті «Відкритий світ»

==Дати проведення тренінгу==
20-25 серпня 2012 року

==Місце провведення тренінгу==
Одеська гімназія №5
==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Безверхня Олена Володимирівна

Портфоліо Шилінговської Ірини "Reported Speech"

2012-08-29T09:46:34Z

Florovna: /* Дати проведення тренінгу */

=Назва проекту=
Reported Speech

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
англійська мова, інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Reported Speech

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Вивчення теми "Reported Speech" починається в 6 класі і триває весь шкільний період. Непряма мова передає основний зміст, а не мову іншої людини слово в слово. Тому вивчення цієї теми необхідне для написання творів, ессе, листівок, статей, коментарів тощо. Такі вміння необхідні в житті сучасної людини.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Оволодіння навичками мовлення в діалогічній, монологічній мові, переказі текстів. Переказ художніх творів. Оволодіння граматичними навичками в повному обсязі.
Розвиток навичок ХХІ століття. Проект спрямований на розвиток комунікативних навичок - розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа засобів в різноманітних формах та в різних умовах. робота над проектом розвиває творчість та інтелектуальну допитливість – здатність до оригінальності та інновацій; створення , впровадження та повідомлення нових ідей іншим. Учні формують інформаційні навички та медіа грамотність - вміння здобувати, аналізувати, опрацьовувати, інтегрувати, оцінювати та створювати інформацію в її різноманітних видах, формах та різних медіа представленнях.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Виконуючи цей прект, учні працюють з художніми творами,статтями та іншими джерелами інформації. Вчаться проводити аналіз, робити переказ, розвивають мовленеві, граматичні навички. Вчаться презентувати результати власної роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Шилінговська Ірина Петрівна

==Фах, навчальний предмет==
вчитель англійської та іспанської мови, англійська мова

== Навчальний заклад==
Одеська гімназія №5 Одеської міської ради Одеської області

==Місто\село, район, область==
м. Одеса

==Контактні дані==
shilingovska63@gmail.com

=Відомості про тренінг=
'''''Тренінг в рамках співпраці в Національному проекті «Відкритий світ»'''''

==Дати проведення тренінгу==
20-25 серпня 2012 року

==Місце провведення тренінгу==
Одеська гімназія №5

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Безверхня Олена Володимирівна

Портфоліо Охотюк Світлани "Розвиток пізнавальної активності підлітків у процесі домашньої навчальної роботи з музики"

2012-08-29T09:46:07Z

Florovna: /* Дати проведення тренінгу */

=Назва проекту=
"Розвиток пізнавальної активності підлітків у процесі домашньої навчальної роботи з музики"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Зв`язок з гуманітарними предметами естетичним циклом та інформатикою.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Виконання домашньої роботи

=Вік учнів, клас=
12-14 років 2(6),3(7),4(8)гімназичні класи

=Стислий опис=
Шляхи розвитку пізнавальної активності підлітків у процесі домашньої навчальної роботи з музики

Активізація пізнавальної діяльності підлітка вимагає, на думку В.І. Лозової, застосування різних методів, засобів, форм навчання, які спонукають його до виявлення активності. Для цього потрібна така організація процесу пізнання, в якій об’єкт пізнання був би включеним у сферу діяльності підлітка, і діалектично взаємодія між ними створювала б передумови виявлення активності особистості.
Методична розробка даної теми потребує уточнення поняття „пізнавальна активність”.
Про необхідність і важливість аналізу наукового поняття „активність” пишуть філософи, психологи, педагоги: С.Л. Рубінштейн, В.О. Петровський, В.З. Коган, А.І. Арістова, Т.І. Шамова, Г.І. Щукіна та ін.
В наш час активність як наукова категорія досліджується в різних аспектах біологічному, психологічному і педагогічному, соціологічному.
Слово „активність” походить від латинського aktivus і означає „діяльний”, „енергійний”, „ініціативний”. Тобто людина з такими рисами характеру прагне до живої участі у всьому, виявляє себе в діяльності.
Автор статті про активність в „Педагогической энциклопедии” Г.С. Костюк дає істотне доповнення до визначення поняття „ активність”: „здатність змінювати навколишню дійсність відповідно до особистих потреб, поглядів, мети. Як риса особистості активність виявляє себе в енергійній, ініціативній діяльності у праці, у навчанні, у громадському житті, різних видах творчості, у спорті, іграх та ін.
Питання про сутність активності є багатоаспектним, що свідчить про його складність. Тому не можна дати одне визначення цього поняття, оскільки активність може розглядатися або як загальна категорія, або як біологічна, психологічна, або як фізіологічна особливість.
Біологічний аспект передбачає пристосування організму до навколишнього середовища, фізіологічне – активність у плані регулятивної функції мозоку. Психологи вбачають в активності діяльність, в якій суб’ект змінює свою поведінку і свої психічні властивості. Гносеологія розглядає активність як діяльні пізнання.
У педагогіці поняття „активність” трактують як рису людини, яка виявляється в стані готовності, у прагненні до самостійної діяльності, а також під час здійснення діяльності, виборі оптимальних шляхів досягнення поставленої мети.
Як вказують науковці, внутрішні стимули активності – це потреби, інтереси, інтелект, воля, емоції та ін.
„Передумовою будь-якої діяльності є та чи інша потреба, - вважає О.Н. Лєонтьєв, - бо вона являє собою об’ективну необхідність кожної людини в певних умовах, які забеспечують її життя і розвиток”. Соціальні потреби людини є об’ективними джерелами людської активності, а спрямованість особи з її інтересами, метою, ідеалами складає суб’єктивні джерела. Але як зазначає Т.С. Арефьєва, активність породжують не самі по собі потреби, а протеріччя між ними та існуючими умовами беття суб’єкта. Відсутність будь якого з компонентів діяльності викликає активність, бо потрібен пошук об’єкту потреби, засобів їх задовільнення. Якщо не буде потреби, не буде й активності людини. Активність виступає і як умова, і як момент що реалізує потреби.
З поняттям потреби тісно пов’язане і поняття мети, тобто те, до чого прагнуть, чого бажають досягти. О.В. Петровський бачить динаміку активності особи в переході від освідомлення мети як передумови діяльності до її реалізації.
Постановка мети та її реалізація передбачають певні мотиви діяльності. У мотиві відбувається з’єднання, синтез зовнішніх та внутрішніх сил, які визначають характер діяльності суб’экта. Якщо потреба виражає необхідність, мета – конкретизовану потребу, то мотиви характеризують внутрішні причини цих процесів.
М.І. Алексєєва визначає такі дві групи мотивів навчпнні учнів:
1. Пізнавальні мотиви, пов’язані зі змістом навчальної діяльності і процесам її виконання, тобто закладені в самому процесі навчання;
2. Соціальні мотиви, пов’язані з різноманітними взаємодіями школяра з іншими людьми. У цій мотивації розкриваються вагомі для особистості соціальні настанови, прагнення, запити.
У свою чергу, серед пізнавальних мотивів автор визначає підгрупи:
а) широкі пізнавальні мотиви, які спонукають учнів виявляти інтерес до знань, постановки перспективи в придбанні новиз знань;
б) навчально-пізнавальні мотиви, які сприяють формуванню
пізнавальної активності школяр, оскількі він у прцесі навчання виявляє інтерес до різних засобів оволодіння знаннями, до прийомів самостійного придбання знань, до методів наукового пізнання. Коли з’являються труднощі, учень їх переборює, виявляє при цьому терпіння то посидючість;
в) мотиви самоосвіти, які спонукають учня до пізнання нового з метою розширення свого кругозору, до формування бажання відкрити для себе те нове, що раніше було невідомо в будь якій галузі науки.
На думку М.І. Алексєєвої, соціальні мотиви навчання мають великі значення для учнів середнього шкільного віку.Це пов’язано з психо-фізиологічними особливостями підлітка.
У групі соціальних мотивів автор виділяє такі підгрупи:
а) широкі соціальні мотиви – пов’язані з почуттям громадського обов’язку, бажанням використовувати знання у праці;
б) вузькі соціальні мотиви – спонукають школяра до навчання, яке він сприймає як шлях до особистого благополуччя. Учень прагне посісти гідне місце в колективі, серед товаришів і дорослих: одержати від них схвалення, заслужити в них авторітет та ін.;
в) мотиви соціального співробітництва виступають як основи самовиховання, самовдосконалення особистості.
А.К. Маркова зазначає, що у школярів середнього та старшого шкільного віку можуть виявлятися творчі мотиви навчання. Саме творчі мотиви свідчать про те, що учні шукають нові засоби дій у навчанні і формах спілкування з оточуючими. Педагог вважає, що у формуванні пізнавальної активності підлітків необхідне поєднання різних мотивів навчання.
Отже, активність людини передбачає певний психологічний стан, який зумовлюється її потребами, інтересами, мотивами та вольовими прцесами.
У психологічній та дедактичній науках не має єдиного підходу до вивчення поняття „пізнавальна активність”, хоч у багатьох випадках вчені називають деякі загальні істотні риси цього поняття. Так, у працях Д.В. Вількєєва, Б.Н. Єсіпова, Н.О. Половнікової підкреслюється вольова та емоційна настроєність суб’єкта як важливий показник активності школяра: готовність і прагнення до енергійного засвоєння знань, психічний стан, який виявляється в настрої вирішувати інтелектуальні завдання. М.І. Махмутов визначає пізнавальну активність як виявлення у навчальному процесі вольової, емоційної та інтелектуальної сторін особистості.
Т.І. Шамова розглядає пізнавальну активність учнів та їхню розумову діяльність, спрямовану на досянення певного пізнавального результату, і як підвищену інтелектуально орієнтовану реакцію до навчального матеріалу на с=основі пізнавальної потреби. Л. Арістова вважає, що активність слід розуміти як виявлення перетворювального, творчого ставлення індивіда до об’єктів пізнання і передбачає наявність таких компонентів активності, як вибирання підходу до об’єктів пізнання, постановку мети, завдання, яке нкеобхідно виконати, перетворення об’єкта в наступній діяльності. Г.І. Щукіна розглядає пізнавальну активність як „творення особистості, яке виявляє інтелектуальний відгук на процес пізнання, живу участь, розумово-емоційну чуйність учня в пізнавальному процесі”.
Наведені визначення поняття „пізнавальна активність” дозволяють зробити висновок, що освоєння невідомоо спонукає людину до творчої діяльності. При цьому зовнішний вплив відбивається через психічний стан конкретної особи, через її вольові якості, емоціїї. І засвоєння об’єкта пізнання, і відбиття зовнішнього впливу вимагає активності суб’єкта. Отже, пізнавальна активність характеризує індивідуальні особливості людини в процесі пізнавальної діяльності.
Питання методики музичного виховання учнів підліткового віку детально висвітлені в науково-методичних працях Ю.Б. Алієва, Д.Б. Кабалевського, Н.П. Радчука, О.Я. Ростовського, Е.П. Печерської та ін. Педагогами запропонована низка різноманітних методів, що сприяють розвитку пізнавальної активності учнів на уроках музики.
Але нам хотілося б звернути увагу на те, що уроки музики в загальноосвітніх навчальних закладах проводяться лише один раз на тиждень. Тому важливим доповенням до роботи у класі можна вважати домашню навчальну роботу.
Домашнє завдання бажано давати систематично, що сприяє формуванню в дітей позитивної мотиваціїї учіння. Домашнє завдання має бути логічним, доступним для них, різноманітним, цікавим.
В нашій практичній роботі ми пропонуємо гімназитам такі домашні завдання:
- прочиитати вірш, поему чи повість, що послугувала літературною основою музичних творів, які вивчаються на уроці;
- виконати малюнок, що віддзеркалює художній образ чи настрій прослуханого музичного твору;
- підібрати аналогічний до музичного твір іншого виду мистецтва (література, образотворче мистецтво, скульптура, архітектура);
- відшукати інформацію про того чи іншого музиканта (композитора, виконавця);
- підготувати розповідь про улюбленого співака або музично-виконавський колектив;
- створити оповідання чи вірш, співзвучні прослуханій музиці;
Виконані домашні завдання прослуховуються (проглядаються) у класі, де кожен має змогу висловити власні думки. Домашні завдання стимулюють інтерес учнів до музики й пізнавальну активність.
Відомо, що ефективними у навчанні й розвитку школярів є ігрові методи. Один з них – відгадування кросвордів. На уроках музики ми теж використовєио цей метод – переважно, під час закріплення навчального матеріалу.
Відгадування кросворду вносить „ділове пожвавлення” в урок, активізуючи пізнавальну діяльність, пам’ять, мислення учнів.
До речі, цікаво ознайомитися з деякими факторами з історії кросвордів. Як зазначають сучасні дослідники єдиної думки щодо часу появи перших кросвордів немає. Вчені висловлюють припущення, що люди захоплювалися ними ще в другому тисячоліті до н.е. Як і багато інших геніальних цивілізацій, вони з’явилися ще у Древній Греції. Про це свідчать глиняні таблички з малюнками, схожими на сучасні кросворди, що знайдені на острові Крит. У подальшому вони одержали розповсюдження в античному Римі. Так, при розкопках древньоримського поселення Коринум у 1868 році в Англії, була знайдена плита із зображенням малюнком, дуже схожим на кросворд. Знахідка датувалася III-IV століттям н.е. Дещо подібне було виявлено на колоні у Помпеях під час розкопок 1936 року. Це творення відносилося до 79 року нашої ери і дивувало тим, що могло читатися однаково: зліва направо, зправа наліво, згори вниз і знизу догори.

= Повний План вивчення теми =
- прочиитати вірш, поему чи повість, що послугувала літературною основою музичних творів, які вивчаються на уроці;
- виконати малюнок, що віддзеркалює художній образ чи настрій прослуханого музичного твору;
- підібрати аналогічний до музичного твір іншого виду мистецтва (література, образотворче мистецтво, скульптура, архітектура);
- відшукати інформацію про того чи іншого музиканта (композитора, виконавця);
- підготувати розповідь про улюбленого співака або музично-виконавський колектив;
- створити оповідання чи вірш, співзвучні прослуханій музиці;

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Розвивати пізнавальну активність підлітків,стимулювати інтерес до музичного мистецтва.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Виконані домашні завдання прослуховуються(проглядаються) у класі,де кожен має змогу висловити свої думки.Тому основний критерій оцінки домашніх творів- наявність особистісного ставлення до музики.Це не виключає ознайомлення учнів з деякою інформацією в "готовому вигляді", але не обмежується нею.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Мацинкевич Юлия, 4-В
1. Один из видов музыки (Камерная). 2. Один из видов музыкальных инструментов, который относится к медным (Туба). 3. Один из видов регистра (Низкий). 4. Ударный музыкальный инструмент (Литавры). 5. Одна из подгрупп музыкальных инструментов (Щипковые). 6. Самый низкий мужской голос (Бас).
1. Фамилия человека, который в 1711 г. изобрел фортепиано (Кристофори). 2. Инструмент, который был изобретен еще во времена Пифагора (Монохорд). 3. Песня о любви (Романс). 4. Критик, который входил в общество созданное в 1859 г. (Стасов). 5. Инструмент изобретенный в XVII в. (Клавесин). 6. Город, в котором изобрели фортепиано (Падуэ). 7. Основатель «Могучей кучки» (Балакирев). 8. Инструмент созданный в XVI в. (Клавикорд). 9. Музыкальное произведение в стихотворной форме, положенное на музыку (Песня). 10. Город, в котором было создано общество в 1859 г. (Москва).
Ергиев Владислав, 4-А
По горизонтали: 1. Один из мужских певческих голосов. 2. Один из мужских певческих голосов. 3. Клавишно-ударный инструмент, изобретенный в 12–14 вв. 4. Большой коллектив музыкантов, играющих на различных музыкальных инструментах. 5. Один из женских певческих голосов. 6. Клавишно-ударный инструмент, изобретенный в 1711 г. 7. Клавесин – клавишно-… инструмент. 8. От перемещения чего зависела высота звука в монохорде?

По вертикали: 1. Одна из трех групп, на которые делится симфонический оркестр. 2. Клавишно-щипковый инструмент, изобретенный в 16–17 вв. 3. Имя итальянского мастера, который изобрел фортепиано. 4. Человек, руководящий симфоническим оркестром. 5. Инструмент, в переводе означающий «струна». 6. Одна из трех групп, на которые делится симфонический оркестр. 7. Один из женских певческих голосов. 8. Как звучит клавикорд – тихо или громко? 9. Один из мужских певческих голосов. 10. С помощью чего на фортепиано можно делать динамику? 11. Какая педаль звучит громче и протяжнее?
ОТВЕТЫ
По горизонтали: 1. Бас. 2. Баритон. 3. Клавикорд. 4. Оркестр. 5. Альт. 6. Фортепиано. 7. Щипковый. 8. Клапан.
По вертикали: 1. Ударные. 2. Клавесин. 3. Бартоломео. 4. Дирижер. 5. Монохорд. 6. Духовые. 7. Контральто. 8. Тихо. 9. Тенор. 10. Педали. 11. Правая.
Жилик Анастасия, 4-А
По горизонтали: 1. Певческий мужской голос среднего тона (высоты). 2. Духовой музыкальный инструмент. 4. Ударный музыкальный инструмент (во мн. ч.). 6. Самый высокий мужской голос. 8. Средство музыкальной выразительности. 9. Духовой музыкальный инструмент. 10. Средство музыкальной выразительности. 11. Клавишный инструмент, изобретенный в XVI–XVII веке. 12. Средство музыкальной выразительности. 13. Веселый лад.

