Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Користувач:D17f1965

2012-08-23T07:27:01Z

D17f1965:

Проектна робота за темою "Водорості"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
біологія,інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Водорості

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Під час вивчення теми учні ознайомляться з загальною характеристикою водоростей, середовищем їх існування, пристосувальними рисами будови й життєдіяльності, різноманітністю видів, значенням водоростей в природі та в житті людини. Учбовий матеріал по темі буде розглянутий під час виконання учнями проектної роботи.

==Повний План вивчення теми==
1 УРОК
На цьому [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJTTdnaHozT1lCRVE/edit уроці] вчитель знайомить учні з особливостями будови та процесів життєдіяльності водоростей, демонструє [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJdmdxSXM3RVNpV3c/edit презентацію]. Наприкінці уроку вчитель знайомить дітей з темою проекту та повідомляє ключові та тематичні запитання, визначає проблему. За допомогою анкетування, таблиці З-Х-Д визначаються знання учнів та їх навчальні потреби. Діти об’єднуються у чотири групи – І, ІІ, ІІІ, IV. Кожна группа протягом проекту працює у своєму напрямку. Група І працює за темою "Різноманітність та систематика видів водоростей". Група ІІ працює за темою "Що скрито від нашого взору". Група ІІІ працює за темою "Практичне значення водоростей". Група IV працює за темою "Який прекрасний світ"
2 УРОК
На цьому [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJWFpiajRTTTVVSDg/edit уроці] вчитель знайомить учнів з особливостями будови та життєдіяльності одноклітинних та багатоклітинних водоростей; дає їх порівняльну характеристику.
3 УРОК
Учні знайомляться з особливостями будови та процесами життєдіяльності відділів Зелені, Діаматові, Червоні й Бурі водорості; дається їх порівняльна характеристика [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJdy0wSjdTYUxZNXM/edit].
4 УРОК
Учні знайомляться з роллю водоростей у природі й житті людини. Обговорюється робота над проектом. Визначаються проблеми.
5 урок
Кожна група розкриває зміст своє творчої роботи згідно поставлених цілей.

=Навчальні цілі=
Мета вивчення проекту
Навчальна:
- Створити умови для осмислення зібраної інформації, застосування знань в навчальному процесі, перевірка рівня засвоєння системи знань та вмінь за даною темою, допомогти зрозуміти практичну важливість водоростей, навчити вмінням вибирати головне, розпізнавати об’єкти, оформляти роботу
Виховна:
- формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки та позиції щодо зазначеної теми
Розвиваюча:
- розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування,
- зміцнювати інтерес до світу, що нас оточує.
Протягом реалізації проекту учні навчаються:
- шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( відеоматеріали, статті щодо теми проекту),
- працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point,
- створювати та демонструвати презентації,
- створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги,

=Опис оцінювання=
1. До початку проекту проводиться:

а) Діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVdzdHTVZqS3NKdms/edit]

б) рівня їх фактичних знань учнів з теми

2. Під час проведення проекту проводиться:

а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей

б) оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVSTVwTS1KTmhER0k/edit]

в) відслідковування ходу виконання роботи;

с) контроль за дотриманням вимог до блогу Форма оцінювання учнівського блогу [https://https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVOUN4LWJHam5CRTg/edit]

3. По завершенню проекту проводиться:

а) Визначення самоспрямованості навчання [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiNjNFdGxQRVFuUkk Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми]

б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiY0RRc2hzVnNZdGc Форма оцінювання командної роботи]

=Діяльність учнів та вчителя=
До початку проекту.
Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJbEc4djBUUnhUeWc/edit публікації], використовує [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxibVdPNk0yWDZZR0E презентацію]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJRXRaejRhVFI0b1k/edit таблиці ЗХД], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування
Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rRVpEMGhtOHJ5M2liYTc4Z2Q1b2c6MQ#gid=0 он-лайн опитувальнику] та розміщує на ці завдання на [http://zavd.blogspot.com/ блозі завдань]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.

Під час проведення дослідження
Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJZTJMTGxSLUNpTUk/edit контрольний листок самооцінки блога], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.
Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=979947631791775954#editor/target=post;postID=8365674377316243410 блог своєї групи], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.
Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiZ3NId0Ryenc1UlE список використаних джерел]. Знаходять зображення та додаткову інформацію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).
Наприкінці проекту
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.
В домашній роботі учні виконують завдання іншої групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та [http://zosh27.blogspot.com/ блогу], у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.
Окрім всього необхідно отримати [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJWHhiM0Z3aGVpak0/edit Дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня], організувати заповнення [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJeDUyZ3Q1MVJ6RG8/edit Форми щодо збереження конфіденційності учня] та [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJbmNxUFRuZTlyRTQ/edit Форми батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Полякова Діана Валентинівна
==Фах, навчальний предмет==
заступник директора з навчально-виховної роботи
==Навчальний заклад==
Одеська загальноосвітня школа № 107 І-ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область==
м. Одеса
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012-18.08.2012
==Місце проведення тренінгу==
Одеська загальноосвітня школа № 118 І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Крижевська Анжела Миколаївна

[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:D17f1965

2012-08-23T07:25:06Z

D17f1965: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
біологія,інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Водорості

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Під час вивчення теми учні ознайомляться з загальною характеристикою водоростей, середовищем їх існування, пристосувальними рисами будови й життєдіяльності, різноманітністю видів, значенням водоростей в природі та в житті людини. Учбовий матеріал по темі буде розглянутий під час виконання учнями проектної роботи.

==Повний План вивчення теми==
1 УРОК
На цьому [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJTTdnaHozT1lCRVE/edit уроці] вчитель знайомить учні з особливостями будови та процесів життєдіяльності водоростей, демонструє [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJdmdxSXM3RVNpV3c/edit презентацію]. Наприкінці уроку вчитель знайомить дітей з темою проекту та повідомляє ключові та тематичні запитання, визначає проблему. За допомогою анкетування, таблиці З-Х-Д визначаються знання учнів та їх навчальні потреби. Діти об’єднуються у чотири групи – І, ІІ, ІІІ, IV. Кожна группа протягом проекту працює у своєму напрямку. Група І працює за темою "Різноманітність та систематика видів водоростей". Група ІІ працює за темою "Що скрито від нашого взору". Група ІІІ працює за темою "Практичне значення водоростей". Група IV працює за темою "Який прекрасний світ"
2 УРОК
На цьому [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJWFpiajRTTTVVSDg/edit уроці] вчитель знайомить учнів з особливостями будови та життєдіяльності одноклітинних та багатоклітинних водоростей; дає їх порівняльну характеристику.
3 УРОК
Учні знайомляться з особливостями будови та процесами життєдіяльності відділів Зелені, Діаматові, Червоні й Бурі водорості; дається їх порівняльна характеристика [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJdy0wSjdTYUxZNXM/edit].
4 УРОК
Учні знайомляться з роллю водоростей у природі й житті людини. Обговорюється робота над проектом. Визначаються проблеми.
5 урок
Кожна група розкриває зміст своє творчої роботи згідно поставлених цілей.

=Навчальні цілі=
Мета вивчення проекту
Навчальна:
- Створити умови для осмислення зібраної інформації, застосування знань в навчальному процесі, перевірка рівня засвоєння системи знань та вмінь за даною темою, допомогти зрозуміти практичну важливість водоростей, навчити вмінням вибирати головне, розпізнавати об’єкти, оформляти роботу
Виховна:
- формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки та позиції щодо зазначеної теми
Розвиваюча:
- розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування,
- зміцнювати інтерес до світу, що нас оточує.
Протягом реалізації проекту учні навчаються:
- шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( відеоматеріали, статті щодо теми проекту),
- працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point,
- створювати та демонструвати презентації,
- створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги,

=Опис оцінювання=
1. До початку проекту проводиться:

а) Діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVdzdHTVZqS3NKdms/edit]

б) рівня їх фактичних знань учнів з теми

2. Під час проведення проекту проводиться:

а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей

б) оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVSTVwTS1KTmhER0k/edit]

в) відслідковування ходу виконання роботи;

с) контроль за дотриманням вимог до блогу Форма оцінювання учнівського блогу [https://https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVOUN4LWJHam5CRTg/edit]

3. По завершенню проекту проводиться:

а) Визначення самоспрямованості навчання [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiNjNFdGxQRVFuUkk Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми]

б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiY0RRc2hzVnNZdGc Форма оцінювання командної роботи]

=Діяльність учнів та вчителя=
До початку проекту.
Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJbEc4djBUUnhUeWc/edit публікації], використовує [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxibVdPNk0yWDZZR0E презентацію]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJRXRaejRhVFI0b1k/edit таблиці ЗХД], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування
Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rRVpEMGhtOHJ5M2liYTc4Z2Q1b2c6MQ#gid=0 он-лайн опитувальнику] та розміщує на ці завдання на [http://zavd.blogspot.com/ блозі завдань]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.

Під час проведення дослідження
Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJZTJMTGxSLUNpTUk/edit контрольний листок самооцінки блога], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.
Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=979947631791775954#editor/target=post;postID=8365674377316243410 блог своєї групи], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.
Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiZ3NId0Ryenc1UlE список використаних джерел]. Знаходять зображення та додаткову інформацію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).
Наприкінці проекту
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.
В домашній роботі учні виконують завдання іншої групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та [http://zosh27.blogspot.com/ блогу], у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.
Окрім всього необхідно отримати [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJWHhiM0Z3aGVpak0/edit Дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня], організувати заповнення [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJeDUyZ3Q1MVJ6RG8/edit Форми щодо збереження конфіденційності учня] та [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJbmNxUFRuZTlyRTQ/edit Форми батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Полякова Діана Валентинівна
==Фах, навчальний предмет==
заступник директора з навчально-виховної роботи
==Навчальний заклад==
Одеська загальноосвітня школа № 107 І-ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область==
м. Одеса
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012-18.08.2012
==Місце проведення тренінгу==
Одеська загальноосвітня школа № 118 І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Крижевська Анжела Миколаївна

[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:D17f1965

2012-08-23T06:50:37Z

D17f1965: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
біологія,інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Водорості

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Під час вивчення теми учні ознайомляться з загальною характеристикою водоростей, середовищем їх існування, пристосувальними рисами будови й життєдіяльності, різноманітністю видів, значенням водоростей в природі та в житті людини. Учбовий матеріал по темі буде розглянутий під час виконання учнями проектної роботи.

==Повний План вивчення теми==
1 УРОК
На цьому [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJTTdnaHozT1lCRVE/edit уроці] вчитель знайомить учні з особливостями будови та процесів життєдіяльності водоростей, демонструє [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJdmdxSXM3RVNpV3c/edit презентацію]. Наприкінці уроку вчитель знайомить дітей з темою проекту та повідомляє ключові та тематичні запитання, визначає проблему. За допомогою анкетування, таблиці З-Х-Д визначаються знання учнів та їх навчальні потреби. Діти об’єднуються у чотири групи – І, ІІ, ІІІ, IV. Кожна группа протягом проекту працює у своєму напрямку. Група І працює за темою "Різноманітність та систематика видів водоростей". Група ІІ працює за темою "Що скрито від нашого взору". Група ІІІ працює за темою "Практичне значення водоростей". Група IV працює за темою "Який прекрасний світ"
2 УРОК
На цьому [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJWFpiajRTTTVVSDg/edit уроці] вчитель знайомить учнів з особливостями будови та життєдіяльності одноклітинних та багатоклітинних водоростей; дає їх порівняльну характеристику.
3 УРОК
Учні знайомляться з особливостями будови та процесами життєдіяльності відділів Зелені, Діаматові, Червоні й Бурі водорості; дається їх порівняльна характеристика [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJdy0wSjdTYUxZNXM/edit].
4 УРОК
Учні знайомляться з роллю водоростей у природі й житті людини. Обговорюється робота над проектом. Визначаються проблеми.
5 урок
Кожна група розкриває зміст своє творчої роботи згідно поставлених цілей.

=Навчальні цілі=
Мета вивчення проекту
Навчальна:
- Створити умови для осмислення зібраної інформації, застосування знань в навчальному процесі, перевірка рівня засвоєння системи знань та вмінь за даною темою, допомогти зрозуміти практичну важливість водоростей, навчити вмінням вибирати головне, розпізнавати об’єкти, оформляти роботу
Виховна:
- формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки та позиції щодо зазначеної теми
Розвиваюча:
- розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування,
- зміцнювати інтерес до світу, що нас оточує.
Протягом реалізації проекту учні навчаються:
- шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( відеоматеріали, статті щодо теми проекту),
- працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point,
- створювати та демонструвати презентації,
- створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги,

=Опис оцінювання=
1. До початку проекту проводиться:

а) Діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVdzdHTVZqS3NKdms/edit]

б) рівня їх фактичних знань учнів з теми

2. Під час проведення проекту проводиться:

а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей

б) оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVSTVwTS1KTmhER0k/edit]

в) відслідковування ходу виконання роботи;

с) контроль за дотриманням вимог до блогу Форма оцінювання учнівського блогу [https://https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVOUN4LWJHam5CRTg/edit]

3. По завершенню проекту проводиться:

а) Визначення самоспрямованості навчання [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiNjNFdGxQRVFuUkk Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми]

б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiY0RRc2hzVnNZdGc Форма оцінювання командної роботи]

=Діяльність учнів та вчителя=
До початку проекту.
Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJbEc4djBUUnhUeWc/edit публікації], використовує [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxibVdPNk0yWDZZR0E презентацію]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc таблиці ЗХД], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування
Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rRVpEMGhtOHJ5M2liYTc4Z2Q1b2c6MQ#gid=0 он-лайн опитувальнику] та розміщує на ці завдання на [http://zavd.blogspot.com/ блозі завдань]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.

Під час проведення дослідження
Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJZTJMTGxSLUNpTUk/edit контрольний листок самооцінки блога], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.
Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=979947631791775954#editor/target=post;postID=8365674377316243410 блог своєї групи], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.
Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiZ3NId0Ryenc1UlE список використаних джерел]. Знаходять зображення та додаткову інформацію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).
Наприкінці проекту
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.
В домашній роботі учні виконують завдання іншої групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та [http://zosh27.blogspot.com/ блогу], у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.
Окрім всього необхідно отримати [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJWHhiM0Z3aGVpak0/edit Дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня], організувати заповнення [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJeDUyZ3Q1MVJ6RG8/edit Форми щодо збереження конфіденційності учня] та [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJbmNxUFRuZTlyRTQ/edit Форми батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Полякова Діана Валентинівна
==Фах, навчальний предмет==
заступник директора з навчально-виховної роботи
==Навчальний заклад==
Одеська загальноосвітня школа № 107 І-ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область==
м. Одеса
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012-18.08.2012
==Місце проведення тренінгу==
Одеська загальноосвітня школа № 118 І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Крижевська Анжела Миколаївна

[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:D17f1965

2012-08-23T06:12:21Z

D17f1965: /* Діяльність учнів */

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
біологія,інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Водорості

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Під час вивчення теми учні ознайомляться з загальною характеристикою водоростей, середовищем їх існування, пристосувальними рисами будови й життєдіяльності, різноманітністю видів, значенням водоростей в природі та в житті людини. Учбовий матеріал по темі буде розглянутий під час виконання учнями проектної роботи.

==Повний План вивчення теми==
1 УРОК
На цьому [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJTTdnaHozT1lCRVE/edit уроці] вчитель знайомить учні з особливостями будови та процесів життєдіяльності водоростей, демонструє [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJdmdxSXM3RVNpV3c/edit презентацію]. Наприкінці уроку вчитель знайомить дітей з темою проекту та повідомляє ключові та тематичні запитання, визначає проблему. За допомогою анкетування, таблиці З-Х-Д визначаються знання учнів та їх навчальні потреби. Діти об’єднуються у чотири групи – І, ІІ, ІІІ, IV. Кожна группа протягом проекту працює у своєму напрямку. Група І працює за темою "Різноманітність та систематика видів водоростей". Група ІІ працює за темою "Що скрито від нашого взору". Група ІІІ працює за темою "Практичне значення водоростей". Група IV працює за темою "Який прекрасний світ"
2 УРОК
На цьому [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJWFpiajRTTTVVSDg/edit уроці] вчитель знайомить учнів з особливостями будови та життєдіяльності одноклітинних та багатоклітинних водоростей; дає їх порівняльну характеристику.
3 УРОК
Учні знайомляться з особливостями будови та процесами життєдіяльності відділів Зелені, Діаматові, Червоні й Бурі водорості; дається їх порівняльна характеристика [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJdy0wSjdTYUxZNXM/edit].
4 УРОК
Учні знайомляться з роллю водоростей у природі й житті людини. Обговорюється робота над проектом. Визначаються проблеми.
5 урок
Кожна група розкриває зміст своє творчої роботи згідно поставлених цілей.

=Навчальні цілі=
Мета вивчення проекту
Навчальна:
- Створити умови для осмислення зібраної інформації, застосування знань в навчальному процесі, перевірка рівня засвоєння системи знань та вмінь за даною темою, допомогти зрозуміти практичну важливість водоростей, навчити вмінням вибирати головне, розпізнавати об’єкти, оформляти роботу
Виховна:
- формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки та позиції щодо зазначеної теми
Розвиваюча:
- розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування,
- зміцнювати інтерес до світу, що нас оточує.
Протягом реалізації проекту учні навчаються:
- шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( відеоматеріали, статті щодо теми проекту),
- працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point,
- створювати та демонструвати презентації,
- створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги,

=Опис оцінювання=
1. До початку проекту проводиться:

а) Діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVdzdHTVZqS3NKdms/edit]

б) рівня їх фактичних знань учнів з теми

2. Під час проведення проекту проводиться:

а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей

б) оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVSTVwTS1KTmhER0k/edit]

в) відслідковування ходу виконання роботи;

с) контроль за дотриманням вимог до блогу Форма оцінювання учнівського блогу [https://https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVOUN4LWJHam5CRTg/edit]

3. По завершенню проекту проводиться:

а) Визначення самоспрямованості навчання [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiNjNFdGxQRVFuUkk Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми]

б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiY0RRc2hzVnNZdGc Форма оцінювання командної роботи]

=Діяльність учнів та вчителя=
До початку проекту.
Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJbEc4djBUUnhUeWc/edit публікації], використовує [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxibVdPNk0yWDZZR0E презентацію]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc таблиці ЗХД], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування
Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rRVpEMGhtOHJ5M2liYTc4Z2Q1b2c6MQ#gid=0 он-лайн опитувальнику] та розміщує на ці завдання на [http://zavd.blogspot.com/ блозі завдань]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.

