Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Портфоліо Шумілової Ілони Павлівни

2012-11-14T17:34:23Z

Bklus: /* Список складових Портфоліо */

=Назва проекту=

===Пригоди Оксигену===

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний предмет:
хімія;

Дотичні предмети-природознавство,українська мова,інформатика

=Навчальні цілі=

По закінченню роботи над проектом учні:

1. Знають: класифікацію фізичних і хімічних властивостей кисню, поширеність Оксигену в природі, колообіг Оксигену

2. Вміють:пояснювати суть реакцій розкладу і сполучення, процесів горіння, окиснення;процес фотосинтезу, процес прискорення реакцій
*дотримуватися норм етики і права під час роботи з даними, розміщеними у мережі Інтернет,
*створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду, доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування

3. Мають навички:
*проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування,
*визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми,
*застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування,
*презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями
*з’ясування причинно-наслідкових зв’язків,
*ґрунтовного доведення та розуміння ідей,
*оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання
*дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей
*користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації
*створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом
*роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання

=Вік учнів, клас=

7 клас 12-13 років
==Стислий опис проекту==

Проект призначений для учнів 7 класів загальноосвітніх навчальних заходів І-ІІІ ступенів. Назва теми з програми “Прості речовини. Метали та неметали. Оксиген його фізичні і хімічні властивості. Поширеність і колообіг в природі. Використання кисню та його застосування”. Проект буде реалізовуватись паралельно з виконанням основної учбової програми. В межах реалізації проекту учні класу будуть розділені на групи стосовно їх побажань та нахилів.На підсумковому уроці з теми буде проведено заключний захист міні проектів кожної групи учнів. Основні види діяльності учнів: робота з інформаційними джерелами з даної теми, підготовка доповідей,презентацій за обраними темами.

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0ByEFVRNuDqjsVE9NZlc3Rl9JRTQ План вивчення теми]

==Опис оцінювання==

Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями української мови та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо), складається графік оцінювання.

На початку роботи над проектом відбувається:
Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту;
Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше,з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
Вчитель пропонує бажаючим учням здійснювати рефлексію під час своєї роботи, наприклад, вести блог-щоденник своєї проектної роботи (допомога учням у проведенні рефлексії)
Вчитель пропонує учням документи, які допоможуть їм у їхній роботі, наприклад, допомогу у плануванні проекту.
Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними контрольними списками чи формами для оцінювання;
Учні оцінюють свій вклад у групову роботу та своє вміння співпрацювати у групі, користуючись відповідною формою оцінювання співробітництва

Наприкінці роботи над проектом:
Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
Учні демонструють виконані роботи (блоги), після чого відбувається їх самооцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь
Результатом роботи є створення тематичного блогу в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу (зворотній зв'язок від однолітків).

=Діяльність учнів та вчителя=

Учні ознайомлюються з запропонованою вчителем темою<Пригоди Оксигену> та з проектної
діяльності, ключовими питаннями проекту, запрошуються до роботи в проекті .
Учні поділяються на три групи, отримують певні завдання.

І група. Працюють над створенням презентації по темі: «Який газ найголовніший?»

ІІ група. Працюють над створенням презентації: «Звідки береться кисень взимку?»

III група.Працюють над питанням:<<Чи вистачить нам кисню?>>

-вчитель виконує такі функції під час реалізації проекту:

допомагає учням у пошуку джерел, необхідних їм у роботі над проектом;

сам є джерелом інформації;

координує весь процес роботи над проектом;

підтримує і заохочує учнів;

підтримує неперервний рух учнів у роботі над проектом. Допомагає учням, але не виконує роботу замість них.

===Список складових Портфоліо===

* [https://docs.google.com/open?id=0ByEFVRNuDqjsbl9WU0o5VEdOQUE План вивчення теми]

* [https://docs.google.com/open?id=0ByEFVRNuDqjsZEgyY0RwVXhnbjQ План впровадження проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0ByEFVRNuDqjsd29KQUZsTlhPWmM Документ “Доступ до сайтів”]

* [https://docs.google.com/open?id=0ByEFVRNuDqjsMGlSUE5ZUVQwREk Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [https://docs.google.com/open?id=0ByEFVRNuDqjsVng4eXVDbjJXTTQ Шаблон документу та форма]

* [https://docs.google.com/open?id=0ByEFVRNuDqjsWmJiOTVubTJwbnM Форма для опитування], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEZyTUM5QkpoT1VvbFNwczVTa3JMUWc6MQ#gid=0 мережевий опитувальник]

* [https://docs.google.com/open?id=0ByEFVRNuDqjsSzJGVHFfUElvUlU Результати опитування (діаграма)]

* [https://docs.google.com/open?id=0ByEFVRNuDqjsME5iek90QTZnRXc Документ для фасилітації]

* [https://docs.google.com/open?id=0ByEFVRNuDqjsRGJSQUg2d0ZuN3M Інструкція]

* [https://docs.google.com/open?id=0ByEFVRNuDqjsZ1ZsT1VBemFYanM Документ оцінювання навчальних потреб учнів (Т-схема, ЗХД-таблиця)]

* [https://docs.google.com/open?id=0ByEFVRNuDqjseE12ekFuQ2Z2SzQ Презентація ідей проекту(.PDF)][https://docs.google.com/open?id=0ByEFVRNuDqjsbWYxQVYwai1GZUk (.PPT)]

* [https://docs.google.com/open?id=0ByEFVRNuDqjsSkxiOXdGS09PaEk Форма оцінювання прикладу учнівської роботи]

* [https://docs.google.com/open?id=0ByEFVRNuDqjsblZxa19ZU2NNMEE Документ для поточного оцінювання учнів]

* [http://ximlandia.blogspot.com/p/blog-page_29.html Приклад учнівської роботи (блог)]

* [https://docs.google.com/open?id=0ByEFVRNuDqjsYXNmYjBnWEZfTWc Список використаних джерел]

* [https://docs.google.com/open?id=0ByEFVRNuDqjsQ3VMcUEzZXlCQkU Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Шумілова Ілона Павлівна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель хімії

==Навчальний заклад==

Вільногірська загальноосвітня школа №5 I-IIIст

==Місто\село, район, область==

м.Вільногірськ Дніпропетровської обл.

==Контактні дані==
5-07-36

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Вільногірськ, 25 жовтня - 7 листопада 2012]]

==Дати проведення тренінгу==
25.10-17.11.2012р

==Місце проведення тренінгу==

[http://vg-school5.at.ua Вільногірська ЗОШ №5]

==Тренери==
Данилюк Віктор Михайлович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Захорольської Наталії Яківни

2012-11-14T17:31:44Z

Bklus: /* Список складових Портфоліо */

=Назва проекту=

Британія за римських часів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний - англійська мова,
Дотичні предмети - історія, українська мова, інформатика

=Навчальні цілі=
По закінченню роботи над проектом учні:

Вміють:
*дотримуватися норм етики і права під час роботи з даними, розміщеними у мережі Інтернет
*створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду,
*доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування

Мають навички:
*проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми, застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування, презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями
*з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей, оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання
*дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей
*користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації
*створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом
*роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання

=Вік учнів, клас=

13-14 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==
Навчальний проект стосується теми «Римська Британія» з курсу англійської мови 7 класу і покликаний поглибити знання учнів з цієї теми, прищепити учням навички проектної дослідницької діяльності.

Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: "Як війни та завоювання впливають на розвиток мови?". Для цього учням пропонується об'єднатися у три групи і ...
*відповісти на запитання "Як війни та завоювання впливають на мову?" (очікувана діяльність учнів: потрібно передивитися у словнику походження слів, після чого зробити оцінку, які мови увійшли в сучасну англійську мову. Відповісти на запитання "Як римляни та інші завоювальники вплинули на розвиток мови та культури кореного населення Британії?" (очікувана діяльність учнів: аналіз джерел словників, їх пояснення на основі набутих знань, пошук шляхів словотворення; як форму подачі результатів дослідження можна запропонувати учням створити тест з наступною оцінкою результатів тестування);
*відповісти на запитання "Чи є Лондон англійським містом?" (очікувана діяльність учнів: знайти інформацію про історію заснування міста, класифікувати різні версії, оцінити переваги і недоліки завоювань, їх вплив на культуру та мову та спрогнозувати, як зміниться мова у майбутньому під впливом науково технічного прогресу).
Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження.
Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями історії та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо), складається графік оцінювання.
На початку роботи над проектом відбувається:
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту; для аналізу відповідей використовує електронні таблиці, які складає сам, чи електронні таблиці з супровідними діаграмами, які автоматично створюються Google-формою за результатами проходження опитування;
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Вчитель пропонує бажаючим учням здійснювати рефлексію під час своєї роботи, наприклад, вести блог-щоденник своєї проектної роботи (допомога учням у проведенні рефлексії)
*Вчитель пропонує учням документи, які допоможуть їм у їхній роботі, наприклад, допомогу у плануванні проекту;
*Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними контрольними списками чи формами для оцінювання;
*Учні оцінюють свій вклад у групову роботу та своє вміння співпрацювати у групі, користуючись відповідною формою оцінювання співробітництва
Наприкінці роботи над проектом:
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
*Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь
*Якщо результатом роботи було створення тематичного блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу (зворотній зв'язок від однолітків).
Супровідні файли:
*Опитувальник для вхідного оцінювання знань учнів
*Результати опитування (діаграми) чи Результати опитування (2)
*Таблиця ЗХД для оцінки навчальних потреб учнів
*Т-схема для оцінювання вхідних знань
Форма оцінювання учнівської роботи (блог)
Контрольний список для самооцінювання блогу
Форма оцінювання: співробітництво
Допомога у плануванні проекту
Допомога у проведенні рефлексії (шаблон)

=Діяльність учнів та вчителя=
Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Римська Британія" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
*переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
*об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
*знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
*проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.

Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.

На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.

В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.

На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.

В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

===Список складових Портфоліо===

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIbWJfNUdoUVl0blE План вивчення теми]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIOGZvWWEyUW9aWUU План впровадження проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIRGo1cVNxeXVLanM Документ “Доступ до сайтів”]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIaTBkcVcwaU5LSGM Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIX1M0Qk1YT1hqdFE Шаблон документу та форма]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIMjJLZERQRU5KcVE Форма для опитування], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHhXLWF4N1JxWl82UGF1Wnk0LTNwSlE6MQ#gid=0 мережевий опитувальник]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIUGtmaVRTclJNWGs Результати опитування (діаграма)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIa0dtUG5iMFU2d00 Документ для фасилітації]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFITktpM3haN1R3N3c Інструкція]

* [https://docs.google.com/file/d/0B02h9jy3iIFIaERTZlZsdWRWVUU/edit Документ оцінювання навчальних потреб учнів (Т-схема, ЗХД-таблиця)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIS3VXWFMxZ19TWDA Презентація ідей проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIeXVwX2NfNmhlQmM Форма оцінювання прикладу учнівської роботи]

* [https://docs.google.com/file/d/0B02h9jy3iIFIWkEwaGZ2Ql9JR1U/edit Документ для поточного оцінювання учнів]

* [http://rimskabritaniya.blogspot.com Приклад учнівської роботи (блог)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFINW05b1JjMHVtQU0 Список використаних джерел]

* [https://docs.google.com/file/d/0B02h9jy3iIFIN3huVUFnd0pIRkk/edit Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Захорольська Наталя Яковлівна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель англійської та німецької мови

==Навчальний заклад==
Загальноосвітня середня школа №5 І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
місто Вільногірськ Дніпропетровська Область

==Контактні дані==
(056 53)5- 07- 36

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Вільногірськ, 25 жовтня - 7 листопада 2012]]

==Дати проведення тренінгу==
25.10.2012 - 07.11.2012

==Місце проведення тренінгу==
Вільногірська ЗОШ №5

==Тренери==
Данилюк Віктор Михайлович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Шульгань Альони Анатоліївни

2012-11-14T17:29:08Z

Bklus: /* Список складових Портфоліо */

=Назва проекту=

Київська Русь – колиска слов’янських народів

===Ключове питання===
Які таємниці приховує Київська Русь?

===Тематичні питання===

*Ким насправді був Кий?
*Як княгиня Ольга помстилась за смерть чоловіка?
*Чому Володимир Великий обрав християнство?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний предмет: історія України, 7 клас

Дотичні предмети: всесвітня історія, українська мова та література

=Навчальні цілі=

По закінченню роботи над проектом учні:

1. Знають:
*хронологічну послідовність подій періоду, характеристики та історичні портрети видатних постатей періоду, суспільний устрій господарство, побут та духовне життя, внутрішню та зовнішню політику князів

2. Вміють
*аналізувати та оцінювати джерела з історії цього періоду
*аналізувати і узагальнювати факти, гіпотези, версії, теорії та різні точки зору з проблемних питань
*характеризувати та оцінювати внутрішню та зовнішню політику Рюриковичів
*пояснювати та застосовувати поняття й терміни з даних тем
*характеризувати періоди правління княгині Ольги та Володимира Великого
*дотримуватися норм етики і права під час роботи з даними, розміщеними у мережі Інтернет
*створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду, доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування

3. Мають навички:
*проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми, застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування, презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями
*з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей, оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання
*дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей
*користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації
*створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом
*роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми І та ІІ з історії України і покликаний поглибити знання учнів з цієї теми, прищепити учням навички проектної дослідницької діяльності.

Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: "Які таємниці приховує Київська Русь?" цього учням пропонується об'єднатися у три групи і *відповісти на запитання "Ким насправді був Кий?" (очікувана діяльність учнів: потрібно розглянути різні теорії та гіпотези з цього питання, зробити їм оцінку, сформулювати власну думку щодо їх прадивості і чи потрібну вивчати це питання більш глибоко; які наслідки для нашої нації це матиме);
*відповісти на запитання «Як княгиня Ольга помстилась за чоловіка?» (очікувана діяльність учнів: аналіз історичних джерел, історіографічний пошук різних версій; як форму подачі результатів дослідження можна запропонувати учням створити публікацію та тест з наступною оцінкою результатів тестування);
*відповісти на запитання "Чому Володимир Великий обрав християнство?» (очікувана діяльність учнів: знайти інформацію про те, які альтернативні релігії розглядались князем для запровадження у Київській державі, оцінити переваги і недоліки різних релігій, визначити, чому саме православ’я було обране державнеою релігією).

Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження. Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=

Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями української мови та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо), складається графік оцінювання.
На початку роботи над проектом відбувається:
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту; для аналізу відповідей використовує електронні таблиці, які складає сам, чи електронні таблиці з супровідними діаграмами, які автоматично створюються Google-формою за результатами проходження опитування;
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Вчитель пропонує бажаючим учням здійснювати рефлексію під час своєї роботи, наприклад, вести блог-щоденник своєї проектної роботи (допомога учням у проведенні рефлексії)
*Вчитель пропонує учням документи, які допоможуть їм у їхній роботі, наприклад, допомогу у плануванні проекту;
*Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними контрольними списками чи формами для оцінювання;
*Учні оцінюють свій вклад у групову роботу та своє вміння співпрацювати у групі, користуючись відповідною формою оцінювання співробітництва
Наприкінці роботи над проектом:
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
*Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь
*Якщо результатом роботи було створення тематичного блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу (зворотній зв'язок від однолітків).

Супровідні файли:
*Опитувальник для вхідного оцінювання знань учнів
*Результати опитування (діаграми) чи Результати опитування (2)
*Таблиця ЗХД для оцінки навчальних потреб учнів
*Т-схема для оцінювання вхідних знань
*Форма оцінювання учнівської роботи (блог)
*Контрольний список для самооцінювання блогу
*Форма оцінювання: співробітництво
*Допомога у плануванні проекту
*Допомога у проведенні рефлексії (шаблон)

=Діяльність учнів та вчителя=

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Енергія природи – моя служниця" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
*переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
*об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
*знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
*проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

===Список складових Портфоліо===

* [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIQTVSeWQwV2dCU3M План вивчення теми]

* [https://docs.google.com/open?id=0B1XKas49Sk4FTWdCX0FXYnZaV0E План впровадження проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B1XKas49Sk4FZEJwbGlpdlNZc2s Документ “Доступ до сайтів”]

* [https://docs.google.com/open?id=0B1XKas49Sk4FUE92X1JBNGo0akU Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B1XKas49Sk4FNzE4QU1GUUpKSGs Шаблон документу та форма]

* [https://docs.google.com/open?id=0B1XKas49Sk4FWVZKdTdwYWF5Nms Форма для опитування], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dC1IRDJhUUhNaDFUdTI5TDdqSmp6QXc6MQ#gid=0 мережевий опитувальник]

* [https://docs.google.com/open?id=0B1XKas49Sk4FUHg5UHJsaTFwbEU Результати опитування (діаграма)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B1XKas49Sk4FdlNESXBUTTdLMnc Документ для фасилітації]

* [https://docs.google.com/open?id=0B1XKas49Sk4FVXMtUjdUclJwRkE Інструкція]

* [https://docs.google.com/open?id=0B1XKas49Sk4FMEtLMXZYSTRrY1U Документ оцінювання навчальних потреб учнів (Т-схема, ЗХД-таблиця)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B1XKas49Sk4FU1VOdVR6bml5Zmc Презентація ідей проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B1XKas49Sk4FeF8yeklCZy1LUWM Форма оцінювання прикладу учнівської роботи]

* [https://docs.google.com/open?id=0B1XKas49Sk4FTllvLS1WNmxRSnc Документ для поточного оцінювання учнів]

* [http://taemnutsi.blogspot.com/ Приклад учнівської роботи (блог)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B1XKas49Sk4Fcjg3Zy03QzRyc3M Список використаних джерел]

* [https://docs.google.com/open?id=0B1XKas49Sk4FRW5rREp0YjZ6NFk Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Шульгань Альона Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

Історія України, Всесвітня історія

==Навчальний заклад==

Загальноосвітня школа №5

==Місто\село, район, область==

м. Вільногірськ, Дніпропетровська область

==Контактні дані==

05653-5-07-36

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Вільногірськ, 25 жовтня - 7 листопада 2012]]

==Дати проведення тренінгу==

25 жовтня - 7 листопада 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

[http://vg-school5.at.ua Вільногірська ЗОШ №5]

==Тренери==

Данилюк Віктор Михайлович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Проскуріної Євгенії Вікторівни

2012-11-14T17:22:53Z

Bklus: /* Місце проведення тренінгу */

=Назва проекту=

=== Сміхотерапія - ліки XXI століття ===

[[Файл:Veselun4ik.jpg]]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Англійська мова - основний предмет

Другорядні предмети - українська мова, інформатика, основи здоров'я

=Навчальні цілі=

По закінченні проекту учні будуть знати:
1. Запитувати на надавати інформацію про фільми, театри, шоу, які визивають сміх у людей і підвищують гарний настрій.
2. Розпитувати з метою роз'яснення і уточнення інформації про вплив позитивних емоцій на душевний стан людини.
3. Висловлювати свою думку щодо навчального проекту.
4. Навчаться відокремлювати головну інформацію від другорядної.
5. Запропонують свої шляхи вирішення проблеми боротьби зі стресом у 21 столітті та засобами їх подалання.
6. Працювати у колективі.
7. Відповідати за результати своєї роботи як важливу частину кінцевий результат всієї групи.
8. Вдосконалять навички роботи з комп'ютерними програмами та роботою в інтернеті у вигляді створення власного блогу.

=Вік учнів, клас=

12-13 років, 7й клас

==Стислий опис проекту==

Проект направлений на опрацювання загальної теми в навчальній програмі "Кіно та театр" за 7-й клас з предмету англійська мова. Власне сам проект має назву "Сміхотерапія - ліки XXI століття". Під час роботи над проектом учні дізнаються як позитивні емоції впливають на стан людини не тільки духовний, але й фізичний. Дізнаються як гумор впливає на стан хворих людей і як він допомагає їм боротися зі страшними хворобами. Учні визначать загальновідомі способи боротьби з поганим настроєм та запропонують свої методи подолання депресій. Результатом роботи буде презентація досліджень учнів у вигляді блогу.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=

На початку проекту учням запропонована презентація вчителя, яку учні зможуть обговорити та оцінити. Також будуть визначені основні запитання, на які учні будуть шукати відповіді. Вчитель проведе опитування та використає таблицю "ЗХД", щоб дізнатися актуальність теми для дітей. Учні будуть об'єднані у групи, щоб повністю охопити навчальну тему та розподілять між собою питання. Учны отримають "План оцінювання", що допоможе їм чітко усвідомлювати як вони повинні працювати, чи вдається їм "йти в ногу" плану чи ні. Також доцільно буде учням запропонувати план діяльності, якому вони будуть слідувати під час своєї роботи та орінтуватися наскільки вони вже готові презентувати частини своєї роботи. Після уроків будуть проведені консультації з учнями, метою яких є тримати постійний зв'язок під час їх роботи. Обговорення в блозі допомагає оцінити готовність учнів та хід їх роботи.
Групам буде запропоновано
1. Таблиця З-Х-Д.
2. Пам'ятку про авторські права
3. Форму оцінювання блогу.
4. Контрольний список оцінювання веб-сайту.
5.Форма для самооцінювання вікі-статті.

[ред.] Діяльність учнів

=Діяльність учнів та вчителя=

Ще до початку вивчення теми, за декілька уроків, вчитель ознайомлює учнів з новим для них методом навчання - методом проектів, завдяки своїй презентації він демонструє переваги навчання за допомогою цього способу. Тому учні вже можуть бути морально готові до нового методу навчання. Для того, щоб висвітлити проблеми, які цікавлять дітей за вивченою темою, вони можуть поділитися на групи та обрати назву своє теми.
Для своєї роботи учні зможуть використати інформацію в інтернеті та визначити актуальність теми, та продемонструвати певні малюнки,які вони знайдуть в інтернеті.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі документи необхідні для роботи над проектом (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Щоб дізнатися потреби та зацікавленість учнів в обраних ними темами, доцільним буде провести вхідне опитування та використати таблицю "ЗХД". Вчитель може контролювати роботу учнів за допомогою використання блогу, чату або онлайн-режиму та у разі необхідності допомогти, може наштовхнути їх на певні думки та вказати шляхи доцільнішого опрацювання матеріалу. На прикінці роботи діти представлять свої роботи аудиторії, обраних ними шляхом.

