Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Портфоліо Вознюк Людмили Антонівни за темою " Великобританія. Все про Лондон"

2012-11-14T07:25:58Z

Allazaharenko: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

Великобританія. Все про Лондон

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова література географія.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Великобританія. Лондон»

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років.

=Стислий опис=
Проект виконується в рамках програми вивчення англійської мови в сьомому класі з теми «Великобританія. Лондон». Під час роботи над проектом учні розширяють свої знання про столицю, історичні місця, заснування та розбудову впродовж її існування, ознайомлюються з культурою, традиціями та звичками населення. Виконуючи цю роботу учні самостійно знаходять інформацію про Лондон і відпрацьовують навички користування різними інформаційними джерелами: довідниками, Інтернетом, енциклопедією. Учням пропонується оформлювати свої матеріали в електронному вигляді. За допомогою вікі-статі учні діляться результатами своєї роботи, в плані дослідження, один з одним і з іншими.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
- Розвивати вміння ілюструвати ідеї, думки, висновки;

- Формувати вміння стисло, чітко представляти результати досліджень та бажання пізнавати Світ.

По закінченні проекту учні:
1. Навчаться відокремлювати важливу інформацію від другорядної;
2. Працювати в колективі;
3. Дізнаються подробиці, цікаві факти про королівський Лондон;
4. Навчаться шукати інформацію на англомовних сайтах;
5. Зрозуміють важливість результатів своєї роботи як важливу частину загального кінцевого результату всієї групи;
6. Навчаться використовувати програми та створювати презентації

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
[[вики стаття група1]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Вознюк Людмила Антонівна

==Фах, навчальний предмет==
Англійська мова

== Навчальний заклад==
Навчально-виховний комплекс 139

==Місто\село, район, область==
місто Дніпропетровськ

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
28.08-04.09.2012

==Місце провведення тренінгу==
Навчально-виховний комплекс 139

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Гончарова Галина Валентинівна

Портфоліо Вознюк Людмили Антонівни за темою " Великобританія. Все про Лондон"

2012-11-14T07:22:18Z

Allazaharenko: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

Великобританія. Все про Лондон

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова література географія.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Великобританія. Лондон»

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років.

=Стислий опис=
Проект виконується в рамках програми вивчення англійської мови в сьомому класі з теми «Великобританія. Лондон». Під час роботи над проектом учні розширяють свої знання про столицю, історичні місця, заснування та розбудову впродовж її існування, ознайомлюються з культурою, традиціями та звичками населення. Виконуючи цю роботу учні самостійно знаходять інформацію про Лондон і відпрацьовують навички користування різними інформаційними джерелами: довідниками, Інтернетом, енциклопедією. Учням пропонується оформлювати свої матеріали в електронному вигляді. За допомогою вікі-статі учні діляться результатами своєї роботи, в плані дослідження, один з одним і з іншими.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Навчальні цілі:
- Розвивати вміння ілюструвати ідеї, думки, висновки;
- Формувати вміння стисло, чітко представляти результати досліджень та бажання пізнавати Світ.
По закінченні проекту учні:
1. Навчаться відокремлювати важливу інформацію від другорядної;
2. Працювати в колективі;
3. Дізнаються подробиці, цікаві факти про королівський Лондон;
4. Навчаться шукати інформацію на англомовних сайтах;
5. Зрозуміють важливість результатів своєї роботи як важливу частину загального кінцевого результату всієї групи;
6. Навчаться використовувати програми та створювати презентації

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
[[вики стаття група1]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Вознюк Людмила Антонівна

==Фах, навчальний предмет==
Англійська мова

== Навчальний заклад==
Навчально-виховний комплекс 139

==Місто\село, район, область==
місто Дніпропетровськ

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
28.08-04.09.2012

==Місце провведення тренінгу==
Навчально-виховний комплекс 139

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Гончарова Галина Валентинівна

Портфоліо Вознюк Людмили Антонівни за темою " Великобританія. Все про Лондон"

2012-11-14T07:16:23Z

Allazaharenko: /* Тренери */

=Назва проекту=

Великобританія. Все про Лондон

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова література географія.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Великобританія. Лондон»

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років.

=Стислий опис=
Проект виконується в рамках програми вивчення англійської мови в сьомому класі з теми «Великобританія. Лондон». Під час роботи над проектом учні розширяють свої знання про столицю, історичні місця, заснування та розбудову впродовж її існування, ознайомлюються з культурою, традиціями та звичками населення. Виконуючи цю роботу учні самостійно знаходять інформацію про Лондон і відпрацьовують навички користування різними інформаційними джерелами: довідниками, Інтернетом, енциклопедією. Учням пропонується оформлювати свої матеріали в електронному вигляді. За допомогою вікі-статі учні діляться результатами своєї роботи, в плані дослідження, один з одним і з іншими.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
[[вики стаття група1]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Вознюк Людмила Антонівна

==Фах, навчальний предмет==
Англійська мова

== Навчальний заклад==
Навчально-виховний комплекс 139

==Місто\село, район, область==
місто Дніпропетровськ

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
28.08-04.09.2012

==Місце провведення тренінгу==
Навчально-виховний комплекс 139

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Гончарова Галина Валентинівна

Портфоліо Вознюк Людмили Антонівни за темою " Великобританія. Все про Лондон"

2012-11-14T07:15:49Z

Allazaharenko: /* Місце провведення тренінгу */

=Назва проекту=

Великобританія. Все про Лондон

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова література географія.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Великобританія. Лондон»

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років.

=Стислий опис=
Проект виконується в рамках програми вивчення англійської мови в сьомому класі з теми «Великобританія. Лондон». Під час роботи над проектом учні розширяють свої знання про столицю, історичні місця, заснування та розбудову впродовж її існування, ознайомлюються з культурою, традиціями та звичками населення. Виконуючи цю роботу учні самостійно знаходять інформацію про Лондон і відпрацьовують навички користування різними інформаційними джерелами: довідниками, Інтернетом, енциклопедією. Учням пропонується оформлювати свої матеріали в електронному вигляді. За допомогою вікі-статі учні діляться результатами своєї роботи, в плані дослідження, один з одним і з іншими.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
[[вики стаття група1]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Вознюк Людмила Антонівна

==Фах, навчальний предмет==
Англійська мова

== Навчальний заклад==
Навчально-виховний комплекс 139

==Місто\село, район, область==
місто Дніпропетровськ

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
28.08-04.09.2012

==Місце провведення тренінгу==
Навчально-виховний комплекс 139

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Вознюк Людмили Антонівни за темою " Великобританія. Все про Лондон"

2012-11-14T07:15:12Z

Allazaharenko: /* Дати проведення тренінгу */

Портфоліо Вознюк Людмили Антонівни за темою " Великобританія. Все про Лондон"

2012-11-14T07:14:37Z

Allazaharenko: /* Місто\село, район, область */

Портфоліо Вознюк Людмили Антонівни за темою " Великобританія. Все про Лондон"

2012-11-14T07:14:04Z

Allazaharenko: /* Навчальний заклад */

Портфоліо Вознюк Людмили Антонівни за темою " Великобританія. Все про Лондон"

2012-11-14T07:13:18Z

Allazaharenko: /* Фах, навчальний предмет */

Портфоліо Вознюк Людмили Антонівни за темою " Великобританія. Все про Лондон"

2012-11-14T07:12:43Z

Allazaharenko: /* Ім'я, прізвище */

Портфоліо Вознюк Людмили Антонівни за темою " Великобританія. Все про Лондон"

2012-11-14T07:09:14Z

Allazaharenko: /* Стислий опис */

Портфоліо Вознюк Людмили Антонівни за темою " Великобританія. Все про Лондон"

2012-11-14T07:07:46Z

Allazaharenko: /* Вік учнів, клас */

Портфоліо Вознюк Людмили Антонівни за темою " Великобританія. Все про Лондон"

2012-11-14T07:06:49Z

Allazaharenko: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва проекту=

Великобританія. Все про Лондон

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова література географія.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Великобританія. Лондон»

=Вік учнів, клас=
7 клас.

=Стислий опис=
Всвоїй роботі над проектом хочу провести дослідженнязалежності пір року від кліматичнихпоясів та продемонструвати це фактичним таілюстративним матеріалом.Скористаюся для цього довідниками посібниками та інтернетом

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
[[вики стаття група1]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Вознюк Людмили Антонівни за темою " Великобританія. Все про Лондон"

2012-11-14T06:59:11Z

Allazaharenko: /* Навчальна тема (як записано в програмі) */

=Назва проекту=

Великобританія. Все про Лондон

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Література географія природознавство.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Великобританія. Лондон»

=Вік учнів, клас=
7 клас.

=Стислий опис=
Всвоїй роботі над проектом хочу провести дослідженнязалежності пір року від кліматичнихпоясів та продемонструвати це фактичним таілюстративним матеріалом.Скористаюся для цього довідниками посібниками та інтернетом

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
[[вики стаття група1]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Захаренко Алли Василівни "Трикутники у житті людини"

2012-09-04T11:20:41Z

Allazaharenko: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=

Трикутники у житті людини

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія, 7 клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Трикутники

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=

[[Файл:Буклет для учнів Захаренко.gif|300 px|left| Буклет для учнів ст.1]]

[[Файл:Буклет 2 Захаренко.gif |300 px|left| Буклет для учнів ст.2]]

Ми з дитинства знайомі з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. Але небагато про нього знали. Проект «Трикутник у житті людини» створюється з метою поглибити знання учнів про трикутник, більше дізнатися про вчених, які зробили великий внесок у розвиток вчення про трикутник, побачити де зустрічається трикутник у навколишньому світі.
Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, вміти створювати презентацію своєї робот, виступати перед аудиторією.

= Повний План вивчення теми =

[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmTUlIVkpuZkhNMlU План вивчення теми]

[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmZHdfY21JT2VObmc План впровадження теми ]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
По закінченню начального проекту учні повинні вміти:

- Формулювати означення трикутника та знати його елементи.

- Розпізнавати різні види трикутників.

- Класифікувати трикутники за сторонами і кутами.

- Використовувати властивості трикутників при розв’язуванні задач.

- Знати властивості рівнобедреного, прямокутного трикутників.

- Доводити ознаки рівності трикутників, теорему про суму кутів трикутника.

- Формулювати властивість зовнішнього кута трикутника.

- Шукати, збирати, узагальнювати інформацію, планувати свою діяльність.

- Виступати перед аудиторією, формулювати свої думки коротко і ясно.

Навички 21 століття:

- В учнів будуть розвинуті навички критичного мислення і вміння вирішувати проблеми, комунікативні навички та навички співробітництва;
медіа та комп’ютерні навички; вміння працювати з інформацією; буде розвинута ІКТ – грамотність (грамотність у галузі інформаційно – комунікаційних технологій) при оформленні кінцевого продукта.

- Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати її, вміти вірно та творчо використовувати данні для вирішення проблем.

- Учні опанують життєвими та кар’єрними навичками, навчаться працювати в групах.
- Учні отримають навички лідерства та відповідальності при роботі в групах.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmSmZNUVhubXVuelk Презентація вчителя]

1.На початку проекту проводиться:

а)діагностика навчальних потреб учнів
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmdUhubEdtSEVkWTA Таблиця З-Х-Д] [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmc3lScERoNU1TY2c Асоціативний кущ]

б)перевірка рівня фактичних знань з теми
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmVVNnbTBLU1ZWejg Опитувальник]

в)перегляд презентації вчителя

2.Під час проведення проекту проводиться:

а)анкетування для групування учнів та розподілення ролей

б)оцінювання критичного оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmRG95SVgzN2FyTWM Оцінювання веб-сайту]

в)спостереження за роботою груп

г)контроль за дотриманням вимог до блогу або вікі-сайту[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmUHpqTVkyRFd0YzQ Форма самооцінювання вікі-сайту]

3.По завершенню проекту проводиться:

а)визначення самоспрямованості навчання ...

б)взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи

в)письмове опитування;

г)робота з таблицями З-Х-Д

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Вчитель:

До початку проекту:

- Забезпечує технічні умови реалізації проекту.
- Повідомляє основні цілі та завдання.
- Проводить підготовче заняття по використанню мережі Інтернет (основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації).
- Розробляє план впровадження проекту.
- Проводить анкетування за допомогою опитувальника для виявлення початкових знань з теми.
- Спілкується з батьками з метою визначити їх відношення до використання проектів у школі.
На першому етапі проекту вчитель показує презентацію теми майбутнього проекту, формуються групи за інтересами, обговорюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання проекту, ставиться учням ключове запитання.
Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання у групи, завдання для кожної групи та яким чином буде оцінюватися результативність навчання.

Вчитель, використовуючи таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів.

Вчитель вносить корективи в навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів.
Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації, об’єднуються в групи, вибирають завдання для дослідження.
Кожна група обговорює своє завдання, планує його та складає план своєї роботи. Між учнями групи розподіляються обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через форми оцінювання.

Учні першої групи – історики – досліджують матеріали Інтернету, довідників, енциклопедій і дізнаються, що означає поняття «трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників,які зробили відкриття.
Результатом цієї роботи є презентація, в якій відображено розвиток вчення про трикутник.

Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, вивчають їх елементи, властивості та ознаки. Результат своєї роботи оформлюють у вигляді буклету.

Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник в навколишньому світі?» Хід та результати опитування учні розміщують у вікі-статті.
Під час роботи над проектом учні вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки знань вчителем розроблені самостійні роботи, тестові завдання, опитувальники.

По закінченні проекту необхідно повернутися до ключового питання. Запропонувати учням відповісти на нього у блозі. Бажано навести побільше прикладів при відповіді на запитання.
Вчитель знову пропонує повернутися до ЗХД та заповнити останню колонку.
Наприкінці проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі та які знання та навички вони отримали при розробці проекту.
Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як робота в групах, використання ІКТ-технологій. Так як це груповий проект оцінюються навички співпраці .
В кінці роботи підводяться підсумки та виставляються оцінки.

[[вікі - стаття за проектом "Трикутники у житті людини"]]

[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmUHpqTVkyRFd0YzQ Форма самооцінювання вікі-статті]
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmWElMUlczNkJhUzQ Фасилітація для учнів]
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmdi1uMWJtVGs0Qkk Учнівська презентація]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Захаренко Алла Василівна

==Фах, навчальний предмет==
математика

== Навчальний заклад==
КЗО НВК 139 Дніпропетровської міської ради

==Місто\село, район, область==
м.Дніпропетровськ

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
28.08.2012 - 04.09.2012

==Місце провведення тренінгу==
КЗО НВК 139 м Дніпропетровськ

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Гончарова Галина Валентинівна

Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Дніпропетровськ, 28 серпня -4 вересня 2012

2012-09-04T10:14:44Z

Allazaharenko:

ТРЕНІНГ ДЛЯ вчителів, які працюють в сьомих класах (Програма "Відкритий світ")
=Дати і місце проведення тренінгу=
28 серпня - 04 вересня 2012р. , м. Дніпропетровськ, НВК №139 Індустріального р-ну

=Тренери=

[[Користувач:Galinagoncharova62| Гончарова Галина]]

=Особливості проведення тренінгу=
Тренінг проводиться в рамках програми "Відкритий світ"

=Учасники=
==1.[[Користувач:Holovalla|Голов'ятинська Алла Іванівна ]]==

[[Портфоліо Голов'ятинської Алли до теми "Подорожуємо Лондоном"]]

[http://holovalla.blogspot.com/ Блог "Щоденник мого навчання"]

==2. Перетятько Наталія Іванівна ==

==3.[[Користувач:Stronhold1990|Полушкин Владислав Витальевич ]]==

[[Портфоліо Полушкіна Владислава Віталійовича за темою Перші середньовічні держави]]

[https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=6923831002992521252#allposts/src=dashboard щоденник навчання]

==4.Вознюк Людмила Антонівна ==

[[Портфоліо Вознюк Людмили Антонівни за темою " Чарівні пори року" ]]

[http://vozniukL.blogspot.com Блог Щоденник мого навчання]

==5. [[Користувач:Elenzachledina| Захлебина Елена Александровна]] ==

[[Портфоліо Захлебіної Олени Олександрівни за темою "ВОДОРОСТІ"]]

==6. [[Користувач:Allazaharenko|Захаренко Алла Васильевна]] ==

[[Портфоліо Захаренко Алли Василівни "Трикутники у житті людини"]]

[http://zaharenko5.blogspot.com/ Щоденник мого навчання Захаренко]

==7.[[Користувач:SvitlanaBez79|Безотосна Світлана Олександрівна]] ==

[[Портфоліо Безотосної Світлани Олександрівни "Таємниці Всесвіту"]]

[http://bezotosnasvitlana.blogspot.com/ Блог Щоденник мого навчання Безотосна]

==8.[[Користувач:Veranikol54|Черевко Віра Миколаївна]] ==

[[Портфоліо Черевко Віри Миколаївни "Колесо – унікальний винахід людства"]]

[http://cherevkovera54.blogspot.com Щоденник мого навчання]

==9.[[Користувач:Elena.lahai|Лахай Олена Леонідівна]]==

[[Портфоліо Лахай Олени Леонідівни за темою: "Дизайн - графіка"]]

[http://Leonidovn.blogspot.com Блог "Щоденник мого навчання"]

==10.[[Користувач:Chornalubov14| Чорна Любов Іванівна ]]==

[[Потфоліо Чорної Любов Іванівни за темою "Форми дієслова"]]

==11.[[Користувач:Yulialag1972|Лагуненко Юлія Валентинівна]] ==

[[ портфоліо Лагуненко Юлії Валентинівни "Чи впливають давньогрецькі міфи на сучасне життя?]]

==12.[[Користувач:Vilta90|Вільшанецька Тетяна Ярославівна ]]==

[[Портфоліо Вільшанецької Тетяни Ярославівни за темою: Якою є ціна життя?]]

[http://vilta90.blogspot.com/ Щоденник мого навчання]

=Обговорюємо педагогічні питання, пов"язані з використанням ІКТ (педради)=

[[Педрада.Модуль 5.Тренінг м. Дніпропетровськ, 28 серпня-4 вересня 2012|Педрада.Модуль 5]]

[[Педрада.Модуль 6.Тренінг м. Дніпропетровськ, 28 серпня-4 вересня 2012|Педрада.Модуль 6]]

[[Педрада.Модуль 7.Тренінг м. Дніпропетровськ, 28 серпня-4 вересня 2012|Педрада.Модуль 7]]

=Корисні ресурси=
[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[https://docs.google.com/document/d/1lT-0kjiPeVW9XXZiVFvVEpWe80Q58_3OeaIzZVbF6c4/edit Основні запитання (для вправи Модуля 5)]

[https://docs.google.com/open?id=0B1RwKhQ7vMYkRGRzRm0tWFFUUE80UkIwUUFNUi0ydw Смерть від Power Point]

[https://docs.google.com/document/d/1ZGVkq1ZG1jFCkrj8q8qEoFJWZJ6W7-F2-Q-1gIFnFbw/edit Години курсу для інститутів підвищення кваліфікації]

[https://docs.google.com/open?id=0Bx2DGIfuIgsEX0tWQTRMY0xBcGc методичка по 10-й версии]

==Шаблони==
[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Вікі-сторінка тренінгу з 10 версії]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]
== Організація онлайнового захисту портфоліо ==

[[Як створити вікі-портфоліо. Поради для учасників 10 версії]]

1. Портфоліо якого учасника я оцінюю?

'''Кожен учасник оцінює портфоліо того учасника, прізвище якого стоїть нижче у списку учасників тренінгу. ( останній у списку оцінює першого у списку)'''

2. До якого числа ще можна вдосконалювати онлайнове портфоліо?

'''Останній день вдосконалення онлайнового портфоліо - 07.09.2012'''

4. За якими критеріями оцінювати портфоліо?

Критерії оцінювання портфоліо вміщені в Е-посібнику, закладка '''Ресурси''' , папка '''Оцінювання''' / '''Оцінювання матеріалів курсу''' - документ '''Форма оцінювання портфоліо'''.

[[Категорія:10 версія]]

[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]

Портфоліо Захаренко Алли Василівни "Трикутники у житті людини"

2012-09-04T10:13:05Z

Allazaharenko: /* Стислий опис */

=Назва проекту=

Трикутники у житті людини

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія, 7 клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Трикутники

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=

[[Файл:Буклет для учнів Захаренко.gif|300 px|left| Буклет для учнів ст.1]]

[[Файл:Буклет 2 Захаренко.gif |300 px|left| Буклет для учнів ст.2]]

Ми з дитинства знайомі з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. Але небагато про нього знали. Проект «Трикутник у житті людини» створюється з метою поглибити знання учнів про трикутник, більше дізнатися про вчених, які зробили великий внесок у розвиток вчення про трикутник, побачити де зустрічається трикутник у навколишньому світі.
Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, вміти створювати презентацію своєї робот, виступати перед аудиторією.

= Повний План вивчення теми =

[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmZ3JaeVpqSU5aRGc План вивчення теми]

[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmZHdfY21JT2VObmc План впровадження теми ]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
По закінченню начального проекту учні повинні вміти:

- Формулювати означення трикутника та знати його елементи.

- Розпізнавати різні види трикутників.

- Класифікувати трикутники за сторонами і кутами.

- Використовувати властивості трикутників при розв’язуванні задач.

- Знати властивості рівнобедреного, прямокутного трикутників.

- Доводити ознаки рівності трикутників, теорему про суму кутів трикутника.

- Формулювати властивість зовнішнього кута трикутника.

- Шукати, збирати, узагальнювати інформацію, планувати свою діяльність.

- Виступати перед аудиторією, формулювати свої думки коротко і ясно.

Навички 21 століття:

- В учнів будуть розвинуті навички критичного мислення і вміння вирішувати проблеми, комунікативні навички та навички співробітництва;
медіа та комп’ютерні навички; вміння працювати з інформацією; буде розвинута ІКТ – грамотність (грамотність у галузі інформаційно – комунікаційних технологій) при оформленні кінцевого продукта.

- Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати її, вміти вірно та творчо використовувати данні для вирішення проблем.

- Учні опанують життєвими та кар’єрними навичками, навчаться працювати в групах.
- Учні отримають навички лідерства та відповідальності при роботі в групах.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmSmZNUVhubXVuelk Презентація вчителя]

1.На початку проекту проводиться:

а)діагностика навчальних потреб учнів
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmdUhubEdtSEVkWTA Таблиця З-Х-Д] [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmc3lScERoNU1TY2c Асоціативний кущ]

б)перевірка рівня фактичних знань з теми
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmVVNnbTBLU1ZWejg Опитувальник]

в)перегляд презентації вчителя

2.Під час проведення проекту проводиться:

а)анкетування для групування учнів та розподілення ролей

б)оцінювання критичного оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmRG95SVgzN2FyTWM Оцінювання веб-сайту]

в)спостереження за роботою груп

г)контроль за дотриманням вимог до блогу або вікі-сайту[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmUHpqTVkyRFd0YzQ Форма самооцінювання вікі-сайту]

3.По завершенню проекту проводиться:

а)визначення самоспрямованості навчання ...

б)взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи

в)письмове опитування;

г)робота з таблицями З-Х-Д

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Вчитель:

До початку проекту:

- Забезпечує технічні умови реалізації проекту.
- Повідомляє основні цілі та завдання.
- Проводить підготовче заняття по використанню мережі Інтернет (основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації).
- Розробляє план впровадження проекту.
- Проводить анкетування за допомогою опитувальника для виявлення початкових знань з теми.
- Спілкується з батьками з метою визначити їх відношення до використання проектів у школі.
На першому етапі проекту вчитель показує презентацію теми майбутнього проекту, формуються групи за інтересами, обговорюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання проекту, ставиться учням ключове запитання.
Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання у групи, завдання для кожної групи та яким чином буде оцінюватися результативність навчання.

Вчитель, використовуючи таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів.

Вчитель вносить корективи в навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів.
Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації, об’єднуються в групи, вибирають завдання для дослідження.
Кожна група обговорює своє завдання, планує його та складає план своєї роботи. Між учнями групи розподіляються обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через форми оцінювання.

Учні першої групи – історики – досліджують матеріали Інтернету, довідників, енциклопедій і дізнаються, що означає поняття «трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників,які зробили відкриття.
Результатом цієї роботи є презентація, в якій відображено розвиток вчення про трикутник.

Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, вивчають їх елементи, властивості та ознаки. Результат своєї роботи оформлюють у вигляді буклету.

Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник в навколишньому світі?» Хід та результати опитування учні розміщують у вікі-статті.
Під час роботи над проектом учні вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки знань вчителем розроблені самостійні роботи, тестові завдання, опитувальники.

По закінченні проекту необхідно повернутися до ключового питання. Запропонувати учням відповісти на нього у блозі. Бажано навести побільше прикладів при відповіді на запитання.
Вчитель знову пропонує повернутися до ЗХД та заповнити останню колонку.
Наприкінці проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі та які знання та навички вони отримали при розробці проекту.
Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як робота в групах, використання ІКТ-технологій. Так як це груповий проект оцінюються навички співпраці .
В кінці роботи підводяться підсумки та виставляються оцінки.

