Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Портфоліо з теми "Культура Ренесансу – основа загальноєвропейського культурного розвитку"

2012-06-28T08:39:59Z

Dmytriy: /* Повний план вивчення теми */

=Назва проекту=

'''Культура Ренесансу – основа загальноєвропейського культурного розвитку'''

= Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети =

Предмет: всесвітня історія
Тема: Європейське Відродження

Дотичний предмет: Світова література
Tема: «Злет людського духу в літературі доби Відродження»

= Навчальна тема (як записано в програмі) =

Європейске відродження

= Вік учнів, клас =

8 клас, 12 – 13 років

== Стислий опис проекту ==

Навчальний проект розрахований на учнів 8 класу з навчальної теми «Європейське Відродження». У процесі реалізації проекту учні будуть проводити пошук необхідної інформації у мережі Internet, опрацьовувати друковані джерела (підручники, додаткова література, статті в наукових журналах). Учні, об’єднуються у чотири групи. Три з них отримують власну підтему у проекті: Головні передумови розгортання процесу Ренесансу; Ідейні засади культурного процесу в різних Європейських державах; Головні здобутки доби Ренесансу в сучасній культурі Європи та світу. Головним продуктом роботи цих груп будуть презентації, які оцінюватимуться за формою оцінювання презентацій. Четверта група виступає по відношенню до попередніх контролюючою, продуктами її діяльності є блог, в якому описується стадія розробки проекту творчими групами, оцінюється їх робота та внески окремих учнів, а на завершальному етапі четверта група створює буклет за підсумками проекту. Робота четвертої групи оцінюється за формами оцінювання блогу та буклету.

== Повний план вивчення теми ==
[https://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeWWpqa3l5dEVIU0E План вивчення теми]

[https://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeZHhra1JROXhUcnM План впровадження проекту]

=Навчальні цілі=

1. Учні отримають уявлення про повсякденне життя людини епохи Ренесансу, культурну спадщину Відродження; здобудуть знання основних тенденцій та характеристик розвитку людства цієї доби;

2. В учнів будуть формуватися навички ефективної роботи з комп’ютерами та мережею Інтернет, створення презентацій.

3. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання отриманих даних.

4. Учні навчаться переконливо демонструвати здобуті відомості за допомогою презентації та буклету.

5. учні будуть продовжувати вдосконалювати навички по з’ясуванню причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей доби Ренесансу.

6. Отримають навички з оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблемного питання та відповідей на поставлені запитання з теми.

7. Учні навчаться ефективно формулювати думки та ідеї шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання за допомогою блогу.

8. Учні зможуть продемонструвати отримані можливості ефективної співпраці з групами однокласників.

9. Учні навчатимуться швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати її, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

10. Отримають навички побудови медіа повідомлень, вибирати, для яких цілей вони застосовуються та з якими інструментами і за яких умов вони розроблюються.

11. Учні навчаться більш широко використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації.

12. Визначення навчальних завдань, виділення головних завдань та здійснення їх без зовнішнього стороннього нагляду.

13. Учні здобудуть навички та вміння ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.

14. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали з теми «Культура Ренесансу – основа загальноєвропейського культурного розвитку».

=Опис оцінювання=

План оцінювання передбачає оцінити все, що записане в розділах Плану щодо стандартів та програм та в навчальних цілях. Інструменти оцінювання, зазначені в плані, чітко та ґрунтовно виявляють рівень розвитку мислення рівнів та навичок ХХІ століття, які зазначені у навчальній темі. Усі види оцінювання сконцентровані на потребах учнів та їх подальшого самовдосконалення; оцінювання здійснюється впродовж всього вивчення теми; методи оцінювання забезпечують отримання дійсних і надійних даних для того, щоб сприяти поліпшенню викладання та навчання учнів.

На початку проекту для учнів застосовується форма вхідного контролю, яка направлена на визначення загального рівня підготовки учнів, рівня їх знань з вищеназваної теми. Для цього необхідно провести вхідний контроль знань, за допомогою тесту [http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeNmNnZDVLUjl6anM вхідне тестування] розробленого вчителем. На основі результатів тестування вчитель об’єднує учнів у чотири групи: перші три об’єднують учнів з високим та середнім рівнем успішності. Учні з низьким рівнем успішності об’єднуються у четверту групу.

Після об'єднання у групи учні отримують завдання проекту та починають реалізувати головні цілі проектної роботи. Протягом цього етапу проекту учитель проводить контроль та оцінювання роботи учнів за допомогою контрольного переліку роботи [http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-Sdeck9qTm93amQ2SlE] та форми самооцінювання [http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdebTBvTlVVM1JSVjg]. Четверта група організовується до ведення блогу, їх робота оцінюється за формою оцінювання блогу[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeMFc0OTgzSmJuRzQ].

На завершальному етапі проекту організовується конференція, на якій учні демонструють кінцеві продукти своєї діяльності на проекті. Результати роботи учнів оцінюються вчителем за формами оцінювання презентацій[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdedTBzXzI4eVhsbXc] та буклетів. В кінці проекту доцільно також проведення вихідного контролю у вигляді тесту[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeS3V5Yk15elR3Ums], розробленого вчителем.

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

Реалізація проекту передбачає три етапи(чотири тижні): Перший етап (перший тиждень) – організація груп та розподілення завдань; Другий етап (другий та третій тиждень) – пошук необхідної інформації, її аналіз та підготовка до використання в кінцевих продуктах творчих груп, консультації з вчителем та взаємоконсультації учнів; Третій етап (четвертий тиждень) – останні консультації учнів робочих груп з вчителем, аналіз та розподіл отриманої інформації до створення кінцевого продукту робочих творчих груп.

Перед початком проекту учні отримають інформацію про проект за допомогою буклету [https://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeTlJZajJjc3hhaU0]. Також інформація про проект (у вигляді буклету) доводиться і до відома батьків, щодо можливості участі їх дітей у навчальному проекті та формами роботи щодо вдосконалення існуючих навчальних навичок та вмінь та отримання ними нових. Також від батьків беруться дозволи [https://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdecXV3cm1oM2JYTXM] на участь їх дитини у проекті та роботі учнів у мережі Internet.

Перший тиждень. Перед початком пошуку інформації вчитель проводить бесіду про безпечне користування мережею Internet (пошук інформації, листування з вчителем, учасниками творчих груп), та роздає рекомендований список літератури та електроних ресурсів.
На початку реалізації проекту вчитель з'ясовує навчальні потреби учнів, для чого дізнається про рівень їх попередніх знань, вмінь і навичок. Вчитель проводить вхідне тестування (вчитель розробляє матеріали вхідного тестування та перевіряє отримані дані). За допомогою якого з ясовує ступінь розуміння ними навчального матеріалу, уточнює їх очікування від навчання, і дає можливість оцінити якість раніше виконаних завдань.
Після з'ясування навчальних знань, вмінь і навичок учитель показує презентацію проекту [https://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeOGVqVl9fYTdmS2M] проводить розподіл учнів на робочі групи. Всього їх передбачено чотири: Дослідники, Шукачі, Аналітики, Експерти. Перші три групи формуються з учнів, які мають високий та достатній рівень успішності. Четверта група складається з учнів з низьким рівнем успішності, виступає у ролі контрольного пункту для трьох перших, як груповій, так і індивідуальній діяльності учнів інших груп. Четверта група веде звітний блог, а наприкінці проекту створює за результатами групової діяльності буклет.
Також на початковому етапі після оприлюднення теми проекту вчитель використовує метод мозкового штурму (штурм-карусель). При цьому методі кожна з груп отримує аркуш ватману на якому написано питання з завдання групи. Протягом короткого періоду часу (3-5 хв.) кожна група надає за своїм питанням максимальне число ідей написаних на стікерах. Потім групи обмінюються аркушами і продовжують працювати над наступними питаннями, і так продовжується доти, поки кожна група не здійснить свого внеску до розробки всіх питань теми. У кінці мозкового штурму всі аркуші пред'являються класу, і учні можуть подивитися на результати загальної роботи. Протягом обговорення кожна група може отримати назад аркуш, з якого вона починали роботу, з проханням осмислити всі пропозиції, висунуті з даної теми.

Другий тиждень. Учні починають збирати інформацію з отриманих завдань проекту.
Група Експертів: Знайти факти та історичні події, які характеризують початок та розвиток доби Ренесансу (політична ситуація, культура міста, загальні риси архітектури, літератури та художнього мистецтва). Знайти відповідні факти у підручниках та допоміжній літературі, порівняти з аналогами і комп’ютерної гри;
Група Аналітиків: Описати головні ідеї течій Ренесансу у інших країнах Європи, порівняно з Італією. Знати і дати характеристику ключових персонажів та ідейних провідників цих ідей. Як історичні прототипи представлені в ігровому середовищі Assassin’s Creed II ;
Група Шукачів: Які технічні, архітектурні, літературні та живописні здобутки доби Ренесансу принесли відомість своїм творцям та місцям, в яких вони розташовані. Що збереглося до наших днів та яку цінність в історії та розвитку людства вони мають зараз. Які з цих пам'яток можна побачити у ігровому світі Assassin’s Creed II.
Група Експертів: розпочинає вести блог, в якому проводить оціночну роботу перших трьох груп учнів.
Учитель оцінює діяльність учнів за допомогою контрольного переліку прогресу роботи, який має вигляд перевірочного листа з основними подіями, датами та стадіями узгодження проекту. Даний контроль здійснюється протягом всього проекту, перевірка досягнутого прогресу здійснюється під час консультацій з учителем за встановленим графіком.

Третій тиждень. Учні від активного пошуку інформації починають переходити до початкового аналізу отриманих даних, їх інтерпритаціїї відповідно до отриманих завдань. На даному етапі вагому роль відіграють консультації учнів з вчителем, котрі можуть бути збільшені за наявності потреби. Для допомоги в аналізі знайдених даних учні користуються наступними критеріями відбору інформації:
- чи є історичними зображені у грі постаті, якщо так, наскільки ігрові прототипи співпадають з історичними особистостями;
- як зображені жителі міст, сіл, наскільки їхня поведінка у грі відповідає дійсності;
- які визначні споруди та витвори мистецтва зображені у грі, як з ними можна взаємодіяти та наскільки достовірним є їх зображення;
- чи можна розглядати гру як варіант інтерактивної реконструкції історичного середовища Ренесансу.
На третьому тижні другого етапу реалізації проекту вчитель використовує форму самооцінювання роботи учня: учні визначають, що вони дізналися, як вони це дізналися, які області залишилися незрозумілими. Учні оцінюють своє просування в знаннях, уміннях, стратегіях, процесах і інтересах.

Четвертий тиждень. На останньому етапі реалізації проекту учитель проводить останні консультації та перевірку підготовлених завдань учнями. У фіналі проекту учасники творчих груп демонструють підготовлені медіа-презентації [https://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeNGZFTlFVMWRkdDQ], в яких наочно показують досягнуті результати проекту. Отримані результати публікуються учнями окремої творчої групи у блозі та можуть бути використані в подальшій діяльності учнів та учителя. Також за результатами проекту учні четвертої групи розробляють буклет [https://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeSFFCdDVrSFV0WmM], у якому описують свої досягнення та враження від проведеної роботи. В кінці проекту доцільно також проведення вихідного контролю у вигляді тестування (вчителю необхідно розробити завдання вихідного тестування та критерії оцінювання виконаних робіт).

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Ткаченко Дмитро Леонідович

==Фах, навчальний предмет==

Учитель історії

==Навчальний заклад==

Донецький багатопрофільний ліцей № 37

==Місто\село, район, область==

м. Донецьк, Ленінський р-н., Донецька обл.

==Контактні дані==

тел.: (062)389-23-76

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

20.06.2012 – 27.06.2012

==Місце проведення тренінгу==

м. Донецьк, Ленінський район, ДБПЛ № 37

==Тренери==

Пшеслінська Тетяна Леонідівна

[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо з теми "Культура Ренесансу – основа загальноєвропейського культурного розвитку"

2012-06-28T08:36:01Z

Dmytriy: /* Дати проведення тренінгу */

=Назва проекту=

'''Культура Ренесансу – основа загальноєвропейського культурного розвитку'''

= Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети =

Предмет: всесвітня історія
Тема: Європейське Відродження

Дотичний предмет: Світова література
Tема: «Злет людського духу в літературі доби Відродження»

= Навчальна тема (як записано в програмі) =

Європейске відродження

= Вік учнів, клас =

8 клас, 12 – 13 років

== Стислий опис проекту ==

Навчальний проект розрахований на учнів 8 класу з навчальної теми «Європейське Відродження». У процесі реалізації проекту учні будуть проводити пошук необхідної інформації у мережі Internet, опрацьовувати друковані джерела (підручники, додаткова література, статті в наукових журналах). Учні, об’єднуються у чотири групи. Три з них отримують власну підтему у проекті: Головні передумови розгортання процесу Ренесансу; Ідейні засади культурного процесу в різних Європейських державах; Головні здобутки доби Ренесансу в сучасній культурі Європи та світу. Головним продуктом роботи цих груп будуть презентації, які оцінюватимуться за формою оцінювання презентацій. Четверта група виступає по відношенню до попередніх контролюючою, продуктами її діяльності є блог, в якому описується стадія розробки проекту творчими групами, оцінюється їх робота та внески окремих учнів, а на завершальному етапі четверта група створює буклет за підсумками проекту. Робота четвертої групи оцінюється за формами оцінювання блогу та буклету.

== Повний план вивчення теми ==

=Навчальні цілі=

1. Учні отримають уявлення про повсякденне життя людини епохи Ренесансу, культурну спадщину Відродження; здобудуть знання основних тенденцій та характеристик розвитку людства цієї доби;

2. В учнів будуть формуватися навички ефективної роботи з комп’ютерами та мережею Інтернет, створення презентацій.

3. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання отриманих даних.

4. Учні навчаться переконливо демонструвати здобуті відомості за допомогою презентації та буклету.

5. учні будуть продовжувати вдосконалювати навички по з’ясуванню причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей доби Ренесансу.

6. Отримають навички з оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблемного питання та відповідей на поставлені запитання з теми.

7. Учні навчаться ефективно формулювати думки та ідеї шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання за допомогою блогу.

8. Учні зможуть продемонструвати отримані можливості ефективної співпраці з групами однокласників.

9. Учні навчатимуться швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати її, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

10. Отримають навички побудови медіа повідомлень, вибирати, для яких цілей вони застосовуються та з якими інструментами і за яких умов вони розроблюються.

11. Учні навчаться більш широко використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації.

12. Визначення навчальних завдань, виділення головних завдань та здійснення їх без зовнішнього стороннього нагляду.

13. Учні здобудуть навички та вміння ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.

14. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали з теми «Культура Ренесансу – основа загальноєвропейського культурного розвитку».

=Опис оцінювання=

План оцінювання передбачає оцінити все, що записане в розділах Плану щодо стандартів та програм та в навчальних цілях. Інструменти оцінювання, зазначені в плані, чітко та ґрунтовно виявляють рівень розвитку мислення рівнів та навичок ХХІ століття, які зазначені у навчальній темі. Усі види оцінювання сконцентровані на потребах учнів та їх подальшого самовдосконалення; оцінювання здійснюється впродовж всього вивчення теми; методи оцінювання забезпечують отримання дійсних і надійних даних для того, щоб сприяти поліпшенню викладання та навчання учнів.

На початку проекту для учнів застосовується форма вхідного контролю, яка направлена на визначення загального рівня підготовки учнів, рівня їх знань з вищеназваної теми. Для цього необхідно провести вхідний контроль знань, за допомогою тесту [http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeNmNnZDVLUjl6anM вхідне тестування] розробленого вчителем. На основі результатів тестування вчитель об’єднує учнів у чотири групи: перші три об’єднують учнів з високим та середнім рівнем успішності. Учні з низьким рівнем успішності об’єднуються у четверту групу.

Після об'єднання у групи учні отримують завдання проекту та починають реалізувати головні цілі проектної роботи. Протягом цього етапу проекту учитель проводить контроль та оцінювання роботи учнів за допомогою контрольного переліку роботи [http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-Sdeck9qTm93amQ2SlE] та форми самооцінювання [http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdebTBvTlVVM1JSVjg]. Четверта група організовується до ведення блогу, їх робота оцінюється за формою оцінювання блогу[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeMFc0OTgzSmJuRzQ].

На завершальному етапі проекту організовується конференція, на якій учні демонструють кінцеві продукти своєї діяльності на проекті. Результати роботи учнів оцінюються вчителем за формами оцінювання презентацій[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdedTBzXzI4eVhsbXc] та буклетів. В кінці проекту доцільно також проведення вихідного контролю у вигляді тесту[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeS3V5Yk15elR3Ums], розробленого вчителем.

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

Реалізація проекту передбачає три етапи(чотири тижні): Перший етап (перший тиждень) – організація груп та розподілення завдань; Другий етап (другий та третій тиждень) – пошук необхідної інформації, її аналіз та підготовка до використання в кінцевих продуктах творчих груп, консультації з вчителем та взаємоконсультації учнів; Третій етап (четвертий тиждень) – останні консультації учнів робочих груп з вчителем, аналіз та розподіл отриманої інформації до створення кінцевого продукту робочих творчих груп.

Перед початком проекту учні отримають інформацію про проект за допомогою буклету [https://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeTlJZajJjc3hhaU0]. Також інформація про проект (у вигляді буклету) доводиться і до відома батьків, щодо можливості участі їх дітей у навчальному проекті та формами роботи щодо вдосконалення існуючих навчальних навичок та вмінь та отримання ними нових. Також від батьків беруться дозволи [https://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdecXV3cm1oM2JYTXM] на участь їх дитини у проекті та роботі учнів у мережі Internet.

