http://wiki.iteach.com.ua/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0+%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B0 2026-04-24T18:31:18Z Внесок користувача MediaWiki 1.24.1 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%97_%D0%B2_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D0%BE%D0%B2%D1%96%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96%22&diff=551480 2014-02-24T06:39:09Z

<p>Шеянова Тетяна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> <br /> Використання хімії в харчовій промисловості<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Хімія, біологія, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 16,17років; 11клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Під час вивчення теми «Органічні сполуки» в курсі хімії 11-го класу, на вивчення якої відводиться 33 години, учні знайомляться з використанням органічних сполук у багатьох галузях повсякденного життя. Проект передбачає вивчення учнями важливої теми, як використання хімічних сполук у харчовій промисловості у вигляді харчових домішок. <br /> <br /> Учні об’єднуються в дві невеликі групи – теоретики та практики.<br /> <br /> Потрібно добре вивчити усі групи, на які поділяють харчові домішки, дізнатися, що значать Е-числа, які саме харчові домішки дозволено використовувати в Україні, яку функцію вони виконують, провести досліди по харчовим продуктам та з’ясувати які саме органічні сполуки входять до складу, оформити записи, зробити висновки.<br /> <br /> В подальшому ці знання будуть використані учнями в повсякденному житті і дозволять правильно підбирати продукти харчування, які будуть корисні для організму . <br /> <br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430Tnp1MFZibldpanc/edit?usp=sharing План впровадження проекту]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430UkFZazVPLTVtNG8/edit?usp=sharing План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430OW5CYmphMC1oSFk/edit?usp=sharing оцінювання], щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.<br /> <br /> Перед першим заняттям учитель пропонує [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing форми З-Х-Д] та [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430VnlEUW9yYlpWZ0U/edit?usp=sharing організаційні діаграми].На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430ZzBFQVJ1WHZvRWM/edit?usp=sharing презентації]. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до журналу спостережень. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. <br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430dVNOQlBkNGVFQW8/edit?usp=sharing оцінювання]. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у журналі спостережень з дописами свої товаришів.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання [https://docs.google.com/forms/d/1L2ZEKsJWD8ve5_SFk-QRjB5Cg_7DY-qn7nV83iW6fNU/viewform опитувальника], також кожному учню надається [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430YS1PbzJkOTJiQVU/edit?usp=sharing інструкція].<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430cE1EUlBHSXlpTTQ/edit?usp=sharing буклети] стосовно теми проекту. Для роботи над проектом потрібно три групи.<br /> <br /> Історики розповідають про етапи розвитку хімії, як науки. Чому саме органічна хімія у ХХст. різко «пішла у гору» в своєму розвитку і тим самим сприяла своєму використанню у харчовій промисловості. <br /> Практики проводять дослідження де саме використовують харчові домішки, як вони вносяться до складу харчових продуктів;усі свої спостереженя вносять[https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430TG5oNlU3ajhwckk/edit?usp=sharing до таблиці] Як результат роботи створюють [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430eXAwVFQ3VXlIZ2M/edit?usp=sharing презентацію](приклад учнівської роботи).<br /> Теоретики збирають відомості про основні групи харчових домішок, за якими ознаками поділяють хімічні речовини у групи та присвоюють Е-код. <br /> <br /> Урок №1<br /> Учитель повинен перевірити розуміння учнями класів органічних сполук, їх властивості та використання. Потім вчитель демонструє власну [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430dldtNnEzSDhZOE0/edit?usp=sharing презентацію]. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із[https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing «З-Х-Д»] та [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430VnlEUW9yYlpWZ0U/edit?usp=sharing організаційну діаграму]. Визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. <br /> В групах здійснюється складання планів дослідження та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br /> <br /> Учні створюють у якості журналу ведення спостережень де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. <br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх у відповідному журналі та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використованих джерел.<br /> Історики в свою чергу збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження<br /> <br /> Урок№2<br /> Вчитель проводить урок по темі проекту за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430eEVldkU4N0NzRHM/edit?usp=sharing презентації для фасилітації] Теоретики збирають відомості та висловлюють свої ідеї.Група істориків доповнює історичними фактами, а практики підтверджують власними дослідами. Заповнюють форму [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing «З-Х-Д»] для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. <br /> <br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту у вигляді [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430YkJYWW5PaXd5ZWs/edit?usp=sharing таблиці]. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується Опитувальник та роздається [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430YS1PbzJkOTJiQVU/edit?usp=sharing інструкція]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Шеянова Тетяна Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Вчитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ХЗОШ І-ІІІст. №117<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Харків, Дзержинський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> Sheyanova1983 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 27.01.2014-12.02.2014<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> Харківська спеціалізована школа І-ІІІст.№50<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Кожушна Катерина Вадиміавна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%97_%D0%B2_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D0%BE%D0%B2%D1%96%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96%22&diff=551479 2014-02-24T06:38:08Z

<p>Шеянова Тетяна: /* План вивчення теми (вставити файл) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> <br /> Використання хімії в харчовій промисловості<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Хімія, біологія, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 16,17років; 11клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Під час вивчення теми «Органічні сполуки» в курсі хімії 11-го класу, на вивчення якої відводиться 33 години, учні знайомляться з використанням органічних сполук у багатьох галузях повсякденного життя. Проект передбачає вивчення учнями важливої теми, як використання хімічних сполук у харчовій промисловості у вигляді харчових домішок. <br /> <br /> Учні об’єднуються в дві невеликі групи – теоретики та практики.<br /> <br /> Потрібно добре вивчити усі групи, на які поділяють харчові домішки, дізнатися, що значать Е-числа, які саме харчові домішки дозволено використовувати в Україні, яку функцію вони виконують, провести досліди по харчовим продуктам та з’ясувати які саме органічні сполуки входять до складу, оформити записи, зробити висновки.<br /> <br /> В подальшому ці знання будуть використані учнями в повсякденному житті і дозволять правильно підбирати продукти харчування, які будуть корисні для організму . <br /> <br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430Tnp1MFZibldpanc/edit?usp=sharing План впровадження проекту]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430UkFZazVPLTVtNG8/edit?usp=sharing План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430OW5CYmphMC1oSFk/edit?usp=sharing оцінювання], щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.<br /> <br /> Перед першим заняттям учитель пропонує [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing форми З-Х-Д] та [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430VnlEUW9yYlpWZ0U/edit?usp=sharing організаційні діаграми].На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430ZzBFQVJ1WHZvRWM/edit?usp=sharing презентації]. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до журналу спостережень. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. <br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430dVNOQlBkNGVFQW8/edit?usp=sharing оцінювання]. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у журналі спостережень з дописами свої товаришів.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання опитувальника, також кожному учню надається [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430YS1PbzJkOTJiQVU/edit?usp=sharing інструкція].<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430cE1EUlBHSXlpTTQ/edit?usp=sharing буклети] стосовно теми проекту. Для роботи над проектом потрібно три групи.<br /> <br /> Історики розповідають про етапи розвитку хімії, як науки. Чому саме органічна хімія у ХХст. різко «пішла у гору» в своєму розвитку і тим самим сприяла своєму використанню у харчовій промисловості. <br /> Практики проводять дослідження де саме використовують харчові домішки, як вони вносяться до складу харчових продуктів;усі свої спостереженя вносять[https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430TG5oNlU3ajhwckk/edit?usp=sharing до таблиці] Як результат роботи створюють [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430eXAwVFQ3VXlIZ2M/edit?usp=sharing презентацію](приклад учнівської роботи).<br /> Теоретики збирають відомості про основні групи харчових домішок, за якими ознаками поділяють хімічні речовини у групи та присвоюють Е-код. <br /> <br /> Урок №1<br /> Учитель повинен перевірити розуміння учнями класів органічних сполук, їх властивості та використання. Потім вчитель демонструє власну [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430dldtNnEzSDhZOE0/edit?usp=sharing презентацію]. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із[https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing «З-Х-Д»] та [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430VnlEUW9yYlpWZ0U/edit?usp=sharing організаційну діаграму]. Визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. <br /> В групах здійснюється складання планів дослідження та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br /> <br /> Учні створюють у якості журналу ведення спостережень де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. <br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх у відповідному журналі та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використованих джерел.<br /> Історики в свою чергу збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження<br /> <br /> Урок№2<br /> Вчитель проводить урок по темі проекту за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430eEVldkU4N0NzRHM/edit?usp=sharing презентації для фасилітації] Теоретики збирають відомості та висловлюють свої ідеї.Група істориків доповнює історичними фактами, а практики підтверджують власними дослідами. Заповнюють форму [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing «З-Х-Д»] для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. <br /> <br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту у вигляді [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430YkJYWW5PaXd5ZWs/edit?usp=sharing таблиці]. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується Опитувальник та роздається [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430YS1PbzJkOTJiQVU/edit?usp=sharing інструкція]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Шеянова Тетяна Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Вчитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ХЗОШ І-ІІІст. №117<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Харків, Дзержинський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> Sheyanova1983 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 27.01.2014-12.02.2014<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> Харківська спеціалізована школа І-ІІІст.№50<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Кожушна Катерина Вадиміавна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%97_%D0%B2_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D0%BE%D0%B2%D1%96%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96%22&diff=551474 2014-02-24T06:33:46Z

<p>Шеянова Тетяна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> <br /> Використання хімії в харчовій промисловості<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Хімія, біологія, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 16,17років; 11клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Під час вивчення теми «Органічні сполуки» в курсі хімії 11-го класу, на вивчення якої відводиться 33 години, учні знайомляться з використанням органічних сполук у багатьох галузях повсякденного життя. Проект передбачає вивчення учнями важливої теми, як використання хімічних сполук у харчовій промисловості у вигляді харчових домішок. <br /> <br /> Учні об’єднуються в дві невеликі групи – теоретики та практики.<br /> <br /> Потрібно добре вивчити усі групи, на які поділяють харчові домішки, дізнатися, що значать Е-числа, які саме харчові домішки дозволено використовувати в Україні, яку функцію вони виконують, провести досліди по харчовим продуктам та з’ясувати які саме органічні сполуки входять до складу, оформити записи, зробити висновки.<br /> <br /> В подальшому ці знання будуть використані учнями в повсякденному житті і дозволять правильно підбирати продукти харчування, які будуть корисні для організму . <br /> <br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430Tnp1MFZibldpanc/edit?usp=sharing ]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430UkFZazVPLTVtNG8/edit?usp=sharing ]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430OW5CYmphMC1oSFk/edit?usp=sharing оцінювання], щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.<br /> <br /> Перед першим заняттям учитель пропонує [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing форми З-Х-Д] та [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430VnlEUW9yYlpWZ0U/edit?usp=sharing організаційні діаграми].На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430ZzBFQVJ1WHZvRWM/edit?usp=sharing презентації]. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до журналу спостережень. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. <br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430dVNOQlBkNGVFQW8/edit?usp=sharing оцінювання]. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у журналі спостережень з дописами свої товаришів.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання опитувальника, також кожному учню надається [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430YS1PbzJkOTJiQVU/edit?usp=sharing інструкція].<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430cE1EUlBHSXlpTTQ/edit?usp=sharing буклети] стосовно теми проекту. Для роботи над проектом потрібно три групи.<br /> <br /> Історики розповідають про етапи розвитку хімії, як науки. Чому саме органічна хімія у ХХст. різко «пішла у гору» в своєму розвитку і тим самим сприяла своєму використанню у харчовій промисловості. <br /> Практики проводять дослідження де саме використовують харчові домішки, як вони вносяться до складу харчових продуктів;усі свої спостереженя вносять[https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430TG5oNlU3ajhwckk/edit?usp=sharing до таблиці] Як результат роботи створюють [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430eXAwVFQ3VXlIZ2M/edit?usp=sharing презентацію](приклад учнівської роботи).<br /> Теоретики збирають відомості про основні групи харчових домішок, за якими ознаками поділяють хімічні речовини у групи та присвоюють Е-код. <br /> <br /> Урок №1<br /> Учитель повинен перевірити розуміння учнями класів органічних сполук, їх властивості та використання. Потім вчитель демонструє власну [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430dldtNnEzSDhZOE0/edit?usp=sharing презентацію]. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із[https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing «З-Х-Д»] та [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430VnlEUW9yYlpWZ0U/edit?usp=sharing організаційну діаграму]. Визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. <br /> В групах здійснюється складання планів дослідження та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br /> <br /> Учні створюють у якості журналу ведення спостережень де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. <br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх у відповідному журналі та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використованих джерел.<br /> Історики в свою чергу збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження<br /> <br /> Урок№2<br /> Вчитель проводить урок по темі проекту за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430eEVldkU4N0NzRHM/edit?usp=sharing презентації для фасилітації] Теоретики збирають відомості та висловлюють свої ідеї.Група істориків доповнює історичними фактами, а практики підтверджують власними дослідами. Заповнюють форму [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing «З-Х-Д»] для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. <br /> <br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту у вигляді [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430YkJYWW5PaXd5ZWs/edit?usp=sharing таблиці]. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується Опитувальник та роздається [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430YS1PbzJkOTJiQVU/edit?usp=sharing інструкція]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Шеянова Тетяна Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Вчитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ХЗОШ І-ІІІст. №117<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Харків, Дзержинський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> Sheyanova1983 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 27.01.2014-12.02.2014<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> Харківська спеціалізована школа І-ІІІст.№50<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Кожушна Катерина Вадиміавна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%97_%D0%B2_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D0%BE%D0%B2%D1%96%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96%22&diff=543707 2014-02-17T17:42:52Z