Під час проведення дослідження
Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE контрольний листок самооцінки блога], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.
Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=979947631791775954#editor/target=post;postID=8365674377316243410 блог своєї групи], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.
Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiZ3NId0Ryenc1UlE список використаних джерел]. Знаходять зображення та додаткову інформацію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).
Наприкінці проекту
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.
В домашній роботі учні виконують завдання іншої групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та [http://zosh27.blogspot.com/ блогу], у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.
Окрім всього необхідно отримати [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJWHhiM0Z3aGVpak0/edit Дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня], організувати заповнення [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJeDUyZ3Q1MVJ6RG8/edit Форми щодо збереження конфіденційності учня] та [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJbmNxUFRuZTlyRTQ/edit Форми батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Полякова Діана Валентинівна
==Фах, навчальний предмет==
заступник директора з навчально-виховної роботи
==Навчальний заклад==
Одеська загальноосвітня школа № 107 І-ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область==
м. Одеса
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012-18.08.2012
==Місце проведення тренінгу==
Одеська загальноосвітня школа № 118 І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Крижевська Анжела Миколаївна

[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо Кота Ігоря з теми "Фактор ризику"

2012-08-23T06:08:03Z

D17f1965: /* Діяльність учнів та учителя */

=Назва проекту=
 Фактор ризику

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
<ul>
<li>Основи здоров'я
<li>Інформатика
<li>Соціологія
<li>Технологія
<li>Математика
</ul>

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Соціальні чинники здоров’я підлітків

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект «Фактор ризику» присвяченій профілактиці здорового образу життя. На початку проекту учні формують декілька груп, кожна з яких займається дослідженням своєї теми – «Куріння», «Алкоголь», «Наркотики». В результаті роботи над проектом учні виясняють вплив на здоров’я людини шкідливих звичок; досліджують чому саме у людей виникають такі звички; проводять анонімні опитування учнів школи з метою виявлення їх відношення до кожної із трьох шкідливих звичок; проводять аналіз результатів проведених опитувань, порівнюють ці аналізи з середньостатистичними даними по своєму місту; створюють буклети та шкільну газету антирекламного характеру; створюють пам’ятки дя учнів школи з метою профілактики; створюють блоги та веб-сайти, відповідно до теми проекту з метою демонстрації результатів; створюють групи, присвячені боротьбі зі шкідливими звичками в соціальних мережах; створюють мультимедійні презентації для захисту проекту.

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/file/d/0BwbBIaDSYjvGVGNHMDhmYXA5T3c/edit План проекту]

[https://docs.google.com/file/d/0BwbBIaDSYjvGNXlZZE5QTThTeTQ/edit План впровадження проекту]

=Навчальні цілі=

Учень:

називає:
<ul>
<li>ознаки наркотичної та алкогольної залежності;
<li>заклади охорони здоров’я, де можна отримати допомогу при наркотичному отруєнні;
<li>основні положення законодавства України щодо ВІЛ/СНІД;
</ul>

наводить приклади:
<ul>
<li>впливу здорового способу життя на поведінку підлітків;
<li>впливу сім’ї, друзів на формування здорового способу життя підлітків;
<li>негативного впливу вживання наркотиків на здоров’я;
</ul>

розпізнає ознаки:
<ul>
<li>вживання наркотичних речовин;
<li>ураження туберкульозом;
<li>алкогольної залежності
</ul>

характеризує:
<ul>
<li>причини вживання наркотичних речовин підлітками;
<li>особливості поширення ВІЛ-інфікування в Україні;
<li>дані щодо ВІЛ-інфікування молоді в Україні;
</ul>

пояснює:
<ul>
<li>вплив сім’ї та друзів на формування шкідливих і корисних звичок;
<li>важливість для здоров’я відмови від вживання наркотичних речовин;
</ul>

розуміє:
<ul>
<li>необхідність відмови від шкідливих звичок, куріння, вживання алкогольних та наркотичних речовин;
</ul>

дотримується правил:
<ul>
<li>здорового способу життя;
<li>профілактики туберкульозу;
<li>поведінки в молодіжному середовищі.
</ul>

володіє навичками 21 століття:
<ul>
<li>творчістю і інноваційністю
<li>розвиває критичне мислення і вміння вирішувати проблеми
<li>розвиває комунікативні навички та навички співробітництва
<li>уміє працювати з інформацією, має медіа та комп’ютерні навички
<li>розвиває життєві та кар’єрні навички
<li>проявляє продуктивність та вміння з’ясовувати та враховувати кількісні показники
<li>проявляє лідерство та відповідальність
</ul>

=Опис оцінювання=

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання.
 
Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.
 Окрім всього проводиться заповнення таблиці [https://docs.google.com/document/d/1wM7nC6HYaKiBrhGiY3qEJLvcMlVJGIS4vmWONoQZFf0/edit з-х-д].
 Учні з самого початку роботи над проектами використовують
<ul>
<li> [https://docs.google.com/document/d/1cbYs24d9dRjO2O239fX-u2-_LWsYKN5knYrg6BEii1c/edit контрольний список для сайту],
<li>[https://docs.google.com/document/d/17Ltgn25ZOmHNXHdJC_0TgQ7Yu6vEtmpjaSwyi-uzfh4/edit контрольний список для блогу],
<li>[https://docs.google.com/document/d/15s8XjxK7jzzyYT5KiWoWiZKsYcSZ4XnnJ1M36uD0u0s/edit контрольний список для інформаційного бюлетеню],
<li>[https://docs.google.com/document/d/1dlMdihherp2Hm8uIk7KMly3xIoP780j_i0Mmt57Ve90/edit контрольний список для друкованої газети]
та
<li>[https://docs.google.com/document/d/1roqrFTLYvo11ABAy-LxxMggTed5byTvsbWPc9Q9QVVY/edit контрольний список для оцінювання однолітками презентації]
</ul>
щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні.
 Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів.
 
Запросіть учнів використовувати
<ul>
<li>[https://docs.google.com/document/d/1Z0m835xV7fucRcpdNezUEfl9GzCFfCrJ2_KDpua6so0/edit Форму оцінювання веб-сайту],
<li>[https://docs.google.com/document/d/1ML7QQBXigD7X5XhbXxLHwPuKEDedLTpoX0llVzeZso0/edit Форму оцінювання блогу],
<li>[https://docs.google.com/document/d/1_NTHWE6YvcRI-b5Il43R3aW1RWijWO5somPmiGflch8/edit Форму оцінювання бюлетеня],
<li>[https://docs.google.com/document/d/1g4fFt3U2SSpd9jkrZn6WyWxF9P3rjf8bocMLFiz53bY/edit Форму оцінювання газети],
<li>[https://docs.google.com/document/d/1M2tra4vPqa9t6g9Mtnu5S7AzqQXRX4gxtt4KmnzXaSY/edit Форму оцінювання переконуючої презентації],
<li> [https://docs.google.com/document/d/1vvumqajlXsX7yOajDrXR5Ow8CACduZ0zs7FrmapKx2s/edit Форму оцінювання продукту проекту],
</ul>
щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена.
 
Ті ж самі Форми оцінювання використовується і для оцінювання кінцевих результатів завершених проектів.

 Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня, сайту, блогу, шкільної газети, усного виступу.

=Діяльність учнів та учителя=

<ul>
<li> Учні знайомляться з презентацією учителя (при цьому вони є активними учасниками обговорювання), переглядають проблемне відео, заповнюють таблицю [https://docs.google.com/document/d/1wM7nC6HYaKiBrhGiY3qEJLvcMlVJGIS4vmWONoQZFf0/edit З-Х-Д] та [https://docs.google.com/file/d/0BwbBIaDSYjvGcm5VRDhtNHA5bGM/edit діаграму].

<li>Учні формують групи і кожна група виконує своє завдання:
 Група 1:
<ol>
<li>Виявити причини, чому людина вживає алкоголь
<li>Виявити категорії алкоголіків
<li>До чого приводить алкоголізм
<li>Способи лікування алкоголізму
<li>Знайти цікаві порівняльні данні в житті алкоголіка та людини яка не п’є
<li>Розробити антирекламу алкоголізму у вигляді буклету, листівки
<li>Створити групу в соціальній мережі, присвячену боротьбі з алкоголізмом
<li>Розробити статтю в шкільній газеті
<li>Створити презентацію для захисту проекту
<li>Створити сайт та блог для демонстрації своїх результатів
</ol>
 
Група 2:
<ol>
<li>Виявити причини, чому людина курить
<li>До чого приводить куріння
<li>Як кинути курити
<li>Розробити антирекламу курінню у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0BwbBIaDSYjvGN0dROUY5ZUlfeUk/edit буклету], [https://docs.google.com/file/d/0BwbBIaDSYjvGQmNCd2pCYUpJQ0E/edit листівки]
<li>Провести [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGtQanBRMlBCbldBcXZEbkNaQkVETVE6MQ#gid=0 анонімне опитування], з метою виявлення числа курильщиків в школі і причин куріння підлітків
<li>Порівняти дані опитування в школі з середньостатистичними даними по місту (області, держави)
<li>Створити [http://www.vkontakte.ru групу] в соціальній мережі, присвячену боротьбі з курінням
<li>Розробити статтю в шкільній газеті
<li>Створити презентацію для захисту проекту
<li>Створити [https://sites.google.com/site/factorriziku/ сайт] та [http://factorrizikk.blogspot.com/ блог] для демонстрації своїх результатів
</ol>
 
Група 3:
<ol>
<li>Виявити причини, чому людина вживає наркотики
<li>До чого приводить наркоманія
<li>Способи боротьби з наркоманією
<li>Розробити антирекламу наркоманії
<li>Провести анонімне анкетування з метою виявлення відношення учнів до наркотиків
<li>Створити пам’ятки для всіх учнів школи з метою профілактики наркоманії
<li>Створити групу в соціальній мережі, присвячену боротьбі з наркоманією
<li>Розробити статтю в шкільній газеті
<li>Створити презентацію для захисту проекту
<li>Створити сайт та блог для демонстрації своїх результатів
</ol>

<li>Колективна робота:
<ol>
<li>Організація перегляду учнями всієї школи [https://sites.google.com/site/factorriziku/video фільмів] та презентацій, пов’язаних з темою проекту
<li>Роздача створених матеріалів (буклети та пам’ятка) учням школи
<li>Створення шкільної газети на тему проекту
</ol>
<li>Діяльність учителя
<ul>
<li>До початку проекту учитель знайомить батьків та вчителів з перевагами методу проектів, використовуючи для цього [https://docs.google.com/file/d/0BwbBIaDSYjvGY3dQSF9LQ0dRS0E/edit буклет]
<li>Окрім всього необхідно отримати [https://docs.google.com/open?id=0BwbBIaDSYjvGYkRYeWtzd3psZDA Дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня], організувати заповнення [https://docs.google.com/open?id=0BwbBIaDSYjvGQUN3ZHQ2ZUNMdkU Форми щодо збереження конфіденційності учня] та [https://docs.google.com/open?id=0BwbBIaDSYjvGMG83OFFtLU9Gb0E Форми батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет]

<li>Для правильного та зручного проведення проекту учитель може використовувати [https://docs.google.com/open?id=0BwbBIaDSYjvGdmF1SVAzeENDNFk План впровадження проекту]
<li>Вчитель на початковому етапі проекту знайомить учнів з проблемним відео, організовує дискусію на тему проекту та організовує заповнення дітьми діаграми по матеріалам фільму. Далі учитель демонструє [https://docs.google.com/file/d/0BwbBIaDSYjvGN25UYUxMWDNFa0E/edit презентацію], присвячену проекту, організовує заповнення [https://docs.google.com/document/d/1wM7nC6HYaKiBrhGiY3qEJLvcMlVJGIS4vmWONoQZFf0/edit таблиці з-х-д], та [https://docs.google.com/open?id=0BwbBIaDSYjvGcm5VRDhtNHA5bGM діаграм] та формує групи учнів, формулюючи перед ними завдання. На протязі виконання проекту учитель виступає в ролі консультанта, координуючи діяльність кожної групи і в разі необхідності окремих учнів.
<li>Учитель має також створити сайт, присвячений темі проекту, на якому повинні розміщуватись посилання на продукти діяльності окремих груп (сайт, блог, та ін…)
<li>Важливим елементом в роботі учителя є [http://factorrizikteacher.blogspot.com/ блог], створений ним для цього проекту. В блозі учитель формулює завдання для кожної із груп та рекомендує список використаних джерел. Окрім всього цей блог використовується учнями для обговорення питань, які виникають в ході виконання проекту
<li>
Наприкінці проекту учитель організовує захист дітьми своїх проектів. Можливим є також організація всешкільних зборів, де б були розглянуті результати проекту з пропозиціями удосконалення.
</ul>
</ul>

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ігор Кіт

==Фах, навчальний предмет==
учитель інформатики та технології
==Навчальний заклад==
[http://www.ort.odessa.ua Одеська спеціалізована загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів «Освітні ресурси та технологічний тренінг» №94 з поглибленим вивченням івриту та інформатики Одеської міської ради Одеської області]

==Місто\село, район, область==
м. Одеса
==Контактні дані==
(048)7287864

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

19.06.2012 – 24.06.2012

==Місце проведення тренінгу==

Одеська спеціалізована загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
 «Освітні ресурси та технологічний тренінг» №94
 з поглибленим вивченням івриту та інформатики
 Одеської міської ради Одеської області

==Тренери==
<ul>
<li>Скрипка Анна Володимирівна
<li> Шевчук Лариса Петрівна
</ul>

[[Категорія:10 версія]]

[[Категорія:НП "Відкритий світ"]]

[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія: Основи здоров'я]]

Портфоліо Кота Ігоря з теми "Фактор ризику"

2012-08-23T06:02:13Z

D17f1965: /* Діяльність учнів та учителя */

=Назва проекту=
 Фактор ризику

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
<ul>
<li>Основи здоров'я
<li>Інформатика
<li>Соціологія
<li>Технологія
<li>Математика
</ul>

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Соціальні чинники здоров’я підлітків

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект «Фактор ризику» присвяченій профілактиці здорового образу життя. На початку проекту учні формують декілька груп, кожна з яких займається дослідженням своєї теми – «Куріння», «Алкоголь», «Наркотики». В результаті роботи над проектом учні виясняють вплив на здоров’я людини шкідливих звичок; досліджують чому саме у людей виникають такі звички; проводять анонімні опитування учнів школи з метою виявлення їх відношення до кожної із трьох шкідливих звичок; проводять аналіз результатів проведених опитувань, порівнюють ці аналізи з середньостатистичними даними по своєму місту; створюють буклети та шкільну газету антирекламного характеру; створюють пам’ятки дя учнів школи з метою профілактики; створюють блоги та веб-сайти, відповідно до теми проекту з метою демонстрації результатів; створюють групи, присвячені боротьбі зі шкідливими звичками в соціальних мережах; створюють мультимедійні презентації для захисту проекту.

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/file/d/0BwbBIaDSYjvGVGNHMDhmYXA5T3c/edit План проекту]

[https://docs.google.com/file/d/0BwbBIaDSYjvGNXlZZE5QTThTeTQ/edit План впровадження проекту]

=Навчальні цілі=

Учень:

називає:
<ul>
<li>ознаки наркотичної та алкогольної залежності;
<li>заклади охорони здоров’я, де можна отримати допомогу при наркотичному отруєнні;
<li>основні положення законодавства України щодо ВІЛ/СНІД;
</ul>

наводить приклади:
<ul>
<li>впливу здорового способу життя на поведінку підлітків;
<li>впливу сім’ї, друзів на формування здорового способу життя підлітків;
<li>негативного впливу вживання наркотиків на здоров’я;
</ul>

розпізнає ознаки:
<ul>
<li>вживання наркотичних речовин;
<li>ураження туберкульозом;
<li>алкогольної залежності
</ul>

характеризує:
<ul>
<li>причини вживання наркотичних речовин підлітками;
<li>особливості поширення ВІЛ-інфікування в Україні;
<li>дані щодо ВІЛ-інфікування молоді в Україні;
</ul>

пояснює:
<ul>
<li>вплив сім’ї та друзів на формування шкідливих і корисних звичок;
<li>важливість для здоров’я відмови від вживання наркотичних речовин;
</ul>

розуміє:
<ul>
<li>необхідність відмови від шкідливих звичок, куріння, вживання алкогольних та наркотичних речовин;
</ul>

дотримується правил:
<ul>
<li>здорового способу життя;
<li>профілактики туберкульозу;
<li>поведінки в молодіжному середовищі.
</ul>

володіє навичками 21 століття:
<ul>
<li>творчістю і інноваційністю
<li>розвиває критичне мислення і вміння вирішувати проблеми
<li>розвиває комунікативні навички та навички співробітництва
<li>уміє працювати з інформацією, має медіа та комп’ютерні навички
<li>розвиває життєві та кар’єрні навички
<li>проявляє продуктивність та вміння з’ясовувати та враховувати кількісні показники
<li>проявляє лідерство та відповідальність
</ul>

=Опис оцінювання=

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання.
 
Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.
 Окрім всього проводиться заповнення таблиці [https://docs.google.com/document/d/1wM7nC6HYaKiBrhGiY3qEJLvcMlVJGIS4vmWONoQZFf0/edit з-х-д].
 Учні з самого початку роботи над проектами використовують
<ul>
<li> [https://docs.google.com/document/d/1cbYs24d9dRjO2O239fX-u2-_LWsYKN5knYrg6BEii1c/edit контрольний список для сайту],
<li>[https://docs.google.com/document/d/17Ltgn25ZOmHNXHdJC_0TgQ7Yu6vEtmpjaSwyi-uzfh4/edit контрольний список для блогу],
<li>[https://docs.google.com/document/d/15s8XjxK7jzzyYT5KiWoWiZKsYcSZ4XnnJ1M36uD0u0s/edit контрольний список для інформаційного бюлетеню],
<li>[https://docs.google.com/document/d/1dlMdihherp2Hm8uIk7KMly3xIoP780j_i0Mmt57Ve90/edit контрольний список для друкованої газети]
та
<li>[https://docs.google.com/document/d/1roqrFTLYvo11ABAy-LxxMggTed5byTvsbWPc9Q9QVVY/edit контрольний список для оцінювання однолітками презентації]
</ul>
щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні.
 Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів.
 
Запросіть учнів використовувати
<ul>
<li>[https://docs.google.com/document/d/1Z0m835xV7fucRcpdNezUEfl9GzCFfCrJ2_KDpua6so0/edit Форму оцінювання веб-сайту],
<li>[https://docs.google.com/document/d/1ML7QQBXigD7X5XhbXxLHwPuKEDedLTpoX0llVzeZso0/edit Форму оцінювання блогу],
<li>[https://docs.google.com/document/d/1_NTHWE6YvcRI-b5Il43R3aW1RWijWO5somPmiGflch8/edit Форму оцінювання бюлетеня],
<li>[https://docs.google.com/document/d/1g4fFt3U2SSpd9jkrZn6WyWxF9P3rjf8bocMLFiz53bY/edit Форму оцінювання газети],
<li>[https://docs.google.com/document/d/1M2tra4vPqa9t6g9Mtnu5S7AzqQXRX4gxtt4KmnzXaSY/edit Форму оцінювання переконуючої презентації],
<li> [https://docs.google.com/document/d/1vvumqajlXsX7yOajDrXR5Ow8CACduZ0zs7FrmapKx2s/edit Форму оцінювання продукту проекту],
</ul>
щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена.
 