По вертикали: 1. Самый низкий мужской певческий голос. 3. Клавишный струнный инструмент, входящий в состав симфонического оркестра по желанию композитора. 5. Изобретатель пианино. 7. Группа музыкальных инструментов. 10. Иетсрумент с одной струной времен Пифагора. 14. Вид музыки.
ОТВЕТЫ
По горизонтали: 1. Баритон. 2. Саксофон. 4. Тарелки. 6. Тенор. 8. Динамика. 10. Мелодия. 11. Клавесин. 12. Регистр. 13. Мажор.
По вертикали: 1. Бас. 3. Фортепиано. 5. Кристофори. 7. Ударные. 10. Монохорд. 14. Симфоническая.
Мисевра Анастасия, 4-Г
1. Великий русский композитор. 2. Где родился Петр Ильич Чайковский? 3. Фортепианный цикл, который написал П.И. Чайковский. 4. Струнно-смычковые, духовые, ударные. Что это? 5. p – тихо, mp – не очень тихо, f – громко, mf – не очень громко. Как это называется? 6. Кто в 1862 г. открыл музыкальную школу в которой учились дети бедняков? 7. Кто написал летопись о тяжелой доле русского народа? 8. Какакя галерея была открыта в 1891 г.? 9. Какой инструмент был изобретен во времена Пифагора? Великий немецкий композитор. 11. Основоположник украинской классической музыки. 12. Лучшее клавирное произведение Баха, написанное в 1717 г.
ОТВЕТЫ
1. Чайковский. 2. Урал. 3. Времена года. 4. Группы. 5. Динамика. 6. Балакирев. 7. Некрасов. 8. Третьяковская. 9. Монохорд. 10. Бах. 11. Лысенко. 12. Инвенции.
Чернат А., 4-Г
1. Певческий мужской средний голос. 2. Основатель «Могучей кучки». 3. Один из поэтов-писателей. 4. Кто написал летопись о тяжелой доле русского народа? 5. Один из художников-передвижников. 6. Кто такой Третьяков? 7. Во времена кого был изобретен монохорд? 8. Что было изобретено до фортепиано? 9. Кто изобрел фортепиано? 10. Великий русский композитор. 11. Кто написал 12 лондонских симфоний? 12. Произведение Баха в первый период его творчества.
ОТВЕТЫ
1. Баритон. 2. Балакирев. 3. Добролюбов. 4. Некрасов. 5. Левитан. 6. Меценат. 7. Пифагор. 8. Клавикорд. 9. Кристофори. 10. Чайковский. 11. Гайдн. 12. Фуга.
Малецкая Лена, 4-А
По горизонтали: 1. Слова положенные на музыку (Песня). 2. Танцуют на сцене оперного театра (Балет). 3. Известный русский композитор (Чайковский). 4. Мужской певческий голос (Баритон). 5. Композитор органной музыки (Бах). 6. Нота (До). 7. Серьезное музыкальное произведение (Симфония). 8. Каждое произведение имеет свою … (Тональность). 9. Музыкальный инструмент (Гитара). 10. Опера Римкого-Корсакова (Снегурочка). 11. Мелодия (Музыка). 12. Танец (Мазурка).
По вертикали: 1. Мужской низкий голос (Бас). 2. Музыкальный инструмент (Тромбон). 3. Нота (Ми). 4. Струнный инструмент (Арфа). 5. Лад (Минор). 6. Чем пользуется композитор, сочиняя музыку (Нота). 7. Чем музыкант тренирует свою технику (Гамма). 8. Умеренный, быстрый, медленный (Темп).
Вчені сходяться в думці, що прообразом сучасних кросвордів є так звані „Магічні квадрати” – відома з античності гра, в якій одні й ті самі слова розташовуються по горизонталі і вертикалі. Вважається, що такі „магічні квадрати” мають здатність приносити вдачу, тому древні римляни часто зображували їх на стінах своїх будинків. Серед них відомий магічний квадрат з латинською фразою „SATOR AREPO TENET OPERA ROTAS” (IV ст. нашої ери)
S A T O R
A R E P O
T E N E T
O P E R A
R O T A S
Кросворд у сучасному розумінні з’явився біля століття тому. Але версії його виникнення суперечливі. Три країни – Великобританія, Сполучені штати Америки та Південно-Африканська Республіка – сперечаються за право називатися батьківщиною кросворду. Так, один з „претендентів” на першість – так звані „змішані квадрати”, надруковані в „Народному домашньому журналі” (США, 2004). А за даними енциклопедії „Americana”, першим був „Хрест слів” („Words Cross”) Артура Уінна, опублікований в журналі „New-York World”. Причому поштовхом для складання кросвордів був листочок з незвичайно записаними словами, знайдений Уінном серед паперів свого дідуся.
Можейко, 4-В
1. Имя основателя «Могучей кучки» (Милий). 2. Город, где было изобретено фортепиано (Падуе). 3.Один из регистров (Низкий). 4. Один из основоположников русского романса (Доргомыжский). 5. Один из видов музыки (Камерная). 6. Одно из средств музыкальной выразительности (Лад).
1. Женский голос (Сопрано). 2. Он бывает духовой, симфонический (Оркестр). 3. Песня о любви (Романс). 4. Инструмент, необходимый для игры на скрипке (Смычок). 5. Предшественник фортепиано в 14 веке (Клавикорд). 6. Предмет, лежавший в основе монохорда (Дощечка). 7. Щипковый инсрумент (Арфа). 8. Один из деревяных духовых музыкальных инструментов (Фагот).
Еремеева Валерия, 4-В
1. Балет П.И. Чайковского («Щелкунчик»). 2. Лад музыки (Мажор). 3. Музыкальный инструмент, входящий в подгрупу (Арфа). 4. Один из характеров музыки (Строгий). 5. Мужской маленький певческий голос (Бас). 6. Основоположник «Могучей кучки» (Баоакирев). 7. Лад музыки (Минор). 8. Один из духовых инструментов (Валторна).
Галимова Севиль, 4-Г
По вертикали: 1. Кто был директорами консерваторий (Рубинштейн). 2. Вокально-инструментальный ансамбль (ВИА). 6. Из какого фильма песня снежинка («Чародеи»). 4. Какая галлерея была открыта в Москве (Третьяковская). 8. В XIV веке инструмент похожий на монохорд (Клавикорд). 5. Обрядовая песня, которая поется на щедрый вечир (Щедривка). 11. Кем были Серов и Левитан (Художник). 12. Большой коллектив музыкантов, играющих на разных музыкальных инструментах под руководством дирижера (Оркестр). 15. Перевод слова «слезы» («Лакримоза»). 17. Кто написал оперу «Наталка-Полтавка» (Лысенко). 18. Музыкально произведение, состоящее из 4-х частей, главных тем, в которой передается только с помощью музыкальных инструментов (Сюита). 19. Кому принадлежат слова: «Ты, Моцарт, Бог, и сам того не знаешь» (Пушкин). 21. Какую симфоническую сюиту написал Римский-Корсаков (Шахерезада).
По горизонтали: 3. Кто изобрел фортепиано (Бартоломео). 9. С каким композитором всречается Гайдн после того, как его выгнали из церковного хора (Пароле). 7. Инструмент, входящий в 4-ю группу симфонического оркестра (Литавры). 10. Где родился Моцарт (Зальцбург). 13. Какую песню написал бородин («Снежинка»). 14. Где была открыта первая консерватория (Москва). 15. Как зовут Бетховена (Людвиг). 16. Обрядовая песня, которая поется перед Новым годом (Колядка). 20. Кто написал летопись о тяжелой доле русского народа (Некрасов).
Згідно з іншою версією, винахідником кросворду вважається південноафриканець Віктор Орвілл, який під час свого ув’язнення одного разу задумливо дивився на кам’яну підлогу. На ній були промені сонця, що проглядало крізь грати. Побачивши „сонячні квадрати”, Орвілл несподівано дійшов думки, що в них можна вписати слова особливим, „кросвордним” способом, тобто так, щоб слова пересікалися на буквах. Що було з ним далі – невідомо.
Важлива дата в історії кросвордів – 1924 рік, коли була видана перша сбірка кросвордів. Ця подія поклала початок всеамериканському, а потім і всесвітньому захопленню кросвордами, які стали найбільш розповсюдженою в світі „грою в слова”. В Росії кросворди вперше були надруковані в журналі „Огоньок” (1929 рік). Звичайно, кросворди можуть бути тематичними. Як засвідчує енциклопедія „Americana” (1963 рік), в Росії у кросвордах використовували спеціальні (тенденціозні) дефініції, тим самим перетворюючи його на засб політичної пропаганди.
За свою столітню історію кросворд неабияких змін. Його ускладнювали й спрощували, погіршували й покращували, і в результаті чимало вдалих модифікацій стали самостійними різновидами: чайнворди і кросчайнворди, кросворди з картинками, скандинавські, італійські, англійські кросворди, „крокодильські” веселі кросворди тощо. Але неперевершеним за популярністю залишився класичний кросворд в тому вигляді, в якому він з’явився на початку минулого століття.
Останнім часом інтерес до кросвордів посилився, в різних країнах проводять конкурси і навіть чемпіонати щодо відгадування кросвордів. Так, у США і Англії є клуби кросвордистів, у Росії на фінальному турі (1997 рік) учасники повинні були відгадати суперкросворд „100 слів за 100 хвилин” без використання довідкової літератури.
Отже, в будь-якому разі суть кросворду одна: відгадати слово, добути його з власної пам’яті, або взнати в когось, а краще - відшукати в довідниках чи енциклопедіях. Відгадування кросворду – це своєрідне інтелектуальне єдиноборство людини з автором кросворду, і тому цей вид діяльності можна вважати ефективним засобом розвитку пізнавальної активності.
Але, на наш погляд, доцільним можна вважати не тільки відгадування кросвордів, а й складання їх учнями.
Слід зазначити, що складання кросвордів – нелегка справа. Для цього необхідно не тільки згадати вивчений навчальний матеріал, а й провести пошукову роботу з використанням словників, довідників та іншої літератури.
Спостереження засвідчують, що підліткам подобається складати кросворди. Прибавлює їх не тільки зміст, а й форма кросвордів, можливість зашифрувати в них певний музичний термін чи призвище композитора. Навчальний процес на уроках музики ми намагаємось організувати таким чином, щоб спланувати відгадування складених учнями кросвордів.
Отже, можна стверджувати, що складання кросвордів є ефективним методом розвитку пізнавальної активності учнів.
Для прикладу наводимо кілька кросвордів, складених гімназистами під час домашньої навчальної роботи. Деякі з них відзеркалюють зміст однієї з навчальних тем (див. № ), інші є комплексними, що містять у обі різнопланову інформацію (див. № ).
Локтюшина Наталя, 3-В
По горизонталі: 1. Музичний інструмент, від переміщення клапану змінюється висота звуку (Монохорд). 2. Місто, де народився Гріг (Берген). 3. Клавішно-щипковий інструмент, на кінці защип з пташиного пера (Клавесін). 4. Клавішно-ударний інструмент, не виконує динамічних відтінків (Клавікорд). 5. Музичний твір, створений поетом і композитором (Пісня). 6. Музичний твір, що виконується змішаним хором, квартетом солістів, орнкестром (Реквієм). 7. Великий австрійський композитор, “батько симфоній” (Гайдн). 8. Основоположник української класичної музики (Лисенко).
По вертикалі: 1. Пісні, які виконувались під час колядування, в Щедрий вечір (Щедрівки). 2. Музичний інструмент, який об’єднує піаніно і рояль (Фортепіано). 3. Місто. де народився Йозеф Гайдн (Рорау). 4. Багаточасний твір, який зв’язаний змістом (Сюіта). 5. Величальні пісні на честь народження Іісуса Христа (Колядки). 6. Пісня про любов, що виражає почуття та емоції (Романс). 7. Місто. де було винайдено фортепіано (Падуе).
Сизадюк В., 4-Г
По горизонтали: 1. Группа нот, сыграных одновременно. 2. Имя изобретателя фортепиано. 3. Соло. спетое в опере. 4. Темп в музыке – тихо, слабо. 5. Опера, написаная Дж. Верди в 1887 г. по пьесе Шекспира. 6. Высота звуков лада. 7. Опера, написаная Дж. Верди в 1893 г. по пьесе Шекспира. 8. Основной инструмент в рок-музыке. 9. Опера, написаная Дж. Верди в 1851 г. по пьесе В. Гюго. 10. Расстояние по высоте между двумя нотами, определяемое их позицией в диатонической гамме. 11. Как называется музыкальное произведение. 12. СД с медьшим количеством, чем на альбоме песен.
По вертикали: 13. Фамилия изобретателя фортепиано. 14. Самая престижная награда в мире поп-музыки. 15. Стиль в котором работает Eminem. 16. Инструмент, изобретенный в Германии в 1822 г. и похожий на ящик с клавиатурой. 17. Немецкий композитор, написавший увертюру «Егмонт». 18. Основной этап творческого развития певца или группы. 19. Ночная музыка. 20. Композитор, написавший оперу «Свадьба Фигаро». 21. Любимый инсрумент этого немецкого композитора – орган. 22. Самая старая опера, дошедшая до нас, написана Дж. Пери во Флоренции, Италия, в 1600 г. 23. Произведение, состоящее из нескольких разделов или частей.
ОТВЕТЫ
Погоризонтали: 1. Аккорд. 2. Бартоломео. 3. Ария. 4. Пиано. 5. «Отелло». 6. Тональность. 7. Фальстаф. 8. Электрогитара. 9. «Риголетто». 10. Интервал. 11. Опера. 12. Сингл.
По вертикали: 13. Кристофий. 14. Гремми. 15. Реп. 16. Аккордеон. 17. Бетховен. 18. Альбом. 19. Ноктюрн. 20. Моцарт. 21. Бах. 22. Эвридика. 23. Сюита.
Давыденкова, 4-Б
По горизонтали: 1. Женский певческий голос. 3. Низкий, средний, высокий. 5. Город, в котором было изобретено фортепиано. 7. Группа музыкальных инструментов в симфоническом оркестре. 9.Музыкальное произведение для смешанного хора и симфонического оркестра. 11. Автор произведения «Сотворение мира». 14. Инструмент XIV века. 12. Балет Чайковского.
По вертикали: 2. Вид музыки. 4. Большой коллектив музыкантов. 6. Инструмент времен Пифагора. 8. Имя Римского-Корсакова. 10. Произведение Римского-Корсакова. 13. Фамилия художника. 15. Отцом чего называли Гайдна.
ОТВЕТЫ
По горизонтали: 1. Сопрано. 3. Регистр. 5. Падуэ. 7. Духовые. 9. Оратория. 11. Гайдн. 12. «Щелкунчик». 14. Клавикорд.
По вертикали: 2. Вокальный. 4. Оркестр. 6. Монохорд. 8. Николай. 10. «Садко». 13. Крамской. 15. Симфонии.
Булышева Даша, 4-Б
По вертикали: 1. Симфоническая сюита Римского-Корсакова. 2. Основоположник органной музыки. 3. Вид музыки. 4. Опера Римского-Корсакова. 5. Место рождения Римского-Корсакова. 6. Медный духовой инструмент. 7. Струнно-… музыкальные инструменты. 8. Имя Римского-Корсакова. 9. Отчество Римского-Корсакова. 10. Медный духовой инструмент. 11. Струнно-смычковый инструмент. 12. Где Иоганн Себастьян Бах писал свои вокально-инструментальные произведения?
По горизонтали: 1. Одна из основных групп музыкальных инструментов. 2. Ударный инструмент. 3. Где Иоганн Себастьян Бах писал свои органные произведения? 4. Вид музыки. 5. Струнно-смычковый инструмент. 6. Женский певческий голос. 7. Произведения, написанные Бахом в Кеттене. 8. Мужской певческий голос. 9. Сказочная опера Римского-Корсакова. 10. Мужской певческий голос. 11. Медный духовой инструмент. 12. Одна из основных групп музыкальных инструментов. 13. Деревянный духовой инструмент. 14. Место рождения Баха. 15. Опера Римского-Корсакова.
ОТВЕТЫ.
По вертикали: 1. Шахерезада. 2. Бах. 3. Камерная. 4. Снегурочка. 5. Тихвин. 6. Трамбон. 7. Смычковые. 8. Николай. 9. Андреевич. 10. Волторна. 11. Скрипка. 12. Лейпциг.
По горизонтали: 1. Ударные. 2. Барабан. 3. Веймар. 4. Вокальная. 5. Виолончель. 6. Сопрано. 7. Клавирные. 8. Баритон. 9.Садко. 10. Тенор. 11. Туба. 12. Духовые. 13. Гобой. 14. Эйзенах. 15. Петушок.
Семенюк Анастасія, 3-В
По горізонталі: 1. Музичний інструмент, у супроводі якого зазвичай виконується романс (Фортепіано). 2. Пісні, що виконуються у Щедрий вечір (Щедрівки). 3. Засновник українського романсу (Лисенко). 4. Клавішно-ударний інструмент, створений у 14 сторіччі (Клавікорд). 5. Український композитор (Леонтович). 6. Пісня про кохання (Романс). 7. Музичний інструмент у часи Піфагора (Клавікорд). 8. Останній музичний твір Моцарта (Реквієм).
По вертикалі: 9. Клавішно-щіпковий инструмент, у якого на кінцях клавіш є защип з пташиного пера (Клавесін). 10. “Батько” симфонії (Гайдн). 11. Музичний термін, що означає “голосно” (Форте). 12. Музичний термін, що означає “тихо” (Піано). 13. Італійський майстер, що створив фортепіано (Бартоломео). 14. Величальні пісні на честь народження нового сонця (Колядки). 15. Музичний твір, створений поетом та композитором (Пісня).
Одним з видів домашніх завдань з музики є невеличкі письмові твори, які безпосередньо пов’язані зі змістом уроків музики. Вказані домашні завдання можуть бути присвячені музичному твору, прослуханому на уроці або відзеркалювати творчий портрет композитора в узагальненому вигляді.
Не секрет, що у інтернеті можна добути інформацію про будь-якого діяча чи твір мистецтва. Але у своїй роботі ми прагнемо до того, щоб замість стандартних фраз або переписування чужих думок гімназисти вчилися висловлювати власні думки. Тому основний критерій оцінки домашніх творів –наявність особистісного ставлення до музики. Це не виключає ознайомлення учнів з деякою інформацією в „готовому вигляді”, але не обмежується нею.
Поступово гімназисти звикають до вказаних вимог, що спонукає їх уважніше сприймати музику та вивчати життєвий і творчий шлях композитора, особливості тих чи інших музичних жанрів. Нерідко учні висловлюють бажання повторно прослухати музичний твір, щоб домашня письмова робота була змістовнішою.
Виходячи з цього письмові домашні завдання про композиторів або музичні твори також можна вважати корисним методом розвитку пізнавальної активності підлітків. Слід зазначити, що деякі з них висловлюють оригінальні дуже глибокі думки, що свідчить про певний рівеня розвитку творчого мислення та духовності, якої так не вистачає значній частині молоді.
Для прикладу наводимо деякі письмові домашні роботи гімназистів.
Костецька Марія, 3-Г
Розбір концерту для фортепіано з оркестром П.І. Чайковського
Мене вразила перша частина симфонії, тим що вона різко змінюється у настрої та темпі. Це надає їй особливості та неповторності, адже те, що музика змінює свій характер, надає більш емоцій та вражень від її прослухання – це і відрізняє першу частину симфонії від другої, яка в свою чергу, має більш “легкий” характер та м’який темп. Плавність переходу від спокійної музики до тривожної наявна у другій частині симфонії, робить ці дві частини симфонії зовсім різними. Бо перша переповнена емоціями, а друга нагадує танок, ритм якого ніжний та спокійний.
Теплюк Ирина, 3-Г
Концерт для фортепіано з оркестром П.І. Чайковського
Ця музика дуже граційна і мінлива, в ній дуже багато різних відтінків і почуттів. В деяких місцях вона дуже глибока і швидка, а в деяких – легка і повільна. Під цю музику у мене виникають уявлення, що відбуваються якісь різкі, важливі події в душі і серці людини, може це спогади минулого або думки про майбутнє? У другій частині переважає більш спокійна і тонка мелодія. Чайковський використовує різні засоби, щоб підкреслити розвиток подій своєї музики.
Любинецкая Анна, 3-Г
П.І. Чайковський. Концерт для фортепіано з оркестром.
На уроці ми прослуховували багато музики П.І. Чайковського, але написати про свої враження нам було задано саме про останню агоду. Можу сказати, що ця музика нагадує мені якусь розповідь про чарівну казку. Дійсно, за зміною мелодії можна скласти певний сюжет: чарівна музика балів у замках та грізність негативних персонажів. Так я собі уявляю. Це справжня знахідка для мрійника, для людини з розвинутою фантазією або письменника.
Не можу сказати, що це мій улюблений твір цього композитора, але якщо б цей запис був би на дисках, я б його придбала.
Шилименко Алина, 3-Г
Концерт для фортепіано з оркестром
Перша частина симфонії має сумний характер , іноді схвильований, тривожний. Мені подобається ця музика. Вона викликає почуття радості. Її приємно слухати. Ніби це природа яка оживає навесні. Мов пташки співають, розпускаються бруньки, тає сніг.
Друга частина симфонії більш весела. Швидка та мелодійна, шумна та бадьора. Вона нагадує грім, який затихає і знову грімить. Те саме дієть і з мелодією. Коли слухаєш цю симфонію на душі стає легко, тепло та радісно.
Я вважаю що цей концерт П.І. Чайковський писав з любов’ю, з великою пошаною до народу. Кожна частина по своєму гарна і милозвучна.
Зотова Екатерина, 3-Г
Концерт для фортепіано з оркестром
В цьому концерті музика мелодична і красива. Тут нібито прокидається весна. Все оживає. Птахи прилітають з півдня, на річках тане крига. А потім наступає більш серйозна музика, мені здається, що це дощ. Він стає більшим. А коли музика стає вже тише і тише дощь закінчується і виглядає сонечко з під хмар. На небі з’являється веселка.
В другій частині концерта, показується, яка гарна пора року літо. Музика стає спокійною, милозвучною, здається, що це ліс, як листя дерев, як у казці перешоптуються між собою. Потім подув сильний вітер. І почалася злива. Дощ швидко скінчився і виглянуло веселе і ласкаве сонечко.
Труфкака Екатерина, 3-Б
1-й концерт фортепіано з оркестром П.І. Чайковського
Мені дуже подобається музика П.І. Чайковського, тому що вона піднесена та хвилююча. Вона актуальна в усі часи та віки.
Коли я слухаю даний музичний твір, я уявляю, ніби якась пташка летить дуже-дуже високо, понад хмарами. Враз якась хижа птаха накинулася на нашого летуна. Вони б’ються довго й завзято, і нарешті пташечці вдається втікти. Вона знову летить, рада, що подалала таку велику небезпеку.
Концерт для фортепвано з оркестром – дуже жива й мелодійна музика, яку можна слухати ще раз і ще раз. Вона мені дуже подобається.
Ковалева Мария, 3-Б
1-й концерт фортепіано з оркестром П.І. Чайковського
Музика П.І. Чайковського ніби музика природи. В ній світанки й вечори, сонечко й дощі. Тому вона буде чарувати нас завжди.
Коли я слухаю концерт, я уявляю собі таке: спочатку ми ніби летимо понад хмарами, до самого сонця, а потім спускаємось у місто. Тоді ніби зібрались хмари і пішов тихий дощик, але невдовзі він скінчився, посвітлішало. Люди повиходили на вулиці й радіють сонцю. Запурхали метелики, заспівали пташки. Потім ніби закотилося сонечко і настала темна ніч.
Цю музику можна слухати як у ясний, так і в похмурий день, бо вона завжди зігріє своїм теплом, і скрасить життя. Бо музика природи – вічна, як сама Природа.
Саркисова Вероника, 3-Б
1-й концерт фортепіано з оркестром П.І. Чайковського
Ця музика викликає у мене бурхливі почутя. Автор висловлює через музику свої емоції, почуття і переживання. Слухаючи цю музику, я уявляю собі якусь чудову казку, де в кінці залишаются щасливими. Також можна уявити собі інші сюжети: хтось дізнається якусь важливу новину та дуже несподіваний розвиток події.
Шепель Евгения, 3-Г
Концерт для фортепіано з оркестром П.І. Чайковського
1. Харктер цього твору дуже суворий, інколи бували моменти радості, але в основі, в творі переважає суворість та гордість. Цей твір дуже заворожливий, ти ніби потапляєш у мир світів. Ти наче перебуваєш в якомусь іншому світі ді все навпаки, тобі це подобається, але тебе тягне до рідного дому, до Батьківщини. П.І. Чайковський застосовує підібрані інструменти щоб зробити цей твір більш суворим. Мені не дуже сподобався цей твір бо мені більш до вподоби спокійна та легка музика під яку можна помріяти або задуматися над майбутнім.
2. Характер цього твору дуже спокійний та зрівноважений, тому мені цей тсвір дуже подобається. Ти бачиш перед собою таку картину: кінець зими, початок весни, проліски, нарциси, тюльпани починають розквітати, все цвіте і пахне але раптом починає дути сильний вітер, починається завірюха. Настає зима, але виглядає сонечко з=під хмар і знову сніг починає танути, все розцвітає і все починає нове життя.
Домусчи Анна, 2-В
Фортепіанні твори Людвіга ван Бетховена
«Лунная соната», «К Элизе»
Музика Людвіга ван Бетховена була, є і буде актуальною. У «Лунній сонаті» я чую, як автор «вливає» усі свої емоції у твір…
Тут чуються: душевний неспокій, але й покора, нехай і болюча. Є сподівання, мрії, надії на щось краще. Чуючи цю музику можна уявити собі янгола на хмаринці, який сумує за земним життям, за своїми ріднимию. Те, що він на небі, у раю, все меньше його втішає…
Слухаючи твір «К Элизе» моя уява починая зі мною бурхливу гру. Я уявляю собі, судячи з назви твору, юнака, який йде до своєї коханої, долаючи усілякі перешкоди: гори, річки, камянисті долини. Він йде д неї і тішить себе надією, що, коли він прийде до неї, вона поцілує його і «задушить» в обіймах, буде розповідати, як довго вона його чекала… Але, можливо, вона не дочекалася його, можливо, й не думає більш про нього… Отак він йде та йде, а в ньому бушує море думок і переживань.
Слухаючи музику Людвіга ван Бетховена можна тільки уявляти собі, якою великою і «високою» людиною він був.
Блинова К., 3-Б
Моє враження від прослуханної музики
Музика ця дуже гарна. Спочатку вона торжествена та швидка, а потім замідлюється. Автор робить її мелодичною. Слухаючи цю музику, складається таке почуття, що це гарний бал, на якому танцюють гарні люди. Вони починають швидкий танець, а звідси переходять плавно у повільний. Потім усі люди сідають. Тільки одна дівчина з парубком починають танцювати. Цей твір мені сподобався.
Еремеева Галина, 2-В
Людвіг Ван Бетховен(1770–1827)
Луна соната
Мелодія не весела, але Бетховен хотів показати, що треба мати і захищати свою думку, бути вільною людиною. Бетховен хотів сказати, що треба слухати себе і вірити своїм силам. Також іноді прислухатися до своїх близьких і рідних.
До Елізи
Бетховен покликає до того, що треба любити життя, радіти йому і дякувати що ти живеш. Мелодія спочатку була весела, але потім вона стихла і стала більш легкою та знову веселою.
У мелодії чується життя людини, яка робить перші кроки у цей жорстокий світ і закінчує життя вдячною людиною. Цю людину пам’ятають завжди як вона ніколи не сумувала і не журилася.
Мені здається ці фортепіанні твори Людвіга Ван Бетховена мають одну спільну рису – вони відображують життя великого композитора.
Жилик Анастасия, 4-А
Фредерик Шопен. Концерт для фортепиано с оркестром.
В первой части концерта играет симфонический оркестр. Струнно-смычковые инструменты придают музыке утонченность и торжественность. Мелодия характеризуется резкими переходами от чего-то спокойного и тихого к чему-то громкому, устремленному и волнующему. Музыка печальная. имеет лирический оттенок и контрастную основу.
Во второй части играет фортепиано, придавая музыке нежность и плавность. Произведение вызывает массу эмоций и уносит слушателей в мир романтики.
Малютина Анна, 3-Г
Слухання музики. 1-й фортепіанний коцерт
Перша частина дуже лагідна і мелодична, вона різноманітна на різні барви музики, вона б дуже гарно підійшла б до балу, весілля і под неї легко танцювати.
Ще це дуже схоже на таку пору року, як зима, в ній грає завірюха, але іноді вона стихає і над землею кружляють маленькі сніжинки-зірочки.
Друга частина дуже схожа на те, коли шут короля робить свої дурні витівки, але вони настільки дурні, що короля це виводить зі спокою і він бранить його.
Вона ще дуже схожа на море, на бурю, дуже сильну, яка зносить усе на своєму путі, але іноді хвилі стають меньшими і музика стає лагіднішою, але через декілька хвилин знов починається буря.
Ергиев Владислав, 4-А
Слушание концерта №1 Фредерика Шопена
Музыка очень нежная, взволнованная, печалная, трогательная. То спокойная, то торжественная, то волнительная, она описывает состояние души композитора. Главная тема как будто выражает воспоминания о прошлом и мысли о будущем. В более взволнованных темах Шопен показывает свое состояние, а в более спокойных, лирических – хорошее прошлое и свои мечты. Всем произведением Шопен хотел показать свое состояние души, высказать свои мысли о прошедшем, настоящем и будущем, переживания о том, что же будет двльше – это нам доносит его драматическая музыка. У меня она вызывает разнообразные мысли о том, что я сделал или о том, что сделал неправильно. Во время ее слушания я улетаю далеко-далеко в своих мыслях и мечтаю…

