http://wiki.iteach.com.ua/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=Chizh+Marina 2026-04-05T16:31:14Z Внесок користувача MediaWiki 1.24.1 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%22%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE_%D0%B2%D0%B8%D0%B1%D0%BE%D1%80%D1%83%22&diff=146698 2012-06-15T08:57:23Z

<p>Chizh Marina: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Право вибору<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> світова література, історія, музика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Микола Гоголь “Тарас Бульба”<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Щоб краще зрозуміти повість«Тарас Бульба»,учні досліджують життєвий та творчий шлях М.В.Гоголя, часи козаччини, устрій та звичаї Запорізької Сечі. Читаючи повість, порівнюють образи Остапа (“добрий козак”) і Андрія (неоднозначність: з одного боку, нестійкість моральних позицій, зрада, а з другого — любов до матері, ставлення до коханої, усвідомлення злочину і прийняття смерті як справедливої кари); знайомляться з «Ситуацією вибору», шукають вихід з неї ,знаходять шлях зради Андрія, шукають йому виправдання. Порівнюють повісті з однойменною оперою М.Лисенка, знаходять спільне та відмінне між повістю «Тарас Бульба», та картиною І. Репіна «Запорожці пишуть листа турецькому султану». Читаючи повість, пробують знайти відповіді на питання сьогодення: що таке любов, зрада, взаємини батьків та дітей?. На що можна піти заради любові?Учні працюють в малих групах, щоб планувати та розробляти проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання. Вони визначать план дій, досліджують проблему, шукають шляхи її вирішення та презентують свої результати.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [http://www.example.com план вивчення теми ]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> МЕТА:познайомити з твором&quot; Тарас Бульба&quot;, її автором та епохою, про яку він розповідає.З’ясувати причинно-наслідкові зв’язки,вчити працювати в групі<br /> *Здійснювати вибір та прийняття комплексних рішень, аналізувати та синтезувати інформацію для вирішення проблем та відповідей на запитання.Вчити пристосуватись до різних ролей та рівнів відповідальності.Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. <br /> *Ефективне використовувати час та розподіляти робоче навантаження. <br /> * формулювати надійні вірогідні судження для окреслення, аналізу та вирішення проблем.вчити щвидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно ї її оцінювати, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. <br /> *Формувати в учнів Уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали та навички створення презентацій, <br /> *Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання. <br /> <br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту переглянути [https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFQlFPMkdPbURkSXM/edit?pli=1 презентацію вчителя] та обговорити її, після прочитання повісті провести опитування учнів (тести) для того, щоб визначити , як вони зрозуміли зміст прочитаного, в якому напрямку йти далі, як забезпечити потрібною інформацією. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про &quot;Тараса Бульбу&quot; відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/open?id=0BynioJOqrrZFWExfUU5RQmc4RTg таблиці З-Х-Я-Д]. Впродовж роботи над проектом учні самостійно виставляють собі оцінку за свої дослідження. Учитель контролює їх дії по створенню проекту, дає консультації. Учні використовують Контрольний список для презентації, Контрольний список для вікі або інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться консультації за участю окремих учнів та груп. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій та завершених проектів. Наприкінці роботи над проектом використовують контрольний список для створення презентації для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб заохотити дітей самостійно виконувати проекти. Учні використовують форму оцінювання презентації[https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFRmpKeThlWVBjams/edit] та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями самоцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена,щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту знайомимо з буклетом &quot;Проект&quot;[https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFUHM3X3c4YTItNWM/edit] та ставимо перед учнями ключове запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? Започаткувати дискусію щодо цього і затвердити, що повернемося до цього питання після того, я учні прочитають повість «Тарас Бульба&quot;, познайомляться з головними героямич і зможуть відповісти, що такого особливого в описаних персонажах, що дозволяє їм „жити” поза сторінками літературних творів? Після цього запропонувати заповнити три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають. Наприкінці вивчення теми знову роздати їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими.. <br /> Потім познайомити з фактом: американский письменник Эрнест Хемингуэй на прохання молодої письмениці склав список книг, котрі їй потрібно було прочитати. Серед перлин світової літератури Хемингуэй назвав і «Тараса Бульбу» Чому? <br /> Шоб відповісти на всі запитання учнів та вчителя семикласникам пропонується взяти участь в проекті, який називається «Право вибору».Показати їм презентацію вчителя, пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням тексту оцінити або, принаймні, зрозуміти популярність повісті «Тарас Бульба&quot;. Пояснть, що вони будуть виконувати проект, який стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи їх вирішення. Щоб работа продвигалася скоріше і була цікавішою, треба об'єднати дітей по групам. Вважаю,що треба дозволити учням об’єднуватися в групи за власним бажанням. Членство в команді може бути сформоване на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Нагадати, щоб вони використовували Тематичні запитання в своїх проектах. Діти можуть РОДІЛИТИСЯ НА ГРУПИ ЗА РОЛЯМИ, НАПРИКЛАД, бібліографи будуть шукати відповіді на питання 1. Что вы знаете о жизненном и творческом пути Н.В. Гоголя, о его связи с Украиной? Есть ли у Гоголя еще произведения, связанные с Украиной, ее бытом, обычаями?Какие из них вы читали? Історики будуть думать над питання «О чем повесть &quot;Тарас Бульба&quot;? Только ли историческое прошлое стремился обрисовать Гоголь? Какая эпоха отображена в повести? Что вы о ней знаете? Что вы знаете об истории Запорожской Сечи? Літературні критики задумуються над ситуацією вибору в повісті .-Кто из героев и как ведет себя в ней? На чьей стороне автор? А ты? -Проследите путь Андрия к предательству. Подскажите пути решения проблемы. -Как Гоголь объясняет человеческую сторону его поступка?Можно ли понять и оправдать героя? Журналісти спробують відповісти:- Какие из законов Запорожской Сечи ты бы хотел увидеть в действии в наше время? -Как ты понимаешь слова: «Герои могут стать легендой еще при жизни».Музикальні та художні критики будуть працювати з репродукцією картини І.Репіна «Запорожці пишуть листа турецкому султану», та оперою М. Лисенка«Тарас Бульба».<br /> Запросити учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про Гоголя, його часи, , а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.&lt;br&gt;<br /> Кожну неділю під час вивчення повісті запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? в їх щоденниках, в малих групах та усім класом .Просимо співвідносити свій власний досвід з розумінням та інтерпретацією «Тараса Бульби.» Працюючи в групах учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності- презентацію[https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFMDlLMmF4NEVsNUk/edit].<br /> Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які є в повісті і які в той же час наявні і в нашому сучасному житті.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Раїса Степанівна Сорока<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель російської мови та світовоі літератури<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Щахтарська загальноосвітня І-ІІ ступенів школа №21<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Місто Шахтарськ Донецької області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> телефон 0507682071<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 11 червня 20012р.<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Лавриненко Ірина Василівна</div>

Chizh Marina http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%22%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE_%D0%B2%D0%B8%D0%B1%D0%BE%D1%80%D1%83%22&diff=146669 2012-06-15T08:52:21Z

<p>Chizh Marina: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Право вибору<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> світова література, історія, музика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Микола Гоголь “Тарас Бульба”<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Щоб краще зрозуміти повість«Тарас Бульба»,учні досліджують життєвий та творчий шлях М.В.Гоголя, часи козаччини, устрій та звичаї Запорізької Сечі. Читаючи повість, порівнюють образи Остапа (“добрий козак”) і Андрія (неоднозначність: з одного боку, нестійкість моральних позицій, зрада, а з другого — любов до матері, ставлення до коханої, усвідомлення злочину і прийняття смерті як справедливої кари); знайомляться з «Ситуацією вибору», шукають вихід з неї ,знаходять шлях зради Андрія, шукають йому виправдання. Порівнюють повісті з однойменною оперою М.Лисенка, знаходять спільне та відмінне між повістю «Тарас Бульба», та картиною І. Репіна «Запорожці пишуть листа турецькому султану». Читаючи повість, пробують знайти відповіді на питання сьогодення: що таке любов, зрада, взаємини батьків та дітей?. На що можна піти заради любові?Учні працюють в малих групах, щоб планувати та розробляти проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання. Вони визначать план дій, досліджують проблему, шукають шляхи її вирішення та презентують свої результати.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [http://www.example.com план вивчення теми ]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> МЕТА:познайомити з твором&quot; Тарас Бульба&quot;, її автором та епохою, про яку він розповідає.З’ясувати причинно-наслідкові зв’язки,вчити працювати в групі<br /> *Здійснювати вибір та прийняття комплексних рішень, аналізувати та синтезувати інформацію для вирішення проблем та відповідей на запитання.Вчити пристосуватись до різних ролей та рівнів відповідальності.Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. <br /> *Ефективне використовувати час та розподіляти робоче навантаження. <br /> * формулювати надійні вірогідні судження для окреслення, аналізу та вирішення проблем.вчити щвидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно ї її оцінювати, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. <br /> *Формувати в учнів Уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали та навички створення презентацій, <br /> *Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання. <br /> <br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту переглянути [https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFQlFPMkdPbURkSXM/edit?pli=1 презентацію вчителя] та обговорити її, після прочитання повісті провести опитування учнів (тести) для того, щоб визначити , як вони зрозуміли зміст прочитаного, в якому напрямку йти далі, як забезпечити потрібною інформацією. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про &quot;Тараса Бульбу&quot; відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/open?id=0BynioJOqrrZFWExfUU5RQmc4RTg таблиці З-Х-Я-Д]. Впродовж роботи над проектом учні самостійно виставляють собі оцінку за свої дослідження. Учитель контролює їх дії по створенню проекту, дає консультації. Учні використовують Контрольний список для презентації, Контрольний список для вікі або інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться консультації за участю окремих учнів та груп. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій та завершених проектів. Наприкінці роботи над проектом використовують контрольний список для створення презентації для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб заохотити дітей самостійно виконувати проекти. Учні використовують форму оцінювання презентації[https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFRmpKeThlWVBjams/edit] та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями самоцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена,щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту знайомимо з буклетом &quot;Проект&quot;[https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFUHM3X3c4YTItNWM/edit] та ставимо перед учнями ключове запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? Започаткувати дискусію щодо цього і затвердити, що повернемося до цього питання після того, я учні прочитають повість «Тарас Бульба&quot;, познайомляться з головними героямич і зможуть відповісти, що такого особливого в описаних персонажах, що дозволяє їм „жити” поза сторінками літературних творів? Після цього запропонувати заповнити три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають. Наприкінці вивчення теми знову роздати їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими.. <br /> Потім познайомити з фактом: американский письменник Эрнест Хемингуэй на прохання молодої письмениці склав список книг, котрі їй потрібно було прочитати. Серед перлин світової літератури Хемингуэй назвав і «Тараса Бульбу» Чому? <br /> Шоб відповісти на всі запитання учнів та вчителя семикласникам пропонується взяти участь в проекті, який називається «Право вибору».Показати їм презентацію вчителя, пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням тексту оцінити або, принаймні, зрозуміти популярність повісті «Тарас Бульба&quot;. Пояснть, що вони будуть виконувати проект, який стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи їх вирішення. Щоб работа продвигалася скоріше і була цікавішою, треба об'єднати дітей по групам. Вважаю,що треба дозволити учням об’єднуватися в групи за власним бажанням. Членство в команді може бути сформоване на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Нагадати, щоб вони використовували Тематичні запитання в своїх проектах. Діти можуть РОДІЛИТИСЯ НА ГРУПИ ЗА РОЛЯМИ, НАПРИКЛАД, бібліографи будуть шукати відповіді на питання 1. Что вы знаете о жизненном и творческом пути Н.В. Гоголя, о его связи с Украиной? Есть ли у Гоголя еще произведения, связанные с Украиной, ее бытом, обычаями?Какие из них вы читали? Історики будуть думать над питання «О чем повесть &quot;Тарас Бульба&quot;? Только ли историческое прошлое стремился обрисовать Гоголь? Какая эпоха отображена в повести? Что вы о ней знаете? Что вы знаете об истории Запорожской Сечи? Літературні критики задумуються над ситуацією вибору в повісті .-Кто из героев и как ведет себя в ней? На чьей стороне автор? А ты? -Проследите путь Андрия к предательству. Подскажите пути решения проблемы. -Как Гоголь объясняет человеческую сторону его поступка?Можно ли понять и оправдать героя? Журналісти спробують відповісти:- Какие из законов Запорожской Сечи ты бы хотел увидеть в действии в наше время? -Как ты понимаешь слова: «Герои могут стать легендой еще при жизни».Музикальні та художні критики будуть працювати з репродукцією картини І.Репіна «Запорожці пишуть листа турецкому султану», та оперою М. Лисенка«Тарас Бульба».<br /> Запросити учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про Гоголя, його часи, , а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.&lt;br&gt;<br /> Кожну неділю під час вивчення повісті запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? в їх щоденниках, в малих групах та усім класом .Просимо співвідносити свій власний досвід з розумінням та інтерпретацією «Тараса Бульби.» Працюючи в групах учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності- презентацію.<br /> Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які є в повісті і які в той же час наявні і в нашому сучасному житті.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Раїса Степанівна Сорока<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель російської мови та світовоі літератури<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Щахтарська загальноосвітня І-ІІ ступенів школа №21<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Місто Шахтарськ Донецької області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> телефон 0507682071<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 11 червня 20012р.<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Лавриненко Ірина Василівна</div>

Chizh Marina http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%22%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE_%D0%B2%D0%B8%D0%B1%D0%BE%D1%80%D1%83%22&diff=146604 2012-06-15T08:40:06Z

<p>Chizh Marina: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Право вибору<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> світова література, історія, музика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Микола Гоголь “Тарас Бульба”<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Щоб краще зрозуміти повість«Тарас Бульба»,учні досліджують життєвий та творчий шлях М.В.Гоголя, часи козаччини, устрій та звичаї Запорізької Сечі. Читаючи повість, порівнюють образи Остапа (“добрий козак”) і Андрія (неоднозначність: з одного боку, нестійкість моральних позицій, зрада, а з другого — любов до матері, ставлення до коханої, усвідомлення злочину і прийняття смерті як справедливої кари); знайомляться з «Ситуацією вибору», шукають вихід з неї ,знаходять шлях зради Андрія, шукають йому виправдання. Порівнюють повісті з однойменною оперою М.Лисенка, знаходять спільне та відмінне між повістю «Тарас Бульба», та картиною І. Репіна «Запорожці пишуть листа турецькому султану». Читаючи повість, пробують знайти відповіді на питання сьогодення: що таке любов, зрада, взаємини батьків та дітей?. На що можна піти заради любові?Учні працюють в малих групах, щоб планувати та розробляти проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання. Вони визначать план дій, досліджують проблему, шукають шляхи її вирішення та презентують свої результати.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [http://www.example.com план вивчення теми ]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> МЕТА:познайомити з твором&quot; Тарас Бульба&quot;, її автором та епохою, про яку він розповідає.З’ясувати причинно-наслідкові зв’язки,вчити працювати в групі<br /> *Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень. Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання. <br /> *Вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для окреслення, аналізу та вирішення проблем. Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно ї її оцінювати, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. <br /> *Формування в учнів Уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали. Формування навичок створення презентацій, <br /> *Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами <br /> *Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання. Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно ї її оцінювати, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. <br /> *Прийняття відповідальності за результати спільної роботи. Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності. <br /> *Ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту переглянути [https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFQlFPMkdPbURkSXM/edit?pli=1 презентацію вчителя] та обговорити її, після прочитання повісті провести опитування учнів (тести) для того, щоб визначити , як вони зрозуміли зміст прочитаного, в якому напрямку йти далі, як забезпечити потрібною інформацією. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про &quot;Тараса Бульбу&quot; відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/open?id=0BynioJOqrrZFWExfUU5RQmc4RTg таблиці З-Х-Я-Д]. Впродовж роботи над проектом учні самостійно виставляють собі оцінку за свої дослідження. Учитель контролює їх дії по створенню проекту, дає консультації. Учні використовують Контрольний список для презентації, Контрольний список для вікі або інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться консультації за участю окремих учнів та груп. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій та завершених проектів. Наприкінці роботи над проектом використовують контрольний список для створення презентації для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб заохотити дітей самостійно виконувати проекти. Учні використовують форму оцінювання презентації[https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFRmpKeThlWVBjams/edit] та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями самоцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена,щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту знайомимо з буклетом &quot;Проект&quot;[https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFUHM3X3c4YTItNWM/edit] та ставимо перед учнями ключове запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? Започаткувати дискусію щодо цього і затвердити, що повернемося до цього питання після того, я учні прочитають повість «Тарас Бульба&quot;, познайомляться з головними героямич і зможуть відповісти, що такого особливого в описаних персонажах, що дозволяє їм „жити” поза сторінками літературних творів? Після цього запропонувати заповнити три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають. Наприкінці вивчення теми знову роздати їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими.. <br /> Потім познайомити з фактом: американский письменник Эрнест Хемингуэй на прохання молодої письмениці склав список книг, котрі їй потрібно було прочитати. Серед перлин світової літератури Хемингуэй назвав і «Тараса Бульбу» Чому? <br /> Шоб відповісти на всі запитання учнів та вчителя семикласникам пропонується взяти участь в проекті, який називається «Право вибору».Показати їм презентацію вчителя, пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням тексту оцінити або, принаймні, зрозуміти популярність повісті «Тарас Бульба&quot;. Пояснть, що вони будуть виконувати проект, який стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи їх вирішення. Щоб работа продвигалася скоріше і була цікавішою, треба об'єднати дітей по групам. Вважаю,що треба дозволити учням об’єднуватися в групи за власним бажанням. Членство в команді може бути сформоване на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Нагадати, щоб вони використовували Тематичні запитання в своїх проектах. Діти можуть РОДІЛИТИСЯ НА ГРУПИ ЗА РОЛЯМИ, НАПРИКЛАД, бібліографи будуть шукати відповіді на питання 1. Что вы знаете о жизненном и творческом пути Н.В. Гоголя, о его связи с Украиной? Есть ли у Гоголя еще произведения, связанные с Украиной, ее бытом, обычаями?Какие из них вы читали? Історики будуть думать над питання «О чем повесть &quot;Тарас Бульба&quot;? Только ли историческое прошлое стремился обрисовать Гоголь? Какая эпоха отображена в повести? Что вы о ней знаете? Что вы знаете об истории Запорожской Сечи? Літературні критики задумуються над ситуацією вибору в повісті .-Кто из героев и как ведет себя в ней? На чьей стороне автор? А ты? -Проследите путь Андрия к предательству. Подскажите пути решения проблемы. -Как Гоголь объясняет человеческую сторону его поступка?Можно ли понять и оправдать героя? Журналісти спробують відповісти:- Какие из законов Запорожской Сечи ты бы хотел увидеть в действии в наше время? -Как ты понимаешь слова: «Герои могут стать легендой еще при жизни».Музикальні та художні критики будуть працювати з репродукцією картини І.Репіна «Запорожці пишуть листа турецкому султану», та оперою М. Лисенка«Тарас Бульба».<br /> Запросити учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про Гоголя, його часи, , а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.&lt;br&gt;<br /> Кожну неділю під час вивчення повісті запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? в їх щоденниках, в малих групах та усім класом .Просимо співвідносити свій власний досвід з розумінням та інтерпретацією «Тараса Бульби.» Працюючи в групах учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності- презентацію.<br /> Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які є в повісті і які в той же час наявні і в нашому сучасному житті.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Раїса Степанівна Сорока<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель російської мови та світовоі літератури<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Щахтарська загальноосвітня І-ІІ ступенів школа №21<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Місто Шахтарськ Донецької області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> телефон 0507682071<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 11 червня 20012р.<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Лавриненко Ірина Василівна</div>

Chizh Marina http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%22%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE_%D0%B2%D0%B8%D0%B1%D0%BE%D1%80%D1%83%22&diff=146484 2012-06-15T08:25:43Z

<p>Chizh Marina: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Право вибору<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> світова література, історія, музика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Микола Гоголь “Тарас Бульба”<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Щоб краще зрозуміти повість«Тарас Бульба»,учні досліджують життєвий та творчий шлях М.В.Гоголя, часи козаччини, устрій та звичаї Запорізької Сечі. Читаючи повість, порівнюють образи Остапа (“добрий козак”) і Андрія (неоднозначність: з одного боку, нестійкість моральних позицій, зрада, а з другого — любов до матері, ставлення до коханої, усвідомлення злочину і прийняття смерті як справедливої кари); знайомляться з «Ситуацією вибору», шукають вихід з неї ,знаходять шлях зради Андрія, шукають йому виправдання. Порівнюють повісті з однойменною оперою М.Лисенка, знаходять спільне та відмінне між повістю «Тарас Бульба», та картиною І. Репіна «Запорожці пишуть листа турецькому султану». Читаючи повість, пробують знайти відповіді на питання сьогодення: що таке любов, зрада, взаємини батьків та дітей?. На що можна піти заради любові?Учні працюють в малих групах, щоб планувати та розробляти проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання. Вони визначать план дій, досліджують проблему, шукають шляхи її вирішення та презентують свої результати.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [http://www.example.com план вивчення теми ]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> МЕТА:познайомити з твором&quot; Тарас Бульба&quot;, її автором та епохою, про яку він розповідає.З’ясувати причинно-наслідкові зв’язки,вчити працювати в групі<br /> *Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень. Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання. <br /> *Вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для окреслення, аналізу та вирішення проблем. Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно ї її оцінювати, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. <br /> *Формування в учнів Уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали. Формування навичок створення презентацій, <br /> *Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами <br /> *Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання. Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно ї її оцінювати, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. <br /> *Прийняття відповідальності за результати спільної роботи. Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності. <br /> *Ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту переглянути [https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFQlFPMkdPbURkSXM/edit?pli=1 презентацію вчителя] та обговорити її, після прочитання повісті провести опитування учнів (тести) для того, щоб визначити , як вони зрозуміли зміст прочитаного, в якому напрямку йти далі, як забезпечити потрібною інформацією. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про &quot;Тараса Бульбу&quot; відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/open?id=0BynioJOqrrZFWExfUU5RQmc4RTg таблиці З-Х-Я-Д]. Впродовж роботи над проектом учні самостійно виставляють собі оцінку за свої дослідження. Учитель контролює їх дії по створенню проекту, дає консультації. Учні використовують Контрольний список для презентації, Контрольний список для вікі або інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться консультації за участю окремих учнів та груп. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій та завершених проектів. Наприкінці роботи над проектом використовують контрольний список для створення презентації для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб заохотити дітей самостійно виконувати проекти. Учні використовують форму оцінювання презентації[https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFRmpKeThlWVBjams/edit] та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями самоцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена,щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту знайомимо з буклетом &quot;Проект&quot;[https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFUHM3X3c4YTItNWM/edit] та ставимо перед учнями ключове запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? Започаткувати дискусію щодо цього і затвердити, що повернемося до цього питання після того, я учні прочитають повість «Тарас Бульба&quot;, познайомляться з головними героямич і зможуть відповісти,що такого особливого в описаних персонажах, що дозволяє їм „жити” поза сторінками літературних творів? Після цього запропонувати заповнити три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають. Наприкінці вивчення теми знову роздати їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими.. <br /> Потім познайомити з фактом: американский письменник Эрнест Хемингуэй на прохання молодої письмениці склав список книг, котрі їй потрібно було прочитати. Серед перлин світової літератури Хемингуэй назвав і «Тараса Бульбу» Чому? <br /> Шоб відповісти на всі запитання учнів та вчителя семикласникам пропонується взяти участь в проекті, який називається «Право вибору». П оказати їм презентацію вчителя, пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням тексту оцінити або, принаймні, зрозуміти популярність повісті «Тарас Бульба&quot;. Пояснть, що вони будуть виконувати проект, який стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи їх вирішення. Щоб работа продвигалася скоріше і була цікавішою, треба об'єднати дітей по групам. Вважаю,що треба дозволити учням об’єднуватися в групи за власним бажанням. Членство в команді може бути сформоване на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Нагадати, щоб вони використовували Тематичні запитання в своїх проектах. Дыти можуть МОЖУТЬ РОДІЛИТИСЯ НА ГРУПИ ЗА РОЛЯМИ, НАПРИКЛАД, бібліографи будуть шукати відповіді на питання 1. Что вы знаете о жизненном и творческом пути Н.В. Гоголя, о его связи с Украиной? Есть ли у Гоголя еще произведения, связанные с Украиной, ее бытом, обычаями?Какие из них вы читали? Історики будуть думать над питання «О чем повесть &quot;Тарас Бульба&quot;? Только ли историческое прошлое стремился обрисовать Гоголь? Какая эпоха отображена в повести? Что вы о ней знаете? Что вы знаете об истории Запорожской Сечи? Літературні критики задумуються над ситуацією вибору в повісті .-Кто из героев и как ведет себя в ней? На чьей стороне автор? А ты? -Проследите путь Андрия к предательству. Подскажите пути решения проблемы. -Как Гоголь объясняет человеческую сторону его поступка?Можно ли понять и оправдать героя? Журналісти спробують відповісти:- Какие из законов Запорожской Сечи ты бы хотел увидеть в действии в наше время? -Как ты понимаешь слова: «Герои могут стать легендой еще при жизни».Музикальні та художні критики будуть працювати з репродукцією картини І.Репіна «Запорожці пишуть листа турецкому султану», та оперою М. Лисенка«Тарас Бульба».<br /> Запросити учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про Гоголя, його часи, , а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.&lt;br&gt;<br /> Час від часу під час вивчення повісті запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? в їх щоденниках, в малих групах та усім класом .Просимо співвідносити свій власний досвід з розумінням та інтерпретацією «Тараса Бульби.» <br /> Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які є в повісті і які в той же час наявні і в нашому сучасному житті.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Раїса Степанівна Сорока<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель російської мови та світовоі літератури<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Щахтарська загальноосвітня І-ІІ ступенів школа №21<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Місто Шахтарськ Донецької області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> телефон 0507682071<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 11 червня 20012р.<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Лавриненко Ірина Василівна</div>

