Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Курси на базі КНВК №35 "Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - багатопрофільний ліцей "Імпульс"". Очна сесія 06-17 лютого 2017 року.

2017-02-20T22:12:49Z

Annkirsan87:

'''Назва закладу:''' [http://knvk35.dnepredu.com "КНВК №35 "Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - багатопрофільний ліцей "Імпульс"]

'''Категорія:''' педагогічні працівники м.Кривого Рогу

'''Викладач:''' Новікова Ганна Сергіївна

[[Файл:KNVK 35.jpg|150px|thumb|left| КНВК №35 "Імпульс"]]

==Мета курсу==

'''Підвищення ІКТ-компетентності педагогічних працівників області через:'''
* освоєння системи базових знань про соціальні сервіси, а також етичних і правових норм інформаційної діяльності;
* ознайомлення із соціальними сервісами технологій Веб-2.0;
* оволодіння вмінням застосовувати інформаційно-комунікаційні технології в професійній діяльності педагога;
* формування інформаційної культури вчителів;
* використання соціальних сервісів у проектній діяльності;
* формування важливої складової інформаційної культури вчителів – знань та вмінь, необхідних для повноцінного та ефективного використання світового інформаційного простору.

==Навчальний зміст курсу==

'''Модуль 1. Електронна пошта'''

Реєстрація учасників в середовищі Google.
Поштовий сервер. Створення електронної скриньки. Обмін листами, класифікація листів, спілкування в чаті, груповий чат.

'''Модуль 2. Створення спільних документів'''

Принципи колективної роботи в Web 2.0-сумісному середовищі. Документи Google. Організація співпраці через створення спільних документів. Проведення опитування через електронні таблиці, форми.
Створення документів, таблиць, форм. Спільне редагування. Обговорення. Надання спільного доступу та публікація документів в Інтернеті.

'''Модуль 3. Створення блогу-щоденника'''

Блоги на Blogger. Створення блогу. Розробка та його ведення. Організація спільної діяльності через використання блогів.
Створення блогу-щоденника. Налаштування блогу. Зовнішні посилання. Поняття про теги.

'''Модуль 4. Технологія Веб 2.0. Технологія ВікіВікі'''

Поняття про соціальні сервіси Веб 2.0. Створення аккаунта на вікі-порталі. Представлення системі.
Оформлення власної сторінки. Форматування тексту статті. Завантаження зображень. Вставлення зображень.
Поняття Категорія. Створення власного підпису. Поняття Вікі-Шаблону.
Створення Вікі-статті про школу. Посилання між статтями. Обговорення в вікі. Використання он-лайн платформ. Створення інтерактивних вправ.

'''Модуль 5. Створення власного сайту та основи ефективного пошуку інформації'''
Створення власного сайту на платформі Google або Ucoz. Розробка та його ведення. Організація спільної діяльності через використання сайтів
Пошук інформації. Основи ефективного пошуку інформації. Формування пошукових запитів, визначення сфери пошуку.

'''Модуль 6. Створення календаря'''

Створення календаря, додавання і опис подій, публікація календаря

'''Модуль 7. Знайомство та робота з фото сервісами'''

Програма та сервіс Picasa. Редагування фотографій, створення веб-альбомів. Перегляд прикладів застосування сервісу Створення альбомів Picasa на власному комп’ютері. Редагування зображень.

'''Модуль 8. Поняття про геосервіси'''

Поняття про геосервіси. Робота в геосервісах.

==Наші блоги==
[http://jhuhuyhuiygh251686ihuhyoiuhj.blogspot.com/ Тараненко Олена Миколаївна]

[http://intelbezhanidze.blogspot.com/p/blog-page.html Бежанідзе Ірина Годерзієвна]

[http://bibik1301.blogspot.com/ Бібік Наталія Володимирівна]

[http://bogdan1415os.blogspot.com Богдан Олеся Сергіївна]

[http://wqtre.blogspot.com/ Давиденко Марія Олександрівна]

[https://prilipkotanya.blogspot.com Прилипко Тетяна Юріївна]

[http://lera-aboutmyself.blogspot.com/ Квашина Валерія Олександрівна]

[http://larisakuz.blogspot.com Кузь Лариса Вікторівна]

[http://knvk35-philology.blogspot.com/p/blog-page_12.html Кузьміна Світлана Олександрівна]

[http://uytuiytg7878uyiyt.blogspot.com/p/blog-page.html Нікітіна Олена Валеріївна]

[http://informatik35.blogspot.com/ Романенко Олеся Валентинівна]

[http://sszarubijka.blogspot.com Рубаненко Анжеліка Олегівна]

[http://vjfkfkdkdfjsfjkskf.blogspot.com/ Хрипун Катерина Аркадіївна]

[http://svs1984.blogspot.com/p/blog-page_2.html Шушаріна Світлана Володимирівна]

[http://shurinovaklas5-a.blogspot.com/ Щурінова Анастасія Сергіївна]

==Наші сайти==

[https://sites.google.com/site/sajtvcitelataranenkooleni/ Тараненко Олена Миколаївна]

[https://sites.google.com/site/sajtbezanidzeirini/ Бежанідзе Ірина Годерзієвна]

[https://sites.google.com/site/bibiknatgoolecom/ Бібік Наталія Володимирівна]

[https://sites.google.com/view/korisnainformatika35/ Богдан Олеся Сергіївна]

[https://sites.google.com/site/matematicnaskarbnicka56588/home Давиденко Марія Олександрівна]

[https://sites.google.com/site/sajttetaniprilipko/home Прилипко Тетяна Юріївна]

[https://sites.google.com/site/sajtvcitelakvasinavo/home Квашина Валерія Олександрівна]

[https://sites.google.com/site/sajtvcitelakuzlv/home Кузь Лариса Вікторівна]

[https://sites.google.com/site/skarbnicafilologa/ Кузьміна Світлана Олександрівна]

[https://sites.google.com/site/cajtnikitinoieav/home Нікітіна Олена Валеріївна]

[https://sites.google.com/view/cikavainformatika35/ Романенко Олеся Валентинівна]

[https://sites.google.com/site/sajtrubanenkoanzelikiolegivni/home Рубаненко Анжеліка Олегівна]

[https://sites.google.com/site/sajtvcitelahripunka/ Хрипун Катерина Аркадіївна]

[https://sites.google.com/site/serceviddaemoditam/home Шушаріна Світлана Володимирівна]

[https://sites.google.com/site/sajtsurinovoieanastasiie/ Щурінова Анастасія Сергіївна]

==Вікі-сторінки слухачів курсу==
[[Тараненко Олена Миколаївна]]

[[Бежанідзе Ірина Годерзієвна]]

[[Бібік Наталія Володимирівна]]

[[Богдан Олеся Сергіївна]]

[[Давиденко Марія Олександрівна]]

[[Прилипко Тетяна Юріївна]]

[[Квашина Валерія Олександрівна]]

[[Кузь Лариса Вікторівна]]

[[Кузьміна Світлана Олександрівна]]

[[Нікітіна Олена Валеріївна]]

[[Романенко Олеся Валентинівна]]

[[Рубаненко Анжеліка Олегівна]]

[[Хрипун Катерина Аркадіївна]]

[[Шушаріна Світлана Володимирівна]]

[[Щурінова Анастасія Сергіївна]]

==Інтерактивні вправи==

[http://LearningApps.org/display?v=pwnybet0c17 Тараненко Олена Миколаївна]

[http://LearningApps.org/display?v=pgnaqg4yc16 Бежанідзе Ірина Годерзієвна]

[http://LearningApps.org/display?v=p770vfjat17 Бібік Наталія Володимирівна]

[http://learningapps.org/display?v=pcss90ij317 Богдан Олеся Сергіївна]

[http://LearningApps.org/display?v=pjn3sv2rt17 Давиденко Марія Олександрівна]

[https://prilipkotanya.blogspot.com/p/blog-page_68.html Прилипко Тетяна Юріївна]

[http://learningapps.org/display?v=ptsvrz8pj17 Квашина Валерія Олександрівна]

[http://LearningApps.org/display?v=paqifeiz517 Кузь Лариса Вікторівна]

[http://LearningApps.org/watch?v=pi57123zk17 Кузьміна Світлана Олександрівна]

[http://learningapps.org/display?v=psw6vdxsn17 Нікітіна Олена Валеріївна]

[http://LearningApps.org/display?v=pjn3sv2rt17 Романенко Олеся Валентинівна]

[http://LearningApps.org/display?v=pjn3sv2rt17 Рубаненко Анжеліка Олегівна]

[http://learningapps.org/display?v=ps7bfca7k17 Хрипун Катерина Аркадіївна]

[http://LearningApps.org/watch?v=pxqyreo4j17 Шушаріна Світлана Володимирівна]

[http://learningapps.org/display?v=p48o059s217 Щурінова Анастасія Сергіївна]

==Фотогалерея==

[[Файл:IMG_20170217_152158.jpg |thumb|left|400px]]

[[Файл:IMG_20170217_152118.jpg |thumb|left|400px]]

[[Файл:IMG_20170217_152237.jpg |thumb|left|400px]]

==Корисні посилання==

[http://wiki.iteach.com.ua/Інструкція_користувача_сайту Інструкція користувача сайту Iteach.wiki]

[http://wiki.iteach.com.ua/Створення_та_оформлення_вікі-статті Створення та оформлення вікі-статті]

[http://wiki.iteach.com.ua/Типові_проблеми_та_помилки Типові проблеми та помилки]

[http://wiki.iteach.com.ua/Категорії Що таке категорії?]

[[Категорія: Курси Веб-2.0]]

Курси на базі КНВК №35 "Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - багатопрофільний ліцей "Імпульс"". Очна сесія 06-17 лютого 2017 року.

2017-02-20T22:12:18Z

Annkirsan87: /* Фотогалерея */

'''Назва закладу:''' [http://knvk35.dnepredu.com "КНВК №35 "Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - багатопрофільний ліцей "Імпульс"]

'''Категорія:''' педагогічні працівники м.Кривого Рогу

'''Викладач:''' Новікова Ганна Сергіївна

[[Файл:KNVK 35.jpg|150px|thumb|left| КНВК №35 "Імпульс"]]

==Мета курсу==

'''Підвищення ІКТ-компетентності педагогічних працівників області через:'''
* освоєння системи базових знань про соціальні сервіси, а також етичних і правових норм інформаційної діяльності;
* ознайомлення із соціальними сервісами технологій Веб-2.0;
* оволодіння вмінням застосовувати інформаційно-комунікаційні технології в професійній діяльності педагога;
* формування інформаційної культури вчителів;
* використання соціальних сервісів у проектній діяльності;
* формування важливої складової інформаційної культури вчителів – знань та вмінь, необхідних для повноцінного та ефективного використання світового інформаційного простору.

==Навчальний зміст курсу==

'''Модуль 1. Електронна пошта'''

Реєстрація учасників в середовищі Google.
Поштовий сервер. Створення електронної скриньки. Обмін листами, класифікація листів, спілкування в чаті, груповий чат.

'''Модуль 2. Створення спільних документів'''

Принципи колективної роботи в Web 2.0-сумісному середовищі. Документи Google. Організація співпраці через створення спільних документів. Проведення опитування через електронні таблиці, форми.
Створення документів, таблиць, форм. Спільне редагування. Обговорення. Надання спільного доступу та публікація документів в Інтернеті.

'''Модуль 3. Створення блогу-щоденника'''

Блоги на Blogger. Створення блогу. Розробка та його ведення. Організація спільної діяльності через використання блогів.
Створення блогу-щоденника. Налаштування блогу. Зовнішні посилання. Поняття про теги.

'''Модуль 4. Технологія Веб 2.0. Технологія ВікіВікі'''

Поняття про соціальні сервіси Веб 2.0. Створення аккаунта на вікі-порталі. Представлення системі.
Оформлення власної сторінки. Форматування тексту статті. Завантаження зображень. Вставлення зображень.
Поняття Категорія. Створення власного підпису. Поняття Вікі-Шаблону.
Створення Вікі-статті про школу. Посилання між статтями. Обговорення в вікі. Використання он-лайн платформ. Створення інтерактивних вправ.

'''Модуль 5. Створення власного сайту та основи ефективного пошуку інформації'''
Створення власного сайту на платформі Google або Ucoz. Розробка та його ведення. Організація спільної діяльності через використання сайтів
Пошук інформації. Основи ефективного пошуку інформації. Формування пошукових запитів, визначення сфери пошуку.

'''Модуль 6. Створення календаря'''

Створення календаря, додавання і опис подій, публікація календаря

'''Модуль 7. Знайомство та робота з фото сервісами'''

Програма та сервіс Picasa. Редагування фотографій, створення веб-альбомів. Перегляд прикладів застосування сервісу Створення альбомів Picasa на власному комп’ютері. Редагування зображень.

'''Модуль 8. Поняття про геосервіси'''

Поняття про геосервіси. Робота в геосервісах.

==Наші блоги==
[http://jhuhuyhuiygh251686ihuhyoiuhj.blogspot.com/ Тараненко Олена Миколаївна]

[http://intelbezhanidze.blogspot.com/p/blog-page.html Бежанідзе Ірина Годерзієвна]

[http://bibik1301.blogspot.com/ Бібік Наталія Володимирівна]

[http://bogdan1415os.blogspot.com Богдан Олеся Сергіївна]

[http://wqtre.blogspot.com/ Давиденко Марія Олександрівна]

[https://prilipkotanya.blogspot.com Прилипко Тетяна Юріївна]

[http://lera-aboutmyself.blogspot.com/ Квашина Валерія Олександрівна]

[http://larisakuz.blogspot.com Кузь Лариса Вікторівна]

[http://knvk35-philology.blogspot.com/p/blog-page_12.html Кузьміна Світлана Олександрівна]

[http://uytuiytg7878uyiyt.blogspot.com/p/blog-page.html Нікітіна Олена Валеріївна]

[http://informatik35.blogspot.com/ Романенко Олеся Валентинівна]

[http://sszarubijka.blogspot.com Рубаненко Анжеліка Олегівна]

[http://vjfkfkdkdfjsfjkskf.blogspot.com/ Хрипун Катерина Аркадіївна]

[http://svs1984.blogspot.com/p/blog-page_2.html Шушаріна Світлана Володимирівна]

[http://shurinovaklas5-a.blogspot.com/ Щурінова Анастасія Сергіївна]

==Наші сайти==

[https://sites.google.com/site/sajtvcitelataranenkooleni/ Тараненко Олена Миколаївна]

[https://sites.google.com/site/sajtbezanidzeirini/ Бежанідзе Ірина Годерзієвна]

[https://sites.google.com/site/bibiknatgoolecom/ Бібік Наталія Володимирівна]

[https://sites.google.com/view/korisnainformatika35/ Богдан Олеся Сергіївна]

[https://sites.google.com/site/matematicnaskarbnicka56588/home Давиденко Марія Олександрівна]

[https://sites.google.com/site/sajttetaniprilipko/home Прилипко Тетяна Юріївна]

[https://sites.google.com/site/sajtvcitelakvasinavo/home Квашина Валерія Олександрівна]

[https://sites.google.com/site/sajtvcitelakuzlv/home Кузь Лариса Вікторівна]

[https://sites.google.com/site/skarbnicafilologa/ Кузьміна Світлана Олександрівна]

[https://sites.google.com/site/cajtnikitinoieav/home Нікітіна Олена Валеріївна]

[https://sites.google.com/view/cikavainformatika35/ Романенко Олеся Валентинівна]

[https://sites.google.com/site/sajtrubanenkoanzelikiolegivni/home Рубаненко Анжеліка Олегівна]

[https://sites.google.com/site/sajtvcitelahripunka/ Хрипун Катерина Аркадіївна]

[https://sites.google.com/site/serceviddaemoditam/home Шушаріна Світлана Володимирівна]

[https://sites.google.com/site/sajtsurinovoieanastasiie/ Щурінова Анастасія Сергіївна]

==Вікі-сторінки слухачів курсу==
[[Тараненко Олена Миколаївна]]

[[Бежанідзе Ірина Годерзієвна]]

[[Бібік Наталія Володимирівна]]

[[Богдан Олеся Сергіївна]]

[[Давиденко Марія Олександрівна]]

[[Прилипко Тетяна Юріївна]]

[[Квашина Валерія Олександрівна]]

[[Кузь Лариса Вікторівна]]

[[Кузьміна Світлана Олександрівна]]

[[Нікітіна Олена Валеріївна]]

[[Романенко Олеся Валентинівна]]

[[Рубаненко Анжеліка Олегівна]]

[[Хрипун Катерина Аркадіївна]]

[[Шушаріна Світлана Володимирівна]]

[[Щурінова Анастасія Сергіївна]]

==Інтерактивні вправи==

[http://LearningApps.org/display?v=pwnybet0c17 Тараненко Олена Миколаївна]

[http://LearningApps.org/display?v=pgnaqg4yc16 Бежанідзе Ірина Годерзієвна]

[http://LearningApps.org/display?v=p770vfjat17 Бібік Наталія Володимирівна]

[http://learningapps.org/display?v=pcss90ij317 Богдан Олеся Сергіївна]

[http://LearningApps.org/display?v=pjn3sv2rt17 Давиденко Марія Олександрівна]

[https://prilipkotanya.blogspot.com/p/blog-page_68.html Прилипко Тетяна Юріївна]

[http://learningapps.org/display?v=ptsvrz8pj17 Квашина Валерія Олександрівна]

[http://LearningApps.org/display?v=paqifeiz517 Кузь Лариса Вікторівна]

[http://LearningApps.org/watch?v=pi57123zk17 Кузьміна Світлана Олександрівна]

[http://learningapps.org/display?v=psw6vdxsn17 Нікітіна Олена Валеріївна]

[http://LearningApps.org/display?v=pjn3sv2rt17 Романенко Олеся Валентинівна]

[http://LearningApps.org/display?v=pjn3sv2rt17 Рубаненко Анжеліка Олегівна]

[http://learningapps.org/display?v=ps7bfca7k17 Хрипун Катерина Аркадіївна]

[http://LearningApps.org/watch?v=pxqyreo4j17 Шушаріна Світлана Володимирівна]

[http://learningapps.org/display?v=p48o059s217 Щурінова Анастасія Сергіївна]

==Фотогалерея==
[[Файл:IMG_20170217_152158.jpg |thumb|left|400px]]

[[Файл:IMG_20170217_152118.jpg |thumb|left|400px]]

[[Файл:IMG_20170217_152237.jpg |thumb|left|400px]]

==Корисні посилання==

[http://wiki.iteach.com.ua/Інструкція_користувача_сайту Інструкція користувача сайту Iteach.wiki]

[http://wiki.iteach.com.ua/Створення_та_оформлення_вікі-статті Створення та оформлення вікі-статті]

[http://wiki.iteach.com.ua/Типові_проблеми_та_помилки Типові проблеми та помилки]

[http://wiki.iteach.com.ua/Категорії Що таке категорії?]

[[Категорія: Курси Веб-2.0]]

Файл:IMG 20170217 152237.jpg

2017-02-20T22:12:08Z

Annkirsan87:

Файл:IMG 20170217 152118.jpg

2017-02-20T22:11:18Z

Annkirsan87:

Файл:IMG 20170217 152158.jpg

2017-02-20T22:10:34Z

Annkirsan87:

Щурінова Анастасія Сергіївна

2017-02-20T22:09:14Z

Annkirsan87: Створена сторінка: ='''Прізвище, ім'я, по батькові: ''' = Щурінова Анастасія Сергіївна Файл:Я_щурінова.jpg |thumb|...

='''Прізвище, ім'я, по батькові: ''' =

Щурінова Анастасія Сергіївна

[[Файл:Я_щурінова.jpg |thumb|left|200px]]

=='''Регіон:''' ==

Дніпропетровська область

=='''Місце роботи:'''==

Криворізький навчально-виховний комплекс №35 "Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - багатопрофільний ліцей "Імпульс"

=='''Посада:'''==

Вчитель української мови та літератури

=='''Мій внесок'''==

===''Мої електронні ресурси''===
[http://shurinovaklas5-a.blogspot.com/ Мій блог]
[https://sites.google.com/site/sajtsurinovoieanastasiie/ Мій сайт]

====''Мої Он-лайн вправи''====
[http://learningapps.org/display?v=p48o059s217 Розряди прикметників за значенням]

===''Мої файли''===
[http://shurinovaklas5-a.blogspot.com/p/blog-page_90.html Опитування]

===''Мої закладки''===

[http://shurinovaklas5-a.blogspot.com/p/blog-page_43.html Мій календар]

===''Моя стаття''===
Реалізація соціальної складової випереджаючої освіти
через впровадження інтерактивних уроків з української мови та літератури
Головна особливість концепції випереджаючої освіти для сталого розвитку полягає у тому, щоб змінити, у першу чергу, характер мислення особистості, її ціннісні пріоритети та форми поведінки, в основі яких - виважене та відповідальне ставлення до своїх дій, активна громадська позиція, вміння пристосовуватися до соціальних змін і, одночасно, пристосовувати їх до власних потреб.
Серед найбільш ефективних методів випереджаючої освіти є інтерактивне навчання. Організація такого навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне вирішення проблеми на основі аналізу обставин та відповідної ситуації.
Процес формування умінь і навичок може бути набагато результативнішим, якщо навчання організоване у співробітництві, яке ґрунтується на спільній діяльності вчителя і учнів, взаєморозумінні й гуманізмі, єдності інтересів до прагнень всіх учасників навчального процесу і має на меті особистісний розвиток учнів. Саме таке навчання підносить інтелект дитини, зміцнює її віру у власні здібності, стимулює її активність, творчість, гідність і самосвідомість. Залучаючи учнів до діяльності, я скеровую їх на пізнання світу і себе в ньому і, дозуючи допомогу, реалізовую важливий принцип виховання: “Допоможи мені, щоб я зробив це сам”.