<p>Шеянова Тетяна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> <br /> Використання хімії в харчовій промисловості<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Хімія, біологія, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 16,17років; 11клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Під час вивчення теми «Органічні сполуки» в курсі хімії 11-го класу, на вивчення якої відводиться 33 години, учні знайомляться з використанням органічних сполук у багатьох галузях повсякденного життя. Проект передбачає вивчення учнями важливої теми, як використання хімічних сполук у харчовій промисловості у вигляді харчових домішок. <br /> <br /> Учні об’єднуються в дві невеликі групи – теоретики та практики.<br /> <br /> Потрібно добре вивчити усі групи, на які поділяють харчові домішки, дізнатися, що значать Е-числа, які саме харчові домішки дозволено використовувати в Україні, яку функцію вони виконують, провести досліди по харчовим продуктам та з’ясувати які саме органічні сполуки входять до складу, оформити записи, зробити висновки.<br /> <br /> В подальшому ці знання будуть використані учнями в повсякденному житті і дозволять правильно підбирати продукти харчування, які будуть корисні для організму . <br /> <br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430Tnp1MFZibldpanc/edit?usp=sharing ]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430UkFZazVPLTVtNG8/edit?usp=sharing ]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430OW5CYmphMC1oSFk/edit?usp=sharing оцінювання], щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.<br /> <br /> Перед першим заняттям учитель пропонує [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing форми З-Х-Д] та [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430VnlEUW9yYlpWZ0U/edit?usp=sharing організаційні діаграми].На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430ZzBFQVJ1WHZvRWM/edit?usp=sharing презентації]. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до журналу спостережень. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. <br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430dVNOQlBkNGVFQW8/edit?usp=sharing оцінювання]. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у журналі спостережень з дописами свої товаришів.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання опитувальника, також кожному учню надається [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430YS1PbzJkOTJiQVU/edit?usp=sharing інструкція].<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430cE1EUlBHSXlpTTQ/edit?usp=sharing буклети] стосовно теми проекту. Для роботи над проектом потрібно три групи.<br /> <br /> Історики розповідають про етапи розвитку хімії, як науки. Чому саме органічна хімія у ХХст. різко «пішла у гору» в своєму розвитку і тим самим сприяла своєму використанню у харчовій промисловості. <br /> Практики проводять дослідження де саме використовують харчові домішки, як вони вносяться до складу харчових продуктів;усі свої спостереженя вносять[https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430TG5oNlU3ajhwckk/edit?usp=sharing до таблиці] Як результат роботи створюють [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430eXAwVFQ3VXlIZ2M/edit?usp=sharing презентацію].<br /> Теоретики збирають відомості про основні групи харчових домішок, за якими ознаками поділяють хімічні речовини у групи та присвоюють Е-код. <br /> <br /> Урок №1<br /> Учитель повинен перевірити розуміння учнями класів органічних сполук, їх властивості та використання. Потім вчитель демонструє власну [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430dldtNnEzSDhZOE0/edit?usp=sharing презентацію]. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із[https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing «З-Х-Д»] та [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430VnlEUW9yYlpWZ0U/edit?usp=sharing організаційну діаграму]. Визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. <br /> В групах здійснюється складання планів дослідження та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br /> <br /> Учні створюють у якості журналу ведення спостережень де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. <br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх у відповідному журналі та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використованих джерел.<br /> Історики в свою чергу збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження<br /> <br /> Урок№2<br /> Вчитель проводить урок по темі проекту за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430eEVldkU4N0NzRHM/edit?usp=sharing презентації].Теоретики збирають відомості та висловлюють свої ідеї.Група істориків доповнює історичними фактами, а практики підтверджують власними дослідами. Заповнюють форму [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing «З-Х-Д»] для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. <br /> <br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту у вигляді [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430YkJYWW5PaXd5ZWs/edit?usp=sharing таблиці]. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується Опитувальник та роздається [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430YS1PbzJkOTJiQVU/edit?usp=sharing інструкція]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Шеянова Тетяна Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Вчитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ХЗОШ І-ІІІст. №117<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Харків, Дзержинський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> Sheyanova1983 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 27.01.2014-12.02.2014<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> Харківська спеціалізована школа І-ІІІст.№50<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Кожушна Катерина Вадиміавна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%97_%D0%B2_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D0%BE%D0%B2%D1%96%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96%22&diff=543706 2014-02-17T17:42:09Z

<p>Шеянова Тетяна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> <br /> Використання хімії в харчовій промисловості<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Хімія, біологія, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 16,17років; 11клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Під час вивчення теми «Органічні сполуки» в курсі хімії 11-го класу, на вивчення якої відводиться 33 години, учні знайомляться з використанням органічних сполук у багатьох галузях повсякденного життя. Проект передбачає вивчення учнями важливої теми, як використання хімічних сполук у харчовій промисловості у вигляді харчових домішок. <br /> <br /> Учні об’єднуються в дві невеликі групи – теоретики та практики.<br /> <br /> Потрібно добре вивчити усі групи, на які поділяють харчові домішки, дізнатися, що значать Е-числа, які саме харчові домішки дозволено використовувати в Україні, яку функцію вони виконують, провести досліди по харчовим продуктам та з’ясувати які саме органічні сполуки входять до складу, оформити записи, зробити висновки.<br /> <br /> В подальшому ці знання будуть використані учнями в повсякденному житті і дозволять правильно підбирати продукти харчування, які будуть корисні для організму . <br /> <br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430Tnp1MFZibldpanc/edit?usp=sharing ]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430UkFZazVPLTVtNG8/edit?usp=sharing ]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430OW5CYmphMC1oSFk/edit?usp=sharing оцінювання], щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.<br /> <br /> Перед першим заняттям учитель пропонує [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing форми З-Х-Д] та [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430VnlEUW9yYlpWZ0U/edit?usp=sharing організаційні діаграми].На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430ZzBFQVJ1WHZvRWM/edit?usp=sharing презентації]. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до журналу спостережень. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. <br /> <br /> По завершенню проекту учитель [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430dVNOQlBkNGVFQW8/edit?usp=sharing оцінює] результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у журналі спостережень з дописами свої товаришів.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання опитувальника, також кожному учню надається [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430YS1PbzJkOTJiQVU/edit?usp=sharing інструкція].<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430cE1EUlBHSXlpTTQ/edit?usp=sharing буклети] стосовно теми проекту. Для роботи над проектом потрібно три групи.<br /> <br /> Історики розповідають про етапи розвитку хімії, як науки. Чому саме органічна хімія у ХХст. різко «пішла у гору» в своєму розвитку і тим самим сприяла своєму використанню у харчовій промисловості. <br /> Практики проводять дослідження де саме використовують харчові домішки, як вони вносяться до складу харчових продуктів;усі свої спостереженя вносять[https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430TG5oNlU3ajhwckk/edit?usp=sharing до таблиці] Як результат роботи створюють [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430eXAwVFQ3VXlIZ2M/edit?usp=sharing презентацію].<br /> Теоретики збирають відомості про основні групи харчових домішок, за якими ознаками поділяють хімічні речовини у групи та присвоюють Е-код. <br /> <br /> Урок №1<br /> Учитель повинен перевірити розуміння учнями класів органічних сполук, їх властивості та використання. Потім вчитель демонструє власну [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430dldtNnEzSDhZOE0/edit?usp=sharing презентацію]. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із[https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing «З-Х-Д»] та [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430VnlEUW9yYlpWZ0U/edit?usp=sharing організаційну діаграму]. Визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. <br /> В групах здійснюється складання планів дослідження та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br /> <br /> Учні створюють у якості журналу ведення спостережень де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. <br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх у відповідному журналі та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використованих джерел.<br /> Історики в свою чергу збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження<br /> <br /> Урок№2<br /> Вчитель проводить урок по темі проекту за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430eEVldkU4N0NzRHM/edit?usp=sharing презентації].Теоретики збирають відомості та висловлюють свої ідеї.Група істориків доповнює історичними фактами, а практики підтверджують власними дослідами. Заповнюють форму [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing «З-Х-Д»] для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. <br /> <br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту у вигляді [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430YkJYWW5PaXd5ZWs/edit?usp=sharing таблиці]. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується Опитувальник та роздається [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430YS1PbzJkOTJiQVU/edit?usp=sharing інструкція]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Шеянова Тетяна Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Вчитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ХЗОШ І-ІІІст. №117<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Харків, Дзержинський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> Sheyanova1983 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 27.01.2014-12.02.2014<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> Харківська спеціалізована школа І-ІІІст.№50<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Кожушна Катерина Вадиміавна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%97_%D0%B2_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D0%BE%D0%B2%D1%96%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96%22&diff=543702 2014-02-17T17:37:45Z

<p>Шеянова Тетяна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> <br /> Використання хімії в харчовій промисловості<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Хімія, біологія, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 16,17років; 11клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Під час вивчення теми «Органічні сполуки» в курсі хімії 11-го класу, на вивчення якої відводиться 33 години, учні знайомляться з використанням органічних сполук у багатьох галузях повсякденного життя. Проект передбачає вивчення учнями важливої теми, як використання хімічних сполук у харчовій промисловості у вигляді харчових домішок. <br /> <br /> Учні об’єднуються в дві невеликі групи – теоретики та практики.<br /> <br /> Потрібно добре вивчити усі групи, на які поділяють харчові домішки, дізнатися, що значать Е-числа, які саме харчові домішки дозволено використовувати в Україні, яку функцію вони виконують, провести досліди по харчовим продуктам та з’ясувати які саме органічні сполуки входять до складу, оформити записи, зробити висновки.<br /> <br /> В подальшому ці знання будуть використані учнями в повсякденному житті і дозволять правильно підбирати продукти харчування, які будуть корисні для організму . <br /> <br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430Tnp1MFZibldpanc/edit?usp=sharing ]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430UkFZazVPLTVtNG8/edit?usp=sharing ]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430OW5CYmphMC1oSFk/edit?usp=sharing оцінювання], щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.<br /> <br /> Перед першим заняттям учитель пропонує [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing форми З-Х-Д] та [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430VnlEUW9yYlpWZ0U/edit?usp=sharing організаційні діаграми].На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430ZzBFQVJ1WHZvRWM/edit?usp=sharing презентації]. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до журналу спостережень. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. <br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у журналі спостережень з дописами свої товаришів.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання опитувальника, також кожному учню надається [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430YS1PbzJkOTJiQVU/edit?usp=sharing інструкція].<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430cE1EUlBHSXlpTTQ/edit?usp=sharing буклети] стосовно теми проекту. Для роботи над проектом потрібно три групи.<br /> <br /> Історики розповідають про етапи розвитку хімії, як науки. Чому саме органічна хімія у ХХст. різко «пішла у гору» в своєму розвитку і тим самим сприяла своєму використанню у харчовій промисловості. <br /> Практики проводять дослідження де саме використовують харчові домішки, як вони вносяться до складу харчових продуктів;усі свої спостереженя вносять[https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430TG5oNlU3ajhwckk/edit?usp=sharing до таблиці] Як результат роботи створюють [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430eXAwVFQ3VXlIZ2M/edit?usp=sharing презентацію].<br /> Теоретики збирають відомості про основні групи харчових домішок, за якими ознаками поділяють хімічні речовини у групи та присвоюють Е-код. <br /> <br /> Урок №1<br /> Учитель повинен перевірити розуміння учнями класів органічних сполук, їх властивості та використання. Потім вчитель демонструє власну [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430dldtNnEzSDhZOE0/edit?usp=sharing презентацію]. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із[https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing «З-Х-Д»] та [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430VnlEUW9yYlpWZ0U/edit?usp=sharing організаційну діаграму]. Визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. <br /> В групах здійснюється складання планів дослідження та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br /> <br /> Учні створюють у якості журналу ведення спостережень де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. <br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх у відповідному журналі та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використованих джерел.<br /> Історики в свою чергу збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження<br /> <br /> Урок№2<br /> Вчитель проводить урок по темі проекту за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430eEVldkU4N0NzRHM/edit?usp=sharing презентації].Теоретики збирають відомості та висловлюють свої ідеї.Група істориків доповнює історичними фактами, а практики підтверджують власними дослідами. Заповнюють форму [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing «З-Х-Д»] для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. <br /> <br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту у вигляді [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430YkJYWW5PaXd5ZWs/edit?usp=sharing таблиці]. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується Опитувальник та роздається [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430YS1PbzJkOTJiQVU/edit?usp=sharing інструкція]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Шеянова Тетяна Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Вчитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ХЗОШ І-ІІІст. №117<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Харків, Дзержинський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> Sheyanova1983 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 27.01.2014-12.02.2014<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> Харківська спеціалізована школа І-ІІІст.№50<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Кожушна Катерина Вадиміавна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%97_%D0%B2_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D0%BE%D0%B2%D1%96%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96%22&diff=543693 2014-02-17T17:30:00Z

<p>Шеянова Тетяна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> <br /> Використання хімії в харчовій промисловості<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Хімія, біологія, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 16,17років; 11клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Під час вивчення теми «Органічні сполуки» в курсі хімії 11-го класу, на вивчення якої відводиться 33 години, учні знайомляться з використанням органічних сполук у багатьох галузях повсякденного життя. Проект передбачає вивчення учнями важливої теми, як використання хімічних сполук у харчовій промисловості у вигляді харчових домішок. <br /> <br /> Учні об’єднуються в дві невеликі групи – теоретики та практики.<br /> <br /> Потрібно добре вивчити усі групи, на які поділяють харчові домішки, дізнатися, що значать Е-числа, які саме харчові домішки дозволено використовувати в Україні, яку функцію вони виконують, провести досліди по харчовим продуктам та з’ясувати які саме органічні сполуки входять до складу, оформити записи, зробити висновки.<br /> <br /> В подальшому ці знання будуть використані учнями в повсякденному житті і дозволять правильно підбирати продукти харчування, які будуть корисні для організму . <br /> <br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430Tnp1MFZibldpanc/edit?usp=sharing ]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430UkFZazVPLTVtNG8/edit?usp=sharing ]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.<br /> <br /> Перед першим заняттям учитель пропонує [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing форми З-Х-Д] та [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430VnlEUW9yYlpWZ0U/edit?usp=sharing організаційні діаграми].На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430ZzBFQVJ1WHZvRWM/edit?usp=sharing презентації]. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до журналу спостережень. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. <br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у журналі спостережень з дописами свої товаришів.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання опитувальника, також кожному учню надається [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430YS1PbzJkOTJiQVU/edit?usp=sharing інструкція].<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430cE1EUlBHSXlpTTQ/edit?usp=sharing буклети] стосовно теми проекту. Для роботи над проектом потрібно три групи.<br /> <br /> Історики розповідають про етапи розвитку хімії, як науки. Чому саме органічна хімія у ХХст. різко «пішла у гору» в своєму розвитку і тим самим сприяла своєму використанню у харчовій промисловості. <br /> Практики проводять дослідження де саме використовують харчові домішки, як вони вносяться до складу харчових продуктів;усі свої спостереженя вносять[https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430TG5oNlU3ajhwckk/edit?usp=sharing до таблиці] Як результат роботи створюють [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430eXAwVFQ3VXlIZ2M/edit?usp=sharing презентацію].<br /> Теоретики збирають відомості про основні групи харчових домішок, за якими ознаками поділяють хімічні речовини у групи та присвоюють Е-код. <br /> <br /> Урок №1<br /> Учитель повинен перевірити розуміння учнями класів органічних сполук, їх властивості та використання. Потім вчитель демонструє власну [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430dldtNnEzSDhZOE0/edit?usp=sharing презентацію]. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із[https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing «З-Х-Д»] та [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430VnlEUW9yYlpWZ0U/edit?usp=sharing організаційну діаграму]. Визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. <br /> В групах здійснюється складання планів дослідження та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br /> <br /> Учні створюють у якості журналу ведення спостережень де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. <br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх у відповідному журналі та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використованих джерел.<br /> Історики в свою чергу збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження<br /> <br /> Урок№2<br /> Вчитель проводить урок по темі проекту за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430eEVldkU4N0NzRHM/edit?usp=sharing презентації].Теоретики збирають відомості та висловлюють свої ідеї.Група істориків доповнює історичними фактами, а практики підтверджують власними дослідами. Заповнюють форму [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing «З-Х-Д»] для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. <br /> <br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту у вигляді [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430YkJYWW5PaXd5ZWs/edit?usp=sharing таблиці]. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується Опитувальник та роздається [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430YS1PbzJkOTJiQVU/edit?usp=sharing інструкція]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Шеянова Тетяна Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Вчитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ХЗОШ І-ІІІст. №117<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Харків, Дзержинський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> Sheyanova1983 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 27.01.2014-12.02.2014<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> Харківська спеціалізована школа І-ІІІст.№50<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Кожушна Катерина Вадиміавна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%97_%D0%B2_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D0%BE%D0%B2%D1%96%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96%22&diff=543685 2014-02-17T17:26:25Z

