Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Одеса, Приморський район, СЗОШ №26 24 вересня-5 жовтня 2012

2012-10-17T20:53:25Z

Arlena:

=Дати і місце проведення тренінгу=
24 вересня- 5 жовтня 2012 р. , м. Одеса, [http://prvo.od.ua/school/s26/ru Одеська загальноосвітня школа №26]

'''
== [https://picasaweb.google.com/101611096122788396386/942012 фото з тренінгу] ==

'''
----

=Тренери=
[[Користувач:Angelkr|Крижевська Анжела Миколаївна]], [[Користувач:Arlena1370|Бишко Олена Миколаївна]]

[http://angelkr118.blogspot.com/ Блог - щоденник навчання ]
=Учасники=

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AgbBIaDSYjvGdG1scUpVQVRXbDZlRm14ZWI5Mzhtbnc#gid=0 Анкета учасників]

==[[Користувач:Cheban|Чебан Олена Iванiвна]]==
[[Портфоліо Чебан Олени з теми ]]

[http://chebanva.blogspot.com/ Блог "Навчання для майбутнього"]

==[[Користувач:Zakrevskaja |Закревська Лілія Вікторівна]]==
[[Портфоліо Закревської Лілії з теми ]]

[http://zakrevskja.blogspot.com/ Блог "Навчання для майбутнього"]

==[[Користувач:Oksana86|Дарієнко Оксана Бориславівна]]==
[[Портфоліо Дарієнко Оксани з теми ]]

[http://od07101986.blogspot.com/ Блог "Навчання для майбутнього"]

==[[Користувач:Olga-selutina61|Селютіна Ольга Вікторівна]]==
[[Портфоліо Селютіної Ольги з теми ]]

[http://Olga.selutina61.blogspot.com/ Блог "Навчання для майбутнього"]

==[[Користувач:versiya57|Сігідова Світлана Степанівна]]==
[[Портфоліо Сігідової Світлани з теми ]]

[http://versiya57.blogspot.com/ Блог "Навчання для майбутнього"]

==[[Користувач:anastasiastoian|Стоян Анастасія Костянтинівна]]==
[[Портфоліо Стоян Анастасії з теми ]]

[http://anastasiastoian.blogspot.com/ Блог "Навчання для майбутнього"]

==[[Користувач:Yulianads87 |Довгорук Юлія Сергіївна]]==
[[Портфоліо Довгорук Юлії з теми ]]

[http://Yulianads87.blogspot.com/ Блог "Навчання для майбутнього"]

==[[Користувач:Annalukyanova1988 |Лук’янова Ганна Євгенівна]]==
[[Портфоліо Лук’янової Ганни з теми ]]

[http://Annalukyanova1988.blogspot.com/ Блог "Навчання для майбутнього"]

=Корисні ресурси=
[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9E%D0%BF%D0%B8%D1%81_%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D1%96_%D0%B9%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%85.10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F Шаблон опису Портфоліо]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]

Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Одеса, Приморський район, СЗОШ №26 24 вересня-5 жовтня 2012

2012-10-17T20:51:41Z

Arlena: Створена сторінка: =Дати і місце проведення тренінгу= 24 вересня- 5 жовтня 2012 р. , м. Одеса, [http://prvo.od.ua/school/s26/ru О...

=Дати і місце проведення тренінгу=
24 вересня- 5 жовтня 2012 р. , м. Одеса, [http://prvo.od.ua/school/s26/ru Одеська загальноосвітня школа №26]

'''
== [https://picasaweb.google.com/101611096122788396386/942012 фото з тренінгу] ==

'''
----

=Тренери=
[[Користувач:Angelkr|Крижевська Анжела Миколаївна]], [[Користувач:Arlena1370|Бишко Олена Миколаївна]]

[http://angelkr118.blogspot.com/ Блог - щоденник навчання ]
=Учасники=

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AgbBIaDSYjvGdG1scUpVQVRXbDZlRm14ZWI5Mzhtbnc#gid=0 Анкета учасників]

==[[Користувач:Cheban|Чебан Олена Iванiвна]]==
[[Портфоліо Баштовoї Надії з теми ]]

[http://chebanva.blogspot.com/ Блог "Навчання для майбутнього"]

==[[Користувач:Zakrevskaja |Закревська Лілія Вікторівна]]==
[[Портфоліо Закревської Лілії з теми ]]

[http://zakrevskja.blogspot.com/ Блог "Навчання для майбутнього"]

==[[Користувач:Oksana86|Дарієнко Оксана Бориславівна]]==
[[Портфоліо Дарієнко Оксани з теми ]]

[http://od07101986.blogspot.com/ Блог "Навчання для майбутнього"]

==[[Користувач:Olga-selutina61|Селютіна Ольга Вікторівна]]==
[[Портфоліо Селютіної Ольги з теми ]]

[http://Olga.selutina61.blogspot.com/ Блог "Навчання для майбутнього"]

==[[Користувач:versiya57|Сігідова Світлана Степанівна]]==
[[Портфоліо Сігідової Світлани з теми ]]

[http://versiya57.blogspot.com/ Блог "Навчання для майбутнього"]

==[[Користувач:anastasiastoian|Стоян Анастасія Костянтинівна]]==
[[Портфоліо Стоян Анастасії з теми ]]

[http://anastasiastoian.blogspot.com/ Блог "Навчання для майбутнього"]

==[[Користувач:Yulianads87 |Довгорук Юлія Сергіївна]]==
[[Портфоліо Довгорук Юлії з теми ]]

[http://Yulianads87.blogspot.com/ Блог "Навчання для майбутнього"]

==[[Користувач:Annalukyanova1988 |Лук’янова Ганна Євгенівна]]==
[[Портфоліо Лук’янової Ганни з теми ]]

[http://Annalukyanova1988.blogspot.com/ Блог "Навчання для майбутнього"]

=Корисні ресурси=
[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9E%D0%BF%D0%B8%D1%81_%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D1%96_%D0%B9%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%85.10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F Шаблон опису Портфоліо]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]

Користувач:Arlena

2012-08-17T16:53:47Z

Arlena: /* Діяльність учнів ) */

=Будова речовини. Агрегатні стани речовини=

=Фізика та інформатика=

=БУДОВА РЕЧОВИНИ=

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект «Перетворення в не живій природі», 7 клас , навчальна тема «Рух і взаємодія атомів і молекул. Залежність швидкості руху атомів і молекул від температури тіла. Дифузія,гутина. Агрегатні стани речовини» ,учні виконують різні дослідні завдання та роблять висновки, над проектом учні працюють в таких ролях: «Практик « та « Теоретик» .
Учні будуть досліджувати густину тіла,визначаючи її для різних тіл, знайомлячись із агрегатними станами речовини. Учні будуть шукати в мережі, завантажувати об'єми та визначати густину для різних тіл, які оберуть самостійно, . .

== Повний план вивчення теми ==
План
[[Повний план вивчення теми]][https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aSUVza2hNZ3ZpUGM]
План впровадження
[[План впровадження]][https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRExuNFl6MGNjYTg]

=Навчальні цілі=
- формулювати основнi положення атомно-молекулярного вчення про будову речовини;
- описувати особливостi руху атомiв i молекул речовини в рiзних агрегатних станах;
- обґруновувати залежнiсть швидкостi руху атомiв i молекул вiд температури;
- порівнювати фiзичнi властивостi тiл у рiзних агрегатних станах;
- спостерiгати явище дифузiї в газах i рiдинах;
- робити висновки про залежнiсть плину явища дифузiї вiд температури.
-оцінювати факти, які пов’язані з процесом визначення густини
- збирати вхідні дані від вимірюваня рекомендації для діяльності іншимм групам
- використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних
- створювати та демонструвати ефективні переконуючі презентації, підкріплені мультимедійним засобами
- називає агрегатнi стани речовини, густини основних речовини;

=Опис оцінювання=
Для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення використовуємо таблицю ЗХД та форми.
Інструментарій оцінювання може включати різноманітні графічні схеми та карти знань, нотатки у щоденнику, контрольні списки, списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, тести та контрольні роботи. Будемо оцінювати, письмові роботи, презентації, виступи учнів.
Взаємооцінювання, самооцінювання, оцінювання вчителем, батьками

=Діяльність учнів )=
[[WIKI стаття "Провода летом длиннее чем зимой. Парадокс или..."]]
Модуль 3
Вчитель проводить поділ на групи « Теоретики « та « Практики « та готує матеріал для жеребкування..
1. У малих групах учні шляхом жеребкування проводять розподіл ролей[[форма для створення групп]][https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6acE5JOFp0b1FpSFE]:
2. Після розподілу ролей, шляхом жеребкування вибирають дослідницькі завдання:[[Як створити інформаційний бюлетень]][https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aYU9BbXdzSTdQdU0];[[форма оцінюваннення інформаційного бюлетня]][https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aWDhxVjVhenJRbEk]
1. Розбавлення розчину з фарбою.
2. Розширення рідини при нагріванні.
3. Знайти густину рідини.
4. Знайти густину тіл неправильної форми
5. Дослідження розчинення дрібки фарби;
6. Підібрати матеріал для розповіді про густину як фізичну величину
7. Знайти цікаві відомості про густину різних тіл
8. Поширення краплини олії на поверхні води;
9. Дослідження стану повітряних кульок через певний час;
10. Розширення твредого тіла при нагрфіванні.
[[відео ролик демонстрації розширення твердого тіла при нагріванні]][https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aNWZfOGEzVXZxbG8]
Модуль 4
Вчитель знайомить учнів з методом проекту [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRDNLMWdEOWlJNTQ]
Вчитель за допогою таблиці ЗХД [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRXlwUkNtQzMyeFk]визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок. За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.[[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aZmhSb3EzVDhvOEE] ( Автор презентації:Бишко Олена )
Модуль 5
Учні використовують Інтернет-ресурси.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aUzJqV01ob2xDbjQ]
Вчитель показує презентацию про авторське право.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aNjJRbC1ubmJodjQ] Вчитель намагається забезпечити відповідальне та відповідне використання Інтернет ресурсів. Учні у свої дослідженнях спираються на законодавство про авторське право [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aZzJaR2JkMXF2azg].
Вчитель розповідає про закони правомірного використання інформації описує як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом.
Знайомить із правилами створення списку використаних джерел для учнів різних вікових категорій.[https://docs.google.com/open?id=0Bw6P05UXhu6VVnlaT01PWjM5Sm8]
Вчитель вчить учнів критично оцінювати веб-ресурси.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aajM1WDRZaHBQZFE] Форма для оцінювання [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRkZrS2FXdDlRSzg]
Модеуль 6
Вчитель та учнів використовують блог вчителя для обговорення питань які виникають при вивчені теми.
Опитувальник [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aYTJSR3owMlBlSlU] створений нами дозволяє використовувати тестову форму роботи для встановлення рівня навчальних досягнень учнів у процесі навчання та виявляти прогалини в знаннях і отриману інформацію використовувати для корекції знань.
Модуль 7
Вчитель дає завдання створити учнівську WIKI сторінку за адресою [[WIKI стаття "Провода летом длиннее чем зимой. Парадокс или..."]] [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aMjZzeDVuT1hXYlk]
Модуль 8
Вчитель формує систему оцінювання. Залучає учнів до використання самооцінювання та взаємо оцінювання з використання контрольних списків та форм оцінювання.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6adFczSU5mWmVtcDg]
Модуль 9
Вчитель визначає типи сприйняття учнів, яка півкуля домінує та стилі множинного інтелекту. Для цієї роботи можна виконати різні види тестів. За отриманими результатами вчитель форму є групи учнів. Бажано щоб до однієї групи попали учні з різними типами сприйняття та різними стилями множинного інтелекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Бишко Олена Миколаївна
==Фах, навчальний предмет==
вчитель, фізика та інформатика

==Навчальний заклад==
Одеська ОЗОШ № 26 І - ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область==
Одесса, Приморський район
==Контактні дані==
arlena1370@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012 – 18.08.2012
==Місце проведення тренінгу==
Одесса. ЗОШ № 118
==Тренери==
Крижевська Анжела Миколаївна[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП Відкритий світ]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія: Фізика]]

Користувач:Arlena

2012-08-17T16:48:45Z

Arlena: /* Діяльність учнів ) */

=Будова речовини. Агрегатні стани речовини=

=Фізика та інформатика=

=БУДОВА РЕЧОВИНИ=

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект «Перетворення в не живій природі», 7 клас , навчальна тема «Рух і взаємодія атомів і молекул. Залежність швидкості руху атомів і молекул від температури тіла. Дифузія,гутина. Агрегатні стани речовини» ,учні виконують різні дослідні завдання та роблять висновки, над проектом учні працюють в таких ролях: «Практик « та « Теоретик» .
Учні будуть досліджувати густину тіла,визначаючи її для різних тіл, знайомлячись із агрегатними станами речовини. Учні будуть шукати в мережі, завантажувати об'єми та визначати густину для різних тіл, які оберуть самостійно, . .

== Повний план вивчення теми ==
План
[[Повний план вивчення теми]][https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aSUVza2hNZ3ZpUGM]
План впровадження
[[План впровадження]][https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRExuNFl6MGNjYTg]

=Навчальні цілі=
- формулювати основнi положення атомно-молекулярного вчення про будову речовини;
- описувати особливостi руху атомiв i молекул речовини в рiзних агрегатних станах;
- обґруновувати залежнiсть швидкостi руху атомiв i молекул вiд температури;
- порівнювати фiзичнi властивостi тiл у рiзних агрегатних станах;
- спостерiгати явище дифузiї в газах i рiдинах;
- робити висновки про залежнiсть плину явища дифузiї вiд температури.
-оцінювати факти, які пов’язані з процесом визначення густини
- збирати вхідні дані від вимірюваня рекомендації для діяльності іншимм групам
- використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних
- створювати та демонструвати ефективні переконуючі презентації, підкріплені мультимедійним засобами
- називає агрегатнi стани речовини, густини основних речовини;

=Опис оцінювання=
Для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення використовуємо таблицю ЗХД та форми.
Інструментарій оцінювання може включати різноманітні графічні схеми та карти знань, нотатки у щоденнику, контрольні списки, списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, тести та контрольні роботи. Будемо оцінювати, письмові роботи, презентації, виступи учнів.
Взаємооцінювання, самооцінювання, оцінювання вчителем, батьками

=Діяльність учнів )=
[[WIKI стаття "Провода летом длиннее чем зимой. Парадокс или..."]]
Модуль 3
Вчитель проводить поділ на групи « Теоретики « та « Практики « та готує матеріал для жеребкування..
1. У малих групах учні шляхом жеребкування проводять розподіл ролей[[форма для створення групп]][https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6acE5JOFp0b1FpSFE]:
2. Після розподілу ролей, шляхом жеребкування вибирають дослідницькі завдання:[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aYU9BbXdzSTdQdU0];[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aWDhxVjVhenJRbEk]
1. Разбавление раствора с краской.
2. Расширение жидкости при нагревании.
3. Знайти густину рідини.
4. Знайти густину тіл неправильної форми
5. Дослідження розчинення дрібки фарби;
6. Підібрати матеріал для розповіді про густину як фізичну величину
7. Найти цікаві відомості про густину різних тіл
8. Поширення краплини олії на поверхні води;
9. Дослідження стану повітряних кульок через певний час;
10. Расширение твердого тела при нагревании.
[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aNWZfOGEzVXZxbG8]
Модуль 4
Вчитель знайомить учнів з методом проекту [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRDNLMWdEOWlJNTQ]
Вчитель за допогою таблиці ЗХД [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRXlwUkNtQzMyeFk]визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок. За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.[[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aZmhSb3EzVDhvOEE] ( Автор презентації:Бишко Олена )
Модуль 5
Учні використовують Інтернет-ресурси.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aUzJqV01ob2xDbjQ]
Вчитель показує презентацию про авторське право.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aNjJRbC1ubmJodjQ] Вчитель намагається забезпечити відповідальне та відповідне використання Інтернет ресурсів. Учні у свої дослідженнях спираються на законодавство про авторське право [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aZzJaR2JkMXF2azg].
Вчитель розповідає про закони правомірного використання інформації описує як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом.
Знайомить із правилами створення списку використаних джерел для учнів різних вікових категорій.[https://docs.google.com/open?id=0Bw6P05UXhu6VVnlaT01PWjM5Sm8]
Вчитель вчить учнів критично оцінювати веб-ресурси.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aajM1WDRZaHBQZFE] Форма для оцінювання [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRkZrS2FXdDlRSzg]
Модеуль 6
Вчитель та учнів використовують блог вчителя для обговорення питань які виникають при вивчені теми.
Опитувальник [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aYTJSR3owMlBlSlU] створений нами дозволяє використовувати тестову форму роботи для встановлення рівня навчальних досягнень учнів у процесі навчання та виявляти прогалини в знаннях і отриману інформацію використовувати для корекції знань.
Модуль 7
Вчитель дає завдання створити учнівську WIKI сторінку за адресою [[WIKI стаття "Провода летом длиннее чем зимой. Парадокс или..."]] [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aMjZzeDVuT1hXYlk]
Модуль 8
Вчитель формує систему оцінювання. Залучає учнів до використання самооцінювання та взаємо оцінювання з використання контрольних списків та форм оцінювання.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6adFczSU5mWmVtcDg]
Модуль 9
Вчитель визначає типи сприйняття учнів, яка півкуля домінує та стилі множинного інтелекту. Для цієї роботи можна виконати різні види тестів. За отриманими результатами вчитель форму є групи учнів. Бажано щоб до однієї групи попали учні з різними типами сприйняття та різними стилями множинного інтелекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Бишко Олена Миколаївна
==Фах, навчальний предмет==
вчитель, фізика та інформатика

==Навчальний заклад==
Одеська ОЗОШ № 26 І - ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область==
Одесса, Приморський район
==Контактні дані==
arlena1370@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012 – 18.08.2012
==Місце проведення тренінгу==
Одесса. ЗОШ № 118
==Тренери==
Крижевська Анжела Миколаївна[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП Відкритий світ]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія: Фізика]]

Користувач:Arlena

2012-08-17T16:46:58Z

Arlena: /* Повний план вивчення теми */

=Будова речовини. Агрегатні стани речовини=

=Фізика та інформатика=

=БУДОВА РЕЧОВИНИ=

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект «Перетворення в не живій природі», 7 клас , навчальна тема «Рух і взаємодія атомів і молекул. Залежність швидкості руху атомів і молекул від температури тіла. Дифузія,гутина. Агрегатні стани речовини» ,учні виконують різні дослідні завдання та роблять висновки, над проектом учні працюють в таких ролях: «Практик « та « Теоретик» .
Учні будуть досліджувати густину тіла,визначаючи її для різних тіл, знайомлячись із агрегатними станами речовини. Учні будуть шукати в мережі, завантажувати об'єми та визначати густину для різних тіл, які оберуть самостійно, . .