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Охотюк
==Фах, навчальний предмет==
Вчитель музики і співу, методист з виховної роботи
== Навчальний заклад==
Одеська гімназія №5
==Місто\село, район, область==
Місто Одеса
==Контактні дані==
svetlanagan@gmail.com

=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках співпраці в Національному проекті «Відкритий світ»
==Дати проведення тренінгу==
20-25 серпня 2012

==Місце провведення тренінгу==
Одеська гімназія №5
==Тренери==
Безверхня Олена Володимирівна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Давидової Наталії "Початкові хімічні поняття "

2012-08-29T09:45:06Z

Florovna: /* Дати проведення тренінгу */

=Назва проекту=

Початкові хімічні поняття

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
інформатика, історія

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Початкові хімічні поняття

=Вік учнів, клас=

13-14 лет, 7 клас

=Стислий опис=

В наше время компьютеры так глубоко проникли во все сферы нашей жизни, что жизнь без этой умной машины сложно себе представить. Наши дети родились и растут в мире, где компьютер такая же привычная вещь, как телевизоры, автомобили, электрическое освещение. То, что нам, взрослым, совсем недавно казалось чудом техники, для них вовсе не чудо, а просто любопытная вещь, с которой можно возиться как со всякой новой игрушкой. Однако родителей очень волнует влияние компьютера на здоровье их детей. Безопасен ли он? Пользу или вред приносит использование информационных технологий в жизни человека? И что необходимо для того, чтобы компьютер стал другом?

[http://www.youtube.com/watch?v=MX97Kt_woFM Відео - запис занимательная химия]

Самооцінювання прикладу учнівської роботи Використовуються запитання впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих питань з теми. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання: контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації, контрольний список для оцінювання навичок планування проекту , форму для оцінювання мультимедійної презентації, cамооцінювання прикладу учнівської роботи, форма оцінювання виконання групового завдання, форма оцінювання виконання групового завдання, контрольний список: вклад в групову роботу, контрольний список під час спостереження того, як учні вміють аналізувати під час виконання проектів і інших завдань На початку проекту, для виявлення потреби учнів, заповнюється таблиця З-Х-Я-Д ,в якій учні мають описати, що знають з теми. Оцінити вміння дітей оцінювати веб-ресурси. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка спрямовує їх у навчанні. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні, здійснюючи пошук ресурсів, будуть використовувати спеціальну форму оцінювання ресурсів Інтернету, а саме контрольний список для оцінки веб-сайтів. Також вчитель ознайомить учнів із законодавством про авторське право. Для користування тими чи іншими ресурсами інтернету учні будуть надсилати листи до організаторів сайту з метою надання дозволу користуватися матеріалами. Оцінювання здійснюється за формою оцінювання учнівських презентацій, за допомогою чого учні мають можливість самостійно оцінювати свою роботу. Оцінювання проводиться протягом роботи над проектом , а кінцевий результат виставляється після завершення проекту.

= Повний План вивчення теми =

1. Значение химии в жизни человека.

[https://docs.google.com/file/d/0BwAWJERA8csceXByRkhEWkh6OHM/edit Химия и человек - Презентация учителя]

[https://docs.google.com/file/d/0BwAWJERA8cscZ2d2RllqbmdXM2M/edit вода - презентация]

[https://docs.google.com/file/d/0BwAWJERA8cscdjQ2ODQ3VzhoNVE/edit лекарства - презентация]

[https://docs.google.com/file/d/0BwAWJERA8cscUU96UWlSUTVPTEE/edit пища - презентация]

[https://docs.google.com/file/d/0BwAWJERA8cscMVJpamRmNHdIckk/edit насекомые - презентация]

[https://docs.google.com/file/d/0BwAWJERA8cscVDFsV3BDb09jWWc/edit гигиена и косметика - презентация]

2. История химических знаний

[https://docs.google.com/file/d/0BwAWJERA8cscNW9EYllDZDd3MGc/edit история химии ]

3. Создание презентаций, буклетов и видеороликов

[https://docs.google.com/file/d/0BwAWJERA8cscVjROSHNfRy1kbTQ/edit буклет]

=Навчальні цілі =

Учень:

''називає:''

- Речовини. Чисті речовини і суміші.

- Атоми, молекули, йони. Хімічні елементи, їхні назви і символи.

-Поняття про періодичну систему хімічних елементів Д. І. Менделєєва.

