Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Портфоліо проекту "Вогонь у словах - чудотворна фея"

2012-06-22T19:20:13Z

Duganec: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
"Вогонь у словах - чудотворна фея"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
літературознавство, естетика,українська мова, література

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Дієприкметник як особлива форма дієслова

=Вік учнів, клас=
12-13 років
7 клас

=Стислий опис=
'''7 клас, тема «Дієприкметник як особлива форма дієслова»'''. Види діяльності учнів: на першому уроці вивчення дієприкметника з учнями обговорюється проблемне питання ролі даної одиниці у мовному процесі;
формуються групи способом жеребкування, які отримують творчі завдання.
Упродовж певного часу учні самостійно досліджують і вивчають матеріал, здійснюють його добір за допомогою Інтернет-, бібліотечних ресурсів; спираючись на свої знання, опрацьовують матеріал з теорії літератури, знаходять приклади використання дієприкметників у художніх творах .
Як '''продукт діяльності''' ‒ презентація, буклет, тестові завдання на основі прикладів речень із творів письменників Донеччини.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B9hS-XGoJNUZY3JwUDk2Z0F4VFk/edit]

= Навчальні цілі та очікувані результати =
По завершенні проекту 
учні '''будуть знати''' значення дієприкметника, вміти аналізувати, порівнювати, узагальнювати та робити висновки, розпізнавати дієприкметники в усному та письмовому мовленні,пояснювати роль дієприкметника для створення образності. '''Зможуть''' 
*швидко та ефективно шукати інформацію,
*критично та компетентно оцінювати її,
*вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем,
*належно використовувати цифрові технології або комунікаційні мережі для успішного функціонування в суспільстві,
*використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації
*формуються навички роботи в парах та групах/

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Оцінювання роботи учнів упродовж виконання проекту вчитель організовує за допомогою різних форм.
*І етап. На початковому етапі роботи над проектом оцінюється заповнення учнями [https://docs.google.com/file/d/0B9hS-XGoJNUZX2FRSU1WMlgtUHM/edit]таблиці З-Х-Д Мозковий штурм за допомогою заповнення організаційної діаграми.
*ІІ етап. На другому етапі роботи над проектом відбувається самооцінювання всіх учнів в кожній групі за допомогою Форми самооцінювання у навчанні та взаємооцінювання роботи учнів всередині групи за допомогою Форми взаємооцінювання у навчанні, консультації за допомогою Контрольного списку самоспрямування у навчанні.
*ІІІ етап. На заключному етапі роботи над проектом оцінюється демонстрація мультимедійної презентації, створеної групою «Аналітиків» за допомогою Форми оцінювання мультимедійної презентації, результат роботи «Книголюбів», «Дослідників», «Літературознавців» оцінюється за допомогою Форми оцінювання вміння аргументувати. Наприкінці уроку відбувається оцінюється остаточне заповнення учнями таблиці З-Х-Д (останньої колонки).

=Діяльність учнів =
'''''Підготовчий етап.'''''' Перед початком проекту вчитель проводить анкетування учнів за допомогою анкети «Метод проектів», а також розповсюджує серед дітей [https://docs.google.com/file/d/0B9hS-XGoJNUZX2J0UUpqQmgyZjg/edit]буклети «Використання методу проектів на уроках української мови та літератури».
*'''І етап.''' Учитель демонструє мультимедійну [https://docs.google.com/file/d/0B9hS-XGoJNUZdm9RbTJZSGRWNVU/edit]презентацію. Під час демонстрації
1.Називає тему уроку «Дієприкметник як особлива форма дієслова: морфологічні ознаки та синтаксична роль» Також знайомить учнів із словами І.Франка «Слова — полова, Але огонь в одежі слова — Безсмертна, чудотворна фея, Правдива іскра Прометея.» 
2.Оголошує мету проекту: «Виконавши запропоновані завдання, ви зможете пояснювати, яку роль відіграє дієприкметник в усному та писемному мовленні. Для себе зробите висновок: навіщо вивчати цю частину мови» 
3.Окреслює коло основних питань, які треба опрацювати протягом роботи над проектом: 
*Чи можна дієприкметник назвати «цеглинкою» у будові нашого мовлення?
*Який стиль мовлення передбачає активне використання дієприкметників?
*Хто із письменників Донеччини використовував у своїх творах дієприкметники?
*В якій мірі вживання дієприкметників впливає на емоційний зміст (образність)?
*Як зміниться мова, якщо зникнуть дієприкметники? 
4.Пояснює зміст роботи над проектом та критеріями його оцінювання. 
Над проектом працюватимуть 4 групи: «Аналітики», «Книголюби», «Дослідники» та «Літературознавці».
*'''Група «Книголюби»''' 
''Завдання''. Познайомитися із творами письменників Донеччини. З’ясувати, чи використовують вони дієприкметники для створення образів. Виписати речення-приклади, творчо оформити зібраний матеріал.
*'''Група «Дослідники»''' 
''Завдання''. Дослідивши тексти різних стилів,з’ясувати, який стиль мовлення передбачає більш активного вживання дієприкметників. Спробуйте проаналізувати, си зміниться зміст речення, якщо «раптом зникнуть дієприкметники. Свої результати спостереження та приклади передати групі «Аналітиків» для створення презентації
*'''Група «Літературознавці»''' 
''Завдання''. Користуючись різними довідниками, ІКТ, підручниками систематизуйте відоме з теорії літератури про художній образ та мовні засоби його створення. Оформіть інформаційні матеріали у вигляді «Асоціативного куща» та передайте групі аналітиків.
*'''Група «Аналітиків»''' 
''Завдання''. Проаналізуйте зібраний матеріал. Створіть звіт- презентацію, даючи відповідь на ключове питання проекту: чи можна дієприкметник назвати «цеглинкою» в будові нашого мовлення?

Після пояснення завдань вчителем учні об’єднуються методом жеребкування в групи для подальшої роботи.
Після цього учні заповнюють таблицю З-Х-Д та організаційну діаграму, які оцінюються вчителем.
Наприкінці уроку вчитель проводить бесіду з учнями, під час якої нагадує правила безпеки дітей в Інтернеті. Потім дає учням заповнити тест «Авторське право», після заповнення декілька учнів коментуюсь написане в своєму тесті (за бажанням). Після цього вчитель пояснює дітям, як доцільніше організувати свою пошукову діяльність в Інтернеті , бібліотеці та роздає Інструкцію для пошуку інформації в мережі Інтернет. Учитель разом з учнями обговорює друковані та електронні ресурси для збору даних.
*'''ІІ етап.''' Учні, маючи зібраний матеріал, збираються рупп а (кожна рупп спілкується окремо). Складають план проектної діяльності своєї групи, визначають ролі та обв’язки в групі. Визначають форму кінцевого продукту.,Контрольний список спрямування в навчанні, Форму самооцінювання, Форму взаємооцінювання. 
'''Діяльність учнів.''' 
Спираючись на змістові питання:
*Які основні ознаки розпізнання дієприкметника серед інших частин мови?
*Назвіть відомих вам письменників Донеччини?
*Що називається художнім образом? За допомогою чого він створюється?
*За якими чинниками висловлювання відносять до певного стилю?-кожна група працює над виконанням завдання та оформленням дослідницьких результатів.
*'''ІІІ етап''' 
Спільний [https://docs.google.com/file/d/0B9hS-XGoJNUZM2dkbHo1NW9fSWc/edit]результат роботи презентується перед аудиторією.
Після виступу виконують самооцінку роботи своїх груп. Проводиться взаємооцінка досягнення поставленої мети кожної групи
Після цього відбувається оцінювання роботи учнів над проектом вчителем за допомогою Форми оцінювання презентації, оцінювання роботи інших групп відбувається за допомогою Форми оцінювання вміння аргументувати, з’ясування труднощів при виконанні завдань. 

'''В процесі роботи''' над проектом учні самостійно проводять пошук необхідної інформації, знайомляться із творами письменників Донеччини.
Заповнюють таблицю використаних джерел . В процесі роботи над проектом поза уроком члени кожної групи спілкуються між собою з допомогою електронної пошти. Під час спілкування учні діляться здобутою інформацією, допомагають один одному порадами щодо пошуку необхідної інформації, обробки, систематизації отриманих матеріалів. 
'''По завершенні проекту''' учні будуть знати значення дієприкметника, вміти аналізувати, порівнювати, узагальнювати та робити висновки, розпізнавати дієприкметники в усному та письмовому мовленні, пояснювати роль дієприкметника для створення образності. Зможуть швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати її, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем,належно використовувати цифрові технології або комунікаційні мережі для успішного функціонування в суспільстві, використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації,формуються навички роботи в парах та групах

=Відомості про автора=

==ім'я та прізвище==
Афанасьєва Надія Петрівна
==Фах, навчальний предмет==
учитель української мови та літератури

== Навчальний заклад==
ЗОШ I-III ступенів №22

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ Донецької обл.
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06-15.06.2012 г.

==Місце проведення тренінгу==
Шахтарська ЗОШ I-III ступеныв № 22

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Лавриненко І.В.

Портфоліо проекту "Вогонь у словах - чудотворна фея"

2012-06-22T19:08:46Z

Duganec: /* Навчальні цілі та очікувані результати */

=Назва проекту=
"Вогонь у словах - чудотворна фея"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
літературознавство, естетика,українська мова, література

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Дієприкметник як особлива форма дієслова

=Вік учнів, клас=
12-13 років
7 клас

=Стислий опис=
'''7 клас, тема «Дієприкметник як особлива форма дієслова»'''. Види діяльності учнів: на першому уроці вивчення дієприкметника з учнями обговорюється проблемне питання ролі даної одиниці у мовному процесі;
формуються групи способом жеребкування, які отримують творчі завдання.
Упродовж певного часу учні самостійно досліджують і вивчають матеріал, здійснюють його добір за допомогою Інтернет-, бібліотечних ресурсів; спираючись на свої знання, опрацьовують матеріал з теорії літератури, знаходять приклади використання дієприкметників у художніх творах .
Як '''продукт діяльності''' ‒ презентація, буклет, тестові завдання на основі прикладів речень із творів письменників Донеччини.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B9hS-XGoJNUZY3JwUDk2Z0F4VFk/edit]

= Навчальні цілі та очікувані результати =
По завершенні проекту 
учні '''будуть знати''' значення дієприкметника, вміти аналізувати, порівнювати, узагальнювати та робити висновки, розпізнавати дієприкметники в усному та письмовому мовленні,пояснювати роль дієприкметника для створення образності. '''Зможуть''' 
*швидко та ефективно шукати інформацію,
*критично та компетентно оцінювати її,
*вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем,
*належно використовувати цифрові технології або комунікаційні мережі для успішного функціонування в суспільстві,
*використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації
*формуються навички роботи в парах та групах/

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Оцінювання роботи учнів упродовж виконання проекту вчитель організовує за допомогою різних форм.
*І етап. На початковому етапі роботи над проектом оцінюється заповнення учнями [https://docs.google.com/file/d/0B9hS-XGoJNUZX2FRSU1WMlgtUHM/edit]таблиці З-Х-Д Мозковий штурм за допомогою заповнення організаційної діаграми.
*ІІ етап. На другому етапі роботи над проектом відбувається самооцінювання всіх учнів в кожній групі за допомогою Форми самооцінювання у навчанні та взаємооцінювання роботи учнів всередині групи за допомогою Форми взаємооцінювання у навчанні, консультації за допомогою Контрольного списку самоспрямування у навчанні.
*ІІІ етап. На заключному етапі роботи над проектом оцінюється демонстрація мультимедійної презентації, створеної групою «Аналітиків» за допомогою Форми оцінювання мультимедійної презентації, результат роботи «Книголюбів», «Дослідників», «Літературознавців» оцінюється за допомогою Форми оцінювання вміння аргументувати. Наприкінці уроку відбувається оцінюється остаточне заповнення учнями таблиці З-Х-Д (останньої колонки).

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
''Підготовчий етап.''' Перед початком проекту вчитель проводить анкетування учнів за допомогою анкети «Метод проектів», а також розповсюджує серед дітей [https://docs.google.com/file/d/0B9hS-XGoJNUZX2J0UUpqQmgyZjg/edit]буклети «Використання методу проектів на уроках української мови та літератури».
*І етап. Учитель демонструє мультимедійну [https://docs.google.com/file/d/0B9hS-XGoJNUZdm9RbTJZSGRWNVU/edit]презентацію. Під час демонстрації
1.Називає тему уроку «Дієприкметник як особлива форма дієслова: морфологічні ознаки та синтаксична роль» Також знайомить учнів із словами І.Франка «Слова — полова, Але огонь в одежі слова — Безсмертна, чудотворна фея, Правдива іскра Прометея.»
2.Оголошує мету проекту: «Виконавши запропоновані завдання, ви зможете пояснювати, яку роль відіграє дієприкметник в усному та писемному мовленні. Для себе зробите висновок: навіщо вивчати цю частину мови»
3.Окреслює коло основних питань, які треба опрацювати протягом роботи над
проектом:
*Чи можна дієприкметник назвати «цеглинкою» у будові нашого мовлення?
*Який стиль мовлення передбачає активне використання дієприкметників?
*Хто із письменників Донеччини використовував у своїх творах дієприкметники?
*В якій мірі вживання дієприкметників впливає на емоційний зміст (образність)?
*Як зміниться мова, якщо зникнуть дієприкметники?
4.Пояснює зміст роботи над проектом та критеріями його оцінювання.
*Над проектом працюватимуть 4 групи: «Аналітики», «Книголюби», «Дослідники» та «Літературознавці».
*Група «Книголюби»
*Завдання. Познайомитися із творами письменників Донеччини. З’ясувати, чи використовують вони дієприкметники для створення образів. Виписати речення-приклади, творчо оформити зібраний матеріал.
*Група «Дослідники»
*Завдання. Дослідивши тексти різних стилів,з’ясувати, який стиль мовлення передбачає більш активного вживання дієприкметників. Спробуйте проаналізувати, си зміниться зміст речення, якщо «раптом зникнуть дієприкметники. Свої результати спостереження та приклади передати групі «Аналітиків» для створення презентації
*Група «Літературознавці»
*Завдання
Користуючись різними довідниками, ІКТ, підручниками систематизуйте відоме з теорії літератури про художній образ та мовні засоби його створення. Оформіть інформаційні матеріали у вигляді «Асоціативного куща» та передайте групі аналітиків.
*Група «Аналітиків»
*Завдання. Проаналізуйте зібраний матеріал. Створіть звіт- презентацію, даючи відповідь на ключове питання проекту: чи можна дієприкметник назвати «цеглинкою» в будові нашого мовлення?
Після пояснення завдань вчителем учні об’єднуються методом жеребкування в групи для подальшої роботи.
Після цього учні заповнюють таблицю З-Х-Д та організаційну діаграму, які оцінюються вчителем.
Наприкінці уроку вчитель проводить бесіду з учнями, під час якої нагадує правила безпеки дітей в Інтернеті. Потім дає учням заповнити тест «Авторське право», після заповнення декілька учнів коментуюсь написане в своєму тесті (за бажанням). Після цього вчитель пояснює дітям, як доцільніше організувати свою пошукову діяльність в Інтернеті , бібліотеці та роздає Інструкцію для пошуку інформації в мережі Інтернет. Учитель разом з учнями обговорює друковані та електронні ресурси для збору даних.
*ІІ етап. Учні, маючи зібраний матеріал, збираються рупп а (кожна рупп спілкується окремо). Складають план проектної діяльності своєї групи, визначають ролі та обв’язки в групі. Визначають форму кінцевого продукту.,Контрольний список спрямування в навчанні, Форму самооцінювання, Форму взаємооцінювання
Діяльність учнів.
*Спираючись на змістові питання:
*Які основні ознаки розпізнання дієприкметника серед інших частин мови?
*Назвіть відомих вам письменників Донеччини?
*Що називається художнім образом? За допомогою чого він створюється?
*За якими чинниками висловлювання відносять до певного стилю?-кожна група працює над виконанням завдання та оформленням дослідницьких результатів.
*ІІІ етап
Спільний [https://docs.google.com/file/d/0B9hS-XGoJNUZM2dkbHo1NW9fSWc/edit]результат роботи презентується перед аудиторією.
Після виступу виконують самооцінку роботи своїх груп. Проводиться взаємооцінка досягнення поставленої мети кожної групи
Після цього відбувається оцінювання роботи учнів над проектом вчителем за допомогою Форми оцінювання презентації, оцінювання роботи інших групп відбувається за допомогою Форми оцінювання вміння аргументувати, з’ясування труднощів при виконанні завдань.
*В процесі роботи над проектом учні самостійно проводять пошук необхідної інформації, знайомляться із творами письменників Донеччини.
Заповнюють таблицю використаних джерел . В процесі роботи над проектом поза уроком члени кожної групи спілкуються між собою з допомогою електронної пошти. Під час спілкування учні діляться здобутою інформацією, допомагають один одному порадами щодо пошуку необхідної інформації, обробки, систематизації отриманих матеріалів
По завершенні проекту учні будуть знати значення дієприкметника, вміти аналізувати, порівнювати, узагальнювати та робити висновки, розпізнавати дієприкметники в усному та письмовому мовленні, пояснювати роль дієприкметника для створення образності. Зможуть швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати її, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем,належно використовувати цифрові технології або комунікаційні мережі для успішного функціонування в суспільстві, використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації,формуються навички роботи в парах та групах

=Відомості про автора=

==ім'я та прізвище==
Афанасьєва Надія Петрівна
==Фах, навчальний предмет==
учитель української мови та літератури

== Навчальний заклад==
ЗОШ I-III ступенів №22

==Місто\село, район, область==
м.Шахтарськ Донецької обл.
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.06-15.06.2012 г.

