http://wiki.iteach.com.ua/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=Bso2001 2026-05-14T14:02:59Z Внесок користувача MediaWiki 1.24.1 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F:%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A1%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%D0%BB%D1%96%D0%BD%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B8%D1%85_%D1%80%D1%96%D0%B2%D0%BD%D1%8F%D0%BD%D1%8C_%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BE_%D0%BD%D0%B0%D1%81%22&diff=164976 2012-06-23T12:34:15Z

<p>Bso2001: /* Ідеї для покращення */</p> <hr /> <div><br /> '''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''<br /> <br /> <br /> 1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем. <br /> <br /> 2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті. <br /> <br /> 3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ. <br /> <br /> 4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).<br /> <br /> 5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.<br /> <br /> 6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.<br /> <br /> 7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''. <br /> <br /> 8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.<br /> <br /> УВАГА!<br /> <br /> =План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Ключові і тематичні запитання поставлені вдало. Учні працюють у групах. Навчальні цілі повністю співпадають з очікуваними результатами.<br /> Бичковський Сергій.<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> Можливо варто було використати зв'язок ыз ыншими предметами. Наприлад фізика без вміння розв'язвати системи рівнянь неможливо вивчити фізику.<br /> Бичковський Сергій<br /> <br /> =План оцінювання (графік і опис)=<br /> <br /> ==Вдалі моменти==<br /> Оцінювання учнів здійснюється на протязі всієї роботи над проектом за Формою оцінювання презентації.<br /> Парафейник Наталія.<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =Приклад учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> У презентації учнів використовується багато кольорових ілюстрацій щодо обраної теми, учні ведуть словничок історичних понять, також використовується цікава інформація щодо архітектурних пам`яток Давньої Русі.<br /> Наталія Парафейник.<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> При вивченні відповідної теми з інформатики, потрібно навчитися накладати звук та анімацію на презентацію.<br /> Наталія Парафейник.<br /> <br /> =Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> У презентації учнів використовується багато кольорових ілюстрацій щодо обраної теми, учні ведуть словничок історичних понять, також використовується цікава інформація щодо архітектурних пам`яток Давньої Русі. Висновок спонукає однолітків, батьків, громаду до збереження культурної спадщини України.<br /> Наталія Парафейник.<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =Допоможні матеріали для фасилітації=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Вдалим моментом є робота учнів за алгоритмом внутрішньо - групової роботи з яким вчитель ознайомив учнів перед початком роботи над проектом.<br /> Наталія Парафейник.<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> =Інші складові Портфоліо (документи)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> У наявності є Форма оцінювання мультимедійної презентації, презентація учителя, презентація учнів, публікація.<br /> Парафейник Наталія.<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Поставлена мета проекту досягнута.<br /> Наталія Парафейник.<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=<br /> Закони з авторського права не порушувались.<br /> Парафейник Наталія.<br /> <br /> =ІНШІ КОМЕНТАРІ=<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> Створено власний блог Людмили Кошелєвої.<br /> Наталія Парафейник.</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F:%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A1%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%D0%BB%D1%96%D0%BD%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B8%D1%85_%D1%80%D1%96%D0%B2%D0%BD%D1%8F%D0%BD%D1%8C_%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BE_%D0%BD%D0%B0%D1%81%22&diff=164965 2012-06-23T12:31:09Z

<p>Bso2001: /* Вдалі моменти */</p> <hr /> <div><br /> '''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''<br /> <br /> <br /> 1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем. <br /> <br /> 2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті. <br /> <br /> 3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ. <br /> <br /> 4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).<br /> <br /> 5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.<br /> <br /> 6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.<br /> <br /> 7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''. <br /> <br /> 8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.<br /> <br /> УВАГА!<br /> <br /> =План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Ключові і тематичні запитання поставлені вдало. Учні працюють у групах. Навчальні цілі повністю співпадають з очікуваними результатами.<br /> Бичковський Сергій.<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> Ідей для покращення немає.<br /> Бичковський Сергій<br /> <br /> =План оцінювання (графік і опис)=<br /> <br /> ==Вдалі моменти==<br /> Оцінювання учнів здійснюється на протязі всієї роботи над проектом за Формою оцінювання презентації.<br /> Парафейник Наталія.<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =Приклад учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> У презентації учнів використовується багато кольорових ілюстрацій щодо обраної теми, учні ведуть словничок історичних понять, також використовується цікава інформація щодо архітектурних пам`яток Давньої Русі.<br /> Наталія Парафейник.<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> При вивченні відповідної теми з інформатики, потрібно навчитися накладати звук та анімацію на презентацію.<br /> Наталія Парафейник.<br /> <br /> =Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> У презентації учнів використовується багато кольорових ілюстрацій щодо обраної теми, учні ведуть словничок історичних понять, також використовується цікава інформація щодо архітектурних пам`яток Давньої Русі. Висновок спонукає однолітків, батьків, громаду до збереження культурної спадщини України.<br /> Наталія Парафейник.<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =Допоможні матеріали для фасилітації=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Вдалим моментом є робота учнів за алгоритмом внутрішньо - групової роботи з яким вчитель ознайомив учнів перед початком роботи над проектом.<br /> Наталія Парафейник.<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> =Інші складові Портфоліо (документи)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> У наявності є Форма оцінювання мультимедійної презентації, презентація учителя, презентація учнів, публікація.<br /> Парафейник Наталія.<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Поставлена мета проекту досягнута.<br /> Наталія Парафейник.<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=<br /> Закони з авторського права не порушувались.<br /> Парафейник Наталія.<br /> <br /> =ІНШІ КОМЕНТАРІ=<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> Створено власний блог Людмили Кошелєвої.<br /> Наталія Парафейник.</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F:%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A1%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%D0%BB%D1%96%D0%BD%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B8%D1%85_%D1%80%D1%96%D0%B2%D0%BD%D1%8F%D0%BD%D1%8C_%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BE_%D0%BD%D0%B0%D1%81%22&diff=164959 2012-06-23T12:30:06Z

<p>Bso2001: /* Ідеї для покращення */</p> <hr /> <div><br /> '''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''<br /> <br /> <br /> 1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем. <br /> <br /> 2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті. <br /> <br /> 3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ. <br /> <br /> 4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).<br /> <br /> 5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.<br /> <br /> 6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.<br /> <br /> 7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''. <br /> <br /> 8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.<br /> <br /> УВАГА!<br /> <br /> =План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Ключові і тематичні запитання поставлені вдало. Учні працюють у групах. Навчальні цілі повністю співпадають з очікуваними результатами.<br /> Парафейник Наталія.<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> Ідей для покращення немає.<br /> Бичковський Сергій<br /> <br /> =План оцінювання (графік і опис)=<br /> <br /> ==Вдалі моменти==<br /> Оцінювання учнів здійснюється на протязі всієї роботи над проектом за Формою оцінювання презентації.<br /> Парафейник Наталія.<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =Приклад учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> У презентації учнів використовується багато кольорових ілюстрацій щодо обраної теми, учні ведуть словничок історичних понять, також використовується цікава інформація щодо архітектурних пам`яток Давньої Русі.<br /> Наталія Парафейник.<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> При вивченні відповідної теми з інформатики, потрібно навчитися накладати звук та анімацію на презентацію.<br /> Наталія Парафейник.<br /> <br /> =Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> У презентації учнів використовується багато кольорових ілюстрацій щодо обраної теми, учні ведуть словничок історичних понять, також використовується цікава інформація щодо архітектурних пам`яток Давньої Русі. Висновок спонукає однолітків, батьків, громаду до збереження культурної спадщини України.<br /> Наталія Парафейник.<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =Допоможні матеріали для фасилітації=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Вдалим моментом є робота учнів за алгоритмом внутрішньо - групової роботи з яким вчитель ознайомив учнів перед початком роботи над проектом.<br /> Наталія Парафейник.<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> =Інші складові Портфоліо (документи)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> У наявності є Форма оцінювання мультимедійної презентації, презентація учителя, презентація учнів, публікація.<br /> Парафейник Наталія.<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Поставлена мета проекту досягнута.<br /> Наталія Парафейник.<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=<br /> Закони з авторського права не порушувались.<br /> Парафейник Наталія.<br /> <br /> =ІНШІ КОМЕНТАРІ=<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> Створено власний блог Людмили Кошелєвої.<br /> Наталія Парафейник.</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=164905 2012-06-23T12:14:43Z

<p>Bso2001: /* Діяльність учнів */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Фізика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Стислий опис<br /> <br /> Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через<br /> накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольоровою поверхні,<br /> експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні виконують експериментальне<br /> дослідження цих двох видів оптичних явищ (в класі і вдома), готують звіт до лабораторної<br /> роботи та презентацію для представлення роботи.<br /> <br /> Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як<br /> принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового<br /> зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках<br /> інформатики при вивченні колірних моделей.<br /> <br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> <br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових<br /> компетентностей –інформаційно-технологічної, життєвої. Предмет, навчальна тема<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiYVYwVWxNN2hWRFk/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати уявлення про кольорову гамму світла шляхом накладання променів різного кольору та відбивання променя від різнокольорових поверхонь, дослідним шляхом ознайомитися з цими явищами, сформувати розуміння використання цього явища в техніці, сформувати навички роботи з лабораторним обладнанням, розуміння фізичних основ сприйняття світла людиною.<br /> <br /> Формування навичок ефективного пошуку інформації в Інтернеті, вміння зберігати графічні та текстові дані, критичного оцінювання ресурсів Інтернету, розуміння авторського права. Формування вміння робити в команді, толерантного ставлення до думки іншого, знаходити компромісне рішення, обговорювати в команді з використанням сучасних Інтернет-технологій. Формування навичок планування власної діяльності, абстрагувати практичні відомості, вміння робити висновки, моделювати життєві ситуації, презентувати результати власної роботи, вміння формулювати власні навчальні потреби. <br /> <br /> Формулювання вміння здійснювати само оцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блоги та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> 1. До початку проекту проводиться:<br /> <br /> а) Діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc Таблиця З-Х-Д]<br /> <br /> б) рівня їх фактичних знань учнів з теми<br /> <br /> 2. Під час проведення проекту проводиться:<br /> <br /> а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей<br /> <br /> б) оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiblBXOGRZYlgzdVk Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів]<br /> <br /> в) відслідковування ходу виконання роботи;<br /> <br /> с) контроль за дотриманням вимог до блогу Форма оцінювання учнівського блогу [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE Контрольний лист оцінювання блогу]<br /> <br /> 3. По завершенню проекту проводиться:<br /> <br /> а) Визначення самоспрямованості навчання [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiNjNFdGxQRVFuUkk Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми]<br /> <br /> б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiY0RRc2hzVnNZdGc Форма оцінювання командної роботи]<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> Діяльність учнів та вчителя<br /> До початку проекту.<br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiT3JmSUpnUjlyN2M/edit публікації], використовує [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxibVdPNk0yWDZZR0E презентацію]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc таблиці ЗХД], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування<br /> Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rRVpEMGhtOHJ5M2liYTc4Z2Q1b2c6MQ#gid=0 он-лайн опитувальнику] та розміщує на ці завдання на [http://zavd.blogspot.com/ блозі завдань]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.<br /> <br /> Під час проведення дослідження<br /> Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE контрольний листок самооцінки блога], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.<br /> Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=979947631791775954#editor/target=post;postID=8365674377316243410 блог своєї групи], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.<br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.<br /> Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiZ3NId0Ryenc1UlE список використаних джерел]. Знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).<br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.<br /> В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та [http://zosh27.blogspot.com/ блогу], у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сергій Бичковський<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Фізика, математика, інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Рівненський ОІППО<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Рівненська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> 0973844286<br /> <br /> bso2001@mail.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-23 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Одеса<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Анна Володимирівна<br /> <br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: Відкритий світ]]<br /> [[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]<br /> [[Категорія: Фізика]]</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=164849 2012-06-23T12:00:51Z