''наводить приклади:''

- застосування хімії у житті людини;

''розпізнає:''

- Прості й складні речовини.;

-Метали й неметали.

-Атомна одиниця маси. Відносна атомна маса хімічних елементів.

''характеризує:''

-Поняття про періодичну систему хімічних елементів Д. І. Менделєєва.

''робить висновок:''

- про будову організмів як результат їх пристосування до умов середовища;

- про необхідність охорони рослин та рослинних угруповань;

''володіє навичками 21 століття:''

— творчістю і інноваційністю

— розвиває критичне мислення і вміння вирішувати проблеми

— розвиває комунікативні навички та навички співробітництва

— уміє працювати з інформацією, має медіа та комп’ютерні навички

— розвиває життєві та кар’єрні навички

— проявляє продуктивність та вміння з’ясовувати та враховувати кількісні показники

— проявляє лідерство та відповідальність

— життєві та кар’єрні навички

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають (про значення : Речовини. Чисті речовини і суміші.Атоми, молекули, йони. Хімічні елементи, їхні назви і символи.Атомна одиниця маси. Відносна атомна маса хімічних елементів.Поняття про періодичну систему хімічних елементів Д. І. Менделєєва. ) відбувається при заповненні ними таблиці з-х-д.

Учні використовують: - Форма оцінювання виконання групового завдання. - Контрольний список процесу дослідження. Після на основі взаємооцінювання (Читання відповідей та коментарів в щоденнику дослідження), самооцінювання переходять до створення презентації.

Презентація вже оцінюється за іншою формою, Форма оцінювання презентації.)

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя, учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал,
Завдання для роботи груп:
1. « Їжа». Знайти інформацію про застосування хімії у Їжі

2. « Ліки» . Знайти інформацію про застосування хімії у лікарській діяльності

3. «Вода». Знайти інформацію про хімію води.

4. «Гігєна та косметика» Знайти інформацію про використання хімії у ксометичній промисловості.

Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські презентації, за допомогою програми Camtasia Studio 7створюють відеоролики. Ознайомити учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм, оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Давидова Наталія Вікторівна
==Фах, навчальний предмет==

вчитель хімії

== Навчальний заклад==
Одеська гімназія №5

==Місто\село, район, область==
місто Одеса

==Контактні дані==
natalya_davydova_5@mail.ru

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

20-25 червня

==Місце провведення тренінгу==
Одеська гімназія №5

==Тренери==

Безверхня Олена Володимирівна

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Бень Людмили "Системи лінійних рівнянь з двома змінними"

2012-08-29T09:44:34Z

Florovna: /* Дати проведення тренінгу */

=Назва проекту=
Системи лінійних рівнянь з двома змінними

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика,інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Системи лінійних рівнянь з двома змінними

=Вік учнів, клас=
12 років 7-ий клас

=Стислий опис=
Проект «Системи лінійних рівнянь з двома змінними» в шкільній програмі є основою важливому розділу математики лінійної алгебри.
Ознайомлення с означеннями системи лінійних рівнянь з двома змінними вивчення методів їх розв’язання є важливим розділом шкільного курсу математики який дозволяє вирішувати аналітичних завдань ,а також задач прикладного характеру,які викликають найбільше зацікавлення у учнів,що дозволяє поширити інтерес до вивчення предмета в цілому.
В процесі роботи над проектом в учнів поширюється поняття про всесвіт ,розвивається абстрактне і логічне мислення.
Матеріал проекту розвиває пізнавальний інтерес,поширює знання учнів про навколишній світ.Даний проект може бути застосовано для різних груп учнів внаслідок узагальненості і практичної цілеспрямованості

= Повний План вивчення теми =
1.Вступна бесіда вчителя.
2.Діагностичне анкетування.
3.Розподіл учнів по групах.
4.Контроль за роботою груп.
5.Презинтація блогів створених групами.

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Актуалізувати та систематизувати знання учнів про системи лінійних рівнянь з двома змінними ,залучити учнів до аналізу теоретичного матеріалу та можливості його використання на практиці.
Розвивати логічне мислення,навички колективної роботи в поєднанні з самостійністю учнів,розвивати комунікативні здібності,вдосконалювати навички роботи з комп’ютером ,мережою інтернет.
Сприяти активізації пізнавальної діяльності ,вміння працювати над творчим завданнями.
Учні мають навчитися працювати в малих групах,планувати роботу в групах,шукати раціональні шляхи розв’язування практичних задач.
В ході реалізацій проекту учні навчаться складати системи лінійних рівнянь,кількість розв’язків системи залежно від коефіцієнтів ознайомляться з різними методами розв’язування систем лінійних рівнянь з двома змінними обирати раціональні методи для розв’язування конкретних завдань ,застосовувати одержані знання для розв’язування текстових задач за допомогою систем лінійних рівнянь з двома замінними ,а також використовувати теоретичні знання для розв’язування теоретичних задач.
=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
На початку проекту вчитель проводить урок на якому знайомить учнів з основними теоретичними питаннями ,дає список необхідної літератури яка є в наявності в шкільній бібліотеці кабінету математики інформаційній центрі школи. Перевіряє доступність учнів до мережі в Інтернет та наявність необхідних програм в комп’ютерному класі .
Для об’єднання учнів в групи вчитель проводить тестування та обговорення теми проекту за результатам яких об’єднує учнів в групи.
Учні обговорюють тему проекту,цілі та завдання проекту,потім складають план роботи групи та розподіляють обов’язки в групі. Щоб учні розуміли мету своєї роботи та шляхи її досягнення, вчитель проводить свою презентацію,формулює критерії оцінювання роботи учнів. Разом обговорюють ідеї,які пропонують учні для досягнення мети проекту.
Перша група «Дослідники» знаходять матеріали про метод розв’язування систем лінійних рівнянь з двома змінними графічним способом .За результатами своєї діяльності створюють блог «Залежність кількості розв’язків системи лінійних рівнянь з двома змінними від коефіцієнтів. Графічний метод розв’язування систем лінійних рівнянь з двома змінними».
Друга група аналітики розглядують аналітичні методи розв’язування систем лінійних рівнянь з двома змінними створюють блог «Застосування методу додавання та методу підстановки при розв’язуванні систем лінійних рівнянь з двома змінними».
Третя група практики знаходять практичні задачі для розв’язання яких потрібно скласти и розв’язати систему лінійних рівнянь з двома змінними за результатами роботи учні створюють блок «Розв’язування практичних задач за допомогою систем лінійних рівнянь з двома змінними».
Впродовж роботи над проектом вчитель забезпечують групи ресурсами консультує групи ,контролює послідовність виконання проекту згідно плану ,заповнює оціночні листи.
Учні оформляють проект,консультуються з вчителем,обговорюють допоміжні результати,готуються захисту проекту,оцінюють роботу в команді.
Під час захисту проекту вчитель задає допоміжні питання,коментує оціночні листи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Бень Людмила Флорівна

==Фах, навчальний предмет==
Математик,викладач
Математика

== Навчальний заклад==
ОДЕСЬКА ГІМНАЗІЯ №5 ОДЕСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ ОДЕСЬКОЇ ОБЛАСТІ

==Місто\село, район, область==
Одеса

==Контактні дані==
Florovna@gmail.com

=Відомості про тренінг=
''''Тренінг в рамках співпраці в Національному проекті «Відкритий світ»'''''
==Дати проведення тренінгу==
20-25.08.2012

==Місце провведення тренінгу==
Одеська гімназія №5

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Безверхня Олена Володимирівна

Портфоліо Лапко Ольги "Будова та життєдіяльність рослин."

2012-08-29T09:43:58Z

Florovna: /* Дати проведення тренінгу */

=Назва проекту=
Будова та життєдіяльність рослин.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
біологія, інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Будова та життєдіяльність рослин.

=Вік учнів, клас=
12-13 років(7 клас)

=Стислий опис=
Вивченням цієї теми починається знайомство учнів з біологією як наукою. Під час роботи над проектом, учні повинні зрозуміти, что живі організми це відкриті системи, в яких будова та функції взаємопов'язані, а також здійснюється постійний обмін з навколишнім середовищем.
Використання ІКТ надає широкі можливості для підвищення якості навчального процесу, наочності навчання, рівня засвоєння знань. Серед шкільних предметів саме біологія є одним з тих навчальних предметів, що дає багатий матеріал для відпрацювання найрізноманітніших методів і прийомів роботи з інформацією.Для роботи над проектом учні об'єднуються в групи, обирають тему дослідження, що представляє для них певний інтерес. Учасники кожної групи шукають необхідну інформацію про цікаві та дивовижні рослини в мережі Інтернет, завантажують, обробляють, аналізують та структурують її. Учні досліджують можливості представлення інформації у різних формах з використанням мультимедіа

= Повний План вивчення теми =
1. Основні процеси життєдіяльності рослини. Поняття про живлення, дихання, фотосинтез рослини
2. Будова рослинної клітини. ''Лабораторна робота № 1.'' Будова клітини рослин
3. Тканини рослин.
4. Органи рослин.
5. Корінь і коренева система. ''Лабораторна робота №2.'' Корінь і кореневі системи. Видозміни кореня
6. Внутрішня будова кореня. ''Лабораторна робота № 3*.'' Внутрішня будова кореня у зв'язку з його функціями
7. Пагін і його будова. ''Лабораторна робота № 4.'' Пагін і його будова. Різноманітність пагонів
8. Стебло — вісь пагона. Внутрішня будова стебла. ''Лабораторна робота №5*.'' Внутрішня будова стебла у зв'язку з його функціями.
9. Видозміни пагона і його частин. ''Лабораторна робота № 6.'' Видозміни пагона.
10. Листок - бічний орган пагона. ''Лабораторна робота № 7.'' Будова і різноманітність листків
11. Внутрішня будова і функції листка. ''Лабораторна робота № 8*.'' Внутрішня ' будова листка у зв'язку з його функціями
12. Космічна роль зелених рослин. Зв'язки рослин із іншими компонентами екосистем.
13. Узагальнення знань з теми.

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів: Відповідно до вимог Державного стандарту та навчальної програми з біології наприкінці вивчення теми:

''Учень називає:'' основні процеси життєдіяльності рослини (ріст, живлення, фотосинтез, дихання, транспорт речовин); умови, необхідні для життєдіяльності рослини; основні компоненти клітини рослини (оболонка, цитоплазма, ядро, пластиди, вакуолі); тканини рослини (твірні, покривні, основні, провідні); вегетативні органи рослини (корінь, пагін: брунька, стебло, листок) та їх функції.

''Наводить приклади:'' впливу факторів середовища на процеси життєдіяльності рослин; рухів рослин; господарської цінності рослин; використання добрив у сільському господарстві.

''Характеризує:'' будову кореня, види коренів, типи кореневих систем, видозміни кореня; грунт як джерело поживних речовин; роль мінерального живлення в житті рослин; роль пагона в забезпеченні надходження, транспорту і виведення речовин; бруньку як зародковий пагін; видозміни пагона; будову листка та його роль у забезпеченні процесу фотосинтезу, газообміні та випаровуванні.

''Порівнює:'' прості та складні листки, типи жилкування, розташування листків на стеблі; процеси фотосинтезу та дихання.

''Спостерігає та описує:'' будову клітини рослин; корінь і кореневі системи, видозміни кореня; пагін та його будову, різноманітність пагонів, видозміни; будову та різноманітність листків; досліди з вивчення процесів фотосинтезу, дихання, мінерального живлення, транспорту речовин, випаровування.

''Дотримується правил виготовлення мікропрепаратів, роботи з лупою та мікроскопом.''

''Робить висновок про:'' основні функції рослинного організму; зв'язок органів у рослинному організмі; значення рослин у забезпеченні життя на Землі

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Під час роботи над проектом на першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя, учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, консультуються із учителем, об’єднуються у групи , відповідно до вегетативних органів рослини, які будуть вивчатися: "Корінь", "Стебло", "Листок", розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал. Готують презентацію своєї роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ольга Лапко

==Фах, навчальний предмет==
вчитель біології, біологія

== Навчальний заклад==
Одеська гімназія №5 Одеської міської ради Одеської області

==Місто\село, район, область==
м. Одеса

==Контактні дані==
lapolnik@gmail.com

=Відомості про тренінг=
''''Тренінг в рамках співпраці в Національному проекті «Відкритий світ»'''''
==Дати проведення тренінгу==
20-25 серпня 2012 року

==Місце провведення тренінгу==
Одеська гімназія №5

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Безверхня Олена Володимирівна

Портфоліо Стоянової Тетяни "Африка "

2012-08-29T09:43:29Z

Florovna: /* Дати проведення тренінгу */

=Назва проекту=
Африка

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Інформатика,історія,біологія.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Африка.

=Вік учнів, клас=
12 - 13 років, 7(3)клас

=Стислий опис=
Фізико-географічне положення та природні умови Африки. Дослідження і освоєння материка. Населення, господарство та країни Африки.

= Повний План вивчення теми =
1. Фізико-географічне положення Африки. Дослідження материка. Практична рбота №7. Визначення координат крайніх точок Африки.
2. Рельєф і корисні копалини. Практична робота №8. Позначенння на контурній карті назв основних географічних об'єктів материка.
3.Клімат Африки.
4. Климатичні пояси і області Африки.
5. Води суходолу. Практична робота №8 (продовження).
6. Природні зони Африки. Практична робота №8 (продовження).
7. Екологічні проблеми. Практична робота №9. Складання характеристики двох природних зон Африки (за вибором).
8. Природні зони. Узагальнення.
9. Населення Африки.
10. Політична карта.
11. Африка (узагальнення і систематизація знань).

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
1.Сформувати поняття "географічне положення материка", виділити головні особливості ФГП Африки.Навчити прийому визначення географічного положення Африки. Познайомити з історією дослідження материка. Розвивати картографічні навички.
2.Виявити особливості і закономірності розміщення форм рельєфу. Сформувати поняття "розломи земної кори", "нагір'я". Формувати вміння складати характеристику рельєфу за типовим планом з використанням карт.
3.Поглибити знання учнів про кліматотвірні чинники, створити уявлення про клімат материка. Розвивати практичні навички роботи з кліматичною картою, виявляти причинно-наслідкові зв'язки.
4.Поглибити знання учнів про основні та перехідні пояси, навчити прийому порівняння клімату двох кліматичних поясів.
5.Сформувати уявлення про особливості вод, їх залежність від рельєфу і клімату Африки. Ознайомити учнів з основними річковими басейнами та озерами.Розвивати картографічні навички.
6.Визначити особливості природних зон Африки. Продовжити формувати уміння працювати з кількома картами і типовим планом.
7.Удосконалити практичні навички порівнювати природні зони; підвести учнів до розуміння екологічних проблем та необхідності природоохоронних заходів.
8.Узагальнення знання учнів про природні зони.
9.Сформувати уявлення про чисельність, склад і розміщення населення Африки,виділити особливості політичної карти.Продовжити формувати навички роботи з картою.
10.Узагальнити знання учнів з теми. Визначити рівень навчальних досягнень учнів.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
1.Знання про вплив географічного положення на природу материка. Уміння працювати з різними джерелами інформації.
2.Знання про вплив внутрішніх і зовнішніх факторів на формування рельєфу Африки і багатство осадових та магматичних порід. Уміння характеризувати рельєф.
3.Знання про вплив різних чинників на клімат Африки. Вміння читати кліматичну карту.
4. Знання про кліматичні пояси й області, уміння характеризувати особливості клімату й розміщення кліматичних поясів,користуючись картою.
5.Знання складу вод. Уміння відзначати унікальні особливості вод суходолу з урахуванням клімату і рельєфу. Уміння описувати річку, користуючись планом і картою.
6.Знання природних зон Африки.Уміння працювати з тематичними картами атласу та типовим планом.
7.Фіксація результатів практичної роботи в зошитах (у вигляді таблиці). Уміння показати на карті заповідники і націнальні парки.
8.Знання розміщення природних зон; характерних представників рослинності і тваринного світу; прогнозування змін ПК при зміні одного з компонентів.
9.Уявлення про формування політичної карти. Уміння працювати з комплексною та політичною картами Африки, визначати фізико-географічне положення країни.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
1.Працюють з різними джерелами інформації, позначають на контурній карті крайні точки та основні географічні назви.
2.Характеризують рельєф та вплив на його формування внутрішніх та зовнішніх фактрів.Позначають на контурній карті основні географічні назви.
3.Зьясовують вплив чинників на клімат Африки.
4.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Тетяна Стоянова

==Фах, навчальний предмет==
учитель географії, географія материків та океанів.

== Навчальний заклад==
Одеська гімназія №5.

==Місто\село, район, область==
місто Одеса.

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
20 - 25 серпня 2012 року.

==Місце провведення тренінгу==
м.Одеса, Малиновський район, гімназія №5, інформаційний центр.

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Безверхня Олена Влодимирівна

Портфоліо Хомік Ольги "Київська Русь ІХ - ХІІст."

2012-08-29T09:43:05Z

Florovna: /* Дати проведення тренінгу */

=Назва проекту=
Київська Русь ІХ - ХІІст.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України, географія, українська література, інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Київська Русь ІХ - ХІІ ст.