Chizh Marina http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%22%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE_%D0%B2%D0%B8%D0%B1%D0%BE%D1%80%D1%83%22&diff=146456 2012-06-15T08:22:29Z

<p>Chizh Marina: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Право вибору<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> світова література, історія, музика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Микола Гоголь “Тарас Бульба”<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Щоб краще зрозуміти повість«Тарас Бульба»,учні досліджують життєвий та творчий шлях М.В.Гоголя, часи козаччини, устрій та звичаї Запорізької Сечі. Читаючи повість, порівнюють образи Остапа (“добрий козак”) і Андрія (неоднозначність: з одного боку, нестійкість моральних позицій, зрада, а з другого — любов до матері, ставлення до коханої, усвідомлення злочину і прийняття смерті як справедливої кари); знайомляться з «Ситуацією вибору», шукають вихід з неї ,знаходять шлях зради Андрія, шукають йому виправдання. Порівнюють повісті з однойменною оперою М.Лисенка, знаходять спільне та відмінне між повістю «Тарас Бульба», та картиною І. Репіна «Запорожці пишуть листа турецькому султану». Читаючи повість, пробують знайти відповіді на питання сьогодення: що таке любов, зрада, взаємини батьків та дітей?. На що можна піти заради любові?Учні працюють в малих групах, щоб планувати та розробляти проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання. Вони визначать план дій, досліджують проблему, шукають шляхи її вирішення та презентують свої результати.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [http://www.example.com план вивчення теми ]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> МЕТА:познайомити з твором&quot; Тарас Бульба&quot;, її автором та епохою, про яку він розповідає.З’ясувати причинно-наслідкові зв’язки,вчити працювати в групі<br /> *Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень. Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання. <br /> *Вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для окреслення, аналізу та вирішення проблем. Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно ї її оцінювати, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. <br /> *Формування в учнів Уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали. Формування навичок створення презентацій, <br /> *Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами <br /> *Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання. Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно ї її оцінювати, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. <br /> *Прийняття відповідальності за результати спільної роботи. Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності. <br /> *Ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту переглянути [https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFQlFPMkdPbURkSXM/edit?pli=1 презентацію вчителя] та обговорити її, після прочитання повісті провести опитування учнів (тести) для того, щоб визначити , як вони зрозуміли зміст прочитаного, в якому напрямку йти далі, як забезпечити потрібною інформацією. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про &quot;Тараса Бульбу&quot; відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/open?id=0BynioJOqrrZFWExfUU5RQmc4RTg таблиці З-Х-Я-Д]. Впродовж роботи над проектом учні самостійно виставляють собі оцінку за свої дослідження. Учитель контролює їх дії по створенню проекту, дає консультації. Учні використовують Контрольний список для презентації, Контрольний список для вікі або інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться консультації за участю окремих учнів та груп. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій та завершених проектів. Наприкінці роботи над проектом використовують контрольний список для створення презентації для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб заохотити дітей самостійно виконувати проекти. Учні використовують форму оцінювання презентації[https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFRmpKeThlWVBjams/edit] та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями самоцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена,щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту знайомимо з буклетом &quot;Проект&quot;[https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFUHM3X3c4YTItNWM/edit] та ставимо перед учнями ключове запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? Започаткувати дискусію щодо цього і затвердити, що повернемося до цього питання після того, я учні прочитають повість «Тарас Бульба&quot;, познайомляться з головними героямич і зможуть відповісти,що такого особливого в описаних персонажах, що дозволяє їм „жити” поза сторінками літературних творів? Після цього запропонувати заповнити три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають. Наприкінці вивчення теми знову роздати їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими.. <br /> Потім познайомити з фактом: американский письменник Эрнест Хемингуэй на прохання молодої письмениці склав список книг, котрі їй потрібно було прочитати. Серед перлин світової літератури Хемингуэй назвав і «Тараса Бульбу» Чому? <br /> Шоб відповісти на всі запитання учнів та вчителя семикласникам пропонується взяти участь в проекті, який називається «Право вибору». П оказати їм презентацію вчителя, пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням тексту оцінити або, принаймні, зрозуміти популярність повісті «Тарас Бульба&quot;. Пояснть, що вони будуть виконувати проект, який стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи їх вирішення. Щоб работа продвигалася скоріше і була цікавішою, треба об'єднати дітей по групам. Вважаю,що треба дозволити учням об’єднуватися в групи за власним бажанням. Членство в команді може бути сформоване на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Нагадати, щоб вони використовували Тематичні запитання в своїх проектах ДІТИ МОЖУТЬ РОДІЛИТИСЯ НА ГРУПИ ЗА РОЛЯМИ, НАПРИКЛАД, бібліографи будуть шукати відповіді на питання 1. Что вы знаете о жизненном и творческом пути Н.В. Гоголя, о его связи с Украиной? Есть ли у Гоголя еще произведения, связанные с Украиной, ее бытом, обычаями?Какие из них вы читали? Історики будуть думать над питання «О чем повесть &quot;Тарас Бульба&quot;? Только ли историческое прошлое стремился обрисовать Гоголь? Какая эпоха отображена в повести? Что вы о ней знаете? Что вы знаете об истории Запорожской Сечи? Літературні критики задумуються над ситуацією вибору в повісті .-Кто из героев и как ведет себя в ней? На чьей стороне автор? А ты? -Проследите путь Андрия к предательству. Подскажите пути решения проблемы. -Как Гоголь объясняет человеческую сторону его поступка?Можно ли понять и оправдать героя? Журналісти спробують відповісти:- Какие из законов Запорожской Сечи ты бы хотел увидеть в действии в наше время? -Как ты понимаешь слова: «Герои могут стать легендой еще при жизни».Музикальні та художні критики будуть працювати з репродукцією картини І.Репіна «Запорожці пишуть листа турецкому султану», та оперою М. Лисенка«Тарас Бульба».<br /> Запросити учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про Гоголя, його часи, , а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.&lt;br&gt;<br /> Час від часу під час вивчення повісті запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? в їх щоденниках, в малих групах та усім класом .Просимо співвідносити свій власний досвід з розумінням та інтерпретацією «Тараса Бульби.» <br /> Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які є в повісті і які в той же час наявні і в нашому сучасному житті.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Раїса Степанівна Сорока<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель російської мови та світовоі літератури<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Щахтарська загальноосвітня І-ІІ ступенів школа №21<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Місто Шахтарськ Донецької області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> телефон 0507682071<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 11 червня 20012р.<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Лавриненко Ірина Василівна</div>

Chizh Marina http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%22%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B0_-_%D0%B4%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%BE_%D1%87%D0%B8_%D0%B7%D0%BB%D0%BE%3F&diff=146426 2012-06-15T08:16:23Z

<p>Chizh Marina: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Людина - добро чи зло?<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Українська література, біологія, психологія<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Євген Гуцало «Сім’я дикої качки»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 11-12 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Після оголошення теми та основних питань учні переглядають презентацію учителя, обговорюють її, розподіляються на групи і досліджують проблему існування людини у світі з трьох сторін: людина-природа, людина-людина, людина-художній твір. Виконуючи різні види робіт, учні створюють продукти діяльності: презентацію, публікацію, брошуру.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B4Dej1hGP6plSHRxMzBCa0tEaWM/edit]_План вивчення теми<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. В учнів будуть формуватися навички розподілу тексту на частини, виділення головної думки, вміння скласти план оповідання.&lt;br&gt;2. В учнів будуть формуватися вміння порівняти образи Тосі та Юрка, давати їм оцінку.&lt;br&gt;3. Учні зможуть виділити складові композиції, пояснити її особливість.&lt;br&gt;4. Учні зможуть з’ясувати причини та наслідки поведінки різних людей,розсудити героїв оповідання, скласти свої пропозиції.&lt;br&gt;5. Створити власну версію продовження оповідання.&lt;br&gt;<br /> 6. Вдосконалення навичок роботи з різними інформаційними джерелами, пошуку та узагальнення інформації, вміння створювати презентацію , використовуючи переконливі докази для підтвердження своєї думки, формуватиметься відповідальність за свої вчинки, любов до природи.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту переглянуто презентацію вчителя[https://docs.google.com/file/d/0B4Dej1hGP6plTjlHU2k2elhUdnM/edit] Буде використовуватися формуюче оцінювання, тобто оцінюватися буде проводитися на всіх етапах діяльності: до, під час і після завершення проекту з метою розвитку критичного мислення, спонукання їх до взаємо та самоаналізу, взаємо та самооцінки. На початку роботи з’ясують свої навчальні потреби з допомогою організаційних діаграм «Добро і зло» <br /> та Т-таблиць і створять контрольний список, у якому відстежуватимуть власне просування в проекті. Протягом роботи буде проводитися самостійна робота, анкетування. Наприкінці роботи відбуватиметься презентація продукту (Буклету, презентації_[https://docs.google.com/file/d/0B4Dej1hGP6plVmFFN1VJSG45RVk/edit], збірки творів). <br /> Оцінюватися буде здійснюватися з допомогою форм оцінювання: • Форма оцінювання письмових робіт • Форма спостереження за груповою роботою• Форма оцінювання презентації[https://docs.google.com/file/d/0B4Dej1hGP6plTkY5eVdfRW52YUk/edit] •<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Учні знайомляться з методом проектів, переглядаючи буклет[https://docs.google.com/file/d/0B4Dej1hGP6plTTZ5aGNTSUJic2c/edit] .Учні досліджують впив людини на природу, використовуючи Інтернет-ресурси В учнів будуть вдосконалюватись навички пошуку інформації в Інтернеті, вміння критично оцінювати веб-ресурси<br /> Учні будуть створювати діаграму «Червона книга України» В учнів будуть удосконалюватись вміння створювати різні види електронних документів, навички праці з таблицями Exel, , формування розуміння причинно-наслідкових зв’язків <br /> Учні створюють презентацію &quot;Людина - добро чи зло?&quot;[https://docs.google.com/file/d/0B4Dej1hGP6plVmFFN1VJSG45RVk/edit], яка буде переконувати людей оберігати навколишній світ, захищати все живе на Землі<br /> Учні проводять анкетування « Які риси справжнього друга?» В учнів будуть формуватися комунікативні навички, вміння збирати та обробляти інформацію.<br /> Визначення та постановка суттєвих питань для визначення різних позицій<br /> Учні створюють презентацію «Дружба – це…» Усвідомлення власного ставлення до оточуючих людей, друзів, вдосконалення навичок роботи з Роwer Point,впорядкування інформації, переконливе доведення її до <br /> Учні порівнюють твори Є.Гуцала про природу Розвивається вміння давати оцінку творам та вчинкам дійових осіб, порівнювати, встановлювати відмінність, аналізувати прочитані твори <br /> Учні пишуть продовження твору «Сім’я дикої качки» В учнів формуються вміння формулювати думки та оформлювати їх, логічність мислення, творчість<br /> Учні оформлюють твори у вигляді публікацій Формування навичок роботи з публікаціями, використання ресурсів Інтернету для оформлення роботи<br /> Учні презентують проект В учнів удосконалюються навички роботи в групі та парах, вміння переконливо презентувати свій продукт, відстоювати свою точку зору, оцінювати роботу інших.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Марина Казимирівна Чиж<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Українська мова та література<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів № 21<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Шахтарськ, Донецька область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 11-18 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Лавриненко Ірина Василівна<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Chizh Marina http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%22%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B0_-_%D0%B4%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%BE_%D1%87%D0%B8_%D0%B7%D0%BB%D0%BE%3F&diff=146418 2012-06-15T08:15:41Z

<p>Chizh Marina: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Людина - добро чи зло?<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Українська література, біологія, психологія<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Євген Гуцало «Сім’я дикої качки»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 11-12 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Після оголошення теми та основних питань учні переглядають презентацію учителя, обговорюють її, розподіляються на групи і досліджують проблему існування людини у світі з трьох сторін: людина-природа, людина-людина, людина-художній твір. Виконуючи різні види робіт, учні створюють продукти діяльності: презентацію, публікацію, брошуру.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B4Dej1hGP6plSHRxMzBCa0tEaWM/edit]_План вивчення теми<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. В учнів будуть формуватися навички розподілу тексту на частини, виділення головної думки, вміння скласти план оповідання.&lt;br&gt;2. В учнів будуть формуватися вміння порівняти образи Тосі та Юрка, давати їм оцінку.&lt;br&gt;3. Учні зможуть виділити складові композиції, пояснити її особливість.&lt;br&gt;4. Учні зможуть з’ясувати причини та наслідки поведінки різних людей,розсудити героїв оповідання, скласти свої пропозиції.&lt;br&gt;5. Створити власну версію продовження оповідання.&lt;br&gt;<br /> 6. Вдосконалення навичок роботи з різними інформаційними джерелами, пошуку та узагальнення інформації, вміння створювати презентацію , використовуючи переконливі докази для підтвердження своєї думки, формуватиметься відповідальність за свої вчинки, любов до природи.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту переглянуто презентацію вчителя[https://docs.google.com/file/d/0B4Dej1hGP6plTjlHU2k2elhUdnM/edit] Буде використовуватися формуюче оцінювання, тобто оцінюватися буде проводитися на всіх етапах діяльності: до, під час і після завершення проекту з метою розвитку критичного мислення, спонукання їх до взаємо та самоаналізу, взаємо та самооцінки. На початку роботи з’ясують свої навчальні потреби з допомогою організаційних діаграм «Добро і зло» <br /> та Т-таблиць і створять контрольний список, у якому відстежуватимуть власне просування в проекті. Протягом роботи буде проводитися самостійна робота, анкетування. Наприкінці роботи відбуватиметься презентація продукту (Буклету, презентації_[https://docs.google.com/file/d/0B4Dej1hGP6plVmFFN1VJSG45RVk/edit], збірки творів). <br /> Оцінюватися буде здійснюватися з допомогою форм оцінювання: • Форма оцінювання письмових робіт • Форма спостереження за груповою роботою• Форма оцінювання презентації[https://docs.google.com/file/d/0B4Dej1hGP6plTkY5eVdfRW52YUk/edit] •<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Учні знайомляться з методом проектів, переглядаючи буклет[https://docs.google.com/file/d/0B4Dej1hGP6plTTZ5aGNTSUJic2c/edit] .Учні досліджують впив людини на природу, використовуючи Інтернет-ресурси В учнів будуть вдосконалюватись навички пошуку інформації в Інтернеті, вміння критично оцінювати веб-ресурси<br /> Учні будуть створювати діаграму «Червона книга України» В учнів будуть удосконалюватись вміння створювати різні види електронних документів, навички праці з таблицями Exel, , формування розуміння причинно-наслідкових зв’язків <br /> Учні створюють презентацію &quot;Людина - добро чи зло?&quot;[https://docs.google.com/file/d/0B4Dej1hGP6plVmFFN1VJSG45RVk/edit], яка буде переконувати людей оберігати навколишній світ, захищати все живе на Землі<br /> Учні проводять анкетування « Які риси справжнього друга?» В учнів будуть формуватися комунікативні навички, вміння збирати та обробляти інформацію.<br /> Визначення та постановка суттєвих питань для визначення різних позицій<br /> Учні створюють презентацію «Дружба – це…» Усвідомлення власного ставлення до оточуючих людей, друзів, вдосконалення навичок роботи з Роwer Point,впорядкування інформації, переконливе доведення її до <br /> Учні порівнюють твори Є.Гуцала про природу Розвивається вміння давати оцінку творам та вчинкам дійових осіб, порівнювати, встановлювати відмінність, аналізувати прочитані твори <br /> Учні пишуть продовження твору «Сім’я дикої качки» В учнів формуються вміння формулювати думки та оформлювати їх, логічність мислення, творчість<br /> Учні оформлюють твори у вигляді публікацій Формування навичок роботи з публікаціями, використання ресурсів Інтернету для оформлення роботи<br /> Учні презентують проект В учнів удосконалюються навички роботи в групі та парах, вміння переконливо презентувати свій продукт, відстоювати свою точку зору, оцінювати роботу інших.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Марина Казимирівна Чиж<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Українська мова та література<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів № 21<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Шахтарськ, Донецька область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 11-18 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Лавриненко Ірина Василівна<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Chizh Marina http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%22%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE_%D0%B2%D0%B8%D0%B1%D0%BE%D1%80%D1%83%22&diff=146363 2012-06-15T08:10:36Z

<p>Chizh Marina: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Право вибору<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> світова література, історія, музика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Микола Гоголь “Тарас Бульба”<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Щоб краще зрозуміти повість«Тарас Бульба»,учні досліджують життєвий та творчий шлях М.В.Гоголя, часи козаччини, устрій та звичаї Запорізької Сечі. Читаючи повість, порівнюють образи Остапа (“добрий козак”) і Андрія (неоднозначність: з одного боку, нестійкість моральних позицій, зрада, а з другого — любов до матері, ставлення до коханої, усвідомлення злочину і прийняття смерті як справедливої кари); знайомляться з «Ситуацією вибору», шукають вихід з неї ,знаходять шлях зради Андрія, шукають йому виправдання. Порівнюють повісті з однойменною оперою М.Лисенка, знаходять спільне та відмінне між повістю «Тарас Бульба», та картиною І. Репіна «Запорожці пишуть листа турецькому султану». Читаючи повість, пробують знайти відповіді на питання сьогодення: що таке любов, зрада, взаємини батьків та дітей?. На що можна піти заради любові?Учні працюють в малих групах, щоб планувати та розробляти проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання. Вони визначать план дій, досліджують проблему, шукають шляхи її вирішення та презентують свої результати.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [http://www.example.com план вивчення теми ]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> МЕТА:познайомити з твором&quot; Тарас Бульба&quot;, її автором та епохою, про яку він розповідає.З’ясувати причинно-наслідкові зв’язки,вчити працювати в групі<br /> *Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень. Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання. <br /> *Вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для окреслення, аналізу та вирішення проблем. Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно ї її оцінювати, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. <br /> *Формування в учнів Уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали. Формування навичок створення презентацій, <br /> *Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами <br /> *Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання. Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно ї її оцінювати, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. <br /> *Прийняття відповідальності за результати спільної роботи. Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності. <br /> *Ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту переглянути [https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFQlFPMkdPbURkSXM/edit?pli=1 презентацію вчителя] та обговорити її, після прочитання повісті провести опитування учнів (тести) для того, щоб визначити , як вони зрозуміли зміст прочитаного, в якому напрямку йти далі, як забезпечити потрібною інформацією. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про &quot;Тараса Бульбу&quot; відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/open?id=0BynioJOqrrZFWExfUU5RQmc4RTg таблиці З-Х-Я-Д]. Впродовж роботи над проектом учні самостійно виставляють собі оцінку за свої дослідження. Учитель контролює їх дії по створенню проекту, дає консультації. Учні використовують Контрольний список для презентації, Контрольний список для вікі або інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться консультації за участю окремих учнів та груп. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій та завершених проектів. Наприкінці роботи над проектом використовують контрольний список для створення презентації для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб заохотити дітей самостійно виконувати проекти. Учні використовують форму оцінювання презентації[https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFRmpKeThlWVBjams/edit] та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями самоцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена,щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту ставимо перед учнями ключове запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? Започаткувати дискусію щодо цього і затвердити, що повернемося до цього питання після того, я учні прочитають повість «Тарас Бульба&quot;, познайомляться з головними героямич і зможуть відповісти,що такого особливого в описаних персонажах, що дозволяє їм „жити” поза сторінками літературних творів? Після цього запропонувати заповнити три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають. Наприкінці вивчення теми знову роздати їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими.. <br /> Потім познайомити з фактом: американский письменник Эрнест Хемингуэй на прохання молодої письмениці склав список книг, котрі їй потрібно було прочитати. Серед перлин світової літератури Хемингуэй назвав і «Тараса Бульбу» Чому? <br /> Шоб відповісти на всі запитання учнів та вчителя семикласникам пропонується взяти участь в проекті, який називається «Право вибору». П оказати їм презентацію вчителя, пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням тексту оцінити або, принаймні, зрозуміти популярність повісті «Тарас Бульба&quot;. Пояснть, що вони будуть виконувати проект, який стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи їх вирішення. Щоб работа продвигалася скоріше і була цікавішою, треба об'єднати дітей по групам. Вважаю,що треба дозволити учням об’єднуватися в групи за власним бажанням. Членство в команді може бути сформоване на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Нагадати, щоб вони використовували Тематичні запитання в своїх проектах ДІТИ МОЖУТЬ РОДІЛИТИСЯ НА ГРУПИ ЗА РОЛЯМИ, НАПРИКЛАД, бібліографи будуть шукати відповіді на питання 1. Что вы знаете о жизненном и творческом пути Н.В. Гоголя, о его связи с Украиной? Есть ли у Гоголя еще произведения, связанные с Украиной, ее бытом, обычаями?Какие из них вы читали? Історики будуть думать над питання «О чем повесть &quot;Тарас Бульба&quot;? Только ли историческое прошлое стремился обрисовать Гоголь? Какая эпоха отображена в повести? Что вы о ней знаете? Что вы знаете об истории Запорожской Сечи? Літературні критики задумуються над ситуацією вибору в повісті .-Кто из героев и как ведет себя в ней? На чьей стороне автор? А ты? -Проследите путь Андрия к предательству. Подскажите пути решения проблемы. -Как Гоголь объясняет человеческую сторону его поступка?Можно ли понять и оправдать героя? Журналісти спробують відповісти:- Какие из законов Запорожской Сечи ты бы хотел увидеть в действии в наше время? -Как ты понимаешь слова: «Герои могут стать легендой еще при жизни».Музикальні та художні критики будуть працювати з репродукцією картини І.Репіна «Запорожці пишуть листа турецкому султану», та оперою М. Лисенка«Тарас Бульба».<br /> Запросити учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про Гоголя, його часи, , а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.&lt;br&gt;<br /> Час від часу під час вивчення повісті запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? в їх щоденниках, в малих групах та усім класом .Просимо співвідносити свій власний досвід з розумінням та інтерпретацією «Тараса Бульби.» <br /> Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які є в повісті і які в той же час наявні і в нашому сучасному житті.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Раїса Степанівна Сорока<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель російської мови та світовоі літератури<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Щахтарська загальноосвітня І-ІІ ступенів школа №21<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Місто Шахтарськ Донецької області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> телефон 0507682071<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 11 червня 20012р.<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Лавриненко Ірина Василівна</div>

Chizh Marina http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%22%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE_%D0%B2%D0%B8%D0%B1%D0%BE%D1%80%D1%83%22&diff=146285 2012-06-15T08:03:35Z