== Повний план вивчення теми ==
План
[[Повний план вивчення теми]][https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aSUVza2hNZ3ZpUGM]
План впровадження
[[План впровадження]][https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRExuNFl6MGNjYTg]

=Навчальні цілі=
- формулювати основнi положення атомно-молекулярного вчення про будову речовини;
- описувати особливостi руху атомiв i молекул речовини в рiзних агрегатних станах;
- обґруновувати залежнiсть швидкостi руху атомiв i молекул вiд температури;
- порівнювати фiзичнi властивостi тiл у рiзних агрегатних станах;
- спостерiгати явище дифузiї в газах i рiдинах;
- робити висновки про залежнiсть плину явища дифузiї вiд температури.
-оцінювати факти, які пов’язані з процесом визначення густини
- збирати вхідні дані від вимірюваня рекомендації для діяльності іншимм групам
- використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних
- створювати та демонструвати ефективні переконуючі презентації, підкріплені мультимедійним засобами
- називає агрегатнi стани речовини, густини основних речовини;

=Опис оцінювання=
Для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення використовуємо таблицю ЗХД та форми.
Інструментарій оцінювання може включати різноманітні графічні схеми та карти знань, нотатки у щоденнику, контрольні списки, списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, тести та контрольні роботи. Будемо оцінювати, письмові роботи, презентації, виступи учнів.
Взаємооцінювання, самооцінювання, оцінювання вчителем, батьками

=Діяльність учнів )=
[[WIKI стаття "Провода летом длиннее чем зимой. Парадокс или..."]]
Модуль 3
Вчитель проводить поділ на групи « Теоретики « та « Практики « та готує матеріал для жеребкування..
1. У малих групах учні шляхом жеребкування проводять розподіл ролей[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6acE5JOFp0b1FpSFE]:
2. Після розподілу ролей, шляхом жеребкування вибирають дослідницькі завдання:[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aYU9BbXdzSTdQdU0];[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aWDhxVjVhenJRbEk]
1. Разбавление раствора с краской.
2. Расширение жидкости при нагревании.
3. Знайти густину рідини.
4. Знайти густину тіл неправильної форми
5. Дослідження розчинення дрібки фарби;
6. Підібрати матеріал для розповіді про густину як фізичну величину
7. Найти цікаві відомості про густину різних тіл
8. Поширення краплини олії на поверхні води;
9. Дослідження стану повітряних кульок через певний час;
10. Расширение твердого тела при нагревании.
[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aNWZfOGEzVXZxbG8]
Модуль 4
Вчитель знайомить учнів з методом проекту [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRDNLMWdEOWlJNTQ]
Вчитель за допогою таблиці ЗХД [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRXlwUkNtQzMyeFk]визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок. За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.[[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aZmhSb3EzVDhvOEE] ( Автор презентації:Бишко Олена )
Модуль 5
Учні використовують Інтернет-ресурси.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aUzJqV01ob2xDbjQ]
Вчитель показує презентацию про авторське право.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aNjJRbC1ubmJodjQ] Вчитель намагається забезпечити відповідальне та відповідне використання Інтернет ресурсів. Учні у свої дослідженнях спираються на законодавство про авторське право [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aZzJaR2JkMXF2azg].
Вчитель розповідає про закони правомірного використання інформації описує як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом.
Знайомить із правилами створення списку використаних джерел для учнів різних вікових категорій.[https://docs.google.com/open?id=0Bw6P05UXhu6VVnlaT01PWjM5Sm8]
Вчитель вчить учнів критично оцінювати веб-ресурси.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aajM1WDRZaHBQZFE] Форма для оцінювання [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRkZrS2FXdDlRSzg]
Модеуль 6
Вчитель та учнів використовують блог вчителя для обговорення питань які виникають при вивчені теми.
Опитувальник [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aYTJSR3owMlBlSlU] створений нами дозволяє використовувати тестову форму роботи для встановлення рівня навчальних досягнень учнів у процесі навчання та виявляти прогалини в знаннях і отриману інформацію використовувати для корекції знань.
Модуль 7
Вчитель дає завдання створити учнівську WIKI сторінку за адресою [[WIKI стаття "Провода летом длиннее чем зимой. Парадокс или..."]] [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aMjZzeDVuT1hXYlk]
Модуль 8
Вчитель формує систему оцінювання. Залучає учнів до використання самооцінювання та взаємо оцінювання з використання контрольних списків та форм оцінювання.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6adFczSU5mWmVtcDg]
Модуль 9
Вчитель визначає типи сприйняття учнів, яка півкуля домінує та стилі множинного інтелекту. Для цієї роботи можна виконати різні види тестів. За отриманими результатами вчитель форму є групи учнів. Бажано щоб до однієї групи попали учні з різними типами сприйняття та різними стилями множинного інтелекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Бишко Олена Миколаївна
==Фах, навчальний предмет==
вчитель, фізика та інформатика

==Навчальний заклад==
Одеська ОЗОШ № 26 І - ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область==
Одесса, Приморський район
==Контактні дані==
arlena1370@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012 – 18.08.2012
==Місце проведення тренінгу==
Одесса. ЗОШ № 118
==Тренери==
Крижевська Анжела Миколаївна[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП Відкритий світ]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія: Фізика]]

Користувач:Arlena

2012-08-17T16:44:29Z

Arlena: /* Повний план вивчення теми */

=Будова речовини. Агрегатні стани речовини=

=Фізика та інформатика=

=БУДОВА РЕЧОВИНИ=

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект «Перетворення в не живій природі», 7 клас , навчальна тема «Рух і взаємодія атомів і молекул. Залежність швидкості руху атомів і молекул від температури тіла. Дифузія,гутина. Агрегатні стани речовини» ,учні виконують різні дослідні завдання та роблять висновки, над проектом учні працюють в таких ролях: «Практик « та « Теоретик» .
Учні будуть досліджувати густину тіла,визначаючи її для різних тіл, знайомлячись із агрегатними станами речовини. Учні будуть шукати в мережі, завантажувати об'єми та визначати густину для різних тіл, які оберуть самостійно, . .

== Повний план вивчення теми ==
План
[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aSUVza2hNZ3ZpUGM]
План впровадження
[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRExuNFl6MGNjYTg]

=Навчальні цілі=
- формулювати основнi положення атомно-молекулярного вчення про будову речовини;
- описувати особливостi руху атомiв i молекул речовини в рiзних агрегатних станах;
- обґруновувати залежнiсть швидкостi руху атомiв i молекул вiд температури;
- порівнювати фiзичнi властивостi тiл у рiзних агрегатних станах;
- спостерiгати явище дифузiї в газах i рiдинах;
- робити висновки про залежнiсть плину явища дифузiї вiд температури.
-оцінювати факти, які пов’язані з процесом визначення густини
- збирати вхідні дані від вимірюваня рекомендації для діяльності іншимм групам
- використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних
- створювати та демонструвати ефективні переконуючі презентації, підкріплені мультимедійним засобами
- називає агрегатнi стани речовини, густини основних речовини;

=Опис оцінювання=
Для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення використовуємо таблицю ЗХД та форми.
Інструментарій оцінювання може включати різноманітні графічні схеми та карти знань, нотатки у щоденнику, контрольні списки, списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, тести та контрольні роботи. Будемо оцінювати, письмові роботи, презентації, виступи учнів.
Взаємооцінювання, самооцінювання, оцінювання вчителем, батьками

=Діяльність учнів )=
[[WIKI стаття "Провода летом длиннее чем зимой. Парадокс или..."]]
Модуль 3
Вчитель проводить поділ на групи « Теоретики « та « Практики « та готує матеріал для жеребкування..
1. У малих групах учні шляхом жеребкування проводять розподіл ролей[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6acE5JOFp0b1FpSFE]:
2. Після розподілу ролей, шляхом жеребкування вибирають дослідницькі завдання:[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aYU9BbXdzSTdQdU0];[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aWDhxVjVhenJRbEk]
1. Разбавление раствора с краской.
2. Расширение жидкости при нагревании.
3. Знайти густину рідини.
4. Знайти густину тіл неправильної форми
5. Дослідження розчинення дрібки фарби;
6. Підібрати матеріал для розповіді про густину як фізичну величину
7. Найти цікаві відомості про густину різних тіл
8. Поширення краплини олії на поверхні води;
9. Дослідження стану повітряних кульок через певний час;
10. Расширение твердого тела при нагревании.
[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aNWZfOGEzVXZxbG8]
Модуль 4
Вчитель знайомить учнів з методом проекту [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRDNLMWdEOWlJNTQ]
Вчитель за допогою таблиці ЗХД [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRXlwUkNtQzMyeFk]визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок. За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.[[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aZmhSb3EzVDhvOEE] ( Автор презентації:Бишко Олена )
Модуль 5
Учні використовують Інтернет-ресурси.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aUzJqV01ob2xDbjQ]
Вчитель показує презентацию про авторське право.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aNjJRbC1ubmJodjQ] Вчитель намагається забезпечити відповідальне та відповідне використання Інтернет ресурсів. Учні у свої дослідженнях спираються на законодавство про авторське право [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aZzJaR2JkMXF2azg].
Вчитель розповідає про закони правомірного використання інформації описує як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом.
Знайомить із правилами створення списку використаних джерел для учнів різних вікових категорій.[https://docs.google.com/open?id=0Bw6P05UXhu6VVnlaT01PWjM5Sm8]
Вчитель вчить учнів критично оцінювати веб-ресурси.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aajM1WDRZaHBQZFE] Форма для оцінювання [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRkZrS2FXdDlRSzg]
Модеуль 6
Вчитель та учнів використовують блог вчителя для обговорення питань які виникають при вивчені теми.
Опитувальник [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aYTJSR3owMlBlSlU] створений нами дозволяє використовувати тестову форму роботи для встановлення рівня навчальних досягнень учнів у процесі навчання та виявляти прогалини в знаннях і отриману інформацію використовувати для корекції знань.
Модуль 7
Вчитель дає завдання створити учнівську WIKI сторінку за адресою [[WIKI стаття "Провода летом длиннее чем зимой. Парадокс или..."]] [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aMjZzeDVuT1hXYlk]
Модуль 8
Вчитель формує систему оцінювання. Залучає учнів до використання самооцінювання та взаємо оцінювання з використання контрольних списків та форм оцінювання.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6adFczSU5mWmVtcDg]
Модуль 9
Вчитель визначає типи сприйняття учнів, яка півкуля домінує та стилі множинного інтелекту. Для цієї роботи можна виконати різні види тестів. За отриманими результатами вчитель форму є групи учнів. Бажано щоб до однієї групи попали учні з різними типами сприйняття та різними стилями множинного інтелекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Бишко Олена Миколаївна
==Фах, навчальний предмет==
вчитель, фізика та інформатика

==Навчальний заклад==
Одеська ОЗОШ № 26 І - ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область==
Одесса, Приморський район
==Контактні дані==
arlena1370@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012 – 18.08.2012
==Місце проведення тренінгу==
Одесса. ЗОШ № 118
==Тренери==
Крижевська Анжела Миколаївна[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП Відкритий світ]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія: Фізика]]

Користувач:Arlena

2012-08-17T16:44:09Z

Arlena: /* Повний план вивчення теми */

=Будова речовини. Агрегатні стани речовини=

=Фізика та інформатика=

=БУДОВА РЕЧОВИНИ=

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект «Перетворення в не живій природі», 7 клас , навчальна тема «Рух і взаємодія атомів і молекул. Залежність швидкості руху атомів і молекул від температури тіла. Дифузія,гутина. Агрегатні стани речовини» ,учні виконують різні дослідні завдання та роблять висновки, над проектом учні працюють в таких ролях: «Практик « та « Теоретик» .
Учні будуть досліджувати густину тіла,визначаючи її для різних тіл, знайомлячись із агрегатними станами речовини. Учні будуть шукати в мережі, завантажувати об'єми та визначати густину для різних тіл, які оберуть самостійно, . .

