Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Портфоліо Бобилевой Вікторії Вікторівни з теми "Безпечні ситуації їх наслідки. Умови виникнення пожежі"

2012-09-08T11:47:29Z

Bobyleva Vita: /* Ім'я, прізвище */

=Назва навчальної теми=
Безпека людини та умови виникнення пожежі.

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==
Основи здоров’я

==Вік учнів, клас==
7 клас, 13-14 років

==Стислий опис проекту==
Навчальний проект «Безпечні ситуації їх наслідки. Умови виникнення пожежі.»
Основні види діяльності учнів на час виконання цього проекту: 1 група «Червони» - повинна підготувати повідомлення чи презентацію на тему «Небезпеки, пов’язані з безпосередньою участю людини: пожежа, вибух газу тощо); 2 група «Зелени» - працюють з електронними тестами;, 3 група «Жовти» - повинна продемонструвати дослід.

==Повний План вивчення теми==
В початку проекту вчитель проводить анкетування, інформує батьків та вчителів про даний проект з допомогою публікації. Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді презентації, або інформаційного бюлетеню. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів повинен щоденно бути включений у процес занять.
1 Урок
Вступне слово учителя: У повсякденному житті нам загрожують різні небезпеки. Для того, щоб знайти вихід із критичної ситуації необхідно принаймні знати, звідки може йти загроза життю та здоров’ю людини. Потрібно вивчити відомості про небезпеку й бути до неї готовими.
Якщо з усіх небезпек виключити природні, то залишаться тільки небезпеки так чи інакше пов’язані з людиною. Є небезпеки, спричинювані конкретними людьми, а є такі, що виникають через діяльність людини загалом.
Клас об’єднується у групи:
Об'єднання в групи за кольорами (червоний, жовтий, зелений)
Червона група повинна підготувати повідомлення чи презентацію на тему «Небезпеки, пов’язані з безпосередньою участю людини: пожежа, вибух газу тощо);
Група зелених працюють з електронними тестами.
Група жовтих повинна продемонструвати дослід: У склянці знаходиться пісок, у пісок встромляється огарок свічки й запалюється. Потім склянка накривається блюдцем. Вогонь гасне.
Учні роблять висновок: Вогонь гасне через нестачу кисню.
Додаткові питання для обговорювання:
побутові предмети й прилади, що становлять небезпеку (телевізор, обігрівач, праска, газова плита тощо) ;
обговорення виконаного завдання.
Бесіда:
- Поясність вислів «Небезпеки чекають нас на кожному кроці»
- Як розумієте фразу «Небезпечні ситуації виникають через наше недбальство» (забули про увімкнений обігрівач чи праску, узялися руками за гарячу каструлю, устромили голку в крісло тощо).
- Пояснити вислів «Вогонь – друг та ворог людини»
- Що означає поняття «трикутник вогню»?
V. Закріплення вивченого
1. Відповіді на питання підручника:
Вогонь можна загасити, накинувши на нього цупку тканину, килим, ковдру, якщо вони не синтетичні. Яка умова горіння при цьому зникає?
Чому вогонь спалахує з більшою силою, коли відчиняють двері, вікно?
Збивати вогонь гілкою, віником, ганчіркою треба короткими рухами, Як ти вважаєш, чому?
Що означає формула: «чарка + цигарка = пожежа»?
Чому небезпечно ставити телевізор біля батареї чи в ніші меблевої стінки, класти на нього речі?
Чому заборонено сушити одяг над газовою плитою?
Чому небезпечно залишати без нагляду увімкнену праску?
Чому не можна стелити килим біля каміну?
Чому заборонено користуватися приладом з несправним шнуром?
Чому за правилами пожежної безпеки електричні дроти треба вмуровувати в стіни?
VІ. Підсумок уроку
Будь-яка ситуація стає небезпечною, якщо вона завдає шкоди здоров’ю чи життю людини або матеріальних збитків. Наслідки небезпечних ситуацій можуть бути найрізноманітніші: моральні, матеріальні збитки, шкода здоров’ю і навіть життю людини. Щоб уникнути небезпеки, слід дотримуватись певних правил. Отож, домашнє завдання передбачає складання за варіантами пам’яток.
VІІ. Домашнє завдання. Оцінювання діяльності учнів
1 в. – скласти пам’ятку «Безпечна поведінка вдома».
2 в. – скласти пам’ятку «Безпечна поведінка надворі».
3 в. – скласти пам’ятку «Безпечна поведінка у натовпі».
Рефлексія.

=Навчальні цілі=
Ознайомити учнів з Основними принципами безпеки життєдіяльності.
• Розвивати творчу і розумову діяльність учнів на уроці за допомогою рішення ситуаційних завдань
• Прищеплювати учням цікавість до предмета допомогою вивчення, застосування інформаційних технологій (з використанням комп'ютера) формувати вміння знаходить вихід із небезпечних ситуації.
• Проведення пошуку в мережі Інтернет з критичним оцінюванням ресурсів, придатних для навчання і досліджень
• Вміти створювати переконуючі презентації про безпеку людини, про, необхідність керуватися безпечної жізнедеятельностьюа також уміло їх демонструвати цільової аудиторії.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення , навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації , щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Бобилева Вікторія Вікторівна

==Фах, навчальний предмет==
Основи здоров’я.
== Навчальний заклад==
Макіївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 57
==Місто\село, район, область==
Макіївка, Донецька обл.

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
21.08.2012 - 27.08.2012

==Місце провведення тренінгу==
Макіївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 57

==Тренери==
Кононович Тетяна Георгіївна

Портфоліо Погорелец Ірини Вікторівни з теми "Голонасінни"

2012-09-08T11:46:00Z

Bobyleva Vita: /* Тренери */

=Назва проекту=
Голонасінні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія

=Навчальна тема=
Голонасінні

=Вік учнів, клас=
7 клас, 13-14 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект «Голонасінні».
Предмт біологія 7 клас, тема «Голонасінні».
Основні види діяльності учнів на час виконання цього проекту - це Еклоги, Лісники, Столяри:
1 група «Екологи» - повинні підготувати презентацію на тему “Пізнавальний репортаж”;
2 група «Лісники» - повинні підготовити інформаційний бюлетень “Хвойні ліси – легені планети.
3 група «Столяри» - повинні підготувати предметну модель меблів для ляльок.

==Повний План вивчення теми==
В початку проекту вчитель проводить анкетування, інформує батьків та вчителів про даний проект з допомогою публікації. Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді презентації, або інформаційного бюлетеню. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів повинен щоденно бути включений у процес занять.
1 Урок
Вступне слово вчителя:
Від зміни клімату: чергування теплих і холодних, вологих і сухих періодів, змінювалися і рослини. Чому ж вищі спорові не могли добре вижити в нових умовах?
Прослухайте ці слова і скажіть, що це означає?
- У скількох снігах залишились
Самі собою соснові гілки!
Мацуо Басьо.
Голонасінні – величезна група дерев і кущів, їм належить 1\3 всіх лісів нашої планети. У голонасінних насінні зачатки не сховані, не вкриті, а лежать голо на лусках шишок.
Загальна характеристика голонасінних:
- відомо близько 800 сучасних видів;
- переважно дерева і кущі, що утворюють ліси;
- мають добре розвинені вегетативні органи складної будови;
- кора і деревина має смоляні канальці з живицею;
- листки у вигляді голок або лусок, живуть кілька років;
- розмножуються насінням, яке розвивається в шишках;
- для запилення не потрібна вода, його здійснює вітер;
- до класу Хвойні (Шишконосні) входять 560 видів.
Життєвий цикл голонасінних на прикладі сосни:
Чоловічі жовті шишки з великою кількістю зрілого пилку вітер переносить пилок на жіночу липку шишку запилення проростає пилкова трубка утворення насінин на насінних лусках дозрівання насіння відкривання покривних лусок висипання насіння перенесення насінин з крильцем вітром проростання насіння утворення молодого проростка сосни.
Розповідь про середовище існування голонасінних.
Але перш питання: «Яке значення голонасінних у природі та житті людини?». Діти намагаються дати відповідь на це запитання? Далі вчитель демонструє створену презентацію для учнів, у якої сформована тема та завдання цього проекту. Після демонстрації вчитель, з допомогою жеребкування, об’єднує клас у декілька груп. Учитель проводить бесіду щодо безпечної роботи в Інтернеті, роздає дітям контрольні списки. Кожна група отримує проектне завдання:
1 група - Екологи досліджують вплив голонасінних рослин на атмосферу.
2 група – Лісники повідомляють про умови вирощування голонасінних рослин.
3 група – Столяри діляться інформацією про цінні породи хвойних дерев.
Обговорюються друковані та електронні ресурсі для збору даних.
Вчитель знайомить учнів з формами оцінювання цього проекту. На цьому занятті вчитель здійснює перевірку початкових знань учнів (Таблиця З-Х-Д, діаграми, контрольні списки) і оцінює знання учня на початку проекту.
Вдома учні повинні поміркувати, як найкраще сформувати роботу своїй групі.

2 урок
Отримавши завдання кожна група висуває гіпотезу. Створює план дій. Розподіляють ролі у своїх групах. Затим йде пошук та обробка інформації. Учні створюють пошук та оцінювання веб - ресурсів, дотримуються при цим законів про авторське право. Учні проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими джерелами зі своїх тем. Учні критично оцінюють ресурси Інтернету, обираючи для використання у своїх дослідженнях ті, які є достовірними і яким можна довіряти, вони оцінюють веб-сайти за формами оцінювання Інтернет - джерел. З окремими учнями та групами вчитель проводить консультації для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, поясніть, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу:
1 група – Екологи розповідають про хвойні ліси України, закінчують створення презентацію на тему «Пізнавальний репортаж».
2 група – Лісники повідомляють про методи боротьби з браконьєрством, закінчують створення інформаційного бюлетеня на тему “Хвойні ліси – легені планети ” .
3 група – Столяри демонструють ескізи меблів із деревини, закінчують створення предметної модель меблів для ляльок.
3 урок
Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій). Ці презентації можна провести для певних цільових аудиторій спільноти (в залежності від теми та за вибором учнів) Використовуємо таки форми оцінювання проектів (контрольні списки, діаграми ) для оцінювання робіт учнів. Таблиця «З-Х-Д».
Учні виконують письмову підсумкову роботу.
Рефлексія.

=Навчальні цілі=
• Познайомити учнів з особливостями будови водоростей і процесів життєдіяльності.
• Розвивати творчу та розумову діяльність учнів на уроці за допомогою лабораторних робіт дослідницького характеру, інтелектуальні якості особистості школярів такі, як самостійність, здатність до оціночних дій, узагальнення, швидкому переключенню; сприяти формуванню навичок самостійної роботи; формувати вміння чітко і ясно викладати свої думки .
• Прищеплювати учням інтерес до предмету за допомогою вивчення історії та розвитку науки, застосування інформаційних технологій (з використанням комп'ютера); формувати вміння акуратно і грамотно виконувати математичні записи.
• Проведення пошуку у мережі Інтернет з критичним оцінюванням ресурсів, придатних для навчання та досліджень
• Вміти створювати переконуючі презентації та вміло їх демонструвати цільовій аудиторії.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення , навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетня, створеної моделі і учнівських письмових відповідей на запитання.

=Діяльність учнів і вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Погорелець Ірина Вікторівна
==Фах, навчальний предмет==
Біологія
==Навчальний заклад==
Макіївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів№57
==Місто\село, район, область==
Макіївка, Донецька обл.
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
21.08.2012 - 27.08.2012

==Місце проведення тренінгу==
Макіївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів№57

==Тренери==
Кононович Тетяна Георгіївна

[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Віткритий світ"]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія: Банк проектів]]

Портфоліо Погорелец Ірини Вікторівни з теми "Голонасінни"

2012-09-08T11:45:33Z

Bobyleva Vita: /* Місце проведення тренінгу */

=Назва проекту=
Голонасінні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія

=Навчальна тема=
Голонасінні

=Вік учнів, клас=
7 клас, 13-14 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект «Голонасінні».
Предмт біологія 7 клас, тема «Голонасінні».
Основні види діяльності учнів на час виконання цього проекту - це Еклоги, Лісники, Столяри:
1 група «Екологи» - повинні підготувати презентацію на тему “Пізнавальний репортаж”;
2 група «Лісники» - повинні підготовити інформаційний бюлетень “Хвойні ліси – легені планети.
3 група «Столяри» - повинні підготувати предметну модель меблів для ляльок.

==Повний План вивчення теми==
В початку проекту вчитель проводить анкетування, інформує батьків та вчителів про даний проект з допомогою публікації. Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді презентації, або інформаційного бюлетеню. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів повинен щоденно бути включений у процес занять.
1 Урок
Вступне слово вчителя:
Від зміни клімату: чергування теплих і холодних, вологих і сухих періодів, змінювалися і рослини. Чому ж вищі спорові не могли добре вижити в нових умовах?
Прослухайте ці слова і скажіть, що це означає?
- У скількох снігах залишились
Самі собою соснові гілки!
Мацуо Басьо.
Голонасінні – величезна група дерев і кущів, їм належить 1\3 всіх лісів нашої планети. У голонасінних насінні зачатки не сховані, не вкриті, а лежать голо на лусках шишок.
Загальна характеристика голонасінних:
- відомо близько 800 сучасних видів;
- переважно дерева і кущі, що утворюють ліси;
- мають добре розвинені вегетативні органи складної будови;
- кора і деревина має смоляні канальці з живицею;
- листки у вигляді голок або лусок, живуть кілька років;
- розмножуються насінням, яке розвивається в шишках;
- для запилення не потрібна вода, його здійснює вітер;
- до класу Хвойні (Шишконосні) входять 560 видів.
Життєвий цикл голонасінних на прикладі сосни:
Чоловічі жовті шишки з великою кількістю зрілого пилку вітер переносить пилок на жіночу липку шишку запилення проростає пилкова трубка утворення насінин на насінних лусках дозрівання насіння відкривання покривних лусок висипання насіння перенесення насінин з крильцем вітром проростання насіння утворення молодого проростка сосни.
Розповідь про середовище існування голонасінних.
Але перш питання: «Яке значення голонасінних у природі та житті людини?». Діти намагаються дати відповідь на це запитання? Далі вчитель демонструє створену презентацію для учнів, у якої сформована тема та завдання цього проекту. Після демонстрації вчитель, з допомогою жеребкування, об’єднує клас у декілька груп. Учитель проводить бесіду щодо безпечної роботи в Інтернеті, роздає дітям контрольні списки. Кожна група отримує проектне завдання:
1 група - Екологи досліджують вплив голонасінних рослин на атмосферу.
2 група – Лісники повідомляють про умови вирощування голонасінних рослин.
3 група – Столяри діляться інформацією про цінні породи хвойних дерев.
Обговорюються друковані та електронні ресурсі для збору даних.
Вчитель знайомить учнів з формами оцінювання цього проекту. На цьому занятті вчитель здійснює перевірку початкових знань учнів (Таблиця З-Х-Д, діаграми, контрольні списки) і оцінює знання учня на початку проекту.
Вдома учні повинні поміркувати, як найкраще сформувати роботу своїй групі.

2 урок
Отримавши завдання кожна група висуває гіпотезу. Створює план дій. Розподіляють ролі у своїх групах. Затим йде пошук та обробка інформації. Учні створюють пошук та оцінювання веб - ресурсів, дотримуються при цим законів про авторське право. Учні проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими джерелами зі своїх тем. Учні критично оцінюють ресурси Інтернету, обираючи для використання у своїх дослідженнях ті, які є достовірними і яким можна довіряти, вони оцінюють веб-сайти за формами оцінювання Інтернет - джерел. З окремими учнями та групами вчитель проводить консультації для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, поясніть, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу:
1 група – Екологи розповідають про хвойні ліси України, закінчують створення презентацію на тему «Пізнавальний репортаж».
2 група – Лісники повідомляють про методи боротьби з браконьєрством, закінчують створення інформаційного бюлетеня на тему “Хвойні ліси – легені планети ” .
3 група – Столяри демонструють ескізи меблів із деревини, закінчують створення предметної модель меблів для ляльок.
3 урок
Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій). Ці презентації можна провести для певних цільових аудиторій спільноти (в залежності від теми та за вибором учнів) Використовуємо таки форми оцінювання проектів (контрольні списки, діаграми ) для оцінювання робіт учнів. Таблиця «З-Х-Д».
Учні виконують письмову підсумкову роботу.
Рефлексія.

