Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"

2012-11-07T12:32:11Z

Bls19701219: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=

Екологічні проблеми Євразії

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, Інформатика, Людина і суспільство, Біологія, Хімія, Українська мова.

=Навчальні цілі=

Євразія - найбільший материк Землі. Зміна природи Євразії людиною. Охорона природних комплексів.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12 років

==Стислий опис проекту==

Проект для 7 класу з Географії материків та океанів , тема № 6. Євразія – найбільший материк Землі. Внутрішні води. Природні зони. Населення. ( 8 год )
Під час роботи над проектом « Екологічні проблеми Євразії » учні опрацюють навчальний матеріал, який стосується природи і господарської діяльності людини в розрізі зазначеної теми, нададуть власну оцінку зміні природи Євразії людиною, охоронній діяльності та екологічній ситуації найбільшого материка.
Об’єднавшись у 3 групи , учнями буде створено мультимедійну презентацію, учнівський блог «Земля – наш спільний дім», публікація.
Завершенням проекту буде обговорення «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»

==Повний План вивчення теми==

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32RXVfX01kU2NhM1k План вивчення теми]

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть:
1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між природою та господарською діяльністю людини.
2. Визначати основні складові поняття «раціональне природокористування», «екологічні проблеми»
3. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати позитивні та негативні наслідки господарської діяльності людини.
5. Працювати в групах.
6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право.
7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про екологічні проблеми материків відбувається при заповненні ними таблиці З З-Х-Д.
Під час заповнення свого блогу «Земля – наш спільний дім», який ведуть учні першої групи групи, що працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні другої групи, яка працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?» користуються Формою оцінювання комп’ютерних робіт , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким третя група, що працює з питанням «Природоохоронні території Євразії» має створити презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Чи можна зберегти планету екологічно чистою?

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32bEdGSWFlX09nRVE Аналіз]

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32djByRjJiMkcxTlU Тестування]

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32bkVfQXN3MjZKUms Оцінювання публікації]

=Діяльність учнів та вчителя=

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32MkJDV0sxYnp1eUk Публікація учня 2]

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32WnBWb3R0M2tNN0E Публікація учня 1]

*[http://bls19701219.blogspot.com Учнівський блог]

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VHlhazlLQ25IQmM Публікація учительська2]

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UXduaTJEb1pHeVU Публікація учительська]

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VVUwdE9RQVJMdW8 Презентація учнівська]

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UWV2a0NMSEpKM3M Презентація проекту]

Вчитель проводить дискусію щодо того, як людина змінює своє життя, як її господарська діяльність впливає на природу материка.
Знайомить учнів з презентацією Проекту « Екологічні проблеми Євразії ».
Ознайомивши учнів з наслідками господарського впливу людини на природу материків, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією щодо екології як науки, розвитком екологічних знань, природоохоронною роботою, наслідками нераціонального природокористування ( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учитель об’єднує учнів у 3 групи за бажанням учнів. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Знайти факти, які характеризують основні джерела забруднення.
Для цього учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) та скласти добірку фактів-аргументів. Відповідають на запитання:
- Які є основні джерела забруднення навколишнього середовища?
- Які екологічні проблеми виникають унаслідок забруднення навколишнього середовища?
Виконуючи це завдання учні заповнюють опитувальник «Основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем.
Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Друга група працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?»
Учням потрібно знайти 5 способів, що дозволяють розв’язати екологічні проблеми. Для цього учні шукають та знайомляться з інформацією в Інтернеті. Учні проводять соціологічне опитування на предмет того, які способи розв’язання екологічних проблем можуть запропонувати учні нашої школи.
Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог.
Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде обговорене питання «Які існують способи розв’язування екологічних проблем». Приклад учнівського блогу
Третя група працює з питанням «Природоохоронні території Євразії»
Учні обирають на свій вибір природоохоронні території Євразії і характеризують їх. Описують свою екскурсію до Національного заповідника «Асканія-Нова».
Результатом роботи всіх груп буде мультимедійна презентація, в якій коротко представлять результати діяльності груп, визначать критерії для порівняння, узагальнять результати соціологічних досліджень та нададуть висновки свого дослідження. Для допомоги при створенні презентації запропонувати учням скористатися Формою оцінювання комп’ютерних робіт.
Впродовж роботи над проектом учні ведуть Календар роботи групи (приклад роботи першої групи), що допоможе кожному чітко спрямовувати свою навчальну діяльність та оцінювати її.
Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як ії виступ чи презентація були сприйняті.
Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»
По закінченню можна організувати в школі публічну презентацію учнівських робіт проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Людмила Байбуз

=Фах, навчальний предмет=

вчитель географії

==Навчальний заклад==

Жданівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

с. Жданівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

0976850227

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

29.10 – 11.11.2012р

==Місце проведення тренінгу==

с.м.т. Магдалинівка, Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ст

==Тренери==

Волошановська Наталія Дмитрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"

2012-11-06T07:06:10Z

Bls19701219: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=

Екологічні проблеми Євразії

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, Інформатика, Людина і суспільство, Біологія, Хімія, Українська мова.

=Навчальні цілі=

Євразія - найбільший материк Землі. Зміна природи Євразії людиною. Охорона природних комплексів.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12 років

==Стислий опис проекту==

Проект для 7 класу з Географії материків та океанів , тема № 6. Євразія – найбільший материк Землі. Внутрішні води. Природні зони. Населення. ( 8 год )
Під час роботи над проектом « Екологічні проблеми Євразії » учні опрацюють навчальний матеріал, який стосується природи і господарської діяльності людини в розрізі зазначеної теми, нададуть власну оцінку зміні природи Євразії людиною, охоронній діяльності та екологічній ситуації найбільшого материка.
Об’єднавшись у 3 групи , учнями буде створено мультимедійну презентацію, учнівський блог «Земля – наш спільний дім», публікація.
Завершенням проекту буде обговорення «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»

==Повний План вивчення теми==

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32WlNfbnAycE4xNjg План впровадження]

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть:
1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між природою та господарською діяльністю людини.
2. Визначати основні складові поняття «раціональне природокористування», «екологічні проблеми»
3. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати позитивні та негативні наслідки господарської діяльності людини.
5. Працювати в групах.
6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право.
7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про екологічні проблеми материків відбувається при заповненні ними таблиці З З-Х-Д.
Під час заповнення свого блогу «Земля – наш спільний дім», який ведуть учні першої групи групи, що працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні другої групи, яка працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?» користуються Формою оцінювання комп’ютерних робіт , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким третя група, що працює з питанням «Природоохоронні території Євразії» має створити презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Чи можна зберегти планету екологічно чистою?

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32bEdGSWFlX09nRVE Аналіз]

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32djByRjJiMkcxTlU Тестування]

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32bkVfQXN3MjZKUms Оцінювання публікації]

=Діяльність учнів та вчителя=

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32MkJDV0sxYnp1eUk Публікація учня 2]

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32WnBWb3R0M2tNN0E Публікація учня 1]

*[http://bls19701219.blogspot.com Учнівський блог]

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VHlhazlLQ25IQmM Публікація учительська2]

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UXduaTJEb1pHeVU Публікація учительська]

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VVUwdE9RQVJMdW8 Презентація учнівська]

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UWV2a0NMSEpKM3M Презентація проекту]

Вчитель проводить дискусію щодо того, як людина змінює своє життя, як її господарська діяльність впливає на природу материка.
Знайомить учнів з презентацією Проекту « Екологічні проблеми Євразії ».
Ознайомивши учнів з наслідками господарського впливу людини на природу материків, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією щодо екології як науки, розвитком екологічних знань, природоохоронною роботою, наслідками нераціонального природокористування ( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учитель об’єднує учнів у 3 групи за бажанням учнів. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Знайти факти, які характеризують основні джерела забруднення.
Для цього учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) та скласти добірку фактів-аргументів. Відповідають на запитання:
- Які є основні джерела забруднення навколишнього середовища?
- Які екологічні проблеми виникають унаслідок забруднення навколишнього середовища?
Виконуючи це завдання учні заповнюють опитувальник «Основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем.
Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Друга група працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?»
Учням потрібно знайти 5 способів, що дозволяють розв’язати екологічні проблеми. Для цього учні шукають та знайомляться з інформацією в Інтернеті. Учні проводять соціологічне опитування на предмет того, які способи розв’язання екологічних проблем можуть запропонувати учні нашої школи.
Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог.
Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде обговорене питання «Які існують способи розв’язування екологічних проблем». Приклад учнівського блогу
Третя група працює з питанням «Природоохоронні території Євразії»
Учні обирають на свій вибір природоохоронні території Євразії і характеризують їх. Описують свою екскурсію до Національного заповідника «Асканія-Нова».
Результатом роботи всіх груп буде мультимедійна презентація, в якій коротко представлять результати діяльності груп, визначать критерії для порівняння, узагальнять результати соціологічних досліджень та нададуть висновки свого дослідження. Для допомоги при створенні презентації запропонувати учням скористатися Формою оцінювання комп’ютерних робіт.
Впродовж роботи над проектом учні ведуть Календар роботи групи (приклад роботи першої групи), що допоможе кожному чітко спрямовувати свою навчальну діяльність та оцінювати її.
Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як ії виступ чи презентація були сприйняті.
Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»
По закінченню можна організувати в школі публічну презентацію учнівських робіт проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Людмила Байбуз

=Фах, навчальний предмет=

вчитель географії

==Навчальний заклад==

Жданівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

с. Жданівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

0976850227

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

29.10 – 11.11.2012р

==Місце проведення тренінгу==

с.м.т. Магдалинівка, Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ст

==Тренери==

Волошановська Наталія Дмитрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"

2012-11-06T07:05:30Z

Bls19701219: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=

Екологічні проблеми Євразії

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, Інформатика, Людина і суспільство, Біологія, Хімія, Українська мова.

=Навчальні цілі=

Євразія - найбільший материк Землі. Зміна природи Євразії людиною. Охорона природних комплексів.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12 років

==Стислий опис проекту==

Проект для 7 класу з Географії материків та океанів , тема № 6. Євразія – найбільший материк Землі. Внутрішні води. Природні зони. Населення. ( 8 год )
Під час роботи над проектом « Екологічні проблеми Євразії » учні опрацюють навчальний матеріал, який стосується природи і господарської діяльності людини в розрізі зазначеної теми, нададуть власну оцінку зміні природи Євразії людиною, охоронній діяльності та екологічній ситуації найбільшого материка.
Об’єднавшись у 3 групи , учнями буде створено мультимедійну презентацію, учнівський блог «Земля – наш спільний дім», публікація.
Завершенням проекту буде обговорення «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»

==Повний План вивчення теми==

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32WlNfbnAycE4xNjg] План впровадження

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть:
1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між природою та господарською діяльністю людини.
2. Визначати основні складові поняття «раціональне природокористування», «екологічні проблеми»
3. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати позитивні та негативні наслідки господарської діяльності людини.
5. Працювати в групах.
6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право.
7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про екологічні проблеми материків відбувається при заповненні ними таблиці З З-Х-Д.
Під час заповнення свого блогу «Земля – наш спільний дім», який ведуть учні першої групи групи, що працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні другої групи, яка працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?» користуються Формою оцінювання комп’ютерних робіт , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким третя група, що працює з питанням «Природоохоронні території Євразії» має створити презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Чи можна зберегти планету екологічно чистою?

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32bEdGSWFlX09nRVE Аналіз]

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32djByRjJiMkcxTlU Тестування]

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32bkVfQXN3MjZKUms Оцінювання публікації]

=Діяльність учнів та вчителя=

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32MkJDV0sxYnp1eUk Публікація учня 2]

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32WnBWb3R0M2tNN0E Публікація учня 1]

*[http://bls19701219.blogspot.com Учнівський блог]

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VHlhazlLQ25IQmM Публікація учительська2]

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UXduaTJEb1pHeVU Публікація учительська]

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VVUwdE9RQVJMdW8 Презентація учнівська]

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UWV2a0NMSEpKM3M Презентація проекту]

Вчитель проводить дискусію щодо того, як людина змінює своє життя, як її господарська діяльність впливає на природу материка.
Знайомить учнів з презентацією Проекту « Екологічні проблеми Євразії ».
Ознайомивши учнів з наслідками господарського впливу людини на природу материків, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією щодо екології як науки, розвитком екологічних знань, природоохоронною роботою, наслідками нераціонального природокористування ( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учитель об’єднує учнів у 3 групи за бажанням учнів. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Знайти факти, які характеризують основні джерела забруднення.
Для цього учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) та скласти добірку фактів-аргументів. Відповідають на запитання:
- Які є основні джерела забруднення навколишнього середовища?
- Які екологічні проблеми виникають унаслідок забруднення навколишнього середовища?
Виконуючи це завдання учні заповнюють опитувальник «Основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем.
Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Друга група працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?»
Учням потрібно знайти 5 способів, що дозволяють розв’язати екологічні проблеми. Для цього учні шукають та знайомляться з інформацією в Інтернеті. Учні проводять соціологічне опитування на предмет того, які способи розв’язання екологічних проблем можуть запропонувати учні нашої школи.
Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог.
Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде обговорене питання «Які існують способи розв’язування екологічних проблем». Приклад учнівського блогу
Третя група працює з питанням «Природоохоронні території Євразії»
Учні обирають на свій вибір природоохоронні території Євразії і характеризують їх. Описують свою екскурсію до Національного заповідника «Асканія-Нова».
Результатом роботи всіх груп буде мультимедійна презентація, в якій коротко представлять результати діяльності груп, визначать критерії для порівняння, узагальнять результати соціологічних досліджень та нададуть висновки свого дослідження. Для допомоги при створенні презентації запропонувати учням скористатися Формою оцінювання комп’ютерних робіт.
Впродовж роботи над проектом учні ведуть Календар роботи групи (приклад роботи першої групи), що допоможе кожному чітко спрямовувати свою навчальну діяльність та оцінювати її.
Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як ії виступ чи презентація були сприйняті.
Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»
По закінченню можна організувати в школі публічну презентацію учнівських робіт проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Людмила Байбуз

=Фах, навчальний предмет=

вчитель географії

==Навчальний заклад==

Жданівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

с. Жданівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

0976850227

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

29.10 – 11.11.2012р

==Місце проведення тренінгу==

с.м.т. Магдалинівка, Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ст

==Тренери==

Волошановська Наталія Дмитрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"

2012-11-06T07:04:29Z

Bls19701219: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

Екологічні проблеми Євразії

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, Інформатика, Людина і суспільство, Біологія, Хімія, Українська мова.

=Навчальні цілі=

Євразія - найбільший материк Землі. Зміна природи Євразії людиною. Охорона природних комплексів.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12 років

==Стислий опис проекту==

Проект для 7 класу з Географії материків та океанів , тема № 6. Євразія – найбільший материк Землі. Внутрішні води. Природні зони. Населення. ( 8 год )
Під час роботи над проектом « Екологічні проблеми Євразії » учні опрацюють навчальний матеріал, який стосується природи і господарської діяльності людини в розрізі зазначеної теми, нададуть власну оцінку зміні природи Євразії людиною, охоронній діяльності та екологічній ситуації найбільшого материка.
Об’єднавшись у 3 групи , учнями буде створено мультимедійну презентацію, учнівський блог «Земля – наш спільний дім», публікація.
Завершенням проекту буде обговорення «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»

==Повний План вивчення теми==

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32WlNfbnAycE4xNjg] План впровадження

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть:
1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між природою та господарською діяльністю людини.
2. Визначати основні складові поняття «раціональне природокористування», «екологічні проблеми»
3. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати позитивні та негативні наслідки господарської діяльності людини.
5. Працювати в групах.
6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право.
7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про екологічні проблеми материків відбувається при заповненні ними таблиці З З-Х-Д.
Під час заповнення свого блогу «Земля – наш спільний дім», який ведуть учні першої групи групи, що працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні другої групи, яка працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?» користуються Формою оцінювання комп’ютерних робіт , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким третя група, що працює з питанням «Природоохоронні території Євразії» має створити презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Чи можна зберегти планету екологічно чистою?

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32bEdGSWFlX09nRVE]Аналіз

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32djByRjJiMkcxTlU] Тестування

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32bkVfQXN3MjZKUms] Оцінювання публікації

=Діяльність учнів та вчителя=

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32MkJDV0sxYnp1eUk Публікація учня 2]

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32WnBWb3R0M2tNN0E Публікація учня 1]

*[http://bls19701219.blogspot.com Учнівський блог]

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VHlhazlLQ25IQmM Публікація учительська2]

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UXduaTJEb1pHeVU Публікація учительська]

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VVUwdE9RQVJMdW8 Презентація учнівська]

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UWV2a0NMSEpKM3M Презентація проекту]

Вчитель проводить дискусію щодо того, як людина змінює своє життя, як її господарська діяльність впливає на природу материка.
Знайомить учнів з презентацією Проекту « Екологічні проблеми Євразії ».
Ознайомивши учнів з наслідками господарського впливу людини на природу материків, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією щодо екології як науки, розвитком екологічних знань, природоохоронною роботою, наслідками нераціонального природокористування ( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учитель об’єднує учнів у 3 групи за бажанням учнів. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Знайти факти, які характеризують основні джерела забруднення.
Для цього учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) та скласти добірку фактів-аргументів. Відповідають на запитання:
- Які є основні джерела забруднення навколишнього середовища?
- Які екологічні проблеми виникають унаслідок забруднення навколишнього середовища?
Виконуючи це завдання учні заповнюють опитувальник «Основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем.
Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Друга група працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?»
Учням потрібно знайти 5 способів, що дозволяють розв’язати екологічні проблеми. Для цього учні шукають та знайомляться з інформацією в Інтернеті. Учні проводять соціологічне опитування на предмет того, які способи розв’язання екологічних проблем можуть запропонувати учні нашої школи.
Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог.
Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде обговорене питання «Які існують способи розв’язування екологічних проблем». Приклад учнівського блогу
Третя група працює з питанням «Природоохоронні території Євразії»
Учні обирають на свій вибір природоохоронні території Євразії і характеризують їх. Описують свою екскурсію до Національного заповідника «Асканія-Нова».
Результатом роботи всіх груп буде мультимедійна презентація, в якій коротко представлять результати діяльності груп, визначать критерії для порівняння, узагальнять результати соціологічних досліджень та нададуть висновки свого дослідження. Для допомоги при створенні презентації запропонувати учням скористатися Формою оцінювання комп’ютерних робіт.
Впродовж роботи над проектом учні ведуть Календар роботи групи (приклад роботи першої групи), що допоможе кожному чітко спрямовувати свою навчальну діяльність та оцінювати її.
Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як ії виступ чи презентація були сприйняті.
Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»
По закінченню можна організувати в школі публічну презентацію учнівських робіт проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Людмила Байбуз

=Фах, навчальний предмет=

вчитель географії

==Навчальний заклад==

Жданівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

с. Жданівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

0976850227

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

29.10 – 11.11.2012р

==Місце проведення тренінгу==

с.м.т. Магдалинівка, Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ст

==Тренери==

Волошановська Наталія Дмитрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"

2012-11-06T07:02:29Z

Bls19701219: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

Екологічні проблеми Євразії

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, Інформатика, Людина і суспільство, Біологія, Хімія, Українська мова.

=Навчальні цілі=

Євразія - найбільший материк Землі. Зміна природи Євразії людиною. Охорона природних комплексів.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12 років

==Стислий опис проекту==

Проект для 7 класу з Географії материків та океанів , тема № 6. Євразія – найбільший материк Землі. Внутрішні води. Природні зони. Населення. ( 8 год )
Під час роботи над проектом « Екологічні проблеми Євразії » учні опрацюють навчальний матеріал, який стосується природи і господарської діяльності людини в розрізі зазначеної теми, нададуть власну оцінку зміні природи Євразії людиною, охоронній діяльності та екологічній ситуації найбільшого материка.
Об’єднавшись у 3 групи , учнями буде створено мультимедійну презентацію, учнівський блог «Земля – наш спільний дім», публікація.
Завершенням проекту буде обговорення «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»

==Повний План вивчення теми==

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32WlNfbnAycE4xNjg] План впровадження

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть:
1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між природою та господарською діяльністю людини.
2. Визначати основні складові поняття «раціональне природокористування», «екологічні проблеми»
3. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати позитивні та негативні наслідки господарської діяльності людини.
5. Працювати в групах.
6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право.
7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про екологічні проблеми материків відбувається при заповненні ними таблиці З З-Х-Д.
Під час заповнення свого блогу «Земля – наш спільний дім», який ведуть учні першої групи групи, що працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні другої групи, яка працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?» користуються Формою оцінювання комп’ютерних робіт , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким третя група, що працює з питанням «Природоохоронні території Євразії» має створити презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Чи можна зберегти планету екологічно чистою?

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32bEdGSWFlX09nRVE]Аналіз

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32djByRjJiMkcxTlU] Тестування

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32bkVfQXN3MjZKUms] Оцінювання публікації

=Діяльність учнів та вчителя=

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32MkJDV0sxYnp1eUk Публікація учня 2]

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32WnBWb3R0M2tNN0E Публікація учня 1]

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VHlhazlLQ25IQmM Публікація учительська2]

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UXduaTJEb1pHeVUПублікація учительська]

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VVUwdE9RQVJMdW8 Презентація учнівська]

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UWV2a0NMSEpKM3M Презентація проекту]

Вчитель проводить дискусію щодо того, як людина змінює своє життя, як її господарська діяльність впливає на природу материка.
Знайомить учнів з презентацією Проекту « Екологічні проблеми Євразії ».
Ознайомивши учнів з наслідками господарського впливу людини на природу материків, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією щодо екології як науки, розвитком екологічних знань, природоохоронною роботою, наслідками нераціонального природокористування ( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учитель об’єднує учнів у 3 групи за бажанням учнів. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Знайти факти, які характеризують основні джерела забруднення.
Для цього учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) та скласти добірку фактів-аргументів. Відповідають на запитання:
- Які є основні джерела забруднення навколишнього середовища?
- Які екологічні проблеми виникають унаслідок забруднення навколишнього середовища?
Виконуючи це завдання учні заповнюють опитувальник «Основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем.
Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Друга група працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?»
Учням потрібно знайти 5 способів, що дозволяють розв’язати екологічні проблеми. Для цього учні шукають та знайомляться з інформацією в Інтернеті. Учні проводять соціологічне опитування на предмет того, які способи розв’язання екологічних проблем можуть запропонувати учні нашої школи.
Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог.
Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде обговорене питання «Які існують способи розв’язування екологічних проблем». Приклад учнівського блогу
Третя група працює з питанням «Природоохоронні території Євразії»
Учні обирають на свій вибір природоохоронні території Євразії і характеризують їх. Описують свою екскурсію до Національного заповідника «Асканія-Нова».
Результатом роботи всіх груп буде мультимедійна презентація, в якій коротко представлять результати діяльності груп, визначать критерії для порівняння, узагальнять результати соціологічних досліджень та нададуть висновки свого дослідження. Для допомоги при створенні презентації запропонувати учням скористатися Формою оцінювання комп’ютерних робіт.
Впродовж роботи над проектом учні ведуть Календар роботи групи (приклад роботи першої групи), що допоможе кожному чітко спрямовувати свою навчальну діяльність та оцінювати її.
Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як ії виступ чи презентація були сприйняті.
Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»
По закінченню можна організувати в школі публічну презентацію учнівських робіт проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Людмила Байбуз

=Фах, навчальний предмет=

вчитель географії

==Навчальний заклад==

Жданівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

с. Жданівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

0976850227

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

29.10 – 11.11.2012р

==Місце проведення тренінгу==

с.м.т. Магдалинівка, Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ст

==Тренери==

Волошановська Наталія Дмитрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"

2012-11-06T07:01:36Z

Bls19701219: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

Екологічні проблеми Євразії

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, Інформатика, Людина і суспільство, Біологія, Хімія, Українська мова.