<p>Chizh Marina: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Право вибору<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> світова література, історія, музика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Микола Гоголь “Тарас Бульба”<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Щоб краще зрозуміти повість«Тарас Бульба»,учні досліджують життєвий та творчий шлях М.В.Гоголя, часи козаччини, устрій та звичаї Запорізької Сечі. Читаючи повість, порівнюють образи Остапа (“добрий козак”) і Андрія (неоднозначність: з одного боку, нестійкість моральних позицій, зрада, а з другого — любов до матері, ставлення до коханої, усвідомлення злочину і прийняття смерті як справедливої кари); знайомляться з «Ситуацією вибору», шукають вихід з неї ,знаходять шлях зради Андрія, шукають йому виправдання. Порівнюють повісті з однойменною оперою М.Лисенка, знаходять спільне та відмінне між повістю «Тарас Бульба», та картиною І. Репіна «Запорожці пишуть листа турецькому султану». Читаючи повість, пробують знайти відповіді на питання сьогодення: що таке любов, зрада, взаємини батьків та дітей?. На що можна піти заради любові?Учні працюють в малих групах, щоб планувати та розробляти проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання. Вони визначать план дій, досліджують проблему, шукають шляхи її вирішення та презентують свої результати.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [http://www.example.com план вивчення теми ]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> МЕТА:познайомити з твором&quot; Тарас Бульба&quot;, її автором та епохою, про яку він розповідає.З’ясувати причинно-наслідкові зв’язки,вчити працювати в групі<br /> *Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень. Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання. <br /> *Вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для окреслення, аналізу та вирішення проблем. Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно ї її оцінювати, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. <br /> *Формування в учнів Уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали. Формування навичок створення презентацій, <br /> *Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами <br /> *Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання. Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно ї її оцінювати, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. <br /> *Прийняття відповідальності за результати спільної роботи. Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності. <br /> *Ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту переглянути [https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFQlFPMkdPbURkSXM/edit?pli=1 презентацію вчителя] та обговорити її, після прочитання повісті провести опитування учнів (тести) для того, щоб визначити , як вони зрозуміли зміст прочитаного, в якому напрямку йти далі, як забезпечити потрібною інформацією. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про &quot;Тараса Бульбу&quot; відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/open?id=0BynioJOqrrZFWExfUU5RQmc4RTg таблиці З-Х-Я-Д]. Впродовж роботи над проектом учні самостійно виставляють собі оцінку за свої дослідження. Учитель контролює їх дії по створенню проекту, дає консультації. Учні використовують Контрольний список для презентації, Контрольний список для вікі або інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться консультації за участю окремих учнів та груп. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій та завершених проектів. Наприкінці роботи над проектом використовують контрольний список для створення презентації для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб заохотити дітей самостійно виконувати проекти. Учні використовують форму оцінювання презентації та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями самоцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена,щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту ставимо перед учнями ключове запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? Започаткувати дискусію щодо цього і затвердити, що повернемося до цього питання після того, я учні прочитають повість «Тарас Бульба&quot;, познайомляться з головними героямич і зможуть відповісти,що такого особливого в описаних персонажах, що дозволяє їм „жити” поза сторінками літературних творів? Після цього запропонувати заповнити три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають. Наприкінці вивчення теми знову роздати їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими.. <br /> Потім познайомити з фактом: американский письменник Эрнест Хемингуэй на прохання молодої письмениці склав список книг, котрі їй потрібно було прочитати. Серед перлин світової літератури Хемингуэй назвав і «Тараса Бульбу» Чому? <br /> Шоб відповісти на всі запитання учнів та вчителя семикласникам пропонується взяти участь в проекті, який називається «Право вибору». П оказати їм презентацію вчителя, пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням тексту оцінити або, принаймні, зрозуміти популярність повісті «Тарас Бульба&quot;. Пояснть, що вони будуть виконувати проект, який стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи їх вирішення. Щоб работа продвигалася скоріше і була цікавішою, треба об'єднати дітей по групам. Вважаю,що треба дозволити учням об’єднуватися в групи за власним бажанням. Членство в команді може бути сформоване на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Нагадати, щоб вони використовували Тематичні запитання в своїх проектах ДІТИ МОЖУТЬ РОДІЛИТИСЯ НА ГРУПИ ЗА РОЛЯМИ, НАПРИКЛАД, бібліографи будуть шукати відповіді на питання 1. Что вы знаете о жизненном и творческом пути Н.В. Гоголя, о его связи с Украиной? Есть ли у Гоголя еще произведения, связанные с Украиной, ее бытом, обычаями?Какие из них вы читали? Історики будуть думать над питання «О чем повесть &quot;Тарас Бульба&quot;? Только ли историческое прошлое стремился обрисовать Гоголь? Какая эпоха отображена в повести? Что вы о ней знаете? Что вы знаете об истории Запорожской Сечи? Літературні критики задумуються над ситуацією вибору в повісті .-Кто из героев и как ведет себя в ней? На чьей стороне автор? А ты? -Проследите путь Андрия к предательству. Подскажите пути решения проблемы. -Как Гоголь объясняет человеческую сторону его поступка?Можно ли понять и оправдать героя? Журналісти спробують відповісти:- Какие из законов Запорожской Сечи ты бы хотел увидеть в действии в наше время? -Как ты понимаешь слова: «Герои могут стать легендой еще при жизни».Музикальні та художні критики будуть працювати з репродукцією картини І.Репіна «Запорожці пишуть листа турецкому султану», та оперою М. Лисенка«Тарас Бульба».<br /> Запросити учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про Гоголя, його часи, , а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.&lt;br&gt;<br /> Час від часу під час вивчення повісті запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? в їх щоденниках, в малих групах та усім класом .Просимо співвідносити свій власний досвід з розумінням та інтерпретацією «Тараса Бульби.» <br /> Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які є в повісті і які в той же час наявні і в нашому сучасному житті.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Раїса Степанівна Сорока<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель російської мови та світовоі літератури<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Щахтарська загальноосвітня І-ІІ ступенів школа №21<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Місто Шахтарськ Донецької області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> телефон 0507682071<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 11 червня 20012р.<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Лавриненко Ірина Василівна</div>

Chizh Marina http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%22%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B0_-_%D0%B4%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%BE_%D1%87%D0%B8_%D0%B7%D0%BB%D0%BE%3F&diff=146208 2012-06-15T07:56:33Z

<p>Chizh Marina: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Людина - добро чи зло?<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Українська література, біологія, психологія<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Євген Гуцало «Сім’я дикої качки»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 11-12 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Після оголошення теми та основних питань учні переглядають презентацію учителя, обговорюють її, розподіляються на групи і досліджують проблему існування людини у світі з трьох сторін: людина-природа, людина-людина, людина-художній твір. Виконуючи різні види робіт, учні створюють продукти діяльності: презентацію, публікацію, брошуру.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B4Dej1hGP6plSHRxMzBCa0tEaWM/edit]_План вивчення теми<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. В учнів будуть формуватися навички розподілу тексту на частини, виділення головної думки, вміння скласти план оповідання.&lt;br&gt;2. В учнів будуть формуватися вміння порівняти образи Тосі та Юрка, давати їм оцінку.&lt;br&gt;3. Учні зможуть виділити складові композиції, пояснити її особливість.&lt;br&gt;4. Учні зможуть з’ясувати причини та наслідки поведінки різних людей,розсудити героїв оповідання, скласти свої пропозиції.&lt;br&gt;5. Створити власну версію продовження оповідання.&lt;br&gt;<br /> 6. Вдосконалення навичок роботи з різними інформаційними джерелами, пошуку та узагальнення інформації, вміння створювати презентацію , використовуючи переконливі докази для підтвердження своєї думки, формуватиметься відповідальність за свої вчинки, любов до природи.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту переглянуто презентацію вчителя[https://docs.google.com/file/d/0B4Dej1hGP6plTjlHU2k2elhUdnM/edit] Буде використовуватися формуюче оцінювання, тобто оцінюватися буде проводитися на всіх етапах діяльності: до, під час і після завершення проекту з метою розвитку критичного мислення, спонукання їх до взаємо та самоаналізу, взаємо та самооцінки. На початку роботи з’ясують свої навчальні потреби з допомогою організаційних діаграм «Добро і зло» <br /> та Т-таблиць і створять контрольний список, у якому відстежуватимуть власне просування в проекті. Протягом роботи буде проводитися самостійна робота, анкетування. Наприкінці роботи відбуватиметься презентація продукту (Буклету, презентації_[https://docs.google.com/file/d/0B4Dej1hGP6plVmFFN1VJSG45RVk/edit], збірки творів). <br /> Оцінюватися буде здійснюватися з допомогою форм оцінювання: • Форма оцінювання письмових робіт • Форма спостереження за груповою роботою• Форма оцінювання презентації[https://docs.google.com/file/d/0B4Dej1hGP6plTkY5eVdfRW52YUk/edit] •<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Учні досліджують впив людини на природу, використовуючи Інтернет-ресурси В учнів будуть вдосконалюватись навички пошуку інформації в Інтернеті, вміння критично оцінювати веб-ресурси<br /> Учні будуть створювати діаграму «Червона книга України» В учнів будуть удосконалюватись вміння створювати різні види електронних документів, навички праці з таблицями Exel, , формування розуміння причинно-наслідкових зв’язків <br /> Учні створюють презентацію &quot;Людина - добро чи зло?&quot;[https://docs.google.com/file/d/0B4Dej1hGP6plVmFFN1VJSG45RVk/edit], яка буде переконувати людей оберігати навколишній світ, захищати все живе на Землі<br /> Учні проводять анкетування « Які риси справжнього друга?» В учнів будуть формуватися комунікативні навички, вміння збирати та обробляти інформацію.<br /> Визначення та постановка суттєвих питань для визначення різних позицій<br /> Учні створюють презентацію «Дружба – це…» Усвідомлення власного ставлення до оточуючих людей, друзів, вдосконалення навичок роботи з Роwer Point,впорядкування інформації, переконливе доведення її до <br /> Учні порівнюють твори Є.Гуцала про природу Розвивається вміння давати оцінку творам та вчинкам дійових осіб, порівнювати, встановлювати відмінність, аналізувати прочитані твори <br /> Учні пишуть продовження твору «Сім’я дикої качки» В учнів формуються вміння формулювати думки та оформлювати їх, логічність мислення, творчість<br /> Учні оформлюють твори у вигляді публікацій Формування навичок роботи з публікаціями, використання ресурсів Інтернету для оформлення роботи<br /> Учні презентують проект В учнів удосконалюються навички роботи в групі та парах, вміння переконливо презентувати свій продукт, відстоювати свою точку зору, оцінювати роботу інших.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Марина Казимирівна Чиж<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Українська мова та література<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів № 21<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Шахтарськ, Донецька область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 11-18 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Лавриненко Ірина Василівна<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Chizh Marina http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%22%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE_%D0%B2%D0%B8%D0%B1%D0%BE%D1%80%D1%83%22&diff=146130 2012-06-15T07:49:45Z

<p>Chizh Marina: /* Навчальні цілі */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Право вибору<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> світова література, історія, музика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Микола Гоголь “Тарас Бульба”<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Щоб краще зрозуміти повість«Тарас Бульба»,учні досліджують життєвий та творчий шлях М.В.Гоголя, часи козаччини, устрій та звичаї Запорізької Сечі. Читаючи повість, порівнюють образи Остапа (“добрий козак”) і Андрія (неоднозначність: з одного боку, нестійкість моральних позицій, зрада, а з другого — любов до матері, ставлення до коханої, усвідомлення злочину і прийняття смерті як справедливої кари); знайомляться з «Ситуацією вибору», шукають вихід з неї ,знаходять шлях зради Андрія, шукають йому виправдання. Порівнюють повісті з однойменною оперою М.Лисенка, знаходять спільне та відмінне між повістю «Тарас Бульба», та картиною І. Репіна «Запорожці пишуть листа турецькому султану». Читаючи повість, пробують знайти відповіді на питання сьогодення: що таке любов, зрада, взаємини батьків та дітей?. На що можна піти заради любові?Учні працюють в малих групах, щоб планувати та розробляти проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання. Вони визначать план дій, досліджують проблему, шукають шляхи її вирішення та презентують свої результати.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [http://www.example.com план вивчення теми ]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> МЕТА:познайомити з твором&quot; Тарас Бульба&quot;, її автором та епохою, про яку він розповідає.З’ясувати причинно-наслідкові зв’язки,вчити працювати в групі<br /> *Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень. Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання. <br /> *Вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для окреслення, аналізу та вирішення проблем. Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно ї її оцінювати, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. <br /> *Формування в учнів Уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали. Формування навичок створення презентацій, <br /> *Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами <br /> *Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання. Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно ї її оцінювати, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. <br /> *Прийняття відповідальності за результати спільної роботи. Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності. <br /> *Ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту переглянути [https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFQlFPMkdPbURkSXM/edit?pli=1 презентацію вчителя] та обговорити її, після прочитання повісті провести опитування учнів (тести) для того, щоб визначити , як вони зрозуміли зміст прочитаного, в якому напрямку йти далі, як забезпечити потрібною інформацією. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про &quot;Тараса Бульбу&quot; відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Я-Д. Впродовж роботи над проектом учні самостійно виставляють собі оцінку за свої дослідження. Учитель контролює їх дії по створенню проекту, дає консультації. Учні використовують Контрольний список для презентації, Контрольний список для вікі або інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться консультації за участю окремих учнів та груп. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій та завершених проектів. Наприкінці роботи над проектом використовують контрольний список для створення презентації для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб заохотити дітей самостійно виконувати проекти. Учні використовують форму оцінювання презентації та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями само оцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена,щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту ставимо перед учнями ключове запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? Започаткувати дискусію щодо цього і затвердити, що повернемося до цього питання після того, я учні прочитають повість «Тарас Бульба&quot;, познайомляться з головними героямич і зможуть відповісти,що такого особливого в описаних персонажах, що дозволяє їм „жити” поза сторінками літературних творів? Після цього запропонувати заповнити три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають. Наприкінці вивчення теми знову роздати їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими.. <br /> Потім познайомити з фактом: американский письменник Эрнест Хемингуэй на прохання молодої письмениці склав список книг, котрі їй потрібно було прочитати. Серед перлин світової літератури Хемингуэй назвав і «Тараса Бульбу» Чому? <br /> Шоб відповісти на всі запитання учнів та вчителя семикласникам пропонується взяти участь в проекті, який називається «Право вибору». П оказати їм презентацію вчителя, пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням тексту оцінити або, принаймні, зрозуміти популярність повісті «Тарас Бульба&quot;. Пояснть, що вони будуть виконувати проект, який стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи їх вирішення. Щоб работа продвигалася скоріше і була цікавішою, треба об'єднати дітей по групам. Вважаю,що треба дозволити учням об’єднуватися в групи за власним бажанням. Членство в команді може бути сформоване на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Нагадати, щоб вони використовували Тематичні запитання в своїх проектах ДІТИ МОЖУТЬ РОДІЛИТИСЯ НА ГРУПИ ЗА РОЛЯМИ, НАПРИКЛАД, бібліографи будуть шукати відповіді на питання 1. Что вы знаете о жизненном и творческом пути Н.В. Гоголя, о его связи с Украиной? Есть ли у Гоголя еще произведения, связанные с Украиной, ее бытом, обычаями?Какие из них вы читали? Історики будуть думать над питання «О чем повесть &quot;Тарас Бульба&quot;? Только ли историческое прошлое стремился обрисовать Гоголь? Какая эпоха отображена в повести? Что вы о ней знаете? Что вы знаете об истории Запорожской Сечи? Літературні критики задумуються над ситуацією вибору в повісті .-Кто из героев и как ведет себя в ней? На чьей стороне автор? А ты? -Проследите путь Андрия к предательству. Подскажите пути решения проблемы. -Как Гоголь объясняет человеческую сторону его поступка?Можно ли понять и оправдать героя? Журналісти спробують відповісти:- Какие из законов Запорожской Сечи ты бы хотел увидеть в действии в наше время? -Как ты понимаешь слова: «Герои могут стать легендой еще при жизни».Музикальні та художні критики будуть працювати з репродукцією картини І.Репіна «Запорожці пишуть листа турецкому султану», та оперою М. Лисенка«Тарас Бульба».<br /> Запросити учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про Гоголя, його часи, , а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.&lt;br&gt;<br /> Час від часу під час вивчення повісті запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? в їх щоденниках, в малих групах та усім класом .Просимо співвідносити свій власний досвід з розумінням та інтерпретацією «Тараса Бульби.» <br /> Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які є в повісті і які в той же час наявні і в нашому сучасному житті.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Раїса Степанівна Сорока<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель російської мови та світовоі літератури<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Щахтарська загальноосвітня І-ІІ ступенів школа №21<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Місто Шахтарськ Донецької області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> телефон 0507682071<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 11 червня 20012р.<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Лавриненко Ірина Василівна</div>

Chizh Marina http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%22%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B0_-_%D0%B4%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%BE_%D1%87%D0%B8_%D0%B7%D0%BB%D0%BE%3F&diff=146103 2012-06-15T07:46:14Z

<p>Chizh Marina: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Людина - добро чи зло?<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Українська література, біологія, психологія<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Євген Гуцало «Сім’я дикої качки»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 11-12 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Після оголошення теми та основних питань учні переглядають презентацію учителя, обговорюють її, розподіляються на групи і досліджують проблему існування людини у світі з трьох сторін: людина-природа, людина-людина, людина-художній твір. Виконуючи різні види робіт, учні створюють продукти діяльності: презентацію, публікацію, брошуру.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B4Dej1hGP6plSHRxMzBCa0tEaWM/edit]_План вивчення теми<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. В учнів будуть формуватися навички розподілу тексту на частини, виділення головної думки, вміння скласти план оповідання.&lt;br&gt;2. В учнів будуть формуватися вміння порівняти образи Тосі та Юрка, давати їм оцінку.&lt;br&gt;3. Учні зможуть виділити складові композиції, пояснити її особливість.&lt;br&gt;4. Учні зможуть з’ясувати причини та наслідки поведінки різних людей,розсудити героїв оповідання, скласти свої пропозиції.&lt;br&gt;5. Створити власну версію продовження оповідання.&lt;br&gt;<br /> 6. Вдосконалення навичок роботи з різними інформаційними джерелами, пошуку та узагальнення інформації, вміння створювати презентацію , використовуючи переконливі докази для підтвердження своєї думки, формуватиметься відповідальність за свої вчинки, любов до природи.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Буде використовуватися формуюче оцінювання, тобто оцінюватися буде проводитися на всіх етапах діяльності: до, під час і після завершення проекту з метою розвитку критичного мислення, спонукання їх до взаємо та самоаналізу, взаємо та самооцінки. На початку роботи з’ясують свої навчальні потреби з допомогою організаційних діаграм «Добро і зло» <br /> та Т-таблиць і створять контрольний список[https://docs.google.com/file/d/0B4Dej1hGP6plQ3FsS2pGMTlrOG8/edit], у якому відстежуватимуть власне просування в проекті. Протягом роботи буде проводитися самостійна робота, анкетування. Наприкінці роботи відбуватиметься презентація продукту (Буклету, презентації_[https://docs.google.com/file/d/0B4Dej1hGP6plVmFFN1VJSG45RVk/edit], збірки творів). <br /> Оцінюватися буде здійснюватися з допомогою форм оцінювання: • Форма оцінювання письмових робіт • Форма спостереження за груповою роботою• Форма оцінювання презентації[https://docs.google.com/file/d/0B4Dej1hGP6plTkY5eVdfRW52YUk/edit] •<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Учні досліджують впив людини на природу, використовуючи Інтернет-ресурси В учнів будуть вдосконалюватись навички пошуку інформації в Інтернеті, вміння критично оцінювати веб-ресурси<br /> Учні будуть створювати діаграму «Червона книга України» В учнів будуть удосконалюватись вміння створювати різні види електронних документів, навички праці з таблицями Exel, , формування розуміння причинно-наслідкових зв’язків <br /> Учні створюють презентацію &quot;Людина - добро чи зло?&quot;[https://docs.google.com/file/d/0B4Dej1hGP6plVmFFN1VJSG45RVk/edit], яка буде переконувати людей оберігати навколишній світ, захищати все живе на Землі<br /> Учні проводять анкетування « Які риси справжнього друга?» В учнів будуть формуватися комунікативні навички, вміння збирати та обробляти інформацію.<br /> Визначення та постановка суттєвих питань для визначення різних позицій<br /> Учні створюють презентацію «Дружба – це…» Усвідомлення власного ставлення до оточуючих людей, друзів, вдосконалення навичок роботи з Роwer Point,впорядкування інформації, переконливе доведення її до <br /> Учні порівнюють твори Є.Гуцала про природу Розвивається вміння давати оцінку творам та вчинкам дійових осіб, порівнювати, встановлювати відмінність, аналізувати прочитані твори <br /> Учні пишуть продовження твору «Сім’я дикої качки» В учнів формуються вміння формулювати думки та оформлювати їх, логічність мислення, творчість<br /> Учні оформлюють твори у вигляді публікацій Формування навичок роботи з публікаціями, використання ресурсів Інтернету для оформлення роботи<br /> Учні презентують проект В учнів удосконалюються навички роботи в групі та парах, вміння переконливо презентувати свій продукт, відстоювати свою точку зору, оцінювати роботу інших.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Марина Казимирівна Чиж<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Українська мова та література<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів № 21<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Шахтарськ, Донецька область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 11-18 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Лавриненко Ірина Василівна<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Chizh Marina http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%22%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B0_-_%D0%B4%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%BE_%D1%87%D0%B8_%D0%B7%D0%BB%D0%BE%3F&diff=146090 2012-06-15T07:44:21Z

<p>Chizh Marina: /* Стислий опис */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Людина - добро чи зло?<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Українська література, біологія, психологія<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Євген Гуцало «Сім’я дикої качки»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 11-12 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Після оголошення теми та основних питань учні переглядають презентацію учителя, обговорюють її, розподіляються на групи і досліджують проблему існування людини у світі з трьох сторін: людина-природа, людина-людина, людина-художній твір. Виконуючи різні види робіт, учні створюють продукти діяльності: презентацію, публікацію, брошуру.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B4Dej1hGP6plSHRxMzBCa0tEaWM/edit]_План вивчення теми<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. В учнів будуть формуватися навички розподілу тексту на частини, виділення головної думки, вміння скласти план оповідання.&lt;br&gt;2. В учнів будуть формуватися вміння порівняти образи Тосі та Юрка, давати їм оцінку.&lt;br&gt;3. Учні зможуть виділити складові композиції, пояснити її особливість.&lt;br&gt;4. Учні зможуть з’ясувати причини та наслідки поведінки різних людей,розсудити героїв оповідання, скласти свої пропозиції.&lt;br&gt;5. Створити власну версію продовження оповідання.&lt;br&gt;<br /> 6. Вдосконалення навичок роботи з різними інформаційними джерелами, пошуку та узагальнення інформації, вміння створювати презентацію , використовуючи переконливі докази для підтвердження своєї думки, формуватиметься відповідальність за свої вчинки, любов до природи.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Буде використовуватися формуюче оцінювання, тобто оцінюватися буде проводитися на всіх етапах діяльності: до, під час і після завершення проекту з метою розвитку критичного мислення, спонукання їх до взаємо та самоаналізу, взаємо та самооцінки. На початку роботи з’ясують свої навчальні потреби з допомогою організаційних діаграм «Добро і зло» <br /> та Т-таблиць і створять контрольний список, у якому відстежуватимуть власне просування в проекті. Протягом роботи буде проводитися самостійна робота, анкетування. Наприкінці роботи відбуватиметься презентація продукту (Буклету, презентації_[https://docs.google.com/file/d/0B4Dej1hGP6plVmFFN1VJSG45RVk/edit], збірки творів). <br /> Оцінюватися буде здійснюватися з допомогою форм оцінювання: • Форма оцінювання письмових робіт • Форма спостереження за груповою роботою• Форма оцінювання презентації[https://docs.google.com/file/d/0B4Dej1hGP6plTkY5eVdfRW52YUk/edit] •<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Учні досліджують впив людини на природу, використовуючи Інтернет-ресурси В учнів будуть вдосконалюватись навички пошуку інформації в Інтернеті, вміння критично оцінювати веб-ресурси<br /> Учні будуть створювати діаграму «Червона книга України» В учнів будуть удосконалюватись вміння створювати різні види електронних документів, навички праці з таблицями Exel, , формування розуміння причинно-наслідкових зв’язків <br /> Учні створюють презентацію &quot;Людина - добро чи зло?&quot;[https://docs.google.com/file/d/0B4Dej1hGP6plVmFFN1VJSG45RVk/edit], яка буде переконувати людей оберігати навколишній світ, захищати все живе на Землі<br /> Учні проводять анкетування « Які риси справжнього друга?» В учнів будуть формуватися комунікативні навички, вміння збирати та обробляти інформацію.<br /> Визначення та постановка суттєвих питань для визначення різних позицій<br /> Учні створюють презентацію «Дружба – це…» Усвідомлення власного ставлення до оточуючих людей, друзів, вдосконалення навичок роботи з Роwer Point,впорядкування інформації, переконливе доведення її до <br /> Учні порівнюють твори Є.Гуцала про природу Розвивається вміння давати оцінку творам та вчинкам дійових осіб, порівнювати, встановлювати відмінність, аналізувати прочитані твори <br /> Учні пишуть продовження твору «Сім’я дикої качки» В учнів формуються вміння формулювати думки та оформлювати їх, логічність мислення, творчість<br /> Учні оформлюють твори у вигляді публікацій Формування навичок роботи з публікаціями, використання ресурсів Інтернету для оформлення роботи<br /> Учні презентують проект В учнів удосконалюються навички роботи в групі та парах, вміння переконливо презентувати свій продукт, відстоювати свою точку зору, оцінювати роботу інших.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Марина Казимирівна Чиж<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Українська мова та література<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів № 21<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Шахтарськ, Донецька область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 11-18 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Лавриненко Ірина Василівна<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Chizh Marina http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Chizh_Marina&diff=146076 2012-06-15T07:43:30Z

<p>Chizh Marina: /* Мій внесок */</p> <hr /> <div><br /> [[Файл:111.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br /> <br /> Чиж Марина Казимировна<br /> учитель украинского языка и литературы<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> ''Мої проекти''<br /> [[Портфоліо &quot;Людина - добро чи зло?]]<br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==</div>

Chizh Marina http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%22%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE_%D0%B2%D0%B8%D0%B1%D0%BE%D1%80%D1%83%22&diff=146044 2012-06-15T07:40:49Z