[[вікі - стаття за проектом "Трикутники у житті людини"]]

[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmUHpqTVkyRFd0YzQ Форма самооцінювання вікі-статті]
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmWElMUlczNkJhUzQ Фасилітація для учнів]
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmdi1uMWJtVGs0Qkk Учнівська презентація]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Захаренко Алла Василівна

==Фах, навчальний предмет==
математика

== Навчальний заклад==
КЗО НВК 139 Дніпропетровської міської ради

==Місто\село, район, область==
м.Дніпропетровськ

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
28.08.2012 - 04.09.2012

==Місце провведення тренінгу==
КЗО НВК 139 м Дніпропетровськ

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Гончарова Галина Валентинівна

Файл:Буклет 2 Захаренко.gif

2012-09-04T10:12:06Z

Allazaharenko:

Портфоліо Захаренко Алли Василівни "Трикутники у житті людини"

2012-09-04T10:08:47Z

Allazaharenko: /* Стислий опис */

=Назва проекту=

Трикутники у житті людини

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія, 7 клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Трикутники

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=

[[Файл:Буклет для учнів Захаренко.gif|300 px|left| Буклет для учнів ст.1]]

Ми з дитинства знайомі з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. Але небагато про нього знали. Проект «Трикутник у житті людини» створюється з метою поглибити знання учнів про трикутник, більше дізнатися про вчених, які зробили великий внесок у розвиток вчення про трикутник, побачити де зустрічається трикутник у навколишньому світі.
Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, вміти створювати презентацію своєї робот, виступати перед аудиторією.

= Повний План вивчення теми =

[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmZ3JaeVpqSU5aRGc План вивчення теми]

[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmZHdfY21JT2VObmc План впровадження теми ]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
По закінченню начального проекту учні повинні вміти:

- Формулювати означення трикутника та знати його елементи.

- Розпізнавати різні види трикутників.

- Класифікувати трикутники за сторонами і кутами.

- Використовувати властивості трикутників при розв’язуванні задач.

- Знати властивості рівнобедреного, прямокутного трикутників.

- Доводити ознаки рівності трикутників, теорему про суму кутів трикутника.

- Формулювати властивість зовнішнього кута трикутника.

- Шукати, збирати, узагальнювати інформацію, планувати свою діяльність.

- Виступати перед аудиторією, формулювати свої думки коротко і ясно.

Навички 21 століття:

- В учнів будуть розвинуті навички критичного мислення і вміння вирішувати проблеми, комунікативні навички та навички співробітництва;
медіа та комп’ютерні навички; вміння працювати з інформацією; буде розвинута ІКТ – грамотність (грамотність у галузі інформаційно – комунікаційних технологій) при оформленні кінцевого продукта.

- Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати її, вміти вірно та творчо використовувати данні для вирішення проблем.

- Учні опанують життєвими та кар’єрними навичками, навчаться працювати в групах.
- Учні отримають навички лідерства та відповідальності при роботі в групах.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmSmZNUVhubXVuelk Презентація вчителя]

1.На початку проекту проводиться:

а)діагностика навчальних потреб учнів
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmdUhubEdtSEVkWTA Таблиця З-Х-Д] [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmc3lScERoNU1TY2c Асоціативний кущ]

б)перевірка рівня фактичних знань з теми
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmVVNnbTBLU1ZWejg Опитувальник]

в)перегляд презентації вчителя

2.Під час проведення проекту проводиться:

а)анкетування для групування учнів та розподілення ролей

б)оцінювання критичного оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmRG95SVgzN2FyTWM Оцінювання веб-сайту]

в)спостереження за роботою груп

г)контроль за дотриманням вимог до блогу або вікі-сайту[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmUHpqTVkyRFd0YzQ Форма самооцінювання вікі-сайту]

3.По завершенню проекту проводиться:

а)визначення самоспрямованості навчання ...

б)взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи

в)письмове опитування;

г)робота з таблицями З-Х-Д

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Вчитель:

До початку проекту:

- Забезпечує технічні умови реалізації проекту.
- Повідомляє основні цілі та завдання.
- Проводить підготовче заняття по використанню мережі Інтернет (основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації).
- Розробляє план впровадження проекту.
- Проводить анкетування за допомогою опитувальника для виявлення початкових знань з теми.
- Спілкується з батьками з метою визначити їх відношення до використання проектів у школі.
На першому етапі проекту вчитель показує презентацію теми майбутнього проекту, формуються групи за інтересами, обговорюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання проекту, ставиться учням ключове запитання.
Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання у групи, завдання для кожної групи та яким чином буде оцінюватися результативність навчання.

Вчитель, використовуючи таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів.

Вчитель вносить корективи в навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів.
Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації, об’єднуються в групи, вибирають завдання для дослідження.
Кожна група обговорює своє завдання, планує його та складає план своєї роботи. Між учнями групи розподіляються обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через форми оцінювання.

Учні першої групи – історики – досліджують матеріали Інтернету, довідників, енциклопедій і дізнаються, що означає поняття «трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників,які зробили відкриття.
Результатом цієї роботи є презентація, в якій відображено розвиток вчення про трикутник.

Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, вивчають їх елементи, властивості та ознаки. Результат своєї роботи оформлюють у вигляді буклету.

Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник в навколишньому світі?» Хід та результати опитування учні розміщують у вікі-статті.
Під час роботи над проектом учні вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки знань вчителем розроблені самостійні роботи, тестові завдання, опитувальники.

По закінченні проекту необхідно повернутися до ключового питання. Запропонувати учням відповісти на нього у блозі. Бажано навести побільше прикладів при відповіді на запитання.
Вчитель знову пропонує повернутися до ЗХД та заповнити останню колонку.
Наприкінці проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі та які знання та навички вони отримали при розробці проекту.
Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як робота в групах, використання ІКТ-технологій. Так як це груповий проект оцінюються навички співпраці .
В кінці роботи підводяться підсумки та виставляються оцінки.

[[вікі - стаття за проектом "Трикутники у житті людини"]]

[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmUHpqTVkyRFd0YzQ Форма самооцінювання вікі-статті]
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmWElMUlczNkJhUzQ Фасилітація для учнів]
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmdi1uMWJtVGs0Qkk Учнівська презентація]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Захаренко Алла Василівна

==Фах, навчальний предмет==
математика

== Навчальний заклад==
КЗО НВК 139 Дніпропетровської міської ради

==Місто\село, район, область==
м.Дніпропетровськ

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
28.08.2012 - 04.09.2012

==Місце провведення тренінгу==
КЗО НВК 139 м Дніпропетровськ

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Гончарова Галина Валентинівна

Користувач:Allazaharenko

2012-09-04T10:08:19Z

Allazaharenko:

[[Файл:01.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

Захаренко Алла Васильевна

''НВК № 139'':

''вчитель математики'':

== Мій внесок ==

[[Портфоліо Захаренко Алли Василівни "Трикутники у житті людини"]]

''Мої проекти''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==Корисні посилання==

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Дніпропетровськ, 28 серпня -4 вересня 2012]]

[http://zaharenko5.blogspot.com/ Щоденник мого навчання]

Портфоліо Захаренко Алли Василівни "Трикутники у житті людини"

2012-09-04T10:07:16Z

Allazaharenko: /* Стислий опис */

=Назва проекту=

Трикутники у житті людини

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія, 7 клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Трикутники

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=

[[Файл:Буклет для учнів Захаренко.gif| Буклет для учнів ст.1]]

Ми з дитинства знайомі з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. Але небагато про нього знали. Проект «Трикутник у житті людини» створюється з метою поглибити знання учнів про трикутник, більше дізнатися про вчених, які зробили великий внесок у розвиток вчення про трикутник, побачити де зустрічається трикутник у навколишньому світі.
Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, вміти створювати презентацію своєї робот, виступати перед аудиторією.

= Повний План вивчення теми =

[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmZ3JaeVpqSU5aRGc План вивчення теми]

[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmZHdfY21JT2VObmc План впровадження теми ]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
По закінченню начального проекту учні повинні вміти:

- Формулювати означення трикутника та знати його елементи.

- Розпізнавати різні види трикутників.

- Класифікувати трикутники за сторонами і кутами.

- Використовувати властивості трикутників при розв’язуванні задач.

- Знати властивості рівнобедреного, прямокутного трикутників.

- Доводити ознаки рівності трикутників, теорему про суму кутів трикутника.

- Формулювати властивість зовнішнього кута трикутника.

- Шукати, збирати, узагальнювати інформацію, планувати свою діяльність.

- Виступати перед аудиторією, формулювати свої думки коротко і ясно.

Навички 21 століття:

- В учнів будуть розвинуті навички критичного мислення і вміння вирішувати проблеми, комунікативні навички та навички співробітництва;
медіа та комп’ютерні навички; вміння працювати з інформацією; буде розвинута ІКТ – грамотність (грамотність у галузі інформаційно – комунікаційних технологій) при оформленні кінцевого продукта.

- Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати її, вміти вірно та творчо використовувати данні для вирішення проблем.

- Учні опанують життєвими та кар’єрними навичками, навчаться працювати в групах.
- Учні отримають навички лідерства та відповідальності при роботі в групах.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmSmZNUVhubXVuelk Презентація вчителя]

1.На початку проекту проводиться:

а)діагностика навчальних потреб учнів
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmdUhubEdtSEVkWTA Таблиця З-Х-Д] [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmc3lScERoNU1TY2c Асоціативний кущ]

б)перевірка рівня фактичних знань з теми
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmVVNnbTBLU1ZWejg Опитувальник]

в)перегляд презентації вчителя

2.Під час проведення проекту проводиться:

а)анкетування для групування учнів та розподілення ролей

б)оцінювання критичного оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmRG95SVgzN2FyTWM Оцінювання веб-сайту]

в)спостереження за роботою груп

г)контроль за дотриманням вимог до блогу або вікі-сайту[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmUHpqTVkyRFd0YzQ Форма самооцінювання вікі-сайту]

3.По завершенню проекту проводиться:

а)визначення самоспрямованості навчання ...

б)взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи

в)письмове опитування;

г)робота з таблицями З-Х-Д

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Вчитель:

До початку проекту:

- Забезпечує технічні умови реалізації проекту.
- Повідомляє основні цілі та завдання.
- Проводить підготовче заняття по використанню мережі Інтернет (основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації).
- Розробляє план впровадження проекту.
- Проводить анкетування за допомогою опитувальника для виявлення початкових знань з теми.
- Спілкується з батьками з метою визначити їх відношення до використання проектів у школі.
На першому етапі проекту вчитель показує презентацію теми майбутнього проекту, формуються групи за інтересами, обговорюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання проекту, ставиться учням ключове запитання.
Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання у групи, завдання для кожної групи та яким чином буде оцінюватися результативність навчання.

Вчитель, використовуючи таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів.

Вчитель вносить корективи в навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів.
Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації, об’єднуються в групи, вибирають завдання для дослідження.
Кожна група обговорює своє завдання, планує його та складає план своєї роботи. Між учнями групи розподіляються обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через форми оцінювання.

Учні першої групи – історики – досліджують матеріали Інтернету, довідників, енциклопедій і дізнаються, що означає поняття «трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників,які зробили відкриття.
Результатом цієї роботи є презентація, в якій відображено розвиток вчення про трикутник.

Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, вивчають їх елементи, властивості та ознаки. Результат своєї роботи оформлюють у вигляді буклету.

Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник в навколишньому світі?» Хід та результати опитування учні розміщують у вікі-статті.
Під час роботи над проектом учні вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки знань вчителем розроблені самостійні роботи, тестові завдання, опитувальники.

По закінченні проекту необхідно повернутися до ключового питання. Запропонувати учням відповісти на нього у блозі. Бажано навести побільше прикладів при відповіді на запитання.
Вчитель знову пропонує повернутися до ЗХД та заповнити останню колонку.
Наприкінці проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі та які знання та навички вони отримали при розробці проекту.
Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як робота в групах, використання ІКТ-технологій. Так як це груповий проект оцінюються навички співпраці .
В кінці роботи підводяться підсумки та виставляються оцінки.

[[вікі - стаття за проектом "Трикутники у житті людини"]]

[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmUHpqTVkyRFd0YzQ Форма самооцінювання вікі-статті]
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmWElMUlczNkJhUzQ Фасилітація для учнів]
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmdi1uMWJtVGs0Qkk Учнівська презентація]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Захаренко Алла Василівна

==Фах, навчальний предмет==
математика

== Навчальний заклад==
КЗО НВК 139 Дніпропетровської міської ради

==Місто\село, район, область==
м.Дніпропетровськ

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
28.08.2012 - 04.09.2012

==Місце провведення тренінгу==
КЗО НВК 139 м Дніпропетровськ

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Гончарова Галина Валентинівна

Файл:Буклет для учнів Захаренко.gif

2012-09-04T10:05:29Z

Allazaharenko:

Портфоліо Захаренко Алли Василівни "Трикутники у житті людини"

2012-08-31T12:42:31Z

Allazaharenko: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

Трикутники у житті людини

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія, 7 клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Трикутники

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Ми з дитинства знайомі з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. Але небагато про нього знали. Проект «Трикутник у житті людини» створюється з метою поглибити знання учнів про трикутник, більше дізнатися про вчених, які зробили великий внесок у розвиток вчення про трикутник, побачити де зустрічається трикутник у навколишньому світі.
Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, вміти створювати презентацію своєї робот, виступати перед аудиторією.

= Повний План вивчення теми =

[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmZ3JaeVpqSU5aRGc План вивчення теми]

[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmZHdfY21JT2VObmc План впровадження теми ]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
По закінченню начального проекту учні повинні вміти:

- Формулювати означення трикутника та знати його елементи.

- Розпізнавати різні види трикутників.

- Класифікувати трикутники за сторонами і кутами.

- Використовувати властивості трикутників при розв’язуванні задач.

- Знати властивості рівнобедреного, прямокутного трикутників.

- Доводити ознаки рівності трикутників, теорему про суму кутів трикутника.

- Формулювати властивість зовнішнього кута трикутника.

- Шукати, збирати, узагальнювати інформацію, планувати свою діяльність.

- Виступати перед аудиторією, формулювати свої думки коротко і ясно.

Навички 21 століття:

- В учнів будуть розвинуті навички критичного мислення і вміння вирішувати проблеми, комунікативні навички та навички співробітництва;
медіа та комп’ютерні навички; вміння працювати з інформацією; буде розвинута ІКТ – грамотність (грамотність у галузі інформаційно – комунікаційних технологій) при оформленні кінцевого продукта.

- Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати її, вміти вірно та творчо використовувати данні для вирішення проблем.

- Учні опанують життєвими та кар’єрними навичками, навчаться працювати в групах.
- Учні отримають навички лідерства та відповідальності при роботі в групах.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmSmZNUVhubXVuelk Презентація вчителя]

1.На початку проекту проводиться:

а)діагностика навчальних потреб учнів
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmdUhubEdtSEVkWTA Таблиця З-Х-Д] [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmc3lScERoNU1TY2c Асоціативний кущ]

б)перевірка рівня фактичних знань з теми
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmVVNnbTBLU1ZWejg Опитувальник]

в)перегляд презентації вчителя

2.Під час проведення проекту проводиться:

а)анкетування для групування учнів та розподілення ролей

б)оцінювання критичного оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmRG95SVgzN2FyTWM Оцінювання веб-сайту]

в)спостереження за роботою груп

г)контроль за дотриманням вимог до блогу або вікі-сайту[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmUHpqTVkyRFd0YzQ Форма самооцінювання вікі-сайту]

3.По завершенню проекту проводиться:

а)визначення самоспрямованості навчання ...

б)взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи

в)письмове опитування;

г)робота з таблицями З-Х-Д

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Вчитель:

До початку проекту:

- Забезпечує технічні умови реалізації проекту.
- Повідомляє основні цілі та завдання.
- Проводить підготовче заняття по використанню мережі Інтернет (основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації).
- Розробляє план впровадження проекту.
- Проводить анкетування за допомогою опитувальника для виявлення початкових знань з теми.
- Спілкується з батьками з метою визначити їх відношення до використання проектів у школі.
На першому етапі проекту вчитель показує презентацію теми майбутнього проекту, формуються групи за інтересами, обговорюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання проекту, ставиться учням ключове запитання.
Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання у групи, завдання для кожної групи та яким чином буде оцінюватися результативність навчання.

Вчитель, використовуючи таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів.

Вчитель вносить корективи в навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів.
Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації, об’єднуються в групи, вибирають завдання для дослідження.
Кожна група обговорює своє завдання, планує його та складає план своєї роботи. Між учнями групи розподіляються обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через форми оцінювання.

Учні першої групи – історики – досліджують матеріали Інтернету, довідників, енциклопедій і дізнаються, що означає поняття «трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників,які зробили відкриття.
Результатом цієї роботи є презентація, в якій відображено розвиток вчення про трикутник.

Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, вивчають їх елементи, властивості та ознаки. Результат своєї роботи оформлюють у вигляді буклету.

Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник в навколишньому світі?» Хід та результати опитування учні розміщують у вікі-статті.
Під час роботи над проектом учні вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки знань вчителем розроблені самостійні роботи, тестові завдання, опитувальники.

По закінченні проекту необхідно повернутися до ключового питання. Запропонувати учням відповісти на нього у блозі. Бажано навести побільше прикладів при відповіді на запитання.
Вчитель знову пропонує повернутися до ЗХД та заповнити останню колонку.
Наприкінці проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі та які знання та навички вони отримали при розробці проекту.
Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як робота в групах, використання ІКТ-технологій. Так як це груповий проект оцінюються навички співпраці .
В кінці роботи підводяться підсумки та виставляються оцінки.

[[вікі - стаття за проектом "Трикутники у житті людини"]]

[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmUHpqTVkyRFd0YzQ Форма самооцінювання вікі-статті]
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmWElMUlczNkJhUzQ Фасилітація для учнів]
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmdi1uMWJtVGs0Qkk Учнівська презентація]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Захаренко Алла Василівна

==Фах, навчальний предмет==
математика

== Навчальний заклад==
КЗО НВК 139 Дніпропетровської міської ради

==Місто\село, район, область==
м.Дніпропетровськ

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
28.08.2012 - 04.09.2012

==Місце провведення тренінгу==
КЗО НВК 139 м Дніпропетровськ

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Гончарова Галина Валентинівна

Портфоліо Захаренко Алли Василівни "Трикутники у житті людини"

2012-08-31T12:15:46Z

Allazaharenko: /* Стислий опис */

=Назва проекту=

Трикутники у житті людини

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія, 7 клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Трикутники

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Ми з дитинства знайомі з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. Але небагато про нього знали. Проект «Трикутник у житті людини» створюється з метою поглибити знання учнів про трикутник, більше дізнатися про вчених, які зробили великий внесок у розвиток вчення про трикутник, побачити де зустрічається трикутник у навколишньому світі.
Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, вміти створювати презентацію своєї робот, виступати перед аудиторією.

= Повний План вивчення теми =

[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmZ3JaeVpqSU5aRGc План вивчення теми]

[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmZHdfY21JT2VObmc План впровадження теми ]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
По закінченню начального проекту учні повинні вміти:

- Формулювати означення трикутника та знати його елементи.

- Розпізнавати різні види трикутників.

- Класифікувати трикутники за сторонами і кутами.

- Використовувати властивості трикутників при розв’язуванні задач.

- Знати властивості рівнобедреного, прямокутного трикутників.

- Доводити ознаки рівності трикутників, теорему про суму кутів трикутника.

- Формулювати властивість зовнішнього кута трикутника.

- Шукати, збирати, узагальнювати інформацію, планувати свою діяльність.

- Виступати перед аудиторією, формулювати свої думки коротко і ясно.

Навички 21 століття:

- В учнів будуть розвинуті навички критичного мислення і вміння вирішувати проблеми, комунікативні навички та навички співробітництва;
медіа та комп’ютерні навички; вміння працювати з інформацією; буде розвинута ІКТ – грамотність (грамотність у галузі інформаційно – комунікаційних технологій) при оформленні кінцевого продукта.

- Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати її, вміти вірно та творчо використовувати данні для вирішення проблем.

- Учні опанують життєвими та кар’єрними навичками, навчаться працювати в групах.
- Учні отримають навички лідерства та відповідальності при роботі в групах.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmSmZNUVhubXVuelk Презентація вчителя]

1.На початку проекту проводиться:

а)діагностика навчальних потреб учнів
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmdUhubEdtSEVkWTA Таблиця З-Х-Д] [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmc3lScERoNU1TY2c Асоціативний кущ]

б)перевірка рівня фактичних знань з теми
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmVVNnbTBLU1ZWejg Опитувальник]

в)перегляд презентації вчителя

2.Під час проведення проекту проводиться:

а)анкетування для групування учнів та розподілення ролей

б)оцінювання критичного оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmRG95SVgzN2FyTWM Оцінювання веб-сайту]

в)спостереження за роботою груп

г)контроль за дотриманням вимог до блогу або вікі-сайту[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmUHpqTVkyRFd0YzQ Форма самооцінювання вікі-сайту]

3.По завершенню проекту проводиться:

а)визначення самоспрямованості навчання ...

б)взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи

в)письмове опитування;

г)робота з таблицями З-Х-Д

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Вчитель:

До початку проекту:

- Забезпечує технічні умови реалізації проекту.
- Повідомляє основні цілі та завдання.
- Проводить підготовче заняття по використанню мережі Інтернет (основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації).
- Розробляє план впровадження проекту.
- Проводить анкетування за допомогою опитувальника для виявлення початкових знань з теми.
- Спілкується з батьками з метою визначити їх відношення до використання проектів у школі.
На першому етапі проекту вчитель показує презентацію теми майбутнього проекту, формуються групи за інтересами, обговорюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання проекту, ставиться учням ключове запитання.
Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання у групи, завдання для кожної групи та яким чином буде оцінюватися результативність навчання.

Вчитель, використовуючи таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів.

Вчитель вносить корективи в навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів.
Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації, об’єднуються в групи, вибирають завдання для дослідження.
Кожна група обговорює своє завдання, планує його та складає план своєї роботи. Між учнями групи розподіляються обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через форми оцінювання.

Учні першої групи – історики – досліджують матеріали Інтернету, довідників, енциклопедій і дізнаються, що означає поняття «трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників,які зробили відкриття.
Результатом цієї роботи є презентація, в якій відображено розвиток вчення про трикутник.

Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, вивчають їх елементи, властивості та ознаки. Результат своєї роботи оформлюють у вигляді буклету.

Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник в навколишньому світі?» Хід та результати опитування учні розміщують у вікі-статті.
Під час роботи над проектом учні вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки знань вчителем розроблені самостійні роботи, тестові завдання, опитувальники.

По закінченні проекту необхідно повернутися до ключового питання. Запропонувати учням відповісти на нього у блозі. Бажано навести побільше прикладів при відповіді на запитання.
Вчитель знову пропонує повернутися до ЗХД та заповнити останню колонку.
Наприкінці проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі та які знання та навички вони отримали при розробці проекту.
Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як робота в групах, використання ІКТ-технологій. Так як це груповий проект оцінюються навички співпраці .
В кінці роботи підводяться підсумки та виставляються оцінки.

[[вікі - стаття за проектом "Трикутники у житті людини"]]

[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmUHpqTVkyRFd0YzQ Форма самооцінювання вікі-статті]
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmWElMUlczNkJhUzQ Фасилітація для учнів]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Захаренко Алла Василівна

==Фах, навчальний предмет==
математика

== Навчальний заклад==
КЗО НВК 139 Дніпропетровської міської ради

==Місто\село, район, область==
м.Дніпропетровськ

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
28.08.2012 - 04.09.2012

==Місце провведення тренінгу==
КЗО НВК 139 м Дніпропетровськ

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Гончарова Галина Валентинівна

Портфоліо Захаренко Алли Василівни "Трикутники у житті людини"

2012-08-31T12:14:16Z

Allazaharenko: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

Трикутники у житті людини

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія, 7 клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Трикутники

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Ми з дитинства знайомі з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. Але небагато про нього знали. Проект «Трикутник у житті людини» створюється з метою поглибити знання учнів про трикутник, більше дізнатися про вчених, які зробили великий внесок у розвиток вчення про трикутник, побачити де зустрічається трикутник у навколишньому світі.
Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, вміти створювати презентацію своєї робот, виступати перед аудиторією.
Учні класу діляться на три групи.
Учні першої групи – історики – шукають інформацію в підручниках, енциклопедіях, довідниках, в мережі Інтернет і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників, які зробили відкриття. Результат роботи оформлюють у вигляді презентаціі.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету про трикутник.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник у житті людини?» та результати дослідження розміщують у вікі – статті.
В процесі роботи над проектом учні поглиблюють свої знання з історії математики, програмового матеріалу з геометрії, відшукують цікаві задачі, вчаться застосовувати теореми при розв’язуванні задач.
Учні також набувають навички самостійної роботи з додатковою літературою, закріпляють вміння працювати на комп’ютері.
Діти набувають навички організації колективної та групової роботи.

