Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього" . м. Одеса, Суворовський район, ОЗОШ№48 - серпень 2012

2012-08-27T09:54:37Z

Fatyma: /* 6. Будурова Світлана Дмитрівна */

=Дати і місце проведення тренінгу=
20-24 серпеня 2012 р. , м. Одеса, Суворовський район
[http://srvo.od.ua/school/s48/ru/about/about/ Одеська ЗОШ № 48]

----

=Тренер=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Nata0248 Чумній Наталія Іванівна]

=Учасники=

[вставити ссилку Анкета учасників]

[вставити ссилку Фото з тренингу]

==1. [[Користувач:arlis1470|Ясінська Ірина Іванівна]]==

[[Портфоліо Ясінська Ірина Іванівна з теми "Дифузія "]]

[http://arlis1470.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==2. [[Користувач:ludmila0759|Костюченко Людмила Олександрівна]]==

[[Портфоліо Костюченко Людмила Олександрівна з теми "Прислівник як самостійна частина мови"]]

[http://ludmila0759.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==3. [[Користувач:belovodova.natali|Бєловодова Наталія Олексіївна]]==

[[Портфоліо Бєловодова Наталія Олексіївна з теми " Атмосфера і клімати Землі"]]

[http://belovodova.natali.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==4. [[Користувач:larisa0248|Юркова Лариса Григорівна]]==

[[Портфоліо Юркова Лариса Григорівна з теми "Київська Держава"]]

[http://larisa0248.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==5. [[Користувач:verateacher48|Павєльєва Віра Іванівна ]]==

[[Портфоліо Павєльєва Віра Іванівна з теми "Вивчення англійської поза школою"]]

[http://verateacher48.blogspot.com/ Блог "Щоденник навчання"]

==6. [[Користувач:Fatyma|Будурова Світлана Дмитрівна]]==

[[Портфоліо Будурова Світлана Дмитрівна з теми "Організми і середовище існування"]]

[http://fatymamaxy.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==7.[[Користувач:ksusha0948|Николішина Оксана Василівна]]==

[[Портфоліо Николішина Оксана Василівна з теми "Запобігання вживанню наркотиків підлітками"]]

[http://ksusha128.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==8. [[Користувач:Belka86|Філімошина Ксенія Олександрівна]]==

[[Портфоліо Філімошина Ксенія Олександрівна з теми "Спорт"]]

[http://Belka86.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=

[https://docs.google.com/document/d/1o8caj-YjnuJ6-IPwXQ8ziYTdgoOZ57b4WIIgr1XA04E/edit Запитання для мозкового штурму (Модуль 5)]

[[Педрада.Модуль 5. Тренінг Одеса, серпень 2012|Педрада.Модуль 5]]

[[Педрада.Модуль 6. Тренінг Одеса, серпень 2012|Педрада.Модуль 6]]

[[Педрада.Модуль7. Тренінг Одеса, серпень 2012|Педрада.Модуль 7]]

[[Педрада.Модуль8. Тренінг Одеса, серпень 2012|Педрада.Модуль 8]]

=Корисні ресурси=
[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9E%D0%BF%D0%B8%D1%81_%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D1%96_%D0%B9%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%85.10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F Шаблон опису Портфоліо]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]

Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього" . м. Одеса, Суворовський район, ОЗОШ№48 - серпень 2012

2012-08-27T09:45:13Z

Fatyma: /* 6. Будурова Світлана Дмитрівна */

=Дати і місце проведення тренінгу=
20-24 серпеня 2012 р. , м. Одеса, Суворовський район
[http://srvo.od.ua/school/s48/ru/about/about/ Одеська ЗОШ № 48]

----

=Тренер=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Nata0248 Чумній Наталія Іванівна]

=Учасники=

[вставити ссилку Анкета учасників]

[вставити ссилку Фото з тренингу]

==1. [[Користувач:arlis1470|Ясінська Ірина Іванівна]]==

[[Портфоліо Ясінська Ірина Іванівна з теми "Дифузія "]]

[http://arlis1470.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==2. [[Користувач:ludmila0759|Костюченко Людмила Олександрівна]]==

[[Портфоліо Костюченко Людмила Олександрівна з теми "Прислівник як самостійна частина мови"]]

[http://ludmila0759.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==3. [[Користувач:belovodova.natali|Бєловодова Наталія Олексіївна]]==

[[Портфоліо Бєловодова Наталія Олексіївна з теми " Атмосфера і клімати Землі"]]

[http://belovodova.natali.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==4. [[Користувач:larisa0248|Юркова Лариса Григорівна]]==

[[Портфоліо Юркова Лариса Григорівна з теми "Київська Держава"]]

[http://larisa0248.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==5. [[Користувач:verateacher48|Павєльєва Віра Іванівна ]]==

[[Портфоліо Павєльєва Віра Іванівна з теми "Вивчення англійської поза школою"]]

[http://verateacher48.blogspot.com/ Блог "Щоденник навчання"]

==6. [[Користувач:Fatyma|Будурова Світлана Дмитрівна]]==

[[Портфоліо Будурова Світлана Дмитрівна з теми "Організми і середовище існування"]]

[http://fatymamaxy@gmail.com.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==7.[[Користувач:ksusha0948|Николішина Оксана Василівна]]==

[[Портфоліо Николішина Оксана Василівна з теми "Запобігання вживанню наркотиків підлітками"]]

[http://ksusha128.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==8. [[Користувач:Belka86|Філімошина Ксенія Олександрівна]]==

[[Портфоліо Філімошина Ксенія Олександрівна з теми "Спорт"]]

[http://Belka86.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=

[https://docs.google.com/document/d/1o8caj-YjnuJ6-IPwXQ8ziYTdgoOZ57b4WIIgr1XA04E/edit Запитання для мозкового штурму (Модуль 5)]

[[Педрада.Модуль 5. Тренінг Одеса, серпень 2012|Педрада.Модуль 5]]

[[Педрада.Модуль 6. Тренінг Одеса, серпень 2012|Педрада.Модуль 6]]

[[Педрада.Модуль7. Тренінг Одеса, серпень 2012|Педрада.Модуль 7]]

[[Педрада.Модуль8. Тренінг Одеса, серпень 2012|Педрада.Модуль 8]]

=Корисні ресурси=
[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9E%D0%BF%D0%B8%D1%81_%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D1%96_%D0%B9%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%85.10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F Шаблон опису Портфоліо]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]

Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього" . м. Одеса, Суворовський район, ОЗОШ№48 - серпень 2012

2012-08-27T09:42:52Z

Fatyma: /* 6. Будурова Світлана Дмитрівна */

=Дати і місце проведення тренінгу=
20-24 серпеня 2012 р. , м. Одеса, Суворовський район
[http://srvo.od.ua/school/s48/ru/about/about/ Одеська ЗОШ № 48]

----

=Тренер=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Nata0248 Чумній Наталія Іванівна]

=Учасники=

[вставити ссилку Анкета учасників]

[вставити ссилку Фото з тренингу]

==1. [[Користувач:arlis1470|Ясінська Ірина Іванівна]]==

[[Портфоліо Ясінська Ірина Іванівна з теми "Дифузія "]]

[http://arlis1470.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==2. [[Користувач:ludmila0759|Костюченко Людмила Олександрівна]]==

[[Портфоліо Костюченко Людмила Олександрівна з теми "Прислівник як самостійна частина мови"]]

[http://ludmila0759.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==3. [[Користувач:belovodova.natali|Бєловодова Наталія Олексіївна]]==

[[Портфоліо Бєловодова Наталія Олексіївна з теми " Атмосфера і клімати Землі"]]

[http://belovodova.natali.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==4. [[Користувач:larisa0248|Юркова Лариса Григорівна]]==

[[Портфоліо Юркова Лариса Григорівна з теми "Київська Держава"]]

[http://larisa0248.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==5. [[Користувач:verateacher48|Павєльєва Віра Іванівна ]]==

[[Портфоліо Павєльєва Віра Іванівна з теми "Вивчення англійської поза школою"]]

[http://verateacher48.blogspot.com/ Блог "Щоденник навчання"]

==6. [[Користувач:Fatyma|Будурова Світлана Дмитрівна]]==

[[Портфоліо Будурова Світлана Дмитрівна з теми "Організми і середовище існування"]]

[[http://fatymamaxy.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]]

==7.[[Користувач:ksusha0948|Николішина Оксана Василівна]]==

[[Портфоліо Николішина Оксана Василівна з теми "Запобігання вживанню наркотиків підлітками"]]

[http://ksusha128.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==8. [[Користувач:Belka86|Філімошина Ксенія Олександрівна]]==

[[Портфоліо Філімошина Ксенія Олександрівна з теми "Спорт"]]

[http://Belka86.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=

[https://docs.google.com/document/d/1o8caj-YjnuJ6-IPwXQ8ziYTdgoOZ57b4WIIgr1XA04E/edit Запитання для мозкового штурму (Модуль 5)]

[[Педрада.Модуль 5. Тренінг Одеса, серпень 2012|Педрада.Модуль 5]]

[[Педрада.Модуль 6. Тренінг Одеса, серпень 2012|Педрада.Модуль 6]]

[[Педрада.Модуль7. Тренінг Одеса, серпень 2012|Педрада.Модуль 7]]

[[Педрада.Модуль8. Тренінг Одеса, серпень 2012|Педрада.Модуль 8]]

=Корисні ресурси=
[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9E%D0%BF%D0%B8%D1%81_%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D1%96_%D0%B9%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%85.10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F Шаблон опису Портфоліо]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]

Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього" . м. Одеса, Суворовський район, ОЗОШ№48 - серпень 2012

2012-08-27T09:35:57Z

Fatyma: /* 6. Будурова Світлана Дмитрівна */

=Дати і місце проведення тренінгу=
20-24 серпеня 2012 р. , м. Одеса, Суворовський район
[http://srvo.od.ua/school/s48/ru/about/about/ Одеська ЗОШ № 48]

----

=Тренер=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Nata0248 Чумній Наталія Іванівна]

=Учасники=

[вставити ссилку Анкета учасників]

[вставити ссилку Фото з тренингу]

==1. [[Користувач:arlis1470|Ясінська Ірина Іванівна]]==

[[Портфоліо Ясінська Ірина Іванівна з теми "Дифузія "]]

[http://arlis1470.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==2. [[Користувач:ludmila0759|Костюченко Людмила Олександрівна]]==

[[Портфоліо Костюченко Людмила Олександрівна з теми "Прислівник як самостійна частина мови"]]

[http://ludmila0759.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==3. [[Користувач:belovodova.natali|Бєловодова Наталія Олексіївна]]==

[[Портфоліо Бєловодова Наталія Олексіївна з теми " Атмосфера і клімати Землі"]]

[http://belovodova.natali.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==4. [[Користувач:larisa0248|Юркова Лариса Григорівна]]==

[[Портфоліо Юркова Лариса Григорівна з теми "Київська Держава"]]

[http://larisa0248.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==5. [[Користувач:verateacher48|Павєльєва Віра Іванівна ]]==

[[Портфоліо Павєльєва Віра Іванівна з теми "Вивчення англійської поза школою"]]

[http://verateacher48.blogspot.com/ Блог "Щоденник навчання"]

==6. [[Користувач:Fatyma|Будурова Світлана Дмитрівна]]==

[[Портфоліо Будурова Світлана Дмитрівна з теми "Організми і середовище існування"]]

[http://SvetlanaBudurova.com/Блог "Щоденник навчання"]

==7.[[Користувач:ksusha0948|Николішина Оксана Василівна]]==

[[Портфоліо Николішина Оксана Василівна з теми "Запобігання вживанню наркотиків підлітками"]]

[http://ksusha128.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==8. [[Користувач:Belka86|Філімошина Ксенія Олександрівна]]==

[[Портфоліо Філімошина Ксенія Олександрівна з теми "Спорт"]]

[http://Belka86.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=

[https://docs.google.com/document/d/1o8caj-YjnuJ6-IPwXQ8ziYTdgoOZ57b4WIIgr1XA04E/edit Запитання для мозкового штурму (Модуль 5)]

[[Педрада.Модуль 5. Тренінг Одеса, серпень 2012|Педрада.Модуль 5]]

[[Педрада.Модуль 6. Тренінг Одеса, серпень 2012|Педрада.Модуль 6]]

[[Педрада.Модуль7. Тренінг Одеса, серпень 2012|Педрада.Модуль 7]]

[[Педрада.Модуль8. Тренінг Одеса, серпень 2012|Педрада.Модуль 8]]

=Корисні ресурси=
[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9E%D0%BF%D0%B8%D1%81_%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D1%96_%D0%B9%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%85.10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F Шаблон опису Портфоліо]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]

Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього" . м. Одеса, Суворовський район, ОЗОШ№48 - серпень 2012

2012-08-27T09:33:45Z

Fatyma: /* 6. Будурова Світлана Дмитрівна */

=Дати і місце проведення тренінгу=
20-24 серпеня 2012 р. , м. Одеса, Суворовський район
[http://srvo.od.ua/school/s48/ru/about/about/ Одеська ЗОШ № 48]

----

=Тренер=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Nata0248 Чумній Наталія Іванівна]

=Учасники=

[вставити ссилку Анкета учасників]

[вставити ссилку Фото з тренингу]

==1. [[Користувач:arlis1470|Ясінська Ірина Іванівна]]==

[[Портфоліо Ясінська Ірина Іванівна з теми "Дифузія "]]

[http://arlis1470.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==2. [[Користувач:ludmila0759|Костюченко Людмила Олександрівна]]==