===Список складових Портфоліо===

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JamVIajl0dlpEZms План вивчення теми]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JS3htWnJXa09jdlk План впровадження проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JY2V6ZkQzT0cxSkU Документ “Доступ до сайтів”]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JeXZ6eW9UMVVUYms Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JbEVQdjZVVkVOalk Шаблон документу та форма]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JMFEwYS1GVGVmalU Форма для опитування], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjRmp0X3plY0tvUnpOaTJkNlZhdUE6MQ#gid=0 мережевий опитувальник]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JYmZCS3lFOS1MQVU Результати опитування (діаграма)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JaE1TLVBPZWwxUzg Документ для фасилітації]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JNFlkenN0VmR6MTQ Інструкція]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JU0tLanFTdWcwWDg Документ оцінювання навчальних потреб учнів ЗХД-таблиця]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JRHdmanZ2T2xiTjQ Презентація ідей проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JeWdZby1nbWRmaVE Форма оцінювання прикладу учнівської роботи]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JLVBHYldPY19EeXc Документ для поточного оцінювання учнів]

* [http://smikhoterapiia.blogspot.com Приклад учнівської роботи (блог)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8Ja214WFpHSzRrQnc Список використаних джерел]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JMGM0UDZfbzNhbVU Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Проскуріна Євгенія Вікторівна

==Фах, навчальний предмет==
іноземна мова

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Вільногірськ, 25 жовтня - 7 листопада 2012]]

==Дати проведення тренінгу==

25 жовтня - 7 листопада 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

м. Вільногірськ, [http://vg-school5.at.ua Загальноосвітня школа № 5]

==Тренери==

Данилюк Віктор Михайлович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Проскуріної Євгенії Вікторівни

2012-11-14T17:21:45Z

Bklus: /* Список складових Портфоліо */

=Назва проекту=

=== Сміхотерапія - ліки XXI століття ===

[[Файл:Veselun4ik.jpg]]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Англійська мова - основний предмет

Другорядні предмети - українська мова, інформатика, основи здоров'я

=Навчальні цілі=

По закінченні проекту учні будуть знати:
1. Запитувати на надавати інформацію про фільми, театри, шоу, які визивають сміх у людей і підвищують гарний настрій.
2. Розпитувати з метою роз'яснення і уточнення інформації про вплив позитивних емоцій на душевний стан людини.
3. Висловлювати свою думку щодо навчального проекту.
4. Навчаться відокремлювати головну інформацію від другорядної.
5. Запропонують свої шляхи вирішення проблеми боротьби зі стресом у 21 столітті та засобами їх подалання.
6. Працювати у колективі.
7. Відповідати за результати своєї роботи як важливу частину кінцевий результат всієї групи.
8. Вдосконалять навички роботи з комп'ютерними програмами та роботою в інтернеті у вигляді створення власного блогу.

=Вік учнів, клас=

12-13 років, 7й клас

==Стислий опис проекту==

Проект направлений на опрацювання загальної теми в навчальній програмі "Кіно та театр" за 7-й клас з предмету англійська мова. Власне сам проект має назву "Сміхотерапія - ліки XXI століття". Під час роботи над проектом учні дізнаються як позитивні емоції впливають на стан людини не тільки духовний, але й фізичний. Дізнаються як гумор впливає на стан хворих людей і як він допомагає їм боротися зі страшними хворобами. Учні визначать загальновідомі способи боротьби з поганим настроєм та запропонують свої методи подолання депресій. Результатом роботи буде презентація досліджень учнів у вигляді блогу.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=

На початку проекту учням запропонована презентація вчителя, яку учні зможуть обговорити та оцінити. Також будуть визначені основні запитання, на які учні будуть шукати відповіді. Вчитель проведе опитування та використає таблицю "ЗХД", щоб дізнатися актуальність теми для дітей. Учні будуть об'єднані у групи, щоб повністю охопити навчальну тему та розподілять між собою питання. Учны отримають "План оцінювання", що допоможе їм чітко усвідомлювати як вони повинні працювати, чи вдається їм "йти в ногу" плану чи ні. Також доцільно буде учням запропонувати план діяльності, якому вони будуть слідувати під час своєї роботи та орінтуватися наскільки вони вже готові презентувати частини своєї роботи. Після уроків будуть проведені консультації з учнями, метою яких є тримати постійний зв'язок під час їх роботи. Обговорення в блозі допомагає оцінити готовність учнів та хід їх роботи.
Групам буде запропоновано
1. Таблиця З-Х-Д.
2. Пам'ятку про авторські права
3. Форму оцінювання блогу.
4. Контрольний список оцінювання веб-сайту.
5.Форма для самооцінювання вікі-статті.

[ред.] Діяльність учнів

=Діяльність учнів та вчителя=

Ще до початку вивчення теми, за декілька уроків, вчитель ознайомлює учнів з новим для них методом навчання - методом проектів, завдяки своїй презентації він демонструє переваги навчання за допомогою цього способу. Тому учні вже можуть бути морально готові до нового методу навчання. Для того, щоб висвітлити проблеми, які цікавлять дітей за вивченою темою, вони можуть поділитися на групи та обрати назву своє теми.
Для своєї роботи учні зможуть використати інформацію в інтернеті та визначити актуальність теми, та продемонструвати певні малюнки,які вони знайдуть в інтернеті.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі документи необхідні для роботи над проектом (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Щоб дізнатися потреби та зацікавленість учнів в обраних ними темами, доцільним буде провести вхідне опитування та використати таблицю "ЗХД". Вчитель може контролювати роботу учнів за допомогою використання блогу, чату або онлайн-режиму та у разі необхідності допомогти, може наштовхнути їх на певні думки та вказати шляхи доцільнішого опрацювання матеріалу. На прикінці роботи діти представлять свої роботи аудиторії, обраних ними шляхом.

===Список складових Портфоліо===

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JamVIajl0dlpEZms План вивчення теми]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JS3htWnJXa09jdlk План впровадження проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JY2V6ZkQzT0cxSkU Документ “Доступ до сайтів”]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JeXZ6eW9UMVVUYms Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JbEVQdjZVVkVOalk Шаблон документу та форма]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JMFEwYS1GVGVmalU Форма для опитування], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjRmp0X3plY0tvUnpOaTJkNlZhdUE6MQ#gid=0 мережевий опитувальник]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JYmZCS3lFOS1MQVU Результати опитування (діаграма)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JaE1TLVBPZWwxUzg Документ для фасилітації]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JNFlkenN0VmR6MTQ Інструкція]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JU0tLanFTdWcwWDg Документ оцінювання навчальних потреб учнів ЗХД-таблиця]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JRHdmanZ2T2xiTjQ Презентація ідей проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JeWdZby1nbWRmaVE Форма оцінювання прикладу учнівської роботи]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JLVBHYldPY19EeXc Документ для поточного оцінювання учнів]

* [http://smikhoterapiia.blogspot.com Приклад учнівської роботи (блог)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8Ja214WFpHSzRrQnc Список використаних джерел]

* [https://docs.google.com/open?id=0B24ZgtxpgX8JMGM0UDZfbzNhbVU Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Проскуріна Євгенія Вікторівна

==Фах, навчальний предмет==
іноземна мова

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Вільногірськ, 25 жовтня - 7 листопада 2012]]

==Дати проведення тренінгу==

25 жовтня - 7 листопада 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

м. Вільногірськ, Загальноосвітня школа № 5

==Тренери==

Данилюк Віктор Михайлович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Обговорення:Портфоліо Бублик Світлани Федорівни

2012-11-09T13:13:12Z

Bklus: /* Ідеї для покращення */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

План вивчення теми чітко показує, як вся діяльність учнів спрямована на досягнення вимог державних освітніх стандартів, навчальних програм .--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 15:00, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==

Продовжувати займатися проектною діяльністю.--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 15:08, 9 листопада 2012 (EET)

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

В процесі вивчення теми учні можуть брати участь в розробці засобів оцінювання та оцінювати самі себе та однокласників.--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 15:00, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Учні творчо підійшли до вивчення основного питання. --[[Користувач:Bklus|Bklus]] 15:10, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==

Продовжувати вчити дітей аналізувати , систематизувати навчальний матеріал, зіставляти мовні явища. --[[Користувач:Bklus|Bklus]] 15:11, 9 листопада 2012 (EET)

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Засоби оцінювання мають спеціальні розділи – описи критеріїв, в яких докладно описані конкретні знання, навички та поведінку. Учні самі можуть використовувати ці засоби оцінювання, щоб порівняти свою роботу з очікуваннями.--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 15:00, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

Автор портфоліо вдало розробив документи для фасилітації; вони (зокрема, шаблон інструкції) допомагають учням краще орієнтуватись у проектній роботі, дозволяють учням з проблемами у навчанні без надмірних зусиль прийняти активну участь у дослідженнях та оформленні їх результатів, отримати задоволення від спільної праці. Детально розроблені інструкції (пошук в Інтернеті, правила роботи з комп'ютером) теж сприяють більш впевненому виконанню учнями роботи.--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 14:59, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

Автор виконав всі вимоги до курсу, портфоліо містить всі потрібні складові.--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 14:57, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==

В процесі реальної роботи над впровадженням цього проекту можна в майбутньому поповнювати банк матеріалів іншими документами, що знадобляться для роботи учнів, наприклад, засобами контролю набутих знань. --[[Користувач:Bklus|Bklus]] 15:02, 9 листопада 2012 (EET)

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

Гарна дослідницька робота. Інформація змістовна, цікава, актуальна.--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 15:04, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==

Молодчина.--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 15:13, 9 листопада 2012 (EET)

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Бублик Світлани Федорівни

2012-11-09T13:11:46Z

Bklus: /* Ідеї для покращення */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

План вивчення теми чітко показує, як вся діяльність учнів спрямована на досягнення вимог державних освітніх стандартів, навчальних програм .--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 15:00, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==

Продовжувати займатися проектною діяльністю.--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 15:08, 9 листопада 2012 (EET)

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

В процесі вивчення теми учні можуть брати участь в розробці засобів оцінювання та оцінювати самі себе та однокласників.--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 15:00, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Учні творчо підійшли до вивчення основного питання. --[[Користувач:Bklus|Bklus]] 15:10, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==

Продовжувати вчити дітей аналізувати , систематизувати навчальний матеріал, зіставляти мовні явища. --[[Користувач:Bklus|Bklus]] 15:11, 9 листопада 2012 (EET)

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Засоби оцінювання мають спеціальні розділи – описи критеріїв, в яких докладно описані конкретні знання, навички та поведінку. Учні самі можуть використовувати ці засоби оцінювання, щоб порівняти свою роботу з очікуваннями.--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 15:00, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

Автор портфоліо вдало розробив документи для фасилітації; вони (зокрема, шаблон інструкції) допомагають учням краще орієнтуватись у проектній роботі, дозволяють учням з проблемами у навчанні без надмірних зусиль прийняти активну участь у дослідженнях та оформленні їх результатів, отримати задоволення від спільної праці. Детально розроблені інструкції (пошук в Інтернеті, правила роботи з комп'ютером) теж сприяють більш впевненому виконанню учнями роботи.--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 14:59, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

Автор виконав всі вимоги до курсу, портфоліо містить всі потрібні складові.--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 14:57, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==

В процесі реальної роботи над впровадженням цього проекту можна в майбутньому поповнювати банк матеріалів іншими документами, що знадобляться для роботи учнів, наприклад, засобами контролю набутих знань. --[[Користувач:Bklus|Bklus]] 15:02, 9 листопада 2012 (EET)

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

Гарна дослідницька робота. Інформація змістовна, цікава, актуальна.--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 15:04, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Бублик Світлани Федорівни

2012-11-09T13:10:18Z

Bklus: /* Вдалі моменти */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

План вивчення теми чітко показує, як вся діяльність учнів спрямована на досягнення вимог державних освітніх стандартів, навчальних програм .--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 15:00, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==

Продовжувати займатися проектною діяльністю.--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 15:08, 9 листопада 2012 (EET)

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

В процесі вивчення теми учні можуть брати участь в розробці засобів оцінювання та оцінювати самі себе та однокласників.--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 15:00, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Учні творчо підійшли до вивчення основного питання. --[[Користувач:Bklus|Bklus]] 15:10, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Засоби оцінювання мають спеціальні розділи – описи критеріїв, в яких докладно описані конкретні знання, навички та поведінку. Учні самі можуть використовувати ці засоби оцінювання, щоб порівняти свою роботу з очікуваннями.--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 15:00, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

Автор портфоліо вдало розробив документи для фасилітації; вони (зокрема, шаблон інструкції) допомагають учням краще орієнтуватись у проектній роботі, дозволяють учням з проблемами у навчанні без надмірних зусиль прийняти активну участь у дослідженнях та оформленні їх результатів, отримати задоволення від спільної праці. Детально розроблені інструкції (пошук в Інтернеті, правила роботи з комп'ютером) теж сприяють більш впевненому виконанню учнями роботи.--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 14:59, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

Автор виконав всі вимоги до курсу, портфоліо містить всі потрібні складові.--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 14:57, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==

В процесі реальної роботи над впровадженням цього проекту можна в майбутньому поповнювати банк матеріалів іншими документами, що знадобляться для роботи учнів, наприклад, засобами контролю набутих знань. --[[Користувач:Bklus|Bklus]] 15:02, 9 листопада 2012 (EET)

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

Гарна дослідницька робота. Інформація змістовна, цікава, актуальна.--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 15:04, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Бублик Світлани Федорівни

2012-11-09T13:08:31Z

Bklus: /* Ідеї для покращення */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

План вивчення теми чітко показує, як вся діяльність учнів спрямована на досягнення вимог державних освітніх стандартів, навчальних програм .--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 15:00, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==

Продовжувати займатися проектною діяльністю.--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 15:08, 9 листопада 2012 (EET)

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

В процесі вивчення теми учні можуть брати участь в розробці засобів оцінювання та оцінювати самі себе та однокласників.--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 15:00, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Засоби оцінювання мають спеціальні розділи – описи критеріїв, в яких докладно описані конкретні знання, навички та поведінку. Учні самі можуть використовувати ці засоби оцінювання, щоб порівняти свою роботу з очікуваннями.--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 15:00, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

Автор портфоліо вдало розробив документи для фасилітації; вони (зокрема, шаблон інструкції) допомагають учням краще орієнтуватись у проектній роботі, дозволяють учням з проблемами у навчанні без надмірних зусиль прийняти активну участь у дослідженнях та оформленні їх результатів, отримати задоволення від спільної праці. Детально розроблені інструкції (пошук в Інтернеті, правила роботи з комп'ютером) теж сприяють більш впевненому виконанню учнями роботи.--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 14:59, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

Автор виконав всі вимоги до курсу, портфоліо містить всі потрібні складові.--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 14:57, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==

В процесі реальної роботи над впровадженням цього проекту можна в майбутньому поповнювати банк матеріалів іншими документами, що знадобляться для роботи учнів, наприклад, засобами контролю набутих знань. --[[Користувач:Bklus|Bklus]] 15:02, 9 листопада 2012 (EET)

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

Гарна дослідницька робота. Інформація змістовна, цікава, актуальна.--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 15:04, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Бублик Світлани Федорівни

2012-11-09T13:04:17Z

Bklus: /* Вдалі моменти */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

План вивчення теми чітко показує, як вся діяльність учнів спрямована на досягнення вимог державних освітніх стандартів, навчальних програм .--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 15:00, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

В процесі вивчення теми учні можуть брати участь в розробці засобів оцінювання та оцінювати самі себе та однокласників.--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 15:00, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Засоби оцінювання мають спеціальні розділи – описи критеріїв, в яких докладно описані конкретні знання, навички та поведінку. Учні самі можуть використовувати ці засоби оцінювання, щоб порівняти свою роботу з очікуваннями.--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 15:00, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

Автор портфоліо вдало розробив документи для фасилітації; вони (зокрема, шаблон інструкції) допомагають учням краще орієнтуватись у проектній роботі, дозволяють учням з проблемами у навчанні без надмірних зусиль прийняти активну участь у дослідженнях та оформленні їх результатів, отримати задоволення від спільної праці. Детально розроблені інструкції (пошук в Інтернеті, правила роботи з комп'ютером) теж сприяють більш впевненому виконанню учнями роботи.--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 14:59, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

Автор виконав всі вимоги до курсу, портфоліо містить всі потрібні складові.--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 14:57, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==

В процесі реальної роботи над впровадженням цього проекту можна в майбутньому поповнювати банк матеріалів іншими документами, що знадобляться для роботи учнів, наприклад, засобами контролю набутих знань. --[[Користувач:Bklus|Bklus]] 15:02, 9 листопада 2012 (EET)

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

Гарна дослідницька робота. Інформація змістовна, цікава, актуальна.--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 15:04, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Бублик Світлани Федорівни

2012-11-09T13:02:32Z

Bklus: /* Ідеї для покращення */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

План вивчення теми чітко показує, як вся діяльність учнів спрямована на досягнення вимог державних освітніх стандартів, навчальних програм .--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 15:00, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

В процесі вивчення теми учні можуть брати участь в розробці засобів оцінювання та оцінювати самі себе та однокласників.--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 15:00, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Засоби оцінювання мають спеціальні розділи – описи критеріїв, в яких докладно описані конкретні знання, навички та поведінку. Учні самі можуть використовувати ці засоби оцінювання, щоб порівняти свою роботу з очікуваннями.--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 15:00, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

Автор портфоліо вдало розробив документи для фасилітації; вони (зокрема, шаблон інструкції) допомагають учням краще орієнтуватись у проектній роботі, дозволяють учням з проблемами у навчанні без надмірних зусиль прийняти активну участь у дослідженнях та оформленні їх результатів, отримати задоволення від спільної праці. Детально розроблені інструкції (пошук в Інтернеті, правила роботи з комп'ютером) теж сприяють більш впевненому виконанню учнями роботи.--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 14:59, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

Автор виконав всі вимоги до курсу, портфоліо містить всі потрібні складові.--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 14:57, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==

В процесі реальної роботи над впровадженням цього проекту можна в майбутньому поповнювати банк матеріалів іншими документами, що знадобляться для роботи учнів, наприклад, засобами контролю набутих знань. --[[Користувач:Bklus|Bklus]] 15:02, 9 листопада 2012 (EET)

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Бублик Світлани Федорівни

2012-11-09T13:00:38Z

Bklus: /* Вдалі моменти */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

План вивчення теми чітко показує, як вся діяльність учнів спрямована на досягнення вимог державних освітніх стандартів, навчальних програм .--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 15:00, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

В процесі вивчення теми учні можуть брати участь в розробці засобів оцінювання та оцінювати самі себе та однокласників.--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 15:00, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Засоби оцінювання мають спеціальні розділи – описи критеріїв, в яких докладно описані конкретні знання, навички та поведінку. Учні самі можуть використовувати ці засоби оцінювання, щоб порівняти свою роботу з очікуваннями.--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 15:00, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

Автор портфоліо вдало розробив документи для фасилітації; вони (зокрема, шаблон інструкції) допомагають учням краще орієнтуватись у проектній роботі, дозволяють учням з проблемами у навчанні без надмірних зусиль прийняти активну участь у дослідженнях та оформленні їх результатів, отримати задоволення від спільної праці. Детально розроблені інструкції (пошук в Інтернеті, правила роботи з комп'ютером) теж сприяють більш впевненому виконанню учнями роботи.--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 14:59, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

Автор виконав всі вимоги до курсу, портфоліо містить всі потрібні складові.--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 14:57, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Бублик Світлани Федорівни

2012-11-09T13:00:23Z

Bklus: /* Вдалі моменти */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

План вивчення теми чітко показує, як вся діяльність учнів спрямована на досягнення вимог державних освітніх стандартів, навчальних програм .--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 15:00, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

В процесі вивчення теми учні можуть брати участь в розробці засобів оцінювання та оцінювати самі себе та однокласників

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Засоби оцінювання мають спеціальні розділи – описи критеріїв, в яких докладно описані конкретні знання, навички та поведінку. Учні самі можуть використовувати ці засоби оцінювання, щоб порівняти свою роботу з очікуваннями.--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 15:00, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

Автор портфоліо вдало розробив документи для фасилітації; вони (зокрема, шаблон інструкції) допомагають учням краще орієнтуватись у проектній роботі, дозволяють учням з проблемами у навчанні без надмірних зусиль прийняти активну участь у дослідженнях та оформленні їх результатів, отримати задоволення від спільної праці. Детально розроблені інструкції (пошук в Інтернеті, правила роботи з комп'ютером) теж сприяють більш впевненому виконанню учнями роботи.--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 14:59, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

Автор виконав всі вимоги до курсу, портфоліо містить всі потрібні складові.--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 14:57, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Бублик Світлани Федорівни

2012-11-09T13:00:10Z

Bklus: /* Вдалі моменти */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

План вивчення теми чітко показує, як вся діяльність учнів спрямована на досягнення вимог державних освітніх стандартів, навчальних програм .

