Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Лялько Н.М.

2012-09-12T11:49:10Z

Docent: /* Мій внесок */

[[Файл:1.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

''Лялько Ніна Миколаївна''
'''

''Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики і програмування''

''Вчитель іноземної мови (англійської)''

== Мій внесок ==
''Мої проекти''

[[Использование интерактивной технологии на уроках английского языка]]

''Мої файли''

''Мої закладки''

''Корисні посилання'':

http://vospitatel.ucoz.ua/

http://rcdut.ucoz.ua/

http://konstantinovka.ucoz.ua/
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Муратова О.А.

2012-09-12T11:48:31Z

Docent: /* Мій внесок */

[[Файл:1.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

''Муратова Олена Андріївна''
'''

''Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики і програмування''

''Вчитель технології''

== Мій внесок ==
''Мої проекти''

[[Дизайн як творчий процес проектування по розділу "Швейний дизайн". 7-й клас]]

''Мої файли''

''Мої закладки''

''Корисні посилання'':

http://vospitatel.ucoz.ua/

http://rcdut.ucoz.ua/

http://konstantinovka.ucoz.ua/
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Суковатенко Т.Г.

2012-09-12T11:47:55Z

Docent: /* Мій внесок */

[[Файл:1.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

''Суковатенко Тетяна Георгіївна''
'''

''Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики і програмування''

''Вчитель біології та хімії''

== Мій внесок ==
''Мої проекти''
[["Хімія навколо нас"]]

''Мої файли''

''Мої закладки''

''Корисні посилання'':

http://vospitatel.ucoz.ua/

http://rcdut.ucoz.ua/

http://konstantinovka.ucoz.ua/
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Петрухнова О.В.

2012-09-12T11:47:10Z

Docent: /* Мій внесок */

[[Файл:1.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

''Петрухнова Оксана Володимирівна''
'''

''Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики і програмування''

''Вчитель української мови та літератури''

== Мій внесок ==
''Мої проекти''

[[Прийменник як службова частина мови]]

''Мої файли''

''Мої закладки''

''Корисні посилання'':

http://vospitatel.ucoz.ua/

http://rcdut.ucoz.ua/

http://konstantinovka.ucoz.ua/
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Ступіна Л.В.

2012-09-12T11:46:27Z

Docent: /* Мій внесок */

[[Файл:1.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

''Ступіна Людмила Валентинівна''
'''

''Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики і програмування''

''Вчитель російської мови та зарубіжної літератури''

== Мій внесок ==
''Мої проекти''

[[Мягкий знак после шипящих на конце наречий]]

''Мої файли''

''Мої закладки''

''Корисні посилання'':

http://vospitatel.ucoz.ua/

http://rcdut.ucoz.ua/

http://konstantinovka.ucoz.ua/
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Дружина Л.І.

2012-09-12T11:45:20Z

Docent: /* Мій внесок */

[[Файл:1.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

''Дружина Людмила Іванівна''
'''

''Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики і програмування''

''Вчитель фізики''

== Мій внесок ==
''Мої проекти''

[[Агрегатні стани речовини]]

''Мої файли''

''Мої закладки''

''Корисні посилання'':

http://vospitatel.ucoz.ua/

http://rcdut.ucoz.ua/

http://konstantinovka.ucoz.ua/
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Кущенко Е.Б.

2012-09-12T11:44:47Z

Docent: /* Мій внесок */

[[Файл:1.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

''Кущенко Едуард Борисович''
'''

''Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики і програмування''

''Учитель музичного мистецтва і художньої культури ''

== Мій внесок ==
''Мої проекти''
[[''Проект'']]

''Мої файли''

''Мої закладки''

''Корисні посилання'':

http://vospitatel.ucoz.ua/

http://rcdut.ucoz.ua/

http://konstantinovka.ucoz.ua/
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Павлова С.Л.

2012-09-12T11:43:45Z

Docent: /* Мій внесок */

[[Файл:1.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

''Павлова Сафінар Люманівна''
'''

''Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики і програмування''

''Вчитель інформатики''

== Мій внесок ==
''Мої проекти''
[[проект 1]]

''Мої файли''

''Мої закладки''

''Корисні посилання'':

http://vospitatel.ucoz.ua/

http://rcdut.ucoz.ua/

http://konstantinovka.ucoz.ua/
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Казьміна Л.О.

2012-09-12T11:43:09Z

Docent: /* Мій внесок */

[[Файл:1.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

''Казьміна Любов Олексіївна''
'''

''Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики і програмування''

''Вчитель математики''

== Мій внесок ==
''Мої проекти''

[[Аксіома паралельних прямих]]

''Мої файли''

''Мої закладки''

''Корисні посилання'':

http://vospitatel.ucoz.ua/

http://rcdut.ucoz.ua/

http://konstantinovka.ucoz.ua/

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Казьміна Л.О.

2012-09-12T11:27:09Z

Docent: /* Мій внесок */

[[Файл:1.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

''Казьміна Любов Олексіївна''
'''

''Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики і програмування''

''Вчитель математики''

== Мій внесок ==
''Мої проекти''

[[Аксіома паралельних прямих]]

''Мої файли''

''Мої закладки''

''Корисні посилання''

http://vospitatel.ucoz.ua/

http://rcdut.ucoz.ua/

http://konstantinovka.ucoz.ua/

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Казьміна Л.О.

2012-09-12T11:25:48Z

Docent:

[[Файл:1.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

''Казьміна Любов Олексіївна''
'''

''Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики і програмування''

''Вчитель математики''

== Мій внесок ==
''Мої проекти''

[[Аксіома паралельних прямих]]

''Мої файли''

''Мої закладки''

''Корисні посилання''

[http://www.example.com назва посиланняhttp://vospitatel.ucoz.ua/]

[http://www.example.com назва посиланняhttp://rcdut.ucoz.ua/]

[http://www.example.com назва посиланняhttp://konstantinovka.ucoz.ua/]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Казьміна Л.О.

2012-09-12T11:24:08Z

Docent: /* Мій внесок */

[[Файл:1.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

''Казьміна Любов Олексіївна''
'''

''Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики і програмування''

''Вчитель математики''

== Мій внесок ==
''Мої проекти''

[[Аксіома паралельних прямих]]

''Мої файли''

''Мої закладки''

''Корисні посилання''

[http://vospitatel.ucoz.ua/]

[http://rcdut.ucoz.ua/]

[http://konstantinovka.ucoz.ua/]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Казьміна Л.О.

2012-09-12T11:23:08Z

Docent: /* Мій внесок */

[[Файл:1.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

''Казьміна Любов Олексіївна''
'''

''Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики і програмування''

''Вчитель математики''

== Мій внесок ==
''Мої проекти''

[[Аксіома паралельних прямих]]

''Мої файли''

''Мої закладки''

''Корисні посилання''

[http://www.example.com http://vospitatel.ucoz.ua/]

[http://www.example.com http://rcdut.ucoz.ua/]

[http://www.example.com http://konstantinovka.ucoz.ua/]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Казьміна Л.О.

2012-09-12T11:22:54Z

Docent: /* Мій внесок */

[[Файл:1.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

''Казьміна Любов Олексіївна''
'''

''Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики і програмування''

''Вчитель математики''

== Мій внесок ==
''Мої проекти''

[[Аксіома паралельних прямих]]

''Мої файли''

''Мої закладки''

''Корисні посилання''

[http://www.example.com http://vospitatel.ucoz.ua/]
[http://www.example.com http://rcdut.ucoz.ua/]
[http://www.example.com http://konstantinovka.ucoz.ua/]
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Казьміна Л.О.

2012-09-12T11:21:58Z

Docent: /* Мій внесок */

[[Файл:1.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

''Казьміна Любов Олексіївна''
'''

''Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики і програмування''

''Вчитель математики''

== Мій внесок ==
''Мої проекти''

[[Аксіома паралельних прямих]]

''Мої файли''

''Мої закладки''

''Корисні посилання''
[http://www.example.com http://vospitatel.ucoz.ua/]
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Дизайн як творчий процес проектування по розділу "Швейний дизайн". 7-й клас

2012-09-12T10:17:38Z

Docent: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Дизайн як творчий процес проектування по розділу "Швейний дизайн". 7-й клас
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Технології, інформатика, образотворче мистецтво, креслення
=Навчальні цілі=
Навчальна - навчити прийомам моделювання одягу Муляжність методом, сформувати знання в учнів про різні типи спідниць, навчити правилам підбору одягу по фігурі, за кольором, за віком, за призначенням, навчити прийомам корекції недоліків фігури;
Виховна - виховати колективізм, активність, свідоме ставлення до роботи, культуру поведінки та безконфліктного спілкування;
Розвиваюча - розвинути художній смак, просторове мислення, художню ініціативу дитини, інтерес до предмета, почуття міри, розвинути самостійність і здатність учнів вирішувати творчі завдання, ознайомити з професією дизайнер.
=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==
ЗАсвоєння прийомів моделювання муляжним методом на об'ємних ляльках
==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=
Навчальна - навчити прийомам моделювання одягу Муляжність методом, сформувати знання в учнів про різні типи спідниць, навчити правилам підбору одягу по фігурі, за кольором, за віком, за призначенням, навчити прийомам корекції недоліків фігури;
Виховна - виховати колективізм, активність, свідоме ставлення до роботи, культуру поведінки та безконфліктного спілкування;
Розвиваюча - розвинути художній смак, просторове мислення, художню ініціативу дитини, інтерес до предмета, почуття міри, розвинути самостійність і здатність учнів вирішувати творчі завдання, ознайомити з професією дизайнер.
=Опис оцінювання=
На початку проекту

Опитування з метою виявлення знань
Проведення комп’ютерного тестування Впродовж роботи над проектом

1.Анкетування для об’єднання в групи
2.Виконання самостійних робіт, заповнення таблиці[[]]
3.Обговорення етапів роботи по групам

Наприкінці роботи над проектом

1.Представлення результатів дослідження: оцінювання презентації[[]], публікації, газети, wiki-статті[[]

=Діяльність учнів та вчителя=
I етап. Організаційний момент (3-5 хвилин).
перевірити готовність учнів до уроку;
призначити чергових;
відзначити відсутніх;
назвати тему і мету уроку.
[https://docs.google.com/file/d/0B7ioCOxZ2MvKbU1JLVFjeUtfeGM/edit]

II етап. Контроль знань і умінь (10 хвилин).

2-3 учням роздати картки-завдання (на 3-5 хвилин). (Додаток 1).

Провести фронтальний опитування учнів, використовуючи комп'ютерну презентацію.

Питання для повторення:
Що таке дизайн?
Хто такий дизайнер?
Що таке проектування?
З яких етапів складається проектна діяльність?
Що таке силует?
Види силуетів?
І інші питання.

Провести опитування учнів біля дошки (1 людина).

- Назвати конструктивні лінії фігури, пояснити для чого вони необхідні і показати їх на манекені.

Робота з плакатом «Еволюція силуетів» і з презентацією.

Дві групи питань:

1) Вказати на силует і попросити учнів визначити його тип.

2) Запропонувати учням знайти на плакаті і на слайді наступні силуети:
прямий
напівприлеглий
приталений
трапеція

Зібрати в учнів відповіді на картки-завдання, виставити оцінки за опитування, прокоментувати кожну позначку.

III етап. Формування знань і умінь (15 хвилин).

На попередньому уроці було розпочато роботу по вивченню першого етапу проектування. Учениці розділилися на групи. І кожна група створювала ескіз костюма на задану тему. На даному уроці учням пропонується провести ділову гру. Кожна група буде представляти Модний Будинок, дасть назву і втілить ескіз в життя. На об'ємних ляльках Муляжність методом учениці будуть створювати моделі за власними ескізами.

Нові терміни:

Муляж - зліпок або модель предмета в натуральну величину (зі словника Ожегова).

Муляжний метод - метод наколки тканини на фігурі або манекені. Дозволяє створювати моделі одягу індивідуального плану. Цей метод дозволяє побачити відразу об'єм і форму моделі і відразу виправити ряд недоліків.

Записати з учнями в зошит тему уроку і визначення.

Завдання у кожної групи були різні. Треба було придумати і намалювати ескіз ансамблю одягу, в який обов'язково входить спідниця, а також додаткові деталі (аксесуари).

Завдання:
Спроектувати костюм вчителя, трансформований в вечірній костюм.
Спроектувати шкільну форму для дівчаток.
Спроектувати костюм для шкільного балу, трансформований в наряд для дискотеки.

Існує 2 умови проектування:
Найпоширеніший випадок, коли аналогічне виріб вже існує і проектований виріб не повинно кардинально змінюватися, тобто йдеться про якусь модернізації, надати їй більш сучасний вигляд.
Створення технічного вироби, пристрої, його винаходять при появі нових операцій, що викликає необхідність у створенні нових пристроїв.

В нашому випадку використовуємо перший умова.

У своїх моделях учениці повинні використовувати різні види спідниць, тому спідниці один з найпоширеніших елементів одягу.

Спідниця може бути самостійним видом одягу, а може входити до складу костюма або ансамблю або бути елементом сукні. Як самостійний вид одягу, вона несе основне навантаження. Їй підпорядковані всі елементи костюма, наприклад жилет, светр, обробка, колірна гармонія.

По силуету спідниці поділяють на:
прямі;
конічні з розширеним низом (трапеція);
конічні з завужені низом («бочонок»).

На ескізах або вже на готовій моделі можна ввести зміни в модель спідниці. Верхня частина спідниці може бути оформлена різноманітно: з вузьким корсажем-поясом, з широким притачной, суцільнокроєним облягає форми, з іншої тканини (за кольором, складом). Довжина за віком та повноті.

IV етап. Продовження формування знань та вмінь (65 хвилин).
Необхідно показати, як виконувати наколку тканини на ляльці або на манекені. Запросити помічників. Звернути увагу на напрямок частковій нитки. Манекен повертати.
Роздати учням карти-путівники (Додаток 2), які будуть заповнюватися в процесі роботи. По закінченні роботи групи учнів будуть захищати свої моделі за цими картами перед журі, яке складається з учениць різних груп. Журі будуть задавати питання виступаючим.
Практична робота. Виконання муляжу, з консультацією вчителя. Записати з учнями назву практичної роботи та план проведення в зошиті. Учні по пунктах повинні прочитати план.
Провести поточний інструктаж з техніки безпеки. Для даної практичної роботи знадобляться ножиці, швейні шпильки, голки. Згадати, як правильно користуватися цими предметами.

V етап. Контроль знань і умінь (в ході роботи) і по захисту своєї роботи за картками-путівникам.

Вибираємо журі. Від кожної команди (групи) по 1 представнику.

VI етап. Оцінка знань і вмінь. Підсумок уроку.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Муратова Олена Андріївна
==Фах, навчальний предмет==

Технології
==Навчальний заклад==
Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування
==Місто\село, район, область==
с.Кіндратівка, Костянтинівський район, Донецька область
==Контактні дані==
тел 5-12-30
=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ" Intel 10 версія

==Дати проведення тренінгу==

03.09 - 07.09.2012

==Місце проведення тренінгу==
Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування

==Тренери==
Козачков Павло Іванович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

�?спользование интерактивной технологии на уроках английского языка

2012-09-12T10:16:48Z

Docent: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Использование интерактивной технологии на уроках английского языка
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Іноземна мова (англійська), інформатика
=Навчальні цілі=
практиковать лексику по теме «Путешествие»;
развивать навыки чтения с полным пониманием содержания;
развивать навыки слушания аутентичных текстов;
учить сравнению, обобщению, логическому построению высказывания;
учить выражать свои мысли, предпочтения, выражать мнение, согласие/ несогласие;
учить формам работы, успешным для самостоятельного получения знаний;
учить работать в парах, взаимоуважению и взаимопомощи;
формировать интерес к стране изучаемого языка, её традициям и культуре;
развивать творческие способности учащихся, повышая мотивацию к изучению английского языка.
=Вік учнів, клас=
12 лет 7 класс
==Стислий опис проекту==
развитие коммуникативной компетенции учащихся в ходе беседы о видах, способах и целях путешествий, формирование представления детей о путешествии как об одном из увлекательных способов познания окружающего мира и общечеловеческой культуры.
==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=
практиковать лексику по теме «Путешествие»;
развивать навыки чтения с полным пониманием содержания;
развивать навыки слушания аутентичных текстов;
учить сравнению, обобщению, логическому построению высказывания;
учить выражать свои мысли, предпочтения, выражать мнение, согласие/ несогласие;
учить формам работы, успешным для самостоятельного получения знаний;
учить работать в парах, взаимоуважению и взаимопомощи;
формировать интерес к стране изучаемого языка, её традициям и культуре;
развивать творческие способности учащихся, повышая мотивацию к изучению английского языка.
=Опис оцінювання=
На початку проекту

Опитування з метою виявлення знань
Проведення комп’ютерного тестування Впродовж роботи над проектом

1.Анкетування для об’єднання в групи
2.Виконання самостійних робіт, заповнення таблиці[[]]
3.Обговорення етапів роботи по групам

Наприкінці роботи над проектом

1.Представлення результатів дослідження: оцінювання презентації[[]], публікації, газети, wiki-статті[[]

=Діяльність учнів та вчителя=
I. Организационный этап

Приветствие. Рапорт дежурного: дата, отсутствующие.

Наслайде (Презентация 1слайд 2)
[https://docs.google.com/file/d/0B7ioCOxZ2MvKLUZNWE85cGFDMjQ/edit]
написанапословица: The world is a book, and those who don’t travel read only a page.

Учительзадаётвопросдежурному: How do you understand this proverb? Do you like to travel?

Затем учитель задаёт подобные вопросы учащимся: Why do you travel? How often do you travel? How do people travel? What is your favourite way of travelling?
We have been speaking a lot about travelling, ways of travelling, why people travel. Let’s see how well you know the subject. Before doing the first task let’s revise the rules of pair work. Учащиеся повторяют правила парной работы (Презентация 1 слайд 3).

Учитель раздаёт каждой паре карточку с заданием. Work in a pair and write down: 1) why people travel; 2) what people do when they travel; 3) how people travel; 4) what people think of travelling.
Учащиеся выполняют задание в течение 2 минут.

Now read your ideas. The rest of the students should listen to their classmates, choose the best idea and complete the sentences of exercise 1 (Презентация 1слайд 4). Read your sentences.

Учительобъявляеттему, план, целиурока: So, as you can see so many men so many minds. Most of people travel for different reasons and many people like travelling. But we know that travelling can sometimes be dangerous or tiring. What should people know about a trip? What should people do to enjoy a trip? What makes a perfect trip? It’s the topic of our lesson. During a lesson we’ll do a lot of exercises, we’ll read, write, listen and watch presentations in order to answer: what makes a perfect trip.

II. Этап актуализации знаний и жизненного опыта учащихся

Now work in pairs and do exercise 2. What things can make trips perfect? Choose the correct items.

Учащиеся выполняют задание в течение 1 минуты. Let’s check (Презентация 1 слайд 5).

Listening. Read the task of exercise 3, look through the table and get ready to start listening.

Учащиеся слушают запись, заполняют таблицу. Проверка проводится с помощью презентации (Презентация 1 слайд 6).

Answer the question if Carol liked her trip and why. Did Pete and Ann enjoy their trip? Where would you like to go and why?
What things do you need to prepare your trip? What should you know about? Work together and start drawing the spidergram.

Учащиеся работают в парах в течение 2 минут, затем зачитывают свои варианты и записывают предложенные варианты.

Reading. Let’s do exercise 4. Read the advertisements and match three of them to the people. Write your answers (Презентация 1 слайд 7).

Учащиеся работают самостоятельно, затем в паре обсуждают ответы. Проверка проводится с помощью презентации (Презентация 1 слайд 8). Where would you like to go? Why?

III. Этап усвоения новых знаний

We’ve been speaking for some lessons about different countries you would like to visit. What countries have we already spoken about? Today I want to invite you to Japan. Watch the presentation and complete the table of exercise 5 (Презентация 1 слайд 9). Would you like to visit Japan? Why?

IV. Этап закрепления новых знаний

Work with your partner and discuss what people should know to make a trip enjoyable.

Учащиеся выполняют задание и заполняют диаграмму. Проверка проводится с помощью презентации (Презентация 1 слайд10).

Look, I’ve received a letter from my English pen-friend who writes (Презентация 1 слайд 11):

“…Last month I went to Paris with my family. All the excursions were very interesting but it rained all the time. We saw the Eiffel Tower, the Louver and other sights of Paris. I didn’t like the hotel. It was noisy and the food was awful…”

Do you think she enjoyed her trip? Was her trip perfect?

Учащиеся предлагают свои ответы с аргументацией, затем знакомятся с правильным вариантом ответа: “… But in spite of it we enjoyed our holiday very much.”

V. Этап подведение итогов. Оценка. Рефлексия

Answer Mary’s questions: Have you ever been to France? What other countries have you been to? Was your trip perfect? Why?

Учитель даёт текстовую аргументированную оценку работы учащихся на уроке.