[[Портфоліо Костюченко Людмила Олександрівна з теми "Прислівник як самостійна частина мови"]]

[http://ludmila0759.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==3. [[Користувач:belovodova.natali|Бєловодова Наталія Олексіївна]]==

[[Портфоліо Бєловодова Наталія Олексіївна з теми " Атмосфера і клімати Землі"]]

[http://belovodova.natali.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==4. [[Користувач:larisa0248|Юркова Лариса Григорівна]]==

[[Портфоліо Юркова Лариса Григорівна з теми "Київська Держава"]]

[http://larisa0248.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==5. [[Користувач:verateacher48|Павєльєва Віра Іванівна ]]==

[[Портфоліо Павєльєва Віра Іванівна з теми "Вивчення англійської поза школою"]]

[http://verateacher48.blogspot.com/ Блог "Щоденник навчання"]

==6. [[Користувач:Fatyma|Будурова Світлана Дмитрівна]]==

[[Портфоліо Будурова Світлана Дмитрівна з теми "Організми і середовище існування"]]

[http://SvetlanaBudurova.blogspot.com/Блог "Щоденник навчання"]

==7.[[Користувач:ksusha0948|Николішина Оксана Василівна]]==

[[Портфоліо Николішина Оксана Василівна з теми "Запобігання вживанню наркотиків підлітками"]]

[http://ksusha128.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==8. [[Користувач:Belka86|Філімошина Ксенія Олександрівна]]==

[[Портфоліо Філімошина Ксенія Олександрівна з теми "Спорт"]]

[http://Belka86.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=

[https://docs.google.com/document/d/1o8caj-YjnuJ6-IPwXQ8ziYTdgoOZ57b4WIIgr1XA04E/edit Запитання для мозкового штурму (Модуль 5)]

[[Педрада.Модуль 5. Тренінг Одеса, серпень 2012|Педрада.Модуль 5]]

[[Педрада.Модуль 6. Тренінг Одеса, серпень 2012|Педрада.Модуль 6]]

[[Педрада.Модуль7. Тренінг Одеса, серпень 2012|Педрада.Модуль 7]]

[[Педрада.Модуль8. Тренінг Одеса, серпень 2012|Педрада.Модуль 8]]

=Корисні ресурси=
[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9E%D0%BF%D0%B8%D1%81_%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D1%96_%D0%B9%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%85.10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F Шаблон опису Портфоліо]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]

Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього" . м. Одеса, Суворовський район, ОЗОШ№48 - серпень 2012

2012-08-27T09:30:31Z

Fatyma: /* 6. Будурова Світлана Дмитрівна */

=Дати і місце проведення тренінгу=
20-24 серпеня 2012 р. , м. Одеса, Суворовський район
[http://srvo.od.ua/school/s48/ru/about/about/ Одеська ЗОШ № 48]

----

=Тренер=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Nata0248 Чумній Наталія Іванівна]

=Учасники=

[вставити ссилку Анкета учасників]

[вставити ссилку Фото з тренингу]

==1. [[Користувач:arlis1470|Ясінська Ірина Іванівна]]==

[[Портфоліо Ясінська Ірина Іванівна з теми "Дифузія "]]

[http://arlis1470.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==2. [[Користувач:ludmila0759|Костюченко Людмила Олександрівна]]==

[[Портфоліо Костюченко Людмила Олександрівна з теми "Прислівник як самостійна частина мови"]]

[http://ludmila0759.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==3. [[Користувач:belovodova.natali|Бєловодова Наталія Олексіївна]]==

[[Портфоліо Бєловодова Наталія Олексіївна з теми " Атмосфера і клімати Землі"]]

[http://belovodova.natali.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==4. [[Користувач:larisa0248|Юркова Лариса Григорівна]]==

[[Портфоліо Юркова Лариса Григорівна з теми "Київська Держава"]]

[http://larisa0248.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==5. [[Користувач:verateacher48|Павєльєва Віра Іванівна ]]==

[[Портфоліо Павєльєва Віра Іванівна з теми "Вивчення англійської поза школою"]]

[http://verateacher48.blogspot.com/ Блог "Щоденник навчання"]

==6. [[Користувач:Fatyma|Будурова Світлана Дмитрівна]]==

[[Портфоліо Будурова Світлана Дмитрівна з теми "Організми і середовище існування"]]

[http://fatyma.blogspot.com/Блог "Щоденник навчання"]

==7.[[Користувач:ksusha0948|Николішина Оксана Василівна]]==

[[Портфоліо Николішина Оксана Василівна з теми "Запобігання вживанню наркотиків підлітками"]]

[http://ksusha128.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==8. [[Користувач:Belka86|Філімошина Ксенія Олександрівна]]==

[[Портфоліо Філімошина Ксенія Олександрівна з теми "Спорт"]]

[http://Belka86.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=

[https://docs.google.com/document/d/1o8caj-YjnuJ6-IPwXQ8ziYTdgoOZ57b4WIIgr1XA04E/edit Запитання для мозкового штурму (Модуль 5)]

[[Педрада.Модуль 5. Тренінг Одеса, серпень 2012|Педрада.Модуль 5]]

[[Педрада.Модуль 6. Тренінг Одеса, серпень 2012|Педрада.Модуль 6]]

[[Педрада.Модуль7. Тренінг Одеса, серпень 2012|Педрада.Модуль 7]]

[[Педрада.Модуль8. Тренінг Одеса, серпень 2012|Педрада.Модуль 8]]

=Корисні ресурси=
[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9E%D0%BF%D0%B8%D1%81_%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D1%96_%D0%B9%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%85.10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F Шаблон опису Портфоліо]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]

Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього" . м. Одеса, Суворовський район, ОЗОШ№48 - серпень 2012

2012-08-27T09:28:35Z

Fatyma: /* 6. Будурова Світлана Дмитрівна */

=Дати і місце проведення тренінгу=
20-24 серпеня 2012 р. , м. Одеса, Суворовський район
[http://srvo.od.ua/school/s48/ru/about/about/ Одеська ЗОШ № 48]

----

=Тренер=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Nata0248 Чумній Наталія Іванівна]

=Учасники=

[вставити ссилку Анкета учасників]

[вставити ссилку Фото з тренингу]

==1. [[Користувач:arlis1470|Ясінська Ірина Іванівна]]==

[[Портфоліо Ясінська Ірина Іванівна з теми "Дифузія "]]

[http://arlis1470.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==2. [[Користувач:ludmila0759|Костюченко Людмила Олександрівна]]==

[[Портфоліо Костюченко Людмила Олександрівна з теми "Прислівник як самостійна частина мови"]]

[http://ludmila0759.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==3. [[Користувач:belovodova.natali|Бєловодова Наталія Олексіївна]]==

[[Портфоліо Бєловодова Наталія Олексіївна з теми " Атмосфера і клімати Землі"]]

[http://belovodova.natali.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==4. [[Користувач:larisa0248|Юркова Лариса Григорівна]]==

[[Портфоліо Юркова Лариса Григорівна з теми "Київська Держава"]]

[http://larisa0248.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==5. [[Користувач:verateacher48|Павєльєва Віра Іванівна ]]==

[[Портфоліо Павєльєва Віра Іванівна з теми "Вивчення англійської поза школою"]]

[http://verateacher48.blogspot.com/ Блог "Щоденник навчання"]

==6. [[Користувач:Fatyma|Будурова Світлана Дмитрівна]]==

[[Портфоліо Будурова Світлана Дмитрівна з теми "Організми і середовище існування"]]

[http://Fatymamaxy.blogspot.com/Блог "Щоденник навчання"]

==7.[[Користувач:ksusha0948|Николішина Оксана Василівна]]==

[[Портфоліо Николішина Оксана Василівна з теми "Запобігання вживанню наркотиків підлітками"]]

[http://ksusha128.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==8. [[Користувач:Belka86|Філімошина Ксенія Олександрівна]]==

[[Портфоліо Філімошина Ксенія Олександрівна з теми "Спорт"]]

[http://Belka86.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=

[https://docs.google.com/document/d/1o8caj-YjnuJ6-IPwXQ8ziYTdgoOZ57b4WIIgr1XA04E/edit Запитання для мозкового штурму (Модуль 5)]

[[Педрада.Модуль 5. Тренінг Одеса, серпень 2012|Педрада.Модуль 5]]

[[Педрада.Модуль 6. Тренінг Одеса, серпень 2012|Педрада.Модуль 6]]

[[Педрада.Модуль7. Тренінг Одеса, серпень 2012|Педрада.Модуль 7]]

[[Педрада.Модуль8. Тренінг Одеса, серпень 2012|Педрада.Модуль 8]]

=Корисні ресурси=
[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9E%D0%BF%D0%B8%D1%81_%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D1%96_%D0%B9%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%85.10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F Шаблон опису Портфоліо]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]

Портфоліо Будурова Світлана Дмитрівна з теми "Організми і середовище існування"

2012-08-27T09:23:14Z

Fatyma: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

Портфоліо Будурова Світлана Дмитрівна з теми "Організми і середовище існування"

2012-08-27T09:13:14Z

Fatyma: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Організми і середовище існування

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія, екологія, географія, ОБЖ

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Організми і середовище існування

=Вік учнів, клас=
12-13 років, сьомий клас

=Стислий опис=
При вивченні цієї теми, я поставила цілі які допоможуть сосягти основної мети проекту. Вдосконалити роботу з інтерактивними методами, вдосконалити роботу з інтернет-ресурсами, навчити дітей застосовувати технології 21 сторіччя для вивчення предмету; оцінювати та презентувати роботи.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B37KJn82ovHaX1Q0cjBuNkV4Vk0/edit План вивчення теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учень:
називає:
- середовища існування рослин;
- основні життєві форми рослин (дерева, кущі, трави);
- основні екологічні групи рослин;
- основні типи рослинних угруповань;
- рідкісні рослини свого регіону;
наводить приклади:
- пристосування рослин до середовища існування;
- взаємозв’язків рослин між собою, з іншими організмами та неживою природою;
розпізнає:
- дерев’янисті та трав’янисті рослини;
характеризує:
- адаптивне значення різних життєвих форм та екологічних груп рослин;
спостерігає та описує:
- життя природних екосистем;
- життя організмів у акваріумі;
пояснює:
- природоохоронну діяльність людини, що має на меті збереження природного біорізноманіття;
застосовує знання:
- про життєдіяльність рослин, вплив чинників середовища на організм для обґрунтування заходів з охорони видів рослин і рослинних угруповань;
дотримується правил:
- поведінки у природі;
робить висновок:
- про будову організмів як результат їх пристосування до умов середовища;
- про необхідність охорони рослин та рослинних угруповань.
=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Для оцінювання учнів я використала формуюче оцінювання

Формуюче оцінювання є найбільш ефективним, якщо:

• Учням дається чітка картина того, що їм необхідно вивчити, чому навчитися.
• Учні мають зворотній зв’язок від вчителя і однолітків щодо досягнення ними прогресу, пов’язаного з навчальними цілями.
• Учні здійснюють самооцінювання власного прогресу у навчанні.
• Вчителі забезпечують інструкції щодо конкретних кроків, які учні мають здійснити для досягнення успіху.
Неможливо переоцінити вплив формуючого оцінювання на навчання учнів. У 1998 році Блек та Уільям здійснили перевірку 21 досліджень та близько 580 статей щодо впливу формуючого оцінювання на досягнення учнів. Вони вияснили, що «нововведення які включають посилення практики формуючого оцінювання, ведуть до важливих та часто істотних навчальних досягнень.» Хоча такий вид оцінювання поліпшує процес навчання для всіх учнів, починаючи від дитсадка і закінчуючи студентами коледжу (Блек, Гаррісон, Ліl, Маршал та Уільям, 2003), навчальний процес демонструє, що найбільшу користь отримують учні, які мали невисокий рівень та потребують додаткової допомоги (Блек та Уільям, 1998).

У класах, зосереджених на навчальних потребах учнів, вчителі здійснюють оцінювання учнів, учні оцінюють один одного, проте, у решті решт, учні оцінюють самих себе. Коли учні оцінюють своє власне мислення та продукти, які самі створюють, це набагато більше, ніж перевірка наявності помилок. Вони, згідно поясненню Віггінса (Wiggins (1990) здійснюють «персоналізацію» стандартів, за якими здійснюватиметься оцінка їх продуктів та діяльності. Така діагностика дає їм підстави конкретно осмислювати якість їхньої роботи та навчальних процесів та дозволяє їм змінювати стратегію навчання для того, щоб стати більш дієвими та ефективними учнями.

Порада для учасників програми «1учень:1комп’ютер»: Дослідження показують, що в класах де, кожен учень працює за окремим комп’ютером, учні удосконалюють свої організаційні здібності. Допоможіть учням покращити такі навички, навчаючи їх використанню комп’ютерних ресурсів з метою відслідковування та моніторингу власного прогресу (Джексон, 2004).

Посилання
Black, P., Harrison, C., Lee, C., Marshall, B., & Wiliam, D. (2003). Assessment for learning: Putting it into practice. Berkshire, England: Open University Press.

Black, P., & Wiliam, D. (1998). Inside the black box: Raising standards through classroom assessment. Phi Delta Kappan. Взято з: www.pdkintl.org/kappan/kbla9810.htm*. [зайдіть на сайт – відкрийте у новому вікні]

Jackson, L. (2004). One-To-One Computing: Lessons Learned and Pitfalls to Avoid, Education World. Розміщено на http://www.education-world.com/a_tech/tech/tech197.shtml *. [зайдіть на сайт – відкрийте у новому вікні]

Wiggins, G. (1990). The case for authentic assessment. Washington, DC: American
Institute for Research.

