http://wiki.iteach.com.ua/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%D0%A8%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0+%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%8F+%D0%92%D0%B0%D1%81%D0%B8%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B0 2026-04-28T04:32:03Z Внесок користувача MediaWiki 1.24.1 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%E2%80%9C%D0%A7%D0%B8_%D0%BC%D0%BE%D0%B6%D1%83%D1%82%D1%8C_%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97_%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%B8_%D0%B0%D0%B1%D1%81%D0%BE%D0%BB%D1%8E%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B8%3F%E2%80%9D&diff=301550 2012-11-08T16:21:19Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* План вивчення теми (вставити файл) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Адаптації організмів як результат пристосування до середовища існування<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Біологія, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16 років, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Цей проект з біології передбачає пошук відповіді на ключове запитання “ Чи можуть адаптації бути абсолютними? Він передбачає роботу учнів над поняттям адаптації, її видів. У проекті учні об’єднуються у групи, проводять дослідження, результати представляють у вигляді презентації, учнівського блогу та вікі - статті.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerNFRjRllkTjNZOEE План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивчення теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається упродовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє презентацію та пропонує створити [https://docs.google.com/file/d/0BxECeUWljzerdnZqUVk5cE1ib0E/edit асоціативний кущ ] , щоб відслідковувати індивідувальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. <br /> Впродовж роботи над проектом учитель спостерігає за учнями, відслідковуючи їхній прогрес у навчанні, проводить консультації, зустрічі з групами, індивідуальні заняття і на основі цього корегує діяльність учнів. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення цих цілей [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerakh1QmVwdWtScDA Щоденник рефлексії] . <br /> Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті.<br /> Критерії оцінювання учнівських прикладів ([https://docs.google.com/file/d/0BxECeUWljzerTFhZOFRNUldZYjg/edit презентації], вікі статті та блогу) розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. <br /> Здобуті під час роботи над проектом знання учнів учитель перевіряє за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDZ6MG1OZDZncWsyczAxM0Z6VlRYT0E6MQ он-лайн опитування]. <br /> Захист учнівських робіт, створених кожною групою, віідбувається на уроці біології.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> Перед початком проекту учні знайомляться зі [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerV0VvUzB4ZkNGMkk стартовою презентацією учителя]<br /> 1 тиждень<br /> Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з учительською презентацією, яка містить ключове запитання: Чому виникають адаптації? Методом асоціативного куща визначається вихідні знання учнів з питання проекту. Учитель роздає учням Форму оцінювання проектів і проводить її обговорення. Ця Форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту.<br /> Учні використовують Форму, щоб мати можливість оцінити свій прогрес і те, як просувається їх навчання.<br /> Учні об’єднуються в малі групи (5 в кожній) і обирають собі одну з тем для дослідження. Кожна група має створити:<br /> 1 група [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerSWUzTjMtM3NKeTQ мультимедійну презентацію] про своє дослідження «Морфологічні адаптації організмів. <br /> 2 група [[Вікі стаття &quot;Поведінкові адаптації&quot;|вікі – статтю «Поведінкові адаптації організмів&quot;]]<br /> 3 група [http://fizadapt.blogspot.com/ блог «Фізіологічні адаптації організмів»]<br /> <br /> Учні об’єднуються в групи за власним бажанням. Членство в команді формується на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Учні використовують тематичне запитання у своїх проектах <br /> Учні проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами з своїх тем. Учитель проводить консультації з окремими учнями та групами для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу, та як буде відбуватися оцінювання їх мислення вищих рівнів. <br /> 2 тиждень<br /> Учні завершують своє дослідження, створюють мультимедійну презентацію, вікі-статтю, блог. Захист учнівських проектів відбувається на уроці біології теми « Проводиться презентація (усний виступів з демонстрацією мультимедійної презентації). Учитель використовує Форми оцінювання проектів для оцінювання робіт учнів.<br /> Проводиться підсумкове тестування, яке визначить рівень знань учнів після виконання проекту.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Шилова Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель біології, біологія<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м.Глухів Сумської області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> natishilova@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05/11/12 - 11/11/12<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]<br /> <br /> [[Користувач:Герасименко Наталія|Герасименко Наталія Вікторівна]]<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%E2%80%9C%D0%A7%D0%B8_%D0%BC%D0%BE%D0%B6%D1%83%D1%82%D1%8C_%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97_%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%B8_%D0%B0%D0%B1%D1%81%D0%BE%D0%BB%D1%8E%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B8%3F%E2%80%9D&diff=301548 2012-11-08T16:20:40Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Адаптації організмів як результат пристосування до середовища існування<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Біологія, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16 років, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Цей проект з біології передбачає пошук відповіді на ключове запитання “ Чи можуть адаптації бути абсолютними? Він передбачає роботу учнів над поняттям адаптації, її видів. У проекті учні об’єднуються у групи, проводять дослідження, результати представляють у вигляді презентації, учнівського блогу та вікі - статті.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerNFRjRllkTjNZOEE]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивчення теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається упродовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє презентацію та пропонує створити [https://docs.google.com/file/d/0BxECeUWljzerdnZqUVk5cE1ib0E/edit асоціативний кущ ] , щоб відслідковувати індивідувальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. <br /> Впродовж роботи над проектом учитель спостерігає за учнями, відслідковуючи їхній прогрес у навчанні, проводить консультації, зустрічі з групами, індивідуальні заняття і на основі цього корегує діяльність учнів. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення цих цілей [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerakh1QmVwdWtScDA Щоденник рефлексії] . <br /> Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті.<br /> Критерії оцінювання учнівських прикладів ([https://docs.google.com/file/d/0BxECeUWljzerTFhZOFRNUldZYjg/edit презентації], вікі статті та блогу) розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. <br /> Здобуті під час роботи над проектом знання учнів учитель перевіряє за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDZ6MG1OZDZncWsyczAxM0Z6VlRYT0E6MQ он-лайн опитування]. <br /> Захист учнівських робіт, створених кожною групою, віідбувається на уроці біології.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> Перед початком проекту учні знайомляться зі [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerV0VvUzB4ZkNGMkk стартовою презентацією учителя]<br /> 1 тиждень<br /> Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з учительською презентацією, яка містить ключове запитання: Чому виникають адаптації? Методом асоціативного куща визначається вихідні знання учнів з питання проекту. Учитель роздає учням Форму оцінювання проектів і проводить її обговорення. Ця Форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту.<br /> Учні використовують Форму, щоб мати можливість оцінити свій прогрес і те, як просувається їх навчання.<br /> Учні об’єднуються в малі групи (5 в кожній) і обирають собі одну з тем для дослідження. Кожна група має створити:<br /> 1 група [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerSWUzTjMtM3NKeTQ мультимедійну презентацію] про своє дослідження «Морфологічні адаптації організмів. <br /> 2 група [[Вікі стаття &quot;Поведінкові адаптації&quot;|вікі – статтю «Поведінкові адаптації організмів&quot;]]<br /> 3 група [http://fizadapt.blogspot.com/ блог «Фізіологічні адаптації організмів»]<br /> <br /> Учні об’єднуються в групи за власним бажанням. Членство в команді формується на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Учні використовують тематичне запитання у своїх проектах <br /> Учні проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами з своїх тем. Учитель проводить консультації з окремими учнями та групами для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу, та як буде відбуватися оцінювання їх мислення вищих рівнів. <br /> 2 тиждень<br /> Учні завершують своє дослідження, створюють мультимедійну презентацію, вікі-статтю, блог. Захист учнівських проектів відбувається на уроці біології теми « Проводиться презентація (усний виступів з демонстрацією мультимедійної презентації). Учитель використовує Форми оцінювання проектів для оцінювання робіт учнів.<br /> Проводиться підсумкове тестування, яке визначить рівень знань учнів після виконання проекту.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Шилова Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель біології, біологія<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м.Глухів Сумської області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> natishilova@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05/11/12 - 11/11/12<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]<br /> <br /> [[Користувач:Герасименко Наталія|Герасименко Наталія Вікторівна]]<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%E2%80%9C%D0%A7%D0%B8_%D0%BC%D0%BE%D0%B6%D1%83%D1%82%D1%8C_%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97_%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%B8_%D0%B0%D0%B1%D1%81%D0%BE%D0%BB%D1%8E%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B8%3F%E2%80%9D&diff=301546 2012-11-08T16:20:03Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* План вивчення теми (вставити файл) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Адаптації організмів як результат пристосування до середовища існування<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Біологія, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16 років, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Цей проект з біології передбачає пошук відповіді на ключове запитання “ Чи можуть адаптації бути абсолютними? Він передбачає роботу учнів над поняттям адаптації, її видів. У проекті учні об’єднуються у групи, проводять дослідження, результати представляють у вигляді презентації, учнівського блогу та вікі - статті.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerNFRjRllkTjNZOEE]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивчення теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається упродовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє презентацію та пропонує створити [https://docs.google.com/file/d/0BxECeUWljzerdnZqUVk5cE1ib0E/edit асоціативний кущ ] , щоб відслідковувати індивідувальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. <br /> Впродовж роботи над проектом учитель спостерігає за учнями, відслідковуючи їхній прогрес у навчанні, проводить консультації, зустрічі з групами, індивідуальні заняття і на основі цього корегує діяльність учнів. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення цих цілей [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerakh1QmVwdWtScDA Щоденник рефлексії] . <br /> Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті.<br /> Критерії оцінювання учнівських прикладів ([https://docs.google.com/file/d/0BxECeUWljzerTFhZOFRNUldZYjg/edit презентації], вікі статті та блогу) розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. <br /> Здобуті під час роботи над проектом знання учнів учитель перевіряє за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDZ6MG1OZDZncWsyczAxM0Z6VlRYT0E6MQ он-лайн опитування]. <br /> Захист учнівських робіт, створених кожною групою, віідбувається на уроці біології.<br /> <br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> Перед початком проекту учні знайомляться зі [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerV0VvUzB4ZkNGMkk стартовою презентацією учителя]<br /> 1 тиждень<br /> Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з учительською презентацією, яка містить ключове запитання: Чому виникають адаптації? Методом асоціативного куща визначається вихідні знання учнів з питання проекту. Учитель роздає учням Форму оцінювання проектів і проводить її обговорення. Ця Форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту.<br /> Учні використовують Форму, щоб мати можливість оцінити свій прогрес і те, як просувається їх навчання.<br /> Учні об’єднуються в малі групи (5 в кожній) і обирають собі одну з тем для дослідження. Кожна група має створити:<br /> 1 група [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerSWUzTjMtM3NKeTQ мультимедійну презентацію] про своє дослідження «Морфологічні адаптації організмів. <br /> 2 група [[Вікі стаття &quot;Поведінкові адаптації&quot;|вікі – статтю «Поведінкові адаптації організмів&quot;]]<br /> 3 група [http://fizadapt.blogspot.com/ блог «Фізіологічні адаптації організмів»]<br /> <br /> Учні об’єднуються в групи за власним бажанням. Членство в команді формується на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Учні використовують тематичне запитання у своїх проектах <br /> Учні проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами з своїх тем. Учитель проводить консультації з окремими учнями та групами для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу, та як буде відбуватися оцінювання їх мислення вищих рівнів. <br /> 2 тиждень<br /> Учні завершують своє дослідження, створюють мультимедійну презентацію, вікі-статтю, блог. Захист учнівських проектів відбувається на уроці біології теми « Проводиться презентація (усний виступів з демонстрацією мультимедійної презентації). Учитель використовує Форми оцінювання проектів для оцінювання робіт учнів.<br /> Проводиться підсумкове тестування, яке визначить рівень знань учнів після виконання проекту.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Шилова Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель біології, біологія<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м.Глухів Сумської області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> natishilova@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05/11/12 - 11/11/12<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]<br /> <br /> [[Користувач:Герасименко Наталія|Герасименко Наталія Вікторівна]]<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%E2%80%9C%D0%A7%D0%B8_%D0%BC%D0%BE%D0%B6%D1%83%D1%82%D1%8C_%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97_%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%B8_%D0%B0%D0%B1%D1%81%D0%BE%D0%BB%D1%8E%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B8%3F%E2%80%9D&diff=301453 2012-11-08T15:04:41Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Адаптації організмів як результат пристосування до середовища існування<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Біологія, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16 років, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Цей проект з біології передбачає пошук відповіді на ключове запитання “ Чи можуть адаптації бути абсолютними? Він передбачає роботу учнів над поняттям адаптації, її видів. У проекті учні об’єднуються у групи, проводять дослідження, результати представляють у вигляді презентації, учнівського блогу та вікі - статті.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивчення теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається упродовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє презентацію та пропонує створити [https://docs.google.com/file/d/0BxECeUWljzerdnZqUVk5cE1ib0E/edit асоціативний кущ ] , щоб відслідковувати індивідувальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. <br /> Впродовж роботи над проектом учитель спостерігає за учнями, відслідковуючи їхній прогрес у навчанні, проводить консультації, зустрічі з групами, індивідуальні заняття і на основі цього корегує діяльність учнів. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення цих цілей [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerakh1QmVwdWtScDA Щоденник рефлексії] . <br /> Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті.<br /> Критерії оцінювання учнівських прикладів ([https://docs.google.com/file/d/0BxECeUWljzerTFhZOFRNUldZYjg/edit презентації], вікі статті та блогу) розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. <br /> Здобуті під час роботи над проектом знання учнів учитель перевіряє за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDZ6MG1OZDZncWsyczAxM0Z6VlRYT0E6MQ он-лайн опитування]. <br /> Захист учнівських робіт, створених кожною групою, віідбувається на уроці біології.<br /> <br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> Перед початком проекту учні знайомляться зі [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerV0VvUzB4ZkNGMkk стартовою презентацією учителя]<br /> 1 тиждень<br /> Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з учительською презентацією, яка містить ключове запитання: Чому виникають адаптації? Методом асоціативного куща визначається вихідні знання учнів з питання проекту. Учитель роздає учням Форму оцінювання проектів і проводить її обговорення. Ця Форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту.<br /> Учні використовують Форму, щоб мати можливість оцінити свій прогрес і те, як просувається їх навчання.<br /> Учні об’єднуються в малі групи (5 в кожній) і обирають собі одну з тем для дослідження. Кожна група має створити:<br /> 1 група [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerM0JETFdDZFJIcms мультимедійну презентацію] про своє дослідження «Морфологічні адаптації організмів. <br /> 2 група [[Вікі стаття &quot;Поведінкові адаптації&quot;|вікі – статтю «Поведінкові адаптації організмів&quot;]]<br /> 3 група [http://fizadapt.blogspot.com/ блог «Фізіологічні адаптації організмів»]<br /> <br /> Учні об’єднуються в групи за власним бажанням. Членство в команді формується на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Учні використовують тематичне запитання у своїх проектах <br /> Учні проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами з своїх тем. Учитель проводить консультації з окремими учнями та групами для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу, та як буде відбуватися оцінювання їх мислення вищих рівнів. <br /> 2 тиждень<br /> Учні завершують своє дослідження, створюють мультимедійну презентацію, вікі-статтю, блог. Захист учнівських проектів відбувається на уроці біології теми « Проводиться презентація (усний виступів з демонстрацією мультимедійної презентації). Учитель використовує Форми оцінювання проектів для оцінювання робіт учнів.<br /> Проводиться підсумкове тестування, яке визначить рівень знань учнів після виконання проекту.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Шилова Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель біології, біологія<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м.Глухів Сумської області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> natishilova@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05/11/12 - 11/11/12<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]<br /> <br /> [[Користувач:Герасименко Наталія|Герасименко Наталія Вікторівна]]<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96_%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%96_%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97%22&diff=301325 2012-11-08T13:30:21Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* Результати дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Чи можуть адаптації бути абсолютними?<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> Група учнів 11 класу.<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Поведінкові адаптації організмів.<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Чи можуть поведінкові адаптації бути абсолютрими?<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> Поведінкові адаптації сприяють виживанню організмів у певних умовах, забезпечують існування виду.<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> З’ясувати і обґрунтувати, у чому полягає біологічна доцільність поведінкових адаптацій організмів.