==Місце проведення тренінгу==
Шахтарська ЗОШ I-III ступеныв № 22

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Лавриненко І.В.

Портфоліо "Право вибору"

2012-06-22T19:02:10Z

Duganec: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Право вибору

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
світова література, історія, музика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Микола Гоголь “Тарас Бульба”

=Вік учнів, клас=
13 років

=Стислий опис=
Щоб краще зрозуміти повість«Тарас Бульба»,учні досліджують життєвий та творчий шлях М.В.Гоголя, часи козаччини, устрій та звичаї Запорізької Сечі. Читаючи повість, порівнюють образи Остапа (“добрий козак”) і Андрія; знайомляться з «Ситуацією вибору», шукають вихід з неї ,знаходять шлях зради Андрія, шукають йому виправдання. Порівнюють повісті з однойменною оперою М.Лисенка, знаходять спільне та відмінне між повістю «Тарас Бульба», та картиною І. Репіна «Запорожці пишуть листа турецькому султану». Читаючи повість, пробують знайти відповіді на питання сьогодення: що таке любов, зрада, взаємини батьків та дітей?. На що можна піти заради любові?Учні працюють в малих групах, щоб планувати та розробляти проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання. Вони визначать план дій, досліджують проблему, шукають шляхи її вирішення та презентують свої результати.

= Повний План вивчення теми =
[http://www.example.com план вивчення теми ]

=Навчальні цілі=
МЕТА:познайомити з твором" Тарас Бульба", її автором та епохою, про яку він розповідає.З’ясувати причинно-наслідкові зв’язки,вчити працювати в групі
*Здійснювати вибір та прийняття комплексних рішень, аналізувати та синтезувати інформацію для вирішення проблем та відповідей на запитання.Вчити пристосуватись до різних ролей та рівнів відповідальності.Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.
*Ефективне використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
* формулювати надійні вірогідні судження для окреслення, аналізу та вирішення проблем.вчити щвидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно ї її оцінювати, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.
*Формувати в учнів Уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали та навички створення презентацій,
*Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
'''На початку проекту''' переглянути [https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFQlFPMkdPbURkSXM/edit?pli=1 презентацію вчителя] та обговорити її, після прочитання повісті провести опитування учнів (тести) для того, щоб визначити , як вони зрозуміли зміст прочитаного, в якому напрямку йти далі, як забезпечити потрібною інформацією. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про "Тараса Бульбу" відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/open?id=0BynioJOqrrZFWExfUU5RQmc4RTg таблиці З-Х-Я-Д]. 
'''Впродовж роботи''' над проектом учні самостійно виставляють собі оцінку за свої дослідження. Учитель контролює їх дії по створенню проекту, дає консультації. Учні використовують Контрольний список для презентації, Контрольний список для вікі або інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться консультації за участю окремих учнів та груп. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій та завершених проектів. 
'''Наприкінці роботи''' над проектом використовують контрольний список для створення презентації для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб заохотити дітей самостійно виконувати проекти. Учні використовують форму оцінювання презентації[https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFV3haSEc1LWdNaXM/edit?pli=1] та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями самоцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена,щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
На початку проекту знайомимо з буклетом "Проект"[https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFUHM3X3c4YTItNWM/edit] та ставимо перед учнями ключове запитання «Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця. Кому»? Започаткувати дискусію щодо цього і затвердити, що повернемося до цього питання після того, я учні прочитають повість «Тарас Бульба", познайомляться з головними героямич і зможуть відповісти, що такого особливого в описаних персонажах, що дозволяє їм „жити” поза сторінками літературних творів? Після цього запропонувати заповнити три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають. Наприкінці вивчення теми знову роздати їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. 
Потім познайомити з фактом: американский письменник Ернест Хемінгуей на прохання молодої письмениці склав список книг, котрі їй потрібно було прочитати. Серед перлин світової літератури Хемінгуей назвав і «Тараса Бульбу». Чому? 
Шоб відповісти на всі запитання учнів та вчителя семикласникам пропонується взяти участь в проекті, який називається «Право вибору».Показати їм презентацію вчителя, пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням тексту оцінити або, принаймні, зрозуміти популярність повісті «Тарас Бульба". Поясніть, що вони будуть виконувати проект, який стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи їх вирішення. Щоб работа просувалася скоріше і була цікавішою, треба об'єднати дітей по групам. Вважаю,що треба дозволити учням об’єднуватися в групи за власним бажанням. Членство в команді може бути сформоване на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Нагадати, щоб вони використовували Тематичні запитання в своїх проектах. Діти можуть РОЗДІЛИТИСЯ НА ГРУПИ ЗА РОЛЯМИ. '''Бібліографи''' будуть шукати відповіді на питання 1. Что вы знаете о жизненном и творческом пути Н.В. Гоголя, о его связи с Украиной? Есть ли у Гоголя еще произведения, связанные с Украиной, ее бытом, обычаями? Какие из них вы читали? '''Історики''' будуть думати над питання «О чем повесть "Тарас Бульба"? Только ли историческое прошлое стремился обрисовать Гоголь? Какая эпоха отображена в повести? Что вы о ней знаете? Что вы знаете об истории Запорожской Сечи? '''Літературні критики''' замисляться над ситуацією вибору в повісті .-Кто из героев и как ведет себя в ней? На чьей стороне автор? А ты? -Проследите путь Андрия к предательству. Подскажите пути решения проблемы. -Как Гоголь объясняет человеческую сторону его поступка? Можно ли понять и оправдать героя? '''Журналісти''' спробують відповісти:- Какие из законов Запорожской Сечи ты бы хотел увидеть в действии в наше время? -Как ты понимаешь слова: «Герои могут стать легендой еще при жизни». '''Музикальні та художні критики''' будуть працювати з репродукцією картини І.Репіна «Запорожці пишуть листа турецкому султану», та оперою М. Лисенка«Тарас Бульба». 
Запросити учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про Гоголя, його часи, , а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів. 
Кожну неділю під час вивчення повісті запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання «Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця.Кому»? в їх щоденниках, в малих групах та усім класом.Просимо співвідносити свій власний досвід з розумінням та інтерпретацією «Тараса Бульби». Працюючи в групах учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності- презентацію[https://docs.google.com/open?id=0BynioJOqrrZFVmp3UGV1U0liQWs]. 
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які є в повісті і які в той же час наявні і в нашому сучасному житті.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Раїса Степанівна Сорока

==Фах, навчальний предмет==
вчитель російської мови та світовоі літератури

== Навчальний заклад==
Щахтарська загальноосвітня І-ІІ ступенів школа №21

==Місто\село, район, область==
Місто Шахтарськ Донецької області

==Контактні дані==
телефон 0507682071

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11-18 червня 20012р.

==Місце проведення тренінгу==
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22

==Тренери==
Лавриненко Ірина Василівна

Портфоліо "Право вибору"

2012-06-22T19:00:33Z

Duganec: /* Місце проведення тренінгу */

=Назва проекту=
Право вибору

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
світова література, історія, музика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Микола Гоголь “Тарас Бульба”

=Вік учнів, клас=
13 років

=Стислий опис=
Щоб краще зрозуміти повість«Тарас Бульба»,учні досліджують життєвий та творчий шлях М.В.Гоголя, часи козаччини, устрій та звичаї Запорізької Сечі. Читаючи повість, порівнюють образи Остапа (“добрий козак”) і Андрія; знайомляться з «Ситуацією вибору», шукають вихід з неї ,знаходять шлях зради Андрія, шукають йому виправдання. Порівнюють повісті з однойменною оперою М.Лисенка, знаходять спільне та відмінне між повістю «Тарас Бульба», та картиною І. Репіна «Запорожці пишуть листа турецькому султану». Читаючи повість, пробують знайти відповіді на питання сьогодення: що таке любов, зрада, взаємини батьків та дітей?. На що можна піти заради любові?Учні працюють в малих групах, щоб планувати та розробляти проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання. Вони визначать план дій, досліджують проблему, шукають шляхи її вирішення та презентують свої результати.

= Повний План вивчення теми =
[http://www.example.com план вивчення теми ]

=Навчальні цілі=
МЕТА:познайомити з твором" Тарас Бульба", її автором та епохою, про яку він розповідає.З’ясувати причинно-наслідкові зв’язки,вчити працювати в групі
*Здійснювати вибір та прийняття комплексних рішень, аналізувати та синтезувати інформацію для вирішення проблем та відповідей на запитання.Вчити пристосуватись до різних ролей та рівнів відповідальності.Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.
*Ефективне використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
* формулювати надійні вірогідні судження для окреслення, аналізу та вирішення проблем.вчити щвидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно ї її оцінювати, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.
*Формувати в учнів Уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали та навички створення презентацій,
*Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
'''На початку проекту''' переглянути [https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFQlFPMkdPbURkSXM/edit?pli=1 презентацію вчителя] та обговорити її, після прочитання повісті провести опитування учнів (тести) для того, щоб визначити , як вони зрозуміли зміст прочитаного, в якому напрямку йти далі, як забезпечити потрібною інформацією. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про "Тараса Бульбу" відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/open?id=0BynioJOqrrZFWExfUU5RQmc4RTg таблиці З-Х-Я-Д]. 
'''Впродовж роботи''' над проектом учні самостійно виставляють собі оцінку за свої дослідження. Учитель контролює їх дії по створенню проекту, дає консультації. Учні використовують Контрольний список для презентації, Контрольний список для вікі або інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться консультації за участю окремих учнів та груп. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій та завершених проектів. 
'''Наприкінці роботи''' над проектом використовують контрольний список для створення презентації для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб заохотити дітей самостійно виконувати проекти. Учні використовують форму оцінювання презентації[https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFV3haSEc1LWdNaXM/edit?pli=1] та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями самоцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена,щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
На початку проекту знайомимо з буклетом "Проект"[https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFUHM3X3c4YTItNWM/edit] та ставимо перед учнями ключове запитання «Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця. Кому»? Започаткувати дискусію щодо цього і затвердити, що повернемося до цього питання після того, я учні прочитають повість «Тарас Бульба", познайомляться з головними героямич і зможуть відповісти, що такого особливого в описаних персонажах, що дозволяє їм „жити” поза сторінками літературних творів? Після цього запропонувати заповнити три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають. Наприкінці вивчення теми знову роздати їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. 
Потім познайомити з фактом: американский письменник Эрнест Хемингуэй на прохання молодої письмениці склав список книг, котрі їй потрібно було прочитати. Серед перлин світової літератури Хемингуэй назвав і «Тараса Бульбу» Чому? 
Шоб відповісти на всі запитання учнів та вчителя семикласникам пропонується взяти участь в проекті, який називається «Право вибору».Показати їм презентацію вчителя, пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням тексту оцінити або, принаймні, зрозуміти популярність повісті «Тарас Бульба". Поясніть, що вони будуть виконувати проект, який стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи їх вирішення. Щоб работа просувалася скоріше і була цікавішою, треба об'єднати дітей по групам. Вважаю,що треба дозволити учням об’єднуватися в групи за власним бажанням. Членство в команді може бути сформоване на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Нагадати, щоб вони використовували Тематичні запитання в своїх проектах. Діти можуть РОЗДІЛИТИСЯ НА ГРУПИ ЗА РОЛЯМИ. '''Бібліографи''' будуть шукати відповіді на питання 1. Что вы знаете о жизненном и творческом пути Н.В. Гоголя, о его связи с Украиной? Есть ли у Гоголя еще произведения, связанные с Украиной, ее бытом, обычаями? Какие из них вы читали? '''Історики''' будуть думати над питання «О чем повесть "Тарас Бульба"? Только ли историческое прошлое стремился обрисовать Гоголь? Какая эпоха отображена в повести? Что вы о ней знаете? Что вы знаете об истории Запорожской Сечи? '''Літературні критики''' замисляться над ситуацією вибору в повісті .-Кто из героев и как ведет себя в ней? На чьей стороне автор? А ты? -Проследите путь Андрия к предательству. Подскажите пути решения проблемы. -Как Гоголь объясняет человеческую сторону его поступка? Можно ли понять и оправдать героя? '''Журналісти''' спробують відповісти:- Какие из законов Запорожской Сечи ты бы хотел увидеть в действии в наше время? -Как ты понимаешь слова: «Герои могут стать легендой еще при жизни». '''Музикальні та художні критики''' будуть працювати з репродукцією картини І.Репіна «Запорожці пишуть листа турецкому султану», та оперою М. Лисенка«Тарас Бульба». 
Запросити учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про Гоголя, його часи, , а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів. 
Кожну неділю під час вивчення повісті запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання «Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця.Кому»? в їх щоденниках, в малих групах та усім класом.Просимо співвідносити свій власний досвід з розумінням та інтерпретацією «Тараса Бульби». Працюючи в групах учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності- презентацію[https://docs.google.com/open?id=0BynioJOqrrZFVmp3UGV1U0liQWs]. 
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які є в повісті і які в той же час наявні і в нашому сучасному житті.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Раїса Степанівна Сорока

==Фах, навчальний предмет==
вчитель російської мови та світовоі літератури

== Навчальний заклад==
Щахтарська загальноосвітня І-ІІ ступенів школа №21

==Місто\село, район, область==
Місто Шахтарськ Донецької області

==Контактні дані==
телефон 0507682071

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11-18 червня 20012р.

==Місце проведення тренінгу==
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22

==Тренери==
Лавриненко Ірина Василівна

Портфоліо "Право вибору"

2012-06-22T19:00:10Z

Duganec: /* Дати проведення тренінгу */

=Назва проекту=
Право вибору

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
світова література, історія, музика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Микола Гоголь “Тарас Бульба”

=Вік учнів, клас=
13 років

=Стислий опис=
Щоб краще зрозуміти повість«Тарас Бульба»,учні досліджують життєвий та творчий шлях М.В.Гоголя, часи козаччини, устрій та звичаї Запорізької Сечі. Читаючи повість, порівнюють образи Остапа (“добрий козак”) і Андрія; знайомляться з «Ситуацією вибору», шукають вихід з неї ,знаходять шлях зради Андрія, шукають йому виправдання. Порівнюють повісті з однойменною оперою М.Лисенка, знаходять спільне та відмінне між повістю «Тарас Бульба», та картиною І. Репіна «Запорожці пишуть листа турецькому султану». Читаючи повість, пробують знайти відповіді на питання сьогодення: що таке любов, зрада, взаємини батьків та дітей?. На що можна піти заради любові?Учні працюють в малих групах, щоб планувати та розробляти проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання. Вони визначать план дій, досліджують проблему, шукають шляхи її вирішення та презентують свої результати.