Перший тиждень. Перед початком пошуку інформації вчитель проводить бесіду про безпечне користування мережею Internet (пошук інформації, листування з вчителем, учасниками творчих груп), та роздає рекомендований список літератури та електроних ресурсів.
На початку реалізації проекту вчитель з'ясовує навчальні потреби учнів, для чого дізнається про рівень їх попередніх знань, вмінь і навичок. Вчитель проводить вхідне тестування (вчитель розробляє матеріали вхідного тестування та перевіряє отримані дані). За допомогою якого з ясовує ступінь розуміння ними навчального матеріалу, уточнює їх очікування від навчання, і дає можливість оцінити якість раніше виконаних завдань.
Після з'ясування навчальних знань, вмінь і навичок учитель показує презентацію проекту [https://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeOGVqVl9fYTdmS2M] проводить розподіл учнів на робочі групи. Всього їх передбачено чотири: Дослідники, Шукачі, Аналітики, Експерти. Перші три групи формуються з учнів, які мають високий та достатній рівень успішності. Четверта група складається з учнів з низьким рівнем успішності, виступає у ролі контрольного пункту для трьох перших, як груповій, так і індивідуальній діяльності учнів інших груп. Четверта група веде звітний блог, а наприкінці проекту створює за результатами групової діяльності буклет.
Також на початковому етапі після оприлюднення теми проекту вчитель використовує метод мозкового штурму (штурм-карусель). При цьому методі кожна з груп отримує аркуш ватману на якому написано питання з завдання групи. Протягом короткого періоду часу (3-5 хв.) кожна група надає за своїм питанням максимальне число ідей написаних на стікерах. Потім групи обмінюються аркушами і продовжують працювати над наступними питаннями, і так продовжується доти, поки кожна група не здійснить свого внеску до розробки всіх питань теми. У кінці мозкового штурму всі аркуші пред'являються класу, і учні можуть подивитися на результати загальної роботи. Протягом обговорення кожна група може отримати назад аркуш, з якого вона починали роботу, з проханням осмислити всі пропозиції, висунуті з даної теми.

Другий тиждень. Учні починають збирати інформацію з отриманих завдань проекту.
Група Експертів: Знайти факти та історичні події, які характеризують початок та розвиток доби Ренесансу (політична ситуація, культура міста, загальні риси архітектури, літератури та художнього мистецтва). Знайти відповідні факти у підручниках та допоміжній літературі, порівняти з аналогами і комп’ютерної гри;
Група Аналітиків: Описати головні ідеї течій Ренесансу у інших країнах Європи, порівняно з Італією. Знати і дати характеристику ключових персонажів та ідейних провідників цих ідей. Як історичні прототипи представлені в ігровому середовищі Assassin’s Creed II ;
Група Шукачів: Які технічні, архітектурні, літературні та живописні здобутки доби Ренесансу принесли відомість своїм творцям та місцям, в яких вони розташовані. Що збереглося до наших днів та яку цінність в історії та розвитку людства вони мають зараз. Які з цих пам'яток можна побачити у ігровому світі Assassin’s Creed II.
Група Експертів: розпочинає вести блог, в якому проводить оціночну роботу перших трьох груп учнів.
Учитель оцінює діяльність учнів за допомогою контрольного переліку прогресу роботи, який має вигляд перевірочного листа з основними подіями, датами та стадіями узгодження проекту. Даний контроль здійснюється протягом всього проекту, перевірка досягнутого прогресу здійснюється під час консультацій з учителем за встановленим графіком.

Третій тиждень. Учні від активного пошуку інформації починають переходити до початкового аналізу отриманих даних, їх інтерпритаціїї відповідно до отриманих завдань. На даному етапі вагому роль відіграють консультації учнів з вчителем, котрі можуть бути збільшені за наявності потреби. Для допомоги в аналізі знайдених даних учні користуються наступними критеріями відбору інформації:
- чи є історичними зображені у грі постаті, якщо так, наскільки ігрові прототипи співпадають з історичними особистостями;
- як зображені жителі міст, сіл, наскільки їхня поведінка у грі відповідає дійсності;
- які визначні споруди та витвори мистецтва зображені у грі, як з ними можна взаємодіяти та наскільки достовірним є їх зображення;
- чи можна розглядати гру як варіант інтерактивної реконструкції історичного середовища Ренесансу.
На третьому тижні другого етапу реалізації проекту вчитель використовує форму самооцінювання роботи учня: учні визначають, що вони дізналися, як вони це дізналися, які області залишилися незрозумілими. Учні оцінюють своє просування в знаннях, уміннях, стратегіях, процесах і інтересах.

Четвертий тиждень. На останньому етапі реалізації проекту учитель проводить останні консультації та перевірку підготовлених завдань учнями. У фіналі проекту учасники творчих груп демонструють підготовлені медіа-презентації [https://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeNGZFTlFVMWRkdDQ], в яких наочно показують досягнуті результати проекту. Отримані результати публікуються учнями окремої творчої групи у блозі та можуть бути використані в подальшій діяльності учнів та учителя. Також за результатами проекту учні четвертої групи розробляють буклет [https://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeSFFCdDVrSFV0WmM], у якому описують свої досягнення та враження від проведеної роботи. В кінці проекту доцільно також проведення вихідного контролю у вигляді тестування (вчителю необхідно розробити завдання вихідного тестування та критерії оцінювання виконаних робіт).

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Ткаченко Дмитро Леонідович

==Фах, навчальний предмет==

Учитель історії

==Навчальний заклад==

Донецький багатопрофільний ліцей № 37

==Місто\село, район, область==

м. Донецьк, Ленінський р-н., Донецька обл.

==Контактні дані==

тел.: (062)389-23-76

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

20.06.2012 – 27.06.2012

==Місце проведення тренінгу==

м. Донецьк, Ленінський район, ДБПЛ № 37

==Тренери==

Пшеслінська Тетяна Леонідівна

[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо з теми "Культура Ренесансу – основа загальноєвропейського культурного розвитку"

2012-06-28T08:35:14Z

Dmytriy:

=Назва проекту=

'''Культура Ренесансу – основа загальноєвропейського культурного розвитку'''

= Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети =

Предмет: всесвітня історія
Тема: Європейське Відродження

Дотичний предмет: Світова література
Tема: «Злет людського духу в літературі доби Відродження»

= Навчальна тема (як записано в програмі) =

Європейске відродження

= Вік учнів, клас =

8 клас, 12 – 13 років

== Стислий опис проекту ==

Навчальний проект розрахований на учнів 8 класу з навчальної теми «Європейське Відродження». У процесі реалізації проекту учні будуть проводити пошук необхідної інформації у мережі Internet, опрацьовувати друковані джерела (підручники, додаткова література, статті в наукових журналах). Учні, об’єднуються у чотири групи. Три з них отримують власну підтему у проекті: Головні передумови розгортання процесу Ренесансу; Ідейні засади культурного процесу в різних Європейських державах; Головні здобутки доби Ренесансу в сучасній культурі Європи та світу. Головним продуктом роботи цих груп будуть презентації, які оцінюватимуться за формою оцінювання презентацій. Четверта група виступає по відношенню до попередніх контролюючою, продуктами її діяльності є блог, в якому описується стадія розробки проекту творчими групами, оцінюється їх робота та внески окремих учнів, а на завершальному етапі четверта група створює буклет за підсумками проекту. Робота четвертої групи оцінюється за формами оцінювання блогу та буклету.

== Повний план вивчення теми ==

=Навчальні цілі=

1. Учні отримають уявлення про повсякденне життя людини епохи Ренесансу, культурну спадщину Відродження; здобудуть знання основних тенденцій та характеристик розвитку людства цієї доби;

2. В учнів будуть формуватися навички ефективної роботи з комп’ютерами та мережею Інтернет, створення презентацій.

3. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання отриманих даних.

4. Учні навчаться переконливо демонструвати здобуті відомості за допомогою презентації та буклету.

5. учні будуть продовжувати вдосконалювати навички по з’ясуванню причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей доби Ренесансу.

6. Отримають навички з оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблемного питання та відповідей на поставлені запитання з теми.

7. Учні навчаться ефективно формулювати думки та ідеї шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання за допомогою блогу.

8. Учні зможуть продемонструвати отримані можливості ефективної співпраці з групами однокласників.

9. Учні навчатимуться швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати її, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

10. Отримають навички побудови медіа повідомлень, вибирати, для яких цілей вони застосовуються та з якими інструментами і за яких умов вони розроблюються.

11. Учні навчаться більш широко використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації.

12. Визначення навчальних завдань, виділення головних завдань та здійснення їх без зовнішнього стороннього нагляду.

13. Учні здобудуть навички та вміння ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.

14. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали з теми «Культура Ренесансу – основа загальноєвропейського культурного розвитку».

=Опис оцінювання=

План оцінювання передбачає оцінити все, що записане в розділах Плану щодо стандартів та програм та в навчальних цілях. Інструменти оцінювання, зазначені в плані, чітко та ґрунтовно виявляють рівень розвитку мислення рівнів та навичок ХХІ століття, які зазначені у навчальній темі. Усі види оцінювання сконцентровані на потребах учнів та їх подальшого самовдосконалення; оцінювання здійснюється впродовж всього вивчення теми; методи оцінювання забезпечують отримання дійсних і надійних даних для того, щоб сприяти поліпшенню викладання та навчання учнів.

На початку проекту для учнів застосовується форма вхідного контролю, яка направлена на визначення загального рівня підготовки учнів, рівня їх знань з вищеназваної теми. Для цього необхідно провести вхідний контроль знань, за допомогою тесту [http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeNmNnZDVLUjl6anM вхідне тестування] розробленого вчителем. На основі результатів тестування вчитель об’єднує учнів у чотири групи: перші три об’єднують учнів з високим та середнім рівнем успішності. Учні з низьким рівнем успішності об’єднуються у четверту групу.

Після об'єднання у групи учні отримують завдання проекту та починають реалізувати головні цілі проектної роботи. Протягом цього етапу проекту учитель проводить контроль та оцінювання роботи учнів за допомогою контрольного переліку роботи [http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-Sdeck9qTm93amQ2SlE] та форми самооцінювання [http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdebTBvTlVVM1JSVjg]. Четверта група організовується до ведення блогу, їх робота оцінюється за формою оцінювання блогу[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeMFc0OTgzSmJuRzQ].

На завершальному етапі проекту організовується конференція, на якій учні демонструють кінцеві продукти своєї діяльності на проекті. Результати роботи учнів оцінюються вчителем за формами оцінювання презентацій[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdedTBzXzI4eVhsbXc] та буклетів. В кінці проекту доцільно також проведення вихідного контролю у вигляді тесту[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeS3V5Yk15elR3Ums], розробленого вчителем.

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

Реалізація проекту передбачає три етапи(чотири тижні): Перший етап (перший тиждень) – організація груп та розподілення завдань; Другий етап (другий та третій тиждень) – пошук необхідної інформації, її аналіз та підготовка до використання в кінцевих продуктах творчих груп, консультації з вчителем та взаємоконсультації учнів; Третій етап (четвертий тиждень) – останні консультації учнів робочих груп з вчителем, аналіз та розподіл отриманої інформації до створення кінцевого продукту робочих творчих груп.

Перед початком проекту учні отримають інформацію про проект за допомогою буклету [https://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeTlJZajJjc3hhaU0]. Також інформація про проект (у вигляді буклету) доводиться і до відома батьків, щодо можливості участі їх дітей у навчальному проекті та формами роботи щодо вдосконалення існуючих навчальних навичок та вмінь та отримання ними нових. Також від батьків беруться дозволи [https://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdecXV3cm1oM2JYTXM] на участь їх дитини у проекті та роботі учнів у мережі Internet.

Перший тиждень. Перед початком пошуку інформації вчитель проводить бесіду про безпечне користування мережею Internet (пошук інформації, листування з вчителем, учасниками творчих груп), та роздає рекомендований список літератури та електроних ресурсів.
На початку реалізації проекту вчитель з'ясовує навчальні потреби учнів, для чого дізнається про рівень їх попередніх знань, вмінь і навичок. Вчитель проводить вхідне тестування (вчитель розробляє матеріали вхідного тестування та перевіряє отримані дані). За допомогою якого з ясовує ступінь розуміння ними навчального матеріалу, уточнює їх очікування від навчання, і дає можливість оцінити якість раніше виконаних завдань.
Після з'ясування навчальних знань, вмінь і навичок учитель показує презентацію проекту [https://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeOGVqVl9fYTdmS2M] проводить розподіл учнів на робочі групи. Всього їх передбачено чотири: Дослідники, Шукачі, Аналітики, Експерти. Перші три групи формуються з учнів, які мають високий та достатній рівень успішності. Четверта група складається з учнів з низьким рівнем успішності, виступає у ролі контрольного пункту для трьох перших, як груповій, так і індивідуальній діяльності учнів інших груп. Четверта група веде звітний блог, а наприкінці проекту створює за результатами групової діяльності буклет.
Також на початковому етапі після оприлюднення теми проекту вчитель використовує метод мозкового штурму (штурм-карусель). При цьому методі кожна з груп отримує аркуш ватману на якому написано питання з завдання групи. Протягом короткого періоду часу (3-5 хв.) кожна група надає за своїм питанням максимальне число ідей написаних на стікерах. Потім групи обмінюються аркушами і продовжують працювати над наступними питаннями, і так продовжується доти, поки кожна група не здійснить свого внеску до розробки всіх питань теми. У кінці мозкового штурму всі аркуші пред'являються класу, і учні можуть подивитися на результати загальної роботи. Протягом обговорення кожна група може отримати назад аркуш, з якого вона починали роботу, з проханням осмислити всі пропозиції, висунуті з даної теми.

Другий тиждень. Учні починають збирати інформацію з отриманих завдань проекту.
Група Експертів: Знайти факти та історичні події, які характеризують початок та розвиток доби Ренесансу (політична ситуація, культура міста, загальні риси архітектури, літератури та художнього мистецтва). Знайти відповідні факти у підручниках та допоміжній літературі, порівняти з аналогами і комп’ютерної гри;
Група Аналітиків: Описати головні ідеї течій Ренесансу у інших країнах Європи, порівняно з Італією. Знати і дати характеристику ключових персонажів та ідейних провідників цих ідей. Як історичні прототипи представлені в ігровому середовищі Assassin’s Creed II ;
Група Шукачів: Які технічні, архітектурні, літературні та живописні здобутки доби Ренесансу принесли відомість своїм творцям та місцям, в яких вони розташовані. Що збереглося до наших днів та яку цінність в історії та розвитку людства вони мають зараз. Які з цих пам'яток можна побачити у ігровому світі Assassin’s Creed II.
Група Експертів: розпочинає вести блог, в якому проводить оціночну роботу перших трьох груп учнів.
Учитель оцінює діяльність учнів за допомогою контрольного переліку прогресу роботи, який має вигляд перевірочного листа з основними подіями, датами та стадіями узгодження проекту. Даний контроль здійснюється протягом всього проекту, перевірка досягнутого прогресу здійснюється під час консультацій з учителем за встановленим графіком.

Третій тиждень. Учні від активного пошуку інформації починають переходити до початкового аналізу отриманих даних, їх інтерпритаціїї відповідно до отриманих завдань. На даному етапі вагому роль відіграють консультації учнів з вчителем, котрі можуть бути збільшені за наявності потреби. Для допомоги в аналізі знайдених даних учні користуються наступними критеріями відбору інформації:
- чи є історичними зображені у грі постаті, якщо так, наскільки ігрові прототипи співпадають з історичними особистостями;
- як зображені жителі міст, сіл, наскільки їхня поведінка у грі відповідає дійсності;
- які визначні споруди та витвори мистецтва зображені у грі, як з ними можна взаємодіяти та наскільки достовірним є їх зображення;
- чи можна розглядати гру як варіант інтерактивної реконструкції історичного середовища Ренесансу.
На третьому тижні другого етапу реалізації проекту вчитель використовує форму самооцінювання роботи учня: учні визначають, що вони дізналися, як вони це дізналися, які області залишилися незрозумілими. Учні оцінюють своє просування в знаннях, уміннях, стратегіях, процесах і інтересах.

Четвертий тиждень. На останньому етапі реалізації проекту учитель проводить останні консультації та перевірку підготовлених завдань учнями. У фіналі проекту учасники творчих груп демонструють підготовлені медіа-презентації [https://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeNGZFTlFVMWRkdDQ], в яких наочно показують досягнуті результати проекту. Отримані результати публікуються учнями окремої творчої групи у блозі та можуть бути використані в подальшій діяльності учнів та учителя. Також за результатами проекту учні четвертої групи розробляють буклет [https://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeSFFCdDVrSFV0WmM], у якому описують свої досягнення та враження від проведеної роботи. В кінці проекту доцільно також проведення вихідного контролю у вигляді тестування (вчителю необхідно розробити завдання вихідного тестування та критерії оцінювання виконаних робіт).

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Ткаченко Дмитро Леонідович

==Фах, навчальний предмет==

Учитель історії

==Навчальний заклад==

Донецький багатопрофільний ліцей № 37

==Місто\село, район, область==

м. Донецьк, Ленінський р-н., Донецька обл.