VI. Этап объяснения домашнего задания

Учащиеся получают задание написать личное письмо.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Лялько Ніна Миклаївна

==Фах, навчальний предмет==
Іноземна мова (англійська)

==Навчальний заклад==
Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування
==Місто\село, район, область==
с.Кіндратівка, Костянтинівський район, Донецька область
==Контактні дані==
тел 5-12-30
=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ" Intel 10 версія

==Дати проведення тренінгу==

03.09 - 07.09.2012

==Місце проведення тренінгу==
Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування

==Тренери==
Козачков Павло Іванович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Прийменник як службова частина мови

2012-09-12T10:11:58Z

Docent: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Прийменник як службова частина мови
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська мова, інформатика
=Навчальні цілі=
забезпечити поглиблення знань учнів про прийменник як службову частину мови; удосконалювати уміння знаходити прийменники в реченні та відрізняти їх від інших службових частин мови; формувати уміння самостійно будувати висловлювання з використанням прийменників; збагачувати словниковий запас, розвивати усне мовлення; виховувати бачення і розуміння краси в природі
=Вік учнів, клас=
12 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=
забезпечити поглиблення знань учнів про прийменник як службову частину мови; удосконалювати уміння знаходити прийменники в реченні та відрізняти їх від інших службових частин мови; формувати уміння самостійно будувати висловлювання з використанням прийменників; збагачувати словниковий запас, розвивати усне мовлення; виховувати бачення і розуміння краси в природі
=Опис оцінювання=
На початку проекту

Опитування з метою виявлення знань
Проведення комп’ютерного тестування Впродовж роботи над проектом

1.Анкетування для об’єднання в групи
2.Виконання самостійних робіт, заповнення таблиці[[]]
3.Обговорення етапів роботи по групам

Наприкінці роботи над проектом

1.Представлення результатів дослідження: оцінювання презентації[[]], публікації, газети, wiki-статті[[]

=Діяльність учнів та вчителя=
1. Вступне слово вчителя
Учитель. Мабуть, немає такої людини, яка б не любила яскраву, соковиту, буйну весну. А провісником цієї пори року є верба — улюблене дерево українців. Ще довкола сніги біліють, але, як тільки сонце тепліше пригріє, одразу ж на верболозах біля річок, ставків, на узліссях з’являються ніжні пухнасті «котики». Це верба цвіте, нагадуючи, що весна вже не за горами, що невдовзі настане оновлююча пора повсюдного зелен-квіту. Тарас Шевченко часто згадував у своїх творах тополю, явір, калину. Та найулюбленішим його деревом була верба.
Згадаймо рядки. (Слайд №1)
[https://docs.google.com/file/d/0B7ioCOxZ2MvKcDVUXzFCQndobjA/edit]
Зоре моя вечірняя,
Зійди … горою,
Поговорим тихесенько
… неволі … тобою.
Розкажи, як … горою
Сонечко сідає,
Як … Дніпра веселочка
Воду позичає,
Як широка сокорина
Віти розпустила,
А … самою водою
Верба похилилась.
Аж … воді розіслала
Зеленії віти…
 Прочитати виразно текст, вставити пропущені слова, визначити частину мови.

2. Оголошення теми уроку, визначення мети і завдання. Знати: лінгвістичні поняття і правила.
Уміти:
• знаходити в тексті прийменники;
• розрізняти їх за вказівкою на відношення, за походженням;
• будувати речення, використовуючи різні прийменники

3. Опрацювання нового матеріалу

1) «Теоретичний пошук» (Слайд №2)
 Користуючись таблицею зі слайду та підручником, учні опрацьовують матеріал, потім «теоретики» відтворюють його біля дошки

Прийменник як службова частина мови
 не має лексичного значення
 не відповідає на питання
 не є членом речення  вказує на місце, час, причину, мету, кількість
 прості: з; до; за
 складні: попід; посеред; з-проміж
 складені: поруч з; у зв’язку з; на чолі

2) Творчий диктант
 Скласти словосполучення із поданими словами. На які відношення вказують прийменники?
Підійшов, дерево; сів, верба; пахощі, поле; п’ять, ранок; розташувався, ставом; скривився, болю; помилився, неуважність; пішов, траву; ставитися, повагою; дерево, листя.
Учитель. Цвіт верби — прекрасне і зворушливе диво природи. Пухнасті вербові котики — вражаючий символ краси, символ нашого народу. Це дерево — одне із найпоширеніших в Україні. Здавна верба супроводжує людські поселення. Нею обсаджували ставки, береги річок, дороги.
А що знаєте ви про вербу?
 Виступи учнів. Випереджувальне завдання

3) Диктант-пошук (робота біля дошки)
 Назвати прийменники і слова, яких вони стосуються
 Зробити висновок про вживання прийменників із іншими частинами мови. При якій частині мови прийменник стоїть найчастіше?

Широкою долиною поміж двома рядками розложистих гір тихо тече по Васильківщині невеличка річка Растовиця. Посеред долини зеленіють розкішні верби, там ніби потонуло село Вербівка. Понад самим берегом в’ється в траві стежка через усе село. Зелені левади з усіх боків обставлені вербами. А на греблі вони вдивляються в чисту воду, залиту срібним маревом.

4) Лексично-орфографічна скринька
 Пояснити лексичне значення слів та їх правопис
Левада, гребля, марево
Левада — присадибна ділянка землі із сінокосом, городом, плодовими та іншими деревами.
Гребля — технічна споруда, що перегороджує річку, ставок для створення водосховища.
Марево — атмосферне явище, пов’язане із виникненням уявних зображень; коливання теплого повітря над землею у спеку.

5) Творча хвилинка
 Скласти невеликий текст, використовуючи прийменники та слова із попереднього завдання. (Левада, гребля, марево)

6) Стилістичне дослідження. Робота в групах
І група
 Виразно прочитати текст, назвати стиль. Думку обґрунтувати
 Назвати прийменники, вказати з якими частинами мови вони поєднується
 Зробити висновок про вживання прийменників у тексті даного стилю.

Верба є надійним засобом для шукачів води. Недавно в безплідному районі Саудівської Аравії вдалося виявити з допомогою вербової гілки водоносний шар. Були зроблені свердловини, які підтвердили значні запаси води під землею. Повідомлення про це викликало ажіотаж у сусідніх державах, які потерпають від нестачі вологи.
ІІ група
 Виразно прочитати текст, назвати стиль. Думку обґрунтувати
 Назвати словосполучення із прийменниками, визначити їхній відмінок
 Зробити висновок про вживання прийменників у тексті даного стилю.

Верба — дерево або кущ із гнучким гіллям, цілісними листками і зібраними у суцвіття одностатевими квітками.
Верба звичайна росте в різних кліматичних і географічних зонах, здебільшого біля води.
Серед цих дерев є велетні і карлики. Родина вербових налічує понад 600 видів.
ІІІ група
 Виразно прочитати текст, назвати стиль. Думку обґрунтувати
 Назвати словосполучення із прийменниками,вказати прості, складні і складені прийменники
 Зробити висновок про вживання прийменників у тексті даного стилю.

Посеред села Растовиця входить у широкий ставок. Біля нього знов осокори та верби: то стоять рівною стіною, то збились ніби в прездоровий круглий стовп, то пішли берегом, неначе вирізаною зверху в зубчики оборкою. Поряд з греблею знов у два рядки вдивляються у воду дуже старі, товсті, дуплинасті верби. Неподалік од ставка Растовиця повилася поміж зеленими левадами та вербами.

7) Лінгвістична задача.
 Розібрати за членами речення
 Якою частиною мови у реченнях виступає слово «навкруг»? Як їх розрізнити?

Навкруг зеленіли верби та осокори

Навкруг ставка розпустили сріблясті коси верболози.

8) Це — цікаво!
 Виступ учня. Випереджувальне завдання

Верба — символ і в християнських віруваннях. Тиждень перед Великоднем називають Вербним, Вербичем. Нерідко під цю пору ще й холоди бувають, а тому казали в народі: «Прийшов Вербич, два кожухи тербич». На Вербній неділі вербу освячують у церкві, а потім додому несуть і б’ють нею рідних, в першу чергу тих, котрі ще сплять, і примовляють:
Не я б’ю, верба б’є
За тиждень Великдень;
Будь великий, як верба,
А здоровий, як вода,
А багатий, як земля.

9) Робота в парах
 Скласти і розіграти діалог на тему «Верба — символ краси, життя»

4. Рефлексія
 Що нового дізналися на уроці?
 Що для вас було найцікавішим?
 Що для вас виявилося найскладнішим?
 Над чим, на вашу думку, варто ще попрацювати?
 Оцініть свою роботу на уроці.

5. Домашнє завдання
1) Записати 5-6 прислів’їв і приказок, у яких згадується верба, підкреслити прийменники.
2) Скласти тестові завдання з теми «Прийменник як службова частина мови»

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Петрухова Оксана Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

Українська література
==Навчальний заклад==
Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування
==Місто\село, район, область==
с.Кіндратівка, Костянтинівський район, Донецька область
==Контактні дані==
тел 5-12-30
=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ" Intel 10 версія

==Дати проведення тренінгу==

03.09 - 07.09.2012

==Місце проведення тренінгу==
Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування

==Тренери==
Козачков Павло Іванович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

2012-09-12T10:09:35Z

Docent: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Мягкий знак после шипящих на конце наречий
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Русский язык, информатика
=Навчальні цілі=
Образовательные:
знания – изучить орфографическое правило об употреблении мягкого знака после шипящих на конце наречий;
умения – находить в словах изучаемую орфограмму и правильно писать их;
выработать стойкие навыки написания мягкого знака после шипящих на конце наречий;
повторить употребление мягкого знака после шипящих в разных частях речи;
Развивающие:
развитие внимания, восприятия, памяти, ассоциативного и аналитического мышления, навыков связной речи, творческих способностей;
воспитательные:
формирование мотивированности на активное творческое усвоение учебного материала, формирование таких качеств личности ученика, как толерантность, способность к диалогу.
=Вік учнів, клас=
12 лет, 7 класс
==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==
Организационный момент. “Наречия о музыке” (8 мин.).
Создание проблемной ситуации – подведение к теме урока (5 мин.).
Повторение (5 мин.).
Объяснение нового материала (12 мин.).
Закрепление (10 мин.).
Рефлексия (3 мин.).
Домашнее задание (2 мин.).
=Навчальні цілі=
Образовательные:
знания – изучить орфографическое правило об употреблении мягкого знака после шипящих на конце наречий;
умения – находить в словах изучаемую орфограмму и правильно писать их;
выработать стойкие навыки написания мягкого знака после шипящих на конце наречий;
повторить употребление мягкого знака после шипящих в разных частях речи;
Развивающие:
развитие внимания, восприятия, памяти, ассоциативного и аналитического мышления, навыков связной речи, творческих способностей;
воспитательные:
формирование мотивированности на активное творческое усвоение учебного материала, формирование таких качеств личности ученика, как толерантность, способность к диалогу.
=Опис оцінювання=
На початку проекту

Опитування з метою виявлення знань
Проведення комп’ютерного тестування Впродовж роботи над проектом

1.Анкетування для об’єднання в групи
2.Виконання самостійних робіт, заповнення таблиці[[]]
3.Обговорення етапів роботи по групам

Наприкінці роботи над проектом

1.Представлення результатів дослідження: оцінювання презентації[[]], публікації, газети, wiki-статті[[]

=Діяльність учнів та вчителя=
I. Организационный момент. “Наречия о музыке” (Презентация 1).
[https://docs.google.com/file/d/0B7ioCOxZ2MvKcEtlQ1hpU2tKX00/edit]

1. Вступительное слово учителя:

– Сегодня мы продолжим изучение удивительной части речи – наречия. Начнем с творческой разминки “Наречия о музыке” (слайд 2)

Звучит музыкальный фрагмент – 1-2 минуты.

Учитель тихонько говорит:

– И забываю мир – и в сладкой тишине я сладко усыплен моим воображеньем, и пробуждается поэзия во мне…

2. Написание учащимися мини-сочинения – 2-3 минуты.

3. 2-3 ученика читают мини-сочинения, анализируют работы и выставляют оценки сами учащиеся (критерии: фактические ошибки, выразительность, эмоциональность)

– Вы видите, что работы ваших товарищей становятся с каждым днем все интереснее, ярче, выразительнее. Давайте подумаем. Зачем нужны наречия? (слайд 3)

Делается вывод о роли наречий в русском языке: наречия обогащают нашу речь, создают образность, точность, яркость, “подсвечивают” и “живописуют” глаголы.

II. Создание проблемной ситуации – подведение к теме урока

– Стук. (слайд 4)
Учитель спрашивает:
– Кто бы это мог быть? Да это наш домовенок Кузя. Он хочет что-то нам сказать.
(слайд 5) Здравствуйте ребята, как у вас тепло, уютно, “пахнет знаниями”! Я домовенок Кузя, который помогал вам при изучении тем “Причастие” и “Деепричастие”! У меня к вам серьёзное дело. Понимаете, я тут написал письмо в домоуправление. Посмотрите, как бы ошибок не было. Все-таки документ.
(слайд 6) На экране появляется заявление Кузи.

Заявление.

Заявляю, что как только ноч заполноч, приходит в мой дом всякая молодеж. Ноги все сплош грязные от лужь. А ты тут ходиш, моеш, вытираеш, убираеш. В общем, жить мне так невмоч. Точ-в-точ от усталости упаду навзнич, никакой врачь не поможет. Так что прошу поставить на мой дом домовенофон, а то я хоть и хорошь, но уйду отсюда проч.

Учитель: Исправляем, помогаем Кузе.

– Ночь и молодежь – это существительные 3 склонения, их пишем с мягким знаком.
– Врач и луж – тоже существительные, эти существительные не 3 склонения, они пишутся без мягкого знака на конце.
– Хорош – краткое прилагательное, оно пишется без ь.
– Теперь осталось разобраться с глаголами. Запомни, Кузя, глаголы с шипящей на конце пишутся с мягким знаком, например: ходишь, моешь, убираешь, вытираешь.

Учитель: А остальные слова? Итак, что же получается? Мы не можем помочь Кузе?

– Полностью не можем. У нас остались наречия.

III. Повторение

Учитель: А теперь в таблицу запишите свои примеры (слайд 7).Часть речи Ь пишется Ь не пишется
Существительное
Прилагательное
Глагол
Наречие

Учащимися делается вывод об употреблении мягкого знака после шипящих в существительных, прилагательных, глаголах.

Учитель: Какой будет тема урока?

– Правописание мягкого знака после шипящих на конце наречия.

IV. Объяснение нового материала

1. На экране высвечивается тема урока (слайд 8).

“МЯГКИЙ ЗНАК НА КОНЦЕ НАРЕЧИЙ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ”

Учитель: цель урока?

Учитель: Правило простое (слайд 9). Задание: сочинить считалку, стишок, чтобы легко было выучить это правило.

2-3 ученика читают стишки.

Учитель: А вот еще одна считалочка (слайд 10).

Навзничь, Настежь, Сплошь, Невмочь,
Вскачь, Наотмашь, Лишь и Прочь.

Считалочка повторяется вслух вместе с детьми.

2. Задание: составить алгоритм по применению правила (слайд 11).

Алгоритм рассуждения по применению правила:

а) определить, какая это часть речи
б) если наречие, найти шипящую и посмотреть, входит ли в состав исключений
в) если нет, пиши мягкий знак.

Зарядка для глаз

V. Закрепление

Учитель: Для применения правила на письме нужно потренироваться.

1. Ученики садятся за компьютеры. Работают с тренажером. (Презентация 2)

2. Учитель: Кто справился? Кому что непонятно? Какие затруднений? Почему?

3. Учитель: (слайд 14) А теперь давайте поможем домовенку Кузе исправить ошибки в заявлении.

На экране появляется заявление, в котором не исправлены ошибки в наречиях. Учащиеся исправляют.

Учитель: А вот опять Кузя (слайд 15).

– Большое спасибо, ребята. Теперь можно отправить заявление по почте. Так солиднее будет.

VI. Рефлексия

Учитель:

Услышим скоро мы звонок,
Пора заканчивать урок.

Учитель: Что новое вы сегодня узнали на уроке? Подумайте над такими вопросами (слайд 16):

– Все ли было понятно на уроке?
– Усвоил ли каждый из вас тему?
– Может быть кто-то испытывал трудности?
– За 1 минуту убедите своего собеседника в том, что изучение этой темы просто необходимо.

VII. Домашнее задание (слайд 17): параграф 44, написать мини-сочинение о Винни-Пухе. Использовать изученные наречия.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ступіна Людмила Валентинівна

==Фах, навчальний предмет==
Російська мова

==Навчальний заклад==
Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування
==Місто\село, район, область==
с.Кіндратівка, Костянтинівський район, Донецька область
==Контактні дані==
тел 5-12-30
=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ" Intel 10 версія

==Дати проведення тренінгу==

03.09 - 07.09.2012

==Місце проведення тренінгу==
Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування

==Тренери==
Козачков Павло Іванович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Аксіома паралельних прямих

2012-09-12T10:06:15Z

Docent: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Аксіома паралельних прямих

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Алгебра, інформатика
=Навчальні цілі=
освітні: дати учням визначення аксіоми в геометрії, вивести аксіому паралельних прямих і наслідки з неї, повторити поняття паралельних прямих і кути, утворені при перетині двох прямих січною;
виховні: підвищити інтерес до предмета, домогтися більш глибоких і міцних знань з математики, зокрема по темі "Паралельні прямі", своєчасно і швидко відгукуватися на актуальні питання та події, виховувати почуття взаємодопомоги, колективізму, організаторські здібності, дисципліну;
розвиваючі: розвивати мова, пам'ять, мислення, уяву, кмітливість, самостійність, самоконтроль, самооцінку, самокорекцію, вміння спілкуватися.
=Вік учнів, клас=
12 років
==Стислий опис проекту==
організація діяльності учнів по вивченню та первинному закріпленню аксіоми паралельних прямих і її наслідків, поняття про аксіоми геометрії.
==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=
освітні: дати учням визначення аксіоми в геометрії, вивести аксіому паралельних прямих і наслідки з неї, повторити поняття паралельних прямих і кути, утворені при перетині двох прямих січною;
виховні: підвищити інтерес до предмета, домогтися більш глибоких і міцних знань з математики, зокрема по темі "Паралельні прямі", своєчасно і швидко відгукуватися на актуальні питання та події, виховувати почуття взаємодопомоги, колективізму, організаторські здібності, дисципліну;
розвиваючі: розвивати мова, пам'ять, мислення, уяву, кмітливість, самостійність, самоконтроль, самооцінку, самокорекцію, вміння спілкуватися.
=Опис оцінювання=
На початку проекту

Опитування з метою виявлення знань
Проведення комп’ютерного тестування Впродовж роботи над проектом

1.Анкетування для об’єднання в групи
2.Виконання самостійних робіт, заповнення таблиці[[]]
3.Обговорення етапів роботи по групам

Наприкінці роботи над проектом

1.Представлення результатів дослідження: оцінювання презентації[[]], публікації, газети, wiki-статті[[]

=Діяльність учнів та вчителя=
I. Організаційний момент
Сьогодні ми проводимо черговий урок по темі "Паралельні прямі" А конкретну назву теми ви бачите на слайді (слайд 1)
[https://docs.google.com/file/d/0B7ioCOxZ2MvKQWpLekQydFMzb00/edit]
"Аксіома паралельних прямих". Епіграфом до нашого уроку стануть слова В. Проізволова "Геометрія сповнене пригод, бо за кожною задачею ховається пригода думки. Вирішити задачу - це значить пережити пригоду" (слайд 2). Тому сьогодні я бажаю вам на нашому уроці всім пережити таку пригоду. Починаємо наше пригода:

II. Вступне повторення

- Подивіться на слайд (слайд 3) і закінчите запропоновані висловлювання, на підготовлених листочках поруч з номером завдання допишіть тільки закінчення пропозиції. На роботу у вас 5 хвилин.

Діти виконують і здійснюють самоконтроль (по слайду 4), оцінюють себе, обговорюють результати з учителем.

- Хлопці, працюємо далі. Знайдіть відповідність між виконаним кресленням і поясненням до нього. На роботу 2 хвилини. (Слайд 5)

Діти виконують і обговорюють рішення з учителем.

III. Вивчення нового матеріалу

- Молодці, хлопці! А тепер будьте уважні і зосереджені, так як ми приступаємо до вивчення нового для вас поняття та матеріалу, пов'язаного з ним. Увагу на слайд (слайд 6), на якому ви бачите визначення аксіоми, взятого з радянського енциклопедичного словника, прочитайте його, запишіть у зошит. Як приклад згадаємо вивчені нами раніше висновки, які насправді носять назву аксіоми.

Робота зі слайдами (слайди 7,8,9). Обговорення відбувається в парах, висновок формулюється навчаються.

- Молодці! Йдемо далі. Тепер ускладнюємо завдання: за допомогою аксіом довести теорему: (слайди 10, 11). Працюємо в парах і обговорюємо ваше доказ.

- Хлопці, зверніть увагу на наступний слайд (слайд13) і скажіть, яке з даних тверджень є аксіомою і чим відрізняються висловлювання?

Йде обговорення. Діти пропонують свої відповіді, вчитель коментує.

- Добре! Я згодна з вами, діти, що перше твердження є аксіомою. І ця аксіома носить назву аксіоми паралельних прямих (слайд 14). Запишіть формулювання аксіоми в зошит. А ось наслідки з даної аксіоми вам потрібно довести кожному індивідуально з коротким поясненням в зошитах, 1 варіант доводить слідство перше, а 2 варіант - другий наслідок. Потім будемо обговорювати, на роботу вам 7 хвилин.

Після роботи дітей, учитель заслуховує докази навчаються, робить висновки, вносить корективи.

IV. Первинне закріплення нового матеріалу

- А тепер на звороті листочка, на якому ви раніше працювали, відзначимо знаком "+" ті твердження, які ви порахуєте вірними, а знаком "-" - невірні вислови (слайд 15)

Діти працюють, потім обмінюються листочками з сусідом по парті і здійснюють взаємоперевірку, після чого оцінюють і здають листочки на повторну перевірку вчителю.

V. Підведення підсумків уроку

- Для вас урок виявився корисним? Що нового ви дізналися? В якій області може використовуватися вивчена тема? Що сподобалося? Не сподобалося? Що б ви змінили в ході уроку? Відзначте свій настрій на малюнку. Запишіть диференційоване домашнє завдання: п.27, 28, питання 7-11, стор.68
Обов'язковий рівень: № 105, 106 (робочий зошит)
Підвищений рівень: № 197, 199
Творчий рівень: підготувати презентацію на тему "Аксіоми планіметрії"

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Казьміна Любов Олексіївна

==Фах, навчальний предмет==
Математика, алгебра, інформатика

==Навчальний заклад==
==Навчальний заклад==
Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування
==Місто\село, район, область==
с.Кіндратівка, Костянтинівський район, Донецька область
==Контактні дані==
тел 5-12-30
=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ" Intel 10 версія

==Дати проведення тренінгу==

03.09 - 07.09.2012

==Місце проведення тренінгу==
Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування

==Тренери==
Козачков Павло Іванович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Агрегатні стани речовини

2012-09-12T09:59:55Z

Docent: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

Агрегатні стани речовини
=Навчальні цілі=
Освітня - сформувати уявлення про деякі механічні властивості твердих тіл, рідин, газів.