Ті ж самі Форми оцінювання використовується і для оцінювання кінцевих результатів завершених проектів.

 Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня, сайту, блогу, шкільної газети, усного виступу.

=Діяльність учнів та учителя=

<ul>
<li> Учні знайомляться з презентацією учителя (при цьому вони є активними учасниками обговорювання), переглядають проблемне відео, заповнюють таблицю [https://docs.google.com/document/d/1wM7nC6HYaKiBrhGiY3qEJLvcMlVJGIS4vmWONoQZFf0/edit З-Х-Д] та [https://docs.google.com/file/d/0BwbBIaDSYjvGcm5VRDhtNHA5bGM/edit діаграму].

<li>Учні формують групи і кожна група виконує своє завдання:
 Група 1:
<ol>
<li>Виявити причини, чому людина вживає алкоголь
<li>Виявити категорії алкоголіків
<li>До чого приводить алкоголізм
<li>Способи лікування алкоголізму
<li>Знайти цікаві порівняльні данні в житті алкоголіка та людини яка не п’є
<li>Розробити антирекламу алкоголізму у вигляді буклету, листівки
<li>Створити групу в соціальній мережі, присвячену боротьбі з алкоголізмом
<li>Розробити статтю в шкільній газеті
<li>Створити презентацію для захисту проекту
<li>Створити сайт та блог для демонстрації своїх результатів
</ol>
 
Група 2:
<ol>
<li>Виявити причини, чому людина курить
<li>До чого приводить куріння
<li>Як кинути курити
<li>Розробити антирекламу курінню у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0BwbBIaDSYjvGN0dROUY5ZUlfeUk/edit буклету], [https://docs.google.com/file/d/0BwbBIaDSYjvGQmNCd2pCYUpJQ0E/edit листівки]
<li>Провести [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGtQanBRMlBCbldBcXZEbkNaQkVETVE6MQ#gid=0 анонімне опитування], з метою виявлення числа курильщиків в школі і причин куріння підлітків
<li>Порівняти дані опитування в школі з середньостатистичними даними по місту (області, держави)
<li>Створити [http://www.vkontakte.ru групу] в соціальній мережі, присвячену боротьбі з курінням
<li>Розробити статтю в шкільній газеті
<li>Створити презентацію для захисту проекту
<li>Створити [https://sites.google.com/site/factorriziku/ сайт] та [http://factorrizikk.blogspot.com/ блог] для демонстрації своїх результатів
</ol>
 
Група 3:
<ol>
<li>Виявити причини, чому людина вживає наркотики
<li>До чого приводить наркоманія
<li>Способи боротьби з наркоманією
<li>Розробити антирекламу наркоманії
<li>Провести анонімне анкетування з метою виявлення відношення учнів до наркотиків
<li>Створити пам’ятки для всіх учнів школи з метою профілактики наркоманії
<li>Створити групу в соціальній мережі, присвячену боротьбі з наркоманією
<li>Розробити статтю в шкільній газеті
<li>Створити презентацію для захисту проекту
<li>Створити сайт та блог для демонстрації своїх результатів
</ol>

<li>Колективна робота:
<ol>
<li>Організація перегляду учнями всієї школи [https://sites.google.com/site/factorriziku/video фільмів] та презентацій, пов’язаних з темою проекту
<li>Роздача створених матеріалів (буклети та пам’ятка) учням школи
<li>Створення шкільної газети на тему проекту
</ol>
<li>Діяльність учителя
<ul>
<li>До початку проекту учитель знайомить батьків та вчителів з перевагами методу проектів, використовуючи для цього [https://docs.google.com/file/d/0BwbBIaDSYjvGY3dQSF9LQ0dRS0E/edit буклет]
<li>Окрім всього необхідно отримати [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJbmNxUFRuZTlyRTQ/edit Дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня], організувати заповнення [https://docs.google.com/document/d/1p2-j_LL1FOfjg-PUm_l-99FYVYWcsxn7TmC7zbc45l4/edit?pli=1 Форми щодо збереження конфіденційності учня] та [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJWHhiM0Z3aGVpak0/edit Форми батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет]

<li>Для правильного та зручного проведення проекту учитель може використовувати [https://docs.google.com/open?id=0BwbBIaDSYjvGdmF1SVAzeENDNFk План впровадження проекту]
<li>Вчитель на початковому етапі проекту знайомить учнів з проблемним відео, організовує дискусію на тему проекту та організовує заповнення дітьми діаграми по матеріалам фільму. Далі учитель демонструє [https://docs.google.com/file/d/0BwbBIaDSYjvGN25UYUxMWDNFa0E/edit презентацію], присвячену проекту, організовує заповнення [https://docs.google.com/document/d/1wM7nC6HYaKiBrhGiY3qEJLvcMlVJGIS4vmWONoQZFf0/edit таблиці з-х-д], та [https://docs.google.com/open?id=0BwbBIaDSYjvGcm5VRDhtNHA5bGM діаграм] та формує групи учнів, формулюючи перед ними завдання. На протязі виконання проекту учитель виступає в ролі консультанта, координуючи діяльність кожної групи і в разі необхідності окремих учнів.
<li>Учитель має також створити сайт, присвячений темі проекту, на якому повинні розміщуватись посилання на продукти діяльності окремих груп (сайт, блог, та ін…)
<li>Важливим елементом в роботі учителя є [http://factorrizikteacher.blogspot.com/ блог], створений ним для цього проекту. В блозі учитель формулює завдання для кожної із груп та рекомендує список використаних джерел. Окрім всього цей блог використовується учнями для обговорення питань, які виникають в ході виконання проекту
<li>
Наприкінці проекту учитель організовує захист дітьми своїх проектів. Можливим є також організація всешкільних зборів, де б були розглянуті результати проекту з пропозиціями удосконалення.
</ul>
</ul>

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ігор Кіт

==Фах, навчальний предмет==
учитель інформатики та технології
==Навчальний заклад==
[http://www.ort.odessa.ua Одеська спеціалізована загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів «Освітні ресурси та технологічний тренінг» №94 з поглибленим вивченням івриту та інформатики Одеської міської ради Одеської області]

==Місто\село, район, область==
м. Одеса
==Контактні дані==
(048)7287864

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

19.06.2012 – 24.06.2012

==Місце проведення тренінгу==

Одеська спеціалізована загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
 «Освітні ресурси та технологічний тренінг» №94
 з поглибленим вивченням івриту та інформатики
 Одеської міської ради Одеської області

==Тренери==
<ul>
<li>Скрипка Анна Володимирівна
<li> Шевчук Лариса Петрівна
</ul>

[[Категорія:10 версія]]

[[Категорія:НП "Відкритий світ"]]

[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія: Основи здоров'я]]

Користувач:D17f1965

2012-08-23T05:41:10Z

D17f1965: /* Діяльність учнів */

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
біологія,інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Водорості

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Під час вивчення теми учні ознайомляться з загальною характеристикою водоростей, середовищем їх існування, пристосувальними рисами будови й життєдіяльності, різноманітністю видів, значенням водоростей в природі та в житті людини. Учбовий матеріал по темі буде розглянутий під час виконання учнями проектної роботи.

==Повний План вивчення теми==
1 УРОК
На цьому [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJTTdnaHozT1lCRVE/edit уроці] вчитель знайомить учні з особливостями будови та процесів життєдіяльності водоростей, демонструє [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJdmdxSXM3RVNpV3c/edit презентацію]. Наприкінці уроку вчитель знайомить дітей з темою проекту та повідомляє ключові та тематичні запитання, визначає проблему. За допомогою анкетування, таблиці З-Х-Д визначаються знання учнів та їх навчальні потреби. Діти об’єднуються у чотири групи – І, ІІ, ІІІ, IV. Кожна группа протягом проекту працює у своєму напрямку. Група І працює за темою "Різноманітність та систематика видів водоростей". Група ІІ працює за темою "Що скрито від нашого взору". Група ІІІ працює за темою "Практичне значення водоростей". Група IV працює за темою "Який прекрасний світ"
2 УРОК
На цьому [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJWFpiajRTTTVVSDg/edit уроці] вчитель знайомить учнів з особливостями будови та життєдіяльності одноклітинних та багатоклітинних водоростей; дає їх порівняльну характеристику.
3 УРОК
Учні знайомляться з особливостями будови та процесами життєдіяльності відділів Зелені, Діаматові, Червоні й Бурі водорості; дається їх порівняльна характеристика [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJdy0wSjdTYUxZNXM/edit].
4 УРОК
Учні знайомляться з роллю водоростей у природі й житті людини. Обговорюється робота над проектом. Визначаються проблеми.
5 урок
Кожна група розкриває зміст своє творчої роботи згідно поставлених цілей.

=Навчальні цілі=
Мета вивчення проекту
Навчальна:
- Створити умови для осмислення зібраної інформації, застосування знань в навчальному процесі, перевірка рівня засвоєння системи знань та вмінь за даною темою, допомогти зрозуміти практичну важливість водоростей, навчити вмінням вибирати головне, розпізнавати об’єкти, оформляти роботу
Виховна:
- формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки та позиції щодо зазначеної теми
Розвиваюча:
- розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування,
- зміцнювати інтерес до світу, що нас оточує.
Протягом реалізації проекту учні навчаються:
- шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( відеоматеріали, статті щодо теми проекту),
- працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point,
- створювати та демонструвати презентації,
- створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги,

=Опис оцінювання=
1. До початку проекту проводиться:

а) Діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVdzdHTVZqS3NKdms/edit]

б) рівня їх фактичних знань учнів з теми

2. Під час проведення проекту проводиться:

а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей

б) оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVSTVwTS1KTmhER0k/edit]

в) відслідковування ходу виконання роботи;

с) контроль за дотриманням вимог до блогу Форма оцінювання учнівського блогу [https://https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVOUN4LWJHam5CRTg/edit]

3. По завершенню проекту проводиться:

а) Визначення самоспрямованості навчання [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiNjNFdGxQRVFuUkk Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми]

б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiY0RRc2hzVnNZdGc Форма оцінювання командної роботи]

=Діяльність учнів=
Діяльність учнів та вчителя
До початку проекту.
Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJbEc4djBUUnhUeWc/edit публікації], використовує [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxibVdPNk0yWDZZR0E презентацію]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc таблиці ЗХД], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування
Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rRVpEMGhtOHJ5M2liYTc4Z2Q1b2c6MQ#gid=0 он-лайн опитувальнику] та розміщує на ці завдання на [http://zavd.blogspot.com/ блозі завдань]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.

Під час проведення дослідження
Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE контрольний листок самооцінки блога], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.
Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=979947631791775954#editor/target=post;postID=8365674377316243410 блог своєї групи], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.
Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiZ3NId0Ryenc1UlE список використаних джерел]. Знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.
В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та [http://zosh27.blogspot.com/ блогу], у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.
<li>Окрім всього необхідно отримати [https://docs.google.com/open?id=0BwbBIaDSYjvGYkRYeWtzd3psZDA Дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня], організувати заповнення [https://docs.google.com/open?id=0BwbBIaDSYjvGQUN3ZHQ2ZUNMdkU Форми щодо збереження конфіденційності учня] та [https://docs.google.com/open?id=0BwbBIaDSYjvGMG83OFFtLU9Gb0E Форми батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Полякова Діана Валентинівна
==Фах, навчальний предмет==
заступник директора з навчально-виховної роботи
==Навчальний заклад==
Одеська загальноосвітня школа № 107 І-ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область==
м. Одеса
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012-18.08.2012
==Місце проведення тренінгу==
Одеська загальноосвітня школа № 118 І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Крижевська Анжела Миколаївна

[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:D17f1965

2012-08-23T05:35:27Z

D17f1965: /* Діяльність учнів */

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
біологія,інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Водорості

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Під час вивчення теми учні ознайомляться з загальною характеристикою водоростей, середовищем їх існування, пристосувальними рисами будови й життєдіяльності, різноманітністю видів, значенням водоростей в природі та в житті людини. Учбовий матеріал по темі буде розглянутий під час виконання учнями проектної роботи.

==Повний План вивчення теми==
1 УРОК
На цьому [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJTTdnaHozT1lCRVE/edit уроці] вчитель знайомить учні з особливостями будови та процесів життєдіяльності водоростей, демонструє [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJdmdxSXM3RVNpV3c/edit презентацію]. Наприкінці уроку вчитель знайомить дітей з темою проекту та повідомляє ключові та тематичні запитання, визначає проблему. За допомогою анкетування, таблиці З-Х-Д визначаються знання учнів та їх навчальні потреби. Діти об’єднуються у чотири групи – І, ІІ, ІІІ, IV. Кожна группа протягом проекту працює у своєму напрямку. Група І працює за темою "Різноманітність та систематика видів водоростей". Група ІІ працює за темою "Що скрито від нашого взору". Група ІІІ працює за темою "Практичне значення водоростей". Група IV працює за темою "Який прекрасний світ"
2 УРОК
На цьому [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJWFpiajRTTTVVSDg/edit уроці] вчитель знайомить учнів з особливостями будови та життєдіяльності одноклітинних та багатоклітинних водоростей; дає їх порівняльну характеристику.
3 УРОК
Учні знайомляться з особливостями будови та процесами життєдіяльності відділів Зелені, Діаматові, Червоні й Бурі водорості; дається їх порівняльна характеристика [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJdy0wSjdTYUxZNXM/edit].
4 УРОК
Учні знайомляться з роллю водоростей у природі й житті людини. Обговорюється робота над проектом. Визначаються проблеми.
5 урок
Кожна група розкриває зміст своє творчої роботи згідно поставлених цілей.

=Навчальні цілі=
Мета вивчення проекту
Навчальна:
- Створити умови для осмислення зібраної інформації, застосування знань в навчальному процесі, перевірка рівня засвоєння системи знань та вмінь за даною темою, допомогти зрозуміти практичну важливість водоростей, навчити вмінням вибирати головне, розпізнавати об’єкти, оформляти роботу
Виховна:
- формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки та позиції щодо зазначеної теми
Розвиваюча:
- розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування,
- зміцнювати інтерес до світу, що нас оточує.
Протягом реалізації проекту учні навчаються:
- шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( відеоматеріали, статті щодо теми проекту),
- працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point,
- створювати та демонструвати презентації,
- створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги,

=Опис оцінювання=
1. До початку проекту проводиться:

а) Діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVdzdHTVZqS3NKdms/edit]

б) рівня їх фактичних знань учнів з теми

2. Під час проведення проекту проводиться:

а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей

б) оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVSTVwTS1KTmhER0k/edit]

в) відслідковування ходу виконання роботи;

с) контроль за дотриманням вимог до блогу Форма оцінювання учнівського блогу [https://https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVOUN4LWJHam5CRTg/edit]

3. По завершенню проекту проводиться:

а) Визначення самоспрямованості навчання [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiNjNFdGxQRVFuUkk Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми]

б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiY0RRc2hzVnNZdGc Форма оцінювання командної роботи]

=Діяльність учнів=
Діяльність учнів та вчителя
До початку проекту.
Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJbEc4djBUUnhUeWc/edit публікації], використовує [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxibVdPNk0yWDZZR0E презентацію]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc таблиці ЗХД], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування
Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rRVpEMGhtOHJ5M2liYTc4Z2Q1b2c6MQ#gid=0 он-лайн опитувальнику] та розміщує на ці завдання на [http://zavd.blogspot.com/ блозі завдань]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.

Під час проведення дослідження
Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE контрольний листок самооцінки блога], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.
Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=979947631791775954#editor/target=post;postID=8365674377316243410 блог своєї групи], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.
Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiZ3NId0Ryenc1UlE список використаних джерел]. Знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.
В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та [http://zosh27.blogspot.com/ блогу], у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Полякова Діана Валентинівна
==Фах, навчальний предмет==
заступник директора з навчально-виховної роботи
==Навчальний заклад==
Одеська загальноосвітня школа № 107 І-ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область==
м. Одеса
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012-18.08.2012
==Місце проведення тренінгу==
Одеська загальноосвітня школа № 118 І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Крижевська Анжела Миколаївна

[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:D17f1965

2012-08-20T05:56:30Z

D17f1965: /* Діяльність учнів */

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
біологія,інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Водорості

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Під час вивчення теми учні ознайомляться з загальною характеристикою водоростей, середовищем їх існування, пристосувальними рисами будови й життєдіяльності, різноманітністю видів, значенням водоростей в природі та в житті людини. Учбовий матеріал по темі буде розглянутий під час виконання учнями проектної роботи.

==Повний План вивчення теми==
1 УРОК
На цьому [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJTTdnaHozT1lCRVE/edit уроці] вчитель знайомить учні з особливостями будови та процесів життєдіяльності водоростей, демонструє [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJdmdxSXM3RVNpV3c/edit презентацію]. Наприкінці уроку вчитель знайомить дітей з темою проекту та повідомляє ключові та тематичні запитання, визначає проблему. За допомогою анкетування, таблиці З-Х-Д визначаються знання учнів та їх навчальні потреби. Діти об’єднуються у чотири групи – І, ІІ, ІІІ, IV. Кожна группа протягом проекту працює у своєму напрямку. Група І працює за темою "Різноманітність та систематика видів водоростей". Група ІІ працює за темою "Що скрито від нашого взору". Група ІІІ працює за темою "Практичне значення водоростей". Група IV працює за темою "Який прекрасний світ"
2 УРОК
На цьому [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJWFpiajRTTTVVSDg/edit уроці] вчитель знайомить учнів з особливостями будови та життєдіяльності одноклітинних та багатоклітинних водоростей; дає їх порівняльну характеристику.
3 УРОК
Учні знайомляться з особливостями будови та процесами життєдіяльності відділів Зелені, Діаматові, Червоні й Бурі водорості; дається їх порівняльна характеристика [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJdy0wSjdTYUxZNXM/edit].
4 УРОК
Учні знайомляться з роллю водоростей у природі й житті людини. Обговорюється робота над проектом. Визначаються проблеми.
5 урок
Кожна група розкриває зміст своє творчої роботи згідно поставлених цілей.