<p>Шеянова Тетяна: /* План вивчення теми (вставити файл) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> <br /> Використання хімії в харчовій промисловості<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Хімія, біологія, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 16,17років; 11клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Під час вивчення теми «Органічні сполуки» в курсі хімії 11-го класу, на вивчення якої відводиться 33 години, учні знайомляться з використанням органічних сполук у багатьох галузях повсякденного життя. Проект передбачає вивчення учнями важливої теми, як використання хімічних сполук у харчовій промисловості у вигляді харчових домішок. <br /> <br /> Учні об’єднуються в дві невеликі групи – теоретики та практики.<br /> <br /> Потрібно добре вивчити усі групи, на які поділяють харчові домішки, дізнатися, що значать Е-числа, які саме харчові домішки дозволено використовувати в Україні, яку функцію вони виконують, провести досліди по харчовим продуктам та з’ясувати які саме органічні сполуки входять до складу, оформити записи, зробити висновки.<br /> <br /> В подальшому ці знання будуть використані учнями в повсякденному житті і дозволять правильно підбирати продукти харчування, які будуть корисні для організму . <br /> <br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430Tnp1MFZibldpanc/edit?usp=sharing ]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430UkFZazVPLTVtNG8/edit?usp=sharing ]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.<br /> <br /> Перед першим заняттям учитель пропонує [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing форми З-Х-Д] та [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430VnlEUW9yYlpWZ0U/edit?usp=sharing організаційні діаграми].На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430ZzBFQVJ1WHZvRWM/edit?usp=sharing презентації]. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до журналу спостережень. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. <br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у журналі спостережень з дописами свої товаришів.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання опитувальника, також кожному учню надається [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430YS1PbzJkOTJiQVU/edit?usp=sharing інструкція].<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430cE1EUlBHSXlpTTQ/edit?usp=sharing буклети] стосовно теми проекту. Для роботи над проектом потрібно три групи.<br /> <br /> Історики розповідають про етапи розвитку хімії, як науки. Чому саме органічна хімія у ХХст. різко «пішла у гору» в своєму розвитку і тим самим сприяла своєму використанню у харчовій промисловості. <br /> Практики проводять дослідження де саме використовують харчові домішки, як вони вносяться до складу харчових продуктів;усі свої спостереженя вносять[https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430TG5oNlU3ajhwckk/edit?usp=sharing до таблиці] Як результат роботи створюють [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430eXAwVFQ3VXlIZ2M/edit?usp=sharing презентацію].<br /> Теоретики збирають відомості про основні групи харчових домішок, за якими ознаками поділяють хімічні речовини у групи та присвоюють Е-код. <br /> <br /> Урок №1<br /> Учитель повинен перевірити розуміння учнями класів органічних сполук, їх властивості та використання. Потім вчитель демонструє власну [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430dldtNnEzSDhZOE0/edit?usp=sharing презентацію]. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із[https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing «З-Х-Д»] та [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430VnlEUW9yYlpWZ0U/edit?usp=sharing організаційну діаграму]. Визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. <br /> В групах здійснюється складання планів дослідження та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br /> <br /> Учні створюють у якості журналу ведення спостережень де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. <br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх у відповідному журналі та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використованих джерел.<br /> Історики в свою чергу збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження<br /> <br /> Урок№2<br /> Вчитель проводить урок по темі проекту за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430eEVldkU4N0NzRHM/edit?usp=sharing презентації].Теоретики збирають відомості та висловлюють свої ідеї.Група істориків доповнює історичними фактами, а практики підтверджують власними дослідами. Заповнюють форму [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing «З-Х-Д»] для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. <br /> <br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту у вигляді [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430YkJYWW5PaXd5ZWs/edit?usp=sharing таблиці]. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується Опитувальник та роздається [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430YkJYWW5PaXd5ZWs/edit?usp=sharing інструкція]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Шеянова Тетяна Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Вчитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ХЗОШ І-ІІІст. №117<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Харків, Дзержинський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> Sheyanova1983 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 27.01.2014-12.02.2014<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> Харківська спеціалізована школа І-ІІІст.№50<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Кожушна Катерина Вадиміавна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%97_%D0%B2_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D0%BE%D0%B2%D1%96%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96%22&diff=543625 2014-02-17T16:58:19Z

<p>Шеянова Тетяна: /* План вивчення теми (вставити файл) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> <br /> Використання хімії в харчовій промисловості<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Хімія, біологія, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 16,17років; 11клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Під час вивчення теми «Органічні сполуки» в курсі хімії 11-го класу, на вивчення якої відводиться 33 години, учні знайомляться з використанням органічних сполук у багатьох галузях повсякденного життя. Проект передбачає вивчення учнями важливої теми, як використання хімічних сполук у харчовій промисловості у вигляді харчових домішок. <br /> <br /> Учні об’єднуються в дві невеликі групи – теоретики та практики.<br /> <br /> Потрібно добре вивчити усі групи, на які поділяють харчові домішки, дізнатися, що значать Е-числа, які саме харчові домішки дозволено використовувати в Україні, яку функцію вони виконують, провести досліди по харчовим продуктам та з’ясувати які саме органічні сполуки входять до складу, оформити записи, зробити висновки.<br /> <br /> В подальшому ці знання будуть використані учнями в повсякденному житті і дозволять правильно підбирати продукти харчування, які будуть корисні для організму . <br /> <br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430Tnp1MFZibldpanc/edit?usp=sharing ]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.<br /> <br /> Перед першим заняттям учитель пропонує [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing форми З-Х-Д] та [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430VnlEUW9yYlpWZ0U/edit?usp=sharing організаційні діаграми].На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430ZzBFQVJ1WHZvRWM/edit?usp=sharing презентації]. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до журналу спостережень. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. <br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у журналі спостережень з дописами свої товаришів.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання опитувальника, також кожному учню надається [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430YS1PbzJkOTJiQVU/edit?usp=sharing інструкція].<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430cE1EUlBHSXlpTTQ/edit?usp=sharing буклети] стосовно теми проекту. Для роботи над проектом потрібно три групи.<br /> <br /> Історики розповідають про етапи розвитку хімії, як науки. Чому саме органічна хімія у ХХст. різко «пішла у гору» в своєму розвитку і тим самим сприяла своєму використанню у харчовій промисловості. <br /> Практики проводять дослідження де саме використовують харчові домішки, як вони вносяться до складу харчових продуктів;усі свої спостереженя вносять[https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430TG5oNlU3ajhwckk/edit?usp=sharing до таблиці] Як результат роботи створюють [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430eXAwVFQ3VXlIZ2M/edit?usp=sharing презентацію].<br /> Теоретики збирають відомості про основні групи харчових домішок, за якими ознаками поділяють хімічні речовини у групи та присвоюють Е-код. <br /> <br /> Урок №1<br /> Учитель повинен перевірити розуміння учнями класів органічних сполук, їх властивості та використання. Потім вчитель демонструє власну [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430dldtNnEzSDhZOE0/edit?usp=sharing презентацію]. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із[https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing «З-Х-Д»] та [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430VnlEUW9yYlpWZ0U/edit?usp=sharing організаційну діаграму]. Визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. <br /> В групах здійснюється складання планів дослідження та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br /> <br /> Учні створюють у якості журналу ведення спостережень де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. <br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх у відповідному журналі та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використованих джерел.<br /> Історики в свою чергу збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження<br /> <br /> Урок№2<br /> Вчитель проводить урок по темі проекту за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430eEVldkU4N0NzRHM/edit?usp=sharing презентації].Теоретики збирають відомості та висловлюють свої ідеї.Група істориків доповнює історичними фактами, а практики підтверджують власними дослідами. Заповнюють форму [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing «З-Х-Д»] для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. <br /> <br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту у вигляді [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430YkJYWW5PaXd5ZWs/edit?usp=sharing таблиці]. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується Опитувальник та роздається [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430YkJYWW5PaXd5ZWs/edit?usp=sharing інструкція]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Шеянова Тетяна Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Вчитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ХЗОШ І-ІІІст. №117<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Харків, Дзержинський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> Sheyanova1983 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 27.01.2014-12.02.2014<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> Харківська спеціалізована школа І-ІІІст.№50<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Кожушна Катерина Вадиміавна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%97_%D0%B2_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D0%BE%D0%B2%D1%96%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96%22&diff=539644 2014-02-14T06:48:36Z

<p>Шеянова Тетяна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> <br /> Використання хімії в харчовій промисловості<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Хімія, біологія, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 16,17років; 11клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Під час вивчення теми «Органічні сполуки» в курсі хімії 11-го класу, на вивчення якої відводиться 33 години, учні знайомляться з використанням органічних сполук у багатьох галузях повсякденного життя. Проект передбачає вивчення учнями важливої теми, як використання хімічних сполук у харчовій промисловості у вигляді харчових домішок. <br /> <br /> Учні об’єднуються в дві невеликі групи – теоретики та практики.<br /> <br /> Потрібно добре вивчити усі групи, на які поділяють харчові домішки, дізнатися, що значать Е-числа, які саме харчові домішки дозволено використовувати в Україні, яку функцію вони виконують, провести досліди по харчовим продуктам та з’ясувати які саме органічні сполуки входять до складу, оформити записи, зробити висновки.<br /> <br /> В подальшому ці знання будуть використані учнями в повсякденному житті і дозволять правильно підбирати продукти харчування, які будуть корисні для організму . <br /> <br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.<br /> <br /> Перед першим заняттям учитель пропонує [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing форми З-Х-Д] та [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430VnlEUW9yYlpWZ0U/edit?usp=sharing організаційні діаграми].На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430ZzBFQVJ1WHZvRWM/edit?usp=sharing презентації]. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до журналу спостережень. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. <br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у журналі спостережень з дописами свої товаришів.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання опитувальника, також кожному учню надається [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430YS1PbzJkOTJiQVU/edit?usp=sharing інструкція].<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430cE1EUlBHSXlpTTQ/edit?usp=sharing буклети] стосовно теми проекту. Для роботи над проектом потрібно три групи.<br /> <br /> Історики розповідають про етапи розвитку хімії, як науки. Чому саме органічна хімія у ХХст. різко «пішла у гору» в своєму розвитку і тим самим сприяла своєму використанню у харчовій промисловості. <br /> Практики проводять дослідження де саме використовують харчові домішки, як вони вносяться до складу харчових продуктів;усі свої спостереженя вносять[https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430TG5oNlU3ajhwckk/edit?usp=sharing до таблиці] Як результат роботи створюють [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430eXAwVFQ3VXlIZ2M/edit?usp=sharing презентацію].<br /> Теоретики збирають відомості про основні групи харчових домішок, за якими ознаками поділяють хімічні речовини у групи та присвоюють Е-код. <br /> <br /> Урок №1<br /> Учитель повинен перевірити розуміння учнями класів органічних сполук, їх властивості та використання. Потім вчитель демонструє власну [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430dldtNnEzSDhZOE0/edit?usp=sharing презентацію]. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із[https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing «З-Х-Д»] та [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430VnlEUW9yYlpWZ0U/edit?usp=sharing організаційну діаграму]. Визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. <br /> В групах здійснюється складання планів дослідження та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br /> <br /> Учні створюють у якості журналу ведення спостережень де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. <br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх у відповідному журналі та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використованих джерел.<br /> Історики в свою чергу збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження<br /> <br /> Урок№2<br /> Вчитель проводить урок по темі проекту за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430eEVldkU4N0NzRHM/edit?usp=sharing презентації].Теоретики збирають відомості та висловлюють свої ідеї.Група істориків доповнює історичними фактами, а практики підтверджують власними дослідами. Заповнюють форму [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing «З-Х-Д»] для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. <br /> <br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту у вигляді [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430YkJYWW5PaXd5ZWs/edit?usp=sharing таблиці]. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується Опитувальник та роздається [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430YkJYWW5PaXd5ZWs/edit?usp=sharing інструкція]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Шеянова Тетяна Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Вчитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ХЗОШ І-ІІІст. №117<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Харків, Дзержинський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> Sheyanova1983 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 27.01.2014-12.02.2014<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> Харківська спеціалізована школа І-ІІІст.№50<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Кожушна Катерина Вадиміавна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%97_%D0%B2_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D0%BE%D0%B2%D1%96%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96%22&diff=539643 2014-02-14T06:47:49Z