<p>Bso2001: /* Контактні дані */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Фізика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Стислий опис<br /> <br /> Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через<br /> накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольоровою поверхні,<br /> експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні виконують експериментальне<br /> дослідження цих двох видів оптичних явищ (в класі і вдома), готують звіт до лабораторної<br /> роботи та презентацію для представлення роботи.<br /> <br /> Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як<br /> принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового<br /> зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках<br /> інформатики при вивченні колірних моделей.<br /> <br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> <br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових<br /> компетентностей –інформаційно-технологічної, життєвої. Предмет, навчальна тема<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiYVYwVWxNN2hWRFk/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати уявлення про кольорову гамму світла шляхом накладання променів різного кольору та відбивання променя від різнокольорових поверхонь, дослідним шляхом ознайомитися з цими явищами, сформувати розуміння використання цього явища в техніці, сформувати навички роботи з лабораторним обладнанням, розуміння фізичних основ сприйняття світла людиною.<br /> <br /> Формування навичок ефективного пошуку інформації в Інтернеті, вміння зберігати графічні та текстові дані, критичного оцінювання ресурсів Інтернету, розуміння авторського права. Формування вміння робити в команді, толерантного ставлення до думки іншого, знаходити компромісне рішення, обговорювати в команді з використанням сучасних Інтернет-технологій. Формування навичок планування власної діяльності, абстрагувати практичні відомості, вміння робити висновки, моделювати життєві ситуації, презентувати результати власної роботи, вміння формулювати власні навчальні потреби. <br /> <br /> Формулювання вміння здійснювати само оцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блоги та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> 1. До початку проекту проводиться:<br /> <br /> а) Діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc Таблиця З-Х-Д]<br /> <br /> б) рівня їх фактичних знань учнів з теми<br /> <br /> 2. Під час проведення проекту проводиться:<br /> <br /> а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей<br /> <br /> б) оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiblBXOGRZYlgzdVk Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів]<br /> <br /> в) відслідковування ходу виконання роботи;<br /> <br /> с) контроль за дотриманням вимог до блогу Форма оцінювання учнівського блогу [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE Контрольний лист оцінювання блогу]<br /> <br /> 3. По завершенню проекту проводиться:<br /> <br /> а) Визначення самоспрямованості навчання [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiNjNFdGxQRVFuUkk Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми]<br /> <br /> б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiY0RRc2hzVnNZdGc Форма оцінювання командної роботи]<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> Діяльність учнів та вчителя<br /> До початку проекту.<br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiT3JmSUpnUjlyN2M/edit публікації], використовує [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxibVdPNk0yWDZZR0E презентацію]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc таблиці ЗХД], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування<br /> Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rRVpEMGhtOHJ5M2liYTc4Z2Q1b2c6MQ#gid=0 он-лайн опитувальнику] та розміщує на ці завдання на [http://zavd.blogspot.com/ блозі завдань]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.<br /> <br /> Під час проведення дослідження<br /> Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE контрольний листок самооцінки блога], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.<br /> Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=979947631791775954#editor/target=post;postID=8365674377316243410 блог своєї групи], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.<br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.<br /> Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiZ3NId0Ryenc1UlE список використаних джерел]. Знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).<br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.<br /> В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та презентації, у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сергій Бичковський<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Фізика, математика, інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Рівненський ОІППО<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Рівненська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> 0973844286<br /> <br /> bso2001@mail.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-23 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Одеса<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Анна Володимирівна<br /> <br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: Відкритий світ]]<br /> [[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]<br /> [[Категорія: Фізика]]</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=164847 2012-06-23T12:00:38Z

<p>Bso2001: /* Контактні дані */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Фізика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Стислий опис<br /> <br /> Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через<br /> накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольоровою поверхні,<br /> експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні виконують експериментальне<br /> дослідження цих двох видів оптичних явищ (в класі і вдома), готують звіт до лабораторної<br /> роботи та презентацію для представлення роботи.<br /> <br /> Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як<br /> принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового<br /> зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках<br /> інформатики при вивченні колірних моделей.<br /> <br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> <br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових<br /> компетентностей –інформаційно-технологічної, життєвої. Предмет, навчальна тема<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiYVYwVWxNN2hWRFk/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати уявлення про кольорову гамму світла шляхом накладання променів різного кольору та відбивання променя від різнокольорових поверхонь, дослідним шляхом ознайомитися з цими явищами, сформувати розуміння використання цього явища в техніці, сформувати навички роботи з лабораторним обладнанням, розуміння фізичних основ сприйняття світла людиною.<br /> <br /> Формування навичок ефективного пошуку інформації в Інтернеті, вміння зберігати графічні та текстові дані, критичного оцінювання ресурсів Інтернету, розуміння авторського права. Формування вміння робити в команді, толерантного ставлення до думки іншого, знаходити компромісне рішення, обговорювати в команді з використанням сучасних Інтернет-технологій. Формування навичок планування власної діяльності, абстрагувати практичні відомості, вміння робити висновки, моделювати життєві ситуації, презентувати результати власної роботи, вміння формулювати власні навчальні потреби. <br /> <br /> Формулювання вміння здійснювати само оцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блоги та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> 1. До початку проекту проводиться:<br /> <br /> а) Діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc Таблиця З-Х-Д]<br /> <br /> б) рівня їх фактичних знань учнів з теми<br /> <br /> 2. Під час проведення проекту проводиться:<br /> <br /> а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей<br /> <br /> б) оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiblBXOGRZYlgzdVk Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів]<br /> <br /> в) відслідковування ходу виконання роботи;<br /> <br /> с) контроль за дотриманням вимог до блогу Форма оцінювання учнівського блогу [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE Контрольний лист оцінювання блогу]<br /> <br /> 3. По завершенню проекту проводиться:<br /> <br /> а) Визначення самоспрямованості навчання [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiNjNFdGxQRVFuUkk Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми]<br /> <br /> б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiY0RRc2hzVnNZdGc Форма оцінювання командної роботи]<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> Діяльність учнів та вчителя<br /> До початку проекту.<br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiT3JmSUpnUjlyN2M/edit публікації], використовує [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxibVdPNk0yWDZZR0E презентацію]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc таблиці ЗХД], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування<br /> Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rRVpEMGhtOHJ5M2liYTc4Z2Q1b2c6MQ#gid=0 он-лайн опитувальнику] та розміщує на ці завдання на [http://zavd.blogspot.com/ блозі завдань]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.<br /> <br /> Під час проведення дослідження<br /> Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE контрольний листок самооцінки блога], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.<br /> Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=979947631791775954#editor/target=post;postID=8365674377316243410 блог своєї групи], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.<br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.<br /> Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiZ3NId0Ryenc1UlE список використаних джерел]. Знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).<br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.<br /> В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та презентації, у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сергій Бичковський<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Фізика, математика, інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Рівненський ОІППО<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Рівненська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> 0973844286<br /> bso2001@mail.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-23 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Одеса<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Анна Володимирівна<br /> <br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: Відкритий світ]]<br /> [[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]<br /> [[Категорія: Фізика]]</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=164844 2012-06-23T11:59:54Z

<p>Bso2001: /* Навчальні цілі */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Фізика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Стислий опис<br /> <br /> Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через<br /> накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольоровою поверхні,<br /> експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні виконують експериментальне<br /> дослідження цих двох видів оптичних явищ (в класі і вдома), готують звіт до лабораторної<br /> роботи та презентацію для представлення роботи.<br /> <br /> Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як<br /> принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового<br /> зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках<br /> інформатики при вивченні колірних моделей.<br /> <br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> <br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових<br /> компетентностей –інформаційно-технологічної, життєвої. Предмет, навчальна тема<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiYVYwVWxNN2hWRFk/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати уявлення про кольорову гамму світла шляхом накладання променів різного кольору та відбивання променя від різнокольорових поверхонь, дослідним шляхом ознайомитися з цими явищами, сформувати розуміння використання цього явища в техніці, сформувати навички роботи з лабораторним обладнанням, розуміння фізичних основ сприйняття світла людиною.<br /> <br /> Формування навичок ефективного пошуку інформації в Інтернеті, вміння зберігати графічні та текстові дані, критичного оцінювання ресурсів Інтернету, розуміння авторського права. Формування вміння робити в команді, толерантного ставлення до думки іншого, знаходити компромісне рішення, обговорювати в команді з використанням сучасних Інтернет-технологій. Формування навичок планування власної діяльності, абстрагувати практичні відомості, вміння робити висновки, моделювати життєві ситуації, презентувати результати власної роботи, вміння формулювати власні навчальні потреби. <br /> <br /> Формулювання вміння здійснювати само оцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блоги та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> 1. До початку проекту проводиться:<br /> <br /> а) Діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc Таблиця З-Х-Д]<br /> <br /> б) рівня їх фактичних знань учнів з теми<br /> <br /> 2. Під час проведення проекту проводиться:<br /> <br /> а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей<br /> <br /> б) оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiblBXOGRZYlgzdVk Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів]<br /> <br /> в) відслідковування ходу виконання роботи;<br /> <br /> с) контроль за дотриманням вимог до блогу Форма оцінювання учнівського блогу [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE Контрольний лист оцінювання блогу]<br /> <br /> 3. По завершенню проекту проводиться:<br /> <br /> а) Визначення самоспрямованості навчання [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiNjNFdGxQRVFuUkk Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми]<br /> <br /> б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiY0RRc2hzVnNZdGc Форма оцінювання командної роботи]<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> Діяльність учнів та вчителя<br /> До початку проекту.<br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiT3JmSUpnUjlyN2M/edit публікації], використовує [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxibVdPNk0yWDZZR0E презентацію]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc таблиці ЗХД], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування<br /> Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rRVpEMGhtOHJ5M2liYTc4Z2Q1b2c6MQ#gid=0 он-лайн опитувальнику] та розміщує на ці завдання на [http://zavd.blogspot.com/ блозі завдань]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.<br /> <br /> Під час проведення дослідження<br /> Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE контрольний листок самооцінки блога], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.<br /> Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=979947631791775954#editor/target=post;postID=8365674377316243410 блог своєї групи], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.<br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.<br /> Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiZ3NId0Ryenc1UlE список використаних джерел]. Знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).<br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.<br /> В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та презентації, у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сергій Бичковський<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Фізика, математика, інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Рівненський ОІППО<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Рівненська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> 0973844286<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-23 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Одеса<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Анна Володимирівна<br /> <br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: Відкритий світ]]<br /> [[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]<br /> [[Категорія: Фізика]]</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=164842 2012-06-23T11:59:17Z

<p>Bso2001: /* Стислий опис проекту */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Фізика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Стислий опис<br /> <br /> Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через<br /> накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольоровою поверхні,<br /> експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні виконують експериментальне<br /> дослідження цих двох видів оптичних явищ (в класі і вдома), готують звіт до лабораторної<br /> роботи та презентацію для представлення роботи.<br /> <br /> Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як<br /> принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового<br /> зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках<br /> інформатики при вивченні колірних моделей.<br /> <br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> <br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових<br /> компетентностей –інформаційно-технологічної, життєвої. Предмет, навчальна тема<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiYVYwVWxNN2hWRFk/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати уявлення про кольорову гамму світла шляхом накладання променів різного кольору та відбивання променя від різнокольорових поверхонь, дослідним шляхом ознайомитися з цими явищами, сформувати розуміння використання цього явища в техніці, сформувати навички роботи з лабораторним обладнанням, розуміння фізичних основ сприйняття світла людиною. Формування навичок ефективного пошуку інформації в Інтернеті, вміння зберігати графічні та текстові дані, критичного оцінювання ресурсів Інтернету, розуміння авторського права. Формування вміння робити в команді, толерантного ставлення до думки іншого, знаходити компромісне рішення, обговорювати в команді з використанням сучасних Інтернет-технологій. Формування навичок планування власної діяльності, абстрагувати практичні відомості, вміння робити висновки, моделювати життєві ситуації, презентувати результати власної роботи, вміння формулювати власні навчальні потреби. Формулювання вміння здійснювати само оцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блоги та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> 1. До початку проекту проводиться:<br /> <br /> а) Діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc Таблиця З-Х-Д]<br /> <br /> б) рівня їх фактичних знань учнів з теми<br /> <br /> 2. Під час проведення проекту проводиться:<br /> <br /> а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей<br /> <br /> б) оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiblBXOGRZYlgzdVk Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів]<br /> <br /> в) відслідковування ходу виконання роботи;<br /> <br /> с) контроль за дотриманням вимог до блогу Форма оцінювання учнівського блогу [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE Контрольний лист оцінювання блогу]<br /> <br /> 3. По завершенню проекту проводиться:<br /> <br /> а) Визначення самоспрямованості навчання [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiNjNFdGxQRVFuUkk Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми]<br /> <br /> б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiY0RRc2hzVnNZdGc Форма оцінювання командної роботи]<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> Діяльність учнів та вчителя<br /> До початку проекту.<br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiT3JmSUpnUjlyN2M/edit публікації], використовує [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxibVdPNk0yWDZZR0E презентацію]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc таблиці ЗХД], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування<br /> Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rRVpEMGhtOHJ5M2liYTc4Z2Q1b2c6MQ#gid=0 он-лайн опитувальнику] та розміщує на ці завдання на [http://zavd.blogspot.com/ блозі завдань]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.<br /> <br /> Під час проведення дослідження<br /> Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE контрольний листок самооцінки блога], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.<br /> Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=979947631791775954#editor/target=post;postID=8365674377316243410 блог своєї групи], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.<br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.<br /> Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiZ3NId0Ryenc1UlE список використаних джерел]. Знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).<br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.<br /> В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та презентації, у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сергій Бичковський<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Фізика, математика, інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Рівненський ОІППО<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Рівненська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> 0973844286<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-23 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Одеса<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Анна Володимирівна<br /> <br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: Відкритий світ]]<br /> [[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]<br /> [[Категорія: Фізика]]</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=164838 2012-06-23T11:58:21Z