= Повний План вивчення теми =
[http://www.example.com план вивчення теми ]

=Навчальні цілі=
МЕТА:познайомити з твором" Тарас Бульба", її автором та епохою, про яку він розповідає.З’ясувати причинно-наслідкові зв’язки,вчити працювати в групі
*Здійснювати вибір та прийняття комплексних рішень, аналізувати та синтезувати інформацію для вирішення проблем та відповідей на запитання.Вчити пристосуватись до різних ролей та рівнів відповідальності.Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.
*Ефективне використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
* формулювати надійні вірогідні судження для окреслення, аналізу та вирішення проблем.вчити щвидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно ї її оцінювати, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.
*Формувати в учнів Уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали та навички створення презентацій,
*Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
'''На початку проекту''' переглянути [https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFQlFPMkdPbURkSXM/edit?pli=1 презентацію вчителя] та обговорити її, після прочитання повісті провести опитування учнів (тести) для того, щоб визначити , як вони зрозуміли зміст прочитаного, в якому напрямку йти далі, як забезпечити потрібною інформацією. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про "Тараса Бульбу" відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/open?id=0BynioJOqrrZFWExfUU5RQmc4RTg таблиці З-Х-Я-Д]. 
'''Впродовж роботи''' над проектом учні самостійно виставляють собі оцінку за свої дослідження. Учитель контролює їх дії по створенню проекту, дає консультації. Учні використовують Контрольний список для презентації, Контрольний список для вікі або інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться консультації за участю окремих учнів та груп. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій та завершених проектів. 
'''Наприкінці роботи''' над проектом використовують контрольний список для створення презентації для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб заохотити дітей самостійно виконувати проекти. Учні використовують форму оцінювання презентації[https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFV3haSEc1LWdNaXM/edit?pli=1] та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями самоцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена,щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
На початку проекту знайомимо з буклетом "Проект"[https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFUHM3X3c4YTItNWM/edit] та ставимо перед учнями ключове запитання «Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця. Кому»? Започаткувати дискусію щодо цього і затвердити, що повернемося до цього питання після того, я учні прочитають повість «Тарас Бульба", познайомляться з головними героямич і зможуть відповісти, що такого особливого в описаних персонажах, що дозволяє їм „жити” поза сторінками літературних творів? Після цього запропонувати заповнити три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають. Наприкінці вивчення теми знову роздати їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. 
Потім познайомити з фактом: американский письменник Эрнест Хемингуэй на прохання молодої письмениці склав список книг, котрі їй потрібно було прочитати. Серед перлин світової літератури Хемингуэй назвав і «Тараса Бульбу» Чому? 
Шоб відповісти на всі запитання учнів та вчителя семикласникам пропонується взяти участь в проекті, який називається «Право вибору».Показати їм презентацію вчителя, пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням тексту оцінити або, принаймні, зрозуміти популярність повісті «Тарас Бульба". Поясніть, що вони будуть виконувати проект, який стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи їх вирішення. Щоб работа просувалася скоріше і була цікавішою, треба об'єднати дітей по групам. Вважаю,що треба дозволити учням об’єднуватися в групи за власним бажанням. Членство в команді може бути сформоване на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Нагадати, щоб вони використовували Тематичні запитання в своїх проектах. Діти можуть РОЗДІЛИТИСЯ НА ГРУПИ ЗА РОЛЯМИ. '''Бібліографи''' будуть шукати відповіді на питання 1. Что вы знаете о жизненном и творческом пути Н.В. Гоголя, о его связи с Украиной? Есть ли у Гоголя еще произведения, связанные с Украиной, ее бытом, обычаями? Какие из них вы читали? '''Історики''' будуть думати над питання «О чем повесть "Тарас Бульба"? Только ли историческое прошлое стремился обрисовать Гоголь? Какая эпоха отображена в повести? Что вы о ней знаете? Что вы знаете об истории Запорожской Сечи? '''Літературні критики''' замисляться над ситуацією вибору в повісті .-Кто из героев и как ведет себя в ней? На чьей стороне автор? А ты? -Проследите путь Андрия к предательству. Подскажите пути решения проблемы. -Как Гоголь объясняет человеческую сторону его поступка? Можно ли понять и оправдать героя? '''Журналісти''' спробують відповісти:- Какие из законов Запорожской Сечи ты бы хотел увидеть в действии в наше время? -Как ты понимаешь слова: «Герои могут стать легендой еще при жизни». '''Музикальні та художні критики''' будуть працювати з репродукцією картини І.Репіна «Запорожці пишуть листа турецкому султану», та оперою М. Лисенка«Тарас Бульба». 
Запросити учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про Гоголя, його часи, , а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів. 
Кожну неділю під час вивчення повісті запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання «Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця.Кому»? в їх щоденниках, в малих групах та усім класом.Просимо співвідносити свій власний досвід з розумінням та інтерпретацією «Тараса Бульби». Працюючи в групах учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності- презентацію[https://docs.google.com/open?id=0BynioJOqrrZFVmp3UGV1U0liQWs]. 
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які є в повісті і які в той же час наявні і в нашому сучасному житті.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Раїса Степанівна Сорока

==Фах, навчальний предмет==
вчитель російської мови та світовоі літератури

== Навчальний заклад==
Щахтарська загальноосвітня І-ІІ ступенів школа №21

==Місто\село, район, область==
Місто Шахтарськ Донецької області

==Контактні дані==
телефон 0507682071

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11-18 червня 20012р.

==Місце проведення тренінгу==
шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22

==Тренери==
Лавриненко Ірина Василівна

Портфоліо "Право вибору"

2012-06-22T18:59:18Z

Duganec: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Право вибору

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
світова література, історія, музика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Микола Гоголь “Тарас Бульба”

=Вік учнів, клас=
13 років

=Стислий опис=
Щоб краще зрозуміти повість«Тарас Бульба»,учні досліджують життєвий та творчий шлях М.В.Гоголя, часи козаччини, устрій та звичаї Запорізької Сечі. Читаючи повість, порівнюють образи Остапа (“добрий козак”) і Андрія; знайомляться з «Ситуацією вибору», шукають вихід з неї ,знаходять шлях зради Андрія, шукають йому виправдання. Порівнюють повісті з однойменною оперою М.Лисенка, знаходять спільне та відмінне між повістю «Тарас Бульба», та картиною І. Репіна «Запорожці пишуть листа турецькому султану». Читаючи повість, пробують знайти відповіді на питання сьогодення: що таке любов, зрада, взаємини батьків та дітей?. На що можна піти заради любові?Учні працюють в малих групах, щоб планувати та розробляти проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання. Вони визначать план дій, досліджують проблему, шукають шляхи її вирішення та презентують свої результати.

= Повний План вивчення теми =
[http://www.example.com план вивчення теми ]

=Навчальні цілі=
МЕТА:познайомити з твором" Тарас Бульба", її автором та епохою, про яку він розповідає.З’ясувати причинно-наслідкові зв’язки,вчити працювати в групі
*Здійснювати вибір та прийняття комплексних рішень, аналізувати та синтезувати інформацію для вирішення проблем та відповідей на запитання.Вчити пристосуватись до різних ролей та рівнів відповідальності.Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.
*Ефективне використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
* формулювати надійні вірогідні судження для окреслення, аналізу та вирішення проблем.вчити щвидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно ї її оцінювати, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.
*Формувати в учнів Уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали та навички створення презентацій,
*Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
'''На початку проекту''' переглянути [https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFQlFPMkdPbURkSXM/edit?pli=1 презентацію вчителя] та обговорити її, після прочитання повісті провести опитування учнів (тести) для того, щоб визначити , як вони зрозуміли зміст прочитаного, в якому напрямку йти далі, як забезпечити потрібною інформацією. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про "Тараса Бульбу" відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/open?id=0BynioJOqrrZFWExfUU5RQmc4RTg таблиці З-Х-Я-Д]. 
'''Впродовж роботи''' над проектом учні самостійно виставляють собі оцінку за свої дослідження. Учитель контролює їх дії по створенню проекту, дає консультації. Учні використовують Контрольний список для презентації, Контрольний список для вікі або інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться консультації за участю окремих учнів та груп. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій та завершених проектів. 
'''Наприкінці роботи''' над проектом використовують контрольний список для створення презентації для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб заохотити дітей самостійно виконувати проекти. Учні використовують форму оцінювання презентації[https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFV3haSEc1LWdNaXM/edit?pli=1] та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями самоцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена,щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
На початку проекту знайомимо з буклетом "Проект"[https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFUHM3X3c4YTItNWM/edit] та ставимо перед учнями ключове запитання «Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця. Кому»? Започаткувати дискусію щодо цього і затвердити, що повернемося до цього питання після того, я учні прочитають повість «Тарас Бульба", познайомляться з головними героямич і зможуть відповісти, що такого особливого в описаних персонажах, що дозволяє їм „жити” поза сторінками літературних творів? Після цього запропонувати заповнити три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають. Наприкінці вивчення теми знову роздати їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. 
Потім познайомити з фактом: американский письменник Эрнест Хемингуэй на прохання молодої письмениці склав список книг, котрі їй потрібно було прочитати. Серед перлин світової літератури Хемингуэй назвав і «Тараса Бульбу» Чому? 
Шоб відповісти на всі запитання учнів та вчителя семикласникам пропонується взяти участь в проекті, який називається «Право вибору».Показати їм презентацію вчителя, пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням тексту оцінити або, принаймні, зрозуміти популярність повісті «Тарас Бульба". Поясніть, що вони будуть виконувати проект, який стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи їх вирішення. Щоб работа просувалася скоріше і була цікавішою, треба об'єднати дітей по групам. Вважаю,що треба дозволити учням об’єднуватися в групи за власним бажанням. Членство в команді може бути сформоване на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Нагадати, щоб вони використовували Тематичні запитання в своїх проектах. Діти можуть РОЗДІЛИТИСЯ НА ГРУПИ ЗА РОЛЯМИ. '''Бібліографи''' будуть шукати відповіді на питання 1. Что вы знаете о жизненном и творческом пути Н.В. Гоголя, о его связи с Украиной? Есть ли у Гоголя еще произведения, связанные с Украиной, ее бытом, обычаями? Какие из них вы читали? '''Історики''' будуть думати над питання «О чем повесть "Тарас Бульба"? Только ли историческое прошлое стремился обрисовать Гоголь? Какая эпоха отображена в повести? Что вы о ней знаете? Что вы знаете об истории Запорожской Сечи? '''Літературні критики''' замисляться над ситуацією вибору в повісті .-Кто из героев и как ведет себя в ней? На чьей стороне автор? А ты? -Проследите путь Андрия к предательству. Подскажите пути решения проблемы. -Как Гоголь объясняет человеческую сторону его поступка? Можно ли понять и оправдать героя? '''Журналісти''' спробують відповісти:- Какие из законов Запорожской Сечи ты бы хотел увидеть в действии в наше время? -Как ты понимаешь слова: «Герои могут стать легендой еще при жизни». '''Музикальні та художні критики''' будуть працювати з репродукцією картини І.Репіна «Запорожці пишуть листа турецкому султану», та оперою М. Лисенка«Тарас Бульба». 
Запросити учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про Гоголя, його часи, , а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів. 
Кожну неділю під час вивчення повісті запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання «Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця.Кому»? в їх щоденниках, в малих групах та усім класом.Просимо співвідносити свій власний досвід з розумінням та інтерпретацією «Тараса Бульби». Працюючи в групах учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності- презентацію[https://docs.google.com/open?id=0BynioJOqrrZFVmp3UGV1U0liQWs]. 
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які є в повісті і які в той же час наявні і в нашому сучасному житті.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Раїса Степанівна Сорока

==Фах, навчальний предмет==
вчитель російської мови та світовоі літератури

== Навчальний заклад==
Щахтарська загальноосвітня І-ІІ ступенів школа №21

==Місто\село, район, область==
Місто Шахтарськ Донецької області

==Контактні дані==
телефон 0507682071

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11 червня 20012р.

==Місце проведення тренінгу==
шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22

==Тренери==
Лавриненко Ірина Василівна

Портфоліо "Право вибору"

2012-06-22T18:58:08Z

Duganec: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Право вибору

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
світова література, історія, музика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Микола Гоголь “Тарас Бульба”

=Вік учнів, клас=
13 років

=Стислий опис=
Щоб краще зрозуміти повість«Тарас Бульба»,учні досліджують життєвий та творчий шлях М.В.Гоголя, часи козаччини, устрій та звичаї Запорізької Сечі. Читаючи повість, порівнюють образи Остапа (“добрий козак”) і Андрія; знайомляться з «Ситуацією вибору», шукають вихід з неї ,знаходять шлях зради Андрія, шукають йому виправдання. Порівнюють повісті з однойменною оперою М.Лисенка, знаходять спільне та відмінне між повістю «Тарас Бульба», та картиною І. Репіна «Запорожці пишуть листа турецькому султану». Читаючи повість, пробують знайти відповіді на питання сьогодення: що таке любов, зрада, взаємини батьків та дітей?. На що можна піти заради любові?Учні працюють в малих групах, щоб планувати та розробляти проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання. Вони визначать план дій, досліджують проблему, шукають шляхи її вирішення та презентують свої результати.

= Повний План вивчення теми =
[http://www.example.com план вивчення теми ]

=Навчальні цілі=
МЕТА:познайомити з твором" Тарас Бульба", її автором та епохою, про яку він розповідає.З’ясувати причинно-наслідкові зв’язки,вчити працювати в групі
*Здійснювати вибір та прийняття комплексних рішень, аналізувати та синтезувати інформацію для вирішення проблем та відповідей на запитання.Вчити пристосуватись до різних ролей та рівнів відповідальності.Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.
*Ефективне використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
* формулювати надійні вірогідні судження для окреслення, аналізу та вирішення проблем.вчити щвидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно ї її оцінювати, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.
*Формувати в учнів Уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали та навички створення презентацій,
*Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
'''На початку проекту''' переглянути [https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFQlFPMkdPbURkSXM/edit?pli=1 презентацію вчителя] та обговорити її, після прочитання повісті провести опитування учнів (тести) для того, щоб визначити , як вони зрозуміли зміст прочитаного, в якому напрямку йти далі, як забезпечити потрібною інформацією. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про "Тараса Бульбу" відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/open?id=0BynioJOqrrZFWExfUU5RQmc4RTg таблиці З-Х-Я-Д]. 
'''Впродовж роботи''' над проектом учні самостійно виставляють собі оцінку за свої дослідження. Учитель контролює їх дії по створенню проекту, дає консультації. Учні використовують Контрольний список для презентації, Контрольний список для вікі або інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться консультації за участю окремих учнів та груп. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій та завершених проектів. 
'''Наприкінці роботи''' над проектом використовують контрольний список для створення презентації для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб заохотити дітей самостійно виконувати проекти. Учні використовують форму оцінювання презентації[https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFV3haSEc1LWdNaXM/edit?pli=1] та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями самоцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена,щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
На початку проекту знайомимо з буклетом "Проект"[https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFUHM3X3c4YTItNWM/edit] та ставимо перед учнями ключове запитання «Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця. Кому»? Започаткувати дискусію щодо цього і затвердити, що повернемося до цього питання після того, я учні прочитають повість «Тарас Бульба", познайомляться з головними героямич і зможуть відповісти, що такого особливого в описаних персонажах, що дозволяє їм „жити” поза сторінками літературних творів? Після цього запропонувати заповнити три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають. Наприкінці вивчення теми знову роздати їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. 
Потім познайомити з фактом: американский письменник Эрнест Хемингуэй на прохання молодої письмениці склав список книг, котрі їй потрібно було прочитати. Серед перлин світової літератури Хемингуэй назвав і «Тараса Бульбу» Чому? 
Шоб відповісти на всі запитання учнів та вчителя семикласникам пропонується взяти участь в проекті, який називається «Право вибору».Показати їм презентацію вчителя, пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням тексту оцінити або, принаймні, зрозуміти популярність повісті «Тарас Бульба". Поясніть, що вони будуть виконувати проект, який стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи їх вирішення. Щоб работа просувалася скоріше і була цікавішою, треба об'єднати дітей по групам. Вважаю,що треба дозволити учням об’єднуватися в групи за власним бажанням. Членство в команді може бути сформоване на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Нагадати, щоб вони використовували Тематичні запитання в своїх проектах. Діти можуть РОЗДІЛИТИСЯ НА ГРУПИ ЗА РОЛЯМИ. * '''Бібліографи''' будуть шукати відповіді на питання 1. Что вы знаете о жизненном и творческом пути Н.В. Гоголя, о его связи с Украиной? Есть ли у Гоголя еще произведения, связанные с Украиной, ее бытом, обычаями? Какие из них вы читали? *'''Історики''' будуть думати над питання «О чем повесть "Тарас Бульба"? Только ли историческое прошлое стремился обрисовать Гоголь? Какая эпоха отображена в повести? Что вы о ней знаете? Что вы знаете об истории Запорожской Сечи? *'''Літературні критики''' замисляться над ситуацією вибору в повісті .-Кто из героев и как ведет себя в ней? На чьей стороне автор? А ты? -Проследите путь Андрия к предательству. Подскажите пути решения проблемы. -Как Гоголь объясняет человеческую сторону его поступка? Можно ли понять и оправдать героя? *'''Журналісти''' спробують відповісти:- Какие из законов Запорожской Сечи ты бы хотел увидеть в действии в наше время? -Как ты понимаешь слова: «Герои могут стать легендой еще при жизни». *'''Музикальні та художні критики''' будуть працювати з репродукцією картини І.Репіна «Запорожці пишуть листа турецкому султану», та оперою М. Лисенка«Тарас Бульба». 
Запросити учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про Гоголя, його часи, , а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів. 
Кожну неділю під час вивчення повісті запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання «Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця.Кому»? в їх щоденниках, в малих групах та усім класом.Просимо співвідносити свій власний досвід з розумінням та інтерпретацією «Тараса Бульби». Працюючи в групах учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності- презентацію[https://docs.google.com/open?id=0BynioJOqrrZFVmp3UGV1U0liQWs]. 
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які є в повісті і які в той же час наявні і в нашому сучасному житті.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Раїса Степанівна Сорока

==Фах, навчальний предмет==
вчитель російської мови та світовоі літератури

== Навчальний заклад==
Щахтарська загальноосвітня І-ІІ ступенів школа №21

==Місто\село, район, область==
Місто Шахтарськ Донецької області

==Контактні дані==
телефон 0507682071

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11 червня 20012р.

