Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Одеса, Приморський район, ОНВК "Гімназія №2" - жовтень 2012

2012-11-12T13:38:43Z

Alinafelechko: /* 10. Фелечко Аліна Володимирівна */

Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Одеса, Приморський район, ОНВК "Гімназія №2" - жовтень 2012

2012-11-12T13:38:05Z

Alinafelechko: /* 10. Фелечко Аліна Володимирівна */

Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Одеса, Приморський район, ОНВК "Гімназія №2" - жовтень 2012

2012-11-12T13:37:06Z

Alinafelechko: /* 10. Фелечко Аліна Володимирівна */

Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Одеса, Приморський район, ОНВК "Гімназія №2" - жовтень 2012

2012-11-12T13:34:54Z

Alinafelechko: /* 10. Фелечко Аліна Володимирівна */

=Дати і місце проведення тренінгу= 17 - 25 жовтня 2012 р. , м. Одеса, [http://qimnasium-2@mail.ru Одеський НВК "Гімназія № 2"]

'''
== [[ Фото з тренінгу [[https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWSmZGVG9mZG5Gd2c/edit]] ==

'''
----

=Тренери=
[[Користувач:Чайка|Cизова Лариса Володимирівна]], [[Користувач:Правдухін| Правдухін Володимир Юрійович]]

[http://.blogspot.com/ Блог - щоденник навчання ]
=Учасники=

[https://Анкета учасників]

==1. [[Користувач:Катерина Шевченко|Шевченко Катерина Микитівна]]==
[[Портфоліо Шевченко Катерини з теми "___"]]

[http://2012Katya.blogspot.com/ Блог "Навчання для майбутнього"]

==2. [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%93%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%8C%D0%BA%D1%96%D0%B2_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B0 Гриньків Тетяна Анатоліївна]==
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B0_%D0%93%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%8C%D0%BA%D1%96%D0%B2 Портфоліо Гриньків Тетяна з теми "Дієприкметник як особлива форма дієслова"]

[http://tga1707.blogspot.com/ Блог "Навчання для майбутнього"]

==3. [[Користувач:Оксана Тимошенко|Тимошенко Оксана Вікторівна]]==
[[Портфоліо Тимошенко Оксани з теми ""]]

[http://.blogspot.com/ Блог "Навчання для майбутнього"]

==4. [[Користувач:Наташа Бондарчук|Бондарчук Наталія Ігорівна]]==
[[Портфоліо Бондарчук Наталії з теми ""]]

[http://2012nata.blogspot.com/ Блог "Навчання для майбутнього"]

==5. [[Користувач:Валентина Андрейченко|Андрейченко Валентина Петрівна ]]==
[[Портфоліо Андрейченко Валентини " "]]

[http://2012Valya.blogspot.com/ Блог "Навчання для майбутнього"]

==6. [[Користувач:Галина Латиш|Латиш Галина Андріївна]]==
[[Портфоліо Латиш Галини з теми "Літературна балада"]]

[http://2012Galyna.blogspot.com Блог "Навчання для майбутнього"]

==7. [[Користувач:Тетяна Терземан|Терземан Тетяна Василівна]]==
[[Портфоліо Терземан Тетяни з теми " "]]

[http://.blogspot.com/ Блог "Навчання для майбутнього"]

==8. [[Користувач: Лидия Примаченко| Примаченко Лидия Іванівна]]==
[[Портфоліо Примаченко Лідії з теми "Дієслово"]]

[http://www.blogger.com/home?pli=1/ Блог "Навчання для майбутнього"]

==9. [[Користувач:Аліна Адамчук| Адамчук Аліна Володимирівна]]==
[[Обговорення користувача:Adalina]]

[[Портфоліо Адамчук Аліни Володимирівни для учнів 7 класів з математики за темою:" Лінійні рівняння з однією змінною"]]

[http://alinka64.blogspot.com/ Блог "Навчання для майбутнього"]

==10. [[Користувач: Алінка Фелечко|Фелечко Аліна Володимирівна]]==
[[Портфоліо Фелечко Аліна з теми "Тема: ВЗАЄМНЕ РОЗМІЩЕННЯ ПРЯМИХ НА ПЛОЩИНІ (розробка циклу уроків)"]]Назва проекту

ВЗАЄМНЕ РОЗМІЩЕННЯ ПРЯМИХ НА ПЛОЩИНІ (
[ред.]Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Геометрія- основний; алгебра, геогрфія, фізика - другорядний предмети
[ред.]Навчальна тема (як записано в програмі)

[ред.]Вік учнів, клас

7 клас, 12-13 років
[ред.]Стислий опис

[ред.] Повний План вивчення теми
ВЗАЄМНЕ РОЗМІЩЕННЯ ПРЯМИХ НА ПЛОЩИНІ
(розробка циклу уроків)
Мета:
Дидактична:
1)сформувати поняття суміжних кутів;
2)домогтися засвоєння теореми про суміжні кути та наслідки з цієї теореми;
3) сформувати поняття вертикальних кутів; кута між двома прямими, що
перетинаються;
4)домогтися засвоєння теореми про вертикальні кути ;
5) сформувати поняття перпендикуляра, проведеного з точки до прямої,
відстані від точки до прямої;
6) сформувати поняття паралельних прямих, паралельних відрізків,
паралельних прямих, паралельних променів;
7) домогтися засвоєння властивостей паралельних прямих;
8) ознайомити із способом доведення від супротивного;
9) сформувати вміння знаходити відстань від точки до прямої;
10) сформувати поняття внутрішніх односторонніх, внутрішніх
різносторонніх, зовнішніх односторонніх, зовнішніх різносторонніх та
відповідних кутів.
11)домогтися засвоєння ознак паралельності прямих;
12) домогтися засвоєння властивостей кутів, що утворюються за
перетину паралельних прямих січною;
13)сформувати вміння застосовувати ці знання до розв’язування задач

Розвивальна:
1) розвивати логічне мислення, пізнавальну активність;
2)спонукати розвитку моторної і смислової пам’яті, умінню аналізувати,
порівнювати;
3)розвивати графічні навики.
4)спонукати становленню комунікативної компетентності (працювати
в групі, оцінювати себе і товаришів), інформаційної (працювати з
підручником, додатковою літературою).
Виховна:
1)виховувати такі якості особистості як пізнавальна активність,
самостійність, напористість у досягненні мети, дослухатися до думки
товариша і в той же час вміти захистити свою точку зору;
2)спонукати учнів до самоаналізу своєї діяльності.

Обладнання: таблиці, плакати, картки із завданнями експрес-контролю, дидактичні матеріали , посібники, презентації , набір демонстраційного креслярського приладдя тощо

Основні форми роботи учнів: індивідуальна, групова, робота в парах, колективна.

Список використаних джерел: 1)О.С. Істер ; Підручник: Геометрія 7 кл.;
2) .М.Роганін . Плани-конспекти уроків, Харків,2004
3) Л.С. Карнацевич . Вивчення геометрії в7 класі. Москва . Просвіта.1983
4) А.Г. Мерзляк Збірник задач і завдань для тематичного оцінювання Харків, «Гімназія№,2010
5)Н.А. Тарасенкова, М.І. Бурда, та інші: Експрес-контроль з геометрії для 7
класу. К.: «Педагогічна преса», 2007.
6) А.М. Капіносов: Геометрія 7 кл.. Дидактичні матеріали для
різнорівневого навчання. Д.: ТОВ «Альфа», 1995
7) Н.М.Кумановська: Уроки з геометрії, Тернопіль. Астон ,2002
8) С. П. Бабенко: Уроки геометрії. 7 клас. — Х.: Вид. група «Основа», 2007
СЛОВНИК ДО ТЕМИ

АКСІОМА – це твердження про основні властивості найпростіших геометричних фігур, прийняті як вихідні положення.

БІСЕКТРИСА – це промінь, який виходить з вершини кута, проходить між його сторонами і ділить кут на два рівних кути.

ВІДСТАНЬ ВІД ТОЧКИ ДО ПРЯМОЇ – це довжина перпендикуляра, проведеного із даної точки до прямої.

ДОВЕДЕННЯ – це міркування, за допомогою якого встановлюється справедливість математичного твердження.

ОЗНАЧЕННЯ – це твердження, в якому пояснюється зміст того чи іншого поняття (назва).

ТЕОРЕМА – це математичне твердження, справедливість якого встановлюється за допомогою міркувань.

ПЕРПЕНДИКУЛЯРОМ до прямої, проведеним із даної точки, називають відрізок прямої, перпендикулярної до даної, один з кінців якого – дана точка, а другий – точка перетину прямих.

[1] [2]
[ред.] Урок №1 Тема уроку: Рівняння. Загальні відомості про рівняння.

Урок проходить з використанням інтерактивних вправ «Мікрофон» та «Незакінчені речення». Урок починається з історичної довідки про початок вивчення алгебри саме з теми «Рівняння»; хто перший систематизував методи розв’язання рівнянь. Відповідно до теми, учні ставлять власні цілі і обговорюють їх в парах. Повторюються основні правила знаходження невідомих компонентів рівняння за допомогою вправи «Мікрофон». Ставиться задача, що приводить до рівняння з однією змінною; вводиться поняття рівняння, його коренів і розуміння що означає розв’язати рівняння. Учні усно розв’язують рівняння за допомогою навчальної гри «Відгадай задумане слово» після чого розв’язують цікаву задачу. Закінчується урок вправою «Незакінчені речення.»
[3]
[ред.] Урок №2 Тема уроку: Рівносильні рівняння.

Урок проходить з використанням інтерактивних вправ «Броунівський рух», «Рефлексія» і гри «Математичне лото». Урок починається перевіркою усвідомлення поняття рівняння за допомогою тестів «Інтелектуальна розминка». Вводиться поняття рівносильних рівнянь і пояснюється необхідність їх введення; а також властивостей рівнянь. Вивчення властивостей проходить за допомогою вправи «Броунівський рух». Вивчений матеріал закріпляється за допомогою усних вправ і гри «Математичне лото». Самостійна робота перевіряє наскільки учні засвоїли дану тему. В підсумках уроку проводиться «Рефлексія».
[4]
[ред.] Урок №3 Тема уроку: Лінійні рівняння з однією змінною.

На даному уроці відбувається узагальнення прикладів, вводиться означення лінійного рівняння з однією змінною і узагальнюється питання про кількість коренів лінійного рівняння з однією змінною і виводиться алгоритм для його розв’язання. Систематизація вивченого матеріалу проходить з використанням вправи « Робота в малих групах», (групи гетерогенні. В групах проходить творча робота й інтенсивний обмін ідеями; учні розвивають навички спілкування в групі. По закінчені часу кожна група представляє свої результати і проводить самооцінку результатів.
[5]
[ред.] Урок №4 Тема уроку: Розв’язування лінійних рівнянь та рівнянь, що зводяться до лінійних.

Мета уроку: систематизувати вміння учнів розв’язувати лінійні рівняння з однією змінною та рівняння, що зводяться до лінійних; формувати навички самостійної роботи і дослідницької діяльності. Вводиться поняття «Рівняння з параметром» і досліджуються випадки його розв’язання. Урок закінчується прес – конференцією, де відбувається обговорення того, наскільки було виконано роботу, в якому напрямку необхідно працювати далі.
[6]
[ред.] Урок №5 Тема уроку: Рівняння як математична модель задачі.

На уроці вводиться поняття прикладної задачі; математичної моделі задачі; пояснюється як складається математична модель задачі на конкретних прикладах і виділяються етапи її розв’язку. Необхідно привчити учнів до поетапного самоконтролю і аналізу всіх елементів розв’язування задачі за допомогою складання рівнянь; формувати вміння аналізувати здобуті корені рівняння відповідно до умови задачі. Учні отримають творче завдання про складання власного проекту за темою: «Історія мого міста в задачах», де вони повинні провести дослідження історичного матеріалу нашого міста і самостійно скласти задачу, яка буде розв’язана за допомогою лінійного рівняння з однією змінною.
[7]
[ред.] Навчальні цілі

1. Розвивати творчі здібності учнів шляхом складання власних задач;
2. Стимулювати учнів до висловлювань без побоювання помилитися;
3.Формувати вміння переносити набуті знання у нові ситуації;
4.Заохочувати учнів знаходити свій спосіб роботи;
5.Формувати аналітичне мислення учнів через оцінювання результатів проведених досліджень
6. Привчати учнів до самостійного отримання знань, як необхідної умови успішного навчання та саморозвитку
7. Навчити дітей чітко формулювати отримані знання, їх уміння використовувати отриманні знання при опануванні нової теми.
[ред.]Мета вивчення проекту

[ред.]Навчальна

Повторити і привести в систему відомості учнів про рівняння, корені рівняння, розв’язування рівнянь; навчити учнів розпізнавати та розв’язувати лінійні рівняння із однією змінною і рівняння, що зводяться до них; виробити навички у складанні математичних моделей задач; заохочувати учнів самостійно складати текстові задачі за відомою математичною моделлю; формувати знання, уміння та навички розв’язувати текстові задачі за допомогою лінійних рівнянь із однією змінною;
[ред.]Виховна

Виховувати культуру математичного запису, математичної мови; виховувати працьовитість, кмітливість, увагу, спостережливість; стимулювати інтерес до нових знань і прагнення їх набути; намагатися скласти ситуацію успіху для кожного учня; формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки та позиції щодо навчального матеріалу, - виховувати цілеспрямованість у отриманні нових навчальних знань.
[ред.]Розвиваюча

Розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування, - зміцнювати інтерес природничо-математичних наук.

[ред.]Протягом реалізації проекту учні навчаються

Розпізнавати та розв’язувати лінійні рівняння із однією змінною; перевіряти, чи є дане число коренем рівняння; знаходити рівняння рівносильне даному; складати математичну модель текстової задачі; розв’язувати нескладні текстові задачі на складання лінійних рівнянь із однією змінною; шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( відеоматеріали, статті щодо історії пам’ятних міст).
[ред.]Опис оцінювання

Оцінювання діяльності на уроках математики передбачає систематичну взаємодію між учителем та учнями у результаті якої отримується об’єктивна інформація про перебіг і результати навчально-виховної діяльності. Вона забезпечує реалізацію особистісно-орієнтованого підходу до фізичної освіти школярів. Оцінки виставлялись після кожного уроку. Протягом вивчення теми проводяться тести, використовуються різноманітні інтерактивні вправи, навчальні ігри, усні вправи. Учні використовують форму оцінювання для само оцінювання своїх досягнень, взаємоперевірки; навчальні та перевірочні самостійні роботи; перевірка за зразком. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконувати проекти.
[ред.]Діяльність учнів

На початку проекту вчитель проводить урок, на якому дає основні поняття про лінійні рівняння, готує список доступної літератури з теми проекту, обговорює теми і разом з учнями ставлять мету. Вчитель демонструє Презентацію з проблемою, в якій описана життєва ситуація, що заставляє замислитись над тим, як краще виконувати будь – які дії, маючи чіткі інструкції. Учні показують набуті знання та навички через створення своїх продуктів та представлення їх широкій аудиторії. Комп’ютерні технології підтримують, підвищують та супроводжують навчання учнів. Даний проект дає учням з різними можливостями показати свої досягнення; також показати тісний зв'язок з життям. Діяльність учнів у проекті передбачає проведення ними самостійних досліджень. Учні мають певну свободу вибору, що дозволяє їм відстоювати власні навчальні й пізнавальні інтереси та задовольнити природну допитливість.

[ред.]Відомості про автора

[ред.]Прізвище Ім'я та По батькові

Фелечко Аліна Володимирівна
[ред.]Фах, навчальний предмет

Вчитель математики та економіки
[ред.]Навчальний заклад

Одеський НВК "Гімназія № 2" Одеської міської ради Одеської області
[ред.]Місто

м. Одеса
[ред.]Контактні дані

т. +380677037916
fav1967@mail.ru
[ред.]Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу – жовтень 2012р.
Місце проведення тренінгу - м. Одеса, Одеський НВК "Гімназія № 2"
Тренер Сизова Лариса Володимирівна; Правдухін Володимир Юрійович

[http://2012Alina.blogspot.com/ Блог "Навчання для майбутнього"]Назва навчальної теми

==11. [[Користувач:Олександра|Михайленко Олександра Богданівна]]==
[[Портфоліо Михайленко Олександри з теми " "]]

[http://2012Sacha.blogspot.com/ Блог "Навчання для майбутнього"]

==12. [[Користувач:Желобкова Марія|Желобкова Марія Олександрівна]]==
[[Портфоліо Желобкової Марії з теми "Навколишнє середовище""]]

==13. [[Користувач:Оленка Паранюк|Паранюк Олена Володимирівна]]==
[[Портфоліо Паранюк Олена з теми ""]]

[http://.blogspot.com/ Блог "Навчання для майбутнього"]

==14. [[Користувач:Наталія Космакова|Космакова Наталія Володимирівна]]==
[[Портфоліо Космакової Наталії з теми ""]]

[http://2012Pani.blogspot.com/ Блог "Навчання для майбутнього"]

==15. [[Користувач:Антоніна Схіж| Схіж Антоніна Валентинівна ]]==
[[Портфоліо Схіж Антоніна з теми "Я, моя сім`я та друзі"]]

[http://2012Tonya.blogspot.com/ Блог "Навчання для майбутнього"]

==16. [[Користувач: Ірина Цуркан| Цуркан Ірина Сергіївна ]]==
[[Портфоліо Цуркан Ірини з теми ""]]

[http://2012Ira.blogspot.com/ Блог "Навчання для майбутнього"]

=Корисні ресурси=
[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9E%D0%BF%D0%B8%D1%81_%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D1%96_%D0%B9%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%85.10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F Шаблон опису Портфоліо]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]

Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Одеса, Приморський район, ОНВК "Гімназія №2" - жовтень 2012

2012-11-12T13:15:37Z

Alinafelechko: /* 10. Фелечко Аліна Володимирівна */

Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Одеса, Приморський район, ОНВК "Гімназія №2" - жовтень 2012

2012-11-12T13:15:05Z

Alinafelechko: /* 10. Фелечко Аліна Володимирівна */

Портфоліо Фелечко Аліна з теми "Тема: ВЗАЄМНЕ РОЗМІЩЕННЯ ПРЯМ�?Х НА ПЛОЩ�?НІ (розробка циклу уроків)"

2012-11-12T13:04:48Z

Alinafelechko: Створена сторінка: Мета вивчення проекту [ред.]НавчальнаВЗАЄМНЕ РОЗМІЩЕННЯ ПРЯМИХ НА ПЛОЩИНІ (розробка ци...

Мета вивчення проекту

[ред.]НавчальнаВЗАЄМНЕ РОЗМІЩЕННЯ ПРЯМИХ НА ПЛОЩИНІ
(розробка циклу уроків)
Мета:
Дидактична:
1)сформувати поняття суміжних кутів;
2)домогтися засвоєння теореми про суміжні кути та наслідки з цієї теореми;
3) сформувати поняття вертикальних кутів; кута між двома прямими, що перетинаються;
4)домогтися засвоєння теореми про вертикальні кути ;
5) сформувати поняття перпендикуляра, проведеного з точки до прямої, відстані від точки до прямої;
6) сформувати поняття паралельних прямих, паралельних відрізків, паралельних прямих, паралельних променів;
7) домогтися засвоєння властивостей паралельних прямих;
8) ознайомити із способом доведення від супротивного;
9) сформувати вміння знаходити відстань від точки до прямої;
10) сформувати поняття внутрішніх односторонніх, внутрішніх
різносторонніх, зовнішніх односторонніх, зовнішніх різносторонніх та відповідних кутів.
11)домогтися засвоєння ознак паралельності прямих;
12) домогтися засвоєння властивостей кутів, що утворюються за перетину паралельних прямих січною;
13)сформувати вміння застосовувати ці знання до розв’язування задач

Розвивальна:
1) розвивати логічне мислення, пізнавальну активність;
2)спонукати розвитку моторної і смислової пам’яті, умінню аналізувати, порівнювати;
3)розвивати графічні навики.
4)спонукати становленню комунікативної компетентності (працювати в групі, оцінювати себе і товаришів), інформаційної (працювати з підручником, додатковою літературою).
Виховна:
1)виховувати такі якості особистості як пізнавальна активність, самостійність, напористість у досягненні мети, дослухатися до думки товариша і в той же час вміти захистити свою точку зору;
2)спонукати учнів до самоаналізу своєї діяльності.

Обладнання: таблиці, плакати, картки із завданнями експрес-контролю, дидактичні матеріали , посібники, презентації , набір демонстраційного креслярського приладдя тощо

Основні форми роботи учнів: індивідуальна, групова, робота в парах, колективна.

Список використаних джерел: 1)О.С. Істер ; Підручник: Геометрія 7 кл.;
2) .М.Роганін . Плани-конспекти уроків, Харків,2004
3) Л.С. Карнацевич . Вивчення геометрії в7 класі. Москва . Просвіта.1983
4) А.Г. Мерзляк Збірник задач і завдань для тематичного оцінювання Харків, «Гімназія№,2010
5)Н.А. Тарасенкова, М.І. Бурда, та інші: Експрес-контроль з геометрії для 7 класу. К.: «Педагогічна преса», 2007.
6) А.М. Капіносов: Геометрія 7 кл.. Дидактичні матеріали для різнорівневого навчання. Д.: ТОВ «Альфа», 1995
7) Н.М.Кумановська: Уроки з геометрії, Тернопіль. Астон ,2002
8) С. П. Бабенко: Уроки геометрії. 7 клас. — Х.: Вид. група «Основа», 2007
СЛОВНИК ДО ТЕМИ

АКСІОМА – це твердження про основні властивості найпростіших геометричних фігур, прийняті як вихідні положення.

БІСЕКТРИСА – це промінь, який виходить з вершини кута, проходить між його сторонами і ділить кут на два рівних кути.

ВІДСТАНЬ ВІД ТОЧКИ ДО ПРЯМОЇ – це довжина перпендикуляра, проведеного із даної точки до прямої.

ДОВЕДЕННЯ – це міркування, за допомогою якого встановлюється справедливість математичного твердження.

ОЗНАЧЕННЯ – це твердження, в якому пояснюється зміст того чи іншого поняття (назва).

ТЕОРЕМА – це математичне твердження, справедливість якого встановлюється за допомогою міркувань.

ПЕРПЕНДИКУЛЯРОМ до прямої, проведеним із даної точки, називають відрізок прямої, перпендикулярної до даної, один з кінців якого – дана точка, а другий – точка перетину прямих.