=Навчальні цілі=
Мета вивчення проекту
Навчальна:
- Створити умови для осмислення зібраної інформації, застосування знань в навчальному процесі, перевірка рівня засвоєння системи знань та вмінь за даною темою, допомогти зрозуміти практичну важливість водоростей, навчити вмінням вибирати головне, розпізнавати об’єкти, оформляти роботу
Виховна:
- формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки та позиції щодо зазначеної теми
Розвиваюча:
- розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування,
- зміцнювати інтерес до світу, що нас оточує.
Протягом реалізації проекту учні навчаються:
- шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( відеоматеріали, статті щодо теми проекту),
- працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point,
- створювати та демонструвати презентації,
- створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги,

=Опис оцінювання=
1. До початку проекту проводиться:

а) Діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVdzdHTVZqS3NKdms/edit]

б) рівня їх фактичних знань учнів з теми

2. Під час проведення проекту проводиться:

а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей

б) оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVSTVwTS1KTmhER0k/edit]

в) відслідковування ходу виконання роботи;

с) контроль за дотриманням вимог до блогу Форма оцінювання учнівського блогу [https://https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVOUN4LWJHam5CRTg/edit]

3. По завершенню проекту проводиться:

а) Визначення самоспрямованості навчання [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiNjNFdGxQRVFuUkk Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми]

б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiY0RRc2hzVnNZdGc Форма оцінювання командної роботи]

=Діяльність учнів=
Діяльність учнів та вчителя
До початку проекту.
Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJbEc4djBUUnhUeWc/edit публікації], використовує [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxibVdPNk0yWDZZR0E презентацію]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc таблиці ЗХД], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування
Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rRVpEMGhtOHJ5M2liYTc4Z2Q1b2c6MQ#gid=0 он-лайн опитувальнику] та розміщує на ці завдання на [http://zavd.blogspot.com/ блозі завдань]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.

Під час проведення дослідження
Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE контрольний листок самооцінки блога], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.
Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=979947631791775954#editor/target=post;postID=8365674377316243410 блог своєї групи], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.
Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiZ3NId0Ryenc1UlE список використаних джерел]. Знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.
В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та [http://zosh27.blogspot.com/ блогу], у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Полякова Діана Валентинівна
==Фах, навчальний предмет==
заступник директора з навчально-виховної роботи
==Навчальний заклад==
Одеська загальноосвітня школа № 107 І-ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область==
м. Одеса
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012-18.08.2012
==Місце проведення тренінгу==
Одеська загальноосвітня школа № 118 І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Крижевська Анжела Миколаївна

[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:D17f1965

2012-08-19T20:31:04Z

D17f1965: /* Повний План вивчення теми */

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
біологія,інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Водорості

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Під час вивчення теми учні ознайомляться з загальною характеристикою водоростей, середовищем їх існування, пристосувальними рисами будови й життєдіяльності, різноманітністю видів, значенням водоростей в природі та в житті людини. Учбовий матеріал по темі буде розглянутий під час виконання учнями проектної роботи.

==Повний План вивчення теми==
1 УРОК
На цьому [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJTTdnaHozT1lCRVE/edit уроці] вчитель знайомить учні з особливостями будови та процесів життєдіяльності водоростей, демонструє [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJdmdxSXM3RVNpV3c/edit презентацію]. Наприкінці уроку вчитель знайомить дітей з темою проекту та повідомляє ключові та тематичні запитання, визначає проблему. За допомогою анкетування, таблиці З-Х-Д визначаються знання учнів та їх навчальні потреби. Діти об’єднуються у чотири групи – І, ІІ, ІІІ, IV. Кожна группа протягом проекту працює у своєму напрямку. Група І працює за темою "Різноманітність та систематика видів водоростей". Група ІІ працює за темою "Що скрито від нашого взору". Група ІІІ працює за темою "Практичне значення водоростей". Група IV працює за темою "Який прекрасний світ"
2 УРОК
На цьому [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJWFpiajRTTTVVSDg/edit уроці] вчитель знайомить учнів з особливостями будови та життєдіяльності одноклітинних та багатоклітинних водоростей; дає їх порівняльну характеристику.
3 УРОК
Учні знайомляться з особливостями будови та процесами життєдіяльності відділів Зелені, Діаматові, Червоні й Бурі водорості; дається їх порівняльна характеристика [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJdy0wSjdTYUxZNXM/edit].
4 УРОК
Учні знайомляться з роллю водоростей у природі й житті людини. Обговорюється робота над проектом. Визначаються проблеми.
5 урок
Кожна група розкриває зміст своє творчої роботи згідно поставлених цілей.

=Навчальні цілі=
Мета вивчення проекту
Навчальна:
- Створити умови для осмислення зібраної інформації, застосування знань в навчальному процесі, перевірка рівня засвоєння системи знань та вмінь за даною темою, допомогти зрозуміти практичну важливість водоростей, навчити вмінням вибирати головне, розпізнавати об’єкти, оформляти роботу
Виховна:
- формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки та позиції щодо зазначеної теми
Розвиваюча:
- розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування,
- зміцнювати інтерес до світу, що нас оточує.
Протягом реалізації проекту учні навчаються:
- шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( відеоматеріали, статті щодо теми проекту),
- працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point,
- створювати та демонструвати презентації,
- створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги,

=Опис оцінювання=
1. До початку проекту проводиться:

а) Діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVdzdHTVZqS3NKdms/edit]

б) рівня їх фактичних знань учнів з теми

2. Під час проведення проекту проводиться:

а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей

б) оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVSTVwTS1KTmhER0k/edit]

в) відслідковування ходу виконання роботи;

с) контроль за дотриманням вимог до блогу Форма оцінювання учнівського блогу [https://https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVOUN4LWJHam5CRTg/edit]

3. По завершенню проекту проводиться:

а) Визначення самоспрямованості навчання [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiNjNFdGxQRVFuUkk Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми]

б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiY0RRc2hzVnNZdGc Форма оцінювання командної роботи]

=Діяльність учнів=
Діяльність учнів та вчителя
До початку проекту.
Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiT3JmSUpnUjlyN2M/edit публікації], використовує [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxibVdPNk0yWDZZR0E презентацію]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc таблиці ЗХД], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування
Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rRVpEMGhtOHJ5M2liYTc4Z2Q1b2c6MQ#gid=0 он-лайн опитувальнику] та розміщує на ці завдання на [http://zavd.blogspot.com/ блозі завдань]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.

Під час проведення дослідження
Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE контрольний листок самооцінки блога], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.
Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=979947631791775954#editor/target=post;postID=8365674377316243410 блог своєї групи], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.
Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiZ3NId0Ryenc1UlE список використаних джерел]. Знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.
В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та [http://zosh27.blogspot.com/ блогу], у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Полякова Діана Валентинівна
==Фах, навчальний предмет==
заступник директора з навчально-виховної роботи
==Навчальний заклад==
Одеська загальноосвітня школа № 107 І-ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область==
м. Одеса
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012-18.08.2012
==Місце проведення тренінгу==
Одеська загальноосвітня школа № 118 І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Крижевська Анжела Миколаївна

[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:D17f1965

2012-08-19T20:25:47Z

D17f1965: /* Повний План вивчення теми */

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
біологія,інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Водорості

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Під час вивчення теми учні ознайомляться з загальною характеристикою водоростей, середовищем їх існування, пристосувальними рисами будови й життєдіяльності, різноманітністю видів, значенням водоростей в природі та в житті людини. Учбовий матеріал по темі буде розглянутий під час виконання учнями проектної роботи.

==Повний План вивчення теми==
1 УРОК
На цьому [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJTTdnaHozT1lCRVE/edit уроці] вчитель знайомить учні з особливостями будови та процесів життєдіяльності водоростей, демонструє [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJdmdxSXM3RVNpV3c/edit презентацію]. Наприкінці уроку вчитель знайомить дітей з темою проекту та повідомляє ключові та тематичні запитання, визначає проблему. За допомогою анкетування, таблиці З-Х-Д визначаються знання учнів та їх навчальні потреби. Діти об’єднуються у чотири групи – І, ІІ, ІІІ, IV. Кожна группа протягом проекту працює у своєму напрямку. Група І працює за темою "Різноманітність та систематика видів водоростей". Група ІІ працює за темою "Що скрито від нашого взору". Група ІІІ працює за темою "Практичне значення водоростей". Група IV працює за темою "Який прекрасний світ"
2 УРОК
На цьому уроці вчитель знайомить учнів з особливостями будови та життєдіяльності одноклітинних та багатоклітинних водоростей; дає їх порівняльну характеристику.
3 УРОК
Учні знайомляться з особливостями будови та процесами життєдіяльності відділів Зелені, Діаматові, Червоні й Бурі водорості; дається їх порівняльна характеристика.
4 УРОК
Учні знайомляться з роллю водоростей у природі й житті людини. Обговорюється робота над проектом. Визначаються проблеми.
5 урок
Кожна група розкриває зміст своє творчої роботи згідно поставлених цілей.

=Навчальні цілі=
Мета вивчення проекту
Навчальна:
- Створити умови для осмислення зібраної інформації, застосування знань в навчальному процесі, перевірка рівня засвоєння системи знань та вмінь за даною темою, допомогти зрозуміти практичну важливість водоростей, навчити вмінням вибирати головне, розпізнавати об’єкти, оформляти роботу
Виховна:
- формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки та позиції щодо зазначеної теми
Розвиваюча:
- розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування,
- зміцнювати інтерес до світу, що нас оточує.
Протягом реалізації проекту учні навчаються:
- шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( відеоматеріали, статті щодо теми проекту),
- працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point,
- створювати та демонструвати презентації,
- створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги,

=Опис оцінювання=
1. До початку проекту проводиться:

а) Діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVdzdHTVZqS3NKdms/edit]

б) рівня їх фактичних знань учнів з теми

2. Під час проведення проекту проводиться:

а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей

б) оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVSTVwTS1KTmhER0k/edit]

в) відслідковування ходу виконання роботи;

с) контроль за дотриманням вимог до блогу Форма оцінювання учнівського блогу [https://https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVOUN4LWJHam5CRTg/edit]

3. По завершенню проекту проводиться:

а) Визначення самоспрямованості навчання [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiNjNFdGxQRVFuUkk Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми]

б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiY0RRc2hzVnNZdGc Форма оцінювання командної роботи]

=Діяльність учнів=
Діяльність учнів та вчителя
До початку проекту.
Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiT3JmSUpnUjlyN2M/edit публікації], використовує [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxibVdPNk0yWDZZR0E презентацію]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc таблиці ЗХД], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування
Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rRVpEMGhtOHJ5M2liYTc4Z2Q1b2c6MQ#gid=0 он-лайн опитувальнику] та розміщує на ці завдання на [http://zavd.blogspot.com/ блозі завдань]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.

Під час проведення дослідження
Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE контрольний листок самооцінки блога], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.
Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=979947631791775954#editor/target=post;postID=8365674377316243410 блог своєї групи], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.
Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiZ3NId0Ryenc1UlE список використаних джерел]. Знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.
В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та [http://zosh27.blogspot.com/ блогу], у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Полякова Діана Валентинівна
==Фах, навчальний предмет==
заступник директора з навчально-виховної роботи
==Навчальний заклад==
Одеська загальноосвітня школа № 107 І-ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область==
м. Одеса
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012-18.08.2012
==Місце проведення тренінгу==
Одеська загальноосвітня школа № 118 І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Крижевська Анжела Миколаївна

[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:D17f1965

2012-08-19T20:24:19Z

D17f1965: /* Повний План вивчення теми */

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
біологія,інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Водорості

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Під час вивчення теми учні ознайомляться з загальною характеристикою водоростей, середовищем їх існування, пристосувальними рисами будови й життєдіяльності, різноманітністю видів, значенням водоростей в природі та в житті людини. Учбовий матеріал по темі буде розглянутий під час виконання учнями проектної роботи.

==Повний План вивчення теми==
1 УРОК
На цьому уроці [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJTTdnaHozT1lCRVE/edit Урок 1] вчитель знайомить учні з особливостями будови та процесів життєдіяльності водоростей, демонструє презентацію [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJdmdxSXM3RVNpV3c/edit Презентація]. Наприкінці уроку вчитель знайомить дітей з темою проекту та повідомляє ключові та тематичні запитання, визначає проблему. За допомогою анкетування, таблиці З-Х-Д визначаються знання учнів та їх навчальні потреби. Діти об’єднуються у чотири групи – І, ІІ, ІІІ, IV. Кожна группа протягом проекту працює у своєму напрямку. Група І працює за темою "Різноманітність та систематика видів водоростей". Група ІІ працює за темою "Що скрито від нашого взору". Група ІІІ працює за темою "Практичне значення водоростей". Група IV працює за темою "Який прекрасний світ"
2 УРОК
На цьому уроці вчитель знайомить учнів з особливостями будови та життєдіяльності одноклітинних та багатоклітинних водоростей; дає їх порівняльну характеристику.
3 УРОК
Учні знайомляться з особливостями будови та процесами життєдіяльності відділів Зелені, Діаматові, Червоні й Бурі водорості; дається їх порівняльна характеристика.
4 УРОК
Учні знайомляться з роллю водоростей у природі й житті людини. Обговорюється робота над проектом. Визначаються проблеми.
5 урок
Кожна група розкриває зміст своє творчої роботи згідно поставлених цілей.

=Навчальні цілі=
Мета вивчення проекту
Навчальна:
- Створити умови для осмислення зібраної інформації, застосування знань в навчальному процесі, перевірка рівня засвоєння системи знань та вмінь за даною темою, допомогти зрозуміти практичну важливість водоростей, навчити вмінням вибирати головне, розпізнавати об’єкти, оформляти роботу
Виховна:
- формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки та позиції щодо зазначеної теми
Розвиваюча:
- розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування,
- зміцнювати інтерес до світу, що нас оточує.
Протягом реалізації проекту учні навчаються:
- шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( відеоматеріали, статті щодо теми проекту),
- працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point,
- створювати та демонструвати презентації,
- створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги,

=Опис оцінювання=
1. До початку проекту проводиться:

а) Діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVdzdHTVZqS3NKdms/edit]

б) рівня їх фактичних знань учнів з теми

2. Під час проведення проекту проводиться:

а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей

б) оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVSTVwTS1KTmhER0k/edit]

в) відслідковування ходу виконання роботи;

с) контроль за дотриманням вимог до блогу Форма оцінювання учнівського блогу [https://https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVOUN4LWJHam5CRTg/edit]

3. По завершенню проекту проводиться:

а) Визначення самоспрямованості навчання [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiNjNFdGxQRVFuUkk Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми]

б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiY0RRc2hzVnNZdGc Форма оцінювання командної роботи]

=Діяльність учнів=
Діяльність учнів та вчителя
До початку проекту.
Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiT3JmSUpnUjlyN2M/edit публікації], використовує [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxibVdPNk0yWDZZR0E презентацію]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc таблиці ЗХД], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування
Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rRVpEMGhtOHJ5M2liYTc4Z2Q1b2c6MQ#gid=0 он-лайн опитувальнику] та розміщує на ці завдання на [http://zavd.blogspot.com/ блозі завдань]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.

Під час проведення дослідження
Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE контрольний листок самооцінки блога], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.
Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=979947631791775954#editor/target=post;postID=8365674377316243410 блог своєї групи], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.
Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiZ3NId0Ryenc1UlE список використаних джерел]. Знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.
В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та [http://zosh27.blogspot.com/ блогу], у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Полякова Діана Валентинівна
==Фах, навчальний предмет==
заступник директора з навчально-виховної роботи
==Навчальний заклад==
Одеська загальноосвітня школа № 107 І-ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область==
м. Одеса
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012-18.08.2012
==Місце проведення тренінгу==
Одеська загальноосвітня школа № 118 І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Крижевська Анжела Миколаївна

[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:D17f1965

2012-08-19T20:21:11Z

D17f1965: /* Повний План вивчення теми */

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
біологія,інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Водорості

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Під час вивчення теми учні ознайомляться з загальною характеристикою водоростей, середовищем їх існування, пристосувальними рисами будови й життєдіяльності, різноманітністю видів, значенням водоростей в природі та в житті людини. Учбовий матеріал по темі буде розглянутий під час виконання учнями проектної роботи.

==Повний План вивчення теми==
1 УРОК
На цьому уроці вчитель знайомить учні з особливостями будови та процесів життєдіяльності водоростей, демонструє презентацію. Наприкінці уроку вчитель знайомить дітей з темою проекту та повідомляє ключові та тематичні запитання, визначає проблему. За допомогою анкетування, таблиці З-Х-Д визначаються знання учнів та їх навчальні потреби. Діти об’єднуються у чотири групи – І, ІІ, ІІІ, IV. Кожна группа протягом проекту працює у своєму напрямку. Група І працює за темою "Різноманітність та систематика видів водоростей". Група ІІ працює за темою "Що скрито від нашого взору". Група ІІІ працює за темою "Практичне значення водоростей". Група IV працює за темою "Який прекрасний світ"[https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJTTdnaHozT1lCRVE/edit Урок 1][https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJdmdxSXM3RVNpV3c/edit Презентація]
2 УРОК
На цьому уроці вчитель знайомить учнів з особливостями будови та життєдіяльності одноклітинних та багатоклітинних водоростей; дає їх порівняльну характеристику.
3 УРОК
Учні знайомляться з особливостями будови та процесами життєдіяльності відділів Зелені, Діаматові, Червоні й Бурі водорості; дається їх порівняльна характеристика.
4 УРОК
Учні знайомляться з роллю водоростей у природі й житті людини. Обговорюється робота над проектом. Визначаються проблеми.
5 урок
Кожна група розкриває зміст своє творчої роботи згідно поставлених цілей.

=Навчальні цілі=
Мета вивчення проекту
Навчальна:
- Створити умови для осмислення зібраної інформації, застосування знань в навчальному процесі, перевірка рівня засвоєння системи знань та вмінь за даною темою, допомогти зрозуміти практичну важливість водоростей, навчити вмінням вибирати головне, розпізнавати об’єкти, оформляти роботу
Виховна:
- формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки та позиції щодо зазначеної теми
Розвиваюча:
- розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування,
- зміцнювати інтерес до світу, що нас оточує.
Протягом реалізації проекту учні навчаються:
- шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( відеоматеріали, статті щодо теми проекту),
- працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point,
- створювати та демонструвати презентації,
- створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги,

=Опис оцінювання=
1. До початку проекту проводиться:

а) Діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVdzdHTVZqS3NKdms/edit]

б) рівня їх фактичних знань учнів з теми

2. Під час проведення проекту проводиться:

а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей

б) оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVSTVwTS1KTmhER0k/edit]

в) відслідковування ходу виконання роботи;

с) контроль за дотриманням вимог до блогу Форма оцінювання учнівського блогу [https://https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVOUN4LWJHam5CRTg/edit]

3. По завершенню проекту проводиться:

а) Визначення самоспрямованості навчання [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiNjNFdGxQRVFuUkk Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми]

б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiY0RRc2hzVnNZdGc Форма оцінювання командної роботи]

=Діяльність учнів=
Діяльність учнів та вчителя
До початку проекту.
Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiT3JmSUpnUjlyN2M/edit публікації], використовує [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxibVdPNk0yWDZZR0E презентацію]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc таблиці ЗХД], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування
Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rRVpEMGhtOHJ5M2liYTc4Z2Q1b2c6MQ#gid=0 он-лайн опитувальнику] та розміщує на ці завдання на [http://zavd.blogspot.com/ блозі завдань]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.

