Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Портфоліо проекту "Формування здорового способу життя"

2012-10-03T11:08:29Z

Шебаан Людмила: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=

Формування здорового способу життя

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

Учні мають:

•ознайомитися з основними принципами , шляхами й методами збереження життя і зміцнення усіх складових здоров’я;
•сформувати сталу мотиваційну установку на здоровий спосіб життя як провідну умову збереження та зміцнення здоров’я;
•усвідомити пріоритет здоров’я як основної умови реалізації фізичного, психічного, соціального та духовного потенціалу людини з урахуванням її індивідуальних особливостей;
•розвивати життєві навички, спрямовані на заохочення вести здоровий спосіб життя;
•виховувати у собі бережливе, дбайливе та усвідомлене ставлення до власного здоров’я;
•вміти використовувати отримані знання, вміння та навички для зміцнення та збереження здоров’я.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Учні демонструють знання про вплив способу життя на здоров’я людини, складові та структуру ЗСЖ, принципи формування ЗСЖ, чинники,які впливають на вибір способу життя.

Використовуючи отримані знання , уміння, навички вони усвідомлять зміст понять «здоров’я», «здоровий спосіб життя»; зможуть розвити життєві навички, спрямовані на заохочення вести здоровий спосіб життя; акцентувати увагу на шляхах і засобах збереження та поліпшення здоров’я; усвідомлять своє призначення і місце у світі.

Після виконання проекту учні зможуть скласти свій індивідуальний план здорового способу життя.

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/file/d/0B-9nh8q2usWlVC1rSGJnZ2M5SWc/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B-9nh8q2usWldWh1ejE4SElqSDg/edit План впровадження проекту]

=Навчальні цілі=

Учні мають:

•ознайомитися з основними принципами , шляхами й методами збереження життя і зміцнення усіх складових здоров’я;

•сформувати сталу мотиваційну установку на здоровий спосіб життя як провідну умову збереження та зміцнення здоров’я;

•усвідомити пріоритет здоров’я як основної умови реалізації фізичного, психічного, соціального та духовного потенціалу людини з урахуванням її індивідуальних особливостей;

•розвивати життєві навички, спрямовані на заохочення вести здоровий спосіб життя;

•виховувати у собі бережливе, дбайливе та усвідомлене ставлення до власного здоров’я;

•вміти використовувати отримані знання, вміння та навички для зміцнення та збереження здоров’я.

=Опис оцінювання=

Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД.

Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання презентації (чи публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів проекту вони вибрали).Оцінювання здійснюється щоденно на основі спостережень та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання учнями власного навчання протягомі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні.

На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи. Для оцінювання використовується та ж сама форма оцінювання презентації (публікації).

=Діяльність учнів та вчителя=

Виконуючи проект, учні досліджують, як формується здоровий спосіб життя, як взаємодіють між собою його складові; складають власний розпорядок дня, враховуючи біологічні ритми, особливості розвитку підлітка, керуючись раціональним розподілом часу впродовж дня; складають меню, відповідно до вікових вимог щодо харчування, вчаться використовувати отримані знання в повсякденному житті.
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.

1 тиждень.
Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі в кабінеті інформатики.
Учні об’єднуються в три групи, кожна з яких розробляє свою тему.
1 група досліджує як формується спосіб життя, розглядає принципи формування ЗСЖ;.
2 група досліджує, як впливають біологічні складові ЗСЖ на здоров’ я підлітка;
3 група досліджує, як впливають соціальні складові ЗСЖ на здоров’я підлітка.
Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень або вікі-сайт). До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.

2 тиждень.
Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група досліджує : як формується спосіб життя, які чинники впливають на його формування;
2 група досліджує вплив харчування, рухової активності, раціонального розпорядку дня, загартовування на здоров’я підлітка; 3 група досліджує вплив на здоров’я підлітка моральності, інтелекта, естетичності, присутності вольового початку, здатності до самообмеження, настрою, вміння спілкуватися тощо.
В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні.
Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.

3 тиждень.
Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень або вікі-сайт. (Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації чи публікації. Для оцінювання учнями власного навчання протягом виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Рефлексія.

4 тиждень.
Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій), друк публікацій. Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту.
Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Синенко Світлана Василівна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель ОБЖ

==Навчальний заклад==

КЗ "НВК Сватівська ЗОШ Іст-гімназія"

==Місто\село, район, область==

Місто Сватове Луганської області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "World tradition. Tea party."

2012-10-03T11:05:55Z

Шебаан Людмила: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=

World tradition. Tea party.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

7 клас, 11-12 років

==Стислий опис проекту==

Учні демонструють знання про чайну традицію в різних країнах,спілкуються,дотримуючись основних норм,беруть участь у діалозі,обмінюючись інформацією на основі почутого,побаченого,висловлюючи при цьому свою думку.

Учні навчаються аналізувати отриману з різних джерел інформацію про чайні традиції в різних країнахю.

Використовуючи отримані знання , уміння,вони зможуть створити навчальну презентацію.

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/file/d/0B6yNfjqeZreaSVo4SVVLemk0M1k/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B6yNfjqeZreaTmdJY2NDWmg5bHM/edit План впровадження проекту]

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД.

Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання презентації. Оцінювання здійснюється щоденно на основі спостережень та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні.

На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи. Для оцінювання використовується та ж сама форма оцінювання презентації.

=Діяльність учнів та вчителя=

Виконуючи проект, учні знайомляться з традиціями чаювання в Англії та інших країнах. Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.

1 тиждень.

Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі в кабінеті інформатики.
Учні об’єднуються в п’ять малих груп, кожна з яких розробляє свою тему.
1 група - «українці», 2 група - «росіяни», 3 група -«китайці», 4 група - «японці», 5 група «британці» - дослдіжують чайні традиції в кожній із “своїх” країн.
Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію.
До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.
2 тиждень.

Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Вчитель консультує учнів щодо підготовки та захисту презентацій.
Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.
3 тиждень.

Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію. Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації. Рефлексія.
4 тиждень.

Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій). Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Мацюк Наталія Вікторівна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель англійської мови

==Навчальний заклад==

КЗ "НВК Сватівська ЗОШ Іст.-гімназія"

==Місто\село, район, область==

Місто Сватове Луганської області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Емма Андієвська. Повчальний та прихований зміст твору “Казка про яян"

2012-10-03T11:04:11Z

Шебаан Людмила: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=

Емма Андієвська.
Повчальний та прихований зміст твору “Казка про яян”

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

Учні мають:

•ознайомитися з життям і творчістю Емми Андієвської;
•порівняти літературні поняття казки та притчі;
•ознайомитися з казкою-притчею “Казка про яян”;
•визначити головну думку твору;
•ділитися враженнями про прочитане;
•вміти використовувати отримані знання для самостійної побудови відповіді;
•проводити пошук інформації в мережі Інтернет та обробляти її;
•вміти створювати презентації та демонструвати їх в класі;
•навчитись ефективно працювати в групі та співпрацювати з іншими групами.

=Вік учнів, клас=

6 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Учні демонструють знання про поняття “притча” та її особливості, формують навички виразного читання та аналізу притчі, вчаться визначати її фантастичні елементи.

Використовуючи отримані знання , уміння, навички, вони зможуть охарактеризувати особливості творчої спадщини Емми Андієвської.

Після виконання проекту учні зможуть підготувати презентації, написати твори (за бажанням).

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/file/d/0B8XV4keDiVhccHNkYURqSW1mcjg/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B8XV4keDiVhcNTVqX2E0Tl9JX0U/edit План впровадження проекту]

=Навчальні цілі=

Учні мають:

•ознайомитися з життям і творчістю Емми Андієвської;
•порівняти літературні поняття казки та притчі;
•ознайомитися з казкою-притчею “Казка про яян”;
•визначити головну думку твору;
•ділитися враженнями про прочитане;
•вміти використовувати отримані знання для самостійної побудови відповіді;
•проводити пошук інформації в мережі Інтернет та обробляти її;
•вміти створювати презентації та демонструвати їх в класі;
•навчитись ефективно працювати в групі та співпрацювати з іншими групами.

=Опис оцінювання=

Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД.

Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання (презентації).
На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи.

=Діяльність учнів та вчителя=

Виконуючи проект, учні визначають прихований та повчальний зміст твору “Казка про яян”.
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації.

1 тиждень.

Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі з інтерактивним обладнанням.
Учні об’єднуються в три малих груп, кожна з яких розробляє свою тему.
1 група - «біографи», досліджують життєвий шлях Емми Андієвської, показують його на карті. 2 група - «художники», досліджують малярську майстерність і прийоми художниці. 3 група -«літературознавці», досліджують і знайомлять учнів з поняттями “притча”, “казка-притча”.
Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження. До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.

2 тиждень.

Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група- «біографи» досліджують життєвий шлях Емми Андієвської. 2 група – «художники» знайомляться з творчою спадщиною Емми Андієвської. 3 група - «літературознавці» знайомляться та аналізують з літературними термінами “притча”, “казка-притча”.
Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту. Рефлексія.

3 тиждень.
Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію. Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації. Рефлексія.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Колеснікова Ганна Вікторівна

==Фах, навчальний предмет==

Вчителт української мови та літератури

==Навчальний заклад==

КЗ "НВК Сватівська ЗОШ Іст.-гімназія"

==Місто\село, район, область==

Місто Сватове Луганської області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Мінеральні води України"

2012-10-03T11:01:56Z

Шебаан Людмила: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=

Мінеральні води України

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

Учні мають:

•знати поняття розчини та розчинність;
•вміти визначати кількісний склад розчинів;
•розрізняти електроліти і неелектроліти;
•вміти записувати рівняння електролітичної дисоціації кислот, основ,солей;
•проводити пошук інформації в мережі Інтернет та інтерпретувати її;
•вміти створювати переконуючі презентації та публікації та демонструвати їх аудиторії;
•навчитись ефективно працювати в групі та співпрацювати з іншими групами.

=Вік учнів, клас=

8 клас, 14-15 років

==Стислий опис проекту==

Учні демонструють знання різновидностей та властивостей мінеральних вод .
Використовуючи отримані знання , уміння, навички вони зможуть застосовувати мінеральну воду для поліпшення свого здоров’я

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/file/d/0B8nkdkxMHPBISlVIOXlvVnA1MWc/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B8nkdkxMHPBISlVIOXlvVnA1MWc/edit План впровадження проекту]

=Навчальні цілі=

Учні мають:

•знати поняття розчини та розчинність;
•вміти визначати кількісний склад розчинів;
•розрізняти електроліти і неелектроліти;
•вміти записувати рівняння електролітичної дисоціації кислот, основ,солей;
•проводити пошук інформації в мережі Інтернет та інтерпретувати її;
•вміти створювати переконуючі презентації та публікації та демонструвати їх аудиторії;
•навчитись ефективно працювати в групі та співпрацювати з іншими групами.