=='''Корисні посилання:'''==

[http://wiki.iteach.com.ua/ Створення_та_оформлення_вікі-статті ]

[http://knvk35.dnepredu.com КНВК №35]

Файл:Я щурінова.jpg

2017-02-20T22:04:14Z

Annkirsan87:

Шушаріна Світлана Володимирівна

2017-02-20T22:02:27Z

Annkirsan87: Створена сторінка: = '''Прізвище, ім'я, по батькові:''' = Шушаріна Світлана Володимирівна File:Шушаріна С.В,.jpg|thu...

= '''Прізвище, ім'я, по батькові:''' =

Шушаріна Світлана Володимирівна [[File:Шушаріна С.В,.jpg|thumb|left|200px|Шушаріна С.В,.jpg]]

== '''Регіон:''' ==

Дніпропетровська область

== '''Місце роботи:''' ==

Криворізький навчально-виховний комплекс №35 "Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - багатопрофільний ліцей "Імпульс"

== '''Посада:''' ==

Практичний психолог

== '''Мій внесок''' ==

=== ''Мої електронні ресурси'' ===

[http://svs1984.blogspot.com/p/blog-page_2.html Мій блог] [https://sites.google.com/site/serceviddaemoditam/home Мій сайт]

==== ''Мої Он-лайн вправи'' ====

[http://LearningApps.org/watch?v=pxqyreo4j17 Подібність]

=== ''Мої файли'' ===

[http://svs1984.blogspot.com/p/blog-page_2.html Для батьків]

[http://svs1984.blogspot.com/p/blog-page_46.html Форма]

=== ''Мої закладки'' ===

[http://svs1984.blogspot.com/p/blog-page_53.html Мій календар]

=== ''Моя стаття'' ===
'''ПСИХОЛОГІЯ КОНФЛІКТІВ ТА ШЛЯХИ ЇХ ВИРІШЕННЯ У СИСТЕМІ УПРАВЛІННЯ'''
В. І. Хасан, один з відомих вітчизняних дослідників конфлікту, пропонує визначення: "Конфлікт — це така характеристика взаємодії, в якій дії, що не можуть існувати в незмінному виді, взаємо замінюють одна одну, потребуючи для цього спеціальної організації". При цьому важливо враховувати, що дію можна розглядати і в зовнішньому, і у внутрішньому плані. Разом із тим будь-який конфлікт "являє собою протиріччя, що актуалізувалося, тобто втілені у взаємодії цінності, установки, мотиви, що протистоять одна одній. Можна стверджувати, що для свого вирішення протиріччя обов'язково має втілитися в діях, в їх зіткненні. Тільки через зіткнення дій протиріччя себе і проявляє". У цьому визначенні складовими конфлікту можна виділити такі його компоненти, як наявність протиріч і зіткнення, при цьому сам конфлікт розглядається передусім як характеристика взаємодії.

Таким чином, аналіз цих та інших визначень показує, що при всій подібності характеристик, що описуються як складові компонентів чи ознак конфлікту, ні одне з визначень не може бути прийняте за універсальне.

Більшість керівників дуже обережно й упереджено ставляться до самого слова "конфлікт". Вони намагаються будь-яким способом уникнути конфліктних ситуацій. І це зрозуміло, тому що у свідомості людей конфлікт пов'язаний з погіршенням взаємин, втратою взаєморозуміння та довіри, зниженням працездатності тощо.

З позиції психології конфлікти — це природні закономірні процеси в життєдіяльності людей і організацій, які є неминучими умовами їх розвитку. Звичайно, тут ідеться про конструктивні конфлікти на відміну від диструктивних, котрі гальмують розвиток. Конструктивні — це такі конфлікти, які пов'язані із суперечністю, розбіжністю і боротьбою з принципово значущих проблем життя організації. Вони можуть бути джерелом розвитку колективу на шляху до нових цілей і здебільшого супроводжуються формуванням нових норм і цінностей. Конфлікт передусім виявляє джерело розбіжностей, що дає змогу усунути його. Позитивний ефект конструктивного конфлікту для окремої людини може виявлятися і в тому, що при його вирішенні відбувається усунення внутрішнього психічного напруження і, як наслідок, буде знайдено вихід зі стану фрустрації. Відомо також, що конфлікт може виконувати функцію об'єднання, інтеграції групи щодо зовнішніх проблем і труднощів.

Зауважимо, що в житті кожної організації нерідко наявні конфлікти, які виконують негативну, руйнівну функцію. Це деструктивні конфлікти. Вони є результатом помилкового, неправильного розуміння виробничої реальності, значних розбіжностей у поглядах, інтересах, намаганнях людей, а інколи й результатом визначення егоїстичних, корисних цілей. Як відомо із практики, деструктивні конфлікти послаблюють ціннісно-орієнтаційну єдність групи, погіршують соціально-психологічний клімат у колективі, погіршують згуртованість і ефективність діяльності.

На підставі спеціальних психологічних досліджень виявлено, що втрата робочого часу від конфліктів і після конфліктних переживань становить близько 15 %, а продуктивність праці може знижуватись до 20 % і більше.

Під час аналізу конфлікту дуже важливо з'ясувати справжні причини його виникнення. Зокрема, які справжні мотиви поведінки сторін, що конфліктують, які їхні інтереси, що люди хочуть отримати і як намагаються змінити виробничу реальність.

З огляду на це завдання керівника сьогодні нерідко полягає не стільки в тому, щоб усунути або попередити конфлікт, а в тому, щоб знайти спосіб зробити його продуктивним. Для того, щоб максимально використати продуктивні можливості конфлікту і звести до мінімуму його негативні наслідки, необхідно навчитися управляти конфліктом.

Конфлікт у колективі є суперечністю, яка виникає між людьми внаслідок розбіжностей у їхніх інтересах, поглядах, установках, домаганнях. У діяльності виробничого колективу конфлікти можуть бути найрізноманітнішими, але завжди виявляються як відношення взаємної протидії особистостей, активного їх зіткнення.

Зазвичай конфлікту передує певний період прихованого зростання напруження, незадоволеності, труднощів. Цей період називають конфліктною ситуацією.

Під конфліктною ситуацією потрібно розуміти збіг передумов, умов і причин (потенційного) конфлікту. Це така напружена ситуація, яка може "перерости" у відкритий конфлікт.

В основі кожного конфлікту, незалежно від рівня його перебігу, є організаційні, виробничі та міжособистісні причини.

== '''Корисні посилання:''' ==

[http://wiki.iteach.com.ua/ Створення_та_оформлення_вікі-статті ]

[https://kyivstar.ua/uk/mm безпечний інтернет]

Файл:Шушаріна С.В,.jpg

2017-02-20T21:55:38Z

Annkirsan87:

Хрипун Катерина Аркадіївна

2017-02-20T21:53:19Z

Annkirsan87: Створена сторінка: = '''Прізвище, ім'я, по батькові:''' = Хрипун Катерина Аркадіївна File:O9Rim 3NXDs.jpg|thumb|left|200px|Img 0482...

= '''Прізвище, ім'я, по батькові:''' =

Хрипун Катерина Аркадіївна [[File:O9Rim 3NXDs.jpg|thumb|left|200px|Img 0482.jpg]]

== '''Регіон:''' ==

Дніпропетровська область

== '''Місце роботи:''' ==

Криворізький навчально-виховний комплекс №35 "Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - багатопрофільний ліцей "Імпульс"

== '''Посада:''' ==

Вчитель образотворчого мистецтва

== '''Мій внесок''' ==

=== ''Мої електронні ресурси'' ===

[http://vjfkfkdkdfjsfjkskf.blogspot.com/ Мій блог]

[https://sites.google.com/site/sajtvcitelahripunka/ Мій сайт]

==== ''Мої Он-лайн вправи'' ====

[http://learningapps.org/display?v=ps7bfca7k17 Графіка]

=== ''Мої файли'' ===

[http://vjfkfkdkdfjsfjkskf.blogspot.com/p/blog-page_3.html форма опитування]

=== ''Мої закладки'' ===

[http://vjfkfkdkdfjsfjkskf.blogspot.com/p/blog-page_89.html Мій календар]

=== ''Моя стаття'' ===
'''ФОРМУВАННЯ ОБРАЗНОГО МИСЛЕННЯ УЧНІВ НА УРОКАХ ОБРАЗОТВОРЧОГО МИСТЕЦТВА''' 
Художню діяльність характеризують два способи мислення – образне і раціонально-понятійне, причому перше є основою для розвитку другого, передує йому. Формування образного мислення – одне з важливих завдань художньої освіти і естетичного виховання в школі. Розглядаючи образне мислення як єдність об’єктивного і суб’єктивного, можна стверджувати, що воно є обов’язковим засобом пізнання світу. Його об’єктивно-суб’єктивний характер особливо яскраво виявляється в образотворчій діяльності людини; художній образ є ніби матеріально закріпленим ставленням до навколишньої дійсності. Тому намагаюсь навчати учнів правильно сприймати все, що їх оточує, оцінювати естетичний бік предметів і явищ.

Великі можливості щодо формування образного мислення в дітей мають уроки образотворчого мистецтва. Плануючи навчально-виховну роботу, постійно пам’ятаю про необхідність збагачування вже набутого учнями досвіду, враховую їхні вікові особливості. Одним з найбільш ефективних у шкільній практиці є метод спостереження. Приступаючи до вивчення певної теми, проводжу урок-екскурсію або пропоную учням самостійну роботу на спостереження, наприклад, за природою в різні пори року, за працею людей тощо. Сильні й стійкі емоційні сліди, що виникають при цьому в психіці школярів, міцно закріплюються в процесі практичної роботи. Ретельний добір тем сприяє розв’язанню і виховних завдань. Образне сприймання природи відбувається на уроках з таких тем: у 1 класі “Прогулянка в осінь”, “Зимова казка”, “Земля весною”, в 2 – “Подорож у світ травинок” у 3 – “Тихесенький вечір на землю спадає”, в 5 класі “Як живе природа рідного краю”, “Пливуть хмаринки над полем”, у 6 і 7 класах “Вітер з гаєм розмовляє”, “Карпатські гори, мов застиглі хмари”, “Сад увесь убрався в іній, проти сонця він як синій”. Спостереження здійснюємо як у класі, так і за його межами, наприклад, під час екскурсії в природу, прогулянки перед сном, в дорозі до школи і навіть з вікна своєї домівки.

Використання у навчальному процесі технічних засобів навчання, розширило можливості методу спостереження, сприяло активізації розумових операцій: аналізу, синтезу, узагальнення, абстракції і конкретизації. Демонструючи окремі фрагменти художнього зображення природного явища чи об’єкта, в яких чітко виділяється якась одна ознака, або ряд ознак, об’єднаних в єдину систему, мою змогу сконцентрувати на них увагу всього класу. Поєднання дедуктивного та індуктивного методів надає певної гнучкості мисленню дитини, допомагає їй розв’язувати більш складні завдання в галузі образного мислення і художньої творчості. Так, після прогулянки в сад, де діти вчились розрізняти відтінки осінніх фарб, збирали листочки з цікавим кольоровим поєднанням, розпочинається образотворча робота з техніки колажу, виконуючи яку, школярі вчаться бачити загальне в частковому й одиничне в загальному. В результаті у них розвивається здатність уявляти як цілісний образ, так і його складові. Старші учні з інтересом створюють композицію навколо якогось об’єкта морської раковини, старенької коновочки, сухого листочка клена, забутого в книзі, і т. ін.

== '''Корисні посилання:''' ==

[http://wiki.iteach.com.ua/ Створення_та_оформлення_вікі-статті]

Файл:O9Rim 3NXDs.jpg

2017-02-20T21:47:49Z

Annkirsan87:

Рубаненко Анжеліка Олегівна

2017-02-20T21:45:58Z

Annkirsan87: Створена сторінка: = '''Прізвище, ім'я, по батькові:''' = Рубаненко Анжеліка Олегівна File:Foto (57).jpg|thumb|left|200px|Img 0482...

= '''Прізвище, ім'я, по батькові:''' =

Рубаненко Анжеліка Олегівна [[File:Foto (57).jpg|thumb|left|200px|Img 0482.jpg]]

== '''Регіон:''' ==

Дніпропетровська область

== '''Місце роботи:''' ==

Криворізький навчально-виховний комплекс №35 "Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - багатопрофільний ліцей "Імпульс"

== '''Посада:''' ==

Вчитель зарубіжної літератури

== '''Мій внесок''' ==

=== ''Мої електронні ресурси'' ===

[http://sszarubijka.blogspot.com Мій блог]

[https://sites.google.com/site/sajtrubanenkoanzelikiolegivni/home Мій сайт]

==== ''Мої Он-лайн вправи'' ====

[http://learningapps.org/display?v=pm94u2uuj17 вправа на увагу]

=== ''Мої файли'' ===

[http://sszarubijka.blogspot.com/p/blog-page_37.html Визначення моїм учням]

=== ''Мої закладки'' ===

[http://sszarubijka.blogspot.com/p/blog-page_83.html Мій календар]

=== ''Моя стаття'' ===

Проблемне навчання отримало свою назву в зв'язку з тим, що його моделювання спрямоване на створення інноваційної пізнавальної середовища.

Постійне оновлення навчальної середовища, інформаційного та процесуального складу дій тягне за собою підвищення рівня домагання учнів в досягненні цілей і, отже, виховання суб'єктивної позиції людини, розвиток її прагнення зрозуміти, пояснити, інтерпретувати явища чи події, надані їй для аналізу, вирішити завдання-проблему, зняти наявну в задачі невизначеність, усунути перешкоду, що створює психологічний бар'єр для здійснення пізнавального процесу.

Виділено чотири головні умови успішності проблемного навчання:

• забезпечення достатньої мотивації, здатної викликати інтерес до змісту проблеми;

• забезпечення посильності роботи з виникаючими на кожному етапі проблемами (раціональне співвідношення відомого і невідомого);

• значущість інформації, одержуваної при вирішенні проблеми, для учня;

• необхідність діалогічного доброзичливого спілкування педагога з учнями, коли з увагою і заохоченням відносяться до всіх думок, гіпотез, висловлених учнями.

Головні психолого-педагогічна цілі проблемного навчання:

• розвиток мислення і здібностей учнів, розвиток творчих умінь,

• засвоєння учнями знань, умінь, здобутих в ході активного пошуку й самостійного рішення проблем, в результаті ці знання, вміння міцніші, ніж при традиційному навчанні,

• виховання активної творчої особистості учня, що вміє бачити, ставити і вирішувати нестандартні проблеми,

• розвиток професійного проблемного мислення - у кожній конкретній діяльності має свою специфіку.

Основні форми проблемного навчання

У вітчизняній педагогіці розрізняють три основні форми проблемного навчання:

- проблемний виклад навчального матеріалу в монологічному режимі лекції, або діалогічному режимі семінару;

- проблемний виклад навчального матеріалу на лекції, коли викладач ставить проблемні питання, вибудовує проблемні задачі і сам їх вирішує;

- учні лише подумки включаються у процес пошуку рішення.

Наприклад, на початку лекції «Про життя рослин» ставиться проблема «Чому корінь і стебло ростуть в протилежні сторони», але лектор не дає готової відповіді, а розповідає, як наука йшла до цієї істини, повідомляє про гіпотези і дослідах, які робилися для перевірки гіпотез про причини цього явища; - частково-пошукова діяльність при виконанні експерименту, на лабораторних роботах, у ході проблемних семінарів, евристичних бесід.

Викладач продумує систему проблемних питань, відповіді на які спираються на наявну база знань, але при цьому не містяться в колишніх знаннях, тобто питання повинні викликати інтелектуальні труднощі учнів і цілеспрямований розумовий пошук. Викладач повинен придумати можливі «непрямі підказки» і навідні запитання, він сам підсумовує головне, спираючись на відповіді учнів.

Частково-пошуковий метод забезпечує продуктивну діяльність 3-го і 4-го рівня (застосування, творчість) і 3-й, 4-й рівень знань (знання-вміння, знання-трансформації) на відміну від традиційного пояснювального і репродуктивного навчання, коли формуються лише знання-знайомства і знання-копії;

- самостійна дослідницька діяльність, коли учні самостійно формулюють проблему і вирішують її (в курсової чи дипломної роботи, НДРС) з подальшим контролем викладача, що забезпечує продуктивну діяльність 4-го рівня - творчість і 4-й рівень найбільш ефективних і міцних «знань-трансформацій».

Першою умовою проблемного навчання є система розвиваючих і розвивальних структур навчальної інформації, які зумовлюють розвиток навчальної діяльності учнів.

Друга умова проблемного навчання може бути реалізована, якщо при перекладі інформації в навчальне завдання передбачена можливість вибору способів її рішення.

Третя умова проблемного навчання - суб'єктна позиція учня, усвідомлення і прийняття ним мети пізнання і самооцінка наявних засобів для рішення і отримання результатів.

Центральною ланкою, визначальною проблемне навчання, є проблемна ситуація як спосіб взаємодії між учителем і учнями, яка характеризуюється високою активністю учнів і спрямованістю на подолання пізнавальних труднощів, викликаних поставленими вчителем завданням-проблемою.

Принципи проблемного навчання:

- самостійність у роботі учнів;

- розвивальний характер навчання;

- інтеграція і варіативність у застосуванні різних областей знань;

- використання алгоритмізованих дидактичних завдань.

== '''Корисні посилання:''' ==

[http://wiki.iteach.com.ua/ Створення_та_оформлення_вікі-статті]

Файл:Foto (57).jpg

2017-02-20T21:39:13Z

Annkirsan87:

Романенко Олеся Валентинівна

2017-02-20T21:35:31Z

Annkirsan87: Створена сторінка: = '''Прізвище, ім'я, по батькові:''' = Романенко Олеся Валентинівна File:Img 0482.jpg|thumb|left|200px|Img 048...

= '''Прізвище, ім'я, по батькові:''' =

Романенко Олеся Валентинівна [[File:Img 0482.jpg|thumb|left|200px|Img 0482.jpg]]

== '''Регіон:''' ==

Дніпропетровська область

== '''Місце роботи:''' ==

Криворізький навчально-виховний комплекс №35 "Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - багатопрофільний ліцей "Імпульс"

== '''Посада:''' ==

Вчитель інформатики

== '''Мій внесок''' ==

=== ''Мої електронні ресурси'' ===

[http://informatik35.blogspot.com/ Мій блог] [https://sites.google.com/view/cikavainformatika35/ Мій сайт]

==== ''Мої Он-лайн вправи'' ====

[http://LearningApps.org/display?v=pjn3sv2rt17 Кросворд з теми "Форматування символів та абзаців", 7 клас]

=== ''Мої файли'' ===

[http://informatik35.blogspot.com/p/blog-page_14.html Редагування текстового документа]

=== ''Мої закладки'' ===

[http://informatik35.blogspot.com/p/blog-page_80.html Мій календар]

=== ''Моя стаття'' ===
'''Методи стаціонарного навчання'''
Тренінги — навчання, у якому основна увага приділяється практичному відпрацюванню мате¬ріалу, що вивчається, коли в процесі моделювання спеціально заданих ситуацій учні мають можли¬вість розвинути і закріпити необхідні знання і на¬вички. Case-study — розбір конкретних ситуацій, ме¬тод навчання навичок ухвалення рішень. Його мета — навчити учнів аналізувати інформацію, виявляти ключові проблеми, генерувати альтернативні шляхи розв'язання, оцінювати їх, виби¬рати оптимальне розв'язання і формувати програ¬ми дій. Увесь процес підготовки Case заснований на навичках і вміннях працювати з інформаційними технологіями, що дозволяє актуалізувати наявні знання, активізує науково-дослідну діяльність. Баскет-метод — метод навчання на основі імі¬тації ситуацій. Наприклад, учневі пропонують ви¬ступити в ролі екскурсовода музеєм комп'ютерної техніки. У матеріалах для підготовки він отримує всю необхідну інформацію про експонати в залі.
'''Методи дистанційного навчання''' 
Один з інноваційних методів – це робота в середовищі дистанційного навчання Moodle. Система орієнтована на організацію взаємодії між викладачем і учнями, хоча її можна використати і для організації традиційних дистанційних курсів, а також для дистанційного навчання. Система Moodle дозволяє учителеві у власному профілі завантажувати файли, створювати завдання для дітей, дискусійні форуми, онлайн-тестування та інші доповнення, які повинен обробити учень. Учитель, який спланував урок у системі Moodle, лише виконує роль організатора роботи. Діти працюють з віртуальним учителем — комп'ютером: ознайомлюються з відеоматеріалами, читають завантажені учителем файли, беруть участь в обговоренні проблемних питань на форумі, виконують тестування тощо. Якщо учень з якоїсь причини не прийшов до школи, він може переглянути матеріал вдома і виконати ті ж завдання. Уроки, організовані в Moodle, не залишають без уваги жодного учня. Навчання на веб-квестах Ще одним інноваційним методом є створення веб-квестів і залучення учнів до роботи з ними.