<p>Chizh Marina: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Право вибору<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> світова література, історія, музика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Микола Гоголь “Тарас Бульба”<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Щоб краще зрозуміти повість«Тарас Бульба»,учні досліджують життєвий та творчий шлях М.В.Гоголя, часи козаччини, устрій та звичаї Запорізької Сечі. Читаючи повість, порівнюють образи Остапа (“добрий козак”) і Андрія (неоднозначність: з одного боку, нестійкість моральних позицій, зрада, а з другого — любов до матері, ставлення до коханої, усвідомлення злочину і прийняття смерті як справедливої кари); знайомляться з «Ситуацією вибору», шукають вихід з неї ,знаходять шлях зради Андрія, шукають йому виправдання. Порівнюють повісті з однойменною оперою М.Лисенка, знаходять спільне та відмінне між повістю «Тарас Бульба», та картиною І. Репіна «Запорожці пишуть листа турецькому султану». Читаючи повість, пробують знайти відповіді на питання сьогодення: що таке любов, зрада, взаємини батьків та дітей?. На що можна піти заради любові?Учні працюють в малих групах, щоб планувати та розробляти проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання. Вони визначать план дій, досліджують проблему, шукають шляхи її вирішення та презентують свої результати.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [http://www.example.com план вивчення теми ]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> МЕТА: З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей.<br /> *Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень. Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання. <br /> *Вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для окреслення, аналізу та вирішення проблем. Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно ї її оцінювати, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. <br /> *Формування в учнів Уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали. Формування навичок створення презентацій, <br /> *Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами <br /> *Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання. Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно ї її оцінювати, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. <br /> *Прийняття відповідальності за результати спільної роботи. Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності. <br /> *Ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту переглянути [https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFQlFPMkdPbURkSXM/edit?pli=1 презентацію вчителя] та обговорити її, після прочитання повісті провести опитування учнів (тести) для того, щоб визначити , як вони зрозуміли зміст прочитаного, в якому напрямку йти далі, як забезпечити потрібною інформацією. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про &quot;Тараса Бульбу&quot; відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Я-Д. Впродовж роботи над проектом учні самостійно виставляють собі оцінку за свої дослідження. Учитель контролює їх дії по створенню проекту, дає консультації. Учні використовують Контрольний список для презентації, Контрольний список для вікі або інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться консультації за участю окремих учнів та груп. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій та завершених проектів. Наприкінці роботи над проектом використовують контрольний список для створення презентації для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб заохотити дітей самостійно виконувати проекти. Учні використовують форму оцінювання презентації та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями само оцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена,щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту ставимо перед учнями ключове запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? Започаткувати дискусію щодо цього і затвердити, що повернемося до цього питання після того, я учні прочитають повість «Тарас Бульба&quot;, познайомляться з головними героямич і зможуть відповісти,що такого особливого в описаних персонажах, що дозволяє їм „жити” поза сторінками літературних творів? Після цього запропонувати заповнити три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають. Наприкінці вивчення теми знову роздати їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими.. <br /> Потім познайомити з фактом: американский письменник Эрнест Хемингуэй на прохання молодої письмениці склав список книг, котрі їй потрібно було прочитати. Серед перлин світової літератури Хемингуэй назвав і «Тараса Бульбу» Чому? <br /> Шоб відповісти на всі запитання учнів та вчителя семикласникам пропонується взяти участь в проекті, який називається «Право вибору». П оказати їм презентацію вчителя, пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням тексту оцінити або, принаймні, зрозуміти популярність повісті «Тарас Бульба&quot;. Пояснть, що вони будуть виконувати проект, який стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи їх вирішення. Щоб работа продвигалася скоріше і була цікавішою, треба об'єднати дітей по групам. Вважаю,що треба дозволити учням об’єднуватися в групи за власним бажанням. Членство в команді може бути сформоване на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Нагадати, щоб вони використовували Тематичні запитання в своїх проектах ДІТИ МОЖУТЬ РОДІЛИТИСЯ НА ГРУПИ ЗА РОЛЯМИ, НАПРИКЛАД, бібліографи будуть шукати відповіді на питання 1. Что вы знаете о жизненном и творческом пути Н.В. Гоголя, о его связи с Украиной? Есть ли у Гоголя еще произведения, связанные с Украиной, ее бытом, обычаями?Какие из них вы читали? Історики будуть думать над питання «О чем повесть &quot;Тарас Бульба&quot;? Только ли историческое прошлое стремился обрисовать Гоголь? Какая эпоха отображена в повести? Что вы о ней знаете? Что вы знаете об истории Запорожской Сечи? Літературні критики задумуються над ситуацією вибору в повісті .-Кто из героев и как ведет себя в ней? На чьей стороне автор? А ты? -Проследите путь Андрия к предательству. Подскажите пути решения проблемы. -Как Гоголь объясняет человеческую сторону его поступка?Можно ли понять и оправдать героя? Журналісти спробують відповісти:- Какие из законов Запорожской Сечи ты бы хотел увидеть в действии в наше время? -Как ты понимаешь слова: «Герои могут стать легендой еще при жизни».Музикальні та художні критики будуть працювати з репродукцією картини І.Репіна «Запорожці пишуть листа турецкому султану», та оперою М. Лисенка«Тарас Бульба».<br /> Запросити учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про Гоголя, його часи, , а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.&lt;br&gt;<br /> Час від часу під час вивчення повісті запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? в їх щоденниках, в малих групах та усім класом .Просимо співвідносити свій власний досвід з розумінням та інтерпретацією «Тараса Бульби.» <br /> Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які є в повісті і які в той же час наявні і в нашому сучасному житті.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Раїса Степанівна Сорока<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель російської мови та світовоі літератури<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Щахтарська загальноосвітня І-ІІ ступенів школа №21<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Місто Шахтарськ Донецької області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> телефон 0507682071<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 11 червня 20012р.<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Лавриненко Ірина Василівна</div>

Chizh Marina http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%22%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE_%D0%B2%D0%B8%D0%B1%D0%BE%D1%80%D1%83%22&diff=145950 2012-06-15T07:34:30Z

<p>Chizh Marina: /* Навчальні цілі= */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Право вибору<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> світова література, історія, музика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Микола Гоголь “Тарас Бульба”<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Щоб краще зрозуміти повість«Тарас Бульба»,учні досліджують життєвий та творчий шлях М.В.Гоголя, часи козаччини, устрій та звичаї Запорізької Сечі. Читаючи повість, порівнюють образи Остапа (“добрий козак”) і Андрія (неоднозначність: з одного боку, нестійкість моральних позицій, зрада, а з другого — любов до матері, ставлення до коханої, усвідомлення злочину і прийняття смерті як справедливої кари); знайомляться з «Ситуацією вибору», шукають вихід з неї ,знаходять шлях зради Андрія, шукають йому виправдання. Порівнюють повісті з однойменною оперою М.Лисенка, знаходять спільне та відмінне між повістю «Тарас Бульба», та картиною І. Репіна «Запорожці пишуть листа турецькому султану». Читаючи повість, пробують знайти відповіді на питання сьогодення: що таке любов, зрада, взаємини батьків та дітей?. На що можна піти заради любові?Учні працюють в малих групах, щоб планувати та розробляти проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання. Вони визначать план дій, досліджують проблему, шукають шляхи її вирішення та презентують свої результати.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [http://www.example.com план вивчення теми ]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> МЕТА: З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей.<br /> *Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень. Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання. <br /> *Вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для окреслення, аналізу та вирішення проблем. Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно ї її оцінювати, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. <br /> *Формування в учнів Уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали. Формування навичок створення презентацій, <br /> *Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами <br /> *Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання. Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно ї її оцінювати, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. <br /> *Прийняття відповідальності за результати спільної роботи. Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності. <br /> *Ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту переглянути презентацію вчителя та обговорити її, після прочитання повісті провести опитування учнів (тести) для того, щоб визначити , як вони зрозуміли зміст прочитаного, в якому напрямку йти далі, як забезпечити потрібною інформацією. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про &quot;Тараса Бульбу&quot; відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Я-Д. Впродовж роботи над проектом учні самостійно виставляють собі оцінку за свої дослідження. Учитель контролює їх дії по створенню проекту, дає консультації. Учні використовують Контрольний список для презентації, Контрольний список для вікі або інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться консультації за участю окремих учнів та груп. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій та завершених проектів. Наприкінці роботи над проектом використовують контрольний список для створення презентації для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб заохотити дітей самостійно виконувати проекти. Учні використовують форму оцінювання презентації та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями само оцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена,щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту ставимо перед учнями ключове запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? Започаткувати дискусію щодо цього і затвердити, що повернемося до цього питання після того, я учні прочитають повість «Тарас Бульба&quot;, познайомляться з головними героямич і зможуть відповісти,що такого особливого в описаних персонажах, що дозволяє їм „жити” поза сторінками літературних творів? Після цього запропонувати заповнити три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають. Наприкінці вивчення теми знову роздати їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими.. <br /> Потім познайомити з фактом: американский письменник Эрнест Хемингуэй на прохання молодої письмениці склав список книг, котрі їй потрібно було прочитати. Серед перлин світової літератури Хемингуэй назвав і «Тараса Бульбу» Чому? <br /> Шоб відповісти на всі запитання учнів та вчителя семикласникам пропонується взяти участь в проекті, який називається «Право вибору». П оказати їм презентацію вчителя, пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням тексту оцінити або, принаймні, зрозуміти популярність повісті «Тарас Бульба&quot;. Пояснть, що вони будуть виконувати проект, який стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи їх вирішення. Щоб работа продвигалася скоріше і була цікавішою, треба об'єднати дітей по групам. Вважаю,що треба дозволити учням об’єднуватися в групи за власним бажанням. Членство в команді може бути сформоване на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Нагадати, щоб вони використовували Тематичні запитання в своїх проектах ДІТИ МОЖУТЬ РОДІЛИТИСЯ НА ГРУПИ ЗА РОЛЯМИ, НАПРИКЛАД, бібліографи будуть шукати відповіді на питання 1. Что вы знаете о жизненном и творческом пути Н.В. Гоголя, о его связи с Украиной? Есть ли у Гоголя еще произведения, связанные с Украиной, ее бытом, обычаями?Какие из них вы читали? Історики будуть думать над питання «О чем повесть &quot;Тарас Бульба&quot;? Только ли историческое прошлое стремился обрисовать Гоголь? Какая эпоха отображена в повести? Что вы о ней знаете? Что вы знаете об истории Запорожской Сечи? Літературні критики задумуються над ситуацією вибору в повісті .-Кто из героев и как ведет себя в ней? На чьей стороне автор? А ты? -Проследите путь Андрия к предательству. Подскажите пути решения проблемы. -Как Гоголь объясняет человеческую сторону его поступка?Можно ли понять и оправдать героя? Журналісти спробують відповісти:- Какие из законов Запорожской Сечи ты бы хотел увидеть в действии в наше время? -Как ты понимаешь слова: «Герои могут стать легендой еще при жизни».Музикальні та художні критики будуть працювати з репродукцією картини І.Репіна «Запорожці пишуть листа турецкому султану», та оперою М. Лисенка«Тарас Бульба».<br /> Запросити учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про Гоголя, його часи, , а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.&lt;br&gt;<br /> Час від часу під час вивчення повісті запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? в їх щоденниках, в малих групах та усім класом .Просимо співвідносити свій власний досвід з розумінням та інтерпретацією «Тараса Бульби.» <br /> Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які є в повісті і які в той же час наявні і в нашому сучасному житті.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Раїса Степанівна Сорока<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель російської мови та світовоі літератури<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Щахтарська загальноосвітня І-ІІ ступенів школа №21<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Місто Шахтарськ Донецької області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> телефон 0507682071<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 11 червня 20012р.<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Лавриненко Ірина Василівна</div>

Chizh Marina http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Chizh_Marina&diff=145944 2012-06-15T07:34:15Z

<p>Chizh Marina: /* Мій внесок */</p> <hr /> <div><br /> [[Файл:111.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br /> <br /> Чиж Марина Казимировна<br /> учитель украинского языка и литературы<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> ''Мої проекти''<br /> [[Портфоліо &quot;Людина - це добро чи зло?&quot;]]<br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==</div>

Chizh Marina http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%22%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE_%D0%B2%D0%B8%D0%B1%D0%BE%D1%80%D1%83%22&diff=145927 2012-06-15T07:32:54Z

<p>Chizh Marina: /* Повний План вивчення теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Право вибору<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> світова література, історія, музика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Микола Гоголь “Тарас Бульба”<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Щоб краще зрозуміти повість«Тарас Бульба»,учні досліджують життєвий та творчий шлях М.В.Гоголя, часи козаччини, устрій та звичаї Запорізької Сечі. Читаючи повість, порівнюють образи Остапа (“добрий козак”) і Андрія (неоднозначність: з одного боку, нестійкість моральних позицій, зрада, а з другого — любов до матері, ставлення до коханої, усвідомлення злочину і прийняття смерті як справедливої кари); знайомляться з «Ситуацією вибору», шукають вихід з неї ,знаходять шлях зради Андрія, шукають йому виправдання. Порівнюють повісті з однойменною оперою М.Лисенка, знаходять спільне та відмінне між повістю «Тарас Бульба», та картиною І. Репіна «Запорожці пишуть листа турецькому султану». Читаючи повість, пробують знайти відповіді на питання сьогодення: що таке любов, зрада, взаємини батьків та дітей?. На що можна піти заради любові?Учні працюють в малих групах, щоб планувати та розробляти проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання. Вони визначать план дій, досліджують проблему, шукають шляхи її вирішення та презентують свої результати.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [http://www.example.com план вивчення теми ]<br /> <br /> =Навчальні цілі==<br /> МЕТА: З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей.<br /> •Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень. Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання. <br /> •Вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для окреслення, аналізу та вирішення проблем. Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно ї її оцінювати, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. <br /> •Формування в учнів Уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали. Формування навичок створення презентацій, <br /> •Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами <br /> •Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання. Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно ї її оцінювати, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. <br /> •Прийняття відповідальності за результати спільної роботи. Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності. <br /> •Ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту переглянути презентацію вчителя та обговорити її, після прочитання повісті провести опитування учнів (тести) для того, щоб визначити , як вони зрозуміли зміст прочитаного, в якому напрямку йти далі, як забезпечити потрібною інформацією. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про &quot;Тараса Бульбу&quot; відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Я-Д. Впродовж роботи над проектом учні самостійно виставляють собі оцінку за свої дослідження. Учитель контролює їх дії по створенню проекту, дає консультації. Учні використовують Контрольний список для презентації, Контрольний список для вікі або інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться консультації за участю окремих учнів та груп. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій та завершених проектів. Наприкінці роботи над проектом використовують контрольний список для створення презентації для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб заохотити дітей самостійно виконувати проекти. Учні використовують форму оцінювання презентації та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями само оцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена,щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту ставимо перед учнями ключове запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? Започаткувати дискусію щодо цього і затвердити, що повернемося до цього питання після того, я учні прочитають повість «Тарас Бульба&quot;, познайомляться з головними героямич і зможуть відповісти,що такого особливого в описаних персонажах, що дозволяє їм „жити” поза сторінками літературних творів? Після цього запропонувати заповнити три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають. Наприкінці вивчення теми знову роздати їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими.. <br /> Потім познайомити з фактом: американский письменник Эрнест Хемингуэй на прохання молодої письмениці склав список книг, котрі їй потрібно було прочитати. Серед перлин світової літератури Хемингуэй назвав і «Тараса Бульбу» Чому? <br /> Шоб відповісти на всі запитання учнів та вчителя семикласникам пропонується взяти участь в проекті, який називається «Право вибору». П оказати їм презентацію вчителя, пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням тексту оцінити або, принаймні, зрозуміти популярність повісті «Тарас Бульба&quot;. Пояснть, що вони будуть виконувати проект, який стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи їх вирішення. Щоб работа продвигалася скоріше і була цікавішою, треба об'єднати дітей по групам. Вважаю,що треба дозволити учням об’єднуватися в групи за власним бажанням. Членство в команді може бути сформоване на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Нагадати, щоб вони використовували Тематичні запитання в своїх проектах ДІТИ МОЖУТЬ РОДІЛИТИСЯ НА ГРУПИ ЗА РОЛЯМИ, НАПРИКЛАД, бібліографи будуть шукати відповіді на питання 1. Что вы знаете о жизненном и творческом пути Н.В. Гоголя, о его связи с Украиной? Есть ли у Гоголя еще произведения, связанные с Украиной, ее бытом, обычаями?Какие из них вы читали? Історики будуть думать над питання «О чем повесть &quot;Тарас Бульба&quot;? Только ли историческое прошлое стремился обрисовать Гоголь? Какая эпоха отображена в повести? Что вы о ней знаете? Что вы знаете об истории Запорожской Сечи? Літературні критики задумуються над ситуацією вибору в повісті .-Кто из героев и как ведет себя в ней? На чьей стороне автор? А ты? -Проследите путь Андрия к предательству. Подскажите пути решения проблемы. -Как Гоголь объясняет человеческую сторону его поступка?Можно ли понять и оправдать героя? Журналісти спробують відповісти:- Какие из законов Запорожской Сечи ты бы хотел увидеть в действии в наше время? -Как ты понимаешь слова: «Герои могут стать легендой еще при жизни».Музикальні та художні критики будуть працювати з репродукцією картини І.Репіна «Запорожці пишуть листа турецкому султану», та оперою М. Лисенка«Тарас Бульба».<br /> Запросити учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про Гоголя, його часи, , а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.&lt;br&gt;<br /> Час від часу під час вивчення повісті запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? в їх щоденниках, в малих групах та усім класом .Просимо співвідносити свій власний досвід з розумінням та інтерпретацією «Тараса Бульби.» <br /> Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які є в повісті і які в той же час наявні і в нашому сучасному житті.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Раїса Степанівна Сорока<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель російської мови та світовоі літератури<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Щахтарська загальноосвітня І-ІІ ступенів школа №21<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Місто Шахтарськ Донецької області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> телефон 0507682071<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 11 червня 20012р.<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Лавриненко Ірина Василівна</div>

Chizh Marina http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%22%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B0_-_%D0%B4%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%BE_%D1%87%D0%B8_%D0%B7%D0%BB%D0%BE%3F&diff=145740 2012-06-15T07:13:47Z

<p>Chizh Marina: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Людина - добро чи зло?<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Українська література, біологія, психологія<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Євген Гуцало «Сім’я дикої качки»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 11-12 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Після оголошення теми та основних питань учні переглядають презентацію учителя, обговорюють її, розподіляються на групи і досліджують проблему з трьох сторін: людина-природа, людина-людина, людина-художній твір. Виконуючи різні види робіт, учні створюють продукти діяльності: презентацію, публікацію, брошуру.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B4Dej1hGP6plSHRxMzBCa0tEaWM/edit]_План вивчення теми<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. В учнів будуть формуватися навички розподілу тексту на частини, виділення головної думки, вміння скласти план оповідання.&lt;br&gt;2. В учнів будуть формуватися вміння порівняти образи Тосі та Юрка, давати їм оцінку.&lt;br&gt;3. Учні зможуть виділити складові композиції, пояснити її особливість.&lt;br&gt;4. Учні зможуть з’ясувати причини та наслідки поведінки різних людей,розсудити героїв оповідання, скласти свої пропозиції.&lt;br&gt;5. Створити власну версію продовження оповідання.&lt;br&gt;<br /> 6. Вдосконалення навичок роботи з різними інформаційними джерелами, пошуку та узагальнення інформації, вміння створювати презентацію , використовуючи переконливі докази для підтвердження своєї думки, формуватиметься відповідальність за свої вчинки, любов до природи.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Буде використовуватися формуюче оцінювання, тобто оцінюватися буде проводитися на всіх етапах діяльності: до, під час і після завершення проекту з метою розвитку критичного мислення, спонукання їх до взаємо та самоаналізу, взаємо та самооцінки. На початку роботи з’ясують свої навчальні потреби з допомогою організаційних діаграм «Добро і зло» <br /> та Т-таблиць і створять контрольний список, у якому відстежуватимуть власне просування в проекті. Протягом роботи буде проводитися самостійна робота, анкетування. Наприкінці роботи відбуватиметься презентація продукту (Буклету, презентації_[https://docs.google.com/file/d/0B4Dej1hGP6plVmFFN1VJSG45RVk/edit], збірки творів). <br /> Оцінюватися буде здійснюватися з допомогою форм оцінювання: • Форма оцінювання письмових робіт • Форма спостереження за груповою роботою• Форма оцінювання презентації[https://docs.google.com/file/d/0B4Dej1hGP6plTkY5eVdfRW52YUk/edit] •<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Учні досліджують впив людини на природу, використовуючи Інтернет-ресурси В учнів будуть вдосконалюватись навички пошуку інформації в Інтернеті, вміння критично оцінювати веб-ресурси<br /> Учні будуть створювати діаграму «Червона книга України» В учнів будуть удосконалюватись вміння створювати різні види електронних документів, навички праці з таблицями Exel, , формування розуміння причинно-наслідкових зв’язків <br /> Учні створюють презентацію &quot;Людина - добро чи зло?&quot;[https://docs.google.com/file/d/0B4Dej1hGP6plVmFFN1VJSG45RVk/edit], яка буде переконувати людей оберігати навколишній світ, захищати все живе на Землі<br /> Учні проводять анкетування « Які риси справжнього друга?» В учнів будуть формуватися комунікативні навички, вміння збирати та обробляти інформацію.<br /> Визначення та постановка суттєвих питань для визначення різних позицій<br /> Учні створюють презентацію «Дружба – це…» Усвідомлення власного ставлення до оточуючих людей, друзів, вдосконалення навичок роботи з Роwer Point,впорядкування інформації, переконливе доведення її до <br /> Учні порівнюють твори Є.Гуцала про природу Розвивається вміння давати оцінку творам та вчинкам дійових осіб, порівнювати, встановлювати відмінність, аналізувати прочитані твори <br /> Учні пишуть продовження твору «Сім’я дикої качки» В учнів формуються вміння формулювати думки та оформлювати їх, логічність мислення, творчість<br /> Учні оформлюють твори у вигляді публікацій Формування навичок роботи з публікаціями, використання ресурсів Інтернету для оформлення роботи<br /> Учні презентують проект В учнів удосконалюються навички роботи в групі та парах, вміння переконливо презентувати свій продукт, відстоювати свою точку зору, оцінювати роботу інших.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Марина Казимирівна Чиж<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Українська мова та література<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів № 21<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Шахтарськ, Донецька область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 11-18 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Лавриненко Ірина Василівна<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Chizh Marina http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%22%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B0_-_%D0%B4%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%BE_%D1%87%D0%B8_%D0%B7%D0%BB%D0%BE%3F&diff=145718 2012-06-15T07:10:57Z

<p>Chizh Marina: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Людина - добро чи зло?<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Українська література, біологія, психологія<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Євген Гуцало «Сім’я дикої качки»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 11-12 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Після оголошення теми та основних питань учні переглядають презентацію учителя, обговорюють її, розподіляються на групи і досліджують проблему з трьох сторін: людина-природа, людина-людина, людина-художній твір. Виконуючи різні види робіт, учні створюють продукти діяльності: презентацію, публікацію, брошуру.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B4Dej1hGP6plSHRxMzBCa0tEaWM/edit]_План вивчення теми<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. В учнів будуть формуватися навички розподілу тексту на частини, виділення головної думки, вміння скласти план оповідання.&lt;br&gt;2. В учнів будуть формуватися вміння порівняти образи Тосі та Юрка, давати їм оцінку.&lt;br&gt;3. Учні зможуть виділити складові композиції, пояснити її особливість.&lt;br&gt;4. Учні зможуть з’ясувати причини та наслідки поведінки різних людей,розсудити героїв оповідання, скласти свої пропозиції.&lt;br&gt;5. Створити власну версію продовження оповідання.&lt;br&gt;<br /> 6. Вдосконалення навичок роботи з різними інформаційними джерелами, пошуку та узагальнення інформації, вміння створювати презентацію , використовуючи переконливі докази для підтвердження своєї думки, формуватиметься відповідальність за свої вчинки, любов до природи.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Буде використовуватися формуюче оцінювання, тобто оцінюватися буде проводитися на всіх етапах діяльності: до, під час і після завершення проекту з метою розвитку критичного мислення, спонукання їх до взаємо та самоаналізу, взаємо та самооцінки. На початку роботи з’ясують свої навчальні потреби з допомогою організаційних діаграм «Добро і зло» <br /> та Т-таблиць і створять контрольний список, у якому відстежуватимуть власне просування в проекті. Протягом роботи буде проводитися самостійна робота, анкетування. Наприкінці роботи відбуватиметься презентація продукту (Буклету, презентації_[https://docs.google.com/file/d/0B4Dej1hGP6plVmFFN1VJSG45RVk/edit], збірки творів). <br /> Оцінюватися буде здійснюватися з допомогою форм оцінювання: • Форма оцінювання письмових робіт • Форма спостереження за груповою роботою• Форма оцінювання презентації[https://docs.google.com/file/d/0B4Dej1hGP6plTkY5eVdfRW52YUk/edit] •<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Учні досліджують впив людини на природу, використовуючи Інтернет-ресурси В учнів будуть вдосконалюватись навички пошуку інформації в Інтернеті, вміння критично оцінювати веб-ресурси<br /> Учні будуть створювати організаційну діаграму «Зменшення кількості тварин на Землі» В учнів будуть удосконалюватись вміння створювати різні види електронних документів, навички праці з таблицями Exel, вміння створювати організаційні діаграми, формування розуміння причинно-наслідкових зв’язків <br /> Учні видають буклет «Вони благають про допомогу!» В учнів формуватимуться навички створювати публікацію, які будуть переконувати людей оберігати навколишній світ, захищати все живе на Землі<br /> Учні проводять анкетування « Які риси справжнього друга?» В учнів будуть формуватися комунікативні навички, вміння збирати та обробляти інформацію.<br /> Визначення та постановка суттєвих питань для визначення різних позицій<br /> Учні створюють презентацію «Дружба – це…» Усвідомлення власного ставлення до оточуючих людей, друзів, вдосконалення навичок роботи з Роwer Point,впорядкування інформації, переконливе доведення її до <br /> Учні порівнюють твори Є.Гуцала про природу Розвивається вміння давати оцінку творам та вчинкам дійових осіб, порівнювати, встановлювати відмінність, аналізувати прочитані твори <br /> Учні пишуть продовження твору «Сім’я дикої качки» В учнів формуються вміння формулювати думки та оформлювати їх, логічність мислення, творчість<br /> Учні оформлюють твори у вигляді публікацій Формування навичок роботи з публікаціями, використання ресурсів Інтернету для оформлення роботи<br /> Учні презентують проект В учнів удосконалюються навички роботи в групі та парах, вміння переконливо презентувати свій продукт, відстоювати свою точку зору, оцінювати роботу інших.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Марина Казимирівна Чиж<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Українська мова та література<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів № 21<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Шахтарськ, Донецька область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 11-18 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Лавриненко Ірина Василівна<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Chizh Marina http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%22%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B0_-_%D0%B4%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%BE_%D1%87%D0%B8_%D0%B7%D0%BB%D0%BE%3F&diff=145687 2012-06-15T07:06:26Z