=Вік учнів, клас=
12 - 13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Курс “Київська Русь ІХ-XIІ cт" розроблено для поглиблення та вдосконалення знань учнів, які мають схильність до вивчення предметів гуманітарного циклу, цікавляться історією свого народу, своїї держави.
Курс (16 занять) розроблено для гурткових занять. Кожне заняття побудоване таким чином, щоб збуджувати інтерес, спонукати до власного пошуку. Вчитель на кожному уроці читає лекцію з теми уроку, згідно плану, демонструє відеофільми, пояснює карти. Але на початку заняття йде обговорення попередньої теми, і кожен учень представляє свої матеріали з цієї теми. Це можуть бути твори мистецтва (вирші, картини, відео-аудіо записи) невеликі реферати, а також, що найбільш важливо, власні малюнки, описи, вірші, оповідання.
Робота у такому напрямку виявляє обдарованих дітей, а спілкування, дискусії спонукають їх до власного пошуку, виховує самостійність, винахідливість у пошуку інформації, формує допитливість, аналітичність і сприяє глибокому проникненню у тему, засвоєнню матеріалу. І, найголовніше, виховує любов до рідгого краю, вчить вшануванню памяті предків.

= Повний План вивчення теми =
1. Вступна лекція. Стисла історична довідка про початок та розвиток на території Київської Русі, з XV ст до н.е. Ознаймлення учнів з Хронологічною таблицею.
2. Початок Русі. Похождення та стародавня доля словўян. “Откуда есть пошла руськая земля"
3. Похождення Русі. Створення держави Русі. Русь початкова (IX - середина X ст). Полюддя.
4. Укріплення держави. Розквіт Київської Русі. Володимир – Красне сонечко.
5. Розквіт Київської Русі. Ярослав Мудрий і Ярославичі.
6. Володимир Мономах - боярський князь (1053 - 1125 р.р.) Народні маси. "Смерды" та "ремественники". Повстання в Київі в 1068 р
7. Міжусобиці та поєднання (Кінець XI - початок XII ст)
Княззя "Гориславичи" та київське повстання 1113 года
8. Народження самостійних князівств. Суверенні феодальні землі
9. Південноруські князівства в ХІІ ст. Київске та Чернігівське князівство
10. Західноруські князівства в ХІІ ст. Галицько-Волинські землі
11. Північноруські князівства в ХІІ ст. Полоцьке князівство. Смоленськое князівство
12. Північноруські князівства в ХІІ ст. Новгород Великий.Володимиро-Суздальске князівство
13. Культура Русі ІХ – ХІІ ст - первинна основа культури росіян, українців та білорусів. Писемність, топономіка, літературні памўятники
14. Культура Русі ІХ – ХІІ ст Наука, подорожі, торгівля, спілкування з іншими країнами.
15. Культура Русі ІХ – ХІІ ст Будівництво, архітектура, витвори мистецтва
16. Підсумковий урок.

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Навчальними цілями є
- виховання громадянської позиції, патріотизму, любові до історії свого народу;
- формування навичок в дослідницькій, пошуковій роботі;
- планування та виконання проектів.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Оцінювання відбувається впродовж всього навчання за темою, визначення попердніх знань учнів щодо теми, відбувається з урахуванням теоретичних знань, а також набутих навичок під час пошукової діяльності з використанням ІКТ. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням у самооцінюванні своєї роботи над проектом.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Під час роботи над проектом учні досліджують писемні історичні джерела, літературні твори певного історичного періоду, відвідують музеї, працюють з інтернет-ресурсами.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ольга Хомік
==Фах, навчальний предмет==
Вчитель, історія
== Навчальний заклад==
Одеська гімназія №5 Одеської міської ради Одеської області

==Місто\село, район, область==
Місто Одеса
==Контактні дані==
0987570225

=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках співпраці в Національному проекті «Відкритий світ»
==Дати проведення тренінгу==
20-25 серпня

==Місце провведення тренінгу==
Одеська гімназія №5
==Тренери==
Безверхня Олена Володимирівна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Ткаченко Алли "Культура Київської Русі в період розквіту."

2012-08-29T09:42:42Z

Florovna: /* Дати проведення тренінгу */

=Культура Київської Русі в період розквіту.=
[[Файл:Мудрий.jpg]]
[[Файл:Культура.jpg]]
[[Файл:Icon-sv volodymyr.jpg]]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний навчальний предмет - історія України
Другорядні навчальні предмети - етика, географія, інформатика, українська література, образотворче мистецтво

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Культура Київської Русі Х - ХІ ст.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Проект передбачає інформаційні та експериментальні дослідження трьох груп учнів сьомого класу, які готують проект, що має виявити вплив вивчення культури Київської Русі, на формування естетичних смаків учнів та громадської позиції учнів сьомого класу. Учні вивчають історичні джерела, реконструкції історичних пам'яток, літературні твори, відвідують музеї. Створюють презентації.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0Bzl1QOr6poRVaXdvVnR5eDhQdUk/edit]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Навчальними цілями є прищеплення навичок:
планування проектів;
дослідницької роботи (збирання інформації);
аналізу інформації і формування висновків;
подання результатів або звіт;
оцінки результатів процесу;

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають з історії Київської Русі відбувається при заповнені ними таблиці ЗХД. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: контрольний список для оцінювання навичок планування проекту, контрольний список для оцінювання навичок аналізу інформації , форму для оцінювання мультимедійної презентації , форму для оцінювання блогу форму для оцінювання вміння робити висновки . Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
На протязі вивчення даної теми учні досліджують писемні історичні джерела, літературні твори за часів Київської Русі, відвідують музеї, працюють з інтернет-ресурсами.
Вчитель , щоб перевірити потреби учня використовує таблицю ЗХД[https://docs.google.com/file/d/0Bzl1QOr6poRVSUZqTEV2ZEx6Rmc/edit]. За допомогою презентації вчителя, учні дізнаються цілі та мету й відповідно були поділені на три групи.[https://docs.google.com/file/d/0Bzl1QOr6poRVU2VJOXJobno5bWM/edit]
З метою отримання корисної інформації учні користуються інтернетом.
Вчителем створюються блог. Головна мета його створення – показати можливість швидкої передачі інформації. Проведення поточного оцінювання учнів в опитувальному режимі. На початку вивчення теми вчитель проводить опитування. Це допоможе їх розділити по групах (що їх найбільше цікавить). До кожного завдання учні отримують критерії оцінювання, що допоможе розвинути в них самоспрямованність.
Вчитель знайоме учнів заздалегідь із проектом, створює презентацію та буклет для дітей або їх батьків. Розробляє чіткі критерії оцінювання.
Керівник проекту має направляти учнів, тому він повинен систематично переглядати роботи учнів, давати коментарі, зауваження та пропозиції.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ткаченко Алла

==Фах, навчальний предмет==
Викладач історії, історія

== Навчальний заклад==
Одеська гімназія №5 Одеської міської ради Одеської області

==Місто\село, район, область==
м.Одеса

==Контактні дані==
тел. 0506430388

=Відомості про тренінг=
'Тренінг в рамках співпраці в Національному проекті «Відкритий світ»
==Дати проведення тренінгу==
20-25 серпня 2012 року

==Місце провведення тренінгу==
Одеська Гімназія №5

==Тренери==
Безверхня О.В.
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Волошаненко Тетяни "Причастие"

2012-08-29T09:42:07Z

Florovna: /* Дати проведення тренінгу */

=Назва проекту=
Причастие

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Русская литература

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Причастие

=Вік учнів, клас=
12 - 13, 7 класс.

=Стислий опис=
Причастие - одна из самых молодых частей речи. М.В.Ломоносов о причастии говорил, что "они служат к сокращению человеческого слова, заключая в себе имени и глагола силу". Трудность состоит в том, что причастие учащиеся путают с именем прилагательным, а после изучения темы "Деепричастие" начинают делать ошибки, не различая причастие и деепричастие, так как прежде всего видят в слове значение действия. Следовательно, с первых уроков надо показать учащимся отличие причастия от прилагательного и пропедевтически - от деепричастия, обратив внимание на то, что у причастия есть окончание, это изменяемое слово, а деепричастие - неизменяемое, у него на конце слова суффикс.Дать понятие о причастном обороте и его месте по отношению к определяемому слову, познакомить с правилом написания не с причастиями, со способами образования причастий, синтаксической ролью.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Образовательные:формирование умения узнавать причастие по признакам; находить и выделять на письме причастные обороты; формирование умения образовывать причастия; формирование умения написания суффиксов причастий; формирование умения написания гласных в суффиксах причастий; формирование умения определять синтаксическую роль причастий.
Развивающие: развитие навыков исследовательской деятельности; изучение различных взглядов ученых на языковые термины; развитие умений полноценно, грамотно пользоваться ресурсами родного языка.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
В основу организации учебной деятельности учащихся на уроке положен компетентностный подход. Смещены акценты с теоретических знаний на исследовательскую, проектную деятельность учащихся. Первые уроки цикла - это знакомство учащихся с новой для них темой "Причастие". Учитель ведет работу со всем классом одновременно, вовлекая учащихся в обсуждения рассматриваемых вопросов. Дальнейшие уроки предполагают и индивидуальные формы работы организации учащихся. Каждый ученик получает для самостоятельного выполнения задание, специально для него подобранное в соответствии с его подготовкой. Домашнее задание включает в себя не только работу с учебником, но и творческие задания, при выполнении которых необходимо использовать компьютер, дополнительную литературу. При закреплении материала предполагается работа в группах. Особенности организации работы в группах следующие: 1) класс делится на группы для решения конкретных учебных задач; 2) каждая группа получает определенное задание (одинаковое либо разное) и выполняет его под руководством лидера группы или учителя; 3) задания в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Татьяна Волошаненко
==Фах, навчальний предмет==
Филолог, преподаватель русского языка и литературы
== Навчальний заклад==
Одесская гимназия №5
==Місто\село, район, область==
Одесса
==Контактні дані==
641288

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
20-25.08

==Місце провведення тренінгу==
Одеська Гімназія №5

==Тренери==
Безверхня О.В.
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Cеверової Маргарити "Гімнастика"

2012-08-29T09:41:01Z

Florovna: /* Дати проведення тренінгу */

=Назва проекту=
Гімнастика

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
фізична культура, інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Гімнастика

=Вік учнів, клас=
12-13 років(7 клас)

=Стислий опис=
Фізична культура має на меті збереження й зміцнення здоров’я учнів, розвиток рухових здібностей, підвищення рівня фізичної підготовленості, формування ціннісних орієнтацій щодо здорового
способу життя.
Цей проект спрямований, на формування у дітей свідомого ставлення до власного здоров'я, розуміння необхідності занять фізичною культурою, в тому числі гімнастикою. А використання ІКТ надає широкі можливості для підвищення якості навчального процесу. Учні працюють з різноманітними джерелами інформації, готують теоритичне обгрунтування необхідності фізичних навантажень.

= Повний План вивчення теми =
1-3. Поглиблене навчання швидкому руханню на коротких відрізках.
4-6. Поглиблене навчання розподілу зусиль в силових вправах.
7-9. Поглиблене вивчення метання медболу з положення сидячи.
10-12. Поглиблене вивчення вправ для розвитку косих м'язів тулуба.
13-14. Поглиблене вивчення вправ для розвитку гнучкості.
15. Поглиблене вивчення стрибка у довжину (вгору), відштовхування.

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів:
●створити цілісну уяву про вплив занять гімнастикою на розвиток
особистості, формування основних систем організму, попередження професійних
захворювань і профілактику шкідливих звичок;
●підвищити фізичну підготовленість засобами сучасних
фізкультурно-оздоровчих систем, оволодіти технікою основних рухових дій;
●набути навички організації та методики проведення самостійних занять
фізичною культурою.

Розвиток навичок ХХІ століття. Проект спрямований на розвиток комунікативних навичок. Робота над проектом розвиває творчість та інтелектуальну допитливість – здатність до оригінальності та інновацій; створення , впровадження та повідомлення нових ідей іншим. Учні вчаться окреслювати, аналізувати та вирішувати проблеми, розпізнавати, визначати та розуміти власні навчальні потреби, знаходити потрібні для самонавчання ресурси; розвивають вміння визначати пріоритети та ставити навчальні завдання без сторонньої допомоги; бажання і здатність навчатися протягом всього життя, вміння діяти відповідально, згідно інтересів класного колективу.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. При оцінюванні навчальних досягнень з фізичної культури
враховуються: особисті досягнення учнів протягом навчального року; ступінь
активності учнів на уроках; залучення учнів до занять фізичною культурою в
позаурочний час; участь у спортивних змаганнях усіх рівнів.
Оцінюється як виконання нормативів передбачених Державним стандартом, так і робота в групах з теоритичним матеріалом та представлені презентації.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя, учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, готують презентації власної роботи над проектом.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Северова Маргарита Костянтинівна

==Фах, навчальний предмет==
Мастер спорту з художньої гімнастики, фізична культура.

== Навчальний заклад==
Одеська гімназія №5 Одеської міської ради Одеської області

==Місто\село, район, область==
м. Одеса

==Контактні дані==
severova61@gmail.com

=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках співпраці в Національному проекті «Відкритий світ»

==Дати проведення тренінгу==
20-25 серпня 2012 року

==Місце провведення тренінгу==
Одеська гімназія №5

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Безверхня Олена Володимирівна

Портфоліо Денисюк Тетяни "Будова речовини"

2012-08-29T09:40:09Z

Florovna: /* Дати проведення тренінгу */

=Назва проекту=
Будова речовини

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Фізика, хімія, математика, інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Будова речовини

=Вік учнів, клас=
13 - 14 років, 7 клас

=Стислий опис=
Навчальний проект «Будова речовини», 7 клас , навчальна тема «Будова речовини. Густина».Перед початком вивчення теми клас поділяється на групи. Кожна група отримує тему проекту та план. Кожна група вибирає керівника групи, який координує роботу групи. Очікуваний результат – презентація проекту, захист.Знаходячись на підготовчому етапі кожна група консультується з вчителем із своєї теми, а також готує питання для інших груп.Під час роботи над проектом кожна група виконує експериментальні завдання з визначення густини речовин ,що знаходяться в різноманітних агрегатних станах. Кожна група представляє свій проект з використанням комп’ютеру та захищає його, відповідаючи на питання представників інших груп та вчителя.

= Повний План вивчення теми =
Будова речовини. Будова атома.(Презентація вчителя).
Рух і взаємодія атомів і молекул. Дифузія.(Демонстрація дослідів).
Агрегатні стани речовини. Фізичні властивості тіл у різних агрегатних станах.(Презентація вчителя).
Густина речовини.Захист проектів з мульмедійними презентаціями.

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
-формулювати основнi положення атомно-молекулярного вчення про будову речовини;
-описувати особливостi руху атомiв i молекул речовини в рiзних агрегатних станах;
-обґруновувати залежнiсть швидкостi руху атомiв i молекул вiд температури;
-порівнювати фiзичнi властивостi тiл у рiзних агрегатних станах;спостерiгати явище дифузiї в газах i рiдинах;
- робити висновки про залежнiсть плину явища дифузiї вiд температури;
-оцінювати факти, які пов’язані з процесом визначення густини - збирати вхідні дані від вимірюваня рекомендації для діяльності іншимм групам;
-використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних - створювати та демонструвати ефективні переконуючі презентації, підкріплені мультимедійним засобами;
- називає агрегатнi стани речовини, густини основних речовини.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення використовуємо різноманітні графічні схеми та карти знань, нотатки у щоденнику, контрольні списки, списки запитань для самоконтролю, опитувальники, тести . Будуть оцінені письмові роботи, презентації, виступи учнів. Підсумкова оцінка враховує взаємооцінювання, самооцінювання, оцінювання вчителем.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Вчитель проводить поділ на групи та готує матеріал для жеребкування. 1. У малих групах учні проводять розподіл ролей: 2. Після розподілу ролей, шляхом жеребкування вибирають дослідницькі завдання: 1. Знайти густину тіл правильної форми. 2. Знайти густину фруктів та овочів. 3. Знайти густину рідини. 4. Знайти густину тіл неправильної форми 5. Дослідження розчинення дрібки фарби; 6. Підібрати матеріал для розповіді про густину як фізичну величину 7. Найти цікаві відомості про густину різних тіл 8. Поширення краплини олії на поверхні води; 9. Дослідження стану повітряних кульок через певний час. Вчитель знайомить учнів з методом проекту . Вчитель .визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок. За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.. Учні під час роботи використовують Інтернет-ресурси. Вчитель демонструє презентацію про авторське право. Вчитель намагається забезпечити відповідальне та відповідне використання Інтернет ресурсів. Учні у свої дослідженнях спираються на законодавство про авторське право. Вчитель розповідає про закони правомірного використання інформації описує як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом. Знайомить із правилами створення списку використаних джерел для учнів різних вікових категорій. Вчитель вчить учнів критично оцінювати веб-ресурси. Вчитель та учнів використовують блог вчителя для обговорення питань які виникають при вивчені теми. Опитувальник створений нами дозволяє використовувати тестову форму роботи для встановлення рівня навчальних досягнень учнів у процесі навчання та виявляти прогалини в знаннях і отриману інформацію використовувати для корекції знань. Вчитель дає завдання створити учнівську WIKI сторінку за адресою WIKI стаття "Густина ти де?" і працюють над сторінкою та наповнюють його інформацією про своє дослідження. Вчитель формує систему оцінювання. Залучає учнів до використання самооцінювання та взаємо оцінювання з використання контрольних списків та форм оцінювання.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Тетяна Денисюк
==Фах, навчальний предмет==
Вчитель, фізика
== Навчальний заклад==
Гімназія №5
==Місто\село, район, область==
Місто Одеса
==Контактні дані==
tvdenisuk@jmail.com

=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках співпраці в Національному проекті «Відкритий світ»
==Дати проведення тренінгу==
20-25 серпня

==Місце провведення тренінгу==
Одеська гімназія №5

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Безверхня Олена Володимирівна

Портфоліо Денисюк Тетяни "Будова речовини"

2012-08-29T09:39:57Z

Florovna: /* Дати проведення тренінгу */

=Назва проекту=
Будова речовини

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Фізика, хімія, математика, інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Будова речовини

=Вік учнів, клас=
13 - 14 років, 7 клас

=Стислий опис=
Навчальний проект «Будова речовини», 7 клас , навчальна тема «Будова речовини. Густина».Перед початком вивчення теми клас поділяється на групи. Кожна група отримує тему проекту та план. Кожна група вибирає керівника групи, який координує роботу групи. Очікуваний результат – презентація проекту, захист.Знаходячись на підготовчому етапі кожна група консультується з вчителем із своєї теми, а також готує питання для інших груп.Під час роботи над проектом кожна група виконує експериментальні завдання з визначення густини речовин ,що знаходяться в різноманітних агрегатних станах. Кожна група представляє свій проект з використанням комп’ютеру та захищає його, відповідаючи на питання представників інших груп та вчителя.