==Місце проведення тренінгу==
шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22

==Тренери==
Лавриненко Ірина Василівна

Портфоліо "Право вибору"

2012-06-22T18:55:49Z

Duganec: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Право вибору

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
світова література, історія, музика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Микола Гоголь “Тарас Бульба”

=Вік учнів, клас=
13 років

=Стислий опис=
Щоб краще зрозуміти повість«Тарас Бульба»,учні досліджують життєвий та творчий шлях М.В.Гоголя, часи козаччини, устрій та звичаї Запорізької Сечі. Читаючи повість, порівнюють образи Остапа (“добрий козак”) і Андрія; знайомляться з «Ситуацією вибору», шукають вихід з неї ,знаходять шлях зради Андрія, шукають йому виправдання. Порівнюють повісті з однойменною оперою М.Лисенка, знаходять спільне та відмінне між повістю «Тарас Бульба», та картиною І. Репіна «Запорожці пишуть листа турецькому султану». Читаючи повість, пробують знайти відповіді на питання сьогодення: що таке любов, зрада, взаємини батьків та дітей?. На що можна піти заради любові?Учні працюють в малих групах, щоб планувати та розробляти проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання. Вони визначать план дій, досліджують проблему, шукають шляхи її вирішення та презентують свої результати.

= Повний План вивчення теми =
[http://www.example.com план вивчення теми ]

=Навчальні цілі=
МЕТА:познайомити з твором" Тарас Бульба", її автором та епохою, про яку він розповідає.З’ясувати причинно-наслідкові зв’язки,вчити працювати в групі
*Здійснювати вибір та прийняття комплексних рішень, аналізувати та синтезувати інформацію для вирішення проблем та відповідей на запитання.Вчити пристосуватись до різних ролей та рівнів відповідальності.Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.
*Ефективне використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
* формулювати надійні вірогідні судження для окреслення, аналізу та вирішення проблем.вчити щвидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно ї її оцінювати, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.
*Формувати в учнів Уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали та навички створення презентацій,
*Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
'''На початку проекту''' переглянути [https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFQlFPMkdPbURkSXM/edit?pli=1 презентацію вчителя] та обговорити її, після прочитання повісті провести опитування учнів (тести) для того, щоб визначити , як вони зрозуміли зміст прочитаного, в якому напрямку йти далі, як забезпечити потрібною інформацією. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про "Тараса Бульбу" відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/open?id=0BynioJOqrrZFWExfUU5RQmc4RTg таблиці З-Х-Я-Д]. 
'''Впродовж роботи''' над проектом учні самостійно виставляють собі оцінку за свої дослідження. Учитель контролює їх дії по створенню проекту, дає консультації. Учні використовують Контрольний список для презентації, Контрольний список для вікі або інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться консультації за участю окремих учнів та груп. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій та завершених проектів. 
'''Наприкінці роботи''' над проектом використовують контрольний список для створення презентації для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб заохотити дітей самостійно виконувати проекти. Учні використовують форму оцінювання презентації[https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFV3haSEc1LWdNaXM/edit?pli=1] та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями самоцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена,щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
На початку проекту знайомимо з буклетом "Проект"[https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFUHM3X3c4YTItNWM/edit] та ставимо перед учнями ключове запитання «Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця. Кому»? Започаткувати дискусію щодо цього і затвердити, що повернемося до цього питання після того, я учні прочитають повість «Тарас Бульба", познайомляться з головними героямич і зможуть відповісти, що такого особливого в описаних персонажах, що дозволяє їм „жити” поза сторінками літературних творів? Після цього запропонувати заповнити три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають. Наприкінці вивчення теми знову роздати їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. 
Потім познайомити з фактом: американский письменник Эрнест Хемингуэй на прохання молодої письмениці склав список книг, котрі їй потрібно було прочитати. Серед перлин світової літератури Хемингуэй назвав і «Тараса Бульбу» Чому? 
Шоб відповісти на всі запитання учнів та вчителя семикласникам пропонується взяти участь в проекті, який називається «Право вибору».Показати їм презентацію вчителя, пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням тексту оцінити або, принаймні, зрозуміти популярність повісті «Тарас Бульба". Поясніть, що вони будуть виконувати проект, який стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи їх вирішення. Щоб работа просувалася скоріше і була цікавішою, треба об'єднати дітей по групам. Вважаю,що треба дозволити учням об’єднуватися в групи за власним бажанням. Членство в команді може бути сформоване на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Нагадати, щоб вони використовували Тематичні запитання в своїх проектах. Діти можуть РОДІЛИТИСЯ НА ГРУПИ ЗА РОЛЯМИ, НАПРИКЛАД,* '''бібліографи''' будуть шукати відповіді на питання 1. Что вы знаете о жизненном и творческом пути Н.В. Гоголя, о его связи с Украиной? Есть ли у Гоголя еще произведения, связанные с Украиной, ее бытом, обычаями? Какие из них вы читали?*'''Історики''' будуть думати над питання «О чем повесть "Тарас Бульба"? Только ли историческое прошлое стремился обрисовать Гоголь? Какая эпоха отображена в повести? Что вы о ней знаете? Что вы знаете об истории Запорожской Сечи? *'''Літературні критики''' замисляться над ситуацією вибору в повісті .-Кто из героев и как ведет себя в ней? На чьей стороне автор? А ты? -Проследите путь Андрия к предательству. Подскажите пути решения проблемы. -Как Гоголь объясняет человеческую сторону его поступка? Можно ли понять и оправдать героя? *'''Журналісти''' спробують відповісти:- Какие из законов Запорожской Сечи ты бы хотел увидеть в действии в наше время? -Как ты понимаешь слова: «Герои могут стать легендой еще при жизни».*'''Музикальні та художні критики''' будуть працювати з репродукцією картини І.Репіна «Запорожці пишуть листа турецкому султану», та оперою М. Лисенка«Тарас Бульба». 
Запросити учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про Гоголя, його часи, , а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів. 
Кожну неділю під час вивчення повісті запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання «Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця.Кому»? в їх щоденниках, в малих групах та усім класом.Просимо співвідносити свій власний досвід з розумінням та інтерпретацією «Тараса Бульби». Працюючи в групах учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності- презентацію[https://docs.google.com/open?id=0BynioJOqrrZFVmp3UGV1U0liQWs]. 
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які є в повісті і які в той же час наявні і в нашому сучасному житті.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Раїса Степанівна Сорока

==Фах, навчальний предмет==
вчитель російської мови та світовоі літератури

== Навчальний заклад==
Щахтарська загальноосвітня І-ІІ ступенів школа №21

==Місто\село, район, область==
Місто Шахтарськ Донецької області

==Контактні дані==
телефон 0507682071

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11 червня 20012р.

==Місце проведення тренінгу==
шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22

==Тренери==
Лавриненко Ірина Василівна

Портфоліо "Право вибору"

2012-06-22T18:47:35Z

Duganec: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Право вибору

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
світова література, історія, музика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Микола Гоголь “Тарас Бульба”

=Вік учнів, клас=
13 років

=Стислий опис=
Щоб краще зрозуміти повість«Тарас Бульба»,учні досліджують життєвий та творчий шлях М.В.Гоголя, часи козаччини, устрій та звичаї Запорізької Сечі. Читаючи повість, порівнюють образи Остапа (“добрий козак”) і Андрія; знайомляться з «Ситуацією вибору», шукають вихід з неї ,знаходять шлях зради Андрія, шукають йому виправдання. Порівнюють повісті з однойменною оперою М.Лисенка, знаходять спільне та відмінне між повістю «Тарас Бульба», та картиною І. Репіна «Запорожці пишуть листа турецькому султану». Читаючи повість, пробують знайти відповіді на питання сьогодення: що таке любов, зрада, взаємини батьків та дітей?. На що можна піти заради любові?Учні працюють в малих групах, щоб планувати та розробляти проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання. Вони визначать план дій, досліджують проблему, шукають шляхи її вирішення та презентують свої результати.

= Повний План вивчення теми =
[http://www.example.com план вивчення теми ]

=Навчальні цілі=
МЕТА:познайомити з твором" Тарас Бульба", її автором та епохою, про яку він розповідає.З’ясувати причинно-наслідкові зв’язки,вчити працювати в групі
*Здійснювати вибір та прийняття комплексних рішень, аналізувати та синтезувати інформацію для вирішення проблем та відповідей на запитання.Вчити пристосуватись до різних ролей та рівнів відповідальності.Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.
*Ефективне використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
* формулювати надійні вірогідні судження для окреслення, аналізу та вирішення проблем.вчити щвидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно ї її оцінювати, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.
*Формувати в учнів Уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали та навички створення презентацій,
*Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
'''На початку проекту''' переглянути [https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFQlFPMkdPbURkSXM/edit?pli=1 презентацію вчителя] та обговорити її, після прочитання повісті провести опитування учнів (тести) для того, щоб визначити , як вони зрозуміли зміст прочитаного, в якому напрямку йти далі, як забезпечити потрібною інформацією. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про "Тараса Бульбу" відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/open?id=0BynioJOqrrZFWExfUU5RQmc4RTg таблиці З-Х-Я-Д]. 
'''Впродовж роботи''' над проектом учні самостійно виставляють собі оцінку за свої дослідження. Учитель контролює їх дії по створенню проекту, дає консультації. Учні використовують Контрольний список для презентації, Контрольний список для вікі або інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться консультації за участю окремих учнів та груп. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій та завершених проектів. 
'''Наприкінці роботи''' над проектом використовують контрольний список для створення презентації для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб заохотити дітей самостійно виконувати проекти. Учні використовують форму оцінювання презентації[https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFV3haSEc1LWdNaXM/edit?pli=1] та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями самоцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена,щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
На початку проекту знайомимо з буклетом "Проект"[https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFUHM3X3c4YTItNWM/edit] та ставимо перед учнями ключове запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? Започаткувати дискусію щодо цього і затвердити, що повернемося до цього питання після того, я учні прочитають повість «Тарас Бульба", познайомляться з головними героямич і зможуть відповісти, що такого особливого в описаних персонажах, що дозволяє їм „жити” поза сторінками літературних творів? Після цього запропонувати заповнити три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають. Наприкінці вивчення теми знову роздати їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими..
Потім познайомити з фактом: американский письменник Эрнест Хемингуэй на прохання молодої письмениці склав список книг, котрі їй потрібно було прочитати. Серед перлин світової літератури Хемингуэй назвав і «Тараса Бульбу» Чому?
Шоб відповісти на всі запитання учнів та вчителя семикласникам пропонується взяти участь в проекті, який називається «Право вибору».Показати їм презентацію вчителя, пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням тексту оцінити або, принаймні, зрозуміти популярність повісті «Тарас Бульба". Пояснть, що вони будуть виконувати проект, який стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи їх вирішення. Щоб работа продвигалася скоріше і була цікавішою, треба об'єднати дітей по групам. Вважаю,що треба дозволити учням об’єднуватися в групи за власним бажанням. Членство в команді може бути сформоване на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Нагадати, щоб вони використовували Тематичні запитання в своїх проектах. Діти можуть РОДІЛИТИСЯ НА ГРУПИ ЗА РОЛЯМИ, НАПРИКЛАД, бібліографи будуть шукати відповіді на питання 1. Что вы знаете о жизненном и творческом пути Н.В. Гоголя, о его связи с Украиной? Есть ли у Гоголя еще произведения, связанные с Украиной, ее бытом, обычаями?Какие из них вы читали? Історики будуть думать над питання «О чем повесть "Тарас Бульба"? Только ли историческое прошлое стремился обрисовать Гоголь? Какая эпоха отображена в повести? Что вы о ней знаете? Что вы знаете об истории Запорожской Сечи? Літературні критики задумуються над ситуацією вибору в повісті .-Кто из героев и как ведет себя в ней? На чьей стороне автор? А ты? -Проследите путь Андрия к предательству. Подскажите пути решения проблемы. -Как Гоголь объясняет человеческую сторону его поступка?Можно ли понять и оправдать героя? Журналісти спробують відповісти:- Какие из законов Запорожской Сечи ты бы хотел увидеть в действии в наше время? -Как ты понимаешь слова: «Герои могут стать легендой еще при жизни».Музикальні та художні критики будуть працювати з репродукцією картини І.Репіна «Запорожці пишуть листа турецкому султану», та оперою М. Лисенка«Тарас Бульба».
Запросити учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про Гоголя, його часи, , а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів. 
Кожну неділю під час вивчення повісті запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? в їх щоденниках, в малих групах та усім класом .Просимо співвідносити свій власний досвід з розумінням та інтерпретацією «Тараса Бульби.» Працюючи в групах учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності- презентацію[https://docs.google.com/open?id=0BynioJOqrrZFVmp3UGV1U0liQWs].
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які є в повісті і які в той же час наявні і в нашому сучасному житті.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Раїса Степанівна Сорока

==Фах, навчальний предмет==
вчитель російської мови та світовоі літератури

== Навчальний заклад==
Щахтарська загальноосвітня І-ІІ ступенів школа №21

==Місто\село, район, область==
Місто Шахтарськ Донецької області

==Контактні дані==
телефон 0507682071

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11 червня 20012р.

==Місце проведення тренінгу==
шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22

==Тренери==
Лавриненко Ірина Василівна

Портфоліо "Право вибору"

2012-06-22T18:43:59Z

Duganec: /* Стислий опис */

=Назва проекту=
Право вибору

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
світова література, історія, музика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Микола Гоголь “Тарас Бульба”

=Вік учнів, клас=
13 років

=Стислий опис=
Щоб краще зрозуміти повість«Тарас Бульба»,учні досліджують життєвий та творчий шлях М.В.Гоголя, часи козаччини, устрій та звичаї Запорізької Сечі. Читаючи повість, порівнюють образи Остапа (“добрий козак”) і Андрія; знайомляться з «Ситуацією вибору», шукають вихід з неї ,знаходять шлях зради Андрія, шукають йому виправдання. Порівнюють повісті з однойменною оперою М.Лисенка, знаходять спільне та відмінне між повістю «Тарас Бульба», та картиною І. Репіна «Запорожці пишуть листа турецькому султану». Читаючи повість, пробують знайти відповіді на питання сьогодення: що таке любов, зрада, взаємини батьків та дітей?. На що можна піти заради любові?Учні працюють в малих групах, щоб планувати та розробляти проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання. Вони визначать план дій, досліджують проблему, шукають шляхи її вирішення та презентують свої результати.

= Повний План вивчення теми =
[http://www.example.com план вивчення теми ]

=Навчальні цілі=
МЕТА:познайомити з твором" Тарас Бульба", її автором та епохою, про яку він розповідає.З’ясувати причинно-наслідкові зв’язки,вчити працювати в групі
*Здійснювати вибір та прийняття комплексних рішень, аналізувати та синтезувати інформацію для вирішення проблем та відповідей на запитання.Вчити пристосуватись до різних ролей та рівнів відповідальності.Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.
*Ефективне використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
* формулювати надійні вірогідні судження для окреслення, аналізу та вирішення проблем.вчити щвидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно ї її оцінювати, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.
*Формувати в учнів Уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали та навички створення презентацій,
*Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
На початку проекту переглянути [https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFQlFPMkdPbURkSXM/edit?pli=1 презентацію вчителя] та обговорити її, після прочитання повісті провести опитування учнів (тести) для того, щоб визначити , як вони зрозуміли зміст прочитаного, в якому напрямку йти далі, як забезпечити потрібною інформацією. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про "Тараса Бульбу" відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/open?id=0BynioJOqrrZFWExfUU5RQmc4RTg таблиці З-Х-Я-Д]. Впродовж роботи над проектом учні самостійно виставляють собі оцінку за свої дослідження. Учитель контролює їх дії по створенню проекту, дає консультації. Учні використовують Контрольний список для презентації, Контрольний список для вікі або інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться консультації за участю окремих учнів та груп. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій та завершених проектів. Наприкінці роботи над проектом використовують контрольний список для створення презентації для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб заохотити дітей самостійно виконувати проекти. Учні використовують форму оцінювання презентації[https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFV3haSEc1LWdNaXM/edit?pli=1] та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями самоцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена,щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
На початку проекту знайомимо з буклетом "Проект"[https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFUHM3X3c4YTItNWM/edit] та ставимо перед учнями ключове запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? Започаткувати дискусію щодо цього і затвердити, що повернемося до цього питання після того, я учні прочитають повість «Тарас Бульба", познайомляться з головними героямич і зможуть відповісти, що такого особливого в описаних персонажах, що дозволяє їм „жити” поза сторінками літературних творів? Після цього запропонувати заповнити три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають. Наприкінці вивчення теми знову роздати їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими..
Потім познайомити з фактом: американский письменник Эрнест Хемингуэй на прохання молодої письмениці склав список книг, котрі їй потрібно було прочитати. Серед перлин світової літератури Хемингуэй назвав і «Тараса Бульбу» Чому?
Шоб відповісти на всі запитання учнів та вчителя семикласникам пропонується взяти участь в проекті, який називається «Право вибору».Показати їм презентацію вчителя, пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням тексту оцінити або, принаймні, зрозуміти популярність повісті «Тарас Бульба". Пояснть, що вони будуть виконувати проект, який стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи їх вирішення. Щоб работа продвигалася скоріше і була цікавішою, треба об'єднати дітей по групам. Вважаю,що треба дозволити учням об’єднуватися в групи за власним бажанням. Членство в команді може бути сформоване на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Нагадати, щоб вони використовували Тематичні запитання в своїх проектах. Діти можуть РОДІЛИТИСЯ НА ГРУПИ ЗА РОЛЯМИ, НАПРИКЛАД, бібліографи будуть шукати відповіді на питання 1. Что вы знаете о жизненном и творческом пути Н.В. Гоголя, о его связи с Украиной? Есть ли у Гоголя еще произведения, связанные с Украиной, ее бытом, обычаями?Какие из них вы читали? Історики будуть думать над питання «О чем повесть "Тарас Бульба"? Только ли историческое прошлое стремился обрисовать Гоголь? Какая эпоха отображена в повести? Что вы о ней знаете? Что вы знаете об истории Запорожской Сечи? Літературні критики задумуються над ситуацією вибору в повісті .-Кто из героев и как ведет себя в ней? На чьей стороне автор? А ты? -Проследите путь Андрия к предательству. Подскажите пути решения проблемы. -Как Гоголь объясняет человеческую сторону его поступка?Можно ли понять и оправдать героя? Журналісти спробують відповісти:- Какие из законов Запорожской Сечи ты бы хотел увидеть в действии в наше время? -Как ты понимаешь слова: «Герои могут стать легендой еще при жизни».Музикальні та художні критики будуть працювати з репродукцією картини І.Репіна «Запорожці пишуть листа турецкому султану», та оперою М. Лисенка«Тарас Бульба».
Запросити учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про Гоголя, його часи, , а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів. 
Кожну неділю під час вивчення повісті запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? в їх щоденниках, в малих групах та усім класом .Просимо співвідносити свій власний досвід з розумінням та інтерпретацією «Тараса Бульби.» Працюючи в групах учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності- презентацію[https://docs.google.com/open?id=0BynioJOqrrZFVmp3UGV1U0liQWs].
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які є в повісті і які в той же час наявні і в нашому сучасному житті.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Раїса Степанівна Сорока

==Фах, навчальний предмет==
вчитель російської мови та світовоі літератури

== Навчальний заклад==
Щахтарська загальноосвітня І-ІІ ступенів школа №21

==Місто\село, район, область==
Місто Шахтарськ Донецької області

==Контактні дані==
телефон 0507682071

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11 червня 20012р.