[ред.]Відомості про автора

[ред.]Прізвище Ім'я та По батькові

Фелечко Аліна Володимирівна
[ред.]Фах, навчальний предмет

Вчитель математики та економіки
[ред.]Навчальний заклад

Одеський НВК "Гімназія № 2" Одеської міської ради Одеської області
[ред.]Місто

м. Одеса
[ред.]Контактні дані

т. +380677037916
fav1967@mail.ru
[ред.]Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу – жовтень 2012р.
Місце проведення тренінгу - м. Одеса, Одеський НВК "Гімназія № 2"
Тренер Сизова Лариса Володимирівна; Правдухін Володимир Юрійович

Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Одеса, Приморський район, ОНВК "Гімназія №2" - жовтень 2012

2012-11-12T12:56:41Z

Alinafelechko: /* 10. Фелечко Аліна Володимирівна */

Користувач:Алінка Фелечко

2012-11-12T12:49:59Z

Alinafelechko: /* Мої блоги */

== Про мене - вчитель економіки та математики Одеського НВК "Гімназія № 2"

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

''Мої закладки''

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Тема: ВЗАЄМНЕ РОЗМІЩЕННЯ ПРЯМИХ НА ПЛОЩИНІ
(розробка циклу уроків)
Мета:
Дидактична:
1)сформувати поняття суміжних кутів;
2)домогтися засвоєння теореми про суміжні кути та наслідки з цієї теореми;
3) сформувати поняття вертикальних кутів; кута між двома прямими, що
перетинаються;
4)домогтися засвоєння теореми про вертикальні кути ;
5) сформувати поняття перпендикуляра, проведеного з точки до прямої,
відстані від точки до прямої;
6) сформувати поняття паралельних прямих, паралельних відрізків,
паралельних прямих, паралельних променів;
7) домогтися засвоєння властивостей паралельних прямих;
8) ознайомити із способом доведення від супротивного;
9) сформувати вміння знаходити відстань від точки до прямої;
10) сформувати поняття внутрішніх односторонніх, внутрішніх
різносторонніх, зовнішніх односторонніх, зовнішніх різносторонніх та
відповідних кутів.
11)домогтися засвоєння ознак паралельності прямих;
12) домогтися засвоєння властивостей кутів, що утворюються за
перетину паралельних прямих січною;
13)сформувати вміння застосовувати ці знання до розв’язування задач

Розвивальна:
1) розвивати логічне мислення, пізнавальну активність;
2)спонукати розвитку моторної і смислової пам’яті, умінню аналізувати,
порівнювати;
3)розвивати графічні навики.
4)спонукати становленню комунікативної компетентності (працювати
в групі, оцінювати себе і товаришів), інформаційної (працювати з
підручником, додатковою літературою).
Виховна:
1)виховувати такі якості особистості як пізнавальна активність,
самостійність, напористість у досягненні мети, дослухатися до думки
товариша і в той же час вміти захистити свою точку зору;
2)спонукати учнів до самоаналізу своєї діяльності.

Обладнання: таблиці, плакати, картки із завданнями експрес-контролю, дидактичні матеріали , посібники, презентації , набір демонстраційного креслярського приладдя тощо

Список використаних джерел: 1)О.С. Істер ; Підручник: Геометрія 7 кл.;
2) .М.Роганін . Плани-конспекти уроків, Харків,2004
3) Л.С. Карнацевич . Вивчення геометрії в7 класі. Москва . Просвіта.1983
4) А.Г. Мерзляк Збірник задач і завдань для тематичного оцінювання Харків, «Гімназія№,2010
5)Н.А. Тарасенкова, М.І. Бурда, та інші: Експрес-контроль з геометрії для 7 класу. К.: «Педагогічна преса», 2007.
6) А.М. Капіносов: Геометрія 7 кл.. Дидактичні матеріали для різнорівневого навчання. Д.: ТОВ «Альфа», 1995
7) Н.М.Кумановська: Уроки з геометрії, Тернопіль. Астон ,2002
8) С. П. Бабенко: Уроки геометрії. 7 клас. — Х.: Вид. група «Основа», 2007

Основні форми роботи учнів: індивідуальна, групова, робота в парах, колективна.

математика - основний; - другорядний предмети

Навчальна тема: ''ВЗАЄМНЕ РОЗМІЩЕННЯ ПРЯМИХ НА ПЛОЩИНІ''
7 клас

Стислий опис проекту

Вивчення теми ''ВЗАЄМНЕ РОЗМІЩЕННЯ ПРЯМИХ НА ПЛОЩИНІ'' проводиться на базі раніше вивченого навчального матеріалу в курсі математики 5-го класу. Але особлива увага приділяється теоретичним засадам та вивченню нових понять і означень
СЛОВНИК ДО ТЕМИ

АКСІОМА – це твердження про основні властивості найпростіших геометричних фігур, прийняті як вихідні положення.

БІСЕКТРИСА – це промінь, який виходить з вершини кута, проходить між його сторонами і ділить кут на два рівних кути.

ВІДСТАНЬ ВІД ТОЧКИ ДО ПРЯМОЇ – це довжина перпендикуляра, проведеного із даної точки до прямої.

ДОВЕДЕННЯ – це міркування, за допомогою якого встановлюється справедливість математичного твердження.

ОЗНАЧЕННЯ – це твердження, в якому пояснюється зміст того чи іншого поняття (назва).

ТЕОРЕМА – це математичне твердження, справедливість якого встановлюється за допомогою міркувань.

ПЕРПЕНДИКУЛЯРОМ до прямої, проведеним із даної точки, називають відрізок прямої, перпендикулярної до даної, один з кінців якого – дана точка, а другий – точка перетину прямих.

'''Повний План вивчення теми'''

'''1 УРОК'''

'''Тема. Суміжні кути'''
Мета :сформувати поняття суміжних кутів; домогтися засвоєння теореми про суміжні кути та наслідки з цієї теореми;
Сформувати в учнів уміння:
• будувати кут, суміжний з даним;
• знаходити суміжні кути на рисунку;
• використовуючи зміст теореми про суму суміжних кутів, розв’язувати задачі базового та вищого рівнів на обчислення градусних мір суміжних кутів; здійснити діагностику засвоєння учнями знань про аксіоми вимірювання кутів і властивості паралельних прямих та вміння застосувати ці твердження для розв’язування задач.
Тип уроку: засвоєння знань, умінь та навичок.
Наочність і обладнання: таблиця «Суміжні кути»; набір демонстраційного креслярського приладдя, презентація.

План
1°. Уявлення про суміжні кути. Означення.
2°. Теорема про суму суміжних кутів та її доведення (самостійне опрацювання)
3°)Наслідки з теореми про суму суміжних кутів.
При вивченні нового матеріалу використовуються зображення суміжних кутів.
При роботі з теоремою увагу звертається на такі моменти:
1)Перефразувати і записати теорему у вигляді: «Якщо …, то… .». При цьому учні повинні усвідомити, що все, що записано після слова «якщо» до слова «то» - є умовою теореми і записується на аркуші у правій половині після слова : Дано:….
Частина твердження, записана після слова «то», є висновком теореми і записується під «дано» після слова» Довести:…». Малюнок до теореми виконують у лівій частині аркушу, а «дано» і «що треба довести» записують згідно з виконаним малюнком.
1. Мотивація навчання
Моделі суміжних кутів відомі людям давно. Уявлення про такі кути складаються під час розгляду шосейних та залізничних доріг, каналів, які перетинаються, при спорудженні внутрішніх стін будинків. Проте тривалий час властивість суміжних кутів практично не використовували. До XVIII ст. у підручниках цієї властивості не доводили. Але коли доводиться виміряти транспортиром, наприклад, градусну міру кута АВС, зображеного на рисунку 2, сторони якого недоступні, то у таких випадках транспортиром доцільно виміряти суміжний із ним кут АВМ, сторони якого є доступними.

Підсумки уроку (усвідомити логічний зв’язок: суміжні кути сума 180°, тільки в певному порядку).
Запитання до класу
1. Два кути мають спільну сторону. Чи означає це, що:
а) ці кути мають спільну вершину;
б) ці кути мають дві інші сторони — доповняльні півпрямі;
в) ці кути є суміжними;
г) їх сума дорівнює 180°?
2. Один із суміжних кутів дорівнює α. Чому дорівнює інший кут?
3. Повторюємо наслідки

'''2 УРОК'''

''' Тема. Вертикальні кути. Кут між прямими'''
Мета: домогтися засвоєння учнями означення вертикальних кутів, формулювання і доведення теореми про властивість вертикальних кутів; означення кутів між прямими.
Сформувати вміння:
• будувати вертикальні кути;
• знаходити вертикальні кути на рисунку;
• розв’язувати задачі із застосуванням теореми про рівність вертикальних кутів та суму суміжних кутів.
Тип уроку: засвоєння знань, умінь та навичок.
Наочність і обладнання: таблиця «Вертикальні кути»; набір демонстраційного креслярського приладдя, презентація.
Вивчення нового матеріалу
План вивчення нового матеріалу
1°. Означення вертикальних кутів. 2°. Теорема про вертикальні кути з доведенням.
3°. Застосування означення та властивості вертикальних кутів (кути, що утворились при перетині двох прямих; кут між двома прямими).
4°.Історична довідка
1. Мотивація Нагадуємо учням про можливі варіанти взаємного розташування двох кутів зі спільними елементами. З цього випливає завдання уроку: сформулювати означення та властивості нового виду кутів (за взаємним розташуванням), з’ясувати сферу застосування цих знань.
1).Побудуйте схеми доріг, якими ви йдете до школи? Зверніть увагу на кути, які вони утворюють між собою.
Побудуйте схематично їх на плані в зошиті.
2)Намалюйте квітку ромашки (схему), колесо від велосипеда(схему).
(Вчитель вішає плакат із відповідними схемами як рис. 2,
рис. 2
3)Що спільного у всіх цих схемах ?
4)Зверніть увагу на кути, що при цьому утворюються.
5)Як бачите є необхідність введення нових видів кутів, що дають можливість використовувати знання про них на практиці, у природі, тощо.
2.Пояснення теми і робота на уроці

Підсумки уроку
1. Чи можуть дві прямі, перетинаючись, утворити три гострі кути; тільки один тупий кут; чотири прямі кути?
2. Чи є правильним твердження: «Два рівні кути зі спільною вершиною є вертикальними»?

Учні вчаться вимірювати масу на важільних терезах. Отримують через дослід результатии того, що тіла однакового обєму мають різну масу. Ставиться проблемне питання "Чому?" На основі набутих знань протягом дослідження учні створюють блог юних фізиків-дослідників, де діляться з однолітками враженнями від проведених дослідів. Наприкінці уроку вчителем проводиться тестування учнів з набутих знань.

'''3 УРОК'''

'''Тема уроку: Перпендикулярні прямі''
Мета: домогтися засвоєння учнями означення перпендикулярних прямих, теореми про дві прямі перпендикулярні до третьої та схеми її доведення.
Сформувати вміння:
• відтворювати названі вище означення і теорему, доведення теореми;
• знаходити на готовому рисунку та будувати, використовуючи креслярське приладдя, перпендикулярні прямі та паралельні прямі;
• розв’язувати задачі, що передбачають застосування означення та властивість перпендикулярних прямих окремо і в комплексі із властивостями суміжних та вертикальних кутів.
Тип уроку: засвоєння знань, умінь та навичок.
Наочність і обладнання: набір демонстраційного креслярського приладдя, презентація.
План вивчення теми
1°. Означення перпендикулярних прямих; перпендикулярні відрізки та промені.
2°. Теорема про дві прямі, перпендикулярні до третьої.
3°. Застосування теореми про дві прямі, паралельні третій для побудови паралельних прямих за допомогою косинця і лінійки.
Робота з підручником.
Учні читають матеріал, звертають увагу на виділені твердження, разом з учителем з'ясовують, що це за твердження(аксіоми, теореми…)
І. Мотивація навчання Мотивація здійснюється як під час перевірки домашнього завдання, так і під час перевірки виконання математичного диктанту (варіант 2, № 5).
Після обговорення можливості «особливого» способу перетину прямих учитель формулює дидактичну мету уроку та завдання на урок.
Виконання вправ 1
Підсумки уроку
1. Кути 1 і 2 утворилися в результаті перетину двох не перпендикулярних прямих. Визначте, якими є дані кути—суміжними або вертикальними, якщо:
а) їхня сума більша за 180°;
б) лише один із них гострий;
в) їхня сума менша, ніж сума інших двох здобутих кутів.
2. α і β—градусні міри двох суміжних кутів. Чи можуть α і β бути градусними мірами двох вертикальних кутів? У якому випадку?
3. У результаті перетину двох прямих утворилися чотири кути, жоден із яких не є гострим. Під яким кутом перетинаються дані прямі?

Учні різних груп самостійно працюють з електронним підручником. Складають інформаційнуі таблиці про особливості будови иречовини у трьо агрегатних станах.
Кожна з груп сстворює презентацію за матеріалом, який вони обрали для дослідження. Лідери груп проводять невеличку "інформаційну хвилинку" Свої думки та досягнення учні заносять до щоденника спостережень.
https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWWG9xa1Y5ekhKdGM/edit

'''4 УРОК'''

'''Тема уроку Паралельнi прямi: '''Мета: домогтися свiдомого розумiння учнями змiсту таких понять: «паралельнi прямi», «паралельнi вiдрiзки», «аксiома паралельних прямих».
Сформувати в учнiв умiння:
• формулювати означення паралельних прямих, паралельних вiдрiзкiв, аксiоми паралельних;
• застосовувати названi теоретичнi вiдомостi пiд час розв’язування задач базового рiвня;
• розрiзняти на рисунку названi геометричнi об’єкти та виконувати зображення паралельних прямих i паралельних вiдрiзкiв iз використанням косинця та лiнiйки.
Тип уроку: засвоєння знань, умiнь та навичок.
Наочнiсть i обладнання: набiр демонстрацiйного креслярського приладдя; таблиця «Паралельнi прямi», презентація.

За рисунком 2 сформулюйте основнi властивостi вiдомих геометричних фiгур.

Вивчення нового матеріалу.
План вивчення нового матерiалу
1°. Уявлення про випадки взаємного розташування двох прямих на площинi.
2°. Означення паралельних прямих.
3°. Паралельнi вiдрiзки, паралельнi променi.
4°. Аксiома паралельних (Евклiда).
1. Мотивацiя навчання
А чи потрібні нам знання про паралельність у житті? Звісно, так. Наведемо приклади з навколишнього оточення. Наприклад: укладення шпал залізничної або трамвайної колії, проведення телефонних дротів між стовпами тощо. Що відбудеться, якщо дроти лінії електропередач, натягнуті між стовпами не будуть паралельними?
Розглядаємо таблиці

Пiдсумки уроку Запитання до класу
1. Прямi m i n не мають жодної спiльної точки. Що можна сказати про прямimi n?
2. Точка C не лежить на прямiй n. Скiльки прямих, паралельних прямiй n, можна провести через точку C? Скiльки прямих, паралельних n, можна провести?

'''''5 УРОК''''''

'''Тема уроку: Властивості паралельних прямих '''
Мета: домогтися засвоєння учнями змісту таких понять: «теорема», «доведення теореми», «умова і висновок теореми», а також алгоритму доведення методом від супротивного; використовуючи метод доведення «від супротивного», довести терему про дві прямі, паралельні третій.
Сформувати вміння:
• відтворювати означення основних понять уроку;
• застосовувати названі поняття під час розв’язування задач на паралельність.
Тип уроку: засвоєння знань, умінь та навичок.
Наочність і обладнання: набір демонстраційного креслярського приладдя, картки з правилом «Доведення від супротивного», презентація.

План вивчення нового матеріалу
1°. Теорема: зміст поняття; умова й висновки теореми; доведення теореми.
2°. Доведення від супротивного.
3°. Теорема про дві прямі, паралельні третій (з доведенням методом від супротивного).
1.Мотивацiя навчання
Для успішної мотивації діяльності учитель нагадує учням, що «геометрія — це мистецтво правильного мислення». А для правильного мислення слід знати його правила. Серед правил виділяють твердження, які вважаються правильними й поділяються на такі групи:
• означення;
• аксіоми;
• теореми.
На цьому уроці учні знайомляться з новим видом тверджень—теоремами.
Після попереднього етапу вчитель формулює мету та основне завдання уроку: ознайомитися із поняттям теореми та пов’язаними з ним поняттями.
Оскільки на цьому уроці учні вперше знайомляться з поняттям «теорема», необхідно детально пояснити учням не тільки відмінність теореми від аксiоми, але й пояснити, з чого складається теорема (умова й висновки), а також пояснити на нематематичних прикладах, що таке доведення (теореми).
2.Роздаю картки з доведенням від супротивного (пояснення вчителя) Лише із способом доведення від супротивного вчитель знайомить учнів сам на прикладі задачі у підручнику( Задача: Довести, що якщо пряма перетинає одну з двох паралельних прямих, то вона перетинає й другу.), звертаючи увагу на наступні моменти:
твердження, протилежне даному;
припущення;
суперечність з аксіомою, теоремою, означенням.
Правило-орієнтир
Доведення методом “ від супротивного “
1.Припустити протилежне тому, що треба довести.
2.Користуючись припущенням, відомими аксіомами і доведеними раніше
теоремами, шляхом міркувань, приходимо до протиріччя з умовою
твердження, або відомій аксіомі , або доведеному раніше, твердженню,
або припущенню.
3.Робимо висновок, що припущення не вірне, а значить правильним є
висновок твердження, що доводимо.
Вчитель разом з учнями розбирає правило-орієнтир, коментує кожне слово.
Вчитель «підкреслює», що методом “від супротивного “ користуються тоді, коли треба довести єдність або неможливість чогось.
Виконання вправ
Підсумки уроку
Серед прямих a, b, c і d назвіть пряму, що не паралельна трьом іншим, якщо a||d, b і c перетинаються, c||d.

Урок №6

'''Тема Кути, утворенні при перетині двох прямих січною. Ознаки паралельності прямих. '''

МЕТА: сформувати поняття внутрішніх односторонніх, внутрішніх різносторонніх, зовнішніх односторонніх, зовнішніх різносторонніх та відповідних кутів, домогтися засвоєння ознак паралельності прямих; домогтися засвоєння властивостей кутів, що утворюються за перетину паралельних прямих січною ;сформувати уміння застосовувати ці ознаки до розв’язування задач.
Тип уроку: засвоєння нових знань, умінь, навичок.
Наочність і обладнання: набір демонстраційного креслярського приладдя, презентація.
Колективна робота (діти вдома самостійно підготували матеріал з означеннями, теоремою і т.д)
1) Дається означення січної. Далі ведеться бесіда з учнями класу.
2) Як ви вважаєте, які з кутів, що зображені на рисунку 2( можна назва¬ти внутрішніми, а які — зовнішніми? (Внутрішні кути — 3, 4, 5 і 6, зовнішні —1,2,7 і 8.)

3) Які з кутів, зображених на рисунку, можна назвати односторонніми?
(1,3,5,7 і 2,4, 6, 8)
4) Які з цих кутів внутрішні односторонні, а які — зовнішні односто¬ронні? (Внутрішні односторонні — 3 і 5 та 4 і 6; зовнішні односторонні — 1 і 7 та 2 і 8.)
5) Які з кутів, зображених на рисунку, можна назвати внутрішніми різносторонніми, а які — зовнішніми різносторонніми? (Внутрішні різносторонні кути: 3 і 6 та 4 і 5, зовнішні різносторонні кути: 1 і 8 та 2 і 7.
6) Користуючись підручником ( ст. 34), учні дають означення кутів:
а) внутрішніх односторонніх; б) внутрішніх різносторонніх; в)відповідних
7)Який висновок про лінії АВ і СD можна зробити за рисунками 5,6 на плакаті

2) Які з наведених тверджень правильні:
3) Чи можна, користуючись тільки зображенням прямих, робити висновки щодо їх паралельності?
4)В чому полягає метод «доведення від супротивного» ?
5). Вчитель вводить поняття ознаки, наслідки.
6)Учні формулюють ознаку паралельності прямих.
Робота над теоремою:
- Що дано в теоремі?
- Що треба довести?
3. Виконання вправ
1) Накресліть пряму і який-небудь перпендикуляр до неї. Позначте основу перпендикуляра буквою М.
2) Накресліть пряму й позначте на ній точку А. Побудуйте два перпендикуляри до цієї
прямої з основою в точці А.
3) Виконання вправ за готовим рисунком
1) Назвіть усі кути, менші від розгорнутого.
2) Назвіть усі суміжні кути.
3) Назвіть усі вертикальні кути.
4) Відомо, що <NFB= 800. Величини яких кутів можна знайти?
. Підсумок уроку. Вчитель пропонує учням перевірити, як вони засвоїли нову тему. Учні одержують завдання експрес-контролю і ключ для самоперевірки.)Оцінки не оголошуються і не виставляються.
Тестування по темі: Ознаки паралельності прямих за варіантами

Урок-семінар. На уроці іде обговорення вивченого протягом попердніх уроків. Робляться певні висновки. Вводяться перші прості задачі на визначеня густини різних речовин
Підготовка до контрольної роботи [[https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWN2M4Ni1LZDM2V2c/edit]]

'''7 УРОК'''

https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWUlFkR0ZXb3ktZFE/edit
https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWWHAxU0E2NEFFTDg/edit

'''Тема уроку: Молекулярно-кінетична теорій будови речовини.'''

Урок контрольно-узагальгнюючий. ПРоводиться у вигляді опитування, тестування, аналізу експериментальних результатів.

'''Навчальні цілі.'''
1. Формувати аналітичне мислення учнів через оцінювання результатів наукових досліджень та експериментів.
2. Привчати учнів до самостійного отримання знань, як необхідної умови успішного навчання та саморозвитку
3. Навчити дітей чітко формулювати отримані знання, їх уміння використовувати отриманні знання при опануванні нової теми.

'''Мета вивчення проекту'''

'''Навчальна:'''
- поглибити знання про будову речовини, отриманих учнями у попердні роки вивчення курсу природознавства,
'''Виховна:'''
- формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки та позиції щодо навчального матеріалу,
- виховувати цілеспрямованість у отриманні ннових навчальних знань
'''Розвиваюча:'''
- розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування,
- зміцнювати інтерес природничо-математичних наук.

'''Протягом реалізації проекту учні навчаються:'''
- шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( аудіо, відеоматеріали, статті щодо оточуючого світу)),
- працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point,
- створювати та демонструвати презентації,
- створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги,
- обговорювати та висловлювати власні думки на форумах любителів класики та прихильників музики видатного композитора.

'''Опис оцінювання'''

Контрольно-оцінювальна діяльності на уроках фізики передбачає систематичну взаємодію між учителем та учнями у результаті якої отримується об’єктивна інформація про перебіг і результати навчально-виховної діяльності. Вона забезпечує реалізацію особистісно-орієнтованого підходу до фізичної освіти школярів і складається з організаційних методів (тестування у поєднанні з анкетуванням, метод З-Х-Д, спостереження за навчальною роботою учнів) форм та засобів оцінювання. Головний метод, що застосовувався протягом вивчення теми – це метод тестування та захист результатів експериментів. Тестування результатів фізичної освіти школярів визначається як об’єктивне, стандартне вимірювання, що має у собі завдання, орієнтовані на визначення рівнів засвоєння змісту фізичної освіти та оцінювання індивідуальних досягнень, яке проводить як і вчитель так і використовується самооцінювання. Тести мали комплексний характер і фіксували особистісне ставлення (самостійні судження, погляди, позиції, смаки) учнів до обраної теми на основі набутих знань. Оцінки виставлялись після кожного уроку.
Протягом вивчення теми проводять фізичні диктанти, « ланцюжкове» формулювання основних означень, положень МКТ, підготовка та виконання демонстраційних експериментів, заповнення таблиць, захист проектів-презентацій.

'''Діяльність учнів'''

Учні проводять протягом вивчення теми такі достіди та експерименти:

1. Стисливість газів.

2. Розширення тіл під час нагрівання.

3. Розчинення фарби у воді.

4. Дифузія газів, рідин.

5. Зчеплення свинцевих циліндрів.

7. Змочування скла водою та гліцеріном

8. Об’єм і форма твердого тіла і рідини.

9. Властивість газу займати увесь наданий йому об’єм.

Перед початком вивченя теми вчителю слід поставити запитання пов’язані з побутом учнів, їх реальним життям. Показати, як знаючі основні особливості будови речовини, реально можна покращити свій побут. Вчитель може застосувати окрім комп’ютерної презентації ще і досліди, які проводить при участі учнів, спираючись на їх знання з курсу природознавства, біології, географії.

'''Відомості про автора'''
Ім'я, прізвище - Сизова Лариса Володимирівна

Фах, навчальний предмет== вчитель фізики

Навчальний заклад - Одеський НВК "Гімназія № 2" Одеської міської ради Одеської області

Місто - м. Одеса

Контактні дані т. 0676653730

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу - 13.08-18.08.2012 р.

