Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Портфоліо з теми «Многокутники»

2018-01-18T12:30:59Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=
'''''Навчальна тема - "Многокутники" '''
''
'''<big><big><big><big>Тема проекту "Світ навколо нас - пазл з геометричних фігур"</big></big></big></big>'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет: геометрія. 
Другорядні (дотичні) навчальні предмети: логіка, технології, образотворче мистецтво, інформатика

=Вік учнів, клас=
8 клас, 13-14 років

=Стислий опис проекту=
''Навчальний проект «Навколишній світ – пазл з геометричних фігур» виконуватиметься учнями 8 класу одночасно з вивченням теми «Многокутники» з курсу геометрії 8 класу під час роботи шкільного гуртка з математики чи на факультативних заняттях. Основні види діяльності учнів, такі, як добір інформації про задачі на розрізання, історію їх виникнення та використання в житті, розв’язування окремих задач на розрізання, виконання творчих завдань (зокрема розв’язування головоломки «Танграм», створення візерунків для оздоблення будівельної плитки, лінолеуму чи паркету, розфарбування вітражів тощо) спрямовані на досягнення вимог державних освітніх стандартів і навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям. Можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: історики, знавці математики, дизайнери.
''

=План вивчення теми=
==[https://drive.google.com/open?id=1U10XkS330Hx2H--FGVQxrQTxu1_8rBaPTLG7DeeGMd8 План вивчення теми]==
==[https://drive.google.com/open?id=1jzkPbXx4r9cTxTjxgbawfW2jlWdj9nEvMeS0IXAhlks План впровадження проекту]==

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Оцінювання ґрунтується на:
* вхідному оцінюванні знань за допомогою мережевого опитувальника та спеціального завдання - розв’язування головоломки “Танграм”, виявленні навчальних потреб учнів,
* моніторингу процесу просування учнів по проекту,
* оформленні учнями відгуків про роботу своїх товаришів;
* перевірці вмінь та навичок розв’язувати задачі на розрізання, знань з теми дослідження.
Також оцінюється кінцеві продукти діяльності учнів:
* брошура з інформацією про геометричні головоломки та історію виникнення задач на розрізання,
* сайт проекту з опублікованими дизайнерськими проектами та розв’язаними задачами на розрізання:
* “Знавці математики” заповнюють сторінки “Теорема Піфагора та розрізання”, “Задачі на розфарбовування”, а “Дизайнери” - “Розрізання в житті” та “Дизайнерські рішення”.
Упродовж роботи над проектом використовуються такі інструменти оцінювання навчальної діяльності учнів:
# [https://drive.google.com/open?id=162sVIvf-WVcf6Yq_nawE0IrYzM3bqxVvWd9tTDoBSyY таблиця “ЗХД”];
# [https://drive.google.com/open?id=1I59EoYf9YNo_Yl1BprOYam_tp9zmLFqfFJ6ytmTBixM організаційна діаграма] (учні записують відомі їм властивості трикутників, орієнтуючись на класифікаційну схему);
# [https://drive.google.com/open?id=1NboastgP8rMn5gCl9tFSTyoDsTbvmjU4EM7dnrrW9d4 мережевий опитувальник];
# [https://drive.google.com/open?id=1pHHp6TckPCmqfjT78_-xWfz2vd88yh2xpNgReFVwCm0 форма для самооцінювання] розробленого сайту;
# [https://drive.google.com/open?id=1Ed_oWfFE_7wuyviya67uuV2g7kXGGPjS7yORugOi3Hk форма оцінювання брошури];
# [https://drive.google.com/open?id=14Kn9_UR4BsyS47ue2JN-vHTlGPSrSte-qfCP6_WVHas форма оцінювання сайту];
# [https://drive.google.com/open?id=1-LF-jkhj7RwZBdTCANjuNMbhVUY_5D-7pvCGPpHxqws форма відгуків від однолітків] (заповнюється під час захисту учасниками проекту для взаємооцінювання);
# [https://drive.google.com/open?id=1bHoex88Bbg8CjkX7W-HSWZ-TJw4Ec3CWgAM69_JKhoA загальна форма оцінювання] за результатами роботи над проектом.

=Діяльність учнів та вчителя=
З темою “Задачі на розрізання” учні будуть знайомитися після з вивчення теми “Многокутники”. З метою впровадження в навчальний процес інноваційних форм роботи вчитель пропонує розробити проект за даною темою, що дозволить не лише поглибити знання з геометрії, а й розвинути комунікативні навички, вміння організовувати ефективне спілкування, як традиційне, так і з допомогою Інтернет-сервісів, вміння працювати в команді, вміння добирати інформацію за темою з різних джерел. 

{| border=1 width=100%

!width=8% bgcolor=#DDA0DD|№ етапу
!width=8% bgcolor=#DDA0DD|Зміст роботи
!width=62% bgcolor=#DDA0DD|Діяльність вчителя та учнів
|-
| <center>1 етап</center> || <center>'''Знайомство з методом проектів'''</center> || У випадку, коли учні ще не стикалися з навчальними проектами, учитель перш за все знайомить учнів з методом проектів. З цією метою можна використати [https://drive.google.com/open?id=1orBjD-TXTRLKCE9iZCptHF08bWOUar6n буклет про метод проектів] і зразки вже розроблених проектів.
|-
| <center>2 етап</center> || <center>'''Мотивація навчальної діяльності'''</center> || ''Крок 1'' На початку роботи над проектом вчитель перевіряє знання учнів властивості і ознаки різних видів трикутників та чотирикутників, використовуючи [https://drive.google.com/open?id=1NboastgP8rMn5gCl9tFSTyoDsTbvmjU4EM7dnrrW9d4 мережевий опитувальник], попередньо розміщений на блозі. Також можна використати різноманітні організаційні діаграми чи блок-схеми для унаочнення навчального матеріалу, наприклад - [https://drive.google.com/open?id=1I59EoYf9YNo_Yl1BprOYam_tp9zmLFqfFJ6ytmTBixM діаграму] для повторення ознак і властивостей різних видів трикутників. На перших заняттях теми доцільно запропонувати учням розв’язати геометричну головоломку “Танграм” (попередньо потурбуватися про необхідне канцелярське приладдя - папір, картон, ножиці). ''Крок 2'' Для подальшої роботи над проектом учні мають створити власні Google-акаунти, щоб мати змогу користуватися Google-документами, брати участь в обговореннях на блозі вчителя математики, спілкуватися з вчителем та товаришами засобами електронної пошти, заповнювати сайт проекту. ''Крок 3'' Учитель пропонує учням заповнити перші дві колонки таблиці [https://drive.google.com/open?id=162sVIvf-WVcf6Yq_nawE0IrYzM3bqxVvWd9tTDoBSyY “Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався”] (відоме з теми і те, про що учні хотіли б дізнатися). Далі демонструється презентація основних запитань теми, учні беруть участь в обговоренні цих питань, висувають припущення стосовно можливих правильних відповідей. Особливу увагу учнів вчитель спрямовує на ключове питання, оскільки саме воно створює позитивну мотивацію для майбутніх досліджень
|-
| <center>3 етап</center> || <center>'''Робота з презентацією вчителя'''</center> || '''На цьому етапі учні обмірковують тематичні запитання проекту та визначають, в якій дослідницькій групі вони б хотіли працювати, міркують, на які питання проекту зможе дати відповідь кожна з утворених груп, за бажанням пропонують свої назви для цих груп. Учні самостійно обирають, в якій формі вони будуть представляти результати своєї роботи (наприклад: історики створюють брошуру про відомі геометричні головоломки та їх авторів або про історію виникнення задач на розрізання, знавці математики висвітлюють на сторінках сайту проекту інформацію стосовно задач на розфарбовування, досліджують геометричні доведення теореми Піфагора, а дизайнери з'ясовують, де можна застосувати вміння розв'язувати задачі на розрізання).''' Вчитель звертає увагу на вимоги до розроблюваних продуктів звітності, ознайомлює учасників проекту з ресурсами для роботи над проектом, нагадуючи про коректне використання інформації відповідно до авторського права.
|-
| <center>4 етап</center> || <center>'''Робота в групах'''</center> || Учні працюють над виконанням проекту, добирають доцільний матеріал. Вчитель працює окремо з кожною групою, проводить консультації за потреби, опрацьовує з учнями задачний матеріал (на заняттях гуртка розв’язує з класом типові задачі на розрізання, нестандартні завдання пропонує висвітлити “Знавцям математики” в межах проекту). Відбувається також дистанційне спілкування учасників проекту.
|-
| <center>5 етап</center> || <center>'''Створення продуктів для звітності'''</center> || Коли змістовна частина проекту готова, треба підготувати учнів до розробки продуктів для звітності - презентації, брошури, настінної газети, [https://drive.google.com/open?id=162sVIvf-WVcf6Yq_nawE0IrYzM3bqxVvWd9tTDoBSyY сайту проекту] тощо. Слід показати учням приклади розроблених продуктів та вказати ресурси, з яких можна дізнатися (або ж пригадати) алгоритми розробки цих продуктів. На даному етапі вчитель та учні активно співпрацюють з вчителем інформатики, “Дизайнери” звертаються за порадою до вчителів образотворчого мистецтва та технологій. Після вивчення інструментів для роботи учні приступають до реалізації напрацьованих ідей і задумів. Групи наразі не працюють відокремлено, беруть участь в обговоренні розроблюваних продуктів, обмінюються досвідом використання хмарних технологій в роботі. Учасники проекту здійснюють також самооцінювання, використовуючи [https://drive.google.com/open?id=1Ah4eiAomHArRGdB4ZZah0xSb6ipJCIht форми] для самооцінювання та взаємооцінювання. Перед захистом проекту учні знову звертаються до вимог, поданих в презентації основних питань.
|-
| <center>6 етап</center> || <center>'''Захист проекту'''</center> || Завершальний етап в роботі над проектом - презентація розроблених продуктів. На захист проекту можна запросити учнів 7-8 класів, що не брали участь у проекті. Для гостей заходу доцільно представити основні питання проекту, а потім презентувати напрацьовані матеріали. Учасники проекту (зокрема “Історики”) готують для гостей пам’ятні сувеніри - брошури з інформацією про цікаві геометричні головоломки. Після захисту проекту учні заповнюють третю колонку таблиці “ЗХД” та розв’язують письмову перевірочну контрольну роботу. Цікаво було б, якщо учні різних груп будуть підбирати завдання для своїх опонентів (звісно, під керівництвом вчителя).
|}
''Використання Інтернет-ресурсів та прикладу учнівської розробки'' 
Упродовж вивчення теми та виконання проекту учні активно використовують Інтернет: для участі в опитуваннях, обговореннях, для електронного листування з товаришами та вчителем. для пошуку інформації та розробки продуктів звітності, для встановлення необхідних програмних засобів (пакету динамічної математики GeoGebra, MS Publisher та ін).
Вчитель може попередньо створити сайт проекту і заповнити якусь з його сторінок, а далі учні дозаповнять ті сторінки, за які вони відповідальні. 
''Оцінювання роботи'' над проектом передбачає:
* оцінювання вчителем відповідно до завдань та вимог;
* оформлення учнями відгуків на роботу товаришів;
* самооцінювання кожним учасником проекту.
''Фасилітація навчального процесу'' 
Для підтримки роботи учнів над створенням сайту та виконання ними творчих завдань вчитель знайомить школярів з особливостями СДМ GeoGebra, готує [https://drive.google.com/open?id=1GteshqCNtJa5G2CIPWKgiSnZrLtrybjvOb43Wa-Gzj4 пам’ятку] з переліком основних інструментів цього навчального продукту, допомогає конвертувати ggb-проекти для публікації в мережі Інтернет.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
[[Користувач:Шпонька Руслан Юрійович|Руслан Юрійович Шпонька]]

==Фах, навчальний предмет==
Майбутній вчитель математики, вчитель інформатики

==Навчальний заклад==
Криворізький державний педагогічний університет, фізико-математичний факультет

==Місто/село, район, область==
Кривий Ріг, Дніпропетровська область

==Контактні дані==
Адреса електронної пошти ruslanshponka@gmail.com 
[https://plus.google.com/u/0/114362503273964838537 Профіль на Google+] 
[https://www.facebook.com/RuslanShponka Профіль на Facebook]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
5.01.2018 - 18.01.2018

==Місце проведення тренінгу==
Криворізький державний педагогічний університет

==Тренери==
[[Користувач:Лов'янова Ірина Василівна|Лов'янова Ірина Василівна]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Многокутники»

2018-01-18T12:30:06Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=
'''''Навчальна тема - "Многокутники" '''
''
'''<big><big><big><big>Тема проекту "Світ навколо нас - пазл з геометричних фігур"</big></big></big></big>'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет: геометрія. 
Другорядні (дотичні) навчальні предмети: логіка, технології, образотворче мистецтво, інформатика

=Вік учнів, клас=
8 клас, 13-14 років

=Стислий опис проекту=
''Навчальний проект «Навколишній світ – пазл з геометричних фігур» виконуватиметься учнями 8 класу одночасно з вивченням теми «Многокутники» з курсу геометрії 8 класу під час роботи шкільного гуртка з математики чи на факультативних заняттях. Основні види діяльності учнів, такі, як добір інформації про задачі на розрізання, історію їх виникнення та використання в житті, розв’язування окремих задач на розрізання, виконання творчих завдань (зокрема розв’язування головоломки «Танграм», створення візерунків для оздоблення будівельної плитки, лінолеуму чи паркету, розфарбування вітражів тощо) спрямовані на досягнення вимог державних освітніх стандартів і навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям. Можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: історики, знавці математики, дизайнери.
''

=План вивчення теми=
==[https://drive.google.com/open?id=1U10XkS330Hx2H--FGVQxrQTxu1_8rBaPTLG7DeeGMd8 План вивчення теми]==
==[https://drive.google.com/open?id=1jzkPbXx4r9cTxTjxgbawfW2jlWdj9nEvMeS0IXAhlks План впровадження проекту]==

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Оцінювання ґрунтується на:
* вхідному оцінюванні знань за допомогою мережевого опитувальника та спеціального завдання - розв’язування головоломки “Танграм”, виявленні навчальних потреб учнів,
* моніторингу процесу просування учнів по проекту,
* оформленні учнями відгуків про роботу своїх товаришів;
* перевірці вмінь та навичок розв’язувати задачі на розрізання, знань з теми дослідження.
Також оцінюється кінцеві продукти діяльності учнів:
* брошура з інформацією про геометричні головоломки та історію виникнення задач на розрізання,
* сайт проекту з опублікованими дизайнерськими проектами та розв’язаними задачами на розрізання:
* “Знавці математики” заповнюють сторінки “Теорема Піфагора та розрізання”, “Задачі на розфарбовування”, а “Дизайнери” - “Розрізання в житті” та “Дизайнерські рішення”.
Упродовж роботи над проектом використовуються такі інструменти оцінювання навчальної діяльності учнів:
# [https://drive.google.com/open?id=162sVIvf-WVcf6Yq_nawE0IrYzM3bqxVvWd9tTDoBSyY таблиця “ЗХД”];
# [https://drive.google.com/open?id=1I59EoYf9YNo_Yl1BprOYam_tp9zmLFqfFJ6ytmTBixM організаційна діаграма] (учні записують відомі їм властивості трикутників, орієнтуючись на класифікаційну схему);
# [https://drive.google.com/open?id=1NboastgP8rMn5gCl9tFSTyoDsTbvmjU4EM7dnrrW9d4 мережевий опитувальник];
# [https://drive.google.com/open?id=1pHHp6TckPCmqfjT78_-xWfz2vd88yh2xpNgReFVwCm0 форма для самооцінювання] розробленого сайту;
# [https://drive.google.com/open?id=1Ed_oWfFE_7wuyviya67uuV2g7kXGGPjS7yORugOi3Hk форма оцінювання брошури];
# [https://drive.google.com/open?id=14Kn9_UR4BsyS47ue2JN-vHTlGPSrSte-qfCP6_WVHas форма оцінювання сайту];
# [https://drive.google.com/open?id=1-LF-jkhj7RwZBdTCANjuNMbhVUY_5D-7pvCGPpHxqws форма відгуків від однолітків] (заповнюється під час захисту учасниками проекту для взаємооцінювання);
# [https://drive.google.com/open?id=1bHoex88Bbg8CjkX7W-HSWZ-TJw4Ec3CWgAM69_JKhoA загальна форма оцінювання] за результатами роботи над проектом.

=Діяльність учнів та вчителя=
З темою “Задачі на розрізання” учні будуть знайомитися після з вивчення теми “Многокутники”. З метою впровадження в навчальний процес інноваційних форм роботи вчитель пропонує розробити проект за даною темою, що дозволить не лише поглибити знання з геометрії, а й розвинути комунікативні навички, вміння організовувати ефективне спілкування, як традиційне, так і з допомогою Інтернет-сервісів, вміння працювати в команді, вміння добирати інформацію за темою з різних джерел. 

{| border=1 width=100%

!width=8% bgcolor=#DDA0DD|№ етапу
!width=8% bgcolor=#DDA0DD|Зміст роботи
!width=62% bgcolor=#DDA0DD|Діяльність вчителя та учнів
|-
| <center>1 етап</center> || <center>'''Знайомство з методом проектів'''</center> || У випадку, коли учні ще не стикалися з навчальними проектами, учитель перш за все знайомить учнів з методом проектів. З цією метою можна використати [https://drive.google.com/open?id=1orBjD-TXTRLKCE9iZCptHF08bWOUar6n буклет про метод проектів] і зразки вже розроблених проектів.
|-
| <center>2 етап</center> || <center>'''Мотивація навчальної діяльності'''</center> || ''Крок 1'' На початку роботи над проектом вчитель перевіряє знання учнів властивості і ознаки різних видів трикутників та чотирикутників, використовуючи [https://drive.google.com/open?id=1NboastgP8rMn5gCl9tFSTyoDsTbvmjU4EM7dnrrW9d4 мережевий опитувальник], попередньо розміщений на блозі. Також можна використати різноманітні організаційні діаграми чи блок-схеми для унаочнення навчального матеріалу, наприклад - [https://drive.google.com/open?id=1I59EoYf9YNo_Yl1BprOYam_tp9zmLFqfFJ6ytmTBixM діаграму] для повторення ознак і властивостей різних видів трикутників. На перших заняттях теми доцільно запропонувати учням розв’язати геометричну головоломку “Танграм” (попередньо потурбуватися про необхідне канцелярське приладдя - папір, картон, ножиці). ''Крок 2'' Для подальшої роботи над проектом учні мають створити власні Google-акаунти, щоб мати змогу користуватися Google-документами, брати участь в обговореннях на блозі вчителя математики, спілкуватися з вчителем та товаришами засобами електронної пошти, заповнювати сайт проекту. ''Крок 3'' Учитель пропонує учням заповнити перші дві колонки таблиці [https://drive.google.com/open?id=162sVIvf-WVcf6Yq_nawE0IrYzM3bqxVvWd9tTDoBSyY “Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався”] (відоме з теми і те, про що учні хотіли б дізнатися). Далі демонструється презентація основних запитань теми, учні беруть участь в обговоренні цих питань, висувають припущення стосовно можливих правильних відповідей. Особливу увагу учнів вчитель спрямовує на ключове питання, оскільки саме воно створює позитивну мотивацію для майбутніх досліджень
|-
| <center>3 етап</center> || <center>'''Робота з презентацією вчителя'''</center> || На цьому етапі учні обмірковують тематичні запитання проекту та визначають, в якій дослідницькій групі вони б хотіли працювати, міркують, на які питання проекту зможе дати відповідь кожна з утворених груп, за бажанням пропонують свої назви для цих груп. Учні самостійно обирають, в якій формі вони будуть представляти результати своєї роботи (наприклад: історики створюють брошуру про відомі геометричні головоломки та їх авторів або про історію виникнення задач на розрізання, знавці математики висвітлюють на сторінках сайту проекту інформацію стосовно задач на розфарбовування, досліджують геометричні доведення теореми Піфагора, а дизайнери з'ясовують, де можна застосувати вміння розв'язувати задачі на розрізання). Вчитель звертає увагу на вимоги до розроблюваних продуктів звітності, ознайомлює учасників проекту з ресурсами для роботи над проектом, нагадуючи про коректне використання інформації відповідно до авторського права.
|-
| <center>4 етап</center> || <center>'''Робота в групах'''</center> || Учні працюють над виконанням проекту, добирають доцільний матеріал. Вчитель працює окремо з кожною групою, проводить консультації за потреби, опрацьовує з учнями задачний матеріал (на заняттях гуртка розв’язує з класом типові задачі на розрізання, нестандартні завдання пропонує висвітлити “Знавцям математики” в межах проекту). Відбувається також дистанційне спілкування учасників проекту.
|-
| <center>5 етап</center> || <center>'''Створення продуктів для звітності'''</center> || Коли змістовна частина проекту готова, треба підготувати учнів до розробки продуктів для звітності - презентації, брошури, настінної газети, [https://drive.google.com/open?id=162sVIvf-WVcf6Yq_nawE0IrYzM3bqxVvWd9tTDoBSyY сайту проекту] тощо. Слід показати учням приклади розроблених продуктів та вказати ресурси, з яких можна дізнатися (або ж пригадати) алгоритми розробки цих продуктів. На даному етапі вчитель та учні активно співпрацюють з вчителем інформатики, “Дизайнери” звертаються за порадою до вчителів образотворчого мистецтва та технологій. Після вивчення інструментів для роботи учні приступають до реалізації напрацьованих ідей і задумів. Групи наразі не працюють відокремлено, беруть участь в обговоренні розроблюваних продуктів, обмінюються досвідом використання хмарних технологій в роботі. Учасники проекту здійснюють також самооцінювання, використовуючи [https://drive.google.com/open?id=1Ah4eiAomHArRGdB4ZZah0xSb6ipJCIht форми] для самооцінювання та взаємооцінювання. Перед захистом проекту учні знову звертаються до вимог, поданих в презентації основних питань.
|-
| <center>6 етап</center> || <center>'''Захист проекту'''</center> || Завершальний етап в роботі над проектом - презентація розроблених продуктів. На захист проекту можна запросити учнів 7-8 класів, що не брали участь у проекті. Для гостей заходу доцільно представити основні питання проекту, а потім презентувати напрацьовані матеріали. Учасники проекту (зокрема “Історики”) готують для гостей пам’ятні сувеніри - брошури з інформацією про цікаві геометричні головоломки. Після захисту проекту учні заповнюють третю колонку таблиці “ЗХД” та розв’язують письмову перевірочну контрольну роботу. Цікаво було б, якщо учні різних груп будуть підбирати завдання для своїх опонентів (звісно, під керівництвом вчителя).
|}
''Використання Інтернет-ресурсів та прикладу учнівської розробки'' 
Упродовж вивчення теми та виконання проекту учні активно використовують Інтернет: для участі в опитуваннях, обговореннях, для електронного листування з товаришами та вчителем. для пошуку інформації та розробки продуктів звітності, для встановлення необхідних програмних засобів (пакету динамічної математики GeoGebra, MS Publisher та ін).
Вчитель може попередньо створити сайт проекту і заповнити якусь з його сторінок, а далі учні дозаповнять ті сторінки, за які вони відповідальні. 
''Оцінювання роботи'' над проектом передбачає:
* оцінювання вчителем відповідно до завдань та вимог;
* оформлення учнями відгуків на роботу товаришів;
* самооцінювання кожним учасником проекту.
''Фасилітація навчального процесу'' 
Для підтримки роботи учнів над створенням сайту та виконання ними творчих завдань вчитель знайомить школярів з особливостями СДМ GeoGebra, готує [https://drive.google.com/open?id=1GteshqCNtJa5G2CIPWKgiSnZrLtrybjvOb43Wa-Gzj4 пам’ятку] з переліком основних інструментів цього навчального продукту, допомогає конвертувати ggb-проекти для публікації в мережі Інтернет.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
[[Користувач:Шпонька Руслан Юрійович|Руслан Юрійович Шпонька]]

==Фах, навчальний предмет==
Майбутній вчитель математики, вчитель інформатики

==Навчальний заклад==
Криворізький державний педагогічний університет, фізико-математичний факультет

==Місто/село, район, область==
Кривий Ріг, Дніпропетровська область

==Контактні дані==
Адреса електронної пошти ruslanshponka@gmail.com 
[https://plus.google.com/u/0/114362503273964838537 Профіль на Google+] 
[https://www.facebook.com/RuslanShponka Профіль на Facebook]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
5.01.2018 - 18.01.2018

==Місце проведення тренінгу==
Криворізький державний педагогічний університет

==Тренери==
[[Користувач:Лов'янова Ірина Василівна|Лов'янова Ірина Василівна]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Многокутники»

2018-01-17T10:17:15Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва навчальної теми=
'''''Навчальна тема - "Многокутники" '''
''
'''<big><big><big><big>Тема проекту "Світ навколо нас - пазл з геометричних фігур"</big></big></big></big>'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет: геометрія. 
Другорядні (дотичні) навчальні предмети: логіка, технології, образотворче мистецтво, інформатика

=Вік учнів, клас=
8 клас, 13-14 років

=Стислий опис проекту=
''Навчальний проект «Навколишній світ – пазл з геометричних фігур» виконуватиметься учнями 8 класу одночасно з вивченням теми «Многокутники» з курсу геометрії 8 класу під час роботи шкільного гуртка з математики чи на факультативних заняттях. Основні види діяльності учнів, такі, як добір інформації про задачі на розрізання, історію їх виникнення та використання в житті, розв’язування окремих задач на розрізання, виконання творчих завдань (зокрема розв’язування головоломки «Танграм», створення візерунків для оздоблення будівельної плитки, лінолеуму чи паркету, розфарбування вітражів тощо) спрямовані на досягнення вимог державних освітніх стандартів і навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям. Можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: історики, знавці математики, дизайнери.
''

=План вивчення теми=
==[https://drive.google.com/open?id=1U10XkS330Hx2H--FGVQxrQTxu1_8rBaPTLG7DeeGMd8 План вивчення теми]==
==[https://drive.google.com/open?id=1jzkPbXx4r9cTxTjxgbawfW2jlWdj9nEvMeS0IXAhlks План впровадження проекту]==

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Оцінювання ґрунтується на:
* вхідному оцінюванні знань за допомогою мережевого опитувальника та спеціального завдання - розв’язування головоломки “Танграм”, виявленні навчальних потреб учнів,
* моніторингу процесу просування учнів по проекту,
* оформленні учнями відгуків про роботу своїх товаришів;
* перевірці вмінь та навичок розв’язувати задачі на розрізання, знань з теми дослідження.
Також оцінюється кінцеві продукти діяльності учнів:
* брошура з інформацією про геометричні головоломки та історію виникнення задач на розрізання,
* сайт проекту з опублікованими дизайнерськими проектами та розв’язаними задачами на розрізання:
* “Знавці математики” заповнюють сторінки “Теорема Піфагора та розрізання”, “Задачі на розфарбовування”, а “Дизайнери” - “Розрізання в житті” та “Дизайнерські рішення”.
Упродовж роботи над проектом використовуються такі інструменти оцінювання навчальної діяльності учнів:
# [https://drive.google.com/open?id=162sVIvf-WVcf6Yq_nawE0IrYzM3bqxVvWd9tTDoBSyY таблиця “ЗХД”];
# [https://drive.google.com/open?id=1I59EoYf9YNo_Yl1BprOYam_tp9zmLFqfFJ6ytmTBixM організаційна діаграма] (учні записують відомі їм властивості трикутників, орієнтуючись на класифікаційну схему);
# [https://drive.google.com/open?id=1NboastgP8rMn5gCl9tFSTyoDsTbvmjU4EM7dnrrW9d4 мережевий опитувальник];
# [https://drive.google.com/open?id=1pHHp6TckPCmqfjT78_-xWfz2vd88yh2xpNgReFVwCm0 форма для самооцінювання] розробленого сайту;
# [https://drive.google.com/open?id=1Ed_oWfFE_7wuyviya67uuV2g7kXGGPjS7yORugOi3Hk форма оцінювання брошури];
# [https://drive.google.com/open?id=14Kn9_UR4BsyS47ue2JN-vHTlGPSrSte-qfCP6_WVHas форма оцінювання сайту];
# [https://drive.google.com/open?id=1-LF-jkhj7RwZBdTCANjuNMbhVUY_5D-7pvCGPpHxqws форма відгуків від однолітків] (заповнюється під час захисту учасниками проекту для взаємооцінювання);
# [https://drive.google.com/open?id=1bHoex88Bbg8CjkX7W-HSWZ-TJw4Ec3CWgAM69_JKhoA загальна форма оцінювання] за результатами роботи над проектом.

=Діяльність учнів та вчителя=
З темою “Задачі на розрізання” учні будуть знайомитися після з вивчення теми “Многокутники”. З метою впровадження в навчальний процес інноваційних форм роботи вчитель пропонує розробити проект за даною темою, що дозволить не лише поглибити знання з геометрії, а й розвинути комунікативні навички, вміння організовувати ефективне спілкування, як традиційне, так і з допомогою Інтернет-сервісів, вміння працювати в команді, вміння добирати інформацію за темою з різних джерел. 