=Діяльність вчителя=

До початку проекту учитель знайомить батьків та вчителів з перевагами методу проектів, використовуючи для цього буклет та презентацію.

[https://docs.google.com/file/d/0B37KJn82ovHaSjNJb1JsWlZrWXc/edit Презентація вчителя]

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Учні працюють з підручником, визначаючи головні складові матеріалу, його термінологічний зміст. Для з’ясування навчальних потреб учнів використовую проблемні питання, мозкову атаку. Для виконання проекту учні обов’язково працюють з Інтернетом для знаходження відповідей на додаткові питання або виконання завдань у вигляді доповіді,реферату, створенні презентацій. Створена вчителем презентація допоможе використати приклад комп’ютерної технології для ефективної демонстрації учнями того , чому вони навчилися, коротких висловів та тез до них. Правильність виконання учнівської роботи вказує на глибоке засвоєння учнем навчального матеріалу, розвиток вміння аналізувати та систематизувати наукові дані. При оцінюванні учнівських комп’ютерних робіт користуюся основними вимогами для газети (назва, що відповідає темі, основні рубрики та їх зміст , використання ілюстрацій та загальний естетичний вигляд роботи), для презентації(назва презентації, мета,використання таблиць , ілюстрацій та їх доречність, використання текстових пояснень до слайдів, оформлення та тематичний зміст). Для розвитку самоспрямованості учнів найчастіше застосовую самоперевірку виконаної роботи або взаємоперевірку та виставлення власної оцінки. Для допомоги при роботі над проектом надаю інструкції по написанню доповіді ( алгоритм з питань), Інтернет ресурси, матеріал довідників.

[https://docs.google.com/presentation/d/1emzBQZ0WPRMKpmQgIn58LhP8ooBAxBRVGQyGNWYH08M/edit#slide=id.p15 Презентація учнів.]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Будурова
==Фах, навчальний предмет==
вчитель біології
== Навчальний заклад==
Одеська ЗОШ №48
==Місто\село, район, область==
М.Одеса
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
20.08.2012-24.08.2012
==Місце провведення тренінгу==
ОЗОШ № 48
==Тренери==
Чумній Наталія Іванівна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Будурова Світлана Дмитрівна з теми "Організми і середовище існування"

2012-08-27T09:00:40Z

Fatyma: /* Діяльність вчителя */

=Назва проекту=
Організми і середовище існування

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія, екологія, географія, ОБЖ

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Організми і середовище існування

=Вік учнів, клас=
12-13 років, сьомий клас

=Стислий опис=
При вивченні цієї теми, я поставила цілі які допоможуть сосягти основної мети проекту. Вдосконалити роботу з інтерактивними методами, вдосконалити роботу з інтернет-ресурсами, навчити дітей застосовувати технології 21 сторіччя для вивчення предмету; оцінювати та презентувати роботи.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B37KJn82ovHaX1Q0cjBuNkV4Vk0/edit План вивчення теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учень:
називає:
- середовища існування рослин;
- основні життєві форми рослин (дерева, кущі, трави);
- основні екологічні групи рослин;
- основні типи рослинних угруповань;
- рідкісні рослини свого регіону;
наводить приклади:
- пристосування рослин до середовища існування;
- взаємозв’язків рослин між собою, з іншими організмами та неживою природою;
розпізнає:
- дерев’янисті та трав’янисті рослини;
характеризує:
- адаптивне значення різних життєвих форм та екологічних груп рослин;
спостерігає та описує:
- життя природних екосистем;
- життя організмів у акваріумі;
пояснює:
- природоохоронну діяльність людини, що має на меті збереження природного біорізноманіття;
застосовує знання:
- про життєдіяльність рослин, вплив чинників середовища на організм для обґрунтування заходів з охорони видів рослин і рослинних угруповань;
дотримується правил:
- поведінки у природі;
робить висновок:
- про будову організмів як результат їх пристосування до умов середовища;
- про необхідність охорони рослин та рослинних угруповань.
=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Для оцінювання учнів я використала формуюче оцінювання

Формуюче оцінювання є найбільш ефективним, якщо:

• Учням дається чітка картина того, що їм необхідно вивчити, чому навчитися.
• Учні мають зворотній зв’язок від вчителя і однолітків щодо досягнення ними прогресу, пов’язаного з навчальними цілями.
• Учні здійснюють самооцінювання власного прогресу у навчанні.
• Вчителі забезпечують інструкції щодо конкретних кроків, які учні мають здійснити для досягнення успіху.
Неможливо переоцінити вплив формуючого оцінювання на навчання учнів. У 1998 році Блек та Уільям здійснили перевірку 21 досліджень та близько 580 статей щодо впливу формуючого оцінювання на досягнення учнів. Вони вияснили, що «нововведення які включають посилення практики формуючого оцінювання, ведуть до важливих та часто істотних навчальних досягнень.» Хоча такий вид оцінювання поліпшує процес навчання для всіх учнів, починаючи від дитсадка і закінчуючи студентами коледжу (Блек, Гаррісон, Ліl, Маршал та Уільям, 2003), навчальний процес демонструє, що найбільшу користь отримують учні, які мали невисокий рівень та потребують додаткової допомоги (Блек та Уільям, 1998).

У класах, зосереджених на навчальних потребах учнів, вчителі здійснюють оцінювання учнів, учні оцінюють один одного, проте, у решті решт, учні оцінюють самих себе. Коли учні оцінюють своє власне мислення та продукти, які самі створюють, це набагато більше, ніж перевірка наявності помилок. Вони, згідно поясненню Віггінса (Wiggins (1990) здійснюють «персоналізацію» стандартів, за якими здійснюватиметься оцінка їх продуктів та діяльності. Така діагностика дає їм підстави конкретно осмислювати якість їхньої роботи та навчальних процесів та дозволяє їм змінювати стратегію навчання для того, щоб стати більш дієвими та ефективними учнями.

Порада для учасників програми «1учень:1комп’ютер»: Дослідження показують, що в класах де, кожен учень працює за окремим комп’ютером, учні удосконалюють свої організаційні здібності. Допоможіть учням покращити такі навички, навчаючи їх використанню комп’ютерних ресурсів з метою відслідковування та моніторингу власного прогресу (Джексон, 2004).

Посилання
Black, P., Harrison, C., Lee, C., Marshall, B., & Wiliam, D. (2003). Assessment for learning: Putting it into practice. Berkshire, England: Open University Press.

Black, P., & Wiliam, D. (1998). Inside the black box: Raising standards through classroom assessment. Phi Delta Kappan. Взято з: www.pdkintl.org/kappan/kbla9810.htm*. [зайдіть на сайт – відкрийте у новому вікні]

Jackson, L. (2004). One-To-One Computing: Lessons Learned and Pitfalls to Avoid, Education World. Розміщено на http://www.education-world.com/a_tech/tech/tech197.shtml *. [зайдіть на сайт – відкрийте у новому вікні]

Wiggins, G. (1990). The case for authentic assessment. Washington, DC: American
Institute for Research.

=Діяльність вчителя=

До початку проекту учитель знайомить батьків та вчителів з перевагами методу проектів, використовуючи для цього буклет та презентацію.

[https://docs.google.com/file/d/0B37KJn82ovHaSjNJb1JsWlZrWXc/edit Презентація вчителя]

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Учні працюють з підручником, визначаючи головні складові матеріалу, його термінологічний зміст. Для з’ясування навчальних потреб учнів використовую проблемні питання, мозкову атаку. Для виконання проекту учні обов’язково працюють з Інтернетом для знаходження відповідей на додаткові питання або виконання завдань у вигляді доповіді,реферату, створенні презентацій. Створена вчителем презентація допоможе використати приклад комп’ютерної технології для ефективної демонстрації учнями того , чому вони навчилися, коротких висловів та тез до них. Правильність виконання учнівської роботи вказує на глибоке засвоєння учнем навчального матеріалу, розвиток вміння аналізувати та систематизувати наукові дані. При оцінюванні учнівських комп’ютерних робіт користуюся основними вимогами для газети (назва, що відповідає темі, основні рубрики та їх зміст , використання ілюстрацій та загальний естетичний вигляд роботи), для презентації(назва презентації, мета,використання таблиць , ілюстрацій та їх доречність, використання текстових пояснень до слайдів, оформлення та тематичний зміст). Для розвитку самоспрямованості учнів найчастіше застосовую самоперевірку виконаної роботи або взаємоперевірку та виставлення власної оцінки. Для допомоги при роботі над проектом надаю інструкції по написанню доповіді ( алгоритм з питань), Інтернет ресурси, матеріал довідників .

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Будурова
==Фах, навчальний предмет==
вчитель біології
== Навчальний заклад==
Одеська ЗОШ №48
==Місто\село, район, область==
М.Одеса
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
20.08.2012-24.08.2012
==Місце провведення тренінгу==
ОЗОШ № 48
==Тренери==
Чумній Наталія Іванівна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Будурова Світлана Дмитрівна з теми "Організми і середовище існування"

2012-08-27T08:54:10Z

Fatyma: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Організми і середовище існування

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія, екологія, географія, ОБЖ

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Організми і середовище існування

=Вік учнів, клас=
12-13 років, сьомий клас

=Стислий опис=
При вивченні цієї теми, я поставила цілі які допоможуть сосягти основної мети проекту. Вдосконалити роботу з інтерактивними методами, вдосконалити роботу з інтернет-ресурсами, навчити дітей застосовувати технології 21 сторіччя для вивчення предмету; оцінювати та презентувати роботи.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B37KJn82ovHaX1Q0cjBuNkV4Vk0/edit План вивчення теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учень:
називає:
- середовища існування рослин;
- основні життєві форми рослин (дерева, кущі, трави);
- основні екологічні групи рослин;
- основні типи рослинних угруповань;
- рідкісні рослини свого регіону;
наводить приклади:
- пристосування рослин до середовища існування;
- взаємозв’язків рослин між собою, з іншими організмами та неживою природою;
розпізнає:
- дерев’янисті та трав’янисті рослини;
характеризує:
- адаптивне значення різних життєвих форм та екологічних груп рослин;
спостерігає та описує:
- життя природних екосистем;
- життя організмів у акваріумі;
пояснює:
- природоохоронну діяльність людини, що має на меті збереження природного біорізноманіття;
застосовує знання:
- про життєдіяльність рослин, вплив чинників середовища на організм для обґрунтування заходів з охорони видів рослин і рослинних угруповань;
дотримується правил:
- поведінки у природі;
робить висновок:
- про будову організмів як результат їх пристосування до умов середовища;
- про необхідність охорони рослин та рослинних угруповань.
=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Для оцінювання учнів я використала формуюче оцінювання

Формуюче оцінювання є найбільш ефективним, якщо:

• Учням дається чітка картина того, що їм необхідно вивчити, чому навчитися.
• Учні мають зворотній зв’язок від вчителя і однолітків щодо досягнення ними прогресу, пов’язаного з навчальними цілями.
• Учні здійснюють самооцінювання власного прогресу у навчанні.
• Вчителі забезпечують інструкції щодо конкретних кроків, які учні мають здійснити для досягнення успіху.
Неможливо переоцінити вплив формуючого оцінювання на навчання учнів. У 1998 році Блек та Уільям здійснили перевірку 21 досліджень та близько 580 статей щодо впливу формуючого оцінювання на досягнення учнів. Вони вияснили, що «нововведення які включають посилення практики формуючого оцінювання, ведуть до важливих та часто істотних навчальних досягнень.» Хоча такий вид оцінювання поліпшує процес навчання для всіх учнів, починаючи від дитсадка і закінчуючи студентами коледжу (Блек, Гаррісон, Ліl, Маршал та Уільям, 2003), навчальний процес демонструє, що найбільшу користь отримують учні, які мали невисокий рівень та потребують додаткової допомоги (Блек та Уільям, 1998).

У класах, зосереджених на навчальних потребах учнів, вчителі здійснюють оцінювання учнів, учні оцінюють один одного, проте, у решті решт, учні оцінюють самих себе. Коли учні оцінюють своє власне мислення та продукти, які самі створюють, це набагато більше, ніж перевірка наявності помилок. Вони, згідно поясненню Віггінса (Wiggins (1990) здійснюють «персоналізацію» стандартів, за якими здійснюватиметься оцінка їх продуктів та діяльності. Така діагностика дає їм підстави конкретно осмислювати якість їхньої роботи та навчальних процесів та дозволяє їм змінювати стратегію навчання для того, щоб стати більш дієвими та ефективними учнями.

Порада для учасників програми «1учень:1комп’ютер»: Дослідження показують, що в класах де, кожен учень працює за окремим комп’ютером, учні удосконалюють свої організаційні здібності. Допоможіть учням покращити такі навички, навчаючи їх використанню комп’ютерних ресурсів з метою відслідковування та моніторингу власного прогресу (Джексон, 2004).

Посилання
Black, P., Harrison, C., Lee, C., Marshall, B., & Wiliam, D. (2003). Assessment for learning: Putting it into practice. Berkshire, England: Open University Press.

Black, P., & Wiliam, D. (1998). Inside the black box: Raising standards through classroom assessment. Phi Delta Kappan. Взято з: www.pdkintl.org/kappan/kbla9810.htm*. [зайдіть на сайт – відкрийте у новому вікні]

Jackson, L. (2004). One-To-One Computing: Lessons Learned and Pitfalls to Avoid, Education World. Розміщено на http://www.education-world.com/a_tech/tech/tech197.shtml *. [зайдіть на сайт – відкрийте у новому вікні]

Wiggins, G. (1990). The case for authentic assessment. Washington, DC: American
Institute for Research.