=Опис оцінювання=

Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД.

Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання презентації.Оцінювання здійснюється щоденно на основі спостережень та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні.

На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи а також демонстраційний зразок (група експериментаторів). Для оцінювання використовується та ж сама форма оцінювання презентації .

=Діяльність учнів та вчителя=

Виконуючи проект, учні досліджують, як властивості мінеральних вод, розвивають навички самостійного навчання, експериментування, здатності входити в роль у ділових іграх. Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації або вікі. 1 тиждень.
Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель визначає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та головними питаннями. Пояснюємо учням, що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з техніки безпеки при роботі з розчинами кислот і лугів та правил безпеки при роботі в кабінеті інформатики.
Учні об’єднуються у чотири групи, кожна з яких розробляє свою тему.

1 група - «історики», досліджують використання мінеральних вод в давнину. 2 група - «лікарі», досліджують лікувальні властивості мінвод. 3 група -« хіміки», досліджують хімічний склад мін вод та особливості їх застосування. 4 група - «дієтологи», досліджують, вплив мінводи на організм при різних захворюваннях. Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень або вікі-сайт До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.

2 тиждень.

Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група -«історики» досліджують: використання мінвод в давні часи, в стародавній Греції. 2 група «лікарі» досліджували лікувальні властивості води, застосування мінвод в бальнеотерапії. 3 група - «хііміки» досліджують: хімічний склад мінвод, провели хімічний аналіз катіонів і аніонів деяких видів води. 4 група - «дієтологи» досліджують: як використовують воду при тих чи інших захворюваннях. фізики обладнання роблять розрахунки для створення діючої моделі «виробництво-передача-використання» електроенергії. В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні.
Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи Рефлексія.

3 тиждень.

Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень або вікі-сайт Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації чи публікації. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Рефлексія.

4 тиждень.

Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій), друк публікацій. Презентації можна провести для певних цільових аудиторійПісля виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту.
Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Остренко Ольга Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель хімії

==Навчальний заклад==

КЗ "НВК Сватівська ЗОШ Іст.-гімназія"

==Місто\село, район, область==

Місто Сватове Луганської області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Енергія для реального життя!"

2012-10-03T10:59:36Z

Шебаан Людмила: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=

Енергія для реального життя!

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

Учні мають:

•дослідити, які джерела використовуються для отримання електроенергії;
•знати і розуміти проблеми сучасної електроенергетики та запропонувати шляхи їх вирішення;
•вміти використовувати отримані знання з енергозбереження в реальному житті;
•знати та виконувати правила техніки безпеки при роботі з електричним струмом;
•проводити пошук інформації в мережі Інтернет та інтерпретувати її;
•вміти створювати переконуючі презентації та публікації та демонструвати їх аудиторії;
•навчитись ефективно працювати в групі та співпрацювати з іншими групами.

=Вік учнів, клас=

11 клас, 15-16 років

==Стислий опис проекту==

Учні демонструють знання про способи виробництва, передачі, розподілу, використання електроенергії; про будову, принципи дії, призначення пристроїв, які для цього використовуються.

Учні навчаються аналізувати отриману з різних джерел інформацію про стан енергетики в Україні та її сплив на навколишнє середовище.

Використовуючи отримані знання , уміння, навички та прилади з фізкабінету, вони зможуть створити діючу модель виробництва-передачі-використання електроенергії.
Після виконання проекту учні зможуть провести в школі та дома тиждень (місячник) енергозбереження.

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/file/d/0B0Fnm7ktFLIQQUhYeXlNVGYtSW8/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B0Fnm7ktFLIQRVRseDU0VThjNVU/edi План впровадження проекту]

=Навчальні цілі=

Учні мають:

•дослідити, які джерела використовуються для отримання електроенергії;
•знати і розуміти проблеми сучасної електроенергетики та запропонувати шляхи їх вирішення;
•вміти використовувати отримані знання з енергозбереження в реальному житті;
•знати та виконувати правила техніки безпеки при роботі з електричним струмом;
•проводити пошук інформації в мережі Інтернет та інтерпретувати її;
•вміти створювати переконуючі презентації та публікації та демонструвати їх аудиторії;
•навчитись ефективно працювати в групі та співпрацювати з іншими групами.

=Опис оцінювання=

Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД.

Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання презентації (чи публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів проекту вони вибрали).Оцінювання здійснюється щоденно на основі спостережень та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні.
На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи а також демонстраційний зразок (група експериментаторів). Для оцінювання використовується та ж сама форма оцінювання презентації (публікації).

=Діяльність учнів та вчителя=

Виконуючи проект, учні досліджують, як виробляється, передається та використовується електроенергія, шукають проблеми електроенергетики та пропонують шляхи їх вирішення, вчаться використовувати отримані знання в повсякденному житті.
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації або вікі. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.

1 тиждень.

Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі з електричним струмом та правил безпеки при роботі в кабінеті інформатики.
Учні об’єднуються в п’ять малих груп, кожна з яких розробляє свою тему.
1 група - «енергетики», досліджують способи виробництва електроенергії. 2 група - «електрики», досліджують, як передається електроенергія. 3 група -« користувачі», досліджують, як використовується електроенергія. 4 група - «екологи», досліджують, як впливає електроенергетика на навколишнє середовище. 5 група -«експериментатори», створюють діючу модель «Виробництво-передача-використання електроенергії».
Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень або вікі-сайт (5-та група замість другого завдання повинна продемонструвати модель виробництва, передачі та використання електроенергії). До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.

2 тиждень.

Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група -«енергетики» досліджують: як виробляється електроенергія на традиційних електростанціях (теплових, гідро та атомних); які існують альтернативні джерела електроенергії (вітрові, сонячні, приливні, біо, геотермальні електростанції); які їх параметри, переваги та недоліки; надають рекомендації щодо використання джерел електроенергії. 2 група - «електрики» досліджують: як передається електроенергія за допомогою ліній електропередачі (ЛЕП) постійного та змінного струму; які переваги та недоліки цих способів передачі електроенергії; розраховують втрати електроенергії в ЛЕП та пропонують як їх зменшити; чи можлива передача електроенергії без дротів. 3 група - «користувачі» досліджують: де та як використовується електроенергія в промисловості, сільському господарстві, побуті; пропонують, як зменшити витрати електроенергії (енергозбереження); розраховують витрати електроенергії різними побутовими приладами та дають рекомендації щодо їх використання. 4 група - «екологи» досліджують: як впливає виробництво та передача електроенергії на навколишнє середовище; як впливає висока напруга на здоров’я людини; як зменшити негативний вплив електроенергетики на навколишнє середовище. 5 група - «експериментатори» досліджують: схему використання електроенергії «виробництво-передача-використання»; відповідно до наявного в кабінеті фізики обладнання роблять розрахунки для створення діючої моделі «виробництво-передача-використання» електроенергії. В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні.
Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.

3 тиждень.

Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень або вікі-сайт (5-та група замість другого завдання монтує модель виробництва, передачі та використання електроенергії). Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації чи публікації. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Рефлексія.

4 тиждень.

Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій), друк публікацій. Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. 5-та група демонструє модель виробництва, передачі та використання електроенергії. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту.
Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Барков Віталій Михайлович

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель фізики

==Навчальний заклад==

КЗ "НВК Сватівська ЗОШ Іст.-гімназія"

==Місто\село, район, область==

Місто Сватове Луганської області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Політична карта Африки"

2012-10-03T10:57:24Z

Шебаан Людмила: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=

«Політична карта Африки»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

Учні мають:

•дослідити, які типи країн характерні для сучасної Африки;

•знати і розуміти проблеми країн сучасної Африки е та запропонувати шляхи їх вирішення;

•вміти використовувати отримані знання при вивченні основ різних наук;

•знати та виконувати правила роботи за тематичною картою;

•проводити пошук інформації в мережі Інтернет та інтерпретувати її;

•вміти створювати переконуючі презентації та публікації та демонструвати їх аудиторії;

•навчитись ефективно працювати в групі та співпрацювати з іншими групами.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12 - 13 років

==Стислий опис проекту==

Учні демонструють знання про політичну карту, типи країн за державним устроєм, досліджують історію розвитку, особливості розвитку господарства країн на сучасному етапі розвитку, визначають проблеми розвитку країн.

Використовуючи отримані знання , уміння, навички складання порівняльної характеристики країн,учні зможуть прогнозувати майбутній розвиток країн, порекомендувати маршрути для мандрівок.

Після виконання проекту учні зможуть провести в навчальному закладі місячник Африки

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/file/d/0B7tky2Mw_B7dN2xtMFluUDlxSlk/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B7tky2Mw_B7dN2xtMFluUDlxSlk/edit План впровадження проекту]

=Навчальні цілі=

Учні мають:

•дослідити, які типи країн характерні для сучасної Африки;

•знати і розуміти проблеми країн сучасної Африки е та запропонувати шляхи їх вирішення;

•вміти використовувати отримані знання при вивченні основ різних наук;

•знати та виконувати правила роботи за тематичною картою;

•проводити пошук інформації в мережі Інтернет та інтерпретувати її;

•вміти створювати переконуючі презентації та публікації та демонструвати їх аудиторії;

•навчитись ефективно працювати в групі та співпрацювати з іншими групами.

=Опис оцінювання=

Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД.

Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання презентації (чи публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів проекту вони вибрали).Оцінювання здійснюється щоденно на основі спостережень та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні.
На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи а також демонстраційний зразок (група експертів). Для оцінювання використовується та ж сама форма оцінювання презентації (публікації).

=Діяльність учнів та вчителя=

Виконуючи проект, учні досліджують, як формувалась політична карта Африки,які зміни відбувались на ній протягом останніх століть, шукають проблеми розвитку країн та пропонують шляхи їх вирішення, вчаться використовувати отримані знання в повсякденному житті.
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації або вікі. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.

1 тиждень.

Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі в кабінеті інформатики.
Учні об’єднуються в п’ять малих груп, кожна з яких розробляє свою тему.
1 група - «історики», досліджують особливості розвитку країн.
2 група - «економісти», досліджують напрямки сучасного економічного розвитку країн . 3 група -«турагенти», розробляють маршрути для туристів визначеною групою країн Африки.
4 група - «екологи», досліджують, які проблеми екологічного напрямку характерні для країн Африки
5 група -«експериментатори», створюють модель «Сучасна успішна країна Африки».
Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень або вікі-сайт (5-та група замість другого завдання повинна продемонструвати модель виробництва, передачі та використання електроенергії). До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.