Веб-квест — це спеціально створений учителем сайт в інтернеті, який містить завдання для учнів (теоретичні, практичні, завдання для перевірки знань та ін.). У результаті виконання завдань учні досягають поставленої учителем мети. Звичайно, це займає певний час, але учнівська робота на таких сайтах дозволяє учителеві розв'язати декілька важливих проблем. Річ у тому, що більшість старшокласників розподіляють пріоритети таким чином, що навчання для них не головне заняття. Якщо в класі більшість таких учнів, то уроки проводити дуже складно. Робота в інтернеті рятує ситуацію, адже на сайті кожен учень працює із задоволенням, при цьому отримує багато інформації за темою уроку. До того ж, якщо я заздалегідь створити веб-квест і повідомити його адресу учням, то серед них обов'язково знайдуться ті, які вдома відвідають цей сайт, ознайомляться із запропонованим матеріалом і наступного уроку вже знатимуть матеріал заздалегідь. Це дозволить їм швидше впоратися з практичним завданням і виступити на уроці в ролі помічника, що допомагає учителеві працювати з тими учнями, які значно відстають у роботі. Дітям така роль дуже подобається, адже вони мають можливість не лише продемонструвати рівень знань з предмета, а й підвищити свій авторитет у класі. Веб-квест надає можливість учням, які пропустили уроки, не відставати від програми, адже, залишаючись удома і маючи можливість працювати в інтернеті, вони в будь-який момент можуть відвідати мій сайт і вивчити запропонований матеріал. У навчанні інформатики вищеописані методи мають свою специфіку. Наприклад, досить широ¬ко застосовуються репродуктивні методи, особли¬во на початковому етапі роботи на комп'ютері — навчання користування мишею, клавіатурою. При цьому вчителеві часто доводиться «ставити руку» учням. Принцип «Роби, як я!» можна ефективно використати там, де є локальна комп'ютерна мережа або демонстраційний екран і вчитель може одночасно працювати з усіма учнями за уявного збереження індивідуальності навчання. Потім поступово відбувається перехід від «Роби, як я!» до «Роби сам!». Репродуктивні методи використовуються під час вивчення алгоритмів і основ програмування, коли учні копіюють частини готових програм і алгоритмів, виконуючи індивідуальні завдання. Використання локальної комп'ютерної мережі дозволяє ефективно організувати колективну діяльність учнів, коли одне велике завдання розбивається на низку підзадач, розв'язування яких доручається окремим учням або їх групам. Участь у колективній роботі залучає школяра до стосунків взаємної відповідальності, примушує їх розв'язувати не лише навчальні, але й організаційні завдання. Усе це сприяє формуванню активної особи, яка вміє планувати і оптимально організовувати свою діяльність, співвідносити її з діяльністю інших.

== '''Корисні посилання:''' ==

[http://wiki.iteach.com.ua/ Створення_та_оформлення_вікі-статті]

Файл:Img 0482.jpg

2017-02-20T21:31:06Z

Annkirsan87:

Нікітіна Олена Валеріївна

2017-02-20T21:27:29Z

Annkirsan87:

= '''Прізвище, ім'я, по батькові:''' =

Нікітіна Олена Валеріївна [[File:Українка нікітіна.jpg|thumb|left|200px|Українка нікітіна.jpg]]

== '''Регіон:''' ==

Дніпропетровська область

== '''Місце роботи:''' ==

Криворізький навчально-виховний комплекс №35 "Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - багатопрофільний ліцей "Імпульс"

== '''Посада:''' ==

Вчитель української мови та літератури

== '''Мій внесок''' ==

=== ''Мої електронні ресурси'' ===

[http://uytuiytg7878uyiyt.blogspot.com/p/blog-page.html Мій блог] [https://sites.google.com/site/cajtnikitinoieav/home Мій сайт]

==== ''Мої Он-лайн вправи'' ====

[http://learningapps.org/display?v=psw6vdxsn17 Односкладні та двоскаладні речення]

=== ''Мої файли'' ===

[http://uytuiytg7878uyiyt.blogspot.com/p/blog-page_46.html Форма-опитування]

=== ''Мої закладки'' ===

[http://uytuiytg7878uyiyt.blogspot.com/p/blog-page_75.html Мій календар]

=== ''Моя стаття'' ===

Формування здоров’язбережувальних компетентностей учнів молодшого шкільного віку

Найважливішим завданням сучасної шкільної освіти – є виховання здорового покоління, свідомого ставлення особистості до свого здоров’я та здоров’я оточуючих. На законодавчому рівні це закріплено Законами України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», «Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті», Державна Програма «Діти України». Протягом навчання у школі прогресують відхилення у стані здоров’я, зростає кількість хронічних захворювань, погіршується психічний розвиток дітей. Усе це вимагає від учителів пошуку нових педагогічних підходів, використання спеціальних методик, які б сприяли збереженню здоров’я дітей, формували в них навички здорового способу життя. У сучасній освіті формування здоров’я учнів здійснюється на основі різних підходів. Одним із головних підходів є компетентнісний, згідно з яким, результатом освіти має бути набуття учнем здоров’язберігаючої компетентності, тобто властивостей, спрямованих на збереження здоров’я свого та оточуючих. Практична реалізація завдань створення здоров’язберігаючого життєвого простору дитини залежить, насамперед, від учителя, завдяки якому процес навчання будь – якій шкільній дисципліні має стати невід’ємною частиною здоров’язбереження учня. Сам учитель повинен слугувати взірцем здорового способу життя. Особливо важлива роль в організації збереження й зміцнення здоров’я дітей належить вчителю початкової школи, що зумовлено віковими особливостями молодших школярів. Дитина цього віку інтенсивно розвивається, організм, який формується занадто чутливий до будь – яких несприятливих зовнішніх факторів. Учитель початкових класів, як основний організатор навчально – виховного процесу може систематично і найбільш ефективно впливати на здоровий розвиток своїх вихованців. У своїй роботі намагаюсь сприяти розвитку здоров’язбережувальних компетентностей учнів та формувати уміння і навички для збереження здоров’я і життя дітей. А саме: свідомого ставлення до свого здоров’я, оволодіння основами здорового способу життя, навичками безпечної поведінки для здоров’я людини. Сприяю формуванню в учнів уявлень про загальнолюдські цінності (милосердя, співчуття, взаємодопомоги); уміння володіти навичками морально – етичної поведінки, безпеки життєдіяльності вдома, у школі, в громадських місцях. Приділяю велику увагу формуванню навичок особистої гігієни, проводжу профілактичні бесіди по запобіганню захворюваності та травматизму дітей: «Як попередити захворювання грипу», «Пташиний грип: заходи безпеки», «Хвороби брудних рук» та інші. Практикую написання диктантів на валеологічні теми: «Як вирости здоровим», «І очі скажуть вам спасибі», «Твоя постава», «Мийся частіше», «Таємнича сила вогню». Формування компетентностей відбувається на уроці. Саме на уроці йде навчання, у процесі якого формуються здоров’язберігаючі вміння і навички. Тому, я розробила серію уроків з розділу «Соціальна складова здоров’я». Завдання цих уроків сприяють розвитку компетентностей дбайливого ставлення до свого здоров’я, здоров’я людей, що оточують, умінню спілкуватися з рідними, друзями, однокласниками, дбати про їх здоров’я. На уроках і у виховній роботі впроваджую інтерактивні, нестандартні форми роботи. А саме: парну і групову роботи, дискусії, театралізації, дидактичні та сюжетно – рольові ігри: «Викликаємо служби 101, 102, 103, 104», «Будь щедрим з другом», «Як провідати хворого», «Займи своє місце», «Батьки і діти». Приділяю велику увагу формуванню здоров’язбережувальних компетентностей у виховній роботі. Для закріплення правил протипожежної безпеки діти ставили виставу «Неслухняні киці»,[автор І.В.Маринюк], п’єсу – казку «Семеро козенят на новий лад», «Пригоди білченят», а також на закріплення правил дорожнього руху ставили виставу В.А.Сухар «Пригоди із зайченятами». Ми живемо в епоху стрімкого технічного прогресу. Особливо це відчувається на наших дорогах. Багато гине або зазнають тяжких травм під час дорожньо – транспортних пригод. Це відбувається тому, що більшість дітей не знають правил дорожнього руху, а також часом байдужого ставлення дорослих до поведінки дітей на проїжджій частині. Тому в своїй роботі намагаюсь сформувати в дітей стійкі навички безпечної поведінки на дорозі. У доступній формі, ознайомити учнів з основними вимогами щодо учасників дорожнього руху: пішоходів, пасажирів, велосипедистів. Дати дітям необхідні знання про дорожній рух та виховати в них дисциплінованість і обережність. Щоб учні краще засвоїли цей матеріал, намагаюсь організовувати процес пізнання і засвоєння матеріалу на уроках з предмету «Основи здоров’я», у виховній роботі та проектній діяльності, шляхом впровадження інтерактивних методів навчання та використання ІКТ. Працюючи над проектом «На вулиці безпечно буде, як правила руху не забудем», діти досліджують, вирішують питання, пов’язані з правилами дорожнього руху. Вчаться виділяти, аналізувати, синтезувати потрібний матеріал. При підготовці до презентації проекту, учні вчаться виступати перед аудиторією, аналізувати факти, порівнювати, чітко доводити подані результати пізнання своїх досліджень. Так, учні групи «Друзі світлофора Моргайка » досліджували чи завжди всі учні нашого класу виконують правила дорожнього руху. Група «Пізнайки» вивчали як регулювальник «розмовляє» з пішоходами та автомобілями жестами і продемонстрували свої знання у показі вистави «Мурчику, не поспішай! Правила руху добре знай!» [автор: І.В.Попова]. Група «Чомучки» презентували інформацію про виникнення і призначення дорожніх знаків, склали пам’ятку для пішоходів. Група «Всезнайки» презентували свої пізнання, дослідження у проведенні сюжетно – рольової гри «Ми пасажири». Група «Дослідники» підготували цікавий матеріал з історії виникнення та призначення світлофора, жезла, фар.

== '''Корисні посилання:''' ==

[http://wiki.iteach.com.ua/ Створення_та_оформлення_вікі-статті]

Нікітіна Олена Валеріївна

2017-02-20T21:26:10Z

Annkirsan87: Створена сторінка: ='''Прізвище, ім'я, по батькові: ''' = Нікітіна Олена Валеріївна Файл:Українка нікітіна.jpg...

='''Прізвище, ім'я, по батькові: ''' =

Нікітіна Олена Валеріївна
[[Файл:Українка нікітіна.jpg |thumb|left|200px]]

=='''Регіон:''' ==

Дніпропетровська область

=='''Місце роботи:'''==

Криворізький навчально-виховний комплекс №35 "Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - багатопрофільний ліцей "Імпульс"

=='''Посада:'''==

Вчитель української мови та літератури

=='''Мій внесок'''==

===''Мої електронні ресурси''===
[http://uytuiytg7878uyiyt.blogspot.com/p/blog-page.html Мій блог]
[https://sites.google.com/site/cajtnikitinoieav/home Мій сайт]

====''Мої Он-лайн вправи''====
[http://learningapps.org/display?v=psw6vdxsn17 Односкладні та двоскаладні речення]

===''Мої файли''===
[http://uytuiytg7878uyiyt.blogspot.com/p/blog-page_46.html Форма-опитування]

===''Мої закладки''===

[http://uytuiytg7878uyiyt.blogspot.com/p/blog-page_75.html Мій календар]

===''Моя стаття''===
Формування здоров’язбережувальних компетентностей учнів молодшого шкільного віку

Найважливішим завданням сучасної шкільної освіти – є виховання здорового покоління, свідомого ставлення особистості до свого здоров’я та здоров’я оточуючих. На законодавчому рівні це закріплено Законами України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», «Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті», Державна Програма «Діти України».
Протягом навчання у школі прогресують відхилення у стані здоров’я, зростає кількість хронічних захворювань, погіршується психічний розвиток дітей. Усе це вимагає від учителів пошуку нових педагогічних підходів, використання спеціальних методик, які б сприяли збереженню здоров’я дітей, формували в них навички здорового способу життя. У сучасній освіті формування здоров’я учнів здійснюється на основі різних підходів. Одним із головних підходів є компетентнісний, згідно з яким, результатом освіти має бути набуття учнем здоров’язберігаючої компетентності, тобто властивостей, спрямованих на збереження здоров’я свого та оточуючих.
Практична реалізація завдань створення здоров’язберігаючого життєвого простору дитини залежить, насамперед, від учителя, завдяки якому процес навчання будь – якій шкільній дисципліні має стати невід’ємною частиною здоров’язбереження учня. Сам учитель повинен слугувати взірцем здорового способу життя.
Особливо важлива роль в організації збереження й зміцнення здоров’я дітей належить вчителю початкової школи, що зумовлено віковими особливостями молодших школярів. Дитина цього віку інтенсивно розвивається, організм, який формується занадто чутливий до будь – яких несприятливих зовнішніх факторів. Учитель початкових класів, як основний організатор навчально – виховного процесу може систематично і найбільш ефективно впливати на здоровий розвиток своїх вихованців.
У своїй роботі намагаюсь сприяти розвитку здоров’язбережувальних компетентностей учнів та формувати уміння і навички для збереження здоров’я і життя дітей. А саме: свідомого ставлення до свого здоров’я, оволодіння основами здорового способу життя, навичками безпечної поведінки для здоров’я людини. Сприяю формуванню в учнів уявлень про загальнолюдські цінності (милосердя, співчуття, взаємодопомоги); уміння володіти навичками морально – етичної поведінки, безпеки життєдіяльності вдома, у школі, в громадських місцях. Приділяю велику увагу формуванню навичок особистої гігієни, проводжу профілактичні бесіди по запобіганню захворюваності та травматизму дітей: «Як попередити захворювання грипу», «Пташиний грип: заходи безпеки», «Хвороби брудних рук» та інші. Практикую написання диктантів на валеологічні теми: «Як вирости здоровим», «І очі скажуть вам спасибі», «Твоя постава», «Мийся частіше», «Таємнича сила вогню». Формування компетентностей відбувається на уроці. Саме на уроці йде навчання, у процесі якого формуються здоров’язберігаючі вміння і навички. Тому, я розробила серію уроків з розділу «Соціальна складова здоров’я». Завдання цих уроків сприяють розвитку компетентностей дбайливого ставлення до свого здоров’я, здоров’я людей, що оточують, умінню спілкуватися з рідними, друзями, однокласниками, дбати про їх здоров’я. На уроках і у виховній роботі впроваджую інтерактивні, нестандартні форми роботи. А саме: парну і групову роботи, дискусії, театралізації, дидактичні та сюжетно – рольові ігри: «Викликаємо служби 101, 102, 103, 104», «Будь щедрим з другом», «Як провідати хворого», «Займи своє місце», «Батьки і діти».
Приділяю велику увагу формуванню здоров’язбережувальних компетентностей у виховній роботі. Для закріплення правил протипожежної безпеки діти ставили виставу «Неслухняні киці»,[автор І.В.Маринюк], п’єсу – казку «Семеро козенят на новий лад», «Пригоди білченят», а також на закріплення правил дорожнього руху ставили виставу В.А.Сухар «Пригоди із зайченятами».
Ми живемо в епоху стрімкого технічного прогресу. Особливо це відчувається на наших дорогах. Багато гине або зазнають тяжких травм під час дорожньо – транспортних пригод. Це відбувається тому, що більшість дітей не знають правил дорожнього руху, а також часом байдужого ставлення дорослих до поведінки дітей на проїжджій частині. Тому в своїй роботі намагаюсь сформувати в дітей стійкі навички безпечної поведінки на дорозі. У доступній формі, ознайомити учнів з основними вимогами щодо учасників дорожнього руху: пішоходів, пасажирів, велосипедистів. Дати дітям необхідні знання про дорожній рух та виховати в них дисциплінованість і обережність. Щоб учні краще засвоїли цей матеріал, намагаюсь організовувати процес пізнання і засвоєння матеріалу на уроках з предмету «Основи здоров’я», у виховній роботі та проектній діяльності, шляхом впровадження інтерактивних методів навчання та використання ІКТ. Працюючи над проектом «На вулиці безпечно буде, як правила руху не забудем», діти досліджують, вирішують питання, пов’язані з правилами дорожнього руху. Вчаться виділяти, аналізувати, синтезувати потрібний матеріал. При підготовці до презентації проекту, учні вчаться виступати перед аудиторією, аналізувати факти, порівнювати, чітко доводити подані результати пізнання своїх досліджень. Так, учні групи «Друзі світлофора Моргайка » досліджували чи завжди всі учні нашого класу виконують правила дорожнього руху. Група «Пізнайки» вивчали як регулювальник «розмовляє» з пішоходами та автомобілями жестами і продемонстрували свої знання у показі вистави «Мурчику, не поспішай! Правила руху добре знай!» [автор: І.В.Попова]. Група «Чомучки» презентували інформацію про виникнення і призначення дорожніх знаків, склали пам’ятку для пішоходів. Група «Всезнайки» презентували свої пізнання, дослідження у проведенні сюжетно – рольової гри «Ми пасажири». Група «Дослідники» підготували цікавий матеріал з історії виникнення та призначення світлофора, жезла, фар.

=='''Корисні посилання:'''==

[http://wiki.iteach.com.ua/ Створення_та_оформлення_вікі-статті ]

Файл:Українка нікітіна.jpg

2017-02-20T21:18:50Z

Annkirsan87:

Давиденко Марія Олександрівна

2017-02-20T21:16:21Z

Annkirsan87: Створена сторінка: ='''Прізвище, ім'я, по батькові: ''' = Давиденко Марія олександрівна Файл:T4O7C0t10VU.jpg |thumb|left|20...

='''Прізвище, ім'я, по батькові: ''' =

Давиденко Марія олександрівна
[[Файл:T4O7C0t10VU.jpg |thumb|left|200px]]

=='''Регіон:''' ==

Дніпропетровська область

=='''Місце роботи:'''==

Криворізький навчально-виховний комплекс №35 "Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - багатопрофільний ліцей "Імпульс"

=='''Посада:'''==

Вчитель математики

=='''Мій внесок'''==

===''Мої електронні ресурси''===
[http://wqtre.blogspot.com/ Мій блог]
[https://sites.google.com/site/matematicnaskarbnicka56588/home Мій сайт]

===''Мої файли''===
[http://wqtre.blogspot.com/p/blog-page_46.html Форма]

===''Мої закладки''===

[http://wqtre.blogspot.com/p/blog-page_67.html Мій календар]

===''Моя стаття''===
Робочий день педагога насичений заходами, як плановими, так і позаплановими: наради, педради, перевірка зошитів, контрольні роботи, екзамени, батьківські збори та багато-багато іншого. І в цьому щоденному вирі подій треба ще встигнути приділити хоч кілька хвилинок кожному учневі.
Існує думка, що або у вас все добре вдома, а на роботі ви перебуваєте під загрозою звільнення, або ж навпаки: на роботі ви є провідним фахівйем, який встигає не лише впоратися з усіма поставленими завданнями, але й допомогти колегам та приділити достатню увагу учням ... Чи можна поєднати ці несумісні на перший погляд речі? Так! Необхідно лише навчитися правильно управляти своїм часом і слідувати певним порадам.
«Мудрое распределение времени есть основа для деятельности» Ян Коменский.

Візьму на себе сміливість продовжити афоризм, сказавши, що мудрий розподіл часу і є власне, основою душевного спокою — коли все необхідне зроблено і залишився час для відпочинку і спілкування, саме тоді, людина отримує колосальне задоволення і живе в гармонії з собою і оточуючими.
В концепції тайм менеджмент є не надто складним, але на практиці він потребує певних зусиль, насамперед інвестицій у вигляді часу, який потрібний для організації та розстановки правильних пріоритетів. Відводячи кілька хвилин щодня на організаційні моменти, через місяць ви неодмінно побачите, що почали встигати все.
Ось основні аспекти управління часом:
1. Оптимізуйте сон і харчування.
2. Розвивайте свої загальнонавчальні інтелектуальні вміння.
3. Формулюйте і уточнюйте свої цілі (життєві, стратегічні, поточні, оперативні).
4. Виробляйте у себе «почуття часу» і «почуття ефективності».
5. Робіть перспективні і поточні записи.
6. Плануйте свій час.
8. Контролюйте себе.
9. Встановлюйте власні терміни виконання завдання (red line).
Спробуйте дотримуватися хоча б частини з цих рекомендацій - і, швидше за все, ви відчуєте, що вантаж часу тисне на вас менше ...

=='''Корисні посилання:'''==

[http://wiki.iteach.com.ua/ Створення_та_оформлення_вікі-статті ]
[http://procikave.com/tsikavi-fakti-pro-matematiku.html Цікаві факти про математику]
[http://testportal.gov.ua/programs2017/ УЦОЯО]

Файл:T4O7C0t10VU.jpg

2017-02-20T21:10:44Z

Annkirsan87:

Бібік Наталія Володимирівна

2017-02-20T21:08:28Z

Annkirsan87: /* Моя стаття */

='''Прізвище, ім'я, по батькові: ''' =

Бібік Наталія Володимирівна
[[Файл:IMG_20160624_153948.jpg |thumb|left|200px]]

=='''Регіон:''' ==

Дніпропетровська область

=='''Місце роботи:'''==

Криворізький навчально-виховний комплекс №35 "Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - багатопрофільний ліцей "Імпульс"

=='''Посада:'''==

Вчитель англійської мови

=='''Мій внесок'''==

===''Мої електронні ресурси''===
[http://bibik1301.blogspot.com/ Мій блог]
[https://sites.google.com/site/bibiknatgoolecom/ Мій сайт]

====''Мої Он-лайн вправи''====
[http://LearningApps.org/display?v=p770vfjat17 Household chores. The Present Continuous Tense.]