=Діяльність вчителя=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Учні працюють з підручником, визначаючи головні складові матеріалу, його термінологічний зміст. Для з’ясування навчальних потреб учнів використовую проблемні питання, мозкову атаку. Для виконання проекту учні обов’язково працюють з Інтернетом для знаходження відповідей на додаткові питання або виконання завдань у вигляді доповіді,реферату, створенні презентацій. Створена вчителем презентація допоможе використати приклад комп’ютерної технології для ефективної демонстрації учнями того , чому вони навчилися, коротких висловів та тез до них. Правильність виконання учнівської роботи вказує на глибоке засвоєння учнем навчального матеріалу, розвиток вміння аналізувати та систематизувати наукові дані. При оцінюванні учнівських комп’ютерних робіт користуюся основними вимогами для газети (назва, що відповідає темі, основні рубрики та їх зміст , використання ілюстрацій та загальний естетичний вигляд роботи), для презентації(назва презентації, мета,використання таблиць , ілюстрацій та їх доречність, використання текстових пояснень до слайдів, оформлення та тематичний зміст). Для розвитку самоспрямованості учнів найчастіше застосовую самоперевірку виконаної роботи або взаємоперевірку та виставлення власної оцінки. Для допомоги при роботі над проектом надаю інструкції по написанню доповіді ( алгоритм з питань), Інтернет ресурси, матеріал довідників .

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Будурова
==Фах, навчальний предмет==
вчитель біології
== Навчальний заклад==
Одеська ЗОШ №48
==Місто\село, район, область==
М.Одеса
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
20.08.2012-24.08.2012
==Місце провведення тренінгу==
ОЗОШ № 48
==Тренери==
Чумній Наталія Іванівна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Будурова Світлана Дмитрівна з теми "Організми і середовище існування"

2012-08-27T08:53:30Z

Fatyma: /* Діяльність вчителя */

=Назва проекту=
Організми і середовище існування

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія, екологія, географія, ОБЖ

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Організми і середовище існування

=Вік учнів, клас=
12-13 років, сьомий клас

=Стислий опис=
При вивченні цієї теми, я поставила цілі які допоможуть сосягти основної мети проекту. Вдосконалити роботу з інтерактивними методами, вдосконалити роботу з інтернет-ресурсами, навчити дітей застосовувати технології 21 сторіччя для вивчення предмету; оцінювати та презентувати роботи.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B37KJn82ovHaX1Q0cjBuNkV4Vk0/edit План вивчення теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учень:
називає:
- середовища існування рослин;
- основні життєві форми рослин (дерева, кущі, трави);
- основні екологічні групи рослин;
- основні типи рослинних угруповань;
- рідкісні рослини свого регіону;
наводить приклади:
- пристосування рослин до середовища існування;
- взаємозв’язків рослин між собою, з іншими організмами та неживою природою;
розпізнає:
- дерев’янисті та трав’янисті рослини;
характеризує:
- адаптивне значення різних життєвих форм та екологічних груп рослин;
спостерігає та описує:
- життя природних екосистем;
- життя організмів у акваріумі;
пояснює:
- природоохоронну діяльність людини, що має на меті збереження природного біорізноманіття;
застосовує знання:
- про життєдіяльність рослин, вплив чинників середовища на організм для обґрунтування заходів з охорони видів рослин і рослинних угруповань;
дотримується правил:
- поведінки у природі;
робить висновок:
- про будову організмів як результат їх пристосування до умов середовища;
- про необхідність охорони рослин та рослинних угруповань.
=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Для оцінювання учнів я використала формуюче оцінювання

Формуюче оцінювання є найбільш ефективним, якщо:

• Учням дається чітка картина того, що їм необхідно вивчити, чому навчитися.
• Учні мають зворотній зв’язок від вчителя і однолітків щодо досягнення ними прогресу, пов’язаного з навчальними цілями.
• Учні здійснюють самооцінювання власного прогресу у навчанні.
• Вчителі забезпечують інструкції щодо конкретних кроків, які учні мають здійснити для досягнення успіху.
Неможливо переоцінити вплив формуючого оцінювання на навчання учнів. У 1998 році Блек та Уільям здійснили перевірку 21 досліджень та близько 580 статей щодо впливу формуючого оцінювання на досягнення учнів. Вони вияснили, що «нововведення які включають посилення практики формуючого оцінювання, ведуть до важливих та часто істотних навчальних досягнень.» Хоча такий вид оцінювання поліпшує процес навчання для всіх учнів, починаючи від дитсадка і закінчуючи студентами коледжу (Блек, Гаррісон, Ліl, Маршал та Уільям, 2003), навчальний процес демонструє, що найбільшу користь отримують учні, які мали невисокий рівень та потребують додаткової допомоги (Блек та Уільям, 1998).

У класах, зосереджених на навчальних потребах учнів, вчителі здійснюють оцінювання учнів, учні оцінюють один одного, проте, у решті решт, учні оцінюють самих себе. Коли учні оцінюють своє власне мислення та продукти, які самі створюють, це набагато більше, ніж перевірка наявності помилок. Вони, згідно поясненню Віггінса (Wiggins (1990) здійснюють «персоналізацію» стандартів, за якими здійснюватиметься оцінка їх продуктів та діяльності. Така діагностика дає їм підстави конкретно осмислювати якість їхньої роботи та навчальних процесів та дозволяє їм змінювати стратегію навчання для того, щоб стати більш дієвими та ефективними учнями.

Порада для учасників програми «1учень:1комп’ютер»: Дослідження показують, що в класах де, кожен учень працює за окремим комп’ютером, учні удосконалюють свої організаційні здібності. Допоможіть учням покращити такі навички, навчаючи їх використанню комп’ютерних ресурсів з метою відслідковування та моніторингу власного прогресу (Джексон, 2004).

Посилання
Black, P., Harrison, C., Lee, C., Marshall, B., & Wiliam, D. (2003). Assessment for learning: Putting it into practice. Berkshire, England: Open University Press.

Black, P., & Wiliam, D. (1998). Inside the black box: Raising standards through classroom assessment. Phi Delta Kappan. Взято з: www.pdkintl.org/kappan/kbla9810.htm*. [зайдіть на сайт – відкрийте у новому вікні]

Jackson, L. (2004). One-To-One Computing: Lessons Learned and Pitfalls to Avoid, Education World. Розміщено на http://www.education-world.com/a_tech/tech/tech197.shtml *. [зайдіть на сайт – відкрийте у новому вікні]

Wiggins, G. (1990). The case for authentic assessment. Washington, DC: American
Institute for Research.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Учні працюють з підручником, визначаючи головні складові матеріалу, його термінологічний зміст. Для з’ясування навчальних потреб учнів використовую проблемні питання, мозкову атаку. Для виконання проекту учні обов’язково працюють з Інтернетом для знаходження відповідей на додаткові питання або виконання завдань у вигляді доповіді,реферату, створенні презентацій. Створена вчителем презентація допоможе використати приклад комп’ютерної технології для ефективної демонстрації учнями того , чому вони навчилися, коротких висловів та тез до них. Правильність виконання учнівської роботи вказує на глибоке засвоєння учнем навчального матеріалу, розвиток вміння аналізувати та систематизувати наукові дані. При оцінюванні учнівських комп’ютерних робіт користуюся основними вимогами для газети (назва, що відповідає темі, основні рубрики та їх зміст , використання ілюстрацій та загальний естетичний вигляд роботи), для презентації(назва презентації, мета,використання таблиць , ілюстрацій та їх доречність, використання текстових пояснень до слайдів, оформлення та тематичний зміст). Для розвитку самоспрямованості учнів найчастіше застосовую самоперевірку виконаної роботи або взаємоперевірку та виставлення власної оцінки. Для допомоги при роботі над проектом надаю інструкції по написанню доповіді ( алгоритм з питань), Інтернет ресурси, матеріал довідників .

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Будурова
==Фах, навчальний предмет==
вчитель біології
== Навчальний заклад==
Одеська ЗОШ №48
==Місто\село, район, область==
М.Одеса
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
20.08.2012-24.08.2012
==Місце провведення тренінгу==
ОЗОШ № 48
==Тренери==
Чумній Наталія Іванівна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Будурова Світлана Дмитрівна з теми "Організми і середовище існування"

2012-08-27T08:53:17Z

Fatyma: /* Діяльність вчителя */

=Назва проекту=
Організми і середовище існування

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія, екологія, географія, ОБЖ

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Організми і середовище існування

=Вік учнів, клас=
12-13 років, сьомий клас

=Стислий опис=
При вивченні цієї теми, я поставила цілі які допоможуть сосягти основної мети проекту. Вдосконалити роботу з інтерактивними методами, вдосконалити роботу з інтернет-ресурсами, навчити дітей застосовувати технології 21 сторіччя для вивчення предмету; оцінювати та презентувати роботи.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B37KJn82ovHaX1Q0cjBuNkV4Vk0/edit План вивчення теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учень:
називає:
- середовища існування рослин;
- основні життєві форми рослин (дерева, кущі, трави);
- основні екологічні групи рослин;
- основні типи рослинних угруповань;
- рідкісні рослини свого регіону;
наводить приклади:
- пристосування рослин до середовища існування;
- взаємозв’язків рослин між собою, з іншими організмами та неживою природою;
розпізнає:
- дерев’янисті та трав’янисті рослини;
характеризує:
- адаптивне значення різних життєвих форм та екологічних груп рослин;
спостерігає та описує:
- життя природних екосистем;
- життя організмів у акваріумі;
пояснює:
- природоохоронну діяльність людини, що має на меті збереження природного біорізноманіття;
застосовує знання:
- про життєдіяльність рослин, вплив чинників середовища на організм для обґрунтування заходів з охорони видів рослин і рослинних угруповань;
дотримується правил:
- поведінки у природі;
робить висновок:
- про будову організмів як результат їх пристосування до умов середовища;
- про необхідність охорони рослин та рослинних угруповань.
=Діяльність вчителя=
робить висновок:
- про будову організмів як результат їх пристосування до умов середовища;
- про необхідність охорони рослин та рослинних угруповань.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Для оцінювання учнів я використала формуюче оцінювання

Формуюче оцінювання є найбільш ефективним, якщо:

• Учням дається чітка картина того, що їм необхідно вивчити, чому навчитися.
• Учні мають зворотній зв’язок від вчителя і однолітків щодо досягнення ними прогресу, пов’язаного з навчальними цілями.
• Учні здійснюють самооцінювання власного прогресу у навчанні.
• Вчителі забезпечують інструкції щодо конкретних кроків, які учні мають здійснити для досягнення успіху.
Неможливо переоцінити вплив формуючого оцінювання на навчання учнів. У 1998 році Блек та Уільям здійснили перевірку 21 досліджень та близько 580 статей щодо впливу формуючого оцінювання на досягнення учнів. Вони вияснили, що «нововведення які включають посилення практики формуючого оцінювання, ведуть до важливих та часто істотних навчальних досягнень.» Хоча такий вид оцінювання поліпшує процес навчання для всіх учнів, починаючи від дитсадка і закінчуючи студентами коледжу (Блек, Гаррісон, Ліl, Маршал та Уільям, 2003), навчальний процес демонструє, що найбільшу користь отримують учні, які мали невисокий рівень та потребують додаткової допомоги (Блек та Уільям, 1998).

У класах, зосереджених на навчальних потребах учнів, вчителі здійснюють оцінювання учнів, учні оцінюють один одного, проте, у решті решт, учні оцінюють самих себе. Коли учні оцінюють своє власне мислення та продукти, які самі створюють, це набагато більше, ніж перевірка наявності помилок. Вони, згідно поясненню Віггінса (Wiggins (1990) здійснюють «персоналізацію» стандартів, за якими здійснюватиметься оцінка їх продуктів та діяльності. Така діагностика дає їм підстави конкретно осмислювати якість їхньої роботи та навчальних процесів та дозволяє їм змінювати стратегію навчання для того, щоб стати більш дієвими та ефективними учнями.

Порада для учасників програми «1учень:1комп’ютер»: Дослідження показують, що в класах де, кожен учень працює за окремим комп’ютером, учні удосконалюють свої організаційні здібності. Допоможіть учням покращити такі навички, навчаючи їх використанню комп’ютерних ресурсів з метою відслідковування та моніторингу власного прогресу (Джексон, 2004).

Посилання
Black, P., Harrison, C., Lee, C., Marshall, B., & Wiliam, D. (2003). Assessment for learning: Putting it into practice. Berkshire, England: Open University Press.

