Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Портфоліо Шохалевич Інни з теми "Життя в кредит.Міфи і реальність."

2014-03-30T16:41:01Z

Шохалевич Інна: /* План вивчення теми (вставити файл) */

=Назва навчальної теми=

Життя в кредит. Міфи і реальність.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, українська література.

=Вік учнів, клас=

15 років, 9 клас.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект:
  короткотривалий;
  для учнів 9 класу;
  I семестр;
  навчальна тема: «Механічний рух населення»;
  робота в групах
  пошук інформації, дослідження,соціологічне опитування;
  обговорення і опрацювання результатів;
  створення WiKi-cторінки.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNUTl4RWgySUswZzA/edit?usp=sharing План впровадження теми]
[https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNRTcxbjBBUS1hSHM/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Під час роботи над проектом учні виконують різноманітні завдання. Оцінити їх важко, якщо не вироблена певна система і арсенал методів та інструментів оцінювання. Найєфективнішими методами оцінювання є :
• тестування- показує ступінь розуміння учнями навчального матеріалу, доцільно проводити на початку проектної діяльності;
• «мозковий штурм»;
• «асоціативний кущ»;
• Дискусія, уміння генерувати ідеї.
Інструменти оцінювання: графічні засоби, інформаційні бюлетні – важливі на
другому етапі роботи над проектом;
Схеми «ЗХД»- наочно демонструють учням знання, які вони набули, дозволяють
порівнювати ці знання з тим, що вони вже знають.
Форми самооцінювання: письмові повідомлення,обговорення, перевірочні аркуши

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
[https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNdG1sR0c1djE5VUE/edit?usp=sharing Буклет 1]
[https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNd29iMDhtSFYxQk0/edit?usp=sharing Буклет 2]

1 етап
Вчитель демонструє учням буклет про переваги методів проекту.
Знайомить з [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNU3BjY1hzbmZpY2c/edit?usp=sharing вчительською презентацією.]
Розгляд запропонованої теми починається із заповнення учнями [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNb29CbE9YX280djg/edit?usp=sharing ЗХД – таблиці.]
Учні отримують форму оцінювання учнівського прикладу.
Переглянувши презентацію вчителя, учні обговорюють проблему. Вчитель ознайомлює учнів із [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNMnkyY1dOeE5VMVE/edit?usp=sharing критеріями оцінювання].

2 етап
Учні здійснюють пошук інформації в інтернеті.
Критично оцінюють інформацію, отриману з інтернету.
Вивчають літературу, пов’язану з темою проекту.
Обмінюються інформацією та проміжними висновками.
Дискусія «Плюси і мінуси трудової міграції»
Вчитель допомагає, спостерігає, керує, оцінює.

3 етап
Учні проводять соціологічне опитування серед молоді 11 та 9 класів;опрацьовують отримані результати соціологічного опитування , будують [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNUjlxaVpwNXFSSDQ/edit?usp=sharing організаційну діаграму].
Виступи учнів, які досліджували життя українських трудових мігрантів в Росії, США, країнах Європи.
Вчитель координує, направляє, оцінює.

4 етап
Учні створюють WiKi-сторінку [[Життя в кредит (приклад учнівського веб-сайту)]]. Обмінюються враженнями, працюють з [https://docs.google.com/forms/d/1gQlAa3tbUzo41Cd1_s5C6de5zfh9weFUQVIFZSa9u3E/viewform «Опитувальником»]. Вчитель роздає форму оцінювання учнівських робіт.
Учні вносять пропозиції щодо вирішення проблеми (технологія «Генерування ідей»)
«Якби я очолював уряд…» Заповнення «ЗХД»-таблиці. [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNQndicThoRHlSX0U/edit?usp=sharing Самооцінювання прикладу учнівської роботи].

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Інна Шохалевич

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель, географія.

==Навчальний заклад==

Фастівська загальноосвітня школа I-III ступенів № 1

==Місто\село, район, область==

м. Фастів, Київська область.

==Контактні дані==

Shohalevich на gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

24.03.- 28.03. 2014

==Місце проведення тренінгу==

Фастівська ЗОШ I-III ступенів № 1

==Тренери==

Очкасова А.В.,
Левченко О.В.

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Шохалевич Інни з теми "Життя в кредит.Міфи і реальність."

2014-03-30T15:58:31Z

Шохалевич Інна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

Життя в кредит. Міфи і реальність.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, українська література.

=Вік учнів, клас=

15 років, 9 клас.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект:
  короткотривалий;
  для учнів 9 класу;
  I семестр;
  навчальна тема: «Механічний рух населення»;
  робота в групах
  пошук інформації, дослідження,соціологічне опитування;
  обговорення і опрацювання результатів;
  створення WiKi-cторінки.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNUTl4RWgySUswZzA/edit?usp=sharing План впровадження теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Під час роботи над проектом учні виконують різноманітні завдання. Оцінити їх важко, якщо не вироблена певна система і арсенал методів та інструментів оцінювання. Найєфективнішими методами оцінювання є :
• тестування- показує ступінь розуміння учнями навчального матеріалу, доцільно проводити на початку проектної діяльності;
• «мозковий штурм»;
• «асоціативний кущ»;
• Дискусія, уміння генерувати ідеї.
Інструменти оцінювання: графічні засоби, інформаційні бюлетні – важливі на
другому етапі роботи над проектом;
Схеми «ЗХД»- наочно демонструють учням знання, які вони набули, дозволяють
порівнювати ці знання з тим, що вони вже знають.
Форми самооцінювання: письмові повідомлення,обговорення, перевірочні аркуши

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
[https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNdG1sR0c1djE5VUE/edit?usp=sharing Буклет 1]
[https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNd29iMDhtSFYxQk0/edit?usp=sharing Буклет 2]

1 етап
Вчитель демонструє учням буклет про переваги методів проекту.
Знайомить з [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNU3BjY1hzbmZpY2c/edit?usp=sharing вчительською презентацією.]
Розгляд запропонованої теми починається із заповнення учнями [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNb29CbE9YX280djg/edit?usp=sharing ЗХД – таблиці.]
Учні отримують форму оцінювання учнівського прикладу.
Переглянувши презентацію вчителя, учні обговорюють проблему. Вчитель ознайомлює учнів із [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNMnkyY1dOeE5VMVE/edit?usp=sharing критеріями оцінювання].

2 етап
Учні здійснюють пошук інформації в інтернеті.
Критично оцінюють інформацію, отриману з інтернету.
Вивчають літературу, пов’язану з темою проекту.
Обмінюються інформацією та проміжними висновками.
Дискусія «Плюси і мінуси трудової міграції»
Вчитель допомагає, спостерігає, керує, оцінює.

3 етап
Учні проводять соціологічне опитування серед молоді 11 та 9 класів;опрацьовують отримані результати соціологічного опитування , будують [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNUjlxaVpwNXFSSDQ/edit?usp=sharing організаційну діаграму].
Виступи учнів, які досліджували життя українських трудових мігрантів в Росії, США, країнах Європи.
Вчитель координує, направляє, оцінює.

4 етап
Учні створюють WiKi-сторінку [[Життя в кредит (приклад учнівського веб-сайту)]]. Обмінюються враженнями, працюють з [https://docs.google.com/forms/d/1gQlAa3tbUzo41Cd1_s5C6de5zfh9weFUQVIFZSa9u3E/viewform «Опитувальником»]. Вчитель роздає форму оцінювання учнівських робіт.
Учні вносять пропозиції щодо вирішення проблеми (технологія «Генерування ідей»)
«Якби я очолював уряд…» Заповнення «ЗХД»-таблиці. [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNQndicThoRHlSX0U/edit?usp=sharing Самооцінювання прикладу учнівської роботи].

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Інна Шохалевич

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель, географія.

==Навчальний заклад==

Фастівська загальноосвітня школа I-III ступенів № 1

==Місто\село, район, область==

м. Фастів, Київська область.

==Контактні дані==

Shohalevich на gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

24.03.- 28.03. 2014

==Місце проведення тренінгу==

Фастівська ЗОШ I-III ступенів № 1

==Тренери==

Очкасова А.В.,
Левченко О.В.

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Шохалевич Інни з теми "Життя в кредит.Міфи і реальність."

2014-03-30T15:33:34Z

Шохалевич Інна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

Життя в кредит. Міфи і реальність.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, українська література.

=Вік учнів, клас=

15 років, 9 клас.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект:
  короткотривалий;
  для учнів 9 класу;
  I семестр;
  навчальна тема: «Механічний рух населення»;
  робота в групах
  пошук інформації, дослідження,соціологічне опитування;
  обговорення і опрацювання результатів;
  створення WiKi-cторінки.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNUTl4RWgySUswZzA/edit?usp=sharing План впровадження теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Під час роботи над проектом учні виконують різноманітні завдання. Оцінити їх важко, якщо не вироблена певна система і арсенал методів та інструментів оцінювання. Найєфективнішими методами оцінювання є :
• тестування- показує ступінь розуміння учнями навчального матеріалу, доцільно проводити на початку проектної діяльності;
• «мозковий штурм»;
• «асоціативний кущ»;
• Дискусія, уміння генерувати ідеї.
Інструменти оцінювання: графічні засоби, інформаційні бюлетні – важливі на
другому етапі роботи над проектом;
Схеми «ЗХД»- наочно демонструють учням знання, які вони набули, дозволяють
порівнювати ці знання з тим, що вони вже знають.
Форми самооцінювання: письмові повідомлення,обговорення, перевірочні аркуши

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
[https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNdG1sR0c1djE5VUE/edit?usp=sharing Буклет 1]
[https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNd29iMDhtSFYxQk0/edit?usp=sharing Буклет 2]

1 етап
Вчитель демонструє учням буклет про переваги методів проекту.
Знайомить з [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNU3BjY1hzbmZpY2c/edit?usp=sharing вчительською презентацією.]
Розгляд запропонованої теми починається із заповнення учнями [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNb29CbE9YX280djg/edit?usp=sharing ЗХД – таблиці.]
Учні отримують форму оцінювання учнівського прикладу.
Переглянувши презентацію вчителя, учні обговорюють проблему. Вчитель ознайомлює учнів із критеріями оцінювання.

2 етап
Учні здійснюють пошук інформації в інтернеті.
Критично оцінюють інформацію, отриману з інтернету.
Вивчають літературу, пов’язану з темою проекту.
Обмінюються інформацією та проміжними висновками.
Дискусія «Плюси і мінуси трудової міграції»
Вчитель допомагає, спостерігає, керує, оцінює.