== Повний план вивчення теми ==
План
План вивчення теми [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aSUVza2hNZ3ZpUGM]
План впровадження
[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRExuNFl6MGNjYTg]

=Навчальні цілі=
- формулювати основнi положення атомно-молекулярного вчення про будову речовини;
- описувати особливостi руху атомiв i молекул речовини в рiзних агрегатних станах;
- обґруновувати залежнiсть швидкостi руху атомiв i молекул вiд температури;
- порівнювати фiзичнi властивостi тiл у рiзних агрегатних станах;
- спостерiгати явище дифузiї в газах i рiдинах;
- робити висновки про залежнiсть плину явища дифузiї вiд температури.
-оцінювати факти, які пов’язані з процесом визначення густини
- збирати вхідні дані від вимірюваня рекомендації для діяльності іншимм групам
- використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних
- створювати та демонструвати ефективні переконуючі презентації, підкріплені мультимедійним засобами
- називає агрегатнi стани речовини, густини основних речовини;

=Опис оцінювання=
Для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення використовуємо таблицю ЗХД та форми.
Інструментарій оцінювання може включати різноманітні графічні схеми та карти знань, нотатки у щоденнику, контрольні списки, списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, тести та контрольні роботи. Будемо оцінювати, письмові роботи, презентації, виступи учнів.
Взаємооцінювання, самооцінювання, оцінювання вчителем, батьками

=Діяльність учнів )=
[[WIKI стаття "Провода летом длиннее чем зимой. Парадокс или..."]]
Модуль 3
Вчитель проводить поділ на групи « Теоретики « та « Практики « та готує матеріал для жеребкування..
1. У малих групах учні шляхом жеребкування проводять розподіл ролей[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6acE5JOFp0b1FpSFE]:
2. Після розподілу ролей, шляхом жеребкування вибирають дослідницькі завдання:[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aYU9BbXdzSTdQdU0];[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aWDhxVjVhenJRbEk]
1. Разбавление раствора с краской.
2. Расширение жидкости при нагревании.
3. Знайти густину рідини.
4. Знайти густину тіл неправильної форми
5. Дослідження розчинення дрібки фарби;
6. Підібрати матеріал для розповіді про густину як фізичну величину
7. Найти цікаві відомості про густину різних тіл
8. Поширення краплини олії на поверхні води;
9. Дослідження стану повітряних кульок через певний час;
10. Расширение твердого тела при нагревании.
[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aNWZfOGEzVXZxbG8]
Модуль 4
Вчитель знайомить учнів з методом проекту [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRDNLMWdEOWlJNTQ]
Вчитель за допогою таблиці ЗХД [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRXlwUkNtQzMyeFk]визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок. За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.[[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aZmhSb3EzVDhvOEE] ( Автор презентації:Бишко Олена )
Модуль 5
Учні використовують Інтернет-ресурси.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aUzJqV01ob2xDbjQ]
Вчитель показує презентацию про авторське право.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aNjJRbC1ubmJodjQ] Вчитель намагається забезпечити відповідальне та відповідне використання Інтернет ресурсів. Учні у свої дослідженнях спираються на законодавство про авторське право [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aZzJaR2JkMXF2azg].
Вчитель розповідає про закони правомірного використання інформації описує як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом.
Знайомить із правилами створення списку використаних джерел для учнів різних вікових категорій.[https://docs.google.com/open?id=0Bw6P05UXhu6VVnlaT01PWjM5Sm8]
Вчитель вчить учнів критично оцінювати веб-ресурси.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aajM1WDRZaHBQZFE] Форма для оцінювання [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRkZrS2FXdDlRSzg]
Модеуль 6
Вчитель та учнів використовують блог вчителя для обговорення питань які виникають при вивчені теми.
Опитувальник [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aYTJSR3owMlBlSlU] створений нами дозволяє використовувати тестову форму роботи для встановлення рівня навчальних досягнень учнів у процесі навчання та виявляти прогалини в знаннях і отриману інформацію використовувати для корекції знань.
Модуль 7
Вчитель дає завдання створити учнівську WIKI сторінку за адресою [[WIKI стаття "Провода летом длиннее чем зимой. Парадокс или..."]] [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aMjZzeDVuT1hXYlk]
Модуль 8
Вчитель формує систему оцінювання. Залучає учнів до використання самооцінювання та взаємо оцінювання з використання контрольних списків та форм оцінювання.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6adFczSU5mWmVtcDg]
Модуль 9
Вчитель визначає типи сприйняття учнів, яка півкуля домінує та стилі множинного інтелекту. Для цієї роботи можна виконати різні види тестів. За отриманими результатами вчитель форму є групи учнів. Бажано щоб до однієї групи попали учні з різними типами сприйняття та різними стилями множинного інтелекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Бишко Олена Миколаївна
==Фах, навчальний предмет==
вчитель, фізика та інформатика

==Навчальний заклад==
Одеська ОЗОШ № 26 І - ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область==
Одесса, Приморський район
==Контактні дані==
arlena1370@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012 – 18.08.2012
==Місце проведення тренінгу==
Одесса. ЗОШ № 118
==Тренери==
Крижевська Анжела Миколаївна[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП Відкритий світ]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія: Фізика]]

Користувач:Arlena

2012-08-17T16:43:13Z

Arlena: /* Повний план вивчення теми */

=Будова речовини. Агрегатні стани речовини=

=Фізика та інформатика=

=БУДОВА РЕЧОВИНИ=

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект «Перетворення в не живій природі», 7 клас , навчальна тема «Рух і взаємодія атомів і молекул. Залежність швидкості руху атомів і молекул від температури тіла. Дифузія,гутина. Агрегатні стани речовини» ,учні виконують різні дослідні завдання та роблять висновки, над проектом учні працюють в таких ролях: «Практик « та « Теоретик» .
Учні будуть досліджувати густину тіла,визначаючи її для різних тіл, знайомлячись із агрегатними станами речовини. Учні будуть шукати в мережі, завантажувати об'єми та визначати густину для різних тіл, які оберуть самостійно, . .

== Повний план вивчення теми ==
План
[План вивчення теми [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aSUVza2hNZ3ZpUGM]]
План впровадження
[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRExuNFl6MGNjYTg]

=Навчальні цілі=
- формулювати основнi положення атомно-молекулярного вчення про будову речовини;
- описувати особливостi руху атомiв i молекул речовини в рiзних агрегатних станах;
- обґруновувати залежнiсть швидкостi руху атомiв i молекул вiд температури;
- порівнювати фiзичнi властивостi тiл у рiзних агрегатних станах;
- спостерiгати явище дифузiї в газах i рiдинах;
- робити висновки про залежнiсть плину явища дифузiї вiд температури.
-оцінювати факти, які пов’язані з процесом визначення густини
- збирати вхідні дані від вимірюваня рекомендації для діяльності іншимм групам
- використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних
- створювати та демонструвати ефективні переконуючі презентації, підкріплені мультимедійним засобами
- називає агрегатнi стани речовини, густини основних речовини;

=Опис оцінювання=
Для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення використовуємо таблицю ЗХД та форми.
Інструментарій оцінювання може включати різноманітні графічні схеми та карти знань, нотатки у щоденнику, контрольні списки, списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, тести та контрольні роботи. Будемо оцінювати, письмові роботи, презентації, виступи учнів.
Взаємооцінювання, самооцінювання, оцінювання вчителем, батьками

=Діяльність учнів )=
[[WIKI стаття "Провода летом длиннее чем зимой. Парадокс или..."]]
Модуль 3
Вчитель проводить поділ на групи « Теоретики « та « Практики « та готує матеріал для жеребкування..
1. У малих групах учні шляхом жеребкування проводять розподіл ролей[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6acE5JOFp0b1FpSFE]:
2. Після розподілу ролей, шляхом жеребкування вибирають дослідницькі завдання:[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aYU9BbXdzSTdQdU0];[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aWDhxVjVhenJRbEk]
1. Разбавление раствора с краской.
2. Расширение жидкости при нагревании.
3. Знайти густину рідини.
4. Знайти густину тіл неправильної форми
5. Дослідження розчинення дрібки фарби;
6. Підібрати матеріал для розповіді про густину як фізичну величину
7. Найти цікаві відомості про густину різних тіл
8. Поширення краплини олії на поверхні води;
9. Дослідження стану повітряних кульок через певний час;
10. Расширение твердого тела при нагревании.
[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aNWZfOGEzVXZxbG8]
Модуль 4
Вчитель знайомить учнів з методом проекту [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRDNLMWdEOWlJNTQ]
Вчитель за допогою таблиці ЗХД [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRXlwUkNtQzMyeFk]визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок. За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.[[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aZmhSb3EzVDhvOEE] ( Автор презентації:Бишко Олена )
Модуль 5
Учні використовують Інтернет-ресурси.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aUzJqV01ob2xDbjQ]
Вчитель показує презентацию про авторське право.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aNjJRbC1ubmJodjQ] Вчитель намагається забезпечити відповідальне та відповідне використання Інтернет ресурсів. Учні у свої дослідженнях спираються на законодавство про авторське право [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aZzJaR2JkMXF2azg].
Вчитель розповідає про закони правомірного використання інформації описує як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом.
Знайомить із правилами створення списку використаних джерел для учнів різних вікових категорій.[https://docs.google.com/open?id=0Bw6P05UXhu6VVnlaT01PWjM5Sm8]
Вчитель вчить учнів критично оцінювати веб-ресурси.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aajM1WDRZaHBQZFE] Форма для оцінювання [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRkZrS2FXdDlRSzg]
Модеуль 6
Вчитель та учнів використовують блог вчителя для обговорення питань які виникають при вивчені теми.
Опитувальник [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aYTJSR3owMlBlSlU] створений нами дозволяє використовувати тестову форму роботи для встановлення рівня навчальних досягнень учнів у процесі навчання та виявляти прогалини в знаннях і отриману інформацію використовувати для корекції знань.
Модуль 7
Вчитель дає завдання створити учнівську WIKI сторінку за адресою [[WIKI стаття "Провода летом длиннее чем зимой. Парадокс или..."]] [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aMjZzeDVuT1hXYlk]
Модуль 8
Вчитель формує систему оцінювання. Залучає учнів до використання самооцінювання та взаємо оцінювання з використання контрольних списків та форм оцінювання.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6adFczSU5mWmVtcDg]
Модуль 9
Вчитель визначає типи сприйняття учнів, яка півкуля домінує та стилі множинного інтелекту. Для цієї роботи можна виконати різні види тестів. За отриманими результатами вчитель форму є групи учнів. Бажано щоб до однієї групи попали учні з різними типами сприйняття та різними стилями множинного інтелекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Бишко Олена Миколаївна
==Фах, навчальний предмет==
вчитель, фізика та інформатика

==Навчальний заклад==
Одеська ОЗОШ № 26 І - ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область==
Одесса, Приморський район
==Контактні дані==
arlena1370@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012 – 18.08.2012
==Місце проведення тренінгу==
Одесса. ЗОШ № 118
==Тренери==
Крижевська Анжела Миколаївна[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП Відкритий світ]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія: Фізика]]

Користувач:Arlena

2012-08-17T16:41:55Z

Arlena: /* Повний план вивчення теми */

=Будова речовини. Агрегатні стани речовини=

=Фізика та інформатика=

=БУДОВА РЕЧОВИНИ=

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект «Перетворення в не живій природі», 7 клас , навчальна тема «Рух і взаємодія атомів і молекул. Залежність швидкості руху атомів і молекул від температури тіла. Дифузія,гутина. Агрегатні стани речовини» ,учні виконують різні дослідні завдання та роблять висновки, над проектом учні працюють в таких ролях: «Практик « та « Теоретик» .
Учні будуть досліджувати густину тіла,визначаючи її для різних тіл, знайомлячись із агрегатними станами речовини. Учні будуть шукати в мережі, завантажувати об'єми та визначати густину для різних тіл, які оберуть самостійно, . .

== Повний план вивчення теми ==
План
[План вивчення теми https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aSUVza2hNZ3ZpUGM]
План впровадження
[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRExuNFl6MGNjYTg]

=Навчальні цілі=
- формулювати основнi положення атомно-молекулярного вчення про будову речовини;
- описувати особливостi руху атомiв i молекул речовини в рiзних агрегатних станах;
- обґруновувати залежнiсть швидкостi руху атомiв i молекул вiд температури;
- порівнювати фiзичнi властивостi тiл у рiзних агрегатних станах;
- спостерiгати явище дифузiї в газах i рiдинах;
- робити висновки про залежнiсть плину явища дифузiї вiд температури.
-оцінювати факти, які пов’язані з процесом визначення густини
- збирати вхідні дані від вимірюваня рекомендації для діяльності іншимм групам
- використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних
- створювати та демонструвати ефективні переконуючі презентації, підкріплені мультимедійним засобами
- називає агрегатнi стани речовини, густини основних речовини;

=Опис оцінювання=
Для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення використовуємо таблицю ЗХД та форми.
Інструментарій оцінювання може включати різноманітні графічні схеми та карти знань, нотатки у щоденнику, контрольні списки, списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, тести та контрольні роботи. Будемо оцінювати, письмові роботи, презентації, виступи учнів.
Взаємооцінювання, самооцінювання, оцінювання вчителем, батьками

=Діяльність учнів )=
[[WIKI стаття "Провода летом длиннее чем зимой. Парадокс или..."]]
Модуль 3
Вчитель проводить поділ на групи « Теоретики « та « Практики « та готує матеріал для жеребкування..
1. У малих групах учні шляхом жеребкування проводять розподіл ролей[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6acE5JOFp0b1FpSFE]:
2. Після розподілу ролей, шляхом жеребкування вибирають дослідницькі завдання:[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aYU9BbXdzSTdQdU0];[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aWDhxVjVhenJRbEk]
1. Разбавление раствора с краской.
2. Расширение жидкости при нагревании.
3. Знайти густину рідини.
4. Знайти густину тіл неправильної форми
5. Дослідження розчинення дрібки фарби;
6. Підібрати матеріал для розповіді про густину як фізичну величину
7. Найти цікаві відомості про густину різних тіл
8. Поширення краплини олії на поверхні води;
9. Дослідження стану повітряних кульок через певний час;
10. Расширение твердого тела при нагревании.
[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aNWZfOGEzVXZxbG8]
Модуль 4
Вчитель знайомить учнів з методом проекту [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRDNLMWdEOWlJNTQ]
Вчитель за допогою таблиці ЗХД [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRXlwUkNtQzMyeFk]визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок. За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.[[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aZmhSb3EzVDhvOEE] ( Автор презентації:Бишко Олена )
Модуль 5
Учні використовують Інтернет-ресурси.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aUzJqV01ob2xDbjQ]
Вчитель показує презентацию про авторське право.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aNjJRbC1ubmJodjQ] Вчитель намагається забезпечити відповідальне та відповідне використання Інтернет ресурсів. Учні у свої дослідженнях спираються на законодавство про авторське право [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aZzJaR2JkMXF2azg].
Вчитель розповідає про закони правомірного використання інформації описує як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом.
Знайомить із правилами створення списку використаних джерел для учнів різних вікових категорій.[https://docs.google.com/open?id=0Bw6P05UXhu6VVnlaT01PWjM5Sm8]
Вчитель вчить учнів критично оцінювати веб-ресурси.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aajM1WDRZaHBQZFE] Форма для оцінювання [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRkZrS2FXdDlRSzg]
Модеуль 6
Вчитель та учнів використовують блог вчителя для обговорення питань які виникають при вивчені теми.
Опитувальник [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aYTJSR3owMlBlSlU] створений нами дозволяє використовувати тестову форму роботи для встановлення рівня навчальних досягнень учнів у процесі навчання та виявляти прогалини в знаннях і отриману інформацію використовувати для корекції знань.
Модуль 7
Вчитель дає завдання створити учнівську WIKI сторінку за адресою [[WIKI стаття "Провода летом длиннее чем зимой. Парадокс или..."]] [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aMjZzeDVuT1hXYlk]
Модуль 8
Вчитель формує систему оцінювання. Залучає учнів до використання самооцінювання та взаємо оцінювання з використання контрольних списків та форм оцінювання.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6adFczSU5mWmVtcDg]
Модуль 9
Вчитель визначає типи сприйняття учнів, яка півкуля домінує та стилі множинного інтелекту. Для цієї роботи можна виконати різні види тестів. За отриманими результатами вчитель форму є групи учнів. Бажано щоб до однієї групи попали учні з різними типами сприйняття та різними стилями множинного інтелекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Бишко Олена Миколаївна
==Фах, навчальний предмет==
вчитель, фізика та інформатика

==Навчальний заклад==
Одеська ОЗОШ № 26 І - ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область==
Одесса, Приморський район
==Контактні дані==
arlena1370@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012 – 18.08.2012
==Місце проведення тренінгу==
Одесса. ЗОШ № 118
==Тренери==
Крижевська Анжела Миколаївна[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП Відкритий світ]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія: Фізика]]

WIKI стаття "Провода летом длиннее чем зимой. Парадокс или..."

2012-08-16T11:39:37Z

Arlena: Створена сторінка: '''Первые кабели, их первое и последнее поражение''' Шиллинг был первым, кто начал практич...

'''Первые кабели, их первое и последнее поражение'''
Шиллинг был первым, кто начал практически решать проблему создания кабельных изделий для подземной прокладки, способных передавать электрический ток на расстояние. И Винклер, и Сальва высказывали новаторские идеи, опережавшие реальность времени, но они оставались только идеями, научным предвидением, как говорим мы сегодня, или, употребляя более краткий термин, прогнозом.

С. Земмеринг для своего непрактичного "комнатного" телеграфа использовал пучок проволок с шелковой изоляцией. Но "на природу" он с такой линией не выходил. Шиллингу для взрыва мины под водой подобный провод с волокнистой весьма гигроскопичной, то есть легко впитывающей влагу и вследствие этого теряющей свои диэлектрические свойства, изоляцией не подходил.

Производя вместе с Земмерингом опыты прокладки изолированного провода в земле и под водой. Шиллинг в 1811 г. пришел к мысли о целесообразности пропитки изоляции. Первоначальная конструкция изоляции была такова: обмотка из нескольких слоев шелковой пряжи покрывалась снаружи слоем озокерита. Провода с пропитанной изоляцией, погруженные в воду за сутки до испытания, действовали безотказно.

Вскоре Шиллинг усовершенствовал изоляцию. Вот как он описывал ее: "Проводники состоят из тонких медных проволок, навитые шелком, покрытые каучуком и вплетенные в пеньковые веревки. . ." Запомним впервые появившееся в описании слово "каучук". К нему мы еще вернемся.