==Контактні дані==

тел.: (062)389-23-76

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

20.06.2012 – 27.06.2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

м. Донецьк, Ленінський район, ДБПЛ № 37

==Тренери==

Пшеслінська Тетяна Леонідівна

[[Категорія: Шаблони]]

Версія 10.1 основного курсу Intel Навчання для майбутнього Ленінський район

2012-06-28T08:22:31Z

Dmytriy: /* Ткаченко Дмитро Леонідович */

=Дати проведення тренінгу=

20.06.2012 - 27.06.2012

=Місце проведення тренінгу=

Донецький багатопрофільний ліцей № 37

=Прізвища тренерів=

Пшеслінська Тетяна Леонідівна

=Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки=

=== [[Користувач:svetlana.sergeevna.vengega|Венжега Світлана Сергіївна]] ===
[http://www.example.com Портфоліо з теми: "Психологічні конфлікти і способи їх подолання"]

[http://www.example.com Обговорення: Портфоліо з теми:"Психологічні конфлікти і способи їх подолання"]

=== [[Користувач:tata|Гуржи Тетяна Віталіївна]] ===
[http://www.example.com Портфоліо з теми: "Здорове харчування - здорова дитина"]

[http://www.example.com Обговорення: Портфоліо з теми:"Здорове харчування - здорова дитина"]

=== [[Користувач:Денисенко Марина Вікторівна|Денисенко Марина]] ===
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9F%D0%A0%D0%9E%D0%95%D0%9A%D0%A2_%22%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%82%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%96%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D1%82%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%B9%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0%22 Портфоліо з теми: "Протистояння іменника та займенника"]

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F:%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%82%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%96%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D1%82%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%B9%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0%22 Обговорення: Портфоліо з теми: "Протистояння іменника та займенникаи"]

=== [[Користувач:Маруся31|Дмитрієва Марина Володимирівна]] ===
[http://www.example.com Портфоліо з теми: "Цікава морфологія Особливості відокремлення дієприкметникових зворотів"]

[http://www.example.com Обговорення: Портфоліо з теми:""]

=== [[Користувач:kireeva|Кірєєва Тетяна Миколаївна]] ===
[http://www.example.com Портфоліо з теми: "Кисень в житті людини"]

[http://www.example.com Обговорення: Портфоліо з теми:"Кисень в житті людини"]

=== [[Користувач:Валерія Плахотя|Плахотя Валерія Володимирівнаа]] ===
[http://www.example.com Портфоліо з теми: "Скільки людей, стільки й смаків"]

[http://www.example.com Обговорення: Портфоліо з теми:"Скільки людей, стільки й смаків"]

=== [[Користувач:Ukrainka266|Плескач Олена Миколаївна]] ===
[http://www.example.com Портфоліо з теми: "Кобзар у камені, у бронзі, у віках"]

[http://www.example.com Обговорення: Портфоліо з теми:"Кобзар у камені, у бронзі, у віках"]

=== [[Користувач:Валентина Самбор|Самбор Валентина Михайлівна]] ===
[http://www.example.com Портфоліо з теми: "Подорож. Вибір подорожі"]

[http://www.example.com Обговорення: Портфоліо з теми:"Подорож. Вибір подорожі"]

=== [[Користувач:Nora samoylova|Самойлова Елеонора Юріївна]] ===
[http://www.example.com Портфоліо з теми: "Основні властивості найпростіших геометричних фігур"]

[http://www.example.com Обговорення: Портфоліо з теми:"Основні властивості найпростіших геометричних фігур"]

=== [[Користувач:Valentina Tolstun|Толстун Валентина Іванівна]] ===
[http://www.example.com Портфоліо з теми: "Норми соціальної поведінки в суспільстві в Британії, США та Україні"]

[http://www.example.com Обговорення: Портфоліо з теми:"Норми соціальної поведінки в суспільстві в Британії, США та Україні"]

=== [[Користувач:Dmytriy|Ткаченко Дмитро Леонідович]] ===

[http://www.example.com Портфоліо з теми: "Культура Ренесансу – основа загальноєвропейського культурного розвитку"]

[http://www.example.com Обговорення: Портфоліо з теми:"Культура Ренесансу – основа загальноєвропейського культурного розвитку"]

=Педради тренінгу=

[https://docs.google.com/document/d/1auyN7dpR23x5WmG02YTaoArUjea4B-oN3BFC2DaBzlQ/edit педрада "Безпечне використання Інтернету учнями"]

=Шаблони=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

Версія 10.1 основного курсу Intel Навчання для майбутнього Ленінський район

2012-06-28T08:21:38Z

Dmytriy: /* Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки */

=Дати проведення тренінгу=

20.06.2012 - 27.06.2012

=Місце проведення тренінгу=

Донецький багатопрофільний ліцей № 37

=Прізвища тренерів=

Пшеслінська Тетяна Леонідівна

=Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки=

=== [[Користувач:svetlana.sergeevna.vengega|Венжега Світлана Сергіївна]] ===
[http://www.example.com Портфоліо з теми: "Психологічні конфлікти і способи їх подолання"]

[http://www.example.com Обговорення: Портфоліо з теми:"Психологічні конфлікти і способи їх подолання"]

=== [[Користувач:tata|Гуржи Тетяна Віталіївна]] ===
[http://www.example.com Портфоліо з теми: "Здорове харчування - здорова дитина"]

[http://www.example.com Обговорення: Портфоліо з теми:"Здорове харчування - здорова дитина"]

=== [[Користувач:Денисенко Марина Вікторівна|Денисенко Марина]] ===
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9F%D0%A0%D0%9E%D0%95%D0%9A%D0%A2_%22%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%82%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%96%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D1%82%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%B9%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0%22 Портфоліо з теми: "Протистояння іменника та займенника"]

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F:%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%82%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%96%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D1%82%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%B9%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0%22 Обговорення: Портфоліо з теми: "Протистояння іменника та займенникаи"]

=== [[Користувач:Маруся31|Дмитрієва Марина Володимирівна]] ===
[http://www.example.com Портфоліо з теми: "Цікава морфологія Особливості відокремлення дієприкметникових зворотів"]

[http://www.example.com Обговорення: Портфоліо з теми:""]

=== [[Користувач:kireeva|Кірєєва Тетяна Миколаївна]] ===
[http://www.example.com Портфоліо з теми: "Кисень в житті людини"]

[http://www.example.com Обговорення: Портфоліо з теми:"Кисень в житті людини"]

=== [[Користувач:Валерія Плахотя|Плахотя Валерія Володимирівнаа]] ===
[http://www.example.com Портфоліо з теми: "Скільки людей, стільки й смаків"]

[http://www.example.com Обговорення: Портфоліо з теми:"Скільки людей, стільки й смаків"]

=== [[Користувач:Ukrainka266|Плескач Олена Миколаївна]] ===
[http://www.example.com Портфоліо з теми: "Кобзар у камені, у бронзі, у віках"]

[http://www.example.com Обговорення: Портфоліо з теми:"Кобзар у камені, у бронзі, у віках"]

=== [[Користувач:Валентина Самбор|Самбор Валентина Михайлівна]] ===
[http://www.example.com Портфоліо з теми: "Подорож. Вибір подорожі"]

[http://www.example.com Обговорення: Портфоліо з теми:"Подорож. Вибір подорожі"]

=== [[Користувач:Nora samoylova|Самойлова Елеонора Юріївна]] ===
[http://www.example.com Портфоліо з теми: "Основні властивості найпростіших геометричних фігур"]

[http://www.example.com Обговорення: Портфоліо з теми:"Основні властивості найпростіших геометричних фігур"]

=== [[Користувач:Valentina Tolstun|Толстун Валентина Іванівна]] ===
[http://www.example.com Портфоліо з теми: "Норми соціальної поведінки в суспільстві в Британії, США та Україні"]

[http://www.example.com Обговорення: Портфоліо з теми:"Норми соціальної поведінки в суспільстві в Британії, США та Україні"]

=== [[Користувач:Dmytriy|Ткаченко Дмитро Леонідович]] ===
[http://www.example.com Портфоліо з теми: "Комп’ютерні ігри, як візуалізація історичних подій минулого"]

[http://www.example.com Обговорення: Портфоліо з теми:"Комп’ютерні ігри, як візуалізація історичних подій минулого"]

=Педради тренінгу=

[https://docs.google.com/document/d/1auyN7dpR23x5WmG02YTaoArUjea4B-oN3BFC2DaBzlQ/edit педрада "Безпечне використання Інтернету учнями"]

=Шаблони=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

Користувач:Dmytriy

2012-06-28T08:17:24Z

Dmytriy: /* Корисні посилання */

[[Файл:Example.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

Ткаченко Дмитро Леонідович

Донецький багатопрофільний ліцей № 37

Учитель історії

== Мій внесок ==

''Мої проекти:

[[Портфоліо з теми "Культура Ренесансу – основа загальноєвропейського культурного розвитку"]]

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

[http://tkdmln.blogspot.com/ Блог]

==Мій опитувальник==

Портфоліо з теми "Культура Ренесансу – основа загальноєвропейського культурного розвитку"

2012-06-28T08:11:41Z

Dmytriy: Створена сторінка: =Назва проекту= '''Культура Ренесансу – основа загальноєвропейського культурного розви...

=Назва проекту=
'''Культура Ренесансу – основа загальноєвропейського культурного розвитку'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
=Предмет: всесвітня історія=
=Тема: Європейське Відродження.=
=Дотичний предмет: Світова література (тема: «Злет людського духу в літературі доби Відродження»)=

Навчальна тема (як записано в програмі)
==ЄВРОПЕЙСЬКЕ ВІДРОДЖЕННЯ==

=вік учнів: 12 – 13 років, 8 клас=
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект розрахований на учнів 8 класу з навчальної теми «Європейське Відродження». У процесі реалізації проекту учні будуть проводити пошук необхідної інформації у мережі Internet, опрацьовувати друковані джерела (підручники, додаткова література, статті в наукових журналах). Учні, об’єднуються у чотири групи. Три з них отримують власну підтему у проекті: Головні передумови розгортання процесу Ренесансу; Ідейні засади культурного процесу в різних Європейських державах; Головні здобутки доби Ренесансу в сучасній культурі Європи та світу. Головним продуктом роботи цих груп будуть презентації, які оцінюватимуться за формою оцінювання презентацій. Четверта група виступає по відношенню до попередніх контролюючою, продуктами її діяльності є блог, в якому описується стадія розробки проекту творчими групами, оцінюється їх робота та внески окремих учнів, а на завершальному етапі четверта група створює буклет за підсумками проекту. Робота четвертої групи оцінюється за формами оцінювання блогу та буклету.
====

=Навчальні цілі=
1. Учні отримають уявлення про повсякденне життя людини епохи Ренесансу, культурну спадщину Відродження; здобудуть знання основних тенденцій та характеристик розвитку людства цієї доби;

2. В учнів будуть формуватися навички ефективної роботи з комп’ютерами та мережею Інтернет, створення презентацій.

3. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання отриманих даних.

4. Учні навчаться переконливо демонструвати здобуті відомості за допомогою презентації та буклету.
5. учні будуть продовжувати вдосконалювати навички по з’ясуванню причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей доби Ренесансу.

6. Отримають навички з оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблемного питання та відповідей на поставлені запитання з теми.

7. Учні навчаться ефективно формулювати думки та ідеї шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання за допомогою блогу.

8. Учні зможуть продемонструвати отримані можливості ефективної співпраці з групами однокласників.

9. Учні навчатимуться швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати її, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

10. Отримають навички побудови медіа повідомлень, вибирати, для яких цілей вони застосовуються та з якими інструментами і за яких умов вони розроблюються.

11. Учні навчаться більш широко використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації.

12. Визначення навчальних завдань, виділення головних завдань та здійснення їх без зовнішнього стороннього нагляду.

13. Учні здобудуть навички та вміння ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.

14. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали з теми «Культура Ренесансу – основа загальноєвропейського культурного розвитку».

=Опис оцінювання=
План оцінювання передбачає оцінити все, що записане в розділах Плану щодо стандартів та програм та в навчальних цілях. Інструменти оцінювання, зазначені в плані, чітко та ґрунтовно виявляють рівень розвитку мислення рівнів та навичок ХХІ століття, які зазначені у навчальній темі. Усі види оцінювання сконцентровані на потребах учнів та їх подальшого самовдосконалення; оцінювання здійснюється впродовж всього вивчення теми; методи оцінювання забезпечують отримання дійсних і надійних даних для того, щоб сприяти поліпшенню викладання та навчання учнів.
На початку проекту для учнів застосовується форма вхідного контролю, яка направлена на визначення загального рівня підготовки учнів, рівня їх знань з вищеназваної теми. Для цього необхідно провести вхідний контроль знань, за допомогою тесту [http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeNmNnZDVLUjl6anM вхідне тестування] розробленого вчителем. На основі результатів тестування вчитель об’єднує учнів у чотири групи: перші три об’єднують учнів з високим та середнім рівнем успішності. Учні з низьким рівнем успішності об’єднуються у четверту групу.
Після об'єднання у групи учні отримують завдання проекту та починають реалізувати головні цілі проектної роботи. Протягом цього етапу проекту учитель проводить контроль та оцінювання роботи учнів за допомогою контрольного переліку роботи [http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-Sdeck9qTm93amQ2SlE] та форми самооцінювання [http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdebTBvTlVVM1JSVjg]. Четверта група організовується до ведення блогу, їх робота оцінюється за формою оцінювання блогу[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeMFc0OTgzSmJuRzQ].
На завершальному етапі проекту організовується конференція, на якій учні демонструють кінцеві продукти своєї діяльності на проекті. Результати роботи учнів оцінюються вчителем за формами оцінювання презентацій[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdedTBzXzI4eVhsbXc] та буклетів. В кінці проекту доцільно також проведення вихідного контролю у вигляді тесту[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeS3V5Yk15elR3Ums], розробленого вчителем.

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

Реалізація проекту передбачає три етапи(чотири тижні): Перший етап (перший тиждень) – організація груп та розподілення завдань; Другий етап (другий та третій тиждень) – пошук необхідної інформації, її аналіз та підготовка до використання в кінцевих продуктах творчих груп, консультації з вчителем та взаємоконсультації учнів; Третій етап (четвертий тиждень) – останні консультації учнів робочих груп з вчителем, аналіз та розподіл отриманої інформації до створення кінцевого продукту робочих творчих груп.

Перед початком проекту учні отримають інформацію про проект за допомогою буклету [https://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeTlJZajJjc3hhaU0]. Також інформація про проект (у вигляді буклету) доводиться і до відома батьків, щодо можливості участі їх дітей у навчальному проекті та формами роботи щодо вдосконалення існуючих навчальних навичок та вмінь та отримання ними нових. Також від батьків беруться дозволи [https://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdecXV3cm1oM2JYTXM] на участь їх дитини у проекті та роботі учнів у мережі Internet.

Перший тиждень. Перед початком пошуку інформації вчитель проводить бесіду про безпечне користування мережею Internet (пошук інформації, листування з вчителем, учасниками творчих груп), та роздає рекомендований список літератури та електроних ресурсів.
На початку реалізації проекту вчитель з'ясовує навчальні потреби учнів, для чого дізнається про рівень їх попередніх знань, вмінь і навичок. Вчитель проводить вхідне тестування (вчитель розробляє матеріали вхідного тестування та перевіряє отримані дані). За допомогою якого з ясовує ступінь розуміння ними навчального матеріалу, уточнює їх очікування від навчання, і дає можливість оцінити якість раніше виконаних завдань.
Після з'ясування навчальних знань, вмінь і навичок учитель показує презентацію проекту [https://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeOGVqVl9fYTdmS2M] проводить розподіл учнів на робочі групи. Всього їх передбачено чотири: Дослідники, Шукачі, Аналітики, Експерти. Перші три групи формуються з учнів, які мають високий та достатній рівень успішності. Четверта група складається з учнів з низьким рівнем успішності, виступає у ролі контрольного пункту для трьох перших, як груповій, так і індивідуальній діяльності учнів інших груп. Четверта група веде звітний блог, а наприкінці проекту створює за результатами групової діяльності буклет.
Також на початковому етапі після оприлюднення теми проекту вчитель використовує метод мозкового штурму (штурм-карусель). При цьому методі кожна з груп отримує аркуш ватману на якому написано питання з завдання групи. Протягом короткого періоду часу (3-5 хв.) кожна група надає за своїм питанням максимальне число ідей написаних на стікерах. Потім групи обмінюються аркушами і продовжують працювати над наступними питаннями, і так продовжується доти, поки кожна група не здійснить свого внеску до розробки всіх питань теми. У кінці мозкового штурму всі аркуші пред'являються класу, і учні можуть подивитися на результати загальної роботи. Протягом обговорення кожна група може отримати назад аркуш, з якого вона починали роботу, з проханням осмислити всі пропозиції, висунуті з даної теми.

Другий тиждень. Учні починають збирати інформацію з отриманих завдань проекту.
Група Експертів: Знайти факти та історичні події, які характеризують початок та розвиток доби Ренесансу (політична ситуація, культура міста, загальні риси архітектури, літератури та художнього мистецтва). Знайти відповідні факти у підручниках та допоміжній літературі, порівняти з аналогами і комп’ютерної гри;
Група Аналітиків: Описати головні ідеї течій Ренесансу у інших країнах Європи, порівняно з Італією. Знати і дати характеристику ключових персонажів та ідейних провідників цих ідей. Як історичні прототипи представлені в ігровому середовищі Assassin’s Creed II ;
Група Шукачів: Які технічні, архітектурні, літературні та живописні здобутки доби Ренесансу принесли відомість своїм творцям та місцям, в яких вони розташовані. Що збереглося до наших днів та яку цінність в історії та розвитку людства вони мають зараз. Які з цих пам'яток можна побачити у ігровому світі Assassin’s Creed II.
Група Експертів: розпочинає вести блог, в якому проводить оціночну роботу перших трьох груп учнів.
Учитель оцінює діяльність учнів за допомогою контрольного переліку прогресу роботи, який має вигляд перевірочного листа з основними подіями, датами та стадіями узгодження проекту. Даний контроль здійснюється протягом всього проекту, перевірка досягнутого прогресу здійснюється під час консультацій з учителем за встановленим графіком.