=Навчальні цілі=

Євразія - найбільший материк Землі. Зміна природи Євразії людиною. Охорона природних комплексів.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12 років

==Стислий опис проекту==

Проект для 7 класу з Географії материків та океанів , тема № 6. Євразія – найбільший материк Землі. Внутрішні води. Природні зони. Населення. ( 8 год )
Під час роботи над проектом « Екологічні проблеми Євразії » учні опрацюють навчальний матеріал, який стосується природи і господарської діяльності людини в розрізі зазначеної теми, нададуть власну оцінку зміні природи Євразії людиною, охоронній діяльності та екологічній ситуації найбільшого материка.
Об’єднавшись у 3 групи , учнями буде створено мультимедійну презентацію, учнівський блог «Земля – наш спільний дім», публікація.
Завершенням проекту буде обговорення «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»

==Повний План вивчення теми==

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32WlNfbnAycE4xNjg] План впровадження

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть:
1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між природою та господарською діяльністю людини.
2. Визначати основні складові поняття «раціональне природокористування», «екологічні проблеми»
3. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати позитивні та негативні наслідки господарської діяльності людини.
5. Працювати в групах.
6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право.
7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про екологічні проблеми материків відбувається при заповненні ними таблиці З З-Х-Д.
Під час заповнення свого блогу «Земля – наш спільний дім», який ведуть учні першої групи групи, що працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні другої групи, яка працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?» користуються Формою оцінювання комп’ютерних робіт , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким третя група, що працює з питанням «Природоохоронні території Євразії» має створити презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Чи можна зберегти планету екологічно чистою?

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32bEdGSWFlX09nRVE]Аналіз

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32djByRjJiMkcxTlU] Тестування

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32bkVfQXN3MjZKUms] Оцінювання публікації

=Діяльність учнів та вчителя=

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32MkJDV0sxYnp1eUk Публікація учня 2]

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32WnBWb3R0M2tNN0EПублікація учня 1]

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VHlhazlLQ25IQmM Публікація учительська2]

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UXduaTJEb1pHeVUПублікація учительська]

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VVUwdE9RQVJMdW8 Презентація учнівська]

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UWV2a0NMSEpKM3M Презентація проекту]

Вчитель проводить дискусію щодо того, як людина змінює своє життя, як її господарська діяльність впливає на природу материка.
Знайомить учнів з презентацією Проекту « Екологічні проблеми Євразії ».
Ознайомивши учнів з наслідками господарського впливу людини на природу материків, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією щодо екології як науки, розвитком екологічних знань, природоохоронною роботою, наслідками нераціонального природокористування ( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учитель об’єднує учнів у 3 групи за бажанням учнів. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Знайти факти, які характеризують основні джерела забруднення.
Для цього учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) та скласти добірку фактів-аргументів. Відповідають на запитання:
- Які є основні джерела забруднення навколишнього середовища?
- Які екологічні проблеми виникають унаслідок забруднення навколишнього середовища?
Виконуючи це завдання учні заповнюють опитувальник «Основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем.
Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Друга група працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?»
Учням потрібно знайти 5 способів, що дозволяють розв’язати екологічні проблеми. Для цього учні шукають та знайомляться з інформацією в Інтернеті. Учні проводять соціологічне опитування на предмет того, які способи розв’язання екологічних проблем можуть запропонувати учні нашої школи.
Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог.
Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде обговорене питання «Які існують способи розв’язування екологічних проблем». Приклад учнівського блогу
Третя група працює з питанням «Природоохоронні території Євразії»
Учні обирають на свій вибір природоохоронні території Євразії і характеризують їх. Описують свою екскурсію до Національного заповідника «Асканія-Нова».
Результатом роботи всіх груп буде мультимедійна презентація, в якій коротко представлять результати діяльності груп, визначать критерії для порівняння, узагальнять результати соціологічних досліджень та нададуть висновки свого дослідження. Для допомоги при створенні презентації запропонувати учням скористатися Формою оцінювання комп’ютерних робіт.
Впродовж роботи над проектом учні ведуть Календар роботи групи (приклад роботи першої групи), що допоможе кожному чітко спрямовувати свою навчальну діяльність та оцінювати її.
Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як ії виступ чи презентація були сприйняті.
Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»
По закінченню можна організувати в школі публічну презентацію учнівських робіт проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Людмила Байбуз

=Фах, навчальний предмет=

вчитель географії

==Навчальний заклад==

Жданівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

с. Жданівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

0976850227

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

29.10 – 11.11.2012р

==Місце проведення тренінгу==

с.м.т. Магдалинівка, Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ст

==Тренери==

Волошановська Наталія Дмитрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", с.м.т.Магдалинівка, 29 жовтня -11 листопада 2012

2012-11-05T19:08:18Z

Bls19701219: /* Байбуз Людмила Станіславівна */

[[Файл:Tulips.jpg|200px|left]]

=Дати проведення тренінгу=
29 жовтня -11 листопада 2012р.

=Місце проведення тренінгу=
с.м.т.Магдалинівка, Магдалинівська ЗОШ I-III ст.

=Прізвище тренера=
'''''[[Користувач:Nataliy | Волошановська Наталя Дмитрівна]]'''''

=Список учасників в вигляді посилань на персон=

==[[Користувач:Olgdan3|Крячун Олександр Васильович]]==

[http://krjatchun.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Крячуна Олександра для учнів 7 класу по темі "Хвороби цивілізації. Шкідливість куріння"]]

==[[Користувач:Sviridchenkot|Свиридченко Тетяна Миколаївна]]==

[http://smt-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Свиридченко Тетяни для учнів 7 класу з української літератури на тему "А.С.Малишко."Пісня про рушник"]]

==[[Користувач:Bls19701219|Байбуз Людмила Станіславівна]]==

[http://bajbuz.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"]]

==[[Користувач:Ccv1967|Самокиш Світлана Василівна]]==

[http://ccv-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Самокиш Світлани Василівни для учнів 7 класу по темі "В світі паралельних прямих"]]

==[[Користувач:Nikolay.g1956|Грицюк Микола Васильович]]==

[http://gmv-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Грицюка Миколи для учнів 7 класу з біології по темі: "Квіткові рослини"]]

==[[Користувач:Natasha.svystun|Свистун Наталія Олександрівна]]==

[[Портфоліо Свистун Наталії Олександрівни для учнів 7 класу з англійської мови по темі "Лондон-Київ"]]

[http://sno-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

==[[Користувач:Kryachunt55|Крячун Тетяна Іванівна]]==

[http://blogkryachunt.blogspot.com] Блог рефлексія "навчання для майбутнього 10"

[[Портфоліо Крячун Тетяни Іванівни для учнів 7 класу з історії по темі "Перші київські князі"]]

==[[Користувач:Zinabublich1973|Бублич Зінаїда Василівна]]==

[http://bzv-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Бублич Зінаїди Вавсилівни для учнів 2 класу по темі "Українські народні казки про тварин"]]

==[[Користувач:Starocon1969|Староконь Любов Степанівна]]==

[http://sls-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Староконь Любові для учнів початкових класів по темі "Людина та її звички"]]

==[[Користувач:Olgabach1962|Башмакова Ольга Григорівна]]==

[http://ogb-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Башмакової Ольги Григорівни для учнів 4 класу з предмету природознавства по темі:"Водойми України."]]

==[[Користувач:Danionina|Даньо Ніна Василівна]]==

[http://dninavas.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Даньо Ніни для учнів 7 класу з трудового навчання на тему «Рушник як символ душі народу»]]

=Педради тренінгу=

=Шаблони=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", с.м.т.Магдалинівка, 29 жовтня -11 листопада 2012

2012-11-05T18:47:04Z

Bls19701219: /* Байбуз Людмила Станіславівна */

[[Файл:Tulips.jpg|200px|left]]

=Дати проведення тренінгу=
29 жовтня -11 листопада 2012р.

=Місце проведення тренінгу=
с.м.т.Магдалинівка, Магдалинівська ЗОШ I-III ст.

=Прізвище тренера=
'''''[[Користувач:Nataliy | Волошановська Наталя Дмитрівна]]'''''

=Список учасників в вигляді посилань на персон=

==[[Користувач:Olgdan3|Крячун Олександр Васильович]]==

[http://krjatchun.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Крячуна Олександра для учнів 7 класу по темі "Хвороби цивілізації. Шкідливість куріння"]]

==[[Користувач:Sviridchenkot|Свиридченко Тетяна Миколаївна]]==

[http://smt-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Свиридченко Тетяни для учнів 7 класу з української літератури на тему "А.С.Малишко."Пісня про рушник"]]

==[[Користувач:Bls19701219|Байбуз Людмила Станіславівна]]==

[http://bajbuz.blogger.com/home]Учнівський блог

[http://bajbuz.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"]]

==[[Користувач:Ccv1967|Самокиш Світлана Василівна]]==

[http://ccv-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Самокиш Світлани Василівни для учнів 7 класу по темі "В світі паралельних прямих"]]

==[[Користувач:Nikolay.g1956|Грицюк Микола Васильович]]==

[http://gmv-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Грицюка Миколи для учнів 7 класу з біології по темі: "Квіткові рослини"]]

==[[Користувач:Natasha.svystun|Свистун Наталія Олександрівна]]==

[[Портфоліо Свистун Наталії Олександрівни для учнів 7 класу з англійської мови по темі "Лондон-Київ"]]

[http://sno-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

==[[Користувач:Kryachunt55|Крячун Тетяна Іванівна]]==

[http://blogkryachunt.blogspot.com] Блог рефлексія "навчання для майбутнього 10"

[[Портфоліо Крячун Тетяни Іванівни для учнів 7 класу з історії по темі "Перші київські князі"]]

==[[Користувач:Zinabublich1973|Бублич Зінаїда Василівна]]==

[http://bzv-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Бублич Зінаїди Вавсилівни для учнів 2 класу по темі "Українські народні казки про тварин"]]

==[[Користувач:Starocon1969|Староконь Любов Степанівна]]==

[http://sls-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Староконь Любові для учнів початкових класів по темі "Людина та її звички"]]

==[[Користувач:Olgabach1962|Башмакова Ольга Григорівна]]==

[http://ogb-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Башмакової Ольги Григорівни для учнів 4 класу з предмету природознавства по темі:"Водойми України."]]

==[[Користувач:Danionina|Даньо Ніна Василівна]]==

[http://dninavas.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Даньо Ніни для учнів 7 класу з трудового навчання на тему «Рушник як символ душі народу»]]

=Педради тренінгу=

=Шаблони=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", с.м.т.Магдалинівка, 29 жовтня -11 листопада 2012

2012-11-05T18:44:50Z

Bls19701219: /* Байбуз Людмила Станіславівна */

[[Файл:Tulips.jpg|200px|left]]

=Дати проведення тренінгу=
29 жовтня -11 листопада 2012р.

=Місце проведення тренінгу=
с.м.т.Магдалинівка, Магдалинівська ЗОШ I-III ст.

=Прізвище тренера=
'''''[[Користувач:Nataliy | Волошановська Наталя Дмитрівна]]'''''

=Список учасників в вигляді посилань на персон=

==[[Користувач:Olgdan3|Крячун Олександр Васильович]]==

[http://krjatchun.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Крячуна Олександра для учнів 7 класу по темі "Хвороби цивілізації. Шкідливість куріння"]]

==[[Користувач:Sviridchenkot|Свиридченко Тетяна Миколаївна]]==

[http://smt-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Свиридченко Тетяни для учнів 7 класу з української літератури на тему "А.С.Малишко."Пісня про рушник"]]

==[[Користувач:Bls19701219|Байбуз Людмила Станіславівна]]==

[http://www.example.com https://www.blogger.com/home]Учнівський блог

[http://bajbuz.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"]]

==[[Користувач:Ccv1967|Самокиш Світлана Василівна]]==

[http://ccv-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Самокиш Світлани Василівни для учнів 7 класу по темі "В світі паралельних прямих"]]

==[[Користувач:Nikolay.g1956|Грицюк Микола Васильович]]==

[http://gmv-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Грицюка Миколи для учнів 7 класу з біології по темі: "Квіткові рослини"]]

==[[Користувач:Natasha.svystun|Свистун Наталія Олександрівна]]==

[[Портфоліо Свистун Наталії Олександрівни для учнів 7 класу з англійської мови по темі "Лондон-Київ"]]

[http://sno-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

==[[Користувач:Kryachunt55|Крячун Тетяна Іванівна]]==

[http://blogkryachunt.blogspot.com] Блог рефлексія "навчання для майбутнього 10"

[[Портфоліо Крячун Тетяни Іванівни для учнів 7 класу з історії по темі "Перші київські князі"]]

==[[Користувач:Zinabublich1973|Бублич Зінаїда Василівна]]==

[http://bzv-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Бублич Зінаїди Вавсилівни для учнів 2 класу по темі "Українські народні казки про тварин"]]

==[[Користувач:Starocon1969|Староконь Любов Степанівна]]==

[http://sls-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Староконь Любові для учнів початкових класів по темі "Людина та її звички"]]

==[[Користувач:Olgabach1962|Башмакова Ольга Григорівна]]==

[http://ogb-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Башмакової Ольги Григорівни для учнів 4 класу з предмету природознавства по темі:"Водойми України."]]

==[[Користувач:Danionina|Даньо Ніна Василівна]]==

[http://dninavas.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Даньо Ніни для учнів 7 класу з трудового навчання на тему «Рушник як символ душі народу»]]

=Педради тренінгу=

=Шаблони=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", с.м.т.Магдалинівка, 29 жовтня -11 листопада 2012

2012-11-05T18:29:37Z

Bls19701219: /* Байбуз Людмила Станіславівна */

[[Файл:Tulips.jpg|200px|left]]

=Дати проведення тренінгу=
29 жовтня -11 листопада 2012р.

=Місце проведення тренінгу=
с.м.т.Магдалинівка, Магдалинівська ЗОШ I-III ст.

=Прізвище тренера=
'''''[[Користувач:Nataliy | Волошановська Наталя Дмитрівна]]'''''

=Список учасників в вигляді посилань на персон=

==[[Користувач:Olgdan3|Крячун Олександр Васильович]]==

[http://krjatchun.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Крячуна Олександра для учнів 7 класу по темі "Хвороби цивілізації. Шкідливість куріння"]]

==[[Користувач:Sviridchenkot|Свиридченко Тетяна Миколаївна]]==

[http://smt-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Свиридченко Тетяни для учнів 7 класу з української літератури на тему "А.С.Малишко."Пісня про рушник"]]

==[[Користувач:Bls19701219|Байбуз Людмила Станіславівна]]==

[http://bajbuz.blogspot.com] Учнівський блог

[http://bajbuz.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"]]

==[[Користувач:Ccv1967|Самокиш Світлана Василівна]]==

[http://ccv-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Самокиш Світлани Василівни для учнів 7 класу по темі "В світі паралельних прямих"]]

==[[Користувач:Nikolay.g1956|Грицюк Микола Васильович]]==

[http://gmv-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Грицюка Миколи для учнів 7 класу з біології по темі: "Квіткові рослини"]]

==[[Користувач:Natasha.svystun|Свистун Наталія Олександрівна]]==

[[Портфоліо Свистун Наталії Олександрівни для учнів 7 класу з англійської мови по темі "Лондон-Київ"]]

[http://sno-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

==[[Користувач:Kryachunt55|Крячун Тетяна Іванівна]]==

[http://blogkryachunt.blogspot.com] Блог рефлексія "навчання для майбутнього 10"

[[Портфоліо Крячун Тетяни Іванівни для учнів 7 класу з історії по темі "Перші київські князі"]]

==[[Користувач:Zinabublich1973|Бублич Зінаїда Василівна]]==

[http://bzv-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Бублич Зінаїди Вавсилівни для учнів 2 класу по темі "Українські народні казки про тварин"]]

==[[Користувач:Starocon1969|Староконь Любов Степанівна]]==

[http://sls-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Староконь Любові для учнів початкових класів по темі "Людина та її звички"]]

==[[Користувач:Olgabach1962|Башмакова Ольга Григорівна]]==

[http://ogb-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Башмакової Ольги Григорівни для учнів 4 класу з предмету природознавства по темі:"Водойми України."]]

==[[Користувач:Danionina|Даньо Ніна Василівна]]==

[http://dninavas.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Даньо Ніни для учнів 7 класу з трудового навчання на тему «Рушник як символ душі народу»]]

=Педради тренінгу=

=Шаблони=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", с.м.т.Магдалинівка, 29 жовтня -11 листопада 2012

2012-11-05T17:43:33Z

Bls19701219: /* Байбуз Людмила Станіславівна */

[[Файл:Tulips.jpg|200px|left]]

=Дати проведення тренінгу=
29 жовтня -11 листопада 2012р.

=Місце проведення тренінгу=
с.м.т.Магдалинівка, Магдалинівська ЗОШ I-III ст.

=Прізвище тренера=
'''''[[Користувач:Nataliy | Волошановська Наталя Дмитрівна]]'''''

=Список учасників в вигляді посилань на персон=

==[[Користувач:Olgdan3|Крячун Олександр Васильович]]==

[http://krjatchun.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Крячуна Олександра для учнів 7 класу по темі "Хвороби цивілізації. Шкідливість куріння"]]

==[[Користувач:Sviridchenkot|Свиридченко Тетяна Миколаївна]]==

[http://smt-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Свиридченко Тетяни для учнів 7 класу з української літератури на тему "А.С.Малишко."Пісня про рушник"]]

==[[Користувач:Bls19701219|Байбуз Людмила Станіславівна]]==

[http://www.example.com] Учніський блог

[http://bajbuz.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"]]

==[[Користувач:Ccv1967|Самокиш Світлана Василівна]]==

[http://ccv-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Самокиш Світлани Василівни для учнів 7 класу по темі "В світі паралельних прямих"]]

==[[Користувач:Nikolay.g1956|Грицюк Микола Васильович]]==

[http://gmv-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Грицюка Миколи для учнів 7 класу з біології по темі: "Квіткові рослини"]]

==[[Користувач:Natasha.svystun|Свистун Наталія Олександрівна]]==

[[Портфоліо Свистун Наталії Олександрівни для учнів 7 класу з англійської мови по темі "Лондон-Київ"]]

[http://sno-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

==[[Користувач:Kryachunt55|Крячун Тетяна Іванівна]]==

[http://blogkryachunt.blogspot.com] Блог рефлексія "навчання для майбутнього 10"

[[Портфоліо Крячун Тетяни Іванівни для учнів 7 класу з історії по темі "Перші київські князі"]]

==[[Користувач:Zinabublich1973|Бублич Зінаїда Василівна]]==

[http://bzv-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Бублич Зінаїди Вавсилівни для учнів 2 класу по темі "Українські народні казки про тварин"]]

==[[Користувач:Starocon1969|Староконь Любов Степанівна]]==

[http://sls-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Староконь Любові для учнів початкових класів по темі "Людина та її звички"]]

==[[Користувач:Olgabach1962|Башмакова Ольга Григорівна]]==

[http://ogb-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Башмакової Ольги Григорівни для учнів 4 класу з предмету природознавства по темі:"Водойми України."]]

==[[Користувач:Danionina|Даньо Ніна Василівна]]==

[http://dninavas.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Даньо Ніни для учнів 7 класу з трудового навчання на тему «Рушник як символ душі народу»]]

=Педради тренінгу=

=Шаблони=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", с.м.т.Магдалинівка, 29 жовтня -11 листопада 2012

2012-11-05T17:41:32Z

Bls19701219: /* Байбуз Людмила Станіславівна */

[[Файл:Tulips.jpg|200px|left]]

=Дати проведення тренінгу=
29 жовтня -11 листопада 2012р.

=Місце проведення тренінгу=
с.м.т.Магдалинівка, Магдалинівська ЗОШ I-III ст.

=Прізвище тренера=
'''''[[Користувач:Nataliy | Волошановська Наталя Дмитрівна]]'''''

=Список учасників в вигляді посилань на персон=

==[[Користувач:Olgdan3|Крячун Олександр Васильович]]==

[http://krjatchun.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Крячуна Олександра для учнів 7 класу по темі "Хвороби цивілізації. Шкідливість куріння"]]

==[[Користувач:Sviridchenkot|Свиридченко Тетяна Миколаївна]]==

[http://smt-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Свиридченко Тетяни для учнів 7 класу з української літератури на тему "А.С.Малишко."Пісня про рушник"]]

==[[Користувач:Bls19701219|Байбуз Людмила Станіславівна]]==

[http://www.example.com https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3543687773842233979#overview/src=dashboard] Учніський блог

[http://bajbuz.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"]]

==[[Користувач:Ccv1967|Самокиш Світлана Василівна]]==

[http://ccv-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Самокиш Світлани Василівни для учнів 7 класу по темі "В світі паралельних прямих"]]

==[[Користувач:Nikolay.g1956|Грицюк Микола Васильович]]==

[http://gmv-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Грицюка Миколи для учнів 7 класу з біології по темі: "Квіткові рослини"]]

==[[Користувач:Natasha.svystun|Свистун Наталія Олександрівна]]==

[[Портфоліо Свистун Наталії Олександрівни для учнів 7 класу з англійської мови по темі "Лондон-Київ"]]

[http://sno-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

==[[Користувач:Kryachunt55|Крячун Тетяна Іванівна]]==

[http://blogkryachunt.blogspot.com] Блог рефлексія "навчання для майбутнього 10"

[[Портфоліо Крячун Тетяни Іванівни для учнів 7 класу з історії по темі "Перші київські князі"]]

==[[Користувач:Zinabublich1973|Бублич Зінаїда Василівна]]==

[http://bzv-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Бублич Зінаїди Вавсилівни для учнів 2 класу по темі "Українські народні казки про тварин"]]

==[[Користувач:Starocon1969|Староконь Любов Степанівна]]==

[http://sls-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Староконь Любові для учнів початкових класів по темі "Людина та її звички"]]

==[[Користувач:Olgabach1962|Башмакова Ольга Григорівна]]==

[http://ogb-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Башмакової Ольги Григорівни для учнів 4 класу з предмету природознавства по темі:"Водойми України."]]