<p>Chizh Marina: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Людина - добро чи зло?<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Українська література, біологія, психологія<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Євген Гуцало «Сім’я дикої качки»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 11-12 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Після оголошення теми та основних питань учні переглядають презентацію учителя, обговорюють її, розподіляються на групи і досліджують проблему з трьох сторін: людина-природа, людина-людина, людина-художній твір. Виконуючи різні види робіт, учні створюють продукти діяльності: презентацію, публікацію, брошуру.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B4Dej1hGP6plSHRxMzBCa0tEaWM/edit]_План вивчення теми<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. В учнів будуть формуватися навички розподілу тексту на частини, виділення головної думки, вміння скласти план оповідання.&lt;br&gt;2. В учнів будуть формуватися вміння порівняти образи Тосі та Юрка, давати їм оцінку.&lt;br&gt;3. Учні зможуть виділити складові композиції, пояснити її особливість.&lt;br&gt;4. Учні зможуть з’ясувати причини та наслідки поведінки різних людей,розсудити героїв оповідання, скласти свої пропозиції.&lt;br&gt;5. Створити власну версію продовження оповідання.&lt;br&gt;<br /> 6. Вдосконалення навичок роботи з різними інформаційними джерелами, пошуку та узагальнення інформації, вміння створювати презентацію , використовуючи переконливі докази для підтвердження своєї думки, формуватиметься відповідальність за свої вчинки, любов до природи.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Буде використовуватися формуюче оцінювання, тобто оцінюватися буде проводитися на всіх етапах діяльності: до, під час і після завершення проекту з метою розвитку критичного мислення, спонукання їх до взаємо та самоаналізу, взаємо та самооцінки. На початку роботи з’ясують свої навчальні потреби з допомогою організаційних діаграм «Добро і зло» <br /> та Т-таблиць і створять контрольний список, у якому відстежуватимуть власне просування в проекті. Протягом роботи буде проводитися самостійна робота, анкетування. Наприкінці роботи відбуватиметься презентація продукту (Буклету, презентації_[https://docs.google.com/file/d/0B4Dej1hGP6plVmFFN1VJSG45RVk/edit], збірки творів). <br /> Оцінюватися буде здійснюватися з допомогою форм оцінювання: • Форма оцінювання письмових робіт • Форма спостереження за груповою роботою<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Учні досліджують впив людини на природу, використовуючи Інтернет-ресурси В учнів будуть вдосконалюватись навички пошуку інформації в Інтернеті, вміння критично оцінювати веб-ресурси<br /> Учні будуть створювати організаційну діаграму «Зменшення кількості тварин на Землі» В учнів будуть удосконалюватись вміння створювати різні види електронних документів, навички праці з таблицями Exel, вміння створювати організаційні діаграми, формування розуміння причинно-наслідкових зв’язків <br /> Учні видають буклет «Вони благають про допомогу!» В учнів формуватимуться навички створювати публікацію, які будуть переконувати людей оберігати навколишній світ, захищати все живе на Землі<br /> Учні проводять анкетування « Які риси справжнього друга?» В учнів будуть формуватися комунікативні навички, вміння збирати та обробляти інформацію.<br /> Визначення та постановка суттєвих питань для визначення різних позицій<br /> Учні створюють презентацію «Дружба – це…» Усвідомлення власного ставлення до оточуючих людей, друзів, вдосконалення навичок роботи з Роwer Point,впорядкування інформації, переконливе доведення її до <br /> Учні порівнюють твори Є.Гуцала про природу Розвивається вміння давати оцінку творам та вчинкам дійових осіб, порівнювати, встановлювати відмінність, аналізувати прочитані твори <br /> Учні пишуть продовження твору «Сім’я дикої качки» В учнів формуються вміння формулювати думки та оформлювати їх, логічність мислення, творчість<br /> Учні оформлюють твори у вигляді публікацій Формування навичок роботи з публікаціями, використання ресурсів Інтернету для оформлення роботи<br /> Учні презентують проект В учнів удосконалюються навички роботи в групі та парах, вміння переконливо презентувати свій продукт, відстоювати свою точку зору, оцінювати роботу інших.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Марина Казимирівна Чиж<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Українська мова та література<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів № 21<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Шахтарськ, Донецька область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 11-18 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Лавриненко Ірина Василівна<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Chizh Marina http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%22%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE_%D0%B2%D0%B8%D0%B1%D0%BE%D1%80%D1%83%22&diff=145613 2012-06-15T06:52:20Z

<p>Chizh Marina: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Право вибору<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> світова література, історія, музика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Микола Гоголь “Тарас Бульба”<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Щоб краще зрозуміти повість«Тарас Бульба»,учні досліджують життєвий та творчий шлях М.В.Гоголя, часи козаччини, устрій та звичаї Запорізької Сечі. Читаючи повість, порівнюють образи Остапа (“добрий козак”) і Андрія (неоднозначність: з одного боку, нестійкість моральних позицій, зрада, а з другого — любов до матері, ставлення до коханої, усвідомлення злочину і прийняття смерті як справедливої кари); знайомляться з «Ситуацією вибору», шукають вихід з неї ,знаходять шлях зради Андрія, шукають йому виправдання. Порівнюють повісті з однойменною оперою М.Лисенка, знаходять спільне та відмінне між повістю «Тарас Бульба», та картиною І. Репіна «Запорожці пишуть листа турецькому султану». Читаючи повість, пробують знайти відповіді на питання сьогодення: що таке любов, зрада, взаємини батьків та дітей?. На що можна піти заради любові?Учні працюють в малих групах, щоб планувати та розробляти проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання. Вони визначать план дій, досліджують проблему, шукають шляхи її вирішення та презентують свої результати.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> =Навчальні цілі<br /> МЕТА: З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей.<br /> •Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень. Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання. <br /> •Вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для окреслення, аналізу та вирішення проблем. Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно ї її оцінювати, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. <br /> •Формування в учнів Уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали. Формування навичок створення презентацій, <br /> •Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами <br /> •Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання. Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно ї її оцінювати, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. <br /> •Прийняття відповідальності за результати спільної роботи. Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності. <br /> •Ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту переглянути презентацію вчителя та обговорити її, після прочитання повісті провести опитування учнів (тести) для того, щоб визначити , як вони зрозуміли зміст прочитаного, в якому напрямку йти далі, як забезпечити потрібною інформацією. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про &quot;Тараса Бульбу&quot; відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Я-Д. Впродовж роботи над проектом учні самостійно виставляють собі оцінку за свої дослідження. Учитель контролює їх дії по створенню проекту, дає консультації. Учні використовують Контрольний список для презентації, Контрольний список для вікі або інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться консультації за участю окремих учнів та груп. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій та завершених проектів. Наприкінці роботи над проектом використовують контрольний список для створення презентації для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб заохотити дітей самостійно виконувати проекти. Учні використовують форму оцінювання презентації та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями само оцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена,щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту ставимо перед учнями ключове запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? Започаткувати дискусію щодо цього і затвердити, що повернемося до цього питання після того, я учні прочитають повість «Тарас Бульба&quot;, познайомляться з головними героямич і зможуть відповісти,що такого особливого в описаних персонажах, що дозволяє їм „жити” поза сторінками літературних творів? Після цього запропонувати заповнити три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають. Наприкінці вивчення теми знову роздати їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими.. <br /> Потім познайомити з фактом: американский письменник Эрнест Хемингуэй на прохання молодої письмениці склав список книг, котрі їй потрібно було прочитати. Серед перлин світової літератури Хемингуэй назвав і «Тараса Бульбу» Чому? <br /> Шоб відповісти на всі запитання учнів та вчителя семикласникам пропонується взяти участь в проекті, який називається «Право вибору». П оказати їм презентацію вчителя, пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням тексту оцінити або, принаймні, зрозуміти популярність повісті «Тарас Бульба&quot;. Пояснть, що вони будуть виконувати проект, який стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи їх вирішення. Щоб работа продвигалася скоріше і була цікавішою, треба об'єднати дітей по групам. Вважаю,що треба дозволити учням об’єднуватися в групи за власним бажанням. Членство в команді може бути сформоване на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Нагадати, щоб вони використовували Тематичні запитання в своїх проектах ДІТИ МОЖУТЬ РОДІЛИТИСЯ НА ГРУПИ ЗА РОЛЯМИ, НАПРИКЛАД, бібліографи будуть шукати відповіді на питання 1. Что вы знаете о жизненном и творческом пути Н.В. Гоголя, о его связи с Украиной? Есть ли у Гоголя еще произведения, связанные с Украиной, ее бытом, обычаями?Какие из них вы читали? Історики будуть думать над питання «О чем повесть &quot;Тарас Бульба&quot;? Только ли историческое прошлое стремился обрисовать Гоголь? Какая эпоха отображена в повести? Что вы о ней знаете? Что вы знаете об истории Запорожской Сечи? Літературні критики задумуються над ситуацією вибору в повісті .-Кто из героев и как ведет себя в ней? На чьей стороне автор? А ты? -Проследите путь Андрия к предательству. Подскажите пути решения проблемы. -Как Гоголь объясняет человеческую сторону его поступка?Можно ли понять и оправдать героя? Журналісти спробують відповісти:- Какие из законов Запорожской Сечи ты бы хотел увидеть в действии в наше время? -Как ты понимаешь слова: «Герои могут стать легендой еще при жизни».Музикальні та художні критики будуть працювати з репродукцією картини І.Репіна «Запорожці пишуть листа турецкому султану», та оперою М. Лисенка«Тарас Бульба».<br /> Запросити учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про Гоголя, його часи, , а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.&lt;br&gt;<br /> Час від часу під час вивчення повісті запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? в їх щоденниках, в малих групах та усім класом .Просимо співвідносити свій власний досвід з розумінням та інтерпретацією «Тараса Бульби.» <br /> Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які є в повісті і які в той же час наявні і в нашому сучасному житті.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Раїса Степанівна Сорока<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель російської мови та світовоі літератури<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Щахтарська загальноосвітня І-ІІ ступенів школа №21<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Місто Шахтарськ Донецької області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> телефон 0507682071<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 11 червня 20012р.<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Лавриненко Ірина Василівна</div>

Chizh Marina http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%22%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B0_-_%D0%B4%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%BE_%D1%87%D0%B8_%D0%B7%D0%BB%D0%BE%3F&diff=145604 2012-06-15T06:51:00Z

<p>Chizh Marina: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Людина - добро чи зло?<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Українська література, біологія, психологія<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Євген Гуцало «Сім’я дикої качки»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 11-12 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Після оголошення теми та основних питань учні переглядають презентацію учителя, обговорюють її, розподіляються на групи і досліджують проблему з трьох сторін: людина-природа, людина-людина, людина-художній твір. Виконуючи різні види робіт, учні створюють продукти діяльності: презентацію, публікацію, брошуру.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B4Dej1hGP6plSHRxMzBCa0tEaWM/edit]_План вивчення теми<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. В учнів будуть формуватися навички розподілу тексту на частини, виділення головної думки, вміння скласти план оповідання.&lt;br&gt;2. В учнів будуть формуватися вміння порівняти образи Тосі та Юрка, давати їм оцінку.&lt;br&gt;3. Учні зможуть виділити складові композиції, пояснити її особливість.&lt;br&gt;4. Учні зможуть з’ясувати причини та наслідки поведінки різних людей,розсудити героїв оповідання, скласти свої пропозиції.&lt;br&gt;5. Створити власну версію продовження оповідання.&lt;br&gt;<br /> 6. Вдосконалення навичок роботи з різними інформаційними джерелами, пошуку та узагальнення інформації, вміння створювати презентацію , використовуючи переконливі докази для підтвердження своєї думки, формуватиметься відповідальність за свої вчинки, любов до природи.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Буде використовуватися формуюче оцінювання, тобто оцінюватися буде проводитися на всіх етапах діяльності: до, під час і після завершення проекту з метою розвитку критичного мислення, спонукання їх до взаємо та самоаналізу, взаємо та самооцінки. На початку роботи з’ясують свої навчальні потреби з допомогою організаційних діаграм «Добро і зло» та Т-таблиць і створять контрольний список, у якому відстежуватимуть власне просування в проекті. Протягом роботи буде проводитися самостійна робота, анкетування. Наприкінці роботи відбуватиметься презентація продукту (Буклету, презентації, збірки творів). <br /> Оцінюватися буде здійснюватися з допомогою форм оцінювання: • Форма оцінювання письмових робіт • Форма спостереження за груповою роботою<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Учні досліджують впив людини на природу, використовуючи Інтернет-ресурси В учнів будуть вдосконалюватись навички пошуку інформації в Інтернеті, вміння критично оцінювати веб-ресурси<br /> Учні будуть створювати організаційну діаграму «Зменшення кількості тварин на Землі» В учнів будуть удосконалюватись вміння створювати різні види електронних документів, навички праці з таблицями Exel, вміння створювати організаційні діаграми, формування розуміння причинно-наслідкових зв’язків <br /> Учні видають буклет «Вони благають про допомогу!» В учнів формуватимуться навички створювати публікацію, які будуть переконувати людей оберігати навколишній світ, захищати все живе на Землі<br /> Учні проводять анкетування « Які риси справжнього друга?» В учнів будуть формуватися комунікативні навички, вміння збирати та обробляти інформацію.<br /> Визначення та постановка суттєвих питань для визначення різних позицій<br /> Учні створюють презентацію «Дружба – це…» Усвідомлення власного ставлення до оточуючих людей, друзів, вдосконалення навичок роботи з Роwer Point,впорядкування інформації, переконливе доведення її до <br /> Учні порівнюють твори Є.Гуцала про природу Розвивається вміння давати оцінку творам та вчинкам дійових осіб, порівнювати, встановлювати відмінність, аналізувати прочитані твори <br /> Учні пишуть продовження твору «Сім’я дикої качки» В учнів формуються вміння формулювати думки та оформлювати їх, логічність мислення, творчість<br /> Учні оформлюють твори у вигляді публікацій Формування навичок роботи з публікаціями, використання ресурсів Інтернету для оформлення роботи<br /> Учні презентують проект В учнів удосконалюються навички роботи в групі та парах, вміння переконливо презентувати свій продукт, відстоювати свою точку зору, оцінювати роботу інших.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Марина Казимирівна Чиж<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Українська мова та література<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів № 21<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Шахтарськ, Донецька область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 11-18 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Лавриненко Ірина Василівна<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Chizh Marina http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%22%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B0_-_%D0%B4%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%BE_%D1%87%D0%B8_%D0%B7%D0%BB%D0%BE%3F&diff=145601 2012-06-15T06:50:36Z

<p>Chizh Marina: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Людина - добро чи зло?<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Українська література, біологія, психологія<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Євген Гуцало «Сім’я дикої качки»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 11-12 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Після оголошення теми та основних питань учні переглядають презентацію учителя, обговорюють її, розподіляються на групи і досліджують проблему з трьох сторін: людина-природа, людина-людина, людина-художній твір. Виконуючи різні види робіт, учні створюють продукти діяльності: презентацію, публікацію, брошуру.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B4Dej1hGP6plSHRxMzBCa0tEaWM/edit]_План вивчення теми<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. В учнів будуть формуватися навички розподілу тексту на частини, виділення головної думки, вміння скласти план оповідання.&lt;br&gt;2. В учнів будуть формуватися вміння порівняти образи Тосі та Юрка, давати їм оцінку.&lt;br&gt;3. Учні зможуть виділити складові композиції, пояснити її особливість.<br /> 4. Учні зможуть з’ясувати причини та наслідки поведінки різних людей,розсудити героїв оповідання, скласти свої пропозиції.&lt;br&gt;5. Створити власну версію продовження оповідання.&lt;br&gt;<br /> 6. Вдосконалення навичок роботи з різними інформаційними джерелами, пошуку та узагальнення інформації, вміння створювати презентацію , використовуючи переконливі докази для підтвердження своєї думки, формуватиметься відповідальність за свої вчинки, любов до природи.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Буде використовуватися формуюче оцінювання, тобто оцінюватися буде проводитися на всіх етапах діяльності: до, під час і після завершення проекту з метою розвитку критичного мислення, спонукання їх до взаємо та самоаналізу, взаємо та самооцінки. На початку роботи з’ясують свої навчальні потреби з допомогою організаційних діаграм «Добро і зло» та Т-таблиць і створять контрольний список, у якому відстежуватимуть власне просування в проекті. Протягом роботи буде проводитися самостійна робота, анкетування. Наприкінці роботи відбуватиметься презентація продукту (Буклету, презентації, збірки творів). <br /> Оцінюватися буде здійснюватися з допомогою форм оцінювання: • Форма оцінювання письмових робіт • Форма спостереження за груповою роботою<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Учні досліджують впив людини на природу, використовуючи Інтернет-ресурси В учнів будуть вдосконалюватись навички пошуку інформації в Інтернеті, вміння критично оцінювати веб-ресурси<br /> Учні будуть створювати організаційну діаграму «Зменшення кількості тварин на Землі» В учнів будуть удосконалюватись вміння створювати різні види електронних документів, навички праці з таблицями Exel, вміння створювати організаційні діаграми, формування розуміння причинно-наслідкових зв’язків <br /> Учні видають буклет «Вони благають про допомогу!» В учнів формуватимуться навички створювати публікацію, які будуть переконувати людей оберігати навколишній світ, захищати все живе на Землі<br /> Учні проводять анкетування « Які риси справжнього друга?» В учнів будуть формуватися комунікативні навички, вміння збирати та обробляти інформацію.<br /> Визначення та постановка суттєвих питань для визначення різних позицій<br /> Учні створюють презентацію «Дружба – це…» Усвідомлення власного ставлення до оточуючих людей, друзів, вдосконалення навичок роботи з Роwer Point,впорядкування інформації, переконливе доведення її до <br /> Учні порівнюють твори Є.Гуцала про природу Розвивається вміння давати оцінку творам та вчинкам дійових осіб, порівнювати, встановлювати відмінність, аналізувати прочитані твори <br /> Учні пишуть продовження твору «Сім’я дикої качки» В учнів формуються вміння формулювати думки та оформлювати їх, логічність мислення, творчість<br /> Учні оформлюють твори у вигляді публікацій Формування навичок роботи з публікаціями, використання ресурсів Інтернету для оформлення роботи<br /> Учні презентують проект В учнів удосконалюються навички роботи в групі та парах, вміння переконливо презентувати свій продукт, відстоювати свою точку зору, оцінювати роботу інших.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Марина Казимирівна Чиж<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Українська мова та література<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів № 21<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Шахтарськ, Донецька область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 11-18 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Лавриненко Ірина Василівна<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Chizh Marina http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%22%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B0_-_%D0%B4%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%BE_%D1%87%D0%B8_%D0%B7%D0%BB%D0%BE%3F&diff=145593 2012-06-15T06:49:45Z

<p>Chizh Marina: /* Повний План вивчення теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Людина - добро чи зло?<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Українська література, біологія, психологія<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Євген Гуцало «Сім’я дикої качки»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 11-12 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Після оголошення теми та основних питань учні переглядають презентацію учителя, обговорюють її, розподіляються на групи і досліджують проблему з трьох сторін: людина-природа, людина-людина, людина-художній твір. Виконуючи різні види робіт, учні створюють продукти діяльності: презентацію, публікацію, брошуру.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B4Dej1hGP6plSHRxMzBCa0tEaWM/edit]_План вивчення теми<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. В учнів будуть формуватися навички розподілу тексту на частини, виділення головної думки, вміння скласти план оповідання.<br /> 2. В учнів будуть формуватися вміння порівняти образи Тосі та Юрка, давати їм оцінку.<br /> 3. Учні зможуть виділити складові композиції, пояснити її особливість.<br /> 4. Учні зможуть з’ясувати причини та наслідки поведінки різних людей,розсудити героїв оповідання, скласти свої пропозиції.<br /> 5. Створити власну версію продовження оповідання.<br /> 6. Вдосконалення навичок роботи з різними інформаційними джерелами, пошуку та узагальнення інформації, вміння створювати презентацію , використовуючи переконливі докази для підтвердження своєї думки, формуватиметься відповідальність за свої вчинки, любов до природи.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Буде використовуватися формуюче оцінювання, тобто оцінюватися буде проводитися на всіх етапах діяльності: до, під час і після завершення проекту з метою розвитку критичного мислення, спонукання їх до взаємо та самоаналізу, взаємо та самооцінки. На початку роботи з’ясують свої навчальні потреби з допомогою організаційних діаграм «Добро і зло» та Т-таблиць і створять контрольний список, у якому відстежуватимуть власне просування в проекті. Протягом роботи буде проводитися самостійна робота, анкетування. Наприкінці роботи відбуватиметься презентація продукту (Буклету, презентації, збірки творів). <br /> Оцінюватися буде здійснюватися з допомогою форм оцінювання: • Форма оцінювання письмових робіт • Форма спостереження за груповою роботою<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Учні досліджують впив людини на природу, використовуючи Інтернет-ресурси В учнів будуть вдосконалюватись навички пошуку інформації в Інтернеті, вміння критично оцінювати веб-ресурси<br /> Учні будуть створювати організаційну діаграму «Зменшення кількості тварин на Землі» В учнів будуть удосконалюватись вміння створювати різні види електронних документів, навички праці з таблицями Exel, вміння створювати організаційні діаграми, формування розуміння причинно-наслідкових зв’язків <br /> Учні видають буклет «Вони благають про допомогу!» В учнів формуватимуться навички створювати публікацію, які будуть переконувати людей оберігати навколишній світ, захищати все живе на Землі<br /> Учні проводять анкетування « Які риси справжнього друга?» В учнів будуть формуватися комунікативні навички, вміння збирати та обробляти інформацію.<br /> Визначення та постановка суттєвих питань для визначення різних позицій<br /> Учні створюють презентацію «Дружба – це…» Усвідомлення власного ставлення до оточуючих людей, друзів, вдосконалення навичок роботи з Роwer Point,впорядкування інформації, переконливе доведення її до <br /> Учні порівнюють твори Є.Гуцала про природу Розвивається вміння давати оцінку творам та вчинкам дійових осіб, порівнювати, встановлювати відмінність, аналізувати прочитані твори <br /> Учні пишуть продовження твору «Сім’я дикої качки» В учнів формуються вміння формулювати думки та оформлювати їх, логічність мислення, творчість<br /> Учні оформлюють твори у вигляді публікацій Формування навичок роботи з публікаціями, використання ресурсів Інтернету для оформлення роботи<br /> Учні презентують проект В учнів удосконалюються навички роботи в групі та парах, вміння переконливо презентувати свій продукт, відстоювати свою точку зору, оцінювати роботу інших.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Марина Казимирівна Чиж<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Українська мова та література<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів № 21<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Шахтарськ, Донецька область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 11-18 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Лавриненко Ірина Василівна<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Chizh Marina http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%22%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE_%D0%B2%D0%B8%D0%B1%D0%BE%D1%80%D1%83%22&diff=145565 2012-06-15T06:46:51Z