===''Мої файли''===
[http://bibik1301.blogspot.com/p/blog-page_29.html Форма]

===''Мої закладки''===

[http://bibik1301.blogspot.com/p/blog-page_77.html Мій календар]

=== ''Моя стаття'' ===

На сучасному етапі людина, її життя і здоров’я визначаються як найвищі людські цінності, бо саме вони є показником цивілізованості суспільства, головним критерієм ефективності діяльності всіх його сфер. Стає очевидною потреба зміни ставлення до здоров’я дитини в системі освіти. Мета здоров'язберігаючої педагогіки – забезпечити учням високий рівень реального здоров'я, озброївши їх необхідним багажем знань, умінь, навичок, необхідних для ведення здорового способу життя, і виховати культуру здоров'я. Під здоров’язберігаючими технологіями слід розуміти:  сприятливі умови навчання дитини в школі (відсутність стресових ситуацій, адекватність вимог, методик навчання та виховання);  оптимальну організацію навчального процесу (відповідно до вікових, статевих, індивідуальних особливостей та гігієнічних норм);  повноцінний та раціонально організований руховий режим.

Основні вимоги до якісного уроку в умовах здоров'язберігаючої педагогіки:

 побудова уроку на основі закономірностей навчально-виховного процесу з використанням останніх досягнень передової педагогічної практики з урахуванням питань здоров'язбереження;  забезпечення необхідних умов для продуктивної пізнавальної діяльності учнів з урахуванням стану здоров'я, особливостей розвитку, інтересів, нахилів та потреб учнів;  встановлення міжпредметних зв'язків, здійснення зв'язку з раніше вивченим матеріалом;  логічність і емоційність всіх етапів навчально-виховного процесу, забезпечення варіативного використання правил здорового способу життя в залежності від конкретних умов проведення уроку;  ретельна діагностика, прогнозування, планування і контроль кожного уроку з урахуванням особливостей розвитку учнів. Здоров’язберігаюча педагогіка, з одного боку, має сформувати в учнів спеціальні знання, уміння, навички збереження і зміцнення свого здоров’я, створення індивідуального здорового способу життя, а з іншого – передбачати в педагогічних технологіях можливості здійснення самостійних спроб удосконалення себе, свого тіла, психіки, емоцій, працювати над розвитком своїх комунікативних здібностей, виховувати гуманне ставлення до світу, до оточення, до самого себе. Іноземна мова, за даними досліджень психологів, педагогів та медиків, належить до групи найбільш важких предметів, що вимагають значного напруження найвищої нервової діяльності учнів. Сучасний урок англійської мови характеризується великою інтенсивністю та вимагає від учнів концентрації уваги, напруження сил, бо у великій кількості використовуються тренувальні вправи. Головним завданням вчителя має стати забезпечення максимально сприятливої і комфортної атмосфери на уроці та створення в дітей позитивної емоційної налаштованості. Позитивні емоції здатні повністю знімати наслідки негативних впливів на організм школяра. Учитель повинен прагнути викликати позитивне ставлення до предмета, підвищувати інтерес і мотивацію школярів.

Для підвищення здоров'я учнів велике значення має організація уроку. Щоб уникнути втоми і перевантаження дітей необхідно будувати урок у відповідності з динамікою уваги учнів, враховувати час для кожного завдання, чергувати види робіт. Різноманітні методичні засоби значно підвищують працездатність дітей, бо залучають до роботи інші аналізатори, нові, не втомлені ділянки кори головного мозку. Зняти втому, підвищити працездатність допоможуть:  засоби релаксації;  багаторазові фізкультхвилинки;  звукова та дихальна гімнастика;  ігри та ігрова терапія;  використання засобів мультимедіа;  проектні технології;  колективна та групова робота;  диференційований підхід. Сучасний урок англійської мови має бути здоров’язберігаючим, здоров’яформуючим, здоров’язміцнюючим, спрямованим на формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя, учити культури здоров’я на засадах розвитку життєвих навичок.

=='''Корисні посилання:'''==

[http://wiki.iteach.com.ua/ Створення_та_оформлення_вікі-статті ]
[http://kazkar.at.ua Дитячий казкар]
[https://kyivstar.ua/uk/mm безпечний інтернет]

Бібік Наталія Володимирівна

2017-02-20T21:08:01Z

Annkirsan87: Створена сторінка: ='''Прізвище, ім'я, по батькові: ''' = Бібік Наталія Володимирівна Файл:IMG_20160624_153948.jpg |thumb|lef...

='''Прізвище, ім'я, по батькові: ''' =

Бібік Наталія Володимирівна
[[Файл:IMG_20160624_153948.jpg |thumb|left|200px]]

=='''Регіон:''' ==

Дніпропетровська область

=='''Місце роботи:'''==

Криворізький навчально-виховний комплекс №35 "Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - багатопрофільний ліцей "Імпульс"

=='''Посада:'''==

Вчитель англійської мови

=='''Мій внесок'''==

===''Мої електронні ресурси''===
[http://bibik1301.blogspot.com/ Мій блог]
[https://sites.google.com/site/bibiknatgoolecom/ Мій сайт]

====''Мої Он-лайн вправи''====
[http://LearningApps.org/display?v=p770vfjat17 Household chores. The Present Continuous Tense.]

===''Мої файли''===
[http://bibik1301.blogspot.com/p/blog-page_29.html Форма]

===''Мої закладки''===

[http://bibik1301.blogspot.com/p/blog-page_77.html Мій календар]

===''Моя стаття''===
На сучасному етапі людина, її життя і здоров’я визначаються як найвищі людські цінності, бо саме вони є показником цивілізованості суспільства, головним критерієм ефективності діяльності всіх його сфер.
Стає очевидною потреба зміни ставлення до здоров’я дитини в системі освіти. Мета здоров'язберігаючої педагогіки – забезпечити учням високий рівень реального здоров'я, озброївши їх необхідним багажем знань, умінь, навичок, необхідних для ведення здорового способу життя, і виховати культуру здоров'я.
Під здоров’язберігаючими технологіями слід розуміти:
 сприятливі умови навчання дитини в школі (відсутність стресових ситуацій, адекватність вимог, методик навчання та виховання);
 оптимальну організацію навчального процесу (відповідно до вікових, статевих, індивідуальних особливостей та гігієнічних норм);
 повноцінний та раціонально організований руховий режим.
Основні вимоги до якісного уроку в умовах здоров'язберігаючої педагогіки:
 побудова уроку на основі закономірностей навчально-виховного процесу з використанням останніх досягнень передової педагогічної практики з урахуванням питань здоров'язбереження;
 забезпечення необхідних умов для продуктивної пізнавальної діяльності учнів з урахуванням стану здоров'я, особливостей розвитку, інтересів, нахилів та потреб учнів;
 встановлення міжпредметних зв'язків, здійснення зв'язку з раніше вивченим матеріалом;
 логічність і емоційність всіх етапів навчально-виховного процесу, забезпечення варіативного використання правил здорового способу життя в залежності від конкретних умов проведення уроку;
 ретельна діагностика, прогнозування, планування і контроль кожного уроку з урахуванням особливостей розвитку учнів.
Здоров’язберігаюча педагогіка, з одного боку, має сформувати в учнів спеціальні знання, уміння, навички збереження і зміцнення свого здоров’я, створення індивідуального здорового способу життя, а з іншого – передбачати в педагогічних технологіях можливості здійснення самостійних спроб удосконалення себе, свого тіла, психіки, емоцій, працювати над розвитком своїх комунікативних здібностей, виховувати гуманне ставлення до світу, до оточення, до самого себе.
Іноземна мова, за даними досліджень психологів, педагогів та медиків, належить до групи найбільш важких предметів, що вимагають значного напруження найвищої нервової діяльності учнів. Сучасний урок англійської мови характеризується великою інтенсивністю та вимагає від учнів концентрації уваги, напруження сил, бо у великій кількості використовуються тренувальні вправи.
Головним завданням вчителя має стати забезпечення максимально сприятливої і комфортної атмосфери на уроці та створення в дітей позитивної емоційної налаштованості. Позитивні емоції здатні повністю знімати наслідки негативних впливів на організм школяра. Учитель повинен прагнути викликати позитивне ставлення до предмета, підвищувати інтерес і мотивацію школярів.
Для підвищення здоров'я учнів велике значення має організація уроку. Щоб уникнути втоми і перевантаження дітей необхідно будувати урок у відповідності з динамікою уваги учнів, враховувати час для кожного завдання, чергувати види робіт.
Різноманітні методичні засоби значно підвищують працездатність дітей, бо залучають до роботи інші аналізатори, нові, не втомлені ділянки кори головного мозку. Зняти втому, підвищити працездатність допоможуть:
 засоби релаксації;
 багаторазові фізкультхвилинки;
 звукова та дихальна гімнастика;
 ігри та ігрова терапія;
 використання засобів мультимедіа;
 проектні технології;
 колективна та групова робота;
 диференційований підхід.
Сучасний урок англійської мови має бути здоров’язберігаючим, здоров’яформуючим, здоров’язміцнюючим, спрямованим на формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя, учити культури здоров’я на засадах розвитку життєвих навичок.

=='''Корисні посилання:'''==

[http://wiki.iteach.com.ua/ Створення_та_оформлення_вікі-статті ]
[http://kazkar.at.ua Дитячий казкар]
[https://kyivstar.ua/uk/mm безпечний інтернет]

Файл:IMG 20160624 153948.jpg

2017-02-20T21:03:28Z

Annkirsan87:

Курси на базі КНВК №35 "Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - багатопрофільний ліцей "Імпульс"". Очна сесія 06-17 лютого 2017 року.

2017-02-20T21:01:42Z

Annkirsan87: /* Інтерактивні вправи */

'''Назва закладу:''' [http://knvk35.dnepredu.com "КНВК №35 "Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - багатопрофільний ліцей "Імпульс"]

'''Категорія:''' педагогічні працівники м.Кривого Рогу

'''Викладач:''' Новікова Ганна Сергіївна

[[Файл:KNVK 35.jpg|150px|thumb|left| КНВК №35 "Імпульс"]]

==Мета курсу==

'''Підвищення ІКТ-компетентності педагогічних працівників області через:'''
* освоєння системи базових знань про соціальні сервіси, а також етичних і правових норм інформаційної діяльності;
* ознайомлення із соціальними сервісами технологій Веб-2.0;
* оволодіння вмінням застосовувати інформаційно-комунікаційні технології в професійній діяльності педагога;
* формування інформаційної культури вчителів;
* використання соціальних сервісів у проектній діяльності;
* формування важливої складової інформаційної культури вчителів – знань та вмінь, необхідних для повноцінного та ефективного використання світового інформаційного простору.

==Навчальний зміст курсу==

'''Модуль 1. Електронна пошта'''

Реєстрація учасників в середовищі Google.
Поштовий сервер. Створення електронної скриньки. Обмін листами, класифікація листів, спілкування в чаті, груповий чат.

'''Модуль 2. Створення спільних документів'''

Принципи колективної роботи в Web 2.0-сумісному середовищі. Документи Google. Організація співпраці через створення спільних документів. Проведення опитування через електронні таблиці, форми.
Створення документів, таблиць, форм. Спільне редагування. Обговорення. Надання спільного доступу та публікація документів в Інтернеті.

'''Модуль 3. Створення блогу-щоденника'''

Блоги на Blogger. Створення блогу. Розробка та його ведення. Організація спільної діяльності через використання блогів.
Створення блогу-щоденника. Налаштування блогу. Зовнішні посилання. Поняття про теги.

'''Модуль 4. Технологія Веб 2.0. Технологія ВікіВікі'''

Поняття про соціальні сервіси Веб 2.0. Створення аккаунта на вікі-порталі. Представлення системі.
Оформлення власної сторінки. Форматування тексту статті. Завантаження зображень. Вставлення зображень.
Поняття Категорія. Створення власного підпису. Поняття Вікі-Шаблону.
Створення Вікі-статті про школу. Посилання між статтями. Обговорення в вікі. Використання он-лайн платформ. Створення інтерактивних вправ.

'''Модуль 5. Створення власного сайту та основи ефективного пошуку інформації'''
Створення власного сайту на платформі Google або Ucoz. Розробка та його ведення. Організація спільної діяльності через використання сайтів
Пошук інформації. Основи ефективного пошуку інформації. Формування пошукових запитів, визначення сфери пошуку.

'''Модуль 6. Створення календаря'''

Створення календаря, додавання і опис подій, публікація календаря

'''Модуль 7. Знайомство та робота з фото сервісами'''

Програма та сервіс Picasa. Редагування фотографій, створення веб-альбомів. Перегляд прикладів застосування сервісу Створення альбомів Picasa на власному комп’ютері. Редагування зображень.

'''Модуль 8. Поняття про геосервіси'''

Поняття про геосервіси. Робота в геосервісах.

==Наші блоги==
[http://jhuhuyhuiygh251686ihuhyoiuhj.blogspot.com/ Тараненко Олена Миколаївна]

[http://intelbezhanidze.blogspot.com/p/blog-page.html Бежанідзе Ірина Годерзієвна]

[http://bibik1301.blogspot.com/ Бібік Наталія Володимирівна]

[http://bogdan1415os.blogspot.com Богдан Олеся Сергіївна]

[http://wqtre.blogspot.com/ Давиденко Марія Олександрівна]

[https://prilipkotanya.blogspot.com Прилипко Тетяна Юріївна]

[http://lera-aboutmyself.blogspot.com/ Квашина Валерія Олександрівна]

[http://larisakuz.blogspot.com Кузь Лариса Вікторівна]

[http://knvk35-philology.blogspot.com/p/blog-page_12.html Кузьміна Світлана Олександрівна]

[http://uytuiytg7878uyiyt.blogspot.com/p/blog-page.html Нікітіна Олена Валеріївна]

[http://informatik35.blogspot.com/ Романенко Олеся Валентинівна]

[http://sszarubijka.blogspot.com Рубаненко Анжеліка Олегівна]

[http://vjfkfkdkdfjsfjkskf.blogspot.com/ Хрипун Катерина Аркадіївна]

[http://svs1984.blogspot.com/p/blog-page_2.html Шушаріна Світлана Володимирівна]

[http://shurinovaklas5-a.blogspot.com/ Щурінова Анастасія Сергіївна]

==Наші сайти==

[https://sites.google.com/site/sajtvcitelataranenkooleni/ Тараненко Олена Миколаївна]

[https://sites.google.com/site/sajtbezanidzeirini/ Бежанідзе Ірина Годерзієвна]

[https://sites.google.com/site/bibiknatgoolecom/ Бібік Наталія Володимирівна]

[https://sites.google.com/view/korisnainformatika35/ Богдан Олеся Сергіївна]

[https://sites.google.com/site/matematicnaskarbnicka56588/home Давиденко Марія Олександрівна]

[https://sites.google.com/site/sajttetaniprilipko/home Прилипко Тетяна Юріївна]

[https://sites.google.com/site/sajtvcitelakvasinavo/home Квашина Валерія Олександрівна]

[https://sites.google.com/site/sajtvcitelakuzlv/home Кузь Лариса Вікторівна]

[https://sites.google.com/site/skarbnicafilologa/ Кузьміна Світлана Олександрівна]

[https://sites.google.com/site/cajtnikitinoieav/home Нікітіна Олена Валеріївна]

[https://sites.google.com/view/cikavainformatika35/ Романенко Олеся Валентинівна]

[https://sites.google.com/site/sajtrubanenkoanzelikiolegivni/home Рубаненко Анжеліка Олегівна]

[https://sites.google.com/site/sajtvcitelahripunka/ Хрипун Катерина Аркадіївна]

[https://sites.google.com/site/serceviddaemoditam/home Шушаріна Світлана Володимирівна]

[https://sites.google.com/site/sajtsurinovoieanastasiie/ Щурінова Анастасія Сергіївна]

==Вікі-сторінки слухачів курсу==
[[Тараненко Олена Миколаївна]]

[[Бежанідзе Ірина Годерзієвна]]

[[Бібік Наталія Володимирівна]]

[[Богдан Олеся Сергіївна]]

[[Давиденко Марія Олександрівна]]

[[Прилипко Тетяна Юріївна]]

[[Квашина Валерія Олександрівна]]

[[Кузь Лариса Вікторівна]]

[[Кузьміна Світлана Олександрівна]]

[[Нікітіна Олена Валеріївна]]

[[Романенко Олеся Валентинівна]]

[[Рубаненко Анжеліка Олегівна]]

[[Хрипун Катерина Аркадіївна]]

[[Шушаріна Світлана Володимирівна]]

[[Щурінова Анастасія Сергіївна]]

==Інтерактивні вправи==

[http://LearningApps.org/display?v=pwnybet0c17 Тараненко Олена Миколаївна]

[http://LearningApps.org/display?v=pgnaqg4yc16 Бежанідзе Ірина Годерзієвна]

[http://LearningApps.org/display?v=p770vfjat17 Бібік Наталія Володимирівна]

[http://learningapps.org/display?v=pcss90ij317 Богдан Олеся Сергіївна]

[http://LearningApps.org/display?v=pjn3sv2rt17 Давиденко Марія Олександрівна]

[https://prilipkotanya.blogspot.com/p/blog-page_68.html Прилипко Тетяна Юріївна]

[http://learningapps.org/display?v=ptsvrz8pj17 Квашина Валерія Олександрівна]

[http://LearningApps.org/display?v=paqifeiz517 Кузь Лариса Вікторівна]

[http://LearningApps.org/watch?v=pi57123zk17 Кузьміна Світлана Олександрівна]

[http://learningapps.org/display?v=psw6vdxsn17 Нікітіна Олена Валеріївна]

[http://LearningApps.org/display?v=pjn3sv2rt17 Романенко Олеся Валентинівна]

[http://LearningApps.org/display?v=pjn3sv2rt17 Рубаненко Анжеліка Олегівна]

[http://learningapps.org/display?v=ps7bfca7k17 Хрипун Катерина Аркадіївна]

[http://LearningApps.org/watch?v=pxqyreo4j17 Шушаріна Світлана Володимирівна]

[http://learningapps.org/display?v=p48o059s217 Щурінова Анастасія Сергіївна]

==Фотогалерея==

==Корисні посилання==

[http://wiki.iteach.com.ua/Інструкція_користувача_сайту Інструкція користувача сайту Iteach.wiki]

[http://wiki.iteach.com.ua/Створення_та_оформлення_вікі-статті Створення та оформлення вікі-статті]

[http://wiki.iteach.com.ua/Типові_проблеми_та_помилки Типові проблеми та помилки]

[http://wiki.iteach.com.ua/Категорії Що таке категорії?]

[[Категорія: Курси Веб-2.0]]

Кузьміна Світлана Олександрівна

2017-02-20T20:57:33Z

Annkirsan87: Створена сторінка: ='''Прізвище, ім'я, по батькові: ''' = Кузьміна Світлана Олександрівна Файл:Кузьмина_С.А..j...