==[[Користувач:Danionina|Даньо Ніна Василівна]]==

[http://dninavas.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Даньо Ніни для учнів 7 класу з трудового навчання на тему «Рушник як символ душі народу»]]

=Педради тренінгу=

=Шаблони=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"

2012-11-05T17:26:35Z

Bls19701219: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

Екологічні проблеми Євразії

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, Інформатика, Людина і суспільство, Біологія, Хімія, Українська мова.

=Навчальні цілі=

Євразія - найбільший материк Землі. Зміна природи Євразії людиною. Охорона природних комплексів.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12 років

==Стислий опис проекту==

Проект для 7 класу з Географії материків та океанів , тема № 6. Євразія – найбільший материк Землі. Внутрішні води. Природні зони. Населення. ( 8 год )
Під час роботи над проектом « Екологічні проблеми Євразії » учні опрацюють навчальний матеріал, який стосується природи і господарської діяльності людини в розрізі зазначеної теми, нададуть власну оцінку зміні природи Євразії людиною, охоронній діяльності та екологічній ситуації найбільшого материка.
Об’єднавшись у 3 групи , учнями буде створено мультимедійну презентацію, учнівський блог «Земля – наш спільний дім», публікація.
Завершенням проекту буде обговорення «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»

==Повний План вивчення теми==

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32WlNfbnAycE4xNjg] План впровадження

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть:
1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між природою та господарською діяльністю людини.
2. Визначати основні складові поняття «раціональне природокористування», «екологічні проблеми»
3. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати позитивні та негативні наслідки господарської діяльності людини.
5. Працювати в групах.
6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право.
7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про екологічні проблеми материків відбувається при заповненні ними таблиці З З-Х-Д.
Під час заповнення свого блогу «Земля – наш спільний дім», який ведуть учні першої групи групи, що працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні другої групи, яка працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?» користуються Формою оцінювання комп’ютерних робіт , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким третя група, що працює з питанням «Природоохоронні території Євразії» має створити презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Чи можна зберегти планету екологічно чистою?

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32bEdGSWFlX09nRVE]Аналіз

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32djByRjJiMkcxTlU] Тестування

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32bkVfQXN3MjZKUms] Оцінювання публікації

=Діяльність учнів та вчителя=

*[https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3543687773842233979#overview/src=dashboard] Блог учня

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32MkJDV0sxYnp1eUk]Публікація учня 2

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32WnBWb3R0M2tNN0E]Публікація учня 1

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VHlhazlLQ25IQmM]Публікація учительська2

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UXduaTJEb1pHeVU]Публікація учительська

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VVUwdE9RQVJMdW8]Презентація учнівська

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UWV2a0NMSEpKM3M]Презентація проекту

Вчитель проводить дискусію щодо того, як людина змінює своє життя, як її господарська діяльність впливає на природу материка.
Знайомить учнів з презентацією Проекту « Екологічні проблеми Євразії ».
Ознайомивши учнів з наслідками господарського впливу людини на природу материків, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією щодо екології як науки, розвитком екологічних знань, природоохоронною роботою, наслідками нераціонального природокористування ( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учитель об’єднує учнів у 3 групи за бажанням учнів. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Знайти факти, які характеризують основні джерела забруднення.
Для цього учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) та скласти добірку фактів-аргументів. Відповідають на запитання:
- Які є основні джерела забруднення навколишнього середовища?
- Які екологічні проблеми виникають унаслідок забруднення навколишнього середовища?
Виконуючи це завдання учні заповнюють опитувальник «Основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем.
Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Друга група працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?»
Учням потрібно знайти 5 способів, що дозволяють розв’язати екологічні проблеми. Для цього учні шукають та знайомляться з інформацією в Інтернеті. Учні проводять соціологічне опитування на предмет того, які способи розв’язання екологічних проблем можуть запропонувати учні нашої школи.
Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог.
Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде обговорене питання «Які існують способи розв’язування екологічних проблем». Приклад учнівського блогу
Третя група працює з питанням «Природоохоронні території Євразії»
Учні обирають на свій вибір природоохоронні території Євразії і характеризують їх. Описують свою екскурсію до Національного заповідника «Асканія-Нова».
Результатом роботи всіх груп буде мультимедійна презентація, в якій коротко представлять результати діяльності груп, визначать критерії для порівняння, узагальнять результати соціологічних досліджень та нададуть висновки свого дослідження. Для допомоги при створенні презентації запропонувати учням скористатися Формою оцінювання комп’ютерних робіт.
Впродовж роботи над проектом учні ведуть Календар роботи групи (приклад роботи першої групи), що допоможе кожному чітко спрямовувати свою навчальну діяльність та оцінювати її.
Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як ії виступ чи презентація були сприйняті.
Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»
По закінченню можна організувати в школі публічну презентацію учнівських робіт проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Людмила Байбуз

=Фах, навчальний предмет=

вчитель географії

==Навчальний заклад==

Жданівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

с. Жданівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

0976850227

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

29.10 – 11.11.2012р

==Місце проведення тренінгу==

с.м.т. Магдалинівка, Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ст

==Тренери==

Волошановська Наталія Дмитрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"

2012-11-05T17:23:05Z

Bls19701219: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

Екологічні проблеми Євразії

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, Інформатика, Людина і суспільство, Біологія, Хімія, Українська мова.

=Навчальні цілі=

Євразія - найбільший материк Землі. Зміна природи Євразії людиною. Охорона природних комплексів.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12 років

==Стислий опис проекту==

Проект для 7 класу з Географії материків та океанів , тема № 6. Євразія – найбільший материк Землі. Внутрішні води. Природні зони. Населення. ( 8 год )
Під час роботи над проектом « Екологічні проблеми Євразії » учні опрацюють навчальний матеріал, який стосується природи і господарської діяльності людини в розрізі зазначеної теми, нададуть власну оцінку зміні природи Євразії людиною, охоронній діяльності та екологічній ситуації найбільшого материка.
Об’єднавшись у 3 групи , учнями буде створено мультимедійну презентацію, учнівський блог «Земля – наш спільний дім», публікація.
Завершенням проекту буде обговорення «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»

==Повний План вивчення теми==

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32WlNfbnAycE4xNjg] План впровадження

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть:
1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між природою та господарською діяльністю людини.
2. Визначати основні складові поняття «раціональне природокористування», «екологічні проблеми»
3. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати позитивні та негативні наслідки господарської діяльності людини.
5. Працювати в групах.
6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право.
7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про екологічні проблеми материків відбувається при заповненні ними таблиці З З-Х-Д.
Під час заповнення свого блогу «Земля – наш спільний дім», який ведуть учні першої групи групи, що працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні другої групи, яка працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?» користуються Формою оцінювання комп’ютерних робіт , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким третя група, що працює з питанням «Природоохоронні території Євразії» має створити презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Чи можна зберегти планету екологічно чистою?

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32bEdGSWFlX09nRVE]Аналіз

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32djByRjJiMkcxTlU] Тестування

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32bkVfQXN3MjZKUms] Оцінювання публікації

=Діяльність учнів та вчителя=

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32MkJDV0sxYnp1eUk]Публікація учня 2

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32WnBWb3R0M2tNN0E]Публікація учня 1

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VHlhazlLQ25IQmM]Публікація учительська2

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UXduaTJEb1pHeVU]Публікація учительська

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VVUwdE9RQVJMdW8]Презентація учнівська

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UWV2a0NMSEpKM3M]Презентація проекту

Вчитель проводить дискусію щодо того, як людина змінює своє життя, як її господарська діяльність впливає на природу материка.
Знайомить учнів з презентацією Проекту « Екологічні проблеми Євразії ».
Ознайомивши учнів з наслідками господарського впливу людини на природу материків, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією щодо екології як науки, розвитком екологічних знань, природоохоронною роботою, наслідками нераціонального природокористування ( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учитель об’єднує учнів у 3 групи за бажанням учнів. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Знайти факти, які характеризують основні джерела забруднення.
Для цього учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) та скласти добірку фактів-аргументів. Відповідають на запитання:
- Які є основні джерела забруднення навколишнього середовища?
- Які екологічні проблеми виникають унаслідок забруднення навколишнього середовища?
Виконуючи це завдання учні заповнюють опитувальник «Основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем.
Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Друга група працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?»
Учням потрібно знайти 5 способів, що дозволяють розв’язати екологічні проблеми. Для цього учні шукають та знайомляться з інформацією в Інтернеті. Учні проводять соціологічне опитування на предмет того, які способи розв’язання екологічних проблем можуть запропонувати учні нашої школи.
Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог.
Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде обговорене питання «Які існують способи розв’язування екологічних проблем». Приклад учнівського блогу
Третя група працює з питанням «Природоохоронні території Євразії»
Учні обирають на свій вибір природоохоронні території Євразії і характеризують їх. Описують свою екскурсію до Національного заповідника «Асканія-Нова».
Результатом роботи всіх груп буде мультимедійна презентація, в якій коротко представлять результати діяльності груп, визначать критерії для порівняння, узагальнять результати соціологічних досліджень та нададуть висновки свого дослідження. Для допомоги при створенні презентації запропонувати учням скористатися Формою оцінювання комп’ютерних робіт.
Впродовж роботи над проектом учні ведуть Календар роботи групи (приклад роботи першої групи), що допоможе кожному чітко спрямовувати свою навчальну діяльність та оцінювати її.
Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як ії виступ чи презентація були сприйняті.
Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»
По закінченню можна організувати в школі публічну презентацію учнівських робіт проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Людмила Байбуз

=Фах, навчальний предмет=

вчитель географії

==Навчальний заклад==

Жданівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

с. Жданівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

0976850227

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

29.10 – 11.11.2012р

==Місце проведення тренінгу==

с.м.т. Магдалинівка, Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ст

==Тренери==

Волошановська Наталія Дмитрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"

2012-11-05T17:21:34Z

Bls19701219: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

Екологічні проблеми Євразії

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, Інформатика, Людина і суспільство, Біологія, Хімія, Українська мова.

=Навчальні цілі=

Євразія - найбільший материк Землі. Зміна природи Євразії людиною. Охорона природних комплексів.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12 років

==Стислий опис проекту==

Проект для 7 класу з Географії материків та океанів , тема № 6. Євразія – найбільший материк Землі. Внутрішні води. Природні зони. Населення. ( 8 год )
Під час роботи над проектом « Екологічні проблеми Євразії » учні опрацюють навчальний матеріал, який стосується природи і господарської діяльності людини в розрізі зазначеної теми, нададуть власну оцінку зміні природи Євразії людиною, охоронній діяльності та екологічній ситуації найбільшого материка.
Об’єднавшись у 3 групи , учнями буде створено мультимедійну презентацію, учнівський блог «Земля – наш спільний дім», публікація.
Завершенням проекту буде обговорення «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»

==Повний План вивчення теми==

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32WlNfbnAycE4xNjg] План впровадження

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть:
1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між природою та господарською діяльністю людини.
2. Визначати основні складові поняття «раціональне природокористування», «екологічні проблеми»
3. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати позитивні та негативні наслідки господарської діяльності людини.
5. Працювати в групах.
6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право.
7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про екологічні проблеми материків відбувається при заповненні ними таблиці З З-Х-Д.
Під час заповнення свого блогу «Земля – наш спільний дім», який ведуть учні першої групи групи, що працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні другої групи, яка працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?» користуються Формою оцінювання комп’ютерних робіт , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким третя група, що працює з питанням «Природоохоронні території Євразії» має створити презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Чи можна зберегти планету екологічно чистою?

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32bEdGSWFlX09nRVE]Аналіз

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32djByRjJiMkcxTlU] Тестування

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32bkVfQXN3MjZKUms] Оцінювання публікації

=Діяльність учнів та вчителя=

*[http://www.example.com https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3543687773842233979#overview/src=dashboard]

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32MkJDV0sxYnp1eUk]Публікація учня 2

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32WnBWb3R0M2tNN0E]Публікація учня 1

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VHlhazlLQ25IQmM]Публікація учительська2

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UXduaTJEb1pHeVU]Публікація учительська

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VVUwdE9RQVJMdW8]Презентація учнівська

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UWV2a0NMSEpKM3M]Презентація проекту

Вчитель проводить дискусію щодо того, як людина змінює своє життя, як її господарська діяльність впливає на природу материка.
Знайомить учнів з презентацією Проекту « Екологічні проблеми Євразії ».
Ознайомивши учнів з наслідками господарського впливу людини на природу материків, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією щодо екології як науки, розвитком екологічних знань, природоохоронною роботою, наслідками нераціонального природокористування ( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учитель об’єднує учнів у 3 групи за бажанням учнів. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Знайти факти, які характеризують основні джерела забруднення.
Для цього учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) та скласти добірку фактів-аргументів. Відповідають на запитання:
- Які є основні джерела забруднення навколишнього середовища?
- Які екологічні проблеми виникають унаслідок забруднення навколишнього середовища?
Виконуючи це завдання учні заповнюють опитувальник «Основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем.
Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Друга група працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?»
Учням потрібно знайти 5 способів, що дозволяють розв’язати екологічні проблеми. Для цього учні шукають та знайомляться з інформацією в Інтернеті. Учні проводять соціологічне опитування на предмет того, які способи розв’язання екологічних проблем можуть запропонувати учні нашої школи.
Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог.
Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде обговорене питання «Які існують способи розв’язування екологічних проблем». Приклад учнівського блогу
Третя група працює з питанням «Природоохоронні території Євразії»
Учні обирають на свій вибір природоохоронні території Євразії і характеризують їх. Описують свою екскурсію до Національного заповідника «Асканія-Нова».
Результатом роботи всіх груп буде мультимедійна презентація, в якій коротко представлять результати діяльності груп, визначать критерії для порівняння, узагальнять результати соціологічних досліджень та нададуть висновки свого дослідження. Для допомоги при створенні презентації запропонувати учням скористатися Формою оцінювання комп’ютерних робіт.
Впродовж роботи над проектом учні ведуть Календар роботи групи (приклад роботи першої групи), що допоможе кожному чітко спрямовувати свою навчальну діяльність та оцінювати її.
Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як ії виступ чи презентація були сприйняті.
Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»
По закінченню можна організувати в школі публічну презентацію учнівських робіт проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Людмила Байбуз

=Фах, навчальний предмет=

вчитель географії

==Навчальний заклад==

Жданівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

с. Жданівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

0976850227

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

29.10 – 11.11.2012р

==Місце проведення тренінгу==

с.м.т. Магдалинівка, Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ст

==Тренери==

Волошановська Наталія Дмитрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"

2012-11-05T16:41:53Z

Bls19701219: /* =Фах, навчальний предмет */

=Назва проекту=

Екологічні проблеми Євразії

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, Інформатика, Людина і суспільство, Біологія, Хімія, Українська мова.

=Навчальні цілі=

Євразія - найбільший материк Землі. Зміна природи Євразії людиною. Охорона природних комплексів.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12 років

==Стислий опис проекту==

Проект для 7 класу з Географії материків та океанів , тема № 6. Євразія – найбільший материк Землі. Внутрішні води. Природні зони. Населення. ( 8 год )
Під час роботи над проектом « Екологічні проблеми Євразії » учні опрацюють навчальний матеріал, який стосується природи і господарської діяльності людини в розрізі зазначеної теми, нададуть власну оцінку зміні природи Євразії людиною, охоронній діяльності та екологічній ситуації найбільшого материка.
Об’єднавшись у 3 групи , учнями буде створено мультимедійну презентацію, учнівський блог «Земля – наш спільний дім», публікація.
Завершенням проекту буде обговорення «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»

==Повний План вивчення теми==

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32WlNfbnAycE4xNjg] План впровадження

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть:
1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між природою та господарською діяльністю людини.
2. Визначати основні складові поняття «раціональне природокористування», «екологічні проблеми»
3. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати позитивні та негативні наслідки господарської діяльності людини.
5. Працювати в групах.
6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право.
7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про екологічні проблеми материків відбувається при заповненні ними таблиці З З-Х-Д.
Під час заповнення свого блогу «Земля – наш спільний дім», який ведуть учні першої групи групи, що працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні другої групи, яка працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?» користуються Формою оцінювання комп’ютерних робіт , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким третя група, що працює з питанням «Природоохоронні території Євразії» має створити презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Чи можна зберегти планету екологічно чистою?

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32bEdGSWFlX09nRVE]Аналіз

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32djByRjJiMkcxTlU] Тестування

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32bkVfQXN3MjZKUms] Оцінювання публікації

=Діяльність учнів та вчителя=

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32MkJDV0sxYnp1eUk]Публікація учня 2

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32WnBWb3R0M2tNN0E]Публікація учня 1

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VHlhazlLQ25IQmM]Публікація учительська2

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UXduaTJEb1pHeVU]Публікація учительська

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VVUwdE9RQVJMdW8]Презентація учнівська

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UWV2a0NMSEpKM3M]Презентація проекту

Вчитель проводить дискусію щодо того, як людина змінює своє життя, як її господарська діяльність впливає на природу материка.
Знайомить учнів з презентацією Проекту « Екологічні проблеми Євразії ».
Ознайомивши учнів з наслідками господарського впливу людини на природу материків, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією щодо екології як науки, розвитком екологічних знань, природоохоронною роботою, наслідками нераціонального природокористування ( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учитель об’єднує учнів у 3 групи за бажанням учнів. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Знайти факти, які характеризують основні джерела забруднення.
Для цього учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) та скласти добірку фактів-аргументів. Відповідають на запитання:
- Які є основні джерела забруднення навколишнього середовища?
- Які екологічні проблеми виникають унаслідок забруднення навколишнього середовища?
Виконуючи це завдання учні заповнюють опитувальник «Основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем.
Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Друга група працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?»
Учням потрібно знайти 5 способів, що дозволяють розв’язати екологічні проблеми. Для цього учні шукають та знайомляться з інформацією в Інтернеті. Учні проводять соціологічне опитування на предмет того, які способи розв’язання екологічних проблем можуть запропонувати учні нашої школи.
Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог.
Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде обговорене питання «Які існують способи розв’язування екологічних проблем». Приклад учнівського блогу
Третя група працює з питанням «Природоохоронні території Євразії»
Учні обирають на свій вибір природоохоронні території Євразії і характеризують їх. Описують свою екскурсію до Національного заповідника «Асканія-Нова».
Результатом роботи всіх груп буде мультимедійна презентація, в якій коротко представлять результати діяльності груп, визначать критерії для порівняння, узагальнять результати соціологічних досліджень та нададуть висновки свого дослідження. Для допомоги при створенні презентації запропонувати учням скористатися Формою оцінювання комп’ютерних робіт.
Впродовж роботи над проектом учні ведуть Календар роботи групи (приклад роботи першої групи), що допоможе кожному чітко спрямовувати свою навчальну діяльність та оцінювати її.
Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як ії виступ чи презентація були сприйняті.
Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»
По закінченню можна організувати в школі публічну презентацію учнівських робіт проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Людмила Байбуз

=Фах, навчальний предмет=

вчитель географії

==Навчальний заклад==

Жданівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

с. Жданівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

0976850227

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

29.10 – 11.11.2012р

==Місце проведення тренінгу==

с.м.т. Магдалинівка, Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ст

==Тренери==

Волошановська Наталія Дмитрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"

2012-11-02T20:49:28Z

Bls19701219: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=

Екологічні проблеми Євразії

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, Інформатика, Людина і суспільство, Біологія, Хімія, Українська мова.

=Навчальні цілі=

Євразія - найбільший материк Землі. Зміна природи Євразії людиною. Охорона природних комплексів.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12 років

==Стислий опис проекту==

Проект для 7 класу з Географії материків та океанів , тема № 6. Євразія – найбільший материк Землі. Внутрішні води. Природні зони. Населення. ( 8 год )
Під час роботи над проектом « Екологічні проблеми Євразії » учні опрацюють навчальний матеріал, який стосується природи і господарської діяльності людини в розрізі зазначеної теми, нададуть власну оцінку зміні природи Євразії людиною, охоронній діяльності та екологічній ситуації найбільшого материка.
Об’єднавшись у 3 групи , учнями буде створено мультимедійну презентацію, учнівський блог «Земля – наш спільний дім», публікація.
Завершенням проекту буде обговорення «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»

==Повний План вивчення теми==

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32WlNfbnAycE4xNjg] План впровадження

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть:
1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між природою та господарською діяльністю людини.
2. Визначати основні складові поняття «раціональне природокористування», «екологічні проблеми»
3. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати позитивні та негативні наслідки господарської діяльності людини.
5. Працювати в групах.
6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право.
7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про екологічні проблеми материків відбувається при заповненні ними таблиці З З-Х-Д.
Під час заповнення свого блогу «Земля – наш спільний дім», який ведуть учні першої групи групи, що працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні другої групи, яка працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?» користуються Формою оцінювання комп’ютерних робіт , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким третя група, що працює з питанням «Природоохоронні території Євразії» має створити презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Чи можна зберегти планету екологічно чистою?

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32bEdGSWFlX09nRVE]Аналіз

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32djByRjJiMkcxTlU] Тестування

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32bkVfQXN3MjZKUms] Оцінювання публікації

=Діяльність учнів та вчителя=

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32MkJDV0sxYnp1eUk]Публікація учня 2

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32WnBWb3R0M2tNN0E]Публікація учня 1

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VHlhazlLQ25IQmM]Публікація учительська2

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UXduaTJEb1pHeVU]Публікація учительська

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VVUwdE9RQVJMdW8]Презентація учнівська

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UWV2a0NMSEpKM3M]Презентація проекту

Вчитель проводить дискусію щодо того, як людина змінює своє життя, як її господарська діяльність впливає на природу материка.
Знайомить учнів з презентацією Проекту « Екологічні проблеми Євразії ».
Ознайомивши учнів з наслідками господарського впливу людини на природу материків, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією щодо екології як науки, розвитком екологічних знань, природоохоронною роботою, наслідками нераціонального природокористування ( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учитель об’єднує учнів у 3 групи за бажанням учнів. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Знайти факти, які характеризують основні джерела забруднення.
Для цього учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) та скласти добірку фактів-аргументів. Відповідають на запитання:
- Які є основні джерела забруднення навколишнього середовища?
- Які екологічні проблеми виникають унаслідок забруднення навколишнього середовища?
Виконуючи це завдання учні заповнюють опитувальник «Основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем.
Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Друга група працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?»
Учням потрібно знайти 5 способів, що дозволяють розв’язати екологічні проблеми. Для цього учні шукають та знайомляться з інформацією в Інтернеті. Учні проводять соціологічне опитування на предмет того, які способи розв’язання екологічних проблем можуть запропонувати учні нашої школи.
Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог.
Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде обговорене питання «Які існують способи розв’язування екологічних проблем». Приклад учнівського блогу
Третя група працює з питанням «Природоохоронні території Євразії»
Учні обирають на свій вибір природоохоронні території Євразії і характеризують їх. Описують свою екскурсію до Національного заповідника «Асканія-Нова».
Результатом роботи всіх груп буде мультимедійна презентація, в якій коротко представлять результати діяльності груп, визначать критерії для порівняння, узагальнять результати соціологічних досліджень та нададуть висновки свого дослідження. Для допомоги при створенні презентації запропонувати учням скористатися Формою оцінювання комп’ютерних робіт.
Впродовж роботи над проектом учні ведуть Календар роботи групи (приклад роботи першої групи), що допоможе кожному чітко спрямовувати свою навчальну діяльність та оцінювати її.
Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як ії виступ чи презентація були сприйняті.
Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»
По закінченню можна організувати в школі публічну презентацію учнівських робіт проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Людмила Байбуз

==Фах, навчальний предмет=

вчитель географії

==Навчальний заклад==

Жданівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

с. Жданівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

0976850227

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

29.10 – 11.11.2012р

==Місце проведення тренінгу==

с.м.т. Магдалинівка, Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ст

==Тренери==

Волошановська Наталія Дмитрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"

2012-11-02T19:56:53Z

Bls19701219: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=

Екологічні проблеми Євразії

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, Інформатика, Людина і суспільство, Біологія, Хімія, Українська мова.

