Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Портфоліо Юлії Волинець з теми "Будьте здорові"

2015-02-13T13:14:59Z

Юлія Волинець: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

Будьмо здорові!

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Віконечко у природу - основний;

Образотворче мистецтво, художня праця, художня література для дітей дошкільного віку, зростаємо дужими - дотичні

=Вік учнів, клас=

Старший дошкільний вік

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

У даному проекті діти старшого дошкільного віку шукають відповідь на запитання «Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?», збирають факти та інформацію щодо цього питання за певний проміжок часу, вивчають, обговорюють, аналізують та систематизують їх.
Використовуючи зібраний матеріал, діти шукають шляхи вирішення проблеми.
В проекті діти досліджують які фрукти та овочі корисні та чим.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/a/kubg.edu.ua/file/d/0BxhzcbXzg3zVa1B5ZDhTd3lZZE0/edit]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Протягом здійснення проекту основним інстурентарієм для об’єктивного оцінювання є ведення щоденника оволодіння мовним матеріалом. На початковому етапі проекту для визначення навчальних цілей відбувається “вхідне опитування” за темою вивчення, таким чином здійснюється діагностика рівня знань дітей з теми дослідження. На етапі реалізації проекту доцільно використовувати щоденник оволодіння матеріалом про лікарські рослини, їх призначення, спонукати дітей до самооцінювання та оцінювання правильності відповіді однолітків. Останній етап є синтезуючим і на цьому етапі використовується комплексний підхід до оцінювання, який передбачає акомулювання всіх вищезазначених методів.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Підготовчий етап: На початку проекту вихователь пропонує батькам брошуру про метод проектів [https://docs.google.com/a/kubg.edu.ua/file/d/0BxhzcbXzg3zVcEZwWFRLc2ltQzA/edit]. Створює опитувальник та необхідні оціночні форми. Планування реалізації проекту можна подивитись [https://drive.google.com/a/kubg.edu.ua/#folders/0BxhzcbXzg3zVeEZMcjZkQXRvTEk]

Перший етап: Діти разом з батьками отримують доступ до блогу [http://yuliyadoslid.blogspot.com/2015/02/1.html?showComment=1423723575795#c4531085443056046393] в якому вихователь представляє завдання для проекту, додаткові ресурси, та розробляє шаблон представлення результатів групового результату проекту. В ході виконання першого завдання з пошуку інформації про лікарські рослини, народну медицину діти разом з батьками можуть використовувати допоміжні ресурси блогу використовуючи в роботі Оцінювання веб-сторінок [https://sites.google.com/a/kubg.edu.ua/profesijna-majsternist/home].

Другий етап: На заняттях працюючи з презентацією повідомляє тему заняття, ставить ключові, тематичні та змістові питання [https://drive.google.com/a/kubg.edu.ua/#folders/0BxhzcbXzg3zVdE5MNGRHMnFZTVE]. Після цього вихователь переходить до етапу розучевання нового матеріалу в контексті різних практичних ситуацій, використовуючи вправи з розвитку мовлення. На другому занятті вихователь ввдодить дидактичну гру "Овочі, фрукти", яка передбачає художньо-естетичну діяльність та працю на ділянці саду ДНЗ для посадки насіння. За відповідних умов може відбуватися відеофіксація дослідження з подальшим розміщенням у блозі проекту. Вихователь спостерігаючи за роботою дітей використовує Контрольний список відповідей та Контрольний список готовності до критичного мислення.

Третій етап: Після розучування нового матеріалу вихователь продовжує роботу з дітьми по творчому сюжетному завданні. На третьому єптапі проекту увага педагога акцентується на вміннях дітей організовано працювати разом та комунікуватись між собою. Діти за допомогою батьків заповнюють хід виконання проекту використовуючи Список допоміжних питань розміщений у блозі на сторінці кожної з груп. А також використовують Форму оцінювання роботи в групі. Також вдома діти ознайомлюються з різними лікарськими рослинами України використовуючи разом з батьками ресурси представлені у блозі.

Заключний етап: Діти приносять на заняття обрані ними попередньо насіння для посадки. Після розбивки клумби разом з вихователем діти приймають участь у дидактичній грі та формують спільний для свіх плакат з аналогічною назвою, який і є результатом проекту, який може бути представлений такими зразками кінцевого результату зразок кінцевого результату [https://drive.google.com/a/kubg.edu.ua/#folders/0BxhzcbXzg3zVX2dVMTZWRVRWeTA], [https://drive.google.com/a/kubg.edu.ua/#folders/0BxhzcbXzg3zVNkUtb3BSRW5RNEU] та інші. Переможцем конкурсу стає кожна дитина отримавши нагороди в різних номінаціях Фото і відеофіксація цих занять може бути представлена у блозі проекту.

''Методичне забезпечення для навчального проекту''

[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%BD%D0%B0 стаття з вікіпедії Народна медицина]
[http://www.skarby.org.ua/ukrajinska-narodna-medytsyna/ стаття Українська народна медицина]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Волинець Юлія Олександрівна

==Фах, навчальний предмет==

Старший викладач кафедри дошкільної освіти

Дисципліна "Формування дослідницьких умінь майбутніх вихователів"

==Навчальний заклад==

Київський університет імені Бориса Грінченка

==Місто\село, район, область==

м. Київ

==Контактні дані==

y.volynets@kubg.edu.ua

=Відомості про тренінг=

Програма Іntel® «Навчання для майбутнього»

версія 10.1

==Дати проведення тренінгу==

09.02.2015-13.02.2015

==Місце проведення тренінгу==

м.Київ

==Тренери==

Скрипка Ганна Володимирівна

Шевчук Лариса Петрівна

[[Категорія:Початкова школа]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Юлії Волинець з теми "Будьте здорові"

2015-02-13T13:03:51Z

Юлія Волинець: /* Тренери */

=Назва навчальної теми=

Будьмо здорові!

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Віконечко у природу - основний;

Образотворче мистецтво, художня праця, художня література для дітей дошкільного віку, зростаємо дужими - дотичні

=Вік учнів, клас=

Старший дошкільний вік

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

У даному проекті діти старшого дошкільного віку шукають відповідь на запитання «Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?», збирають факти та інформацію щодо цього питання за певний проміжок часу, вивчають, обговорюють, аналізують та систематизують їх.
Використовуючи зібраний матеріал, діти шукають шляхи вирішення проблеми.
В проекті діти досліджують які фрукти та овочі корисні та чим.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/a/kubg.edu.ua/file/d/0BxhzcbXzg3zVa1B5ZDhTd3lZZE0/edit]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Протягом здійснення проекту основним інстурентарієм для об’єктивного оцінювання є ведення щоденника оволодіння мовним матеріалом. На початковому етапі проекту для визначення навчальних цілей відбувається “вхідне опитування” за темою вивчення, таким чином здійснюється діагностика рівня знань дітей з теми дослідження. На етапі реалізації проекту доцільно використовувати щоденник оволодіння матеріалом про лікарські рослини, їх призначення, спонукати дітей до самооцінювання та оцінювання правильності відповіді однолітків. Останній етап є синтезуючим і на цьому етапі використовується комплексний підхід до оцінювання, який передбачає акомулювання всіх вищезазначених методів.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Підготовчий етап: На початку проекту вихователь пропонує батькам брошуру про метод проектів [https://docs.google.com/a/kubg.edu.ua/file/d/0BxhzcbXzg3zVcEZwWFRLc2ltQzA/edit]. Створює опитувальник та необхідні оціночні форми. Планування реалізації проекту можна подивитись [https://drive.google.com/a/kubg.edu.ua/#folders/0BxhzcbXzg3zVeEZMcjZkQXRvTEk]

Перший етап: Діти разом з батьками отримують доступ до блогу [http://yuliyadoslid.blogspot.com/2015/02/1.html?showComment=1423723575795#c4531085443056046393] в якому вихователь представляє завдання для проекту, додаткові ресурси, та розробляє шаблон представлення результатів групового результату проекту. В ході виконання першого завдання з пошуку інформації про лікарські рослини, народну медицину діти разом з батьками можуть використовувати допоміжні ресурси блогу використовуючи в роботі Оцінювання веб-сторінок [https://sites.google.com/a/kubg.edu.ua/profesijna-majsternist/home].

Другий етап: На заняттях працюючи з презентацією повідомляє тему заняття, ставить ключові, тематичні та змістові питання [https://drive.google.com/a/kubg.edu.ua/#folders/0BxhzcbXzg3zVdE5MNGRHMnFZTVE]. Після цього вихователь переходить до етапу розучевання нового матеріалу в контексті різних практичних ситуацій, використовуючи вправи з розвитку мовлення. На другому занятті вихователь ввдодить дидактичну гру "Овочі, фрукти", яка передбачає художньо-естетичну діяльність та працю на ділянці саду ДНЗ для посадки насіння. За відповідних умов може відбуватися відеофіксація дослідження з подальшим розміщенням у блозі проекту. Вихователь спостерігаючи за роботою дітей використовує Контрольний список відповідей та Контрольний список готовності до критичного мислення.

Третій етап: Після розучування нового матеріалу вихователь продовжує роботу з дітьми по творчому сюжетному завданні. На третьому єптапі проекту увага педагога акцентується на вміннях дітей організовано працювати разом та комунікуватись між собою. Діти за допомогою батьків заповнюють хід виконання проекту використовуючи Список допоміжних питань розміщений у блозі на сторінці кожної з груп. А також використовують Форму оцінювання роботи в групі. Також вдома діти ознайомлюються з різними лікарськими рослинами України використовуючи разом з батьками ресурси представлені у блозі.

Заключний етап: Діти приносять на заняття обрані ними попередньо насіння для посадки. Після розбивки клумби разом з вихователем діти приймають участь у дидактичній грі та формують спільний для свіх плакат з аналогічною назвою, який і є результатом проекту, який може бути представлений такими зразками кінцевого результату зразок кінцевого результату [https://drive.google.com/a/kubg.edu.ua/#folders/0BxhzcbXzg3zVX2dVMTZWRVRWeTA], [https://drive.google.com/a/kubg.edu.ua/#folders/0BxhzcbXzg3zVNkUtb3BSRW5RNEU] та інші. Переможцем конкурсу стає кожна дитина отримавши нагороди в різних номінаціях Фото і відеофіксація цих занять може бути представлена у блозі проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Волинець Юлія Олександрівна

==Фах, навчальний предмет==

Старший викладач кафедри дошкільної освіти

Дисципліна "Формування дослідницьких умінь майбутніх вихователів"

==Навчальний заклад==

Київський університет імені Бориса Грінченка

==Місто\село, район, область==

м. Київ

==Контактні дані==

y.volynets@kubg.edu.ua

=Відомості про тренінг=

Програма Іntel® «Навчання для майбутнього»

версія 10.1

==Дати проведення тренінгу==

09.02.2015-13.02.2015

==Місце проведення тренінгу==

м.Київ

==Тренери==

Скрипка Ганна Володимирівна

Шевчук Лариса Петрівна

[[Категорія:Початкова школа]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Юлії Волинець з теми "Будьте здорові"

2015-02-13T13:02:31Z

Юлія Волинець: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

Будьмо здорові!

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Віконечко у природу - основний;

Образотворче мистецтво, художня праця, художня література для дітей дошкільного віку, зростаємо дужими - дотичні

=Вік учнів, клас=

Старший дошкільний вік

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

У даному проекті діти старшого дошкільного віку шукають відповідь на запитання «Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?», збирають факти та інформацію щодо цього питання за певний проміжок часу, вивчають, обговорюють, аналізують та систематизують їх.
Використовуючи зібраний матеріал, діти шукають шляхи вирішення проблеми.
В проекті діти досліджують які фрукти та овочі корисні та чим.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/a/kubg.edu.ua/file/d/0BxhzcbXzg3zVa1B5ZDhTd3lZZE0/edit]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Протягом здійснення проекту основним інстурентарієм для об’єктивного оцінювання є ведення щоденника оволодіння мовним матеріалом. На початковому етапі проекту для визначення навчальних цілей відбувається “вхідне опитування” за темою вивчення, таким чином здійснюється діагностика рівня знань дітей з теми дослідження. На етапі реалізації проекту доцільно використовувати щоденник оволодіння матеріалом про лікарські рослини, їх призначення, спонукати дітей до самооцінювання та оцінювання правильності відповіді однолітків. Останній етап є синтезуючим і на цьому етапі використовується комплексний підхід до оцінювання, який передбачає акомулювання всіх вищезазначених методів.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Підготовчий етап: На початку проекту вихователь пропонує батькам брошуру про метод проектів [https://docs.google.com/a/kubg.edu.ua/file/d/0BxhzcbXzg3zVcEZwWFRLc2ltQzA/edit]. Створює опитувальник та необхідні оціночні форми. Планування реалізації проекту можна подивитись [https://drive.google.com/a/kubg.edu.ua/#folders/0BxhzcbXzg3zVeEZMcjZkQXRvTEk]

Перший етап: Діти разом з батьками отримують доступ до блогу [http://yuliyadoslid.blogspot.com/2015/02/1.html?showComment=1423723575795#c4531085443056046393] в якому вихователь представляє завдання для проекту, додаткові ресурси, та розробляє шаблон представлення результатів групового результату проекту. В ході виконання першого завдання з пошуку інформації про лікарські рослини, народну медицину діти разом з батьками можуть використовувати допоміжні ресурси блогу використовуючи в роботі Оцінювання веб-сторінок [https://sites.google.com/a/kubg.edu.ua/profesijna-majsternist/home].

Другий етап: На заняттях працюючи з презентацією повідомляє тему заняття, ставить ключові, тематичні та змістові питання [https://drive.google.com/a/kubg.edu.ua/#folders/0BxhzcbXzg3zVdE5MNGRHMnFZTVE]. Після цього вихователь переходить до етапу розучевання нового матеріалу в контексті різних практичних ситуацій, використовуючи вправи з розвитку мовлення. На другому занятті вихователь ввдодить дидактичну гру "Овочі, фрукти", яка передбачає художньо-естетичну діяльність та працю на ділянці саду ДНЗ для посадки насіння. За відповідних умов може відбуватися відеофіксація дослідження з подальшим розміщенням у блозі проекту. Вихователь спостерігаючи за роботою дітей використовує Контрольний список відповідей та Контрольний список готовності до критичного мислення.

Третій етап: Після розучування нового матеріалу вихователь продовжує роботу з дітьми по творчому сюжетному завданні. На третьому єптапі проекту увага педагога акцентується на вміннях дітей організовано працювати разом та комунікуватись між собою. Діти за допомогою батьків заповнюють хід виконання проекту використовуючи Список допоміжних питань розміщений у блозі на сторінці кожної з груп. А також використовують Форму оцінювання роботи в групі. Також вдома діти ознайомлюються з різними лікарськими рослинами України використовуючи разом з батьками ресурси представлені у блозі.

Заключний етап: Діти приносять на заняття обрані ними попередньо насіння для посадки. Після розбивки клумби разом з вихователем діти приймають участь у дидактичній грі та формують спільний для свіх плакат з аналогічною назвою, який і є результатом проекту, який може бути представлений такими зразками кінцевого результату зразок кінцевого результату [https://drive.google.com/a/kubg.edu.ua/#folders/0BxhzcbXzg3zVX2dVMTZWRVRWeTA], [https://drive.google.com/a/kubg.edu.ua/#folders/0BxhzcbXzg3zVNkUtb3BSRW5RNEU] та інші. Переможцем конкурсу стає кожна дитина отримавши нагороди в різних номінаціях Фото і відеофіксація цих занять може бути представлена у блозі проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Волинець Юлія Олександрівна

==Фах, навчальний предмет==

Старший викладач кафедри дошкільної освіти

Дисципліна "Формування дослідницьких умінь майбутніх вихователів"

==Навчальний заклад==

Київський університет імені Бориса Грінченка

==Місто\село, район, область==

м. Київ

==Контактні дані==

y.volynets@kubg.edu.ua

=Відомості про тренінг=

Програма Іntel® «Навчання для майбутнього»

версія 10.1

==Дати проведення тренінгу==

09.02.2015-13.02.2015

==Місце проведення тренінгу==

м.Київ

==Тренери==

Скрипка Ганна Володимирівна

Шевчук Лариса Петрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Юлії Волинець з теми "Будьте здорові"

2015-02-13T12:57:27Z

Юлія Волинець: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

Будьмо здорові!

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Віконечко у природу - основний;

Образотворче мистецтво, художня праця, художня література для дітей дошкільного віку, зростаємо дужими - дотичні

=Вік учнів, клас=

Старший дошкільний вік

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

У даному проекті діти старшого дошкільного віку шукають відповідь на запитання «Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?», збирають факти та інформацію щодо цього питання за певний проміжок часу, вивчають, обговорюють, аналізують та систематизують їх.
Використовуючи зібраний матеріал, діти шукають шляхи вирішення проблеми.
В проекті діти досліджують які фрукти та овочі корисні та чим.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/a/kubg.edu.ua/file/d/0BxhzcbXzg3zVa1B5ZDhTd3lZZE0/edit]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Протягом здійснення проекту основним інстурентарієм для об’єктивного оцінювання є ведення щоденника оволодіння мовним матеріалом. На початковому етапі проекту для визначення навчальних цілей відбувається “вхідне опитування” за темою вивчення, таким чином здійснюється діагностика рівня знань дітей з теми дослідження. На етапі реалізації проекту доцільно використовувати щоденник оволодіння матеріалом про лікарські рослини, їх призначення, спонукати дітей до самооцінювання та оцінювання правильності відповіді однолітків. Останній етап є синтезуючим і на цьому етапі використовується комплексний підхід до оцінювання, який передбачає акомулювання всіх вищезазначених методів.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Підготовчий етап: На початку проекту вихователь пропонує батькам брошуру про метод проектів [https://docs.google.com/a/kubg.edu.ua/file/d/0BxhzcbXzg3zVcEZwWFRLc2ltQzA/edit]. Створює опитувальник та необхідні оціночні форми.

Перший етап: Діти разом з батьками отримують доступ до блогу [http://yuliyadoslid.blogspot.com/2015/02/1.html?showComment=1423723575795#c4531085443056046393] в якому вихователь представляє завдання для проекту, додаткові ресурси, та розробляє шаблон представлення результатів групового результату проекту. В ході виконання першого завдання з пошуку інформації про лікарські рослини, народну медицину діти разом з батьками можуть використовувати допоміжні ресурси блогу використовуючи в роботі Оцінювання веб-сторінок [https://sites.google.com/a/kubg.edu.ua/profesijna-majsternist/home].

Другий етап: На заняттях працюючи з презентацією повідомляє тему заняття, ставить ключові, тематичні та змістові питання [https://drive.google.com/a/kubg.edu.ua/#folders/0BxhzcbXzg3zVdE5MNGRHMnFZTVE]. Після цього вихователь переходить до етапу розучевання нового матеріалу в контексті різних практичних ситуацій, використовуючи вправи з розвитку мовлення. На другому занятті вихователь ввдодить дидактичну гру "Овочі, фрукти", яка передбачає художньо-естетичну діяльність та працю на ділянці саду ДНЗ для посадки насіння. За відповідних умов може відбуватися відеофіксація дослідження з подальшим розміщенням у блозі проекту. Вихователь спостерігаючи за роботою дітей використовує Контрольний список відповідей та Контрольний список готовності до критичного мислення.

Третій етап: Після розучування нового матеріалу вихователь продовжує роботу з дітьми по творчому сюжетному завданні. На третьому єптапі проекту увага педагога акцентується на вміннях дітей організовано працювати разом та комунікуватись між собою. Діти за допомогою батьків заповнюють хід виконання проекту використовуючи Список допоміжних питань розміщений у блозі на сторінці кожної з груп. А також використовують Форму оцінювання роботи в групі. Також вдома діти ознайомлюються з різними лікарськими рослинами України використовуючи разом з батьками ресурси представлені у блозі.

Заключний етап: Діти приносять на заняття обрані ними попередньо насіння для посадки. Після розбивки клумби разом з вихователем діти приймають участь у дидактичній грі та формують спільний для свіх плакат з аналогічною назвою, який і є результатом проекту, який може бути представлений такими зразками кінцевого результату зразок кінцевого результату [https://drive.google.com/a/kubg.edu.ua/#folders/0BxhzcbXzg3zVX2dVMTZWRVRWeTA], [https://drive.google.com/a/kubg.edu.ua/#folders/0BxhzcbXzg3zVNkUtb3BSRW5RNEU] та інші. Переможцем конкурсу стає кожна дитина отримавши нагороди в різних номінаціях Фото і відеофіксація цих занять може бути представлена у блозі проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Волинець Юлія Олександрівна

==Фах, навчальний предмет==

Старший викладач кафедри дошкільної освіти

Дисципліна "Формування дослідницьких умінь майбутніх вихователів"

==Навчальний заклад==

Київський університет імені Бориса Грінченка

==Місто\село, район, область==

м. Київ

==Контактні дані==

y.volynets@kubg.edu.ua

=Відомості про тренінг=

Програма Іntel® «Навчання для майбутнього»

версія 10.1

==Дати проведення тренінгу==

09.02.2015-13.02.2015

==Місце проведення тренінгу==

м.Київ

==Тренери==

Скрипка Ганна Володимирівна

Шевчук Лариса Петрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Юлії Волинець з теми "Будьте здорові"

2015-02-13T12:49:30Z

Юлія Волинець: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

Будьмо здорові!

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Віконечко у природу - основний;

Образотворче мистецтво, художня праця, художня література для дітей дошкільного віку, зростаємо дужими - дотичні

=Вік учнів, клас=

Старший дошкільний вік

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

У даному проекті діти старшого дошкільного віку шукають відповідь на запитання «Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?», збирають факти та інформацію щодо цього питання за певний проміжок часу, вивчають, обговорюють, аналізують та систематизують їх.
Використовуючи зібраний матеріал, діти шукають шляхи вирішення проблеми.
В проекті діти досліджують які фрукти та овочі корисні та чим.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/a/kubg.edu.ua/file/d/0BxhzcbXzg3zVa1B5ZDhTd3lZZE0/edit]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Протягом здійснення проекту основним інстурентарієм для об’єктивного оцінювання є ведення щоденника оволодіння мовним матеріалом. На початковому етапі проекту для визначення навчальних цілей відбувається “вхідне опитування” за темою вивчення, таким чином здійснюється діагностика рівня знань дітей з теми дослідження. На етапі реалізації проекту доцільно використовувати щоденник оволодіння матеріалом про лікарські рослини, їх призначення, спонукати дітей до самооцінювання та оцінювання правильності відповіді однолітків. Останній етап є синтезуючим і на цьому етапі використовується комплексний підхід до оцінювання, який передбачає акомулювання всіх вищезазначених методів.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Підготовчий етап: На початку проекту вихователь пропонує батькам брошуру про метод проектів [https://docs.google.com/a/kubg.edu.ua/file/d/0BxhzcbXzg3zVcEZwWFRLc2ltQzA/edit]. Створює опитувальник та необхідні оціночні форми.

Перший етап: Діти разом з батьками отримують доступ до блогу [http://yuliyadoslid.blogspot.com/2015/02/1.html?showComment=1423723575795#c4531085443056046393] в якому вихователь представляє завдання для проекту, додаткові ресурси, та розробляє шаблон представлення результатів групового результату проекту. В ході виконання першого завдання з пошуку інформації про лікарські рослини, народну медицину діти разом з батьками можуть використовувати допоміжні ресурси блогу використовуючи в роботі Оцінювання веб-сторінок [https://sites.google.com/a/kubg.edu.ua/profesijna-majsternist/home].

Другий етап: На заняттях працюючи з презентацією повідомляє тему заняття, ставить ключові, тематичні та змістові питання [https://drive.google.com/a/kubg.edu.ua/#folders/0BxhzcbXzg3zVdE5MNGRHMnFZTVE]. Після цього вихователь переходить до етапу розучевання нового матеріалу в контексті різних практичних ситуацій, використовуючи вправи з розвитку мовлення. На другому занятті вихователь ввдодить дидактичну гру "Овочі, фрукти", яка передбачає художньо-естетичну діяльність та працю на ділянці саду ДНЗ для посадки насіння. За відповідних умов може відбуватися відеофіксація дослідження з подальшим розміщенням у блозі проекту. Вихователь спостерігаючи за роботою дітей використовує Контрольний список відповідей та Контрольний список готовності до критичного мислення.

Третій етап: Після розучування нового матеріалу вихователь продовжує роботу з дітьми по творчому сюжетному завданні. На третьому єптапі проекту увага педагога акцентується на вміннях дітей організовано працювати разом та комунікуватись між собою. Діти за допомогою батьків заповнюють хід виконання проекту використовуючи Список допоміжних питань розміщений у блозі на сторінці кожної з груп. А також використовують Форму оцінювання роботи в групі. Також вдома діти ознайомлюються з різними лікарськими рослинами України використовуючи разом з батьками ресурси представлені у блозі.

Заключний етап: Діти приносять на заняття обрані ними попередньо насіння для посадки. Після розбивки клумби разом з вихователем діти приймають участь у дидактичній грі та формують спільний для свіх плакат з аналогічною назвою, який і є результатом проекту, який може бути представлений такими зразками кінцевого результату зразок кінцевого результату 1, зразок кінцевого результату 2; а такими можуть бути зразки дитячих робіт зразок дитячих робіт 1, зразок дитячих робіт 2, зразок дитячих робіт 3, зразок дитячих робіт 4, зразок дитячих робіт 5. Переможцем конкурсу стає кожна дитина отримавши нагороди в різних номінаціях Фото і відеофіксація цих занять може бути представлена у блозі проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Волинець Юлія Олександрівна

==Фах, навчальний предмет==

Старший викладач кафедри дошкільної освіти

Дисципліна "Формування дослідницьких умінь майбутніх вихователів"

==Навчальний заклад==

Київський університет імені Бориса Грінченка

==Місто\село, район, область==

м. Київ

==Контактні дані==

y.volynets@kubg.edu.ua

=Відомості про тренінг=

Програма Іntel® «Навчання для майбутнього»

версія 10.1

==Дати проведення тренінгу==

09.02.2015-13.02.2015

==Місце проведення тренінгу==

м.Київ

==Тренери==

Скрипка Ганна Володимирівна

Шевчук Лариса Петрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Юлії Волинець з теми "Будьте здорові"

2015-02-13T12:45:24Z

Юлія Волинець: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

Будьмо здорові!

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Віконечко у природу - основний;

Образотворче мистецтво, художня праця, художня література для дітей дошкільного віку, зростаємо дужими - дотичні

=Вік учнів, клас=

Старший дошкільний вік

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

У даному проекті діти старшого дошкільного віку шукають відповідь на запитання «Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?», збирають факти та інформацію щодо цього питання за певний проміжок часу, вивчають, обговорюють, аналізують та систематизують їх.
Використовуючи зібраний матеріал, діти шукають шляхи вирішення проблеми.
В проекті діти досліджують які фрукти та овочі корисні та чим.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/a/kubg.edu.ua/file/d/0BxhzcbXzg3zVa1B5ZDhTd3lZZE0/edit]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Протягом здійснення проекту основним інстурентарієм для об’єктивного оцінювання є ведення щоденника оволодіння мовним матеріалом. На початковому етапі проекту для визначення навчальних цілей відбувається “вхідне опитування” за темою вивчення, таким чином здійснюється діагностика рівня знань дітей з теми дослідження. На етапі реалізації проекту доцільно використовувати щоденник оволодіння матеріалом про лікарські рослини, їх призначення, спонукати дітей до самооцінювання та оцінювання правильності відповіді однолітків. Останній етап є синтезуючим і на цьому етапі використовується комплексний підхід до оцінювання, який передбачає акомулювання всіх вищезазначених методів.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Підготовчий етап: На початку проекту вихователь пропонує батькам брошуру про метод проектів [https://docs.google.com/a/kubg.edu.ua/file/d/0BxhzcbXzg3zVcEZwWFRLc2ltQzA/edit]. Створює опитувальник та необхідні оціночні форми.

Перший етап: Діти разом з батьками отримують доступ до блогу [http://yuliyadoslid.blogspot.com/2015/02/1.html?showComment=1423723575795#c4531085443056046393] в якому вихователь представляє завдання для проекту, додаткові ресурси, та розробляє шаблон представлення результатів групового результату проекту. В ході виконання першого завдання з пошуку інформації про лікарські рослини, народну медицину діти разом з батьками можуть використовувати допоміжні ресурси блогу використовуючи в роботі Оцінювання веб-сторінок [https://sites.google.com/a/kubg.edu.ua/profesijna-majsternist/home].

Другий етап: На заняттях працюючи з презентацією повідомляє тему заняття, ставить ключові, тематичні та змістові питання. Після цього вихователь переходить до етапу розучевання нового матеріалу в контексті різних практичних ситуацій, використовуючи вправи з розвитку мовлення. На другому занятті вихователь ввдодить дидактичну гру "Овочі, фрукти", яка передбачає художньо-естетичну діяльність та працю на ділянці саду ДНЗ для посадки насіння. За відповідних умов може відбуватися відеофіксація дослідження з подальшим розміщенням у блозі проекту. Вихователь спостерігаючи за роботою дітей використовує Контрольний список відповідей та Контрольний список готовності до критичного мислення.

Третій етап: Після розучування нового матеріалу вихователь продовжує роботу з дітьми по творчому сюжетному завданні. На третьому єптапі проекту увага педагога акцентується на вміннях дітей організовано працювати разом та комунікуватись між собою. Діти за допомогою батьків заповнюють хід виконання проекту використовуючи Список допоміжних питань розміщений у блозі на сторінці кожної з груп. А також використовують Форму оцінювання роботи в групі. Також вдома діти ознайомлюються з різними лікарськими рослинами України використовуючи разом з батьками ресурси представлені у блозі.

Заключний етап: Діти приносять на заняття обрані ними попередньо насіння для посадки. Після розбивки клумби разом з вихователем діти приймають участь у дидактичній грі та формують спільний для свіх плакат з аналогічною назвою, який і є результатом проекту, який може бути представлений такими зразками кінцевого результату зразок кінцевого результату 1, зразок кінцевого результату 2; а такими можуть бути зразки дитячих робіт зразок дитячих робіт 1, зразок дитячих робіт 2, зразок дитячих робіт 3, зразок дитячих робіт 4, зразок дитячих робіт 5. Переможцем конкурсу стає кожна дитина отримавши нагороди в різних номінаціях Фото і відеофіксація цих занять може бути представлена у блозі проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Волинець Юлія Олександрівна

==Фах, навчальний предмет==

Старший викладач кафедри дошкільної освіти

Дисципліна "Формування дослідницьких умінь майбутніх вихователів"

==Навчальний заклад==

Київський університет імені Бориса Грінченка

==Місто\село, район, область==

м. Київ

==Контактні дані==

y.volynets@kubg.edu.ua

=Відомості про тренінг=

Програма Іntel® «Навчання для майбутнього»

версія 10.1

==Дати проведення тренінгу==

09.02.2015-13.02.2015

==Місце проведення тренінгу==

м.Київ

==Тренери==

Скрипка Ганна Володимирівна

Шевчук Лариса Петрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Юлії Волинець з теми "Будьте здорові"

2015-02-13T12:43:47Z

Юлія Волинець: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

Будьмо здорові!