{| border=1 width=100%

!width=8% bgcolor=#DDA0DD|№ етапу
!width=8% bgcolor=#DDA0DD|Зміст роботи
!width=62% bgcolor=#DDA0DD|Діяльність вчителя та учнів
|-
| <center>1 етап</center> || <center>'''Знайомство з методом проектів'''</center> || У випадку, коли учні ще не стикалися з навчальними проектами, учитель перш за все знайомить учнів з методом проектів. З цією метою можна використати [https://drive.google.com/open?id=1orBjD-TXTRLKCE9iZCptHF08bWOUar6n буклет про метод проектів] і зразки вже розроблених проектів.
|-
| <center>2 етап</center> || <center>'''Мотивація навчальної діяльності'''</center> || ''Крок 1'' На початку роботи над проектом вчитель перевіряє знання учнів властивості і ознаки різних видів трикутників та чотирикутників, використовуючи [https://drive.google.com/open?id=1NboastgP8rMn5gCl9tFSTyoDsTbvmjU4EM7dnrrW9d4 мережевий опитувальник], попередньо розміщений на блозі. Також можна використати різноманітні організаційні діаграми чи блок-схеми для унаочнення навчального матеріалу, наприклад - [https://drive.google.com/open?id=1I59EoYf9YNo_Yl1BprOYam_tp9zmLFqfFJ6ytmTBixM діаграму] для повторення ознак і властивостей різних видів трикутників. На перших заняттях теми доцільно запропонувати учням розв’язати геометричну головоломку “Танграм” (попередньо потурбуватися про необхідне канцелярське приладдя - папір, картон, ножиці). ''Крок 2'' Для подальшої роботи над проектом учні мають створити власні Google-акаунти, щоб мати змогу користуватися Google-документами, брати участь в обговореннях на блозі вчителя математики, спілкуватися з вчителем та товаришами засобами електронної пошти, заповнювати сайт проекту. ''Крок 3'' Учитель пропонує учням заповнити перші дві колонки таблиці [https://drive.google.com/open?id=162sVIvf-WVcf6Yq_nawE0IrYzM3bqxVvWd9tTDoBSyY “Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався”] (відоме з теми і те, про що учні хотіли б дізнатися). Далі демонструється презентація основних запитань теми, учні беруть участь в обговоренні цих питань, висувають припущення стосовно можливих правильних відповідей. Особливу увагу учнів вчитель спрямовує на ключове питання, оскільки саме воно створює позитивну мотивацію для майбутніх досліджень
|-
| <center>3 етап</center> || <center>'''Робота з презентацією вчителя'''</center> || На цьому етапі учні обмірковують тематичні запитання проекту, під керівництвом вчителя об’єднуються в пошукові групи та дають назви цим групам (як варіант - обирають капітана, що буде відповідати за роботу групи), ознайомлюються із завданнями для кожної групи, вимогами до розроблюваних продуктів звітності, ресурсами для роботи над проектом. Вчитель нагадує про коректне використання інформації відповідно до авторського права.
|-
| <center>4 етап</center> || <center>'''Робота в групах'''</center> || Учні працюють над виконанням проекту, добирають доцільний матеріал. Вчитель працює окремо з кожною групою, проводить консультації за потреби, опрацьовує з учнями задачний матеріал (на заняттях гуртка розв’язує з класом типові задачі на розрізання, нестандартні завдання пропонує висвітлити “Знавцям математики” в межах проекту). Відбувається також дистанційне спілкування учасників проекту.
|-
| <center>5 етап</center> || <center>'''Створення продуктів для звітності'''</center> || Коли змістовна частина проекту готова, треба підготувати учнів до розробки продуктів для звітності - презентації, брошури, настінної газети, [https://drive.google.com/open?id=162sVIvf-WVcf6Yq_nawE0IrYzM3bqxVvWd9tTDoBSyY сайту проекту] тощо. Слід показати учням приклади розроблених продуктів та вказати ресурси, з яких можна дізнатися (або ж пригадати) алгоритми розробки цих продуктів. На даному етапі вчитель та учні активно співпрацюють з вчителем інформатики, “Дизайнери” звертаються за порадою до вчителів образотворчого мистецтва та технологій. Після вивчення інструментів для роботи учні приступають до реалізації напрацьованих ідей і задумів. Групи наразі не працюють відокремлено, беруть участь в обговоренні розроблюваних продуктів, обмінюються досвідом використання хмарних технологій в роботі. Учасники проекту здійснюють також самооцінювання, використовуючи [https://drive.google.com/open?id=1Ah4eiAomHArRGdB4ZZah0xSb6ipJCIht форми] для самооцінювання та взаємооцінювання. Перед захистом проекту учні знову звертаються до вимог, поданих в презентації основних питань.
|-
| <center>6 етап</center> || <center>'''Захист проекту'''</center> || Завершальний етап в роботі над проектом - презентація розроблених продуктів. На захист проекту можна запросити учнів 7-8 класів, що не брали участь у проекті. Для гостей заходу доцільно представити основні питання проекту, а потім презентувати напрацьовані матеріали. Учасники проекту (зокрема “Історики”) готують для гостей пам’ятні сувеніри - брошури з інформацією про цікаві геометричні головоломки. Після захисту проекту учні заповнюють третю колонку таблиці “ЗХД” та розв’язують письмову перевірочну контрольну роботу. Цікаво було б, якщо учні різних груп будуть підбирати завдання для своїх опонентів (звісно, під керівництвом вчителя).
|}
''Використання Інтернет-ресурсів та прикладу учнівської розробки'' 
Упродовж вивчення теми та виконання проекту учні активно використовують Інтернет: для участі в опитуваннях, обговореннях, для електронного листування з товаришами та вчителем. для пошуку інформації та розробки продуктів звітності, для встановлення необхідних програмних засобів (пакету динамічної математики GeoGebra, MS Publisher та ін).
Вчитель може попередньо створити сайт проекту і заповнити якусь з його сторінок, а далі учні дозаповнять ті сторінки, за які вони відповідальні. 
''Оцінювання роботи'' над проектом передбачає:
* оцінювання вчителем відповідно до завдань та вимог;
* оформлення учнями відгуків на роботу товаришів;
* самооцінювання кожним учасником проекту.
''Фасилітація навчального процесу'' 
Для підтримки роботи учнів над створенням сайту та виконання ними творчих завдань вчитель знайомить школярів з особливостями СДМ GeoGebra, готує [https://drive.google.com/open?id=1GteshqCNtJa5G2CIPWKgiSnZrLtrybjvOb43Wa-Gzj4 пам’ятку] з переліком основних інструментів цього навчального продукту, допомогає конвертувати ggb-проекти для публікації в мережі Інтернет.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
[[Користувач:Шпонька Руслан Юрійович|Руслан Юрійович Шпонька]]

==Фах, навчальний предмет==
Майбутній вчитель математики, вчитель інформатики

==Навчальний заклад==
Криворізький державний педагогічний університет, фізико-математичний факультет

==Місто/село, район, область==
Кривий Ріг, Дніпропетровська область

==Контактні дані==
Адреса електронної пошти ruslanshponka@gmail.com 
[https://plus.google.com/u/0/114362503273964838537 Профіль на Google+] 
[https://www.facebook.com/RuslanShponka Профіль на Facebook]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
5.01.2018 - 18.01.2018

==Місце проведення тренінгу==
Криворізький державний педагогічний університет

==Тренери==
[[Користувач:Лов'янова Ірина Василівна|Лов'янова Ірина Василівна]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Многокутники»

2018-01-17T10:01:43Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* План вивчення теми */

=Назва навчальної теми=
'''''Навчальна тема - "Многокутники" '''
''
'''<big><big><big><big>Тема проекту "Світ навколо нас - пазл з геометричних фігур"</big></big></big></big>'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет: математика. 
Другорядні (дотичні) навчальні предмети: логіка, технології, образотворче мистецтво, інформатика

=Вік учнів, клас=
8 клас, 13-14 років

=Стислий опис проекту=
''Навчальний проект «Навколишній світ – пазл з геометричних фігур» виконуватиметься учнями 8 класу одночасно з вивченням теми «Многокутники» з курсу геометрії 8 класу під час роботи шкільного гуртка з математики чи на факультативних заняттях. Основні види діяльності учнів, такі, як добір інформації про задачі на розрізання, історію їх виникнення та використання в житті, розв’язування окремих задач на розрізання, виконання творчих завдань (зокрема розв’язування головоломки «Танграм», створення візерунків для оздоблення будівельної плитки, лінолеуму чи паркету, розфарбування вітражів тощо) спрямовані на досягнення вимог державних освітніх стандартів і навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям. Можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: історики, знавці математики, дизайнери.
''

=План вивчення теми=
==[https://drive.google.com/open?id=1U10XkS330Hx2H--FGVQxrQTxu1_8rBaPTLG7DeeGMd8 План вивчення теми]==
==[https://drive.google.com/open?id=1jzkPbXx4r9cTxTjxgbawfW2jlWdj9nEvMeS0IXAhlks План впровадження проекту]==

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Оцінювання ґрунтується на:
* вхідному оцінюванні знань за допомогою мережевого опитувальника та спеціального завдання - розв’язування головоломки “Танграм”, виявленні навчальних потреб учнів,
* моніторингу процесу просування учнів по проекту,
* оформленні учнями відгуків про роботу своїх товаришів;
* перевірці вмінь та навичок розв’язувати задачі на розрізання, знань з теми дослідження.
Також оцінюється кінцеві продукти діяльності учнів:
* брошура з інформацією про геометричні головоломки та історію виникнення задач на розрізання,
* сайт проекту з опублікованими дизайнерськими проектами та розв’язаними задачами на розрізання:
* “Знавці математики” заповнюють сторінки “Теорема Піфагора та розрізання”, “Задачі на розфарбовування”, а “Дизайнери” - “Розрізання в житті” та “Дизайнерські рішення”.
Упродовж роботи над проектом використовуються такі інструменти оцінювання навчальної діяльності учнів:
# [https://drive.google.com/open?id=162sVIvf-WVcf6Yq_nawE0IrYzM3bqxVvWd9tTDoBSyY таблиця “ЗХД”];
# [https://drive.google.com/open?id=1I59EoYf9YNo_Yl1BprOYam_tp9zmLFqfFJ6ytmTBixM організаційна діаграма] (учні записують відомі їм властивості трикутників, орієнтуючись на класифікаційну схему);
# [https://drive.google.com/open?id=1NboastgP8rMn5gCl9tFSTyoDsTbvmjU4EM7dnrrW9d4 мережевий опитувальник];
# [https://drive.google.com/open?id=1pHHp6TckPCmqfjT78_-xWfz2vd88yh2xpNgReFVwCm0 форма для самооцінювання] розробленого сайту;
# [https://drive.google.com/open?id=1Ed_oWfFE_7wuyviya67uuV2g7kXGGPjS7yORugOi3Hk форма оцінювання брошури];
# [https://drive.google.com/open?id=14Kn9_UR4BsyS47ue2JN-vHTlGPSrSte-qfCP6_WVHas форма оцінювання сайту];
# [https://drive.google.com/open?id=1-LF-jkhj7RwZBdTCANjuNMbhVUY_5D-7pvCGPpHxqws форма відгуків від однолітків] (заповнюється під час захисту учасниками проекту для взаємооцінювання);
# [https://drive.google.com/open?id=1bHoex88Bbg8CjkX7W-HSWZ-TJw4Ec3CWgAM69_JKhoA загальна форма оцінювання] за результатами роботи над проектом.

=Діяльність учнів та вчителя=
З темою “Задачі на розрізання” учні будуть знайомитися після з вивчення теми “Многокутники”. З метою впровадження в навчальний процес інноваційних форм роботи вчитель пропонує розробити проект за даною темою, що дозволить не лише поглибити знання з геометрії, а й розвинути комунікативні навички, вміння організовувати ефективне спілкування, як традиційне, так і з допомогою Інтернет-сервісів, вміння працювати в команді, вміння добирати інформацію за темою з різних джерел. 

{| border=1 width=100%

!width=8% bgcolor=#DDA0DD|№ етапу
!width=8% bgcolor=#DDA0DD|Зміст роботи
!width=62% bgcolor=#DDA0DD|Діяльність вчителя та учнів
|-
| <center>1 етап</center> || <center>'''Знайомство з методом проектів'''</center> || У випадку, коли учні ще не стикалися з навчальними проектами, учитель перш за все знайомить учнів з методом проектів. З цією метою можна використати [https://drive.google.com/open?id=1orBjD-TXTRLKCE9iZCptHF08bWOUar6n буклет про метод проектів] і зразки вже розроблених проектів.
|-
| <center>2 етап</center> || <center>'''Мотивація навчальної діяльності'''</center> || ''Крок 1'' На початку роботи над проектом вчитель перевіряє знання учнів властивості і ознаки різних видів трикутників та чотирикутників, використовуючи [https://drive.google.com/open?id=1NboastgP8rMn5gCl9tFSTyoDsTbvmjU4EM7dnrrW9d4 мережевий опитувальник], попередньо розміщений на блозі. Також можна використати різноманітні організаційні діаграми чи блок-схеми для унаочнення навчального матеріалу, наприклад - [https://drive.google.com/open?id=1I59EoYf9YNo_Yl1BprOYam_tp9zmLFqfFJ6ytmTBixM діаграму] для повторення ознак і властивостей різних видів трикутників. На перших заняттях теми доцільно запропонувати учням розв’язати геометричну головоломку “Танграм” (попередньо потурбуватися про необхідне канцелярське приладдя - папір, картон, ножиці). ''Крок 2'' Для подальшої роботи над проектом учні мають створити власні Google-акаунти, щоб мати змогу користуватися Google-документами, брати участь в обговореннях на блозі вчителя математики, спілкуватися з вчителем та товаришами засобами електронної пошти, заповнювати сайт проекту. ''Крок 3'' Учитель пропонує учням заповнити перші дві колонки таблиці [https://drive.google.com/open?id=162sVIvf-WVcf6Yq_nawE0IrYzM3bqxVvWd9tTDoBSyY “Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався”] (відоме з теми і те, про що учні хотіли б дізнатися). Далі демонструється презентація основних запитань теми, учні беруть участь в обговоренні цих питань, висувають припущення стосовно можливих правильних відповідей. Особливу увагу учнів вчитель спрямовує на ключове питання, оскільки саме воно створює позитивну мотивацію для майбутніх досліджень
|-
| <center>3 етап</center> || <center>'''Робота з презентацією вчителя'''</center> || На цьому етапі учні обмірковують тематичні запитання проекту, під керівництвом вчителя об’єднуються в пошукові групи та дають назви цим групам (як варіант - обирають капітана, що буде відповідати за роботу групи), ознайомлюються із завданнями для кожної групи, вимогами до розроблюваних продуктів звітності, ресурсами для роботи над проектом. Вчитель нагадує про коректне використання інформації відповідно до авторського права.
|-
| <center>4 етап</center> || <center>'''Робота в групах'''</center> || Учні працюють над виконанням проекту, добирають доцільний матеріал. Вчитель працює окремо з кожною групою, проводить консультації за потреби, опрацьовує з учнями задачний матеріал (на заняттях гуртка розв’язує з класом типові задачі на розрізання, нестандартні завдання пропонує висвітлити “Знавцям математики” в межах проекту). Відбувається також дистанційне спілкування учасників проекту.
|-
| <center>5 етап</center> || <center>'''Створення продуктів для звітності'''</center> || Коли змістовна частина проекту готова, треба підготувати учнів до розробки продуктів для звітності - презентації, брошури, настінної газети, [https://drive.google.com/open?id=162sVIvf-WVcf6Yq_nawE0IrYzM3bqxVvWd9tTDoBSyY сайту проекту] тощо. Слід показати учням приклади розроблених продуктів та вказати ресурси, з яких можна дізнатися (або ж пригадати) алгоритми розробки цих продуктів. На даному етапі вчитель та учні активно співпрацюють з вчителем інформатики, “Дизайнери” звертаються за порадою до вчителів образотворчого мистецтва та технологій. Після вивчення інструментів для роботи учні приступають до реалізації напрацьованих ідей і задумів. Групи наразі не працюють відокремлено, беруть участь в обговоренні розроблюваних продуктів, обмінюються досвідом використання хмарних технологій в роботі. Учасники проекту здійснюють також самооцінювання, використовуючи [https://drive.google.com/open?id=1Ah4eiAomHArRGdB4ZZah0xSb6ipJCIht форми] для самооцінювання та взаємооцінювання. Перед захистом проекту учні знову звертаються до вимог, поданих в презентації основних питань.
|-
| <center>6 етап</center> || <center>'''Захист проекту'''</center> || Завершальний етап в роботі над проектом - презентація розроблених продуктів. На захист проекту можна запросити учнів 7-8 класів, що не брали участь у проекті. Для гостей заходу доцільно представити основні питання проекту, а потім презентувати напрацьовані матеріали. Учасники проекту (зокрема “Історики”) готують для гостей пам’ятні сувеніри - брошури з інформацією про цікаві геометричні головоломки. Після захисту проекту учні заповнюють третю колонку таблиці “ЗХД” та розв’язують письмову перевірочну контрольну роботу. Цікаво було б, якщо учні різних груп будуть підбирати завдання для своїх опонентів (звісно, під керівництвом вчителя).
|}
''Використання Інтернет-ресурсів та прикладу учнівської розробки'' 
Упродовж вивчення теми та виконання проекту учні активно використовують Інтернет: для участі в опитуваннях, обговореннях, для електронного листування з товаришами та вчителем. для пошуку інформації та розробки продуктів звітності, для встановлення необхідних програмних засобів (пакету динамічної математики GeoGebra, MS Publisher та ін).
Вчитель може попередньо створити сайт проекту і заповнити якусь з його сторінок, а далі учні дозаповнять ті сторінки, за які вони відповідальні. 
''Оцінювання роботи'' над проектом передбачає:
* оцінювання вчителем відповідно до завдань та вимог;
* оформлення учнями відгуків на роботу товаришів;
* самооцінювання кожним учасником проекту.
''Фасилітація навчального процесу'' 
Для підтримки роботи учнів над створенням сайту та виконання ними творчих завдань вчитель знайомить школярів з особливостями СДМ GeoGebra, готує [https://drive.google.com/open?id=1GteshqCNtJa5G2CIPWKgiSnZrLtrybjvOb43Wa-Gzj4 пам’ятку] з переліком основних інструментів цього навчального продукту, допомогає конвертувати ggb-проекти для публікації в мережі Інтернет.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
[[Користувач:Шпонька Руслан Юрійович|Руслан Юрійович Шпонька]]

==Фах, навчальний предмет==
Майбутній вчитель математики, вчитель інформатики

==Навчальний заклад==
Криворізький державний педагогічний університет, фізико-математичний факультет

==Місто/село, район, область==
Кривий Ріг, Дніпропетровська область

==Контактні дані==
Адреса електронної пошти ruslanshponka@gmail.com 
[https://plus.google.com/u/0/114362503273964838537 Профіль на Google+] 
[https://www.facebook.com/RuslanShponka Профіль на Facebook]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
5.01.2018 - 18.01.2018

==Місце проведення тренінгу==
Криворізький державний педагогічний університет

==Тренери==
[[Користувач:Лов'янова Ірина Василівна|Лов'янова Ірина Василівна]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Користувач:Шпонька Руслан Юрійович

2018-01-17T09:59:29Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* Мій внесок */

[[Файл:Шпонька|обрамити|Шпонька Руслан Юрійович]]

Я студент 4 курсу групи МІ-14 (спеціальність 6.040201 Математика) Криворізького державного педагогічного університету, майбутній вчитель математики. Працюю вчителем інформатики в Криворізькому обласному ліцеї-інтернаті для сільської молоді.

== Мій блог ==

Свій блог вчителя математики я створив під час вивчення дисципліни "Інформаційно-комунікаційні засоби навчання математики" в університеті за допомогою Google-сервісу Blogger. Влітку 2017 року використовував цей блог для публікації щоденника психолого-педагогічних спостережень під час проходження літньої педагогічної практики в дитячому таборі програмування "ІТ-школа ДНІПРО".

[https://ruslanshponka.blogspot.com/ Блог вчителя математики та інформатики Шпоньки Руслана Юрійовича]ї

== Контактні дані ==

Адреса електронної пошти ruslanshponka@gmail.com 
[https://plus.google.com/u/0/114362503273964838537 Профіль на Google+] 
[https://www.facebook.com/RuslanShponka Профіль на Facebook]

== Мій внесок ==
===[[Портфоліо з теми «Многокутники»]]===
===[https://drive.google.com/open?id=1orBjD-TXTRLKCE9iZCptHF08bWOUar6n Публікація "Метод проектів"]===
===[https://drive.google.com/open?id=1U10XkS330Hx2H--FGVQxrQTxu1_8rBaPTLG7DeeGMd8 План вивчення теми]===
===[https://drive.google.com/open?id=1jzkPbXx4r9cTxTjxgbawfW2jlWdj9nEvMeS0IXAhlks План впровадження проекту]===
===[https://drive.google.com/open?id=1NboastgP8rMn5gCl9tFSTyoDsTbvmjU4EM7dnrrW9d4 Опитувальник з дослідження суспільної думки щодо теми проекту]===
===[https://drive.google.com/open?id=18dbXlY88fYKoZb4eqMQyN2attV3PCjmu81djCmPRmP4 Презентація основних питань проекту]===
===[https://drive.google.com/open?id=162sVIvf-WVcf6Yq_nawE0IrYzM3bqxVvWd9tTDoBSyY Таблиця "ЗХД"]===
===[https://drive.google.com/open?id=1I59EoYf9YNo_Yl1BprOYam_tp9zmLFqfFJ6ytmTBixM Організаційна діаграма для оцінювання вхідних знань учнів]===
===[https://sites.google.com/view/rozriz/ Учнівський сайт]===
Вчителем попередньо розроблено сторінку "Теорема Піфагора та розрізання", на якій розміщено приклади динамічних рисунків, виконаних в середовищі GeoGebra
===[https://drive.google.com/open?id=1pHHp6TckPCmqfjT78_-xWfz2vd88yh2xpNgReFVwCm0 Форма для самооцінювання розробленого сайту]===
===[https://drive.google.com/open?id=1Ed_oWfFE_7wuyviya67uuV2g7kXGGPjS7yORugOi3Hk Форма оцінювання брошури]===
===[https://drive.google.com/open?id=14Kn9_UR4BsyS47ue2JN-vHTlGPSrSte-qfCP6_WVHas Форма оцінювання сайту]===
===[https://drive.google.com/open?id=1-LF-jkhj7RwZBdTCANjuNMbhVUY_5D-7pvCGPpHxqws Форма відгуків від однолітків]===
Заповнюється під час захисту учасниками проекту для взаємооцінювання
===[https://drive.google.com/open?id=1bHoex88Bbg8CjkX7W-HSWZ-TJw4Ec3CWgAM69_JKhoA Загальна форма оцінювання]===
Заповнюється за результатами роботи над проектом та вивчення теми

== Відомості про тренінги у Криворізькому державному педагогічному університеті ==

[[Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього" у Дніпропетровській області]]

[[Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, Криворізький педагогічний інститут ДВНЗ "КНУ"|Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, Криворізький державний педагогічний університет]]

Користувач:Шпонька Руслан Юрійович

2018-01-16T19:25:56Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* Відомості про тренінги у Криворізькому державному педагогічному університеті */

[[Файл:Шпонька|обрамити|Шпонька Руслан Юрійович]]

Я студент 4 курсу групи МІ-14 (спеціальність 6.040201 Математика) Криворізького державного педагогічного університету, майбутній вчитель математики. Працюю вчителем інформатики в Криворізькому обласному ліцеї-інтернаті для сільської молоді.

== Мій блог ==

Свій блог вчителя математики я створив під час вивчення дисципліни "Інформаційно-комунікаційні засоби навчання математики" в університеті за допомогою Google-сервісу Blogger. Влітку 2017 року використовував цей блог для публікації щоденника психолого-педагогічних спостережень під час проходження літньої педагогічної практики в дитячому таборі програмування "ІТ-школа ДНІПРО".

[https://ruslanshponka.blogspot.com/ Блог вчителя математики та інформатики Шпоньки Руслана Юрійовича]ї

== Контактні дані ==

Адреса електронної пошти ruslanshponka@gmail.com 
[https://plus.google.com/u/0/114362503273964838537 Профіль на Google+] 
[https://www.facebook.com/RuslanShponka Профіль на Facebook]

== Мій внесок ==
===[[Портфоліо з теми «Многокутники»]]===
===[https://drive.google.com/open?id=1orBjD-TXTRLKCE9iZCptHF08bWOUar6n Публікація "Метод проектів"]===
===[https://drive.google.com/open?id=1U10XkS330Hx2H--FGVQxrQTxu1_8rBaPTLG7DeeGMd8 План вивчення теми]===
===[https://drive.google.com/open?id=1NboastgP8rMn5gCl9tFSTyoDsTbvmjU4EM7dnrrW9d4 Опитувальник з дослідження суспільної думки щодо теми проекту]===
===[https://drive.google.com/open?id=18dbXlY88fYKoZb4eqMQyN2attV3PCjmu81djCmPRmP4 Презентація основних питань проекту]===
===[https://drive.google.com/open?id=162sVIvf-WVcf6Yq_nawE0IrYzM3bqxVvWd9tTDoBSyY Таблиця "ЗХД"]===
===[https://drive.google.com/open?id=1I59EoYf9YNo_Yl1BprOYam_tp9zmLFqfFJ6ytmTBixM Організаційна діаграма для оцінювання вхідних знань учнів]===
===[https://sites.google.com/view/rozriz/ Учнівський сайт]===
Вчителем попередньо розроблено сторінку "Теорема Піфагора та розрізання", на якій розміщено приклади динамічних рисунків, виконаних в середовищі GeoGebra
===[https://drive.google.com/open?id=1pHHp6TckPCmqfjT78_-xWfz2vd88yh2xpNgReFVwCm0 Форма для самооцінювання розробленого сайту]===
===[https://drive.google.com/open?id=1Ed_oWfFE_7wuyviya67uuV2g7kXGGPjS7yORugOi3Hk Форма оцінювання брошури]===
===[https://drive.google.com/open?id=14Kn9_UR4BsyS47ue2JN-vHTlGPSrSte-qfCP6_WVHas Форма оцінювання сайту]===
===[https://drive.google.com/open?id=1-LF-jkhj7RwZBdTCANjuNMbhVUY_5D-7pvCGPpHxqws Форма відгуків від однолітків]===
Заповнюється під час захисту учасниками проекту для взаємооцінювання
===[https://drive.google.com/open?id=1bHoex88Bbg8CjkX7W-HSWZ-TJw4Ec3CWgAM69_JKhoA Загальна форма оцінювання]===
Заповнюється за результатами роботи над проектом та вивчення теми

== Відомості про тренінги у Криворізькому державному педагогічному університеті ==

[[Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього" у Дніпропетровській області]]

[[Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, Криворізький педагогічний інститут ДВНЗ "КНУ"|Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, Криворізький державний педагогічний університет]]

Користувач:Шпонька Руслан Юрійович

2018-01-16T19:25:03Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* Відомості про тренінги у Криворізькому державному педагогічному університеті */

[[Файл:Шпонька|обрамити|Шпонька Руслан Юрійович]]

Я студент 4 курсу групи МІ-14 (спеціальність 6.040201 Математика) Криворізького державного педагогічного університету, майбутній вчитель математики. Працюю вчителем інформатики в Криворізькому обласному ліцеї-інтернаті для сільської молоді.

== Мій блог ==

Свій блог вчителя математики я створив під час вивчення дисципліни "Інформаційно-комунікаційні засоби навчання математики" в університеті за допомогою Google-сервісу Blogger. Влітку 2017 року використовував цей блог для публікації щоденника психолого-педагогічних спостережень під час проходження літньої педагогічної практики в дитячому таборі програмування "ІТ-школа ДНІПРО".

[https://ruslanshponka.blogspot.com/ Блог вчителя математики та інформатики Шпоньки Руслана Юрійовича]ї

== Контактні дані ==

Адреса електронної пошти ruslanshponka@gmail.com 
[https://plus.google.com/u/0/114362503273964838537 Профіль на Google+] 
[https://www.facebook.com/RuslanShponka Профіль на Facebook]

== Мій внесок ==
===[[Портфоліо з теми «Многокутники»]]===
===[https://drive.google.com/open?id=1orBjD-TXTRLKCE9iZCptHF08bWOUar6n Публікація "Метод проектів"]===
===[https://drive.google.com/open?id=1U10XkS330Hx2H--FGVQxrQTxu1_8rBaPTLG7DeeGMd8 План вивчення теми]===
===[https://drive.google.com/open?id=1NboastgP8rMn5gCl9tFSTyoDsTbvmjU4EM7dnrrW9d4 Опитувальник з дослідження суспільної думки щодо теми проекту]===
===[https://drive.google.com/open?id=18dbXlY88fYKoZb4eqMQyN2attV3PCjmu81djCmPRmP4 Презентація основних питань проекту]===
===[https://drive.google.com/open?id=162sVIvf-WVcf6Yq_nawE0IrYzM3bqxVvWd9tTDoBSyY Таблиця "ЗХД"]===
===[https://drive.google.com/open?id=1I59EoYf9YNo_Yl1BprOYam_tp9zmLFqfFJ6ytmTBixM Організаційна діаграма для оцінювання вхідних знань учнів]===
===[https://sites.google.com/view/rozriz/ Учнівський сайт]===
Вчителем попередньо розроблено сторінку "Теорема Піфагора та розрізання", на якій розміщено приклади динамічних рисунків, виконаних в середовищі GeoGebra
===[https://drive.google.com/open?id=1pHHp6TckPCmqfjT78_-xWfz2vd88yh2xpNgReFVwCm0 Форма для самооцінювання розробленого сайту]===
===[https://drive.google.com/open?id=1Ed_oWfFE_7wuyviya67uuV2g7kXGGPjS7yORugOi3Hk Форма оцінювання брошури]===
===[https://drive.google.com/open?id=14Kn9_UR4BsyS47ue2JN-vHTlGPSrSte-qfCP6_WVHas Форма оцінювання сайту]===
===[https://drive.google.com/open?id=1-LF-jkhj7RwZBdTCANjuNMbhVUY_5D-7pvCGPpHxqws Форма відгуків від однолітків]===
Заповнюється під час захисту учасниками проекту для взаємооцінювання
===[https://drive.google.com/open?id=1bHoex88Bbg8CjkX7W-HSWZ-TJw4Ec3CWgAM69_JKhoA Загальна форма оцінювання]===
Заповнюється за результатами роботи над проектом та вивчення теми

== Відомості про тренінги у Криворізькому державному педагогічному університеті ==

[[Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього" у Дніпропетровській області]]

[[Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, Криворізький педагогічний інститут ДВНЗ "КНУ"|Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, Криворізький державний педагогічний університет]]

{|
| [[ Файл:Gerb knu kpi.jpg |150px|thumb|left|Герб Криворізького державного педагогічного університету ]]
| [[ Файл:Knu kpi 20114.jpg|230px|thumb|left|Корпус Криворізького державного педагогічного університету ]]
|}

Користувач:Шпонька Руслан Юрійович

2018-01-16T19:23:22Z

Шпонька Руслан Юрійович:

[[Файл:Шпонька|обрамити|Шпонька Руслан Юрійович]]

Я студент 4 курсу групи МІ-14 (спеціальність 6.040201 Математика) Криворізького державного педагогічного університету, майбутній вчитель математики. Працюю вчителем інформатики в Криворізькому обласному ліцеї-інтернаті для сільської молоді.