=Навчальні цілі=
• Познайомити учнів з особливостями будови водоростей і процесів життєдіяльності.
• Розвивати творчу та розумову діяльність учнів на уроці за допомогою лабораторних робіт дослідницького характеру, інтелектуальні якості особистості школярів такі, як самостійність, здатність до оціночних дій, узагальнення, швидкому переключенню; сприяти формуванню навичок самостійної роботи; формувати вміння чітко і ясно викладати свої думки .
• Прищеплювати учням інтерес до предмету за допомогою вивчення історії та розвитку науки, застосування інформаційних технологій (з використанням комп'ютера); формувати вміння акуратно і грамотно виконувати математичні записи.
• Проведення пошуку у мережі Інтернет з критичним оцінюванням ресурсів, придатних для навчання та досліджень
• Вміти створювати переконуючі презентації та вміло їх демонструвати цільовій аудиторії.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення , навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетня, створеної моделі і учнівських письмових відповідей на запитання.

=Діяльність учнів і вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Погорелець Ірина Вікторівна
==Фах, навчальний предмет==
Біологія
==Навчальний заклад==
Макіївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів№57
==Місто\село, район, область==
Макіївка, Донецька обл.
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
21.08.2012 - 27.08.2012

==Місце проведення тренінгу==
Макіївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів№57

==Тренери==

[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Віткритий світ"]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія: Банк проектів]]

Портфоліо Погорелец Ірини Вікторівни з теми "Голонасінни"

2012-09-08T11:45:15Z

Bobyleva Vita: /* Дати проведення тренінгу */

=Назва проекту=
Голонасінні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія

=Навчальна тема=
Голонасінні

=Вік учнів, клас=
7 клас, 13-14 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект «Голонасінні».
Предмт біологія 7 клас, тема «Голонасінні».
Основні види діяльності учнів на час виконання цього проекту - це Еклоги, Лісники, Столяри:
1 група «Екологи» - повинні підготувати презентацію на тему “Пізнавальний репортаж”;
2 група «Лісники» - повинні підготовити інформаційний бюлетень “Хвойні ліси – легені планети.
3 група «Столяри» - повинні підготувати предметну модель меблів для ляльок.

==Повний План вивчення теми==
В початку проекту вчитель проводить анкетування, інформує батьків та вчителів про даний проект з допомогою публікації. Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді презентації, або інформаційного бюлетеню. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів повинен щоденно бути включений у процес занять.
1 Урок
Вступне слово вчителя:
Від зміни клімату: чергування теплих і холодних, вологих і сухих періодів, змінювалися і рослини. Чому ж вищі спорові не могли добре вижити в нових умовах?
Прослухайте ці слова і скажіть, що це означає?
- У скількох снігах залишились
Самі собою соснові гілки!
Мацуо Басьо.
Голонасінні – величезна група дерев і кущів, їм належить 1\3 всіх лісів нашої планети. У голонасінних насінні зачатки не сховані, не вкриті, а лежать голо на лусках шишок.
Загальна характеристика голонасінних:
- відомо близько 800 сучасних видів;
- переважно дерева і кущі, що утворюють ліси;
- мають добре розвинені вегетативні органи складної будови;
- кора і деревина має смоляні канальці з живицею;
- листки у вигляді голок або лусок, живуть кілька років;
- розмножуються насінням, яке розвивається в шишках;
- для запилення не потрібна вода, його здійснює вітер;
- до класу Хвойні (Шишконосні) входять 560 видів.
Життєвий цикл голонасінних на прикладі сосни:
Чоловічі жовті шишки з великою кількістю зрілого пилку вітер переносить пилок на жіночу липку шишку запилення проростає пилкова трубка утворення насінин на насінних лусках дозрівання насіння відкривання покривних лусок висипання насіння перенесення насінин з крильцем вітром проростання насіння утворення молодого проростка сосни.
Розповідь про середовище існування голонасінних.
Але перш питання: «Яке значення голонасінних у природі та житті людини?». Діти намагаються дати відповідь на це запитання? Далі вчитель демонструє створену презентацію для учнів, у якої сформована тема та завдання цього проекту. Після демонстрації вчитель, з допомогою жеребкування, об’єднує клас у декілька груп. Учитель проводить бесіду щодо безпечної роботи в Інтернеті, роздає дітям контрольні списки. Кожна група отримує проектне завдання:
1 група - Екологи досліджують вплив голонасінних рослин на атмосферу.
2 група – Лісники повідомляють про умови вирощування голонасінних рослин.
3 група – Столяри діляться інформацією про цінні породи хвойних дерев.
Обговорюються друковані та електронні ресурсі для збору даних.
Вчитель знайомить учнів з формами оцінювання цього проекту. На цьому занятті вчитель здійснює перевірку початкових знань учнів (Таблиця З-Х-Д, діаграми, контрольні списки) і оцінює знання учня на початку проекту.
Вдома учні повинні поміркувати, як найкраще сформувати роботу своїй групі.

2 урок
Отримавши завдання кожна група висуває гіпотезу. Створює план дій. Розподіляють ролі у своїх групах. Затим йде пошук та обробка інформації. Учні створюють пошук та оцінювання веб - ресурсів, дотримуються при цим законів про авторське право. Учні проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими джерелами зі своїх тем. Учні критично оцінюють ресурси Інтернету, обираючи для використання у своїх дослідженнях ті, які є достовірними і яким можна довіряти, вони оцінюють веб-сайти за формами оцінювання Інтернет - джерел. З окремими учнями та групами вчитель проводить консультації для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, поясніть, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу:
1 група – Екологи розповідають про хвойні ліси України, закінчують створення презентацію на тему «Пізнавальний репортаж».
2 група – Лісники повідомляють про методи боротьби з браконьєрством, закінчують створення інформаційного бюлетеня на тему “Хвойні ліси – легені планети ” .
3 група – Столяри демонструють ескізи меблів із деревини, закінчують створення предметної модель меблів для ляльок.
3 урок
Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій). Ці презентації можна провести для певних цільових аудиторій спільноти (в залежності від теми та за вибором учнів) Використовуємо таки форми оцінювання проектів (контрольні списки, діаграми ) для оцінювання робіт учнів. Таблиця «З-Х-Д».
Учні виконують письмову підсумкову роботу.
Рефлексія.

=Навчальні цілі=
• Познайомити учнів з особливостями будови водоростей і процесів життєдіяльності.
• Розвивати творчу та розумову діяльність учнів на уроці за допомогою лабораторних робіт дослідницького характеру, інтелектуальні якості особистості школярів такі, як самостійність, здатність до оціночних дій, узагальнення, швидкому переключенню; сприяти формуванню навичок самостійної роботи; формувати вміння чітко і ясно викладати свої думки .
• Прищеплювати учням інтерес до предмету за допомогою вивчення історії та розвитку науки, застосування інформаційних технологій (з використанням комп'ютера); формувати вміння акуратно і грамотно виконувати математичні записи.
• Проведення пошуку у мережі Інтернет з критичним оцінюванням ресурсів, придатних для навчання та досліджень
• Вміти створювати переконуючі презентації та вміло їх демонструвати цільовій аудиторії.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення , навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетня, створеної моделі і учнівських письмових відповідей на запитання.

=Діяльність учнів і вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Погорелець Ірина Вікторівна
==Фах, навчальний предмет==
Біологія
==Навчальний заклад==
Макіївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів№57
==Місто\село, район, область==
Макіївка, Донецька обл.
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
21.08.2012 - 27.08.2012

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Віткритий світ"]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія: Банк проектів]]

Портфоліо Погорелец Ірини Вікторівни з теми "Голонасінни"

2012-09-08T11:44:35Z

Bobyleva Vita: /* Відомості про автора */

=Назва проекту=
Голонасінні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія

=Навчальна тема=
Голонасінні

=Вік учнів, клас=
7 клас, 13-14 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект «Голонасінні».
Предмт біологія 7 клас, тема «Голонасінні».
Основні види діяльності учнів на час виконання цього проекту - це Еклоги, Лісники, Столяри:
1 група «Екологи» - повинні підготувати презентацію на тему “Пізнавальний репортаж”;
2 група «Лісники» - повинні підготовити інформаційний бюлетень “Хвойні ліси – легені планети.
3 група «Столяри» - повинні підготувати предметну модель меблів для ляльок.

==Повний План вивчення теми==
В початку проекту вчитель проводить анкетування, інформує батьків та вчителів про даний проект з допомогою публікації. Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді презентації, або інформаційного бюлетеню. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів повинен щоденно бути включений у процес занять.
1 Урок
Вступне слово вчителя:
Від зміни клімату: чергування теплих і холодних, вологих і сухих періодів, змінювалися і рослини. Чому ж вищі спорові не могли добре вижити в нових умовах?
Прослухайте ці слова і скажіть, що це означає?
- У скількох снігах залишились
Самі собою соснові гілки!
Мацуо Басьо.
Голонасінні – величезна група дерев і кущів, їм належить 1\3 всіх лісів нашої планети. У голонасінних насінні зачатки не сховані, не вкриті, а лежать голо на лусках шишок.
Загальна характеристика голонасінних:
- відомо близько 800 сучасних видів;
- переважно дерева і кущі, що утворюють ліси;
- мають добре розвинені вегетативні органи складної будови;
- кора і деревина має смоляні канальці з живицею;
- листки у вигляді голок або лусок, живуть кілька років;
- розмножуються насінням, яке розвивається в шишках;
- для запилення не потрібна вода, його здійснює вітер;
- до класу Хвойні (Шишконосні) входять 560 видів.
Життєвий цикл голонасінних на прикладі сосни:
Чоловічі жовті шишки з великою кількістю зрілого пилку вітер переносить пилок на жіночу липку шишку запилення проростає пилкова трубка утворення насінин на насінних лусках дозрівання насіння відкривання покривних лусок висипання насіння перенесення насінин з крильцем вітром проростання насіння утворення молодого проростка сосни.
Розповідь про середовище існування голонасінних.
Але перш питання: «Яке значення голонасінних у природі та житті людини?». Діти намагаються дати відповідь на це запитання? Далі вчитель демонструє створену презентацію для учнів, у якої сформована тема та завдання цього проекту. Після демонстрації вчитель, з допомогою жеребкування, об’єднує клас у декілька груп. Учитель проводить бесіду щодо безпечної роботи в Інтернеті, роздає дітям контрольні списки. Кожна група отримує проектне завдання:
1 група - Екологи досліджують вплив голонасінних рослин на атмосферу.
2 група – Лісники повідомляють про умови вирощування голонасінних рослин.
3 група – Столяри діляться інформацією про цінні породи хвойних дерев.
Обговорюються друковані та електронні ресурсі для збору даних.
Вчитель знайомить учнів з формами оцінювання цього проекту. На цьому занятті вчитель здійснює перевірку початкових знань учнів (Таблиця З-Х-Д, діаграми, контрольні списки) і оцінює знання учня на початку проекту.
Вдома учні повинні поміркувати, як найкраще сформувати роботу своїй групі.

2 урок
Отримавши завдання кожна група висуває гіпотезу. Створює план дій. Розподіляють ролі у своїх групах. Затим йде пошук та обробка інформації. Учні створюють пошук та оцінювання веб - ресурсів, дотримуються при цим законів про авторське право. Учні проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими джерелами зі своїх тем. Учні критично оцінюють ресурси Інтернету, обираючи для використання у своїх дослідженнях ті, які є достовірними і яким можна довіряти, вони оцінюють веб-сайти за формами оцінювання Інтернет - джерел. З окремими учнями та групами вчитель проводить консультації для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, поясніть, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу:
1 група – Екологи розповідають про хвойні ліси України, закінчують створення презентацію на тему «Пізнавальний репортаж».
2 група – Лісники повідомляють про методи боротьби з браконьєрством, закінчують створення інформаційного бюлетеня на тему “Хвойні ліси – легені планети ” .
3 група – Столяри демонструють ескізи меблів із деревини, закінчують створення предметної модель меблів для ляльок.
3 урок
Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій). Ці презентації можна провести для певних цільових аудиторій спільноти (в залежності від теми та за вибором учнів) Використовуємо таки форми оцінювання проектів (контрольні списки, діаграми ) для оцінювання робіт учнів. Таблиця «З-Х-Д».
Учні виконують письмову підсумкову роботу.
Рефлексія.

=Навчальні цілі=
• Познайомити учнів з особливостями будови водоростей і процесів життєдіяльності.
• Розвивати творчу та розумову діяльність учнів на уроці за допомогою лабораторних робіт дослідницького характеру, інтелектуальні якості особистості школярів такі, як самостійність, здатність до оціночних дій, узагальнення, швидкому переключенню; сприяти формуванню навичок самостійної роботи; формувати вміння чітко і ясно викладати свої думки .
• Прищеплювати учням інтерес до предмету за допомогою вивчення історії та розвитку науки, застосування інформаційних технологій (з використанням комп'ютера); формувати вміння акуратно і грамотно виконувати математичні записи.
• Проведення пошуку у мережі Інтернет з критичним оцінюванням ресурсів, придатних для навчання та досліджень
• Вміти створювати переконуючі презентації та вміло їх демонструвати цільовій аудиторії.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення , навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетня, створеної моделі і учнівських письмових відповідей на запитання.

=Діяльність учнів і вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Погорелець Ірина Вікторівна
==Фах, навчальний предмет==
Біологія
==Навчальний заклад==
Макіївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів№57
==Місто\село, район, область==
Макіївка, Донецька обл.
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Віткритий світ"]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія: Банк проектів]]

Портфоліо Погорелец Ірини Вікторівни з теми "Голонасінни"

2012-09-08T11:43:23Z

Bobyleva Vita: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Голонасінні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія

=Навчальна тема=
Голонасінні

=Вік учнів, клас=
7 клас, 13-14 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект «Голонасінні».
Предмт біологія 7 клас, тема «Голонасінні».
Основні види діяльності учнів на час виконання цього проекту - це Еклоги, Лісники, Столяри:
1 група «Екологи» - повинні підготувати презентацію на тему “Пізнавальний репортаж”;
2 група «Лісники» - повинні підготовити інформаційний бюлетень “Хвойні ліси – легені планети.
3 група «Столяри» - повинні підготувати предметну модель меблів для ляльок.