Розвиваюча - розвивати мовні та розумові навички учнів, вміння аналізувати, вміння робити висновки з вивченого матеріалу.

Виховна - сприяти вихованню відповідальності, прагнення до успіху, створити умови підвищення інтересу до досліджуваного предмета.
=Вік учнів, клас=
11-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=
Освітня - сформувати уявлення про деякі механічні властивості твердих тіл, рідин, газів.

Розвиваюча - розвивати мовні та розумові навички учнів, вміння аналізувати, вміння робити висновки з вивченого матеріалу.

Виховна - сприяти вихованню відповідальності, прагнення до успіху, створити умови підвищення інтересу до досліджуваного предмета.
=Опис оцінювання=
На початку проекту

Опитування з метою виявлення знань
Проведення комп’ютерного тестування Впродовж роботи над проектом

1.Анкетування для об’єднання в групи
2.Виконання самостійних робіт, заповнення таблиці[[]]
3.Обговорення етапів роботи по групам

Наприкінці роботи над проектом

1.Представлення результатів дослідження: оцінювання презентації[[]], публікації, газети, wiki-статті[[]

=Діяльність учнів та вчителя=
Оргмомент.

II. Актуалізація знань.

Усі люблять відгадувати кросворди. Ми з вами теж отгадаем кросворд, але фізичний (слайд 1).

[https://docs.google.com/file/d/0B7ioCOxZ2MvKcTNlYTRhenVKSGc/edit]

По горизонталі:

1. Найдрібніша "неподільна" частинка. (Атом)

2. Давньогрецький учений, який ввів поняття атома. (Демокріт)

3. Процес консервування овочів та риби, при якому використовується явище дифузії. (Зсилка)

4. Дифузія доводить ... молекул. (Рух)

5. Один з видів взаємодії молекул. (Відштовхування)

6. Явище самовільного перемішування речовини. (Дифузія)

7. Тонкі трубки, по яких піднімається або опускається рідина через взаємодії молекул. (Капіляр)

8. Явище, яке доводить взаємодія молекул. (Змочування)

III. Мотивація.

Нас оточують різні тіла. Тіла складаються з різних речовин.

Яка речовина ви бачите на слайді 2? (Відповідь: Вода)

Коли вода замерзає утворюється ... (лід). (Слайд 3)

Лід, який це стан води? (Тверде)

Тут одночасно існує два різних стану води - рідке і тверде. В атмосфері вода міститься в невидимому оку стані - пар. Коли пара стає багато, в атмосфері утворюються хмари. (Cлайд 4)

В яких станах може перебувати вода? (Тверде, рідке, газоподібне)

Ці стани речовини називаються агрегатними. Це і буде темою сьогоднішнього уроку "Агрегатні стани речовини". (Cлайд 5, 6) (Подальшу демонстрацію можна супроводжувати музикою, яка записана в презентації).

IV. Засвоєння нових знань. (Подальший перехід до слайдів здійснюється по посиланню на слайді 6)

У різних станах речовини володіють різними властивостями. Більшість оточуючих нас тіл складаються з твердих речовин. Це будинки, машини, інструменти і т.д.

- Назвіть ще приклади твердих тіл.

Форму твердого тіла можна змінити, але для цього необхідно прикласти зусилля. Наприклад, щоб зігнути цвях, потрібно докласти досить велике зусилля.

Для додання твердим тілам потрібної форми і об'єму на заводах і фабриках їх обробляють спеціальними верстатами.

- Яке загальне властивість об'єднує їх?

(Тверде тіло має власну форму і об'єм). (Cлайд 7)

Другий стан речовини - рідке. (Cлайд 8). На відміну від твердих тіл рідини легко змінюють свою форму. Вони приймають форму посудини в якому знаходяться.

Наприклад, молоко, наповняє пляшку, має форму пляшки. Налите ж в стакан воно приймає форму склянки. Але, змінюючи форму, рідина зберігає свій об'єм.

У звичайних умовах тільки маленькі крапельки рідини мають свою форму - форму кулі. Це, наприклад, краплі дощу, або краплі, на які розбивається струмінь рідини.

На властивості рідини легко змінювати свою форму засноване виготовлення предметів з розплавленого скла.

- Давайте зробимо висновок: Рідини легко змінюють свою форму, але зберігають об'єм. (Cлайд 9)

- Повітря, яким ми дихаємо, є газоподібною речовиною, або газом. Оскільки більшість газів безбарвні і прозорі, то вони невидимі.

Присутність повітря можна відчути, стоячи біля відкритого вікна рухомого поїзда. Його наявність в навколишньому просторі можна відчути, якщо в кімнаті виникає протяг, а також довести за допомогою простих дослідів. (Cлайд 10).

Чи можна заповнити газом посудину наполовину його обсягу? Чому?

Висновок: Речовина в газоподібному стані не має власної форми і об'єму.

V. Робота з підручником. Учні читають абзац, виділяють потрібну інформацію і відповідають на питання (слайд 12). Далі разом з учителем підбивають підсумок. (Cлайд 11, 13)

Гази. Відстань між молекулами у багато разів більше самих молекул, вони майже не притягуються і вільно рухаються. Тому гази заповнюють весь наданий об'єм, не мають форми і легко стискаються. Але якщо гази сильно стиснути або охолодити вони переходять у рідкий стан.

Рідини. Молекули розташовані близько один до одного, відстань між ними порівнянно з розміром молекул. Вони стрибками міняють своє місце - "стрибають". Тому рідини не зберігають форму, вони можуть текти, їх легко перелити. Але стиснути їх важко, так як при цьому молекули зближуються і між ними виникає відштовхування.

Тверді тіла. Молекули розташовані в строгому порядку відстань між молекулами порівнянно з розміром молекул. Молекули коливаються біля певної точки, не можуть переміщатися далеко від неї. Тому тверді тіла зберігають форму і об'єм. Кристалічні тіла.

VI. Самостійна робота.

Учні виконують короткий тест за варіантами. Перевірка тесту. (Слайд 14)
Тест
Варіант 1

1. Які із зазначених властивостей належать газам?

А. Мають власну форму.

Б. Зберігають об'єм.

В. Не мають власної форми і постійного об'єму.

2. Як розташовані молекули газу?

А. Рухаючись безладно у всіх напрямках, майже не притягуються один до одного.

Б. Не розходяться на великі відстані.

В. Розташовані в певному порядку.

3. В якому стані може знаходитися ртуть?

А. Тільки в рідкому.

Б. У рідкому, твердому, газоподібному.

В. Тільки в твердому.

4. Чи можна відкрита посудина заповнити газом на 40% його місткості?

А. Так, можна.

Б. Ні, не можна.

В. Певного відповіді немає.

5. Вода замерзла і перетворилася на лід. Чи змінилися при цьому самі молекули води?

А. Ні, не змінилися.

Б. Так, змінилися.

В. Певного відповіді немає.
Варіант 2

1. Які із зазначених властивостей належать рідин?

А. Мають власну форму і об'єм.

Б. Легко змінюють форму, але зберігають об'єм.

В. Не мають власної форми і постійного об'єму.

2. Як розташовані молекули у твердих тілах?

А. Рухаючись безладно у всіх напрямках, майже не притягуються один до одного.

Б. Не розходяться на великі відстані.

В. Розташовані в певному (строгому) порядку.

3. В якому стані може знаходитися чавун?

А. Тільки в рідкому.

Б. У рідкому, твердому, газоподібному.

В. Тільки в твердому.

4. У пляшці знаходиться вода об'ємом 0,2 л. Її переливають в колбу місткістю 0,5 літра. Чи зміниться об'єм води?

А. Не зміниться.

Б. Збільшиться.

В. Зменшиться.

5. У приміщеннях, де користуються медичним ефіром, зазвичай сильно їм пахне. У якому стані перебуває ефір в приміщенні?

А. Тільки в рідкому.

Б. У рідкому, твердому, газоподібному.

В. Тільки в газоподібному.

VII. Домашнє завдання. Узагальнення знань: заповнити таблицю. (Слайд 15)

VIII. Підсумок уроку.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Дружина Людмила Іванівна

==Фах, навчальний предмет==

Фізика
==Навчальний заклад==
Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування
==Місто\село, район, область==
с.Кіндратівка, Костянтинівський район, Донецька область
==Контактні дані==
тел 5-12-30
=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ" Intel 10 версія

==Дати проведення тренінгу==

03.09 - 07.09.2012

==Місце проведення тренінгу==
Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування

==Тренери==
Козачков Павло Іванович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Великі географічні відкриття

2012-09-12T09:55:16Z

Docent: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Великі географічні відкриття
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія, географія, інформатика
=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=
12 років 7 клас
==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=
з'ясувати причини Великих географічних відкриттів, дати їм загальну характеристику;

- Ознайомити учнів з мореплавцями-першовідкривачами, дати загальне уявлення про завоювання іспанців і португальців і оцінку цим завоюванням;

- Виявити наслідки і значення Великих географічних відкриттів;

- Розвивати в учнів уміння встановлювати причини, наслідки та значення історичних подій та явищ, вміння конкретизувати події;
=Опис оцінювання=
Працюють самостійно в групах, кожен відповідно зі своєю роллю і спільно.

- Працюють з додатковими джерелами інформації.

- Збирають і обговорюють і нформацію по темі.

- Готують презентацію результату: презентація групи 1[[]], групи 2[[]], групи3[[]],

- Кожна група представляє свій творчий звіт у вигляді вибраної і підготовленої форми, представляють продукт діяльності[[]].

- Пропонують використання проекту в перспективі.

- Відповідають на запитання слухачів.

=Діяльність учнів та вчителя=
I. Перевірка виконання домашнього завдання.

Перед тим, як ми почнемо вивчати нову тему, давайте пригадаємо, який період історії, ми почали з вами вивчати?

Які його хронологічні рамки?

(Слайд 2)
[https://docs.google.com/file/d/0B7ioCOxZ2MvKSnhtNDhLZUVieTQ/edit]

Ви вже знаєте, що Великі географічні відкриття стали одним з подій, від яких веде свій відлік Новий час. І сьогодні в кінці уроку ми повинні будемо пояснити, чому саме Великі географічні відкриття стали відправною точкою відліку нового періоду в історії людства, який, ми називаємо Новий час?

І чому їх назвали Великими?

II. Вивчення нового матеріалу.

План вивчення нового матеріалу

1. Нові винаходи і вдосконалення.

2. Причини Великих географічних відкриттів.

3. Великі географічні відкриття та великі мореплавці-першовідкривачі.

4. Значення Великих географічних відкриттів.

Пояснення вчителя

(Слайд 3)

1. Винаходи, завдяки яким стали можливі далекі океанські плавання.

Отже, як вам вже відомо, ще в епоху середньовіччя були зроблені важливі винаходи в техніці кораблебудування та навігаційного мистецтва, завдяки яким стали можливі далекі океанські плавання.

До них відносяться поява: - кормового керма, який змінив кермові весла.

- Каравел - судно нового добре керованого типу. Добре управління досягалося тим, що вони були забезпечені не тільки квадратним вітрилом, але й косим вітрилом, що давали можливість маневрування та плавання при зустрічному вітрі. Судно мало достатньо місця для екіпажу, зберігання запасів прісної води і їжі.

- Навігаційні прилади, найважливішим з яких став компас, астролябія - прилад для визначення широти і довготи.

Завдяки новим винаходам, моряки з великою точністю навчилися визначати положення корабля у відкритому морі. Саме неможливість визначитися прив'язувала мореплавців до берегів, тепер ця причина відпала.

- Навігаційні карти на яких позначалися обриси берегів, місцезнаходження портів (портолани - назва навігаційних карт), що зустрічаються на шляху перешкоди.

Все це підготувало і зробило можливим Великі географічні відкриття.

2. Причини Великих географічних відкриттів (робота з роздатковим матеріалом).

В епоху Середніх віків суспільство не відчувало потреби у відкритті нових земель. Люди рідко подорожували і мало знали про далеких краях.

Працюючи над роздатковим матеріалом, ви, повинні будете, відповідай на головне питання:

Чому манили нові землі, тобто виявити причини Великих географічних відкриттів?

У 15 в. Європа виявилася відрізаною від товарів, що прибували зі Сходу. Тканини, цукор, барвники, прянощі перестали надходити на європейські ринки. Особливо гостро відчувався брак перцю. Адже в 15 в. він міг замінювати гроші при торгових угодах, міг виступати в якості відданого для наречених. Це сталося через те, що освоєння європейцями торгові шляхи в Азію через Середземне море перекрила сильна Османська імперія.

Для покупки предметів розкоші і прянощів, привезених зі Сходу, потрібні були гроші. Але грошей у Європі не вистачало: дорогоцінних металів видобувалося мало. При цьому золото і срібло століттями вивозили на Схід в обмін на тканини, ювелірні вироби, прянощі і пахощі. Прагнення отримати золото, необхідне для карбування монет, опанувало під кінець Середньовіччя в Європі всіма - дворянами, купцями, королями.

Тому гостро постало питання: чи немає іншого шляху до багатств Сходу? Шукалися, насамперед, морські шляхи, тому вони дають можливість встановити прямі зв'язки, торгувати без посередників і не залежати від сухопутних конфліктів і воєн. Дух підприємництва, жадоба збагачення, віра в можливості людини робили здійсненними найсміливіші плани.

Традиційно торгівля зі Сходом велася через порти Середземного моря. Завоювання турків-османів, які захопили Балкани, весь Близький Схід і Північну Африку, відсікли Європу від традиційних ринків. Почався пошук нових торгових шляхів на Схід. Досліджувалися два шляхи: навколо Африки, який прокладали португальці, і західний, де головну роль грала Іспанія.

Португалія та Іспанія першими серед європейських країн зробили пошуки морських шляхів. Зручне географічне положення. Португалія знаходилася на краю Європи, західні кордони якої омивається Атлантичним океаном. Країна мала зручні порти, куди заходило багато судів з різних держав. З давніх часів португальці плавали уздовж північного узбережжя Африки, вони були найбільш досвідченими мореплавцями в Європі.

У відкритті цих шляхів були зацікавлені різні верстви населення, але перш за все - дворяни, ідальго - військові дрібномаєтні дворяни, купці, духовенство, королі.

(Слайд 4)

3. Великі географічні відкриття та великі мореплавці-першовідкривачі.

Виступ учнів у супроводі робота з картою. По ходу інші учні повинні записати в зошит дати Великих географічних відкриттів.

Дати записані на дошці, хлопці по ходу розповіді повинні заповнити їх значеніе.Дата Мореплавець Відкриття
1492 Іспанець Христофор Колумб Відкрив Америку
1497-1499 рр.. Португалець Васко да Гама Відкрив морський шлях до Індії
1507 Італієць

Амеріго Веспуччі Довів, що відкриті Колумбом землі - новий материк, який був названий на його честь Америкою.
1519-1522 рр.. Португалець Фернан Магеллан Здійснює перше в світі навколосвітнє плавання,

Уявлення про кулястість Землі породило ідею про можливість дістатися до Індії західним шляхом. Тоді думали, що цей шлях коротший, ніж шлях навколо Африки.

(Слайд 5, 6)

Першим спробував це зробити генуезец на іспанській службі Христофор Колумб.

Розповідь учня.

(Слайд 7, 8)

Новий материк, відкритий Колумбом, спочатку стали називати Вест-Індією, тобто Західної Індією. Лише пізніше його назвали Америкою. Чому так сталося, розповість нам наступний виступаючий.

Розповідь учня.

(Слайд 9, 10)

Шлях до Індії навколо Африки відкрив португальський мореплавець - Васко да Гама.

Розповідь учня.

(Слайд 11, 12)

Наступний мореплавець робить перше в світі навколосвітнє плавання, в якому він довів що земля - куля! Це був. Фернан Магеллан.

Розповідь учня.
Завоювання іспанців і португальців

(Слайд 13)

Робота з термінами.

Все знову відкриті землі оголошувалися володіннями іспанської та португальської корони. Завойовані країни вони перетворили на колонії. Колонія - країна або територія, що знаходиться під владою іноземної держави, позбавлена самостійності.

Метрополія - країна, що володіє колоніями.

Таким чином, почався період захоплення і колонізації Америки (15-16 ст.) - Конкіста. Золото - могутній метал, який змусив іспанських і португальських колонізаторів підкорити величезний континент з населенням, значно перевищує населення Піренейського півострова.

Давайте перевіримо, яке значення термінів ви знайшли.

(Слайд 14)

Давайте знайдемо по карті колонії Іспанії та Португалії.

Робота з картою та атласом.

У 1519 р. Іспанія починає завоювання Мексики, де знаходилося вельми багата держава ацтеків. Загони конкістадорів (іспанських завойовників, колонізаторів), що вторглися в так званий Новий Світ, знищуючи місцеве населення, збагачувалися.

Протягом декількох десятиліть іспанці підкорили державу ацтеків, міста народу майя, імперію інків, розташовану на території сучасних Перу і Болівії.

Португальці захопили землі в Бразилії, в Африці, ними були завойовані колонії в Анголі і Мозамбіку.

4. Значення Великих географічних відкриттів.

Робота з класом, обговорення і по ходу роботи записуються значення Великих географічних відкриттів.

(Слайд 15)

Чому географічні відкриття на рубежі Середньовіччя та Нового часу називають Великими? Спробуємо відповісти.

1. Зміна уявлень про світ і людей. У результаті Великих географічних відкриттів руйнувалися старі уявлення про світ, їх змінили нові. З'ясувалося, що європейська цивілізація далеко не єдина в світі, що існує безліч інших цивілізацій і народів. Отримала підтвердження думка про кулястість Землі, більш точними стали уявлення про її розміри і живуть на різних континентах людях.

2. Нові відкриття дали поштовх у розвитку наук: географії, історії, астрономії.

3. Розширення торгівлі, починає складатися єдиний світовий ринок, встановлювалися зв'язки з різними країнами і континентами.

4. Географічні відкриття поклали початок створенню перших колоніальних імперій (Португалією, Іспанією, Голландією, Англією, Францією).

5. Розвиток работоргівлі. Освоєння нових володінь вимагало великої кількості робочих рук. Тому вже з початку XVI в. починається ввезення чорношкірих рабів з Африки в іспанські і португальські колонії в Америці. Работоргівля процвітала аж до середини XIX в.

6. Змінилася повсякденна їжа європейців (картопля, томати, квасоля, чай, кава, шоколад).

Таким чином, великі географічні відкриття порушили ізоляцію двох світів, зблизили два товариства - зароджується індустріальне і традиційне.

III. Закріплення.

(Слайд 16)

Так давайте відповімо на 2 запитання, які були поставлені на початку уроку.

Чому їх назвали Великими?

Люди у всі часи подорожували і здійснювали відкриття, але історично період з кінця 15 до сер. 17 ст. був настільки насичений географічними відкриттями, які мали величезний масштаб і виняткове значення для доль Європи й усього світу, що цей період прийнято називати епохою Великих географічних відкриттів.

Чому саме ВГО стали відправною точкою відліку нового періоду в історії людства, який ми називаємо Новий час?

Нова історія - початок 16 ст. - 20-і рр.. 20 в. в цей час відбувається швидкий розвиток європейської цивілізації. Західна Європа перетворилася на регіон, що впливає на долі далеких країн і народів.

(Слайд 17)

Філософ Гвардіні написав: "Великі географічні відкриття зміцнили віру людини в свої сили, відкрили перед ним нові можливості і перспективи. Європа прийшла в рух ". Прокоментуйте це твердження.

Запитання і завдання для обговорення.

1. Які причини Великих географічних відкриттів?

2. Яка роль держав у підготовці та здійсненні Великих географічних відкриттів?

Завдання на будинок.
Прочитати § 1 стор 6-7.
Виписати терміни в словничок.
Виписати значення Великих географічних відкриттів

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Кот Світлана Аркадіївна

==Фах, навчальний предмет==

Історія
==Навчальний заклад==
Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування
==Місто\село, район, область==
с.Кіндратівка, Костянтинівський район, Донецька область
==Контактні дані==
тел 5-12-30
=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ" Intel 10 версія

==Дати проведення тренінгу==

03.09 - 07.09.2012

==Місце проведення тренінгу==
Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування

==Тренери==
Козачков Павло Іванович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Великі географічні відкриття

2012-09-12T09:43:47Z

Docent:

=Назва проекту=
Великі географічні відкриття
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія, географія, інформатика
=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=
12 років 7 клас
==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=
з'ясувати причини Великих географічних відкриттів, дати їм загальну характеристику;

- Ознайомити учнів з мореплавцями-першовідкривачами, дати загальне уявлення про завоювання іспанців і португальців і оцінку цим завоюванням;

- Виявити наслідки і значення Великих географічних відкриттів;

- Розвивати в учнів уміння встановлювати причини, наслідки та значення історичних подій та явищ, вміння конкретизувати події;
=Опис оцінювання=
Працюють самостійно в групах, кожен відповідно зі своєю роллю і спільно.

- Працюють з додатковими джерелами інформації.

- Збирають і обговорюють і нформацію по темі.

- Готують презентацію результату: презентація групи 1[[]], групи 2[[]], групи3[[]],

- Кожна група представляє свій творчий звіт у вигляді вибраної і підготовленої форми, представляють продукт діяльності[[]].

- Пропонують використання проекту в перспективі.

- Відповідають на запитання слухачів.

=Діяльність учнів та вчителя=
I. Перевірка виконання домашнього завдання.

Перед тим, як ми почнемо вивчати нову тему, давайте пригадаємо, який період історії, ми почали з вами вивчати?