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> [[Файл:Павичі.jpg]]<br /> <br /> Адаптації організмів виникли у процесі розвитку життя на Землі. Адаптації можна спостерігати як у найпримітивніших організмів, так і у високоорганізованих, оскільки виживання організмів можливе тільки при їхній відповідності умовам оточуючого середовища. <br /> Поведінкові адаптації – це зміни поведінки тварин у певних умовах. <br /> <br /> Прикладами поведінкових адаптацій можуть бути наступні:<br /> сплячка; турбота про нащадків, шлюбна поведінка, об’єднання у зграї, сезонні перельоти та міграції, погрозливі пози, удавана смерть, запасання корму.<br /> <br /> Сплячка — період деактивації життєвих процесів та метаболізму у тварин, характеризується зниженням температури тіла, уповільненням дихання, та всіх процесів метаболізму. Основним фізіологічним сенсом сплячки є збереження енергії в період несприятливих природних умов.<br /> <br /> Розрізняють сезонну і несезонну сплячку. Сезонна сплячка може бути літньою та зимовою. <br /> Вважають, що саме завдяки впадінню в сплячку еполетові акули здатні виживати довгий час без кисню, навіть якщо їх витягнули з води, при температурі повітря до +26 °C. Інші тварини, що можуть довгий час обходитись без кисню — це золота рибка, червоновуха черепаха, лісова жаба та гірський гусак. <br /> <br /> До останнього часу вважалось, що явище сплячки не спостерігається серед приматів. Але фізіолог Катрін Даусман з Марбурзького університету (Німеччина) разом із своїми співробітниками опублікувала в журналі Nature (за 24 липня 2004 року) докази того, що малий карликовий лемур з Мадагаскару проводить в сплячці в дуплах дерев сім місяців на рік. Це є особливо цікавим з огляду на той факт, що зимова температура на Мадагаскарі може становити більш ніж 30 °C, тож сплячка цього лемура, судячи зі всього, викликана в першу чергу не необхідністю перечікування низьких температур. Сплячка цього лемура у великій мірі залежить від будови дупла: якщо дупло погано ізольоване від навколишнього середовища, то температура тварини коливається у широких межах паралельно із температурою навколишнього середовища; але при якісній ізоляції дупла температура тіла тварини тримається стабільною та низькою, з періодичними підвищеннями, коли лемур прокидається. Також група Даусман показала, що уповільнення метаболізму у цієї тварини не вимагає обов'язкового зниження температури тіла.<br /> <br /> Тварини, що впадають у сплячку: гризуни, малий та карликовий лемури, ведмідь, їжак звичайний, американська білогорла дрімлюга, чилійський опосум, австралійська єхидна, кажан, хом’як, соня, бабак, ховрах, бурундук, борсук, жаба.<br /> <br /> Як відомо, для успішного існування біологічного виду, кожне покоління його представників повинне залишити після себе плідних нащадків. Успіх виживання нащадків значною мірою заляже від поведінки батьків. У тваринному світі зустрічаються найрізноманітніші форми турбування про нащадків.<br /> Наприклад:<br /> Виношування яєць на тілі одного з батьків. Жаба повитуха, піпа суринамська, морський коник.<br /> Будування гнізд Самець колюшки триголкової будує гніздо.<br /> Виношування ікри і мальків у роті - Тиляпія нильська.<br /> Самка коали цілий рік носить на собі дитинча, яке міцно тримається за її шерсть.<br /> <br /> Кожна жива істота, щоб не зникнути з лиця землі, повинна розмножуватися. У багатьох ссавців шлюбні ігри досить короткі і прості. В інших, навпаки, ігри перед спаровуванням є складним і багатокроковим ритуалом їхньої поведінки. <br /> Самці антилоп ситатунга і ньяла мають дуже яскраве забарвлення. Повернувшись до самки боком і наїжачивши шерсть, вони, щоб привернути до себе увагу, урочисто марширують і торкаються до її крупу. <br /> Морські леви обходяться з самками луже суворо: при спробі самки втекти до іншого самця обидва накидаються на неї і кожен намагається перетягнути її на свій бік.<br /> У період спаровування самки багатьох ссавців стають дуже полохливими, і самцям доводиться їх „переслідувати&quot;. <br /> Самець дикого кролика жене обраницю по полю, але весь час він знаходиться позаду самки на відстані декількох метрів. Гонитва - це щось на зразок гри. Часто можна спостерігати такі пари, які, перервавши гру в квача, разом зупиняються, щоб попоїсти. Потім самець піднімає вгору хвіст і показує самці білий живіт. Такі ігри тривають до настання темряви. Білки також грають у квача, але самка при цьому весь час зупиняється та чекає на самця.<br /> <br /> Для багатьох птахів переліт – важлива життєва функція. Здатність перелітати з місця на місце дозволяє їм у різну пору року мешкати у найбільш сприятливому кліматі. Зміна пір року – причина міграцій птахів. Полярні крачки перелітають найдальше, ніж інші птахи – з Арктики в Антарктиду і назад. Карликові лебеді летять з Північної Європи і Сибіру на південь.<br /> <br /> Характерна риса поведінки опосума – його здатність прикидатися мертвим. Поранений або наляканий опосум падає, при цьому його очі скляніють, з рота тече піна, анальні залози виділяють секрет з неприємним запахом. Така поведінка рятує тварині життя – переслідувач, обнюхавши тіло, іде геть, а опосум через деякий час «оживає» і тікає.<br /> <br /> ==Висновки==<br /> Таким чином, ми досягли поставленої мети, довівши, що біологічна доцільність поведінкових адаптацій полягає у виживанні організмів у певних умовах, забезпечують існування виду.<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> http://ru.wikipedia.org<br /> <br /> http://ru.wiktionary.org</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%9F%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%87%D1%96.jpg&diff=301316 2012-11-08T13:28:26Z

<p>Шилова Наталія Василівна: </p> <hr /> <div></div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96_%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%96_%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97%22&diff=301302 2012-11-08T13:21:09Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* Результати дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Чи можуть адаптації бути абсолютними?<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> Група учнів 11 класу.<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Поведінкові адаптації організмів.<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Чи можуть поведінкові адаптації бути абсолютрими?<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> Поведінкові адаптації сприяють виживанню організмів у певних умовах, забезпечують існування виду.<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> З’ясувати і обґрунтувати, у чому полягає біологічна доцільність поведінкових адаптацій організмів.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> [[Файл:Example.jpg]]<br /> <br /> Адаптації організмів виникли у процесі розвитку життя на Землі. Адаптації можна спостерігати як у найпримітивніших організмів, так і у високоорганізованих, оскільки виживання організмів можливе тільки при їхній відповідності умовам оточуючого середовища. <br /> Поведінкові адаптації – це зміни поведінки тварин у певних умовах. <br /> <br /> Прикладами поведінкових адаптацій можуть бути наступні:<br /> сплячка; турбота про нащадків, шлюбна поведінка, об’єднання у зграї, сезонні перельоти та міграції, погрозливі пози, удавана смерть, запасання корму.<br /> <br /> Сплячка — період деактивації життєвих процесів та метаболізму у тварин, характеризується зниженням температури тіла, уповільненням дихання, та всіх процесів метаболізму. Основним фізіологічним сенсом сплячки є збереження енергії в період несприятливих природних умов.<br /> <br /> Розрізняють сезонну і несезонну сплячку. Сезонна сплячка може бути літньою та зимовою. <br /> Вважають, що саме завдяки впадінню в сплячку еполетові акули здатні виживати довгий час без кисню, навіть якщо їх витягнули з води, при температурі повітря до +26 °C. Інші тварини, що можуть довгий час обходитись без кисню — це золота рибка, червоновуха черепаха, лісова жаба та гірський гусак. <br /> <br /> До останнього часу вважалось, що явище сплячки не спостерігається серед приматів. Але фізіолог Катрін Даусман з Марбурзького університету (Німеччина) разом із своїми співробітниками опублікувала в журналі Nature (за 24 липня 2004 року) докази того, що малий карликовий лемур з Мадагаскару проводить в сплячці в дуплах дерев сім місяців на рік. Це є особливо цікавим з огляду на той факт, що зимова температура на Мадагаскарі може становити більш ніж 30 °C, тож сплячка цього лемура, судячи зі всього, викликана в першу чергу не необхідністю перечікування низьких температур. Сплячка цього лемура у великій мірі залежить від будови дупла: якщо дупло погано ізольоване від навколишнього середовища, то температура тварини коливається у широких межах паралельно із температурою навколишнього середовища; але при якісній ізоляції дупла температура тіла тварини тримається стабільною та низькою, з періодичними підвищеннями, коли лемур прокидається. Також група Даусман показала, що уповільнення метаболізму у цієї тварини не вимагає обов'язкового зниження температури тіла.<br /> <br /> Тварини, що впадають у сплячку: гризуни, малий та карликовий лемури, ведмідь, їжак звичайний, американська білогорла дрімлюга, чилійський опосум, австралійська єхидна, кажан, хом’як, соня, бабак, ховрах, бурундук, борсук, жаба.<br /> <br /> Як відомо, для успішного існування біологічного виду, кожне покоління його представників повинне залишити після себе плідних нащадків. Успіх виживання нащадків значною мірою заляже від поведінки батьків. У тваринному світі зустрічаються найрізноманітніші форми турбування про нащадків.<br /> Наприклад:<br /> Виношування яєць на тілі одного з батьків. Жаба повитуха, піпа суринамська, морський коник.<br /> Будування гнізд Самець колюшки триголкової будує гніздо.<br /> Виношування ікри і мальків у роті - Тиляпія нильська.<br /> Самка коали цілий рік носить на собі дитинча, яке міцно тримається за її шерсть.<br /> <br /> Кожна жива істота, щоб не зникнути з лиця землі, повинна розмножуватися. У багатьох ссавців шлюбні ігри досить короткі і прості. В інших, навпаки, ігри перед спаровуванням є складним і багатокроковим ритуалом їхньої поведінки. <br /> Самці антилоп ситатунга і ньяла мають дуже яскраве забарвлення. Повернувшись до самки боком і наїжачивши шерсть, вони, щоб привернути до себе увагу, урочисто марширують і торкаються до її крупу. <br /> Морські леви обходяться з самками луже суворо: при спробі самки втекти до іншого самця обидва накидаються на неї і кожен намагається перетягнути її на свій бік.<br /> У період спаровування самки багатьох ссавців стають дуже полохливими, і самцям доводиться їх „переслідувати&quot;. <br /> Самець дикого кролика жене обраницю по полю, але весь час він знаходиться позаду самки на відстані декількох метрів. Гонитва - це щось на зразок гри. Часто можна спостерігати такі пари, які, перервавши гру в квача, разом зупиняються, щоб попоїсти. Потім самець піднімає вгору хвіст і показує самці білий живіт. Такі ігри тривають до настання темряви. Білки також грають у квача, але самка при цьому весь час зупиняється та чекає на самця.<br /> <br /> Для багатьох птахів переліт – важлива життєва функція. Здатність перелітати з місця на місце дозволяє їм у різну пору року мешкати у найбільш сприятливому кліматі. Зміна пір року – причина міграцій птахів. Полярні крачки перелітають найдальше, ніж інші птахи – з Арктики в Антарктиду і назад. Карликові лебеді летять з Північної Європи і Сибіру на південь.<br /> <br /> Характерна риса поведінки опосума – його здатність прикидатися мертвим. Поранений або наляканий опосум падає, при цьому його очі скляніють, з рота тече піна, анальні залози виділяють секрет з неприємним запахом. Така поведінка рятує тварині життя – переслідувач, обнюхавши тіло, іде геть, а опосум через деякий час «оживає» і тікає.<br /> <br /> ==Висновки==<br /> Таким чином, ми досягли поставленої мети, довівши, що біологічна доцільність поведінкових адаптацій полягає у виживанні організмів у певних умовах, забезпечують існування виду.<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> http://ru.wikipedia.org<br /> <br /> http://ru.wiktionary.org</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%E2%80%9C%D0%A7%D0%B8_%D0%BC%D0%BE%D0%B6%D1%83%D1%82%D1%8C_%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97_%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%B8_%D0%B0%D0%B1%D1%81%D0%BE%D0%BB%D1%8E%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B8%3F%E2%80%9D&diff=301289 2012-11-08T13:16:01Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Адаптації організмів як результат пристосування до середовища існування<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Біологія, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16 років, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Цей проект з біології передбачає пошук відповіді на ключове запитання “ Чи можуть адаптації бути абсолютними? Він передбачає роботу учнів над поняттям адаптації, її видів. У проекті учні об’єднуються у групи, проводять дослідження, результати представляють у вигляді презентації, учнівського блогу та вікі - статті.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивчення теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається упродовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє презентацію та пропонує створити [https://docs.google.com/file/d/0BxECeUWljzerdnZqUVk5cE1ib0E/edit асоціативний кущ ] , щоб відслідковувати індивідувальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. <br /> Впродовж роботи над проектом учитель спостерігає за учнями, відслідковуючи їхній прогрес у навчанні, проводить консультації, зустрічі з групами, індивідуальні заняття і на основі цього корегує діяльність учнів. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення цих цілей [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerakh1QmVwdWtScDA Щоденник рефлексії] . <br /> Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті.<br /> Критерії оцінювання учнівських прикладів ([https://docs.google.com/file/d/0BxECeUWljzerTFhZOFRNUldZYjg/edit презентації], вікі статті та блогу) розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. <br /> Здобуті під час роботи над проектом знання учнів учитель перевіряє за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDZ6MG1OZDZncWsyczAxM0Z6VlRYT0E6MQ он-лайн опитування]. <br /> Захист учнівських робіт, створених кожною групою, віідбувається на уроці біології.<br /> <br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> Перед початком проекту учні знайомляться зі [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerV0VvUzB4ZkNGMkk стартовою презентацією учителя]<br /> 1 тиждень<br /> Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з учительською презентацією, яка містить ключове запитання: Чому виникають адаптації? Методом асоціативного куща визначається вихідні знання учнів з питання проекту. Учитель роздає учням Форму оцінювання проектів і проводить її обговорення. Ця Форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту.<br /> Учні використовують Форму, щоб мати можливість оцінити свій прогрес і те, як просувається їх навчання.<br /> Учні об’єднуються в малі групи (5 в кожній) і обирають собі одну з тем для дослідження. Кожна група має створити:<br /> 1 група [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerM0JETFdDZFJIcms мультимедійну презентацію] про своє дослідження «Морфологічні адаптації організмів. <br /> 2 група [[Вікі стаття &quot;Поведінкові адаптації&quot;|вікі – статтю «Поведінкові адаптації організмів&quot;]]<br /> 3 група блог «Фізіологічні адаптації організмів»<br /> <br /> Учні об’єднуються в групи за власним бажанням. Членство в команді формується на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Учні використовують тематичне запитання у своїх проектах <br /> Учні проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами з своїх тем. Учитель проводить консультації з окремими учнями та групами для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу, та як буде відбуватися оцінювання їх мислення вищих рівнів. <br /> 2 тиждень<br /> Учні завершують своє дослідження, створюють мультимедійну презентацію, вікі-статтю, блог. Захист учнівських проектів відбувається на уроці біології теми « Проводиться презентація (усний виступів з демонстрацією мультимедійної презентації). Учитель використовує Форми оцінювання проектів для оцінювання робіт учнів.<br /> Проводиться підсумкове тестування, яке визначить рівень знань учнів після виконання проекту.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Шилова Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель біології, біологія<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м.Глухів Сумської області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> natishilova@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05/11/12 - 11/11/12<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Ніколаєнко С.В., Герасименко Н.В.<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96_%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%96_%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97%22&diff=301276 2012-11-08T13:09:58Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* Корисні ресурси */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Чи можуть адаптації бути абсолютними?<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> Група учнів 11 класу.<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Поведінкові адаптації організмів.<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Чи можуть поведінкові адаптації бути абсолютрими?<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> Поведінкові адаптації сприяють виживанню організмів у певних умовах, забезпечують існування виду.<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> З’ясувати і обґрунтувати, у чому полягає біологічна доцільність поведінкових адаптацій організмів.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> Адаптації організмів виникли у процесі розвитку життя на Землі. Адаптації можна спостерігати як у найпримітивніших організмів, так і у високоорганізованих, оскільки виживання організмів можливе тільки при їхній відповідності умовам оточуючого середовища. <br /> Поведінкові адаптації – це зміни поведінки тварин у певних умовах. <br /> <br /> Прикладами поведінкових адаптацій можуть бути наступні:<br /> сплячка; турбота про нащадків, шлюбна поведінка, об’єднання у зграї, сезонні перельоти та міграції, погрозливі пози, удавана смерть, запасання корму.<br /> <br /> Сплячка — період деактивації життєвих процесів та метаболізму у тварин, характеризується зниженням температури тіла, уповільненням дихання, та всіх процесів метаболізму. Основним фізіологічним сенсом сплячки є збереження енергії в період несприятливих природних умов.<br /> <br /> Розрізняють сезонну і несезонну сплячку. Сезонна сплячка може бути літньою та зимовою. <br /> Вважають, що саме завдяки впадінню в сплячку еполетові акули здатні виживати довгий час без кисню, навіть якщо їх витягнули з води, при температурі повітря до +26 °C. Інші тварини, що можуть довгий час обходитись без кисню — це золота рибка, червоновуха черепаха, лісова жаба та гірський гусак. <br /> <br /> До останнього часу вважалось, що явище сплячки не спостерігається серед приматів. Але фізіолог Катрін Даусман з Марбурзького університету (Німеччина) разом із своїми співробітниками опублікувала в журналі Nature (за 24 липня 2004 року) докази того, що малий карликовий лемур з Мадагаскару проводить в сплячці в дуплах дерев сім місяців на рік. Це є особливо цікавим з огляду на той факт, що зимова температура на Мадагаскарі може становити більш ніж 30 °C, тож сплячка цього лемура, судячи зі всього, викликана в першу чергу не необхідністю перечікування низьких температур. Сплячка цього лемура у великій мірі залежить від будови дупла: якщо дупло погано ізольоване від навколишнього середовища, то температура тварини коливається у широких межах паралельно із температурою навколишнього середовища; але при якісній ізоляції дупла температура тіла тварини тримається стабільною та низькою, з періодичними підвищеннями, коли лемур прокидається. Також група Даусман показала, що уповільнення метаболізму у цієї тварини не вимагає обов'язкового зниження температури тіла.<br /> <br /> Тварини, що впадають у сплячку: гризуни, малий та карликовий лемури, ведмідь, їжак звичайний, американська білогорла дрімлюга, чилійський опосум, австралійська єхидна, кажан, хом’як, соня, бабак, ховрах, бурундук, борсук, жаба.<br /> <br /> Як відомо, для успішного існування біологічного виду, кожне покоління його представників повинне залишити після себе плідних нащадків. Успіх виживання нащадків значною мірою заляже від поведінки батьків. У тваринному світі зустрічаються найрізноманітніші форми турбування про нащадків.<br /> Наприклад:<br /> Виношування яєць на тілі одного з батьків. Жаба повитуха, піпа суринамська, морський коник.<br /> Будування гнізд Самець колюшки триголкової будує гніздо.<br /> Виношування ікри і мальків у роті - Тиляпія нильська.<br /> Самка коали цілий рік носить на собі дитинча, яке міцно тримається за її шерсть.