= Повний План вивчення теми =

[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmZ3JaeVpqSU5aRGc План вивчення теми]

[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmZHdfY21JT2VObmc План впровадження теми ]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
По закінченню начального проекту учні повинні вміти:

- Формулювати означення трикутника та знати його елементи.

- Розпізнавати різні види трикутників.

- Класифікувати трикутники за сторонами і кутами.

- Використовувати властивості трикутників при розв’язуванні задач.

- Знати властивості рівнобедреного, прямокутного трикутників.

- Доводити ознаки рівності трикутників, теорему про суму кутів трикутника.

- Формулювати властивість зовнішнього кута трикутника.

- Шукати, збирати, узагальнювати інформацію, планувати свою діяльність.

- Виступати перед аудиторією, формулювати свої думки коротко і ясно.

Навички 21 століття:

- В учнів будуть розвинуті навички критичного мислення і вміння вирішувати проблеми, комунікативні навички та навички співробітництва;
медіа та комп’ютерні навички; вміння працювати з інформацією; буде розвинута ІКТ – грамотність (грамотність у галузі інформаційно – комунікаційних технологій) при оформленні кінцевого продукта.

- Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати її, вміти вірно та творчо використовувати данні для вирішення проблем.

- Учні опанують життєвими та кар’єрними навичками, навчаться працювати в групах.
- Учні отримають навички лідерства та відповідальності при роботі в групах.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmSmZNUVhubXVuelk Презентація вчителя]

1.На початку проекту проводиться:

а)діагностика навчальних потреб учнів
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmdUhubEdtSEVkWTA Таблиця З-Х-Д] [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmc3lScERoNU1TY2c Асоціативний кущ]

б)перевірка рівня фактичних знань з теми
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmVVNnbTBLU1ZWejg Опитувальник]

в)перегляд презентації вчителя

2.Під час проведення проекту проводиться:

а)анкетування для групування учнів та розподілення ролей

б)оцінювання критичного оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmRG95SVgzN2FyTWM Оцінювання веб-сайту]

в)спостереження за роботою груп

г)контроль за дотриманням вимог до блогу або вікі-сайту[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmUHpqTVkyRFd0YzQ Форма самооцінювання вікі-сайту]

3.По завершенню проекту проводиться:

а)визначення самоспрямованості навчання ...

б)взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи

в)письмове опитування;

г)робота з таблицями З-Х-Д

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Вчитель:

До початку проекту:

- Забезпечує технічні умови реалізації проекту.
- Повідомляє основні цілі та завдання.
- Проводить підготовче заняття по використанню мережі Інтернет (основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації).
- Розробляє план впровадження проекту.
- Проводить анкетування за допомогою опитувальника для виявлення початкових знань з теми.
- Спілкується з батьками з метою визначити їх відношення до використання проектів у школі.
На першому етапі проекту вчитель показує презентацію теми майбутнього проекту, формуються групи за інтересами, обговорюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання проекту, ставиться учням ключове запитання.
Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання у групи, завдання для кожної групи та яким чином буде оцінюватися результативність навчання.

Вчитель, використовуючи таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів.

Вчитель вносить корективи в навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів.
Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації, об’єднуються в групи, вибирають завдання для дослідження.
Кожна група обговорює своє завдання, планує його та складає план своєї роботи. Між учнями групи розподіляються обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через форми оцінювання.

Учні першої групи – історики – досліджують матеріали Інтернету, довідників, енциклопедій і дізнаються, що означає поняття «трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників,які зробили відкриття.
Результатом цієї роботи є презентація, в якій відображено розвиток вчення про трикутник.

Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, вивчають їх елементи, властивості та ознаки. Результат своєї роботи оформлюють у вигляді буклету.

Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник в навколишньому світі?» Хід та результати опитування учні розміщують у вікі-статті.
Під час роботи над проектом учні вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки знань вчителем розроблені самостійні роботи, тестові завдання, опитувальники.

По закінченні проекту необхідно повернутися до ключового питання. Запропонувати учням відповісти на нього у блозі. Бажано навести побільше прикладів при відповіді на запитання.
Вчитель знову пропонує повернутися до ЗХД та заповнити останню колонку.
Наприкінці проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі та які знання та навички вони отримали при розробці проекту.
Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як робота в групах, використання ІКТ-технологій. Так як це груповий проект оцінюються навички співпраці .
В кінці роботи підводяться підсумки та виставляються оцінки.

[[вікі - стаття за проектом "Трикутники у житті людини"]]

[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmUHpqTVkyRFd0YzQ Форма самооцінювання вікі-статті]
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmWElMUlczNkJhUzQ Фасилітація для учнів]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Захаренко Алла Василівна

==Фах, навчальний предмет==
математика

== Навчальний заклад==
КЗО НВК 139 Дніпропетровської міської ради

==Місто\село, район, область==
м.Дніпропетровськ

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
28.08.2012 - 04.09.2012

==Місце провведення тренінгу==
КЗО НВК 139 м Дніпропетровськ

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Гончарова Галина Валентинівна

Вікі - стаття за проектом "Трикутники у житті людини"

2012-08-31T12:07:07Z

Allazaharenko: /* Результати дослідження */

==Назва проекту==
Трикутник у житті людини

==Автор проекту==
Глазков Єгор
Ткач Олександра
Мороз Ангеліна

== Тема дослідження ==
Що ми повинні знати про трикутник?

==Проблема дослідження==
Де зустрічається трикутник в навколишньому світі?

==Гіпотеза дослідження ==
Ми вважаємо, що трикутник зустрічається повсюди навколо нас

==Мета дослідження==
Метою дослідження було показати, що нас скрізь оточують трикутники.
Наша група розподілила навчальні ролі:
Глазков Єгор - журналіст - дослідник( займається збором та обробкою даних).

Ткач Олександра - дизайнер - проектувальник. Займається розробкою моделі, структури проекту.
Розробляє вікі-статтю, презентацію, блог( з допомогою інших учасників групи).
Допомагає спілкуватися в блозі.

Мороз Ангеліна - рецензент. Оцінює проект, робить зауваження, вносить корективи, а також використовуючи дані, які зібрав Єгор будує діаграму, додає її до презентації.

==Результати дослідження==
В процесі дослідження ми вирішили з’ясувати, яка кількість будинків має дах трикутної форми.
Пройшовши вулицею Янтарною, ми виявили, що з 52 будинків дахи 35 будівель містять елементи трикутників.
Результат дослідження зображено у вигляді діаграми.

Створена презентація роботи.

==Висновки==
Отже, ми дослідили, що трикутники оточують нас скрізь:
- в архітектурі;
- музиці;
- географії;
- кулінарії;
- транспорті.

==Корисні ресурси==

[[Категорія: Шаблони]]

Вікі - стаття за проектом "Трикутники у житті людини"

2012-08-31T12:06:44Z

Allazaharenko: /* Автор проекту */

==Назва проекту==
Трикутник у житті людини

==Автор проекту==
Глазков Єгор
Ткач Олександра
Мороз Ангеліна

== Тема дослідження ==
Що ми повинні знати про трикутник?

==Проблема дослідження==
Де зустрічається трикутник в навколишньому світі?

==Гіпотеза дослідження ==
Ми вважаємо, що трикутник зустрічається повсюди навколо нас

==Мета дослідження==
Метою дослідження було показати, що нас скрізь оточують трикутники.
Наша група розподілила навчальні ролі:
Глазков Єгор - журналіст - дослідник( займається збором та обробкою даних).

Ткач Олександра - дизайнер - проектувальник. Займається розробкою моделі, структури проекту.
Розробляє вікі-статтю, презентацію, блог( з допомогою інших учасників групи).
Допомагає спілкуватися в блозі.

Мороз Ангеліна - рецензент. Оцінює проект, робить зауваження, вносить корективи, а також використовуючи дані, які зібрав Єгор будує діаграму, додає її до презентації.

==Результати дослідження==
В процесі дослідження ми вирішили з’ясувати, яка кількість будинків має дах трикутної форми.
Пройшовши вулицею Янтарна, ми виявили, що з 52 будинків дахи 35 будівель містять елементи трикутників.
Результат дослідження зображено у вигляді діаграми.

Створена презентація роботи.

==Висновки==
Отже, ми дослідили, що трикутники оточують нас скрізь:
- в архітектурі;
- музиці;
- географії;
- кулінарії;
- транспорті.

==Корисні ресурси==

[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо Захаренко Алли Василівни "Трикутники у житті людини"

2012-08-31T10:31:03Z

Allazaharenko: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

Трикутники у житті людини

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія, 7 клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Трикутники

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Ми з дитинства знайомі з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. Але небагато про нього знали. Проект «Трикутник у житті людини» створюється з метою поглибити знання учнів про трикутник, більше дізнатися про вчених, які зробили великий внесок у розвиток вчення про трикутник, побачити де зустрічається трикутник у навколишньому світі.
Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, вміти створювати презентацію своєї робот, виступати перед аудиторією.
Учні класу діляться на три групи.
Учні першої групи – історики – шукають інформацію в підручниках, енциклопедіях, довідниках, в мережі Інтернет і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників, які зробили відкриття. Результат роботи оформлюють у вигляді презентаціі.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету про трикутник.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник у житті людини?» та результати дослідження розміщують у вікі – статті.
В процесі роботи над проектом учні поглиблюють свої знання з історії математики, програмового матеріалу з геометрії, відшукують цікаві задачі, вчаться застосовувати теореми при розв’язуванні задач.
Учні також набувають навички самостійної роботи з додатковою літературою, закріпляють вміння працювати на комп’ютері.
Діти набувають навички організації колективної та групової роботи.

= Повний План вивчення теми =

[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmZ3JaeVpqSU5aRGc План вивчення теми]

[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmZHdfY21JT2VObmc План впровадження теми ]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
По закінченню начального проекту учні повинні вміти:
- Формулювати означення трикутника та знати його елементи.
- Розпізнавати різні види трикутників.
- Класифікувати трикутники за сторонами і кутами.
- Використовувати властивості трикутників при розв’язуванні задач.
- Знати властивості рівнобедреного, прямокутного трикутників.
- Доводити ознаки рівності трикутників, теорему про суму кутів трикутника.
- Формулювати властивість зовнішнього кута трикутника.
- Шукати, збирати, узагальнювати інформацію, планувати свою діяльність.
- Виступати перед аудиторією, формулювати свої думки коротко і ясно.
Навички 21 століття:
- В учнів будуть розвинуті навички критичного мислення і вміння вирішувати проблеми, комунікативні навички та навички співробітництва; медіа та комп’ютерні навички; вміння працювати з інформацією; буде розвинута ІКТ – грамотність (грамотність у галузі інформаційно – комунікаційних технологій) при оформленні кінцевого продукта.
- Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати її, вміти вірно та творчо використовувати данні для вирішення проблем.
- Учні опанують життєвими та кар’єрними навичками, навчаться працювати в групах.
- Учні отримають навички лідерства та відповідальності при роботі в групах.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmSmZNUVhubXVuelk Презентація вчителя]

1.На початку проекту проводиться:

а)діагностика навчальних потреб учнів
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmdUhubEdtSEVkWTA Таблиця З-Х-Д] [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmc3lScERoNU1TY2c Асоціативний кущ]

б)перевірка рівня фактичних знань з теми
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmVVNnbTBLU1ZWejg Опитувальник]

в)перегляд презентації вчителя

2.Під час проведення проекту проводиться:

а)анкетування для групування учнів та розподілення ролей

б)оцінювання критичного оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmRG95SVgzN2FyTWM Оцінювання веб-сайту]

в)спостереження за роботою груп

г)контроль за дотриманням вимог до блогу або вікі-сайту[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmUHpqTVkyRFd0YzQ Форма самооцінювання вікі-сайту]

3.По завершенню проекту проводиться:

а)визначення самоспрямованості навчання ...

б)взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи

в)письмове опитування;

г)робота з таблицями З-Х-Д

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Вчитель:

До початку проекту:

- Забезпечує технічні умови реалізації проекту.
- Повідомляє основні цілі та завдання.
- Проводить підготовче заняття по використанню мережі Інтернет (основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації).
- Розробляє план впровадження проекту.
- Проводить анкетування за допомогою опитувальника для виявлення початкових знань з теми.
- Спілкується з батьками з метою визначити їх відношення до використання проектів у школі.
На першому етапі проекту вчитель показує презентацію теми майбутнього проекту, формуються групи за інтересами, обговорюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання проекту, ставиться учням ключове запитання.
Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання у групи, завдання для кожної групи та яким чином буде оцінюватися результативність навчання.

Вчитель, використовуючи таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів.

Вчитель вносить корективи в навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів.
Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації, об’єднуються в групи, вибирають завдання для дослідження.
Кожна група обговорює своє завдання, планує його та складає план своєї роботи. Між учнями групи розподіляються обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через форми оцінювання.

Учні першої групи – історики – досліджують матеріали Інтернету, довідників, енциклопедій і дізнаються, що означає поняття «трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників,які зробили відкриття.
Результатом цієї роботи є презентація, в якій відображено розвиток вчення про трикутник.

Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, вивчають їх елементи, властивості та ознаки. Результат своєї роботи оформлюють у вигляді буклету.

Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник в навколишньому світі?» Хід та результати опитування учні розміщують у вікі-статті.
Під час роботи над проектом учні вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки знань вчителем розроблені самостійні роботи, тестові завдання, опитувальники.

По закінченні проекту необхідно повернутися до ключового питання. Запропонувати учням відповісти на нього у блозі. Бажано навести побільше прикладів при відповіді на запитання.
Вчитель знову пропонує повернутися до ЗХД та заповнити останню колонку.
Наприкінці проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі та які знання та навички вони отримали при розробці проекту.
Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як робота в групах, використання ІКТ-технологій. Так як це груповий проект оцінюються навички співпраці .
В кінці роботи підводяться підсумки та виставляються оцінки.

[[вікі - стаття за проектом "Трикутники у житті людини"]]

[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmUHpqTVkyRFd0YzQ Форма самооцінювання вікі-статті]
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmWElMUlczNkJhUzQ Фасилітація для учнів]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Захаренко Алла Василівна

==Фах, навчальний предмет==
математика

== Навчальний заклад==
КЗО НВК 139 Дніпропетровської міської ради

==Місто\село, район, область==
м.Дніпропетровськ

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
28.08.2012 - 04.09.2012

==Місце провведення тренінгу==
КЗО НВК 139 м Дніпропетровськ

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Гончарова Галина Валентинівна

Портфоліо Захаренко Алли Василівни "Трикутники у житті людини"

2012-08-31T10:29:32Z

Allazaharenko: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=

Трикутники у житті людини

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія, 7 клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Трикутники

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Ми з дитинства знайомі з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. Але небагато про нього знали. Проект «Трикутник у житті людини» створюється з метою поглибити знання учнів про трикутник, більше дізнатися про вчених, які зробили великий внесок у розвиток вчення про трикутник, побачити де зустрічається трикутник у навколишньому світі.
Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, вміти створювати презентацію своєї робот, виступати перед аудиторією.
Учні класу діляться на три групи.
Учні першої групи – історики – шукають інформацію в підручниках, енциклопедіях, довідниках, в мережі Інтернет і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників, які зробили відкриття. Результат роботи оформлюють у вигляді презентаціі.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету про трикутник.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник у житті людини?» та результати дослідження розміщують у вікі – статті.
В процесі роботи над проектом учні поглиблюють свої знання з історії математики, програмового матеріалу з геометрії, відшукують цікаві задачі, вчаться застосовувати теореми при розв’язуванні задач.
Учні також набувають навички самостійної роботи з додатковою літературою, закріпляють вміння працювати на комп’ютері.
Діти набувають навички організації колективної та групової роботи.

= Повний План вивчення теми =

[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmZ3JaeVpqSU5aRGc План вивчення теми]

[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmZHdfY21JT2VObmc План впровадження теми ]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
По закінченню начального проекту учні повинні вміти:
- Формулювати означення трикутника та знати його елементи.
- Розпізнавати різні види трикутників.
- Класифікувати трикутники за сторонами і кутами.
- Використовувати властивості трикутників при розв’язуванні задач.
- Знати властивості рівнобедреного, прямокутного трикутників.
- Доводити ознаки рівності трикутників, теорему про суму кутів трикутника.
- Формулювати властивість зовнішнього кута трикутника.
- Шукати, збирати, узагальнювати інформацію, планувати свою діяльність.
- Виступати перед аудиторією, формулювати свої думки коротко і ясно.
Навички 21 століття:
- В учнів будуть розвинуті навички критичного мислення і вміння вирішувати проблеми, комунікативні навички та навички співробітництва; медіа та комп’ютерні навички; вміння працювати з інформацією; буде розвинута ІКТ – грамотність (грамотність у галузі інформаційно – комунікаційних технологій) при оформленні кінцевого продукта.
- Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати її, вміти вірно та творчо використовувати данні для вирішення проблем.
- Учні опанують життєвими та кар’єрними навичками, навчаться працювати в групах.
- Учні отримають навички лідерства та відповідальності при роботі в групах.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmSmZNUVhubXVuelk Презентація вчителя]

1.На початку проекту проводиться:

а)діагностика навчальних потреб учнів
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmdUhubEdtSEVkWTA Таблиця З-Х-Д] [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmc3lScERoNU1TY2c Асоціативний кущ]

б)перевірка рівня фактичних знань з теми
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmVVNnbTBLU1ZWejg Опитувальник]

в)перегляд презентації вчителя

2.Під час проведення проекту проводиться:

а)анкетування для групування учнів та розподілення ролей

б)оцінювання критичного оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmRG95SVgzN2FyTWM Оцінювання веб-сайту]

в)спостереження за роботою груп

г)контроль за дотриманням вимог до блогу або вікі-сайту[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmUHpqTVkyRFd0YzQ Форма самооцінювання вікі-сайту]

3.По завершенню проекту проводиться:

а)визначення самоспрямованості навчання ...

б)взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи

в)письмове опитування;

г)робота з таблицями З-Х-Д

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Вчитель:

До початку проекту:

- Забезпечує технічні умови реалізації проекту.
- Повідомляє основні цілі та завдання.
- Проводить підготовче заняття по використанню мережі Інтернет (основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації).
- Розробляє план впровадження проекту.
- Проводить анкетування за допомогою опитувальника для виявлення початкових знань з теми.
- Спілкується з батьками з метою визначити їх відношення до використання проектів у школі.
На першому етапі проекту вчитель показує презентацію теми майбутнього проекту, формуються групи за інтересами, обговорюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання проекту, ставиться учням ключове запитання.
Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання у групи, завдання для кожної групи та яким чином буде оцінюватися результативність навчання.
Вчитель, використовуючи таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів.
Вчитель вносить корективи в навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів.
Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації, об’єднуються в групи, вибирають завдання для дослідження.
Кожна група обговорює своє завдання, планує його та складає план своєї роботи. Між учнями групи розподіляються обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через форми оцінювання.
Учні першої групи – історики – досліджують матеріали Інтернету, довідників, енциклопедій і дізнаються, що означає поняття «трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників,які зробили відкриття.
Результатом цієї роботи є презентація, в якій відображено розвиток вчення про трикутник.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, вивчають їх елементи, властивості та ознаки. Результат своєї роботи оформлюють у вигляді буклету.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник в навколишньому світі?» Хід та результати опитування учні розміщують у вікі-статті.
Під час роботи над проектом учні вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки знань вчителем розроблені самостійні роботи, тестові завдання, опитувальники.
По закінченні проекту необхідно повернутися до ключового питання. Запропонувати учням відповісти на нього у блозі. Бажано навести побільше прикладів при відповіді на запитання.
Вчитель знову пропонує повернутися до ЗХД та заповнити останню колонку.
Наприкінці проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі та які знання та навички вони отримали при розробці проекту.
Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як робота в групах, використання ІКТ-технологій. Так як це груповий проект оцінюються навички співпраці .
В кінці роботи підводяться підсумки та виставляються оцінки.

[[вікі - стаття за проектом "Трикутники у житті людини"]]

[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmUHpqTVkyRFd0YzQ Форма самооцінювання вікі-статті]
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmWElMUlczNkJhUzQ Фасилітація для учнів]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Захаренко Алла Василівна

==Фах, навчальний предмет==
математика

== Навчальний заклад==
КЗО НВК 139 Дніпропетровської міської ради

==Місто\село, район, область==
м.Дніпропетровськ

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
28.08.2012 - 04.09.2012

==Місце провведення тренінгу==
КЗО НВК 139 м Дніпропетровськ

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Гончарова Галина Валентинівна

Портфоліо Захаренко Алли Василівни "Трикутники у житті людини"

2012-08-31T10:25:05Z

Allazaharenko: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=

Трикутники у житті людини

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія, 7 клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Трикутники

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Ми з дитинства знайомі з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. Але небагато про нього знали. Проект «Трикутник у житті людини» створюється з метою поглибити знання учнів про трикутник, більше дізнатися про вчених, які зробили великий внесок у розвиток вчення про трикутник, побачити де зустрічається трикутник у навколишньому світі.
Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, вміти створювати презентацію своєї робот, виступати перед аудиторією.
Учні класу діляться на три групи.
Учні першої групи – історики – шукають інформацію в підручниках, енциклопедіях, довідниках, в мережі Інтернет і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників, які зробили відкриття. Результат роботи оформлюють у вигляді презентаціі.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету про трикутник.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник у житті людини?» та результати дослідження розміщують у вікі – статті.
В процесі роботи над проектом учні поглиблюють свої знання з історії математики, програмового матеріалу з геометрії, відшукують цікаві задачі, вчаться застосовувати теореми при розв’язуванні задач.
Учні також набувають навички самостійної роботи з додатковою літературою, закріпляють вміння працювати на комп’ютері.
Діти набувають навички організації колективної та групової роботи.

= Повний План вивчення теми =

[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmZ3JaeVpqSU5aRGc План вивчення теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
По закінченню начального проекту учні повинні вміти:
- Формулювати означення трикутника та знати його елементи.
- Розпізнавати різні види трикутників.
- Класифікувати трикутники за сторонами і кутами.
- Використовувати властивості трикутників при розв’язуванні задач.
- Знати властивості рівнобедреного, прямокутного трикутників.
- Доводити ознаки рівності трикутників, теорему про суму кутів трикутника.
- Формулювати властивість зовнішнього кута трикутника.
- Шукати, збирати, узагальнювати інформацію, планувати свою діяльність.
- Виступати перед аудиторією, формулювати свої думки коротко і ясно.
Навички 21 століття:
- В учнів будуть розвинуті навички критичного мислення і вміння вирішувати проблеми, комунікативні навички та навички співробітництва; медіа та комп’ютерні навички; вміння працювати з інформацією; буде розвинута ІКТ – грамотність (грамотність у галузі інформаційно – комунікаційних технологій) при оформленні кінцевого продукта.
- Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати її, вміти вірно та творчо використовувати данні для вирішення проблем.
- Учні опанують життєвими та кар’єрними навичками, навчаться працювати в групах.
- Учні отримають навички лідерства та відповідальності при роботі в групах.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmSmZNUVhubXVuelk Презентація вчителя]

1.На початку проекту проводиться:

а)діагностика навчальних потреб учнів
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmdUhubEdtSEVkWTA Таблиця З-Х-Д] [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmc3lScERoNU1TY2c Асоціативний кущ]

б)перевірка рівня фактичних знань з теми
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmVVNnbTBLU1ZWejg Опитувальник]

в)перегляд презентації вчителя

2.Під час проведення проекту проводиться:

а)анкетування для групування учнів та розподілення ролей

б)оцінювання критичного оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmRG95SVgzN2FyTWM Оцінювання веб-сайту]

в)спостереження за роботою груп

г)контроль за дотриманням вимог до блогу або вікі-сайту[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmUHpqTVkyRFd0YzQ Форма самооцінювання вікі-сайту]

3.По завершенню проекту проводиться:

а)визначення самоспрямованості навчання ...