== Мій блог ==

Свій блог вчителя математики я створив під час вивчення дисципліни "Інформаційно-комунікаційні засоби навчання математики" в університеті за допомогою Google-сервісу Blogger. Влітку 2017 року використовував цей блог для публікації щоденника психолого-педагогічних спостережень під час проходження літньої педагогічної практики в дитячому таборі програмування "ІТ-школа ДНІПРО".

[https://ruslanshponka.blogspot.com/ Блог вчителя математики та інформатики Шпоньки Руслана Юрійовича]ї

== Контактні дані ==

Адреса електронної пошти ruslanshponka@gmail.com 
[https://plus.google.com/u/0/114362503273964838537 Профіль на Google+] 
[https://www.facebook.com/RuslanShponka Профіль на Facebook]

== Мій внесок ==
===[[Портфоліо з теми «Многокутники»]]===
===[https://drive.google.com/open?id=1orBjD-TXTRLKCE9iZCptHF08bWOUar6n Публікація "Метод проектів"]===
===[https://drive.google.com/open?id=1U10XkS330Hx2H--FGVQxrQTxu1_8rBaPTLG7DeeGMd8 План вивчення теми]===
===[https://drive.google.com/open?id=1NboastgP8rMn5gCl9tFSTyoDsTbvmjU4EM7dnrrW9d4 Опитувальник з дослідження суспільної думки щодо теми проекту]===
===[https://drive.google.com/open?id=18dbXlY88fYKoZb4eqMQyN2attV3PCjmu81djCmPRmP4 Презентація основних питань проекту]===
===[https://drive.google.com/open?id=162sVIvf-WVcf6Yq_nawE0IrYzM3bqxVvWd9tTDoBSyY Таблиця "ЗХД"]===
===[https://drive.google.com/open?id=1I59EoYf9YNo_Yl1BprOYam_tp9zmLFqfFJ6ytmTBixM Організаційна діаграма для оцінювання вхідних знань учнів]===
===[https://sites.google.com/view/rozriz/ Учнівський сайт]===
Вчителем попередньо розроблено сторінку "Теорема Піфагора та розрізання", на якій розміщено приклади динамічних рисунків, виконаних в середовищі GeoGebra
===[https://drive.google.com/open?id=1pHHp6TckPCmqfjT78_-xWfz2vd88yh2xpNgReFVwCm0 Форма для самооцінювання розробленого сайту]===
===[https://drive.google.com/open?id=1Ed_oWfFE_7wuyviya67uuV2g7kXGGPjS7yORugOi3Hk Форма оцінювання брошури]===
===[https://drive.google.com/open?id=14Kn9_UR4BsyS47ue2JN-vHTlGPSrSte-qfCP6_WVHas Форма оцінювання сайту]===
===[https://drive.google.com/open?id=1-LF-jkhj7RwZBdTCANjuNMbhVUY_5D-7pvCGPpHxqws Форма відгуків від однолітків]===
Заповнюється під час захисту учасниками проекту для взаємооцінювання
===[https://drive.google.com/open?id=1bHoex88Bbg8CjkX7W-HSWZ-TJw4Ec3CWgAM69_JKhoA Загальна форма оцінювання]===
Заповнюється за результатами роботи над проектом та вивчення теми

== Відомості про тренінги у Криворізькому державному педагогічному університеті ==

[[Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього" у Дніпропетровській області]]

[[Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, Криворізький педагогічний інститут ДВНЗ "КНУ"|Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, Криворізький державний педагогічний університет]]

{|
| [[ Файл:Gerb knu kpi.jpg |150px|thumb|left|Герб Криворізького державного педагогічного університету ]]
| [[ Файл:Knu kpi 20114.jpg|230px|thumb|left|Корпус Криворізького державного педагогічного університету ]]
|}
[[Категорія: Сторінки учасників]]

Користувач:Шпонька Руслан Юрійович

2018-01-16T19:22:13Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* Мій внесок */

[[Файл:Шпонька|обрамити|Шпонька Руслан Юрійович]]

Я студент 4 курсу групи МІ-14 (спеціальність 6.040201 Математика) Криворізького державного педагогічного університету, майбутній вчитель математики. Працюю вчителем інформатики в Криворізькому обласному ліцеї-інтернаті для сільської молоді.

== Мій блог ==

Свій блог вчителя математики я створив під час вивчення дисципліни "Інформаційно-комунікаційні засоби навчання математики" в університеті за допомогою Google-сервісу Blogger. Влітку 2017 року використовував цей блог для публікації щоденника психолого-педагогічних спостережень під час проходження літньої педагогічної практики в дитячому таборі програмування "ІТ-школа ДНІПРО".

[https://ruslanshponka.blogspot.com/ Блог вчителя математики та інформатики Шпоньки Руслана Юрійовича]ї

== Мій сайт ==

== Контактні дані ==

Адреса електронної пошти ruslanshponka@gmail.com 
[https://plus.google.com/u/0/114362503273964838537 Профіль на Google+] 
[https://www.facebook.com/RuslanShponka Профіль на Facebook]

== Мій внесок ==
===[[Портфоліо з теми «Многокутники»]]===
===[https://drive.google.com/open?id=1orBjD-TXTRLKCE9iZCptHF08bWOUar6n Публікація "Метод проектів"]===
===[https://drive.google.com/open?id=1U10XkS330Hx2H--FGVQxrQTxu1_8rBaPTLG7DeeGMd8 План вивчення теми]===
===[https://drive.google.com/open?id=1NboastgP8rMn5gCl9tFSTyoDsTbvmjU4EM7dnrrW9d4 Опитувальник з дослідження суспільної думки щодо теми проекту]===
===[https://drive.google.com/open?id=18dbXlY88fYKoZb4eqMQyN2attV3PCjmu81djCmPRmP4 Презентація основних питань проекту]===
===[https://drive.google.com/open?id=162sVIvf-WVcf6Yq_nawE0IrYzM3bqxVvWd9tTDoBSyY Таблиця "ЗХД"]===
===[https://drive.google.com/open?id=1I59EoYf9YNo_Yl1BprOYam_tp9zmLFqfFJ6ytmTBixM Організаційна діаграма для оцінювання вхідних знань учнів]===
===[https://sites.google.com/view/rozriz/ Учнівський сайт]===
Вчителем попередньо розроблено сторінку "Теорема Піфагора та розрізання", на якій розміщено приклади динамічних рисунків, виконаних в середовищі GeoGebra
===[https://drive.google.com/open?id=1pHHp6TckPCmqfjT78_-xWfz2vd88yh2xpNgReFVwCm0 Форма для самооцінювання розробленого сайту]===
===[https://drive.google.com/open?id=1Ed_oWfFE_7wuyviya67uuV2g7kXGGPjS7yORugOi3Hk Форма оцінювання брошури]===
===[https://drive.google.com/open?id=14Kn9_UR4BsyS47ue2JN-vHTlGPSrSte-qfCP6_WVHas Форма оцінювання сайту]===
===[https://drive.google.com/open?id=1-LF-jkhj7RwZBdTCANjuNMbhVUY_5D-7pvCGPpHxqws Форма відгуків від однолітків]===
Заповнюється під час захисту учасниками проекту для взаємооцінювання
===[https://drive.google.com/open?id=1bHoex88Bbg8CjkX7W-HSWZ-TJw4Ec3CWgAM69_JKhoA Загальна форма оцінювання]===
Заповнюється за результатами роботи над проектом та вивчення теми

== Відомості про тренінги у Криворізькому державному педагогічному університеті ==

[[Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього" у Дніпропетровській області]]

[[Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, Криворізький педагогічний інститут ДВНЗ "КНУ"|Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, Криворізький державний педагогічний університет]]

{|
| [[ Файл:Gerb knu kpi.jpg |150px|thumb|left|Герб Криворізького державного педагогічного університету ]]
| [[ Файл:Knu kpi 20114.jpg|230px|thumb|left|Корпус Криворізького державного педагогічного університету ]]
|}
[[Категорія: Сторінки учасників]]

Користувач:Шпонька Руслан Юрійович

2018-01-16T19:13:53Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* Мій внесок */

[[Файл:Шпонька|обрамити|Шпонька Руслан Юрійович]]

Я студент 4 курсу групи МІ-14 (спеціальність 6.040201 Математика) Криворізького державного педагогічного університету, майбутній вчитель математики. Працюю вчителем інформатики в Криворізькому обласному ліцеї-інтернаті для сільської молоді.

== Мій блог ==

Свій блог вчителя математики я створив під час вивчення дисципліни "Інформаційно-комунікаційні засоби навчання математики" в університеті за допомогою Google-сервісу Blogger. Влітку 2017 року використовував цей блог для публікації щоденника психолого-педагогічних спостережень під час проходження літньої педагогічної практики в дитячому таборі програмування "ІТ-школа ДНІПРО".

[https://ruslanshponka.blogspot.com/ Блог вчителя математики та інформатики Шпоньки Руслана Юрійовича]ї

== Мій сайт ==

== Контактні дані ==

Адреса електронної пошти ruslanshponka@gmail.com 
[https://plus.google.com/u/0/114362503273964838537 Профіль на Google+] 
[https://www.facebook.com/RuslanShponka Профіль на Facebook]

== Мій внесок ==
[[Портфоліо з теми «Многокутники»]] (вікі-сторінка) 
[https://drive.google.com/open?id=1orBjD-TXTRLKCE9iZCptHF08bWOUar6n Публікація "Метод проектів"] 
[https://drive.google.com/open?id=1U10XkS330Hx2H--FGVQxrQTxu1_8rBaPTLG7DeeGMd8 План вивчення теми] 
[https://drive.google.com/open?id=1NboastgP8rMn5gCl9tFSTyoDsTbvmjU4EM7dnrrW9d4 Опитувальник з дослідження суспільної думки щодо теми проекту] 
[https://drive.google.com/open?id=18dbXlY88fYKoZb4eqMQyN2attV3PCjmu81djCmPRmP4 Презентація основних питань проекту] 
[https://drive.google.com/open?id=162sVIvf-WVcf6Yq_nawE0IrYzM3bqxVvWd9tTDoBSyY Таблиця "ЗХД"] 
[https://drive.google.com/open?id=1I59EoYf9YNo_Yl1BprOYam_tp9zmLFqfFJ6ytmTBixM Організаційна діаграма для оцінювання вхідних знань учнів] 
[https://sites.google.com/view/rozriz/%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0-%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Учнівський сайт] (вчителем попередньо розроблено сторінку "Теорема Піфагора та розрізання", на якій розміщено приклади динамічних рисунків, виконаних в середовищі GeoGebra) 
[https://drive.google.com/open?id=1pHHp6TckPCmqfjT78_-xWfz2vd88yh2xpNgReFVwCm0 форма для самооцінювання розробленого сайту] 
[https://drive.google.com/open?id=1Ed_oWfFE_7wuyviya67uuV2g7kXGGPjS7yORugOi3Hk форма оцінювання брошури] 
[https://drive.google.com/open?id=14Kn9_UR4BsyS47ue2JN-vHTlGPSrSte-qfCP6_WVHas форма оцінювання сайту] 
[https://drive.google.com/open?id=1-LF-jkhj7RwZBdTCANjuNMbhVUY_5D-7pvCGPpHxqws форма відгуків від однолітків] (заповнюється під час захисту учасниками проекту для взаємооцінювання) 
[https://drive.google.com/open?id=1bHoex88Bbg8CjkX7W-HSWZ-TJw4Ec3CWgAM69_JKhoA загальна форма оцінювання] за результатами роботи над проектом

== Відомості про тренінги у Криворізькому державному педагогічному університеті ==

[[Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього" у Дніпропетровській області]]

[[Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, Криворізький педагогічний інститут ДВНЗ "КНУ"|Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, Криворізький державний педагогічний університет]]

{|
| [[ Файл:Gerb knu kpi.jpg |150px|thumb|left|Герб Криворізького державного педагогічного університету ]]
| [[ Файл:Knu kpi 20114.jpg|230px|thumb|left|Корпус Криворізького державного педагогічного університету ]]
|}
[[Категорія: Сторінки учасників]]

Портфоліо з теми «Многокутники»

2018-01-16T18:58:51Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* Ім'я, прізвище */

=Назва навчальної теми=
'''''Навчальна тема - "Многокутники" '''
''
'''<big><big><big><big>Тема проекту "Світ навколо нас - пазл з геометричних фігур"</big></big></big></big>'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет: математика. 
Другорядні (дотичні) навчальні предмети: логіка, технології, образотворче мистецтво, інформатика

=Вік учнів, клас=
8 клас, 13-14 років

=Стислий опис проекту=
''Навчальний проект «Навколишній світ – пазл з геометричних фігур» виконуватиметься учнями 8 класу одночасно з вивченням теми «Многокутники» з курсу геометрії 8 класу під час роботи шкільного гуртка з математики чи на факультативних заняттях. Основні види діяльності учнів, такі, як добір інформації про задачі на розрізання, історію їх виникнення та використання в житті, розв’язування окремих задач на розрізання, виконання творчих завдань (зокрема розв’язування головоломки «Танграм», створення візерунків для оздоблення будівельної плитки, лінолеуму чи паркету, розфарбування вітражів тощо) спрямовані на досягнення вимог державних освітніх стандартів і навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям. Можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: історики, знавці математики, дизайнери.
''

=План вивчення теми=
[https://drive.google.com/open?id=1U10XkS330Hx2H--FGVQxrQTxu1_8rBaPTLG7DeeGMd8 План вивчення теми] 

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Оцінювання ґрунтується на:
* вхідному оцінюванні знань за допомогою мережевого опитувальника та спеціального завдання - розв’язування головоломки “Танграм”, виявленні навчальних потреб учнів,
* моніторингу процесу просування учнів по проекту,
* оформленні учнями відгуків про роботу своїх товаришів;
* перевірці вмінь та навичок розв’язувати задачі на розрізання, знань з теми дослідження.
Також оцінюється кінцеві продукти діяльності учнів:
* брошура з інформацією про геометричні головоломки та історію виникнення задач на розрізання,
* сайт проекту з опублікованими дизайнерськими проектами та розв’язаними задачами на розрізання:
* “Знавці математики” заповнюють сторінки “Теорема Піфагора та розрізання”, “Задачі на розфарбовування”, а “Дизайнери” - “Розрізання в житті” та “Дизайнерські рішення”.
Упродовж роботи над проектом використовуються такі інструменти оцінювання навчальної діяльності учнів:
# [https://drive.google.com/open?id=162sVIvf-WVcf6Yq_nawE0IrYzM3bqxVvWd9tTDoBSyY таблиця “ЗХД”];
# [https://drive.google.com/open?id=1I59EoYf9YNo_Yl1BprOYam_tp9zmLFqfFJ6ytmTBixM організаційна діаграма] (учні записують відомі їм властивості трикутників, орієнтуючись на класифікаційну схему);
# [https://drive.google.com/open?id=1NboastgP8rMn5gCl9tFSTyoDsTbvmjU4EM7dnrrW9d4 мережевий опитувальник];
# [https://drive.google.com/open?id=1pHHp6TckPCmqfjT78_-xWfz2vd88yh2xpNgReFVwCm0 форма для самооцінювання] розробленого сайту;
# [https://drive.google.com/open?id=1Ed_oWfFE_7wuyviya67uuV2g7kXGGPjS7yORugOi3Hk форма оцінювання брошури];
# [https://drive.google.com/open?id=14Kn9_UR4BsyS47ue2JN-vHTlGPSrSte-qfCP6_WVHas форма оцінювання сайту];
# [https://drive.google.com/open?id=1-LF-jkhj7RwZBdTCANjuNMbhVUY_5D-7pvCGPpHxqws форма відгуків від однолітків] (заповнюється під час захисту учасниками проекту для взаємооцінювання);
# [https://drive.google.com/open?id=1bHoex88Bbg8CjkX7W-HSWZ-TJw4Ec3CWgAM69_JKhoA загальна форма оцінювання] за результатами роботи над проектом.

=Діяльність учнів та вчителя=
З темою “Задачі на розрізання” учні будуть знайомитися після з вивчення теми “Многокутники”. З метою впровадження в навчальний процес інноваційних форм роботи вчитель пропонує розробити проект за даною темою, що дозволить не лише поглибити знання з геометрії, а й розвинути комунікативні навички, вміння організовувати ефективне спілкування, як традиційне, так і з допомогою Інтернет-сервісів, вміння працювати в команді, вміння добирати інформацію за темою з різних джерел. 

{| border=1 width=100%

!width=8% bgcolor=#DDA0DD|№ етапу
!width=8% bgcolor=#DDA0DD|Зміст роботи
!width=62% bgcolor=#DDA0DD|Діяльність вчителя та учнів
|-
| <center>1 етап</center> || <center>'''Знайомство з методом проектів'''</center> || У випадку, коли учні ще не стикалися з навчальними проектами, учитель перш за все знайомить учнів з методом проектів. З цією метою можна використати [https://drive.google.com/open?id=1orBjD-TXTRLKCE9iZCptHF08bWOUar6n буклет про метод проектів] і зразки вже розроблених проектів.
|-
| <center>2 етап</center> || <center>'''Мотивація навчальної діяльності'''</center> || ''Крок 1'' На початку роботи над проектом вчитель перевіряє знання учнів властивості і ознаки різних видів трикутників та чотирикутників, використовуючи [https://drive.google.com/open?id=1NboastgP8rMn5gCl9tFSTyoDsTbvmjU4EM7dnrrW9d4 мережевий опитувальник], попередньо розміщений на блозі. Також можна використати різноманітні організаційні діаграми чи блок-схеми для унаочнення навчального матеріалу, наприклад - [https://drive.google.com/open?id=1I59EoYf9YNo_Yl1BprOYam_tp9zmLFqfFJ6ytmTBixM діаграму] для повторення ознак і властивостей різних видів трикутників. На перших заняттях теми доцільно запропонувати учням розв’язати геометричну головоломку “Танграм” (попередньо потурбуватися про необхідне канцелярське приладдя - папір, картон, ножиці). ''Крок 2'' Для подальшої роботи над проектом учні мають створити власні Google-акаунти, щоб мати змогу користуватися Google-документами, брати участь в обговореннях на блозі вчителя математики, спілкуватися з вчителем та товаришами засобами електронної пошти, заповнювати сайт проекту. ''Крок 3'' Учитель пропонує учням заповнити перші дві колонки таблиці [https://drive.google.com/open?id=162sVIvf-WVcf6Yq_nawE0IrYzM3bqxVvWd9tTDoBSyY “Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався”] (відоме з теми і те, про що учні хотіли б дізнатися). Далі демонструється презентація основних запитань теми, учні беруть участь в обговоренні цих питань, висувають припущення стосовно можливих правильних відповідей. Особливу увагу учнів вчитель спрямовує на ключове питання, оскільки саме воно створює позитивну мотивацію для майбутніх досліджень
|-
| <center>3 етап</center> || <center>'''Робота з презентацією вчителя'''</center> || На цьому етапі учні обмірковують тематичні запитання проекту, під керівництвом вчителя об’єднуються в пошукові групи та дають назви цим групам (як варіант - обирають капітана, що буде відповідати за роботу групи), ознайомлюються із завданнями для кожної групи, вимогами до розроблюваних продуктів звітності, ресурсами для роботи над проектом. Вчитель нагадує про коректне використання інформації відповідно до авторського права.
|-
| <center>4 етап</center> || <center>'''Робота в групах'''</center> || Учні працюють над виконанням проекту, добирають доцільний матеріал. Вчитель працює окремо з кожною групою, проводить консультації за потреби, опрацьовує з учнями задачний матеріал (на заняттях гуртка розв’язує з класом типові задачі на розрізання, нестандартні завдання пропонує висвітлити “Знавцям математики” в межах проекту). Відбувається також дистанційне спілкування учасників проекту.
|-
| <center>5 етап</center> || <center>'''Створення продуктів для звітності'''</center> || Коли змістовна частина проекту готова, треба підготувати учнів до розробки продуктів для звітності - презентації, брошури, настінної газети, [https://drive.google.com/open?id=162sVIvf-WVcf6Yq_nawE0IrYzM3bqxVvWd9tTDoBSyY сайту проекту] тощо. Слід показати учням приклади розроблених продуктів та вказати ресурси, з яких можна дізнатися (або ж пригадати) алгоритми розробки цих продуктів. На даному етапі вчитель та учні активно співпрацюють з вчителем інформатики, “Дизайнери” звертаються за порадою до вчителів образотворчого мистецтва та технологій. Після вивчення інструментів для роботи учні приступають до реалізації напрацьованих ідей і задумів. Групи наразі не працюють відокремлено, беруть участь в обговоренні розроблюваних продуктів, обмінюються досвідом використання хмарних технологій в роботі. Учасники проекту здійснюють також самооцінювання, використовуючи [https://drive.google.com/open?id=1Ah4eiAomHArRGdB4ZZah0xSb6ipJCIht форми] для самооцінювання та взаємооцінювання. Перед захистом проекту учні знову звертаються до вимог, поданих в презентації основних питань.
|-
| <center>6 етап</center> || <center>'''Захист проекту'''</center> || Завершальний етап в роботі над проектом - презентація розроблених продуктів. На захист проекту можна запросити учнів 7-8 класів, що не брали участь у проекті. Для гостей заходу доцільно представити основні питання проекту, а потім презентувати напрацьовані матеріали. Учасники проекту (зокрема “Історики”) готують для гостей пам’ятні сувеніри - брошури з інформацією про цікаві геометричні головоломки. Після захисту проекту учні заповнюють третю колонку таблиці “ЗХД” та розв’язують письмову перевірочну контрольну роботу. Цікаво було б, якщо учні різних груп будуть підбирати завдання для своїх опонентів (звісно, під керівництвом вчителя).
|}
''Використання Інтернет-ресурсів та прикладу учнівської розробки'' 
Упродовж вивчення теми та виконання проекту учні активно використовують Інтернет: для участі в опитуваннях, обговореннях, для електронного листування з товаришами та вчителем. для пошуку інформації та розробки продуктів звітності, для встановлення необхідних програмних засобів (пакету динамічної математики GeoGebra, MS Publisher та ін).
Вчитель може попередньо створити сайт проекту і заповнити якусь з його сторінок, а далі учні дозаповнять ті сторінки, за які вони відповідальні. 
''Оцінювання роботи'' над проектом передбачає:
* оцінювання вчителем відповідно до завдань та вимог;
* оформлення учнями відгуків на роботу товаришів;
* самооцінювання кожним учасником проекту.
''Фасилітація навчального процесу'' 
Для підтримки роботи учнів над створенням сайту та виконання ними творчих завдань вчитель знайомить школярів з особливостями СДМ GeoGebra, готує [https://drive.google.com/open?id=1GteshqCNtJa5G2CIPWKgiSnZrLtrybjvOb43Wa-Gzj4 пам’ятку] з переліком основних інструментів цього навчального продукту, допомогає конвертувати ggb-проекти для публікації в мережі Інтернет.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
[[Користувач:Шпонька Руслан Юрійович|Руслан Юрійович Шпонька]]

==Фах, навчальний предмет==
Майбутній вчитель математики, вчитель інформатики

==Навчальний заклад==
Криворізький державний педагогічний університет, фізико-математичний факультет

==Місто/село, район, область==
Кривий Ріг, Дніпропетровська область

==Контактні дані==
Адреса електронної пошти ruslanshponka@gmail.com 
[https://plus.google.com/u/0/114362503273964838537 Профіль на Google+] 
[https://www.facebook.com/RuslanShponka Профіль на Facebook]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
5.01.2018 - 18.01.2018

==Місце проведення тренінгу==
Криворізький державний педагогічний університет

==Тренери==
[[Користувач:Лов'янова Ірина Василівна|Лов'янова Ірина Василівна]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Многокутники»

2018-01-16T18:56:12Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* Назва навчальної теми */

=Назва навчальної теми=
'''''Навчальна тема - "Многокутники" '''
''
'''<big><big><big><big>Тема проекту "Світ навколо нас - пазл з геометричних фігур"</big></big></big></big>'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет: математика. 
Другорядні (дотичні) навчальні предмети: логіка, технології, образотворче мистецтво, інформатика

=Вік учнів, клас=
8 клас, 13-14 років

=Стислий опис проекту=
''Навчальний проект «Навколишній світ – пазл з геометричних фігур» виконуватиметься учнями 8 класу одночасно з вивченням теми «Многокутники» з курсу геометрії 8 класу під час роботи шкільного гуртка з математики чи на факультативних заняттях. Основні види діяльності учнів, такі, як добір інформації про задачі на розрізання, історію їх виникнення та використання в житті, розв’язування окремих задач на розрізання, виконання творчих завдань (зокрема розв’язування головоломки «Танграм», створення візерунків для оздоблення будівельної плитки, лінолеуму чи паркету, розфарбування вітражів тощо) спрямовані на досягнення вимог державних освітніх стандартів і навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям. Можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: історики, знавці математики, дизайнери.
''

=План вивчення теми=
[https://drive.google.com/open?id=1U10XkS330Hx2H--FGVQxrQTxu1_8rBaPTLG7DeeGMd8 План вивчення теми] 

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Оцінювання ґрунтується на:
* вхідному оцінюванні знань за допомогою мережевого опитувальника та спеціального завдання - розв’язування головоломки “Танграм”, виявленні навчальних потреб учнів,
* моніторингу процесу просування учнів по проекту,
* оформленні учнями відгуків про роботу своїх товаришів;
* перевірці вмінь та навичок розв’язувати задачі на розрізання, знань з теми дослідження.
Також оцінюється кінцеві продукти діяльності учнів:
* брошура з інформацією про геометричні головоломки та історію виникнення задач на розрізання,
* сайт проекту з опублікованими дизайнерськими проектами та розв’язаними задачами на розрізання:
* “Знавці математики” заповнюють сторінки “Теорема Піфагора та розрізання”, “Задачі на розфарбовування”, а “Дизайнери” - “Розрізання в житті” та “Дизайнерські рішення”.
Упродовж роботи над проектом використовуються такі інструменти оцінювання навчальної діяльності учнів:
# [https://drive.google.com/open?id=162sVIvf-WVcf6Yq_nawE0IrYzM3bqxVvWd9tTDoBSyY таблиця “ЗХД”];
# [https://drive.google.com/open?id=1I59EoYf9YNo_Yl1BprOYam_tp9zmLFqfFJ6ytmTBixM організаційна діаграма] (учні записують відомі їм властивості трикутників, орієнтуючись на класифікаційну схему);
# [https://drive.google.com/open?id=1NboastgP8rMn5gCl9tFSTyoDsTbvmjU4EM7dnrrW9d4 мережевий опитувальник];
# [https://drive.google.com/open?id=1pHHp6TckPCmqfjT78_-xWfz2vd88yh2xpNgReFVwCm0 форма для самооцінювання] розробленого сайту;
# [https://drive.google.com/open?id=1Ed_oWfFE_7wuyviya67uuV2g7kXGGPjS7yORugOi3Hk форма оцінювання брошури];
# [https://drive.google.com/open?id=14Kn9_UR4BsyS47ue2JN-vHTlGPSrSte-qfCP6_WVHas форма оцінювання сайту];
# [https://drive.google.com/open?id=1-LF-jkhj7RwZBdTCANjuNMbhVUY_5D-7pvCGPpHxqws форма відгуків від однолітків] (заповнюється під час захисту учасниками проекту для взаємооцінювання);
# [https://drive.google.com/open?id=1bHoex88Bbg8CjkX7W-HSWZ-TJw4Ec3CWgAM69_JKhoA загальна форма оцінювання] за результатами роботи над проектом.

=Діяльність учнів та вчителя=
З темою “Задачі на розрізання” учні будуть знайомитися після з вивчення теми “Многокутники”. З метою впровадження в навчальний процес інноваційних форм роботи вчитель пропонує розробити проект за даною темою, що дозволить не лише поглибити знання з геометрії, а й розвинути комунікативні навички, вміння організовувати ефективне спілкування, як традиційне, так і з допомогою Інтернет-сервісів, вміння працювати в команді, вміння добирати інформацію за темою з різних джерел. 