Третій тиждень. Учні від активного пошуку інформації починають переходити до початкового аналізу отриманих даних, їх інтерпритаціїї відповідно до отриманих завдань. На даному етапі вагому роль відіграють консультації учнів з вчителем, котрі можуть бути збільшені за наявності потреби. Для допомоги в аналізі знайдених даних учні користуються наступними критеріями відбору інформації:
- чи є історичними зображені у грі постаті, якщо так, наскільки ігрові прототипи співпадають з історичними особистостями;
- як зображені жителі міст, сіл, наскільки їхня поведінка у грі відповідає дійсності;
- які визначні споруди та витвори мистецтва зображені у грі, як з ними можна взаємодіяти та наскільки достовірним є їх зображення;
- чи можна розглядати гру як варіант інтерактивної реконструкції історичного середовища Ренесансу.
На третьому тижні другого етапу реалізації проекту вчитель використовує форму самооцінювання роботи учня: учні визначають, що вони дізналися, як вони це дізналися, які області залишилися незрозумілими. Учні оцінюють своє просування в знаннях, уміннях, стратегіях, процесах і інтересах.

Четвертий тиждень. На останньому етапі реалізації проекту учитель проводить останні консультації та перевірку підготовлених завдань учнями. У фіналі проекту учасники творчих груп демонструють підготовлені медіа-презентації [https://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeNGZFTlFVMWRkdDQ], в яких наочно показують досягнуті результати проекту. Отримані результати публікуються учнями окремої творчої групи у блозі та можуть бути використані в подальшій діяльності учнів та учителя. Також за результатами проекту учні четвертої групи розробляють буклет [https://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeSFFCdDVrSFV0WmM], у якому описують свої досягнення та враження від проведеної роботи. В кінці проекту доцільно також проведення вихідного контролю у вигляді тестування (вчителю необхідно розробити завдання вихідного тестування та критерії оцінювання виконаних робіт).

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ткаченко Дмитро Леонідович
==Фах, навчальний предмет==
Учитель історії
==Навчальний заклад==
Донецький багатопрофільний ліцей № 37
==Місто\село, район, область==
м. Донецьк, Ленінський р-н., Донецька обл.
==Контактні дані==
тел.: (062)389-23-76

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
20.06.2012 – 27.06.2012 р.
==Місце проведення тренінгу==
Донецький багатопрофільний ліцей № 37
==Тренери==
Пшеслінська Тетяна Леонідівна
[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:Dmytriy

2012-06-28T08:09:38Z

Dmytriy: /* Корисні посилання */

[[Файл:Example.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

Ткаченко Дмитро Леонідович

Донецький багатопрофільний ліцей № 37

Учитель історії

== Мій внесок ==

''Мої проекти:

[[Портфоліо з теми "Культура Ренесансу – основа загальноєвропейського культурного розвитку"]]

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

[http://.blogspot.com/ Блог]

==Мій опитувальник==

Користувач:Dmytriy

2012-06-28T08:07:32Z

Dmytriy:

[[Файл:Example.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

Ткаченко Дмитро Леонідович

Донецький багатопрофільний ліцей № 37

Учитель історії

== Мій внесок ==

''Мої проекти:

[[Портфоліо з теми "Культура Ренесансу – основа загальноєвропейського культурного розвитку"]]

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

[http://Dmytriy.blogspot.com/ Блог]

==Мій опитувальник==

Користувач:Dmytriy

2012-06-27T11:32:01Z

Dmytriy: /* Діяльність учнів (Скопіювати з Плану) */

Користувач:Dmytriy

2012-06-27T11:19:32Z

Dmytriy: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
'''Культура Ренесансу – основа загальноєвропейського культурного розвитку'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
=Предмет: всесвітня історія=
=Тема: Європейське Відродження.=
=Дотичний предмет: Світова література (тема: «Злет людського духу в літературі доби Відродження»)=

Навчальна тема (як записано в програмі)
==ЄВРОПЕЙСЬКЕ ВІДРОДЖЕННЯ==

=вік учнів: 12 – 13 років, 8 клас=
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект розрахований на учнів 8 класу з навчальної теми «Європейське Відродження». У процесі реалізації проекту учні будуть проводити пошук необхідної інформації у мережі Internet, опрацьовувати друковані джерела (підручники, додаткова література, статті в наукових журналах). Учні, об’єднуються у чотири групи. Три з них отримують власну підтему у проекті: Головні передумови розгортання процесу Ренесансу; Ідейні засади культурного процесу в різних Європейських державах; Головні здобутки доби Ренесансу в сучасній культурі Європи та світу. Головним продуктом роботи цих груп будуть презентації, які оцінюватимуться за формою оцінювання презентацій. Четверта група виступає по відношенню до попередніх контролюючою, продуктами її діяльності є блог, в якому описується стадія розробки проекту творчими групами, оцінюється їх робота та внески окремих учнів, а на завершальному етапі четверта група створює буклет за підсумками проекту. Робота четвертої групи оцінюється за формами оцінювання блогу та буклету.
====

=Навчальні цілі=
1. Учні отримають уявлення про повсякденне життя людини епохи Ренесансу, культурну спадщину Відродження; здобудуть знання основних тенденцій та характеристик розвитку людства цієї доби;

2. В учнів будуть формуватися навички ефективної роботи з комп’ютерами та мережею Інтернет, створення презентацій.

3. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання отриманих даних.

4. Учні навчаться переконливо демонструвати здобуті відомості за допомогою презентації та буклету.
5. учні будуть продовжувати вдосконалювати навички по з’ясуванню причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей доби Ренесансу.

6. Отримають навички з оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблемного питання та відповідей на поставлені запитання з теми.

7. Учні навчаться ефективно формулювати думки та ідеї шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання за допомогою блогу.

8. Учні зможуть продемонструвати отримані можливості ефективної співпраці з групами однокласників.

9. Учні навчатимуться швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати її, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

10. Отримають навички побудови медіа повідомлень, вибирати, для яких цілей вони застосовуються та з якими інструментами і за яких умов вони розроблюються.

11. Учні навчаться більш широко використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації.

12. Визначення навчальних завдань, виділення головних завдань та здійснення їх без зовнішнього стороннього нагляду.

13. Учні здобудуть навички та вміння ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.

14. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали з теми «Культура Ренесансу – основа загальноєвропейського культурного розвитку».

=Опис оцінювання=
План оцінювання передбачає оцінити все, що записане в розділах Плану щодо стандартів та програм та в навчальних цілях. Інструменти оцінювання, зазначені в плані, чітко та ґрунтовно виявляють рівень розвитку мислення рівнів та навичок ХХІ століття, які зазначені у навчальній темі. Усі види оцінювання сконцентровані на потребах учнів та їх подальшого самовдосконалення; оцінювання здійснюється впродовж всього вивчення теми; методи оцінювання забезпечують отримання дійсних і надійних даних для того, щоб сприяти поліпшенню викладання та навчання учнів.
На початку проекту для учнів застосовується форма вхідного контролю, яка направлена на визначення загального рівня підготовки учнів, рівня їх знань з вищеназваної теми. Для цього необхідно провести вхідний контроль знань, за допомогою тесту [http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeNmNnZDVLUjl6anM вхідне тестування] розробленого вчителем. На основі результатів тестування вчитель об’єднує учнів у чотири групи: перші три об’єднують учнів з високим та середнім рівнем успішності. Учні з низьким рівнем успішності об’єднуються у четверту групу.
Після об'єднання у групи учні отримують завдання проекту та починають реалізувати головні цілі проектної роботи. Протягом цього етапу проекту учитель проводить контроль та оцінювання роботи учнів за допомогою контрольного переліку роботи [http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-Sdeck9qTm93amQ2SlE] та форми самооцінювання [http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdebTBvTlVVM1JSVjg]. Четверта група організовується до ведення блогу, їх робота оцінюється за формою оцінювання блогу[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeMFc0OTgzSmJuRzQ].
На завершальному етапі проекту організовується конференція, на якій учні демонструють кінцеві продукти своєї діяльності на проекті. Результати роботи учнів оцінюються вчителем за формами оцінювання презентацій[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdedTBzXzI4eVhsbXc] та буклетів. В кінці проекту доцільно також проведення вихідного контролю у вигляді тесту[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeS3V5Yk15elR3Ums], розробленого вчителем.

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

Реалізація проекту передбачає три етапи(чотири тижні): Перший етап (перший тиждень) – організація груп та розподілення завдань; Другий етап (другий та третій тиждень) – пошук необхідної інформації, її аналіз та підготовка до використання в кінцевих продуктах творчих груп, консультації з вчителем та взаємоконсультації учнів; Третій етап (четвертий тиждень) – останні консультації учнів робочих груп з вчителем, аналіз та розподіл отриманої інформації до створення кінцевого продукту робочих творчих груп.

Перед початком проекту учні отримають інформацію про проект за допомогою буклету. Також інформація про проект (у вигляді буклету) доводиться і до відома батьків, щодо можливості участі їх дітей у навчальному проекті та формами роботи щодо вдосконалення існуючих навчальних навичок та вмінь та отримання ними нових. Також від батьків беруться дозволи на участь їх дитини у проекті та роботі учнів у мережі Internet.

Перший тиждень. Перед початком пошуку інформації вчитель проводить бесіду про безпечне користування мережею Internet (пошук інформації, листування з вчителем, учасниками творчих груп), та роздає рекомендований список літератури та електроних ресурсів.
На початку реалізації проекту вчитель з'ясовує навчальні потреби учнів, для чого дізнається про рівень їх попередніх знань, вмінь і навичок. Вчитель проводить вхідне тестування (вчитель розробляє матеріали вхідного тестування та перевіряє отримані дані). За допомогою якого ступінь розуміння ними навчального матеріалу, уточнює їх очікування від навчання, і дає можливість оцінити якість раніше виконаних завдань.
Після з'ясування навчальних знань, вмінь і навичок учитель проводить розподіл учнів на робочі групи. Всього їх передбачено чотири: Дослідники, Шукачі, Аналітики, Експерти. Перші три групи формуються з учнів, які мають високий та достатній рівень успішності. Четверта група складається з учнів з низьким рівнем успішності, виступає у ролі контрольного пункту для трьох перших, як груповій, так і індивідуальній діяльності учнів інших груп. Четверта група веде звітний блог, а наприкінці проекту створює за результатами групової діяльності буклет.
Також на початковому етапі після оприлюднення теми проекту вчитель використовує метод мозкового штурму (штурм-карусель). При цьому методі кожна з груп отримує аркуш ватману на якому написано питання з завдання групи. Протягом короткого періоду часу (3-5 хв.) кожна група надає за своїм питанням максимальне число ідей написаних на стікерах. Потім групи обмінюються аркушами і продовжують працювати над наступними питаннями, і так продовжується доти, поки кожна група не здійснить свого внеску до розробки всіх питань теми. У кінці мозкового штурму всі аркуші пред'являються класу, і учні можуть подивитися на результати загальної роботи. Протягом обговорення кожна група може отримати назад аркуш, з якого вона починали роботу, з проханням осмислити всі пропозиції, висунуті з даної теми.

Другий тиждень. Учні починають збирати інформацію з отриманих завдань проекту.
Група Експертів: Знайти факти та історичні події, які характеризують початок та розвиток доби Ренесансу (політична ситуація, культура міста, загальні риси архітектури, літератури та художнього мистецтва). Знайти відповідні факти у підручниках та допоміжній літературі, порівняти з аналогами і комп’ютерної гри;
Група Аналітиків: Описати головні ідеї течій Ренесансу у інших країнах Європи, порівняно з Італією. Знати і дати характеристику ключових персонажів та ідейних провідників цих ідей. Як історичні прототипи представлені в ігровому середовищі Assassin’s Creed II ;
Група Шукачів: Які технічні, архітектурні, літературні та живописні здобутки доби Ренесансу принесли відомість своїм творцям та місцям, в яких вони розташовані. Що збереглося до наших днів та яку цінність в історії та розвитку людства вони мають зараз. Які з цих пам'яток можна побачити у ігровому світі Assassin’s Creed II.
Група Експертів: розпочинає вести блог, в якому проводить оціночну роботу перших трьох груп учнів.
Учитель оцінює діяльність учнів за допомогою контрольного переліку прогресу роботи, який має вигляд перевірочного листа з основними подіями, датами та стадіями узгодження проекту. Даний контроль здійснюється протягом всього проекту, перевірка досягнутого прогресу здійснюється під час консультацій з учителем за встановленим графіком.

Третій тиждень. Учні від активного пошуку інформації починають переходити до початкового аналізу отриманих даних, їх інтерпритаціїї відповідно до отриманих завдань. На даному етапі вагому роль відіграють консультації учнів з вчителем, котрі можуть бути збільшені за наявності потреби. Для допомоги в аналізі знайдених даних учні користуються наступними критеріями відбору інформації:
- чи є історичними зображені у грі постаті, якщо так, наскільки ігрові прототипи співпадають з історичними особистостями;
- як зображені жителі міст, сіл, наскільки їхня поведінка у грі відповідає дійсності;
- які визначні споруди та витвори мистецтва зображені у грі, як з ними можна взаємодіяти та наскільки достовірним є їх зображення;
- чи можна розглядати гру як варіант інтерактивної реконструкції історичного середовища Ренесансу.
На третьому тижні другого етапу реалізації проекту вчитель використовує форму самооцінювання роботи учня: учні визначають, що вони дізналися, як вони це дізналися, які області залишилися незрозумілими. Учні оцінюють своє просування в знаннях, уміннях, стратегіях, процесах і інтересах.

Четвертий тиждень. На останньому етапі реалізації проекту учитель проводить останні консультації та перевірку підготовлених завдань учнями. У фіналі проекту учасники творчих груп демонструють підготовлені медіа-презентації, в яких наочно показують досягнуті результати проекту. Отримані результати публікуються учнями окремої творчої групи у блозі та можуть бути використані в подальшій діяльності учнів та учителя. Також за результатами проекту розробити буклет, у якому учні опишуть свої досягнення та враження від проведеної роботи. В кінці проекту доцільно також проведення вихідного контролю у вигляді тестування (вчителю необхідно розробити завдання вихідного тестування та критерії оцінювання виконаних робіт).

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ткаченко Дмитро Леонідович
==Фах, навчальний предмет==
Учитель історії
==Навчальний заклад==
Донецький багатопрофільний ліцей № 37
==Місто\село, район, область==
м. Донецьк, Ленінський р-н., Донецька обл.
==Контактні дані==
тел.: (062)389-23-76

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
20.06.2012 – 27.06.2012 р.
==Місце проведення тренінгу==
Донецький багатопрофільний ліцей № 37
==Тренери==
Пшеслінська Тетяна Леонідівна
[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:Dmytriy

2012-06-27T11:11:12Z

Dmytriy: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
'''Культура Ренесансу – основа загальноєвропейського культурного розвитку'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
=Предмет: всесвітня історія=
=Тема: Європейське Відродження.=
=Дотичний предмет: Світова література (тема: «Злет людського духу в літературі доби Відродження»)=

Навчальна тема (як записано в програмі)
==ЄВРОПЕЙСЬКЕ ВІДРОДЖЕННЯ==

=вік учнів: 12 – 13 років, 8 клас=
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект розрахований на учнів 8 класу з навчальної теми «Європейське Відродження». У процесі реалізації проекту учні будуть проводити пошук необхідної інформації у мережі Internet, опрацьовувати друковані джерела (підручники, додаткова література, статті в наукових журналах). Учні, об’єднуються у чотири групи. Три з них отримують власну підтему у проекті: Головні передумови розгортання процесу Ренесансу; Ідейні засади культурного процесу в різних Європейських державах; Головні здобутки доби Ренесансу в сучасній культурі Європи та світу. Головним продуктом роботи цих груп будуть презентації, які оцінюватимуться за формою оцінювання презентацій. Четверта група виступає по відношенню до попередніх контролюючою, продуктами її діяльності є блог, в якому описується стадія розробки проекту творчими групами, оцінюється їх робота та внески окремих учнів, а на завершальному етапі четверта група створює буклет за підсумками проекту. Робота четвертої групи оцінюється за формами оцінювання блогу та буклету.
====

=Навчальні цілі=
1. Учні отримають уявлення про повсякденне життя людини епохи Ренесансу, культурну спадщину Відродження; здобудуть знання основних тенденцій та характеристик розвитку людства цієї доби;

2. В учнів будуть формуватися навички ефективної роботи з комп’ютерами та мережею Інтернет, створення презентацій.

3. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання отриманих даних.

4. Учні навчаться переконливо демонструвати здобуті відомості за допомогою презентації та буклету.
5. учні будуть продовжувати вдосконалювати навички по з’ясуванню причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей доби Ренесансу.

6. Отримають навички з оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблемного питання та відповідей на поставлені запитання з теми.

7. Учні навчаться ефективно формулювати думки та ідеї шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання за допомогою блогу.

8. Учні зможуть продемонструвати отримані можливості ефективної співпраці з групами однокласників.

9. Учні навчатимуться швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати її, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

10. Отримають навички побудови медіа повідомлень, вибирати, для яких цілей вони застосовуються та з якими інструментами і за яких умов вони розроблюються.

11. Учні навчаться більш широко використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації.

12. Визначення навчальних завдань, виділення головних завдань та здійснення їх без зовнішнього стороннього нагляду.

13. Учні здобудуть навички та вміння ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.

14. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали з теми «Культура Ренесансу – основа загальноєвропейського культурного розвитку».