==Повний План вивчення теми==
В початку проекту вчитель проводить анкетування, інформує батьків та вчителів про даний проект з допомогою публікації. Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді презентації, або інформаційного бюлетеню. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів повинен щоденно бути включений у процес занять.
1 Урок
Вступне слово вчителя:
Від зміни клімату: чергування теплих і холодних, вологих і сухих періодів, змінювалися і рослини. Чому ж вищі спорові не могли добре вижити в нових умовах?
Прослухайте ці слова і скажіть, що це означає?
- У скількох снігах залишились
Самі собою соснові гілки!
Мацуо Басьо.
Голонасінні – величезна група дерев і кущів, їм належить 1\3 всіх лісів нашої планети. У голонасінних насінні зачатки не сховані, не вкриті, а лежать голо на лусках шишок.
Загальна характеристика голонасінних:
- відомо близько 800 сучасних видів;
- переважно дерева і кущі, що утворюють ліси;
- мають добре розвинені вегетативні органи складної будови;
- кора і деревина має смоляні канальці з живицею;
- листки у вигляді голок або лусок, живуть кілька років;
- розмножуються насінням, яке розвивається в шишках;
- для запилення не потрібна вода, його здійснює вітер;
- до класу Хвойні (Шишконосні) входять 560 видів.
Життєвий цикл голонасінних на прикладі сосни:
Чоловічі жовті шишки з великою кількістю зрілого пилку вітер переносить пилок на жіночу липку шишку запилення проростає пилкова трубка утворення насінин на насінних лусках дозрівання насіння відкривання покривних лусок висипання насіння перенесення насінин з крильцем вітром проростання насіння утворення молодого проростка сосни.
Розповідь про середовище існування голонасінних.
Але перш питання: «Яке значення голонасінних у природі та житті людини?». Діти намагаються дати відповідь на це запитання? Далі вчитель демонструє створену презентацію для учнів, у якої сформована тема та завдання цього проекту. Після демонстрації вчитель, з допомогою жеребкування, об’єднує клас у декілька груп. Учитель проводить бесіду щодо безпечної роботи в Інтернеті, роздає дітям контрольні списки. Кожна група отримує проектне завдання:
1 група - Екологи досліджують вплив голонасінних рослин на атмосферу.
2 група – Лісники повідомляють про умови вирощування голонасінних рослин.
3 група – Столяри діляться інформацією про цінні породи хвойних дерев.
Обговорюються друковані та електронні ресурсі для збору даних.
Вчитель знайомить учнів з формами оцінювання цього проекту. На цьому занятті вчитель здійснює перевірку початкових знань учнів (Таблиця З-Х-Д, діаграми, контрольні списки) і оцінює знання учня на початку проекту.
Вдома учні повинні поміркувати, як найкраще сформувати роботу своїй групі.

2 урок
Отримавши завдання кожна група висуває гіпотезу. Створює план дій. Розподіляють ролі у своїх групах. Затим йде пошук та обробка інформації. Учні створюють пошук та оцінювання веб - ресурсів, дотримуються при цим законів про авторське право. Учні проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими джерелами зі своїх тем. Учні критично оцінюють ресурси Інтернету, обираючи для використання у своїх дослідженнях ті, які є достовірними і яким можна довіряти, вони оцінюють веб-сайти за формами оцінювання Інтернет - джерел. З окремими учнями та групами вчитель проводить консультації для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, поясніть, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу:
1 група – Екологи розповідають про хвойні ліси України, закінчують створення презентацію на тему «Пізнавальний репортаж».
2 група – Лісники повідомляють про методи боротьби з браконьєрством, закінчують створення інформаційного бюлетеня на тему “Хвойні ліси – легені планети ” .
3 група – Столяри демонструють ескізи меблів із деревини, закінчують створення предметної модель меблів для ляльок.
3 урок
Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій). Ці презентації можна провести для певних цільових аудиторій спільноти (в залежності від теми та за вибором учнів) Використовуємо таки форми оцінювання проектів (контрольні списки, діаграми ) для оцінювання робіт учнів. Таблиця «З-Х-Д».
Учні виконують письмову підсумкову роботу.
Рефлексія.

=Навчальні цілі=
• Познайомити учнів з особливостями будови водоростей і процесів життєдіяльності.
• Розвивати творчу та розумову діяльність учнів на уроці за допомогою лабораторних робіт дослідницького характеру, інтелектуальні якості особистості школярів такі, як самостійність, здатність до оціночних дій, узагальнення, швидкому переключенню; сприяти формуванню навичок самостійної роботи; формувати вміння чітко і ясно викладати свої думки .
• Прищеплювати учням інтерес до предмету за допомогою вивчення історії та розвитку науки, застосування інформаційних технологій (з використанням комп'ютера); формувати вміння акуратно і грамотно виконувати математичні записи.
• Проведення пошуку у мережі Інтернет з критичним оцінюванням ресурсів, придатних для навчання та досліджень
• Вміти створювати переконуючі презентації та вміло їх демонструвати цільовій аудиторії.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення , навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетня, створеної моделі і учнівських письмових відповідей на запитання.

=Діяльність учнів і вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Віткритий світ"]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія: Банк проектів]]

Портфоліо Погорелец Ірини Вікторівни з теми "Голонасінни"

2012-09-08T11:42:55Z

Bobyleva Vita: /* Навчальні цілі */

=Назва проекту=
Голонасінні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія

=Навчальна тема=
Голонасінні

=Вік учнів, клас=
7 клас, 13-14 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект «Голонасінні».
Предмт біологія 7 клас, тема «Голонасінні».
Основні види діяльності учнів на час виконання цього проекту - це Еклоги, Лісники, Столяри:
1 група «Екологи» - повинні підготувати презентацію на тему “Пізнавальний репортаж”;
2 група «Лісники» - повинні підготовити інформаційний бюлетень “Хвойні ліси – легені планети.
3 група «Столяри» - повинні підготувати предметну модель меблів для ляльок.

==Повний План вивчення теми==
В початку проекту вчитель проводить анкетування, інформує батьків та вчителів про даний проект з допомогою публікації. Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді презентації, або інформаційного бюлетеню. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів повинен щоденно бути включений у процес занять.
1 Урок
Вступне слово вчителя:
Від зміни клімату: чергування теплих і холодних, вологих і сухих періодів, змінювалися і рослини. Чому ж вищі спорові не могли добре вижити в нових умовах?
Прослухайте ці слова і скажіть, що це означає?
- У скількох снігах залишились
Самі собою соснові гілки!
Мацуо Басьо.
Голонасінні – величезна група дерев і кущів, їм належить 1\3 всіх лісів нашої планети. У голонасінних насінні зачатки не сховані, не вкриті, а лежать голо на лусках шишок.
Загальна характеристика голонасінних:
- відомо близько 800 сучасних видів;
- переважно дерева і кущі, що утворюють ліси;
- мають добре розвинені вегетативні органи складної будови;
- кора і деревина має смоляні канальці з живицею;
- листки у вигляді голок або лусок, живуть кілька років;
- розмножуються насінням, яке розвивається в шишках;
- для запилення не потрібна вода, його здійснює вітер;
- до класу Хвойні (Шишконосні) входять 560 видів.
Життєвий цикл голонасінних на прикладі сосни:
Чоловічі жовті шишки з великою кількістю зрілого пилку вітер переносить пилок на жіночу липку шишку запилення проростає пилкова трубка утворення насінин на насінних лусках дозрівання насіння відкривання покривних лусок висипання насіння перенесення насінин з крильцем вітром проростання насіння утворення молодого проростка сосни.
Розповідь про середовище існування голонасінних.
Але перш питання: «Яке значення голонасінних у природі та житті людини?». Діти намагаються дати відповідь на це запитання? Далі вчитель демонструє створену презентацію для учнів, у якої сформована тема та завдання цього проекту. Після демонстрації вчитель, з допомогою жеребкування, об’єднує клас у декілька груп. Учитель проводить бесіду щодо безпечної роботи в Інтернеті, роздає дітям контрольні списки. Кожна група отримує проектне завдання:
1 група - Екологи досліджують вплив голонасінних рослин на атмосферу.
2 група – Лісники повідомляють про умови вирощування голонасінних рослин.
3 група – Столяри діляться інформацією про цінні породи хвойних дерев.
Обговорюються друковані та електронні ресурсі для збору даних.
Вчитель знайомить учнів з формами оцінювання цього проекту. На цьому занятті вчитель здійснює перевірку початкових знань учнів (Таблиця З-Х-Д, діаграми, контрольні списки) і оцінює знання учня на початку проекту.
Вдома учні повинні поміркувати, як найкраще сформувати роботу своїй групі.

2 урок
Отримавши завдання кожна група висуває гіпотезу. Створює план дій. Розподіляють ролі у своїх групах. Затим йде пошук та обробка інформації. Учні створюють пошук та оцінювання веб - ресурсів, дотримуються при цим законів про авторське право. Учні проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими джерелами зі своїх тем. Учні критично оцінюють ресурси Інтернету, обираючи для використання у своїх дослідженнях ті, які є достовірними і яким можна довіряти, вони оцінюють веб-сайти за формами оцінювання Інтернет - джерел. З окремими учнями та групами вчитель проводить консультації для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, поясніть, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу:
1 група – Екологи розповідають про хвойні ліси України, закінчують створення презентацію на тему «Пізнавальний репортаж».
2 група – Лісники повідомляють про методи боротьби з браконьєрством, закінчують створення інформаційного бюлетеня на тему “Хвойні ліси – легені планети ” .
3 група – Столяри демонструють ескізи меблів із деревини, закінчують створення предметної модель меблів для ляльок.
3 урок
Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій). Ці презентації можна провести для певних цільових аудиторій спільноти (в залежності від теми та за вибором учнів) Використовуємо таки форми оцінювання проектів (контрольні списки, діаграми ) для оцінювання робіт учнів. Таблиця «З-Х-Д».
Учні виконують письмову підсумкову роботу.
Рефлексія.

=Навчальні цілі=
• Познайомити учнів з особливостями будови водоростей і процесів життєдіяльності.
• Розвивати творчу та розумову діяльність учнів на уроці за допомогою лабораторних робіт дослідницького характеру, інтелектуальні якості особистості школярів такі, як самостійність, здатність до оціночних дій, узагальнення, швидкому переключенню; сприяти формуванню навичок самостійної роботи; формувати вміння чітко і ясно викладати свої думки .
• Прищеплювати учням інтерес до предмету за допомогою вивчення історії та розвитку науки, застосування інформаційних технологій (з використанням комп'ютера); формувати вміння акуратно і грамотно виконувати математичні записи.
• Проведення пошуку у мережі Інтернет з критичним оцінюванням ресурсів, придатних для навчання та досліджень
• Вміти створювати переконуючі презентації та вміло їх демонструвати цільовій аудиторії.

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів і вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Віткритий світ"]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія: Банк проектів]]

Портфоліо Погорелец Ірини Вікторівни з теми "Голонасінни"

2012-09-08T11:42:21Z

Bobyleva Vita: /* Повний План вивчення теми */

Портфоліо Погорелец Ірини Вікторівни з теми "Голонасінни"

2012-09-08T11:42:06Z

Bobyleva Vita: /* Повний План вивчення теми */

Портфоліо Погорелец Ірини Вікторівни з теми "Голонасінни"

2012-09-08T11:41:24Z

Bobyleva Vita: /* Вік учнів, клас */

Портфоліо Погорелец Ірини Вікторівни з теми "Голонасінни"

2012-09-08T11:40:46Z

Bobyleva Vita: /* Навчальна тема */

=Назва проекту=
Голонасінні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія

=Навчальна тема=
Голонасінні

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів і вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Віткритий світ"]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія: Банк проектів]]

Портфоліо Погорелец Ірини Вікторівни з теми "Голонасінни"

2012-09-08T11:40:22Z

Bobyleva Vita: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва проекту=
Голонасінні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія

=Навчальна тема=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів і вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Віткритий світ"]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія: Банк проектів]]

Портфоліо Погорелец Ірини Вікторівни з теми "Голонасінни"

2012-09-08T11:39:59Z

Bobyleva Vita: /* Назва проекту */

=Назва проекту=
Голонасінні

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальна тема=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів і вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Віткритий світ"]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія: Банк проектів]]

Портфоліо Баркової Олени Вікторівни з теми "Дієприслівник"

2012-09-08T11:24:53Z

Bobyleva Vita: /* Фах, навчальний предмет */

=Назва проекту=
Дієприслівник

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська мова 7клас, Дієприслівник.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Українська мова 7клас, Дієприслівник.

=Вік учнів, клас=
7 клас, 13-14 років

=Стислий опис=
Навчальний проект «Дієприслівник»
Предмет українська мова 7 клас, тема «Дієприслівник».
Основні види діяльності учнів на час виконання цього проекту - це мовознавці, дослідники і експерти. У вигляді продуктів їх діяльності очікуються:
1 група «Мовознавці» - інформаційний бюлетень чи мультимедійна презентація про мовознавців, які досліджували роль дієприслівника в мовленні;
2 група «Дослідники» - повинні підготувати мультимедійну презентацію «Дієприслівник як особлива форма дієслова»;
3 група «Експерти» - повинні проаналізувати роль дієприслівника в художніх творах, також створити презентацію, де надати уривки творів із використанням дієприслівників і зворотів.

= Повний План вивчення теми =
ДІЄПРИСЛІВНИК
Дієприслівник як особлива форма дієслова: значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль.
Не з дієприслівниками.
Дієприслівниковий зворот. Коми при дієприслівниковому звороті й одиничному дієприслівникові.
Дієприслівники недоконаного і доконаного виду, їх творення (практично). Учень / учениця:

• розпізнає дієприслівники, визначає їх морфологічні ознаки, синтаксичну роль;
• розрізняє дієприслівники недоконаного і доконаного виду;
• утворює дієприслівники обох видів від дієслів;
• робить розбір дієприслівника як частини мови;
• правильно будує та інтонує речення з дієприслівниковими зворотами;
Складні випадки вживання дієприслівників доконаного і недоконаного виду.
Правильне вживання дієпри¬слівників у побудові речень. Використання дієприслівникового звороту як засобу зв'язку речень у тексті; дотримання інтонації речень з дієприслівниковими зворотами.
Міжпредметні зв’язки
Використання дієприслівників як одного із засобів створення образності; вживання дієприслівників у наукових текстах (література).

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
• Познайомити учнів з особливостями фонетичної, лексичної, словотворчої, граматичної та правописної систем української літературної мови.
• Розвивати творчу та розумову діяльність учнів на уроці за допомогою рішення вправ дослідницького характеру, інтелектуальні якості особистості школярів, такі як самостійність, здатність до оціночних дій, узагальнення, швидкому переключенню; сприяти формуванню навичок самостійної роботи; формувати вміння чітко і ясно викладати свої думки .
• Прищеплювати учням інтерес до предмету за допомогою вивчення історії мовознавства, застосування інформаційних технологій (із використанням комп'ютера); формувати вміння акуратно і грамотно виконувати письмові роботи.
• Проведення пошуку у мережі Інтернет з критичним оцінюванням ресурсів, придатних для навчання та досліджень.
• Вміти створювати переконуючі презентації про історію та розвиток мовознавчої науки, про роль особливих частин мови як засобів створення образності, використання їх у наукових текстах.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення , навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організовано обговорення Ключового запитання, учитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні із самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації або контрольний список для інформаційного бюлетеню, у залежності від того, яку форму надання результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скориговувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Остаточна оцінка за тему виставляється із урахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня, створеного предмета і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
На початку проекту вчитель проводить анкетування, інформує батьків та вчителів про даний проект за допомогою публікації. Учні нададуть результати своїх досліджень у вигляді презентації або інформаційного бюлетеню. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів повинен щоденно бути включений у процес занять.
1 Урок
Вступне слово вчителя:
Роль і місце української мови безперечно важливі. Мова є могутнім націє- і державотворчим фактором, вагомим чинником формування особистості громадянина України. Будучи рідною мовою однойменного етносу, українська мова водночас є своєрідним національним кодом, який об’єднує всіх громадян України, з населення гуртує народ.
Вільне володіння державною мовою – обов’язок кожного громадянина. Тому необхідно формувати і розвивати уміння й навички спілкування, вільного вираження думок і почуттів у різних сферах життя, оволодіння культурою мовлення. Треба сприймати мову як мистецьке явище, що має естетичну цінність.
Вивчення особливих форм дієслова поширить ваше уявлення про їх роль у мові як засобів створення образності, їх ролі в наукових текстах.
Але перше питання: «Які особливості мовлення людини з використанням дієприслівників ?». Діти намагаються дати відповідь на це запитання. Далі вчитель демонструє створену[https://docs.google.com/open?id=0B2nAoA4t6F_qSVAzVzEyMGYwcGs презентацію] для учнів, у якій сформульовані тема та завдання цього проекту. Після демонстрації вчитель за допомогою жеребкування об’єднує клас у декілька груп. Учитель проводить бесіду щодо безпечної роботи в Інтернеті, роздає дітям [https://docs.google.com/open?id=0B2nAoA4t6F_qVzMtdkhIV1ZDam8 контрольні списки]. Кожна група отримує проектне завдання:1 група - Мовознавці- повинні розповісти про вчених, які досліджували роль дієприслівника у мовленні , 2 група – Дослідники - повинні надати дослідження із значення, морфологічних ознак та синтаксичної ролі дієприслівника, 3 група – Експерти – повинні проаналізувати роль дієприслівників у художніх творах, також створити презентацію, де надати уривки з художніх творів із використанням дієприслівників і зворотів.
Учитель знайомить учнів з формами оцінювання проекту. На цьому занятті вчитель здійснює перевірку початкових знань учнів ([https://docs.google.com/open?id=0B2nAoA4t6F_qcFpubi1GNnVNX2s Таблиця З-Х-Д], [https://docs.google.com/open?id=0B2nAoA4t6F_qVzMtdkhIV1ZDam8 контрольні списки]) і оцінює знання дітей на початку проекту.
Вдома учні повинні поміркувати, як найкраще організувати роботу своєї групи.