Які його хронологічні рамки?

(Слайд 2)

Ви вже знаєте, що Великі географічні відкриття стали одним з подій, від яких веде свій відлік Новий час. І сьогодні в кінці уроку ми повинні будемо пояснити, чому саме Великі географічні відкриття стали відправною точкою відліку нового періоду в історії людства, який, ми називаємо Новий час?

І чому їх назвали Великими?

II. Вивчення нового матеріалу.

План вивчення нового матеріалу

1. Нові винаходи і вдосконалення.

2. Причини Великих географічних відкриттів.

3. Великі географічні відкриття та великі мореплавці-першовідкривачі.

4. Значення Великих географічних відкриттів.

Пояснення вчителя

(Слайд 3)

1. Винаходи, завдяки яким стали можливі далекі океанські плавання.

Отже, як вам вже відомо, ще в епоху середньовіччя були зроблені важливі винаходи в техніці кораблебудування та навігаційного мистецтва, завдяки яким стали можливі далекі океанські плавання.

До них відносяться поява: - кормового керма, який змінив кермові весла.

- Каравел - судно нового добре керованого типу. Добре управління досягалося тим, що вони були забезпечені не тільки квадратним вітрилом, але й косим вітрилом, що давали можливість маневрування та плавання при зустрічному вітрі. Судно мало достатньо місця для екіпажу, зберігання запасів прісної води і їжі.

- Навігаційні прилади, найважливішим з яких став компас, астролябія - прилад для визначення широти і довготи.

Завдяки новим винаходам, моряки з великою точністю навчилися визначати положення корабля у відкритому морі. Саме неможливість визначитися прив'язувала мореплавців до берегів, тепер ця причина відпала.

- Навігаційні карти на яких позначалися обриси берегів, місцезнаходження портів (портолани - назва навігаційних карт), що зустрічаються на шляху перешкоди.

Все це підготувало і зробило можливим Великі географічні відкриття.

2. Причини Великих географічних відкриттів (робота з роздатковим матеріалом).

В епоху Середніх віків суспільство не відчувало потреби у відкритті нових земель. Люди рідко подорожували і мало знали про далеких краях.

Працюючи над роздатковим матеріалом, ви, повинні будете, відповідай на головне питання:

Чому манили нові землі, тобто виявити причини Великих географічних відкриттів?

У 15 в. Європа виявилася відрізаною від товарів, що прибували зі Сходу. Тканини, цукор, барвники, прянощі перестали надходити на європейські ринки. Особливо гостро відчувався брак перцю. Адже в 15 в. він міг замінювати гроші при торгових угодах, міг виступати в якості відданого для наречених. Це сталося через те, що освоєння європейцями торгові шляхи в Азію через Середземне море перекрила сильна Османська імперія.

Для покупки предметів розкоші і прянощів, привезених зі Сходу, потрібні були гроші. Але грошей у Європі не вистачало: дорогоцінних металів видобувалося мало. При цьому золото і срібло століттями вивозили на Схід в обмін на тканини, ювелірні вироби, прянощі і пахощі. Прагнення отримати золото, необхідне для карбування монет, опанувало під кінець Середньовіччя в Європі всіма - дворянами, купцями, королями.

Тому гостро постало питання: чи немає іншого шляху до багатств Сходу? Шукалися, насамперед, морські шляхи, тому вони дають можливість встановити прямі зв'язки, торгувати без посередників і не залежати від сухопутних конфліктів і воєн. Дух підприємництва, жадоба збагачення, віра в можливості людини робили здійсненними найсміливіші плани.

Традиційно торгівля зі Сходом велася через порти Середземного моря. Завоювання турків-османів, які захопили Балкани, весь Близький Схід і Північну Африку, відсікли Європу від традиційних ринків. Почався пошук нових торгових шляхів на Схід. Досліджувалися два шляхи: навколо Африки, який прокладали португальці, і західний, де головну роль грала Іспанія.

Португалія та Іспанія першими серед європейських країн зробили пошуки морських шляхів. Зручне географічне положення. Португалія знаходилася на краю Європи, західні кордони якої омивається Атлантичним океаном. Країна мала зручні порти, куди заходило багато судів з різних держав. З давніх часів португальці плавали уздовж північного узбережжя Африки, вони були найбільш досвідченими мореплавцями в Європі.

У відкритті цих шляхів були зацікавлені різні верстви населення, але перш за все - дворяни, ідальго - військові дрібномаєтні дворяни, купці, духовенство, королі.

(Слайд 4)

3. Великі географічні відкриття та великі мореплавці-першовідкривачі.

Виступ учнів у супроводі робота з картою. По ходу інші учні повинні записати в зошит дати Великих географічних відкриттів.

Дати записані на дошці, хлопці по ходу розповіді повинні заповнити їх значеніе.Дата Мореплавець Відкриття
1492 Іспанець Христофор Колумб Відкрив Америку
1497-1499 рр.. Португалець Васко да Гама Відкрив морський шлях до Індії
1507 Італієць

Амеріго Веспуччі Довів, що відкриті Колумбом землі - новий материк, який був названий на його честь Америкою.
1519-1522 рр.. Португалець Фернан Магеллан Здійснює перше в світі навколосвітнє плавання,

Уявлення про кулястість Землі породило ідею про можливість дістатися до Індії західним шляхом. Тоді думали, що цей шлях коротший, ніж шлях навколо Африки.

(Слайд 5, 6)

Першим спробував це зробити генуезец на іспанській службі Христофор Колумб.

Розповідь учня.

(Слайд 7, 8)

Новий материк, відкритий Колумбом, спочатку стали називати Вест-Індією, тобто Західної Індією. Лише пізніше його назвали Америкою. Чому так сталося, розповість нам наступний виступаючий.

Розповідь учня.

(Слайд 9, 10)

Шлях до Індії навколо Африки відкрив португальський мореплавець - Васко да Гама.

Розповідь учня.

(Слайд 11, 12)

Наступний мореплавець робить перше в світі навколосвітнє плавання, в якому він довів що земля - куля! Це був. Фернан Магеллан.

Розповідь учня.
Завоювання іспанців і португальців

(Слайд 13)

Робота з термінами.

Все знову відкриті землі оголошувалися володіннями іспанської та португальської корони. Завойовані країни вони перетворили на колонії. Колонія - країна або територія, що знаходиться під владою іноземної держави, позбавлена самостійності.

Метрополія - країна, що володіє колоніями.

Таким чином, почався період захоплення і колонізації Америки (15-16 ст.) - Конкіста. Золото - могутній метал, який змусив іспанських і португальських колонізаторів підкорити величезний континент з населенням, значно перевищує населення Піренейського півострова.

Давайте перевіримо, яке значення термінів ви знайшли.

(Слайд 14)

Давайте знайдемо по карті колонії Іспанії та Португалії.

Робота з картою та атласом.

У 1519 р. Іспанія починає завоювання Мексики, де знаходилося вельми багата держава ацтеків. Загони конкістадорів (іспанських завойовників, колонізаторів), що вторглися в так званий Новий Світ, знищуючи місцеве населення, збагачувалися.

Протягом декількох десятиліть іспанці підкорили державу ацтеків, міста народу майя, імперію інків, розташовану на території сучасних Перу і Болівії.

Португальці захопили землі в Бразилії, в Африці, ними були завойовані колонії в Анголі і Мозамбіку.

4. Значення Великих географічних відкриттів.

Робота з класом, обговорення і по ходу роботи записуються значення Великих географічних відкриттів.

(Слайд 15)

Чому географічні відкриття на рубежі Середньовіччя та Нового часу називають Великими? Спробуємо відповісти.

1. Зміна уявлень про світ і людей. У результаті Великих географічних відкриттів руйнувалися старі уявлення про світ, їх змінили нові. З'ясувалося, що європейська цивілізація далеко не єдина в світі, що існує безліч інших цивілізацій і народів. Отримала підтвердження думка про кулястість Землі, більш точними стали уявлення про її розміри і живуть на різних континентах людях.

2. Нові відкриття дали поштовх у розвитку наук: географії, історії, астрономії.

3. Розширення торгівлі, починає складатися єдиний світовий ринок, встановлювалися зв'язки з різними країнами і континентами.

4. Географічні відкриття поклали початок створенню перших колоніальних імперій (Португалією, Іспанією, Голландією, Англією, Францією).

5. Розвиток работоргівлі. Освоєння нових володінь вимагало великої кількості робочих рук. Тому вже з початку XVI в. починається ввезення чорношкірих рабів з Африки в іспанські і португальські колонії в Америці. Работоргівля процвітала аж до середини XIX в.

6. Змінилася повсякденна їжа європейців (картопля, томати, квасоля, чай, кава, шоколад).

Таким чином, великі географічні відкриття порушили ізоляцію двох світів, зблизили два товариства - зароджується індустріальне і традиційне.

III. Закріплення.

(Слайд 16)

Так давайте відповімо на 2 запитання, які були поставлені на початку уроку.

Чому їх назвали Великими?

Люди у всі часи подорожували і здійснювали відкриття, але історично період з кінця 15 до сер. 17 ст. був настільки насичений географічними відкриттями, які мали величезний масштаб і виняткове значення для доль Європи й усього світу, що цей період прийнято називати епохою Великих географічних відкриттів.

Чому саме ВГО стали відправною точкою відліку нового періоду в історії людства, який ми називаємо Новий час?

Нова історія - початок 16 ст. - 20-і рр.. 20 в. в цей час відбувається швидкий розвиток європейської цивілізації. Західна Європа перетворилася на регіон, що впливає на долі далеких країн і народів.

(Слайд 17)

Філософ Гвардіні написав: "Великі географічні відкриття зміцнили віру людини в свої сили, відкрили перед ним нові можливості і перспективи. Європа прийшла в рух ". Прокоментуйте це твердження.

Запитання і завдання для обговорення.

1. Які причини Великих географічних відкриттів?

2. Яка роль держав у підготовці та здійсненні Великих географічних відкриттів?

Завдання на будинок.
Прочитати § 1 стор 6-7.
Виписати терміни в словничок.
Виписати значення Великих географічних відкриттів
=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Кот Світлана Аркадіївна

==Фах, навчальний предмет==

Історія
==Навчальний заклад==
Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування
==Місто\село, район, область==
с.Кіндратівка, Костянтинівський район, Донецька область
==Контактні дані==
тел 5-12-30
=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ" Intel 10 версія

==Дати проведення тренінгу==

03.09 - 07.09.2012

==Місце проведення тренінгу==
Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування

==Тренери==
Козачков Павло Іванович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Великі географічні відкриття

2012-09-12T09:40:54Z

Docent: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=
Працюють самостійно в групах, кожен відповідно зі своєю роллю і спільно.

- Працюють з додатковими джерелами інформації.

- Збирають і обговорюють і нформацію по темі.

- Готують презентацію результату: презентація групи 1[[]], групи 2[[]], групи3[[]],

- Кожна група представляє свій творчий звіт у вигляді вибраної і підготовленої форми, представляють продукт діяльності[[]].

- Пропонують використання проекту в перспективі.

- Відповідають на запитання слухачів.

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Великі географічні відкриття

2012-09-12T09:39:46Z

Docent: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Кот С.А. - директор школи

2012-09-12T09:39:30Z

Docent: /* Мій внесок */

[[Файл:1.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

''Кот Світлана Аркадіївна''
'''

''Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики і програмування''

''Директор школи. Вчитель історії ''

== Мій внесок ==
''Мої проекти''

[[Великі географічні відкриття]]

''Мої закладки''
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках истории. Технология использования интерактивной доски

2012-09-12T09:26:35Z

Docent: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках истории. Технология использования интерактивной доски

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
История, информатика

=Навчальні цілі=
показать возможности использования Интерактивной доски для повышения познавательной активности учащихся на уроке

=Вік учнів, клас=
11-13 лет, 6-8 классы
==Стислий опис проекту==
Мультимедийные средства обучения нового поколения как раз и позволяют изменить процесс обучения, повысить интерес и мотивацию учащихся, применяя известные методические приемы, дидактические материалы на новом качественном уровне.Компьютерные технологии позволяют использовать различные виды заданий интерактивного характера: по событиям, хронологии, географическим названиям, терминам и понятиям, историческим деятелям – когда ученики сопоставляют левые и правые части колонок, расставляя стрелки; ставят номера в нужном порядке; заполняют пробелы; выполняют тестовые задания, решают кроссворды. Такие виды работ позволяют увлечь учащихся процессом обучения, заставляют их на уроке включать мыслительные функции и активизировать свою деятельность на уроке и дома.
==Повний План вивчення теми==
Заполнение сравнительной таблицы «Древний Восток» в 5 классе

История Древнего мира. (Приложение 1)

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=
На початку проекту

Опитування з метою виявлення знань
Проведення комп’ютерного тестування Впродовж роботи над проектом

1.Анкетування для об’єднання в групи
2.Виконання самостійних робіт, заповнення таблиці[[]]
3.Обговорення етапів роботи по групам

Наприкінці роботи над проектом

1.Представлення результатів дослідження: оцінювання презентації[[]], публікації, газети, wiki-статті[[]

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

�?спользование интерактивной технологии на уроках английского языка

2012-09-12T09:26:12Z

Docent: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Использование интерактивной технологии на уроках английского языка
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Іноземна мова (англійська), інформатика
=Навчальні цілі=
практиковать лексику по теме «Путешествие»;
развивать навыки чтения с полным пониманием содержания;
развивать навыки слушания аутентичных текстов;
учить сравнению, обобщению, логическому построению высказывания;
учить выражать свои мысли, предпочтения, выражать мнение, согласие/ несогласие;
учить формам работы, успешным для самостоятельного получения знаний;
учить работать в парах, взаимоуважению и взаимопомощи;
формировать интерес к стране изучаемого языка, её традициям и культуре;
развивать творческие способности учащихся, повышая мотивацию к изучению английского языка.
=Вік учнів, клас=
12 лет 7 класс
==Стислий опис проекту==
развитие коммуникативной компетенции учащихся в ходе беседы о видах, способах и целях путешествий, формирование представления детей о путешествии как об одном из увлекательных способов познания окружающего мира и общечеловеческой культуры.
==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=
практиковать лексику по теме «Путешествие»;
развивать навыки чтения с полным пониманием содержания;
развивать навыки слушания аутентичных текстов;
учить сравнению, обобщению, логическому построению высказывания;
учить выражать свои мысли, предпочтения, выражать мнение, согласие/ несогласие;
учить формам работы, успешным для самостоятельного получения знаний;
учить работать в парах, взаимоуважению и взаимопомощи;
формировать интерес к стране изучаемого языка, её традициям и культуре;
развивать творческие способности учащихся, повышая мотивацию к изучению английского языка.
=Опис оцінювання=
На початку проекту

Опитування з метою виявлення знань
Проведення комп’ютерного тестування Впродовж роботи над проектом

1.Анкетування для об’єднання в групи
2.Виконання самостійних робіт, заповнення таблиці[[]]
3.Обговорення етапів роботи по групам

Наприкінці роботи над проектом

1.Представлення результатів дослідження: оцінювання презентації[[]], публікації, газети, wiki-статті[[]

=Діяльність учнів та вчителя=
I. Организационный этап

Приветствие. Рапорт дежурного: дата, отсутствующие.

Наслайде (Презентация 1слайд 2) написанапословица: The world is a book, and those who don’t travel read only a page.

Учительзадаётвопросдежурному: How do you understand this proverb? Do you like to travel?

Затем учитель задаёт подобные вопросы учащимся: Why do you travel? How often do you travel? How do people travel? What is your favourite way of travelling?
We have been speaking a lot about travelling, ways of travelling, why people travel. Let’s see how well you know the subject. Before doing the first task let’s revise the rules of pair work. Учащиеся повторяют правила парной работы (Презентация 1 слайд 3).

Учитель раздаёт каждой паре карточку с заданием. Work in a pair and write down: 1) why people travel; 2) what people do when they travel; 3) how people travel; 4) what people think of travelling.
Учащиеся выполняют задание в течение 2 минут.

Now read your ideas. The rest of the students should listen to their classmates, choose the best idea and complete the sentences of exercise 1 (Презентация 1слайд 4). Read your sentences.

Учительобъявляеттему, план, целиурока: So, as you can see so many men so many minds. Most of people travel for different reasons and many people like travelling. But we know that travelling can sometimes be dangerous or tiring. What should people know about a trip? What should people do to enjoy a trip? What makes a perfect trip? It’s the topic of our lesson. During a lesson we’ll do a lot of exercises, we’ll read, write, listen and watch presentations in order to answer: what makes a perfect trip.

II. Этап актуализации знаний и жизненного опыта учащихся

Now work in pairs and do exercise 2. What things can make trips perfect? Choose the correct items.

Учащиеся выполняют задание в течение 1 минуты. Let’s check (Презентация 1 слайд 5).

Listening. Read the task of exercise 3, look through the table and get ready to start listening.

Учащиеся слушают запись, заполняют таблицу. Проверка проводится с помощью презентации (Презентация 1 слайд 6).

Answer the question if Carol liked her trip and why. Did Pete and Ann enjoy their trip? Where would you like to go and why?
What things do you need to prepare your trip? What should you know about? Work together and start drawing the spidergram.

Учащиеся работают в парах в течение 2 минут, затем зачитывают свои варианты и записывают предложенные варианты.

Reading. Let’s do exercise 4. Read the advertisements and match three of them to the people. Write your answers (Презентация 1 слайд 7).

Учащиеся работают самостоятельно, затем в паре обсуждают ответы. Проверка проводится с помощью презентации (Презентация 1 слайд 8). Where would you like to go? Why?

III. Этап усвоения новых знаний

We’ve been speaking for some lessons about different countries you would like to visit. What countries have we already spoken about? Today I want to invite you to Japan. Watch the presentation and complete the table of exercise 5 (Презентация 1 слайд 9). Would you like to visit Japan? Why?

IV. Этап закрепления новых знаний

Work with your partner and discuss what people should know to make a trip enjoyable.

Учащиеся выполняют задание и заполняют диаграмму. Проверка проводится с помощью презентации (Презентация 1 слайд10).

Look, I’ve received a letter from my English pen-friend who writes (Презентация 1 слайд 11):

“…Last month I went to Paris with my family. All the excursions were very interesting but it rained all the time. We saw the Eiffel Tower, the Louver and other sights of Paris. I didn’t like the hotel. It was noisy and the food was awful…”

Do you think she enjoyed her trip? Was her trip perfect?

Учащиеся предлагают свои ответы с аргументацией, затем знакомятся с правильным вариантом ответа: “… But in spite of it we enjoyed our holiday very much.”

V. Этап подведение итогов. Оценка. Рефлексия

Answer Mary’s questions: Have you ever been to France? What other countries have you been to? Was your trip perfect? Why?

Учитель даёт текстовую аргументированную оценку работы учащихся на уроке.

VI. Этап объяснения домашнего задания

Учащиеся получают задание написать личное письмо.
=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Лялько Ніна Миклаївна

==Фах, навчальний предмет==
Іноземна мова (англійська)

==Навчальний заклад==
Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування
==Місто\село, район, область==
с.Кіндратівка, Костянтинівський район, Донецька область
==Контактні дані==
тел 5-12-30
=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ" Intel 10 версія

==Дати проведення тренінгу==

03.09 - 07.09.2012

==Місце проведення тренінгу==
Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування

==Тренери==
Козачков Павло Іванович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Дизайн як творчий процес проектування по розділу "Швейний дизайн". 7-й клас

2012-09-12T09:25:58Z

Docent: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Дизайн як творчий процес проектування по розділу "Швейний дизайн". 7-й клас
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Технології, інформатика, образотворче мистецтво, креслення
=Навчальні цілі=
Навчальна - навчити прийомам моделювання одягу Муляжність методом, сформувати знання в учнів про різні типи спідниць, навчити правилам підбору одягу по фігурі, за кольором, за віком, за призначенням, навчити прийомам корекції недоліків фігури;
Виховна - виховати колективізм, активність, свідоме ставлення до роботи, культуру поведінки та безконфліктного спілкування;
Розвиваюча - розвинути художній смак, просторове мислення, художню ініціативу дитини, інтерес до предмета, почуття міри, розвинути самостійність і здатність учнів вирішувати творчі завдання, ознайомити з професією дизайнер.
=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==
ЗАсвоєння прийомів моделювання муляжним методом на об'ємних ляльках
==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=
Навчальна - навчити прийомам моделювання одягу Муляжність методом, сформувати знання в учнів про різні типи спідниць, навчити правилам підбору одягу по фігурі, за кольором, за віком, за призначенням, навчити прийомам корекції недоліків фігури;
Виховна - виховати колективізм, активність, свідоме ставлення до роботи, культуру поведінки та безконфліктного спілкування;
Розвиваюча - розвинути художній смак, просторове мислення, художню ініціативу дитини, інтерес до предмета, почуття міри, розвинути самостійність і здатність учнів вирішувати творчі завдання, ознайомити з професією дизайнер.
=Опис оцінювання=
На початку проекту

Опитування з метою виявлення знань
Проведення комп’ютерного тестування Впродовж роботи над проектом

1.Анкетування для об’єднання в групи
2.Виконання самостійних робіт, заповнення таблиці[[]]
3.Обговорення етапів роботи по групам

Наприкінці роботи над проектом

1.Представлення результатів дослідження: оцінювання презентації[[]], публікації, газети, wiki-статті[[]

=Діяльність учнів та вчителя=
I етап. Організаційний момент (3-5 хвилин).
перевірити готовність учнів до уроку;
призначити чергових;
відзначити відсутніх;
назвати тему і мету уроку.

II етап. Контроль знань і умінь (10 хвилин).

2-3 учням роздати картки-завдання (на 3-5 хвилин). (Додаток 1).

Провести фронтальний опитування учнів, використовуючи комп'ютерну презентацію.

Питання для повторення:
Що таке дизайн?
Хто такий дизайнер?
Що таке проектування?
З яких етапів складається проектна діяльність?
Що таке силует?
Види силуетів?
І інші питання.