В своем сообщении об изобретении им провода, появившемся в печати в 1827 г.. Шиллинг писал, что ". . . располагает таким проводом длиной 200 футов (60 м) и толщиной в четыре линии, то есть диаметром 8 мм, который был изготовлен в 1813 г. и с которым произведено уже около тысячи опытов. Этот провод пролежал в земле шесть месяцев, в илистом пруду - целое лето и две зимы под снегом и после всего этого сохранил полную пригодность. . .".

Конструкция проводов была следующая. Токопроводящие медные жилы диаметром 1-2 мм покрывались двойной обмоткой: внутренней из толстой шелковой или хлопчатобумажной нити и внешней из пеньковой пряжи. После наложения первого слоя изоляции провод погружался для ее пропитки в раствор каучука в льняном масле. Просушенный, он покрывался вторым пеньковым слоем и вновь пропитывался тем же раствором.

После вторичной пропитки и сушки провод был готов к использованию. Наличием наружной пеньковой обмотки объясняется тот факт, что сам Шиллинг иногда называл провод веревкой. Вот как описывал он линию вокруг Адмиралтейства: "Длина двадцати веревок, служащих проводниками и связанных между собою, составляет с небольшим пять верст. . ."

Користувач:Arlena

2012-08-16T11:32:34Z

Arlena: /* Навчальна тема (як записано в програмі) */

=Будова речовини. Агрегатні стани речовини=

=Фізика та інформатика=

=БУДОВА РЕЧОВИНИ=

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект «Перетворення в не живій природі», 7 клас , навчальна тема «Рух і взаємодія атомів і молекул. Залежність швидкості руху атомів і молекул від температури тіла. Дифузія,гутина. Агрегатні стани речовини» ,учні виконують різні дослідні завдання та роблять висновки, над проектом учні працюють в таких ролях: «Практик « та « Теоретик» .
Учні будуть досліджувати густину тіла,визначаючи її для різних тіл, знайомлячись із агрегатними станами речовини. Учні будуть шукати в мережі, завантажувати об'єми та визначати густину для різних тіл, які оберуть самостійно, . .

== Повний план вивчення теми ==
План
[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aSUVza2hNZ3ZpUGM]
План впровадження
[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRExuNFl6MGNjYTg]

=Навчальні цілі=
- формулювати основнi положення атомно-молекулярного вчення про будову речовини;
- описувати особливостi руху атомiв i молекул речовини в рiзних агрегатних станах;
- обґруновувати залежнiсть швидкостi руху атомiв i молекул вiд температури;
- порівнювати фiзичнi властивостi тiл у рiзних агрегатних станах;
- спостерiгати явище дифузiї в газах i рiдинах;
- робити висновки про залежнiсть плину явища дифузiї вiд температури.
-оцінювати факти, які пов’язані з процесом визначення густини
- збирати вхідні дані від вимірюваня рекомендації для діяльності іншимм групам
- використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних
- створювати та демонструвати ефективні переконуючі презентації, підкріплені мультимедійним засобами
- називає агрегатнi стани речовини, густини основних речовини;

=Опис оцінювання=
Для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення використовуємо таблицю ЗХД та форми.
Інструментарій оцінювання може включати різноманітні графічні схеми та карти знань, нотатки у щоденнику, контрольні списки, списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, тести та контрольні роботи. Будемо оцінювати, письмові роботи, презентації, виступи учнів.
Взаємооцінювання, самооцінювання, оцінювання вчителем, батьками

=Діяльність учнів )=
[[WIKI стаття "Провода летом длиннее чем зимой. Парадокс или..."]]
Модуль 3
Вчитель проводить поділ на групи « Теоретики « та « Практики « та готує матеріал для жеребкування..
1. У малих групах учні шляхом жеребкування проводять розподіл ролей[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6acE5JOFp0b1FpSFE]:
2. Після розподілу ролей, шляхом жеребкування вибирають дослідницькі завдання:[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aYU9BbXdzSTdQdU0];[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aWDhxVjVhenJRbEk]
1. Разбавление раствора с краской.
2. Расширение жидкости при нагревании.
3. Знайти густину рідини.
4. Знайти густину тіл неправильної форми
5. Дослідження розчинення дрібки фарби;
6. Підібрати матеріал для розповіді про густину як фізичну величину
7. Найти цікаві відомості про густину різних тіл
8. Поширення краплини олії на поверхні води;
9. Дослідження стану повітряних кульок через певний час;
10. Расширение твердого тела при нагревании.
[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aNWZfOGEzVXZxbG8]
Модуль 4
Вчитель знайомить учнів з методом проекту [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRDNLMWdEOWlJNTQ]
Вчитель за допогою таблиці ЗХД [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRXlwUkNtQzMyeFk]визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок. За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.[[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aZmhSb3EzVDhvOEE] ( Автор презентації:Бишко Олена )
Модуль 5
Учні використовують Інтернет-ресурси.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aUzJqV01ob2xDbjQ]
Вчитель показує презентацию про авторське право.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aNjJRbC1ubmJodjQ] Вчитель намагається забезпечити відповідальне та відповідне використання Інтернет ресурсів. Учні у свої дослідженнях спираються на законодавство про авторське право [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aZzJaR2JkMXF2azg].
Вчитель розповідає про закони правомірного використання інформації описує як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом.
Знайомить із правилами створення списку використаних джерел для учнів різних вікових категорій.[https://docs.google.com/open?id=0Bw6P05UXhu6VVnlaT01PWjM5Sm8]
Вчитель вчить учнів критично оцінювати веб-ресурси.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aajM1WDRZaHBQZFE] Форма для оцінювання [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRkZrS2FXdDlRSzg]
Модеуль 6
Вчитель та учнів використовують блог вчителя для обговорення питань які виникають при вивчені теми.
Опитувальник [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aYTJSR3owMlBlSlU] створений нами дозволяє використовувати тестову форму роботи для встановлення рівня навчальних досягнень учнів у процесі навчання та виявляти прогалини в знаннях і отриману інформацію використовувати для корекції знань.
Модуль 7
Вчитель дає завдання створити учнівську WIKI сторінку за адресою [[WIKI стаття "Провода летом длиннее чем зимой. Парадокс или..."]] [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aMjZzeDVuT1hXYlk]
Модуль 8
Вчитель формує систему оцінювання. Залучає учнів до використання самооцінювання та взаємо оцінювання з використання контрольних списків та форм оцінювання.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6adFczSU5mWmVtcDg]
Модуль 9
Вчитель визначає типи сприйняття учнів, яка півкуля домінує та стилі множинного інтелекту. Для цієї роботи можна виконати різні види тестів. За отриманими результатами вчитель форму є групи учнів. Бажано щоб до однієї групи попали учні з різними типами сприйняття та різними стилями множинного інтелекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Бишко Олена Миколаївна
==Фах, навчальний предмет==
вчитель, фізика та інформатика

==Навчальний заклад==
Одеська ОЗОШ № 26 І - ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область==
Одесса, Приморський район
==Контактні дані==
arlena1370@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012 – 18.08.2012
==Місце проведення тренінгу==
Одесса. ЗОШ № 118
==Тренери==
Крижевська Анжела Миколаївна[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП Відкритий світ]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія: Фізика]]

Користувач:Arlena

2012-08-16T11:32:14Z

Arlena: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Будова речовини. Агрегатні стани речовини=

=Фізика та інформатика=

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
БУДОВА РЕЧОВИНИ

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект «Перетворення в не живій природі», 7 клас , навчальна тема «Рух і взаємодія атомів і молекул. Залежність швидкості руху атомів і молекул від температури тіла. Дифузія,гутина. Агрегатні стани речовини» ,учні виконують різні дослідні завдання та роблять висновки, над проектом учні працюють в таких ролях: «Практик « та « Теоретик» .
Учні будуть досліджувати густину тіла,визначаючи її для різних тіл, знайомлячись із агрегатними станами речовини. Учні будуть шукати в мережі, завантажувати об'єми та визначати густину для різних тіл, які оберуть самостійно, . .

== Повний план вивчення теми ==
План
[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aSUVza2hNZ3ZpUGM]
План впровадження
[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRExuNFl6MGNjYTg]

=Навчальні цілі=
- формулювати основнi положення атомно-молекулярного вчення про будову речовини;
- описувати особливостi руху атомiв i молекул речовини в рiзних агрегатних станах;
- обґруновувати залежнiсть швидкостi руху атомiв i молекул вiд температури;
- порівнювати фiзичнi властивостi тiл у рiзних агрегатних станах;
- спостерiгати явище дифузiї в газах i рiдинах;
- робити висновки про залежнiсть плину явища дифузiї вiд температури.
-оцінювати факти, які пов’язані з процесом визначення густини
- збирати вхідні дані від вимірюваня рекомендації для діяльності іншимм групам
- використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних
- створювати та демонструвати ефективні переконуючі презентації, підкріплені мультимедійним засобами
- називає агрегатнi стани речовини, густини основних речовини;

=Опис оцінювання=
Для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення використовуємо таблицю ЗХД та форми.
Інструментарій оцінювання може включати різноманітні графічні схеми та карти знань, нотатки у щоденнику, контрольні списки, списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, тести та контрольні роботи. Будемо оцінювати, письмові роботи, презентації, виступи учнів.
Взаємооцінювання, самооцінювання, оцінювання вчителем, батьками

=Діяльність учнів )=
[[WIKI стаття "Провода летом длиннее чем зимой. Парадокс или..."]]
Модуль 3
Вчитель проводить поділ на групи « Теоретики « та « Практики « та готує матеріал для жеребкування..
1. У малих групах учні шляхом жеребкування проводять розподіл ролей[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6acE5JOFp0b1FpSFE]:
2. Після розподілу ролей, шляхом жеребкування вибирають дослідницькі завдання:[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aYU9BbXdzSTdQdU0];[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aWDhxVjVhenJRbEk]
1. Разбавление раствора с краской.
2. Расширение жидкости при нагревании.
3. Знайти густину рідини.
4. Знайти густину тіл неправильної форми
5. Дослідження розчинення дрібки фарби;
6. Підібрати матеріал для розповіді про густину як фізичну величину
7. Найти цікаві відомості про густину різних тіл
8. Поширення краплини олії на поверхні води;
9. Дослідження стану повітряних кульок через певний час;
10. Расширение твердого тела при нагревании.
[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aNWZfOGEzVXZxbG8]
Модуль 4
Вчитель знайомить учнів з методом проекту [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRDNLMWdEOWlJNTQ]
Вчитель за допогою таблиці ЗХД [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRXlwUkNtQzMyeFk]визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок. За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.[[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aZmhSb3EzVDhvOEE] ( Автор презентації:Бишко Олена )
Модуль 5
Учні використовують Інтернет-ресурси.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aUzJqV01ob2xDbjQ]
Вчитель показує презентацию про авторське право.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aNjJRbC1ubmJodjQ] Вчитель намагається забезпечити відповідальне та відповідне використання Інтернет ресурсів. Учні у свої дослідженнях спираються на законодавство про авторське право [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aZzJaR2JkMXF2azg].
Вчитель розповідає про закони правомірного використання інформації описує як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом.
Знайомить із правилами створення списку використаних джерел для учнів різних вікових категорій.[https://docs.google.com/open?id=0Bw6P05UXhu6VVnlaT01PWjM5Sm8]
Вчитель вчить учнів критично оцінювати веб-ресурси.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aajM1WDRZaHBQZFE] Форма для оцінювання [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRkZrS2FXdDlRSzg]
Модеуль 6
Вчитель та учнів використовують блог вчителя для обговорення питань які виникають при вивчені теми.
Опитувальник [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aYTJSR3owMlBlSlU] створений нами дозволяє використовувати тестову форму роботи для встановлення рівня навчальних досягнень учнів у процесі навчання та виявляти прогалини в знаннях і отриману інформацію використовувати для корекції знань.
Модуль 7
Вчитель дає завдання створити учнівську WIKI сторінку за адресою [[WIKI стаття "Провода летом длиннее чем зимой. Парадокс или..."]] [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aMjZzeDVuT1hXYlk]
Модуль 8
Вчитель формує систему оцінювання. Залучає учнів до використання самооцінювання та взаємо оцінювання з використання контрольних списків та форм оцінювання.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6adFczSU5mWmVtcDg]
Модуль 9
Вчитель визначає типи сприйняття учнів, яка півкуля домінує та стилі множинного інтелекту. Для цієї роботи можна виконати різні види тестів. За отриманими результатами вчитель форму є групи учнів. Бажано щоб до однієї групи попали учні з різними типами сприйняття та різними стилями множинного інтелекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Бишко Олена Миколаївна
==Фах, навчальний предмет==
вчитель, фізика та інформатика

==Навчальний заклад==
Одеська ОЗОШ № 26 І - ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область==
Одесса, Приморський район
==Контактні дані==
arlena1370@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012 – 18.08.2012
==Місце проведення тренінгу==
Одесса. ЗОШ № 118
==Тренери==
Крижевська Анжела Миколаївна[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП Відкритий світ]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія: Фізика]]

Користувач:Arlena

2012-08-16T11:31:50Z

Arlena: /* Назва проекту */

=Будова речовини. Агрегатні стани речовини=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Фізика та інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
БУДОВА РЕЧОВИНИ

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект «Перетворення в не живій природі», 7 клас , навчальна тема «Рух і взаємодія атомів і молекул. Залежність швидкості руху атомів і молекул від температури тіла. Дифузія,гутина. Агрегатні стани речовини» ,учні виконують різні дослідні завдання та роблять висновки, над проектом учні працюють в таких ролях: «Практик « та « Теоретик» .
Учні будуть досліджувати густину тіла,визначаючи її для різних тіл, знайомлячись із агрегатними станами речовини. Учні будуть шукати в мережі, завантажувати об'єми та визначати густину для різних тіл, які оберуть самостійно, . .

== Повний план вивчення теми ==
План
[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aSUVza2hNZ3ZpUGM]
План впровадження
[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRExuNFl6MGNjYTg]

=Навчальні цілі=
- формулювати основнi положення атомно-молекулярного вчення про будову речовини;
- описувати особливостi руху атомiв i молекул речовини в рiзних агрегатних станах;
- обґруновувати залежнiсть швидкостi руху атомiв i молекул вiд температури;
- порівнювати фiзичнi властивостi тiл у рiзних агрегатних станах;
- спостерiгати явище дифузiї в газах i рiдинах;
- робити висновки про залежнiсть плину явища дифузiї вiд температури.
-оцінювати факти, які пов’язані з процесом визначення густини
- збирати вхідні дані від вимірюваня рекомендації для діяльності іншимм групам
- використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних
- створювати та демонструвати ефективні переконуючі презентації, підкріплені мультимедійним засобами
- називає агрегатнi стани речовини, густини основних речовини;

=Опис оцінювання=
Для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення використовуємо таблицю ЗХД та форми.
Інструментарій оцінювання може включати різноманітні графічні схеми та карти знань, нотатки у щоденнику, контрольні списки, списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, тести та контрольні роботи. Будемо оцінювати, письмові роботи, презентації, виступи учнів.
Взаємооцінювання, самооцінювання, оцінювання вчителем, батьками