==Ідеї для покращення==

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

В процесі вивчення теми учні можуть брати участь в розробці засобів оцінювання та оцінювати самі себе та однокласників

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Засоби оцінювання мають спеціальні розділи – описи критеріїв, в яких докладно описані конкретні знання, навички та поведінку. Учні самі можуть використовувати ці засоби оцінювання, щоб порівняти свою роботу з очікуваннями.--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 15:00, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

Автор портфоліо вдало розробив документи для фасилітації; вони (зокрема, шаблон інструкції) допомагають учням краще орієнтуватись у проектній роботі, дозволяють учням з проблемами у навчанні без надмірних зусиль прийняти активну участь у дослідженнях та оформленні їх результатів, отримати задоволення від спільної праці. Детально розроблені інструкції (пошук в Інтернеті, правила роботи з комп'ютером) теж сприяють більш впевненому виконанню учнями роботи.--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 14:59, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

Автор виконав всі вимоги до курсу, портфоліо містить всі потрібні складові.--[[Користувач:Bklus|Bklus]] 14:57, 9 листопада 2012 (EET)

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Бублик Світлани Федорівни

2012-11-09T12:59:25Z

Bklus: /* Вдалі моменти */

Обговорення:Портфоліо Бублик Світлани Федорівни

2012-11-09T12:57:58Z

Bklus: /* Вдалі моменти */

Обговорення:Портфоліо Бублик Світлани Федорівни

2012-11-09T12:55:32Z

Bklus: /* Вдалі моменти */

Обговорення:Портфоліо Бублик Світлани Федорівни

2012-11-09T12:51:11Z

Bklus: /* Вдалі моменти */

Обговорення:Портфоліо Бублик Світлани Федорівни

2012-11-09T12:48:57Z

Bklus: /* Вдалі моменти */

Обговорення:Портфоліо Бублик Світлани Федорівни

2012-11-09T12:45:17Z

Bklus: /* Вдалі моменти */

Педрада. Модуль 8. Вільногірськ. Група 2

2012-11-09T12:34:57Z

Bklus:

----

===Шаблон для створення таблиці===
----

{| border="2" cellpadding="3" cellspacing=3
|+ '''Заголовок таблиці'''
|-
! bgcolor=#FFCC00|Проблеми !! bgcolor=#CCFF00|Шляхи вирішення
|-
| Суб'єктивізм || Ознайомити з критеріями оцінювання роботи, контроль з боку вчителя

|}

----

Педрада. Модуль 8. Вільногірськ. Група 2

2012-11-09T12:34:26Z

Bklus:

Педрада. Модуль 8. Вільногірськ. Група 2

2012-11-09T12:25:15Z

Bklus: Створена сторінка: ---- ===Шаблон для створення таблиці=== ---- {| border="2" cellpadding="3" cellspacing=3 |+ '''Заголовок таблиці''...

----

===Шаблон для створення таблиці===
----

{| border="2" cellpadding="3" cellspacing=3
|+ '''Заголовок таблиці'''
|-
! bgcolor=#FFCC00|Проблеми !! bgcolor=#CCFF00|Шляхи вирішення
|-
| Текст 1-1 || Текст 1-2
|-
| Текст 2-1 || Текст 2-2
|-
| Текст 3-1 || Текст 3-2
|}

----

Обговорення:Портфоліо Баранової Наталії Олексіївни

2012-11-09T12:14:40Z

Bklus: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо}}

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо Баранової Наталії Олексіївни

2012-10-31T11:49:31Z

Bklus: /* Список складових Портфоліо */

=Назва проекту=

=== Проект "Уроки та загадки М.Гоголя"===

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література ; рідна мова та інформатика

=Навчальні цілі=

Головною метою вивчення проекту " Уроки та загадки М.Гоголя" в загальноосвітній школі є залучення учнів до найвищих досягнень світової літератури і культури, загальнолюдських і національних духовних цінностей , виховання естетичного смаку, високої читацької та загальної культури, вироблення імунітету проти низькопробних явищ масової культури.
Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів : учень повинен…
*аналізувати художній текст , сприймати його з розумінням задуму і стилю автора, бачити кожний конкретний твір у літературному , культурному та історичному контекстах;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість творів світової літератури , зокрема у зіставленні з творами української літератури та інших видів мистецтва;
*активно відстоювати власну точку зору, свою систему життєвих цінностей , зберігати й продовжувати кращі національні традиції, не сприймати культу сили й переваги матеріальних цінностей над духовними.

Учень:
*визначає ідейний зміст твору: зображення любові до Батьківщини , героїзму, подвигу, мужності й ратної звитяги українського народу в боротьбі за рідну землю; особливості художньої майстерності М.Гоголя-письменника;
*характеризує образ Тараса Бульби, звертаючи увагу на втілення в ньому кращих рис запорізького козака і визначення цією домінантою інших його якостей : ставлення до дружини, синів, побуту;
*висловлює особисте ставлення до проблем , що порушуються в повісті, аргументуючи свою точу зору прикладами і цитатами з тексту;
* порівнює відомості про козацьку добу, отримані на уроках історії України та зарубіжної літератури;
*визначає, у чому притягальна сила історичної теми для митців слова і пензля.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми « Уроки та загадки М.В.Гоголя» . Під час роботи над проектом учні повинні з’ясувати « феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва, « таємниці» його особистості, напрямку і змісту духовного й художнього розвитку; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; дослідити незбагненну загадкову людську натуру народного героя.

Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: " У чому сила козацького характеру?"
Для цього учням пропонується об'єднатися у групи і скласти план реалізації проектів.
* " Мистецтвознавці" працюють над репродукцією картини І.Рєпіна " Запорожці пишуть листа турецькому султану". Учні мають визначити ,у чому притягальна сила історії для митців слова і пензля.
* " Психологи" повинні дати відповідь на запитання : " Яким би був сучасний Тарас Бульба?"
* " Історики ", використовуючи описи Запорізької Січі та зображення окремих козаків в повісті М.Гоголя " Тарас Бульба" , а також уривок з історичної розвідки Д.Яворницького " Історія запорозьких козаків",повинні скласти лицарський кодекс запорожців і зясувати , чи актуальний цей кодес зараз.

Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження.

Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню роботи над проектом учні :

1. Знають:
*« феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва , « таємниці» його особистості,; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; джерело душевних сил Тараса, загадковість його людської натури.

Вміють :
*давати оцінку вчинкам головних героїв;
*визначати ідейний зміст твору « Тарас Бульба» М. Гоголя, проблематику твору;
*аналізувати пейзажні замальовки у повісті , визначати їхню роль у творі;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість твору ;
* зіставляти художній твір з твором образотворчого мистецтва;
*створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду, доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування.

3. Мають навички:

*проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми, застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування, презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями ;
*з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей, оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання;
*дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей ;
* користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації;
створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом;
*роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом відбувається:
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту;
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань;
*Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання);
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь;
*Якщо результатом роботи було створення блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу.

=Діяльність учнів та вчителя=

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом « Уроки і загадки М.Гоголя» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
у перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
*переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
*об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
*знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
*проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок)
Оскільки на роботу над проектом відведено 8 уроків , то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
у післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва).
За допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
У післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

===Список складових Портфоліо===

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkNmhzZ2J0Qmp2UkU План вивчення теми]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkeWhzMGo4cXMyS0U План впровадження проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkWWFLZDZCeEpaSTA Документ “Доступ до сайтів”]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkN1d2cnFhb29pWHc Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkaHRpUkxVelVzOE0 Шаблон документу та/або форма]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkMThjT0dxbEt4eVE Форма для опитування], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEhXN1JhNzVQWGlFYlpTVFRQc19lVUE6MQ#gid=0 мережевий опитувальник]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkZ1ZnZC1jbmJYdUk Результати опитування (діаграма)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkbTBCWHZodkNpeTQ Документ для фасилітації]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkLVMtV0p5eXQwSnM Інструкція]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkbV90c29JQkZ6em8 Документ оцінювання навчальних потреб учнів (Т-схема, ЗХД-таблиця)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkd2x5YzNwbzE1SVE Презентація ідей проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkSVk5N2NnendFcG8 Форма оцінювання прикладу учнівської роботи]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkay1yUnJ6dVRCRzQ Документ для поточного оцінювання учнів]

* [http://chsldren.blogspot.com Приклад учнівської роботи (блог)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkMXZ6anR1VmppQTQ Список використаних джерел]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkYzU0VDFua0ZOMVU Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Баранова Наталя

==Фах, навчальний предмет==

вчитель, українська мова та література, зарубіжна література

==Навчальний заклад==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступеніва №5

==Місто\село, район, область==

м.Вільногірськ , Дніпропетровська область

==Контактні дані==

ТЕЛ. 5-07-36

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

25 жовтня - 7 листопада 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступенів №5

==Тренери==

Данилюк Віктор Михайлович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Баранової Наталії Олексіївни

2012-10-31T10:30:46Z

Bklus: /* Список складових Портфоліо */

=Назва проекту=

=== Проект "Уроки та загадки М.Гоголя"===

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література ; рідна мова та інформатика

=Навчальні цілі=

Головною метою вивчення проекту " Уроки та загадки М.Гоголя" в загальноосвітній школі є залучення учнів до найвищих досягнень світової літератури і культури, загальнолюдських і національних духовних цінностей , виховання естетичного смаку, високої читацької та загальної культури, вироблення імунітету проти низькопробних явищ масової культури.
Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів : учень повинен…
*аналізувати художній текст , сприймати його з розумінням задуму і стилю автора, бачити кожний конкретний твір у літературному , культурному та історичному контекстах;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість творів світової літератури , зокрема у зіставленні з творами української літератури та інших видів мистецтва;
*активно відстоювати власну точку зору, свою систему життєвих цінностей , зберігати й продовжувати кращі національні традиції, не сприймати культу сили й переваги матеріальних цінностей над духовними.

Учень:
*визначає ідейний зміст твору: зображення любові до Батьківщини , героїзму, подвигу, мужності й ратної звитяги українського народу в боротьбі за рідну землю; особливості художньої майстерності М.Гоголя-письменника;
*характеризує образ Тараса Бульби, звертаючи увагу на втілення в ньому кращих рис запорізького козака і визначення цією домінантою інших його якостей : ставлення до дружини, синів, побуту;
*висловлює особисте ставлення до проблем , що порушуються в повісті, аргументуючи свою точу зору прикладами і цитатами з тексту;
* порівнює відомості про козацьку добу, отримані на уроках історії України та зарубіжної літератури;
*визначає, у чому притягальна сила історичної теми для митців слова і пензля.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми « Уроки та загадки М.В.Гоголя» . Під час роботи над проектом учні повинні з’ясувати « феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва, « таємниці» його особистості, напрямку і змісту духовного й художнього розвитку; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; дослідити незбагненну загадкову людську натуру народного героя.

Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: " У чому сила козацького характеру?"
Для цього учням пропонується об'єднатися у групи і скласти план реалізації проектів.
* " Мистецтвознавці" працюють над репродукцією картини І.Рєпіна " Запорожці пишуть листа турецькому султану". Учні мають визначити ,у чому притягальна сила історії для митців слова і пензля.
* " Психологи" повинні дати відповідь на запитання : " Яким би був сучасний Тарас Бульба?"
* " Історики ", використовуючи описи Запорізької Січі та зображення окремих козаків в повісті М.Гоголя " Тарас Бульба" , а також уривок з історичної розвідки Д.Яворницького " Історія запорозьких козаків",повинні скласти лицарський кодекс запорожців і зясувати , чи актуальний цей кодес зараз.

Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження.

Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню роботи над проектом учні :

1. Знають:
*« феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва , « таємниці» його особистості,; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; джерело душевних сил Тараса, загадковість його людської натури.

Вміють :
*давати оцінку вчинкам головних героїв;
*визначати ідейний зміст твору « Тарас Бульба» М. Гоголя, проблематику твору;
*аналізувати пейзажні замальовки у повісті , визначати їхню роль у творі;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість твору ;
* зіставляти художній твір з твором образотворчого мистецтва;
*створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду, доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування.

3. Мають навички:

*проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми, застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування, презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями ;
*з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей, оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання;
*дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей ;
* користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації;
створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом;
*роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом відбувається:
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту;
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань;
*Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання);
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь;
*Якщо результатом роботи було створення блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу.

=Діяльність учнів та вчителя=

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом « Уроки і загадки М.Гоголя» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
у перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
*переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
*об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
*знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
*проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок)
Оскільки на роботу над проектом відведено 8 уроків , то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
у післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва).
За допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
У післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

===Список складових Портфоліо===

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkNmhzZ2J0Qmp2UkU План вивчення теми]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkeWhzMGo4cXMyS0U План впровадження проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkWWFLZDZCeEpaSTA Документ “Доступ до сайтів”]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkN1d2cnFhb29pWHc Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkaHRpUkxVelVzOE0 Шаблон документу та/або форма]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkMThjT0dxbEt4eVE Форма для опитування], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEhXN1JhNzVQWGlFYlpTVFRQc19lVUE6MQ#gid=0 мережевий опитувальник]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkZ1ZnZC1jbmJYdUk Результати опитування (діаграма)]

* [ Документ для фасилітації]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkLVMtV0p5eXQwSnM Інструкція]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkbV90c29JQkZ6em8 Документ оцінювання навчальних потреб учнів (Т-схема, ЗХД-таблиця)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkd2x5YzNwbzE1SVE Презентація ідей проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkSVk5N2NnendFcG8 Форма оцінювання прикладу учнівської роботи]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkay1yUnJ6dVRCRzQ Документ для поточного оцінювання учнів]

* [http://chsldren.blogspot.com Приклад учнівської роботи (блог)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkMXZ6anR1VmppQTQ Список використаних джерел]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkYzU0VDFua0ZOMVU Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Баранова Наталя

==Фах, навчальний предмет==

вчитель, українська мова та література, зарубіжна література

==Навчальний заклад==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступеніва №5

==Місто\село, район, область==

м.Вільногірськ , Дніпропетровська область

==Контактні дані==

ТЕЛ. 5-07-36

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

25 жовтня - 7 листопада 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступенів №5

==Тренери==

Данилюк Віктор Михайлович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Баранової Наталії Олексіївни

2012-10-31T09:09:37Z

Bklus: /* Список складових Портфоліо */

=Назва проекту=

=== Проект "Уроки та загадки М.Гоголя"===

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література ; рідна мова та інформатика

=Навчальні цілі=

Головною метою вивчення проекту " Уроки та загадки М.Гоголя" в загальноосвітній школі є залучення учнів до найвищих досягнень світової літератури і культури, загальнолюдських і національних духовних цінностей , виховання естетичного смаку, високої читацької та загальної культури, вироблення імунітету проти низькопробних явищ масової культури.
Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів : учень повинен…
*аналізувати художній текст , сприймати його з розумінням задуму і стилю автора, бачити кожний конкретний твір у літературному , культурному та історичному контекстах;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість творів світової літератури , зокрема у зіставленні з творами української літератури та інших видів мистецтва;
*активно відстоювати власну точку зору, свою систему життєвих цінностей , зберігати й продовжувати кращі національні традиції, не сприймати культу сили й переваги матеріальних цінностей над духовними.

Учень:
*визначає ідейний зміст твору: зображення любові до Батьківщини , героїзму, подвигу, мужності й ратної звитяги українського народу в боротьбі за рідну землю; особливості художньої майстерності М.Гоголя-письменника;
*характеризує образ Тараса Бульби, звертаючи увагу на втілення в ньому кращих рис запорізького козака і визначення цією домінантою інших його якостей : ставлення до дружини, синів, побуту;
*висловлює особисте ставлення до проблем , що порушуються в повісті, аргументуючи свою точу зору прикладами і цитатами з тексту;
* порівнює відомості про козацьку добу, отримані на уроках історії України та зарубіжної літератури;
*визначає, у чому притягальна сила історичної теми для митців слова і пензля.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми « Уроки та загадки М.В.Гоголя» . Під час роботи над проектом учні повинні з’ясувати « феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва, « таємниці» його особистості, напрямку і змісту духовного й художнього розвитку; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; дослідити незбагненну загадкову людську натуру народного героя.

Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: " У чому сила козацького характеру?"
Для цього учням пропонується об'єднатися у групи і скласти план реалізації проектів.
* " Мистецтвознавці" працюють над репродукцією картини І.Рєпіна " Запорожці пишуть листа турецькому султану". Учні мають визначити ,у чому притягальна сила історії для митців слова і пензля.
* " Психологи" повинні дати відповідь на запитання : " Яким би був сучасний Тарас Бульба?"
* " Історики ", використовуючи описи Запорізької Січі та зображення окремих козаків в повісті М.Гоголя " Тарас Бульба" , а також уривок з історичної розвідки Д.Яворницького " Історія запорозьких козаків",повинні скласти лицарський кодекс запорожців і зясувати , чи актуальний цей кодес зараз.

Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження.

Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню роботи над проектом учні :

1. Знають:
*« феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва , « таємниці» його особистості,; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; джерело душевних сил Тараса, загадковість його людської натури.

Вміють :
*давати оцінку вчинкам головних героїв;
*визначати ідейний зміст твору « Тарас Бульба» М. Гоголя, проблематику твору;
*аналізувати пейзажні замальовки у повісті , визначати їхню роль у творі;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість твору ;
* зіставляти художній твір з твором образотворчого мистецтва;
*створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду, доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування.

3. Мають навички:

*проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми, застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування, презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями ;
*з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей, оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання;
*дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей ;
* користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації;
створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом;
*роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом відбувається:
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту;
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань;
*Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання);
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь;
*Якщо результатом роботи було створення блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу.

=Діяльність учнів та вчителя=

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом « Уроки і загадки М.Гоголя» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
у перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
*переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
*об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
*знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
*проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок)
Оскільки на роботу над проектом відведено 8 уроків , то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
у післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва).
За допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
У післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

===Список складових Портфоліо===

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkNmhzZ2J0Qmp2UkU План вивчення теми]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkeWhzMGo4cXMyS0U План впровадження проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkWWFLZDZCeEpaSTA Документ “Доступ до сайтів”]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkN1d2cnFhb29pWHc Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkaHRpUkxVelVzOE0 Шаблон документу та/або форма]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkMThjT0dxbEt4eVE Форма для опитування], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEhXN1JhNzVQWGlFYlpTVFRQc19lVUE6MQ#gid=0 мережевий опитувальник]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkZ1ZnZC1jbmJYdUk Результати опитування (діаграма)]

* [ Документ для фасилітації]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkLVMtV0p5eXQwSnM Інструкція]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkbV90c29JQkZ6em8 Документ оцінювання навчальних потреб учнів (Т-схема, ЗХД-таблиця)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkd2x5YzNwbzE1SVE Презентація ідей проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkSVk5N2NnendFcG8 Форма оцінювання прикладу учнівської роботи]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkay1yUnJ6dVRCRzQ Документ для поточного оцінювання учнів]

* [http://chsldren.blogspot.com Приклад учнівської роботи (блог)]

* [ Список використаних джерел]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkYzU0VDFua0ZOMVU Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Баранова Наталя

==Фах, навчальний предмет==

вчитель, українська мова та література, зарубіжна література

==Навчальний заклад==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступеніва №5

==Місто\село, район, область==

м.Вільногірськ , Дніпропетровська область

==Контактні дані==

ТЕЛ. 5-07-36

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

25 жовтня - 7 листопада 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступенів №5

==Тренери==

Данилюк Віктор Михайлович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Баранової Наталії Олексіївни

2012-10-31T08:49:39Z

Bklus: /* Список складових Портфоліо */

=Назва проекту=

=== Проект "Уроки та загадки М.Гоголя"===

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література ; рідна мова та інформатика

=Навчальні цілі=

Головною метою вивчення проекту " Уроки та загадки М.Гоголя" в загальноосвітній школі є залучення учнів до найвищих досягнень світової літератури і культури, загальнолюдських і національних духовних цінностей , виховання естетичного смаку, високої читацької та загальної культури, вироблення імунітету проти низькопробних явищ масової культури.
Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів : учень повинен…
*аналізувати художній текст , сприймати його з розумінням задуму і стилю автора, бачити кожний конкретний твір у літературному , культурному та історичному контекстах;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість творів світової літератури , зокрема у зіставленні з творами української літератури та інших видів мистецтва;
*активно відстоювати власну точку зору, свою систему життєвих цінностей , зберігати й продовжувати кращі національні традиції, не сприймати культу сили й переваги матеріальних цінностей над духовними.

Учень:
*визначає ідейний зміст твору: зображення любові до Батьківщини , героїзму, подвигу, мужності й ратної звитяги українського народу в боротьбі за рідну землю; особливості художньої майстерності М.Гоголя-письменника;
*характеризує образ Тараса Бульби, звертаючи увагу на втілення в ньому кращих рис запорізького козака і визначення цією домінантою інших його якостей : ставлення до дружини, синів, побуту;
*висловлює особисте ставлення до проблем , що порушуються в повісті, аргументуючи свою точу зору прикладами і цитатами з тексту;
* порівнює відомості про козацьку добу, отримані на уроках історії України та зарубіжної літератури;
*визначає, у чому притягальна сила історичної теми для митців слова і пензля.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми « Уроки та загадки М.В.Гоголя» . Під час роботи над проектом учні повинні з’ясувати « феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва, « таємниці» його особистості, напрямку і змісту духовного й художнього розвитку; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; дослідити незбагненну загадкову людську натуру народного героя.

Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: " У чому сила козацького характеру?"
Для цього учням пропонується об'єднатися у групи і скласти план реалізації проектів.
* " Мистецтвознавці" працюють над репродукцією картини І.Рєпіна " Запорожці пишуть листа турецькому султану". Учні мають визначити ,у чому притягальна сила історії для митців слова і пензля.
* " Психологи" повинні дати відповідь на запитання : " Яким би був сучасний Тарас Бульба?"
* " Історики ", використовуючи описи Запорізької Січі та зображення окремих козаків в повісті М.Гоголя " Тарас Бульба" , а також уривок з історичної розвідки Д.Яворницького " Історія запорозьких козаків",повинні скласти лицарський кодекс запорожців і зясувати , чи актуальний цей кодес зараз.

Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження.

Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню роботи над проектом учні :

1. Знають:
*« феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва , « таємниці» його особистості,; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; джерело душевних сил Тараса, загадковість його людської натури.

Вміють :
*давати оцінку вчинкам головних героїв;
*визначати ідейний зміст твору « Тарас Бульба» М. Гоголя, проблематику твору;
*аналізувати пейзажні замальовки у повісті , визначати їхню роль у творі;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість твору ;
* зіставляти художній твір з твором образотворчого мистецтва;
*створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду, доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування.

3. Мають навички:

*проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми, застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування, презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями ;
*з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей, оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання;
*дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей ;
* користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації;
створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом;
*роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом відбувається:
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту;
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань;
*Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання);
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь;
*Якщо результатом роботи було створення блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу.

=Діяльність учнів та вчителя=

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом « Уроки і загадки М.Гоголя» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
у перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
*переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
*об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
*знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
*проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок)
Оскільки на роботу над проектом відведено 8 уроків , то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
у післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва).
За допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
У післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

===Список складових Портфоліо===

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkNmhzZ2J0Qmp2UkU План вивчення теми]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkeWhzMGo4cXMyS0U План впровадження проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkWWFLZDZCeEpaSTA Документ “Доступ до сайтів”]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkTlZSQVRWS21wZW8 Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkaHRpUkxVelVzOE0 Шаблон документу та/або форма]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkMThjT0dxbEt4eVE Форма для опитування], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEhXN1JhNzVQWGlFYlpTVFRQc19lVUE6MQ#gid=0 мережевий опитувальник]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkZ1ZnZC1jbmJYdUk Результати опитування (діаграма)]

* [ Документ для фасилітації]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkLVMtV0p5eXQwSnM Інструкція]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkbV90c29JQkZ6em8 Документ оцінювання навчальних потреб учнів (Т-схема, ЗХД-таблиця)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkd2x5YzNwbzE1SVE Презентація ідей проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkSVk5N2NnendFcG8 Форма оцінювання прикладу учнівської роботи]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkay1yUnJ6dVRCRzQ Документ для поточного оцінювання учнів]

* [http://chsldren.blogspot.com Приклад учнівської роботи (блог)]

* [ Список використаних джерел]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkYzU0VDFua0ZOMVU Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Баранова Наталя

==Фах, навчальний предмет==

вчитель, українська мова та література, зарубіжна література

==Навчальний заклад==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступеніва №5

==Місто\село, район, область==

м.Вільногірськ , Дніпропетровська область

==Контактні дані==

ТЕЛ. 5-07-36

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

25 жовтня - 7 листопада 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступенів №5

==Тренери==

Данилюк Віктор Михайлович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Баранової Наталії Олексіївни

2012-10-31T08:16:19Z

Bklus: /* Список складових Портфоліо */

=Назва проекту=

=== Проект "Уроки та загадки М.Гоголя"===

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література ; рідна мова та інформатика

=Навчальні цілі=

Головною метою вивчення проекту " Уроки та загадки М.Гоголя" в загальноосвітній школі є залучення учнів до найвищих досягнень світової літератури і культури, загальнолюдських і національних духовних цінностей , виховання естетичного смаку, високої читацької та загальної культури, вироблення імунітету проти низькопробних явищ масової культури.
Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів : учень повинен…
*аналізувати художній текст , сприймати його з розумінням задуму і стилю автора, бачити кожний конкретний твір у літературному , культурному та історичному контекстах;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість творів світової літератури , зокрема у зіставленні з творами української літератури та інших видів мистецтва;
*активно відстоювати власну точку зору, свою систему життєвих цінностей , зберігати й продовжувати кращі національні традиції, не сприймати культу сили й переваги матеріальних цінностей над духовними.

Учень:
*визначає ідейний зміст твору: зображення любові до Батьківщини , героїзму, подвигу, мужності й ратної звитяги українського народу в боротьбі за рідну землю; особливості художньої майстерності М.Гоголя-письменника;
*характеризує образ Тараса Бульби, звертаючи увагу на втілення в ньому кращих рис запорізького козака і визначення цією домінантою інших його якостей : ставлення до дружини, синів, побуту;
*висловлює особисте ставлення до проблем , що порушуються в повісті, аргументуючи свою точу зору прикладами і цитатами з тексту;
* порівнює відомості про козацьку добу, отримані на уроках історії України та зарубіжної літератури;
*визначає, у чому притягальна сила історичної теми для митців слова і пензля.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми « Уроки та загадки М.В.Гоголя» . Під час роботи над проектом учні повинні з’ясувати « феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва, « таємниці» його особистості, напрямку і змісту духовного й художнього розвитку; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; дослідити незбагненну загадкову людську натуру народного героя.

Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: " У чому сила козацького характеру?"
Для цього учням пропонується об'єднатися у групи і скласти план реалізації проектів.
* " Мистецтвознавці" працюють над репродукцією картини І.Рєпіна " Запорожці пишуть листа турецькому султану". Учні мають визначити ,у чому притягальна сила історії для митців слова і пензля.
* " Психологи" повинні дати відповідь на запитання : " Яким би був сучасний Тарас Бульба?"
* " Історики ", використовуючи описи Запорізької Січі та зображення окремих козаків в повісті М.Гоголя " Тарас Бульба" , а також уривок з історичної розвідки Д.Яворницького " Історія запорозьких козаків",повинні скласти лицарський кодекс запорожців і зясувати , чи актуальний цей кодес зараз.

Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження.

Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню роботи над проектом учні :

1. Знають:
*« феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва , « таємниці» його особистості,; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; джерело душевних сил Тараса, загадковість його людської натури.

Вміють :
*давати оцінку вчинкам головних героїв;
*визначати ідейний зміст твору « Тарас Бульба» М. Гоголя, проблематику твору;
*аналізувати пейзажні замальовки у повісті , визначати їхню роль у творі;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість твору ;
* зіставляти художній твір з твором образотворчого мистецтва;
*створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду, доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування.

3. Мають навички:

*проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми, застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування, презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями ;
*з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей, оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання;
*дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей ;
* користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації;
створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом;
*роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом відбувається:
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту;
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань;
*Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання);
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь;
*Якщо результатом роботи було створення блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу.

=Діяльність учнів та вчителя=

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом « Уроки і загадки М.Гоголя» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
у перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
*переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
*об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
*знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
*проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок)
Оскільки на роботу над проектом відведено 8 уроків , то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
у післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва).
За допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
У післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

===Список складових Портфоліо===

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkNmhzZ2J0Qmp2UkU План вивчення теми]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkeWhzMGo4cXMyS0U План впровадження проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkWWFLZDZCeEpaSTA Документ “Доступ до сайтів”]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkTlZSQVRWS21wZW8 Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkaHRpUkxVelVzOE0 Шаблон документу та/або форма]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkMThjT0dxbEt4eVE Форма для опитування], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEhXN1JhNzVQWGlFYlpTVFRQc19lVUE6MQ#gid=0 мережевий опитувальник]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkZ1ZnZC1jbmJYdUk Результати опитування (діаграма)]

* [ Документ для фасилітації]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkLVMtV0p5eXQwSnM Інструкція]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkbV90c29JQkZ6em8 Документ оцінювання навчальних потреб учнів (Т-схема, ЗХД-таблиця)]

* [ Презентація ідей проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkSVk5N2NnendFcG8 Форма оцінювання прикладу учнівської роботи]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkay1yUnJ6dVRCRzQ Документ для поточного оцінювання учнів]

* [http://chsldren.blogspot.com Приклад учнівської роботи (блог)]

* [ Список використаних джерел]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkYzU0VDFua0ZOMVU Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Баранова Наталя

==Фах, навчальний предмет==

вчитель, українська мова та література, зарубіжна література

==Навчальний заклад==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступеніва №5

==Місто\село, район, область==

м.Вільногірськ , Дніпропетровська область

==Контактні дані==

ТЕЛ. 5-07-36

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

25 жовтня - 7 листопада 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступенів №5

==Тренери==

Данилюк Віктор Михайлович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Баранової Наталії Олексіївни

2012-10-31T08:00:08Z

Bklus: /* Список складових Портфоліо */

=Назва проекту=

=== Проект "Уроки та загадки М.Гоголя"===

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література ; рідна мова та інформатика

=Навчальні цілі=

Головною метою вивчення проекту " Уроки та загадки М.Гоголя" в загальноосвітній школі є залучення учнів до найвищих досягнень світової літератури і культури, загальнолюдських і національних духовних цінностей , виховання естетичного смаку, високої читацької та загальної культури, вироблення імунітету проти низькопробних явищ масової культури.
Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів : учень повинен…
*аналізувати художній текст , сприймати його з розумінням задуму і стилю автора, бачити кожний конкретний твір у літературному , культурному та історичному контекстах;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість творів світової літератури , зокрема у зіставленні з творами української літератури та інших видів мистецтва;
*активно відстоювати власну точку зору, свою систему життєвих цінностей , зберігати й продовжувати кращі національні традиції, не сприймати культу сили й переваги матеріальних цінностей над духовними.

Учень:
*визначає ідейний зміст твору: зображення любові до Батьківщини , героїзму, подвигу, мужності й ратної звитяги українського народу в боротьбі за рідну землю; особливості художньої майстерності М.Гоголя-письменника;
*характеризує образ Тараса Бульби, звертаючи увагу на втілення в ньому кращих рис запорізького козака і визначення цією домінантою інших його якостей : ставлення до дружини, синів, побуту;
*висловлює особисте ставлення до проблем , що порушуються в повісті, аргументуючи свою точу зору прикладами і цитатами з тексту;
* порівнює відомості про козацьку добу, отримані на уроках історії України та зарубіжної літератури;
*визначає, у чому притягальна сила історичної теми для митців слова і пензля.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми « Уроки та загадки М.В.Гоголя» . Під час роботи над проектом учні повинні з’ясувати « феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва, « таємниці» його особистості, напрямку і змісту духовного й художнього розвитку; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; дослідити незбагненну загадкову людську натуру народного героя.

Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: " У чому сила козацького характеру?"
Для цього учням пропонується об'єднатися у групи і скласти план реалізації проектів.
* " Мистецтвознавці" працюють над репродукцією картини І.Рєпіна " Запорожці пишуть листа турецькому султану". Учні мають визначити ,у чому притягальна сила історії для митців слова і пензля.
* " Психологи" повинні дати відповідь на запитання : " Яким би був сучасний Тарас Бульба?"
* " Історики ", використовуючи описи Запорізької Січі та зображення окремих козаків в повісті М.Гоголя " Тарас Бульба" , а також уривок з історичної розвідки Д.Яворницького " Історія запорозьких козаків",повинні скласти лицарський кодекс запорожців і зясувати , чи актуальний цей кодес зараз.

Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження.

Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню роботи над проектом учні :

1. Знають:
*« феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва , « таємниці» його особистості,; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; джерело душевних сил Тараса, загадковість його людської натури.

Вміють :
*давати оцінку вчинкам головних героїв;
*визначати ідейний зміст твору « Тарас Бульба» М. Гоголя, проблематику твору;
*аналізувати пейзажні замальовки у повісті , визначати їхню роль у творі;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість твору ;
* зіставляти художній твір з твором образотворчого мистецтва;
*створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду, доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування.

3. Мають навички:

*проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми, застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування, презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями ;
*з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей, оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання;
*дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей ;
* користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації;
створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом;
*роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом відбувається:
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту;
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань;
*Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання);
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь;
*Якщо результатом роботи було створення блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу.

=Діяльність учнів та вчителя=

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом « Уроки і загадки М.Гоголя» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
у перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
*переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
*об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
*знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
*проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок)
Оскільки на роботу над проектом відведено 8 уроків , то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
у післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва).
За допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
У післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

===Список складових Портфоліо===

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkNmhzZ2J0Qmp2UkU План вивчення теми]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkeWhzMGo4cXMyS0U План впровадження проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkWWFLZDZCeEpaSTA Документ “Доступ до сайтів”]

* [ Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkaHRpUkxVelVzOE0 Шаблон документу та/або форма]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkMThjT0dxbEt4eVE Форма для опитування], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEhXN1JhNzVQWGlFYlpTVFRQc19lVUE6MQ#gid=0 мережевий опитувальник]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkZ1ZnZC1jbmJYdUk Результати опитування (діаграма)]

* [ Документ для фасилітації]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkLVMtV0p5eXQwSnM Інструкція]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkbV90c29JQkZ6em8 Документ оцінювання навчальних потреб учнів (Т-схема, ЗХД-таблиця)]

* [ Презентація ідей проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkSVk5N2NnendFcG8 Форма оцінювання прикладу учнівської роботи]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkay1yUnJ6dVRCRzQ Документ для поточного оцінювання учнів]

* [http://chsldren.blogspot.com Приклад учнівської роботи (блог)]

* [ Список використаних джерел]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkYzU0VDFua0ZOMVU Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Баранова Наталя

==Фах, навчальний предмет==

вчитель, українська мова та література, зарубіжна література

==Навчальний заклад==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступеніва №5

==Місто\село, район, область==

м.Вільногірськ , Дніпропетровська область

==Контактні дані==

ТЕЛ. 5-07-36

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

25 жовтня - 7 листопада 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступенів №5

==Тренери==

Данилюк Віктор Михайлович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Баранової Наталії Олексіївни

2012-10-31T07:40:14Z

Bklus: /* Список складових Портфоліо */

=Назва проекту=

=== Проект "Уроки та загадки М.Гоголя"===

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література ; рідна мова та інформатика

=Навчальні цілі=

Головною метою вивчення проекту " Уроки та загадки М.Гоголя" в загальноосвітній школі є залучення учнів до найвищих досягнень світової літератури і культури, загальнолюдських і національних духовних цінностей , виховання естетичного смаку, високої читацької та загальної культури, вироблення імунітету проти низькопробних явищ масової культури.
Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів : учень повинен…
*аналізувати художній текст , сприймати його з розумінням задуму і стилю автора, бачити кожний конкретний твір у літературному , культурному та історичному контекстах;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість творів світової літератури , зокрема у зіставленні з творами української літератури та інших видів мистецтва;
*активно відстоювати власну точку зору, свою систему життєвих цінностей , зберігати й продовжувати кращі національні традиції, не сприймати культу сили й переваги матеріальних цінностей над духовними.

Учень:
*визначає ідейний зміст твору: зображення любові до Батьківщини , героїзму, подвигу, мужності й ратної звитяги українського народу в боротьбі за рідну землю; особливості художньої майстерності М.Гоголя-письменника;
*характеризує образ Тараса Бульби, звертаючи увагу на втілення в ньому кращих рис запорізького козака і визначення цією домінантою інших його якостей : ставлення до дружини, синів, побуту;
*висловлює особисте ставлення до проблем , що порушуються в повісті, аргументуючи свою точу зору прикладами і цитатами з тексту;
* порівнює відомості про козацьку добу, отримані на уроках історії України та зарубіжної літератури;
*визначає, у чому притягальна сила історичної теми для митців слова і пензля.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми « Уроки та загадки М.В.Гоголя» . Під час роботи над проектом учні повинні з’ясувати « феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва, « таємниці» його особистості, напрямку і змісту духовного й художнього розвитку; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; дослідити незбагненну загадкову людську натуру народного героя.

Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: " У чому сила козацького характеру?"
Для цього учням пропонується об'єднатися у групи і скласти план реалізації проектів.
* " Мистецтвознавці" працюють над репродукцією картини І.Рєпіна " Запорожці пишуть листа турецькому султану". Учні мають визначити ,у чому притягальна сила історії для митців слова і пензля.
* " Психологи" повинні дати відповідь на запитання : " Яким би був сучасний Тарас Бульба?"
* " Історики ", використовуючи описи Запорізької Січі та зображення окремих козаків в повісті М.Гоголя " Тарас Бульба" , а також уривок з історичної розвідки Д.Яворницького " Історія запорозьких козаків",повинні скласти лицарський кодекс запорожців і зясувати , чи актуальний цей кодес зараз.

Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження.

Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню роботи над проектом учні :

1. Знають:
*« феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва , « таємниці» його особистості,; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; джерело душевних сил Тараса, загадковість його людської натури.

Вміють :
*давати оцінку вчинкам головних героїв;
*визначати ідейний зміст твору « Тарас Бульба» М. Гоголя, проблематику твору;
*аналізувати пейзажні замальовки у повісті , визначати їхню роль у творі;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість твору ;
* зіставляти художній твір з твором образотворчого мистецтва;
*створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду, доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування.

3. Мають навички:

*проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми, застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування, презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями ;
*з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей, оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання;
*дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей ;
* користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації;
створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом;
*роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом відбувається:
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту;
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань;
*Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання);
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь;
*Якщо результатом роботи було створення блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу.

=Діяльність учнів та вчителя=

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом « Уроки і загадки М.Гоголя» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
у перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
*переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
*об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
*знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
*проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок)
Оскільки на роботу над проектом відведено 8 уроків , то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
у післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва).
За допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
У післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

===Список складових Портфоліо===

* [ План вивчення теми]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkeWhzMGo4cXMyS0U План впровадження проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkWWFLZDZCeEpaSTA Документ “Доступ до сайтів”]

* [ Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkaHRpUkxVelVzOE0 Шаблон документу та/або форма]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkMThjT0dxbEt4eVE Форма для опитування], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEhXN1JhNzVQWGlFYlpTVFRQc19lVUE6MQ#gid=0 мережевий опитувальник]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkZ1ZnZC1jbmJYdUk Результати опитування (діаграма)]

* [ Документ для фасилітації]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkLVMtV0p5eXQwSnM Інструкція]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkbV90c29JQkZ6em8 Документ оцінювання навчальних потреб учнів (Т-схема, ЗХД-таблиця)]

* [ Презентація ідей проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkSVk5N2NnendFcG8 Форма оцінювання прикладу учнівської роботи]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkay1yUnJ6dVRCRzQ Документ для поточного оцінювання учнів]

* [http://chsldren.blogspot.com Приклад учнівської роботи (блог)]

* [ Список використаних джерел]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkYzU0VDFua0ZOMVU Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Баранова Наталя

==Фах, навчальний предмет==

вчитель, українська мова та література, зарубіжна література

==Навчальний заклад==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступеніва №5

==Місто\село, район, область==

м.Вільногірськ , Дніпропетровська область

==Контактні дані==

ТЕЛ. 5-07-36

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

25 жовтня - 7 листопада 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступенів №5

==Тренери==

Данилюк Віктор Михайлович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Баранової Наталії Олексіївни

2012-10-30T16:44:21Z

Bklus: /* Список складових Портфоліо */

=Назва проекту=

=== Проект "Уроки та загадки М.Гоголя"===

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література ; рідна мова та інформатика

=Навчальні цілі=

Головною метою вивчення проекту " Уроки та загадки М.Гоголя" в загальноосвітній школі є залучення учнів до найвищих досягнень світової літератури і культури, загальнолюдських і національних духовних цінностей , виховання естетичного смаку, високої читацької та загальної культури, вироблення імунітету проти низькопробних явищ масової культури.
Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів : учень повинен…
*аналізувати художній текст , сприймати його з розумінням задуму і стилю автора, бачити кожний конкретний твір у літературному , культурному та історичному контекстах;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість творів світової літератури , зокрема у зіставленні з творами української літератури та інших видів мистецтва;
*активно відстоювати власну точку зору, свою систему життєвих цінностей , зберігати й продовжувати кращі національні традиції, не сприймати культу сили й переваги матеріальних цінностей над духовними.

Учень:
*визначає ідейний зміст твору: зображення любові до Батьківщини , героїзму, подвигу, мужності й ратної звитяги українського народу в боротьбі за рідну землю; особливості художньої майстерності М.Гоголя-письменника;
*характеризує образ Тараса Бульби, звертаючи увагу на втілення в ньому кращих рис запорізького козака і визначення цією домінантою інших його якостей : ставлення до дружини, синів, побуту;
*висловлює особисте ставлення до проблем , що порушуються в повісті, аргументуючи свою точу зору прикладами і цитатами з тексту;
* порівнює відомості про козацьку добу, отримані на уроках історії України та зарубіжної літератури;
*визначає, у чому притягальна сила історичної теми для митців слова і пензля.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми « Уроки та загадки М.В.Гоголя» . Під час роботи над проектом учні повинні з’ясувати « феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва, « таємниці» його особистості, напрямку і змісту духовного й художнього розвитку; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; дослідити незбагненну загадкову людську натуру народного героя.

Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: " У чому сила козацького характеру?"
Для цього учням пропонується об'єднатися у групи і скласти план реалізації проектів.
* " Мистецтвознавці" працюють над репродукцією картини І.Рєпіна " Запорожці пишуть листа турецькому султану". Учні мають визначити ,у чому притягальна сила історії для митців слова і пензля.
* " Психологи" повинні дати відповідь на запитання : " Яким би був сучасний Тарас Бульба?"
* " Історики ", використовуючи описи Запорізької Січі та зображення окремих козаків в повісті М.Гоголя " Тарас Бульба" , а також уривок з історичної розвідки Д.Яворницького " Історія запорозьких козаків",повинні скласти лицарський кодекс запорожців і зясувати , чи актуальний цей кодес зараз.

Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження.

Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню роботи над проектом учні :

1. Знають:
*« феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва , « таємниці» його особистості,; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; джерело душевних сил Тараса, загадковість його людської натури.

Вміють :
*давати оцінку вчинкам головних героїв;
*визначати ідейний зміст твору « Тарас Бульба» М. Гоголя, проблематику твору;
*аналізувати пейзажні замальовки у повісті , визначати їхню роль у творі;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість твору ;
* зіставляти художній твір з твором образотворчого мистецтва;
*створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду, доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування.