Місце проведення тренінгу: м. Одеса, ОЗОШ № 118

Тренер
Сизова Лариса Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:Алінка Фелечко

2012-11-12T12:47:07Z

Alinafelechko: /* Мої блоги */

== Про мене - вчитель економіки та математики Одеського НВК "Гімназія № 2"

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

''Мої закладки''

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Тема: ВЗАЄМНЕ РОЗМІЩЕННЯ ПРЯМИХ НА ПЛОЩИНІ
(розробка циклу уроків)
Мета:
Дидактична:
1)сформувати поняття суміжних кутів;
2)домогтися засвоєння теореми про суміжні кути та наслідки з цієї теореми;
3) сформувати поняття вертикальних кутів; кута між двома прямими, що
перетинаються;
4)домогтися засвоєння теореми про вертикальні кути ;
5) сформувати поняття перпендикуляра, проведеного з точки до прямої,
відстані від точки до прямої;
6) сформувати поняття паралельних прямих, паралельних відрізків,
паралельних прямих, паралельних променів;
7) домогтися засвоєння властивостей паралельних прямих;
8) ознайомити із способом доведення від супротивного;
9) сформувати вміння знаходити відстань від точки до прямої;
10) сформувати поняття внутрішніх односторонніх, внутрішніх
різносторонніх, зовнішніх односторонніх, зовнішніх різносторонніх та
відповідних кутів.
11)домогтися засвоєння ознак паралельності прямих;
12) домогтися засвоєння властивостей кутів, що утворюються за
перетину паралельних прямих січною;
13)сформувати вміння застосовувати ці знання до розв’язування задач

Розвивальна:
1) розвивати логічне мислення, пізнавальну активність;
2)спонукати розвитку моторної і смислової пам’яті, умінню аналізувати,
порівнювати;
3)розвивати графічні навики.
4)спонукати становленню комунікативної компетентності (працювати
в групі, оцінювати себе і товаришів), інформаційної (працювати з
підручником, додатковою літературою).
Виховна:
1)виховувати такі якості особистості як пізнавальна активність,
самостійність, напористість у досягненні мети, дослухатися до думки
товариша і в той же час вміти захистити свою точку зору;
2)спонукати учнів до самоаналізу своєї діяльності.

Обладнання: таблиці, плакати, картки із завданнями експрес-контролю, дидактичні матеріали , посібники, презентації , набір демонстраційного креслярського приладдя тощо

Список використаних джерел: 1)О.С. Істер ; Підручник: Геометрія 7 кл.;
2) .М.Роганін . Плани-конспекти уроків, Харків,2004
3) Л.С. Карнацевич . Вивчення геометрії в7 класі. Москва . Просвіта.1983
4) А.Г. Мерзляк Збірник задач і завдань для тематичного оцінювання Харків, «Гімназія№,2010
5)Н.А. Тарасенкова, М.І. Бурда, та інші: Експрес-контроль з геометрії для 7 класу. К.: «Педагогічна преса», 2007.
6) А.М. Капіносов: Геометрія 7 кл.. Дидактичні матеріали для різнорівневого навчання. Д.: ТОВ «Альфа», 1995
7) Н.М.Кумановська: Уроки з геометрії, Тернопіль. Астон ,2002
8) С. П. Бабенко: Уроки геометрії. 7 клас. — Х.: Вид. група «Основа», 2007

Основні форми роботи учнів: індивідуальна, групова, робота в парах, колективна.

математика - основний; - другорядний предмети

Навчальна тема: ''ВЗАЄМНЕ РОЗМІЩЕННЯ ПРЯМИХ НА ПЛОЩИНІ''
7 клас

Стислий опис проекту

Вивчення теми ''ВЗАЄМНЕ РОЗМІЩЕННЯ ПРЯМИХ НА ПЛОЩИНІ'' проводиться на базі раніше вивченого навчального матеріалу в курсі математики 5-го класу. Але особлива увага приділяється теоретичним засадам та вивченню нових понять і означень
СЛОВНИК ДО ТЕМИ

АКСІОМА – це твердження про основні властивості найпростіших геометричних фігур, прийняті як вихідні положення.

БІСЕКТРИСА – це промінь, який виходить з вершини кута, проходить між його сторонами і ділить кут на два рівних кути.

ВІДСТАНЬ ВІД ТОЧКИ ДО ПРЯМОЇ – це довжина перпендикуляра, проведеного із даної точки до прямої.

ДОВЕДЕННЯ – це міркування, за допомогою якого встановлюється справедливість математичного твердження.

ОЗНАЧЕННЯ – це твердження, в якому пояснюється зміст того чи іншого поняття (назва).

ТЕОРЕМА – це математичне твердження, справедливість якого встановлюється за допомогою міркувань.

ПЕРПЕНДИКУЛЯРОМ до прямої, проведеним із даної точки, називають відрізок прямої, перпендикулярної до даної, один з кінців якого – дана точка, а другий – точка перетину прямих.

'''Повний План вивчення теми'''

'''1 УРОК'''

'''Урок № 1
Тема. Суміжні кути
Мета :сформувати поняття суміжних кутів; домогтися засвоєння теореми про суміжні кути та наслідки з цієї теореми;
Сформувати в учнів уміння:
• будувати кут, суміжний з даним;
• знаходити суміжні кути на рисунку;
• використовуючи зміст теореми про суму суміжних кутів, розв’язувати задачі базового та вищого рівнів на обчислення градусних мір суміжних кутів; здійснити діагностику засвоєння учнями знань про аксіоми вимірювання кутів і властивості паралельних прямих та вміння застосувати ці твердження для розв’язування задач.
Тип уроку: засвоєння знань, умінь та навичок.
Наочність і обладнання: таблиця «Суміжні кути»; набір демонстраційного креслярського приладдя, презентація.

План
1°. Уявлення про суміжні кути. Означення.
2°. Теорема про суму суміжних кутів та її доведення (самостійне опрацювання)
3°)Наслідки з теореми про суму суміжних кутів.
При вивченні нового матеріалу використовуються зображення суміжних кутів.
При роботі з теоремою увагу звертається на такі моменти:
1)Перефразувати і записати теорему у вигляді: «Якщо …, то… .». При цьому учні повинні усвідомити, що все, що записано після слова «якщо» до слова «то» - є умовою теореми і записується на аркуші у правій половині після слова : Дано:….
Частина твердження, записана після слова «то», є висновком теореми і записується під «дано» після слова» Довести:…». Малюнок до теореми виконують у лівій частині аркушу, а «дано» і «що треба довести» записують згідно з виконаним малюнком.
1. Мотивація навчання
Моделі суміжних кутів відомі людям давно. Уявлення про такі кути складаються під час розгляду шосейних та залізничних доріг, каналів, які перетинаються, при спорудженні внутрішніх стін будинків. Проте тривалий час властивість суміжних кутів практично не використовували. До XVIII ст. у підручниках цієї властивості не доводили. Але коли доводиться виміряти транспортиром, наприклад, градусну міру кута АВС, зображеного на рисунку 2, сторони якого недоступні, то у таких випадках транспортиром доцільно виміряти суміжний із ним кут АВМ, сторони якого є доступними.

Підсумки уроку (усвідомити логічний зв’язок: суміжні кути сума 180°, тільки в певному порядку).
Запитання до класу
1. Два кути мають спільну сторону. Чи означає це, що:
а) ці кути мають спільну вершину;
б) ці кути мають дві інші сторони — доповняльні півпрямі;
в) ці кути є суміжними;
г) їх сума дорівнює 180°?
2. Один із суміжних кутів дорівнює α. Чому дорівнює інший кут?
3. Повторюємо наслідки

'''2 УРОК'''

Тема ''' Тема. Вертикальні кути. Кут між прямими'''
Мета: домогтися засвоєння учнями означення вертикальних кутів, формулювання і доведення теореми про властивість вертикальних кутів; означення кутів між прямими.
Сформувати вміння:
• будувати вертикальні кути;
• знаходити вертикальні кути на рисунку;
• розв’язувати задачі із застосуванням теореми про рівність вертикальних кутів та суму суміжних кутів.
Тип уроку: засвоєння знань, умінь та навичок.
Наочність і обладнання: таблиця «Вертикальні кути»; набір демонстраційного креслярського приладдя, презентація.
Вивчення нового матеріалу
План вивчення нового матеріалу
1°. Означення вертикальних кутів. 2°. Теорема про вертикальні кути з доведенням.
3°. Застосування означення та властивості вертикальних кутів (кути, що утворились при перетині двох прямих; кут між двома прямими).
4°.Історична довідка
1. Мотивація Нагадуємо учням про можливі варіанти взаємного розташування двох кутів зі спільними елементами. З цього випливає завдання уроку: сформулювати означення та властивості нового виду кутів (за взаємним розташуванням), з’ясувати сферу застосування цих знань.
1).Побудуйте схеми доріг, якими ви йдете до школи? Зверніть увагу на кути, які вони утворюють між собою.
Побудуйте схематично їх на плані в зошиті.
2)Намалюйте квітку ромашки (схему), колесо від велосипеда(схему).
(Вчитель вішає плакат із відповідними схемами як рис. 2,
рис. 2
3)Що спільного у всіх цих схемах ?
4)Зверніть увагу на кути, що при цьому утворюються.
5)Як бачите є необхідність введення нових видів кутів, що дають можливість використовувати знання про них на практиці, у природі, тощо.
2.Пояснення теми і робота на уроці

Підсумки уроку
1. Чи можуть дві прямі, перетинаючись, утворити три гострі кути; тільки один тупий кут; чотири прямі кути?
2. Чи є правильним твердження: «Два рівні кути зі спільною вершиною є вертикальними»?

Учні вчаться вимірювати масу на важільних терезах. Отримують через дослід результатии того, що тіла однакового обєму мають різну масу. Ставиться проблемне питання "Чому?" На основі набутих знань протягом дослідження учні створюють блог юних фізиків-дослідників, де діляться з однолітками враженнями від проведених дослідів. Наприкінці уроку вчителем проводиться тестування учнів з набутих знань.

'''3 УРОК'''

'''Тема уроку: Перпендикулярні прямі''
Мета: домогтися засвоєння учнями означення перпендикулярних прямих, теореми про дві прямі перпендикулярні до третьої та схеми її доведення.
Сформувати вміння:
• відтворювати названі вище означення і теорему, доведення теореми;
• знаходити на готовому рисунку та будувати, використовуючи креслярське приладдя, перпендикулярні прямі та паралельні прямі;
• розв’язувати задачі, що передбачають застосування означення та властивість перпендикулярних прямих окремо і в комплексі із властивостями суміжних та вертикальних кутів.
Тип уроку: засвоєння знань, умінь та навичок.
Наочність і обладнання: набір демонстраційного креслярського приладдя, презентація.
План вивчення теми
1°. Означення перпендикулярних прямих; перпендикулярні відрізки та промені.
2°. Теорема про дві прямі, перпендикулярні до третьої.
3°. Застосування теореми про дві прямі, паралельні третій для побудови паралельних прямих за допомогою косинця і лінійки.
Робота з підручником.
Учні читають матеріал, звертають увагу на виділені твердження, разом з учителем з'ясовують, що це за твердження(аксіоми, теореми…)
І. Мотивація навчання Мотивація здійснюється як під час перевірки домашнього завдання, так і під час перевірки виконання математичного диктанту (варіант 2, № 5).
Після обговорення можливості «особливого» способу перетину прямих учитель формулює дидактичну мету уроку та завдання на урок.
Виконання вправ 1
Підсумки уроку
1. Кути 1 і 2 утворилися в результаті перетину двох не перпендикулярних прямих. Визначте, якими є дані кути—суміжними або вертикальними, якщо:
а) їхня сума більша за 180°;
б) лише один із них гострий;
в) їхня сума менша, ніж сума інших двох здобутих кутів.
2. α і β—градусні міри двох суміжних кутів. Чи можуть α і β бути градусними мірами двох вертикальних кутів? У якому випадку?
3. У результаті перетину двох прямих утворилися чотири кути, жоден із яких не є гострим. Під яким кутом перетинаються дані прямі?

Учні різних груп самостійно працюють з електронним підручником. Складають інформаційнуі таблиці про особливості будови иречовини у трьо агрегатних станах.
Кожна з груп сстворює презентацію за матеріалом, який вони обрали для дослідження. Лідери груп проводять невеличку "інформаційну хвилинку" Свої думки та досягнення учні заносять до щоденника спостережень.
https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWWG9xa1Y5ekhKdGM/edit

'''4 УРОК'''

https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWd1RRVnFpdFRWOFE/edit

'''Тема уроку Паралельнi прямi: '''Мета: домогтися свiдомого розумiння учнями змiсту таких понять: «паралельнi прямi», «паралельнi вiдрiзки», «аксiома паралельних прямих».
Сформувати в учнiв умiння:
• формулювати означення паралельних прямих, паралельних вiдрiзкiв, аксiоми паралельних;
• застосовувати названi теоретичнi вiдомостi пiд час розв’язування задач базового рiвня;
• розрiзняти на рисунку названi геометричнi об’єкти та виконувати зображення паралельних прямих i паралельних вiдрiзкiв iз використанням косинця та лiнiйки.
Тип уроку: засвоєння знань, умiнь та навичок.
Наочнiсть i обладнання: набiр демонстрацiйного креслярського приладдя; таблиця «Паралельнi прямi», презентація.

За рисунком 2 сформулюйте основнi властивостi вiдомих геометричних фiгур.

Вивчення нового матеріалу.
План вивчення нового матерiалу
1°. Уявлення про випадки взаємного розташування двох прямих на площинi.
2°. Означення паралельних прямих.
3°. Паралельнi вiдрiзки, паралельнi променi.
4°. Аксiома паралельних (Евклiда).
1. Мотивацiя навчання
А чи потрібні нам знання про паралельність у житті? Звісно, так. Наведемо приклади з навколишнього оточення. Наприклад: укладення шпал залізничної або трамвайної колії, проведення телефонних дротів між стовпами тощо. Що відбудеться, якщо дроти лінії електропередач, натягнуті між стовпами не будуть паралельними?
Розглядаємо таблиці

Пiдсумки уроку Запитання до класу
1. Прямi m i n не мають жодної спiльної точки. Що можна сказати про прямimi n?
2. Точка C не лежить на прямiй n. Скiльки прямих, паралельних прямiй n, можна провести через точку C? Скiльки прямих, паралельних n, можна провести?

Кожна група проводить експериментальні дослідження, які показують, що швидкість проходження дифузії в різних станах різна. І існує залежність міжшвидкістю дифузії та температурою
Лідери кожної групи повідомляють про результати експериментів
Зразок учнівської презентації [[https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWeGpmS3FKbFdPbW]]

'''''5 УРОК''''''

'''Тема уроку: Властивості паралельних прямих '''
Мета: домогтися засвоєння учнями змісту таких понять: «теорема», «доведення теореми», «умова і висновок теореми», а також алгоритму доведення методом від супротивного; використовуючи метод доведення «від супротивного», довести терему про дві прямі, паралельні третій.
Сформувати вміння:
• відтворювати означення основних понять уроку;
• застосовувати названі поняття під час розв’язування задач на паралельність.
Тип уроку: засвоєння знань, умінь та навичок.
Наочність і обладнання: набір демонстраційного креслярського приладдя, картки з правилом «Доведення від супротивного», презентація.

План вивчення нового матеріалу
1°. Теорема: зміст поняття; умова й висновки теореми; доведення теореми.
2°. Доведення від супротивного.
3°. Теорема про дві прямі, паралельні третій (з доведенням методом від супротивного).
1.Мотивацiя навчання
Для успішної мотивації діяльності учитель нагадує учням, що «геометрія — це мистецтво правильного мислення». А для правильного мислення слід знати його правила. Серед правил виділяють твердження, які вважаються правильними й поділяються на такі групи:
• означення;
• аксіоми;
• теореми.
На цьому уроці учні знайомляться з новим видом тверджень—теоремами.
Після попереднього етапу вчитель формулює мету та основне завдання уроку: ознайомитися із поняттям теореми та пов’язаними з ним поняттями.
Оскільки на цьому уроці учні вперше знайомляться з поняттям «теорема», необхідно детально пояснити учням не тільки відмінність теореми від аксiоми, але й пояснити, з чого складається теорема (умова й висновки), а також пояснити на нематематичних прикладах, що таке доведення (теореми).
2.Роздаю картки з доведенням від супротивного (пояснення вчителя) Лише із способом доведення від супротивного вчитель знайомить учнів сам на прикладі задачі у підручнику( Задача: Довести, що якщо пряма перетинає одну з двох паралельних прямих, то вона перетинає й другу.), звертаючи увагу на наступні моменти:
твердження, протилежне даному;
припущення;
суперечність з аксіомою, теоремою, означенням.
Правило-орієнтир
Доведення методом “ від супротивного “
1.Припустити протилежне тому, що треба довести.
2.Користуючись припущенням, відомими аксіомами і доведеними раніше
теоремами, шляхом міркувань, приходимо до протиріччя з умовою
твердження, або відомій аксіомі , або доведеному раніше, твердженню,
або припущенню.
3.Робимо висновок, що припущення не вірне, а значить правильним є
висновок твердження, що доводимо.
Вчитель разом з учнями розбирає правило-орієнтир, коментує кожне слово.
Вчитель «підкреслює», що методом “від супротивного “ користуються тоді, коли треба довести єдність або неможливість чогось.
Виконання вправ
Підсумки уроку
Серед прямих a, b, c і d назвіть пряму, що не паралельна трьом іншим, якщо a||d, b і c перетинаються, c||d.

Урок №6

'''Тема Кути, утворенні при перетині двох прямих січною. Ознаки паралельності прямих. '''

МЕТА: сформувати поняття внутрішніх односторонніх, внутрішніх різносторонніх, зовнішніх односторонніх, зовнішніх різносторонніх та відповідних кутів, домогтися засвоєння ознак паралельності прямих; домогтися засвоєння властивостей кутів, що утворюються за перетину паралельних прямих січною ;сформувати уміння застосовувати ці ознаки до розв’язування задач.
Тип уроку: засвоєння нових знань, умінь, навичок.
Наочність і обладнання: набір демонстраційного креслярського приладдя, презентація.
Колективна робота (діти вдома самостійно підготували матеріал з означеннями, теоремою і т.д)
1) Дається означення січної. Далі ведеться бесіда з учнями класу.
2) Як ви вважаєте, які з кутів, що зображені на рисунку 2( можна назва¬ти внутрішніми, а які — зовнішніми? (Внутрішні кути — 3, 4, 5 і 6, зовнішні —1,2,7 і 8.)

3) Які з кутів, зображених на рисунку, можна назвати односторонніми?
(1,3,5,7 і 2,4, 6, 8)
4) Які з цих кутів внутрішні односторонні, а які — зовнішні односто¬ронні? (Внутрішні односторонні — 3 і 5 та 4 і 6; зовнішні односторонні — 1 і 7 та 2 і 8.)
5) Які з кутів, зображених на рисунку, можна назвати внутрішніми різносторонніми, а які — зовнішніми різносторонніми? (Внутрішні різносторонні кути: 3 і 6 та 4 і 5, зовнішні різносторонні кути: 1 і 8 та 2 і 7.
6) Користуючись підручником ( ст. 34), учні дають означення кутів:
а) внутрішніх односторонніх; б) внутрішніх різносторонніх; в)відповідних
7)Який висновок про лінії АВ і СD можна зробити за рисунками 5,6 на плакаті

2) Які з наведених тверджень правильні:
3) Чи можна, користуючись тільки зображенням прямих, робити висновки щодо їх паралельності?
4)В чому полягає метод «доведення від супротивного» ?
5). Вчитель вводить поняття ознаки, наслідки.
6)Учні формулюють ознаку паралельності прямих.
Робота над теоремою:
- Що дано в теоремі?
- Що треба довести?
3. Виконання вправ
1) Накресліть пряму і який-небудь перпендикуляр до неї. Позначте основу перпендикуляра буквою М.
2) Накресліть пряму й позначте на ній точку А. Побудуйте два перпендикуляри до цієї
прямої з основою в точці А.
3) Виконання вправ за готовим рисунком
1) Назвіть усі кути, менші від розгорнутого.
2) Назвіть усі суміжні кути.
3) Назвіть усі вертикальні кути.
4) Відомо, що <NFB= 800. Величини яких кутів можна знайти?
. Підсумок уроку. Вчитель пропонує учням перевірити, як вони засвоїли нову тему. Учні одержують завдання експрес-контролю і ключ для самоперевірки.)Оцінки не оголошуються і не виставляються.
Тестування по темі: Ознаки паралельності прямих за варіантами

Урок-семінар. На уроці іде обговорення вивченого протягом попердніх уроків. Робляться певні висновки. Вводяться перші прості задачі на визначеня густини різних речовин
Підготовка до контрольної роботи [[https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWN2M4Ni1LZDM2V2c/edit]]

'''7 УРОК'''

https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWUlFkR0ZXb3ktZFE/edit
https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWWHAxU0E2NEFFTDg/edit

'''Тема уроку: Молекулярно-кінетична теорій будови речовини.'''

Урок контрольно-узагальгнюючий. ПРоводиться у вигляді опитування, тестування, аналізу експериментальних результатів.

'''Навчальні цілі.'''
1. Формувати аналітичне мислення учнів через оцінювання результатів наукових досліджень та експериментів.
2. Привчати учнів до самостійного отримання знань, як необхідної умови успішного навчання та саморозвитку
3. Навчити дітей чітко формулювати отримані знання, їх уміння використовувати отриманні знання при опануванні нової теми.

'''Мета вивчення проекту'''

'''Навчальна:'''
- поглибити знання про будову речовини, отриманих учнями у попердні роки вивчення курсу природознавства,
'''Виховна:'''
- формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки та позиції щодо навчального матеріалу,
- виховувати цілеспрямованість у отриманні ннових навчальних знань
'''Розвиваюча:'''
- розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування,
- зміцнювати інтерес природничо-математичних наук.

'''Протягом реалізації проекту учні навчаються:'''
- шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( аудіо, відеоматеріали, статті щодо оточуючого світу)),
- працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point,
- створювати та демонструвати презентації,
- створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги,
- обговорювати та висловлювати власні думки на форумах любителів класики та прихильників музики видатного композитора.

'''Опис оцінювання'''

Контрольно-оцінювальна діяльності на уроках фізики передбачає систематичну взаємодію між учителем та учнями у результаті якої отримується об’єктивна інформація про перебіг і результати навчально-виховної діяльності. Вона забезпечує реалізацію особистісно-орієнтованого підходу до фізичної освіти школярів і складається з організаційних методів (тестування у поєднанні з анкетуванням, метод З-Х-Д, спостереження за навчальною роботою учнів) форм та засобів оцінювання. Головний метод, що застосовувався протягом вивчення теми – це метод тестування та захист результатів експериментів. Тестування результатів фізичної освіти школярів визначається як об’єктивне, стандартне вимірювання, що має у собі завдання, орієнтовані на визначення рівнів засвоєння змісту фізичної освіти та оцінювання індивідуальних досягнень, яке проводить як і вчитель так і використовується самооцінювання. Тести мали комплексний характер і фіксували особистісне ставлення (самостійні судження, погляди, позиції, смаки) учнів до обраної теми на основі набутих знань. Оцінки виставлялись після кожного уроку.
Протягом вивчення теми проводять фізичні диктанти, « ланцюжкове» формулювання основних означень, положень МКТ, підготовка та виконання демонстраційних експериментів, заповнення таблиць, захист проектів-презентацій.

'''Діяльність учнів'''

Учні проводять протягом вивчення теми такі достіди та експерименти:

1. Стисливість газів.

2. Розширення тіл під час нагрівання.

3. Розчинення фарби у воді.

4. Дифузія газів, рідин.

5. Зчеплення свинцевих циліндрів.

7. Змочування скла водою та гліцеріном

8. Об’єм і форма твердого тіла і рідини.

9. Властивість газу займати увесь наданий йому об’єм.