3 етап
Учні проводять соціологічне опитування серед молоді 11 та 9 класів;опрацьовують отримані результати соціологічного опитування , будують [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNUjlxaVpwNXFSSDQ/edit?usp=sharing організаційну діаграму].
Виступи учнів, які досліджували життя українських трудових мігрантів в Росії, США, країнах Європи.
Вчитель координує, направляє, оцінює.

4 етап
Учні створюють WiKi-сторінку [[Життя в кредит (приклад учнівського веб-сайту)]]. Обмінюються враженнями, працюють з [https://docs.google.com/forms/d/1gQlAa3tbUzo41Cd1_s5C6de5zfh9weFUQVIFZSa9u3E/viewform «Опитувальником»]. Вчитель роздає форму оцінювання учнівських робіт.
Учні вносять пропозиції щодо вирішення проблеми (технологія «Генерування ідей»)
«Якби я очолював уряд…» Заповнення «ЗХД»-таблиці. [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNQndicThoRHlSX0U/edit?usp=sharing Самооцінювання прикладу учнівської роботи].

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Інна Шохалевич

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель, географія.

==Навчальний заклад==

Фастівська загальноосвітня школа I-III ступенів № 1

==Місто\село, район, область==

м. Фастів, Київська область.

==Контактні дані==

Shohalevich на gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

24.03.- 28.03. 2014

==Місце проведення тренінгу==

Фастівська ЗОШ I-III ступенів № 1

==Тренери==

Очкасова А.В.,
Левченко О.В.

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Шохалевич Інни з теми "Життя в кредит.Міфи і реальність."

2014-03-30T15:28:07Z

Шохалевич Інна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

Життя в кредит. Міфи і реальність.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, українська література.

=Вік учнів, клас=

15 років, 9 клас.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект:
  короткотривалий;
  для учнів 9 класу;
  I семестр;
  навчальна тема: «Механічний рух населення»;
  робота в групах
  пошук інформації, дослідження,соціологічне опитування;
  обговорення і опрацювання результатів;
  створення WiKi-cторінки.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNUTl4RWgySUswZzA/edit?usp=sharing План впровадження теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Під час роботи над проектом учні виконують різноманітні завдання. Оцінити їх важко, якщо не вироблена певна система і арсенал методів та інструментів оцінювання. Найєфективнішими методами оцінювання є :
• тестування- показує ступінь розуміння учнями навчального матеріалу, доцільно проводити на початку проектної діяльності;
• «мозковий штурм»;
• «асоціативний кущ»;
• Дискусія, уміння генерувати ідеї.
Інструменти оцінювання: графічні засоби, інформаційні бюлетні – важливі на
другому етапі роботи над проектом;
Схеми «ЗХД»- наочно демонструють учням знання, які вони набули, дозволяють
порівнювати ці знання з тим, що вони вже знають.
Форми самооцінювання: письмові повідомлення,обговорення, перевірочні аркуши

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
[https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNdG1sR0c1djE5VUE/edit?usp=sharing Буклет 1]
[https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNd29iMDhtSFYxQk0/edit?usp=sharing Буклет 2]

1 етап
Вчитель демонструє учням буклет про переваги методів проекту.
Знайомить з [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNU3BjY1hzbmZpY2c/edit?usp=sharing вчительською презентацією.]
Розгляд запропонованої теми починається із заповнення учнями [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNb29CbE9YX280djg/edit?usp=sharing ЗХД – таблиці.]
Учні отримують форму оцінювання учнівського прикладу.
Переглянувши презентацію вчителя, учні обговорюють проблему. Вчитель ознайомлює учнів із критеріями оцінювання.

2 етап
Учні здійснюють пошук інформації в інтернеті.
Критично оцінюють інформацію, отриману з інтернету.
Вивчають літературу, пов’язану з темою проекту.
Обмінюються інформацією та проміжними висновками.
Дискусія «Плюси і мінуси трудової міграції»
Вчитель допомагає, спостерігає, керує, оцінює.

3 етап
Учні проводять соціологічне опитування серед молоді 11 та 9 класів;опрацьовують отримані результати соціологічного опитування , будують [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNUjlxaVpwNXFSSDQ/edit?usp=sharing організаційну діаграму].
Виступи учнів, які досліджували життя українських трудових мігрантів в Росії, США, країнах Європи.
Вчитель координує, направляє, оцінює.

4 етап
Учні створюють WiKi-сторінку [[Життя в кредит (приклад учнівського веб-сайту)]]. Обмінюються враженнями, працюють з [https://docs.google.com/forms/d/1gQlAa3tbUzo41Cd1_s5C6de5zfh9weFUQVIFZSa9u3E/viewform «Опитувальником»]. Вчитель роздає форму оцінювання учнівських робіт.
Учні вносять пропозиції щодо вирішення проблеми (технологія «Генерування ідей»)
«Якби я очолював уряд…» Заповнення «ЗХД»-таблиці. Самооцінювання прикладу учнівської роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Інна Шохалевич

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель, географія.

==Навчальний заклад==

Фастівська загальноосвітня школа I-III ступенів № 1

==Місто\село, район, область==

м. Фастів, Київська область.

==Контактні дані==

Shohalevich на gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

24.03.- 28.03. 2014

==Місце проведення тренінгу==

Фастівська ЗОШ I-III ступенів № 1

==Тренери==

Очкасова А.В.,
Левченко О.В.

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Шохалевич Інни з теми "Життя в кредит.Міфи і реальність."

2014-03-30T15:21:06Z

Шохалевич Інна: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */

=Назва навчальної теми=

Життя в кредит. Міфи і реальність.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, українська література.

=Вік учнів, клас=

15 років, 9 клас.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект:
  короткотривалий;
  для учнів 9 класу;
  I семестр;
  навчальна тема: «Механічний рух населення»;
  робота в групах
  пошук інформації, дослідження,соціологічне опитування;
  обговорення і опрацювання результатів;
  створення WiKi-cторінки.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNUTl4RWgySUswZzA/edit?usp=sharing План впровадження теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Під час роботи над проектом учні виконують різноманітні завдання. Оцінити їх важко, якщо не вироблена певна система і арсенал методів та інструментів оцінювання. Найєфективнішими методами оцінювання є :
• тестування- показує ступінь розуміння учнями навчального матеріалу, доцільно проводити на початку проектної діяльності;
• «мозковий штурм»;
• «асоціативний кущ»;
• Дискусія, уміння генерувати ідеї.
Інструменти оцінювання: графічні засоби, інформаційні бюлетні – важливі на
другому етапі роботи над проектом;
Схеми «ЗХД»- наочно демонструють учням знання, які вони набули, дозволяють
порівнювати ці знання з тим, що вони вже знають.
Форми самооцінювання: письмові повідомлення,обговорення, перевірочні аркуши

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
[https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNdG1sR0c1djE5VUE/edit?usp=sharing Буклет 1]
[https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNd29iMDhtSFYxQk0/edit?usp=sharing Буклет 2]

1 етап
Вчитель демонструє учням буклет про переваги методів проекту.
Знайомить з [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNU3BjY1hzbmZpY2c/edit?usp=sharing вчительською презентацією.]
Розгляд запропонованої теми починається із заповнення учнями [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNb29CbE9YX280djg/edit?usp=sharing ЗХД – таблиці.]
Учні отримують форму оцінювання учнівського прикладу.
Переглянувши презентацію вчителя, учні обговорюють проблему. Вчитель ознайомлює учнів із критеріями оцінювання.

2 етап
Учні здійснюють пошук інформації в інтернеті.
Критично оцінюють інформацію, отриману з інтернету.
Вивчають літературу, пов’язану з темою проекту.
Обмінюються інформацією та проміжними висновками.
Дискусія «Плюси і мінуси трудової міграції»
Вчитель допомагає, спостерігає, керує, оцінює.

3 етап
Учні проводять соціологічне опитування серед молоді 11 та 9 класів;опрацьовують отримані результати соціологічного опитування , будують [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNUjlxaVpwNXFSSDQ/edit?usp=sharing організаційну діаграму].
Виступи учнів, які досліджували життя українських трудових мігрантів в Росії, США, країнах Європи.
Вчитель координує, направляє, оцінює.

4 етап
Учні створюють WiKi-сторінку [[Життя в кредит (приклад учнівського веб-сайту)]]. Обмінюються враженнями, працюють з «Опитувальником». Вчитель роздає форму оцінювання учнівських робіт.
Учні вносять пропозиції щодо вирішення проблеми (технологія «Генерування ідей»)
«Якби я очолював уряд…» Заповнення «ЗХД»-таблиці. Самооцінювання прикладу учнівської роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Інна Шохалевич

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель, географія.

==Навчальний заклад==

Фастівська загальноосвітня школа I-III ступенів № 1

==Місто\село, район, область==

м. Фастів, Київська область.

==Контактні дані==

Shohalevich на gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

24.03.- 28.03. 2014

==Місце проведення тренінгу==

Фастівська ЗОШ I-III ступенів № 1

==Тренери==

Очкасова А.В.,
Левченко О.В.

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Шохалевич Інни з теми "Життя в кредит.Міфи і реальність."

2014-03-30T15:19:37Z

Шохалевич Інна: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */

=Назва навчальної теми=

Життя в кредит. Міфи і реальність.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, українська література.

=Вік учнів, клас=

15 років, 9 клас.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект:
 короткотривалий;
 для учнів 9 класу;
 I семестр;
 навчальна тема: «Механічний рух населення»;
 робота в групах
 пошук інформації, дослідження,соціологічне опитування;
 обговорення і опрацювання результатів;
 створення WiKi-cторінки.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNUTl4RWgySUswZzA/edit?usp=sharing План впровадження теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Під час роботи над проектом учні виконують різноманітні завдання. Оцінити їх важко, якщо не вироблена певна система і арсенал методів та інструментів оцінювання. Найєфективнішими методами оцінювання є :
• тестування- показує ступінь розуміння учнями навчального матеріалу, доцільно проводити на початку проектної діяльності;
• «мозковий штурм»;
• «асоціативний кущ»;
• Дискусія, уміння генерувати ідеї.
Інструменти оцінювання: графічні засоби, інформаційні бюлетні – важливі на
другому етапі роботи над проектом;
Схеми «ЗХД»- наочно демонструють учням знання, які вони набули, дозволяють
порівнювати ці знання з тим, що вони вже знають.
Форми самооцінювання: письмові повідомлення,обговорення, перевірочні аркуши

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
[https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNdG1sR0c1djE5VUE/edit?usp=sharing Буклет 1]
[https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNd29iMDhtSFYxQk0/edit?usp=sharing Буклет 2]

1 етап
Вчитель демонструє учням буклет про переваги методів проекту.
Знайомить з [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNU3BjY1hzbmZpY2c/edit?usp=sharing вчительською презентацією.]
Розгляд запропонованої теми починається із заповнення учнями [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNb29CbE9YX280djg/edit?usp=sharing ЗХД – таблиці.]
Учні отримують форму оцінювання учнівського прикладу.
Переглянувши презентацію вчителя, учні обговорюють проблему. Вчитель ознайомлює учнів із критеріями оцінювання.