='''Прізвище, ім'я, по батькові: ''' =

Кузьміна Світлана Олександрівна
[[Файл:Кузьмина_С.А..jpg |thumb|left|200px]]

=='''Регіон:''' ==

Дніпропетровська область

=='''Місце роботи:'''==

Криворізький навчально-виховний комплекс №35 "Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - багатопрофільний ліцей "Імпульс"

=='''Посада:'''==

Вчитель української мови та літератури

=='''Мій внесок'''==

===''Мої електронні ресурси''===
[http://knvk35-philology.blogspot.com/p/blog-page_12.html Мій блог]
[https://https://sites.google.com/site/skarbnicafilologa/ Мій сайт]

====''Мої Он-лайн вправи''====
[http://LearningApps.org/watch?v=pi57123zk17 Розгадай пазл]

===''Мої файли''===
[http://knvk35-philology.blogspot.com/p/blog-page_10.html Вікторина]

[https://drive.google.com/file/d/0Bw_57rTlb2RQbWQ5alhDUEtCRnM/view І. Франко. Літературна казка "Фарбований лис"]

[https://drive.google.com/file/d/0Bw_57rTlb2RQdjhuQnJ5Z3B4ZU0/view Є. Гуцало "Лось"]

[https://drive.google.com/file/d/0Bw_57rTlb2RQaVNqMFZSNGJoaWs/view Другорядні члени речення]

[https://docs.google.com/presentation/d/132hcFXn5iYcZrhE5-LjZR_gx3VIIYKKrvbkeKhJ7Wtg/edit#slide=id.p3 Число іменників]

===''Мої закладки''===

[http://knvk35-philology.blogspot.com/p/blog-page_4.html Мій позакласний захід]

===''Моя стаття''===
Формування здоров’язберігаючої компетентності учнів
на уроках української літератури

Учитель, володіючи сучасними педагогічними знаннями, при постійній взаємодії з учнями, їхніми батьками, медичними працівниками та шкільними психологами, планує й організовує свою діяльність з урахуванням пріоритетів збереження та зміцнення здоров’я всіх суб’єктів педагогічного процесу. У своїй роботі він звертається до різноманітних педагогічних технологій.
Збереження та зміцнення здоров’я учнів можливе за умови запровадження технологій здоров’язберігаючої педагогіки, основною метою якої є формування здоров'язберігаючої компетенції. Досить цікавим видається шлях формування у дитини життєвих компетентностей щодо здорового способу життя. Компетентність охоплює знання, уміння, навички, життєвий досвід, цінності, інтереси, які учень самостійно реалізує і використовує у певній життєвій ситуації [2]. Здоров'язберігаюча компетенція передбачає збереження власного фізичного, соціального, психічного та духовного здоров'я і здоров'я свого оточення. Українські вчені визначають три групи життєвих навичок, що сприяють здоровому способу життя:
- життєві навички, що сприяють фізичному здоров'ю (раціональне харчування, рухова активність, санітарно-гігієнічний режим праці та відпочинку);
- навички, що сприяють соціальному здоров'ю (ефективне спілкування, співчуття, розв'язання конфліктів, поведінка в умовах тиску, погроз, дискримінації, спільна діяльність та співробітництво);
- навички, що сприяють духовному та психічному здоров'ю (самоусвідомлення та самооцінка, аналіз проблем і прийняття рішень, визначення життєвих цілей та програм, самоконтроль, мотивація успіху та тренування волі) [1].
Аналізуючи на уроці української літератури у 5 класі повість Г. Малик «Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії», треба звернути увагу учнів на характеристику головної героїні. Використовуючи інтерактивну вправу «Радник героя», учням можна запропонувати дати поради Алі щодо способу життя. Побажання можуть бути сформульовані таким чином:
- дотримуватися режиму й раціону харчування;
- уміти виконувати гігієнічні процедури (доглядати за волоссям);
- уміти слухати дорослих і зважати на почуття інших людей;
- уміти правильно виражати свої почуття й реагувати на критику, контролювати прояви гніву;
- уміти просити про допомогу;
- уміти допомагати оточуючим;
- уміти працювати «в команді»;
- уміти визначати пріоритети та раціонально використовувати час;
- уміти зосереджуватися на досягненні меті;
- розвиток наполегливості та працьовитості;
- уміння визначати суть проблеми та усувати причини їх виявлення;
- уміти планувати свою діяльність, керуючись своїми можливостями, потребами, здібностями.
Дотримуючись таких простих порад, кожна людина може робити крок до здорового способу життя.

=='''Корисні посилання:'''==

[http://wiki.iteach.com.ua/ Створення_та_оформлення_вікі-статті ]

Файл:Кузьмина С.А..jpg

2017-02-20T20:48:52Z

Annkirsan87:

Кузь Лариса Вікторівна

2017-02-20T20:47:12Z

Annkirsan87: Створена сторінка: ='''Прізвище, ім'я, по батькові: ''' = Кузь Лариса Вікторівна 200px =='''Рег...

='''Прізвище, ім'я, по батькові: ''' =

Кузь Лариса Вікторівна
[[Файл:Kyzz.jpg |thumb|left|200px]]

=='''Регіон:''' ==

Дніпропетровська область

=='''Місце роботи:'''==

Криворізький навчально-виховний комплекс №35 "Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - багатопрофільний ліцей "Імпульс"

=='''Посада:'''==

Вчитель початкових класів

=='''Мій внесок'''==

===''Мої електронні ресурси''===
[http://larisakuz.blogspot.com Мій блог]
[https://sites.google.com/site/sajtvcitelakuzlv/home Мій сайт]

====''Мої Он-лайн вправи''====
[http://LearningApps.org/display?v=paqifeiz517 Рима у віршах]

===''Мої файли''===
[http://larisakuz.blogspot.com/p/blog-page_82.html Тест для малючків]

===''Мої закладки''===

[http://larisakuz.blogspot.com/p/blog-page_11.html Мій календар]

===''Моя стаття''===
Реалізація виховного потенціалу навчального предмета через використання краєзнавчого матеріалу.
Національний характер, національна самосвідомість української молоді формується засобами сучасної системи освіти, яка повинна ґрунтуватися на народному виховному досвіді в поєднанні з сучасними досягненнями педагогічної науки та доцільному використанні світових тенденцій розвитку педагогіки. Від того, наскільки органічно будуть поєднуватися ці три аспекти у навчально-виховному процесі сучасної школи, залежить його ефективність.
За Державною національною програмою “Освіта” (“Україна ХХІ ст.”), національною Доктриною, Державним стандартом початкової загальної освіти важливим аспектом організації навчально-виховного процесу в сучасній школі є виховання шанобливого ставлення до родини, поваги до народних традицій і звичаїв, державної та рідної мови, національних цінностей Українського народу та інших народів і націй.
Зміст навчання в початковій школі включає елементи краєзнавства, засвоєння яких створює умови для: інтелектуального, морального, соціального і фізичного розвитку молодших школярів; патріотичного виховання; формування екологічного світогляду учнів.
Краєзнавча діяльність загальноосвітньої школи та керівництво нею розглядаються у дослідженнях Л. Волкова, М. Костриця, В. Обозний. Вивчення рідного краю в початковій школі досліджують Т. Байбара, В. Ільченко, Т. Люріна, В. Молодиченко, Т. Олексенко.
Формування національної самосвідомості дитини випадає на дошкільний та молодший шкільний вік, з участі дитини у сімейних звичаях та обрядах, із народної пісні, причетності до народної творчості. У цьому віці формується культ рідного дому, сім’ї, рідного міста чи села, що є основою щодо подальшого усвідомлення дитини себе як частини нації. Навчання в початковій школі має значний потенціал для застосування етнопедагогічних принципів, засобів, методів у навчально-виховному процесі.
Вивчення краєзнавства у початковій школі може бути ефективним за таких дидактичних умов:
• Забезпечення інтеграції краєзнавчих відомостей з програмовим матеріалом освітніх галузей в початковій школі;
• Добір краєзнавчого матеріалу з урахуванням вікових індивідуально-психологічних особливостей молодших школярів;
• Поєднання навчальної та позанавчальної діяльності у процесі вивчення краєзнавства.
Краєзнавча складова у змісті початкової освіти реалізується через ознайомлення учнів з основами наукового світогляду, різноманітними видами й жанрами художніх творів, вивчення рослинного і тваринного світу та сезонних змін в природі, традиціями й ремеслами українського народу тощо.
Аналіз програм і підручників для початкової школи переконує в тому, що різні напрями краєзнавства відображені у змісті навчальних галузей. Крім того, вважаємо доцільним доповнення навчального матеріалу краєзнавчими відомостями.
Для реалізації даного напрямку я використовую різні методи та заходи, такі як відвідування музеїв, екскурсії, свята.
На уроках діти самі використовують цікавий матеріал який почули, побачили, знайшли. Учні на літературному читанні складають чистомовки, скоромовки, вірші.
ІГ-ІГ-ІГ-моє місто Кривий Ріг
АНЬ-АНЬ-АНЬ- тече річка Саксагань
РО-РО-РО- ми поїхали в метро
ДА-ДА-ДА- в нашім місті є руда
ЛЮ-ЛЮ-ЛЮ- наше місто я люблю
Є папка легенд, байок нашого міста яку ведуть і оформлюють самі учні. З наробками, які діти самі складають і знаходять, краще засвоюється і новий матеріал. Напрямки роботи покращують пізнавальну активність і бажання взнати більше.
Саме сталий розвиток – це такий розвиток, який задовольняє потреби теперішнього часу, але без минулого не буває майбутнього і краєзнавство є тим підrрунттям на якому формується початкова свідомість дитини. Вона повинна існувати в гармонії з природою, навколишнім світом і цьому сприяють різні засоби навчальної і виховної діяльності.

=='''Корисні посилання:'''==

[http://wiki.iteach.com.ua/ Створення_та_оформлення_вікі-статті ]
[http://kazkar.at.ua Дитячий казкар]
[https://kyivstar.ua/uk/mm безпечний інтернет]

Файл:Kyzz.jpg

2017-02-20T20:42:29Z

Annkirsan87:

Прилипко Тетяна Юріївна

2017-02-20T20:37:17Z

Annkirsan87:

= '''Прізвище, ім'я, по батькові:''' =

Прилипко Тетяна Юріївна [[File:DSCN0840.jpg|thumb|left|200px|DSCN0840.jpg]]

== '''Регіон:''' ==

Дніпропетровська область

== '''Місце роботи:''' ==

Криворізький навчально-виховний комплекс №35 "Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - багатопрофільний ліцей "Імпульс"

== '''Посада:''' ==

Вчитель української мови та літератури

== '''Мій внесок''' ==

=== ''Мої електронні ресурси'' ===

[https://prilipkotanya.blogspot.com Мій блог] [https://sites.google.com/site/sajttetaniprilipko/home Мій сайт]

==== ''Мої Он-лайн вправи'' ====

[https://prilipkotanya.blogspot.com/p/blog-page_68.html Прикметники]

=== ''Мої файли'' ===

[https://prilipkotanya.blogspot.com/p/blog-page_93.html Форма] [https://drive.google.com/drive/folders/0B7QrLBlXrc3QMnlQd0l2REQ4X00 урок розвитку зв'язного мовлення]

=== ''Мої закладки'' ===

[https://sites.google.com/site/sajttetaniprilipko/kalendar Мій календар]

=== ''Моя стаття'' ===
Одним із засобів виховання особистості, спроможної самореалізуватися у будь-якій життєвій ситуації, особистості, спроможної зорієнтуватися і пристосуватися до суспільних змін, особистості, спроможної до самоосвіти протягом усього її життя, і є процес соціалізації. В процесі соціалізації учень знайомиться яз особливостями суспільства, в якому він проживає, нормами, правилами та законами, вста-новленими у ньому; готується до злиття з цим суспільством, з метою по-дальшого гармонійного співіснування з ним. Учнівська молодь має брати на себе активну і відповідальну роль у соціальному житті і через цю роль здобувати статус і становище в суспільстві.

Для успішного майбутнього молодій особистості потрібно:

• розвинути здатність робити життєвий вибір; • навчитися самостійно приймати рішення; • навчитися бути відповідальною, здатною брати на себе відповідальність за свої дії, зобов’язання; • розвинути здатність захищати себе і свої життєві цінності, а також діяти відповідно о своїх цінностей; • навчитися надавати підтримку, піклуватися про інших, діяти з ними і для них, розділяти їхні турботи; • набути соціального досвіду, котрий складається як із практичних навичок участі у суспільному житті, так і рівня розвитку громадянських якостей особистості. Найбільш ефективно процес соціалізації у школі може реалізовуватися на уроках рідної мови і літератури, бо саме на цих уроках учні вчаться формувати і висловлювати думки відповідно до мовленнєвої ситуації, аналізувати і співставляти мовленнєві явища, аргументувати, доводити і переконувати, а також робити висновки.

Досягнути цього можна лише за умов створення для учня атмосфери свободи, творчості, поваги індивідуальності кожного учня, атмосфери, сприятливої для спільного засвоєння культурних засобів взаємодії зі світом, людьми, самим собою. Одним із засобів соціалізації учнів вважаємо етап мотивації навча-льної діяльності. Адже ефективною робота на уроці буде в тому випадку, якщо забезпечений її мотиваційний бік, тобто, якщо у дитини складаються достатньо усвідомлені, стійкі і сильні спонукання. На мотиваційному етапі тему уроку, його дидактичну мету і завдання обов’язково пов’язуємо з життєвими факторами, намагаємося домогтися усвідомлення учнем, як, де і коли здобуті на сьогоднішньому уроці знання він зможе застосувати у завтрашньому суспільстві. Наприклад, на уроці вивчення стилів мовлення у 5-му класі учитель ставить перед учнями таке проблемне завдання: Уявіть собі, що ви розповідаєте про своє життя у колі близьких друзів, директору фірми, на яку прийшли влаштовуватися на роботу . Скажіть, будь ласка, чи однакові будуть ці розповіді, а чим саме вони будуть відрізнятися? Діти збентежені, звісно, вони знають, що висловлювання їхні відповідно до запропонованих ситуацій будуть різні, але чому, і чим вони будуть відрізнятися, діти пояснити ще не можуть… Темою вони зацікавлені, бо пов’язана вона з життєвою ситуацією. Навчити учнів співпрацювати на умовах партнерської діяльності, вести переговори в рамках цивілізованого діалогу на уроці допомо-жуть інтерактивні методи навчання, а саме робота в парах і робота в групах. Саме під час групової діяльності учні активно спілкуються між собою, а процес міжособистісного спілкування слугує основою і головним фактором формування соціально-психологічних явищ. Групова і парна форми роботи стали основними видами діяльності на уроках розвитку комунікативних умінь і навичок учнів.

Для групової роботи при вивченні типів мовлення у 5-му класі пропонуємо такі завдання: • Уважно прочитайте тексти. Визначте, який текст до якого типу мов-лення відноситься.

1. Рання осінь

День був гарний, погожий. На городі і в саду ясніли свіжі, живучі осінні квіти: різнобарвні айстри, палка красоля, гвоздики, гарячий, як кров, королів цвіт. Між зеленим морем листу на дереві подекуди визирали, як перша сивина пожовклі листочки; на рові од поля палав уже кущ глоду, а вгорі прослалося небо чисте, спокійне.

2. Вода-мандрівниця

Вода на землі перебуває в постійному русі. З поверхні океанів, морів, різних водойм вона випаровується і потрапляє в атмосферу. Там з водяної пари утворюються хмари, а вітер переносить їх з одного місця в інше. З хмар вода випадає у вигляді дощу, снігу або граду. Знову поповнюються ґрунтові й підземні води. Біжать струмки у річки, які впадають у моря й океани.

Так відбувається вічний кругообіг води в природі.

3. Всесвітній день Землі

Всесвітній день Землі відзначається 22 квітня, в час великого буяння природи. Чому його святкують? Можливо, щоб ми ще раз подивилися довкруги, подумали, почали діяти, щоб зберегти свою Землю.

В наші дні на планеті що дві секунди вирубується гектар лісу. Сучасний лайнер за один рейс спалює стільки кисню, скільки сто гектарів лісу виробляють за рік. А скільки бруду викидається в атмосферу, воду і ґрунт! Кільком сотням видів тварин загрожує зникнення. І де б не жили люди, їм треба думати, як рятувати Землю. П’ятикласники, які добре володіють теоретичним матеріалом, можуть дуже швидко виконати завдання, вони знають, що треба сказати, але як це зробити, викликає у них труднощі. Відповідь необхідно належним чином сформулювати, послідовно викласти мовні явища, що досліджувалися, логічно пов’язати їх між собою. А мовного досвіду ще не вистачає, та й словниковий склад дітей ще не сформований. Отож, щоб навчити учнів правильно формувати думки, логічно і послідовно їх висловлювати, на допомогу приходить метод "Прес", що також є інтерактивною вправою.

На картці разом із завданнями для груп учням пропонується формула відповіді. • Відповідь побудуйте таким чином:

Наша група вважає, що перший (другий чи третій) текст…..(назва) відноситься до ………типу мовлення, тому що ………………(ознаки обраного типу мовлення) Наприклад, ……………… (приклади із тексту, що відповідають вищезгаданим ознакам) . Отже, ми вважаємо, що це ……………..

Для того, щоб створити "Ситуацію успіху", дана формула подається учням як "підказка" чи "шпаргалка". Учитель запевняє дітей, що, скориставшись цією "шпаргалкою", їм самим майже нічого створювати не доведеться. Результат вражаючий. Скориставшись такою "підказкою" два-три рази на наступний раз потреби у ній просто не виникає, а п’ятикласник формулює свою відповідь, аргументує і доводить її, послідовно викладає тези, своєчасно підтверджуючи їх прикладами, і логічно пов’язує між собою. А також готовий до засвоєння нової формули, яка також подається вчителем, як підказка. При чому все це відбувається в умовах міжособистісного спілкування. Відбувається взаємний обмін діяльністю, інтересами, почуттями. У спілкуванні людина формується і самовизначається, виявляючи свої індивідуальні особливості. Результат спілкування – налагодження певних стосунків з іншими людьми. Вміння реально оцінювати свої досягнення та оцінювати досяг-нення інших також допоможуть пристосуватися у майбутньому суспільстві, самовизначитися, тобто зайняти активну позицію в соціумі, реально оцінити довколишнє середовище, здійснити відбір впливів, що пропонується обставинами.
'''5-8 класи.''' 
Під час вивчення міфів, легенд, народних переказів і казок, календарно-обрядових й історичних пісень (фольклорних творів) варто звертати увагу на те, що їхні герої – це позитивні й негативні моделі наших пращурів-українців: світлі персонажі Сварог, Берегиня, Білобог протиставляються темним силам Чорнобогові і ящерам. Розмова про героїчні вчинки Хмельницького, Морозенка, Кармалюка має формувати чітке розуміння наступності поколінь, відгомін колишніх перемог у сучасному житті: справжні герої жили не лише в минулому, вони були в нашій недавній історії, є і серед нас, тобто ми, сучасні українці, - нащадки духовно і фізично сильних людей. Аналіз сюжетів народних творів має сприяти формуванню в учнів морально- етичних цінностей, усвідомлення себе як частини великого етносу з величною історією. Ознайомлюючи учнів із життям і творчістю Т. Шевченка, педагог може розповідати не лише про важке дитинство поета, а висвітлювати його талановитість, багату фантазію, творчу уяву (пошуки малим Тарасом стовпів, що підпирають небо; відгуки батька про незвичайного сина, багатий світ українських традицій і звичаїв, у якому зростав майбутній поет), робити акцент на красі українських пейзажів і споконвічного прагнення наших пращурів жити в гармонії з рідною природою (“Садок вишневий коло хати”, “За сонцем хмаронька пливе...”). Розповідь про життя Лесі Українки та її поезії (“Як дитиною, бувало...”, “Давня казка” та ін.) варто робити в позитивістському ключі: людина – сильна особистість; будь-які труднощі загартовують людину; мужність і оптимізм завжди перемагають зло й несправедливість. Узагалі, бесіди про минуле нашого народу треба проводити в оптимістичному аспекті, наголошувати на світлих сторінках української історії, а про труднощі варто говорити як про чинники, які робили нас, українців, сильнішими й досвідченішими. Саме такий підхід формуватиме в учнів любов і повагу до рідної землі, вироблятиме стійкий імунітет до негативних викликів сучасного суспільства. Ні в якому разі не треба применшувати ролі гумористичних творів у формуванні сильної особистості: співомовки С. Руданського, гуморески П. Глазового, байки Л. Глібова мають переконувати учнів у тому, що вміти сміятися із себе – це риса сильної людини, почуття гумору – ознака духовно здорової особистості як у минулому (гумор козаків у співомовках С. Руданського), так і сьогодні ( “Тореадори з Васюківки” В. Нестайко)

формувати особистість, яка розвивається у світі, що постійно змінюється. Адже сучасній людині потрібно вирішувати кожну життєву ситуацію творчо, самостійно приймати рішення і нести за них відповідальність. Допомогти майбутній людині реалізуватися, віднайти своє місце у суспільстві незалежно від його перетворень може школа. Тому успішна соціалізація учнів є чи не найважливішою педагогічною ідеєю у нашого ліцею.

== '''Корисні посилання:''' ==

[http://www.lingvo.ua/uk он-лайн словник] [http://svitslova.com світ слова]

Прилипко Тетяна Юріївна

2017-02-20T20:36:22Z

Annkirsan87: /* Моя стаття */

= '''Прізвище, ім'я, по батькові:''' =

Прилипко Тетяна Юріївна [[File:DSCN0840.jpg|thumb|left|200px|DSCN0840.jpg]]

== '''Регіон:''' ==

Дніпропетровська область

== '''Місце роботи:''' ==

Криворізький навчально-виховний комплекс №35 "Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - багатопрофільний ліцей "Імпульс"

== '''Посада:''' ==

Вчитель української мови та літератури

== '''Мій внесок''' ==

=== ''Мої електронні ресурси'' ===

[https://prilipkotanya.blogspot.com Мій блог] [https://sites.google.com/site/sajttetaniprilipko/home Мій сайт]

==== ''Мої Он-лайн вправи'' ====

[https://prilipkotanya.blogspot.com/p/blog-page_68.html Прикметники]

=== ''Мої файли'' ===

[https://prilipkotanya.blogspot.com/p/blog-page_93.html Форма] [https://drive.google.com/drive/folders/0B7QrLBlXrc3QMnlQd0l2REQ4X00 урок розвитку зв'язного мовлення]

=== ''Мої закладки'' ===

[https://sites.google.com/site/sajttetaniprilipko/kalendar Мій календар]

=== ''Моя стаття'' ===

=== Одним із засобів виховання особистості, спроможної самореалізуватися у будь-якій життєвій ситуації, особистості, спроможної зорієнтуватися і пристосуватися до суспільних змін, особистості, спроможної до самоосвіти протягом усього її життя, і є процес соціалізації. В процесі соціалізації учень знайомиться яз особливостями суспільства, в якому він проживає, нормами, правилами та законами, вста-новленими у ньому; готується до злиття з цим суспільством, з метою по-дальшого гармонійного співіснування з ним. ===

Учнівська молодь має брати на себе активну і відповідальну роль у соціальному житті і через цю роль здобувати статус і становище в суспільстві.