Перед початком вивченя теми вчителю слід поставити запитання пов’язані з побутом учнів, їх реальним життям. Показати, як знаючі основні особливості будови речовини, реально можна покращити свій побут. Вчитель може застосувати окрім комп’ютерної презентації ще і досліди, які проводить при участі учнів, спираючись на їх знання з курсу природознавства, біології, географії.

'''Відомості про автора'''
Ім'я, прізвище - Сизова Лариса Володимирівна

Фах, навчальний предмет== вчитель фізики

Навчальний заклад - Одеський НВК "Гімназія № 2" Одеської міської ради Одеської області

Місто - м. Одеса

Контактні дані т. 0676653730

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу - 13.08-18.08.2012 р.

Місце проведення тренінгу: м. Одеса, ОЗОШ № 118

Тренер
Сизова Лариса Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:Алінка Фелечко

2012-11-12T12:35:56Z

Alinafelechko: /* Мої блоги */

== Про мене - вчитель економіки та математики Одеського НВК "Гімназія № 2"

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

''Мої закладки''

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Тема: ВЗАЄМНЕ РОЗМІЩЕННЯ ПРЯМИХ НА ПЛОЩИНІ
(розробка циклу уроків)
Мета:
Дидактична:
1)сформувати поняття суміжних кутів;
2)домогтися засвоєння теореми про суміжні кути та наслідки з цієї теореми;
3) сформувати поняття вертикальних кутів; кута між двома прямими, що
перетинаються;
4)домогтися засвоєння теореми про вертикальні кути ;
5) сформувати поняття перпендикуляра, проведеного з точки до прямої,
відстані від точки до прямої;
6) сформувати поняття паралельних прямих, паралельних відрізків,
паралельних прямих, паралельних променів;
7) домогтися засвоєння властивостей паралельних прямих;
8) ознайомити із способом доведення від супротивного;
9) сформувати вміння знаходити відстань від точки до прямої;
10) сформувати поняття внутрішніх односторонніх, внутрішніх
різносторонніх, зовнішніх односторонніх, зовнішніх різносторонніх та
відповідних кутів.
11)домогтися засвоєння ознак паралельності прямих;
12) домогтися засвоєння властивостей кутів, що утворюються за
перетину паралельних прямих січною;
13)сформувати вміння застосовувати ці знання до розв’язування задач

Розвивальна:
1) розвивати логічне мислення, пізнавальну активність;
2)спонукати розвитку моторної і смислової пам’яті, умінню аналізувати,
порівнювати;
3)розвивати графічні навики.
4)спонукати становленню комунікативної компетентності (працювати
в групі, оцінювати себе і товаришів), інформаційної (працювати з
підручником, додатковою літературою).
Виховна:
1)виховувати такі якості особистості як пізнавальна активність,
самостійність, напористість у досягненні мети, дослухатися до думки
товариша і в той же час вміти захистити свою точку зору;
2)спонукати учнів до самоаналізу своєї діяльності.

Обладнання: таблиці, плакати, картки із завданнями експрес-контролю, дидактичні матеріали , посібники, презентації , набір демонстраційного креслярського приладдя тощо

Список використаних джерел: 1)О.С. Істер ; Підручник: Геометрія 7 кл.;
2) .М.Роганін . Плани-конспекти уроків, Харків,2004
3) Л.С. Карнацевич . Вивчення геометрії в7 класі. Москва . Просвіта.1983
4) А.Г. Мерзляк Збірник задач і завдань для тематичного оцінювання Харків, «Гімназія№,2010
5)Н.А. Тарасенкова, М.І. Бурда, та інші: Експрес-контроль з геометрії для 7 класу. К.: «Педагогічна преса», 2007.
6) А.М. Капіносов: Геометрія 7 кл.. Дидактичні матеріали для різнорівневого навчання. Д.: ТОВ «Альфа», 1995
7) Н.М.Кумановська: Уроки з геометрії, Тернопіль. Астон ,2002
8) С. П. Бабенко: Уроки геометрії. 7 клас. — Х.: Вид. група «Основа», 2007

Основні форми роботи учнів: індивідуальна, групова, робота в парах, колективна.

математика - основний; - другорядний предмети

Навчальна тема: ''ВЗАЄМНЕ РОЗМІЩЕННЯ ПРЯМИХ НА ПЛОЩИНІ''
7 клас

Стислий опис проекту

Вивчення теми ''ВЗАЄМНЕ РОЗМІЩЕННЯ ПРЯМИХ НА ПЛОЩИНІ'' проводиться на базі раніше вивченого навчального матеріалу в курсі математики 5-го класу. Але особлива увага приділяється теоретичним засадам та вивченню нових понять і означень
СЛОВНИК ДО ТЕМИ

АКСІОМА – це твердження про основні властивості найпростіших геометричних фігур, прийняті як вихідні положення.

БІСЕКТРИСА – це промінь, який виходить з вершини кута, проходить між його сторонами і ділить кут на два рівних кути.

ВІДСТАНЬ ВІД ТОЧКИ ДО ПРЯМОЇ – це довжина перпендикуляра, проведеного із даної точки до прямої.

ДОВЕДЕННЯ – це міркування, за допомогою якого встановлюється справедливість математичного твердження.

ОЗНАЧЕННЯ – це твердження, в якому пояснюється зміст того чи іншого поняття (назва).

ТЕОРЕМА – це математичне твердження, справедливість якого встановлюється за допомогою міркувань.

ПЕРПЕНДИКУЛЯРОМ до прямої, проведеним із даної точки, називають відрізок прямої, перпендикулярної до даної, один з кінців якого – дана точка, а другий – точка перетину прямих.

'''Повний План вивчення теми'''

'''1 УРОК'''

'''Урок № 1
Тема. Суміжні кути
Мета :сформувати поняття суміжних кутів; домогтися засвоєння теореми про суміжні кути та наслідки з цієї теореми;
Сформувати в учнів уміння:
• будувати кут, суміжний з даним;
• знаходити суміжні кути на рисунку;
• використовуючи зміст теореми про суму суміжних кутів, розв’язувати задачі базового та вищого рівнів на обчислення градусних мір суміжних кутів; здійснити діагностику засвоєння учнями знань про аксіоми вимірювання кутів і властивості паралельних прямих та вміння застосувати ці твердження для розв’язування задач.
Тип уроку: засвоєння знань, умінь та навичок.
Наочність і обладнання: таблиця «Суміжні кути»; набір демонстраційного креслярського приладдя, презентація.

План
1°. Уявлення про суміжні кути. Означення.
2°. Теорема про суму суміжних кутів та її доведення (самостійне опрацювання)
3°)Наслідки з теореми про суму суміжних кутів.
При вивченні нового матеріалу використовуються зображення суміжних кутів.
При роботі з теоремою увагу звертається на такі моменти:
1)Перефразувати і записати теорему у вигляді: «Якщо …, то… .». При цьому учні повинні усвідомити, що все, що записано після слова «якщо» до слова «то» - є умовою теореми і записується на аркуші у правій половині після слова : Дано:….
Частина твердження, записана після слова «то», є висновком теореми і записується під «дано» після слова» Довести:…». Малюнок до теореми виконують у лівій частині аркушу, а «дано» і «що треба довести» записують згідно з виконаним малюнком.
1. Мотивація навчання
Моделі суміжних кутів відомі людям давно. Уявлення про такі кути складаються під час розгляду шосейних та залізничних доріг, каналів, які перетинаються, при спорудженні внутрішніх стін будинків. Проте тривалий час властивість суміжних кутів практично не використовували. До XVIII ст. у підручниках цієї властивості не доводили. Але коли доводиться виміряти транспортиром, наприклад, градусну міру кута АВС, зображеного на рисунку 2, сторони якого недоступні, то у таких випадках транспортиром доцільно виміряти суміжний із ним кут АВМ, сторони якого є доступними.

Підсумки уроку (усвідомити логічний зв’язок: суміжні кути сума 180°, тільки в певному порядку).
Запитання до класу
1. Два кути мають спільну сторону. Чи означає це, що:
а) ці кути мають спільну вершину;
б) ці кути мають дві інші сторони — доповняльні півпрямі;
в) ці кути є суміжними;
г) їх сума дорівнює 180°?
2. Один із суміжних кутів дорівнює α. Чому дорівнює інший кут?
3. Повторюємо наслідки

'''2 УРОК'''

Тема ''' Тема. Вертикальні кути. Кут між прямими'''
Мета: домогтися засвоєння учнями означення вертикальних кутів, формулювання і доведення теореми про властивість вертикальних кутів; означення кутів між прямими.
Сформувати вміння:
• будувати вертикальні кути;
• знаходити вертикальні кути на рисунку;
• розв’язувати задачі із застосуванням теореми про рівність вертикальних кутів та суму суміжних кутів.
Тип уроку: засвоєння знань, умінь та навичок.
Наочність і обладнання: таблиця «Вертикальні кути»; набір демонстраційного креслярського приладдя, презентація.
Вивчення нового матеріалу
План вивчення нового матеріалу
1°. Означення вертикальних кутів. 2°. Теорема про вертикальні кути з доведенням.
3°. Застосування означення та властивості вертикальних кутів (кути, що утворились при перетині двох прямих; кут між двома прямими).
4°.Історична довідка
1. Мотивація Нагадуємо учням про можливі варіанти взаємного розташування двох кутів зі спільними елементами. З цього випливає завдання уроку: сформулювати означення та властивості нового виду кутів (за взаємним розташуванням), з’ясувати сферу застосування цих знань.
1).Побудуйте схеми доріг, якими ви йдете до школи? Зверніть увагу на кути, які вони утворюють між собою.
Побудуйте схематично їх на плані в зошиті.
2)Намалюйте квітку ромашки (схему), колесо від велосипеда(схему).
(Вчитель вішає плакат із відповідними схемами як рис. 2,
рис. 2
3)Що спільного у всіх цих схемах ?
4)Зверніть увагу на кути, що при цьому утворюються.
5)Як бачите є необхідність введення нових видів кутів, що дають можливість використовувати знання про них на практиці, у природі, тощо.
2.Пояснення теми і робота на уроці

Підсумки уроку
1. Чи можуть дві прямі, перетинаючись, утворити три гострі кути; тільки один тупий кут; чотири прямі кути?
2. Чи є правильним твердження: «Два рівні кути зі спільною вершиною є вертикальними»?

Учні вчаться вимірювати масу на важільних терезах. Отримують через дослід результатии того, що тіла однакового обєму мають різну масу. Ставиться проблемне питання "Чому?" На основі набутих знань протягом дослідження учні створюють блог юних фізиків-дослідників, де діляться з однолітками враженнями від проведених дослідів. Наприкінці уроку вчителем проводиться тестування учнів з набутих знань.

'''3 УРОК'''

'''Тема уроку: Перпендикулярні прямі''
Мета: домогтися засвоєння учнями означення перпендикулярних прямих, теореми про дві прямі перпендикулярні до третьої та схеми її доведення.
Сформувати вміння:
• відтворювати названі вище означення і теорему, доведення теореми;
• знаходити на готовому рисунку та будувати, використовуючи креслярське приладдя, перпендикулярні прямі та паралельні прямі;
• розв’язувати задачі, що передбачають застосування означення та властивість перпендикулярних прямих окремо і в комплексі із властивостями суміжних та вертикальних кутів.
Тип уроку: засвоєння знань, умінь та навичок.
Наочність і обладнання: набір демонстраційного креслярського приладдя, презентація.
План вивчення теми
1°. Означення перпендикулярних прямих; перпендикулярні відрізки та промені.
2°. Теорема про дві прямі, перпендикулярні до третьої.
3°. Застосування теореми про дві прямі, паралельні третій для побудови паралельних прямих за допомогою косинця і лінійки.
Робота з підручником.
Учні читають матеріал, звертають увагу на виділені твердження, разом з учителем з'ясовують, що це за твердження(аксіоми, теореми…)
І. Мотивація навчання Мотивація здійснюється як під час перевірки домашнього завдання, так і під час перевірки виконання математичного диктанту (варіант 2, № 5).
Після обговорення можливості «особливого» способу перетину прямих учитель формулює дидактичну мету уроку та завдання на урок.
Виконання вправ 1
Підсумки уроку
1. Кути 1 і 2 утворилися в результаті перетину двох не перпендикулярних прямих. Визначте, якими є дані кути—суміжними або вертикальними, якщо:
а) їхня сума більша за 180°;
б) лише один із них гострий;
в) їхня сума менша, ніж сума інших двох здобутих кутів.
2. α і β—градусні міри двох суміжних кутів. Чи можуть α і β бути градусними мірами двох вертикальних кутів? У якому випадку?
3. У результаті перетину двох прямих утворилися чотири кути, жоден із яких не є гострим. Під яким кутом перетинаються дані прямі?

Учні різних груп самостійно працюють з електронним підручником. Складають інформаційнуі таблиці про особливості будови иречовини у трьо агрегатних станах.
Кожна з груп сстворює презентацію за матеріалом, який вони обрали для дослідження. Лідери груп проводять невеличку "інформаційну хвилинку" Свої думки та досягнення учні заносять до щоденника спостережень.
https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWWG9xa1Y5ekhKdGM/edit

'''4 УРОК'''

https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWd1RRVnFpdFRWOFE/edit

'''Тема уроку Паралельнi прямi: '''Мета: домогтися свiдомого розумiння учнями змiсту таких понять: «паралельнi прямi», «паралельнi вiдрiзки», «аксiома паралельних прямих».
Сформувати в учнiв умiння:
• формулювати означення паралельних прямих, паралельних вiдрiзкiв, аксiоми паралельних;
• застосовувати названi теоретичнi вiдомостi пiд час розв’язування задач базового рiвня;
• розрiзняти на рисунку названi геометричнi об’єкти та виконувати зображення паралельних прямих i паралельних вiдрiзкiв iз використанням косинця та лiнiйки.
Тип уроку: засвоєння знань, умiнь та навичок.
Наочнiсть i обладнання: набiр демонстрацiйного креслярського приладдя; таблиця «Паралельнi прямi», презентація.

За рисунком 2 сформулюйте основнi властивостi вiдомих геометричних фiгур.

Вивчення нового матеріалу.
План вивчення нового матерiалу
1°. Уявлення про випадки взаємного розташування двох прямих на площинi.
2°. Означення паралельних прямих.
3°. Паралельнi вiдрiзки, паралельнi променi.
4°. Аксiома паралельних (Евклiда).
1. Мотивацiя навчання
А чи потрібні нам знання про паралельність у житті? Звісно, так. Наведемо приклади з навколишнього оточення. Наприклад: укладення шпал залізничної або трамвайної колії, проведення телефонних дротів між стовпами тощо. Що відбудеться, якщо дроти лінії електропередач, натягнуті між стовпами не будуть паралельними?
Розглядаємо таблиці

Пiдсумки уроку Запитання до класу
1. Прямi m i n не мають жодної спiльної точки. Що можна сказати про прямimi n?
2. Точка C не лежить на прямiй n. Скiльки прямих, паралельних прямiй n, можна провести через точку C? Скiльки прямих, паралельних n, можна провести?

Кожна група проводить експериментальні дослідження, які показують, що швидкість проходження дифузії в різних станах різна. І існує залежність міжшвидкістю дифузії та температурою
Лідери кожної групи повідомляють про результати експериментів
Зразок учнівської презентації [[https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWeGpmS3FKbFdPbW]]

'''''5 УРОК''''''

'''Тема уроку: Властивості паралельних прямих '''
Мета: домогтися засвоєння учнями змісту таких понять: «теорема», «доведення теореми», «умова і висновок теореми», а також алгоритму доведення методом від супротивного; використовуючи метод доведення «від супротивного», довести терему про дві прямі, паралельні третій.
Сформувати вміння:
• відтворювати означення основних понять уроку;
• застосовувати названі поняття під час розв’язування задач на паралельність.
Тип уроку: засвоєння знань, умінь та навичок.
Наочність і обладнання: набір демонстраційного креслярського приладдя, картки з правилом «Доведення від супротивного», презентація.

План вивчення нового матеріалу
1°. Теорема: зміст поняття; умова й висновки теореми; доведення теореми.
2°. Доведення від супротивного.
3°. Теорема про дві прямі, паралельні третій (з доведенням методом від супротивного).
1.Мотивацiя навчання
Для успішної мотивації діяльності учитель нагадує учням, що «геометрія — це мистецтво правильного мислення». А для правильного мислення слід знати його правила. Серед правил виділяють твердження, які вважаються правильними й поділяються на такі групи:
• означення;
• аксіоми;
• теореми.
На цьому уроці учні знайомляться з новим видом тверджень—теоремами.
Після попереднього етапу вчитель формулює мету та основне завдання уроку: ознайомитися із поняттям теореми та пов’язаними з ним поняттями.
Оскільки на цьому уроці учні вперше знайомляться з поняттям «теорема», необхідно детально пояснити учням не тільки відмінність теореми від аксiоми, але й пояснити, з чого складається теорема (умова й висновки), а також пояснити на нематематичних прикладах, що таке доведення (теореми).
2.Роздаю картки з доведенням від супротивного (пояснення вчителя) Лише із способом доведення від супротивного вчитель знайомить учнів сам на прикладі задачі у підручнику( Задача: Довести, що якщо пряма перетинає одну з двох паралельних прямих, то вона перетинає й другу.), звертаючи увагу на наступні моменти:
твердження, протилежне даному;
припущення;
суперечність з аксіомою, теоремою, означенням.
Правило-орієнтир
Доведення методом “ від супротивного “
1.Припустити протилежне тому, що треба довести.
2.Користуючись припущенням, відомими аксіомами і доведеними раніше
теоремами, шляхом міркувань, приходимо до протиріччя з умовою
твердження, або відомій аксіомі , або доведеному раніше, твердженню,
або припущенню.
3.Робимо висновок, що припущення не вірне, а значить правильним є
висновок твердження, що доводимо.
Вчитель разом з учнями розбирає правило-орієнтир, коментує кожне слово.
Вчитель «підкреслює», що методом “від супротивного “ користуються тоді, коли треба довести єдність або неможливість чогось.
Виконання вправ
Підсумки уроку
Серед прямих a, b, c і d назвіть пряму, що не паралельна трьом іншим, якщо a||d, b і c перетинаються, c||d.

'''Тема уроку:Агрегатні стани речовини. Фізичні властивості тіл у різних агрегатних станах.'''

Проводиться у вигляді захисту проектів кожної групи. Лідери проводять презент ації. Лаборанти груп демонтрують експерименти.

'''6 УРОК'''

'''Тема уроку: Густина речовини.'''

Урок-семінар. На уроці іде обговорення вивченого протягом попердніх уроків. Робляться певні висновки. Вводяться перші прості задачі на визначеня густини різних речовин
Підготовка до контрольної роботи [[https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWN2M4Ni1LZDM2V2c/edit]]

'''7 УРОК'''

https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWUlFkR0ZXb3ktZFE/edit
https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWWHAxU0E2NEFFTDg/edit

'''Тема уроку: Молекулярно-кінетична теорій будови речовини.'''

Урок контрольно-узагальгнюючий. ПРоводиться у вигляді опитування, тестування, аналізу експериментальних результатів.

'''Навчальні цілі.'''
1. Формувати аналітичне мислення учнів через оцінювання результатів наукових досліджень та експериментів.
2. Привчати учнів до самостійного отримання знань, як необхідної умови успішного навчання та саморозвитку
3. Навчити дітей чітко формулювати отримані знання, їх уміння використовувати отриманні знання при опануванні нової теми.

'''Мета вивчення проекту'''

'''Навчальна:'''
- поглибити знання про будову речовини, отриманих учнями у попердні роки вивчення курсу природознавства,
'''Виховна:'''
- формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки та позиції щодо навчального матеріалу,
- виховувати цілеспрямованість у отриманні ннових навчальних знань
'''Розвиваюча:'''
- розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування,
- зміцнювати інтерес природничо-математичних наук.

'''Протягом реалізації проекту учні навчаються:'''
- шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( аудіо, відеоматеріали, статті щодо оточуючого світу)),
- працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point,
- створювати та демонструвати презентації,
- створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги,
- обговорювати та висловлювати власні думки на форумах любителів класики та прихильників музики видатного композитора.

'''Опис оцінювання'''

Контрольно-оцінювальна діяльності на уроках фізики передбачає систематичну взаємодію між учителем та учнями у результаті якої отримується об’єктивна інформація про перебіг і результати навчально-виховної діяльності. Вона забезпечує реалізацію особистісно-орієнтованого підходу до фізичної освіти школярів і складається з організаційних методів (тестування у поєднанні з анкетуванням, метод З-Х-Д, спостереження за навчальною роботою учнів) форм та засобів оцінювання. Головний метод, що застосовувався протягом вивчення теми – це метод тестування та захист результатів експериментів. Тестування результатів фізичної освіти школярів визначається як об’єктивне, стандартне вимірювання, що має у собі завдання, орієнтовані на визначення рівнів засвоєння змісту фізичної освіти та оцінювання індивідуальних досягнень, яке проводить як і вчитель так і використовується самооцінювання. Тести мали комплексний характер і фіксували особистісне ставлення (самостійні судження, погляди, позиції, смаки) учнів до обраної теми на основі набутих знань. Оцінки виставлялись після кожного уроку.
Протягом вивчення теми проводять фізичні диктанти, « ланцюжкове» формулювання основних означень, положень МКТ, підготовка та виконання демонстраційних експериментів, заповнення таблиць, захист проектів-презентацій.

'''Діяльність учнів'''

Учні проводять протягом вивчення теми такі достіди та експерименти:

1. Стисливість газів.

2. Розширення тіл під час нагрівання.

3. Розчинення фарби у воді.

4. Дифузія газів, рідин.

5. Зчеплення свинцевих циліндрів.

7. Змочування скла водою та гліцеріном

8. Об’єм і форма твердого тіла і рідини.

9. Властивість газу займати увесь наданий йому об’єм.

Перед початком вивченя теми вчителю слід поставити запитання пов’язані з побутом учнів, їх реальним життям. Показати, як знаючі основні особливості будови речовини, реально можна покращити свій побут. Вчитель може застосувати окрім комп’ютерної презентації ще і досліди, які проводить при участі учнів, спираючись на їх знання з курсу природознавства, біології, географії.

'''Відомості про автора'''
Ім'я, прізвище - Сизова Лариса Володимирівна

Фах, навчальний предмет== вчитель фізики

Навчальний заклад - Одеський НВК "Гімназія № 2" Одеської міської ради Одеської області

Місто - м. Одеса

Контактні дані т. 0676653730

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу - 13.08-18.08.2012 р.

Місце проведення тренінгу: м. Одеса, ОЗОШ № 118

Тренер
Сизова Лариса Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:Алінка Фелечко

2012-11-12T12:28:58Z

Alinafelechko: /* Мої блоги */

== Про мене - вчитель економіки та математики Одеського НВК "Гімназія № 2"

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

''Мої закладки''

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Тема: ВЗАЄМНЕ РОЗМІЩЕННЯ ПРЯМИХ НА ПЛОЩИНІ
(розробка циклу уроків)
Мета:
Дидактична:
1)сформувати поняття суміжних кутів;
2)домогтися засвоєння теореми про суміжні кути та наслідки з цієї теореми;
3) сформувати поняття вертикальних кутів; кута між двома прямими, що
перетинаються;
4)домогтися засвоєння теореми про вертикальні кути ;
5) сформувати поняття перпендикуляра, проведеного з точки до прямої,
відстані від точки до прямої;
6) сформувати поняття паралельних прямих, паралельних відрізків,
паралельних прямих, паралельних променів;
7) домогтися засвоєння властивостей паралельних прямих;
8) ознайомити із способом доведення від супротивного;
9) сформувати вміння знаходити відстань від точки до прямої;
10) сформувати поняття внутрішніх односторонніх, внутрішніх
різносторонніх, зовнішніх односторонніх, зовнішніх різносторонніх та
відповідних кутів.
11)домогтися засвоєння ознак паралельності прямих;
12) домогтися засвоєння властивостей кутів, що утворюються за
перетину паралельних прямих січною;
13)сформувати вміння застосовувати ці знання до розв’язування задач

Розвивальна:
1) розвивати логічне мислення, пізнавальну активність;
2)спонукати розвитку моторної і смислової пам’яті, умінню аналізувати,
порівнювати;
3)розвивати графічні навики.
4)спонукати становленню комунікативної компетентності (працювати
в групі, оцінювати себе і товаришів), інформаційної (працювати з
підручником, додатковою літературою).
Виховна:
1)виховувати такі якості особистості як пізнавальна активність,
самостійність, напористість у досягненні мети, дослухатися до думки
товариша і в той же час вміти захистити свою точку зору;
2)спонукати учнів до самоаналізу своєї діяльності.