3. Мають навички:

*проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми, застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування, презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями ;
*з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей, оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання;
*дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей ;
* користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації;
створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом;
*роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом відбувається:
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту;
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань;
*Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання);
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь;
*Якщо результатом роботи було створення блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу.

=Діяльність учнів та вчителя=

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом « Уроки і загадки М.Гоголя» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
у перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
*переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
*об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
*знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
*проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок)
Оскільки на роботу над проектом відведено 8 уроків , то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
у післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва).
За допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
У післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

===Список складових Портфоліо===

* [ План вивчення теми]

* [ План впровадження проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkWWFLZDZCeEpaSTA Документ “Доступ до сайтів”]

* [ Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkaHRpUkxVelVzOE0 Шаблон документу та/або форма]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkMThjT0dxbEt4eVE Форма для опитування], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEhXN1JhNzVQWGlFYlpTVFRQc19lVUE6MQ#gid=0 мережевий опитувальник]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkZ1ZnZC1jbmJYdUk Результати опитування (діаграма)]

* [ Документ для фасилітації]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkLVMtV0p5eXQwSnM Інструкція]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkbV90c29JQkZ6em8 Документ оцінювання навчальних потреб учнів (Т-схема, ЗХД-таблиця)]

* [ Презентація ідей проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkSVk5N2NnendFcG8 Форма оцінювання прикладу учнівської роботи]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkay1yUnJ6dVRCRzQ Документ для поточного оцінювання учнів]

* [http://chsldren.blogspot.com Приклад учнівської роботи (блог)]

* [ Список використаних джерел]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkYzU0VDFua0ZOMVU Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Баранова Наталя

==Фах, навчальний предмет==

вчитель, українська мова та література, зарубіжна література

==Навчальний заклад==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступеніва №5

==Місто\село, район, область==

м.Вільногірськ , Дніпропетровська область

==Контактні дані==

ТЕЛ. 5-07-36

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

25 жовтня - 7 листопада 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступенів №5

==Тренери==

Данилюк Віктор Михайлович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Баранової Наталії Олексіївни

2012-10-30T14:45:07Z

Bklus: /* Список складових Портфоліо */

=Назва проекту=

=== Проект "Уроки та загадки М.Гоголя"===

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література ; рідна мова та інформатика

=Навчальні цілі=

Головною метою вивчення проекту " Уроки та загадки М.Гоголя" в загальноосвітній школі є залучення учнів до найвищих досягнень світової літератури і культури, загальнолюдських і національних духовних цінностей , виховання естетичного смаку, високої читацької та загальної культури, вироблення імунітету проти низькопробних явищ масової культури.
Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів : учень повинен…
*аналізувати художній текст , сприймати його з розумінням задуму і стилю автора, бачити кожний конкретний твір у літературному , культурному та історичному контекстах;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість творів світової літератури , зокрема у зіставленні з творами української літератури та інших видів мистецтва;
*активно відстоювати власну точку зору, свою систему життєвих цінностей , зберігати й продовжувати кращі національні традиції, не сприймати культу сили й переваги матеріальних цінностей над духовними.

Учень:
*визначає ідейний зміст твору: зображення любові до Батьківщини , героїзму, подвигу, мужності й ратної звитяги українського народу в боротьбі за рідну землю; особливості художньої майстерності М.Гоголя-письменника;
*характеризує образ Тараса Бульби, звертаючи увагу на втілення в ньому кращих рис запорізького козака і визначення цією домінантою інших його якостей : ставлення до дружини, синів, побуту;
*висловлює особисте ставлення до проблем , що порушуються в повісті, аргументуючи свою точу зору прикладами і цитатами з тексту;
* порівнює відомості про козацьку добу, отримані на уроках історії України та зарубіжної літератури;
*визначає, у чому притягальна сила історичної теми для митців слова і пензля.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми « Уроки та загадки М.В.Гоголя» . Під час роботи над проектом учні повинні з’ясувати « феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва, « таємниці» його особистості, напрямку і змісту духовного й художнього розвитку; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; дослідити незбагненну загадкову людську натуру народного героя.

Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: " У чому сила козацького характеру?"
Для цього учням пропонується об'єднатися у групи і скласти план реалізації проектів.
* " Мистецтвознавці" працюють над репродукцією картини І.Рєпіна " Запорожці пишуть листа турецькому султану". Учні мають визначити ,у чому притягальна сила історії для митців слова і пензля.
* " Психологи" повинні дати відповідь на запитання : " Яким би був сучасний Тарас Бульба?"
* " Історики ", використовуючи описи Запорізької Січі та зображення окремих козаків в повісті М.Гоголя " Тарас Бульба" , а також уривок з історичної розвідки Д.Яворницького " Історія запорозьких козаків",повинні скласти лицарський кодекс запорожців і зясувати , чи актуальний цей кодес зараз.

Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження.

Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню роботи над проектом учні :

1. Знають:
*« феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва , « таємниці» його особистості,; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; джерело душевних сил Тараса, загадковість його людської натури.

Вміють :
*давати оцінку вчинкам головних героїв;
*визначати ідейний зміст твору « Тарас Бульба» М. Гоголя, проблематику твору;
*аналізувати пейзажні замальовки у повісті , визначати їхню роль у творі;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість твору ;
* зіставляти художній твір з твором образотворчого мистецтва;
*створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду, доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування.

3. Мають навички:

*проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми, застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування, презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями ;
*з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей, оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання;
*дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей ;
* користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації;
створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом;
*роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом відбувається:
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту;
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань;
*Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання);
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь;
*Якщо результатом роботи було створення блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу.

=Діяльність учнів та вчителя=

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом « Уроки і загадки М.Гоголя» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
у перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
*переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
*об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
*знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
*проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок)
Оскільки на роботу над проектом відведено 8 уроків , то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
у післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва).
За допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
У післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

===Список складових Портфоліо===

* [ План вивчення теми]

* [ План впровадження проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkWWFLZDZCeEpaSTA Документ “Доступ до сайтів”]

* [ Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkaHRpUkxVelVzOE0 Шаблон документу та/або форма]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkMThjT0dxbEt4eVE Форма для опитування], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEhXN1JhNzVQWGlFYlpTVFRQc19lVUE6MQ#gid=0 мережевий опитувальник]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkZ1ZnZC1jbmJYdUk Результати опитування (діаграма)]

* [ Документ для фасилітації]

* [ Інструкція]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkbV90c29JQkZ6em8 Документ оцінювання навчальних потреб учнів (Т-схема, ЗХД-таблиця)]

* [ Презентація ідей проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkSVk5N2NnendFcG8 Форма оцінювання прикладу учнівської роботи]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkay1yUnJ6dVRCRzQ Документ для поточного оцінювання учнів]

* [http://chsldren.blogspot.com Приклад учнівської роботи (блог)]

* [ Список використаних джерел]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkYzU0VDFua0ZOMVU Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Баранова Наталя

==Фах, навчальний предмет==

вчитель, українська мова та література, зарубіжна література

==Навчальний заклад==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступеніва №5

==Місто\село, район, область==

м.Вільногірськ , Дніпропетровська область

==Контактні дані==

ТЕЛ. 5-07-36

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

25 жовтня - 7 листопада 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступенів №5

==Тренери==

Данилюк Віктор Михайлович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Баранової Наталії Олексіївни

2012-10-30T13:51:06Z

Bklus: /* Список складових Портфоліо */

=Назва проекту=

=== Проект "Уроки та загадки М.Гоголя"===

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література ; рідна мова та інформатика

=Навчальні цілі=

Головною метою вивчення проекту " Уроки та загадки М.Гоголя" в загальноосвітній школі є залучення учнів до найвищих досягнень світової літератури і культури, загальнолюдських і національних духовних цінностей , виховання естетичного смаку, високої читацької та загальної культури, вироблення імунітету проти низькопробних явищ масової культури.
Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів : учень повинен…
*аналізувати художній текст , сприймати його з розумінням задуму і стилю автора, бачити кожний конкретний твір у літературному , культурному та історичному контекстах;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість творів світової літератури , зокрема у зіставленні з творами української літератури та інших видів мистецтва;
*активно відстоювати власну точку зору, свою систему життєвих цінностей , зберігати й продовжувати кращі національні традиції, не сприймати культу сили й переваги матеріальних цінностей над духовними.

Учень:
*визначає ідейний зміст твору: зображення любові до Батьківщини , героїзму, подвигу, мужності й ратної звитяги українського народу в боротьбі за рідну землю; особливості художньої майстерності М.Гоголя-письменника;
*характеризує образ Тараса Бульби, звертаючи увагу на втілення в ньому кращих рис запорізького козака і визначення цією домінантою інших його якостей : ставлення до дружини, синів, побуту;
*висловлює особисте ставлення до проблем , що порушуються в повісті, аргументуючи свою точу зору прикладами і цитатами з тексту;
* порівнює відомості про козацьку добу, отримані на уроках історії України та зарубіжної літератури;
*визначає, у чому притягальна сила історичної теми для митців слова і пензля.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми « Уроки та загадки М.В.Гоголя» . Під час роботи над проектом учні повинні з’ясувати « феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва, « таємниці» його особистості, напрямку і змісту духовного й художнього розвитку; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; дослідити незбагненну загадкову людську натуру народного героя.

Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: " У чому сила козацького характеру?"
Для цього учням пропонується об'єднатися у групи і скласти план реалізації проектів.
* " Мистецтвознавці" працюють над репродукцією картини І.Рєпіна " Запорожці пишуть листа турецькому султану". Учні мають визначити ,у чому притягальна сила історії для митців слова і пензля.
* " Психологи" повинні дати відповідь на запитання : " Яким би був сучасний Тарас Бульба?"
* " Історики ", використовуючи описи Запорізької Січі та зображення окремих козаків в повісті М.Гоголя " Тарас Бульба" , а також уривок з історичної розвідки Д.Яворницького " Історія запорозьких козаків",повинні скласти лицарський кодекс запорожців і зясувати , чи актуальний цей кодес зараз.

Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження.

Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню роботи над проектом учні :

1. Знають:
*« феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва , « таємниці» його особистості,; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; джерело душевних сил Тараса, загадковість його людської натури.

Вміють :
*давати оцінку вчинкам головних героїв;
*визначати ідейний зміст твору « Тарас Бульба» М. Гоголя, проблематику твору;
*аналізувати пейзажні замальовки у повісті , визначати їхню роль у творі;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість твору ;
* зіставляти художній твір з твором образотворчого мистецтва;
*створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду, доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування.

3. Мають навички:

*проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми, застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування, презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями ;
*з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей, оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання;
*дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей ;
* користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації;
створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом;
*роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом відбувається:
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту;
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань;
*Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання);
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь;
*Якщо результатом роботи було створення блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу.

=Діяльність учнів та вчителя=

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом « Уроки і загадки М.Гоголя» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
у перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
*переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
*об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
*знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
*проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок)
Оскільки на роботу над проектом відведено 8 уроків , то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
у післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва).
За допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
У післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

===Список складових Портфоліо===

* [ План вивчення теми]

* [ План впровадження проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkWWFLZDZCeEpaSTA Документ “Доступ до сайтів”]

* [ Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkaHRpUkxVelVzOE0 Шаблон документу та/або форма]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkMThjT0dxbEt4eVE Форма для опитування], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEhXN1JhNzVQWGlFYlpTVFRQc19lVUE6MQ#gid=0 мережевий опитувальник]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkZ1ZnZC1jbmJYdUk Результати опитування (діаграма)]

* [ Документ для фасилітації]

* [ Інструкція]

* [ Документ оцінювання навчальних потреб учнів (Т-схема, ЗХД-таблиця)]

* [ Презентація ідей проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkSVk5N2NnendFcG8 Форма оцінювання прикладу учнівської роботи]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkay1yUnJ6dVRCRzQ Документ для поточного оцінювання учнів]

* [http://chsldren.blogspot.com Приклад учнівської роботи (блог)]

* [ Список використаних джерел]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkYzU0VDFua0ZOMVU Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Баранова Наталя

==Фах, навчальний предмет==

вчитель, українська мова та література, зарубіжна література

==Навчальний заклад==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступеніва №5

==Місто\село, район, область==

м.Вільногірськ , Дніпропетровська область

==Контактні дані==

ТЕЛ. 5-07-36

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

25 жовтня - 7 листопада 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступенів №5

==Тренери==

Данилюк Віктор Михайлович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Баранової Наталії Олексіївни

2012-10-30T13:05:40Z

Bklus: /* Список складових Портфоліо */

=Назва проекту=

=== Проект "Уроки та загадки М.Гоголя"===

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література ; рідна мова та інформатика

=Навчальні цілі=

Головною метою вивчення проекту " Уроки та загадки М.Гоголя" в загальноосвітній школі є залучення учнів до найвищих досягнень світової літератури і культури, загальнолюдських і національних духовних цінностей , виховання естетичного смаку, високої читацької та загальної культури, вироблення імунітету проти низькопробних явищ масової культури.
Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів : учень повинен…
*аналізувати художній текст , сприймати його з розумінням задуму і стилю автора, бачити кожний конкретний твір у літературному , культурному та історичному контекстах;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість творів світової літератури , зокрема у зіставленні з творами української літератури та інших видів мистецтва;
*активно відстоювати власну точку зору, свою систему життєвих цінностей , зберігати й продовжувати кращі національні традиції, не сприймати культу сили й переваги матеріальних цінностей над духовними.

Учень:
*визначає ідейний зміст твору: зображення любові до Батьківщини , героїзму, подвигу, мужності й ратної звитяги українського народу в боротьбі за рідну землю; особливості художньої майстерності М.Гоголя-письменника;
*характеризує образ Тараса Бульби, звертаючи увагу на втілення в ньому кращих рис запорізького козака і визначення цією домінантою інших його якостей : ставлення до дружини, синів, побуту;
*висловлює особисте ставлення до проблем , що порушуються в повісті, аргументуючи свою точу зору прикладами і цитатами з тексту;
* порівнює відомості про козацьку добу, отримані на уроках історії України та зарубіжної літератури;
*визначає, у чому притягальна сила історичної теми для митців слова і пензля.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми « Уроки та загадки М.В.Гоголя» . Під час роботи над проектом учні повинні з’ясувати « феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва, « таємниці» його особистості, напрямку і змісту духовного й художнього розвитку; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; дослідити незбагненну загадкову людську натуру народного героя.

Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: " У чому сила козацького характеру?"
Для цього учням пропонується об'єднатися у групи і скласти план реалізації проектів.
* " Мистецтвознавці" працюють над репродукцією картини І.Рєпіна " Запорожці пишуть листа турецькому султану". Учні мають визначити ,у чому притягальна сила історії для митців слова і пензля.
* " Психологи" повинні дати відповідь на запитання : " Яким би був сучасний Тарас Бульба?"
* " Історики ", використовуючи описи Запорізької Січі та зображення окремих козаків в повісті М.Гоголя " Тарас Бульба" , а також уривок з історичної розвідки Д.Яворницького " Історія запорозьких козаків",повинні скласти лицарський кодекс запорожців і зясувати , чи актуальний цей кодес зараз.

Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження.

Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню роботи над проектом учні :

1. Знають:
*« феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва , « таємниці» його особистості,; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; джерело душевних сил Тараса, загадковість його людської натури.

Вміють :
*давати оцінку вчинкам головних героїв;
*визначати ідейний зміст твору « Тарас Бульба» М. Гоголя, проблематику твору;
*аналізувати пейзажні замальовки у повісті , визначати їхню роль у творі;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість твору ;
* зіставляти художній твір з твором образотворчого мистецтва;
*створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду, доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування.

3. Мають навички:

*проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми, застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування, презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями ;
*з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей, оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання;
*дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей ;
* користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації;
створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом;
*роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом відбувається:
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту;
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань;
*Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання);
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь;
*Якщо результатом роботи було створення блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу.

=Діяльність учнів та вчителя=

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом « Уроки і загадки М.Гоголя» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
у перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
*переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
*об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
*знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
*проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок)
Оскільки на роботу над проектом відведено 8 уроків , то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
у післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва).
За допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
У післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

===Список складових Портфоліо===

* [ План вивчення теми]

* [ План впровадження проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkWWFLZDZCeEpaSTA Документ “Доступ до сайтів”]

* [ Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [ Шаблон документу та/або форма]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkMThjT0dxbEt4eVE Форма для опитування], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEhXN1JhNzVQWGlFYlpTVFRQc19lVUE6MQ#gid=0 мережевий опитувальник]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkZ1ZnZC1jbmJYdUk Результати опитування (діаграма)]

* [ Документ для фасилітації]

* [ Інструкція]

* [ Документ оцінювання навчальних потреб учнів (Т-схема, ЗХД-таблиця)]

* [ Презентація ідей проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkSVk5N2NnendFcG8 Форма оцінювання прикладу учнівської роботи]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkay1yUnJ6dVRCRzQ Документ для поточного оцінювання учнів]

* [http://chsldren.blogspot.com Приклад учнівської роботи (блог)]

* [ Список використаних джерел]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkYzU0VDFua0ZOMVU Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Баранова Наталя

==Фах, навчальний предмет==

вчитель, українська мова та література, зарубіжна література

==Навчальний заклад==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступеніва №5

==Місто\село, район, область==

м.Вільногірськ , Дніпропетровська область

==Контактні дані==

ТЕЛ. 5-07-36

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

25 жовтня - 7 листопада 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступенів №5

==Тренери==

Данилюк Віктор Михайлович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Баранової Наталії Олексіївни

2012-10-30T12:19:28Z

Bklus: /* Список складових Портфоліо */

=Назва проекту=

=== Проект "Уроки та загадки М.Гоголя"===

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література ; рідна мова та інформатика

=Навчальні цілі=

Головною метою вивчення проекту " Уроки та загадки М.Гоголя" в загальноосвітній школі є залучення учнів до найвищих досягнень світової літератури і культури, загальнолюдських і національних духовних цінностей , виховання естетичного смаку, високої читацької та загальної культури, вироблення імунітету проти низькопробних явищ масової культури.
Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів : учень повинен…
*аналізувати художній текст , сприймати його з розумінням задуму і стилю автора, бачити кожний конкретний твір у літературному , культурному та історичному контекстах;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість творів світової літератури , зокрема у зіставленні з творами української літератури та інших видів мистецтва;
*активно відстоювати власну точку зору, свою систему життєвих цінностей , зберігати й продовжувати кращі національні традиції, не сприймати культу сили й переваги матеріальних цінностей над духовними.

Учень:
*визначає ідейний зміст твору: зображення любові до Батьківщини , героїзму, подвигу, мужності й ратної звитяги українського народу в боротьбі за рідну землю; особливості художньої майстерності М.Гоголя-письменника;
*характеризує образ Тараса Бульби, звертаючи увагу на втілення в ньому кращих рис запорізького козака і визначення цією домінантою інших його якостей : ставлення до дружини, синів, побуту;
*висловлює особисте ставлення до проблем , що порушуються в повісті, аргументуючи свою точу зору прикладами і цитатами з тексту;
* порівнює відомості про козацьку добу, отримані на уроках історії України та зарубіжної літератури;
*визначає, у чому притягальна сила історичної теми для митців слова і пензля.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми « Уроки та загадки М.В.Гоголя» . Під час роботи над проектом учні повинні з’ясувати « феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва, « таємниці» його особистості, напрямку і змісту духовного й художнього розвитку; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; дослідити незбагненну загадкову людську натуру народного героя.

Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: " У чому сила козацького характеру?"
Для цього учням пропонується об'єднатися у групи і скласти план реалізації проектів.
* " Мистецтвознавці" працюють над репродукцією картини І.Рєпіна " Запорожці пишуть листа турецькому султану". Учні мають визначити ,у чому притягальна сила історії для митців слова і пензля.
* " Психологи" повинні дати відповідь на запитання : " Яким би був сучасний Тарас Бульба?"
* " Історики ", використовуючи описи Запорізької Січі та зображення окремих козаків в повісті М.Гоголя " Тарас Бульба" , а також уривок з історичної розвідки Д.Яворницького " Історія запорозьких козаків",повинні скласти лицарський кодекс запорожців і зясувати , чи актуальний цей кодес зараз.

Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження.

Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню роботи над проектом учні :

1. Знають:
*« феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва , « таємниці» його особистості,; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; джерело душевних сил Тараса, загадковість його людської натури.

Вміють :
*давати оцінку вчинкам головних героїв;
*визначати ідейний зміст твору « Тарас Бульба» М. Гоголя, проблематику твору;
*аналізувати пейзажні замальовки у повісті , визначати їхню роль у творі;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість твору ;
* зіставляти художній твір з твором образотворчого мистецтва;
*створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду, доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування.

3. Мають навички:

*проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми, застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування, презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями ;
*з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей, оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання;
*дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей ;
* користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації;
створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом;
*роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом відбувається:
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту;
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань;
*Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання);
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь;
*Якщо результатом роботи було створення блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу.