<p>Bso2001: /* Тренери */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Фізика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Стислий опис<br /> <br /> Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через<br /> накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольоровою поверхні,<br /> експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні виконують експериментальне<br /> дослідження цих двох видів оптичних явищ (в класі і вдома), готують звіт до лабораторної<br /> роботи та презентацію для представлення роботи.<br /> Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як<br /> принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового<br /> зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках<br /> інформатики при вивченні колірних моделей.<br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових<br /> компетентностей –інформаційно-технологічної, життєвої. Предмет, навчальна тема<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiYVYwVWxNN2hWRFk/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати уявлення про кольорову гамму світла шляхом накладання променів різного кольору та відбивання променя від різнокольорових поверхонь, дослідним шляхом ознайомитися з цими явищами, сформувати розуміння використання цього явища в техніці, сформувати навички роботи з лабораторним обладнанням, розуміння фізичних основ сприйняття світла людиною. Формування навичок ефективного пошуку інформації в Інтернеті, вміння зберігати графічні та текстові дані, критичного оцінювання ресурсів Інтернету, розуміння авторського права. Формування вміння робити в команді, толерантного ставлення до думки іншого, знаходити компромісне рішення, обговорювати в команді з використанням сучасних Інтернет-технологій. Формування навичок планування власної діяльності, абстрагувати практичні відомості, вміння робити висновки, моделювати життєві ситуації, презентувати результати власної роботи, вміння формулювати власні навчальні потреби. Формулювання вміння здійснювати само оцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блоги та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> 1. До початку проекту проводиться:<br /> <br /> а) Діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc Таблиця З-Х-Д]<br /> <br /> б) рівня їх фактичних знань учнів з теми<br /> <br /> 2. Під час проведення проекту проводиться:<br /> <br /> а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей<br /> <br /> б) оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiblBXOGRZYlgzdVk Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів]<br /> <br /> в) відслідковування ходу виконання роботи;<br /> <br /> с) контроль за дотриманням вимог до блогу Форма оцінювання учнівського блогу [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE Контрольний лист оцінювання блогу]<br /> <br /> 3. По завершенню проекту проводиться:<br /> <br /> а) Визначення самоспрямованості навчання [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiNjNFdGxQRVFuUkk Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми]<br /> <br /> б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiY0RRc2hzVnNZdGc Форма оцінювання командної роботи]<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> Діяльність учнів та вчителя<br /> До початку проекту.<br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiT3JmSUpnUjlyN2M/edit публікації], використовує [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxibVdPNk0yWDZZR0E презентацію]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc таблиці ЗХД], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування<br /> Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rRVpEMGhtOHJ5M2liYTc4Z2Q1b2c6MQ#gid=0 он-лайн опитувальнику] та розміщує на ці завдання на [http://zavd.blogspot.com/ блозі завдань]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.<br /> <br /> Під час проведення дослідження<br /> Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE контрольний листок самооцінки блога], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.<br /> Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=979947631791775954#editor/target=post;postID=8365674377316243410 блог своєї групи], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.<br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.<br /> Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiZ3NId0Ryenc1UlE список використаних джерел]. Знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).<br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.<br /> В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та презентації, у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сергій Бичковський<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Фізика, математика, інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Рівненський ОІППО<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Рівненська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> 0973844286<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-23 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Одеса<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Анна Володимирівна<br /> <br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: Відкритий світ]]<br /> [[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]<br /> [[Категорія: Фізика]]</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=164829 2012-06-23T11:56:34Z

<p>Bso2001: /* Тренери */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Фізика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Стислий опис<br /> <br /> Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через<br /> накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольоровою поверхні,<br /> експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні виконують експериментальне<br /> дослідження цих двох видів оптичних явищ (в класі і вдома), готують звіт до лабораторної<br /> роботи та презентацію для представлення роботи.<br /> Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як<br /> принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового<br /> зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках<br /> інформатики при вивченні колірних моделей.<br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових<br /> компетентностей –інформаційно-технологічної, життєвої. Предмет, навчальна тема<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiYVYwVWxNN2hWRFk/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати уявлення про кольорову гамму світла шляхом накладання променів різного кольору та відбивання променя від різнокольорових поверхонь, дослідним шляхом ознайомитися з цими явищами, сформувати розуміння використання цього явища в техніці, сформувати навички роботи з лабораторним обладнанням, розуміння фізичних основ сприйняття світла людиною. Формування навичок ефективного пошуку інформації в Інтернеті, вміння зберігати графічні та текстові дані, критичного оцінювання ресурсів Інтернету, розуміння авторського права. Формування вміння робити в команді, толерантного ставлення до думки іншого, знаходити компромісне рішення, обговорювати в команді з використанням сучасних Інтернет-технологій. Формування навичок планування власної діяльності, абстрагувати практичні відомості, вміння робити висновки, моделювати життєві ситуації, презентувати результати власної роботи, вміння формулювати власні навчальні потреби. Формулювання вміння здійснювати само оцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блоги та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> 1. До початку проекту проводиться:<br /> <br /> а) Діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc Таблиця З-Х-Д]<br /> <br /> б) рівня їх фактичних знань учнів з теми<br /> <br /> 2. Під час проведення проекту проводиться:<br /> <br /> а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей<br /> <br /> б) оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiblBXOGRZYlgzdVk Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів]<br /> <br /> в) відслідковування ходу виконання роботи;<br /> <br /> с) контроль за дотриманням вимог до блогу Форма оцінювання учнівського блогу [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE Контрольний лист оцінювання блогу]<br /> <br /> 3. По завершенню проекту проводиться:<br /> <br /> а) Визначення самоспрямованості навчання [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiNjNFdGxQRVFuUkk Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми]<br /> <br /> б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiY0RRc2hzVnNZdGc Форма оцінювання командної роботи]<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> Діяльність учнів та вчителя<br /> До початку проекту.<br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiT3JmSUpnUjlyN2M/edit публікації], використовує [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxibVdPNk0yWDZZR0E презентацію]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc таблиці ЗХД], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування<br /> Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rRVpEMGhtOHJ5M2liYTc4Z2Q1b2c6MQ#gid=0 он-лайн опитувальнику] та розміщує на ці завдання на [http://zavd.blogspot.com/ блозі завдань]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.<br /> <br /> Під час проведення дослідження<br /> Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE контрольний листок самооцінки блога], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.<br /> Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=979947631791775954#editor/target=post;postID=8365674377316243410 блог своєї групи], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.<br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.<br /> Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiZ3NId0Ryenc1UlE список використаних джерел]. Знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).<br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.<br /> В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та презентації, у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сергій Бичковський<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Фізика, математика, інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Рівненський ОІППО<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Рівненська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> 0973844286<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-23 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Одеса<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Анна Володимирівна<br /> <br /> [[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]<br /> [[Категорія: Предмет]]</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F:%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=164821 2012-06-23T11:54:30Z

<p>Bso2001: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо}}</p> <hr /> <div><br /> '''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''<br /> <br /> <br /> 1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем. <br /> <br /> 2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті. <br /> <br /> 3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ. <br /> <br /> 4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).<br /> <br /> 5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.<br /> <br /> 6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.<br /> <br /> 7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''. <br /> <br /> 8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.<br /> <br /> УВАГА!<br /> <br /> =План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Ключові і тематичні запитання поставлені вдало. Учні працюють у групах. Навчальні цілі повністю співпадають з очікуваними результатами.<br /> Парафейник Наталія.<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> Ідей для покращення немає.<br /> Парафейник Наталія.<br /> <br /> =План оцінювання (графік і опис)=<br /> <br /> ==Вдалі моменти==<br /> Оцінювання учнів здійснюється на протязі всієї роботи над проектом за Формою оцінювання презентації.<br /> Парафейник Наталія.<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =Приклад учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> У презентації учнів використовується багато кольорових ілюстрацій щодо обраної теми, учні ведуть словничок історичних понять, також використовується цікава інформація щодо архітектурних пам`яток Давньої Русі.<br /> Наталія Парафейник.<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> При вивченні відповідної теми з інформатики, потрібно навчитися накладати звук та анімацію на презентацію.<br /> Наталія Парафейник.<br /> <br /> =Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> У презентації учнів використовується багато кольорових ілюстрацій щодо обраної теми, учні ведуть словничок історичних понять, також використовується цікава інформація щодо архітектурних пам`яток Давньої Русі. Висновок спонукає однолітків, батьків, громаду до збереження культурної спадщини України.<br /> Наталія Парафейник.<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =Допоможні матеріали для фасилітації=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Вдалим моментом є робота учнів за алгоритмом внутрішньо - групової роботи з яким вчитель ознайомив учнів перед початком роботи над проектом.<br /> Наталія Парафейник.<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> =Інші складові Портфоліо (документи)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> У наявності є Форма оцінювання мультимедійної презентації, презентація учителя, презентація учнів, публікація.<br /> Парафейник Наталія.<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Поставлена мета проекту досягнута.<br /> Наталія Парафейник.<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=<br /> Закони з авторського права не порушувались.<br /> Парафейник Наталія.<br /> <br /> =ІНШІ КОМЕНТАРІ=<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> Створено власний блог Людмили Кошелєвої.<br /> Наталія Парафейник.</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=164812 2012-06-23T11:52:31Z

<p>Bso2001: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Фізика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Стислий опис<br /> <br /> Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через<br /> накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольоровою поверхні,<br /> експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні виконують експериментальне<br /> дослідження цих двох видів оптичних явищ (в класі і вдома), готують звіт до лабораторної<br /> роботи та презентацію для представлення роботи.<br /> Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як<br /> принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового<br /> зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках<br /> інформатики при вивченні колірних моделей.<br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових<br /> компетентностей –інформаційно-технологічної, життєвої. Предмет, навчальна тема<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiYVYwVWxNN2hWRFk/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати уявлення про кольорову гамму світла шляхом накладання променів різного кольору та відбивання променя від різнокольорових поверхонь, дослідним шляхом ознайомитися з цими явищами, сформувати розуміння використання цього явища в техніці, сформувати навички роботи з лабораторним обладнанням, розуміння фізичних основ сприйняття світла людиною. Формування навичок ефективного пошуку інформації в Інтернеті, вміння зберігати графічні та текстові дані, критичного оцінювання ресурсів Інтернету, розуміння авторського права. Формування вміння робити в команді, толерантного ставлення до думки іншого, знаходити компромісне рішення, обговорювати в команді з використанням сучасних Інтернет-технологій. Формування навичок планування власної діяльності, абстрагувати практичні відомості, вміння робити висновки, моделювати життєві ситуації, презентувати результати власної роботи, вміння формулювати власні навчальні потреби. Формулювання вміння здійснювати само оцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блоги та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> 1. До початку проекту проводиться:<br /> <br /> а) Діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc Таблиця З-Х-Д]<br /> <br /> б) рівня їх фактичних знань учнів з теми<br /> <br /> 2. Під час проведення проекту проводиться:<br /> <br /> а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей<br /> <br /> б) оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiblBXOGRZYlgzdVk Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів]<br /> <br /> в) відслідковування ходу виконання роботи;<br /> <br /> с) контроль за дотриманням вимог до блогу Форма оцінювання учнівського блогу [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE Контрольний лист оцінювання блогу]<br /> <br /> 3. По завершенню проекту проводиться:<br /> <br /> а) Визначення самоспрямованості навчання [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiNjNFdGxQRVFuUkk Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми]<br /> <br /> б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiY0RRc2hzVnNZdGc Форма оцінювання командної роботи]<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> Діяльність учнів та вчителя<br /> До початку проекту.<br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiT3JmSUpnUjlyN2M/edit публікації], використовує [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxibVdPNk0yWDZZR0E презентацію]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc таблиці ЗХД], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування<br /> Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rRVpEMGhtOHJ5M2liYTc4Z2Q1b2c6MQ#gid=0 он-лайн опитувальнику] та розміщує на ці завдання на [http://zavd.blogspot.com/ блозі завдань]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.<br /> <br /> Під час проведення дослідження<br /> Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE контрольний листок самооцінки блога], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.<br /> Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=979947631791775954#editor/target=post;postID=8365674377316243410 блог своєї групи], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.<br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.<br /> Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiZ3NId0Ryenc1UlE список використаних джерел]. Знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).<br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.<br /> В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та презентації, у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сергій Бичковський<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Фізика, математика, інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Рівненський ОІППО<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Рівненська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> 0973844286<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-23 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Одеса<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Анна Володимирівна</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=164799 2012-06-23T11:49:54Z

<p>Bso2001: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Фізика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Стислий опис<br /> <br /> Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через<br /> накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольоровою поверхні,<br /> експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні виконують експериментальне<br /> дослідження цих двох видів оптичних явищ (в класі і вдома), готують звіт до лабораторної<br /> роботи та презентацію для представлення роботи.<br /> Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як<br /> принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового<br /> зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках<br /> інформатики при вивченні колірних моделей.<br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових<br /> компетентностей –інформаційно-технологічної, життєвої. Предмет, навчальна тема<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiYVYwVWxNN2hWRFk/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати уявлення про кольорову гамму світла шляхом накладання променів різного кольору та відбивання променя від різнокольорових поверхонь, дослідним шляхом ознайомитися з цими явищами, сформувати розуміння використання цього явища в техніці, сформувати навички роботи з лабораторним обладнанням, розуміння фізичних основ сприйняття світла людиною. Формування навичок ефективного пошуку інформації в Інтернеті, вміння зберігати графічні та текстові дані, критичного оцінювання ресурсів Інтернету, розуміння авторського права. Формування вміння робити в команді, толерантного ставлення до думки іншого, знаходити компромісне рішення, обговорювати в команді з використанням сучасних Інтернет-технологій. Формування навичок планування власної діяльності, абстрагувати практичні відомості, вміння робити висновки, моделювати життєві ситуації, презентувати результати власної роботи, вміння формулювати власні навчальні потреби. Формулювання вміння здійснювати само оцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блоги та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> 1. До початку проекту проводиться:<br /> <br /> а) Діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc Таблиця З-Х-Д]<br /> <br /> б) рівня їх фактичних знань учнів з теми<br /> <br /> 2. Під час проведення проекту проводиться:<br /> <br /> а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей<br /> <br /> б) оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiblBXOGRZYlgzdVk Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів]<br /> <br /> в) відслідковування ходу виконання роботи;<br /> <br /> с) контроль за дотриманням вимог до блогу Форма оцінювання учнівського блогу [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE Контрольний лист оцінювання блогу]<br /> <br /> 3. По завершенню проекту проводиться:<br /> <br /> а) Визначення самоспрямованості навчання [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiNjNFdGxQRVFuUkk Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми]<br /> <br /> б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> Діяльність учнів та вчителя<br /> До початку проекту.<br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiT3JmSUpnUjlyN2M/edit публікації], використовує [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxibVdPNk0yWDZZR0E презентацію]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc таблиці ЗХД], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування<br /> Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rRVpEMGhtOHJ5M2liYTc4Z2Q1b2c6MQ#gid=0 он-лайн опитувальнику] та розміщує на ці завдання на [http://zavd.blogspot.com/ блозі завдань]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.<br /> <br /> Під час проведення дослідження<br /> Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE контрольний листок самооцінки блога], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.<br /> Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=979947631791775954#editor/target=post;postID=8365674377316243410 блог своєї групи], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.<br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.<br /> Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiZ3NId0Ryenc1UlE список використаних джерел]. Знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).<br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.<br /> В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та презентації, у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сергій Бичковський<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Фізика, математика, інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Рівненський ОІППО<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Рівненська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> 0973844286<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-23 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Одеса<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Анна Володимирівна</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=164783 2012-06-23T11:46:32Z