<br /> <br /> Кожна жива істота, щоб не зникнути з лиця землі, повинна розмножуватися. У багатьох ссавців шлюбні ігри досить короткі і прості. В інших, навпаки, ігри перед спаровуванням є складним і багатокроковим ритуалом їхньої поведінки. <br /> Самці антилоп ситатунга і ньяла мають дуже яскраве забарвлення. Повернувшись до самки боком і наїжачивши шерсть, вони, щоб привернути до себе увагу, урочисто марширують і торкаються до її крупу. <br /> Морські леви обходяться з самками луже суворо: при спробі самки втекти до іншого самця обидва накидаються на неї і кожен намагається перетягнути її на свій бік.<br /> У період спаровування самки багатьох ссавців стають дуже полохливими, і самцям доводиться їх „переслідувати&quot;. <br /> Самець дикого кролика жене обраницю по полю, але весь час він знаходиться позаду самки на відстані декількох метрів. Гонитва - це щось на зразок гри. Часто можна спостерігати такі пари, які, перервавши гру в квача, разом зупиняються, щоб попоїсти. Потім самець піднімає вгору хвіст і показує самці білий живіт. Такі ігри тривають до настання темряви. Білки також грають у квача, але самка при цьому весь час зупиняється та чекає на самця.<br /> <br /> Для багатьох птахів переліт – важлива життєва функція. Здатність перелітати з місця на місце дозволяє їм у різну пору року мешкати у найбільш сприятливому кліматі. Зміна пір року – причина міграцій птахів. Полярні крачки перелітають найдальше, ніж інші птахи – з Арктики в Антарктиду і назад. Карликові лебеді летять з Північної Європи і Сибіру на південь.<br /> <br /> Характерна риса поведінки опосума – його здатність прикидатися мертвим. Поранений або наляканий опосум падає, при цьому його очі скляніють, з рота тече піна, анальні залози виділяють секрет з неприємним запахом. Така поведінка рятує тварині життя – переслідувач, обнюхавши тіло, іде геть, а опосум через деякий час «оживає» і тікає.<br /> <br /> ==Висновки==<br /> Таким чином, ми досягли поставленої мети, довівши, що біологічна доцільність поведінкових адаптацій полягає у виживанні організмів у певних умовах, забезпечують існування виду.<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> http://ru.wikipedia.org<br /> <br /> http://ru.wiktionary.org</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96_%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%96_%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97%22&diff=301275 2012-11-08T13:09:46Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* Корисні ресурси */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Чи можуть адаптації бути абсолютними?<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> Група учнів 11 класу.<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Поведінкові адаптації організмів.<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Чи можуть поведінкові адаптації бути абсолютрими?<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> Поведінкові адаптації сприяють виживанню організмів у певних умовах, забезпечують існування виду.<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> З’ясувати і обґрунтувати, у чому полягає біологічна доцільність поведінкових адаптацій організмів.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> Адаптації організмів виникли у процесі розвитку життя на Землі. Адаптації можна спостерігати як у найпримітивніших організмів, так і у високоорганізованих, оскільки виживання організмів можливе тільки при їхній відповідності умовам оточуючого середовища. <br /> Поведінкові адаптації – це зміни поведінки тварин у певних умовах. <br /> <br /> Прикладами поведінкових адаптацій можуть бути наступні:<br /> сплячка; турбота про нащадків, шлюбна поведінка, об’єднання у зграї, сезонні перельоти та міграції, погрозливі пози, удавана смерть, запасання корму.<br /> <br /> Сплячка — період деактивації життєвих процесів та метаболізму у тварин, характеризується зниженням температури тіла, уповільненням дихання, та всіх процесів метаболізму. Основним фізіологічним сенсом сплячки є збереження енергії в період несприятливих природних умов.<br /> <br /> Розрізняють сезонну і несезонну сплячку. Сезонна сплячка може бути літньою та зимовою. <br /> Вважають, що саме завдяки впадінню в сплячку еполетові акули здатні виживати довгий час без кисню, навіть якщо їх витягнули з води, при температурі повітря до +26 °C. Інші тварини, що можуть довгий час обходитись без кисню — це золота рибка, червоновуха черепаха, лісова жаба та гірський гусак. <br /> <br /> До останнього часу вважалось, що явище сплячки не спостерігається серед приматів. Але фізіолог Катрін Даусман з Марбурзького університету (Німеччина) разом із своїми співробітниками опублікувала в журналі Nature (за 24 липня 2004 року) докази того, що малий карликовий лемур з Мадагаскару проводить в сплячці в дуплах дерев сім місяців на рік. Це є особливо цікавим з огляду на той факт, що зимова температура на Мадагаскарі може становити більш ніж 30 °C, тож сплячка цього лемура, судячи зі всього, викликана в першу чергу не необхідністю перечікування низьких температур. Сплячка цього лемура у великій мірі залежить від будови дупла: якщо дупло погано ізольоване від навколишнього середовища, то температура тварини коливається у широких межах паралельно із температурою навколишнього середовища; але при якісній ізоляції дупла температура тіла тварини тримається стабільною та низькою, з періодичними підвищеннями, коли лемур прокидається. Також група Даусман показала, що уповільнення метаболізму у цієї тварини не вимагає обов'язкового зниження температури тіла.<br /> <br /> Тварини, що впадають у сплячку: гризуни, малий та карликовий лемури, ведмідь, їжак звичайний, американська білогорла дрімлюга, чилійський опосум, австралійська єхидна, кажан, хом’як, соня, бабак, ховрах, бурундук, борсук, жаба.<br /> <br /> Як відомо, для успішного існування біологічного виду, кожне покоління його представників повинне залишити після себе плідних нащадків. Успіх виживання нащадків значною мірою заляже від поведінки батьків. У тваринному світі зустрічаються найрізноманітніші форми турбування про нащадків.<br /> Наприклад:<br /> Виношування яєць на тілі одного з батьків. Жаба повитуха, піпа суринамська, морський коник.<br /> Будування гнізд Самець колюшки триголкової будує гніздо.<br /> Виношування ікри і мальків у роті - Тиляпія нильська.<br /> Самка коали цілий рік носить на собі дитинча, яке міцно тримається за її шерсть.<br /> <br /> Кожна жива істота, щоб не зникнути з лиця землі, повинна розмножуватися. У багатьох ссавців шлюбні ігри досить короткі і прості. В інших, навпаки, ігри перед спаровуванням є складним і багатокроковим ритуалом їхньої поведінки. <br /> Самці антилоп ситатунга і ньяла мають дуже яскраве забарвлення. Повернувшись до самки боком і наїжачивши шерсть, вони, щоб привернути до себе увагу, урочисто марширують і торкаються до її крупу. <br /> Морські леви обходяться з самками луже суворо: при спробі самки втекти до іншого самця обидва накидаються на неї і кожен намагається перетягнути її на свій бік.<br /> У період спаровування самки багатьох ссавців стають дуже полохливими, і самцям доводиться їх „переслідувати&quot;. <br /> Самець дикого кролика жене обраницю по полю, але весь час він знаходиться позаду самки на відстані декількох метрів. Гонитва - це щось на зразок гри. Часто можна спостерігати такі пари, які, перервавши гру в квача, разом зупиняються, щоб попоїсти. Потім самець піднімає вгору хвіст і показує самці білий живіт. Такі ігри тривають до настання темряви. Білки також грають у квача, але самка при цьому весь час зупиняється та чекає на самця.<br /> <br /> Для багатьох птахів переліт – важлива життєва функція. Здатність перелітати з місця на місце дозволяє їм у різну пору року мешкати у найбільш сприятливому кліматі. Зміна пір року – причина міграцій птахів. Полярні крачки перелітають найдальше, ніж інші птахи – з Арктики в Антарктиду і назад. Карликові лебеді летять з Північної Європи і Сибіру на південь.<br /> <br /> Характерна риса поведінки опосума – його здатність прикидатися мертвим. Поранений або наляканий опосум падає, при цьому його очі скляніють, з рота тече піна, анальні залози виділяють секрет з неприємним запахом. Така поведінка рятує тварині життя – переслідувач, обнюхавши тіло, іде геть, а опосум через деякий час «оживає» і тікає.<br /> <br /> ==Висновки==<br /> Таким чином, ми досягли поставленої мети, довівши, що біологічна доцільність поведінкових адаптацій полягає у виживанні організмів у певних умовах, забезпечують існування виду.<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> http://ru.wikipedia.org<br /> http://ru.wiktionary.org</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96_%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%96_%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97%22&diff=301257 2012-11-08T13:02:04Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* Висновки */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Чи можуть адаптації бути абсолютними?<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> Група учнів 11 класу.<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Поведінкові адаптації організмів.<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Чи можуть поведінкові адаптації бути абсолютрими?<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> Поведінкові адаптації сприяють виживанню організмів у певних умовах, забезпечують існування виду.<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> З’ясувати і обґрунтувати, у чому полягає біологічна доцільність поведінкових адаптацій організмів.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> Адаптації організмів виникли у процесі розвитку життя на Землі. Адаптації можна спостерігати як у найпримітивніших організмів, так і у високоорганізованих, оскільки виживання організмів можливе тільки при їхній відповідності умовам оточуючого середовища. <br /> Поведінкові адаптації – це зміни поведінки тварин у певних умовах. <br /> <br /> Прикладами поведінкових адаптацій можуть бути наступні:<br /> сплячка; турбота про нащадків, шлюбна поведінка, об’єднання у зграї, сезонні перельоти та міграції, погрозливі пози, удавана смерть, запасання корму.<br /> <br /> Сплячка — період деактивації життєвих процесів та метаболізму у тварин, характеризується зниженням температури тіла, уповільненням дихання, та всіх процесів метаболізму. Основним фізіологічним сенсом сплячки є збереження енергії в період несприятливих природних умов.<br /> <br /> Розрізняють сезонну і несезонну сплячку. Сезонна сплячка може бути літньою та зимовою. <br /> Вважають, що саме завдяки впадінню в сплячку еполетові акули здатні виживати довгий час без кисню, навіть якщо їх витягнули з води, при температурі повітря до +26 °C. Інші тварини, що можуть довгий час обходитись без кисню — це золота рибка, червоновуха черепаха, лісова жаба та гірський гусак. <br /> <br /> До останнього часу вважалось, що явище сплячки не спостерігається серед приматів. Але фізіолог Катрін Даусман з Марбурзького університету (Німеччина) разом із своїми співробітниками опублікувала в журналі Nature (за 24 липня 2004 року) докази того, що малий карликовий лемур з Мадагаскару проводить в сплячці в дуплах дерев сім місяців на рік. Це є особливо цікавим з огляду на той факт, що зимова температура на Мадагаскарі може становити більш ніж 30 °C, тож сплячка цього лемура, судячи зі всього, викликана в першу чергу не необхідністю перечікування низьких температур. Сплячка цього лемура у великій мірі залежить від будови дупла: якщо дупло погано ізольоване від навколишнього середовища, то температура тварини коливається у широких межах паралельно із температурою навколишнього середовища; але при якісній ізоляції дупла температура тіла тварини тримається стабільною та низькою, з періодичними підвищеннями, коли лемур прокидається. Також група Даусман показала, що уповільнення метаболізму у цієї тварини не вимагає обов'язкового зниження температури тіла.<br /> <br /> Тварини, що впадають у сплячку: гризуни, малий та карликовий лемури, ведмідь, їжак звичайний, американська білогорла дрімлюга, чилійський опосум, австралійська єхидна, кажан, хом’як, соня, бабак, ховрах, бурундук, борсук, жаба.<br /> <br /> Як відомо, для успішного існування біологічного виду, кожне покоління його представників повинне залишити після себе плідних нащадків. Успіх виживання нащадків значною мірою заляже від поведінки батьків. У тваринному світі зустрічаються найрізноманітніші форми турбування про нащадків.<br /> Наприклад:<br /> Виношування яєць на тілі одного з батьків. Жаба повитуха, піпа суринамська, морський коник.<br /> Будування гнізд Самець колюшки триголкової будує гніздо.<br /> Виношування ікри і мальків у роті - Тиляпія нильська.<br /> Самка коали цілий рік носить на собі дитинча, яке міцно тримається за її шерсть.<br /> <br /> Кожна жива істота, щоб не зникнути з лиця землі, повинна розмножуватися. У багатьох ссавців шлюбні ігри досить короткі і прості. В інших, навпаки, ігри перед спаровуванням є складним і багатокроковим ритуалом їхньої поведінки. <br /> Самці антилоп ситатунга і ньяла мають дуже яскраве забарвлення. Повернувшись до самки боком і наїжачивши шерсть, вони, щоб привернути до себе увагу, урочисто марширують і торкаються до її крупу. <br /> Морські леви обходяться з самками луже суворо: при спробі самки втекти до іншого самця обидва накидаються на неї і кожен намагається перетягнути її на свій бік.<br /> У період спаровування самки багатьох ссавців стають дуже полохливими, і самцям доводиться їх „переслідувати&quot;. <br /> Самець дикого кролика жене обраницю по полю, але весь час він знаходиться позаду самки на відстані декількох метрів. Гонитва - це щось на зразок гри. Часто можна спостерігати такі пари, які, перервавши гру в квача, разом зупиняються, щоб попоїсти. Потім самець піднімає вгору хвіст і показує самці білий живіт. Такі ігри тривають до настання темряви. Білки також грають у квача, але самка при цьому весь час зупиняється та чекає на самця.<br /> <br /> Для багатьох птахів переліт – важлива життєва функція. Здатність перелітати з місця на місце дозволяє їм у різну пору року мешкати у найбільш сприятливому кліматі. Зміна пір року – причина міграцій птахів. Полярні крачки перелітають найдальше, ніж інші птахи – з Арктики в Антарктиду і назад. Карликові лебеді летять з Північної Європи і Сибіру на південь.<br /> <br /> Характерна риса поведінки опосума – його здатність прикидатися мертвим. Поранений або наляканий опосум падає, при цьому його очі скляніють, з рота тече піна, анальні залози виділяють секрет з неприємним запахом. Така поведінка рятує тварині життя – переслідувач, обнюхавши тіло, іде геть, а опосум через деякий час «оживає» і тікає.<br /> <br /> ==Висновки==<br /> Таким чином, ми досягли поставленої мети, довівши, що біологічна доцільність поведінкових адаптацій полягає у виживанні організмів у певних умовах, забезпечують існування виду.<br /> <br /> ==Корисні ресурси==</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96_%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%96_%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97%22&diff=301254 2012-11-08T13:00:56Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* Висновки */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Чи можуть адаптації бути абсолютними?<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> Група учнів 11 класу.<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Поведінкові адаптації організмів.<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Чи можуть поведінкові адаптації бути абсолютрими?<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> Поведінкові адаптації сприяють виживанню організмів у певних умовах, забезпечують існування виду.<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> З’ясувати і обґрунтувати, у чому полягає біологічна доцільність поведінкових адаптацій організмів.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> Адаптації організмів виникли у процесі розвитку життя на Землі. Адаптації можна спостерігати як у найпримітивніших організмів, так і у високоорганізованих, оскільки виживання організмів можливе тільки при їхній відповідності умовам оточуючого середовища. <br /> Поведінкові адаптації – це зміни поведінки тварин у певних умовах. <br /> <br /> Прикладами поведінкових адаптацій можуть бути наступні:<br /> сплячка; турбота про нащадків, шлюбна поведінка, об’єднання у зграї, сезонні перельоти та міграції, погрозливі пози, удавана смерть, запасання корму.<br /> <br /> Сплячка — період деактивації життєвих процесів та метаболізму у тварин, характеризується зниженням температури тіла, уповільненням дихання, та всіх процесів метаболізму. Основним фізіологічним сенсом сплячки є збереження енергії в період несприятливих природних умов.<br /> <br /> Розрізняють сезонну і несезонну сплячку. Сезонна сплячка може бути літньою та зимовою. <br /> Вважають, що саме завдяки впадінню в сплячку еполетові акули здатні виживати довгий час без кисню, навіть якщо їх витягнули з води, при температурі повітря до +26 °C. Інші тварини, що можуть довгий час обходитись без кисню — це золота рибка, червоновуха черепаха, лісова жаба та гірський гусак. <br /> <br /> До останнього часу вважалось, що явище сплячки не спостерігається серед приматів. Але фізіолог Катрін Даусман з Марбурзького університету (Німеччина) разом із своїми співробітниками опублікувала в журналі Nature (за 24 липня 2004 року) докази того, що малий карликовий лемур з Мадагаскару проводить в сплячці в дуплах дерев сім місяців на рік. Це є особливо цікавим з огляду на той факт, що зимова температура на Мадагаскарі може становити більш ніж 30 °C, тож сплячка цього лемура, судячи зі всього, викликана в першу чергу не необхідністю перечікування низьких температур. Сплячка цього лемура у великій мірі залежить від будови дупла: якщо дупло погано ізольоване від навколишнього середовища, то температура тварини коливається у широких межах паралельно із температурою навколишнього середовища; але при якісній ізоляції дупла температура тіла тварини тримається стабільною та низькою, з періодичними підвищеннями, коли лемур прокидається. Також група Даусман показала, що уповільнення метаболізму у цієї тварини не вимагає обов'язкового зниження температури тіла.<br /> <br /> Тварини, що впадають у сплячку: гризуни, малий та карликовий лемури, ведмідь, їжак звичайний, американська білогорла дрімлюга, чилійський опосум, австралійська єхидна, кажан, хом’як, соня, бабак, ховрах, бурундук, борсук, жаба.<br /> <br /> Як відомо, для успішного існування біологічного виду, кожне покоління його представників повинне залишити після себе плідних нащадків. Успіх виживання нащадків значною мірою заляже від поведінки батьків. У тваринному світі зустрічаються найрізноманітніші форми турбування про нащадків.<br /> Наприклад:<br /> Виношування яєць на тілі одного з батьків. Жаба повитуха, піпа суринамська, морський коник.<br /> Будування гнізд Самець колюшки триголкової будує гніздо.<br /> Виношування ікри і мальків у роті - Тиляпія нильська.<br /> Самка коали цілий рік носить на собі дитинча, яке міцно тримається за її шерсть.<br /> <br /> Кожна жива істота, щоб не зникнути з лиця землі, повинна розмножуватися. У багатьох ссавців шлюбні ігри досить короткі і прості. В інших, навпаки, ігри перед спаровуванням є складним і багатокроковим ритуалом їхньої поведінки. <br /> Самці антилоп ситатунга і ньяла мають дуже яскраве забарвлення. Повернувшись до самки боком і наїжачивши шерсть, вони, щоб привернути до себе увагу, урочисто марширують і торкаються до її крупу. <br /> Морські леви обходяться з самками луже суворо: при спробі самки втекти до іншого самця обидва накидаються на неї і кожен намагається перетягнути її на свій бік.<br /> У період спаровування самки багатьох ссавців стають дуже полохливими, і самцям доводиться їх „переслідувати&quot;. <br /> Самець дикого кролика жене обраницю по полю, але весь час він знаходиться позаду самки на відстані декількох метрів. Гонитва - це щось на зразок гри. Часто можна спостерігати такі пари, які, перервавши гру в квача, разом зупиняються, щоб попоїсти. Потім самець піднімає вгору хвіст і показує самці білий живіт. Такі ігри тривають до настання темряви. Білки також грають у квача, але самка при цьому весь час зупиняється та чекає на самця.<br /> <br /> Для багатьох птахів переліт – важлива життєва функція. Здатність перелітати з місця на місце дозволяє їм у різну пору року мешкати у найбільш сприятливому кліматі. Зміна пір року – причина міграцій птахів. Полярні крачки перелітають найдальше, ніж інші птахи – з Арктики в Антарктиду і назад. Карликові лебеді летять з Північної Європи і Сибіру на південь.<br /> <br /> Характерна риса поведінки опосума – його здатність прикидатися мертвим. Поранений або наляканий опосум падає, при цьому його очі скляніють, з рота тече піна, анальні залози виділяють секрет з неприємним запахом. Така поведінка рятує тварині життя – переслідувач, обнюхавши тіло, іде геть, а опосум через деякий час «оживає» і тікає.<br /> <br /> ==Висновки==<br /> Таким чином, ми досягли поставленої мети, довівши, що поведінкові адаптації сприяють виживанню організмів у певних умовах, забезпечують існування виду.<br /> <br /> ==Корисні ресурси==</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96_%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%96_%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97%22&diff=301251 2012-11-08T12:59:52Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* Результати дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Чи можуть адаптації бути абсолютними?