Провести опитування учнів біля дошки (1 людина).

- Назвати конструктивні лінії фігури, пояснити для чого вони необхідні і показати їх на манекені.

Робота з плакатом «Еволюція силуетів» і з презентацією.

Дві групи питань:

1) Вказати на силует і попросити учнів визначити його тип.

2) Запропонувати учням знайти на плакаті і на слайді наступні силуети:
прямий
напівприлеглий
приталений
трапеція

Зібрати в учнів відповіді на картки-завдання, виставити оцінки за опитування, прокоментувати кожну позначку.

III етап. Формування знань і умінь (15 хвилин).

На попередньому уроці було розпочато роботу по вивченню першого етапу проектування. Учениці розділилися на групи. І кожна група створювала ескіз костюма на задану тему. На даному уроці учням пропонується провести ділову гру. Кожна група буде представляти Модний Будинок, дасть назву і втілить ескіз в життя. На об'ємних ляльках Муляжність методом учениці будуть створювати моделі за власними ескізами.

Нові терміни:

Муляж - зліпок або модель предмета в натуральну величину (зі словника Ожегова).

Муляжний метод - метод наколки тканини на фігурі або манекені. Дозволяє створювати моделі одягу індивідуального плану. Цей метод дозволяє побачити відразу об'єм і форму моделі і відразу виправити ряд недоліків.

Записати з учнями в зошит тему уроку і визначення.

Завдання у кожної групи були різні. Треба було придумати і намалювати ескіз ансамблю одягу, в який обов'язково входить спідниця, а також додаткові деталі (аксесуари).

Завдання:
Спроектувати костюм вчителя, трансформований в вечірній костюм.
Спроектувати шкільну форму для дівчаток.
Спроектувати костюм для шкільного балу, трансформований в наряд для дискотеки.

Існує 2 умови проектування:
Найпоширеніший випадок, коли аналогічне виріб вже існує і проектований виріб не повинно кардинально змінюватися, тобто йдеться про якусь модернізації, надати їй більш сучасний вигляд.
Створення технічного вироби, пристрої, його винаходять при появі нових операцій, що викликає необхідність у створенні нових пристроїв.

В нашому випадку використовуємо перший умова.

У своїх моделях учениці повинні використовувати різні види спідниць, тому спідниці один з найпоширеніших елементів одягу.

Спідниця може бути самостійним видом одягу, а може входити до складу костюма або ансамблю або бути елементом сукні. Як самостійний вид одягу, вона несе основне навантаження. Їй підпорядковані всі елементи костюма, наприклад жилет, светр, обробка, колірна гармонія.

По силуету спідниці поділяють на:
прямі;
конічні з розширеним низом (трапеція);
конічні з завужені низом («бочонок»).

На ескізах або вже на готовій моделі можна ввести зміни в модель спідниці. Верхня частина спідниці може бути оформлена різноманітно: з вузьким корсажем-поясом, з широким притачной, суцільнокроєним облягає форми, з іншої тканини (за кольором, складом). Довжина за віком та повноті.

IV етап. Продовження формування знань та вмінь (65 хвилин).
Необхідно показати, як виконувати наколку тканини на ляльці або на манекені. Запросити помічників. Звернути увагу на напрямок частковій нитки. Манекен повертати.
Роздати учням карти-путівники (Додаток 2), які будуть заповнюватися в процесі роботи. По закінченні роботи групи учнів будуть захищати свої моделі за цими картами перед журі, яке складається з учениць різних груп. Журі будуть задавати питання виступаючим.
Практична робота. Виконання муляжу, з консультацією вчителя. Записати з учнями назву практичної роботи та план проведення в зошиті. Учні по пунктах повинні прочитати план.
Провести поточний інструктаж з техніки безпеки. Для даної практичної роботи знадобляться ножиці, швейні шпильки, голки. Згадати, як правильно користуватися цими предметами.

V етап. Контроль знань і умінь (в ході роботи) і по захисту своєї роботи за картками-путівникам.

Вибираємо журі. Від кожної команди (групи) по 1 представнику.

VI етап. Оцінка знань і вмінь. Підсумок уроку.
=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Муратова Олена Андріївна
==Фах, навчальний предмет==

Технології
==Навчальний заклад==
Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування
==Місто\село, район, область==
с.Кіндратівка, Костянтинівський район, Донецька область
==Контактні дані==
тел 5-12-30
=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ" Intel 10 версія

==Дати проведення тренінгу==

03.09 - 07.09.2012

==Місце проведення тренінгу==
Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування

==Тренери==
Козачков Павло Іванович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

"Хімія навколо нас"

2012-09-12T09:25:36Z

Docent: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
"Хімія навколо нас"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Химия и Информатика

=Навчальні цілі=
створення в уявленні учнів образу хімії як інтегруючої
науки, що має величезне значення в житті суспільства; S формування в учнів елементарних практичних умінь;
підготовка учнів до сприйняття нового предмета, скорочення і полегшення адаптаційного періоду.

=Вік учнів, клас=
11-13 лет 7-8 клас

==Стислий опис проекту==
Програма "Хімія навколо нас" розрахована на 34 тижні, по 1 годині на тиждень. Курс складається з п'яти розділів:

Тема № 1. Початкові хімічні поняття.

Тема № 2. Хімічна лабораторія.

Тема № 3. Хімія і планета Земля.

Тема № 4. Історія хімії.

Тема № 5. Хімія навколо нас.

==Повний План вивчення теми==
Тема № 1.

"Початкові хімічні поняття".

(10:00)
Хімія - наука про речовини.
Шкільний кабінет хімії.
Атом. Молекула. Прості і складні речовини. Речовина і суміш.
Знаки хімічних елементів.
Хімічні формули. Валентність.
Фізичні та хімічні явища.
Хімічні реакції.
Рівняння хімічних реакцій.

Тема № 2.

"Хімічна лабораторія".

(6:00)
Правила техніки безпеки.
Хімічна лабораторія.
Хімічний посуд.
Лабораторний штатив.
Спиртівка.
Екскурсія.
Практичні роботи

№ 1 Правила ТБ при роботі в кабінеті хімії.

№ 2 Знайомство з хімічною лабораторією

№ 3 Ознаки і умови хімічних реакцій.

Тема № 3.

"Хімія і планета Земля".

(8:00)
Повітря. Вода. Літосфера.
Кристали. Корисні копалини.
Хімія і навколишнє середовище. Хімічне забруднення навколишнього середовища.

Тема № 4.

"Історія хімії".

(4:00)
Алхімічний період в історії хімії.
Життя і наукова діяльність Д.І. Менделєєва і М.В. Ломоносова.
Хімічна революція.

Основні напрямки розвитку сучасної хімії.

Тема № 5.

"Хімія навколо нас".

(6:00)
Їжа.
Ліки.
Парфумерія.
Побутова хімія.
Сполуки, що використовуються для ремонту.

Тематичне планування.

Тема № 1.

"Початкові хімічні поняття".

(10:00.)

Урок 1 Хімія - наука про речовини. Знайомство зі шкільним кабінетом хімії. Правила ТБ при роботі в кабінеті хімії.

Урок 2 Атом. Молекула. Прості і складні речовини. Речовина і суміш.

Урок 3 Знаки хімічних елементів. Хімічні формули. Валентність.

Урок 4 Складання формул бінарних сполук за валентністю хімічних елементів, що утворюють їх.

Урок 5 Визначення валентності хімічних елементів, що входять в бінарні сполуки, по хімічній Формулі.

Урок 6 Фізичні та хімічні явища. Хімічні реакції.

Урок 7,8 Рівняння хімічних реакцій. Коефіцієнти.

Урок 9 Типи хімічних реакцій.

Урок 10 Урок-узагальнення.

Тема № 2.

"Хімічна лабораторія".

(6:00)

Урок 11 Практична робота № 1. Правила ТБ при роботі в кабінеті хімії.

Урок 12, 13 Практична робота № 2. Знайомство з хімічною лабораторією.

Урок 14,15 Практична робота № 3. Ознаки і умови хімічних реакцій.

Урок 16 Сучасні методи дослідження. Екскурсія в хімічну лабораторію.

Тема № 3.

"Хімія і планета Земля".

(8:00)

Урок 17 Повітря.

Урок 18 Вплив людини на атмосферу.

Урок 19 Вода - унікальна речовина.

Урок 20 Вода і життя людей.

Урок 21 Хімія літосфери. Кристали.

Урок 22 Корисні копалини.

Урок 23 Кругообіг хімічних елементів.

Урок 24 Хімія і навколишнє середовище. Хімічне забруднення навколишнього середовища. Вплив хімічних забруднювачів на живі організми. Сучасні промислові технології, що зменшують хімічне забруднення навколишнього середовища.

Тема № 4.

"Історія хімії"

Урок 25 Алхімічний період в історії хімії.

Урок 26 Життя і наукова діяльність Д.І. Менделєєва і М.В. Ломоносова.

Урок 27 Хімічна революція.

Урок 28 Основні напрямки розвитку сучасної хімії.

Тема № 5.

"Хімія навколо нас".

(6:00)

Урок 29 Хімічні сполуки, що використовуються при приготуванні їжі (сіль, оцтова кислота, цукор, харчова сода, крохмаль, жири) Заходи безпеки при поводженні з цими речовинами.

Урок 30 Лікарські речовини. Заходи безпеки при поводженні з ними. Екскурсія в аптеку або поліклініку.

Урок 31 Засоби особистої гігієни та парфумерії, використовувані людиною (мило, парфумерія). Заходи безпеки при поводженні з ними.

Урок 32 Препарати побутової хімії (пральні порошки, чистячі речовини). Заходи безпеки при поводженні з ними.

Урок 33 Хімічні сполуки, що застосовуються для ремонту квартири (вапно, лаки, фарби, розчинники, клей та ін.) Заходи безпеки при поводженні з ними.

Урок 34 Урок-узагальнення.

Екскурсії: екскурсія в аптеку або поліклініку.

Демонстрації:
пристрій ватно-марлевої пов'язки;
дія кислотних дощів на рослини.

=Навчальні цілі=
створення мотивації до вивчення хімії;
виховання в учнів бережливого ставлення до природи;
створення в уявленні учнів образу хімії як інтегруючої
науки, що має величезне значення в житті суспільства; S формування в учнів елементарних практичних умінь;
підготовка учнів до сприйняття нового предмета, скорочення і полегшення адаптаційного періоду.

=Опис оцінювання=
На початку проекту

Опитування з метою виявлення знань
Проведення комп’ютерного тестування Впродовж роботи над проектом

1.Анкетування для об’єднання в групи
2.Виконання самостійних робіт, заповнення таблиці[[]]
3.Обговорення етапів роботи по групам

Наприкінці роботи над проектом

1.Представлення результатів дослідження: оцінювання презентації[[]], публікації, газети, wiki-статті[[]

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Суковатенко Т.Г

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель хіміі

==Навчальний заклад==
Кіндратівська СЗОШ І-ІІІ ст

==Місто\село, район, область==
с Кіндратівка, Костянтинівський район, Донецька область

==Контактні дані==
тел . 5-12-30

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

03-07 вересня 2012 року
==Місце проведення тренінгу==
Кіндратівська СЗОШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Козачков П.І.
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Прийменник як службова частина мови

2012-09-12T09:25:08Z

Docent: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Прийменник як службова частина мови
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська мова, інформатика
=Навчальні цілі=
забезпечити поглиблення знань учнів про прийменник як службову частину мови; удосконалювати уміння знаходити прийменники в реченні та відрізняти їх від інших службових частин мови; формувати уміння самостійно будувати висловлювання з використанням прийменників; збагачувати словниковий запас, розвивати усне мовлення; виховувати бачення і розуміння краси в природі
=Вік учнів, клас=
12 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=
забезпечити поглиблення знань учнів про прийменник як службову частину мови; удосконалювати уміння знаходити прийменники в реченні та відрізняти їх від інших службових частин мови; формувати уміння самостійно будувати висловлювання з використанням прийменників; збагачувати словниковий запас, розвивати усне мовлення; виховувати бачення і розуміння краси в природі
=Опис оцінювання=
На початку проекту

Опитування з метою виявлення знань
Проведення комп’ютерного тестування Впродовж роботи над проектом

1.Анкетування для об’єднання в групи
2.Виконання самостійних робіт, заповнення таблиці[[]]
3.Обговорення етапів роботи по групам

Наприкінці роботи над проектом

1.Представлення результатів дослідження: оцінювання презентації[[]], публікації, газети, wiki-статті[[]

=Діяльність учнів та вчителя=
1. Вступне слово вчителя
Учитель. Мабуть, немає такої людини, яка б не любила яскраву, соковиту, буйну весну. А провісником цієї пори року є верба — улюблене дерево українців. Ще довкола сніги біліють, але, як тільки сонце тепліше пригріє, одразу ж на верболозах біля річок, ставків, на узліссях з’являються ніжні пухнасті «котики». Це верба цвіте, нагадуючи, що весна вже не за горами, що невдовзі настане оновлююча пора повсюдного зелен-квіту. Тарас Шевченко часто згадував у своїх творах тополю, явір, калину. Та найулюбленішим його деревом була верба.
Згадаймо рядки. (Слайд №1)
Зоре моя вечірняя,
Зійди … горою,
Поговорим тихесенько
… неволі … тобою.
Розкажи, як … горою
Сонечко сідає,
Як … Дніпра веселочка
Воду позичає,
Як широка сокорина
Віти розпустила,
А … самою водою
Верба похилилась.
Аж … воді розіслала
Зеленії віти…
 Прочитати виразно текст, вставити пропущені слова, визначити частину мови.

2. Оголошення теми уроку, визначення мети і завдання. Знати: лінгвістичні поняття і правила.
Уміти:
• знаходити в тексті прийменники;
• розрізняти їх за вказівкою на відношення, за походженням;
• будувати речення, використовуючи різні прийменники

3. Опрацювання нового матеріалу

1) «Теоретичний пошук» (Слайд №2)
 Користуючись таблицею зі слайду та підручником, учні опрацьовують матеріал, потім «теоретики» відтворюють його біля дошки

Прийменник як службова частина мови
 не має лексичного значення
 не відповідає на питання
 не є членом речення  вказує на місце, час, причину, мету, кількість
 прості: з; до; за
 складні: попід; посеред; з-проміж
 складені: поруч з; у зв’язку з; на чолі

2) Творчий диктант
 Скласти словосполучення із поданими словами. На які відношення вказують прийменники?
Підійшов, дерево; сів, верба; пахощі, поле; п’ять, ранок; розташувався, ставом; скривився, болю; помилився, неуважність; пішов, траву; ставитися, повагою; дерево, листя.
Учитель. Цвіт верби — прекрасне і зворушливе диво природи. Пухнасті вербові котики — вражаючий символ краси, символ нашого народу. Це дерево — одне із найпоширеніших в Україні. Здавна верба супроводжує людські поселення. Нею обсаджували ставки, береги річок, дороги.
А що знаєте ви про вербу?
 Виступи учнів. Випереджувальне завдання

3) Диктант-пошук (робота біля дошки)
 Назвати прийменники і слова, яких вони стосуються
 Зробити висновок про вживання прийменників із іншими частинами мови. При якій частині мови прийменник стоїть найчастіше?

Широкою долиною поміж двома рядками розложистих гір тихо тече по Васильківщині невеличка річка Растовиця. Посеред долини зеленіють розкішні верби, там ніби потонуло село Вербівка. Понад самим берегом в’ється в траві стежка через усе село. Зелені левади з усіх боків обставлені вербами. А на греблі вони вдивляються в чисту воду, залиту срібним маревом.

4) Лексично-орфографічна скринька
 Пояснити лексичне значення слів та їх правопис
Левада, гребля, марево
Левада — присадибна ділянка землі із сінокосом, городом, плодовими та іншими деревами.
Гребля — технічна споруда, що перегороджує річку, ставок для створення водосховища.
Марево — атмосферне явище, пов’язане із виникненням уявних зображень; коливання теплого повітря над землею у спеку.

5) Творча хвилинка
 Скласти невеликий текст, використовуючи прийменники та слова із попереднього завдання. (Левада, гребля, марево)

6) Стилістичне дослідження. Робота в групах
І група
 Виразно прочитати текст, назвати стиль. Думку обґрунтувати
 Назвати прийменники, вказати з якими частинами мови вони поєднується
 Зробити висновок про вживання прийменників у тексті даного стилю.

Верба є надійним засобом для шукачів води. Недавно в безплідному районі Саудівської Аравії вдалося виявити з допомогою вербової гілки водоносний шар. Були зроблені свердловини, які підтвердили значні запаси води під землею. Повідомлення про це викликало ажіотаж у сусідніх державах, які потерпають від нестачі вологи.
ІІ група
 Виразно прочитати текст, назвати стиль. Думку обґрунтувати
 Назвати словосполучення із прийменниками, визначити їхній відмінок
 Зробити висновок про вживання прийменників у тексті даного стилю.

Верба — дерево або кущ із гнучким гіллям, цілісними листками і зібраними у суцвіття одностатевими квітками.
Верба звичайна росте в різних кліматичних і географічних зонах, здебільшого біля води.
Серед цих дерев є велетні і карлики. Родина вербових налічує понад 600 видів.
ІІІ група
 Виразно прочитати текст, назвати стиль. Думку обґрунтувати
 Назвати словосполучення із прийменниками,вказати прості, складні і складені прийменники
 Зробити висновок про вживання прийменників у тексті даного стилю.

Посеред села Растовиця входить у широкий ставок. Біля нього знов осокори та верби: то стоять рівною стіною, то збились ніби в прездоровий круглий стовп, то пішли берегом, неначе вирізаною зверху в зубчики оборкою. Поряд з греблею знов у два рядки вдивляються у воду дуже старі, товсті, дуплинасті верби. Неподалік од ставка Растовиця повилася поміж зеленими левадами та вербами.

7) Лінгвістична задача.
 Розібрати за членами речення
 Якою частиною мови у реченнях виступає слово «навкруг»? Як їх розрізнити?

Навкруг зеленіли верби та осокори

Навкруг ставка розпустили сріблясті коси верболози.

8) Це — цікаво!
 Виступ учня. Випереджувальне завдання

Верба — символ і в християнських віруваннях. Тиждень перед Великоднем називають Вербним, Вербичем. Нерідко під цю пору ще й холоди бувають, а тому казали в народі: «Прийшов Вербич, два кожухи тербич». На Вербній неділі вербу освячують у церкві, а потім додому несуть і б’ють нею рідних, в першу чергу тих, котрі ще сплять, і примовляють:
Не я б’ю, верба б’є
За тиждень Великдень;
Будь великий, як верба,
А здоровий, як вода,
А багатий, як земля.

9) Робота в парах
 Скласти і розіграти діалог на тему «Верба — символ краси, життя»

4. Рефлексія
 Що нового дізналися на уроці?
 Що для вас було найцікавішим?
 Що для вас виявилося найскладнішим?
 Над чим, на вашу думку, варто ще попрацювати?
 Оцініть свою роботу на уроці.

5. Домашнє завдання
1) Записати 5-6 прислів’їв і приказок, у яких згадується верба, підкреслити прийменники.
2) Скласти тестові завдання з теми «Прийменник як службова частина мови»

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Петрухова Оксана Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

Українська література
==Навчальний заклад==
Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування
==Місто\село, район, область==
с.Кіндратівка, Костянтинівський район, Донецька область
==Контактні дані==
тел 5-12-30
=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ" Intel 10 версія

==Дати проведення тренінгу==

03.09 - 07.09.2012

==Місце проведення тренінгу==
Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування

==Тренери==
Козачков Павло Іванович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

2012-09-12T09:24:53Z

Docent: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Мягкий знак после шипящих на конце наречий
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Русский язык, информатика
=Навчальні цілі=
Образовательные:
знания – изучить орфографическое правило об употреблении мягкого знака после шипящих на конце наречий;
умения – находить в словах изучаемую орфограмму и правильно писать их;
выработать стойкие навыки написания мягкого знака после шипящих на конце наречий;
повторить употребление мягкого знака после шипящих в разных частях речи;
Развивающие:
развитие внимания, восприятия, памяти, ассоциативного и аналитического мышления, навыков связной речи, творческих способностей;
воспитательные:
формирование мотивированности на активное творческое усвоение учебного материала, формирование таких качеств личности ученика, как толерантность, способность к диалогу.
=Вік учнів, клас=
12 лет, 7 класс
==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==
Организационный момент. “Наречия о музыке” (8 мин.).
Создание проблемной ситуации – подведение к теме урока (5 мин.).
Повторение (5 мин.).
Объяснение нового материала (12 мин.).
Закрепление (10 мин.).
Рефлексия (3 мин.).
Домашнее задание (2 мин.).
=Навчальні цілі=
Образовательные:
знания – изучить орфографическое правило об употреблении мягкого знака после шипящих на конце наречий;
умения – находить в словах изучаемую орфограмму и правильно писать их;
выработать стойкие навыки написания мягкого знака после шипящих на конце наречий;
повторить употребление мягкого знака после шипящих в разных частях речи;
Развивающие:
развитие внимания, восприятия, памяти, ассоциативного и аналитического мышления, навыков связной речи, творческих способностей;
воспитательные:
формирование мотивированности на активное творческое усвоение учебного материала, формирование таких качеств личности ученика, как толерантность, способность к диалогу.
=Опис оцінювання=
На початку проекту

Опитування з метою виявлення знань
Проведення комп’ютерного тестування Впродовж роботи над проектом

1.Анкетування для об’єднання в групи
2.Виконання самостійних робіт, заповнення таблиці[[]]
3.Обговорення етапів роботи по групам

Наприкінці роботи над проектом

1.Представлення результатів дослідження: оцінювання презентації[[]], публікації, газети, wiki-статті[[]

=Діяльність учнів та вчителя=
I. Организационный момент. “Наречия о музыке” (Презентация 1).