Black, P., & Wiliam, D. (1998). Inside the black box: Raising standards through classroom assessment. Phi Delta Kappan. Взято з: www.pdkintl.org/kappan/kbla9810.htm*. [зайдіть на сайт – відкрийте у новому вікні]

Jackson, L. (2004). One-To-One Computing: Lessons Learned and Pitfalls to Avoid, Education World. Розміщено на http://www.education-world.com/a_tech/tech/tech197.shtml *. [зайдіть на сайт – відкрийте у новому вікні]

Wiggins, G. (1990). The case for authentic assessment. Washington, DC: American
Institute for Research.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Учні працюють з підручником, визначаючи головні складові матеріалу, його термінологічний зміст. Для з’ясування навчальних потреб учнів використовую проблемні питання, мозкову атаку. Для виконання проекту учні обов’язково працюють з Інтернетом для знаходження відповідей на додаткові питання або виконання завдань у вигляді доповіді,реферату, створенні презентацій. Створена вчителем презентація допоможе використати приклад комп’ютерної технології для ефективної демонстрації учнями того , чому вони навчилися, коротких висловів та тез до них. Правильність виконання учнівської роботи вказує на глибоке засвоєння учнем навчального матеріалу, розвиток вміння аналізувати та систематизувати наукові дані. При оцінюванні учнівських комп’ютерних робіт користуюся основними вимогами для газети (назва, що відповідає темі, основні рубрики та їх зміст , використання ілюстрацій та загальний естетичний вигляд роботи), для презентації(назва презентації, мета,використання таблиць , ілюстрацій та їх доречність, використання текстових пояснень до слайдів, оформлення та тематичний зміст). Для розвитку самоспрямованості учнів найчастіше застосовую самоперевірку виконаної роботи або взаємоперевірку та виставлення власної оцінки. Для допомоги при роботі над проектом надаю інструкції по написанню доповіді ( алгоритм з питань), Інтернет ресурси, матеріал довідників .

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Будурова
==Фах, навчальний предмет==
вчитель біології
== Навчальний заклад==
Одеська ЗОШ №48
==Місто\село, район, область==
М.Одеса
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
20.08.2012-24.08.2012
==Місце провведення тренінгу==
ОЗОШ № 48
==Тренери==
Чумній Наталія Іванівна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Будурова Світлана Дмитрівна з теми "Організми і середовище існування"

2012-08-27T08:52:54Z

Fatyma: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Організми і середовище існування

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія, екологія, географія, ОБЖ

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Організми і середовище існування

=Вік учнів, клас=
12-13 років, сьомий клас

=Стислий опис=
При вивченні цієї теми, я поставила цілі які допоможуть сосягти основної мети проекту. Вдосконалити роботу з інтерактивними методами, вдосконалити роботу з інтернет-ресурсами, навчити дітей застосовувати технології 21 сторіччя для вивчення предмету; оцінювати та презентувати роботи.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B37KJn82ovHaX1Q0cjBuNkV4Vk0/edit План вивчення теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учень:
називає:
- середовища існування рослин;
- основні життєві форми рослин (дерева, кущі, трави);
- основні екологічні групи рослин;
- основні типи рослинних угруповань;
- рідкісні рослини свого регіону;
наводить приклади:
- пристосування рослин до середовища існування;
- взаємозв’язків рослин між собою, з іншими організмами та неживою природою;
розпізнає:
- дерев’янисті та трав’янисті рослини;
характеризує:
- адаптивне значення різних життєвих форм та екологічних груп рослин;
спостерігає та описує:
- життя природних екосистем;
- життя організмів у акваріумі;
пояснює:
- природоохоронну діяльність людини, що має на меті збереження природного біорізноманіття;
застосовує знання:
- про життєдіяльність рослин, вплив чинників середовища на організм для обґрунтування заходів з охорони видів рослин і рослинних угруповань;
дотримується правил:
- поведінки у природі;
робить висновок:
- про будову організмів як результат їх пристосування до умов середовища;
- про необхідність охорони рослин та рослинних угруповань.
=Діяльність вчителя=

=Діяльність вчителя=
робить висновок:
- про будову організмів як результат їх пристосування до умов середовища;
- про необхідність охорони рослин та рослинних угруповань.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Для оцінювання учнів я використала формуюче оцінювання

Формуюче оцінювання є найбільш ефективним, якщо:

• Учням дається чітка картина того, що їм необхідно вивчити, чому навчитися.
• Учні мають зворотній зв’язок від вчителя і однолітків щодо досягнення ними прогресу, пов’язаного з навчальними цілями.
• Учні здійснюють самооцінювання власного прогресу у навчанні.
• Вчителі забезпечують інструкції щодо конкретних кроків, які учні мають здійснити для досягнення успіху.
Неможливо переоцінити вплив формуючого оцінювання на навчання учнів. У 1998 році Блек та Уільям здійснили перевірку 21 досліджень та близько 580 статей щодо впливу формуючого оцінювання на досягнення учнів. Вони вияснили, що «нововведення які включають посилення практики формуючого оцінювання, ведуть до важливих та часто істотних навчальних досягнень.» Хоча такий вид оцінювання поліпшує процес навчання для всіх учнів, починаючи від дитсадка і закінчуючи студентами коледжу (Блек, Гаррісон, Ліl, Маршал та Уільям, 2003), навчальний процес демонструє, що найбільшу користь отримують учні, які мали невисокий рівень та потребують додаткової допомоги (Блек та Уільям, 1998).

У класах, зосереджених на навчальних потребах учнів, вчителі здійснюють оцінювання учнів, учні оцінюють один одного, проте, у решті решт, учні оцінюють самих себе. Коли учні оцінюють своє власне мислення та продукти, які самі створюють, це набагато більше, ніж перевірка наявності помилок. Вони, згідно поясненню Віггінса (Wiggins (1990) здійснюють «персоналізацію» стандартів, за якими здійснюватиметься оцінка їх продуктів та діяльності. Така діагностика дає їм підстави конкретно осмислювати якість їхньої роботи та навчальних процесів та дозволяє їм змінювати стратегію навчання для того, щоб стати більш дієвими та ефективними учнями.

Порада для учасників програми «1учень:1комп’ютер»: Дослідження показують, що в класах де, кожен учень працює за окремим комп’ютером, учні удосконалюють свої організаційні здібності. Допоможіть учням покращити такі навички, навчаючи їх використанню комп’ютерних ресурсів з метою відслідковування та моніторингу власного прогресу (Джексон, 2004).

Посилання
Black, P., Harrison, C., Lee, C., Marshall, B., & Wiliam, D. (2003). Assessment for learning: Putting it into practice. Berkshire, England: Open University Press.

Black, P., & Wiliam, D. (1998). Inside the black box: Raising standards through classroom assessment. Phi Delta Kappan. Взято з: www.pdkintl.org/kappan/kbla9810.htm*. [зайдіть на сайт – відкрийте у новому вікні]

Jackson, L. (2004). One-To-One Computing: Lessons Learned and Pitfalls to Avoid, Education World. Розміщено на http://www.education-world.com/a_tech/tech/tech197.shtml *. [зайдіть на сайт – відкрийте у новому вікні]

Wiggins, G. (1990). The case for authentic assessment. Washington, DC: American
Institute for Research.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Учні працюють з підручником, визначаючи головні складові матеріалу, його термінологічний зміст. Для з’ясування навчальних потреб учнів використовую проблемні питання, мозкову атаку. Для виконання проекту учні обов’язково працюють з Інтернетом для знаходження відповідей на додаткові питання або виконання завдань у вигляді доповіді,реферату, створенні презентацій. Створена вчителем презентація допоможе використати приклад комп’ютерної технології для ефективної демонстрації учнями того , чому вони навчилися, коротких висловів та тез до них. Правильність виконання учнівської роботи вказує на глибоке засвоєння учнем навчального матеріалу, розвиток вміння аналізувати та систематизувати наукові дані. При оцінюванні учнівських комп’ютерних робіт користуюся основними вимогами для газети (назва, що відповідає темі, основні рубрики та їх зміст , використання ілюстрацій та загальний естетичний вигляд роботи), для презентації(назва презентації, мета,використання таблиць , ілюстрацій та їх доречність, використання текстових пояснень до слайдів, оформлення та тематичний зміст). Для розвитку самоспрямованості учнів найчастіше застосовую самоперевірку виконаної роботи або взаємоперевірку та виставлення власної оцінки. Для допомоги при роботі над проектом надаю інструкції по написанню доповіді ( алгоритм з питань), Інтернет ресурси, матеріал довідників .

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Будурова
==Фах, навчальний предмет==
вчитель біології
== Навчальний заклад==
Одеська ЗОШ №48
==Місто\село, район, область==
М.Одеса
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
20.08.2012-24.08.2012
==Місце провведення тренінгу==
ОЗОШ № 48
==Тренери==
Чумній Наталія Іванівна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Будурова Світлана Дмитрівна з теми "Організми і середовище існування"

2012-08-27T08:50:38Z

Fatyma: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Організми і середовище існування

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія, екологія, географія, ОБЖ

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Організми і середовище існування

=Вік учнів, клас=
12-13 років, сьомий клас

=Стислий опис=
При вивченні цієї теми, я поставила цілі які допоможуть сосягти основної мети проекту. Вдосконалити роботу з інтерактивними методами, вдосконалити роботу з інтернет-ресурсами, навчити дітей застосовувати технології 21 сторіччя для вивчення предмету; оцінювати та презентувати роботи.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B37KJn82ovHaX1Q0cjBuNkV4Vk0/edit План вивчення теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учень:
називає:
- середовища існування рослин;
- основні життєві форми рослин (дерева, кущі, трави);
- основні екологічні групи рослин;
- основні типи рослинних угруповань;
- рідкісні рослини свого регіону;
наводить приклади:
- пристосування рослин до середовища існування;
- взаємозв’язків рослин між собою, з іншими організмами та неживою природою;
розпізнає:
- дерев’янисті та трав’янисті рослини;
характеризує:
- адаптивне значення різних життєвих форм та екологічних груп рослин;
спостерігає та описує:
- життя природних екосистем;
- життя організмів у акваріумі;
пояснює:
- природоохоронну діяльність людини, що має на меті збереження природного біорізноманіття;
застосовує знання:
- про життєдіяльність рослин, вплив чинників середовища на організм для обґрунтування заходів з охорони видів рослин і рослинних угруповань;
дотримується правил:
- поведінки у природі;
=Діяльність вчителя=
робить висновок:
- про будову організмів як результат їх пристосування до умов середовища;
- про необхідність охорони рослин та рослинних угруповань.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Для оцінювання учнів я використала формуюче оцінювання

Формуюче оцінювання є найбільш ефективним, якщо:

• Учням дається чітка картина того, що їм необхідно вивчити, чому навчитися.
• Учні мають зворотній зв’язок від вчителя і однолітків щодо досягнення ними прогресу, пов’язаного з навчальними цілями.
• Учні здійснюють самооцінювання власного прогресу у навчанні.
• Вчителі забезпечують інструкції щодо конкретних кроків, які учні мають здійснити для досягнення успіху.
Неможливо переоцінити вплив формуючого оцінювання на навчання учнів. У 1998 році Блек та Уільям здійснили перевірку 21 досліджень та близько 580 статей щодо впливу формуючого оцінювання на досягнення учнів. Вони вияснили, що «нововведення які включають посилення практики формуючого оцінювання, ведуть до важливих та часто істотних навчальних досягнень.» Хоча такий вид оцінювання поліпшує процес навчання для всіх учнів, починаючи від дитсадка і закінчуючи студентами коледжу (Блек, Гаррісон, Ліl, Маршал та Уільям, 2003), навчальний процес демонструє, що найбільшу користь отримують учні, які мали невисокий рівень та потребують додаткової допомоги (Блек та Уільям, 1998).

У класах, зосереджених на навчальних потребах учнів, вчителі здійснюють оцінювання учнів, учні оцінюють один одного, проте, у решті решт, учні оцінюють самих себе. Коли учні оцінюють своє власне мислення та продукти, які самі створюють, це набагато більше, ніж перевірка наявності помилок. Вони, згідно поясненню Віггінса (Wiggins (1990) здійснюють «персоналізацію» стандартів, за якими здійснюватиметься оцінка їх продуктів та діяльності. Така діагностика дає їм підстави конкретно осмислювати якість їхньої роботи та навчальних процесів та дозволяє їм змінювати стратегію навчання для того, щоб стати більш дієвими та ефективними учнями.

Порада для учасників програми «1учень:1комп’ютер»: Дослідження показують, що в класах де, кожен учень працює за окремим комп’ютером, учні удосконалюють свої організаційні здібності. Допоможіть учням покращити такі навички, навчаючи їх використанню комп’ютерних ресурсів з метою відслідковування та моніторингу власного прогресу (Джексон, 2004).

Посилання
Black, P., Harrison, C., Lee, C., Marshall, B., & Wiliam, D. (2003). Assessment for learning: Putting it into practice. Berkshire, England: Open University Press.

Black, P., & Wiliam, D. (1998). Inside the black box: Raising standards through classroom assessment. Phi Delta Kappan. Взято з: www.pdkintl.org/kappan/kbla9810.htm*. [зайдіть на сайт – відкрийте у новому вікні]

Jackson, L. (2004). One-To-One Computing: Lessons Learned and Pitfalls to Avoid, Education World. Розміщено на http://www.education-world.com/a_tech/tech/tech197.shtml *. [зайдіть на сайт – відкрийте у новому вікні]

Wiggins, G. (1990). The case for authentic assessment. Washington, DC: American
Institute for Research.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Учні працюють з підручником, визначаючи головні складові матеріалу, його термінологічний зміст. Для з’ясування навчальних потреб учнів використовую проблемні питання, мозкову атаку. Для виконання проекту учні обов’язково працюють з Інтернетом для знаходження відповідей на додаткові питання або виконання завдань у вигляді доповіді,реферату, створенні презентацій. Створена вчителем презентація допоможе використати приклад комп’ютерної технології для ефективної демонстрації учнями того , чому вони навчилися, коротких висловів та тез до них. Правильність виконання учнівської роботи вказує на глибоке засвоєння учнем навчального матеріалу, розвиток вміння аналізувати та систематизувати наукові дані. При оцінюванні учнівських комп’ютерних робіт користуюся основними вимогами для газети (назва, що відповідає темі, основні рубрики та їх зміст , використання ілюстрацій та загальний естетичний вигляд роботи), для презентації(назва презентації, мета,використання таблиць , ілюстрацій та їх доречність, використання текстових пояснень до слайдів, оформлення та тематичний зміст). Для розвитку самоспрямованості учнів найчастіше застосовую самоперевірку виконаної роботи або взаємоперевірку та виставлення власної оцінки. Для допомоги при роботі над проектом надаю інструкції по написанню доповіді ( алгоритм з питань), Інтернет ресурси, матеріал довідників .