<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> Група учнів 11 класу.<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Поведінкові адаптації організмів.<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Чи можуть поведінкові адаптації бути абсолютрими?<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> Поведінкові адаптації сприяють виживанню організмів у певних умовах, забезпечують існування виду.<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> З’ясувати і обґрунтувати, у чому полягає біологічна доцільність поведінкових адаптацій організмів.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> Адаптації організмів виникли у процесі розвитку життя на Землі. Адаптації можна спостерігати як у найпримітивніших організмів, так і у високоорганізованих, оскільки виживання організмів можливе тільки при їхній відповідності умовам оточуючого середовища. <br /> Поведінкові адаптації – це зміни поведінки тварин у певних умовах. <br /> <br /> Прикладами поведінкових адаптацій можуть бути наступні:<br /> сплячка; турбота про нащадків, шлюбна поведінка, об’єднання у зграї, сезонні перельоти та міграції, погрозливі пози, удавана смерть, запасання корму.<br /> <br /> Сплячка — період деактивації життєвих процесів та метаболізму у тварин, характеризується зниженням температури тіла, уповільненням дихання, та всіх процесів метаболізму. Основним фізіологічним сенсом сплячки є збереження енергії в період несприятливих природних умов.<br /> <br /> Розрізняють сезонну і несезонну сплячку. Сезонна сплячка може бути літньою та зимовою. <br /> Вважають, що саме завдяки впадінню в сплячку еполетові акули здатні виживати довгий час без кисню, навіть якщо їх витягнули з води, при температурі повітря до +26 °C. Інші тварини, що можуть довгий час обходитись без кисню — це золота рибка, червоновуха черепаха, лісова жаба та гірський гусак. <br /> <br /> До останнього часу вважалось, що явище сплячки не спостерігається серед приматів. Але фізіолог Катрін Даусман з Марбурзького університету (Німеччина) разом із своїми співробітниками опублікувала в журналі Nature (за 24 липня 2004 року) докази того, що малий карликовий лемур з Мадагаскару проводить в сплячці в дуплах дерев сім місяців на рік. Це є особливо цікавим з огляду на той факт, що зимова температура на Мадагаскарі може становити більш ніж 30 °C, тож сплячка цього лемура, судячи зі всього, викликана в першу чергу не необхідністю перечікування низьких температур. Сплячка цього лемура у великій мірі залежить від будови дупла: якщо дупло погано ізольоване від навколишнього середовища, то температура тварини коливається у широких межах паралельно із температурою навколишнього середовища; але при якісній ізоляції дупла температура тіла тварини тримається стабільною та низькою, з періодичними підвищеннями, коли лемур прокидається. Також група Даусман показала, що уповільнення метаболізму у цієї тварини не вимагає обов'язкового зниження температури тіла.<br /> <br /> Тварини, що впадають у сплячку: гризуни, малий та карликовий лемури, ведмідь, їжак звичайний, американська білогорла дрімлюга, чилійський опосум, австралійська єхидна, кажан, хом’як, соня, бабак, ховрах, бурундук, борсук, жаба.<br /> <br /> Як відомо, для успішного існування біологічного виду, кожне покоління його представників повинне залишити після себе плідних нащадків. Успіх виживання нащадків значною мірою заляже від поведінки батьків. У тваринному світі зустрічаються найрізноманітніші форми турбування про нащадків.<br /> Наприклад:<br /> Виношування яєць на тілі одного з батьків. Жаба повитуха, піпа суринамська, морський коник.<br /> Будування гнізд Самець колюшки триголкової будує гніздо.<br /> Виношування ікри і мальків у роті - Тиляпія нильська.<br /> Самка коали цілий рік носить на собі дитинча, яке міцно тримається за її шерсть.<br /> <br /> Кожна жива істота, щоб не зникнути з лиця землі, повинна розмножуватися. У багатьох ссавців шлюбні ігри досить короткі і прості. В інших, навпаки, ігри перед спаровуванням є складним і багатокроковим ритуалом їхньої поведінки. <br /> Самці антилоп ситатунга і ньяла мають дуже яскраве забарвлення. Повернувшись до самки боком і наїжачивши шерсть, вони, щоб привернути до себе увагу, урочисто марширують і торкаються до її крупу. <br /> Морські леви обходяться з самками луже суворо: при спробі самки втекти до іншого самця обидва накидаються на неї і кожен намагається перетягнути її на свій бік.<br /> У період спаровування самки багатьох ссавців стають дуже полохливими, і самцям доводиться їх „переслідувати&quot;. <br /> Самець дикого кролика жене обраницю по полю, але весь час він знаходиться позаду самки на відстані декількох метрів. Гонитва - це щось на зразок гри. Часто можна спостерігати такі пари, які, перервавши гру в квача, разом зупиняються, щоб попоїсти. Потім самець піднімає вгору хвіст і показує самці білий живіт. Такі ігри тривають до настання темряви. Білки також грають у квача, але самка при цьому весь час зупиняється та чекає на самця.<br /> <br /> Для багатьох птахів переліт – важлива життєва функція. Здатність перелітати з місця на місце дозволяє їм у різну пору року мешкати у найбільш сприятливому кліматі. Зміна пір року – причина міграцій птахів. Полярні крачки перелітають найдальше, ніж інші птахи – з Арктики в Антарктиду і назад. Карликові лебеді летять з Північної Європи і Сибіру на південь.<br /> <br /> Характерна риса поведінки опосума – його здатність прикидатися мертвим. Поранений або наляканий опосум падає, при цьому його очі скляніють, з рота тече піна, анальні залози виділяють секрет з неприємним запахом. Така поведінка рятує тварині життя – переслідувач, обнюхавши тіло, іде геть, а опосум через деякий час «оживає» і тікає.<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> <br /> ==Корисні ресурси==</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96_%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%96_%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97%22&diff=301243 2012-11-08T12:56:56Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* Результати дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Чи можуть адаптації бути абсолютними?<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> Група учнів 11 класу.<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Поведінкові адаптації організмів.<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Чи можуть поведінкові адаптації бути абсолютрими?<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> Поведінкові адаптації сприяють виживанню організмів у певних умовах, забезпечують існування виду.<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> З’ясувати і обґрунтувати, у чому полягає біологічна доцільність поведінкових адаптацій організмів.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> Адаптації організмів виникли у процесі розвитку життя на Землі. Адаптації можна спостерігати як у найпримітивніших організмів, так і у високоорганізованих, оскільки виживання організмів можливе тільки при їхній відповідності умовам оточуючого середовища. <br /> Поведінкові адаптації – це зміни поведінки тварин у певних умовах. <br /> Прикладами поведінкових адаптацій можуть бути наступні:<br /> сплячка; турбота про нащадків, шлюбна поведінка, об’єднання у зграї, сезонні перельоти та міграції, погрозливі пози, удавана смерть, запасання корму.<br /> Сплячка — період деактивації життєвих процесів та метаболізму у тварин, характеризується зниженням температури тіла, уповільненням дихання, та всіх процесів метаболізму. Основним фізіологічним сенсом сплячки є збереження енергії в період несприятливих природних умов.<br /> Розрізняють сезонну і несезонну сплячку. Сезонна сплячка може бути літньою та зимовою. <br /> Вважають, що саме завдяки впадінню в сплячку еполетові акули здатні виживати довгий час без кисню, навіть якщо їх витягнули з води, при температурі повітря до +26 °C. Інші тварини, що можуть довгий час обходитись без кисню — це золота рибка, червоновуха черепаха, лісова жаба та гірський гусак. <br /> До останнього часу вважалось, що явище сплячки не спостерігається серед приматів. Але фізіолог Катрін Даусман з Марбурзького університету (Німеччина) разом із своїми співробітниками опублікувала в журналі Nature (за 24 липня 2004 року) докази того, що малий карликовий лемур з Мадагаскару проводить в сплячці в дуплах дерев сім місяців на рік. Це є особливо цікавим з огляду на той факт, що зимова температура на Мадагаскарі може становити більш ніж 30 °C, тож сплячка цього лемура, судячи зі всього, викликана в першу чергу не необхідністю перечікування низьких температур. Сплячка цього лемура у великій мірі залежить від будови дупла: якщо дупло погано ізольоване від навколишнього середовища, то температура тварини коливається у широких межах паралельно із температурою навколишнього середовища; але при якісній ізоляції дупла температура тіла тварини тримається стабільною та низькою, з періодичними підвищеннями, коли лемур прокидається. Також група Даусман показала, що уповільнення метаболізму у цієї тварини не вимагає обов'язкового зниження температури тіла.<br /> Тварини, що впадають у сплячку: гризуни, малий та карликовий лемури, ведмідь, їжак звичайний, американська білогорла дрімлюга, чилійський опосум, австралійська єхидна, кажан, хом’як, соня, бабак, ховрах, бурундук, борсук, жаба.<br /> Як відомо, для успішного існування біологічного виду, кожне покоління його представників повинне залишити після себе плідних нащадків. Успіх виживання нащадків значною мірою заляже від поведінки батьків. У тваринному світі зустрічаються найрізноманітніші форми турбування про нащадків.<br /> Наприклад:<br /> Виношування яєць на тілі одного з батьків. Жаба повитуха, піпа суринамська, морський коник.<br /> Будування гнізд Самець колюшки триголкової будує гніздо.<br /> Виношування ікри і мальків у роті. Тиляпія нильська<br /> Самка коали цілий рік носить на собі дитинча, яке міцно тримається за її шерсть.<br /> Кожна жива істота, щоб не зникнути з лиця землі, повинна розмножуватися. У багатьох ссавців шлюбні ігри досить короткі і прості. В інших, навпаки, ігри перед спаровуванням є складним і багатокроковим ритуалом їхньої поведінки. <br /> Самці антилоп ситатунга і ньяла мають дуже яскраве забарвлення. Повернувшись до самки боком і наїжачивши шерсть, вони, щоб привернути до себе увагу, урочисто марширують і торкаються до її крупу. <br /> Морські леви обходяться з самками луже суворо: при спробі самки втекти до іншого самця обидва накидаються на неї і кожен намагається перетягнути її на свій бік.<br /> У період спаровування самки багатьох ссавців стають дуже полохливими, і самцям доводиться їх „переслідувати&quot;. <br /> Самець дикого кролика жене обраницю по полю, але весь час він знаходиться позаду самки на відстані декількох метрів. Гонитва - це щось на зразок гри. Часто можна спостерігати такі пари, які, перервавши гру в квача, разом зупиняються, щоб попоїсти. Потім самець піднімає вгору хвіст і показує самці білий живіт. Такі ігри тривають до настання темряви. Білки також грають у квача, але самка при цьому весь час зупиняється та чекає на самця. <br /> Для багатьох птахів переліт – важлива життєва функція. Здатність перелітати з місця на місце дозволяє їм у різну пору року мешкати у найбільш сприятливому кліматі. Зміна пір року – причина міграцій птахів. Полярні крачки перелітають найдальше, ніж інші птахи – з Арктики в Антарктиду і назад. Карликові лебеді летять з Північної Європи і Сибіру на південь.<br /> Характерна риса поведінки опосума – його здатність прикидатися мертвим. Поранений або наляканий опосум падає, при цьому його очі скляніють, з рота тече піна, анальні залози виділяють секрет з неприємним запахом. Така поведінка рятує тварині життя – переслідувач, обнюхавши тіло, іде геть, а опосум через деякий час «оживає» і тікає.<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> <br /> ==Корисні ресурси==</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96_%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%96_%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97%22&diff=301227 2012-11-08T12:52:46Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* Мета дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Чи можуть адаптації бути абсолютними?<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> Група учнів 11 класу.<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Поведінкові адаптації організмів.<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Чи можуть поведінкові адаптації бути абсолютрими?<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> Поведінкові адаптації сприяють виживанню організмів у певних умовах, забезпечують існування виду.<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> З’ясувати і обґрунтувати, у чому полягає біологічна доцільність поведінкових адаптацій організмів.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> <br /> ==Корисні ресурси==</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96_%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%96_%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97%22&diff=301224 2012-11-08T12:52:33Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* Мета дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Чи можуть адаптації бути абсолютними?<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> Група учнів 11 класу.<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Поведінкові адаптації організмів.<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Чи можуть поведінкові адаптації бути абсолютрими?<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> Поведінкові адаптації сприяють виживанню організмів у певних умовах, забезпечують існування виду.<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> з’ясувати і обґрунтувати, у чому полягає біологічна доцільність поведінкових адаптацій організмів.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> <br /> ==Корисні ресурси==</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96_%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%96_%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97%22&diff=301221 2012-11-08T12:52:04Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* Гіпотеза дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Чи можуть адаптації бути абсолютними?<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> Група учнів 11 класу.<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Поведінкові адаптації організмів.<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Чи можуть поведінкові адаптації бути абсолютрими?<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> Поведінкові адаптації сприяють виживанню організмів у певних умовах, забезпечують існування виду.<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> <br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> <br /> ==Корисні ресурси==</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96_%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%96_%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97%22&diff=301216 2012-11-08T12:51:36Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* Проблема дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Чи можуть адаптації бути абсолютними?<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> Група учнів 11 класу.<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Поведінкові адаптації організмів.<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Чи можуть поведінкові адаптації бути абсолютрими?<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> <br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> <br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> <br /> ==Корисні ресурси==</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96_%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%96_%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97%22&diff=301213 2012-11-08T12:51:05Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* Проблема дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Чи можуть адаптації бути абсолютними?<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> Група учнів 11 класу.<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Поведінкові адаптації організмів.<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Поведінкові адаптації організмів.<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> <br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> <br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> <br /> ==Корисні ресурси==</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96_%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%96_%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97%22&diff=301210 2012-11-08T12:50:21Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* Тема дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Чи можуть адаптації бути абсолютними?<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> Група учнів 11 класу.<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Поведінкові адаптації організмів.<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> <br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> <br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> <br /> ==Корисні ресурси==</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96_%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%96_%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97%22&diff=301208 2012-11-08T12:49:45Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* Автори проекту */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Чи можуть адаптації бути абсолютними?<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> Група учнів 11 класу.<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> <br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> <br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> <br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> <br /> ==Корисні ресурси==</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96_%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%96_%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97%22&diff=301186 2012-11-08T12:45:56Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* Назва проекту */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Чи можуть адаптації бути абсолютними?<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> <br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> <br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> <br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> <br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> <br /> ==Корисні ресурси==</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96_%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%96_%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97%22&diff=301180 2012-11-08T12:45:02Z

<p>Шилова Наталія Василівна: </p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> <br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> <br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> <br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> <br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> <br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> <br /> ==Корисні ресурси==</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96_%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%96_%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97%22&diff=301168 2012-11-08T12:42:47Z