1. Вступительное слово учителя:

– Сегодня мы продолжим изучение удивительной части речи – наречия. Начнем с творческой разминки “Наречия о музыке” (слайд 2)

Звучит музыкальный фрагмент – 1-2 минуты.

Учитель тихонько говорит:

– И забываю мир – и в сладкой тишине я сладко усыплен моим воображеньем, и пробуждается поэзия во мне…

2. Написание учащимися мини-сочинения – 2-3 минуты.

3. 2-3 ученика читают мини-сочинения, анализируют работы и выставляют оценки сами учащиеся (критерии: фактические ошибки, выразительность, эмоциональность)

– Вы видите, что работы ваших товарищей становятся с каждым днем все интереснее, ярче, выразительнее. Давайте подумаем. Зачем нужны наречия? (слайд 3)

Делается вывод о роли наречий в русском языке: наречия обогащают нашу речь, создают образность, точность, яркость, “подсвечивают” и “живописуют” глаголы.

II. Создание проблемной ситуации – подведение к теме урока

– Стук. (слайд 4)
Учитель спрашивает:
– Кто бы это мог быть? Да это наш домовенок Кузя. Он хочет что-то нам сказать.
(слайд 5) Здравствуйте ребята, как у вас тепло, уютно, “пахнет знаниями”! Я домовенок Кузя, который помогал вам при изучении тем “Причастие” и “Деепричастие”! У меня к вам серьёзное дело. Понимаете, я тут написал письмо в домоуправление. Посмотрите, как бы ошибок не было. Все-таки документ.
(слайд 6) На экране появляется заявление Кузи.

Заявление.

Заявляю, что как только ноч заполноч, приходит в мой дом всякая молодеж. Ноги все сплош грязные от лужь. А ты тут ходиш, моеш, вытираеш, убираеш. В общем, жить мне так невмоч. Точ-в-точ от усталости упаду навзнич, никакой врачь не поможет. Так что прошу поставить на мой дом домовенофон, а то я хоть и хорошь, но уйду отсюда проч.

Учитель: Исправляем, помогаем Кузе.

– Ночь и молодежь – это существительные 3 склонения, их пишем с мягким знаком.
– Врач и луж – тоже существительные, эти существительные не 3 склонения, они пишутся без мягкого знака на конце.
– Хорош – краткое прилагательное, оно пишется без ь.
– Теперь осталось разобраться с глаголами. Запомни, Кузя, глаголы с шипящей на конце пишутся с мягким знаком, например: ходишь, моешь, убираешь, вытираешь.

Учитель: А остальные слова? Итак, что же получается? Мы не можем помочь Кузе?

– Полностью не можем. У нас остались наречия.

III. Повторение

Учитель: А теперь в таблицу запишите свои примеры (слайд 7).Часть речи Ь пишется Ь не пишется
Существительное
Прилагательное
Глагол
Наречие

Учащимися делается вывод об употреблении мягкого знака после шипящих в существительных, прилагательных, глаголах.

Учитель: Какой будет тема урока?

– Правописание мягкого знака после шипящих на конце наречия.

IV. Объяснение нового материала

1. На экране высвечивается тема урока (слайд 8).

“МЯГКИЙ ЗНАК НА КОНЦЕ НАРЕЧИЙ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ”

Учитель: цель урока?

Учитель: Правило простое (слайд 9). Задание: сочинить считалку, стишок, чтобы легко было выучить это правило.

2-3 ученика читают стишки.

Учитель: А вот еще одна считалочка (слайд 10).

Навзничь, Настежь, Сплошь, Невмочь,
Вскачь, Наотмашь, Лишь и Прочь.

Считалочка повторяется вслух вместе с детьми.

2. Задание: составить алгоритм по применению правила (слайд 11).

Алгоритм рассуждения по применению правила:

а) определить, какая это часть речи
б) если наречие, найти шипящую и посмотреть, входит ли в состав исключений
в) если нет, пиши мягкий знак.

Зарядка для глаз

V. Закрепление

Учитель: Для применения правила на письме нужно потренироваться.

1. Ученики садятся за компьютеры. Работают с тренажером. (Презентация 2)

2. Учитель: Кто справился? Кому что непонятно? Какие затруднений? Почему?

3. Учитель: (слайд 14) А теперь давайте поможем домовенку Кузе исправить ошибки в заявлении.

На экране появляется заявление, в котором не исправлены ошибки в наречиях. Учащиеся исправляют.

Учитель: А вот опять Кузя (слайд 15).

– Большое спасибо, ребята. Теперь можно отправить заявление по почте. Так солиднее будет.

VI. Рефлексия

Учитель:

Услышим скоро мы звонок,
Пора заканчивать урок.

Учитель: Что новое вы сегодня узнали на уроке? Подумайте над такими вопросами (слайд 16):

– Все ли было понятно на уроке?
– Усвоил ли каждый из вас тему?
– Может быть кто-то испытывал трудности?
– За 1 минуту убедите своего собеседника в том, что изучение этой темы просто необходимо.

VII. Домашнее задание (слайд 17): параграф 44, написать мини-сочинение о Винни-Пухе. Использовать изученные наречия.
=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ступіна Людмила Валентинівна

==Фах, навчальний предмет==
Російська мова

==Навчальний заклад==
Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування
==Місто\село, район, область==
с.Кіндратівка, Костянтинівський район, Донецька область
==Контактні дані==
тел 5-12-30
=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ" Intel 10 версія

==Дати проведення тренінгу==

03.09 - 07.09.2012

==Місце проведення тренінгу==
Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування

==Тренери==
Козачков Павло Іванович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Аксіома паралельних прямих

2012-09-12T09:24:37Z

Docent: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Аксіома паралельних прямих

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Алгебра, інформатика
=Навчальні цілі=
освітні: дати учням визначення аксіоми в геометрії, вивести аксіому паралельних прямих і наслідки з неї, повторити поняття паралельних прямих і кути, утворені при перетині двох прямих січною;
виховні: підвищити інтерес до предмета, домогтися більш глибоких і міцних знань з математики, зокрема по темі "Паралельні прямі", своєчасно і швидко відгукуватися на актуальні питання та події, виховувати почуття взаємодопомоги, колективізму, організаторські здібності, дисципліну;
розвиваючі: розвивати мова, пам'ять, мислення, уяву, кмітливість, самостійність, самоконтроль, самооцінку, самокорекцію, вміння спілкуватися.
=Вік учнів, клас=
12 років
==Стислий опис проекту==
організація діяльності учнів по вивченню та первинному закріпленню аксіоми паралельних прямих і її наслідків, поняття про аксіоми геометрії.
==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=
освітні: дати учням визначення аксіоми в геометрії, вивести аксіому паралельних прямих і наслідки з неї, повторити поняття паралельних прямих і кути, утворені при перетині двох прямих січною;
виховні: підвищити інтерес до предмета, домогтися більш глибоких і міцних знань з математики, зокрема по темі "Паралельні прямі", своєчасно і швидко відгукуватися на актуальні питання та події, виховувати почуття взаємодопомоги, колективізму, організаторські здібності, дисципліну;
розвиваючі: розвивати мова, пам'ять, мислення, уяву, кмітливість, самостійність, самоконтроль, самооцінку, самокорекцію, вміння спілкуватися.
=Опис оцінювання=
На початку проекту

Опитування з метою виявлення знань
Проведення комп’ютерного тестування Впродовж роботи над проектом

1.Анкетування для об’єднання в групи
2.Виконання самостійних робіт, заповнення таблиці[[]]
3.Обговорення етапів роботи по групам

Наприкінці роботи над проектом

1.Представлення результатів дослідження: оцінювання презентації[[]], публікації, газети, wiki-статті[[]

=Діяльність учнів та вчителя=
I. Організаційний момент
Сьогодні ми проводимо черговий урок по темі "Паралельні прямі" А конкретну назву теми ви бачите на слайді (слайд 1) "Аксіома паралельних прямих". Епіграфом до нашого уроку стануть слова В. Проізволова "Геометрія сповнене пригод, бо за кожною задачею ховається пригода думки. Вирішити задачу - це значить пережити пригоду" (слайд 2). Тому сьогодні я бажаю вам на нашому уроці всім пережити таку пригоду. Починаємо наше пригода:

II. Вступне повторення

- Подивіться на слайд (слайд 3) і закінчите запропоновані висловлювання, на підготовлених листочках поруч з номером завдання допишіть тільки закінчення пропозиції. На роботу у вас 5 хвилин.

Діти виконують і здійснюють самоконтроль (по слайду 4), оцінюють себе, обговорюють результати з учителем.

- Хлопці, працюємо далі. Знайдіть відповідність між виконаним кресленням і поясненням до нього. На роботу 2 хвилини. (Слайд 5)

Діти виконують і обговорюють рішення з учителем.

III. Вивчення нового матеріалу

- Молодці, хлопці! А тепер будьте уважні і зосереджені, так як ми приступаємо до вивчення нового для вас поняття та матеріалу, пов'язаного з ним. Увагу на слайд (слайд 6), на якому ви бачите визначення аксіоми, взятого з радянського енциклопедичного словника, прочитайте його, запишіть у зошит. Як приклад згадаємо вивчені нами раніше висновки, які насправді носять назву аксіоми.

Робота зі слайдами (слайди 7,8,9). Обговорення відбувається в парах, висновок формулюється навчаються.

- Молодці! Йдемо далі. Тепер ускладнюємо завдання: за допомогою аксіом довести теорему: (слайди 10, 11). Працюємо в парах і обговорюємо ваше доказ.

- Хлопці, зверніть увагу на наступний слайд (слайд13) і скажіть, яке з даних тверджень є аксіомою і чим відрізняються висловлювання?

Йде обговорення. Діти пропонують свої відповіді, вчитель коментує.

- Добре! Я згодна з вами, діти, що перше твердження є аксіомою. І ця аксіома носить назву аксіоми паралельних прямих (слайд 14). Запишіть формулювання аксіоми в зошит. А ось наслідки з даної аксіоми вам потрібно довести кожному індивідуально з коротким поясненням в зошитах, 1 варіант доводить слідство перше, а 2 варіант - другий наслідок. Потім будемо обговорювати, на роботу вам 7 хвилин.

Після роботи дітей, учитель заслуховує докази навчаються, робить висновки, вносить корективи.

IV. Первинне закріплення нового матеріалу

- А тепер на звороті листочка, на якому ви раніше працювали, відзначимо знаком "+" ті твердження, які ви порахуєте вірними, а знаком "-" - невірні вислови (слайд 15)

Діти працюють, потім обмінюються листочками з сусідом по парті і здійснюють взаємоперевірку, після чого оцінюють і здають листочки на повторну перевірку вчителю.

V. Підведення підсумків уроку

- Для вас урок виявився корисним? Що нового ви дізналися? В якій області може використовуватися вивчена тема? Що сподобалося? Не сподобалося? Що б ви змінили в ході уроку? Відзначте свій настрій на малюнку. Запишіть диференційоване домашнє завдання: п.27, 28, питання 7-11, стор.68
Обов'язковий рівень: № 105, 106 (робочий зошит)
Підвищений рівень: № 197, 199
Творчий рівень: підготувати презентацію на тему "Аксіоми планіметрії"
=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Казьміна Любов Олексіївна

==Фах, навчальний предмет==
Математика, алгебра, інформатика

==Навчальний заклад==
==Навчальний заклад==
Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування
==Місто\село, район, область==
с.Кіндратівка, Костянтинівський район, Донецька область
==Контактні дані==
тел 5-12-30
=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ" Intel 10 версія

==Дати проведення тренінгу==

03.09 - 07.09.2012

==Місце проведення тренінгу==
Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування

==Тренери==
Козачков Павло Іванович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Агрегатні стани речовини

2012-09-12T09:24:16Z

Docent: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=

Агрегатні стани речовини
=Навчальні цілі=
Освітня - сформувати уявлення про деякі механічні властивості твердих тіл, рідин, газів.

Розвиваюча - розвивати мовні та розумові навички учнів, вміння аналізувати, вміння робити висновки з вивченого матеріалу.

Виховна - сприяти вихованню відповідальності, прагнення до успіху, створити умови підвищення інтересу до досліджуваного предмета.
=Вік учнів, клас=
11-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=
Освітня - сформувати уявлення про деякі механічні властивості твердих тіл, рідин, газів.

Розвиваюча - розвивати мовні та розумові навички учнів, вміння аналізувати, вміння робити висновки з вивченого матеріалу.

Виховна - сприяти вихованню відповідальності, прагнення до успіху, створити умови підвищення інтересу до досліджуваного предмета.
=Опис оцінювання=
На початку проекту

Опитування з метою виявлення знань
Проведення комп’ютерного тестування Впродовж роботи над проектом

1.Анкетування для об’єднання в групи
2.Виконання самостійних робіт, заповнення таблиці[[]]
3.Обговорення етапів роботи по групам

Наприкінці роботи над проектом

1.Представлення результатів дослідження: оцінювання презентації[[]], публікації, газети, wiki-статті[[]

=Діяльність учнів та вчителя=
Оргмомент.

II. Актуалізація знань.

Усі люблять відгадувати кросворди. Ми з вами теж отгадаем кросворд, але фізичний (слайд 1).

По горизонталі:

1. Найдрібніша "неподільна" частинка. (Атом)

2. Давньогрецький учений, який ввів поняття атома. (Демокріт)

3. Процес консервування овочів та риби, при якому використовується явище дифузії. (Зсилка)

4. Дифузія доводить ... молекул. (Рух)

5. Один з видів взаємодії молекул. (Відштовхування)

6. Явище самовільного перемішування речовини. (Дифузія)

7. Тонкі трубки, по яких піднімається або опускається рідина через взаємодії молекул. (Капіляр)

8. Явище, яке доводить взаємодія молекул. (Змочування)

III. Мотивація.

Нас оточують різні тіла. Тіла складаються з різних речовин.

Яка речовина ви бачите на слайді 2? (Відповідь: Вода)

Коли вода замерзає утворюється ... (лід). (Слайд 3)

Лід, який це стан води? (Тверде)

Тут одночасно існує два різних стану води - рідке і тверде. В атмосфері вода міститься в невидимому оку стані - пар. Коли пара стає багато, в атмосфері утворюються хмари. (Cлайд 4)

В яких станах може перебувати вода? (Тверде, рідке, газоподібне)

Ці стани речовини називаються агрегатними. Це і буде темою сьогоднішнього уроку "Агрегатні стани речовини". (Cлайд 5, 6) (Подальшу демонстрацію можна супроводжувати музикою, яка записана в презентації).

IV. Засвоєння нових знань. (Подальший перехід до слайдів здійснюється по посиланню на слайді 6)

У різних станах речовини володіють різними властивостями. Більшість оточуючих нас тіл складаються з твердих речовин. Це будинки, машини, інструменти і т.д.

- Назвіть ще приклади твердих тіл.

Форму твердого тіла можна змінити, але для цього необхідно прикласти зусилля. Наприклад, щоб зігнути цвях, потрібно докласти досить велике зусилля.

Для додання твердим тілам потрібної форми і об'єму на заводах і фабриках їх обробляють спеціальними верстатами.

- Яке загальне властивість об'єднує їх?

(Тверде тіло має власну форму і об'єм). (Cлайд 7)

Другий стан речовини - рідке. (Cлайд 8). На відміну від твердих тіл рідини легко змінюють свою форму. Вони приймають форму посудини в якому знаходяться.

Наприклад, молоко, наповняє пляшку, має форму пляшки. Налите ж в стакан воно приймає форму склянки. Але, змінюючи форму, рідина зберігає свій об'єм.

У звичайних умовах тільки маленькі крапельки рідини мають свою форму - форму кулі. Це, наприклад, краплі дощу, або краплі, на які розбивається струмінь рідини.

На властивості рідини легко змінювати свою форму засноване виготовлення предметів з розплавленого скла.

- Давайте зробимо висновок: Рідини легко змінюють свою форму, але зберігають об'єм. (Cлайд 9)

- Повітря, яким ми дихаємо, є газоподібною речовиною, або газом. Оскільки більшість газів безбарвні і прозорі, то вони невидимі.

Присутність повітря можна відчути, стоячи біля відкритого вікна рухомого поїзда. Його наявність в навколишньому просторі можна відчути, якщо в кімнаті виникає протяг, а також довести за допомогою простих дослідів. (Cлайд 10).

Чи можна заповнити газом посудину наполовину його обсягу? Чому?

Висновок: Речовина в газоподібному стані не має власної форми і об'єму.

V. Робота з підручником. Учні читають абзац, виділяють потрібну інформацію і відповідають на питання (слайд 12). Далі разом з учителем підбивають підсумок. (Cлайд 11, 13)

Гази. Відстань між молекулами у багато разів більше самих молекул, вони майже не притягуються і вільно рухаються. Тому гази заповнюють весь наданий об'єм, не мають форми і легко стискаються. Але якщо гази сильно стиснути або охолодити вони переходять у рідкий стан.

Рідини. Молекули розташовані близько один до одного, відстань між ними порівнянно з розміром молекул. Вони стрибками міняють своє місце - "стрибають". Тому рідини не зберігають форму, вони можуть текти, їх легко перелити. Але стиснути їх важко, так як при цьому молекули зближуються і між ними виникає відштовхування.

Тверді тіла. Молекули розташовані в строгому порядку відстань між молекулами порівнянно з розміром молекул. Молекули коливаються біля певної точки, не можуть переміщатися далеко від неї. Тому тверді тіла зберігають форму і об'єм. Кристалічні тіла.

VI. Самостійна робота.

Учні виконують короткий тест за варіантами. Перевірка тесту. (Слайд 14)
Тест
Варіант 1

1. Які із зазначених властивостей належать газам?

А. Мають власну форму.

Б. Зберігають об'єм.

В. Не мають власної форми і постійного об'єму.

2. Як розташовані молекули газу?

А. Рухаючись безладно у всіх напрямках, майже не притягуються один до одного.

Б. Не розходяться на великі відстані.

В. Розташовані в певному порядку.

3. В якому стані може знаходитися ртуть?

А. Тільки в рідкому.

Б. У рідкому, твердому, газоподібному.

В. Тільки в твердому.

4. Чи можна відкрита посудина заповнити газом на 40% його місткості?

А. Так, можна.

Б. Ні, не можна.

В. Певного відповіді немає.

5. Вода замерзла і перетворилася на лід. Чи змінилися при цьому самі молекули води?

А. Ні, не змінилися.

Б. Так, змінилися.

В. Певного відповіді немає.
Варіант 2

1. Які із зазначених властивостей належать рідин?

А. Мають власну форму і об'єм.

Б. Легко змінюють форму, але зберігають об'єм.

В. Не мають власної форми і постійного об'єму.

2. Як розташовані молекули у твердих тілах?

А. Рухаючись безладно у всіх напрямках, майже не притягуються один до одного.

Б. Не розходяться на великі відстані.

В. Розташовані в певному (строгому) порядку.

3. В якому стані може знаходитися чавун?

А. Тільки в рідкому.

Б. У рідкому, твердому, газоподібному.

В. Тільки в твердому.

4. У пляшці знаходиться вода об'ємом 0,2 л. Її переливають в колбу місткістю 0,5 літра. Чи зміниться об'єм води?

А. Не зміниться.

Б. Збільшиться.

В. Зменшиться.

5. У приміщеннях, де користуються медичним ефіром, зазвичай сильно їм пахне. У якому стані перебуває ефір в приміщенні?

А. Тільки в рідкому.

Б. У рідкому, твердому, газоподібному.

В. Тільки в газоподібному.

VII. Домашнє завдання. Узагальнення знань: заповнити таблицю. (Слайд 15)

VIII. Підсумок уроку.
=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Дружина Людмила Іванівна

==Фах, навчальний предмет==

Фізика
==Навчальний заклад==
Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування
==Місто\село, район, область==
с.Кіндратівка, Костянтинівський район, Донецька область
==Контактні дані==
тел 5-12-30
=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ" Intel 10 версія

==Дати проведення тренінгу==

03.09 - 07.09.2012

==Місце проведення тренінгу==
Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування

==Тренери==
Козачков Павло Іванович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Агрегатні стани речовини

2012-09-12T09:24:01Z

Docent:

=Назва проекту=

Агрегатні стани речовини
=Навчальні цілі=
Освітня - сформувати уявлення про деякі механічні властивості твердих тіл, рідин, газів.

Розвиваюча - розвивати мовні та розумові навички учнів, вміння аналізувати, вміння робити висновки з вивченого матеріалу.

Виховна - сприяти вихованню відповідальності, прагнення до успіху, створити умови підвищення інтересу до досліджуваного предмета.
=Вік учнів, клас=
11-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=
Освітня - сформувати уявлення про деякі механічні властивості твердих тіл, рідин, газів.

Розвиваюча - розвивати мовні та розумові навички учнів, вміння аналізувати, вміння робити висновки з вивченого матеріалу.

Виховна - сприяти вихованню відповідальності, прагнення до успіху, створити умови підвищення інтересу до досліджуваного предмета.
=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=
Оргмомент.

II. Актуалізація знань.

Усі люблять відгадувати кросворди. Ми з вами теж отгадаем кросворд, але фізичний (слайд 1).

По горизонталі:

1. Найдрібніша "неподільна" частинка. (Атом)

2. Давньогрецький учений, який ввів поняття атома. (Демокріт)

3. Процес консервування овочів та риби, при якому використовується явище дифузії. (Зсилка)

4. Дифузія доводить ... молекул. (Рух)

5. Один з видів взаємодії молекул. (Відштовхування)

6. Явище самовільного перемішування речовини. (Дифузія)

7. Тонкі трубки, по яких піднімається або опускається рідина через взаємодії молекул. (Капіляр)

8. Явище, яке доводить взаємодія молекул. (Змочування)

III. Мотивація.

Нас оточують різні тіла. Тіла складаються з різних речовин.