2 тиждень.

Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група -«історики» досліджують: як розвивались країни визначеної групи протягом останніх століть
2 група - «економістів» досліджують: особливості економічного розвитку країн,визначають успішність на сучасному етапі розвитку, можливості міжнародної спеціалізації та виходу на світовий ринок
3 група - «турагенти» досліджують: які рекреаційні і культурні об’єкти можна порадити туристам для відвідування та дають рекомендації щодо туристичних маршрутів країнами.
4 група - «екологи» досліджують: як впливає виробництво у межах країн на навколишнє середовище;як зменшити негативний вплив виробництв на навколишнє середовище.
5 група - «експериментатори» створюють модель сучасної успішної країни Африки. В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні.
Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту .
Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень або вікі-сайт (5-та група замість другого завдання створює (малює) модель сучасної успішної країни Африки). Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації чи публікації. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Рефлексія.

3 тиждень.

Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій), друк публікацій. Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту.
Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Сидоренко Ірина Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії

==Навчальний заклад==

КЗ "НВК Сватівська ЗОШ Іст.-гімназія"

==Місто\село, район, область==

Місто Сватове, Луганської області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

11.09-25.09.2012

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Відсотки в житті Людини"

2012-10-03T10:55:48Z

Шебаан Людмила: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=

"Відсотки в житті людини"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

Познайомитись з практичним використанням знань про відсоток;
Розглянути застосування відсотків в різних галузях виробництва;
навчитися створювати презентацію.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 11-12 років

==Стислий опис проекту==

Проект виконується в 7 класі. Тема: «Розв’язування текстових задач»

Учні демонструють знання про способи розв’язування задач на відсотки.

Учні навчаються аналізувати отриману з різних джерел інформацію про практичне використання відсотків в житті людини.

Використовуючи отримані знання , уміння, навички, вони зможуть зорієнтуватися в економічних питаннях.

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/file/d/0B2d2J8WkuKA9MnYyRFpKUmppeEk/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B2d2J8WkuKA9ZVhFbk0yVHFSTzQ/edit План впровадження проекту]

=Навчальні цілі=

Познайомитись з практичним використанням знань про відсоток;

Розглянути застосування відсотків в різних галузях виробництва;

навчитися створювати презентацію.

=Опис оцінювання=

Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку вивчення теми організується обговорення основних питань проекту. З початку роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання презентації. Оцінювання здійснюється щоденно на основі спостережень та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів.
На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи. Для оцінювання використовується таж сама форма оцінювання.

=Діяльність учнів та вчителя=

Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.

1 тиждень.

Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Знайомимось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Учні готують інформацію за питаннями, які їм запропоновані і відповіді на них представляють у власних презентаціях. Рефлексія.

2 тиждень.

Учні проводять дослідження з своїх питань за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюють хід виконання презентацій, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись. Рефлексія.

3 тиждень.

Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Бондарева Юлія Олександрівна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель математики

==Навчальний заклад==

КЗ "НВК Сватівська ЗОШ Іст.-гімназія"

==Місто\село, район, область==

Місто Сватове, Луганської області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

11.09-25.09.2012

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

Лаврушко Володимир Миколайович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту"Київська Русь за часів княгині Ольги та князя Святослава"

2012-10-03T10:53:47Z

Шебаан Людмила: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=
Київська Русь за часів княгині Ольги та князя Святослава

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=
Учні мають:

• дослідити, яку внутрішню політику проводили київські князі Ольга та Святослав, які джерела використовуються для вивчення Київської Русі;
• знати і розуміти хронологічні межі історичних подій;
• вміти використовувати отримані знання для самостійної побудови відповіді;
• проводити пошук інформації в мережі Інтернет та обробляти її;
• вміти створювати презентації та демонструвати їх в класі;
• навчитись ефективно працювати в групі та співпрацювати з іншими групами.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Учні демонструють історичні знання про використання історичних джерел для вивчення історії того чи іншого періоду, про особливості формування давніх держав і державного правління. Учні навчаються аналізувати отриману з різних джерел інформацію про середньовічну добу в історії людства, про особливості Великого розселення слов’ян і утворення держави Київська Русь.

Використовуючи отримані знання , уміння, навички, вони зможуть охарактеризувати особливості середньовічної Київської Русі, політику перших київських князів щодо утворення і зміцнення держави.

Після виконання проекту учні зможуть підготувати презентації, написати твори (за бажанням).

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/file/d/0B67mLXA7ShUvMDBUQngyY0YtLTQ/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B67mLXA7ShUvc3hvYV9GbnZHWDg/edit План впровадження проекту]

=Опис оцінювання=
Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД.
Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання (презентації).
На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи.

=Діяльність учнів та вчителя=
Виконуючи проект, учні визначають географічне положення та кордони Київської Русі в IX-X ст., працюють з картами, вивчають політику княгині Ольги та князя Святослава.
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації.

1 тиждень.

Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі з інтерактивним обладнанням.
Учні об’єднуються в п’ять малих груп, кожна з яких розробляє свою тему.
1 група - «купці», досліджують географічне положення Київської Русі, її торгівельні і економічні зв’язки з середньовічною Європою. 2 група -«політики», досліджують, як правили князі. 3 група -«військові», досліджують, якою зброєю воювали русичі. 4 група - «візантійці», досліджують, який вплив на інші держави мала Візантійська імперія. 5 група -«художники», створюють портретну галерею перших київських князів«Перші князі Київської Русі».
Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження. До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.

2 тиждень.

Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група -«купці» досліджують: географічне положення Київської Русі в IX-X ст., її торгівельні зв’язки і шляхи; 2 група – «політики» досліджують: методи правління княгині Ольги і князя Святослава, відносини Русі з іншими племенами і державами. 3 група - «військовіі» досліджують: роль дружини як опори князівської влади, переваги руської зброї та військового спорядження, напрями військових походів князя Святослава та їх результати. 4 група - «візантійці» досліджують: становище Візантії в тогочасному світі, її вплив на розвиток інших середньовічних європейських держав. 5 група - «художники» досліджують: портрети княгині Ольги та князя Святослава, пам’ятники, які їм поставлені в світі.
Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.

3 тиждень.

Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію. Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації. Рефлексія.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Шебаан Людмила Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель історії

==Навчальний заклад==

КЗ "НВК Сватівська ЗОШ Іст.-гімназія"

==Місто\село, район, область==

Місто Сватове, Луганська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

11.09-25.09.2012

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Сватівська гімназія

2012-10-03T10:52:53Z

Шебаан Людмила: /* 9.Синенко Світлана Василівна */

=Тренер=

=Список учасників у вигляді посилань на персональні сторінки=
==1.[[Користувач:Шебаан Людмила|Шебаан Людмила Анатоліївна]]==

[[Портфоліо проекту"Київська Русь за часів княгині Ольги та князя Святослава"]]

[http://svt111.blogspot.com Блог]

==2.[[Користувач:Бондарева Юлія|Бондарева Юлія Олександрівна]]==

[[Портфоліо проекту "Відсотки в житті Людини"]]

[http://bondareva10.blogspot.com Блог]

==3.[[Користувач:Стадніков Олександр|Стадніков Олександр Петрович]]==
[[Навчальний проект "Біологія родини Розові"]]

[http://svt112.blogspot.com Блог]

==4.[[Користувач:Сидоренко Ірина|Сидоренко Ірина Володимирівна]]==
[[Портфоліо проекту "Політична карта Африки"]]

[http://svt113.blogspot.com Блог]

==5.[[Користувач:Барков Віталій|Барков Віталій Михайлович]]==
[[Портфоліо проекту "Енергія для реального життя!"]]

[http://svt114.blogspot.com Блог]

==6.[[Користувач:Остренко Ольга|Остренко Ольга Миколаївна]]==
[[Портфоліо проекту "Мінеральні води України"]]

[http://svt115.blogspot.com Блог]

==7.[[Користувач:Колеснікова Ганна|Колеснікова Ганна Вікторівна]]==
[[Портфоліо проекту "Емма Андієвська. Повчальний та прихований зміст твору “Казка про яян"]]

[http://svt117.blogspot.com Блог]

==8.[[Користувач:Мацюк Наталія|Мацюк Наталія Вікторівна]]==
[[Портфоліо проекту "World tradition. Tea party."]]

[http://svt116.blogspot.com Блог]

==9.[[Користувач:Синенко Світлана|Синенко Світлана Василівна]]==
[[Портфоліо проекту "Формування здорового способу життя"]]

[http://svt118.blogspot.com Блог]

=Педради тренінгу=
=Корисні ресурси=
=Шаблони=
[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]
----
[[Луганська область |Тренінги за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього", Луганська область]]

[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо проекту "Формування здорового способу життя"

2012-10-03T10:46:05Z

Шебаан Людмила: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=

Формування здорового способу життя

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

Учні мають:

•ознайомитися з основними принципами , шляхами й методами збереження життя і зміцнення усіх складових здоров’я;
•сформувати сталу мотиваційну установку на здоровий спосіб життя як провідну умову збереження та зміцнення здоров’я;
•усвідомити пріоритет здоров’я як основної умови реалізації фізичного, психічного, соціального та духовного потенціалу людини з урахуванням її індивідуальних особливостей;
•розвивати життєві навички, спрямовані на заохочення вести здоровий спосіб життя;
•виховувати у собі бережливе, дбайливе та усвідомлене ставлення до власного здоров’я;
•вміти використовувати отримані знання, вміння та навички для зміцнення та збереження здоров’я.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Учні демонструють знання про вплив способу життя на здоров’я людини, складові та структуру ЗСЖ, принципи формування ЗСЖ, чинники,які впливають на вибір способу життя.

Використовуючи отримані знання , уміння, навички вони усвідомлять зміст понять «здоров’я», «здоровий спосіб життя»; зможуть розвити життєві навички, спрямовані на заохочення вести здоровий спосіб життя; акцентувати увагу на шляхах і засобах збереження та поліпшення здоров’я; усвідомлять своє призначення і місце у світі.

Після виконання проекту учні зможуть скласти свій індивідуальний план здорового способу життя.