=Діяльність учнів та вчителя=

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом « Уроки і загадки М.Гоголя» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
у перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
*переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
*об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
*знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
*проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок)
Оскільки на роботу над проектом відведено 8 уроків , то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
у післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва).
За допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
У післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

===Список складових Портфоліо===

* [ План вивчення теми]

* [ План впровадження проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkWWFLZDZCeEpaSTA Документ “Доступ до сайтів”]

* [ Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [ Шаблон документу та/або форма]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkMThjT0dxbEt4eVE Форма для опитування], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEhXN1JhNzVQWGlFYlpTVFRQc19lVUE6MQ#gid=0 мережевий опитувальник]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkZ1ZnZC1jbmJYdUk Результати опитування (діаграма)]

* [ Документ для фасилітації]

* [ Інструкція]

* [ Документ оцінювання навчальних потреб учнів (Т-схема, ЗХД-таблиця)]

* [ Презентація ідей проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkSVk5N2NnendFcG8 Форма оцінювання прикладу учнівської роботи]

* [ Документ для поточного оцінювання учнів]

* [http://chsldren.blogspot.com Приклад учнівської роботи (блог)]

* [ Список використаних джерел]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkYzU0VDFua0ZOMVU Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Баранова Наталя

==Фах, навчальний предмет==

вчитель, українська мова та література, зарубіжна література

==Навчальний заклад==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступеніва №5

==Місто\село, район, область==

м.Вільногірськ , Дніпропетровська область

==Контактні дані==

ТЕЛ. 5-07-36

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

25 жовтня - 7 листопада 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступенів №5

==Тренери==

Данилюк Віктор Михайлович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Баранової Наталії Олексіївни

2012-10-30T12:10:08Z

Bklus: /* Список складових Портфоліо */

=Назва проекту=

=== Проект "Уроки та загадки М.Гоголя"===

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література ; рідна мова та інформатика

=Навчальні цілі=

Головною метою вивчення проекту " Уроки та загадки М.Гоголя" в загальноосвітній школі є залучення учнів до найвищих досягнень світової літератури і культури, загальнолюдських і національних духовних цінностей , виховання естетичного смаку, високої читацької та загальної культури, вироблення імунітету проти низькопробних явищ масової культури.
Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів : учень повинен…
*аналізувати художній текст , сприймати його з розумінням задуму і стилю автора, бачити кожний конкретний твір у літературному , культурному та історичному контекстах;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість творів світової літератури , зокрема у зіставленні з творами української літератури та інших видів мистецтва;
*активно відстоювати власну точку зору, свою систему життєвих цінностей , зберігати й продовжувати кращі національні традиції, не сприймати культу сили й переваги матеріальних цінностей над духовними.

Учень:
*визначає ідейний зміст твору: зображення любові до Батьківщини , героїзму, подвигу, мужності й ратної звитяги українського народу в боротьбі за рідну землю; особливості художньої майстерності М.Гоголя-письменника;
*характеризує образ Тараса Бульби, звертаючи увагу на втілення в ньому кращих рис запорізького козака і визначення цією домінантою інших його якостей : ставлення до дружини, синів, побуту;
*висловлює особисте ставлення до проблем , що порушуються в повісті, аргументуючи свою точу зору прикладами і цитатами з тексту;
* порівнює відомості про козацьку добу, отримані на уроках історії України та зарубіжної літератури;
*визначає, у чому притягальна сила історичної теми для митців слова і пензля.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми « Уроки та загадки М.В.Гоголя» . Під час роботи над проектом учні повинні з’ясувати « феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва, « таємниці» його особистості, напрямку і змісту духовного й художнього розвитку; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; дослідити незбагненну загадкову людську натуру народного героя.

Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: " У чому сила козацького характеру?"
Для цього учням пропонується об'єднатися у групи і скласти план реалізації проектів.
* " Мистецтвознавці" працюють над репродукцією картини І.Рєпіна " Запорожці пишуть листа турецькому султану". Учні мають визначити ,у чому притягальна сила історії для митців слова і пензля.
* " Психологи" повинні дати відповідь на запитання : " Яким би був сучасний Тарас Бульба?"
* " Історики ", використовуючи описи Запорізької Січі та зображення окремих козаків в повісті М.Гоголя " Тарас Бульба" , а також уривок з історичної розвідки Д.Яворницького " Історія запорозьких козаків",повинні скласти лицарський кодекс запорожців і зясувати , чи актуальний цей кодес зараз.

Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження.

Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню роботи над проектом учні :

1. Знають:
*« феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва , « таємниці» його особистості,; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; джерело душевних сил Тараса, загадковість його людської натури.

Вміють :
*давати оцінку вчинкам головних героїв;
*визначати ідейний зміст твору « Тарас Бульба» М. Гоголя, проблематику твору;
*аналізувати пейзажні замальовки у повісті , визначати їхню роль у творі;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість твору ;
* зіставляти художній твір з твором образотворчого мистецтва;
*створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду, доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування.

3. Мають навички:

*проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми, застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування, презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями ;
*з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей, оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання;
*дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей ;
* користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації;
створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом;
*роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом відбувається:
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту;
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань;
*Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання);
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь;
*Якщо результатом роботи було створення блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу.

=Діяльність учнів та вчителя=

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом « Уроки і загадки М.Гоголя» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
у перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
*переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
*об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
*знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
*проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок)
Оскільки на роботу над проектом відведено 8 уроків , то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
у післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва).
За допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
У післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

===Список складових Портфоліо===

* [ План вивчення теми]

* [ План впровадження проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkWWFLZDZCeEpaSTA Документ “Доступ до сайтів”]

* [ Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [ Шаблон документу та/або форма]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkMThjT0dxbEt4eVE Форма для опитування], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEhXN1JhNzVQWGlFYlpTVFRQc19lVUE6MQ#gid=0 мережевий опитувальник]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkZ1ZnZC1jbmJYdUk Результати опитування (діаграма)]

* [ Документ для фасилітації]

* [ Інструкція]

* [ Документ оцінювання навчальних потреб учнів (Т-схема, ЗХД-таблиця)]

* [ Презентація ідей проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkSVk5N2NnendFcG8 Форма оцінювання прикладу учнівської роботи]

* [ Документ для поточного оцінювання учнів]

* [ Приклад учнівської роботи (блог)]

* [ Список використаних джерел]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkYzU0VDFua0ZOMVU Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Баранова Наталя

==Фах, навчальний предмет==

вчитель, українська мова та література, зарубіжна література

==Навчальний заклад==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступеніва №5

==Місто\село, район, область==

м.Вільногірськ , Дніпропетровська область

==Контактні дані==

ТЕЛ. 5-07-36

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

25 жовтня - 7 листопада 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступенів №5

==Тренери==

Данилюк Віктор Михайлович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Баранової Наталії Олексіївни

2012-10-30T11:44:42Z

Bklus: /* Список складових Портфоліо */

=Назва проекту=

=== Проект "Уроки та загадки М.Гоголя"===

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література ; рідна мова та інформатика

=Навчальні цілі=

Головною метою вивчення проекту " Уроки та загадки М.Гоголя" в загальноосвітній школі є залучення учнів до найвищих досягнень світової літератури і культури, загальнолюдських і національних духовних цінностей , виховання естетичного смаку, високої читацької та загальної культури, вироблення імунітету проти низькопробних явищ масової культури.
Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів : учень повинен…
*аналізувати художній текст , сприймати його з розумінням задуму і стилю автора, бачити кожний конкретний твір у літературному , культурному та історичному контекстах;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість творів світової літератури , зокрема у зіставленні з творами української літератури та інших видів мистецтва;
*активно відстоювати власну точку зору, свою систему життєвих цінностей , зберігати й продовжувати кращі національні традиції, не сприймати культу сили й переваги матеріальних цінностей над духовними.

Учень:
*визначає ідейний зміст твору: зображення любові до Батьківщини , героїзму, подвигу, мужності й ратної звитяги українського народу в боротьбі за рідну землю; особливості художньої майстерності М.Гоголя-письменника;
*характеризує образ Тараса Бульби, звертаючи увагу на втілення в ньому кращих рис запорізького козака і визначення цією домінантою інших його якостей : ставлення до дружини, синів, побуту;
*висловлює особисте ставлення до проблем , що порушуються в повісті, аргументуючи свою точу зору прикладами і цитатами з тексту;
* порівнює відомості про козацьку добу, отримані на уроках історії України та зарубіжної літератури;
*визначає, у чому притягальна сила історичної теми для митців слова і пензля.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми « Уроки та загадки М.В.Гоголя» . Під час роботи над проектом учні повинні з’ясувати « феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва, « таємниці» його особистості, напрямку і змісту духовного й художнього розвитку; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; дослідити незбагненну загадкову людську натуру народного героя.

Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: " У чому сила козацького характеру?"
Для цього учням пропонується об'єднатися у групи і скласти план реалізації проектів.
* " Мистецтвознавці" працюють над репродукцією картини І.Рєпіна " Запорожці пишуть листа турецькому султану". Учні мають визначити ,у чому притягальна сила історії для митців слова і пензля.
* " Психологи" повинні дати відповідь на запитання : " Яким би був сучасний Тарас Бульба?"
* " Історики ", використовуючи описи Запорізької Січі та зображення окремих козаків в повісті М.Гоголя " Тарас Бульба" , а також уривок з історичної розвідки Д.Яворницького " Історія запорозьких козаків",повинні скласти лицарський кодекс запорожців і зясувати , чи актуальний цей кодес зараз.

Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження.

Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню роботи над проектом учні :

1. Знають:
*« феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва , « таємниці» його особистості,; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; джерело душевних сил Тараса, загадковість його людської натури.

Вміють :
*давати оцінку вчинкам головних героїв;
*визначати ідейний зміст твору « Тарас Бульба» М. Гоголя, проблематику твору;
*аналізувати пейзажні замальовки у повісті , визначати їхню роль у творі;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість твору ;
* зіставляти художній твір з твором образотворчого мистецтва;
*створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду, доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування.

3. Мають навички:

*проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми, застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування, презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями ;
*з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей, оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання;
*дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей ;
* користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації;
створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом;
*роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом відбувається:
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту;
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань;
*Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання);
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь;
*Якщо результатом роботи було створення блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу.

=Діяльність учнів та вчителя=

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом « Уроки і загадки М.Гоголя» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
у перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
*переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
*об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
*знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
*проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок)
Оскільки на роботу над проектом відведено 8 уроків , то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
у післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва).
За допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
У післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

===Список складових Портфоліо===

* [ План вивчення теми]

* [ План впровадження проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkWWFLZDZCeEpaSTA Документ “Доступ до сайтів”]

* [ Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [ Шаблон документу та/або форма]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkMThjT0dxbEt4eVE Форма для опитування], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEhXN1JhNzVQWGlFYlpTVFRQc19lVUE6MQ#gid=0 мережевий опитувальник]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkZ1ZnZC1jbmJYdUk Результати опитування (діаграма)]

* [ Документ для фасилітації]

* [ Інструкція]

* [ Документ оцінювання навчальних потреб учнів (Т-схема, ЗХД-таблиця)]

* [ Презентація ідей проекту]

* [ Форма оцінювання прикладу учнівської роботи]

* [ Документ для поточного оцінювання учнів]

* [ Приклад учнівської роботи (блог)]

* [ Список використаних джерел]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkYzU0VDFua0ZOMVU Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Баранова Наталя

==Фах, навчальний предмет==

вчитель, українська мова та література, зарубіжна література

==Навчальний заклад==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступеніва №5

==Місто\село, район, область==

м.Вільногірськ , Дніпропетровська область

==Контактні дані==

ТЕЛ. 5-07-36

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

25 жовтня - 7 листопада 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступенів №5

==Тренери==

Данилюк Віктор Михайлович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Баранової Наталії Олексіївни

2012-10-30T09:58:09Z

Bklus: /* Список складових Портфоліо */

=Назва проекту=

=== Проект "Уроки та загадки М.Гоголя"===

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література ; рідна мова та інформатика

=Навчальні цілі=

Головною метою вивчення проекту " Уроки та загадки М.Гоголя" в загальноосвітній школі є залучення учнів до найвищих досягнень світової літератури і культури, загальнолюдських і національних духовних цінностей , виховання естетичного смаку, високої читацької та загальної культури, вироблення імунітету проти низькопробних явищ масової культури.
Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів : учень повинен…
*аналізувати художній текст , сприймати його з розумінням задуму і стилю автора, бачити кожний конкретний твір у літературному , культурному та історичному контекстах;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість творів світової літератури , зокрема у зіставленні з творами української літератури та інших видів мистецтва;
*активно відстоювати власну точку зору, свою систему життєвих цінностей , зберігати й продовжувати кращі національні традиції, не сприймати культу сили й переваги матеріальних цінностей над духовними.

Учень:
*визначає ідейний зміст твору: зображення любові до Батьківщини , героїзму, подвигу, мужності й ратної звитяги українського народу в боротьбі за рідну землю; особливості художньої майстерності М.Гоголя-письменника;
*характеризує образ Тараса Бульби, звертаючи увагу на втілення в ньому кращих рис запорізького козака і визначення цією домінантою інших його якостей : ставлення до дружини, синів, побуту;
*висловлює особисте ставлення до проблем , що порушуються в повісті, аргументуючи свою точу зору прикладами і цитатами з тексту;
* порівнює відомості про козацьку добу, отримані на уроках історії України та зарубіжної літератури;
*визначає, у чому притягальна сила історичної теми для митців слова і пензля.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми « Уроки та загадки М.В.Гоголя» . Під час роботи над проектом учні повинні з’ясувати « феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва, « таємниці» його особистості, напрямку і змісту духовного й художнього розвитку; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; дослідити незбагненну загадкову людську натуру народного героя.

Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: " У чому сила козацького характеру?"
Для цього учням пропонується об'єднатися у групи і скласти план реалізації проектів.
* " Мистецтвознавці" працюють над репродукцією картини І.Рєпіна " Запорожці пишуть листа турецькому султану". Учні мають визначити ,у чому притягальна сила історії для митців слова і пензля.
* " Психологи" повинні дати відповідь на запитання : " Яким би був сучасний Тарас Бульба?"
* " Історики ", використовуючи описи Запорізької Січі та зображення окремих козаків в повісті М.Гоголя " Тарас Бульба" , а також уривок з історичної розвідки Д.Яворницького " Історія запорозьких козаків",повинні скласти лицарський кодекс запорожців і зясувати , чи актуальний цей кодес зараз.

Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження.

Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню роботи над проектом учні :

1. Знають:
*« феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва , « таємниці» його особистості,; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; джерело душевних сил Тараса, загадковість його людської натури.

Вміють :
*давати оцінку вчинкам головних героїв;
*визначати ідейний зміст твору « Тарас Бульба» М. Гоголя, проблематику твору;
*аналізувати пейзажні замальовки у повісті , визначати їхню роль у творі;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість твору ;
* зіставляти художній твір з твором образотворчого мистецтва;
*створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду, доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування.

3. Мають навички:

*проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми, застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування, презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями ;
*з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей, оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання;
*дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей ;
* користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації;
створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом;
*роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом відбувається:
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту;
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань;
*Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання);
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь;
*Якщо результатом роботи було створення блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу.

=Діяльність учнів та вчителя=

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом « Уроки і загадки М.Гоголя» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
у перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
*переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
*об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
*знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
*проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок)
Оскільки на роботу над проектом відведено 8 уроків , то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
у післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва).
За допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
У післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

===Список складових Портфоліо===

* [ План вивчення теми]

* [ План впровадження проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkWWFLZDZCeEpaSTA Документ “Доступ до сайтів”]

* [ Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [ Шаблон документу та/або форма]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkMThjT0dxbEt4eVE Форма для опитування], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEhXN1JhNzVQWGlFYlpTVFRQc19lVUE6MQ#gid=0 мережевий опитувальник]

* [ Результати опитування (діаграма)]

* [ Документ для фасилітації]

* [ Інструкція]

* [ Документ оцінювання навчальних потреб учнів (Т-схема, ЗХД-таблиця)]

* [ Презентація ідей проекту]

* [ Форма оцінювання прикладу учнівської роботи]

* [ Документ для поточного оцінювання учнів]

* [ Приклад учнівської роботи (блог)]

* [ Список використаних джерел]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkYzU0VDFua0ZOMVU Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Баранова Наталя

==Фах, навчальний предмет==

вчитель, українська мова та література, зарубіжна література

==Навчальний заклад==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступеніва №5

==Місто\село, район, область==

м.Вільногірськ , Дніпропетровська область

==Контактні дані==

ТЕЛ. 5-07-36

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

25 жовтня - 7 листопада 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступенів №5

==Тренери==

Данилюк Віктор Михайлович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Баранової Наталії Олексіївни

2012-10-30T09:55:36Z

Bklus: /* Список складових Портфоліо */

=Назва проекту=

=== Проект "Уроки та загадки М.Гоголя"===

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література ; рідна мова та інформатика

=Навчальні цілі=

Головною метою вивчення проекту " Уроки та загадки М.Гоголя" в загальноосвітній школі є залучення учнів до найвищих досягнень світової літератури і культури, загальнолюдських і національних духовних цінностей , виховання естетичного смаку, високої читацької та загальної культури, вироблення імунітету проти низькопробних явищ масової культури.
Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів : учень повинен…
*аналізувати художній текст , сприймати його з розумінням задуму і стилю автора, бачити кожний конкретний твір у літературному , культурному та історичному контекстах;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість творів світової літератури , зокрема у зіставленні з творами української літератури та інших видів мистецтва;
*активно відстоювати власну точку зору, свою систему життєвих цінностей , зберігати й продовжувати кращі національні традиції, не сприймати культу сили й переваги матеріальних цінностей над духовними.

Учень:
*визначає ідейний зміст твору: зображення любові до Батьківщини , героїзму, подвигу, мужності й ратної звитяги українського народу в боротьбі за рідну землю; особливості художньої майстерності М.Гоголя-письменника;
*характеризує образ Тараса Бульби, звертаючи увагу на втілення в ньому кращих рис запорізького козака і визначення цією домінантою інших його якостей : ставлення до дружини, синів, побуту;
*висловлює особисте ставлення до проблем , що порушуються в повісті, аргументуючи свою точу зору прикладами і цитатами з тексту;
* порівнює відомості про козацьку добу, отримані на уроках історії України та зарубіжної літератури;
*визначає, у чому притягальна сила історичної теми для митців слова і пензля.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми « Уроки та загадки М.В.Гоголя» . Під час роботи над проектом учні повинні з’ясувати « феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва, « таємниці» його особистості, напрямку і змісту духовного й художнього розвитку; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; дослідити незбагненну загадкову людську натуру народного героя.

Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: " У чому сила козацького характеру?"
Для цього учням пропонується об'єднатися у групи і скласти план реалізації проектів.
* " Мистецтвознавці" працюють над репродукцією картини І.Рєпіна " Запорожці пишуть листа турецькому султану". Учні мають визначити ,у чому притягальна сила історії для митців слова і пензля.
* " Психологи" повинні дати відповідь на запитання : " Яким би був сучасний Тарас Бульба?"
* " Історики ", використовуючи описи Запорізької Січі та зображення окремих козаків в повісті М.Гоголя " Тарас Бульба" , а також уривок з історичної розвідки Д.Яворницького " Історія запорозьких козаків",повинні скласти лицарський кодекс запорожців і зясувати , чи актуальний цей кодес зараз.

Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження.

Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню роботи над проектом учні :

1. Знають:
*« феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва , « таємниці» його особистості,; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; джерело душевних сил Тараса, загадковість його людської натури.

Вміють :
*давати оцінку вчинкам головних героїв;
*визначати ідейний зміст твору « Тарас Бульба» М. Гоголя, проблематику твору;
*аналізувати пейзажні замальовки у повісті , визначати їхню роль у творі;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість твору ;
* зіставляти художній твір з твором образотворчого мистецтва;
*створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду, доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування.

3. Мають навички:

*проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми, застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування, презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями ;
*з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей, оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання;
*дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей ;
* користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації;
створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом;
*роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом відбувається:
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту;
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань;
*Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання);
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь;
*Якщо результатом роботи було створення блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу.

=Діяльність учнів та вчителя=

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом « Уроки і загадки М.Гоголя» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
у перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
*переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
*об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
*знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
*проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок)
Оскільки на роботу над проектом відведено 8 уроків , то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
у післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва).
За допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
У післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

===Список складових Портфоліо===

* [ План вивчення теми]

* [ План впровадження проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkWWFLZDZCeEpaSTA Документ “Доступ до сайтів”]

* [ Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [ Шаблон документу та/або форма]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkMThjT0dxbEt4eVE Форма для опитування], [ мережевий опитувальник]

* [ Результати опитування (діаграма)]

* [ Документ для фасилітації]

* [ Інструкція]

* [ Документ оцінювання навчальних потреб учнів (Т-схема, ЗХД-таблиця)]

* [ Презентація ідей проекту]

* [ Форма оцінювання прикладу учнівської роботи]

* [ Документ для поточного оцінювання учнів]

* [ Приклад учнівської роботи (блог)]

* [ Список використаних джерел]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkYzU0VDFua0ZOMVU Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Баранова Наталя

==Фах, навчальний предмет==

вчитель, українська мова та література, зарубіжна література

==Навчальний заклад==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступеніва №5

==Місто\село, район, область==

м.Вільногірськ , Дніпропетровська область

==Контактні дані==

ТЕЛ. 5-07-36

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

25 жовтня - 7 листопада 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступенів №5

==Тренери==

Данилюк Віктор Михайлович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Баранової Наталії Олексіївни

2012-10-30T09:52:36Z

Bklus: /* Список складових Портфоліо */

=Назва проекту=

=== Проект "Уроки та загадки М.Гоголя"===

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література ; рідна мова та інформатика

=Навчальні цілі=

Головною метою вивчення проекту " Уроки та загадки М.Гоголя" в загальноосвітній школі є залучення учнів до найвищих досягнень світової літератури і культури, загальнолюдських і національних духовних цінностей , виховання естетичного смаку, високої читацької та загальної культури, вироблення імунітету проти низькопробних явищ масової культури.
Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів : учень повинен…
*аналізувати художній текст , сприймати його з розумінням задуму і стилю автора, бачити кожний конкретний твір у літературному , культурному та історичному контекстах;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість творів світової літератури , зокрема у зіставленні з творами української літератури та інших видів мистецтва;
*активно відстоювати власну точку зору, свою систему життєвих цінностей , зберігати й продовжувати кращі національні традиції, не сприймати культу сили й переваги матеріальних цінностей над духовними.