б)взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи

в)письмове опитування;

г)робота з таблицями З-Х-Д

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Вчитель:

До початку проекту:

- Забезпечує технічні умови реалізації проекту.
- Повідомляє основні цілі та завдання.
- Проводить підготовче заняття по використанню мережі Інтернет (основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації).
- Розробляє план впровадження проекту.
- Проводить анкетування за допомогою опитувальника для виявлення початкових знань з теми.
- Спілкується з батьками з метою визначити їх відношення до використання проектів у школі.
На першому етапі проекту вчитель показує презентацію теми майбутнього проекту, формуються групи за інтересами, обговорюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання проекту, ставиться учням ключове запитання.
Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання у групи, завдання для кожної групи та яким чином буде оцінюватися результативність навчання.
Вчитель, використовуючи таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів.
Вчитель вносить корективи в навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів.
Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації, об’єднуються в групи, вибирають завдання для дослідження.
Кожна група обговорює своє завдання, планує його та складає план своєї роботи. Між учнями групи розподіляються обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через форми оцінювання.
Учні першої групи – історики – досліджують матеріали Інтернету, довідників, енциклопедій і дізнаються, що означає поняття «трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників,які зробили відкриття.
Результатом цієї роботи є презентація, в якій відображено розвиток вчення про трикутник.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, вивчають їх елементи, властивості та ознаки. Результат своєї роботи оформлюють у вигляді буклету.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник в навколишньому світі?» Хід та результати опитування учні розміщують у вікі-статті.
Під час роботи над проектом учні вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки знань вчителем розроблені самостійні роботи, тестові завдання, опитувальники.
По закінченні проекту необхідно повернутися до ключового питання. Запропонувати учням відповісти на нього у блозі. Бажано навести побільше прикладів при відповіді на запитання.
Вчитель знову пропонує повернутися до ЗХД та заповнити останню колонку.
Наприкінці проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі та які знання та навички вони отримали при розробці проекту.
Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як робота в групах, використання ІКТ-технологій. Так як це груповий проект оцінюються навички співпраці .
В кінці роботи підводяться підсумки та виставляються оцінки.

[[вікі - стаття за проектом "Трикутники у житті людини"]]

[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmUHpqTVkyRFd0YzQ Форма самооцінювання вікі-статті]
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmWElMUlczNkJhUzQ Фасилітація для учнів]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Захаренко Алла Василівна

==Фах, навчальний предмет==
математика

== Навчальний заклад==
КЗО НВК 139 Дніпропетровської міської ради

==Місто\село, район, область==
м.Дніпропетровськ

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
28.08.2012 - 04.09.2012

==Місце провведення тренінгу==
КЗО НВК 139 м Дніпропетровськ

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Гончарова Галина Валентинівна

Портфоліо Захаренко Алли Василівни "Трикутники у житті людини"

2012-08-31T10:24:09Z

Allazaharenko: /* Стислий опис */

=Назва проекту=

Трикутники у житті людини

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія, 7 клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Трикутники

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Ми з дитинства знайомі з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. Але небагато про нього знали. Проект «Трикутник у житті людини» створюється з метою поглибити знання учнів про трикутник, більше дізнатися про вчених, які зробили великий внесок у розвиток вчення про трикутник, побачити де зустрічається трикутник у навколишньому світі.
Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, вміти створювати презентацію своєї робот, виступати перед аудиторією.
Учні класу діляться на три групи.
Учні першої групи – історики – шукають інформацію в підручниках, енциклопедіях, довідниках, в мережі Інтернет і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників, які зробили відкриття. Результат роботи оформлюють у вигляді презентаціі.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету про трикутник.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник у житті людини?» та результати дослідження розміщують у вікі – статті.
В процесі роботи над проектом учні поглиблюють свої знання з історії математики, програмового матеріалу з геометрії, відшукують цікаві задачі, вчаться застосовувати теореми при розв’язуванні задач.
Учні також набувають навички самостійної роботи з додатковою літературою, закріпляють вміння працювати на комп’ютері.
Діти набувають навички організації колективної та групової роботи.

= Повний План вивчення теми =

[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmZ3JaeVpqSU5aRGc Повний план вивчення теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
По закінченню начального проекту учні повинні вміти:
- Формулювати означення трикутника та знати його елементи.
- Розпізнавати різні види трикутників.
- Класифікувати трикутники за сторонами і кутами.
- Використовувати властивості трикутників при розв’язуванні задач.
- Знати властивості рівнобедреного, прямокутного трикутників.
- Доводити ознаки рівності трикутників, теорему про суму кутів трикутника.
- Формулювати властивість зовнішнього кута трикутника.
- Шукати, збирати, узагальнювати інформацію, планувати свою діяльність.
- Виступати перед аудиторією, формулювати свої думки коротко і ясно.
Навички 21 століття:
- В учнів будуть розвинуті навички критичного мислення і вміння вирішувати проблеми, комунікативні навички та навички співробітництва; медіа та комп’ютерні навички; вміння працювати з інформацією; буде розвинута ІКТ – грамотність (грамотність у галузі інформаційно – комунікаційних технологій) при оформленні кінцевого продукта.
- Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати її, вміти вірно та творчо використовувати данні для вирішення проблем.
- Учні опанують життєвими та кар’єрними навичками, навчаться працювати в групах.
- Учні отримають навички лідерства та відповідальності при роботі в групах.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmSmZNUVhubXVuelk Презентація вчителя]

1.На початку проекту проводиться:

а)діагностика навчальних потреб учнів
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmdUhubEdtSEVkWTA Таблиця З-Х-Д] [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmc3lScERoNU1TY2c Асоціативний кущ]

б)перевірка рівня фактичних знань з теми
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmVVNnbTBLU1ZWejg Опитувальник]

в)перегляд презентації вчителя

2.Під час проведення проекту проводиться:

а)анкетування для групування учнів та розподілення ролей

б)оцінювання критичного оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmRG95SVgzN2FyTWM Оцінювання веб-сайту]

в)спостереження за роботою груп

г)контроль за дотриманням вимог до блогу або вікі-сайту[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmUHpqTVkyRFd0YzQ Форма самооцінювання вікі-сайту]

3.По завершенню проекту проводиться:

а)визначення самоспрямованості навчання ...

б)взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи

в)письмове опитування;

г)робота з таблицями З-Х-Д

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Вчитель:

До початку проекту:

- Забезпечує технічні умови реалізації проекту.
- Повідомляє основні цілі та завдання.
- Проводить підготовче заняття по використанню мережі Інтернет (основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації).
- Розробляє план впровадження проекту.
- Проводить анкетування за допомогою опитувальника для виявлення початкових знань з теми.
- Спілкується з батьками з метою визначити їх відношення до використання проектів у школі.
На першому етапі проекту вчитель показує презентацію теми майбутнього проекту, формуються групи за інтересами, обговорюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання проекту, ставиться учням ключове запитання.
Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання у групи, завдання для кожної групи та яким чином буде оцінюватися результативність навчання.
Вчитель, використовуючи таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів.
Вчитель вносить корективи в навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів.
Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації, об’єднуються в групи, вибирають завдання для дослідження.
Кожна група обговорює своє завдання, планує його та складає план своєї роботи. Між учнями групи розподіляються обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через форми оцінювання.
Учні першої групи – історики – досліджують матеріали Інтернету, довідників, енциклопедій і дізнаються, що означає поняття «трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників,які зробили відкриття.
Результатом цієї роботи є презентація, в якій відображено розвиток вчення про трикутник.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, вивчають їх елементи, властивості та ознаки. Результат своєї роботи оформлюють у вигляді буклету.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник в навколишньому світі?» Хід та результати опитування учні розміщують у вікі-статті.
Під час роботи над проектом учні вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки знань вчителем розроблені самостійні роботи, тестові завдання, опитувальники.
По закінченні проекту необхідно повернутися до ключового питання. Запропонувати учням відповісти на нього у блозі. Бажано навести побільше прикладів при відповіді на запитання.
Вчитель знову пропонує повернутися до ЗХД та заповнити останню колонку.
Наприкінці проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі та які знання та навички вони отримали при розробці проекту.
Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як робота в групах, використання ІКТ-технологій. Так як це груповий проект оцінюються навички співпраці .
В кінці роботи підводяться підсумки та виставляються оцінки.

[[вікі - стаття за проектом "Трикутники у житті людини"]]

[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmUHpqTVkyRFd0YzQ Форма самооцінювання вікі-статті]
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmWElMUlczNkJhUzQ Фасилітація для учнів]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Захаренко Алла Василівна

==Фах, навчальний предмет==
математика

== Навчальний заклад==
КЗО НВК 139 Дніпропетровської міської ради

==Місто\село, район, область==
м.Дніпропетровськ

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
28.08.2012 - 04.09.2012

==Місце провведення тренінгу==
КЗО НВК 139 м Дніпропетровськ

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Гончарова Галина Валентинівна

Портфоліо Захаренко Алли Василівни "Трикутники у житті людини"

2012-08-31T10:15:16Z

Allazaharenko: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=

Трикутники у житті людини

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія, 7 клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Трикутники

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Ми з дитинства знайомі з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. Але небагато про нього знали. Проект «Трикутник у житті людини» створюється з метою поглибити знання учнів про трикутник, більше дізнатися про вчених, які зробили великий внесок у розвиток вчення про трикутник, побачити де зустрічається трикутник у навколишньому світі.
Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, вміти створювати презентацію своєї робот, виступати перед аудиторією.
Учні класу діляться на три групи.
Учні першої групи – історики – шукають інформацію в підручниках, енциклопедіях, довідниках, в мережі Інтернет і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників, які зробили відкриття. Результат роботи оформлюють у вигляді презентаціі.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету про трикутник.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник у житті людини?» та результати дослідження розміщують у вікі – статті.
В процесі роботи над проектом учні поглиблюють свої знання з історії математики, програмового матеріалу з геометрії, відшукують цікаві задачі, вчаться застосовувати теореми при розв’язуванні задач.
Учні також набувають навички самостійної роботи з додатковою літературою, закріпляють вміння працювати на комп’ютері.
Діти набувають навички організації колективної та групової роботи.

[http://www.example.com назва посилання]= Повний План вивчення теми =
https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmZ3JaeVpqSU5aRGc Повний план вивчення теми

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
По закінченню начального проекту учні повинні вміти:
- Формулювати означення трикутника та знати його елементи.
- Розпізнавати різні види трикутників.
- Класифікувати трикутники за сторонами і кутами.
- Використовувати властивості трикутників при розв’язуванні задач.
- Знати властивості рівнобедреного, прямокутного трикутників.
- Доводити ознаки рівності трикутників, теорему про суму кутів трикутника.
- Формулювати властивість зовнішнього кута трикутника.
- Шукати, збирати, узагальнювати інформацію, планувати свою діяльність.
- Виступати перед аудиторією, формулювати свої думки коротко і ясно.
Навички 21 століття:
- В учнів будуть розвинуті навички критичного мислення і вміння вирішувати проблеми, комунікативні навички та навички співробітництва; медіа та комп’ютерні навички; вміння працювати з інформацією; буде розвинута ІКТ – грамотність (грамотність у галузі інформаційно – комунікаційних технологій) при оформленні кінцевого продукта.
- Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати її, вміти вірно та творчо використовувати данні для вирішення проблем.
- Учні опанують життєвими та кар’єрними навичками, навчаться працювати в групах.
- Учні отримають навички лідерства та відповідальності при роботі в групах.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmSmZNUVhubXVuelk Презентація вчителя]

1.На початку проекту проводиться:

а)діагностика навчальних потреб учнів
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmdUhubEdtSEVkWTA Таблиця З-Х-Д] [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmc3lScERoNU1TY2c Асоціативний кущ]

б)перевірка рівня фактичних знань з теми
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmVVNnbTBLU1ZWejg Опитувальник]

в)перегляд презентації вчителя

2.Під час проведення проекту проводиться:

а)анкетування для групування учнів та розподілення ролей

б)оцінювання критичного оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmRG95SVgzN2FyTWM Оцінювання веб-сайту]

в)спостереження за роботою груп

г)контроль за дотриманням вимог до блогу або вікі-сайту[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmUHpqTVkyRFd0YzQ Форма самооцінювання вікі-сайту]

3.По завершенню проекту проводиться:

а)визначення самоспрямованості навчання ...

б)взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи

в)письмове опитування;

г)робота з таблицями З-Х-Д

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Вчитель:

До початку проекту:

- Забезпечує технічні умови реалізації проекту.
- Повідомляє основні цілі та завдання.
- Проводить підготовче заняття по використанню мережі Інтернет (основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації).
- Розробляє план впровадження проекту.
- Проводить анкетування за допомогою опитувальника для виявлення початкових знань з теми.
- Спілкується з батьками з метою визначити їх відношення до використання проектів у школі.
На першому етапі проекту вчитель показує презентацію теми майбутнього проекту, формуються групи за інтересами, обговорюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання проекту, ставиться учням ключове запитання.
Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання у групи, завдання для кожної групи та яким чином буде оцінюватися результативність навчання.
Вчитель, використовуючи таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів.
Вчитель вносить корективи в навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів.
Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації, об’єднуються в групи, вибирають завдання для дослідження.
Кожна група обговорює своє завдання, планує його та складає план своєї роботи. Між учнями групи розподіляються обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через форми оцінювання.
Учні першої групи – історики – досліджують матеріали Інтернету, довідників, енциклопедій і дізнаються, що означає поняття «трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників,які зробили відкриття.
Результатом цієї роботи є презентація, в якій відображено розвиток вчення про трикутник.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, вивчають їх елементи, властивості та ознаки. Результат своєї роботи оформлюють у вигляді буклету.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник в навколишньому світі?» Хід та результати опитування учні розміщують у вікі-статті.
Під час роботи над проектом учні вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки знань вчителем розроблені самостійні роботи, тестові завдання, опитувальники.
По закінченні проекту необхідно повернутися до ключового питання. Запропонувати учням відповісти на нього у блозі. Бажано навести побільше прикладів при відповіді на запитання.
Вчитель знову пропонує повернутися до ЗХД та заповнити останню колонку.
Наприкінці проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі та які знання та навички вони отримали при розробці проекту.
Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як робота в групах, використання ІКТ-технологій. Так як це груповий проект оцінюються навички співпраці .
В кінці роботи підводяться підсумки та виставляються оцінки.

[[вікі - стаття за проектом "Трикутники у житті людини"]]

[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmUHpqTVkyRFd0YzQ Форма самооцінювання вікі-статті]
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmWElMUlczNkJhUzQ Фасилітація для учнів]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Захаренко Алла Василівна

==Фах, навчальний предмет==
математика

== Навчальний заклад==
КЗО НВК 139 Дніпропетровської міської ради

==Місто\село, район, область==
м.Дніпропетровськ

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
28.08.2012 - 04.09.2012

==Місце провведення тренінгу==
КЗО НВК 139 м Дніпропетровськ

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Гончарова Галина Валентинівна

Портфоліо Захаренко Алли Василівни "Трикутники у житті людини"

2012-08-30T15:52:47Z

Allazaharenko: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

Трикутники у житті людини

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія, 7 клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Трикутники

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Ми з дитинства знайомі з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. Але небагато про нього знали. Проект «Трикутник у житті людини» створюється з метою поглибити знання учнів про трикутник, більше дізнатися про вчених, які зробили великий внесок у розвиток вчення про трикутник, побачити де зустрічається трикутник у навколишньому світі.
Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, вміти створювати презентацію своєї робот, виступати перед аудиторією.
Учні класу діляться на три групи.
Учні першої групи – історики – шукають інформацію в підручниках, енциклопедіях, довідниках, в мережі Інтернет і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників, які зробили відкриття. Результат роботи оформлюють у вигляді презентаціі.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету про трикутник.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник у житті людини?» та результати дослідження розміщують у вікі – статті.
В процесі роботи над проектом учні поглиблюють свої знання з історії математики, програмового матеріалу з геометрії, відшукують цікаві задачі, вчаться застосовувати теореми при розв’язуванні задач.
Учні також набувають навички самостійної роботи з додатковою літературою, закріпляють вміння працювати на комп’ютері.
Діти набувають навички організації колективної та групової роботи.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
По закінченню начального проекту учні повинні вміти:
- Формулювати означення трикутника та знати його елементи.
- Розпізнавати різні види трикутників.
- Класифікувати трикутники за сторонами і кутами.
- Використовувати властивості трикутників при розв’язуванні задач.
- Знати властивості рівнобедреного, прямокутного трикутників.
- Доводити ознаки рівності трикутників, теорему про суму кутів трикутника.
- Формулювати властивість зовнішнього кута трикутника.
- Шукати, збирати, узагальнювати інформацію, планувати свою діяльність.
- Виступати перед аудиторією, формулювати свої думки коротко і ясно.
Навички 21 століття:
- В учнів будуть розвинуті навички критичного мислення і вміння вирішувати проблеми, комунікативні навички та навички співробітництва; медіа та комп’ютерні навички; вміння працювати з інформацією; буде розвинута ІКТ – грамотність (грамотність у галузі інформаційно – комунікаційних технологій) при оформленні кінцевого продукта.
- Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати її, вміти вірно та творчо використовувати данні для вирішення проблем.
- Учні опанують життєвими та кар’єрними навичками, навчаться працювати в групах.
- Учні отримають навички лідерства та відповідальності при роботі в групах.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmSmZNUVhubXVuelk Презентація вчителя]

1.На початку проекту проводиться:

а)діагностика навчальних потреб учнів
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmdUhubEdtSEVkWTA Таблиця З-Х-Д] [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmc3lScERoNU1TY2c Асоціативний кущ]

б)перевірка рівня фактичних знань з теми
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmVVNnbTBLU1ZWejg Опитувальник]

в)перегляд презентації вчителя

2.Під час проведення проекту проводиться:

а)анкетування для групування учнів та розподілення ролей

б)оцінювання критичного оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmRG95SVgzN2FyTWM Оцінювання веб-сайту]

в)спостереження за роботою груп

г)контроль за дотриманням вимог до блогу або вікі-сайту[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmUHpqTVkyRFd0YzQ Форма самооцінювання вікі-сайту]

3.По завершенню проекту проводиться:

а)визначення самоспрямованості навчання ...

б)взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи

в)письмове опитування;

г)робота з таблицями З-Х-Д

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Вчитель:

До початку проекту:

- Забезпечує технічні умови реалізації проекту.
- Повідомляє основні цілі та завдання.
- Проводить підготовче заняття по використанню мережі Інтернет (основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації).
- Розробляє план впровадження проекту.
- Проводить анкетування за допомогою опитувальника для виявлення початкових знань з теми.
- Спілкується з батьками з метою визначити їх відношення до використання проектів у школі.
На першому етапі проекту вчитель показує презентацію теми майбутнього проекту, формуються групи за інтересами, обговорюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання проекту, ставиться учням ключове запитання.
Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання у групи, завдання для кожної групи та яким чином буде оцінюватися результативність навчання.
Вчитель, використовуючи таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів.
Вчитель вносить корективи в навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів.
Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації, об’єднуються в групи, вибирають завдання для дослідження.
Кожна група обговорює своє завдання, планує його та складає план своєї роботи. Між учнями групи розподіляються обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через форми оцінювання.
Учні першої групи – історики – досліджують матеріали Інтернету, довідників, енциклопедій і дізнаються, що означає поняття «трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників,які зробили відкриття.
Результатом цієї роботи є презентація, в якій відображено розвиток вчення про трикутник.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, вивчають їх елементи, властивості та ознаки. Результат своєї роботи оформлюють у вигляді буклету.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник в навколишньому світі?» Хід та результати опитування учні розміщують у вікі-статті.
Під час роботи над проектом учні вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки знань вчителем розроблені самостійні роботи, тестові завдання, опитувальники.
По закінченні проекту необхідно повернутися до ключового питання. Запропонувати учням відповісти на нього у блозі. Бажано навести побільше прикладів при відповіді на запитання.
Вчитель знову пропонує повернутися до ЗХД та заповнити останню колонку.
Наприкінці проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі та які знання та навички вони отримали при розробці проекту.
Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як робота в групах, використання ІКТ-технологій. Так як це груповий проект оцінюються навички співпраці .
В кінці роботи підводяться підсумки та виставляються оцінки.

[[вікі - стаття за проектом "Трикутники у житті людини"]]

[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmUHpqTVkyRFd0YzQ Форма самооцінювання вікі-статті]
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmWElMUlczNkJhUzQ Фасилітація для учнів]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Захаренко Алла Василівна

==Фах, навчальний предмет==
математика

== Навчальний заклад==
КЗО НВК 139 Дніпропетровської міської ради

==Місто\село, район, область==
м.Дніпропетровськ

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
28.08.2012 - 04.09.2012

==Місце провведення тренінгу==
КЗО НВК 139 м Дніпропетровськ

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Гончарова Галина Валентинівна

Портфоліо Захаренко Алли Василівни "Трикутники у житті людини"

2012-08-30T15:51:12Z

Allazaharenko: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

Трикутники у житті людини

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія, 7 клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Трикутники

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Ми з дитинства знайомі з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. Але небагато про нього знали. Проект «Трикутник у житті людини» створюється з метою поглибити знання учнів про трикутник, більше дізнатися про вчених, які зробили великий внесок у розвиток вчення про трикутник, побачити де зустрічається трикутник у навколишньому світі.
Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, вміти створювати презентацію своєї робот, виступати перед аудиторією.
Учні класу діляться на три групи.
Учні першої групи – історики – шукають інформацію в підручниках, енциклопедіях, довідниках, в мережі Інтернет і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників, які зробили відкриття. Результат роботи оформлюють у вигляді презентаціі.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету про трикутник.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник у житті людини?» та результати дослідження розміщують у вікі – статті.
В процесі роботи над проектом учні поглиблюють свої знання з історії математики, програмового матеріалу з геометрії, відшукують цікаві задачі, вчаться застосовувати теореми при розв’язуванні задач.
Учні також набувають навички самостійної роботи з додатковою літературою, закріпляють вміння працювати на комп’ютері.
Діти набувають навички організації колективної та групової роботи.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
По закінченню начального проекту учні повинні вміти:
- Формулювати означення трикутника та знати його елементи.
- Розпізнавати різні види трикутників.
- Класифікувати трикутники за сторонами і кутами.
- Використовувати властивості трикутників при розв’язуванні задач.
- Знати властивості рівнобедреного, прямокутного трикутників.
- Доводити ознаки рівності трикутників, теорему про суму кутів трикутника.
- Формулювати властивість зовнішнього кута трикутника.
- Шукати, збирати, узагальнювати інформацію, планувати свою діяльність.
- Виступати перед аудиторією, формулювати свої думки коротко і ясно.
Навички 21 століття:
- В учнів будуть розвинуті навички критичного мислення і вміння вирішувати проблеми, комунікативні навички та навички співробітництва; медіа та комп’ютерні навички; вміння працювати з інформацією; буде розвинута ІКТ – грамотність (грамотність у галузі інформаційно – комунікаційних технологій) при оформленні кінцевого продукта.
- Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати її, вміти вірно та творчо використовувати данні для вирішення проблем.
- Учні опанують життєвими та кар’єрними навичками, навчаться працювати в групах.
- Учні отримають навички лідерства та відповідальності при роботі в групах.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmSmZNUVhubXVuelk Презентація вчителя]

1.На початку проекту проводиться:

а)діагностика навчальних потреб учнів
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmdUhubEdtSEVkWTA Таблиця З-Х-Д] [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmc3lScERoNU1TY2c Асоціативний кущ]

б)перевірка рівня фактичних знань з теми
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmVVNnbTBLU1ZWejg Опитувальник]

в)перегляд презентації вчителя

2.Під час проведення проекту проводиться:

а)анкетування для групування учнів та розподілення ролей

б)оцінювання критичного оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmRG95SVgzN2FyTWM Оцінювання веб-сайту]

в)спостереження за роботою груп

г)контроль за дотриманням вимог до блогу або вікі-сайту[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmUHpqTVkyRFd0YzQ Форма самооцінювання вікі-сайту]

3.По завершенню проекту проводиться:

а)визначення самоспрямованості навчання ...

б)взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи

в)письмове опитування;

г)робота з таблицями З-Х-Д

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Вчитель:

До початку проекту:

- Забезпечує технічні умови реалізації проекту.
- Повідомляє основні цілі та завдання.
- Проводить підготовче заняття по використанню мережі Інтернет (основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації).
- Розробляє план впровадження проекту.
- Проводить анкетування за допомогою опитувальника для виявлення початкових знань з теми.
- Спілкується з батьками з метою визначити їх відношення до використання проектів у школі.
На першому етапі проекту вчитель показує презентацію теми майбутнього проекту, формуються групи за інтересами, обговорюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання проекту, ставиться учням ключове запитання.
Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання у групи, завдання для кожної групи та яким чином буде оцінюватися результативність навчання.
Вчитель, використовуючи таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів.
Вчитель вносить корективи в навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів.
Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації, об’єднуються в групи, вибирають завдання для дослідження.
Кожна група обговорює своє завдання, планує його та складає план своєї роботи. Між учнями групи розподіляються обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через форми оцінювання.
Учні першої групи – історики – досліджують матеріали Інтернету, довідників, енциклопедій і дізнаються, що означає поняття «трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників,які зробили відкриття.
Результатом цієї роботи є презентація, в якій відображено розвиток вчення про трикутник.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, вивчають їх елементи, властивості та ознаки. Результат своєї роботи оформлюють у вигляді буклету.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник в навколишньому світі?» Хід та результати опитування учні розміщують у вікі-статті.
Під час роботи над проектом учні вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки знань вчителем розроблені самостійні роботи, тестові завдання, опитувальники.
По закінченні проекту необхідно повернутися до ключового питання. Запропонувати учням відповісти на нього у блозі. Бажано навести побільше прикладів при відповіді на запитання.
Вчитель знову пропонує повернутися до ЗХД та заповнити останню колонку.
Наприкінці проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі та які знання та навички вони отримали при розробці проекту.
Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як робота в групах, використання ІКТ-технологій. Так як це груповий проект оцінюються навички співпраці .
В кінці роботи підводяться підсумки та виставляються оцінки.