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Віконечко у природу - основний;

Образотворче мистецтво, художня праця, художня література для дітей дошкільного віку, зростаємо дужими - дотичні

=Вік учнів, клас=

Старший дошкільний вік

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

У даному проекті діти старшого дошкільного віку шукають відповідь на запитання «Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?», збирають факти та інформацію щодо цього питання за певний проміжок часу, вивчають, обговорюють, аналізують та систематизують їх.
Використовуючи зібраний матеріал, діти шукають шляхи вирішення проблеми.
В проекті діти досліджують які фрукти та овочі корисні та чим.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/a/kubg.edu.ua/file/d/0BxhzcbXzg3zVa1B5ZDhTd3lZZE0/edit]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Протягом здійснення проекту основним інстурентарієм для об’єктивного оцінювання є ведення щоденника оволодіння мовним матеріалом. На початковому етапі проекту для визначення навчальних цілей відбувається “вхідне опитування” за темою вивчення, таким чином здійснюється діагностика рівня знань дітей з теми дослідження. На етапі реалізації проекту доцільно використовувати щоденник оволодіння матеріалом про лікарські рослини, їх призначення, спонукати дітей до самооцінювання та оцінювання правильності відповіді однолітків. Останній етап є синтезуючим і на цьому етапі використовується комплексний підхід до оцінювання, який передбачає акомулювання всіх вищезазначених методів.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Підготовчий етап: На початку проекту вихователь пропонує батькам брошуру про метод проектів [https://docs.google.com/a/kubg.edu.ua/file/d/0BxhzcbXzg3zVcEZwWFRLc2ltQzA/edit]. Створює опитувальник та необхідні оціночні форми.

Перший етап: Діти разом з батьками отримують доступ до блогу [http://yuliyadoslid.blogspot.com/2015/02/1.html?showComment=1423723575795#c4531085443056046393] в якому вихователь представляє завдання для проекту, додаткові ресурси, та розробляє шаблон представлення результатів групового результату проекту. В ході виконання першого завдання з пошуку інформації про лікарські рослини, народну медицину діти разом з батьками можуть використовувати допоміжні ресурси блогу використовуючи в роботі Оцінювання веб-сторінок .

Другий етап: На заняттях працюючи з презентацією повідомляє тему заняття, ставить ключові, тематичні та змістові питання. Після цього вихователь переходить до етапу розучевання нового матеріалу в контексті різних практичних ситуацій, використовуючи вправи з розвитку мовлення. На другому занятті вихователь ввдодить дидактичну гру "Овочі, фрукти", яка передбачає художньо-естетичну діяльність та працю на ділянці саду ДНЗ для посадки насіння. За відповідних умов може відбуватися відеофіксація дослідження з подальшим розміщенням у блозі проекту. Вихователь спостерігаючи за роботою дітей використовує Контрольний список відповідей та Контрольний список готовності до критичного мислення.

Третій етап: Після розучування нового матеріалу вихователь продовжує роботу з дітьми по творчому сюжетному завданні. На третьому єптапі проекту увага педагога акцентується на вміннях дітей організовано працювати разом та комунікуватись між собою. Діти за допомогою батьків заповнюють хід виконання проекту використовуючи Список допоміжних питань розміщений у блозі на сторінці кожної з груп. А також використовують Форму оцінювання роботи в групі. Також вдома діти ознайомлюються з різними лікарськими рослинами України використовуючи разом з батьками ресурси представлені у блозі.

Заключний етап: Діти приносять на заняття обрані ними попередньо насіння для посадки. Після розбивки клумби разом з вихователем діти приймають участь у дидактичній грі та формують спільний для свіх плакат з аналогічною назвою, який і є результатом проекту, який може бути представлений такими зразками кінцевого результату зразок кінцевого результату 1, зразок кінцевого результату 2; а такими можуть бути зразки дитячих робіт зразок дитячих робіт 1, зразок дитячих робіт 2, зразок дитячих робіт 3, зразок дитячих робіт 4, зразок дитячих робіт 5. Переможцем конкурсу стає кожна дитина отримавши нагороди в різних номінаціях Фото і відеофіксація цих занять може бути представлена у блозі проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Волинець Юлія Олександрівна

==Фах, навчальний предмет==

Старший викладач кафедри дошкільної освіти

Дисципліна "Формування дослідницьких умінь майбутніх вихователів"

==Навчальний заклад==

Київський університет імені Бориса Грінченка

==Місто\село, район, область==

м. Київ

==Контактні дані==

y.volynets@kubg.edu.ua

=Відомості про тренінг=

Програма Іntel® «Навчання для майбутнього»

версія 10.1

==Дати проведення тренінгу==

09.02.2015-13.02.2015

==Місце проведення тренінгу==

м.Київ

==Тренери==

Скрипка Ганна Володимирівна

Шевчук Лариса Петрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Юлії Волинець з теми "Будьте здорові"

2015-02-13T12:36:47Z

Юлія Волинець: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

Будьмо здорові!

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Віконечко у природу - основний;

Образотворче мистецтво, художня праця, художня література для дітей дошкільного віку, зростаємо дужими - дотичні

=Вік учнів, клас=

Старший дошкільний вік

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

У даному проекті діти старшого дошкільного віку шукають відповідь на запитання «Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?», збирають факти та інформацію щодо цього питання за певний проміжок часу, вивчають, обговорюють, аналізують та систематизують їх.
Використовуючи зібраний матеріал, діти шукають шляхи вирішення проблеми.
В проекті діти досліджують які фрукти та овочі корисні та чим.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/a/kubg.edu.ua/file/d/0BxhzcbXzg3zVa1B5ZDhTd3lZZE0/edit]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Протягом здійснення проекту основним інстурентарієм для об’єктивного оцінювання є ведення щоденника оволодіння мовним матеріалом. На початковому етапі проекту для визначення навчальних цілей відбувається “вхідне опитування” за темою вивчення, таким чином здійснюється діагностика рівня знань дітей з теми дослідження. На етапі реалізації проекту доцільно використовувати щоденник оволодіння матеріалом про лікарські рослини, їх призначення, спонукати дітей до самооцінювання та оцінювання правильності відповіді однолітків. Останній етап є синтезуючим і на цьому етапі використовується комплексний підхід до оцінювання, який передбачає акомулювання всіх вищезазначених методів.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Підготовчий етап: На початку проекту вихователь пропонує батькам брошуру про метод проектів [https://docs.google.com/a/kubg.edu.ua/file/d/0BxhzcbXzg3zVcEZwWFRLc2ltQzA/edit]. Створює опитувальник та необхідні оціночні форми.

Перший етап: Діти разом з батьками отримують доступ до блогу в якому вихователь представляє завдання для проекту, додаткові ресурси, та розробляє шаблон представлення результатів групового результату проекту. В ході виконання першого завдання з пошуку інформації про лікарські рослини, народну медицину діти разом з батьками можуть використовувати допоміжні ресурси блогу використовуючи в роботі Оцінювання веб-сторінок .

Другий етап: На заняттях працюючи з презентацією повідомляє тему заняття, ставить ключові, тематичні та змістові питання. Після цього вихователь переходить до етапу розучевання нового матеріалу в контексті різних практичних ситуацій, використовуючи вправи з розвитку мовлення. На другому занятті вихователь ввдодить дидактичну гру "Овочі, фрукти", яка передбачає художньо-естетичну діяльність та працю на ділянці саду ДНЗ для посадки насіння. За відповідних умов може відбуватися відеофіксація дослідження з подальшим розміщенням у блозі проекту. Вихователь спостерігаючи за роботою дітей використовує Контрольний список відповідей та Контрольний список готовності до критичного мислення.

Третій етап: Після розучування нового матеріалу вихователь продовжує роботу з дітьми по творчому сюжетному завданні. На третьому єптапі проекту увага педагога акцентується на вміннях дітей організовано працювати разом та комунікуватись між собою. Діти за допомогою батьків заповнюють хід виконання проекту використовуючи Список допоміжних питань розміщений у блозі на сторінці кожної з груп. А також використовують Форму оцінювання роботи в групі. Також вдома діти ознайомлюються з різними лікарськими рослинами України використовуючи разом з батьками ресурси представлені у блозі.

Заключний етап: Діти приносять на заняття обрані ними попередньо насіння для посадки. Після розбивки клумби разом з вихователем діти приймають участь у дидактичній грі та формують спільний для свіх плакат з аналогічною назвою, який і є результатом проекту, який може бути представлений такими зразками кінцевого результату зразок кінцевого результату 1, зразок кінцевого результату 2; а такими можуть бути зразки дитячих робіт зразок дитячих робіт 1, зразок дитячих робіт 2, зразок дитячих робіт 3, зразок дитячих робіт 4, зразок дитячих робіт 5. Переможцем конкурсу стає кожна дитина отримавши нагороди в різних номінаціях Фото і відеофіксація цих занять може бути представлена у блозі проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Волинець Юлія Олександрівна

==Фах, навчальний предмет==

Старший викладач кафедри дошкільної освіти

Дисципліна "Формування дослідницьких умінь майбутніх вихователів"

==Навчальний заклад==

Київський університет імені Бориса Грінченка

==Місто\село, район, область==

м. Київ

==Контактні дані==

y.volynets@kubg.edu.ua

=Відомості про тренінг=

Програма Іntel® «Навчання для майбутнього»

версія 10.1

==Дати проведення тренінгу==

09.02.2015-13.02.2015

==Місце проведення тренінгу==

м.Київ

==Тренери==

Скрипка Ганна Володимирівна

Шевчук Лариса Петрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Юлії Волинець з теми "Будьте здорові"

2015-02-13T12:25:08Z

Юлія Волинець: /* Фах, навчальний предмет */

=Назва навчальної теми=

Будьмо здорові!

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Віконечко у природу - основний;

Образотворче мистецтво, художня праця, художня література для дітей дошкільного віку, зростаємо дужими - дотичні

=Вік учнів, клас=

Старший дошкільний вік

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

У даному проекті діти старшого дошкільного віку шукають відповідь на запитання «Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?», збирають факти та інформацію щодо цього питання за певний проміжок часу, вивчають, обговорюють, аналізують та систематизують їх.
Використовуючи зібраний матеріал, діти шукають шляхи вирішення проблеми.
В проекті діти досліджують які фрукти та овочі корисні та чим.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/a/kubg.edu.ua/file/d/0BxhzcbXzg3zVa1B5ZDhTd3lZZE0/edit]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Протягом здійснення проекту основним інстурентарієм для об’єктивного оцінювання є ведення щоденника оволодіння мовним матеріалом. На початковому етапі проекту для визначення навчальних цілей відбувається “вхідне опитування” за темою вивчення, таким чином здійснюється діагностика рівня знань дітей з теми дослідження. На етапі реалізації проекту доцільно використовувати щоденник оволодіння матеріалом про лікарські рослини, їх призначення, спонукати дітей до самооцінювання та оцінювання правильності відповіді однолітків. Останній етап є синтезуючим і на цьому етапі використовується комплексний підхід до оцінювання, який передбачає акомулювання всіх вищезазначених методів.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Підготовчий етап: На початку проекту вихователь пропонує батькам брошуру про метод проектів [https://docs.google.com/a/kubg.edu.ua/file/d/0BxhzcbXzg3zVcEZwWFRLc2ltQzA/edit]. Створює опитувальник та необхідні оціночні форми.

Перший етап: Діти разом з батьками отримують доступ до блогу в якому вихователь представляє завдання для проекту, додаткові ресурси, та розробляє шаблон представлення результатів групового результату проекту. В ході виконання першого завдання з пошуку інформації про іграшки діти разом з батьками можуть використовувати допоміжні ресурси блогу використовуючи в роботі Оцінювання веб-сторінок .

Другий етап: На заняттях працюючи з презентацією повідомляє тему заняття, ставить ключові, тематичні та змістові питання. Після цього вчитель переходить до етапу розучевання нового матеріалу в контексті різних мовленневих ситуацій, використовуючи мовленнєві вправи. На другому занятті вихователь ввдодить сюжетно-ролюву гру "Чарівний світ дитячих іграшок та подарунків", яка передбачає художньо-естетичну діяльність та художню працю дітей для виготовлення іграшок. Вихователь розповідає дітям про варіанти виготовлення іграшок з покидькового матеріалу та зазначеє, що іграшки діти будуть виготовляти на заняттях або вдома з батьками. Проятого всіх занять вихователь використовує інтеактивну гру "What is it?" За відповідних умов може відбуватися відеофіксація дослідження з подальшим розміщенням у блозі проекту. Вихователь спостерігаючи за роботою дітей використовує Контрольний список відповідей та Контрольний список готовності до критичного мислення.

Третій етап: Після розучування нового мовленнєвого матеріалу вихователь продовжує роботу з дітьми по творчому сюжетному завданні, пов’язане з виготовленням дітьми подарунків та іграшок вивчених протягом першого та другого заняття. На третьому єптапі проекту увага педагога акцентується на вміннях дітей організовано працювати разом та комунікуватись між собою використовуючи нову лексику. Діти за допомогою батьків заповнюють хід виконання проекту використовуючи Список допоміжних питань розміщений у блозі на сторінці кожної з груп. А також використовують Форму оцінювання роботи в групі. Також вдома діти ознайомлюються з різними способами виготовлення іграшок вдома використовуючи разом з батьками ресурси представлені у блозі.

Заключний етап: Діти приносять на заняття обрану ними попередньо іграшку для виготовлення за обраною заздалегідь схемою. Виготовивши іграшки діти приймають участь у сюжетній грі “Чарівний дитячий світ іграшок та подарунків” та формують спільний для свіх плакат з аналогічною назвою, який і є результатом проекту, який може бути представлений такими зразками кінцевого результату зразок кінцевого результату 1, зразок кінцевого результату 2; а такими можуть бути зразки дитячих робіт зразок дитячих робіт 1, зразок дитячих робіт 2, зразок дитячих робіт 3, зразок дитячих робіт 4, зразок дитячих робіт 5. Переможцем конкурсу стає кожна дитина отримавши нагороди в різних номінаціях Фото і відеофіксація цих занять може бути представлена у блозі проекту. Для подальшого вивчення тем, іграшки, які були виготовлені дітьми можуть використовуватись протягом року рольового персонажа на заняттях англійської мови.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Волинець Юлія Олександрівна

==Фах, навчальний предмет==

Старший викладач кафедри дошкільної освіти

Дисципліна "Формування дослідницьких умінь майбутніх вихователів"

==Навчальний заклад==

Київський університет імені Бориса Грінченка

==Місто\село, район, область==

м. Київ

==Контактні дані==

y.volynets@kubg.edu.ua

=Відомості про тренінг=

Програма Іntel® «Навчання для майбутнього»

версія 10.1

==Дати проведення тренінгу==

09.02.2015-13.02.2015

==Місце проведення тренінгу==

м.Київ

==Тренери==

Скрипка Ганна Володимирівна

Шевчук Лариса Петрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Юлії Волинець з теми "Будьте здорові"

2015-02-13T12:24:57Z

Юлія Волинець: /* Фах, навчальний предмет */

=Назва навчальної теми=

Будьмо здорові!

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Віконечко у природу - основний;

Образотворче мистецтво, художня праця, художня література для дітей дошкільного віку, зростаємо дужими - дотичні

=Вік учнів, клас=

Старший дошкільний вік

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

У даному проекті діти старшого дошкільного віку шукають відповідь на запитання «Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?», збирають факти та інформацію щодо цього питання за певний проміжок часу, вивчають, обговорюють, аналізують та систематизують їх.
Використовуючи зібраний матеріал, діти шукають шляхи вирішення проблеми.
В проекті діти досліджують які фрукти та овочі корисні та чим.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/a/kubg.edu.ua/file/d/0BxhzcbXzg3zVa1B5ZDhTd3lZZE0/edit]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Протягом здійснення проекту основним інстурентарієм для об’єктивного оцінювання є ведення щоденника оволодіння мовним матеріалом. На початковому етапі проекту для визначення навчальних цілей відбувається “вхідне опитування” за темою вивчення, таким чином здійснюється діагностика рівня знань дітей з теми дослідження. На етапі реалізації проекту доцільно використовувати щоденник оволодіння матеріалом про лікарські рослини, їх призначення, спонукати дітей до самооцінювання та оцінювання правильності відповіді однолітків. Останній етап є синтезуючим і на цьому етапі використовується комплексний підхід до оцінювання, який передбачає акомулювання всіх вищезазначених методів.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Підготовчий етап: На початку проекту вихователь пропонує батькам брошуру про метод проектів [https://docs.google.com/a/kubg.edu.ua/file/d/0BxhzcbXzg3zVcEZwWFRLc2ltQzA/edit]. Створює опитувальник та необхідні оціночні форми.

Перший етап: Діти разом з батьками отримують доступ до блогу в якому вихователь представляє завдання для проекту, додаткові ресурси, та розробляє шаблон представлення результатів групового результату проекту. В ході виконання першого завдання з пошуку інформації про іграшки діти разом з батьками можуть використовувати допоміжні ресурси блогу використовуючи в роботі Оцінювання веб-сторінок .

Другий етап: На заняттях працюючи з презентацією повідомляє тему заняття, ставить ключові, тематичні та змістові питання. Після цього вчитель переходить до етапу розучевання нового матеріалу в контексті різних мовленневих ситуацій, використовуючи мовленнєві вправи. На другому занятті вихователь ввдодить сюжетно-ролюву гру "Чарівний світ дитячих іграшок та подарунків", яка передбачає художньо-естетичну діяльність та художню працю дітей для виготовлення іграшок. Вихователь розповідає дітям про варіанти виготовлення іграшок з покидькового матеріалу та зазначеє, що іграшки діти будуть виготовляти на заняттях або вдома з батьками. Проятого всіх занять вихователь використовує інтеактивну гру "What is it?" За відповідних умов може відбуватися відеофіксація дослідження з подальшим розміщенням у блозі проекту. Вихователь спостерігаючи за роботою дітей використовує Контрольний список відповідей та Контрольний список готовності до критичного мислення.

Третій етап: Після розучування нового мовленнєвого матеріалу вихователь продовжує роботу з дітьми по творчому сюжетному завданні, пов’язане з виготовленням дітьми подарунків та іграшок вивчених протягом першого та другого заняття. На третьому єптапі проекту увага педагога акцентується на вміннях дітей організовано працювати разом та комунікуватись між собою використовуючи нову лексику. Діти за допомогою батьків заповнюють хід виконання проекту використовуючи Список допоміжних питань розміщений у блозі на сторінці кожної з груп. А також використовують Форму оцінювання роботи в групі. Також вдома діти ознайомлюються з різними способами виготовлення іграшок вдома використовуючи разом з батьками ресурси представлені у блозі.

Заключний етап: Діти приносять на заняття обрану ними попередньо іграшку для виготовлення за обраною заздалегідь схемою. Виготовивши іграшки діти приймають участь у сюжетній грі “Чарівний дитячий світ іграшок та подарунків” та формують спільний для свіх плакат з аналогічною назвою, який і є результатом проекту, який може бути представлений такими зразками кінцевого результату зразок кінцевого результату 1, зразок кінцевого результату 2; а такими можуть бути зразки дитячих робіт зразок дитячих робіт 1, зразок дитячих робіт 2, зразок дитячих робіт 3, зразок дитячих робіт 4, зразок дитячих робіт 5. Переможцем конкурсу стає кожна дитина отримавши нагороди в різних номінаціях Фото і відеофіксація цих занять може бути представлена у блозі проекту. Для подальшого вивчення тем, іграшки, які були виготовлені дітьми можуть використовуватись протягом року рольового персонажа на заняттях англійської мови.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Волинець Юлія Олександрівна

==Фах, навчальний предмет==

Старший викладач кафедри дошкільної освіти
Дисципліна "Формування дослідницьких умінь майбутніх вихователів"

==Навчальний заклад==

Київський університет імені Бориса Грінченка

==Місто\село, район, область==

м. Київ

==Контактні дані==

y.volynets@kubg.edu.ua

=Відомості про тренінг=

Програма Іntel® «Навчання для майбутнього»

версія 10.1

==Дати проведення тренінгу==

09.02.2015-13.02.2015

==Місце проведення тренінгу==

м.Київ

==Тренери==

Скрипка Ганна Володимирівна

Шевчук Лариса Петрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Юлії Волинець з теми "Будьте здорові"

2015-02-13T12:23:32Z

Юлія Волинець: /* Навчальний заклад */

=Назва навчальної теми=

Будьмо здорові!

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Віконечко у природу - основний;

Образотворче мистецтво, художня праця, художня література для дітей дошкільного віку, зростаємо дужими - дотичні

=Вік учнів, клас=

Старший дошкільний вік

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

У даному проекті діти старшого дошкільного віку шукають відповідь на запитання «Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?», збирають факти та інформацію щодо цього питання за певний проміжок часу, вивчають, обговорюють, аналізують та систематизують їх.
Використовуючи зібраний матеріал, діти шукають шляхи вирішення проблеми.
В проекті діти досліджують які фрукти та овочі корисні та чим.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/a/kubg.edu.ua/file/d/0BxhzcbXzg3zVa1B5ZDhTd3lZZE0/edit]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Протягом здійснення проекту основним інстурентарієм для об’єктивного оцінювання є ведення щоденника оволодіння мовним матеріалом. На початковому етапі проекту для визначення навчальних цілей відбувається “вхідне опитування” за темою вивчення, таким чином здійснюється діагностика рівня знань дітей з теми дослідження. На етапі реалізації проекту доцільно використовувати щоденник оволодіння матеріалом про лікарські рослини, їх призначення, спонукати дітей до самооцінювання та оцінювання правильності відповіді однолітків. Останній етап є синтезуючим і на цьому етапі використовується комплексний підхід до оцінювання, який передбачає акомулювання всіх вищезазначених методів.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Підготовчий етап: На початку проекту вихователь пропонує батькам брошуру про метод проектів [https://docs.google.com/a/kubg.edu.ua/file/d/0BxhzcbXzg3zVcEZwWFRLc2ltQzA/edit]. Створює опитувальник та необхідні оціночні форми.

Перший етап: Діти разом з батьками отримують доступ до блогу в якому вихователь представляє завдання для проекту, додаткові ресурси, та розробляє шаблон представлення результатів групового результату проекту. В ході виконання першого завдання з пошуку інформації про іграшки діти разом з батьками можуть використовувати допоміжні ресурси блогу використовуючи в роботі Оцінювання веб-сторінок .

Другий етап: На заняттях працюючи з презентацією повідомляє тему заняття, ставить ключові, тематичні та змістові питання. Після цього вчитель переходить до етапу розучевання нового матеріалу в контексті різних мовленневих ситуацій, використовуючи мовленнєві вправи. На другому занятті вихователь ввдодить сюжетно-ролюву гру "Чарівний світ дитячих іграшок та подарунків", яка передбачає художньо-естетичну діяльність та художню працю дітей для виготовлення іграшок. Вихователь розповідає дітям про варіанти виготовлення іграшок з покидькового матеріалу та зазначеє, що іграшки діти будуть виготовляти на заняттях або вдома з батьками. Проятого всіх занять вихователь використовує інтеактивну гру "What is it?" За відповідних умов може відбуватися відеофіксація дослідження з подальшим розміщенням у блозі проекту. Вихователь спостерігаючи за роботою дітей використовує Контрольний список відповідей та Контрольний список готовності до критичного мислення.

Третій етап: Після розучування нового мовленнєвого матеріалу вихователь продовжує роботу з дітьми по творчому сюжетному завданні, пов’язане з виготовленням дітьми подарунків та іграшок вивчених протягом першого та другого заняття. На третьому єптапі проекту увага педагога акцентується на вміннях дітей організовано працювати разом та комунікуватись між собою використовуючи нову лексику. Діти за допомогою батьків заповнюють хід виконання проекту використовуючи Список допоміжних питань розміщений у блозі на сторінці кожної з груп. А також використовують Форму оцінювання роботи в групі. Також вдома діти ознайомлюються з різними способами виготовлення іграшок вдома використовуючи разом з батьками ресурси представлені у блозі.

Заключний етап: Діти приносять на заняття обрану ними попередньо іграшку для виготовлення за обраною заздалегідь схемою. Виготовивши іграшки діти приймають участь у сюжетній грі “Чарівний дитячий світ іграшок та подарунків” та формують спільний для свіх плакат з аналогічною назвою, який і є результатом проекту, який може бути представлений такими зразками кінцевого результату зразок кінцевого результату 1, зразок кінцевого результату 2; а такими можуть бути зразки дитячих робіт зразок дитячих робіт 1, зразок дитячих робіт 2, зразок дитячих робіт 3, зразок дитячих робіт 4, зразок дитячих робіт 5. Переможцем конкурсу стає кожна дитина отримавши нагороди в різних номінаціях Фото і відеофіксація цих занять може бути представлена у блозі проекту. Для подальшого вивчення тем, іграшки, які були виготовлені дітьми можуть використовуватись протягом року рольового персонажа на заняттях англійської мови.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Волинець Юлія Олександрівна

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

Київський університет імені Бориса Грінченка

==Місто\село, район, область==

м. Київ

==Контактні дані==

y.volynets@kubg.edu.ua

=Відомості про тренінг=

Програма Іntel® «Навчання для майбутнього»

версія 10.1

==Дати проведення тренінгу==

09.02.2015-13.02.2015

==Місце проведення тренінгу==

м.Київ

==Тренери==

Скрипка Ганна Володимирівна

Шевчук Лариса Петрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Юлії Волинець з теми "Будьте здорові"

2015-02-13T12:22:53Z

Юлія Волинець: /* Місто\село, район, область */

=Назва навчальної теми=

Будьмо здорові!

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Віконечко у природу - основний;

Образотворче мистецтво, художня праця, художня література для дітей дошкільного віку, зростаємо дужими - дотичні

=Вік учнів, клас=

Старший дошкільний вік

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

У даному проекті діти старшого дошкільного віку шукають відповідь на запитання «Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?», збирають факти та інформацію щодо цього питання за певний проміжок часу, вивчають, обговорюють, аналізують та систематизують їх.
Використовуючи зібраний матеріал, діти шукають шляхи вирішення проблеми.
В проекті діти досліджують які фрукти та овочі корисні та чим.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/a/kubg.edu.ua/file/d/0BxhzcbXzg3zVa1B5ZDhTd3lZZE0/edit]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Протягом здійснення проекту основним інстурентарієм для об’єктивного оцінювання є ведення щоденника оволодіння мовним матеріалом. На початковому етапі проекту для визначення навчальних цілей відбувається “вхідне опитування” за темою вивчення, таким чином здійснюється діагностика рівня знань дітей з теми дослідження. На етапі реалізації проекту доцільно використовувати щоденник оволодіння матеріалом про лікарські рослини, їх призначення, спонукати дітей до самооцінювання та оцінювання правильності відповіді однолітків. Останній етап є синтезуючим і на цьому етапі використовується комплексний підхід до оцінювання, який передбачає акомулювання всіх вищезазначених методів.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Підготовчий етап: На початку проекту вихователь пропонує батькам брошуру про метод проектів [https://docs.google.com/a/kubg.edu.ua/file/d/0BxhzcbXzg3zVcEZwWFRLc2ltQzA/edit]. Створює опитувальник та необхідні оціночні форми.

Перший етап: Діти разом з батьками отримують доступ до блогу в якому вихователь представляє завдання для проекту, додаткові ресурси, та розробляє шаблон представлення результатів групового результату проекту. В ході виконання першого завдання з пошуку інформації про іграшки діти разом з батьками можуть використовувати допоміжні ресурси блогу використовуючи в роботі Оцінювання веб-сторінок .

Другий етап: На заняттях працюючи з презентацією повідомляє тему заняття, ставить ключові, тематичні та змістові питання. Після цього вчитель переходить до етапу розучевання нового матеріалу в контексті різних мовленневих ситуацій, використовуючи мовленнєві вправи. На другому занятті вихователь ввдодить сюжетно-ролюву гру "Чарівний світ дитячих іграшок та подарунків", яка передбачає художньо-естетичну діяльність та художню працю дітей для виготовлення іграшок. Вихователь розповідає дітям про варіанти виготовлення іграшок з покидькового матеріалу та зазначеє, що іграшки діти будуть виготовляти на заняттях або вдома з батьками. Проятого всіх занять вихователь використовує інтеактивну гру "What is it?" За відповідних умов може відбуватися відеофіксація дослідження з подальшим розміщенням у блозі проекту. Вихователь спостерігаючи за роботою дітей використовує Контрольний список відповідей та Контрольний список готовності до критичного мислення.

Третій етап: Після розучування нового мовленнєвого матеріалу вихователь продовжує роботу з дітьми по творчому сюжетному завданні, пов’язане з виготовленням дітьми подарунків та іграшок вивчених протягом першого та другого заняття. На третьому єптапі проекту увага педагога акцентується на вміннях дітей організовано працювати разом та комунікуватись між собою використовуючи нову лексику. Діти за допомогою батьків заповнюють хід виконання проекту використовуючи Список допоміжних питань розміщений у блозі на сторінці кожної з груп. А також використовують Форму оцінювання роботи в групі. Також вдома діти ознайомлюються з різними способами виготовлення іграшок вдома використовуючи разом з батьками ресурси представлені у блозі.

Заключний етап: Діти приносять на заняття обрану ними попередньо іграшку для виготовлення за обраною заздалегідь схемою. Виготовивши іграшки діти приймають участь у сюжетній грі “Чарівний дитячий світ іграшок та подарунків” та формують спільний для свіх плакат з аналогічною назвою, який і є результатом проекту, який може бути представлений такими зразками кінцевого результату зразок кінцевого результату 1, зразок кінцевого результату 2; а такими можуть бути зразки дитячих робіт зразок дитячих робіт 1, зразок дитячих робіт 2, зразок дитячих робіт 3, зразок дитячих робіт 4, зразок дитячих робіт 5. Переможцем конкурсу стає кожна дитина отримавши нагороди в різних номінаціях Фото і відеофіксація цих занять може бути представлена у блозі проекту. Для подальшого вивчення тем, іграшки, які були виготовлені дітьми можуть використовуватись протягом року рольового персонажа на заняттях англійської мови.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Волинець Юлія Олександрівна

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

м. Київ

==Контактні дані==

y.volynets@kubg.edu.ua

=Відомості про тренінг=

Програма Іntel® «Навчання для майбутнього»

версія 10.1

==Дати проведення тренінгу==

09.02.2015-13.02.2015

==Місце проведення тренінгу==

м.Київ

==Тренери==

Скрипка Ганна Володимирівна

Шевчук Лариса Петрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Юлії Волинець з теми "Будьте здорові"

2015-02-13T12:22:30Z

Юлія Волинець: /* Контактні дані */

=Назва навчальної теми=

Будьмо здорові!