Учень:
*визначає ідейний зміст твору: зображення любові до Батьківщини , героїзму, подвигу, мужності й ратної звитяги українського народу в боротьбі за рідну землю; особливості художньої майстерності М.Гоголя-письменника;
*характеризує образ Тараса Бульби, звертаючи увагу на втілення в ньому кращих рис запорізького козака і визначення цією домінантою інших його якостей : ставлення до дружини, синів, побуту;
*висловлює особисте ставлення до проблем , що порушуються в повісті, аргументуючи свою точу зору прикладами і цитатами з тексту;
* порівнює відомості про козацьку добу, отримані на уроках історії України та зарубіжної літератури;
*визначає, у чому притягальна сила історичної теми для митців слова і пензля.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми « Уроки та загадки М.В.Гоголя» . Під час роботи над проектом учні повинні з’ясувати « феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва, « таємниці» його особистості, напрямку і змісту духовного й художнього розвитку; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; дослідити незбагненну загадкову людську натуру народного героя.

Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: " У чому сила козацького характеру?"
Для цього учням пропонується об'єднатися у групи і скласти план реалізації проектів.
* " Мистецтвознавці" працюють над репродукцією картини І.Рєпіна " Запорожці пишуть листа турецькому султану". Учні мають визначити ,у чому притягальна сила історії для митців слова і пензля.
* " Психологи" повинні дати відповідь на запитання : " Яким би був сучасний Тарас Бульба?"
* " Історики ", використовуючи описи Запорізької Січі та зображення окремих козаків в повісті М.Гоголя " Тарас Бульба" , а також уривок з історичної розвідки Д.Яворницького " Історія запорозьких козаків",повинні скласти лицарський кодекс запорожців і зясувати , чи актуальний цей кодес зараз.

Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження.

Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню роботи над проектом учні :

1. Знають:
*« феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва , « таємниці» його особистості,; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; джерело душевних сил Тараса, загадковість його людської натури.

Вміють :
*давати оцінку вчинкам головних героїв;
*визначати ідейний зміст твору « Тарас Бульба» М. Гоголя, проблематику твору;
*аналізувати пейзажні замальовки у повісті , визначати їхню роль у творі;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість твору ;
* зіставляти художній твір з твором образотворчого мистецтва;
*створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду, доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування.

3. Мають навички:

*проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми, застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування, презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями ;
*з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей, оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання;
*дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей ;
* користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації;
створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом;
*роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом відбувається:
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту;
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань;
*Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання);
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь;
*Якщо результатом роботи було створення блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу.

=Діяльність учнів та вчителя=

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом « Уроки і загадки М.Гоголя» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
у перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
*переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
*об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
*знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
*проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок)
Оскільки на роботу над проектом відведено 8 уроків , то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
у післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва).
За допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
У післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

===Список складових Портфоліо===

* [ План вивчення теми]

* [ План впровадження проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkWWFLZDZCeEpaSTA Документ “Доступ до сайтів”]

* [ Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [ Шаблон документу та/або форма]

* [06_Forma_dlya_opytuvannya Форма для опитування], [ мережевий опитувальник]

* [ Результати опитування (діаграма)]

* [ Документ для фасилітації]

* [ Інструкція]

* [ Документ оцінювання навчальних потреб учнів (Т-схема, ЗХД-таблиця)]

* [ Презентація ідей проекту]

* [ Форма оцінювання прикладу учнівської роботи]

* [ Документ для поточного оцінювання учнів]

* [ Приклад учнівської роботи (блог)]

* [ Список використаних джерел]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkYzU0VDFua0ZOMVU Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Баранова Наталя

==Фах, навчальний предмет==

вчитель, українська мова та література, зарубіжна література

==Навчальний заклад==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступеніва №5

==Місто\село, район, область==

м.Вільногірськ , Дніпропетровська область

==Контактні дані==

ТЕЛ. 5-07-36

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

25 жовтня - 7 листопада 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступенів №5

==Тренери==

Данилюк Віктор Михайлович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Баранової Наталії Олексіївни

2012-10-30T09:40:06Z

Bklus: /* Список складових Портфоліо */

=Назва проекту=

=== Проект "Уроки та загадки М.Гоголя"===

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література ; рідна мова та інформатика

=Навчальні цілі=

Головною метою вивчення проекту " Уроки та загадки М.Гоголя" в загальноосвітній школі є залучення учнів до найвищих досягнень світової літератури і культури, загальнолюдських і національних духовних цінностей , виховання естетичного смаку, високої читацької та загальної культури, вироблення імунітету проти низькопробних явищ масової культури.
Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів : учень повинен…
*аналізувати художній текст , сприймати його з розумінням задуму і стилю автора, бачити кожний конкретний твір у літературному , культурному та історичному контекстах;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість творів світової літератури , зокрема у зіставленні з творами української літератури та інших видів мистецтва;
*активно відстоювати власну точку зору, свою систему життєвих цінностей , зберігати й продовжувати кращі національні традиції, не сприймати культу сили й переваги матеріальних цінностей над духовними.

Учень:
*визначає ідейний зміст твору: зображення любові до Батьківщини , героїзму, подвигу, мужності й ратної звитяги українського народу в боротьбі за рідну землю; особливості художньої майстерності М.Гоголя-письменника;
*характеризує образ Тараса Бульби, звертаючи увагу на втілення в ньому кращих рис запорізького козака і визначення цією домінантою інших його якостей : ставлення до дружини, синів, побуту;
*висловлює особисте ставлення до проблем , що порушуються в повісті, аргументуючи свою точу зору прикладами і цитатами з тексту;
* порівнює відомості про козацьку добу, отримані на уроках історії України та зарубіжної літератури;
*визначає, у чому притягальна сила історичної теми для митців слова і пензля.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми « Уроки та загадки М.В.Гоголя» . Під час роботи над проектом учні повинні з’ясувати « феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва, « таємниці» його особистості, напрямку і змісту духовного й художнього розвитку; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; дослідити незбагненну загадкову людську натуру народного героя.

Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: " У чому сила козацького характеру?"
Для цього учням пропонується об'єднатися у групи і скласти план реалізації проектів.
* " Мистецтвознавці" працюють над репродукцією картини І.Рєпіна " Запорожці пишуть листа турецькому султану". Учні мають визначити ,у чому притягальна сила історії для митців слова і пензля.
* " Психологи" повинні дати відповідь на запитання : " Яким би був сучасний Тарас Бульба?"
* " Історики ", використовуючи описи Запорізької Січі та зображення окремих козаків в повісті М.Гоголя " Тарас Бульба" , а також уривок з історичної розвідки Д.Яворницького " Історія запорозьких козаків",повинні скласти лицарський кодекс запорожців і зясувати , чи актуальний цей кодес зараз.

Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження.

Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню роботи над проектом учні :

1. Знають:
*« феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва , « таємниці» його особистості,; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; джерело душевних сил Тараса, загадковість його людської натури.

Вміють :
*давати оцінку вчинкам головних героїв;
*визначати ідейний зміст твору « Тарас Бульба» М. Гоголя, проблематику твору;
*аналізувати пейзажні замальовки у повісті , визначати їхню роль у творі;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість твору ;
* зіставляти художній твір з твором образотворчого мистецтва;
*створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду, доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування.

3. Мають навички:

*проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми, застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування, презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями ;
*з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей, оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання;
*дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей ;
* користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації;
створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом;
*роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом відбувається:
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту;
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань;
*Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання);
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь;
*Якщо результатом роботи було створення блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу.

=Діяльність учнів та вчителя=

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом « Уроки і загадки М.Гоголя» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
у перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
*переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
*об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
*знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
*проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок)
Оскільки на роботу над проектом відведено 8 уроків , то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
у післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва).
За допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
У післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

===Список складових Портфоліо===

* [ План вивчення теми]

* [ План впровадження проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkWWFLZDZCeEpaSTA Документ “Доступ до сайтів”]

* [ Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [ Шаблон документу та/або форма]

* [ Форма для опитування], [ мережевий опитувальник]

* [ Результати опитування (діаграма)]

* [ Документ для фасилітації]

* [ Інструкція]

* [ Документ оцінювання навчальних потреб учнів (Т-схема, ЗХД-таблиця)]

* [ Презентація ідей проекту]

* [ Форма оцінювання прикладу учнівської роботи]

* [ Документ для поточного оцінювання учнів]

* [ Приклад учнівської роботи (блог)]

* [ Список використаних джерел]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkYzU0VDFua0ZOMVU Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Баранова Наталя

==Фах, навчальний предмет==

вчитель, українська мова та література, зарубіжна література

==Навчальний заклад==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступеніва №5

==Місто\село, район, область==

м.Вільногірськ , Дніпропетровська область

==Контактні дані==

ТЕЛ. 5-07-36

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

25 жовтня - 7 листопада 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступенів №5

==Тренери==

Данилюк Віктор Михайлович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Баранової Наталії Олексіївни

2012-10-30T09:21:58Z

Bklus: /* Список складових Портфоліо */

=Назва проекту=

=== Проект "Уроки та загадки М.Гоголя"===

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література ; рідна мова та інформатика

=Навчальні цілі=

Головною метою вивчення проекту " Уроки та загадки М.Гоголя" в загальноосвітній школі є залучення учнів до найвищих досягнень світової літератури і культури, загальнолюдських і національних духовних цінностей , виховання естетичного смаку, високої читацької та загальної культури, вироблення імунітету проти низькопробних явищ масової культури.
Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів : учень повинен…
*аналізувати художній текст , сприймати його з розумінням задуму і стилю автора, бачити кожний конкретний твір у літературному , культурному та історичному контекстах;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість творів світової літератури , зокрема у зіставленні з творами української літератури та інших видів мистецтва;
*активно відстоювати власну точку зору, свою систему життєвих цінностей , зберігати й продовжувати кращі національні традиції, не сприймати культу сили й переваги матеріальних цінностей над духовними.

Учень:
*визначає ідейний зміст твору: зображення любові до Батьківщини , героїзму, подвигу, мужності й ратної звитяги українського народу в боротьбі за рідну землю; особливості художньої майстерності М.Гоголя-письменника;
*характеризує образ Тараса Бульби, звертаючи увагу на втілення в ньому кращих рис запорізького козака і визначення цією домінантою інших його якостей : ставлення до дружини, синів, побуту;
*висловлює особисте ставлення до проблем , що порушуються в повісті, аргументуючи свою точу зору прикладами і цитатами з тексту;
* порівнює відомості про козацьку добу, отримані на уроках історії України та зарубіжної літератури;
*визначає, у чому притягальна сила історичної теми для митців слова і пензля.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми « Уроки та загадки М.В.Гоголя» . Під час роботи над проектом учні повинні з’ясувати « феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва, « таємниці» його особистості, напрямку і змісту духовного й художнього розвитку; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; дослідити незбагненну загадкову людську натуру народного героя.

Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: " У чому сила козацького характеру?"
Для цього учням пропонується об'єднатися у групи і скласти план реалізації проектів.
* " Мистецтвознавці" працюють над репродукцією картини І.Рєпіна " Запорожці пишуть листа турецькому султану". Учні мають визначити ,у чому притягальна сила історії для митців слова і пензля.
* " Психологи" повинні дати відповідь на запитання : " Яким би був сучасний Тарас Бульба?"
* " Історики ", використовуючи описи Запорізької Січі та зображення окремих козаків в повісті М.Гоголя " Тарас Бульба" , а також уривок з історичної розвідки Д.Яворницького " Історія запорозьких козаків",повинні скласти лицарський кодекс запорожців і зясувати , чи актуальний цей кодес зараз.

Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження.

Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню роботи над проектом учні :

1. Знають:
*« феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва , « таємниці» його особистості,; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; джерело душевних сил Тараса, загадковість його людської натури.

Вміють :
*давати оцінку вчинкам головних героїв;
*визначати ідейний зміст твору « Тарас Бульба» М. Гоголя, проблематику твору;
*аналізувати пейзажні замальовки у повісті , визначати їхню роль у творі;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість твору ;
* зіставляти художній твір з твором образотворчого мистецтва;
*створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду, доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування.

3. Мають навички:

*проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми, застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування, презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями ;
*з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей, оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання;
*дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей ;
* користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації;
створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом;
*роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом відбувається:
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту;
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань;
*Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання);
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь;
*Якщо результатом роботи було створення блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу.

=Діяльність учнів та вчителя=

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом « Уроки і загадки М.Гоголя» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
у перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
*переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
*об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
*знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
*проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок)
Оскільки на роботу над проектом відведено 8 уроків , то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
у післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва).
За допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
У післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

===Список складових Портфоліо===

* [ План вивчення теми]

* [ План впровадження проекту]

* [https://docs.google.com/open?id=0B__UDtMTgolkWWFLZDZCeEpaSTA Документ “Доступ до сайтів”]

* [ Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [ Шаблон документу та/або форма]

* [ Форма для опитування], [ мережевий опитувальник]

* [ Результати опитування (діаграма)]

* [ Документ для фасилітації]

* [ Інструкція]

* [ Документ оцінювання навчальних потреб учнів (Т-схема, ЗХД-таблиця)]

* [ Презентація ідей проекту]

* [ Форма оцінювання прикладу учнівської роботи]

* [ Документ для поточного оцінювання учнів]

* [ Приклад учнівської роботи (блог)]

* [ Список використаних джерел]

* [ Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Баранова Наталя

==Фах, навчальний предмет==

вчитель, українська мова та література, зарубіжна література

==Навчальний заклад==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступеніва №5

==Місто\село, район, область==

м.Вільногірськ , Дніпропетровська область

==Контактні дані==

ТЕЛ. 5-07-36

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

25 жовтня - 7 листопада 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступенів №5

==Тренери==

Данилюк Віктор Михайлович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Баранової Наталії Олексіївни

2012-10-30T08:23:00Z

Bklus: /* Відомості про автора */

=Назва проекту=

=== Проект "Уроки та загадки М.Гоголя"===

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література ; рідна мова та інформатика

=Навчальні цілі=

Головною метою вивчення проекту " Уроки та загадки М.Гоголя" в загальноосвітній школі є залучення учнів до найвищих досягнень світової літератури і культури, загальнолюдських і національних духовних цінностей , виховання естетичного смаку, високої читацької та загальної культури, вироблення імунітету проти низькопробних явищ масової культури.
Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів : учень повинен…
*аналізувати художній текст , сприймати його з розумінням задуму і стилю автора, бачити кожний конкретний твір у літературному , культурному та історичному контекстах;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість творів світової літератури , зокрема у зіставленні з творами української літератури та інших видів мистецтва;
*активно відстоювати власну точку зору, свою систему життєвих цінностей , зберігати й продовжувати кращі національні традиції, не сприймати культу сили й переваги матеріальних цінностей над духовними.

Учень:
*визначає ідейний зміст твору: зображення любові до Батьківщини , героїзму, подвигу, мужності й ратної звитяги українського народу в боротьбі за рідну землю; особливості художньої майстерності М.Гоголя-письменника;
*характеризує образ Тараса Бульби, звертаючи увагу на втілення в ньому кращих рис запорізького козака і визначення цією домінантою інших його якостей : ставлення до дружини, синів, побуту;
*висловлює особисте ставлення до проблем , що порушуються в повісті, аргументуючи свою точу зору прикладами і цитатами з тексту;
* порівнює відомості про козацьку добу, отримані на уроках історії України та зарубіжної літератури;
*визначає, у чому притягальна сила історичної теми для митців слова і пензля.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми « Уроки та загадки М.В.Гоголя» . Під час роботи над проектом учні повинні з’ясувати « феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва, « таємниці» його особистості, напрямку і змісту духовного й художнього розвитку; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; дослідити незбагненну загадкову людську натуру народного героя.

Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: " У чому сила козацького характеру?"
Для цього учням пропонується об'єднатися у групи і скласти план реалізації проектів.
* " Мистецтвознавці" працюють над репродукцією картини І.Рєпіна " Запорожці пишуть листа турецькому султану". Учні мають визначити ,у чому притягальна сила історії для митців слова і пензля.
* " Психологи" повинні дати відповідь на запитання : " Яким би був сучасний Тарас Бульба?"
* " Історики ", використовуючи описи Запорізької Січі та зображення окремих козаків в повісті М.Гоголя " Тарас Бульба" , а також уривок з історичної розвідки Д.Яворницького " Історія запорозьких козаків",повинні скласти лицарський кодекс запорожців і зясувати , чи актуальний цей кодес зараз.

Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження.

Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню роботи над проектом учні :

1. Знають:
*« феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва , « таємниці» його особистості,; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; джерело душевних сил Тараса, загадковість його людської натури.

Вміють :
*давати оцінку вчинкам головних героїв;
*визначати ідейний зміст твору « Тарас Бульба» М. Гоголя, проблематику твору;
*аналізувати пейзажні замальовки у повісті , визначати їхню роль у творі;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість твору ;
* зіставляти художній твір з твором образотворчого мистецтва;
*створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду, доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування.

3. Мають навички:

*проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми, застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування, презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями ;
*з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей, оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання;
*дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей ;
* користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації;
створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом;
*роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом відбувається:
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту;
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань;
*Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання);
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь;
*Якщо результатом роботи було створення блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу.

=Діяльність учнів та вчителя=

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом « Уроки і загадки М.Гоголя» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
у перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
*переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
*об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
*знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
*проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок)
Оскільки на роботу над проектом відведено 8 уроків , то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
у післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва).
За допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
У післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

===Список складових Портфоліо===

* [ План вивчення теми]

* [ План впровадження проекту]

* [ Документ “Доступ до сайтів”]

* [ Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)]

* [ Шаблон документу та/або форма]

* [ Форма для опитування], [ мережевий опитувальник]

* [ Результати опитування (діаграма)]

* [ Документ для фасилітації]

* [ Інструкція]

* [ Документ оцінювання навчальних потреб учнів (Т-схема, ЗХД-таблиця)]

* [ Презентація ідей проекту]

* [ Форма оцінювання прикладу учнівської роботи]

* [ Документ для поточного оцінювання учнів]

* [ Приклад учнівської роботи (блог)]

* [ Список використаних джерел]

* [ Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Баранова Наталя

==Фах, навчальний предмет==

вчитель, українська мова та література, зарубіжна література

==Навчальний заклад==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступеніва №5

==Місто\село, район, область==

м.Вільногірськ , Дніпропетровська область

==Контактні дані==

ТЕЛ. 5-07-36

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

25 жовтня - 7 листопада 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступенів №5

==Тренери==

Данилюк Віктор Михайлович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Баранової Наталії Олексіївни

2012-10-30T08:03:32Z

Bklus: /* Місце проведення тренінгу */

=Назва проекту=

=== Проект "Уроки та загадки М.Гоголя"===

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література ; рідна мова та інформатика

=Навчальні цілі=

Головною метою вивчення проекту " Уроки та загадки М.Гоголя" в загальноосвітній школі є залучення учнів до найвищих досягнень світової літератури і культури, загальнолюдських і національних духовних цінностей , виховання естетичного смаку, високої читацької та загальної культури, вироблення імунітету проти низькопробних явищ масової культури.
Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів : учень повинен…
*аналізувати художній текст , сприймати його з розумінням задуму і стилю автора, бачити кожний конкретний твір у літературному , культурному та історичному контекстах;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість творів світової літератури , зокрема у зіставленні з творами української літератури та інших видів мистецтва;
*активно відстоювати власну точку зору, свою систему життєвих цінностей , зберігати й продовжувати кращі національні традиції, не сприймати культу сили й переваги матеріальних цінностей над духовними.

Учень:
*визначає ідейний зміст твору: зображення любові до Батьківщини , героїзму, подвигу, мужності й ратної звитяги українського народу в боротьбі за рідну землю; особливості художньої майстерності М.Гоголя-письменника;
*характеризує образ Тараса Бульби, звертаючи увагу на втілення в ньому кращих рис запорізького козака і визначення цією домінантою інших його якостей : ставлення до дружини, синів, побуту;
*висловлює особисте ставлення до проблем , що порушуються в повісті, аргументуючи свою точу зору прикладами і цитатами з тексту;
* порівнює відомості про козацьку добу, отримані на уроках історії України та зарубіжної літератури;
*визначає, у чому притягальна сила історичної теми для митців слова і пензля.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми « Уроки та загадки М.В.Гоголя» . Під час роботи над проектом учні повинні з’ясувати « феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва, « таємниці» його особистості, напрямку і змісту духовного й художнього розвитку; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; дослідити незбагненну загадкову людську натуру народного героя.

Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: " У чому сила козацького характеру?"
Для цього учням пропонується об'єднатися у групи і скласти план реалізації проектів.
* " Мистецтвознавці" працюють над репродукцією картини І.Рєпіна " Запорожці пишуть листа турецькому султану". Учні мають визначити ,у чому притягальна сила історії для митців слова і пензля.
* " Психологи" повинні дати відповідь на запитання : " Яким би був сучасний Тарас Бульба?"
* " Історики ", використовуючи описи Запорізької Січі та зображення окремих козаків в повісті М.Гоголя " Тарас Бульба" , а також уривок з історичної розвідки Д.Яворницького " Історія запорозьких козаків",повинні скласти лицарський кодекс запорожців і зясувати , чи актуальний цей кодес зараз.

Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження.

Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню роботи над проектом учні :

1. Знають:
*« феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва , « таємниці» його особистості,; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; джерело душевних сил Тараса, загадковість його людської натури.