= Повний План вивчення теми =
Будова речовини. Будова атома.(Презентація вчителя).
Рух і взаємодія атомів і молекул. Дифузія.(Демонстрація дослідів).
Агрегатні стани речовини. Фізичні властивості тіл у різних агрегатних станах.(Презентація вчителя).
Густина речовини.Захист проектів з мульмедійними презентаціями.

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
-формулювати основнi положення атомно-молекулярного вчення про будову речовини;
-описувати особливостi руху атомiв i молекул речовини в рiзних агрегатних станах;
-обґруновувати залежнiсть швидкостi руху атомiв i молекул вiд температури;
-порівнювати фiзичнi властивостi тiл у рiзних агрегатних станах;спостерiгати явище дифузiї в газах i рiдинах;
- робити висновки про залежнiсть плину явища дифузiї вiд температури;
-оцінювати факти, які пов’язані з процесом визначення густини - збирати вхідні дані від вимірюваня рекомендації для діяльності іншимм групам;
-використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних - створювати та демонструвати ефективні переконуючі презентації, підкріплені мультимедійним засобами;
- називає агрегатнi стани речовини, густини основних речовини.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення використовуємо різноманітні графічні схеми та карти знань, нотатки у щоденнику, контрольні списки, списки запитань для самоконтролю, опитувальники, тести . Будуть оцінені письмові роботи, презентації, виступи учнів. Підсумкова оцінка враховує взаємооцінювання, самооцінювання, оцінювання вчителем.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Вчитель проводить поділ на групи та готує матеріал для жеребкування. 1. У малих групах учні проводять розподіл ролей: 2. Після розподілу ролей, шляхом жеребкування вибирають дослідницькі завдання: 1. Знайти густину тіл правильної форми. 2. Знайти густину фруктів та овочів. 3. Знайти густину рідини. 4. Знайти густину тіл неправильної форми 5. Дослідження розчинення дрібки фарби; 6. Підібрати матеріал для розповіді про густину як фізичну величину 7. Найти цікаві відомості про густину різних тіл 8. Поширення краплини олії на поверхні води; 9. Дослідження стану повітряних кульок через певний час. Вчитель знайомить учнів з методом проекту . Вчитель .визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок. За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.. Учні під час роботи використовують Інтернет-ресурси. Вчитель демонструє презентацію про авторське право. Вчитель намагається забезпечити відповідальне та відповідне використання Інтернет ресурсів. Учні у свої дослідженнях спираються на законодавство про авторське право. Вчитель розповідає про закони правомірного використання інформації описує як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом. Знайомить із правилами створення списку використаних джерел для учнів різних вікових категорій. Вчитель вчить учнів критично оцінювати веб-ресурси. Вчитель та учнів використовують блог вчителя для обговорення питань які виникають при вивчені теми. Опитувальник створений нами дозволяє використовувати тестову форму роботи для встановлення рівня навчальних досягнень учнів у процесі навчання та виявляти прогалини в знаннях і отриману інформацію використовувати для корекції знань. Вчитель дає завдання створити учнівську WIKI сторінку за адресою WIKI стаття "Густина ти де?" і працюють над сторінкою та наповнюють його інформацією про своє дослідження. Вчитель формує систему оцінювання. Залучає учнів до використання самооцінювання та взаємо оцінювання з використання контрольних списків та форм оцінювання.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Тетяна Денисюк
==Фах, навчальний предмет==
Вчитель, фізика
== Навчальний заклад==
Гімназія №5
==Місто\село, район, область==
Місто Одеса
==Контактні дані==
tvdenisuk@jmail.com

=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках співпраці в Національному проекті «Відкритий світ»
==Дати проведення тренінгу==
20-24 серпня

==Місце провведення тренінгу==
Одеська гімназія №5

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Безверхня Олена Володимирівна

Портфоліо Бень Людмили "Системи лінійних рівнянь з двома змінними"

2012-08-27T19:46:33Z

Florovna:

=Назва проекту=
Системи лінійних рівнянь з двома змінними

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика,інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Системи лінійних рівнянь з двома змінними

=Вік учнів, клас=
12 років 7-ий клас

=Стислий опис=
Проект «Системи лінійних рівнянь з двома змінними» в шкільній програмі є основою важливому розділу математики лінійної алгебри.
Ознайомлення с означеннями системи лінійних рівнянь з двома змінними вивчення методів їх розв’язання є важливим розділом шкільного курсу математики який дозволяє вирішувати аналітичних завдань ,а також задач прикладного характеру,які викликають найбільше зацікавлення у учнів,що дозволяє поширити інтерес до вивчення предмета в цілому.
В процесі роботи над проектом в учнів поширюється поняття про всесвіт ,розвивається абстрактне і логічне мислення.
Матеріал проекту розвиває пізнавальний інтерес,поширює знання учнів про навколишній світ.Даний проект може бути застосовано для різних груп учнів внаслідок узагальненості і практичної цілеспрямованості

= Повний План вивчення теми =
1.Вступна бесіда вчителя.
2.Діагностичне анкетування.
3.Розподіл учнів по групах.
4.Контроль за роботою груп.
5.Презинтація блогів створених групами.

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Актуалізувати та систематизувати знання учнів про системи лінійних рівнянь з двома змінними ,залучити учнів до аналізу теоретичного матеріалу та можливості його використання на практиці.
Розвивати логічне мислення,навички колективної роботи в поєднанні з самостійністю учнів,розвивати комунікативні здібності,вдосконалювати навички роботи з комп’ютером ,мережою інтернет.
Сприяти активізації пізнавальної діяльності ,вміння працювати над творчим завданнями.
Учні мають навчитися працювати в малих групах,планувати роботу в групах,шукати раціональні шляхи розв’язування практичних задач.
В ході реалізацій проекту учні навчаться складати системи лінійних рівнянь,кількість розв’язків системи залежно від коефіцієнтів ознайомляться з різними методами розв’язування систем лінійних рівнянь з двома змінними обирати раціональні методи для розв’язування конкретних завдань ,застосовувати одержані знання для розв’язування текстових задач за допомогою систем лінійних рівнянь з двома замінними ,а також використовувати теоретичні знання для розв’язування теоретичних задач.
=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
На початку проекту вчитель проводить урок на якому знайомить учнів з основними теоретичними питаннями ,дає список необхідної літератури яка є в наявності в шкільній бібліотеці кабінету математики інформаційній центрі школи. Перевіряє доступність учнів до мережі в Інтернет та наявність необхідних програм в комп’ютерному класі .
Для об’єднання учнів в групи вчитель проводить тестування та обговорення теми проекту за результатам яких об’єднує учнів в групи.
Учні обговорюють тему проекту,цілі та завдання проекту,потім складають план роботи групи та розподіляють обов’язки в групі. Щоб учні розуміли мету своєї роботи та шляхи її досягнення, вчитель проводить свою презентацію,формулює критерії оцінювання роботи учнів. Разом обговорюють ідеї,які пропонують учні для досягнення мети проекту.
Перша група «Дослідники» знаходять матеріали про метод розв’язування систем лінійних рівнянь з двома змінними графічним способом .За результатами своєї діяльності створюють блог «Залежність кількості розв’язків системи лінійних рівнянь з двома змінними від коефіцієнтів. Графічний метод розв’язування систем лінійних рівнянь з двома змінними».
Друга група аналітики розглядують аналітичні методи розв’язування систем лінійних рівнянь з двома змінними створюють блог «Застосування методу додавання та методу підстановки при розв’язуванні систем лінійних рівнянь з двома змінними».
Третя група практики знаходять практичні задачі для розв’язання яких потрібно скласти и розв’язати систему лінійних рівнянь з двома змінними за результатами роботи учні створюють блок «Розв’язування практичних задач за допомогою систем лінійних рівнянь з двома змінними».
Впродовж роботи над проектом вчитель забезпечують групи ресурсами консультує групи ,контролює послідовність виконання проекту згідно плану ,заповнює оціночні листи.
Учні оформляють проект,консультуються з вчителем,обговорюють допоміжні результати,готуються захисту проекту,оцінюють роботу в команді.
Під час захисту проекту вчитель задає допоміжні питання,коментує оціночні листи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Бень Людмила Флорівна

==Фах, навчальний предмет==
Математик,викладач
Математика

== Навчальний заклад==
ОДЕСЬКА ГІМНАЗІЯ №5 ОДЕСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ ОДЕСЬКОЇ ОБЛАСТІ

==Місто\село, район, область==
Одеса

==Контактні дані==
Florovna@gmail.com

=Відомості про тренінг=
''''Тренінг в рамках співпраці в Національному проекті «Відкритий світ»'''''
==Дати проведення тренінгу==
13-17.08.2012

==Місце провведення тренінгу==
Одеська гімназія №5

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Безверхня Олена Володимирівна

Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". Малиновський район, Одеська гімназія № 5 - серпень 13-17, 2012

2012-08-23T11:34:52Z

Florovna: /* 9. Бень Людмила Флорівна */

=Дати і місце проведення тренінгу=

==13-17 серпня 2012 р. , м. Одеса, Малиновський район [http://mrvo.od.ua/school/gim5/ Одеська гімназія №5]==

==Фотоальбом==
[https://docs.google.com/file/d/0B_Ec5fbRAFWhdTBuU0JCMGxmRjQ/edit][https://docs.google.com/file/d/0B_Ec5fbRAFWhVGcxdFhzWjhwYkU/edit][https://docs.google.com/file/d/0B_Ec5fbRAFWhaHlTY0c1WnhjZDA/edit]
[https://docs.google.com/file/d/0B_Ec5fbRAFWhLUJIWUlmUTJvSkU/edit][https://docs.google.com/file/d/0B_Ec5fbRAFWhV1V3b1diSElyNUE/edit][https://docs.google.com/file/d/0B_Ec5fbRAFWhcFF3OXNyVzllZm8/edit]
[https://docs.google.com/file/d/0B_Ec5fbRAFWha3FoREtjbEhFSTQ/edit]

=Тренер=
<div style="font-size: 25px;">[[користувач:Lenusik050576|Елена Безверхняя]]
</div>

=Учасники=
<center><div style="font-size: 30px;"><span style="color:#FF00FF">Анкета учасників</span></div></center>

==1. [[Дирдо Ольга Павлівна]]==
[[Портфоліо Дирдо Ольги "Морфологія. Орфографія. Дієслово"]]

[http://blyumka5.blogspot.com/ Блог - щоденник навчання ]

==2. [[Борщевецька Анастасія Володимирівна]]==
[[Портфоліо Борщевецької Анастасії "Способи дієслів. Дійсний, умовний, наказовий".]]

[http://nelublurabotu.blogspot.com/ Блог - щоденник навчання ]

==3. [[Северова Маргарита Костянтинівна]]==
[[Портфоліо Cеверової Маргарити "Гімнастика"]]

[http:// / Блог - щоденник навчання ]

==4. [[Волошаненко Тетяна Сергіївна]]==
[[Портфоліо Волошаненко Тетяни "Причастие"]]

[http://raushen50.blogspot.com/ Блог - щоденник навчання ]

==5. [[Ткаченко Алла Вікторівна]]==
[[Портфоліо Ткаченко Алли "Київська Русь VIII - XIII ст."]]

[http://tkachenko291178.blogspot.com/ Блог - щоденник навчання ]

==6. [[Хомік Ольга Анатоліївна]]==
[[Портфоліо Хомік Ольги "Київська Русь ІХ - ХІІст."]]

[http:// / Блог - щоденник навчання ]

==7. [[Стоянова Тетяна Миколаївна]]==
[[Портфоліо Стоянової Тетяни "Африка "]]

[http://tatyana6612.blogspot.com/ Блог - щоденник навчання ]

==8. [[Лапко Ольга Миколаївна]]==
[[Портфоліо Лапко Ольги "Будова та життєдіяльність рослин."]]

[http://lapolnik.blogspot.com/ Блог - щоденник навчання ]

==9. [[Бень Людмила Флорівна]]==
[[Портфоліо Бень Людмили "Системи лінійних рівнянь з двома змінними"]]

[http://Florovna.blogspot.com/ Блог - щоденник навчання ]

==10. [[Денисюк Тетяна Василівна]]==
[[Портфоліо Денисюк Тетяни "Будова речовини"]]

[http://tvdenisuk.blogspot.com/ Блог - щоденник навчання ]

==11. [[Користувач:Наталия5|Давидова Наталія Вікторівна]]==
[[Портфоліо Давидової Наталії "Початкові хімічні поняття "]]

[http://listnatalyad.blogspot.com/ Блог - щоденник навчання ]

==12. [[Охотюк Світлана Петрівна]]==
[[Портфоліо Охотюк Світлани "Розвиток пізнавальної активності підлітків у процесі домашньої навчальної роботи з музики"]]

[http://svetlanagan88.blogspot.com/ Блог - щоденник навчання ]

==13. [[Висоцька Ольга Миколаївна]]==
[[Портфоліо Висоцької Ольги " "]]

[http:// / Блог - щоденник навчання ]

==14. [[Руденко Світлана Анатоліївна]]==
[[Портфоліо Руденко Світлани "Reported speech"]]

[http://rusvan57.blogspot.com/ Блог - щоденник навчання ]

==15. [[Шилінговська Ірина Петрівна]]==
[[Портфоліо Шилінговської Ірини "Reported Speech"]]

[http:// / Блог - щоденник навчання ]

==16. [[П`ятниченко Вікторія Сергіївна]]==
[[Портфоліо П`ятниченко Вікторії "Perfect Tenses"]]

[http://Vikki270386.blogspot.com/ Блог - щоденник навчання ]

==17. [[Кононова Ірина Михайлівна]]==
[[Портфоліо Кононової Ірини "Modal Verbs"]]

[http://irochkacon75.blogspot.com/ Блог - щоденник навчання ]

==18. [[Городнича Марина Іванівна]]==
[[Портфоліо Городничої Марини "Passive Voice"]]

[http://marinakiliya.blogspot.com/ Блог - щоденник навчання ]

==19. [[Марінкіна Олена В`ячеславівна]]==
[[Портфоліо Марінкіної Олени "Країнознавство Німеччини "]]

[http://marlenochka64.blogspot.com/ Блог - щоденник навчання ]

==20. [[Требенкова Ірина Романівна]]==
[[Портфоліо Требенкової Ірини "Відмінювання прикметників"]]

[http:// / Блог - щоденник навчання ]

==21. [[Приходько Наталія Григорівна]]==
[[Портфоліо Приходько Наталії " Wir feiern gerne "]]

[http://nataprih.blogspot.com/ Блог - щоденник навчання ]

==22. [[Шкурупій Мар`яна Володимирівна]]==
[[Портфоліо Шкурупій Мар`яни "Yes verbes"]]

[http:// / Блог - щоденник навчання ]

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=

Запитання для мозкового штурму (Модуль 5)

[[Педрада.Модуль 5. Тренінг Одеса, серппень 2012|Педрада.Модуль 5]]

[[Педрада.Модуль 6. Тренінг Одеса, серппень 2012|Педрада.Модуль 6]]

[[Педрада.Модуль7. Тренінг Одеса, серппень 2012|Педрада.Модуль 7]]

[[Педрада.Модуль8. Тренінг Одеса, серпень 2012|Педрада.Модуль 8]]

=Корисні ресурси=
[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9E%D0%BF%D0%B8%D1%81_%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D1%96_%D0%B9%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%85.10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F Шаблон опису Портфоліо]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]

Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". Малиновський район, Одеська гімназія № 5 - серпень 13-17, 2012

2012-08-23T11:32:54Z

Florovna: /* 9. Бень Людмила Флорівна */

=Дати і місце проведення тренінгу=

==13-17 серпня 2012 р. , м. Одеса, Малиновський район [http://mrvo.od.ua/school/gim5/ Одеська гімназія №5]==

==Фотоальбом==
[https://docs.google.com/file/d/0B_Ec5fbRAFWhdTBuU0JCMGxmRjQ/edit][https://docs.google.com/file/d/0B_Ec5fbRAFWhVGcxdFhzWjhwYkU/edit][https://docs.google.com/file/d/0B_Ec5fbRAFWhaHlTY0c1WnhjZDA/edit]
[https://docs.google.com/file/d/0B_Ec5fbRAFWhLUJIWUlmUTJvSkU/edit][https://docs.google.com/file/d/0B_Ec5fbRAFWhV1V3b1diSElyNUE/edit][https://docs.google.com/file/d/0B_Ec5fbRAFWhcFF3OXNyVzllZm8/edit]
[https://docs.google.com/file/d/0B_Ec5fbRAFWha3FoREtjbEhFSTQ/edit]

=Тренер=
<div style="font-size: 25px;">[[користувач:Lenusik050576|Елена Безверхняя]]
</div>

=Учасники=
<center><div style="font-size: 30px;"><span style="color:#FF00FF">Анкета учасників</span></div></center>

==1. [[Дирдо Ольга Павлівна]]==
[[Портфоліо Дирдо Ольги "Морфологія. Орфографія. Дієслово"]]

[http://blyumka5.blogspot.com/ Блог - щоденник навчання ]

==2. [[Борщевецька Анастасія Володимирівна]]==
[[Портфоліо Борщевецької Анастасії "Способи дієслів. Дійсний, умовний, наказовий".]]