<p>Шеянова Тетяна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> <br /> Використання хімії в харчовій промисловості<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Хімія, біологія, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 16,17років; 11клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Під час вивчення теми «Органічні сполуки» в курсі хімії 11-го класу, на вивчення якої відводиться 33 години, учні знайомляться з використанням органічних сполук у багатьох галузях повсякденного життя. Проект передбачає вивчення учнями важливої теми, як використання хімічних сполук у харчовій промисловості у вигляді харчових домішок. <br /> <br /> Учні об’єднуються в дві невеликі групи – теоретики та практики.<br /> <br /> Потрібно добре вивчити усі групи, на які поділяють харчові домішки, дізнатися, що значать Е-числа, які саме харчові домішки дозволено використовувати в Україні, яку функцію вони виконують, провести досліди по харчовим продуктам та з’ясувати які саме органічні сполуки входять до складу, оформити записи, зробити висновки.<br /> <br /> В подальшому ці знання будуть використані учнями в повсякденному житті і дозволять правильно підбирати продукти харчування, які будуть корисні для організму . <br /> <br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.<br /> <br /> Перед першим заняттям учитель пропонує [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing форми З-Х-Д] та [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430VnlEUW9yYlpWZ0U/edit?usp=sharing організаційні діаграми].На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430ZzBFQVJ1WHZvRWM/edit?usp=sharing презентації]. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до журналу спостережень. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. <br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у журналі спостережень з дописами свої товаришів.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання опитувальника, також кожному учню надається [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430YS1PbzJkOTJiQVU/edit?usp=sharing інструкція].<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430cE1EUlBHSXlpTTQ/edit?usp=sharing буклети] стосовно теми проекту. Для роботи над проектом потрібно три групи.<br /> <br /> Історики розповідають про етапи розвитку хімії, як науки. Чому саме органічна хімія у ХХст. різко «пішла у гору» в своєму розвитку і тим самим сприяла своєму використанню у харчовій промисловості. <br /> Практики проводять дослідження де саме використовують харчові домішки, як вони вносяться до складу харчових продуктів;усі свої спостереженя вносять[https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430TG5oNlU3ajhwckk/edit?usp=sharing до таблиці] Як результат роботи створюють [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430eXAwVFQ3VXlIZ2M/edit?usp=sharing презентацію].<br /> Теоретики збирають відомості про основні групи харчових домішок, за якими ознаками поділяють хімічні речовини у групи та присвоюють Е-код. <br /> <br /> Урок №1<br /> Учитель повинен перевірити розуміння учнями класів органічних сполук, їх властивості та використання. Потім вчитель демонструє власну [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430dldtNnEzSDhZOE0/edit?usp=sharing презентацію]. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із[https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing «З-Х-Д»] та [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430VnlEUW9yYlpWZ0U/edit?usp=sharing організаційну діаграму]. Визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. <br /> В групах здійснюється складання планів дослідження та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br /> <br /> Учні створюють у якості журналу ведення спостережень де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. <br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх у відповідному журналі та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використованих джерел.<br /> Історики в свою чергу збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження<br /> <br /> Урок№2<br /> Вчитель проводить урок по темі проекту за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430eEVldkU4N0NzRHM/edit?usp=sharing презентації].Теоретики збирають відомості та висловлюють свої ідеї.Група історіков доповнює історичними фактами, а практики підтверджують власними дослідами. Заповнюють форму [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing «З-Х-Д»] для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. <br /> <br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту у вигляді [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430YkJYWW5PaXd5ZWs/edit?usp=sharing таблиці]. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується Опитувальник та роздається [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430YkJYWW5PaXd5ZWs/edit?usp=sharing інструкція]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Шеянова Тетяна Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Вчитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ХЗОШ І-ІІІст. №117<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Харків, Дзержинський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> Sheyanova1983 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 27.01.2014-12.02.2014<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> Харківська спеціалізована школа І-ІІІст.№50<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Кожушна Катерина Вадиміавна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%97_%D0%B2_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D0%BE%D0%B2%D1%96%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96%22&diff=539642 2014-02-14T06:42:43Z

<p>Шеянова Тетяна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> <br /> Використання хімії в харчовій промисловості<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Хімія, біологія, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 16,17років; 11клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Під час вивчення теми «Органічні сполуки» в курсі хімії 11-го класу, на вивчення якої відводиться 33 години, учні знайомляться з використанням органічних сполук у багатьох галузях повсякденного життя. Проект передбачає вивчення учнями важливої теми, як використання хімічних сполук у харчовій промисловості у вигляді харчових домішок. <br /> <br /> Учні об’єднуються в дві невеликі групи – теоретики та практики.<br /> <br /> Потрібно добре вивчити усі групи, на які поділяють харчові домішки, дізнатися, що значать Е-числа, які саме харчові домішки дозволено використовувати в Україні, яку функцію вони виконують, провести досліди по харчовим продуктам та з’ясувати які саме органічні сполуки входять до складу, оформити записи, зробити висновки.<br /> <br /> В подальшому ці знання будуть використані учнями в повсякденному житті і дозволять правильно підбирати продукти харчування, які будуть корисні для організму . <br /> <br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.<br /> <br /> Перед першим заняттям учитель пропонує [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing форми З-Х-Д] та [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430VnlEUW9yYlpWZ0U/edit?usp=sharing організаційні діаграми].На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430ZzBFQVJ1WHZvRWM/edit?usp=sharing презентації]. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до журналу спостережень. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. <br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у журналі спостережень з дописами свої товаришів.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання опитувальника, також кожному учню надається [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430YS1PbzJkOTJiQVU/edit?usp=sharing інструкція].<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430cE1EUlBHSXlpTTQ/edit?usp=sharing буклети] стосовно теми проекту. Для роботи над проектом потрібно три групи.<br /> <br /> Історики розповідають про етапи розвитку хімії, як науки. Чому саме органічна хімія у ХХст. різко «пішла у гору» в своєму розвитку і тим самим сприяла своєму використанню у харчовій промисловості. <br /> Практики проводять дослідження де саме використовують харчові домішки, як вони вносяться до складу харчових продуктів;усі свої спостереженя вносять[https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430TG5oNlU3ajhwckk/edit?usp=sharing до таблиці] Як результат роботи створюють [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430eXAwVFQ3VXlIZ2M/edit?usp=sharing презентацію].<br /> Теоретики збирають відомості про основні групи харчових домішок, за якими ознаками поділяють хімічні речовини у групи та присвоюють Е-код. <br /> <br /> Урок №1<br /> Учитель повинен перевірити розуміння учнями класів органічних сполук, їх властивості та використання. Потім вчитель демонструє власну [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430dldtNnEzSDhZOE0/edit?usp=sharing презентацію]. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із[https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing «З-Х-Д»] та [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430VnlEUW9yYlpWZ0U/edit?usp=sharing організаційну діаграму]. Визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. <br /> В групах здійснюється складання планів дослідження та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br /> <br /> Учні створюють у якості журналу ведення спостережень де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. <br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх у відповідному журналі та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використованих джерел.<br /> Історики в свою чергу збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження<br /> <br /> Урок№2<br /> Вчитель проводить урок по темі проекту за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430eEVldkU4N0NzRHM/edit?usp=sharing презентації].Теоретики збирають відомості та висловлюють свої ідеї. Заповнюють форму [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing «З-Х-Д»] для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. <br /> <br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту у вигляді [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430YkJYWW5PaXd5ZWs/edit?usp=sharing таблиці]. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується Опитувальник та роздається [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430YkJYWW5PaXd5ZWs/edit?usp=sharing інструкція]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Шеянова Тетяна Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Вчитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ХЗОШ І-ІІІст. №117<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Харків, Дзержинський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> Sheyanova1983 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 27.01.2014-12.02.2014<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> Харківська спеціалізована школа І-ІІІст.№50<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Кожушна Катерина Вадиміавна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%97_%D0%B2_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D0%BE%D0%B2%D1%96%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96%22&diff=539641 2014-02-14T06:25:43Z

<p>Шеянова Тетяна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> <br /> Використання хімії в харчовій промисловості<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Хімія, біологія, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 16,17років; 11клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Під час вивчення теми «Органічні сполуки» в курсі хімії 11-го класу, на вивчення якої відводиться 33 години, учні знайомляться з використанням органічних сполук у багатьох галузях повсякденного життя. Проект передбачає вивчення учнями важливої теми, як використання хімічних сполук у харчовій промисловості у вигляді харчових домішок. <br /> <br /> Учні об’єднуються в дві невеликі групи – теоретики та практики.<br /> <br /> Потрібно добре вивчити усі групи, на які поділяють харчові домішки, дізнатися, що значать Е-числа, які саме харчові домішки дозволено використовувати в Україні, яку функцію вони виконують, провести досліди по харчовим продуктам та з’ясувати які саме органічні сполуки входять до складу, оформити записи, зробити висновки.<br /> <br /> В подальшому ці знання будуть використані учнями в повсякденному житті і дозволять правильно підбирати продукти харчування, які будуть корисні для організму . <br /> <br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.<br /> <br /> Перед першим заняттям учитель пропонує [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing форми З-Х-Д] та [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430VnlEUW9yYlpWZ0U/edit?usp=sharing організаційні діаграми].На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430ZzBFQVJ1WHZvRWM/edit?usp=sharing презентації]. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до журналу спостережень. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. <br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у журналі спостережень з дописами свої товаришів.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання опитувальника, також кожному учню надається [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430YS1PbzJkOTJiQVU/edit?usp=sharing інструкція].<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430cE1EUlBHSXlpTTQ/edit?usp=sharing буклети] стосовно теми проекту. Для роботи над проектом потрібно три групи.<br /> <br /> Історики розповідають про етапи розвитку хімії, як науки. Чому саме органічна хімія у ХХст. різко «пішла у гору» в своєму розвитку і тим самим сприяла своєму використанню у харчовій промисловості. <br /> Практики проводять дослідження де саме використовують харчові домішки, як вони вносяться до складу харчових продуктів;усі свої спостереженя вносять[https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430TG5oNlU3ajhwckk/edit?usp=sharing до таблиці] Як результат роботи створюють [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430eXAwVFQ3VXlIZ2M/edit?usp=sharing презентацію].<br /> Теоретики збирають відомості про основні групи харчових домішок, за якими ознаками поділяють хімічні речовини у групи та присвоюють Е-код. <br /> <br /> Урок №1<br /> Учитель повинен перевірити розуміння учнями класів органічних сполук, їх властивості та використання. Потім вчитель демонструє власну [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430dldtNnEzSDhZOE0/edit?usp=sharing презентацію]. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із[https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing «З-Х-Д»] та [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430VnlEUW9yYlpWZ0U/edit?usp=sharing організаційну діаграму]. Визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. <br /> В групах здійснюється складання планів дослідження та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br /> <br /> Учні створюють у якості журналу ведення спостережень де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. <br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх у відповідному журналі та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використованих джерел.<br /> Історики в свою чергу збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження<br /> <br /> Урок№2<br /> Вчитель проводить урок по темі проекту за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430eEVldkU4N0NzRHM/edit?usp=sharing презентації].Теоретики збирають відомості та висловлюють свої ідеї. Заповнюють форму «З-Х-Д» для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.<br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками,теоретиками, та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкці.<br /> <br /> Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується Опитувальник та роздається інструкція<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Шеянова Тетяна Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Вчитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ХЗОШ І-ІІІст. №117<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Харків, Дзержинський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> Sheyanova1983 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 27.01.2014-12.02.2014<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> Харківська спеціалізована школа І-ІІІст.№50<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Кожушна Катерина Вадиміавна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%97_%D0%B2_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D0%BE%D0%B2%D1%96%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96%22&diff=539604 2014-02-13T21:00:41Z

<p>Шеянова Тетяна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> <br /> Використання хімії в харчовій промисловості<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Хімія, біологія, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 16,17років; 11клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Під час вивчення теми «Органічні сполуки» в курсі хімії 11-го класу, на вивчення якої відводиться 33 години, учні знайомляться з використанням органічних сполук у багатьох галузях повсякденного життя. Проект передбачає вивчення учнями важливої теми, як використання хімічних сполук у харчовій промисловості у вигляді харчових домішок. <br /> <br /> Учні об’єднуються в дві невеликі групи – теоретики та практики.<br /> <br /> Потрібно добре вивчити усі групи, на які поділяють харчові домішки, дізнатися, що значать Е-числа, які саме харчові домішки дозволено використовувати в Україні, яку функцію вони виконують, провести досліди по харчовим продуктам та з’ясувати які саме органічні сполуки входять до складу, оформити записи, зробити висновки.<br /> <br /> В подальшому ці знання будуть використані учнями в повсякденному житті і дозволять правильно підбирати продукти харчування, які будуть корисні для організму . <br /> <br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.<br /> <br /> Перед першим заняттям учитель пропонує [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing форми З-Х-Д] та [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430VnlEUW9yYlpWZ0U/edit?usp=sharing організаційні діаграми].На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430ZzBFQVJ1WHZvRWM/edit?usp=sharing презентації]. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до журналу спостережень. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. <br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у журналі спостережень з дописами свої товаришів.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання опитувальника, також кожному учню надається [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430YS1PbzJkOTJiQVU/edit?usp=sharing інструкція].<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430cE1EUlBHSXlpTTQ/edit?usp=sharing буклети] стосовно теми проекту. Для роботи над проектом потрібно три групи.<br /> <br /> Історики розповідають про етапи розвитку хімії, як науки. Чому саме органічна хімія у ХХст. різко «пішла у гору» в своєму розвитку і тим самим сприяла своєму використанню у харчовій промисловості. <br /> Практики проводять дослідження де саме використовують харчові домішки, як вони вносяться до складу харчових продуктів. Як результат роботи створюють [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430eXAwVFQ3VXlIZ2M/edit?usp=sharing презентацію].<br /> Теоретики збирають відомості про основні групи харчових домішок, за якими ознаками поділяють хімічні речовини у групи та присвоюють Е-код. <br /> <br /> Урок №1<br /> Учитель повинен перевірити розуміння учнями класів органічних сполук, їх властивості та використання. Потім вчитель демонструє власну [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430dldtNnEzSDhZOE0/edit?usp=sharing презентацію]. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із[https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing «З-Х-Д»] та [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430VnlEUW9yYlpWZ0U/edit?usp=sharing організаційну діаграму]. Визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. <br /> В групах здійснюється складання планів дослідження та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br /> <br /> Учні створюють у якості журналу ведення спостережень де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. <br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх у відповідному журналі та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використованих джерел.<br /> Історики в свою чергу збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження<br /> <br /> Урок№2<br /> Вчитель проводить урок по темі проекту за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430eEVldkU4N0NzRHM/edit?usp=sharing презентації].Теоретики збирають відомості та висловлюють свої ідеї. Заповнюють форму «З-Х-Д» для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.<br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками,теоретиками, та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкці.<br /> <br /> Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується Опитувальник та роздається інструкція<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Шеянова Тетяна Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Вчитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ХЗОШ І-ІІІст. №117<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Харків, Дзержинський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> Sheyanova1983 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 27.01.2014-12.02.2014<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> Харківська спеціалізована школа І-ІІІст.№50<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Кожушна Катерина Вадиміавна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%97_%D0%B2_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D0%BE%D0%B2%D1%96%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96%22&diff=539603 2014-02-13T20:55:21Z