{| border=1 width=100%

!width=8% bgcolor=#DDA0DD|№ етапу
!width=8% bgcolor=#DDA0DD|Зміст роботи
!width=62% bgcolor=#DDA0DD|Діяльність вчителя та учнів
|-
| <center>1 етап</center> || <center>'''Знайомство з методом проектів'''</center> || У випадку, коли учні ще не стикалися з навчальними проектами, учитель перш за все знайомить учнів з методом проектів. З цією метою можна використати [https://drive.google.com/open?id=1orBjD-TXTRLKCE9iZCptHF08bWOUar6n буклет про метод проектів] і зразки вже розроблених проектів.
|-
| <center>2 етап</center> || <center>'''Мотивація навчальної діяльності'''</center> || ''Крок 1'' На початку роботи над проектом вчитель перевіряє знання учнів властивості і ознаки різних видів трикутників та чотирикутників, використовуючи [https://drive.google.com/open?id=1NboastgP8rMn5gCl9tFSTyoDsTbvmjU4EM7dnrrW9d4 мережевий опитувальник], попередньо розміщений на блозі. Також можна використати різноманітні організаційні діаграми чи блок-схеми для унаочнення навчального матеріалу, наприклад - [https://drive.google.com/open?id=1I59EoYf9YNo_Yl1BprOYam_tp9zmLFqfFJ6ytmTBixM діаграму] для повторення ознак і властивостей різних видів трикутників. На перших заняттях теми доцільно запропонувати учням розв’язати геометричну головоломку “Танграм” (попередньо потурбуватися про необхідне канцелярське приладдя - папір, картон, ножиці). ''Крок 2'' Для подальшої роботи над проектом учні мають створити власні Google-акаунти, щоб мати змогу користуватися Google-документами, брати участь в обговореннях на блозі вчителя математики, спілкуватися з вчителем та товаришами засобами електронної пошти, заповнювати сайт проекту. ''Крок 3'' Учитель пропонує учням заповнити перші дві колонки таблиці [https://drive.google.com/open?id=162sVIvf-WVcf6Yq_nawE0IrYzM3bqxVvWd9tTDoBSyY “Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався”] (відоме з теми і те, про що учні хотіли б дізнатися). Далі демонструється презентація основних запитань теми, учні беруть участь в обговоренні цих питань, висувають припущення стосовно можливих правильних відповідей. Особливу увагу учнів вчитель спрямовує на ключове питання, оскільки саме воно створює позитивну мотивацію для майбутніх досліджень
|-
| <center>3 етап</center> || <center>'''Робота з презентацією вчителя'''</center> || На цьому етапі учні обмірковують тематичні запитання проекту, під керівництвом вчителя об’єднуються в пошукові групи та дають назви цим групам (як варіант - обирають капітана, що буде відповідати за роботу групи), ознайомлюються із завданнями для кожної групи, вимогами до розроблюваних продуктів звітності, ресурсами для роботи над проектом. Вчитель нагадує про коректне використання інформації відповідно до авторського права.
|-
| <center>4 етап</center> || <center>'''Робота в групах'''</center> || Учні працюють над виконанням проекту, добирають доцільний матеріал. Вчитель працює окремо з кожною групою, проводить консультації за потреби, опрацьовує з учнями задачний матеріал (на заняттях гуртка розв’язує з класом типові задачі на розрізання, нестандартні завдання пропонує висвітлити “Знавцям математики” в межах проекту). Відбувається також дистанційне спілкування учасників проекту.
|-
| <center>5 етап</center> || <center>'''Створення продуктів для звітності'''</center> || Коли змістовна частина проекту готова, треба підготувати учнів до розробки продуктів для звітності - презентації, брошури, настінної газети, [https://drive.google.com/open?id=162sVIvf-WVcf6Yq_nawE0IrYzM3bqxVvWd9tTDoBSyY сайту проекту] тощо. Слід показати учням приклади розроблених продуктів та вказати ресурси, з яких можна дізнатися (або ж пригадати) алгоритми розробки цих продуктів. На даному етапі вчитель та учні активно співпрацюють з вчителем інформатики, “Дизайнери” звертаються за порадою до вчителів образотворчого мистецтва та технологій. Після вивчення інструментів для роботи учні приступають до реалізації напрацьованих ідей і задумів. Групи наразі не працюють відокремлено, беруть участь в обговоренні розроблюваних продуктів, обмінюються досвідом використання хмарних технологій в роботі. Учасники проекту здійснюють також самооцінювання, використовуючи [https://drive.google.com/open?id=1Ah4eiAomHArRGdB4ZZah0xSb6ipJCIht форми] для самооцінювання та взаємооцінювання. Перед захистом проекту учні знову звертаються до вимог, поданих в презентації основних питань.
|-
| <center>6 етап</center> || <center>'''Захист проекту'''</center> || Завершальний етап в роботі над проектом - презентація розроблених продуктів. На захист проекту можна запросити учнів 7-8 класів, що не брали участь у проекті. Для гостей заходу доцільно представити основні питання проекту, а потім презентувати напрацьовані матеріали. Учасники проекту (зокрема “Історики”) готують для гостей пам’ятні сувеніри - брошури з інформацією про цікаві геометричні головоломки. Після захисту проекту учні заповнюють третю колонку таблиці “ЗХД” та розв’язують письмову перевірочну контрольну роботу. Цікаво було б, якщо учні різних груп будуть підбирати завдання для своїх опонентів (звісно, під керівництвом вчителя).
|}
''Використання Інтернет-ресурсів та прикладу учнівської розробки'' 
Упродовж вивчення теми та виконання проекту учні активно використовують Інтернет: для участі в опитуваннях, обговореннях, для електронного листування з товаришами та вчителем. для пошуку інформації та розробки продуктів звітності, для встановлення необхідних програмних засобів (пакету динамічної математики GeoGebra, MS Publisher та ін).
Вчитель може попередньо створити сайт проекту і заповнити якусь з його сторінок, а далі учні дозаповнять ті сторінки, за які вони відповідальні. 
''Оцінювання роботи'' над проектом передбачає:
* оцінювання вчителем відповідно до завдань та вимог;
* оформлення учнями відгуків на роботу товаришів;
* самооцінювання кожним учасником проекту.
''Фасилітація навчального процесу'' 
Для підтримки роботи учнів над створенням сайту та виконання ними творчих завдань вчитель знайомить школярів з особливостями СДМ GeoGebra, готує [https://drive.google.com/open?id=1GteshqCNtJa5G2CIPWKgiSnZrLtrybjvOb43Wa-Gzj4 пам’ятку] з переліком основних інструментів цього навчального продукту, допомогає конвертувати ggb-проекти для публікації в мережі Інтернет.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Руслан Юрійович Шпонька

==Фах, навчальний предмет==
Майбутній вчитель математики, вчитель інформатики

==Навчальний заклад==
Криворізький державний педагогічний університет, фізико-математичний факультет

==Місто/село, район, область==
Кривий Ріг, Дніпропетровська область

==Контактні дані==
Адреса електронної пошти ruslanshponka@gmail.com 
[https://plus.google.com/u/0/114362503273964838537 Профіль на Google+] 
[https://www.facebook.com/RuslanShponka Профіль на Facebook]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
5.01.2018 - 18.01.2018

==Місце проведення тренінгу==
Криворізький державний педагогічний університет

==Тренери==
[[Користувач:Лов'янова Ірина Василівна|Лов'янова Ірина Василівна]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Многокутники»

2018-01-16T17:55:33Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* Назва навчальної теми */

=Назва навчальної теми=
'''''Навчальна тема - "Многокутники" '''
''
'''<big><big><big><big>Тема проету "Світ навколо нас - пазл з геометричних фігур"</big></big></big></big>'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет: математика. 
Другорядні (дотичні) навчальні предмети: логіка, технології, образотворче мистецтво, інформатика

=Вік учнів, клас=
8 клас, 13-14 років

=Стислий опис проекту=
''Навчальний проект «Навколишній світ – пазл з геометричних фігур» виконуватиметься учнями 8 класу одночасно з вивченням теми «Многокутники» з курсу геометрії 8 класу під час роботи шкільного гуртка з математики чи на факультативних заняттях. Основні види діяльності учнів, такі, як добір інформації про задачі на розрізання, історію їх виникнення та використання в житті, розв’язування окремих задач на розрізання, виконання творчих завдань (зокрема розв’язування головоломки «Танграм», створення візерунків для оздоблення будівельної плитки, лінолеуму чи паркету, розфарбування вітражів тощо) спрямовані на досягнення вимог державних освітніх стандартів і навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям. Можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: історики, знавці математики, дизайнери.
''

=План вивчення теми=
[https://drive.google.com/open?id=1U10XkS330Hx2H--FGVQxrQTxu1_8rBaPTLG7DeeGMd8 План вивчення теми] 

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Оцінювання ґрунтується на:
* вхідному оцінюванні знань за допомогою мережевого опитувальника та спеціального завдання - розв’язування головоломки “Танграм”, виявленні навчальних потреб учнів,
* моніторингу процесу просування учнів по проекту,
* оформленні учнями відгуків про роботу своїх товаришів;
* перевірці вмінь та навичок розв’язувати задачі на розрізання, знань з теми дослідження.
Також оцінюється кінцеві продукти діяльності учнів:
* брошура з інформацією про геометричні головоломки та історію виникнення задач на розрізання,
* сайт проекту з опублікованими дизайнерськими проектами та розв’язаними задачами на розрізання:
* “Знавці математики” заповнюють сторінки “Теорема Піфагора та розрізання”, “Задачі на розфарбовування”, а “Дизайнери” - “Розрізання в житті” та “Дизайнерські рішення”.
Упродовж роботи над проектом використовуються такі інструменти оцінювання навчальної діяльності учнів:
# [https://drive.google.com/open?id=162sVIvf-WVcf6Yq_nawE0IrYzM3bqxVvWd9tTDoBSyY таблиця “ЗХД”];
# [https://drive.google.com/open?id=1I59EoYf9YNo_Yl1BprOYam_tp9zmLFqfFJ6ytmTBixM організаційна діаграма] (учні записують відомі їм властивості трикутників, орієнтуючись на класифікаційну схему);
# [https://drive.google.com/open?id=1NboastgP8rMn5gCl9tFSTyoDsTbvmjU4EM7dnrrW9d4 мережевий опитувальник];
# [https://drive.google.com/open?id=1pHHp6TckPCmqfjT78_-xWfz2vd88yh2xpNgReFVwCm0 форма для самооцінювання] розробленого сайту;
# [https://drive.google.com/open?id=1Ed_oWfFE_7wuyviya67uuV2g7kXGGPjS7yORugOi3Hk форма оцінювання брошури];
# [https://drive.google.com/open?id=14Kn9_UR4BsyS47ue2JN-vHTlGPSrSte-qfCP6_WVHas форма оцінювання сайту];
# [https://drive.google.com/open?id=1-LF-jkhj7RwZBdTCANjuNMbhVUY_5D-7pvCGPpHxqws форма відгуків від однолітків] (заповнюється під час захисту учасниками проекту для взаємооцінювання);
# [https://drive.google.com/open?id=1bHoex88Bbg8CjkX7W-HSWZ-TJw4Ec3CWgAM69_JKhoA загальна форма оцінювання] за результатами роботи над проектом.

=Діяльність учнів та вчителя=
З темою “Задачі на розрізання” учні будуть знайомитися після з вивчення теми “Многокутники”. З метою впровадження в навчальний процес інноваційних форм роботи вчитель пропонує розробити проект за даною темою, що дозволить не лише поглибити знання з геометрії, а й розвинути комунікативні навички, вміння організовувати ефективне спілкування, як традиційне, так і з допомогою Інтернет-сервісів, вміння працювати в команді, вміння добирати інформацію за темою з різних джерел. 

{| border=1 width=100%

!width=8% bgcolor=#DDA0DD|№ етапу
!width=8% bgcolor=#DDA0DD|Зміст роботи
!width=62% bgcolor=#DDA0DD|Діяльність вчителя та учнів
|-
| <center>1 етап</center> || <center>'''Знайомство з методом проектів'''</center> || У випадку, коли учні ще не стикалися з навчальними проектами, учитель перш за все знайомить учнів з методом проектів. З цією метою можна використати [https://drive.google.com/open?id=1orBjD-TXTRLKCE9iZCptHF08bWOUar6n буклет про метод проектів] і зразки вже розроблених проектів.
|-
| <center>2 етап</center> || <center>'''Мотивація навчальної діяльності'''</center> || ''Крок 1'' На початку роботи над проектом вчитель перевіряє знання учнів властивості і ознаки різних видів трикутників та чотирикутників, використовуючи [https://drive.google.com/open?id=1NboastgP8rMn5gCl9tFSTyoDsTbvmjU4EM7dnrrW9d4 мережевий опитувальник], попередньо розміщений на блозі. Також можна використати різноманітні організаційні діаграми чи блок-схеми для унаочнення навчального матеріалу, наприклад - [https://drive.google.com/open?id=1I59EoYf9YNo_Yl1BprOYam_tp9zmLFqfFJ6ytmTBixM діаграму] для повторення ознак і властивостей різних видів трикутників. На перших заняттях теми доцільно запропонувати учням розв’язати геометричну головоломку “Танграм” (попередньо потурбуватися про необхідне канцелярське приладдя - папір, картон, ножиці). ''Крок 2'' Для подальшої роботи над проектом учні мають створити власні Google-акаунти, щоб мати змогу користуватися Google-документами, брати участь в обговореннях на блозі вчителя математики, спілкуватися з вчителем та товаришами засобами електронної пошти, заповнювати сайт проекту. ''Крок 3'' Учитель пропонує учням заповнити перші дві колонки таблиці [https://drive.google.com/open?id=162sVIvf-WVcf6Yq_nawE0IrYzM3bqxVvWd9tTDoBSyY “Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався”] (відоме з теми і те, про що учні хотіли б дізнатися). Далі демонструється презентація основних запитань теми, учні беруть участь в обговоренні цих питань, висувають припущення стосовно можливих правильних відповідей. Особливу увагу учнів вчитель спрямовує на ключове питання, оскільки саме воно створює позитивну мотивацію для майбутніх досліджень
|-
| <center>3 етап</center> || <center>'''Робота з презентацією вчителя'''</center> || На цьому етапі учні обмірковують тематичні запитання проекту, під керівництвом вчителя об’єднуються в пошукові групи та дають назви цим групам (як варіант - обирають капітана, що буде відповідати за роботу групи), ознайомлюються із завданнями для кожної групи, вимогами до розроблюваних продуктів звітності, ресурсами для роботи над проектом. Вчитель нагадує про коректне використання інформації відповідно до авторського права.
|-
| <center>4 етап</center> || <center>'''Робота в групах'''</center> || Учні працюють над виконанням проекту, добирають доцільний матеріал. Вчитель працює окремо з кожною групою, проводить консультації за потреби, опрацьовує з учнями задачний матеріал (на заняттях гуртка розв’язує з класом типові задачі на розрізання, нестандартні завдання пропонує висвітлити “Знавцям математики” в межах проекту). Відбувається також дистанційне спілкування учасників проекту.
|-
| <center>5 етап</center> || <center>'''Створення продуктів для звітності'''</center> || Коли змістовна частина проекту готова, треба підготувати учнів до розробки продуктів для звітності - презентації, брошури, настінної газети, [https://drive.google.com/open?id=162sVIvf-WVcf6Yq_nawE0IrYzM3bqxVvWd9tTDoBSyY сайту проекту] тощо. Слід показати учням приклади розроблених продуктів та вказати ресурси, з яких можна дізнатися (або ж пригадати) алгоритми розробки цих продуктів. На даному етапі вчитель та учні активно співпрацюють з вчителем інформатики, “Дизайнери” звертаються за порадою до вчителів образотворчого мистецтва та технологій. Після вивчення інструментів для роботи учні приступають до реалізації напрацьованих ідей і задумів. Групи наразі не працюють відокремлено, беруть участь в обговоренні розроблюваних продуктів, обмінюються досвідом використання хмарних технологій в роботі. Учасники проекту здійснюють також самооцінювання, використовуючи [https://drive.google.com/open?id=1Ah4eiAomHArRGdB4ZZah0xSb6ipJCIht форми] для самооцінювання та взаємооцінювання. Перед захистом проекту учні знову звертаються до вимог, поданих в презентації основних питань.
|-
| <center>6 етап</center> || <center>'''Захист проекту'''</center> || Завершальний етап в роботі над проектом - презентація розроблених продуктів. На захист проекту можна запросити учнів 7-8 класів, що не брали участь у проекті. Для гостей заходу доцільно представити основні питання проекту, а потім презентувати напрацьовані матеріали. Учасники проекту (зокрема “Історики”) готують для гостей пам’ятні сувеніри - брошури з інформацією про цікаві геометричні головоломки. Після захисту проекту учні заповнюють третю колонку таблиці “ЗХД” та розв’язують письмову перевірочну контрольну роботу. Цікаво було б, якщо учні різних груп будуть підбирати завдання для своїх опонентів (звісно, під керівництвом вчителя).
|}
''Використання Інтернет-ресурсів та прикладу учнівської розробки'' 
Упродовж вивчення теми та виконання проекту учні активно використовують Інтернет: для участі в опитуваннях, обговореннях, для електронного листування з товаришами та вчителем. для пошуку інформації та розробки продуктів звітності, для встановлення необхідних програмних засобів (пакету динамічної математики GeoGebra, MS Publisher та ін).
Вчитель може попередньо створити сайт проекту і заповнити якусь з його сторінок, а далі учні дозаповнять ті сторінки, за які вони відповідальні. 
''Оцінювання роботи'' над проектом передбачає:
* оцінювання вчителем відповідно до завдань та вимог;
* оформлення учнями відгуків на роботу товаришів;
* самооцінювання кожним учасником проекту.
''Фасилітація навчального процесу'' 
Для підтримки роботи учнів над створенням сайту та виконання ними творчих завдань вчитель знайомить школярів з особливостями СДМ GeoGebra, готує [https://drive.google.com/open?id=1GteshqCNtJa5G2CIPWKgiSnZrLtrybjvOb43Wa-Gzj4 пам’ятку] з переліком основних інструментів цього навчального продукту, допомогає конвертувати ggb-проекти для публікації в мережі Інтернет.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Руслан Юрійович Шпонька

==Фах, навчальний предмет==
Майбутній вчитель математики, вчитель інформатики

==Навчальний заклад==
Криворізький державний педагогічний університет, фізико-математичний факультет

==Місто/село, район, область==
Кривий Ріг, Дніпропетровська область

==Контактні дані==
Адреса електронної пошти ruslanshponka@gmail.com 
[https://plus.google.com/u/0/114362503273964838537 Профіль на Google+] 
[https://www.facebook.com/RuslanShponka Профіль на Facebook]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
5.01.2018 - 18.01.2018

==Місце проведення тренінгу==
Криворізький державний педагогічний університет

==Тренери==
[[Користувач:Лов'янова Ірина Василівна|Лов'янова Ірина Василівна]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Многокутники»

2018-01-16T17:52:20Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=
'''''Навчальна тема - "Многокутники" '''
''
'''''<big><big><big><big>Тема проету "Світ навколо нас - пазл з геометричних фігур"</big></big></big></big>'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет: математика. 
Другорядні (дотичні) навчальні предмети: логіка, технології, образотворче мистецтво, інформатика

=Вік учнів, клас=
8 клас, 13-14 років

=Стислий опис проекту=
''Навчальний проект «Навколишній світ – пазл з геометричних фігур» виконуватиметься учнями 8 класу одночасно з вивченням теми «Многокутники» з курсу геометрії 8 класу під час роботи шкільного гуртка з математики чи на факультативних заняттях. Основні види діяльності учнів, такі, як добір інформації про задачі на розрізання, історію їх виникнення та використання в житті, розв’язування окремих задач на розрізання, виконання творчих завдань (зокрема розв’язування головоломки «Танграм», створення візерунків для оздоблення будівельної плитки, лінолеуму чи паркету, розфарбування вітражів тощо) спрямовані на досягнення вимог державних освітніх стандартів і навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям. Можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: історики, знавці математики, дизайнери.
''

=План вивчення теми=
[https://drive.google.com/open?id=1U10XkS330Hx2H--FGVQxrQTxu1_8rBaPTLG7DeeGMd8 План вивчення теми] 

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Оцінювання ґрунтується на:
* вхідному оцінюванні знань за допомогою мережевого опитувальника та спеціального завдання - розв’язування головоломки “Танграм”, виявленні навчальних потреб учнів,
* моніторингу процесу просування учнів по проекту,
* оформленні учнями відгуків про роботу своїх товаришів;
* перевірці вмінь та навичок розв’язувати задачі на розрізання, знань з теми дослідження.
Також оцінюється кінцеві продукти діяльності учнів:
* брошура з інформацією про геометричні головоломки та історію виникнення задач на розрізання,
* сайт проекту з опублікованими дизайнерськими проектами та розв’язаними задачами на розрізання:
* “Знавці математики” заповнюють сторінки “Теорема Піфагора та розрізання”, “Задачі на розфарбовування”, а “Дизайнери” - “Розрізання в житті” та “Дизайнерські рішення”.
Упродовж роботи над проектом використовуються такі інструменти оцінювання навчальної діяльності учнів:
# [https://drive.google.com/open?id=162sVIvf-WVcf6Yq_nawE0IrYzM3bqxVvWd9tTDoBSyY таблиця “ЗХД”];
# [https://drive.google.com/open?id=1I59EoYf9YNo_Yl1BprOYam_tp9zmLFqfFJ6ytmTBixM організаційна діаграма] (учні записують відомі їм властивості трикутників, орієнтуючись на класифікаційну схему);
# [https://drive.google.com/open?id=1NboastgP8rMn5gCl9tFSTyoDsTbvmjU4EM7dnrrW9d4 мережевий опитувальник];
# [https://drive.google.com/open?id=1pHHp6TckPCmqfjT78_-xWfz2vd88yh2xpNgReFVwCm0 форма для самооцінювання] розробленого сайту;
# [https://drive.google.com/open?id=1Ed_oWfFE_7wuyviya67uuV2g7kXGGPjS7yORugOi3Hk форма оцінювання брошури];
# [https://drive.google.com/open?id=14Kn9_UR4BsyS47ue2JN-vHTlGPSrSte-qfCP6_WVHas форма оцінювання сайту];
# [https://drive.google.com/open?id=1-LF-jkhj7RwZBdTCANjuNMbhVUY_5D-7pvCGPpHxqws форма відгуків від однолітків] (заповнюється під час захисту учасниками проекту для взаємооцінювання);
# [https://drive.google.com/open?id=1bHoex88Bbg8CjkX7W-HSWZ-TJw4Ec3CWgAM69_JKhoA загальна форма оцінювання] за результатами роботи над проектом.

=Діяльність учнів та вчителя=
З темою “Задачі на розрізання” учні будуть знайомитися після з вивчення теми “Многокутники”. З метою впровадження в навчальний процес інноваційних форм роботи вчитель пропонує розробити проект за даною темою, що дозволить не лише поглибити знання з геометрії, а й розвинути комунікативні навички, вміння організовувати ефективне спілкування, як традиційне, так і з допомогою Інтернет-сервісів, вміння працювати в команді, вміння добирати інформацію за темою з різних джерел. 

{| border=1 width=100%

!width=8% bgcolor=#DDA0DD|№ етапу
!width=8% bgcolor=#DDA0DD|Зміст роботи
!width=62% bgcolor=#DDA0DD|Діяльність вчителя та учнів
|-
| <center>1 етап</center> || <center>'''Знайомство з методом проектів'''</center> || У випадку, коли учні ще не стикалися з навчальними проектами, учитель перш за все знайомить учнів з методом проектів. З цією метою можна використати [https://drive.google.com/open?id=1orBjD-TXTRLKCE9iZCptHF08bWOUar6n буклет про метод проектів] і зразки вже розроблених проектів.
|-
| <center>2 етап</center> || <center>'''Мотивація навчальної діяльності'''</center> || ''Крок 1'' На початку роботи над проектом вчитель перевіряє знання учнів властивості і ознаки різних видів трикутників та чотирикутників, використовуючи [https://drive.google.com/open?id=1NboastgP8rMn5gCl9tFSTyoDsTbvmjU4EM7dnrrW9d4 мережевий опитувальник], попередньо розміщений на блозі. Також можна використати різноманітні організаційні діаграми чи блок-схеми для унаочнення навчального матеріалу, наприклад - [https://drive.google.com/open?id=1I59EoYf9YNo_Yl1BprOYam_tp9zmLFqfFJ6ytmTBixM діаграму] для повторення ознак і властивостей різних видів трикутників. На перших заняттях теми доцільно запропонувати учням розв’язати геометричну головоломку “Танграм” (попередньо потурбуватися про необхідне канцелярське приладдя - папір, картон, ножиці). ''Крок 2'' Для подальшої роботи над проектом учні мають створити власні Google-акаунти, щоб мати змогу користуватися Google-документами, брати участь в обговореннях на блозі вчителя математики, спілкуватися з вчителем та товаришами засобами електронної пошти, заповнювати сайт проекту. ''Крок 3'' Учитель пропонує учням заповнити перші дві колонки таблиці [https://drive.google.com/open?id=162sVIvf-WVcf6Yq_nawE0IrYzM3bqxVvWd9tTDoBSyY “Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався”] (відоме з теми і те, про що учні хотіли б дізнатися). Далі демонструється презентація основних запитань теми, учні беруть участь в обговоренні цих питань, висувають припущення стосовно можливих правильних відповідей. Особливу увагу учнів вчитель спрямовує на ключове питання, оскільки саме воно створює позитивну мотивацію для майбутніх досліджень
|-
| <center>3 етап</center> || <center>'''Робота з презентацією вчителя'''</center> || На цьому етапі учні обмірковують тематичні запитання проекту, під керівництвом вчителя об’єднуються в пошукові групи та дають назви цим групам (як варіант - обирають капітана, що буде відповідати за роботу групи), ознайомлюються із завданнями для кожної групи, вимогами до розроблюваних продуктів звітності, ресурсами для роботи над проектом. Вчитель нагадує про коректне використання інформації відповідно до авторського права.
|-
| <center>4 етап</center> || <center>'''Робота в групах'''</center> || Учні працюють над виконанням проекту, добирають доцільний матеріал. Вчитель працює окремо з кожною групою, проводить консультації за потреби, опрацьовує з учнями задачний матеріал (на заняттях гуртка розв’язує з класом типові задачі на розрізання, нестандартні завдання пропонує висвітлити “Знавцям математики” в межах проекту). Відбувається також дистанційне спілкування учасників проекту.
|-
| <center>5 етап</center> || <center>'''Створення продуктів для звітності'''</center> || Коли змістовна частина проекту готова, треба підготувати учнів до розробки продуктів для звітності - презентації, брошури, настінної газети, [https://drive.google.com/open?id=162sVIvf-WVcf6Yq_nawE0IrYzM3bqxVvWd9tTDoBSyY сайту проекту] тощо. Слід показати учням приклади розроблених продуктів та вказати ресурси, з яких можна дізнатися (або ж пригадати) алгоритми розробки цих продуктів. На даному етапі вчитель та учні активно співпрацюють з вчителем інформатики, “Дизайнери” звертаються за порадою до вчителів образотворчого мистецтва та технологій. Після вивчення інструментів для роботи учні приступають до реалізації напрацьованих ідей і задумів. Групи наразі не працюють відокремлено, беруть участь в обговоренні розроблюваних продуктів, обмінюються досвідом використання хмарних технологій в роботі. Учасники проекту здійснюють також самооцінювання, використовуючи [https://drive.google.com/open?id=1Ah4eiAomHArRGdB4ZZah0xSb6ipJCIht форми] для самооцінювання та взаємооцінювання. Перед захистом проекту учні знову звертаються до вимог, поданих в презентації основних питань.
|-
| <center>6 етап</center> || <center>'''Захист проекту'''</center> || Завершальний етап в роботі над проектом - презентація розроблених продуктів. На захист проекту можна запросити учнів 7-8 класів, що не брали участь у проекті. Для гостей заходу доцільно представити основні питання проекту, а потім презентувати напрацьовані матеріали. Учасники проекту (зокрема “Історики”) готують для гостей пам’ятні сувеніри - брошури з інформацією про цікаві геометричні головоломки. Після захисту проекту учні заповнюють третю колонку таблиці “ЗХД” та розв’язують письмову перевірочну контрольну роботу. Цікаво було б, якщо учні різних груп будуть підбирати завдання для своїх опонентів (звісно, під керівництвом вчителя).
|}
''Використання Інтернет-ресурсів та прикладу учнівської розробки'' 
Упродовж вивчення теми та виконання проекту учні активно використовують Інтернет: для участі в опитуваннях, обговореннях, для електронного листування з товаришами та вчителем. для пошуку інформації та розробки продуктів звітності, для встановлення необхідних програмних засобів (пакету динамічної математики GeoGebra, MS Publisher та ін).
Вчитель може попередньо створити сайт проекту і заповнити якусь з його сторінок, а далі учні дозаповнять ті сторінки, за які вони відповідальні. 
''Оцінювання роботи'' над проектом передбачає:
* оцінювання вчителем відповідно до завдань та вимог;
* оформлення учнями відгуків на роботу товаришів;
* самооцінювання кожним учасником проекту.
''Фасилітація навчального процесу'' 
Для підтримки роботи учнів над створенням сайту та виконання ними творчих завдань вчитель знайомить школярів з особливостями СДМ GeoGebra, готує [https://drive.google.com/open?id=1GteshqCNtJa5G2CIPWKgiSnZrLtrybjvOb43Wa-Gzj4 пам’ятку] з переліком основних інструментів цього навчального продукту, допомогає конвертувати ggb-проекти для публікації в мережі Інтернет.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Руслан Юрійович Шпонька

==Фах, навчальний предмет==
Майбутній вчитель математики, вчитель інформатики

==Навчальний заклад==
Криворізький державний педагогічний університет, фізико-математичний факультет

==Місто/село, район, область==
Кривий Ріг, Дніпропетровська область

==Контактні дані==
Адреса електронної пошти ruslanshponka@gmail.com 
[https://plus.google.com/u/0/114362503273964838537 Профіль на Google+] 
[https://www.facebook.com/RuslanShponka Профіль на Facebook]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
5.01.2018 - 18.01.2018

==Місце проведення тренінгу==
Криворізький державний педагогічний університет

==Тренери==
[[Користувач:Лов'янова Ірина Василівна|Лов'янова Ірина Василівна]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Многокутники»

2018-01-16T17:17:44Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
'''''Навчальна тема - "Многокутники" '''
''
'''''<big><big><big><big>Тема проету "Світ навколо нас - пазл з геометричних фігур"</big></big></big></big>'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет: математика. 
Другорядні (дотичні) навчальні предмети: логіка, технології, образотворче мистецтво, інформатика

=Вік учнів, клас=
8 клас, 13-14 років

=Стислий опис проекту=
''Навчальний проект «Навколишній світ – пазл з геометричних фігур» виконуватиметься учнями 8 класу одночасно з вивченням теми «Многокутники» з курсу геометрії 8 класу під час роботи шкільного гуртка з математики чи на факультативних заняттях. Основні види діяльності учнів, такі, як добір інформації про задачі на розрізання, історію їх виникнення та використання в житті, розв’язування окремих задач на розрізання, виконання творчих завдань (зокрема розв’язування головоломки «Танграм», створення візерунків для оздоблення будівельної плитки, лінолеуму чи паркету, розфарбування вітражів тощо) спрямовані на досягнення вимог державних освітніх стандартів і навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям. Можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: історики, знавці математики, дизайнери.
''

=План вивчення теми=
[https://drive.google.com/open?id=1U10XkS330Hx2H--FGVQxrQTxu1_8rBaPTLG7DeeGMd8 План вивчення теми] 

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Оцінювання ґрунтується на:
* вхідному оцінюванні знань за допомогою мережевого опитувальника та спеціального завдання - розв’язування головоломки “Танграм”, виявленні навчальних потреб учнів,
* моніторингу процесу просування учнів по проекту,
* оформленні учнями відгуків про роботу своїх товаришів;
* перевірці вмінь та навичок розв’язувати задачі на розрізання, знань з теми дослідження.
Також оцінюється кінцеві продукти діяльності учнів:
* брошура з інформацією про геометричні головоломки та історію виникнення задач на розрізання,
* сайт проекту з опублікованими дизайнерськими проектами та розв’язаними задачами на розрізання:
* “Знавці математики” заповнюють сторінки “Теорема Піфагора та розрізання”, “Задачі на розфарбовування”, а “Дизайнери” - “Розрізання в житті” та “Дизайнерські рішення”.
Упродовж роботи над проектом використовуються такі інструменти оцінювання навчальної діяльності учнів:
# [https://drive.google.com/open?id=162sVIvf-WVcf6Yq_nawE0IrYzM3bqxVvWd9tTDoBSyY таблиця “ЗХД”];
# [https://drive.google.com/open?id=1I59EoYf9YNo_Yl1BprOYam_tp9zmLFqfFJ6ytmTBixM організаційна діаграма] (учні записують відомі їм властивості трикутників, орієнтуючись на класифікаційну схему);
# [https://drive.google.com/open?id=1NboastgP8rMn5gCl9tFSTyoDsTbvmjU4EM7dnrrW9d4 мережевий опитувальник];
# [https://drive.google.com/open?id=1pHHp6TckPCmqfjT78_-xWfz2vd88yh2xpNgReFVwCm0 форма для самооцінювання] розробленого сайту;
# [https://drive.google.com/open?id=1Ed_oWfFE_7wuyviya67uuV2g7kXGGPjS7yORugOi3Hk форма оцінювання брошури];
# [https://drive.google.com/open?id=14Kn9_UR4BsyS47ue2JN-vHTlGPSrSte-qfCP6_WVHas форма оцінювання сайту];
# [https://drive.google.com/open?id=1-LF-jkhj7RwZBdTCANjuNMbhVUY_5D-7pvCGPpHxqws форма відгуків від однолітків] (заповнюється під час захисту учасниками проекту для взаємооцінювання);
# [https://drive.google.com/open?id=1bHoex88Bbg8CjkX7W-HSWZ-TJw4Ec3CWgAM69_JKhoA загальна форма оцінювання] за результатами роботи над проектом.