2 урок
Отримавши завдання, кожна група висуває гіпотезу. Створює план дій. Розподіляють ролі у своїх групах. Потім іде пошук та обробка інформації. Учні створюють пошук та оцінювання веб - ресурсів, дотримуються при цьому законів про авторське право. Учні проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами зі своїх тем. Учні критично оцінюють ресурси Інтернету, обираючи для використання у своїх дослідженнях ті, які є достовірними і яким можна довіряти, вони оцінюють веб-сайти за формами оцінювання Інтернет - джерел. З окремими учнями та групами вчитель проводить консультації для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, поясніть, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу:
1 група «Мовознавці»- ця група повинна простежити всі етапи появи і становлення української мови як науки. Також повинні представити інформацію про вчених минулого і теперішнього часу, які зробили значний внесок у становлення і розвиток мовознавства, зокрема морфології. Планують розміщення інформації на інформаційному бюлетеню.
2 група «Дослідники» - ця група у своїй роботи повинні простежити значення, морфологічні ознаки та синтаксичну роль дієприслівника. Планують структуру, починають створювати [https://docs.google.com/open?id=0B2nAoA4t6F_qbWl0VGFuZWxpRHc презентацію].
3 група «Експерти» - ця група працює над аналізом ролі дієприслівників у художніх творах. Починають роботу над презентацією, де надають уривки з художніх творів із використанням дієприслівників і зворотів.
Після уроків учні також спілкуються щодо своїх завдань, радяться з друзями і батьками, думають, як найкраще представити свою роботу.

3 урок
Учні завершують своє дослідження і,застосовуючи отримані знання, закінчують створювати проекти.
1 група « Мовознавці» – закінчує створення інформаційного бюлетеню. Цей бюлетень надалі буде знаходитися у кабінеті української мови. Це буде добра пам’ятка з цей теми.
2 група «Дослідники»- закінчує створення мультимедійної [https://docs.google.com/open?id=0B2nAoA4t6F_qbWl0VGFuZWxpRHc презентації].
3 група «Експерти»- добирає уривки з творів із дієприслівниками і зворотами.
З окремими учнями та групами вчитель проводить консультації для відповідей на їх запитання, обговорення тем, допомагає і дає поради, як цікавіше презентувати свій проект.
Після уроків, вдома учні повинні продумати і побудувати план захисту своїй роботі.

4 урок
Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій). Ці презентації можна провести для певних цільових аудиторій спільноти (в залежності від теми та за вибором учнів) Використовуємо таки форми оцінювання проектів (контрольні списки, ) для оцінювання робіт учнів. Таблиця «З-Х-Д».
Учні виконують письмову підсумкову роботу на вибір (одне завдання):
Дайте письмову відповідь на запитання:
Як дієприслівник урізноманітнює нашу мову?
Як дієприслівник допомагає створювати образність?
Розгадати кросворд.
Рефлексія.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Баркова Олена Вікторівна

==Фах, навчальний предмет==
Українська мова, українська літаратура

== Навчальний заклад==
Макіївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 57

==Місто\село, район, область==
Макіївка, Донецька обл.

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
21.08.-27.08.12

==Місце проведення тренінгу==
Макіївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 57

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]

Кононович Тетяна Георгіївна

Портфоліо Баркової Олени Вікторівни з теми "Дієприслівник"

2012-09-08T11:23:57Z

Bobyleva Vita: /* Відомості про автора */

=Назва проекту=
Дієприслівник

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська мова 7клас, Дієприслівник.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Українська мова 7клас, Дієприслівник.

=Вік учнів, клас=
7 клас, 13-14 років

=Стислий опис=
Навчальний проект «Дієприслівник»
Предмет українська мова 7 клас, тема «Дієприслівник».
Основні види діяльності учнів на час виконання цього проекту - це мовознавці, дослідники і експерти. У вигляді продуктів їх діяльності очікуються:
1 група «Мовознавці» - інформаційний бюлетень чи мультимедійна презентація про мовознавців, які досліджували роль дієприслівника в мовленні;
2 група «Дослідники» - повинні підготувати мультимедійну презентацію «Дієприслівник як особлива форма дієслова»;
3 група «Експерти» - повинні проаналізувати роль дієприслівника в художніх творах, також створити презентацію, де надати уривки творів із використанням дієприслівників і зворотів.

= Повний План вивчення теми =
ДІЄПРИСЛІВНИК
Дієприслівник як особлива форма дієслова: значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль.
Не з дієприслівниками.
Дієприслівниковий зворот. Коми при дієприслівниковому звороті й одиничному дієприслівникові.
Дієприслівники недоконаного і доконаного виду, їх творення (практично). Учень / учениця:

• розпізнає дієприслівники, визначає їх морфологічні ознаки, синтаксичну роль;
• розрізняє дієприслівники недоконаного і доконаного виду;
• утворює дієприслівники обох видів від дієслів;
• робить розбір дієприслівника як частини мови;
• правильно будує та інтонує речення з дієприслівниковими зворотами;
Складні випадки вживання дієприслівників доконаного і недоконаного виду.
Правильне вживання дієпри¬слівників у побудові речень. Використання дієприслівникового звороту як засобу зв'язку речень у тексті; дотримання інтонації речень з дієприслівниковими зворотами.
Міжпредметні зв’язки
Використання дієприслівників як одного із засобів створення образності; вживання дієприслівників у наукових текстах (література).

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
• Познайомити учнів з особливостями фонетичної, лексичної, словотворчої, граматичної та правописної систем української літературної мови.
• Розвивати творчу та розумову діяльність учнів на уроці за допомогою рішення вправ дослідницького характеру, інтелектуальні якості особистості школярів, такі як самостійність, здатність до оціночних дій, узагальнення, швидкому переключенню; сприяти формуванню навичок самостійної роботи; формувати вміння чітко і ясно викладати свої думки .
• Прищеплювати учням інтерес до предмету за допомогою вивчення історії мовознавства, застосування інформаційних технологій (із використанням комп'ютера); формувати вміння акуратно і грамотно виконувати письмові роботи.
• Проведення пошуку у мережі Інтернет з критичним оцінюванням ресурсів, придатних для навчання та досліджень.
• Вміти створювати переконуючі презентації про історію та розвиток мовознавчої науки, про роль особливих частин мови як засобів створення образності, використання їх у наукових текстах.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення , навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організовано обговорення Ключового запитання, учитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні із самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації або контрольний список для інформаційного бюлетеню, у залежності від того, яку форму надання результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скориговувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Остаточна оцінка за тему виставляється із урахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня, створеного предмета і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
На початку проекту вчитель проводить анкетування, інформує батьків та вчителів про даний проект за допомогою публікації. Учні нададуть результати своїх досліджень у вигляді презентації або інформаційного бюлетеню. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів повинен щоденно бути включений у процес занять.
1 Урок
Вступне слово вчителя:
Роль і місце української мови безперечно важливі. Мова є могутнім націє- і державотворчим фактором, вагомим чинником формування особистості громадянина України. Будучи рідною мовою однойменного етносу, українська мова водночас є своєрідним національним кодом, який об’єднує всіх громадян України, з населення гуртує народ.
Вільне володіння державною мовою – обов’язок кожного громадянина. Тому необхідно формувати і розвивати уміння й навички спілкування, вільного вираження думок і почуттів у різних сферах життя, оволодіння культурою мовлення. Треба сприймати мову як мистецьке явище, що має естетичну цінність.
Вивчення особливих форм дієслова поширить ваше уявлення про їх роль у мові як засобів створення образності, їх ролі в наукових текстах.
Але перше питання: «Які особливості мовлення людини з використанням дієприслівників ?». Діти намагаються дати відповідь на це запитання. Далі вчитель демонструє створену[https://docs.google.com/open?id=0B2nAoA4t6F_qSVAzVzEyMGYwcGs презентацію] для учнів, у якій сформульовані тема та завдання цього проекту. Після демонстрації вчитель за допомогою жеребкування об’єднує клас у декілька груп. Учитель проводить бесіду щодо безпечної роботи в Інтернеті, роздає дітям [https://docs.google.com/open?id=0B2nAoA4t6F_qVzMtdkhIV1ZDam8 контрольні списки]. Кожна група отримує проектне завдання:1 група - Мовознавці- повинні розповісти про вчених, які досліджували роль дієприслівника у мовленні , 2 група – Дослідники - повинні надати дослідження із значення, морфологічних ознак та синтаксичної ролі дієприслівника, 3 група – Експерти – повинні проаналізувати роль дієприслівників у художніх творах, також створити презентацію, де надати уривки з художніх творів із використанням дієприслівників і зворотів.
Учитель знайомить учнів з формами оцінювання проекту. На цьому занятті вчитель здійснює перевірку початкових знань учнів ([https://docs.google.com/open?id=0B2nAoA4t6F_qcFpubi1GNnVNX2s Таблиця З-Х-Д], [https://docs.google.com/open?id=0B2nAoA4t6F_qVzMtdkhIV1ZDam8 контрольні списки]) і оцінює знання дітей на початку проекту.
Вдома учні повинні поміркувати, як найкраще організувати роботу своєї групи.

2 урок
Отримавши завдання, кожна група висуває гіпотезу. Створює план дій. Розподіляють ролі у своїх групах. Потім іде пошук та обробка інформації. Учні створюють пошук та оцінювання веб - ресурсів, дотримуються при цьому законів про авторське право. Учні проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами зі своїх тем. Учні критично оцінюють ресурси Інтернету, обираючи для використання у своїх дослідженнях ті, які є достовірними і яким можна довіряти, вони оцінюють веб-сайти за формами оцінювання Інтернет - джерел. З окремими учнями та групами вчитель проводить консультації для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, поясніть, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу:
1 група «Мовознавці»- ця група повинна простежити всі етапи появи і становлення української мови як науки. Також повинні представити інформацію про вчених минулого і теперішнього часу, які зробили значний внесок у становлення і розвиток мовознавства, зокрема морфології. Планують розміщення інформації на інформаційному бюлетеню.
2 група «Дослідники» - ця група у своїй роботи повинні простежити значення, морфологічні ознаки та синтаксичну роль дієприслівника. Планують структуру, починають створювати [https://docs.google.com/open?id=0B2nAoA4t6F_qbWl0VGFuZWxpRHc презентацію].
3 група «Експерти» - ця група працює над аналізом ролі дієприслівників у художніх творах. Починають роботу над презентацією, де надають уривки з художніх творів із використанням дієприслівників і зворотів.
Після уроків учні також спілкуються щодо своїх завдань, радяться з друзями і батьками, думають, як найкраще представити свою роботу.

3 урок
Учні завершують своє дослідження і,застосовуючи отримані знання, закінчують створювати проекти.
1 група « Мовознавці» – закінчує створення інформаційного бюлетеню. Цей бюлетень надалі буде знаходитися у кабінеті української мови. Це буде добра пам’ятка з цей теми.
2 група «Дослідники»- закінчує створення мультимедійної [https://docs.google.com/open?id=0B2nAoA4t6F_qbWl0VGFuZWxpRHc презентації].
3 група «Експерти»- добирає уривки з творів із дієприслівниками і зворотами.
З окремими учнями та групами вчитель проводить консультації для відповідей на їх запитання, обговорення тем, допомагає і дає поради, як цікавіше презентувати свій проект.
Після уроків, вдома учні повинні продумати і побудувати план захисту своїй роботі.

4 урок
Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій). Ці презентації можна провести для певних цільових аудиторій спільноти (в залежності від теми та за вибором учнів) Використовуємо таки форми оцінювання проектів (контрольні списки, ) для оцінювання робіт учнів. Таблиця «З-Х-Д».
Учні виконують письмову підсумкову роботу на вибір (одне завдання):
Дайте письмову відповідь на запитання:
Як дієприслівник урізноманітнює нашу мову?
Як дієприслівник допомагає створювати образність?
Розгадати кросворд.
Рефлексія.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Баркова Олена Вікторівна

==Фах, навчальний предмет==
Українська мова

== Навчальний заклад==
Макіївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 57

==Місто\село, район, область==
Макіївка, Донецька обл.

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
21.08.-27.08.12

==Місце проведення тренінгу==
Макіївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 57

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]

Кононович Тетяна Георгіївна

Портфоліо Бобилевой Вікторії Вікторівни з теми "Безпечні ситуації їх наслідки. Умови виникнення пожежі"

2012-09-08T08:26:54Z

Bobyleva Vita: /* Стислий опис проекту */

=Назва навчальної теми=
Безпека людини та умови виникнення пожежі.

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==
Основи здоров’я

==Вік учнів, клас==
7 клас, 13-14 років

==Стислий опис проекту==
Навчальний проект «Безпечні ситуації їх наслідки. Умови виникнення пожежі.»
Основні види діяльності учнів на час виконання цього проекту: 1 група «Червони» - повинна підготувати повідомлення чи презентацію на тему «Небезпеки, пов’язані з безпосередньою участю людини: пожежа, вибух газу тощо); 2 група «Зелени» - працюють з електронними тестами;, 3 група «Жовти» - повинна продемонструвати дослід.

==Повний План вивчення теми==
В початку проекту вчитель проводить анкетування, інформує батьків та вчителів про даний проект з допомогою публікації. Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді презентації, або інформаційного бюлетеню. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів повинен щоденно бути включений у процес занять.
1 Урок
Вступне слово учителя: У повсякденному житті нам загрожують різні небезпеки. Для того, щоб знайти вихід із критичної ситуації необхідно принаймні знати, звідки може йти загроза життю та здоров’ю людини. Потрібно вивчити відомості про небезпеку й бути до неї готовими.
Якщо з усіх небезпек виключити природні, то залишаться тільки небезпеки так чи інакше пов’язані з людиною. Є небезпеки, спричинювані конкретними людьми, а є такі, що виникають через діяльність людини загалом.
Клас об’єднується у групи:
Об'єднання в групи за кольорами (червоний, жовтий, зелений)
Червона група повинна підготувати повідомлення чи презентацію на тему «Небезпеки, пов’язані з безпосередньою участю людини: пожежа, вибух газу тощо);
Група зелених працюють з електронними тестами.
Група жовтих повинна продемонструвати дослід: У склянці знаходиться пісок, у пісок встромляється огарок свічки й запалюється. Потім склянка накривається блюдцем. Вогонь гасне.
Учні роблять висновок: Вогонь гасне через нестачу кисню.
Додаткові питання для обговорювання:
побутові предмети й прилади, що становлять небезпеку (телевізор, обігрівач, праска, газова плита тощо) ;
обговорення виконаного завдання.
Бесіда:
- Поясність вислів «Небезпеки чекають нас на кожному кроці»
- Як розумієте фразу «Небезпечні ситуації виникають через наше недбальство» (забули про увімкнений обігрівач чи праску, узялися руками за гарячу каструлю, устромили голку в крісло тощо).
- Пояснити вислів «Вогонь – друг та ворог людини»
- Що означає поняття «трикутник вогню»?
V. Закріплення вивченого
1. Відповіді на питання підручника:
Вогонь можна загасити, накинувши на нього цупку тканину, килим, ковдру, якщо вони не синтетичні. Яка умова горіння при цьому зникає?
Чому вогонь спалахує з більшою силою, коли відчиняють двері, вікно?
Збивати вогонь гілкою, віником, ганчіркою треба короткими рухами, Як ти вважаєш, чому?
Що означає формула: «чарка + цигарка = пожежа»?
Чому небезпечно ставити телевізор біля батареї чи в ніші меблевої стінки, класти на нього речі?
Чому заборонено сушити одяг над газовою плитою?
Чому небезпечно залишати без нагляду увімкнену праску?
Чому не можна стелити килим біля каміну?
Чому заборонено користуватися приладом з несправним шнуром?
Чому за правилами пожежної безпеки електричні дроти треба вмуровувати в стіни?
VІ. Підсумок уроку
Будь-яка ситуація стає небезпечною, якщо вона завдає шкоди здоров’ю чи життю людини або матеріальних збитків. Наслідки небезпечних ситуацій можуть бути найрізноманітніші: моральні, матеріальні збитки, шкода здоров’ю і навіть життю людини. Щоб уникнути небезпеки, слід дотримуватись певних правил. Отож, домашнє завдання передбачає складання за варіантами пам’яток.
VІІ. Домашнє завдання. Оцінювання діяльності учнів
1 в. – скласти пам’ятку «Безпечна поведінка вдома».
2 в. – скласти пам’ятку «Безпечна поведінка надворі».
3 в. – скласти пам’ятку «Безпечна поведінка у натовпі».
Рефлексія.