Вміють :
*давати оцінку вчинкам головних героїв;
*визначати ідейний зміст твору « Тарас Бульба» М. Гоголя, проблематику твору;
*аналізувати пейзажні замальовки у повісті , визначати їхню роль у творі;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість твору ;
* зіставляти художній твір з твором образотворчого мистецтва;
*створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду, доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування.

3. Мають навички:

*проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми, застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування, презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями ;
*з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей, оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання;
*дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей ;
* користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації;
створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом;
*роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом відбувається:
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту;
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань;
*Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання);
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь;
*Якщо результатом роботи було створення блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу.

=Діяльність учнів та вчителя=

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом « Уроки і загадки М.Гоголя» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
у перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
*переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
*об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
*знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
*проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок)
Оскільки на роботу над проектом відведено 8 уроків , то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
у післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва).
За допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
У післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Баранова Наталя

==Фах, навчальний предмет==

вчитель, українська мова та література, зарубіжна література

==Навчальний заклад==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступеніва №5

==Місто\село, район, область==

м.Вільногірськ , Дніпропетровська область

==Контактні дані==

ТЕЛ. 5-07-36

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

25 жовтня - 7 листопада 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступенів №5

==Тренери==

Данилюк Віктор Михайлович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Баранової Наталії Олексіївни

2012-10-30T08:02:44Z

Bklus: /* Дати проведення тренінгу */

=Назва проекту=

=== Проект "Уроки та загадки М.Гоголя"===

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література ; рідна мова та інформатика

=Навчальні цілі=

Головною метою вивчення проекту " Уроки та загадки М.Гоголя" в загальноосвітній школі є залучення учнів до найвищих досягнень світової літератури і культури, загальнолюдських і національних духовних цінностей , виховання естетичного смаку, високої читацької та загальної культури, вироблення імунітету проти низькопробних явищ масової культури.
Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів : учень повинен…
*аналізувати художній текст , сприймати його з розумінням задуму і стилю автора, бачити кожний конкретний твір у літературному , культурному та історичному контекстах;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість творів світової літератури , зокрема у зіставленні з творами української літератури та інших видів мистецтва;
*активно відстоювати власну точку зору, свою систему життєвих цінностей , зберігати й продовжувати кращі національні традиції, не сприймати культу сили й переваги матеріальних цінностей над духовними.

Учень:
*визначає ідейний зміст твору: зображення любові до Батьківщини , героїзму, подвигу, мужності й ратної звитяги українського народу в боротьбі за рідну землю; особливості художньої майстерності М.Гоголя-письменника;
*характеризує образ Тараса Бульби, звертаючи увагу на втілення в ньому кращих рис запорізького козака і визначення цією домінантою інших його якостей : ставлення до дружини, синів, побуту;
*висловлює особисте ставлення до проблем , що порушуються в повісті, аргументуючи свою точу зору прикладами і цитатами з тексту;
* порівнює відомості про козацьку добу, отримані на уроках історії України та зарубіжної літератури;
*визначає, у чому притягальна сила історичної теми для митців слова і пензля.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми « Уроки та загадки М.В.Гоголя» . Під час роботи над проектом учні повинні з’ясувати « феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва, « таємниці» його особистості, напрямку і змісту духовного й художнього розвитку; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; дослідити незбагненну загадкову людську натуру народного героя.

Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: " У чому сила козацького характеру?"
Для цього учням пропонується об'єднатися у групи і скласти план реалізації проектів.
* " Мистецтвознавці" працюють над репродукцією картини І.Рєпіна " Запорожці пишуть листа турецькому султану". Учні мають визначити ,у чому притягальна сила історії для митців слова і пензля.
* " Психологи" повинні дати відповідь на запитання : " Яким би був сучасний Тарас Бульба?"
* " Історики ", використовуючи описи Запорізької Січі та зображення окремих козаків в повісті М.Гоголя " Тарас Бульба" , а також уривок з історичної розвідки Д.Яворницького " Історія запорозьких козаків",повинні скласти лицарський кодекс запорожців і зясувати , чи актуальний цей кодес зараз.

Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження.

Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню роботи над проектом учні :

1. Знають:
*« феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва , « таємниці» його особистості,; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; джерело душевних сил Тараса, загадковість його людської натури.

Вміють :
*давати оцінку вчинкам головних героїв;
*визначати ідейний зміст твору « Тарас Бульба» М. Гоголя, проблематику твору;
*аналізувати пейзажні замальовки у повісті , визначати їхню роль у творі;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість твору ;
* зіставляти художній твір з твором образотворчого мистецтва;
*створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду, доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування.

3. Мають навички:

*проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми, застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування, презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями ;
*з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей, оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання;
*дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей ;
* користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації;
створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом;
*роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом відбувається:
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту;
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань;
*Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання);
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь;
*Якщо результатом роботи було створення блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу.

=Діяльність учнів та вчителя=

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом « Уроки і загадки М.Гоголя» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
у перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
*переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
*об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
*знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
*проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок)
Оскільки на роботу над проектом відведено 8 уроків , то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
у післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва).
За допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
У післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Баранова Наталя

==Фах, навчальний предмет==

вчитель, українська мова та література, зарубіжна література

==Навчальний заклад==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступеніва №5

==Місто\село, район, область==

м.Вільногірськ , Дніпропетровська область

==Контактні дані==

ТЕЛ. 5-07-36

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

25 жовтня - 7 листопада 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

Данилюк Віктор Михайлович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Баранової Наталії Олексіївни

2012-10-30T08:02:11Z

Bklus: /* Тренери */

=Назва проекту=

=== Проект "Уроки та загадки М.Гоголя"===

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література ; рідна мова та інформатика

=Навчальні цілі=

Головною метою вивчення проекту " Уроки та загадки М.Гоголя" в загальноосвітній школі є залучення учнів до найвищих досягнень світової літератури і культури, загальнолюдських і національних духовних цінностей , виховання естетичного смаку, високої читацької та загальної культури, вироблення імунітету проти низькопробних явищ масової культури.
Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів : учень повинен…
*аналізувати художній текст , сприймати його з розумінням задуму і стилю автора, бачити кожний конкретний твір у літературному , культурному та історичному контекстах;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість творів світової літератури , зокрема у зіставленні з творами української літератури та інших видів мистецтва;
*активно відстоювати власну точку зору, свою систему життєвих цінностей , зберігати й продовжувати кращі національні традиції, не сприймати культу сили й переваги матеріальних цінностей над духовними.

Учень:
*визначає ідейний зміст твору: зображення любові до Батьківщини , героїзму, подвигу, мужності й ратної звитяги українського народу в боротьбі за рідну землю; особливості художньої майстерності М.Гоголя-письменника;
*характеризує образ Тараса Бульби, звертаючи увагу на втілення в ньому кращих рис запорізького козака і визначення цією домінантою інших його якостей : ставлення до дружини, синів, побуту;
*висловлює особисте ставлення до проблем , що порушуються в повісті, аргументуючи свою точу зору прикладами і цитатами з тексту;
* порівнює відомості про козацьку добу, отримані на уроках історії України та зарубіжної літератури;
*визначає, у чому притягальна сила історичної теми для митців слова і пензля.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми « Уроки та загадки М.В.Гоголя» . Під час роботи над проектом учні повинні з’ясувати « феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва, « таємниці» його особистості, напрямку і змісту духовного й художнього розвитку; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; дослідити незбагненну загадкову людську натуру народного героя.

Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: " У чому сила козацького характеру?"
Для цього учням пропонується об'єднатися у групи і скласти план реалізації проектів.
* " Мистецтвознавці" працюють над репродукцією картини І.Рєпіна " Запорожці пишуть листа турецькому султану". Учні мають визначити ,у чому притягальна сила історії для митців слова і пензля.
* " Психологи" повинні дати відповідь на запитання : " Яким би був сучасний Тарас Бульба?"
* " Історики ", використовуючи описи Запорізької Січі та зображення окремих козаків в повісті М.Гоголя " Тарас Бульба" , а також уривок з історичної розвідки Д.Яворницького " Історія запорозьких козаків",повинні скласти лицарський кодекс запорожців і зясувати , чи актуальний цей кодес зараз.

Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження.

Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню роботи над проектом учні :

1. Знають:
*« феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва , « таємниці» його особистості,; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; джерело душевних сил Тараса, загадковість його людської натури.

Вміють :
*давати оцінку вчинкам головних героїв;
*визначати ідейний зміст твору « Тарас Бульба» М. Гоголя, проблематику твору;
*аналізувати пейзажні замальовки у повісті , визначати їхню роль у творі;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість твору ;
* зіставляти художній твір з твором образотворчого мистецтва;
*створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду, доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування.

3. Мають навички:

*проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми, застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування, презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями ;
*з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей, оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання;
*дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей ;
* користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації;
створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом;
*роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом відбувається:
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту;
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань;
*Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання);
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь;
*Якщо результатом роботи було створення блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу.

=Діяльність учнів та вчителя=

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом « Уроки і загадки М.Гоголя» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
у перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
*переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
*об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
*знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
*проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок)
Оскільки на роботу над проектом відведено 8 уроків , то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
у післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва).
За допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
У післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Баранова Наталя

==Фах, навчальний предмет==

вчитель, українська мова та література, зарубіжна література

==Навчальний заклад==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступеніва №5

==Місто\село, район, область==

м.Вільногірськ , Дніпропетровська область

==Контактні дані==

ТЕЛ. 5-07-36

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

Данилюк Віктор Михайлович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Баранової Наталії Олексіївни

2012-10-30T08:01:05Z

Bklus: /* Контактні дані */

=Назва проекту=

=== Проект "Уроки та загадки М.Гоголя"===

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література ; рідна мова та інформатика

=Навчальні цілі=

Головною метою вивчення проекту " Уроки та загадки М.Гоголя" в загальноосвітній школі є залучення учнів до найвищих досягнень світової літератури і культури, загальнолюдських і національних духовних цінностей , виховання естетичного смаку, високої читацької та загальної культури, вироблення імунітету проти низькопробних явищ масової культури.
Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів : учень повинен…
*аналізувати художній текст , сприймати його з розумінням задуму і стилю автора, бачити кожний конкретний твір у літературному , культурному та історичному контекстах;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість творів світової літератури , зокрема у зіставленні з творами української літератури та інших видів мистецтва;
*активно відстоювати власну точку зору, свою систему життєвих цінностей , зберігати й продовжувати кращі національні традиції, не сприймати культу сили й переваги матеріальних цінностей над духовними.

Учень:
*визначає ідейний зміст твору: зображення любові до Батьківщини , героїзму, подвигу, мужності й ратної звитяги українського народу в боротьбі за рідну землю; особливості художньої майстерності М.Гоголя-письменника;
*характеризує образ Тараса Бульби, звертаючи увагу на втілення в ньому кращих рис запорізького козака і визначення цією домінантою інших його якостей : ставлення до дружини, синів, побуту;
*висловлює особисте ставлення до проблем , що порушуються в повісті, аргументуючи свою точу зору прикладами і цитатами з тексту;
* порівнює відомості про козацьку добу, отримані на уроках історії України та зарубіжної літератури;
*визначає, у чому притягальна сила історичної теми для митців слова і пензля.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми « Уроки та загадки М.В.Гоголя» . Під час роботи над проектом учні повинні з’ясувати « феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва, « таємниці» його особистості, напрямку і змісту духовного й художнього розвитку; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; дослідити незбагненну загадкову людську натуру народного героя.

Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: " У чому сила козацького характеру?"
Для цього учням пропонується об'єднатися у групи і скласти план реалізації проектів.
* " Мистецтвознавці" працюють над репродукцією картини І.Рєпіна " Запорожці пишуть листа турецькому султану". Учні мають визначити ,у чому притягальна сила історії для митців слова і пензля.
* " Психологи" повинні дати відповідь на запитання : " Яким би був сучасний Тарас Бульба?"
* " Історики ", використовуючи описи Запорізької Січі та зображення окремих козаків в повісті М.Гоголя " Тарас Бульба" , а також уривок з історичної розвідки Д.Яворницького " Історія запорозьких козаків",повинні скласти лицарський кодекс запорожців і зясувати , чи актуальний цей кодес зараз.

Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження.

Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню роботи над проектом учні :

1. Знають:
*« феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва , « таємниці» його особистості,; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; джерело душевних сил Тараса, загадковість його людської натури.

Вміють :
*давати оцінку вчинкам головних героїв;
*визначати ідейний зміст твору « Тарас Бульба» М. Гоголя, проблематику твору;
*аналізувати пейзажні замальовки у повісті , визначати їхню роль у творі;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість твору ;
* зіставляти художній твір з твором образотворчого мистецтва;
*створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду, доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування.

3. Мають навички:

*проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми, застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування, презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями ;
*з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей, оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання;
*дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей ;
* користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації;
створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом;
*роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом відбувається:
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту;
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань;
*Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання);
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь;
*Якщо результатом роботи було створення блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу.

=Діяльність учнів та вчителя=

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом « Уроки і загадки М.Гоголя» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
у перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
*переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
*об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
*знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
*проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок)
Оскільки на роботу над проектом відведено 8 уроків , то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
у післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва).
За допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
У післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Баранова Наталя

==Фах, навчальний предмет==

вчитель, українська мова та література, зарубіжна література

==Навчальний заклад==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступеніва №5

==Місто\село, район, область==

м.Вільногірськ , Дніпропетровська область

==Контактні дані==

ТЕЛ. 5-07-36

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Баранової Наталії Олексіївни

2012-10-30T08:00:06Z

Bklus: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

=== Проект "Уроки та загадки М.Гоголя"===

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література ; рідна мова та інформатика

=Навчальні цілі=

Головною метою вивчення проекту " Уроки та загадки М.Гоголя" в загальноосвітній школі є залучення учнів до найвищих досягнень світової літератури і культури, загальнолюдських і національних духовних цінностей , виховання естетичного смаку, високої читацької та загальної культури, вироблення імунітету проти низькопробних явищ масової культури.
Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів : учень повинен…
*аналізувати художній текст , сприймати його з розумінням задуму і стилю автора, бачити кожний конкретний твір у літературному , культурному та історичному контекстах;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість творів світової літератури , зокрема у зіставленні з творами української літератури та інших видів мистецтва;
*активно відстоювати власну точку зору, свою систему життєвих цінностей , зберігати й продовжувати кращі національні традиції, не сприймати культу сили й переваги матеріальних цінностей над духовними.

Учень:
*визначає ідейний зміст твору: зображення любові до Батьківщини , героїзму, подвигу, мужності й ратної звитяги українського народу в боротьбі за рідну землю; особливості художньої майстерності М.Гоголя-письменника;
*характеризує образ Тараса Бульби, звертаючи увагу на втілення в ньому кращих рис запорізького козака і визначення цією домінантою інших його якостей : ставлення до дружини, синів, побуту;
*висловлює особисте ставлення до проблем , що порушуються в повісті, аргументуючи свою точу зору прикладами і цитатами з тексту;
* порівнює відомості про козацьку добу, отримані на уроках історії України та зарубіжної літератури;
*визначає, у чому притягальна сила історичної теми для митців слова і пензля.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми « Уроки та загадки М.В.Гоголя» . Під час роботи над проектом учні повинні з’ясувати « феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва, « таємниці» його особистості, напрямку і змісту духовного й художнього розвитку; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; дослідити незбагненну загадкову людську натуру народного героя.

Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: " У чому сила козацького характеру?"
Для цього учням пропонується об'єднатися у групи і скласти план реалізації проектів.
* " Мистецтвознавці" працюють над репродукцією картини І.Рєпіна " Запорожці пишуть листа турецькому султану". Учні мають визначити ,у чому притягальна сила історії для митців слова і пензля.
* " Психологи" повинні дати відповідь на запитання : " Яким би був сучасний Тарас Бульба?"
* " Історики ", використовуючи описи Запорізької Січі та зображення окремих козаків в повісті М.Гоголя " Тарас Бульба" , а також уривок з історичної розвідки Д.Яворницького " Історія запорозьких козаків",повинні скласти лицарський кодекс запорожців і зясувати , чи актуальний цей кодес зараз.

Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження.

Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню роботи над проектом учні :

1. Знають:
*« феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва , « таємниці» його особистості,; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; джерело душевних сил Тараса, загадковість його людської натури.

Вміють :
*давати оцінку вчинкам головних героїв;
*визначати ідейний зміст твору « Тарас Бульба» М. Гоголя, проблематику твору;
*аналізувати пейзажні замальовки у повісті , визначати їхню роль у творі;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість твору ;
* зіставляти художній твір з твором образотворчого мистецтва;
*створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду, доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування.

3. Мають навички:

*проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми, застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування, презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями ;
*з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей, оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання;
*дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей ;
* користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації;
створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом;
*роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом відбувається:
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту;
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань;
*Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання);
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь;
*Якщо результатом роботи було створення блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу.

=Діяльність учнів та вчителя=

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом « Уроки і загадки М.Гоголя» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
у перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
*переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
*об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
*знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
*проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок)
Оскільки на роботу над проектом відведено 8 уроків , то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
у післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва).
За допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
У післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Баранова Наталя

==Фах, навчальний предмет==

вчитель, українська мова та література, зарубіжна література

==Навчальний заклад==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступеніва №5

==Місто\село, район, область==

м.Вільногірськ , Дніпропетровська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Баранової Наталії Олексіївни

2012-10-30T07:59:19Z

Bklus: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

=== Проект "Уроки та загадки М.Гоголя"===

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література ; рідна мова та інформатика

=Навчальні цілі=

Головною метою вивчення проекту " Уроки та загадки М.Гоголя" в загальноосвітній школі є залучення учнів до найвищих досягнень світової літератури і культури, загальнолюдських і національних духовних цінностей , виховання естетичного смаку, високої читацької та загальної культури, вироблення імунітету проти низькопробних явищ масової культури.
Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів : учень повинен…
*аналізувати художній текст , сприймати його з розумінням задуму і стилю автора, бачити кожний конкретний твір у літературному , культурному та історичному контекстах;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість творів світової літератури , зокрема у зіставленні з творами української літератури та інших видів мистецтва;
*активно відстоювати власну точку зору, свою систему життєвих цінностей , зберігати й продовжувати кращі національні традиції, не сприймати культу сили й переваги матеріальних цінностей над духовними.

Учень:
*визначає ідейний зміст твору: зображення любові до Батьківщини , героїзму, подвигу, мужності й ратної звитяги українського народу в боротьбі за рідну землю; особливості художньої майстерності М.Гоголя-письменника;
*характеризує образ Тараса Бульби, звертаючи увагу на втілення в ньому кращих рис запорізького козака і визначення цією домінантою інших його якостей : ставлення до дружини, синів, побуту;
*висловлює особисте ставлення до проблем , що порушуються в повісті, аргументуючи свою точу зору прикладами і цитатами з тексту;
* порівнює відомості про козацьку добу, отримані на уроках історії України та зарубіжної літератури;
*визначає, у чому притягальна сила історичної теми для митців слова і пензля.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми « Уроки та загадки М.В.Гоголя» . Під час роботи над проектом учні повинні з’ясувати « феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва, « таємниці» його особистості, напрямку і змісту духовного й художнього розвитку; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; дослідити незбагненну загадкову людську натуру народного героя.

Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: " У чому сила козацького характеру?"
Для цього учням пропонується об'єднатися у групи і скласти план реалізації проектів.
* " Мистецтвознавці" працюють над репродукцією картини І.Рєпіна " Запорожці пишуть листа турецькому султану". Учні мають визначити ,у чому притягальна сила історії для митців слова і пензля.
* " Психологи" повинні дати відповідь на запитання : " Яким би був сучасний Тарас Бульба?"
* " Історики ", використовуючи описи Запорізької Січі та зображення окремих козаків в повісті М.Гоголя " Тарас Бульба" , а також уривок з історичної розвідки Д.Яворницького " Історія запорозьких козаків",повинні скласти лицарський кодекс запорожців і зясувати , чи актуальний цей кодес зараз.

Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження.

Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченню роботи над проектом учні :

1. Знають:
*« феномен» М. Гоголя, « загадки» його мистецтва , « таємниці» його особистості,; українське коріння твору « Тарас Бульба», його фольклорну основу ; джерело душевних сил Тараса, загадковість його людської натури.

Вміють :
*давати оцінку вчинкам головних героїв;
*визначати ідейний зміст твору « Тарас Бульба» М. Гоголя, проблематику твору;
*аналізувати пейзажні замальовки у повісті , визначати їхню роль у творі;
*визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість твору ;
* зіставляти художній твір з твором образотворчого мистецтва;
*створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду, доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування.

3. Мають навички:

*проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми, застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування, презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями ;
*з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей, оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання;
*дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей ;
* користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації;
створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом;
*роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання.

=Опис оцінювання=

На початку роботи над проектом відбувається:
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту;
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
*Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань;
*Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання);
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь;
*Якщо результатом роботи було створення блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу.

=Діяльність учнів та вчителя=

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом « Уроки і загадки М.Гоголя» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
*переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
*об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
*знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
*проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок)
Оскільки на роботу над проектом відведено 8 уроків , то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
у післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва).
За допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
У післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Баранова Наталя

==Фах, навчальний предмет==

вчитель, українська мова та література, зарубіжна література

==Навчальний заклад==

Вільногірська загальноосвітня школа I-III ступеніва №5

==Місто\село, район, область==

м.Вільногірськ , Дніпропетровська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]