=Діяльність учнів та вчителя=
З темою “Задачі на розрізання” учні будуть знайомитися після з вивчення теми “Многокутники”. З метою впровадження в навчальний процес інноваційних форм роботи вчитель пропонує розробити проект за даною темою, що дозволить не лише поглибити знання з геометрії, а й розвинути комунікативні навички, вміння організовувати ефективне спілкування, як традиційне, так і з допомогою Інтернет-сервісів, вміння працювати в команді, вміння добирати інформацію за темою з різних джерел. 

{| border=1 width=100%

!width=8% bgcolor=#DDA0DD|№ етапу
!width=8% bgcolor=#DDA0DD|Зміст роботи
!width=62% bgcolor=#DDA0DD|Діяльність вчителя та учнів
|-
| <center>1 етап</center> || <center>'''Знайомство з методом проектів'''</center> || У випадку, коли учні ще не стикалися з навчальними проектами, учитель перш за все знайомить учнів з методом проектів. З цією метою можна використати буклет про метод проектів і зразки вже розроблених проектів.
|-
| <center>2 етап</center> || <center>'''Мотивація навчальної діяльності'''</center> || ''Крок 1'' На початку роботи над проектом вчитель перевіряє знання учнів властивості і ознаки різних видів трикутників та чотирикутників, використовуючи мережевий опитувальник, попередньо розміщений на блозі. Також можна використати різноманітні організаційні діаграми чи блок-схеми для унаочнення навчального матеріалу, наприклад - діаграму для повторення ознак і властивостей різних видів трикутників. На перших заняттях теми доцільно запропонувати учням розв’язати геометричну головоломку “Танграм” (попередньо потурбуватися про необхідне канцелярське приладдя - папір, картон, ножиці). ''Крок 2'' Для подальшої роботи над проектом учні мають створити власні Google-акаунти, щоб мати змогу користуватися Google-документами, брати участь в обговореннях на блозі вчителя математики, спілкуватися з вчителем та товаришами засобами електронної пошти, заповнювати сайт проекту. ''Крок 3'' Учитель пропонує учням заповнити перші дві колонки таблиці “Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався” (відоме з теми і те, про що учні хотіли б дізнатися). Далі демонструється презентація основних запитань теми, учні беруть участь в обговоренні цих питань, висувають припущення стосовно можливих правильних відповідей. Особливу увагу учнів вчитель спрямовує на ключове питання, оскільки саме воно створює позитивну мотивацію для майбутніх досліджень
|-
| <center>3 етап</center> || <center>'''Робота з презентацією вчителя'''</center> || На цьому етапі учні обмірковують тематичні запитання проекту, під керівництвом вчителя об’єднуються в пошукові групи та дають назви цим групам (як варіант - обирають капітана, що буде відповідати за роботу групи), ознайомлюються із завданнями для кожної групи, вимогами до розроблюваних продуктів звітності, ресурсами для роботи над проектом. Вчитель нагадує про коректне використання інформації відповідно до авторського права.
|-
| <center>4 етап</center> || <center>'''Робота в групах'''</center> || Учні працюють над виконанням проекту, добирають доцільний матеріал. Вчитель працює окремо з кожною групою, проводить консультації за потреби, опрацьовує з учнями задачний матеріал (на заняттях гуртка розв’язує з класом типові задачі на розрізання, нестандартні завдання пропонує висвітлити “Знавцям математики” в межах проекту). Відбувається також дистанційне спілкування учасників проекту.
|-
| <center>5 етап</center> || <center>'''Створення продуктів для звітності'''</center> || Коли змістовна частина проекту готова, треба підготувати учнів до розробки продуктів для звітності - презентації, брошури, настінної газети, сайту проекту тощо. Слід показати учням приклади розроблених продуктів та вказати ресурси, з яких можна дізнатися (або ж пригадати) алгоритми розробки цих продуктів. На даному етапі вчитель та учні активно співпрацюють з вчителем інформатики, “Дизайнери” звертаються за порадою до вчителів образотворчого мистецтва та технологій. Після вивчення інструментів для роботи учні приступають до реалізації напрацьованих ідей і задумів. Групи наразі не працюють відокремлено, беруть участь в обговоренні розроблюваних продуктів, обмінюються досвідом використання хмарних технологій в роботі. Учасники проекту здійснюють також самооцінювання, використовуючи форми для самооцінювання та взаємооцінювання. Перед захистом проекту учні знову звертаються до вимог, поданих в презентації основних питань.
|-
| <center>6 етап</center> || <center>'''Захист проекту'''</center> || Завершальний етап в роботі над проектом - презентація розроблених продуктів. На захист проекту можна запросити учнів 7-8 класів, що не брали участь у проекті. Для гостей заходу доцільно представити основні питання проекту, а потім презентувати напрацьовані матеріали. Учасники проекту (зокрема “Історики”) готують для гостей пам’ятні сувеніри - брошури з інформацією про цікаві геометричні головоломки. Після захисту проекту учні заповнюють третю колонку таблиці “ЗХД” та розв’язують письмову перевірочну контрольну роботу. Цікаво було б, якщо учні різних груп будуть підбирати завдання для своїх опонентів (звісно, під керівництвом вчителя).
|}
Використання Інтернет-ресурсів та прикладу учнівської розробки
Упродовж вивчення теми та виконання проекту учні активно використовують Інтернет: для участі в опитуваннях, обговореннях, для електронного листування з товаришами та вчителем. для пошуку інформації та розробки продуктів звітності, для встановлення необхідних програмних засобів (пакету динамічної математики GeoGebra, MS Publisher та ін).
Вчитель може попередньо створити сайт проекту і заповнити якусь з його сторінок, а далі учні дозаповнять ті сторінки, за які вони відповідальні.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Руслан Юрійович Шпонька

==Фах, навчальний предмет==
Майбутній вчитель математики, вчитель інформатики

==Навчальний заклад==
Криворізький державний педагогічний університет, фізико-математичний факультет

==Місто/село, район, область==
Кривий Ріг, Дніпропетровська область

==Контактні дані==
Адреса електронної пошти ruslanshponka@gmail.com 
[https://plus.google.com/u/0/114362503273964838537 Профіль на Google+] 
[https://www.facebook.com/RuslanShponka Профіль на Facebook]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
5.01.2018 - 18.01.2018

==Місце проведення тренінгу==
Криворізький державний педагогічний університет

==Тренери==
[[Користувач:Лов'янова Ірина Василівна|Лов'янова Ірина Василівна]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Многокутники»

2018-01-16T17:13:39Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
'''''Навчальна тема - "Многокутники" '''
''
'''''<big><big><big><big>Тема проету "Світ навколо нас - пазл з геометричних фігур"</big></big></big></big>'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет: математика. 
Другорядні (дотичні) навчальні предмети: логіка, технології, образотворче мистецтво, інформатика

=Вік учнів, клас=
8 клас, 13-14 років

=Стислий опис проекту=
''Навчальний проект «Навколишній світ – пазл з геометричних фігур» виконуватиметься учнями 8 класу одночасно з вивченням теми «Многокутники» з курсу геометрії 8 класу під час роботи шкільного гуртка з математики чи на факультативних заняттях. Основні види діяльності учнів, такі, як добір інформації про задачі на розрізання, історію їх виникнення та використання в житті, розв’язування окремих задач на розрізання, виконання творчих завдань (зокрема розв’язування головоломки «Танграм», створення візерунків для оздоблення будівельної плитки, лінолеуму чи паркету, розфарбування вітражів тощо) спрямовані на досягнення вимог державних освітніх стандартів і навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям. Можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: історики, знавці математики, дизайнери.
''

=План вивчення теми=
[https://drive.google.com/open?id=1U10XkS330Hx2H--FGVQxrQTxu1_8rBaPTLG7DeeGMd8 План вивчення теми] 

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Оцінювання ґрунтується на:
* вхідному оцінюванні знань за допомогою мережевого опитувальника та спеціального завдання - розв’язування головоломки “Танграм”, виявленні навчальних потреб учнів,
* моніторингу процесу просування учнів по проекту,
* перевірці вмінь та навичок розв’язувати задачі на розрізання, знань з теми дослідження.
Також оцінюється кінцеві продукти діяльності учнів:
* брошура з інформацією про геометричні головоломки та історію виникнення задач на розрізання,
* сайт проекту з опублікованими дизайнерськими проектами та розв’язаними задачами на розрізання:
* “Знавці математики” заповнюють сторінки “Теорема Піфагора та розрізання”, “Задачі на розфарбовування”, а “Дизайнери” - “Розрізання в житті” та “Дизайнерські рішення”.
Упродовж роботи над проектом використовуються такі інструменти оцінювання навчальної діяльності учнів:
# [https://drive.google.com/open?id=162sVIvf-WVcf6Yq_nawE0IrYzM3bqxVvWd9tTDoBSyY таблиця “ЗХД”];
# [https://drive.google.com/open?id=1I59EoYf9YNo_Yl1BprOYam_tp9zmLFqfFJ6ytmTBixM організаційна діаграма] (учні записують відомі їм властивості трикутників, орієнтуючись на класифікаційну схему);
# [https://drive.google.com/open?id=1NboastgP8rMn5gCl9tFSTyoDsTbvmjU4EM7dnrrW9d4 мережевий опитувальник];
# [https://drive.google.com/open?id=1pHHp6TckPCmqfjT78_-xWfz2vd88yh2xpNgReFVwCm0 форма для самооцінювання] розробленого сайту;
# [https://drive.google.com/open?id=1Ed_oWfFE_7wuyviya67uuV2g7kXGGPjS7yORugOi3Hk форма оцінювання брошури];
# [https://drive.google.com/open?id=14Kn9_UR4BsyS47ue2JN-vHTlGPSrSte-qfCP6_WVHas форма оцінювання сайту];
# [https://drive.google.com/open?id=1-LF-jkhj7RwZBdTCANjuNMbhVUY_5D-7pvCGPpHxqws форма відгуків від однолітків] (заповнюється під час захисту учасниками проекту для взаємооцінювання);
# [https://drive.google.com/open?id=1bHoex88Bbg8CjkX7W-HSWZ-TJw4Ec3CWgAM69_JKhoA загальна форма оцінювання] за результатами роботи над проектом.

=Діяльність учнів та вчителя=
З темою “Задачі на розрізання” учні будуть знайомитися після з вивчення теми “Многокутники”. З метою впровадження в навчальний процес інноваційних форм роботи вчитель пропонує розробити проект за даною темою, що дозволить не лише поглибити знання з геометрії, а й розвинути комунікативні навички, вміння організовувати ефективне спілкування, як традиційне, так і з допомогою Інтернет-сервісів, вміння працювати в команді, вміння добирати інформацію за темою з різних джерел. 

{| border=1 width=100%

!width=8% bgcolor=#DDA0DD|№ етапу
!width=8% bgcolor=#DDA0DD|Зміст роботи
!width=62% bgcolor=#DDA0DD|Діяльність вчителя та учнів
|-
| <center>1 етап</center> || <center>'''Знайомство з методом проектів'''</center> || У випадку, коли учні ще не стикалися з навчальними проектами, учитель перш за все знайомить учнів з методом проектів. З цією метою можна використати буклет про метод проектів і зразки вже розроблених проектів.
|-
| <center>2 етап</center> || <center>'''Мотивація навчальної діяльності'''</center> || ''Крок 1'' На початку роботи над проектом вчитель перевіряє знання учнів властивості і ознаки різних видів трикутників та чотирикутників, використовуючи мережевий опитувальник, попередньо розміщений на блозі. Також можна використати різноманітні організаційні діаграми чи блок-схеми для унаочнення навчального матеріалу, наприклад - діаграму для повторення ознак і властивостей різних видів трикутників. На перших заняттях теми доцільно запропонувати учням розв’язати геометричну головоломку “Танграм” (попередньо потурбуватися про необхідне канцелярське приладдя - папір, картон, ножиці). ''Крок 2'' Для подальшої роботи над проектом учні мають створити власні Google-акаунти, щоб мати змогу користуватися Google-документами, брати участь в обговореннях на блозі вчителя математики, спілкуватися з вчителем та товаришами засобами електронної пошти, заповнювати сайт проекту. ''Крок 3'' Учитель пропонує учням заповнити перші дві колонки таблиці “Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався” (відоме з теми і те, про що учні хотіли б дізнатися). Далі демонструється презентація основних запитань теми, учні беруть участь в обговоренні цих питань, висувають припущення стосовно можливих правильних відповідей. Особливу увагу учнів вчитель спрямовує на ключове питання, оскільки саме воно створює позитивну мотивацію для майбутніх досліджень
|-
| <center>3 етап</center> || <center>'''Робота з презентацією вчителя'''</center> || На цьому етапі учні обмірковують тематичні запитання проекту, під керівництвом вчителя об’єднуються в пошукові групи та дають назви цим групам (як варіант - обирають капітана, що буде відповідати за роботу групи), ознайомлюються із завданнями для кожної групи, вимогами до розроблюваних продуктів звітності, ресурсами для роботи над проектом. Вчитель нагадує про коректне використання інформації відповідно до авторського права.
|-
| <center>4 етап</center> || <center>'''Робота в групах'''</center> || Учні працюють над виконанням проекту, добирають доцільний матеріал. Вчитель працює окремо з кожною групою, проводить консультації за потреби, опрацьовує з учнями задачний матеріал (на заняттях гуртка розв’язує з класом типові задачі на розрізання, нестандартні завдання пропонує висвітлити “Знавцям математики” в межах проекту). Відбувається також дистанційне спілкування учасників проекту.
|-
| <center>5 етап</center> || <center>'''Створення продуктів для звітності'''</center> || Коли змістовна частина проекту готова, треба підготувати учнів до розробки продуктів для звітності - презентації, брошури, настінної газети, сайту проекту тощо. Слід показати учням приклади розроблених продуктів та вказати ресурси, з яких можна дізнатися (або ж пригадати) алгоритми розробки цих продуктів. На даному етапі вчитель та учні активно співпрацюють з вчителем інформатики, “Дизайнери” звертаються за порадою до вчителів образотворчого мистецтва та технологій. Після вивчення інструментів для роботи учні приступають до реалізації напрацьованих ідей і задумів. Групи наразі не працюють відокремлено, беруть участь в обговоренні розроблюваних продуктів, обмінюються досвідом використання хмарних технологій в роботі. Учасники проекту здійснюють також самооцінювання, використовуючи форми для самооцінювання та взаємооцінювання. Перед захистом проекту учні знову звертаються до вимог, поданих в презентації основних питань.
|-
| <center>6 етап</center> || <center>'''Захист проекту'''</center> || Завершальний етап в роботі над проектом - презентація розроблених продуктів. На захист проекту можна запросити учнів 7-8 класів, що не брали участь у проекті. Для гостей заходу доцільно представити основні питання проекту, а потім презентувати напрацьовані матеріали. Учасники проекту (зокрема “Історики”) готують для гостей пам’ятні сувеніри - брошури з інформацією про цікаві геометричні головоломки. Після захисту проекту учні заповнюють третю колонку таблиці “ЗХД” та розв’язують письмову перевірочну контрольну роботу. Цікаво було б, якщо учні різних груп будуть підбирати завдання для своїх опонентів (звісно, під керівництвом вчителя).
|}
Використання Інтернет-ресурсів та прикладу учнівської розробки
Упродовж вивчення теми та виконання проекту учні активно використовують Інтернет: для участі в опитуваннях, обговореннях, для електронного листування з товаришами та вчителем. для пошуку інформації та розробки продуктів звітності, для встановлення необхідних програмних засобів (пакету динамічної математики GeoGebra, MS Publisher та ін).
Вчитель може попередньо створити сайт проекту і заповнити якусь з його сторінок, а далі учні дозаповнять ті сторінки, за які вони відповідальні.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Руслан Юрійович Шпонька

==Фах, навчальний предмет==
Майбутній вчитель математики, вчитель інформатики

==Навчальний заклад==
Криворізький державний педагогічний університет, фізико-математичний факультет

==Місто/село, район, область==
Кривий Ріг, Дніпропетровська область

==Контактні дані==
Адреса електронної пошти ruslanshponka@gmail.com 
[https://plus.google.com/u/0/114362503273964838537 Профіль на Google+] 
[https://www.facebook.com/RuslanShponka Профіль на Facebook]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
5.01.2018 - 18.01.2018

==Місце проведення тренінгу==
Криворізький державний педагогічний університет

==Тренери==
[[Користувач:Лов'янова Ірина Василівна|Лов'янова Ірина Василівна]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Многокутники»

2018-01-16T17:00:54Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
'''''Навчальна тема - "Многокутники" '''
''
'''''<big><big><big><big>Тема проету "Світ навколо нас - пазл з геометричних фігур"</big></big></big></big>'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет: математика. 
Другорядні (дотичні) навчальні предмети: логіка, технології, образотворче мистецтво, інформатика

=Вік учнів, клас=
8 клас, 13-14 років

=Стислий опис проекту=
''Навчальний проект «Навколишній світ – пазл з геометричних фігур» виконуватиметься учнями 8 класу одночасно з вивченням теми «Многокутники» з курсу геометрії 8 класу під час роботи шкільного гуртка з математики чи на факультативних заняттях. Основні види діяльності учнів, такі, як добір інформації про задачі на розрізання, історію їх виникнення та використання в житті, розв’язування окремих задач на розрізання, виконання творчих завдань (зокрема розв’язування головоломки «Танграм», створення візерунків для оздоблення будівельної плитки, лінолеуму чи паркету, розфарбування вітражів тощо) спрямовані на досягнення вимог державних освітніх стандартів і навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям. Можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: історики, знавці математики, дизайнери.
''

=План вивчення теми=
[https://drive.google.com/open?id=1U10XkS330Hx2H--FGVQxrQTxu1_8rBaPTLG7DeeGMd8 План вивчення теми] 

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Оцінювання ґрунтується на:
* вхідному оцінюванні знань за допомогою мережевого опитувальника та спеціального завдання - розв’язування головоломки “Танграм”, виявленні навчальних потреб учнів,
* моніторингу процесу просування учнів по проекту,
* перевірці вмінь та навичок розв’язувати задачі на розрізання, знань з теми дослідження.
Також оцінюється кінцеві продукти діяльності учнів:
* брошура з інформацією про геометричні головоломки та історію виникнення задач на розрізання,
* сайт проекту з опублікованими дизайнерськими проектами та розв’язаними задачами на розрізання:
* “Знавці математики” заповнюють сторінки “Теорема Піфагора та розрізання”, “Задачі на розфарбовування”, а “Дизайнери” - “Розрізання в житті” та “Дизайнерські рішення”.
Упродовж роботи над проектом використовуються такі інструменти оцінювання навчальної діяльності учнів:
# таблиця “ЗХД”;
# організаційна діаграма (учні записують відомі їм властивості трикутників, орієнтуючись на класифікаційну схему різновидів трикутників);
# мережевий опитувальник;
# форма для самооцінювання розробленого сайту;
# форма оцінювання брошури;
# форма оцінювання сайту;
# форма відгуків від однолітків (заповнюється під час захисту учасниками проекту для взаємооцінювання);
# загальна форма оцінювання за результатами роботи над проектом.

=Діяльність учнів та вчителя=
З темою “Задачі на розрізання” учні будуть знайомитися після з вивчення теми “Многокутники”. З метою впровадження в навчальний процес інноваційних форм роботи вчитель пропонує розробити проект за даною темою, що дозволить не лише поглибити знання з геометрії, а й розвинути комунікативні навички, вміння організовувати ефективне спілкування, як традиційне, так і з допомогою Інтернет-сервісів, вміння працювати в команді, вміння добирати інформацію за темою з різних джерел. 

{| border=1 width=100%

!width=8% bgcolor=#DDA0DD|№ етапу
!width=8% bgcolor=#DDA0DD|Зміст роботи
!width=62% bgcolor=#DDA0DD|Діяльність вчителя та учнів
|-
| <center>1 етап</center> || <center>'''Знайомство з методом проектів'''</center> || У випадку, коли учні ще не стикалися з навчальними проектами, учитель перш за все знайомить учнів з методом проектів. З цією метою можна використати буклет про метод проектів і зразки вже розроблених проектів.
|-
| <center>2 етап</center> || <center>'''Мотивація навчальної діяльності'''</center> || ''Крок 1'' На початку роботи над проектом вчитель перевіряє знання учнів властивості і ознаки різних видів трикутників та чотирикутників, використовуючи мережевий опитувальник, попередньо розміщений на блозі. Також можна використати різноманітні організаційні діаграми чи блок-схеми для унаочнення навчального матеріалу, наприклад - діаграму для повторення ознак і властивостей різних видів трикутників. На перших заняттях теми доцільно запропонувати учням розв’язати геометричну головоломку “Танграм” (попередньо потурбуватися про необхідне канцелярське приладдя - папір, картон, ножиці). ''Крок 2'' Для подальшої роботи над проектом учні мають створити власні Google-акаунти, щоб мати змогу користуватися Google-документами, брати участь в обговореннях на блозі вчителя математики, спілкуватися з вчителем та товаришами засобами електронної пошти, заповнювати сайт проекту. ''Крок 3'' Учитель пропонує учням заповнити перші дві колонки таблиці “Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався” (відоме з теми і те, про що учні хотіли б дізнатися). Далі демонструється презентація основних запитань теми, учні беруть участь в обговоренні цих питань, висувають припущення стосовно можливих правильних відповідей. Особливу увагу учнів вчитель спрямовує на ключове питання, оскільки саме воно створює позитивну мотивацію для майбутніх досліджень
|-
| <center>3 етап</center> || <center>'''Робота з презентацією вчителя'''</center> || На цьому етапі учні обмірковують тематичні запитання проекту, під керівництвом вчителя об’єднуються в пошукові групи та дають назви цим групам (як варіант - обирають капітана, що буде відповідати за роботу групи), ознайомлюються із завданнями для кожної групи, вимогами до розроблюваних продуктів звітності, ресурсами для роботи над проектом. Вчитель нагадує про коректне використання інформації відповідно до авторського права.
|-
| <center>4 етап</center> || <center>'''Робота в групах'''</center> || Учні працюють над виконанням проекту, добирають доцільний матеріал. Вчитель працює окремо з кожною групою, проводить консультації за потреби, опрацьовує з учнями задачний матеріал (на заняттях гуртка розв’язує з класом типові задачі на розрізання, нестандартні завдання пропонує висвітлити “Знавцям математики” в межах проекту). Відбувається також дистанційне спілкування учасників проекту.
|-
| <center>5 етап</center> || <center>'''Створення продуктів для звітності'''</center> || Коли змістовна частина проекту готова, треба підготувати учнів до розробки продуктів для звітності - презентації, брошури, настінної газети, сайту проекту тощо. Слід показати учням приклади розроблених продуктів та вказати ресурси, з яких можна дізнатися (або ж пригадати) алгоритми розробки цих продуктів. На даному етапі вчитель та учні активно співпрацюють з вчителем інформатики, “Дизайнери” звертаються за порадою до вчителів образотворчого мистецтва та технологій. Після вивчення інструментів для роботи учні приступають до реалізації напрацьованих ідей і задумів. Групи наразі не працюють відокремлено, беруть участь в обговоренні розроблюваних продуктів, обмінюються досвідом використання хмарних технологій в роботі. Учасники проекту здійснюють також самооцінювання, використовуючи форми для самооцінювання та взаємооцінювання. Перед захистом проекту учні знову звертаються до вимог, поданих в презентації основних питань.
|-
| <center>6 етап</center> || <center>'''Захист проекту'''</center> || Завершальний етап в роботі над проектом - презентація розроблених продуктів. На захист проекту можна запросити учнів 7-8 класів, що не брали участь у проекті. Для гостей заходу доцільно представити основні питання проекту, а потім презентувати напрацьовані матеріали. Учасники проекту (зокрема “Історики”) готують для гостей пам’ятні сувеніри - брошури з інформацією про цікаві геометричні головоломки. Після захисту проекту учні заповнюють третю колонку таблиці “ЗХД” та розв’язують письмову перевірочну контрольну роботу. Цікаво було б, якщо учні різних груп будуть підбирати завдання для своїх опонентів (звісно, під керівництвом вчителя).
|}
Використання Інтернет-ресурсів та прикладу учнівської розробки
Упродовж вивчення теми та виконання проекту учні активно використовують Інтернет: для участі в опитуваннях, обговореннях, для електронного листування з товаришами та вчителем. для пошуку інформації та розробки продуктів звітності, для встановлення необхідних програмних засобів (пакету динамічної математики GeoGebra, MS Publisher та ін).
Вчитель може попередньо створити сайт проекту і заповнити якусь з його сторінок, а далі учні дозаповнять ті сторінки, за які вони відповідальні.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Руслан Юрійович Шпонька

==Фах, навчальний предмет==
Майбутній вчитель математики, вчитель інформатики

==Навчальний заклад==
Криворізький державний педагогічний університет, фізико-математичний факультет

==Місто/село, район, область==
Кривий Ріг, Дніпропетровська область

==Контактні дані==
Адреса електронної пошти ruslanshponka@gmail.com 
[https://plus.google.com/u/0/114362503273964838537 Профіль на Google+] 
[https://www.facebook.com/RuslanShponka Профіль на Facebook]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
5.01.2018 - 18.01.2018

==Місце проведення тренінгу==
Криворізький державний педагогічний університет

==Тренери==
[[Користувач:Лов'янова Ірина Василівна|Лов'янова Ірина Василівна]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Користувач:Шпонька Руслан Юрійович

2018-01-15T22:47:41Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* Мій внесок */

[[Файл:Шпонька|обрамити|Шпонька Руслан Юрійович]]

Я студент 4 курсу групи МІ-14 (спеціальність 6.040201 Математика) Криворізького державного педагогічного університету, майбутній вчитель математики. Працюю вчителем інформатики в Криворізькому обласному ліцеї-інтернаті для сільської молоді.