=Навчальні цілі=
Ознайомити учнів з Основними принципами безпеки життєдіяльності.
• Розвивати творчу і розумову діяльність учнів на уроці за допомогою рішення ситуаційних завдань
• Прищеплювати учням цікавість до предмета допомогою вивчення, застосування інформаційних технологій (з використанням комп'ютера) формувати вміння знаходить вихід із небезпечних ситуації.
• Проведення пошуку в мережі Інтернет з критичним оцінюванням ресурсів, придатних для навчання і досліджень
• Вміти створювати переконуючі презентації про безпеку людини, про, необхідність керуватися безпечної жізнедеятельностьюа також уміло їх демонструвати цільової аудиторії.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення , навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації , щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Бобилева Віта Вікторівна
==Фах, навчальний предмет==
Основи здоров’я.
== Навчальний заклад==
Макіївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 57
==Місто\село, район, область==
Макіївка, Донецька обл.

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
21.08.2012 - 27.08.2012

==Місце провведення тренінгу==
Макіївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 57

==Тренери==
Кононович Тетяна Георгіївна

Портфоліо Бобилевой Вікторії Вікторівни з теми "Безпечні ситуації їх наслідки. Умови виникнення пожежі"

2012-09-08T08:26:06Z

Bobyleva Vita: /* Тренери */

=Назва навчальної теми=
Безпека людини та умови виникнення пожежі.

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==
Основи здоров’я

==Вік учнів, клас==
7 клас, 13-14 років

==Стислий опис проекту==
Навчальний проект «Безпечні ситуації їх наслідки. Умови виникнення пожежі.»
Основні види діяльності учнів на час виконання цього проекту: 1 група «Червони» повинна підготувати повідомлення чи презентацію на тему «Небезпеки, пов’язані з безпосередньою участю людини: пожежа, вибух газу тощо); 2 група «Зелени» зелених працюють з електронними тестами;, 3 група «Жовти» повинна продемонструвати дослід.

==Повний План вивчення теми==
В початку проекту вчитель проводить анкетування, інформує батьків та вчителів про даний проект з допомогою публікації. Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді презентації, або інформаційного бюлетеню. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів повинен щоденно бути включений у процес занять.
1 Урок
Вступне слово учителя: У повсякденному житті нам загрожують різні небезпеки. Для того, щоб знайти вихід із критичної ситуації необхідно принаймні знати, звідки може йти загроза життю та здоров’ю людини. Потрібно вивчити відомості про небезпеку й бути до неї готовими.
Якщо з усіх небезпек виключити природні, то залишаться тільки небезпеки так чи інакше пов’язані з людиною. Є небезпеки, спричинювані конкретними людьми, а є такі, що виникають через діяльність людини загалом.
Клас об’єднується у групи:
Об'єднання в групи за кольорами (червоний, жовтий, зелений)
Червона група повинна підготувати повідомлення чи презентацію на тему «Небезпеки, пов’язані з безпосередньою участю людини: пожежа, вибух газу тощо);
Група зелених працюють з електронними тестами.
Група жовтих повинна продемонструвати дослід: У склянці знаходиться пісок, у пісок встромляється огарок свічки й запалюється. Потім склянка накривається блюдцем. Вогонь гасне.
Учні роблять висновок: Вогонь гасне через нестачу кисню.
Додаткові питання для обговорювання:
побутові предмети й прилади, що становлять небезпеку (телевізор, обігрівач, праска, газова плита тощо) ;
обговорення виконаного завдання.
Бесіда:
- Поясність вислів «Небезпеки чекають нас на кожному кроці»
- Як розумієте фразу «Небезпечні ситуації виникають через наше недбальство» (забули про увімкнений обігрівач чи праску, узялися руками за гарячу каструлю, устромили голку в крісло тощо).
- Пояснити вислів «Вогонь – друг та ворог людини»
- Що означає поняття «трикутник вогню»?
V. Закріплення вивченого
1. Відповіді на питання підручника:
Вогонь можна загасити, накинувши на нього цупку тканину, килим, ковдру, якщо вони не синтетичні. Яка умова горіння при цьому зникає?
Чому вогонь спалахує з більшою силою, коли відчиняють двері, вікно?
Збивати вогонь гілкою, віником, ганчіркою треба короткими рухами, Як ти вважаєш, чому?
Що означає формула: «чарка + цигарка = пожежа»?
Чому небезпечно ставити телевізор біля батареї чи в ніші меблевої стінки, класти на нього речі?
Чому заборонено сушити одяг над газовою плитою?
Чому небезпечно залишати без нагляду увімкнену праску?
Чому не можна стелити килим біля каміну?
Чому заборонено користуватися приладом з несправним шнуром?
Чому за правилами пожежної безпеки електричні дроти треба вмуровувати в стіни?
VІ. Підсумок уроку
Будь-яка ситуація стає небезпечною, якщо вона завдає шкоди здоров’ю чи життю людини або матеріальних збитків. Наслідки небезпечних ситуацій можуть бути найрізноманітніші: моральні, матеріальні збитки, шкода здоров’ю і навіть життю людини. Щоб уникнути небезпеки, слід дотримуватись певних правил. Отож, домашнє завдання передбачає складання за варіантами пам’яток.
VІІ. Домашнє завдання. Оцінювання діяльності учнів
1 в. – скласти пам’ятку «Безпечна поведінка вдома».
2 в. – скласти пам’ятку «Безпечна поведінка надворі».
3 в. – скласти пам’ятку «Безпечна поведінка у натовпі».
Рефлексія.

=Навчальні цілі=
Ознайомити учнів з Основними принципами безпеки життєдіяльності.
• Розвивати творчу і розумову діяльність учнів на уроці за допомогою рішення ситуаційних завдань
• Прищеплювати учням цікавість до предмета допомогою вивчення, застосування інформаційних технологій (з використанням комп'ютера) формувати вміння знаходить вихід із небезпечних ситуації.
• Проведення пошуку в мережі Інтернет з критичним оцінюванням ресурсів, придатних для навчання і досліджень
• Вміти створювати переконуючі презентації про безпеку людини, про, необхідність керуватися безпечної жізнедеятельностьюа також уміло їх демонструвати цільової аудиторії.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення , навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації , щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Бобилева Віта Вікторівна
==Фах, навчальний предмет==
Основи здоров’я.
== Навчальний заклад==
Макіївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 57
==Місто\село, район, область==
Макіївка, Донецька обл.

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
21.08.2012 - 27.08.2012

==Місце провведення тренінгу==
Макіївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 57

==Тренери==
Кононович Тетяна Георгіївна

Портфоліо Бобилевой Вікторії Вікторівни з теми "Безпечні ситуації їх наслідки. Умови виникнення пожежі"

2012-09-08T08:25:44Z

Bobyleva Vita: /* Місце провведення тренінгу */

=Назва навчальної теми=
Безпека людини та умови виникнення пожежі.

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==
Основи здоров’я

==Вік учнів, клас==
7 клас, 13-14 років

==Стислий опис проекту==
Навчальний проект «Безпечні ситуації їх наслідки. Умови виникнення пожежі.»
Основні види діяльності учнів на час виконання цього проекту: 1 група «Червони» повинна підготувати повідомлення чи презентацію на тему «Небезпеки, пов’язані з безпосередньою участю людини: пожежа, вибух газу тощо); 2 група «Зелени» зелених працюють з електронними тестами;, 3 група «Жовти» повинна продемонструвати дослід.

==Повний План вивчення теми==
В початку проекту вчитель проводить анкетування, інформує батьків та вчителів про даний проект з допомогою публікації. Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді презентації, або інформаційного бюлетеню. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів повинен щоденно бути включений у процес занять.
1 Урок
Вступне слово учителя: У повсякденному житті нам загрожують різні небезпеки. Для того, щоб знайти вихід із критичної ситуації необхідно принаймні знати, звідки може йти загроза життю та здоров’ю людини. Потрібно вивчити відомості про небезпеку й бути до неї готовими.
Якщо з усіх небезпек виключити природні, то залишаться тільки небезпеки так чи інакше пов’язані з людиною. Є небезпеки, спричинювані конкретними людьми, а є такі, що виникають через діяльність людини загалом.
Клас об’єднується у групи:
Об'єднання в групи за кольорами (червоний, жовтий, зелений)
Червона група повинна підготувати повідомлення чи презентацію на тему «Небезпеки, пов’язані з безпосередньою участю людини: пожежа, вибух газу тощо);
Група зелених працюють з електронними тестами.
Група жовтих повинна продемонструвати дослід: У склянці знаходиться пісок, у пісок встромляється огарок свічки й запалюється. Потім склянка накривається блюдцем. Вогонь гасне.
Учні роблять висновок: Вогонь гасне через нестачу кисню.
Додаткові питання для обговорювання:
побутові предмети й прилади, що становлять небезпеку (телевізор, обігрівач, праска, газова плита тощо) ;
обговорення виконаного завдання.
Бесіда:
- Поясність вислів «Небезпеки чекають нас на кожному кроці»
- Як розумієте фразу «Небезпечні ситуації виникають через наше недбальство» (забули про увімкнений обігрівач чи праску, узялися руками за гарячу каструлю, устромили голку в крісло тощо).
- Пояснити вислів «Вогонь – друг та ворог людини»
- Що означає поняття «трикутник вогню»?
V. Закріплення вивченого
1. Відповіді на питання підручника:
Вогонь можна загасити, накинувши на нього цупку тканину, килим, ковдру, якщо вони не синтетичні. Яка умова горіння при цьому зникає?
Чому вогонь спалахує з більшою силою, коли відчиняють двері, вікно?
Збивати вогонь гілкою, віником, ганчіркою треба короткими рухами, Як ти вважаєш, чому?
Що означає формула: «чарка + цигарка = пожежа»?
Чому небезпечно ставити телевізор біля батареї чи в ніші меблевої стінки, класти на нього речі?
Чому заборонено сушити одяг над газовою плитою?
Чому небезпечно залишати без нагляду увімкнену праску?
Чому не можна стелити килим біля каміну?
Чому заборонено користуватися приладом з несправним шнуром?
Чому за правилами пожежної безпеки електричні дроти треба вмуровувати в стіни?
VІ. Підсумок уроку
Будь-яка ситуація стає небезпечною, якщо вона завдає шкоди здоров’ю чи життю людини або матеріальних збитків. Наслідки небезпечних ситуацій можуть бути найрізноманітніші: моральні, матеріальні збитки, шкода здоров’ю і навіть життю людини. Щоб уникнути небезпеки, слід дотримуватись певних правил. Отож, домашнє завдання передбачає складання за варіантами пам’яток.
VІІ. Домашнє завдання. Оцінювання діяльності учнів
1 в. – скласти пам’ятку «Безпечна поведінка вдома».
2 в. – скласти пам’ятку «Безпечна поведінка надворі».
3 в. – скласти пам’ятку «Безпечна поведінка у натовпі».
Рефлексія.

=Навчальні цілі=
Ознайомити учнів з Основними принципами безпеки життєдіяльності.
• Розвивати творчу і розумову діяльність учнів на уроці за допомогою рішення ситуаційних завдань
• Прищеплювати учням цікавість до предмета допомогою вивчення, застосування інформаційних технологій (з використанням комп'ютера) формувати вміння знаходить вихід із небезпечних ситуації.
• Проведення пошуку в мережі Інтернет з критичним оцінюванням ресурсів, придатних для навчання і досліджень
• Вміти створювати переконуючі презентації про безпеку людини, про, необхідність керуватися безпечної жізнедеятельностьюа також уміло їх демонструвати цільової аудиторії.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення , навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації , щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Бобилева Віта Вікторівна
==Фах, навчальний предмет==
Основи здоров’я.
== Навчальний заклад==
Макіївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 57
==Місто\село, район, область==
Макіївка, Донецька обл.

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
21.08.2012 - 27.08.2012

==Місце провведення тренінгу==
Макіївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 57

==Тренери==

Портфоліо Бобилевой Вікторії Вікторівни з теми "Безпечні ситуації їх наслідки. Умови виникнення пожежі"

2012-09-08T08:25:15Z

Bobyleva Vita: /* Дати проведення тренінгу */

=Назва навчальної теми=
Безпека людини та умови виникнення пожежі.

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==
Основи здоров’я

==Вік учнів, клас==
7 клас, 13-14 років

==Стислий опис проекту==
Навчальний проект «Безпечні ситуації їх наслідки. Умови виникнення пожежі.»
Основні види діяльності учнів на час виконання цього проекту: 1 група «Червони» повинна підготувати повідомлення чи презентацію на тему «Небезпеки, пов’язані з безпосередньою участю людини: пожежа, вибух газу тощо); 2 група «Зелени» зелених працюють з електронними тестами;, 3 група «Жовти» повинна продемонструвати дослід.