<p>Bso2001: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Фізика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Стислий опис<br /> <br /> Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через<br /> накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольоровою поверхні,<br /> експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні виконують експериментальне<br /> дослідження цих двох видів оптичних явищ (в класі і вдома), готують звіт до лабораторної<br /> роботи та презентацію для представлення роботи.<br /> Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як<br /> принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового<br /> зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках<br /> інформатики при вивченні колірних моделей.<br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових<br /> компетентностей –інформаційно-технологічної, життєвої. Предмет, навчальна тема<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiYVYwVWxNN2hWRFk/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати уявлення про кольорову гамму світла шляхом накладання променів різного кольору та відбивання променя від різнокольорових поверхонь, дослідним шляхом ознайомитися з цими явищами, сформувати розуміння використання цього явища в техніці, сформувати навички роботи з лабораторним обладнанням, розуміння фізичних основ сприйняття світла людиною. Формування навичок ефективного пошуку інформації в Інтернеті, вміння зберігати графічні та текстові дані, критичного оцінювання ресурсів Інтернету, розуміння авторського права. Формування вміння робити в команді, толерантного ставлення до думки іншого, знаходити компромісне рішення, обговорювати в команді з використанням сучасних Інтернет-технологій. Формування навичок планування власної діяльності, абстрагувати практичні відомості, вміння робити висновки, моделювати життєві ситуації, презентувати результати власної роботи, вміння формулювати власні навчальні потреби. Формулювання вміння здійснювати само оцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блоги та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> 1. До початку проекту проводиться:<br /> <br /> а) Діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc Таблиця З-Х-Д]<br /> <br /> б) рівня їх фактичних знань учнів з теми<br /> <br /> 2. Під час проведення проекту проводиться:<br /> <br /> а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей<br /> <br /> б) оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiblBXOGRZYlgzdVk Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів]<br /> <br /> в) відслідковування ходу виконання роботи;<br /> <br /> с) контроль за дотриманням вимог до блогу Форма оцінювання учнівського блогу [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE Контрольний лист оцінювання блогу]<br /> <br /> 3. По завершенню проекту проводиться:<br /> <br /> а) Визначення самоспрямованості навчання Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми<br /> <br /> б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> Діяльність учнів та вчителя<br /> До початку проекту.<br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiT3JmSUpnUjlyN2M/edit публікації], використовує [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxibVdPNk0yWDZZR0E презентацію]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc таблиці ЗХД], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування<br /> Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rRVpEMGhtOHJ5M2liYTc4Z2Q1b2c6MQ#gid=0 он-лайн опитувальнику] та розміщує на ці завдання на [http://zavd.blogspot.com/ блозі завдань]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.<br /> <br /> Під час проведення дослідження<br /> Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE контрольний листок самооцінки блога], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.<br /> Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=979947631791775954#editor/target=post;postID=8365674377316243410 блог своєї групи], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.<br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.<br /> Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiZ3NId0Ryenc1UlE список використаних джерел]. Знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).<br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.<br /> В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та презентації, у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сергій Бичковський<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Фізика, математика, інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Рівненський ОІППО<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Рівненська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> 0973844286<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-23 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Одеса<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Анна Володимирівна</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=164770 2012-06-23T11:41:54Z

<p>Bso2001: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Фізика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Стислий опис<br /> <br /> Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через<br /> накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольоровою поверхні,<br /> експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні виконують експериментальне<br /> дослідження цих двох видів оптичних явищ (в класі і вдома), готують звіт до лабораторної<br /> роботи та презентацію для представлення роботи.<br /> Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як<br /> принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового<br /> зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках<br /> інформатики при вивченні колірних моделей.<br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових<br /> компетентностей –інформаційно-технологічної, життєвої. Предмет, навчальна тема<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiYVYwVWxNN2hWRFk/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати уявлення про кольорову гамму світла шляхом накладання променів різного кольору та відбивання променя від різнокольорових поверхонь, дослідним шляхом ознайомитися з цими явищами, сформувати розуміння використання цього явища в техніці, сформувати навички роботи з лабораторним обладнанням, розуміння фізичних основ сприйняття світла людиною. Формування навичок ефективного пошуку інформації в Інтернеті, вміння зберігати графічні та текстові дані, критичного оцінювання ресурсів Інтернету, розуміння авторського права. Формування вміння робити в команді, толерантного ставлення до думки іншого, знаходити компромісне рішення, обговорювати в команді з використанням сучасних Інтернет-технологій. Формування навичок планування власної діяльності, абстрагувати практичні відомості, вміння робити висновки, моделювати життєві ситуації, презентувати результати власної роботи, вміння формулювати власні навчальні потреби. Формулювання вміння здійснювати само оцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блоги та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> 1. До початку проекту проводиться:<br /> <br /> а) Діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc Таблиця З-Х-Д]<br /> <br /> б) рівня їх фактичних знань учнів з теми<br /> <br /> 2. Під час проведення проекту проводиться:<br /> <br /> а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей<br /> <br /> б) оцінювання критичного оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів]<br /> <br /> в) відслідковування ходу виконання роботи;<br /> <br /> с) контроль за дотриманням вимог до блогу Форма оцінювання учнівського блогу [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE Контрольний лист оцінювання блогу]<br /> <br /> 3. По завершенню проекту проводиться:<br /> <br /> а) Визначення самоспрямованості навчання Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми<br /> <br /> б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> Діяльність учнів та вчителя<br /> До початку проекту.<br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiT3JmSUpnUjlyN2M/edit публікації], використовує [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxibVdPNk0yWDZZR0E презентацію]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc таблиці ЗХД], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування<br /> Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rRVpEMGhtOHJ5M2liYTc4Z2Q1b2c6MQ#gid=0 он-лайн опитувальнику] та розміщує на ці завдання на [http://zavd.blogspot.com/ блозі завдань]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.<br /> <br /> Під час проведення дослідження<br /> Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE контрольний листок самооцінки блога], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.<br /> Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=979947631791775954#editor/target=post;postID=8365674377316243410 блог своєї групи], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.<br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.<br /> Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiZ3NId0Ryenc1UlE список використаних джерел]. Знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).<br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.<br /> В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та презентації, у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сергій Бичковський<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Фізика, математика, інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Рівненський ОІППО<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Рівненська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> 0973844286<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-23 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Одеса<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Анна Володимирівна</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=164759 2012-06-23T11:39:30Z

<p>Bso2001: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Фізика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Стислий опис<br /> <br /> Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через<br /> накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольоровою поверхні,<br /> експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні виконують експериментальне<br /> дослідження цих двох видів оптичних явищ (в класі і вдома), готують звіт до лабораторної<br /> роботи та презентацію для представлення роботи.<br /> Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як<br /> принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового<br /> зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках<br /> інформатики при вивченні колірних моделей.<br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових<br /> компетентностей –інформаційно-технологічної, життєвої. Предмет, навчальна тема<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiYVYwVWxNN2hWRFk/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати уявлення про кольорову гамму світла шляхом накладання променів різного кольору та відбивання променя від різнокольорових поверхонь, дослідним шляхом ознайомитися з цими явищами, сформувати розуміння використання цього явища в техніці, сформувати навички роботи з лабораторним обладнанням, розуміння фізичних основ сприйняття світла людиною. Формування навичок ефективного пошуку інформації в Інтернеті, вміння зберігати графічні та текстові дані, критичного оцінювання ресурсів Інтернету, розуміння авторського права. Формування вміння робити в команді, толерантного ставлення до думки іншого, знаходити компромісне рішення, обговорювати в команді з використанням сучасних Інтернет-технологій. Формування навичок планування власної діяльності, абстрагувати практичні відомості, вміння робити висновки, моделювати життєві ситуації, презентувати результати власної роботи, вміння формулювати власні навчальні потреби. Формулювання вміння здійснювати само оцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блоги та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> 1. До початку проекту проводиться:<br /> <br /> а) Діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc Таблиця З-Х-Д]<br /> <br /> б) рівня їх фактичних знань учнів з теми<br /> <br /> 2. Під час проведення проекту проводиться:<br /> <br /> а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей<br /> <br /> б) оцінювання критичного оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів]<br /> <br /> в) відслідковування ходу виконання роботи;<br /> <br /> с) контроль за дотриманням вимог до блогу Форма оцінювання учнівського блогу Контрольний лист оцінювання блогу<br /> <br /> 3. По завершенню проекту проводиться:<br /> <br /> а) Визначення самоспрямованості навчання Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми<br /> <br /> б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> Діяльність учнів та вчителя<br /> До початку проекту.<br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiT3JmSUpnUjlyN2M/edit публікації], використовує [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxibVdPNk0yWDZZR0E презентацію]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc таблиці ЗХД], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування<br /> Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rRVpEMGhtOHJ5M2liYTc4Z2Q1b2c6MQ#gid=0 он-лайн опитувальнику] та розміщує на ці завдання на [http://zavd.blogspot.com/ блозі завдань]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.<br /> <br /> Під час проведення дослідження<br /> Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE контрольний листок самооцінки блога], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.<br /> Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=979947631791775954#editor/target=post;postID=8365674377316243410 блог своєї групи], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.<br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.<br /> Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiZ3NId0Ryenc1UlE список використаних джерел]. Знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).<br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.<br /> В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та презентації, у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сергій Бичковський<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Фізика, математика, інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Рівненський ОІППО<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Рівненська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> 0973844286<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-23 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Одеса<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Анна Володимирівна</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=164758 2012-06-23T11:39:07Z

<p>Bso2001: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Фізика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Стислий опис<br /> <br /> Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через<br /> накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольоровою поверхні,<br /> експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні виконують експериментальне<br /> дослідження цих двох видів оптичних явищ (в класі і вдома), готують звіт до лабораторної<br /> роботи та презентацію для представлення роботи.<br /> Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як<br /> принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового<br /> зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках<br /> інформатики при вивченні колірних моделей.<br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових<br /> компетентностей –інформаційно-технологічної, життєвої. Предмет, навчальна тема<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiYVYwVWxNN2hWRFk/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати уявлення про кольорову гамму світла шляхом накладання променів різного кольору та відбивання променя від різнокольорових поверхонь, дослідним шляхом ознайомитися з цими явищами, сформувати розуміння використання цього явища в техніці, сформувати навички роботи з лабораторним обладнанням, розуміння фізичних основ сприйняття світла людиною. Формування навичок ефективного пошуку інформації в Інтернеті, вміння зберігати графічні та текстові дані, критичного оцінювання ресурсів Інтернету, розуміння авторського права. Формування вміння робити в команді, толерантного ставлення до думки іншого, знаходити компромісне рішення, обговорювати в команді з використанням сучасних Інтернет-технологій. Формування навичок планування власної діяльності, абстрагувати практичні відомості, вміння робити висновки, моделювати життєві ситуації, презентувати результати власної роботи, вміння формулювати власні навчальні потреби. Формулювання вміння здійснювати само оцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блоги та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> 1. До початку проекту проводиться:<br /> <br /> а) Діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc Таблиця З-Х-Д]<br /> <br /> б) рівня їх фактичних знань учнів з теми<br /> <br /> 2. Під час проведення проекту проводиться:<br /> <br /> а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей<br /> <br /> б) оцінювання критичного оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів]<br /> в) відслідковування ходу виконання роботи;<br /> <br /> с) контроль за дотриманням вимог до блогу Форма оцінювання учнівського блогу Контрольний лист оцінювання блогу<br /> <br /> 3. По завершенню проекту проводиться:<br /> <br /> а) Визначення самоспрямованості навчання Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми<br /> <br /> б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> Діяльність учнів та вчителя<br /> До початку проекту.<br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiT3JmSUpnUjlyN2M/edit публікації], використовує [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxibVdPNk0yWDZZR0E презентацію]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc таблиці ЗХД], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування<br /> Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rRVpEMGhtOHJ5M2liYTc4Z2Q1b2c6MQ#gid=0 он-лайн опитувальнику] та розміщує на ці завдання на [http://zavd.blogspot.com/ блозі завдань]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.<br /> <br /> Під час проведення дослідження<br /> Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE контрольний листок самооцінки блога], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.<br /> Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=979947631791775954#editor/target=post;postID=8365674377316243410 блог своєї групи], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.<br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.<br /> Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiZ3NId0Ryenc1UlE список використаних джерел]. Знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).<br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.<br /> В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та презентації, у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сергій Бичковський<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Фізика, математика, інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Рівненський ОІППО<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Рівненська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> 0973844286<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-23 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Одеса<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Анна Володимирівна</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=164745 2012-06-23T11:36:45Z