[[вікі - стаття за проектом "Трикутники у житті людини"]]

[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmUHpqTVkyRFd0YzQ Форма самооцінювання вікі-статті]
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmWElMUlczNkJhUzQ]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Захаренко Алла Василівна

==Фах, навчальний предмет==
математика

== Навчальний заклад==
КЗО НВК 139 Дніпропетровської міської ради

==Місто\село, район, область==
м.Дніпропетровськ

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
28.08.2012 - 04.09.2012

==Місце провведення тренінгу==
КЗО НВК 139 м Дніпропетровськ

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Гончарова Галина Валентинівна

Портфоліо Захаренко Алли Василівни "Трикутники у житті людини"

2012-08-30T15:47:03Z

Allazaharenko: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

Трикутники у житті людини

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія, 7 клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Трикутники

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Ми з дитинства знайомі з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. Але небагато про нього знали. Проект «Трикутник у житті людини» створюється з метою поглибити знання учнів про трикутник, більше дізнатися про вчених, які зробили великий внесок у розвиток вчення про трикутник, побачити де зустрічається трикутник у навколишньому світі.
Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, вміти створювати презентацію своєї робот, виступати перед аудиторією.
Учні класу діляться на три групи.
Учні першої групи – історики – шукають інформацію в підручниках, енциклопедіях, довідниках, в мережі Інтернет і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників, які зробили відкриття. Результат роботи оформлюють у вигляді презентаціі.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету про трикутник.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник у житті людини?» та результати дослідження розміщують у вікі – статті.
В процесі роботи над проектом учні поглиблюють свої знання з історії математики, програмового матеріалу з геометрії, відшукують цікаві задачі, вчаться застосовувати теореми при розв’язуванні задач.
Учні також набувають навички самостійної роботи з додатковою літературою, закріпляють вміння працювати на комп’ютері.
Діти набувають навички організації колективної та групової роботи.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
По закінченню начального проекту учні повинні вміти:
- Формулювати означення трикутника та знати його елементи.
- Розпізнавати різні види трикутників.
- Класифікувати трикутники за сторонами і кутами.
- Використовувати властивості трикутників при розв’язуванні задач.
- Знати властивості рівнобедреного, прямокутного трикутників.
- Доводити ознаки рівності трикутників, теорему про суму кутів трикутника.
- Формулювати властивість зовнішнього кута трикутника.
- Шукати, збирати, узагальнювати інформацію, планувати свою діяльність.
- Виступати перед аудиторією, формулювати свої думки коротко і ясно.
Навички 21 століття:
- В учнів будуть розвинуті навички критичного мислення і вміння вирішувати проблеми, комунікативні навички та навички співробітництва; медіа та комп’ютерні навички; вміння працювати з інформацією; буде розвинута ІКТ – грамотність (грамотність у галузі інформаційно – комунікаційних технологій) при оформленні кінцевого продукта.
- Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати її, вміти вірно та творчо використовувати данні для вирішення проблем.
- Учні опанують життєвими та кар’єрними навичками, навчаться працювати в групах.
- Учні отримають навички лідерства та відповідальності при роботі в групах.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmSmZNUVhubXVuelk Презентація вчителя]

1.На початку проекту проводиться:

а)діагностика навчальних потреб учнів
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmdUhubEdtSEVkWTA Таблиця З-Х-Д] [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmc3lScERoNU1TY2c Асоціативний кущ]

б)перевірка рівня фактичних знань з теми
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmVVNnbTBLU1ZWejg Опитувальник]

в)перегляд презентації вчителя

2.Під час проведення проекту проводиться:

а)анкетування для групування учнів та розподілення ролей

б)оцінювання критичного оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmRG95SVgzN2FyTWM Оцінювання веб-сайту]

в)спостереження за роботою груп

г)контроль за дотриманням вимог до блогу або вікі-сайту[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmUHpqTVkyRFd0YzQ Форма самооцінювання вікі-сайту]

3.По завершенню проекту проводиться:

а)визначення самоспрямованості навчання ...

б)взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи

в)письмове опитування;

г)робота з таблицями З-Х-Д

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Вчитель:

До початку проекту:

- Забезпечує технічні умови реалізації проекту.
- Повідомляє основні цілі та завдання.
- Проводить підготовче заняття по використанню мережі Інтернет (основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації).
- Розробляє план впровадження проекту.
- Проводить анкетування за допомогою опитувальника для виявлення початкових знань з теми.
- Спілкується з батьками з метою визначити їх відношення до використання проектів у школі.
На першому етапі проекту вчитель показує презентацію теми майбутнього проекту, формуються групи за інтересами, обговорюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання проекту, ставиться учням ключове запитання.
Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання у групи, завдання для кожної групи та яким чином буде оцінюватися результативність навчання.
Вчитель, використовуючи таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів.
Вчитель вносить корективи в навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів.
Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації, об’єднуються в групи, вибирають завдання для дослідження.
Кожна група обговорює своє завдання, планує його та складає план своєї роботи. Між учнями групи розподіляються обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через форми оцінювання.
Учні першої групи – історики – досліджують матеріали Інтернету, довідників, енциклопедій і дізнаються, що означає поняття «трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників,які зробили відкриття.
Результатом цієї роботи є презентація, в якій відображено розвиток вчення про трикутник.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, вивчають їх елементи, властивості та ознаки. Результат своєї роботи оформлюють у вигляді буклету.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник в навколишньому світі?» Хід та результати опитування учні розміщують у вікі-статті.
Під час роботи над проектом учні вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки знань вчителем розроблені самостійні роботи, тестові завдання, опитувальники.
По закінченні проекту необхідно повернутися до ключового питання. Запропонувати учням відповісти на нього у блозі. Бажано навести побільше прикладів при відповіді на запитання.
Вчитель знову пропонує повернутися до ЗХД та заповнити останню колонку.
Наприкінці проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі та які знання та навички вони отримали при розробці проекту.
Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як робота в групах, використання ІКТ-технологій. Так як це груповий проект оцінюються навички співпраці .
В кінці роботи підводяться підсумки та виставляються оцінки.

[[вікі - стаття за проектом "Трикутники у житті людини"]]

[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmUHpqTVkyRFd0YzQ Форма самооцінювання вікі-статті]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Захаренко Алла Василівна

==Фах, навчальний предмет==
математика

== Навчальний заклад==
КЗО НВК 139 Дніпропетровської міської ради

==Місто\село, район, область==
м.Дніпропетровськ

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
28.08.2012 - 04.09.2012

==Місце провведення тренінгу==
КЗО НВК 139 м Дніпропетровськ

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Гончарова Галина Валентинівна

Портфоліо Захаренко Алли Василівни "Трикутники у житті людини"

2012-08-30T15:46:29Z

Allazaharenko: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

Трикутники у житті людини

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія, 7 клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Трикутники

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Ми з дитинства знайомі з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. Але небагато про нього знали. Проект «Трикутник у житті людини» створюється з метою поглибити знання учнів про трикутник, більше дізнатися про вчених, які зробили великий внесок у розвиток вчення про трикутник, побачити де зустрічається трикутник у навколишньому світі.
Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, вміти створювати презентацію своєї робот, виступати перед аудиторією.
Учні класу діляться на три групи.
Учні першої групи – історики – шукають інформацію в підручниках, енциклопедіях, довідниках, в мережі Інтернет і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників, які зробили відкриття. Результат роботи оформлюють у вигляді презентаціі.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету про трикутник.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник у житті людини?» та результати дослідження розміщують у вікі – статті.
В процесі роботи над проектом учні поглиблюють свої знання з історії математики, програмового матеріалу з геометрії, відшукують цікаві задачі, вчаться застосовувати теореми при розв’язуванні задач.
Учні також набувають навички самостійної роботи з додатковою літературою, закріпляють вміння працювати на комп’ютері.
Діти набувають навички організації колективної та групової роботи.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
По закінченню начального проекту учні повинні вміти:
- Формулювати означення трикутника та знати його елементи.
- Розпізнавати різні види трикутників.
- Класифікувати трикутники за сторонами і кутами.
- Використовувати властивості трикутників при розв’язуванні задач.
- Знати властивості рівнобедреного, прямокутного трикутників.
- Доводити ознаки рівності трикутників, теорему про суму кутів трикутника.
- Формулювати властивість зовнішнього кута трикутника.
- Шукати, збирати, узагальнювати інформацію, планувати свою діяльність.
- Виступати перед аудиторією, формулювати свої думки коротко і ясно.
Навички 21 століття:
- В учнів будуть розвинуті навички критичного мислення і вміння вирішувати проблеми, комунікативні навички та навички співробітництва; медіа та комп’ютерні навички; вміння працювати з інформацією; буде розвинута ІКТ – грамотність (грамотність у галузі інформаційно – комунікаційних технологій) при оформленні кінцевого продукта.
- Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати її, вміти вірно та творчо використовувати данні для вирішення проблем.
- Учні опанують життєвими та кар’єрними навичками, навчаться працювати в групах.
- Учні отримають навички лідерства та відповідальності при роботі в групах.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmSmZNUVhubXVuelk Презентація вчителя]

1.На початку проекту проводиться:

а)діагностика навчальних потреб учнів
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmdUhubEdtSEVkWTA Таблиця З-Х-Д] [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmc3lScERoNU1TY2c Асоціативний кущ]

б)перевірка рівня фактичних знань з теми
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmVVNnbTBLU1ZWejg Опитувальник]

в)перегляд презентації вчителя

2.Під час проведення проекту проводиться:

а)анкетування для групування учнів та розподілення ролей

б)оцінювання критичного оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmRG95SVgzN2FyTWM Оцінювання веб-сайту]

в)спостереження за роботою груп

г)контроль за дотриманням вимог до блогу або вікі-сайту[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmUHpqTVkyRFd0YzQ Форма самооцінювання вікі-сайту]

3.По завершенню проекту проводиться:

а)визначення самоспрямованості навчання ...

б)взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи

в)письмове опитування;

г)робота з таблицями З-Х-Д

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Вчитель:

До початку проекту:

- Забезпечує технічні умови реалізації проекту.
- Повідомляє основні цілі та завдання.
- Проводить підготовче заняття по використанню мережі Інтернет (основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації).
- Розробляє план впровадження проекту.
- Проводить анкетування за допомогою опитувальника для виявлення початкових знань з теми.
- Спілкується з батьками з метою визначити їх відношення до використання проектів у школі.
На першому етапі проекту вчитель показує презентацію теми майбутнього проекту, формуються групи за інтересами, обговорюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання проекту, ставиться учням ключове запитання.
Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання у групи, завдання для кожної групи та яким чином буде оцінюватися результативність навчання.
Вчитель, використовуючи таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів.
Вчитель вносить корективи в навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів.
Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації, об’єднуються в групи, вибирають завдання для дослідження.
Кожна група обговорює своє завдання, планує його та складає план своєї роботи. Між учнями групи розподіляються обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через форми оцінювання.
Учні першої групи – історики – досліджують матеріали Інтернету, довідників, енциклопедій і дізнаються, що означає поняття «трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників,які зробили відкриття.
Результатом цієї роботи є презентація, в якій відображено розвиток вчення про трикутник.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, вивчають їх елементи, властивості та ознаки. Результат своєї роботи оформлюють у вигляді буклету.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник в навколишньому світі?» Хід та результати опитування учні розміщують у вікі-статті.
Під час роботи над проектом учні вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки знань вчителем розроблені самостійні роботи, тестові завдання, опитувальники.
По закінченні проекту необхідно повернутися до ключового питання. Запропонувати учням відповісти на нього у блозі. Бажано навести побільше прикладів при відповіді на запитання.
Вчитель знову пропонує повернутися до ЗХД та заповнити останню колонку.
Наприкінці проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі та які знання та навички вони отримали при розробці проекту.
Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як робота в групах, використання ІКТ-технологій. Так як це груповий проект оцінюються навички співпраці .
В кінці роботи підводяться підсумки та виставляються оцінки.

[[вікі - стаття за проектом "Трикутники у житті людини"]]

[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmUHpqTVkyRFd0YzQ Форма самооцінювання вікі-сайту]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Захаренко Алла Василівна

==Фах, навчальний предмет==
математика

== Навчальний заклад==
КЗО НВК 139 Дніпропетровської міської ради

==Місто\село, район, область==
м.Дніпропетровськ

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
28.08.2012 - 04.09.2012

==Місце провведення тренінгу==
КЗО НВК 139 м Дніпропетровськ

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Гончарова Галина Валентинівна

Портфоліо Захаренко Алли Василівни "Трикутники у житті людини"

2012-08-30T15:46:14Z

Allazaharenko: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

Трикутники у житті людини

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія, 7 клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Трикутники

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Ми з дитинства знайомі з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. Але небагато про нього знали. Проект «Трикутник у житті людини» створюється з метою поглибити знання учнів про трикутник, більше дізнатися про вчених, які зробили великий внесок у розвиток вчення про трикутник, побачити де зустрічається трикутник у навколишньому світі.
Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, вміти створювати презентацію своєї робот, виступати перед аудиторією.
Учні класу діляться на три групи.
Учні першої групи – історики – шукають інформацію в підручниках, енциклопедіях, довідниках, в мережі Інтернет і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників, які зробили відкриття. Результат роботи оформлюють у вигляді презентаціі.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету про трикутник.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник у житті людини?» та результати дослідження розміщують у вікі – статті.
В процесі роботи над проектом учні поглиблюють свої знання з історії математики, програмового матеріалу з геометрії, відшукують цікаві задачі, вчаться застосовувати теореми при розв’язуванні задач.
Учні також набувають навички самостійної роботи з додатковою літературою, закріпляють вміння працювати на комп’ютері.
Діти набувають навички організації колективної та групової роботи.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
По закінченню начального проекту учні повинні вміти:
- Формулювати означення трикутника та знати його елементи.
- Розпізнавати різні види трикутників.
- Класифікувати трикутники за сторонами і кутами.
- Використовувати властивості трикутників при розв’язуванні задач.
- Знати властивості рівнобедреного, прямокутного трикутників.
- Доводити ознаки рівності трикутників, теорему про суму кутів трикутника.
- Формулювати властивість зовнішнього кута трикутника.
- Шукати, збирати, узагальнювати інформацію, планувати свою діяльність.
- Виступати перед аудиторією, формулювати свої думки коротко і ясно.
Навички 21 століття:
- В учнів будуть розвинуті навички критичного мислення і вміння вирішувати проблеми, комунікативні навички та навички співробітництва; медіа та комп’ютерні навички; вміння працювати з інформацією; буде розвинута ІКТ – грамотність (грамотність у галузі інформаційно – комунікаційних технологій) при оформленні кінцевого продукта.
- Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати її, вміти вірно та творчо використовувати данні для вирішення проблем.
- Учні опанують життєвими та кар’єрними навичками, навчаться працювати в групах.
- Учні отримають навички лідерства та відповідальності при роботі в групах.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmSmZNUVhubXVuelk Презентація вчителя]

1.На початку проекту проводиться:

а)діагностика навчальних потреб учнів
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmdUhubEdtSEVkWTA Таблиця З-Х-Д] [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmc3lScERoNU1TY2c Асоціативний кущ]

б)перевірка рівня фактичних знань з теми
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmVVNnbTBLU1ZWejg Опитувальник]

в)перегляд презентації вчителя

2.Під час проведення проекту проводиться:

а)анкетування для групування учнів та розподілення ролей

б)оцінювання критичного оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmRG95SVgzN2FyTWM Оцінювання веб-сайту]

в)спостереження за роботою груп

г)контроль за дотриманням вимог до блогу або вікі-сайту[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmUHpqTVkyRFd0YzQ Форма самооцінювання вікі-сайту]

3.По завершенню проекту проводиться:

а)визначення самоспрямованості навчання ...

б)взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи

в)письмове опитування;

г)робота з таблицями З-Х-Д

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Вчитель:

До початку проекту:

- Забезпечує технічні умови реалізації проекту.
- Повідомляє основні цілі та завдання.
- Проводить підготовче заняття по використанню мережі Інтернет (основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації).
- Розробляє план впровадження проекту.
- Проводить анкетування за допомогою опитувальника для виявлення початкових знань з теми.
- Спілкується з батьками з метою визначити їх відношення до використання проектів у школі.
На першому етапі проекту вчитель показує презентацію теми майбутнього проекту, формуються групи за інтересами, обговорюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання проекту, ставиться учням ключове запитання.
Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання у групи, завдання для кожної групи та яким чином буде оцінюватися результативність навчання.
Вчитель, використовуючи таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів.
Вчитель вносить корективи в навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів.
Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації, об’єднуються в групи, вибирають завдання для дослідження.
Кожна група обговорює своє завдання, планує його та складає план своєї роботи. Між учнями групи розподіляються обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через форми оцінювання.
Учні першої групи – історики – досліджують матеріали Інтернету, довідників, енциклопедій і дізнаються, що означає поняття «трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників,які зробили відкриття.
Результатом цієї роботи є презентація, в якій відображено розвиток вчення про трикутник.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, вивчають їх елементи, властивості та ознаки. Результат своєї роботи оформлюють у вигляді буклету.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник в навколишньому світі?» Хід та результати опитування учні розміщують у вікі-статті.
Під час роботи над проектом учні вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки знань вчителем розроблені самостійні роботи, тестові завдання, опитувальники.
По закінченні проекту необхідно повернутися до ключового питання. Запропонувати учням відповісти на нього у блозі. Бажано навести побільше прикладів при відповіді на запитання.
Вчитель знову пропонує повернутися до ЗХД та заповнити останню колонку.
Наприкінці проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі та які знання та навички вони отримали при розробці проекту.
Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як робота в групах, використання ІКТ-технологій. Так як це груповий проект оцінюються навички співпраці .
В кінці роботи підводяться підсумки та виставляються оцінки.

[[вікі - стаття за проектом "Трикутники у житті людини"]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Захаренко Алла Василівна

==Фах, навчальний предмет==
математика

== Навчальний заклад==
КЗО НВК 139 Дніпропетровської міської ради

==Місто\село, район, область==
м.Дніпропетровськ

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
28.08.2012 - 04.09.2012

==Місце провведення тренінгу==
КЗО НВК 139 м Дніпропетровськ

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Гончарова Галина Валентинівна

Портфоліо Захаренко Алли Василівни "Трикутники у житті людини"

2012-08-30T15:45:51Z

Allazaharenko: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

Трикутники у житті людини

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія, 7 клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Трикутники

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Ми з дитинства знайомі з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. Але небагато про нього знали. Проект «Трикутник у житті людини» створюється з метою поглибити знання учнів про трикутник, більше дізнатися про вчених, які зробили великий внесок у розвиток вчення про трикутник, побачити де зустрічається трикутник у навколишньому світі.
Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, вміти створювати презентацію своєї робот, виступати перед аудиторією.
Учні класу діляться на три групи.
Учні першої групи – історики – шукають інформацію в підручниках, енциклопедіях, довідниках, в мережі Інтернет і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників, які зробили відкриття. Результат роботи оформлюють у вигляді презентаціі.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету про трикутник.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник у житті людини?» та результати дослідження розміщують у вікі – статті.
В процесі роботи над проектом учні поглиблюють свої знання з історії математики, програмового матеріалу з геометрії, відшукують цікаві задачі, вчаться застосовувати теореми при розв’язуванні задач.
Учні також набувають навички самостійної роботи з додатковою літературою, закріпляють вміння працювати на комп’ютері.
Діти набувають навички організації колективної та групової роботи.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
По закінченню начального проекту учні повинні вміти:
- Формулювати означення трикутника та знати його елементи.
- Розпізнавати різні види трикутників.
- Класифікувати трикутники за сторонами і кутами.
- Використовувати властивості трикутників при розв’язуванні задач.
- Знати властивості рівнобедреного, прямокутного трикутників.
- Доводити ознаки рівності трикутників, теорему про суму кутів трикутника.
- Формулювати властивість зовнішнього кута трикутника.
- Шукати, збирати, узагальнювати інформацію, планувати свою діяльність.
- Виступати перед аудиторією, формулювати свої думки коротко і ясно.
Навички 21 століття:
- В учнів будуть розвинуті навички критичного мислення і вміння вирішувати проблеми, комунікативні навички та навички співробітництва; медіа та комп’ютерні навички; вміння працювати з інформацією; буде розвинута ІКТ – грамотність (грамотність у галузі інформаційно – комунікаційних технологій) при оформленні кінцевого продукта.
- Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати її, вміти вірно та творчо використовувати данні для вирішення проблем.
- Учні опанують життєвими та кар’єрними навичками, навчаться працювати в групах.
- Учні отримають навички лідерства та відповідальності при роботі в групах.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmSmZNUVhubXVuelk Презентація вчителя]

1.На початку проекту проводиться:

а)діагностика навчальних потреб учнів
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmdUhubEdtSEVkWTA Таблиця З-Х-Д] [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmc3lScERoNU1TY2c Асоціативний кущ]

б)перевірка рівня фактичних знань з теми
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmVVNnbTBLU1ZWejg Опитувальник]

в)перегляд презентації вчителя

2.Під час проведення проекту проводиться:

а)анкетування для групування учнів та розподілення ролей

б)оцінювання критичного оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmRG95SVgzN2FyTWM Оцінювання веб-сайту]

в)спостереження за роботою груп

г)контроль за дотриманням вимог до блогу або вікі-сайту[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmUHpqTVkyRFd0YzQ Форма самооцінювання вікі-сайту]

3.По завершенню проекту проводиться:

а)визначення самоспрямованості навчання ...

б)взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи

в)письмове опитування;

г)робота з таблицями З-Х-Д

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Вчитель:

До початку проекту:

- Забезпечує технічні умови реалізації проекту.
- Повідомляє основні цілі та завдання.
- Проводить підготовче заняття по використанню мережі Інтернет (основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації).
- Розробляє план впровадження проекту.
- Проводить анкетування за допомогою опитувальника для виявлення початкових знань з теми.
- Спілкується з батьками з метою визначити їх відношення до використання проектів у школі.
На першому етапі проекту вчитель показує презентацію теми майбутнього проекту, формуються групи за інтересами, обговорюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання проекту, ставиться учням ключове запитання.
Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання у групи, завдання для кожної групи та яким чином буде оцінюватися результативність навчання.
Вчитель, використовуючи таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів.
Вчитель вносить корективи в навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів.
Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації, об’єднуються в групи, вибирають завдання для дослідження.
Кожна група обговорює своє завдання, планує його та складає план своєї роботи. Між учнями групи розподіляються обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через форми оцінювання.
Учні першої групи – історики – досліджують матеріали Інтернету, довідників, енциклопедій і дізнаються, що означає поняття «трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників,які зробили відкриття.
Результатом цієї роботи є презентація, в якій відображено розвиток вчення про трикутник.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, вивчають їх елементи, властивості та ознаки. Результат своєї роботи оформлюють у вигляді буклету.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник в навколишньому світі?» Хід та результати опитування учні розміщують у вікі-статті.
Під час роботи над проектом учні вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки знань вчителем розроблені самостійні роботи, тестові завдання, опитувальники.
По закінченні проекту необхідно повернутися до ключового питання. Запропонувати учням відповісти на нього у блозі. Бажано навести побільше прикладів при відповіді на запитання.
Вчитель знову пропонує повернутися до ЗХД та заповнити останню колонку.
Наприкінці проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі та які знання та навички вони отримали при розробці проекту.
Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як робота в групах, використання ІКТ-технологій. Так як це груповий проект оцінюються навички співпраці .
В кінці роботи підводяться підсумки та виставляються оцінки.