[http://nelublurabotu.blogspot.com/ Блог - щоденник навчання ]

==3. [[Северова Маргарита Костянтинівна]]==
[[Портфоліо Cеверової Маргарити "Гімнастика"]]

[http:// / Блог - щоденник навчання ]

==4. [[Волошаненко Тетяна Сергіївна]]==
[[Портфоліо Волошаненко Тетяни "Причастие"]]

[http://raushen50.blogspot.com/ Блог - щоденник навчання ]

==5. [[Ткаченко Алла Вікторівна]]==
[[Портфоліо Ткаченко Алли "Київська Русь VIII - XIII ст."]]

[http://tkachenko291178.blogspot.com/ Блог - щоденник навчання ]

==6. [[Хомік Ольга Анатоліївна]]==
[[Портфоліо Хомік Ольги "Київська Русь ІХ - ХІІст."]]

[http:// / Блог - щоденник навчання ]

==7. [[Стоянова Тетяна Миколаївна]]==
[[Портфоліо Стоянової Тетяни "Африка "]]

[http://tatyana6612.blogspot.com/ Блог - щоденник навчання ]

==8. [[Лапко Ольга Миколаївна]]==
[[Портфоліо Лапко Ольги "Будова та життєдіяльність рослин."]]

[http://lapolnik.blogspot.com/ Блог - щоденник навчання ]

==9. [[Бень Людмила Флорівна]]==
[[Портфоліо Бень Людмили "Системи лінійних рівнянь з двома змінними"]]

[http:// Florovna.blogspot.com / Блог - щоденник навчання ]

==10. [[Денисюк Тетяна Василівна]]==
[[Портфоліо Денисюк Тетяни "Будова речовини"]]

[http://tvdenisuk.blogspot.com/ Блог - щоденник навчання ]

==11. [[Користувач:Наталия5|Давидова Наталія Вікторівна]]==
[[Портфоліо Давидової Наталії "Початкові хімічні поняття "]]

[http://listnatalyad.blogspot.com/ Блог - щоденник навчання ]

==12. [[Охотюк Світлана Петрівна]]==
[[Портфоліо Охотюк Світлани "Розвиток пізнавальної активності підлітків у процесі домашньої навчальної роботи з музики"]]

[http://svetlanagan88.blogspot.com/ Блог - щоденник навчання ]

==13. [[Висоцька Ольга Миколаївна]]==
[[Портфоліо Висоцької Ольги " "]]

[http:// / Блог - щоденник навчання ]

==14. [[Руденко Світлана Анатоліївна]]==
[[Портфоліо Руденко Світлани "Reported speech"]]

[http://rusvan57.blogspot.com/ Блог - щоденник навчання ]

==15. [[Шилінговська Ірина Петрівна]]==
[[Портфоліо Шилінговської Ірини "Reported Speech"]]

[http:// / Блог - щоденник навчання ]

==16. [[П`ятниченко Вікторія Сергіївна]]==
[[Портфоліо П`ятниченко Вікторії "Perfect Tenses"]]

[http://Vikki270386.blogspot.com/ Блог - щоденник навчання ]

==17. [[Кононова Ірина Михайлівна]]==
[[Портфоліо Кононової Ірини "Modal Verbs"]]

[http://irochkacon75.blogspot.com/ Блог - щоденник навчання ]

==18. [[Городнича Марина Іванівна]]==
[[Портфоліо Городничої Марини "Passive Voice"]]

[http://marinakiliya.blogspot.com/ Блог - щоденник навчання ]

==19. [[Марінкіна Олена В`ячеславівна]]==
[[Портфоліо Марінкіної Олени "Країнознавство Німеччини "]]

[http://marlenochka64.blogspot.com/ Блог - щоденник навчання ]

==20. [[Требенкова Ірина Романівна]]==
[[Портфоліо Требенкової Ірини "Відмінювання прикметників"]]

[http:// / Блог - щоденник навчання ]

==21. [[Приходько Наталія Григорівна]]==
[[Портфоліо Приходько Наталії " Wir feiern gerne "]]

[http://nataprih.blogspot.com/ Блог - щоденник навчання ]

==22. [[Шкурупій Мар`яна Володимирівна]]==
[[Портфоліо Шкурупій Мар`яни "Yes verbes"]]

[http:// / Блог - щоденник навчання ]

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=

Запитання для мозкового штурму (Модуль 5)

[[Педрада.Модуль 5. Тренінг Одеса, серппень 2012|Педрада.Модуль 5]]

[[Педрада.Модуль 6. Тренінг Одеса, серппень 2012|Педрада.Модуль 6]]

[[Педрада.Модуль7. Тренінг Одеса, серппень 2012|Педрада.Модуль 7]]

[[Педрада.Модуль8. Тренінг Одеса, серпень 2012|Педрада.Модуль 8]]

=Корисні ресурси=
[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9E%D0%BF%D0%B8%D1%81_%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D1%96_%D0%B9%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%85.10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F Шаблон опису Портфоліо]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]

Портфоліо Бень Людмили "Системи лінійних рівнянь з двома змінними"

2012-08-22T21:37:01Z

Florovna: /* Навчальна тема (як записано в програмі) */

=Назва проекту=
Системи лінійних рівнянь з двома змінними

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика,інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Системи лінійних рівнянь з двома змінними

=Вік учнів, клас=
12 років 7-ий клас

=Стислий опис=
Проект «Системи лінійних рівнянь з двома змінними» в шкільній програмі є основою важливому розділу математики лінійної алгебри.
Ознайомлення с означеннями системи лінійних рівнянь з двома змінними вивчення методів їх розв’язання є важливим розділом шкільного курсу математики який дозволяє вирішувати аналітичних завдань ,а також задач прикладного характеру,які викликають найбільше зацікавлення у учнів,що дозволяє поширити інтерес до вивчення предмета в цілому.
В процесі роботи над проектом в учнів поширюється поняття про всесвіт ,розвивається абстрактне і логічне мислення.
Матеріал проекту розвиває пізнавальний інтерес,поширює знання учнів про навколишній світ.Даний проект може бути застосовано для різних груп учнів внаслідок узагальненості і практичної цілеспрямованості

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Актуалізувати та систематизувати знання учнів про системи лінійних рівнянь з двома змінними ,залучити учнів до аналізу теоретичного матеріалу та можливості його використання на практиці.
Розвивати логічне мислення,навички колективної роботи в поєднанні з самостійністю учнів,розвивати комунікативні здібності,вдосконалювати навички роботи з комп’ютером ,мережою інтернет.
Сприяти активізації пізнавальної діяльності ,вміння працювати над творчим завданнями.
Учні мають навчитися працювати в малих групах,планувати роботу в групах,шукати раціональні шляхи розв’язування практичних задач.
В ході реалізацій проекту учні навчаться складати системи лінійних рівнянь,кількість розв’язків системи залежно від коефіцієнтів ознайомляться з різними методами розв’язування систем лінійних рівнянь з двома змінними обирати раціональні методи для розв’язування конкретних завдань ,застосовувати одержані знання для розв’язування текстових задач за допомогою систем лінійних рівнянь з двома замінними ,а також використовувати теоретичні знання для розв’язування теоретичних задач.
=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
На початку проекту вчитель проводить урок на якому знайомить учнів з основними теоретичними питаннями ,дає список необхідної літератури яка є в наявності в шкільній бібліотеці кабінету математики інформаційній центрі школи. Перевіряє доступність учнів до мережі в Інтернет та наявність необхідних програм в комп’ютерному класі .
Для об’єднання учнів в групи вчитель проводить тестування та обговорення теми проекту за результатам яких об’єднує учнів в групи.
Учні обговорюють тему проекту,цілі та завдання проекту,потім складають план роботи групи та розподіляють обов’язки в групі. Щоб учні розуміли мету своєї роботи та шляхи її досягнення, вчитель проводить свою презентацію,формулює критерії оцінювання роботи учнів. Разом обговорюють ідеї,які пропонують учні для досягнення мети проекту.
Перша група «Дослідники» знаходять матеріали про метод розв’язування систем лінійних рівнянь з двома змінними графічним способом .За результатами своєї діяльності створюють блог «Залежність кількості розв’язків системи лінійних рівнянь з двома змінними від коефіцієнтів. Графічний метод розв’язування систем лінійних рівнянь з двома змінними».
Друга група аналітики розглядують аналітичні методи розв’язування систем лінійних рівнянь з двома змінними створюють блог «Застосування методу додавання та методу підстановки при розв’язуванні систем лінійних рівнянь з двома змінними».
Третя група практики знаходять практичні задачі для розв’язання яких потрібно скласти и розв’язати систему лінійних рівнянь з двома змінними за результатами роботи учні створюють блок «Розв’язування практичних задач за допомогою систем лінійних рівнянь з двома змінними».
Впродовж роботи над проектом вчитель забезпечують групи ресурсами консультує групи ,контролює послідовність виконання проекту згідно плану ,заповнює оціночні листи.
Учні оформляють проект,консультуються з вчителем,обговорюють допоміжні результати,готуються захисту проекту,оцінюють роботу в команді.
Під час захисту проекту вчитель задає допоміжні питання,коментує оціночні листи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Бень Людмила Флорівна

==Фах, навчальний предмет==
Математик,викладач
Математика

== Навчальний заклад==
ОДЕСЬКА ГІМНАЗІЯ №5 ОДЕСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ ОДЕСЬКОЇ ОБЛАСТІ

==Місто\село, район, область==
Одеса

==Контактні дані==
Florovna@gmail.com

=Відомості про тренінг=
''''Тренінг в рамках співпраці в Національному проекті «Відкритий світ»'''''
==Дати проведення тренінгу==
13-17.08.2012

==Місце провведення тренінгу==
Одеська гімназія №5

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Безверхня Олена Володимирівна

Портфоліо Бень Людмили "Системи лінійних рівнянь з двома змінними"

2012-08-22T21:35:22Z

Florovna:

=Назва проекту=
Системи лінійних рівнянь з двома змінними

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика,інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

=Вік учнів, клас=
12 років 7-ий клас

=Стислий опис=
Проект «Системи лінійних рівнянь з двома змінними» в шкільній програмі є основою важливому розділу математики лінійної алгебри.
Ознайомлення с означеннями системи лінійних рівнянь з двома змінними вивчення методів їх розв’язання є важливим розділом шкільного курсу математики який дозволяє вирішувати аналітичних завдань ,а також задач прикладного характеру,які викликають найбільше зацікавлення у учнів,що дозволяє поширити інтерес до вивчення предмета в цілому.
В процесі роботи над проектом в учнів поширюється поняття про всесвіт ,розвивається абстрактне і логічне мислення.
Матеріал проекту розвиває пізнавальний інтерес,поширює знання учнів про навколишній світ.Даний проект може бути застосовано для різних груп учнів внаслідок узагальненості і практичної цілеспрямованості

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Актуалізувати та систематизувати знання учнів про системи лінійних рівнянь з двома змінними ,залучити учнів до аналізу теоретичного матеріалу та можливості його використання на практиці.
Розвивати логічне мислення,навички колективної роботи в поєднанні з самостійністю учнів,розвивати комунікативні здібності,вдосконалювати навички роботи з комп’ютером ,мережою інтернет.
Сприяти активізації пізнавальної діяльності ,вміння працювати над творчим завданнями.
Учні мають навчитися працювати в малих групах,планувати роботу в групах,шукати раціональні шляхи розв’язування практичних задач.
В ході реалізацій проекту учні навчаться складати системи лінійних рівнянь,кількість розв’язків системи залежно від коефіцієнтів ознайомляться з різними методами розв’язування систем лінійних рівнянь з двома змінними обирати раціональні методи для розв’язування конкретних завдань ,застосовувати одержані знання для розв’язування текстових задач за допомогою систем лінійних рівнянь з двома замінними ,а також використовувати теоретичні знання для розв’язування теоретичних задач.
=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
На початку проекту вчитель проводить урок на якому знайомить учнів з основними теоретичними питаннями ,дає список необхідної літератури яка є в наявності в шкільній бібліотеці кабінету математики інформаційній центрі школи. Перевіряє доступність учнів до мережі в Інтернет та наявність необхідних програм в комп’ютерному класі .
Для об’єднання учнів в групи вчитель проводить тестування та обговорення теми проекту за результатам яких об’єднує учнів в групи.
Учні обговорюють тему проекту,цілі та завдання проекту,потім складають план роботи групи та розподіляють обов’язки в групі. Щоб учні розуміли мету своєї роботи та шляхи її досягнення, вчитель проводить свою презентацію,формулює критерії оцінювання роботи учнів. Разом обговорюють ідеї,які пропонують учні для досягнення мети проекту.
Перша група «Дослідники» знаходять матеріали про метод розв’язування систем лінійних рівнянь з двома змінними графічним способом .За результатами своєї діяльності створюють блог «Залежність кількості розв’язків системи лінійних рівнянь з двома змінними від коефіцієнтів. Графічний метод розв’язування систем лінійних рівнянь з двома змінними».
Друга група аналітики розглядують аналітичні методи розв’язування систем лінійних рівнянь з двома змінними створюють блог «Застосування методу додавання та методу підстановки при розв’язуванні систем лінійних рівнянь з двома змінними».
Третя група практики знаходять практичні задачі для розв’язання яких потрібно скласти и розв’язати систему лінійних рівнянь з двома змінними за результатами роботи учні створюють блок «Розв’язування практичних задач за допомогою систем лінійних рівнянь з двома змінними».
Впродовж роботи над проектом вчитель забезпечують групи ресурсами консультує групи ,контролює послідовність виконання проекту згідно плану ,заповнює оціночні листи.
Учні оформляють проект,консультуються з вчителем,обговорюють допоміжні результати,готуються захисту проекту,оцінюють роботу в команді.
Під час захисту проекту вчитель задає допоміжні питання,коментує оціночні листи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Бень Людмила Флорівна

==Фах, навчальний предмет==
Математик,викладач
Математика

== Навчальний заклад==
ОДЕСЬКА ГІМНАЗІЯ №5 ОДЕСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ ОДЕСЬКОЇ ОБЛАСТІ

==Місто\село, район, область==
Одеса

==Контактні дані==
Florovna@gmail.com

=Відомості про тренінг=
''''Тренінг в рамках співпраці в Національному проекті «Відкритий світ»'''''
==Дати проведення тренінгу==
13-17.08.2012

==Місце провведення тренінгу==
Одеська гімназія №5

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Безверхня Олена Володимирівна

Портфоліо Бень Людмили "Системи лінійних рівнянь з двома змінними"

2012-08-22T21:34:07Z

Florovna: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Системи лінійних рівнянь з двома змінними

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика,інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

=Вік учнів, клас=
12 років 7-ий клас

=Стислий опис=
Проект «Системи лінійних рівнянь з двома змінними» в шкільній програмі є основою важливому розділу математики лінійної алгебри.
Ознайомлення с означеннями системи лінійних рівнянь з двома змінними вивчення методів їх розв’язання є важливим розділом шкільного курсу математики який дозволяє вирішувати аналітичних завдань ,а також задач прикладного характеру,які викликають найбільше зацікавлення у учнів,що дозволяє поширити інтерес до вивчення предмета в цілому.
В процесі роботи над проектом в учнів поширюється поняття про всесвіт ,розвивається абстрактне і логічне мислення.
Матеріал проекту розвиває пізнавальний інтерес,поширює знання учнів про навколишній світ.Даний проект може бути застосовано для різних груп учнів внаслідок узагальненості і практичної цілеспрямованості