==Повний План вивчення теми==
В початку проекту вчитель проводить анкетування, інформує батьків та вчителів про даний проект з допомогою публікації. Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді презентації, або інформаційного бюлетеню. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів повинен щоденно бути включений у процес занять.
1 Урок
Вступне слово учителя: У повсякденному житті нам загрожують різні небезпеки. Для того, щоб знайти вихід із критичної ситуації необхідно принаймні знати, звідки може йти загроза життю та здоров’ю людини. Потрібно вивчити відомості про небезпеку й бути до неї готовими.
Якщо з усіх небезпек виключити природні, то залишаться тільки небезпеки так чи інакше пов’язані з людиною. Є небезпеки, спричинювані конкретними людьми, а є такі, що виникають через діяльність людини загалом.
Клас об’єднується у групи:
Об'єднання в групи за кольорами (червоний, жовтий, зелений)
Червона група повинна підготувати повідомлення чи презентацію на тему «Небезпеки, пов’язані з безпосередньою участю людини: пожежа, вибух газу тощо);
Група зелених працюють з електронними тестами.
Група жовтих повинна продемонструвати дослід: У склянці знаходиться пісок, у пісок встромляється огарок свічки й запалюється. Потім склянка накривається блюдцем. Вогонь гасне.
Учні роблять висновок: Вогонь гасне через нестачу кисню.
Додаткові питання для обговорювання:
побутові предмети й прилади, що становлять небезпеку (телевізор, обігрівач, праска, газова плита тощо) ;
обговорення виконаного завдання.
Бесіда:
- Поясність вислів «Небезпеки чекають нас на кожному кроці»
- Як розумієте фразу «Небезпечні ситуації виникають через наше недбальство» (забули про увімкнений обігрівач чи праску, узялися руками за гарячу каструлю, устромили голку в крісло тощо).
- Пояснити вислів «Вогонь – друг та ворог людини»
- Що означає поняття «трикутник вогню»?
V. Закріплення вивченого
1. Відповіді на питання підручника:
Вогонь можна загасити, накинувши на нього цупку тканину, килим, ковдру, якщо вони не синтетичні. Яка умова горіння при цьому зникає?
Чому вогонь спалахує з більшою силою, коли відчиняють двері, вікно?
Збивати вогонь гілкою, віником, ганчіркою треба короткими рухами, Як ти вважаєш, чому?
Що означає формула: «чарка + цигарка = пожежа»?
Чому небезпечно ставити телевізор біля батареї чи в ніші меблевої стінки, класти на нього речі?
Чому заборонено сушити одяг над газовою плитою?
Чому небезпечно залишати без нагляду увімкнену праску?
Чому не можна стелити килим біля каміну?
Чому заборонено користуватися приладом з несправним шнуром?
Чому за правилами пожежної безпеки електричні дроти треба вмуровувати в стіни?
VІ. Підсумок уроку
Будь-яка ситуація стає небезпечною, якщо вона завдає шкоди здоров’ю чи життю людини або матеріальних збитків. Наслідки небезпечних ситуацій можуть бути найрізноманітніші: моральні, матеріальні збитки, шкода здоров’ю і навіть життю людини. Щоб уникнути небезпеки, слід дотримуватись певних правил. Отож, домашнє завдання передбачає складання за варіантами пам’яток.
VІІ. Домашнє завдання. Оцінювання діяльності учнів
1 в. – скласти пам’ятку «Безпечна поведінка вдома».
2 в. – скласти пам’ятку «Безпечна поведінка надворі».
3 в. – скласти пам’ятку «Безпечна поведінка у натовпі».
Рефлексія.

=Навчальні цілі=
Ознайомити учнів з Основними принципами безпеки життєдіяльності.
• Розвивати творчу і розумову діяльність учнів на уроці за допомогою рішення ситуаційних завдань
• Прищеплювати учням цікавість до предмета допомогою вивчення, застосування інформаційних технологій (з використанням комп'ютера) формувати вміння знаходить вихід із небезпечних ситуації.
• Проведення пошуку в мережі Інтернет з критичним оцінюванням ресурсів, придатних для навчання і досліджень
• Вміти створювати переконуючі презентації про безпеку людини, про, необхідність керуватися безпечної жізнедеятельностьюа також уміло їх демонструвати цільової аудиторії.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення , навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації , щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Бобилева Віта Вікторівна
==Фах, навчальний предмет==
Основи здоров’я.
== Навчальний заклад==
Макіївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 57
==Місто\село, район, область==
Макіївка, Донецька обл.

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
21.08.2012 - 27.08.2012

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==

Портфоліо Бобилевой Вікторії Вікторівни з теми "Безпечні ситуації їх наслідки. Умови виникнення пожежі"

2012-09-08T08:24:44Z

Bobyleva Vita: /* Місто\село, район, область */

=Назва навчальної теми=
Безпека людини та умови виникнення пожежі.

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==
Основи здоров’я

==Вік учнів, клас==
7 клас, 13-14 років

==Стислий опис проекту==
Навчальний проект «Безпечні ситуації їх наслідки. Умови виникнення пожежі.»
Основні види діяльності учнів на час виконання цього проекту: 1 група «Червони» повинна підготувати повідомлення чи презентацію на тему «Небезпеки, пов’язані з безпосередньою участю людини: пожежа, вибух газу тощо); 2 група «Зелени» зелених працюють з електронними тестами;, 3 група «Жовти» повинна продемонструвати дослід.

==Повний План вивчення теми==
В початку проекту вчитель проводить анкетування, інформує батьків та вчителів про даний проект з допомогою публікації. Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді презентації, або інформаційного бюлетеню. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів повинен щоденно бути включений у процес занять.
1 Урок
Вступне слово учителя: У повсякденному житті нам загрожують різні небезпеки. Для того, щоб знайти вихід із критичної ситуації необхідно принаймні знати, звідки може йти загроза життю та здоров’ю людини. Потрібно вивчити відомості про небезпеку й бути до неї готовими.
Якщо з усіх небезпек виключити природні, то залишаться тільки небезпеки так чи інакше пов’язані з людиною. Є небезпеки, спричинювані конкретними людьми, а є такі, що виникають через діяльність людини загалом.
Клас об’єднується у групи:
Об'єднання в групи за кольорами (червоний, жовтий, зелений)
Червона група повинна підготувати повідомлення чи презентацію на тему «Небезпеки, пов’язані з безпосередньою участю людини: пожежа, вибух газу тощо);
Група зелених працюють з електронними тестами.
Група жовтих повинна продемонструвати дослід: У склянці знаходиться пісок, у пісок встромляється огарок свічки й запалюється. Потім склянка накривається блюдцем. Вогонь гасне.
Учні роблять висновок: Вогонь гасне через нестачу кисню.
Додаткові питання для обговорювання:
побутові предмети й прилади, що становлять небезпеку (телевізор, обігрівач, праска, газова плита тощо) ;
обговорення виконаного завдання.
Бесіда:
- Поясність вислів «Небезпеки чекають нас на кожному кроці»
- Як розумієте фразу «Небезпечні ситуації виникають через наше недбальство» (забули про увімкнений обігрівач чи праску, узялися руками за гарячу каструлю, устромили голку в крісло тощо).
- Пояснити вислів «Вогонь – друг та ворог людини»
- Що означає поняття «трикутник вогню»?
V. Закріплення вивченого
1. Відповіді на питання підручника:
Вогонь можна загасити, накинувши на нього цупку тканину, килим, ковдру, якщо вони не синтетичні. Яка умова горіння при цьому зникає?
Чому вогонь спалахує з більшою силою, коли відчиняють двері, вікно?
Збивати вогонь гілкою, віником, ганчіркою треба короткими рухами, Як ти вважаєш, чому?
Що означає формула: «чарка + цигарка = пожежа»?
Чому небезпечно ставити телевізор біля батареї чи в ніші меблевої стінки, класти на нього речі?
Чому заборонено сушити одяг над газовою плитою?
Чому небезпечно залишати без нагляду увімкнену праску?
Чому не можна стелити килим біля каміну?
Чому заборонено користуватися приладом з несправним шнуром?
Чому за правилами пожежної безпеки електричні дроти треба вмуровувати в стіни?
VІ. Підсумок уроку
Будь-яка ситуація стає небезпечною, якщо вона завдає шкоди здоров’ю чи життю людини або матеріальних збитків. Наслідки небезпечних ситуацій можуть бути найрізноманітніші: моральні, матеріальні збитки, шкода здоров’ю і навіть життю людини. Щоб уникнути небезпеки, слід дотримуватись певних правил. Отож, домашнє завдання передбачає складання за варіантами пам’яток.
VІІ. Домашнє завдання. Оцінювання діяльності учнів
1 в. – скласти пам’ятку «Безпечна поведінка вдома».
2 в. – скласти пам’ятку «Безпечна поведінка надворі».
3 в. – скласти пам’ятку «Безпечна поведінка у натовпі».
Рефлексія.

=Навчальні цілі=
Ознайомити учнів з Основними принципами безпеки життєдіяльності.
• Розвивати творчу і розумову діяльність учнів на уроці за допомогою рішення ситуаційних завдань
• Прищеплювати учням цікавість до предмета допомогою вивчення, застосування інформаційних технологій (з використанням комп'ютера) формувати вміння знаходить вихід із небезпечних ситуації.
• Проведення пошуку в мережі Інтернет з критичним оцінюванням ресурсів, придатних для навчання і досліджень
• Вміти створювати переконуючі презентації про безпеку людини, про, необхідність керуватися безпечної жізнедеятельностьюа також уміло їх демонструвати цільової аудиторії.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення , навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації , щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Бобилева Віта Вікторівна
==Фах, навчальний предмет==
Основи здоров’я.
== Навчальний заклад==
Макіївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 57
==Місто\село, район, область==
Макіївка, Донецька обл.

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==

Портфоліо Бобилевой Вікторії Вікторівни з теми "Безпечні ситуації їх наслідки. Умови виникнення пожежі"

2012-09-08T08:24:32Z

Bobyleva Vita: /* Відомості про автора */

=Назва навчальної теми=
Безпека людини та умови виникнення пожежі.

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==
Основи здоров’я

==Вік учнів, клас==
7 клас, 13-14 років

==Стислий опис проекту==
Навчальний проект «Безпечні ситуації їх наслідки. Умови виникнення пожежі.»
Основні види діяльності учнів на час виконання цього проекту: 1 група «Червони» повинна підготувати повідомлення чи презентацію на тему «Небезпеки, пов’язані з безпосередньою участю людини: пожежа, вибух газу тощо); 2 група «Зелени» зелених працюють з електронними тестами;, 3 група «Жовти» повинна продемонструвати дослід.

==Повний План вивчення теми==
В початку проекту вчитель проводить анкетування, інформує батьків та вчителів про даний проект з допомогою публікації. Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді презентації, або інформаційного бюлетеню. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів повинен щоденно бути включений у процес занять.
1 Урок
Вступне слово учителя: У повсякденному житті нам загрожують різні небезпеки. Для того, щоб знайти вихід із критичної ситуації необхідно принаймні знати, звідки може йти загроза життю та здоров’ю людини. Потрібно вивчити відомості про небезпеку й бути до неї готовими.
Якщо з усіх небезпек виключити природні, то залишаться тільки небезпеки так чи інакше пов’язані з людиною. Є небезпеки, спричинювані конкретними людьми, а є такі, що виникають через діяльність людини загалом.
Клас об’єднується у групи:
Об'єднання в групи за кольорами (червоний, жовтий, зелений)
Червона група повинна підготувати повідомлення чи презентацію на тему «Небезпеки, пов’язані з безпосередньою участю людини: пожежа, вибух газу тощо);
Група зелених працюють з електронними тестами.
Група жовтих повинна продемонструвати дослід: У склянці знаходиться пісок, у пісок встромляється огарок свічки й запалюється. Потім склянка накривається блюдцем. Вогонь гасне.
Учні роблять висновок: Вогонь гасне через нестачу кисню.
Додаткові питання для обговорювання:
побутові предмети й прилади, що становлять небезпеку (телевізор, обігрівач, праска, газова плита тощо) ;
обговорення виконаного завдання.
Бесіда:
- Поясність вислів «Небезпеки чекають нас на кожному кроці»
- Як розумієте фразу «Небезпечні ситуації виникають через наше недбальство» (забули про увімкнений обігрівач чи праску, узялися руками за гарячу каструлю, устромили голку в крісло тощо).
- Пояснити вислів «Вогонь – друг та ворог людини»
- Що означає поняття «трикутник вогню»?
V. Закріплення вивченого
1. Відповіді на питання підручника:
Вогонь можна загасити, накинувши на нього цупку тканину, килим, ковдру, якщо вони не синтетичні. Яка умова горіння при цьому зникає?
Чому вогонь спалахує з більшою силою, коли відчиняють двері, вікно?
Збивати вогонь гілкою, віником, ганчіркою треба короткими рухами, Як ти вважаєш, чому?
Що означає формула: «чарка + цигарка = пожежа»?
Чому небезпечно ставити телевізор біля батареї чи в ніші меблевої стінки, класти на нього речі?
Чому заборонено сушити одяг над газовою плитою?
Чому небезпечно залишати без нагляду увімкнену праску?
Чому не можна стелити килим біля каміну?
Чому заборонено користуватися приладом з несправним шнуром?
Чому за правилами пожежної безпеки електричні дроти треба вмуровувати в стіни?
VІ. Підсумок уроку
Будь-яка ситуація стає небезпечною, якщо вона завдає шкоди здоров’ю чи життю людини або матеріальних збитків. Наслідки небезпечних ситуацій можуть бути найрізноманітніші: моральні, матеріальні збитки, шкода здоров’ю і навіть життю людини. Щоб уникнути небезпеки, слід дотримуватись певних правил. Отож, домашнє завдання передбачає складання за варіантами пам’яток.
VІІ. Домашнє завдання. Оцінювання діяльності учнів
1 в. – скласти пам’ятку «Безпечна поведінка вдома».
2 в. – скласти пам’ятку «Безпечна поведінка надворі».
3 в. – скласти пам’ятку «Безпечна поведінка у натовпі».
Рефлексія.

=Навчальні цілі=
Ознайомити учнів з Основними принципами безпеки життєдіяльності.
• Розвивати творчу і розумову діяльність учнів на уроці за допомогою рішення ситуаційних завдань
• Прищеплювати учням цікавість до предмета допомогою вивчення, застосування інформаційних технологій (з використанням комп'ютера) формувати вміння знаходить вихід із небезпечних ситуації.
• Проведення пошуку в мережі Інтернет з критичним оцінюванням ресурсів, придатних для навчання і досліджень
• Вміти створювати переконуючі презентації про безпеку людини, про, необхідність керуватися безпечної жізнедеятельностьюа також уміло їх демонструвати цільової аудиторії.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення , навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації , щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Бобилева Віта Вікторівна
==Фах, навчальний предмет==
Основи здоров’я.
== Навчальний заклад==
Макіївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 57
==Місто\село, район, область==
Макіївка, Донецька обл.
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==

Портфоліо Бобилевой Вікторії Вікторівни з теми "Безпечні ситуації їх наслідки. Умови виникнення пожежі"

2012-09-08T08:23:14Z

Bobyleva Vita: /* Опис оцінювання */

=Назва навчальної теми=
Безпека людини та умови виникнення пожежі.

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==
Основи здоров’я

==Вік учнів, клас==
7 клас, 13-14 років

==Стислий опис проекту==
Навчальний проект «Безпечні ситуації їх наслідки. Умови виникнення пожежі.»
Основні види діяльності учнів на час виконання цього проекту: 1 група «Червони» повинна підготувати повідомлення чи презентацію на тему «Небезпеки, пов’язані з безпосередньою участю людини: пожежа, вибух газу тощо); 2 група «Зелени» зелених працюють з електронними тестами;, 3 група «Жовти» повинна продемонструвати дослід.