2 етап
Учні здійснюють пошук інформації в інтернеті.
Критично оцінюють інформацію, отриману з інтернету.
Вивчають літературу, пов’язану з темою проекту.
Обмінюються інформацією та проміжними висновками.
Дискусія «Плюси і мінуси трудової міграції»
Вчитель допомагає, спостерігає, керує, оцінює.

3 етап
Учні проводять соціологічне опитування серед молоді 11 та 9 класів;опрацьовують отримані результати соціологічного опитування , будують [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNUjlxaVpwNXFSSDQ/edit?usp=sharing організаційну діаграму].
Виступи учнів, які досліджували життя українських трудових мігрантів в Росії, США, країнах Європи.
Вчитель координує, направляє, оцінює.

4 етап
Учні створюють WiKi-сторінку [[Життя в кредит (приклад учнівського веб-сайту)]]. Обмінюються враженнями, працюють з «Опитувальником». Вчитель роздає форму оцінювання учнівських робіт.
Учні вносять пропозиції щодо вирішення проблеми (технологія «Генерування ідей»)
«Якби я очолював уряд…» Заповнення «ЗХД»-таблиці. Самооцінювання прикладу учнівської роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Інна Шохалевич

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель, географія.

==Навчальний заклад==

Фастівська загальноосвітня школа I-III ступенів № 1

==Місто\село, район, область==

м. Фастів, Київська область.

==Контактні дані==

Shohalevich на gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

24.03.- 28.03. 2014

==Місце проведення тренінгу==

Фастівська ЗОШ I-III ступенів № 1

==Тренери==

Очкасова А.В.,
Левченко О.В.

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Шохалевич Інни з теми "Життя в кредит.Міфи і реальність."

2014-03-30T15:06:15Z

Шохалевич Інна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

Життя в кредит. Міфи і реальність.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, українська література.

=Вік учнів, клас=

15 років, 9 клас.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект:
 короткотривалий;
 для учнів 9 класу;
 I семестр;
 навчальна тема: «Механічний рух населення»;
 робота в групах
 пошук інформації, дослідження,соціологічне опитування;
 обговорення і опрацювання результатів;
 створення WiKi-cторінки.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNUTl4RWgySUswZzA/edit?usp=sharing План впровадження теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Під час роботи над проектом учні виконують різноманітні завдання. Оцінити їх важко, якщо не вироблена певна система і арсенал методів та інструментів оцінювання. Найєфективнішими методами оцінювання є :
• тестування- показує ступінь розуміння учнями навчального матеріалу, доцільно проводити на початку проектної діяльності;
• «мозковий штурм»;
• «асоціативний кущ»;
• Дискусія, уміння генерувати ідеї.
Інструменти оцінювання: графічні засоби, інформаційні бюлетні – важливі на
другому етапі роботи над проектом;
Схеми «ЗХД»- наочно демонструють учням знання, які вони набули, дозволяють
порівнювати ці знання з тим, що вони вже знають.
Форми самооцінювання: письмові повідомлення,обговорення, перевірочні аркуши

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
[https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNdG1sR0c1djE5VUE/edit?usp=sharing Буклет 1]
[https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNd29iMDhtSFYxQk0/edit?usp=sharing Буклет 2]

1 етап
Вчитель демонструє учням буклет про переваги методів проекту.
Знайомить з [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNU3BjY1hzbmZpY2c/edit?usp=sharing вчительською презентацією.]
Розгляд запропонованої теми починається із заповнення учнями [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNb29CbE9YX280djg/edit?usp=sharing ЗХД – таблиці.]
Учні отримують форму оцінювання учнівського прикладу.
Переглянувши презентацію вчителя, учні обговорюють проблему. Вчитель ознайомлює учнів із критеріями оцінювання.

2 етап
Учні здійснюють пошук інформації в інтернеті.
Критично оцінюють інформацію, отриману з інтернету.
Вивчають літературу, пов’язану з темою проекту.
Обмінюються інформацією та проміжними висновками.
Дискусія «Плюси і мінуси трудової міграції»
Вчитель допомагає, спостерігає, керує, оцінює.

3 етап
Учні проводять соціологічне опитування серед молоді 11 та 9 класів;опрацьовують отримані результати соціологічного опитування , будують [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNUjlxaVpwNXFSSDQ/edit?usp=sharing організаційну діаграму].
Виступи учнів, які досліджували життя українських трудових мігрантів в Росії, США, країнах Європи.
Вчитель координує, направляє, оцінює.

4 етап
Учні створюють WiKi-сторінку [[Життя в кредит (приклад учнівського веб-сайту)]]. Обмінюються враженнями, працюють з «Опитувальником». Вчитель роздає форму оцінювання учнівських робіт.
Учні вносять пропозиції щодо вирішення проблеми (технологія «Генерування ідей»)
«Якби я очолював уряд…» Заповнення «ЗХД»-таблиці. Самооцінювання прикладу учнівської роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Інна Шохалевич

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель, географія.

==Навчальний заклад==

Фастівська загальноосвітня школа I-III ступенів № 1

==Місто\село, район, область==

м. Фастів, Київська область.

==Контактні дані==

Shohalevich на gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

24.03.- 28.03. 2014

==Місце проведення тренінгу==

Фастівська ЗОШ I-III ступенів № 1

==Тренери==

Очкасова А.В.,
Левченко О.В.

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Шохалевич Інни з теми "Життя в кредит.Міфи і реальність."

2014-03-30T14:49:07Z

Шохалевич Інна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

Життя в кредит. Міфи і реальність.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, українська література.

=Вік учнів, клас=

15 років, 9 клас.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект:
 короткотривалий;
 для учнів 9 класу;
 I семестр;
 навчальна тема: «Механічний рух населення»;
 робота в групах
 пошук інформації, дослідження,соціологічне опитування;
 обговорення і опрацювання результатів;
 створення WiKi-cторінки.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNUTl4RWgySUswZzA/edit?usp=sharing План впровадження теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Під час роботи над проектом учні виконують різноманітні завдання. Оцінити їх важко, якщо не вироблена певна система і арсенал методів та інструментів оцінювання. Найєфективнішими методами оцінювання є :
• тестування- показує ступінь розуміння учнями навчального матеріалу, доцільно проводити на початку проектної діяльності;
• «мозковий штурм»;
• «асоціативний кущ»;
• Дискусія, уміння генерувати ідеї.
Інструменти оцінювання: графічні засоби, інформаційні бюлетні – важливі на
другому етапі роботи над проектом;
Схеми «ЗХД»- наочно демонструють учням знання, які вони набули, дозволяють
порівнювати ці знання з тим, що вони вже знають.
Форми самооцінювання: письмові повідомлення,обговорення, перевірочні аркуши

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

1 етап
Вчитель демонструє учням буклет про переваги методів проекту.
Знайомить з [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNU3BjY1hzbmZpY2c/edit?usp=sharing вчительською презентацією.]
Розгляд запропонованої теми починається із заповнення учнями [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNb29CbE9YX280djg/edit?usp=sharing ЗХД – таблиці.]
Учні отримують форму оцінювання учнівського прикладу.
Переглянувши презентацію вчителя, учні обговорюють проблему. Вчитель ознайомлює учнів із критеріями оцінювання.

2 етап
Учні здійснюють пошук інформації в інтернеті.
Критично оцінюють інформацію, отриману з інтернету.
Вивчають літературу, пов’язану з темою проекту.
Обмінюються інформацією та проміжними висновками.
Дискусія «Плюси і мінуси трудової міграції»
Вчитель допомагає, спостерігає, керує, оцінює.

3 етап
Учні проводять соціологічне опитування серед молоді 11 та 9 класів;опрацьовують отримані результати соціологічного опитування , будують [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNUjlxaVpwNXFSSDQ/edit?usp=sharing організаційну діаграму].
Виступи учнів, які досліджували життя українських трудових мігрантів в Росії, США, країнах Європи.
Вчитель координує, направляє, оцінює.

4 етап
Учні створюють WiKi-сторінку [[Життя в кредит (приклад учнівського веб-сайту)]]. Обмінюються враженнями, працюють з «Опитувальником». Вчитель роздає форму оцінювання учнівських робіт.
Учні вносять пропозиції щодо вирішення проблеми (технологія «Генерування ідей»)
«Якби я очолював уряд…» Заповнення «ЗХД»-таблиці. Самооцінювання прикладу учнівської роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Інна Шохалевич

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель, географія.

==Навчальний заклад==

Фастівська загальноосвітня школа I-III ступенів № 1

==Місто\село, район, область==

м. Фастів, Київська область.

==Контактні дані==

Shohalevich на gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

24.03.- 28.03. 2014

==Місце проведення тренінгу==

Фастівська ЗОШ I-III ступенів № 1

==Тренери==

Очкасова А.В.,
Левченко О.В.

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Шохалевич Інни з теми "Життя в кредит.Міфи і реальність."

2014-03-30T14:45:30Z

Шохалевич Інна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

Життя в кредит. Міфи і реальність.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, українська література.