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Віконечко у природу - основний;

Образотворче мистецтво, художня праця, художня література для дітей дошкільного віку, зростаємо дужими - дотичні

=Вік учнів, клас=

Старший дошкільний вік

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

У даному проекті діти старшого дошкільного віку шукають відповідь на запитання «Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?», збирають факти та інформацію щодо цього питання за певний проміжок часу, вивчають, обговорюють, аналізують та систематизують їх.
Використовуючи зібраний матеріал, діти шукають шляхи вирішення проблеми.
В проекті діти досліджують які фрукти та овочі корисні та чим.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/a/kubg.edu.ua/file/d/0BxhzcbXzg3zVa1B5ZDhTd3lZZE0/edit]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Протягом здійснення проекту основним інстурентарієм для об’єктивного оцінювання є ведення щоденника оволодіння мовним матеріалом. На початковому етапі проекту для визначення навчальних цілей відбувається “вхідне опитування” за темою вивчення, таким чином здійснюється діагностика рівня знань дітей з теми дослідження. На етапі реалізації проекту доцільно використовувати щоденник оволодіння матеріалом про лікарські рослини, їх призначення, спонукати дітей до самооцінювання та оцінювання правильності відповіді однолітків. Останній етап є синтезуючим і на цьому етапі використовується комплексний підхід до оцінювання, який передбачає акомулювання всіх вищезазначених методів.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Підготовчий етап: На початку проекту вихователь пропонує батькам брошуру про метод проектів [https://docs.google.com/a/kubg.edu.ua/file/d/0BxhzcbXzg3zVcEZwWFRLc2ltQzA/edit]. Створює опитувальник та необхідні оціночні форми.

Перший етап: Діти разом з батьками отримують доступ до блогу в якому вихователь представляє завдання для проекту, додаткові ресурси, та розробляє шаблон представлення результатів групового результату проекту. В ході виконання першого завдання з пошуку інформації про іграшки діти разом з батьками можуть використовувати допоміжні ресурси блогу використовуючи в роботі Оцінювання веб-сторінок .

Другий етап: На заняттях працюючи з презентацією повідомляє тему заняття, ставить ключові, тематичні та змістові питання. Після цього вчитель переходить до етапу розучевання нового матеріалу в контексті різних мовленневих ситуацій, використовуючи мовленнєві вправи. На другому занятті вихователь ввдодить сюжетно-ролюву гру "Чарівний світ дитячих іграшок та подарунків", яка передбачає художньо-естетичну діяльність та художню працю дітей для виготовлення іграшок. Вихователь розповідає дітям про варіанти виготовлення іграшок з покидькового матеріалу та зазначеє, що іграшки діти будуть виготовляти на заняттях або вдома з батьками. Проятого всіх занять вихователь використовує інтеактивну гру "What is it?" За відповідних умов може відбуватися відеофіксація дослідження з подальшим розміщенням у блозі проекту. Вихователь спостерігаючи за роботою дітей використовує Контрольний список відповідей та Контрольний список готовності до критичного мислення.

Третій етап: Після розучування нового мовленнєвого матеріалу вихователь продовжує роботу з дітьми по творчому сюжетному завданні, пов’язане з виготовленням дітьми подарунків та іграшок вивчених протягом першого та другого заняття. На третьому єптапі проекту увага педагога акцентується на вміннях дітей організовано працювати разом та комунікуватись між собою використовуючи нову лексику. Діти за допомогою батьків заповнюють хід виконання проекту використовуючи Список допоміжних питань розміщений у блозі на сторінці кожної з груп. А також використовують Форму оцінювання роботи в групі. Також вдома діти ознайомлюються з різними способами виготовлення іграшок вдома використовуючи разом з батьками ресурси представлені у блозі.

Заключний етап: Діти приносять на заняття обрану ними попередньо іграшку для виготовлення за обраною заздалегідь схемою. Виготовивши іграшки діти приймають участь у сюжетній грі “Чарівний дитячий світ іграшок та подарунків” та формують спільний для свіх плакат з аналогічною назвою, який і є результатом проекту, який може бути представлений такими зразками кінцевого результату зразок кінцевого результату 1, зразок кінцевого результату 2; а такими можуть бути зразки дитячих робіт зразок дитячих робіт 1, зразок дитячих робіт 2, зразок дитячих робіт 3, зразок дитячих робіт 4, зразок дитячих робіт 5. Переможцем конкурсу стає кожна дитина отримавши нагороди в різних номінаціях Фото і відеофіксація цих занять може бути представлена у блозі проекту. Для подальшого вивчення тем, іграшки, які були виготовлені дітьми можуть використовуватись протягом року рольового персонажа на заняттях англійської мови.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Волинець Юлія Олександрівна

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

y.volynets@kubg.edu.ua

=Відомості про тренінг=

Програма Іntel® «Навчання для майбутнього»

версія 10.1

==Дати проведення тренінгу==

09.02.2015-13.02.2015

==Місце проведення тренінгу==

м.Київ

==Тренери==

Скрипка Ганна Володимирівна

Шевчук Лариса Петрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Юлії Волинець з теми "Будьте здорові"

2015-02-13T12:21:43Z

Юлія Волинець: /* Відомості про тренінг */

=Назва навчальної теми=

Будьмо здорові!

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Віконечко у природу - основний;

Образотворче мистецтво, художня праця, художня література для дітей дошкільного віку, зростаємо дужими - дотичні

=Вік учнів, клас=

Старший дошкільний вік

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

У даному проекті діти старшого дошкільного віку шукають відповідь на запитання «Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?», збирають факти та інформацію щодо цього питання за певний проміжок часу, вивчають, обговорюють, аналізують та систематизують їх.
Використовуючи зібраний матеріал, діти шукають шляхи вирішення проблеми.
В проекті діти досліджують які фрукти та овочі корисні та чим.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/a/kubg.edu.ua/file/d/0BxhzcbXzg3zVa1B5ZDhTd3lZZE0/edit]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Протягом здійснення проекту основним інстурентарієм для об’єктивного оцінювання є ведення щоденника оволодіння мовним матеріалом. На початковому етапі проекту для визначення навчальних цілей відбувається “вхідне опитування” за темою вивчення, таким чином здійснюється діагностика рівня знань дітей з теми дослідження. На етапі реалізації проекту доцільно використовувати щоденник оволодіння матеріалом про лікарські рослини, їх призначення, спонукати дітей до самооцінювання та оцінювання правильності відповіді однолітків. Останній етап є синтезуючим і на цьому етапі використовується комплексний підхід до оцінювання, який передбачає акомулювання всіх вищезазначених методів.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Підготовчий етап: На початку проекту вихователь пропонує батькам брошуру про метод проектів [https://docs.google.com/a/kubg.edu.ua/file/d/0BxhzcbXzg3zVcEZwWFRLc2ltQzA/edit]. Створює опитувальник та необхідні оціночні форми.

Перший етап: Діти разом з батьками отримують доступ до блогу в якому вихователь представляє завдання для проекту, додаткові ресурси, та розробляє шаблон представлення результатів групового результату проекту. В ході виконання першого завдання з пошуку інформації про іграшки діти разом з батьками можуть використовувати допоміжні ресурси блогу використовуючи в роботі Оцінювання веб-сторінок .

Другий етап: На заняттях працюючи з презентацією повідомляє тему заняття, ставить ключові, тематичні та змістові питання. Після цього вчитель переходить до етапу розучевання нового матеріалу в контексті різних мовленневих ситуацій, використовуючи мовленнєві вправи. На другому занятті вихователь ввдодить сюжетно-ролюву гру "Чарівний світ дитячих іграшок та подарунків", яка передбачає художньо-естетичну діяльність та художню працю дітей для виготовлення іграшок. Вихователь розповідає дітям про варіанти виготовлення іграшок з покидькового матеріалу та зазначеє, що іграшки діти будуть виготовляти на заняттях або вдома з батьками. Проятого всіх занять вихователь використовує інтеактивну гру "What is it?" За відповідних умов може відбуватися відеофіксація дослідження з подальшим розміщенням у блозі проекту. Вихователь спостерігаючи за роботою дітей використовує Контрольний список відповідей та Контрольний список готовності до критичного мислення.

Третій етап: Після розучування нового мовленнєвого матеріалу вихователь продовжує роботу з дітьми по творчому сюжетному завданні, пов’язане з виготовленням дітьми подарунків та іграшок вивчених протягом першого та другого заняття. На третьому єптапі проекту увага педагога акцентується на вміннях дітей організовано працювати разом та комунікуватись між собою використовуючи нову лексику. Діти за допомогою батьків заповнюють хід виконання проекту використовуючи Список допоміжних питань розміщений у блозі на сторінці кожної з груп. А також використовують Форму оцінювання роботи в групі. Також вдома діти ознайомлюються з різними способами виготовлення іграшок вдома використовуючи разом з батьками ресурси представлені у блозі.

Заключний етап: Діти приносять на заняття обрану ними попередньо іграшку для виготовлення за обраною заздалегідь схемою. Виготовивши іграшки діти приймають участь у сюжетній грі “Чарівний дитячий світ іграшок та подарунків” та формують спільний для свіх плакат з аналогічною назвою, який і є результатом проекту, який може бути представлений такими зразками кінцевого результату зразок кінцевого результату 1, зразок кінцевого результату 2; а такими можуть бути зразки дитячих робіт зразок дитячих робіт 1, зразок дитячих робіт 2, зразок дитячих робіт 3, зразок дитячих робіт 4, зразок дитячих робіт 5. Переможцем конкурсу стає кожна дитина отримавши нагороди в різних номінаціях Фото і відеофіксація цих занять може бути представлена у блозі проекту. Для подальшого вивчення тем, іграшки, які були виготовлені дітьми можуть використовуватись протягом року рольового персонажа на заняттях англійської мови.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Волинець Юлія Олександрівна

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

Програма Іntel® «Навчання для майбутнього»

версія 10.1

==Дати проведення тренінгу==

09.02.2015-13.02.2015

==Місце проведення тренінгу==

м.Київ

==Тренери==

Скрипка Ганна Володимирівна

Шевчук Лариса Петрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Юлії Волинець з теми "Будьте здорові"

2015-02-13T12:21:08Z

Юлія Волинець: /* Дати проведення тренінгу */

=Назва навчальної теми=

Будьмо здорові!

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Віконечко у природу - основний;

Образотворче мистецтво, художня праця, художня література для дітей дошкільного віку, зростаємо дужими - дотичні

=Вік учнів, клас=

Старший дошкільний вік

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

У даному проекті діти старшого дошкільного віку шукають відповідь на запитання «Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?», збирають факти та інформацію щодо цього питання за певний проміжок часу, вивчають, обговорюють, аналізують та систематизують їх.
Використовуючи зібраний матеріал, діти шукають шляхи вирішення проблеми.
В проекті діти досліджують які фрукти та овочі корисні та чим.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/a/kubg.edu.ua/file/d/0BxhzcbXzg3zVa1B5ZDhTd3lZZE0/edit]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Протягом здійснення проекту основним інстурентарієм для об’єктивного оцінювання є ведення щоденника оволодіння мовним матеріалом. На початковому етапі проекту для визначення навчальних цілей відбувається “вхідне опитування” за темою вивчення, таким чином здійснюється діагностика рівня знань дітей з теми дослідження. На етапі реалізації проекту доцільно використовувати щоденник оволодіння матеріалом про лікарські рослини, їх призначення, спонукати дітей до самооцінювання та оцінювання правильності відповіді однолітків. Останній етап є синтезуючим і на цьому етапі використовується комплексний підхід до оцінювання, який передбачає акомулювання всіх вищезазначених методів.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Підготовчий етап: На початку проекту вихователь пропонує батькам брошуру про метод проектів [https://docs.google.com/a/kubg.edu.ua/file/d/0BxhzcbXzg3zVcEZwWFRLc2ltQzA/edit]. Створює опитувальник та необхідні оціночні форми.

Перший етап: Діти разом з батьками отримують доступ до блогу в якому вихователь представляє завдання для проекту, додаткові ресурси, та розробляє шаблон представлення результатів групового результату проекту. В ході виконання першого завдання з пошуку інформації про іграшки діти разом з батьками можуть використовувати допоміжні ресурси блогу використовуючи в роботі Оцінювання веб-сторінок .

Другий етап: На заняттях працюючи з презентацією повідомляє тему заняття, ставить ключові, тематичні та змістові питання. Після цього вчитель переходить до етапу розучевання нового матеріалу в контексті різних мовленневих ситуацій, використовуючи мовленнєві вправи. На другому занятті вихователь ввдодить сюжетно-ролюву гру "Чарівний світ дитячих іграшок та подарунків", яка передбачає художньо-естетичну діяльність та художню працю дітей для виготовлення іграшок. Вихователь розповідає дітям про варіанти виготовлення іграшок з покидькового матеріалу та зазначеє, що іграшки діти будуть виготовляти на заняттях або вдома з батьками. Проятого всіх занять вихователь використовує інтеактивну гру "What is it?" За відповідних умов може відбуватися відеофіксація дослідження з подальшим розміщенням у блозі проекту. Вихователь спостерігаючи за роботою дітей використовує Контрольний список відповідей та Контрольний список готовності до критичного мислення.

Третій етап: Після розучування нового мовленнєвого матеріалу вихователь продовжує роботу з дітьми по творчому сюжетному завданні, пов’язане з виготовленням дітьми подарунків та іграшок вивчених протягом першого та другого заняття. На третьому єптапі проекту увага педагога акцентується на вміннях дітей організовано працювати разом та комунікуватись між собою використовуючи нову лексику. Діти за допомогою батьків заповнюють хід виконання проекту використовуючи Список допоміжних питань розміщений у блозі на сторінці кожної з груп. А також використовують Форму оцінювання роботи в групі. Також вдома діти ознайомлюються з різними способами виготовлення іграшок вдома використовуючи разом з батьками ресурси представлені у блозі.

Заключний етап: Діти приносять на заняття обрану ними попередньо іграшку для виготовлення за обраною заздалегідь схемою. Виготовивши іграшки діти приймають участь у сюжетній грі “Чарівний дитячий світ іграшок та подарунків” та формують спільний для свіх плакат з аналогічною назвою, який і є результатом проекту, який може бути представлений такими зразками кінцевого результату зразок кінцевого результату 1, зразок кінцевого результату 2; а такими можуть бути зразки дитячих робіт зразок дитячих робіт 1, зразок дитячих робіт 2, зразок дитячих робіт 3, зразок дитячих робіт 4, зразок дитячих робіт 5. Переможцем конкурсу стає кожна дитина отримавши нагороди в різних номінаціях Фото і відеофіксація цих занять може бути представлена у блозі проекту. Для подальшого вивчення тем, іграшки, які були виготовлені дітьми можуть використовуватись протягом року рольового персонажа на заняттях англійської мови.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Волинець Юлія Олександрівна

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

09.02.2015-13.02.2015

==Місце проведення тренінгу==

м.Київ

==Тренери==

Скрипка Ганна Володимирівна

Шевчук Лариса Петрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Юлії Волинець з теми "Будьте здорові"

2015-02-13T12:20:44Z

Юлія Волинець: /* Місце проведення тренінгу */

=Назва навчальної теми=

Будьмо здорові!

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Віконечко у природу - основний;

Образотворче мистецтво, художня праця, художня література для дітей дошкільного віку, зростаємо дужими - дотичні

=Вік учнів, клас=

Старший дошкільний вік

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

У даному проекті діти старшого дошкільного віку шукають відповідь на запитання «Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?», збирають факти та інформацію щодо цього питання за певний проміжок часу, вивчають, обговорюють, аналізують та систематизують їх.
Використовуючи зібраний матеріал, діти шукають шляхи вирішення проблеми.
В проекті діти досліджують які фрукти та овочі корисні та чим.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/a/kubg.edu.ua/file/d/0BxhzcbXzg3zVa1B5ZDhTd3lZZE0/edit]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Протягом здійснення проекту основним інстурентарієм для об’єктивного оцінювання є ведення щоденника оволодіння мовним матеріалом. На початковому етапі проекту для визначення навчальних цілей відбувається “вхідне опитування” за темою вивчення, таким чином здійснюється діагностика рівня знань дітей з теми дослідження. На етапі реалізації проекту доцільно використовувати щоденник оволодіння матеріалом про лікарські рослини, їх призначення, спонукати дітей до самооцінювання та оцінювання правильності відповіді однолітків. Останній етап є синтезуючим і на цьому етапі використовується комплексний підхід до оцінювання, який передбачає акомулювання всіх вищезазначених методів.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Підготовчий етап: На початку проекту вихователь пропонує батькам брошуру про метод проектів [https://docs.google.com/a/kubg.edu.ua/file/d/0BxhzcbXzg3zVcEZwWFRLc2ltQzA/edit]. Створює опитувальник та необхідні оціночні форми.

Перший етап: Діти разом з батьками отримують доступ до блогу в якому вихователь представляє завдання для проекту, додаткові ресурси, та розробляє шаблон представлення результатів групового результату проекту. В ході виконання першого завдання з пошуку інформації про іграшки діти разом з батьками можуть використовувати допоміжні ресурси блогу використовуючи в роботі Оцінювання веб-сторінок .

Другий етап: На заняттях працюючи з презентацією повідомляє тему заняття, ставить ключові, тематичні та змістові питання. Після цього вчитель переходить до етапу розучевання нового матеріалу в контексті різних мовленневих ситуацій, використовуючи мовленнєві вправи. На другому занятті вихователь ввдодить сюжетно-ролюву гру "Чарівний світ дитячих іграшок та подарунків", яка передбачає художньо-естетичну діяльність та художню працю дітей для виготовлення іграшок. Вихователь розповідає дітям про варіанти виготовлення іграшок з покидькового матеріалу та зазначеє, що іграшки діти будуть виготовляти на заняттях або вдома з батьками. Проятого всіх занять вихователь використовує інтеактивну гру "What is it?" За відповідних умов може відбуватися відеофіксація дослідження з подальшим розміщенням у блозі проекту. Вихователь спостерігаючи за роботою дітей використовує Контрольний список відповідей та Контрольний список готовності до критичного мислення.

Третій етап: Після розучування нового мовленнєвого матеріалу вихователь продовжує роботу з дітьми по творчому сюжетному завданні, пов’язане з виготовленням дітьми подарунків та іграшок вивчених протягом першого та другого заняття. На третьому єптапі проекту увага педагога акцентується на вміннях дітей організовано працювати разом та комунікуватись між собою використовуючи нову лексику. Діти за допомогою батьків заповнюють хід виконання проекту використовуючи Список допоміжних питань розміщений у блозі на сторінці кожної з груп. А також використовують Форму оцінювання роботи в групі. Також вдома діти ознайомлюються з різними способами виготовлення іграшок вдома використовуючи разом з батьками ресурси представлені у блозі.

Заключний етап: Діти приносять на заняття обрану ними попередньо іграшку для виготовлення за обраною заздалегідь схемою. Виготовивши іграшки діти приймають участь у сюжетній грі “Чарівний дитячий світ іграшок та подарунків” та формують спільний для свіх плакат з аналогічною назвою, який і є результатом проекту, який може бути представлений такими зразками кінцевого результату зразок кінцевого результату 1, зразок кінцевого результату 2; а такими можуть бути зразки дитячих робіт зразок дитячих робіт 1, зразок дитячих робіт 2, зразок дитячих робіт 3, зразок дитячих робіт 4, зразок дитячих робіт 5. Переможцем конкурсу стає кожна дитина отримавши нагороди в різних номінаціях Фото і відеофіксація цих занять може бути представлена у блозі проекту. Для подальшого вивчення тем, іграшки, які були виготовлені дітьми можуть використовуватись протягом року рольового персонажа на заняттях англійської мови.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Волинець Юлія Олександрівна

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

м.Київ

==Тренери==

Скрипка Ганна Володимирівна

Шевчук Лариса Петрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Юлії Волинець з теми "Будьте здорові"

2015-02-13T12:20:19Z

Юлія Волинець: /* Тренери */

=Назва навчальної теми=

Будьмо здорові!

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Віконечко у природу - основний;

Образотворче мистецтво, художня праця, художня література для дітей дошкільного віку, зростаємо дужими - дотичні

=Вік учнів, клас=

Старший дошкільний вік

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

У даному проекті діти старшого дошкільного віку шукають відповідь на запитання «Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?», збирають факти та інформацію щодо цього питання за певний проміжок часу, вивчають, обговорюють, аналізують та систематизують їх.
Використовуючи зібраний матеріал, діти шукають шляхи вирішення проблеми.
В проекті діти досліджують які фрукти та овочі корисні та чим.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/a/kubg.edu.ua/file/d/0BxhzcbXzg3zVa1B5ZDhTd3lZZE0/edit]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Протягом здійснення проекту основним інстурентарієм для об’єктивного оцінювання є ведення щоденника оволодіння мовним матеріалом. На початковому етапі проекту для визначення навчальних цілей відбувається “вхідне опитування” за темою вивчення, таким чином здійснюється діагностика рівня знань дітей з теми дослідження. На етапі реалізації проекту доцільно використовувати щоденник оволодіння матеріалом про лікарські рослини, їх призначення, спонукати дітей до самооцінювання та оцінювання правильності відповіді однолітків. Останній етап є синтезуючим і на цьому етапі використовується комплексний підхід до оцінювання, який передбачає акомулювання всіх вищезазначених методів.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Підготовчий етап: На початку проекту вихователь пропонує батькам брошуру про метод проектів [https://docs.google.com/a/kubg.edu.ua/file/d/0BxhzcbXzg3zVcEZwWFRLc2ltQzA/edit]. Створює опитувальник та необхідні оціночні форми.

Перший етап: Діти разом з батьками отримують доступ до блогу в якому вихователь представляє завдання для проекту, додаткові ресурси, та розробляє шаблон представлення результатів групового результату проекту. В ході виконання першого завдання з пошуку інформації про іграшки діти разом з батьками можуть використовувати допоміжні ресурси блогу використовуючи в роботі Оцінювання веб-сторінок .

Другий етап: На заняттях працюючи з презентацією повідомляє тему заняття, ставить ключові, тематичні та змістові питання. Після цього вчитель переходить до етапу розучевання нового матеріалу в контексті різних мовленневих ситуацій, використовуючи мовленнєві вправи. На другому занятті вихователь ввдодить сюжетно-ролюву гру "Чарівний світ дитячих іграшок та подарунків", яка передбачає художньо-естетичну діяльність та художню працю дітей для виготовлення іграшок. Вихователь розповідає дітям про варіанти виготовлення іграшок з покидькового матеріалу та зазначеє, що іграшки діти будуть виготовляти на заняттях або вдома з батьками. Проятого всіх занять вихователь використовує інтеактивну гру "What is it?" За відповідних умов може відбуватися відеофіксація дослідження з подальшим розміщенням у блозі проекту. Вихователь спостерігаючи за роботою дітей використовує Контрольний список відповідей та Контрольний список готовності до критичного мислення.

Третій етап: Після розучування нового мовленнєвого матеріалу вихователь продовжує роботу з дітьми по творчому сюжетному завданні, пов’язане з виготовленням дітьми подарунків та іграшок вивчених протягом першого та другого заняття. На третьому єптапі проекту увага педагога акцентується на вміннях дітей організовано працювати разом та комунікуватись між собою використовуючи нову лексику. Діти за допомогою батьків заповнюють хід виконання проекту використовуючи Список допоміжних питань розміщений у блозі на сторінці кожної з груп. А також використовують Форму оцінювання роботи в групі. Також вдома діти ознайомлюються з різними способами виготовлення іграшок вдома використовуючи разом з батьками ресурси представлені у блозі.

Заключний етап: Діти приносять на заняття обрану ними попередньо іграшку для виготовлення за обраною заздалегідь схемою. Виготовивши іграшки діти приймають участь у сюжетній грі “Чарівний дитячий світ іграшок та подарунків” та формують спільний для свіх плакат з аналогічною назвою, який і є результатом проекту, який може бути представлений такими зразками кінцевого результату зразок кінцевого результату 1, зразок кінцевого результату 2; а такими можуть бути зразки дитячих робіт зразок дитячих робіт 1, зразок дитячих робіт 2, зразок дитячих робіт 3, зразок дитячих робіт 4, зразок дитячих робіт 5. Переможцем конкурсу стає кожна дитина отримавши нагороди в різних номінаціях Фото і відеофіксація цих занять може бути представлена у блозі проекту. Для подальшого вивчення тем, іграшки, які були виготовлені дітьми можуть використовуватись протягом року рольового персонажа на заняттях англійської мови.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Волинець Юлія Олександрівна

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

Скрипка Ганна Володимирівна

Шевчук Лариса Петрівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Юлії Волинець з теми "Будьте здорові"

2015-02-13T12:19:54Z

Юлія Волинець: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

Будьмо здорові!

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Віконечко у природу - основний;

Образотворче мистецтво, художня праця, художня література для дітей дошкільного віку, зростаємо дужими - дотичні

=Вік учнів, клас=

Старший дошкільний вік

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

У даному проекті діти старшого дошкільного віку шукають відповідь на запитання «Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?», збирають факти та інформацію щодо цього питання за певний проміжок часу, вивчають, обговорюють, аналізують та систематизують їх.
Використовуючи зібраний матеріал, діти шукають шляхи вирішення проблеми.
В проекті діти досліджують які фрукти та овочі корисні та чим.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/a/kubg.edu.ua/file/d/0BxhzcbXzg3zVa1B5ZDhTd3lZZE0/edit]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Протягом здійснення проекту основним інстурентарієм для об’єктивного оцінювання є ведення щоденника оволодіння мовним матеріалом. На початковому етапі проекту для визначення навчальних цілей відбувається “вхідне опитування” за темою вивчення, таким чином здійснюється діагностика рівня знань дітей з теми дослідження. На етапі реалізації проекту доцільно використовувати щоденник оволодіння матеріалом про лікарські рослини, їх призначення, спонукати дітей до самооцінювання та оцінювання правильності відповіді однолітків. Останній етап є синтезуючим і на цьому етапі використовується комплексний підхід до оцінювання, який передбачає акомулювання всіх вищезазначених методів.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Підготовчий етап: На початку проекту вихователь пропонує батькам брошуру про метод проектів [https://docs.google.com/a/kubg.edu.ua/file/d/0BxhzcbXzg3zVcEZwWFRLc2ltQzA/edit]. Створює опитувальник та необхідні оціночні форми.

Перший етап: Діти разом з батьками отримують доступ до блогу в якому вихователь представляє завдання для проекту, додаткові ресурси, та розробляє шаблон представлення результатів групового результату проекту. В ході виконання першого завдання з пошуку інформації про іграшки діти разом з батьками можуть використовувати допоміжні ресурси блогу використовуючи в роботі Оцінювання веб-сторінок .

Другий етап: На заняттях працюючи з презентацією повідомляє тему заняття, ставить ключові, тематичні та змістові питання. Після цього вчитель переходить до етапу розучевання нового матеріалу в контексті різних мовленневих ситуацій, використовуючи мовленнєві вправи. На другому занятті вихователь ввдодить сюжетно-ролюву гру "Чарівний світ дитячих іграшок та подарунків", яка передбачає художньо-естетичну діяльність та художню працю дітей для виготовлення іграшок. Вихователь розповідає дітям про варіанти виготовлення іграшок з покидькового матеріалу та зазначеє, що іграшки діти будуть виготовляти на заняттях або вдома з батьками. Проятого всіх занять вихователь використовує інтеактивну гру "What is it?" За відповідних умов може відбуватися відеофіксація дослідження з подальшим розміщенням у блозі проекту. Вихователь спостерігаючи за роботою дітей використовує Контрольний список відповідей та Контрольний список готовності до критичного мислення.

Третій етап: Після розучування нового мовленнєвого матеріалу вихователь продовжує роботу з дітьми по творчому сюжетному завданні, пов’язане з виготовленням дітьми подарунків та іграшок вивчених протягом першого та другого заняття. На третьому єптапі проекту увага педагога акцентується на вміннях дітей організовано працювати разом та комунікуватись між собою використовуючи нову лексику. Діти за допомогою батьків заповнюють хід виконання проекту використовуючи Список допоміжних питань розміщений у блозі на сторінці кожної з груп. А також використовують Форму оцінювання роботи в групі. Також вдома діти ознайомлюються з різними способами виготовлення іграшок вдома використовуючи разом з батьками ресурси представлені у блозі.

Заключний етап: Діти приносять на заняття обрану ними попередньо іграшку для виготовлення за обраною заздалегідь схемою. Виготовивши іграшки діти приймають участь у сюжетній грі “Чарівний дитячий світ іграшок та подарунків” та формують спільний для свіх плакат з аналогічною назвою, який і є результатом проекту, який може бути представлений такими зразками кінцевого результату зразок кінцевого результату 1, зразок кінцевого результату 2; а такими можуть бути зразки дитячих робіт зразок дитячих робіт 1, зразок дитячих робіт 2, зразок дитячих робіт 3, зразок дитячих робіт 4, зразок дитячих робіт 5. Переможцем конкурсу стає кожна дитина отримавши нагороди в різних номінаціях Фото і відеофіксація цих занять може бути представлена у блозі проекту. Для подальшого вивчення тем, іграшки, які були виготовлені дітьми можуть використовуватись протягом року рольового персонажа на заняттях англійської мови.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Волинець Юлія Олександрівна

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Юлії Волинець з теми "Будьте здорові"

2015-02-13T12:01:54Z

Юлія Волинець: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

Портфоліо Юлії Волинець з теми "Будьте здорові"

2015-02-13T11:59:52Z

Юлія Волинець: /* План вивчення теми (вставити файл) */

Портфоліо Юлії Волинець з теми "Будьте здорові"

2015-02-13T11:58:16Z

Юлія Волинець: /* План вивчення теми (вставити файл) */

Портфоліо Юлії Волинець з теми "Будьте здорові"

2015-02-13T11:38:36Z

Юлія Волинець: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

Портфоліо Юлії Волинець з теми "Будьте здорові"

2015-02-13T11:34:44Z

Юлія Волинець: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

Портфоліо Юлії Волинець з теми "Будьте здорові"

2015-02-13T11:28:37Z

Юлія Волинець: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */

=Назва навчальної теми=

Будьмо здорові!

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

Старший дошкільний вік

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

У даному проекті діти старшого дошкільного віку шукають відповідь на запитання «Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?», збирають факти та інформацію щодо цього питання за певний проміжок часу, вивчають, обговорюють, аналізують та систематизують їх.
Використовуючи зібраний матеріал, діти шукають шляхи вирішення проблеми.
В проекті діти досліджують які фрукти та овочі корисні та чим.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Волинець Юлія Олександрівна

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Юлії Волинець з теми "Будьте здорові"

2015-02-13T11:28:15Z

Юлія Волинець: /* Вік учнів, клас */

=Назва навчальної теми=

Будьмо здорові!

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

Старший дошкільний вік

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Волинець Юлія Олександрівна

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Юлії Волинець з теми "Будьте здорові"

2015-02-13T11:27:49Z

Юлія Волинець: /* Ім'я, прізвище */

=Назва навчальної теми=

Будьмо здорові!

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Волинець Юлія Олександрівна

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Юлії Волинець з теми "Будьте здорові"

2015-02-13T11:27:26Z

Юлія Волинець: /* Ім'я, прізвище */

=Назва навчальної теми=

Будьмо здорові!

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Старший дошкільний вік

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Юлії Волинець з теми "Будьте здорові"

2015-02-13T11:25:39Z

Юлія Волинець: /* Назва навчальної теми */

=Назва навчальної теми=

Будьмо здорові!