<p>Chizh Marina: /* Тренери */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Право вибору<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> світова література, історія, музика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Микола Гоголь “Тарас Бульба”<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Щоб краще зрозуміти повість«Тарас Бульба»,учні досліджують життєвий та творчий шлях М.В.Гоголя, часи козаччини, устрій та звичаї Запорізької Сечі. Читаючи повість, порівнюють образи Остапа (“добрий козак”) і Андрія (неоднозначність: з одного боку, нестійкість моральних позицій, зрада, а з другого — любов до матері, ставлення до коханої, усвідомлення злочину і прийняття смерті як справедливої кари); знайомляться з «Ситуацією вибору», шукають вихід з неї ,знаходять шлях зради Андрія, шукають йому виправдання. Порівнюють повісті з однойменною оперою М.Лисенка, знаходять спільне та відмінне між повістю «Тарас Бульба», та картиною І. Репіна «Запорожці пишуть листа турецькому султану». Читаючи повість, пробують знайти відповіді на питання сьогодення: що таке любов, зрада, взаємини батьків та дітей?. На що можна піти заради любові?Учні працюють в малих групах, щоб планувати та розробляти проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання. Вони визначать план дій, досліджують проблему, шукають шляхи її вирішення та презентують свої результати.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Цель: учить самостоятельно добывать знания,отдавать предпочтение интересующим вопросам, оценивать значение того или иного материала, использовать его в конкретных условиях и новых ситуациях.<br /> Задачи: привлечь, удержать и направить внимание ученика к более глубокому изучению учебного предмета; развить интерес к самостоятельному приобретению знаний, уметь оценивать значение того или иного материала; формировать систему ценностей, последовательное жизненное кредо, готовность к пересмотру своих суждений и изменению образа действий в свете убедительных аргументов.Способствовать воспитанию интереса к героическому прошлому своей Родины, нравственных ценностей.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту переглянути презентацію вчителя та обговорити її, після прочитання повісті провести опитування учнів (тести) для того, щоб визначити , як вони зрозуміли зміст прочитаного, в якому напрямку йти далі, як забезпечити потрібною інформацією. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про &quot;Тараса Бульбу&quot; відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Я-Д. Впродовж роботи над проектом учні самостійно виставляють собі оцінку за свої дослідження. Учитель контролює їх дії по створенню проекту, дає консультації. Учні використовують Контрольний список для презентації, Контрольний список для вікі або інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться консультації за участю окремих учнів та груп. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій та завершених проектів. Наприкінці роботи над проектом використовують контрольний список для створення презентації для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб заохотити дітей самостійно виконувати проекти. Учні використовують форму оцінювання презентації та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями само оцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена,щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту ставимо перед учнями ключове запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? Започаткувати дискусію щодо цього і затвердити, що повернемося до цього питання після того, я учні прочитають повість «Тарас Бульба&quot;, познайомляться з головними героямич і зможуть відповісти,що такого особливого в описаних персонажах, що дозволяє їм „жити” поза сторінками літературних творів? Після цього запропонувати заповнити три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають. Наприкінці вивчення теми знову роздати їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими.. <br /> Потім познайомити з фактом: американский письменник Эрнест Хемингуэй на прохання молодої письмениці склав список книг, котрі їй потрібно було прочитати. Серед перлин світової літератури Хемингуэй назвав і «Тараса Бульбу» Чому? <br /> Шоб відповісти на всі запитання учнів та вчителя семикласникам пропонується взяти участь в проекті, який називається «Право вибору». П оказати їм презентацію вчителя, пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням тексту оцінити або, принаймні, зрозуміти популярність повісті «Тарас Бульба&quot;. Пояснть, що вони будуть виконувати проект, який стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи їх вирішення. Щоб работа продвигалася скоріше і була цікавішою, треба об'єднати дітей по групам. Вважаю,що треба дозволити учням об’єднуватися в групи за власним бажанням. Членство в команді може бути сформоване на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Нагадати, щоб вони використовували Тематичні запитання в своїх проектах ДІТИ МОЖУТЬ РОДІЛИТИСЯ НА ГРУПИ ЗА РОЛЯМИ, НАПРИКЛАД, бібліографи будуть шукати відповіді на питання 1. Что вы знаете о жизненном и творческом пути Н.В. Гоголя, о его связи с Украиной? Есть ли у Гоголя еще произведения, связанные с Украиной, ее бытом, обычаями?Какие из них вы читали? Історики будуть думать над питання «О чем повесть &quot;Тарас Бульба&quot;? Только ли историческое прошлое стремился обрисовать Гоголь? Какая эпоха отображена в повести? Что вы о ней знаете? Что вы знаете об истории Запорожской Сечи? Літературні критики задумуються над ситуацією вибору в повісті .-Кто из героев и как ведет себя в ней? На чьей стороне автор? А ты? -Проследите путь Андрия к предательству. Подскажите пути решения проблемы. -Как Гоголь объясняет человеческую сторону его поступка?Можно ли понять и оправдать героя? Журналісти спробують відповісти:- Какие из законов Запорожской Сечи ты бы хотел увидеть в действии в наше время? -Как ты понимаешь слова: «Герои могут стать легендой еще при жизни».Музикальні та художні критики будуть працювати з репродукцією картини І.Репіна «Запорожці пишуть листа турецкому султану», та оперою М. Лисенка«Тарас Бульба».<br /> Запросити учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про Гоголя, його часи, , а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.&lt;br&gt;<br /> Час від часу під час вивчення повісті запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? в їх щоденниках, в малих групах та усім класом .Просимо співвідносити свій власний досвід з розумінням та інтерпретацією «Тараса Бульби.» <br /> Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які є в повісті і які в той же час наявні і в нашому сучасному житті.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Раїса Степанівна Сорока<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель російської мови та світовоі літератури<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Щахтарська загальноосвітня І-ІІ ступенів школа №21<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Місто Шахтарськ Донецької області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> телефон 0507682071<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 11 червня 20012р.<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Лавриненко Ірина Василівна</div>

Chizh Marina http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%22%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE_%D0%B2%D0%B8%D0%B1%D0%BE%D1%80%D1%83%22&diff=145557 2012-06-15T06:45:39Z

<p>Chizh Marina: /* Місце проведення тренінгу */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Право вибору<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> світова література, історія, музика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Микола Гоголь “Тарас Бульба”<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Щоб краще зрозуміти повість«Тарас Бульба»,учні досліджують життєвий та творчий шлях М.В.Гоголя, часи козаччини, устрій та звичаї Запорізької Сечі. Читаючи повість, порівнюють образи Остапа (“добрий козак”) і Андрія (неоднозначність: з одного боку, нестійкість моральних позицій, зрада, а з другого — любов до матері, ставлення до коханої, усвідомлення злочину і прийняття смерті як справедливої кари); знайомляться з «Ситуацією вибору», шукають вихід з неї ,знаходять шлях зради Андрія, шукають йому виправдання. Порівнюють повісті з однойменною оперою М.Лисенка, знаходять спільне та відмінне між повістю «Тарас Бульба», та картиною І. Репіна «Запорожці пишуть листа турецькому султану». Читаючи повість, пробують знайти відповіді на питання сьогодення: що таке любов, зрада, взаємини батьків та дітей?. На що можна піти заради любові?Учні працюють в малих групах, щоб планувати та розробляти проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання. Вони визначать план дій, досліджують проблему, шукають шляхи її вирішення та презентують свої результати.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Цель: учить самостоятельно добывать знания,отдавать предпочтение интересующим вопросам, оценивать значение того или иного материала, использовать его в конкретных условиях и новых ситуациях.<br /> Задачи: привлечь, удержать и направить внимание ученика к более глубокому изучению учебного предмета; развить интерес к самостоятельному приобретению знаний, уметь оценивать значение того или иного материала; формировать систему ценностей, последовательное жизненное кредо, готовность к пересмотру своих суждений и изменению образа действий в свете убедительных аргументов.Способствовать воспитанию интереса к героическому прошлому своей Родины, нравственных ценностей.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту переглянути презентацію вчителя та обговорити її, після прочитання повісті провести опитування учнів (тести) для того, щоб визначити , як вони зрозуміли зміст прочитаного, в якому напрямку йти далі, як забезпечити потрібною інформацією. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про &quot;Тараса Бульбу&quot; відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Я-Д. Впродовж роботи над проектом учні самостійно виставляють собі оцінку за свої дослідження. Учитель контролює їх дії по створенню проекту, дає консультації. Учні використовують Контрольний список для презентації, Контрольний список для вікі або інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться консультації за участю окремих учнів та груп. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій та завершених проектів. Наприкінці роботи над проектом використовують контрольний список для створення презентації для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб заохотити дітей самостійно виконувати проекти. Учні використовують форму оцінювання презентації та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями само оцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена,щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту ставимо перед учнями ключове запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? Започаткувати дискусію щодо цього і затвердити, що повернемося до цього питання після того, я учні прочитають повість «Тарас Бульба&quot;, познайомляться з головними героямич і зможуть відповісти,що такого особливого в описаних персонажах, що дозволяє їм „жити” поза сторінками літературних творів? Після цього запропонувати заповнити три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають. Наприкінці вивчення теми знову роздати їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими.. <br /> Потім познайомити з фактом: американский письменник Эрнест Хемингуэй на прохання молодої письмениці склав список книг, котрі їй потрібно було прочитати. Серед перлин світової літератури Хемингуэй назвав і «Тараса Бульбу» Чому? <br /> Шоб відповісти на всі запитання учнів та вчителя семикласникам пропонується взяти участь в проекті, який називається «Право вибору». П оказати їм презентацію вчителя, пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням тексту оцінити або, принаймні, зрозуміти популярність повісті «Тарас Бульба&quot;. Пояснть, що вони будуть виконувати проект, який стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи їх вирішення. Щоб работа продвигалася скоріше і була цікавішою, треба об'єднати дітей по групам. Вважаю,що треба дозволити учням об’єднуватися в групи за власним бажанням. Членство в команді може бути сформоване на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Нагадати, щоб вони використовували Тематичні запитання в своїх проектах ДІТИ МОЖУТЬ РОДІЛИТИСЯ НА ГРУПИ ЗА РОЛЯМИ, НАПРИКЛАД, бібліографи будуть шукати відповіді на питання 1. Что вы знаете о жизненном и творческом пути Н.В. Гоголя, о его связи с Украиной? Есть ли у Гоголя еще произведения, связанные с Украиной, ее бытом, обычаями?Какие из них вы читали? Історики будуть думать над питання «О чем повесть &quot;Тарас Бульба&quot;? Только ли историческое прошлое стремился обрисовать Гоголь? Какая эпоха отображена в повести? Что вы о ней знаете? Что вы знаете об истории Запорожской Сечи? Літературні критики задумуються над ситуацією вибору в повісті .-Кто из героев и как ведет себя в ней? На чьей стороне автор? А ты? -Проследите путь Андрия к предательству. Подскажите пути решения проблемы. -Как Гоголь объясняет человеческую сторону его поступка?Можно ли понять и оправдать героя? Журналісти спробують відповісти:- Какие из законов Запорожской Сечи ты бы хотел увидеть в действии в наше время? -Как ты понимаешь слова: «Герои могут стать легендой еще при жизни».Музикальні та художні критики будуть працювати з репродукцією картини І.Репіна «Запорожці пишуть листа турецкому султану», та оперою М. Лисенка«Тарас Бульба».<br /> Запросити учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про Гоголя, його часи, , а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.&lt;br&gt;<br /> Час від часу під час вивчення повісті запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? в їх щоденниках, в малих групах та усім класом .Просимо співвідносити свій власний досвід з розумінням та інтерпретацією «Тараса Бульби.» <br /> Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які є в повісті і які в той же час наявні і в нашому сучасному житті.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Раїса Степанівна Сорока<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель російської мови та світовоі літератури<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Щахтарська загальноосвітня І-ІІ ступенів школа №21<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Місто Шахтарськ Донецької області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> телефон 0507682071<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 11 червня 20012р.<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Chizh Marina http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%22%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE_%D0%B2%D0%B8%D0%B1%D0%BE%D1%80%D1%83%22&diff=145550 2012-06-15T06:44:20Z

<p>Chizh Marina: /* Дати проведення тренінгу */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Право вибору<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> світова література, історія, музика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Микола Гоголь “Тарас Бульба”<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Щоб краще зрозуміти повість«Тарас Бульба»,учні досліджують життєвий та творчий шлях М.В.Гоголя, часи козаччини, устрій та звичаї Запорізької Сечі. Читаючи повість, порівнюють образи Остапа (“добрий козак”) і Андрія (неоднозначність: з одного боку, нестійкість моральних позицій, зрада, а з другого — любов до матері, ставлення до коханої, усвідомлення злочину і прийняття смерті як справедливої кари); знайомляться з «Ситуацією вибору», шукають вихід з неї ,знаходять шлях зради Андрія, шукають йому виправдання. Порівнюють повісті з однойменною оперою М.Лисенка, знаходять спільне та відмінне між повістю «Тарас Бульба», та картиною І. Репіна «Запорожці пишуть листа турецькому султану». Читаючи повість, пробують знайти відповіді на питання сьогодення: що таке любов, зрада, взаємини батьків та дітей?. На що можна піти заради любові?Учні працюють в малих групах, щоб планувати та розробляти проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання. Вони визначать план дій, досліджують проблему, шукають шляхи її вирішення та презентують свої результати.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Цель: учить самостоятельно добывать знания,отдавать предпочтение интересующим вопросам, оценивать значение того или иного материала, использовать его в конкретных условиях и новых ситуациях.<br /> Задачи: привлечь, удержать и направить внимание ученика к более глубокому изучению учебного предмета; развить интерес к самостоятельному приобретению знаний, уметь оценивать значение того или иного материала; формировать систему ценностей, последовательное жизненное кредо, готовность к пересмотру своих суждений и изменению образа действий в свете убедительных аргументов.Способствовать воспитанию интереса к героическому прошлому своей Родины, нравственных ценностей.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту переглянути презентацію вчителя та обговорити її, після прочитання повісті провести опитування учнів (тести) для того, щоб визначити , як вони зрозуміли зміст прочитаного, в якому напрямку йти далі, як забезпечити потрібною інформацією. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про &quot;Тараса Бульбу&quot; відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Я-Д. Впродовж роботи над проектом учні самостійно виставляють собі оцінку за свої дослідження. Учитель контролює їх дії по створенню проекту, дає консультації. Учні використовують Контрольний список для презентації, Контрольний список для вікі або інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться консультації за участю окремих учнів та груп. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій та завершених проектів. Наприкінці роботи над проектом використовують контрольний список для створення презентації для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб заохотити дітей самостійно виконувати проекти. Учні використовують форму оцінювання презентації та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями само оцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена,щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту ставимо перед учнями ключове запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? Започаткувати дискусію щодо цього і затвердити, що повернемося до цього питання після того, я учні прочитають повість «Тарас Бульба&quot;, познайомляться з головними героямич і зможуть відповісти,що такого особливого в описаних персонажах, що дозволяє їм „жити” поза сторінками літературних творів? Після цього запропонувати заповнити три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають. Наприкінці вивчення теми знову роздати їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими.. <br /> Потім познайомити з фактом: американский письменник Эрнест Хемингуэй на прохання молодої письмениці склав список книг, котрі їй потрібно було прочитати. Серед перлин світової літератури Хемингуэй назвав і «Тараса Бульбу» Чому? <br /> Шоб відповісти на всі запитання учнів та вчителя семикласникам пропонується взяти участь в проекті, який називається «Право вибору». П оказати їм презентацію вчителя, пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням тексту оцінити або, принаймні, зрозуміти популярність повісті «Тарас Бульба&quot;. Пояснть, що вони будуть виконувати проект, який стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи їх вирішення. Щоб работа продвигалася скоріше і була цікавішою, треба об'єднати дітей по групам. Вважаю,що треба дозволити учням об’єднуватися в групи за власним бажанням. Членство в команді може бути сформоване на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Нагадати, щоб вони використовували Тематичні запитання в своїх проектах ДІТИ МОЖУТЬ РОДІЛИТИСЯ НА ГРУПИ ЗА РОЛЯМИ, НАПРИКЛАД, бібліографи будуть шукати відповіді на питання 1. Что вы знаете о жизненном и творческом пути Н.В. Гоголя, о его связи с Украиной? Есть ли у Гоголя еще произведения, связанные с Украиной, ее бытом, обычаями?Какие из них вы читали? Історики будуть думать над питання «О чем повесть &quot;Тарас Бульба&quot;? Только ли историческое прошлое стремился обрисовать Гоголь? Какая эпоха отображена в повести? Что вы о ней знаете? Что вы знаете об истории Запорожской Сечи? Літературні критики задумуються над ситуацією вибору в повісті .-Кто из героев и как ведет себя в ней? На чьей стороне автор? А ты? -Проследите путь Андрия к предательству. Подскажите пути решения проблемы. -Как Гоголь объясняет человеческую сторону его поступка?Можно ли понять и оправдать героя? Журналісти спробують відповісти:- Какие из законов Запорожской Сечи ты бы хотел увидеть в действии в наше время? -Как ты понимаешь слова: «Герои могут стать легендой еще при жизни».Музикальні та художні критики будуть працювати з репродукцією картини І.Репіна «Запорожці пишуть листа турецкому султану», та оперою М. Лисенка«Тарас Бульба».<br /> Запросити учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про Гоголя, його часи, , а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.&lt;br&gt;<br /> Час від часу під час вивчення повісті запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? в їх щоденниках, в малих групах та усім класом .Просимо співвідносити свій власний досвід з розумінням та інтерпретацією «Тараса Бульби.» <br /> Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які є в повісті і які в той же час наявні і в нашому сучасному житті.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Раїса Степанівна Сорока<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель російської мови та світовоі літератури<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Щахтарська загальноосвітня І-ІІ ступенів школа №21<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Місто Шахтарськ Донецької області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> телефон 0507682071<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 11 червня 20012р.<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Chizh Marina http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%22%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE_%D0%B2%D0%B8%D0%B1%D0%BE%D1%80%D1%83%22&diff=145543 2012-06-15T06:43:04Z

<p>Chizh Marina: /* Контактні дані */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Право вибору<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> світова література, історія, музика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Микола Гоголь “Тарас Бульба”<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Щоб краще зрозуміти повість«Тарас Бульба»,учні досліджують життєвий та творчий шлях М.В.Гоголя, часи козаччини, устрій та звичаї Запорізької Сечі. Читаючи повість, порівнюють образи Остапа (“добрий козак”) і Андрія (неоднозначність: з одного боку, нестійкість моральних позицій, зрада, а з другого — любов до матері, ставлення до коханої, усвідомлення злочину і прийняття смерті як справедливої кари); знайомляться з «Ситуацією вибору», шукають вихід з неї ,знаходять шлях зради Андрія, шукають йому виправдання. Порівнюють повісті з однойменною оперою М.Лисенка, знаходять спільне та відмінне між повістю «Тарас Бульба», та картиною І. Репіна «Запорожці пишуть листа турецькому султану». Читаючи повість, пробують знайти відповіді на питання сьогодення: що таке любов, зрада, взаємини батьків та дітей?. На що можна піти заради любові?Учні працюють в малих групах, щоб планувати та розробляти проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання. Вони визначать план дій, досліджують проблему, шукають шляхи її вирішення та презентують свої результати.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Цель: учить самостоятельно добывать знания,отдавать предпочтение интересующим вопросам, оценивать значение того или иного материала, использовать его в конкретных условиях и новых ситуациях.<br /> Задачи: привлечь, удержать и направить внимание ученика к более глубокому изучению учебного предмета; развить интерес к самостоятельному приобретению знаний, уметь оценивать значение того или иного материала; формировать систему ценностей, последовательное жизненное кредо, готовность к пересмотру своих суждений и изменению образа действий в свете убедительных аргументов.Способствовать воспитанию интереса к героическому прошлому своей Родины, нравственных ценностей.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту переглянути презентацію вчителя та обговорити її, після прочитання повісті провести опитування учнів (тести) для того, щоб визначити , як вони зрозуміли зміст прочитаного, в якому напрямку йти далі, як забезпечити потрібною інформацією. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про &quot;Тараса Бульбу&quot; відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Я-Д. Впродовж роботи над проектом учні самостійно виставляють собі оцінку за свої дослідження. Учитель контролює їх дії по створенню проекту, дає консультації. Учні використовують Контрольний список для презентації, Контрольний список для вікі або інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться консультації за участю окремих учнів та груп. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій та завершених проектів. Наприкінці роботи над проектом використовують контрольний список для створення презентації для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб заохотити дітей самостійно виконувати проекти. Учні використовують форму оцінювання презентації та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями само оцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена,щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту ставимо перед учнями ключове запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? Започаткувати дискусію щодо цього і затвердити, що повернемося до цього питання після того, я учні прочитають повість «Тарас Бульба&quot;, познайомляться з головними героямич і зможуть відповісти,що такого особливого в описаних персонажах, що дозволяє їм „жити” поза сторінками літературних творів? Після цього запропонувати заповнити три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають. Наприкінці вивчення теми знову роздати їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими.. <br /> Потім познайомити з фактом: американский письменник Эрнест Хемингуэй на прохання молодої письмениці склав список книг, котрі їй потрібно було прочитати. Серед перлин світової літератури Хемингуэй назвав і «Тараса Бульбу» Чому? <br /> Шоб відповісти на всі запитання учнів та вчителя семикласникам пропонується взяти участь в проекті, який називається «Право вибору». П оказати їм презентацію вчителя, пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням тексту оцінити або, принаймні, зрозуміти популярність повісті «Тарас Бульба&quot;. Пояснть, що вони будуть виконувати проект, який стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи їх вирішення. Щоб работа продвигалася скоріше і була цікавішою, треба об'єднати дітей по групам. Вважаю,що треба дозволити учням об’єднуватися в групи за власним бажанням. Членство в команді може бути сформоване на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Нагадати, щоб вони використовували Тематичні запитання в своїх проектах ДІТИ МОЖУТЬ РОДІЛИТИСЯ НА ГРУПИ ЗА РОЛЯМИ, НАПРИКЛАД, бібліографи будуть шукати відповіді на питання 1. Что вы знаете о жизненном и творческом пути Н.В. Гоголя, о его связи с Украиной? Есть ли у Гоголя еще произведения, связанные с Украиной, ее бытом, обычаями?Какие из них вы читали? Історики будуть думать над питання «О чем повесть &quot;Тарас Бульба&quot;? Только ли историческое прошлое стремился обрисовать Гоголь? Какая эпоха отображена в повести? Что вы о ней знаете? Что вы знаете об истории Запорожской Сечи? Літературні критики задумуються над ситуацією вибору в повісті .-Кто из героев и как ведет себя в ней? На чьей стороне автор? А ты? -Проследите путь Андрия к предательству. Подскажите пути решения проблемы. -Как Гоголь объясняет человеческую сторону его поступка?Можно ли понять и оправдать героя? Журналісти спробують відповісти:- Какие из законов Запорожской Сечи ты бы хотел увидеть в действии в наше время? -Как ты понимаешь слова: «Герои могут стать легендой еще при жизни».Музикальні та художні критики будуть працювати з репродукцією картини І.Репіна «Запорожці пишуть листа турецкому султану», та оперою М. Лисенка«Тарас Бульба».<br /> Запросити учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про Гоголя, його часи, , а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.&lt;br&gt;<br /> Час від часу під час вивчення повісті запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? в їх щоденниках, в малих групах та усім класом .Просимо співвідносити свій власний досвід з розумінням та інтерпретацією «Тараса Бульби.» <br /> Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які є в повісті і які в той же час наявні і в нашому сучасному житті.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Раїса Степанівна Сорока<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель російської мови та світовоі літератури<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Щахтарська загальноосвітня І-ІІ ступенів школа №21<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Місто Шахтарськ Донецької області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> телефон 0507682071<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Chizh Marina http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%22%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE_%D0%B2%D0%B8%D0%B1%D0%BE%D1%80%D1%83%22&diff=145537 2012-06-15T06:41:30Z