Під час проведення дослідження
Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE контрольний листок самооцінки блога], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.
Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=979947631791775954#editor/target=post;postID=8365674377316243410 блог своєї групи], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.
Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiZ3NId0Ryenc1UlE список використаних джерел]. Знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.
В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та [http://zosh27.blogspot.com/ блогу], у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Полякова Діана Валентинівна
==Фах, навчальний предмет==
заступник директора з навчально-виховної роботи
==Навчальний заклад==
Одеська загальноосвітня школа № 107 І-ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область==
м. Одеса
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012-18.08.2012
==Місце проведення тренінгу==
Одеська загальноосвітня школа № 118 І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Крижевська Анжела Миколаївна

[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:D17f1965

2012-08-19T20:18:41Z

D17f1965: /* Повний План вивчення теми */

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
біологія,інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Водорості

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Під час вивчення теми учні ознайомляться з загальною характеристикою водоростей, середовищем їх існування, пристосувальними рисами будови й життєдіяльності, різноманітністю видів, значенням водоростей в природі та в житті людини. Учбовий матеріал по темі буде розглянутий під час виконання учнями проектної роботи.

==Повний План вивчення теми==
1 УРОК
На цьому уроці вчитель знайомить учні з особливостями будови та процесів життєдіяльності водоростей, демонструє презентацію. Наприкінці уроку вчитель знайомить дітей з темою проекту та повідомляє ключові та тематичні запитання, визначає проблему. За допомогою анкетування, таблиці З-Х-Д визначаються знання учнів та їх навчальні потреби. Діти об’єднуються у чотири групи – І, ІІ, ІІІ, IV. Кожна группа протягом проекту працює у своєму напрямку. Група І працює за темою "Різноманітність та систематика видів водоростей". Група ІІ працює за темою "Що скрито від нашого взору". Група ІІІ працює за темою "Практичне значення водоростей". Група IV працює за темою "Який прекрасний світ"[https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJTTdnaHozT1lCRVE/edit][https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJdmdxSXM3RVNpV3c/edit]
2 УРОК
На цьому уроці вчитель знайомить учнів з особливостями будови та життєдіяльності одноклітинних та багатоклітинних водоростей; дає їх порівняльну характеристику.
3 УРОК
Учні знайомляться з особливостями будови та процесами життєдіяльності відділів Зелені, Діаматові, Червоні й Бурі водорості; дається їх порівняльна характеристика.
4 УРОК
Учні знайомляться з роллю водоростей у природі й житті людини. Обговорюється робота над проектом. Визначаються проблеми.
5 урок
Кожна група розкриває зміст своє творчої роботи згідно поставлених цілей.

=Навчальні цілі=
Мета вивчення проекту
Навчальна:
- Створити умови для осмислення зібраної інформації, застосування знань в навчальному процесі, перевірка рівня засвоєння системи знань та вмінь за даною темою, допомогти зрозуміти практичну важливість водоростей, навчити вмінням вибирати головне, розпізнавати об’єкти, оформляти роботу
Виховна:
- формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки та позиції щодо зазначеної теми
Розвиваюча:
- розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування,
- зміцнювати інтерес до світу, що нас оточує.
Протягом реалізації проекту учні навчаються:
- шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( відеоматеріали, статті щодо теми проекту),
- працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point,
- створювати та демонструвати презентації,
- створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги,

=Опис оцінювання=
1. До початку проекту проводиться:

а) Діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVdzdHTVZqS3NKdms/edit]

б) рівня їх фактичних знань учнів з теми

2. Під час проведення проекту проводиться:

а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей

б) оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVSTVwTS1KTmhER0k/edit]

в) відслідковування ходу виконання роботи;

с) контроль за дотриманням вимог до блогу Форма оцінювання учнівського блогу [https://https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVOUN4LWJHam5CRTg/edit]

3. По завершенню проекту проводиться:

а) Визначення самоспрямованості навчання [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiNjNFdGxQRVFuUkk Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми]

б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiY0RRc2hzVnNZdGc Форма оцінювання командної роботи]

=Діяльність учнів=
Діяльність учнів та вчителя
До початку проекту.
Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiT3JmSUpnUjlyN2M/edit публікації], використовує [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxibVdPNk0yWDZZR0E презентацію]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc таблиці ЗХД], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування
Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rRVpEMGhtOHJ5M2liYTc4Z2Q1b2c6MQ#gid=0 он-лайн опитувальнику] та розміщує на ці завдання на [http://zavd.blogspot.com/ блозі завдань]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.

Під час проведення дослідження
Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE контрольний листок самооцінки блога], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.
Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=979947631791775954#editor/target=post;postID=8365674377316243410 блог своєї групи], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.
Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiZ3NId0Ryenc1UlE список використаних джерел]. Знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.
В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та [http://zosh27.blogspot.com/ блогу], у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Полякова Діана Валентинівна
==Фах, навчальний предмет==
заступник директора з навчально-виховної роботи
==Навчальний заклад==
Одеська загальноосвітня школа № 107 І-ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область==
м. Одеса
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012-18.08.2012
==Місце проведення тренінгу==
Одеська загальноосвітня школа № 118 І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Крижевська Анжела Миколаївна

[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:D17f1965

2012-08-19T20:17:15Z

D17f1965: /* Повний План вивчення теми */

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
біологія,інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Водорості

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Під час вивчення теми учні ознайомляться з загальною характеристикою водоростей, середовищем їх існування, пристосувальними рисами будови й життєдіяльності, різноманітністю видів, значенням водоростей в природі та в житті людини. Учбовий матеріал по темі буде розглянутий під час виконання учнями проектної роботи.

==Повний План вивчення теми==
1 УРОК
На цьому уроці вчитель знайомить учні з особливостями будови та процесів життєдіяльності водоростей, демонструє презентацію. Наприкінці уроку вчитель знайомить дітей з темою проекту та повідомляє ключові та тематичні запитання, визначає проблему. За допомогою анкетування, таблиці З-Х-Д визначаються знання учнів та їх навчальні потреби. Діти об’єднуються у чотири групи – І, ІІ, ІІІ, IV. Кожна группа протягом проекту працює у своєму напрямку. Група І працює за темою "Різноманітність та систематика видів водоростей". Група ІІ працює за темою "Що скрито від нашого взору". Група ІІІ працює за темою "Практичне значення водоростей". Група IV працює за темою "Який прекрасний світ"[https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJTTdnaHozT1lCRVE/edithttps://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJTTdnaHozT1lCRVE/edit][https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJdmdxSXM3RVNpV3c/edit]
2 УРОК
На цьому уроці вчитель знайомить учнів з особливостями будови та життєдіяльності одноклітинних та багатоклітинних водоростей; дає їх порівняльну характеристику.
3 УРОК
Учні знайомляться з особливостями будови та процесами життєдіяльності відділів Зелені, Діаматові, Червоні й Бурі водорості; дається їх порівняльна характеристика.
4 УРОК
Учні знайомляться з роллю водоростей у природі й житті людини. Обговорюється робота над проектом. Визначаються проблеми.
5 урок
Кожна група розкриває зміст своє творчої роботи згідно поставлених цілей.

=Навчальні цілі=
Мета вивчення проекту
Навчальна:
- Створити умови для осмислення зібраної інформації, застосування знань в навчальному процесі, перевірка рівня засвоєння системи знань та вмінь за даною темою, допомогти зрозуміти практичну важливість водоростей, навчити вмінням вибирати головне, розпізнавати об’єкти, оформляти роботу
Виховна:
- формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки та позиції щодо зазначеної теми
Розвиваюча:
- розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування,
- зміцнювати інтерес до світу, що нас оточує.
Протягом реалізації проекту учні навчаються:
- шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( відеоматеріали, статті щодо теми проекту),
- працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point,
- створювати та демонструвати презентації,
- створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги,

=Опис оцінювання=
1. До початку проекту проводиться:

а) Діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVdzdHTVZqS3NKdms/edit]

б) рівня їх фактичних знань учнів з теми

2. Під час проведення проекту проводиться:

а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей

б) оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVSTVwTS1KTmhER0k/edit]

в) відслідковування ходу виконання роботи;

с) контроль за дотриманням вимог до блогу Форма оцінювання учнівського блогу [https://https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVOUN4LWJHam5CRTg/edit]

3. По завершенню проекту проводиться:

а) Визначення самоспрямованості навчання [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiNjNFdGxQRVFuUkk Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми]

б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiY0RRc2hzVnNZdGc Форма оцінювання командної роботи]

=Діяльність учнів=
Діяльність учнів та вчителя
До початку проекту.
Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiT3JmSUpnUjlyN2M/edit публікації], використовує [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxibVdPNk0yWDZZR0E презентацію]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc таблиці ЗХД], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування
Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rRVpEMGhtOHJ5M2liYTc4Z2Q1b2c6MQ#gid=0 он-лайн опитувальнику] та розміщує на ці завдання на [http://zavd.blogspot.com/ блозі завдань]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.

Під час проведення дослідження
Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE контрольний листок самооцінки блога], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.
Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=979947631791775954#editor/target=post;postID=8365674377316243410 блог своєї групи], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.
Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiZ3NId0Ryenc1UlE список використаних джерел]. Знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.
В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та [http://zosh27.blogspot.com/ блогу], у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Полякова Діана Валентинівна
==Фах, навчальний предмет==
заступник директора з навчально-виховної роботи
==Навчальний заклад==
Одеська загальноосвітня школа № 107 І-ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область==
м. Одеса
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012-18.08.2012
==Місце проведення тренінгу==
Одеська загальноосвітня школа № 118 І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Крижевська Анжела Миколаївна

[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:D17f1965

2012-08-19T19:32:24Z

D17f1965: /* Відомості про тренінг */

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
біологія,інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Водорості

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Під час вивчення теми учні ознайомляться з загальною характеристикою водоростей, середовищем їх існування, пристосувальними рисами будови й життєдіяльності, різноманітністю видів, значенням водоростей в природі та в житті людини. Учбовий матеріал по темі буде розглянутий під час виконання учнями проектної роботи.

==Повний План вивчення теми==
1 УРОК
На цьому уроці вчитель знайомить учні з особливостями будови та процесів життєдіяльності водоростей, демонструє презентацію. Наприкінці уроку вчитель знайомить дітей з темою проекту та повідомляє ключові та тематичні запитання, визначає проблему. За допомогою анкетування, таблиці З-Х-Д визначаються знання учнів та їх навчальні потреби. Діти об’єднуються у чотири групи – І, ІІ, ІІІ, IV. Кожна группа протягом проекту працює у своєму напрямку. Група І працює за темою "Різноманітність та систематика видів водоростей". Група ІІ працює за темою "Що скрито від нашого взору". Група ІІІ працює за темою "Практичне значення водоростей". Група IV працює за темою "Який прекрасний світ"[https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJNGhVWU5sQ2l3UnM/edit]
2 УРОК
На цьому уроці вчитель знайомить учнів з особливостями будови та життєдіяльності одноклітинних та багатоклітинних водоростей; дає їх порівняльну характеристику.
3 УРОК
Учні знайомляться з особливостями будови та процесами життєдіяльності відділів Зелені, Діаматові, Червоні й Бурі водорості; дається їх порівняльна характеристика.
4 УРОК
Учні знайомляться з роллю водоростей у природі й житті людини. Обговорюється робота над проектом. Визначаються проблеми.
5 урок
Кожна група розкриває зміст своє творчої роботи згідно поставлених цілей.

=Навчальні цілі=
Мета вивчення проекту
Навчальна:
- Створити умови для осмислення зібраної інформації, застосування знань в навчальному процесі, перевірка рівня засвоєння системи знань та вмінь за даною темою, допомогти зрозуміти практичну важливість водоростей, навчити вмінням вибирати головне, розпізнавати об’єкти, оформляти роботу
Виховна:
- формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки та позиції щодо зазначеної теми
Розвиваюча:
- розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування,
- зміцнювати інтерес до світу, що нас оточує.
Протягом реалізації проекту учні навчаються:
- шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( відеоматеріали, статті щодо теми проекту),
- працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point,
- створювати та демонструвати презентації,
- створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги,

=Опис оцінювання=
1. До початку проекту проводиться:

а) Діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVdzdHTVZqS3NKdms/edit]

б) рівня їх фактичних знань учнів з теми

2. Під час проведення проекту проводиться:

а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей

б) оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVSTVwTS1KTmhER0k/edit]

в) відслідковування ходу виконання роботи;

с) контроль за дотриманням вимог до блогу Форма оцінювання учнівського блогу [https://https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVOUN4LWJHam5CRTg/edit]

3. По завершенню проекту проводиться:

а) Визначення самоспрямованості навчання [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiNjNFdGxQRVFuUkk Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми]

б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiY0RRc2hzVnNZdGc Форма оцінювання командної роботи]

=Діяльність учнів=
Діяльність учнів та вчителя
До початку проекту.
Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiT3JmSUpnUjlyN2M/edit публікації], використовує [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxibVdPNk0yWDZZR0E презентацію]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc таблиці ЗХД], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування
Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rRVpEMGhtOHJ5M2liYTc4Z2Q1b2c6MQ#gid=0 он-лайн опитувальнику] та розміщує на ці завдання на [http://zavd.blogspot.com/ блозі завдань]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.

Під час проведення дослідження
Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE контрольний листок самооцінки блога], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.
Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=979947631791775954#editor/target=post;postID=8365674377316243410 блог своєї групи], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.
Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiZ3NId0Ryenc1UlE список використаних джерел]. Знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.
В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та [http://zosh27.blogspot.com/ блогу], у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Полякова Діана Валентинівна
==Фах, навчальний предмет==
заступник директора з навчально-виховної роботи
==Навчальний заклад==
Одеська загальноосвітня школа № 107 І-ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область==
м. Одеса
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012-18.08.2012
==Місце проведення тренінгу==
Одеська загальноосвітня школа № 118 І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Крижевська Анжела Миколаївна

[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:D17f1965

2012-08-19T19:31:42Z

D17f1965: /* Відомості про автора */

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
біологія,інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Водорості

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Під час вивчення теми учні ознайомляться з загальною характеристикою водоростей, середовищем їх існування, пристосувальними рисами будови й життєдіяльності, різноманітністю видів, значенням водоростей в природі та в житті людини. Учбовий матеріал по темі буде розглянутий під час виконання учнями проектної роботи.

==Повний План вивчення теми==
1 УРОК
На цьому уроці вчитель знайомить учні з особливостями будови та процесів життєдіяльності водоростей, демонструє презентацію. Наприкінці уроку вчитель знайомить дітей з темою проекту та повідомляє ключові та тематичні запитання, визначає проблему. За допомогою анкетування, таблиці З-Х-Д визначаються знання учнів та їх навчальні потреби. Діти об’єднуються у чотири групи – І, ІІ, ІІІ, IV. Кожна группа протягом проекту працює у своєму напрямку. Група І працює за темою "Різноманітність та систематика видів водоростей". Група ІІ працює за темою "Що скрито від нашого взору". Група ІІІ працює за темою "Практичне значення водоростей". Група IV працює за темою "Який прекрасний світ"[https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJNGhVWU5sQ2l3UnM/edit]
2 УРОК
На цьому уроці вчитель знайомить учнів з особливостями будови та життєдіяльності одноклітинних та багатоклітинних водоростей; дає їх порівняльну характеристику.
3 УРОК
Учні знайомляться з особливостями будови та процесами життєдіяльності відділів Зелені, Діаматові, Червоні й Бурі водорості; дається їх порівняльна характеристика.
4 УРОК
Учні знайомляться з роллю водоростей у природі й житті людини. Обговорюється робота над проектом. Визначаються проблеми.
5 урок
Кожна група розкриває зміст своє творчої роботи згідно поставлених цілей.

=Навчальні цілі=
Мета вивчення проекту
Навчальна:
- Створити умови для осмислення зібраної інформації, застосування знань в навчальному процесі, перевірка рівня засвоєння системи знань та вмінь за даною темою, допомогти зрозуміти практичну важливість водоростей, навчити вмінням вибирати головне, розпізнавати об’єкти, оформляти роботу
Виховна:
- формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки та позиції щодо зазначеної теми
Розвиваюча:
- розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування,
- зміцнювати інтерес до світу, що нас оточує.
Протягом реалізації проекту учні навчаються:
- шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( відеоматеріали, статті щодо теми проекту),
- працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point,
- створювати та демонструвати презентації,
- створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги,

=Опис оцінювання=
1. До початку проекту проводиться:

а) Діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVdzdHTVZqS3NKdms/edit]

б) рівня їх фактичних знань учнів з теми

2. Під час проведення проекту проводиться:

а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей

б) оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVSTVwTS1KTmhER0k/edit]

в) відслідковування ходу виконання роботи;

с) контроль за дотриманням вимог до блогу Форма оцінювання учнівського блогу [https://https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVOUN4LWJHam5CRTg/edit]

3. По завершенню проекту проводиться:

а) Визначення самоспрямованості навчання [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiNjNFdGxQRVFuUkk Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми]

б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiY0RRc2hzVnNZdGc Форма оцінювання командної роботи]

=Діяльність учнів=
Діяльність учнів та вчителя
До початку проекту.
Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiT3JmSUpnUjlyN2M/edit публікації], використовує [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxibVdPNk0yWDZZR0E презентацію]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc таблиці ЗХД], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування
Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rRVpEMGhtOHJ5M2liYTc4Z2Q1b2c6MQ#gid=0 он-лайн опитувальнику] та розміщує на ці завдання на [http://zavd.blogspot.com/ блозі завдань]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.

Під час проведення дослідження
Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE контрольний листок самооцінки блога], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.
Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=979947631791775954#editor/target=post;postID=8365674377316243410 блог своєї групи], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.
Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiZ3NId0Ryenc1UlE список використаних джерел]. Знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.
В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та [http://zosh27.blogspot.com/ блогу], у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Полякова Діана Валентинівна
==Фах, навчальний предмет==
заступник директора з навчально-виховної роботи
==Навчальний заклад==
Одеська загальноосвітня школа № 107 І-ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область==
м. Одеса
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==13.08.2012-18.08.2012
==Місце проведення тренінгу==
Одеська загальноосвітня школа № 118 І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Крижевська Анжела Миколаївна

[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:D17f1965

2012-08-19T19:30:32Z

D17f1965:

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
біологія,інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Водорості

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Під час вивчення теми учні ознайомляться з загальною характеристикою водоростей, середовищем їх існування, пристосувальними рисами будови й життєдіяльності, різноманітністю видів, значенням водоростей в природі та в житті людини. Учбовий матеріал по темі буде розглянутий під час виконання учнями проектної роботи.