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Юлії Волинець з теми "Будьте здорові"

2015-02-13T11:22:15Z

Юлія Волинець: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}

=Назва навчальної теми=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Київ, 9-14 лютого 2015 року

2015-02-13T11:21:49Z

Юлія Волинець: /* Волинець Юлія Олександрівна */

=Дати і місце проведення тренінгу=
9-14 лютого 2015 року

[http://pi.kubg.edu.ua/ Педагогічний інститут Київського університету імені Бориса Грінченка]

Фотоальбом тренінгу

=Тренери=
[[Користувач:Shevchuk Larisa|Лариса Шевчук]]

[[Користувач:Anna_Skripka| Анна Скрипка]]

=Учасники=

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AgpgUg-h-WRjdHhfdGdDWWg0M19aRDdHNWRkM1JBeVE&usp=sharing Анкета учасників]

==[[Користувач:Наталія Кипиченко|Кипиченко Наталія Сергіївна]]==

[http://nskyp.blogspot.com/ Щоденник навчання]

[[Портфоліо Кипиченко Наталії з теми "Складання привітання"]]

==[[Користувач:Куземко Леся Валентинівна | Куземко Леся Валентинівна]]==

[http://www.intelkuzemko.blogspot.com Щоденник навчання]

[[Портфоліо Куземко Лесі Образ рідного краю в мистецтві]]

==[[Користувач:Y.Rudnik| Руднік Юлія Вікторівна]]==

[http://inteldiaryrudnik.blogspot.com/ Щоденник навчання]

[[Портфоліо Руднік Юлії з теми "Подорожі"]]

==[[Користувач:Антипін Євген | Антипін Євген Борисович]]==

[http://www.intelantypin.blogspot.com | Щоденник навчання]

[[Портфоліо Антипіна Євгена з теми "Робота з папером"]]

==[[Користувач:Наталия Синельникова|Сінельнікова Наталія]]==
[http://nelnikova.blogspot.com/ Щоденник навчання]
[[Портфоліо Сінельнікової Наталії з теми "Байки Л. Глібова"]]

==[[Користувач:Бондаренко Геннадій |Бондаренко Геннадій Леонідович]]==

[http://hena-bonblogspot.blogspot.com/ Щоденник навчання]

[[Портфоліо Бондаренка Геннадія з теми "Казки народів світу"]]

==[[Користувач:Губченко Ганна | Губченко Ганна Миколаївна]]==

[http://www.a3108.blogspot.com Щоденник навчання]

[[Портфоліо Губченко Ганни з теми "Професії дорослих" для дітей старшого дошкільного віку]]

==[[Користувач:Izotovaanna|Ізотова Ганна Миколаївна]]==
[http://chodenuk55.blogspot.com/ Щоденник навчання]

[[Портфоліо Ізотової Гани з теми "Птахи нашого краю"]]

==[[Користувач:Борисенко_Ольга| Борисенко Ольга В’ячеславівна]]==

[http://dneprschool55.blogspot.com/ мій щоденник навчання]

[[Портфоліо Борисенко Ольги В'ячеславівни за проектом "Наша ненька Україна"]]

==[[Користувач:Леся Порядченко|Порядченко Леся Анатоліївна]]==
[http://linuvistuka.blogspot.com/ Блог Щоденник навчання]

==[[Користувач:Набільська Ольга | Набільська Ольга Вікторівна]]==

==[[Користувач:Наталія Мельник Король| Мельник Наталія Іванівна]]==

[http://loroknataliya.blogspot.com/ Щоденник Навчання]

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%9C%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%BA_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%9C%D0%BE%D1%97_%D1%96%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%88%D0%BA%D0%B8%22#.D0.9F.D0.BB.D0.B0.D0.BD_.D0.B2.D0.B8.D0.B2.D1.87.D0.B5.D0.BD.D0.BD.D1.8F_.D1.82.D0.B5.D0.BC.D0.B8_.28.D0.B2.D1.81.D1.82.D0.B0.D0.B2.D0.B8.D1.82.D0.B8_.D1.84.D0.B0.D0.B9.D0.BB.29 Портфоліо Наталії Мельник з теми "Мої іграшки"]

==[[Користувач: Волинець Юлія Олександрівна| Волинець Юлія Олександрівна]]==

[http://yuliyadoslid.blogspot.com/ Щоденник навчання]

[[Портфоліо Юлії Волинець з теми "Будьте здорові"]]

=Корисні ресурси=

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

----
[http://www.koob.ru/vopel/ Фопель Клаус. Книги онлайн]

[http://www.dailymotion.com/video/x7aprp_exet_creation Мультфільм]

[http://linoit.com/home linoit - cервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ symbaloo - cервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ calameo - ресурс для публікації документів]

[http://www.ict.in.ua/res Корисні ресурси для педагогів]

[http://timso.koippo.kr.ua/skripka/hmaro-orijentovani-osvitni-resursy/ Освітні ресурси для педагогів]

[[Категорія:10 версія]]

[[Категорія: Тренер Анна Скрипка]]
[[Категорія: Тренер Лариса Шевчук]]

Обговорення користувача:Юлія Волинець

2015-02-12T20:28:06Z

Юлія Волинець: /* Матеріали та ресурси */

=== Назва проекту ===
[[Будьмо здорові!]]

=== вік ===
[[Старший дошкільний вік]]

=== Стислий опис проекту ===
У даному проекті діти старшого дошкільного віку шукають відповідь на запитання «Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?», збирають факти та інформацію щодо цього питання за певний проміжок часу, вивчають, обговорюють, аналізують та систематизують їх.
Використовуючи зібраний матеріал, діти шукають шляхи вирішення проблеми.
В проекті діти досліджують які фрукти та овочі корисні та чим.

=== [[Питання проекту]] ===

''Ключове питання''

Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?

''Тематичні питання''

1. Чим корисні овочі та фрукти?

2. Як можна вилікуватись від застуди та нежиті без лікарських препаратів?

3. Які лікарські рослини, кущі, дерева ростуть в нашому саду?

''Змістові питання''

1. Що таке народна медицина?

2. Які ви знаєте вітаміни?

4. Які лікарські рослини використовують при лікуванні захворювань дихальних шляхів?

5. Які пісні, вірші ви знаєте про лікарські рослини?

=== Базовий компонент дошкільної освіти ===

'''Діти'''

''ЗДОРОВ’Я ТА ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК''

Усвідомлює цінність здоров’я, його значення для повноцінної життєдіяльності. Володіє елементарними знаннями про основні чинники збереження здоров’я. Розуміє значення для зміцнення здоров’я і запобігання захворюванням загартування, щоденної ранкової гімнастики, плавання, масажу, фізіотерапії, правильного харчування, безпечної поведінки, гігієни тіла. Дотримується правил здоров’язбережувальної поведінки. Бере участь в оздоровчих та фізкультурно-розвивальних заходах, виявляє позитивне ставлення до національних та сімейних оздоровчих традицій. Знає про вплив основних природних чинників на стан здоров’я організму. Володіє найпростішими навичками загартування, виявляє інтерес до процедур загартування.

''ЗДОРОВ'Я ТА ХВОРОБА''

Усвідомлює, що може бути здоровою і хворою, розрізняє відповідні стани. Орієнтується в основних показниках власного здоров’я (хороше самопочуття, відсутність больових відчуттів) та здоров’я оточуючих людей. Знає, що для зміцнення здоров’я й запобігання захворюванням корисні рухова діяльність, правильне харчування, безпечна поведінка, догляд за тілом. Виокремлює основні ознаки захворювання (висока температура тіла, біль, відсутність апетиту). Повідомляє дорослому про погане самопочуття, під його керівництвом виконує необхідні лікувальні процедури. Знає про існування різних захворювань, толерантно ставиться до хворих однолітків. Знає, що розвиток людського тіла, його здоров’я залежать від повноцінного харчування. Називає основні групи продуктів харчування, відрізняє корисну їжу від шкідливої. Оперує назвами основних корисних напоїв, знає про їх роль для розвитку організму. Розуміє виняткове значення питної води для здоров’я, орієнтується в ознаках спраги й голоду. Дотримується вимог до розпорядку дня та культури харчування.

''РОСЛИНИ ГРИБИ''

Розрізняє і називає найпоширеніші у своїй місцевості: дерева, кущі, трави; дикорослі й культурні рослини; ягоди і гриби. Має уявлення про лікарські властивості рослин найближчого природного оточення. Знає, що рослини виділяють кисень, окремі з них забезпечують їжею тварин, людей, називає будову рослин. Усвідомлює, що рослини потребують достатньо світла, води, поживного ґрунту, змінюються під час росту. Має елементарні уявлення про вплив погодних умов на стан рослин. Спільно з дорослим вирощує рослини та доглядає за ними. Здатна розрізняти найпоширеніші їстівні та отруйні гриби, ягоди, дотримуватися правил безпечної поведінки з ними.

''ЖИТТЄДІЯЛЬНІСТЬ ЛЮДИНИ У ПРИРОДНОМУ ДОВКІЛЛІ''

Орієнтується в тому, що природне довкілля та життєдіяльність людини взаємопов’язані; люди обробляють землю для вирощування харчових та технічних культур; наземними, повітряними та водними шляхами здійснюється переміщення людей, різноманітних вантажів тощо. Розуміє, що природне довкілля змінюється внаслідок людської діяльності. Має уявлення, що люди здійснюють природоохоронні заходи для збереження та відновлення рослин і тварин, які зникають. Володіє знаннями про життєдіяльність людини у природному довкіллі свого регіону.

''Природничо-екологічна компетенція''

Обізнана з природним середовищем планети Земля та Всесвітом як цілісним організмом, у якому взаємодіють повітря, вода, грунт, рослини, тварини, люди, Сонце, Місяць тощо; усвідомлює їх значення для діяльності людини, для себе. Сприймає природу як цінність, виокремлює позитивний і негативний вплив людської діяльності на стан природи, довільно регулює власну поведінку в природі. Усвідомлює себе частиною великого світу природи; знає про залежність власного здоров’я, настрою, активності від стану природи, її розмаїття і краси; виявляє інтерес, бажання та посильні уміння щодо природоохоронних дій. Знає про необхідність дотримання людиною правил доцільного природокористування, чис¬тоти природного довкілля, заощадливого використання природних багатств, використання води, електричної та теплової енергії в побуті; прикладає домірні зусилля зі збереження, догляду та захисту природного довкілля.

''ПІЗНАВАЛЬНА АКТИВНІСТЬ''

Виявляє інтерес до довкілля та самої себе. Активно сприймає предмети, об’єкти, людей, події. Спостережлива, кмітлива, допитлива, вміло використовує побачене і почуте раніше, робить спроби самостійно доходити висновків. Знаходить нове у знайомому та знайоме в новому; радіє зі своїх відкриттів. Надає перевагу новим, незнайомим завданням, що потребують розумових зусиль. Планує свою пізнавальну діяльність, втілює її на практиці; змінює, в разі необхідності, свої плани, поведінку. Виявляє інтерес до дослідництва, експериментує з новим матеріалом; за допомогою моделей матеріалізує математичні, логічні, часові відношення, використовує умовно-символічні зображення тощо.

=== [[Навчальні цілі та очікувані результати навчання]] ===

У дітей старшого дошкільного віку формується ціннісне ставлення до свого здоров’я; закріплюються знання про вітаміни, їх значення в житті людини; розширюються уявлення про лікарські рослини та методи їх застосування, отримують знання про стратегію лікування нетрадиційними методами; вчаться складати розповідь за допомогою схем-малюнків.
Також діти мають ''уміти'' сприймати новий досвід і застосовувати інші компетенції, для того, щоб на основі спостереження, аналізу, узагальнення, запам'ятовування, адекватно діяти у навчальних та життєвих ситуаціях.

=== [[Діяльність дітей, батьків, вихователів]] ===

1. Діти разом з батьками збирають і аналізують інформацію про народні методи лікування, про лікарські рослини.

2. Підбирають разом з батьками малюнки овочів, фруктів, лікарських рослин, кущів, дерев; цікаву інформацію про вітаміни та їх значення для здоров'я людини.

3. Роблять разом з вихователем розбивку клумби на теріторії дошкільного навчального закладу.

4. Проводять діагностичне обстеження.

5. Залучають батьків до співпраці з дітьми та працівниками в
екологічному вихованні.

=== [[Приблизний час, необхідний для реалізації навчального проекту]] ===

1 місяць

=== [[Матеріали та ресурси]] ===

''Методичне забезпечення для навчального проекту''

[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%BD%D0%B0]

[http://www.skarby.org.ua/ukrajinska-narodna-medytsyna/]

=== [[Планування реалізації проекту]] ===

=== [[Відомості про автора]] ===

=== Автор проекту ===
[[Юлія Волинець]]

=== [[Дошкільна освіта]] ===

=== [[Педагогічний інститут, Київський університет імені Бориса Грінченка]] ===

м.Київ

== Контактні дані ==

=== [["Intel Навчання для майбутнього"]] ===

=== Дата проведення: 09.02-13.02.2015р. ===

=== Місце проведення: [[Педагогічний інститут, Київський університет імені Бориса Грінченка]] ===

=== Тренери: [[Анна Скрипка]], [[Лариса Шевчук]] ===

[[Категорія:Портфоліо Юлії Волинець]]

Обговорення користувача:Юлія Волинець

2015-02-12T20:21:16Z

Юлія Волинець: /* Матеріали та ресурси */

=== Назва проекту ===
[[Будьмо здорові!]]

=== вік ===
[[Старший дошкільний вік]]

=== Стислий опис проекту ===
У даному проекті діти старшого дошкільного віку шукають відповідь на запитання «Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?», збирають факти та інформацію щодо цього питання за певний проміжок часу, вивчають, обговорюють, аналізують та систематизують їх.
Використовуючи зібраний матеріал, діти шукають шляхи вирішення проблеми.
В проекті діти досліджують які фрукти та овочі корисні та чим.

=== [[Питання проекту]] ===

''Ключове питання''

Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?

''Тематичні питання''

1. Чим корисні овочі та фрукти?

2. Як можна вилікуватись від застуди та нежиті без лікарських препаратів?

3. Які лікарські рослини, кущі, дерева ростуть в нашому саду?

''Змістові питання''

1. Що таке народна медицина?

2. Які ви знаєте вітаміни?

4. Які лікарські рослини використовують при лікуванні захворювань дихальних шляхів?

5. Які пісні, вірші ви знаєте про лікарські рослини?

=== Базовий компонент дошкільної освіти ===

'''Діти'''

''ЗДОРОВ’Я ТА ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК''

Усвідомлює цінність здоров’я, його значення для повноцінної життєдіяльності. Володіє елементарними знаннями про основні чинники збереження здоров’я. Розуміє значення для зміцнення здоров’я і запобігання захворюванням загартування, щоденної ранкової гімнастики, плавання, масажу, фізіотерапії, правильного харчування, безпечної поведінки, гігієни тіла. Дотримується правил здоров’язбережувальної поведінки. Бере участь в оздоровчих та фізкультурно-розвивальних заходах, виявляє позитивне ставлення до національних та сімейних оздоровчих традицій. Знає про вплив основних природних чинників на стан здоров’я організму. Володіє найпростішими навичками загартування, виявляє інтерес до процедур загартування.

''ЗДОРОВ'Я ТА ХВОРОБА''

Усвідомлює, що може бути здоровою і хворою, розрізняє відповідні стани. Орієнтується в основних показниках власного здоров’я (хороше самопочуття, відсутність больових відчуттів) та здоров’я оточуючих людей. Знає, що для зміцнення здоров’я й запобігання захворюванням корисні рухова діяльність, правильне харчування, безпечна поведінка, догляд за тілом. Виокремлює основні ознаки захворювання (висока температура тіла, біль, відсутність апетиту). Повідомляє дорослому про погане самопочуття, під його керівництвом виконує необхідні лікувальні процедури. Знає про існування різних захворювань, толерантно ставиться до хворих однолітків. Знає, що розвиток людського тіла, його здоров’я залежать від повноцінного харчування. Називає основні групи продуктів харчування, відрізняє корисну їжу від шкідливої. Оперує назвами основних корисних напоїв, знає про їх роль для розвитку організму. Розуміє виняткове значення питної води для здоров’я, орієнтується в ознаках спраги й голоду. Дотримується вимог до розпорядку дня та культури харчування.

''РОСЛИНИ ГРИБИ''

Розрізняє і називає найпоширеніші у своїй місцевості: дерева, кущі, трави; дикорослі й культурні рослини; ягоди і гриби. Має уявлення про лікарські властивості рослин найближчого природного оточення. Знає, що рослини виділяють кисень, окремі з них забезпечують їжею тварин, людей, називає будову рослин. Усвідомлює, що рослини потребують достатньо світла, води, поживного ґрунту, змінюються під час росту. Має елементарні уявлення про вплив погодних умов на стан рослин. Спільно з дорослим вирощує рослини та доглядає за ними. Здатна розрізняти найпоширеніші їстівні та отруйні гриби, ягоди, дотримуватися правил безпечної поведінки з ними.

''ЖИТТЄДІЯЛЬНІСТЬ ЛЮДИНИ У ПРИРОДНОМУ ДОВКІЛЛІ''

Орієнтується в тому, що природне довкілля та життєдіяльність людини взаємопов’язані; люди обробляють землю для вирощування харчових та технічних культур; наземними, повітряними та водними шляхами здійснюється переміщення людей, різноманітних вантажів тощо. Розуміє, що природне довкілля змінюється внаслідок людської діяльності. Має уявлення, що люди здійснюють природоохоронні заходи для збереження та відновлення рослин і тварин, які зникають. Володіє знаннями про життєдіяльність людини у природному довкіллі свого регіону.

''Природничо-екологічна компетенція''

Обізнана з природним середовищем планети Земля та Всесвітом як цілісним організмом, у якому взаємодіють повітря, вода, грунт, рослини, тварини, люди, Сонце, Місяць тощо; усвідомлює їх значення для діяльності людини, для себе. Сприймає природу як цінність, виокремлює позитивний і негативний вплив людської діяльності на стан природи, довільно регулює власну поведінку в природі. Усвідомлює себе частиною великого світу природи; знає про залежність власного здоров’я, настрою, активності від стану природи, її розмаїття і краси; виявляє інтерес, бажання та посильні уміння щодо природоохоронних дій. Знає про необхідність дотримання людиною правил доцільного природокористування, чис¬тоти природного довкілля, заощадливого використання природних багатств, використання води, електричної та теплової енергії в побуті; прикладає домірні зусилля зі збереження, догляду та захисту природного довкілля.

''ПІЗНАВАЛЬНА АКТИВНІСТЬ''

Виявляє інтерес до довкілля та самої себе. Активно сприймає предмети, об’єкти, людей, події. Спостережлива, кмітлива, допитлива, вміло використовує побачене і почуте раніше, робить спроби самостійно доходити висновків. Знаходить нове у знайомому та знайоме в новому; радіє зі своїх відкриттів. Надає перевагу новим, незнайомим завданням, що потребують розумових зусиль. Планує свою пізнавальну діяльність, втілює її на практиці; змінює, в разі необхідності, свої плани, поведінку. Виявляє інтерес до дослідництва, експериментує з новим матеріалом; за допомогою моделей матеріалізує математичні, логічні, часові відношення, використовує умовно-символічні зображення тощо.

=== [[Навчальні цілі та очікувані результати навчання]] ===

У дітей старшого дошкільного віку формується ціннісне ставлення до свого здоров’я; закріплюються знання про вітаміни, їх значення в житті людини; розширюються уявлення про лікарські рослини та методи їх застосування, отримують знання про стратегію лікування нетрадиційними методами; вчаться складати розповідь за допомогою схем-малюнків.
Також діти мають ''уміти'' сприймати новий досвід і застосовувати інші компетенції, для того, щоб на основі спостереження, аналізу, узагальнення, запам'ятовування, адекватно діяти у навчальних та життєвих ситуаціях.

=== [[Діяльність дітей, батьків, вихователів]] ===

1. Діти разом з батьками збирають і аналізують інформацію про народні методи лікування, про лікарські рослини.

2. Підбирають разом з батьками малюнки овочів, фруктів, лікарських рослин, кущів, дерев; цікаву інформацію про вітаміни та їх значення для здоров'я людини.

3. Роблять разом з вихователем розбивку клумби на теріторії дошкільного навчального закладу.

4. Проводять діагностичне обстеження.

5. Залучають батьків до співпраці з дітьми та працівниками в
екологічному вихованні.

=== [[Приблизний час, необхідний для реалізації навчального проекту]] ===

1 місяць

=== [[Матеріали та ресурси]] ===

''Методичне забезпечення для навчального проекту''

[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%BD%D0%B0]

[http://www.skarby.org.ua/ukrajinska-narodna-medytsyna/]

=== [[Відомості про автора]] ===

=== Автор проекту ===
[[Юлія Волинець]]

=== [[Дошкільна освіта]] ===

=== [[Педагогічний інститут, Київський університет імені Бориса Грінченка]] ===

м.Київ

== Контактні дані ==

=== [["Intel Навчання для майбутнього"]] ===

=== Дата проведення: 09.02-13.02.2015р. ===

=== Місце проведення: [[Педагогічний інститут, Київський університет імені Бориса Грінченка]] ===

=== Тренери: [[Анна Скрипка]], [[Лариса Шевчук]] ===

[[Категорія:Портфоліо Юлії Волинець]]

Обговорення користувача:Юлія Волинець

2015-02-12T20:21:02Z

Юлія Волинець: /* Матеріали та ресурси */

=== Назва проекту ===
[[Будьмо здорові!]]

=== вік ===
[[Старший дошкільний вік]]

=== Стислий опис проекту ===
У даному проекті діти старшого дошкільного віку шукають відповідь на запитання «Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?», збирають факти та інформацію щодо цього питання за певний проміжок часу, вивчають, обговорюють, аналізують та систематизують їх.
Використовуючи зібраний матеріал, діти шукають шляхи вирішення проблеми.
В проекті діти досліджують які фрукти та овочі корисні та чим.

=== [[Питання проекту]] ===

''Ключове питання''

Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?

''Тематичні питання''

1. Чим корисні овочі та фрукти?

2. Як можна вилікуватись від застуди та нежиті без лікарських препаратів?

3. Які лікарські рослини, кущі, дерева ростуть в нашому саду?

''Змістові питання''

1. Що таке народна медицина?

2. Які ви знаєте вітаміни?

4. Які лікарські рослини використовують при лікуванні захворювань дихальних шляхів?

5. Які пісні, вірші ви знаєте про лікарські рослини?

=== Базовий компонент дошкільної освіти ===

'''Діти'''

''ЗДОРОВ’Я ТА ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК''

Усвідомлює цінність здоров’я, його значення для повноцінної життєдіяльності. Володіє елементарними знаннями про основні чинники збереження здоров’я. Розуміє значення для зміцнення здоров’я і запобігання захворюванням загартування, щоденної ранкової гімнастики, плавання, масажу, фізіотерапії, правильного харчування, безпечної поведінки, гігієни тіла. Дотримується правил здоров’язбережувальної поведінки. Бере участь в оздоровчих та фізкультурно-розвивальних заходах, виявляє позитивне ставлення до національних та сімейних оздоровчих традицій. Знає про вплив основних природних чинників на стан здоров’я організму. Володіє найпростішими навичками загартування, виявляє інтерес до процедур загартування.

''ЗДОРОВ'Я ТА ХВОРОБА''

Усвідомлює, що може бути здоровою і хворою, розрізняє відповідні стани. Орієнтується в основних показниках власного здоров’я (хороше самопочуття, відсутність больових відчуттів) та здоров’я оточуючих людей. Знає, що для зміцнення здоров’я й запобігання захворюванням корисні рухова діяльність, правильне харчування, безпечна поведінка, догляд за тілом. Виокремлює основні ознаки захворювання (висока температура тіла, біль, відсутність апетиту). Повідомляє дорослому про погане самопочуття, під його керівництвом виконує необхідні лікувальні процедури. Знає про існування різних захворювань, толерантно ставиться до хворих однолітків. Знає, що розвиток людського тіла, його здоров’я залежать від повноцінного харчування. Називає основні групи продуктів харчування, відрізняє корисну їжу від шкідливої. Оперує назвами основних корисних напоїв, знає про їх роль для розвитку організму. Розуміє виняткове значення питної води для здоров’я, орієнтується в ознаках спраги й голоду. Дотримується вимог до розпорядку дня та культури харчування.

''РОСЛИНИ ГРИБИ''

Розрізняє і називає найпоширеніші у своїй місцевості: дерева, кущі, трави; дикорослі й культурні рослини; ягоди і гриби. Має уявлення про лікарські властивості рослин найближчого природного оточення. Знає, що рослини виділяють кисень, окремі з них забезпечують їжею тварин, людей, називає будову рослин. Усвідомлює, що рослини потребують достатньо світла, води, поживного ґрунту, змінюються під час росту. Має елементарні уявлення про вплив погодних умов на стан рослин. Спільно з дорослим вирощує рослини та доглядає за ними. Здатна розрізняти найпоширеніші їстівні та отруйні гриби, ягоди, дотримуватися правил безпечної поведінки з ними.

''ЖИТТЄДІЯЛЬНІСТЬ ЛЮДИНИ У ПРИРОДНОМУ ДОВКІЛЛІ''

Орієнтується в тому, що природне довкілля та життєдіяльність людини взаємопов’язані; люди обробляють землю для вирощування харчових та технічних культур; наземними, повітряними та водними шляхами здійснюється переміщення людей, різноманітних вантажів тощо. Розуміє, що природне довкілля змінюється внаслідок людської діяльності. Має уявлення, що люди здійснюють природоохоронні заходи для збереження та відновлення рослин і тварин, які зникають. Володіє знаннями про життєдіяльність людини у природному довкіллі свого регіону.

''Природничо-екологічна компетенція''

Обізнана з природним середовищем планети Земля та Всесвітом як цілісним організмом, у якому взаємодіють повітря, вода, грунт, рослини, тварини, люди, Сонце, Місяць тощо; усвідомлює їх значення для діяльності людини, для себе. Сприймає природу як цінність, виокремлює позитивний і негативний вплив людської діяльності на стан природи, довільно регулює власну поведінку в природі. Усвідомлює себе частиною великого світу природи; знає про залежність власного здоров’я, настрою, активності від стану природи, її розмаїття і краси; виявляє інтерес, бажання та посильні уміння щодо природоохоронних дій. Знає про необхідність дотримання людиною правил доцільного природокористування, чис¬тоти природного довкілля, заощадливого використання природних багатств, використання води, електричної та теплової енергії в побуті; прикладає домірні зусилля зі збереження, догляду та захисту природного довкілля.

''ПІЗНАВАЛЬНА АКТИВНІСТЬ''

Виявляє інтерес до довкілля та самої себе. Активно сприймає предмети, об’єкти, людей, події. Спостережлива, кмітлива, допитлива, вміло використовує побачене і почуте раніше, робить спроби самостійно доходити висновків. Знаходить нове у знайомому та знайоме в новому; радіє зі своїх відкриттів. Надає перевагу новим, незнайомим завданням, що потребують розумових зусиль. Планує свою пізнавальну діяльність, втілює її на практиці; змінює, в разі необхідності, свої плани, поведінку. Виявляє інтерес до дослідництва, експериментує з новим матеріалом; за допомогою моделей матеріалізує математичні, логічні, часові відношення, використовує умовно-символічні зображення тощо.

=== [[Навчальні цілі та очікувані результати навчання]] ===

У дітей старшого дошкільного віку формується ціннісне ставлення до свого здоров’я; закріплюються знання про вітаміни, їх значення в житті людини; розширюються уявлення про лікарські рослини та методи їх застосування, отримують знання про стратегію лікування нетрадиційними методами; вчаться складати розповідь за допомогою схем-малюнків.
Також діти мають ''уміти'' сприймати новий досвід і застосовувати інші компетенції, для того, щоб на основі спостереження, аналізу, узагальнення, запам'ятовування, адекватно діяти у навчальних та життєвих ситуаціях.

=== [[Діяльність дітей, батьків, вихователів]] ===

1. Діти разом з батьками збирають і аналізують інформацію про народні методи лікування, про лікарські рослини.

2. Підбирають разом з батьками малюнки овочів, фруктів, лікарських рослин, кущів, дерев; цікаву інформацію про вітаміни та їх значення для здоров'я людини.

3. Роблять разом з вихователем розбивку клумби на теріторії дошкільного навчального закладу.

4. Проводять діагностичне обстеження.

5. Залучають батьків до співпраці з дітьми та працівниками в
екологічному вихованні.

=== [[Приблизний час, необхідний для реалізації навчального проекту]] ===

1 місяць

=== [[Матеріали та ресурси]] ===

''Методичне забезпечення для навчального проекту''

[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%BD%D0%B0]

[http://www.skarby.org.ua/ukrajinska-narodna-medytsyna/]

[[Будьте здорові!.(.pptx)]

=== [[Відомості про автора]] ===

=== Автор проекту ===
[[Юлія Волинець]]

=== [[Дошкільна освіта]] ===

=== [[Педагогічний інститут, Київський університет імені Бориса Грінченка]] ===

м.Київ

== Контактні дані ==

=== [["Intel Навчання для майбутнього"]] ===

=== Дата проведення: 09.02-13.02.2015р. ===

=== Місце проведення: [[Педагогічний інститут, Київський університет імені Бориса Грінченка]] ===

=== Тренери: [[Анна Скрипка]], [[Лариса Шевчук]] ===

[[Категорія:Портфоліо Юлії Волинець]]

Обговорення користувача:Юлія Волинець

2015-02-12T20:18:41Z

Юлія Волинець: /* Діяльність дітей, батьків, вихователів */

=== Назва проекту ===
[[Будьмо здорові!]]

=== вік ===
[[Старший дошкільний вік]]

=== Стислий опис проекту ===
У даному проекті діти старшого дошкільного віку шукають відповідь на запитання «Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?», збирають факти та інформацію щодо цього питання за певний проміжок часу, вивчають, обговорюють, аналізують та систематизують їх.
Використовуючи зібраний матеріал, діти шукають шляхи вирішення проблеми.
В проекті діти досліджують які фрукти та овочі корисні та чим.

=== [[Питання проекту]] ===

''Ключове питання''

Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?

''Тематичні питання''

1. Чим корисні овочі та фрукти?

2. Як можна вилікуватись від застуди та нежиті без лікарських препаратів?

3. Які лікарські рослини, кущі, дерева ростуть в нашому саду?

''Змістові питання''

1. Що таке народна медицина?

2. Які ви знаєте вітаміни?

4. Які лікарські рослини використовують при лікуванні захворювань дихальних шляхів?

5. Які пісні, вірші ви знаєте про лікарські рослини?

=== Базовий компонент дошкільної освіти ===

'''Діти'''

''ЗДОРОВ’Я ТА ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК''

Усвідомлює цінність здоров’я, його значення для повноцінної життєдіяльності. Володіє елементарними знаннями про основні чинники збереження здоров’я. Розуміє значення для зміцнення здоров’я і запобігання захворюванням загартування, щоденної ранкової гімнастики, плавання, масажу, фізіотерапії, правильного харчування, безпечної поведінки, гігієни тіла. Дотримується правил здоров’язбережувальної поведінки. Бере участь в оздоровчих та фізкультурно-розвивальних заходах, виявляє позитивне ставлення до національних та сімейних оздоровчих традицій. Знає про вплив основних природних чинників на стан здоров’я організму. Володіє найпростішими навичками загартування, виявляє інтерес до процедур загартування.