=Діяльність учнів )=
[[WIKI стаття "Провода летом длиннее чем зимой. Парадокс или..."]]
Модуль 3
Вчитель проводить поділ на групи « Теоретики « та « Практики « та готує матеріал для жеребкування..
1. У малих групах учні шляхом жеребкування проводять розподіл ролей[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6acE5JOFp0b1FpSFE]:
2. Після розподілу ролей, шляхом жеребкування вибирають дослідницькі завдання:[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aYU9BbXdzSTdQdU0];[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aWDhxVjVhenJRbEk]
1. Разбавление раствора с краской.
2. Расширение жидкости при нагревании.
3. Знайти густину рідини.
4. Знайти густину тіл неправильної форми
5. Дослідження розчинення дрібки фарби;
6. Підібрати матеріал для розповіді про густину як фізичну величину
7. Найти цікаві відомості про густину різних тіл
8. Поширення краплини олії на поверхні води;
9. Дослідження стану повітряних кульок через певний час;
10. Расширение твердого тела при нагревании.
[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aNWZfOGEzVXZxbG8]
Модуль 4
Вчитель знайомить учнів з методом проекту [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRDNLMWdEOWlJNTQ]
Вчитель за допогою таблиці ЗХД [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRXlwUkNtQzMyeFk]визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок. За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.[[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aZmhSb3EzVDhvOEE] ( Автор презентації:Бишко Олена )
Модуль 5
Учні використовують Інтернет-ресурси.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aUzJqV01ob2xDbjQ]
Вчитель показує презентацию про авторське право.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aNjJRbC1ubmJodjQ] Вчитель намагається забезпечити відповідальне та відповідне використання Інтернет ресурсів. Учні у свої дослідженнях спираються на законодавство про авторське право [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aZzJaR2JkMXF2azg].
Вчитель розповідає про закони правомірного використання інформації описує як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом.
Знайомить із правилами створення списку використаних джерел для учнів різних вікових категорій.[https://docs.google.com/open?id=0Bw6P05UXhu6VVnlaT01PWjM5Sm8]
Вчитель вчить учнів критично оцінювати веб-ресурси.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aajM1WDRZaHBQZFE] Форма для оцінювання [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRkZrS2FXdDlRSzg]
Модеуль 6
Вчитель та учнів використовують блог вчителя для обговорення питань які виникають при вивчені теми.
Опитувальник [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aYTJSR3owMlBlSlU] створений нами дозволяє використовувати тестову форму роботи для встановлення рівня навчальних досягнень учнів у процесі навчання та виявляти прогалини в знаннях і отриману інформацію використовувати для корекції знань.
Модуль 7
Вчитель дає завдання створити учнівську WIKI сторінку за адресою [[WIKI стаття "Провода летом длиннее чем зимой. Парадокс или..."]] [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aMjZzeDVuT1hXYlk]
Модуль 8
Вчитель формує систему оцінювання. Залучає учнів до використання самооцінювання та взаємо оцінювання з використання контрольних списків та форм оцінювання.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6adFczSU5mWmVtcDg]
Модуль 9
Вчитель визначає типи сприйняття учнів, яка півкуля домінує та стилі множинного інтелекту. Для цієї роботи можна виконати різні види тестів. За отриманими результатами вчитель форму є групи учнів. Бажано щоб до однієї групи попали учні з різними типами сприйняття та різними стилями множинного інтелекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Бишко Олена Миколаївна
==Фах, навчальний предмет==
вчитель, фізика та інформатика

==Навчальний заклад==
Одеська ОЗОШ № 26 І - ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область==
Одесса, Приморський район
==Контактні дані==
arlena1370@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012 – 18.08.2012
==Місце проведення тренінгу==
Одесса. ЗОШ № 118
==Тренери==
Крижевська Анжела Миколаївна[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП Відкритий світ]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія: Фізика]]

Користувач:Arlena

2012-08-16T11:10:59Z

Arlena: /* Діяльність учнів ) */

=Назва проекту=
Будова речовини. Агрегатні стани речовини.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Фізика та інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
БУДОВА РЕЧОВИНИ

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект «Перетворення в не живій природі», 7 клас , навчальна тема «Рух і взаємодія атомів і молекул. Залежність швидкості руху атомів і молекул від температури тіла. Дифузія,гутина. Агрегатні стани речовини» ,учні виконують різні дослідні завдання та роблять висновки, над проектом учні працюють в таких ролях: «Практик « та « Теоретик» .
Учні будуть досліджувати густину тіла,визначаючи її для різних тіл, знайомлячись із агрегатними станами речовини. Учні будуть шукати в мережі, завантажувати об'єми та визначати густину для різних тіл, які оберуть самостійно, . .

== Повний план вивчення теми ==
План
[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aSUVza2hNZ3ZpUGM]
План впровадження
[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRExuNFl6MGNjYTg]

=Навчальні цілі=
- формулювати основнi положення атомно-молекулярного вчення про будову речовини;
- описувати особливостi руху атомiв i молекул речовини в рiзних агрегатних станах;
- обґруновувати залежнiсть швидкостi руху атомiв i молекул вiд температури;
- порівнювати фiзичнi властивостi тiл у рiзних агрегатних станах;
- спостерiгати явище дифузiї в газах i рiдинах;
- робити висновки про залежнiсть плину явища дифузiї вiд температури.
-оцінювати факти, які пов’язані з процесом визначення густини
- збирати вхідні дані від вимірюваня рекомендації для діяльності іншимм групам
- використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних
- створювати та демонструвати ефективні переконуючі презентації, підкріплені мультимедійним засобами
- називає агрегатнi стани речовини, густини основних речовини;

=Опис оцінювання=
Для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення використовуємо таблицю ЗХД та форми.
Інструментарій оцінювання може включати різноманітні графічні схеми та карти знань, нотатки у щоденнику, контрольні списки, списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, тести та контрольні роботи. Будемо оцінювати, письмові роботи, презентації, виступи учнів.
Взаємооцінювання, самооцінювання, оцінювання вчителем, батьками

=Діяльність учнів )=
[[WIKI стаття "Провода летом длиннее чем зимой. Парадокс или..."]]
Модуль 3
Вчитель проводить поділ на групи « Теоретики « та « Практики « та готує матеріал для жеребкування..
1. У малих групах учні шляхом жеребкування проводять розподіл ролей[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6acE5JOFp0b1FpSFE]:
2. Після розподілу ролей, шляхом жеребкування вибирають дослідницькі завдання:[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aYU9BbXdzSTdQdU0];[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aWDhxVjVhenJRbEk]
1. Разбавление раствора с краской.
2. Расширение жидкости при нагревании.
3. Знайти густину рідини.
4. Знайти густину тіл неправильної форми
5. Дослідження розчинення дрібки фарби;
6. Підібрати матеріал для розповіді про густину як фізичну величину
7. Найти цікаві відомості про густину різних тіл
8. Поширення краплини олії на поверхні води;
9. Дослідження стану повітряних кульок через певний час;
10. Расширение твердого тела при нагревании.
[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aNWZfOGEzVXZxbG8]
Модуль 4
Вчитель знайомить учнів з методом проекту [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRDNLMWdEOWlJNTQ]
Вчитель за допогою таблиці ЗХД [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRXlwUkNtQzMyeFk]визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок. За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.[[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aZmhSb3EzVDhvOEE] ( Автор презентації:Бишко Олена )
Модуль 5
Учні використовують Інтернет-ресурси.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aUzJqV01ob2xDbjQ]
Вчитель показує презентацию про авторське право.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aNjJRbC1ubmJodjQ] Вчитель намагається забезпечити відповідальне та відповідне використання Інтернет ресурсів. Учні у свої дослідженнях спираються на законодавство про авторське право [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aZzJaR2JkMXF2azg].
Вчитель розповідає про закони правомірного використання інформації описує як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом.
Знайомить із правилами створення списку використаних джерел для учнів різних вікових категорій.[https://docs.google.com/open?id=0Bw6P05UXhu6VVnlaT01PWjM5Sm8]
Вчитель вчить учнів критично оцінювати веб-ресурси.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aajM1WDRZaHBQZFE] Форма для оцінювання [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRkZrS2FXdDlRSzg]
Модеуль 6
Вчитель та учнів використовують блог вчителя для обговорення питань які виникають при вивчені теми.
Опитувальник [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aYTJSR3owMlBlSlU] створений нами дозволяє використовувати тестову форму роботи для встановлення рівня навчальних досягнень учнів у процесі навчання та виявляти прогалини в знаннях і отриману інформацію використовувати для корекції знань.
Модуль 7
Вчитель дає завдання створити учнівську WIKI сторінку за адресою [[WIKI стаття "Провода летом длиннее чем зимой. Парадокс или..."]] [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aMjZzeDVuT1hXYlk]
Модуль 8
Вчитель формує систему оцінювання. Залучає учнів до використання самооцінювання та взаємо оцінювання з використання контрольних списків та форм оцінювання.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6adFczSU5mWmVtcDg]
Модуль 9
Вчитель визначає типи сприйняття учнів, яка півкуля домінує та стилі множинного інтелекту. Для цієї роботи можна виконати різні види тестів. За отриманими результатами вчитель форму є групи учнів. Бажано щоб до однієї групи попали учні з різними типами сприйняття та різними стилями множинного інтелекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Бишко Олена Миколаївна
==Фах, навчальний предмет==
вчитель, фізика та інформатика

==Навчальний заклад==
Одеська ОЗОШ № 26 І - ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область==
Одесса, Приморський район
==Контактні дані==
arlena1370@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012 – 18.08.2012
==Місце проведення тренінгу==
Одесса. ЗОШ № 118
==Тренери==
Крижевська Анжела Миколаївна[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП Відкритий світ]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія: Фізика]]

Користувач:Arlena

2012-08-16T10:47:06Z

Arlena: /* Діяльність учнів ) */

=Назва проекту=
Будова речовини. Агрегатні стани речовини.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Фізика та інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
БУДОВА РЕЧОВИНИ

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект «Перетворення в не живій природі», 7 клас , навчальна тема «Рух і взаємодія атомів і молекул. Залежність швидкості руху атомів і молекул від температури тіла. Дифузія,гутина. Агрегатні стани речовини» ,учні виконують різні дослідні завдання та роблять висновки, над проектом учні працюють в таких ролях: «Практик « та « Теоретик» .
Учні будуть досліджувати густину тіла,визначаючи її для різних тіл, знайомлячись із агрегатними станами речовини. Учні будуть шукати в мережі, завантажувати об'єми та визначати густину для різних тіл, які оберуть самостійно, . .

== Повний план вивчення теми ==
План
[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aSUVza2hNZ3ZpUGM]
План впровадження
[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRExuNFl6MGNjYTg]

=Навчальні цілі=
- формулювати основнi положення атомно-молекулярного вчення про будову речовини;
- описувати особливостi руху атомiв i молекул речовини в рiзних агрегатних станах;
- обґруновувати залежнiсть швидкостi руху атомiв i молекул вiд температури;
- порівнювати фiзичнi властивостi тiл у рiзних агрегатних станах;
- спостерiгати явище дифузiї в газах i рiдинах;
- робити висновки про залежнiсть плину явища дифузiї вiд температури.
-оцінювати факти, які пов’язані з процесом визначення густини
- збирати вхідні дані від вимірюваня рекомендації для діяльності іншимм групам
- використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних
- створювати та демонструвати ефективні переконуючі презентації, підкріплені мультимедійним засобами
- називає агрегатнi стани речовини, густини основних речовини;

=Опис оцінювання=
Для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення використовуємо таблицю ЗХД та форми.
Інструментарій оцінювання може включати різноманітні графічні схеми та карти знань, нотатки у щоденнику, контрольні списки, списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, тести та контрольні роботи. Будемо оцінювати, письмові роботи, презентації, виступи учнів.
Взаємооцінювання, самооцінювання, оцінювання вчителем, батьками

=Діяльність учнів )=
[[WIKI стаття "Провода летом длиннее чем зимой. Парадокс или..."]]
Модуль 3
Вчитель проводить поділ на групи « Теоретики « та « Практики « та готує матеріал для жеребкування..
1. У малих групах учні шляхом жеребкування проводять розподіл ролей[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6acE5JOFp0b1FpSFE]:
2. Після розподілу ролей, шляхом жеребкування вибирають дослідницькі завдання:[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aYU9BbXdzSTdQdU0];[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aWDhxVjVhenJRbEk]
1. Разбавление раствора с краской.
2. Расширение жидкости при нагревании.
3. Знайти густину рідини.
4. Знайти густину тіл неправильної форми
5. Дослідження розчинення дрібки фарби;
6. Підібрати матеріал для розповіді про густину як фізичну величину
7. Найти цікаві відомості про густину різних тіл
8. Поширення краплини олії на поверхні води;
9. Дослідження стану повітряних кульок через певний час;
10. Расширение твердого тела при нагревании.
[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aNWZfOGEzVXZxbG8]
Модуль 4
Вчитель знайомить учнів з методом проекту [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRDNLMWdEOWlJNTQ]
Вчитель за допогою таблиці ЗХД [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRXlwUkNtQzMyeFk]визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок. За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.[[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aZmhSb3EzVDhvOEE] ( Автор презентації:Бишко Олена )
Модуль 5
Учні використовують Інтернет-ресурси.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aUzJqV01ob2xDbjQ]
Вчитель показує презентацию про авторське право.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aNjJRbC1ubmJodjQ] Вчитель намагається забезпечити відповідальне та відповідне використання Інтернет ресурсів. Учні у свої дослідженнях спираються на законодавство про авторське правоhttps://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aZzJaR2JkMXF2azg].
Вчитель розповідає про закони правомірного використання інформації описує як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом.
Знайомить із правилами створення списку використаних джерел для учнів різних вікових категорій.[https://docs.google.com/open?id=0Bw6P05UXhu6VVnlaT01PWjM5Sm8]
Вчитель вчить учнів критично оцінювати веб-ресурси.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aajM1WDRZaHBQZFE] Форма для оцінювання [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRkZrS2FXdDlRSzg]
Модеуль 6
Вчитель та учнів використовують блог вчителя для обговорення питань які виникають при вивчені теми.
Опитувальник [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ag6P05UXhu6VdGxTNU9UMUQwOFJLYTRvNGxpeXpmdlE] створений нами дозволяє використовувати тестову форму роботи для встановлення рівня навчальних досягнень учнів у процесі навчання та виявляти прогалини в знаннях і отриману інформацію використовувати для корекції знань.
Модуль 7
Вчитель дає завдання створити учнівську WIKI сторінку за адресою [[WIKI стаття "Провода летом длиннее чем зимой. Парадокс или..."]] і працюють над сторінкою та наповнюють його інформацією про своє дослідження.
Модуль 8
Вчитель формує систему оцінювання. Залучає учнів до використання самооцінювання та взаємо оцінювання з використання контрольних списків та форм оцінювання.
Модуль 9
Вчитель визначає типи сприйняття учнів, яка півкуля домінує та стилі множинного інтелекту. Для цієї роботи можна виконати різні види тестів. За отриманими результатами вчитель форму є групи учнів. Бажано щоб до однієї групи попали учні з різними типами сприйняття та різними стилями множинного інтелекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Бишко Олена Миколаївна
==Фах, навчальний предмет==
вчитель, фізика та інформатика

==Навчальний заклад==
Одеська ОЗОШ № 26 І - ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область==
Одесса, Приморський район
==Контактні дані==
arlena1370@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012 – 18.08.2012
==Місце проведення тренінгу==
Одесса. ЗОШ № 118
==Тренери==
Крижевська Анжела Миколаївна[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП Відкритий світ]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія: Фізика]]

Користувач:Arlena

2012-08-16T10:02:26Z

Arlena: /* Повний план вивчення теми */

=Назва проекту=
Будова речовини. Агрегатні стани речовини.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Фізика та інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
БУДОВА РЕЧОВИНИ

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект «Перетворення в не живій природі», 7 клас , навчальна тема «Рух і взаємодія атомів і молекул. Залежність швидкості руху атомів і молекул від температури тіла. Дифузія,гутина. Агрегатні стани речовини» ,учні виконують різні дослідні завдання та роблять висновки, над проектом учні працюють в таких ролях: «Практик « та « Теоретик» .
Учні будуть досліджувати густину тіла,визначаючи її для різних тіл, знайомлячись із агрегатними станами речовини. Учні будуть шукати в мережі, завантажувати об'єми та визначати густину для різних тіл, які оберуть самостійно, . .