==Місце проведення тренінгу==
шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22

==Тренери==
Лавриненко Ірина Василівна

Користувач:Duganec

2012-06-22T18:36:23Z

Duganec:

[[Файл:Подсолнух.jpg|thumb|200 px|left|Символ України]]

== Про мене ==
'''Дуганець Любов Іванівна''' 
вчитель української мови та літератури 
ЗОШ І-ІІ ступенів №21 м. Шахтарськ

== Мій внесок ==
Мої проекти [[Мово рідна! Ти ніжний цвіт...]]

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

Користувач:Duganec

2012-06-22T18:35:16Z

Duganec:

[[Файл:Подсолнух.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==
'''Дуганець Любов Іванівна''' 
вчитель української мови та літератури 
ЗОШ І-ІІ ступенів №21 м. Шахтарськ

== Мій внесок ==
Мої проекти [[Мово рідна! Ти ніжний цвіт...]]

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

Файл:Подсолнух.jpg

2012-06-22T18:34:30Z

Duganec:

Мово рідна! Ти ніжний цвіт...

2012-06-22T11:47:31Z

Duganec: /* Діяльність учнів */

=Назва проекту=
'''Мово рідна! Ти ніжний цвіт...'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська мова.
=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Відомості про мовлення. Створення власних висловлювань дискусійного характеру за темою
«Українська мова – велике надбання українського народу»

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з предмету українська мова 7 клас. Тема «Мово рідна! Ти ніжний цвіт..». Під час роботи над проектом учням пропонуються обговорити проблему «Чи варто запровадити в Україні дві державні мови та як через мову пізнається людина, виявляється її моральне обличчя, духовність» в межах класу, щколи, родини. Учням пропонуються різні види діяльності: робота в групах, творча робота тощо. Учні об’єднуються в 4 групи способом жеребкування. Кінцевим продуктом можуть бути електронна презентацяі, публікації, твори, діаграми та графіки за результатами анкетування, інсценізації.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/open?id=0Bx1KXsEPy9aEVjhRZzRHYjBYZkE План теми]

=Навчальні цілі=

Після завершення проекту учні 
'''Засвоять''' 
''поняття'' дискусія, диспут, правила проведення дискусії, публічного виступу, групової роботи; 
'''зможуть'''
обґрунтувати життєву позицію стосовно актуального питання сьогодення, проникнуться бажанням підвищити рівень знань з української мови, культуру мовлення. 
'''Сформують навички 21 століття:'''
*ефективно формулювати думки та ідеї шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання;
*можливість ефективно співпрацювати з різноманітними групами;
*гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання;
*використання комп’ютерних технологій як інструменту для досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації;
*пристосувуватися (адаптуватися) до різних ролей та рівнів відповідальності;
*проявляти ініціативу з покращення навичок для досягнення вищого професійного рівня.

=Опис оцінювання=
Перед проектом в консультаціях з учителем інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами тощо. 
'''На початку роботи''' над проектом відбувається: 
*оцінювання наявних знання та вміннь за допомогою обговорення основних питань та виконання різнорівневих завдань;
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням;
'''Впродовж роботи над проектом:'''
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.
'''Наприкінці''' роботи над проектом:
*демонструють виконані роботи, отримуючи оцінку групи, взаємооцінку, проводять самооцінку.
*проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань.

=Діяльність учнів =
'''Перший день'''. Розгляд теми починається з розігрування двома учнями діалогу «Зустріч двох друзів» та обговорення слів оратора минулого Сократа: «Заговори, щоб я тебе побачив». Далі [https://docs.google.com/file/d/0Bx1KXsEPy9aEYmhFUjRBS3NfQ28/edit?pli=1 учительська презентація] акцентує увагу учнів на ключовому питанні «Як я зможу змінити світ на краще?» та визначає навчальні цілі, після чого учні способом жеребкування об`єднаються у 4 групи.За допомогою [https://docs.google.com/file/d/0Bx1KXsEPy9aEVFU5TjZOVkZxNlk/edit публікації] учитель знайомить учнів з особливостями навчання методом проектів. Кожна група отримує від учителя завдання, перелік можливих кінцевих продуктів та форми їх оцінювання[https://docs.google.com/file/d/0Bx1KXsEPy9aETE5hR1lfN19KT0k/edit][https://docs.google.com/file/d/0Bx1KXsEPy9aETE5hR1lfN19KT0k/edit][https://docs.google.com/file/d/0Bx1KXsEPy9aEVVF0NjVtQlpQTnc/edit]. Учитель пояснює зміст роботи над проектом. Учні самостійно складають план проектної діяльності, розподіляють ролі та обов`язки в групах. Якщо є необхідність, вчитель допомагає їм на цьому етапі[https://docs.google.com/file/d/0Bx1KXsEPy9aEQ2pKeEVCaERqems/edit]. Учитель разом з учнями обговорює друковані та електронні ресурси для пошуку інформації. 
'''Завдання для груп:''' 
Члени групи «'''Лінгвісти'''» розробляють анкету і проводять анкетування серед учнів і їхніх батьків з метою визначення позиції кожного з питання «Чи варто запровадити в Україні дві державі мови?». Результат роботи – комп`ютерна презентація або публікація. 
Група «'''Мрійники'''» досліджує вплив російської мови на спотворення української мови калькою, проводить підготовку до проведення дискусії. Результатом може бути публікація (буклет, листівка, пам`ятка) «Правила ведення дискусії». 
Група '''«Творці»''' створює самостійно чи добирає вислови видатних українських людей про мову. Результатом роботи може бути «Словничок яскравих висловів про мову» у вигляді публікації або стіннівки. 
Група '''«Митці»''' пише інсценізацію «Балакати чи розмовляти?» та готує її показ з метою заохочення учнів до спілкування українською мовою. 
В процесі роботи над проектом учні самостійно проводять пошук необхідної інформації. Протягом тижня організуються консультації для зворотнього зв’язку та надання допомоги. 
'''Після виконання проекту кожна група презентує проект:''' 
Група «'''Лінгвісти»''' знайомить учнів з анкетою «Чи варто запровадити в Україні дві державі мови?» та результатами опрацювання анкет. 
Група '''«Творці»''' представляє «Словничок яскравих висловів про мову». 
Група '''«Митці»''' розігрує інсценізацію «Балакати чи розмовляти?» 
Група '''«Творці»''' знайомить учнів з правилами ведення дискусії та проводить дискусію «Чи обов`язково спілкуватися українською мовою, живучи в Україні та чи варто запровадити в Україні дві державні мови?» 
По завершенню проекту учні колективно обговорюють виступи. Кожна група отримує оцінку продукту проекту, групової роботи, виконується самооцінка та взаємооцінка. 
Учитель підводить підсумки, пропонує висвітлити результати проектної діяльності на шкільному сайті.
[https://docs.google.com/open?id=0Bx1KXsEPy9aEUnFNSlpRWUY0ZTQ Приклад учнівської публікації]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Дуганець Любов Іванівна

==Фах, навчальний предмет==
Учитель української мови та літератури
==Навчальний заклад==
ЗОШ І-ІІ ступенів №21
==Місто\село, район, область==
м. Шахтарськ Донецької обл.
==Контактні дані==
duganec16@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
11.06-18.06.2012 р.
==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №22 м. Шахтарськ
==Тренери==
Лавриненко Ірина Василівна
[[Категорія: Шаблони]]

Мово рідна! Ти ніжний цвіт...

2012-06-20T07:41:28Z

Duganec: /* Діяльність учнів */

=Назва проекту=
'''Мово рідна! Ти ніжний цвіт...'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська мова.
=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Відомості про мовлення. Створення власних висловлювань дискусійного характеру за темою
«Українська мова – велике надбання українського народу»

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з предмету українська мова 7 клас. Тема «Мово рідна! Ти ніжний цвіт..». Під час роботи над проектом учням пропонуються обговорити проблему «Чи варто запровадити в Україні дві державні мови та як через мову пізнається людина, виявляється її моральне обличчя, духовність» в межах класу, щколи, родини. Учням пропонуються різні види діяльності: робота в групах, творча робота тощо. Учні об’єднуються в 4 групи способом жеребкування. Кінцевим продуктом можуть бути електронна презентацяі, публікації, твори, діаграми та графіки за результатами анкетування, інсценізації.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/open?id=0Bx1KXsEPy9aEVjhRZzRHYjBYZkE План теми]

=Навчальні цілі=

Після завершення проекту учні 
'''Засвоять''' 
''поняття'' дискусія, диспут, правила проведення дискусії, публічного виступу, групової роботи; 
'''зможуть'''
обґрунтувати життєву позицію стосовно актуального питання сьогодення, проникнуться бажанням підвищити рівень знань з української мови, культуру мовлення. 
'''Сформують навички 21 століття:'''
*ефективно формулювати думки та ідеї шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання;
*можливість ефективно співпрацювати з різноманітними групами;
*гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання;
*використання комп’ютерних технологій як інструменту для досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації;
*пристосувуватися (адаптуватися) до різних ролей та рівнів відповідальності;
*проявляти ініціативу з покращення навичок для досягнення вищого професійного рівня.

=Опис оцінювання=
Перед проектом в консультаціях з учителем інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами тощо. 
'''На початку роботи''' над проектом відбувається: 
*оцінювання наявних знання та вміннь за допомогою обговорення основних питань та виконання різнорівневих завдань;
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням;
'''Впродовж роботи над проектом:'''
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.
'''Наприкінці''' роботи над проектом:
*демонструють виконані роботи, отримуючи оцінку групи, взаємооцінку, проводять самооцінку.
*проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань.

=Діяльність учнів =
'''Перший день'''. Розгляд теми починається з розігрування двома учнями діалогу «Зустріч двох друзів» та обговорення слів оратора минулого Сократа: «Заговори, щоб я тебе побачив». Далі [https://docs.google.com/file/d/0Bx1KXsEPy9aEYmhFUjRBS3NfQ28/edit?pli=1 учительська презентація] акцентує увагу учнів на ключовому питанні «Як я зможу змінити світ на краще?» та визначає навчальні цілі, після чого учні способом жеребкування об`єднаються у 4 групи.За допомогою [https://docs.google.com/file/d/0Bx1KXsEPy9aEVFU5TjZOVkZxNlk/edit публікації] учитель знайомить учнів з особливостями навчання методом проектів. Кожна група отримує від учителя завдання, перелік можливих кінцевих продуктів та форми їх оцінювання[https://docs.google.com/file/d/0Bx1KXsEPy9aETE5hR1lfN19KT0k/edit][https://docs.google.com/file/d/0Bx1KXsEPy9aETE5hR1lfN19KT0k/edit][https://docs.google.com/file/d/0Bx1KXsEPy9aEVVF0NjVtQlpQTnc/edit]. Учитель пояснює зміст роботи над проектом. Учні самостійно складають план проектної діяльності, розподіляють ролі та обов`язки в групах. Якщо є необхідність, вчитель допомагає їм на цьому етапі[https://docs.google.com/file/d/0Bx1KXsEPy9aEQ2pKeEVCaERqems/edit]. Учитель разом з учнями обговорює друковані та електронні ресурси для пошуку інформації. 
'''Завдання для груп:''' 
Члени групи «'''Лінгвісти'''» розробляють анкету і проводять анкетування серед учнів і їхніх батьків з метою визначення позиції кожного з питання «Чи варто запровадити в Україні дві державі мови?». Результат роботи – комп`ютерна презентація або публікація. 
Група «'''Мрійники'''» досліджує вплив російської мови на спотворення української мови калькою, проводить підготовку до проведення дискусії. Результатом може бути публікація (буклет, листівка, пам`ятка) «Правила ведення дискусії». 
Група '''«Творці»''' створює самостійно чи добирає вислови видатних українських людей про мову. Результатом роботи може бути «Словничок яскравих висловів про мову» у вигляді публікації або стіннівки. 
Група '''«Митці»''' пише інсценізацію «Балакати чи розмовляти?» та готує її показ з метою заохочення учнів до спілкування українською мовою. 
В процесі роботи над проектом учні самостійно проводять пошук необхідної інформації. Протягом тижня організуються консультації для зворотнього зв’язку та надання допомоги. 
'''Після виконання проекту кожна група презентує проект:''' 
Група «'''Лінгвісти»''' знайомить учнів з анкетою «Чи варто запровадити в Україні дві державі мови?» та результатами опрацювання анкет. 
Група '''«Творці»''' представляє «Словничок яскравих висловів про мову». 
Група '''«Митці»''' розігрує інсценізацію «Балакати чи розмовляти?» 
Група '''«Творці»''' знайомить учнів з правилами ведення дискусії та проводить дискусію «Чи обов`язково спілкуватися українською мовою, живучи в Україні та чи варто запровадити в Україні дві державні мови?» 
По завершенню проекту учні колективно обговорюють виступи. Кожна група отримує оцінку продукту проекту, групової роботи, виконується самооцінка та взаємооцінка. 
Учитель підводить підсумки, пропонує висвітлити результати проектної діяльності на шкільному сайті.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Дуганець Любов Іванівна

==Фах, навчальний предмет==
Учитель української мови та літератури
==Навчальний заклад==
ЗОШ І-ІІ ступенів №21
==Місто\село, район, область==
м. Шахтарськ Донецької обл.
==Контактні дані==
duganec16@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
11.06-18.06.2012 р.
==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №22 м. Шахтарськ
==Тренери==
Лавриненко Ірина Василівна
[[Категорія: Шаблони]]

Мово рідна! Ти ніжний цвіт...

2012-06-20T07:39:20Z

Duganec: /* Діяльність учнів */

=Назва проекту=
'''Мово рідна! Ти ніжний цвіт...'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська мова.
=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Відомості про мовлення. Створення власних висловлювань дискусійного характеру за темою
«Українська мова – велике надбання українського народу»

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з предмету українська мова 7 клас. Тема «Мово рідна! Ти ніжний цвіт..». Під час роботи над проектом учням пропонуються обговорити проблему «Чи варто запровадити в Україні дві державні мови та як через мову пізнається людина, виявляється її моральне обличчя, духовність» в межах класу, щколи, родини. Учням пропонуються різні види діяльності: робота в групах, творча робота тощо. Учні об’єднуються в 4 групи способом жеребкування. Кінцевим продуктом можуть бути електронна презентацяі, публікації, твори, діаграми та графіки за результатами анкетування, інсценізації.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/open?id=0Bx1KXsEPy9aEVjhRZzRHYjBYZkE План теми]

=Навчальні цілі=

Після завершення проекту учні 
'''Засвоять''' 
''поняття'' дискусія, диспут, правила проведення дискусії, публічного виступу, групової роботи; 
'''зможуть'''
обґрунтувати життєву позицію стосовно актуального питання сьогодення, проникнуться бажанням підвищити рівень знань з української мови, культуру мовлення. 
'''Сформують навички 21 століття:'''
*ефективно формулювати думки та ідеї шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання;
*можливість ефективно співпрацювати з різноманітними групами;
*гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання;
*використання комп’ютерних технологій як інструменту для досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації;
*пристосувуватися (адаптуватися) до різних ролей та рівнів відповідальності;
*проявляти ініціативу з покращення навичок для досягнення вищого професійного рівня.