=Вік учнів, клас=

15 років, 9 клас.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект:
 короткотривалий;
 для учнів 9 класу;
 I семестр;
 навчальна тема: «Механічний рух населення»;
 робота в групах
 пошук інформації, дослідження,соціологічне опитування;
 обговорення і опрацювання результатів;
 створення WiKi-cторінки.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNUTl4RWgySUswZzA/edit?usp=sharing План впровадження теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Під час роботи над проектом учні виконують різноманітні завдання. Оцінити їх важко, якщо не вироблена певна система і арсенал методів та інструментів оцінювання. Найєфективнішими методами оцінювання є :
• тестування- показує ступінь розуміння учнями навчального матеріалу, доцільно проводити на початку проектної діяльності;
• «мозковий штурм»;
• «асоціативний кущ»;
• Дискусія, уміння генерувати ідеї.
Інструменти оцінювання: графічні засоби, інформаційні бюлетні – важливі на
другому етапі роботи над проектом;
Схеми «ЗХД»- наочно демонструють учням знання, які вони набули, дозволяють
порівнювати ці знання з тим, що вони вже знають.
Форми самооцінювання: письмові повідомлення,обговорення, перевірочні аркуши

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

1 етап
Вчитель демонструє учням буклет про переваги методів проекту.
Знайомить з [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNU3BjY1hzbmZpY2c/edit?usp=sharing вчительською презентацією.]
Розгляд запропонованої теми починається із заповнення учнями [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNb29CbE9YX280djg/edit?usp=sharing ЗХД – таблиці.]
Учні отримують форму оцінювання учнівського прикладу.
Переглянувши презентацію вчителя, учні обговорюють проблему. Вчитель ознайомлює учнів із критеріями оцінювання.

2 етап
Учні здійснюють пошук інформації в інтернеті.
Критично оцінюють інформацію, отриману з інтернету.
Вивчають літературу, пов’язану з темою проекту.
Обмінюються інформацією та проміжними висновками.
Дискусія «Плюси і мінуси трудової міграції»
Вчитель допомагає, спостерігає, керує, оцінює.

3 етап
Учні проводять соціологічне опитування серед молоді 11 та 9 класів;опрацьовують отримані результати соціологічного опитування , будують організаційну діаграму.
Виступи учнів, які досліджували життя українських трудових мігрантів в Росії, США, країнах Європи.
Вчитель координує, направляє, оцінює.

4 етап
Учні створюють WiKi-сторінку [[Життя в кредит (приклад учнівського веб-сайту)]]. Обмінюються враженнями, працюють з «Опитувальником». Вчитель роздає форму оцінювання учнівських робіт.
Учні вносять пропозиції щодо вирішення проблеми (технологія «Генерування ідей»)
«Якби я очолював уряд…» Заповнення «ЗХД»-таблиці. Самооцінювання прикладу учнівської роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Інна Шохалевич

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель, географія.

==Навчальний заклад==

Фастівська загальноосвітня школа I-III ступенів № 1

==Місто\село, район, область==

м. Фастів, Київська область.

==Контактні дані==

Shohalevich на gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

24.03.- 28.03. 2014

==Місце проведення тренінгу==

Фастівська ЗОШ I-III ступенів № 1

==Тренери==

Очкасова А.В.,
Левченко О.В.

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Шохалевич Інни з теми "Життя в кредит.Міфи і реальність."

2014-03-30T14:39:50Z

Шохалевич Інна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

Життя в кредит. Міфи і реальність.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, українська література.

=Вік учнів, клас=

15 років, 9 клас.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект:
 короткотривалий;
 для учнів 9 класу;
 I семестр;
 навчальна тема: «Механічний рух населення»;
 робота в групах
 пошук інформації, дослідження,соціологічне опитування;
 обговорення і опрацювання результатів;
 створення WiKi-cторінки.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNUTl4RWgySUswZzA/edit?usp=sharing План впровадження теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Під час роботи над проектом учні виконують різноманітні завдання. Оцінити їх важко, якщо не вироблена певна система і арсенал методів та інструментів оцінювання. Найєфективнішими методами оцінювання є :
• тестування- показує ступінь розуміння учнями навчального матеріалу, доцільно проводити на початку проектної діяльності;
• «мозковий штурм»;
• «асоціативний кущ»;
• Дискусія, уміння генерувати ідеї.
Інструменти оцінювання: графічні засоби, інформаційні бюлетні – важливі на
другому етапі роботи над проектом;
Схеми «ЗХД»- наочно демонструють учням знання, які вони набули, дозволяють
порівнювати ці знання з тим, що вони вже знають.
Форми самооцінювання: письмові повідомлення,обговорення, перевірочні аркуши

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

1 етап
Вчитель демонструє учням буклет про переваги методів проекту.
Знайомить з [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNU3BjY1hzbmZpY2c/edit?usp=sharing вчительською презентацією.]
Розгляд запропонованої теми починається із заповнення учнями [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNZHZkTzRqUG9GNk0/edit?usp=sharing ЗХД – таблиці.]
Учні отримують форму оцінювання учнівського прикладу.
Переглянувши презентацію вчителя, учні обговорюють проблему. Вчитель ознайомлює учнів із критеріями оцінювання.

2 етап
Учні здійснюють пошук інформації в інтернеті.
Критично оцінюють інформацію, отриману з інтернету.
Вивчають літературу, пов’язану з темою проекту.
Обмінюються інформацією та проміжними висновками.
Дискусія «Плюси і мінуси трудової міграції»
Вчитель допомагає, спостерігає, керує, оцінює.

3 етап
Учні проводять соціологічне опитування серед молоді 11 та 9 класів;опрацьовують отримані результати соціологічного опитування , будують організаційну діаграму.
Виступи учнів, які досліджували життя українських трудових мігрантів в Росії, США, країнах Європи.
Вчитель координує, направляє, оцінює.

4 етап
Учні створюють WiKi-сторінку [[Життя в кредит (приклад учнівського веб-сайту)]]. Обмінюються враженнями, працюють з «Опитувальником». Вчитель роздає форму оцінювання учнівських робіт.
Учні вносять пропозиції щодо вирішення проблеми (технологія «Генерування ідей»)
«Якби я очолював уряд…» Заповнення «ЗХД»-таблиці. Самооцінювання прикладу учнівської роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Інна Шохалевич

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель, географія.

==Навчальний заклад==

Фастівська загальноосвітня школа I-III ступенів № 1

==Місто\село, район, область==

м. Фастів, Київська область.

==Контактні дані==

Shohalevich на gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

24.03.- 28.03. 2014

==Місце проведення тренінгу==

Фастівська ЗОШ I-III ступенів № 1

==Тренери==

Очкасова А.В.,
Левченко О.В.

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Шохалевич Інни з теми "Життя в кредит.Міфи і реальність."

2014-03-30T13:59:40Z

Шохалевич Інна: /* Тренери */

=Назва навчальної теми=

Життя в кредит. Міфи і реальність.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, українська література.

=Вік учнів, клас=

15 років, 9 клас.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект:
 короткотривалий;
 для учнів 9 класу;
 I семестр;
 навчальна тема: «Механічний рух населення»;
 робота в групах
 пошук інформації, дослідження,соціологічне опитування;
 обговорення і опрацювання результатів;
 створення WiKi-cторінки.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNUTl4RWgySUswZzA/edit?usp=sharing План впровадження теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Під час роботи над проектом учні виконують різноманітні завдання. Оцінити їх важко, якщо не вироблена певна система і арсенал методів та інструментів оцінювання. Найєфективнішими методами оцінювання є :
• тестування- показує ступінь розуміння учнями навчального матеріалу, доцільно проводити на початку проектної діяльності;
• «мозковий штурм»;
• «асоціативний кущ»;
• Дискусія, уміння генерувати ідеї.
Інструменти оцінювання: графічні засоби, інформаційні бюлетні – важливі на
другому етапі роботи над проектом;
Схеми «ЗХД»- наочно демонструють учням знання, які вони набули, дозволяють
порівнювати ці знання з тим, що вони вже знають.
Форми самооцінювання: письмові повідомлення,обговорення, перевірочні аркуши

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

1 етап
Вчитель демонструє учням буклет про переваги методів проекту.
Знайомить з [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNZHZkTzRqUG9GNk0/edit?usp=sharing вчительською презентацією.]
Розгляд запропонованої теми починається із заповнення учнями [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNZHZkTzRqUG9GNk0/edit?usp=sharing ЗХД – таблиці.]
Учні отримують форму оцінювання учнівського прикладу.
Переглянувши презентацію вчителя, учні обговорюють проблему. Вчитель ознайомлює учнів із критеріями оцінювання.

2 етап
Учні здійснюють пошук інформації в інтернеті.
Критично оцінюють інформацію, отриману з інтернету.
Вивчають літературу, пов’язану з темою проекту.
Обмінюються інформацією та проміжними висновками.
Дискусія «Плюси і мінуси трудової міграції»
Вчитель допомагає, спостерігає, керує, оцінює.

3 етап
Учні проводять соціологічне опитування серед молоді 11 та 9 класів;опрацьовують отримані результати соціологічного опитування , будують організаційну діаграму.
Виступи учнів, які досліджували життя українських трудових мігрантів в Росії, США, країнах Європи.
Вчитель координує, направляє, оцінює.

4 етап
Учні створюють WiKi-сторінку. Обмінюються враженнями, працюють з «Опитувальником». Вчитель роздає форму оцінювання учнівських робіт.
Учні вносять пропозиції щодо вирішення проблеми (технологія «Генерування ідей»)
«Якби я очолював уряд…» Заповнення «ЗХД»-таблиці. Самооцінювання прикладу учнівської роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Інна Шохалевич

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель, географія.

==Навчальний заклад==

Фастівська загальноосвітня школа I-III ступенів № 1

==Місто\село, район, область==

м. Фастів, Київська область.

==Контактні дані==

Shohalevich на gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

24.03.- 28.03. 2014

==Місце проведення тренінгу==

Фастівська ЗОШ I-III ступенів № 1

==Тренери==

Очкасова А.В.,
Левченко О.В.

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Шохалевич Інни з теми "Життя в кредит.Міфи і реальність."

2014-03-30T13:59:15Z

Шохалевич Інна: /* Відомості про тренінг */

=Назва навчальної теми=

Життя в кредит. Міфи і реальність.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, українська література.