==Повний План вивчення теми==

План вивчення теми [https://docs.google.com/file/d/0B-9nh8q2usWlVC1rSGJnZ2M5SWc/edit]

План впровадження проекту [https://docs.google.com/file/d/0B-9nh8q2usWldWh1ejE4SElqSDg/edit]

=Навчальні цілі=

Учні мають:

•ознайомитися з основними принципами , шляхами й методами збереження життя і зміцнення усіх складових здоров’я;

•сформувати сталу мотиваційну установку на здоровий спосіб життя як провідну умову збереження та зміцнення здоров’я;

•усвідомити пріоритет здоров’я як основної умови реалізації фізичного, психічного, соціального та духовного потенціалу людини з урахуванням її індивідуальних особливостей;

•розвивати життєві навички, спрямовані на заохочення вести здоровий спосіб життя;

•виховувати у собі бережливе, дбайливе та усвідомлене ставлення до власного здоров’я;

•вміти використовувати отримані знання, вміння та навички для зміцнення та збереження здоров’я.

=Опис оцінювання=

Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД.

Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання презентації (чи публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів проекту вони вибрали).Оцінювання здійснюється щоденно на основі спостережень та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання учнями власного навчання протягомі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні.

На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи. Для оцінювання використовується та ж сама форма оцінювання презентації (публікації).

=Діяльність учнів та вчителя=

Виконуючи проект, учні досліджують, як формується здоровий спосіб життя, як взаємодіють між собою його складові; складають власний розпорядок дня, враховуючи біологічні ритми, особливості розвитку підлітка, керуючись раціональним розподілом часу впродовж дня; складають меню, відповідно до вікових вимог щодо харчування, вчаться використовувати отримані знання в повсякденному житті.
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.

1 тиждень.
Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі в кабінеті інформатики.
Учні об’єднуються в три групи, кожна з яких розробляє свою тему.
1 група досліджує як формується спосіб життя, розглядає принципи формування ЗСЖ;.
2 група досліджує, як впливають біологічні складові ЗСЖ на здоров’ я підлітка;
3 група досліджує, як впливають соціальні складові ЗСЖ на здоров’я підлітка.
Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень або вікі-сайт). До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.

2 тиждень.
Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група досліджує : як формується спосіб життя, які чинники впливають на його формування;
2 група досліджує вплив харчування, рухової активності, раціонального розпорядку дня, загартовування на здоров’я підлітка; 3 група досліджує вплив на здоров’я підлітка моральності, інтелекта, естетичності, присутності вольового початку, здатності до самообмеження, настрою, вміння спілкуватися тощо.
В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні.
Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.

3 тиждень.
Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень або вікі-сайт. (Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації чи публікації. Для оцінювання учнями власного навчання протягом виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Рефлексія.

4 тиждень.
Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій), друк публікацій. Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту.
Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Синенко Світлана Василівна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель ОБЖ

==Навчальний заклад==

КЗ "НВК Сватівська ЗОШ Іст-гімназія"

==Місто\село, район, область==

Місто Сватове Луганської області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Формування здорового способу життя"

2012-10-03T10:42:16Z

Шебаан Людмила: /* Місто\село, район, область */

=Назва проекту=

Формування здорового способу життя

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

Учні мають:

•ознайомитися з основними принципами , шляхами й методами збереження життя і зміцнення усіх складових здоров’я;
•сформувати сталу мотиваційну установку на здоровий спосіб життя як провідну умову збереження та зміцнення здоров’я;
•усвідомити пріоритет здоров’я як основної умови реалізації фізичного, психічного, соціального та духовного потенціалу людини з урахуванням її індивідуальних особливостей;
•розвивати життєві навички, спрямовані на заохочення вести здоровий спосіб життя;
•виховувати у собі бережливе, дбайливе та усвідомлене ставлення до власного здоров’я;
•вміти використовувати отримані знання, вміння та навички для зміцнення та збереження здоров’я.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Учні демонструють знання про вплив способу життя на здоров’я людини, складові та структуру ЗСЖ, принципи формування ЗСЖ, чинники,які впливають на вибір способу життя.

Використовуючи отримані знання , уміння, навички вони усвідомлять зміст понять «здоров’я», «здоровий спосіб життя»; зможуть розвити життєві навички, спрямовані на заохочення вести здоровий спосіб життя; акцентувати увагу на шляхах і засобах збереження та поліпшення здоров’я; усвідомлять своє призначення і місце у світі.

Після виконання проекту учні зможуть скласти свій індивідуальний план здорового способу життя.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

Учні мають:

•ознайомитися з основними принципами , шляхами й методами збереження життя і зміцнення усіх складових здоров’я;

•сформувати сталу мотиваційну установку на здоровий спосіб життя як провідну умову збереження та зміцнення здоров’я;

•усвідомити пріоритет здоров’я як основної умови реалізації фізичного, психічного, соціального та духовного потенціалу людини з урахуванням її індивідуальних особливостей;

•розвивати життєві навички, спрямовані на заохочення вести здоровий спосіб життя;

•виховувати у собі бережливе, дбайливе та усвідомлене ставлення до власного здоров’я;

•вміти використовувати отримані знання, вміння та навички для зміцнення та збереження здоров’я.

=Опис оцінювання=

Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД.

Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання презентації (чи публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів проекту вони вибрали).Оцінювання здійснюється щоденно на основі спостережень та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання учнями власного навчання протягомі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні.

На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи. Для оцінювання використовується та ж сама форма оцінювання презентації (публікації).

=Діяльність учнів та вчителя=

Виконуючи проект, учні досліджують, як формується здоровий спосіб життя, як взаємодіють між собою його складові; складають власний розпорядок дня, враховуючи біологічні ритми, особливості розвитку підлітка, керуючись раціональним розподілом часу впродовж дня; складають меню, відповідно до вікових вимог щодо харчування, вчаться використовувати отримані знання в повсякденному житті.
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.

1 тиждень.
Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі в кабінеті інформатики.
Учні об’єднуються в три групи, кожна з яких розробляє свою тему.
1 група досліджує як формується спосіб життя, розглядає принципи формування ЗСЖ;.
2 група досліджує, як впливають біологічні складові ЗСЖ на здоров’ я підлітка;
3 група досліджує, як впливають соціальні складові ЗСЖ на здоров’я підлітка.
Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень або вікі-сайт). До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.

2 тиждень.
Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група досліджує : як формується спосіб життя, які чинники впливають на його формування;
2 група досліджує вплив харчування, рухової активності, раціонального розпорядку дня, загартовування на здоров’я підлітка; 3 група досліджує вплив на здоров’я підлітка моральності, інтелекта, естетичності, присутності вольового початку, здатності до самообмеження, настрою, вміння спілкуватися тощо.
В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні.
Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.

3 тиждень.
Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень або вікі-сайт. (Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації чи публікації. Для оцінювання учнями власного навчання протягом виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Рефлексія.

4 тиждень.
Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій), друк публікацій. Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту.
Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Синенко Світлана Василівна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель ОБЖ

==Навчальний заклад==

КЗ "НВК Сватівська ЗОШ Іст-гімназія"

==Місто\село, район, область==

Місто Сватове Луганської області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Формування здорового способу життя"

2012-10-03T10:41:34Z

Шебаан Людмила: /* Навчальний заклад */

=Назва проекту=

Формування здорового способу життя

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

Учні мають:

•ознайомитися з основними принципами , шляхами й методами збереження життя і зміцнення усіх складових здоров’я;
•сформувати сталу мотиваційну установку на здоровий спосіб життя як провідну умову збереження та зміцнення здоров’я;
•усвідомити пріоритет здоров’я як основної умови реалізації фізичного, психічного, соціального та духовного потенціалу людини з урахуванням її індивідуальних особливостей;
•розвивати життєві навички, спрямовані на заохочення вести здоровий спосіб життя;
•виховувати у собі бережливе, дбайливе та усвідомлене ставлення до власного здоров’я;
•вміти використовувати отримані знання, вміння та навички для зміцнення та збереження здоров’я.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Учні демонструють знання про вплив способу життя на здоров’я людини, складові та структуру ЗСЖ, принципи формування ЗСЖ, чинники,які впливають на вибір способу життя.

Використовуючи отримані знання , уміння, навички вони усвідомлять зміст понять «здоров’я», «здоровий спосіб життя»; зможуть розвити життєві навички, спрямовані на заохочення вести здоровий спосіб життя; акцентувати увагу на шляхах і засобах збереження та поліпшення здоров’я; усвідомлять своє призначення і місце у світі.

Після виконання проекту учні зможуть скласти свій індивідуальний план здорового способу життя.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

Учні мають:

•ознайомитися з основними принципами , шляхами й методами збереження життя і зміцнення усіх складових здоров’я;

•сформувати сталу мотиваційну установку на здоровий спосіб життя як провідну умову збереження та зміцнення здоров’я;

•усвідомити пріоритет здоров’я як основної умови реалізації фізичного, психічного, соціального та духовного потенціалу людини з урахуванням її індивідуальних особливостей;

•розвивати життєві навички, спрямовані на заохочення вести здоровий спосіб життя;

•виховувати у собі бережливе, дбайливе та усвідомлене ставлення до власного здоров’я;

•вміти використовувати отримані знання, вміння та навички для зміцнення та збереження здоров’я.

=Опис оцінювання=

Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД.

Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання презентації (чи публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів проекту вони вибрали).Оцінювання здійснюється щоденно на основі спостережень та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання учнями власного навчання протягомі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні.

На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи. Для оцінювання використовується та ж сама форма оцінювання презентації (публікації).

=Діяльність учнів та вчителя=

Виконуючи проект, учні досліджують, як формується здоровий спосіб життя, як взаємодіють між собою його складові; складають власний розпорядок дня, враховуючи біологічні ритми, особливості розвитку підлітка, керуючись раціональним розподілом часу впродовж дня; складають меню, відповідно до вікових вимог щодо харчування, вчаться використовувати отримані знання в повсякденному житті.
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.

1 тиждень.
Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі в кабінеті інформатики.
Учні об’єднуються в три групи, кожна з яких розробляє свою тему.
1 група досліджує як формується спосіб життя, розглядає принципи формування ЗСЖ;.
2 група досліджує, як впливають біологічні складові ЗСЖ на здоров’ я підлітка;
3 група досліджує, як впливають соціальні складові ЗСЖ на здоров’я підлітка.
Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень або вікі-сайт). До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.

2 тиждень.
Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група досліджує : як формується спосіб життя, які чинники впливають на його формування;
2 група досліджує вплив харчування, рухової активності, раціонального розпорядку дня, загартовування на здоров’я підлітка; 3 група досліджує вплив на здоров’я підлітка моральності, інтелекта, естетичності, присутності вольового початку, здатності до самообмеження, настрою, вміння спілкуватися тощо.
В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні.
Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.

3 тиждень.
Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень або вікі-сайт. (Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації чи публікації. Для оцінювання учнями власного навчання протягом виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Рефлексія.