=Опис оцінювання=
План оцінювання передбачає оцінити все, що записане в розділах Плану щодо стандартів та програм та в навчальних цілях. Інструменти оцінювання, зазначені в плані, чітко та ґрунтовно виявляють рівень розвитку мислення рівнів та навичок ХХІ століття, які зазначені у навчальній темі. Усі види оцінювання сконцентровані на потребах учнів та їх подальшого самовдосконалення; оцінювання здійснюється впродовж всього вивчення теми; методи оцінювання забезпечують отримання дійсних і надійних даних для того, щоб сприяти поліпшенню викладання та навчання учнів.
На початку проекту для учнів застосовується форма вхідного контролю, яка направлена на визначення загального рівня підготовки учнів, рівня їх знань з вищеназваної теми. Для цього необхідно провести вхідний контроль знань, за допомогою тесту [http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeNmNnZDVLUjl6anM вхідне тестування] розробленого вчителем. На основі результатів тестування вчитель об’єднує учнів у чотири групи: перші три об’єднують учнів з високим та середнім рівнем успішності. Учні з низьким рівнем успішності об’єднуються у четверту групу.
Після об'єднання у групи учні отримують завдання проекту та починають реалізувати головні цілі проектної роботи. Протягом цього етапу проекту учитель проводить контроль та оцінювання роботи учнів за допомогою контрольного переліку роботи[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-Sdeck9qTm93amQ2SlE=контрольний перелік роботи=] та форми самооцінювання[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdebTBvTlVVM1JSVjg=самооцінювання=]. Четверта група організовується до ведення блогу, їх робота оцінюється за формою оцінювання блогу[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeMFc0OTgzSmJuRzQ=форма оцінювання блогу=].
На завершальному етапі проекту організовується конференція, на якій учні демонструють кінцеві продукти своєї діяльності на проекті. Результати роботи учнів оцінюються вчителем за формами оцінювання презентацій[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdedTBzXzI4eVhsbXc=форма оцінювання презентацій=] та буклетів. В кінці проекту доцільно також проведення вихідного контролю у вигляді тесту[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeS3V5Yk15elR3Ums=вихідне тестування=], розробленого вчителем.

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

Реалізація проекту передбачає три етапи(чотири тижні): Перший етап (перший тиждень) – організація груп та розподілення завдань; Другий етап (другий та третій тиждень) – пошук необхідної інформації, її аналіз та підготовка до використання в кінцевих продуктах творчих груп, консультації з вчителем та взаємоконсультації учнів; Третій етап (четвертий тиждень) – останні консультації учнів робочих груп з вчителем, аналіз та розподіл отриманої інформації до створення кінцевого продукту робочих творчих груп.

Перед початком проекту учні отримають інформацію про проект за допомогою буклету. Також інформація про проект (у вигляді буклету) доводиться і до відома батьків, щодо можливості участі їх дітей у навчальному проекті та формами роботи щодо вдосконалення існуючих навчальних навичок та вмінь та отримання ними нових. Також від батьків беруться дозволи на участь їх дитини у проекті та роботі учнів у мережі Internet.

Перший тиждень. Перед початком пошуку інформації вчитель проводить бесіду про безпечне користування мережею Internet (пошук інформації, листування з вчителем, учасниками творчих груп), та роздає рекомендований список літератури та електроних ресурсів.
На початку реалізації проекту вчитель з'ясовує навчальні потреби учнів, для чого дізнається про рівень їх попередніх знань, вмінь і навичок. Вчитель проводить вхідне тестування (вчитель розробляє матеріали вхідного тестування та перевіряє отримані дані). За допомогою якого ступінь розуміння ними навчального матеріалу, уточнює їх очікування від навчання, і дає можливість оцінити якість раніше виконаних завдань.
Після з'ясування навчальних знань, вмінь і навичок учитель проводить розподіл учнів на робочі групи. Всього їх передбачено чотири: Дослідники, Шукачі, Аналітики, Експерти. Перші три групи формуються з учнів, які мають високий та достатній рівень успішності. Четверта група складається з учнів з низьким рівнем успішності, виступає у ролі контрольного пункту для трьох перших, як груповій, так і індивідуальній діяльності учнів інших груп. Четверта група веде звітний блог, а наприкінці проекту створює за результатами групової діяльності буклет.
Також на початковому етапі після оприлюднення теми проекту вчитель використовує метод мозкового штурму (штурм-карусель). При цьому методі кожна з груп отримує аркуш ватману на якому написано питання з завдання групи. Протягом короткого періоду часу (3-5 хв.) кожна група надає за своїм питанням максимальне число ідей написаних на стікерах. Потім групи обмінюються аркушами і продовжують працювати над наступними питаннями, і так продовжується доти, поки кожна група не здійснить свого внеску до розробки всіх питань теми. У кінці мозкового штурму всі аркуші пред'являються класу, і учні можуть подивитися на результати загальної роботи. Протягом обговорення кожна група може отримати назад аркуш, з якого вона починали роботу, з проханням осмислити всі пропозиції, висунуті з даної теми.

Другий тиждень. Учні починають збирати інформацію з отриманих завдань проекту.
Група Експертів: Знайти факти та історичні події, які характеризують початок та розвиток доби Ренесансу (політична ситуація, культура міста, загальні риси архітектури, літератури та художнього мистецтва). Знайти відповідні факти у підручниках та допоміжній літературі, порівняти з аналогами і комп’ютерної гри;
Група Аналітиків: Описати головні ідеї течій Ренесансу у інших країнах Європи, порівняно з Італією. Знати і дати характеристику ключових персонажів та ідейних провідників цих ідей. Як історичні прототипи представлені в ігровому середовищі Assassin’s Creed II ;
Група Шукачів: Які технічні, архітектурні, літературні та живописні здобутки доби Ренесансу принесли відомість своїм творцям та місцям, в яких вони розташовані. Що збереглося до наших днів та яку цінність в історії та розвитку людства вони мають зараз. Які з цих пам'яток можна побачити у ігровому світі Assassin’s Creed II.
Група Експертів: розпочинає вести блог, в якому проводить оціночну роботу перших трьох груп учнів.
Учитель оцінює діяльність учнів за допомогою контрольного переліку прогресу роботи, який має вигляд перевірочного листа з основними подіями, датами та стадіями узгодження проекту. Даний контроль здійснюється протягом всього проекту, перевірка досягнутого прогресу здійснюється під час консультацій з учителем за встановленим графіком.

Третій тиждень. Учні від активного пошуку інформації починають переходити до початкового аналізу отриманих даних, їх інтерпритаціїї відповідно до отриманих завдань. На даному етапі вагому роль відіграють консультації учнів з вчителем, котрі можуть бути збільшені за наявності потреби. Для допомоги в аналізі знайдених даних учні користуються наступними критеріями відбору інформації:
- чи є історичними зображені у грі постаті, якщо так, наскільки ігрові прототипи співпадають з історичними особистостями;
- як зображені жителі міст, сіл, наскільки їхня поведінка у грі відповідає дійсності;
- які визначні споруди та витвори мистецтва зображені у грі, як з ними можна взаємодіяти та наскільки достовірним є їх зображення;
- чи можна розглядати гру як варіант інтерактивної реконструкції історичного середовища Ренесансу.
На третьому тижні другого етапу реалізації проекту вчитель використовує форму самооцінювання роботи учня: учні визначають, що вони дізналися, як вони це дізналися, які області залишилися незрозумілими. Учні оцінюють своє просування в знаннях, уміннях, стратегіях, процесах і інтересах.

Четвертий тиждень. На останньому етапі реалізації проекту учитель проводить останні консультації та перевірку підготовлених завдань учнями. У фіналі проекту учасники творчих груп демонструють підготовлені медіа-презентації, в яких наочно показують досягнуті результати проекту. Отримані результати публікуються учнями окремої творчої групи у блозі та можуть бути використані в подальшій діяльності учнів та учителя. Також за результатами проекту розробити буклет, у якому учні опишуть свої досягнення та враження від проведеної роботи. В кінці проекту доцільно також проведення вихідного контролю у вигляді тестування (вчителю необхідно розробити завдання вихідного тестування та критерії оцінювання виконаних робіт).

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ткаченко Дмитро Леонідович
==Фах, навчальний предмет==
Учитель історії
==Навчальний заклад==
Донецький багатопрофільний ліцей № 37
==Місто\село, район, область==
м. Донецьк, Ленінський р-н., Донецька обл.
==Контактні дані==
тел.: (062)389-23-76

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
20.06.2012 – 27.06.2012 р.
==Місце проведення тренінгу==
Донецький багатопрофільний ліцей № 37
==Тренери==
Пшеслінська Тетяна Леонідівна
[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:Dmytriy

2012-06-27T11:09:45Z

Dmytriy: /* Відомості про автора */

=Назва проекту=
'''Культура Ренесансу – основа загальноєвропейського культурного розвитку'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
=Предмет: всесвітня історія=
=Тема: Європейське Відродження.=
=Дотичний предмет: Світова література (тема: «Злет людського духу в літературі доби Відродження»)=

Навчальна тема (як записано в програмі)
==ЄВРОПЕЙСЬКЕ ВІДРОДЖЕННЯ==

=вік учнів: 12 – 13 років, 8 клас=
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект розрахований на учнів 8 класу з навчальної теми «Європейське Відродження». У процесі реалізації проекту учні будуть проводити пошук необхідної інформації у мережі Internet, опрацьовувати друковані джерела (підручники, додаткова література, статті в наукових журналах). Учні, об’єднуються у чотири групи. Три з них отримують власну підтему у проекті: Головні передумови розгортання процесу Ренесансу; Ідейні засади культурного процесу в різних Європейських державах; Головні здобутки доби Ренесансу в сучасній культурі Європи та світу. Головним продуктом роботи цих груп будуть презентації, які оцінюватимуться за формою оцінювання презентацій. Четверта група виступає по відношенню до попередніх контролюючою, продуктами її діяльності є блог, в якому описується стадія розробки проекту творчими групами, оцінюється їх робота та внески окремих учнів, а на завершальному етапі четверта група створює буклет за підсумками проекту. Робота четвертої групи оцінюється за формами оцінювання блогу та буклету.
====

=Навчальні цілі=
1. Учні отримають уявлення про повсякденне життя людини епохи Ренесансу, культурну спадщину Відродження; здобудуть знання основних тенденцій та характеристик розвитку людства цієї доби;

2. В учнів будуть формуватися навички ефективної роботи з комп’ютерами та мережею Інтернет, створення презентацій.

3. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання отриманих даних.

4. Учні навчаться переконливо демонструвати здобуті відомості за допомогою презентації та буклету.
5. учні будуть продовжувати вдосконалювати навички по з’ясуванню причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей доби Ренесансу.

6. Отримають навички з оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблемного питання та відповідей на поставлені запитання з теми.

7. Учні навчаться ефективно формулювати думки та ідеї шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання за допомогою блогу.

8. Учні зможуть продемонструвати отримані можливості ефективної співпраці з групами однокласників.

9. Учні навчатимуться швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати її, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

10. Отримають навички побудови медіа повідомлень, вибирати, для яких цілей вони застосовуються та з якими інструментами і за яких умов вони розроблюються.

11. Учні навчаться більш широко використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації.

12. Визначення навчальних завдань, виділення головних завдань та здійснення їх без зовнішнього стороннього нагляду.

13. Учні здобудуть навички та вміння ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.

14. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали з теми «Культура Ренесансу – основа загальноєвропейського культурного розвитку».

=Опис оцінювання=
План оцінювання передбачає оцінити все, що записане в розділах Плану щодо стандартів та програм та в навчальних цілях. Інструменти оцінювання, зазначені в плані, чітко та ґрунтовно виявляють рівень розвитку мислення рівнів та навичок ХХІ століття, які зазначені у навчальній темі. Усі види оцінювання сконцентровані на потребах учнів та їх подальшого самовдосконалення; оцінювання здійснюється впродовж всього вивчення теми; методи оцінювання забезпечують отримання дійсних і надійних даних для того, щоб сприяти поліпшенню викладання та навчання учнів.
На початку проекту для учнів застосовується форма вхідного контролю, яка направлена на визначення загального рівня підготовки учнів, рівня їх знань з вищеназваної теми. Для цього необхідно провести вхідний контроль знань, за допомогою тесту [http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeNmNnZDVLUjl6anM=вхідне тестування=] розробленого вчителем. На основі результатів тестування вчитель об’єднує учнів у чотири групи: перші три об’єднують учнів з високим та середнім рівнем успішності. Учні з низьким рівнем успішності об’єднуються у четверту групу.
Після об'єднання у групи учні отримують завдання проекту та починають реалізувати головні цілі проектної роботи. Протягом цього етапу проекту учитель проводить контроль та оцінювання роботи учнів за допомогою контрольного переліку роботи[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-Sdeck9qTm93amQ2SlE=контрольний перелік роботи=] та форми самооцінювання[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdebTBvTlVVM1JSVjg=самооцінювання=]. Четверта група організовується до ведення блогу, їх робота оцінюється за формою оцінювання блогу[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeMFc0OTgzSmJuRzQ=форма оцінювання блогу=].
На завершальному етапі проекту організовується конференція, на якій учні демонструють кінцеві продукти своєї діяльності на проекті. Результати роботи учнів оцінюються вчителем за формами оцінювання презентацій[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdedTBzXzI4eVhsbXc=форма оцінювання презентацій=] та буклетів. В кінці проекту доцільно також проведення вихідного контролю у вигляді тесту[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeS3V5Yk15elR3Ums=вихідне тестування=], розробленого вчителем.

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

Реалізація проекту передбачає три етапи(чотири тижні): Перший етап (перший тиждень) – організація груп та розподілення завдань; Другий етап (другий та третій тиждень) – пошук необхідної інформації, її аналіз та підготовка до використання в кінцевих продуктах творчих груп, консультації з вчителем та взаємоконсультації учнів; Третій етап (четвертий тиждень) – останні консультації учнів робочих груп з вчителем, аналіз та розподіл отриманої інформації до створення кінцевого продукту робочих творчих груп.

Перед початком проекту учні отримають інформацію про проект за допомогою буклету. Також інформація про проект (у вигляді буклету) доводиться і до відома батьків, щодо можливості участі їх дітей у навчальному проекті та формами роботи щодо вдосконалення існуючих навчальних навичок та вмінь та отримання ними нових. Також від батьків беруться дозволи на участь їх дитини у проекті та роботі учнів у мережі Internet.

Перший тиждень. Перед початком пошуку інформації вчитель проводить бесіду про безпечне користування мережею Internet (пошук інформації, листування з вчителем, учасниками творчих груп), та роздає рекомендований список літератури та електроних ресурсів.
На початку реалізації проекту вчитель з'ясовує навчальні потреби учнів, для чого дізнається про рівень їх попередніх знань, вмінь і навичок. Вчитель проводить вхідне тестування (вчитель розробляє матеріали вхідного тестування та перевіряє отримані дані). За допомогою якого ступінь розуміння ними навчального матеріалу, уточнює їх очікування від навчання, і дає можливість оцінити якість раніше виконаних завдань.
Після з'ясування навчальних знань, вмінь і навичок учитель проводить розподіл учнів на робочі групи. Всього їх передбачено чотири: Дослідники, Шукачі, Аналітики, Експерти. Перші три групи формуються з учнів, які мають високий та достатній рівень успішності. Четверта група складається з учнів з низьким рівнем успішності, виступає у ролі контрольного пункту для трьох перших, як груповій, так і індивідуальній діяльності учнів інших груп. Четверта група веде звітний блог, а наприкінці проекту створює за результатами групової діяльності буклет.
Також на початковому етапі після оприлюднення теми проекту вчитель використовує метод мозкового штурму (штурм-карусель). При цьому методі кожна з груп отримує аркуш ватману на якому написано питання з завдання групи. Протягом короткого періоду часу (3-5 хв.) кожна група надає за своїм питанням максимальне число ідей написаних на стікерах. Потім групи обмінюються аркушами і продовжують працювати над наступними питаннями, і так продовжується доти, поки кожна група не здійснить свого внеску до розробки всіх питань теми. У кінці мозкового штурму всі аркуші пред'являються класу, і учні можуть подивитися на результати загальної роботи. Протягом обговорення кожна група може отримати назад аркуш, з якого вона починали роботу, з проханням осмислити всі пропозиції, висунуті з даної теми.

Другий тиждень. Учні починають збирати інформацію з отриманих завдань проекту.
Група Експертів: Знайти факти та історичні події, які характеризують початок та розвиток доби Ренесансу (політична ситуація, культура міста, загальні риси архітектури, літератури та художнього мистецтва). Знайти відповідні факти у підручниках та допоміжній літературі, порівняти з аналогами і комп’ютерної гри;
Група Аналітиків: Описати головні ідеї течій Ренесансу у інших країнах Європи, порівняно з Італією. Знати і дати характеристику ключових персонажів та ідейних провідників цих ідей. Як історичні прототипи представлені в ігровому середовищі Assassin’s Creed II ;
Група Шукачів: Які технічні, архітектурні, літературні та живописні здобутки доби Ренесансу принесли відомість своїм творцям та місцям, в яких вони розташовані. Що збереглося до наших днів та яку цінність в історії та розвитку людства вони мають зараз. Які з цих пам'яток можна побачити у ігровому світі Assassin’s Creed II.
Група Експертів: розпочинає вести блог, в якому проводить оціночну роботу перших трьох груп учнів.
Учитель оцінює діяльність учнів за допомогою контрольного переліку прогресу роботи, який має вигляд перевірочного листа з основними подіями, датами та стадіями узгодження проекту. Даний контроль здійснюється протягом всього проекту, перевірка досягнутого прогресу здійснюється під час консультацій з учителем за встановленим графіком.