''ЗДОРОВ'Я ТА ХВОРОБА''

Усвідомлює, що може бути здоровою і хворою, розрізняє відповідні стани. Орієнтується в основних показниках власного здоров’я (хороше самопочуття, відсутність больових відчуттів) та здоров’я оточуючих людей. Знає, що для зміцнення здоров’я й запобігання захворюванням корисні рухова діяльність, правильне харчування, безпечна поведінка, догляд за тілом. Виокремлює основні ознаки захворювання (висока температура тіла, біль, відсутність апетиту). Повідомляє дорослому про погане самопочуття, під його керівництвом виконує необхідні лікувальні процедури. Знає про існування різних захворювань, толерантно ставиться до хворих однолітків. Знає, що розвиток людського тіла, його здоров’я залежать від повноцінного харчування. Називає основні групи продуктів харчування, відрізняє корисну їжу від шкідливої. Оперує назвами основних корисних напоїв, знає про їх роль для розвитку організму. Розуміє виняткове значення питної води для здоров’я, орієнтується в ознаках спраги й голоду. Дотримується вимог до розпорядку дня та культури харчування.

''РОСЛИНИ ГРИБИ''

Розрізняє і називає найпоширеніші у своїй місцевості: дерева, кущі, трави; дикорослі й культурні рослини; ягоди і гриби. Має уявлення про лікарські властивості рослин найближчого природного оточення. Знає, що рослини виділяють кисень, окремі з них забезпечують їжею тварин, людей, називає будову рослин. Усвідомлює, що рослини потребують достатньо світла, води, поживного ґрунту, змінюються під час росту. Має елементарні уявлення про вплив погодних умов на стан рослин. Спільно з дорослим вирощує рослини та доглядає за ними. Здатна розрізняти найпоширеніші їстівні та отруйні гриби, ягоди, дотримуватися правил безпечної поведінки з ними.

''ЖИТТЄДІЯЛЬНІСТЬ ЛЮДИНИ У ПРИРОДНОМУ ДОВКІЛЛІ''

Орієнтується в тому, що природне довкілля та життєдіяльність людини взаємопов’язані; люди обробляють землю для вирощування харчових та технічних культур; наземними, повітряними та водними шляхами здійснюється переміщення людей, різноманітних вантажів тощо. Розуміє, що природне довкілля змінюється внаслідок людської діяльності. Має уявлення, що люди здійснюють природоохоронні заходи для збереження та відновлення рослин і тварин, які зникають. Володіє знаннями про життєдіяльність людини у природному довкіллі свого регіону.

''Природничо-екологічна компетенція''

Обізнана з природним середовищем планети Земля та Всесвітом як цілісним організмом, у якому взаємодіють повітря, вода, грунт, рослини, тварини, люди, Сонце, Місяць тощо; усвідомлює їх значення для діяльності людини, для себе. Сприймає природу як цінність, виокремлює позитивний і негативний вплив людської діяльності на стан природи, довільно регулює власну поведінку в природі. Усвідомлює себе частиною великого світу природи; знає про залежність власного здоров’я, настрою, активності від стану природи, її розмаїття і краси; виявляє інтерес, бажання та посильні уміння щодо природоохоронних дій. Знає про необхідність дотримання людиною правил доцільного природокористування, чис¬тоти природного довкілля, заощадливого використання природних багатств, використання води, електричної та теплової енергії в побуті; прикладає домірні зусилля зі збереження, догляду та захисту природного довкілля.

''ПІЗНАВАЛЬНА АКТИВНІСТЬ''

Виявляє інтерес до довкілля та самої себе. Активно сприймає предмети, об’єкти, людей, події. Спостережлива, кмітлива, допитлива, вміло використовує побачене і почуте раніше, робить спроби самостійно доходити висновків. Знаходить нове у знайомому та знайоме в новому; радіє зі своїх відкриттів. Надає перевагу новим, незнайомим завданням, що потребують розумових зусиль. Планує свою пізнавальну діяльність, втілює її на практиці; змінює, в разі необхідності, свої плани, поведінку. Виявляє інтерес до дослідництва, експериментує з новим матеріалом; за допомогою моделей матеріалізує математичні, логічні, часові відношення, використовує умовно-символічні зображення тощо.

=== [[Навчальні цілі та очікувані результати навчання]] ===

У дітей старшого дошкільного віку формується ціннісне ставлення до свого здоров’я; закріплюються знання про вітаміни, їх значення в житті людини; розширюються уявлення про лікарські рослини та методи їх застосування, отримують знання про стратегію лікування нетрадиційними методами; вчаться складати розповідь за допомогою схем-малюнків.
Також діти мають ''уміти'' сприймати новий досвід і застосовувати інші компетенції, для того, щоб на основі спостереження, аналізу, узагальнення, запам'ятовування, адекватно діяти у навчальних та життєвих ситуаціях.

=== [[Діяльність дітей, батьків, вихователів]] ===

1. Діти разом з батьками збирають і аналізують інформацію про народні методи лікування, про лікарські рослини.

2. Підбирають разом з батьками малюнки овочів, фруктів, лікарських рослин, кущів, дерев; цікаву інформацію про вітаміни та їх значення для здоров'я людини.

3. Роблять разом з вихователем розбивку клумби на теріторії дошкільного навчального закладу.

4. Проводять діагностичне обстеження.

5. Залучають батьків до співпраці з дітьми та працівниками в
екологічному вихованні.

=== [[Приблизний час, необхідний для реалізації навчального проекту]] ===

1 місяць

=== [[Матеріали та ресурси]] ===

''Методичне забезпечення для навчального проекту''

http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%BD%D0%B0

http://www.skarby.org.ua/ukrajinska-narodna-medytsyna/

=== [[Відомості про автора]] ===

=== Автор проекту ===
[[Юлія Волинець]]

=== [[Дошкільна освіта]] ===

=== [[Педагогічний інститут, Київський університет імені Бориса Грінченка]] ===

м.Київ

== Контактні дані ==

=== [["Intel Навчання для майбутнього"]] ===

=== Дата проведення: 09.02-13.02.2015р. ===

=== Місце проведення: [[Педагогічний інститут, Київський університет імені Бориса Грінченка]] ===

=== Тренери: [[Анна Скрипка]], [[Лариса Шевчук]] ===

[[Категорія:Портфоліо Юлії Волинець]]

Обговорення користувача:Юлія Волинець

2015-02-12T20:18:01Z

Юлія Волинець: /* Приблизний час, необхідний для реалізації навчального проекту */

=== Назва проекту ===
[[Будьмо здорові!]]

=== вік ===
[[Старший дошкільний вік]]

=== Стислий опис проекту ===
У даному проекті діти старшого дошкільного віку шукають відповідь на запитання «Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?», збирають факти та інформацію щодо цього питання за певний проміжок часу, вивчають, обговорюють, аналізують та систематизують їх.
Використовуючи зібраний матеріал, діти шукають шляхи вирішення проблеми.
В проекті діти досліджують які фрукти та овочі корисні та чим.

=== [[Питання проекту]] ===

''Ключове питання''

Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?

''Тематичні питання''

1. Чим корисні овочі та фрукти?

2. Як можна вилікуватись від застуди та нежиті без лікарських препаратів?

3. Які лікарські рослини, кущі, дерева ростуть в нашому саду?

''Змістові питання''

1. Що таке народна медицина?

2. Які ви знаєте вітаміни?

4. Які лікарські рослини використовують при лікуванні захворювань дихальних шляхів?

5. Які пісні, вірші ви знаєте про лікарські рослини?

=== Базовий компонент дошкільної освіти ===

'''Діти'''

''ЗДОРОВ’Я ТА ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК''

Усвідомлює цінність здоров’я, його значення для повноцінної життєдіяльності. Володіє елементарними знаннями про основні чинники збереження здоров’я. Розуміє значення для зміцнення здоров’я і запобігання захворюванням загартування, щоденної ранкової гімнастики, плавання, масажу, фізіотерапії, правильного харчування, безпечної поведінки, гігієни тіла. Дотримується правил здоров’язбережувальної поведінки. Бере участь в оздоровчих та фізкультурно-розвивальних заходах, виявляє позитивне ставлення до національних та сімейних оздоровчих традицій. Знає про вплив основних природних чинників на стан здоров’я організму. Володіє найпростішими навичками загартування, виявляє інтерес до процедур загартування.

''ЗДОРОВ'Я ТА ХВОРОБА''

Усвідомлює, що може бути здоровою і хворою, розрізняє відповідні стани. Орієнтується в основних показниках власного здоров’я (хороше самопочуття, відсутність больових відчуттів) та здоров’я оточуючих людей. Знає, що для зміцнення здоров’я й запобігання захворюванням корисні рухова діяльність, правильне харчування, безпечна поведінка, догляд за тілом. Виокремлює основні ознаки захворювання (висока температура тіла, біль, відсутність апетиту). Повідомляє дорослому про погане самопочуття, під його керівництвом виконує необхідні лікувальні процедури. Знає про існування різних захворювань, толерантно ставиться до хворих однолітків. Знає, що розвиток людського тіла, його здоров’я залежать від повноцінного харчування. Називає основні групи продуктів харчування, відрізняє корисну їжу від шкідливої. Оперує назвами основних корисних напоїв, знає про їх роль для розвитку організму. Розуміє виняткове значення питної води для здоров’я, орієнтується в ознаках спраги й голоду. Дотримується вимог до розпорядку дня та культури харчування.

''РОСЛИНИ ГРИБИ''

Розрізняє і називає найпоширеніші у своїй місцевості: дерева, кущі, трави; дикорослі й культурні рослини; ягоди і гриби. Має уявлення про лікарські властивості рослин найближчого природного оточення. Знає, що рослини виділяють кисень, окремі з них забезпечують їжею тварин, людей, називає будову рослин. Усвідомлює, що рослини потребують достатньо світла, води, поживного ґрунту, змінюються під час росту. Має елементарні уявлення про вплив погодних умов на стан рослин. Спільно з дорослим вирощує рослини та доглядає за ними. Здатна розрізняти найпоширеніші їстівні та отруйні гриби, ягоди, дотримуватися правил безпечної поведінки з ними.

''ЖИТТЄДІЯЛЬНІСТЬ ЛЮДИНИ У ПРИРОДНОМУ ДОВКІЛЛІ''

Орієнтується в тому, що природне довкілля та життєдіяльність людини взаємопов’язані; люди обробляють землю для вирощування харчових та технічних культур; наземними, повітряними та водними шляхами здійснюється переміщення людей, різноманітних вантажів тощо. Розуміє, що природне довкілля змінюється внаслідок людської діяльності. Має уявлення, що люди здійснюють природоохоронні заходи для збереження та відновлення рослин і тварин, які зникають. Володіє знаннями про життєдіяльність людини у природному довкіллі свого регіону.

''Природничо-екологічна компетенція''

Обізнана з природним середовищем планети Земля та Всесвітом як цілісним організмом, у якому взаємодіють повітря, вода, грунт, рослини, тварини, люди, Сонце, Місяць тощо; усвідомлює їх значення для діяльності людини, для себе. Сприймає природу як цінність, виокремлює позитивний і негативний вплив людської діяльності на стан природи, довільно регулює власну поведінку в природі. Усвідомлює себе частиною великого світу природи; знає про залежність власного здоров’я, настрою, активності від стану природи, її розмаїття і краси; виявляє інтерес, бажання та посильні уміння щодо природоохоронних дій. Знає про необхідність дотримання людиною правил доцільного природокористування, чис¬тоти природного довкілля, заощадливого використання природних багатств, використання води, електричної та теплової енергії в побуті; прикладає домірні зусилля зі збереження, догляду та захисту природного довкілля.

''ПІЗНАВАЛЬНА АКТИВНІСТЬ''

Виявляє інтерес до довкілля та самої себе. Активно сприймає предмети, об’єкти, людей, події. Спостережлива, кмітлива, допитлива, вміло використовує побачене і почуте раніше, робить спроби самостійно доходити висновків. Знаходить нове у знайомому та знайоме в новому; радіє зі своїх відкриттів. Надає перевагу новим, незнайомим завданням, що потребують розумових зусиль. Планує свою пізнавальну діяльність, втілює її на практиці; змінює, в разі необхідності, свої плани, поведінку. Виявляє інтерес до дослідництва, експериментує з новим матеріалом; за допомогою моделей матеріалізує математичні, логічні, часові відношення, використовує умовно-символічні зображення тощо.

=== [[Навчальні цілі та очікувані результати навчання]] ===

У дітей старшого дошкільного віку формується ціннісне ставлення до свого здоров’я; закріплюються знання про вітаміни, їх значення в житті людини; розширюються уявлення про лікарські рослини та методи їх застосування, отримують знання про стратегію лікування нетрадиційними методами; вчаться складати розповідь за допомогою схем-малюнків.
Також діти мають ''уміти'' сприймати новий досвід і застосовувати інші компетенції, для того, щоб на основі спостереження, аналізу, узагальнення, запам'ятовування, адекватно діяти у навчальних та життєвих ситуаціях.

=== [[Діяльність дітей, батьків, вихователів]] ===

1. Діти разом з батьками збирають і аналізують інформацію про народні методи лікування, про лікарські рослини.

2. Підбирають разом з батьками малюнки овочів, фруктів, лікарських рослин, кущів, дерев; цікаву інформацію про вітаміни та їх значення для здоров'я людини.

3. Роблять разом з вихователем розбивку клумби на теріторії дошкільного навчального закладу.

4. Проводять діагностичне обстеження дітей.

5. Залучають батьків до співпраці з дітьми та працівниками в
екологічному вихованні.

=== [[Приблизний час, необхідний для реалізації навчального проекту]] ===

1 місяць

=== [[Матеріали та ресурси]] ===

''Методичне забезпечення для навчального проекту''

http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%BD%D0%B0

http://www.skarby.org.ua/ukrajinska-narodna-medytsyna/

=== [[Відомості про автора]] ===

=== Автор проекту ===
[[Юлія Волинець]]

=== [[Дошкільна освіта]] ===

=== [[Педагогічний інститут, Київський університет імені Бориса Грінченка]] ===

м.Київ

== Контактні дані ==

=== [["Intel Навчання для майбутнього"]] ===

=== Дата проведення: 09.02-13.02.2015р. ===

=== Місце проведення: [[Педагогічний інститут, Київський університет імені Бориса Грінченка]] ===

=== Тренери: [[Анна Скрипка]], [[Лариса Шевчук]] ===

[[Категорія:Портфоліо Юлії Волинець]]

"Intel Навчання для майбутнього"

2015-02-12T19:44:59Z

Юлія Волинець: Створена сторінка: http://www.iteach.com.ua/

http://www.iteach.com.ua/

Обговорення користувача:Юлія Волинець

2015-02-12T19:44:06Z

Юлія Волинець: /* Педагогічний інститут, Київський університет імені Бориса Грінченка */

=== Назва проекту ===
[[Будьмо здорові!]]

=== вік ===
[[Старший дошкільний вік]]

=== Стислий опис проекту ===
У даному проекті діти старшого дошкільного віку шукають відповідь на запитання «Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?», збирають факти та інформацію щодо цього питання за певний проміжок часу, вивчають, обговорюють, аналізують та систематизують їх.
Використовуючи зібраний матеріал, діти шукають шляхи вирішення проблеми.
В проекті діти досліджують які фрукти та овочі корисні та чим.

=== [[Питання проекту]] ===

''Ключове питання''

Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?

''Тематичні питання''

1. Чим корисні овочі та фрукти?

2. Як можна вилікуватись від застуди та нежиті без лікарських препаратів?

3. Які лікарські рослини, кущі, дерева ростуть в нашому саду?

''Змістові питання''

1. Що таке народна медицина?

2. Які ви знаєте вітаміни?

4. Які лікарські рослини використовують при лікуванні захворювань дихальних шляхів?

5. Які пісні, вірші ви знаєте про лікарські рослини?

=== Базовий компонент дошкільної освіти ===

'''Діти'''

''ЗДОРОВ’Я ТА ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК''

Усвідомлює цінність здоров’я, його значення для повноцінної життєдіяльності. Володіє елементарними знаннями про основні чинники збереження здоров’я. Розуміє значення для зміцнення здоров’я і запобігання захворюванням загартування, щоденної ранкової гімнастики, плавання, масажу, фізіотерапії, правильного харчування, безпечної поведінки, гігієни тіла. Дотримується правил здоров’язбережувальної поведінки. Бере участь в оздоровчих та фізкультурно-розвивальних заходах, виявляє позитивне ставлення до національних та сімейних оздоровчих традицій. Знає про вплив основних природних чинників на стан здоров’я організму. Володіє найпростішими навичками загартування, виявляє інтерес до процедур загартування.

''ЗДОРОВ'Я ТА ХВОРОБА''

Усвідомлює, що може бути здоровою і хворою, розрізняє відповідні стани. Орієнтується в основних показниках власного здоров’я (хороше самопочуття, відсутність больових відчуттів) та здоров’я оточуючих людей. Знає, що для зміцнення здоров’я й запобігання захворюванням корисні рухова діяльність, правильне харчування, безпечна поведінка, догляд за тілом. Виокремлює основні ознаки захворювання (висока температура тіла, біль, відсутність апетиту). Повідомляє дорослому про погане самопочуття, під його керівництвом виконує необхідні лікувальні процедури. Знає про існування різних захворювань, толерантно ставиться до хворих однолітків. Знає, що розвиток людського тіла, його здоров’я залежать від повноцінного харчування. Називає основні групи продуктів харчування, відрізняє корисну їжу від шкідливої. Оперує назвами основних корисних напоїв, знає про їх роль для розвитку організму. Розуміє виняткове значення питної води для здоров’я, орієнтується в ознаках спраги й голоду. Дотримується вимог до розпорядку дня та культури харчування.

''РОСЛИНИ ГРИБИ''

Розрізняє і називає найпоширеніші у своїй місцевості: дерева, кущі, трави; дикорослі й культурні рослини; ягоди і гриби. Має уявлення про лікарські властивості рослин найближчого природного оточення. Знає, що рослини виділяють кисень, окремі з них забезпечують їжею тварин, людей, називає будову рослин. Усвідомлює, що рослини потребують достатньо світла, води, поживного ґрунту, змінюються під час росту. Має елементарні уявлення про вплив погодних умов на стан рослин. Спільно з дорослим вирощує рослини та доглядає за ними. Здатна розрізняти найпоширеніші їстівні та отруйні гриби, ягоди, дотримуватися правил безпечної поведінки з ними.

''ЖИТТЄДІЯЛЬНІСТЬ ЛЮДИНИ У ПРИРОДНОМУ ДОВКІЛЛІ''

Орієнтується в тому, що природне довкілля та життєдіяльність людини взаємопов’язані; люди обробляють землю для вирощування харчових та технічних культур; наземними, повітряними та водними шляхами здійснюється переміщення людей, різноманітних вантажів тощо. Розуміє, що природне довкілля змінюється внаслідок людської діяльності. Має уявлення, що люди здійснюють природоохоронні заходи для збереження та відновлення рослин і тварин, які зникають. Володіє знаннями про життєдіяльність людини у природному довкіллі свого регіону.

''Природничо-екологічна компетенція''

Обізнана з природним середовищем планети Земля та Всесвітом як цілісним організмом, у якому взаємодіють повітря, вода, грунт, рослини, тварини, люди, Сонце, Місяць тощо; усвідомлює їх значення для діяльності людини, для себе. Сприймає природу як цінність, виокремлює позитивний і негативний вплив людської діяльності на стан природи, довільно регулює власну поведінку в природі. Усвідомлює себе частиною великого світу природи; знає про залежність власного здоров’я, настрою, активності від стану природи, її розмаїття і краси; виявляє інтерес, бажання та посильні уміння щодо природоохоронних дій. Знає про необхідність дотримання людиною правил доцільного природокористування, чис¬тоти природного довкілля, заощадливого використання природних багатств, використання води, електричної та теплової енергії в побуті; прикладає домірні зусилля зі збереження, догляду та захисту природного довкілля.

''ПІЗНАВАЛЬНА АКТИВНІСТЬ''

Виявляє інтерес до довкілля та самої себе. Активно сприймає предмети, об’єкти, людей, події. Спостережлива, кмітлива, допитлива, вміло використовує побачене і почуте раніше, робить спроби самостійно доходити висновків. Знаходить нове у знайомому та знайоме в новому; радіє зі своїх відкриттів. Надає перевагу новим, незнайомим завданням, що потребують розумових зусиль. Планує свою пізнавальну діяльність, втілює її на практиці; змінює, в разі необхідності, свої плани, поведінку. Виявляє інтерес до дослідництва, експериментує з новим матеріалом; за допомогою моделей матеріалізує математичні, логічні, часові відношення, використовує умовно-символічні зображення тощо.

=== [[Навчальні цілі та очікувані результати навчання]] ===

У дітей старшого дошкільного віку формується ціннісне ставлення до свого здоров’я; закріплюються знання про вітаміни, їх значення в житті людини; розширюються уявлення про лікарські рослини та методи їх застосування, отримують знання про стратегію лікування нетрадиційними методами; вчаться складати розповідь за допомогою схем-малюнків.
Також діти мають ''уміти'' сприймати новий досвід і застосовувати інші компетенції, для того, щоб на основі спостереження, аналізу, узагальнення, запам'ятовування, адекватно діяти у навчальних та життєвих ситуаціях.

=== [[Діяльність дітей, батьків, вихователів]] ===

1. Діти разом з батьками збирають і аналізують інформацію про народні методи лікування, про лікарські рослини.

2. Підбирають разом з батьками малюнки овочів, фруктів, лікарських рослин, кущів, дерев; цікаву інформацію про вітаміни та їх значення для здоров'я людини.

3. Роблять разом з вихователем розбивку клумби на теріторії дошкільного навчального закладу.

4. Проводять діагностичне обстеження дітей.

5. Залучають батьків до співпраці з дітьми та працівниками в
екологічному вихованні.

=== [[Приблизний час, необхідний для реалізації навчального проекту]] ===

1 місяць

=== [[Відомості про автора]] ===

=== Автор проекту ===
[[Юлія Волинець]]

=== [[Дошкільна освіта]] ===

=== [[Педагогічний інститут, Київський університет імені Бориса Грінченка]] ===

м.Київ

== Контактні дані ==

=== [["Intel Навчання для майбутнього"]] ===

=== Дата проведення: 09.02-13.02.2015р. ===

=== Місце проведення: [[Педагогічний інститут, Київський університет імені Бориса Грінченка]] ===

=== Тренери: [[Анна Скрипка]], [[Лариса Шевчук]] ===

[[Категорія:Портфоліо Юлії Волинець]]

Обговорення користувача:Юлія Волинець

2015-02-12T19:43:46Z

Юлія Волинець: /* "Intel Навчання для майбутнього" */

=== Назва проекту ===
[[Будьмо здорові!]]

=== вік ===
[[Старший дошкільний вік]]

=== Стислий опис проекту ===
У даному проекті діти старшого дошкільного віку шукають відповідь на запитання «Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?», збирають факти та інформацію щодо цього питання за певний проміжок часу, вивчають, обговорюють, аналізують та систематизують їх.
Використовуючи зібраний матеріал, діти шукають шляхи вирішення проблеми.
В проекті діти досліджують які фрукти та овочі корисні та чим.

=== [[Питання проекту]] ===

''Ключове питання''

Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?

''Тематичні питання''

1. Чим корисні овочі та фрукти?

2. Як можна вилікуватись від застуди та нежиті без лікарських препаратів?

3. Які лікарські рослини, кущі, дерева ростуть в нашому саду?

''Змістові питання''

1. Що таке народна медицина?

2. Які ви знаєте вітаміни?

4. Які лікарські рослини використовують при лікуванні захворювань дихальних шляхів?

5. Які пісні, вірші ви знаєте про лікарські рослини?

=== Базовий компонент дошкільної освіти ===

'''Діти'''

''ЗДОРОВ’Я ТА ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК''

Усвідомлює цінність здоров’я, його значення для повноцінної життєдіяльності. Володіє елементарними знаннями про основні чинники збереження здоров’я. Розуміє значення для зміцнення здоров’я і запобігання захворюванням загартування, щоденної ранкової гімнастики, плавання, масажу, фізіотерапії, правильного харчування, безпечної поведінки, гігієни тіла. Дотримується правил здоров’язбережувальної поведінки. Бере участь в оздоровчих та фізкультурно-розвивальних заходах, виявляє позитивне ставлення до національних та сімейних оздоровчих традицій. Знає про вплив основних природних чинників на стан здоров’я організму. Володіє найпростішими навичками загартування, виявляє інтерес до процедур загартування.

''ЗДОРОВ'Я ТА ХВОРОБА''

Усвідомлює, що може бути здоровою і хворою, розрізняє відповідні стани. Орієнтується в основних показниках власного здоров’я (хороше самопочуття, відсутність больових відчуттів) та здоров’я оточуючих людей. Знає, що для зміцнення здоров’я й запобігання захворюванням корисні рухова діяльність, правильне харчування, безпечна поведінка, догляд за тілом. Виокремлює основні ознаки захворювання (висока температура тіла, біль, відсутність апетиту). Повідомляє дорослому про погане самопочуття, під його керівництвом виконує необхідні лікувальні процедури. Знає про існування різних захворювань, толерантно ставиться до хворих однолітків. Знає, що розвиток людського тіла, його здоров’я залежать від повноцінного харчування. Називає основні групи продуктів харчування, відрізняє корисну їжу від шкідливої. Оперує назвами основних корисних напоїв, знає про їх роль для розвитку організму. Розуміє виняткове значення питної води для здоров’я, орієнтується в ознаках спраги й голоду. Дотримується вимог до розпорядку дня та культури харчування.

''РОСЛИНИ ГРИБИ''

Розрізняє і називає найпоширеніші у своїй місцевості: дерева, кущі, трави; дикорослі й культурні рослини; ягоди і гриби. Має уявлення про лікарські властивості рослин найближчого природного оточення. Знає, що рослини виділяють кисень, окремі з них забезпечують їжею тварин, людей, називає будову рослин. Усвідомлює, що рослини потребують достатньо світла, води, поживного ґрунту, змінюються під час росту. Має елементарні уявлення про вплив погодних умов на стан рослин. Спільно з дорослим вирощує рослини та доглядає за ними. Здатна розрізняти найпоширеніші їстівні та отруйні гриби, ягоди, дотримуватися правил безпечної поведінки з ними.

''ЖИТТЄДІЯЛЬНІСТЬ ЛЮДИНИ У ПРИРОДНОМУ ДОВКІЛЛІ''

Орієнтується в тому, що природне довкілля та життєдіяльність людини взаємопов’язані; люди обробляють землю для вирощування харчових та технічних культур; наземними, повітряними та водними шляхами здійснюється переміщення людей, різноманітних вантажів тощо. Розуміє, що природне довкілля змінюється внаслідок людської діяльності. Має уявлення, що люди здійснюють природоохоронні заходи для збереження та відновлення рослин і тварин, які зникають. Володіє знаннями про життєдіяльність людини у природному довкіллі свого регіону.

''Природничо-екологічна компетенція''

Обізнана з природним середовищем планети Земля та Всесвітом як цілісним організмом, у якому взаємодіють повітря, вода, грунт, рослини, тварини, люди, Сонце, Місяць тощо; усвідомлює їх значення для діяльності людини, для себе. Сприймає природу як цінність, виокремлює позитивний і негативний вплив людської діяльності на стан природи, довільно регулює власну поведінку в природі. Усвідомлює себе частиною великого світу природи; знає про залежність власного здоров’я, настрою, активності від стану природи, її розмаїття і краси; виявляє інтерес, бажання та посильні уміння щодо природоохоронних дій. Знає про необхідність дотримання людиною правил доцільного природокористування, чис¬тоти природного довкілля, заощадливого використання природних багатств, використання води, електричної та теплової енергії в побуті; прикладає домірні зусилля зі збереження, догляду та захисту природного довкілля.

''ПІЗНАВАЛЬНА АКТИВНІСТЬ''

Виявляє інтерес до довкілля та самої себе. Активно сприймає предмети, об’єкти, людей, події. Спостережлива, кмітлива, допитлива, вміло використовує побачене і почуте раніше, робить спроби самостійно доходити висновків. Знаходить нове у знайомому та знайоме в новому; радіє зі своїх відкриттів. Надає перевагу новим, незнайомим завданням, що потребують розумових зусиль. Планує свою пізнавальну діяльність, втілює її на практиці; змінює, в разі необхідності, свої плани, поведінку. Виявляє інтерес до дослідництва, експериментує з новим матеріалом; за допомогою моделей матеріалізує математичні, логічні, часові відношення, використовує умовно-символічні зображення тощо.

=== [[Навчальні цілі та очікувані результати навчання]] ===

У дітей старшого дошкільного віку формується ціннісне ставлення до свого здоров’я; закріплюються знання про вітаміни, їх значення в житті людини; розширюються уявлення про лікарські рослини та методи їх застосування, отримують знання про стратегію лікування нетрадиційними методами; вчаться складати розповідь за допомогою схем-малюнків.
Також діти мають ''уміти'' сприймати новий досвід і застосовувати інші компетенції, для того, щоб на основі спостереження, аналізу, узагальнення, запам'ятовування, адекватно діяти у навчальних та життєвих ситуаціях.

=== [[Діяльність дітей, батьків, вихователів]] ===

1. Діти разом з батьками збирають і аналізують інформацію про народні методи лікування, про лікарські рослини.

2. Підбирають разом з батьками малюнки овочів, фруктів, лікарських рослин, кущів, дерев; цікаву інформацію про вітаміни та їх значення для здоров'я людини.

3. Роблять разом з вихователем розбивку клумби на теріторії дошкільного навчального закладу.

4. Проводять діагностичне обстеження дітей.

5. Залучають батьків до співпраці з дітьми та працівниками в
екологічному вихованні.

=== [[Приблизний час, необхідний для реалізації навчального проекту]] ===

1 місяць

=== [[Відомості про автора]] ===

=== Автор проекту ===
[[Юлія Волинець]]

=== [[Дошкільна освіта]] ===

=== [[Педагогічний інститут, Київський університет імені Бориса Грінченка]] ===

м.Київ

'''== Контактні дані =='''

=== [["Intel Навчання для майбутнього"]] ===

=== Дата проведення: 09.02-13.02.2015р. ===

=== Місце проведення: [[Педагогічний інститут, Київський університет імені Бориса Грінченка]] ===

=== Тренери: [[Анна Скрипка]], [[Лариса Шевчук]] ===

[[Категорія:Портфоліо Юлії Волинець]]

Обговорення користувача:Юлія Волинець

2015-02-12T19:43:32Z

Юлія Волинець: /* Педагогічний інститут, Київський університет імені Бориса Грінченка */

=== Назва проекту ===
[[Будьмо здорові!]]

=== вік ===
[[Старший дошкільний вік]]

=== Стислий опис проекту ===
У даному проекті діти старшого дошкільного віку шукають відповідь на запитання «Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?», збирають факти та інформацію щодо цього питання за певний проміжок часу, вивчають, обговорюють, аналізують та систематизують їх.
Використовуючи зібраний матеріал, діти шукають шляхи вирішення проблеми.
В проекті діти досліджують які фрукти та овочі корисні та чим.