=Вік учнів, клас=

15 років, 9 клас.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект:
 короткотривалий;
 для учнів 9 класу;
 I семестр;
 навчальна тема: «Механічний рух населення»;
 робота в групах
 пошук інформації, дослідження,соціологічне опитування;
 обговорення і опрацювання результатів;
 створення WiKi-cторінки.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNUTl4RWgySUswZzA/edit?usp=sharing План впровадження теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Під час роботи над проектом учні виконують різноманітні завдання. Оцінити їх важко, якщо не вироблена певна система і арсенал методів та інструментів оцінювання. Найєфективнішими методами оцінювання є :
• тестування- показує ступінь розуміння учнями навчального матеріалу, доцільно проводити на початку проектної діяльності;
• «мозковий штурм»;
• «асоціативний кущ»;
• Дискусія, уміння генерувати ідеї.
Інструменти оцінювання: графічні засоби, інформаційні бюлетні – важливі на
другому етапі роботи над проектом;
Схеми «ЗХД»- наочно демонструють учням знання, які вони набули, дозволяють
порівнювати ці знання з тим, що вони вже знають.
Форми самооцінювання: письмові повідомлення,обговорення, перевірочні аркуши

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

1 етап
Вчитель демонструє учням буклет про переваги методів проекту.
Знайомить з [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNZHZkTzRqUG9GNk0/edit?usp=sharing вчительською презентацією.]
Розгляд запропонованої теми починається із заповнення учнями [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNZHZkTzRqUG9GNk0/edit?usp=sharing ЗХД – таблиці.]
Учні отримують форму оцінювання учнівського прикладу.
Переглянувши презентацію вчителя, учні обговорюють проблему. Вчитель ознайомлює учнів із критеріями оцінювання.

2 етап
Учні здійснюють пошук інформації в інтернеті.
Критично оцінюють інформацію, отриману з інтернету.
Вивчають літературу, пов’язану з темою проекту.
Обмінюються інформацією та проміжними висновками.
Дискусія «Плюси і мінуси трудової міграції»
Вчитель допомагає, спостерігає, керує, оцінює.

3 етап
Учні проводять соціологічне опитування серед молоді 11 та 9 класів;опрацьовують отримані результати соціологічного опитування , будують організаційну діаграму.
Виступи учнів, які досліджували життя українських трудових мігрантів в Росії, США, країнах Європи.
Вчитель координує, направляє, оцінює.

4 етап
Учні створюють WiKi-сторінку. Обмінюються враженнями, працюють з «Опитувальником». Вчитель роздає форму оцінювання учнівських робіт.
Учні вносять пропозиції щодо вирішення проблеми (технологія «Генерування ідей»)
«Якби я очолював уряд…» Заповнення «ЗХД»-таблиці. Самооцінювання прикладу учнівської роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Інна Шохалевич

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель, географія.

==Навчальний заклад==

Фастівська загальноосвітня школа I-III ступенів № 1

==Місто\село, район, область==

м. Фастів, Київська область.

==Контактні дані==

Shohalevich на gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

24.03.- 28.03. 2014

==Місце проведення тренінгу==

Фастівська ЗОШ I-III ступенів № 1

==Тренери==

Очкасова А.В.
Левченко О.В.

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Шохалевич Інни з теми "Життя в кредит.Міфи і реальність."

2014-03-30T13:53:47Z

Шохалевич Інна: /* Контактні дані */

=Назва навчальної теми=

Життя в кредит. Міфи і реальність.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, українська література.

=Вік учнів, клас=

15 років, 9 клас.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект:
 короткотривалий;
 для учнів 9 класу;
 I семестр;
 навчальна тема: «Механічний рух населення»;
 робота в групах
 пошук інформації, дослідження,соціологічне опитування;
 обговорення і опрацювання результатів;
 створення WiKi-cторінки.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNUTl4RWgySUswZzA/edit?usp=sharing План впровадження теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Під час роботи над проектом учні виконують різноманітні завдання. Оцінити їх важко, якщо не вироблена певна система і арсенал методів та інструментів оцінювання. Найєфективнішими методами оцінювання є :
• тестування- показує ступінь розуміння учнями навчального матеріалу, доцільно проводити на початку проектної діяльності;
• «мозковий штурм»;
• «асоціативний кущ»;
• Дискусія, уміння генерувати ідеї.
Інструменти оцінювання: графічні засоби, інформаційні бюлетні – важливі на
другому етапі роботи над проектом;
Схеми «ЗХД»- наочно демонструють учням знання, які вони набули, дозволяють
порівнювати ці знання з тим, що вони вже знають.
Форми самооцінювання: письмові повідомлення,обговорення, перевірочні аркуши

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

1 етап
Вчитель демонструє учням буклет про переваги методів проекту.
Знайомить з [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNZHZkTzRqUG9GNk0/edit?usp=sharing вчительською презентацією.]
Розгляд запропонованої теми починається із заповнення учнями [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNZHZkTzRqUG9GNk0/edit?usp=sharing ЗХД – таблиці.]
Учні отримують форму оцінювання учнівського прикладу.
Переглянувши презентацію вчителя, учні обговорюють проблему. Вчитель ознайомлює учнів із критеріями оцінювання.

2 етап
Учні здійснюють пошук інформації в інтернеті.
Критично оцінюють інформацію, отриману з інтернету.
Вивчають літературу, пов’язану з темою проекту.
Обмінюються інформацією та проміжними висновками.
Дискусія «Плюси і мінуси трудової міграції»
Вчитель допомагає, спостерігає, керує, оцінює.

3 етап
Учні проводять соціологічне опитування серед молоді 11 та 9 класів;опрацьовують отримані результати соціологічного опитування , будують організаційну діаграму.
Виступи учнів, які досліджували життя українських трудових мігрантів в Росії, США, країнах Європи.
Вчитель координує, направляє, оцінює.

4 етап
Учні створюють WiKi-сторінку. Обмінюються враженнями, працюють з «Опитувальником». Вчитель роздає форму оцінювання учнівських робіт.
Учні вносять пропозиції щодо вирішення проблеми (технологія «Генерування ідей»)
«Якби я очолював уряд…» Заповнення «ЗХД»-таблиці. Самооцінювання прикладу учнівської роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Інна Шохалевич

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель, географія.

==Навчальний заклад==

Фастівська загальноосвітня школа I-III ступенів № 1

==Місто\село, район, область==

м. Фастів, Київська область.

==Контактні дані==

Shohalevich на gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Шохалевич Інни з теми "Життя в кредит.Міфи і реальність."

2014-03-30T13:50:52Z

Шохалевич Інна: /* Місто\село, район, область */

=Назва навчальної теми=

Життя в кредит. Міфи і реальність.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, українська література.

=Вік учнів, клас=

15 років, 9 клас.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект:
 короткотривалий;
 для учнів 9 класу;
 I семестр;
 навчальна тема: «Механічний рух населення»;
 робота в групах
 пошук інформації, дослідження,соціологічне опитування;
 обговорення і опрацювання результатів;
 створення WiKi-cторінки.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNUTl4RWgySUswZzA/edit?usp=sharing План впровадження теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Під час роботи над проектом учні виконують різноманітні завдання. Оцінити їх важко, якщо не вироблена певна система і арсенал методів та інструментів оцінювання. Найєфективнішими методами оцінювання є :
• тестування- показує ступінь розуміння учнями навчального матеріалу, доцільно проводити на початку проектної діяльності;
• «мозковий штурм»;
• «асоціативний кущ»;
• Дискусія, уміння генерувати ідеї.
Інструменти оцінювання: графічні засоби, інформаційні бюлетні – важливі на
другому етапі роботи над проектом;
Схеми «ЗХД»- наочно демонструють учням знання, які вони набули, дозволяють
порівнювати ці знання з тим, що вони вже знають.
Форми самооцінювання: письмові повідомлення,обговорення, перевірочні аркуши

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

1 етап
Вчитель демонструє учням буклет про переваги методів проекту.
Знайомить з [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNZHZkTzRqUG9GNk0/edit?usp=sharing вчительською презентацією.]
Розгляд запропонованої теми починається із заповнення учнями [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNZHZkTzRqUG9GNk0/edit?usp=sharing ЗХД – таблиці.]
Учні отримують форму оцінювання учнівського прикладу.
Переглянувши презентацію вчителя, учні обговорюють проблему. Вчитель ознайомлює учнів із критеріями оцінювання.

2 етап
Учні здійснюють пошук інформації в інтернеті.
Критично оцінюють інформацію, отриману з інтернету.
Вивчають літературу, пов’язану з темою проекту.
Обмінюються інформацією та проміжними висновками.
Дискусія «Плюси і мінуси трудової міграції»
Вчитель допомагає, спостерігає, керує, оцінює.

3 етап
Учні проводять соціологічне опитування серед молоді 11 та 9 класів;опрацьовують отримані результати соціологічного опитування , будують організаційну діаграму.
Виступи учнів, які досліджували життя українських трудових мігрантів в Росії, США, країнах Європи.
Вчитель координує, направляє, оцінює.

4 етап
Учні створюють WiKi-сторінку. Обмінюються враженнями, працюють з «Опитувальником». Вчитель роздає форму оцінювання учнівських робіт.
Учні вносять пропозиції щодо вирішення проблеми (технологія «Генерування ідей»)
«Якби я очолював уряд…» Заповнення «ЗХД»-таблиці. Самооцінювання прикладу учнівської роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Інна Шохалевич

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель, географія.

==Навчальний заклад==

Фастівська загальноосвітня школа I-III ступенів № 1

==Місто\село, район, область==

м. Фастів, Київська область.

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Шохалевич Інни з теми "Життя в кредит.Міфи і реальність."

2014-03-30T13:49:18Z

Шохалевич Інна: /* Навчальний заклад */

=Назва навчальної теми=

Життя в кредит. Міфи і реальність.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, українська література.

=Вік учнів, клас=

15 років, 9 клас.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект:
 короткотривалий;
 для учнів 9 класу;
 I семестр;
 навчальна тема: «Механічний рух населення»;
 робота в групах
 пошук інформації, дослідження,соціологічне опитування;
 обговорення і опрацювання результатів;
 створення WiKi-cторінки.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNUTl4RWgySUswZzA/edit?usp=sharing План впровадження теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Під час роботи над проектом учні виконують різноманітні завдання. Оцінити їх важко, якщо не вироблена певна система і арсенал методів та інструментів оцінювання. Найєфективнішими методами оцінювання є :
• тестування- показує ступінь розуміння учнями навчального матеріалу, доцільно проводити на початку проектної діяльності;
• «мозковий штурм»;
• «асоціативний кущ»;
• Дискусія, уміння генерувати ідеї.
Інструменти оцінювання: графічні засоби, інформаційні бюлетні – важливі на
другому етапі роботи над проектом;
Схеми «ЗХД»- наочно демонструють учням знання, які вони набули, дозволяють
порівнювати ці знання з тим, що вони вже знають.
Форми самооцінювання: письмові повідомлення,обговорення, перевірочні аркуши

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

1 етап
Вчитель демонструє учням буклет про переваги методів проекту.
Знайомить з [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNZHZkTzRqUG9GNk0/edit?usp=sharing вчительською презентацією.]
Розгляд запропонованої теми починається із заповнення учнями [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNZHZkTzRqUG9GNk0/edit?usp=sharing ЗХД – таблиці.]
Учні отримують форму оцінювання учнівського прикладу.
Переглянувши презентацію вчителя, учні обговорюють проблему. Вчитель ознайомлює учнів із критеріями оцінювання.