== Мій блог ==

Свій блог вчителя математики я створив під час вивчення дисципліни "Інформаційно-комунікаційні засоби навчання математики" в університеті за допомогою Google-сервісу Blogger. Влітку 2017 року використовував цей блог для публікації щоденника психолого-педагогічних спостережень під час проходження літньої педагогічної практики в дитячому таборі програмування "ІТ-школа ДНІПРО".

[https://ruslanshponka.blogspot.com/ Блог вчителя математики та інформатики Шпоньки Руслана Юрійовича]ї

== Мій сайт ==

== Контактні дані ==

Адреса електронної пошти ruslanshponka@gmail.com 
[https://plus.google.com/u/0/114362503273964838537 Профіль на Google+] 
[https://www.facebook.com/RuslanShponka Профіль на Facebook]

== Мій внесок ==
[[Портфоліо з теми «Многокутники»]] (вікі-сторінка) 
[https://drive.google.com/open?id=1orBjD-TXTRLKCE9iZCptHF08bWOUar6n Публікація "Метод проектів"] 
[https://drive.google.com/open?id=1U10XkS330Hx2H--FGVQxrQTxu1_8rBaPTLG7DeeGMd8 План вивчення теми] 
[https://drive.google.com/open?id=1NboastgP8rMn5gCl9tFSTyoDsTbvmjU4EM7dnrrW9d4 Опитувальник з дослідження суспільної думки щодо теми проекту] 
[https://drive.google.com/open?id=18dbXlY88fYKoZb4eqMQyN2attV3PCjmu81djCmPRmP4 Презентація основних питань проекту] 
[https://drive.google.com/open?id=162sVIvf-WVcf6Yq_nawE0IrYzM3bqxVvWd9tTDoBSyY Таблиця "З-Х-Д"] 
[https://drive.google.com/open?id=1I59EoYf9YNo_Yl1BprOYam_tp9zmLFqfFJ6ytmTBixM Організаційна діаграма для оцінювання вхідних знань учнів] 
[https://sites.google.com/view/rozriz/%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0-%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Учнівський сайт] (вчителем попередньо розроблено сторінку "Теорема Піфагора та розрізання", на якій розміщено приклади динамічних рисунків, виконаних в середовищі GeoGebra)

== Відомості про тренінги у Криворізькому державному педагогічному університеті ==

[[Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього" у Дніпропетровській області]]

[[Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, Криворізький педагогічний інститут ДВНЗ "КНУ"|Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, Криворізький державний педагогічний університет]]

{|
| [[ Файл:Gerb knu kpi.jpg |150px|thumb|left|Герб Криворізького державного педагогічного університету ]]
| [[ Файл:Knu kpi 20114.jpg|230px|thumb|left|Корпус Криворізького державного педагогічного університету ]]
|}
[[Категорія: Сторінки учасників]]

Користувач:Шпонька Руслан Юрійович

2018-01-15T22:47:13Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* Мій внесок */

[[Файл:Шпонька|обрамити|Шпонька Руслан Юрійович]]

Я студент 4 курсу групи МІ-14 (спеціальність 6.040201 Математика) Криворізького державного педагогічного університету, майбутній вчитель математики. Працюю вчителем інформатики в Криворізькому обласному ліцеї-інтернаті для сільської молоді.

== Мій блог ==

Свій блог вчителя математики я створив під час вивчення дисципліни "Інформаційно-комунікаційні засоби навчання математики" в університеті за допомогою Google-сервісу Blogger. Влітку 2017 року використовував цей блог для публікації щоденника психолого-педагогічних спостережень під час проходження літньої педагогічної практики в дитячому таборі програмування "ІТ-школа ДНІПРО".

[https://ruslanshponka.blogspot.com/ Блог вчителя математики та інформатики Шпоньки Руслана Юрійовича]ї

== Мій сайт ==

== Контактні дані ==

Адреса електронної пошти ruslanshponka@gmail.com 
[https://plus.google.com/u/0/114362503273964838537 Профіль на Google+] 
[https://www.facebook.com/RuslanShponka Профіль на Facebook]

== Мій внесок ==
[[Портфоліо з теми «Многокутники»]] (вікі-сторінка) 
[https://drive.google.com/open?id=1orBjD-TXTRLKCE9iZCptHF08bWOUar6n Публікація "Метод проектів"] 
[https://drive.google.com/open?id=1U10XkS330Hx2H--FGVQxrQTxu1_8rBaPTLG7DeeGMd8 План вивчення теми] 
[https://drive.google.com/open?id=1NboastgP8rMn5gCl9tFSTyoDsTbvmjU4EM7dnrrW9d4 Опитувальник з дослідження суспільної думки щодо теми проекту] 
[https://drive.google.com/open?id=18dbXlY88fYKoZb4eqMQyN2attV3PCjmu81djCmPRmP4 Презентація основних питань проекту] 
[https://drive.google.com/open?id=162sVIvf-WVcf6Yq_nawE0IrYzM3bqxVvWd9tTDoBSyY Таблиця "З-Х-Д"] 
[https://drive.google.com/open?id=1I59EoYf9YNo_Yl1BprOYam_tp9zmLFqfFJ6ytmTBixM Організаційна діаграма для оцінювання вхідних знань учнів] 
[https://sites.google.com/view/rozriz/%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0-%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Учнівський сайт] (вчителем попередньо розроблено головну сторінку, сторінку "Теорема Піфагора та розрізання", на якій розміщено приклади динамічних рисунків, виконаних в середовищі GeoGebra)

== Відомості про тренінги у Криворізькому державному педагогічному університеті ==

[[Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього" у Дніпропетровській області]]

[[Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, Криворізький педагогічний інститут ДВНЗ "КНУ"|Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, Криворізький державний педагогічний університет]]

{|
| [[ Файл:Gerb knu kpi.jpg |150px|thumb|left|Герб Криворізького державного педагогічного університету ]]
| [[ Файл:Knu kpi 20114.jpg|230px|thumb|left|Корпус Криворізького державного педагогічного університету ]]
|}
[[Категорія: Сторінки учасників]]

Портфоліо з теми «Многокутники»

2018-01-15T18:06:15Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=
'''''Навчальна тема - "Многокутники" '''
''
'''''<big><big><big><big>Тема проету "Світ навколо нас - пазл з геометричних фігур"</big></big></big></big>'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет: математика. 
Другорядні (дотичні) навчальні предмети: логіка, технології, образотворче мистецтво, інформатика

=Вік учнів, клас=
8 клас, 13-14 років

=Стислий опис проекту=
''Навчальний проект «Навколишній світ – пазл з геометричних фігур» виконуватиметься учнями 8 класу одночасно з вивченням теми «Многокутники» з курсу геометрії 8 класу під час роботи шкільного гуртка з математики чи на факультативних заняттях. Основні види діяльності учнів, такі, як добір інформації про задачі на розрізання, історію їх виникнення та використання в житті, розв’язування окремих задач на розрізання, виконання творчих завдань (зокрема розв’язування головоломки «Танграм», створення візерунків для оздоблення будівельної плитки, лінолеуму чи паркету, розфарбування вітражів тощо) спрямовані на досягнення вимог державних освітніх стандартів і навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям. Можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: історики, знавці математики, дизайнери.
''

=План вивчення теми=
[https://drive.google.com/open?id=1U10XkS330Hx2H--FGVQxrQTxu1_8rBaPTLG7DeeGMd8 План вивчення теми] 

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя=
З темою “Задачі на розрізання” учні будуть знайомитися після з вивчення теми “Многокутники”. З метою впровадження в навчальний процес інноваційних форм роботи вчитель пропонує розробити проект за даною темою, що дозволить не лише поглибити знання з геометрії, а й розвинути комунікативні навички, вміння організовувати ефективне спілкування, як традиційне, так і з допомогою Інтернет-сервісів, вміння працювати в команді, вміння добирати інформацію за темою з різних джерел. 

{| border=1 width=100%

!width=8% bgcolor=#DDA0DD|№ етапу
!width=8% bgcolor=#DDA0DD|Зміст роботи
!width=62% bgcolor=#DDA0DD|Діяльність вчителя та учнів
|-
| <center>1 етап</center> || <center>'''Знайомство з методом проектів'''</center> || У випадку, коли учні ще не стикалися з навчальними проектами, учитель перш за все знайомить учнів з методом проектів. З цією метою можна використати буклет про метод проектів і зразки вже розроблених проектів.
|-
| <center>2 етап</center> || <center>'''Мотивація навчальної діяльності'''</center> || ''Крок 1'' На початку роботи над проектом вчитель перевіряє знання учнів властивості і ознаки різних видів трикутників та чотирикутників, використовуючи мережевий опитувальник, попередньо розміщений на блозі. Також можна використати різноманітні організаційні діаграми чи блок-схеми для унаочнення навчального матеріалу, наприклад - діаграму для повторення ознак і властивостей різних видів трикутників. На перших заняттях теми доцільно запропонувати учням розв’язати геометричну головоломку “Танграм” (попередньо потурбуватися про необхідне канцелярське приладдя - папір, картон, ножиці). ''Крок 2'' Для подальшої роботи над проектом учні мають створити власні Google-акаунти, щоб мати змогу користуватися Google-документами, брати участь в обговореннях на блозі вчителя математики, спілкуватися з вчителем та товаришами засобами електронної пошти, заповнювати сайт проекту. ''Крок 3'' Учитель пропонує учням заповнити перші дві колонки таблиці “Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався” (відоме з теми і те, про що учні хотіли б дізнатися). Далі демонструється презентація основних запитань теми, учні беруть участь в обговоренні цих питань, висувають припущення стосовно можливих правильних відповідей. Особливу увагу учнів вчитель спрямовує на ключове питання, оскільки саме воно створює позитивну мотивацію для майбутніх досліджень
|-
| <center>3 етап</center> || <center>'''Робота з презентацією вчителя'''</center> || На цьому етапі учні обмірковують тематичні запитання проекту, під керівництвом вчителя об’єднуються в пошукові групи та дають назви цим групам (як варіант - обирають капітана, що буде відповідати за роботу групи), ознайомлюються із завданнями для кожної групи, вимогами до розроблюваних продуктів звітності, ресурсами для роботи над проектом. Вчитель нагадує про коректне використання інформації відповідно до авторського права.
|-
| <center>4 етап</center> || <center>'''Робота в групах'''</center> || Учні працюють над виконанням проекту, добирають доцільний матеріал. Вчитель працює окремо з кожною групою, проводить консультації за потреби, опрацьовує з учнями задачний матеріал (на заняттях гуртка розв’язує з класом типові задачі на розрізання, нестандартні завдання пропонує висвітлити “Знавцям математики” в межах проекту). Відбувається також дистанційне спілкування учасників проекту.
|-
| <center>5 етап</center> || <center>'''Створення продуктів для звітності'''</center> || Коли змістовна частина проекту готова, треба підготувати учнів до розробки продуктів для звітності - презентації, брошури, настінної газети, сайту проекту тощо. Слід показати учням приклади розроблених продуктів та вказати ресурси, з яких можна дізнатися (або ж пригадати) алгоритми розробки цих продуктів. На даному етапі вчитель та учні активно співпрацюють з вчителем інформатики, “Дизайнери” звертаються за порадою до вчителів образотворчого мистецтва та технологій. Після вивчення інструментів для роботи учні приступають до реалізації напрацьованих ідей і задумів. Групи наразі не працюють відокремлено, беруть участь в обговоренні розроблюваних продуктів, обмінюються досвідом використання хмарних технологій в роботі. Учасники проекту здійснюють також самооцінювання, використовуючи форми для самооцінювання та взаємооцінювання. Перед захистом проекту учні знову звертаються до вимог, поданих в презентації основних питань.
|-
| <center>6 етап</center> || <center>'''Захист проекту'''</center> || Завершальний етап в роботі над проектом - презентація розроблених продуктів. На захист проекту можна запросити учнів 7-8 класів, що не брали участь у проекті. Для гостей заходу доцільно представити основні питання проекту, а потім презентувати напрацьовані матеріали. Учасники проекту (зокрема “Історики”) готують для гостей пам’ятні сувеніри - брошури з інформацією про цікаві геометричні головоломки. Після захисту проекту учні заповнюють третю колонку таблиці “ЗХД” та розв’язують письмову перевірочну контрольну роботу. Цікаво було б, якщо учні різних груп будуть підбирати завдання для своїх опонентів (звісно, під керівництвом вчителя).
|}
Використання Інтернет-ресурсів та прикладу учнівської розробки
Упродовж вивчення теми та виконання проекту учні активно використовують Інтернет: для участі в опитуваннях, обговореннях, для електронного листування з товаришами та вчителем. для пошуку інформації та розробки продуктів звітності, для встановлення необхідних програмних засобів (пакету динамічної математики GeoGebra, MS Publisher та ін).
Вчитель може попередньо створити сайт проекту і заповнити якусь з його сторінок, а далі учні дозаповнять ті сторінки, за які вони відповідальні.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Руслан Юрійович Шпонька

==Фах, навчальний предмет==
Майбутній вчитель математики, вчитель інформатики

==Навчальний заклад==
Криворізький державний педагогічний університет, фізико-математичний факультет

==Місто/село, район, область==
Кривий Ріг, Дніпропетровська область

==Контактні дані==
Адреса електронної пошти ruslanshponka@gmail.com 
[https://plus.google.com/u/0/114362503273964838537 Профіль на Google+] 
[https://www.facebook.com/RuslanShponka Профіль на Facebook]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
5.01.2018 - 18.01.2018

==Місце проведення тренінгу==
Криворізький державний педагогічний університет

==Тренери==
[[Користувач:Лов'янова Ірина Василівна|Лов'янова Ірина Василівна]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Многокутники»

2018-01-15T18:02:40Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* Назва навчальної теми */

=Назва навчальної теми=
'''''Навчальна тема - "Многокутники" '''
''
'''''<big><big><big><big>Тема проету "Світ навколо нас - пазл з геометричних фігур"</big></big></big></big>'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет: математика. 
Другорядні (дотичні) навчальні предмети: логіка, технології, образотворче мистецтво, інформатика

=Вік учнів, клас=
8 клас, 13-14 років

=Стислий опис проекту=
''Навчальний проект «Навколишній світ – пазл з геометричних фігур» виконуватиметься учнями 8 класу одночасно з вивченням теми «Многокутники» з курсу геометрії 8 класу під час роботи шкільного гуртка з математики чи на факультативних заняттях. Основні види діяльності учнів, такі, як добір інформації про задачі на розрізання, історію їх виникнення та використання в житті, розв’язування окремих задач на розрізання, виконання творчих завдань (зокрема розв’язування головоломки «Танграм», створення візерунків для оздоблення будівельної плитки, лінолеуму чи паркету, розфарбування вітражів тощо) спрямовані на досягнення вимог державних освітніх стандартів і навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям. Можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: історики, знавці математики, дизайнери.
''

=План вивчення теми=
[https://drive.google.com/open?id=1U10XkS330Hx2H--FGVQxrQTxu1_8rBaPTLG7DeeGMd8 План вивчення теми] 

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя=
З темою “Задачі на розрізання” учні будуть знайомитися після з вивчення теми “Многокутники”. З метою впровадження в навчальний процес інноваційних форм роботи вчитель пропонує розробити проект за даною темою, що дозволить не лише поглибити знання з геометрії, а й розвинути комунікативні навички, вміння організовувати ефективне спілкування, як традиційне, так і з допомогою Інтернет-сервісів, вміння працювати в команді, вміння добирати інформацію за темою з різних джерел. 

{| border=1 width=100%

!width=8% bgcolor=#DDA0DD|№ етапу
!width=8% bgcolor=#DDA0DD|Зміст роботи
!width=62% bgcolor=#DDA0DD|Діяльність вчителя та учнів
|-
| <center>1 етап</center> || <center>'''Знайомство з методом проектів'''</center> || У випадку, коли учні ще не стикалися з навчальними проектами, учитель перш за все знайомить учнів з методом проектів. З цією метою можна використати буклет про метод проектів і зразки вже розроблених проектів.
|-
| <center>2 етап</center> || <center>'''Мотивація навчальної діяльності'''</center> || ''Крок 1'' На початку роботи над проектом вчитель перевіряє знання учнів властивості і ознаки різних видів трикутників та чотирикутників, використовуючи мережевий опитувальник, попередньо розміщений на блозі. Також можна використати різноманітні організаційні діаграми чи блок-схеми для унаочнення навчального матеріалу, наприклад - діаграму для повторення ознак і властивостей різних видів трикутників. На перших заняттях теми доцільно запропонувати учням розв’язати геометричну головоломку “Танграм” (попередньо потурбуватися про необхідне канцелярське приладдя - папір, картон, ножиці). ''Крок 2'' Для подальшої роботи над проектом учні мають створити власні Google-акаунти, щоб мати змогу користуватися Google-документами, брати участь в обговореннях на блозі вчителя математики, спілкуватися з вчителем та товаришами засобами електронної пошти, заповнювати сайт проекту. ''Крок 3'' Учитель пропонує учням заповнити перші дві колонки таблиці “Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався” (відоме з теми і те, про що учні хотіли б дізнатися). Далі демонструється презентація основних запитань теми, учні беруть участь в обговоренні цих питань, висувають припущення стосовно можливих правильних відповідей. Особливу увагу учнів вчитель спрямовує на ключове питання, оскільки саме воно створює позитивну мотивацію для майбутніх досліджень
|-
| <center>3 етап</center> || <center>'''Робота з презентацією вчителя'''</center> || На цьому етапі учні обмірковують тематичні запитання проекту, під керівництвом вчителя об’єднуються в пошукові групи та дають назви цим групам (як варіант - обирають капітана, що буде відповідати за роботу групи), ознайомлюються із завданнями для кожної групи, вимогами до розроблюваних продуктів звітності, ресурсами для роботи над проектом. Вчитель нагадує про коректне використання інформації відповідно до авторського права.
|-
| <center>4 етап</center> || <center>'''Робота в групах'''</center> || Учні працюють над виконанням проекту, добирають доцільний матеріал. Вчитель працює окремо з кожною групою, проводить консультації за потреби, опрацьовує з учнями задачний матеріал (на заняттях гуртка розв’язує з класом типові задачі на розрізання, нестандартні завдання пропонує висвітлити “Знавцям математики” в межах проекту). Відбувається також дистанційне спілкування учасників проекту.
|-
| <center>5 етап</center> || <center>'''Створення продуктів для звітності'''</center> || Коли змістовна частина проекту готова, треба підготувати учнів до розробки продуктів для звітності - презентації, брошури, настінної газети, сайту проекту тощо. Слід показати учням приклади розроблених продуктів та вказати ресурси, з яких можна дізнатися (або ж пригадати) алгоритми розробки цих продуктів. На даному етапі вчитель та учні активно співпрацюють з вчителем інформатики, “Дизайнери” звертаються за порадою до вчителів образотворчого мистецтва та технологій. Після вивчення інструментів для роботи учні приступають до реалізації напрацьованих ідей і задумів. Групи наразі не працюють відокремлено, беруть участь в обговоренні розроблюваних продуктів, обмінюються досвідом використання хмарних технологій в роботі. Учасники проекту здійснюють також самооцінювання, використовуючи форми для самооцінювання та взаємооцінювання. Перед захистом проекту учні знову звертаються до вимог, поданих в презентації основних питань.
|-
| <center>6 етап</center> || <center>'''Захист проекту'''</center> || Завершальний етап в роботі над проектом - презентація розроблених продуктів. На захист проекту можна запросити учнів 7-8 класів, що не брали участь у проекті. Для гостей заходу доцільно представити основні питання проекту, а потім презентувати напрацьовані матеріали. Учасники проекту (зокрема “Історики”) готують для гостей пам’ятні сувеніри - брошури з інформацією про цікаві геометричні головоломки. Після захисту проекту учні розв’язують письмову перевірочну контрольну роботу. Цікаво було б, якщо учні різних груп будуть підбирати завдання для своїх опонентів (звісно, під керівництвом вчителя).
|}
Використання Інтернет-ресурсів та прикладу учнівської розробки
Упродовж вивчення теми та виконання проекту учні активно використовують Інтернет: для участі в опитуваннях, обговореннях, для електронного листування з товаришами та вчителем. для пошуку інформації та розробки продуктів звітності, для встановлення необхідних програмних засобів (пакету динамічної математики GeoGebra, MS Publisher та ін).
Вчитель може попередньо створити сайт проекту і заповнити якусь з його сторінок, а далі учні дозаповнять ті сторінки, за які вони відповідальні.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Руслан Юрійович Шпонька

==Фах, навчальний предмет==
Майбутній вчитель математики, вчитель інформатики

==Навчальний заклад==
Криворізький державний педагогічний університет, фізико-математичний факультет

==Місто/село, район, область==
Кривий Ріг, Дніпропетровська область

==Контактні дані==
Адреса електронної пошти ruslanshponka@gmail.com 
[https://plus.google.com/u/0/114362503273964838537 Профіль на Google+] 
[https://www.facebook.com/RuslanShponka Профіль на Facebook]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
5.01.2018 - 18.01.2018

==Місце проведення тренінгу==
Криворізький державний педагогічний університет

==Тренери==
[[Користувач:Лов'янова Ірина Василівна|Лов'янова Ірина Василівна]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Многокутники»

2018-01-15T17:54:39Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=
'''''Навчальна тема - "Многокутники" '''
''
'''''<big><big><big><big>Тема проету "Світ навколо нас - пазл з геометричних фігур"</big></big></big></big>'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет: математика. 
Другорядні (дотичні) навчальні предмети: логіка, технології, образотворче мистецтво, інформатика

=Вік учнів, клас=
8 клас, 13-14 років

=Стислий опис проекту=
''Навчальний проект «Навколишній світ – пазл з геометричних фігур» виконуватиметься учнями 8 класу одночасно з вивченням теми «Многокутники» з курсу геометрії 8 класу під час роботи шкільного гуртка з математики чи на факультативних заняттях. Основні види діяльності учнів, такі, як добір інформації про задачі на розрізання, історію їх виникнення та використання в житті, розв’язування окремих задач на розрізання, виконання творчих завдань (зокрема розв’язування головоломки «Танграм», створення візерунків для оздоблення будівельної плитки, лінолеуму чи паркету, розфарбування вітражів тощо) спрямовані на досягнення вимог державних освітніх стандартів і навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям. Можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: історики, знавці математики, дизайнери.
''

=План вивчення теми=
[https://drive.google.com/open?id=1U10XkS330Hx2H--FGVQxrQTxu1_8rBaPTLG7DeeGMd8 План вивчення теми] 

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя=
З темою “Задачі на розрізання” учні будуть знайомитися після з вивчення теми “Многокутники”. З метою впровадження в навчальний процес інноваційних форм роботи вчитель пропонує розробити проект за даною темою, що дозволить не лише поглибити знання з геометрії, а й розвинути комунікативні навички, вміння організовувати ефективне спілкування, як традиційне, так і з допомогою Інтернет-сервісів, вміння працювати в команді, вміння добирати інформацію за темою з різних джерел. 

{| border=1 width=100%

!width=8% bgcolor=#DDA0DD|№ етапу
!width=8% bgcolor=#DDA0DD|Зміст роботи
!width=62% bgcolor=#DDA0DD|Діяльність вчителя та учнів
|-
| <center>1 етап</center> || <center>'''Знайомство з методом проектів'''</center> || У випадку, коли учні ще не стикалися з навчальними проектами, учитель перш за все знайомить учнів з методом проектів. З цією метою можна використати буклет про метод проектів і зразки вже розроблених проектів.
|-
| <center>2 етап</center> || <center>'''Мотивація навчальної діяльності'''</center> || ''Крок 1'' На початку роботи над проектом вчитель перевіряє знання учнів властивості і ознаки різних видів трикутників та чотирикутників, використовуючи мережевий опитувальник, попередньо розміщений на блозі. Також можна використати різноманітні організаційні діаграми чи блок-схеми для унаочнення навчального матеріалу, наприклад - діаграму для повторення ознак і властивостей різних видів трикутників. На перших заняттях теми доцільно запропонувати учням розв’язати геометричну головоломку “Танграм” (попередньо потурбуватися про необхідне канцелярське приладдя - папір, картон, ножиці). ''Крок 2'' Для подальшої роботи над проектом учні мають створити власні Google-акаунти, щоб мати змогу користуватися Google-документами, брати участь в обговореннях на блозі вчителя математики, спілкуватися з вчителем та товаришами засобами електронної пошти, заповнювати сайт проекту. ''Крок 3'' Учитель пропонує учням заповнити перші дві колонки таблиці “Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався” (відоме з теми і те, про що учні хотіли б дізнатися). Далі демонструється презентація основних запитань теми, учні беруть участь в обговоренні цих питань, висувають припущення стосовно можливих правильних відповідей. Особливу увагу учнів вчитель спрямовує на ключове питання, оскільки саме воно створює позитивну мотивацію для майбутніх досліджень
|-
| <center>3 етап</center> || <center>'''Робота з презентацією вчителя'''</center> || На цьому етапі учні обмірковують тематичні запитання проекту, під керівництвом вчителя об’єднуються в пошукові групи та дають назви цим групам (як варіант - обирають капітана, що буде відповідати за роботу групи), ознайомлюються із завданнями для кожної групи, вимогами до розроблюваних продуктів звітності, ресурсами для роботи над проектом. Вчитель нагадує про коректне використання інформації відповідно до авторського права.
|-
| <center>4 етап</center> || <center>'''Робота в групах'''</center> || Учні працюють над виконанням проекту, добирають доцільний матеріал. Вчитель працює окремо з кожною групою, проводить консультації за потреби, опрацьовує з учнями задачний матеріал (на заняттях гуртка розв’язує з класом типові задачі на розрізання, нестандартні завдання пропонує висвітлити “Знавцям математики” в межах проекту). Відбувається також дистанційне спілкування учасників проекту.
|-
| <center>5 етап</center> || <center>'''Створення продуктів для звітності'''</center> || Коли змістовна частина проекту готова, треба підготувати учнів до розробки продуктів для звітності - презентації, брошури, настінної газети, сайту проекту тощо. Слід показати учням приклади розроблених продуктів та вказати ресурси, з яких можна дізнатися (або ж пригадати) алгоритми розробки цих продуктів. На даному етапі вчитель та учні активно співпрацюють з вчителем інформатики, “Дизайнери” звертаються за порадою до вчителів образотворчого мистецтва та технологій. Після вивчення інструментів для роботи учні приступають до реалізації напрацьованих ідей і задумів. Групи наразі не працюють відокремлено, беруть участь в обговоренні розроблюваних продуктів, обмінюються досвідом використання хмарних технологій в роботі. Учасники проекту здійснюють також самооцінювання, використовуючи форми для самооцінювання та взаємооцінювання. Перед захистом проекту учні знову звертаються до вимог, поданих в презентації основних питань.
|-
| <center>6 етап</center> || <center>'''Захист проекту'''</center> || Завершальний етап в роботі над проектом - презентація розроблених продуктів. На захист проекту можна запросити учнів 7-8 класів, що не брали участь у проекті. Для гостей заходу доцільно представити основні питання проекту, а потім презентувати напрацьовані матеріали. Учасники проекту (зокрема “Історики”) готують для гостей пам’ятні сувеніри - брошури з інформацією про цікаві геометричні головоломки. Після захисту проекту учні розв’язують письмову перевірочну контрольну роботу. Цікаво було б, якщо учні різних груп будуть підбирати завдання для своїх опонентів (звісно, під керівництвом вчителя).
|}
Використання Інтернет-ресурсів та прикладу учнівської розробки
Упродовж вивчення теми та виконання проекту учні активно використовують Інтернет: для участі в опитуваннях, обговореннях, для електронного листування з товаришами та вчителем. для пошуку інформації та розробки продуктів звітності, для встановлення необхідних програмних засобів (пакету динамічної математики GeoGebra, MS Publisher та ін).
Вчитель може попередньо створити сайт проекту і заповнити якусь з його сторінок, а далі учні дозаповнять ті сторінки, за які вони відповідальні.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Руслан Юрійович Шпонька

==Фах, навчальний предмет==
Майбутній вчитель математики, вчитель інформатики

==Навчальний заклад==
Криворізький державний педагогічний університет, фізико-математичний факультет

==Місто/село, район, область==
Кривий Ріг, Дніпропетровська область

==Контактні дані==
Адреса електронної пошти ruslanshponka@gmail.com 
[https://plus.google.com/u/0/114362503273964838537 Профіль на Google+] 
[https://www.facebook.com/RuslanShponka Профіль на Facebook]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
5.01.2018 - 18.01.2018

==Місце проведення тренінгу==
Криворізький державний педагогічний університет

==Тренери==
[[Користувач:Лов'янова Ірина Василівна|Лов'янова Ірина Василівна]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Многокутники»

2018-01-15T17:52:38Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=
'''''Навчальна тема - "Многокутники" '''
''
'''''<big><big><big><big>Тема проету "Світ навколо нас - пазл з геометричних фігур"</big></big></big></big>'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет: математика. 
Другорядні (дотичні) навчальні предмети: логіка, технології, образотворче мистецтво, інформатика

=Вік учнів, клас=
8 клас, 13-14 років

=Стислий опис проекту=
''Навчальний проект «Навколишній світ – пазл з геометричних фігур» виконуватиметься учнями 8 класу одночасно з вивченням теми «Многокутники» з курсу геометрії 8 класу під час роботи шкільного гуртка з математики чи на факультативних заняттях. Основні види діяльності учнів, такі, як добір інформації про задачі на розрізання, історію їх виникнення та використання в житті, розв’язування окремих задач на розрізання, виконання творчих завдань (зокрема розв’язування головоломки «Танграм», створення візерунків для оздоблення будівельної плитки, лінолеуму чи паркету, розфарбування вітражів тощо) спрямовані на досягнення вимог державних освітніх стандартів і навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям. Можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: історики, знавці математики, дизайнери.
''

=План вивчення теми=
[https://drive.google.com/open?id=1U10XkS330Hx2H--FGVQxrQTxu1_8rBaPTLG7DeeGMd8 План вивчення теми] 

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя=
З темою “Задачі на розрізання” учні будуть знайомитися після з вивчення теми “Многокутники”. З метою впровадження в навчальний процес інноваційних форм роботи вчитель пропонує розробити проект за даною темою, що дозволить не лише поглибити знання з геометрії, а й розвинути комунікативні навички, вміння організовувати ефективне спілкування, як традиційне, так і з допомогою Інтернет-сервісів, вміння працювати в команді, вміння добирати інформацію за темою з різних джерел. 