Третій тиждень. Учні від активного пошуку інформації починають переходити до початкового аналізу отриманих даних, їх інтерпритаціїї відповідно до отриманих завдань. На даному етапі вагому роль відіграють консультації учнів з вчителем, котрі можуть бути збільшені за наявності потреби. Для допомоги в аналізі знайдених даних учні користуються наступними критеріями відбору інформації:
- чи є історичними зображені у грі постаті, якщо так, наскільки ігрові прототипи співпадають з історичними особистостями;
- як зображені жителі міст, сіл, наскільки їхня поведінка у грі відповідає дійсності;
- які визначні споруди та витвори мистецтва зображені у грі, як з ними можна взаємодіяти та наскільки достовірним є їх зображення;
- чи можна розглядати гру як варіант інтерактивної реконструкції історичного середовища Ренесансу.
На третьому тижні другого етапу реалізації проекту вчитель використовує форму самооцінювання роботи учня: учні визначають, що вони дізналися, як вони це дізналися, які області залишилися незрозумілими. Учні оцінюють своє просування в знаннях, уміннях, стратегіях, процесах і інтересах.

Четвертий тиждень. На останньому етапі реалізації проекту учитель проводить останні консультації та перевірку підготовлених завдань учнями. У фіналі проекту учасники творчих груп демонструють підготовлені медіа-презентації, в яких наочно показують досягнуті результати проекту. Отримані результати публікуються учнями окремої творчої групи у блозі та можуть бути використані в подальшій діяльності учнів та учителя. Також за результатами проекту розробити буклет, у якому учні опишуть свої досягнення та враження від проведеної роботи. В кінці проекту доцільно також проведення вихідного контролю у вигляді тестування (вчителю необхідно розробити завдання вихідного тестування та критерії оцінювання виконаних робіт).

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ткаченко Дмитро Леонідович
==Фах, навчальний предмет==
Учитель історії
==Навчальний заклад==
Донецький багатопрофільний ліцей № 37
==Місто\село, район, область==
м. Донецьк, Ленінський р-н., Донецька обл.
==Контактні дані==
тел.: (062)389-23-76

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
20.06.2012 – 27.06.2012 р.
==Місце проведення тренінгу==
Донецький багатопрофільний ліцей № 37
==Тренери==
Пшеслінська Тетяна Леонідівна
[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:Dmytriy

2012-06-27T11:08:44Z

Dmytriy: /* Відомості про тренінг */

=Назва проекту=
'''Культура Ренесансу – основа загальноєвропейського культурного розвитку'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
=Предмет: всесвітня історія=
=Тема: Європейське Відродження.=
=Дотичний предмет: Світова література (тема: «Злет людського духу в літературі доби Відродження»)=

Навчальна тема (як записано в програмі)
==ЄВРОПЕЙСЬКЕ ВІДРОДЖЕННЯ==

=вік учнів: 12 – 13 років, 8 клас=
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект розрахований на учнів 8 класу з навчальної теми «Європейське Відродження». У процесі реалізації проекту учні будуть проводити пошук необхідної інформації у мережі Internet, опрацьовувати друковані джерела (підручники, додаткова література, статті в наукових журналах). Учні, об’єднуються у чотири групи. Три з них отримують власну підтему у проекті: Головні передумови розгортання процесу Ренесансу; Ідейні засади культурного процесу в різних Європейських державах; Головні здобутки доби Ренесансу в сучасній культурі Європи та світу. Головним продуктом роботи цих груп будуть презентації, які оцінюватимуться за формою оцінювання презентацій. Четверта група виступає по відношенню до попередніх контролюючою, продуктами її діяльності є блог, в якому описується стадія розробки проекту творчими групами, оцінюється їх робота та внески окремих учнів, а на завершальному етапі четверта група створює буклет за підсумками проекту. Робота четвертої групи оцінюється за формами оцінювання блогу та буклету.
====

=Навчальні цілі=
1. Учні отримають уявлення про повсякденне життя людини епохи Ренесансу, культурну спадщину Відродження; здобудуть знання основних тенденцій та характеристик розвитку людства цієї доби;

2. В учнів будуть формуватися навички ефективної роботи з комп’ютерами та мережею Інтернет, створення презентацій.

3. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання отриманих даних.

4. Учні навчаться переконливо демонструвати здобуті відомості за допомогою презентації та буклету.
5. учні будуть продовжувати вдосконалювати навички по з’ясуванню причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей доби Ренесансу.

6. Отримають навички з оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблемного питання та відповідей на поставлені запитання з теми.

7. Учні навчаться ефективно формулювати думки та ідеї шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання за допомогою блогу.

8. Учні зможуть продемонструвати отримані можливості ефективної співпраці з групами однокласників.

9. Учні навчатимуться швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати її, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

10. Отримають навички побудови медіа повідомлень, вибирати, для яких цілей вони застосовуються та з якими інструментами і за яких умов вони розроблюються.

11. Учні навчаться більш широко використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації.

12. Визначення навчальних завдань, виділення головних завдань та здійснення їх без зовнішнього стороннього нагляду.

13. Учні здобудуть навички та вміння ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.

14. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали з теми «Культура Ренесансу – основа загальноєвропейського культурного розвитку».

=Опис оцінювання=
План оцінювання передбачає оцінити все, що записане в розділах Плану щодо стандартів та програм та в навчальних цілях. Інструменти оцінювання, зазначені в плані, чітко та ґрунтовно виявляють рівень розвитку мислення рівнів та навичок ХХІ століття, які зазначені у навчальній темі. Усі види оцінювання сконцентровані на потребах учнів та їх подальшого самовдосконалення; оцінювання здійснюється впродовж всього вивчення теми; методи оцінювання забезпечують отримання дійсних і надійних даних для того, щоб сприяти поліпшенню викладання та навчання учнів.
На початку проекту для учнів застосовується форма вхідного контролю, яка направлена на визначення загального рівня підготовки учнів, рівня їх знань з вищеназваної теми. Для цього необхідно провести вхідний контроль знань, за допомогою тесту [http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeNmNnZDVLUjl6anM=вхідне тестування=] розробленого вчителем. На основі результатів тестування вчитель об’єднує учнів у чотири групи: перші три об’єднують учнів з високим та середнім рівнем успішності. Учні з низьким рівнем успішності об’єднуються у четверту групу.
Після об'єднання у групи учні отримують завдання проекту та починають реалізувати головні цілі проектної роботи. Протягом цього етапу проекту учитель проводить контроль та оцінювання роботи учнів за допомогою контрольного переліку роботи[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-Sdeck9qTm93amQ2SlE=контрольний перелік роботи=] та форми самооцінювання[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdebTBvTlVVM1JSVjg=самооцінювання=]. Четверта група організовується до ведення блогу, їх робота оцінюється за формою оцінювання блогу[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeMFc0OTgzSmJuRzQ=форма оцінювання блогу=].
На завершальному етапі проекту організовується конференція, на якій учні демонструють кінцеві продукти своєї діяльності на проекті. Результати роботи учнів оцінюються вчителем за формами оцінювання презентацій[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdedTBzXzI4eVhsbXc=форма оцінювання презентацій=] та буклетів. В кінці проекту доцільно також проведення вихідного контролю у вигляді тесту[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeS3V5Yk15elR3Ums=вихідне тестування=], розробленого вчителем.

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

Реалізація проекту передбачає три етапи(чотири тижні): Перший етап (перший тиждень) – організація груп та розподілення завдань; Другий етап (другий та третій тиждень) – пошук необхідної інформації, її аналіз та підготовка до використання в кінцевих продуктах творчих груп, консультації з вчителем та взаємоконсультації учнів; Третій етап (четвертий тиждень) – останні консультації учнів робочих груп з вчителем, аналіз та розподіл отриманої інформації до створення кінцевого продукту робочих творчих груп.

Перед початком проекту учні отримають інформацію про проект за допомогою буклету. Також інформація про проект (у вигляді буклету) доводиться і до відома батьків, щодо можливості участі їх дітей у навчальному проекті та формами роботи щодо вдосконалення існуючих навчальних навичок та вмінь та отримання ними нових. Також від батьків беруться дозволи на участь їх дитини у проекті та роботі учнів у мережі Internet.

Перший тиждень. Перед початком пошуку інформації вчитель проводить бесіду про безпечне користування мережею Internet (пошук інформації, листування з вчителем, учасниками творчих груп), та роздає рекомендований список літератури та електроних ресурсів.
На початку реалізації проекту вчитель з'ясовує навчальні потреби учнів, для чого дізнається про рівень їх попередніх знань, вмінь і навичок. Вчитель проводить вхідне тестування (вчитель розробляє матеріали вхідного тестування та перевіряє отримані дані). За допомогою якого ступінь розуміння ними навчального матеріалу, уточнює їх очікування від навчання, і дає можливість оцінити якість раніше виконаних завдань.
Після з'ясування навчальних знань, вмінь і навичок учитель проводить розподіл учнів на робочі групи. Всього їх передбачено чотири: Дослідники, Шукачі, Аналітики, Експерти. Перші три групи формуються з учнів, які мають високий та достатній рівень успішності. Четверта група складається з учнів з низьким рівнем успішності, виступає у ролі контрольного пункту для трьох перших, як груповій, так і індивідуальній діяльності учнів інших груп. Четверта група веде звітний блог, а наприкінці проекту створює за результатами групової діяльності буклет.
Також на початковому етапі після оприлюднення теми проекту вчитель використовує метод мозкового штурму (штурм-карусель). При цьому методі кожна з груп отримує аркуш ватману на якому написано питання з завдання групи. Протягом короткого періоду часу (3-5 хв.) кожна група надає за своїм питанням максимальне число ідей написаних на стікерах. Потім групи обмінюються аркушами і продовжують працювати над наступними питаннями, і так продовжується доти, поки кожна група не здійснить свого внеску до розробки всіх питань теми. У кінці мозкового штурму всі аркуші пред'являються класу, і учні можуть подивитися на результати загальної роботи. Протягом обговорення кожна група може отримати назад аркуш, з якого вона починали роботу, з проханням осмислити всі пропозиції, висунуті з даної теми.

Другий тиждень. Учні починають збирати інформацію з отриманих завдань проекту.
Група Експертів: Знайти факти та історичні події, які характеризують початок та розвиток доби Ренесансу (політична ситуація, культура міста, загальні риси архітектури, літератури та художнього мистецтва). Знайти відповідні факти у підручниках та допоміжній літературі, порівняти з аналогами і комп’ютерної гри;
Група Аналітиків: Описати головні ідеї течій Ренесансу у інших країнах Європи, порівняно з Італією. Знати і дати характеристику ключових персонажів та ідейних провідників цих ідей. Як історичні прототипи представлені в ігровому середовищі Assassin’s Creed II ;
Група Шукачів: Які технічні, архітектурні, літературні та живописні здобутки доби Ренесансу принесли відомість своїм творцям та місцям, в яких вони розташовані. Що збереглося до наших днів та яку цінність в історії та розвитку людства вони мають зараз. Які з цих пам'яток можна побачити у ігровому світі Assassin’s Creed II.
Група Експертів: розпочинає вести блог, в якому проводить оціночну роботу перших трьох груп учнів.
Учитель оцінює діяльність учнів за допомогою контрольного переліку прогресу роботи, який має вигляд перевірочного листа з основними подіями, датами та стадіями узгодження проекту. Даний контроль здійснюється протягом всього проекту, перевірка досягнутого прогресу здійснюється під час консультацій з учителем за встановленим графіком.

Третій тиждень. Учні від активного пошуку інформації починають переходити до початкового аналізу отриманих даних, їх інтерпритаціїї відповідно до отриманих завдань. На даному етапі вагому роль відіграють консультації учнів з вчителем, котрі можуть бути збільшені за наявності потреби. Для допомоги в аналізі знайдених даних учні користуються наступними критеріями відбору інформації:
- чи є історичними зображені у грі постаті, якщо так, наскільки ігрові прототипи співпадають з історичними особистостями;
- як зображені жителі міст, сіл, наскільки їхня поведінка у грі відповідає дійсності;
- які визначні споруди та витвори мистецтва зображені у грі, як з ними можна взаємодіяти та наскільки достовірним є їх зображення;
- чи можна розглядати гру як варіант інтерактивної реконструкції історичного середовища Ренесансу.
На третьому тижні другого етапу реалізації проекту вчитель використовує форму самооцінювання роботи учня: учні визначають, що вони дізналися, як вони це дізналися, які області залишилися незрозумілими. Учні оцінюють своє просування в знаннях, уміннях, стратегіях, процесах і інтересах.

Четвертий тиждень. На останньому етапі реалізації проекту учитель проводить останні консультації та перевірку підготовлених завдань учнями. У фіналі проекту учасники творчих груп демонструють підготовлені медіа-презентації, в яких наочно показують досягнуті результати проекту. Отримані результати публікуються учнями окремої творчої групи у блозі та можуть бути використані в подальшій діяльності учнів та учителя. Також за результатами проекту розробити буклет, у якому учні опишуть свої досягнення та враження від проведеної роботи. В кінці проекту доцільно також проведення вихідного контролю у вигляді тестування (вчителю необхідно розробити завдання вихідного тестування та критерії оцінювання виконаних робіт).

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
==Фах, навчальний предмет==
==Навчальний заклад==
==Місто\село, район, область==
==Контактні дані==

Ткаченко Дмитро Леонідович

Учитель історії

Донецький багатопрофільний ліцей № 37

м. Донецьк, Ленінський р-н., Донецька обл.

тел.: (062)389-23-76

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
20.06.2012 – 27.06.2012 р.
==Місце проведення тренінгу==
Донецький багатопрофільний ліцей № 37
==Тренери==
Пшеслінська Тетяна Леонідівна
[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:Dmytriy

2012-06-27T11:07:43Z

Dmytriy: /* Відомості про автора */

=Назва проекту=
'''Культура Ренесансу – основа загальноєвропейського культурного розвитку'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
=Предмет: всесвітня історія=
=Тема: Європейське Відродження.=
=Дотичний предмет: Світова література (тема: «Злет людського духу в літературі доби Відродження»)=

Навчальна тема (як записано в програмі)
==ЄВРОПЕЙСЬКЕ ВІДРОДЖЕННЯ==

=вік учнів: 12 – 13 років, 8 клас=
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект розрахований на учнів 8 класу з навчальної теми «Європейське Відродження». У процесі реалізації проекту учні будуть проводити пошук необхідної інформації у мережі Internet, опрацьовувати друковані джерела (підручники, додаткова література, статті в наукових журналах). Учні, об’єднуються у чотири групи. Три з них отримують власну підтему у проекті: Головні передумови розгортання процесу Ренесансу; Ідейні засади культурного процесу в різних Європейських державах; Головні здобутки доби Ренесансу в сучасній культурі Європи та світу. Головним продуктом роботи цих груп будуть презентації, які оцінюватимуться за формою оцінювання презентацій. Четверта група виступає по відношенню до попередніх контролюючою, продуктами її діяльності є блог, в якому описується стадія розробки проекту творчими групами, оцінюється їх робота та внески окремих учнів, а на завершальному етапі четверта група створює буклет за підсумками проекту. Робота четвертої групи оцінюється за формами оцінювання блогу та буклету.
====

=Навчальні цілі=
1. Учні отримають уявлення про повсякденне життя людини епохи Ренесансу, культурну спадщину Відродження; здобудуть знання основних тенденцій та характеристик розвитку людства цієї доби;

2. В учнів будуть формуватися навички ефективної роботи з комп’ютерами та мережею Інтернет, створення презентацій.

3. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання отриманих даних.

4. Учні навчаться переконливо демонструвати здобуті відомості за допомогою презентації та буклету.
5. учні будуть продовжувати вдосконалювати навички по з’ясуванню причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей доби Ренесансу.

6. Отримають навички з оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблемного питання та відповідей на поставлені запитання з теми.

7. Учні навчаться ефективно формулювати думки та ідеї шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання за допомогою блогу.

8. Учні зможуть продемонструвати отримані можливості ефективної співпраці з групами однокласників.

9. Учні навчатимуться швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати її, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

10. Отримають навички побудови медіа повідомлень, вибирати, для яких цілей вони застосовуються та з якими інструментами і за яких умов вони розроблюються.

11. Учні навчаться більш широко використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації.

12. Визначення навчальних завдань, виділення головних завдань та здійснення їх без зовнішнього стороннього нагляду.

13. Учні здобудуть навички та вміння ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.

14. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали з теми «Культура Ренесансу – основа загальноєвропейського культурного розвитку».

=Опис оцінювання=
План оцінювання передбачає оцінити все, що записане в розділах Плану щодо стандартів та програм та в навчальних цілях. Інструменти оцінювання, зазначені в плані, чітко та ґрунтовно виявляють рівень розвитку мислення рівнів та навичок ХХІ століття, які зазначені у навчальній темі. Усі види оцінювання сконцентровані на потребах учнів та їх подальшого самовдосконалення; оцінювання здійснюється впродовж всього вивчення теми; методи оцінювання забезпечують отримання дійсних і надійних даних для того, щоб сприяти поліпшенню викладання та навчання учнів.
На початку проекту для учнів застосовується форма вхідного контролю, яка направлена на визначення загального рівня підготовки учнів, рівня їх знань з вищеназваної теми. Для цього необхідно провести вхідний контроль знань, за допомогою тесту [http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeNmNnZDVLUjl6anM=вхідне тестування=] розробленого вчителем. На основі результатів тестування вчитель об’єднує учнів у чотири групи: перші три об’єднують учнів з високим та середнім рівнем успішності. Учні з низьким рівнем успішності об’єднуються у четверту групу.
Після об'єднання у групи учні отримують завдання проекту та починають реалізувати головні цілі проектної роботи. Протягом цього етапу проекту учитель проводить контроль та оцінювання роботи учнів за допомогою контрольного переліку роботи[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-Sdeck9qTm93amQ2SlE=контрольний перелік роботи=] та форми самооцінювання[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdebTBvTlVVM1JSVjg=самооцінювання=]. Четверта група організовується до ведення блогу, їх робота оцінюється за формою оцінювання блогу[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeMFc0OTgzSmJuRzQ=форма оцінювання блогу=].
На завершальному етапі проекту організовується конференція, на якій учні демонструють кінцеві продукти своєї діяльності на проекті. Результати роботи учнів оцінюються вчителем за формами оцінювання презентацій[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdedTBzXzI4eVhsbXc=форма оцінювання презентацій=] та буклетів. В кінці проекту доцільно також проведення вихідного контролю у вигляді тесту[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeS3V5Yk15elR3Ums=вихідне тестування=], розробленого вчителем.