4 тиждень.
Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій), друк публікацій. Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту.
Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Синенко Світлана Василівна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель ОБЖ

==Навчальний заклад==

КЗ "НВК Сватівська ЗОШ Іст-гімназія"

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Формування здорового способу життя"

2012-10-03T10:41:00Z

Шебаан Людмила: /* Фах, навчальний предмет */

=Назва проекту=

Формування здорового способу життя

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

Учні мають:

•ознайомитися з основними принципами , шляхами й методами збереження життя і зміцнення усіх складових здоров’я;
•сформувати сталу мотиваційну установку на здоровий спосіб життя як провідну умову збереження та зміцнення здоров’я;
•усвідомити пріоритет здоров’я як основної умови реалізації фізичного, психічного, соціального та духовного потенціалу людини з урахуванням її індивідуальних особливостей;
•розвивати життєві навички, спрямовані на заохочення вести здоровий спосіб життя;
•виховувати у собі бережливе, дбайливе та усвідомлене ставлення до власного здоров’я;
•вміти використовувати отримані знання, вміння та навички для зміцнення та збереження здоров’я.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Учні демонструють знання про вплив способу життя на здоров’я людини, складові та структуру ЗСЖ, принципи формування ЗСЖ, чинники,які впливають на вибір способу життя.

Використовуючи отримані знання , уміння, навички вони усвідомлять зміст понять «здоров’я», «здоровий спосіб життя»; зможуть розвити життєві навички, спрямовані на заохочення вести здоровий спосіб життя; акцентувати увагу на шляхах і засобах збереження та поліпшення здоров’я; усвідомлять своє призначення і місце у світі.

Після виконання проекту учні зможуть скласти свій індивідуальний план здорового способу життя.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

Учні мають:

•ознайомитися з основними принципами , шляхами й методами збереження життя і зміцнення усіх складових здоров’я;

•сформувати сталу мотиваційну установку на здоровий спосіб життя як провідну умову збереження та зміцнення здоров’я;

•усвідомити пріоритет здоров’я як основної умови реалізації фізичного, психічного, соціального та духовного потенціалу людини з урахуванням її індивідуальних особливостей;

•розвивати життєві навички, спрямовані на заохочення вести здоровий спосіб життя;

•виховувати у собі бережливе, дбайливе та усвідомлене ставлення до власного здоров’я;

•вміти використовувати отримані знання, вміння та навички для зміцнення та збереження здоров’я.

=Опис оцінювання=

Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД.

Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання презентації (чи публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів проекту вони вибрали).Оцінювання здійснюється щоденно на основі спостережень та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання учнями власного навчання протягомі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні.

На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи. Для оцінювання використовується та ж сама форма оцінювання презентації (публікації).

=Діяльність учнів та вчителя=

Виконуючи проект, учні досліджують, як формується здоровий спосіб життя, як взаємодіють між собою його складові; складають власний розпорядок дня, враховуючи біологічні ритми, особливості розвитку підлітка, керуючись раціональним розподілом часу впродовж дня; складають меню, відповідно до вікових вимог щодо харчування, вчаться використовувати отримані знання в повсякденному житті.
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.

1 тиждень.
Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі в кабінеті інформатики.
Учні об’єднуються в три групи, кожна з яких розробляє свою тему.
1 група досліджує як формується спосіб життя, розглядає принципи формування ЗСЖ;.
2 група досліджує, як впливають біологічні складові ЗСЖ на здоров’ я підлітка;
3 група досліджує, як впливають соціальні складові ЗСЖ на здоров’я підлітка.
Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень або вікі-сайт). До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.

2 тиждень.
Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група досліджує : як формується спосіб життя, які чинники впливають на його формування;
2 група досліджує вплив харчування, рухової активності, раціонального розпорядку дня, загартовування на здоров’я підлітка; 3 група досліджує вплив на здоров’я підлітка моральності, інтелекта, естетичності, присутності вольового початку, здатності до самообмеження, настрою, вміння спілкуватися тощо.
В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні.
Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.

3 тиждень.
Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень або вікі-сайт. (Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації чи публікації. Для оцінювання учнями власного навчання протягом виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Рефлексія.

4 тиждень.
Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій), друк публікацій. Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту.
Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Синенко Світлана Василівна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель ОБЖ

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Формування здорового способу життя"

2012-10-03T10:40:26Z

Шебаан Людмила: /* Відомості про автора */

=Назва проекту=

Формування здорового способу життя

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

Учні мають:

•ознайомитися з основними принципами , шляхами й методами збереження життя і зміцнення усіх складових здоров’я;
•сформувати сталу мотиваційну установку на здоровий спосіб життя як провідну умову збереження та зміцнення здоров’я;
•усвідомити пріоритет здоров’я як основної умови реалізації фізичного, психічного, соціального та духовного потенціалу людини з урахуванням її індивідуальних особливостей;
•розвивати життєві навички, спрямовані на заохочення вести здоровий спосіб життя;
•виховувати у собі бережливе, дбайливе та усвідомлене ставлення до власного здоров’я;
•вміти використовувати отримані знання, вміння та навички для зміцнення та збереження здоров’я.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Учні демонструють знання про вплив способу життя на здоров’я людини, складові та структуру ЗСЖ, принципи формування ЗСЖ, чинники,які впливають на вибір способу життя.

Використовуючи отримані знання , уміння, навички вони усвідомлять зміст понять «здоров’я», «здоровий спосіб життя»; зможуть розвити життєві навички, спрямовані на заохочення вести здоровий спосіб життя; акцентувати увагу на шляхах і засобах збереження та поліпшення здоров’я; усвідомлять своє призначення і місце у світі.

Після виконання проекту учні зможуть скласти свій індивідуальний план здорового способу життя.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

Учні мають:

•ознайомитися з основними принципами , шляхами й методами збереження життя і зміцнення усіх складових здоров’я;

•сформувати сталу мотиваційну установку на здоровий спосіб життя як провідну умову збереження та зміцнення здоров’я;

•усвідомити пріоритет здоров’я як основної умови реалізації фізичного, психічного, соціального та духовного потенціалу людини з урахуванням її індивідуальних особливостей;

•розвивати життєві навички, спрямовані на заохочення вести здоровий спосіб життя;

•виховувати у собі бережливе, дбайливе та усвідомлене ставлення до власного здоров’я;

•вміти використовувати отримані знання, вміння та навички для зміцнення та збереження здоров’я.

=Опис оцінювання=

Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД.

Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання презентації (чи публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів проекту вони вибрали).Оцінювання здійснюється щоденно на основі спостережень та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання учнями власного навчання протягомі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні.

На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи. Для оцінювання використовується та ж сама форма оцінювання презентації (публікації).

=Діяльність учнів та вчителя=

Виконуючи проект, учні досліджують, як формується здоровий спосіб життя, як взаємодіють між собою його складові; складають власний розпорядок дня, враховуючи біологічні ритми, особливості розвитку підлітка, керуючись раціональним розподілом часу впродовж дня; складають меню, відповідно до вікових вимог щодо харчування, вчаться використовувати отримані знання в повсякденному житті.
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.

1 тиждень.
Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі в кабінеті інформатики.
Учні об’єднуються в три групи, кожна з яких розробляє свою тему.
1 група досліджує як формується спосіб життя, розглядає принципи формування ЗСЖ;.
2 група досліджує, як впливають біологічні складові ЗСЖ на здоров’ я підлітка;
3 група досліджує, як впливають соціальні складові ЗСЖ на здоров’я підлітка.
Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень або вікі-сайт). До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.

2 тиждень.
Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група досліджує : як формується спосіб життя, які чинники впливають на його формування;
2 група досліджує вплив харчування, рухової активності, раціонального розпорядку дня, загартовування на здоров’я підлітка; 3 група досліджує вплив на здоров’я підлітка моральності, інтелекта, естетичності, присутності вольового початку, здатності до самообмеження, настрою, вміння спілкуватися тощо.
В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні.
Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.

3 тиждень.
Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень або вікі-сайт. (Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації чи публікації. Для оцінювання учнями власного навчання протягом виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Рефлексія.

4 тиждень.
Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій), друк публікацій. Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту.
Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Синенко Світлана Василівна

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Формування здорового способу життя"

2012-10-03T10:39:42Z

Шебаан Людмила: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

Формування здорового способу життя

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

Учні мають:

•ознайомитися з основними принципами , шляхами й методами збереження життя і зміцнення усіх складових здоров’я;
•сформувати сталу мотиваційну установку на здоровий спосіб життя як провідну умову збереження та зміцнення здоров’я;
•усвідомити пріоритет здоров’я як основної умови реалізації фізичного, психічного, соціального та духовного потенціалу людини з урахуванням її індивідуальних особливостей;
•розвивати життєві навички, спрямовані на заохочення вести здоровий спосіб життя;
•виховувати у собі бережливе, дбайливе та усвідомлене ставлення до власного здоров’я;
•вміти використовувати отримані знання, вміння та навички для зміцнення та збереження здоров’я.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Учні демонструють знання про вплив способу життя на здоров’я людини, складові та структуру ЗСЖ, принципи формування ЗСЖ, чинники,які впливають на вибір способу життя.

Використовуючи отримані знання , уміння, навички вони усвідомлять зміст понять «здоров’я», «здоровий спосіб життя»; зможуть розвити життєві навички, спрямовані на заохочення вести здоровий спосіб життя; акцентувати увагу на шляхах і засобах збереження та поліпшення здоров’я; усвідомлять своє призначення і місце у світі.

Після виконання проекту учні зможуть скласти свій індивідуальний план здорового способу життя.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

Учні мають:

•ознайомитися з основними принципами , шляхами й методами збереження життя і зміцнення усіх складових здоров’я;

•сформувати сталу мотиваційну установку на здоровий спосіб життя як провідну умову збереження та зміцнення здоров’я;

•усвідомити пріоритет здоров’я як основної умови реалізації фізичного, психічного, соціального та духовного потенціалу людини з урахуванням її індивідуальних особливостей;

•розвивати життєві навички, спрямовані на заохочення вести здоровий спосіб життя;

•виховувати у собі бережливе, дбайливе та усвідомлене ставлення до власного здоров’я;

•вміти використовувати отримані знання, вміння та навички для зміцнення та збереження здоров’я.

=Опис оцінювання=

Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД.

Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання презентації (чи публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів проекту вони вибрали).Оцінювання здійснюється щоденно на основі спостережень та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання учнями власного навчання протягомі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні.

На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи. Для оцінювання використовується та ж сама форма оцінювання презентації (публікації).