[[вікі - стаття за проектом "Трикутники у житті людини"]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Захаренко Алла Василівна

==Фах, навчальний предмет==
математика

== Навчальний заклад==
КЗО НВК 139 Дніпропетровської міської ради

==Місто\село, район, область==
м.Дніпропетровськ

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
28.08.2012 - 04.09.2012

==Місце провведення тренінгу==
КЗО НВК 139 м Дніпропетровськ

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Гончарова Галина Валентинівна

Портфоліо Захаренко Алли Василівни "Трикутники у житті людини"

2012-08-30T15:44:37Z

Allazaharenko: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

Трикутники у житті людини

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія, 7 клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Трикутники

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Ми з дитинства знайомі з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. Але небагато про нього знали. Проект «Трикутник у житті людини» створюється з метою поглибити знання учнів про трикутник, більше дізнатися про вчених, які зробили великий внесок у розвиток вчення про трикутник, побачити де зустрічається трикутник у навколишньому світі.
Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, вміти створювати презентацію своєї робот, виступати перед аудиторією.
Учні класу діляться на три групи.
Учні першої групи – історики – шукають інформацію в підручниках, енциклопедіях, довідниках, в мережі Інтернет і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників, які зробили відкриття. Результат роботи оформлюють у вигляді презентаціі.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету про трикутник.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник у житті людини?» та результати дослідження розміщують у вікі – статті.
В процесі роботи над проектом учні поглиблюють свої знання з історії математики, програмового матеріалу з геометрії, відшукують цікаві задачі, вчаться застосовувати теореми при розв’язуванні задач.
Учні також набувають навички самостійної роботи з додатковою літературою, закріпляють вміння працювати на комп’ютері.
Діти набувають навички організації колективної та групової роботи.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
По закінченню начального проекту учні повинні вміти:
- Формулювати означення трикутника та знати його елементи.
- Розпізнавати різні види трикутників.
- Класифікувати трикутники за сторонами і кутами.
- Використовувати властивості трикутників при розв’язуванні задач.
- Знати властивості рівнобедреного, прямокутного трикутників.
- Доводити ознаки рівності трикутників, теорему про суму кутів трикутника.
- Формулювати властивість зовнішнього кута трикутника.
- Шукати, збирати, узагальнювати інформацію, планувати свою діяльність.
- Виступати перед аудиторією, формулювати свої думки коротко і ясно.
Навички 21 століття:
- В учнів будуть розвинуті навички критичного мислення і вміння вирішувати проблеми, комунікативні навички та навички співробітництва; медіа та комп’ютерні навички; вміння працювати з інформацією; буде розвинута ІКТ – грамотність (грамотність у галузі інформаційно – комунікаційних технологій) при оформленні кінцевого продукта.
- Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати її, вміти вірно та творчо використовувати данні для вирішення проблем.
- Учні опанують життєвими та кар’єрними навичками, навчаться працювати в групах.
- Учні отримають навички лідерства та відповідальності при роботі в групах.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmSmZNUVhubXVuelk Презентація вчителя]

1.На початку проекту проводиться:

а)діагностика навчальних потреб учнів
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmdUhubEdtSEVkWTA Таблиця З-Х-Д] [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmc3lScERoNU1TY2c Асоціативний кущ]

б)перевірка рівня фактичних знань з теми
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmVVNnbTBLU1ZWejg Опитувальник]

в)перегляд презентації вчителя

2.Під час проведення проекту проводиться:

а)анкетування для групування учнів та розподілення ролей

б)оцінювання критичного оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmRG95SVgzN2FyTWM Оцінювання веб-сайту]

в)спостереження за роботою груп

г)контроль за дотриманням вимог до блогу або вікі-сайту[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmUHpqTVkyRFd0YzQ Оцінка вікі-сайту]

3.По завершенню проекту проводиться:

а)визначення самоспрямованості навчання ...

б)взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи

в)письмове опитування;

г)робота з таблицями З-Х-Д

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Вчитель:

До початку проекту:

- Забезпечує технічні умови реалізації проекту.
- Повідомляє основні цілі та завдання.
- Проводить підготовче заняття по використанню мережі Інтернет (основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації).
- Розробляє план впровадження проекту.
- Проводить анкетування за допомогою опитувальника для виявлення початкових знань з теми.
- Спілкується з батьками з метою визначити їх відношення до використання проектів у школі.
На першому етапі проекту вчитель показує презентацію теми майбутнього проекту, формуються групи за інтересами, обговорюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання проекту, ставиться учням ключове запитання.
Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання у групи, завдання для кожної групи та яким чином буде оцінюватися результативність навчання.
Вчитель, використовуючи таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів.
Вчитель вносить корективи в навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів.
Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації, об’єднуються в групи, вибирають завдання для дослідження.
Кожна група обговорює своє завдання, планує його та складає план своєї роботи. Між учнями групи розподіляються обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через форми оцінювання.
Учні першої групи – історики – досліджують матеріали Інтернету, довідників, енциклопедій і дізнаються, що означає поняття «трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників,які зробили відкриття.
Результатом цієї роботи є презентація, в якій відображено розвиток вчення про трикутник.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, вивчають їх елементи, властивості та ознаки. Результат своєї роботи оформлюють у вигляді буклету.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник в навколишньому світі?» Хід та результати опитування учні розміщують у вікі-статті.
Під час роботи над проектом учні вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки знань вчителем розроблені самостійні роботи, тестові завдання, опитувальники.
По закінченні проекту необхідно повернутися до ключового питання. Запропонувати учням відповісти на нього у блозі. Бажано навести побільше прикладів при відповіді на запитання.
Вчитель знову пропонує повернутися до ЗХД та заповнити останню колонку.
Наприкінці проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі та які знання та навички вони отримали при розробці проекту.
Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як робота в групах, використання ІКТ-технологій. Так як це груповий проект оцінюються навички співпраці .
В кінці роботи підводяться підсумки та виставляються оцінки.

[[вікі - стаття за проектом "Трикутники у житті людини"]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Захаренко Алла Василівна

==Фах, навчальний предмет==
математика

== Навчальний заклад==
КЗО НВК 139 Дніпропетровської міської ради

==Місто\село, район, область==
м.Дніпропетровськ

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
28.08.2012 - 04.09.2012

==Місце провведення тренінгу==
КЗО НВК 139 м Дніпропетровськ

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Гончарова Галина Валентинівна

Портфоліо Захаренко Алли Василівни "Трикутники у житті людини"

2012-08-30T15:44:08Z

Allazaharenko: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

Трикутники у житті людини

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія, 7 клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Трикутники

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Ми з дитинства знайомі з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. Але небагато про нього знали. Проект «Трикутник у житті людини» створюється з метою поглибити знання учнів про трикутник, більше дізнатися про вчених, які зробили великий внесок у розвиток вчення про трикутник, побачити де зустрічається трикутник у навколишньому світі.
Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, вміти створювати презентацію своєї робот, виступати перед аудиторією.
Учні класу діляться на три групи.
Учні першої групи – історики – шукають інформацію в підручниках, енциклопедіях, довідниках, в мережі Інтернет і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників, які зробили відкриття. Результат роботи оформлюють у вигляді презентаціі.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету про трикутник.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник у житті людини?» та результати дослідження розміщують у вікі – статті.
В процесі роботи над проектом учні поглиблюють свої знання з історії математики, програмового матеріалу з геометрії, відшукують цікаві задачі, вчаться застосовувати теореми при розв’язуванні задач.
Учні також набувають навички самостійної роботи з додатковою літературою, закріпляють вміння працювати на комп’ютері.
Діти набувають навички організації колективної та групової роботи.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
По закінченню начального проекту учні повинні вміти:
- Формулювати означення трикутника та знати його елементи.
- Розпізнавати різні види трикутників.
- Класифікувати трикутники за сторонами і кутами.
- Використовувати властивості трикутників при розв’язуванні задач.
- Знати властивості рівнобедреного, прямокутного трикутників.
- Доводити ознаки рівності трикутників, теорему про суму кутів трикутника.
- Формулювати властивість зовнішнього кута трикутника.
- Шукати, збирати, узагальнювати інформацію, планувати свою діяльність.
- Виступати перед аудиторією, формулювати свої думки коротко і ясно.
Навички 21 століття:
- В учнів будуть розвинуті навички критичного мислення і вміння вирішувати проблеми, комунікативні навички та навички співробітництва; медіа та комп’ютерні навички; вміння працювати з інформацією; буде розвинута ІКТ – грамотність (грамотність у галузі інформаційно – комунікаційних технологій) при оформленні кінцевого продукта.
- Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати її, вміти вірно та творчо використовувати данні для вирішення проблем.
- Учні опанують життєвими та кар’єрними навичками, навчаться працювати в групах.
- Учні отримають навички лідерства та відповідальності при роботі в групах.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmSmZNUVhubXVuelk Презентація вчителя]

1.На початку проекту проводиться:

а)діагностика навчальних потреб учнів
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmdUhubEdtSEVkWTA Таблиця З-Х-Д] [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmc3lScERoNU1TY2c Асоціативний кущ]

б)перевірка рівня фактичних знань з теми
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmVVNnbTBLU1ZWejg Опитувальник]

в)перегляд презентації вчителя

2.Під час проведення проекту проводиться:

а)анкетування для групування учнів та розподілення ролей

б)оцінювання критичного оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmRG95SVgzN2FyTWM Оцінювання веб-сайту]

в)спостереження за роботою груп

г)контроль за дотриманням вимог до блогу або вікі-сайту[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmUHpqTVkyRFd0YzQ Оцінка вікі-сайту]

3.По завершенню проекту проводиться:

а)визначення самоспрямованості навчання ...

б)взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи

в)письмове опитування;

г)робота з таблицями З-Х-Д

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Вчитель:
До початку проекту:
- Забезпечує технічні умови реалізації проекту.
- Повідомляє основні цілі та завдання.
- Проводить підготовче заняття по використанню мережі Інтернет (основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації).
- Розробляє план впровадження проекту.
- Проводить анкетування за допомогою опитувальника для виявлення початкових знань з теми.
- Спілкується з батьками з метою визначити їх відношення до використання проектів у школі.
На першому етапі проекту вчитель показує презентацію теми майбутнього проекту, формуються групи за інтересами, обговорюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання проекту, ставиться учням ключове запитання.
Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання у групи, завдання для кожної групи та яким чином буде оцінюватися результативність навчання.
Вчитель, використовуючи таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів.
Вчитель вносить корективи в навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів.
Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації, об’єднуються в групи, вибирають завдання для дослідження.
Кожна група обговорює своє завдання, планує його та складає план своєї роботи. Між учнями групи розподіляються обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через форми оцінювання.
Учні першої групи – історики – досліджують матеріали Інтернету, довідників, енциклопедій і дізнаються, що означає поняття «трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників,які зробили відкриття.
Результатом цієї роботи є презентація, в якій відображено розвиток вчення про трикутник.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, вивчають їх елементи, властивості та ознаки. Результат своєї роботи оформлюють у вигляді буклету.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник в навколишньому світі?» Хід та результати опитування учні розміщують у вікі-статті.
Під час роботи над проектом учні вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки знань вчителем розроблені самостійні роботи, тестові завдання, опитувальники.
По закінченні проекту необхідно повернутися до ключового питання. Запропонувати учням відповісти на нього у блозі. Бажано навести побільше прикладів при відповіді на запитання.
Вчитель знову пропонує повернутися до ЗХД та заповнити останню колонку.
Наприкінці проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі та які знання та навички вони отримали при розробці проекту.
Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як робота в групах, використання ІКТ-технологій. Так як це груповий проект оцінюються навички співпраці .
В кінці роботи підводяться підсумки та виставляються оцінки.

[[вікі - стаття за проектом "Трикутники у житті людини"]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Захаренко Алла Василівна

==Фах, навчальний предмет==
математика

== Навчальний заклад==
КЗО НВК 139 Дніпропетровської міської ради

==Місто\село, район, область==
м.Дніпропетровськ

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
28.08.2012 - 04.09.2012

==Місце провведення тренінгу==
КЗО НВК 139 м Дніпропетровськ

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Гончарова Галина Валентинівна

Портфоліо Захаренко Алли Василівни "Трикутники у житті людини"

2012-08-30T15:09:04Z

Allazaharenko: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

Трикутники у житті людини

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія, 7 клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Трикутники

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Ми з дитинства знайомі з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. Але небагато про нього знали. Проект «Трикутник у житті людини» створюється з метою поглибити знання учнів про трикутник, більше дізнатися про вчених, які зробили великий внесок у розвиток вчення про трикутник, побачити де зустрічається трикутник у навколишньому світі.
Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, вміти створювати презентацію своєї робот, виступати перед аудиторією.
Учні класу діляться на три групи.
Учні першої групи – історики – шукають інформацію в підручниках, енциклопедіях, довідниках, в мережі Інтернет і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників, які зробили відкриття. Результат роботи оформлюють у вигляді презентаціі.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету про трикутник.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник у житті людини?» та результати дослідження розміщують у вікі – статті.
В процесі роботи над проектом учні поглиблюють свої знання з історії математики, програмового матеріалу з геометрії, відшукують цікаві задачі, вчаться застосовувати теореми при розв’язуванні задач.
Учні також набувають навички самостійної роботи з додатковою літературою, закріпляють вміння працювати на комп’ютері.
Діти набувають навички організації колективної та групової роботи.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
По закінченню начального проекту учні повинні вміти:
- Формулювати означення трикутника та знати його елементи.
- Розпізнавати різні види трикутників.
- Класифікувати трикутники за сторонами і кутами.
- Використовувати властивості трикутників при розв’язуванні задач.
- Знати властивості рівнобедреного, прямокутного трикутників.
- Доводити ознаки рівності трикутників, теорему про суму кутів трикутника.
- Формулювати властивість зовнішнього кута трикутника.
- Шукати, збирати, узагальнювати інформацію, планувати свою діяльність.
- Виступати перед аудиторією, формулювати свої думки коротко і ясно.
Навички 21 століття:
- В учнів будуть розвинуті навички критичного мислення і вміння вирішувати проблеми, комунікативні навички та навички співробітництва; медіа та комп’ютерні навички; вміння працювати з інформацією; буде розвинута ІКТ – грамотність (грамотність у галузі інформаційно – комунікаційних технологій) при оформленні кінцевого продукта.
- Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати її, вміти вірно та творчо використовувати данні для вирішення проблем.
- Учні опанують життєвими та кар’єрними навичками, навчаться працювати в групах.
- Учні отримають навички лідерства та відповідальності при роботі в групах.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmSmZNUVhubXVuelk Презентація вчителя]

1.На початку проекту проводиться:

а)діагностика навчальних потреб учнів
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmdUhubEdtSEVkWTA Таблиця З-Х-Д] [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmc3lScERoNU1TY2c Асоціативний кущ]

б)перевірка рівня фактичних знань з теми
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmVVNnbTBLU1ZWejg Опитувальник]

в)перегляд презентації вчителя

2.Під час проведення проекту проводиться:

а)анкетування для групування учнів та розподілення ролей

б)оцінювання критичного оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmRG95SVgzN2FyTWM Оцінювання веб-сайту]

в)спостереження за роботою груп

г)контроль за дотриманням вимог до блогу або вікі-сайту[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmUHpqTVkyRFd0YzQ Оцінка вікі-сайту]

3.По завершенню проекту проводиться:

а)визначення самоспрямованості навчання ...

б)взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи

в)письмове опитування;

г)робота з таблицями З-Х-Д

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

[[вікі - стаття за проектом "Трикутники у житті людини"]]
Вчитель:
До початку проекту:
- Забезпечує технічні умови реалізації проекту.
- Повідомляє основні цілі та завдання.
- Проводить підготовче заняття по використанню мережі Інтернет (основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації).
- Розробляє план впровадження проекту.
- Проводить анкетування за допомогою опитувальника для виявлення початкових знань з теми.
- Спілкується з батьками з метою визначити їх відношення до використання проектів у школі.
На першому етапі проекту вчитель показує презентацію теми майбутнього проекту, формуються групи за інтересами, обговорюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання проекту, ставиться учням ключове запитання.
Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання у групи, завдання для кожної групи та яким чином буде оцінюватися результативність навчання.
Вчитель, використовуючи таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів.
Вчитель вносить корективи в навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів.
Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації, об’єднуються в групи, вибирають завдання для дослідження.
Кожна група обговорює своє завдання, планує його та складає план своєї роботи. Між учнями групи розподіляються обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через форми оцінювання.
Учні першої групи – історики – досліджують матеріали Інтернету, довідників, енциклопедій і дізнаються, що означає поняття «трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників,які зробили відкриття.
Результатом цієї роботи є презентація, в якій відображено розвиток вчення про трикутник.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, вивчають їх елементи, властивості та ознаки. Результат своєї роботи оформлюють у вигляді буклету.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник в навколишньому світі?» Хід та результати опитування учні розміщують у вікі-статті.
Під час роботи над проектом учні вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки знань вчителем розроблені самостійні роботи, тестові завдання, опитувальники.
По закінченні проекту необхідно повернутися до ключового питання. Запропонувати учням відповісти на нього у блозі. Бажано навести побільше прикладів при відповіді на запитання.
Вчитель знову пропонує повернутися до ЗХД та заповнити останню колонку.
Наприкінці проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі та які знання та навички вони отримали при розробці проекту.
Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як робота в групах, використання ІКТ-технологій. Так як це груповий проект оцінюються навички співпраці .
В кінці роботи підводяться підсумки та виставляються оцінки.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Захаренко Алла Василівна

==Фах, навчальний предмет==
математика

== Навчальний заклад==
КЗО НВК 139 Дніпропетровської міської ради

==Місто\село, район, область==
м.Дніпропетровськ

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
28.08.2012 - 04.09.2012

==Місце провведення тренінгу==
КЗО НВК 139 м Дніпропетровськ

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Гончарова Галина Валентинівна

Портфоліо Захаренко Алли Василівни "Трикутники у житті людини"

2012-08-30T15:08:49Z

Allazaharenko: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

Трикутники у житті людини

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія, 7 клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Трикутники

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Ми з дитинства знайомі з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. Але небагато про нього знали. Проект «Трикутник у житті людини» створюється з метою поглибити знання учнів про трикутник, більше дізнатися про вчених, які зробили великий внесок у розвиток вчення про трикутник, побачити де зустрічається трикутник у навколишньому світі.
Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, вміти створювати презентацію своєї робот, виступати перед аудиторією.
Учні класу діляться на три групи.
Учні першої групи – історики – шукають інформацію в підручниках, енциклопедіях, довідниках, в мережі Інтернет і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників, які зробили відкриття. Результат роботи оформлюють у вигляді презентаціі.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету про трикутник.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник у житті людини?» та результати дослідження розміщують у вікі – статті.
В процесі роботи над проектом учні поглиблюють свої знання з історії математики, програмового матеріалу з геометрії, відшукують цікаві задачі, вчаться застосовувати теореми при розв’язуванні задач.
Учні також набувають навички самостійної роботи з додатковою літературою, закріпляють вміння працювати на комп’ютері.
Діти набувають навички організації колективної та групової роботи.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
По закінченню начального проекту учні повинні вміти:
- Формулювати означення трикутника та знати його елементи.
- Розпізнавати різні види трикутників.
- Класифікувати трикутники за сторонами і кутами.
- Використовувати властивості трикутників при розв’язуванні задач.
- Знати властивості рівнобедреного, прямокутного трикутників.
- Доводити ознаки рівності трикутників, теорему про суму кутів трикутника.
- Формулювати властивість зовнішнього кута трикутника.
- Шукати, збирати, узагальнювати інформацію, планувати свою діяльність.
- Виступати перед аудиторією, формулювати свої думки коротко і ясно.
Навички 21 століття:
- В учнів будуть розвинуті навички критичного мислення і вміння вирішувати проблеми, комунікативні навички та навички співробітництва; медіа та комп’ютерні навички; вміння працювати з інформацією; буде розвинута ІКТ – грамотність (грамотність у галузі інформаційно – комунікаційних технологій) при оформленні кінцевого продукта.
- Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати її, вміти вірно та творчо використовувати данні для вирішення проблем.
- Учні опанують життєвими та кар’єрними навичками, навчаться працювати в групах.
- Учні отримають навички лідерства та відповідальності при роботі в групах.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmSmZNUVhubXVuelk Презентація вчителя]

1.На початку проекту проводиться:

а)діагностика навчальних потреб учнів
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmdUhubEdtSEVkWTA Таблиця З-Х-Д] [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmc3lScERoNU1TY2c Асоціативний кущ]

б)перевірка рівня фактичних знань з теми
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmVVNnbTBLU1ZWejg Опитувальник]

в)перегляд презентації вчителя

2.Під час проведення проекту проводиться:

а)анкетування для групування учнів та розподілення ролей

б)оцінювання критичного оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmRG95SVgzN2FyTWM Оцінювання веб-сайту]

в)спостереження за роботою груп

г)контроль за дотриманням вимог до блогу або вікі-сайту...[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmUHpqTVkyRFd0YzQ Оцінка вікі-сайту]

3.По завершенню проекту проводиться:

а)визначення самоспрямованості навчання ...

б)взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи

в)письмове опитування;

г)робота з таблицями З-Х-Д

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

[[вікі - стаття за проектом "Трикутники у житті людини"]]
Вчитель:
До початку проекту:
- Забезпечує технічні умови реалізації проекту.
- Повідомляє основні цілі та завдання.
- Проводить підготовче заняття по використанню мережі Інтернет (основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації).
- Розробляє план впровадження проекту.
- Проводить анкетування за допомогою опитувальника для виявлення початкових знань з теми.
- Спілкується з батьками з метою визначити їх відношення до використання проектів у школі.
На першому етапі проекту вчитель показує презентацію теми майбутнього проекту, формуються групи за інтересами, обговорюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання проекту, ставиться учням ключове запитання.
Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання у групи, завдання для кожної групи та яким чином буде оцінюватися результативність навчання.
Вчитель, використовуючи таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів.
Вчитель вносить корективи в навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів.
Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації, об’єднуються в групи, вибирають завдання для дослідження.
Кожна група обговорює своє завдання, планує його та складає план своєї роботи. Між учнями групи розподіляються обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через форми оцінювання.
Учні першої групи – історики – досліджують матеріали Інтернету, довідників, енциклопедій і дізнаються, що означає поняття «трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників,які зробили відкриття.
Результатом цієї роботи є презентація, в якій відображено розвиток вчення про трикутник.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, вивчають їх елементи, властивості та ознаки. Результат своєї роботи оформлюють у вигляді буклету.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник в навколишньому світі?» Хід та результати опитування учні розміщують у вікі-статті.
Під час роботи над проектом учні вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки знань вчителем розроблені самостійні роботи, тестові завдання, опитувальники.
По закінченні проекту необхідно повернутися до ключового питання. Запропонувати учням відповісти на нього у блозі. Бажано навести побільше прикладів при відповіді на запитання.
Вчитель знову пропонує повернутися до ЗХД та заповнити останню колонку.
Наприкінці проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі та які знання та навички вони отримали при розробці проекту.
Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як робота в групах, використання ІКТ-технологій. Так як це груповий проект оцінюються навички співпраці .
В кінці роботи підводяться підсумки та виставляються оцінки.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Захаренко Алла Василівна

==Фах, навчальний предмет==
математика

== Навчальний заклад==
КЗО НВК 139 Дніпропетровської міської ради

==Місто\село, район, область==
м.Дніпропетровськ

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
28.08.2012 - 04.09.2012

==Місце провведення тренінгу==
КЗО НВК 139 м Дніпропетровськ

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Гончарова Галина Валентинівна

Портфоліо Захаренко Алли Василівни "Трикутники у житті людини"

2012-08-30T15:04:45Z

Allazaharenko: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

Трикутники у житті людини

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія, 7 клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Трикутники

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Ми з дитинства знайомі з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. Але небагато про нього знали. Проект «Трикутник у житті людини» створюється з метою поглибити знання учнів про трикутник, більше дізнатися про вчених, які зробили великий внесок у розвиток вчення про трикутник, побачити де зустрічається трикутник у навколишньому світі.
Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, вміти створювати презентацію своєї робот, виступати перед аудиторією.
Учні класу діляться на три групи.
Учні першої групи – історики – шукають інформацію в підручниках, енциклопедіях, довідниках, в мережі Інтернет і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників, які зробили відкриття. Результат роботи оформлюють у вигляді презентаціі.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету про трикутник.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник у житті людини?» та результати дослідження розміщують у вікі – статті.
В процесі роботи над проектом учні поглиблюють свої знання з історії математики, програмового матеріалу з геометрії, відшукують цікаві задачі, вчаться застосовувати теореми при розв’язуванні задач.
Учні також набувають навички самостійної роботи з додатковою літературою, закріпляють вміння працювати на комп’ютері.
Діти набувають навички організації колективної та групової роботи.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
По закінченню начального проекту учні повинні вміти:
- Формулювати означення трикутника та знати його елементи.
- Розпізнавати різні види трикутників.
- Класифікувати трикутники за сторонами і кутами.
- Використовувати властивості трикутників при розв’язуванні задач.
- Знати властивості рівнобедреного, прямокутного трикутників.
- Доводити ознаки рівності трикутників, теорему про суму кутів трикутника.
- Формулювати властивість зовнішнього кута трикутника.
- Шукати, збирати, узагальнювати інформацію, планувати свою діяльність.
- Виступати перед аудиторією, формулювати свої думки коротко і ясно.
Навички 21 століття:
- В учнів будуть розвинуті навички критичного мислення і вміння вирішувати проблеми, комунікативні навички та навички співробітництва; медіа та комп’ютерні навички; вміння працювати з інформацією; буде розвинута ІКТ – грамотність (грамотність у галузі інформаційно – комунікаційних технологій) при оформленні кінцевого продукта.
- Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати її, вміти вірно та творчо використовувати данні для вирішення проблем.
- Учні опанують життєвими та кар’єрними навичками, навчаться працювати в групах.
- Учні отримають навички лідерства та відповідальності при роботі в групах.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmSmZNUVhubXVuelk Презентація вчителя]

1.На початку проекту проводиться:

а)діагностика навчальних потреб учнів
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmdUhubEdtSEVkWTA Таблиця З-Х-Д] [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmc3lScERoNU1TY2c Асоціативний кущ]

б)перевірка рівня фактичних знань з теми
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmVVNnbTBLU1ZWejg Опитувальник]

в)перегляд презентації вчителя

2.Під час проведення проекту проводиться:

а)анкетування для групування учнів та розподілення ролей

б)оцінювання критичного оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmRG95SVgzN2FyTWM Оцінювання веб-сайту]

в)спостереження за роботою груп

г)контроль за дотриманням вимог до блогу або вікі-сайту...