<p>Шилова Наталія Василівна: Створена сторінка: {{subst:Шалон:Учнівська Вікі-сторінка}}</p> <hr /> <div>{{subst:Шалон:Учнівська Вікі-сторінка}}</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%E2%80%9C%D0%A7%D0%B8_%D0%BC%D0%BE%D0%B6%D1%83%D1%82%D1%8C_%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97_%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%B8_%D0%B0%D0%B1%D1%81%D0%BE%D0%BB%D1%8E%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B8%3F%E2%80%9D&diff=301160 2012-11-08T12:39:54Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Адаптації організмів як результат пристосування до середовища існування<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Біологія, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16 років, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Цей проект з біології передбачає пошук відповіді на ключове запитання “ Чи можуть адаптації бути абсолютними? Він передбачає роботу учнів над поняттям адаптації, її видів. У проекті учні об’єднуються у групи, проводять дослідження, результати представляють у вигляді презентації, учнівського блогу та вікі - статті.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивчення теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається упродовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє презентацію та пропонує створити [https://docs.google.com/file/d/0BxECeUWljzerdnZqUVk5cE1ib0E/edit асоціативний кущ ] , щоб відслідковувати індивідувальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. <br /> Впродовж роботи над проектом учитель спостерігає за учнями, відслідковуючи їхній прогрес у навчанні, проводить консультації, зустрічі з групами, індивідуальні заняття і на основі цього корегує діяльність учнів. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення цих цілей [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerakh1QmVwdWtScDA Щоденник рефлексії] . <br /> Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті.<br /> Критерії оцінювання учнівських прикладів ([https://docs.google.com/file/d/0BxECeUWljzerTFhZOFRNUldZYjg/edit презентації], вікі статті та блогу) розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. <br /> Здобуті під час роботи над проектом знання учнів учитель перевіряє за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDZ6MG1OZDZncWsyczAxM0Z6VlRYT0E6MQ он-лайн опитування]. <br /> Захист учнівських робіт, створених кожною групою, віідбувається на уроці біології.<br /> <br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> Перед початком проекту учні знайомляться зі [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerV0VvUzB4ZkNGMkk стартовою презентацією учителя]<br /> 1 тиждень<br /> Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з учительською презентацією, яка містить ключове запитання: Чому виникають адаптації? Методом асоціативного куща визначається вихідні знання учнів з питання проекту. Учитель роздає учням Форму оцінювання проектів і проводить її обговорення. Ця Форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту.<br /> Учні використовують Форму, щоб мати можливість оцінити свій прогрес і те, як просувається їх навчання.<br /> Учні об’єднуються в малі групи (5 в кожній) і обирають собі одну з тем для дослідження. Кожна група має створити:<br /> 1 група [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerM0JETFdDZFJIcms мультимедійну презентацію] про своє дослідження «Морфологічні адаптації організмів. <br /> 2 група вікі – статтю «Поведінкові адаптації організмів<br /> 3 група блог «Фізіологічні адаптації організмів»<br /> <br /> Учні об’єднуються в групи за власним бажанням. Членство в команді формується на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Учні використовують тематичне запитання у своїх проектах <br /> Учні проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами з своїх тем. Учитель проводить консультації з окремими учнями та групами для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу, та як буде відбуватися оцінювання їх мислення вищих рівнів. <br /> 2 тиждень<br /> Учні завершують своє дослідження, створюють мультимедійну презентацію, вікі-статтю, блог. Захист учнівських проектів відбувається на уроці біології теми « Проводиться презентація (усний виступів з демонстрацією мультимедійної презентації). Учитель використовує Форми оцінювання проектів для оцінювання робіт учнів.<br /> Проводиться підсумкове тестування, яке визначить рівень знань учнів після виконання проекту.<br /> [[Вікі стаття &quot;Поведінкові адаптації&quot;]]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Шилова Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель біології, біологія<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м.Глухів Сумської області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> natishilova@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05/11/12 - 11/11/12<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Ніколаєнко С.В., Герасименко Н.В.<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%E2%80%9C%D0%A7%D0%B8_%D0%BC%D0%BE%D0%B6%D1%83%D1%82%D1%8C_%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97_%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%B8_%D0%B0%D0%B1%D1%81%D0%BE%D0%BB%D1%8E%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B8%3F%E2%80%9D&diff=301155 2012-11-08T12:37:42Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Адаптації організмів як результат пристосування до середовища існування<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Біологія, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16 років, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Цей проект з біології передбачає пошук відповіді на ключове запитання “ Чи можуть адаптації бути абсолютними? Він передбачає роботу учнів над поняттям адаптації, її видів. У проекті учні об’єднуються у групи, проводять дослідження, результати представляють у вигляді презентації, учнівського блогу та вікі - статті.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивчення теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається упродовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє презентацію та пропонує створити [https://docs.google.com/file/d/0BxECeUWljzerdnZqUVk5cE1ib0E/edit асоціативний кущ ] , щоб відслідковувати індивідувальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. <br /> Впродовж роботи над проектом учитель спостерігає за учнями, відслідковуючи їхній прогрес у навчанні, проводить консультації, зустрічі з групами, індивідуальні заняття і на основі цього корегує діяльність учнів. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення цих цілей [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerakh1QmVwdWtScDA Щоденник рефлексії] . <br /> Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті.<br /> Критерії оцінювання учнівських прикладів ([https://docs.google.com/file/d/0BxECeUWljzerTFhZOFRNUldZYjg/edit презентації], вікі статті та блогу) розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. <br /> Здобуті під час роботи над проектом знання учнів учитель перевіряє за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDZ6MG1OZDZncWsyczAxM0Z6VlRYT0E6MQ он-лайн опитування]. <br /> Захист учнівських робіт, створених кожною групою, віідбувається на уроці біології.<br /> <br /> [[<br /> ]]=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> Перед початком проекту учні знайомляться зі [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerV0VvUzB4ZkNGMkk стартовою презентацією учителя]<br /> 1 тиждень<br /> Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з учительською презентацією, яка містить ключове запитання: Чому виникають адаптації? Методом асоціативного куща визначається вихідні знання учнів з питання проекту. Учитель роздає учням Форму оцінювання проектів і проводить її обговорення. Ця Форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту.<br /> Учні використовують Форму, щоб мати можливість оцінити свій прогрес і те, як просувається їх навчання.<br /> Учні об’єднуються в малі групи (5 в кожній) і обирають собі одну з тем для дослідження. Кожна група має створити:<br /> 1 група [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerM0JETFdDZFJIcms мультимедійну презентацію] про своє дослідження «Морфологічні адаптації організмів. <br /> 2 група вікі – статтю «Поведінкові адаптації організмів<br /> 3 група блог «Фізіологічні адаптації організмів»<br /> <br /> Учні об’єднуються в групи за власним бажанням. Членство в команді формується на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Учні використовують тематичне запитання у своїх проектах <br /> Учні проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами з своїх тем. Учитель проводить консультації з окремими учнями та групами для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу, та як буде відбуватися оцінювання їх мислення вищих рівнів. <br /> 2 тиждень<br /> Учні завершують своє дослідження, створюють мультимедійну презентацію, вікі-статтю, блог. Захист учнівських проектів відбувається на уроці біології теми « Проводиться презентація (усний виступів з демонстрацією мультимедійної презентації). Учитель використовує Форми оцінювання проектів для оцінювання робіт учнів.<br /> Проводиться підсумкове тестування, яке визначить рівень знань учнів після виконання проекту.<br /> [http://www.example.com Вікі стаття &quot;Поведінкові адаптації&quot;]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Шилова Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель біології, біологія<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м.Глухів Сумської області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> natishilova@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05/11/12 - 11/11/12<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Ніколаєнко С.В., Герасименко Н.В.<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%E2%80%9C%D0%A7%D0%B8_%D0%BC%D0%BE%D0%B6%D1%83%D1%82%D1%8C_%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97_%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%B8_%D0%B0%D0%B1%D1%81%D0%BE%D0%BB%D1%8E%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B8%3F%E2%80%9D&diff=301135 2012-11-08T12:25:07Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Адаптації організмів як результат пристосування до середовища існування<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Біологія, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16 років, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Цей проект з біології передбачає пошук відповіді на ключове запитання “ Чи можуть адаптації бути абсолютними? Він передбачає роботу учнів над поняттям адаптації, її видів. У проекті учні об’єднуються у групи, проводять дослідження, результати представляють у вигляді презентації, учнівського блогу та вікі - статті.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивчення теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається упродовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє презентацію та пропонує створити [https://docs.google.com/file/d/0BxECeUWljzerdnZqUVk5cE1ib0E/edit асоціативний кущ ] , щоб відслідковувати індивідувальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. <br /> Впродовж роботи над проектом учитель спостерігає за учнями, відслідковуючи їхній прогрес у навчанні, проводить консультації, зустрічі з групами, індивідуальні заняття і на основі цього корегує діяльність учнів. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення цих цілей [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerakh1QmVwdWtScDA Щоденник рефлексії] . <br /> Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті.<br /> Критерії оцінювання учнівських прикладів ([https://docs.google.com/file/d/0BxECeUWljzerTFhZOFRNUldZYjg/edit презентації], вікі статті та блогу) розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. <br /> Здобуті під час роботи над проектом знання учнів учитель перевіряє за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDZ6MG1OZDZncWsyczAxM0Z6VlRYT0E6MQ он-лайн опитування]. <br /> Захист учнівських робіт, створених кожною групою, віідбувається на уроці біології.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> Перед початком проекту учні знайомляться зі [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerV0VvUzB4ZkNGMkk стартовою презентацією учителя]<br /> 1 тиждень<br /> Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з учительською презентацією, яка містить ключове запитання: Чому виникають адаптації? Методом асоціативного куща визначається вихідні знання учнів з питання проекту. Учитель роздає учням Форму оцінювання проектів і проводить її обговорення. Ця Форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту.<br /> Учні використовують Форму, щоб мати можливість оцінити свій прогрес і те, як просувається їх навчання.<br /> Учні об’єднуються в малі групи (5 в кожній) і обирають собі одну з тем для дослідження. Кожна група має створити:<br /> 1 група [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerM0JETFdDZFJIcms мультимедійну презентацію] про своє дослідження «Морфологічні адаптації організмів. <br /> 2 група вікі – статтю «Поведінкові адаптації організмів<br /> 3 група блог «Фізіологічні адаптації організмів»<br /> <br /> Учні об’єднуються в групи за власним бажанням. Членство в команді формується на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Учні використовують тематичне запитання у своїх проектах <br /> Учні проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами з своїх тем. Учитель проводить консультації з окремими учнями та групами для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу, та як буде відбуватися оцінювання їх мислення вищих рівнів. <br /> 2 тиждень<br /> Учні завершують своє дослідження, створюють мультимедійну презентацію, вікі-статтю, блог. Захист учнівських проектів відбувається на уроці біології теми « Проводиться презентація (усний виступів з демонстрацією мультимедійної презентації). Учитель використовує Форми оцінювання проектів для оцінювання робіт учнів.<br /> Проводиться підсумкове тестування, яке визначить рівень знань учнів після виконання проекту.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Шилова Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель біології, біологія<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м.Глухів Сумської області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> natishilova@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05/11/12 - 11/11/12<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Ніколаєнко С.В., Герасименко Н.В.<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%E2%80%9C%D0%A7%D0%B8_%D0%BC%D0%BE%D0%B6%D1%83%D1%82%D1%8C_%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97_%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%B8_%D0%B0%D0%B1%D1%81%D0%BE%D0%BB%D1%8E%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B8%3F%E2%80%9D&diff=301118 2012-11-08T12:11:03Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Адаптації організмів як результат пристосування до середовища існування<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Біологія, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16 років, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Цей проект з біології передбачає пошук відповіді на ключове запитання “ Чи можуть адаптації бути абсолютними? Він передбачає роботу учнів над поняттям адаптації, її видів. У проекті учні об’єднуються у групи, проводять дослідження, результати представляють у вигляді презентації, учнівського блогу та вікі - статті.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивчення теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається упродовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє презентацію та пропонує створити [https://docs.google.com/file/d/0BxECeUWljzerdnZqUVk5cE1ib0E/edit асоціативний кущ ] , щоб відслідковувати індивідувальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. <br /> Впродовж роботи над проектом учитель спостерігає за учнями, відслідковуючи їхній прогрес у навчанні, проводить консультації, зустрічі з групами, індивідуальні заняття і на основі цього корегує діяльність учнів. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення цих цілей [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerakh1QmVwdWtScDA Щоденник рефлексії] . <br /> Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті.<br /> Критерії оцінювання учнівських прикладів ([https://docs.google.com/file/d/0BxECeUWljzerTFhZOFRNUldZYjg/edit презентації], вікі статті та блогу) розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. <br /> Здобуті під час роботи над проектом знання учнів учитель перевіряє за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDZ6MG1OZDZncWsyczAxM0Z6VlRYT0E6MQ он-лайн опитування]. <br /> Захист учнівських робіт, створених кожною групою, віідбувається на уроці біології.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> Перед початком проекту учні знайомляться зі [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerV0VvUzB4ZkNGMkk стартовою презентацією учителя]<br /> 1 тиждень<br /> Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з учительською презентацією, яка містить ключове запитання: Чому виникають адаптації? Методом асоціативного куща визначається вихідні знання учнів з питання проекту. Учитель роздає учням Форму оцінювання проектів і проводить її обговорення. Ця Форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту.<br /> Учні використовують Форму, щоб мати можливість оцінити свій прогрес і те, як просувається їх навчання.<br /> Учні об’єднуються в малі групи (5 в кожній) і обирають собі одну з тем для дослідження. Кожна група має створити:<br /> 1 група [ мультимедійну презентацію] про своє дослідження «Морфологічні адаптації організмів. <br /> 2 група вікі – статтю «Поведінкові адаптації організмів<br /> 3 група блог «Фізіологічні адаптації організмів»<br /> <br /> Учні об’єднуються в групи за власним бажанням. Членство в команді формується на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Учні використовують тематичне запитання у своїх проектах <br /> Учні проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами з своїх тем. Учитель проводить консультації з окремими учнями та групами для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу, та як буде відбуватися оцінювання їх мислення вищих рівнів. <br /> 2 тиждень<br /> Учні завершують своє дослідження, створюють мультимедійну презентацію, вікі-статтю, блог. Захист учнівських проектів відбувається на уроці біології теми « Проводиться презентація (усний виступів з демонстрацією мультимедійної презентації). Учитель використовує Форми оцінювання проектів для оцінювання робіт учнів.<br /> Проводиться підсумкове тестування, яке визначить рівень знань учнів після виконання проекту.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Шилова Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель біології, біологія<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м.Глухів Сумської області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> natishilova@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05/11/12 - 11/11/12<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Ніколаєнко С.В., Герасименко Н.В.<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%E2%80%9C%D0%A7%D0%B8_%D0%BC%D0%BE%D0%B6%D1%83%D1%82%D1%8C_%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97_%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%B8_%D0%B0%D0%B1%D1%81%D0%BE%D0%BB%D1%8E%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B8%3F%E2%80%9D&diff=301116 2012-11-08T12:09:09Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Адаптації організмів як результат пристосування до середовища існування<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Біологія, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16 років, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Цей проект з біології передбачає пошук відповіді на ключове запитання “ Чи можуть адаптації бути абсолютними? Він передбачає роботу учнів над поняттям адаптації, її видів. У проекті учні об’єднуються у групи, проводять дослідження, результати представляють у вигляді презентації, учнівського блогу та вікі - статті.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивчення теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається упродовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє презентацію та пропонує створити [https://docs.google.com/file/d/0BxECeUWljzerdnZqUVk5cE1ib0E/edit асоціативний кущ ] , щоб відслідковувати індивідувальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. <br /> Впродовж роботи над проектом учитель спостерігає за учнями, відслідковуючи їхній прогрес у навчанні, проводить консультації, зустрічі з групами, індивідуальні заняття і на основі цього корегує діяльність учнів. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення цих цілей [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerakh1QmVwdWtScDA Щоденник рефлексії] . <br /> Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті.<br /> Критерії оцінювання учнівських прикладів ([https://docs.google.com/file/d/0BxECeUWljzerTFhZOFRNUldZYjg/edit презентації], вікі статті та блогу) розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. <br /> Здобуті під час роботи над проектом знання учнів учитель перевіряє за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDZ6MG1OZDZncWsyczAxM0Z6VlRYT0E6MQ он-лайн опитування]. <br /> Захист учнівських робіт, створених кожною групою, віідбувається на уроці біології.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> Перед початком проекту учні знайомляться зі [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerV0VvUzB4ZkNGMkk стартовою презентацією учителя]<br /> 1 тиждень<br /> Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з учительською презентацією, яка містить ключове запитання: Чому виникають адаптації? Методом асоціативного куща визначається вихідні знання учнів з питання проекту. Учитель роздає учням Форму оцінювання проектів і проводить її обговорення. Ця Форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту.<br /> Учні використовують Форму, щоб мати можливість оцінити свій прогрес і те, як просувається їх навчання.<br /> Учні об’єднуються в малі групи (5 в кожній) і обирають собі одну з тем для дослідження. Кожна група має створити:<br /> 1 група [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerVEpEcnhjME05NFk мультимедійну презентацію] про своє дослідження «Морфологічні адаптації організмів», <br /> 2 група вікі – статтю «Поведінкові адаптації організмів<br /> 3 група блог «Фізіологічні адаптації організмів»<br /> <br /> Учні об’єднуються в групи за власним бажанням. Членство в команді формується на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Учні використовують тематичне запитання у своїх проектах <br /> Учні проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами з своїх тем. Учитель проводить консультації з окремими учнями та групами для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу, та як буде відбуватися оцінювання їх мислення вищих рівнів. <br /> 2 тиждень<br /> Учні завершують своє дослідження, створюють мультимедійну презентацію, вікі-статтю, блог. Захист учнівських проектів відбувається на уроці біології теми « Проводиться презентація (усний виступів з демонстрацією мультимедійної презентації). Учитель використовує Форми оцінювання проектів для оцінювання робіт учнів.