<p>Шеянова Тетяна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> <br /> Використання хімії в харчовій промисловості<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Хімія, біологія, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 16,17років; 11клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Під час вивчення теми «Органічні сполуки» в курсі хімії 11-го класу, на вивчення якої відводиться 33 години, учні знайомляться з використанням органічних сполук у багатьох галузях повсякденного життя. Проект передбачає вивчення учнями важливої теми, як використання хімічних сполук у харчовій промисловості у вигляді харчових домішок. <br /> <br /> Учні об’єднуються в дві невеликі групи – теоретики та практики.<br /> <br /> Потрібно добре вивчити усі групи, на які поділяють харчові домішки, дізнатися, що значать Е-числа, які саме харчові домішки дозволено використовувати в Україні, яку функцію вони виконують, провести досліди по харчовим продуктам та з’ясувати які саме органічні сполуки входять до складу, оформити записи, зробити висновки.<br /> <br /> В подальшому ці знання будуть використані учнями в повсякденному житті і дозволять правильно підбирати продукти харчування, які будуть корисні для організму . <br /> <br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.<br /> <br /> Перед першим заняттям учитель пропонує [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing форми З-Х-Д] та [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430VnlEUW9yYlpWZ0U/edit?usp=sharing організаційні діаграми].На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430ZzBFQVJ1WHZvRWM/edit?usp=sharing презентації]. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до журналу спостережень. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. <br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у журналі спостережень з дописами свої товаришів.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання опитувальника, також кожному учню надається [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430YS1PbzJkOTJiQVU/edit?usp=sharing інструкція].<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430cE1EUlBHSXlpTTQ/edit?usp=sharing буклети] стосовно теми проекту. Для роботи над проектом потрібно три групи.<br /> <br /> Історики розповідають про етапи розвитку хімії, як науки. Чому саме органічна хімія у ХХст. різко «пішла у гору» в своєму розвитку і тим самим сприяла своєму використанню у харчовій промисловості. <br /> Практики проводять дослідження де саме використовують харчові домішки, як вони вносяться до складу харчових продуктів. Як результат роботи створюють [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430eXAwVFQ3VXlIZ2M/edit?usp=sharing презентацію].<br /> Теоретики збирають відомості про основні групи харчових домішок, за якими ознаками поділяють хімічні речовини у групи та присвоюють Е-код. <br /> <br /> Урок №1<br /> Учитель повинен перевірити розуміння учнями класів органічних сполук, їх властивості та використання. Потім вчитель демонструє власну [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430dldtNnEzSDhZOE0/edit?usp=sharing презентацію]. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із[https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing «З-Х-Д»] та [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430VnlEUW9yYlpWZ0U/edit?usp=sharing організаційну діаграму]. Визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. <br /> В групах здійснюється складання планів дослідження та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br /> <br /> Учні створюють у якості журналу ведення спостережень де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. <br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх у відповідному журналі та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використованих джерел.<br /> Історики в свою чергу збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження<br /> <br /> Урок№2<br /> Теоретики збирають відомості та висловлюють свої ідеї. Заповнюють форму «З-Х-Д» для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.<br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками,теоретиками, та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкці.<br /> <br /> Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується Опитувальник та роздається інструкція<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Шеянова Тетяна Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Вчитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ХЗОШ І-ІІІст. №117<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Харків, Дзержинський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> Sheyanova1983 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 27.01.2014-12.02.2014<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> Харківська спеціалізована школа І-ІІІст.№50<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Кожушна Катерина Вадиміавна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%97_%D0%B2_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D0%BE%D0%B2%D1%96%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96%22&diff=539602 2014-02-13T20:54:32Z

<p>Шеянова Тетяна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> <br /> Використання хімії в харчовій промисловості<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Хімія, біологія, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 16,17років; 11клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Під час вивчення теми «Органічні сполуки» в курсі хімії 11-го класу, на вивчення якої відводиться 33 години, учні знайомляться з використанням органічних сполук у багатьох галузях повсякденного життя. Проект передбачає вивчення учнями важливої теми, як використання хімічних сполук у харчовій промисловості у вигляді харчових домішок. <br /> <br /> Учні об’єднуються в дві невеликі групи – теоретики та практики.<br /> <br /> Потрібно добре вивчити усі групи, на які поділяють харчові домішки, дізнатися, що значать Е-числа, які саме харчові домішки дозволено використовувати в Україні, яку функцію вони виконують, провести досліди по харчовим продуктам та з’ясувати які саме органічні сполуки входять до складу, оформити записи, зробити висновки.<br /> <br /> В подальшому ці знання будуть використані учнями в повсякденному житті і дозволять правильно підбирати продукти харчування, які будуть корисні для організму . <br /> <br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.<br /> <br /> Перед першим заняттям учитель пропонує [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing форми З-Х-Д] та [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430VnlEUW9yYlpWZ0U/edit?usp=sharing організаційні діаграми].На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430ZzBFQVJ1WHZvRWM/edit?usp=sharing презентації]. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до журналу спостережень. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. <br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у журналі спостережень з дописами свої товаришів.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання опитувальника, також кожному учню надається [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430YS1PbzJkOTJiQVU/edit?usp=sharing інструкція].<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430cE1EUlBHSXlpTTQ/edit?usp=sharing буклети] стосовно теми проекту. Для роботи над проектом потрібно три групи.<br /> <br /> Історики розповідають про етапи розвитку хімії, як науки. Чому саме органічна хімія у ХХст. різко «пішла у гору» в своєму розвитку і тим самим сприяла своєму використанню у харчовій промисловості. <br /> Практики проводять дослідження де саме використовують харчові домішки, як вони вносяться до складу харчових продуктів. Як результат роботи створюють [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430eXAwVFQ3VXlIZ2M/edit?usp=sharing презентацію].<br /> Теоретики збирають відомості про основні групи харчових домішок, за якими ознаками поділяють хімічні речовини у групи та присвоюють Е-код. <br /> <br /> Урок №1<br /> Учитель повинен перевірити розуміння учнями класів органічних сполук, їх властивості та використання. Потім вчитель демонструє власну [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430dldtNnEzSDhZOE0/edit?usp=sharing презентацію]. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із[https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing «З-Х-Д»] та ]https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430VnlEUW9yYlpWZ0U/edit?usp=sharing ]організаційну діаграму. Визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. <br /> В групах здійснюється складання планів дослідження та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br /> <br /> Учні створюють у якості журналу ведення спостережень де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. <br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх у відповідному журналі та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використованих джерел.<br /> Історики в свою чергу збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження<br /> <br /> Урок№2<br /> Теоретики збирають відомості та висловлюють свої ідеї. Заповнюють форму «З-Х-Д» для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.<br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками,теоретиками, та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкці.<br /> <br /> Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується Опитувальник та роздається інструкція<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Шеянова Тетяна Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Вчитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ХЗОШ І-ІІІст. №117<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Харків, Дзержинський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> Sheyanova1983 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 27.01.2014-12.02.2014<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> Харківська спеціалізована школа І-ІІІст.№50<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Кожушна Катерина Вадиміавна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%97_%D0%B2_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D0%BE%D0%B2%D1%96%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96%22&diff=539601 2014-02-13T20:47:23Z

<p>Шеянова Тетяна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> <br /> Використання хімії в харчовій промисловості<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Хімія, біологія, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 16,17років; 11клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Під час вивчення теми «Органічні сполуки» в курсі хімії 11-го класу, на вивчення якої відводиться 33 години, учні знайомляться з використанням органічних сполук у багатьох галузях повсякденного життя. Проект передбачає вивчення учнями важливої теми, як використання хімічних сполук у харчовій промисловості у вигляді харчових домішок. <br /> <br /> Учні об’єднуються в дві невеликі групи – теоретики та практики.<br /> <br /> Потрібно добре вивчити усі групи, на які поділяють харчові домішки, дізнатися, що значать Е-числа, які саме харчові домішки дозволено використовувати в Україні, яку функцію вони виконують, провести досліди по харчовим продуктам та з’ясувати які саме органічні сполуки входять до складу, оформити записи, зробити висновки.<br /> <br /> В подальшому ці знання будуть використані учнями в повсякденному житті і дозволять правильно підбирати продукти харчування, які будуть корисні для організму . <br /> <br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.<br /> <br /> Перед першим заняттям учитель пропонує [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing форми З-Х-Д] та [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430VnlEUW9yYlpWZ0U/edit?usp=sharing організаційні діаграми].На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430ZzBFQVJ1WHZvRWM/edit?usp=sharing презентації]. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до журналу спостережень. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. <br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у журналі спостережень з дописами свої товаришів.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання опитувальника, також кожному учню надається [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430YS1PbzJkOTJiQVU/edit?usp=sharing інструкція].<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430cE1EUlBHSXlpTTQ/edit?usp=sharing буклети] стосовно теми проекту. Для роботи над проектом потрібно три групи.<br /> <br /> Історики розповідають про етапи розвитку хімії, як науки. Чому саме органічна хімія у ХХст. різко «пішла у гору» в своєму розвитку і тим самим сприяла своєму використанню у харчовій промисловості. <br /> Практики проводять дослідження де саме використовують харчові домішки, як вони вносяться до складу харчових продуктів. Як результат роботи створюють [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430eXAwVFQ3VXlIZ2M/edit?usp=sharing презентацію].<br /> Теоретики збирають відомості про основні групи харчових домішок, за якими ознаками поділяють хімічні речовини у групи та присвоюють Е-код. <br /> <br /> Урок №1<br /> Учитель повинен перевірити розуміння учнями класів органічних сполук, їх властивості та використання. Потім вчитель демонструє власну [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430dldtNnEzSDhZOE0/edit?usp=sharing презентацію]. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із «З-Х-Д» та організаційну діаграму. Визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. <br /> В групах здійснюється складання планів дослідження та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br /> <br /> Учні створюють у якості журналу ведення спостережень де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. <br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх у відповідному журналі та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використованих джерел.<br /> Історики в свою чергу збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження<br /> <br /> Урок№2<br /> Теоретики збирають відомості та створюють презентацію представлення своїх ідей. Заповнюють форму «З-Х-Д» для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.<br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками,теоретиками, та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкці.<br /> <br /> Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується Опитувальник та роздається інструкція<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Шеянова Тетяна Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Вчитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ХЗОШ І-ІІІст. №117<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Харків, Дзержинський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> Sheyanova1983 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 27.01.2014-12.02.2014<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> Харківська спеціалізована школа І-ІІІст.№50<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Кожушна Катерина Вадиміавна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%97_%D0%B2_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D0%BE%D0%B2%D1%96%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96%22&diff=539600 2014-02-13T20:46:53Z

<p>Шеянова Тетяна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> <br /> Використання хімії в харчовій промисловості<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Хімія, біологія, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 16,17років; 11клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Під час вивчення теми «Органічні сполуки» в курсі хімії 11-го класу, на вивчення якої відводиться 33 години, учні знайомляться з використанням органічних сполук у багатьох галузях повсякденного життя. Проект передбачає вивчення учнями важливої теми, як використання хімічних сполук у харчовій промисловості у вигляді харчових домішок. <br /> <br /> Учні об’єднуються в дві невеликі групи – теоретики та практики.<br /> <br /> Потрібно добре вивчити усі групи, на які поділяють харчові домішки, дізнатися, що значать Е-числа, які саме харчові домішки дозволено використовувати в Україні, яку функцію вони виконують, провести досліди по харчовим продуктам та з’ясувати які саме органічні сполуки входять до складу, оформити записи, зробити висновки.<br /> <br /> В подальшому ці знання будуть використані учнями в повсякденному житті і дозволять правильно підбирати продукти харчування, які будуть корисні для організму . <br /> <br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.<br /> <br /> Перед першим заняттям учитель пропонує [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing форми З-Х-Д] та [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430VnlEUW9yYlpWZ0U/edit?usp=sharing організаційні діаграми].На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430ZzBFQVJ1WHZvRWM/edit?usp=sharing презентації]. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до журналу спостережень. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. <br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у журналі спостережень з дописами свої товаришів.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання опитувальника, також кожному учню надається [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430YS1PbzJkOTJiQVU/edit?usp=sharing інструкція].<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430cE1EUlBHSXlpTTQ/edit?usp=sharing буклети] стосовно теми проекту. Для роботи над проектом потрібно три групи.<br /> <br /> Історики розповідають про етапи розвитку хімії, як науки. Чому саме органічна хімія у ХХст. різко «пішла у гору» в своєму розвитку і тим самим сприяла своєму використанню у харчовій промисловості. <br /> Практики проводять дослідження де саме використовують харчові домішки, як вони вносяться до складу харчових продуктів. Як результат роботи створюють [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430eXAwVFQ3VXlIZ2M/edit?usp=sharing презентацію].<br /> Теоретики збирають відомості про основні групи харчових домішок, за якими ознаками поділяють хімічні речовини у групи та присвоюють Е-код. <br /> <br /> Урок №1<br /> Учитель повинен перевірити розуміння учнями класів органічних сполук, їх властивості та використання. Потім вчитель демонструє власну [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430dldtNnEzSDhZOE0/edit?usp=sharing ]презентацію. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із «З-Х-Д» та організаційну діаграму. Визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. <br /> В групах здійснюється складання планів дослідження та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br /> <br /> Учні створюють у якості журналу ведення спостережень де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. <br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх у відповідному журналі та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використованих джерел.<br /> Історики в свою чергу збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження<br /> <br /> Урок№2<br /> Теоретики збирають відомості та створюють презентацію представлення своїх ідей. Заповнюють форму «З-Х-Д» для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.<br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками,теоретиками, та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкці.<br /> <br /> Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується Опитувальник та роздається інструкція<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Шеянова Тетяна Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Вчитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ХЗОШ І-ІІІст. №117<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Харків, Дзержинський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> Sheyanova1983 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 27.01.2014-12.02.2014<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> Харківська спеціалізована школа І-ІІІст.№50<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Кожушна Катерина Вадиміавна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%97_%D0%B2_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D0%BE%D0%B2%D1%96%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96%22&diff=539599 2014-02-13T20:42:04Z