=Опис оцінювання=
Перед проектом в консультаціях з учителем інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами тощо. 
'''На початку роботи''' над проектом відбувається: 
*оцінювання наявних знання та вміннь за допомогою обговорення основних питань та виконання різнорівневих завдань;
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням;
'''Впродовж роботи над проектом:'''
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.
'''Наприкінці''' роботи над проектом:
*демонструють виконані роботи, отримуючи оцінку групи, взаємооцінку, проводять самооцінку.
*проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань.

=Діяльність учнів =
'''Перший день'''. Розгляд теми починається з розігрування двома учнями діалогу «Зустріч двох друзів» та обговорення слів оратора минулого Сократа: «Заговори, щоб я тебе побачив». Далі [https://docs.google.com/file/d/0Bx1KXsEPy9aEYmhFUjRBS3NfQ28/edit?pli=1 учительська презентація] акцентує увагу учнів на ключовому питанні «Як я зможу змінити світ на краще?» та визначає навчальні цілі, після чого учні способом жеребкування об`єднаються у 4 групи.За допомогою [https://docs.google.com/file/d/0Bx1KXsEPy9aEVFU5TjZOVkZxNlk/edit публікації] учитель знайомить учнів з особливостями навчання методом проектів. Кожна група отримує від учителя завдання, перелік можливих кінцевих продуктів та форми їх оцінювання[https://docs.google.com/file/d/0Bx1KXsEPy9aETE5hR1lfN19KT0k/edit][https://docs.google.com/file/d/0Bx1KXsEPy9aETE5hR1lfN19KT0k/edit][https://docs.google.com/file/d/0Bx1KXsEPy9aEVVF0NjVtQlpQTnc/edit]. Учитель пояснює зміст роботи над проектом. Учні самостійно складають план проектної діяльності, розподіляють ролі та обов`язки в групах. Якщо є необхідність, вчитель допомагає їм на цьому етапі[https://docs.google.com/file/d/0Bx1KXsEPy9aEQ2pKeEVCaERqems/edit]. Учитель разом з учнями обговорює друковані та електронні ресурси для пошуку інформації. 
'''Завдання для груп:''' 
Члени групи «'''Лінгвісти'''» розробляють анкету і проводять анкетування серед учнів і їхніх батьків з метою визначення позиції кожного з питання «Чи варто запровадити в Україні дві державі мови?». Результат роботи – комп`ютерна презентація або публікація. 
Група «'''Мрійники'''» досліджує вплив російської мови на спотворення української мови калькою, проводить підготовку до проведення дискусії. Результатом може бути публікація (буклет, листівка, пам`ятка) «Правила ведення дискусії».
Група '''«Творці»''' створює самостійно чи добирає вислови видатних українських людей про мову. Результатом роботи може бути «Словничок яскравих висловів про мову» у вигляді публікації або стіннівки. 
Група '''«Митці»''' пише інсценізацію «Балакати чи розмовляти?» та готує її показ з метою заохочення учнів до спілкування українською мовою. 
В процесі роботи над проектом учні самостійно проводять пошук необхідної інформації. Протягом тижня організуються консультації для зворотнього зв’язку та надання допомоги. 
'''Після виконання проекту кожна група презентує проект:''' 
Група «'''Лінгвісти»''' знайомить учнів з анкетою «Чи варто запровадити в Україні дві державі мови?» та результатами опрацювання анкет. 
Група '''«Творці»''' представляє «Словничок яскравих висловів про мову». 
Група '''«Митці»''' розігрує інсценізацію «Балакати чи розмовляти?» 
Група '''«Творці»''' знайомить учнів з правилами ведення дискусії та проводить дискусію «Чи обов`язково спілкуватися українською мовою, живучи в Україні та чи варто запровадити в Україні дві державні мови?» 
По завершенню проекту учні колективно обговорюють виступи. Кожна група отримує оцінку продукту проекту, групової роботи, виконується самооцінка та взаємооцінка. 
Учитель підводить підсумки, пропонує висвітлити результати проектної діяльності на шкільному сайті.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Дуганець Любов Іванівна

==Фах, навчальний предмет==
Учитель української мови та літератури
==Навчальний заклад==
ЗОШ І-ІІ ступенів №21
==Місто\село, район, область==
м. Шахтарськ Донецької обл.
==Контактні дані==
duganec16@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
11.06-18.06.2012 р.
==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №22 м. Шахтарськ
==Тренери==
Лавриненко Ірина Василівна
[[Категорія: Шаблони]]

Мово рідна! Ти ніжний цвіт...

2012-06-20T07:37:34Z

Duganec: /* Діяльність учнів */

=Назва проекту=
'''Мово рідна! Ти ніжний цвіт...'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська мова.
=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Відомості про мовлення. Створення власних висловлювань дискусійного характеру за темою
«Українська мова – велике надбання українського народу»

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з предмету українська мова 7 клас. Тема «Мово рідна! Ти ніжний цвіт..». Під час роботи над проектом учням пропонуються обговорити проблему «Чи варто запровадити в Україні дві державні мови та як через мову пізнається людина, виявляється її моральне обличчя, духовність» в межах класу, щколи, родини. Учням пропонуються різні види діяльності: робота в групах, творча робота тощо. Учні об’єднуються в 4 групи способом жеребкування. Кінцевим продуктом можуть бути електронна презентацяі, публікації, твори, діаграми та графіки за результатами анкетування, інсценізації.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/open?id=0Bx1KXsEPy9aEVjhRZzRHYjBYZkE План теми]

=Навчальні цілі=

Після завершення проекту учні 
'''Засвоять''' 
''поняття'' дискусія, диспут, правила проведення дискусії, публічного виступу, групової роботи; 
'''зможуть'''
обґрунтувати життєву позицію стосовно актуального питання сьогодення, проникнуться бажанням підвищити рівень знань з української мови, культуру мовлення. 
'''Сформують навички 21 століття:'''
*ефективно формулювати думки та ідеї шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання;
*можливість ефективно співпрацювати з різноманітними групами;
*гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання;
*використання комп’ютерних технологій як інструменту для досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації;
*пристосувуватися (адаптуватися) до різних ролей та рівнів відповідальності;
*проявляти ініціативу з покращення навичок для досягнення вищого професійного рівня.

=Опис оцінювання=
Перед проектом в консультаціях з учителем інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами тощо. 
'''На початку роботи''' над проектом відбувається: 
*оцінювання наявних знання та вміннь за допомогою обговорення основних питань та виконання різнорівневих завдань;
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням;
'''Впродовж роботи над проектом:'''
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.
'''Наприкінці''' роботи над проектом:
*демонструють виконані роботи, отримуючи оцінку групи, взаємооцінку, проводять самооцінку.
*проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань.

=Діяльність учнів =
'''Перший день'''. Розгляд теми починається з розігрування двома учнями діалогу «Зустріч двох друзів» та обговорення слів оратора минулого Сократа: «Заговори, щоб я тебе побачив». Далі [https://docs.google.com/file/d/0Bx1KXsEPy9aEYmhFUjRBS3NfQ28/edit?pli=1 учительська презентація] акцентує увагу учнів на ключовому питанні «Як я зможу змінити світ на краще?» та визначає навчальні цілі, після чого учні способом жеребкування об`єднаються у 4 групи.За допомогою [https://docs.google.com/file/d/0Bx1KXsEPy9aEVFU5TjZOVkZxNlk/edit публікації] учитель знайомить учнів з особливостями навчання методом проектів. Кожна група отримує від учителя завдання, перелік можливих кінцевих продуктів та форми їх оцінювання[https://docs.google.com/file/d/0Bx1KXsEPy9aETE5hR1lfN19KT0k/edit][https://docs.google.com/file/d/0Bx1KXsEPy9aETE5hR1lfN19KT0k/edit][https://docs.google.com/file/d/0Bx1KXsEPy9aEVVF0NjVtQlpQTnc/edit]. Учитель пояснює зміст роботи рад проектом. Учні самостійно складають план проектної діяльності, розподіляють ролі та обов`язки в групах. Якщо є необхідність, вчитель допомагає їм на цьому етапі[https://docs.google.com/file/d/0Bx1KXsEPy9aEQ2pKeEVCaERqems/edit]. Учитель разом з учнями обговорює друковані та електронні ресурси для пошуку інформації. 
'''Завдання для груп:''' 
Члени групи «'''Лінгвісти'''» розробляють анкету і проводять анкетування серед учнів і їхніх батьків з метою визначення позиції кожного з питання «Чи варто запровадити в Україні дві державі мови?». Результат роботи – комп`ютерна презентація або публікація. 
Група «'''Мрійники'''» досліджує вплив російської мови на спотворення української мови калькою, проводить підготовку до проведення дискусії. Результатом може бути публікація (буклет, листівка, пам`ятка) «Правила ведення дискусії».
Група '''«Творці»''' створює самостійно чи добирає вислови видатних українських людей про мову. Результатом роботи може бути «Словничок яскравих висловів про мову» у вигляді публікації або стіннівки. 
Група '''«Митці»''' пише інсценізацію «Балакати чи розмовляти?» та готує її показ з метою заохочення учнів до спілкування українською мовою. 
В процесі роботи над проектом учні самостійно проводять пошук необхідної інформації. Протягом тижня організуються консультації для зворотнього зв’язку та надання допомоги. 
'''Після виконання проекту кожна група презентує проект:''' 
Група «'''Лінгвісти»''' знайомить учнів з анкетою «Чи варто запровадити в Україні дві державі мови?» та результатами опрацювання анкет. 
Група '''«Творці»''' представляє «Словничок яскравих висловів про мову». 
Група '''«Митці»''' розігрує інсценізацію «Балакати чи розмовляти?» 
Група '''«Творці»''' знайомить учнів з правилами ведення дискусії та проводить дискусію «Чи обов`язково спілкуватися українською мовою, живучи в Україні та чи варто запровадити в Україні дві державні мови?» 
По завершенню проекту учні колективно обговорюють виступи. Кожна група отримує оцінку продукту проекту, групової роботи, виконується самооцінка та взаємооцінка. 
Учитель підводить підсумки, пропонує висвітлити результати проектної діяльності на шкільному сайті.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Дуганець Любов Іванівна

==Фах, навчальний предмет==
Учитель української мови та літератури
==Навчальний заклад==
ЗОШ І-ІІ ступенів №21
==Місто\село, район, область==
м. Шахтарськ Донецької обл.
==Контактні дані==
duganec16@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
11.06-18.06.2012 р.
==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №22 м. Шахтарськ
==Тренери==
Лавриненко Ірина Василівна
[[Категорія: Шаблони]]

Мово рідна! Ти ніжний цвіт...

2012-06-20T07:31:53Z

Duganec:

=Назва проекту=
'''Мово рідна! Ти ніжний цвіт...'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська мова.
=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Відомості про мовлення. Створення власних висловлювань дискусійного характеру за темою
«Українська мова – велике надбання українського народу»

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з предмету українська мова 7 клас. Тема «Мово рідна! Ти ніжний цвіт..». Під час роботи над проектом учням пропонуються обговорити проблему «Чи варто запровадити в Україні дві державні мови та як через мову пізнається людина, виявляється її моральне обличчя, духовність» в межах класу, щколи, родини. Учням пропонуються різні види діяльності: робота в групах, творча робота тощо. Учні об’єднуються в 4 групи способом жеребкування. Кінцевим продуктом можуть бути електронна презентацяі, публікації, твори, діаграми та графіки за результатами анкетування, інсценізації.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/open?id=0Bx1KXsEPy9aEVjhRZzRHYjBYZkE План теми]

=Навчальні цілі=

Після завершення проекту учні 
'''Засвоять''' 
''поняття'' дискусія, диспут, правила проведення дискусії, публічного виступу, групової роботи; 
'''зможуть'''
обґрунтувати життєву позицію стосовно актуального питання сьогодення, проникнуться бажанням підвищити рівень знань з української мови, культуру мовлення. 
'''Сформують навички 21 століття:'''
*ефективно формулювати думки та ідеї шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання;
*можливість ефективно співпрацювати з різноманітними групами;
*гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання;
*використання комп’ютерних технологій як інструменту для досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації;
*пристосувуватися (адаптуватися) до різних ролей та рівнів відповідальності;
*проявляти ініціативу з покращення навичок для досягнення вищого професійного рівня.

=Опис оцінювання=
Перед проектом в консультаціях з учителем інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами тощо. 
'''На початку роботи''' над проектом відбувається: 
*оцінювання наявних знання та вміннь за допомогою обговорення основних питань та виконання різнорівневих завдань;
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням;
'''Впродовж роботи над проектом:'''
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.
'''Наприкінці''' роботи над проектом:
*демонструють виконані роботи, отримуючи оцінку групи, взаємооцінку, проводять самооцінку.
*проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань.

=Діяльність учнів =
'''Перший день'''. Розгляд теми починається з розігрування двома учнями діалогу «Зустріч двох друзів» та обговорення слів оратора минулого Сократа: «Заговори, щоб я тебе побачив». Далі[https://docs.google.com/file/d/0Bx1KXsEPy9aEYmhFUjRBS3NfQ28/edit?pli=1 учительська презентація] акцентує увагу учнів на ключовому питанні «Як я зможу змінити світ на краще?» та визначає навчальні цілі, після чого учні способом жеребкування об`єднаються у 4 групи.За допомогою [https://docs.google.com/file/d/0Bx1KXsEPy9aEVFU5TjZOVkZxNlk/edit публікації] учитель знайомить учнів з особливостями навчання методом проектів. Кожна група отримує від учителя завдання, перелік можливих кінцевих продуктів та форми їх оцінювання. Учитель пояснює зміст роботи рад проектом. Учні самостійно складають план проектної діяльності, розподіляють ролі та обов`язки в групах. Якщо є необхідність, вчитель допомагає їм на цьому етапі[https://docs.google.com/file/d/0Bx1KXsEPy9aEQ2pKeEVCaERqems/edit]. Учитель разом з учнями обговорює друковані та електронні ресурси для пошуку інформації

Члени групи «'''Лінгвісти'''» розробляють анкету і проводять анкетування серед учнів і їхніх батьків з метою визначення позиції кожного з питання «Чи варто запровадити в Україні дві державі мови?». Результат роботи – комп`ютерна презентація або публікація. 
Група «'''Мрійники'''» досліджує вплив російської мови на спотворення української мови калькою, проводить підготовку до проведення дискусії. Результатом може бути публікація (буклет, листівка, пам`ятка) «Правила ведення дискусії».
Група '''«Творці»''' створює самостійно чи добирає вислови видатних українських людей про мову. Результатом роботи може бути «Словничок яскравих висловів про мову» у вигляді публікації або стіннівки. 
Група '''«Митці»''' пише інсценізацію «Балакати чи розмовляти?» та готує її показ з метою заохочення учнів до спілкування українською мовою. 
В процесі роботи над проектом учні самостійно проводять пошук необхідної інформації. Протягом тижня організуються консультації для зворотнього зв’язку та надання допомоги. 
'''Після виконання проекту кожна група презентує проект:''' 
Група «'''Лінгвісти»''' знайомить учнів з анкетою «Чи варто запровадити в Україні дві державі мови?» та результатами опрацювання анкет. 
Група '''«Творці»''' представляє «Словничок яскравих висловів про мову». 
Група '''«Митці»''' розігрує інсценізацію «Балакати чи розмовляти?» 
Група '''«Творці»''' знайомить учнів з правилами ведення дискусії та проводить дискусію «Чи обов`язково спілкуватися українською мовою, живучи в Україні та чи варто запровадити в Україні дві державні мови?» 
По завершенню проекту учні колективно обговорюють виступи. Кожна група отримує оцінку продукту проекту, групової роботи, виконується самооцінка та взаємооцінка. 
Учитель підводить підсумки, пропонує висвітлити результати проектної діяльності на шкільному сайті.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Дуганець Любов Іванівна

==Фах, навчальний предмет==
Учитель української мови та літератури
==Навчальний заклад==
ЗОШ І-ІІ ступенів №21
==Місто\село, район, область==
м. Шахтарськ Донецької обл.
==Контактні дані==
duganec16@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
11.06-18.06.2012 р.
==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №22 м. Шахтарськ
==Тренери==
Лавриненко Ірина Василівна
[[Категорія: Шаблони]]

Мово рідна! Ти ніжний цвіт...