3.По завершенню проекту проводиться:

а)визначення самоспрямованості навчання ...

б)взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи

в)письмове опитування;

г)робота з таблицями З-Х-Д

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

[[вікі - стаття за проектом "Трикутники у житті людини"]]
Вчитель:
До початку проекту:
- Забезпечує технічні умови реалізації проекту.
- Повідомляє основні цілі та завдання.
- Проводить підготовче заняття по використанню мережі Інтернет (основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації).
- Розробляє план впровадження проекту.
- Проводить анкетування за допомогою опитувальника для виявлення початкових знань з теми.
- Спілкується з батьками з метою визначити їх відношення до використання проектів у школі.
На першому етапі проекту вчитель показує презентацію теми майбутнього проекту, формуються групи за інтересами, обговорюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання проекту, ставиться учням ключове запитання.
Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання у групи, завдання для кожної групи та яким чином буде оцінюватися результативність навчання.
Вчитель, використовуючи таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів.
Вчитель вносить корективи в навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів.
Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації, об’єднуються в групи, вибирають завдання для дослідження.
Кожна група обговорює своє завдання, планує його та складає план своєї роботи. Між учнями групи розподіляються обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через форми оцінювання.
Учні першої групи – історики – досліджують матеріали Інтернету, довідників, енциклопедій і дізнаються, що означає поняття «трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників,які зробили відкриття.
Результатом цієї роботи є презентація, в якій відображено розвиток вчення про трикутник.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, вивчають їх елементи, властивості та ознаки. Результат своєї роботи оформлюють у вигляді буклету.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник в навколишньому світі?» Хід та результати опитування учні розміщують у вікі-статті.
Під час роботи над проектом учні вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки знань вчителем розроблені самостійні роботи, тестові завдання, опитувальники.
По закінченні проекту необхідно повернутися до ключового питання. Запропонувати учням відповісти на нього у блозі. Бажано навести побільше прикладів при відповіді на запитання.
Вчитель знову пропонує повернутися до ЗХД та заповнити останню колонку.
Наприкінці проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі та які знання та навички вони отримали при розробці проекту.
Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як робота в групах, використання ІКТ-технологій. Так як це груповий проект оцінюються навички співпраці .
В кінці роботи підводяться підсумки та виставляються оцінки.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Захаренко Алла Василівна

==Фах, навчальний предмет==
математика

== Навчальний заклад==
КЗО НВК 139 Дніпропетровської міської ради

==Місто\село, район, область==
м.Дніпропетровськ

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
28.08.2012 - 04.09.2012

==Місце провведення тренінгу==
КЗО НВК 139 м Дніпропетровськ

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Гончарова Галина Валентинівна

Портфоліо Захаренко Алли Василівни "Трикутники у житті людини"

2012-08-30T15:03:16Z

Allazaharenko: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

Трикутники у житті людини

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія, 7 клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Трикутники

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Ми з дитинства знайомі з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. Але небагато про нього знали. Проект «Трикутник у житті людини» створюється з метою поглибити знання учнів про трикутник, більше дізнатися про вчених, які зробили великий внесок у розвиток вчення про трикутник, побачити де зустрічається трикутник у навколишньому світі.
Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, вміти створювати презентацію своєї робот, виступати перед аудиторією.
Учні класу діляться на три групи.
Учні першої групи – історики – шукають інформацію в підручниках, енциклопедіях, довідниках, в мережі Інтернет і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників, які зробили відкриття. Результат роботи оформлюють у вигляді презентаціі.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету про трикутник.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник у житті людини?» та результати дослідження розміщують у вікі – статті.
В процесі роботи над проектом учні поглиблюють свої знання з історії математики, програмового матеріалу з геометрії, відшукують цікаві задачі, вчаться застосовувати теореми при розв’язуванні задач.
Учні також набувають навички самостійної роботи з додатковою літературою, закріпляють вміння працювати на комп’ютері.
Діти набувають навички організації колективної та групової роботи.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
По закінченню начального проекту учні повинні вміти:
- Формулювати означення трикутника та знати його елементи.
- Розпізнавати різні види трикутників.
- Класифікувати трикутники за сторонами і кутами.
- Використовувати властивості трикутників при розв’язуванні задач.
- Знати властивості рівнобедреного, прямокутного трикутників.
- Доводити ознаки рівності трикутників, теорему про суму кутів трикутника.
- Формулювати властивість зовнішнього кута трикутника.
- Шукати, збирати, узагальнювати інформацію, планувати свою діяльність.
- Виступати перед аудиторією, формулювати свої думки коротко і ясно.
Навички 21 століття:
- В учнів будуть розвинуті навички критичного мислення і вміння вирішувати проблеми, комунікативні навички та навички співробітництва; медіа та комп’ютерні навички; вміння працювати з інформацією; буде розвинута ІКТ – грамотність (грамотність у галузі інформаційно – комунікаційних технологій) при оформленні кінцевого продукта.
- Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати її, вміти вірно та творчо використовувати данні для вирішення проблем.
- Учні опанують життєвими та кар’єрними навичками, навчаться працювати в групах.
- Учні отримають навички лідерства та відповідальності при роботі в групах.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmSmZNUVhubXVuelk Презентація вчителя]

1.На початку проекту проводиться:

а)діагностика навчальних потреб учнів
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmdUhubEdtSEVkWTA Таблиця З-Х-Д] [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmc3lScERoNU1TY2c Асоціативний кущ]

б)перевірка рівня фактичних знань з теми
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmVVNnbTBLU1ZWejg Опитувальник]

в)перегляд презентації вчителя

2.Під час проведення проекту проводиться:

а)анкетування для групування учнів та розподілення ролей

б)оцінювання критичного оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmRG95SVgzN2FyTWM]

в)спостереження за роботою груп

г)контроль за дотриманням вимог до блогу або вікі-сайту...

3.По завершенню проекту проводиться:

а)визначення самоспрямованості навчання ...

б)взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи

в)письмове опитування;

г)робота з таблицями З-Х-Д

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

[[вікі - стаття за проектом "Трикутники у житті людини"]]
Вчитель:
До початку проекту:
- Забезпечує технічні умови реалізації проекту.
- Повідомляє основні цілі та завдання.
- Проводить підготовче заняття по використанню мережі Інтернет (основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації).
- Розробляє план впровадження проекту.
- Проводить анкетування за допомогою опитувальника для виявлення початкових знань з теми.
- Спілкується з батьками з метою визначити їх відношення до використання проектів у школі.
На першому етапі проекту вчитель показує презентацію теми майбутнього проекту, формуються групи за інтересами, обговорюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання проекту, ставиться учням ключове запитання.
Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання у групи, завдання для кожної групи та яким чином буде оцінюватися результативність навчання.
Вчитель, використовуючи таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів.
Вчитель вносить корективи в навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів.
Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації, об’єднуються в групи, вибирають завдання для дослідження.
Кожна група обговорює своє завдання, планує його та складає план своєї роботи. Між учнями групи розподіляються обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через форми оцінювання.
Учні першої групи – історики – досліджують матеріали Інтернету, довідників, енциклопедій і дізнаються, що означає поняття «трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників,які зробили відкриття.
Результатом цієї роботи є презентація, в якій відображено розвиток вчення про трикутник.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, вивчають їх елементи, властивості та ознаки. Результат своєї роботи оформлюють у вигляді буклету.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник в навколишньому світі?» Хід та результати опитування учні розміщують у вікі-статті.
Під час роботи над проектом учні вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки знань вчителем розроблені самостійні роботи, тестові завдання, опитувальники.
По закінченні проекту необхідно повернутися до ключового питання. Запропонувати учням відповісти на нього у блозі. Бажано навести побільше прикладів при відповіді на запитання.
Вчитель знову пропонує повернутися до ЗХД та заповнити останню колонку.
Наприкінці проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі та які знання та навички вони отримали при розробці проекту.
Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як робота в групах, використання ІКТ-технологій. Так як це груповий проект оцінюються навички співпраці .
В кінці роботи підводяться підсумки та виставляються оцінки.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Захаренко Алла Василівна

==Фах, навчальний предмет==
математика

== Навчальний заклад==
КЗО НВК 139 Дніпропетровської міської ради

==Місто\село, район, область==
м.Дніпропетровськ

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
28.08.2012 - 04.09.2012

==Місце провведення тренінгу==
КЗО НВК 139 м Дніпропетровськ

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Гончарова Галина Валентинівна

Портфоліо Захаренко Алли Василівни "Трикутники у житті людини"

2012-08-30T14:50:47Z

Allazaharenko: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

Трикутники у житті людини

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія, 7 клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Трикутники

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Ми з дитинства знайомі з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. Але небагато про нього знали. Проект «Трикутник у житті людини» створюється з метою поглибити знання учнів про трикутник, більше дізнатися про вчених, які зробили великий внесок у розвиток вчення про трикутник, побачити де зустрічається трикутник у навколишньому світі.
Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, вміти створювати презентацію своєї робот, виступати перед аудиторією.
Учні класу діляться на три групи.
Учні першої групи – історики – шукають інформацію в підручниках, енциклопедіях, довідниках, в мережі Інтернет і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників, які зробили відкриття. Результат роботи оформлюють у вигляді презентаціі.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету про трикутник.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник у житті людини?» та результати дослідження розміщують у вікі – статті.
В процесі роботи над проектом учні поглиблюють свої знання з історії математики, програмового матеріалу з геометрії, відшукують цікаві задачі, вчаться застосовувати теореми при розв’язуванні задач.
Учні також набувають навички самостійної роботи з додатковою літературою, закріпляють вміння працювати на комп’ютері.
Діти набувають навички організації колективної та групової роботи.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
По закінченню начального проекту учні повинні вміти:
- Формулювати означення трикутника та знати його елементи.
- Розпізнавати різні види трикутників.
- Класифікувати трикутники за сторонами і кутами.
- Використовувати властивості трикутників при розв’язуванні задач.
- Знати властивості рівнобедреного, прямокутного трикутників.
- Доводити ознаки рівності трикутників, теорему про суму кутів трикутника.
- Формулювати властивість зовнішнього кута трикутника.
- Шукати, збирати, узагальнювати інформацію, планувати свою діяльність.
- Виступати перед аудиторією, формулювати свої думки коротко і ясно.
Навички 21 століття:
- В учнів будуть розвинуті навички критичного мислення і вміння вирішувати проблеми, комунікативні навички та навички співробітництва; медіа та комп’ютерні навички; вміння працювати з інформацією; буде розвинута ІКТ – грамотність (грамотність у галузі інформаційно – комунікаційних технологій) при оформленні кінцевого продукта.
- Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати її, вміти вірно та творчо використовувати данні для вирішення проблем.
- Учні опанують життєвими та кар’єрними навичками, навчаться працювати в групах.
- Учні отримають навички лідерства та відповідальності при роботі в групах.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmSmZNUVhubXVuelk Презентація вчителя]

1.На початку проекту проводиться:

а)діагностика навчальних потреб учнів
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmdUhubEdtSEVkWTA Таблиця З-Х-Д] [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmc3lScERoNU1TY2c Асоціативний кущ]

б)перевірка рівня фактичних знань з теми
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmVVNnbTBLU1ZWejg Опитувальник]

в)перегляд презентації вчителя

2.Під час проведення проекту проводиться:

а)анкетування для групування учнів та розподілення ролей

б)оцінювання критичного оцінювання інтернет-ресурсів...

в)спостереження за роботою груп

г)контроль за дотриманням вимог до блогу або вікі-сайту...

3.По завершенню проекту проводиться:

а)визначення самоспрямованості навчання ...

б)взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи

в)письмове опитування;

г)робота з таблицями З-Х-Д

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

[[вікі - стаття за проектом "Трикутники у житті людини"]]
Вчитель:
До початку проекту:
- Забезпечує технічні умови реалізації проекту.
- Повідомляє основні цілі та завдання.
- Проводить підготовче заняття по використанню мережі Інтернет (основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації).
- Розробляє план впровадження проекту.
- Проводить анкетування за допомогою опитувальника для виявлення початкових знань з теми.
- Спілкується з батьками з метою визначити їх відношення до використання проектів у школі.
На першому етапі проекту вчитель показує презентацію теми майбутнього проекту, формуються групи за інтересами, обговорюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання проекту, ставиться учням ключове запитання.
Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання у групи, завдання для кожної групи та яким чином буде оцінюватися результативність навчання.
Вчитель, використовуючи таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів.
Вчитель вносить корективи в навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів.
Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації, об’єднуються в групи, вибирають завдання для дослідження.
Кожна група обговорює своє завдання, планує його та складає план своєї роботи. Між учнями групи розподіляються обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через форми оцінювання.
Учні першої групи – історики – досліджують матеріали Інтернету, довідників, енциклопедій і дізнаються, що означає поняття «трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників,які зробили відкриття.
Результатом цієї роботи є презентація, в якій відображено розвиток вчення про трикутник.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, вивчають їх елементи, властивості та ознаки. Результат своєї роботи оформлюють у вигляді буклету.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник в навколишньому світі?» Хід та результати опитування учні розміщують у вікі-статті.
Під час роботи над проектом учні вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки знань вчителем розроблені самостійні роботи, тестові завдання, опитувальники.
По закінченні проекту необхідно повернутися до ключового питання. Запропонувати учням відповісти на нього у блозі. Бажано навести побільше прикладів при відповіді на запитання.
Вчитель знову пропонує повернутися до ЗХД та заповнити останню колонку.
Наприкінці проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі та які знання та навички вони отримали при розробці проекту.
Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як робота в групах, використання ІКТ-технологій. Так як це груповий проект оцінюються навички співпраці .
В кінці роботи підводяться підсумки та виставляються оцінки.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Захаренко Алла Василівна

==Фах, навчальний предмет==
математика

== Навчальний заклад==
КЗО НВК 139 Дніпропетровської міської ради

==Місто\село, район, область==
м.Дніпропетровськ

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
28.08.2012 - 04.09.2012

==Місце провведення тренінгу==
КЗО НВК 139 м Дніпропетровськ

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Гончарова Галина Валентинівна

Портфоліо Захаренко Алли Василівни "Трикутники у житті людини"

2012-08-30T14:50:16Z

Allazaharenko: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

Трикутники у житті людини

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія, 7 клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Трикутники

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Ми з дитинства знайомі з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. Але небагато про нього знали. Проект «Трикутник у житті людини» створюється з метою поглибити знання учнів про трикутник, більше дізнатися про вчених, які зробили великий внесок у розвиток вчення про трикутник, побачити де зустрічається трикутник у навколишньому світі.
Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, вміти створювати презентацію своєї робот, виступати перед аудиторією.
Учні класу діляться на три групи.
Учні першої групи – історики – шукають інформацію в підручниках, енциклопедіях, довідниках, в мережі Інтернет і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників, які зробили відкриття. Результат роботи оформлюють у вигляді презентаціі.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету про трикутник.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник у житті людини?» та результати дослідження розміщують у вікі – статті.
В процесі роботи над проектом учні поглиблюють свої знання з історії математики, програмового матеріалу з геометрії, відшукують цікаві задачі, вчаться застосовувати теореми при розв’язуванні задач.
Учні також набувають навички самостійної роботи з додатковою літературою, закріпляють вміння працювати на комп’ютері.
Діти набувають навички організації колективної та групової роботи.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
По закінченню начального проекту учні повинні вміти:
- Формулювати означення трикутника та знати його елементи.
- Розпізнавати різні види трикутників.
- Класифікувати трикутники за сторонами і кутами.
- Використовувати властивості трикутників при розв’язуванні задач.
- Знати властивості рівнобедреного, прямокутного трикутників.
- Доводити ознаки рівності трикутників, теорему про суму кутів трикутника.
- Формулювати властивість зовнішнього кута трикутника.
- Шукати, збирати, узагальнювати інформацію, планувати свою діяльність.
- Виступати перед аудиторією, формулювати свої думки коротко і ясно.
Навички 21 століття:
- В учнів будуть розвинуті навички критичного мислення і вміння вирішувати проблеми, комунікативні навички та навички співробітництва; медіа та комп’ютерні навички; вміння працювати з інформацією; буде розвинута ІКТ – грамотність (грамотність у галузі інформаційно – комунікаційних технологій) при оформленні кінцевого продукта.
- Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати її, вміти вірно та творчо використовувати данні для вирішення проблем.
- Учні опанують життєвими та кар’єрними навичками, навчаться працювати в групах.
- Учні отримають навички лідерства та відповідальності при роботі в групах.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmSmZNUVhubXVuelk Презентація вчителя]

1.На початку проекту проводиться:

а)діагностика навчальних потреб учнів
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmdUhubEdtSEVkWTA Таблиця З-Х-Д] [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmc3lScERoNU1TY2c Асоціативний кущ]

б)перевірка рівня фактичних знань з теми
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmVVNnbTBLU1ZWejg Опитувальник]

в)перегляд презентації вчителя

2.Під час проведення проекту проводиться:

а)анкетування для групування учнів та розподілення ролей
б)оцінювання критичного оцінювання інтернет-ресурсів...
в)спостереження за роботою груп
г)контроль за дотриманням вимог до блогу або вікі-сайту...
3.По завершенню проекту проводиться:
а)визначення самоспрямованості навчання ...
б)взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи
в)письмове опитування;
г)робота з таблицями З-Х-Д

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

[[вікі - стаття за проектом "Трикутники у житті людини"]]
Вчитель:
До початку проекту:
- Забезпечує технічні умови реалізації проекту.
- Повідомляє основні цілі та завдання.
- Проводить підготовче заняття по використанню мережі Інтернет (основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації).
- Розробляє план впровадження проекту.
- Проводить анкетування за допомогою опитувальника для виявлення початкових знань з теми.
- Спілкується з батьками з метою визначити їх відношення до використання проектів у школі.
На першому етапі проекту вчитель показує презентацію теми майбутнього проекту, формуються групи за інтересами, обговорюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання проекту, ставиться учням ключове запитання.
Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання у групи, завдання для кожної групи та яким чином буде оцінюватися результативність навчання.
Вчитель, використовуючи таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів.
Вчитель вносить корективи в навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів.
Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації, об’єднуються в групи, вибирають завдання для дослідження.
Кожна група обговорює своє завдання, планує його та складає план своєї роботи. Між учнями групи розподіляються обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через форми оцінювання.
Учні першої групи – історики – досліджують матеріали Інтернету, довідників, енциклопедій і дізнаються, що означає поняття «трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників,які зробили відкриття.
Результатом цієї роботи є презентація, в якій відображено розвиток вчення про трикутник.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, вивчають їх елементи, властивості та ознаки. Результат своєї роботи оформлюють у вигляді буклету.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник в навколишньому світі?» Хід та результати опитування учні розміщують у вікі-статті.
Під час роботи над проектом учні вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки знань вчителем розроблені самостійні роботи, тестові завдання, опитувальники.
По закінченні проекту необхідно повернутися до ключового питання. Запропонувати учням відповісти на нього у блозі. Бажано навести побільше прикладів при відповіді на запитання.
Вчитель знову пропонує повернутися до ЗХД та заповнити останню колонку.
Наприкінці проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі та які знання та навички вони отримали при розробці проекту.
Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як робота в групах, використання ІКТ-технологій. Так як це груповий проект оцінюються навички співпраці .
В кінці роботи підводяться підсумки та виставляються оцінки.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Захаренко Алла Василівна

==Фах, навчальний предмет==
математика

== Навчальний заклад==
КЗО НВК 139 Дніпропетровської міської ради

==Місто\село, район, область==
м.Дніпропетровськ

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
28.08.2012 - 04.09.2012

==Місце провведення тренінгу==
КЗО НВК 139 м Дніпропетровськ

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Гончарова Галина Валентинівна

Портфоліо Захаренко Алли Василівни "Трикутники у житті людини"

2012-08-30T14:49:42Z

Allazaharenko: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

Трикутники у житті людини

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія, 7 клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Трикутники

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Ми з дитинства знайомі з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. Але небагато про нього знали. Проект «Трикутник у житті людини» створюється з метою поглибити знання учнів про трикутник, більше дізнатися про вчених, які зробили великий внесок у розвиток вчення про трикутник, побачити де зустрічається трикутник у навколишньому світі.
Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, вміти створювати презентацію своєї робот, виступати перед аудиторією.
Учні класу діляться на три групи.
Учні першої групи – історики – шукають інформацію в підручниках, енциклопедіях, довідниках, в мережі Інтернет і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників, які зробили відкриття. Результат роботи оформлюють у вигляді презентаціі.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету про трикутник.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник у житті людини?» та результати дослідження розміщують у вікі – статті.
В процесі роботи над проектом учні поглиблюють свої знання з історії математики, програмового матеріалу з геометрії, відшукують цікаві задачі, вчаться застосовувати теореми при розв’язуванні задач.
Учні також набувають навички самостійної роботи з додатковою літературою, закріпляють вміння працювати на комп’ютері.
Діти набувають навички організації колективної та групової роботи.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
По закінченню начального проекту учні повинні вміти:
- Формулювати означення трикутника та знати його елементи.
- Розпізнавати різні види трикутників.
- Класифікувати трикутники за сторонами і кутами.
- Використовувати властивості трикутників при розв’язуванні задач.
- Знати властивості рівнобедреного, прямокутного трикутників.
- Доводити ознаки рівності трикутників, теорему про суму кутів трикутника.
- Формулювати властивість зовнішнього кута трикутника.
- Шукати, збирати, узагальнювати інформацію, планувати свою діяльність.
- Виступати перед аудиторією, формулювати свої думки коротко і ясно.
Навички 21 століття:
- В учнів будуть розвинуті навички критичного мислення і вміння вирішувати проблеми, комунікативні навички та навички співробітництва; медіа та комп’ютерні навички; вміння працювати з інформацією; буде розвинута ІКТ – грамотність (грамотність у галузі інформаційно – комунікаційних технологій) при оформленні кінцевого продукта.
- Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати її, вміти вірно та творчо використовувати данні для вирішення проблем.
- Учні опанують життєвими та кар’єрними навичками, навчаться працювати в групах.
- Учні отримають навички лідерства та відповідальності при роботі в групах.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmSmZNUVhubXVuelk Презентація вчителя]

1.На початку проекту проводиться:
а)діагностика навчальних потреб учнів
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmdUhubEdtSEVkWTA Таблиця З-Х-Д] [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmc3lScERoNU1TY2c Асоціативний кущ]
б)перевірка рівня фактичних знань з теми
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmVVNnbTBLU1ZWejg Опитувальник]
в)перегляд презентації вчителя
2.Під час проведення проекту проводиться:
а)анкетування для групування учнів та розподілення ролей
б)оцінювання критичного оцінювання інтернет-ресурсів...
в)спостереження за роботою груп
г)контроль за дотриманням вимог до блогу або вікі-сайту...
3.По завершенню проекту проводиться:
а)визначення самоспрямованості навчання ...
б)взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи
в)письмове опитування;
г)робота з таблицями З-Х-Д