Яка речовина ви бачите на слайді 2? (Відповідь: Вода)

Коли вода замерзає утворюється ... (лід). (Слайд 3)

Лід, який це стан води? (Тверде)

Тут одночасно існує два різних стану води - рідке і тверде. В атмосфері вода міститься в невидимому оку стані - пар. Коли пара стає багато, в атмосфері утворюються хмари. (Cлайд 4)

В яких станах може перебувати вода? (Тверде, рідке, газоподібне)

Ці стани речовини називаються агрегатними. Це і буде темою сьогоднішнього уроку "Агрегатні стани речовини". (Cлайд 5, 6) (Подальшу демонстрацію можна супроводжувати музикою, яка записана в презентації).

IV. Засвоєння нових знань. (Подальший перехід до слайдів здійснюється по посиланню на слайді 6)

У різних станах речовини володіють різними властивостями. Більшість оточуючих нас тіл складаються з твердих речовин. Це будинки, машини, інструменти і т.д.

- Назвіть ще приклади твердих тіл.

Форму твердого тіла можна змінити, але для цього необхідно прикласти зусилля. Наприклад, щоб зігнути цвях, потрібно докласти досить велике зусилля.

Для додання твердим тілам потрібної форми і об'єму на заводах і фабриках їх обробляють спеціальними верстатами.

- Яке загальне властивість об'єднує їх?

(Тверде тіло має власну форму і об'єм). (Cлайд 7)

Другий стан речовини - рідке. (Cлайд 8). На відміну від твердих тіл рідини легко змінюють свою форму. Вони приймають форму посудини в якому знаходяться.

Наприклад, молоко, наповняє пляшку, має форму пляшки. Налите ж в стакан воно приймає форму склянки. Але, змінюючи форму, рідина зберігає свій об'єм.

У звичайних умовах тільки маленькі крапельки рідини мають свою форму - форму кулі. Це, наприклад, краплі дощу, або краплі, на які розбивається струмінь рідини.

На властивості рідини легко змінювати свою форму засноване виготовлення предметів з розплавленого скла.

- Давайте зробимо висновок: Рідини легко змінюють свою форму, але зберігають об'єм. (Cлайд 9)

- Повітря, яким ми дихаємо, є газоподібною речовиною, або газом. Оскільки більшість газів безбарвні і прозорі, то вони невидимі.

Присутність повітря можна відчути, стоячи біля відкритого вікна рухомого поїзда. Його наявність в навколишньому просторі можна відчути, якщо в кімнаті виникає протяг, а також довести за допомогою простих дослідів. (Cлайд 10).

Чи можна заповнити газом посудину наполовину його обсягу? Чому?

Висновок: Речовина в газоподібному стані не має власної форми і об'єму.

V. Робота з підручником. Учні читають абзац, виділяють потрібну інформацію і відповідають на питання (слайд 12). Далі разом з учителем підбивають підсумок. (Cлайд 11, 13)

Гази. Відстань між молекулами у багато разів більше самих молекул, вони майже не притягуються і вільно рухаються. Тому гази заповнюють весь наданий об'єм, не мають форми і легко стискаються. Але якщо гази сильно стиснути або охолодити вони переходять у рідкий стан.

Рідини. Молекули розташовані близько один до одного, відстань між ними порівнянно з розміром молекул. Вони стрибками міняють своє місце - "стрибають". Тому рідини не зберігають форму, вони можуть текти, їх легко перелити. Але стиснути їх важко, так як при цьому молекули зближуються і між ними виникає відштовхування.

Тверді тіла. Молекули розташовані в строгому порядку відстань між молекулами порівнянно з розміром молекул. Молекули коливаються біля певної точки, не можуть переміщатися далеко від неї. Тому тверді тіла зберігають форму і об'єм. Кристалічні тіла.

VI. Самостійна робота.

Учні виконують короткий тест за варіантами. Перевірка тесту. (Слайд 14)
Тест
Варіант 1

1. Які із зазначених властивостей належать газам?

А. Мають власну форму.

Б. Зберігають об'єм.

В. Не мають власної форми і постійного об'єму.

2. Як розташовані молекули газу?

А. Рухаючись безладно у всіх напрямках, майже не притягуються один до одного.

Б. Не розходяться на великі відстані.

В. Розташовані в певному порядку.

3. В якому стані може знаходитися ртуть?

А. Тільки в рідкому.

Б. У рідкому, твердому, газоподібному.

В. Тільки в твердому.

4. Чи можна відкрита посудина заповнити газом на 40% його місткості?

А. Так, можна.

Б. Ні, не можна.

В. Певного відповіді немає.

5. Вода замерзла і перетворилася на лід. Чи змінилися при цьому самі молекули води?

А. Ні, не змінилися.

Б. Так, змінилися.

В. Певного відповіді немає.
Варіант 2

1. Які із зазначених властивостей належать рідин?

А. Мають власну форму і об'єм.

Б. Легко змінюють форму, але зберігають об'єм.

В. Не мають власної форми і постійного об'єму.

2. Як розташовані молекули у твердих тілах?

А. Рухаючись безладно у всіх напрямках, майже не притягуються один до одного.

Б. Не розходяться на великі відстані.

В. Розташовані в певному (строгому) порядку.

3. В якому стані може знаходитися чавун?

А. Тільки в рідкому.

Б. У рідкому, твердому, газоподібному.

В. Тільки в твердому.

4. У пляшці знаходиться вода об'ємом 0,2 л. Її переливають в колбу місткістю 0,5 літра. Чи зміниться об'єм води?

А. Не зміниться.

Б. Збільшиться.

В. Зменшиться.

5. У приміщеннях, де користуються медичним ефіром, зазвичай сильно їм пахне. У якому стані перебуває ефір в приміщенні?

А. Тільки в рідкому.

Б. У рідкому, твердому, газоподібному.

В. Тільки в газоподібному.

VII. Домашнє завдання. Узагальнення знань: заповнити таблицю. (Слайд 15)

VIII. Підсумок уроку.
=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Дружина Людмила Іванівна

==Фах, навчальний предмет==

Фізика
==Навчальний заклад==
Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування
==Місто\село, район, область==
с.Кіндратівка, Костянтинівський район, Донецька область
==Контактні дані==
тел 5-12-30
=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ" Intel 10 версія

==Дати проведення тренінгу==

03.09 - 07.09.2012

==Місце проведення тренінгу==
Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування

==Тренери==
Козачков Павло Іванович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

''Проект''

2012-09-12T09:21:48Z

Docent: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Героїчні та патріотичні образи в музиці

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Музичне мистецтво, історія, зарубіжна література

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Героїчні та патріотичні образи

=Вік учнів, клас=
12 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
В історії кожного народу є героїчні постаті. Імена їх різні, однак у змалюванні образів ми бачимо спільні риси. Багато справді видатних особистостей є патріотами своєї країни, І це знаходить відображення в музиці
==Повний План вивчення теми==
Вступ. Героїчні та патріотичні образи
Відомості про увертюру Л. ван Бетховена „Егмонт”
Слухання. Л. ван Бетховен. „Егмонт”

Відомості про Л. ван Бетховена
Українська патріотична музика. Т. Петриненко. „Україна”
Демонстрація пісні „Україна”
Розучування пісні „Україна”

Підсумки уроку

=Навчальні цілі=

– працювати над виробленням вокально-хорових навичок;
– ознайомити з новою піснею, вивчити перший куплет;
– працювати над виробленням навичок сольфеджування;
– розвивати навички активного сприймання музичного твору, вчити розрізняти елементи музичної мови, використані для створення певних навичок.

– формувати художній смак, музичні інтереси дітей;
– виховувати у дітей патріотичні почуття;
– виховувати любов до рідної мови, до української пісні;
– виховувати любов і шану до творчості Л.Бетховена.

=Опис оцінювання=
Об’єктом оцінювання навчальних досягнень учнів є знання, вміння та навички, досвід творчої діяльності учнів, досвід емоційно-цінного ставлення до навколишньої дійсності.
На початку проекту

Опитування з метою виявлення знань
Проведення комп’ютерного тестування Впродовж роботи над проектом

1.Анкетування для об’єднання в групи
2.Виконання самостійних робіт, заповнення таблиці[[]]
3.Обговорення етапів роботи по групам

Наприкінці роботи над проектом

1.Представлення результатів дослідження: оцінювання презентації[[]], публікації, газети, wiki-статті[[]

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=
Вступ. Героїчні та патріотичні образи
Багато справді видатних особистостей є патріотами своєї країни, І це знаходить відображення в музиці. Пригадаймо пісню “На полонині, на верхівці”. Вона є втіленням патріотичних почуттів сучасної української композиторки Богдани Фільц, адже картини української природи змальовані в пісні з величезною любов’ю.

Караоке. Пісня “На полонині, на верхівці”
Сл. В. Ладижця,
муз. Б. Фільц

Відомості про увертюру Л. ван Бетховена „Егмонт”
В історії кожного народу є героїчні постаті. Імена їх різні, однак у змалюванні образів ми бачимо спільні риси. Це зазвичай люди хоробрі, волелюбні та рішучі. Таким був і граф Егмонт, який очолив героїчну боротьбу фламандського народу проти іспанських завойовників у XVI столітті. Повстання жорстоко придушили, а Егмонта схопили і засудили до страти. Його юна кохана, прекрасна Клерхен, теж заплатила життям за своє кохання та боротьбу.
Нащадки не забули цю історію: Йоганн Гете написав трагедію «Егмонт». Її сюжет захопив німецького композитора Людвіга ван Бетховена. Він склав музику до спектаклю: окремі музичні номери, об'єднані спільними ідеєю та характером. Увертюра до трагедії живе сьогодні власним життям – її виконують як самостійний музичний твір.
Увертюра починається з повільного вступу, де композитор виразно та яскраво втілив образи іспанських завойовників та поневоленого ними народу. Контрастні за характером, вони сприймаються як образ зіткнення.
В основній частині слухачів захоплює бурхлива та стрімка стихія образу боротьби. А в кульмінаційному моменті чути короткий “вигук” струнних, за яким звучать чотири траурні акорди оркестру. Так композитор зобразив загибель Егмонта. Але смерть головного героя не означає поразки в боротьбі. Заключна частина своїм яскравим та світлим характером сповіщає про перемогу нідерландського народу.
Послухайте, як в увертюрі до трагедії Йоганна Вольфганга Гете "Егмонт" Людвіг ван Бетховен передав образи зіткнення, боротьби та перемоги.

Слухання. Л. ван Бетховен. „Егмонт”

Відомості про Л. ван Бетховена
Людвіг ван Бетховен — великий німецький композитор, органіст, класик світового музичного мистецтва. Він народився в Бонні, в сім'ї придворного музиканта.
Його батько прагнув зробити із сина вундеркінда, однак був надмірно вимогливим учителем: він змушував Людвіга годинами грати одні і ті ж вправи.
Із восьми років Бетховен виступав на концертах, граючи на різних музичних інструментах, писав музику та імпровізував, а із дванадцяти — вже працював у придворній капелі органістом.
У 1792 році Людвіг переїхав до Відня, де здобув велику популярність як блискучий виконавець та імпровізатор, а згодом — як композитор.
У 28-річному віці Людвіг ван Бетховен почав втрачати слух, і це дуже ускладнило його життя; але він розумів, що обов'язок перед людьми, перед суспільством — вищий і важливіший від його особистих страждань.
Саме в цей час Бетховен написав найвизначніші свої твори, зокрема, майже всі симфонії, оперу, сонати. До композитора прийшло світове визнання, він користувався повагою, мав величезний успіх, але постійної роботи, яка би приносила йому матеріальний достаток, він не знаходить. Матеріальні труднощі ставали все відчутнішими, але ні бідність, ні хвороба не змогли зламати волю і мужність цієї великої людини.
Музика Бетховена, як і сам Бетховен, є героїчною. Вони народились у героїчний час – над Європою кінця ХVІІІ століття здійнялося полум’я Великої французької революції, яка проголосила високі ідеали людства: свободу, рівність, братерство всіх людей.
Бетховен у прикордонній з Францією Німеччині не раз чув революційні пісні, вірші, лозунги. Його цілком захопили ідеї революції. І ось одна за одною Бетховен створює „Героїчну” симфонію, фортепіанну „Апасіонату”, оперу „Фіделіо, героїчні увертюри „Коріолан” та „Егмонт”.

Українська патріотична музика. Т. Петриненко. „Україна”
Україна також має славних героїв і патріотичні пісні! Народні пісні, пов'язані з історичним минулим нашої держави, сповнені великою любов’ю до рідної землі, мужністю і завзяттям, готовністю до праці та самопожертви.
Пісенним взірцем патріотичного образу є пісня Тараса Петриненка „Україна”.
Прослухайте її і поміркуйте, які почуття передав автор.

Демонстрація пісні „Україна”
„Україна”
Сл. і муз. Т. Петриненка

Розучування пісні „Україна”

Підсумки уроку
У душі кожної людини є місце для любові до рідної землі та рішучості боротися за справедливість, є місце героїчним образам музики Людвіга ван Бетховена і патріотичним образам творів Тараса Петриненка.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Кущенко Едуард Борисович
==Фах, навчальний предмет==
Учитель музики, музичне мистецтво
==Навчальний заклад==
Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування
==Місто\село, район, область==
с.Кіндратівка, Костянтинівський район, Донецька область
==Контактні дані==
docent.don@yandex.ua http://vospitatel.ucoz.ua/; http://rcdut.ucoz.ua/

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
03-07 вересня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування

==Тренери==
Козачков Павло Іванович
[[Категорія: Шаблони]]

�?спользование интерактивной технологии на уроках английского языка

2012-09-12T09:17:38Z

Docent:

=Назва проекту=
Использование интерактивной технологии на уроках английского языка
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Іноземна мова (англійська), інформатика
=Навчальні цілі=
практиковать лексику по теме «Путешествие»;
развивать навыки чтения с полным пониманием содержания;
развивать навыки слушания аутентичных текстов;
учить сравнению, обобщению, логическому построению высказывания;
учить выражать свои мысли, предпочтения, выражать мнение, согласие/ несогласие;
учить формам работы, успешным для самостоятельного получения знаний;
учить работать в парах, взаимоуважению и взаимопомощи;
формировать интерес к стране изучаемого языка, её традициям и культуре;
развивать творческие способности учащихся, повышая мотивацию к изучению английского языка.
=Вік учнів, клас=
12 лет 7 класс
==Стислий опис проекту==
развитие коммуникативной компетенции учащихся в ходе беседы о видах, способах и целях путешествий, формирование представления детей о путешествии как об одном из увлекательных способов познания окружающего мира и общечеловеческой культуры.
==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=
практиковать лексику по теме «Путешествие»;
развивать навыки чтения с полным пониманием содержания;
развивать навыки слушания аутентичных текстов;
учить сравнению, обобщению, логическому построению высказывания;
учить выражать свои мысли, предпочтения, выражать мнение, согласие/ несогласие;
учить формам работы, успешным для самостоятельного получения знаний;
учить работать в парах, взаимоуважению и взаимопомощи;
формировать интерес к стране изучаемого языка, её традициям и культуре;
развивать творческие способности учащихся, повышая мотивацию к изучению английского языка.
=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=
I. Организационный этап

Приветствие. Рапорт дежурного: дата, отсутствующие.

Наслайде (Презентация 1слайд 2) написанапословица: The world is a book, and those who don’t travel read only a page.

Учительзадаётвопросдежурному: How do you understand this proverb? Do you like to travel?

Затем учитель задаёт подобные вопросы учащимся: Why do you travel? How often do you travel? How do people travel? What is your favourite way of travelling?
We have been speaking a lot about travelling, ways of travelling, why people travel. Let’s see how well you know the subject. Before doing the first task let’s revise the rules of pair work. Учащиеся повторяют правила парной работы (Презентация 1 слайд 3).

Учитель раздаёт каждой паре карточку с заданием. Work in a pair and write down: 1) why people travel; 2) what people do when they travel; 3) how people travel; 4) what people think of travelling.
Учащиеся выполняют задание в течение 2 минут.

Now read your ideas. The rest of the students should listen to their classmates, choose the best idea and complete the sentences of exercise 1 (Презентация 1слайд 4). Read your sentences.

Учительобъявляеттему, план, целиурока: So, as you can see so many men so many minds. Most of people travel for different reasons and many people like travelling. But we know that travelling can sometimes be dangerous or tiring. What should people know about a trip? What should people do to enjoy a trip? What makes a perfect trip? It’s the topic of our lesson. During a lesson we’ll do a lot of exercises, we’ll read, write, listen and watch presentations in order to answer: what makes a perfect trip.

II. Этап актуализации знаний и жизненного опыта учащихся

Now work in pairs and do exercise 2. What things can make trips perfect? Choose the correct items.

Учащиеся выполняют задание в течение 1 минуты. Let’s check (Презентация 1 слайд 5).

Listening. Read the task of exercise 3, look through the table and get ready to start listening.

Учащиеся слушают запись, заполняют таблицу. Проверка проводится с помощью презентации (Презентация 1 слайд 6).

Answer the question if Carol liked her trip and why. Did Pete and Ann enjoy their trip? Where would you like to go and why?
What things do you need to prepare your trip? What should you know about? Work together and start drawing the spidergram.

Учащиеся работают в парах в течение 2 минут, затем зачитывают свои варианты и записывают предложенные варианты.

Reading. Let’s do exercise 4. Read the advertisements and match three of them to the people. Write your answers (Презентация 1 слайд 7).

Учащиеся работают самостоятельно, затем в паре обсуждают ответы. Проверка проводится с помощью презентации (Презентация 1 слайд 8). Where would you like to go? Why?

III. Этап усвоения новых знаний

We’ve been speaking for some lessons about different countries you would like to visit. What countries have we already spoken about? Today I want to invite you to Japan. Watch the presentation and complete the table of exercise 5 (Презентация 1 слайд 9). Would you like to visit Japan? Why?

IV. Этап закрепления новых знаний

Work with your partner and discuss what people should know to make a trip enjoyable.

Учащиеся выполняют задание и заполняют диаграмму. Проверка проводится с помощью презентации (Презентация 1 слайд10).

Look, I’ve received a letter from my English pen-friend who writes (Презентация 1 слайд 11):

“…Last month I went to Paris with my family. All the excursions were very interesting but it rained all the time. We saw the Eiffel Tower, the Louver and other sights of Paris. I didn’t like the hotel. It was noisy and the food was awful…”

Do you think she enjoyed her trip? Was her trip perfect?

Учащиеся предлагают свои ответы с аргументацией, затем знакомятся с правильным вариантом ответа: “… But in spite of it we enjoyed our holiday very much.”

V. Этап подведение итогов. Оценка. Рефлексия

Answer Mary’s questions: Have you ever been to France? What other countries have you been to? Was your trip perfect? Why?

Учитель даёт текстовую аргументированную оценку работы учащихся на уроке.

VI. Этап объяснения домашнего задания

Учащиеся получают задание написать личное письмо.
=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Лялько Ніна Миклаївна

==Фах, навчальний предмет==
Іноземна мова (англійська)

==Навчальний заклад==
Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування
==Місто\село, район, область==
с.Кіндратівка, Костянтинівський район, Донецька область
==Контактні дані==
тел 5-12-30
=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ" Intel 10 версія

==Дати проведення тренінгу==

03.09 - 07.09.2012

==Місце проведення тренінгу==
Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування

==Тренери==
Козачков Павло Іванович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

�?спользование интерактивной технологии на уроках английского языка

2012-09-12T09:14:41Z

Docent: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Лялько Н.М.

2012-09-12T09:14:22Z

Docent: /* Мій внесок */

[[Файл:1.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

''Лялько Ніна Миколаївна''
'''

''Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики і програмування''

''Вчитель іноземної мови (англійської)''

== Мій внесок ==
''Мої проекти''

[[Использование интерактивной технологии на уроках английского языка]]

''Мої файли''

''Мої закладки''
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Лялько Н.М.

2012-09-12T09:14:12Z

Docent: /* Мій внесок */

[[Файл:1.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

''Лялько Ніна Миколаївна''
'''

''Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики і програмування''

''Вчитель іноземної мови (англійської)''

== Мій внесок ==
''Мої проекти''

[[Использование интерактивной технологии на уроках английского языка]]
''Мої файли''

''Мої закладки''
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Лялько Н.М.

2012-09-12T09:09:22Z

Docent: /* Про мене */

[[Файл:1.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

''Лялько Ніна Миколаївна''
'''

''Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики і програмування''

''Вчитель іноземної мови (англійської)''

== Мій внесок ==
''Мої проекти''

''Мої файли''

''Мої закладки''
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Дизайн як творчий процес проектування по розділу "Швейний дизайн". 7-й клас

2012-09-12T09:06:19Z

Docent:

=Назва проекту=
Дизайн як творчий процес проектування по розділу "Швейний дизайн". 7-й клас
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Технології, інформатика, образотворче мистецтво, креслення
=Навчальні цілі=
Навчальна - навчити прийомам моделювання одягу Муляжність методом, сформувати знання в учнів про різні типи спідниць, навчити правилам підбору одягу по фігурі, за кольором, за віком, за призначенням, навчити прийомам корекції недоліків фігури;
Виховна - виховати колективізм, активність, свідоме ставлення до роботи, культуру поведінки та безконфліктного спілкування;
Розвиваюча - розвинути художній смак, просторове мислення, художню ініціативу дитини, інтерес до предмета, почуття міри, розвинути самостійність і здатність учнів вирішувати творчі завдання, ознайомити з професією дизайнер.
=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==
ЗАсвоєння прийомів моделювання муляжним методом на об'ємних ляльках
==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=
Навчальна - навчити прийомам моделювання одягу Муляжність методом, сформувати знання в учнів про різні типи спідниць, навчити правилам підбору одягу по фігурі, за кольором, за віком, за призначенням, навчити прийомам корекції недоліків фігури;
Виховна - виховати колективізм, активність, свідоме ставлення до роботи, культуру поведінки та безконфліктного спілкування;
Розвиваюча - розвинути художній смак, просторове мислення, художню ініціативу дитини, інтерес до предмета, почуття міри, розвинути самостійність і здатність учнів вирішувати творчі завдання, ознайомити з професією дизайнер.
=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=
I етап. Організаційний момент (3-5 хвилин).
перевірити готовність учнів до уроку;
призначити чергових;
відзначити відсутніх;
назвати тему і мету уроку.