Для успішного майбутнього молодій особистості потрібно:

• розвинути здатність робити життєвий вибір; • навчитися самостійно приймати рішення; • навчитися бути відповідальною, здатною брати на себе відповідальність за свої дії, зобов’язання; • розвинути здатність захищати себе і свої життєві цінності, а також діяти відповідно о своїх цінностей; • навчитися надавати підтримку, піклуватися про інших, діяти з ними і для них, розділяти їхні турботи; • набути соціального досвіду, котрий складається як із практичних навичок участі у суспільному житті, так і рівня розвитку громадянських якостей особистості. Найбільш ефективно процес соціалізації у школі може реалізовуватися на уроках рідної мови і літератури, бо саме на цих уроках учні вчаться формувати і висловлювати думки відповідно до мовленнєвої ситуації, аналізувати і співставляти мовленнєві явища, аргументувати, доводити і переконувати, а також робити висновки.

Досягнути цього можна лише за умов створення для учня атмосфери свободи, творчості, поваги індивідуальності кожного учня, атмосфери, сприятливої для спільного засвоєння культурних засобів взаємодії зі світом, людьми, самим собою. Одним із засобів соціалізації учнів вважаємо етап мотивації навча-льної діяльності. Адже ефективною робота на уроці буде в тому випадку, якщо забезпечений її мотиваційний бік, тобто, якщо у дитини складаються достатньо усвідомлені, стійкі і сильні спонукання. На мотиваційному етапі тему уроку, його дидактичну мету і завдання обов’язково пов’язуємо з життєвими факторами, намагаємося домогтися усвідомлення учнем, як, де і коли здобуті на сьогоднішньому уроці знання він зможе застосувати у завтрашньому суспільстві. Наприклад, на уроці вивчення стилів мовлення у 5-му класі учитель ставить перед учнями таке проблемне завдання: Уявіть собі, що ви розповідаєте про своє життя у колі близьких друзів, директору фірми, на яку прийшли влаштовуватися на роботу . Скажіть, будь ласка, чи однакові будуть ці розповіді, а чим саме вони будуть відрізнятися? Діти збентежені, звісно, вони знають, що висловлювання їхні відповідно до запропонованих ситуацій будуть різні, але чому, і чим вони будуть відрізнятися, діти пояснити ще не можуть… Темою вони зацікавлені, бо пов’язана вона з життєвою ситуацією. Навчити учнів співпрацювати на умовах партнерської діяльності, вести переговори в рамках цивілізованого діалогу на уроці допомо-жуть інтерактивні методи навчання, а саме робота в парах і робота в групах. Саме під час групової діяльності учні активно спілкуються між собою, а процес міжособистісного спілкування слугує основою і головним фактором формування соціально-психологічних явищ. Групова і парна форми роботи стали основними видами діяльності на уроках розвитку комунікативних умінь і навичок учнів.

Для групової роботи при вивченні типів мовлення у 5-му класі пропонуємо такі завдання: • Уважно прочитайте тексти. Визначте, який текст до якого типу мов-лення відноситься.

1. Рання осінь

День був гарний, погожий. На городі і в саду ясніли свіжі, живучі осінні квіти: різнобарвні айстри, палка красоля, гвоздики, гарячий, як кров, королів цвіт. Між зеленим морем листу на дереві подекуди визирали, як перша сивина пожовклі листочки; на рові од поля палав уже кущ глоду, а вгорі прослалося небо чисте, спокійне.

2. Вода-мандрівниця

Вода на землі перебуває в постійному русі. З поверхні океанів, морів, різних водойм вона випаровується і потрапляє в атмосферу. Там з водяної пари утворюються хмари, а вітер переносить їх з одного місця в інше. З хмар вода випадає у вигляді дощу, снігу або граду. Знову поповнюються ґрунтові й підземні води. Біжать струмки у річки, які впадають у моря й океани.

Так відбувається вічний кругообіг води в природі.

3. Всесвітній день Землі

Всесвітній день Землі відзначається 22 квітня, в час великого буяння природи. Чому його святкують? Можливо, щоб ми ще раз подивилися довкруги, подумали, почали діяти, щоб зберегти свою Землю.

В наші дні на планеті що дві секунди вирубується гектар лісу. Сучасний лайнер за один рейс спалює стільки кисню, скільки сто гектарів лісу виробляють за рік. А скільки бруду викидається в атмосферу, воду і ґрунт! Кільком сотням видів тварин загрожує зникнення. І де б не жили люди, їм треба думати, як рятувати Землю. П’ятикласники, які добре володіють теоретичним матеріалом, можуть дуже швидко виконати завдання, вони знають, що треба сказати, але як це зробити, викликає у них труднощі. Відповідь необхідно належним чином сформулювати, послідовно викласти мовні явища, що досліджувалися, логічно пов’язати їх між собою. А мовного досвіду ще не вистачає, та й словниковий склад дітей ще не сформований. Отож, щоб навчити учнів правильно формувати думки, логічно і послідовно їх висловлювати, на допомогу приходить метод "Прес", що також є інтерактивною вправою.

На картці разом із завданнями для груп учням пропонується формула відповіді. • Відповідь побудуйте таким чином:

Наша група вважає, що перший (другий чи третій) текст…..(назва) відноситься до ………типу мовлення, тому що ………………(ознаки обраного типу мовлення) Наприклад, ……………… (приклади із тексту, що відповідають вищезгаданим ознакам) . Отже, ми вважаємо, що це ……………..

Для того, щоб створити "Ситуацію успіху", дана формула подається учням як "підказка" чи "шпаргалка". Учитель запевняє дітей, що, скориставшись цією "шпаргалкою", їм самим майже нічого створювати не доведеться. Результат вражаючий. Скориставшись такою "підказкою" два-три рази на наступний раз потреби у ній просто не виникає, а п’ятикласник формулює свою відповідь, аргументує і доводить її, послідовно викладає тези, своєчасно підтверджуючи їх прикладами, і логічно пов’язує між собою. А також готовий до засвоєння нової формули, яка також подається вчителем, як підказка. При чому все це відбувається в умовах міжособистісного спілкування. Відбувається взаємний обмін діяльністю, інтересами, почуттями. У спілкуванні людина формується і самовизначається, виявляючи свої індивідуальні особливості. Результат спілкування – налагодження певних стосунків з іншими людьми. Вміння реально оцінювати свої досягнення та оцінювати досяг-нення інших також допоможуть пристосуватися у майбутньому суспільстві, самовизначитися, тобто зайняти активну позицію в соціумі, реально оцінити довколишнє середовище, здійснити відбір впливів, що пропонується обставинами.
'''5-8 класи.''' 
Під час вивчення міфів, легенд, народних переказів і казок, календарно-обрядових й історичних пісень (фольклорних творів) варто звертати увагу на те, що їхні герої – це позитивні й негативні моделі наших пращурів-українців: світлі персонажі Сварог, Берегиня, Білобог протиставляються темним силам Чорнобогові і ящерам. Розмова про героїчні вчинки Хмельницького, Морозенка, Кармалюка має формувати чітке розуміння наступності поколінь, відгомін колишніх перемог у сучасному житті: справжні герої жили не лише в минулому, вони були в нашій недавній історії, є і серед нас, тобто ми, сучасні українці, - нащадки духовно і фізично сильних людей. Аналіз сюжетів народних творів має сприяти формуванню в учнів морально- етичних цінностей, усвідомлення себе як частини великого етносу з величною історією. Ознайомлюючи учнів із життям і творчістю Т. Шевченка, педагог може розповідати не лише про важке дитинство поета, а висвітлювати його талановитість, багату фантазію, творчу уяву (пошуки малим Тарасом стовпів, що підпирають небо; відгуки батька про незвичайного сина, багатий світ українських традицій і звичаїв, у якому зростав майбутній поет), робити акцент на красі українських пейзажів і споконвічного прагнення наших пращурів жити в гармонії з рідною природою (“Садок вишневий коло хати”, “За сонцем хмаронька пливе...”). Розповідь про життя Лесі Українки та її поезії (“Як дитиною, бувало...”, “Давня казка” та ін.) варто робити в позитивістському ключі: людина – сильна особистість; будь-які труднощі загартовують людину; мужність і оптимізм завжди перемагають зло й несправедливість. Узагалі, бесіди про минуле нашого народу треба проводити в оптимістичному аспекті, наголошувати на світлих сторінках української історії, а про труднощі варто говорити як про чинники, які робили нас, українців, сильнішими й досвідченішими. Саме такий підхід формуватиме в учнів любов і повагу до рідної землі, вироблятиме стійкий імунітет до негативних викликів сучасного суспільства. Ні в якому разі не треба применшувати ролі гумористичних творів у формуванні сильної особистості: співомовки С. Руданського, гуморески П. Глазового, байки Л. Глібова мають переконувати учнів у тому, що вміти сміятися із себе – це риса сильної людини, почуття гумору – ознака духовно здорової особистості як у минулому (гумор козаків у співомовках С. Руданського), так і сьогодні ( “Тореадори з Васюківки” В. Нестайко)

формувати особистість, яка розвивається у світі, що постійно змінюється. Адже сучасній людині потрібно вирішувати кожну життєву ситуацію творчо, самостійно приймати рішення і нести за них відповідальність. Допомогти майбутній людині реалізуватися, віднайти своє місце у суспільстві незалежно від його перетворень може школа. Тому успішна соціалізація учнів є чи не найважливішою педагогічною ідеєю у нашого ліцею.

== '''Корисні посилання:''' ==

[http://www.lingvo.ua/uk он-лайн словник] [http://svitslova.com світ слова]

Прилипко Тетяна Юріївна

2017-02-20T20:35:16Z

Annkirsan87: Створена сторінка: = '''Прізвище, ім'я, по батькові:''' = Прилипко Тетяна Юріївна DSCN0840.jpg...

= '''Прізвище, ім'я, по батькові:''' =

Прилипко Тетяна Юріївна [[File:DSCN0840.jpg|thumb|left|200px|DSCN0840.jpg]]

== '''Регіон:''' ==

Дніпропетровська область

== '''Місце роботи:''' ==

Криворізький навчально-виховний комплекс №35 "Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - багатопрофільний ліцей "Імпульс"

== '''Посада:''' ==

Вчитель української мови та літератури

== '''Мій внесок''' ==

=== ''Мої електронні ресурси'' ===

[https://prilipkotanya.blogspot.com Мій блог] [https://sites.google.com/site/sajttetaniprilipko/home Мій сайт]

==== ''Мої Он-лайн вправи'' ====

[https://prilipkotanya.blogspot.com/p/blog-page_68.html Прикметники]

=== ''Мої файли'' ===

[https://prilipkotanya.blogspot.com/p/blog-page_93.html Форма] [https://drive.google.com/drive/folders/0B7QrLBlXrc3QMnlQd0l2REQ4X00 урок розвитку зв'язного мовлення]

=== ''Мої закладки'' ===

[https://sites.google.com/site/sajttetaniprilipko/kalendar Мій календар]

=== ''Моя стаття'' ===

Одним із засобів виховання особистості, спроможної самореалізуватися у будь-якій життєвій ситуації, особистості, спроможної зорієнтуватися і пристосуватися до суспільних змін, особистості, спроможної до самоосвіти протягом усього її життя, і є процес соціалізації.
В процесі соціалізації учень знайомиться яз особливостями суспільства, в якому він проживає, нормами, правилами та законами, вста-новленими у ньому; готується до злиття з цим суспільством, з метою по-дальшого гармонійного співіснування з ним.

Учнівська молодь має брати на себе активну і відповідальну роль у соціальному житті і через цю роль здобувати статус і становище в суспільстві.

Для успішного майбутнього молодій особистості потрібно:

• розвинути здатність робити життєвий вибір; • навчитися самостійно приймати рішення; • навчитися бути відповідальною, здатною брати на себе відповідальність за свої дії, зобов’язання; • розвинути здатність захищати себе і свої життєві цінності, а також діяти відповідно о своїх цінностей; • навчитися надавати підтримку, піклуватися про інших, діяти з ними і для них, розділяти їхні турботи; • набути соціального досвіду, котрий складається як із практичних навичок участі у суспільному житті, так і рівня розвитку громадянських якостей особистості. Найбільш ефективно процес соціалізації у школі може реалізовуватися на уроках рідної мови і літератури, бо саме на цих уроках учні вчаться формувати і висловлювати думки відповідно до мовленнєвої ситуації, аналізувати і співставляти мовленнєві явища, аргументувати, доводити і переконувати, а також робити висновки.

Досягнути цього можна лише за умов створення для учня атмосфери свободи, творчості, поваги індивідуальності кожного учня, атмосфери, сприятливої для спільного засвоєння культурних засобів взаємодії зі світом, людьми, самим собою.
Одним із засобів соціалізації учнів вважаємо етап мотивації навча-льної діяльності. Адже ефективною робота на уроці буде в тому випадку, якщо забезпечений її мотиваційний бік, тобто, якщо у дитини складаються достатньо усвідомлені, стійкі і сильні спонукання.
На мотиваційному етапі тему уроку, його дидактичну мету і завдання обов’язково пов’язуємо з життєвими факторами, намагаємося домогтися усвідомлення учнем, як, де і коли здобуті на сьогоднішньому уроці знання він зможе застосувати у завтрашньому суспільстві.
Наприклад, на уроці вивчення стилів мовлення у 5-му класі учитель ставить перед учнями таке проблемне завдання:
Уявіть собі, що ви розповідаєте про своє життя у колі близьких друзів, директору фірми, на яку прийшли влаштовуватися на роботу . Скажіть, будь ласка, чи однакові будуть ці розповіді, а чим саме вони будуть відрізнятися?
Діти збентежені, звісно, вони знають, що висловлювання їхні відповідно до запропонованих ситуацій будуть різні, але чому, і чим вони будуть відрізнятися, діти пояснити ще не можуть… Темою вони зацікавлені, бо пов’язана вона з життєвою ситуацією.
Навчити учнів співпрацювати на умовах партнерської діяльності, вести переговори в рамках цивілізованого діалогу на уроці допомо-жуть інтерактивні методи навчання, а саме робота в парах і робота в групах. Саме під час групової діяльності учні активно спілкуються між собою, а процес міжособистісного спілкування слугує основою і головним фактором формування соціально-психологічних явищ.
Групова і парна форми роботи стали основними видами діяльності на уроках розвитку комунікативних умінь і навичок учнів.

Для групової роботи при вивченні типів мовлення у 5-му класі пропонуємо такі завдання: • Уважно прочитайте тексти. Визначте, який текст до якого типу мов-лення відноситься.

1. Рання осінь

День був гарний, погожий. На городі і в саду ясніли свіжі, живучі осінні квіти: різнобарвні айстри, палка красоля, гвоздики, гарячий, як кров, королів цвіт. Між зеленим морем листу на дереві подекуди визирали, як перша сивина пожовклі листочки; на рові од поля палав уже кущ глоду, а вгорі прослалося небо чисте, спокійне.

2. Вода-мандрівниця

Вода на землі перебуває в постійному русі. З поверхні океанів, морів, різних водойм вона випаровується і потрапляє в атмосферу. Там з водяної пари утворюються хмари, а вітер переносить їх з одного місця в інше. З хмар вода випадає у вигляді дощу, снігу або граду. Знову поповнюються ґрунтові й підземні води. Біжать струмки у річки, які впадають у моря й океани.

Так відбувається вічний кругообіг води в природі.

3. Всесвітній день Землі

Всесвітній день Землі відзначається 22 квітня, в час великого буяння природи. Чому його святкують? Можливо, щоб ми ще раз подивилися довкруги, подумали, почали діяти, щоб зберегти свою Землю.

В наші дні на планеті що дві секунди вирубується гектар лісу. Сучасний лайнер за один рейс спалює стільки кисню, скільки сто гектарів лісу виробляють за рік. А скільки бруду викидається в атмосферу, воду і ґрунт! Кільком сотням видів тварин загрожує зникнення. І де б не жили люди, їм треба думати, як рятувати Землю. П’ятикласники, які добре володіють теоретичним матеріалом, можуть дуже швидко виконати завдання, вони знають, що треба сказати, але як це зробити, викликає у них труднощі. Відповідь необхідно належним чином сформулювати, послідовно викласти мовні явища, що досліджувалися, логічно пов’язати їх між собою. А мовного досвіду ще не вистачає, та й словниковий склад дітей ще не сформований. Отож, щоб навчити учнів правильно формувати думки, логічно і послідовно їх висловлювати, на допомогу приходить метод "Прес", що також є інтерактивною вправою.

На картці разом із завданнями для груп учням пропонується формула відповіді. • Відповідь побудуйте таким чином:

Наша група вважає, що перший (другий чи третій) текст…..(назва) відноситься до ………типу мовлення, тому що ………………(ознаки обраного типу мовлення) Наприклад, ……………… (приклади із тексту, що відповідають вищезгаданим ознакам) . Отже, ми вважаємо, що це ……………..

Для того, щоб створити "Ситуацію успіху", дана формула подається учням як "підказка" чи "шпаргалка". Учитель запевняє дітей, що, скориставшись цією "шпаргалкою", їм самим майже нічого створювати не доведеться.
Результат вражаючий. Скориставшись такою "підказкою" два-три рази на наступний раз потреби у ній просто не виникає, а п’ятикласник формулює свою відповідь, аргументує і доводить її, послідовно викладає тези, своєчасно підтверджуючи їх прикладами, і логічно пов’язує між собою. А також готовий до засвоєння нової формули, яка також подається вчителем, як підказка. При чому все це відбувається в умовах міжособистісного спілкування. Відбувається взаємний обмін діяльністю, інтересами, почуттями. У спілкуванні людина формується і самовизначається, виявляючи свої індивідуальні особливості. Результат спілкування – налагодження певних стосунків з іншими людьми.
Вміння реально оцінювати свої досягнення та оцінювати досяг-нення інших також допоможуть пристосуватися у майбутньому суспільстві, самовизначитися, тобто зайняти активну позицію в соціумі, реально оцінити довколишнє середовище, здійснити відбір впливів, що пропонується обставинами.

5-8 класи.

Під час вивчення міфів, легенд, народних переказів і казок, календарно-обрядових й історичних пісень (фольклорних творів) варто звертати увагу на те, що їхні герої – це позитивні й негативні моделі наших пращурів-українців: світлі персонажі Сварог, Берегиня, Білобог протиставляються темним силам Чорнобогові і ящерам. Розмова про героїчні вчинки Хмельницького, Морозенка, Кармалюка має формувати чітке розуміння наступності поколінь, відгомін колишніх перемог у сучасному житті: справжні герої жили не лише в минулому, вони були в нашій недавній історії, є і серед нас, тобто ми, сучасні українці, - нащадки духовно і фізично сильних людей. Аналіз сюжетів народних творів має сприяти формуванню в учнів морально- етичних цінностей, усвідомлення себе як частини великого етносу з величною історією.
Ознайомлюючи учнів із життям і творчістю Т. Шевченка, педагог може розповідати не лише про важке дитинство поета, а висвітлювати його талановитість, багату фантазію, творчу уяву (пошуки малим Тарасом стовпів, що підпирають небо; відгуки батька про незвичайного сина, багатий світ українських традицій і звичаїв, у якому зростав майбутній поет), робити акцент на красі українських пейзажів і споконвічного прагнення наших пращурів жити в гармонії з рідною природою (“Садок вишневий коло хати”, “За сонцем хмаронька пливе...”). Розповідь про життя Лесі Українки та її поезії (“Як дитиною, бувало...”, “Давня казка” та ін.) варто робити в позитивістському ключі: людина – сильна особистість; будь-які труднощі загартовують людину; мужність і оптимізм завжди перемагають зло й несправедливість. Узагалі, бесіди про минуле нашого народу треба проводити в оптимістичному аспекті, наголошувати на світлих сторінках української історії, а про труднощі варто говорити як про чинники, які робили нас, українців, сильнішими й досвідченішими. Саме такий підхід формуватиме в учнів любов і повагу до рідної землі, вироблятиме стійкий імунітет до негативних викликів сучасного суспільства.
Ні в якому разі не треба применшувати ролі гумористичних творів у формуванні сильної особистості: співомовки С. Руданського, гуморески П. Глазового, байки Л. Глібова мають переконувати учнів у тому, що вміти сміятися із себе – це риса сильної людини, почуття гумору – ознака духовно здорової особистості як у минулому (гумор козаків у співомовках С. Руданського), так і сьогодні ( “Тореадори з Васюківки” В. Нестайко)

формувати особистість, яка розвивається у світі, що постійно змінюється. Адже сучасній людині потрібно вирішувати кожну життєву ситуацію творчо, самостійно приймати рішення і нести за них відповідальність. Допомогти майбутній людині реалізуватися, віднайти своє місце у суспільстві незалежно від його перетворень може школа. Тому успішна соціалізація учнів є чи не найважливішою педагогічною ідеєю у нашого ліцею.

== '''Корисні посилання:''' ==

[http://www.lingvo.ua/uk он-лайн словник] [http://svitslova.com світ слова]

Файл:DSCN0840.jpg

2017-02-20T20:25:58Z

Annkirsan87:

Квашина Валерія Олександрівна

2017-02-20T20:22:34Z

Annkirsan87: Створена сторінка: ='''Прізвище, ім'я, по батькові: ''' = Квашина Валерія Олександрівна Файл:00rdfibyf.jpg |thumb|left|200p...