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

[[вікі - стаття за проектом "Трикутники у житті людини"]]
Вчитель:
До початку проекту:
- Забезпечує технічні умови реалізації проекту.
- Повідомляє основні цілі та завдання.
- Проводить підготовче заняття по використанню мережі Інтернет (основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації).
- Розробляє план впровадження проекту.
- Проводить анкетування за допомогою опитувальника для виявлення початкових знань з теми.
- Спілкується з батьками з метою визначити їх відношення до використання проектів у школі.
На першому етапі проекту вчитель показує презентацію теми майбутнього проекту, формуються групи за інтересами, обговорюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання проекту, ставиться учням ключове запитання.
Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання у групи, завдання для кожної групи та яким чином буде оцінюватися результативність навчання.
Вчитель, використовуючи таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів.
Вчитель вносить корективи в навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів.
Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації, об’єднуються в групи, вибирають завдання для дослідження.
Кожна група обговорює своє завдання, планує його та складає план своєї роботи. Між учнями групи розподіляються обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через форми оцінювання.
Учні першої групи – історики – досліджують матеріали Інтернету, довідників, енциклопедій і дізнаються, що означає поняття «трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників,які зробили відкриття.
Результатом цієї роботи є презентація, в якій відображено розвиток вчення про трикутник.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, вивчають їх елементи, властивості та ознаки. Результат своєї роботи оформлюють у вигляді буклету.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник в навколишньому світі?» Хід та результати опитування учні розміщують у вікі-статті.
Під час роботи над проектом учні вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки знань вчителем розроблені самостійні роботи, тестові завдання, опитувальники.
По закінченні проекту необхідно повернутися до ключового питання. Запропонувати учням відповісти на нього у блозі. Бажано навести побільше прикладів при відповіді на запитання.
Вчитель знову пропонує повернутися до ЗХД та заповнити останню колонку.
Наприкінці проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі та які знання та навички вони отримали при розробці проекту.
Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як робота в групах, використання ІКТ-технологій. Так як це груповий проект оцінюються навички співпраці .
В кінці роботи підводяться підсумки та виставляються оцінки.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Захаренко Алла Василівна

==Фах, навчальний предмет==
математика

== Навчальний заклад==
КЗО НВК 139 Дніпропетровської міської ради

==Місто\село, район, область==
м.Дніпропетровськ

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
28.08.2012 - 04.09.2012

==Місце провведення тренінгу==
КЗО НВК 139 м Дніпропетровськ

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Гончарова Галина Валентинівна

Портфоліо Захаренко Алли Василівни "Трикутники у житті людини"

2012-08-30T14:48:56Z

Allazaharenko: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

Трикутники у житті людини

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія, 7 клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Трикутники

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Ми з дитинства знайомі з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. Але небагато про нього знали. Проект «Трикутник у житті людини» створюється з метою поглибити знання учнів про трикутник, більше дізнатися про вчених, які зробили великий внесок у розвиток вчення про трикутник, побачити де зустрічається трикутник у навколишньому світі.
Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, вміти створювати презентацію своєї робот, виступати перед аудиторією.
Учні класу діляться на три групи.
Учні першої групи – історики – шукають інформацію в підручниках, енциклопедіях, довідниках, в мережі Інтернет і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників, які зробили відкриття. Результат роботи оформлюють у вигляді презентаціі.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету про трикутник.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник у житті людини?» та результати дослідження розміщують у вікі – статті.
В процесі роботи над проектом учні поглиблюють свої знання з історії математики, програмового матеріалу з геометрії, відшукують цікаві задачі, вчаться застосовувати теореми при розв’язуванні задач.
Учні також набувають навички самостійної роботи з додатковою літературою, закріпляють вміння працювати на комп’ютері.
Діти набувають навички організації колективної та групової роботи.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
По закінченню начального проекту учні повинні вміти:
- Формулювати означення трикутника та знати його елементи.
- Розпізнавати різні види трикутників.
- Класифікувати трикутники за сторонами і кутами.
- Використовувати властивості трикутників при розв’язуванні задач.
- Знати властивості рівнобедреного, прямокутного трикутників.
- Доводити ознаки рівності трикутників, теорему про суму кутів трикутника.
- Формулювати властивість зовнішнього кута трикутника.
- Шукати, збирати, узагальнювати інформацію, планувати свою діяльність.
- Виступати перед аудиторією, формулювати свої думки коротко і ясно.
Навички 21 століття:
- В учнів будуть розвинуті навички критичного мислення і вміння вирішувати проблеми, комунікативні навички та навички співробітництва; медіа та комп’ютерні навички; вміння працювати з інформацією; буде розвинута ІКТ – грамотність (грамотність у галузі інформаційно – комунікаційних технологій) при оформленні кінцевого продукта.
- Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати її, вміти вірно та творчо використовувати данні для вирішення проблем.
- Учні опанують життєвими та кар’єрними навичками, навчаться працювати в групах.
- Учні отримають навички лідерства та відповідальності при роботі в групах.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmSmZNUVhubXVuelk Презентація вчителя]

1.На початку проекту проводиться:
а)діагностика навчальних потреб учнів
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmdUhubEdtSEVkWTA Таблиця З-Х-Д] [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmc3lScERoNU1TY2c Асоціативний кущ]
б)перевірка рівня фактичних знань з теми (Опитувальник)
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmVVNnbTBLU1ZWejg]
в)перегляд презентації вчителя
2.Під час проведення проекту проводиться:
а)анкетування для групування учнів та розподілення ролей
б)оцінювання критичного оцінювання інтернет-ресурсів...
в)спостереження за роботою груп
г)контроль за дотриманням вимог до блогу або вікі-сайту...
3.По завершенню проекту проводиться:
а)визначення самоспрямованості навчання ...
б)взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи
в)письмове опитування;
г)робота з таблицями З-Х-Д

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

[[вікі - стаття за проектом "Трикутники у житті людини"]]
Вчитель:
До початку проекту:
- Забезпечує технічні умови реалізації проекту.
- Повідомляє основні цілі та завдання.
- Проводить підготовче заняття по використанню мережі Інтернет (основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації).
- Розробляє план впровадження проекту.
- Проводить анкетування за допомогою опитувальника для виявлення початкових знань з теми.
- Спілкується з батьками з метою визначити їх відношення до використання проектів у школі.
На першому етапі проекту вчитель показує презентацію теми майбутнього проекту, формуються групи за інтересами, обговорюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання проекту, ставиться учням ключове запитання.
Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання у групи, завдання для кожної групи та яким чином буде оцінюватися результативність навчання.
Вчитель, використовуючи таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів.
Вчитель вносить корективи в навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів.
Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації, об’єднуються в групи, вибирають завдання для дослідження.
Кожна група обговорює своє завдання, планує його та складає план своєї роботи. Між учнями групи розподіляються обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через форми оцінювання.
Учні першої групи – історики – досліджують матеріали Інтернету, довідників, енциклопедій і дізнаються, що означає поняття «трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників,які зробили відкриття.
Результатом цієї роботи є презентація, в якій відображено розвиток вчення про трикутник.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, вивчають їх елементи, властивості та ознаки. Результат своєї роботи оформлюють у вигляді буклету.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник в навколишньому світі?» Хід та результати опитування учні розміщують у вікі-статті.
Під час роботи над проектом учні вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки знань вчителем розроблені самостійні роботи, тестові завдання, опитувальники.
По закінченні проекту необхідно повернутися до ключового питання. Запропонувати учням відповісти на нього у блозі. Бажано навести побільше прикладів при відповіді на запитання.
Вчитель знову пропонує повернутися до ЗХД та заповнити останню колонку.
Наприкінці проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі та які знання та навички вони отримали при розробці проекту.
Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як робота в групах, використання ІКТ-технологій. Так як це груповий проект оцінюються навички співпраці .
В кінці роботи підводяться підсумки та виставляються оцінки.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Захаренко Алла Василівна

==Фах, навчальний предмет==
математика

== Навчальний заклад==
КЗО НВК 139 Дніпропетровської міської ради

==Місто\село, район, область==
м.Дніпропетровськ

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
28.08.2012 - 04.09.2012

==Місце провведення тренінгу==
КЗО НВК 139 м Дніпропетровськ

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Гончарова Галина Валентинівна

Портфоліо Захаренко Алли Василівни "Трикутники у житті людини"

2012-08-30T14:47:49Z

Allazaharenko: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

Трикутники у житті людини

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія, 7 клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Трикутники

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Ми з дитинства знайомі з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. Але небагато про нього знали. Проект «Трикутник у житті людини» створюється з метою поглибити знання учнів про трикутник, більше дізнатися про вчених, які зробили великий внесок у розвиток вчення про трикутник, побачити де зустрічається трикутник у навколишньому світі.
Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, вміти створювати презентацію своєї робот, виступати перед аудиторією.
Учні класу діляться на три групи.
Учні першої групи – історики – шукають інформацію в підручниках, енциклопедіях, довідниках, в мережі Інтернет і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників, які зробили відкриття. Результат роботи оформлюють у вигляді презентаціі.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету про трикутник.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник у житті людини?» та результати дослідження розміщують у вікі – статті.
В процесі роботи над проектом учні поглиблюють свої знання з історії математики, програмового матеріалу з геометрії, відшукують цікаві задачі, вчаться застосовувати теореми при розв’язуванні задач.
Учні також набувають навички самостійної роботи з додатковою літературою, закріпляють вміння працювати на комп’ютері.
Діти набувають навички організації колективної та групової роботи.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
По закінченню начального проекту учні повинні вміти:
- Формулювати означення трикутника та знати його елементи.
- Розпізнавати різні види трикутників.
- Класифікувати трикутники за сторонами і кутами.
- Використовувати властивості трикутників при розв’язуванні задач.
- Знати властивості рівнобедреного, прямокутного трикутників.
- Доводити ознаки рівності трикутників, теорему про суму кутів трикутника.
- Формулювати властивість зовнішнього кута трикутника.
- Шукати, збирати, узагальнювати інформацію, планувати свою діяльність.
- Виступати перед аудиторією, формулювати свої думки коротко і ясно.
Навички 21 століття:
- В учнів будуть розвинуті навички критичного мислення і вміння вирішувати проблеми, комунікативні навички та навички співробітництва; медіа та комп’ютерні навички; вміння працювати з інформацією; буде розвинута ІКТ – грамотність (грамотність у галузі інформаційно – комунікаційних технологій) при оформленні кінцевого продукта.
- Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати її, вміти вірно та творчо використовувати данні для вирішення проблем.
- Учні опанують життєвими та кар’єрними навичками, навчаться працювати в групах.
- Учні отримають навички лідерства та відповідальності при роботі в групах.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmSmZNUVhubXVuelk Презентація вчителя]

1.На початку проекту проводиться:
а)діагностика навчальних потреб учнів
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmdUhubEdtSEVkWTA Таблиця З-Х-Д] [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmc3lScERoNU1TY2c Асоціативний кущ]
б)перевірка рівня фактичних знань з теми (Опитувальник)https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmVVNnbTBLU1ZWejg
https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmVVNnbTBLU1ZWejg
в)перегляд презентації вчителя
2.Під час проведення проекту проводиться:
а)анкетування для групування учнів та розподілення ролей
б)оцінювання критичного оцінювання інтернет-ресурсів...
в)спостереження за роботою груп
г)контроль за дотриманням вимог до блогу або вікі-сайту...
3.По завершенню проекту проводиться:
а)визначення самоспрямованості навчання ...
б)взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи
в)письмове опитування;
г)робота з таблицями З-Х-Д

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

[[вікі - стаття за проектом "Трикутники у житті людини"]]
Вчитель:
До початку проекту:
- Забезпечує технічні умови реалізації проекту.
- Повідомляє основні цілі та завдання.
- Проводить підготовче заняття по використанню мережі Інтернет (основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації).
- Розробляє план впровадження проекту.
- Проводить анкетування за допомогою опитувальника для виявлення початкових знань з теми.
- Спілкується з батьками з метою визначити їх відношення до використання проектів у школі.
На першому етапі проекту вчитель показує презентацію теми майбутнього проекту, формуються групи за інтересами, обговорюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання проекту, ставиться учням ключове запитання.
Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання у групи, завдання для кожної групи та яким чином буде оцінюватися результативність навчання.
Вчитель, використовуючи таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів.
Вчитель вносить корективи в навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів.
Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації, об’єднуються в групи, вибирають завдання для дослідження.
Кожна група обговорює своє завдання, планує його та складає план своєї роботи. Між учнями групи розподіляються обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через форми оцінювання.
Учні першої групи – історики – досліджують матеріали Інтернету, довідників, енциклопедій і дізнаються, що означає поняття «трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників,які зробили відкриття.
Результатом цієї роботи є презентація, в якій відображено розвиток вчення про трикутник.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, вивчають їх елементи, властивості та ознаки. Результат своєї роботи оформлюють у вигляді буклету.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник в навколишньому світі?» Хід та результати опитування учні розміщують у вікі-статті.
Під час роботи над проектом учні вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки знань вчителем розроблені самостійні роботи, тестові завдання, опитувальники.
По закінченні проекту необхідно повернутися до ключового питання. Запропонувати учням відповісти на нього у блозі. Бажано навести побільше прикладів при відповіді на запитання.
Вчитель знову пропонує повернутися до ЗХД та заповнити останню колонку.
Наприкінці проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі та які знання та навички вони отримали при розробці проекту.
Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як робота в групах, використання ІКТ-технологій. Так як це груповий проект оцінюються навички співпраці .
В кінці роботи підводяться підсумки та виставляються оцінки.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Захаренко Алла Василівна

==Фах, навчальний предмет==
математика

== Навчальний заклад==
КЗО НВК 139 Дніпропетровської міської ради

==Місто\село, район, область==
м.Дніпропетровськ

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
28.08.2012 - 04.09.2012

==Місце провведення тренінгу==
КЗО НВК 139 м Дніпропетровськ

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Гончарова Галина Валентинівна

Портфоліо Захаренко Алли Василівни "Трикутники у житті людини"

2012-08-30T14:46:57Z

Allazaharenko: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

Трикутники у житті людини

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія, 7 клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Трикутники

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Ми з дитинства знайомі з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. Але небагато про нього знали. Проект «Трикутник у житті людини» створюється з метою поглибити знання учнів про трикутник, більше дізнатися про вчених, які зробили великий внесок у розвиток вчення про трикутник, побачити де зустрічається трикутник у навколишньому світі.
Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, вміти створювати презентацію своєї робот, виступати перед аудиторією.
Учні класу діляться на три групи.
Учні першої групи – історики – шукають інформацію в підручниках, енциклопедіях, довідниках, в мережі Інтернет і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників, які зробили відкриття. Результат роботи оформлюють у вигляді презентаціі.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету про трикутник.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник у житті людини?» та результати дослідження розміщують у вікі – статті.
В процесі роботи над проектом учні поглиблюють свої знання з історії математики, програмового матеріалу з геометрії, відшукують цікаві задачі, вчаться застосовувати теореми при розв’язуванні задач.
Учні також набувають навички самостійної роботи з додатковою літературою, закріпляють вміння працювати на комп’ютері.
Діти набувають навички організації колективної та групової роботи.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
По закінченню начального проекту учні повинні вміти:
- Формулювати означення трикутника та знати його елементи.
- Розпізнавати різні види трикутників.
- Класифікувати трикутники за сторонами і кутами.
- Використовувати властивості трикутників при розв’язуванні задач.
- Знати властивості рівнобедреного, прямокутного трикутників.
- Доводити ознаки рівності трикутників, теорему про суму кутів трикутника.
- Формулювати властивість зовнішнього кута трикутника.
- Шукати, збирати, узагальнювати інформацію, планувати свою діяльність.
- Виступати перед аудиторією, формулювати свої думки коротко і ясно.
Навички 21 століття:
- В учнів будуть розвинуті навички критичного мислення і вміння вирішувати проблеми, комунікативні навички та навички співробітництва; медіа та комп’ютерні навички; вміння працювати з інформацією; буде розвинута ІКТ – грамотність (грамотність у галузі інформаційно – комунікаційних технологій) при оформленні кінцевого продукта.
- Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати її, вміти вірно та творчо використовувати данні для вирішення проблем.
- Учні опанують життєвими та кар’єрними навичками, навчаться працювати в групах.
- Учні отримають навички лідерства та відповідальності при роботі в групах.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmSmZNUVhubXVuelk Презентація вчителя]

1.На початку проекту проводиться:
а)діагностика навчальних потреб учнів
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmdUhubEdtSEVkWTA Таблиця З-Х-Д] [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmc3lScERoNU1TY2c Асоціативний кущ]
б)перевірка рівня фактичних знань з теми (Опитувальник)
https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmVVNnbTBLU1ZWejg
в)перегляд презентації вчителя
2.Під час проведення проекту проводиться:
а)анкетування для групування учнів та розподілення ролей
б)оцінювання критичного оцінювання інтернет-ресурсів...
в)спостереження за роботою груп
г)контроль за дотриманням вимог до блогу або вікі-сайту...
3.По завершенню проекту проводиться:
а)визначення самоспрямованості навчання ...
б)взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи
в)письмове опитування;
г)робота з таблицями З-Х-Д

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

[[вікі - стаття за проектом "Трикутники у житті людини"]]
Вчитель:
До початку проекту:
- Забезпечує технічні умови реалізації проекту.
- Повідомляє основні цілі та завдання.
- Проводить підготовче заняття по використанню мережі Інтернет (основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації).
- Розробляє план впровадження проекту.
- Проводить анкетування за допомогою опитувальника для виявлення початкових знань з теми.
- Спілкується з батьками з метою визначити їх відношення до використання проектів у школі.
На першому етапі проекту вчитель показує презентацію теми майбутнього проекту, формуються групи за інтересами, обговорюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання проекту, ставиться учням ключове запитання.
Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання у групи, завдання для кожної групи та яким чином буде оцінюватися результативність навчання.
Вчитель, використовуючи таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів.
Вчитель вносить корективи в навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів.
Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації, об’єднуються в групи, вибирають завдання для дослідження.
Кожна група обговорює своє завдання, планує його та складає план своєї роботи. Між учнями групи розподіляються обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через форми оцінювання.
Учні першої групи – історики – досліджують матеріали Інтернету, довідників, енциклопедій і дізнаються, що означає поняття «трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників,які зробили відкриття.
Результатом цієї роботи є презентація, в якій відображено розвиток вчення про трикутник.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, вивчають їх елементи, властивості та ознаки. Результат своєї роботи оформлюють у вигляді буклету.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник в навколишньому світі?» Хід та результати опитування учні розміщують у вікі-статті.
Під час роботи над проектом учні вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки знань вчителем розроблені самостійні роботи, тестові завдання, опитувальники.
По закінченні проекту необхідно повернутися до ключового питання. Запропонувати учням відповісти на нього у блозі. Бажано навести побільше прикладів при відповіді на запитання.
Вчитель знову пропонує повернутися до ЗХД та заповнити останню колонку.
Наприкінці проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі та які знання та навички вони отримали при розробці проекту.
Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як робота в групах, використання ІКТ-технологій. Так як це груповий проект оцінюються навички співпраці .
В кінці роботи підводяться підсумки та виставляються оцінки.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Захаренко Алла Василівна

==Фах, навчальний предмет==
математика

== Навчальний заклад==
КЗО НВК 139 Дніпропетровської міської ради

==Місто\село, район, область==
м.Дніпропетровськ

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
28.08.2012 - 04.09.2012

==Місце провведення тренінгу==
КЗО НВК 139 м Дніпропетровськ

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Гончарова Галина Валентинівна

Портфоліо Захаренко Алли Василівни "Трикутники у житті людини"

2012-08-30T14:35:23Z

Allazaharenko: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

Трикутники у житті людини

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія, 7 клас

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Трикутники

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Ми з дитинства знайомі з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. Але небагато про нього знали. Проект «Трикутник у житті людини» створюється з метою поглибити знання учнів про трикутник, більше дізнатися про вчених, які зробили великий внесок у розвиток вчення про трикутник, побачити де зустрічається трикутник у навколишньому світі.
Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, вміти створювати презентацію своєї робот, виступати перед аудиторією.
Учні класу діляться на три групи.
Учні першої групи – історики – шукають інформацію в підручниках, енциклопедіях, довідниках, в мережі Інтернет і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників, які зробили відкриття. Результат роботи оформлюють у вигляді презентаціі.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету про трикутник.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник у житті людини?» та результати дослідження розміщують у вікі – статті.
В процесі роботи над проектом учні поглиблюють свої знання з історії математики, програмового матеріалу з геометрії, відшукують цікаві задачі, вчаться застосовувати теореми при розв’язуванні задач.
Учні також набувають навички самостійної роботи з додатковою літературою, закріпляють вміння працювати на комп’ютері.
Діти набувають навички організації колективної та групової роботи.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
По закінченню начального проекту учні повинні вміти:
- Формулювати означення трикутника та знати його елементи.
- Розпізнавати різні види трикутників.
- Класифікувати трикутники за сторонами і кутами.
- Використовувати властивості трикутників при розв’язуванні задач.
- Знати властивості рівнобедреного, прямокутного трикутників.
- Доводити ознаки рівності трикутників, теорему про суму кутів трикутника.
- Формулювати властивість зовнішнього кута трикутника.
- Шукати, збирати, узагальнювати інформацію, планувати свою діяльність.
- Виступати перед аудиторією, формулювати свої думки коротко і ясно.
Навички 21 століття:
- В учнів будуть розвинуті навички критичного мислення і вміння вирішувати проблеми, комунікативні навички та навички співробітництва; медіа та комп’ютерні навички; вміння працювати з інформацією; буде розвинута ІКТ – грамотність (грамотність у галузі інформаційно – комунікаційних технологій) при оформленні кінцевого продукта.
- Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати її, вміти вірно та творчо використовувати данні для вирішення проблем.
- Учні опанують життєвими та кар’єрними навичками, навчаться працювати в групах.
- Учні отримають навички лідерства та відповідальності при роботі в групах.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmSmZNUVhubXVuelk Презентація вчителя]

1.На початку проекту проводиться:
а)діагностика навчальних потреб учнів
[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmdUhubEdtSEVkWTA Таблиця З-Х-Д] [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmc3lScERoNU1TY2c Асоціативний кущ]
б)перевірка рівня фактичних знань з теми (Опитувальник)...
в)перегляд презентації вчителя
2.Під час проведення проекту проводиться:
а)анкетування для групування учнів та розподілення ролей
б)оцінювання критичного оцінювання інтернет-ресурсів...
в)спостереження за роботою груп
г)контроль за дотриманням вимог до блогу або вікі-сайту...
3.По завершенню проекту проводиться:
а)визначення самоспрямованості навчання ...
б)взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи
в)письмове опитування;
г)робота з таблицями З-Х-Д

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

[[вікі - стаття за проектом "Трикутники у житті людини"]]
Вчитель:
До початку проекту:
- Забезпечує технічні умови реалізації проекту.
- Повідомляє основні цілі та завдання.
- Проводить підготовче заняття по використанню мережі Інтернет (основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації).
- Розробляє план впровадження проекту.
- Проводить анкетування за допомогою опитувальника для виявлення початкових знань з теми.
- Спілкується з батьками з метою визначити їх відношення до використання проектів у школі.
На першому етапі проекту вчитель показує презентацію теми майбутнього проекту, формуються групи за інтересами, обговорюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання проекту, ставиться учням ключове запитання.
Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання у групи, завдання для кожної групи та яким чином буде оцінюватися результативність навчання.
Вчитель, використовуючи таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів.
Вчитель вносить корективи в навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів.
Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації, об’єднуються в групи, вибирають завдання для дослідження.
Кожна група обговорює своє завдання, планує його та складає план своєї роботи. Між учнями групи розподіляються обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через форми оцінювання.
Учні першої групи – історики – досліджують матеріали Інтернету, довідників, енциклопедій і дізнаються, що означає поняття «трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників,які зробили відкриття.
Результатом цієї роботи є презентація, в якій відображено розвиток вчення про трикутник.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, вивчають їх елементи, властивості та ознаки. Результат своєї роботи оформлюють у вигляді буклету.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник в навколишньому світі?» Хід та результати опитування учні розміщують у вікі-статті.
Під час роботи над проектом учні вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки знань вчителем розроблені самостійні роботи, тестові завдання, опитувальники.
По закінченні проекту необхідно повернутися до ключового питання. Запропонувати учням відповісти на нього у блозі. Бажано навести побільше прикладів при відповіді на запитання.
Вчитель знову пропонує повернутися до ЗХД та заповнити останню колонку.
Наприкінці проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі та які знання та навички вони отримали при розробці проекту.
Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як робота в групах, використання ІКТ-технологій. Так як це груповий проект оцінюються навички співпраці .
В кінці роботи підводяться підсумки та виставляються оцінки.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Захаренко Алла Василівна

==Фах, навчальний предмет==
математика

== Навчальний заклад==
КЗО НВК 139 Дніпропетровської міської ради

==Місто\село, район, область==
м.Дніпропетровськ

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
28.08.2012 - 04.09.2012

==Місце провведення тренінгу==
КЗО НВК 139 м Дніпропетровськ

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Гончарова Галина Валентинівна