==Повний План вивчення теми==
В початку проекту вчитель проводить анкетування, інформує батьків та вчителів про даний проект з допомогою публікації. Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді презентації, або інформаційного бюлетеню. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів повинен щоденно бути включений у процес занять.
1 Урок
Вступне слово учителя: У повсякденному житті нам загрожують різні небезпеки. Для того, щоб знайти вихід із критичної ситуації необхідно принаймні знати, звідки може йти загроза життю та здоров’ю людини. Потрібно вивчити відомості про небезпеку й бути до неї готовими.
Якщо з усіх небезпек виключити природні, то залишаться тільки небезпеки так чи інакше пов’язані з людиною. Є небезпеки, спричинювані конкретними людьми, а є такі, що виникають через діяльність людини загалом.
Клас об’єднується у групи:
Об'єднання в групи за кольорами (червоний, жовтий, зелений)
Червона група повинна підготувати повідомлення чи презентацію на тему «Небезпеки, пов’язані з безпосередньою участю людини: пожежа, вибух газу тощо);
Група зелених працюють з електронними тестами.
Група жовтих повинна продемонструвати дослід: У склянці знаходиться пісок, у пісок встромляється огарок свічки й запалюється. Потім склянка накривається блюдцем. Вогонь гасне.
Учні роблять висновок: Вогонь гасне через нестачу кисню.
Додаткові питання для обговорювання:
побутові предмети й прилади, що становлять небезпеку (телевізор, обігрівач, праска, газова плита тощо) ;
обговорення виконаного завдання.
Бесіда:
- Поясність вислів «Небезпеки чекають нас на кожному кроці»
- Як розумієте фразу «Небезпечні ситуації виникають через наше недбальство» (забули про увімкнений обігрівач чи праску, узялися руками за гарячу каструлю, устромили голку в крісло тощо).
- Пояснити вислів «Вогонь – друг та ворог людини»
- Що означає поняття «трикутник вогню»?
V. Закріплення вивченого
1. Відповіді на питання підручника:
Вогонь можна загасити, накинувши на нього цупку тканину, килим, ковдру, якщо вони не синтетичні. Яка умова горіння при цьому зникає?
Чому вогонь спалахує з більшою силою, коли відчиняють двері, вікно?
Збивати вогонь гілкою, віником, ганчіркою треба короткими рухами, Як ти вважаєш, чому?
Що означає формула: «чарка + цигарка = пожежа»?
Чому небезпечно ставити телевізор біля батареї чи в ніші меблевої стінки, класти на нього речі?
Чому заборонено сушити одяг над газовою плитою?
Чому небезпечно залишати без нагляду увімкнену праску?
Чому не можна стелити килим біля каміну?
Чому заборонено користуватися приладом з несправним шнуром?
Чому за правилами пожежної безпеки електричні дроти треба вмуровувати в стіни?
VІ. Підсумок уроку
Будь-яка ситуація стає небезпечною, якщо вона завдає шкоди здоров’ю чи життю людини або матеріальних збитків. Наслідки небезпечних ситуацій можуть бути найрізноманітніші: моральні, матеріальні збитки, шкода здоров’ю і навіть життю людини. Щоб уникнути небезпеки, слід дотримуватись певних правил. Отож, домашнє завдання передбачає складання за варіантами пам’яток.
VІІ. Домашнє завдання. Оцінювання діяльності учнів
1 в. – скласти пам’ятку «Безпечна поведінка вдома».
2 в. – скласти пам’ятку «Безпечна поведінка надворі».
3 в. – скласти пам’ятку «Безпечна поведінка у натовпі».
Рефлексія.

=Навчальні цілі=
Ознайомити учнів з Основними принципами безпеки життєдіяльності.
• Розвивати творчу і розумову діяльність учнів на уроці за допомогою рішення ситуаційних завдань
• Прищеплювати учням цікавість до предмета допомогою вивчення, застосування інформаційних технологій (з використанням комп'ютера) формувати вміння знаходить вихід із небезпечних ситуації.
• Проведення пошуку в мережі Інтернет з критичним оцінюванням ресурсів, придатних для навчання і досліджень
• Вміти створювати переконуючі презентації про безпеку людини, про, необхідність керуватися безпечної жізнедеятельностьюа також уміло їх демонструвати цільової аудиторії.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення , навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації , щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==

Портфоліо Бобилевой Вікторії Вікторівни з теми "Безпечні ситуації їх наслідки. Умови виникнення пожежі"

2012-09-08T08:19:43Z

Bobyleva Vita: /* Навчальні цілі */

=Назва навчальної теми=
Безпека людини та умови виникнення пожежі.

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==
Основи здоров’я

==Вік учнів, клас==
7 клас, 13-14 років

==Стислий опис проекту==
Навчальний проект «Безпечні ситуації їх наслідки. Умови виникнення пожежі.»
Основні види діяльності учнів на час виконання цього проекту: 1 група «Червони» повинна підготувати повідомлення чи презентацію на тему «Небезпеки, пов’язані з безпосередньою участю людини: пожежа, вибух газу тощо); 2 група «Зелени» зелених працюють з електронними тестами;, 3 група «Жовти» повинна продемонструвати дослід.

==Повний План вивчення теми==
В початку проекту вчитель проводить анкетування, інформує батьків та вчителів про даний проект з допомогою публікації. Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді презентації, або інформаційного бюлетеню. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів повинен щоденно бути включений у процес занять.
1 Урок
Вступне слово учителя: У повсякденному житті нам загрожують різні небезпеки. Для того, щоб знайти вихід із критичної ситуації необхідно принаймні знати, звідки може йти загроза життю та здоров’ю людини. Потрібно вивчити відомості про небезпеку й бути до неї готовими.
Якщо з усіх небезпек виключити природні, то залишаться тільки небезпеки так чи інакше пов’язані з людиною. Є небезпеки, спричинювані конкретними людьми, а є такі, що виникають через діяльність людини загалом.
Клас об’єднується у групи:
Об'єднання в групи за кольорами (червоний, жовтий, зелений)
Червона група повинна підготувати повідомлення чи презентацію на тему «Небезпеки, пов’язані з безпосередньою участю людини: пожежа, вибух газу тощо);
Група зелених працюють з електронними тестами.
Група жовтих повинна продемонструвати дослід: У склянці знаходиться пісок, у пісок встромляється огарок свічки й запалюється. Потім склянка накривається блюдцем. Вогонь гасне.
Учні роблять висновок: Вогонь гасне через нестачу кисню.
Додаткові питання для обговорювання:
побутові предмети й прилади, що становлять небезпеку (телевізор, обігрівач, праска, газова плита тощо) ;
обговорення виконаного завдання.
Бесіда:
- Поясність вислів «Небезпеки чекають нас на кожному кроці»
- Як розумієте фразу «Небезпечні ситуації виникають через наше недбальство» (забули про увімкнений обігрівач чи праску, узялися руками за гарячу каструлю, устромили голку в крісло тощо).
- Пояснити вислів «Вогонь – друг та ворог людини»
- Що означає поняття «трикутник вогню»?
V. Закріплення вивченого
1. Відповіді на питання підручника:
Вогонь можна загасити, накинувши на нього цупку тканину, килим, ковдру, якщо вони не синтетичні. Яка умова горіння при цьому зникає?
Чому вогонь спалахує з більшою силою, коли відчиняють двері, вікно?
Збивати вогонь гілкою, віником, ганчіркою треба короткими рухами, Як ти вважаєш, чому?
Що означає формула: «чарка + цигарка = пожежа»?
Чому небезпечно ставити телевізор біля батареї чи в ніші меблевої стінки, класти на нього речі?
Чому заборонено сушити одяг над газовою плитою?
Чому небезпечно залишати без нагляду увімкнену праску?
Чому не можна стелити килим біля каміну?
Чому заборонено користуватися приладом з несправним шнуром?
Чому за правилами пожежної безпеки електричні дроти треба вмуровувати в стіни?
VІ. Підсумок уроку
Будь-яка ситуація стає небезпечною, якщо вона завдає шкоди здоров’ю чи життю людини або матеріальних збитків. Наслідки небезпечних ситуацій можуть бути найрізноманітніші: моральні, матеріальні збитки, шкода здоров’ю і навіть життю людини. Щоб уникнути небезпеки, слід дотримуватись певних правил. Отож, домашнє завдання передбачає складання за варіантами пам’яток.
VІІ. Домашнє завдання. Оцінювання діяльності учнів
1 в. – скласти пам’ятку «Безпечна поведінка вдома».
2 в. – скласти пам’ятку «Безпечна поведінка надворі».
3 в. – скласти пам’ятку «Безпечна поведінка у натовпі».
Рефлексія.

=Навчальні цілі=
Ознайомити учнів з Основними принципами безпеки життєдіяльності.
• Розвивати творчу і розумову діяльність учнів на уроці за допомогою рішення ситуаційних завдань
• Прищеплювати учням цікавість до предмета допомогою вивчення, застосування інформаційних технологій (з використанням комп'ютера) формувати вміння знаходить вихід із небезпечних ситуації.
• Проведення пошуку в мережі Інтернет з критичним оцінюванням ресурсів, придатних для навчання і досліджень
• Вміти створювати переконуючі презентації про безпеку людини, про, необхідність керуватися безпечної жізнедеятельностьюа також уміло їх демонструвати цільової аудиторії.

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==

Портфоліо Бобилевой Вікторії Вікторівни з теми "Безпечні ситуації їх наслідки. Умови виникнення пожежі"

2012-09-08T08:14:35Z

Bobyleva Vita: /* Повний План вивчення теми */

Портфоліо Бобилевой Вікторії Вікторівни з теми "Безпечні ситуації їх наслідки. Умови виникнення пожежі"

2012-09-08T08:13:16Z

Bobyleva Vita: /* Стислий опис проекту */

Портфоліо Бобилевой Вікторії Вікторівни з теми "Безпечні ситуації їх наслідки. Умови виникнення пожежі"

2012-09-08T08:04:39Z

Bobyleva Vita: /* Вік учнів, клас */

=Назва навчальної теми=
Безпека людини та умови виникнення пожежі.

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==
Основи здоров’я

==Вік учнів, клас==
7 клас, 13-14 років

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==

Портфоліо Бобилевой Вікторії Вікторівни з теми "Безпечні ситуації їх наслідки. Умови виникнення пожежі"

2012-09-08T08:04:16Z

Bobyleva Vita: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва навчальної теми=
Безпека людини та умови виникнення пожежі.

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==
Основи здоров’я

==Вік учнів, клас==

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==

Портфоліо Бобилевой Вікторії Вікторівни з теми "Безпечні ситуації їх наслідки. Умови виникнення пожежі"

2012-09-08T08:03:50Z

Bobyleva Vita: /* Назва навчальної теми */

=Назва навчальної теми=
Безпека людини та умови виникнення пожежі.

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

==Вік учнів, клас==

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==

Портфоліо Бобилевой Вікторії Вікторівни з теми "Безпечні ситуації їх наслідки. Умови виникнення пожежі"

2012-09-08T08:03:37Z

Bobyleva Vita: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва навчальної теми=

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

==Вік учнів, клас==

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==

Портфоліо Бобилевой Вікторії Вікторівни з теми "Безпечні ситуації їх наслідки. Умови виникнення пожежі"

2012-09-08T08:03:22Z

Bobyleva Vita: /* Назва навчальної теми */

=Назва навчальної теми=

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

Безпека людини та умови виникнення пожежі.

==Вік учнів, клас==

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==

Користувач:Bobyleva Vita

2012-09-07T18:14:17Z

Bobyleva Vita: /* Мій внесок */

[[Файл:Lili.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==
''Прізвище та ім`я'' Бобилева Віта Вікторівна

''Місце роботи'' Макіївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 57

''Посада'' вчитель художнього містецтва

== Мій внесок ==

''Мої проекти'' [[ Портфоліо Бобилевой Вікторії Вікторівни з теми "Безпечні ситуації їх наслідки. Умови виникнення пожежі"]]

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

Користувач:Bobyleva Vita

2012-09-07T18:12:44Z

Bobyleva Vita: /* Мій внесок */

[[Файл:Lili.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==
''Прізвище та ім`я'' Бобилева Віта Вікторівна

''Місце роботи'' Макіївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 57

''Посада'' вчитель художнього містецтва

== Мій внесок ==

''Мої проекти'' [[ Портфоліо Бобилевой Вікторії Вікторівни з теми "Безпечні ситуації їх наслідки.Умови виникнення пожежі."]]

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

Користувач:Bobyleva Vita

2012-09-07T18:10:56Z

Bobyleva Vita: /* Мій внесок */

[[Файл:Lili.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==
''Прізвище та ім`я'' Бобилева Віта Вікторівна

''Місце роботи'' Макіївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 57

''Посада'' вчитель художнього містецтва

== Мій внесок ==

''Мої проекти'' [[ Портфоліо Бобилевой Вікторії Вікторівни з теми "Безпечні ситуації їх наслідки. Умови виникнення пожежі."]]

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

Портфоліо Бобилевой Віти Вікторівни з теми "Безпечні ситуації і їх наслідки. Умови виникнення пожежі."

2012-09-07T18:08:55Z

Bobyleva Vita: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальна тема=

=Вік учнів, клас=

=Повний план вивчення теми=

=Місце проведення тренінгу=

=Прізвища тренерів=

=Педради тренінгу=

=Шаблони=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо Бобилевой Віти Вікторівни з теми "Безпечні ситуації і їх наслідки. Умови виникнення пожежі."

2012-09-07T18:08:35Z

Bobyleva Vita: /* Місце проведення тренінгу */

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальна тема=

=Вік учнів, клас=

==Повний План вивчення теми==

=Місце проведення тренінгу=

=Прізвища тренерів=

=Педради тренінгу=

=Шаблони=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо Бобилевой Віти Вікторівни з теми "Безпечні ситуації і їх наслідки. Умови виникнення пожежі."

2012-09-07T18:07:01Z

Bobyleva Vita: /* Навчальна тема */

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальна тема=

=Вік учнів, клас=

=Місце проведення тренінгу=

=Прізвища тренерів=

=Педради тренінгу=

=Шаблони=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо Бобилевой Віти Вікторівни з теми "Безпечні ситуації і їх наслідки. Умови виникнення пожежі."

2012-09-07T18:05:23Z

Bobyleva Vita: /* Місце проведення тренінгу */

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальна тема=

=Місце проведення тренінгу=

=Прізвища тренерів=

=Педради тренінгу=

=Шаблони=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо Бобилевой Віти Вікторівни з теми "Безпечні ситуації і їх наслідки. Умови виникнення пожежі."

2012-09-07T18:03:52Z

Bobyleva Vita: /* Назва проекту */

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Місце проведення тренінгу=

=Прізвища тренерів=

=Педради тренінгу=

=Шаблони=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо Бобилевой Віти Вікторівни з теми "Безпечні ситуації і їх наслідки. Умови виникнення пожежі."

2012-09-07T18:02:47Z

Bobyleva Vita: /* Дати проведення тренінгу */

=Назва проекту=

=Місце проведення тренінгу=

=Прізвища тренерів=

=Педради тренінгу=

=Шаблони=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо Бобилевой Віти Вікторівни з теми "Безпечні ситуації і їх наслідки. Умови виникнення пожежі."

2012-09-07T18:00:44Z

Bobyleva Vita: /* Список учасників в вигляді посилань на персон */

=Дати проведення тренінгу=

=Місце проведення тренінгу=

=Прізвища тренерів=

=Педради тренінгу=

=Шаблони=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо Бобилевой Віти Вікторівни з теми "Безпечні ситуації і їх наслідки. Умови виникнення пожежі."

2012-09-07T17:59:28Z

Bobyleva Vita: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Вікі-сторінка тренінгу з 10 версії}}

=Дати проведення тренінгу=

=Місце проведення тренінгу=

=Прізвища тренерів=

=Список учасників в вигляді посилань на персон=
http://wiki.iteach.com.ua/yuliyapavlur

=Педради тренінгу=

=Шаблони=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

Користувач:Bobyleva Vita

2012-09-07T17:58:06Z

Bobyleva Vita: /* Мій внесок */

[[Файл:Lili.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==
''Прізвище та ім`я'' Бобилева Віта Вікторівна

''Місце роботи'' Макіївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 57

''Посада'' вчитель художнього містецтва

== Мій внесок ==

''Мої проекти'' [[ Портфоліо Бобилевой Віти Вікторівни з теми "Безпечні ситуації і їх наслідки. Умови виникнення пожежі."]]

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

Портфоліо Бобилевой Вікторії Вікторівни з теми "Безпечні ситуації і їх наслідки. Умови виникнення пожежі."

2012-09-07T17:56:50Z

Bobyleva Vita: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}

'''Название проекта'''

[[Your Film Favourites]]

Користувач:Bobyleva Vita

2012-09-07T17:56:41Z

Bobyleva Vita: /* Мій внесок */

[[Файл:Lili.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==
''Прізвище та ім`я'' Бобилева Віта Вікторівна

''Місце роботи'' Макіївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 57

''Посада'' вчитель художнього містецтва

== Мій внесок ==

''Мої проекти'' [[ Портфоліо Бобилевой Вікторії Вікторівни з теми "Безпечні ситуації і їх наслідки. Умови виникнення пожежі."]]

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

Портфоліо Бобилевой Вікторії Вікторівни з теми "Безпечні ситуації їх наслідки. Умови виникнення пожежі."