2 етап
Учні здійснюють пошук інформації в інтернеті.
Критично оцінюють інформацію, отриману з інтернету.
Вивчають літературу, пов’язану з темою проекту.
Обмінюються інформацією та проміжними висновками.
Дискусія «Плюси і мінуси трудової міграції»
Вчитель допомагає, спостерігає, керує, оцінює.

3 етап
Учні проводять соціологічне опитування серед молоді 11 та 9 класів;опрацьовують отримані результати соціологічного опитування , будують організаційну діаграму.
Виступи учнів, які досліджували життя українських трудових мігрантів в Росії, США, країнах Європи.
Вчитель координує, направляє, оцінює.

4 етап
Учні створюють WiKi-сторінку. Обмінюються враженнями, працюють з «Опитувальником». Вчитель роздає форму оцінювання учнівських робіт.
Учні вносять пропозиції щодо вирішення проблеми (технологія «Генерування ідей»)
«Якби я очолював уряд…» Заповнення «ЗХД»-таблиці. Самооцінювання прикладу учнівської роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Інна Шохалевич

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель, географія.

==Навчальний заклад==

Фастівська загальноосвітня школа I-III ступенів № 1

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Шохалевич Інни з теми "Життя в кредит.Міфи і реальність."

2014-03-30T13:46:42Z

Шохалевич Інна: /* Фах, навчальний предмет */

=Назва навчальної теми=

Життя в кредит. Міфи і реальність.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, українська література.

=Вік учнів, клас=

15 років, 9 клас.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект:
 короткотривалий;
 для учнів 9 класу;
 I семестр;
 навчальна тема: «Механічний рух населення»;
 робота в групах
 пошук інформації, дослідження,соціологічне опитування;
 обговорення і опрацювання результатів;
 створення WiKi-cторінки.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNUTl4RWgySUswZzA/edit?usp=sharing План впровадження теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Під час роботи над проектом учні виконують різноманітні завдання. Оцінити їх важко, якщо не вироблена певна система і арсенал методів та інструментів оцінювання. Найєфективнішими методами оцінювання є :
• тестування- показує ступінь розуміння учнями навчального матеріалу, доцільно проводити на початку проектної діяльності;
• «мозковий штурм»;
• «асоціативний кущ»;
• Дискусія, уміння генерувати ідеї.
Інструменти оцінювання: графічні засоби, інформаційні бюлетні – важливі на
другому етапі роботи над проектом;
Схеми «ЗХД»- наочно демонструють учням знання, які вони набули, дозволяють
порівнювати ці знання з тим, що вони вже знають.
Форми самооцінювання: письмові повідомлення,обговорення, перевірочні аркуши

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

1 етап
Вчитель демонструє учням буклет про переваги методів проекту.
Знайомить з [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNZHZkTzRqUG9GNk0/edit?usp=sharing вчительською презентацією.]
Розгляд запропонованої теми починається із заповнення учнями [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNZHZkTzRqUG9GNk0/edit?usp=sharing ЗХД – таблиці.]
Учні отримують форму оцінювання учнівського прикладу.
Переглянувши презентацію вчителя, учні обговорюють проблему. Вчитель ознайомлює учнів із критеріями оцінювання.

2 етап
Учні здійснюють пошук інформації в інтернеті.
Критично оцінюють інформацію, отриману з інтернету.
Вивчають літературу, пов’язану з темою проекту.
Обмінюються інформацією та проміжними висновками.
Дискусія «Плюси і мінуси трудової міграції»
Вчитель допомагає, спостерігає, керує, оцінює.

3 етап
Учні проводять соціологічне опитування серед молоді 11 та 9 класів;опрацьовують отримані результати соціологічного опитування , будують організаційну діаграму.
Виступи учнів, які досліджували життя українських трудових мігрантів в Росії, США, країнах Європи.
Вчитель координує, направляє, оцінює.

4 етап
Учні створюють WiKi-сторінку. Обмінюються враженнями, працюють з «Опитувальником». Вчитель роздає форму оцінювання учнівських робіт.
Учні вносять пропозиції щодо вирішення проблеми (технологія «Генерування ідей»)
«Якби я очолював уряд…» Заповнення «ЗХД»-таблиці. Самооцінювання прикладу учнівської роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Інна Шохалевич

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель, географія.

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Шохалевич Інни з теми "Життя в кредит.Міфи і реальність."

2014-03-30T13:40:50Z

Шохалевич Інна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=

Життя в кредит. Міфи і реальність.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, українська література.

=Вік учнів, клас=

15 років, 9 клас.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект:
 короткотривалий;
 для учнів 9 класу;
 I семестр;
 навчальна тема: «Механічний рух населення»;
 робота в групах
 пошук інформації, дослідження,соціологічне опитування;
 обговорення і опрацювання результатів;
 створення WiKi-cторінки.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNUTl4RWgySUswZzA/edit?usp=sharing План впровадження теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Під час роботи над проектом учні виконують різноманітні завдання. Оцінити їх важко, якщо не вироблена певна система і арсенал методів та інструментів оцінювання. Найєфективнішими методами оцінювання є :
• тестування- показує ступінь розуміння учнями навчального матеріалу, доцільно проводити на початку проектної діяльності;
• «мозковий штурм»;
• «асоціативний кущ»;
• Дискусія, уміння генерувати ідеї.
Інструменти оцінювання: графічні засоби, інформаційні бюлетні – важливі на
другому етапі роботи над проектом;
Схеми «ЗХД»- наочно демонструють учням знання, які вони набули, дозволяють
порівнювати ці знання з тим, що вони вже знають.
Форми самооцінювання: письмові повідомлення,обговорення, перевірочні аркуши

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

1 етап
Вчитель демонструє учням буклет про переваги методів проекту.
Знайомить з [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNZHZkTzRqUG9GNk0/edit?usp=sharing вчительською презентацією.]
Розгляд запропонованої теми починається із заповнення учнями [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNZHZkTzRqUG9GNk0/edit?usp=sharing ЗХД – таблиці.]
Учні отримують форму оцінювання учнівського прикладу.
Переглянувши презентацію вчителя, учні обговорюють проблему. Вчитель ознайомлює учнів із критеріями оцінювання.

2 етап
Учні здійснюють пошук інформації в інтернеті.
Критично оцінюють інформацію, отриману з інтернету.
Вивчають літературу, пов’язану з темою проекту.
Обмінюються інформацією та проміжними висновками.
Дискусія «Плюси і мінуси трудової міграції»
Вчитель допомагає, спостерігає, керує, оцінює.

3 етап
Учні проводять соціологічне опитування серед молоді 11 та 9 класів;опрацьовують отримані результати соціологічного опитування , будують організаційну діаграму.
Виступи учнів, які досліджували життя українських трудових мігрантів в Росії, США, країнах Європи.
Вчитель координує, направляє, оцінює.

4 етап
Учні створюють WiKi-сторінку. Обмінюються враженнями, працюють з «Опитувальником». Вчитель роздає форму оцінювання учнівських робіт.
Учні вносять пропозиції щодо вирішення проблеми (технологія «Генерування ідей»)
«Якби я очолював уряд…» Заповнення «ЗХД»-таблиці. Самооцінювання прикладу учнівської роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Інна Шохалевич

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Шохалевич Інни з теми "Життя в кредит.Міфи і реальність."

2014-03-30T13:34:05Z

Шохалевич Інна: /* Ім'я, прізвище */

=Назва навчальної теми=

Життя в кредит. Міфи і реальність.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, українська література.

=Вік учнів, клас=

15 років, 9 клас.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект:
 короткотривалий;
 для учнів 9 класу;
 I семестр;
 навчальна тема: «Механічний рух населення»;
 робота в групах
 пошук інформації, дослідження,соціологічне опитування;
 обговорення і опрацювання результатів;
 створення WiKi-cторінки.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNUTl4RWgySUswZzA/edit?usp=sharing План впровадження теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Під час роботи над проектом учні виконують різноманітні завдання. Оцінити їх важко, якщо не вироблена певна система і арсенал методів та інструментів оцінювання. Найєфективнішими методами оцінювання є :
• тестування- показує ступінь розуміння учнями навчального матеріалу, доцільно проводити на початку проектної діяльності;
• «мозковий штурм»;
• «асоціативний кущ»;
• Дискусія, уміння генерувати ідеї
Інструменти оцінювання: графічні засоби, інформаційні бюлетні – важливі на
другому етапі роботи над проектом;
Схеми «ЗХД»- наочно демонструють учням знання, які вони набули, дозволяють
Порівнювати ці знання з тим, що вони вже знають.
Форми самооцінювання: письмові повідомлення,обговорення, перевірочні аркуши

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

1 етап
Вчитель демонструє учням буклет про переваги методів проекту.
Знайомить з [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNZHZkTzRqUG9GNk0/edit?usp=sharing вчительською презентацією.]
Розгляд запропонованої теми починається із заповнення учнями [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNZHZkTzRqUG9GNk0/edit?usp=sharing ЗХД – таблиці.]
Учні отримують форму оцінювання учнівського прикладу.
Переглянувши презентацію вчителя, учні обговорюють проблему. Вчитель ознайомлює учнів із критеріями оцінювання.

2 етап
Учні здійснюють пошук інформації в інтернеті.
Критично оцінюють інформацію, отриману з інтернету.
Вивчають літературу, пов’язану з темою проекту.
Обмінюються інформацією та проміжними висновками.
Дискусія «Плюси і мінуси трудової міграції»
Вчитель допомагає, спостерігає, керує, оцінює.

3 етап
Учні проводять соціологічне опитування серед молоді 11 та 9 класів;опрацьовують отримані результати соціологічного опитування , будують організаційну діаграму.
Виступи учнів, які досліджували життя українських трудових мігрантів в Росії, США, країнах Європи.
Вчитель координує, направляє, оцінює.

4 етап
Учні створюють WiKi-сторінку. Обмінюються враженнями, працюють з «Опитувальником». Вчитель роздає форму оцінювання учнівських робіт.
Учні вносять пропозиції щодо вирішення проблеми (технологія «Генерування ідей»)
«Якби я очолював уряд…» Заповнення «ЗХД»-таблиці. Самооцінювання прикладу учнівської роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Інна Шохалевич

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Шохалевич Інни з теми "Життя в кредит.Міфи і реальність."