<p>Chizh Marina: /* Місто\село, район, область */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Право вибору<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> світова література, історія, музика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Микола Гоголь “Тарас Бульба”<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Щоб краще зрозуміти повість«Тарас Бульба»,учні досліджують життєвий та творчий шлях М.В.Гоголя, часи козаччини, устрій та звичаї Запорізької Сечі. Читаючи повість, порівнюють образи Остапа (“добрий козак”) і Андрія (неоднозначність: з одного боку, нестійкість моральних позицій, зрада, а з другого — любов до матері, ставлення до коханої, усвідомлення злочину і прийняття смерті як справедливої кари); знайомляться з «Ситуацією вибору», шукають вихід з неї ,знаходять шлях зради Андрія, шукають йому виправдання. Порівнюють повісті з однойменною оперою М.Лисенка, знаходять спільне та відмінне між повістю «Тарас Бульба», та картиною І. Репіна «Запорожці пишуть листа турецькому султану». Читаючи повість, пробують знайти відповіді на питання сьогодення: що таке любов, зрада, взаємини батьків та дітей?. На що можна піти заради любові?Учні працюють в малих групах, щоб планувати та розробляти проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання. Вони визначать план дій, досліджують проблему, шукають шляхи її вирішення та презентують свої результати.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Цель: учить самостоятельно добывать знания,отдавать предпочтение интересующим вопросам, оценивать значение того или иного материала, использовать его в конкретных условиях и новых ситуациях.<br /> Задачи: привлечь, удержать и направить внимание ученика к более глубокому изучению учебного предмета; развить интерес к самостоятельному приобретению знаний, уметь оценивать значение того или иного материала; формировать систему ценностей, последовательное жизненное кредо, готовность к пересмотру своих суждений и изменению образа действий в свете убедительных аргументов.Способствовать воспитанию интереса к героическому прошлому своей Родины, нравственных ценностей.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту переглянути презентацію вчителя та обговорити її, після прочитання повісті провести опитування учнів (тести) для того, щоб визначити , як вони зрозуміли зміст прочитаного, в якому напрямку йти далі, як забезпечити потрібною інформацією. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про &quot;Тараса Бульбу&quot; відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Я-Д. Впродовж роботи над проектом учні самостійно виставляють собі оцінку за свої дослідження. Учитель контролює їх дії по створенню проекту, дає консультації. Учні використовують Контрольний список для презентації, Контрольний список для вікі або інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться консультації за участю окремих учнів та груп. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій та завершених проектів. Наприкінці роботи над проектом використовують контрольний список для створення презентації для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб заохотити дітей самостійно виконувати проекти. Учні використовують форму оцінювання презентації та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями само оцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена,щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту ставимо перед учнями ключове запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? Започаткувати дискусію щодо цього і затвердити, що повернемося до цього питання після того, я учні прочитають повість «Тарас Бульба&quot;, познайомляться з головними героямич і зможуть відповісти,що такого особливого в описаних персонажах, що дозволяє їм „жити” поза сторінками літературних творів? Після цього запропонувати заповнити три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають. Наприкінці вивчення теми знову роздати їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими.. <br /> Потім познайомити з фактом: американский письменник Эрнест Хемингуэй на прохання молодої письмениці склав список книг, котрі їй потрібно було прочитати. Серед перлин світової літератури Хемингуэй назвав і «Тараса Бульбу» Чому? <br /> Шоб відповісти на всі запитання учнів та вчителя семикласникам пропонується взяти участь в проекті, який називається «Право вибору». П оказати їм презентацію вчителя, пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням тексту оцінити або, принаймні, зрозуміти популярність повісті «Тарас Бульба&quot;. Пояснть, що вони будуть виконувати проект, який стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи їх вирішення. Щоб работа продвигалася скоріше і була цікавішою, треба об'єднати дітей по групам. Вважаю,що треба дозволити учням об’єднуватися в групи за власним бажанням. Членство в команді може бути сформоване на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Нагадати, щоб вони використовували Тематичні запитання в своїх проектах ДІТИ МОЖУТЬ РОДІЛИТИСЯ НА ГРУПИ ЗА РОЛЯМИ, НАПРИКЛАД, бібліографи будуть шукати відповіді на питання 1. Что вы знаете о жизненном и творческом пути Н.В. Гоголя, о его связи с Украиной? Есть ли у Гоголя еще произведения, связанные с Украиной, ее бытом, обычаями?Какие из них вы читали? Історики будуть думать над питання «О чем повесть &quot;Тарас Бульба&quot;? Только ли историческое прошлое стремился обрисовать Гоголь? Какая эпоха отображена в повести? Что вы о ней знаете? Что вы знаете об истории Запорожской Сечи? Літературні критики задумуються над ситуацією вибору в повісті .-Кто из героев и как ведет себя в ней? На чьей стороне автор? А ты? -Проследите путь Андрия к предательству. Подскажите пути решения проблемы. -Как Гоголь объясняет человеческую сторону его поступка?Можно ли понять и оправдать героя? Журналісти спробують відповісти:- Какие из законов Запорожской Сечи ты бы хотел увидеть в действии в наше время? -Как ты понимаешь слова: «Герои могут стать легендой еще при жизни».Музикальні та художні критики будуть працювати з репродукцією картини І.Репіна «Запорожці пишуть листа турецкому султану», та оперою М. Лисенка«Тарас Бульба».<br /> Запросити учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про Гоголя, його часи, , а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.&lt;br&gt;<br /> Час від часу під час вивчення повісті запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? в їх щоденниках, в малих групах та усім класом .Просимо співвідносити свій власний досвід з розумінням та інтерпретацією «Тараса Бульби.» <br /> Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які є в повісті і які в той же час наявні і в нашому сучасному житті.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Раїса Степанівна Сорока<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель російської мови та світовоі літератури<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Щахтарська загальноосвітня І-ІІ ступенів школа №21<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Місто Шахтарськ Донецької області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Chizh Marina http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%22%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE_%D0%B2%D0%B8%D0%B1%D0%BE%D1%80%D1%83%22&diff=145523 2012-06-15T06:38:48Z

<p>Chizh Marina: /* Навчальний заклад */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Право вибору<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> світова література, історія, музика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Микола Гоголь “Тарас Бульба”<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Щоб краще зрозуміти повість«Тарас Бульба»,учні досліджують життєвий та творчий шлях М.В.Гоголя, часи козаччини, устрій та звичаї Запорізької Сечі. Читаючи повість, порівнюють образи Остапа (“добрий козак”) і Андрія (неоднозначність: з одного боку, нестійкість моральних позицій, зрада, а з другого — любов до матері, ставлення до коханої, усвідомлення злочину і прийняття смерті як справедливої кари); знайомляться з «Ситуацією вибору», шукають вихід з неї ,знаходять шлях зради Андрія, шукають йому виправдання. Порівнюють повісті з однойменною оперою М.Лисенка, знаходять спільне та відмінне між повістю «Тарас Бульба», та картиною І. Репіна «Запорожці пишуть листа турецькому султану». Читаючи повість, пробують знайти відповіді на питання сьогодення: що таке любов, зрада, взаємини батьків та дітей?. На що можна піти заради любові?Учні працюють в малих групах, щоб планувати та розробляти проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання. Вони визначать план дій, досліджують проблему, шукають шляхи її вирішення та презентують свої результати.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Цель: учить самостоятельно добывать знания,отдавать предпочтение интересующим вопросам, оценивать значение того или иного материала, использовать его в конкретных условиях и новых ситуациях.<br /> Задачи: привлечь, удержать и направить внимание ученика к более глубокому изучению учебного предмета; развить интерес к самостоятельному приобретению знаний, уметь оценивать значение того или иного материала; формировать систему ценностей, последовательное жизненное кредо, готовность к пересмотру своих суждений и изменению образа действий в свете убедительных аргументов.Способствовать воспитанию интереса к героическому прошлому своей Родины, нравственных ценностей.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту переглянути презентацію вчителя та обговорити її, після прочитання повісті провести опитування учнів (тести) для того, щоб визначити , як вони зрозуміли зміст прочитаного, в якому напрямку йти далі, як забезпечити потрібною інформацією. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про &quot;Тараса Бульбу&quot; відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Я-Д. Впродовж роботи над проектом учні самостійно виставляють собі оцінку за свої дослідження. Учитель контролює їх дії по створенню проекту, дає консультації. Учні використовують Контрольний список для презентації, Контрольний список для вікі або інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться консультації за участю окремих учнів та груп. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій та завершених проектів. Наприкінці роботи над проектом використовують контрольний список для створення презентації для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб заохотити дітей самостійно виконувати проекти. Учні використовують форму оцінювання презентації та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями само оцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена,щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту ставимо перед учнями ключове запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? Започаткувати дискусію щодо цього і затвердити, що повернемося до цього питання після того, я учні прочитають повість «Тарас Бульба&quot;, познайомляться з головними героямич і зможуть відповісти,що такого особливого в описаних персонажах, що дозволяє їм „жити” поза сторінками літературних творів? Після цього запропонувати заповнити три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають. Наприкінці вивчення теми знову роздати їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими.. <br /> Потім познайомити з фактом: американский письменник Эрнест Хемингуэй на прохання молодої письмениці склав список книг, котрі їй потрібно було прочитати. Серед перлин світової літератури Хемингуэй назвав і «Тараса Бульбу» Чому? <br /> Шоб відповісти на всі запитання учнів та вчителя семикласникам пропонується взяти участь в проекті, який називається «Право вибору». П оказати їм презентацію вчителя, пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням тексту оцінити або, принаймні, зрозуміти популярність повісті «Тарас Бульба&quot;. Пояснть, що вони будуть виконувати проект, який стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи їх вирішення. Щоб работа продвигалася скоріше і була цікавішою, треба об'єднати дітей по групам. Вважаю,що треба дозволити учням об’єднуватися в групи за власним бажанням. Членство в команді може бути сформоване на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Нагадати, щоб вони використовували Тематичні запитання в своїх проектах ДІТИ МОЖУТЬ РОДІЛИТИСЯ НА ГРУПИ ЗА РОЛЯМИ, НАПРИКЛАД, бібліографи будуть шукати відповіді на питання 1. Что вы знаете о жизненном и творческом пути Н.В. Гоголя, о его связи с Украиной? Есть ли у Гоголя еще произведения, связанные с Украиной, ее бытом, обычаями?Какие из них вы читали? Історики будуть думать над питання «О чем повесть &quot;Тарас Бульба&quot;? Только ли историческое прошлое стремился обрисовать Гоголь? Какая эпоха отображена в повести? Что вы о ней знаете? Что вы знаете об истории Запорожской Сечи? Літературні критики задумуються над ситуацією вибору в повісті .-Кто из героев и как ведет себя в ней? На чьей стороне автор? А ты? -Проследите путь Андрия к предательству. Подскажите пути решения проблемы. -Как Гоголь объясняет человеческую сторону его поступка?Можно ли понять и оправдать героя? Журналісти спробують відповісти:- Какие из законов Запорожской Сечи ты бы хотел увидеть в действии в наше время? -Как ты понимаешь слова: «Герои могут стать легендой еще при жизни».Музикальні та художні критики будуть працювати з репродукцією картини І.Репіна «Запорожці пишуть листа турецкому султану», та оперою М. Лисенка«Тарас Бульба».<br /> Запросити учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про Гоголя, його часи, , а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.&lt;br&gt;<br /> Час від часу під час вивчення повісті запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? в їх щоденниках, в малих групах та усім класом .Просимо співвідносити свій власний досвід з розумінням та інтерпретацією «Тараса Бульби.» <br /> Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які є в повісті і які в той же час наявні і в нашому сучасному житті.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Раїса Степанівна Сорока<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель російської мови та світовоі літератури<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Щахтарська загальноосвітня І-ІІ ступенів школа №21<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Chizh Marina http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%22%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE_%D0%B2%D0%B8%D0%B1%D0%BE%D1%80%D1%83%22&diff=145515 2012-06-15T06:36:57Z

<p>Chizh Marina: /* Фах, навчальний предмет */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Право вибору<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> світова література, історія, музика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Микола Гоголь “Тарас Бульба”<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Щоб краще зрозуміти повість«Тарас Бульба»,учні досліджують життєвий та творчий шлях М.В.Гоголя, часи козаччини, устрій та звичаї Запорізької Сечі. Читаючи повість, порівнюють образи Остапа (“добрий козак”) і Андрія (неоднозначність: з одного боку, нестійкість моральних позицій, зрада, а з другого — любов до матері, ставлення до коханої, усвідомлення злочину і прийняття смерті як справедливої кари); знайомляться з «Ситуацією вибору», шукають вихід з неї ,знаходять шлях зради Андрія, шукають йому виправдання. Порівнюють повісті з однойменною оперою М.Лисенка, знаходять спільне та відмінне між повістю «Тарас Бульба», та картиною І. Репіна «Запорожці пишуть листа турецькому султану». Читаючи повість, пробують знайти відповіді на питання сьогодення: що таке любов, зрада, взаємини батьків та дітей?. На що можна піти заради любові?Учні працюють в малих групах, щоб планувати та розробляти проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання. Вони визначать план дій, досліджують проблему, шукають шляхи її вирішення та презентують свої результати.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Цель: учить самостоятельно добывать знания,отдавать предпочтение интересующим вопросам, оценивать значение того или иного материала, использовать его в конкретных условиях и новых ситуациях.<br /> Задачи: привлечь, удержать и направить внимание ученика к более глубокому изучению учебного предмета; развить интерес к самостоятельному приобретению знаний, уметь оценивать значение того или иного материала; формировать систему ценностей, последовательное жизненное кредо, готовность к пересмотру своих суждений и изменению образа действий в свете убедительных аргументов.Способствовать воспитанию интереса к героическому прошлому своей Родины, нравственных ценностей.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту переглянути презентацію вчителя та обговорити її, після прочитання повісті провести опитування учнів (тести) для того, щоб визначити , як вони зрозуміли зміст прочитаного, в якому напрямку йти далі, як забезпечити потрібною інформацією. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про &quot;Тараса Бульбу&quot; відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Я-Д. Впродовж роботи над проектом учні самостійно виставляють собі оцінку за свої дослідження. Учитель контролює їх дії по створенню проекту, дає консультації. Учні використовують Контрольний список для презентації, Контрольний список для вікі або інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться консультації за участю окремих учнів та груп. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій та завершених проектів. Наприкінці роботи над проектом використовують контрольний список для створення презентації для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб заохотити дітей самостійно виконувати проекти. Учні використовують форму оцінювання презентації та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями само оцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена,щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту ставимо перед учнями ключове запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? Започаткувати дискусію щодо цього і затвердити, що повернемося до цього питання після того, я учні прочитають повість «Тарас Бульба&quot;, познайомляться з головними героямич і зможуть відповісти,що такого особливого в описаних персонажах, що дозволяє їм „жити” поза сторінками літературних творів? Після цього запропонувати заповнити три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають. Наприкінці вивчення теми знову роздати їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими.. <br /> Потім познайомити з фактом: американский письменник Эрнест Хемингуэй на прохання молодої письмениці склав список книг, котрі їй потрібно було прочитати. Серед перлин світової літератури Хемингуэй назвав і «Тараса Бульбу» Чому? <br /> Шоб відповісти на всі запитання учнів та вчителя семикласникам пропонується взяти участь в проекті, який називається «Право вибору». П оказати їм презентацію вчителя, пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням тексту оцінити або, принаймні, зрозуміти популярність повісті «Тарас Бульба&quot;. Пояснть, що вони будуть виконувати проект, який стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи їх вирішення. Щоб работа продвигалася скоріше і була цікавішою, треба об'єднати дітей по групам. Вважаю,що треба дозволити учням об’єднуватися в групи за власним бажанням. Членство в команді може бути сформоване на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Нагадати, щоб вони використовували Тематичні запитання в своїх проектах ДІТИ МОЖУТЬ РОДІЛИТИСЯ НА ГРУПИ ЗА РОЛЯМИ, НАПРИКЛАД, бібліографи будуть шукати відповіді на питання 1. Что вы знаете о жизненном и творческом пути Н.В. Гоголя, о его связи с Украиной? Есть ли у Гоголя еще произведения, связанные с Украиной, ее бытом, обычаями?Какие из них вы читали? Історики будуть думать над питання «О чем повесть &quot;Тарас Бульба&quot;? Только ли историческое прошлое стремился обрисовать Гоголь? Какая эпоха отображена в повести? Что вы о ней знаете? Что вы знаете об истории Запорожской Сечи? Літературні критики задумуються над ситуацією вибору в повісті .-Кто из героев и как ведет себя в ней? На чьей стороне автор? А ты? -Проследите путь Андрия к предательству. Подскажите пути решения проблемы. -Как Гоголь объясняет человеческую сторону его поступка?Можно ли понять и оправдать героя? Журналісти спробують відповісти:- Какие из законов Запорожской Сечи ты бы хотел увидеть в действии в наше время? -Как ты понимаешь слова: «Герои могут стать легендой еще при жизни».Музикальні та художні критики будуть працювати з репродукцією картини І.Репіна «Запорожці пишуть листа турецкому султану», та оперою М. Лисенка«Тарас Бульба».<br /> Запросити учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про Гоголя, його часи, , а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.&lt;br&gt;<br /> Час від часу під час вивчення повісті запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? в їх щоденниках, в малих групах та усім класом .Просимо співвідносити свій власний досвід з розумінням та інтерпретацією «Тараса Бульби.» <br /> Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які є в повісті і які в той же час наявні і в нашому сучасному житті.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Раїса Степанівна Сорока<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель російської мови та світовоі літератури<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Chizh Marina http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%22%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE_%D0%B2%D0%B8%D0%B1%D0%BE%D1%80%D1%83%22&diff=145506 2012-06-15T06:35:11Z

<p>Chizh Marina: /* Ім'я, прізвище */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Право вибору<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> світова література, історія, музика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Микола Гоголь “Тарас Бульба”<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Щоб краще зрозуміти повість«Тарас Бульба»,учні досліджують життєвий та творчий шлях М.В.Гоголя, часи козаччини, устрій та звичаї Запорізької Сечі. Читаючи повість, порівнюють образи Остапа (“добрий козак”) і Андрія (неоднозначність: з одного боку, нестійкість моральних позицій, зрада, а з другого — любов до матері, ставлення до коханої, усвідомлення злочину і прийняття смерті як справедливої кари); знайомляться з «Ситуацією вибору», шукають вихід з неї ,знаходять шлях зради Андрія, шукають йому виправдання. Порівнюють повісті з однойменною оперою М.Лисенка, знаходять спільне та відмінне між повістю «Тарас Бульба», та картиною І. Репіна «Запорожці пишуть листа турецькому султану». Читаючи повість, пробують знайти відповіді на питання сьогодення: що таке любов, зрада, взаємини батьків та дітей?. На що можна піти заради любові?Учні працюють в малих групах, щоб планувати та розробляти проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання. Вони визначать план дій, досліджують проблему, шукають шляхи її вирішення та презентують свої результати.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Цель: учить самостоятельно добывать знания,отдавать предпочтение интересующим вопросам, оценивать значение того или иного материала, использовать его в конкретных условиях и новых ситуациях.<br /> Задачи: привлечь, удержать и направить внимание ученика к более глубокому изучению учебного предмета; развить интерес к самостоятельному приобретению знаний, уметь оценивать значение того или иного материала; формировать систему ценностей, последовательное жизненное кредо, готовность к пересмотру своих суждений и изменению образа действий в свете убедительных аргументов.Способствовать воспитанию интереса к героическому прошлому своей Родины, нравственных ценностей.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту переглянути презентацію вчителя та обговорити її, після прочитання повісті провести опитування учнів (тести) для того, щоб визначити , як вони зрозуміли зміст прочитаного, в якому напрямку йти далі, як забезпечити потрібною інформацією. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про &quot;Тараса Бульбу&quot; відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Я-Д. Впродовж роботи над проектом учні самостійно виставляють собі оцінку за свої дослідження. Учитель контролює їх дії по створенню проекту, дає консультації. Учні використовують Контрольний список для презентації, Контрольний список для вікі або інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться консультації за участю окремих учнів та груп. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій та завершених проектів. Наприкінці роботи над проектом використовують контрольний список для створення презентації для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб заохотити дітей самостійно виконувати проекти. Учні використовують форму оцінювання презентації та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями само оцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена,щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту ставимо перед учнями ключове запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? Започаткувати дискусію щодо цього і затвердити, що повернемося до цього питання після того, я учні прочитають повість «Тарас Бульба&quot;, познайомляться з головними героямич і зможуть відповісти,що такого особливого в описаних персонажах, що дозволяє їм „жити” поза сторінками літературних творів? Після цього запропонувати заповнити три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають. Наприкінці вивчення теми знову роздати їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими.. <br /> Потім познайомити з фактом: американский письменник Эрнест Хемингуэй на прохання молодої письмениці склав список книг, котрі їй потрібно було прочитати. Серед перлин світової літератури Хемингуэй назвав і «Тараса Бульбу» Чому? <br /> Шоб відповісти на всі запитання учнів та вчителя семикласникам пропонується взяти участь в проекті, який називається «Право вибору». П оказати їм презентацію вчителя, пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням тексту оцінити або, принаймні, зрозуміти популярність повісті «Тарас Бульба&quot;. Пояснть, що вони будуть виконувати проект, який стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи їх вирішення. Щоб работа продвигалася скоріше і була цікавішою, треба об'єднати дітей по групам. Вважаю,що треба дозволити учням об’єднуватися в групи за власним бажанням. Членство в команді може бути сформоване на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Нагадати, щоб вони використовували Тематичні запитання в своїх проектах ДІТИ МОЖУТЬ РОДІЛИТИСЯ НА ГРУПИ ЗА РОЛЯМИ, НАПРИКЛАД, бібліографи будуть шукати відповіді на питання 1. Что вы знаете о жизненном и творческом пути Н.В. Гоголя, о его связи с Украиной? Есть ли у Гоголя еще произведения, связанные с Украиной, ее бытом, обычаями?Какие из них вы читали? Історики будуть думать над питання «О чем повесть &quot;Тарас Бульба&quot;? Только ли историческое прошлое стремился обрисовать Гоголь? Какая эпоха отображена в повести? Что вы о ней знаете? Что вы знаете об истории Запорожской Сечи? Літературні критики задумуються над ситуацією вибору в повісті .-Кто из героев и как ведет себя в ней? На чьей стороне автор? А ты? -Проследите путь Андрия к предательству. Подскажите пути решения проблемы. -Как Гоголь объясняет человеческую сторону его поступка?Можно ли понять и оправдать героя? Журналісти спробують відповісти:- Какие из законов Запорожской Сечи ты бы хотел увидеть в действии в наше время? -Как ты понимаешь слова: «Герои могут стать легендой еще при жизни».Музикальні та художні критики будуть працювати з репродукцією картини І.Репіна «Запорожці пишуть листа турецкому султану», та оперою М. Лисенка«Тарас Бульба».<br /> Запросити учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про Гоголя, його часи, , а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.&lt;br&gt;<br /> Час від часу під час вивчення повісті запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? в їх щоденниках, в малих групах та усім класом .Просимо співвідносити свій власний досвід з розумінням та інтерпретацією «Тараса Бульби.» <br /> Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які є в повісті і які в той же час наявні і в нашому сучасному житті.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Раїса Степанівна Сорока<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Chizh Marina http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%22%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B0_-_%D0%B4%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%BE_%D1%87%D0%B8_%D0%B7%D0%BB%D0%BE%3F&diff=145459 2012-06-15T06:26:14Z

<p>Chizh Marina: /* Повний План вивчення теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Людина - добро чи зло?<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Українська література, біологія, психологія<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Євген Гуцало «Сім’я дикої качки»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 11-12 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Після оголошення теми та основних питань учні переглядають презентацію учителя, обговорюють її, розподіляються на групи і досліджують проблему з трьох сторін: людина-природа, людина-людина, людина-художній твір. Виконуючи різні види робіт, учні створюють продукти діяльності: презентацію, публікацію, брошуру.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B4Dej1hGP6pld2F2Z29JNVotbjQ]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. В учнів будуть формуватися навички розподілу тексту на частини, виділення головної думки, вміння скласти план оповідання.<br /> 2. В учнів будуть формуватися вміння порівняти образи Тосі та Юрка, давати їм оцінку.<br /> 3. Учні зможуть виділити складові композиції, пояснити її особливість.<br /> 4. Учні зможуть з’ясувати причини та наслідки поведінки різних людей,розсудити героїв оповідання, скласти свої пропозиції.<br /> 5. Створити власну версію продовження оповідання.<br /> 6. Вдосконалення навичок роботи з різними інформаційними джерелами, пошуку та узагальнення інформації, вміння створювати презентацію , використовуючи переконливі докази для підтвердження своєї думки, формуватиметься відповідальність за свої вчинки, любов до природи.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Буде використовуватися формуюче оцінювання, тобто оцінюватися буде проводитися на всіх етапах діяльності: до, під час і після завершення проекту з метою розвитку критичного мислення, спонукання їх до взаємо та самоаналізу, взаємо та самооцінки. На початку роботи з’ясують свої навчальні потреби з допомогою організаційних діаграм «Добро і зло» та Т-таблиць і створять контрольний список, у якому відстежуватимуть власне просування в проекті. Протягом роботи буде проводитися самостійна робота, анкетування. Наприкінці роботи відбуватиметься презентація продукту (Буклету, презентації, збірки творів). <br /> Оцінюватися буде здійснюватися з допомогою форм оцінювання: • Форма оцінювання письмових робіт • Форма спостереження за груповою роботою<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Учні досліджують впив людини на природу, використовуючи Інтернет-ресурси В учнів будуть вдосконалюватись навички пошуку інформації в Інтернеті, вміння критично оцінювати веб-ресурси<br /> Учні будуть створювати організаційну діаграму «Зменшення кількості тварин на Землі» В учнів будуть удосконалюватись вміння створювати різні види електронних документів, навички праці з таблицями Exel, вміння створювати організаційні діаграми, формування розуміння причинно-наслідкових зв’язків <br /> Учні видають буклет «Вони благають про допомогу!» В учнів формуватимуться навички створювати публікацію, які будуть переконувати людей оберігати навколишній світ, захищати все живе на Землі<br /> Учні проводять анкетування « Які риси справжнього друга?» В учнів будуть формуватися комунікативні навички, вміння збирати та обробляти інформацію.<br /> Визначення та постановка суттєвих питань для визначення різних позицій<br /> Учні створюють презентацію «Дружба – це…» Усвідомлення власного ставлення до оточуючих людей, друзів, вдосконалення навичок роботи з Роwer Point,впорядкування інформації, переконливе доведення її до <br /> Учні порівнюють твори Є.Гуцала про природу Розвивається вміння давати оцінку творам та вчинкам дійових осіб, порівнювати, встановлювати відмінність, аналізувати прочитані твори <br /> Учні пишуть продовження твору «Сім’я дикої качки» В учнів формуються вміння формулювати думки та оформлювати їх, логічність мислення, творчість<br /> Учні оформлюють твори у вигляді публікацій Формування навичок роботи з публікаціями, використання ресурсів Інтернету для оформлення роботи<br /> Учні презентують проект В учнів удосконалюються навички роботи в групі та парах, вміння переконливо презентувати свій продукт, відстоювати свою точку зору, оцінювати роботу інших.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Марина Казимирівна Чиж<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Українська мова та література<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів № 21<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Шахтарськ, Донецька область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 11-18 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Лавриненко Ірина Василівна<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Chizh Marina http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%22%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE_%D0%B2%D0%B8%D0%B1%D0%BE%D1%80%D1%83%22&diff=142916 2012-06-14T09:28:50Z