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Будурова
==Фах, навчальний предмет==
вчитель біології
== Навчальний заклад==
Одеська ЗОШ №48
==Місто\село, район, область==
М.Одеса
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
20.08.2012-24.08.2012
==Місце провведення тренінгу==
ОЗОШ № 48
==Тренери==
Чумній Наталія Іванівна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Будурова Світлана Дмитрівна з теми "Організми і середовище існування"

2012-08-27T08:45:30Z

Fatyma: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Організми і середовище існування

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія, екологія, географія, ОБЖ

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Організми і середовище існування

=Вік учнів, клас=
12-13 років, сьомий клас

=Стислий опис=
При вивченні цієї теми, я поставила цілі які допоможуть сосягти основної мети проекту. Вдосконалити роботу з інтерактивними методами, вдосконалити роботу з інтернет-ресурсами, навчити дітей застосовувати технології 21 сторіччя для вивчення предмету; оцінювати та презентувати роботи.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B37KJn82ovHaX1Q0cjBuNkV4Vk0/edit План вивчення теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учень:
називає:
- середовища існування рослин;
- основні життєві форми рослин (дерева, кущі, трави);
- основні екологічні групи рослин;
- основні типи рослинних угруповань;
- рідкісні рослини свого регіону;
наводить приклади:
- пристосування рослин до середовища існування;
- взаємозв’язків рослин між собою, з іншими організмами та неживою природою;
розпізнає:
- дерев’янисті та трав’янисті рослини;
характеризує:
- адаптивне значення різних життєвих форм та екологічних груп рослин;
спостерігає та описує:
- життя природних екосистем;
- життя організмів у акваріумі;
пояснює:
- природоохоронну діяльність людини, що має на меті збереження природного біорізноманіття;
застосовує знання:
- про життєдіяльність рослин, вплив чинників середовища на організм для обґрунтування заходів з охорони видів рослин і рослинних угруповань;
дотримується правил:
- поведінки у природі;
робить висновок:
- про будову організмів як результат їх пристосування до умов середовища;
- про необхідність охорони рослин та рослинних угруповань.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Для оцінювання учнів я використала формуюче оцінювання

Формуюче оцінювання є найбільш ефективним, якщо:

• Учням дається чітка картина того, що їм необхідно вивчити, чому навчитися.
• Учні мають зворотній зв’язок від вчителя і однолітків щодо досягнення ними прогресу, пов’язаного з навчальними цілями.
• Учні здійснюють самооцінювання власного прогресу у навчанні.
• Вчителі забезпечують інструкції щодо конкретних кроків, які учні мають здійснити для досягнення успіху.
Неможливо переоцінити вплив формуючого оцінювання на навчання учнів. У 1998 році Блек та Уільям здійснили перевірку 21 досліджень та близько 580 статей щодо впливу формуючого оцінювання на досягнення учнів. Вони вияснили, що «нововведення які включають посилення практики формуючого оцінювання, ведуть до важливих та часто істотних навчальних досягнень.» Хоча такий вид оцінювання поліпшує процес навчання для всіх учнів, починаючи від дитсадка і закінчуючи студентами коледжу (Блек, Гаррісон, Ліl, Маршал та Уільям, 2003), навчальний процес демонструє, що найбільшу користь отримують учні, які мали невисокий рівень та потребують додаткової допомоги (Блек та Уільям, 1998).

У класах, зосереджених на навчальних потребах учнів, вчителі здійснюють оцінювання учнів, учні оцінюють один одного, проте, у решті решт, учні оцінюють самих себе. Коли учні оцінюють своє власне мислення та продукти, які самі створюють, це набагато більше, ніж перевірка наявності помилок. Вони, згідно поясненню Віггінса (Wiggins (1990) здійснюють «персоналізацію» стандартів, за якими здійснюватиметься оцінка їх продуктів та діяльності. Така діагностика дає їм підстави конкретно осмислювати якість їхньої роботи та навчальних процесів та дозволяє їм змінювати стратегію навчання для того, щоб стати більш дієвими та ефективними учнями.

Порада для учасників програми «1учень:1комп’ютер»: Дослідження показують, що в класах де, кожен учень працює за окремим комп’ютером, учні удосконалюють свої організаційні здібності. Допоможіть учням покращити такі навички, навчаючи їх використанню комп’ютерних ресурсів з метою відслідковування та моніторингу власного прогресу (Джексон, 2004).

Посилання
Black, P., Harrison, C., Lee, C., Marshall, B., & Wiliam, D. (2003). Assessment for learning: Putting it into practice. Berkshire, England: Open University Press.

Black, P., & Wiliam, D. (1998). Inside the black box: Raising standards through classroom assessment. Phi Delta Kappan. Взято з: www.pdkintl.org/kappan/kbla9810.htm*. [зайдіть на сайт – відкрийте у новому вікні]

Jackson, L. (2004). One-To-One Computing: Lessons Learned and Pitfalls to Avoid, Education World. Розміщено на http://www.education-world.com/a_tech/tech/tech197.shtml *. [зайдіть на сайт – відкрийте у новому вікні]

Wiggins, G. (1990). The case for authentic assessment. Washington, DC: American
Institute for Research.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Учні працюють з підручником, визначаючи головні складові матеріалу, його термінологічний зміст. Для з’ясування навчальних потреб учнів використовую проблемні питання, мозкову атаку. Для виконання проекту учні обов’язково працюють з Інтернетом для знаходження відповідей на додаткові питання або виконання завдань у вигляді доповіді,реферату, створенні презентацій. Створена вчителем презентація допоможе використати приклад комп’ютерної технології для ефективної демонстрації учнями того , чому вони навчилися, коротких висловів та тез до них. Правильність виконання учнівської роботи вказує на глибоке засвоєння учнем навчального матеріалу, розвиток вміння аналізувати та систематизувати наукові дані. При оцінюванні учнівських комп’ютерних робіт користуюся основними вимогами для газети (назва, що відповідає темі, основні рубрики та їх зміст , використання ілюстрацій та загальний естетичний вигляд роботи), для презентації(назва презентації, мета,використання таблиць , ілюстрацій та їх доречність, використання текстових пояснень до слайдів, оформлення та тематичний зміст). Для розвитку самоспрямованості учнів найчастіше застосовую самоперевірку виконаної роботи або взаємоперевірку та виставлення власної оцінки. Для допомоги при роботі над проектом надаю інструкції по написанню доповіді ( алгоритм з питань), Інтернет ресурси, матеріал довідників .

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Будурова
==Фах, навчальний предмет==
вчитель біології
== Навчальний заклад==
Одеська ЗОШ №48
==Місто\село, район, область==
М.Одеса
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
20.08.2012-24.08.2012
==Місце провведення тренінгу==
ОЗОШ № 48
==Тренери==
Чумній Наталія Іванівна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Будурова Світлана Дмитрівна з теми "Організми і середовище існування"

2012-08-27T08:40:02Z

Fatyma: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=
Організми і середовище існування

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія, екологія, географія, ОБЖ

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Організми і середовище існування

=Вік учнів, клас=
12-13 років, сьомий клас

=Стислий опис=
При вивченні цієї теми, я поставила цілі які допоможуть сосягти основної мети проекту. Вдосконалити роботу з інтерактивними методами, вдосконалити роботу з інтернет-ресурсами, навчити дітей застосовувати технології 21 сторіччя для вивчення предмету; оцінювати та презентувати роботи.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B37KJn82ovHaX1Q0cjBuNkV4Vk0/edit План вивчення теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учень:
називає:
- середовища існування рослин;
- основні життєві форми рослин (дерева, кущі, трави);
- основні екологічні групи рослин;
- основні типи рослинних угруповань;
- рідкісні рослини свого регіону;
наводить приклади:
- пристосування рослин до середовища існування;
- взаємозв’язків рослин між собою, з іншими організмами та неживою природою;
розпізнає:
- дерев’янисті та трав’янисті рослини;
характеризує:
- адаптивне значення різних життєвих форм та екологічних груп рослин;
спостерігає та описує:
- життя природних екосистем;
- життя організмів у акваріумі;
пояснює:
- природоохоронну діяльність людини, що має на меті збереження природного біорізноманіття;
застосовує знання:
- про життєдіяльність рослин, вплив чинників середовища на організм для обґрунтування заходів з охорони видів рослин і рослинних угруповань;
дотримується правил:
- поведінки у природі;
робить висновок:
- про будову організмів як результат їх пристосування до умов середовища;
- про необхідність охорони рослин та рослинних угруповань.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Для оцінювання учнів я використала формуюче оцінювання

Формуюче оцінювання є найбільш ефективним, якщо:

• Учням дається чітка картина того, що їм необхідно вивчити, чому навчитися.
• Учні мають зворотній зв’язок від вчителя і однолітків щодо досягнення ними прогресу, пов’язаного з навчальними цілями.
• Учні здійснюють самооцінювання власного прогресу у навчанні.
• Вчителі забезпечують інструкції щодо конкретних кроків, які учні мають здійснити для досягнення успіху.
Неможливо переоцінити вплив формуючого оцінювання на навчання учнів. У 1998 році Блек та Уільям здійснили перевірку 21 досліджень та близько 580 статей щодо впливу формуючого оцінювання на досягнення учнів. Вони вияснили, що «нововведення які включають посилення практики формуючого оцінювання, ведуть до важливих та часто істотних навчальних досягнень.» Хоча такий вид оцінювання поліпшує процес навчання для всіх учнів, починаючи від дитсадка і закінчуючи студентами коледжу (Блек, Гаррісон, Ліl, Маршал та Уільям, 2003), навчальний процес демонструє, що найбільшу користь отримують учні, які мали невисокий рівень та потребують додаткової допомоги (Блек та Уільям, 1998).

У класах, зосереджених на навчальних потребах учнів, вчителі здійснюють оцінювання учнів, учні оцінюють один одного, проте, у решті решт, учні оцінюють самих себе. Коли учні оцінюють своє власне мислення та продукти, які самі створюють, це набагато більше, ніж перевірка наявності помилок. Вони, згідно поясненню Віггінса (Wiggins (1990) здійснюють «персоналізацію» стандартів, за якими здійснюватиметься оцінка їх продуктів та діяльності. Така діагностика дає їм підстави конкретно осмислювати якість їхньої роботи та навчальних процесів та дозволяє їм змінювати стратегію навчання для того, щоб стати більш дієвими та ефективними учнями.

Порада для учасників програми «1учень:1комп’ютер»: Дослідження показують, що в класах де, кожен учень працює за окремим комп’ютером, учні удосконалюють свої організаційні здібності. Допоможіть учням покращити такі навички, навчаючи їх використанню комп’ютерних ресурсів з метою відслідковування та моніторингу власного прогресу (Джексон, 2004).

Посилання
Black, P., Harrison, C., Lee, C., Marshall, B., & Wiliam, D. (2003). Assessment for learning: Putting it into practice. Berkshire, England: Open University Press.

Black, P., & Wiliam, D. (1998). Inside the black box: Raising standards through classroom assessment. Phi Delta Kappan. Взято з: www.pdkintl.org/kappan/kbla9810.htm*. [зайдіть на сайт – відкрийте у новому вікні]

Jackson, L. (2004). One-To-One Computing: Lessons Learned and Pitfalls to Avoid, Education World. Розміщено на http://www.education-world.com/a_tech/tech/tech197.shtml *. [зайдіть на сайт – відкрийте у новому вікні]

Wiggins, G. (1990). The case for authentic assessment. Washington, DC: American
Institute for Research.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Будурова
==Фах, навчальний предмет==
вчитель біології
== Навчальний заклад==
Одеська ЗОШ №48
==Місто\село, район, область==
М.Одеса
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
20.08.2012-24.08.2012
==Місце провведення тренінгу==
ОЗОШ № 48
==Тренери==
Чумній Наталія Іванівна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Будурова Світлана Дмитрівна з теми "Організми і середовище існування"

2012-08-23T09:51:37Z

Fatyma: /* Відомості про тренінг */

=Назва проекту=
Організми і середовище існування

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія, екологія, географія, ОБЖ

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Організми і середовище існування

=Вік учнів, клас=
12-13 років, сьомий клас

=Стислий опис=
При вивченні цієї теми, я поставила цілі які допоможуть сосягти основної мети проекту. Вдосконалити роботу з інтерактивними методами, вдосконалити роботу з інтернет-ресурсами, навчити дітей застосовувати технології 21 сторіччя для вивчення предмету; оцінювати та презентувати роботи.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учень:
називає:
- середовища існування рослин;
- основні життєві форми рослин (дерева, кущі, трави);
- основні екологічні групи рослин;
- основні типи рослинних угруповань;
- рідкісні рослини свого регіону;
наводить приклади:
- пристосування рослин до середовища існування;
- взаємозв’язків рослин між собою, з іншими організмами та неживою природою;
розпізнає:
- дерев’янисті та трав’янисті рослини;
характеризує:
- адаптивне значення різних життєвих форм та екологічних груп рослин;
спостерігає та описує:
- життя природних екосистем;
- життя організмів у акваріумі;
пояснює:
- природоохоронну діяльність людини, що має на меті збереження природного біорізноманіття;
застосовує знання:
- про життєдіяльність рослин, вплив чинників середовища на організм для обґрунтування заходів з охорони видів рослин і рослинних угруповань;
дотримується правил:
- поведінки у природі;
робить висновок:
- про будову організмів як результат їх пристосування до умов середовища;
- про необхідність охорони рослин та рослинних угруповань.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Для оцінювання учнів я використала формуюче оцінювання

Формуюче оцінювання є найбільш ефективним, якщо:

• Учням дається чітка картина того, що їм необхідно вивчити, чому навчитися.
• Учні мають зворотній зв’язок від вчителя і однолітків щодо досягнення ними прогресу, пов’язаного з навчальними цілями.
• Учні здійснюють самооцінювання власного прогресу у навчанні.
• Вчителі забезпечують інструкції щодо конкретних кроків, які учні мають здійснити для досягнення успіху.
Неможливо переоцінити вплив формуючого оцінювання на навчання учнів. У 1998 році Блек та Уільям здійснили перевірку 21 досліджень та близько 580 статей щодо впливу формуючого оцінювання на досягнення учнів. Вони вияснили, що «нововведення які включають посилення практики формуючого оцінювання, ведуть до важливих та часто істотних навчальних досягнень.» Хоча такий вид оцінювання поліпшує процес навчання для всіх учнів, починаючи від дитсадка і закінчуючи студентами коледжу (Блек, Гаррісон, Ліl, Маршал та Уільям, 2003), навчальний процес демонструє, що найбільшу користь отримують учні, які мали невисокий рівень та потребують додаткової допомоги (Блек та Уільям, 1998).