='''Прізвище, ім'я, по батькові: ''' =

Квашина Валерія Олександрівна
[[Файл:00rdfibyf.jpg |thumb|left|200px]]

=='''Регіон:''' ==

Дніпропетровська область

=='''Місце роботи:'''==

Криворізький навчально-виховний комплекс №35 "Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - багатопрофільний ліцей "Імпульс"

=='''Посада:'''==

Вчитель англійської мови

=='''Мій внесок'''==

===''Мої електронні ресурси''===
[http://lera-aboutmyself.blogspot.com/ Мій блог]
[https://sites.google.com/site/sajtvcitelakvasinavo/home Мій сайт]

====''Мої Он-лайн вправи''====
[http://learningapps.org/display?v=ptsvrz8pj17 Match the words with pictures]

===''Мої файли''===
[https://docs.google.com/forms/d/1noBUgYGxLQwqQaCjjCuzm2uaJ213UxBHTU_RzpU_Phk/viewform?edit_requested=true Форма]
[http://lera-aboutmyself.blogspot.com/p/media.html Мої корисні відео]
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxzYWp0dmNpdGVsYWt2YXNpbmF2b3xneDo2MmZiY2Y1MDA1ZDFiMmU3 Метод швидкого читання]
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxzYWp0dmNpdGVsYWt2YXNpbmF2b3xneDo5MjhiNDljMDkwN2FjM2I Англійська мова з Г.Уелсом]

===''Мої закладки''===

[http://lera-aboutmyself.blogspot.com/p/calendar.html Мій календар]

[https://vk.com/englishfocus Центр іноземних мов]

===''Моя стаття''===
=Ефективні методи навчання молодших школярів=
Гра – це один з найдавніших, до тепер актуальних методів навчання. Для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку гра має виключне значення: гра для них – це навчання, праця, серйозна форма виховання. У різних системах навчання грі відводиться незвичайне місце. Визначається це тим, що гра відповідає природі дитини. Дитина від народження і до зрілості приділяє велику увагу іграм. Діти із задоволенням самі вигадують ігри, за допомогою яких найбанальніші, побутові речі переносяться в особливий та цікавий світ пригод.
Задовольняючи потребу дитини гратися, перевтілюватись, рухатись, учитель забезпечує умови для вивчення іноземної мови. Така форма навчання не виснажує нервову систему та організм дитини, а реалізується головним чином за рахунок мимовільних процесів сприйняття і пам'яті. Оскільки гра, що охоплює елемент змагання, мотивує мовленнєву діяльність, а мотиви – це чинники активізації психічних процесів, то вона позитивно впливає на психічний розвиток дитини. Гра сприяє розвитку класифікуючого сприйняття, довільної уваги і пам'яті, а також мови, виробленню вміння спілкуватися, інтелектуальному зростанню.
Для цього необхідно знайти образ того, кому діти довірятимуть, кого вони не боятимуться, кого сприймуть як реальну істоту і, нарешті, кого вони полюблять. Щоб знайти такий образ, учителю знадобиться фантазія. Найефективніше використати ляльку, вдягнену у національний костюм, або м'яку іграшку – яскраву, симпатичну, кольорову, саме таку, яка б зацікавила дітей і викликала позитивні емоції,– здивування, захоплення. На першому ж уроці відбувається знайомство. Попередньо учням треба повідомити, що це гість, який приїхав з Англії і хоче навчити їх своєї мови. Він не знає жодного слова українською мовою, тому розмовляти з ним можна лише його рідною мовою. Для зустрічі з ним треба підготуватись. Щоб познайомитися з ним, потрібно вивчити необхідні мовні зразки. Діти уважно слухають кожне слово, намагаючись правильно повторити його. Таким чином, нудний і монотонний процес повторення готових фраз перетворюється на вмотивований процес вивчення мовних одиниць для спілкування з уявним «носієм мови». Тепер роль учителя на уроці опосередкована. Він стає з’єднуючою ланкою між учнями і їхнім «другом». Така форма спілкування є прийнятною і дуже зручною, особливо коли в групі є сором'язливі учні, які неохоче йдуть на контакт з дорослими. Коли вони спілкуються з учителем не безпосередньо, а за допомогою іграшки (яка просто не може не сподобатись дитині), тоді учні поступово позбуваються комплексів, які загальмовують їх мовленнєву діяльність.
Водночас ігрова діяльність як засіб формування та удосконалення знань, умінь і навичок у процесі навчання іноземної мови має бути спрямована на формування та удосконалення не тільки аспектів мови, а й мовленнєвих механізмів (уміння говоріння, аудіювання, читання та письма).
Наступною допомогою учителю буде роздатковий матеріал – основний компонент навчально-методичного комплексу для початкових класів. Він представляє собою набір предметних, сюжетних, тематичних картинок, малюнків, що призначаються для роботи як в класі, так і вдома. Цей набір має бути у кожного школяра. Мислення у дітей конкретне, тому важливо новий матеріал ілюструвати. Ілюстративним матеріалом і будуть малюнки, іграшки, предмети, листівки. Тут спрацьовує метод наочності.
Одним з ефективних прийомів забезпечення інтересу дітей до навчання, їх активності та працездатності є використання прислів’їв та приказок.
На початковому етапі можна звертатися до прислів’їв та приказок для роботи на фонетичному рівні. Вони допомагають у вимові окремих складних голосних та приголосних, особливо тих, що відсутні в рідній мові. Замість окремих слів та словосполучень можна запропонувати спеціально підібрані прислів’я та приказки, які впродовж двох-трьох уроків повторюються, чим корелюється вимова відповідного звука. Такий вид роботи є також розрядкою для дітей. Наприклад, можна взяти такі прислів’я та приказки для тренування звука [w]:
Where there is a will there is a way.
Watch which way the cat jumps.Which way the wind blows.
Під час розвитку фонетичних навичок і тренування правильної вимови та артикуляції, виконуючи фонетичні вправи, учні готуються до слухового сприйняття певних звуків, слів, словосполучень, диференціації та виокремлення певних звуків та їх звукового відтворення. Ці вправи стають першою ланкою в розвитку навичок аудіювання.
Так, під час вивчення голосних, можна запропонувати учням вибрати з трьох слів те слово, в якому вони почують вивчений звук. Така вправа є тренуванням селективного слухання. Наприклад:
Photo – volley – water [w]; See – zoo – thank [θ]; Goose – cat – house [h].
Методом виокремлення потрібного звуку може служити оплеск після правильного слова. Або, навпаки, діти мають плескати в долоні один раз, якщо чують неправильний звук, а при вимовлянні потрібного – позначати голосними оплесками. Таким чином дитина відволікається, атмосфера змінюється, переходячи в гру. У той же час дитина почуває себе одним із членів колективу, у неї з’являється відчуття спільності, згуртованості.
Наступним способом урізноманітнити цей вид діяльності - ігрові вправи, які відомі учням з раннього дитинства. Наприклад «Зіпсований телефон» (“Chinese whispers” або “Telephone game”). Діти намагаються якомога чіткіше вимовляти пошепки почуте слово, щоб воно дійшло до останнього гравця і зберегло свою первинну форму. Тренувальні вправи «пошепки» корисні для тренування сприйняття та артикуляції.
Можна запропонувати ще одну вправу, яку виконують парами. Для цього групу поділяють на дві команди. Члени команд стають один проти одного так, щоб кожен мав пару, відстань між парами не повинна бути занадто малою. Один учень вимовляє слово, словосполучення, коротке речення (залежно від віку) якомога тихіше, але чітко артикулюючи. Його напарник повинен вимовити це слово вголос. За правильну відповідь команда одержує бал. Для збільшення відстані можна поставити партнерів по діагоналі, а після відповіді вони поступаються місцем наступному гравцеві і переходять в інший кінець класу.
Обов’язковим для роботи на уроках іноземної мови є використовування технічних наочних засобів. Звукозапис дає змогу дітям чути мову в оригіналі. А оскільки у дітей молодшого віку гарно розвинута здібність до імітації, це впливає на їхню вимову та на вміння сприймати мову на слух. Використання касет доцільне як на уроках, так і вдома. Це створює умови для роботи кожного учня індивідуально. Одному учню треба прослухати та повторити один раз чи два, а іншому 5-6 разів.

=='''Корисні посилання:'''==

[http://www.britishcouncil.org.ua Британська рада в Україні]

Файл:00rdfibyf.jpg

2017-02-20T20:07:15Z

Annkirsan87:

Бежанідзе Ірина Годерзієвна

2017-02-20T20:04:58Z

Annkirsan87: /* Моя стаття */

='''Прізвище, ім'я, по батькові: ''' =

Бежанідзе Ірина Годерзієвна
[[Файл:beganidze.jpg |thumb|left|200px]]

=='''Регіон:''' ==

Дніпропетровська область

=='''Місце роботи:'''==

Криворізький навчально-виховний комплекс №35 "Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - багатопрофільний ліцей "Імпульс"

=='''Посада:'''==

Вчитель математики

=='''Мій внесок'''==

===''Мої електронні ресурси''===
[http://intelbezhanidze.blogspot.com/p/blog-page.html Мій блог]
[https://sites.google.com/site/sajtbezanidzeirini/ Мій сайт]

====''Мої Он-лайн вправи''====
[http://LearningApps.org/display?v=pgnaqg4yc16 Оцінка параметрів розподілу]
[http://LearningApps.org/display?v=pesr1h8x517 знайди пару]
[http://LearningApps.org/display?v=p9uhtcjgk16 Оцінка різниці між двома сукупностями. Завдання на відповідність]

===''Мої файли''===
[http://intelbezhanidze.blogspot.com/p/blog-page_87.html Форма]

===''Мої закладки''===

[http://intelbezhanidze.blogspot.com/p/blog-page_44.html Мій календар]

===''Моя стаття''===
Як показує досвід, у шкільному віці одним з ефективних способів розвитку мислення є рішення школярами нестандартних логічних завдань.
Крім того, рішення нестандартних логічних завдань здатне прищепити інтерес дитини до вивчення «класичної» математики.
Педагогами неодноразово стверджувалося, що розвиток у дітей логічного мислення – це одне із найважливіших завдань початкового навчання. Уміння мислити логічно, виконувати висновки без наочної опори, зіставляти судження за визначеними правилами – необхідна умова успішного засвоєння навчального матеріалу.
Основна робота для розвитку логічного мислення повинна вестися із завданням. Адже в будь-якій задачі закладені великі можливості для розвитку логічного мислення. Нестандартні логічні задачі – відмінний інструмент для такого розвитку.
Існує значна кількость такого роду завдань; особливо багато подібної спеціалізованої літератури було випущено в останні роки.
Однак що найчастіше спостерігається на практиці? Учням пропонується завдання, вони знайомляться з нею і разом із вчителем аналізують умову і вирішують її. Але чи є з такої роботи максимум користі? Немає. Якщо дати це завдання через день-два, то у частини учнів може знову викликати затруднення при рішенні.
Найбільший ефект при цьому можна досягти у результаті застосування різних форм роботи над завданням.

Це:
1. Робота над вирішеною задачею. Багато учнів тільки після повторного аналізу усвідомлюють план рішення задачі. Це шлях до вироблення твердих знань у математиці. Звичайно, повторення аналізу вимагає часу, але ця робота окупається.
2. Рішення задач різними способами. Мало приділяється уваги рішенню задач різними способами в основному через нестачу часу. Але ж це уміння свідчить про досить високий математичний розвиток. Крім того, звичка знаходження іншого способу рішення зіграє велику роль у майбутньому.
3. Правильно організований спосіб аналізу задачі - з питання чи від даних до питання.
4. Уявлення ситуації, описаної в задачі (намалювати "картинку"). Учитель звертає увагу дітей на деталі, які потрібно обов'язково представити, а які можна опустити. Уявна участь у цій ситуації. Розбивка тексту задачі на значеннєві частини. Моделювання ситуації за допомогою креслення, малюнка.
5. Самостійне складання задач учнями.
Скласти задачу:
1) використовуючи слова: більше на, стільки, менше в, на стільки більше, на стільки менше;
2) розв'язувану в 1, 2, 3 дії;
3) по даному її плані рішення, діям і відповіді;
4) по вираженню і т.д.
6. Рішення задач з відсутніми чи зайвими даними.
7. Зміна питання задачі.
8. Складання різних виражень за даними задачам і пояснення, що позначає те чи інше вираження. Вибрати ті вираження, що є відповіддю на питання задачі.
9. Пояснення готового рішення задачі.
10. Використання прийому порівняння задач та їхніх рішень.
11. Запис двох рішень на дошці - одного вірного й іншого невірних.
12. Зміна умови задачі так, щоб задача зважувалася іншою дією.
13. Закінчити рішення задачі.
14. Яке питання і яка дія зайві в рішенні задачі (чи, навпаки, відновити пропущене питання і дія в задачі).
15. Складання аналогічної задачі зі зміненими даними.
16. Рішення зворотних задач.

Систематичне використання на уроках математики і позаурочних занять спеціальних задач і завдань, спрямованих на розвиток логічного мислення, організованих відповідно до приведеної вище схемі, розширює математичний кругозір молодших школярів і дозволяє більш впевнено орієнтуватися в найпростіших закономірностях навколишньої їхньої дійсності й активніше використовувати математичні знання в повсякденному житті.

=='''Корисні посилання:'''==

[http://obuchonok.com.ua/node/87 творчі задачі з математики]

СТАТТЯ

2017-02-20T20:00:42Z

Annkirsan87: Сторінка очищена

Тараненко Олена Миколаївна

2017-02-20T19:58:41Z

Annkirsan87: /* Моя стаття */

='''Прізвище, ім'я, по батькові: ''' =

Тараненко Олена Миколаївна
[[Файл:Taranenkonvk.jpg |thumb|left|200px]]

=='''Регіон:''' ==

Дніпропетровська область

=='''Місце роботи:'''==

Криворізький навчально-виховний комплекс №35 "Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - багатопрофільний ліцей "Імпульс"

=='''Посада:'''==

Вчитель біології

=='''Мій внесок'''==

===''Мої електронні ресурси''===
[http://jhuhuyhuiygh251686ihuhyoiuhj.blogspot.com/ Мій блог]
[https://sites.google.com/site/sajtvcitelataranenkooleni/ Мій сайт]

====''Мої Он-лайн вправи''====
[http://LearningApps.org/display?v=pwnybet0c17 Однодольні рослини]

===''Мої файли''===
[http://jhuhuyhuiygh251686ihuhyoiuhj.blogspot.com/p/blog-page_52.html Форма]

[http://jhuhuyhuiygh251686ihuhyoiuhj.blogspot.com/p/blog-page_9.html Мої медіа]

===''Мої закладки''===

[http://jhuhuyhuiygh251686ihuhyoiuhj.blogspot.com/p/blog-page_93.html Мій календар]

=== ''Моя стаття'' ===

Мета і зміст громадянського виховання учнів
Основна мета громадянського виховання полягає у формуванні громадянськості як інтегративного якості особистості, що містить у собі внутрішню свободу і повагу до державної влади, любов до Батьківщини і прагнення до світу, почуття власної гідності і дисциплінованість, гармонійний прояв патріотичних почуттів і культури міжнаціонального спілкування. Становлення громадянськості як якості особистості визначається як суб'єктивними зусиллями педагогів, батьків, громадських організацій, так і об'єктивними умовами функціонування суспільства, особливостями державного устрою, рівень правової, політичної, моральної культури в ньому. Громадянське виховання передбачає формування конституційних, правових позицій особистості. Вироблені в суспільстві ідеї, норми, погляди та ідеали визначають громадянську свідомість формується особистості, однак для їх досягнення гармонії необхідна цілеспрямована виховна робота. При цьому утвердилися ідеали товариства приймаються особистістю як свої власні. Сформована громадянська свідомість дасть людині можливість оцінювати соціальні явища і процеси, свої вчинки і дії з позиції інтересів суспільства. Розробка питань громадянського виховання у педагогіці має свою історію. У західноєвропейській, античної та класичній педагогіці воно пов'язане з іменами Платона, Аристотеля, Руссо та ін Якщо перші пов'язували проблеми громадянського виховання, насамперед з формуванням поваги до держави, законослухняності, то останній бачив основу громадянського виховання у вільному розвитку особистості, у створенні умов для самовираження. Найбільш повно теорія громадянського виховання в зарубіжній педагогіці була розроблена німецьким педагогом Р. Кершенштейнером, відзначали необхідність цілеспрямованого формування громадянського виховання, знання історії держави, політичної освіченості мас.Правова культура і попередження правопорушень учнівЗавдання формування правової культури полягають у тому, щоб довести до свідомості учнів вимоги правових норм, домогтися того, щоб ці вимоги придбали для них особистісний смисл, стали керівництвом у повсякденній поведінці. Учню, схильної до скоєння правопорушень, завжди притаманна певна сукупність спотворених знань, інтересів, потреб, відносин до людей і соціальних цінностей. "Дефективность свідомості, - зазначав А. С. Макаренко, - це, звичайно, не технічна дефективность особистості, це дефективность якихось соціальних явищ, соціальних відносин, - одним словом, перш за все, зіпсовані відносини між особистістю і суспільством, між вимогами особистості і вимогами суспільства". Витоки деформації моральної і правової свідомості школярів лежать, як правило, в сім'ї. Ось чому робота з сім'ями вихованців - найважливіша умова запобігання правопорушень серед підлітків. Несприятливою для формування особистості дитини є сім'я не тільки з явною деградацією її дорослих членів (пияцтво, бійки, судимості та ін), але і та, де за чисто зовнішніми "благополуччям" ховається атмосфера користолюбства, що виправдовує в очах цієї сім'ї будь-які засоби наживи. Це, в свою чергу, позначається на ставленні школярів до навчання і праці: поступово в їх свідомості формуються зневага до праці, орієнтація на "вигідну" роботу, підпорядкування трудових інтересів корисливих або ложно розуміється престижним устремлінням. Результатом такого "споживчого виховання" найчастіше стає установка на задоволення потреб будь-якими способами, в тому числі і асоціальними. Діти з таких сімей зазвичай відрізняються високою кримінальної активністю. Для підлітка більш значуща і важлива думка про нього однолітків, ніж дорослих - батьків, вчителів і т. п. Ось чому так важливо позитивно впливати на мотиви і характер дій неформальних груп, надавати їм суспільно цінну спрямованість.

=='''Корисні посилання:'''==

[https://zno.yandex.ua/biology/ ЗНО біологія]
[http://biology.org.ua/index.php?subj=main&lang=ukr&chapter=zno український біологічний сайт]

Богдан Олеся Сергіївна

2017-02-20T19:56:16Z

Annkirsan87: Створена сторінка: ='''Прізвище, ім'я, по батькові: ''' = Богдан Олеся Сергіївна 200px =='...