{| border=1 width=100%

!width=8% bgcolor=#DDA0DD|№ етапу
!width=8% bgcolor=#DDA0DD|Зміст роботи
!width=62% bgcolor=#DDA0DD|Діяльність вчителя та учнів
|-
| <center>1 етап</center> || <center>'''Знайомство з методом проектів'''</center> || У випадку, коли учні ще не стикалися з навчальними проектами, учитель перш за все знайомить учнів з методом проектів. З цією метою можна використати буклет про метод проектів і зразки вже розроблених проектів.
|-
| <center>2 етап</center> || <center>'''Мотивація навчальної діяльності'''</center> || Крок 1. 
На початку роботи над проектом вчитель перевіряє знання учнів властивості і ознаки різних видів трикутників та чотирикутників, використовуючи мережевий опитувальник, попередньо розміщений на блозі. Також можна використати різноманітні організаційні діаграми чи блок-схеми для унаочнення навчального матеріалу, наприклад - діаграму для повторення ознак і властивостей різних видів трикутників. На перших заняттях теми доцільно запропонувати учням розв’язати геометричну головоломку “Танграм” (попередньо потурбуватися про необхідне канцелярське приладдя - папір, картон, ножиці). Крок 2. Для подальшої роботи над проектом учні мають створити власні Google-акаунти, щоб мати змогу користуватися Google-документами, брати участь в обговореннях на блозі вчителя математики, спілкуватися з вчителем та товаришами засобами електронної пошти, заповнювати сайт проекту. Крок 3. Учитель пропонує учням заповнити перші дві колонки таблиці “Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався” (відоме з теми і те, про що учні хотіли б дізнатися). Далі демонструється презентація основних запитань теми, учні беруть участь в обговоренні цих питань, висувають припущення стосовно можливих правильних відповідей. Особливу увагу учнів вчитель спрямовує на ключове питання, оскільки саме воно створює позитивну мотивацію для майбутніх досліджень
|-
| <center>3 етап</center> || <center>'''Робота з презентацією вчителя'''</center> || На цьому етапі учні обмірковують тематичні запитання проекту, під керівництвом вчителя об’єднуються в пошукові групи та дають назви цим групам (як варіант - обирають капітана, що буде відповідати за роботу групи), ознайомлюються із завданнями для кожної групи, вимогами до розроблюваних продуктів звітності, ресурсами для роботи над проектом. Вчитель нагадує про коректне використання інформації відповідно до авторського права.
|-
| <center>4 етап</center> || <center>'''Робота в групах'''</center> || Учні працюють над виконанням проекту, добирають доцільний матеріал. Вчитель працює окремо з кожною групою, проводить консультації за потреби, опрацьовує з учнями задачний матеріал (на заняттях гуртка розв’язує з класом типові задачі на розрізання, нестандартні завдання пропонує висвітлити “Знавцям математики” в межах проекту). Відбувається також дистанційне спілкування учасників проекту.
|-
| <center>5 етап</center> || <center>'''Створення продуктів для звітності'''</center> || Коли змістовна частина проекту готова, треба підготувати учнів до розробки продуктів для звітності - презентації, брошури, настінної газети, сайту проекту тощо. Слід показати учням приклади розроблених продуктів та вказати ресурси, з яких можна дізнатися (або ж пригадати) алгоритми розробки цих продуктів. На даному етапі вчитель та учні активно співпрацюють з вчителем інформатики, “Дизайнери” звертаються за порадою до вчителів образотворчого мистецтва та технологій. Після вивчення інструментів для роботи учні приступають до реалізації напрацьованих ідей і задумів. Групи наразі не працюють відокремлено, беруть участь в обговоренні розроблюваних продуктів, обмінюються досвідом використання хмарних технологій в роботі. Учасники проекту здійснюють також самооцінювання, використовуючи форми для самооцінювання та взаємооцінювання. Перед захистом проекту учні знову звертаються до вимог, поданих в презентації основних питань.
|-
| <center>6 етап</center> || <center>'''Захист проекту'''</center> || Завершальний етап в роботі над проектом - презентація розроблених продуктів. На захист проекту можна запросити учнів 7-8 класів, що не брали участь у проекті. Для гостей заходу доцільно представити основні питання проекту, а потім презентувати напрацьовані матеріали. Учасники проекту (зокрема “Історики”) готують для гостей пам’ятні сувеніри - брошури з інформацією про цікаві геометричні головоломки. Після захисту проекту учні розв’язують письмову перевірочну контрольну роботу. Цікаво було б, якщо учні різних груп будуть підбирати завдання для своїх опонентів (звісно, під керівництвом вчителя).
|}
Використання Інтернет-ресурсів та прикладу учнівської розробки
Упродовж вивчення теми та виконання проекту учні активно використовують Інтернет: для участі в опитуваннях, обговореннях, для електронного листування з товаришами та вчителем. для пошуку інформації та розробки продуктів звітності, для встановлення необхідних програмних засобів (пакету динамічної математики GeoGebra, MS Publisher та ін).
Вчитель може попередньо створити сайт проекту і заповнити якусь з його сторінок, а далі учні дозаповнять ті сторінки, за які вони відповідальні.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Руслан Юрійович Шпонька

==Фах, навчальний предмет==
Майбутній вчитель математики, вчитель інформатики

==Навчальний заклад==
Криворізький державний педагогічний університет, фізико-математичний факультет

==Місто/село, район, область==
Кривий Ріг, Дніпропетровська область

==Контактні дані==
Адреса електронної пошти ruslanshponka@gmail.com 
[https://plus.google.com/u/0/114362503273964838537 Профіль на Google+] 
[https://www.facebook.com/RuslanShponka Профіль на Facebook]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
5.01.2018 - 18.01.2018

==Місце проведення тренінгу==
Криворізький державний педагогічний університет

==Тренери==
[[Користувач:Лов'янова Ірина Василівна|Лов'янова Ірина Василівна]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Многокутники»

2018-01-15T17:51:52Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=
'''''Навчальна тема - "Многокутники" '''
''
'''''<big><big><big><big>Тема проету "Світ навколо нас - пазл з геометричних фігур"</big></big></big></big>'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет: математика. 
Другорядні (дотичні) навчальні предмети: логіка, технології, образотворче мистецтво, інформатика

=Вік учнів, клас=
8 клас, 13-14 років

=Стислий опис проекту=
''Навчальний проект «Навколишній світ – пазл з геометричних фігур» виконуватиметься учнями 8 класу одночасно з вивченням теми «Многокутники» з курсу геометрії 8 класу під час роботи шкільного гуртка з математики чи на факультативних заняттях. Основні види діяльності учнів, такі, як добір інформації про задачі на розрізання, історію їх виникнення та використання в житті, розв’язування окремих задач на розрізання, виконання творчих завдань (зокрема розв’язування головоломки «Танграм», створення візерунків для оздоблення будівельної плитки, лінолеуму чи паркету, розфарбування вітражів тощо) спрямовані на досягнення вимог державних освітніх стандартів і навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям. Можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: історики, знавці математики, дизайнери.
''

=План вивчення теми=
[https://drive.google.com/open?id=1U10XkS330Hx2H--FGVQxrQTxu1_8rBaPTLG7DeeGMd8 План вивчення теми] 

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя=
З темою “Задачі на розрізання” учні будуть знайомитися після з вивчення теми “Многокутники”. З метою впровадження в навчальний процес інноваційних форм роботи вчитель пропонує розробити проект за даною темою, що дозволить не лише поглибити знання з геометрії, а й розвинути комунікативні навички, вміння організовувати ефективне спілкування, як традиційне, так і з допомогою Інтернет-сервісів, вміння працювати в команді, вміння добирати інформацію за темою з різних джерел. 

{| border=1 width=100%

!width=8% bgcolor=#DDA0DD|№ етапу
!width=8% bgcolor=#DDA0DD|Зміст роботи
!width=62% bgcolor=#DDA0DD|Діяльність вчителя та учнів
|-
| <center>1 етап</center> || <center>'''Знайомство з методом проектів'''</center> || У випадку, коли учні ще не стикалися з навчальними проектами, учитель перш за все знайомить учнів з методом проектів. З цією метою можна використати буклет про метод проектів і зразки вже розроблених проектів.
|-
| <center>2 етап</center> || <center>'''Мотивація навчальної діяльності'''</center> || Крок 1. 
На початку роботи над проектом вчитель перевіряє знання учнів властивості і ознаки різних видів трикутників та чотирикутників, використовуючи мережевий опитувальник, попередньо розміщений на блозі. Також можна використати різноманітні організаційні діаграми чи блок-схеми для унаочнення навчального матеріалу, наприклад - діаграму для повторення ознак і властивостей різних видів трикутників. На перших заняттях теми доцільно запропонувати учням розв’язати геометричну головоломку “Танграм” (попередньо потурбуватися про необхідне канцелярське приладдя - папір, картон, ножиці). Крок 2. Для подальшої роботи над проектом учні мають створити власні Google-акаунти, щоб мати змогу користуватися Google-документами, брати участь в обговореннях на блозі вчителя математики, спілкуватися з вчителем та товаришами засобами електронної пошти, заповнювати сайт проекту. Крок 3. Учитель пропонує учням заповнити перші дві колонки таблиці “Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався” (відоме з теми і те, про що учні хотіли б дізнатися). Далі демонструється презентація основних запитань теми, учні беруть участь в обговоренні цих питань, висувають припущення стосовно можливих правильних відповідей. Особливу увагу учнів вчитель спрямовує на ключове питання, оскільки саме воно створює позитивну мотивацію для майбутніх досліджень
|-
| <center>3 етап</center> || <center>'''Робота з презентацією вчителя'''</center> || На цьому етапі учні обмірковують тематичні запитання проекту, під керівництвом вчителя об’єднуються в пошукові групи та дають назви цим групам (як варіант - обирають капітана, що буде відповідати за роботу групи), ознайомлюються із завданнями для кожної групи, вимогами до розроблюваних продуктів звітності, ресурсами для роботи над проектом. Вчитель нагадує про коректне використання інформації відповідно до авторського права.
|-
| <center>4 етап</center> || <center>'''Робота в групах'''</center> || Учні працюють над виконанням проекту, добирають доцільний матеріал. Вчитель працює окремо з кожною групою, проводить консультації за потреби, опрацьовує з учнями задачний матеріал (на заняттях гуртка розв’язує з класом типові задачі на розрізання, нестандартні завдання пропонує висвітлити “Знавцям математики” в межах проекту). Відбувається також дистанційне спілкування учасників проекту.
|-
| <center>5 етап</center> || <center>'''Створення продуктів для звітності'''</center> || Коли змістовна частина проекту готова, треба підготувати учнів до розробки продуктів для звітності - презентації, брошури, настінної газети, сайту проекту тощо. Слід показати учням приклади розроблених продуктів та вказати ресурси, з яких можна дізнатися (або ж пригадати) алгоритми розробки цих продуктів. На даному етапі вчитель та учні активно співпрацюють з вчителем інформатики, “Дизайнери” звертаються за порадою до вчителів образотворчого мистецтва та технологій. Після вивчення інструментів для роботи учні приступають до реалізації напрацьованих ідей і задумів. Групи наразі не працюють відокремлено, беруть участь в обговоренні розроблюваних продуктів, обмінюються досвідом використання хмарних технологій в роботі. Учасники проекту здійснюють також самооцінювання, використовуючи форми для самооцінювання та взаємооцінювання. Перед захистом проекту учні знову звертаються до вимог, поданих в презентації основних питань.
|-
| <center>6 етап</center> || <center>'''Захист проекту'''</center> || Завершальний етап в роботі над проектом - презентація розроблених продуктів. На захист проекту можна запросити учнів 7-8 класів, що не брали участь у проекті. Для гостей заходу доцільно представити основні питання проекту, а потім презентувати напрацьовані матеріали. Учасники проекту (зокрема “Історики”) готують для гостей пам’ятні сувеніри - брошури з інформацією про цікаві геометричні головоломки. Після захисту проекту учні розв’язують письмову перевірочну контрольну роботу. Цікаво було б, якщо учні різних груп будуть підбирати завдання для своїх опонентів (звісно, під керівництвом вчителя).
|}
Використання Інтернет-ресурсів та прикладу учнівської розробки
Упродовж вивчення теми та виконання проекту учні активно використовують Інтернет: для участі в опитуваннях, обговореннях, для електронного листування з товаришами та вчителем. для пошуку інформації та розробки продуктів звітності, для встановлення необхідних програмних засобів (пакету динамічної математики GeoGebra, MS Publisher та ін).
Вчитель може попередньо створити сайт проекту і заповнити якусь з його сторінок, далі учні дозаповнюють ті сторінки, за які вони відповідальні.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Руслан Юрійович Шпонька

==Фах, навчальний предмет==
Майбутній вчитель математики, вчитель інформатики

==Навчальний заклад==
Криворізький державний педагогічний університет, фізико-математичний факультет

==Місто/село, район, область==
Кривий Ріг, Дніпропетровська область

==Контактні дані==
Адреса електронної пошти ruslanshponka@gmail.com 
[https://plus.google.com/u/0/114362503273964838537 Профіль на Google+] 
[https://www.facebook.com/RuslanShponka Профіль на Facebook]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
5.01.2018 - 18.01.2018

==Місце проведення тренінгу==
Криворізький державний педагогічний університет

==Тренери==
[[Користувач:Лов'янова Ірина Василівна|Лов'янова Ірина Василівна]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Користувач:Шпонька Руслан Юрійович

2018-01-14T19:24:20Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* Відомості про тренінги у Криворізькому державному педагогічному університеті */

[[Файл:Шпонька|обрамити|Шпонька Руслан Юрійович]]

Я студент 4 курсу групи МІ-14 (спеціальність 6.040201 Математика) Криворізького державного педагогічного університету, майбутній вчитель математики. Працюю вчителем інформатики в Криворізькому обласному ліцеї-інтернаті для сільської молоді.

== Мій блог ==

Свій блог вчителя математики я створив під час вивчення дисципліни "Інформаційно-комунікаційні засоби навчання математики" в університеті за допомогою Google-сервісу Blogger. Влітку 2017 року використовував цей блог для публікації щоденника психолого-педагогічних спостережень під час проходження літньої педагогічної практики в дитячому таборі програмування "ІТ-школа ДНІПРО".

[https://ruslanshponka.blogspot.com/ Блог вчителя математики та інформатики Шпоньки Руслана Юрійовича]ї

== Мій сайт ==

== Контактні дані ==

Адреса електронної пошти ruslanshponka@gmail.com 
[https://plus.google.com/u/0/114362503273964838537 Профіль на Google+] 
[https://www.facebook.com/RuslanShponka Профіль на Facebook]

== Мій внесок ==
[[Портфоліо з теми «Многокутники»]] (вікі-сторінка) 
[https://drive.google.com/open?id=1orBjD-TXTRLKCE9iZCptHF08bWOUar6n Публікація "Метод проектів"] 
[https://drive.google.com/open?id=1U10XkS330Hx2H--FGVQxrQTxu1_8rBaPTLG7DeeGMd8 План вивчення теми] 
[https://drive.google.com/open?id=1NboastgP8rMn5gCl9tFSTyoDsTbvmjU4EM7dnrrW9d4 Опитувальник з дослідження суспільної думки щодо теми проекту] 
[https://drive.google.com/open?id=18dbXlY88fYKoZb4eqMQyN2attV3PCjmu81djCmPRmP4 Презентація основних питань проекту] 
[https://drive.google.com/open?id=162sVIvf-WVcf6Yq_nawE0IrYzM3bqxVvWd9tTDoBSyY Таблиця "З-Х-Д"] 
[https://drive.google.com/open?id=1I59EoYf9YNo_Yl1BprOYam_tp9zmLFqfFJ6ytmTBixM Організаційна діаграма для оцінювання вхідних знань учнів] 
[https://sites.google.com/view/rozriz/%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0-%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Учнівський сайт]

== Відомості про тренінги у Криворізькому державному педагогічному університеті ==

[[Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього" у Дніпропетровській області]]

[[Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, Криворізький педагогічний інститут ДВНЗ "КНУ"|Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, Криворізький державний педагогічний університет]]

{|
| [[ Файл:Gerb knu kpi.jpg |150px|thumb|left|Герб Криворізького державного педагогічного університету ]]
| [[ Файл:Knu kpi 20114.jpg|230px|thumb|left|Корпус Криворізького державного педагогічного університету ]]
|}
[[Категорія: Сторінки учасників]]

Користувач:Шпонька Руслан Юрійович

2018-01-14T19:23:55Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* Відомості про тренінги у Криворізькому державному педагогічному університеті */

[[Файл:Шпонька|обрамити|Шпонька Руслан Юрійович]]

Я студент 4 курсу групи МІ-14 (спеціальність 6.040201 Математика) Криворізького державного педагогічного університету, майбутній вчитель математики. Працюю вчителем інформатики в Криворізькому обласному ліцеї-інтернаті для сільської молоді.

== Мій блог ==

Свій блог вчителя математики я створив під час вивчення дисципліни "Інформаційно-комунікаційні засоби навчання математики" в університеті за допомогою Google-сервісу Blogger. Влітку 2017 року використовував цей блог для публікації щоденника психолого-педагогічних спостережень під час проходження літньої педагогічної практики в дитячому таборі програмування "ІТ-школа ДНІПРО".

[https://ruslanshponka.blogspot.com/ Блог вчителя математики та інформатики Шпоньки Руслана Юрійовича]ї

== Мій сайт ==

== Контактні дані ==

Адреса електронної пошти ruslanshponka@gmail.com 
[https://plus.google.com/u/0/114362503273964838537 Профіль на Google+] 
[https://www.facebook.com/RuslanShponka Профіль на Facebook]

== Мій внесок ==
[[Портфоліо з теми «Многокутники»]] (вікі-сторінка) 
[https://drive.google.com/open?id=1orBjD-TXTRLKCE9iZCptHF08bWOUar6n Публікація "Метод проектів"] 
[https://drive.google.com/open?id=1U10XkS330Hx2H--FGVQxrQTxu1_8rBaPTLG7DeeGMd8 План вивчення теми] 
[https://drive.google.com/open?id=1NboastgP8rMn5gCl9tFSTyoDsTbvmjU4EM7dnrrW9d4 Опитувальник з дослідження суспільної думки щодо теми проекту] 
[https://drive.google.com/open?id=18dbXlY88fYKoZb4eqMQyN2attV3PCjmu81djCmPRmP4 Презентація основних питань проекту] 
[https://drive.google.com/open?id=162sVIvf-WVcf6Yq_nawE0IrYzM3bqxVvWd9tTDoBSyY Таблиця "З-Х-Д"] 
[https://drive.google.com/open?id=1I59EoYf9YNo_Yl1BprOYam_tp9zmLFqfFJ6ytmTBixM Організаційна діаграма для оцінювання вхідних знань учнів] 
[https://sites.google.com/view/rozriz/%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0-%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Учнівський сайт]

== Відомості про тренінги у Криворізькому державному педагогічному університеті ==

[[Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього" у Дніпропетровській області]]

[[Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, Криворізький педагогічний інститут ДВНЗ "КНУ"|Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, Криворізький державний педагогічний університет]]

{|
| [[ Файл:Gerb knu kpi.jpg |150px|thumb|left|Герб Криворізького державного педагогічного університету ]]
| [[ Файл:Knu kpi 20114.jpg|230px|thumb|left|Корпус Криворізького державного педагогічного університету ]]
|}
[[Категорія: Сторінки учасника]]

Користувач:Шпонька Руслан Юрійович

2018-01-14T19:22:01Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* Мій внесок */

[[Файл:Шпонька|обрамити|Шпонька Руслан Юрійович]]

Я студент 4 курсу групи МІ-14 (спеціальність 6.040201 Математика) Криворізького державного педагогічного університету, майбутній вчитель математики. Працюю вчителем інформатики в Криворізькому обласному ліцеї-інтернаті для сільської молоді.

== Мій блог ==

Свій блог вчителя математики я створив під час вивчення дисципліни "Інформаційно-комунікаційні засоби навчання математики" в університеті за допомогою Google-сервісу Blogger. Влітку 2017 року використовував цей блог для публікації щоденника психолого-педагогічних спостережень під час проходження літньої педагогічної практики в дитячому таборі програмування "ІТ-школа ДНІПРО".

[https://ruslanshponka.blogspot.com/ Блог вчителя математики та інформатики Шпоньки Руслана Юрійовича]ї

== Мій сайт ==

== Контактні дані ==

Адреса електронної пошти ruslanshponka@gmail.com 
[https://plus.google.com/u/0/114362503273964838537 Профіль на Google+] 
[https://www.facebook.com/RuslanShponka Профіль на Facebook]

== Мій внесок ==
[[Портфоліо з теми «Многокутники»]] (вікі-сторінка) 
[https://drive.google.com/open?id=1orBjD-TXTRLKCE9iZCptHF08bWOUar6n Публікація "Метод проектів"] 
[https://drive.google.com/open?id=1U10XkS330Hx2H--FGVQxrQTxu1_8rBaPTLG7DeeGMd8 План вивчення теми] 
[https://drive.google.com/open?id=1NboastgP8rMn5gCl9tFSTyoDsTbvmjU4EM7dnrrW9d4 Опитувальник з дослідження суспільної думки щодо теми проекту] 
[https://drive.google.com/open?id=18dbXlY88fYKoZb4eqMQyN2attV3PCjmu81djCmPRmP4 Презентація основних питань проекту] 
[https://drive.google.com/open?id=162sVIvf-WVcf6Yq_nawE0IrYzM3bqxVvWd9tTDoBSyY Таблиця "З-Х-Д"] 
[https://drive.google.com/open?id=1I59EoYf9YNo_Yl1BprOYam_tp9zmLFqfFJ6ytmTBixM Організаційна діаграма для оцінювання вхідних знань учнів] 
[https://sites.google.com/view/rozriz/%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0-%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Учнівський сайт]

== Відомості про тренінги у Криворізькому державному педагогічному університеті ==

[[Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього" у Дніпропетровській області]]

[[Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, Криворізький педагогічний інститут ДВНЗ "КНУ"|Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, Криворізький державний педагогічний університет]]

{|
| [[ Файл:Gerb knu kpi.jpg |150px|thumb|left|Герб Криворізького державного педагогічного університету ]]
| [[ Файл:Knu kpi 20114.jpg|230px|thumb|left|Корпус Криворізького державного педагогічного університету ]]
|}

Користувач:Шпонька Руслан Юрійович

2018-01-14T19:21:46Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* Мій внесок */

[[Файл:Шпонька|обрамити|Шпонька Руслан Юрійович]]

Я студент 4 курсу групи МІ-14 (спеціальність 6.040201 Математика) Криворізького державного педагогічного університету, майбутній вчитель математики. Працюю вчителем інформатики в Криворізькому обласному ліцеї-інтернаті для сільської молоді.

== Мій блог ==

Свій блог вчителя математики я створив під час вивчення дисципліни "Інформаційно-комунікаційні засоби навчання математики" в університеті за допомогою Google-сервісу Blogger. Влітку 2017 року використовував цей блог для публікації щоденника психолого-педагогічних спостережень під час проходження літньої педагогічної практики в дитячому таборі програмування "ІТ-школа ДНІПРО".

[https://ruslanshponka.blogspot.com/ Блог вчителя математики та інформатики Шпоньки Руслана Юрійовича]ї

== Мій сайт ==

== Контактні дані ==

Адреса електронної пошти ruslanshponka@gmail.com 
[https://plus.google.com/u/0/114362503273964838537 Профіль на Google+] 
[https://www.facebook.com/RuslanShponka Профіль на Facebook]

== Мій внесок ==
[[Портфоліо з теми «Многокутники»]] (вікі-сторінка) 
[https://drive.google.com/open?id=1orBjD-TXTRLKCE9iZCptHF08bWOUar6n Публікація "Метод проектів"] 
[https://drive.google.com/open?id=1U10XkS330Hx2H--FGVQxrQTxu1_8rBaPTLG7DeeGMd8 План вивчення теми] 
[https://drive.google.com/open?id=1NboastgP8rMn5gCl9tFSTyoDsTbvmjU4EM7dnrrW9d4 Опитувальник з дослідження суспільної думки щодо теми проекту] 
[https://drive.google.com/open?id=18dbXlY88fYKoZb4eqMQyN2attV3PCjmu81djCmPRmP4 Презентація основних питань проекту] 
[https://drive.google.com/open?id=162sVIvf-WVcf6Yq_nawE0IrYzM3bqxVvWd9tTDoBSyY Таблиця "З-Х-Д"] 
[https://drive.google.com/open?id=1I59EoYf9YNo_Yl1BprOYam_tp9zmLFqfFJ6ytmTBixM Організаційна діаграма для оцінювання вхідних знань учнів]
[https://sites.google.com/view/rozriz/%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0-%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Учнівський сайт]

== Відомості про тренінги у Криворізькому державному педагогічному університеті ==

[[Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього" у Дніпропетровській області]]

[[Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, Криворізький педагогічний інститут ДВНЗ "КНУ"|Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, Криворізький державний педагогічний університет]]

{|
| [[ Файл:Gerb knu kpi.jpg |150px|thumb|left|Герб Криворізького державного педагогічного університету ]]
| [[ Файл:Knu kpi 20114.jpg|230px|thumb|left|Корпус Криворізького державного педагогічного університету ]]
|}

Користувач:Шпонька Руслан Юрійович

2018-01-14T19:15:43Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* Мій внесок */

[[Файл:Шпонька|обрамити|Шпонька Руслан Юрійович]]

Я студент 4 курсу групи МІ-14 (спеціальність 6.040201 Математика) Криворізького державного педагогічного університету, майбутній вчитель математики. Працюю вчителем інформатики в Криворізькому обласному ліцеї-інтернаті для сільської молоді.

== Мій блог ==

Свій блог вчителя математики я створив під час вивчення дисципліни "Інформаційно-комунікаційні засоби навчання математики" в університеті за допомогою Google-сервісу Blogger. Влітку 2017 року використовував цей блог для публікації щоденника психолого-педагогічних спостережень під час проходження літньої педагогічної практики в дитячому таборі програмування "ІТ-школа ДНІПРО".

[https://ruslanshponka.blogspot.com/ Блог вчителя математики та інформатики Шпоньки Руслана Юрійовича]ї

== Мій сайт ==

== Контактні дані ==

Адреса електронної пошти ruslanshponka@gmail.com 
[https://plus.google.com/u/0/114362503273964838537 Профіль на Google+] 
[https://www.facebook.com/RuslanShponka Профіль на Facebook]

== Мій внесок ==
[[Портфоліо з теми «Многокутники»]] (вікі-сторінка) 
[https://drive.google.com/open?id=1orBjD-TXTRLKCE9iZCptHF08bWOUar6n Публікація "Метод проектів"] 
[https://drive.google.com/open?id=1U10XkS330Hx2H--FGVQxrQTxu1_8rBaPTLG7DeeGMd8 План вивчення теми] 
[https://drive.google.com/open?id=1NboastgP8rMn5gCl9tFSTyoDsTbvmjU4EM7dnrrW9d4 Опитувальник з дослідження суспільної думки щодо теми проекту] 
[https://drive.google.com/open?id=18dbXlY88fYKoZb4eqMQyN2attV3PCjmu81djCmPRmP4 Презентація основних питань проекту] 
[https://drive.google.com/open?id=162sVIvf-WVcf6Yq_nawE0IrYzM3bqxVvWd9tTDoBSyY Таблиця "З-Х-Д"] 
[https://drive.google.com/open?id=1I59EoYf9YNo_Yl1BprOYam_tp9zmLFqfFJ6ytmTBixM Організаційна діаграма для оцінювання вхідних знань учнів]

== Відомості про тренінги у Криворізькому державному педагогічному університеті ==

[[Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього" у Дніпропетровській області]]

[[Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, Криворізький педагогічний інститут ДВНЗ "КНУ"|Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, Криворізький державний педагогічний університет]]

{|
| [[ Файл:Gerb knu kpi.jpg |150px|thumb|left|Герб Криворізького державного педагогічного університету ]]
| [[ Файл:Knu kpi 20114.jpg|230px|thumb|left|Корпус Криворізького державного педагогічного університету ]]
|}

Користувач:Шпонька Руслан Юрійович

2018-01-14T19:15:29Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* Мій внесок */

[[Файл:Шпонька|обрамити|Шпонька Руслан Юрійович]]

Я студент 4 курсу групи МІ-14 (спеціальність 6.040201 Математика) Криворізького державного педагогічного університету, майбутній вчитель математики. Працюю вчителем інформатики в Криворізькому обласному ліцеї-інтернаті для сільської молоді.

== Мій блог ==

Свій блог вчителя математики я створив під час вивчення дисципліни "Інформаційно-комунікаційні засоби навчання математики" в університеті за допомогою Google-сервісу Blogger. Влітку 2017 року використовував цей блог для публікації щоденника психолого-педагогічних спостережень під час проходження літньої педагогічної практики в дитячому таборі програмування "ІТ-школа ДНІПРО".