=Навчальні цілі=

Євразія - найбільший материк Землі. Зміна природи Євразії людиною. Охорона природних комплексів.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12 років

==Стислий опис проекту==

Проект для 7 класу з Географії материків та океанів , тема № 6. Євразія – найбільший материк Землі. Внутрішні води. Природні зони. Населення. ( 8 год )
Під час роботи над проектом « Екологічні проблеми Євразії » учні опрацюють навчальний матеріал, який стосується природи і господарської діяльності людини в розрізі зазначеної теми, нададуть власну оцінку зміні природи Євразії людиною, охоронній діяльності та екологічній ситуації найбільшого материка.
Об’єднавшись у 3 групи , учнями буде створено мультимедійну презентацію, учнівський блог «Земля – наш спільний дім», публікація.
Завершенням проекту буде обговорення «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть:
1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між природою та господарською діяльністю людини.
2. Визначати основні складові поняття «раціональне природокористування», «екологічні проблеми»
3. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати позитивні та негативні наслідки господарської діяльності людини.
5. Працювати в групах.
6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право.
7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про екологічні проблеми материків відбувається при заповненні ними таблиці З З-Х-Д.
Під час заповнення свого блогу «Земля – наш спільний дім», який ведуть учні першої групи групи, що працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні другої групи, яка працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?» користуються Формою оцінювання комп’ютерних робіт , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким третя група, що працює з питанням «Природоохоронні території Євразії» має створити презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Чи можна зберегти планету екологічно чистою?

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32bEdGSWFlX09nRVE]Аналіз

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32djByRjJiMkcxTlU] Тестування

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32bkVfQXN3MjZKUms] Оцінювання публікації

=Діяльність учнів та вчителя=

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32MkJDV0sxYnp1eUk]Публікація учня 2

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32WnBWb3R0M2tNN0E]Публікація учня 1

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VHlhazlLQ25IQmM]Публікація учительська2

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UXduaTJEb1pHeVU]Публікація учительська

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VVUwdE9RQVJMdW8]Презентація учнівська

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UWV2a0NMSEpKM3M]Презентація проекту

Вчитель проводить дискусію щодо того, як людина змінює своє життя, як її господарська діяльність впливає на природу материка.
Знайомить учнів з презентацією Проекту « Екологічні проблеми Євразії ».
Ознайомивши учнів з наслідками господарського впливу людини на природу материків, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією щодо екології як науки, розвитком екологічних знань, природоохоронною роботою, наслідками нераціонального природокористування ( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учитель об’єднує учнів у 3 групи за бажанням учнів. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Знайти факти, які характеризують основні джерела забруднення.
Для цього учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) та скласти добірку фактів-аргументів. Відповідають на запитання:
- Які є основні джерела забруднення навколишнього середовища?
- Які екологічні проблеми виникають унаслідок забруднення навколишнього середовища?
Виконуючи це завдання учні заповнюють опитувальник «Основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем.
Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Друга група працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?»
Учням потрібно знайти 5 способів, що дозволяють розв’язати екологічні проблеми. Для цього учні шукають та знайомляться з інформацією в Інтернеті. Учні проводять соціологічне опитування на предмет того, які способи розв’язання екологічних проблем можуть запропонувати учні нашої школи.
Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог.
Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде обговорене питання «Які існують способи розв’язування екологічних проблем». Приклад учнівського блогу
Третя група працює з питанням «Природоохоронні території Євразії»
Учні обирають на свій вибір природоохоронні території Євразії і характеризують їх. Описують свою екскурсію до Національного заповідника «Асканія-Нова».
Результатом роботи всіх груп буде мультимедійна презентація, в якій коротко представлять результати діяльності груп, визначать критерії для порівняння, узагальнять результати соціологічних досліджень та нададуть висновки свого дослідження. Для допомоги при створенні презентації запропонувати учням скористатися Формою оцінювання комп’ютерних робіт.
Впродовж роботи над проектом учні ведуть Календар роботи групи (приклад роботи першої групи), що допоможе кожному чітко спрямовувати свою навчальну діяльність та оцінювати її.
Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як ії виступ чи презентація були сприйняті.
Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»
По закінченню можна організувати в школі публічну презентацію учнівських робіт проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Людмила Байбуз

==Фах, навчальний предмет=

вчитель географії

==Навчальний заклад==

Жданівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

с. Жданівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

0976850227

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

29.10 – 11.11.2012р

==Місце проведення тренінгу==

с.м.т. Магдалинівка, Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ст

==Тренери==

Волошановська Наталія Дмитрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"

2012-11-02T12:25:48Z

Bls19701219: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=

Екологічні проблеми Євразії

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, Інформатика, Людина і суспільство, Біологія, Хімія, Українська мова.

=Навчальні цілі=

Євразія - найбільший материк Землі. Зміна природи Євразії людиною. Охорона природних комплексів.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12 років

==Стислий опис проекту==

Проект для 7 класу з Географії материків та океанів , тема № 6. Євразія – найбільший материк Землі. Внутрішні води. Природні зони. Населення. ( 8 год )
Під час роботи над проектом « Екологічні проблеми Євразії » учні опрацюють навчальний матеріал, який стосується природи і господарської діяльності людини в розрізі зазначеної теми, нададуть власну оцінку зміні природи Євразії людиною, охоронній діяльності та екологічній ситуації найбільшого материка.
Об’єднавшись у 3 групи , учнями буде створено мультимедійну презентацію, учнівський блог «Земля – наш спільний дім», публікація.
Завершенням проекту буде обговорення «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть:
1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між природою та господарською діяльністю людини.
2. Визначати основні складові поняття «раціональне природокористування», «екологічні проблеми»
3. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати позитивні та негативні наслідки господарської діяльності людини.
5. Працювати в групах.
6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право.
7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про екологічні проблеми материків відбувається при заповненні ними таблиці З З-Х-Д.
Під час заповнення свого блогу «Земля – наш спільний дім», який ведуть учні першої групи групи, що працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні другої групи, яка працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?» користуються Формою оцінювання комп’ютерних робіт , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким третя група, що працює з питанням «Природоохоронні території Євразії» має створити презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Чи можна зберегти планету екологічно чистою?

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32bEdGSWFlX09nRVE]Аналіз

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32djByRjJiMkcxTlU] Тестування

=Діяльність учнів та вчителя=

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32MkJDV0sxYnp1eUk]Публікація учня 2

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32WnBWb3R0M2tNN0E]Публікація учня 1

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VHlhazlLQ25IQmM]Публікація учительська2

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UXduaTJEb1pHeVU]Публікація учительська

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VVUwdE9RQVJMdW8]Презентація учнівська

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UWV2a0NMSEpKM3M]Презентація проекту

Вчитель проводить дискусію щодо того, як людина змінює своє життя, як її господарська діяльність впливає на природу материка.
Знайомить учнів з презентацією Проекту « Екологічні проблеми Євразії ».
Ознайомивши учнів з наслідками господарського впливу людини на природу материків, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією щодо екології як науки, розвитком екологічних знань, природоохоронною роботою, наслідками нераціонального природокористування ( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учитель об’єднує учнів у 3 групи за бажанням учнів. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Знайти факти, які характеризують основні джерела забруднення.
Для цього учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) та скласти добірку фактів-аргументів. Відповідають на запитання:
- Які є основні джерела забруднення навколишнього середовища?
- Які екологічні проблеми виникають унаслідок забруднення навколишнього середовища?
Виконуючи це завдання учні заповнюють опитувальник «Основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем.
Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Друга група працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?»
Учням потрібно знайти 5 способів, що дозволяють розв’язати екологічні проблеми. Для цього учні шукають та знайомляться з інформацією в Інтернеті. Учні проводять соціологічне опитування на предмет того, які способи розв’язання екологічних проблем можуть запропонувати учні нашої школи.
Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог.
Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде обговорене питання «Які існують способи розв’язування екологічних проблем». Приклад учнівського блогу
Третя група працює з питанням «Природоохоронні території Євразії»
Учні обирають на свій вибір природоохоронні території Євразії і характеризують їх. Описують свою екскурсію до Національного заповідника «Асканія-Нова».
Результатом роботи всіх груп буде мультимедійна презентація, в якій коротко представлять результати діяльності груп, визначать критерії для порівняння, узагальнять результати соціологічних досліджень та нададуть висновки свого дослідження. Для допомоги при створенні презентації запропонувати учням скористатися Формою оцінювання комп’ютерних робіт.
Впродовж роботи над проектом учні ведуть Календар роботи групи (приклад роботи першої групи), що допоможе кожному чітко спрямовувати свою навчальну діяльність та оцінювати її.
Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як ії виступ чи презентація були сприйняті.
Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»
По закінченню можна організувати в школі публічну презентацію учнівських робіт проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Людмила Байбуз

==Фах, навчальний предмет=

вчитель географії

==Навчальний заклад==

Жданівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

с. Жданівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

0976850227

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

29.10 – 11.11.2012р

==Місце проведення тренінгу==

с.м.т. Магдалинівка, Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ст

==Тренери==

Волошановська Наталія Дмитрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"

2012-11-02T12:24:45Z

Bls19701219: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=

Екологічні проблеми Євразії

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, Інформатика, Людина і суспільство, Біологія, Хімія, Українська мова.

=Навчальні цілі=

Євразія - найбільший материк Землі. Зміна природи Євразії людиною. Охорона природних комплексів.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12 років

==Стислий опис проекту==

Проект для 7 класу з Географії материків та океанів , тема № 6. Євразія – найбільший материк Землі. Внутрішні води. Природні зони. Населення. ( 8 год )
Під час роботи над проектом « Екологічні проблеми Євразії » учні опрацюють навчальний матеріал, який стосується природи і господарської діяльності людини в розрізі зазначеної теми, нададуть власну оцінку зміні природи Євразії людиною, охоронній діяльності та екологічній ситуації найбільшого материка.
Об’єднавшись у 3 групи , учнями буде створено мультимедійну презентацію, учнівський блог «Земля – наш спільний дім», публікація.
Завершенням проекту буде обговорення «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть:
1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між природою та господарською діяльністю людини.
2. Визначати основні складові поняття «раціональне природокористування», «екологічні проблеми»
3. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати позитивні та негативні наслідки господарської діяльності людини.
5. Працювати в групах.
6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право.
7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про екологічні проблеми материків відбувається при заповненні ними таблиці З З-Х-Д.
Під час заповнення свого блогу «Земля – наш спільний дім», який ведуть учні першої групи групи, що працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні другої групи, яка працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?» користуються Формою оцінювання комп’ютерних робіт , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким третя група, що працює з питанням «Природоохоронні території Євразії» має створити презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Чи можна зберегти планету екологічно чистою?

*[[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32bEdGSWFlX09nRVE Аналіз]]

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32djByRjJiMkcxTlU] Тестування

=Діяльність учнів та вчителя=

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32MkJDV0sxYnp1eUk]Публікація учня 2

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32WnBWb3R0M2tNN0E]Публікація учня 1

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VHlhazlLQ25IQmM]Публікація учительська2

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UXduaTJEb1pHeVU]Публікація учительська

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VVUwdE9RQVJMdW8]Презентація учнівська

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UWV2a0NMSEpKM3M]Презентація проекту

Вчитель проводить дискусію щодо того, як людина змінює своє життя, як її господарська діяльність впливає на природу материка.
Знайомить учнів з презентацією Проекту « Екологічні проблеми Євразії ».
Ознайомивши учнів з наслідками господарського впливу людини на природу материків, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією щодо екології як науки, розвитком екологічних знань, природоохоронною роботою, наслідками нераціонального природокористування ( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учитель об’єднує учнів у 3 групи за бажанням учнів. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Знайти факти, які характеризують основні джерела забруднення.
Для цього учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) та скласти добірку фактів-аргументів. Відповідають на запитання:
- Які є основні джерела забруднення навколишнього середовища?
- Які екологічні проблеми виникають унаслідок забруднення навколишнього середовища?
Виконуючи це завдання учні заповнюють опитувальник «Основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем.
Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Друга група працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?»
Учням потрібно знайти 5 способів, що дозволяють розв’язати екологічні проблеми. Для цього учні шукають та знайомляться з інформацією в Інтернеті. Учні проводять соціологічне опитування на предмет того, які способи розв’язання екологічних проблем можуть запропонувати учні нашої школи.
Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог.
Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде обговорене питання «Які існують способи розв’язування екологічних проблем». Приклад учнівського блогу
Третя група працює з питанням «Природоохоронні території Євразії»
Учні обирають на свій вибір природоохоронні території Євразії і характеризують їх. Описують свою екскурсію до Національного заповідника «Асканія-Нова».
Результатом роботи всіх груп буде мультимедійна презентація, в якій коротко представлять результати діяльності груп, визначать критерії для порівняння, узагальнять результати соціологічних досліджень та нададуть висновки свого дослідження. Для допомоги при створенні презентації запропонувати учням скористатися Формою оцінювання комп’ютерних робіт.
Впродовж роботи над проектом учні ведуть Календар роботи групи (приклад роботи першої групи), що допоможе кожному чітко спрямовувати свою навчальну діяльність та оцінювати її.
Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як ії виступ чи презентація були сприйняті.
Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»
По закінченню можна організувати в школі публічну презентацію учнівських робіт проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Людмила Байбуз

==Фах, навчальний предмет=

вчитель географії

==Навчальний заклад==

Жданівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

с. Жданівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

0976850227

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

29.10 – 11.11.2012р

==Місце проведення тренінгу==

с.м.т. Магдалинівка, Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ст

==Тренери==

Волошановська Наталія Дмитрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"

2012-11-02T12:15:52Z

Bls19701219: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=

Екологічні проблеми Євразії

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, Інформатика, Людина і суспільство, Біологія, Хімія, Українська мова.

=Навчальні цілі=

Євразія - найбільший материк Землі. Зміна природи Євразії людиною. Охорона природних комплексів.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12 років

==Стислий опис проекту==

Проект для 7 класу з Географії материків та океанів , тема № 6. Євразія – найбільший материк Землі. Внутрішні води. Природні зони. Населення. ( 8 год )
Під час роботи над проектом « Екологічні проблеми Євразії » учні опрацюють навчальний матеріал, який стосується природи і господарської діяльності людини в розрізі зазначеної теми, нададуть власну оцінку зміні природи Євразії людиною, охоронній діяльності та екологічній ситуації найбільшого материка.
Об’єднавшись у 3 групи , учнями буде створено мультимедійну презентацію, учнівський блог «Земля – наш спільний дім», публікація.
Завершенням проекту буде обговорення «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть:
1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між природою та господарською діяльністю людини.
2. Визначати основні складові поняття «раціональне природокористування», «екологічні проблеми»
3. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати позитивні та негативні наслідки господарської діяльності людини.
5. Працювати в групах.
6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право.
7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про екологічні проблеми материків відбувається при заповненні ними таблиці З З-Х-Д.
Під час заповнення свого блогу «Земля – наш спільний дім», який ведуть учні першої групи групи, що працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні другої групи, яка працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?» користуються Формою оцінювання комп’ютерних робіт , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким третя група, що працює з питанням «Природоохоронні території Євразії» має створити презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Чи можна зберегти планету екологічно чистою?

*[[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32bEdGSWFlX09nRVE Оцінювання]]

=Діяльність учнів та вчителя=

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32MkJDV0sxYnp1eUk]Публікація учня 2

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32WnBWb3R0M2tNN0E]Публікація учня 1

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VHlhazlLQ25IQmM]Публікація учительська2

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UXduaTJEb1pHeVU]Публікація учительська

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VVUwdE9RQVJMdW8]Презентація учнівська

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UWV2a0NMSEpKM3M]Презентація проекту

Вчитель проводить дискусію щодо того, як людина змінює своє життя, як її господарська діяльність впливає на природу материка.
Знайомить учнів з презентацією Проекту « Екологічні проблеми Євразії ».
Ознайомивши учнів з наслідками господарського впливу людини на природу материків, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією щодо екології як науки, розвитком екологічних знань, природоохоронною роботою, наслідками нераціонального природокористування ( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учитель об’єднує учнів у 3 групи за бажанням учнів. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Знайти факти, які характеризують основні джерела забруднення.
Для цього учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) та скласти добірку фактів-аргументів. Відповідають на запитання:
- Які є основні джерела забруднення навколишнього середовища?
- Які екологічні проблеми виникають унаслідок забруднення навколишнього середовища?
Виконуючи це завдання учні заповнюють опитувальник «Основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем.
Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Друга група працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?»
Учням потрібно знайти 5 способів, що дозволяють розв’язати екологічні проблеми. Для цього учні шукають та знайомляться з інформацією в Інтернеті. Учні проводять соціологічне опитування на предмет того, які способи розв’язання екологічних проблем можуть запропонувати учні нашої школи.
Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог.
Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде обговорене питання «Які існують способи розв’язування екологічних проблем». Приклад учнівського блогу
Третя група працює з питанням «Природоохоронні території Євразії»
Учні обирають на свій вибір природоохоронні території Євразії і характеризують їх. Описують свою екскурсію до Національного заповідника «Асканія-Нова».
Результатом роботи всіх груп буде мультимедійна презентація, в якій коротко представлять результати діяльності груп, визначать критерії для порівняння, узагальнять результати соціологічних досліджень та нададуть висновки свого дослідження. Для допомоги при створенні презентації запропонувати учням скористатися Формою оцінювання комп’ютерних робіт.
Впродовж роботи над проектом учні ведуть Календар роботи групи (приклад роботи першої групи), що допоможе кожному чітко спрямовувати свою навчальну діяльність та оцінювати її.
Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як ії виступ чи презентація були сприйняті.
Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»
По закінченню можна організувати в школі публічну презентацію учнівських робіт проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Людмила Байбуз

==Фах, навчальний предмет=

вчитель географії

==Навчальний заклад==

Жданівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

с. Жданівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

0976850227

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

29.10 – 11.11.2012р

==Місце проведення тренінгу==

с.м.т. Магдалинівка, Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ст

==Тренери==

Волошановська Наталія Дмитрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"

2012-11-01T20:12:24Z

Bls19701219: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

Екологічні проблеми Євразії

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, Інформатика, Людина і суспільство, Біологія, Хімія, Українська мова.

=Навчальні цілі=

Євразія - найбільший материк Землі. Зміна природи Євразії людиною. Охорона природних комплексів.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12 років

==Стислий опис проекту==

Проект для 7 класу з Географії материків та океанів , тема № 6. Євразія – найбільший материк Землі. Внутрішні води. Природні зони. Населення. ( 8 год )
Під час роботи над проектом « Екологічні проблеми Євразії » учні опрацюють навчальний матеріал, який стосується природи і господарської діяльності людини в розрізі зазначеної теми, нададуть власну оцінку зміні природи Євразії людиною, охоронній діяльності та екологічній ситуації найбільшого материка.
Об’єднавшись у 3 групи , учнями буде створено мультимедійну презентацію, учнівський блог «Земля – наш спільний дім», публікація.
Завершенням проекту буде обговорення «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть:
1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між природою та господарською діяльністю людини.
2. Визначати основні складові поняття «раціональне природокористування», «екологічні проблеми»
3. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати позитивні та негативні наслідки господарської діяльності людини.
5. Працювати в групах.
6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право.
7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про екологічні проблеми материків відбувається при заповненні ними таблиці З З-Х-Д.
Під час заповнення свого блогу «Земля – наш спільний дім», який ведуть учні першої групи групи, що працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні другої групи, яка працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?» користуються Формою оцінювання комп’ютерних робіт , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким третя група, що працює з питанням «Природоохоронні території Євразії» має створити презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Чи можна зберегти планету екологічно чистою?

=Діяльність учнів та вчителя=

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32MkJDV0sxYnp1eUk]Публікація учня 2

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32WnBWb3R0M2tNN0E]Публікація учня 1

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VHlhazlLQ25IQmM]Публікація учительська2

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UXduaTJEb1pHeVU]Публікація учительська

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VVUwdE9RQVJMdW8]Презентація учнівська

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UWV2a0NMSEpKM3M]Презентація проекту

Вчитель проводить дискусію щодо того, як людина змінює своє життя, як її господарська діяльність впливає на природу материка.
Знайомить учнів з презентацією Проекту « Екологічні проблеми Євразії ».
Ознайомивши учнів з наслідками господарського впливу людини на природу материків, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією щодо екології як науки, розвитком екологічних знань, природоохоронною роботою, наслідками нераціонального природокористування ( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учитель об’єднує учнів у 3 групи за бажанням учнів. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Знайти факти, які характеризують основні джерела забруднення.
Для цього учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) та скласти добірку фактів-аргументів. Відповідають на запитання:
- Які є основні джерела забруднення навколишнього середовища?
- Які екологічні проблеми виникають унаслідок забруднення навколишнього середовища?
Виконуючи це завдання учні заповнюють опитувальник «Основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем.
Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Друга група працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?»
Учням потрібно знайти 5 способів, що дозволяють розв’язати екологічні проблеми. Для цього учні шукають та знайомляться з інформацією в Інтернеті. Учні проводять соціологічне опитування на предмет того, які способи розв’язання екологічних проблем можуть запропонувати учні нашої школи.
Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог.
Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде обговорене питання «Які існують способи розв’язування екологічних проблем». Приклад учнівського блогу
Третя група працює з питанням «Природоохоронні території Євразії»
Учні обирають на свій вибір природоохоронні території Євразії і характеризують їх. Описують свою екскурсію до Національного заповідника «Асканія-Нова».
Результатом роботи всіх груп буде мультимедійна презентація, в якій коротко представлять результати діяльності груп, визначать критерії для порівняння, узагальнять результати соціологічних досліджень та нададуть висновки свого дослідження. Для допомоги при створенні презентації запропонувати учням скористатися Формою оцінювання комп’ютерних робіт.
Впродовж роботи над проектом учні ведуть Календар роботи групи (приклад роботи першої групи), що допоможе кожному чітко спрямовувати свою навчальну діяльність та оцінювати її.
Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як ії виступ чи презентація були сприйняті.
Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»
По закінченню можна організувати в школі публічну презентацію учнівських робіт проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Людмила Байбуз

==Фах, навчальний предмет=

вчитель географії

==Навчальний заклад==

Жданівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

с. Жданівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

0976850227

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

29.10 – 11.11.2012р

==Місце проведення тренінгу==

с.м.т. Магдалинівка, Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ст

==Тренери==

Волошановська Наталія Дмитрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"

2012-11-01T20:07:07Z

Bls19701219: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

Екологічні проблеми Євразії

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, Інформатика, Людина і суспільство, Біологія, Хімія, Українська мова.