<br /> Проводиться підсумкове тестування, яке визначить рівень знань учнів після виконання проекту.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Шилова Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель біології, біологія<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м.Глухів Сумської області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> natishilova@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05/11/12 - 11/11/12<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Ніколаєнко С.В., Герасименко Н.В.<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%E2%80%9C%D0%A7%D0%B8_%D0%BC%D0%BE%D0%B6%D1%83%D1%82%D1%8C_%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97_%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%B8_%D0%B0%D0%B1%D1%81%D0%BE%D0%BB%D1%8E%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B8%3F%E2%80%9D&diff=301106 2012-11-08T12:01:00Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Адаптації організмів як результат пристосування до середовища існування<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Біологія, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16 років, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Цей проект з біології передбачає пошук відповіді на ключове запитання “ Чи можуть адаптації бути абсолютними? Він передбачає роботу учнів над поняттям адаптації, її видів. У проекті учні об’єднуються у групи, проводять дослідження, результати представляють у вигляді презентації, учнівського блогу та вікі - статті.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивчення теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається упродовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє презентацію та пропонує створити [https://docs.google.com/file/d/0BxECeUWljzerdnZqUVk5cE1ib0E/edit асоціативний кущ ] , щоб відслідковувати індивідувальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. <br /> Впродовж роботи над проектом учитель спостерігає за учнями, відслідковуючи їхній прогрес у навчанні, проводить консультації, зустрічі з групами, індивідуальні заняття і на основі цього корегує діяльність учнів. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення цих цілей [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerakh1QmVwdWtScDA Щоденник рефлексії] . <br /> Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті.<br /> Критерії оцінювання учнівських прикладів ([https://docs.google.com/file/d/0BxECeUWljzerTFhZOFRNUldZYjg/edit презентації], вікі статті та блогу) розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. <br /> Здобуті під час роботи над проектом знання учнів учитель перевіряє за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDZ6MG1OZDZncWsyczAxM0Z6VlRYT0E6MQ он-лайн опитування]. <br /> Захист учнівських робіт, створених кожною групою, віідбувається на уроці біології.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> Перед початком проекту учні знайомляться зі [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerOUw3QzMxbnl4WDA стартовою презентацією учителя]<br /> 1 тиждень<br /> Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з учительською презентацією, яка містить ключове запитання: Чому виникають адаптації? Методом асоціативного куща визначається вихідні знання учнів з питання проекту. Учитель роздає учням Форму оцінювання проектів і проводить її обговорення. Ця Форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту.<br /> Учні використовують Форму, щоб мати можливість оцінити свій прогрес і те, як просувається їх навчання.<br /> Учні об’єднуються в малі групи (5 в кожній) і обирають собі одну з тем для дослідження. Кожна група має створити:<br /> 1 група [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerVEpEcnhjME05NFk мультимедійну презентацію] про своє дослідження «Морфологічні адаптації організмів», <br /> 2 група вікі – статтю «Поведінкові адаптації організмів<br /> 3 група блог «Фізіологічні адаптації організмів»<br /> <br /> Учні об’єднуються в групи за власним бажанням. Членство в команді формується на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Учні використовують тематичне запитання у своїх проектах <br /> Учні проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами з своїх тем. Учитель проводить консультації з окремими учнями та групами для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу, та як буде відбуватися оцінювання їх мислення вищих рівнів. <br /> 2 тиждень<br /> Учні завершують своє дослідження, створюють мультимедійну презентацію, вікі-статтю, блог. Захист учнівських проектів відбувається на уроці біології теми « Проводиться презентація (усний виступів з демонстрацією мультимедійної презентації). Учитель використовує Форми оцінювання проектів для оцінювання робіт учнів.<br /> Проводиться підсумкове тестування, яке визначить рівень знань учнів після виконання проекту.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Шилова Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель біології, біологія<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м.Глухів Сумської області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> natishilova@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05/11/12 - 11/11/12<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Ніколаєнко С.В., Герасименко Н.В.<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%E2%80%9C%D0%A7%D0%B8_%D0%BC%D0%BE%D0%B6%D1%83%D1%82%D1%8C_%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97_%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%B8_%D0%B0%D0%B1%D1%81%D0%BE%D0%BB%D1%8E%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B8%3F%E2%80%9D&diff=301097 2012-11-08T11:57:09Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Адаптації організмів як результат пристосування до середовища існування<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Біологія, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16 років, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Цей проект з біології передбачає пошук відповіді на ключове запитання “ Чи можуть адаптації бути абсолютними? Він передбачає роботу учнів над поняттям адаптації, її видів. У проекті учні об’єднуються у групи, проводять дослідження, результати представляють у вигляді презентації, учнівського блогу та вікі - статті.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивчення теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається упродовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє презентацію та пропонує створити [https://docs.google.com/file/d/0BxECeUWljzerdnZqUVk5cE1ib0E/edit асоціативний кущ ] , щоб відслідковувати індивідувальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. <br /> Впродовж роботи над проектом учитель спостерігає за учнями, відслідковуючи їхній прогрес у навчанні, проводить консультації, зустрічі з групами, індивідуальні заняття і на основі цього корегує діяльність учнів. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення цих цілей [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerakh1QmVwdWtScDA Щоденник рефлексії] . <br /> Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті.<br /> Критерії оцінювання учнівських прикладів ([https://docs.google.com/file/d/0BxECeUWljzerTFhZOFRNUldZYjg/edit презентації], вікі статті та блогу) розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. <br /> Здобуті під час роботи над проектом знання учнів учитель перевіряє за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDZ6MG1OZDZncWsyczAxM0Z6VlRYT0E6MQ он-лайн опитування]. <br /> Захист учнівських робіт, створених кожною групою, віідбувається на уроці біології.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> Перед початком проекту учні знайомляться зі [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerOUw3QzMxbnl4WDA стартовою презентацією учителя]<br /> 1 тиждень<br /> Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з учительською презентацією, яка містить ключове запитання: Чому виникають адаптації? Методом асоціативного куща визначається вихідні знання учнів з питання проекту. Учитель роздає учням Форму оцінювання проектів і проводить її обговорення. Ця Форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту.<br /> Учні використовують Форму, щоб мати можливість оцінити свій прогрес і те, як просувається їх навчання.<br /> Учні об’єднуються в малі групи (5 в кожній) і обирають собі одну з тем для дослідження. Кожна група має створити:<br /> 1 група мультимедійну презентацію про своє дослідження «Морфологічні адаптації організмів», [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerVEpEcnhjME05NFkhttp://www.example.com назва посилання] <br /> 2 група вікі – статтю «Поведінкові адаптації організмів<br /> 3 група блог «Фізіологічні адаптації організмів»<br /> <br /> Учні об’єднуються в групи за власним бажанням. Членство в команді формується на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Учні використовують тематичне запитання у своїх проектах <br /> Учні проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами з своїх тем. Учитель проводить консультації з окремими учнями та групами для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу, та як буде відбуватися оцінювання їх мислення вищих рівнів. <br /> 2 тиждень<br /> Учні завершують своє дослідження, створюють мультимедійну презентацію, вікі-статтю, блог. Захист учнівських проектів відбувається на уроці біології теми « Проводиться презентація (усний виступів з демонстрацією мультимедійної презентації). Учитель використовує Форми оцінювання проектів для оцінювання робіт учнів.<br /> Проводиться підсумкове тестування, яке визначить рівень знань учнів після виконання проекту.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Шилова Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель біології, біологія<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м.Глухів Сумської області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> natishilova@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05/11/12 - 11/11/12<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Ніколаєнко С.В., Герасименко Н.В.<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%E2%80%9C%D0%A7%D0%B8_%D0%BC%D0%BE%D0%B6%D1%83%D1%82%D1%8C_%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97_%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%B8_%D0%B0%D0%B1%D1%81%D0%BE%D0%BB%D1%8E%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B8%3F%E2%80%9D&diff=301095 2012-11-08T11:56:29Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Адаптації організмів як результат пристосування до середовища існування<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Біологія, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16 років, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Цей проект з біології передбачає пошук відповіді на ключове запитання “ Чи можуть адаптації бути абсолютними? Він передбачає роботу учнів над поняттям адаптації, її видів. У проекті учні об’єднуються у групи, проводять дослідження, результати представляють у вигляді презентації, учнівського блогу та вікі - статті.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивчення теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається упродовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє презентацію та пропонує створити [https://docs.google.com/file/d/0BxECeUWljzerdnZqUVk5cE1ib0E/edit асоціативний кущ ] , щоб відслідковувати індивідувальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. <br /> Впродовж роботи над проектом учитель спостерігає за учнями, відслідковуючи їхній прогрес у навчанні, проводить консультації, зустрічі з групами, індивідуальні заняття і на основі цього корегує діяльність учнів. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення цих цілей [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerakh1QmVwdWtScDA Щоденник рефлексії] . <br /> Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті.<br /> Критерії оцінювання учнівських прикладів ([https://docs.google.com/file/d/0BxECeUWljzerTFhZOFRNUldZYjg/edit презентації], вікі статті та блогу) розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. <br /> Здобуті під час роботи над проектом знання учнів учитель перевіряє за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDZ6MG1OZDZncWsyczAxM0Z6VlRYT0E6MQ он-лайн опитування]. <br /> Захист учнівських робіт, створених кожною групою, віідбувається на уроці біології.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> Перед початком проекту учні знайомляться зі [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerOUw3QzMxbnl4WDA стартовою презентацією учителя]<br /> 1 тиждень<br /> Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з учительською презентацією, яка містить ключове запитання: Чому виникають адаптації? Методом асоціативного куща визначається вихідні знання учнів з питання проекту. Учитель роздає учням Форму оцінювання проектів і проводить її обговорення. Ця Форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту.<br /> Учні використовують Форму, щоб мати можливість оцінити свій прогрес і те, як просувається їх навчання.<br /> Учні об’єднуються в малі групи (5 в кожній) і обирають собі одну з тем для дослідження. Кожна група має створити:<br /> 1 група мультимедійну презентацію про своє дослідження «Морфологічні адаптації організмів», [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerVEpEcnhjME05NFkhttp://www.example.com назва посилання] <br /> 2 група вікі – статтю «Поведінкові адаптації організмів<br /> 3 група блог «Фізіологічні адаптації організмів»<br /> <br /> Учні об’єднуються в групи за власним бажанням. Членство в команді формується на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Учні використовують тематичне запитання у своїх проектах <br /> Учні проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами з своїх тем. Учитель проводить консультації з окремими учнями та групами для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу, та як буде відбуватися оцінювання їх мислення вищих рівнів. <br /> 2 тиждень<br /> Учні завершують своє дослідження, створюють мультимедійну презентацію, вікі-статтю, блог. Захист учнівських проектів відбувається на уроці біології теми « Проводиться презентація (усний виступів з демонстрацією мультимедійної презентації). Учитель використовує Форми оцінювання проектів для оцінювання робіт учнів.<br /> Проводиться підсумкове тестування, яке визначить рівень знань учнів після виконання проекту.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Шилова Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель біології, біологія<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м.Глухів Сумської області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> natishilova@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05/11/12 - 11/11/12<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Ніколаєнко С.В., Герасименко Н.В.<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%E2%80%9C%D0%A7%D0%B8_%D0%BC%D0%BE%D0%B6%D1%83%D1%82%D1%8C_%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97_%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%B8_%D0%B0%D0%B1%D1%81%D0%BE%D0%BB%D1%8E%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B8%3F%E2%80%9D&diff=301093 2012-11-08T11:55:30Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Адаптації організмів як результат пристосування до середовища існування<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Біологія, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16 років, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Цей проект з біології передбачає пошук відповіді на ключове запитання “ Чи можуть адаптації бути абсолютними? Він передбачає роботу учнів над поняттям адаптації, її видів. У проекті учні об’єднуються у групи, проводять дослідження, результати представляють у вигляді презентації, учнівського блогу та вікі - статті.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивчення теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається упродовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє презентацію та пропонує створити [https://docs.google.com/file/d/0BxECeUWljzerdnZqUVk5cE1ib0E/edit асоціативний кущ ] , щоб відслідковувати індивідувальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. <br /> Впродовж роботи над проектом учитель спостерігає за учнями, відслідковуючи їхній прогрес у навчанні, проводить консультації, зустрічі з групами, індивідуальні заняття і на основі цього корегує діяльність учнів. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення цих цілей [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerakh1QmVwdWtScDA Щоденник рефлексії] . <br /> Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті.<br /> Критерії оцінювання учнівських прикладів ([https://docs.google.com/file/d/0BxECeUWljzerTFhZOFRNUldZYjg/edit презентації], вікі статті та блогу) розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. <br /> Здобуті під час роботи над проектом знання учнів учитель перевіряє за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDZ6MG1OZDZncWsyczAxM0Z6VlRYT0E6MQ он-лайн опитування]. <br /> Захист учнівських робіт, створених кожною групою, віідбувається на уроці біології.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> Перед початком проекту учні знайомляться зі [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerOUw3QzMxbnl4WDA стартовою презентацією учителя]<br /> <br /> тиждень.<br /> Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з учительською презентацією, яка містить ключове запитання: Чому виникають адаптації? Методом асоціативного куща визначається вихідні знання учнів з питання проекту. Учитель роздає учням Форму оцінювання проектів і проводить її обговорення. Ця Форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту.<br /> Учні використовують Форму, щоб мати можливість оцінити свій прогрес і те, як просувається їх навчання.<br /> Учні об’єднуються в малі групи (5 в кожній) і обирають собі одну з тем для дослідження. Кожна група має створити:<br /> 1 група мультимедійну презентацію про своє дослідження «Морфологічні адаптації організмів», [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerVEpEcnhjME05NFkhttp://www.example.com назва посилання] <br /> 2 група вікі – статтю «Поведінкові адаптації організмів<br /> 3 група блог «Фізіологічні адаптації організмів»<br /> <br /> Учні об’єднуються в групи за власним бажанням. Членство в команді формується на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Учні використовують тематичне запитання у своїх проектах <br /> Учні проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами з своїх тем. Учитель проводить консультації з окремими учнями та групами для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу, та як буде відбуватися оцінювання їх мислення вищих рівнів. <br /> 2 тиждень.<br /> Учні завершують своє дослідження, створюють мультимедійну презентацію, вікі-статтю, блог. Захист учнівських проектів відбувається на уроці біології теми « Проводиться презентація (усний виступів з демонстрацією мультимедійної презентації). Учитель використовує Форми оцінювання проектів для оцінювання робіт учнів.<br /> Проводиться підсумкове тестування, яке визначить рівень знань учнів після виконання проекту.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Шилова Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель біології, біологія<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м.Глухів Сумської області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> natishilova@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05/11/12 - 11/11/12<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Ніколаєнко С.В., Герасименко Н.В.<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%E2%80%9C%D0%A7%D0%B8_%D0%BC%D0%BE%D0%B6%D1%83%D1%82%D1%8C_%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97_%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%B8_%D0%B0%D0%B1%D1%81%D0%BE%D0%BB%D1%8E%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B8%3F%E2%80%9D&diff=301090 2012-11-08T11:54:56Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Адаптації організмів як результат пристосування до середовища існування<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Біологія, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16 років, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Цей проект з біології передбачає пошук відповіді на ключове запитання “ Чи можуть адаптації бути абсолютними? Він передбачає роботу учнів над поняттям адаптації, її видів. У проекті учні об’єднуються у групи, проводять дослідження, результати представляють у вигляді презентації, учнівського блогу та вікі - статті.