[https://ruslanshponka.blogspot.com/ Блог вчителя математики та інформатики Шпоньки Руслана Юрійовича]ї

== Мій сайт ==

== Контактні дані ==

Адреса електронної пошти ruslanshponka@gmail.com 
[https://plus.google.com/u/0/114362503273964838537 Профіль на Google+] 
[https://www.facebook.com/RuslanShponka Профіль на Facebook]

== Мій внесок ==
[[Портфоліо з теми «Многокутники»]] (вікі-сторінка) 
[https://drive.google.com/open?id=1orBjD-TXTRLKCE9iZCptHF08bWOUar6n Публікація "Метод проектів"] 
[[https://drive.google.com/open?id=1U10XkS330Hx2H--FGVQxrQTxu1_8rBaPTLG7DeeGMd8 План вивчення теми] 
[https://drive.google.com/open?id=1NboastgP8rMn5gCl9tFSTyoDsTbvmjU4EM7dnrrW9d4 Опитувальник з дослідження суспільної думки щодо теми проекту] 
[https://drive.google.com/open?id=18dbXlY88fYKoZb4eqMQyN2attV3PCjmu81djCmPRmP4 Презентація основних питань проекту] 
[https://drive.google.com/open?id=162sVIvf-WVcf6Yq_nawE0IrYzM3bqxVvWd9tTDoBSyY Таблиця "З-Х-Д"] 
[https://drive.google.com/open?id=1I59EoYf9YNo_Yl1BprOYam_tp9zmLFqfFJ6ytmTBixM Організаційна діаграма для оцінювання вхідних знань учнів]

== Відомості про тренінги у Криворізькому державному педагогічному університеті ==

[[Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього" у Дніпропетровській області]]

[[Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, Криворізький педагогічний інститут ДВНЗ "КНУ"|Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, Криворізький державний педагогічний університет]]

{|
| [[ Файл:Gerb knu kpi.jpg |150px|thumb|left|Герб Криворізького державного педагогічного університету ]]
| [[ Файл:Knu kpi 20114.jpg|230px|thumb|left|Корпус Криворізького державного педагогічного університету ]]
|}

Користувач:Шпонька Руслан Юрійович

2018-01-14T19:14:57Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* Мій внесок */

[[Файл:Шпонька|обрамити|Шпонька Руслан Юрійович]]

Я студент 4 курсу групи МІ-14 (спеціальність 6.040201 Математика) Криворізького державного педагогічного університету, майбутній вчитель математики. Працюю вчителем інформатики в Криворізькому обласному ліцеї-інтернаті для сільської молоді.

== Мій блог ==

Свій блог вчителя математики я створив під час вивчення дисципліни "Інформаційно-комунікаційні засоби навчання математики" в університеті за допомогою Google-сервісу Blogger. Влітку 2017 року використовував цей блог для публікації щоденника психолого-педагогічних спостережень під час проходження літньої педагогічної практики в дитячому таборі програмування "ІТ-школа ДНІПРО".

[https://ruslanshponka.blogspot.com/ Блог вчителя математики та інформатики Шпоньки Руслана Юрійовича]ї

== Мій сайт ==

== Контактні дані ==

Адреса електронної пошти ruslanshponka@gmail.com 
[https://plus.google.com/u/0/114362503273964838537 Профіль на Google+] 
[https://www.facebook.com/RuslanShponka Профіль на Facebook]

== Мій внесок ==
[[Портфоліо з теми «Многокутники»]] (вікі-сторінка) 
[https://drive.google.com/open?id=1orBjD-TXTRLKCE9iZCptHF08bWOUar6n Публікація "Метод проектів"] 
[[https://drive.google.com/open?id=1U10XkS330Hx2H--FGVQxrQTxu1_8rBaPTLG7DeeGMd8 План вивчення теми] План вивчення теми] 
[https://drive.google.com/open?id=1NboastgP8rMn5gCl9tFSTyoDsTbvmjU4EM7dnrrW9d4 Опитувальник з дослідження суспільної думки щодо теми проекту] 
[https://drive.google.com/open?id=18dbXlY88fYKoZb4eqMQyN2attV3PCjmu81djCmPRmP4 Презентація основних питань проекту] 
[https://drive.google.com/open?id=162sVIvf-WVcf6Yq_nawE0IrYzM3bqxVvWd9tTDoBSyY Таблиця "З-Х-Д"] 
[https://drive.google.com/open?id=1I59EoYf9YNo_Yl1BprOYam_tp9zmLFqfFJ6ytmTBixM Організаційна діаграма для оцінювання вхідних знань учнів]

== Відомості про тренінги у Криворізькому державному педагогічному університеті ==

[[Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього" у Дніпропетровській області]]

[[Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, Криворізький педагогічний інститут ДВНЗ "КНУ"|Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, Криворізький державний педагогічний університет]]

{|
| [[ Файл:Gerb knu kpi.jpg |150px|thumb|left|Герб Криворізького державного педагогічного університету ]]
| [[ Файл:Knu kpi 20114.jpg|230px|thumb|left|Корпус Криворізького державного педагогічного університету ]]
|}

Портфоліо з теми «Многокутники»

2018-01-14T19:13:45Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* План вивчення теми */

Користувач:Шпонька Руслан Юрійович

2018-01-14T17:14:53Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* Мій внесок */

[[Файл:Шпонька|обрамити|Шпонька Руслан Юрійович]]

Я студент 4 курсу групи МІ-14 (спеціальність 6.040201 Математика) Криворізького державного педагогічного університету, майбутній вчитель математики. Працюю вчителем інформатики в Криворізькому обласному ліцеї-інтернаті для сільської молоді.

== Мій блог ==

Свій блог вчителя математики я створив під час вивчення дисципліни "Інформаційно-комунікаційні засоби навчання математики" в університеті за допомогою Google-сервісу Blogger. Влітку 2017 року використовував цей блог для публікації щоденника психолого-педагогічних спостережень під час проходження літньої педагогічної практики в дитячому таборі програмування "ІТ-школа ДНІПРО".

[https://ruslanshponka.blogspot.com/ Блог вчителя математики та інформатики Шпоньки Руслана Юрійовича]ї

== Мій сайт ==

== Контактні дані ==

Адреса електронної пошти ruslanshponka@gmail.com 
[https://plus.google.com/u/0/114362503273964838537 Профіль на Google+] 
[https://www.facebook.com/RuslanShponka Профіль на Facebook]

== Мій внесок ==
[[Портфоліо з теми «Многокутники»]] (вікі-сторінка) 
[https://drive.google.com/open?id=1orBjD-TXTRLKCE9iZCptHF08bWOUar6n Публікація "Метод проектів"] 
[https://drive.google.com/open?id=10NlHw8V2khIGmlhWy1vTY5x4iQm1qOEw План вивчення теми] 
[https://drive.google.com/open?id=1NboastgP8rMn5gCl9tFSTyoDsTbvmjU4EM7dnrrW9d4 Опитувальник з дослідження суспільної думки щодо теми проекту] 
[https://drive.google.com/open?id=18dbXlY88fYKoZb4eqMQyN2attV3PCjmu81djCmPRmP4 Презентація основних питань проекту] 
[https://drive.google.com/open?id=162sVIvf-WVcf6Yq_nawE0IrYzM3bqxVvWd9tTDoBSyY Таблиця "З-Х-Д"] 
[https://drive.google.com/open?id=1I59EoYf9YNo_Yl1BprOYam_tp9zmLFqfFJ6ytmTBixM Організаційна діаграма для оцінювання вхідних знань учнів]

== Відомості про тренінги у Криворізькому державному педагогічному університеті ==

[[Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього" у Дніпропетровській області]]

[[Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, Криворізький педагогічний інститут ДВНЗ "КНУ"|Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, Криворізький державний педагогічний університет]]

{|
| [[ Файл:Gerb knu kpi.jpg |150px|thumb|left|Герб Криворізького державного педагогічного університету ]]
| [[ Файл:Knu kpi 20114.jpg|230px|thumb|left|Корпус Криворізького державного педагогічного університету ]]
|}

Користувач:Шпонька Руслан Юрійович

2018-01-14T17:14:38Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* Мій внесок */

[[Файл:Шпонька|обрамити|Шпонька Руслан Юрійович]]

Я студент 4 курсу групи МІ-14 (спеціальність 6.040201 Математика) Криворізького державного педагогічного університету, майбутній вчитель математики. Працюю вчителем інформатики в Криворізькому обласному ліцеї-інтернаті для сільської молоді.

== Мій блог ==

Свій блог вчителя математики я створив під час вивчення дисципліни "Інформаційно-комунікаційні засоби навчання математики" в університеті за допомогою Google-сервісу Blogger. Влітку 2017 року використовував цей блог для публікації щоденника психолого-педагогічних спостережень під час проходження літньої педагогічної практики в дитячому таборі програмування "ІТ-школа ДНІПРО".

[https://ruslanshponka.blogspot.com/ Блог вчителя математики та інформатики Шпоньки Руслана Юрійовича]ї

== Мій сайт ==

== Контактні дані ==

Адреса електронної пошти ruslanshponka@gmail.com 
[https://plus.google.com/u/0/114362503273964838537 Профіль на Google+] 
[https://www.facebook.com/RuslanShponka Профіль на Facebook]

== Мій внесок ==
[[Портфоліо з теми «Многокутники»]] (вікі-сторінка) 
[https://drive.google.com/open?id=1orBjD-TXTRLKCE9iZCptHF08bWOUar6n Публікація "Метод проектів"] 
[https://drive.google.com/open?id=10NlHw8V2khIGmlhWy1vTY5x4iQm1qOEw План вивчення теми] 
[https://drive.google.com/open?id=1NboastgP8rMn5gCl9tFSTyoDsTbvmjU4EM7dnrrW9d4 Опитувальник з дослідження суспільної думки щодо теми проекту] 
[https://drive.google.com/open?id=18dbXlY88fYKoZb4eqMQyN2attV3PCjmu81djCmPRmP4 Презентація основних питань проекту] 
[https://drive.google.com/open?id=162sVIvf-WVcf6Yq_nawE0IrYzM3bqxVvWd9tTDoBSyY Таблиця "З-Х-Д"] 
[https://drive.google.com/open?id=1I59EoYf9YNo_Yl1BprOYam_tp9zmLFqfFJ6ytmTBixM Організаційна діаграма для оцінювання вхідних знань учнів

== Відомості про тренінги у Криворізькому державному педагогічному університеті ==

[[Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього" у Дніпропетровській області]]

[[Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, Криворізький педагогічний інститут ДВНЗ "КНУ"|Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, Криворізький державний педагогічний університет]]

{|
| [[ Файл:Gerb knu kpi.jpg |150px|thumb|left|Герб Криворізького державного педагогічного університету ]]
| [[ Файл:Knu kpi 20114.jpg|230px|thumb|left|Корпус Криворізького державного педагогічного університету ]]
|}

Портфоліо з теми «Многокутники»

2018-01-14T13:48:27Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* Назва навчальної теми */

Портфоліо з теми «Многокутники»

2018-01-14T13:46:53Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* Назва навчальної теми */

=Назва навчальної теми=
'''''<big><big><big><big>Світ навколо нас - пазл з геометричних фігур</big></big></big></big>'''''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет: математика. 
Другорядні (дотичні) навчальні предмети: логіка, технології, образотворче мистецтво, інформатика

=Вік учнів, клас=
8 клас, 13-14 років

=Стислий опис проекту=
''Навчальний проект «Навколишній світ – пазл з геометричних фігур» виконуватиметься учнями 8 класу одночасно з вивченням теми «Многокутники» з курсу геометрії 8 класу під час роботи шкільного гуртка з математики чи на факультативних заняттях. Основні види діяльності учнів, такі, як добір інформації про задачі на розрізання, історію їх виникнення та використання в житті, розв’язування окремих задач на розрізання, виконання творчих завдань (зокрема розв’язування головоломки «Танграм», створення візерунків для оздоблення будівельної плитки, лінолеуму чи паркету, розфарбування вітражів тощо) спрямовані на досягнення вимог державних освітніх стандартів і навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям. Можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: історики, знавці математики, дизайнери.
''

=План вивчення теми=
[https://drive.google.com/open?id=10NlHw8V2khIGmlhWy1vTY5x4iQm1qOEw План вивчення теми] 

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Руслан Юрійович Шпонька

==Фах, навчальний предмет==
Майбутній вчитель математики, вчитель інформатики

==Навчальний заклад==
Криворізький державний педагогічний університет, фізико-математичний факультет

==Місто/село, район, область==
Кривий Ріг, Дніпропетровська область

==Контактні дані==
Адреса електронної пошти ruslanshponka@gmail.com 
[https://plus.google.com/u/0/114362503273964838537 Профіль на Google+] 
[https://www.facebook.com/RuslanShponka Профіль на Facebook]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
5.01.2018 - 18.01.2018

==Місце проведення тренінгу==
Криворізький державний педагогічний університет

==Тренери==
[[Користувач:Лов'янова Ірина Василівна|Лов'янова Ірина Василівна]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Многокутники»

2018-01-14T13:46:27Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* Назва навчальної теми */

=Назва навчальної теми=
''<big><big><big><big>Світ навколо нас - пазл з геометричних фігур</big></big></big></big>''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет: математика. 
Другорядні (дотичні) навчальні предмети: логіка, технології, образотворче мистецтво, інформатика

=Вік учнів, клас=
8 клас, 13-14 років

=Стислий опис проекту=
''Навчальний проект «Навколишній світ – пазл з геометричних фігур» виконуватиметься учнями 8 класу одночасно з вивченням теми «Многокутники» з курсу геометрії 8 класу під час роботи шкільного гуртка з математики чи на факультативних заняттях. Основні види діяльності учнів, такі, як добір інформації про задачі на розрізання, історію їх виникнення та використання в житті, розв’язування окремих задач на розрізання, виконання творчих завдань (зокрема розв’язування головоломки «Танграм», створення візерунків для оздоблення будівельної плитки, лінолеуму чи паркету, розфарбування вітражів тощо) спрямовані на досягнення вимог державних освітніх стандартів і навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям. Можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: історики, знавці математики, дизайнери.
''

=План вивчення теми=
[https://drive.google.com/open?id=10NlHw8V2khIGmlhWy1vTY5x4iQm1qOEw План вивчення теми] 

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Руслан Юрійович Шпонька

==Фах, навчальний предмет==
Майбутній вчитель математики, вчитель інформатики

==Навчальний заклад==
Криворізький державний педагогічний університет, фізико-математичний факультет

==Місто/село, район, область==
Кривий Ріг, Дніпропетровська область

==Контактні дані==
Адреса електронної пошти ruslanshponka@gmail.com 
[https://plus.google.com/u/0/114362503273964838537 Профіль на Google+] 
[https://www.facebook.com/RuslanShponka Профіль на Facebook]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
5.01.2018 - 18.01.2018

==Місце проведення тренінгу==
Криворізький державний педагогічний університет

==Тренери==
[[Користувач:Лов'янова Ірина Василівна|Лов'янова Ірина Василівна]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Многокутники»

2018-01-14T13:41:48Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* Назва навчальної теми */

=Назва навчальної теми=
Світ навколо нас - пазл з геометричних фігур
[[Файл:Тема проекту|обрамити|центр|Тема проекту. Фрагмент презентації вчителя]]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет: математика. 
Другорядні (дотичні) навчальні предмети: логіка, технології, образотворче мистецтво, інформатика

=Вік учнів, клас=
8 клас, 13-14 років

=Стислий опис проекту=
''Навчальний проект «Навколишній світ – пазл з геометричних фігур» виконуватиметься учнями 8 класу одночасно з вивченням теми «Многокутники» з курсу геометрії 8 класу під час роботи шкільного гуртка з математики чи на факультативних заняттях. Основні види діяльності учнів, такі, як добір інформації про задачі на розрізання, історію їх виникнення та використання в житті, розв’язування окремих задач на розрізання, виконання творчих завдань (зокрема розв’язування головоломки «Танграм», створення візерунків для оздоблення будівельної плитки, лінолеуму чи паркету, розфарбування вітражів тощо) спрямовані на досягнення вимог державних освітніх стандартів і навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям. Можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: історики, знавці математики, дизайнери.
''

=План вивчення теми=
[https://drive.google.com/open?id=10NlHw8V2khIGmlhWy1vTY5x4iQm1qOEw План вивчення теми] 

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Руслан Юрійович Шпонька

==Фах, навчальний предмет==
Майбутній вчитель математики, вчитель інформатики

==Навчальний заклад==
Криворізький державний педагогічний університет, фізико-математичний факультет

==Місто/село, район, область==
Кривий Ріг, Дніпропетровська область

==Контактні дані==
Адреса електронної пошти ruslanshponka@gmail.com 
[https://plus.google.com/u/0/114362503273964838537 Профіль на Google+] 
[https://www.facebook.com/RuslanShponka Профіль на Facebook]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
5.01.2018 - 18.01.2018

==Місце проведення тренінгу==
Криворізький державний педагогічний університет

==Тренери==
[[Користувач:Лов'янова Ірина Василівна|Лов'янова Ірина Василівна]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Многокутники»

2018-01-14T13:38:50Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Світ навколо нас - пазл з геометричних фігур

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет: математика. 
Другорядні (дотичні) навчальні предмети: логіка, технології, образотворче мистецтво, інформатика

=Вік учнів, клас=
8 клас, 13-14 років

=Стислий опис проекту=
''Навчальний проект «Навколишній світ – пазл з геометричних фігур» виконуватиметься учнями 8 класу одночасно з вивченням теми «Многокутники» з курсу геометрії 8 класу під час роботи шкільного гуртка з математики чи на факультативних заняттях. Основні види діяльності учнів, такі, як добір інформації про задачі на розрізання, історію їх виникнення та використання в житті, розв’язування окремих задач на розрізання, виконання творчих завдань (зокрема розв’язування головоломки «Танграм», створення візерунків для оздоблення будівельної плитки, лінолеуму чи паркету, розфарбування вітражів тощо) спрямовані на досягнення вимог державних освітніх стандартів і навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям. Можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: історики, знавці математики, дизайнери.
''

=План вивчення теми=
[https://drive.google.com/open?id=10NlHw8V2khIGmlhWy1vTY5x4iQm1qOEw План вивчення теми] 

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Руслан Юрійович Шпонька

==Фах, навчальний предмет==
Майбутній вчитель математики, вчитель інформатики

==Навчальний заклад==
Криворізький державний педагогічний університет, фізико-математичний факультет

==Місто/село, район, область==
Кривий Ріг, Дніпропетровська область

==Контактні дані==
Адреса електронної пошти ruslanshponka@gmail.com 
[https://plus.google.com/u/0/114362503273964838537 Профіль на Google+] 
[https://www.facebook.com/RuslanShponka Профіль на Facebook]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
5.01.2018 - 18.01.2018

==Місце проведення тренінгу==
Криворізький державний педагогічний університет

==Тренери==
[[Користувач:Лов'янова Ірина Василівна|Лов'янова Ірина Василівна]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Многокутники»

2018-01-14T13:38:08Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* План вивчення теми (вставити файл) */

=Назва навчальної теми=
Світ навколо нас - пазл з геометричних фігур

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет: математика. 
Другорядні (дотичні) навчальні предмети: логіка, технології, образотворче мистецтво, інформатика

=Вік учнів, клас=
8 клас, 13-14 років

=Стислий опис проекту=
''Навчальний проект «Навколишній світ – пазл з геометричних фігур» виконуватиметься учнями 8 класу одночасно з вивченням теми «Многокутники» з курсу геометрії 8 класу під час роботи шкільного гуртка з математики чи на факультативних заняттях. Основні види діяльності учнів, такі, як добір інформації про задачі на розрізання, історію їх виникнення та використання в житті, розв’язування окремих задач на розрізання, виконання творчих завдань (зокрема розв’язування головоломки «Танграм», створення візерунків для оздоблення будівельної плитки, лінолеуму чи паркету, розфарбування вітражів тощо) спрямовані на досягнення вимог державних освітніх стандартів і навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям. Можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: історики, знавці математики, дизайнери.
''

=План вивчення теми=
[https://drive.google.com/open?id=10NlHw8V2khIGmlhWy1vTY5x4iQm1qOEw План вивчення теми] 

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Руслан Юрійович Шпонька

==Фах, навчальний предмет==
Майбутній вчитель математики, вчитель інформатики

==Навчальний заклад==
Криворізький державний педагогічний університет, фізико-математичний факультет

==Місто/село, район, область==
Кривий Ріг, Дніпропетровська область

==Контактні дані==
Адреса електронної пошти ruslanshponka@gmail.com 
[https://plus.google.com/u/0/114362503273964838537 Профіль на Google+] 
[https://www.facebook.com/RuslanShponka Профіль на Facebook]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
5.01.2018 - 18.01.2018

==Місце проведення тренінгу==
Криворізький державний педагогічний університет

==Тренери==
[[Користувач:Лов'янова Ірина Василівна|Лов'янова Ірина Василівна]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Многокутники»

2018-01-14T13:36:24Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* Стислий опис проекту */

=Назва навчальної теми=
Світ навколо нас - пазл з геометричних фігур

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет: математика. 
Другорядні (дотичні) навчальні предмети: логіка, технології, образотворче мистецтво, інформатика

=Вік учнів, клас=
8 клас, 13-14 років

=Стислий опис проекту=
''Навчальний проект «Навколишній світ – пазл з геометричних фігур» виконуватиметься учнями 8 класу одночасно з вивченням теми «Многокутники» з курсу геометрії 8 класу під час роботи шкільного гуртка з математики чи на факультативних заняттях. Основні види діяльності учнів, такі, як добір інформації про задачі на розрізання, історію їх виникнення та використання в житті, розв’язування окремих задач на розрізання, виконання творчих завдань (зокрема розв’язування головоломки «Танграм», створення візерунків для оздоблення будівельної плитки, лінолеуму чи паркету, розфарбування вітражів тощо) спрямовані на досягнення вимог державних освітніх стандартів і навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям. Можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: історики, знавці математики, дизайнери.
''

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Руслан Юрійович Шпонька

==Фах, навчальний предмет==
Майбутній вчитель математики, вчитель інформатики

==Навчальний заклад==
Криворізький державний педагогічний університет, фізико-математичний факультет

==Місто/село, район, область==
Кривий Ріг, Дніпропетровська область

==Контактні дані==
Адреса електронної пошти ruslanshponka@gmail.com 
[https://plus.google.com/u/0/114362503273964838537 Профіль на Google+] 
[https://www.facebook.com/RuslanShponka Профіль на Facebook]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
5.01.2018 - 18.01.2018

==Місце проведення тренінгу==
Криворізький державний педагогічний університет

==Тренери==
[[Користувач:Лов'янова Ірина Василівна|Лов'янова Ірина Василівна]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Многокутники»

2018-01-14T13:35:30Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */

=Назва навчальної теми=
Світ навколо нас - пазл з геометричних фігур

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет: математика. 
Другорядні (дотичні) навчальні предмети: логіка, технології, образотворче мистецтво, інформатика

=Вік учнів, клас=
8 клас, 13-14 років

=Стислий опис проекту=
Навчальний проект «Навколишній світ – пазл з геометричних фігур» виконуватиметься учнями 8 класу одночасно з вивченням теми «Многокутники» з курсу геометрії 8 класу під час роботи шкільного гуртка з математики чи на факультативних заняттях. Основні види діяльності учнів, такі, як добір інформації про задачі на розрізання, історію їх виникнення та використання в житті, розв’язування окремих задач на розрізання, виконання творчих завдань (зокрема розв’язування головоломки «Танграм», створення візерунків для оздоблення будівельної плитки, лінолеуму чи паркету, розфарбування вітражів тощо) спрямовані на досягнення вимог державних освітніх стандартів і навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям. Можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: історики, знавці математики, дизайнери.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Руслан Юрійович Шпонька

==Фах, навчальний предмет==
Майбутній вчитель математики, вчитель інформатики

==Навчальний заклад==
Криворізький державний педагогічний університет, фізико-математичний факультет

==Місто/село, район, область==
Кривий Ріг, Дніпропетровська область

==Контактні дані==
Адреса електронної пошти ruslanshponka@gmail.com 
[https://plus.google.com/u/0/114362503273964838537 Профіль на Google+] 
[https://www.facebook.com/RuslanShponka Профіль на Facebook]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
5.01.2018 - 18.01.2018

==Місце проведення тренінгу==
Криворізький державний педагогічний університет

==Тренери==
[[Користувач:Лов'янова Ірина Василівна|Лов'янова Ірина Василівна]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Многокутники»

2018-01-14T13:34:38Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* Вік учнів, клас */

Портфоліо з теми «Многокутники»

2018-01-14T13:33:26Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

Портфоліо з теми «Многокутники»

2018-01-14T13:32:42Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва навчальної теми=
Світ навколо нас - пазл з геометричних фігур

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет: математика.
Другорядні (дотичні) навчальні предмети: логіка, технології, образотворче мистецтво, інформатика

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Руслан Юрійович Шпонька

==Фах, навчальний предмет==
Майбутній вчитель математики, вчитель інформатики

==Навчальний заклад==
Криворізький державний педагогічний університет, фізико-математичний факультет

==Місто/село, район, область==
Кривий Ріг, Дніпропетровська область

==Контактні дані==
Адреса електронної пошти ruslanshponka@gmail.com 
[https://plus.google.com/u/0/114362503273964838537 Профіль на Google+] 
[https://www.facebook.com/RuslanShponka Профіль на Facebook]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
5.01.2018 - 18.01.2018

==Місце проведення тренінгу==
Криворізький державний педагогічний університет

==Тренери==
[[Користувач:Лов'янова Ірина Василівна|Лов'янова Ірина Василівна]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Многокутники»

2018-01-14T13:31:24Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* Назва навчальної теми */

=Назва навчальної теми=
Світ навколо нас - пазл з геометричних фігур

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Руслан Юрійович Шпонька

==Фах, навчальний предмет==
Майбутній вчитель математики, вчитель інформатики

==Навчальний заклад==
Криворізький державний педагогічний університет, фізико-математичний факультет

==Місто/село, район, область==
Кривий Ріг, Дніпропетровська область

==Контактні дані==
Адреса електронної пошти ruslanshponka@gmail.com 
[https://plus.google.com/u/0/114362503273964838537 Профіль на Google+] 
[https://www.facebook.com/RuslanShponka Профіль на Facebook]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
5.01.2018 - 18.01.2018

==Місце проведення тренінгу==
Криворізький державний педагогічний університет

==Тренери==
[[Користувач:Лов'янова Ірина Василівна|Лов'янова Ірина Василівна]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Многокутники»

2018-01-14T13:30:52Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* Місто\село, район, область */

=Назва навчальної теми=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Руслан Юрійович Шпонька

==Фах, навчальний предмет==
Майбутній вчитель математики, вчитель інформатики

==Навчальний заклад==
Криворізький державний педагогічний університет, фізико-математичний факультет

==Місто/село, район, область==
Кривий Ріг, Дніпропетровська область

==Контактні дані==
Адреса електронної пошти ruslanshponka@gmail.com 
[https://plus.google.com/u/0/114362503273964838537 Профіль на Google+] 
[https://www.facebook.com/RuslanShponka Профіль на Facebook]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
5.01.2018 - 18.01.2018

==Місце проведення тренінгу==
Криворізький державний педагогічний університет

==Тренери==
[[Користувач:Лов'янова Ірина Василівна|Лов'янова Ірина Василівна]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Многокутники»

2018-01-14T13:30:35Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* Дати проведення тренінгу */

=Назва навчальної теми=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Руслан Юрійович Шпонька

==Фах, навчальний предмет==
Майбутній вчитель математики, вчитель інформатики

==Навчальний заклад==
Криворізький державний педагогічний університет, фізико-математичний факультет

==Місто\село, район, область==
Кривий Ріг, Дніпропетровська область

==Контактні дані==
Адреса електронної пошти ruslanshponka@gmail.com 
[https://plus.google.com/u/0/114362503273964838537 Профіль на Google+] 
[https://www.facebook.com/RuslanShponka Профіль на Facebook]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
5.01.2018 - 18.01.2018

==Місце проведення тренінгу==
Криворізький державний педагогічний університет

==Тренери==
[[Користувач:Лов'янова Ірина Василівна|Лов'янова Ірина Василівна]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Многокутники»

2018-01-14T13:29:55Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* Місце проведення тренінгу */

=Назва навчальної теми=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Руслан Юрійович Шпонька

==Фах, навчальний предмет==
Майбутній вчитель математики, вчитель інформатики

==Навчальний заклад==
Криворізький державний педагогічний університет, фізико-математичний факультет

==Місто\село, район, область==
Кривий Ріг, Дніпропетровська область

==Контактні дані==
Адреса електронної пошти ruslanshponka@gmail.com 
[https://plus.google.com/u/0/114362503273964838537 Профіль на Google+] 
[https://www.facebook.com/RuslanShponka Профіль на Facebook]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==
Криворізький державний педагогічний університет

==Тренери==
[[Користувач:Лов'янова Ірина Василівна|Лов'янова Ірина Василівна]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Многокутники»

2018-01-14T13:29:30Z

Шпонька Руслан Юрійович: /* Тренери */

=Назва навчальної теми=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Руслан Юрійович Шпонька

==Фах, навчальний предмет==
Майбутній вчитель математики, вчитель інформатики

==Навчальний заклад==
Криворізький державний педагогічний університет, фізико-математичний факультет

==Місто\село, район, область==
Кривий Ріг, Дніпропетровська область

==Контактні дані==
Адреса електронної пошти ruslanshponka@gmail.com 
[https://plus.google.com/u/0/114362503273964838537 Профіль на Google+] 
[https://www.facebook.com/RuslanShponka Профіль на Facebook]

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==
[[Користувач:Лов'янова Ірина Василівна|Лов'янова Ірина Василівна]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]