== Повний план вивчення теми ==
План
[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aSUVza2hNZ3ZpUGM]
План впровадження
[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRExuNFl6MGNjYTg]

=Навчальні цілі=
- формулювати основнi положення атомно-молекулярного вчення про будову речовини;
- описувати особливостi руху атомiв i молекул речовини в рiзних агрегатних станах;
- обґруновувати залежнiсть швидкостi руху атомiв i молекул вiд температури;
- порівнювати фiзичнi властивостi тiл у рiзних агрегатних станах;
- спостерiгати явище дифузiї в газах i рiдинах;
- робити висновки про залежнiсть плину явища дифузiї вiд температури.
-оцінювати факти, які пов’язані з процесом визначення густини
- збирати вхідні дані від вимірюваня рекомендації для діяльності іншимм групам
- використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних
- створювати та демонструвати ефективні переконуючі презентації, підкріплені мультимедійним засобами
- називає агрегатнi стани речовини, густини основних речовини;

=Опис оцінювання=
Для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення використовуємо таблицю ЗХД та форми.
Інструментарій оцінювання може включати різноманітні графічні схеми та карти знань, нотатки у щоденнику, контрольні списки, списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, тести та контрольні роботи. Будемо оцінювати, письмові роботи, презентації, виступи учнів.
Взаємооцінювання, самооцінювання, оцінювання вчителем, батьками

=Діяльність учнів )=
[[WIKI стаття "Провода летом длиннее чем зимой. Парадокс или..."]]
Модуль 3
Вчитель проводить поділ на групи « Теоретики « та « Практики « та готує матеріал для жеребкування..
1. У малих групах учні шляхом жеребкування проводять розподіл ролей:
2. Після розподілу ролей, шляхом жеребкування вибирають дослідницькі завдання:
1. Разбавление раствора с краской.
2. Расширение жидкости при нагревании.
3. Знайти густину рідини.
4. Знайти густину тіл неправильної форми
5. Дослідження розчинення дрібки фарби;
6. Підібрати матеріал для розповіді про густину як фізичну величину
7. Найти цікаві відомості про густину різних тіл
8. Поширення краплини олії на поверхні води;
9. Дослідження стану повітряних кульок через певний час;
10. Расширение твердого тела при нагревании.
[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aNWZfOGEzVXZxbG8]
Модуль 4
Вчитель знайомить учнів з методом проекту [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRDNLMWdEOWlJNTQ]
Вчитель за допогою таблиці ЗХД [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRXlwUkNtQzMyeFk]визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок. За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.[[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aZmhSb3EzVDhvOEE] ( Автор презентації:Бишко Олена )[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6acjdJdmU1cHhXVjQ]
Модуль 5
Учні використовують Інтернет-ресурси.
Вчитель демонструє презентацію про авторське право.[https://docs.google.com/open?id=0Bw6P05UXhu6VWFRlMkZ6N0pQVEk] Вчитель намагається забезпечити відповідальне та відповідне використання Інтернет ресурсів. Учні у свої дослідженнях спираються на законодавство про авторське право.
Вчитель розповідає про закони правомірного використання інформації описує як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом.
Знайомить із правилами створення списку використаних джерел для учнів різних вікових категорій.[https://docs.google.com/open?id=0Bw6P05UXhu6VVnlaT01PWjM5Sm8]
Вчитель вчить учнів критично оцінювати веб-ресурси.[https://docs.google.com/open?id=0Bw6P05UXhu6VZktnc0xEcUtyYXc] Форма для оцінювання [https://docs.google.com/open?id=0Bw6P05UXhu6VVVJPUFJTaGVJTDA]
Модеуль 6
Вчитель та учнів використовують блог вчителя для обговорення питань які виникають при вивчені теми.
Опитувальник [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ag6P05UXhu6VdGxTNU9UMUQwOFJLYTRvNGxpeXpmdlE] створений нами дозволяє використовувати тестову форму роботи для встановлення рівня навчальних досягнень учнів у процесі навчання та виявляти прогалини в знаннях і отриману інформацію використовувати для корекції знань.
Модуль 7
Вчитель дає завдання створити учнівську WIKI сторінку за адресою [[WIKI стаття "Густина ти де?"]] і працюють над сторінкою та наповнюють його інформацією про своє дослідження.
Модуль 8
Вчитель формує систему оцінювання. Залучає учнів до використання самооцінювання та взаємо оцінювання з використання контрольних списків та форм оцінювання.
Модуль 9
Вчитель визначає типи сприйняття учнів, яка півкуля домінує та стилі множинного інтелекту. Для цієї роботи можна виконати різні види тестів. За отриманими результатами вчитель форму є групи учнів. Бажано щоб до однієї групи попали учні з різними типами сприйняття та різними стилями множинного інтелекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Бишко Олена Миколаївна
==Фах, навчальний предмет==
вчитель, фізика та інформатика

==Навчальний заклад==
Одеська ОЗОШ № 26 І - ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область==
Одесса, Приморський район
==Контактні дані==
arlena1370@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012 – 18.08.2012
==Місце проведення тренінгу==
Одесса. ЗОШ № 118
==Тренери==
Крижевська Анжела Миколаївна[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП Відкритий світ]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія: Фізика]]

Користувач:Arlena

2012-08-16T09:53:10Z

Arlena:

=Назва проекту=
Будова речовини. Агрегатні стани речовини.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Фізика та інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
БУДОВА РЕЧОВИНИ

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект «Перетворення в не живій природі», 7 клас , навчальна тема «Рух і взаємодія атомів і молекул. Залежність швидкості руху атомів і молекул від температури тіла. Дифузія,гутина. Агрегатні стани речовини» ,учні виконують різні дослідні завдання та роблять висновки, над проектом учні працюють в таких ролях: «Практик « та « Теоретик» .
Учні будуть досліджувати густину тіла,визначаючи її для різних тіл, знайомлячись із агрегатними станами речовини. Учні будуть шукати в мережі, завантажувати об'єми та визначати густину для різних тіл, які оберуть самостійно, . .

== Повний план вивчення теми ==
План
[вставить ссілку]
План впровадження
[вставить ссілку]

=Навчальні цілі=
- формулювати основнi положення атомно-молекулярного вчення про будову речовини;
- описувати особливостi руху атомiв i молекул речовини в рiзних агрегатних станах;
- обґруновувати залежнiсть швидкостi руху атомiв i молекул вiд температури;
- порівнювати фiзичнi властивостi тiл у рiзних агрегатних станах;
- спостерiгати явище дифузiї в газах i рiдинах;
- робити висновки про залежнiсть плину явища дифузiї вiд температури.
-оцінювати факти, які пов’язані з процесом визначення густини
- збирати вхідні дані від вимірюваня рекомендації для діяльності іншимм групам
- використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних
- створювати та демонструвати ефективні переконуючі презентації, підкріплені мультимедійним засобами
- називає агрегатнi стани речовини, густини основних речовини;

=Опис оцінювання=
Для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення використовуємо таблицю ЗХД та форми.
Інструментарій оцінювання може включати різноманітні графічні схеми та карти знань, нотатки у щоденнику, контрольні списки, списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, тести та контрольні роботи. Будемо оцінювати, письмові роботи, презентації, виступи учнів.
Взаємооцінювання, самооцінювання, оцінювання вчителем, батьками

=Діяльність учнів )=
[[WIKI стаття "Провода летом длиннее чем зимой. Парадокс или..."]]
Модуль 3
Вчитель проводить поділ на групи « Теоретики « та « Практики « та готує матеріал для жеребкування..
1. У малих групах учні шляхом жеребкування проводять розподіл ролей:
2. Після розподілу ролей, шляхом жеребкування вибирають дослідницькі завдання:
1. Разбавление раствора с краской.
2. Расширение жидкости при нагревании.
3. Знайти густину рідини.
4. Знайти густину тіл неправильної форми
5. Дослідження розчинення дрібки фарби;
6. Підібрати матеріал для розповіді про густину як фізичну величину
7. Найти цікаві відомості про густину різних тіл
8. Поширення краплини олії на поверхні води;
9. Дослідження стану повітряних кульок через певний час;
10. Расширение твердого тела при нагревании.
[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aNWZfOGEzVXZxbG8]
Модуль 4
Вчитель знайомить учнів з методом проекту [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRDNLMWdEOWlJNTQ]
Вчитель за допогою таблиці ЗХД [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRXlwUkNtQzMyeFk]визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок. За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.[[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aZmhSb3EzVDhvOEE] ( Автор презентації:Бишко Олена )[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6acjdJdmU1cHhXVjQ]
Модуль 5
Учні використовують Інтернет-ресурси.
Вчитель демонструє презентацію про авторське право.[https://docs.google.com/open?id=0Bw6P05UXhu6VWFRlMkZ6N0pQVEk] Вчитель намагається забезпечити відповідальне та відповідне використання Інтернет ресурсів. Учні у свої дослідженнях спираються на законодавство про авторське право.
Вчитель розповідає про закони правомірного використання інформації описує як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом.
Знайомить із правилами створення списку використаних джерел для учнів різних вікових категорій.[https://docs.google.com/open?id=0Bw6P05UXhu6VVnlaT01PWjM5Sm8]
Вчитель вчить учнів критично оцінювати веб-ресурси.[https://docs.google.com/open?id=0Bw6P05UXhu6VZktnc0xEcUtyYXc] Форма для оцінювання [https://docs.google.com/open?id=0Bw6P05UXhu6VVVJPUFJTaGVJTDA]
Модеуль 6
Вчитель та учнів використовують блог вчителя для обговорення питань які виникають при вивчені теми.
Опитувальник [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ag6P05UXhu6VdGxTNU9UMUQwOFJLYTRvNGxpeXpmdlE] створений нами дозволяє використовувати тестову форму роботи для встановлення рівня навчальних досягнень учнів у процесі навчання та виявляти прогалини в знаннях і отриману інформацію використовувати для корекції знань.
Модуль 7
Вчитель дає завдання створити учнівську WIKI сторінку за адресою [[WIKI стаття "Густина ти де?"]] і працюють над сторінкою та наповнюють його інформацією про своє дослідження.
Модуль 8
Вчитель формує систему оцінювання. Залучає учнів до використання самооцінювання та взаємо оцінювання з використання контрольних списків та форм оцінювання.
Модуль 9
Вчитель визначає типи сприйняття учнів, яка півкуля домінує та стилі множинного інтелекту. Для цієї роботи можна виконати різні види тестів. За отриманими результатами вчитель форму є групи учнів. Бажано щоб до однієї групи попали учні з різними типами сприйняття та різними стилями множинного інтелекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Бишко Олена Миколаївна
==Фах, навчальний предмет==
вчитель, фізика та інформатика

==Навчальний заклад==
Одеська ОЗОШ № 26 І - ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область==
Одесса, Приморський район
==Контактні дані==
arlena1370@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012 – 18.08.2012
==Місце проведення тренінгу==
Одесса. ЗОШ № 118
==Тренери==
Крижевська Анжела Миколаївна[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП Відкритий світ]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія: Фізика]]

Користувач:Arlena

2012-08-16T09:29:38Z

Arlena:

=Назва проекту=
Будова речовини. Агрегатні стани речовини.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Фізика та інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
БУДОВА РЕЧОВИНИ

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект «Перетворення в не живій природі», 7 клас , навчальна тема «Рух і взаємодія атомів і молекул. Залежність швидкості руху атомів і молекул від температури тіла. Дифузія,гутина. Агрегатні стани речовини» ,учні виконують різні дослідні завдання та роблять висновки, над проектом учні працюють в таких ролях: «Практик « та « Теоретик» .
Учні будуть досліджувати густину тіла,визначаючи її для різних тіл, знайомлячись із агрегатними станами речовини. Учні будуть шукати в мережі, завантажувати об'єми та визначати густину для різних тіл, які оберуть самостійно, . .

== Повний план вивчення теми ==
План
[вставить ссілку]
План впровадження
[вставить ссілку]

=Навчальні цілі=
- формулювати основнi положення атомно-молекулярного вчення про будову речовини;
- описувати особливостi руху атомiв i молекул речовини в рiзних агрегатних станах;
- обґруновувати залежнiсть швидкостi руху атомiв i молекул вiд температури;
- порівнювати фiзичнi властивостi тiл у рiзних агрегатних станах;
- спостерiгати явище дифузiї в газах i рiдинах;
- робити висновки про залежнiсть плину явища дифузiї вiд температури.
-оцінювати факти, які пов’язані з процесом визначення густини
- збирати вхідні дані від вимірюваня рекомендації для діяльності іншимм групам
- використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних
- створювати та демонструвати ефективні переконуючі презентації, підкріплені мультимедійним засобами
- називає агрегатнi стани речовини, густини основних речовини;

=Опис оцінювання=
Для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення використовуємо таблицю ЗХД та форми [https://docs.google.com/file/d/0BwdwMeoAmP6aVHdhVXFPSzF2dFE/edit].
Інструментарій оцінювання може включати різноманітні графічні схеми та карти знань, нотатки у щоденнику, контрольні списки [https://docs.google.com/file/d/0BwdwMeoAmP6aRExuNFl6MGNjYTg/edit], списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, тести та контрольні роботи. Будемо оцінювати, письмові роботи, презентації, виступи учнів.
Взаємооцінювання, самооцінювання, оцінювання вчителем, батьками

=Діяльність учнів )=
[[WIKI стаття "Провода летом длиннее чем зимой. Парадокс или..."]]
Модуль 3
Вчитель проводить поділ на групи « Теоретики « та « Практики « та готує матеріал для жеребкування..
1. У малих групах учні шляхом жеребкування проводять розподіл ролей:
2. Після розподілу ролей, шляхом жеребкування вибирають дослідницькі завдання:
1. Разбавление раствора с краской.
2. Расширение жидкости при нагревании.
3. Знайти густину рідини.
4. Знайти густину тіл неправильної форми
5. Дослідження розчинення дрібки фарби;
6. Підібрати матеріал для розповіді про густину як фізичну величину
7. Найти цікаві відомості про густину різних тіл
8. Поширення краплини олії на поверхні води;
9. Дослідження стану повітряних кульок через певний час;
10. Расширение твердого тела при нагревании.
[httphttps://docs.google.com/file/d/0BwdwMeoAmP6aYjlUWjdWZWNJS2c/edit]
Модуль 4
Вчитель знайомить учнів з методом проекту [https://docs.google.com/open?id=0Bw6P05UXhu6VaW4wU1VHcmhYaFU]
Вчитель за допогою таблиці ЗХД [https://docs.google.com/open?id=0Bw6P05UXhu6VSkVodmdTZTVsc1E]визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок. За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.[[https://docs.google.com/open?id=0Bw6P05UXhu6VaFF6MmlnRGxvRXc] ( Автор презентації:Денис Лазарєв )[https://docs.google.com/open?id=0Bw6P05UXhu6VNVJSTGlHeWphNG8]
Модуль 5
Учні використовують Інтернет-ресурси.
Вчитель демонструє презентацію про авторське право.[https://docs.google.com/open?id=0Bw6P05UXhu6VWFRlMkZ6N0pQVEk] Вчитель намагається забезпечити відповідальне та відповідне використання Інтернет ресурсів. Учні у свої дослідженнях спираються на законодавство про авторське право.
Вчитель розповідає про закони правомірного використання інформації описує як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом.
Знайомить із правилами створення списку використаних джерел для учнів різних вікових категорій.[https://docs.google.com/open?id=0Bw6P05UXhu6VVnlaT01PWjM5Sm8]
Вчитель вчить учнів критично оцінювати веб-ресурси.[https://docs.google.com/open?id=0Bw6P05UXhu6VZktnc0xEcUtyYXc] Форма для оцінювання [https://docs.google.com/open?id=0Bw6P05UXhu6VVVJPUFJTaGVJTDA]
Модеуль 6
Вчитель та учнів використовують блог вчителя для обговорення питань які виникають при вивчені теми.
Опитувальник [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ag6P05UXhu6VdGxTNU9UMUQwOFJLYTRvNGxpeXpmdlE] створений нами дозволяє використовувати тестову форму роботи для встановлення рівня навчальних досягнень учнів у процесі навчання та виявляти прогалини в знаннях і отриману інформацію використовувати для корекції знань.
Модуль 7
Вчитель дає завдання створити учнівську WIKI сторінку за адресою [[WIKI стаття "Густина ти де?"]] і працюють над сторінкою та наповнюють його інформацією про своє дослідження.
Модуль 8
Вчитель формує систему оцінювання. Залучає учнів до використання самооцінювання та взаємо оцінювання з використання контрольних списків та форм оцінювання.
Модуль 9
Вчитель визначає типи сприйняття учнів, яка півкуля домінує та стилі множинного інтелекту. Для цієї роботи можна виконати різні види тестів. За отриманими результатами вчитель форму є групи учнів. Бажано щоб до однієї групи попали учні з різними типами сприйняття та різними стилями множинного інтелекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Бишко Олена Миколаївна
==Фах, навчальний предмет==
вчитель, фізика та інформатика

==Навчальний заклад==
Одеська ОЗОШ № 26 І - ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область==
Одесса, Приморський район
==Контактні дані==
arlena1370@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012 – 18.08.2012
==Місце проведення тренінгу==
Одесса. ЗОШ № 118
==Тренери==
Крижевська Анжела Миколаївна[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП Відкритий світ]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія: Фізика]]

Користувач:Arlena

2012-08-16T09:15:56Z

Arlena: Сторінка очищена

Користувач:Arlena

2012-08-16T07:26:52Z

Arlena:

Назва проекту Будова речовини

[ред.] Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети Фізика та інформатика

[ред.] Навчальна тема (як записано в програмі)БУДОВА РЕЧОВИНИ

[ред.] Вік учнів, клас7 клас, 12-13 років

[ред.] Стислий опис проектуНавчальний проект «Перетворення у неживій природі», 7 клас , навчальна тема «Рух і взаємодія атомів і молекул. Залежність швидкості руху атомів і молекул від температури тіла. Дифузія,гутина. Агрегатні стани речовини.» ,учні виконують різні дослідні завдання та роблять висновки, над проектом учні працюють в таких ролях: «Практик « та « Теоретик» . Учні будуть досліджувати густину тіла,визначаючи її для різних тіл, знайомлячись із агрегатними станами речовини. Учні будуть шукати в мережі, завантажувати об'єми та визначати густину для різних тіл, які оберуть самостійно, . .