<p>Bso2001: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Фізика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Стислий опис<br /> <br /> Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через<br /> накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольоровою поверхні,<br /> експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні виконують експериментальне<br /> дослідження цих двох видів оптичних явищ (в класі і вдома), готують звіт до лабораторної<br /> роботи та презентацію для представлення роботи.<br /> Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як<br /> принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового<br /> зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках<br /> інформатики при вивченні колірних моделей.<br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових<br /> компетентностей –інформаційно-технологічної, життєвої. Предмет, навчальна тема<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiYVYwVWxNN2hWRFk/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати уявлення про кольорову гамму світла шляхом накладання променів різного кольору та відбивання променя від різнокольорових поверхонь, дослідним шляхом ознайомитися з цими явищами, сформувати розуміння використання цього явища в техніці, сформувати навички роботи з лабораторним обладнанням, розуміння фізичних основ сприйняття світла людиною. Формування навичок ефективного пошуку інформації в Інтернеті, вміння зберігати графічні та текстові дані, критичного оцінювання ресурсів Інтернету, розуміння авторського права. Формування вміння робити в команді, толерантного ставлення до думки іншого, знаходити компромісне рішення, обговорювати в команді з використанням сучасних Інтернет-технологій. Формування навичок планування власної діяльності, абстрагувати практичні відомості, вміння робити висновки, моделювати життєві ситуації, презентувати результати власної роботи, вміння формулювати власні навчальні потреби. Формулювання вміння здійснювати само оцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блоги та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> 1. До початку проекту проводиться<br /> а) Діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc Таблиця З-Х-Д]<br /> б) рівня їх фактичних знань учнів з теми<br /> 2. Під час проведення проекту проводиться:<br /> а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей<br /> б) оцінювання критичного оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів]<br /> в) відслідковування ходу виконання роботи,<br /> с) контроль за дотриманням вимог до блогу Форма оцінювання учнівського блогу Контрольний лист оцінювання блогу<br /> 3. По завершенню проекту проводиться:<br /> а) Визначення самоспрямованості навчання Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми<br /> б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> Діяльність учнів та вчителя<br /> До початку проекту.<br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiT3JmSUpnUjlyN2M/edit публікації], використовує [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxibVdPNk0yWDZZR0E презентацію]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc таблиці ЗХД], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування<br /> Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rRVpEMGhtOHJ5M2liYTc4Z2Q1b2c6MQ#gid=0 он-лайн опитувальнику] та розміщує на ці завдання на [http://zavd.blogspot.com/ блозі завдань]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.<br /> <br /> Під час проведення дослідження<br /> Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE контрольний листок самооцінки блога], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.<br /> Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=979947631791775954#editor/target=post;postID=8365674377316243410 блог своєї групи], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.<br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.<br /> Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiZ3NId0Ryenc1UlE список використаних джерел]. Знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).<br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.<br /> В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та презентації, у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сергій Бичковський<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Фізика, математика, інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Рівненський ОІППО<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Рівненська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> 0973844286<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-23 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Одеса<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Анна Володимирівна</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=164727 2012-06-23T11:31:39Z

<p>Bso2001: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Фізика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Стислий опис<br /> <br /> Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через<br /> накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольоровою поверхні,<br /> експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні виконують експериментальне<br /> дослідження цих двох видів оптичних явищ (в класі і вдома), готують звіт до лабораторної<br /> роботи та презентацію для представлення роботи.<br /> Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як<br /> принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового<br /> зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках<br /> інформатики при вивченні колірних моделей.<br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових<br /> компетентностей –інформаційно-технологічної, життєвої. Предмет, навчальна тема<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiYVYwVWxNN2hWRFk/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати уявлення про кольорову гамму світла шляхом накладання променів різного кольору та відбивання променя від різнокольорових поверхонь, дослідним шляхом ознайомитися з цими явищами, сформувати розуміння використання цього явища в техніці, сформувати навички роботи з лабораторним обладнанням, розуміння фізичних основ сприйняття світла людиною. Формування навичок ефективного пошуку інформації в Інтернеті, вміння зберігати графічні та текстові дані, критичного оцінювання ресурсів Інтернету, розуміння авторського права. Формування вміння робити в команді, толерантного ставлення до думки іншого, знаходити компромісне рішення, обговорювати в команді з використанням сучасних Інтернет-технологій. Формування навичок планування власної діяльності, абстрагувати практичні відомості, вміння робити висновки, моделювати життєві ситуації, презентувати результати власної роботи, вміння формулювати власні навчальні потреби. Формулювання вміння здійснювати само оцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блоги та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> 1. До початку проекту проводиться<br /> а) Діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc Таблиця З-Х-Д]<br /> б) рівня їх фактичних знань учнів з теми<br /> 2. Під час проведення проекту проводиться:<br /> а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей Опитування учнів для розподілу на групи Результати анкетування учня<br /> б) оцінювання критичного оцінювання інтернет-ресурсів Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів<br /> в) відслідковування ходу виконання роботи,<br /> с) контроль за дотриманням вимог до блогу Форма оцінювання учнівського блогу Контрольний лист оцінювання блогу<br /> 3. По завершенню проекту проводиться:<br /> а) Визначення самоспрямованості навчання Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми<br /> б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> Діяльність учнів та вчителя<br /> До початку проекту.<br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiT3JmSUpnUjlyN2M/edit публікації], використовує [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxibVdPNk0yWDZZR0E презентацію]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc таблиці ЗХД], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування<br /> Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rRVpEMGhtOHJ5M2liYTc4Z2Q1b2c6MQ#gid=0 он-лайн опитувальнику] та розміщує на ці завдання на [http://zavd.blogspot.com/ блозі завдань]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.<br /> <br /> Під час проведення дослідження<br /> Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE контрольний листок самооцінки блога], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.<br /> Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=979947631791775954#editor/target=post;postID=8365674377316243410 блог своєї групи], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.<br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.<br /> Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiZ3NId0Ryenc1UlE список використаних джерел]. Знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).<br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.<br /> В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та презентації, у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сергій Бичковський<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Фізика, математика, інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Рівненський ОІППО<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Рівненська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> 0973844286<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-23 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Одеса<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Анна Володимирівна</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=164710 2012-06-23T11:29:01Z

<p>Bso2001: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Фізика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Стислий опис<br /> <br /> Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через<br /> накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольоровою поверхні,<br /> експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні виконують експериментальне<br /> дослідження цих двох видів оптичних явищ (в класі і вдома), готують звіт до лабораторної<br /> роботи та презентацію для представлення роботи.<br /> Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як<br /> принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового<br /> зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках<br /> інформатики при вивченні колірних моделей.<br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових<br /> компетентностей –інформаційно-технологічної, життєвої. Предмет, навчальна тема<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiYVYwVWxNN2hWRFk/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати уявлення про кольорову гамму світла шляхом накладання променів різного кольору та відбивання променя від різнокольорових поверхонь, дослідним шляхом ознайомитися з цими явищами, сформувати розуміння використання цього явища в техніці, сформувати навички роботи з лабораторним обладнанням, розуміння фізичних основ сприйняття світла людиною. Формування навичок ефективного пошуку інформації в Інтернеті, вміння зберігати графічні та текстові дані, критичного оцінювання ресурсів Інтернету, розуміння авторського права. Формування вміння робити в команді, толерантного ставлення до думки іншого, знаходити компромісне рішення, обговорювати в команді з використанням сучасних Інтернет-технологій. Формування навичок планування власної діяльності, абстрагувати практичні відомості, вміння робити висновки, моделювати життєві ситуації, презентувати результати власної роботи, вміння формулювати власні навчальні потреби. Формулювання вміння здійснювати само оцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блоги та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> 1. До початку проекту проводиться<br /> а) Діагностика навчальних потреб учнів Таблиця З-Х-Д<br /> б) рівня їх фактичних знань учнів з теми<br /> 2. Під час проведення проекту проводиться:<br /> а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей Опитування учнів для розподілу на групи Результати анкетування учня<br /> б) оцінювання критичного оцінювання інтернет-ресурсів Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів<br /> в) відслідковування ходу виконання роботи,<br /> с) контроль за дотриманням вимог до блогу Форма оцінювання учнівського блогу Контрольний лист оцінювання блогу<br /> 3. По завершенню проекту проводиться:<br /> а) Визначення самоспрямованості навчання Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми<br /> б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> Діяльність учнів та вчителя<br /> До початку проекту.<br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiT3JmSUpnUjlyN2M/edit публікації], використовує [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxibVdPNk0yWDZZR0E презентацію]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc таблиці ЗХД], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування<br /> Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rRVpEMGhtOHJ5M2liYTc4Z2Q1b2c6MQ#gid=0 он-лайн опитувальнику] та розміщує на ці завдання на [http://zavd.blogspot.com/ блозі завдань]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.<br /> <br /> Під час проведення дослідження<br /> Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE контрольний листок самооцінки блога], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.<br /> Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=979947631791775954#editor/target=post;postID=8365674377316243410 блог своєї групи], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.<br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.<br /> Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiZ3NId0Ryenc1UlE список використаних джерел]. Знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).<br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.<br /> В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та презентації, у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сергій Бичковський<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Фізика, математика, інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Рівненський ОІППО<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Рівненська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> 0973844286<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-23 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Одеса<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Анна Володимирівна</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=164692 2012-06-23T11:25:49Z

<p>Bso2001: /* Діяльність учнів */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Фізика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Стислий опис<br /> <br /> Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через<br /> накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольоровою поверхні,<br /> експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні виконують експериментальне<br /> дослідження цих двох видів оптичних явищ (в класі і вдома), готують звіт до лабораторної<br /> роботи та презентацію для представлення роботи.<br /> Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як<br /> принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового<br /> зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках<br /> інформатики при вивченні колірних моделей.<br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових<br /> компетентностей –інформаційно-технологічної, життєвої. Предмет, навчальна тема<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiYVYwVWxNN2hWRFk/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати уявлення про кольорову гамму світла шляхом накладання променів різного кольору та відбивання променя від різнокольорових поверхонь, дослідним шляхом ознайомитися з цими явищами, сформувати розуміння використання цього явища в техніці, сформувати навички роботи з лабораторним обладнанням, розуміння фізичних основ сприйняття світла людиною. Формування навичок ефективного пошуку інформації в Інтернеті, вміння зберігати графічні та текстові дані, критичного оцінювання ресурсів Інтернету, розуміння авторського права. Формування вміння робити в команді, толерантного ставлення до думки іншого, знаходити компромісне рішення, обговорювати в команді з використанням сучасних Інтернет-технологій. Формування навичок планування власної діяльності, абстрагувати практичні відомості, вміння робити висновки, моделювати життєві ситуації, презентувати результати власної роботи, вміння формулювати власні навчальні потреби. Формулювання вміння здійснювати само оцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блоги та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> 1. До початку проекту проводиться:<br /> a. Діагностика навчальних потреб учнів<br /> b. рівня їх фактичних знань учнів з теми<br /> 2. Під час проведення проекту проводиться:<br /> a. анкетування для групування учнів та розподілення ролей,<br /> b. відслідковування ходу виконання роботи,<br /> c. контроль за дотриманням вимог до блогу<br /> 3. По завершенню проекту проводиться:<br /> a. Визначення самоспрямованості навчання<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> Діяльність учнів та вчителя<br /> До початку проекту.<br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiT3JmSUpnUjlyN2M/edit публікації], використовує [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxibVdPNk0yWDZZR0E презентацію]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc таблиці ЗХД], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування<br /> Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rRVpEMGhtOHJ5M2liYTc4Z2Q1b2c6MQ#gid=0 он-лайн опитувальнику] та розміщує на ці завдання на [http://zavd.blogspot.com/ блозі завдань]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.<br /> <br /> Під час проведення дослідження<br /> Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE контрольний листок самооцінки блога], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.<br /> Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=979947631791775954#editor/target=post;postID=8365674377316243410 блог своєї групи], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.<br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.<br /> Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiZ3NId0Ryenc1UlE список використаних джерел]. Знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).<br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.<br /> В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та презентації, у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сергій Бичковський<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Фізика, математика, інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Рівненський ОІППО<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Рівненська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> 0973844286<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-23 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Одеса<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Анна Володимирівна</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=164687 2012-06-23T11:25:01Z