2012-06-20T06:20:22Z

Duganec: /* Стислий опис проекту */

=Назва проекту=
'''Мово рідна! Ти ніжний цвіт...'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська мова.
=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Відомості про мовлення. Створення власних висловлювань дискусійного характеру за темою
«Українська мова – велике надбання українського народу»

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з предмету українська мова 7 клас. Тема «Мово рідна! Ти ніжний цвіт..». Під час роботи над проектом учням пропонуються обговорити проблему «Чи варто запровадити в Україні дві державні мови та як через мову пізнається людина, виявляється її моральне обличчя, духовність» в межах класу, щколи, родини. Учням пропонуються різні види діяльності: робота в групах, творча робота тощо. Учні об’єднуються в 4 групи способом жеребкування. Кінцевим продуктом можуть бути електронна презентацяі, публікації, твори, діаграми та графіки за результатами анкетування, інсценізації.

==Повний План вивчення теми==
План теми

=Навчальні цілі=

Після завершення проекту учні 
'''Засвоять''' 
''поняття'' дискусія, диспут, правила проведення дискусії, публічного виступу, групової роботи; 
'''зможуть'''
обґрунтувати життєву позицію стосовно актуального питання сьогодення, проникнуться бажанням підвищити рівень знань з української мови, культуру мовлення. 
'''Сформують навички 21 століття:'''
*ефективно формулювати думки та ідеї шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання;
*можливість ефективно співпрацювати з різноманітними групами;
*гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання;
*використання комп’ютерних технологій як інструменту для досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації;
*пристосувуватися (адаптуватися) до різних ролей та рівнів відповідальності;
*проявляти ініціативу з покращення навичок для досягнення вищого професійного рівня.

=Опис оцінювання=
Перед проектом в консультаціях з учителем інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами тощо. 
'''На початку роботи''' над проектом відбувається: 
*оцінювання наявних знання та вміннь за допомогою обговорення основних питань та виконання різнорівневих завдань;
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням;
'''Впродовж роботи над проектом:'''
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.
'''Наприкінці''' роботи над проектом:
*демонструють виконані роботи, отримуючи оцінку групи, взаємооцінку, проводять самооцінку.
*проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань.

=Діяльність учнів =
'''Перший день'''. Розгляд теми починається з розігрування двома учнями діалогу «Зустріч двох друзів» та обговорення слів оратора минулого Сократа: «Заговори, щоб я тебе побачив». Далі учительська презентація акцентує увагу учнів на ключовому питанні «Як я зможу змінити світ на краще?» та визначає навчальні цілі, після чого учні способом жеребкування об`єднаються у 4 групи. Кожна група отримує від учителя завдання, перелік можливих кінцевих продуктів та форми їх оцінювання. Учитель пояснює зміст роботи рад проектом. Учні самостійно складають план проектної діяльності, розподіляють ролі та обов`язки в групах. Якщо є необхідність, вчитель допомагає їм на цьому етапі. Учитель разом з учнями обговорює друковані та електронні ресурси для пошуку інформації

Члени групи «'''Лінгвісти'''» розробляють анкету і проводять анкетування серед учнів і їхніх батьків з метою визначення позиції кожного з питання «Чи варто запровадити в Україні дві державі мови?». Результат роботи – комп`ютерна презентація або публікація. 
Група «'''Мрійники'''» досліджує вплив російської мови на спотворення української мови калькою, проводить підготовку до проведення дискусії. Результатом може бути публікація (буклет, листівка, пам`ятка) «Правила ведення дискусії».
Група '''«Творці»''' створює самостійно чи добирає вислови видатних українських людей про мову. Результатом роботи може бути «Словничок яскравих висловів про мову» у вигляді публікації або стіннівки. 
Група '''«Митці»''' пише інсценізацію «Балакати чи розмовляти?» та готує її показ з метою заохочення учнів до спілкування українською мовою. 
В процесі роботи над проектом учні самостійно проводять пошук необхідної інформації. Протягом тижня організуються консультації для зворотнього зв’язку та надання допомоги. 
'''Після виконання проекту кожна група презентує проект:''' 
Група «'''Лінгвісти»''' знайомить учнів з анкетою «Чи варто запровадити в Україні дві державі мови?» та результатами опрацювання анкет. 
Група '''«Творці»''' представляє «Словничок яскравих висловів про мову». 
Група '''«Митці»''' розігрує інсценізацію «Балакати чи розмовляти?» 
Група '''«Творці»''' знайомить учнів з правилами ведення дискусії та проводить дискусію «Чи обов`язково спілкуватися українською мовою, живучи в Україні та чи варто запровадити в Україні дві державні мови?» 
По завершенню проекту учні колективно обговорюють виступи. Кожна група отримує оцінку продукту проекту, групової роботи, виконується самооцінка та взаємооцінка. 
Учитель підводить підсумки, пропонує висвітлити результати проектної діяльності на шкільному сайті.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Дуганець Любов Іванівна

==Фах, навчальний предмет==
Учитель української мови та літератури
==Навчальний заклад==
ЗОШ І-ІІ ступенів №21
==Місто\село, район, область==
м. Шахтарськ Донецької обл.
==Контактні дані==
duganec16@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
11.06-18.06.2012 р.
==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №22 м. Шахтарськ
==Тренери==
Лавриненко Ірина Василівна
[[Категорія: Шаблони]]

Мово рідна! Ти ніжний цвіт...

2012-06-20T06:18:25Z

Duganec: /* Назва проекту */

=Назва проекту=
'''Мово рідна! Ти ніжний цвіт...'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська мова.
=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Відомості про мовлення. Створення власних висловлювань дискусійного характеру за темою
«Українська мова – велике надбання українського народу»

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з предмету українська мова 7 клас. Тема «Українська мова – велике духовне надбання українського народу». Під час роботи над проектом учням пропонуються обговорити проблему «Чи варто запровадити в Україні дві державні мови та як через мову пізнається людина, виявляється її моральне обличчя, духовність» в межах класу, щколи, родини. Учням пропонуються різні види діяльності: робота в групах, творча робота тощо. Учні об’єднуються в 4 групи способом жеребкування. Кінцевим продуктом можуть бути електронна презентацяі, публікації, твори, діаграми та графіки за результатами анкетування, інсценізації.
==Повний План вивчення теми==
План теми

=Навчальні цілі=

Після завершення проекту учні 
'''Засвоять''' 
''поняття'' дискусія, диспут, правила проведення дискусії, публічного виступу, групової роботи; 
'''зможуть'''
обґрунтувати життєву позицію стосовно актуального питання сьогодення, проникнуться бажанням підвищити рівень знань з української мови, культуру мовлення. 
'''Сформують навички 21 століття:'''
*ефективно формулювати думки та ідеї шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання;
*можливість ефективно співпрацювати з різноманітними групами;
*гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання;
*використання комп’ютерних технологій як інструменту для досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації;
*пристосувуватися (адаптуватися) до різних ролей та рівнів відповідальності;
*проявляти ініціативу з покращення навичок для досягнення вищого професійного рівня.

=Опис оцінювання=
Перед проектом в консультаціях з учителем інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами тощо. 
'''На початку роботи''' над проектом відбувається: 
*оцінювання наявних знання та вміннь за допомогою обговорення основних питань та виконання різнорівневих завдань;
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням;
'''Впродовж роботи над проектом:'''
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.
'''Наприкінці''' роботи над проектом:
*демонструють виконані роботи, отримуючи оцінку групи, взаємооцінку, проводять самооцінку.
*проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань.

=Діяльність учнів =
'''Перший день'''. Розгляд теми починається з розігрування двома учнями діалогу «Зустріч двох друзів» та обговорення слів оратора минулого Сократа: «Заговори, щоб я тебе побачив». Далі учительська презентація акцентує увагу учнів на ключовому питанні «Як я зможу змінити світ на краще?» та визначає навчальні цілі, після чого учні способом жеребкування об`єднаються у 4 групи. Кожна група отримує від учителя завдання, перелік можливих кінцевих продуктів та форми їх оцінювання. Учитель пояснює зміст роботи рад проектом. Учні самостійно складають план проектної діяльності, розподіляють ролі та обов`язки в групах. Якщо є необхідність, вчитель допомагає їм на цьому етапі. Учитель разом з учнями обговорює друковані та електронні ресурси для пошуку інформації

Члени групи «'''Лінгвісти'''» розробляють анкету і проводять анкетування серед учнів і їхніх батьків з метою визначення позиції кожного з питання «Чи варто запровадити в Україні дві державі мови?». Результат роботи – комп`ютерна презентація або публікація. 
Група «'''Мрійники'''» досліджує вплив російської мови на спотворення української мови калькою, проводить підготовку до проведення дискусії. Результатом може бути публікація (буклет, листівка, пам`ятка) «Правила ведення дискусії».
Група '''«Творці»''' створює самостійно чи добирає вислови видатних українських людей про мову. Результатом роботи може бути «Словничок яскравих висловів про мову» у вигляді публікації або стіннівки. 
Група '''«Митці»''' пише інсценізацію «Балакати чи розмовляти?» та готує її показ з метою заохочення учнів до спілкування українською мовою. 
В процесі роботи над проектом учні самостійно проводять пошук необхідної інформації. Протягом тижня організуються консультації для зворотнього зв’язку та надання допомоги. 
'''Після виконання проекту кожна група презентує проект:''' 
Група «'''Лінгвісти»''' знайомить учнів з анкетою «Чи варто запровадити в Україні дві державі мови?» та результатами опрацювання анкет. 
Група '''«Творці»''' представляє «Словничок яскравих висловів про мову». 
Група '''«Митці»''' розігрує інсценізацію «Балакати чи розмовляти?» 
Група '''«Творці»''' знайомить учнів з правилами ведення дискусії та проводить дискусію «Чи обов`язково спілкуватися українською мовою, живучи в Україні та чи варто запровадити в Україні дві державні мови?» 
По завершенню проекту учні колективно обговорюють виступи. Кожна група отримує оцінку продукту проекту, групової роботи, виконується самооцінка та взаємооцінка. 
Учитель підводить підсумки, пропонує висвітлити результати проектної діяльності на шкільному сайті.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Дуганець Любов Іванівна

==Фах, навчальний предмет==
Учитель української мови та літератури
==Навчальний заклад==
ЗОШ І-ІІ ступенів №21
==Місто\село, район, область==
м. Шахтарськ Донецької обл.
==Контактні дані==
duganec16@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
11.06-18.06.2012 р.
==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №22 м. Шахтарськ
==Тренери==
Лавриненко Ірина Василівна
[[Категорія: Шаблони]]

Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутного" Червень 2012 (Група №5)

2012-06-20T06:14:28Z

Duganec: /* 6. Дуганець Любов Іванівна */

==Дати проведення тренінгу==
11.06-18.06.2012 р.

==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ І-ІІІ ступенів №22 м.Шахтарська

==Прізвища тренерів==
'''Лавриненко Ірина Василівна'''

==Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки==

===1. [[Користувач:Ovchinnikova|Овчинникова Ганна Іванівна]]===
[[Рослина і фотосинтез]]

===2. [[Користувач:Kravchenko|Кравченко Віра Василівна]]===
[[Фотосинтез як біохімічний процес]]

===3. [[Користувач:Chizh.marina|Чиж Марина Казимирівна]]===
[[Портфоліо "Людина - добро чи зло?]]
===4. [[Користувач:Sosnovskaya Elena Nikolaevna|Сосновська Олена Миколаївна]]===
[[Портфоліо проекту "Віртуальна подорож до відділу Голонасінні Рослини"]]

===5. [[Користувач:Tanja|Саяпіна Тетяна Єгорівна]]===
[[Прямокутний трикутник - це досконалість чи краса?]]
===6. [[Користувач:Duganec|Дуганець Любов Іванівна]]===
Портфоліо проекту [[Мово рідна! Ти ніжний цвіт...]]

===7. [[Користувач:Elena68|Сумбаєва Олена Анатоліївна]]===
[[Портфолио проекту " Лінійні рівняння з однією змінною"]]
===8. [[Користувач:Nadine10|Афанасьєва Надія Петрівна]]===
[[Портфоліо проекту "Вогонь у словах - чудотворна фея"]]

===9. [[Користувач:Korenkova Elena|Коренькова Олена Леонідівна]]===
[[Портфоліо проекту "Мистецтво проти війни"]]

===10. [[Користувач:Dyomina Elena|Дьоміна Олена Олександрівна]]===
[[Портфоліо проекту "Подорож Світовим океаном"]]

===11. [[Користувач:Golovina Valentina22|Головіна Валентина Іванівна]]===
[[Портфоліо з теми '''Реактивні літаючі апарати''']]

===12. [[Користувач:Soroka|Сорока Раїса Степанівна]]===
[[Портфоліо "Право вибору"]]
===13. [[Користувач:Mozhaiko Nataliya|Можайко Наталія Геннадіївна]]===
[[Портфолио проекту Sport in my life]]
===14. [[Користувач:Malhasyan Oksana|Малхасян Оксана Сергіївна]]===
[[Подорож на машині часу до Галицько-Волинської держави]]

=Педради тренінгу=
=Шаблони=
[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутного" Червень 2012 (Група №5)

2012-06-20T06:12:39Z

Duganec: /* 6. Дуганець Любов Іванівна */

==Дати проведення тренінгу==
11.06-18.06.2012 р.

==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ І-ІІІ ступенів №22 м.Шахтарська

==Прізвища тренерів==
'''Лавриненко Ірина Василівна'''

==Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки==

===1. [[Користувач:Ovchinnikova|Овчинникова Ганна Іванівна]]===
[[Рослина і фотосинтез]]

===2. [[Користувач:Kravchenko|Кравченко Віра Василівна]]===
[[Фотосинтез як біохімічний процес]]

===3. [[Користувач:Chizh.marina|Чиж Марина Казимирівна]]===
[[Портфоліо "Людина - добро чи зло?]]
===4. [[Користувач:Sosnovskaya Elena Nikolaevna|Сосновська Олена Миколаївна]]===
[[Портфоліо проекту "Віртуальна подорож до відділу Голонасінні Рослини"]]

===5. [[Користувач:Tanja|Саяпіна Тетяна Єгорівна]]===
[[Прямокутний трикутник - це досконалість чи краса?]]
===6. [[Користувач:Duganec|Дуганець Любов Іванівна]]===
[[Мово рідна! Ти ніжний цвіт...]]

===7. [[Користувач:Elena68|Сумбаєва Олена Анатоліївна]]===
[[Портфолио проекту " Лінійні рівняння з однією змінною"]]
===8. [[Користувач:Nadine10|Афанасьєва Надія Петрівна]]===
[[Портфоліо проекту "Вогонь у словах - чудотворна фея"]]

===9. [[Користувач:Korenkova Elena|Коренькова Олена Леонідівна]]===
[[Портфоліо проекту "Мистецтво проти війни"]]

===10. [[Користувач:Dyomina Elena|Дьоміна Олена Олександрівна]]===
[[Портфоліо проекту "Подорож Світовим океаном"]]

===11. [[Користувач:Golovina Valentina22|Головіна Валентина Іванівна]]===
[[Портфоліо з теми '''Реактивні літаючі апарати''']]

===12. [[Користувач:Soroka|Сорока Раїса Степанівна]]===
[[Портфоліо "Право вибору"]]
===13. [[Користувач:Mozhaiko Nataliya|Можайко Наталія Геннадіївна]]===
[[Портфолио проекту Sport in my life]]
===14. [[Користувач:Malhasyan Oksana|Малхасян Оксана Сергіївна]]===
[[Подорож на машині часу до Галицько-Волинської держави]]

=Педради тренінгу=
=Шаблони=
[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

Користувач:Duganec

2012-06-20T06:10:00Z

Duganec: /* Мій внесок */

[[Файл:Зима.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==
'''Дуганець Любов Іванівна''' 
вчитель української мови та літератури 
ЗОШ І-ІІ ступенів №21 м. Шахтарськ

== Мій внесок ==
Мої проекти [[Мово рідна! Ти ніжний цвіт...]]

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

Мово рідна! Ти ніжний цвіт...

2012-06-20T06:08:58Z

Duganec: перейменував «Українська мова – велике надбання українського народу» на «Мово рідна! Ти ніжний цвіт...»: Кпаще відповідає темі проекту

=Назва проекту=
'''Українська мова – велике надбання українського народу'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська мова.
=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Відомості про мовлення. Створення власних висловлювань дискусійного характеру за темою
«Українська мова – велике надбання українського народу»

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з предмету українська мова 7 клас. Тема «Українська мова – велике духовне надбання українського народу». Під час роботи над проектом учням пропонуються обговорити проблему «Чи варто запровадити в Україні дві державні мови та як через мову пізнається людина, виявляється її моральне обличчя, духовність» в межах класу, щколи, родини. Учням пропонуються різні види діяльності: робота в групах, творча робота тощо. Учні об’єднуються в 4 групи способом жеребкування. Кінцевим продуктом можуть бути електронна презентацяі, публікації, твори, діаграми та графіки за результатами анкетування, інсценізації.
==Повний План вивчення теми==
План теми

=Навчальні цілі=

Після завершення проекту учні 
'''Засвоять''' 
''поняття'' дискусія, диспут, правила проведення дискусії, публічного виступу, групової роботи; 
'''зможуть'''
обґрунтувати життєву позицію стосовно актуального питання сьогодення, проникнуться бажанням підвищити рівень знань з української мови, культуру мовлення. 
'''Сформують навички 21 століття:'''
*ефективно формулювати думки та ідеї шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання;
*можливість ефективно співпрацювати з різноманітними групами;
*гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання;
*використання комп’ютерних технологій як інструменту для досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації;
*пристосувуватися (адаптуватися) до різних ролей та рівнів відповідальності;
*проявляти ініціативу з покращення навичок для досягнення вищого професійного рівня.