[ред.] Повний план вивчення теми План [1] План впровадження [2]

[ред.] Навчальні цілі- формулювати основнi положення атомно-молекулярного вчення про будову речовини; - описувати особливостi руху атомiв i молекул речовини в рiзних агрегатних станах; - обґруновувати залежнiсть швидкостi руху атомiв i молекул вiд температури; - порівнювати фiзичнi властивостi тiл у рiзних агрегатних станах; - спостерiгати явище дифузiї в газах i рiдинах; - робити висновки про залежнiсть плину явища дифузiї вiд температури. -оцінювати факти, які пов’язані з процесом визначення густини - збирати вхідні дані від вимірюваня рекомендації для діяльності іншимм групам - використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних - створювати та демонструвати ефективні переконуючі презентації, підкріплені мультимедійним засобами - називає агрегатнi стани речовини, густини основних речовини;

[ред.] Опис оцінювання. Для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення використовуємо таблицю ЗХД та форми. Інструментарій оцінювання може включати різноманітні графічні схеми та карти знань, нотатки у щоденнику, контрольні списки, списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, тести та контрольні роботи. Будемо оцінювати, письмові роботи, презентації, виступи учнів. Взаємооцінювання, самооцінювання, оцінювання вчителем, батьками

[ред.] Діяльність учнів )WIKI стаття "Густина ти де?" Модуль 3 Вчитель проводить поділ на групи « Теоретики « та « Практики « та готує матеріал для жеребкування.. 1. У малих групах учні шляхом жеребкування проводять розподіл ролей: 2. Після розподілу ролей, шляхом жеребкування вибирають дослідницькі завдання: 1. Знайти густину тіл правильної форми. 2. Знайти густину фруктів та овочів. 3. Знайти густину рідини. 4. Знайти густину тіл неправильної форми 5. Дослідження розчинення дрібки фарби; 6. Підібрати матеріал для розповіді про густину як фізичну величину 7. Найти цікаві відомості про густину різних тіл 8. Поширення краплини олії на поверхні води; 9. Дослідження стану повітряних кульок через певний час; 10. Дослід з пружиною та водою. [3] Модуль 4 Вчитель знайомить учнів з методом проекту [4] Вчитель за допогою таблиці ЗХД [5]визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок. За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.[[6] ( Автор презентації:Денис Лазарєв )[7] Модуль 5 Учні використовують Інтернет-ресурси. Вчитель демонструє презентацію про авторське право.[8] Вчитель намагається забезпечити відповідальне та відповідне використання Інтернет ресурсів. Учні у свої дослідженнях спираються на законодавство про авторське право. Вчитель розповідає про закони правомірного використання інформації описує як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом. Знайомить із правилами створення списку використаних джерел для учнів різних вікових категорій.[9] Вчитель вчить учнів критично оцінювати веб-ресурси.[10] Форма для оцінювання [11] Модеуль 6 Вчитель та учнів використовують блог вчителя для обговорення питань які виникають при вивчені теми. Опитувальник [12] створений нами дозволяє використовувати тестову форму роботи для встановлення рівня навчальних досягнень учнів у процесі навчання та виявляти прогалини в знаннях і отриману інформацію використовувати для корекції знань. Модуль 7 Вчитель дає завдання створити учнівську WIKI сторінку за адресою WIKI стаття "Густина ти де?" і працюють над сторінкою та наповнюють його інформацією про своє дослідження. Модуль 8 Вчитель формує систему оцінювання. Залучає учнів до використання самооцінювання та взаємо оцінювання з використання контрольних списків та форм оцінювання. Модуль 9 Вчитель визначає типи сприйняття учнів, яка півкуля домінує та стилі множинного інтелекту. Для цієї роботи можна виконати різні види тестів. За отриманими результатами вчитель форму є групи учнів. Бажано щоб до однієї групи попали учні з різними типами сприйняття та різними стилями множинного інтелекту.

[ред.] Відомості про автора[ред.] Ім'я, прізвищеІванчак Василь Дмитрович

[ред.] Фах, навчальний предметвчитель, фізика та інформатика

[ред.] Навчальний закладХлібодарівська ЗОШ І - ІІІ ступенів

[ред.] Місто\село, район, областьХлібодарівка, Чаплинського, Херсонської

[ред.] Контактні даніsacbara441@gmail.com

[ред.] Відомості про тренінг[ред.] Дати проведення тренінгу19.06.2012 – 24.06.2012

[ред.] Місце проведення тренінгуОдесса. ЗОШ № 94

[ред.] ТренериШевчук Лариса , Скрипка Аня

Обговорення:Світ спорту

2012-08-16T07:19:48Z

Arlena: /* Назва навчальної теми */

[[subst:Шаблон: ]][[

=Назва навчальної теми=
'''Превращения в неживой природе.'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний предмет: физика
Дополнительные предмети: информатика.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Агрегатные состояния вещества. ПЕрвоначальные сведения о строении вещества.

=Вік учнів, клас=

9 клас (14-16 років)

=Стислий опис=

Проект «Зі стереометрією навколо світу» є завершальним етапом при вивченні теми «Початкові відомості з стереометрії» в 9 класі. Завдання учнів: використовуючи знання та вміння, отриманні при вивченні вищезазначеної теми, вміння користуватися Інтернетом зібрати матеріал (їх історію, пов’язані з ними міфи, легенди, інформацію про їх фактичні розміри) про запропоновані вчителем пам’ятники архітектури (наприклад, Піраміду Хеопса, Пізанську вежу, Водовзводну вежу Московського кремля, Скіфський курган Чортомлик ), створити їх математичну модель і обчислити об’єм та площу поверхні запропонованих об’єктів.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

На початку роботи:
Щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі на початку проекту використати організаційні діаграми та скласти індивідуальний план роботи групи.
Починають заповнювати таблицю З-Х-Д : «Знаю – Хочу дізнатися – Дізнався», вона добре спрацює на етапі відслідковування прогресу у навчанні учнів.

Впродовж проекту:
Продовжуємо заповнювати таблицю З-Х-Д. Також слід вести контрольний список спостережень за навичками мислення дітей, що дозволить забезпечити об’єктивність оцінювання діяльності учнів при роботі в групах.
Щоб діти мали інструменти для самооцінювання, кожному учаснику проекту слід вести «Карту знань» в системі роботи над вивченням теми, заповнити контрольний список для роботи з інформаційними джерелами для досліджень, контрольний список з керівництва власним навчанням.
Гарним інструментом моніторингу просування учнів по темі для вчителя стане поетапна рефлексія. Вчителю рекомендується заповнити контрольний список прийняття рішень учнями в ході роботи над проектом та контрольний список з вправності продукування творчих ідей.
По закінченні проекту:

Учні завершують заповнювати таблицю З-Х-Д. Вчитель для оцінювання кінцевого продукту проекту використовує форму оцінювання комп’ютерної презентації. Цю ж саму форму використовують учні для взаємооцінювання.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
]]

Обговорення:Світ спорту

2012-08-16T07:18:48Z

Arlena: /* Навчальна тема (як записано в програмі) */

[[subst:Шаблон: ]][[

=Назва навчальної теми=
'''Агрегатные состояния вещества. Первоначальные сведения о строении вещества.'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний предмет: физика
Дополнительные предмети: информатика.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Агрегатные состояния вещества. ПЕрвоначальные сведения о строении вещества.

=Вік учнів, клас=

9 клас (14-16 років)

=Стислий опис=

Проект «Зі стереометрією навколо світу» є завершальним етапом при вивченні теми «Початкові відомості з стереометрії» в 9 класі. Завдання учнів: використовуючи знання та вміння, отриманні при вивченні вищезазначеної теми, вміння користуватися Інтернетом зібрати матеріал (їх історію, пов’язані з ними міфи, легенди, інформацію про їх фактичні розміри) про запропоновані вчителем пам’ятники архітектури (наприклад, Піраміду Хеопса, Пізанську вежу, Водовзводну вежу Московського кремля, Скіфський курган Чортомлик ), створити їх математичну модель і обчислити об’єм та площу поверхні запропонованих об’єктів.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

На початку роботи:
Щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі на початку проекту використати організаційні діаграми та скласти індивідуальний план роботи групи.
Починають заповнювати таблицю З-Х-Д : «Знаю – Хочу дізнатися – Дізнався», вона добре спрацює на етапі відслідковування прогресу у навчанні учнів.

Впродовж проекту:
Продовжуємо заповнювати таблицю З-Х-Д. Також слід вести контрольний список спостережень за навичками мислення дітей, що дозволить забезпечити об’єктивність оцінювання діяльності учнів при роботі в групах.
Щоб діти мали інструменти для самооцінювання, кожному учаснику проекту слід вести «Карту знань» в системі роботи над вивченням теми, заповнити контрольний список для роботи з інформаційними джерелами для досліджень, контрольний список з керівництва власним навчанням.
Гарним інструментом моніторингу просування учнів по темі для вчителя стане поетапна рефлексія. Вчителю рекомендується заповнити контрольний список прийняття рішень учнями в ході роботи над проектом та контрольний список з вправності продукування творчих ідей.
По закінченні проекту:

Учні завершують заповнювати таблицю З-Х-Д. Вчитель для оцінювання кінцевого продукту проекту використовує форму оцінювання комп’ютерної презентації. Цю ж саму форму використовують учні для взаємооцінювання.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
]]

Обговорення:Світ спорту

2012-08-16T07:18:14Z

Arlena: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

[[subst:Шаблон: ]][[

=Назва навчальної теми=
'''Агрегатные состояния вещества. Первоначальные сведения о строении вещества.'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний предмет: физика
Дополнительные предмети: информатика.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Початкові відомості зі стереометрії

=Вік учнів, клас=

9 клас (14-16 років)

=Стислий опис=

Проект «Зі стереометрією навколо світу» є завершальним етапом при вивченні теми «Початкові відомості з стереометрії» в 9 класі. Завдання учнів: використовуючи знання та вміння, отриманні при вивченні вищезазначеної теми, вміння користуватися Інтернетом зібрати матеріал (їх історію, пов’язані з ними міфи, легенди, інформацію про їх фактичні розміри) про запропоновані вчителем пам’ятники архітектури (наприклад, Піраміду Хеопса, Пізанську вежу, Водовзводну вежу Московського кремля, Скіфський курган Чортомлик ), створити їх математичну модель і обчислити об’єм та площу поверхні запропонованих об’єктів.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

На початку роботи:
Щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі на початку проекту використати організаційні діаграми та скласти індивідуальний план роботи групи.
Починають заповнювати таблицю З-Х-Д : «Знаю – Хочу дізнатися – Дізнався», вона добре спрацює на етапі відслідковування прогресу у навчанні учнів.

Впродовж проекту:
Продовжуємо заповнювати таблицю З-Х-Д. Також слід вести контрольний список спостережень за навичками мислення дітей, що дозволить забезпечити об’єктивність оцінювання діяльності учнів при роботі в групах.
Щоб діти мали інструменти для самооцінювання, кожному учаснику проекту слід вести «Карту знань» в системі роботи над вивченням теми, заповнити контрольний список для роботи з інформаційними джерелами для досліджень, контрольний список з керівництва власним навчанням.
Гарним інструментом моніторингу просування учнів по темі для вчителя стане поетапна рефлексія. Вчителю рекомендується заповнити контрольний список прийняття рішень учнями в ході роботи над проектом та контрольний список з вправності продукування творчих ідей.
По закінченні проекту:

Учні завершують заповнювати таблицю З-Х-Д. Вчитель для оцінювання кінцевого продукту проекту використовує форму оцінювання комп’ютерної презентації. Цю ж саму форму використовують учні для взаємооцінювання.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
]]

Обговорення:Світ спорту

2012-08-16T07:17:38Z

Arlena: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

[[subst:Шаблон: ]][[

=Назва навчальної теми=
'''Агрегатные состояния вещества. Первоначальные сведения о строении вещества.'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний предмет: физика
Додаткові предмети: інформатика.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Початкові відомості зі стереометрії

=Вік учнів, клас=

9 клас (14-16 років)

=Стислий опис=

Проект «Зі стереометрією навколо світу» є завершальним етапом при вивченні теми «Початкові відомості з стереометрії» в 9 класі. Завдання учнів: використовуючи знання та вміння, отриманні при вивченні вищезазначеної теми, вміння користуватися Інтернетом зібрати матеріал (їх історію, пов’язані з ними міфи, легенди, інформацію про їх фактичні розміри) про запропоновані вчителем пам’ятники архітектури (наприклад, Піраміду Хеопса, Пізанську вежу, Водовзводну вежу Московського кремля, Скіфський курган Чортомлик ), створити їх математичну модель і обчислити об’єм та площу поверхні запропонованих об’єктів.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

На початку роботи:
Щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі на початку проекту використати організаційні діаграми та скласти індивідуальний план роботи групи.
Починають заповнювати таблицю З-Х-Д : «Знаю – Хочу дізнатися – Дізнався», вона добре спрацює на етапі відслідковування прогресу у навчанні учнів.

Впродовж проекту:
Продовжуємо заповнювати таблицю З-Х-Д. Також слід вести контрольний список спостережень за навичками мислення дітей, що дозволить забезпечити об’єктивність оцінювання діяльності учнів при роботі в групах.
Щоб діти мали інструменти для самооцінювання, кожному учаснику проекту слід вести «Карту знань» в системі роботи над вивченням теми, заповнити контрольний список для роботи з інформаційними джерелами для досліджень, контрольний список з керівництва власним навчанням.
Гарним інструментом моніторингу просування учнів по темі для вчителя стане поетапна рефлексія. Вчителю рекомендується заповнити контрольний список прийняття рішень учнями в ході роботи над проектом та контрольний список з вправності продукування творчих ідей.
По закінченні проекту:

Учні завершують заповнювати таблицю З-Х-Д. Вчитель для оцінювання кінцевого продукту проекту використовує форму оцінювання комп’ютерної презентації. Цю ж саму форму використовують учні для взаємооцінювання.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
]]

Обговорення:Світ спорту

2012-08-16T07:17:03Z

Arlena: /* Назва навчальної теми */

[[subst:Шаблон: ]][[

=Назва навчальної теми=
'''Агрегатные состояния вещества. Первоначальные сведения о строении вещества.'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний предмет: геометрія

Додаткові предмети: інформатика, історія, естетична культура.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Початкові відомості зі стереометрії

=Вік учнів, клас=

9 клас (14-16 років)

=Стислий опис=

Проект «Зі стереометрією навколо світу» є завершальним етапом при вивченні теми «Початкові відомості з стереометрії» в 9 класі. Завдання учнів: використовуючи знання та вміння, отриманні при вивченні вищезазначеної теми, вміння користуватися Інтернетом зібрати матеріал (їх історію, пов’язані з ними міфи, легенди, інформацію про їх фактичні розміри) про запропоновані вчителем пам’ятники архітектури (наприклад, Піраміду Хеопса, Пізанську вежу, Водовзводну вежу Московського кремля, Скіфський курган Чортомлик ), створити їх математичну модель і обчислити об’єм та площу поверхні запропонованих об’єктів.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

На початку роботи:
Щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі на початку проекту використати організаційні діаграми та скласти індивідуальний план роботи групи.
Починають заповнювати таблицю З-Х-Д : «Знаю – Хочу дізнатися – Дізнався», вона добре спрацює на етапі відслідковування прогресу у навчанні учнів.