<p>Bso2001: /* Діяльність учнів */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Фізика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Стислий опис<br /> <br /> Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через<br /> накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольоровою поверхні,<br /> експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні виконують експериментальне<br /> дослідження цих двох видів оптичних явищ (в класі і вдома), готують звіт до лабораторної<br /> роботи та презентацію для представлення роботи.<br /> Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як<br /> принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового<br /> зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках<br /> інформатики при вивченні колірних моделей.<br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових<br /> компетентностей –інформаційно-технологічної, життєвої. Предмет, навчальна тема<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiYVYwVWxNN2hWRFk/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати уявлення про кольорову гамму світла шляхом накладання променів різного кольору та відбивання променя від різнокольорових поверхонь, дослідним шляхом ознайомитися з цими явищами, сформувати розуміння використання цього явища в техніці, сформувати навички роботи з лабораторним обладнанням, розуміння фізичних основ сприйняття світла людиною. Формування навичок ефективного пошуку інформації в Інтернеті, вміння зберігати графічні та текстові дані, критичного оцінювання ресурсів Інтернету, розуміння авторського права. Формування вміння робити в команді, толерантного ставлення до думки іншого, знаходити компромісне рішення, обговорювати в команді з використанням сучасних Інтернет-технологій. Формування навичок планування власної діяльності, абстрагувати практичні відомості, вміння робити висновки, моделювати життєві ситуації, презентувати результати власної роботи, вміння формулювати власні навчальні потреби. Формулювання вміння здійснювати само оцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блоги та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> 1. До початку проекту проводиться:<br /> a. Діагностика навчальних потреб учнів<br /> b. рівня їх фактичних знань учнів з теми<br /> 2. Під час проведення проекту проводиться:<br /> a. анкетування для групування учнів та розподілення ролей,<br /> b. відслідковування ходу виконання роботи,<br /> c. контроль за дотриманням вимог до блогу<br /> 3. По завершенню проекту проводиться:<br /> a. Визначення самоспрямованості навчання<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> Діяльність учнів та вчителя<br /> До початку проекту.<br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiT3JmSUpnUjlyN2M/edit публікації], використовує [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxibVdPNk0yWDZZR0E презентацію]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc таблиці ЗХД], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування<br /> Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rRVpEMGhtOHJ5M2liYTc4Z2Q1b2c6MQ#gid=0 он-лайн опитувальнику] та розміщує на ці завдання на [http://zavd.blogspot.com/ блозі завдань]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.<br /> <br /> Під час проведення дослідження<br /> Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE контрольний листок самооцінки блога], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.<br /> Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=979947631791775954#editor/target=post;postID=8365674377316243410 блог своєї групи], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.<br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.<br /> Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiZ3NId0Ryenc1UlE список використаних джерел. Знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).<br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.<br /> В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та презентації, у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сергій Бичковський<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Фізика, математика, інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Рівненський ОІППО<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Рівненська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> 0973844286<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-23 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Одеса<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Анна Володимирівна</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=164638 2012-06-23T11:16:36Z

<p>Bso2001: /* Діяльність учнів */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Фізика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Стислий опис<br /> <br /> Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через<br /> накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольоровою поверхні,<br /> експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні виконують експериментальне<br /> дослідження цих двох видів оптичних явищ (в класі і вдома), готують звіт до лабораторної<br /> роботи та презентацію для представлення роботи.<br /> Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як<br /> принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового<br /> зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках<br /> інформатики при вивченні колірних моделей.<br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових<br /> компетентностей –інформаційно-технологічної, життєвої. Предмет, навчальна тема<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiYVYwVWxNN2hWRFk/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати уявлення про кольорову гамму світла шляхом накладання променів різного кольору та відбивання променя від різнокольорових поверхонь, дослідним шляхом ознайомитися з цими явищами, сформувати розуміння використання цього явища в техніці, сформувати навички роботи з лабораторним обладнанням, розуміння фізичних основ сприйняття світла людиною. Формування навичок ефективного пошуку інформації в Інтернеті, вміння зберігати графічні та текстові дані, критичного оцінювання ресурсів Інтернету, розуміння авторського права. Формування вміння робити в команді, толерантного ставлення до думки іншого, знаходити компромісне рішення, обговорювати в команді з використанням сучасних Інтернет-технологій. Формування навичок планування власної діяльності, абстрагувати практичні відомості, вміння робити висновки, моделювати життєві ситуації, презентувати результати власної роботи, вміння формулювати власні навчальні потреби. Формулювання вміння здійснювати само оцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блоги та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> 1. До початку проекту проводиться:<br /> a. Діагностика навчальних потреб учнів<br /> b. рівня їх фактичних знань учнів з теми<br /> 2. Під час проведення проекту проводиться:<br /> a. анкетування для групування учнів та розподілення ролей,<br /> b. відслідковування ходу виконання роботи,<br /> c. контроль за дотриманням вимог до блогу<br /> 3. По завершенню проекту проводиться:<br /> a. Визначення самоспрямованості навчання<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> Діяльність учнів та вчителя<br /> До початку проекту.<br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiT3JmSUpnUjlyN2M/edit публікації], використовує [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxibVdPNk0yWDZZR0E презентацію]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc таблиці ЗХД], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування<br /> Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rRVpEMGhtOHJ5M2liYTc4Z2Q1b2c6MQ#gid=0 он-лайн опитувальнику] та розміщує на ці завдання на [http://zavd.blogspot.com/ блозі завдань]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.<br /> <br /> Під час проведення дослідження<br /> Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE контрольний листок самооцінки блога], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.<br /> Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=979947631791775954#editor/target=post;postID=8365674377316243410 блог своєї групи], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.<br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.<br /> Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел. Знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).<br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.<br /> В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та презентації, у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сергій Бичковський<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Фізика, математика, інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Рівненський ОІППО<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Рівненська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> 0973844286<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-23 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Одеса<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Анна Володимирівна</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=164613 2012-06-23T11:12:54Z

<p>Bso2001: /* Діяльність учнів */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Фізика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Стислий опис<br /> <br /> Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через<br /> накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольоровою поверхні,<br /> експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні виконують експериментальне<br /> дослідження цих двох видів оптичних явищ (в класі і вдома), готують звіт до лабораторної<br /> роботи та презентацію для представлення роботи.<br /> Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як<br /> принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового<br /> зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках<br /> інформатики при вивченні колірних моделей.<br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових<br /> компетентностей –інформаційно-технологічної, життєвої. Предмет, навчальна тема<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiYVYwVWxNN2hWRFk/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати уявлення про кольорову гамму світла шляхом накладання променів різного кольору та відбивання променя від різнокольорових поверхонь, дослідним шляхом ознайомитися з цими явищами, сформувати розуміння використання цього явища в техніці, сформувати навички роботи з лабораторним обладнанням, розуміння фізичних основ сприйняття світла людиною. Формування навичок ефективного пошуку інформації в Інтернеті, вміння зберігати графічні та текстові дані, критичного оцінювання ресурсів Інтернету, розуміння авторського права. Формування вміння робити в команді, толерантного ставлення до думки іншого, знаходити компромісне рішення, обговорювати в команді з використанням сучасних Інтернет-технологій. Формування навичок планування власної діяльності, абстрагувати практичні відомості, вміння робити висновки, моделювати життєві ситуації, презентувати результати власної роботи, вміння формулювати власні навчальні потреби. Формулювання вміння здійснювати само оцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блоги та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> 1. До початку проекту проводиться:<br /> a. Діагностика навчальних потреб учнів<br /> b. рівня їх фактичних знань учнів з теми<br /> 2. Під час проведення проекту проводиться:<br /> a. анкетування для групування учнів та розподілення ролей,<br /> b. відслідковування ходу виконання роботи,<br /> c. контроль за дотриманням вимог до блогу<br /> 3. По завершенню проекту проводиться:<br /> a. Визначення самоспрямованості навчання<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> Діяльність учнів та вчителя<br /> До початку проекту.<br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiT3JmSUpnUjlyN2M/edit публікації], використовує [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxibVdPNk0yWDZZR0E презентацію]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc таблиці ЗХД], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування<br /> Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику та розміщує на ці завдання на [http://zavd.blogspot.com/ блозі завдань]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.<br /> <br /> Під час проведення дослідження<br /> Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE контрольний листок самооцінки блога], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.<br /> Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=979947631791775954#editor/target=post;postID=8365674377316243410 блог своєї групи], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.<br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.<br /> Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел. Знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).<br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.<br /> В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та презентації, у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сергій Бичковський<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Фізика, математика, інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Рівненський ОІППО<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Рівненська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> 0973844286<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-23 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Одеса<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Анна Володимирівна</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=164567 2012-06-23T11:03:05Z

<p>Bso2001: /* Діяльність учнів */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Фізика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Стислий опис<br /> <br /> Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через<br /> накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольоровою поверхні,<br /> експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні виконують експериментальне<br /> дослідження цих двох видів оптичних явищ (в класі і вдома), готують звіт до лабораторної<br /> роботи та презентацію для представлення роботи.<br /> Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як<br /> принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового<br /> зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках<br /> інформатики при вивченні колірних моделей.<br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових<br /> компетентностей –інформаційно-технологічної, життєвої. Предмет, навчальна тема<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiYVYwVWxNN2hWRFk/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати уявлення про кольорову гамму світла шляхом накладання променів різного кольору та відбивання променя від різнокольорових поверхонь, дослідним шляхом ознайомитися з цими явищами, сформувати розуміння використання цього явища в техніці, сформувати навички роботи з лабораторним обладнанням, розуміння фізичних основ сприйняття світла людиною. Формування навичок ефективного пошуку інформації в Інтернеті, вміння зберігати графічні та текстові дані, критичного оцінювання ресурсів Інтернету, розуміння авторського права. Формування вміння робити в команді, толерантного ставлення до думки іншого, знаходити компромісне рішення, обговорювати в команді з використанням сучасних Інтернет-технологій. Формування навичок планування власної діяльності, абстрагувати практичні відомості, вміння робити висновки, моделювати життєві ситуації, презентувати результати власної роботи, вміння формулювати власні навчальні потреби. Формулювання вміння здійснювати само оцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блоги та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> 1. До початку проекту проводиться:<br /> a. Діагностика навчальних потреб учнів<br /> b. рівня їх фактичних знань учнів з теми<br /> 2. Під час проведення проекту проводиться:<br /> a. анкетування для групування учнів та розподілення ролей,<br /> b. відслідковування ходу виконання роботи,<br /> c. контроль за дотриманням вимог до блогу<br /> 3. По завершенню проекту проводиться:<br /> a. Визначення самоспрямованості навчання<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> Діяльність учнів та вчителя<br /> До початку проекту.<br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiT3JmSUpnUjlyN2M/edit публікації], використовує [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxibVdPNk0yWDZZR0E презентацію]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc таблиці ЗХД], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування<br /> Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування мноskeжинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.<br /> <br /> Під час проведення дослідження<br /> Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE контрольний листок самооцінки блога], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.<br /> Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=979947631791775954#editor/target=post;postID=8365674377316243410 блог своєї групи], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.<br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.<br /> Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел. Знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).<br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.<br /> В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та презентації, у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сергій Бичковський<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Фізика, математика, інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Рівненський ОІППО<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Рівненська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> 0973844286<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-23 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Одеса<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Анна Володимирівна</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=164551 2012-06-23T11:00:02Z

<p>Bso2001: /* Діяльність учнів */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Фізика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Стислий опис<br /> <br /> Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через<br /> накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольоровою поверхні,<br /> експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні виконують експериментальне<br /> дослідження цих двох видів оптичних явищ (в класі і вдома), готують звіт до лабораторної<br /> роботи та презентацію для представлення роботи.<br /> Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як<br /> принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового<br /> зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках<br /> інформатики при вивченні колірних моделей.<br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових<br /> компетентностей –інформаційно-технологічної, життєвої. Предмет, навчальна тема<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiYVYwVWxNN2hWRFk/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати уявлення про кольорову гамму світла шляхом накладання променів різного кольору та відбивання променя від різнокольорових поверхонь, дослідним шляхом ознайомитися з цими явищами, сформувати розуміння використання цього явища в техніці, сформувати навички роботи з лабораторним обладнанням, розуміння фізичних основ сприйняття світла людиною. Формування навичок ефективного пошуку інформації в Інтернеті, вміння зберігати графічні та текстові дані, критичного оцінювання ресурсів Інтернету, розуміння авторського права. Формування вміння робити в команді, толерантного ставлення до думки іншого, знаходити компромісне рішення, обговорювати в команді з використанням сучасних Інтернет-технологій. Формування навичок планування власної діяльності, абстрагувати практичні відомості, вміння робити висновки, моделювати життєві ситуації, презентувати результати власної роботи, вміння формулювати власні навчальні потреби. Формулювання вміння здійснювати само оцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блоги та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> 1. До початку проекту проводиться:<br /> a. Діагностика навчальних потреб учнів<br /> b. рівня їх фактичних знань учнів з теми<br /> 2. Під час проведення проекту проводиться:<br /> a. анкетування для групування учнів та розподілення ролей,<br /> b. відслідковування ходу виконання роботи,<br /> c. контроль за дотриманням вимог до блогу<br /> 3. По завершенню проекту проводиться:<br /> a. Визначення самоспрямованості навчання<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> Діяльність учнів та вчителя<br /> До початку проекту.<br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiT3JmSUpnUjlyN2M/edit публікації], використовує [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxibVdPNk0yWDZZR0E презентацію]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc таблиці ЗХД], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування<br /> Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування мноskeжинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.<br /> <br /> Під час проведення дослідження<br /> Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE контрольний листок самооцінки блога], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.<br /> Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження блог своєї групи, де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.<br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.<br /> Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел. Знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).<br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.<br /> В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та презентації, у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сергій Бичковський<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Фізика, математика, інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Рівненський ОІППО<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Рівненська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> 0973844286<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-23 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Одеса<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Анна Володимирівна</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=164526 2012-06-23T10:51:49Z