Обладнання: таблиці, плакати, картки із завданнями експрес-контролю, дидактичні матеріали , посібники, презентації , набір демонстраційного креслярського приладдя тощо

Список використаних джерел: 1)О.С. Істер ; Підручник: Геометрія 7 кл.;
2) .М.Роганін . Плани-конспекти уроків, Харків,2004
3) Л.С. Карнацевич . Вивчення геометрії в7 класі. Москва . Просвіта.1983
4) А.Г. Мерзляк Збірник задач і завдань для тематичного оцінювання Харків, «Гімназія№,2010
5)Н.А. Тарасенкова, М.І. Бурда, та інші: Експрес-контроль з геометрії для 7 класу. К.: «Педагогічна преса», 2007.
6) А.М. Капіносов: Геометрія 7 кл.. Дидактичні матеріали для різнорівневого навчання. Д.: ТОВ «Альфа», 1995
7) Н.М.Кумановська: Уроки з геометрії, Тернопіль. Астон ,2002
8) С. П. Бабенко: Уроки геометрії. 7 клас. — Х.: Вид. група «Основа», 2007

Основні форми роботи учнів: індивідуальна, групова, робота в парах, колективна.

математика - основний; - другорядний предмети

Навчальна тема: ''ВЗАЄМНЕ РОЗМІЩЕННЯ ПРЯМИХ НА ПЛОЩИНІ''
7 клас

Стислий опис проекту

Вивчення теми ''ВЗАЄМНЕ РОЗМІЩЕННЯ ПРЯМИХ НА ПЛОЩИНІ'' проводиться на базі раніше вивченого навчального матеріалу в курсі математики 5-го класу. Але особлива увага приділяється теоретичним засадам та вивченню нових понять і означень
СЛОВНИК ДО ТЕМИ

АКСІОМА – це твердження про основні властивості найпростіших геометричних фігур, прийняті як вихідні положення.

БІСЕКТРИСА – це промінь, який виходить з вершини кута, проходить між його сторонами і ділить кут на два рівних кути.

ВІДСТАНЬ ВІД ТОЧКИ ДО ПРЯМОЇ – це довжина перпендикуляра, проведеного із даної точки до прямої.

ДОВЕДЕННЯ – це міркування, за допомогою якого встановлюється справедливість математичного твердження.

ОЗНАЧЕННЯ – це твердження, в якому пояснюється зміст того чи іншого поняття (назва).

ТЕОРЕМА – це математичне твердження, справедливість якого встановлюється за допомогою міркувань.

ПЕРПЕНДИКУЛЯРОМ до прямої, проведеним із даної точки, називають відрізок прямої, перпендикулярної до даної, один з кінців якого – дана точка, а другий – точка перетину прямих.

'''Повний План вивчення теми'''

'''1 УРОК'''

'''Урок № 1
Тема. Суміжні кути
Мета :сформувати поняття суміжних кутів; домогтися засвоєння теореми про суміжні кути та наслідки з цієї теореми;
Сформувати в учнів уміння:
• будувати кут, суміжний з даним;
• знаходити суміжні кути на рисунку;
• використовуючи зміст теореми про суму суміжних кутів, розв’язувати задачі базового та вищого рівнів на обчислення градусних мір суміжних кутів; здійснити діагностику засвоєння учнями знань про аксіоми вимірювання кутів і властивості паралельних прямих та вміння застосувати ці твердження для розв’язування задач.
Тип уроку: засвоєння знань, умінь та навичок.
Наочність і обладнання: таблиця «Суміжні кути»; набір демонстраційного креслярського приладдя, презентація.

План
1°. Уявлення про суміжні кути. Означення.
2°. Теорема про суму суміжних кутів та її доведення (самостійне опрацювання)
3°)Наслідки з теореми про суму суміжних кутів.
При вивченні нового матеріалу використовуються зображення суміжних кутів.
При роботі з теоремою увагу звертається на такі моменти:
1)Перефразувати і записати теорему у вигляді: «Якщо …, то… .». При цьому учні повинні усвідомити, що все, що записано після слова «якщо» до слова «то» - є умовою теореми і записується на аркуші у правій половині після слова : Дано:….
Частина твердження, записана після слова «то», є висновком теореми і записується під «дано» після слова» Довести:…». Малюнок до теореми виконують у лівій частині аркушу, а «дано» і «що треба довести» записують згідно з виконаним малюнком.
1. Мотивація навчання
Моделі суміжних кутів відомі людям давно. Уявлення про такі кути складаються під час розгляду шосейних та залізничних доріг, каналів, які перетинаються, при спорудженні внутрішніх стін будинків. Проте тривалий час властивість суміжних кутів практично не використовували. До XVIII ст. у підручниках цієї властивості не доводили. Але коли доводиться виміряти транспортиром, наприклад, градусну міру кута АВС, зображеного на рисунку 2, сторони якого недоступні, то у таких випадках транспортиром доцільно виміряти суміжний із ним кут АВМ, сторони якого є доступними.

Підсумки уроку (усвідомити логічний зв’язок: суміжні кути сума 180°, тільки в певному порядку).
Запитання до класу
1. Два кути мають спільну сторону. Чи означає це, що:
а) ці кути мають спільну вершину;
б) ці кути мають дві інші сторони — доповняльні півпрямі;
в) ці кути є суміжними;
г) їх сума дорівнює 180°?
2. Один із суміжних кутів дорівнює α. Чому дорівнює інший кут?
3. Повторюємо наслідки

'''2 УРОК'''

Тема ''' Тема. Вертикальні кути. Кут між прямими'''
Мета: домогтися засвоєння учнями означення вертикальних кутів, формулювання і доведення теореми про властивість вертикальних кутів; означення кутів між прямими.
Сформувати вміння:
• будувати вертикальні кути;
• знаходити вертикальні кути на рисунку;
• розв’язувати задачі із застосуванням теореми про рівність вертикальних кутів та суму суміжних кутів.
Тип уроку: засвоєння знань, умінь та навичок.
Наочність і обладнання: таблиця «Вертикальні кути»; набір демонстраційного креслярського приладдя, презентація.
Вивчення нового матеріалу
План вивчення нового матеріалу
1°. Означення вертикальних кутів. 2°. Теорема про вертикальні кути з доведенням.
3°. Застосування означення та властивості вертикальних кутів (кути, що утворились при перетині двох прямих; кут між двома прямими).
4°.Історична довідка
1. Мотивація Нагадуємо учням про можливі варіанти взаємного розташування двох кутів зі спільними елементами. З цього випливає завдання уроку: сформулювати означення та властивості нового виду кутів (за взаємним розташуванням), з’ясувати сферу застосування цих знань.
1).Побудуйте схеми доріг, якими ви йдете до школи? Зверніть увагу на кути, які вони утворюють між собою.
Побудуйте схематично їх на плані в зошиті.
2)Намалюйте квітку ромашки (схему), колесо від велосипеда(схему).
(Вчитель вішає плакат із відповідними схемами як рис. 2,
рис. 2
3)Що спільного у всіх цих схемах ?
4)Зверніть увагу на кути, що при цьому утворюються.
5)Як бачите є необхідність введення нових видів кутів, що дають можливість використовувати знання про них на практиці, у природі, тощо.
2.Пояснення теми і робота на уроці

Підсумки уроку
1. Чи можуть дві прямі, перетинаючись, утворити три гострі кути; тільки один тупий кут; чотири прямі кути?
2. Чи є правильним твердження: «Два рівні кути зі спільною вершиною є вертикальними»?

Учні вчаться вимірювати масу на важільних терезах. Отримують через дослід результатии того, що тіла однакового обєму мають різну масу. Ставиться проблемне питання "Чому?" На основі набутих знань протягом дослідження учні створюють блог юних фізиків-дослідників, де діляться з однолітками враженнями від проведених дослідів. Наприкінці уроку вчителем проводиться тестування учнів з набутих знань.

'''3 УРОК'''

'''Тема уроку: Перпендикулярні прямі''
Мета: домогтися засвоєння учнями означення перпендикулярних прямих, теореми про дві прямі перпендикулярні до третьої та схеми її доведення.
Сформувати вміння:
• відтворювати названі вище означення і теорему, доведення теореми;
• знаходити на готовому рисунку та будувати, використовуючи креслярське приладдя, перпендикулярні прямі та паралельні прямі;
• розв’язувати задачі, що передбачають застосування означення та властивість перпендикулярних прямих окремо і в комплексі із властивостями суміжних та вертикальних кутів.
Тип уроку: засвоєння знань, умінь та навичок.
Наочність і обладнання: набір демонстраційного креслярського приладдя, презентація.
План вивчення теми
1°. Означення перпендикулярних прямих; перпендикулярні відрізки та промені.
2°. Теорема про дві прямі, перпендикулярні до третьої.
3°. Застосування теореми про дві прямі, паралельні третій для побудови паралельних прямих за допомогою косинця і лінійки.
Робота з підручником.
Учні читають матеріал, звертають увагу на виділені твердження, разом з учителем з'ясовують, що це за твердження(аксіоми, теореми…)
І. Мотивація навчання Мотивація здійснюється як під час перевірки домашнього завдання, так і під час перевірки виконання математичного диктанту (варіант 2, № 5).
Після обговорення можливості «особливого» способу перетину прямих учитель формулює дидактичну мету уроку та завдання на урок.
Виконання вправ 1
Підсумки уроку
1. Кути 1 і 2 утворилися в результаті перетину двох не перпендикулярних прямих. Визначте, якими є дані кути—суміжними або вертикальними, якщо:
а) їхня сума більша за 180°;
б) лише один із них гострий;
в) їхня сума менша, ніж сума інших двох здобутих кутів.
2. α і β—градусні міри двох суміжних кутів. Чи можуть α і β бути градусними мірами двох вертикальних кутів? У якому випадку?
3. У результаті перетину двох прямих утворилися чотири кути, жоден із яких не є гострим. Під яким кутом перетинаються дані прямі?

Учні різних груп самостійно працюють з електронним підручником. Складають інформаційнуі таблиці про особливості будови иречовини у трьо агрегатних станах.
Кожна з груп сстворює презентацію за матеріалом, який вони обрали для дослідження. Лідери груп проводять невеличку "інформаційну хвилинку" Свої думки та досягнення учні заносять до щоденника спостережень.
https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWWG9xa1Y5ekhKdGM/edit

'''4 УРОК'''

https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWd1RRVnFpdFRWOFE/edit

'''Тема уроку Паралельнi прямi: '''Урок №4. Тема. Паралельнi прямi
Мета: домогтися свiдомого розумiння учнями змiсту таких понять: «паралельнi прямi», «паралельнi вiдрiзки», «аксiома паралельних прямих».
Сформувати в учнiв умiння:
• формулювати означення паралельних прямих, паралельних вiдрiзкiв, аксiоми паралельних;
• застосовувати названi теоретичнi вiдомостi пiд час розв’язування задач базового рiвня;
• розрiзняти на рисунку названi геометричнi об’єкти та виконувати зображення паралельних прямих i паралельних вiдрiзкiв iз використанням косинця та лiнiйки.
Тип уроку: засвоєння знань, умiнь та навичок.
Наочнiсть i обладнання: набiр демонстрацiйного креслярського приладдя; таблиця «Паралельнi прямi», презентація.
ХIД УРОКУ
І. Органiзацiйний момент
ІІ. Перевiрка домашнього завдання
Учнi самостiйно перевiряють правильнiсть виконання домашнього завдання за наданим учителем зразком або вчитель збирає зошити учнів на перевiрку.
ІІІ. Актуалiзацiя опорних знань Виконання усних вправ
1. Серед фiгур, зображених на рисунку 1, виберiть тi, що вважаємо основними в планiметрiї.

2. За рисунком 2 сформулюйте основнi властивостi вiдомих геометричних фiгур.

Вивчення нового матеріалу.
План вивчення нового матерiалу
1°. Уявлення про випадки взаємного розташування двох прямих на площинi.
2°. Означення паралельних прямих.
3°. Паралельнi вiдрiзки, паралельнi променi.
4°. Аксiома паралельних (Евклiда).
1. Мотивацiя навчання
А чи потрібні нам знання про паралельність у житті? Звісно, так. Наведемо приклади з навколишнього оточення. Наприклад: укладення шпал залізничної або трамвайної колії, проведення телефонних дротів між стовпами тощо. Що відбудеться, якщо дроти лінії електропередач, натягнуті між стовпами не будуть паралельними?
Розглядаємо таблиці

Пiдсумки уроку Запитання до класу
1. Прямi m i n не мають жодної спiльної точки. Що можна сказати про прямimi n?
2. Точка C не лежить на прямiй n. Скiльки прямих, паралельних прямiй n, можна провести через точку C? Скiльки прямих, паралельних n, можна провести?

Кожна група проводить експериментальні дослідження, які показують, що швидкість проходження дифузії в різних станах різна. І існує залежність міжшвидкістю дифузії та температурою
Лідери кожної групи повідомляють про результати експериментів
Зразок учнівської презентації [[https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWeGpmS3FKbFdPbW]]

'''''5 УРОК''''''

https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWZ1QtUVZMR3NXNWc/edit
https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWNFE4cjBLRDQtTkk/edit

'''Тема уроку:Агрегатні стани речовини. Фізичні властивості тіл у різних агрегатних станах.'''

Проводиться у вигляді захисту проектів кожної групи. Лідери проводять презент ації. Лаборанти груп демонтрують експерименти.

'''6 УРОК'''

'''Тема уроку: Густина речовини.'''

Урок-семінар. На уроці іде обговорення вивченого протягом попердніх уроків. Робляться певні висновки. Вводяться перші прості задачі на визначеня густини різних речовин
Підготовка до контрольної роботи [[https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWN2M4Ni1LZDM2V2c/edit]]

'''7 УРОК'''

https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWUlFkR0ZXb3ktZFE/edit
https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWWHAxU0E2NEFFTDg/edit

'''Тема уроку: Молекулярно-кінетична теорій будови речовини.'''

Урок контрольно-узагальгнюючий. ПРоводиться у вигляді опитування, тестування, аналізу експериментальних результатів.

'''Навчальні цілі.'''
1. Формувати аналітичне мислення учнів через оцінювання результатів наукових досліджень та експериментів.
2. Привчати учнів до самостійного отримання знань, як необхідної умови успішного навчання та саморозвитку
3. Навчити дітей чітко формулювати отримані знання, їх уміння використовувати отриманні знання при опануванні нової теми.

'''Мета вивчення проекту'''

'''Навчальна:'''
- поглибити знання про будову речовини, отриманих учнями у попердні роки вивчення курсу природознавства,
'''Виховна:'''
- формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки та позиції щодо навчального матеріалу,
- виховувати цілеспрямованість у отриманні ннових навчальних знань
'''Розвиваюча:'''
- розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування,
- зміцнювати інтерес природничо-математичних наук.

'''Протягом реалізації проекту учні навчаються:'''
- шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( аудіо, відеоматеріали, статті щодо оточуючого світу)),
- працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point,
- створювати та демонструвати презентації,
- створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги,
- обговорювати та висловлювати власні думки на форумах любителів класики та прихильників музики видатного композитора.

'''Опис оцінювання'''

Контрольно-оцінювальна діяльності на уроках фізики передбачає систематичну взаємодію між учителем та учнями у результаті якої отримується об’єктивна інформація про перебіг і результати навчально-виховної діяльності. Вона забезпечує реалізацію особистісно-орієнтованого підходу до фізичної освіти школярів і складається з організаційних методів (тестування у поєднанні з анкетуванням, метод З-Х-Д, спостереження за навчальною роботою учнів) форм та засобів оцінювання. Головний метод, що застосовувався протягом вивчення теми – це метод тестування та захист результатів експериментів. Тестування результатів фізичної освіти школярів визначається як об’єктивне, стандартне вимірювання, що має у собі завдання, орієнтовані на визначення рівнів засвоєння змісту фізичної освіти та оцінювання індивідуальних досягнень, яке проводить як і вчитель так і використовується самооцінювання. Тести мали комплексний характер і фіксували особистісне ставлення (самостійні судження, погляди, позиції, смаки) учнів до обраної теми на основі набутих знань. Оцінки виставлялись після кожного уроку.
Протягом вивчення теми проводять фізичні диктанти, « ланцюжкове» формулювання основних означень, положень МКТ, підготовка та виконання демонстраційних експериментів, заповнення таблиць, захист проектів-презентацій.

'''Діяльність учнів'''

Учні проводять протягом вивчення теми такі достіди та експерименти:

1. Стисливість газів.

2. Розширення тіл під час нагрівання.

3. Розчинення фарби у воді.

4. Дифузія газів, рідин.

5. Зчеплення свинцевих циліндрів.

7. Змочування скла водою та гліцеріном

8. Об’єм і форма твердого тіла і рідини.

9. Властивість газу займати увесь наданий йому об’єм.

Перед початком вивченя теми вчителю слід поставити запитання пов’язані з побутом учнів, їх реальним життям. Показати, як знаючі основні особливості будови речовини, реально можна покращити свій побут. Вчитель може застосувати окрім комп’ютерної презентації ще і досліди, які проводить при участі учнів, спираючись на їх знання з курсу природознавства, біології, географії.

'''Відомості про автора'''
Ім'я, прізвище - Сизова Лариса Володимирівна

Фах, навчальний предмет== вчитель фізики

Навчальний заклад - Одеський НВК "Гімназія № 2" Одеської міської ради Одеської області

Місто - м. Одеса

Контактні дані т. 0676653730

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу - 13.08-18.08.2012 р.

Місце проведення тренінгу: м. Одеса, ОЗОШ № 118

Тренер
Сизова Лариса Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:Алінка Фелечко

2012-11-12T12:23:01Z

Alinafelechko: /* Мої блоги */

== Про мене - вчитель економіки та математики Одеського НВК "Гімназія № 2"

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

''Мої закладки''

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Тема: ВЗАЄМНЕ РОЗМІЩЕННЯ ПРЯМИХ НА ПЛОЩИНІ
(розробка циклу уроків)
Мета:
Дидактична:
1)сформувати поняття суміжних кутів;
2)домогтися засвоєння теореми про суміжні кути та наслідки з цієї теореми;
3) сформувати поняття вертикальних кутів; кута між двома прямими, що
перетинаються;
4)домогтися засвоєння теореми про вертикальні кути ;
5) сформувати поняття перпендикуляра, проведеного з точки до прямої,
відстані від точки до прямої;
6) сформувати поняття паралельних прямих, паралельних відрізків,
паралельних прямих, паралельних променів;
7) домогтися засвоєння властивостей паралельних прямих;
8) ознайомити із способом доведення від супротивного;
9) сформувати вміння знаходити відстань від точки до прямої;
10) сформувати поняття внутрішніх односторонніх, внутрішніх
різносторонніх, зовнішніх односторонніх, зовнішніх різносторонніх та
відповідних кутів.
11)домогтися засвоєння ознак паралельності прямих;
12) домогтися засвоєння властивостей кутів, що утворюються за
перетину паралельних прямих січною;
13)сформувати вміння застосовувати ці знання до розв’язування задач

Розвивальна:
1) розвивати логічне мислення, пізнавальну активність;
2)спонукати розвитку моторної і смислової пам’яті, умінню аналізувати,
порівнювати;
3)розвивати графічні навики.
4)спонукати становленню комунікативної компетентності (працювати
в групі, оцінювати себе і товаришів), інформаційної (працювати з
підручником, додатковою літературою).
Виховна:
1)виховувати такі якості особистості як пізнавальна активність,
самостійність, напористість у досягненні мети, дослухатися до думки
товариша і в той же час вміти захистити свою точку зору;
2)спонукати учнів до самоаналізу своєї діяльності.

Обладнання: таблиці, плакати, картки із завданнями експрес-контролю, дидактичні матеріали , посібники, презентації , набір демонстраційного креслярського приладдя тощо

Список використаних джерел: 1)О.С. Істер ; Підручник: Геометрія 7 кл.;
2) .М.Роганін . Плани-конспекти уроків, Харків,2004
3) Л.С. Карнацевич . Вивчення геометрії в7 класі. Москва . Просвіта.1983
4) А.Г. Мерзляк Збірник задач і завдань для тематичного оцінювання Харків, «Гімназія№,2010
5)Н.А. Тарасенкова, М.І. Бурда, та інші: Експрес-контроль з геометрії для 7 класу. К.: «Педагогічна преса», 2007.
6) А.М. Капіносов: Геометрія 7 кл.. Дидактичні матеріали для різнорівневого навчання. Д.: ТОВ «Альфа», 1995
7) Н.М.Кумановська: Уроки з геометрії, Тернопіль. Астон ,2002
8) С. П. Бабенко: Уроки геометрії. 7 клас. — Х.: Вид. група «Основа», 2007

Основні форми роботи учнів: індивідуальна, групова, робота в парах, колективна.

математика - основний; - другорядний предмети

Навчальна тема: ''ВЗАЄМНЕ РОЗМІЩЕННЯ ПРЯМИХ НА ПЛОЩИНІ''
7 клас

Стислий опис проекту

Вивчення теми ''ВЗАЄМНЕ РОЗМІЩЕННЯ ПРЯМИХ НА ПЛОЩИНІ'' проводиться на базі раніше вивченого навчального матеріалу в курсі математики 5-го класу. Але особлива увага приділяється теоретичним засадам та вивченню нових понять і означень
СЛОВНИК ДО ТЕМИ

АКСІОМА – це твердження про основні властивості найпростіших геометричних фігур, прийняті як вихідні положення.

БІСЕКТРИСА – це промінь, який виходить з вершини кута, проходить між його сторонами і ділить кут на два рівних кути.

ВІДСТАНЬ ВІД ТОЧКИ ДО ПРЯМОЇ – це довжина перпендикуляра, проведеного із даної точки до прямої.

ДОВЕДЕННЯ – це міркування, за допомогою якого встановлюється справедливість математичного твердження.

ОЗНАЧЕННЯ – це твердження, в якому пояснюється зміст того чи іншого поняття (назва).

ТЕОРЕМА – це математичне твердження, справедливість якого встановлюється за допомогою міркувань.

ПЕРПЕНДИКУЛЯРОМ до прямої, проведеним із даної точки, називають відрізок прямої, перпендикулярної до даної, один з кінців якого – дана точка, а другий – точка перетину прямих.

'''Повний План вивчення теми'''

'''1 УРОК'''

'''Урок № 1
Тема. Суміжні кути
Мета :сформувати поняття суміжних кутів; домогтися засвоєння теореми про суміжні кути та наслідки з цієї теореми;
Сформувати в учнів уміння:
• будувати кут, суміжний з даним;
• знаходити суміжні кути на рисунку;
• використовуючи зміст теореми про суму суміжних кутів, розв’язувати задачі базового та вищого рівнів на обчислення градусних мір суміжних кутів; здійснити діагностику засвоєння учнями знань про аксіоми вимірювання кутів і властивості паралельних прямих та вміння застосувати ці твердження для розв’язування задач.
Тип уроку: засвоєння знань, умінь та навичок.
Наочність і обладнання: таблиця «Суміжні кути»; набір демонстраційного креслярського приладдя, презентація.