=Діяльність учнів та вчителя=

Виконуючи проект, учні досліджують, як формується здоровий спосіб життя, як взаємодіють між собою його складові; складають власний розпорядок дня, враховуючи біологічні ритми, особливості розвитку підлітка, керуючись раціональним розподілом часу впродовж дня; складають меню, відповідно до вікових вимог щодо харчування, вчаться використовувати отримані знання в повсякденному житті.
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.

1 тиждень.
Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі в кабінеті інформатики.
Учні об’єднуються в три групи, кожна з яких розробляє свою тему.
1 група досліджує як формується спосіб життя, розглядає принципи формування ЗСЖ;.
2 група досліджує, як впливають біологічні складові ЗСЖ на здоров’ я підлітка;
3 група досліджує, як впливають соціальні складові ЗСЖ на здоров’я підлітка.
Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень або вікі-сайт). До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.

2 тиждень.
Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група досліджує : як формується спосіб життя, які чинники впливають на його формування;
2 група досліджує вплив харчування, рухової активності, раціонального розпорядку дня, загартовування на здоров’я підлітка; 3 група досліджує вплив на здоров’я підлітка моральності, інтелекта, естетичності, присутності вольового початку, здатності до самообмеження, настрою, вміння спілкуватися тощо.
В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні.
Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.

3 тиждень.
Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень або вікі-сайт. (Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації чи публікації. Для оцінювання учнями власного навчання протягом виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Рефлексія.

4 тиждень.
Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій), друк публікацій. Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту.
Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Формування здорового способу життя"

2012-10-03T10:38:43Z

Шебаан Людмила: /* Опис оцінювання */

Портфоліо проекту "Формування здорового способу життя"

2012-10-03T10:38:12Z

Шебаан Людмила: /* Навчальні цілі */

Портфоліо проекту "Формування здорового способу життя"

2012-10-03T10:37:24Z

Шебаан Людмила: /* Стислий опис проекту */

Портфоліо проекту "Формування здорового способу життя"

2012-10-03T10:36:33Z

Шебаан Людмила: /* Вік учнів, клас */

Портфоліо проекту "Формування здорового способу життя"

2012-10-03T10:36:04Z

Шебаан Людмила: /* Навчальні цілі */

Портфоліо проекту "Формування здорового способу життя"

2012-10-03T10:35:08Z

Шебаан Людмила: /* Назва проекту */

=Назва проекту=

Формування здорового способу життя

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Формування здорового способу життя"

2012-10-03T10:34:24Z

Шебаан Людмила: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Користувач:Синенко Світлана

2012-10-03T10:33:42Z

Шебаан Людмила: /* Про мене */

== Про мене ==

Синенко Світлана Вікторівна

КЗ "НВК Сватівська ЗОШ Іст.-гімназія"

Вчитель ОБЖЛ

== Мій внесок ==

''Мої проекти''

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==
https://docs.google.com/file/d/0Bxcy5XVEfy2uZzczaEVzaHBwZWM/edit

Користувач:Синенко Світлана

2012-10-03T10:32:28Z

Шебаан Людмила: /* Про мене */

== Про мене ==

Синенко Світлана Вікторівна

== Мій внесок ==

''Мої проекти''

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==
https://docs.google.com/file/d/0Bxcy5XVEfy2uZzczaEVzaHBwZWM/edit

Користувач:Синенко Світлана

2012-10-03T10:31:48Z

Шебаан Людмила: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Сторінка користувача}}

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти''

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==
https://docs.google.com/file/d/0Bxcy5XVEfy2uZzczaEVzaHBwZWM/edit

Сватівська гімназія

2012-10-03T10:30:16Z

Шебаан Людмила: /* 8.Мацюк Наталія Вікторівна */

=Тренер=

=Список учасників у вигляді посилань на персональні сторінки=
==1.[[Користувач:Шебаан Людмила|Шебаан Людмила Анатоліївна]]==

[[Портфоліо проекту"Київська Русь за часів княгині Ольги та князя Святослава"]]

[http://svt111.blogspot.com Блог]

==2.[[Користувач:Бондарева Юлія|Бондарева Юлія Олександрівна]]==

[[Портфоліо проекту "Відсотки в житті Людини"]]

[http://bondareva10.blogspot.com Блог]

==3.[[Користувач:Стадніков Олександр|Стадніков Олександр Петрович]]==
[[Навчальний проект "Біологія родини Розові"]]

[http://svt112.blogspot.com Блог]

==4.[[Користувач:Сидоренко Ірина|Сидоренко Ірина Володимирівна]]==
[[Портфоліо проекту "Політична карта Африки"]]

[http://svt113.blogspot.com Блог]

==5.[[Користувач:Барков Віталій|Барков Віталій Михайлович]]==
[[Портфоліо проекту "Енергія для реального життя!"]]

[http://svt114.blogspot.com Блог]

==6.[[Користувач:Остренко Ольга|Остренко Ольга Миколаївна]]==
[[Портфоліо проекту "Мінеральні води України"]]

[http://svt115.blogspot.com Блог]

==7.[[Користувач:Колеснікова Ганна|Колеснікова Ганна Вікторівна]]==
[[Портфоліо проекту "Емма Андієвська. Повчальний та прихований зміст твору “Казка про яян"]]

[http://svt117.blogspot.com Блог]

==8.[[Користувач:Мацюк Наталія|Мацюк Наталія Вікторівна]]==
[[Портфоліо проекту "World tradition. Tea party."]]

[http://svt116.blogspot.com Блог]

==9.[[Користувач:Синенко Світлана|Синенко Світлана Василівна]]==
[[Портфоліо проекту "Формування здорового способу життя"]]

Блог

=Педради тренінгу=
=Корисні ресурси=
=Шаблони=
[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]
----
[[Луганська область |Тренінги за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього", Луганська область]]

[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо проекту "World tradition. Tea party."

2012-10-03T10:24:21Z

Шебаан Людмила: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=

World tradition. Tea party.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

7 клас, 11-12 років

==Стислий опис проекту==

Учні демонструють знання про чайну традицію в різних країнах,спілкуються,дотримуючись основних норм,беруть участь у діалозі,обмінюючись інформацією на основі почутого,побаченого,висловлюючи при цьому свою думку.

Учні навчаються аналізувати отриману з різних джерел інформацію про чайні традиції в різних країнахю.

Використовуючи отримані знання , уміння,вони зможуть створити навчальну презентацію.

==Повний План вивчення теми==

План вивчення теми [https://docs.google.com/file/d/0B6yNfjqeZreaSVo4SVVLemk0M1k/edit]

План впровадження проекту [https://docs.google.com/file/d/0B6yNfjqeZreaTmdJY2NDWmg5bHM/edit]

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД.

Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання презентації. Оцінювання здійснюється щоденно на основі спостережень та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні.

На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи. Для оцінювання використовується та ж сама форма оцінювання презентації.

=Діяльність учнів та вчителя=

Виконуючи проект, учні знайомляться з традиціями чаювання в Англії та інших країнах. Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.

1 тиждень.

Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі в кабінеті інформатики.
Учні об’єднуються в п’ять малих груп, кожна з яких розробляє свою тему.
1 група - «українці», 2 група - «росіяни», 3 група -«китайці», 4 група - «японці», 5 група «британці» - дослдіжують чайні традиції в кожній із “своїх” країн.
Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію.
До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.
2 тиждень.

Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Вчитель консультує учнів щодо підготовки та захисту презентацій.
Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.
3 тиждень.

Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію. Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації. Рефлексія.
4 тиждень.

Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій). Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Мацюк Наталія Вікторівна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель англійської мови

==Навчальний заклад==

КЗ "НВК Сватівська ЗОШ Іст.-гімназія"

==Місто\село, район, область==

Місто Сватове Луганської області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "World tradition. Tea party."

2012-10-03T10:19:56Z

Шебаан Людмила: /* Місто\село, район, область */

=Назва проекту=

World tradition. Tea party.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

7 клас, 11-12 років

==Стислий опис проекту==

Учні демонструють знання про чайну традицію в різних країнах,спілкуються,дотримуючись основних норм,беруть участь у діалозі,обмінюючись інформацією на основі почутого,побаченого,висловлюючи при цьому свою думку.

Учні навчаються аналізувати отриману з різних джерел інформацію про чайні традиції в різних країнахю.

Використовуючи отримані знання , уміння,вони зможуть створити навчальну презентацію.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД.

Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання презентації. Оцінювання здійснюється щоденно на основі спостережень та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні.

На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи. Для оцінювання використовується та ж сама форма оцінювання презентації.

=Діяльність учнів та вчителя=

Виконуючи проект, учні знайомляться з традиціями чаювання в Англії та інших країнах. Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.

1 тиждень.

Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі в кабінеті інформатики.
Учні об’єднуються в п’ять малих груп, кожна з яких розробляє свою тему.
1 група - «українці», 2 група - «росіяни», 3 група -«китайці», 4 група - «японці», 5 група «британці» - дослдіжують чайні традиції в кожній із “своїх” країн.
Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію.
До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.
2 тиждень.

Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Вчитель консультує учнів щодо підготовки та захисту презентацій.
Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.
3 тиждень.

Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію. Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації. Рефлексія.
4 тиждень.

Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій). Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Мацюк Наталія Вікторівна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель англійської мови

==Навчальний заклад==

КЗ "НВК Сватівська ЗОШ Іст.-гімназія"

==Місто\село, район, область==

Місто Сватове Луганської області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "World tradition. Tea party."

2012-10-03T10:19:32Z

Шебаан Людмила: /* Навчальний заклад */

=Назва проекту=

World tradition. Tea party.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

7 клас, 11-12 років

==Стислий опис проекту==

Учні демонструють знання про чайну традицію в різних країнах,спілкуються,дотримуючись основних норм,беруть участь у діалозі,обмінюючись інформацією на основі почутого,побаченого,висловлюючи при цьому свою думку.

Учні навчаються аналізувати отриману з різних джерел інформацію про чайні традиції в різних країнахю.

Використовуючи отримані знання , уміння,вони зможуть створити навчальну презентацію.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД.

Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання презентації. Оцінювання здійснюється щоденно на основі спостережень та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні.

На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи. Для оцінювання використовується та ж сама форма оцінювання презентації.

=Діяльність учнів та вчителя=

Виконуючи проект, учні знайомляться з традиціями чаювання в Англії та інших країнах. Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.

1 тиждень.

Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі в кабінеті інформатики.
Учні об’єднуються в п’ять малих груп, кожна з яких розробляє свою тему.
1 група - «українці», 2 група - «росіяни», 3 група -«китайці», 4 група - «японці», 5 група «британці» - дослдіжують чайні традиції в кожній із “своїх” країн.
Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію.
До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.
2 тиждень.

Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Вчитель консультує учнів щодо підготовки та захисту презентацій.
Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.
3 тиждень.

Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію. Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації. Рефлексія.
4 тиждень.

Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій). Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Мацюк Наталія Вікторівна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель англійської мови

==Навчальний заклад==

КЗ "НВК Сватівська ЗОШ Іст.-гімназія"

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "World tradition. Tea party."

2012-10-03T10:16:54Z

Шебаан Людмила: /* Фах, навчальний предмет */

=Назва проекту=

World tradition. Tea party.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

7 клас, 11-12 років

==Стислий опис проекту==

Учні демонструють знання про чайну традицію в різних країнах,спілкуються,дотримуючись основних норм,беруть участь у діалозі,обмінюючись інформацією на основі почутого,побаченого,висловлюючи при цьому свою думку.

Учні навчаються аналізувати отриману з різних джерел інформацію про чайні традиції в різних країнахю.

Використовуючи отримані знання , уміння,вони зможуть створити навчальну презентацію.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД.

Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання презентації. Оцінювання здійснюється щоденно на основі спостережень та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні.

На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи. Для оцінювання використовується та ж сама форма оцінювання презентації.

=Діяльність учнів та вчителя=

Виконуючи проект, учні знайомляться з традиціями чаювання в Англії та інших країнах. Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.

1 тиждень.

Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі в кабінеті інформатики.
Учні об’єднуються в п’ять малих груп, кожна з яких розробляє свою тему.
1 група - «українці», 2 група - «росіяни», 3 група -«китайці», 4 група - «японці», 5 група «британці» - дослдіжують чайні традиції в кожній із “своїх” країн.
Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію.
До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.
2 тиждень.

Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Вчитель консультує учнів щодо підготовки та захисту презентацій.
Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.
3 тиждень.

Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію. Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації. Рефлексія.
4 тиждень.

Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій). Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Мацюк Наталія Вікторівна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель англійської мови

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "World tradition. Tea party."

2012-10-03T10:16:32Z

Шебаан Людмила: /* Відомості про автора */

=Назва проекту=

World tradition. Tea party.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

7 клас, 11-12 років

==Стислий опис проекту==

Учні демонструють знання про чайну традицію в різних країнах,спілкуються,дотримуючись основних норм,беруть участь у діалозі,обмінюючись інформацією на основі почутого,побаченого,висловлюючи при цьому свою думку.

Учні навчаються аналізувати отриману з різних джерел інформацію про чайні традиції в різних країнахю.

Використовуючи отримані знання , уміння,вони зможуть створити навчальну презентацію.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД.

Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання презентації. Оцінювання здійснюється щоденно на основі спостережень та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні.

На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи. Для оцінювання використовується та ж сама форма оцінювання презентації.

=Діяльність учнів та вчителя=

Виконуючи проект, учні знайомляться з традиціями чаювання в Англії та інших країнах. Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.

1 тиждень.

Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі в кабінеті інформатики.
Учні об’єднуються в п’ять малих груп, кожна з яких розробляє свою тему.
1 група - «українці», 2 група - «росіяни», 3 група -«китайці», 4 група - «японці», 5 група «британці» - дослдіжують чайні традиції в кожній із “своїх” країн.
Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію.
До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.
2 тиждень.

Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Вчитель консультує учнів щодо підготовки та захисту презентацій.
Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.
3 тиждень.

Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію. Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації. Рефлексія.
4 тиждень.

Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій). Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Мацюк Наталія Вікторівна

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "World tradition. Tea party."

2012-10-03T10:16:01Z

Шебаан Людмила: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

World tradition. Tea party.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

7 клас, 11-12 років

==Стислий опис проекту==

Учні демонструють знання про чайну традицію в різних країнах,спілкуються,дотримуючись основних норм,беруть участь у діалозі,обмінюючись інформацією на основі почутого,побаченого,висловлюючи при цьому свою думку.

Учні навчаються аналізувати отриману з різних джерел інформацію про чайні традиції в різних країнахю.

Використовуючи отримані знання , уміння,вони зможуть створити навчальну презентацію.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД.

Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання презентації. Оцінювання здійснюється щоденно на основі спостережень та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні.

На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи. Для оцінювання використовується та ж сама форма оцінювання презентації.

=Діяльність учнів та вчителя=

Виконуючи проект, учні знайомляться з традиціями чаювання в Англії та інших країнах. Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.

1 тиждень.

Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі в кабінеті інформатики.
Учні об’єднуються в п’ять малих груп, кожна з яких розробляє свою тему.
1 група - «українці», 2 група - «росіяни», 3 група -«китайці», 4 група - «японці», 5 група «британці» - дослдіжують чайні традиції в кожній із “своїх” країн.
Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію.
До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.
2 тиждень.

Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Вчитель консультує учнів щодо підготовки та захисту презентацій.
Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.
3 тиждень.

Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію. Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації. Рефлексія.
4 тиждень.

Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій). Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "World tradition. Tea party."

2012-10-03T10:14:58Z

Шебаан Людмила: /* Опис оцінювання */

Портфоліо проекту "World tradition. Tea party."

2012-10-03T10:14:10Z

Шебаан Людмила: /* Стислий опис проекту */

Портфоліо проекту "World tradition. Tea party."

2012-10-03T10:13:16Z

Шебаан Людмила: /* Вік учнів, клас */

=Назва проекту=

World tradition. Tea party.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

7 клас, 11-12 років

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "World tradition. Tea party."

2012-10-03T10:12:26Z

Шебаан Людмила: /* Назва проекту */

=Назва проекту=

World tradition. Tea party.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "World tradition. Tea party."

2012-10-03T10:11:56Z

Шебаан Людмила: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}

Користувач:Мацюк Наталія

2012-10-03T10:11:25Z

Шебаан Людмила: /* Про мене */

== Про мене ==

Мацюк Наталія Вікторівна

КЗ "НВК Сватівська ЗОШ Іст.-гімназія"

Вчитель англійської мови

== Мій внесок ==

''Мої проекти''

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==
https://docs.google.com/file/d/0Bxcy5XVEfy2uZzczaEVzaHBwZWM/edit

Користувач:Мацюк Наталія

2012-10-03T10:09:34Z

Шебаан Людмила: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Сторінка користувача}}

Сватівська гімназія

2012-10-02T11:53:59Z

Шебаан Людмила: /* 7.Колеснікова Ганна Вікторівна */

=Тренер=

=Список учасників у вигляді посилань на персональні сторінки=
==1.[[Користувач:Шебаан Людмила|Шебаан Людмила Анатоліївна]]==

[[Портфоліо проекту"Київська Русь за часів княгині Ольги та князя Святослава"]]

[http://svt111.blogspot.com Блог]

==2.[[Користувач:Бондарева Юлія|Бондарева Юлія Олександрівна]]==

[[Портфоліо проекту "Відсотки в житті Людини"]]

[http://bondareva10.blogspot.com Блог]

==3.[[Користувач:Стадніков Олександр|Стадніков Олександр Петрович]]==
[[Навчальний проект "Біологія родини Розові"]]

[http://svt112.blogspot.com Блог]

==4.[[Користувач:Сидоренко Ірина|Сидоренко Ірина Володимирівна]]==
[[Портфоліо проекту "Політична карта Африки"]]

[http://svt113.blogspot.com Блог]

==5.[[Користувач:Барков Віталій|Барков Віталій Михайлович]]==
[[Портфоліо проекту "Енергія для реального життя!"]]

[http://svt114.blogspot.com Блог]

==6.[[Користувач:Остренко Ольга|Остренко Ольга Миколаївна]]==
[[Портфоліо проекту "Мінеральні води України"]]

[http://svt115.blogspot.com Блог]

==7.[[Користувач:Колеснікова Ганна|Колеснікова Ганна Вікторівна]]==
[[Портфоліо проекту "Емма Андієвська. Повчальний та прихований зміст твору “Казка про яян"]]

[http://svt117.blogspot.com Блог]

==8.[[Користувач:Мацюк Наталія|Мацюк Наталія Вікторівна]]==
[[Портфоліо проекту "World tradition. Tea party."]]

Блог

==9.[[Користувач:Синенко Світлана|Синенко Світлана Василівна]]==
[[Портфоліо проекту "Формування здорового способу життя"]]

Блог

=Педради тренінгу=
=Корисні ресурси=
=Шаблони=
[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]
----
[[Луганська область |Тренінги за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього", Луганська область]]

[[Категорія:10 версія]]

Сватівська гімназія

2012-10-02T11:53:02Z

Шебаан Людмила: /* 6.Остренко Ольга Миколаївна */

=Тренер=

=Список учасників у вигляді посилань на персональні сторінки=
==1.[[Користувач:Шебаан Людмила|Шебаан Людмила Анатоліївна]]==

[[Портфоліо проекту"Київська Русь за часів княгині Ольги та князя Святослава"]]

[http://svt111.blogspot.com Блог]

==2.[[Користувач:Бондарева Юлія|Бондарева Юлія Олександрівна]]==

[[Портфоліо проекту "Відсотки в житті Людини"]]

[http://bondareva10.blogspot.com Блог]

==3.[[Користувач:Стадніков Олександр|Стадніков Олександр Петрович]]==
[[Навчальний проект "Біологія родини Розові"]]

[http://svt112.blogspot.com Блог]

==4.[[Користувач:Сидоренко Ірина|Сидоренко Ірина Володимирівна]]==
[[Портфоліо проекту "Політична карта Африки"]]

[http://svt113.blogspot.com Блог]

==5.[[Користувач:Барков Віталій|Барков Віталій Михайлович]]==
[[Портфоліо проекту "Енергія для реального життя!"]]

[http://svt114.blogspot.com Блог]

==6.[[Користувач:Остренко Ольга|Остренко Ольга Миколаївна]]==
[[Портфоліо проекту "Мінеральні води України"]]

[http://svt115.blogspot.com Блог]

==7.[[Користувач:Колеснікова Ганна|Колеснікова Ганна Вікторівна]]==
[[Портфоліо проекту "Емма Андієвська. Повчальний та прихований зміст твору “Казка про яян"]]

Блог [http://svt117.blogspot.com]

==8.[[Користувач:Мацюк Наталія|Мацюк Наталія Вікторівна]]==
[[Портфоліо проекту "World tradition. Tea party."]]