=Навчальні цілі=

Євразія - найбільший материк Землі. Зміна природи Євразії людиною. Охорона природних комплексів.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12 років

==Стислий опис проекту==

Проект для 7 класу з Географії материків та океанів , тема № 6. Євразія – найбільший материк Землі. Внутрішні води. Природні зони. Населення. ( 8 год )
Під час роботи над проектом « Екологічні проблеми Євразії » учні опрацюють навчальний матеріал, який стосується природи і господарської діяльності людини в розрізі зазначеної теми, нададуть власну оцінку зміні природи Євразії людиною, охоронній діяльності та екологічній ситуації найбільшого материка.
Об’єднавшись у 3 групи , учнями буде створено мультимедійну презентацію, учнівський блог «Земля – наш спільний дім», публікація.
Завершенням проекту буде обговорення «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть:
1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між природою та господарською діяльністю людини.
2. Визначати основні складові поняття «раціональне природокористування», «екологічні проблеми»
3. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати позитивні та негативні наслідки господарської діяльності людини.
5. Працювати в групах.
6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право.
7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про екологічні проблеми материків відбувається при заповненні ними таблиці З З-Х-Д.
Під час заповнення свого блогу «Земля – наш спільний дім», який ведуть учні першої групи групи, що працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні другої групи, яка працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?» користуються Формою оцінювання комп’ютерних робіт , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким третя група, що працює з питанням «Природоохоронні території Євразії» має створити презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Чи можна зберегти планету екологічно чистою?

=Діяльність учнів та вчителя=

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32WnBWb3R0M2tNN0E ]Публікація учня 1

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VHlhazlLQ25IQmM]Публікація учительська2

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UXduaTJEb1pHeVU]Публікація учительська

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VVUwdE9RQVJMdW8]Презентація учнівська

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UWV2a0NMSEpKM3M]Презентація проекту

Вчитель проводить дискусію щодо того, як людина змінює своє життя, як її господарська діяльність впливає на природу материка.
Знайомить учнів з презентацією Проекту « Екологічні проблеми Євразії ».
Ознайомивши учнів з наслідками господарського впливу людини на природу материків, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією щодо екології як науки, розвитком екологічних знань, природоохоронною роботою, наслідками нераціонального природокористування ( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учитель об’єднує учнів у 3 групи за бажанням учнів. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Знайти факти, які характеризують основні джерела забруднення.
Для цього учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) та скласти добірку фактів-аргументів. Відповідають на запитання:
- Які є основні джерела забруднення навколишнього середовища?
- Які екологічні проблеми виникають унаслідок забруднення навколишнього середовища?
Виконуючи це завдання учні заповнюють опитувальник «Основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем.
Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Друга група працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?»
Учням потрібно знайти 5 способів, що дозволяють розв’язати екологічні проблеми. Для цього учні шукають та знайомляться з інформацією в Інтернеті. Учні проводять соціологічне опитування на предмет того, які способи розв’язання екологічних проблем можуть запропонувати учні нашої школи.
Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог.
Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде обговорене питання «Які існують способи розв’язування екологічних проблем». Приклад учнівського блогу
Третя група працює з питанням «Природоохоронні території Євразії»
Учні обирають на свій вибір природоохоронні території Євразії і характеризують їх. Описують свою екскурсію до Національного заповідника «Асканія-Нова».
Результатом роботи всіх груп буде мультимедійна презентація, в якій коротко представлять результати діяльності груп, визначать критерії для порівняння, узагальнять результати соціологічних досліджень та нададуть висновки свого дослідження. Для допомоги при створенні презентації запропонувати учням скористатися Формою оцінювання комп’ютерних робіт.
Впродовж роботи над проектом учні ведуть Календар роботи групи (приклад роботи першої групи), що допоможе кожному чітко спрямовувати свою навчальну діяльність та оцінювати її.
Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як ії виступ чи презентація були сприйняті.
Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»
По закінченню можна організувати в школі публічну презентацію учнівських робіт проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Людмила Байбуз

==Фах, навчальний предмет=

вчитель географії

==Навчальний заклад==

Жданівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

с. Жданівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

0976850227

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

29.10 – 11.11.2012р

==Місце проведення тренінгу==

с.м.т. Магдалинівка, Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ст

==Тренери==

Волошановська Наталія Дмитрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"

2012-10-31T20:01:40Z

Bls19701219: /* Місце проведення тренінгу */

=Назва проекту=

Екологічні проблеми Євразії

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, Інформатика, Людина і суспільство, Біологія, Хімія, Українська мова.

=Навчальні цілі=

Євразія - найбільший материк Землі. Зміна природи Євразії людиною. Охорона природних комплексів.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12 років

==Стислий опис проекту==

Проект для 7 класу з Географії материків та океанів , тема № 6. Євразія – найбільший материк Землі. Внутрішні води. Природні зони. Населення. ( 8 год )
Під час роботи над проектом « Екологічні проблеми Євразії » учні опрацюють навчальний матеріал, який стосується природи і господарської діяльності людини в розрізі зазначеної теми, нададуть власну оцінку зміні природи Євразії людиною, охоронній діяльності та екологічній ситуації найбільшого материка.
Об’єднавшись у 3 групи , учнями буде створено мультимедійну презентацію, учнівський блог «Земля – наш спільний дім», публікація.
Завершенням проекту буде обговорення «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть:
1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між природою та господарською діяльністю людини.
2. Визначати основні складові поняття «раціональне природокористування», «екологічні проблеми»
3. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати позитивні та негативні наслідки господарської діяльності людини.
5. Працювати в групах.
6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право.
7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про екологічні проблеми материків відбувається при заповненні ними таблиці З З-Х-Д.
Під час заповнення свого блогу «Земля – наш спільний дім», який ведуть учні першої групи групи, що працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні другої групи, яка працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?» користуються Формою оцінювання комп’ютерних робіт , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким третя група, що працює з питанням «Природоохоронні території Євразії» має створити презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Чи можна зберегти планету екологічно чистою?

=Діяльність учнів та вчителя=

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VHlhazlLQ25IQmM]Публікація учительська2

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UXduaTJEb1pHeVU]Публікація учительська

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VVUwdE9RQVJMdW8]Презентація учнівська

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UWV2a0NMSEpKM3M]Презентація проекту

Вчитель проводить дискусію щодо того, як людина змінює своє життя, як її господарська діяльність впливає на природу материка.
Знайомить учнів з презентацією Проекту « Екологічні проблеми Євразії ».
Ознайомивши учнів з наслідками господарського впливу людини на природу материків, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією щодо екології як науки, розвитком екологічних знань, природоохоронною роботою, наслідками нераціонального природокористування ( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учитель об’єднує учнів у 3 групи за бажанням учнів. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Знайти факти, які характеризують основні джерела забруднення.
Для цього учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) та скласти добірку фактів-аргументів. Відповідають на запитання:
- Які є основні джерела забруднення навколишнього середовища?
- Які екологічні проблеми виникають унаслідок забруднення навколишнього середовища?
Виконуючи це завдання учні заповнюють опитувальник «Основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем.
Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Друга група працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?»
Учням потрібно знайти 5 способів, що дозволяють розв’язати екологічні проблеми. Для цього учні шукають та знайомляться з інформацією в Інтернеті. Учні проводять соціологічне опитування на предмет того, які способи розв’язання екологічних проблем можуть запропонувати учні нашої школи.
Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог.
Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде обговорене питання «Які існують способи розв’язування екологічних проблем». Приклад учнівського блогу
Третя група працює з питанням «Природоохоронні території Євразії»
Учні обирають на свій вибір природоохоронні території Євразії і характеризують їх. Описують свою екскурсію до Національного заповідника «Асканія-Нова».
Результатом роботи всіх груп буде мультимедійна презентація, в якій коротко представлять результати діяльності груп, визначать критерії для порівняння, узагальнять результати соціологічних досліджень та нададуть висновки свого дослідження. Для допомоги при створенні презентації запропонувати учням скористатися Формою оцінювання комп’ютерних робіт.
Впродовж роботи над проектом учні ведуть Календар роботи групи (приклад роботи першої групи), що допоможе кожному чітко спрямовувати свою навчальну діяльність та оцінювати її.
Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як ії виступ чи презентація були сприйняті.
Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»
По закінченню можна організувати в школі публічну презентацію учнівських робіт проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Людмила Байбуз

==Фах, навчальний предмет=

вчитель географії

==Навчальний заклад==

Жданівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

с. Жданівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

0976850227

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

29.10 – 11.11.2012р

==Місце проведення тренінгу==

с.м.т. Магдалинівка, Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ст

==Тренери==

Волошановська Наталія Дмитрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"

2012-10-31T19:59:48Z

Bls19701219: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

Екологічні проблеми Євразії

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, Інформатика, Людина і суспільство, Біологія, Хімія, Українська мова.

=Навчальні цілі=

Євразія - найбільший материк Землі. Зміна природи Євразії людиною. Охорона природних комплексів.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12 років

==Стислий опис проекту==

Проект для 7 класу з Географії материків та океанів , тема № 6. Євразія – найбільший материк Землі. Внутрішні води. Природні зони. Населення. ( 8 год )
Під час роботи над проектом « Екологічні проблеми Євразії » учні опрацюють навчальний матеріал, який стосується природи і господарської діяльності людини в розрізі зазначеної теми, нададуть власну оцінку зміні природи Євразії людиною, охоронній діяльності та екологічній ситуації найбільшого материка.
Об’єднавшись у 3 групи , учнями буде створено мультимедійну презентацію, учнівський блог «Земля – наш спільний дім», публікація.
Завершенням проекту буде обговорення «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть:
1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між природою та господарською діяльністю людини.
2. Визначати основні складові поняття «раціональне природокористування», «екологічні проблеми»
3. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати позитивні та негативні наслідки господарської діяльності людини.
5. Працювати в групах.
6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право.
7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про екологічні проблеми материків відбувається при заповненні ними таблиці З З-Х-Д.
Під час заповнення свого блогу «Земля – наш спільний дім», який ведуть учні першої групи групи, що працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні другої групи, яка працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?» користуються Формою оцінювання комп’ютерних робіт , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким третя група, що працює з питанням «Природоохоронні території Євразії» має створити презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Чи можна зберегти планету екологічно чистою?

=Діяльність учнів та вчителя=

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VHlhazlLQ25IQmM]Публікація учительська2

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UXduaTJEb1pHeVU]Публікація учительська

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VVUwdE9RQVJMdW8]Презентація учнівська

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UWV2a0NMSEpKM3M]Презентація проекту

Вчитель проводить дискусію щодо того, як людина змінює своє життя, як її господарська діяльність впливає на природу материка.
Знайомить учнів з презентацією Проекту « Екологічні проблеми Євразії ».
Ознайомивши учнів з наслідками господарського впливу людини на природу материків, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією щодо екології як науки, розвитком екологічних знань, природоохоронною роботою, наслідками нераціонального природокористування ( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учитель об’єднує учнів у 3 групи за бажанням учнів. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Знайти факти, які характеризують основні джерела забруднення.
Для цього учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) та скласти добірку фактів-аргументів. Відповідають на запитання:
- Які є основні джерела забруднення навколишнього середовища?
- Які екологічні проблеми виникають унаслідок забруднення навколишнього середовища?
Виконуючи це завдання учні заповнюють опитувальник «Основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем.
Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Друга група працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?»
Учням потрібно знайти 5 способів, що дозволяють розв’язати екологічні проблеми. Для цього учні шукають та знайомляться з інформацією в Інтернеті. Учні проводять соціологічне опитування на предмет того, які способи розв’язання екологічних проблем можуть запропонувати учні нашої школи.
Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог.
Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде обговорене питання «Які існують способи розв’язування екологічних проблем». Приклад учнівського блогу
Третя група працює з питанням «Природоохоронні території Євразії»
Учні обирають на свій вибір природоохоронні території Євразії і характеризують їх. Описують свою екскурсію до Національного заповідника «Асканія-Нова».
Результатом роботи всіх груп буде мультимедійна презентація, в якій коротко представлять результати діяльності груп, визначать критерії для порівняння, узагальнять результати соціологічних досліджень та нададуть висновки свого дослідження. Для допомоги при створенні презентації запропонувати учням скористатися Формою оцінювання комп’ютерних робіт.
Впродовж роботи над проектом учні ведуть Календар роботи групи (приклад роботи першої групи), що допоможе кожному чітко спрямовувати свою навчальну діяльність та оцінювати її.
Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як ії виступ чи презентація були сприйняті.
Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»
По закінченню можна організувати в школі публічну презентацію учнівських робіт проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Людмила Байбуз

==Фах, навчальний предмет=

вчитель географії

==Навчальний заклад==

Жданівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

с. Жданівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

0976850227

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

29.10 – 11.11.2012р

==Місце проведення тренінгу==

Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ст

==Тренери==

Волошановська Наталія Дмитрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"

2012-10-31T19:52:55Z

Bls19701219: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

Екологічні проблеми Євразії

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, Інформатика, Людина і суспільство, Біологія, Хімія, Українська мова.

=Навчальні цілі=

Євразія - найбільший материк Землі. Зміна природи Євразії людиною. Охорона природних комплексів.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12 років

==Стислий опис проекту==

Проект для 7 класу з Географії материків та океанів , тема № 6. Євразія – найбільший материк Землі. Внутрішні води. Природні зони. Населення. ( 8 год )
Під час роботи над проектом « Екологічні проблеми Євразії » учні опрацюють навчальний матеріал, який стосується природи і господарської діяльності людини в розрізі зазначеної теми, нададуть власну оцінку зміні природи Євразії людиною, охоронній діяльності та екологічній ситуації найбільшого материка.
Об’єднавшись у 3 групи , учнями буде створено мультимедійну презентацію, учнівський блог «Земля – наш спільний дім», публікація.
Завершенням проекту буде обговорення «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть:
1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між природою та господарською діяльністю людини.
2. Визначати основні складові поняття «раціональне природокористування», «екологічні проблеми»
3. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати позитивні та негативні наслідки господарської діяльності людини.
5. Працювати в групах.
6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право.
7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про екологічні проблеми материків відбувається при заповненні ними таблиці З З-Х-Д.
Під час заповнення свого блогу «Земля – наш спільний дім», який ведуть учні першої групи групи, що працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні другої групи, яка працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?» користуються Формою оцінювання комп’ютерних робіт , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким третя група, що працює з питанням «Природоохоронні території Євразії» має створити презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Чи можна зберегти планету екологічно чистою?

=Діяльність учнів та вчителя=

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UXduaTJEb1pHeVU]Публікація учительська

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VVUwdE9RQVJMdW8]Презентація учнівська

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UWV2a0NMSEpKM3M]Презентація проекту

Вчитель проводить дискусію щодо того, як людина змінює своє життя, як її господарська діяльність впливає на природу материка.
Знайомить учнів з презентацією Проекту « Екологічні проблеми Євразії ».
Ознайомивши учнів з наслідками господарського впливу людини на природу материків, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією щодо екології як науки, розвитком екологічних знань, природоохоронною роботою, наслідками нераціонального природокористування ( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учитель об’єднує учнів у 3 групи за бажанням учнів. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Знайти факти, які характеризують основні джерела забруднення.
Для цього учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) та скласти добірку фактів-аргументів. Відповідають на запитання:
- Які є основні джерела забруднення навколишнього середовища?
- Які екологічні проблеми виникають унаслідок забруднення навколишнього середовища?
Виконуючи це завдання учні заповнюють опитувальник «Основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем.
Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Друга група працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?»
Учням потрібно знайти 5 способів, що дозволяють розв’язати екологічні проблеми. Для цього учні шукають та знайомляться з інформацією в Інтернеті. Учні проводять соціологічне опитування на предмет того, які способи розв’язання екологічних проблем можуть запропонувати учні нашої школи.
Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог.
Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде обговорене питання «Які існують способи розв’язування екологічних проблем». Приклад учнівського блогу
Третя група працює з питанням «Природоохоронні території Євразії»
Учні обирають на свій вибір природоохоронні території Євразії і характеризують їх. Описують свою екскурсію до Національного заповідника «Асканія-Нова».
Результатом роботи всіх груп буде мультимедійна презентація, в якій коротко представлять результати діяльності груп, визначать критерії для порівняння, узагальнять результати соціологічних досліджень та нададуть висновки свого дослідження. Для допомоги при створенні презентації запропонувати учням скористатися Формою оцінювання комп’ютерних робіт.
Впродовж роботи над проектом учні ведуть Календар роботи групи (приклад роботи першої групи), що допоможе кожному чітко спрямовувати свою навчальну діяльність та оцінювати її.
Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як ії виступ чи презентація були сприйняті.
Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»
По закінченню можна організувати в школі публічну презентацію учнівських робіт проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Людмила Байбуз

==Фах, навчальний предмет=

вчитель географії

==Навчальний заклад==

Жданівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

с. Жданівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

0976850227

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

29.10 – 11.11.2012р

==Місце проведення тренінгу==

Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ст

==Тренери==

Волошановська Наталія Дмитрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"

2012-10-31T19:52:14Z

Bls19701219: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

Екологічні проблеми Євразії

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, Інформатика, Людина і суспільство, Біологія, Хімія, Українська мова.

=Навчальні цілі=

Євразія - найбільший материк Землі. Зміна природи Євразії людиною. Охорона природних комплексів.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12 років

==Стислий опис проекту==

Проект для 7 класу з Географії материків та океанів , тема № 6. Євразія – найбільший материк Землі. Внутрішні води. Природні зони. Населення. ( 8 год )
Під час роботи над проектом « Екологічні проблеми Євразії » учні опрацюють навчальний матеріал, який стосується природи і господарської діяльності людини в розрізі зазначеної теми, нададуть власну оцінку зміні природи Євразії людиною, охоронній діяльності та екологічній ситуації найбільшого материка.
Об’єднавшись у 3 групи , учнями буде створено мультимедійну презентацію, учнівський блог «Земля – наш спільний дім», публікація.
Завершенням проекту буде обговорення «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть:
1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між природою та господарською діяльністю людини.
2. Визначати основні складові поняття «раціональне природокористування», «екологічні проблеми»
3. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати позитивні та негативні наслідки господарської діяльності людини.
5. Працювати в групах.
6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право.
7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про екологічні проблеми материків відбувається при заповненні ними таблиці З З-Х-Д.
Під час заповнення свого блогу «Земля – наш спільний дім», який ведуть учні першої групи групи, що працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні другої групи, яка працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?» користуються Формою оцінювання комп’ютерних робіт , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким третя група, що працює з питанням «Природоохоронні території Євразії» має створити презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Чи можна зберегти планету екологічно чистою?

=Діяльність учнів та вчителя=

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UXduaTJEb1pHeVU]Публікація учительська[[Назва посилання]]

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VVUwdE9RQVJMdW8]Презентація учнівська

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UWV2a0NMSEpKM3M]Презентація проекту

Вчитель проводить дискусію щодо того, як людина змінює своє життя, як її господарська діяльність впливає на природу материка.
Знайомить учнів з презентацією Проекту « Екологічні проблеми Євразії ».
Ознайомивши учнів з наслідками господарського впливу людини на природу материків, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією щодо екології як науки, розвитком екологічних знань, природоохоронною роботою, наслідками нераціонального природокористування ( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учитель об’єднує учнів у 3 групи за бажанням учнів. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Знайти факти, які характеризують основні джерела забруднення.
Для цього учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) та скласти добірку фактів-аргументів. Відповідають на запитання:
- Які є основні джерела забруднення навколишнього середовища?
- Які екологічні проблеми виникають унаслідок забруднення навколишнього середовища?
Виконуючи це завдання учні заповнюють опитувальник «Основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем.
Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Друга група працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?»
Учням потрібно знайти 5 способів, що дозволяють розв’язати екологічні проблеми. Для цього учні шукають та знайомляться з інформацією в Інтернеті. Учні проводять соціологічне опитування на предмет того, які способи розв’язання екологічних проблем можуть запропонувати учні нашої школи.
Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог.
Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде обговорене питання «Які існують способи розв’язування екологічних проблем». Приклад учнівського блогу
Третя група працює з питанням «Природоохоронні території Євразії»
Учні обирають на свій вибір природоохоронні території Євразії і характеризують їх. Описують свою екскурсію до Національного заповідника «Асканія-Нова».
Результатом роботи всіх груп буде мультимедійна презентація, в якій коротко представлять результати діяльності груп, визначать критерії для порівняння, узагальнять результати соціологічних досліджень та нададуть висновки свого дослідження. Для допомоги при створенні презентації запропонувати учням скористатися Формою оцінювання комп’ютерних робіт.
Впродовж роботи над проектом учні ведуть Календар роботи групи (приклад роботи першої групи), що допоможе кожному чітко спрямовувати свою навчальну діяльність та оцінювати її.
Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як ії виступ чи презентація були сприйняті.
Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»
По закінченню можна організувати в школі публічну презентацію учнівських робіт проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Людмила Байбуз

==Фах, навчальний предмет=

вчитель географії

==Навчальний заклад==

Жданівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

с. Жданівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

0976850227

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

29.10 – 11.11.2012р

==Місце проведення тренінгу==

Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ст

==Тренери==

Волошановська Наталія Дмитрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"

2012-10-31T19:51:13Z

Bls19701219: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

Екологічні проблеми Євразії

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, Інформатика, Людина і суспільство, Біологія, Хімія, Українська мова.

=Навчальні цілі=

Євразія - найбільший материк Землі. Зміна природи Євразії людиною. Охорона природних комплексів.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12 років

==Стислий опис проекту==

Проект для 7 класу з Географії материків та океанів , тема № 6. Євразія – найбільший материк Землі. Внутрішні води. Природні зони. Населення. ( 8 год )
Під час роботи над проектом « Екологічні проблеми Євразії » учні опрацюють навчальний матеріал, який стосується природи і господарської діяльності людини в розрізі зазначеної теми, нададуть власну оцінку зміні природи Євразії людиною, охоронній діяльності та екологічній ситуації найбільшого материка.
Об’єднавшись у 3 групи , учнями буде створено мультимедійну презентацію, учнівський блог «Земля – наш спільний дім», публікація.
Завершенням проекту буде обговорення «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть:
1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між природою та господарською діяльністю людини.
2. Визначати основні складові поняття «раціональне природокористування», «екологічні проблеми»
3. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати позитивні та негативні наслідки господарської діяльності людини.
5. Працювати в групах.
6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право.
7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про екологічні проблеми материків відбувається при заповненні ними таблиці З З-Х-Д.
Під час заповнення свого блогу «Земля – наш спільний дім», який ведуть учні першої групи групи, що працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні другої групи, яка працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?» користуються Формою оцінювання комп’ютерних робіт , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким третя група, що працює з питанням «Природоохоронні території Євразії» має створити презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Чи можна зберегти планету екологічно чистою?