У класах, зосереджених на навчальних потребах учнів, вчителі здійснюють оцінювання учнів, учні оцінюють один одного, проте, у решті решт, учні оцінюють самих себе. Коли учні оцінюють своє власне мислення та продукти, які самі створюють, це набагато більше, ніж перевірка наявності помилок. Вони, згідно поясненню Віггінса (Wiggins (1990) здійснюють «персоналізацію» стандартів, за якими здійснюватиметься оцінка їх продуктів та діяльності. Така діагностика дає їм підстави конкретно осмислювати якість їхньої роботи та навчальних процесів та дозволяє їм змінювати стратегію навчання для того, щоб стати більш дієвими та ефективними учнями.

Порада для учасників програми «1учень:1комп’ютер»: Дослідження показують, що в класах де, кожен учень працює за окремим комп’ютером, учні удосконалюють свої організаційні здібності. Допоможіть учням покращити такі навички, навчаючи їх використанню комп’ютерних ресурсів з метою відслідковування та моніторингу власного прогресу (Джексон, 2004).

Посилання
Black, P., Harrison, C., Lee, C., Marshall, B., & Wiliam, D. (2003). Assessment for learning: Putting it into practice. Berkshire, England: Open University Press.

Black, P., & Wiliam, D. (1998). Inside the black box: Raising standards through classroom assessment. Phi Delta Kappan. Взято з: www.pdkintl.org/kappan/kbla9810.htm*. [зайдіть на сайт – відкрийте у новому вікні]

Jackson, L. (2004). One-To-One Computing: Lessons Learned and Pitfalls to Avoid, Education World. Розміщено на http://www.education-world.com/a_tech/tech/tech197.shtml *. [зайдіть на сайт – відкрийте у новому вікні]

Wiggins, G. (1990). The case for authentic assessment. Washington, DC: American
Institute for Research.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Будурова
==Фах, навчальний предмет==
вчитель біології
== Навчальний заклад==
Одеська ЗОШ №48
==Місто\село, район, область==
М.Одеса
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
20.08.2012-24.08.2012
==Місце провведення тренінгу==
ОЗОШ № 48
==Тренери==
Чумній Наталія Іванівна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Будурова Світлана Дмитрівна з теми "Організми і середовище існування"

2012-08-23T09:50:25Z

Fatyma: /* Відомості про автора */

=Назва проекту=
Організми і середовище існування

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія, екологія, географія, ОБЖ

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Організми і середовище існування

=Вік учнів, клас=
12-13 років, сьомий клас

=Стислий опис=
При вивченні цієї теми, я поставила цілі які допоможуть сосягти основної мети проекту. Вдосконалити роботу з інтерактивними методами, вдосконалити роботу з інтернет-ресурсами, навчити дітей застосовувати технології 21 сторіччя для вивчення предмету; оцінювати та презентувати роботи.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учень:
називає:
- середовища існування рослин;
- основні життєві форми рослин (дерева, кущі, трави);
- основні екологічні групи рослин;
- основні типи рослинних угруповань;
- рідкісні рослини свого регіону;
наводить приклади:
- пристосування рослин до середовища існування;
- взаємозв’язків рослин між собою, з іншими організмами та неживою природою;
розпізнає:
- дерев’янисті та трав’янисті рослини;
характеризує:
- адаптивне значення різних життєвих форм та екологічних груп рослин;
спостерігає та описує:
- життя природних екосистем;
- життя організмів у акваріумі;
пояснює:
- природоохоронну діяльність людини, що має на меті збереження природного біорізноманіття;
застосовує знання:
- про життєдіяльність рослин, вплив чинників середовища на організм для обґрунтування заходів з охорони видів рослин і рослинних угруповань;
дотримується правил:
- поведінки у природі;
робить висновок:
- про будову організмів як результат їх пристосування до умов середовища;
- про необхідність охорони рослин та рослинних угруповань.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Для оцінювання учнів я використала формуюче оцінювання

Формуюче оцінювання є найбільш ефективним, якщо:

• Учням дається чітка картина того, що їм необхідно вивчити, чому навчитися.
• Учні мають зворотній зв’язок від вчителя і однолітків щодо досягнення ними прогресу, пов’язаного з навчальними цілями.
• Учні здійснюють самооцінювання власного прогресу у навчанні.
• Вчителі забезпечують інструкції щодо конкретних кроків, які учні мають здійснити для досягнення успіху.
Неможливо переоцінити вплив формуючого оцінювання на навчання учнів. У 1998 році Блек та Уільям здійснили перевірку 21 досліджень та близько 580 статей щодо впливу формуючого оцінювання на досягнення учнів. Вони вияснили, що «нововведення які включають посилення практики формуючого оцінювання, ведуть до важливих та часто істотних навчальних досягнень.» Хоча такий вид оцінювання поліпшує процес навчання для всіх учнів, починаючи від дитсадка і закінчуючи студентами коледжу (Блек, Гаррісон, Ліl, Маршал та Уільям, 2003), навчальний процес демонструє, що найбільшу користь отримують учні, які мали невисокий рівень та потребують додаткової допомоги (Блек та Уільям, 1998).

У класах, зосереджених на навчальних потребах учнів, вчителі здійснюють оцінювання учнів, учні оцінюють один одного, проте, у решті решт, учні оцінюють самих себе. Коли учні оцінюють своє власне мислення та продукти, які самі створюють, це набагато більше, ніж перевірка наявності помилок. Вони, згідно поясненню Віггінса (Wiggins (1990) здійснюють «персоналізацію» стандартів, за якими здійснюватиметься оцінка їх продуктів та діяльності. Така діагностика дає їм підстави конкретно осмислювати якість їхньої роботи та навчальних процесів та дозволяє їм змінювати стратегію навчання для того, щоб стати більш дієвими та ефективними учнями.

Порада для учасників програми «1учень:1комп’ютер»: Дослідження показують, що в класах де, кожен учень працює за окремим комп’ютером, учні удосконалюють свої організаційні здібності. Допоможіть учням покращити такі навички, навчаючи їх використанню комп’ютерних ресурсів з метою відслідковування та моніторингу власного прогресу (Джексон, 2004).

Посилання
Black, P., Harrison, C., Lee, C., Marshall, B., & Wiliam, D. (2003). Assessment for learning: Putting it into practice. Berkshire, England: Open University Press.

Black, P., & Wiliam, D. (1998). Inside the black box: Raising standards through classroom assessment. Phi Delta Kappan. Взято з: www.pdkintl.org/kappan/kbla9810.htm*. [зайдіть на сайт – відкрийте у новому вікні]

Jackson, L. (2004). One-To-One Computing: Lessons Learned and Pitfalls to Avoid, Education World. Розміщено на http://www.education-world.com/a_tech/tech/tech197.shtml *. [зайдіть на сайт – відкрийте у новому вікні]

Wiggins, G. (1990). The case for authentic assessment. Washington, DC: American
Institute for Research.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Світлана Будурова
==Фах, навчальний предмет==
вчитель біології
== Навчальний заклад==
Одеська ЗОШ №48
==Місто\село, район, область==
М.Одеса
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Будурова Світлана Дмитрівна з теми "Організми і середовище існування"

2012-08-23T09:48:34Z

Fatyma: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Організми і середовище існування

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія, екологія, географія, ОБЖ

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Організми і середовище існування

=Вік учнів, клас=
12-13 років, сьомий клас

=Стислий опис=
При вивченні цієї теми, я поставила цілі які допоможуть сосягти основної мети проекту. Вдосконалити роботу з інтерактивними методами, вдосконалити роботу з інтернет-ресурсами, навчити дітей застосовувати технології 21 сторіччя для вивчення предмету; оцінювати та презентувати роботи.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учень:
називає:
- середовища існування рослин;
- основні життєві форми рослин (дерева, кущі, трави);
- основні екологічні групи рослин;
- основні типи рослинних угруповань;
- рідкісні рослини свого регіону;
наводить приклади:
- пристосування рослин до середовища існування;
- взаємозв’язків рослин між собою, з іншими організмами та неживою природою;
розпізнає:
- дерев’янисті та трав’янисті рослини;
характеризує:
- адаптивне значення різних життєвих форм та екологічних груп рослин;
спостерігає та описує:
- життя природних екосистем;
- життя організмів у акваріумі;
пояснює:
- природоохоронну діяльність людини, що має на меті збереження природного біорізноманіття;
застосовує знання:
- про життєдіяльність рослин, вплив чинників середовища на організм для обґрунтування заходів з охорони видів рослин і рослинних угруповань;
дотримується правил:
- поведінки у природі;
робить висновок:
- про будову організмів як результат їх пристосування до умов середовища;
- про необхідність охорони рослин та рослинних угруповань.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Для оцінювання учнів я використала формуюче оцінювання

Формуюче оцінювання є найбільш ефективним, якщо:

• Учням дається чітка картина того, що їм необхідно вивчити, чому навчитися.
• Учні мають зворотній зв’язок від вчителя і однолітків щодо досягнення ними прогресу, пов’язаного з навчальними цілями.
• Учні здійснюють самооцінювання власного прогресу у навчанні.
• Вчителі забезпечують інструкції щодо конкретних кроків, які учні мають здійснити для досягнення успіху.
Неможливо переоцінити вплив формуючого оцінювання на навчання учнів. У 1998 році Блек та Уільям здійснили перевірку 21 досліджень та близько 580 статей щодо впливу формуючого оцінювання на досягнення учнів. Вони вияснили, що «нововведення які включають посилення практики формуючого оцінювання, ведуть до важливих та часто істотних навчальних досягнень.» Хоча такий вид оцінювання поліпшує процес навчання для всіх учнів, починаючи від дитсадка і закінчуючи студентами коледжу (Блек, Гаррісон, Ліl, Маршал та Уільям, 2003), навчальний процес демонструє, що найбільшу користь отримують учні, які мали невисокий рівень та потребують додаткової допомоги (Блек та Уільям, 1998).

У класах, зосереджених на навчальних потребах учнів, вчителі здійснюють оцінювання учнів, учні оцінюють один одного, проте, у решті решт, учні оцінюють самих себе. Коли учні оцінюють своє власне мислення та продукти, які самі створюють, це набагато більше, ніж перевірка наявності помилок. Вони, згідно поясненню Віггінса (Wiggins (1990) здійснюють «персоналізацію» стандартів, за якими здійснюватиметься оцінка їх продуктів та діяльності. Така діагностика дає їм підстави конкретно осмислювати якість їхньої роботи та навчальних процесів та дозволяє їм змінювати стратегію навчання для того, щоб стати більш дієвими та ефективними учнями.

Порада для учасників програми «1учень:1комп’ютер»: Дослідження показують, що в класах де, кожен учень працює за окремим комп’ютером, учні удосконалюють свої організаційні здібності. Допоможіть учням покращити такі навички, навчаючи їх використанню комп’ютерних ресурсів з метою відслідковування та моніторингу власного прогресу (Джексон, 2004).

Посилання
Black, P., Harrison, C., Lee, C., Marshall, B., & Wiliam, D. (2003). Assessment for learning: Putting it into practice. Berkshire, England: Open University Press.