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивчення теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається упродовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє презентацію та пропонує створити [https://docs.google.com/file/d/0BxECeUWljzerdnZqUVk5cE1ib0E/edit асоціативний кущ ] , щоб відслідковувати індивідувальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. <br /> Впродовж роботи над проектом учитель спостерігає за учнями, відслідковуючи їхній прогрес у навчанні, проводить консультації, зустрічі з групами, індивідуальні заняття і на основі цього корегує діяльність учнів. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення цих цілей [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerakh1QmVwdWtScDA Щоденник рефлексії] . <br /> Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті.<br /> Критерії оцінювання учнівських прикладів ([https://docs.google.com/file/d/0BxECeUWljzerTFhZOFRNUldZYjg/edit презентації], вікі статті та блогу) розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. <br /> Здобуті під час роботи над проектом знання учнів учитель перевіряє за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDZ6MG1OZDZncWsyczAxM0Z6VlRYT0E6MQ он-лайн опитування]. <br /> Захист учнівських робіт, створених кожною групою, віідбувається на уроці біології.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> Перед початком проекту учні знайомляться зі [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerOUw3QzMxbnl4WDA стартовою презентацією учителя]<br /> <br /> тиждень.<br /> Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з учительською презентацією, яка містить ключове запитання: Чому виникають адаптації? Методом асоціативного куща визначається вихідні знання учнів з питання проекту. Учитель роздає учням Форму оцінювання проектів і проводить її обговорення. Ця Форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту.<br /> Учні використовують Форму, щоб мати можливість оцінити свій прогрес і те, як просувається їх навчання.<br /> Учні об’єднуються в малі групи (5 в кожній) і обирають собі одну з тем для дослідження. Кожна група має створити:<br /> • 1 група мультимедійну презентацію про своє дослідження «Морфологічні адаптації організмів», [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerVEpEcnhjME05NFkhttp://www.example.com назва посилання] <br /> • 2 група вікі – статтю «Поведінкові адаптації організмів<br /> • 3 група блог «Фізіологічні адаптації організмів»<br /> <br /> Учні об’єднуються в групи за власним бажанням. Членство в команді формується на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Учні використовують тематичне запитання у своїх проектах <br /> Учні проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами з своїх тем. Учитель проводить консультації з окремими учнями та групами для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу, та як буде відбуватися оцінювання їх мислення вищих рівнів. <br /> 2 тиждень.<br /> Учні завершують своє дослідження, створюють мультимедійну презентацію, вікі-статтю, блог. Захист учнівських проектів відбувається на уроці біології теми « Проводиться презентація (усний виступів з демонстрацією мультимедійної презентації). Учитель використовує Форми оцінювання проектів для оцінювання робіт учнів.<br /> Проводиться підсумкове тестування, яке визначить рівень знань учнів після виконання проекту.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Шилова Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель біології, біологія<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м.Глухів Сумської області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> natishilova@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05/11/12 - 11/11/12<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Ніколаєнко С.В., Герасименко Н.В.<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%E2%80%9C%D0%A7%D0%B8_%D0%BC%D0%BE%D0%B6%D1%83%D1%82%D1%8C_%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97_%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%B8_%D0%B0%D0%B1%D1%81%D0%BE%D0%BB%D1%8E%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B8%3F%E2%80%9D&diff=300775 2012-11-07T16:27:01Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* Тренери */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Адаптації організмів як результат пристосування до середовища існування<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Біологія, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16 років, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Цей проект з біології передбачає пошук відповіді на ключове запитання “ Чи можуть адаптації бути абсолютними? Він передбачає роботу учнів над поняттям адаптації, її видів. У проекті учні об’єднуються у групи, проводять дослідження, результати представляють у вигляді презентації, учнівського блогу та вікі - статті.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивчення теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається упродовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє презентацію та пропонує створити [https://docs.google.com/file/d/0BxECeUWljzerdnZqUVk5cE1ib0E/edit асоціативний кущ ] , щоб відслідковувати індивідувальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. <br /> Впродовж роботи над проектом учитель спостерігає за учнями, відслідковуючи їхній прогрес у навчанні, проводить консультації, зустрічі з групами, індивідуальні заняття і на основі цього корегує діяльність учнів. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення цих цілей [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerakh1QmVwdWtScDA Щоденник рефлексії] . <br /> Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті.<br /> Критерії оцінювання учнівських прикладів ([https://docs.google.com/file/d/0BxECeUWljzerTFhZOFRNUldZYjg/edit презентації], вікі статті та блогу) розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. <br /> Здобуті під час роботи над проектом знання учнів учитель перевіряє за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDZ6MG1OZDZncWsyczAxM0Z6VlRYT0E6MQ он-лайн опитування]. <br /> Захист учнівських робіт, створених кожною групою, віідбувається на уроці біології.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> Перед початком проекту учні знайомляться зі [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerOUw3QzMxbnl4WDA стартовою презентацією учителя]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Шилова Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель біології, біологія<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м.Глухів Сумської області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> natishilova@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05/11/12 - 11/11/12<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Ніколаєнко С.В., Герасименко Н.В.<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%E2%80%9C%D0%A7%D0%B8_%D0%BC%D0%BE%D0%B6%D1%83%D1%82%D1%8C_%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97_%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%B8_%D0%B0%D0%B1%D1%81%D0%BE%D0%BB%D1%8E%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B8%3F%E2%80%9D&diff=300773 2012-11-07T16:26:48Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* Тренери */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Адаптації організмів як результат пристосування до середовища існування<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Біологія, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16 років, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Цей проект з біології передбачає пошук відповіді на ключове запитання “ Чи можуть адаптації бути абсолютними? Він передбачає роботу учнів над поняттям адаптації, її видів. У проекті учні об’єднуються у групи, проводять дослідження, результати представляють у вигляді презентації, учнівського блогу та вікі - статті.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивчення теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається упродовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє презентацію та пропонує створити [https://docs.google.com/file/d/0BxECeUWljzerdnZqUVk5cE1ib0E/edit асоціативний кущ ] , щоб відслідковувати індивідувальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. <br /> Впродовж роботи над проектом учитель спостерігає за учнями, відслідковуючи їхній прогрес у навчанні, проводить консультації, зустрічі з групами, індивідуальні заняття і на основі цього корегує діяльність учнів. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення цих цілей [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerakh1QmVwdWtScDA Щоденник рефлексії] . <br /> Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті.<br /> Критерії оцінювання учнівських прикладів ([https://docs.google.com/file/d/0BxECeUWljzerTFhZOFRNUldZYjg/edit презентації], вікі статті та блогу) розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. <br /> Здобуті під час роботи над проектом знання учнів учитель перевіряє за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDZ6MG1OZDZncWsyczAxM0Z6VlRYT0E6MQ он-лайн опитування]. <br /> Захист учнівських робіт, створених кожною групою, віідбувається на уроці біології.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> Перед початком проекту учні знайомляться зі [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerOUw3QzMxbnl4WDA стартовою презентацією учителя]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Шилова Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель біології, біологія<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м.Глухів Сумської області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> natishilova@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05/11/12 - 11/11/12<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Ніколаєнко С.В.,Герасименко Н.В.<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%E2%80%9C%D0%A7%D0%B8_%D0%BC%D0%BE%D0%B6%D1%83%D1%82%D1%8C_%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97_%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%B8_%D0%B0%D0%B1%D1%81%D0%BE%D0%BB%D1%8E%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B8%3F%E2%80%9D&diff=300769 2012-11-07T16:16:20Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Адаптації організмів як результат пристосування до середовища існування<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Біологія, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16 років, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Цей проект з біології передбачає пошук відповіді на ключове запитання “ Чи можуть адаптації бути абсолютними? Він передбачає роботу учнів над поняттям адаптації, її видів. У проекті учні об’єднуються у групи, проводять дослідження, результати представляють у вигляді презентації, учнівського блогу та вікі - статті.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивчення теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається упродовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє презентацію та пропонує створити [https://docs.google.com/file/d/0BxECeUWljzerdnZqUVk5cE1ib0E/edit асоціативний кущ ] , щоб відслідковувати індивідувальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. <br /> Впродовж роботи над проектом учитель спостерігає за учнями, відслідковуючи їхній прогрес у навчанні, проводить консультації, зустрічі з групами, індивідуальні заняття і на основі цього корегує діяльність учнів. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення цих цілей [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerakh1QmVwdWtScDA Щоденник рефлексії] . <br /> Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті.<br /> Критерії оцінювання учнівських прикладів ([https://docs.google.com/file/d/0BxECeUWljzerTFhZOFRNUldZYjg/edit презентації], вікі статті та блогу) розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. <br /> Здобуті під час роботи над проектом знання учнів учитель перевіряє за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDZ6MG1OZDZncWsyczAxM0Z6VlRYT0E6MQ он-лайн опитування]. <br /> Захист учнівських робіт, створених кожною групою, віідбувається на уроці біології.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> Перед початком проекту учні знайомляться зі [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerOUw3QzMxbnl4WDA стартовою презентацією учителя]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Шилова Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель біології, біологія<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м.Глухів Сумської області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> natishilova@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05/11/12 - 11/11/12<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Ніколаєнко С.В. ,Герасименко Н.В.<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%E2%80%9C%D0%A7%D0%B8_%D0%BC%D0%BE%D0%B6%D1%83%D1%82%D1%8C_%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97_%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%B8_%D0%B0%D0%B1%D1%81%D0%BE%D0%BB%D1%8E%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B8%3F%E2%80%9D&diff=300723 2012-11-07T15:38:09Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Адаптації організмів як результат пристосування до середовища існування<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Біологія, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16 років, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Цей проект з біології передбачає пошук відповіді на ключове запитання “ Чи можуть адаптації бути абсолютними? Він передбачає роботу учнів над поняттям адаптації, її видів. У проекті учні об’єднуються у групи, проводять дослідження, результати представляють у вигляді презентації, учнівського блогу та вікі - статті.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивчення теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається упродовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє презентацію та пропонує створити [https://docs.google.com/file/d/0BxECeUWljzerdnZqUVk5cE1ib0E/edit асоціативний кущ ] , щоб відслідковувати індивідувальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. <br /> Впродовж роботи над проектом учитель спостерігає за учнями, відслідковуючи їхній прогрес у навчанні, проводить консультації, зустрічі з групами, індивідуальні заняття і на основі цього корегує діяльність учнів. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення цих цілей [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerakh1QmVwdWtScDA Щоденник рефлексії] . <br /> Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті.<br /> Критерії оцінювання учнівських прикладів ([https://docs.google.com/file/d/0BxECeUWljzerTFhZOFRNUldZYjg/edit презентації], вікі статті та блогу) розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. <br /> Здобуті під час роботи над проектом знання учнів учитель перевіряє за допомогою он-лайн опитування. <br /> Захист учнівських робіт, створених кожною групою, віідбувається на уроці біології.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> Перед початком проекту учні знайомляться зі [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerOUw3QzMxbnl4WDA стартовою презентацією учителя]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Шилова Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель біології, біологія<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м.Глухів Сумської області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> natishilova@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05/11/12 - 11/11/12<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Ніколаєнко С.В. ,Герасименко Н.В.<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%E2%80%9C%D0%A7%D0%B8_%D0%BC%D0%BE%D0%B6%D1%83%D1%82%D1%8C_%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97_%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%B8_%D0%B0%D0%B1%D1%81%D0%BE%D0%BB%D1%8E%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B8%3F%E2%80%9D&diff=300694 2012-11-07T15:32:43Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Адаптації організмів як результат пристосування до середовища існування<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Біологія, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16 років, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Цей проект з біології передбачає пошук відповіді на ключове запитання “ Чи можуть адаптації бути абсолютними? Він передбачає роботу учнів над поняттям адаптації, її видів. У проекті учні об’єднуються у групи, проводять дослідження, результати представляють у вигляді презентації, учнівського блогу та вікі - статті.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивчення теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається упродовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє презентацію та пропонує створити [https://docs.google.com/file/d/0BxECeUWljzerdnZqUVk5cE1ib0E/edit асоціативний кущ ] , щоб відслідковувати індивідувальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. <br /> Впродовж роботи над проектом учитель спостерігає за учнями, відслідковуючи їхній прогрес у навчанні, проводить консультації, зустрічі з групами, індивідуальні заняття і на основі цього корегує діяльність учнів. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення цих цілей. <br /> Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті.<br /> Критерії оцінювання учнівських прикладів ([https://docs.google.com/file/d/0BxECeUWljzerTFhZOFRNUldZYjg/edit презентації], вікі статті та блогу) розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. <br /> Здобуті під час роботи над проектом знання учнів учитель перевіряє за допомогою он-лайн опитування. <br /> Захист учнівських робіт, створених кожною групою, віідбувається на уроці біології.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> Перед початком проекту учні знайомляться зі [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerOUw3QzMxbnl4WDA стартовою презентацією учителя]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Шилова Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель біології, біологія<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м.Глухів Сумської області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> natishilova@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05/11/12 - 11/11/12<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Ніколаєнко С.В. ,Герасименко Н.В.<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%E2%80%9C%D0%A7%D0%B8_%D0%BC%D0%BE%D0%B6%D1%83%D1%82%D1%8C_%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97_%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%B8_%D0%B0%D0%B1%D1%81%D0%BE%D0%BB%D1%8E%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B8%3F%E2%80%9D&diff=300684 2012-11-07T15:30:21Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Адаптації організмів як результат пристосування до середовища існування<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Біологія, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16 років, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Цей проект з біології передбачає пошук відповіді на ключове запитання “ Чи можуть адаптації бути абсолютними? Він передбачає роботу учнів над поняттям адаптації, її видів. У проекті учні об’єднуються у групи, проводять дослідження, результати представляють у вигляді презентації, учнівського блогу та вікі - статті.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивчення теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається упродовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє презентацію та пропонує створити [https://docs.google.com/file/d/0BxECeUWljzerdnZqUVk5cE1ib0E/edit асоціативний кущ ] , щоб відслідковувати індивідувальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. <br /> Впродовж роботи над проектом учитель спостерігає за учнями, відслідковуючи їхній прогрес у навчанні, проводить консультації, зустрічі з групами, індивідуальні заняття і на основі цього корегує діяльність учнів. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення цих цілей. <br /> Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті.<br /> Критерії оцінювання учнівських прикладів ([[https://docs.google.com/file/d/0BxECeUWljzerTFhZOFRNUldZYjg/edit презентації]], вікі статті та блогу) розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. <br /> Здобуті під час роботи над проектом знання учнів учитель перевіряє за допомогою он-лайн опитування. <br /> Захист учнівських робіт, створених кожною групою, віідбувається на уроці біології.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> Перед початком проекту учні знайомляться зі [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerOUw3QzMxbnl4WDA стартовою презентацією учителя]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Шилова Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель біології, біологія<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м.Глухів Сумської області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> natishilova@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05/11/12 - 11/11/12<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Ніколаєнко С.В. ,Герасименко Н.В.