=Діяльність учнів та вчителя=

*[[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UXduaTJEb1pHeVU]Публікація учительська[[Назва посилання]]]https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UXduaTJEb1pHeVU

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VVUwdE9RQVJMdW8]Презентація учнівська

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UWV2a0NMSEpKM3M]Презентація проекту

Вчитель проводить дискусію щодо того, як людина змінює своє життя, як її господарська діяльність впливає на природу материка.
Знайомить учнів з презентацією Проекту « Екологічні проблеми Євразії ».
Ознайомивши учнів з наслідками господарського впливу людини на природу материків, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією щодо екології як науки, розвитком екологічних знань, природоохоронною роботою, наслідками нераціонального природокористування ( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учитель об’єднує учнів у 3 групи за бажанням учнів. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Знайти факти, які характеризують основні джерела забруднення.
Для цього учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) та скласти добірку фактів-аргументів. Відповідають на запитання:
- Які є основні джерела забруднення навколишнього середовища?
- Які екологічні проблеми виникають унаслідок забруднення навколишнього середовища?
Виконуючи це завдання учні заповнюють опитувальник «Основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем.
Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Друга група працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?»
Учням потрібно знайти 5 способів, що дозволяють розв’язати екологічні проблеми. Для цього учні шукають та знайомляться з інформацією в Інтернеті. Учні проводять соціологічне опитування на предмет того, які способи розв’язання екологічних проблем можуть запропонувати учні нашої школи.
Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог.
Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде обговорене питання «Які існують способи розв’язування екологічних проблем». Приклад учнівського блогу
Третя група працює з питанням «Природоохоронні території Євразії»
Учні обирають на свій вибір природоохоронні території Євразії і характеризують їх. Описують свою екскурсію до Національного заповідника «Асканія-Нова».
Результатом роботи всіх груп буде мультимедійна презентація, в якій коротко представлять результати діяльності груп, визначать критерії для порівняння, узагальнять результати соціологічних досліджень та нададуть висновки свого дослідження. Для допомоги при створенні презентації запропонувати учням скористатися Формою оцінювання комп’ютерних робіт.
Впродовж роботи над проектом учні ведуть Календар роботи групи (приклад роботи першої групи), що допоможе кожному чітко спрямовувати свою навчальну діяльність та оцінювати її.
Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як ії виступ чи презентація були сприйняті.
Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»
По закінченню можна організувати в школі публічну презентацію учнівських робіт проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Людмила Байбуз

==Фах, навчальний предмет=

вчитель географії

==Навчальний заклад==

Жданівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

с. Жданівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

0976850227

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

29.10 – 11.11.2012р

==Місце проведення тренінгу==

Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ст

==Тренери==

Волошановська Наталія Дмитрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"

2012-10-31T19:44:22Z

Bls19701219: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

Екологічні проблеми Євразії

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, Інформатика, Людина і суспільство, Біологія, Хімія, Українська мова.

=Навчальні цілі=

Євразія - найбільший материк Землі. Зміна природи Євразії людиною. Охорона природних комплексів.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12 років

==Стислий опис проекту==

Проект для 7 класу з Географії материків та океанів , тема № 6. Євразія – найбільший материк Землі. Внутрішні води. Природні зони. Населення. ( 8 год )
Під час роботи над проектом « Екологічні проблеми Євразії » учні опрацюють навчальний матеріал, який стосується природи і господарської діяльності людини в розрізі зазначеної теми, нададуть власну оцінку зміні природи Євразії людиною, охоронній діяльності та екологічній ситуації найбільшого материка.
Об’єднавшись у 3 групи , учнями буде створено мультимедійну презентацію, учнівський блог «Земля – наш спільний дім», публікація.
Завершенням проекту буде обговорення «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть:
1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між природою та господарською діяльністю людини.
2. Визначати основні складові поняття «раціональне природокористування», «екологічні проблеми»
3. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати позитивні та негативні наслідки господарської діяльності людини.
5. Працювати в групах.
6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право.
7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про екологічні проблеми материків відбувається при заповненні ними таблиці З З-Х-Д.
Під час заповнення свого блогу «Земля – наш спільний дім», який ведуть учні першої групи групи, що працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні другої групи, яка працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?» користуються Формою оцінювання комп’ютерних робіт , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким третя група, що працює з питанням «Природоохоронні території Євразії» має створити презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Чи можна зберегти планету екологічно чистою?

=Діяльність учнів та вчителя=

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VVUwdE9RQVJMdW8]Презентація учнівська

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UWV2a0NMSEpKM3M]Презентація проекту

Вчитель проводить дискусію щодо того, як людина змінює своє життя, як її господарська діяльність впливає на природу материка.
Знайомить учнів з презентацією Проекту « Екологічні проблеми Євразії ».
Ознайомивши учнів з наслідками господарського впливу людини на природу материків, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією щодо екології як науки, розвитком екологічних знань, природоохоронною роботою, наслідками нераціонального природокористування ( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учитель об’єднує учнів у 3 групи за бажанням учнів. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Знайти факти, які характеризують основні джерела забруднення.
Для цього учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) та скласти добірку фактів-аргументів. Відповідають на запитання:
- Які є основні джерела забруднення навколишнього середовища?
- Які екологічні проблеми виникають унаслідок забруднення навколишнього середовища?
Виконуючи це завдання учні заповнюють опитувальник «Основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем.
Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Друга група працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?»
Учням потрібно знайти 5 способів, що дозволяють розв’язати екологічні проблеми. Для цього учні шукають та знайомляться з інформацією в Інтернеті. Учні проводять соціологічне опитування на предмет того, які способи розв’язання екологічних проблем можуть запропонувати учні нашої школи.
Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог.
Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде обговорене питання «Які існують способи розв’язування екологічних проблем». Приклад учнівського блогу
Третя група працює з питанням «Природоохоронні території Євразії»
Учні обирають на свій вибір природоохоронні території Євразії і характеризують їх. Описують свою екскурсію до Національного заповідника «Асканія-Нова».
Результатом роботи всіх груп буде мультимедійна презентація, в якій коротко представлять результати діяльності груп, визначать критерії для порівняння, узагальнять результати соціологічних досліджень та нададуть висновки свого дослідження. Для допомоги при створенні презентації запропонувати учням скористатися Формою оцінювання комп’ютерних робіт.
Впродовж роботи над проектом учні ведуть Календар роботи групи (приклад роботи першої групи), що допоможе кожному чітко спрямовувати свою навчальну діяльність та оцінювати її.
Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як ії виступ чи презентація були сприйняті.
Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»
По закінченню можна організувати в школі публічну презентацію учнівських робіт проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Людмила Байбуз

==Фах, навчальний предмет=

вчитель географії

==Навчальний заклад==

Жданівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

с. Жданівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

0976850227

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

29.10 – 11.11.2012р

==Місце проведення тренінгу==

Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ст

==Тренери==

Волошановська Наталія Дмитрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"

2012-10-31T19:39:43Z

Bls19701219: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

Екологічні проблеми Євразії

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, Інформатика, Людина і суспільство, Біологія, Хімія, Українська мова.

=Навчальні цілі=

Євразія - найбільший материк Землі. Зміна природи Євразії людиною. Охорона природних комплексів.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12 років

==Стислий опис проекту==

Проект для 7 класу з Географії материків та океанів , тема № 6. Євразія – найбільший материк Землі. Внутрішні води. Природні зони. Населення. ( 8 год )
Під час роботи над проектом « Екологічні проблеми Євразії » учні опрацюють навчальний матеріал, який стосується природи і господарської діяльності людини в розрізі зазначеної теми, нададуть власну оцінку зміні природи Євразії людиною, охоронній діяльності та екологічній ситуації найбільшого материка.
Об’єднавшись у 3 групи , учнями буде створено мультимедійну презентацію, учнівський блог «Земля – наш спільний дім», публікація.
Завершенням проекту буде обговорення «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть:
1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між природою та господарською діяльністю людини.
2. Визначати основні складові поняття «раціональне природокористування», «екологічні проблеми»
3. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати позитивні та негативні наслідки господарської діяльності людини.
5. Працювати в групах.
6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право.
7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про екологічні проблеми материків відбувається при заповненні ними таблиці З З-Х-Д.
Під час заповнення свого блогу «Земля – наш спільний дім», який ведуть учні першої групи групи, що працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні другої групи, яка працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?» користуються Формою оцінювання комп’ютерних робіт , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким третя група, що працює з питанням «Природоохоронні території Євразії» має створити презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Чи можна зберегти планету екологічно чистою?

=Діяльність учнів та вчителя=

*https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32RmNuZTNZZllsVTQ[[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32RmNuZTNZZllsVTQ]] Публікація вчит.1

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VVUwdE9RQVJMdW8]Презентація учнівська

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UWV2a0NMSEpKM3M]Презентація проекту

Вчитель проводить дискусію щодо того, як людина змінює своє життя, як її господарська діяльність впливає на природу материка.
Знайомить учнів з презентацією Проекту « Екологічні проблеми Євразії ».
Ознайомивши учнів з наслідками господарського впливу людини на природу материків, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією щодо екології як науки, розвитком екологічних знань, природоохоронною роботою, наслідками нераціонального природокористування ( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учитель об’єднує учнів у 3 групи за бажанням учнів. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Знайти факти, які характеризують основні джерела забруднення.
Для цього учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) та скласти добірку фактів-аргументів. Відповідають на запитання:
- Які є основні джерела забруднення навколишнього середовища?
- Які екологічні проблеми виникають унаслідок забруднення навколишнього середовища?
Виконуючи це завдання учні заповнюють опитувальник «Основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем.
Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Друга група працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?»
Учням потрібно знайти 5 способів, що дозволяють розв’язати екологічні проблеми. Для цього учні шукають та знайомляться з інформацією в Інтернеті. Учні проводять соціологічне опитування на предмет того, які способи розв’язання екологічних проблем можуть запропонувати учні нашої школи.
Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог.
Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде обговорене питання «Які існують способи розв’язування екологічних проблем». Приклад учнівського блогу
Третя група працює з питанням «Природоохоронні території Євразії»
Учні обирають на свій вибір природоохоронні території Євразії і характеризують їх. Описують свою екскурсію до Національного заповідника «Асканія-Нова».
Результатом роботи всіх груп буде мультимедійна презентація, в якій коротко представлять результати діяльності груп, визначать критерії для порівняння, узагальнять результати соціологічних досліджень та нададуть висновки свого дослідження. Для допомоги при створенні презентації запропонувати учням скористатися Формою оцінювання комп’ютерних робіт.
Впродовж роботи над проектом учні ведуть Календар роботи групи (приклад роботи першої групи), що допоможе кожному чітко спрямовувати свою навчальну діяльність та оцінювати її.
Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як ії виступ чи презентація були сприйняті.
Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»
По закінченню можна організувати в школі публічну презентацію учнівських робіт проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Людмила Байбуз

==Фах, навчальний предмет=

вчитель географії

==Навчальний заклад==

Жданівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

с. Жданівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

0976850227

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

29.10 – 11.11.2012р

==Місце проведення тренінгу==

Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ст

==Тренери==

Волошановська Наталія Дмитрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"

2012-10-31T19:24:47Z

Bls19701219: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

Екологічні проблеми Євразії

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, Інформатика, Людина і суспільство, Біологія, Хімія, Українська мова.

=Навчальні цілі=

Євразія - найбільший материк Землі. Зміна природи Євразії людиною. Охорона природних комплексів.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12 років

==Стислий опис проекту==

Проект для 7 класу з Географії материків та океанів , тема № 6. Євразія – найбільший материк Землі. Внутрішні води. Природні зони. Населення. ( 8 год )
Під час роботи над проектом « Екологічні проблеми Євразії » учні опрацюють навчальний матеріал, який стосується природи і господарської діяльності людини в розрізі зазначеної теми, нададуть власну оцінку зміні природи Євразії людиною, охоронній діяльності та екологічній ситуації найбільшого материка.
Об’єднавшись у 3 групи , учнями буде створено мультимедійну презентацію, учнівський блог «Земля – наш спільний дім», публікація.
Завершенням проекту буде обговорення «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть:
1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між природою та господарською діяльністю людини.
2. Визначати основні складові поняття «раціональне природокористування», «екологічні проблеми»
3. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати позитивні та негативні наслідки господарської діяльності людини.
5. Працювати в групах.
6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право.
7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про екологічні проблеми материків відбувається при заповненні ними таблиці З З-Х-Д.
Під час заповнення свого блогу «Земля – наш спільний дім», який ведуть учні першої групи групи, що працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні другої групи, яка працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?» користуються Формою оцінювання комп’ютерних робіт , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким третя група, що працює з питанням «Природоохоронні території Євразії» має створити презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Чи можна зберегти планету екологічно чистою?

=Діяльність учнів та вчителя=

*https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32RmNuZTNZZllsVTQ[[Публікаці вительська 1]]

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VVUwdE9RQVJMdW8]Презентація учнівська

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UWV2a0NMSEpKM3M]Презентація проекту

Вчитель проводить дискусію щодо того, як людина змінює своє життя, як її господарська діяльність впливає на природу материка.
Знайомить учнів з презентацією Проекту « Екологічні проблеми Євразії ».
Ознайомивши учнів з наслідками господарського впливу людини на природу материків, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією щодо екології як науки, розвитком екологічних знань, природоохоронною роботою, наслідками нераціонального природокористування ( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учитель об’єднує учнів у 3 групи за бажанням учнів. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Знайти факти, які характеризують основні джерела забруднення.
Для цього учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) та скласти добірку фактів-аргументів. Відповідають на запитання:
- Які є основні джерела забруднення навколишнього середовища?
- Які екологічні проблеми виникають унаслідок забруднення навколишнього середовища?
Виконуючи це завдання учні заповнюють опитувальник «Основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем.
Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Друга група працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?»
Учням потрібно знайти 5 способів, що дозволяють розв’язати екологічні проблеми. Для цього учні шукають та знайомляться з інформацією в Інтернеті. Учні проводять соціологічне опитування на предмет того, які способи розв’язання екологічних проблем можуть запропонувати учні нашої школи.
Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог.
Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде обговорене питання «Які існують способи розв’язування екологічних проблем». Приклад учнівського блогу
Третя група працює з питанням «Природоохоронні території Євразії»
Учні обирають на свій вибір природоохоронні території Євразії і характеризують їх. Описують свою екскурсію до Національного заповідника «Асканія-Нова».
Результатом роботи всіх груп буде мультимедійна презентація, в якій коротко представлять результати діяльності груп, визначать критерії для порівняння, узагальнять результати соціологічних досліджень та нададуть висновки свого дослідження. Для допомоги при створенні презентації запропонувати учням скористатися Формою оцінювання комп’ютерних робіт.
Впродовж роботи над проектом учні ведуть Календар роботи групи (приклад роботи першої групи), що допоможе кожному чітко спрямовувати свою навчальну діяльність та оцінювати її.
Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як ії виступ чи презентація були сприйняті.
Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»
По закінченню можна організувати в школі публічну презентацію учнівських робіт проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Людмила Байбуз

==Фах, навчальний предмет=

вчитель географії

==Навчальний заклад==

Жданівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

с. Жданівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

0976850227

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

29.10 – 11.11.2012р

==Місце проведення тренінгу==

Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ст

==Тренери==

Волошановська Наталія Дмитрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"

2012-10-31T19:18:38Z

Bls19701219:

=Назва проекту=

Екологічні проблеми Євразії

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, Інформатика, Людина і суспільство, Біологія, Хімія, Українська мова.

=Навчальні цілі=

Євразія - найбільший материк Землі. Зміна природи Євразії людиною. Охорона природних комплексів.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12 років

==Стислий опис проекту==

Проект для 7 класу з Географії материків та океанів , тема № 6. Євразія – найбільший материк Землі. Внутрішні води. Природні зони. Населення. ( 8 год )
Під час роботи над проектом « Екологічні проблеми Євразії » учні опрацюють навчальний матеріал, який стосується природи і господарської діяльності людини в розрізі зазначеної теми, нададуть власну оцінку зміні природи Євразії людиною, охоронній діяльності та екологічній ситуації найбільшого материка.
Об’єднавшись у 3 групи , учнями буде створено мультимедійну презентацію, учнівський блог «Земля – наш спільний дім», публікація.
Завершенням проекту буде обговорення «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть:
1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між природою та господарською діяльністю людини.
2. Визначати основні складові поняття «раціональне природокористування», «екологічні проблеми»
3. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати позитивні та негативні наслідки господарської діяльності людини.
5. Працювати в групах.
6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право.
7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про екологічні проблеми материків відбувається при заповненні ними таблиці З З-Х-Д.
Під час заповнення свого блогу «Земля – наш спільний дім», який ведуть учні першої групи групи, що працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні другої групи, яка працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?» користуються Формою оцінювання комп’ютерних робіт , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким третя група, що працює з питанням «Природоохоронні території Євразії» має створити презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Чи можна зберегти планету екологічно чистою?

=Діяльність учнів та вчителя=

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VVUwdE9RQVJMdW8]Презентація учнівська

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UWV2a0NMSEpKM3M]Презентація проекту

Вчитель проводить дискусію щодо того, як людина змінює своє життя, як її господарська діяльність впливає на природу материка.
Знайомить учнів з презентацією Проекту « Екологічні проблеми Євразії ».
Ознайомивши учнів з наслідками господарського впливу людини на природу материків, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією щодо екології як науки, розвитком екологічних знань, природоохоронною роботою, наслідками нераціонального природокористування ( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учитель об’єднує учнів у 3 групи за бажанням учнів. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Знайти факти, які характеризують основні джерела забруднення.
Для цього учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) та скласти добірку фактів-аргументів. Відповідають на запитання:
- Які є основні джерела забруднення навколишнього середовища?
- Які екологічні проблеми виникають унаслідок забруднення навколишнього середовища?
Виконуючи це завдання учні заповнюють опитувальник «Основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем.
Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Друга група працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?»
Учням потрібно знайти 5 способів, що дозволяють розв’язати екологічні проблеми. Для цього учні шукають та знайомляться з інформацією в Інтернеті. Учні проводять соціологічне опитування на предмет того, які способи розв’язання екологічних проблем можуть запропонувати учні нашої школи.
Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог.
Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде обговорене питання «Які існують способи розв’язування екологічних проблем». Приклад учнівського блогу
Третя група працює з питанням «Природоохоронні території Євразії»
Учні обирають на свій вибір природоохоронні території Євразії і характеризують їх. Описують свою екскурсію до Національного заповідника «Асканія-Нова».
Результатом роботи всіх груп буде мультимедійна презентація, в якій коротко представлять результати діяльності груп, визначать критерії для порівняння, узагальнять результати соціологічних досліджень та нададуть висновки свого дослідження. Для допомоги при створенні презентації запропонувати учням скористатися Формою оцінювання комп’ютерних робіт.
Впродовж роботи над проектом учні ведуть Календар роботи групи (приклад роботи першої групи), що допоможе кожному чітко спрямовувати свою навчальну діяльність та оцінювати її.
Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як ії виступ чи презентація були сприйняті.
Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»
По закінченню можна організувати в школі публічну презентацію учнівських робіт проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Людмила Байбуз

==Фах, навчальний предмет=

вчитель географії

==Навчальний заклад==

Жданівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

с. Жданівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

0976850227

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

29.10 – 11.11.2012р

==Місце проведення тренінгу==

Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ст

==Тренери==

Волошановська Наталія Дмитрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Користувач:Bls19701219

2012-10-31T10:22:38Z

Bls19701219:

[[Файл:Bls055.jpeg|200px]]
== Про мене==
Байбуз Людмила Станіславівна, вчитель географії Жданівської ЗОШ

==мій внесок==

Мої проекти

[[Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"]]

Мої файли

Мої закладки

== Корисні посилання ==

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", с.м.т.Магдалинівка, 29 жовтня -11 листопада 2012]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Користувачі]]

Файл:Bls055.jpeg

2012-10-31T10:21:44Z

Bls19701219:

Користувач:Bls19701219

2012-10-31T10:21:19Z

Bls19701219:

[[Файл:bls055.jpeg]]
== Про мене==
Байбуз Людмила Станіславівна, вчитель географії Жданівської ЗОШ

==мій внесок==

Мої проекти

[[Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"]]

Мої файли

Мої закладки

== Корисні посилання ==

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", с.м.т.Магдалинівка, 29 жовтня -11 листопада 2012]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Користувачі]]

Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"

2012-10-31T10:19:38Z

Bls19701219: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

Екологічні проблеми Євразії

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, Інформатика, Людина і суспільство, Біологія, Хімія, Українська мова.

=Навчальні цілі=

Євразія - найбільший материк Землі. Зміна природи Євразії людиною. Охорона природних комплексів.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12 років

==Стислий опис проекту==

Проект для 7 класу з Географії материків та океанів , тема № 6. Євразія – найбільший материк Землі. Внутрішні води. Природні зони. Населення. ( 8 год )
Під час роботи над проектом « Екологічні проблеми Євразії » учні опрацюють навчальний матеріал, який стосується природи і господарської діяльності людини в розрізі зазначеної теми, нададуть власну оцінку зміні природи Євразії людиною, охоронній діяльності та екологічній ситуації найбільшого материка.
Об’єднавшись у 3 групи , учнями буде створено мультимедійну презентацію, учнівський блог «Земля – наш спільний дім», публікація.
Завершенням проекту буде обговорення «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть:
1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між природою та господарською діяльністю людини.
2. Визначати основні складові поняття «раціональне природокористування», «екологічні проблеми»
3. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати позитивні та негативні наслідки господарської діяльності людини.
5. Працювати в групах.
6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право.
7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про екологічні проблеми материків відбувається при заповненні ними таблиці З З-Х-Д.
Під час заповнення свого блогу «Земля – наш спільний дім», який ведуть учні першої групи групи, що працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні другої групи, яка працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?» користуються Формою оцінювання комп’ютерних робіт , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким третя група, що працює з питанням «Природоохоронні території Євразії» має створити презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Чи можна зберегти планету екологічно чистою?