<p>Шеянова Тетяна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> <br /> Використання хімії в харчовій промисловості<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Хімія, біологія, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 16,17років; 11клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Під час вивчення теми «Органічні сполуки» в курсі хімії 11-го класу, на вивчення якої відводиться 33 години, учні знайомляться з використанням органічних сполук у багатьох галузях повсякденного життя. Проект передбачає вивчення учнями важливої теми, як використання хімічних сполук у харчовій промисловості у вигляді харчових домішок. <br /> <br /> Учні об’єднуються в дві невеликі групи – теоретики та практики.<br /> <br /> Потрібно добре вивчити усі групи, на які поділяють харчові домішки, дізнатися, що значать Е-числа, які саме харчові домішки дозволено використовувати в Україні, яку функцію вони виконують, провести досліди по харчовим продуктам та з’ясувати які саме органічні сполуки входять до складу, оформити записи, зробити висновки.<br /> <br /> В подальшому ці знання будуть використані учнями в повсякденному житті і дозволять правильно підбирати продукти харчування, які будуть корисні для організму . <br /> <br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.<br /> <br /> Перед першим заняттям учитель пропонує [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing форми З-Х-Д] та [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430VnlEUW9yYlpWZ0U/edit?usp=sharing організаційні діаграми].На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430ZzBFQVJ1WHZvRWM/edit?usp=sharing презентації]. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до журналу спостережень. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. <br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у журналі спостережень з дописами свої товаришів.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання опитувальника, також кожному учню надається [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430YS1PbzJkOTJiQVU/edit?usp=sharing інструкція].<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430cE1EUlBHSXlpTTQ/edit?usp=sharing буклети] стосовно теми проекту. Для роботи над проектом потрібно три групи.<br /> <br /> Історики розповідають про етапи розвитку хімії, як науки. Чому саме органічна хімія у ХХст. різко «пішла у гору» в своєму розвитку і тим самим сприяла своєму використанню у харчовій промисловості. <br /> Практики проводять дослідження де саме використовують харчові домішки, як вони вносяться до складу харчових продуктів. Як результат роботи створюють [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430eXAwVFQ3VXlIZ2M/edit?usp=sharing презентацію].<br /> Теоретики збирають відомості про основні групи харчових домішок, за якими ознаками поділяють хімічні речовини у групи та присвоюють Е-код. <br /> <br /> Урок №1<br /> Учитель повинен перевірити розуміння учнями класів органічних сполук, їх властивості та використання. Потім вчитель демонструє власну презентацію. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із «З-Х-Д» та організаційну діаграму. Визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. <br /> В групах здійснюється складання планів дослідження та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br /> <br /> Учні створюють у якості журналу ведення спостережень де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. <br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх у відповідному журналі та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використованих джерел.<br /> Історики в свою чергу збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження<br /> <br /> Урок№2<br /> Теоретики збирають відомості та створюють презентацію представлення своїх ідей. Заповнюють форму «З-Х-Д» для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.<br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками,теоретиками, та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкці.<br /> <br /> Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується Опитувальник та роздається інструкція<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Шеянова Тетяна Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Вчитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ХЗОШ І-ІІІст. №117<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Харків, Дзержинський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> Sheyanova1983 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 27.01.2014-12.02.2014<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> Харківська спеціалізована школа І-ІІІст.№50<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Кожушна Катерина Вадиміавна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%97_%D0%B2_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D0%BE%D0%B2%D1%96%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96%22&diff=539598 2014-02-13T20:35:07Z

<p>Шеянова Тетяна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> <br /> Використання хімії в харчовій промисловості<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Хімія, біологія, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 16,17років; 11клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Під час вивчення теми «Органічні сполуки» в курсі хімії 11-го класу, на вивчення якої відводиться 33 години, учні знайомляться з використанням органічних сполук у багатьох галузях повсякденного життя. Проект передбачає вивчення учнями важливої теми, як використання хімічних сполук у харчовій промисловості у вигляді харчових домішок. <br /> <br /> Учні об’єднуються в дві невеликі групи – теоретики та практики.<br /> <br /> Потрібно добре вивчити усі групи, на які поділяють харчові домішки, дізнатися, що значать Е-числа, які саме харчові домішки дозволено використовувати в Україні, яку функцію вони виконують, провести досліди по харчовим продуктам та з’ясувати які саме органічні сполуки входять до складу, оформити записи, зробити висновки.<br /> <br /> В подальшому ці знання будуть використані учнями в повсякденному житті і дозволять правильно підбирати продукти харчування, які будуть корисні для організму . <br /> <br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.<br /> <br /> Перед першим заняттям учитель пропонує [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing форми З-Х-Д] та [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430VnlEUW9yYlpWZ0U/edit?usp=sharing організаційні діаграми].На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430ZzBFQVJ1WHZvRWM/edit?usp=sharing презентації]. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до журналу спостережень. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. <br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у журналі спостережень з дописами свої товаришів.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання опитувальника, також кожному учню надається [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430YS1PbzJkOTJiQVU/edit?usp=sharing інструкція].<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430cE1EUlBHSXlpTTQ/edit?usp=sharing буклети] стосовно теми проекту. Для роботи над проектом потрібно три групи.<br /> <br /> Історики розповідають про етапи розвитку хімії, як науки. Чому саме органічна хімія у ХХст. різко «пішла у гору» в своєму розвитку і тим самим сприяла своєму використанню у харчовій промисловості. <br /> Практики проводять дослідження де саме використовують харчові домішки, як вони вносяться до складу харчових продуктів. Як результат роботи створюють презентацію.<br /> Теоретики збирають відомості про основні групи харчових домішок, за якими ознаками поділяють хімічні речовини у групи та присвоюють Е-код. <br /> <br /> Урок №1<br /> Учитель повинен перевірити розуміння учнями класів органічних сполук, їх властивості та використання. Потім вчитель демонструє власну презентацію. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із «З-Х-Д» та організаційну діаграму. Визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. <br /> В групах здійснюється складання планів дослідження та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br /> <br /> Учні створюють у якості журналу ведення спостережень де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. <br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх у відповідному журналі та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використованих джерел.<br /> Історики в свою чергу збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження<br /> <br /> Урок№2<br /> Теоретики збирають відомості та створюють презентацію представлення своїх ідей. Заповнюють форму «З-Х-Д» для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.<br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками,теоретиками, та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкці.<br /> <br /> Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується Опитувальник та роздається інструкція<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Шеянова Тетяна Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Вчитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ХЗОШ І-ІІІст. №117<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Харків, Дзержинський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> Sheyanova1983 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 27.01.2014-12.02.2014<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> Харківська спеціалізована школа І-ІІІст.№50<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Кожушна Катерина Вадиміавна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%97_%D0%B2_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D0%BE%D0%B2%D1%96%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96%22&diff=539597 2014-02-13T20:28:18Z

<p>Шеянова Тетяна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> <br /> Використання хімії в харчовій промисловості<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Хімія, біологія, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 16,17років; 11клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Під час вивчення теми «Органічні сполуки» в курсі хімії 11-го класу, на вивчення якої відводиться 33 години, учні знайомляться з використанням органічних сполук у багатьох галузях повсякденного життя. Проект передбачає вивчення учнями важливої теми, як використання хімічних сполук у харчовій промисловості у вигляді харчових домішок. <br /> <br /> Учні об’єднуються в дві невеликі групи – теоретики та практики.<br /> <br /> Потрібно добре вивчити усі групи, на які поділяють харчові домішки, дізнатися, що значать Е-числа, які саме харчові домішки дозволено використовувати в Україні, яку функцію вони виконують, провести досліди по харчовим продуктам та з’ясувати які саме органічні сполуки входять до складу, оформити записи, зробити висновки.<br /> <br /> В подальшому ці знання будуть використані учнями в повсякденному житті і дозволять правильно підбирати продукти харчування, які будуть корисні для організму . <br /> <br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.<br /> <br /> Перед першим заняттям учитель пропонує [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing форми З-Х-Д] та [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430VnlEUW9yYlpWZ0U/edit?usp=sharing організаційні діаграми].На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430ZzBFQVJ1WHZvRWM/edit?usp=sharing презентації]. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до журналу спостережень. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. <br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у журналі спостережень з дописами свої товаришів.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання опитувальника, також кожному учню надається [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430YS1PbzJkOTJiQVU/edit?usp=sharing інструкція].<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає буклети стосовно теми проекту. Для роботи над проектом потрібно три групи.<br /> <br /> Історики розповідають про етапи розвитку хімії, як науки. Чому саме органічна хімія у ХХст. різко «пішла у гору» в своєму розвитку і тим самим сприяла своєму використанню у харчовій промисловості. <br /> Практики проводять дослідження де саме використовують харчові домішки, як вони вносяться до складу харчових продуктів. Як результат роботи створюють презентацію.<br /> Теоретики збирають відомості про основні групи харчових домішок, за якими ознаками поділяють хімічні речовини у групи та присвоюють Е-код. <br /> <br /> Урок №1<br /> Учитель повинен перевірити розуміння учнями класів органічних сполук, їх властивості та використання. Потім вчитель демонструє власну презентацію. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із «З-Х-Д» та організаційну діаграму. Визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. <br /> В групах здійснюється складання планів дослідження та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br /> <br /> Учні створюють у якості журналу ведення спостережень де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. <br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх у відповідному журналі та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використованих джерел.<br /> Історики в свою чергу збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження<br /> <br /> Урок№2<br /> Теоретики збирають відомості та створюють презентацію представлення своїх ідей. Заповнюють форму «З-Х-Д» для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.<br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками,теоретиками, та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкці.<br /> <br /> Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується Опитувальник та роздається інструкція<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Шеянова Тетяна Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Вчитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ХЗОШ І-ІІІст. №117<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Харків, Дзержинський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> Sheyanova1983 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 27.01.2014-12.02.2014<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> Харківська спеціалізована школа І-ІІІст.№50<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Кожушна Катерина Вадиміавна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%97_%D0%B2_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D0%BE%D0%B2%D1%96%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96%22&diff=539596 2014-02-13T20:19:50Z

<p>Шеянова Тетяна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> <br /> Використання хімії в харчовій промисловості<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Хімія, біологія, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 16,17років; 11клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Під час вивчення теми «Органічні сполуки» в курсі хімії 11-го класу, на вивчення якої відводиться 33 години, учні знайомляться з використанням органічних сполук у багатьох галузях повсякденного життя. Проект передбачає вивчення учнями важливої теми, як використання хімічних сполук у харчовій промисловості у вигляді харчових домішок. <br /> <br /> Учні об’єднуються в дві невеликі групи – теоретики та практики.<br /> <br /> Потрібно добре вивчити усі групи, на які поділяють харчові домішки, дізнатися, що значать Е-числа, які саме харчові домішки дозволено використовувати в Україні, яку функцію вони виконують, провести досліди по харчовим продуктам та з’ясувати які саме органічні сполуки входять до складу, оформити записи, зробити висновки.<br /> <br /> В подальшому ці знання будуть використані учнями в повсякденному житті і дозволять правильно підбирати продукти харчування, які будуть корисні для організму . <br /> <br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.<br /> <br /> Перед першим заняттям учитель пропонує [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing форми З-Х-Д] та [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430VnlEUW9yYlpWZ0U/edit?usp=sharing організаційні діаграми].На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430ZzBFQVJ1WHZvRWM/edit?usp=sharing презентації]. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до журналу спостережень. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. <br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання, презентації. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у журналі спостережень з дописами свої товаришів.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання опитувальника, також кожному учню надається інструкція<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає буклети стосовно теми проекту. Для роботи над проектом потрібно три групи.<br /> <br /> Історики розповідають про етапи розвитку хімії, як науки. Чому саме органічна хімія у ХХст. різко «пішла у гору» в своєму розвитку і тим самим сприяла своєму використанню у харчовій промисловості. <br /> Практики проводять дослідження де саме використовують харчові домішки, як вони вносяться до складу харчових продуктів. Як результат роботи створюють презентацію.<br /> Теоретики збирають відомості про основні групи харчових домішок, за якими ознаками поділяють хімічні речовини у групи та присвоюють Е-код. <br /> <br /> Урок №1<br /> Учитель повинен перевірити розуміння учнями класів органічних сполук, їх властивості та використання. Потім вчитель демонструє власну презентацію. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із «З-Х-Д» та організаційну діаграму. Визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. <br /> В групах здійснюється складання планів дослідження та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br /> <br /> Учні створюють у якості журналу ведення спостережень де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. <br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх у відповідному журналі та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використованих джерел.<br /> Історики в свою чергу збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження<br /> <br /> Урок№2<br /> Теоретики збирають відомості та створюють презентацію представлення своїх ідей. Заповнюють форму «З-Х-Д» для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.<br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками,теоретиками, та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкці.<br /> <br /> Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується Опитувальник та роздається інструкція<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Шеянова Тетяна Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Вчитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ХЗОШ І-ІІІст. №117<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Харків, Дзержинський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> Sheyanova1983 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 27.01.2014-12.02.2014<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> Харківська спеціалізована школа І-ІІІст.№50<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Кожушна Катерина Вадиміавна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%97_%D0%B2_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D0%BE%D0%B2%D1%96%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96%22&diff=539595 2014-02-13T20:10:07Z

<p>Шеянова Тетяна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> <br /> Використання хімії в харчовій промисловості<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Хімія, біологія, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 16,17років; 11клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Під час вивчення теми «Органічні сполуки» в курсі хімії 11-го класу, на вивчення якої відводиться 33 години, учні знайомляться з використанням органічних сполук у багатьох галузях повсякденного життя. Проект передбачає вивчення учнями важливої теми, як використання хімічних сполук у харчовій промисловості у вигляді харчових домішок. <br /> <br /> Учні об’єднуються в дві невеликі групи – теоретики та практики.<br /> <br /> Потрібно добре вивчити усі групи, на які поділяють харчові домішки, дізнатися, що значать Е-числа, які саме харчові домішки дозволено використовувати в Україні, яку функцію вони виконують, провести досліди по харчовим продуктам та з’ясувати які саме органічні сполуки входять до складу, оформити записи, зробити висновки.<br /> <br /> В подальшому ці знання будуть використані учнями в повсякденному житті і дозволять правильно підбирати продукти харчування, які будуть корисні для організму . <br /> <br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.<br /> <br /> Перед першим заняттям учитель пропонує [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing форми З-Х-Д] та [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430VnlEUW9yYlpWZ0U/edit?usp=sharing організаційні діаграми].На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують презинтації. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до журналу спостережень. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. <br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання, презентації. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у журналі спостережень з дописами свої товаришів.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання опитувальника, також кожному учню надається інструкція<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає буклети стосовно теми проекту. Для роботи над проектом потрібно три групи.<br /> <br /> Історики розповідають про етапи розвитку хімії, як науки. Чому саме органічна хімія у ХХст. різко «пішла у гору» в своєму розвитку і тим самим сприяла своєму використанню у харчовій промисловості. <br /> Практики проводять дослідження де саме використовують харчові домішки, як вони вносяться до складу харчових продуктів. Як результат роботи створюють презентацію.<br /> Теоретики збирають відомості про основні групи харчових домішок, за якими ознаками поділяють хімічні речовини у групи та присвоюють Е-код. <br /> <br /> Урок №1<br /> Учитель повинен перевірити розуміння учнями класів органічних сполук, їх властивості та використання. Потім вчитель демонструє власну презентацію. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із «З-Х-Д» та організаційну діаграму. Визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. <br /> В групах здійснюється складання планів дослідження та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br /> <br /> Учні створюють у якості журналу ведення спостережень де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. <br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх у відповідному журналі та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використованих джерел.<br /> Історики в свою чергу збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження<br /> <br /> Урок№2<br /> Теоретики збирають відомості та створюють презентацію представлення своїх ідей. Заповнюють форму «З-Х-Д» для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.<br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками,теоретиками, та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкці.<br /> <br /> Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується Опитувальник та роздається інструкція<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Шеянова Тетяна Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Вчитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ХЗОШ І-ІІІст. №117<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Харків, Дзержинський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> Sheyanova1983 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 27.01.2014-12.02.2014<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> Харківська спеціалізована школа І-ІІІст.№50<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Кожушна Катерина Вадиміавна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%97_%D0%B2_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D0%BE%D0%B2%D1%96%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96%22&diff=539594 2014-02-13T20:07:49Z