<p>Chizh Marina: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Право вибору<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> світова література, історія, музика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Микола Гоголь “Тарас Бульба”<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Щоб краще зрозуміти повість«Тарас Бульба»,учні досліджують життєвий та творчий шлях М.В.Гоголя, часи козаччини, устрій та звичаї Запорізької Сечі. Читаючи повість, порівнюють образи Остапа (“добрий козак”) і Андрія (неоднозначність: з одного боку, нестійкість моральних позицій, зрада, а з другого — любов до матері, ставлення до коханої, усвідомлення злочину і прийняття смерті як справедливої кари); знайомляться з «Ситуацією вибору», шукають вихід з неї ,знаходять шлях зради Андрія, шукають йому виправдання. Порівнюють повісті з однойменною оперою М.Лисенка, знаходять спільне та відмінне між повістю «Тарас Бульба», та картиною І. Репіна «Запорожці пишуть листа турецькому султану». Читаючи повість, пробують знайти відповіді на питання сьогодення: що таке любов, зрада, взаємини батьків та дітей?. На що можна піти заради любові?Учні працюють в малих групах, щоб планувати та розробляти проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання. Вони визначать план дій, досліджують проблему, шукають шляхи її вирішення та презентують свої результати.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Цель: учить самостоятельно добывать знания,отдавать предпочтение интересующим вопросам, оценивать значение того или иного материала, использовать его в конкретных условиях и новых ситуациях.<br /> Задачи: привлечь, удержать и направить внимание ученика к более глубокому изучению учебного предмета; развить интерес к самостоятельному приобретению знаний, уметь оценивать значение того или иного материала; формировать систему ценностей, последовательное жизненное кредо, готовность к пересмотру своих суждений и изменению образа действий в свете убедительных аргументов.Способствовать воспитанию интереса к героическому прошлому своей Родины, нравственных ценностей.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту переглянути презентацію вчителя та обговорити її, після прочитання повісті провести опитування учнів (тести) для того, щоб визначити , як вони зрозуміли зміст прочитаного, в якому напрямку йти далі, як забезпечити потрібною інформацією. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про &quot;Тараса Бульбу&quot; відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Я-Д. Впродовж роботи над проектом учні самостійно виставляють собі оцінку за свої дослідження. Учитель контролює їх дії по створенню проекту, дає консультації. Учні використовують Контрольний список для презентації, Контрольний список для вікі або інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться консультації за участю окремих учнів та груп. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій та завершених проектів. Наприкінці роботи над проектом використовують контрольний список для створення презентації для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб заохотити дітей самостійно виконувати проекти. Учні використовують форму оцінювання презентації та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями само оцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена,щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту ставимо перед учнями ключове запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? Започаткувати дискусію щодо цього і затвердити, що повернемося до цього питання після того, я учні прочитають повість «Тарас Бульба&quot;, познайомляться з головними героямич і зможуть відповісти,що такого особливого в описаних персонажах, що дозволяє їм „жити” поза сторінками літературних творів? Після цього запропонувати заповнити три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають. Наприкінці вивчення теми знову роздати їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими.. <br /> Потім познайомити з фактом: американский письменник Эрнест Хемингуэй на прохання молодої письмениці склав список книг, котрі їй потрібно було прочитати. Серед перлин світової літератури Хемингуэй назвав і «Тараса Бульбу» Чому? <br /> Шоб відповісти на всі запитання учнів та вчителя семикласникам пропонується взяти участь в проекті, який називається «Право вибору». П оказати їм презентацію вчителя, пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням тексту оцінити або, принаймні, зрозуміти популярність повісті «Тарас Бульба&quot;. Пояснть, що вони будуть виконувати проект, який стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи їх вирішення. Щоб работа продвигалася скоріше і була цікавішою, треба об'єднати дітей по групам. Вважаю,що треба дозволити учням об’єднуватися в групи за власним бажанням. Членство в команді може бути сформоване на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Нагадати, щоб вони використовували Тематичні запитання в своїх проектах ДІТИ МОЖУТЬ РОДІЛИТИСЯ НА ГРУПИ ЗА РОЛЯМИ, НАПРИКЛАД, бібліографи будуть шукати відповіді на питання 1. Что вы знаете о жизненном и творческом пути Н.В. Гоголя, о его связи с Украиной? Есть ли у Гоголя еще произведения, связанные с Украиной, ее бытом, обычаями?Какие из них вы читали? Історики будуть думать над питання «О чем повесть &quot;Тарас Бульба&quot;? Только ли историческое прошлое стремился обрисовать Гоголь? Какая эпоха отображена в повести? Что вы о ней знаете? Что вы знаете об истории Запорожской Сечи? Літературні критики задумуються над ситуацією вибору в повісті .-Кто из героев и как ведет себя в ней? На чьей стороне автор? А ты? -Проследите путь Андрия к предательству. Подскажите пути решения проблемы. -Как Гоголь объясняет человеческую сторону его поступка?Можно ли понять и оправдать героя? Журналісти спробують відповісти:- Какие из законов Запорожской Сечи ты бы хотел увидеть в действии в наше время? -Как ты понимаешь слова: «Герои могут стать легендой еще при жизни».Музикальні та художні критики будуть працювати з репродукцією картини І.Репіна «Запорожці пишуть листа турецкому султану», та оперою М. Лисенка«Тарас Бульба».<br /> Запросити учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про Гоголя, його часи, , а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.<br /> Час від часу під час вивчення повісті запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? в їх щоденниках, в малих групах та усім класом .Просимо співвідносити свій власний досвід з розумінням та інтерпретацією «Тараса Бульби.» <br /> Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які є в повісті і які в той же час наявні і в нашому сучасному житті.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Chizh Marina http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%22%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE_%D0%B2%D0%B8%D0%B1%D0%BE%D1%80%D1%83%22&diff=142884 2012-06-14T09:26:59Z

<p>Chizh Marina: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Право вибору<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> світова література, історія, музика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Микола Гоголь “Тарас Бульба”<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Щоб краще зрозуміти повість«Тарас Бульба»,учні досліджують життєвий та творчий шлях М.В.Гоголя, часи козаччини, устрій та звичаї Запорізької Сечі. Читаючи повість, порівнюють образи Остапа (“добрий козак”) і Андрія (неоднозначність: з одного боку, нестійкість моральних позицій, зрада, а з другого — любов до матері, ставлення до коханої, усвідомлення злочину і прийняття смерті як справедливої кари); знайомляться з «Ситуацією вибору», шукають вихід з неї ,знаходять шлях зради Андрія, шукають йому виправдання. Порівнюють повісті з однойменною оперою М.Лисенка, знаходять спільне та відмінне між повістю «Тарас Бульба», та картиною І. Репіна «Запорожці пишуть листа турецькому султану». Читаючи повість, пробують знайти відповіді на питання сьогодення: що таке любов, зрада, взаємини батьків та дітей?. На що можна піти заради любові?Учні працюють в малих групах, щоб планувати та розробляти проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання. Вони визначать план дій, досліджують проблему, шукають шляхи її вирішення та презентують свої результати.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Цель: учить самостоятельно добывать знания,отдавать предпочтение интересующим вопросам, оценивать значение того или иного материала, использовать его в конкретных условиях и новых ситуациях.<br /> Задачи: привлечь, удержать и направить внимание ученика к более глубокому изучению учебного предмета; развить интерес к самостоятельному приобретению знаний, уметь оценивать значение того или иного материала; формировать систему ценностей, последовательное жизненное кредо, готовность к пересмотру своих суждений и изменению образа действий в свете убедительных аргументов.Способствовать воспитанию интереса к героическому прошлому своей Родины, нравственных ценностей.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту переглянути презентацію вчителя та обговорити її, після прочитання повісті провести опитування учнів (тести) для того, щоб визначити , як вони зрозуміли зміст прочитаного, в якому напрямку йти далі, як забезпечити потрібною інформацією. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про &quot;Тараса Бульбу&quot; відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Я-Д. Впродовж роботи над проектом учні самостійно виставляють собі оцінку за свої дослідження. Учитель контролює їх дії по створенню проекту, дає консультації. Учні використовують Контрольний список для презентації, Контрольний список для вікі або інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться консультації за участю окремих учнів та груп. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій та завершених проектів. Наприкінці роботи над проектом використовують контрольний список для створення презентації для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб заохотити дітей самостійно виконувати проекти. Учні використовують форму оцінювання презентації та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями само оцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена,щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту ставимо перед учнями ключове запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? Започаткувати дискусію щодо цього і затвердити, що повернемося до цього питання після того, я учні прочитають повість «Тарас Бульба&quot;, познайомляться з головними героямич і зможуть відповісти,що такого особливого в описаних персонажах, що дозволяє їм „жити” поза сторінками літературних творів? Після цього запропонувати заповнити три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають. Наприкінці вивчення теми знову роздати їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими.. <br /> Потім познайомити з фактом: американский письменник Эрнест Хемингуэй на прохання молодої письмениці склав список книг, котрі їй потрібно було прочитати. Серед перлин світової літератури Хемингуэй назвав і «Тараса Бульбу» Чому? <br /> Шоб відповісти на всі запитання учнів та вчителя семикласникам пропонується взяти участь в проекті, який називається «Право вибору». П оказати їм презентацію вчителя, пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням тексту оцінити або, принаймні, зрозуміти популярність повісті «Тарас Бульба&quot;. Пояснть, що вони будуть виконувати проект, який стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи їх вирішення. Щоб работа продвигалася скоріше і була цікавішою, треба об'єднати дітей по групам. Вважаю,що треба дозволити учням об’єднуватися в групи за власним бажанням. Членство в команді може бути сформоване на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Нагадати, щоб вони використовували Тематичні запитання в своїх проектах ДІТИ МОЖУТЬ РОДІЛИТИСЯ НА ГРУПИ ЗА РОЛЯМИ, НАПРИКЛАД, бібліографи будуть шукати відповіді на питання 1. Что вы знаете о жизненном и творческом пути Н.В. Гоголя, о его связи с Украиной? Есть ли у Гоголя еще произведения, связанные с Украиной, ее бытом, обычаями?Какие из них вы читали? Історики будуть думать над питання «О чем повесть &quot;Тарас Бульба&quot;? Только ли историческое прошлое стремился обрисовать Гоголь? Какая эпоха отображена в повести? Что вы о ней знаете? Что вы знаете об истории Запорожской Сечи? Літературні критики задумуються над ситуацією вибору в повісті .-Кто из героев и как ведет себя в ней? На чьей стороне автор? А ты? -Проследите путь Андрия к предательству. Подскажите пути решения проблемы. -Как Гоголь объясняет человеческую сторону его поступка?Можно ли понять и оправдать героя? Журналісти спробують відповісти:- Какие из законов Запорожской Сечи ты бы хотел увидеть в действии в наше время? -Как ты понимаешь слова: «Герои могут стать легендой еще при жизни».Музикальні та художні критики будуть працювати з репродукцією картини І.Репіна «Запорожці пишуть листа турецкому султану», та оперою М. Лисенка«Тарас Бульба».<br /> Запросити учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про Гоголя, його часи, , а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів. Наприклад, це можуть бути такі ресурси як Shakespeare Resource Center та Shakespeare's Theatre .<br /> Час від часу під час вивчення повісті запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? в їх щоденниках, в малих групах та усім класом .Просимо співвідносити свій власний досвід з розумінням та інтерпретацією «Тараса Бульби.» <br /> Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які є в повісті і які в той же час наявні і в нашому сучасному житті.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Chizh Marina http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%22%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE_%D0%B2%D0%B8%D0%B1%D0%BE%D1%80%D1%83%22&diff=142802 2012-06-14T09:21:31Z

<p>Chizh Marina: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Право вибору<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> світова література, історія, музика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Микола Гоголь “Тарас Бульба”<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Щоб краще зрозуміти повість«Тарас Бульба»,учні досліджують життєвий та творчий шлях М.В.Гоголя, часи козаччини, устрій та звичаї Запорізької Сечі. Читаючи повість, порівнюють образи Остапа (“добрий козак”) і Андрія (неоднозначність: з одного боку, нестійкість моральних позицій, зрада, а з другого — любов до матері, ставлення до коханої, усвідомлення злочину і прийняття смерті як справедливої кари); знайомляться з «Ситуацією вибору», шукають вихід з неї ,знаходять шлях зради Андрія, шукають йому виправдання. Порівнюють повісті з однойменною оперою М.Лисенка, знаходять спільне та відмінне між повістю «Тарас Бульба», та картиною І. Репіна «Запорожці пишуть листа турецькому султану». Читаючи повість, пробують знайти відповіді на питання сьогодення: що таке любов, зрада, взаємини батьків та дітей?. На що можна піти заради любові?Учні працюють в малих групах, щоб планувати та розробляти проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання. Вони визначать план дій, досліджують проблему, шукають шляхи її вирішення та презентують свої результати.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Цель: учить самостоятельно добывать знания,отдавать предпочтение интересующим вопросам, оценивать значение того или иного материала, использовать его в конкретных условиях и новых ситуациях.<br /> Задачи: привлечь, удержать и направить внимание ученика к более глубокому изучению учебного предмета; развить интерес к самостоятельному приобретению знаний, уметь оценивать значение того или иного материала; формировать систему ценностей, последовательное жизненное кредо, готовность к пересмотру своих суждений и изменению образа действий в свете убедительных аргументов.Способствовать воспитанию интереса к героическому прошлому своей Родины, нравственных ценностей.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту переглянути презентацію вчителя та обговорити її, після прочитання повісті провести опитування учнів (тести) для того, щоб визначити , як вони зрозуміли зміст прочитаного, в якому напрямку йти далі, як забезпечити потрібною інформацією. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про &quot;Тараса Бульбу&quot; відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Я-Д. Впродовж роботи над проектом учні самостійно виставляють собі оцінку за свої дослідження. Учитель контролює їх дії по створенню проекту, дає консультації. Учні використовують Контрольний список для презентації, Контрольний список для вікі або інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться консультації за участю окремих учнів та груп. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій та завершених проектів. Наприкінці роботи над проектом використовують контрольний список для створення презентації для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб заохотити дітей самостійно виконувати проекти. Учні використовують форму оцінювання презентації та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями само оцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена,щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту ставимо перед учнями ключове запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? Започаткувати дискусію щодо цього і затвердити, що повернемося до цього питання після того, я учні прочитають повість «Тарас Бульба&quot;, познайомляться з головними героямич і зможуть відповісти,що такого особливого в описаних персонажах, що дозволяє їм „жити” поза сторінками літературних творів? Після цього запропонувати. заповнити три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають. Наприкінці вивчення теми знову роздати їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими.. <br /> Потім познайомити з фактом:американский письменник Эрнест Хемингуэй на прохання молодої письмениці склав список книг, котрі їй потрібно було прочитати. Серед перлин світової літератури Хемингуэй назвав і «Тараса Бульбу» Чому? <br /> Шоб відповісти на всі запитання учнів та вчителя семикласникам пропонується взяти участь в проекті, який називається « Право вибору». П оказати їм презентацію вчителя, пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням тексту оцінити або, принаймні, зрозуміти популярність повісті «Тарас Бульба&quot;. Пояснть, що вони будуть виконувати проект, який стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи їх вирішення. Щоб работа продвигалася скоріше і була цікавішою, треба об'єднати дітей по групам. Вважаю,що треба дозволити учням об’єднуватися в групи за власним бажанням. Членство в команді може бути сформоване на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Нагадати, щоб вони використовували Тематичні запитання в своїх проектах ДІТИ МОЖУТЬ РОДІЛИТИСЯ НА ГРУПИ ЗА РОЛЯМИ, НАПРИКЛАД, бібліографи будуть шукати відповіді на питання 1. Что вы знаете о жизненном и творческом пути Н.В. Гоголя, о его связи с Украиной?Есть ли у Гоголя еще произведения, связанные с Украиной, ее бытом, обычаями?Какие из них вы читали?<br /> Історики будуть думать над питання «О чем повесть &quot;Тарас Бульба&quot;? Только ли историческое прошлое стремился обрисовать Гоголь? Какая эпоха отображена в повести? Что вы о ней знаете? Что вы знаете об истории Запорожской Сечи?<br /> Літературні критики задумуються над в ситуацією вибору в повісті .<br /> -Кто из героев и как ведет себя в ней? На чьей стороне автор? А ты? <br /> -Проследите путь Андрия к предательству. Подскажите пути решения проблемы. <br /> -Как Гоголь объясняет человеческую сторону его поступка?Можно ли понять и оправдать героя?<br /> Журналісти спробують відповісти :<br /> - Какие из законов Запорожской Сечи ты бы хотел увидеть в действии в наше время? <br /> -Как ты понимаешь слова: «Герои могут стать легендой еще при жизни».<br /> Музикальні та художні критики будуть працювати з репродукцією картини І.Репіна «Запорожці пишуть листа турецкому султану», та оперою М. Лисенка«Тарас Бульба».<br /> Запросити учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про Гоголя, його часи, , а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів. Наприклад, це можуть бути такі ресурси як Shakespeare Resource Center та Shakespeare's Theatre .<br /> Час від часу під час вивчення повісті запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? в їх щоденниках, в малих групах та усім класом .Просимо співвідносити свій власний досвід з розумінням та інтерпретацією «Тараса Бульби.» <br /> Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які є в повісті і які в той же час наявні і в нашому сучасному житті.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Chizh Marina http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%22%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE_%D0%B2%D0%B8%D0%B1%D0%BE%D1%80%D1%83%22&diff=142545 2012-06-14T09:02:46Z

<p>Chizh Marina: /* Навчальна тема (як записано в програмі) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Право вибору<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> світова література, історія, музика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Микола Гоголь “Тарас Бульба”<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Щоб краще зрозуміти повість«Тарас Бульба»,учні досліджують життєвий та творчий шлях М.В.Гоголя, часи козаччини, устрій та звичаї Запорізької Сечі. Читаючи повість, порівнюють образи Остапа (“добрий козак”) і Андрія (неоднозначність: з одного боку, нестійкість моральних позицій, зрада, а з другого — любов до матері, ставлення до коханої, усвідомлення злочину і прийняття смерті як справедливої кари); знайомляться з «Ситуацією вибору», шукають вихід з неї ,знаходять шлях зради Андрія, шукають йому виправдання. Порівнюють повісті з однойменною оперою М.Лисенка, знаходять спільне та відмінне між повістю «Тарас Бульба», та картиною І. Репіна «Запорожці пишуть листа турецькому султану». Читаючи повість, пробують знайти відповіді на питання сьогодення: що таке любов, зрада, взаємини батьків та дітей?. На що можна піти заради любові?Учні працюють в малих групах, щоб планувати та розробляти проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання. Вони визначать план дій, досліджують проблему, шукають шляхи її вирішення та презентують свої результати.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Цель: учить самостоятельно добывать знания,отдавать предпочтение интересующим вопросам, оценивать значение того или иного материала, использовать его в конкретных условиях и новых ситуациях.<br /> Задачи: привлечь, удержать и направить внимание ученика к более глубокому изучению учебного предмета; развить интерес к самостоятельному приобретению знаний, уметь оценивать значение того или иного материала; формировать систему ценностей, последовательное жизненное кредо, готовность к пересмотру своих суждений и изменению образа действий в свете убедительных аргументов.Способствовать воспитанию интереса к героическому прошлому своей Родины, нравственных ценностей.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту переглянути презентацію вчителя та обговорити її, після прочитання повісті провести опитування учнів (тести) для того, щоб визначити , як вони зрозуміли зміст прочитаного, в якому напрямку йти далі, як забезпечити потрібною інформацією. . Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про &quot;Тараса Бульбу&quot; відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Я-Д. Впродовж роботи над проектом учні самостійно виставляють собі оцінку за свої дослідження. Учитель контролює їх дії по створенню проекту, дає консультації. Учні використовують Контрольний список для презентації, Контрольний список для вікі або інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться консультації за участю окремих учнів та груп. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій та завершених проектів. Наприкінці роботи над проектом використовують контрольний список для створення презентації для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб заохотити дітей самостійно виконувати проекти. Учні використовують форму оцінювання презентації та форму для зворотного зв'язку для здійснення учнями само оцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена,щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання презентації проектівпродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту ставимо перед учнями ключове запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? Започаткувати дискусію щодо цього і затвердити, що повернемося до цього питання після того, я учні прочитають повість «Тарас Бульба&quot;, познайомляться з головними героямич і зможуть відповісти,що такого особливого в описаних персонажах, що дозволяє їм „жити” поза сторінками літературних творів? Після цього запропонувати. заповнити три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають. Наприкінці вивчення теми знову роздати їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими.. <br /> Потім познайомити з фактом:американский письменник Эрнест Хемингуэй на прохання молодої письмениці склав список книг, котрі їй потрібно було прочитати. Серед перлин світової літератури Хемингуэй назвав і «Тараса Бульбу» Чому? <br /> Шоб відповісти на всі запитання учнів та вчителя семикласникам пропонується взяти участь в проекті, який називається « Право вибору». П оказати їм презентацію вчителя, пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням тексту оцінити або, принаймні, зрозуміти популярність повісті «Тарас Бульба&quot;. Пояснть, що вони будуть виконувати проект, який стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи їх вирішення. Щоб работа продвигалася скоріше і була цікавішою, треба об'єднати дітей по групам. Вважаю,що треба дозволити учням об’єднуватися в групи за власним бажанням. Членство в команді може бути сформоване на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Нагадати, щоб вони використовували Тематичні запитання в своїх проектах ДІТИ МОЖУТЬ РОДІЛИТИСЯ НА ГРУПИ ЗА РОЛЯМИ, НАПРИКЛАД, бібліографи будуть шукати відповіді на питання 1. Что вы знаете о жизненном и творческом пути Н.В. Гоголя, о его связи с Украиной?Есть ли у Гоголя еще произведения, связанные с Украиной, ее бытом, обычаями?Какие из них вы читали?<br /> Історики будуть думать над питання «О чем повесть &quot;Тарас Бульба&quot;? Только ли историческое прошлое стремился обрисовать Гоголь? Какая эпоха отображена в повести? Что вы о ней знаете? Что вы знаете об истории Запорожской Сечи?<br /> Літературні критики задумуються над в ситуацією вибору в повісті .<br /> -Кто из героев и как ведет себя в ней? На чьей стороне автор? А ты? <br /> -Проследите путь Андрия к предательству. Подскажите пути решения проблемы. <br /> -Как Гоголь объясняет человеческую сторону его поступка?Можно ли понять и оправдать героя?<br /> Журналісти спробують відповісти :<br /> - Какие из законов Запорожской Сечи ты бы хотел увидеть в действии в наше время? <br /> -Как ты понимаешь слова: «Герои могут стать легендой еще при жизни».<br /> Музикальні та художні критики будуть працювати з репродукцією картини І.Репіна «Запорожці пишуть листа турецкому султану», та оперою М. Лисенка«Тарас Бульба».<br /> Запросити учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про Гоголя, його часи, , а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів. Наприклад, це можуть бути такі ресурси як Shakespeare Resource Center та Shakespeare's Theatre .<br /> Час від часу під час вивчення повісті запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? в їх щоденниках, в малих групах та усім класом .Просимо співвідносити свій власний досвід з розумінням та інтерпретацією «Тараса Бульби.» <br /> Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які є в повісті і які в той же час наявні і в нашому сучасному житті.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Chizh Marina http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Soroka_Raisa&diff=133839 2012-06-11T08:12:30Z

<p>Chizh Marina: /* Мій внесок */</p> <hr /> <div><br /> [[Файл:111.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br /> <br /> Сорока Раиса Степановна<br /> учитель русского языка и мировой литературы<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> Сорока Раиса Степановна &lt;br&gt;<br /> учитель русского языка и мировой литературы&lt;br&gt;<br /> Шахтерской общеобразовательной школы І-ІІ ступеней № 21<br /> ''Мої проекти''<br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==</div>

Chizh Marina http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Chizh_Marina&diff=133705 2012-06-11T07:50:20Z

<p>Chizh Marina: /* Про мене */</p> <hr /> <div><br /> [[Файл:111.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br /> <br /> Чиж Марина Казимировна<br /> учитель украинского языка и литературы<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> ''Мої проекти''<br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==</div>

Chizh Marina