=== [[Питання проекту]] ===

''Ключове питання''

Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?

''Тематичні питання''

1. Чим корисні овочі та фрукти?

2. Як можна вилікуватись від застуди та нежиті без лікарських препаратів?

3. Які лікарські рослини, кущі, дерева ростуть в нашому саду?

''Змістові питання''

1. Що таке народна медицина?

2. Які ви знаєте вітаміни?

4. Які лікарські рослини використовують при лікуванні захворювань дихальних шляхів?

5. Які пісні, вірші ви знаєте про лікарські рослини?

=== Базовий компонент дошкільної освіти ===

'''Діти'''

''ЗДОРОВ’Я ТА ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК''

Усвідомлює цінність здоров’я, його значення для повноцінної життєдіяльності. Володіє елементарними знаннями про основні чинники збереження здоров’я. Розуміє значення для зміцнення здоров’я і запобігання захворюванням загартування, щоденної ранкової гімнастики, плавання, масажу, фізіотерапії, правильного харчування, безпечної поведінки, гігієни тіла. Дотримується правил здоров’язбережувальної поведінки. Бере участь в оздоровчих та фізкультурно-розвивальних заходах, виявляє позитивне ставлення до національних та сімейних оздоровчих традицій. Знає про вплив основних природних чинників на стан здоров’я організму. Володіє найпростішими навичками загартування, виявляє інтерес до процедур загартування.

''ЗДОРОВ'Я ТА ХВОРОБА''

Усвідомлює, що може бути здоровою і хворою, розрізняє відповідні стани. Орієнтується в основних показниках власного здоров’я (хороше самопочуття, відсутність больових відчуттів) та здоров’я оточуючих людей. Знає, що для зміцнення здоров’я й запобігання захворюванням корисні рухова діяльність, правильне харчування, безпечна поведінка, догляд за тілом. Виокремлює основні ознаки захворювання (висока температура тіла, біль, відсутність апетиту). Повідомляє дорослому про погане самопочуття, під його керівництвом виконує необхідні лікувальні процедури. Знає про існування різних захворювань, толерантно ставиться до хворих однолітків. Знає, що розвиток людського тіла, його здоров’я залежать від повноцінного харчування. Називає основні групи продуктів харчування, відрізняє корисну їжу від шкідливої. Оперує назвами основних корисних напоїв, знає про їх роль для розвитку організму. Розуміє виняткове значення питної води для здоров’я, орієнтується в ознаках спраги й голоду. Дотримується вимог до розпорядку дня та культури харчування.

''РОСЛИНИ ГРИБИ''

Розрізняє і називає найпоширеніші у своїй місцевості: дерева, кущі, трави; дикорослі й культурні рослини; ягоди і гриби. Має уявлення про лікарські властивості рослин найближчого природного оточення. Знає, що рослини виділяють кисень, окремі з них забезпечують їжею тварин, людей, називає будову рослин. Усвідомлює, що рослини потребують достатньо світла, води, поживного ґрунту, змінюються під час росту. Має елементарні уявлення про вплив погодних умов на стан рослин. Спільно з дорослим вирощує рослини та доглядає за ними. Здатна розрізняти найпоширеніші їстівні та отруйні гриби, ягоди, дотримуватися правил безпечної поведінки з ними.

''ЖИТТЄДІЯЛЬНІСТЬ ЛЮДИНИ У ПРИРОДНОМУ ДОВКІЛЛІ''

Орієнтується в тому, що природне довкілля та життєдіяльність людини взаємопов’язані; люди обробляють землю для вирощування харчових та технічних культур; наземними, повітряними та водними шляхами здійснюється переміщення людей, різноманітних вантажів тощо. Розуміє, що природне довкілля змінюється внаслідок людської діяльності. Має уявлення, що люди здійснюють природоохоронні заходи для збереження та відновлення рослин і тварин, які зникають. Володіє знаннями про життєдіяльність людини у природному довкіллі свого регіону.

''Природничо-екологічна компетенція''

Обізнана з природним середовищем планети Земля та Всесвітом як цілісним організмом, у якому взаємодіють повітря, вода, грунт, рослини, тварини, люди, Сонце, Місяць тощо; усвідомлює їх значення для діяльності людини, для себе. Сприймає природу як цінність, виокремлює позитивний і негативний вплив людської діяльності на стан природи, довільно регулює власну поведінку в природі. Усвідомлює себе частиною великого світу природи; знає про залежність власного здоров’я, настрою, активності від стану природи, її розмаїття і краси; виявляє інтерес, бажання та посильні уміння щодо природоохоронних дій. Знає про необхідність дотримання людиною правил доцільного природокористування, чис¬тоти природного довкілля, заощадливого використання природних багатств, використання води, електричної та теплової енергії в побуті; прикладає домірні зусилля зі збереження, догляду та захисту природного довкілля.

''ПІЗНАВАЛЬНА АКТИВНІСТЬ''

Виявляє інтерес до довкілля та самої себе. Активно сприймає предмети, об’єкти, людей, події. Спостережлива, кмітлива, допитлива, вміло використовує побачене і почуте раніше, робить спроби самостійно доходити висновків. Знаходить нове у знайомому та знайоме в новому; радіє зі своїх відкриттів. Надає перевагу новим, незнайомим завданням, що потребують розумових зусиль. Планує свою пізнавальну діяльність, втілює її на практиці; змінює, в разі необхідності, свої плани, поведінку. Виявляє інтерес до дослідництва, експериментує з новим матеріалом; за допомогою моделей матеріалізує математичні, логічні, часові відношення, використовує умовно-символічні зображення тощо.

=== [[Навчальні цілі та очікувані результати навчання]] ===

У дітей старшого дошкільного віку формується ціннісне ставлення до свого здоров’я; закріплюються знання про вітаміни, їх значення в житті людини; розширюються уявлення про лікарські рослини та методи їх застосування, отримують знання про стратегію лікування нетрадиційними методами; вчаться складати розповідь за допомогою схем-малюнків.
Також діти мають ''уміти'' сприймати новий досвід і застосовувати інші компетенції, для того, щоб на основі спостереження, аналізу, узагальнення, запам'ятовування, адекватно діяти у навчальних та життєвих ситуаціях.

=== [[Діяльність дітей, батьків, вихователів]] ===

1. Діти разом з батьками збирають і аналізують інформацію про народні методи лікування, про лікарські рослини.

2. Підбирають разом з батьками малюнки овочів, фруктів, лікарських рослин, кущів, дерев; цікаву інформацію про вітаміни та їх значення для здоров'я людини.

3. Роблять разом з вихователем розбивку клумби на теріторії дошкільного навчального закладу.

4. Проводять діагностичне обстеження дітей.

5. Залучають батьків до співпраці з дітьми та працівниками в
екологічному вихованні.

=== [[Приблизний час, необхідний для реалізації навчального проекту]] ===

1 місяць

=== [[Відомості про автора]] ===

=== Автор проекту ===
[[Юлія Волинець]]

=== [[Дошкільна освіта]] ===

=== [[Педагогічний інститут, Київський університет імені Бориса Грінченка]] ===

м.Київ

=== [["Intel Навчання для майбутнього"]] ===

=== Дата проведення: 09.02-13.02.2015р. ===

=== Місце проведення: [[Педагогічний інститут, Київський університет імені Бориса Грінченка]] ===

=== Тренери: [[Анна Скрипка]], [[Лариса Шевчук]] ===

[[Категорія:Портфоліо Юлії Волинець]]

Обговорення користувача:Юлія Волинець

2015-02-12T19:43:15Z

Юлія Волинець: /* Контактні дані */

=== Назва проекту ===
[[Будьмо здорові!]]

=== вік ===
[[Старший дошкільний вік]]

=== Стислий опис проекту ===
У даному проекті діти старшого дошкільного віку шукають відповідь на запитання «Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?», збирають факти та інформацію щодо цього питання за певний проміжок часу, вивчають, обговорюють, аналізують та систематизують їх.
Використовуючи зібраний матеріал, діти шукають шляхи вирішення проблеми.
В проекті діти досліджують які фрукти та овочі корисні та чим.

=== [[Питання проекту]] ===

''Ключове питання''

Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?

''Тематичні питання''

1. Чим корисні овочі та фрукти?

2. Як можна вилікуватись від застуди та нежиті без лікарських препаратів?

3. Які лікарські рослини, кущі, дерева ростуть в нашому саду?

''Змістові питання''

1. Що таке народна медицина?

2. Які ви знаєте вітаміни?

4. Які лікарські рослини використовують при лікуванні захворювань дихальних шляхів?

5. Які пісні, вірші ви знаєте про лікарські рослини?

=== Базовий компонент дошкільної освіти ===

'''Діти'''

''ЗДОРОВ’Я ТА ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК''

Усвідомлює цінність здоров’я, його значення для повноцінної життєдіяльності. Володіє елементарними знаннями про основні чинники збереження здоров’я. Розуміє значення для зміцнення здоров’я і запобігання захворюванням загартування, щоденної ранкової гімнастики, плавання, масажу, фізіотерапії, правильного харчування, безпечної поведінки, гігієни тіла. Дотримується правил здоров’язбережувальної поведінки. Бере участь в оздоровчих та фізкультурно-розвивальних заходах, виявляє позитивне ставлення до національних та сімейних оздоровчих традицій. Знає про вплив основних природних чинників на стан здоров’я організму. Володіє найпростішими навичками загартування, виявляє інтерес до процедур загартування.

''ЗДОРОВ'Я ТА ХВОРОБА''

Усвідомлює, що може бути здоровою і хворою, розрізняє відповідні стани. Орієнтується в основних показниках власного здоров’я (хороше самопочуття, відсутність больових відчуттів) та здоров’я оточуючих людей. Знає, що для зміцнення здоров’я й запобігання захворюванням корисні рухова діяльність, правильне харчування, безпечна поведінка, догляд за тілом. Виокремлює основні ознаки захворювання (висока температура тіла, біль, відсутність апетиту). Повідомляє дорослому про погане самопочуття, під його керівництвом виконує необхідні лікувальні процедури. Знає про існування різних захворювань, толерантно ставиться до хворих однолітків. Знає, що розвиток людського тіла, його здоров’я залежать від повноцінного харчування. Називає основні групи продуктів харчування, відрізняє корисну їжу від шкідливої. Оперує назвами основних корисних напоїв, знає про їх роль для розвитку організму. Розуміє виняткове значення питної води для здоров’я, орієнтується в ознаках спраги й голоду. Дотримується вимог до розпорядку дня та культури харчування.

''РОСЛИНИ ГРИБИ''

Розрізняє і називає найпоширеніші у своїй місцевості: дерева, кущі, трави; дикорослі й культурні рослини; ягоди і гриби. Має уявлення про лікарські властивості рослин найближчого природного оточення. Знає, що рослини виділяють кисень, окремі з них забезпечують їжею тварин, людей, називає будову рослин. Усвідомлює, що рослини потребують достатньо світла, води, поживного ґрунту, змінюються під час росту. Має елементарні уявлення про вплив погодних умов на стан рослин. Спільно з дорослим вирощує рослини та доглядає за ними. Здатна розрізняти найпоширеніші їстівні та отруйні гриби, ягоди, дотримуватися правил безпечної поведінки з ними.

''ЖИТТЄДІЯЛЬНІСТЬ ЛЮДИНИ У ПРИРОДНОМУ ДОВКІЛЛІ''

Орієнтується в тому, що природне довкілля та життєдіяльність людини взаємопов’язані; люди обробляють землю для вирощування харчових та технічних культур; наземними, повітряними та водними шляхами здійснюється переміщення людей, різноманітних вантажів тощо. Розуміє, що природне довкілля змінюється внаслідок людської діяльності. Має уявлення, що люди здійснюють природоохоронні заходи для збереження та відновлення рослин і тварин, які зникають. Володіє знаннями про життєдіяльність людини у природному довкіллі свого регіону.

''Природничо-екологічна компетенція''

Обізнана з природним середовищем планети Земля та Всесвітом як цілісним організмом, у якому взаємодіють повітря, вода, грунт, рослини, тварини, люди, Сонце, Місяць тощо; усвідомлює їх значення для діяльності людини, для себе. Сприймає природу як цінність, виокремлює позитивний і негативний вплив людської діяльності на стан природи, довільно регулює власну поведінку в природі. Усвідомлює себе частиною великого світу природи; знає про залежність власного здоров’я, настрою, активності від стану природи, її розмаїття і краси; виявляє інтерес, бажання та посильні уміння щодо природоохоронних дій. Знає про необхідність дотримання людиною правил доцільного природокористування, чис¬тоти природного довкілля, заощадливого використання природних багатств, використання води, електричної та теплової енергії в побуті; прикладає домірні зусилля зі збереження, догляду та захисту природного довкілля.

''ПІЗНАВАЛЬНА АКТИВНІСТЬ''

Виявляє інтерес до довкілля та самої себе. Активно сприймає предмети, об’єкти, людей, події. Спостережлива, кмітлива, допитлива, вміло використовує побачене і почуте раніше, робить спроби самостійно доходити висновків. Знаходить нове у знайомому та знайоме в новому; радіє зі своїх відкриттів. Надає перевагу новим, незнайомим завданням, що потребують розумових зусиль. Планує свою пізнавальну діяльність, втілює її на практиці; змінює, в разі необхідності, свої плани, поведінку. Виявляє інтерес до дослідництва, експериментує з новим матеріалом; за допомогою моделей матеріалізує математичні, логічні, часові відношення, використовує умовно-символічні зображення тощо.

=== [[Навчальні цілі та очікувані результати навчання]] ===

У дітей старшого дошкільного віку формується ціннісне ставлення до свого здоров’я; закріплюються знання про вітаміни, їх значення в житті людини; розширюються уявлення про лікарські рослини та методи їх застосування, отримують знання про стратегію лікування нетрадиційними методами; вчаться складати розповідь за допомогою схем-малюнків.
Також діти мають ''уміти'' сприймати новий досвід і застосовувати інші компетенції, для того, щоб на основі спостереження, аналізу, узагальнення, запам'ятовування, адекватно діяти у навчальних та життєвих ситуаціях.

=== [[Діяльність дітей, батьків, вихователів]] ===

1. Діти разом з батьками збирають і аналізують інформацію про народні методи лікування, про лікарські рослини.

2. Підбирають разом з батьками малюнки овочів, фруктів, лікарських рослин, кущів, дерев; цікаву інформацію про вітаміни та їх значення для здоров'я людини.

3. Роблять разом з вихователем розбивку клумби на теріторії дошкільного навчального закладу.

4. Проводять діагностичне обстеження дітей.

5. Залучають батьків до співпраці з дітьми та працівниками в
екологічному вихованні.

=== [[Приблизний час, необхідний для реалізації навчального проекту]] ===

1 місяць

=== [[Відомості про автора]] ===

=== Автор проекту ===
[[Юлія Волинець]]

=== [[Дошкільна освіта]] ===

=== [[Педагогічний інститут, Київський університет імені Бориса Грінченка]] ===

м.Київ

'''== Контактні дані =='''

=== [["Intel Навчання для майбутнього"]] ===

=== Дата проведення: 09.02-13.02.2015р. ===

=== Місце проведення: [[Педагогічний інститут, Київський університет імені Бориса Грінченка]] ===

=== Тренери: [[Анна Скрипка]], [[Лариса Шевчук]] ===

[[Категорія:Портфоліо Юлії Волинець]]

Обговорення користувача:Юлія Волинець

2015-02-12T19:42:51Z

Юлія Волинець: /* Педагогічний інститут, Київський університет імені Бориса Грінченка */

=== Назва проекту ===
[[Будьмо здорові!]]

=== вік ===
[[Старший дошкільний вік]]

=== Стислий опис проекту ===
У даному проекті діти старшого дошкільного віку шукають відповідь на запитання «Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?», збирають факти та інформацію щодо цього питання за певний проміжок часу, вивчають, обговорюють, аналізують та систематизують їх.
Використовуючи зібраний матеріал, діти шукають шляхи вирішення проблеми.
В проекті діти досліджують які фрукти та овочі корисні та чим.

=== [[Питання проекту]] ===

''Ключове питання''

Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?

''Тематичні питання''

1. Чим корисні овочі та фрукти?

2. Як можна вилікуватись від застуди та нежиті без лікарських препаратів?

3. Які лікарські рослини, кущі, дерева ростуть в нашому саду?

''Змістові питання''

1. Що таке народна медицина?

2. Які ви знаєте вітаміни?

4. Які лікарські рослини використовують при лікуванні захворювань дихальних шляхів?

5. Які пісні, вірші ви знаєте про лікарські рослини?

=== Базовий компонент дошкільної освіти ===

'''Діти'''

''ЗДОРОВ’Я ТА ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК''

Усвідомлює цінність здоров’я, його значення для повноцінної життєдіяльності. Володіє елементарними знаннями про основні чинники збереження здоров’я. Розуміє значення для зміцнення здоров’я і запобігання захворюванням загартування, щоденної ранкової гімнастики, плавання, масажу, фізіотерапії, правильного харчування, безпечної поведінки, гігієни тіла. Дотримується правил здоров’язбережувальної поведінки. Бере участь в оздоровчих та фізкультурно-розвивальних заходах, виявляє позитивне ставлення до національних та сімейних оздоровчих традицій. Знає про вплив основних природних чинників на стан здоров’я організму. Володіє найпростішими навичками загартування, виявляє інтерес до процедур загартування.

''ЗДОРОВ'Я ТА ХВОРОБА''

Усвідомлює, що може бути здоровою і хворою, розрізняє відповідні стани. Орієнтується в основних показниках власного здоров’я (хороше самопочуття, відсутність больових відчуттів) та здоров’я оточуючих людей. Знає, що для зміцнення здоров’я й запобігання захворюванням корисні рухова діяльність, правильне харчування, безпечна поведінка, догляд за тілом. Виокремлює основні ознаки захворювання (висока температура тіла, біль, відсутність апетиту). Повідомляє дорослому про погане самопочуття, під його керівництвом виконує необхідні лікувальні процедури. Знає про існування різних захворювань, толерантно ставиться до хворих однолітків. Знає, що розвиток людського тіла, його здоров’я залежать від повноцінного харчування. Називає основні групи продуктів харчування, відрізняє корисну їжу від шкідливої. Оперує назвами основних корисних напоїв, знає про їх роль для розвитку організму. Розуміє виняткове значення питної води для здоров’я, орієнтується в ознаках спраги й голоду. Дотримується вимог до розпорядку дня та культури харчування.

''РОСЛИНИ ГРИБИ''

Розрізняє і називає найпоширеніші у своїй місцевості: дерева, кущі, трави; дикорослі й культурні рослини; ягоди і гриби. Має уявлення про лікарські властивості рослин найближчого природного оточення. Знає, що рослини виділяють кисень, окремі з них забезпечують їжею тварин, людей, називає будову рослин. Усвідомлює, що рослини потребують достатньо світла, води, поживного ґрунту, змінюються під час росту. Має елементарні уявлення про вплив погодних умов на стан рослин. Спільно з дорослим вирощує рослини та доглядає за ними. Здатна розрізняти найпоширеніші їстівні та отруйні гриби, ягоди, дотримуватися правил безпечної поведінки з ними.

''ЖИТТЄДІЯЛЬНІСТЬ ЛЮДИНИ У ПРИРОДНОМУ ДОВКІЛЛІ''

Орієнтується в тому, що природне довкілля та життєдіяльність людини взаємопов’язані; люди обробляють землю для вирощування харчових та технічних культур; наземними, повітряними та водними шляхами здійснюється переміщення людей, різноманітних вантажів тощо. Розуміє, що природне довкілля змінюється внаслідок людської діяльності. Має уявлення, що люди здійснюють природоохоронні заходи для збереження та відновлення рослин і тварин, які зникають. Володіє знаннями про життєдіяльність людини у природному довкіллі свого регіону.

''Природничо-екологічна компетенція''

Обізнана з природним середовищем планети Земля та Всесвітом як цілісним організмом, у якому взаємодіють повітря, вода, грунт, рослини, тварини, люди, Сонце, Місяць тощо; усвідомлює їх значення для діяльності людини, для себе. Сприймає природу як цінність, виокремлює позитивний і негативний вплив людської діяльності на стан природи, довільно регулює власну поведінку в природі. Усвідомлює себе частиною великого світу природи; знає про залежність власного здоров’я, настрою, активності від стану природи, її розмаїття і краси; виявляє інтерес, бажання та посильні уміння щодо природоохоронних дій. Знає про необхідність дотримання людиною правил доцільного природокористування, чис¬тоти природного довкілля, заощадливого використання природних багатств, використання води, електричної та теплової енергії в побуті; прикладає домірні зусилля зі збереження, догляду та захисту природного довкілля.

''ПІЗНАВАЛЬНА АКТИВНІСТЬ''

Виявляє інтерес до довкілля та самої себе. Активно сприймає предмети, об’єкти, людей, події. Спостережлива, кмітлива, допитлива, вміло використовує побачене і почуте раніше, робить спроби самостійно доходити висновків. Знаходить нове у знайомому та знайоме в новому; радіє зі своїх відкриттів. Надає перевагу новим, незнайомим завданням, що потребують розумових зусиль. Планує свою пізнавальну діяльність, втілює її на практиці; змінює, в разі необхідності, свої плани, поведінку. Виявляє інтерес до дослідництва, експериментує з новим матеріалом; за допомогою моделей матеріалізує математичні, логічні, часові відношення, використовує умовно-символічні зображення тощо.

=== [[Навчальні цілі та очікувані результати навчання]] ===

У дітей старшого дошкільного віку формується ціннісне ставлення до свого здоров’я; закріплюються знання про вітаміни, їх значення в житті людини; розширюються уявлення про лікарські рослини та методи їх застосування, отримують знання про стратегію лікування нетрадиційними методами; вчаться складати розповідь за допомогою схем-малюнків.
Також діти мають ''уміти'' сприймати новий досвід і застосовувати інші компетенції, для того, щоб на основі спостереження, аналізу, узагальнення, запам'ятовування, адекватно діяти у навчальних та життєвих ситуаціях.

=== [[Діяльність дітей, батьків, вихователів]] ===

1. Діти разом з батьками збирають і аналізують інформацію про народні методи лікування, про лікарські рослини.

2. Підбирають разом з батьками малюнки овочів, фруктів, лікарських рослин, кущів, дерев; цікаву інформацію про вітаміни та їх значення для здоров'я людини.

3. Роблять разом з вихователем розбивку клумби на теріторії дошкільного навчального закладу.

4. Проводять діагностичне обстеження дітей.

5. Залучають батьків до співпраці з дітьми та працівниками в
екологічному вихованні.

=== [[Приблизний час, необхідний для реалізації навчального проекту]] ===

1 місяць

=== [[Відомості про автора]] ===

=== Автор проекту ===
[[Юлія Волинець]]

=== [[Дошкільна освіта]] ===

=== [[Педагогічний інститут, Київський університет імені Бориса Грінченка]] ===

м.Київ

== Контактні дані ==

=== [["Intel Навчання для майбутнього"]] ===

=== Дата проведення: 09.02-13.02.2015р. ===

=== Місце проведення: [[Педагогічний інститут, Київський університет імені Бориса Грінченка]] ===

=== Тренери: [[Анна Скрипка]], [[Лариса Шевчук]] ===

[[Категорія:Портфоліо Юлії Волинець]]

Обговорення користувача:Юлія Волинець

2015-02-12T19:42:34Z

Юлія Волинець: /* Педагогічний інститут, Київський університет імені Бориса Грінченка */

=== Назва проекту ===
[[Будьмо здорові!]]

=== вік ===
[[Старший дошкільний вік]]

=== Стислий опис проекту ===
У даному проекті діти старшого дошкільного віку шукають відповідь на запитання «Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?», збирають факти та інформацію щодо цього питання за певний проміжок часу, вивчають, обговорюють, аналізують та систематизують їх.
Використовуючи зібраний матеріал, діти шукають шляхи вирішення проблеми.
В проекті діти досліджують які фрукти та овочі корисні та чим.

=== [[Питання проекту]] ===

''Ключове питання''

Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?

''Тематичні питання''

1. Чим корисні овочі та фрукти?

2. Як можна вилікуватись від застуди та нежиті без лікарських препаратів?

3. Які лікарські рослини, кущі, дерева ростуть в нашому саду?

''Змістові питання''

1. Що таке народна медицина?

2. Які ви знаєте вітаміни?

4. Які лікарські рослини використовують при лікуванні захворювань дихальних шляхів?

5. Які пісні, вірші ви знаєте про лікарські рослини?

=== Базовий компонент дошкільної освіти ===

'''Діти'''

''ЗДОРОВ’Я ТА ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК''

Усвідомлює цінність здоров’я, його значення для повноцінної життєдіяльності. Володіє елементарними знаннями про основні чинники збереження здоров’я. Розуміє значення для зміцнення здоров’я і запобігання захворюванням загартування, щоденної ранкової гімнастики, плавання, масажу, фізіотерапії, правильного харчування, безпечної поведінки, гігієни тіла. Дотримується правил здоров’язбережувальної поведінки. Бере участь в оздоровчих та фізкультурно-розвивальних заходах, виявляє позитивне ставлення до національних та сімейних оздоровчих традицій. Знає про вплив основних природних чинників на стан здоров’я організму. Володіє найпростішими навичками загартування, виявляє інтерес до процедур загартування.

''ЗДОРОВ'Я ТА ХВОРОБА''

Усвідомлює, що може бути здоровою і хворою, розрізняє відповідні стани. Орієнтується в основних показниках власного здоров’я (хороше самопочуття, відсутність больових відчуттів) та здоров’я оточуючих людей. Знає, що для зміцнення здоров’я й запобігання захворюванням корисні рухова діяльність, правильне харчування, безпечна поведінка, догляд за тілом. Виокремлює основні ознаки захворювання (висока температура тіла, біль, відсутність апетиту). Повідомляє дорослому про погане самопочуття, під його керівництвом виконує необхідні лікувальні процедури. Знає про існування різних захворювань, толерантно ставиться до хворих однолітків. Знає, що розвиток людського тіла, його здоров’я залежать від повноцінного харчування. Називає основні групи продуктів харчування, відрізняє корисну їжу від шкідливої. Оперує назвами основних корисних напоїв, знає про їх роль для розвитку організму. Розуміє виняткове значення питної води для здоров’я, орієнтується в ознаках спраги й голоду. Дотримується вимог до розпорядку дня та культури харчування.

''РОСЛИНИ ГРИБИ''

Розрізняє і називає найпоширеніші у своїй місцевості: дерева, кущі, трави; дикорослі й культурні рослини; ягоди і гриби. Має уявлення про лікарські властивості рослин найближчого природного оточення. Знає, що рослини виділяють кисень, окремі з них забезпечують їжею тварин, людей, називає будову рослин. Усвідомлює, що рослини потребують достатньо світла, води, поживного ґрунту, змінюються під час росту. Має елементарні уявлення про вплив погодних умов на стан рослин. Спільно з дорослим вирощує рослини та доглядає за ними. Здатна розрізняти найпоширеніші їстівні та отруйні гриби, ягоди, дотримуватися правил безпечної поведінки з ними.

''ЖИТТЄДІЯЛЬНІСТЬ ЛЮДИНИ У ПРИРОДНОМУ ДОВКІЛЛІ''

Орієнтується в тому, що природне довкілля та життєдіяльність людини взаємопов’язані; люди обробляють землю для вирощування харчових та технічних культур; наземними, повітряними та водними шляхами здійснюється переміщення людей, різноманітних вантажів тощо. Розуміє, що природне довкілля змінюється внаслідок людської діяльності. Має уявлення, що люди здійснюють природоохоронні заходи для збереження та відновлення рослин і тварин, які зникають. Володіє знаннями про життєдіяльність людини у природному довкіллі свого регіону.

''Природничо-екологічна компетенція''

Обізнана з природним середовищем планети Земля та Всесвітом як цілісним організмом, у якому взаємодіють повітря, вода, грунт, рослини, тварини, люди, Сонце, Місяць тощо; усвідомлює їх значення для діяльності людини, для себе. Сприймає природу як цінність, виокремлює позитивний і негативний вплив людської діяльності на стан природи, довільно регулює власну поведінку в природі. Усвідомлює себе частиною великого світу природи; знає про залежність власного здоров’я, настрою, активності від стану природи, її розмаїття і краси; виявляє інтерес, бажання та посильні уміння щодо природоохоронних дій. Знає про необхідність дотримання людиною правил доцільного природокористування, чис¬тоти природного довкілля, заощадливого використання природних багатств, використання води, електричної та теплової енергії в побуті; прикладає домірні зусилля зі збереження, догляду та захисту природного довкілля.

''ПІЗНАВАЛЬНА АКТИВНІСТЬ''

Виявляє інтерес до довкілля та самої себе. Активно сприймає предмети, об’єкти, людей, події. Спостережлива, кмітлива, допитлива, вміло використовує побачене і почуте раніше, робить спроби самостійно доходити висновків. Знаходить нове у знайомому та знайоме в новому; радіє зі своїх відкриттів. Надає перевагу новим, незнайомим завданням, що потребують розумових зусиль. Планує свою пізнавальну діяльність, втілює її на практиці; змінює, в разі необхідності, свої плани, поведінку. Виявляє інтерес до дослідництва, експериментує з новим матеріалом; за допомогою моделей матеріалізує математичні, логічні, часові відношення, використовує умовно-символічні зображення тощо.

=== [[Навчальні цілі та очікувані результати навчання]] ===

У дітей старшого дошкільного віку формується ціннісне ставлення до свого здоров’я; закріплюються знання про вітаміни, їх значення в житті людини; розширюються уявлення про лікарські рослини та методи їх застосування, отримують знання про стратегію лікування нетрадиційними методами; вчаться складати розповідь за допомогою схем-малюнків.
Також діти мають ''уміти'' сприймати новий досвід і застосовувати інші компетенції, для того, щоб на основі спостереження, аналізу, узагальнення, запам'ятовування, адекватно діяти у навчальних та життєвих ситуаціях.

=== [[Діяльність дітей, батьків, вихователів]] ===

1. Діти разом з батьками збирають і аналізують інформацію про народні методи лікування, про лікарські рослини.

2. Підбирають разом з батьками малюнки овочів, фруктів, лікарських рослин, кущів, дерев; цікаву інформацію про вітаміни та їх значення для здоров'я людини.

3. Роблять разом з вихователем розбивку клумби на теріторії дошкільного навчального закладу.

4. Проводять діагностичне обстеження дітей.

5. Залучають батьків до співпраці з дітьми та працівниками в
екологічному вихованні.

=== [[Приблизний час, необхідний для реалізації навчального проекту]] ===

1 місяць

=== [[Відомості про автора]] ===

=== Автор проекту ===
[[Юлія Волинець]]

=== [[Дошкільна освіта]] ===

=== [[Педагогічний інститут, Київський університет імені Бориса Грінченка]] ===

'''''''м.Київ'''''''

== Контактні дані ==

=== [["Intel Навчання для майбутнього"]] ===

=== Дата проведення: 09.02-13.02.2015р. ===

=== Місце проведення: [[Педагогічний інститут, Київський університет імені Бориса Грінченка]] ===

=== Тренери: [[Анна Скрипка]], [[Лариса Шевчук]] ===

[[Категорія:Портфоліо Юлії Волинець]]

Обговорення користувача:Юлія Волинець

2015-02-12T19:41:51Z

Юлія Волинець: /* м.Київ */

=== Назва проекту ===
[[Будьмо здорові!]]