<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%E2%80%9C%D0%A7%D0%B8_%D0%BC%D0%BE%D0%B6%D1%83%D1%82%D1%8C_%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97_%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%B8_%D0%B0%D0%B1%D1%81%D0%BE%D0%BB%D1%8E%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B8%3F%E2%80%9D&diff=300669 2012-11-07T15:27:09Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Адаптації організмів як результат пристосування до середовища існування<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Біологія, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16 років, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Цей проект з біології передбачає пошук відповіді на ключове запитання “ Чи можуть адаптації бути абсолютними? Він передбачає роботу учнів над поняттям адаптації, її видів. У проекті учні об’єднуються у групи, проводять дослідження, результати представляють у вигляді презентації, учнівського блогу та вікі - статті.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивчення теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається упродовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє презентацію та пропонує створити [https://docs.google.com/file/d/0BxECeUWljzerdnZqUVk5cE1ib0E/edit асоціативний кущ ] , щоб відслідковувати індивідувальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. <br /> Впродовж роботи над проектом учитель спостерігає за учнями, відслідковуючи їхній прогрес у навчанні, проводить консультації, зустрічі з групами, індивідуальні заняття і на основі цього корегує діяльність учнів. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення цих цілей. <br /> Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті.<br /> Критерії оцінювання учнівських прикладів ([https://docs.google.com/file/d/0BxECeUWljzerdnZqUVk5cE1ib0E/edit презентації]], вікі статті та блогу) розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. <br /> Здобуті під час роботи над проектом знання учнів учитель перевіряє за допомогою он-лайн опитування. <br /> Захист учнівських робіт, створених кожною групою, віідбувається на уроці біології.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> Перед початком проекту учні знайомляться зі [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerOUw3QzMxbnl4WDA стартовою презентацією учителя]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Шилова Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель біології, біологія<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м.Глухів Сумської області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> natishilova@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05/11/12 - 11/11/12<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Ніколаєнко С.В. ,Герасименко Н.В.<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%E2%80%9C%D0%A7%D0%B8_%D0%BC%D0%BE%D0%B6%D1%83%D1%82%D1%8C_%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97_%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%B8_%D0%B0%D0%B1%D1%81%D0%BE%D0%BB%D1%8E%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B8%3F%E2%80%9D&diff=300640 2012-11-07T15:20:59Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Адаптації організмів як результат пристосування до середовища існування<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Біологія, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16 років, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Цей проект з біології передбачає пошук відповіді на ключове запитання “ Чи можуть адаптації бути абсолютними? Він передбачає роботу учнів над поняттям адаптації, її видів. У проекті учні об’єднуються у групи, проводять дослідження, результати представляють у вигляді презентації, учнівського блогу та вікі - статті.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивчення теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається упродовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє презентацію та пропонує створити [https://docs.google.com/file/d/0BxECeUWljzerdnZqUVk5cE1ib0E/edit асоціативний кущ ] , щоб відслідковувати індивідувальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. <br /> Впродовж роботи над проектом учитель спостерігає за учнями, відслідковуючи їхній прогрес у навчанні, проводить консультації, зустрічі з групами, індивідуальні заняття і на основі цього корегує діяльність учнів. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення цих цілей. <br /> Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті.<br /> Критерії оцінювання учнівських прикладів (презентації, вікі статті та блогу) розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. <br /> Здобуті під час роботи над проектом знання учнів учитель перевіряє за допомогою он-лайн опитування. <br /> Захист учнівських робіт, створених кожною групою, віідбувається на уроці біології.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> Перед початком проекту учні знайомляться зі [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerOUw3QzMxbnl4WDA стартовою презентацією учителя]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Шилова Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель біології, біологія<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м.Глухів Сумської області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> natishilova@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05/11/12 - 11/11/12<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Ніколаєнко С.В. ,Герасименко Н.В.<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%E2%80%9C%D0%A7%D0%B8_%D0%BC%D0%BE%D0%B6%D1%83%D1%82%D1%8C_%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97_%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%B8_%D0%B0%D0%B1%D1%81%D0%BE%D0%BB%D1%8E%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B8%3F%E2%80%9D&diff=300619 2012-11-07T15:17:06Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Адаптації організмів як результат пристосування до середовища існування<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Біологія, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16 років, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Цей проект з біології передбачає пошук відповіді на ключове запитання “ Чи можуть адаптації бути абсолютними? Він передбачає роботу учнів над поняттям адаптації, її видів. У проекті учні об’єднуються у групи, проводять дослідження, результати представляють у вигляді презентації, учнівського блогу та вікі - статті.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивчення теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається упродовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє презентацію та пропонує створити [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerOUw3QzMxbnl4WDA асоціативний кущ ] , щоб відслідковувати індивідувальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. <br /> Впродовж роботи над проектом учитель спостерігає за учнями, відслідковуючи їхній прогрес у навчанні, проводить консультації, зустрічі з групами, індивідуальні заняття і на основі цього корегує діяльність учнів. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення цих цілей. <br /> Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті.<br /> Критерії оцінювання учнівських прикладів (презентації, вікі статті та блогу) розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. <br /> Здобуті під час роботи над проектом знання учнів учитель перевіряє за допомогою он-лайн опитування. <br /> Захист учнівських робіт, створених кожною групою, віідбувається на уроці біології.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> Перед початком проекту учні знайомляться зі [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerOUw3QzMxbnl4WDA стартовою презентацією учителя]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Шилова Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель біології, біологія<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м.Глухів Сумської області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> natishilova@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05/11/12 - 11/11/12<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Ніколаєнко С.В. ,Герасименко Н.В.<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%E2%80%9C%D0%A7%D0%B8_%D0%BC%D0%BE%D0%B6%D1%83%D1%82%D1%8C_%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97_%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%B8_%D0%B0%D0%B1%D1%81%D0%BE%D0%BB%D1%8E%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B8%3F%E2%80%9D&diff=300579 2012-11-07T15:07:17Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Адаптації організмів як результат пристосування до середовища існування<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Біологія, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16 років, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Цей проект з біології передбачає пошук відповіді на ключове запитання “ Чи можуть адаптації бути абсолютними? Він передбачає роботу учнів над поняттям адаптації, її видів. У проекті учні об’єднуються у групи, проводять дослідження, результати представляють у вигляді презентації, учнівського блогу та вікі - статті.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивчення теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається упродовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє презентацію та пропонує створити асоціативний кущ, щоб відслідковувати індивідувальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. <br /> Впродовж роботи над проектом учитель спостерігає за учнями, відслідковуючи їхній прогрес у навчанні, проводить консультації, зустрічі з групами, індивідуальні заняття і на основі цього корегує діяльність учнів. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення цих цілей. <br /> Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті.<br /> Критерії оцінювання учнівських прикладів (презентації, вікі статті та блогу) розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. <br /> Здобуті під час роботи над проектом знання учнів учитель перевіряє за допомогою он-лайн опитування. <br /> Захист учнівських робіт, створених кожною групою, віідбувається на уроці біології.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> Перед початком проекту учні знайомляться зі [https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerOUw3QzMxbnl4WDA стартовою презентацією учителя]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Шилова Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель біології, біологія<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м.Глухів Сумської області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> natishilova@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05/11/12 - 11/11/12<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Ніколаєнко С.В. ,Герасименко Н.В.<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%E2%80%9C%D0%A7%D0%B8_%D0%BC%D0%BE%D0%B6%D1%83%D1%82%D1%8C_%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97_%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%B8_%D0%B0%D0%B1%D1%81%D0%BE%D0%BB%D1%8E%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B8%3F%E2%80%9D&diff=300577 2012-11-07T15:06:31Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Адаптації організмів як результат пристосування до середовища існування<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Біологія, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16 років, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Цей проект з біології передбачає пошук відповіді на ключове запитання “ Чи можуть адаптації бути абсолютними? Він передбачає роботу учнів над поняттям адаптації, її видів. У проекті учні об’єднуються у групи, проводять дослідження, результати представляють у вигляді презентації, учнівського блогу та вікі - статті.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивчення теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається упродовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє презентацію та пропонує створити асоціативний кущ, щоб відслідковувати індивідувальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. <br /> Впродовж роботи над проектом учитель спостерігає за учнями, відслідковуючи їхній прогрес у навчанні, проводить консультації, зустрічі з групами, індивідуальні заняття і на основі цього корегує діяльність учнів. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення цих цілей. <br /> Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті.<br /> Критерії оцінювання учнівських прикладів (презентації, вікі статті та блогу) розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. <br /> Здобуті під час роботи над проектом знання учнів учитель перевіряє за допомогою он-лайн опитування. <br /> Захист учнівських робіт, створених кожною групою, віідбувається на уроці біології.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> Перед початком проекту учні знайомляться зі[https://docs.google.com/open?id=0BxECeUWljzerOUw3QzMxbnl4WDA стартовою презентацією учителя]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Шилова Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель біології, біологія<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м.Глухів Сумської області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> natishilova@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05/11/12 - 11/11/12<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Ніколаєнко С.В. ,Герасименко Н.В.<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%E2%80%9C%D0%A7%D0%B8_%D0%BC%D0%BE%D0%B6%D1%83%D1%82%D1%8C_%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97_%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%B8_%D0%B0%D0%B1%D1%81%D0%BE%D0%BB%D1%8E%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B8%3F%E2%80%9D&diff=300431 2012-11-07T14:24:53Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Адаптації організмів як результат пристосування до середовища існування<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Біологія, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16 років, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Цей проект з біології передбачає пошук відповіді на ключове запитання “ Чи можуть адаптації бути абсолютними? Він передбачає роботу учнів над поняттям адаптації, її видів. У проекті учні об’єднуються у групи, проводять дослідження, результати представляють у вигляді презентації, учнівського блогу та вікі - статті.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивчення теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається упродовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє презентацію та пропонує створити асоціативний кущ, щоб відслідковувати індивідувальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. <br /> Впродовж роботи над проектом учитель спостерігає за учнями, відслідковуючи їхній прогрес у навчанні, проводить консультації, зустрічі з групами, індивідуальні заняття і на основі цього корегує діяльність учнів. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення цих цілей. <br /> Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті.<br /> Критерії оцінювання учнівських прикладів (презентації, вікі статті та блогу) розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. <br /> Здобуті під час роботи над проектом знання учнів учитель перевіряє за допомогою он-лайн опитування. <br /> Захист учнівських робіт, створених кожною групою, віідбувається на уроці біології.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Шилова Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель біології, біологія<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м.Глухів Сумської області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> natishilova@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05/11/12 - 11/11/12<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Ніколаєнко С.В. ,Герасименко Н.В.<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%E2%80%9C%D0%A7%D0%B8_%D0%BC%D0%BE%D0%B6%D1%83%D1%82%D1%8C_%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97_%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%B8_%D0%B0%D0%B1%D1%81%D0%BE%D0%BB%D1%8E%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B8%3F%E2%80%9D&diff=300421 2012-11-07T14:22:56Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Адаптації організмів як результат пристосування до середовища існування<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Біологія, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16 років, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Цей проект з біології передбачає пошук відповіді на ключове запитання “ Чи можуть адаптації бути абсолютними? Він передбачає роботу учнів над поняттям адаптації, її видів. У проекті учні об’єднуються у групи, проводять дослідження, результати представляють у вигляді презентації, учнівського блогу та вікі - статті.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивчення теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається упродовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє презентацію та пропонує створити асоціативний кущ, щоб відслідковувати індивідувальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. <br /> Впродовж роботи над проектом учитель спостерігає за учнями, відслідковуючи їхній прогрес у навчанні, проводить консультації, зустрічі з групами, індивідуальні заняття і на основі цього корегує діяльність учнів. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення цих цілей. <br /> Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті.<br /> Критерії оцінювання учнівських прикладів (презентації, вікі статті та блогу) розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. <br /> Здобуті під час роботи над проектом знання учнів учитель перевіряє за допомогою он-лайн опитування. <br /> Захист учнівських робіт, створених кожною групою, віідбувається на уроці біології.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Шилова Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель біології, біологія<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м.Глухів Сумської області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> natishilova@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05/11/12 - 11/11/12<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ст. ім. М.І.Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Ніколаєнко С.В. ,Герасименко Н.В.<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%A8%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%8F_%D0%92%D0%B0%D1%81%D0%B8%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=300413 2012-11-07T14:19:30Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* Мій внесок */</p> <hr /> <div><br /> == Про мене ==<br /> <br /> '''''Шилова Наталія Василівна''''',вчитель біології вищої категорії, вчитель-методист Глухівської спеціалізованої школи-інтернату І-ІІІ ступенів імені Миколи Івановича Жужоми<br /> <br /> == Мої блоги ==<br /> <br /> [http://adaptacia.blogspot.com/ Блог - щоденник навчання]<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> [[Портфоліо Шилової Наталії з теми “Чи можуть адаптації бути абсолютними?”]]<br /> <br /> <br /> [[Тренінг для учителів Глухівської спеціалізованої школи-інтернату І-ІІІ ст. ім.М.І. Жужоми (м.Глухів (05 листопада-11 листопада 2012 рік))]]<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> ==Мої захоплення==<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%A8%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%8F_%D0%92%D0%B0%D1%81%D0%B8%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=300402 2012-11-07T14:17:22Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* Мій внесок */</p> <hr /> <div><br /> == Про мене ==<br /> <br /> '''''Шилова Наталія Василівна''''',вчитель біології вищої категорії, вчитель-методист Глухівської спеціалізованої школи-інтернату І-ІІІ ступенів імені Миколи Івановича Жужоми<br /> <br /> == Мої блоги ==<br /> <br /> [http://adaptacia.blogspot.com/ Блог - щоденник навчання]<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> [''Мої файли'']<br /> <br /> [[Портфоліо Шилової Наталії з теми “Чи можуть адаптації бути абсолютними?”]]<br /> <br /> <br /> [[Тренінг для учителів Глухівської спеціалізованої школи-інтернату І-ІІІ ст. ім.М.І. Жужоми (м.Глухів (05 листопада-11 листопада 2012 рік))]]<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> ==Мої захоплення==<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Шилова Наталія Василівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%A8%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%8F_%D0%92%D0%B0%D1%81%D0%B8%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=300399 2012-11-07T14:17:02Z

<p>Шилова Наталія Василівна: /* Мій внесок */</p> <hr /> <div><br /> == Про мене ==<br /> <br /> '''''Шилова Наталія Василівна''''',вчитель біології вищої категорії, вчитель-методист Глухівської спеціалізованої школи-інтернату І-ІІІ ступенів імені Миколи Івановича Жужоми<br /> <br /> == Мої блоги ==<br /> <br /> [http://adaptacia.blogspot.com/ Блог - щоденник навчання]<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> [''Мої файли'']<br /> <br /> [[Портфоліо Шилової Наталії з теми “Чи можуть адаптації бути абсолютними?”]]<br /> [[Тренінг для учителів Глухівської спеціалізованої школи-інтернату І-ІІІ ст. ім.М.І. Жужоми (м.Глухів (05 листопада-11 листопада 2012 рік))]]<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> ==Мої захоплення==<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Шилова Наталія Василівна