2012-09-07T17:53:15Z

Bobyleva Vita: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}

'''Название проекта'''

[[Your Film Favourites]]

Портфоліо Салмаша Віктора Павловича з теми "Будова речовин"

2012-08-30T20:22:18Z

Bobyleva Vita: /* Діяльність учнів і вчителя */

=Назва проекту=
Фізика навколо нас.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Фізика 7 клас

=Навчальна тема=
БУДОВА РЕЧОВИНИ

=Вік учнів, клас=
7 клас, 13-14 років
==Стислий опис проекту==

Навчальний проект «Фізика навколо нас»
Основними видами діяльності учнів у цьому проекті є: виконання практичних і лабараторних робіт; спостереження досліджуваних явищ в природі і в повсякденному житті.У вигляді продуктів їх діяльності очікуються уміння пояснити складну будову речовини

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=
• Познайомити учнів з основами речовини
• Розвивати творчу та розумову діяльність учнів на уроці за допомогою спостережень явищ природи, під час виконання практичних та лабораторних робіт.
• Прищеплювати учням інтерес до предмету за допомогою вивчення, застосування інформаційних технологій (з використанням комп'ютера);
• Проведення пошуку у мережі Інтернет з критичним оцінюванням ресурсів, придатних для навчання та досліджень

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів і вчителя=
В початку проекту вчитель проводить анкетування, інформує батьків та вчителів про даний проект з допомогою презентації. Учні також представлять результати своїх досліджень у вигляді презентації. Інструктаж щодо опанування навичками використання цього інструмента повинен щоденно бути включений у процес занять.
1 Урок
Вступне слово вчителя: Вивчая різні предмети ви знаете, що все що нас оточує «повітря, земля, ліси, складають природу». Спостерігає за природою, мі з вами бачимо явища природи : блискавка, вітер, землетрусі і інш. Ми повинні не тільки спостерігати за явищами природи, але вміти пояснити їх походження.
Вчитель показує дослід:
1.Стальний шарик вільно проходить через кільце. Після нагрівання збільшується у об’єми і засіріє в кільце, при охолодженні об’єм шарика зменшується і він проходіть в кільце.
2. Якщо стиснути рукою м’яч, то об’єм повітря зменшується.
Відповіді на ці питання ми зможемо дати тільки після вивчення будови речовини.
Знання внутрішньої будови речовини дає можливість нам пояснити різни фізичні явища.(ти, яки мі з вами спостерігали)., а також створювати нові речовини з потрібними властивостями.
Всі тіла складаються з маленьких частинок: молекули і атоми. Частинки настільки маленькі, що бачити їх ми не можемо без спеціальних приладів. Частинки з яких складаються молекули називаються атоми, а атоми складаються з елементарних частинок.
Вчитель ставить запитання для учнів: З чого складаються різни речовини, тіла, як вони називаються.
Учні письмово відповідають на запитання.
Вчитель показує дослід: стакан з водою наливаємо розчин мідного купоросу, між речовинами відна чітка границя розділу. Через де яки час ця границя зникає. Учні повинні відповісти на питання: «Чому зникає границя розділу?».
Відповідь: Частинки мідного купоросу проникають між частинками води. Це явище називається дифузією.
Цей дослід підтверджує, що частинки хаотично рухаються і постійно знаходяться у русі. Рух частинок відбувається в рідинах, твердих тілах, газах. Рух залежить від температури і стану рідини.
Учні виконують лабораторну роботу «Дослідження явища дифузії в рідинах і газах».
2 урок
Вчитель показує різни тіла: деревинній брусок, металеві шарик. Питання до учнів: «З чого складаються ці тіла?». Учні повинні відповісти, що всі тіла складаються з маленьких частинок, молекул і атомів.
Питання до учнів: «Чим відрізняються ці тіла?» Учні відповідають: розмірами. Вчитель продовжує, не тільки розмирами, але і масою. Всі тіла мають масу, яка може бути різною. Вчитель розказує про масу тіла, яку можна визначити, за допомогою терезів. Далі розглядаємо терези і їх дію. Маса - фізична величина, яка вимірюється за допомогою фізичних величин – кг(у системі Сі). Далі учні виконують лабораторну роботу. «Вимірювання маси тіла на важільних терезах».
Речовина може бути у трьох станах: рідкий, твердий, газовий. Вчитель показує приклади речовин: вода, лід і пар. Фізичні властивості тіл залежать від стану речовини. Вивчаємо властивості речовин у різних станах.
А) Вивчаємо властивості рідин. Вчитель та учень показують дослід: воду, налиту у пробірку відливають у стакан. Питання до учнів: «Що змінилось з водою?» ( Змінилась форма води, об’ем, маса.)
Б) Розгледимо властивості твердих тіл. Дослід: Деревинний брусок розділяємо на дві частини. Без спеціальних інструментів поділіть неможливо. Робимо висновок: у рідинах сили взаємодії між молекулами малі, а в твердих тілах великі; а в газах сили взаємодії менші чим в рідинах – практично вони відсутні і тому газ займає весь об’їм. Стан речовини залежить від температури. При змені температури змінюється стан і властивості.
4 урок
Густина речовини.
Учитель показує дослід: два циліндра однакового об’єму, але виготовлені з різних матеріалів(дерева і залізо) кладемо на важільні терези. При цьому всі тіла не врівноважують одне одного. Значить вони мають різну масу, і різну густину. Визначим густину – це фізична величина, яка дорівнює відношенню маси тіла до його об’їму , .
Питання до учнів: «Від чого залежить густина речовини?» Відповідь : Густина залежить від роду речовини і стану тіла». Учні разом з вчителем розглядають таблиці густини різних станів речовин.
Знаючи густину тіл можливо знайти масу і об’їм даних тіл. Учні розглядають рішення різних задач: находження об’єму тіл, визначення маси твердих тіл.
5 урок
Учні виконують лабораторну роботу: визначення густини твердих тіл і ридини.
На закінченні проекту учні виконують контрольну роботу по даний теме

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Віктор Салмаш

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==
Макіївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 57

==Місто\село, район, область==
Макіївка, Гірніцький р-н, Донецька область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
21.08.2012 - 27.08.2012

==Місце проведення тренінгу==
Макіївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 57

==Тренери==
Кононович Тетяна Георгіївна

[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Віткритий світ"]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія: Банк проектів]]

Портфоліо Салмаша Віктора Павловича з теми "Будова речовин"

2012-08-30T20:21:23Z

Bobyleva Vita: /* Діяльність учнів і вчителя */

=Назва проекту=
Фізика навколо нас.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Фізика 7 клас

=Навчальна тема=
БУДОВА РЕЧОВИНИ

=Вік учнів, клас=
7 клас, 13-14 років
==Стислий опис проекту==

Навчальний проект «Фізика навколо нас»
Основними видами діяльності учнів у цьому проекті є: виконання практичних і лабараторних робіт; спостереження досліджуваних явищ в природі і в повсякденному житті.У вигляді продуктів їх діяльності очікуються уміння пояснити складну будову речовини

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=
• Познайомити учнів з основами речовини
• Розвивати творчу та розумову діяльність учнів на уроці за допомогою спостережень явищ природи, під час виконання практичних та лабораторних робіт.
• Прищеплювати учням інтерес до предмету за допомогою вивчення, застосування інформаційних технологій (з використанням комп'ютера);
• Проведення пошуку у мережі Інтернет з критичним оцінюванням ресурсів, придатних для навчання та досліджень

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів і вчителя=
В початку проекту вчитель проводить анкетування, інформує батьків та вчителів про даний проект з допомогою презентації. Учні також представлять результати своїх досліджень у вигляді презентації. Інструктаж щодо опанування навичками використання цього інструмента повинен щоденно бути включений у процес занять.
1 Урок
Вступне слово вчителя: Вивчая різні предмети ви знаете, що все що нас оточує «повітря, земля, ліси, складають природу». Спостерігає за природою, мі з вами бачимо явища природи : блискавка, вітер, землетрусі і інш. Ми повинні не тільки спостерігати за явищами природи, але вміти пояснити їх походження.
Вчитель показує дослід:
1.Стальний шарик вільно проходить через кільце. Після нагрівання збільшується у об’єми і засіріє в кільце, при охолодженні об’єм шарика зменшується і він проходіть в кільце.
2. Якщо стиснути рукою м’яч, то об’єм повітря зменшується.
Відповіді на ці питання ми зможемо дати тільки після вивчення будови речовини.
Знання внутрішньої будови речовини дає можливість нам пояснити різни фізичні явища.(ти, яки мі з вами спостерігали)., а також створювати нові речовини з потрібними властивостями.
Всі тіла складаються з маленьких частинок: молекули і атоми. Частинки настільки маленькі, що бачити їх ми не можемо без спеціальних приладів. Частинки з яких складаються молекули називаються атоми, а атоми складаються з елементарних частинок.
Вчитель ставить запитання для учнів: З чого складаються різни речовини, тіла, як вони називаються.
Учні письмово відповідають на запитання.
Вчитель показує дослід: стакан з водою наливаємо розчин мідного купоросу, між речовинами відна чітка границя розділу. Через де яки час ця границя зникає. Учні повинні відповісти на питання: «Чому зникає границя розділу?».
Відповідь: Частинки мідного купоросу проникають між частинками води. Це явище називається дифузією.
Цей дослід підтверджує, що частинки хаотично рухаються і постійно знаходяться у русі. Рух частинок відбувається в рідинах, твердих тілах, газах. Рух залежить від температури і стану рідини.
Учні виконують лабораторну роботу «Дослідження явища дифузії в рідинах і газах».
2 урок
Вчитель показує різни тіла: деревинній брусок, металеві шарик. Питання до учнів: «З чого складаються ці тіла?». Учні повинні відповісти, що всі тіла складаються з маленьких частинок, молекул і атомів.
Питання до учнів: «Чим відрізняються ці тіла?» Учні відповідають: розмірами. Вчитель продовжує, не тільки розмирами, але і масою. Всі тіла мають масу, яка може бути різною. Вчитель розказує про масу тіла, яку можна визначити, за допомогою терезів. Далі розглядаємо терези і їх дію. Маса - фізична величина, яка вимірюється за допомогою фізичних величин – кг(у системі Сі). Далі учні виконують лабораторну роботу. «Вимірювання маси тіла на важільних терезах».
Речовина може бути у трьох станах: рідкий, твердий, газовий. Вчитель показує приклади речовин: вода, лід і пар. Фізичні властивості тіл залежать від стану речовини. Вивчаємо властивості речовин у різних станах.
А) Вивчаємо властивості рідин. Вчитель та учень показують дослід: воду, налиту у пробірку відливають у стакан. Питання до учнів: «Що змінилось з водою?» ( Змінилась форма води, об’ем, маса.)
Б) Розгледимо властивості твердих тіл. Дослід: Деревинний брусок розділяємо на дві частини. Без спеціальних інструментів поділіть неможливо. Робимо висновок: у рідинах сили взаємодії між молекулами малі, а в твердих тілах великі; а в газах сили взаємодії менші чим в рідинах – практично вони відсутні і тому газ займає весь об’їм. Стан речовини залежить від температури. При змені температури змінюється стан і властивості.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Віктор Салмаш

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==
Макіївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 57

==Місто\село, район, область==
Макіївка, Гірніцький р-н, Донецька область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
21.08.2012 - 27.08.2012

==Місце проведення тренінгу==
Макіївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 57

==Тренери==
Кононович Тетяна Георгіївна

[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Віткритий світ"]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія: Банк проектів]]

Портфоліо Салмаша Віктора Павловича з теми "Будова речовин"

2012-08-30T20:20:23Z

Bobyleva Vita: /* Діяльність учнів і вчителя */

=Назва проекту=
Фізика навколо нас.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Фізика 7 клас

=Навчальна тема=
БУДОВА РЕЧОВИНИ

=Вік учнів, клас=
7 клас, 13-14 років
==Стислий опис проекту==

Навчальний проект «Фізика навколо нас»
Основними видами діяльності учнів у цьому проекті є: виконання практичних і лабараторних робіт; спостереження досліджуваних явищ в природі і в повсякденному житті.У вигляді продуктів їх діяльності очікуються уміння пояснити складну будову речовини

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=
• Познайомити учнів з основами речовини
• Розвивати творчу та розумову діяльність учнів на уроці за допомогою спостережень явищ природи, під час виконання практичних та лабораторних робіт.
• Прищеплювати учням інтерес до предмету за допомогою вивчення, застосування інформаційних технологій (з використанням комп'ютера);
• Проведення пошуку у мережі Інтернет з критичним оцінюванням ресурсів, придатних для навчання та досліджень

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів і вчителя=
В початку проекту вчитель проводить анкетування, інформує батьків та вчителів про даний проект з допомогою презентації. Учні також представлять результати своїх досліджень у вигляді презентації. Інструктаж щодо опанування навичками використання цього інструмента повинен щоденно бути включений у процес занять.
1 Урок
Вступне слово вчителя: Вивчая різні предмети ви знаете, що все що нас оточує «повітря, земля, ліси, складають природу». Спостерігає за природою, мі з вами бачимо явища природи : блискавка, вітер, землетрусі і інш. Ми повинні не тільки спостерігати за явищами природи, але вміти пояснити їх походження.
Вчитель показує дослід:
1.Стальний шарик вільно проходить через кільце. Після нагрівання збільшується у об’єми і засіріє в кільце, при охолодженні об’єм шарика зменшується і він проходіть в кільце.
2. Якщо стиснути рукою м’яч, то об’єм повітря зменшується.
Відповіді на ці питання ми зможемо дати тільки після вивчення будови речовини.
Знання внутрішньої будови речовини дає можливість нам пояснити різни фізичні явища.(ти, яки мі з вами спостерігали)., а також створювати нові речовини з потрібними властивостями.
Всі тіла складаються з маленьких частинок: молекули і атоми. Частинки настільки маленькі, що бачити їх ми не можемо без спеціальних приладів. Частинки з яких складаються молекули називаються атоми, а атоми складаються з елементарних частинок.
Вчитель ставить запитання для учнів: З чого складаються різни речовини, тіла, як вони називаються.
Учні письмово відповідають на запитання.
Вчитель показує дослід: стакан з водою наливаємо розчин мідного купоросу, між речовинами відна чітка границя розділу. Через де яки час ця границя зникає. Учні повинні відповісти на питання: «Чому зникає границя розділу?».
Відповідь: Частинки мідного купоросу проникають між частинками води. Це явище називається дифузією.
Цей дослід підтверджує, що частинки хаотично рухаються і постійно знаходяться у русі. Рух частинок відбувається в рідинах, твердих тілах, газах. Рух залежить від температури і стану рідини.
Учні виконують лабораторну роботу «Дослідження явища дифузії в рідинах і газах».
2 урок
Вчитель показує різни тіла: деревинній брусок, металеві шарик. Питання до учнів: «З чого складаються ці тіла?». Учні повинні відповісти, що всі тіла складаються з маленьких частинок, молекул і атомів.
Питання до учнів: «Чим відрізняються ці тіла?» Учні відповідають: розмірами. Вчитель продовжує, не тільки розмирами, але і масою. Всі тіла мають масу, яка може бути різною. Вчитель розказує про масу тіла, яку можна визначити, за допомогою терезів. Далі розглядаємо терези і їх дію. Маса - фізична величина, яка вимірюється за допомогою фізичних величин – кг(у системі Сі). Далі учні виконують лабораторну роботу. «Вимірювання маси тіла на важільних терезах».

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Віктор Салмаш

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==
Макіївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 57

==Місто\село, район, область==
Макіївка, Гірніцький р-н, Донецька область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
21.08.2012 - 27.08.2012

==Місце проведення тренінгу==
Макіївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 57

==Тренери==
Кононович Тетяна Георгіївна

[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Віткритий світ"]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія: Банк проектів]]

Портфоліо Салмаша Віктора Павловича з теми "Будова речовин"

2012-08-30T20:19:35Z

Bobyleva Vita: /* Діяльність учнів і вчителя */

Портфоліо Салмаша Віктора Павловича з теми "Будова речовин"

2012-08-30T20:18:00Z

Bobyleva Vita: /* Діяльність учнів і вчителя */