=Діяльність учнів та вчителя=

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VVUwdE9RQVJMdW8]Презентація учнівська

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UWV2a0NMSEpKM3M]Презентація проекту

Вчитель проводить дискусію щодо того, як людина змінює своє життя, як її господарська діяльність впливає на природу материка.
Знайомить учнів з презентацією Проекту « Екологічні проблеми Євразії ».
Ознайомивши учнів з наслідками господарського впливу людини на природу материків, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією щодо екології як науки, розвитком екологічних знань, природоохоронною роботою, наслідками нераціонального природокористування ( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учитель об’єднує учнів у 3 групи за бажанням учнів. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Знайти факти, які характеризують основні джерела забруднення.
Для цього учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) та скласти добірку фактів-аргументів. Відповідають на запитання:
- Які є основні джерела забруднення навколишнього середовища?
- Які екологічні проблеми виникають унаслідок забруднення навколишнього середовища?
Виконуючи це завдання учні заповнюють опитувальник «Основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем.
Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Друга група працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?»
Учням потрібно знайти 5 способів, що дозволяють розв’язати екологічні проблеми. Для цього учні шукають та знайомляться з інформацією в Інтернеті. Учні проводять соціологічне опитування на предмет того, які способи розв’язання екологічних проблем можуть запропонувати учні нашої школи.
Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог.
Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде обговорене питання «Які існують способи розв’язування екологічних проблем». Приклад учнівського блогу
Третя група працює з питанням «Природоохоронні території Євразії»
Учні обирають на свій вибір природоохоронні території Євразії і характеризують їх. Описують свою екскурсію до Національного заповідника «Асканія-Нова».
Результатом роботи всіх груп буде мультимедійна презентація, в якій коротко представлять результати діяльності груп, визначать критерії для порівняння, узагальнять результати соціологічних досліджень та нададуть висновки свого дослідження. Для допомоги при створенні презентації запропонувати учням скористатися Формою оцінювання комп’ютерних робіт.
Впродовж роботи над проектом учні ведуть Календар роботи групи (приклад роботи першої групи), що допоможе кожному чітко спрямовувати свою навчальну діяльність та оцінювати її.
Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як ії виступ чи презентація були сприйняті.
Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»
По закінченню можна організувати в школі публічну презентацію учнівських робіт проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Людмила Байбуз

==Фах, навчальний предмет=

вчитель географія

==Навчальний заклад==

Жданівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

с. Жданівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

29.10 – 11.11.2012р

==Місце проведення тренінгу==

Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ст

==Тренери==

Волошановська Наталія Дмитрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"

2012-10-31T10:14:22Z

Bls19701219: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

Екологічні проблеми Євразії

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, Інформатика, Людина і суспільство, Біологія, Хімія, Українська мова.

=Навчальні цілі=

Євразія - найбільший материк Землі. Зміна природи Євразії людиною. Охорона природних комплексів.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12 років

==Стислий опис проекту==

Проект для 7 класу з Географії материків та океанів , тема № 6. Євразія – найбільший материк Землі. Внутрішні води. Природні зони. Населення. ( 8 год )
Під час роботи над проектом « Екологічні проблеми Євразії » учні опрацюють навчальний матеріал, який стосується природи і господарської діяльності людини в розрізі зазначеної теми, нададуть власну оцінку зміні природи Євразії людиною, охоронній діяльності та екологічній ситуації найбільшого материка.
Об’єднавшись у 3 групи , учнями буде створено мультимедійну презентацію, учнівський блог «Земля – наш спільний дім», публікація.
Завершенням проекту буде обговорення «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть:
1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між природою та господарською діяльністю людини.
2. Визначати основні складові поняття «раціональне природокористування», «екологічні проблеми»
3. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати позитивні та негативні наслідки господарської діяльності людини.
5. Працювати в групах.
6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право.
7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про екологічні проблеми материків відбувається при заповненні ними таблиці З З-Х-Д.
Під час заповнення свого блогу «Земля – наш спільний дім», який ведуть учні першої групи групи, що працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні другої групи, яка працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?» користуються Формою оцінювання комп’ютерних робіт , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким третя група, що працює з питанням «Природоохоронні території Євразії» має створити презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Чи можна зберегти планету екологічно чистою?

=Діяльність учнів та вчителя=

*https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32VVUwdE9RQVJMdW8 Презентація учнівкська

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UWV2a0NMSEpKM3M]Презентація проекту

Вчитель проводить дискусію щодо того, як людина змінює своє життя, як її господарська діяльність впливає на природу материка.
Знайомить учнів з презентацією Проекту « Екологічні проблеми Євразії ».
Ознайомивши учнів з наслідками господарського впливу людини на природу материків, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією щодо екології як науки, розвитком екологічних знань, природоохоронною роботою, наслідками нераціонального природокористування ( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учитель об’єднує учнів у 3 групи за бажанням учнів. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Знайти факти, які характеризують основні джерела забруднення.
Для цього учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) та скласти добірку фактів-аргументів. Відповідають на запитання:
- Які є основні джерела забруднення навколишнього середовища?
- Які екологічні проблеми виникають унаслідок забруднення навколишнього середовища?
Виконуючи це завдання учні заповнюють опитувальник «Основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем.
Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Друга група працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?»
Учням потрібно знайти 5 способів, що дозволяють розв’язати екологічні проблеми. Для цього учні шукають та знайомляться з інформацією в Інтернеті. Учні проводять соціологічне опитування на предмет того, які способи розв’язання екологічних проблем можуть запропонувати учні нашої школи.
Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог.
Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде обговорене питання «Які існують способи розв’язування екологічних проблем». Приклад учнівського блогу
Третя група працює з питанням «Природоохоронні території Євразії»
Учні обирають на свій вибір природоохоронні території Євразії і характеризують їх. Описують свою екскурсію до Національного заповідника «Асканія-Нова».
Результатом роботи всіх груп буде мультимедійна презентація, в якій коротко представлять результати діяльності груп, визначать критерії для порівняння, узагальнять результати соціологічних досліджень та нададуть висновки свого дослідження. Для допомоги при створенні презентації запропонувати учням скористатися Формою оцінювання комп’ютерних робіт.
Впродовж роботи над проектом учні ведуть Календар роботи групи (приклад роботи першої групи), що допоможе кожному чітко спрямовувати свою навчальну діяльність та оцінювати її.
Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як ії виступ чи презентація були сприйняті.
Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»
По закінченню можна організувати в школі публічну презентацію учнівських робіт проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Людмила Байбуз

==Фах, навчальний предмет=

вчитель географія

==Навчальний заклад==

Жданівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

с. Жданівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

29.10 – 11.11.2012р

==Місце проведення тренінгу==

Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ст

==Тренери==

Волошановська Наталія Дмитрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"

2012-10-31T09:09:41Z

Bls19701219: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

Екологічні проблеми Євразії

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, Інформатика, Людина і суспільство, Біологія, Хімія, Українська мова.

=Навчальні цілі=

Євразія - найбільший материк Землі. Зміна природи Євразії людиною. Охорона природних комплексів.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12 років

==Стислий опис проекту==

Проект для 7 класу з Географії материків та океанів , тема № 6. Євразія – найбільший материк Землі. Внутрішні води. Природні зони. Населення. ( 8 год )
Під час роботи над проектом « Екологічні проблеми Євразії » учні опрацюють навчальний матеріал, який стосується природи і господарської діяльності людини в розрізі зазначеної теми, нададуть власну оцінку зміні природи Євразії людиною, охоронній діяльності та екологічній ситуації найбільшого материка.
Об’єднавшись у 3 групи , учнями буде створено мультимедійну презентацію, учнівський блог «Земля – наш спільний дім», публікація.
Завершенням проекту буде обговорення «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть:
1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між природою та господарською діяльністю людини.
2. Визначати основні складові поняття «раціональне природокористування», «екологічні проблеми»
3. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати позитивні та негативні наслідки господарської діяльності людини.
5. Працювати в групах.
6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право.
7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про екологічні проблеми материків відбувається при заповненні ними таблиці З З-Х-Д.
Під час заповнення свого блогу «Земля – наш спільний дім», який ведуть учні першої групи групи, що працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні другої групи, яка працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?» користуються Формою оцінювання комп’ютерних робіт , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким третя група, що працює з питанням «Природоохоронні території Євразії» має створити презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Чи можна зберегти планету екологічно чистою?

=Діяльність учнів та вчителя=

*[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UWV2a0NMSEpKM3M]Презентація проекту

Вчитель проводить дискусію щодо того, як людина змінює своє життя, як її господарська діяльність впливає на природу материка.
Знайомить учнів з презентацією Проекту « Екологічні проблеми Євразії ».
Ознайомивши учнів з наслідками господарського впливу людини на природу материків, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією щодо екології як науки, розвитком екологічних знань, природоохоронною роботою, наслідками нераціонального природокористування ( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учитель об’єднує учнів у 3 групи за бажанням учнів. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Знайти факти, які характеризують основні джерела забруднення.
Для цього учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) та скласти добірку фактів-аргументів. Відповідають на запитання:
- Які є основні джерела забруднення навколишнього середовища?
- Які екологічні проблеми виникають унаслідок забруднення навколишнього середовища?
Виконуючи це завдання учні заповнюють опитувальник «Основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем.
Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Друга група працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?»
Учням потрібно знайти 5 способів, що дозволяють розв’язати екологічні проблеми. Для цього учні шукають та знайомляться з інформацією в Інтернеті. Учні проводять соціологічне опитування на предмет того, які способи розв’язання екологічних проблем можуть запропонувати учні нашої школи.
Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог.
Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде обговорене питання «Які існують способи розв’язування екологічних проблем». Приклад учнівського блогу
Третя група працює з питанням «Природоохоронні території Євразії»
Учні обирають на свій вибір природоохоронні території Євразії і характеризують їх. Описують свою екскурсію до Національного заповідника «Асканія-Нова».
Результатом роботи всіх груп буде мультимедійна презентація, в якій коротко представлять результати діяльності груп, визначать критерії для порівняння, узагальнять результати соціологічних досліджень та нададуть висновки свого дослідження. Для допомоги при створенні презентації запропонувати учням скористатися Формою оцінювання комп’ютерних робіт.
Впродовж роботи над проектом учні ведуть Календар роботи групи (приклад роботи першої групи), що допоможе кожному чітко спрямовувати свою навчальну діяльність та оцінювати її.
Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як ії виступ чи презентація були сприйняті.
Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»
По закінченню можна організувати в школі публічну презентацію учнівських робіт проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Людмила Байбуз

==Фах, навчальний предмет=

вчитель географія

==Навчальний заклад==

Жданівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

с. Жданівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

29.10 – 11.11.2012р

==Місце проведення тренінгу==

Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ст

==Тренери==

Волошановська Наталія Дмитрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"

2012-10-31T09:08:33Z

Bls19701219: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

Екологічні проблеми Євразії

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, Інформатика, Людина і суспільство, Біологія, Хімія, Українська мова.

=Навчальні цілі=

Євразія - найбільший материк Землі. Зміна природи Євразії людиною. Охорона природних комплексів.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12 років

==Стислий опис проекту==

Проект для 7 класу з Географії материків та океанів , тема № 6. Євразія – найбільший материк Землі. Внутрішні води. Природні зони. Населення. ( 8 год )
Під час роботи над проектом « Екологічні проблеми Євразії » учні опрацюють навчальний матеріал, який стосується природи і господарської діяльності людини в розрізі зазначеної теми, нададуть власну оцінку зміні природи Євразії людиною, охоронній діяльності та екологічній ситуації найбільшого материка.
Об’єднавшись у 3 групи , учнями буде створено мультимедійну презентацію, учнівський блог «Земля – наш спільний дім», публікація.
Завершенням проекту буде обговорення «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть:
1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між природою та господарською діяльністю людини.
2. Визначати основні складові поняття «раціональне природокористування», «екологічні проблеми»
3. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати позитивні та негативні наслідки господарської діяльності людини.
5. Працювати в групах.
6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право.
7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про екологічні проблеми материків відбувається при заповненні ними таблиці З З-Х-Д.
Під час заповнення свого блогу «Земля – наш спільний дім», який ведуть учні першої групи групи, що працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні другої групи, яка працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?» користуються Формою оцінювання комп’ютерних робіт , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким третя група, що працює з питанням «Природоохоронні території Євразії» має створити презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Чи можна зберегти планету екологічно чистою?

=Діяльність учнів та вчителя=

[https://docs.google.com/open?id=0ByWy1RCVRr32UWV2a0NMSEpKM3M]

Вчитель проводить дискусію щодо того, як людина змінює своє життя, як її господарська діяльність впливає на природу материка.
Знайомить учнів з презентацією Проекту « Екологічні проблеми Євразії ».
Ознайомивши учнів з наслідками господарського впливу людини на природу материків, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією щодо екології як науки, розвитком екологічних знань, природоохоронною роботою, наслідками нераціонального природокористування ( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учитель об’єднує учнів у 3 групи за бажанням учнів. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Знайти факти, які характеризують основні джерела забруднення.
Для цього учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) та скласти добірку фактів-аргументів. Відповідають на запитання:
- Які є основні джерела забруднення навколишнього середовища?
- Які екологічні проблеми виникають унаслідок забруднення навколишнього середовища?
Виконуючи це завдання учні заповнюють опитувальник «Основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем.
Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Друга група працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?»
Учням потрібно знайти 5 способів, що дозволяють розв’язати екологічні проблеми. Для цього учні шукають та знайомляться з інформацією в Інтернеті. Учні проводять соціологічне опитування на предмет того, які способи розв’язання екологічних проблем можуть запропонувати учні нашої школи.
Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог.
Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде обговорене питання «Які існують способи розв’язування екологічних проблем». Приклад учнівського блогу
Третя група працює з питанням «Природоохоронні території Євразії»
Учні обирають на свій вибір природоохоронні території Євразії і характеризують їх. Описують свою екскурсію до Національного заповідника «Асканія-Нова».
Результатом роботи всіх груп буде мультимедійна презентація, в якій коротко представлять результати діяльності груп, визначать критерії для порівняння, узагальнять результати соціологічних досліджень та нададуть висновки свого дослідження. Для допомоги при створенні презентації запропонувати учням скористатися Формою оцінювання комп’ютерних робіт.
Впродовж роботи над проектом учні ведуть Календар роботи групи (приклад роботи першої групи), що допоможе кожному чітко спрямовувати свою навчальну діяльність та оцінювати її.
Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як ії виступ чи презентація були сприйняті.
Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»
По закінченню можна організувати в школі публічну презентацію учнівських робіт проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Людмила Байбуз

==Фах, навчальний предмет=

вчитель географія

==Навчальний заклад==

Жданівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

с. Жданівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

29.10 – 11.11.2012р

==Місце проведення тренінгу==

Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ст

==Тренери==

Волошановська Наталія Дмитрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"

2012-10-31T08:40:13Z

Bls19701219: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

Екологічні проблеми Євразії

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, Інформатика, Людина і суспільство, Біологія, Хімія, Українська мова.

=Навчальні цілі=

Євразія - найбільший материк Землі. Зміна природи Євразії людиною. Охорона природних комплексів.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12 років

==Стислий опис проекту==

Проект для 7 класу з Географії материків та океанів , тема № 6. Євразія – найбільший материк Землі. Внутрішні води. Природні зони. Населення. ( 8 год )
Під час роботи над проектом « Екологічні проблеми Євразії » учні опрацюють навчальний матеріал, який стосується природи і господарської діяльності людини в розрізі зазначеної теми, нададуть власну оцінку зміні природи Євразії людиною, охоронній діяльності та екологічній ситуації найбільшого материка.
Об’єднавшись у 3 групи , учнями буде створено мультимедійну презентацію, учнівський блог «Земля – наш спільний дім», публікація.
Завершенням проекту буде обговорення «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть:
1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між природою та господарською діяльністю людини.
2. Визначати основні складові поняття «раціональне природокористування», «екологічні проблеми»
3. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати позитивні та негативні наслідки господарської діяльності людини.
5. Працювати в групах.
6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право.
7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про екологічні проблеми материків відбувається при заповненні ними таблиці З З-Х-Д.
Під час заповнення свого блогу «Земля – наш спільний дім», який ведуть учні першої групи групи, що працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні другої групи, яка працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?» користуються Формою оцінювання комп’ютерних робіт , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким третя група, що працює з питанням «Природоохоронні території Євразії» має створити презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Чи можна зберегти планету екологічно чистою?

=Діяльність учнів та вчителя=

Вчитель проводить дискусію щодо того, як людина змінює своє життя, як її господарська діяльність впливає на природу материка.
Знайомить учнів з презентацією Проекту « Екологічні проблеми Євразії ».
Ознайомивши учнів з наслідками господарського впливу людини на природу материків, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією щодо екології як науки, розвитком екологічних знань, природоохоронною роботою, наслідками нераціонального природокористування ( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учитель об’єднує учнів у 3 групи за бажанням учнів. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Знайти факти, які характеризують основні джерела забруднення.
Для цього учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) та скласти добірку фактів-аргументів. Відповідають на запитання:
- Які є основні джерела забруднення навколишнього середовища?
- Які екологічні проблеми виникають унаслідок забруднення навколишнього середовища?
Виконуючи це завдання учні заповнюють опитувальник «Основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем.
Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Друга група працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?»
Учням потрібно знайти 5 способів, що дозволяють розв’язати екологічні проблеми. Для цього учні шукають та знайомляться з інформацією в Інтернеті. Учні проводять соціологічне опитування на предмет того, які способи розв’язання екологічних проблем можуть запропонувати учні нашої школи.
Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог.
Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде обговорене питання «Які існують способи розв’язування екологічних проблем». Приклад учнівського блогу
Третя група працює з питанням «Природоохоронні території Євразії»
Учні обирають на свій вибір природоохоронні території Євразії і характеризують їх. Описують свою екскурсію до Національного заповідника «Асканія-Нова».
Результатом роботи всіх груп буде мультимедійна презентація, в якій коротко представлять результати діяльності груп, визначать критерії для порівняння, узагальнять результати соціологічних досліджень та нададуть висновки свого дослідження. Для допомоги при створенні презентації запропонувати учням скористатися Формою оцінювання комп’ютерних робіт.
Впродовж роботи над проектом учні ведуть Календар роботи групи (приклад роботи першої групи), що допоможе кожному чітко спрямовувати свою навчальну діяльність та оцінювати її.
Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як ії виступ чи презентація були сприйняті.
Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»
По закінченню можна організувати в школі публічну презентацію учнівських робіт проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Людмила Байбуз

==Фах, навчальний предмет=

вчитель географія

==Навчальний заклад==

Жданівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

с. Жданівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

29.10 – 11.11.2012р

==Місце проведення тренінгу==

Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ст

==Тренери==

Волошановська Наталія Дмитрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"

2012-10-31T08:39:41Z

Bls19701219: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

Екологічні проблеми Євразії

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, Інформатика, Людина і суспільство, Біологія, Хімія, Українська мова.

=Навчальні цілі=

Євразія - найбільший материк Землі. Зміна природи Євразії людиною. Охорона природних комплексів.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12 років

==Стислий опис проекту==

Проект для 7 класу з Географії материків та океанів , тема № 6. Євразія – найбільший материк Землі. Внутрішні води. Природні зони. Населення. ( 8 год )
Під час роботи над проектом « Екологічні проблеми Євразії » учні опрацюють навчальний матеріал, який стосується природи і господарської діяльності людини в розрізі зазначеної теми, нададуть власну оцінку зміні природи Євразії людиною, охоронній діяльності та екологічній ситуації найбільшого материка.
Об’єднавшись у 3 групи , учнями буде створено мультимедійну презентацію, учнівський блог «Земля – наш спільний дім», публікація.
Завершенням проекту буде обговорення «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть:
1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між природою та господарською діяльністю людини.
2. Визначати основні складові поняття «раціональне природокористування», «екологічні проблеми»
3. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати позитивні та негативні наслідки господарської діяльності людини.
5. Працювати в групах.
6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право.
7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про екологічні проблеми материків відбувається при заповненні ними таблиці З З-Х-Д.
Під час заповнення свого блогу «Земля – наш спільний дім», який ведуть учні першої групи групи, що працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні другої групи, яка працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?» користуються Формою оцінювання комп’ютерних робіт , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким третя група, що працює з питанням «Природоохоронні території Євразії» має створити презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Чи можна зберегти планету екологічно чистою?

=Діяльність учнів та вчителя=

Вчитель проводить дискусію щодо того, як людина змінює своє життя, як її господарська діяльність впливає на природу материка.
Знайомить учнів з презентацією Проекту « Екологічні проблеми Євразії ».
Ознайомивши учнів з наслідками господарського впливу людини на природу материків, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією щодо екології як науки, розвитком екологічних знань, природоохоронною роботою, наслідками нераціонального природокористування ( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учитель об’єднує учнів у 3 групи за бажанням учнів. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Знайти факти, які характеризують основні джерела забруднення.
Для цього учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) та скласти добірку фактів-аргументів. Відповідають на запитання:
- Які є основні джерела забруднення навколишнього середовища?
- Які екологічні проблеми виникають унаслідок забруднення навколишнього середовища?
Виконуючи це завдання учні заповнюють опитувальник «Основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем.
Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Друга група працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?»
Учням потрібно знайти 5 способів, що дозволяють розв’язати екологічні проблеми. Для цього учні шукають та знайомляться з інформацією в Інтернеті. Учні проводять соціологічне опитування на предмет того, які способи розв’язання екологічних проблем можуть запропонувати учні нашої школи.
Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог.
Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде обговорене питання «Які існують способи розв’язування екологічних проблем». Приклад учнівського блогу
Третя група працює з питанням «Природоохоронні території Євразії»
Учні обирають на свій вибір природоохоронні території Євразії і характеризують їх. Описують свою екскурсію до Національного заповідника «Асканія-Нова».
Результатом роботи всіх груп буде мультимедійна презентація, в якій коротко представлять результати діяльності груп, визначать критерії для порівняння, узагальнять результати соціологічних досліджень та нададуть висновки свого дослідження. Для допомоги при створенні презентації запропонувати учням скористатися Формою оцінювання комп’ютерних робіт.
Впродовж роботи над проектом учні ведуть Календар роботи групи (приклад роботи першої групи), що допоможе кожному чітко спрямовувати свою навчальну діяльність та оцінювати її.
Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як ії виступ чи презентація були сприйняті.
Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»
По закінченню можна організувати в школі публічну презентацію учнівських робіт проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Людмила Байбуз

==Фах, навчальний предмет=

вчитель географія

==Навчальний заклад==

Жданівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

с. Жданівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

29.10 – 11.11.2012р

==Місце проведення тренінгу==

Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ст

==Тренери==

Волошановська Наталія Дмитрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"

2012-10-31T08:39:20Z

Bls19701219: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=

Екологічні проблеми Євразії

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, Інформатика, Людина і суспільство, Біологія, Хімія, Українська мова.