План
1°. Уявлення про суміжні кути. Означення.
2°. Теорема про суму суміжних кутів та її доведення (самостійне опрацювання)
3°)Наслідки з теореми про суму суміжних кутів.
При вивченні нового матеріалу використовуються зображення суміжних кутів.
При роботі з теоремою увагу звертається на такі моменти:
1)Перефразувати і записати теорему у вигляді: «Якщо …, то… .». При цьому учні повинні усвідомити, що все, що записано після слова «якщо» до слова «то» - є умовою теореми і записується на аркуші у правій половині після слова : Дано:….
Частина твердження, записана після слова «то», є висновком теореми і записується під «дано» після слова» Довести:…». Малюнок до теореми виконують у лівій частині аркушу, а «дано» і «що треба довести» записують згідно з виконаним малюнком.
1. Мотивація навчання
Моделі суміжних кутів відомі людям давно. Уявлення про такі кути складаються під час розгляду шосейних та залізничних доріг, каналів, які перетинаються, при спорудженні внутрішніх стін будинків. Проте тривалий час властивість суміжних кутів практично не використовували. До XVIII ст. у підручниках цієї властивості не доводили. Але коли доводиться виміряти транспортиром, наприклад, градусну міру кута АВС, зображеного на рисунку 2, сторони якого недоступні, то у таких випадках транспортиром доцільно виміряти суміжний із ним кут АВМ, сторони якого є доступними.

Підсумки уроку (усвідомити логічний зв’язок: суміжні кути сума 180°, тільки в певному порядку).
Запитання до класу
1. Два кути мають спільну сторону. Чи означає це, що:
а) ці кути мають спільну вершину;
б) ці кути мають дві інші сторони — доповняльні півпрямі;
в) ці кути є суміжними;
г) їх сума дорівнює 180°?
2. Один із суміжних кутів дорівнює α. Чому дорівнює інший кут?
3. Повторюємо наслідки

'''2 УРОК'''

Тема ''' Тема. Вертикальні кути. Кут між прямими'''
Мета: домогтися засвоєння учнями означення вертикальних кутів, формулювання і доведення теореми про властивість вертикальних кутів; означення кутів між прямими.
Сформувати вміння:
• будувати вертикальні кути;
• знаходити вертикальні кути на рисунку;
• розв’язувати задачі із застосуванням теореми про рівність вертикальних кутів та суму суміжних кутів.
Тип уроку: засвоєння знань, умінь та навичок.
Наочність і обладнання: таблиця «Вертикальні кути»; набір демонстраційного креслярського приладдя, презентація.
Вивчення нового матеріалу
План вивчення нового матеріалу
1°. Означення вертикальних кутів. 2°. Теорема про вертикальні кути з доведенням.
3°. Застосування означення та властивості вертикальних кутів (кути, що утворились при перетині двох прямих; кут між двома прямими).
4°.Історична довідка
1. Мотивація Нагадуємо учням про можливі варіанти взаємного розташування двох кутів зі спільними елементами. З цього випливає завдання уроку: сформулювати означення та властивості нового виду кутів (за взаємним розташуванням), з’ясувати сферу застосування цих знань.
1).Побудуйте схеми доріг, якими ви йдете до школи? Зверніть увагу на кути, які вони утворюють між собою.
Побудуйте схематично їх на плані в зошиті.
2)Намалюйте квітку ромашки (схему), колесо від велосипеда(схему).
(Вчитель вішає плакат із відповідними схемами як рис. 2,
рис. 2
3)Що спільного у всіх цих схемах ?
4)Зверніть увагу на кути, що при цьому утворюються.
5)Як бачите є необхідність введення нових видів кутів, що дають можливість використовувати знання про них на практиці, у природі, тощо.
2.Пояснення теми і робота на уроці

Підсумки уроку
1. Чи можуть дві прямі, перетинаючись, утворити три гострі кути; тільки один тупий кут; чотири прямі кути?
2. Чи є правильним твердження: «Два рівні кути зі спільною вершиною є вертикальними»?

Учні вчаться вимірювати масу на важільних терезах. Отримують через дослід результатии того, що тіла однакового обєму мають різну масу. Ставиться проблемне питання "Чому?" На основі набутих знань протягом дослідження учні створюють блог юних фізиків-дослідників, де діляться з однолітками враженнями від проведених дослідів. Наприкінці уроку вчителем проводиться тестування учнів з набутих знань.

'''3 УРОК'''

'''Тема уроку: Перпендикулярні прямі''
Мета: домогтися засвоєння учнями означення перпендикулярних прямих, теореми про дві прямі перпендикулярні до третьої та схеми її доведення.
Сформувати вміння:
• відтворювати названі вище означення і теорему, доведення теореми;
• знаходити на готовому рисунку та будувати, використовуючи креслярське приладдя, перпендикулярні прямі та паралельні прямі;
• розв’язувати задачі, що передбачають застосування означення та властивість перпендикулярних прямих окремо і в комплексі із властивостями суміжних та вертикальних кутів.
Тип уроку: засвоєння знань, умінь та навичок.
Наочність і обладнання: набір демонстраційного креслярського приладдя, презентація.
План вивчення теми
1°. Означення перпендикулярних прямих; перпендикулярні відрізки та промені.
2°. Теорема про дві прямі, перпендикулярні до третьої.
3°. Застосування теореми про дві прямі, паралельні третій для побудови паралельних прямих за допомогою косинця і лінійки.
Робота з підручником.
Учні читають матеріал, звертають увагу на виділені твердження, разом з учителем з'ясовують, що це за твердження(аксіоми, теореми…)
І. Мотивація навчання Мотивація здійснюється як під час перевірки домашнього завдання, так і під час перевірки виконання математичного диктанту (варіант 2, № 5).
Після обговорення можливості «особливого» способу перетину прямих учитель формулює дидактичну мету уроку та завдання на урок.
Виконання вправ 1
Підсумки уроку
1. Кути 1 і 2 утворилися в результаті перетину двох не перпендикулярних прямих. Визначте, якими є дані кути—суміжними або вертикальними, якщо:
а) їхня сума більша за 180°;
б) лише один із них гострий;
в) їхня сума менша, ніж сума інших двох здобутих кутів.
2. α і β—градусні міри двох суміжних кутів. Чи можуть α і β бути градусними мірами двох вертикальних кутів? У якому випадку?
3. У результаті перетину двох прямих утворилися чотири кути, жоден із яких не є гострим. Під яким кутом перетинаються дані прямі?

Учні різних груп самостійно працюють з електронним підручником. Складають інформаційнуі таблиці про особливості будови иречовини у трьо агрегатних станах.
Кожна з груп сстворює презентацію за матеріалом, який вони обрали для дослідження. Лідери груп проводять невеличку "інформаційну хвилинку" Свої думки та досягнення учні заносять до щоденника спостережень.
https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWWG9xa1Y5ekhKdGM/edit

'''4 УРОК'''

https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWd1RRVnFpdFRWOFE/edit

'''Тема уроку: Залежність швидкості руху атомів і молекул від температури тіла. Дифузія.'''

Кожна група проводить експериментальні дослідження, які показують, що швидкість проходження дифузії в різних станах різна. І існує залежність міжшвидкістю дифузії та температурою
Лідери кожної групи повідомляють про результати експериментів
Зразок учнівської презентації [[https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWeGpmS3FKbFdPbW]]

'''''5 УРОК''''''

https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWZ1QtUVZMR3NXNWc/edit
https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWNFE4cjBLRDQtTkk/edit

'''Тема уроку:Агрегатні стани речовини. Фізичні властивості тіл у різних агрегатних станах.'''

Проводиться у вигляді захисту проектів кожної групи. Лідери проводять презент ації. Лаборанти груп демонтрують експерименти.

'''6 УРОК'''

'''Тема уроку: Густина речовини.'''

Урок-семінар. На уроці іде обговорення вивченого протягом попердніх уроків. Робляться певні висновки. Вводяться перші прості задачі на визначеня густини різних речовин
Підготовка до контрольної роботи [[https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWN2M4Ni1LZDM2V2c/edit]]

'''7 УРОК'''

https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWUlFkR0ZXb3ktZFE/edit
https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWWHAxU0E2NEFFTDg/edit

'''Тема уроку: Молекулярно-кінетична теорій будови речовини.'''

Урок контрольно-узагальгнюючий. ПРоводиться у вигляді опитування, тестування, аналізу експериментальних результатів.

'''Навчальні цілі.'''
1. Формувати аналітичне мислення учнів через оцінювання результатів наукових досліджень та експериментів.
2. Привчати учнів до самостійного отримання знань, як необхідної умови успішного навчання та саморозвитку
3. Навчити дітей чітко формулювати отримані знання, їх уміння використовувати отриманні знання при опануванні нової теми.

'''Мета вивчення проекту'''

'''Навчальна:'''
- поглибити знання про будову речовини, отриманих учнями у попердні роки вивчення курсу природознавства,
'''Виховна:'''
- формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки та позиції щодо навчального матеріалу,
- виховувати цілеспрямованість у отриманні ннових навчальних знань
'''Розвиваюча:'''
- розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування,
- зміцнювати інтерес природничо-математичних наук.

'''Протягом реалізації проекту учні навчаються:'''
- шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( аудіо, відеоматеріали, статті щодо оточуючого світу)),
- працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point,
- створювати та демонструвати презентації,
- створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги,
- обговорювати та висловлювати власні думки на форумах любителів класики та прихильників музики видатного композитора.

'''Опис оцінювання'''

Контрольно-оцінювальна діяльності на уроках фізики передбачає систематичну взаємодію між учителем та учнями у результаті якої отримується об’єктивна інформація про перебіг і результати навчально-виховної діяльності. Вона забезпечує реалізацію особистісно-орієнтованого підходу до фізичної освіти школярів і складається з організаційних методів (тестування у поєднанні з анкетуванням, метод З-Х-Д, спостереження за навчальною роботою учнів) форм та засобів оцінювання. Головний метод, що застосовувався протягом вивчення теми – це метод тестування та захист результатів експериментів. Тестування результатів фізичної освіти школярів визначається як об’єктивне, стандартне вимірювання, що має у собі завдання, орієнтовані на визначення рівнів засвоєння змісту фізичної освіти та оцінювання індивідуальних досягнень, яке проводить як і вчитель так і використовується самооцінювання. Тести мали комплексний характер і фіксували особистісне ставлення (самостійні судження, погляди, позиції, смаки) учнів до обраної теми на основі набутих знань. Оцінки виставлялись після кожного уроку.
Протягом вивчення теми проводять фізичні диктанти, « ланцюжкове» формулювання основних означень, положень МКТ, підготовка та виконання демонстраційних експериментів, заповнення таблиць, захист проектів-презентацій.

'''Діяльність учнів'''

Учні проводять протягом вивчення теми такі достіди та експерименти:

1. Стисливість газів.

2. Розширення тіл під час нагрівання.

3. Розчинення фарби у воді.

4. Дифузія газів, рідин.

5. Зчеплення свинцевих циліндрів.

7. Змочування скла водою та гліцеріном

8. Об’єм і форма твердого тіла і рідини.

9. Властивість газу займати увесь наданий йому об’єм.

Перед початком вивченя теми вчителю слід поставити запитання пов’язані з побутом учнів, їх реальним життям. Показати, як знаючі основні особливості будови речовини, реально можна покращити свій побут. Вчитель може застосувати окрім комп’ютерної презентації ще і досліди, які проводить при участі учнів, спираючись на їх знання з курсу природознавства, біології, географії.

'''Відомості про автора'''
Ім'я, прізвище - Сизова Лариса Володимирівна

Фах, навчальний предмет== вчитель фізики

Навчальний заклад - Одеський НВК "Гімназія № 2" Одеської міської ради Одеської області

Місто - м. Одеса

Контактні дані т. 0676653730

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу - 13.08-18.08.2012 р.

Місце проведення тренінгу: м. Одеса, ОЗОШ № 118

Тренер
Сизова Лариса Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:Алінка Фелечко

2012-11-12T12:13:58Z

Alinafelechko: /* Мої блоги */

Користувач:Алінка Фелечко

2012-11-12T12:09:47Z

Alinafelechko: /* Мої блоги */

Користувач:Алінка Фелечко

2012-11-12T12:07:29Z

Alinafelechko: /* Мої блоги */

Користувач:Алінка Фелечко

2012-11-12T12:03:30Z

Alinafelechko: /* Мої блоги */

Користувач:Алінка Фелечко

2012-11-12T12:01:31Z

Alinafelechko: /* Мої блоги */

Користувач:Алінка Фелечко

2012-11-12T11:46:59Z

Alinafelechko: /* Мої захоплення */

== Про мене - вчитель економки та математики Одеського НВК "Гімназія № 2"

== Про мене - вчитель економіки та математики Одеського НВК "Гімназія № 2"

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

''Мої закладки''

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Тема: ВЗАЄМНЕ РОЗМІЩЕННЯ ПРЯМИХ НА ПЛОЩИНІ
(розробка циклу уроків)
Мета:
Дидактична:
1)сформувати поняття суміжних кутів;
2)домогтися засвоєння теореми про суміжні кути та наслідки з цієї теореми;
3) сформувати поняття вертикальних кутів; кута між двома прямими, що
перетинаються;
4)домогтися засвоєння теореми про вертикальні кути ;
5) сформувати поняття перпендикуляра, проведеного з точки до прямої,
відстані від точки до прямої;
6) сформувати поняття паралельних прямих, паралельних відрізків,
паралельних прямих, паралельних променів;
7) домогтися засвоєння властивостей паралельних прямих;
8) ознайомити із способом доведення від супротивного;
9) сформувати вміння знаходити відстань від точки до прямої;
10) сформувати поняття внутрішніх односторонніх, внутрішніх
різносторонніх, зовнішніх односторонніх, зовнішніх різносторонніх та
відповідних кутів.
11)домогтися засвоєння ознак паралельності прямих;
12) домогтися засвоєння властивостей кутів, що утворюються за
перетину паралельних прямих січною;
13)сформувати вміння застосовувати ці знання до розв’язування задач

Розвивальна:
1) розвивати логічне мислення, пізнавальну активність;
2)спонукати розвитку моторної і смислової пам’яті, умінню аналізувати,
порівнювати;
3)розвивати графічні навики.
4)спонукати становленню комунікативної компетентності (працювати
в групі, оцінювати себе і товаришів), інформаційної (працювати з
підручником, додатковою літературою).
Виховна:
1)виховувати такі якості особистості як пізнавальна активність,
самостійність, напористість у досягненні мети, дослухатися до думки
товариша і в той же час вміти захистити свою точку зору;
2)спонукати учнів до самоаналізу своєї діяльності.

Обладнання: таблиці, плакати, картки із завданнями експрес-контролю, дидактичні матеріали , посібники, презентації , набір демонстраційного креслярського приладдя тощо

Список використаних джерел: 1)О.С. Істер ; Підручник: Геометрія 7 кл.;
2) .М.Роганін . Плани-конспекти уроків, Харків,2004
3) Л.С. Карнацевич . Вивчення геометрії в7 класі. Москва . Просвіта.1983
4) А.Г. Мерзляк Збірник задач і завдань для тематичного оцінювання Харків, «Гімназія№,2010
5)Н.А. Тарасенкова, М.І. Бурда, та інші: Експрес-контроль з геометрії для 7 класу. К.: «Педагогічна преса», 2007.
6) А.М. Капіносов: Геометрія 7 кл.. Дидактичні матеріали для різнорівневого навчання. Д.: ТОВ «Альфа», 1995
7) Н.М.Кумановська: Уроки з геометрії, Тернопіль. Астон ,2002
8) С. П. Бабенко: Уроки геометрії. 7 клас. — Х.: Вид. група «Основа», 2007

Основні форми роботи учнів: індивідуальна, групова, робота в парах, колективна.

математика - основний; - другорядний предмети

Навчальна тема: ''ВЗАЄМНЕ РОЗМІЩЕННЯ ПРЯМИХ НА ПЛОЩИНІ''
7 клас

Стислий опис проекту

Вивчення теми ''ВЗАЄМНЕ РОЗМІЩЕННЯ ПРЯМИХ НА ПЛОЩИНІ'' проводиться на базі раніше вивченого навчального матеріалу в курсі математики 5-го класу. Але особлива увага приділяється теоретичним засадам та вивченню нових понять і означень
СЛОВНИК ДО ТЕМИ

АКСІОМА – це твердження про основні властивості найпростіших геометричних фігур, прийняті як вихідні положення.

БІСЕКТРИСА – це промінь, який виходить з вершини кута, проходить між його сторонами і ділить кут на два рівних кути.

ВІДСТАНЬ ВІД ТОЧКИ ДО ПРЯМОЇ – це довжина перпендикуляра, проведеного із даної точки до прямої.

ДОВЕДЕННЯ – це міркування, за допомогою якого встановлюється справедливість математичного твердження.

ОЗНАЧЕННЯ – це твердження, в якому пояснюється зміст того чи іншого поняття (назва).

ТЕОРЕМА – це математичне твердження, справедливість якого встановлюється за допомогою міркувань.

ПЕРПЕНДИКУЛЯРОМ до прямої, проведеним із даної точки, називають відрізок прямої, перпендикулярної до даної, один з кінців якого – дана точка, а другий – точка перетину прямих.

'''Повний План вивчення теми'''

'''1 УРОК'''

[[https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWTmFqOWRRaE5ZTW8/edit]]
[[https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWZEFBMzdGUDA0S0E/edit]]

'''Тема уроку:Фізичне тіло і речовина.'''

Перед початком роботи вчитель знайомить дітей з темою проекту, демонструє презентацію та повідомляє ключові та тематичні запитання, визначає проблему. За допомогою анкетування, таблиці З-Х-Д визначаються знання учнів та їх навчальні потреби.Діти повторюють вивчене в курсі природознавства. Колристуються наявними знаннями з власного досвіду. Діти об’єднуються у три групи групи – «трерді тіла» , "рідини", "гази". Кожна группа протягом проекту працює у своєму напрямку. Протягом проекту школярі ведуть щоденник фізичних дослідів та спостережень, з яким їх варто працювати. В позаурочний час дітям пропонується переглянути
програму "Галілео". Ознайомить учнів з інструкцією по створенню блогів.[[https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWWG9xa1Y5ekhKdGM/edit]]

'''2 УРОК'''

https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWaTNvN2xQR3Bja0k/edit

Тема '''уроку: Маса тіла. Одиниці маси. Вимірювання маси тіл.'''

Учні вчаться вимірювати масу на важільних терезах. Отримують через дослід результатии того, що тіла однакового обєму мають різну масу. Ставиться проблемне питання "Чому?" На основі набутих знань протягом дослідження учні створюють блог юних фізиків-дослідників, де діляться з однолітками враженнями від проведених дослідів. Наприкінці уроку вчителем проводиться тестування учнів з набутих знань.

'''3 УРОК'''

https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWZWVFcU50OVk5Qkk/edit

'''Тема уроку: Будова речовини. Атоми і молекули. Будова атома. Рух і взаємодія атомів і молекул.'''

Учні різних груп самостійно працюють з електронним підручником. Складають інформаційнуі таблиці про особливості будови иречовини у трьо агрегатних станах.
Кожна з груп сстворює презентацію за матеріалом, який вони обрали для дослідження. Лідери груп проводять невеличку "інформаційну хвилинку" Свої думки та досягнення учні заносять до щоденника спостережень.
https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWWG9xa1Y5ekhKdGM/edit

'''4 УРОК'''

https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWd1RRVnFpdFRWOFE/edit

'''Тема уроку: Залежність швидкості руху атомів і молекул від температури тіла. Дифузія.'''

Кожна група проводить експериментальні дослідження, які показують, що швидкість проходження дифузії в різних станах різна. І існує залежність міжшвидкістю дифузії та температурою
Лідери кожної групи повідомляють про результати експериментів
Зразок учнівської презентації [[https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWeGpmS3FKbFdPbW]]

'''''5 УРОК''''''

https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWZ1QtUVZMR3NXNWc/edit
https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWNFE4cjBLRDQtTkk/edit

'''Тема уроку:Агрегатні стани речовини. Фізичні властивості тіл у різних агрегатних станах.'''

Проводиться у вигляді захисту проектів кожної групи. Лідери проводять презент ації. Лаборанти груп демонтрують експерименти.

'''6 УРОК'''

'''Тема уроку: Густина речовини.'''

Урок-семінар. На уроці іде обговорення вивченого протягом попердніх уроків. Робляться певні висновки. Вводяться перші прості задачі на визначеня густини різних речовин
Підготовка до контрольної роботи [[https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWN2M4Ni1LZDM2V2c/edit]]

'''7 УРОК'''

https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWUlFkR0ZXb3ktZFE/edit
https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWWHAxU0E2NEFFTDg/edit

'''Тема уроку: Молекулярно-кінетична теорій будови речовини.'''

Урок контрольно-узагальгнюючий. ПРоводиться у вигляді опитування, тестування, аналізу експериментальних результатів.

'''Навчальні цілі.'''
1. Формувати аналітичне мислення учнів через оцінювання результатів наукових досліджень та експериментів.
2. Привчати учнів до самостійного отримання знань, як необхідної умови успішного навчання та саморозвитку
3. Навчити дітей чітко формулювати отримані знання, їх уміння використовувати отриманні знання при опануванні нової теми.

'''Мета вивчення проекту'''

'''Навчальна:'''
- поглибити знання про будову речовини, отриманих учнями у попердні роки вивчення курсу природознавства,
'''Виховна:'''
- формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки та позиції щодо навчального матеріалу,
- виховувати цілеспрямованість у отриманні ннових навчальних знань
'''Розвиваюча:'''
- розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування,
- зміцнювати інтерес природничо-математичних наук.

'''Протягом реалізації проекту учні навчаються:'''
- шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( аудіо, відеоматеріали, статті щодо оточуючого світу)),
- працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point,
- створювати та демонструвати презентації,
- створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги,
- обговорювати та висловлювати власні думки на форумах любителів класики та прихильників музики видатного композитора.

'''Опис оцінювання'''

Контрольно-оцінювальна діяльності на уроках фізики передбачає систематичну взаємодію між учителем та учнями у результаті якої отримується об’єктивна інформація про перебіг і результати навчально-виховної діяльності. Вона забезпечує реалізацію особистісно-орієнтованого підходу до фізичної освіти школярів і складається з організаційних методів (тестування у поєднанні з анкетуванням, метод З-Х-Д, спостереження за навчальною роботою учнів) форм та засобів оцінювання. Головний метод, що застосовувався протягом вивчення теми – це метод тестування та захист результатів експериментів. Тестування результатів фізичної освіти школярів визначається як об’єктивне, стандартне вимірювання, що має у собі завдання, орієнтовані на визначення рівнів засвоєння змісту фізичної освіти та оцінювання індивідуальних досягнень, яке проводить як і вчитель так і використовується самооцінювання. Тести мали комплексний характер і фіксували особистісне ставлення (самостійні судження, погляди, позиції, смаки) учнів до обраної теми на основі набутих знань. Оцінки виставлялись після кожного уроку.
Протягом вивчення теми проводять фізичні диктанти, « ланцюжкове» формулювання основних означень, положень МКТ, підготовка та виконання демонстраційних експериментів, заповнення таблиць, захист проектів-презентацій.

'''Діяльність учнів'''

Учні проводять протягом вивчення теми такі достіди та експерименти:

1. Стисливість газів.

2. Розширення тіл під час нагрівання.

3. Розчинення фарби у воді.

4. Дифузія газів, рідин.

5. Зчеплення свинцевих циліндрів.

7. Змочування скла водою та гліцеріном

8. Об’єм і форма твердого тіла і рідини.

9. Властивість газу займати увесь наданий йому об’єм.

Перед початком вивченя теми вчителю слід поставити запитання пов’язані з побутом учнів, їх реальним життям. Показати, як знаючі основні особливості будови речовини, реально можна покращити свій побут. Вчитель може застосувати окрім комп’ютерної презентації ще і досліди, які проводить при участі учнів, спираючись на їх знання з курсу природознавства, біології, географії.