<p>Bso2001: /* Діяльність учнів */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Фізика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Стислий опис<br /> <br /> Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через<br /> накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольоровою поверхні,<br /> експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні виконують експериментальне<br /> дослідження цих двох видів оптичних явищ (в класі і вдома), готують звіт до лабораторної<br /> роботи та презентацію для представлення роботи.<br /> Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як<br /> принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового<br /> зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках<br /> інформатики при вивченні колірних моделей.<br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових<br /> компетентностей –інформаційно-технологічної, життєвої. Предмет, навчальна тема<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiYVYwVWxNN2hWRFk/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати уявлення про кольорову гамму світла шляхом накладання променів різного кольору та відбивання променя від різнокольорових поверхонь, дослідним шляхом ознайомитися з цими явищами, сформувати розуміння використання цього явища в техніці, сформувати навички роботи з лабораторним обладнанням, розуміння фізичних основ сприйняття світла людиною. Формування навичок ефективного пошуку інформації в Інтернеті, вміння зберігати графічні та текстові дані, критичного оцінювання ресурсів Інтернету, розуміння авторського права. Формування вміння робити в команді, толерантного ставлення до думки іншого, знаходити компромісне рішення, обговорювати в команді з використанням сучасних Інтернет-технологій. Формування навичок планування власної діяльності, абстрагувати практичні відомості, вміння робити висновки, моделювати життєві ситуації, презентувати результати власної роботи, вміння формулювати власні навчальні потреби. Формулювання вміння здійснювати само оцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блоги та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> 1. До початку проекту проводиться:<br /> a. Діагностика навчальних потреб учнів<br /> b. рівня їх фактичних знань учнів з теми<br /> 2. Під час проведення проекту проводиться:<br /> a. анкетування для групування учнів та розподілення ролей,<br /> b. відслідковування ходу виконання роботи,<br /> c. контроль за дотриманням вимог до блогу<br /> 3. По завершенню проекту проводиться:<br /> a. Визначення самоспрямованості навчання<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> Діяльність учнів та вчителя<br /> До початку проекту.<br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiT3JmSUpnUjlyN2M/edit публікації], використовує [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxibVdPNk0yWDZZR0E презентацію]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc таблиці ЗХД], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування<br /> Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування мноskeжинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.<br /> <br /> Під час проведення дослідження<br /> Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.<br /> Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження блог своєї групи, де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.<br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.<br /> Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел. Знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).<br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.<br /> В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та презентації, у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сергій Бичковський<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Фізика, математика, інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Рівненський ОІППО<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Рівненська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> 0973844286<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-23 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Одеса<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Анна Володимирівна</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=164387 2012-06-23T10:03:21Z

<p>Bso2001: /* Діяльність учнів */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Фізика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Стислий опис<br /> <br /> Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через<br /> накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольоровою поверхні,<br /> експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні виконують експериментальне<br /> дослідження цих двох видів оптичних явищ (в класі і вдома), готують звіт до лабораторної<br /> роботи та презентацію для представлення роботи.<br /> Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як<br /> принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового<br /> зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках<br /> інформатики при вивченні колірних моделей.<br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових<br /> компетентностей –інформаційно-технологічної, життєвої. Предмет, навчальна тема<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiYVYwVWxNN2hWRFk/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати уявлення про кольорову гамму світла шляхом накладання променів різного кольору та відбивання променя від різнокольорових поверхонь, дослідним шляхом ознайомитися з цими явищами, сформувати розуміння використання цього явища в техніці, сформувати навички роботи з лабораторним обладнанням, розуміння фізичних основ сприйняття світла людиною. Формування навичок ефективного пошуку інформації в Інтернеті, вміння зберігати графічні та текстові дані, критичного оцінювання ресурсів Інтернету, розуміння авторського права. Формування вміння робити в команді, толерантного ставлення до думки іншого, знаходити компромісне рішення, обговорювати в команді з використанням сучасних Інтернет-технологій. Формування навичок планування власної діяльності, абстрагувати практичні відомості, вміння робити висновки, моделювати життєві ситуації, презентувати результати власної роботи, вміння формулювати власні навчальні потреби. Формулювання вміння здійснювати само оцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блоги та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> 1. До початку проекту проводиться:<br /> a. Діагностика навчальних потреб учнів<br /> b. рівня їх фактичних знань учнів з теми<br /> 2. Під час проведення проекту проводиться:<br /> a. анкетування для групування учнів та розподілення ролей,<br /> b. відслідковування ходу виконання роботи,<br /> c. контроль за дотриманням вимог до блогу<br /> 3. По завершенню проекту проводиться:<br /> a. Визначення самоспрямованості навчання<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> Діяльність учнів та вчителя<br /> До початку проекту.<br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiT3JmSUpnUjlyN2M/edit публікації], використовує [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxibVdPNk0yWDZZR0E презентацію]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та таблиці ЗХД, відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування<br /> Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.<br /> <br /> Під час проведення дослідження<br /> Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.<br /> Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження блог своєї групи, де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.<br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.<br /> Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел. Знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).<br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.<br /> В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та презентації, у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сергій Бичковський<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Фізика, математика, інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Рівненський ОІППО<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Рівненська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> 0973844286<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-23 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Одеса<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Анна Володимирівна</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=164379 2012-06-23T10:00:05Z

<p>Bso2001: /* Діяльність учнів */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Фізика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Стислий опис<br /> <br /> Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через<br /> накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольоровою поверхні,<br /> експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні виконують експериментальне<br /> дослідження цих двох видів оптичних явищ (в класі і вдома), готують звіт до лабораторної<br /> роботи та презентацію для представлення роботи.<br /> Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як<br /> принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового<br /> зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках<br /> інформатики при вивченні колірних моделей.<br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових<br /> компетентностей –інформаційно-технологічної, життєвої. Предмет, навчальна тема<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiYVYwVWxNN2hWRFk/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати уявлення про кольорову гамму світла шляхом накладання променів різного кольору та відбивання променя від різнокольорових поверхонь, дослідним шляхом ознайомитися з цими явищами, сформувати розуміння використання цього явища в техніці, сформувати навички роботи з лабораторним обладнанням, розуміння фізичних основ сприйняття світла людиною. Формування навичок ефективного пошуку інформації в Інтернеті, вміння зберігати графічні та текстові дані, критичного оцінювання ресурсів Інтернету, розуміння авторського права. Формування вміння робити в команді, толерантного ставлення до думки іншого, знаходити компромісне рішення, обговорювати в команді з використанням сучасних Інтернет-технологій. Формування навичок планування власної діяльності, абстрагувати практичні відомості, вміння робити висновки, моделювати життєві ситуації, презентувати результати власної роботи, вміння формулювати власні навчальні потреби. Формулювання вміння здійснювати само оцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блоги та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> 1. До початку проекту проводиться:<br /> a. Діагностика навчальних потреб учнів<br /> b. рівня їх фактичних знань учнів з теми<br /> 2. Під час проведення проекту проводиться:<br /> a. анкетування для групування учнів та розподілення ролей,<br /> b. відслідковування ходу виконання роботи,<br /> c. контроль за дотриманням вимог до блогу<br /> 3. По завершенню проекту проводиться:<br /> a. Визначення самоспрямованості навчання<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> Діяльність учнів та вчителя<br /> До початку проекту.<br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiT3JmSUpnUjlyN2M/edit публікації], використовує презентацію. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та таблиці ЗХД, відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування<br /> Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.<br /> <br /> Під час проведення дослідження<br /> Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.<br /> Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження блог своєї групи, де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.<br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.<br /> Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел. Знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).<br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.<br /> В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та презентації, у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сергій Бичковський<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Фізика, математика, інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Рівненський ОІППО<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Рівненська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> 0973844286<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-23 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Одеса<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Анна Володимирівна</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=164364 2012-06-23T09:55:25Z

<p>Bso2001: /* Діяльність учнів */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Фізика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Стислий опис<br /> <br /> Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через<br /> накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольоровою поверхні,<br /> експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні виконують експериментальне<br /> дослідження цих двох видів оптичних явищ (в класі і вдома), готують звіт до лабораторної<br /> роботи та презентацію для представлення роботи.<br /> Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як<br /> принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового<br /> зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках<br /> інформатики при вивченні колірних моделей.<br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових<br /> компетентностей –інформаційно-технологічної, життєвої. Предмет, навчальна тема<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiYVYwVWxNN2hWRFk/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати уявлення про кольорову гамму світла шляхом накладання променів різного кольору та відбивання променя від різнокольорових поверхонь, дослідним шляхом ознайомитися з цими явищами, сформувати розуміння використання цього явища в техніці, сформувати навички роботи з лабораторним обладнанням, розуміння фізичних основ сприйняття світла людиною. Формування навичок ефективного пошуку інформації в Інтернеті, вміння зберігати графічні та текстові дані, критичного оцінювання ресурсів Інтернету, розуміння авторського права. Формування вміння робити в команді, толерантного ставлення до думки іншого, знаходити компромісне рішення, обговорювати в команді з використанням сучасних Інтернет-технологій. Формування навичок планування власної діяльності, абстрагувати практичні відомості, вміння робити висновки, моделювати життєві ситуації, презентувати результати власної роботи, вміння формулювати власні навчальні потреби. Формулювання вміння здійснювати само оцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блоги та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> 1. До початку проекту проводиться:<br /> a. Діагностика навчальних потреб учнів<br /> b. рівня їх фактичних знань учнів з теми<br /> 2. Під час проведення проекту проводиться:<br /> a. анкетування для групування учнів та розподілення ролей,<br /> b. відслідковування ходу виконання роботи,<br /> c. контроль за дотриманням вимог до блогу<br /> 3. По завершенню проекту проводиться:<br /> a. Визначення самоспрямованості навчання<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> Діяльність учнів та вчителя<br /> До початку проекту.<br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації, використовує презентацію. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та таблиці ЗХД, відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування<br /> Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.<br /> <br /> Під час проведення дослідження<br /> Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.<br /> Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження блог своєї групи, де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.<br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.<br /> Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел. Знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).<br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.<br /> В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та презентації, у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сергій Бичковський<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Фізика, математика, інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Рівненський ОІППО<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Рівненська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> 0973844286<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-23 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Одеса<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Анна Володимирівна</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=164361 2012-06-23T09:54:51Z

<p>Bso2001: /* Діяльність учнів */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Фізика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Стислий опис<br /> <br /> Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через<br /> накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольоровою поверхні,<br /> експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні виконують експериментальне<br /> дослідження цих двох видів оптичних явищ (в класі і вдома), готують звіт до лабораторної<br /> роботи та презентацію для представлення роботи.<br /> Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як<br /> принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового<br /> зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках<br /> інформатики при вивченні колірних моделей.<br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових<br /> компетентностей –інформаційно-технологічної, життєвої. Предмет, навчальна тема<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiYVYwVWxNN2hWRFk/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати уявлення про кольорову гамму світла шляхом накладання променів різного кольору та відбивання променя від різнокольорових поверхонь, дослідним шляхом ознайомитися з цими явищами, сформувати розуміння використання цього явища в техніці, сформувати навички роботи з лабораторним обладнанням, розуміння фізичних основ сприйняття світла людиною. Формування навичок ефективного пошуку інформації в Інтернеті, вміння зберігати графічні та текстові дані, критичного оцінювання ресурсів Інтернету, розуміння авторського права. Формування вміння робити в команді, толерантного ставлення до думки іншого, знаходити компромісне рішення, обговорювати в команді з використанням сучасних Інтернет-технологій. Формування навичок планування власної діяльності, абстрагувати практичні відомості, вміння робити висновки, моделювати життєві ситуації, презентувати результати власної роботи, вміння формулювати власні навчальні потреби. Формулювання вміння здійснювати само оцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блоги та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> 1. До початку проекту проводиться:<br /> a. Діагностика навчальних потреб учнів<br /> b. рівня їх фактичних знань учнів з теми<br /> 2. Під час проведення проекту проводиться:<br /> a. анкетування для групування учнів та розподілення ролей,<br /> b. відслідковування ходу виконання роботи,<br /> c. контроль за дотриманням вимог до блогу<br /> 3. По завершенню проекту проводиться:<br /> a. Визначення самоспрямованості навчання<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> Діяльність учнів та вчителя<br /> До початку проекту.<br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні презентації, використовує презентацію. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та таблиці ЗХД, відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування<br /> Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.<br /> <br /> Під час проведення дослідження<br /> Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.<br /> Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження блог своєї групи, де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.<br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.<br /> Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел. Знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).<br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.<br /> В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та презентації, у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сергій Бичковський<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Фізика, математика, інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Рівненський ОІППО<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Рівненська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> 0973844286<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-23 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Одеса<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Анна Володимирівна</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=164358 2012-06-23T09:53:05Z