==Повний План вивчення теми==
1 УРОК
На цьому уроці вчитель знайомить учні з особливостями будови та процесів життєдіяльності водоростей, демонструє презентацію. Наприкінці уроку вчитель знайомить дітей з темою проекту та повідомляє ключові та тематичні запитання, визначає проблему. За допомогою анкетування, таблиці З-Х-Д визначаються знання учнів та їх навчальні потреби. Діти об’єднуються у чотири групи – І, ІІ, ІІІ, IV. Кожна группа протягом проекту працює у своєму напрямку. Група І працює за темою "Різноманітність та систематика видів водоростей". Група ІІ працює за темою "Що скрито від нашого взору". Група ІІІ працює за темою "Практичне значення водоростей". Група IV працює за темою "Який прекрасний світ"[https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJNGhVWU5sQ2l3UnM/edit]
2 УРОК
На цьому уроці вчитель знайомить учнів з особливостями будови та життєдіяльності одноклітинних та багатоклітинних водоростей; дає їх порівняльну характеристику.
3 УРОК
Учні знайомляться з особливостями будови та процесами життєдіяльності відділів Зелені, Діаматові, Червоні й Бурі водорості; дається їх порівняльна характеристика.
4 УРОК
Учні знайомляться з роллю водоростей у природі й житті людини. Обговорюється робота над проектом. Визначаються проблеми.
5 урок
Кожна група розкриває зміст своє творчої роботи згідно поставлених цілей.

=Навчальні цілі=
Мета вивчення проекту
Навчальна:
- Створити умови для осмислення зібраної інформації, застосування знань в навчальному процесі, перевірка рівня засвоєння системи знань та вмінь за даною темою, допомогти зрозуміти практичну важливість водоростей, навчити вмінням вибирати головне, розпізнавати об’єкти, оформляти роботу
Виховна:
- формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки та позиції щодо зазначеної теми
Розвиваюча:
- розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування,
- зміцнювати інтерес до світу, що нас оточує.
Протягом реалізації проекту учні навчаються:
- шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( відеоматеріали, статті щодо теми проекту),
- працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point,
- створювати та демонструвати презентації,
- створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги,

=Опис оцінювання=
1. До початку проекту проводиться:

а) Діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVdzdHTVZqS3NKdms/edit]

б) рівня їх фактичних знань учнів з теми

2. Під час проведення проекту проводиться:

а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей

б) оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVSTVwTS1KTmhER0k/edit]

в) відслідковування ходу виконання роботи;

с) контроль за дотриманням вимог до блогу Форма оцінювання учнівського блогу [https://https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVOUN4LWJHam5CRTg/edit]

3. По завершенню проекту проводиться:

а) Визначення самоспрямованості навчання [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiNjNFdGxQRVFuUkk Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми]

б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiY0RRc2hzVnNZdGc Форма оцінювання командної роботи]

=Діяльність учнів=
Діяльність учнів та вчителя
До початку проекту.
Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiT3JmSUpnUjlyN2M/edit публікації], використовує [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxibVdPNk0yWDZZR0E презентацію]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc таблиці ЗХД], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування
Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rRVpEMGhtOHJ5M2liYTc4Z2Q1b2c6MQ#gid=0 он-лайн опитувальнику] та розміщує на ці завдання на [http://zavd.blogspot.com/ блозі завдань]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.

Під час проведення дослідження
Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE контрольний листок самооцінки блога], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.
Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=979947631791775954#editor/target=post;postID=8365674377316243410 блог своєї групи], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.
Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiZ3NId0Ryenc1UlE список використаних джерел]. Знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.
В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та [http://zosh27.blogspot.com/ блогу], у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище== Полякова Діана Валентинівна
==Фах, навчальний предмет== заступник директора з навчально-виховної роботи
==Навчальний заклад==Одеська загальноосвітня школа № 107 І-ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область== м. Одеса
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==13.08.2012-18.08.2012
==Місце проведення тренінгу==
Одеська загальноосвітня школа № 118 І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Крижевська Анжела Миколаївна

[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:D17f1965

2012-08-19T19:29:43Z

D17f1965: /* Діяльність учнів (Скопіювати з Плану) */

''''''Жирний текст'''Лінійні рівняння з однією змінною

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
біологія,інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Водорості

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Під час вивчення теми учні ознайомляться з загальною характеристикою водоростей, середовищем їх існування, пристосувальними рисами будови й життєдіяльності, різноманітністю видів, значенням водоростей в природі та в житті людини. Учбовий матеріал по темі буде розглянутий під час виконання учнями проектної роботи.

==Повний План вивчення теми==
1 УРОК
На цьому уроці вчитель знайомить учні з особливостями будови та процесів життєдіяльності водоростей, демонструє презентацію. Наприкінці уроку вчитель знайомить дітей з темою проекту та повідомляє ключові та тематичні запитання, визначає проблему. За допомогою анкетування, таблиці З-Х-Д визначаються знання учнів та їх навчальні потреби. Діти об’єднуються у чотири групи – І, ІІ, ІІІ, IV. Кожна группа протягом проекту працює у своєму напрямку. Група І працює за темою "Різноманітність та систематика видів водоростей". Група ІІ працює за темою "Що скрито від нашого взору". Група ІІІ працює за темою "Практичне значення водоростей". Група IV працює за темою "Який прекрасний світ"[https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJNGhVWU5sQ2l3UnM/edit]
2 УРОК
На цьому уроці вчитель знайомить учнів з особливостями будови та життєдіяльності одноклітинних та багатоклітинних водоростей; дає їх порівняльну характеристику.
3 УРОК
Учні знайомляться з особливостями будови та процесами життєдіяльності відділів Зелені, Діаматові, Червоні й Бурі водорості; дається їх порівняльна характеристика.
4 УРОК
Учні знайомляться з роллю водоростей у природі й житті людини. Обговорюється робота над проектом. Визначаються проблеми.
5 урок
Кожна група розкриває зміст своє творчої роботи згідно поставлених цілей.

=Навчальні цілі=
Мета вивчення проекту
Навчальна:
- Створити умови для осмислення зібраної інформації, застосування знань в навчальному процесі, перевірка рівня засвоєння системи знань та вмінь за даною темою, допомогти зрозуміти практичну важливість водоростей, навчити вмінням вибирати головне, розпізнавати об’єкти, оформляти роботу
Виховна:
- формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки та позиції щодо зазначеної теми
Розвиваюча:
- розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування,
- зміцнювати інтерес до світу, що нас оточує.
Протягом реалізації проекту учні навчаються:
- шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( відеоматеріали, статті щодо теми проекту),
- працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point,
- створювати та демонструвати презентації,
- створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги,

=Опис оцінювання=
1. До початку проекту проводиться:

а) Діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVdzdHTVZqS3NKdms/edit]

б) рівня їх фактичних знань учнів з теми

2. Під час проведення проекту проводиться:

а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей

б) оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVSTVwTS1KTmhER0k/edit]

в) відслідковування ходу виконання роботи;

с) контроль за дотриманням вимог до блогу Форма оцінювання учнівського блогу [https://https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVOUN4LWJHam5CRTg/edit]

3. По завершенню проекту проводиться:

а) Визначення самоспрямованості навчання [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiNjNFdGxQRVFuUkk Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми]

б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiY0RRc2hzVnNZdGc Форма оцінювання командної роботи]

=Діяльність учнів=
Діяльність учнів та вчителя
До початку проекту.
Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiT3JmSUpnUjlyN2M/edit публікації], використовує [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxibVdPNk0yWDZZR0E презентацію]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc таблиці ЗХД], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування
Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rRVpEMGhtOHJ5M2liYTc4Z2Q1b2c6MQ#gid=0 он-лайн опитувальнику] та розміщує на ці завдання на [http://zavd.blogspot.com/ блозі завдань]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.

Під час проведення дослідження
Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE контрольний листок самооцінки блога], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.
Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=979947631791775954#editor/target=post;postID=8365674377316243410 блог своєї групи], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.
Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiZ3NId0Ryenc1UlE список використаних джерел]. Знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.
В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та [http://zosh27.blogspot.com/ блогу], у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище== Полякова Діана Валентинівна
==Фах, навчальний предмет== заступник директора з навчально-виховної роботи
==Навчальний заклад==Одеська загальноосвітня школа № 107 І-ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область== м. Одеса
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==13.08.2012-18.08.2012
==Місце проведення тренінгу==
Одеська загальноосвітня школа № 118 І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Крижевська Анжела Миколаївна

[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:D17f1965

2012-08-19T19:26:44Z

D17f1965: /* Опис оцінювання */

Користувач:D17f1965

2012-08-19T19:20:05Z

D17f1965: /* Повний План вивчення теми */

Користувач:D17f1965

2012-08-19T19:17:31Z

D17f1965: /* Повний План вивчення теми */

Користувач:D17f1965

2012-08-18T10:41:33Z

D17f1965: /* Відомості про тренінг */

Користувач:D17f1965

2012-08-18T10:39:52Z

D17f1965: /* Відомості про автора */

Користувач:D17f1965

2012-08-18T10:37:40Z

D17f1965: /* Навчальні цілі */

Користувач:D17f1965

2012-08-18T10:33:42Z

D17f1965: /* Діяльність учнів (Скопіювати з Плану) */

Користувач:D17f1965

2012-08-18T10:33:09Z

D17f1965: /* Опис оцінювання */

Користувач:D17f1965

2012-08-18T10:30:40Z

D17f1965: /* Повний План вивчення теми */

Користувач:D17f1965

2012-08-16T11:11:24Z

D17f1965: /* Повний План вивчення теми */

Користувач:D17f1965

2012-08-16T11:10:46Z

D17f1965: /* Повний План вивчення теми */

Користувач:D17f1965

2012-08-16T10:56:56Z

D17f1965: /* Стислий опис проекту */

Користувач:D17f1965

2012-08-16T10:54:19Z

D17f1965: /* Стислий опис проекту */

Користувач:D17f1965

2012-08-16T10:52:01Z

D17f1965: /* Стислий опис проекту==Під час вивчення теми учні ознайомляться з загальною характеристикою водоростей, середовищем їх існування, пр...

Користувач:D17f1965

2012-08-16T10:51:23Z

D17f1965:

Користувач:D17f1965

2012-08-16T10:36:12Z

D17f1965: /* Навчальна тема (як записано в програмі) */

''''''Жирний текст'''Лінійні рівняння з однією змінною

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
біологія,інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Водорості

=Вік учнів, клас=
13-14 років, 8 клас
==Стислий опис проекту==Учні будуть вивчати музичну творчість Людвіга ван Бетховена, робити огляд творів композитора у класичному вигляді та сучасній обробці та знаходити актуальність та взаємозв’язок композицій з сьогоденням.
Протягом вивчення теми, учні будуть поділенні на групи для дослідження затребуваності творів композитора у сучасному житті та інформаційному просторі (кінематографі, телепередачах, радіо) .
Школярі будуть вдосконалювати вміння аналізувати твір, творчі здібності, розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування, зміцнювати інтерес до творчості композиторів – класиків.
В позаурочний час учні проглянуть документальний фільм «У пошуках Бетховена».

==Повний План вивчення теми==
1 УРОК
Перед початком роботи вчитель знайомить дітей з темою проекту, демонструє презентацію та повідомляє ключові та тематичні запитання, визначає проблему. За допомогою анкетування, таблиці З-Х-Д визначаються знання учнів та їх навчальні потреби. Діти об’єднуються у дві групи – «коспозиторів» та «слухачів». Кожна группа протягом проекту працює у своєму напрямку. «Композитори» досліджують творчість композитора, його життєвий шлях, історію написання музичних композицій. «Слухачі» досліджують твори митця, їх вплив на людину, знаходять їх в Інтернеті, шукають їх використання у сучасному житті. Протягом проекту школярі ведуть щоденник музичних спостережень за темою: Музика серця. Творча постать Людвіга ван Бетховена, самостійно обирають матеріал, з яким їх варто працювати. В позаурочний час дітям пропонується переглянути документальний фільм «У пошуках Бетховена»
2 УРОК
Учні готують доповіді з цікавих сторінок життя та творчості композитора. На основі набутих знань протягом дослідження учні створюють блог любителів класичної музики де діляться з однолітками враженнями від прослуханої музики та своїм відношенням до класичних творів. Наприкінці уроку вчителем проводиться тестування учнів з набутих знань.
3 УРОК
Кожна з груп сстворює презентацію за матеріалом, який вони обрали для дослідження. Лідери груп проводять невеличку музичну вікторину за творами класика. Свої думки та досягнення учні заносять до щоденника музичних спостережень.
4 УРОК
Лідери кожної групи захищають свої проекти за обраною темою використовуючи ІКТ – презентації, блог любителів класичної музики, щоденник музичних вражень. Інші члени групи доповнюють виступ. За допомогою підсумкової таблиці вчитель підсумки.

=Навчальні цілі=
Мета вивчення проекту
Навчальна:
- на прикладах одних з найдосконаліших зразків музики Людвіга ван Бетховена показати учням втілення ліричних, мужніх, героїчних мотивів та образів боротьби та перемоги людини над долею та найти взаємозв’язок музики класичної з музикою сучасною на прикладах обробок даних композицій,
- поглибити знання про творчість композитора,
Виховна:
- формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки та позиції щодо прослуханої музики,
- виховувати глибоке розуміння класичної музики, почуття краси та добра,
Розвиваюча:
- розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування,
- зміцнювати інтерес до творчості композиторів – класиків.

Протягом реалізації проекту учні навчаються:
- шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( аудіо, відеоматеріали, статті щодо творчого доробку композитора),
- працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point,
- створювати та демонструвати презентації,
- створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги,
- обговорювати та висловлювати власні думки на форумах любителів класики та прихильників музики видатного композитора.

=Опис оцінювання=
Контрольно-оцінювальна діяльності на уроках музики передбачає систематичну взаємодію між учителем та учнями у результаті якої отримується об’єктивна інформація про перебіг і результати навчально-виховної діяльності. Вона забезпечує реалізацію особистісно-орієнтованого підходу до музичної освіти школярів і складається з організаційних методів (тестування у поєднанні з анкетуванням, метод З-Х-Д, спостереження за навчальною роботою учнів) форм та засобів оцінювання. Головний метод, що застосовувався протягом вивчення теми – це метод тестування. Тестування результатів музичної освіти школярів визначається як об’єктивне, стандартне вимірювання, що має у собі завдання, орієнтовані на визначення рівнів засвоєння змісту музичної освіти та оцінювання індивідуальних досягнень, яке проводить як і вчитель так і використовується самооцінювання. Тести мали комплексний характер і фіксували особистісне ставлення (самостійні судження, погляди, позиції, смаки) учнів до обраної теми на основі набутих музичних знань. Оцінки виставлялись після кожного уроку.

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=
=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище== Ковальова Олена Олександрівна
==Фах, навчальний предмет== вчитель музики
==Навчальний заклад==Амвросіївська загальноосвітня школа - інтернат I-III ст.№4
==Місто\село, район, область== м. Амвросіївка
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
==Місце проведення тренінгу==
Амвросіївська загальноосвітня школа - інтернат I-IIIст. №4

==Тренери==
Кравцова Галина Василівна

[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:D17f1965

2012-08-16T10:34:29Z

D17f1965: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

''''''Жирний текст'''Лінійні рівняння з однією змінною

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
біологія,інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Вічні почуття

=Вік учнів, клас=
13-14 років, 8 клас
==Стислий опис проекту==Учні будуть вивчати музичну творчість Людвіга ван Бетховена, робити огляд творів композитора у класичному вигляді та сучасній обробці та знаходити актуальність та взаємозв’язок композицій з сьогоденням.
Протягом вивчення теми, учні будуть поділенні на групи для дослідження затребуваності творів композитора у сучасному житті та інформаційному просторі (кінематографі, телепередачах, радіо) .
Школярі будуть вдосконалювати вміння аналізувати твір, творчі здібності, розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування, зміцнювати інтерес до творчості композиторів – класиків.
В позаурочний час учні проглянуть документальний фільм «У пошуках Бетховена».

==Повний План вивчення теми==
1 УРОК
Перед початком роботи вчитель знайомить дітей з темою проекту, демонструє презентацію та повідомляє ключові та тематичні запитання, визначає проблему. За допомогою анкетування, таблиці З-Х-Д визначаються знання учнів та їх навчальні потреби. Діти об’єднуються у дві групи – «коспозиторів» та «слухачів». Кожна группа протягом проекту працює у своєму напрямку. «Композитори» досліджують творчість композитора, його життєвий шлях, історію написання музичних композицій. «Слухачі» досліджують твори митця, їх вплив на людину, знаходять їх в Інтернеті, шукають їх використання у сучасному житті. Протягом проекту школярі ведуть щоденник музичних спостережень за темою: Музика серця. Творча постать Людвіга ван Бетховена, самостійно обирають матеріал, з яким їх варто працювати. В позаурочний час дітям пропонується переглянути документальний фільм «У пошуках Бетховена»
2 УРОК
Учні готують доповіді з цікавих сторінок життя та творчості композитора. На основі набутих знань протягом дослідження учні створюють блог любителів класичної музики де діляться з однолітками враженнями від прослуханої музики та своїм відношенням до класичних творів. Наприкінці уроку вчителем проводиться тестування учнів з набутих знань.
3 УРОК
Кожна з груп сстворює презентацію за матеріалом, який вони обрали для дослідження. Лідери груп проводять невеличку музичну вікторину за творами класика. Свої думки та досягнення учні заносять до щоденника музичних спостережень.
4 УРОК
Лідери кожної групи захищають свої проекти за обраною темою використовуючи ІКТ – презентації, блог любителів класичної музики, щоденник музичних вражень. Інші члени групи доповнюють виступ. За допомогою підсумкової таблиці вчитель підсумки.

=Навчальні цілі=
Мета вивчення проекту
Навчальна:
- на прикладах одних з найдосконаліших зразків музики Людвіга ван Бетховена показати учням втілення ліричних, мужніх, героїчних мотивів та образів боротьби та перемоги людини над долею та найти взаємозв’язок музики класичної з музикою сучасною на прикладах обробок даних композицій,
- поглибити знання про творчість композитора,
Виховна:
- формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки та позиції щодо прослуханої музики,
- виховувати глибоке розуміння класичної музики, почуття краси та добра,
Розвиваюча:
- розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування,
- зміцнювати інтерес до творчості композиторів – класиків.

Протягом реалізації проекту учні навчаються:
- шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( аудіо, відеоматеріали, статті щодо творчого доробку композитора),
- працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point,
- створювати та демонструвати презентації,
- створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги,
- обговорювати та висловлювати власні думки на форумах любителів класики та прихильників музики видатного композитора.

=Опис оцінювання=
Контрольно-оцінювальна діяльності на уроках музики передбачає систематичну взаємодію між учителем та учнями у результаті якої отримується об’єктивна інформація про перебіг і результати навчально-виховної діяльності. Вона забезпечує реалізацію особистісно-орієнтованого підходу до музичної освіти школярів і складається з організаційних методів (тестування у поєднанні з анкетуванням, метод З-Х-Д, спостереження за навчальною роботою учнів) форм та засобів оцінювання. Головний метод, що застосовувався протягом вивчення теми – це метод тестування. Тестування результатів музичної освіти школярів визначається як об’єктивне, стандартне вимірювання, що має у собі завдання, орієнтовані на визначення рівнів засвоєння змісту музичної освіти та оцінювання індивідуальних досягнень, яке проводить як і вчитель так і використовується самооцінювання. Тести мали комплексний характер і фіксували особистісне ставлення (самостійні судження, погляди, позиції, смаки) учнів до обраної теми на основі набутих музичних знань. Оцінки виставлялись після кожного уроку.