=== вік ===
[[Старший дошкільний вік]]

=== Стислий опис проекту ===
У даному проекті діти старшого дошкільного віку шукають відповідь на запитання «Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?», збирають факти та інформацію щодо цього питання за певний проміжок часу, вивчають, обговорюють, аналізують та систематизують їх.
Використовуючи зібраний матеріал, діти шукають шляхи вирішення проблеми.
В проекті діти досліджують які фрукти та овочі корисні та чим.

=== [[Питання проекту]] ===

''Ключове питання''

Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?

''Тематичні питання''

1. Чим корисні овочі та фрукти?

2. Як можна вилікуватись від застуди та нежиті без лікарських препаратів?

3. Які лікарські рослини, кущі, дерева ростуть в нашому саду?

''Змістові питання''

1. Що таке народна медицина?

2. Які ви знаєте вітаміни?

4. Які лікарські рослини використовують при лікуванні захворювань дихальних шляхів?

5. Які пісні, вірші ви знаєте про лікарські рослини?

=== Базовий компонент дошкільної освіти ===

'''Діти'''

''ЗДОРОВ’Я ТА ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК''

Усвідомлює цінність здоров’я, його значення для повноцінної життєдіяльності. Володіє елементарними знаннями про основні чинники збереження здоров’я. Розуміє значення для зміцнення здоров’я і запобігання захворюванням загартування, щоденної ранкової гімнастики, плавання, масажу, фізіотерапії, правильного харчування, безпечної поведінки, гігієни тіла. Дотримується правил здоров’язбережувальної поведінки. Бере участь в оздоровчих та фізкультурно-розвивальних заходах, виявляє позитивне ставлення до національних та сімейних оздоровчих традицій. Знає про вплив основних природних чинників на стан здоров’я організму. Володіє найпростішими навичками загартування, виявляє інтерес до процедур загартування.

''ЗДОРОВ'Я ТА ХВОРОБА''

Усвідомлює, що може бути здоровою і хворою, розрізняє відповідні стани. Орієнтується в основних показниках власного здоров’я (хороше самопочуття, відсутність больових відчуттів) та здоров’я оточуючих людей. Знає, що для зміцнення здоров’я й запобігання захворюванням корисні рухова діяльність, правильне харчування, безпечна поведінка, догляд за тілом. Виокремлює основні ознаки захворювання (висока температура тіла, біль, відсутність апетиту). Повідомляє дорослому про погане самопочуття, під його керівництвом виконує необхідні лікувальні процедури. Знає про існування різних захворювань, толерантно ставиться до хворих однолітків. Знає, що розвиток людського тіла, його здоров’я залежать від повноцінного харчування. Називає основні групи продуктів харчування, відрізняє корисну їжу від шкідливої. Оперує назвами основних корисних напоїв, знає про їх роль для розвитку організму. Розуміє виняткове значення питної води для здоров’я, орієнтується в ознаках спраги й голоду. Дотримується вимог до розпорядку дня та культури харчування.

''РОСЛИНИ ГРИБИ''

Розрізняє і називає найпоширеніші у своїй місцевості: дерева, кущі, трави; дикорослі й культурні рослини; ягоди і гриби. Має уявлення про лікарські властивості рослин найближчого природного оточення. Знає, що рослини виділяють кисень, окремі з них забезпечують їжею тварин, людей, називає будову рослин. Усвідомлює, що рослини потребують достатньо світла, води, поживного ґрунту, змінюються під час росту. Має елементарні уявлення про вплив погодних умов на стан рослин. Спільно з дорослим вирощує рослини та доглядає за ними. Здатна розрізняти найпоширеніші їстівні та отруйні гриби, ягоди, дотримуватися правил безпечної поведінки з ними.

''ЖИТТЄДІЯЛЬНІСТЬ ЛЮДИНИ У ПРИРОДНОМУ ДОВКІЛЛІ''

Орієнтується в тому, що природне довкілля та життєдіяльність людини взаємопов’язані; люди обробляють землю для вирощування харчових та технічних культур; наземними, повітряними та водними шляхами здійснюється переміщення людей, різноманітних вантажів тощо. Розуміє, що природне довкілля змінюється внаслідок людської діяльності. Має уявлення, що люди здійснюють природоохоронні заходи для збереження та відновлення рослин і тварин, які зникають. Володіє знаннями про життєдіяльність людини у природному довкіллі свого регіону.

''Природничо-екологічна компетенція''

Обізнана з природним середовищем планети Земля та Всесвітом як цілісним організмом, у якому взаємодіють повітря, вода, грунт, рослини, тварини, люди, Сонце, Місяць тощо; усвідомлює їх значення для діяльності людини, для себе. Сприймає природу як цінність, виокремлює позитивний і негативний вплив людської діяльності на стан природи, довільно регулює власну поведінку в природі. Усвідомлює себе частиною великого світу природи; знає про залежність власного здоров’я, настрою, активності від стану природи, її розмаїття і краси; виявляє інтерес, бажання та посильні уміння щодо природоохоронних дій. Знає про необхідність дотримання людиною правил доцільного природокористування, чис¬тоти природного довкілля, заощадливого використання природних багатств, використання води, електричної та теплової енергії в побуті; прикладає домірні зусилля зі збереження, догляду та захисту природного довкілля.

''ПІЗНАВАЛЬНА АКТИВНІСТЬ''

Виявляє інтерес до довкілля та самої себе. Активно сприймає предмети, об’єкти, людей, події. Спостережлива, кмітлива, допитлива, вміло використовує побачене і почуте раніше, робить спроби самостійно доходити висновків. Знаходить нове у знайомому та знайоме в новому; радіє зі своїх відкриттів. Надає перевагу новим, незнайомим завданням, що потребують розумових зусиль. Планує свою пізнавальну діяльність, втілює її на практиці; змінює, в разі необхідності, свої плани, поведінку. Виявляє інтерес до дослідництва, експериментує з новим матеріалом; за допомогою моделей матеріалізує математичні, логічні, часові відношення, використовує умовно-символічні зображення тощо.

=== [[Навчальні цілі та очікувані результати навчання]] ===

У дітей старшого дошкільного віку формується ціннісне ставлення до свого здоров’я; закріплюються знання про вітаміни, їх значення в житті людини; розширюються уявлення про лікарські рослини та методи їх застосування, отримують знання про стратегію лікування нетрадиційними методами; вчаться складати розповідь за допомогою схем-малюнків.
Також діти мають ''уміти'' сприймати новий досвід і застосовувати інші компетенції, для того, щоб на основі спостереження, аналізу, узагальнення, запам'ятовування, адекватно діяти у навчальних та життєвих ситуаціях.

=== [[Діяльність дітей, батьків, вихователів]] ===

1. Діти разом з батьками збирають і аналізують інформацію про народні методи лікування, про лікарські рослини.

2. Підбирають разом з батьками малюнки овочів, фруктів, лікарських рослин, кущів, дерев; цікаву інформацію про вітаміни та їх значення для здоров'я людини.

3. Роблять разом з вихователем розбивку клумби на теріторії дошкільного навчального закладу.

4. Проводять діагностичне обстеження дітей.

5. Залучають батьків до співпраці з дітьми та працівниками в
екологічному вихованні.

=== [[Приблизний час, необхідний для реалізації навчального проекту]] ===

1 місяць

=== [[Відомості про автора]] ===

=== Автор проекту ===
[[Юлія Волинець]]

=== [[Дошкільна освіта]] ===

=== [[Педагогічний інститут, Київський університет імені Бориса Грінченка]] ===

'''м.Київ'''

== Контактні дані ==

=== [["Intel Навчання для майбутнього"]] ===

=== Дата проведення: 09.02-13.02.2015р. ===

=== Місце проведення: [[Педагогічний інститут, Київський університет імені Бориса Грінченка]] ===

=== Тренери: [[Анна Скрипка]], [[Лариса Шевчук]] ===

[[Категорія:Портфоліо Юлії Волинець]]

Обговорення користувача:Юлія Волинець

2015-02-12T19:41:27Z

Юлія Волинець: /* Текст заголовка */

=== Назва проекту ===
[[Будьмо здорові!]]

=== вік ===
[[Старший дошкільний вік]]

=== Стислий опис проекту ===
У даному проекті діти старшого дошкільного віку шукають відповідь на запитання «Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?», збирають факти та інформацію щодо цього питання за певний проміжок часу, вивчають, обговорюють, аналізують та систематизують їх.
Використовуючи зібраний матеріал, діти шукають шляхи вирішення проблеми.
В проекті діти досліджують які фрукти та овочі корисні та чим.

=== [[Питання проекту]] ===

''Ключове питання''

Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?

''Тематичні питання''

1. Чим корисні овочі та фрукти?

2. Як можна вилікуватись від застуди та нежиті без лікарських препаратів?

3. Які лікарські рослини, кущі, дерева ростуть в нашому саду?

''Змістові питання''

1. Що таке народна медицина?

2. Які ви знаєте вітаміни?

4. Які лікарські рослини використовують при лікуванні захворювань дихальних шляхів?

5. Які пісні, вірші ви знаєте про лікарські рослини?

=== Базовий компонент дошкільної освіти ===

'''Діти'''

''ЗДОРОВ’Я ТА ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК''

Усвідомлює цінність здоров’я, його значення для повноцінної життєдіяльності. Володіє елементарними знаннями про основні чинники збереження здоров’я. Розуміє значення для зміцнення здоров’я і запобігання захворюванням загартування, щоденної ранкової гімнастики, плавання, масажу, фізіотерапії, правильного харчування, безпечної поведінки, гігієни тіла. Дотримується правил здоров’язбережувальної поведінки. Бере участь в оздоровчих та фізкультурно-розвивальних заходах, виявляє позитивне ставлення до національних та сімейних оздоровчих традицій. Знає про вплив основних природних чинників на стан здоров’я організму. Володіє найпростішими навичками загартування, виявляє інтерес до процедур загартування.

''ЗДОРОВ'Я ТА ХВОРОБА''

Усвідомлює, що може бути здоровою і хворою, розрізняє відповідні стани. Орієнтується в основних показниках власного здоров’я (хороше самопочуття, відсутність больових відчуттів) та здоров’я оточуючих людей. Знає, що для зміцнення здоров’я й запобігання захворюванням корисні рухова діяльність, правильне харчування, безпечна поведінка, догляд за тілом. Виокремлює основні ознаки захворювання (висока температура тіла, біль, відсутність апетиту). Повідомляє дорослому про погане самопочуття, під його керівництвом виконує необхідні лікувальні процедури. Знає про існування різних захворювань, толерантно ставиться до хворих однолітків. Знає, що розвиток людського тіла, його здоров’я залежать від повноцінного харчування. Називає основні групи продуктів харчування, відрізняє корисну їжу від шкідливої. Оперує назвами основних корисних напоїв, знає про їх роль для розвитку організму. Розуміє виняткове значення питної води для здоров’я, орієнтується в ознаках спраги й голоду. Дотримується вимог до розпорядку дня та культури харчування.

''РОСЛИНИ ГРИБИ''

Розрізняє і називає найпоширеніші у своїй місцевості: дерева, кущі, трави; дикорослі й культурні рослини; ягоди і гриби. Має уявлення про лікарські властивості рослин найближчого природного оточення. Знає, що рослини виділяють кисень, окремі з них забезпечують їжею тварин, людей, називає будову рослин. Усвідомлює, що рослини потребують достатньо світла, води, поживного ґрунту, змінюються під час росту. Має елементарні уявлення про вплив погодних умов на стан рослин. Спільно з дорослим вирощує рослини та доглядає за ними. Здатна розрізняти найпоширеніші їстівні та отруйні гриби, ягоди, дотримуватися правил безпечної поведінки з ними.

''ЖИТТЄДІЯЛЬНІСТЬ ЛЮДИНИ У ПРИРОДНОМУ ДОВКІЛЛІ''

Орієнтується в тому, що природне довкілля та життєдіяльність людини взаємопов’язані; люди обробляють землю для вирощування харчових та технічних культур; наземними, повітряними та водними шляхами здійснюється переміщення людей, різноманітних вантажів тощо. Розуміє, що природне довкілля змінюється внаслідок людської діяльності. Має уявлення, що люди здійснюють природоохоронні заходи для збереження та відновлення рослин і тварин, які зникають. Володіє знаннями про життєдіяльність людини у природному довкіллі свого регіону.

''Природничо-екологічна компетенція''

Обізнана з природним середовищем планети Земля та Всесвітом як цілісним організмом, у якому взаємодіють повітря, вода, грунт, рослини, тварини, люди, Сонце, Місяць тощо; усвідомлює їх значення для діяльності людини, для себе. Сприймає природу як цінність, виокремлює позитивний і негативний вплив людської діяльності на стан природи, довільно регулює власну поведінку в природі. Усвідомлює себе частиною великого світу природи; знає про залежність власного здоров’я, настрою, активності від стану природи, її розмаїття і краси; виявляє інтерес, бажання та посильні уміння щодо природоохоронних дій. Знає про необхідність дотримання людиною правил доцільного природокористування, чис¬тоти природного довкілля, заощадливого використання природних багатств, використання води, електричної та теплової енергії в побуті; прикладає домірні зусилля зі збереження, догляду та захисту природного довкілля.

''ПІЗНАВАЛЬНА АКТИВНІСТЬ''

Виявляє інтерес до довкілля та самої себе. Активно сприймає предмети, об’єкти, людей, події. Спостережлива, кмітлива, допитлива, вміло використовує побачене і почуте раніше, робить спроби самостійно доходити висновків. Знаходить нове у знайомому та знайоме в новому; радіє зі своїх відкриттів. Надає перевагу новим, незнайомим завданням, що потребують розумових зусиль. Планує свою пізнавальну діяльність, втілює її на практиці; змінює, в разі необхідності, свої плани, поведінку. Виявляє інтерес до дослідництва, експериментує з новим матеріалом; за допомогою моделей матеріалізує математичні, логічні, часові відношення, використовує умовно-символічні зображення тощо.

=== [[Навчальні цілі та очікувані результати навчання]] ===

У дітей старшого дошкільного віку формується ціннісне ставлення до свого здоров’я; закріплюються знання про вітаміни, їх значення в житті людини; розширюються уявлення про лікарські рослини та методи їх застосування, отримують знання про стратегію лікування нетрадиційними методами; вчаться складати розповідь за допомогою схем-малюнків.
Також діти мають ''уміти'' сприймати новий досвід і застосовувати інші компетенції, для того, щоб на основі спостереження, аналізу, узагальнення, запам'ятовування, адекватно діяти у навчальних та життєвих ситуаціях.

=== [[Діяльність дітей, батьків, вихователів]] ===

1. Діти разом з батьками збирають і аналізують інформацію про народні методи лікування, про лікарські рослини.

2. Підбирають разом з батьками малюнки овочів, фруктів, лікарських рослин, кущів, дерев; цікаву інформацію про вітаміни та їх значення для здоров'я людини.

3. Роблять разом з вихователем розбивку клумби на теріторії дошкільного навчального закладу.

4. Проводять діагностичне обстеження дітей.

5. Залучають батьків до співпраці з дітьми та працівниками в
екологічному вихованні.

=== [[Приблизний час, необхідний для реалізації навчального проекту]] ===

1 місяць

=== [[Відомості про автора]] ===

=== Автор проекту ===
[[Юлія Волинець]]

=== [[Дошкільна освіта]] ===

=== [[Педагогічний інститут, Київський університет імені Бориса Грінченка]] ===

=== м.Київ === ==

== Контактні дані ==

=== [["Intel Навчання для майбутнього"]] ===

=== Дата проведення: 09.02-13.02.2015р. ===

=== Місце проведення: [[Педагогічний інститут, Київський університет імені Бориса Грінченка]] ===

=== Тренери: [[Анна Скрипка]], [[Лариса Шевчук]] ===

[[Категорія:Портфоліо Юлії Волинець]]

Обговорення користувача:Юлія Волинець

2015-02-12T19:40:53Z

Юлія Волинець: /* Відомості про автора */

=== Назва проекту ===
[[Будьмо здорові!]]

=== вік ===
[[Старший дошкільний вік]]

=== Стислий опис проекту ===
У даному проекті діти старшого дошкільного віку шукають відповідь на запитання «Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?», збирають факти та інформацію щодо цього питання за певний проміжок часу, вивчають, обговорюють, аналізують та систематизують їх.
Використовуючи зібраний матеріал, діти шукають шляхи вирішення проблеми.
В проекті діти досліджують які фрукти та овочі корисні та чим.

=== [[Питання проекту]] ===

''Ключове питання''

Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?

''Тематичні питання''

1. Чим корисні овочі та фрукти?

2. Як можна вилікуватись від застуди та нежиті без лікарських препаратів?

3. Які лікарські рослини, кущі, дерева ростуть в нашому саду?

''Змістові питання''

1. Що таке народна медицина?

2. Які ви знаєте вітаміни?

4. Які лікарські рослини використовують при лікуванні захворювань дихальних шляхів?

5. Які пісні, вірші ви знаєте про лікарські рослини?

=== Базовий компонент дошкільної освіти ===

'''Діти'''

''ЗДОРОВ’Я ТА ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК''

Усвідомлює цінність здоров’я, його значення для повноцінної життєдіяльності. Володіє елементарними знаннями про основні чинники збереження здоров’я. Розуміє значення для зміцнення здоров’я і запобігання захворюванням загартування, щоденної ранкової гімнастики, плавання, масажу, фізіотерапії, правильного харчування, безпечної поведінки, гігієни тіла. Дотримується правил здоров’язбережувальної поведінки. Бере участь в оздоровчих та фізкультурно-розвивальних заходах, виявляє позитивне ставлення до національних та сімейних оздоровчих традицій. Знає про вплив основних природних чинників на стан здоров’я організму. Володіє найпростішими навичками загартування, виявляє інтерес до процедур загартування.

''ЗДОРОВ'Я ТА ХВОРОБА''

Усвідомлює, що може бути здоровою і хворою, розрізняє відповідні стани. Орієнтується в основних показниках власного здоров’я (хороше самопочуття, відсутність больових відчуттів) та здоров’я оточуючих людей. Знає, що для зміцнення здоров’я й запобігання захворюванням корисні рухова діяльність, правильне харчування, безпечна поведінка, догляд за тілом. Виокремлює основні ознаки захворювання (висока температура тіла, біль, відсутність апетиту). Повідомляє дорослому про погане самопочуття, під його керівництвом виконує необхідні лікувальні процедури. Знає про існування різних захворювань, толерантно ставиться до хворих однолітків. Знає, що розвиток людського тіла, його здоров’я залежать від повноцінного харчування. Називає основні групи продуктів харчування, відрізняє корисну їжу від шкідливої. Оперує назвами основних корисних напоїв, знає про їх роль для розвитку організму. Розуміє виняткове значення питної води для здоров’я, орієнтується в ознаках спраги й голоду. Дотримується вимог до розпорядку дня та культури харчування.

''РОСЛИНИ ГРИБИ''

Розрізняє і називає найпоширеніші у своїй місцевості: дерева, кущі, трави; дикорослі й культурні рослини; ягоди і гриби. Має уявлення про лікарські властивості рослин найближчого природного оточення. Знає, що рослини виділяють кисень, окремі з них забезпечують їжею тварин, людей, називає будову рослин. Усвідомлює, що рослини потребують достатньо світла, води, поживного ґрунту, змінюються під час росту. Має елементарні уявлення про вплив погодних умов на стан рослин. Спільно з дорослим вирощує рослини та доглядає за ними. Здатна розрізняти найпоширеніші їстівні та отруйні гриби, ягоди, дотримуватися правил безпечної поведінки з ними.

''ЖИТТЄДІЯЛЬНІСТЬ ЛЮДИНИ У ПРИРОДНОМУ ДОВКІЛЛІ''

Орієнтується в тому, що природне довкілля та життєдіяльність людини взаємопов’язані; люди обробляють землю для вирощування харчових та технічних культур; наземними, повітряними та водними шляхами здійснюється переміщення людей, різноманітних вантажів тощо. Розуміє, що природне довкілля змінюється внаслідок людської діяльності. Має уявлення, що люди здійснюють природоохоронні заходи для збереження та відновлення рослин і тварин, які зникають. Володіє знаннями про життєдіяльність людини у природному довкіллі свого регіону.

''Природничо-екологічна компетенція''

Обізнана з природним середовищем планети Земля та Всесвітом як цілісним організмом, у якому взаємодіють повітря, вода, грунт, рослини, тварини, люди, Сонце, Місяць тощо; усвідомлює їх значення для діяльності людини, для себе. Сприймає природу як цінність, виокремлює позитивний і негативний вплив людської діяльності на стан природи, довільно регулює власну поведінку в природі. Усвідомлює себе частиною великого світу природи; знає про залежність власного здоров’я, настрою, активності від стану природи, її розмаїття і краси; виявляє інтерес, бажання та посильні уміння щодо природоохоронних дій. Знає про необхідність дотримання людиною правил доцільного природокористування, чис¬тоти природного довкілля, заощадливого використання природних багатств, використання води, електричної та теплової енергії в побуті; прикладає домірні зусилля зі збереження, догляду та захисту природного довкілля.

''ПІЗНАВАЛЬНА АКТИВНІСТЬ''

Виявляє інтерес до довкілля та самої себе. Активно сприймає предмети, об’єкти, людей, події. Спостережлива, кмітлива, допитлива, вміло використовує побачене і почуте раніше, робить спроби самостійно доходити висновків. Знаходить нове у знайомому та знайоме в новому; радіє зі своїх відкриттів. Надає перевагу новим, незнайомим завданням, що потребують розумових зусиль. Планує свою пізнавальну діяльність, втілює її на практиці; змінює, в разі необхідності, свої плани, поведінку. Виявляє інтерес до дослідництва, експериментує з новим матеріалом; за допомогою моделей матеріалізує математичні, логічні, часові відношення, використовує умовно-символічні зображення тощо.

=== [[Навчальні цілі та очікувані результати навчання]] ===

У дітей старшого дошкільного віку формується ціннісне ставлення до свого здоров’я; закріплюються знання про вітаміни, їх значення в житті людини; розширюються уявлення про лікарські рослини та методи їх застосування, отримують знання про стратегію лікування нетрадиційними методами; вчаться складати розповідь за допомогою схем-малюнків.
Також діти мають ''уміти'' сприймати новий досвід і застосовувати інші компетенції, для того, щоб на основі спостереження, аналізу, узагальнення, запам'ятовування, адекватно діяти у навчальних та життєвих ситуаціях.

=== [[Діяльність дітей, батьків, вихователів]] ===

1. Діти разом з батьками збирають і аналізують інформацію про народні методи лікування, про лікарські рослини.

2. Підбирають разом з батьками малюнки овочів, фруктів, лікарських рослин, кущів, дерев; цікаву інформацію про вітаміни та їх значення для здоров'я людини.

3. Роблять разом з вихователем розбивку клумби на теріторії дошкільного навчального закладу.

4. Проводять діагностичне обстеження дітей.

5. Залучають батьків до співпраці з дітьми та працівниками в
екологічному вихованні.

=== [[Приблизний час, необхідний для реалізації навчального проекту]] ===

1 місяць

=== [[Відомості про автора]] ===

=== Автор проекту ===
[[Юлія Волинець]]

=== [[Дошкільна освіта]] ===

=== [[Педагогічний інститут, Київський університет імені Бориса Грінченка]] ===

=== м.Київ === ==

== Текст заголовка ==

== Контактні дані ==

=== [["Intel Навчання для майбутнього"]] ===

=== Дата проведення: 09.02-13.02.2015р. ===

=== Місце проведення: [[Педагогічний інститут, Київський університет імені Бориса Грінченка]] ===

=== Тренери: [[Анна Скрипка]], [[Лариса Шевчук]] ===

[[Категорія:Портфоліо Юлії Волинець]]

Обговорення користувача:Юлія Волинець

2015-02-12T19:38:36Z

Юлія Волинець: /* Діяльність дітей */

=== Назва проекту ===
[[Будьмо здорові!]]

=== вік ===
[[Старший дошкільний вік]]

=== Стислий опис проекту ===
У даному проекті діти старшого дошкільного віку шукають відповідь на запитання «Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?», збирають факти та інформацію щодо цього питання за певний проміжок часу, вивчають, обговорюють, аналізують та систематизують їх.
Використовуючи зібраний матеріал, діти шукають шляхи вирішення проблеми.
В проекті діти досліджують які фрукти та овочі корисні та чим.

=== [[Питання проекту]] ===

''Ключове питання''

Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?

''Тематичні питання''

1. Чим корисні овочі та фрукти?

2. Як можна вилікуватись від застуди та нежиті без лікарських препаратів?

3. Які лікарські рослини, кущі, дерева ростуть в нашому саду?

''Змістові питання''

1. Що таке народна медицина?

2. Які ви знаєте вітаміни?

4. Які лікарські рослини використовують при лікуванні захворювань дихальних шляхів?

5. Які пісні, вірші ви знаєте про лікарські рослини?

=== Базовий компонент дошкільної освіти ===

'''Діти'''

''ЗДОРОВ’Я ТА ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК''

Усвідомлює цінність здоров’я, його значення для повноцінної життєдіяльності. Володіє елементарними знаннями про основні чинники збереження здоров’я. Розуміє значення для зміцнення здоров’я і запобігання захворюванням загартування, щоденної ранкової гімнастики, плавання, масажу, фізіотерапії, правильного харчування, безпечної поведінки, гігієни тіла. Дотримується правил здоров’язбережувальної поведінки. Бере участь в оздоровчих та фізкультурно-розвивальних заходах, виявляє позитивне ставлення до національних та сімейних оздоровчих традицій. Знає про вплив основних природних чинників на стан здоров’я організму. Володіє найпростішими навичками загартування, виявляє інтерес до процедур загартування.

''ЗДОРОВ'Я ТА ХВОРОБА''

Усвідомлює, що може бути здоровою і хворою, розрізняє відповідні стани. Орієнтується в основних показниках власного здоров’я (хороше самопочуття, відсутність больових відчуттів) та здоров’я оточуючих людей. Знає, що для зміцнення здоров’я й запобігання захворюванням корисні рухова діяльність, правильне харчування, безпечна поведінка, догляд за тілом. Виокремлює основні ознаки захворювання (висока температура тіла, біль, відсутність апетиту). Повідомляє дорослому про погане самопочуття, під його керівництвом виконує необхідні лікувальні процедури. Знає про існування різних захворювань, толерантно ставиться до хворих однолітків. Знає, що розвиток людського тіла, його здоров’я залежать від повноцінного харчування. Називає основні групи продуктів харчування, відрізняє корисну їжу від шкідливої. Оперує назвами основних корисних напоїв, знає про їх роль для розвитку організму. Розуміє виняткове значення питної води для здоров’я, орієнтується в ознаках спраги й голоду. Дотримується вимог до розпорядку дня та культури харчування.

''РОСЛИНИ ГРИБИ''

Розрізняє і називає найпоширеніші у своїй місцевості: дерева, кущі, трави; дикорослі й культурні рослини; ягоди і гриби. Має уявлення про лікарські властивості рослин найближчого природного оточення. Знає, що рослини виділяють кисень, окремі з них забезпечують їжею тварин, людей, називає будову рослин. Усвідомлює, що рослини потребують достатньо світла, води, поживного ґрунту, змінюються під час росту. Має елементарні уявлення про вплив погодних умов на стан рослин. Спільно з дорослим вирощує рослини та доглядає за ними. Здатна розрізняти найпоширеніші їстівні та отруйні гриби, ягоди, дотримуватися правил безпечної поведінки з ними.

''ЖИТТЄДІЯЛЬНІСТЬ ЛЮДИНИ У ПРИРОДНОМУ ДОВКІЛЛІ''

Орієнтується в тому, що природне довкілля та життєдіяльність людини взаємопов’язані; люди обробляють землю для вирощування харчових та технічних культур; наземними, повітряними та водними шляхами здійснюється переміщення людей, різноманітних вантажів тощо. Розуміє, що природне довкілля змінюється внаслідок людської діяльності. Має уявлення, що люди здійснюють природоохоронні заходи для збереження та відновлення рослин і тварин, які зникають. Володіє знаннями про життєдіяльність людини у природному довкіллі свого регіону.

''Природничо-екологічна компетенція''

Обізнана з природним середовищем планети Земля та Всесвітом як цілісним організмом, у якому взаємодіють повітря, вода, грунт, рослини, тварини, люди, Сонце, Місяць тощо; усвідомлює їх значення для діяльності людини, для себе. Сприймає природу як цінність, виокремлює позитивний і негативний вплив людської діяльності на стан природи, довільно регулює власну поведінку в природі. Усвідомлює себе частиною великого світу природи; знає про залежність власного здоров’я, настрою, активності від стану природи, її розмаїття і краси; виявляє інтерес, бажання та посильні уміння щодо природоохоронних дій. Знає про необхідність дотримання людиною правил доцільного природокористування, чис¬тоти природного довкілля, заощадливого використання природних багатств, використання води, електричної та теплової енергії в побуті; прикладає домірні зусилля зі збереження, догляду та захисту природного довкілля.

''ПІЗНАВАЛЬНА АКТИВНІСТЬ''

Виявляє інтерес до довкілля та самої себе. Активно сприймає предмети, об’єкти, людей, події. Спостережлива, кмітлива, допитлива, вміло використовує побачене і почуте раніше, робить спроби самостійно доходити висновків. Знаходить нове у знайомому та знайоме в новому; радіє зі своїх відкриттів. Надає перевагу новим, незнайомим завданням, що потребують розумових зусиль. Планує свою пізнавальну діяльність, втілює її на практиці; змінює, в разі необхідності, свої плани, поведінку. Виявляє інтерес до дослідництва, експериментує з новим матеріалом; за допомогою моделей матеріалізує математичні, логічні, часові відношення, використовує умовно-символічні зображення тощо.

=== [[Навчальні цілі та очікувані результати навчання]] ===

У дітей старшого дошкільного віку формується ціннісне ставлення до свого здоров’я; закріплюються знання про вітаміни, їх значення в житті людини; розширюються уявлення про лікарські рослини та методи їх застосування, отримують знання про стратегію лікування нетрадиційними методами; вчаться складати розповідь за допомогою схем-малюнків.
Також діти мають ''уміти'' сприймати новий досвід і застосовувати інші компетенції, для того, щоб на основі спостереження, аналізу, узагальнення, запам'ятовування, адекватно діяти у навчальних та життєвих ситуаціях.

=== [[Діяльність дітей, батьків, вихователів]] ===

1. Діти разом з батьками збирають і аналізують інформацію про народні методи лікування, про лікарські рослини.

2. Підбирають разом з батьками малюнки овочів, фруктів, лікарських рослин, кущів, дерев; цікаву інформацію про вітаміни та їх значення для здоров'я людини.

3. Роблять разом з вихователем розбивку клумби на теріторії дошкільного навчального закладу.

4. Проводять діагностичне обстеження дітей.

5. Залучають батьків до співпраці з дітьми та працівниками в
екологічному вихованні.