<p>Bso2001: /* Діяльність учнів (Скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Фізика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Стислий опис<br /> <br /> Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через<br /> накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольоровою поверхні,<br /> експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні виконують експериментальне<br /> дослідження цих двох видів оптичних явищ (в класі і вдома), готують звіт до лабораторної<br /> роботи та презентацію для представлення роботи.<br /> Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як<br /> принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового<br /> зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках<br /> інформатики при вивченні колірних моделей.<br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових<br /> компетентностей –інформаційно-технологічної, життєвої. Предмет, навчальна тема<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiYVYwVWxNN2hWRFk/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати уявлення про кольорову гамму світла шляхом накладання променів різного кольору та відбивання променя від різнокольорових поверхонь, дослідним шляхом ознайомитися з цими явищами, сформувати розуміння використання цього явища в техніці, сформувати навички роботи з лабораторним обладнанням, розуміння фізичних основ сприйняття світла людиною. Формування навичок ефективного пошуку інформації в Інтернеті, вміння зберігати графічні та текстові дані, критичного оцінювання ресурсів Інтернету, розуміння авторського права. Формування вміння робити в команді, толерантного ставлення до думки іншого, знаходити компромісне рішення, обговорювати в команді з використанням сучасних Інтернет-технологій. Формування навичок планування власної діяльності, абстрагувати практичні відомості, вміння робити висновки, моделювати життєві ситуації, презентувати результати власної роботи, вміння формулювати власні навчальні потреби. Формулювання вміння здійснювати само оцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блоги та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> 1. До початку проекту проводиться:<br /> a. Діагностика навчальних потреб учнів<br /> b. рівня їх фактичних знань учнів з теми<br /> 2. Під час проведення проекту проводиться:<br /> a. анкетування для групування учнів та розподілення ролей,<br /> b. відслідковування ходу виконання роботи,<br /> c. контроль за дотриманням вимог до блогу<br /> 3. По завершенню проекту проводиться:<br /> a. Визначення самоспрямованості навчання<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> Діяльність учнів та вчителя<br /> До початку проекту.<br /> Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням презентації. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та таблиці ЗХД, відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування<br /> Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.<br /> <br /> Під час проведення дослідження<br /> Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.<br /> Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження блог своєї групи, де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.<br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.<br /> Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел. Знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).<br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.<br /> В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та презентації, у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сергій Бичковський<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Фізика, математика, інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Рівненський ОІППО<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Рівненська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> 0973844286<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-23 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Одеса<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Анна Володимирівна</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=163546 2012-06-22T14:50:08Z

<p>Bso2001: /* Діяльність учнів (Скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Фізика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Стислий опис<br /> <br /> Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через<br /> накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольоровою поверхні,<br /> експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні виконують експериментальне<br /> дослідження цих двох видів оптичних явищ (в класі і вдома), готують звіт до лабораторної<br /> роботи та презентацію для представлення роботи.<br /> Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як<br /> принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового<br /> зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках<br /> інформатики при вивченні колірних моделей.<br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових<br /> компетентностей –інформаційно-технологічної, життєвої. Предмет, навчальна тема<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiYVYwVWxNN2hWRFk/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати уявлення про кольорову гамму світла шляхом накладання променів різного кольору та відбивання променя від різнокольорових поверхонь, дослідним шляхом ознайомитися з цими явищами, сформувати розуміння використання цього явища в техніці, сформувати навички роботи з лабораторним обладнанням, розуміння фізичних основ сприйняття світла людиною. Формування навичок ефективного пошуку інформації в Інтернеті, вміння зберігати графічні та текстові дані, критичного оцінювання ресурсів Інтернету, розуміння авторського права. Формування вміння робити в команді, толерантного ставлення до думки іншого, знаходити компромісне рішення, обговорювати в команді з використанням сучасних Інтернет-технологій. Формування навичок планування власної діяльності, абстрагувати практичні відомості, вміння робити висновки, моделювати життєві ситуації, презентувати результати власної роботи, вміння формулювати власні навчальні потреби. Формулювання вміння здійснювати само оцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блоги та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> 1. До початку проекту проводиться:<br /> a. Діагностика навчальних потреб учнів<br /> b. рівня їх фактичних знань учнів з теми<br /> 2. Під час проведення проекту проводиться:<br /> a. анкетування для групування учнів та розподілення ролей,<br /> b. відслідковування ходу виконання роботи,<br /> c. контроль за дотриманням вимог до блогу<br /> 3. По завершенню проекту проводиться:<br /> a. Визначення самоспрямованості навчання<br /> <br /> =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br /> Діяльність учнів та вчителя<br /> До початку проекту.<br /> Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням презентації. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та таблиці ЗХД, відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування<br /> Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.<br /> <br /> Під час проведення дослідження<br /> Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.<br /> Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження блог своєї групи, де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.<br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.<br /> Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел. Знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).<br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.<br /> В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та презентації, у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сергій Бичковський<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Фізика, математика, інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Рівненський ОІППО<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Рівненська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> 0973844286<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-23 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Одеса<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Анна Володимирівна</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=163541 2012-06-22T14:49:06Z

<p>Bso2001: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Фізика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Стислий опис<br /> <br /> Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через<br /> накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольоровою поверхні,<br /> експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні виконують експериментальне<br /> дослідження цих двох видів оптичних явищ (в класі і вдома), готують звіт до лабораторної<br /> роботи та презентацію для представлення роботи.<br /> Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як<br /> принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового<br /> зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках<br /> інформатики при вивченні колірних моделей.<br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових<br /> компетентностей –інформаційно-технологічної, життєвої. Предмет, навчальна тема<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiYVYwVWxNN2hWRFk/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати уявлення про кольорову гамму світла шляхом накладання променів різного кольору та відбивання променя від різнокольорових поверхонь, дослідним шляхом ознайомитися з цими явищами, сформувати розуміння використання цього явища в техніці, сформувати навички роботи з лабораторним обладнанням, розуміння фізичних основ сприйняття світла людиною. Формування навичок ефективного пошуку інформації в Інтернеті, вміння зберігати графічні та текстові дані, критичного оцінювання ресурсів Інтернету, розуміння авторського права. Формування вміння робити в команді, толерантного ставлення до думки іншого, знаходити компромісне рішення, обговорювати в команді з використанням сучасних Інтернет-технологій. Формування навичок планування власної діяльності, абстрагувати практичні відомості, вміння робити висновки, моделювати життєві ситуації, презентувати результати власної роботи, вміння формулювати власні навчальні потреби. Формулювання вміння здійснювати само оцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блоги та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> 1. До початку проекту проводиться:<br /> a. Діагностика навчальних потреб учнів<br /> b. рівня їх фактичних знань учнів з теми<br /> 2. Під час проведення проекту проводиться:<br /> a. анкетування для групування учнів та розподілення ролей,<br /> b. відслідковування ходу виконання роботи,<br /> c. контроль за дотриманням вимог до блогу<br /> 3. По завершенню проекту проводиться:<br /> a. Визначення самоспрямованості навчання<br /> <br /> =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сергій Бичковський<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Фізика, математика, інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Рівненський ОІППО<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Рівненська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> 0973844286<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-23 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Одеса<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Анна Володимирівна</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=163537 2012-06-22T14:48:02Z

<p>Bso2001: /* Навчальні цілі */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Фізика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Стислий опис<br /> <br /> Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через<br /> накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольоровою поверхні,<br /> експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні виконують експериментальне<br /> дослідження цих двох видів оптичних явищ (в класі і вдома), готують звіт до лабораторної<br /> роботи та презентацію для представлення роботи.<br /> Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як<br /> принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового<br /> зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках<br /> інформатики при вивченні колірних моделей.<br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових<br /> компетентностей –інформаційно-технологічної, життєвої. Предмет, навчальна тема<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiYVYwVWxNN2hWRFk/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформувати уявлення про кольорову гамму світла шляхом накладання променів різного кольору та відбивання променя від різнокольорових поверхонь, дослідним шляхом ознайомитися з цими явищами, сформувати розуміння використання цього явища в техніці, сформувати навички роботи з лабораторним обладнанням, розуміння фізичних основ сприйняття світла людиною. Формування навичок ефективного пошуку інформації в Інтернеті, вміння зберігати графічні та текстові дані, критичного оцінювання ресурсів Інтернету, розуміння авторського права. Формування вміння робити в команді, толерантного ставлення до думки іншого, знаходити компромісне рішення, обговорювати в команді з використанням сучасних Інтернет-технологій. Формування навичок планування власної діяльності, абстрагувати практичні відомості, вміння робити висновки, моделювати життєві ситуації, презентувати результати власної роботи, вміння формулювати власні навчальні потреби. Формулювання вміння здійснювати само оцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блоги та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сергій Бичковський<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Фізика, математика, інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Рівненський ОІППО<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Рівненська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> 0973844286<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-23 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Одеса<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Анна Володимирівна</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=163533 2012-06-22T14:46:32Z

<p>Bso2001: /* Стислий опис проекту */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Фізика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Стислий опис<br /> <br /> Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через<br /> накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольоровою поверхні,<br /> експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні виконують експериментальне<br /> дослідження цих двох видів оптичних явищ (в класі і вдома), готують звіт до лабораторної<br /> роботи та презентацію для представлення роботи.<br /> Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як<br /> принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового<br /> зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках<br /> інформатики при вивченні колірних моделей.<br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових<br /> компетентностей –інформаційно-технологічної, життєвої. Предмет, навчальна тема<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiYVYwVWxNN2hWRFk/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> =Опис оцінювання=<br /> =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сергій Бичковський<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Фізика, математика, інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Рівненський ОІППО<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Рівненська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> 0973844286<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-23 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Одеса<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Анна Володимирівна</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=163528 2012-06-22T14:44:55Z

<p>Bso2001: /* Стислий опис проекту */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Фізика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> [[Стислий опис<br /> <br /> Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через<br /> накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольоровою поверхні,<br /> експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні виконують експериментальне<br /> дослідження цих двох видів оптичних явищ (в класі і вдома), готують звіт до лабораторної<br /> роботи та презентацію для представлення роботи.<br /> Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як<br /> принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового<br /> зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках<br /> інформатики при вивченні колірних моделей.<br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових<br /> компетентностей –інформаційно-технологічної, життєвої. Предмет, навчальна тема]]<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiYVYwVWxNN2hWRFk/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> =Опис оцінювання=<br /> =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сергій Бичковський<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Фізика, математика, інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Рівненський ОІППО<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Рівненська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> 0973844286<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-23 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Одеса<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Анна Володимирівна</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=163523 2012-06-22T14:41:58Z

<p>Bso2001: /* Повний План вивчення теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Фізика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiYVYwVWxNN2hWRFk/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> =Опис оцінювання=<br /> =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сергій Бичковський<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Фізика, математика, інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Рівненський ОІППО<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Рівненська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> 0973844286<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-23 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Одеса<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Анна Володимирівна</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=163295 2012-06-22T12:14:54Z

<p>Bso2001: /* Тренери */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Фізика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> =Опис оцінювання=<br /> =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сергій Бичковський<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Фізика, математика, інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Рівненський ОІППО<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Рівненська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> 0973844286<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-23 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Одеса<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Анна Володимирівна</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=163292 2012-06-22T12:14:04Z

<p>Bso2001: /* Тренери */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Фізика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> =Опис оцінювання=<br /> =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сергій Бичковський<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Фізика, математика, інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Рівненський ОІППО<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Рівненська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> 0973844286<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-23 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Одеса<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Анна Володимирівна</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=163290 2012-06-22T12:13:24Z

<p>Bso2001: /* Місце проведення тренінгу */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Фізика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> =Опис оцінювання=<br /> =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сергій Бичковський<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Фізика, математика, інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Рівненський ОІППО<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Рівненська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> 0973844286<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-23 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Одеса<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=163288 2012-06-22T12:12:58Z

<p>Bso2001: /* Дати проведення тренінгу */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Фізика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> =Опис оцінювання=<br /> =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сергій Бичковський<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Фізика, математика, інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Рівненський ОІППО<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Рівненська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> 0973844286<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-23 червня 2012 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=163287 2012-06-22T12:12:01Z

<p>Bso2001: /* Контактні дані */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Фізика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> =Опис оцінювання=<br /> =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сергій Бичковський<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Фізика, математика, інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Рівненський ОІППО<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Рівненська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> 0973844286<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=163286 2012-06-22T12:11:39Z

<p>Bso2001: /* Місто\село, район, область */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Фізика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> =Опис оцінювання=<br /> =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сергій Бичковський<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Фізика, математика, інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Рівненський ОІППО<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Рівненська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=163284 2012-06-22T12:11:13Z

<p>Bso2001: /* Навчальний заклад */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Фізика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> =Опис оцінювання=<br /> =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сергій Бичковський<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Фізика, математика, інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Рівненський ОІППО<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ==Контактні дані==<br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=163282 2012-06-22T12:10:42Z

<p>Bso2001: /* Фах, навчальний предмет */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Фізика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> =Опис оцінювання=<br /> =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сергій Бичковський<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Фізика, математика, інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ==Контактні дані==<br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=163278 2012-06-22T12:10:04Z

<p>Bso2001: /* Ім'я, прізвище */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Фізика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> =Опис оцінювання=<br /> =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сергій Бичковський<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ==Навчальний заклад==<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ==Контактні дані==<br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=163273 2012-06-22T12:07:57Z

<p>Bso2001: /* Вік учнів, клас */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Фізика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> =Опис оцінювання=<br /> =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ==Навчальний заклад==<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ==Контактні дані==<br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=163271 2012-06-22T12:07:14Z

<p>Bso2001: /* Вік учнів, клас */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Фізика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> 12-13 років<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> =Опис оцінювання=<br /> =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ==Навчальний заклад==<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ==Контактні дані==<br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Bso2001 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%80%D0%B8.%22&diff=163268 2012-06-22T12:06:21Z

<p>Bso2001: /* Навчальна тема (як записано в програмі) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Фізика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> =Навчальні цілі=<br /> =Опис оцінювання=<br /> =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ==Навчальний заклад==<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> ==Контактні дані==<br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Bso2001