'''Відомості про автора'''
Ім'я, прізвище - Сизова Лариса Володимирівна

Фах, навчальний предмет== вчитель фізики

Навчальний заклад - Одеський НВК "Гімназія № 2" Одеської міської ради Одеської області

Місто - м. Одеса

Контактні дані т. 0676653730

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу - 13.08-18.08.2012 р.

Місце проведення тренінгу: м. Одеса, ОЗОШ № 118

Тренер
Сизова Лариса Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:Алінка Фелечко

2012-11-12T11:39:26Z

Alinafelechko: /* Мої захоплення */

== Про мене - вчитель економки та математики Одеського НВК "Гімназія № 2"

== Про мене - вчитель економіки та математики Одеського НВК "Гімназія № 2"

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

''Мої закладки''

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Тема: ВЗАЄМНЕ РОЗМІЩЕННЯ ПРЯМИХ НА ПЛОЩИНІ
(розробка циклу уроків)
Мета:
Дидактична:
1)сформувати поняття суміжних кутів;
2)домогтися засвоєння теореми про суміжні кути та наслідки з цієї теореми;
3) сформувати поняття вертикальних кутів; кута між двома прямими, що
перетинаються;
4)домогтися засвоєння теореми про вертикальні кути ;
5) сформувати поняття перпендикуляра, проведеного з точки до прямої,
відстані від точки до прямої;
6) сформувати поняття паралельних прямих, паралельних відрізків,
паралельних прямих, паралельних променів;
7) домогтися засвоєння властивостей паралельних прямих;
8) ознайомити із способом доведення від супротивного;
9) сформувати вміння знаходити відстань від точки до прямої;
10) сформувати поняття внутрішніх односторонніх, внутрішніх
різносторонніх, зовнішніх односторонніх, зовнішніх різносторонніх та
відповідних кутів.
11)домогтися засвоєння ознак паралельності прямих;
12) домогтися засвоєння властивостей кутів, що утворюються за
перетину паралельних прямих січною;
13)сформувати вміння застосовувати ці знання до розв’язування задач

Розвивальна:
1) розвивати логічне мислення, пізнавальну активність;
2)спонукати розвитку моторної і смислової пам’яті, умінню аналізувати,
порівнювати;
3)розвивати графічні навики.
4)спонукати становленню комунікативної компетентності (працювати
в групі, оцінювати себе і товаришів), інформаційної (працювати з
підручником, додатковою літературою).
Виховна:
1)виховувати такі якості особистості як пізнавальна активність,
самостійність, напористість у досягненні мети, дослухатися до думки
товариша і в той же час вміти захистити свою точку зору;
2)спонукати учнів до самоаналізу своєї діяльності.

Обладнання: таблиці, плакати, картки із завданнями експрес-контролю, дидактичні матеріали , посібники, презентації , набір демонстраційного креслярського приладдя тощо

Список використаних джерел: 1)О.С. Істер ; Підручник: Геометрія 7 кл.;
2) .М.Роганін . Плани-конспекти уроків, Харків,2004
3) Л.С. Карнацевич . Вивчення геометрії в7 класі. Москва . Просвіта.1983
4) А.Г. Мерзляк Збірник задач і завдань для тематичного оцінювання Харків, «Гімназія№,2010
5)Н.А. Тарасенкова, М.І. Бурда, та інші: Експрес-контроль з геометрії для 7 класу. К.: «Педагогічна преса», 2007.
6) А.М. Капіносов: Геометрія 7 кл.. Дидактичні матеріали для різнорівневого навчання. Д.: ТОВ «Альфа», 1995
7) Н.М.Кумановська: Уроки з геометрії, Тернопіль. Астон ,2002
8) С. П. Бабенко: Уроки геометрії. 7 клас. — Х.: Вид. група «Основа», 2007

Основні форми роботи учнів: індивідуальна, групова, робота в парах, колективна.

математика - основний; - другорядний предмети

Навчальна тема: ''ВЗАЄМНЕ РОЗМІЩЕННЯ ПРЯМИХ НА ПЛОЩИНІ''
7 клас

Стислий опис проекту

Вивчення теми '''«Будова речовини»''' проводиться на базі раніше вивченого навчального матеріалу в курсі природознавства 5-го класу. Тому поряд з вивчення теоретичних основ вчитель повинен проводити суттєву експериментально-дослідницьку роботу з учнями. Тому на період вивчення теми учні можуть бути розділені на лабораторії з вивчення конкретних особливостей будови речовин у різних агрегатних станах. Кожна з наукових учнівських лабораторій має закінчити вивчення теми захистом проекту.В позаурочний час учні проглянуть програму "Галілео"

'''Повний План вивчення теми'''

'''1 УРОК'''

[[https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWTmFqOWRRaE5ZTW8/edit]]
[[https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWZEFBMzdGUDA0S0E/edit]]

'''Тема уроку:Фізичне тіло і речовина.'''

Перед початком роботи вчитель знайомить дітей з темою проекту, демонструє презентацію та повідомляє ключові та тематичні запитання, визначає проблему. За допомогою анкетування, таблиці З-Х-Д визначаються знання учнів та їх навчальні потреби.Діти повторюють вивчене в курсі природознавства. Колристуються наявними знаннями з власного досвіду. Діти об’єднуються у три групи групи – «трерді тіла» , "рідини", "гази". Кожна группа протягом проекту працює у своєму напрямку. Протягом проекту школярі ведуть щоденник фізичних дослідів та спостережень, з яким їх варто працювати. В позаурочний час дітям пропонується переглянути
програму "Галілео". Ознайомить учнів з інструкцією по створенню блогів.[[https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWWG9xa1Y5ekhKdGM/edit]]

'''2 УРОК'''

https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWaTNvN2xQR3Bja0k/edit

Тема '''уроку: Маса тіла. Одиниці маси. Вимірювання маси тіл.'''

Учні вчаться вимірювати масу на важільних терезах. Отримують через дослід результатии того, що тіла однакового обєму мають різну масу. Ставиться проблемне питання "Чому?" На основі набутих знань протягом дослідження учні створюють блог юних фізиків-дослідників, де діляться з однолітками враженнями від проведених дослідів. Наприкінці уроку вчителем проводиться тестування учнів з набутих знань.

'''3 УРОК'''

https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWZWVFcU50OVk5Qkk/edit

'''Тема уроку: Будова речовини. Атоми і молекули. Будова атома. Рух і взаємодія атомів і молекул.'''

Учні різних груп самостійно працюють з електронним підручником. Складають інформаційнуі таблиці про особливості будови иречовини у трьо агрегатних станах.
Кожна з груп сстворює презентацію за матеріалом, який вони обрали для дослідження. Лідери груп проводять невеличку "інформаційну хвилинку" Свої думки та досягнення учні заносять до щоденника спостережень.
https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWWG9xa1Y5ekhKdGM/edit

'''4 УРОК'''

https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWd1RRVnFpdFRWOFE/edit

'''Тема уроку: Залежність швидкості руху атомів і молекул від температури тіла. Дифузія.'''

Кожна група проводить експериментальні дослідження, які показують, що швидкість проходження дифузії в різних станах різна. І існує залежність міжшвидкістю дифузії та температурою
Лідери кожної групи повідомляють про результати експериментів
Зразок учнівської презентації [[https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWeGpmS3FKbFdPbW]]

'''''5 УРОК''''''

https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWZ1QtUVZMR3NXNWc/edit
https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWNFE4cjBLRDQtTkk/edit

'''Тема уроку:Агрегатні стани речовини. Фізичні властивості тіл у різних агрегатних станах.'''

Проводиться у вигляді захисту проектів кожної групи. Лідери проводять презент ації. Лаборанти груп демонтрують експерименти.

'''6 УРОК'''

'''Тема уроку: Густина речовини.'''

Урок-семінар. На уроці іде обговорення вивченого протягом попердніх уроків. Робляться певні висновки. Вводяться перші прості задачі на визначеня густини різних речовин
Підготовка до контрольної роботи [[https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWN2M4Ni1LZDM2V2c/edit]]

'''7 УРОК'''

https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWUlFkR0ZXb3ktZFE/edit
https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWWHAxU0E2NEFFTDg/edit

'''Тема уроку: Молекулярно-кінетична теорій будови речовини.'''

Урок контрольно-узагальгнюючий. ПРоводиться у вигляді опитування, тестування, аналізу експериментальних результатів.

'''Навчальні цілі.'''
1. Формувати аналітичне мислення учнів через оцінювання результатів наукових досліджень та експериментів.
2. Привчати учнів до самостійного отримання знань, як необхідної умови успішного навчання та саморозвитку
3. Навчити дітей чітко формулювати отримані знання, їх уміння використовувати отриманні знання при опануванні нової теми.

'''Мета вивчення проекту'''

'''Навчальна:'''
- поглибити знання про будову речовини, отриманих учнями у попердні роки вивчення курсу природознавства,
'''Виховна:'''
- формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки та позиції щодо навчального матеріалу,
- виховувати цілеспрямованість у отриманні ннових навчальних знань
'''Розвиваюча:'''
- розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування,
- зміцнювати інтерес природничо-математичних наук.

'''Протягом реалізації проекту учні навчаються:'''
- шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( аудіо, відеоматеріали, статті щодо оточуючого світу)),
- працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point,
- створювати та демонструвати презентації,
- створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги,
- обговорювати та висловлювати власні думки на форумах любителів класики та прихильників музики видатного композитора.

'''Опис оцінювання'''

Контрольно-оцінювальна діяльності на уроках фізики передбачає систематичну взаємодію між учителем та учнями у результаті якої отримується об’єктивна інформація про перебіг і результати навчально-виховної діяльності. Вона забезпечує реалізацію особистісно-орієнтованого підходу до фізичної освіти школярів і складається з організаційних методів (тестування у поєднанні з анкетуванням, метод З-Х-Д, спостереження за навчальною роботою учнів) форм та засобів оцінювання. Головний метод, що застосовувався протягом вивчення теми – це метод тестування та захист результатів експериментів. Тестування результатів фізичної освіти школярів визначається як об’єктивне, стандартне вимірювання, що має у собі завдання, орієнтовані на визначення рівнів засвоєння змісту фізичної освіти та оцінювання індивідуальних досягнень, яке проводить як і вчитель так і використовується самооцінювання. Тести мали комплексний характер і фіксували особистісне ставлення (самостійні судження, погляди, позиції, смаки) учнів до обраної теми на основі набутих знань. Оцінки виставлялись після кожного уроку.
Протягом вивчення теми проводять фізичні диктанти, « ланцюжкове» формулювання основних означень, положень МКТ, підготовка та виконання демонстраційних експериментів, заповнення таблиць, захист проектів-презентацій.

'''Діяльність учнів'''

Учні проводять протягом вивчення теми такі достіди та експерименти:

1. Стисливість газів.

2. Розширення тіл під час нагрівання.

3. Розчинення фарби у воді.

4. Дифузія газів, рідин.

5. Зчеплення свинцевих циліндрів.

7. Змочування скла водою та гліцеріном

8. Об’єм і форма твердого тіла і рідини.

9. Властивість газу займати увесь наданий йому об’єм.

Перед початком вивченя теми вчителю слід поставити запитання пов’язані з побутом учнів, їх реальним життям. Показати, як знаючі основні особливості будови речовини, реально можна покращити свій побут. Вчитель може застосувати окрім комп’ютерної презентації ще і досліди, які проводить при участі учнів, спираючись на їх знання з курсу природознавства, біології, географії.

'''Відомості про автора'''
Ім'я, прізвище - Сизова Лариса Володимирівна

Фах, навчальний предмет== вчитель фізики

Навчальний заклад - Одеський НВК "Гімназія № 2" Одеської міської ради Одеської області

Місто - м. Одеса

Контактні дані т. 0676653730

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу - 13.08-18.08.2012 р.

Місце проведення тренінгу: м. Одеса, ОЗОШ № 118

Тренер
Сизова Лариса Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:Алінка Фелечко

2012-11-12T11:34:29Z

Alinafelechko: /* Мої захоплення */

== Про мене - вчитель економки та математики Одеського НВК "Гімназія № 2"

== Про мене - вчитель економіки та математики Одеського НВК "Гімназія № 2"

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

''Мої закладки''

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Тема: ВЗАЄМНЕ РОЗМІЩЕННЯ ПРЯМИХ НА ПЛОЩИНІ
(розробка циклу уроків)
Мета:
Дидактична:
1)сформувати поняття суміжних кутів;
2)домогтися засвоєння теореми про суміжні кути та наслідки з цієї теореми;
3) сформувати поняття вертикальних кутів; кута між двома прямими, що
перетинаються;
4)домогтися засвоєння теореми про вертикальні кути ;
5) сформувати поняття перпендикуляра, проведеного з точки до прямої,
відстані від точки до прямої;
6) сформувати поняття паралельних прямих, паралельних відрізків,
паралельних прямих, паралельних променів;
7) домогтися засвоєння властивостей паралельних прямих;
8) ознайомити із способом доведення від супротивного;
9) сформувати вміння знаходити відстань від точки до прямої;
10) сформувати поняття внутрішніх односторонніх, внутрішніх
різносторонніх, зовнішніх односторонніх, зовнішніх різносторонніх та
відповідних кутів.
11)домогтися засвоєння ознак паралельності прямих;
12) домогтися засвоєння властивостей кутів, що утворюються за
перетину паралельних прямих січною;
13)сформувати вміння застосовувати ці знання до розв’язування задач

Розвивальна:
1) розвивати логічне мислення, пізнавальну активність;
2)спонукати розвитку моторної і смислової пам’яті, умінню аналізувати,
порівнювати;
3)розвивати графічні навики.
4)спонукати становленню комунікативної компетентності (працювати
в групі, оцінювати себе і товаришів), інформаційної (працювати з
підручником, додатковою літературою).
Виховна:
1)виховувати такі якості особистості як пізнавальна активність,
самостійність, напористість у досягненні мети, дослухатися до думки
товариша і в той же час вміти захистити свою точку зору;
2)спонукати учнів до самоаналізу своєї діяльності.

Обладнання: таблиці, плакати, картки із завданнями експрес-контролю, дидактичні матеріали , посібники, презентації , набір демонстраційного креслярського приладдя тощо

Основні форми роботи учнів: індивідуальна, групова, робота в парах, колективна.

математика - основний; - другорядний предмети

Навчальна тема: ''ВЗАЄМНЕ РОЗМІЩЕННЯ ПРЯМИХ НА ПЛОЩИНІ''
7 клас

Стислий опис проекту

Вивчення теми '''«Будова речовини»''' проводиться на базі раніше вивченого навчального матеріалу в курсі природознавства 5-го класу. Тому поряд з вивчення теоретичних основ вчитель повинен проводити суттєву експериментально-дослідницьку роботу з учнями. Тому на період вивчення теми учні можуть бути розділені на лабораторії з вивчення конкретних особливостей будови речовин у різних агрегатних станах. Кожна з наукових учнівських лабораторій має закінчити вивчення теми захистом проекту.В позаурочний час учні проглянуть програму "Галілео"

'''Повний План вивчення теми'''

'''1 УРОК'''

[[https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWTmFqOWRRaE5ZTW8/edit]]
[[https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWZEFBMzdGUDA0S0E/edit]]

'''Тема уроку:Фізичне тіло і речовина.'''

Перед початком роботи вчитель знайомить дітей з темою проекту, демонструє презентацію та повідомляє ключові та тематичні запитання, визначає проблему. За допомогою анкетування, таблиці З-Х-Д визначаються знання учнів та їх навчальні потреби.Діти повторюють вивчене в курсі природознавства. Колристуються наявними знаннями з власного досвіду. Діти об’єднуються у три групи групи – «трерді тіла» , "рідини", "гази". Кожна группа протягом проекту працює у своєму напрямку. Протягом проекту школярі ведуть щоденник фізичних дослідів та спостережень, з яким їх варто працювати. В позаурочний час дітям пропонується переглянути
програму "Галілео". Ознайомить учнів з інструкцією по створенню блогів.[[https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWWG9xa1Y5ekhKdGM/edit]]

'''2 УРОК'''

https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWaTNvN2xQR3Bja0k/edit

Тема '''уроку: Маса тіла. Одиниці маси. Вимірювання маси тіл.'''

Учні вчаться вимірювати масу на важільних терезах. Отримують через дослід результатии того, що тіла однакового обєму мають різну масу. Ставиться проблемне питання "Чому?" На основі набутих знань протягом дослідження учні створюють блог юних фізиків-дослідників, де діляться з однолітками враженнями від проведених дослідів. Наприкінці уроку вчителем проводиться тестування учнів з набутих знань.

'''3 УРОК'''

https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWZWVFcU50OVk5Qkk/edit

'''Тема уроку: Будова речовини. Атоми і молекули. Будова атома. Рух і взаємодія атомів і молекул.'''

Учні різних груп самостійно працюють з електронним підручником. Складають інформаційнуі таблиці про особливості будови иречовини у трьо агрегатних станах.
Кожна з груп сстворює презентацію за матеріалом, який вони обрали для дослідження. Лідери груп проводять невеличку "інформаційну хвилинку" Свої думки та досягнення учні заносять до щоденника спостережень.
https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWWG9xa1Y5ekhKdGM/edit

'''4 УРОК'''

https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWd1RRVnFpdFRWOFE/edit

'''Тема уроку: Залежність швидкості руху атомів і молекул від температури тіла. Дифузія.'''

Кожна група проводить експериментальні дослідження, які показують, що швидкість проходження дифузії в різних станах різна. І існує залежність міжшвидкістю дифузії та температурою
Лідери кожної групи повідомляють про результати експериментів
Зразок учнівської презентації [[https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWeGpmS3FKbFdPbW]]

'''''5 УРОК''''''

https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWZ1QtUVZMR3NXNWc/edit
https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWNFE4cjBLRDQtTkk/edit

'''Тема уроку:Агрегатні стани речовини. Фізичні властивості тіл у різних агрегатних станах.'''

Проводиться у вигляді захисту проектів кожної групи. Лідери проводять презент ації. Лаборанти груп демонтрують експерименти.

'''6 УРОК'''

'''Тема уроку: Густина речовини.'''

Урок-семінар. На уроці іде обговорення вивченого протягом попердніх уроків. Робляться певні висновки. Вводяться перші прості задачі на визначеня густини різних речовин
Підготовка до контрольної роботи [[https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWN2M4Ni1LZDM2V2c/edit]]

'''7 УРОК'''

https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWUlFkR0ZXb3ktZFE/edit
https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWWHAxU0E2NEFFTDg/edit

'''Тема уроку: Молекулярно-кінетична теорій будови речовини.'''

Урок контрольно-узагальгнюючий. ПРоводиться у вигляді опитування, тестування, аналізу експериментальних результатів.

'''Навчальні цілі.'''
1. Формувати аналітичне мислення учнів через оцінювання результатів наукових досліджень та експериментів.
2. Привчати учнів до самостійного отримання знань, як необхідної умови успішного навчання та саморозвитку
3. Навчити дітей чітко формулювати отримані знання, їх уміння використовувати отриманні знання при опануванні нової теми.

'''Мета вивчення проекту'''

'''Навчальна:'''
- поглибити знання про будову речовини, отриманих учнями у попердні роки вивчення курсу природознавства,
'''Виховна:'''
- формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки та позиції щодо навчального матеріалу,
- виховувати цілеспрямованість у отриманні ннових навчальних знань
'''Розвиваюча:'''
- розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування,
- зміцнювати інтерес природничо-математичних наук.

'''Протягом реалізації проекту учні навчаються:'''
- шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( аудіо, відеоматеріали, статті щодо оточуючого світу)),
- працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point,
- створювати та демонструвати презентації,
- створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги,
- обговорювати та висловлювати власні думки на форумах любителів класики та прихильників музики видатного композитора.

'''Опис оцінювання'''

Контрольно-оцінювальна діяльності на уроках фізики передбачає систематичну взаємодію між учителем та учнями у результаті якої отримується об’єктивна інформація про перебіг і результати навчально-виховної діяльності. Вона забезпечує реалізацію особистісно-орієнтованого підходу до фізичної освіти школярів і складається з організаційних методів (тестування у поєднанні з анкетуванням, метод З-Х-Д, спостереження за навчальною роботою учнів) форм та засобів оцінювання. Головний метод, що застосовувався протягом вивчення теми – це метод тестування та захист результатів експериментів. Тестування результатів фізичної освіти школярів визначається як об’єктивне, стандартне вимірювання, що має у собі завдання, орієнтовані на визначення рівнів засвоєння змісту фізичної освіти та оцінювання індивідуальних досягнень, яке проводить як і вчитель так і використовується самооцінювання. Тести мали комплексний характер і фіксували особистісне ставлення (самостійні судження, погляди, позиції, смаки) учнів до обраної теми на основі набутих знань. Оцінки виставлялись після кожного уроку.
Протягом вивчення теми проводять фізичні диктанти, « ланцюжкове» формулювання основних означень, положень МКТ, підготовка та виконання демонстраційних експериментів, заповнення таблиць, захист проектів-презентацій.

'''Діяльність учнів'''

Учні проводять протягом вивчення теми такі достіди та експерименти:

1. Стисливість газів.

2. Розширення тіл під час нагрівання.

3. Розчинення фарби у воді.

4. Дифузія газів, рідин.

5. Зчеплення свинцевих циліндрів.

7. Змочування скла водою та гліцеріном

8. Об’єм і форма твердого тіла і рідини.

9. Властивість газу займати увесь наданий йому об’єм.

Перед початком вивченя теми вчителю слід поставити запитання пов’язані з побутом учнів, їх реальним життям. Показати, як знаючі основні особливості будови речовини, реально можна покращити свій побут. Вчитель може застосувати окрім комп’ютерної презентації ще і досліди, які проводить при участі учнів, спираючись на їх знання з курсу природознавства, біології, географії.

'''Відомості про автора'''
Ім'я, прізвище - Сизова Лариса Володимирівна

Фах, навчальний предмет== вчитель фізики

Навчальний заклад - Одеський НВК "Гімназія № 2" Одеської міської ради Одеської області

Місто - м. Одеса

Контактні дані т. 0676653730

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу - 13.08-18.08.2012 р.

Місце проведення тренінгу: м. Одеса, ОЗОШ № 118

Тренер
Сизова Лариса Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:Алінка Фелечко

2012-11-12T11:29:22Z

Alinafelechko: /* Мої блоги */

== Про мене - вчитель економки та математики Одеського НВК "Гімназія № 2"

== Про мене - вчитель економіки та математики Одеського НВК "Гімназія № 2"

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

''Мої закладки''

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Тема: Будова речовини

Фізика - основний; хімія - другорядний предмети

Навчальна тема: '''Будова речовини'''
'''
7 клас'''

Стислий опис проекту

Вивчення теми '''«Будова речовини»''' проводиться на базі раніше вивченого навчального матеріалу в курсі природознавства 5-го класу. Тому поряд з вивчення теоретичних основ вчитель повинен проводити суттєву експериментально-дослідницьку роботу з учнями. Тому на період вивчення теми учні можуть бути розділені на лабораторії з вивчення конкретних особливостей будови речовин у різних агрегатних станах. Кожна з наукових учнівських лабораторій має закінчити вивчення теми захистом проекту.В позаурочний час учні проглянуть програму "Галілео"

'''Повний План вивчення теми'''

'''1 УРОК'''

[[https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWTmFqOWRRaE5ZTW8/edit]]
[[https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWZEFBMzdGUDA0S0E/edit]]

'''Тема уроку:Фізичне тіло і речовина.'''