=Навчальні цілі=

Євразія - найбільший материк Землі. Зміна природи Євразії людиною. Охорона природних комплексів.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12 років

==Стислий опис проекту==

Проект для 7 класу з Географії материків та океанів , тема № 6. Євразія – найбільший материк Землі. Внутрішні води. Природні зони. Населення. ( 8 год )
Під час роботи над проектом « Екологічні проблеми Євразії » учні опрацюють навчальний матеріал, який стосується природи і господарської діяльності людини в розрізі зазначеної теми, нададуть власну оцінку зміні природи Євразії людиною, охоронній діяльності та екологічній ситуації найбільшого материка.
Об’єднавшись у 3 групи , учнями буде створено мультимедійну презентацію, учнівський блог «Земля – наш спільний дім», публікація.
Завершенням проекту буде обговорення «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть:
1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між природою та господарською діяльністю людини.
2. Визначати основні складові поняття «раціональне природокористування», «екологічні проблеми»
3. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати позитивні та негативні наслідки господарської діяльності людини.
5. Працювати в групах.
6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право.
7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про екологічні проблеми материків відбувається при заповненні ними таблиці З З-Х-Д.
Під час заповнення свого блогу «Земля – наш спільний дім», який ведуть учні першої групи групи, що працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні другої групи, яка працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?» користуються Формою оцінювання комп’ютерних робіт , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким третя група, що працює з питанням «Природоохоронні території Євразії» має створити презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Чи можна зберегти планету екологічно чистою?

=Діяльність учнів та вчителя=

Вчитель проводить дискусію щодо того, як людина змінює своє життя, як її господарська діяльність впливає на природу материка.
Знайомить учнів з презентацією Проекту « Екологічні проблеми Євразії ».
Ознайомивши учнів з наслідками господарського впливу людини на природу материків, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією щодо екології як науки, розвитком екологічних знань, природоохоронною роботою, наслідками нераціонального природокористування ( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учитель об’єднує учнів у 3 групи за бажанням учнів. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Знайти факти, які характеризують основні джерела забруднення.
Для цього учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) та скласти добірку фактів-аргументів. Відповідають на запитання:
- Які є основні джерела забруднення навколишнього середовища?
- Які екологічні проблеми виникають унаслідок забруднення навколишнього середовища?
Виконуючи це завдання учні заповнюють опитувальник «Основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем.
Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Друга група працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?»
Учням потрібно знайти 5 способів, що дозволяють розв’язати екологічні проблеми. Для цього учні шукають та знайомляться з інформацією в Інтернеті. Учні проводять соціологічне опитування на предмет того, які способи розв’язання екологічних проблем можуть запропонувати учні нашої школи.
Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог.
Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде обговорене питання «Які існують способи розв’язування екологічних проблем». Приклад учнівського блогу
Третя група працює з питанням «Природоохоронні території Євразії»
Учні обирають на свій вибір природоохоронні території Євразії і характеризують їх. Описують свою екскурсію до Національного заповідника «Асканія-Нова».
Результатом роботи всіх груп буде мультимедійна презентація, в якій коротко представлять результати діяльності груп, визначать критерії для порівняння, узагальнять результати соціологічних досліджень та нададуть висновки свого дослідження. Для допомоги при створенні презентації запропонувати учням скористатися Формою оцінювання комп’ютерних робіт.
Впродовж роботи над проектом учні ведуть Календар роботи групи (приклад роботи першої групи), що допоможе кожному чітко спрямовувати свою навчальну діяльність та оцінювати її.
Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як ії виступ чи презентація були сприйняті.
Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»
По закінченню можна організувати в школі публічну презентацію учнівських робіт проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Людмила Байбуз

==Фах, навчальний предмет=

вчитель географія

==Навчальний заклад==

Жданівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

с. Жданівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

29.10 – 11.11.2012р

==Місце проведення тренінгу==

Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ст

==Тренери==

Волошановська Наталія Дмитрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"

2012-10-31T08:39:01Z

Bls19701219:

=Назва проекту=

Екологічні проблеми Євразії

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, Інформатика, Людина і суспільство, Біологія, Хімія, Українська мова.

=Навчальні цілі=

Євразія - найбільший материк Землі. Зміна природи Євразії людиною. Охорона природних комплексів.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12 років

==Стислий опис проекту==

Проект для 7 класу з Географії материків та океанів , тема № 6. Євразія – найбільший материк Землі. Внутрішні води. Природні зони. Населення. ( 8 год )
Під час роботи над проектом « Екологічні проблеми Євразії » учні опрацюють навчальний матеріал, який стосується природи і господарської діяльності людини в розрізі зазначеної теми, нададуть власну оцінку зміні природи Євразії людиною, охоронній діяльності та екологічній ситуації найбільшого материка.
Об’єднавшись у 3 групи , учнями буде створено мультимедійну презентацію, учнівський блог «Земля – наш спільний дім», публікація.
Завершенням проекту буде обговорення «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть:
1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між природою та господарською діяльністю людини.
2. Визначати основні складові поняття «раціональне природокористування», «екологічні проблеми»
3. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати позитивні та негативні наслідки господарської діяльності людини.
5. Працювати в групах.
6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право.
7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про екологічні проблеми материків відбувається при заповненні ними таблиці З З-Х-Д.
Під час заповнення свого блогу «Земля – наш спільний дім», який ведуть учні першої групи групи, що працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні другої групи, яка працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?» користуються Формою оцінювання комп’ютерних робіт , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким третя група, що працює з питанням «Природоохоронні території Євразії» має створити презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Чи можна зберегти планету екологічно чистою?

=Діяльність учнів та вчителя=

Вчитель проводить дискусію щодо того, як людина змінює своє життя, як її господарська діяльність впливає на природу материка.
Знайомить учнів з презентацією Проекту « Екологічні проблеми Євразії ».
Ознайомивши учнів з наслідками господарського впливу людини на природу материків, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією щодо екології як науки, розвитком екологічних знань, природоохоронною роботою, наслідками нераціонального природокористування ( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учитель об’єднує учнів у 3 групи за бажанням учнів. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Знайти факти, які характеризують основні джерела забруднення.
Для цього учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) та скласти добірку фактів-аргументів. Відповідають на запитання:
- Які є основні джерела забруднення навколишнього середовища?
- Які екологічні проблеми виникають унаслідок забруднення навколишнього середовища?
Виконуючи це завдання учні заповнюють опитувальник «Основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем.
Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Друга група працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?»
Учням потрібно знайти 5 способів, що дозволяють розв’язати екологічні проблеми. Для цього учні шукають та знайомляться з інформацією в Інтернеті. Учні проводять соціологічне опитування на предмет того, які способи розв’язання екологічних проблем можуть запропонувати учні нашої школи.
Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог.
Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде обговорене питання «Які існують способи розв’язування екологічних проблем». Приклад учнівського блогу
Третя група працює з питанням «Природоохоронні території Євразії»
Учні обирають на свій вибір природоохоронні території Євразії і характеризують їх. Описують свою екскурсію до Національного заповідника «Асканія-Нова».
Результатом роботи всіх груп буде мультимедійна презентація, в якій коротко представлять результати діяльності груп, визначать критерії для порівняння, узагальнять результати соціологічних досліджень та нададуть висновки свого дослідження. Для допомоги при створенні презентації запропонувати учням скористатися Формою оцінювання комп’ютерних робіт.
Впродовж роботи над проектом учні ведуть Календар роботи групи (приклад роботи першої групи), що допоможе кожному чітко спрямовувати свою навчальну діяльність та оцінювати її.
Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як ії виступ чи презентація були сприйняті.
Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»
По закінченню можна організувати в школі публічну презентацію учнівських робіт проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Людмила Байбуз

==Фах, навчальний предмет=

вчитель географія

==Навчальний заклад==

Жданівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

с. Жданівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

29.10 – 11.11.2012р

==Місце проведення тренінгу==

Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ст

==Тренери==

Волошановська Наталія Дмитрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Користувач:Bls19701219

2012-10-31T08:35:07Z

Bls19701219: /* Корисні посилання */

== Про мене==
Байбуз Людмила Станіславівна, вчитель географії Жданівської ЗОШ

==мій внесок==

Мої проекти

[[Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"]]

Мої файли

Мої закладки

== Корисні посилання ==

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", с.м.т.Магдалинівка, 29 жовтня -11 листопада 2012]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Користувачі]]

Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", с.м.т.Магдалинівка, 29 жовтня -11 листопада 2012

2012-10-31T08:26:18Z

Bls19701219: /* Байбуз Людмила Станіславівна */

[[Файл:Tulips.jpg|200px|left]]

=Дати проведення тренінгу=
29 жовтня -11 листопада 2012р.

=Місце проведення тренінгу=
с.м.т.Магдалинівка, Магдалинівська ЗОШ I-III ст.

=Прізвище тренера=
'''''[[Користувач:Nataliy | Волошановська Наталя Дмитрівна]]'''''

=Список учасників в вигляді посилань на персон=

==[[Користувач:Olgdan3|Крячун Олександр Васильович]]==

==[[Користувач:Sviridchenkot|Свиридченко Тетяна Миколаївна]]==

[http://smt-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Свиридченко Тетяни для учнів 7 класу з української літератури на тему "А.С.Малишко."Пісня про рушник"]]

==[[Користувач:Bls19701219|Байбуз Людмила Станіславівна]]==

[http://bajbuz.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"]]

==[[Користувач:Ccv1967|Самокиш Світлана Василівна]]==

[http://ccv-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Самокиш Світлани Василівни для учнів 7 класу з математики по темі "Степінь"]]

==[[Користувач:Nikolay.g1956|Грицюк Микола Васильович]]==

[http://gmv-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Грицюка Миколи для учнів 7 класу з біології по темі: "Квіткові рослини"]]

==[[Користувач:Natasha.svystun|Свистун Наталія Олександрівна]]==

[http://sno-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

==[[Користувач:Kryachunt55|Крячун Тетяна Іванівна]]==

[http://blogkryachunt.blogspot.com] Блог рефлексія "навчання для майбутнього 10"

[[Портфоліо Крячун Тетяни Іванівни для учнів 7 класу з історії по темі "Перші київські князі"]]

==[[Користувач:Zinabublich1973|Бублич Зінаїда Василівна]]==

[http://bzv-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Бублич Зінаїди Вавсилівни для учнів 2 класу по темі "Українські народні казки про тварин"]]

==[[Користувач:Starocon1969|Староконь Любов Степанівна]]==

[http://sls-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

==[[Користувач:Olgabach1962|Башмакова Ольга Григорівна]]==

[http://ogb-jda.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Башмакової Ольги Григорівни для учнів 4 класу з предмету природознавства по темі:"Водойми України."]]

==[[Користувач:Danionina|Даньо Ніна Василівна]]==

[http://dninavas.blogspot.com]Блог рефлексія "Навчання для майбутнього.10"

[[Портфоліо Даньо Ніни для учнів 7 класу з трудового навчання на тему «Рушник як символ душі народу»]]

=Педради тренінгу=

=Шаблони=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

Користувач:Bls19701219

2012-10-31T08:25:12Z

Bls19701219: /* мій внесок */

== Про мене==
Байбуз Людмила Станіславівна, вчитель географії Жданівської ЗОШ

==мій внесок==

Мої проекти

[[Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"]]

Мої файли

Мої закладки

== Корисні посилання ==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Користувачі]]

Користувач:Bls19701219

2012-10-31T08:22:41Z

Bls19701219: /* мій внесок */

== Про мене==
Байбуз Людмила Станіславівна, вчитель географії Жданівської ЗОШ

==мій внесок==

Мої проекти

[[[[Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"]]]]

Мої файли

Мої закладки

== Корисні посилання ==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Користувачі]]

Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"

2012-10-30T17:40:43Z

Bls19701219: /* Відомості про тренінг */

=Назва проекту=

Екологічні проблеми Євразії

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, Інформатика, Людина і суспільство, Біологія, Хімія, Українська мова.

=Навчальні цілі=

Євразія - найбільший материк Землі. Зміна природи Євразії людиною. Охорона природних комплексів.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12 років

==Стислий опис проекту==

Проект для 7 класу з Географії материків та океанів , тема № 6. Євразія – найбільший материк Землі. Внутрішні води. Природні зони. Населення. ( 8 год )
Під час роботи над проектом « Екологічні проблеми Євразії » учні опрацюють навчальний матеріал, який стосується природи і господарської діяльності людини в розрізі зазначеної теми, нададуть власну оцінку зміні природи Євразії людиною, охоронній діяльності та екологічній ситуації найбільшого материка.
Об’єднавшись у 3 групи , учнями буде створено мультимедійну презентацію, учнівський блог «Земля – наш спільний дім», публікація.
Завершенням проекту буде обговорення «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть:
1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між природою та господарською діяльністю людини.
2. Визначати основні складові поняття «раціональне природокористування», «екологічні проблеми»
3. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати позитивні та негативні наслідки господарської діяльності людини.
5. Працювати в групах.
6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право.
7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про екологічні проблеми материків відбувається при заповненні ними таблиці З З-Х-Д.
Під час заповнення свого блогу «Земля – наш спільний дім», який ведуть учні першої групи групи, що працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні другої групи, яка працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?» користуються Формою оцінювання комп’ютерних робіт , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким третя група, що працює з питанням «Природоохоронні території Євразії» має створити презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Чи можна зберегти планету екологічно чистою?

=Діяльність учнів та вчителя=

Вчитель проводить дискусію щодо того, як людина змінює своє життя, як її господарська діяльність впливає на природу материка.
Знайомить учнів з презентацією Проекту « Екологічні проблеми Євразії ».
Ознайомивши учнів з наслідками господарського впливу людини на природу материків, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією щодо екології як науки, розвитком екологічних знань, природоохоронною роботою, наслідками нераціонального природокористування ( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учитель об’єднує учнів у 3 групи за бажанням учнів. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Знайти факти, які характеризують основні джерела забруднення.
Для цього учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) та скласти добірку фактів-аргументів. Відповідають на запитання:
- Які є основні джерела забруднення навколишнього середовища?
- Які екологічні проблеми виникають унаслідок забруднення навколишнього середовища?
Виконуючи це завдання учні заповнюють опитувальник «Основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем.
Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Друга група працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?»
Учням потрібно знайти 5 способів, що дозволяють розв’язати екологічні проблеми. Для цього учні шукають та знайомляться з інформацією в Інтернеті. Учні проводять соціологічне опитування на предмет того, які способи розв’язання екологічних проблем можуть запропонувати учні нашої школи.
Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог.
Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде обговорене питання «Які існують способи розв’язування екологічних проблем». Приклад учнівського блогу
Третя група працює з питанням «Природоохоронні території Євразії»
Учні обирають на свій вибір природоохоронні території Євразії і характеризують їх. Описують свою екскурсію до Національного заповідника «Асканія-Нова».
Результатом роботи всіх груп буде мультимедійна презентація, в якій коротко представлять результати діяльності груп, визначать критерії для порівняння, узагальнять результати соціологічних досліджень та нададуть висновки свого дослідження. Для допомоги при створенні презентації запропонувати учням скористатися Формою оцінювання комп’ютерних робіт.
Впродовж роботи над проектом учні ведуть Календар роботи групи (приклад роботи першої групи), що допоможе кожному чітко спрямовувати свою навчальну діяльність та оцінювати її.
Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як ії виступ чи презентація були сприйняті.
Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»
По закінченню можна організувати в школі публічну презентацію учнівських робіт проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Людмила Байбуз

==Фах, навчальний предмет=

вчитель географія

==Навчальний заклад==

Жданівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

с. Жданівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

29.10 – 11.11.2012р

==Місце проведення тренінгу==

Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ст

==Тренери==

Волошановська Наталія Дмитрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"

2012-10-30T17:37:56Z

Bls19701219: /* Відомості про автора */

=Назва проекту=

Екологічні проблеми Євразії

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, Інформатика, Людина і суспільство, Біологія, Хімія, Українська мова.

=Навчальні цілі=

Євразія - найбільший материк Землі. Зміна природи Євразії людиною. Охорона природних комплексів.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12 років

==Стислий опис проекту==

Проект для 7 класу з Географії материків та океанів , тема № 6. Євразія – найбільший материк Землі. Внутрішні води. Природні зони. Населення. ( 8 год )
Під час роботи над проектом « Екологічні проблеми Євразії » учні опрацюють навчальний матеріал, який стосується природи і господарської діяльності людини в розрізі зазначеної теми, нададуть власну оцінку зміні природи Євразії людиною, охоронній діяльності та екологічній ситуації найбільшого материка.
Об’єднавшись у 3 групи , учнями буде створено мультимедійну презентацію, учнівський блог «Земля – наш спільний дім», публікація.
Завершенням проекту буде обговорення «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть:
1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між природою та господарською діяльністю людини.
2. Визначати основні складові поняття «раціональне природокористування», «екологічні проблеми»
3. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати позитивні та негативні наслідки господарської діяльності людини.
5. Працювати в групах.
6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право.
7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про екологічні проблеми материків відбувається при заповненні ними таблиці З З-Х-Д.
Під час заповнення свого блогу «Земля – наш спільний дім», який ведуть учні першої групи групи, що працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні другої групи, яка працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?» користуються Формою оцінювання комп’ютерних робіт , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким третя група, що працює з питанням «Природоохоронні території Євразії» має створити презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Чи можна зберегти планету екологічно чистою?

=Діяльність учнів та вчителя=

Вчитель проводить дискусію щодо того, як людина змінює своє життя, як її господарська діяльність впливає на природу материка.
Знайомить учнів з презентацією Проекту « Екологічні проблеми Євразії ».
Ознайомивши учнів з наслідками господарського впливу людини на природу материків, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією щодо екології як науки, розвитком екологічних знань, природоохоронною роботою, наслідками нераціонального природокористування ( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учитель об’єднує учнів у 3 групи за бажанням учнів. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Знайти факти, які характеризують основні джерела забруднення.
Для цього учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) та скласти добірку фактів-аргументів. Відповідають на запитання:
- Які є основні джерела забруднення навколишнього середовища?
- Які екологічні проблеми виникають унаслідок забруднення навколишнього середовища?
Виконуючи це завдання учні заповнюють опитувальник «Основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем.
Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Друга група працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?»
Учням потрібно знайти 5 способів, що дозволяють розв’язати екологічні проблеми. Для цього учні шукають та знайомляться з інформацією в Інтернеті. Учні проводять соціологічне опитування на предмет того, які способи розв’язання екологічних проблем можуть запропонувати учні нашої школи.
Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог.
Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде обговорене питання «Які існують способи розв’язування екологічних проблем». Приклад учнівського блогу
Третя група працює з питанням «Природоохоронні території Євразії»
Учні обирають на свій вибір природоохоронні території Євразії і характеризують їх. Описують свою екскурсію до Національного заповідника «Асканія-Нова».
Результатом роботи всіх груп буде мультимедійна презентація, в якій коротко представлять результати діяльності груп, визначать критерії для порівняння, узагальнять результати соціологічних досліджень та нададуть висновки свого дослідження. Для допомоги при створенні презентації запропонувати учням скористатися Формою оцінювання комп’ютерних робіт.
Впродовж роботи над проектом учні ведуть Календар роботи групи (приклад роботи першої групи), що допоможе кожному чітко спрямовувати свою навчальну діяльність та оцінювати її.
Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як ії виступ чи презентація були сприйняті.
Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»
По закінченню можна організувати в школі публічну презентацію учнівських робіт проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Людмила Байбуз

==Фах, навчальний предмет=

вчитель географія

==Навчальний заклад==

Жданівська ЗОШ

==Місто\село, район, область==

с. Жданівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"

2012-10-30T17:34:57Z

Bls19701219: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

Екологічні проблеми Євразії

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, Інформатика, Людина і суспільство, Біологія, Хімія, Українська мова.

=Навчальні цілі=

Євразія - найбільший материк Землі. Зміна природи Євразії людиною. Охорона природних комплексів.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12 років

==Стислий опис проекту==

Проект для 7 класу з Географії материків та океанів , тема № 6. Євразія – найбільший материк Землі. Внутрішні води. Природні зони. Населення. ( 8 год )
Під час роботи над проектом « Екологічні проблеми Євразії » учні опрацюють навчальний матеріал, який стосується природи і господарської діяльності людини в розрізі зазначеної теми, нададуть власну оцінку зміні природи Євразії людиною, охоронній діяльності та екологічній ситуації найбільшого материка.
Об’єднавшись у 3 групи , учнями буде створено мультимедійну презентацію, учнівський блог «Земля – наш спільний дім», публікація.
Завершенням проекту буде обговорення «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню проекту учні зможуть:
1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між природою та господарською діяльністю людини.
2. Визначати основні складові поняття «раціональне природокористування», «екологічні проблеми»
3. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати позитивні та негативні наслідки господарської діяльності людини.
5. Працювати в групах.
6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право.
7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

=Опис оцінювання=

Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про екологічні проблеми материків відбувається при заповненні ними таблиці З З-Х-Д.
Під час заповнення свого блогу «Земля – наш спільний дім», який ведуть учні першої групи групи, що працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні другої групи, яка працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?» користуються Формою оцінювання комп’ютерних робіт , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким третя група, що працює з питанням «Природоохоронні території Євразії» має створити презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Чи можна зберегти планету екологічно чистою?

=Діяльність учнів та вчителя=

Вчитель проводить дискусію щодо того, як людина змінює своє життя, як її господарська діяльність впливає на природу материка.
Знайомить учнів з презентацією Проекту « Екологічні проблеми Євразії ».
Ознайомивши учнів з наслідками господарського впливу людини на природу материків, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією щодо екології як науки, розвитком екологічних знань, природоохоронною роботою, наслідками нераціонального природокористування ( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учитель об’єднує учнів у 3 групи за бажанням учнів. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Знайти факти, які характеризують основні джерела забруднення.
Для цього учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) та скласти добірку фактів-аргументів. Відповідають на запитання:
- Які є основні джерела забруднення навколишнього середовища?
- Які екологічні проблеми виникають унаслідок забруднення навколишнього середовища?
Виконуючи це завдання учні заповнюють опитувальник «Основні джерела забруднення навколишнього середовища?»
Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем.
Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Друга група працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?»
Учням потрібно знайти 5 способів, що дозволяють розв’язати екологічні проблеми. Для цього учні шукають та знайомляться з інформацією в Інтернеті. Учні проводять соціологічне опитування на предмет того, які способи розв’язання екологічних проблем можуть запропонувати учні нашої школи.
Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог.
Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде обговорене питання «Які існують способи розв’язування екологічних проблем». Приклад учнівського блогу
Третя група працює з питанням «Природоохоронні території Євразії»
Учні обирають на свій вибір природоохоронні території Євразії і характеризують їх. Описують свою екскурсію до Національного заповідника «Асканія-Нова».
Результатом роботи всіх груп буде мультимедійна презентація, в якій коротко представлять результати діяльності груп, визначать критерії для порівняння, узагальнять результати соціологічних досліджень та нададуть висновки свого дослідження. Для допомоги при створенні презентації запропонувати учням скористатися Формою оцінювання комп’ютерних робіт.
Впродовж роботи над проектом учні ведуть Календар роботи групи (приклад роботи першої групи), що допоможе кожному чітко спрямовувати свою навчальну діяльність та оцінювати її.
Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як ії виступ чи презентація були сприйняті.
Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»
По закінченню можна організувати в школі публічну презентацію учнівських робіт проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]