=== [[Відомості про автора]] ===

=== Автор проекту ===
[[Юлія Волинець]]

=== [[Дошкільна освіта]] ===

=== [[Педагогічний інститут, Київський університет імені Бориса Грінченка]] ===

=== м.Київ === ==

== Текст заголовка ==

== Контактні дані ==

=== [["Intel Навчання для майбутнього"]] ===

=== Дата проведення: 09.02-13.02.2015р. ===

=== Місце проведення: [[Педагогічний інститут, Київський університет імені Бориса Грінченка]] ===

=== Тренери: [[Анна Скрипка]], [[Лариса Шевчук]] ===

[[Категорія:Портфоліо Юлії Волинець]]

Обговорення користувача:Юлія Волинець

2015-02-12T19:34:25Z

Юлія Волинець: /* Навчальні цілі та очікувані результати навчання */

=== Назва проекту ===
[[Будьмо здорові!]]

=== вік ===
[[Старший дошкільний вік]]

=== Стислий опис проекту ===
У даному проекті діти старшого дошкільного віку шукають відповідь на запитання «Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?», збирають факти та інформацію щодо цього питання за певний проміжок часу, вивчають, обговорюють, аналізують та систематизують їх.
Використовуючи зібраний матеріал, діти шукають шляхи вирішення проблеми.
В проекті діти досліджують які фрукти та овочі корисні та чим.

=== [[Питання проекту]] ===

''Ключове питання''

Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?

''Тематичні питання''

1. Чим корисні овочі та фрукти?

2. Як можна вилікуватись від застуди та нежиті без лікарських препаратів?

3. Які лікарські рослини, кущі, дерева ростуть в нашому саду?

''Змістові питання''

1. Що таке народна медицина?

2. Які ви знаєте вітаміни?

4. Які лікарські рослини використовують при лікуванні захворювань дихальних шляхів?

5. Які пісні, вірші ви знаєте про лікарські рослини?

=== Базовий компонент дошкільної освіти ===

'''Діти'''

''ЗДОРОВ’Я ТА ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК''

Усвідомлює цінність здоров’я, його значення для повноцінної життєдіяльності. Володіє елементарними знаннями про основні чинники збереження здоров’я. Розуміє значення для зміцнення здоров’я і запобігання захворюванням загартування, щоденної ранкової гімнастики, плавання, масажу, фізіотерапії, правильного харчування, безпечної поведінки, гігієни тіла. Дотримується правил здоров’язбережувальної поведінки. Бере участь в оздоровчих та фізкультурно-розвивальних заходах, виявляє позитивне ставлення до національних та сімейних оздоровчих традицій. Знає про вплив основних природних чинників на стан здоров’я організму. Володіє найпростішими навичками загартування, виявляє інтерес до процедур загартування.

''ЗДОРОВ'Я ТА ХВОРОБА''

Усвідомлює, що може бути здоровою і хворою, розрізняє відповідні стани. Орієнтується в основних показниках власного здоров’я (хороше самопочуття, відсутність больових відчуттів) та здоров’я оточуючих людей. Знає, що для зміцнення здоров’я й запобігання захворюванням корисні рухова діяльність, правильне харчування, безпечна поведінка, догляд за тілом. Виокремлює основні ознаки захворювання (висока температура тіла, біль, відсутність апетиту). Повідомляє дорослому про погане самопочуття, під його керівництвом виконує необхідні лікувальні процедури. Знає про існування різних захворювань, толерантно ставиться до хворих однолітків. Знає, що розвиток людського тіла, його здоров’я залежать від повноцінного харчування. Називає основні групи продуктів харчування, відрізняє корисну їжу від шкідливої. Оперує назвами основних корисних напоїв, знає про їх роль для розвитку організму. Розуміє виняткове значення питної води для здоров’я, орієнтується в ознаках спраги й голоду. Дотримується вимог до розпорядку дня та культури харчування.

''РОСЛИНИ ГРИБИ''

Розрізняє і називає найпоширеніші у своїй місцевості: дерева, кущі, трави; дикорослі й культурні рослини; ягоди і гриби. Має уявлення про лікарські властивості рослин найближчого природного оточення. Знає, що рослини виділяють кисень, окремі з них забезпечують їжею тварин, людей, називає будову рослин. Усвідомлює, що рослини потребують достатньо світла, води, поживного ґрунту, змінюються під час росту. Має елементарні уявлення про вплив погодних умов на стан рослин. Спільно з дорослим вирощує рослини та доглядає за ними. Здатна розрізняти найпоширеніші їстівні та отруйні гриби, ягоди, дотримуватися правил безпечної поведінки з ними.

''ЖИТТЄДІЯЛЬНІСТЬ ЛЮДИНИ У ПРИРОДНОМУ ДОВКІЛЛІ''

Орієнтується в тому, що природне довкілля та життєдіяльність людини взаємопов’язані; люди обробляють землю для вирощування харчових та технічних культур; наземними, повітряними та водними шляхами здійснюється переміщення людей, різноманітних вантажів тощо. Розуміє, що природне довкілля змінюється внаслідок людської діяльності. Має уявлення, що люди здійснюють природоохоронні заходи для збереження та відновлення рослин і тварин, які зникають. Володіє знаннями про життєдіяльність людини у природному довкіллі свого регіону.

''Природничо-екологічна компетенція''

Обізнана з природним середовищем планети Земля та Всесвітом як цілісним організмом, у якому взаємодіють повітря, вода, грунт, рослини, тварини, люди, Сонце, Місяць тощо; усвідомлює їх значення для діяльності людини, для себе. Сприймає природу як цінність, виокремлює позитивний і негативний вплив людської діяльності на стан природи, довільно регулює власну поведінку в природі. Усвідомлює себе частиною великого світу природи; знає про залежність власного здоров’я, настрою, активності від стану природи, її розмаїття і краси; виявляє інтерес, бажання та посильні уміння щодо природоохоронних дій. Знає про необхідність дотримання людиною правил доцільного природокористування, чис¬тоти природного довкілля, заощадливого використання природних багатств, використання води, електричної та теплової енергії в побуті; прикладає домірні зусилля зі збереження, догляду та захисту природного довкілля.

''ПІЗНАВАЛЬНА АКТИВНІСТЬ''

Виявляє інтерес до довкілля та самої себе. Активно сприймає предмети, об’єкти, людей, події. Спостережлива, кмітлива, допитлива, вміло використовує побачене і почуте раніше, робить спроби самостійно доходити висновків. Знаходить нове у знайомому та знайоме в новому; радіє зі своїх відкриттів. Надає перевагу новим, незнайомим завданням, що потребують розумових зусиль. Планує свою пізнавальну діяльність, втілює її на практиці; змінює, в разі необхідності, свої плани, поведінку. Виявляє інтерес до дослідництва, експериментує з новим матеріалом; за допомогою моделей матеріалізує математичні, логічні, часові відношення, використовує умовно-символічні зображення тощо.

=== [[Навчальні цілі та очікувані результати навчання]] ===

У дітей старшого дошкільного віку формується ціннісне ставлення до свого здоров’я; закріплюються знання про вітаміни, їх значення в житті людини; розширюються уявлення про лікарські рослини та методи їх застосування, отримують знання про стратегію лікування нетрадиційними методами; вчаться складати розповідь за допомогою схем-малюнків.
Також діти мають ''уміти'' сприймати новий досвід і застосовувати інші компетенції, для того, щоб на основі спостереження, аналізу, узагальнення, запам'ятовування, адекватно діяти у навчальних та життєвих ситуаціях.

=== [[Діяльність дітей]] ===

1. Діти разом з батьками збирають і аналізують інформацію про народні методи лікування, про лікарські рослини.
2. Підбирають разом з батьками малюнки овочів, фруктів, лікарських рослин, кущів, дерев; цікаву інформацію про вітаміни та їх значення для здоров'я людини.
3.
Проводять дослідження серед .......

=== [[Відомості про автора]] ===

=== Автор проекту ===
[[Юлія Волинець]]

=== [[Дошкільна освіта]] ===

=== [[Педагогічний інститут, Київський університет імені Бориса Грінченка]] ===

=== м.Київ === ==

== Текст заголовка ==

== Контактні дані ==

=== [["Intel Навчання для майбутнього"]] ===

=== Дата проведення: 09.02-13.02.2015р. ===

=== Місце проведення: [[Педагогічний інститут, Київський університет імені Бориса Грінченка]] ===

=== Тренери: [[Анна Скрипка]], [[Лариса Шевчук]] ===

[[Категорія:Портфоліо Юлії Волинець]]

Обговорення користувача:Юлія Волинець

2015-02-12T19:33:46Z

Юлія Волинець: /* Навчальні цілі та очікувані результати навчання */

=== Назва проекту ===
[[Будьмо здорові!]]

=== вік ===
[[Старший дошкільний вік]]

=== Стислий опис проекту ===
У даному проекті діти старшого дошкільного віку шукають відповідь на запитання «Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?», збирають факти та інформацію щодо цього питання за певний проміжок часу, вивчають, обговорюють, аналізують та систематизують їх.
Використовуючи зібраний матеріал, діти шукають шляхи вирішення проблеми.
В проекті діти досліджують які фрукти та овочі корисні та чим.

=== [[Питання проекту]] ===

''Ключове питання''

Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?

''Тематичні питання''

1. Чим корисні овочі та фрукти?

2. Як можна вилікуватись від застуди та нежиті без лікарських препаратів?

3. Які лікарські рослини, кущі, дерева ростуть в нашому саду?

''Змістові питання''

1. Що таке народна медицина?

2. Які ви знаєте вітаміни?

4. Які лікарські рослини використовують при лікуванні захворювань дихальних шляхів?

5. Які пісні, вірші ви знаєте про лікарські рослини?

=== Базовий компонент дошкільної освіти ===

'''Діти'''

''ЗДОРОВ’Я ТА ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК''

Усвідомлює цінність здоров’я, його значення для повноцінної життєдіяльності. Володіє елементарними знаннями про основні чинники збереження здоров’я. Розуміє значення для зміцнення здоров’я і запобігання захворюванням загартування, щоденної ранкової гімнастики, плавання, масажу, фізіотерапії, правильного харчування, безпечної поведінки, гігієни тіла. Дотримується правил здоров’язбережувальної поведінки. Бере участь в оздоровчих та фізкультурно-розвивальних заходах, виявляє позитивне ставлення до національних та сімейних оздоровчих традицій. Знає про вплив основних природних чинників на стан здоров’я організму. Володіє найпростішими навичками загартування, виявляє інтерес до процедур загартування.

''ЗДОРОВ'Я ТА ХВОРОБА''

Усвідомлює, що може бути здоровою і хворою, розрізняє відповідні стани. Орієнтується в основних показниках власного здоров’я (хороше самопочуття, відсутність больових відчуттів) та здоров’я оточуючих людей. Знає, що для зміцнення здоров’я й запобігання захворюванням корисні рухова діяльність, правильне харчування, безпечна поведінка, догляд за тілом. Виокремлює основні ознаки захворювання (висока температура тіла, біль, відсутність апетиту). Повідомляє дорослому про погане самопочуття, під його керівництвом виконує необхідні лікувальні процедури. Знає про існування різних захворювань, толерантно ставиться до хворих однолітків. Знає, що розвиток людського тіла, його здоров’я залежать від повноцінного харчування. Називає основні групи продуктів харчування, відрізняє корисну їжу від шкідливої. Оперує назвами основних корисних напоїв, знає про їх роль для розвитку організму. Розуміє виняткове значення питної води для здоров’я, орієнтується в ознаках спраги й голоду. Дотримується вимог до розпорядку дня та культури харчування.

''РОСЛИНИ ГРИБИ''

Розрізняє і називає найпоширеніші у своїй місцевості: дерева, кущі, трави; дикорослі й культурні рослини; ягоди і гриби. Має уявлення про лікарські властивості рослин найближчого природного оточення. Знає, що рослини виділяють кисень, окремі з них забезпечують їжею тварин, людей, називає будову рослин. Усвідомлює, що рослини потребують достатньо світла, води, поживного ґрунту, змінюються під час росту. Має елементарні уявлення про вплив погодних умов на стан рослин. Спільно з дорослим вирощує рослини та доглядає за ними. Здатна розрізняти найпоширеніші їстівні та отруйні гриби, ягоди, дотримуватися правил безпечної поведінки з ними.

''ЖИТТЄДІЯЛЬНІСТЬ ЛЮДИНИ У ПРИРОДНОМУ ДОВКІЛЛІ''

Орієнтується в тому, що природне довкілля та життєдіяльність людини взаємопов’язані; люди обробляють землю для вирощування харчових та технічних культур; наземними, повітряними та водними шляхами здійснюється переміщення людей, різноманітних вантажів тощо. Розуміє, що природне довкілля змінюється внаслідок людської діяльності. Має уявлення, що люди здійснюють природоохоронні заходи для збереження та відновлення рослин і тварин, які зникають. Володіє знаннями про життєдіяльність людини у природному довкіллі свого регіону.

''Природничо-екологічна компетенція''

Обізнана з природним середовищем планети Земля та Всесвітом як цілісним організмом, у якому взаємодіють повітря, вода, грунт, рослини, тварини, люди, Сонце, Місяць тощо; усвідомлює їх значення для діяльності людини, для себе. Сприймає природу як цінність, виокремлює позитивний і негативний вплив людської діяльності на стан природи, довільно регулює власну поведінку в природі. Усвідомлює себе частиною великого світу природи; знає про залежність власного здоров’я, настрою, активності від стану природи, її розмаїття і краси; виявляє інтерес, бажання та посильні уміння щодо природоохоронних дій. Знає про необхідність дотримання людиною правил доцільного природокористування, чис¬тоти природного довкілля, заощадливого використання природних багатств, використання води, електричної та теплової енергії в побуті; прикладає домірні зусилля зі збереження, догляду та захисту природного довкілля.

''ПІЗНАВАЛЬНА АКТИВНІСТЬ''

Виявляє інтерес до довкілля та самої себе. Активно сприймає предмети, об’єкти, людей, події. Спостережлива, кмітлива, допитлива, вміло використовує побачене і почуте раніше, робить спроби самостійно доходити висновків. Знаходить нове у знайомому та знайоме в новому; радіє зі своїх відкриттів. Надає перевагу новим, незнайомим завданням, що потребують розумових зусиль. Планує свою пізнавальну діяльність, втілює її на практиці; змінює, в разі необхідності, свої плани, поведінку. Виявляє інтерес до дослідництва, експериментує з новим матеріалом; за допомогою моделей матеріалізує математичні, логічні, часові відношення, використовує умовно-символічні зображення тощо.

=== [[Навчальні цілі та очікувані результати навчання]] ===

'''Мета дослідження:'''

формування основ екологічної свідомості
дошкільнят через знайомство їх з лікарськими рослинами,
використовуючи метод проектів

У дітей старшого дошкільного віку формується ціннісне ставлення до свого здоров’я; закріплюються знання про вітаміни, їх значення в житті людини; розширюються уявлення про лікарські рослини та методи їх застосування, отримують знання про стратегію лікування нетрадиційними методами; вчаться складати розповідь за допомогою схем-малюнків.
Також діти мають ''уміти'' сприймати новий досвід і застосовувати інші компетенції, для того, щоб на основі спостереження, аналізу, узагальнення, запам'ятовування, адекватно діяти у навчальних та життєвих ситуаціях.

=== [[Діяльність дітей]] ===

1. Діти разом з батьками збирають і аналізують інформацію про народні методи лікування, про лікарські рослини.
2. Підбирають разом з батьками малюнки овочів, фруктів, лікарських рослин, кущів, дерев; цікаву інформацію про вітаміни та їх значення для здоров'я людини.
3.
Проводять дослідження серед .......

=== [[Відомості про автора]] ===

=== Автор проекту ===
[[Юлія Волинець]]

=== [[Дошкільна освіта]] ===

=== [[Педагогічний інститут, Київський університет імені Бориса Грінченка]] ===

=== м.Київ === ==

== Текст заголовка ==

== Контактні дані ==

=== [["Intel Навчання для майбутнього"]] ===

=== Дата проведення: 09.02-13.02.2015р. ===

=== Місце проведення: [[Педагогічний інститут, Київський університет імені Бориса Грінченка]] ===

=== Тренери: [[Анна Скрипка]], [[Лариса Шевчук]] ===

[[Категорія:Портфоліо Юлії Волинець]]

Обговорення користувача:Юлія Волинець

2015-02-12T19:33:26Z

Юлія Волинець: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=== Назва проекту ===
[[Будьмо здорові!]]

=== вік ===
[[Старший дошкільний вік]]

=== Стислий опис проекту ===
У даному проекті діти старшого дошкільного віку шукають відповідь на запитання «Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?», збирають факти та інформацію щодо цього питання за певний проміжок часу, вивчають, обговорюють, аналізують та систематизують їх.
Використовуючи зібраний матеріал, діти шукають шляхи вирішення проблеми.
В проекті діти досліджують які фрукти та овочі корисні та чим.

=== [[Питання проекту]] ===

''Ключове питання''

Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?

''Тематичні питання''

1. Чим корисні овочі та фрукти?

2. Як можна вилікуватись від застуди та нежиті без лікарських препаратів?

3. Які лікарські рослини, кущі, дерева ростуть в нашому саду?

''Змістові питання''

1. Що таке народна медицина?

2. Які ви знаєте вітаміни?

4. Які лікарські рослини використовують при лікуванні захворювань дихальних шляхів?

5. Які пісні, вірші ви знаєте про лікарські рослини?

=== Базовий компонент дошкільної освіти ===

'''Діти'''

''ЗДОРОВ’Я ТА ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК''

Усвідомлює цінність здоров’я, його значення для повноцінної життєдіяльності. Володіє елементарними знаннями про основні чинники збереження здоров’я. Розуміє значення для зміцнення здоров’я і запобігання захворюванням загартування, щоденної ранкової гімнастики, плавання, масажу, фізіотерапії, правильного харчування, безпечної поведінки, гігієни тіла. Дотримується правил здоров’язбережувальної поведінки. Бере участь в оздоровчих та фізкультурно-розвивальних заходах, виявляє позитивне ставлення до національних та сімейних оздоровчих традицій. Знає про вплив основних природних чинників на стан здоров’я організму. Володіє найпростішими навичками загартування, виявляє інтерес до процедур загартування.

''ЗДОРОВ'Я ТА ХВОРОБА''

Усвідомлює, що може бути здоровою і хворою, розрізняє відповідні стани. Орієнтується в основних показниках власного здоров’я (хороше самопочуття, відсутність больових відчуттів) та здоров’я оточуючих людей. Знає, що для зміцнення здоров’я й запобігання захворюванням корисні рухова діяльність, правильне харчування, безпечна поведінка, догляд за тілом. Виокремлює основні ознаки захворювання (висока температура тіла, біль, відсутність апетиту). Повідомляє дорослому про погане самопочуття, під його керівництвом виконує необхідні лікувальні процедури. Знає про існування різних захворювань, толерантно ставиться до хворих однолітків. Знає, що розвиток людського тіла, його здоров’я залежать від повноцінного харчування. Називає основні групи продуктів харчування, відрізняє корисну їжу від шкідливої. Оперує назвами основних корисних напоїв, знає про їх роль для розвитку організму. Розуміє виняткове значення питної води для здоров’я, орієнтується в ознаках спраги й голоду. Дотримується вимог до розпорядку дня та культури харчування.

''РОСЛИНИ ГРИБИ''

Розрізняє і називає найпоширеніші у своїй місцевості: дерева, кущі, трави; дикорослі й культурні рослини; ягоди і гриби. Має уявлення про лікарські властивості рослин найближчого природного оточення. Знає, що рослини виділяють кисень, окремі з них забезпечують їжею тварин, людей, називає будову рослин. Усвідомлює, що рослини потребують достатньо світла, води, поживного ґрунту, змінюються під час росту. Має елементарні уявлення про вплив погодних умов на стан рослин. Спільно з дорослим вирощує рослини та доглядає за ними. Здатна розрізняти найпоширеніші їстівні та отруйні гриби, ягоди, дотримуватися правил безпечної поведінки з ними.

''ЖИТТЄДІЯЛЬНІСТЬ ЛЮДИНИ У ПРИРОДНОМУ ДОВКІЛЛІ''

Орієнтується в тому, що природне довкілля та життєдіяльність людини взаємопов’язані; люди обробляють землю для вирощування харчових та технічних культур; наземними, повітряними та водними шляхами здійснюється переміщення людей, різноманітних вантажів тощо. Розуміє, що природне довкілля змінюється внаслідок людської діяльності. Має уявлення, що люди здійснюють природоохоронні заходи для збереження та відновлення рослин і тварин, які зникають. Володіє знаннями про життєдіяльність людини у природному довкіллі свого регіону.

''Природничо-екологічна компетенція''

Обізнана з природним середовищем планети Земля та Всесвітом як цілісним організмом, у якому взаємодіють повітря, вода, грунт, рослини, тварини, люди, Сонце, Місяць тощо; усвідомлює їх значення для діяльності людини, для себе. Сприймає природу як цінність, виокремлює позитивний і негативний вплив людської діяльності на стан природи, довільно регулює власну поведінку в природі. Усвідомлює себе частиною великого світу природи; знає про залежність власного здоров’я, настрою, активності від стану природи, її розмаїття і краси; виявляє інтерес, бажання та посильні уміння щодо природоохоронних дій. Знає про необхідність дотримання людиною правил доцільного природокористування, чис¬тоти природного довкілля, заощадливого використання природних багатств, використання води, електричної та теплової енергії в побуті; прикладає домірні зусилля зі збереження, догляду та захисту природного довкілля.

''ПІЗНАВАЛЬНА АКТИВНІСТЬ''

Виявляє інтерес до довкілля та самої себе. Активно сприймає предмети, об’єкти, людей, події. Спостережлива, кмітлива, допитлива, вміло використовує побачене і почуте раніше, робить спроби самостійно доходити висновків. Знаходить нове у знайомому та знайоме в новому; радіє зі своїх відкриттів. Надає перевагу новим, незнайомим завданням, що потребують розумових зусиль. Планує свою пізнавальну діяльність, втілює її на практиці; змінює, в разі необхідності, свої плани, поведінку. Виявляє інтерес до дослідництва, експериментує з новим матеріалом; за допомогою моделей матеріалізує математичні, логічні, часові відношення, використовує умовно-символічні зображення тощо.

=== [[Навчальні цілі та очікувані результати навчання]] ===

У дітей старшого дошкільного віку формується ціннісне ставлення до свого здоров’я; закріплюються знання про вітаміни, їх значення в житті людини; розширюються уявлення про лікарські рослини та методи їх застосування, отримують знання про стратегію лікування нетрадиційними методами; вчаться складати розповідь за допомогою схем-малюнків.
Також діти мають ''уміти'' сприймати новий досвід і застосовувати інші компетенції, для того, щоб на основі спостереження, аналізу, узагальнення, запам'ятовування, адекватно діяти у навчальних та життєвих ситуаціях.

=== [[Діяльність дітей]] ===

1. Діти разом з батьками збирають і аналізують інформацію про народні методи лікування, про лікарські рослини.
2. Підбирають разом з батьками малюнки овочів, фруктів, лікарських рослин, кущів, дерев; цікаву інформацію про вітаміни та їх значення для здоров'я людини.
3.
Проводять дослідження серед .......

=== [[Відомості про автора]] ===

=== Автор проекту ===
[[Юлія Волинець]]

=== [[Дошкільна освіта]] ===

=== [[Педагогічний інститут, Київський університет імені Бориса Грінченка]] ===

=== м.Київ === ==

== Текст заголовка ==

== Контактні дані ==

=== [["Intel Навчання для майбутнього"]] ===

=== Дата проведення: 09.02-13.02.2015р. ===

=== Місце проведення: [[Педагогічний інститут, Київський університет імені Бориса Грінченка]] ===

=== Тренери: [[Анна Скрипка]], [[Лариса Шевчук]] ===

[[Категорія:Портфоліо Юлії Волинець]]

Обговорення користувача:Юлія Волинець

2015-02-12T19:27:50Z

Юлія Волинець: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=== Назва проекту ===
[[Будьмо здорові!]]

=== вік ===
[[Старший дошкільний вік]]

=== Стислий опис проекту ===
У даному проекті діти старшого дошкільного віку шукають відповідь на запитання «Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?», збирають факти та інформацію щодо цього питання за певний проміжок часу, вивчають, обговорюють, аналізують та систематизують їх.
Використовуючи зібраний матеріал, діти шукають шляхи вирішення проблеми.
В проекті діти досліджують які фрукти та овочі корисні та чим.

=== [[Питання проекту]] ===

''Ключове питання''

Чи можуть овочі та фрукти замінити лікі?

''Тематичні питання''

1. Чим корисні овочі та фрукти?

2. Як можна вилікуватись від застуди та нежиті без лікарських препаратів?

3. Які лікарські рослини, кущі, дерева ростуть в нашому саду?

''Змістові питання''

1. Що таке народна медицина?

2. Які ви знаєте вітаміни?

4. Які лікарські рослини використовують при лікуванні захворювань дихальних шляхів?

5. Які пісні, вірші ви знаєте про лікарські рослини?

=== Базовий компонент дошкільної освіти ===

'''Діти'''

''ЗДОРОВ’Я ТА ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК''

Усвідомлює цінність здоров’я, його значення для повноцінної життєдіяльності. Володіє елементарними знаннями про основні чинники збереження здоров’я. Розуміє значення для зміцнення здоров’я і запобігання захворюванням загартування, щоденної ранкової гімнастики, плавання, масажу, фізіотерапії, правильного харчування, безпечної поведінки, гігієни тіла. Дотримується правил здоров’язбережувальної поведінки. Бере участь в оздоровчих та фізкультурно-розвивальних заходах, виявляє позитивне ставлення до національних та сімейних оздоровчих традицій. Знає про вплив основних природних чинників на стан здоров’я організму. Володіє найпростішими навичками загартування, виявляє інтерес до процедур загартування.

''ЗДОРОВ'Я ТА ХВОРОБА''

Усвідомлює, що може бути здоровою і хворою, розрізняє відповідні стани. Орієнтується в основних показниках власного здоров’я (хороше самопочуття, відсутність больових відчуттів) та здоров’я оточуючих людей. Знає, що для зміцнення здоров’я й запобігання захворюванням корисні рухова діяльність, правильне харчування, безпечна поведінка, догляд за тілом. Виокремлює основні ознаки захворювання (висока температура тіла, біль, відсутність апетиту). Повідомляє дорослому про погане самопочуття, під його керівництвом виконує необхідні лікувальні процедури. Знає про існування різних захворювань, толерантно ставиться до хворих однолітків. Знає, що розвиток людського тіла, його здоров’я залежать від повноцінного харчування. Називає основні групи продуктів харчування, відрізняє корисну їжу від шкідливої. Оперує назвами основних корисних напоїв, знає про їх роль для розвитку організму. Розуміє виняткове значення питної води для здоров’я, орієнтується в ознаках спраги й голоду. Дотримується вимог до розпорядку дня та культури харчування.

''РОСЛИНИ ГРИБИ''

Розрізняє і називає найпоширеніші у своїй місцевості: дерева, кущі, трави; дикорослі й культурні рослини; ягоди і гриби. Має уявлення про лікарські властивості рослин найближчого природного оточення. Знає, що рослини виділяють кисень, окремі з них забезпечують їжею тварин, людей, називає будову рослин. Усвідомлює, що рослини потребують достатньо світла, води, поживного ґрунту, змінюються під час росту. Має елементарні уявлення про вплив погодних умов на стан рослин. Спільно з дорослим вирощує рослини та доглядає за ними. Здатна розрізняти найпоширеніші їстівні та отруйні гриби, ягоди, дотримуватися правил безпечної поведінки з ними.

''ЖИТТЄДІЯЛЬНІСТЬ ЛЮДИНИ У ПРИРОДНОМУ ДОВКІЛЛІ''

Орієнтується в тому, що природне довкілля та життєдіяльність людини взаємопов’язані; люди обробляють землю для вирощування харчових та технічних культур; наземними, повітряними та водними шляхами здійснюється переміщення людей, різноманітних вантажів тощо. Розуміє, що природне довкілля змінюється внаслідок людської діяльності. Має уявлення, що люди здійснюють природоохоронні заходи для збереження та відновлення рослин і тварин, які зникають. Володіє знаннями про життєдіяльність людини у природному довкіллі свого регіону.

''Природничо-екологічна компетенція''

Обізнана з природним середовищем планети Земля та Всесвітом як цілісним організмом, у якому взаємодіють повітря, вода, грунт, рослини, тварини, люди, Сонце, Місяць тощо; усвідомлює їх значення для діяльності людини, для себе. Сприймає природу як цінність, виокремлює позитивний і негативний вплив людської діяльності на стан природи, довільно регулює власну поведінку в природі. Усвідомлює себе частиною великого світу природи; знає про залежність власного здоров’я, настрою, активності від стану природи, її розмаїття і краси; виявляє інтерес, бажання та посильні уміння щодо природоохоронних дій. Знає про необхідність дотримання людиною правил доцільного природокористування, чис¬тоти природного довкілля, заощадливого використання природних багатств, використання води, електричної та теплової енергії в побуті; прикладає домірні зусилля зі збереження, догляду та захисту природного довкілля.

''ПІЗНАВАЛЬНА АКТИВНІСТЬ''

Виявляє інтерес до довкілля та самої себе. Активно сприймає предмети, об’єкти, людей, події. Спостережлива, кмітлива, допитлива, вміло використовує побачене і почуте раніше, робить спроби самостійно доходити висновків. Знаходить нове у знайомому та знайоме в новому; радіє зі своїх відкриттів. Надає перевагу новим, незнайомим завданням, що потребують розумових зусиль. Планує свою пізнавальну діяльність, втілює її на практиці; змінює, в разі необхідності, свої плани, поведінку. Виявляє інтерес до дослідництва, експериментує з новим матеріалом; за допомогою моделей матеріалізує математичні, логічні, часові відношення, використовує умовно-символічні зображення тощо.

=== [[Навчальні цілі та очікувані результати навчання]] ===

У дітей старшого дошкільного віку формується ціннісне ставлення до свого здоров’я; закріплюються знання про вітаміни, їх значення в житті людини; розширюються уявлення про лікарські рослини та методи їх застосування, отримують знання про стратегію лікування нетрадиційними методами; вчаться складати розповідь за допомогою схем-малюнків.
Також діти мають ''уміти'' сприймати новий досвід і застосовувати інші компетенції, для того, щоб на основі спостереження, аналізу, узагальнення, запам'ятовування, адекватно діяти у навчальних та життєвих ситуаціях.

=== [[Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)]] ===

=== [[Відомості про автора]] ===

=== Автор проекту ===
[[Юлія Волинець]]

=== [[Дошкільна освіта]] ===

=== [[Педагогічний інститут, Київський університет імені Бориса Грінченка]] ===

=== м.Київ === ==

== Текст заголовка ==

== Контактні дані ==

=== [["Intel Навчання для майбутнього"]] ===

=== Дата проведення: 09.02-13.02.2015р. ===

=== Місце проведення: [[Педагогічний інститут, Київський університет імені Бориса Грінченка]] ===

=== Тренери: [[Анна Скрипка]], [[Лариса Шевчук]] ===

[[Категорія:Портфоліо Юлії Волинець]]