Black, P., & Wiliam, D. (1998). Inside the black box: Raising standards through classroom assessment. Phi Delta Kappan. Взято з: www.pdkintl.org/kappan/kbla9810.htm*. [зайдіть на сайт – відкрийте у новому вікні]

Jackson, L. (2004). One-To-One Computing: Lessons Learned and Pitfalls to Avoid, Education World. Розміщено на http://www.education-world.com/a_tech/tech/tech197.shtml *. [зайдіть на сайт – відкрийте у новому вікні]

Wiggins, G. (1990). The case for authentic assessment. Washington, DC: American
Institute for Research.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Будурова Світлана Дмитрівна з теми "Організми і середовище існування"

2012-08-23T09:41:01Z

Fatyma: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */

Портфоліо Будурова Світлана Дмитрівна з теми "Організми і середовище існування"

2012-08-23T09:30:42Z

Fatyma: /* Стислий опис */

Портфоліо Будурова Світлана Дмитрівна з теми "Організми і середовище існування"

2012-08-23T09:22:24Z

Fatyma: /* Вік учнів, клас */

Портфоліо Будурова Світлана Дмитрівна з теми "Організми і середовище існування"

2012-08-23T09:21:25Z

Fatyma: /* Навчальна тема (як записано в програмі) */

=Назва проекту=
Організми і середовище існування

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія, екологія, географія, ОБЖ

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Організми і середовище існування

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис=

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Будурова Світлана Дмитрівна з теми "Організми і середовище існування"

2012-08-23T09:20:50Z

Fatyma: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва проекту=
Організми і середовище існування

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія, екологія, географія, ОБЖ

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис=

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Будурова Світлана Дмитрівна з теми "Організми і середовище існування"

2012-08-23T09:19:58Z

Fatyma: /* Назва проекту */

=Назва проекту=
Організми і середовище існування

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис=

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо П.І.Б. з теми "«To eat or not to eat» "

2012-08-22T12:34:22Z

Fatyma: /* Повний План вивчення теми */

Цікава математика

=Назва проекту=
"Організми і середовище існування"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

СОЦІАЛЬНА СКЛАДОВА ЗДОРОВ*Я

=Вік учнів, клас=
13-14 років, 7 клас

=Стислий опис=
На протязі роботи в цьому пректі, учні повинні оволодіти знанями стосовно середовища існування рослин,основними жіттєвими формами рослин, екологічними групами рослин. Навчитись пояснювати природоохоронну діяльність людини,що має на меті збереження природного біорізноманіття.

= Повний План вивчення теми =
[]
План вивчення теми

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
- Учні повинні навчитися описувати продукти, рецепти їжі
- характеризуваи якості страв
- порівнювати страви, продукти
- розповідати про свої уподобання;
- запитувати та надавати інформацію про продукти, страви
- аргументувати свій вибір, точку зору, власну думку;
- розпитувати з метою роз’яснення і уточнення інформації та надання необхідних відповідей;
- пропонувати щось та приймати або відхиляти пропозицію;
- висловлювати свої враження, почуття та емоції;
- надавати схвальну/несхвальну оцінку
- просити і надавати пораду, пояснення, допомогу;

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Формування позитивного світогляду підлітків, попередження шкідливих звичок в середовищі,
Набуття учнями знань, умінь і навичок реалізації здорового способу життя та профілактика вживання наркотичних речовин.
Підвищення обізнаності учнів щодо ВІЛ – інфекції
Створення умов для формування позитивних якостей особистості у процесі навчальної діяльності

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Рашковська Наталія Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель математики

== Навчальний заклад==
Гімназія №7

==Місто\село, район, область==
М.Одеса

==Контактні дані==
0977337086

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
серпень 2012 р

==Місце провведення тренінгу==
ОНВК№40

==Тренери==
[[Аннєнкова Тетяна Леонідівна]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо П.І.Б. з теми "«To eat or not to eat» "

2012-08-22T11:46:41Z

Fatyma: /* Стислий опис */

Цікава математика

=Назва проекту=
"Організми і середовище існування"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

СОЦІАЛЬНА СКЛАДОВА ЗДОРОВ*Я

=Вік учнів, клас=
13-14 років, 7 клас

=Стислий опис=
На протязі роботи в цьому пректі, учні повинні оволодіти знанями стосовно середовища існування рослин,основними жіттєвими формами рослин, екологічними групами рослин. Навчитись пояснювати природоохоронну діяльність людини,що має на меті збереження природного біорізноманіття.

= Повний План вивчення теми =
(кухня, кухонні прилади, приготування їжі)

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
- Учні повинні навчитися описувати продукти, рецепти їжі
- характеризуваи якості страв
- порівнювати страви, продукти
- розповідати про свої уподобання;
- запитувати та надавати інформацію про продукти, страви
- аргументувати свій вибір, точку зору, власну думку;
- розпитувати з метою роз’яснення і уточнення інформації та надання необхідних відповідей;
- пропонувати щось та приймати або відхиляти пропозицію;
- висловлювати свої враження, почуття та емоції;
- надавати схвальну/несхвальну оцінку
- просити і надавати пораду, пояснення, допомогу;

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Формування позитивного світогляду підлітків, попередження шкідливих звичок в середовищі,
Набуття учнями знань, умінь і навичок реалізації здорового способу життя та профілактика вживання наркотичних речовин.
Підвищення обізнаності учнів щодо ВІЛ – інфекції
Створення умов для формування позитивних якостей особистості у процесі навчальної діяльності

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Рашковська Наталія Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель математики

== Навчальний заклад==
Гімназія №7

==Місто\село, район, область==
М.Одеса

==Контактні дані==
0977337086

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
серпень 2012 р

==Місце провведення тренінгу==
ОНВК№40

==Тренери==
[[Аннєнкова Тетяна Леонідівна]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо П.І.Б. з теми "«To eat or not to eat» "

2012-08-22T11:40:23Z

Fatyma: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

Цікава математика

=Назва проекту=
"Організми і середовище існування"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

СОЦІАЛЬНА СКЛАДОВА ЗДОРОВ*Я

=Вік учнів, клас=
13-14 років, 7 клас

=Стислий опис=

= Повний План вивчення теми =
(кухня, кухонні прилади, приготування їжі)

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
- Учні повинні навчитися описувати продукти, рецепти їжі
- характеризуваи якості страв
- порівнювати страви, продукти
- розповідати про свої уподобання;
- запитувати та надавати інформацію про продукти, страви
- аргументувати свій вибір, точку зору, власну думку;
- розпитувати з метою роз’яснення і уточнення інформації та надання необхідних відповідей;
- пропонувати щось та приймати або відхиляти пропозицію;
- висловлювати свої враження, почуття та емоції;
- надавати схвальну/несхвальну оцінку
- просити і надавати пораду, пояснення, допомогу;

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Формування позитивного світогляду підлітків, попередження шкідливих звичок в середовищі,
Набуття учнями знань, умінь і навичок реалізації здорового способу життя та профілактика вживання наркотичних речовин.
Підвищення обізнаності учнів щодо ВІЛ – інфекції
Створення умов для формування позитивних якостей особистості у процесі навчальної діяльності

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Рашковська Наталія Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель математики

== Навчальний заклад==
Гімназія №7

==Місто\село, район, область==
М.Одеса

==Контактні дані==
0977337086

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
серпень 2012 р

==Місце провведення тренінгу==
ОНВК№40

==Тренери==
[[Аннєнкова Тетяна Леонідівна]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо П.І.Б. з теми "«To eat or not to eat» "

2012-08-22T11:39:51Z

Fatyma: /* Назва проекту */

Цікава математика

=Назва проекту=
"Організми і середовище існування"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

СОЦІАЛЬНА СКЛАДОВА ЗДОРОВ*Я

=Вік учнів, клас=
13-14 років, 7 клас

=Стислий опис=

= Повний План вивчення теми =
(кухня, кухонні прилади, приготування їжі)

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
- Учні повинні навчитися описувати продукти, рецепти їжі
- характеризуваи якості страв
- порівнювати страви, продукти
- розповідати про свої уподобання;
- запитувати та надавати інформацію про продукти, страви
- аргументувати свій вибір, точку зору, власну думку;
- розпитувати з метою роз’яснення і уточнення інформації та надання необхідних відповідей;
- пропонувати щось та приймати або відхиляти пропозицію;
- висловлювати свої враження, почуття та емоції;
- надавати схвальну/несхвальну оцінку
- просити і надавати пораду, пояснення, допомогу;

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Формування позитивного світогляду підлітків, попередження шкідливих звичок в середовищі,
Набуття учнями знань, умінь і навичок реалізації здорового способу життя та профілактика вживання наркотичних речовин.
Підвищення обізнаності учнів щодо ВІЛ – інфекції
Створення умов для формування позитивних якостей особистості у процесі навчальної діяльності

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Рашковська Наталія Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель математики

== Навчальний заклад==
Гімназія №7

==Місто\село, район, область==
М.Одеса

==Контактні дані==
0977337086

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
серпень 2012 р

==Місце провведення тренінгу==
ОНВК№40

==Тренери==
[[Аннєнкова Тетяна Леонідівна]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо П.І.Б. з теми "«To eat or not to eat» "

2012-08-22T11:37:30Z

Fatyma: /* Назва проекту */

Цікава математика

=Назва проекту=
"Організми і середовище існування"

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

СОЦІАЛЬНА СКЛАДОВА ЗДОРОВ*Я

=Вік учнів, клас=
13-14 років, 7 клас

=Стислий опис=

= Повний План вивчення теми =
(кухня, кухонні прилади, приготування їжі)

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
- Учні повинні навчитися описувати продукти, рецепти їжі
- характеризуваи якості страв
- порівнювати страви, продукти
- розповідати про свої уподобання;
- запитувати та надавати інформацію про продукти, страви
- аргументувати свій вибір, точку зору, власну думку;
- розпитувати з метою роз’яснення і уточнення інформації та надання необхідних відповідей;
- пропонувати щось та приймати або відхиляти пропозицію;
- висловлювати свої враження, почуття та емоції;
- надавати схвальну/несхвальну оцінку
- просити і надавати пораду, пояснення, допомогу;

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Формування позитивного світогляду підлітків, попередження шкідливих звичок в середовищі,
Набуття учнями знань, умінь і навичок реалізації здорового способу життя та профілактика вживання наркотичних речовин.
Підвищення обізнаності учнів щодо ВІЛ – інфекції
Створення умов для формування позитивних якостей особистості у процесі навчальної діяльності

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Рашковська Наталія Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель математики

== Навчальний заклад==
Гімназія №7

==Місто\село, район, область==
М.Одеса

==Контактні дані==
0977337086

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
серпень 2012 р

==Місце провведення тренінгу==
ОНВК№40

==Тренери==
[[Аннєнкова Тетяна Леонідівна]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо П.І.Б. з теми "«To eat or not to eat» "

2012-08-22T10:56:56Z

Fatyma: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

Цікава математика

=Біологія=

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

СОЦІАЛЬНА СКЛАДОВА ЗДОРОВ*Я

=Вік учнів, клас=
13-14 років, 7 клас

=Стислий опис=

= Повний План вивчення теми =
(кухня, кухонні прилади, приготування їжі)

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
- Учні повинні навчитися описувати продукти, рецепти їжі
- характеризуваи якості страв
- порівнювати страви, продукти
- розповідати про свої уподобання;
- запитувати та надавати інформацію про продукти, страви
- аргументувати свій вибір, точку зору, власну думку;
- розпитувати з метою роз’яснення і уточнення інформації та надання необхідних відповідей;
- пропонувати щось та приймати або відхиляти пропозицію;
- висловлювати свої враження, почуття та емоції;
- надавати схвальну/несхвальну оцінку
- просити і надавати пораду, пояснення, допомогу;

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Рашковська Наталія Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель математики

== Навчальний заклад==
Гімназія №7

==Місто\село, район, область==
М.Одеса

==Контактні дані==
0977337086

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
серпень 2012 р

==Місце провведення тренінгу==
ОНВК№40

==Тренери==
[[Аннєнкова Тетяна Леонідівна]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Користувач:Fatyma

2012-08-22T10:43:04Z

Fatyma:

[[Файл:01.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

Будурова Світлана Дмитрівна

''Одеська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №48''
посада вчитель біології

== Мій внесок ==

''Мої проекти''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==Корисні посилання==

Користувач:Fatyma

2012-08-22T10:42:11Z

Fatyma:

[[Файл:01.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

Будурова Світлана Дмитрівна

''Одеська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №48'' посада вчитель біології

== Мій внесок ==

''Мої проекти''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==Корисні посилання==

Користувач:Fatyma

2012-08-22T10:42:00Z

Fatyma:

[[Файл:01.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

Будурова Світлана Дмитрівна

''Одеська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №48''посада вчитель біології

== Мій внесок ==

''Мої проекти''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==Корисні посилання==

Користувач:Fatyma

2012-08-22T10:41:45Z

Fatyma:

Користувач:Fatyma

2012-08-22T10:39:51Z

Fatyma:

[[Файл:01.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

Будурова Світлана Дмитрівна

''Одеська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №48''
вчитель біології

== Мій внесок ==

''Мої проекти''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==Корисні посилання==

Користувач:Fatyma

2012-08-22T10:39:35Z

Fatyma:

[[Файл:01.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

Будурова Світлана Дмитрівна

''Одеська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №48''

вчитель біології

== Мій внесок ==

''Мої проекти''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==Корисні посилання==

Шаблон:Персональна сторінка

2012-08-22T09:26:40Z

Fatyma: /* Про мене */

<noinclude>
{| border=1 width="100%"
|bgcolor=floralwhite|
<center>'''УВАГА! Шановні користувачі! Перед Вами шаблон. Вносити зміни до нього вкрай небажано!'''

'''Як його використовувати?<br>'''
''' В текст '''своєї''' персональної сторінки ''' вписуєте '''<nowiki>{{subst:Шаблон:Персональна сторінка}}</nowiki>'''<br>
натискаєте кнопку '''Зберегти статтю''';<br>
клацаєте на вкладці '''редагувати''';<br>
вносите правки в існуючі розділи.
</center>
|}
</noinclude>

[[Файл:01.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

''Будурова Світлана Дмитрівна''

''Одеська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №48''

''вчитель біології''

== Мій внесок ==

''Мої проекти''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==Корисні посилання==