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Актуалізувати та систематизувати знання учнів про системи лінійних рівнянь з двома змінними ,залучити учнів до аналізу теоретичного матеріалу та можливості його використання на практиці.
Розвивати логічне мислення,навички колективної роботи в поєднанні з самостійністю учнів,розвивати комунікативні здібності,вдосконалювати навички роботи з комп’ютером ,мережою інтернет.
Сприяти активізації пізнавальної діяльності ,вміння працювати над творчим завданнями.
Учні мають навчитися працювати в малих групах,планувати роботу в групах,шукати раціональні шляхи розв’язування практичних задач.
В ході реалізацій проекту учні навчаться складати системи лінійних рівнянь,кількість розв’язків системи залежно від коефіцієнтів ознайомляться з різними методами розв’язування систем лінійних рівнянь з двома змінними обирати раціональні методи для розв’язування конкретних завдань ,застосовувати одержані знання для розв’язування текстових задач за допомогою систем лінійних рівнянь з двома замінними ,а також використовувати теоретичні знання для розв’язування теоретичних задач.
=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
)Презентація вчителя :на початку проекту вчитель проводить урок на якому знайомить учнів з основними теоретичними питаннями ,дає список необхідної літератури яка є в наявності в шкільній бібліотеці кабінету математики інформаційній центрі школи. Перевіряє доступність учнів до мережі в Інтернет та наявність необхідних програм в комп’ютерному класі .
Для об’єднання учнів в групи вчитель проводить тестування та обговорення теми проекту за результатам яких об’єднує учнів в групи.
Учні обговорюють тему проекту,цілі та завдання проекту,потім складають план роботи групи та розподіляють обов’язки в групі. Щоб учні розуміли мету своєї роботи та шляхи її досягнення, вчитель проводить свою презентацію,формулює критерії оцінювання роботи учнів. Разом обговорюють ідеї,які пропонують учні для досягнення мети проекту.
Перша група «Дослідники» знаходять матеріали про метод розв’язування систем лінійних рівнянь з двома змінними графічним способом .За результатами своєї діяльності створюють блог «Залежність кількості розв’язків системи лінійних рівнянь з двома змінними від коефіцієнтів. Графічний метод розв’язування систем лінійних рівнянь з двома змінними».
Друга група аналітики розглядують аналітичні методи розв’язування систем лінійних рівнянь з двома змінними створюють блог «Застосування методу додавання та методу підстановки при розв’язуванні систем лінійних рівнянь з двома змінними».
Третя група практики знаходять практичні задачі для розв’язання яких потрібно скласти и розв’язати систему лінійних рівнянь з двома змінними за результатами роботи учні створюють блок «Розв’язування практичних задач за допомогою систем лінійних рівнянь з двома змінними».
Впродовж роботи над проектом вчитель забезпечують групи ресурсами консультує групи ,контролює послідовність виконання проекту згідно плану ,заповнює оціночні листи.
Учні оформляють проект,консультуються з вчителем,обговорюють допоміжні результати,готуються захисту проекту,оцінюють роботу в команді.
Під час захисту проекту вчитель задає допоміжні питання,коментує оціночні листи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Бень Людмила Флорівна

==Фах, навчальний предмет==
Математик,викладач
Математика

== Навчальний заклад==
ОДЕСЬКА ГІМНАЗІЯ №5 ОДЕСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ ОДЕСЬКОЇ ОБЛАСТІ

==Місто\село, район, область==
Одеса

==Контактні дані==
Florovna@gmail.com

=Відомості про тренінг=
''''Тренінг в рамках співпраці в Національному проекті «Відкритий світ»'''''
==Дати проведення тренінгу==
13-17.08.2012

==Місце провведення тренінгу==
Одеська гімназія №5

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Безверхня Олена Володимирівна

Портфоліо Бень Людмили "Системи лінійних рівнянь з двома змінними"

2012-08-22T21:31:43Z

Florovna:

Портфоліо Бень Людмили "Системи лінійних рівнянь з двома змінними"

2012-08-22T21:22:14Z

Florovna: /* Повний План вивчення теми */

Портфоліо Бень Людмили "Системи лінійних рівнянь з двома змінними"

2012-08-22T21:21:30Z

Florovna: /* Стислий опис */

Портфоліо Бень Людмили "Системи лінійних рівнянь з двома змінними"

2012-08-20T11:26:06Z

Florovna: Створена сторінка: =Назва проекту= Системи лінійних рівнянь з двома змінними =Основний та другорядні (д...

=Назва проекту=
Системи лінійних рівнянь з двома змінними

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика,інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

=Вік учнів, клас=
12 років 7-ий клас

=Стислий опис=

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Бень Людмила Флорівна

==Фах, навчальний предмет==
Математик,викладач
Математика

== Навчальний заклад==
ОДЕСЬКА ГІМНАЗІЯ №5 ОДЕСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ ОДЕСЬКОЇ ОБЛАСТІ

==Місто\село, район, область==
Одеса

==Контактні дані==
Florovna

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
13-17.08.2012

==Місце провведення тренінгу==
Одеська гімназія №5

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Безверхня Олена Володимирівна

Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". Малиновський район, Одеська гімназія № 5 - серпень 13-17, 2012

2012-08-20T11:24:33Z

Florovna: /* 9. Бень Людмила Флорівна */

=Дати і місце проведення тренінгу=

==13-17 серпня 2012 р. , м. Одеса, Малиновський район [http://mrvo.od.ua/school/gim5/ Одеська гімназія №5]==

==Фотоальбом==
=Тренер=
<div style="font-size: 25px;">[[користувач:Lenusik050576|Елена Безверхняя]]
</div>

=Учасники=
<center><div style="font-size: 30px;"><span style="color:#FF00FF">Анкета учасників</span></div></center>

==1. [[Дирдо Ольга Павлівна]]==
[[Портфоліо Дирдо Ольги "Морфологія. Орфографія. Дієслово"]]

[http://blyumka1.blogspot.com/ Блог - щоденник навчання ]

==2. [[Борщевецька Анастасія Володимирівна]]==
[[Портфоліо Борщевецької Анастасії " "]]

[http:// / Блог - щоденник навчання ]

==3. [[Северова Маргарита Костянтинівна]]==
[[Портфоліо Cеверової Маргарити " "]]

[http:// / Блог - щоденник навчання ]

==4. [[Волошаненко Тетяна Сергіївна]]==
[[Портфоліо Волошаненко Тетяни " "]]

[http:// / Блог - щоденник навчання ]

==5. [[Ткаченко Алла Вікторівна]]==
[[Портфоліо Ткаченко Алли " "]]

[http:// / Блог - щоденник навчання ]

==6. [[Хомік Ольга Анатоліївна]]==
[[Портфоліо Хомік Ольги " "]]

[http:// / Блог - щоденник навчання ]

==7. [[Стоянова Тетяна Миколаївна]]==
[[Портфоліо Стоянової Тетяни " "]]

[http:// / Блог - щоденник навчання ]

==8. [[Лапко Ольга Миколаївна]]==
[[Портфоліо Лапко Ольги " "]]

[http:// / Блог - щоденник навчання ]

==9. [[Бень Людмила Флорівна]]==
[[Портфоліо Бень Людмили "Системи лінійних рівнянь з двома змінними"]]

[http:// / Блог - щоденник навчання ]

==10. [[Денисюк Тетяна Василівна]]==
[[Портфоліо Денисюк Тетяни " "]]

[http:// / Блог - щоденник навчання ]

==11. [[Давидова Наталія Вікторівна]]==
[[Портфоліо Давидової Наталії " "]]

[http:// / Блог - щоденник навчання ]

==12. [[Охотюк Світлана Петрівна]]==
[[Портфоліо Охотюк Світлани " "]]

[http:// / Блог - щоденник навчання ]

==13. [[Висоцька Ольга Миколаївна]]==
[[Портфоліо Висоцької Ольги " "]]

[http:// / Блог - щоденник навчання ]

==14. [[Руденко Світлана Анатоліївна]]==
[[Портфоліо Руденко Світлани " "]]

[http:// / Блог - щоденник навчання ]

==15. [[Шилінговська Ірина Петрівна]]==
[[Портфоліо Шилінговської Ірини " "]]

[http:// / Блог - щоденник навчання ]

==16. [[П`ятниченко Вікторія Сергіївна]]==
[[Портфоліо П`ятниченко Вікторії " "]]

[http:// / Блог - щоденник навчання ]

==17. [[Кононова Ірина Михайлівна]]==
[[Портфоліо Кононової Ірини " "]]

[http:// / Блог - щоденник навчання ]

==18. [[Городнича Марина Іванівна]]==
[[Портфоліо Городничої Марини " "]]

[http:// / Блог - щоденник навчання ]

==19. [[Марінкіна Олена В`ячеславівна]]==
[[Портфоліо Марінкіної Олени " "]]

[http:// / Блог - щоденник навчання ]

==20. [[Требенкова Ірина Романівна]]==
[[Портфоліо Требенкової Ірини " "]]

[http:// / Блог - щоденник навчання ]

==21. [[Приходько Наталія Григорівна]]==
[[Портфоліо Приходько Наталії " "]]

[http:// / Блог - щоденник навчання ]

==22. [[Шкурупій Мар`яна Володимирівна]]==
[[Портфоліо Шкурупій Мар`яни " "]]

[http:// / Блог - щоденник навчання ]

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=

Запитання для мозкового штурму (Модуль 5)

[[Педрада.Модуль 5. Тренінг Одеса, серппень 2012|Педрада.Модуль 5]]

[[Педрада.Модуль 6. Тренінг Одеса, серппень 2012|Педрада.Модуль 6]]

[[Педрада.Модуль7. Тренінг Одеса, серппень 2012|Педрада.Модуль 7]]

[[Педрада.Модуль8. Тренінг Одеса, серпень 2012|Педрада.Модуль 8]]

=Корисні ресурси=
[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9E%D0%BF%D0%B8%D1%81_%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D1%96_%D0%B9%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%85.10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F Шаблон опису Портфоліо]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]

Портфоліо Бень Людмили " "

2012-08-20T11:18:02Z

Florovna: /* Дати проведення тренінгу */

=Назва проекту=
Системи лінійних рівнянь з двома змінними

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика,інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

=Вік учнів, клас=
12 років 7-ий клас

=Стислий опис=

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Бень Людмила Флорівна

==Фах, навчальний предмет==
Математик,викладач
Математика

== Навчальний заклад==
ОДЕСЬКА ГІМНАЗІЯ №5 ОДЕСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ ОДЕСЬКОЇ ОБЛАСТІ

==Місто\село, район, область==
Одеса

==Контактні дані==
Florovna

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
13-17.08.2012

==Місце провведення тренінгу==
Одеська гімназія №5

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Безверхня Олена Володимирівна

Портфоліо Бень Людмили " "

2012-08-20T11:16:57Z

Florovna: /* Тренери */

=Назва проекту=
Системи лінійних рівнянь з двома змінними

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика,інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

=Вік учнів, клас=
12 років 7-ий клас

=Стислий опис=

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Бень Людмила Флорівна

==Фах, навчальний предмет==
Математик,викладач
Математика

== Навчальний заклад==
ОДЕСЬКА ГІМНАЗІЯ №5 ОДЕСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ ОДЕСЬКОЇ ОБЛАСТІ

==Місто\село, район, область==
Одеса

==Контактні дані==
Florovna

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
з 20.08.2012

==Місце провведення тренінгу==
Одеська гімназія №5

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Безверхня Олена Володимирівна

Портфоліо Бень Людмили " "

2012-08-20T11:16:13Z

Florovna: /* Контактні дані */

=Назва проекту=
Системи лінійних рівнянь з двома змінними

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика,інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

=Вік учнів, клас=
12 років 7-ий клас

=Стислий опис=

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Бень Людмила Флорівна

==Фах, навчальний предмет==
Математик,викладач
Математика

== Навчальний заклад==
ОДЕСЬКА ГІМНАЗІЯ №5 ОДЕСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ ОДЕСЬКОЇ ОБЛАСТІ

==Місто\село, район, область==
Одеса

==Контактні дані==
Florovna

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
з 20.08.2012

==Місце провведення тренінгу==
Одеська гімназія №5

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Безверхняя Олена Володимирівна

Портфоліо Бень Людмили " "

2012-08-20T11:11:06Z

Florovna: /* Тренери */

=Назва проекту=
Системи лінійних рівнянь з двома змінними

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика,інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

=Вік учнів, клас=
12 років 7-ий клас

=Стислий опис=

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Бень Людмила Флорівна

==Фах, навчальний предмет==
Математик,викладач
Математика

== Навчальний заклад==
ОДЕСЬКА ГІМНАЗІЯ №5 ОДЕСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ ОДЕСЬКОЇ ОБЛАСТІ

==Місто\село, район, область==
Одеса

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
з 20.08.2012

==Місце провведення тренінгу==
Одеська гімназія №5

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Безверхняя Олена Володимирівна

Портфоліо Бень Людмили " "

2012-08-20T11:09:08Z

Florovna: /* Тренери */

=Назва проекту=
Системи лінійних рівнянь з двома змінними

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика,інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

=Вік учнів, клас=
12 років 7-ий клас

=Стислий опис=

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Бень Людмила Флорівна

==Фах, навчальний предмет==
Математик,викладач
Математика

== Навчальний заклад==
ОДЕСЬКА ГІМНАЗІЯ №5 ОДЕСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ ОДЕСЬКОЇ ОБЛАСТІ

==Місто\село, район, область==
Одеса

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
з 20.08.2012

==Місце провведення тренінгу==
Одеська гімназія №5

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Безверхня Олена Володимирівна

Портфоліо Бень Людмили " "

2012-08-20T11:08:39Z

Florovna: /* Місце провведення тренінгу */

=Назва проекту=
Системи лінійних рівнянь з двома змінними

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика,інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

=Вік учнів, клас=
12 років 7-ий клас

=Стислий опис=

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Бень Людмила Флорівна

==Фах, навчальний предмет==
Математик,викладач
Математика

== Навчальний заклад==
ОДЕСЬКА ГІМНАЗІЯ №5 ОДЕСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ ОДЕСЬКОЇ ОБЛАСТІ

==Місто\село, район, область==
Одеса

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
з 20.08.2012

==Місце провведення тренінгу==
Одеська гімназія №5

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Бень Людмили " "

2012-08-20T11:08:17Z

Florovna: /* Дати проведення тренінгу */

=Назва проекту=
Системи лінійних рівнянь з двома змінними

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика,інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

=Вік учнів, клас=
12 років 7-ий клас

=Стислий опис=

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Бень Людмила Флорівна

==Фах, навчальний предмет==
Математик,викладач
Математика

== Навчальний заклад==
ОДЕСЬКА ГІМНАЗІЯ №5 ОДЕСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ ОДЕСЬКОЇ ОБЛАСТІ

==Місто\село, район, область==
Одеса

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
з 20.08.2012

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Бень Людмили " "

2012-08-20T11:07:37Z

Florovna: /* Місто\село, район, область */

=Назва проекту=
Системи лінійних рівнянь з двома змінними

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика,інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

=Вік учнів, клас=
12 років 7-ий клас

=Стислий опис=

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Бень Людмила Флорівна

==Фах, навчальний предмет==
Математик,викладач
Математика

== Навчальний заклад==
ОДЕСЬКА ГІМНАЗІЯ №5 ОДЕСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ ОДЕСЬКОЇ ОБЛАСТІ

==Місто\село, район, область==
Одеса

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Бень Людмили " "

2012-08-20T11:07:09Z

Florovna: /* Навчальний заклад */

=Назва проекту=
Системи лінійних рівнянь з двома змінними

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика,інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

=Вік учнів, клас=
12 років 7-ий клас

=Стислий опис=

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Бень Людмила Флорівна

==Фах, навчальний предмет==
Математик,викладач
Математика

== Навчальний заклад==
ОДЕСЬКА ГІМНАЗІЯ №5 ОДЕСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ ОДЕСЬКОЇ ОБЛАСТІ

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Бень Людмили " "

2012-08-20T11:05:14Z

Florovna: /* Фах, навчальний предмет */

=Назва проекту=
Системи лінійних рівнянь з двома змінними

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика,інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

=Вік учнів, клас=
12 років 7-ий клас

=Стислий опис=

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Бень Людмила Флорівна

==Фах, навчальний предмет==
Математик,викладач
Математика

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Бень Людмили " "

2012-08-20T11:05:00Z

Florovna: /* Фах, навчальний предмет */

=Назва проекту=
Системи лінійних рівнянь з двома змінними

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика,інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

=Вік учнів, клас=
12 років 7-ий клас

=Стислий опис=

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Бень Людмила Флорівна

==Фах, навчальний предмет==
Математик,викладач

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Бень Людмили " "

2012-08-20T11:04:30Z

Florovna: /* Ім'я, прізвище */

=Назва проекту=
Системи лінійних рівнянь з двома змінними

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика,інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

=Вік учнів, клас=
12 років 7-ий клас

=Стислий опис=

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Бень Людмила Флорівна

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Бень Людмили " "

2012-08-20T11:04:01Z

Florovna: /* Вік учнів, клас */

=Назва проекту=
Системи лінійних рівнянь з двома змінними

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика,інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

=Вік учнів, клас=
12 років 7-ий клас

=Стислий опис=

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Бень Людмили " "

2012-08-20T11:03:18Z

Florovna: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва проекту=
Системи лінійних рівнянь з двома змінними

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика,інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис=

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Бень Людмили " "

2012-08-20T11:02:34Z

Florovna: /* Назва проекту */

=Назва проекту=
Системи лінійних рівнянь з двома змінними

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис=

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]