Впродовж проекту:
Продовжуємо заповнювати таблицю З-Х-Д. Також слід вести контрольний список спостережень за навичками мислення дітей, що дозволить забезпечити об’єктивність оцінювання діяльності учнів при роботі в групах.
Щоб діти мали інструменти для самооцінювання, кожному учаснику проекту слід вести «Карту знань» в системі роботи над вивченням теми, заповнити контрольний список для роботи з інформаційними джерелами для досліджень, контрольний список з керівництва власним навчанням.
Гарним інструментом моніторингу просування учнів по темі для вчителя стане поетапна рефлексія. Вчителю рекомендується заповнити контрольний список прийняття рішень учнями в ході роботи над проектом та контрольний список з вправності продукування творчих ідей.
По закінченні проекту:

Учні завершують заповнювати таблицю З-Х-Д. Вчитель для оцінювання кінцевого продукту проекту використовує форму оцінювання комп’ютерної презентації. Цю ж саму форму використовують учні для взаємооцінювання.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
]]

Світ спорту

2012-08-16T07:14:53Z

Arlena:

Світ спорту

2012-08-16T07:13:59Z

Arlena: Замінено вміст на « subst:Шаблон:Портфолио»

subst:Шаблон:Портфолио

Світ спорту

2012-08-16T07:11:00Z

Arlena: /* Вік учнів, клас */

''''''Жирний текст'''Лінійні рівняння з однією змінною

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=физика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Вічні почуття

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==Учні будуть вивчати музичну творчість Людвіга ван Бетховена, робити огляд творів композитора у класичному вигляді та сучасній обробці та знаходити актуальність та взаємозв’язок композицій з сьогоденням.
Протягом вивчення теми, учні будуть поділенні на групи для дослідження затребуваності творів композитора у сучасному житті та інформаційному просторі (кінематографі, телепередачах, радіо) .
Школярі будуть вдосконалювати вміння аналізувати твір, творчі здібності, розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування, зміцнювати інтерес до творчості композиторів – класиків.
В позаурочний час учні проглянуть документальний фільм «У пошуках Бетховена».

==Повний План вивчення теми==
1 УРОК
Перед початком роботи вчитель знайомить дітей з темою проекту, демонструє презентацію та повідомляє ключові та тематичні запитання, визначає проблему. За допомогою анкетування, таблиці З-Х-Д визначаються знання учнів та їх навчальні потреби. Діти об’єднуються у дві групи – «коспозиторів» та «слухачів». Кожна группа протягом проекту працює у своєму напрямку. «Композитори» досліджують творчість композитора, його життєвий шлях, історію написання музичних композицій. «Слухачі» досліджують твори митця, їх вплив на людину, знаходять їх в Інтернеті, шукають їх використання у сучасному житті. Протягом проекту школярі ведуть щоденник музичних спостережень за темою: Музика серця. Творча постать Людвіга ван Бетховена, самостійно обирають матеріал, з яким їх варто працювати. В позаурочний час дітям пропонується переглянути документальний фільм «У пошуках Бетховена»
2 УРОК
Учні готують доповіді з цікавих сторінок життя та творчості композитора. На основі набутих знань протягом дослідження учні створюють блог любителів класичної музики де діляться з однолітками враженнями від прослуханої музики та своїм відношенням до класичних творів. Наприкінці уроку вчителем проводиться тестування учнів з набутих знань.
3 УРОК
Кожна з груп сстворює презентацію за матеріалом, який вони обрали для дослідження. Лідери груп проводять невеличку музичну вікторину за творами класика. Свої думки та досягнення учні заносять до щоденника музичних спостережень.
4 УРОК
Лідери кожної групи захищають свої проекти за обраною темою використовуючи ІКТ – презентації, блог любителів класичної музики, щоденник музичних вражень. Інші члени групи доповнюють виступ. За допомогою підсумкової таблиці вчитель підсумки.

=Навчальні цілі=
Мета вивчення проекту
Навчальна:
- на прикладах одних з найдосконаліших зразків музики Людвіга ван Бетховена показати учням втілення ліричних, мужніх, героїчних мотивів та образів боротьби та перемоги людини над долею та найти взаємозв’язок музики класичної з музикою сучасною на прикладах обробок даних композицій,
- поглибити знання про творчість композитора,
Виховна:
- формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки та позиції щодо прослуханої музики,
- виховувати глибоке розуміння класичної музики, почуття краси та добра,
Розвиваюча:
- розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування,
- зміцнювати інтерес до творчості композиторів – класиків.

Протягом реалізації проекту учні навчаються:
- шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( аудіо, відеоматеріали, статті щодо творчого доробку композитора),
- працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point,
- створювати та демонструвати презентації,
- створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги,
- обговорювати та висловлювати власні думки на форумах любителів класики та прихильників музики видатного композитора.

=Опис оцінювання=
Контрольно-оцінювальна діяльності на уроках музики передбачає систематичну взаємодію між учителем та учнями у результаті якої отримується об’єктивна інформація про перебіг і результати навчально-виховної діяльності. Вона забезпечує реалізацію особистісно-орієнтованого підходу до музичної освіти школярів і складається з організаційних методів (тестування у поєднанні з анкетуванням, метод З-Х-Д, спостереження за навчальною роботою учнів) форм та засобів оцінювання. Головний метод, що застосовувався протягом вивчення теми – це метод тестування. Тестування результатів музичної освіти школярів визначається як об’єктивне, стандартне вимірювання, що має у собі завдання, орієнтовані на визначення рівнів засвоєння змісту музичної освіти та оцінювання індивідуальних досягнень, яке проводить як і вчитель так і використовується самооцінювання. Тести мали комплексний характер і фіксували особистісне ставлення (самостійні судження, погляди, позиції, смаки) учнів до обраної теми на основі набутих музичних знань. Оцінки виставлялись після кожного уроку.

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=
=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище== Ковальова Олена Олександрівна
==Фах, навчальний предмет== вчитель музики
==Навчальний заклад==Амвросіївська загальноосвітня школа - інтернат I-III ст.№4
==Місто\село, район, область== м. Амвросіївка
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
==Місце проведення тренінгу==
Амвросіївська загальноосвітня школа - інтернат I-IIIст. №4

==Тренери==
Кравцова Галина Василівна

[[Категорія: Шаблони]]

Світ спорту

2012-08-16T07:04:59Z

Arlena: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

''''''Жирний текст'''Лінійні рівняння з однією змінною

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=физика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Вічні почуття

=Вік учнів, клас=
13-14 років, 8 клас
==Стислий опис проекту==Учні будуть вивчати музичну творчість Людвіга ван Бетховена, робити огляд творів композитора у класичному вигляді та сучасній обробці та знаходити актуальність та взаємозв’язок композицій з сьогоденням.
Протягом вивчення теми, учні будуть поділенні на групи для дослідження затребуваності творів композитора у сучасному житті та інформаційному просторі (кінематографі, телепередачах, радіо) .
Школярі будуть вдосконалювати вміння аналізувати твір, творчі здібності, розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування, зміцнювати інтерес до творчості композиторів – класиків.
В позаурочний час учні проглянуть документальний фільм «У пошуках Бетховена».

==Повний План вивчення теми==
1 УРОК
Перед початком роботи вчитель знайомить дітей з темою проекту, демонструє презентацію та повідомляє ключові та тематичні запитання, визначає проблему. За допомогою анкетування, таблиці З-Х-Д визначаються знання учнів та їх навчальні потреби. Діти об’єднуються у дві групи – «коспозиторів» та «слухачів». Кожна группа протягом проекту працює у своєму напрямку. «Композитори» досліджують творчість композитора, його життєвий шлях, історію написання музичних композицій. «Слухачі» досліджують твори митця, їх вплив на людину, знаходять їх в Інтернеті, шукають їх використання у сучасному житті. Протягом проекту школярі ведуть щоденник музичних спостережень за темою: Музика серця. Творча постать Людвіга ван Бетховена, самостійно обирають матеріал, з яким їх варто працювати. В позаурочний час дітям пропонується переглянути документальний фільм «У пошуках Бетховена»
2 УРОК
Учні готують доповіді з цікавих сторінок життя та творчості композитора. На основі набутих знань протягом дослідження учні створюють блог любителів класичної музики де діляться з однолітками враженнями від прослуханої музики та своїм відношенням до класичних творів. Наприкінці уроку вчителем проводиться тестування учнів з набутих знань.
3 УРОК
Кожна з груп сстворює презентацію за матеріалом, який вони обрали для дослідження. Лідери груп проводять невеличку музичну вікторину за творами класика. Свої думки та досягнення учні заносять до щоденника музичних спостережень.
4 УРОК
Лідери кожної групи захищають свої проекти за обраною темою використовуючи ІКТ – презентації, блог любителів класичної музики, щоденник музичних вражень. Інші члени групи доповнюють виступ. За допомогою підсумкової таблиці вчитель підсумки.

=Навчальні цілі=
Мета вивчення проекту
Навчальна:
- на прикладах одних з найдосконаліших зразків музики Людвіга ван Бетховена показати учням втілення ліричних, мужніх, героїчних мотивів та образів боротьби та перемоги людини над долею та найти взаємозв’язок музики класичної з музикою сучасною на прикладах обробок даних композицій,
- поглибити знання про творчість композитора,
Виховна:
- формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки та позиції щодо прослуханої музики,
- виховувати глибоке розуміння класичної музики, почуття краси та добра,
Розвиваюча:
- розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування,
- зміцнювати інтерес до творчості композиторів – класиків.

Протягом реалізації проекту учні навчаються:
- шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( аудіо, відеоматеріали, статті щодо творчого доробку композитора),
- працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point,
- створювати та демонструвати презентації,
- створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги,
- обговорювати та висловлювати власні думки на форумах любителів класики та прихильників музики видатного композитора.

=Опис оцінювання=
Контрольно-оцінювальна діяльності на уроках музики передбачає систематичну взаємодію між учителем та учнями у результаті якої отримується об’єктивна інформація про перебіг і результати навчально-виховної діяльності. Вона забезпечує реалізацію особистісно-орієнтованого підходу до музичної освіти школярів і складається з організаційних методів (тестування у поєднанні з анкетуванням, метод З-Х-Д, спостереження за навчальною роботою учнів) форм та засобів оцінювання. Головний метод, що застосовувався протягом вивчення теми – це метод тестування. Тестування результатів музичної освіти школярів визначається як об’єктивне, стандартне вимірювання, що має у собі завдання, орієнтовані на визначення рівнів засвоєння змісту музичної освіти та оцінювання індивідуальних досягнень, яке проводить як і вчитель так і використовується самооцінювання. Тести мали комплексний характер і фіксували особистісне ставлення (самостійні судження, погляди, позиції, смаки) учнів до обраної теми на основі набутих музичних знань. Оцінки виставлялись після кожного уроку.

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=
=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище== Ковальова Олена Олександрівна
==Фах, навчальний предмет== вчитель музики
==Навчальний заклад==Амвросіївська загальноосвітня школа - інтернат I-III ст.№4
==Місто\село, район, область== м. Амвросіївка
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
==Місце проведення тренінгу==
Амвросіївська загальноосвітня школа - інтернат I-IIIст. №4

==Тренери==
Кравцова Галина Василівна

[[Категорія: Шаблони]]

Світ спорту

2012-08-16T07:03:26Z

Arlena: Замінено вміст на « {{subst:Шаблон:Портфоліо}}»

''''''Жирний текст'''Лінійні рівняння з однією змінною

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
музика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Вічні почуття

=Вік учнів, клас=
13-14 років, 8 клас
==Стислий опис проекту==Учні будуть вивчати музичну творчість Людвіга ван Бетховена, робити огляд творів композитора у класичному вигляді та сучасній обробці та знаходити актуальність та взаємозв’язок композицій з сьогоденням.
Протягом вивчення теми, учні будуть поділенні на групи для дослідження затребуваності творів композитора у сучасному житті та інформаційному просторі (кінематографі, телепередачах, радіо) .
Школярі будуть вдосконалювати вміння аналізувати твір, творчі здібності, розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування, зміцнювати інтерес до творчості композиторів – класиків.
В позаурочний час учні проглянуть документальний фільм «У пошуках Бетховена».

==Повний План вивчення теми==
1 УРОК
Перед початком роботи вчитель знайомить дітей з темою проекту, демонструє презентацію та повідомляє ключові та тематичні запитання, визначає проблему. За допомогою анкетування, таблиці З-Х-Д визначаються знання учнів та їх навчальні потреби. Діти об’єднуються у дві групи – «коспозиторів» та «слухачів». Кожна группа протягом проекту працює у своєму напрямку. «Композитори» досліджують творчість композитора, його життєвий шлях, історію написання музичних композицій. «Слухачі» досліджують твори митця, їх вплив на людину, знаходять їх в Інтернеті, шукають їх використання у сучасному житті. Протягом проекту школярі ведуть щоденник музичних спостережень за темою: Музика серця. Творча постать Людвіга ван Бетховена, самостійно обирають матеріал, з яким їх варто працювати. В позаурочний час дітям пропонується переглянути документальний фільм «У пошуках Бетховена»
2 УРОК
Учні готують доповіді з цікавих сторінок життя та творчості композитора. На основі набутих знань протягом дослідження учні створюють блог любителів класичної музики де діляться з однолітками враженнями від прослуханої музики та своїм відношенням до класичних творів. Наприкінці уроку вчителем проводиться тестування учнів з набутих знань.
3 УРОК
Кожна з груп сстворює презентацію за матеріалом, який вони обрали для дослідження. Лідери груп проводять невеличку музичну вікторину за творами класика. Свої думки та досягнення учні заносять до щоденника музичних спостережень.
4 УРОК
Лідери кожної групи захищають свої проекти за обраною темою використовуючи ІКТ – презентації, блог любителів класичної музики, щоденник музичних вражень. Інші члени групи доповнюють виступ. За допомогою підсумкової таблиці вчитель підсумки.

=Навчальні цілі=
Мета вивчення проекту
Навчальна:
- на прикладах одних з найдосконаліших зразків музики Людвіга ван Бетховена показати учням втілення ліричних, мужніх, героїчних мотивів та образів боротьби та перемоги людини над долею та найти взаємозв’язок музики класичної з музикою сучасною на прикладах обробок даних композицій,
- поглибити знання про творчість композитора,
Виховна:
- формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки та позиції щодо прослуханої музики,
- виховувати глибоке розуміння класичної музики, почуття краси та добра,
Розвиваюча:
- розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування,
- зміцнювати інтерес до творчості композиторів – класиків.

Протягом реалізації проекту учні навчаються:
- шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( аудіо, відеоматеріали, статті щодо творчого доробку композитора),
- працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point,
- створювати та демонструвати презентації,
- створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги,
- обговорювати та висловлювати власні думки на форумах любителів класики та прихильників музики видатного композитора.

=Опис оцінювання=
Контрольно-оцінювальна діяльності на уроках музики передбачає систематичну взаємодію між учителем та учнями у результаті якої отримується об’єктивна інформація про перебіг і результати навчально-виховної діяльності. Вона забезпечує реалізацію особистісно-орієнтованого підходу до музичної освіти школярів і складається з організаційних методів (тестування у поєднанні з анкетуванням, метод З-Х-Д, спостереження за навчальною роботою учнів) форм та засобів оцінювання. Головний метод, що застосовувався протягом вивчення теми – це метод тестування. Тестування результатів музичної освіти школярів визначається як об’єктивне, стандартне вимірювання, що має у собі завдання, орієнтовані на визначення рівнів засвоєння змісту музичної освіти та оцінювання індивідуальних досягнень, яке проводить як і вчитель так і використовується самооцінювання. Тести мали комплексний характер і фіксували особистісне ставлення (самостійні судження, погляди, позиції, смаки) учнів до обраної теми на основі набутих музичних знань. Оцінки виставлялись після кожного уроку.

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=
=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище== Ковальова Олена Олександрівна
==Фах, навчальний предмет== вчитель музики
==Навчальний заклад==Амвросіївська загальноосвітня школа - інтернат I-III ст.№4
==Місто\село, район, область== м. Амвросіївка
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
==Місце проведення тренінгу==
Амвросіївська загальноосвітня школа - інтернат I-IIIст. №4

==Тренери==
Кравцова Галина Василівна

[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:Arlena

2012-08-16T07:02:31Z

Arlena: Створена сторінка: subst:Шаблон:Портфоліо

subst:Шаблон:Портфоліо

Обговорення користувача:Arlena

2012-08-14T08:15:49Z

Arlena: Створена сторінка: "Превращения в неживой природе"

"Превращения в неживой природе"