2014-03-30T13:32:56Z

Шохалевич Інна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=

Життя в кредит. Міфи і реальність.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, українська література.

=Вік учнів, клас=

15 років, 9 клас.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект:
 короткотривалий;
 для учнів 9 класу;
 I семестр;
 навчальна тема: «Механічний рух населення»;
 робота в групах
 пошук інформації, дослідження,соціологічне опитування;
 обговорення і опрацювання результатів;
 створення WiKi-cторінки.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNUTl4RWgySUswZzA/edit?usp=sharing План впровадження теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Під час роботи над проектом учні виконують різноманітні завдання. Оцінити їх важко, якщо не вироблена певна система і арсенал методів та інструментів оцінювання. Найєфективнішими методами оцінювання є :
• тестування- показує ступінь розуміння учнями навчального матеріалу, доцільно проводити на початку проектної діяльності;
• «мозковий штурм»;
• «асоціативний кущ»;
• Дискусія, уміння генерувати ідеї
Інструменти оцінювання: графічні засоби, інформаційні бюлетні – важливі на
другому етапі роботи над проектом;
Схеми «ЗХД»- наочно демонструють учням знання, які вони набули, дозволяють
Порівнювати ці знання з тим, що вони вже знають.
Форми самооцінювання: письмові повідомлення,обговорення, перевірочні аркуши

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

1 етап
Вчитель демонструє учням буклет про переваги методів проекту.
Знайомить з [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNZHZkTzRqUG9GNk0/edit?usp=sharing вчительською презентацією.]
Розгляд запропонованої теми починається із заповнення учнями [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNZHZkTzRqUG9GNk0/edit?usp=sharing ЗХД – таблиці.]
Учні отримують форму оцінювання учнівського прикладу.
Переглянувши презентацію вчителя, учні обговорюють проблему. Вчитель ознайомлює учнів із критеріями оцінювання.

2 етап
Учні здійснюють пошук інформації в інтернеті.
Критично оцінюють інформацію, отриману з інтернету.
Вивчають літературу, пов’язану з темою проекту.
Обмінюються інформацією та проміжними висновками.
Дискусія «Плюси і мінуси трудової міграції»
Вчитель допомагає, спостерігає, керує, оцінює.

3 етап
Учні проводять соціологічне опитування серед молоді 11 та 9 класів;опрацьовують отримані результати соціологічного опитування , будують організаційну діаграму.
Виступи учнів, які досліджували життя українських трудових мігрантів в Росії, США, країнах Європи.
Вчитель координує, направляє, оцінює.

4 етап
Учні створюють WiKi-сторінку. Обмінюються враженнями, працюють з «Опитувальником». Вчитель роздає форму оцінювання учнівських робіт.
Учні вносять пропозиції щодо вирішення проблеми (технологія «Генерування ідей»)
«Якби я очолював уряд…» Заповнення «ЗХД»-таблиці. Самооцінювання прикладу учнівської роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Шохалевич Інни з теми "Життя в кредит.Міфи і реальність."

2014-03-30T13:31:06Z

Шохалевич Інна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=

Життя в кредит. Міфи і реальність.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, українська література.

=Вік учнів, клас=

15 років, 9 клас.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект:
 короткотривалий;
 для учнів 9 класу;
 I семестр;
 навчальна тема: «Механічний рух населення»;
 робота в групах
 пошук інформації, дослідження,соціологічне опитування;
 обговорення і опрацювання результатів;
 створення WiKi-cторінки.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNUTl4RWgySUswZzA/edit?usp=sharing План впровадження теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Під час роботи над проектом учні виконують різноманітні завдання. Оцінити їх важко, якщо не вироблена певна система і арсенал методів та інструментів оцінювання. Найєфективнішими методами оцінювання є :
• тестування- показує ступінь розуміння учнями навчального матеріалу, доцільно проводити на початку проектної діяльності;
• «мозковий штурм»;
• «асоціативний кущ»;
• Дискусія, уміння генерувати ідеї
Інструменти оцінювання: графічні засоби, інформаційні бюлетні – важливі на
другому етапі роботи над проектом;
Схеми «ЗХД»- наочно демонструють учням знання, які вони набули, дозволяють
Порівнювати ці знання з тим, що вони вже знають.
Форми самооцінювання: письмові повідомлення,обговорення, перевірочні аркуши

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

1 етап
Вчитель демонструє учням буклет про переваги методів проекту.
Знайомить з [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNZHZkTzRqUG9GNk0/edit?usp=sharing вчительською презентацією.]
Розгляд запропонованої теми починається із заповнення учнями [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNZHZkTzRqUG9GNk0/edit?usp=sharing ЗХД – таблиці.]
Учні отримують форму оцінювання учнівського прикладу.
Переглянувши презентацію вчителя, учні обговорюють проблему. Вчитель ознайомлює учнів із критеріями оцінювання.

2 етап
Учні здійснюють пошук інформації в інтернеті.
Критично оцінюють інформацію, отриману з інтернету.
Вивчають літературу, пов’язану з темою проекту.
Обмінюються інформацією та проміжними висновками.
Дискусія «Плюси і мінуси трудової міграції»
Вчитель допомагає, спостерігає, керує, оцінює.

3 етап
Учні проводять соціологічне опитування серед молоді 11 та 9 класів;опрацьовують отримані результати соціологічного опитування , будують організаційну діаграму.
Виступи учнів, які досліджували життя українських трудових мігрантів в Росії, США, країнах Європи.
Вчитель координує, направляє, оцінює.

4 етап
Учні створюють WiKi-сторінку. Обмінюються враженнями, працюють з «Опитувальником». Вчитель роздає форму оцінювання учнівських робіт.
Учні вносять пропозиції щодо вирішення проблеми (технологія «Генерування ідей»)
«Якби я очолював уряд…» Заповнення «ЗХД»-таблиці. Самооцінювання прикладу учнівської роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Шохалевич Інни з теми "Життя в кредит.Міфи і реальність."

2014-03-30T13:25:22Z

Шохалевич Інна: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */

Портфоліо Шохалевич Інни з теми "Життя в кредит.Міфи і реальність."

2014-03-30T13:18:11Z

Шохалевич Інна: /* Вік учнів, клас */

=Назва навчальної теми=

Життя в кредит. Міфи і реальність.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, українська література.

=Вік учнів, клас=

15 років, 9 клас.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNUTl4RWgySUswZzA/edit?usp=sharing План впровадження теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

1 етап
Вчитель демонструє учням буклет про переваги методів проекту.
Знайомить з [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNZHZkTzRqUG9GNk0/edit?usp=sharing вчительською презентацією.]
Розгляд запропонованої теми починається із заповнення учнями [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNZHZkTzRqUG9GNk0/edit?usp=sharing ЗХД – таблиці.]
Учні отримують форму оцінювання учнівського прикладу.
Переглянувши презентацію вчителя, учні обговорюють проблему. Вчитель ознайомлює учнів із критеріями оцінювання.

2 етап
Учні здійснюють пошук інформації в інтернеті.
Критично оцінюють інформацію, отриману з інтернету.
Вивчають літературу, пов’язану з темою проекту.
Обмінюються інформацією та проміжними висновками.
Дискусія «Плюси і мінуси трудової міграції»
Вчитель допомагає, спостерігає, керує, оцінює.

3 етап
Учні проводять соціологічне опитування серед молоді 11 та 9 класів;опрацьовують отримані результати соціологічного опитування , будують організаційну діаграму.
Виступи учнів, які досліджували життя українських трудових мігрантів в Росії, США, країнах Європи.
Вчитель координує, направляє, оцінює.

4 етап
Учні створюють WiKi-сторінку. Обмінюються враженнями, працюють з «Опитувальником». Вчитель роздає форму оцінювання учнівських робіт.
Учні вносять пропозиції щодо вирішення проблеми (технологія «Генерування ідей»)
«Якби я очолював уряд…» Заповнення «ЗХД»-таблиці. Самооцінювання прикладу учнівської роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Шохалевич Інни з теми "Життя в кредит.Міфи і реальність."

2014-03-30T13:17:17Z

Шохалевич Інна: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва навчальної теми=

Життя в кредит. Міфи і реальність.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Географія, українська література.

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNUTl4RWgySUswZzA/edit?usp=sharing План впровадження теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

1 етап
Вчитель демонструє учням буклет про переваги методів проекту.
Знайомить з [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNZHZkTzRqUG9GNk0/edit?usp=sharing вчительською презентацією.]
Розгляд запропонованої теми починається із заповнення учнями [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNZHZkTzRqUG9GNk0/edit?usp=sharing ЗХД – таблиці.]
Учні отримують форму оцінювання учнівського прикладу.
Переглянувши презентацію вчителя, учні обговорюють проблему. Вчитель ознайомлює учнів із критеріями оцінювання.

2 етап
Учні здійснюють пошук інформації в інтернеті.
Критично оцінюють інформацію, отриману з інтернету.
Вивчають літературу, пов’язану з темою проекту.
Обмінюються інформацією та проміжними висновками.
Дискусія «Плюси і мінуси трудової міграції»
Вчитель допомагає, спостерігає, керує, оцінює.

3 етап
Учні проводять соціологічне опитування серед молоді 11 та 9 класів;опрацьовують отримані результати соціологічного опитування , будують організаційну діаграму.
Виступи учнів, які досліджували життя українських трудових мігрантів в Росії, США, країнах Європи.
Вчитель координує, направляє, оцінює.

4 етап
Учні створюють WiKi-сторінку. Обмінюються враженнями, працюють з «Опитувальником». Вчитель роздає форму оцінювання учнівських робіт.
Учні вносять пропозиції щодо вирішення проблеми (технологія «Генерування ідей»)
«Якби я очолював уряд…» Заповнення «ЗХД»-таблиці. Самооцінювання прикладу учнівської роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Шохалевич Інни з теми "Життя в кредит.Міфи і реальність."

2014-03-30T13:14:45Z

Шохалевич Інна: /* Назва навчальної теми */

=Назва навчальної теми=

Життя в кредит. Міфи і реальність.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNUTl4RWgySUswZzA/edit?usp=sharing План впровадження теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

1 етап
Вчитель демонструє учням буклет про переваги методів проекту.
Знайомить з [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNZHZkTzRqUG9GNk0/edit?usp=sharing вчительською презентацією.]
Розгляд запропонованої теми починається із заповнення учнями [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNZHZkTzRqUG9GNk0/edit?usp=sharing ЗХД – таблиці.]
Учні отримують форму оцінювання учнівського прикладу.
Переглянувши презентацію вчителя, учні обговорюють проблему. Вчитель ознайомлює учнів із критеріями оцінювання.