=Опис оцінювання=
Перед проектом в консультаціях з учителем інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами тощо. 
'''На початку роботи''' над проектом відбувається: 
*оцінювання наявних знання та вміннь за допомогою обговорення основних питань та виконання різнорівневих завдань;
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням;
'''Впродовж роботи над проектом:'''
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.
'''Наприкінці''' роботи над проектом:
*демонструють виконані роботи, отримуючи оцінку групи, взаємооцінку, проводять самооцінку.
*проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань.

=Діяльність учнів =
'''Перший день'''. Розгляд теми починається з розігрування двома учнями діалогу «Зустріч двох друзів» та обговорення слів оратора минулого Сократа: «Заговори, щоб я тебе побачив». Далі учительська презентація акцентує увагу учнів на ключовому питанні «Як я зможу змінити світ на краще?» та визначає навчальні цілі, після чого учні способом жеребкування об`єднаються у 4 групи. Кожна група отримує від учителя завдання, перелік можливих кінцевих продуктів та форми їх оцінювання. Учитель пояснює зміст роботи рад проектом. Учні самостійно складають план проектної діяльності, розподіляють ролі та обов`язки в групах. Якщо є необхідність, вчитель допомагає їм на цьому етапі. Учитель разом з учнями обговорює друковані та електронні ресурси для пошуку інформації

Члени групи «'''Лінгвісти'''» розробляють анкету і проводять анкетування серед учнів і їхніх батьків з метою визначення позиції кожного з питання «Чи варто запровадити в Україні дві державі мови?». Результат роботи – комп`ютерна презентація або публікація. 
Група «'''Мрійники'''» досліджує вплив російської мови на спотворення української мови калькою, проводить підготовку до проведення дискусії. Результатом може бути публікація (буклет, листівка, пам`ятка) «Правила ведення дискусії».
Група '''«Творці»''' створює самостійно чи добирає вислови видатних українських людей про мову. Результатом роботи може бути «Словничок яскравих висловів про мову» у вигляді публікації або стіннівки. 
Група '''«Митці»''' пише інсценізацію «Балакати чи розмовляти?» та готує її показ з метою заохочення учнів до спілкування українською мовою. 
В процесі роботи над проектом учні самостійно проводять пошук необхідної інформації. Протягом тижня організуються консультації для зворотнього зв’язку та надання допомоги. 
'''Після виконання проекту кожна група презентує проект:''' 
Група «'''Лінгвісти»''' знайомить учнів з анкетою «Чи варто запровадити в Україні дві державі мови?» та результатами опрацювання анкет. 
Група '''«Творці»''' представляє «Словничок яскравих висловів про мову». 
Група '''«Митці»''' розігрує інсценізацію «Балакати чи розмовляти?» 
Група '''«Творці»''' знайомить учнів з правилами ведення дискусії та проводить дискусію «Чи обов`язково спілкуватися українською мовою, живучи в Україні та чи варто запровадити в Україні дві державні мови?» 
По завершенню проекту учні колективно обговорюють виступи. Кожна група отримує оцінку продукту проекту, групової роботи, виконується самооцінка та взаємооцінка. 
Учитель підводить підсумки, пропонує висвітлити результати проектної діяльності на шкільному сайті.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Дуганець Любов Іванівна

==Фах, навчальний предмет==
Учитель української мови та літератури
==Навчальний заклад==
ЗОШ І-ІІ ступенів №21
==Місто\село, район, область==
м. Шахтарськ Донецької обл.
==Контактні дані==
duganec16@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
11.06-18.06.2012 р.
==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №22 м. Шахтарськ
==Тренери==
Лавриненко Ірина Василівна
[[Категорія: Шаблони]]

Українська мова – велике надбання українського народу

2012-06-20T06:08:58Z

#ПЕРЕНАПРАВЛЕННЯ [[Мово рідна! Ти ніжний цвіт...]]

Прямокутний трикутник - це досконалість чи краса?

2012-06-19T19:53:59Z

Duganec:

=Назва проекту=
'''Прямокутний трикутник - це досконалість чи краса?'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
'''Геометрія'''. Тема 3.''Трикутники''.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
В проекті розглядається тема: «Прямокутний трикутник», яка вивчається в сьомому класі. На початку роботи проводиться тестування щодо обізнаності учнів з даної теми. В презентації вчителя ставляться тематичні, ключові, змістовні питання проекту. Учні діляться на групи та виконують проект відповідно до свого запитання. Кінцевим продуктом є учнівські презентації, публікації, повідомлення

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі =
'''По закінченню роботи над проектом учні''': 
''Будуть знати'' означення прямокутного трикутника, його елементів, ознаки рівності прямокутних трикутників; 
''Вміти знаходити'' серед багатьох трикутників прямокутні,будувати прямокутні трикутники, встановлювати пари рівних трикутників з використанням ознак рівності прямокутних трикутників. 
''Сформують навички 21 сторіччя:''
*У учнів будуть розвинені навички критичного мислення і вміння вирішувати проблеми;
*Комунікативні навички та навички співробітництва; вміння працювати з інформацією, медіа та комп`ютерні навички.
*Буде розвинена ІКТ-грамотність, коли учні будуть оформлювати кінцевий продукт.
*Учні опанують життєвими та кар`єрними навичками, гнучкістю та пристосовуваністю до праці в групах, навичками ініціативи та само спрямованості.
*Отримають навички лідерства та відповідальності при роботі в групах.
=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Оцінювання діяльності відбувається за двома шляхами: трьома групами дітей самостійно та вчителем за визначеними критеріями .
На початку проектної діяльності вчитель проводить тестування учнів на виявлення рівня володіння початковими знаннями учнів.
Перед початком роботи учні знайомляться з критеріями, згідно яких буде проводитися оцінювання
Після завершення роботи над проектом оцінюється вміння аргументовано виступати перед аудиторією, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Робота починається з учительської презентації, в якій вказується назва проекту, тематичні, ключові, змістовні питання. 
Учні заповнюють ЗХД-таблицю,отримують завдання,вживаються в проект. 
Вчитель об`єднає учнів в групи за їх бажанням: 
«'''Історики'''» - працюють над історією виникнення поняття «прямокутний трикутник»; 
'''«Геометри»''' - збирають та опрацьовують теоретичний матеріал щодо ознак рівності та властивостей прямокутних трикутників; 
'''«Практики»''' - підбирають матеріали щодо використання властивостей прямокутних трикутників в виробництві. 
Учні отримують завдання. Результатом їх роботи може бути учнівська презентація, публікація. 
Впродовж роботи над проектом вчитель організовує взаємоперевірки учнів , підтримує , надає консультації за необхідністю. Учні оцінюють роботу в групах, готуються до захисту. 
Наприкінці проекту учні презентують свій продукт, обговорюють висновки, виконують рефлексію.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Саяпіна Тетяна Єгорівна

==Фах, навчальний предмет==
учитель математики, математика

== Навчальний заклад==
ЗОШ І-ІІ ступенів №21

==Місто\село, район, область==
м. Шахтарськ Донецької області
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11-18 червня 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==
м. Шахтарськ, ЗОШ №22
==Тренери==
Лавриненко Ірина Василівна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Прямокутний трикутник - це досконалість чи краса?

2012-06-19T19:38:54Z

Duganec: /* Стислий опис */

Мово рідна! Ти ніжний цвіт...

2012-06-19T19:33:05Z

Duganec:

Мово рідна! Ти ніжний цвіт...

2012-06-18T10:13:10Z

Duganec: /* Відомості про автора */

=Назва проекту=
'''Українська мова – велике надбання українського народу'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
=Навчальна тема (як записано в програмі)=
=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з предмету українська мова 7 клас. Тема «Українська мова – велике духовне надбання українського народу». Під час роботи над проектом учням пропонуються обговорити стан цієї проблеми в межах класу, щколи, родини. Учням пропонуються різні види діяльності: робота в групах, творча робота тощо. Учні об’єднуються в 4 групи способом жеребкування. Кінцевим продуктом можуть бути електронна презентацяі, листівки, твори, діаграми та графіки за результатами анкетування, інсценізації.

==Повний План вивчення теми==
План теми

=Навчальні цілі=
Після завершення проекту учні 
'''Засвоять''' 
''поняття'' дискусія, диспут, правила проведення дискусії, публічного виступу, групової роботи; 
'''зможуть'''
обґрунтувати життєву позицію стосовно актуального питання сьогодення, проникнуться бажанням підвищити рівень знань з української мови, культуру мовлення. 
'''Сформують навички 21 століття:'''
*ефективно формулювати думки та ідеї шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання;
*можливість ефективно співпрацювати з різноманітними групами;
*гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання;
*використання комп’ютерних технологій як інструменту для досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації;
*пристосувуватися (адаптуватися) до різних ролей та рівнів відповідальності;
*проявляти ініціативу з покращення навичок для досягнення вищого професійного рівня.

=Опис оцінювання=
Перед проектом в консультаціях з учителем інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами тощо. 
'''На початку роботи''' над проектом відбувається: 
*оцінювання наявних знання та вміннь за допомогою обговорення основних питань та виконання різнорівневих завдань;
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням;
'''Впродовж роботи над проектом:'''
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.
'''Наприкінці''' роботи над проектом:
*демонструють виконані роботи, отримуючи оцінку групи, взаємооцінку, проводять самооцінку.
*проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань.

=Діяльність учнів =

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Дуганець Любов Іванівна

==Фах, навчальний предмет==
Учитель української мови та літератури
==Навчальний заклад==
ЗОШ І-ІІ ступенів №21
==Місто\село, район, область==
м. Шахтарськ Донецької обл.
==Контактні дані==
duganec16@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
11.06-18.06.2012 р.
==Місце проведення тренінгу==
ЗОШ №22 м. Шахтарськ
==Тренери==
Лавриненко Ірина Василівна
[[Категорія: Шаблони]]

Мово рідна! Ти ніжний цвіт...

2012-06-14T20:18:04Z

Duganec: /* Стислий опис проекту */

=Назва проекту=
'''Мова - скарбниця духовності народу'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
=Навчальна тема (як записано в програмі)=
=Вік учнів, клас=
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект з предмету українська мова 7 клас. Тема»Українська мова – велике духовне надбання українського народу. Під час роботи над проектом учням пропонуються дослідити ключове питання різні види діяльності: робота в групах, творча робота тощо. Учні об’єднуються в 4 групи способом жеребкування. Кінцевим продуктом можуть бути електронна презентацяі, лстівки, твори, діагами та графіки за результатами анкетування, інсценізації.

==Повний План вивчення теми==
=Навчальні цілі=
=Опис оцінювання=
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=
=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
==Фах, навчальний предмет==
==Навчальний заклад==
==Місто\село, район, область==
==Контактні дані==
=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
==Місце проведення тренінгу==
==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]

Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутного" Червень 2012 (Група №5)

2012-06-14T19:58:31Z

Duganec: /* 6. Дуганець Любов Іванівна */

=Дати проведення тренінгу=
11.06-18.06.2012 р.

=Місце проведення тренінгу=
ЗОШ І-ІІІ ступенів №22 м.Шахтарська

=Прізвища тренерів=
'''Лавриненко Ірина Василівна'''

=Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки=

==1. [[Користувач:Ovchinnikova|Овчинникова Ганна Іванівна]]==
[[Рослина і фотосинтез]]

==2. [[Користувач:Kravchenko|Кравченко Віра Василівна]]==
[[Фотосинтез як біохімічний процес]]

==3. [[Користувач:Chizh.marina|Чиж Марина Казимирівна]]==
[[Портфоліо "Людина - добро чи зло?]]
==4. [[Користувач:Sosnovskaya Elena Nikolaevna|Сосновська Олена Миколаївна]]==
[[Портфоліо проекту "Значення голонасіних рослин"]]

==5. [[Користувач:Tanja|Саяпіна Тетяна Єгорівна]]==
[[Прямокутний трикутник - це досконалість чи краса?]]
==6. [[Користувач:Duganec|Дуганець Любов Іванівна]]==
[[Мова - скарбниця духовності народу]]

==7. [[Користувач:Elena68|Сумбаєва Олена Анатоліївна]]==
[[Портфолио проекту " Лінійні рівняння з однією змінною"]]
==8. [[Користувач:Nadine10|Афанасьєва Надія Петрівна]]==
[[Портфоліо проекту "Вогонь у словах - чудотворна фея"]]

==9. [[Користувач:Korenkova Elena|Коренькова Олена Леонідівна]]==
[[Портфоліо проекту "Мистецтво проти війни"]]

==10. [[Користувач:Dyomina Elena|Дьоміна Олена Олександрівна]]==
[[Портфоліо проекту "Подорож Світовим океаном"]]

==11. [[Користувач:Tanja|Головіна Валентина Іванівна]]==
==12. [[Користувач:Soroka.Raisa|Сорока Раїса Степанівна]]==
[[Портфоліо "Право вибору"]]
==13. [[Користувач:Mozhaiko Nataliya|Можайко Наталія Геннадіївна]]==
[[Портфолио проекту Sport in my life]]
==14. [[Користувач:Malhasyan Oksana|Малхасян Оксана Сергіївна]]==
[[Подорож на машині часу до Галицько-Волинської держави]]

=Педради тренінгу=
=Шаблони=
[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

Мово рідна! Ти ніжний цвіт...

2012-06-14T19:55:49Z

Duganec: /* Назва проекту */

=Назва проекту=
'''Мова - скарбниця духовності народу'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
=Навчальна тема (як записано в програмі)=
=Вік учнів, клас=
==Стислий опис проекту==
==Повний План вивчення теми==
=Навчальні цілі=
=Опис оцінювання=
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=
=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
==Фах, навчальний предмет==
==Навчальний заклад==
==Місто\село, район, область==
==Контактні дані==
=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
==Місце проведення тренінгу==
==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]

Мово рідна! Ти ніжний цвіт...

2012-06-14T19:54:54Z

Duganec: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Портфоліо}}

=Назва проекту=
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
=Навчальна тема (як записано в програмі)=
=Вік учнів, клас=
==Стислий опис проекту==
==Повний План вивчення теми==
=Навчальні цілі=
=Опис оцінювання=
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=
=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
==Фах, навчальний предмет==
==Навчальний заклад==
==Місто\село, район, область==
==Контактні дані==
=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
==Місце проведення тренінгу==
==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:Duganec

2012-06-14T19:52:52Z

Duganec: /* Мій внесок */

[[Файл:Зима.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==
'''Дуганець Любов Іванівна''' 
вчитель української мови та літератури 
ЗОШ І-ІІ ступенів №21 м. Шахтарськ

== Мій внесок ==
Мої проекти [[Мова - скарбниця духовності народу]]

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

Користувач:Duganec

2012-06-14T19:50:44Z

Duganec: /* Про мене */

[[Файл:Зима.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==
'''Дуганець Любов Іванівна''' 
вчитель української мови та літератури 
ЗОШ І-ІІ ступенів №21 м. Шахтарськ

== Мій внесок ==

''Мовне обличчя учнів,
:Незвіданий Шевченко [https://drive.google.com/?ui=3&authuser=0#folders/0BxFAL024D814Znd6YlE2bmxyaHc]
:Рефлексія [http://literatura7-school33.blogspot.com/p/blog-page.html] ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

Користувач:Duganec

2012-06-14T19:47:46Z

Duganec: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Персональна сторінка}}

[[Файл:Зима.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мовне обличчя учнів,
:Незвіданий Шевченко [https://drive.google.com/?ui=3&authuser=0#folders/0BxFAL024D814Znd6YlE2bmxyaHc]
:Рефлексія [http://literatura7-school33.blogspot.com/p/blog-page.html] ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

Шаблон:Персональна сторінка

2012-06-14T19:45:49Z

Duganec: /* Про мене */

<noinclude>
{| border=1 width="100%"
|bgcolor=floralwhite|
<center>'''УВАГА! Шановні користувачі! Перед Вами шаблон. Вносити зміни до нього вкрай небажано!'''

'''Як його використовувати? '''
''' В текст '''своєї''' персональної сторінки ''' вписуєте '''<nowiki>{{subst:Шаблон:Персональна сторінка}}</nowiki>''' 
натискаєте кнопку '''Зберегти статтю'''; 
клацаєте на вкладці '''Правити'''; 
вносите правки в існуючі розділи.
</center>
|}
</noinclude>
[[Файл:Зима.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мовне обличчя учнів,
:Незвіданий Шевченко [https://drive.google.com/?ui=3&authuser=0#folders/0BxFAL024D814Znd6YlE2bmxyaHc]
:Рефлексія [http://literatura7-school33.blogspot.com/p/blog-page.html] ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==