II етап. Контроль знань і умінь (10 хвилин).

2-3 учням роздати картки-завдання (на 3-5 хвилин). (Додаток 1).

Провести фронтальний опитування учнів, використовуючи комп'ютерну презентацію.

Питання для повторення:
Що таке дизайн?
Хто такий дизайнер?
Що таке проектування?
З яких етапів складається проектна діяльність?
Що таке силует?
Види силуетів?
І інші питання.

Провести опитування учнів біля дошки (1 людина).

- Назвати конструктивні лінії фігури, пояснити для чого вони необхідні і показати їх на манекені.

Робота з плакатом «Еволюція силуетів» і з презентацією.

Дві групи питань:

1) Вказати на силует і попросити учнів визначити його тип.

2) Запропонувати учням знайти на плакаті і на слайді наступні силуети:
прямий
напівприлеглий
приталений
трапеція

Зібрати в учнів відповіді на картки-завдання, виставити оцінки за опитування, прокоментувати кожну позначку.

III етап. Формування знань і умінь (15 хвилин).

На попередньому уроці було розпочато роботу по вивченню першого етапу проектування. Учениці розділилися на групи. І кожна група створювала ескіз костюма на задану тему. На даному уроці учням пропонується провести ділову гру. Кожна група буде представляти Модний Будинок, дасть назву і втілить ескіз в життя. На об'ємних ляльках Муляжність методом учениці будуть створювати моделі за власними ескізами.

Нові терміни:

Муляж - зліпок або модель предмета в натуральну величину (зі словника Ожегова).

Муляжний метод - метод наколки тканини на фігурі або манекені. Дозволяє створювати моделі одягу індивідуального плану. Цей метод дозволяє побачити відразу об'єм і форму моделі і відразу виправити ряд недоліків.

Записати з учнями в зошит тему уроку і визначення.

Завдання у кожної групи були різні. Треба було придумати і намалювати ескіз ансамблю одягу, в який обов'язково входить спідниця, а також додаткові деталі (аксесуари).

Завдання:
Спроектувати костюм вчителя, трансформований в вечірній костюм.
Спроектувати шкільну форму для дівчаток.
Спроектувати костюм для шкільного балу, трансформований в наряд для дискотеки.

Існує 2 умови проектування:
Найпоширеніший випадок, коли аналогічне виріб вже існує і проектований виріб не повинно кардинально змінюватися, тобто йдеться про якусь модернізації, надати їй більш сучасний вигляд.
Створення технічного вироби, пристрої, його винаходять при появі нових операцій, що викликає необхідність у створенні нових пристроїв.

В нашому випадку використовуємо перший умова.

У своїх моделях учениці повинні використовувати різні види спідниць, тому спідниці один з найпоширеніших елементів одягу.

Спідниця може бути самостійним видом одягу, а може входити до складу костюма або ансамблю або бути елементом сукні. Як самостійний вид одягу, вона несе основне навантаження. Їй підпорядковані всі елементи костюма, наприклад жилет, светр, обробка, колірна гармонія.

По силуету спідниці поділяють на:
прямі;
конічні з розширеним низом (трапеція);
конічні з завужені низом («бочонок»).

На ескізах або вже на готовій моделі можна ввести зміни в модель спідниці. Верхня частина спідниці може бути оформлена різноманітно: з вузьким корсажем-поясом, з широким притачной, суцільнокроєним облягає форми, з іншої тканини (за кольором, складом). Довжина за віком та повноті.

IV етап. Продовження формування знань та вмінь (65 хвилин).
Необхідно показати, як виконувати наколку тканини на ляльці або на манекені. Запросити помічників. Звернути увагу на напрямок частковій нитки. Манекен повертати.
Роздати учням карти-путівники (Додаток 2), які будуть заповнюватися в процесі роботи. По закінченні роботи групи учнів будуть захищати свої моделі за цими картами перед журі, яке складається з учениць різних груп. Журі будуть задавати питання виступаючим.
Практична робота. Виконання муляжу, з консультацією вчителя. Записати з учнями назву практичної роботи та план проведення в зошиті. Учні по пунктах повинні прочитати план.
Провести поточний інструктаж з техніки безпеки. Для даної практичної роботи знадобляться ножиці, швейні шпильки, голки. Згадати, як правильно користуватися цими предметами.

V етап. Контроль знань і умінь (в ході роботи) і по захисту своєї роботи за картками-путівникам.

Вибираємо журі. Від кожної команди (групи) по 1 представнику.

VI етап. Оцінка знань і вмінь. Підсумок уроку.
=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Муратова Олена Андріївна
==Фах, навчальний предмет==

Технології
==Навчальний заклад==
Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування
==Місто\село, район, область==
с.Кіндратівка, Костянтинівський район, Донецька область
==Контактні дані==
тел 5-12-30
=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ" Intel 10 версія

==Дати проведення тренінгу==

03.09 - 07.09.2012

==Місце проведення тренінгу==
Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування

==Тренери==
Козачков Павло Іванович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Дизайн як творчий процес проектування по розділу "Швейний дизайн". 7-й клас

2012-09-12T09:01:37Z

Docent: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Муратова О.А.

2012-09-12T09:01:22Z

Docent: /* Мій внесок */

[[Файл:1.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

''Муратова Олена Андріївна''
'''

''Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики і програмування''

''Вчитель технології''

== Мій внесок ==
''Мої проекти''

[[Дизайн як творчий процес проектування по розділу "Швейний дизайн". 7-й клас]]

''Мої файли''

''Мої закладки''
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Муратова О.А.

2012-09-12T08:59:59Z

Docent: /* Про мене */

[[Файл:1.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

''Муратова Олена Андріївна''
'''

''Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики і програмування''

''Вчитель технології''

== Мій внесок ==
''Мої проекти''

''Мої файли''

''Мої закладки''
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Муратова О.А.

2012-09-12T08:59:42Z

Docent: /* Про мене */

[[Файл:1.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

''Муратова Олена Андріївна''
'''

''Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики і програмування''

''Вчитель фізики''

== Мій внесок ==
''Мої проекти''

''Мої файли''

''Мої закладки''
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Прийменник як службова частина мови

2012-09-12T08:55:46Z

Docent:

=Назва проекту=
Прийменник як службова частина мови
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська мова, інформатика
=Навчальні цілі=
забезпечити поглиблення знань учнів про прийменник як службову частину мови; удосконалювати уміння знаходити прийменники в реченні та відрізняти їх від інших службових частин мови; формувати уміння самостійно будувати висловлювання з використанням прийменників; збагачувати словниковий запас, розвивати усне мовлення; виховувати бачення і розуміння краси в природі
=Вік учнів, клас=
12 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=
забезпечити поглиблення знань учнів про прийменник як службову частину мови; удосконалювати уміння знаходити прийменники в реченні та відрізняти їх від інших службових частин мови; формувати уміння самостійно будувати висловлювання з використанням прийменників; збагачувати словниковий запас, розвивати усне мовлення; виховувати бачення і розуміння краси в природі
=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=
1. Вступне слово вчителя
Учитель. Мабуть, немає такої людини, яка б не любила яскраву, соковиту, буйну весну. А провісником цієї пори року є верба — улюблене дерево українців. Ще довкола сніги біліють, але, як тільки сонце тепліше пригріє, одразу ж на верболозах біля річок, ставків, на узліссях з’являються ніжні пухнасті «котики». Це верба цвіте, нагадуючи, що весна вже не за горами, що невдовзі настане оновлююча пора повсюдного зелен-квіту. Тарас Шевченко часто згадував у своїх творах тополю, явір, калину. Та найулюбленішим його деревом була верба.
Згадаймо рядки. (Слайд №1)
Зоре моя вечірняя,
Зійди … горою,
Поговорим тихесенько
… неволі … тобою.
Розкажи, як … горою
Сонечко сідає,
Як … Дніпра веселочка
Воду позичає,
Як широка сокорина
Віти розпустила,
А … самою водою
Верба похилилась.
Аж … воді розіслала
Зеленії віти…
 Прочитати виразно текст, вставити пропущені слова, визначити частину мови.

2. Оголошення теми уроку, визначення мети і завдання. Знати: лінгвістичні поняття і правила.
Уміти:
• знаходити в тексті прийменники;
• розрізняти їх за вказівкою на відношення, за походженням;
• будувати речення, використовуючи різні прийменники

3. Опрацювання нового матеріалу

1) «Теоретичний пошук» (Слайд №2)
 Користуючись таблицею зі слайду та підручником, учні опрацьовують матеріал, потім «теоретики» відтворюють його біля дошки

Прийменник як службова частина мови
 не має лексичного значення
 не відповідає на питання
 не є членом речення  вказує на місце, час, причину, мету, кількість
 прості: з; до; за
 складні: попід; посеред; з-проміж
 складені: поруч з; у зв’язку з; на чолі

2) Творчий диктант
 Скласти словосполучення із поданими словами. На які відношення вказують прийменники?
Підійшов, дерево; сів, верба; пахощі, поле; п’ять, ранок; розташувався, ставом; скривився, болю; помилився, неуважність; пішов, траву; ставитися, повагою; дерево, листя.
Учитель. Цвіт верби — прекрасне і зворушливе диво природи. Пухнасті вербові котики — вражаючий символ краси, символ нашого народу. Це дерево — одне із найпоширеніших в Україні. Здавна верба супроводжує людські поселення. Нею обсаджували ставки, береги річок, дороги.
А що знаєте ви про вербу?
 Виступи учнів. Випереджувальне завдання

3) Диктант-пошук (робота біля дошки)
 Назвати прийменники і слова, яких вони стосуються
 Зробити висновок про вживання прийменників із іншими частинами мови. При якій частині мови прийменник стоїть найчастіше?

Широкою долиною поміж двома рядками розложистих гір тихо тече по Васильківщині невеличка річка Растовиця. Посеред долини зеленіють розкішні верби, там ніби потонуло село Вербівка. Понад самим берегом в’ється в траві стежка через усе село. Зелені левади з усіх боків обставлені вербами. А на греблі вони вдивляються в чисту воду, залиту срібним маревом.

4) Лексично-орфографічна скринька
 Пояснити лексичне значення слів та їх правопис
Левада, гребля, марево
Левада — присадибна ділянка землі із сінокосом, городом, плодовими та іншими деревами.
Гребля — технічна споруда, що перегороджує річку, ставок для створення водосховища.
Марево — атмосферне явище, пов’язане із виникненням уявних зображень; коливання теплого повітря над землею у спеку.

5) Творча хвилинка
 Скласти невеликий текст, використовуючи прийменники та слова із попереднього завдання. (Левада, гребля, марево)

6) Стилістичне дослідження. Робота в групах
І група
 Виразно прочитати текст, назвати стиль. Думку обґрунтувати
 Назвати прийменники, вказати з якими частинами мови вони поєднується
 Зробити висновок про вживання прийменників у тексті даного стилю.

Верба є надійним засобом для шукачів води. Недавно в безплідному районі Саудівської Аравії вдалося виявити з допомогою вербової гілки водоносний шар. Були зроблені свердловини, які підтвердили значні запаси води під землею. Повідомлення про це викликало ажіотаж у сусідніх державах, які потерпають від нестачі вологи.
ІІ група
 Виразно прочитати текст, назвати стиль. Думку обґрунтувати
 Назвати словосполучення із прийменниками, визначити їхній відмінок
 Зробити висновок про вживання прийменників у тексті даного стилю.

Верба — дерево або кущ із гнучким гіллям, цілісними листками і зібраними у суцвіття одностатевими квітками.
Верба звичайна росте в різних кліматичних і географічних зонах, здебільшого біля води.
Серед цих дерев є велетні і карлики. Родина вербових налічує понад 600 видів.
ІІІ група
 Виразно прочитати текст, назвати стиль. Думку обґрунтувати
 Назвати словосполучення із прийменниками,вказати прості, складні і складені прийменники
 Зробити висновок про вживання прийменників у тексті даного стилю.

Посеред села Растовиця входить у широкий ставок. Біля нього знов осокори та верби: то стоять рівною стіною, то збились ніби в прездоровий круглий стовп, то пішли берегом, неначе вирізаною зверху в зубчики оборкою. Поряд з греблею знов у два рядки вдивляються у воду дуже старі, товсті, дуплинасті верби. Неподалік од ставка Растовиця повилася поміж зеленими левадами та вербами.

7) Лінгвістична задача.
 Розібрати за членами речення
 Якою частиною мови у реченнях виступає слово «навкруг»? Як їх розрізнити?

Навкруг зеленіли верби та осокори

Навкруг ставка розпустили сріблясті коси верболози.

8) Це — цікаво!
 Виступ учня. Випереджувальне завдання

Верба — символ і в християнських віруваннях. Тиждень перед Великоднем називають Вербним, Вербичем. Нерідко під цю пору ще й холоди бувають, а тому казали в народі: «Прийшов Вербич, два кожухи тербич». На Вербній неділі вербу освячують у церкві, а потім додому несуть і б’ють нею рідних, в першу чергу тих, котрі ще сплять, і примовляють:
Не я б’ю, верба б’є
За тиждень Великдень;
Будь великий, як верба,
А здоровий, як вода,
А багатий, як земля.

9) Робота в парах
 Скласти і розіграти діалог на тему «Верба — символ краси, життя»

4. Рефлексія
 Що нового дізналися на уроці?
 Що для вас було найцікавішим?
 Що для вас виявилося найскладнішим?
 Над чим, на вашу думку, варто ще попрацювати?
 Оцініть свою роботу на уроці.

5. Домашнє завдання
1) Записати 5-6 прислів’їв і приказок, у яких згадується верба, підкреслити прийменники.
2) Скласти тестові завдання з теми «Прийменник як службова частина мови»

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Петрухова Оксана Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

Українська література
==Навчальний заклад==
Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування
==Місто\село, район, область==
с.Кіндратівка, Костянтинівський район, Донецька область
==Контактні дані==
тел 5-12-30
=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ" Intel 10 версія

==Дати проведення тренінгу==

03.09 - 07.09.2012

==Місце проведення тренінгу==
Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування

==Тренери==
Козачков Павло Іванович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Прийменник як службова частина мови

2012-09-12T08:53:44Z

Docent: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Петрухнова О.В.

2012-09-12T08:52:42Z

Docent: /* Мій внесок */

[[Файл:1.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

''Петрухнова Оксана Володимирівна''
'''

''Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики і програмування''

''Вчитель української мови та літератури''

== Мій внесок ==
''Мої проекти''

[[Прийменник як службова частина мови]]

''Мої файли''

''Мої закладки''
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

2012-09-12T08:50:28Z

Docent:

=Назва проекту=
Мягкий знак после шипящих на конце наречий
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Русский язык, информатика
=Навчальні цілі=
Образовательные:
знания – изучить орфографическое правило об употреблении мягкого знака после шипящих на конце наречий;
умения – находить в словах изучаемую орфограмму и правильно писать их;
выработать стойкие навыки написания мягкого знака после шипящих на конце наречий;
повторить употребление мягкого знака после шипящих в разных частях речи;
Развивающие:
развитие внимания, восприятия, памяти, ассоциативного и аналитического мышления, навыков связной речи, творческих способностей;
воспитательные:
формирование мотивированности на активное творческое усвоение учебного материала, формирование таких качеств личности ученика, как толерантность, способность к диалогу.
=Вік учнів, клас=
12 лет, 7 класс
==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==
Организационный момент. “Наречия о музыке” (8 мин.).
Создание проблемной ситуации – подведение к теме урока (5 мин.).
Повторение (5 мин.).
Объяснение нового материала (12 мин.).
Закрепление (10 мин.).
Рефлексия (3 мин.).
Домашнее задание (2 мин.).
=Навчальні цілі=
Образовательные:
знания – изучить орфографическое правило об употреблении мягкого знака после шипящих на конце наречий;
умения – находить в словах изучаемую орфограмму и правильно писать их;
выработать стойкие навыки написания мягкого знака после шипящих на конце наречий;
повторить употребление мягкого знака после шипящих в разных частях речи;
Развивающие:
развитие внимания, восприятия, памяти, ассоциативного и аналитического мышления, навыков связной речи, творческих способностей;
воспитательные:
формирование мотивированности на активное творческое усвоение учебного материала, формирование таких качеств личности ученика, как толерантность, способность к диалогу.
=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=
I. Организационный момент. “Наречия о музыке” (Презентация 1).

1. Вступительное слово учителя:

– Сегодня мы продолжим изучение удивительной части речи – наречия. Начнем с творческой разминки “Наречия о музыке” (слайд 2)

Звучит музыкальный фрагмент – 1-2 минуты.

Учитель тихонько говорит:

– И забываю мир – и в сладкой тишине я сладко усыплен моим воображеньем, и пробуждается поэзия во мне…

2. Написание учащимися мини-сочинения – 2-3 минуты.

3. 2-3 ученика читают мини-сочинения, анализируют работы и выставляют оценки сами учащиеся (критерии: фактические ошибки, выразительность, эмоциональность)

– Вы видите, что работы ваших товарищей становятся с каждым днем все интереснее, ярче, выразительнее. Давайте подумаем. Зачем нужны наречия? (слайд 3)

Делается вывод о роли наречий в русском языке: наречия обогащают нашу речь, создают образность, точность, яркость, “подсвечивают” и “живописуют” глаголы.

II. Создание проблемной ситуации – подведение к теме урока

– Стук. (слайд 4)
Учитель спрашивает:
– Кто бы это мог быть? Да это наш домовенок Кузя. Он хочет что-то нам сказать.
(слайд 5) Здравствуйте ребята, как у вас тепло, уютно, “пахнет знаниями”! Я домовенок Кузя, который помогал вам при изучении тем “Причастие” и “Деепричастие”! У меня к вам серьёзное дело. Понимаете, я тут написал письмо в домоуправление. Посмотрите, как бы ошибок не было. Все-таки документ.
(слайд 6) На экране появляется заявление Кузи.

Заявление.

Заявляю, что как только ноч заполноч, приходит в мой дом всякая молодеж. Ноги все сплош грязные от лужь. А ты тут ходиш, моеш, вытираеш, убираеш. В общем, жить мне так невмоч. Точ-в-точ от усталости упаду навзнич, никакой врачь не поможет. Так что прошу поставить на мой дом домовенофон, а то я хоть и хорошь, но уйду отсюда проч.

Учитель: Исправляем, помогаем Кузе.

– Ночь и молодежь – это существительные 3 склонения, их пишем с мягким знаком.
– Врач и луж – тоже существительные, эти существительные не 3 склонения, они пишутся без мягкого знака на конце.
– Хорош – краткое прилагательное, оно пишется без ь.
– Теперь осталось разобраться с глаголами. Запомни, Кузя, глаголы с шипящей на конце пишутся с мягким знаком, например: ходишь, моешь, убираешь, вытираешь.

Учитель: А остальные слова? Итак, что же получается? Мы не можем помочь Кузе?

– Полностью не можем. У нас остались наречия.

III. Повторение

Учитель: А теперь в таблицу запишите свои примеры (слайд 7).Часть речи Ь пишется Ь не пишется
Существительное
Прилагательное
Глагол
Наречие

Учащимися делается вывод об употреблении мягкого знака после шипящих в существительных, прилагательных, глаголах.

Учитель: Какой будет тема урока?

– Правописание мягкого знака после шипящих на конце наречия.

IV. Объяснение нового материала

1. На экране высвечивается тема урока (слайд 8).

“МЯГКИЙ ЗНАК НА КОНЦЕ НАРЕЧИЙ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ”

Учитель: цель урока?

Учитель: Правило простое (слайд 9). Задание: сочинить считалку, стишок, чтобы легко было выучить это правило.

2-3 ученика читают стишки.

Учитель: А вот еще одна считалочка (слайд 10).

Навзничь, Настежь, Сплошь, Невмочь,
Вскачь, Наотмашь, Лишь и Прочь.

Считалочка повторяется вслух вместе с детьми.

2. Задание: составить алгоритм по применению правила (слайд 11).

Алгоритм рассуждения по применению правила:

а) определить, какая это часть речи
б) если наречие, найти шипящую и посмотреть, входит ли в состав исключений
в) если нет, пиши мягкий знак.

Зарядка для глаз

V. Закрепление

Учитель: Для применения правила на письме нужно потренироваться.

1. Ученики садятся за компьютеры. Работают с тренажером. (Презентация 2)

2. Учитель: Кто справился? Кому что непонятно? Какие затруднений? Почему?

3. Учитель: (слайд 14) А теперь давайте поможем домовенку Кузе исправить ошибки в заявлении.

На экране появляется заявление, в котором не исправлены ошибки в наречиях. Учащиеся исправляют.

Учитель: А вот опять Кузя (слайд 15).

– Большое спасибо, ребята. Теперь можно отправить заявление по почте. Так солиднее будет.

VI. Рефлексия

Учитель:

Услышим скоро мы звонок,
Пора заканчивать урок.

Учитель: Что новое вы сегодня узнали на уроке? Подумайте над такими вопросами (слайд 16):

– Все ли было понятно на уроке?
– Усвоил ли каждый из вас тему?
– Может быть кто-то испытывал трудности?
– За 1 минуту убедите своего собеседника в том, что изучение этой темы просто необходимо.

VII. Домашнее задание (слайд 17): параграф 44, написать мини-сочинение о Винни-Пухе. Использовать изученные наречия.
=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ступіна Людмила Валентинівна

==Фах, навчальний предмет==
Російська мова

==Навчальний заклад==
Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування
==Місто\село, район, область==
с.Кіндратівка, Костянтинівський район, Донецька область
==Контактні дані==
тел 5-12-30
=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ" Intel 10 версія

==Дати проведення тренінгу==

03.09 - 07.09.2012

==Місце проведення тренінгу==
Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування

==Тренери==
Козачков Павло Іванович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]