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

Реалізація проекту передбачає три етапи(чотири тижні): Перший етап (перший тиждень) – організація груп та розподілення завдань; Другий етап (другий та третій тиждень) – пошук необхідної інформації, її аналіз та підготовка до використання в кінцевих продуктах творчих груп, консультації з вчителем та взаємоконсультації учнів; Третій етап (четвертий тиждень) – останні консультації учнів робочих груп з вчителем, аналіз та розподіл отриманої інформації до створення кінцевого продукту робочих творчих груп.

Перед початком проекту учні отримають інформацію про проект за допомогою буклету. Також інформація про проект (у вигляді буклету) доводиться і до відома батьків, щодо можливості участі їх дітей у навчальному проекті та формами роботи щодо вдосконалення існуючих навчальних навичок та вмінь та отримання ними нових. Також від батьків беруться дозволи на участь їх дитини у проекті та роботі учнів у мережі Internet.

Перший тиждень. Перед початком пошуку інформації вчитель проводить бесіду про безпечне користування мережею Internet (пошук інформації, листування з вчителем, учасниками творчих груп), та роздає рекомендований список літератури та електроних ресурсів.
На початку реалізації проекту вчитель з'ясовує навчальні потреби учнів, для чого дізнається про рівень їх попередніх знань, вмінь і навичок. Вчитель проводить вхідне тестування (вчитель розробляє матеріали вхідного тестування та перевіряє отримані дані). За допомогою якого ступінь розуміння ними навчального матеріалу, уточнює їх очікування від навчання, і дає можливість оцінити якість раніше виконаних завдань.
Після з'ясування навчальних знань, вмінь і навичок учитель проводить розподіл учнів на робочі групи. Всього їх передбачено чотири: Дослідники, Шукачі, Аналітики, Експерти. Перші три групи формуються з учнів, які мають високий та достатній рівень успішності. Четверта група складається з учнів з низьким рівнем успішності, виступає у ролі контрольного пункту для трьох перших, як груповій, так і індивідуальній діяльності учнів інших груп. Четверта група веде звітний блог, а наприкінці проекту створює за результатами групової діяльності буклет.
Також на початковому етапі після оприлюднення теми проекту вчитель використовує метод мозкового штурму (штурм-карусель). При цьому методі кожна з груп отримує аркуш ватману на якому написано питання з завдання групи. Протягом короткого періоду часу (3-5 хв.) кожна група надає за своїм питанням максимальне число ідей написаних на стікерах. Потім групи обмінюються аркушами і продовжують працювати над наступними питаннями, і так продовжується доти, поки кожна група не здійснить свого внеску до розробки всіх питань теми. У кінці мозкового штурму всі аркуші пред'являються класу, і учні можуть подивитися на результати загальної роботи. Протягом обговорення кожна група може отримати назад аркуш, з якого вона починали роботу, з проханням осмислити всі пропозиції, висунуті з даної теми.

Другий тиждень. Учні починають збирати інформацію з отриманих завдань проекту.
Група Експертів: Знайти факти та історичні події, які характеризують початок та розвиток доби Ренесансу (політична ситуація, культура міста, загальні риси архітектури, літератури та художнього мистецтва). Знайти відповідні факти у підручниках та допоміжній літературі, порівняти з аналогами і комп’ютерної гри;
Група Аналітиків: Описати головні ідеї течій Ренесансу у інших країнах Європи, порівняно з Італією. Знати і дати характеристику ключових персонажів та ідейних провідників цих ідей. Як історичні прототипи представлені в ігровому середовищі Assassin’s Creed II ;
Група Шукачів: Які технічні, архітектурні, літературні та живописні здобутки доби Ренесансу принесли відомість своїм творцям та місцям, в яких вони розташовані. Що збереглося до наших днів та яку цінність в історії та розвитку людства вони мають зараз. Які з цих пам'яток можна побачити у ігровому світі Assassin’s Creed II.
Група Експертів: розпочинає вести блог, в якому проводить оціночну роботу перших трьох груп учнів.
Учитель оцінює діяльність учнів за допомогою контрольного переліку прогресу роботи, який має вигляд перевірочного листа з основними подіями, датами та стадіями узгодження проекту. Даний контроль здійснюється протягом всього проекту, перевірка досягнутого прогресу здійснюється під час консультацій з учителем за встановленим графіком.

Третій тиждень. Учні від активного пошуку інформації починають переходити до початкового аналізу отриманих даних, їх інтерпритаціїї відповідно до отриманих завдань. На даному етапі вагому роль відіграють консультації учнів з вчителем, котрі можуть бути збільшені за наявності потреби. Для допомоги в аналізі знайдених даних учні користуються наступними критеріями відбору інформації:
- чи є історичними зображені у грі постаті, якщо так, наскільки ігрові прототипи співпадають з історичними особистостями;
- як зображені жителі міст, сіл, наскільки їхня поведінка у грі відповідає дійсності;
- які визначні споруди та витвори мистецтва зображені у грі, як з ними можна взаємодіяти та наскільки достовірним є їх зображення;
- чи можна розглядати гру як варіант інтерактивної реконструкції історичного середовища Ренесансу.
На третьому тижні другого етапу реалізації проекту вчитель використовує форму самооцінювання роботи учня: учні визначають, що вони дізналися, як вони це дізналися, які області залишилися незрозумілими. Учні оцінюють своє просування в знаннях, уміннях, стратегіях, процесах і інтересах.

Четвертий тиждень. На останньому етапі реалізації проекту учитель проводить останні консультації та перевірку підготовлених завдань учнями. У фіналі проекту учасники творчих груп демонструють підготовлені медіа-презентації, в яких наочно показують досягнуті результати проекту. Отримані результати публікуються учнями окремої творчої групи у блозі та можуть бути використані в подальшій діяльності учнів та учителя. Також за результатами проекту розробити буклет, у якому учні опишуть свої досягнення та враження від проведеної роботи. В кінці проекту доцільно також проведення вихідного контролю у вигляді тестування (вчителю необхідно розробити завдання вихідного тестування та критерії оцінювання виконаних робіт).

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
==Фах, навчальний предмет==
==Навчальний заклад==
==Місто\село, район, область==
==Контактні дані==

Ткаченко Дмитро Леонідович

Учитель історії

Донецький багатопрофільний ліцей № 37

м. Донецьк, Ленінський р-н., Донецька обл.

тел.: (062)389-23-76

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
==Місце проведення тренінгу==
==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:Dmytriy

2012-06-27T11:03:54Z

Dmytriy: /* Діяльність учнів (Скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
'''Культура Ренесансу – основа загальноєвропейського культурного розвитку'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
=Предмет: всесвітня історія=
=Тема: Європейське Відродження.=
=Дотичний предмет: Світова література (тема: «Злет людського духу в літературі доби Відродження»)=

Навчальна тема (як записано в програмі)
==ЄВРОПЕЙСЬКЕ ВІДРОДЖЕННЯ==

=вік учнів: 12 – 13 років, 8 клас=
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект розрахований на учнів 8 класу з навчальної теми «Європейське Відродження». У процесі реалізації проекту учні будуть проводити пошук необхідної інформації у мережі Internet, опрацьовувати друковані джерела (підручники, додаткова література, статті в наукових журналах). Учні, об’єднуються у чотири групи. Три з них отримують власну підтему у проекті: Головні передумови розгортання процесу Ренесансу; Ідейні засади культурного процесу в різних Європейських державах; Головні здобутки доби Ренесансу в сучасній культурі Європи та світу. Головним продуктом роботи цих груп будуть презентації, які оцінюватимуться за формою оцінювання презентацій. Четверта група виступає по відношенню до попередніх контролюючою, продуктами її діяльності є блог, в якому описується стадія розробки проекту творчими групами, оцінюється їх робота та внески окремих учнів, а на завершальному етапі четверта група створює буклет за підсумками проекту. Робота четвертої групи оцінюється за формами оцінювання блогу та буклету.
====

=Навчальні цілі=
1. Учні отримають уявлення про повсякденне життя людини епохи Ренесансу, культурну спадщину Відродження; здобудуть знання основних тенденцій та характеристик розвитку людства цієї доби;

2. В учнів будуть формуватися навички ефективної роботи з комп’ютерами та мережею Інтернет, створення презентацій.

3. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання отриманих даних.

4. Учні навчаться переконливо демонструвати здобуті відомості за допомогою презентації та буклету.
5. учні будуть продовжувати вдосконалювати навички по з’ясуванню причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей доби Ренесансу.

6. Отримають навички з оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблемного питання та відповідей на поставлені запитання з теми.

7. Учні навчаться ефективно формулювати думки та ідеї шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання за допомогою блогу.

8. Учні зможуть продемонструвати отримані можливості ефективної співпраці з групами однокласників.

9. Учні навчатимуться швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати її, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

10. Отримають навички побудови медіа повідомлень, вибирати, для яких цілей вони застосовуються та з якими інструментами і за яких умов вони розроблюються.

11. Учні навчаться більш широко використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації.

12. Визначення навчальних завдань, виділення головних завдань та здійснення їх без зовнішнього стороннього нагляду.

13. Учні здобудуть навички та вміння ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.

14. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали з теми «Культура Ренесансу – основа загальноєвропейського культурного розвитку».

=Опис оцінювання=
План оцінювання передбачає оцінити все, що записане в розділах Плану щодо стандартів та програм та в навчальних цілях. Інструменти оцінювання, зазначені в плані, чітко та ґрунтовно виявляють рівень розвитку мислення рівнів та навичок ХХІ століття, які зазначені у навчальній темі. Усі види оцінювання сконцентровані на потребах учнів та їх подальшого самовдосконалення; оцінювання здійснюється впродовж всього вивчення теми; методи оцінювання забезпечують отримання дійсних і надійних даних для того, щоб сприяти поліпшенню викладання та навчання учнів.
На початку проекту для учнів застосовується форма вхідного контролю, яка направлена на визначення загального рівня підготовки учнів, рівня їх знань з вищеназваної теми. Для цього необхідно провести вхідний контроль знань, за допомогою тесту [http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeNmNnZDVLUjl6anM=вхідне тестування=] розробленого вчителем. На основі результатів тестування вчитель об’єднує учнів у чотири групи: перші три об’єднують учнів з високим та середнім рівнем успішності. Учні з низьким рівнем успішності об’єднуються у четверту групу.
Після об'єднання у групи учні отримують завдання проекту та починають реалізувати головні цілі проектної роботи. Протягом цього етапу проекту учитель проводить контроль та оцінювання роботи учнів за допомогою контрольного переліку роботи[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-Sdeck9qTm93amQ2SlE=контрольний перелік роботи=] та форми самооцінювання[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdebTBvTlVVM1JSVjg=самооцінювання=]. Четверта група організовується до ведення блогу, їх робота оцінюється за формою оцінювання блогу[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeMFc0OTgzSmJuRzQ=форма оцінювання блогу=].
На завершальному етапі проекту організовується конференція, на якій учні демонструють кінцеві продукти своєї діяльності на проекті. Результати роботи учнів оцінюються вчителем за формами оцінювання презентацій[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdedTBzXzI4eVhsbXc=форма оцінювання презентацій=] та буклетів. В кінці проекту доцільно також проведення вихідного контролю у вигляді тесту[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeS3V5Yk15elR3Ums=вихідне тестування=], розробленого вчителем.

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

Реалізація проекту передбачає три етапи(чотири тижні): Перший етап (перший тиждень) – організація груп та розподілення завдань; Другий етап (другий та третій тиждень) – пошук необхідної інформації, її аналіз та підготовка до використання в кінцевих продуктах творчих груп, консультації з вчителем та взаємоконсультації учнів; Третій етап (четвертий тиждень) – останні консультації учнів робочих груп з вчителем, аналіз та розподіл отриманої інформації до створення кінцевого продукту робочих творчих груп.

Перед початком проекту учні отримають інформацію про проект за допомогою буклету. Також інформація про проект (у вигляді буклету) доводиться і до відома батьків, щодо можливості участі їх дітей у навчальному проекті та формами роботи щодо вдосконалення існуючих навчальних навичок та вмінь та отримання ними нових. Також від батьків беруться дозволи на участь їх дитини у проекті та роботі учнів у мережі Internet.

Перший тиждень. Перед початком пошуку інформації вчитель проводить бесіду про безпечне користування мережею Internet (пошук інформації, листування з вчителем, учасниками творчих груп), та роздає рекомендований список літератури та електроних ресурсів.
На початку реалізації проекту вчитель з'ясовує навчальні потреби учнів, для чого дізнається про рівень їх попередніх знань, вмінь і навичок. Вчитель проводить вхідне тестування (вчитель розробляє матеріали вхідного тестування та перевіряє отримані дані). За допомогою якого ступінь розуміння ними навчального матеріалу, уточнює їх очікування від навчання, і дає можливість оцінити якість раніше виконаних завдань.
Після з'ясування навчальних знань, вмінь і навичок учитель проводить розподіл учнів на робочі групи. Всього їх передбачено чотири: Дослідники, Шукачі, Аналітики, Експерти. Перші три групи формуються з учнів, які мають високий та достатній рівень успішності. Четверта група складається з учнів з низьким рівнем успішності, виступає у ролі контрольного пункту для трьох перших, як груповій, так і індивідуальній діяльності учнів інших груп. Четверта група веде звітний блог, а наприкінці проекту створює за результатами групової діяльності буклет.
Також на початковому етапі після оприлюднення теми проекту вчитель використовує метод мозкового штурму (штурм-карусель). При цьому методі кожна з груп отримує аркуш ватману на якому написано питання з завдання групи. Протягом короткого періоду часу (3-5 хв.) кожна група надає за своїм питанням максимальне число ідей написаних на стікерах. Потім групи обмінюються аркушами і продовжують працювати над наступними питаннями, і так продовжується доти, поки кожна група не здійснить свого внеску до розробки всіх питань теми. У кінці мозкового штурму всі аркуші пред'являються класу, і учні можуть подивитися на результати загальної роботи. Протягом обговорення кожна група може отримати назад аркуш, з якого вона починали роботу, з проханням осмислити всі пропозиції, висунуті з даної теми.

Другий тиждень. Учні починають збирати інформацію з отриманих завдань проекту.
Група Експертів: Знайти факти та історичні події, які характеризують початок та розвиток доби Ренесансу (політична ситуація, культура міста, загальні риси архітектури, літератури та художнього мистецтва). Знайти відповідні факти у підручниках та допоміжній літературі, порівняти з аналогами і комп’ютерної гри;
Група Аналітиків: Описати головні ідеї течій Ренесансу у інших країнах Європи, порівняно з Італією. Знати і дати характеристику ключових персонажів та ідейних провідників цих ідей. Як історичні прототипи представлені в ігровому середовищі Assassin’s Creed II ;
Група Шукачів: Які технічні, архітектурні, літературні та живописні здобутки доби Ренесансу принесли відомість своїм творцям та місцям, в яких вони розташовані. Що збереглося до наших днів та яку цінність в історії та розвитку людства вони мають зараз. Які з цих пам'яток можна побачити у ігровому світі Assassin’s Creed II.
Група Експертів: розпочинає вести блог, в якому проводить оціночну роботу перших трьох груп учнів.
Учитель оцінює діяльність учнів за допомогою контрольного переліку прогресу роботи, який має вигляд перевірочного листа з основними подіями, датами та стадіями узгодження проекту. Даний контроль здійснюється протягом всього проекту, перевірка досягнутого прогресу здійснюється під час консультацій з учителем за встановленим графіком.

Третій тиждень. Учні від активного пошуку інформації починають переходити до початкового аналізу отриманих даних, їх інтерпритаціїї відповідно до отриманих завдань. На даному етапі вагому роль відіграють консультації учнів з вчителем, котрі можуть бути збільшені за наявності потреби. Для допомоги в аналізі знайдених даних учні користуються наступними критеріями відбору інформації:
- чи є історичними зображені у грі постаті, якщо так, наскільки ігрові прототипи співпадають з історичними особистостями;
- як зображені жителі міст, сіл, наскільки їхня поведінка у грі відповідає дійсності;
- які визначні споруди та витвори мистецтва зображені у грі, як з ними можна взаємодіяти та наскільки достовірним є їх зображення;
- чи можна розглядати гру як варіант інтерактивної реконструкції історичного середовища Ренесансу.
На третьому тижні другого етапу реалізації проекту вчитель використовує форму самооцінювання роботи учня: учні визначають, що вони дізналися, як вони це дізналися, які області залишилися незрозумілими. Учні оцінюють своє просування в знаннях, уміннях, стратегіях, процесах і інтересах.

Четвертий тиждень. На останньому етапі реалізації проекту учитель проводить останні консультації та перевірку підготовлених завдань учнями. У фіналі проекту учасники творчих груп демонструють підготовлені медіа-презентації, в яких наочно показують досягнуті результати проекту. Отримані результати публікуються учнями окремої творчої групи у блозі та можуть бути використані в подальшій діяльності учнів та учителя. Також за результатами проекту розробити буклет, у якому учні опишуть свої досягнення та враження від проведеної роботи. В кінці проекту доцільно також проведення вихідного контролю у вигляді тестування (вчителю необхідно розробити завдання вихідного тестування та критерії оцінювання виконаних робіт).