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=
=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище== Ковальова Олена Олександрівна
==Фах, навчальний предмет== вчитель музики
==Навчальний заклад==Амвросіївська загальноосвітня школа - інтернат I-III ст.№4
==Місто\село, район, область== м. Амвросіївка
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
==Місце проведення тренінгу==
Амвросіївська загальноосвітня школа - інтернат I-IIIст. №4

==Тренери==
Кравцова Галина Василівна

[[Категорія: Шаблони]]

Світ спорту

2012-08-16T07:43:27Z

D17f1965: /* Навчальна тема (як записано в програмі) */

=Назва проекту=
'''''Водорості'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - БІОЛОГІЯ

Другорядні предмети - Інформатика, Охорона здоров'я

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
водорості

=Вік учнів, клас=
7 клас
==Стислий опис проекту==
На початку проекту перед учнями постає екологічна проблема – в результаті глобальних катастроф всі материки поступово затоплюються. Людству необхідно будувати міста під водою. В якому океані це найкраще зробити?
На перших кроках проекту, а саме на уроках з предмету охорона здоров'я, учні знайомляться з характеристиками навколишнього середовища, в якому може жити людина. Надалі, вивчаючи тему «Океани» з географії, учні виділяють ті властивості кожного океану, які задовольняють життєвим умовам людини. По закінчені теми, виконуючи практичну роботу, учні порівнюють всі характеристики й властивості океанів та визначають той океан, який найкраще пристосований для підводного життя людини. Результати роботи над проектом представляють на учнівській конференції.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/open?id=0B2JR_hpYL2vUaG5QNTdxZS1qYm8 План проекту]

[https://docs.google.com/file/d/0B2JR_hpYL2vUTGUtb3JjcHo0LTg/edit План впровадження проекту]

=Навчальні цілі=
По закінченні проекту, учні:
*•знатимуть умови здорового життя людини;*
*•знатимуть основні характеристики океанів;*
*•матимуть уявлень про сучасний стан природи Землі як середовища життя людини, а також у розумінні елементарних зв’язків між компонентами природи, між природою і людиною;*
*•розширять уявлення про природні закономірності на основі роботи з різними за змістом і масштабом картами, вміння складати описи природи різних територій та ін.
*•знатимуть комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації*
*•ефективно будуть використовувати час та розподіл робочого навантаження*
*•ефективно формулюватимуть думки та ідеї шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання;*
*•вмітимуть швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.*
* Учні зможуть оформляти, аналізувати та синтезувати інформацію для вирішення проблем та відповідей на запитання; оцінювати власну діяльність та навчальний процес*
==Діяльність вчителя ==
[https://docs.google.com/open?id=0B2JR_hpYL2vUNTcxTGlEX0dHNjA Вхідна презентація вчителя]

[https://docs.google.com/file/d/0B2JR_hpYL2vUc1Rhc3A3b0NuNkU/edit Інструкція пошуку в Інтернеті для учнів (фасилітація)]

[http://underwatercity2012.blogspot.com Блог для фасилітації]

''Публікація для батьків'':

Сторінка 1

[[Файл:Публикация для батьків Океанів cnh1.jpg]]

Сторінка 2

[[Файл:Публикация для батьків Океанів 2.jpg]]

=Опис оцінювання=
На початку проекту для визначення навчальних потреб учнів застосовується мозковий штурм, в якому використовується [https://docs.google.com/document/d/1Bc7XT5RLq5cf9WTz2HjAYh6WLB8iw3Ytq2VXBNAfV0g/edit концептуальна карта]. Впродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Із самого початку роботи над проектами учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1c2G5FLxs2bkTeBIzAJdEPydVhtK-zsGpYLoY3p5dq5c/edit рефлексію], контрольний список для презентації, [https://docs.google.com/document/d/1l5BkrRvHZiY9CY_r6fNzFUFNtQGTeWCheDNaVYSvZ5g/edit форму оцінювання для вікі] або контрольний список для блогу, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб [https://docs.google.com/document/d/1VHqE-apmr689lEpUOMDFepcxcuuJlJn-Vs3W7NBdXn8/edit проаналізувати своє навчання] відслідковувати успіхи та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щотижня на основі спостережень та перегляду письмових щоденників, журналів ходу проекту. Наприкінці роботи над проектом учні оцінюють за допомогою форм оцінювання електронних продуктів, щоб допомогти здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати [https://docs.google.com/document/d/1c-B4R8106xIPf9VpPR3rm3EJEmhN5u5Nj3f3fwwAWdM/edit оцінювання однолітків] до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій спеціальним журі на учнівській конференції

=Діяльність учнів=
На початку проекту перед учнями постає екологічна проблема – в результаті глобальних катастроф всі материки поступово затоплюються. Людству необхідно будувати міста під водою. В якому океані це найкраще зробити?
Під час демонстрації вчительської презентації, учні відповідають на питання мозкової атаки (застосовуються [https://docs.google.com/open?id=0B2JR_hpYL2vUcG9DcVRqOEtKdm8 діаграма] та [https://docs.google.com/open?id=0B2JR_hpYL2vUNFMzRWJnTVg4b28 карта]), розбиваються на групи для обговорення тематичних питань(використовується розрізана на частини карта океану) . Ці групи залишаються працювати над тематичними питаннями далі.

На перших кроках проекту, учні знайомляться з характеристиками навколишнього середовища, в якому може жити людина. Надалі, вивчаючи тему «Океани» з географії, учні виділяють ті властивості кожного океану, які задовольняють життєвим умовам людини. На даному етапі учасники проекту працюють з інтернет-ресурсами для ознайомлення з позапрограмним, додатковим, матеріалом (статті, відео, фото), щоб заповнити даними порівняльні таблиці, вчаться критично оцінювати веб-сторінки та інформацію. Для організації пошуку в Інтернет використовують [https://docs.google.com/file/d/0B2JR_hpYL2vUc1Rhc3A3b0NuNkU/edit інструкцію].По закінчені теми, виконуючи практичну роботу, учні порівнюють всі характеристики й властивості океанів та визначають той океан, який найкраще пристосований для підводного життя людини.

Учнівська група «'''Вчені Біологи»''' визначають умови навколишнього середовища, в яких можуть жити українці. Дослідження проводять спостерігаючи за своїм навколишнім середовищем і порівнюючи його стан з санітарно-гігієнічними нормами. Результати оформлюють у вигляді комп’ютерної презентації.

Групі «'''Інженери Гідрологи'''» потрібно відповідно до умов, складеними біологами,описати ті властивості океанів, за якими можна визначити придатність певного океану для підводного життя. Для цього учні знайомляться з навчальним матеріалом, перегладають рекомендовані художні, навчально-публіцистичні фільми, читають художні твори. . Отримані характеристики оформлюють у вигляді порівняльної таблиці та розташовують їх у вікі–статі в Інтернеті.

Група «'''Мешканці підводного світу'''» повинні ознайомитися з умовами, складеними біологами, характеристиками океанів, описаних гідрологами; проаналізувавши результати, визначити найкращий океан для існування підводне місто українців; створюють проект міста у вигляді малюнку (публікації, фото колажу, мультимедії), для створення проекту підводного міста користуються [http://underwatercity2012.blogspot.com блогом для фасилітації].

Під час проекту вчитель надає додатковий матеріал та джерела додаткової інформації, допомагає учням, виступає як фасилітатор.
По закінчені проекту на останньому уроці проводиться учнівська конференція, на яку запрошено товаришів, педагогів та адміністрацію, батьків.

[[Wiki стаття Гідрологів]]

[http://underwatercity2012.blogspot.com Блог "Мешканців підводного міста"]

[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHNZR0FzV2ZMd05JT2ttZndxQms2NXc6MQ#gid=0 Анкета для учнів (опитувальник)]

=Корисні посилання=
http://cikave.org.ua/

http://www.eco-live.com.ua/

http://video.meta.ua/3856716.video

http://www.krugosvet.ru/

http://www.computerra.ru/online/list/348217/

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9A%D1%81%D1%8E%D1%88%D0%B0 '''Пересунько Оксана Вікторівна''']

==Фах, навчальний предмет==
Викладач інформаційних технологій
==Навчальний заклад==
Миколаївський професійний ліцей сфери послуг
==Місто\село, район, область==
м. Миколаїв
==Контактні дані==
Адреса електронної пошти: ksena.vik@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
19.06.2012 - 23.06.2012
==Місце проведення тренінгу==
Одеська ЗОШ №94

==Тренери==
Шевчук Лариса Петрівна,
Скрипка Анна Володимирівна
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія: Географія]]

Світ спорту

2012-08-16T07:37:32Z

D17f1965: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва проекту=
'''''Водорості'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - БІОЛОГІЯ

Другорядні предмети - Інформатика, Охорона здоров'я

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
українська література

=Вік учнів, клас=
7 клас
==Стислий опис проекту==
На початку проекту перед учнями постає екологічна проблема – в результаті глобальних катастроф всі материки поступово затоплюються. Людству необхідно будувати міста під водою. В якому океані це найкраще зробити?
На перших кроках проекту, а саме на уроках з предмету охорона здоров'я, учні знайомляться з характеристиками навколишнього середовища, в якому може жити людина. Надалі, вивчаючи тему «Океани» з географії, учні виділяють ті властивості кожного океану, які задовольняють життєвим умовам людини. По закінчені теми, виконуючи практичну роботу, учні порівнюють всі характеристики й властивості океанів та визначають той океан, який найкраще пристосований для підводного життя людини. Результати роботи над проектом представляють на учнівській конференції.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/open?id=0B2JR_hpYL2vUaG5QNTdxZS1qYm8 План проекту]

[https://docs.google.com/file/d/0B2JR_hpYL2vUTGUtb3JjcHo0LTg/edit План впровадження проекту]

=Навчальні цілі=
По закінченні проекту, учні:
*•знатимуть умови здорового життя людини;*
*•знатимуть основні характеристики океанів;*
*•матимуть уявлень про сучасний стан природи Землі як середовища життя людини, а також у розумінні елементарних зв’язків між компонентами природи, між природою і людиною;*
*•розширять уявлення про природні закономірності на основі роботи з різними за змістом і масштабом картами, вміння складати описи природи різних територій та ін.
*•знатимуть комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації*
*•ефективно будуть використовувати час та розподіл робочого навантаження*
*•ефективно формулюватимуть думки та ідеї шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання;*
*•вмітимуть швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.*
* Учні зможуть оформляти, аналізувати та синтезувати інформацію для вирішення проблем та відповідей на запитання; оцінювати власну діяльність та навчальний процес*
==Діяльність вчителя ==
[https://docs.google.com/open?id=0B2JR_hpYL2vUNTcxTGlEX0dHNjA Вхідна презентація вчителя]

[https://docs.google.com/file/d/0B2JR_hpYL2vUc1Rhc3A3b0NuNkU/edit Інструкція пошуку в Інтернеті для учнів (фасилітація)]

[http://underwatercity2012.blogspot.com Блог для фасилітації]

''Публікація для батьків'':

Сторінка 1

[[Файл:Публикация для батьків Океанів cnh1.jpg]]

Сторінка 2

[[Файл:Публикация для батьків Океанів 2.jpg]]

=Опис оцінювання=
На початку проекту для визначення навчальних потреб учнів застосовується мозковий штурм, в якому використовується [https://docs.google.com/document/d/1Bc7XT5RLq5cf9WTz2HjAYh6WLB8iw3Ytq2VXBNAfV0g/edit концептуальна карта]. Впродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Із самого початку роботи над проектами учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1c2G5FLxs2bkTeBIzAJdEPydVhtK-zsGpYLoY3p5dq5c/edit рефлексію], контрольний список для презентації, [https://docs.google.com/document/d/1l5BkrRvHZiY9CY_r6fNzFUFNtQGTeWCheDNaVYSvZ5g/edit форму оцінювання для вікі] або контрольний список для блогу, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб [https://docs.google.com/document/d/1VHqE-apmr689lEpUOMDFepcxcuuJlJn-Vs3W7NBdXn8/edit проаналізувати своє навчання] відслідковувати успіхи та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щотижня на основі спостережень та перегляду письмових щоденників, журналів ходу проекту. Наприкінці роботи над проектом учні оцінюють за допомогою форм оцінювання електронних продуктів, щоб допомогти здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати [https://docs.google.com/document/d/1c-B4R8106xIPf9VpPR3rm3EJEmhN5u5Nj3f3fwwAWdM/edit оцінювання однолітків] до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій спеціальним журі на учнівській конференції

=Діяльність учнів=
На початку проекту перед учнями постає екологічна проблема – в результаті глобальних катастроф всі материки поступово затоплюються. Людству необхідно будувати міста під водою. В якому океані це найкраще зробити?
Під час демонстрації вчительської презентації, учні відповідають на питання мозкової атаки (застосовуються [https://docs.google.com/open?id=0B2JR_hpYL2vUcG9DcVRqOEtKdm8 діаграма] та [https://docs.google.com/open?id=0B2JR_hpYL2vUNFMzRWJnTVg4b28 карта]), розбиваються на групи для обговорення тематичних питань(використовується розрізана на частини карта океану) . Ці групи залишаються працювати над тематичними питаннями далі.

На перших кроках проекту, учні знайомляться з характеристиками навколишнього середовища, в якому може жити людина. Надалі, вивчаючи тему «Океани» з географії, учні виділяють ті властивості кожного океану, які задовольняють життєвим умовам людини. На даному етапі учасники проекту працюють з інтернет-ресурсами для ознайомлення з позапрограмним, додатковим, матеріалом (статті, відео, фото), щоб заповнити даними порівняльні таблиці, вчаться критично оцінювати веб-сторінки та інформацію. Для організації пошуку в Інтернет використовують [https://docs.google.com/file/d/0B2JR_hpYL2vUc1Rhc3A3b0NuNkU/edit інструкцію].По закінчені теми, виконуючи практичну роботу, учні порівнюють всі характеристики й властивості океанів та визначають той океан, який найкраще пристосований для підводного життя людини.

Учнівська група «'''Вчені Біологи»''' визначають умови навколишнього середовища, в яких можуть жити українці. Дослідження проводять спостерігаючи за своїм навколишнім середовищем і порівнюючи його стан з санітарно-гігієнічними нормами. Результати оформлюють у вигляді комп’ютерної презентації.

Групі «'''Інженери Гідрологи'''» потрібно відповідно до умов, складеними біологами,описати ті властивості океанів, за якими можна визначити придатність певного океану для підводного життя. Для цього учні знайомляться з навчальним матеріалом, перегладають рекомендовані художні, навчально-публіцистичні фільми, читають художні твори. . Отримані характеристики оформлюють у вигляді порівняльної таблиці та розташовують їх у вікі–статі в Інтернеті.

Група «'''Мешканці підводного світу'''» повинні ознайомитися з умовами, складеними біологами, характеристиками океанів, описаних гідрологами; проаналізувавши результати, визначити найкращий океан для існування підводне місто українців; створюють проект міста у вигляді малюнку (публікації, фото колажу, мультимедії), для створення проекту підводного міста користуються [http://underwatercity2012.blogspot.com блогом для фасилітації].

Під час проекту вчитель надає додатковий матеріал та джерела додаткової інформації, допомагає учням, виступає як фасилітатор.
По закінчені проекту на останньому уроці проводиться учнівська конференція, на яку запрошено товаришів, педагогів та адміністрацію, батьків.

[[Wiki стаття Гідрологів]]

[http://underwatercity2012.blogspot.com Блог "Мешканців підводного міста"]

[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHNZR0FzV2ZMd05JT2ttZndxQms2NXc6MQ#gid=0 Анкета для учнів (опитувальник)]

=Корисні посилання=
http://cikave.org.ua/

http://www.eco-live.com.ua/

http://video.meta.ua/3856716.video

http://www.krugosvet.ru/

http://www.computerra.ru/online/list/348217/

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9A%D1%81%D1%8E%D1%88%D0%B0 '''Пересунько Оксана Вікторівна''']

==Фах, навчальний предмет==
Викладач інформаційних технологій
==Навчальний заклад==
Миколаївський професійний ліцей сфери послуг
==Місто\село, район, область==
м. Миколаїв
==Контактні дані==
Адреса електронної пошти: ksena.vik@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
19.06.2012 - 23.06.2012
==Місце проведення тренінгу==
Одеська ЗОШ №94

==Тренери==
Шевчук Лариса Петрівна,
Скрипка Анна Володимирівна
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія: Географія]]

Світ спорту

2012-08-16T07:36:47Z

D17f1965: /* Назва проекту */

=Назва проекту=
'''''Водорості'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - ГЕОГРАФІЯ

Другорядні предмети - Інформатика, Охорона здоров'я

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
українська література

=Вік учнів, клас=
7 клас
==Стислий опис проекту==
На початку проекту перед учнями постає екологічна проблема – в результаті глобальних катастроф всі материки поступово затоплюються. Людству необхідно будувати міста під водою. В якому океані це найкраще зробити?
На перших кроках проекту, а саме на уроках з предмету охорона здоров'я, учні знайомляться з характеристиками навколишнього середовища, в якому може жити людина. Надалі, вивчаючи тему «Океани» з географії, учні виділяють ті властивості кожного океану, які задовольняють життєвим умовам людини. По закінчені теми, виконуючи практичну роботу, учні порівнюють всі характеристики й властивості океанів та визначають той океан, який найкраще пристосований для підводного життя людини. Результати роботи над проектом представляють на учнівській конференції.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/open?id=0B2JR_hpYL2vUaG5QNTdxZS1qYm8 План проекту]

[https://docs.google.com/file/d/0B2JR_hpYL2vUTGUtb3JjcHo0LTg/edit План впровадження проекту]

=Навчальні цілі=
По закінченні проекту, учні:
*•знатимуть умови здорового життя людини;*
*•знатимуть основні характеристики океанів;*
*•матимуть уявлень про сучасний стан природи Землі як середовища життя людини, а також у розумінні елементарних зв’язків між компонентами природи, між природою і людиною;*
*•розширять уявлення про природні закономірності на основі роботи з різними за змістом і масштабом картами, вміння складати описи природи різних територій та ін.
*•знатимуть комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації*
*•ефективно будуть використовувати час та розподіл робочого навантаження*
*•ефективно формулюватимуть думки та ідеї шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання;*
*•вмітимуть швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.*
* Учні зможуть оформляти, аналізувати та синтезувати інформацію для вирішення проблем та відповідей на запитання; оцінювати власну діяльність та навчальний процес*
==Діяльність вчителя ==
[https://docs.google.com/open?id=0B2JR_hpYL2vUNTcxTGlEX0dHNjA Вхідна презентація вчителя]

[https://docs.google.com/file/d/0B2JR_hpYL2vUc1Rhc3A3b0NuNkU/edit Інструкція пошуку в Інтернеті для учнів (фасилітація)]

[http://underwatercity2012.blogspot.com Блог для фасилітації]

''Публікація для батьків'':

Сторінка 1

[[Файл:Публикация для батьків Океанів cnh1.jpg]]

Сторінка 2

[[Файл:Публикация для батьків Океанів 2.jpg]]

=Опис оцінювання=
На початку проекту для визначення навчальних потреб учнів застосовується мозковий штурм, в якому використовується [https://docs.google.com/document/d/1Bc7XT5RLq5cf9WTz2HjAYh6WLB8iw3Ytq2VXBNAfV0g/edit концептуальна карта]. Впродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Із самого початку роботи над проектами учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1c2G5FLxs2bkTeBIzAJdEPydVhtK-zsGpYLoY3p5dq5c/edit рефлексію], контрольний список для презентації, [https://docs.google.com/document/d/1l5BkrRvHZiY9CY_r6fNzFUFNtQGTeWCheDNaVYSvZ5g/edit форму оцінювання для вікі] або контрольний список для блогу, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб [https://docs.google.com/document/d/1VHqE-apmr689lEpUOMDFepcxcuuJlJn-Vs3W7NBdXn8/edit проаналізувати своє навчання] відслідковувати успіхи та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щотижня на основі спостережень та перегляду письмових щоденників, журналів ходу проекту. Наприкінці роботи над проектом учні оцінюють за допомогою форм оцінювання електронних продуктів, щоб допомогти здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати [https://docs.google.com/document/d/1c-B4R8106xIPf9VpPR3rm3EJEmhN5u5Nj3f3fwwAWdM/edit оцінювання однолітків] до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій спеціальним журі на учнівській конференції

=Діяльність учнів=
На початку проекту перед учнями постає екологічна проблема – в результаті глобальних катастроф всі материки поступово затоплюються. Людству необхідно будувати міста під водою. В якому океані це найкраще зробити?
Під час демонстрації вчительської презентації, учні відповідають на питання мозкової атаки (застосовуються [https://docs.google.com/open?id=0B2JR_hpYL2vUcG9DcVRqOEtKdm8 діаграма] та [https://docs.google.com/open?id=0B2JR_hpYL2vUNFMzRWJnTVg4b28 карта]), розбиваються на групи для обговорення тематичних питань(використовується розрізана на частини карта океану) . Ці групи залишаються працювати над тематичними питаннями далі.