Перед початком роботи вчитель знайомить дітей з темою проекту, демонструє презентацію та повідомляє ключові та тематичні запитання, визначає проблему. За допомогою анкетування, таблиці З-Х-Д визначаються знання учнів та їх навчальні потреби.Діти повторюють вивчене в курсі природознавства. Колристуються наявними знаннями з власного досвіду. Діти об’єднуються у три групи групи – «трерді тіла» , "рідини", "гази". Кожна группа протягом проекту працює у своєму напрямку. Протягом проекту школярі ведуть щоденник фізичних дослідів та спостережень, з яким їх варто працювати. В позаурочний час дітям пропонується переглянути
програму "Галілео". Ознайомить учнів з інструкцією по створенню блогів.[[https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWWG9xa1Y5ekhKdGM/edit]]

'''2 УРОК'''

https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWaTNvN2xQR3Bja0k/edit

Тема '''уроку: Маса тіла. Одиниці маси. Вимірювання маси тіл.'''

Учні вчаться вимірювати масу на важільних терезах. Отримують через дослід результатии того, що тіла однакового обєму мають різну масу. Ставиться проблемне питання "Чому?" На основі набутих знань протягом дослідження учні створюють блог юних фізиків-дослідників, де діляться з однолітками враженнями від проведених дослідів. Наприкінці уроку вчителем проводиться тестування учнів з набутих знань.

'''3 УРОК'''

https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWZWVFcU50OVk5Qkk/edit

'''Тема уроку: Будова речовини. Атоми і молекули. Будова атома. Рух і взаємодія атомів і молекул.'''

Учні різних груп самостійно працюють з електронним підручником. Складають інформаційнуі таблиці про особливості будови иречовини у трьо агрегатних станах.
Кожна з груп сстворює презентацію за матеріалом, який вони обрали для дослідження. Лідери груп проводять невеличку "інформаційну хвилинку" Свої думки та досягнення учні заносять до щоденника спостережень.
https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWWG9xa1Y5ekhKdGM/edit

'''4 УРОК'''

https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWd1RRVnFpdFRWOFE/edit

'''Тема уроку: Залежність швидкості руху атомів і молекул від температури тіла. Дифузія.'''

Кожна група проводить експериментальні дослідження, які показують, що швидкість проходження дифузії в різних станах різна. І існує залежність міжшвидкістю дифузії та температурою
Лідери кожної групи повідомляють про результати експериментів
Зразок учнівської презентації [[https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWeGpmS3FKbFdPbW]]

'''''5 УРОК''''''

https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWZ1QtUVZMR3NXNWc/edit
https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWNFE4cjBLRDQtTkk/edit

'''Тема уроку:Агрегатні стани речовини. Фізичні властивості тіл у різних агрегатних станах.'''

Проводиться у вигляді захисту проектів кожної групи. Лідери проводять презент ації. Лаборанти груп демонтрують експерименти.

'''6 УРОК'''

'''Тема уроку: Густина речовини.'''

Урок-семінар. На уроці іде обговорення вивченого протягом попердніх уроків. Робляться певні висновки. Вводяться перші прості задачі на визначеня густини різних речовин
Підготовка до контрольної роботи [[https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWN2M4Ni1LZDM2V2c/edit]]

'''7 УРОК'''

https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWUlFkR0ZXb3ktZFE/edit
https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWWHAxU0E2NEFFTDg/edit

'''Тема уроку: Молекулярно-кінетична теорій будови речовини.'''

Урок контрольно-узагальгнюючий. ПРоводиться у вигляді опитування, тестування, аналізу експериментальних результатів.

'''Навчальні цілі.'''
1. Формувати аналітичне мислення учнів через оцінювання результатів наукових досліджень та експериментів.
2. Привчати учнів до самостійного отримання знань, як необхідної умови успішного навчання та саморозвитку
3. Навчити дітей чітко формулювати отримані знання, їх уміння використовувати отриманні знання при опануванні нової теми.

'''Мета вивчення проекту'''

'''Навчальна:'''
- поглибити знання про будову речовини, отриманих учнями у попердні роки вивчення курсу природознавства,
'''Виховна:'''
- формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки та позиції щодо навчального матеріалу,
- виховувати цілеспрямованість у отриманні ннових навчальних знань
'''Розвиваюча:'''
- розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування,
- зміцнювати інтерес природничо-математичних наук.

'''Протягом реалізації проекту учні навчаються:'''
- шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( аудіо, відеоматеріали, статті щодо оточуючого світу)),
- працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point,
- створювати та демонструвати презентації,
- створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги,
- обговорювати та висловлювати власні думки на форумах любителів класики та прихильників музики видатного композитора.

'''Опис оцінювання'''

Контрольно-оцінювальна діяльності на уроках фізики передбачає систематичну взаємодію між учителем та учнями у результаті якої отримується об’єктивна інформація про перебіг і результати навчально-виховної діяльності. Вона забезпечує реалізацію особистісно-орієнтованого підходу до фізичної освіти школярів і складається з організаційних методів (тестування у поєднанні з анкетуванням, метод З-Х-Д, спостереження за навчальною роботою учнів) форм та засобів оцінювання. Головний метод, що застосовувався протягом вивчення теми – це метод тестування та захист результатів експериментів. Тестування результатів фізичної освіти школярів визначається як об’єктивне, стандартне вимірювання, що має у собі завдання, орієнтовані на визначення рівнів засвоєння змісту фізичної освіти та оцінювання індивідуальних досягнень, яке проводить як і вчитель так і використовується самооцінювання. Тести мали комплексний характер і фіксували особистісне ставлення (самостійні судження, погляди, позиції, смаки) учнів до обраної теми на основі набутих знань. Оцінки виставлялись після кожного уроку.
Протягом вивчення теми проводять фізичні диктанти, « ланцюжкове» формулювання основних означень, положень МКТ, підготовка та виконання демонстраційних експериментів, заповнення таблиць, захист проектів-презентацій.

'''Діяльність учнів'''

Учні проводять протягом вивчення теми такі достіди та експерименти:

1. Стисливість газів.

2. Розширення тіл під час нагрівання.

3. Розчинення фарби у воді.

4. Дифузія газів, рідин.

5. Зчеплення свинцевих циліндрів.

7. Змочування скла водою та гліцеріном

8. Об’єм і форма твердого тіла і рідини.

9. Властивість газу займати увесь наданий йому об’єм.

Перед початком вивченя теми вчителю слід поставити запитання пов’язані з побутом учнів, їх реальним життям. Показати, як знаючі основні особливості будови речовини, реально можна покращити свій побут. Вчитель може застосувати окрім комп’ютерної презентації ще і досліди, які проводить при участі учнів, спираючись на їх знання з курсу природознавства, біології, географії.

'''Відомості про автора'''
Ім'я, прізвище - Сизова Лариса Володимирівна

Фах, навчальний предмет== вчитель фізики

Навчальний заклад - Одеський НВК "Гімназія № 2" Одеської міської ради Одеської області

Місто - м. Одеса

Контактні дані т. 0676653730

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу - 13.08-18.08.2012 р.

Місце проведення тренінгу: м. Одеса, ОЗОШ № 118

Тренер
Крижевська Анжела Mиколаївна

[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:Алінка Фелечко

2012-11-12T11:28:32Z

Alinafelechko: /* Про мене - вчитель економки та математики Одеського НВК "Гімназія № 2" , Заслужений вчитель України, вчитель - методист */

== Про мене - вчитель економки та математики Одеського НВК "Гімназія № 2"

== Мої блоги ==

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

''Мої закладки''

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Тема: Будова речовини

Фізика - основний; хімія - другорядний предмети

Навчальна тема: '''Будова речовини'''
'''
7 клас'''

Стислий опис проекту

Вивчення теми '''«Будова речовини»''' проводиться на базі раніше вивченого навчального матеріалу в курсі природознавства 5-го класу. Тому поряд з вивчення теоретичних основ вчитель повинен проводити суттєву експериментально-дослідницьку роботу з учнями. Тому на період вивчення теми учні можуть бути розділені на лабораторії з вивчення конкретних особливостей будови речовин у різних агрегатних станах. Кожна з наукових учнівських лабораторій має закінчити вивчення теми захистом проекту.В позаурочний час учні проглянуть програму "Галілео"

'''Повний План вивчення теми'''

'''1 УРОК'''

[[https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWTmFqOWRRaE5ZTW8/edit]]
[[https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWZEFBMzdGUDA0S0E/edit]]

'''Тема уроку:Фізичне тіло і речовина.'''

Перед початком роботи вчитель знайомить дітей з темою проекту, демонструє презентацію та повідомляє ключові та тематичні запитання, визначає проблему. За допомогою анкетування, таблиці З-Х-Д визначаються знання учнів та їх навчальні потреби.Діти повторюють вивчене в курсі природознавства. Колристуються наявними знаннями з власного досвіду. Діти об’єднуються у три групи групи – «трерді тіла» , "рідини", "гази". Кожна группа протягом проекту працює у своєму напрямку. Протягом проекту школярі ведуть щоденник фізичних дослідів та спостережень, з яким їх варто працювати. В позаурочний час дітям пропонується переглянути
програму "Галілео". Ознайомить учнів з інструкцією по створенню блогів.[[https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWWG9xa1Y5ekhKdGM/edit]]

'''2 УРОК'''

https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWaTNvN2xQR3Bja0k/edit

Тема '''уроку: Маса тіла. Одиниці маси. Вимірювання маси тіл.'''

Учні вчаться вимірювати масу на важільних терезах. Отримують через дослід результатии того, що тіла однакового обєму мають різну масу. Ставиться проблемне питання "Чому?" На основі набутих знань протягом дослідження учні створюють блог юних фізиків-дослідників, де діляться з однолітками враженнями від проведених дослідів. Наприкінці уроку вчителем проводиться тестування учнів з набутих знань.

'''3 УРОК'''

https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWZWVFcU50OVk5Qkk/edit

'''Тема уроку: Будова речовини. Атоми і молекули. Будова атома. Рух і взаємодія атомів і молекул.'''

Учні різних груп самостійно працюють з електронним підручником. Складають інформаційнуі таблиці про особливості будови иречовини у трьо агрегатних станах.
Кожна з груп сстворює презентацію за матеріалом, який вони обрали для дослідження. Лідери груп проводять невеличку "інформаційну хвилинку" Свої думки та досягнення учні заносять до щоденника спостережень.
https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWWG9xa1Y5ekhKdGM/edit

'''4 УРОК'''

https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWd1RRVnFpdFRWOFE/edit

'''Тема уроку: Залежність швидкості руху атомів і молекул від температури тіла. Дифузія.'''

Кожна група проводить експериментальні дослідження, які показують, що швидкість проходження дифузії в різних станах різна. І існує залежність міжшвидкістю дифузії та температурою
Лідери кожної групи повідомляють про результати експериментів
Зразок учнівської презентації [[https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWeGpmS3FKbFdPbW]]

'''''5 УРОК''''''

https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWZ1QtUVZMR3NXNWc/edit
https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWNFE4cjBLRDQtTkk/edit

'''Тема уроку:Агрегатні стани речовини. Фізичні властивості тіл у різних агрегатних станах.'''

Проводиться у вигляді захисту проектів кожної групи. Лідери проводять презент ації. Лаборанти груп демонтрують експерименти.

'''6 УРОК'''

'''Тема уроку: Густина речовини.'''

Урок-семінар. На уроці іде обговорення вивченого протягом попердніх уроків. Робляться певні висновки. Вводяться перші прості задачі на визначеня густини різних речовин
Підготовка до контрольної роботи [[https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWN2M4Ni1LZDM2V2c/edit]]

'''7 УРОК'''

https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWUlFkR0ZXb3ktZFE/edit
https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWWHAxU0E2NEFFTDg/edit

'''Тема уроку: Молекулярно-кінетична теорій будови речовини.'''

Урок контрольно-узагальгнюючий. ПРоводиться у вигляді опитування, тестування, аналізу експериментальних результатів.

'''Навчальні цілі.'''
1. Формувати аналітичне мислення учнів через оцінювання результатів наукових досліджень та експериментів.
2. Привчати учнів до самостійного отримання знань, як необхідної умови успішного навчання та саморозвитку
3. Навчити дітей чітко формулювати отримані знання, їх уміння використовувати отриманні знання при опануванні нової теми.

'''Мета вивчення проекту'''

'''Навчальна:'''
- поглибити знання про будову речовини, отриманих учнями у попердні роки вивчення курсу природознавства,
'''Виховна:'''
- формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки та позиції щодо навчального матеріалу,
- виховувати цілеспрямованість у отриманні ннових навчальних знань
'''Розвиваюча:'''
- розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування,
- зміцнювати інтерес природничо-математичних наук.

'''Протягом реалізації проекту учні навчаються:'''
- шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( аудіо, відеоматеріали, статті щодо оточуючого світу)),
- працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point,
- створювати та демонструвати презентації,
- створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги,
- обговорювати та висловлювати власні думки на форумах любителів класики та прихильників музики видатного композитора.

'''Опис оцінювання'''

Контрольно-оцінювальна діяльності на уроках фізики передбачає систематичну взаємодію між учителем та учнями у результаті якої отримується об’єктивна інформація про перебіг і результати навчально-виховної діяльності. Вона забезпечує реалізацію особистісно-орієнтованого підходу до фізичної освіти школярів і складається з організаційних методів (тестування у поєднанні з анкетуванням, метод З-Х-Д, спостереження за навчальною роботою учнів) форм та засобів оцінювання. Головний метод, що застосовувався протягом вивчення теми – це метод тестування та захист результатів експериментів. Тестування результатів фізичної освіти школярів визначається як об’єктивне, стандартне вимірювання, що має у собі завдання, орієнтовані на визначення рівнів засвоєння змісту фізичної освіти та оцінювання індивідуальних досягнень, яке проводить як і вчитель так і використовується самооцінювання. Тести мали комплексний характер і фіксували особистісне ставлення (самостійні судження, погляди, позиції, смаки) учнів до обраної теми на основі набутих знань. Оцінки виставлялись після кожного уроку.
Протягом вивчення теми проводять фізичні диктанти, « ланцюжкове» формулювання основних означень, положень МКТ, підготовка та виконання демонстраційних експериментів, заповнення таблиць, захист проектів-презентацій.

'''Діяльність учнів'''

Учні проводять протягом вивчення теми такі достіди та експерименти:

1. Стисливість газів.

2. Розширення тіл під час нагрівання.

3. Розчинення фарби у воді.

4. Дифузія газів, рідин.

5. Зчеплення свинцевих циліндрів.

7. Змочування скла водою та гліцеріном

8. Об’єм і форма твердого тіла і рідини.

9. Властивість газу займати увесь наданий йому об’єм.

Перед початком вивченя теми вчителю слід поставити запитання пов’язані з побутом учнів, їх реальним життям. Показати, як знаючі основні особливості будови речовини, реально можна покращити свій побут. Вчитель може застосувати окрім комп’ютерної презентації ще і досліди, які проводить при участі учнів, спираючись на їх знання з курсу природознавства, біології, географії.

'''Відомості про автора'''
Ім'я, прізвище - Сизова Лариса Володимирівна

Фах, навчальний предмет== вчитель фізики

Навчальний заклад - Одеський НВК "Гімназія № 2" Одеської міської ради Одеської області

Місто - м. Одеса

Контактні дані т. 0676653730

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу - 13.08-18.08.2012 р.

Місце проведення тренінгу: м. Одеса, ОЗОШ № 118

Тренер
Крижевська Анжела Mиколаївна

[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:Алінка Фелечко

2012-11-12T11:28:03Z

Alinafelechko: /* Про мене - заступник директора з навчально-виховної роботи Одеського НВК "Гімназія № 2" , Заслужений вчитель України, вчитель - методис...

== Про мене - вчитель економки та математики Одеського НВК "Гімназія № 2" , Заслужений вчитель України, вчитель - методист==

== Мої блоги ==

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

''Мої закладки''

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Тема: Будова речовини

Фізика - основний; хімія - другорядний предмети

Навчальна тема: '''Будова речовини'''
'''
7 клас'''

Стислий опис проекту

Вивчення теми '''«Будова речовини»''' проводиться на базі раніше вивченого навчального матеріалу в курсі природознавства 5-го класу. Тому поряд з вивчення теоретичних основ вчитель повинен проводити суттєву експериментально-дослідницьку роботу з учнями. Тому на період вивчення теми учні можуть бути розділені на лабораторії з вивчення конкретних особливостей будови речовин у різних агрегатних станах. Кожна з наукових учнівських лабораторій має закінчити вивчення теми захистом проекту.В позаурочний час учні проглянуть програму "Галілео"

'''Повний План вивчення теми'''

'''1 УРОК'''

[[https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWTmFqOWRRaE5ZTW8/edit]]
[[https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWZEFBMzdGUDA0S0E/edit]]

'''Тема уроку:Фізичне тіло і речовина.'''

Перед початком роботи вчитель знайомить дітей з темою проекту, демонструє презентацію та повідомляє ключові та тематичні запитання, визначає проблему. За допомогою анкетування, таблиці З-Х-Д визначаються знання учнів та їх навчальні потреби.Діти повторюють вивчене в курсі природознавства. Колристуються наявними знаннями з власного досвіду. Діти об’єднуються у три групи групи – «трерді тіла» , "рідини", "гази". Кожна группа протягом проекту працює у своєму напрямку. Протягом проекту школярі ведуть щоденник фізичних дослідів та спостережень, з яким їх варто працювати. В позаурочний час дітям пропонується переглянути
програму "Галілео". Ознайомить учнів з інструкцією по створенню блогів.[[https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWWG9xa1Y5ekhKdGM/edit]]

'''2 УРОК'''

https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWaTNvN2xQR3Bja0k/edit

Тема '''уроку: Маса тіла. Одиниці маси. Вимірювання маси тіл.'''

Учні вчаться вимірювати масу на важільних терезах. Отримують через дослід результатии того, що тіла однакового обєму мають різну масу. Ставиться проблемне питання "Чому?" На основі набутих знань протягом дослідження учні створюють блог юних фізиків-дослідників, де діляться з однолітками враженнями від проведених дослідів. Наприкінці уроку вчителем проводиться тестування учнів з набутих знань.

'''3 УРОК'''

https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWZWVFcU50OVk5Qkk/edit

'''Тема уроку: Будова речовини. Атоми і молекули. Будова атома. Рух і взаємодія атомів і молекул.'''

Учні різних груп самостійно працюють з електронним підручником. Складають інформаційнуі таблиці про особливості будови иречовини у трьо агрегатних станах.
Кожна з груп сстворює презентацію за матеріалом, який вони обрали для дослідження. Лідери груп проводять невеличку "інформаційну хвилинку" Свої думки та досягнення учні заносять до щоденника спостережень.
https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWWG9xa1Y5ekhKdGM/edit

'''4 УРОК'''

https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWd1RRVnFpdFRWOFE/edit

'''Тема уроку: Залежність швидкості руху атомів і молекул від температури тіла. Дифузія.'''

Кожна група проводить експериментальні дослідження, які показують, що швидкість проходження дифузії в різних станах різна. І існує залежність міжшвидкістю дифузії та температурою
Лідери кожної групи повідомляють про результати експериментів
Зразок учнівської презентації [[https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWeGpmS3FKbFdPbW]]

'''''5 УРОК''''''

https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWZ1QtUVZMR3NXNWc/edit
https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWNFE4cjBLRDQtTkk/edit

'''Тема уроку:Агрегатні стани речовини. Фізичні властивості тіл у різних агрегатних станах.'''

Проводиться у вигляді захисту проектів кожної групи. Лідери проводять презент ації. Лаборанти груп демонтрують експерименти.

'''6 УРОК'''

'''Тема уроку: Густина речовини.'''

Урок-семінар. На уроці іде обговорення вивченого протягом попердніх уроків. Робляться певні висновки. Вводяться перші прості задачі на визначеня густини різних речовин
Підготовка до контрольної роботи [[https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWN2M4Ni1LZDM2V2c/edit]]

'''7 УРОК'''

https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWUlFkR0ZXb3ktZFE/edit
https://docs.google.com/file/d/0B1t49Z86AOjWWHAxU0E2NEFFTDg/edit

'''Тема уроку: Молекулярно-кінетична теорій будови речовини.'''

Урок контрольно-узагальгнюючий. ПРоводиться у вигляді опитування, тестування, аналізу експериментальних результатів.

'''Навчальні цілі.'''
1. Формувати аналітичне мислення учнів через оцінювання результатів наукових досліджень та експериментів.
2. Привчати учнів до самостійного отримання знань, як необхідної умови успішного навчання та саморозвитку
3. Навчити дітей чітко формулювати отримані знання, їх уміння використовувати отриманні знання при опануванні нової теми.

'''Мета вивчення проекту'''

'''Навчальна:'''
- поглибити знання про будову речовини, отриманих учнями у попердні роки вивчення курсу природознавства,
'''Виховна:'''
- формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки та позиції щодо навчального матеріалу,
- виховувати цілеспрямованість у отриманні ннових навчальних знань
'''Розвиваюча:'''
- розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування,
- зміцнювати інтерес природничо-математичних наук.

'''Протягом реалізації проекту учні навчаються:'''
- шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( аудіо, відеоматеріали, статті щодо оточуючого світу)),
- працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point,
- створювати та демонструвати презентації,
- створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги,
- обговорювати та висловлювати власні думки на форумах любителів класики та прихильників музики видатного композитора.

'''Опис оцінювання'''

Контрольно-оцінювальна діяльності на уроках фізики передбачає систематичну взаємодію між учителем та учнями у результаті якої отримується об’єктивна інформація про перебіг і результати навчально-виховної діяльності. Вона забезпечує реалізацію особистісно-орієнтованого підходу до фізичної освіти школярів і складається з організаційних методів (тестування у поєднанні з анкетуванням, метод З-Х-Д, спостереження за навчальною роботою учнів) форм та засобів оцінювання. Головний метод, що застосовувався протягом вивчення теми – це метод тестування та захист результатів експериментів. Тестування результатів фізичної освіти школярів визначається як об’єктивне, стандартне вимірювання, що має у собі завдання, орієнтовані на визначення рівнів засвоєння змісту фізичної освіти та оцінювання індивідуальних досягнень, яке проводить як і вчитель так і використовується самооцінювання. Тести мали комплексний характер і фіксували особистісне ставлення (самостійні судження, погляди, позиції, смаки) учнів до обраної теми на основі набутих знань. Оцінки виставлялись після кожного уроку.
Протягом вивчення теми проводять фізичні диктанти, « ланцюжкове» формулювання основних означень, положень МКТ, підготовка та виконання демонстраційних експериментів, заповнення таблиць, захист проектів-презентацій.

'''Діяльність учнів'''

Учні проводять протягом вивчення теми такі достіди та експерименти:

1. Стисливість газів.

2. Розширення тіл під час нагрівання.

3. Розчинення фарби у воді.

4. Дифузія газів, рідин.

5. Зчеплення свинцевих циліндрів.

7. Змочування скла водою та гліцеріном

8. Об’єм і форма твердого тіла і рідини.

9. Властивість газу займати увесь наданий йому об’єм.

Перед початком вивченя теми вчителю слід поставити запитання пов’язані з побутом учнів, їх реальним життям. Показати, як знаючі основні особливості будови речовини, реально можна покращити свій побут. Вчитель може застосувати окрім комп’ютерної презентації ще і досліди, які проводить при участі учнів, спираючись на їх знання з курсу природознавства, біології, географії.

'''Відомості про автора'''
Ім'я, прізвище - Сизова Лариса Володимирівна

Фах, навчальний предмет== вчитель фізики

Навчальний заклад - Одеський НВК "Гімназія № 2" Одеської міської ради Одеської області

Місто - м. Одеса

Контактні дані т. 0676653730

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу - 13.08-18.08.2012 р.

Місце проведення тренінгу: м. Одеса, ОЗОШ № 118

Тренер
Крижевська Анжела Mиколаївна

[[Категорія: Шаблони]]