<p>Шеянова Тетяна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> <br /> Використання хімії в харчовій промисловості<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Хімія, біологія, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 16,17років; 11клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Під час вивчення теми «Органічні сполуки» в курсі хімії 11-го класу, на вивчення якої відводиться 33 години, учні знайомляться з використанням органічних сполук у багатьох галузях повсякденного життя. Проект передбачає вивчення учнями важливої теми, як використання хімічних сполук у харчовій промисловості у вигляді харчових домішок. <br /> <br /> Учні об’єднуються в дві невеликі групи – теоретики та практики.<br /> <br /> Потрібно добре вивчити усі групи, на які поділяють харчові домішки, дізнатися, що значать Е-числа, які саме харчові домішки дозволено використовувати в Україні, яку функцію вони виконують, провести досліди по харчовим продуктам та з’ясувати які саме органічні сполуки входять до складу, оформити записи, зробити висновки.<br /> <br /> В подальшому ці знання будуть використані учнями в повсякденному житті і дозволять правильно підбирати продукти харчування, які будуть корисні для організму . <br /> <br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.<br /> <br /> Перед першим заняттям учитель пропонує [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing форми З-Х-Д] та {https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430VnlEUW9yYlpWZ0U/edit?usp=sharing} організаційні діаграми.На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують презинтації. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до журналу спостережень. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. <br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання, презентації. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у журналі спостережень з дописами свої товаришів.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання опитувальника, також кожному учню надається інструкція<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає буклети стосовно теми проекту. Для роботи над проектом потрібно три групи.<br /> <br /> Історики розповідають про етапи розвитку хімії, як науки. Чому саме органічна хімія у ХХст. різко «пішла у гору» в своєму розвитку і тим самим сприяла своєму використанню у харчовій промисловості. <br /> Практики проводять дослідження де саме використовують харчові домішки, як вони вносяться до складу харчових продуктів. Як результат роботи створюють презентацію.<br /> Теоретики збирають відомості про основні групи харчових домішок, за якими ознаками поділяють хімічні речовини у групи та присвоюють Е-код. <br /> <br /> Урок №1<br /> Учитель повинен перевірити розуміння учнями класів органічних сполук, їх властивості та використання. Потім вчитель демонструє власну презентацію. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із «З-Х-Д» та організаційну діаграму. Визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. <br /> В групах здійснюється складання планів дослідження та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br /> <br /> Учні створюють у якості журналу ведення спостережень де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. <br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх у відповідному журналі та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використованих джерел.<br /> Історики в свою чергу збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження<br /> <br /> Урок№2<br /> Теоретики збирають відомості та створюють презентацію представлення своїх ідей. Заповнюють форму «З-Х-Д» для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.<br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками,теоретиками, та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкці.<br /> <br /> Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується Опитувальник та роздається інструкція<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Шеянова Тетяна Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Вчитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ХЗОШ І-ІІІст. №117<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Харків, Дзержинський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> Sheyanova1983 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 27.01.2014-12.02.2014<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> Харківська спеціалізована школа І-ІІІст.№50<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Кожушна Катерина Вадиміавна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%97_%D0%B2_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D0%BE%D0%B2%D1%96%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96%22&diff=539593 2014-02-13T20:06:23Z

<p>Шеянова Тетяна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> <br /> Використання хімії в харчовій промисловості<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Хімія, біологія, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 16,17років; 11клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Під час вивчення теми «Органічні сполуки» в курсі хімії 11-го класу, на вивчення якої відводиться 33 години, учні знайомляться з використанням органічних сполук у багатьох галузях повсякденного життя. Проект передбачає вивчення учнями важливої теми, як використання хімічних сполук у харчовій промисловості у вигляді харчових домішок. <br /> <br /> Учні об’єднуються в дві невеликі групи – теоретики та практики.<br /> <br /> Потрібно добре вивчити усі групи, на які поділяють харчові домішки, дізнатися, що значать Е-числа, які саме харчові домішки дозволено використовувати в Україні, яку функцію вони виконують, провести досліди по харчовим продуктам та з’ясувати які саме органічні сполуки входять до складу, оформити записи, зробити висновки.<br /> <br /> В подальшому ці знання будуть використані учнями в повсякденному житті і дозволять правильно підбирати продукти харчування, які будуть корисні для організму . <br /> <br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.<br /> <br /> Перед першим заняттям учитель пропонує [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing форми З-Х-Д] та {https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430VnlEUW9yYlpWZ0U/edit?usp=sharing організаційні діаграми}.На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують презинтації. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до журналу спостережень. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. <br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання, презентації. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у журналі спостережень з дописами свої товаришів.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання опитувальника, також кожному учню надається інструкція<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає буклети стосовно теми проекту. Для роботи над проектом потрібно три групи.<br /> <br /> Історики розповідають про етапи розвитку хімії, як науки. Чому саме органічна хімія у ХХст. різко «пішла у гору» в своєму розвитку і тим самим сприяла своєму використанню у харчовій промисловості. <br /> Практики проводять дослідження де саме використовують харчові домішки, як вони вносяться до складу харчових продуктів. Як результат роботи створюють презентацію.<br /> Теоретики збирають відомості про основні групи харчових домішок, за якими ознаками поділяють хімічні речовини у групи та присвоюють Е-код. <br /> <br /> Урок №1<br /> Учитель повинен перевірити розуміння учнями класів органічних сполук, їх властивості та використання. Потім вчитель демонструє власну презентацію. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із «З-Х-Д» та організаційну діаграму. Визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. <br /> В групах здійснюється складання планів дослідження та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br /> <br /> Учні створюють у якості журналу ведення спостережень де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. <br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх у відповідному журналі та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використованих джерел.<br /> Історики в свою чергу збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження<br /> <br /> Урок№2<br /> Теоретики збирають відомості та створюють презентацію представлення своїх ідей. Заповнюють форму «З-Х-Д» для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.<br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками,теоретиками, та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкці.<br /> <br /> Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується Опитувальник та роздається інструкція<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Шеянова Тетяна Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Вчитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ХЗОШ І-ІІІст. №117<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Харків, Дзержинський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> Sheyanova1983 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 27.01.2014-12.02.2014<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> Харківська спеціалізована школа І-ІІІст.№50<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Кожушна Катерина Вадиміавна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%97_%D0%B2_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D0%BE%D0%B2%D1%96%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96%22&diff=539569 2014-02-13T17:57:05Z

<p>Шеянова Тетяна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> <br /> Використання хімії в харчовій промисловості<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Хімія, біологія, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 16,17років; 11клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Під час вивчення теми «Органічні сполуки» в курсі хімії 11-го класу, на вивчення якої відводиться 33 години, учні знайомляться з використанням органічних сполук у багатьох галузях повсякденного життя. Проект передбачає вивчення учнями важливої теми, як використання хімічних сполук у харчовій промисловості у вигляді харчових домішок. <br /> <br /> Учні об’єднуються в дві невеликі групи – теоретики та практики.<br /> <br /> Потрібно добре вивчити усі групи, на які поділяють харчові домішки, дізнатися, що значать Е-числа, які саме харчові домішки дозволено використовувати в Україні, яку функцію вони виконують, провести досліди по харчовим продуктам та з’ясувати які саме органічні сполуки входять до складу, оформити записи, зробити висновки.<br /> <br /> В подальшому ці знання будуть використані учнями в повсякденному житті і дозволять правильно підбирати продукти харчування, які будуть корисні для організму . <br /> <br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.<br /> <br /> Перед першим заняттям учитель пропонує [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing форми З-Х-Д] та організаційні діаграми.На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують презинтації. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до журналу спостережень. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. <br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання, презентації. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у журналі спостережень з дописами свої товаришів.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання опитувальника, також кожному учню надається інструкція<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає буклети стосовно теми проекту. Для роботи над проектом потрібно три групи.<br /> <br /> Історики розповідають про етапи розвитку хімії, як науки. Чому саме органічна хімія у ХХст. різко «пішла у гору» в своєму розвитку і тим самим сприяла своєму використанню у харчовій промисловості. <br /> Практики проводять дослідження де саме використовують харчові домішки, як вони вносяться до складу харчових продуктів. Як результат роботи створюють презентацію.<br /> Теоретики збирають відомості про основні групи харчових домішок, за якими ознаками поділяють хімічні речовини у групи та присвоюють Е-код. <br /> <br /> Урок №1<br /> Учитель повинен перевірити розуміння учнями класів органічних сполук, їх властивості та використання. Потім вчитель демонструє власну презентацію. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із «З-Х-Д» та організаційну діаграму. Визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. <br /> В групах здійснюється складання планів дослідження та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br /> <br /> Учні створюють у якості журналу ведення спостережень де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. <br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх у відповідному журналі та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використованих джерел.<br /> Історики в свою чергу збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження<br /> <br /> Урок№2<br /> Теоретики збирають відомості та створюють презентацію представлення своїх ідей. Заповнюють форму «З-Х-Д» для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.<br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками,теоретиками, та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкці.<br /> <br /> Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується Опитувальник та роздається інструкція<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Шеянова Тетяна Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Вчитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ХЗОШ І-ІІІст. №117<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Харків, Дзержинський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> Sheyanova1983 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 27.01.2014-12.02.2014<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> Харківська спеціалізована школа І-ІІІст.№50<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Кожушна Катерина Вадиміавна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%97_%D0%B2_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D0%BE%D0%B2%D1%96%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96%22&diff=539568 2014-02-13T17:56:07Z

<p>Шеянова Тетяна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> <br /> Використання хімії в харчовій промисловості<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Хімія, біологія, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 16,17років; 11клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Під час вивчення теми «Органічні сполуки» в курсі хімії 11-го класу, на вивчення якої відводиться 33 години, учні знайомляться з використанням органічних сполук у багатьох галузях повсякденного життя. Проект передбачає вивчення учнями важливої теми, як використання хімічних сполук у харчовій промисловості у вигляді харчових домішок. <br /> <br /> Учні об’єднуються в дві невеликі групи – теоретики та практики.<br /> <br /> Потрібно добре вивчити усі групи, на які поділяють харчові домішки, дізнатися, що значать Е-числа, які саме харчові домішки дозволено використовувати в Україні, яку функцію вони виконують, провести досліди по харчовим продуктам та з’ясувати які саме органічні сполуки входять до складу, оформити записи, зробити висновки.<br /> <br /> В подальшому ці знання будуть використані учнями в повсякденному житті і дозволять правильно підбирати продукти харчування, які будуть корисні для організму . <br /> <br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.<br /> <br /> Перед першим заняттям учитель пропонує [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing форми З-Х-Д] та організаційні діаграми.На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують презинтації. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до журналу спостережень. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. <br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання, презентації. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у журналі спостережень з дописами свої товаришів.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання опитувальника, також кожному учню надається інструкція<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> Lо початку роботи<br /> Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає буклети стосовно теми проекту. Для роботи над проектом потрібно три групи.<br /> <br /> Історики розповідають про етапи розвитку хімії, як науки. Чому саме органічна хімія у ХХст. різко «пішла у гору» в своєму розвитку і тим самим сприяла своєму використанню у харчовій промисловості. <br /> Практики проводять дослідження де саме використовують харчові домішки, як вони вносяться до складу харчових продуктів. Як результат роботи створюють презентацію.<br /> Теоретики збирають відомості про основні групи харчових домішок, за якими ознаками поділяють хімічні речовини у групи та присвоюють Е-код. <br /> <br /> <br /> <br /> Урок №1<br /> Учитель повинен перевірити розуміння учнями класів органічних сполук, їх властивості та використання. Потім вчитель демонструє власну презентацію. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із «З-Х-Д» та організаційну діаграму. Визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. <br /> В групах здійснюється складання планів дослідження та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.<br /> <br /> Учні створюють у якості журналу ведення спостережень де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. <br /> Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх у відповідному журналі та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використованих джерел.<br /> Історики в свою чергу збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження<br /> <br /> Урок№2<br /> Теоретики збирають відомості та створюють презентацію представлення своїх ідей. Заповнюють форму «З-Х-Д» для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.<br /> По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками,теоретиками, та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкці.<br /> <br /> Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується Опитувальник та роздається інструкція<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Шеянова Тетяна Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Вчитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ХЗОШ І-ІІІст. №117<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Харків, Дзержинський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> Sheyanova1983 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 27.01.2014-12.02.2014<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> Харківська спеціалізована школа І-ІІІст.№50<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Кожушна Катерина Вадиміавна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%97_%D0%B2_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D0%BE%D0%B2%D1%96%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96%22&diff=539566 2014-02-13T17:53:08Z

<p>Шеянова Тетяна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> <br /> Використання хімії в харчовій промисловості<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Хімія, біологія, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 16,17років; 11клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Під час вивчення теми «Органічні сполуки» в курсі хімії 11-го класу, на вивчення якої відводиться 33 години, учні знайомляться з використанням органічних сполук у багатьох галузях повсякденного життя. Проект передбачає вивчення учнями важливої теми, як використання хімічних сполук у харчовій промисловості у вигляді харчових домішок. <br /> <br /> Учні об’єднуються в дві невеликі групи – теоретики та практики.<br /> <br /> Потрібно добре вивчити усі групи, на які поділяють харчові домішки, дізнатися, що значать Е-числа, які саме харчові домішки дозволено використовувати в Україні, яку функцію вони виконують, провести досліди по харчовим продуктам та з’ясувати які саме органічні сполуки входять до складу, оформити записи, зробити висновки.<br /> <br /> В подальшому ці знання будуть використані учнями в повсякденному житті і дозволять правильно підбирати продукти харчування, які будуть корисні для організму . <br /> <br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.<br /> <br /> Перед першим заняттям учитель пропонує [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing форми З-Х-Д] та організаційні діаграми.На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують презинтації. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до журналу спостережень. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. <br /> <br /> По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання, презентації. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у журналі спостережень з дописами свої товаришів.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання опитувальника, також кожному учню надається інструкція<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Шеянова Тетяна Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Вчитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ХЗОШ І-ІІІст. №117<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Харків, Дзержинський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> Sheyanova1983 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 27.01.2014-12.02.2014<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> Харківська спеціалізована школа І-ІІІст.№50<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Кожушна Катерина Вадиміавна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%97_%D0%B2_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D0%BE%D0%B2%D1%96%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96%22&diff=539472 2014-02-13T16:47:35Z