На перших кроках проекту, учні знайомляться з характеристиками навколишнього середовища, в якому може жити людина. Надалі, вивчаючи тему «Океани» з географії, учні виділяють ті властивості кожного океану, які задовольняють життєвим умовам людини. На даному етапі учасники проекту працюють з інтернет-ресурсами для ознайомлення з позапрограмним, додатковим, матеріалом (статті, відео, фото), щоб заповнити даними порівняльні таблиці, вчаться критично оцінювати веб-сторінки та інформацію. Для організації пошуку в Інтернет використовують [https://docs.google.com/file/d/0B2JR_hpYL2vUc1Rhc3A3b0NuNkU/edit інструкцію].По закінчені теми, виконуючи практичну роботу, учні порівнюють всі характеристики й властивості океанів та визначають той океан, який найкраще пристосований для підводного життя людини.

Учнівська група «'''Вчені Біологи»''' визначають умови навколишнього середовища, в яких можуть жити українці. Дослідження проводять спостерігаючи за своїм навколишнім середовищем і порівнюючи його стан з санітарно-гігієнічними нормами. Результати оформлюють у вигляді комп’ютерної презентації.

Групі «'''Інженери Гідрологи'''» потрібно відповідно до умов, складеними біологами,описати ті властивості океанів, за якими можна визначити придатність певного океану для підводного життя. Для цього учні знайомляться з навчальним матеріалом, перегладають рекомендовані художні, навчально-публіцистичні фільми, читають художні твори. . Отримані характеристики оформлюють у вигляді порівняльної таблиці та розташовують їх у вікі–статі в Інтернеті.

Група «'''Мешканці підводного світу'''» повинні ознайомитися з умовами, складеними біологами, характеристиками океанів, описаних гідрологами; проаналізувавши результати, визначити найкращий океан для існування підводне місто українців; створюють проект міста у вигляді малюнку (публікації, фото колажу, мультимедії), для створення проекту підводного міста користуються [http://underwatercity2012.blogspot.com блогом для фасилітації].

Під час проекту вчитель надає додатковий матеріал та джерела додаткової інформації, допомагає учням, виступає як фасилітатор.
По закінчені проекту на останньому уроці проводиться учнівська конференція, на яку запрошено товаришів, педагогів та адміністрацію, батьків.

[[Wiki стаття Гідрологів]]

[http://underwatercity2012.blogspot.com Блог "Мешканців підводного міста"]

[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHNZR0FzV2ZMd05JT2ttZndxQms2NXc6MQ#gid=0 Анкета для учнів (опитувальник)]

=Корисні посилання=
http://cikave.org.ua/

http://www.eco-live.com.ua/

http://video.meta.ua/3856716.video

http://www.krugosvet.ru/

http://www.computerra.ru/online/list/348217/

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9A%D1%81%D1%8E%D1%88%D0%B0 '''Пересунько Оксана Вікторівна''']

==Фах, навчальний предмет==
Викладач інформаційних технологій
==Навчальний заклад==
Миколаївський професійний ліцей сфери послуг
==Місто\село, район, область==
м. Миколаїв
==Контактні дані==
Адреса електронної пошти: ksena.vik@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
19.06.2012 - 23.06.2012
==Місце проведення тренінгу==
Одеська ЗОШ №94

==Тренери==
Шевчук Лариса Петрівна,
Скрипка Анна Володимирівна
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія: Географія]]

Світ спорту

2012-08-16T07:33:03Z

D17f1965:

=Назва проекту=
'''''Океанія – колиска людства'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - ГЕОГРАФІЯ

Другорядні предмети - Інформатика, Охорона здоров'я

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
ОКЕАНИ

=Вік учнів, клас=
7 клас
==Стислий опис проекту==
На початку проекту перед учнями постає екологічна проблема – в результаті глобальних катастроф всі материки поступово затоплюються. Людству необхідно будувати міста під водою. В якому океані це найкраще зробити?
На перших кроках проекту, а саме на уроках з предмету охорона здоров'я, учні знайомляться з характеристиками навколишнього середовища, в якому може жити людина. Надалі, вивчаючи тему «Океани» з географії, учні виділяють ті властивості кожного океану, які задовольняють життєвим умовам людини. По закінчені теми, виконуючи практичну роботу, учні порівнюють всі характеристики й властивості океанів та визначають той океан, який найкраще пристосований для підводного життя людини. Результати роботи над проектом представляють на учнівській конференції.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/open?id=0B2JR_hpYL2vUaG5QNTdxZS1qYm8 План проекту]

[https://docs.google.com/file/d/0B2JR_hpYL2vUTGUtb3JjcHo0LTg/edit План впровадження проекту]

=Навчальні цілі=
По закінченні проекту, учні:
*•знатимуть умови здорового життя людини;*
*•знатимуть основні характеристики океанів;*
*•матимуть уявлень про сучасний стан природи Землі як середовища життя людини, а також у розумінні елементарних зв’язків між компонентами природи, між природою і людиною;*
*•розширять уявлення про природні закономірності на основі роботи з різними за змістом і масштабом картами, вміння складати описи природи різних територій та ін.
*•знатимуть комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації*
*•ефективно будуть використовувати час та розподіл робочого навантаження*
*•ефективно формулюватимуть думки та ідеї шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання;*
*•вмітимуть швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.*
* Учні зможуть оформляти, аналізувати та синтезувати інформацію для вирішення проблем та відповідей на запитання; оцінювати власну діяльність та навчальний процес*
==Діяльність вчителя ==
[https://docs.google.com/open?id=0B2JR_hpYL2vUNTcxTGlEX0dHNjA Вхідна презентація вчителя]

[https://docs.google.com/file/d/0B2JR_hpYL2vUc1Rhc3A3b0NuNkU/edit Інструкція пошуку в Інтернеті для учнів (фасилітація)]

[http://underwatercity2012.blogspot.com Блог для фасилітації]

''Публікація для батьків'':

Сторінка 1

[[Файл:Публикация для батьків Океанів cnh1.jpg]]

Сторінка 2

[[Файл:Публикация для батьків Океанів 2.jpg]]

=Опис оцінювання=
На початку проекту для визначення навчальних потреб учнів застосовується мозковий штурм, в якому використовується [https://docs.google.com/document/d/1Bc7XT5RLq5cf9WTz2HjAYh6WLB8iw3Ytq2VXBNAfV0g/edit концептуальна карта]. Впродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Із самого початку роботи над проектами учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1c2G5FLxs2bkTeBIzAJdEPydVhtK-zsGpYLoY3p5dq5c/edit рефлексію], контрольний список для презентації, [https://docs.google.com/document/d/1l5BkrRvHZiY9CY_r6fNzFUFNtQGTeWCheDNaVYSvZ5g/edit форму оцінювання для вікі] або контрольний список для блогу, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб [https://docs.google.com/document/d/1VHqE-apmr689lEpUOMDFepcxcuuJlJn-Vs3W7NBdXn8/edit проаналізувати своє навчання] відслідковувати успіхи та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щотижня на основі спостережень та перегляду письмових щоденників, журналів ходу проекту. Наприкінці роботи над проектом учні оцінюють за допомогою форм оцінювання електронних продуктів, щоб допомогти здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати [https://docs.google.com/document/d/1c-B4R8106xIPf9VpPR3rm3EJEmhN5u5Nj3f3fwwAWdM/edit оцінювання однолітків] до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій спеціальним журі на учнівській конференції

=Діяльність учнів=
На початку проекту перед учнями постає екологічна проблема – в результаті глобальних катастроф всі материки поступово затоплюються. Людству необхідно будувати міста під водою. В якому океані це найкраще зробити?
Під час демонстрації вчительської презентації, учні відповідають на питання мозкової атаки (застосовуються [https://docs.google.com/open?id=0B2JR_hpYL2vUcG9DcVRqOEtKdm8 діаграма] та [https://docs.google.com/open?id=0B2JR_hpYL2vUNFMzRWJnTVg4b28 карта]), розбиваються на групи для обговорення тематичних питань(використовується розрізана на частини карта океану) . Ці групи залишаються працювати над тематичними питаннями далі.

На перших кроках проекту, учні знайомляться з характеристиками навколишнього середовища, в якому може жити людина. Надалі, вивчаючи тему «Океани» з географії, учні виділяють ті властивості кожного океану, які задовольняють життєвим умовам людини. На даному етапі учасники проекту працюють з інтернет-ресурсами для ознайомлення з позапрограмним, додатковим, матеріалом (статті, відео, фото), щоб заповнити даними порівняльні таблиці, вчаться критично оцінювати веб-сторінки та інформацію. Для організації пошуку в Інтернет використовують [https://docs.google.com/file/d/0B2JR_hpYL2vUc1Rhc3A3b0NuNkU/edit інструкцію].По закінчені теми, виконуючи практичну роботу, учні порівнюють всі характеристики й властивості океанів та визначають той океан, який найкраще пристосований для підводного життя людини.

Учнівська група «'''Вчені Біологи»''' визначають умови навколишнього середовища, в яких можуть жити українці. Дослідження проводять спостерігаючи за своїм навколишнім середовищем і порівнюючи його стан з санітарно-гігієнічними нормами. Результати оформлюють у вигляді комп’ютерної презентації.

Групі «'''Інженери Гідрологи'''» потрібно відповідно до умов, складеними біологами,описати ті властивості океанів, за якими можна визначити придатність певного океану для підводного життя. Для цього учні знайомляться з навчальним матеріалом, перегладають рекомендовані художні, навчально-публіцистичні фільми, читають художні твори. . Отримані характеристики оформлюють у вигляді порівняльної таблиці та розташовують їх у вікі–статі в Інтернеті.

Група «'''Мешканці підводного світу'''» повинні ознайомитися з умовами, складеними біологами, характеристиками океанів, описаних гідрологами; проаналізувавши результати, визначити найкращий океан для існування підводне місто українців; створюють проект міста у вигляді малюнку (публікації, фото колажу, мультимедії), для створення проекту підводного міста користуються [http://underwatercity2012.blogspot.com блогом для фасилітації].

Під час проекту вчитель надає додатковий матеріал та джерела додаткової інформації, допомагає учням, виступає як фасилітатор.
По закінчені проекту на останньому уроці проводиться учнівська конференція, на яку запрошено товаришів, педагогів та адміністрацію, батьків.

[[Wiki стаття Гідрологів]]

[http://underwatercity2012.blogspot.com Блог "Мешканців підводного міста"]

[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHNZR0FzV2ZMd05JT2ttZndxQms2NXc6MQ#gid=0 Анкета для учнів (опитувальник)]

=Корисні посилання=
http://cikave.org.ua/

http://www.eco-live.com.ua/

http://video.meta.ua/3856716.video

http://www.krugosvet.ru/

http://www.computerra.ru/online/list/348217/

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9A%D1%81%D1%8E%D1%88%D0%B0 '''Пересунько Оксана Вікторівна''']

==Фах, навчальний предмет==
Викладач інформаційних технологій
==Навчальний заклад==
Миколаївський професійний ліцей сфери послуг
==Місто\село, район, область==
м. Миколаїв
==Контактні дані==
Адреса електронної пошти: ksena.vik@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
19.06.2012 - 23.06.2012
==Місце проведення тренінгу==
Одеська ЗОШ №94

==Тренери==
Шевчук Лариса Петрівна,
Скрипка Анна Володимирівна
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія: Географія]]

Користувач:D17f1965

2012-08-16T07:10:03Z

D17f1965:

''''''Жирний текст'''Лінійні рівняння з однією змінною

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
музика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Вічні почуття

=Вік учнів, клас=
13-14 років, 8 клас
==Стислий опис проекту==Учні будуть вивчати музичну творчість Людвіга ван Бетховена, робити огляд творів композитора у класичному вигляді та сучасній обробці та знаходити актуальність та взаємозв’язок композицій з сьогоденням.
Протягом вивчення теми, учні будуть поділенні на групи для дослідження затребуваності творів композитора у сучасному житті та інформаційному просторі (кінематографі, телепередачах, радіо) .
Школярі будуть вдосконалювати вміння аналізувати твір, творчі здібності, розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування, зміцнювати інтерес до творчості композиторів – класиків.
В позаурочний час учні проглянуть документальний фільм «У пошуках Бетховена».

==Повний План вивчення теми==
1 УРОК
Перед початком роботи вчитель знайомить дітей з темою проекту, демонструє презентацію та повідомляє ключові та тематичні запитання, визначає проблему. За допомогою анкетування, таблиці З-Х-Д визначаються знання учнів та їх навчальні потреби. Діти об’єднуються у дві групи – «коспозиторів» та «слухачів». Кожна группа протягом проекту працює у своєму напрямку. «Композитори» досліджують творчість композитора, його життєвий шлях, історію написання музичних композицій. «Слухачі» досліджують твори митця, їх вплив на людину, знаходять їх в Інтернеті, шукають їх використання у сучасному житті. Протягом проекту школярі ведуть щоденник музичних спостережень за темою: Музика серця. Творча постать Людвіга ван Бетховена, самостійно обирають матеріал, з яким їх варто працювати. В позаурочний час дітям пропонується переглянути документальний фільм «У пошуках Бетховена»
2 УРОК
Учні готують доповіді з цікавих сторінок життя та творчості композитора. На основі набутих знань протягом дослідження учні створюють блог любителів класичної музики де діляться з однолітками враженнями від прослуханої музики та своїм відношенням до класичних творів. Наприкінці уроку вчителем проводиться тестування учнів з набутих знань.
3 УРОК
Кожна з груп сстворює презентацію за матеріалом, який вони обрали для дослідження. Лідери груп проводять невеличку музичну вікторину за творами класика. Свої думки та досягнення учні заносять до щоденника музичних спостережень.
4 УРОК
Лідери кожної групи захищають свої проекти за обраною темою використовуючи ІКТ – презентації, блог любителів класичної музики, щоденник музичних вражень. Інші члени групи доповнюють виступ. За допомогою підсумкової таблиці вчитель підсумки.

=Навчальні цілі=
Мета вивчення проекту
Навчальна:
- на прикладах одних з найдосконаліших зразків музики Людвіга ван Бетховена показати учням втілення ліричних, мужніх, героїчних мотивів та образів боротьби та перемоги людини над долею та найти взаємозв’язок музики класичної з музикою сучасною на прикладах обробок даних композицій,
- поглибити знання про творчість композитора,
Виховна:
- формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки та позиції щодо прослуханої музики,
- виховувати глибоке розуміння класичної музики, почуття краси та добра,
Розвиваюча:
- розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування,
- зміцнювати інтерес до творчості композиторів – класиків.

Протягом реалізації проекту учні навчаються:
- шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( аудіо, відеоматеріали, статті щодо творчого доробку композитора),
- працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point,
- створювати та демонструвати презентації,
- створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги,
- обговорювати та висловлювати власні думки на форумах любителів класики та прихильників музики видатного композитора.

=Опис оцінювання=
Контрольно-оцінювальна діяльності на уроках музики передбачає систематичну взаємодію між учителем та учнями у результаті якої отримується об’єктивна інформація про перебіг і результати навчально-виховної діяльності. Вона забезпечує реалізацію особистісно-орієнтованого підходу до музичної освіти школярів і складається з організаційних методів (тестування у поєднанні з анкетуванням, метод З-Х-Д, спостереження за навчальною роботою учнів) форм та засобів оцінювання. Головний метод, що застосовувався протягом вивчення теми – це метод тестування. Тестування результатів музичної освіти школярів визначається як об’єктивне, стандартне вимірювання, що має у собі завдання, орієнтовані на визначення рівнів засвоєння змісту музичної освіти та оцінювання індивідуальних досягнень, яке проводить як і вчитель так і використовується самооцінювання. Тести мали комплексний характер і фіксували особистісне ставлення (самостійні судження, погляди, позиції, смаки) учнів до обраної теми на основі набутих музичних знань. Оцінки виставлялись після кожного уроку.

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=
=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище== Ковальова Олена Олександрівна
==Фах, навчальний предмет== вчитель музики
==Навчальний заклад==Амвросіївська загальноосвітня школа - інтернат I-III ст.№4
==Місто\село, район, область== м. Амвросіївка
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
==Місце проведення тренінгу==
Амвросіївська загальноосвітня школа - інтернат I-IIIст. №4

==Тренери==
Кравцова Галина Василівна

[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:D17f1965

2012-08-16T07:07:07Z

D17f1965: Створена сторінка: {{subst:Шаблон;Портфоліо}}