2 етап
Учні здійснюють пошук інформації в інтернеті.
Критично оцінюють інформацію, отриману з інтернету.
Вивчають літературу, пов’язану з темою проекту.
Обмінюються інформацією та проміжними висновками.
Дискусія «Плюси і мінуси трудової міграції»
Вчитель допомагає, спостерігає, керує, оцінює.

3 етап
Учні проводять соціологічне опитування серед молоді 11 та 9 класів;опрацьовують отримані результати соціологічного опитування , будують організаційну діаграму.
Виступи учнів, які досліджували життя українських трудових мігрантів в Росії, США, країнах Європи.
Вчитель координує, направляє, оцінює.

4 етап
Учні створюють WiKi-сторінку. Обмінюються враженнями, працюють з «Опитувальником». Вчитель роздає форму оцінювання учнівських робіт.
Учні вносять пропозиції щодо вирішення проблеми (технологія «Генерування ідей»)
«Якби я очолював уряд…» Заповнення «ЗХД»-таблиці. Самооцінювання прикладу учнівської роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Шохалевич Інни з теми "Життя в кредит.Міфи і реальність."

2014-03-30T13:09:36Z

Шохалевич Інна: /* Назва навчальної теми */

=Назва навчальної теми=

[Життя в кредит. Міфи і реальність.]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNUTl4RWgySUswZzA/edit?usp=sharing План впровадження теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

1 етап
Вчитель демонструє учням буклет про переваги методів проекту.
Знайомить з [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNZHZkTzRqUG9GNk0/edit?usp=sharing вчительською презентацією.]
Розгляд запропонованої теми починається із заповнення учнями [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNZHZkTzRqUG9GNk0/edit?usp=sharing ЗХД – таблиці.]
Учні отримують форму оцінювання учнівського прикладу.
Переглянувши презентацію вчителя, учні обговорюють проблему. Вчитель ознайомлює учнів із критеріями оцінювання.

2 етап
Учні здійснюють пошук інформації в інтернеті.
Критично оцінюють інформацію, отриману з інтернету.
Вивчають літературу, пов’язану з темою проекту.
Обмінюються інформацією та проміжними висновками.
Дискусія «Плюси і мінуси трудової міграції»
Вчитель допомагає, спостерігає, керує, оцінює.

3 етап
Учні проводять соціологічне опитування серед молоді 11 та 9 класів;опрацьовують отримані результати соціологічного опитування , будують організаційну діаграму.
Виступи учнів, які досліджували життя українських трудових мігрантів в Росії, США, країнах Європи.
Вчитель координує, направляє, оцінює.

4 етап
Учні створюють WiKi-сторінку. Обмінюються враженнями, працюють з «Опитувальником». Вчитель роздає форму оцінювання учнівських робіт.
Учні вносять пропозиції щодо вирішення проблеми (технологія «Генерування ідей»)
«Якби я очолював уряд…» Заповнення «ЗХД»-таблиці. Самооцінювання прикладу учнівської роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Шохалевич Інни з теми "Життя в кредит.Міфи і реальність."

2014-03-28T11:24:20Z

Шохалевич Інна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNUTl4RWgySUswZzA/edit?usp=sharing План впровадження теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

1 етап
Вчитель демонструє учням буклет про переваги методів проекту.
Знайомить з [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNZHZkTzRqUG9GNk0/edit?usp=sharing вчительською презентацією.]
Розгляд запропонованої теми починається із заповнення учнями [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNZHZkTzRqUG9GNk0/edit?usp=sharing ЗХД – таблиці.]
Учні отримують форму оцінювання учнівського прикладу.
Переглянувши презентацію вчителя, учні обговорюють проблему. Вчитель ознайомлює учнів із критеріями оцінювання.

2 етап
Учні здійснюють пошук інформації в інтернеті.
Критично оцінюють інформацію, отриману з інтернету.
Вивчають літературу, пов’язану з темою проекту.
Обмінюються інформацією та проміжними висновками.
Дискусія «Плюси і мінуси трудової міграції»
Вчитель допомагає, спостерігає, керує, оцінює.

3 етап
Учні проводять соціологічне опитування серед молоді 11 та 9 класів;опрацьовують отримані результати соціологічного опитування , будують організаційну діаграму.
Виступи учнів, які досліджували життя українських трудових мігрантів в Росії, США, країнах Європи.
Вчитель координує, направляє, оцінює.

4 етап
Учні створюють WiKi-сторінку. Обмінюються враженнями, працюють з «Опитувальником». Вчитель роздає форму оцінювання учнівських робіт.
Учні вносять пропозиції щодо вирішення проблеми (технологія «Генерування ідей»)
«Якби я очолював уряд…» Заповнення «ЗХД»-таблиці. Самооцінювання прикладу учнівської роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Шохалевич Інни з теми "Життя в кредит.Міфи і реальність."

2014-03-28T11:08:58Z

Шохалевич Інна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNUTl4RWgySUswZzA/edit?usp=sharing План впровадження теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

1 етап
Вчитель демонструє учням буклет про переваги методів проекту.
Знайомить з вчительською презентацією.
Розгляд запропонованої теми починається із заповнення учнями [https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNZHZkTzRqUG9GNk0/edit?usp=sharing ЗХД – таблиці.]
Учні отримують форму оцінювання учнівського прикладу.
Переглянувши презентацію вчителя, учні обговорюють проблему. Вчитель ознайомлює учнів із критеріями оцінювання.

2 етап
Учні здійснюють пошук інформації в інтернеті.
Критично оцінюють інформацію, отриману з інтернету.
Вивчають літературу, пов’язану з темою проекту.
Обмінюються інформацією та проміжними висновками.
Дискусія «Плюси і мінуси трудової міграції»
Вчитель допомагає, спостерігає, керує, оцінює.

3 етап
Учні проводять соціологічне опитування серед молоді 11 та 9 класів;опрацьовують отримані результати соціологічного опитування , будують організаційну діаграму.
Виступи учнів, які досліджували життя українських трудових мігрантів в Росії, США, країнах Європи.
Вчитель координує, направляє, оцінює.

4 етап
Учні створюють WiKi-сторінку. Обмінюються враженнями, працюють з «Опитувальником». Вчитель роздає форму оцінювання учнівських робіт.
Учні вносять пропозиції щодо вирішення проблеми (технологія «Генерування ідей»)
«Якби я очолював уряд…» Заповнення «ЗХД»-таблиці. Самооцінювання прикладу учнівської роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Шохалевич Інни з теми "Життя в кредит.Міфи і реальність."

2014-03-28T10:42:08Z

Шохалевич Інна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNUTl4RWgySUswZzA/edit?usp=sharing План впровадження теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

1 етап
Вчитель демонструє учням буклет про переваги методів проекту.
Знайомить з вчительською презентацією.
Розгляд запропонованої теми починається із заповнення учнями ЗХД – таблиці.
Учні отримують форму оцінювання учнівського прикладу.
Переглянувши презентацію вчителя, учні обговорюють проблему. Вчитель ознайомлює учнів із критеріями оцінювання.

2 етап
Учні здійснюють пошук інформації в інтернеті.
Критично оцінюють інформацію, отриману з інтернету.
Вивчають літературу, пов’язану з темою проекту.
Обмінюються інформацією та проміжними висновками.
Дискусія «Плюси і мінуси трудової міграції»
Вчитель допомагає, спостерігає, керує, оцінює.

3 етап
Учні проводять соціологічне опитування серед молоді 11 та 9 класів;опрацьовують отримані результати соціологічного опитування , будують організаційну діаграму.
Виступи учнів, які досліджували життя українських трудових мігрантів в Росії, США, країнах Європи.
Вчитель координує, направляє, оцінює.

4 етап
Учні створюють WiKi-сторінку. Обмінюються враженнями, працюють з «Опитувальником». Вчитель роздає форму оцінювання учнівських робіт.
Учні вносять пропозиції щодо вирішення проблеми (технологія «Генерування ідей»)
«Якби я очолював уряд…» Заповнення «ЗХД»-таблиці. Самооцінювання прикладу учнівської роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Шохалевич Інни з теми "Життя в кредит.Міфи і реальність."

2014-03-28T10:39:32Z

Шохалевич Інна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://drive.google.com/file/d/0B3l8kItpYMFNUTl4RWgySUswZzA/edit?usp=sharing План впровадження теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

1 етап
Вчитель демонструє учням буклет про переваги методів проекту.
Знайомить з вчительською презентацією.
Розгляд запропонованої теми починається із заповнення учнями ЗХД – таблиці.
Учні отримують форму оцінювання учнівського прикладу.
Переглянувши презентацію вчителя, учні обговорюють проблему. Вчитель ознайомлює учнів із критеріями оцінювання.

2 етап
Учні здійснюють пошук інформації в інтернеті.
Критично оцінюють інформацію, отриману з інтернету.
Вивчають літературу, пов’язану з темою проекту.
Обмінюються інформацією та проміжними висновками.
Дискусія «Плюси і мінуси трудової міграції»
Вчитель допомагає, спостерігає, керує, оцінює.

3 етап
Учні проводять соціологічне опитування серед молоді 11 та 9 класів;опрацьовують отримані результати соціологічного опитування , будують організаційну діаграму.
Виступи учнів, які досліджували життя українських трудових мігрантів в Росії, США, країнах Європи.
Вчитель координує, направляє, оцінює.

4 етап
Учні створюють WiKi-сторінку. Обмінюються враженнями, працюють з «Опитувальником». Вчитель роздає форму оцінювання учнівських робіт.
Учні вносять пропозиції щодо вирішення проблеми (технологія «Генерування ідей»)
«Якби я очолював уряд…» Заповнення «ЗХД»-таблиці. Самооцінювання прикладу учнівської роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Шохалевич Інни з теми "Життя в кредит.Міфи і реальність."

2014-03-28T10:31:46Z

Шохалевич Інна: /* План вивчення теми (вставити файл) */

Портфоліо Шохалевич Інни з теми "Життя в кредит.Міфи і реальність."

2014-03-28T09:41:55Z

Шохалевич Інна: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}

=Назва навчальної теми=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]