<p>Шеянова Тетяна: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> <br /> Використання хімії в харчовій промисловості<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Хімія, біологія, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 16,17років; 11клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Під час вивчення теми «Органічні сполуки» в курсі хімії 11-го класу, на вивчення якої відводиться 33 години, учні знайомляться з використанням органічних сполук у багатьох галузях повсякденного життя. Проект передбачає вивчення учнями важливої теми, як використання хімічних сполук у харчовій промисловості у вигляді харчових домішок. <br /> <br /> Учні об’єднуються в дві невеликі групи – теоретики та практики.<br /> <br /> Потрібно добре вивчити усі групи, на які поділяють харчові домішки, дізнатися, що значать Е-числа, які саме харчові домішки дозволено використовувати в Україні, яку функцію вони виконують, провести досліди по харчовим продуктам та з’ясувати які саме органічні сполуки входять до складу, оформити записи, зробити висновки.<br /> <br /> В подальшому ці знання будуть використані учнями в повсякденному житті і дозволять правильно підбирати продукти харчування, які будуть корисні для організму . <br /> <br /> Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.<br /> Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових компетентностей – інформаційно-технологічної, життєвої.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.<br /> <br /> Перед першим заняттям учитель пропонує [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing форми З-Х-Д] та організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують контрольний лист оцінювання веб-ресурсів, вікі-статті, форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, учитель проводить самооцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання вікі-статті, презентації. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у вікі-статтю та Журнал спостережень з дописами свої товаришів.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника.<br /> <br /> Для визначення самоспрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Шеянова Тетяна Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Вчитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ХЗОШ І-ІІІст. №117<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Харків, Дзержинський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> Sheyanova1983 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 27.01.2014-12.02.2014<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> Харківська спеціалізована школа І-ІІІст.№50<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Кожушна Катерина Вадиміавна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%97_%D0%B2_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D0%BE%D0%B2%D1%96%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96%22&diff=539457 2014-02-13T16:41:43Z

<p>Шеянова Тетяна: /* Вік учнів, клас */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> <br /> Використання хімії в харчовій промисловості<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Хімія, біологія, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 16,17років; 11клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.<br /> <br /> Перед першим заняттям учитель пропонує [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing форми З-Х-Д] та організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують контрольний лист оцінювання веб-ресурсів, вікі-статті, форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, учитель проводить самооцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання вікі-статті, презентації. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у вікі-статтю та Журнал спостережень з дописами свої товаришів.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника.<br /> <br /> Для визначення самоспрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Шеянова Тетяна Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Вчитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ХЗОШ І-ІІІст. №117<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Харків, Дзержинський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> Sheyanova1983 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 27.01.2014-12.02.2014<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> Харківська спеціалізована школа І-ІІІст.№50<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Кожушна Катерина Вадиміавна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%97_%D0%B2_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D0%BE%D0%B2%D1%96%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96%22&diff=539455 2014-02-13T16:40:07Z

<p>Шеянова Тетяна: /* Тренери */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> <br /> Використання хімії в харчовій промисловості<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Хімія, біологія, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.<br /> <br /> Перед першим заняттям учитель пропонує [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing форми З-Х-Д] та організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують контрольний лист оцінювання веб-ресурсів, вікі-статті, форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, учитель проводить самооцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання вікі-статті, презентації. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у вікі-статтю та Журнал спостережень з дописами свої товаришів.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника.<br /> <br /> Для визначення самоспрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Шеянова Тетяна Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Вчитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ХЗОШ І-ІІІст. №117<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Харків, Дзержинський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> Sheyanova1983 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 27.01.2014-12.02.2014<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> Харківська спеціалізована школа І-ІІІст.№50<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Кожушна Катерина Вадиміавна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%97_%D0%B2_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D0%BE%D0%B2%D1%96%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96%22&diff=539449 2014-02-13T16:38:51Z

<p>Шеянова Тетяна: /* Місце проведення тренінгу */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> <br /> Використання хімії в харчовій промисловості<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Хімія, біологія, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.<br /> <br /> Перед першим заняттям учитель пропонує [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing форми З-Х-Д] та організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують контрольний лист оцінювання веб-ресурсів, вікі-статті, форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, учитель проводить самооцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання вікі-статті, презентації. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у вікі-статтю та Журнал спостережень з дописами свої товаришів.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника.<br /> <br /> Для визначення самоспрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Шеянова Тетяна Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Вчитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ХЗОШ І-ІІІст. №117<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Харків, Дзержинський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> Sheyanova1983 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 27.01.2014-12.02.2014<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> Харківська спеціалізована школа І-ІІІст.№50<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%97_%D0%B2_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D0%BE%D0%B2%D1%96%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96%22&diff=539444 2014-02-13T16:37:39Z

<p>Шеянова Тетяна: /* Дати проведення тренінгу */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> <br /> Використання хімії в харчовій промисловості<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Хімія, біологія, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.<br /> <br /> Перед першим заняттям учитель пропонує [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing форми З-Х-Д] та організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують контрольний лист оцінювання веб-ресурсів, вікі-статті, форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, учитель проводить самооцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання вікі-статті, презентації. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у вікі-статтю та Журнал спостережень з дописами свої товаришів.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника.<br /> <br /> Для визначення самоспрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Шеянова Тетяна Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Вчитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ХЗОШ І-ІІІст. №117<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Харків, Дзержинський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> Sheyanova1983 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 27.01.2014-12.02.2014<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%97_%D0%B2_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D0%BE%D0%B2%D1%96%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96%22&diff=539440 2014-02-13T16:36:49Z

<p>Шеянова Тетяна: /* Контактні дані */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> <br /> Використання хімії в харчовій промисловості<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Хімія, біологія, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.<br /> <br /> Перед першим заняттям учитель пропонує [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing форми З-Х-Д] та організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують контрольний лист оцінювання веб-ресурсів, вікі-статті, форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, учитель проводить самооцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання вікі-статті, презентації. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у вікі-статтю та Журнал спостережень з дописами свої товаришів.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника.<br /> <br /> Для визначення самоспрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Шеянова Тетяна Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Вчитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ХЗОШ І-ІІІст. №117<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Харків, Дзержинський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> Sheyanova1983 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%97_%D0%B2_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D0%BE%D0%B2%D1%96%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96%22&diff=539436 2014-02-13T16:35:01Z

<p>Шеянова Тетяна: /* Місто\село, район, область */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> <br /> Використання хімії в харчовій промисловості<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Хімія, біологія, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.<br /> <br /> Перед першим заняттям учитель пропонує [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing форми З-Х-Д] та організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують контрольний лист оцінювання веб-ресурсів, вікі-статті, форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, учитель проводить самооцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання вікі-статті, презентації. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у вікі-статтю та Журнал спостережень з дописами свої товаришів.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника.<br /> <br /> Для визначення самоспрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Шеянова Тетяна Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Вчитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ХЗОШ І-ІІІст. №117<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> м.Харків, Дзержинський район<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%97_%D0%B2_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D0%BE%D0%B2%D1%96%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96%22&diff=539432 2014-02-13T16:34:14Z

<p>Шеянова Тетяна: /* Навчальний заклад */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> <br /> Використання хімії в харчовій промисловості<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Хімія, біологія, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.<br /> <br /> Перед першим заняттям учитель пропонує [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing форми З-Х-Д] та організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують контрольний лист оцінювання веб-ресурсів, вікі-статті, форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, учитель проводить самооцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання вікі-статті, презентації. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у вікі-статтю та Журнал спостережень з дописами свої товаришів.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника.<br /> <br /> Для визначення самоспрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Шеянова Тетяна Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Вчитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ХЗОШ І-ІІІст. №117<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%97_%D0%B2_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D0%BE%D0%B2%D1%96%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96%22&diff=539429 2014-02-13T16:33:07Z

<p>Шеянова Тетяна: /* Фах, навчальний предмет */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> <br /> Використання хімії в харчовій промисловості<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Хімія, біологія, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.<br /> <br /> Перед першим заняттям учитель пропонує [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing форми З-Х-Д] та організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують контрольний лист оцінювання веб-ресурсів, вікі-статті, форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, учитель проводить самооцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання вікі-статті, презентації. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у вікі-статтю та Журнал спостережень з дописами свої товаришів.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника.<br /> <br /> Для визначення самоспрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Шеянова Тетяна Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Вчитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%97_%D0%B2_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D0%BE%D0%B2%D1%96%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96%22&diff=539424 2014-02-13T16:32:40Z

<p>Шеянова Тетяна: /* Ім'я, прізвище */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> <br /> Використання хімії в харчовій промисловості<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Хімія, біологія, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.<br /> <br /> Перед першим заняттям учитель пропонує [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing форми З-Х-Д] та організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують контрольний лист оцінювання веб-ресурсів, вікі-статті, форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, учитель проводить самооцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання вікі-статті, презентації. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у вікі-статтю та Журнал спостережень з дописами свої товаришів.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника.<br /> <br /> Для визначення самоспрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Шеянова Тетяна Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%97_%D0%B2_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D0%BE%D0%B2%D1%96%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96%22&diff=538272 2014-02-12T07:23:54Z

<p>Шеянова Тетяна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> <br /> Використання хімії в харчовій промисловості<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Хімія, біологія, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.<br /> <br /> Перед першим заняттям учитель пропонує [https://drive.google.com/file/d/0ByK9zeQVW430d0Zldjg0bV9CdUE/edit?usp=sharing форми З-Х-Д] та організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують контрольний лист оцінювання веб-ресурсів, вікі-статті, форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, учитель проводить самооцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання вікі-статті, презентації. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у вікі-статтю та Журнал спостережень з дописами свої товаришів.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника.<br /> <br /> Для визначення самоспрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%97_%D0%B2_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D0%BE%D0%B2%D1%96%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96%22&diff=538242 2014-02-12T07:05:06Z

<p>Шеянова Тетяна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> <br /> Використання хімії в харчовій промисловості<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Хімія, біологія, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.<br /> <br /> Перед першим заняттям учитель пропонує форми З-Х-Д та організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують контрольний лист оцінювання веб-ресурсів, вікі-статті, форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, учитель проводить самооцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання вікі-статті, презентації. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у вікі-статтю та Журнал спостережень з дописами свої товаришів.<br /> <br /> Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника.<br /> <br /> Для визначення самоспрямування учнів використовується відповідний контрольний список.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%97_%D0%B2_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D0%BE%D0%B2%D1%96%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96%22&diff=538235 2014-02-12T07:02:25Z

<p>Шеянова Тетяна: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> <br /> Використання хімії в харчовій промисловості<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Хімія, біологія, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%97_%D0%B2_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D0%BE%D0%B2%D1%96%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96%22&diff=538231 2014-02-12T07:01:02Z

<p>Шеянова Тетяна: /* Назва навчальної теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> <br /> Використання хімії в харчовій промисловості<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=538215 2014-02-12T06:47:29Z

<p>Шеянова Тетяна: /* Мої блоги */</p> <hr /> <div><br /> == Про мене ==<br /> <br /> Шеянова Тетяна Іванівна, вчитель хімії Харківської загальноосвітньої школи І-ІІІ ст. №117<br /> <br /> ==Мої блоги==<br /> <br /> [http://117Tatyana.blogspot.com Щоденник навчання]<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> [''Мої файли'']<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> ==Волейбол==<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=538212 2014-02-12T06:46:11Z

<p>Шеянова Тетяна: /* 117Tatyana.blogspot.com */</p> <hr /> <div><br /> == Про мене ==<br /> <br /> Шеянова Тетяна Іванівна, вчитель хімії Харківської загальноосвітньої школи І-ІІІ ст. №117<br /> <br /> ==Мої блоги==<br /> <br /> [[117Tatyana.blogspot.com Щоденник навчання]]<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> [''Мої файли'']<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> ==Волейбол==<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=538211 2014-02-12T06:45:24Z

<p>Шеянова Тетяна: /* Шеянова Тетяна Іванівна, вчитель хімії, Харківської загальноосвітньої школи І-ІІІст.№117 */</p> <hr /> <div><br /> == Про мене ==<br /> <br /> Шеянова Тетяна Іванівна, вчитель хімії Харківської загальноосвітньої школи І-ІІІ ст. №117<br /> <br /> ==117Tatyana.blogspot.com==<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> [''Мої файли'']<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> ==Волейбол==<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=536907 2014-02-10T15:17:46Z

<p>Шеянова Тетяна: /* волейбол */</p> <hr /> <div><br /> == Шеянова Тетяна Іванівна, вчитель хімії, Харківської загальноосвітньої школи І-ІІІст.№117==<br /> <br /> ==117Tatyana.blogspot.com==<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> [''Мої файли'']<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> ==Волейбол==<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=536906 2014-02-10T15:17:32Z

<p>Шеянова Тетяна: /* Мої захоплення */</p> <hr /> <div><br /> == Шеянова Тетяна Іванівна, вчитель хімії, Харківської загальноосвітньої школи І-ІІІст.№117==<br /> <br /> ==117Tatyana.blogspot.com==<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> [''Мої файли'']<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> ==волейбол==<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=536903 2014-02-10T15:16:14Z

<p>Шеянова Тетяна: /* Мої блоги */</p> <hr /> <div><br /> == Шеянова Тетяна Іванівна, вчитель хімії, Харківської загальноосвітньої школи І-ІІІст.№117==<br /> <br /> ==117Tatyana.blogspot.com==<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> [''Мої файли'']<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> ==Мої захоплення==<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%A8%D0%B5%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=536901 2014-02-10T15:14:42Z

<p>Шеянова Тетяна: /* Про мене */</p> <hr /> <div><br /> == Шеянова Тетяна Іванівна, вчитель хімії, Харківської загальноосвітньої школи І-ІІІст.№117==<br /> <br /> == Мої блоги ==<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> [''Мої файли'']<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> ==Мої захоплення==<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Шеянова Тетяна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%B5%D0%B4%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B0._%D0%9C%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_5._%D0%A5%D0%A1%D0%A8_%E2%84%9650._27.01.2014-12.02.2014._%D0%93%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%B0_%E2%84%963&diff=534204 2014-01-31T13:44:49Z

<p>Шеянова Тетяна: Створена сторінка: Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вон...</p> <hr /> <div>Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах?<br /> <br /> Проблема: як оцінити учнів, як розподілити учнів, правильно назначити капітана?<br /> <br /> Шляхи вирішення: в кожній групі назначити капітана, який об'єктивно буде контролювати роботу кожного члена своєї команди та оцінювати її</div>

Шеянова Тетяна