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
==Фах, навчальний предмет==
==Навчальний заклад==
==Місто\село, район, область==
==Контактні дані==
=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
==Місце проведення тренінгу==
==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:Dmytriy

2012-06-27T11:03:13Z

Dmytriy: /* Діяльність учнів (Скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
'''Культура Ренесансу – основа загальноєвропейського культурного розвитку'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
=Предмет: всесвітня історія=
=Тема: Європейське Відродження.=
=Дотичний предмет: Світова література (тема: «Злет людського духу в літературі доби Відродження»)=

Навчальна тема (як записано в програмі)
==ЄВРОПЕЙСЬКЕ ВІДРОДЖЕННЯ==

=вік учнів: 12 – 13 років, 8 клас=
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект розрахований на учнів 8 класу з навчальної теми «Європейське Відродження». У процесі реалізації проекту учні будуть проводити пошук необхідної інформації у мережі Internet, опрацьовувати друковані джерела (підручники, додаткова література, статті в наукових журналах). Учні, об’єднуються у чотири групи. Три з них отримують власну підтему у проекті: Головні передумови розгортання процесу Ренесансу; Ідейні засади культурного процесу в різних Європейських державах; Головні здобутки доби Ренесансу в сучасній культурі Європи та світу. Головним продуктом роботи цих груп будуть презентації, які оцінюватимуться за формою оцінювання презентацій. Четверта група виступає по відношенню до попередніх контролюючою, продуктами її діяльності є блог, в якому описується стадія розробки проекту творчими групами, оцінюється їх робота та внески окремих учнів, а на завершальному етапі четверта група створює буклет за підсумками проекту. Робота четвертої групи оцінюється за формами оцінювання блогу та буклету.
====

=Навчальні цілі=
1. Учні отримають уявлення про повсякденне життя людини епохи Ренесансу, культурну спадщину Відродження; здобудуть знання основних тенденцій та характеристик розвитку людства цієї доби;

2. В учнів будуть формуватися навички ефективної роботи з комп’ютерами та мережею Інтернет, створення презентацій.

3. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання отриманих даних.

4. Учні навчаться переконливо демонструвати здобуті відомості за допомогою презентації та буклету.
5. учні будуть продовжувати вдосконалювати навички по з’ясуванню причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей доби Ренесансу.

6. Отримають навички з оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблемного питання та відповідей на поставлені запитання з теми.

7. Учні навчаться ефективно формулювати думки та ідеї шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання за допомогою блогу.

8. Учні зможуть продемонструвати отримані можливості ефективної співпраці з групами однокласників.

9. Учні навчатимуться швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати її, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

10. Отримають навички побудови медіа повідомлень, вибирати, для яких цілей вони застосовуються та з якими інструментами і за яких умов вони розроблюються.

11. Учні навчаться більш широко використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації.

12. Визначення навчальних завдань, виділення головних завдань та здійснення їх без зовнішнього стороннього нагляду.

13. Учні здобудуть навички та вміння ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.

14. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали з теми «Культура Ренесансу – основа загальноєвропейського культурного розвитку».

=Опис оцінювання=
План оцінювання передбачає оцінити все, що записане в розділах Плану щодо стандартів та програм та в навчальних цілях. Інструменти оцінювання, зазначені в плані, чітко та ґрунтовно виявляють рівень розвитку мислення рівнів та навичок ХХІ століття, які зазначені у навчальній темі. Усі види оцінювання сконцентровані на потребах учнів та їх подальшого самовдосконалення; оцінювання здійснюється впродовж всього вивчення теми; методи оцінювання забезпечують отримання дійсних і надійних даних для того, щоб сприяти поліпшенню викладання та навчання учнів.
На початку проекту для учнів застосовується форма вхідного контролю, яка направлена на визначення загального рівня підготовки учнів, рівня їх знань з вищеназваної теми. Для цього необхідно провести вхідний контроль знань, за допомогою тесту [http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeNmNnZDVLUjl6anM=вхідне тестування=] розробленого вчителем. На основі результатів тестування вчитель об’єднує учнів у чотири групи: перші три об’єднують учнів з високим та середнім рівнем успішності. Учні з низьким рівнем успішності об’єднуються у четверту групу.
Після об'єднання у групи учні отримують завдання проекту та починають реалізувати головні цілі проектної роботи. Протягом цього етапу проекту учитель проводить контроль та оцінювання роботи учнів за допомогою контрольного переліку роботи[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-Sdeck9qTm93amQ2SlE=контрольний перелік роботи=] та форми самооцінювання[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdebTBvTlVVM1JSVjg=самооцінювання=]. Четверта група організовується до ведення блогу, їх робота оцінюється за формою оцінювання блогу[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeMFc0OTgzSmJuRzQ=форма оцінювання блогу=].
На завершальному етапі проекту організовується конференція, на якій учні демонструють кінцеві продукти своєї діяльності на проекті. Результати роботи учнів оцінюються вчителем за формами оцінювання презентацій[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdedTBzXzI4eVhsbXc=форма оцінювання презентацій=] та буклетів. В кінці проекту доцільно також проведення вихідного контролю у вигляді тесту[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeS3V5Yk15elR3Ums=вихідне тестування=], розробленого вчителем.

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=
Реалізація проекту передбачає три етапи(чотири тижні): Перший етап (перший тиждень) – організація груп та розподілення завдань; Другий етап (другий та третій тиждень) – пошук необхідної інформації, її аналіз та підготовка до використання в кінцевих продуктах творчих груп, консультації з вчителем та взаємоконсультації учнів; Третій етап (четвертий тиждень) – останні консультації учнів робочих груп з вчителем, аналіз та розподіл отриманої інформації до створення кінцевого продукту робочих творчих груп.
Перед початком проекту учні отримають інформацію про проект за допомогою буклету. Також інформація про проект (у вигляді буклету) доводиться і до відома батьків, щодо можливості участі їх дітей у навчальному проекті та формами роботи щодо вдосконалення існуючих навчальних навичок та вмінь та отримання ними нових. Також від батьків беруться дозволи на участь їх дитини у проекті та роботі учнів у мережі Internet.
Перший тиждень. Перед початком пошуку інформації вчитель проводить бесіду про безпечне користування мережею Internet (пошук інформації, листування з вчителем, учасниками творчих груп), та роздає рекомендований список літератури та електроних ресурсів.
На початку реалізації проекту вчитель з'ясовує навчальні потреби учнів, для чого дізнається про рівень їх попередніх знань, вмінь і навичок. Вчитель проводить вхідне тестування (вчитель розробляє матеріали вхідного тестування та перевіряє отримані дані). За допомогою якого ступінь розуміння ними навчального матеріалу, уточнює їх очікування від навчання, і дає можливість оцінити якість раніше виконаних завдань.
Після з'ясування навчальних знань, вмінь і навичок учитель проводить розподіл учнів на робочі групи. Всього їх передбачено чотири: Дослідники, Шукачі, Аналітики, Експерти. Перші три групи формуються з учнів, які мають високий та достатній рівень успішності. Четверта група складається з учнів з низьким рівнем успішності, виступає у ролі контрольного пункту для трьох перших, як груповій, так і індивідуальній діяльності учнів інших груп. Четверта група веде звітний блог, а наприкінці проекту створює за результатами групової діяльності буклет.
Також на початковому етапі після оприлюднення теми проекту вчитель використовує метод мозкового штурму (штурм-карусель). При цьому методі кожна з груп отримує аркуш ватману на якому написано питання з завдання групи. Протягом короткого періоду часу (3-5 хв.) кожна група надає за своїм питанням максимальне число ідей написаних на стікерах. Потім групи обмінюються аркушами і продовжують працювати над наступними питаннями, і так продовжується доти, поки кожна група не здійснить свого внеску до розробки всіх питань теми. У кінці мозкового штурму всі аркуші пред'являються класу, і учні можуть подивитися на результати загальної роботи. Протягом обговорення кожна група може отримати назад аркуш, з якого вона починали роботу, з проханням осмислити всі пропозиції, висунуті з даної теми.
Другий тиждень. Учні починають збирати інформацію з отриманих завдань проекту.
Група Експертів: Знайти факти та історичні події, які характеризують початок та розвиток доби Ренесансу (політична ситуація, культура міста, загальні риси архітектури, літератури та художнього мистецтва). Знайти відповідні факти у підручниках та допоміжній літературі, порівняти з аналогами і комп’ютерної гри;
Група Аналітиків: Описати головні ідеї течій Ренесансу у інших країнах Європи, порівняно з Італією. Знати і дати характеристику ключових персонажів та ідейних провідників цих ідей. Як історичні прототипи представлені в ігровому середовищі Assassin’s Creed II ;
Група Шукачів: Які технічні, архітектурні, літературні та живописні здобутки доби Ренесансу принесли відомість своїм творцям та місцям, в яких вони розташовані. Що збереглося до наших днів та яку цінність в історії та розвитку людства вони мають зараз. Які з цих пам'яток можна побачити у ігровому світі Assassin’s Creed II.
Група Експертів: розпочинає вести блог, в якому проводить оціночну роботу перших трьох груп учнів.
Учитель оцінює діяльність учнів за допомогою контрольного переліку прогресу роботи, який має вигляд перевірочного листа з основними подіями, датами та стадіями узгодження проекту. Даний контроль здійснюється протягом всього проекту, перевірка досягнутого прогресу здійснюється під час консультацій з учителем за встановленим графіком.
Третій тиждень. Учні від активного пошуку інформації починають переходити до початкового аналізу отриманих даних, їх інтерпритаціїї відповідно до отриманих завдань. На даному етапі вагому роль відіграють консультації учнів з вчителем, котрі можуть бути збільшені за наявності потреби. Для допомоги в аналізі знайдених даних учні користуються наступними критеріями відбору інформації:
- чи є історичними зображені у грі постаті, якщо так, наскільки ігрові прототипи співпадають з історичними особистостями;
- як зображені жителі міст, сіл, наскільки їхня поведінка у грі відповідає дійсності;
- які визначні споруди та витвори мистецтва зображені у грі, як з ними можна взаємодіяти та наскільки достовірним є їх зображення;
- чи можна розглядати гру як варіант інтерактивної реконструкції історичного середовища Ренесансу.
На третьому тижні другого етапу реалізації проекту вчитель використовує форму самооцінювання роботи учня: учні визначають, що вони дізналися, як вони це дізналися, які області залишилися незрозумілими. Учні оцінюють своє просування в знаннях, уміннях, стратегіях, процесах і інтересах.
Четвертий тиждень. На останньому етапі реалізації проекту учитель проводить останні консультації та перевірку підготовлених завдань учнями. У фіналі проекту учасники творчих груп демонструють підготовлені медіа-презентації, в яких наочно показують досягнуті результати проекту. Отримані результати публікуються учнями окремої творчої групи у блозі та можуть бути використані в подальшій діяльності учнів та учителя. Також за результатами проекту розробити буклет, у якому учні опишуть свої досягнення та враження від проведеної роботи. В кінці проекту доцільно також проведення вихідного контролю у вигляді тестування (вчителю необхідно розробити завдання вихідного тестування та критерії оцінювання виконаних робіт).

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
==Фах, навчальний предмет==
==Навчальний заклад==
==Місто\село, район, область==
==Контактні дані==
=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
==Місце проведення тренінгу==
==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:Dmytriy

2012-06-27T11:00:41Z

Dmytriy: /* Опис оцінювання */

Користувач:Dmytriy

2012-06-27T10:56:33Z

Dmytriy: /* Опис оцінювання */

Користувач:Dmytriy

2012-06-27T10:55:09Z

Dmytriy: /* Опис оцінювання */

Користувач:Dmytriy

2012-06-27T10:36:25Z

Dmytriy: /* Назва проекту */

Користувач:Dmytriy

2012-06-27T10:35:20Z

Dmytriy: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва проекту=
'''Культура Ренесансу – основа загальноєвропейського культурного розвитку'''

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
=Предмет: всесвітня історія;
Тема: Європейське Відродження.
Дотичний предмет: світова література (тема: «Злет людського духу в літературі доби Відродження»)=

Навчальна тема (як записано в програмі)
==ЄВРОПЕЙСЬКЕ ВІДРОДЖЕННЯ==

=вік учнів: 12 – 13 років, 8 клас=
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект розрахований на учнів 8 класу з навчальної теми «Європейське Відродження». У процесі реалізації проекту учні будуть проводити пошук необхідної інформації у мережі Internet, опрацьовувати друковані джерела (підручники, додаткова література, статті в наукових журналах). Учні, об’єднуються у чотири групи. Три з них отримують власну підтему у проекті: Головні передумови розгортання процесу Ренесансу; Ідейні засади культурного процесу в різних Європейських державах; Головні здобутки доби Ренесансу в сучасній культурі Європи та світу. Головним продуктом роботи цих груп будуть презентації, які оцінюватимуться за формою оцінювання презентацій. Четверта група виступає по відношенню до попередніх контролюючою, продуктами її діяльності є блог, в якому описується стадія розробки проекту творчими групами, оцінюється їх робота та внески окремих учнів, а на завершальному етапі четверта група створює буклет за підсумками проекту. Робота четвертої групи оцінюється за формами оцінювання блогу та буклету.
====

=Навчальні цілі=
1. Учні отримають уявлення про повсякденне життя людини епохи Ренесансу, культурну спадщину Відродження; здобудуть знання основних тенденцій та характеристик розвитку людства цієї доби;

2. В учнів будуть формуватися навички ефективної роботи з комп’ютерами та мережею Інтернет, створення презентацій.

3. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання отриманих даних.

4. Учні навчаться переконливо демонструвати здобуті відомості за допомогою презентації та буклету.
5. учні будуть продовжувати вдосконалювати навички по з’ясуванню причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей доби Ренесансу.

6. Отримають навички з оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблемного питання та відповідей на поставлені запитання з теми.

7. Учні навчаться ефективно формулювати думки та ідеї шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання за допомогою блогу.

8. Учні зможуть продемонструвати отримані можливості ефективної співпраці з групами однокласників.

9. Учні навчатимуться швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати її, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

10. Отримають навички побудови медіа повідомлень, вибирати, для яких цілей вони застосовуються та з якими інструментами і за яких умов вони розроблюються.

11. Учні навчаться більш широко використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації.

12. Визначення навчальних завдань, виділення головних завдань та здійснення їх без зовнішнього стороннього нагляду.

13. Учні здобудуть навички та вміння ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.

14. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали з теми «Культура Ренесансу – основа загальноєвропейського культурного розвитку».

=Опис оцінювання=
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=
=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
==Фах, навчальний предмет==
==Навчальний заклад==
==Місто\село, район, область==
==Контактні дані==
=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
==Місце проведення тренінгу==
==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:Dmytriy

2012-06-27T10:34:49Z

Dmytriy: /* Навчальна тема (як записано в програмі) */

Користувач:Dmytriy

2012-06-27T10:34:29Z

Dmytriy: /* Навчальна тема (як записано в програмі) */

Користувач:Dmytriy

2012-06-27T10:33:53Z

Dmytriy: /* Навчальні цілі */

Користувач:Dmytriy

2012-06-27T10:32:09Z

Dmytriy: /* 8 клас (12 – 13 років) */

Користувач:Dmytriy

2012-06-27T10:28:16Z

Dmytriy: /* Вік учнів, клас */

Користувач:Dmytriy

2012-06-27T10:26:45Z

Dmytriy: /* Навчальна тема (як записано в програмі) */

Користувач:Dmytriy

2012-06-27T10:26:05Z

Dmytriy: /* Навчальна тема (як записано в програмі) */

Користувач:Dmytriy

2012-06-27T10:25:26Z

Dmytriy: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

Користувач:Dmytriy

2012-06-27T10:24:49Z

Dmytriy: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

Користувач:Dmytriy

2012-06-27T10:23:58Z

Dmytriy: /* Назва проекту */

=Назва проекту=
'''Культура Ренесансу – основа загальноєвропейського культурного розвитку'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
=Навчальна тема (як записано в програмі)=
=Вік учнів, клас=
==Стислий опис проекту==
==Повний План вивчення теми==
=Навчальні цілі=
=Опис оцінювання=
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=
=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
==Фах, навчальний предмет==
==Навчальний заклад==
==Місто\село, район, область==
==Контактні дані==
=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
==Місце проведення тренінгу==
==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:Dmytriy

2012-06-27T10:23:44Z

Dmytriy: /* Назва проекту */

=Назва проекту=
Культура Ренесансу – основа загальноєвропейського культурного розвитку

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
=Навчальна тема (як записано в програмі)=
=Вік учнів, клас=
==Стислий опис проекту==
==Повний План вивчення теми==
=Навчальні цілі=
=Опис оцінювання=
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=
=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
==Фах, навчальний предмет==
==Навчальний заклад==
==Місто\село, район, область==
==Контактні дані==
=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
==Місце проведення тренінгу==
==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:Dmytriy

2012-06-27T10:22:07Z

Dmytriy:

=Назва проекту=
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
=Навчальна тема (як записано в програмі)=
=Вік учнів, клас=
==Стислий опис проекту==
==Повний План вивчення теми==
=Навчальні цілі=
=Опис оцінювання=
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=
=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
==Фах, навчальний предмет==
==Навчальний заклад==
==Місто\село, район, область==
==Контактні дані==
=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
==Місце проведення тренінгу==
==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:Dmytriy

2012-06-27T10:10:08Z

Dmytriy:

'''Культура Ренесансу – основа загальноєвропейського культурного розвитку'''

Користувач:Dmytriy

2012-06-27T10:09:20Z

Dmytriy: Замінено вміст на « {{subst:Шаблон:Портфоліо}}»

Користувач:Dmytriy

2012-06-27T10:06:12Z

Dmytriy: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Захист проекту}}

=Форма оцінювання=
=Приклад учнівської роботи=
=Вступний документ або презентація=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==
=План оцінювання (графік і опис)=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==
=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==
=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==
=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==
=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==
=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=
=ІНШІ КОМЕНТАРІ=

[[Категорія: Шаблони]]