='''Прізвище, ім'я, по батькові: ''' =

Богдан Олеся Сергіївна
[[Файл:Ng2016_116_1.jpg |thumb|left|200px]]

=='''Регіон:''' ==

Дніпропетровська область

=='''Місце роботи:'''==

Криворізький навчально-виховний комплекс №35 "Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - багатопрофільний ліцей "Імпульс"

=='''Посада:'''==

Вчитель інформатики

=='''Мій внесок'''==

===''Мої електронні ресурси''===
[http://bogdan1415os.blogspot.com Мій блог]
[https://sites.google.com/view/korisnainformatika35/ Мій сайт]

====''Мої Он-лайн вправи''====
[http://learningapps.org/display?v=pcss90ij317 Істинні висловлювання]

===''Мої файли''===
[http://bogdan1415os.blogspot.com/p/blog-page_44.html Форма]

===''Мої закладки''===

[http://bogdan1415os.blogspot.com/p/blog-page_9.html Мій календар]

===''Моя стаття''===
Інформатика, як шкільний предмет, що з’явився порівняно недавно, з самого початку орієнтований на форми, методи роботи притаманні компетентнісному підходу. Інтерактивні форми навчання є невід’ємною частиною роботи вчителів інформатики. Індивідуальна робота кожного учня на персональному комп’ютері поєднується з груповою роботою під час вивчення нового матеріалу, роботи над проектами, роботи в мережі. Використання комп’ютерної техніки та мультимедійних засобів, які рекомендовані на інших предметах, є звичайними засобами навчання на уроках інформатики.
Щоб упроваджувати в навчальний процес нові знання з інформаційних технологій, учителю треба:
- спостерігати за змінами в інформаційних технологіях, за появою нових;
- мати відповідну техніку та програмне забезпечення;
- мати відповідну літературу та передумови для її засвоєння;кваліфікованого володіння самому певними ІКТ;
- створювати власні дидактичні засоби для учнів.
Усе це потребує від учителя фінансових вкладень на придбання техніки та програмного забезпечення й витрат вільного часу на освоєння нових ІКТ і створення навчальних посібників та інших дидактичних засобів і матеріалів. «Знання виступають безпосереднім інструментом практичних педагогічних дій і методологічним фундаментом професійної діяльності. Уся система теоретичних знань, знань-засобів, знань-цінностей реалізується в системі професійних педагогічних умінь.» Так поряд з учнем росте й рівень компетентності, й інтелектуальної культури його вчителя. Метою педагогічної діяльності є впровадження методики формування інформаційно-комунікаційної компетенції учнів. У зв’язку з реалізацією цієї мети на уроці інформатики виділяють основні форми прояву інформаційно-комунікаційної компетенції:
• Проектна діяльність
• Конкурси
• Олімпіади
• Сайти
• Дистанційне навчання
«Без знань немає умінь.
Але вміє той, хто не тільки знає, але і може застосовувати свої знання на практиці, користуватися ними в ситуаціях, що змінюються. Можна сказати, що уміння – це знання людини в дії». Освітній процес відноситься до числа тих процесів, які не можуть існувати без системного застосування нових схем і підходів в освіті. Дистанційне навчання є одним з важливих аспектів освіти в цілому і можливістю для отримання всебічної якісної освіти. Володіння новітніми технологіями є основою для розвитку інформаційно-комунікаційної компетентності учня.
До технологій навчання, якими повинен володіти й використовувати кожен учитель або учень, належать:
- технологія самосприйняття та самооцінки (рефлексія – погляд і оцінка себе з боку). Потрібно вчитися прийомам самоаналізу та самооцінки (оцінювати себе у справах і досягненнях);
- технологія самоврядування. Полягає в застосуванні прийомів самоконтролю, самостимулювання, самомобілізаціі, саморегуляціі, самопримушування, самозаохочення, самокритики, самопокарання;
- технологія роботи на аудиторних заняттях, з книгою, з персональним комп’ютером, з дистанційною середовищем навчання.
Кожен день на підлітків обрушується потік інформації, яку потрібно глибоко осмислити, проаналізувати і зробити правильні висновки. Але не вчать самостійно виявляти проблему, знаходити способи її рішення, творчо підходити до її розв’язання. Компетентності у сфері ІКТ-технологій передбачають здатність учнів орієнтуватися в інформаційному просторі, володіння знаннями з інформатики та інформаційних технологій, вміння оперувати інформаційними ресурсами відповідно до потреб ринку праці. Компетентнісний підхід – це підхід, який акцентує увагу на результат освіти, причому, в якості результатів розглядається не сума засвоєння відомостей, фактів, даних, а здатність людини діяти у різних проблемних ситуаціях.
Можна назвати такі основні компетенції, які повинні бути сформовані в учнів у процесі вивчення курсу інформатики:
- компетентність у сфері інформаційно-аналітичної діяльності: розуміння ролі інформаційних ресурсів у житті людини;
- компетентність у сфері пізнавальної діяльності: розуміння сутності інформаційного підходу при дослідженні об’єктів різноманітної природи, знання основних етапів системно-інформаційного аналізу;
- володіння основними інтелектуальними операціями, такими, як аналіз, порівняння, узагальнення, синтез, формалізація повідомлень, виявлення причинно-наслідкових зв’язків;
- сформованість певного рівня системно-аналітичного, логіко-комбінаторного та алгоритмічного стилів мислення;
- вміння генерувати ідеї та визначати засоби, необхідні для їх реалізації;
- компетентність у сфері комунікативної діяльності: ставлення до мов (природним, формальним) як засобам комунікації; розуміння особливостей використання формальних мов;знання сучасних засобів комунікації найважливіших характеристик каналів зв’язку; володіння основними засобами телекомунікацій; знання моральних норм спілкування та основних положень правової інформатики;
- технічна компетентність: розуміння принципів роботи, характеристик та обмежень технічних пристроїв, призначення для автоматизованого й автоматичного виконання інформаційних процесів; вміння оцінювати клас задач, які можуть бути вирішені з використанням конкретних технічних пристроїв залежно від його основних характеристик;
- компетентність у сфері соціальної діяльності та наслідування поколінь: розуміння необхідності турботи про збереження та примноження суспільних інформаційних ресурсів; готовність і здатність нести особисту відповідальність за вірогідність повідомлень, які поширюються; повагу прав інших і умінь відстоювати свої права в питаннях інформаційної безпеки особистості. Найбільш ефективним способом формування інформаційно-комунікаційної компетентності на уроці інформатики є самостійна робота учнів. Організація самостійної роботи за допомогою дистанційної освітнього середовища можлива на всіх етапах вивчення матеріалу:
- формування нових знань;
- закріплення вивченого матеріалу;
- узагальнення та систематизації знань.
Пропоновані учням на уроках інформатики завдання повинні вчити реальному житті, тобто сприяти соціалізації учнів. Найбільша ефективність досягається на практичних заняттях.
Є ефективним проведення практичних робіт через веб-ресурси: дистанційні уроки, практикуми, тестування. В основі такої системи закладено метод навчання, який отримав назву «Природний процес навчання». Виконуючи такого роду завдання, школярі отримують стійкі автоматизовані навички, компетентності. Теоретичні знання засвоюються без додаткових умов, вплітаючись в тренувальні вправи. Формування теоретичних і практичних навичок досягається в процесі систематичного вивчення матеріалів. Використання нових технологій дозволяють зробити візуальну інформацію яскравою і динамічною, побудувати процес навчання з урахуванням активної взаємодії школяра з навчальним середовищем. В результаті застосування дистанційних форм навчання учні стають більш самостійними, мобільними й відповідальними. Без цих якостей він просто не зможе далі вчитися, мотивація до навчання велика, вони розвиваються і в подальшому стають прекрасними студентами та фахівцями, здатними навчатися протягом життя і володіти ключовими компетентностями. Навчання з використанням дистанційних засобів робить процес навчання більш творчим, індивідуальним, відкриває нові можливості для творчого самовираження учнів. Учні можуть відправляти домашні завдання на електронну пошту школи або вчителя, робити записи за допомогою засобів ІКТ та обмінюватися інформацією під час уроку. Також учні повинні вчитися використовувати електронні підручники або отримувати доступ до матеріалів уроку перебуваючи вдома, в бібліотеці, комп’ютерному клубі або класі. На сьогоднішній день Інтернет є найпотужнішим ресурсом навчання. Жодна серйозна робота не обходиться без використання інтернет матеріалів, а деякі корисні роботи доступні тільки в інтернеті. Крім того, інтернет пропонує учням масу всіляких навчальних онлайн-програм, словників, відео та аудіо матеріалів. Виходячи з існуючих рівнів засвоєння учнями як навчального матеріалу, так і будь-якої інформації взагалі, можна визначити етапи формування інформаційних компетентностей, які має проходити учень під час роботи з інформацією:
– ознайомлення – учень визначає кількість інформації з проблеми та можливість її опрацювання;
– репродукція – учень вивчає масив інформації з проблеми, накопичує її;
– перетворення – критичне осмислення масиву інформації: порівняння фрагментів з різних джерел однієї тематики, визначення їх достовірності; вилучення робочої інформації: її узагальнення;
– творчий етап – створення власного інтелектуального продукту на основі отриманої та перетвореної інформації: формулювання гіпотез, їх перевірка і доведення, створення власних теорій. написання творчих робіт, художніх творів.

До значущих ознак інформаційно-комунікаційної компетентності можна віднести: знання інформатики як предмета; використання комп'ютера як необхідного технічного засобу; сукупність знань, умінь і навичок пошуку, аналізу й використання інформації, даних і знань; ціннісне ставлення до інформаційної діяльності; діяльнісний характер узагальнень умінь у поєднанні з предметними вміннями та знаннями в конкретних галузях (ситуаціях); мотивацію на неперервну самоосвітню діяльність. Формування Інформаційно-комунікаційної компетентності учнів на уроках інформатики передбачає активне застосування методів, форм роботи та технічних засобів для здобуття стійких знань, умінь і навичок. Адже: «Без знань немає умінь. Але вміє той, хто не тільки знає, але і може застосовувати свої знання на практиці, користуватися ними в ситуаціях, що змінюються. Можна сказати, що уміння – це знання людини в дії».

=='''Корисні посилання:'''==

[http://wiki.iteach.com.ua/ Створення_та_оформлення_вікі-статті ]

Файл:Ng2016 116 1.jpg

2017-02-20T19:47:13Z

Annkirsan87:

Тараненко Олена Миколаївна

2017-02-20T19:41:18Z

Annkirsan87:

Тараненко Олена Миколаївна

2017-02-20T19:39:44Z

Annkirsan87:

Тараненко Олена Миколаївна

2017-02-20T19:38:22Z

Annkirsan87:

Тараненко Олена Миколаївна

2017-02-20T19:38:03Z

Annkirsan87:

='''Прізвище, ім'я, по батькові: ''' =

Тараненко Олена Миколаївна
[[Файл:Taranenkonvk.jpg|thumb|left|250px]]

=='''Регіон:''' ==

Дніпропетровська область

=='''Місце роботи:'''==

Криворізький навчально-виховний комплекс №35 "Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - багатопрофільний ліцей "Імпульс"

=='''Посада:'''==

Вчитель біології

=='''Мій внесок'''==

===''Мої електронні ресурси''===
[http://jhuhuyhuiygh251686ihuhyoiuhj.blogspot.com/ Мій блог]
[https://sites.google.com/site/sajtvcitelataranenkooleni/ Мій сайт]

====''Мої Он-лайн вправи''====
[http://LearningApps.org/display?v=pwnybet0c17 Однодольні рослини]

===''Мої файли''===
[http://jhuhuyhuiygh251686ihuhyoiuhj.blogspot.com/p/blog-page_52.html Форма]

[http://jhuhuyhuiygh251686ihuhyoiuhj.blogspot.com/p/blog-page_9.html Мої медіа]

===''Мої закладки''===

[http://jhuhuyhuiygh251686ihuhyoiuhj.blogspot.com/p/blog-page_93.html Мій календар]

===''Моя стаття''===
[[СТАТТЯ]]

=='''Корисні посилання:'''==

[https://zno.yandex.ua/biology/ ЗНО біологія]
[http://biology.org.ua/index.php?subj=main&lang=ukr&chapter=zno український біологічний сайт]

Тараненко Олена Миколаївна

2017-02-20T19:36:59Z

Annkirsan87:

='''Прізвище, ім'я, по батькові: ''' =

Тараненко Олена Миколаївна
[[Файл:Taranenkonvk.jpg |thumb|left|250px]]

=='''Регіон:''' ==

Дніпропетровська область

=='''Місце роботи:'''==

Криворізький навчально-виховний комплекс №35 "Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - багатопрофільний ліцей "Імпульс"

=='''Посада:'''==

Вчитель біології

=='''Мій внесок'''==

===''Мої електронні ресурси''===
[http://jhuhuyhuiygh251686ihuhyoiuhj.blogspot.com/ Мій блог]
[https://sites.google.com/site/sajtvcitelataranenkooleni/ Мій сайт]

====''Мої Он-лайн вправи''====
[http://LearningApps.org/display?v=pwnybet0c17 Однодольні рослини]

===''Мої файли''===
[http://jhuhuyhuiygh251686ihuhyoiuhj.blogspot.com/p/blog-page_52.html Форма]

[http://jhuhuyhuiygh251686ihuhyoiuhj.blogspot.com/p/blog-page_9.html Мої медіа]

===''Мої закладки''===

[http://jhuhuyhuiygh251686ihuhyoiuhj.blogspot.com/p/blog-page_93.html Мій календар]

===''Моя стаття''===
[[СТАТТЯ]]

=='''Корисні посилання:'''==

[https://zno.yandex.ua/biology/ ЗНО біологія]
[http://biology.org.ua/index.php?subj=main&lang=ukr&chapter=zno український біологічний сайт]

Файл:Taranenkonvk.JPG

2017-02-20T19:36:09Z

Annkirsan87:

СТАТТЯ

2017-02-20T19:26:10Z

Annkirsan87:

Мета і зміст громадянського виховання учнів

Основна мета громадянського виховання полягає у формуванні громадянськості як інтегративного якості особистості, що містить у собі внутрішню свободу і повагу до державної влади, любов до Батьківщини і прагнення до світу, почуття власної гідності і дисциплінованість, гармонійний прояв патріотичних почуттів і культури міжнаціонального спілкування. Становлення громадянськості як якості особистості визначається як суб'єктивними зусиллями педагогів, батьків, громадських організацій, так і об'єктивними умовами функціонування суспільства, особливостями державного устрою, рівень правової, політичної, моральної культури в ньому. Громадянське виховання передбачає формування конституційних, правових позицій особистості. Вироблені в суспільстві ідеї, норми, погляди та ідеали визначають громадянську свідомість формується особистості, однак для їх досягнення гармонії необхідна цілеспрямована виховна робота. При цьому утвердилися ідеали товариства приймаються особистістю як свої власні. Сформована громадянська свідомість дасть людині можливість оцінювати соціальні явища і процеси, свої вчинки і дії з позиції інтересів суспільства. Розробка питань громадянського виховання у педагогіці має свою історію. У західноєвропейській, античної та класичній педагогіці воно пов'язане з іменами Платона, Аристотеля, Руссо та ін Якщо перші пов'язували проблеми громадянського виховання, насамперед з формуванням поваги до держави, законослухняності, то останній бачив основу громадянського виховання у вільному розвитку особистості, у створенні умов для самовираження. Найбільш повно теорія громадянського виховання в зарубіжній педагогіці була розроблена німецьким педагогом Р. Кершенштейнером, відзначали необхідність цілеспрямованого формування громадянського виховання, знання історії держави, політичної освіченості мас.

Правова культура і попередження правопорушень учнів

Завдання формування правової культури полягають у тому, щоб довести до свідомості учнів вимоги правових норм, домогтися того, щоб ці вимоги придбали для них особистісний смисл, стали керівництвом у повсякденній поведінці. Учню, схильної до скоєння правопорушень, завжди притаманна певна сукупність спотворених знань, інтересів, потреб, відносин до людей і соціальних цінностей. "Дефективность свідомості, - зазначав А. С. Макаренко, - це, звичайно, не технічна дефективность особистості, це дефективность якихось соціальних явищ, соціальних відносин, - одним словом, перш за все, зіпсовані відносини між особистістю і суспільством, між вимогами особистості і вимогами суспільства". Витоки деформації моральної і правової свідомості школярів лежать, як правило, в сім'ї. Ось чому робота з сім'ями вихованців - найважливіша умова запобігання правопорушень серед підлітків. Несприятливою для формування особистості дитини є сім'я не тільки з явною деградацією її дорослих членів (пияцтво, бійки, судимості та ін), але і та, де за чисто зовнішніми "благополуччям" ховається атмосфера користолюбства, що виправдовує в очах цієї сім'ї будь-які засоби наживи. Це, в свою чергу, позначається на ставленні школярів до навчання і праці: поступово в їх свідомості формуються зневага до праці, орієнтація на "вигідну" роботу, підпорядкування трудових інтересів корисливих або ложно розуміється престижним устремлінням. Результатом такого "споживчого виховання" найчастіше стає установка на задоволення потреб будь-якими способами, в тому числі і асоціальними. Діти з таких сімей зазвичай відрізняються високою кримінальної активністю. Для підлітка більш значуща і важлива думка про нього однолітків, ніж дорослих - батьків, вчителів і т. п. Ось чому так важливо позитивно впливати на мотиви і характер дій неформальних груп, надавати їм суспільно цінну спрямованість.

СТАТТЯ

2017-02-20T19:14:09Z

Annkirsan87: Створена сторінка: Останніми роками багато і часто говорять про недостатню ефективність процесу навчання...

Останніми роками багато і часто говорять про недостатню ефективність процесу навчання. Вчителі стурбовані тим, що школярі насилу засвоюють навчальний матеріал, не можуть застосовувати знання в зміненій ситуації, вибрати той або інший метод розв`язку рівнянь. Більше всього посилаються на те, що учні не вивчають правила, не уміють застосовувати їх, не можуть вивчити теорему. В той же час в школі все ще переважає традиційна модель, орієнтована на засвоєння знань, умінь і навиків учнів, і інформаційні методи навчання.
А з іншого боку, вивчення математики пов’язане із специфічними математичними видами пізнавальної діяльності, це загальні і специфічні. Серед загальних видів пізнавальної діяльності головне місце займають логічні прийоми мислення. З погляду діяльнісного підходу до навчання, слід озброюватись системою загальних і специфічних прийомів діяльності - як розумовою, так і практичною. Очевидно, що логічні розуміння є найважливішим компонентом розумової діяльності, оскільки однією з істотних характеристик мислення є те, що це логічно організований пошуковий процес, зосереджений на вирішуваній проблемі.
Отже, вчителі найчастіше не володіють повною мірою уміннями розвивати логічне мислення, організовувати навчальну діяльність учнів по засвоєнню поняття, правила, методів рішення математичних завдань, відбирати для цього навчальний матеріал. В результаті не створюються умови для ефективного розвитку загально-навчальних умінь.
У цих випадках навчання є інформаційним: вчитель розповів новий матеріал, показав зразки рішення задачі або рівняння, перевірив знання правив, теорем, дав завдання для самостійного вирішення і оцінив виконання їх. В цьому випадку не доводиться говорити про розвиток учнів. Таке навчання не робить істотного впливу як на загальний психічний розвитку дітей, так і на розвиток їх спеціальних здібностей. Не можна не погодитися з думкою відомого американського математика і методиста Д. Пойа, що, якщо викладач математики «заповнить відведений йому навчальний час натаскуванню учнів в шаблонних вправах, він уб'є їх інтерес, загальмує їх розумовий розвиток і упустить свої можливості». Розвиток учнів багато в чому залежить від тієї діяльності, яку вони виконують в процесі навчання, — репродуктивною або продуктивною (творчою).
Творча діяльність учня, направлена на творче розуміння засвоюваного матеріалу і породження нових способів дії, її розвиток залежать від наявності трьох складових мислення: 1) високий рівень сформованості елементарних розумових операцій; 2) високий рівень активності мислення, що виявляється у висуненні безлічі гіпотез, варіантів рішень, нестандартних ідей; 3) високий рівень організованості і цілеспрямованості мислення, що виявляється у виділенні істотного в явищах, усвідомленні власних способів мислення.
Сформованість названих якостей мислення дозволить подолати труднощі в оволодінні навчальним матеріалом і приведе до розвитку творчої особи учня. Це пояснюється тим, що учень, отримуючи теоретично обгрунтовані способи дій, знання, може самостійно виробляти подібні способи в незнайомих ситуаціях або нові способи при рішенні поставлених проблем.
Таким чином, завдання вчителя зводиться до формування вказаних компонентів мислення. При цьому інструментом для розвитку мислення є цікаві завдання (завдання на «міркування», логічні завдання, головоломки, нестандартні завдання). Їх можна успішно використовувати на уроках як додатковий, допоміжний шлях для тренінгу мислення і формування елементів творчої діяльності.
Слід зазначити, що в переважній більшості підручників і дидактичної літератури для середньої школи практично відсутні завдання, які б сприяли підготовці учнів до діяльності творчого характеру і формуванню у них відповідних інтелектуальних умінь. У традиційних підручниках, в основному, містяться завдання, що вимагають «обчислити», «знайти», «вирішити», «перевірити», «перерахувати» і т.д. Такий матеріал не орієнтує вчителя на організацію діяльнісного підходу до навчання учнів. Якщо ж ми хочемо навчити школяра логічно мислити, то треба учити саме цьому, потрібно давати можливо більше вправ, що розвивають здібність до логічного мислення, як взагалі потрібно багато вправлятися, щоб навчитися якому-небудь виду діяльності.
Необхідно використовувати на уроках завдання нестандартні, завдання, що вимагають відомої незалежності мислення, здорового глузду, оригінальності.
Все це приводить вчителя до необхідності шукати нестандартні завдання в різних навчальних посібниках, методичній літературі.
За час моєї роботи в школі спостерігалося зниження пізнавального інтересу до уроків математики, рівня успішності учнів, обумовленого недостатньо розвиненим мисленням, недостатнім розвитком математичної мови і обчислювальних навичок в учнів, розвитку обдарованих дітей. Тому стало необхідним урізноманітити методи навчання, активізувати пізнавальну і розумову діяльність учнів. Розвиваючі завдання — відмінний інструмент для такого розвитку, вони дають можливість включити в активну роботу всіх учнів, розвинути самостійність, пізнавальний інтерес, формують математичний стиль мислення, розвивають здібності дітей.

Бежанідзе Ірина Годерзієвна

2017-02-20T19:10:51Z

Annkirsan87:

Файл:Beganidze.jpg

2017-02-20T19:05:10Z

Annkirsan87:

Бежанідзе Ірина Годерзієвна

2017-02-19T19:43:48Z

Annkirsan87: Створена сторінка: ='''Прізвище, ім'я, по батькові: ''' = Бежанідзе Ірина Годерзієвна 200px =='''...

='''Прізвище, ім'я, по батькові: ''' =

Бежанідзе Ірина Годерзієвна
[[Файл:.jpg |thumb|left|200px]]

=='''Регіон:''' ==

Дніпропетровська область

=='''Місце роботи:'''==

Криворізький навчально-виховний комплекс №35 "Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - багатопрофільний ліцей "Імпульс"

=='''Посада:'''==

Вчитель математики

=='''Мій внесок'''==

===''Мої електронні ресурси''===
[http://intelbezhanidze.blogspot.com/p/blog-page.html Мій блог]
[https://sites.google.com/site/sajtbezanidzeirini/ Мій сайт]

====''Мої Он-лайн вправи''====
[http://LearningApps.org/display?v=pgnaqg4yc16 Оцінка параметрів розподілу]
[http://LearningApps.org/display?v=pesr1h8x517 знайди пару]
[http://LearningApps.org/display?v=p9uhtcjgk16 Оцінка різниці між двома сукупностями. Завдання на відповідність]

===''Мої файли''===
[Форма]

[ Електронна таблиця]

[ Презентація]

[ Текстовий документ]

===''Мої закладки''===

[ Мій календар]

===''Моя стаття''===
[[СТАТТЯ]]

=='''Корисні посилання:'''==