Блог

==9.[[Користувач:Синенко Світлана|Синенко Світлана Василівна]]==
[[Портфоліо проекту "Формування здорового способу життя"]]

Блог

=Педради тренінгу=
=Корисні ресурси=
=Шаблони=
[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]
----
[[Луганська область |Тренінги за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього", Луганська область]]

[[Категорія:10 версія]]

Сватівська гімназія

2012-10-02T11:52:31Z

Шебаан Людмила: /* 5.Барков Віталій Михайлович */

=Тренер=

=Список учасників у вигляді посилань на персональні сторінки=
==1.[[Користувач:Шебаан Людмила|Шебаан Людмила Анатоліївна]]==

[[Портфоліо проекту"Київська Русь за часів княгині Ольги та князя Святослава"]]

[http://svt111.blogspot.com Блог]

==2.[[Користувач:Бондарева Юлія|Бондарева Юлія Олександрівна]]==

[[Портфоліо проекту "Відсотки в житті Людини"]]

[http://bondareva10.blogspot.com Блог]

==3.[[Користувач:Стадніков Олександр|Стадніков Олександр Петрович]]==
[[Навчальний проект "Біологія родини Розові"]]

[http://svt112.blogspot.com Блог]

==4.[[Користувач:Сидоренко Ірина|Сидоренко Ірина Володимирівна]]==
[[Портфоліо проекту "Політична карта Африки"]]

[http://svt113.blogspot.com Блог]

==5.[[Користувач:Барков Віталій|Барков Віталій Михайлович]]==
[[Портфоліо проекту "Енергія для реального життя!"]]

[http://svt114.blogspot.com Блог]

==6.[[Користувач:Остренко Ольга|Остренко Ольга Миколаївна]]==
[[Портфоліо проекту "Мінеральні води України"]]

Блог [http://svt115.blogspot.com]

==7.[[Користувач:Колеснікова Ганна|Колеснікова Ганна Вікторівна]]==
[[Портфоліо проекту "Емма Андієвська. Повчальний та прихований зміст твору “Казка про яян"]]

Блог [http://svt117.blogspot.com]

==8.[[Користувач:Мацюк Наталія|Мацюк Наталія Вікторівна]]==
[[Портфоліо проекту "World tradition. Tea party."]]

Блог

==9.[[Користувач:Синенко Світлана|Синенко Світлана Василівна]]==
[[Портфоліо проекту "Формування здорового способу життя"]]

Блог

=Педради тренінгу=
=Корисні ресурси=
=Шаблони=
[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]
----
[[Луганська область |Тренінги за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього", Луганська область]]

[[Категорія:10 версія]]

Сватівська гімназія

2012-10-02T11:52:08Z

Шебаан Людмила: /* 4.Сидоренко Ірина Володимирівна */

=Тренер=

=Список учасників у вигляді посилань на персональні сторінки=
==1.[[Користувач:Шебаан Людмила|Шебаан Людмила Анатоліївна]]==

[[Портфоліо проекту"Київська Русь за часів княгині Ольги та князя Святослава"]]

[http://svt111.blogspot.com Блог]

==2.[[Користувач:Бондарева Юлія|Бондарева Юлія Олександрівна]]==

[[Портфоліо проекту "Відсотки в житті Людини"]]

[http://bondareva10.blogspot.com Блог]

==3.[[Користувач:Стадніков Олександр|Стадніков Олександр Петрович]]==
[[Навчальний проект "Біологія родини Розові"]]

[http://svt112.blogspot.com Блог]

==4.[[Користувач:Сидоренко Ірина|Сидоренко Ірина Володимирівна]]==
[[Портфоліо проекту "Політична карта Африки"]]

[http://svt113.blogspot.com Блог]

==5.[[Користувач:Барков Віталій|Барков Віталій Михайлович]]==
[[Портфоліо проекту "Енергія для реального життя!"]]

Блог [http://svt114.blogspot.com]

==6.[[Користувач:Остренко Ольга|Остренко Ольга Миколаївна]]==
[[Портфоліо проекту "Мінеральні води України"]]

Блог [http://svt115.blogspot.com]

==7.[[Користувач:Колеснікова Ганна|Колеснікова Ганна Вікторівна]]==
[[Портфоліо проекту "Емма Андієвська. Повчальний та прихований зміст твору “Казка про яян"]]

Блог [http://svt117.blogspot.com]

==8.[[Користувач:Мацюк Наталія|Мацюк Наталія Вікторівна]]==
[[Портфоліо проекту "World tradition. Tea party."]]

Блог

==9.[[Користувач:Синенко Світлана|Синенко Світлана Василівна]]==
[[Портфоліо проекту "Формування здорового способу життя"]]

Блог

=Педради тренінгу=
=Корисні ресурси=
=Шаблони=
[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]
----
[[Луганська область |Тренінги за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього", Луганська область]]

[[Категорія:10 версія]]

Сватівська гімназія

2012-10-02T11:51:45Z

Шебаан Людмила: /* 3.Стадніков Олександр Петрович */

=Тренер=

=Список учасників у вигляді посилань на персональні сторінки=
==1.[[Користувач:Шебаан Людмила|Шебаан Людмила Анатоліївна]]==

[[Портфоліо проекту"Київська Русь за часів княгині Ольги та князя Святослава"]]

[http://svt111.blogspot.com Блог]

==2.[[Користувач:Бондарева Юлія|Бондарева Юлія Олександрівна]]==

[[Портфоліо проекту "Відсотки в житті Людини"]]

[http://bondareva10.blogspot.com Блог]

==3.[[Користувач:Стадніков Олександр|Стадніков Олександр Петрович]]==
[[Навчальний проект "Біологія родини Розові"]]

[http://svt112.blogspot.com Блог]

==4.[[Користувач:Сидоренко Ірина|Сидоренко Ірина Володимирівна]]==
[[Портфоліо проекту "Політична карта Африки"]]

Блог [http://svt113.blogspot.com]

==5.[[Користувач:Барков Віталій|Барков Віталій Михайлович]]==
[[Портфоліо проекту "Енергія для реального життя!"]]

Блог [http://svt114.blogspot.com]

==6.[[Користувач:Остренко Ольга|Остренко Ольга Миколаївна]]==
[[Портфоліо проекту "Мінеральні води України"]]

Блог [http://svt115.blogspot.com]

==7.[[Користувач:Колеснікова Ганна|Колеснікова Ганна Вікторівна]]==
[[Портфоліо проекту "Емма Андієвська. Повчальний та прихований зміст твору “Казка про яян"]]

Блог [http://svt117.blogspot.com]

==8.[[Користувач:Мацюк Наталія|Мацюк Наталія Вікторівна]]==
[[Портфоліо проекту "World tradition. Tea party."]]

Блог

==9.[[Користувач:Синенко Світлана|Синенко Світлана Василівна]]==
[[Портфоліо проекту "Формування здорового способу життя"]]

Блог

=Педради тренінгу=
=Корисні ресурси=
=Шаблони=
[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]
----
[[Луганська область |Тренінги за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього", Луганська область]]

[[Категорія:10 версія]]

Сватівська гімназія

2012-10-02T11:51:25Z

Шебаан Людмила: /* 2.Бондарева Юлія Олександрівна */

=Тренер=

=Список учасників у вигляді посилань на персональні сторінки=
==1.[[Користувач:Шебаан Людмила|Шебаан Людмила Анатоліївна]]==

[[Портфоліо проекту"Київська Русь за часів княгині Ольги та князя Святослава"]]

[http://svt111.blogspot.com Блог]

==2.[[Користувач:Бондарева Юлія|Бондарева Юлія Олександрівна]]==

[[Портфоліо проекту "Відсотки в житті Людини"]]

[http://bondareva10.blogspot.com Блог]

==3.[[Користувач:Стадніков Олександр|Стадніков Олександр Петрович]]==
[[Навчальний проект "Біологія родини Розові"]]

Блог [http://svt112.blogspot.com]

==4.[[Користувач:Сидоренко Ірина|Сидоренко Ірина Володимирівна]]==
[[Портфоліо проекту "Політична карта Африки"]]

Блог [http://svt113.blogspot.com]

==5.[[Користувач:Барков Віталій|Барков Віталій Михайлович]]==
[[Портфоліо проекту "Енергія для реального життя!"]]

Блог [http://svt114.blogspot.com]

==6.[[Користувач:Остренко Ольга|Остренко Ольга Миколаївна]]==
[[Портфоліо проекту "Мінеральні води України"]]

Блог [http://svt115.blogspot.com]

==7.[[Користувач:Колеснікова Ганна|Колеснікова Ганна Вікторівна]]==
[[Портфоліо проекту "Емма Андієвська. Повчальний та прихований зміст твору “Казка про яян"]]

Блог [http://svt117.blogspot.com]

==8.[[Користувач:Мацюк Наталія|Мацюк Наталія Вікторівна]]==
[[Портфоліо проекту "World tradition. Tea party."]]

Блог

==9.[[Користувач:Синенко Світлана|Синенко Світлана Василівна]]==
[[Портфоліо проекту "Формування здорового способу життя"]]

Блог

=Педради тренінгу=
=Корисні ресурси=
=Шаблони=
[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]
----
[[Луганська область |Тренінги за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього", Луганська область]]

[[Категорія:10 версія]]

Сватівська гімназія

2012-10-02T11:50:52Z

Шебаан Людмила: /* 1.Шебаан Людмила Анатоліївна */

=Тренер=

=Список учасників у вигляді посилань на персональні сторінки=
==1.[[Користувач:Шебаан Людмила|Шебаан Людмила Анатоліївна]]==

[[Портфоліо проекту"Київська Русь за часів княгині Ольги та князя Святослава"]]

[http://svt111.blogspot.com Блог]

==2.[[Користувач:Бондарева Юлія|Бондарева Юлія Олександрівна]]==

[[Портфоліо проекту "Відсотки в житті Людини"]]

Блог [http://bondareva10.blogspot.com]

==3.[[Користувач:Стадніков Олександр|Стадніков Олександр Петрович]]==
[[Навчальний проект "Біологія родини Розові"]]

Блог [http://svt112.blogspot.com]

==4.[[Користувач:Сидоренко Ірина|Сидоренко Ірина Володимирівна]]==
[[Портфоліо проекту "Політична карта Африки"]]

Блог [http://svt113.blogspot.com]

==5.[[Користувач:Барков Віталій|Барков Віталій Михайлович]]==
[[Портфоліо проекту "Енергія для реального життя!"]]

Блог [http://svt114.blogspot.com]

==6.[[Користувач:Остренко Ольга|Остренко Ольга Миколаївна]]==
[[Портфоліо проекту "Мінеральні води України"]]

Блог [http://svt115.blogspot.com]

==7.[[Користувач:Колеснікова Ганна|Колеснікова Ганна Вікторівна]]==
[[Портфоліо проекту "Емма Андієвська. Повчальний та прихований зміст твору “Казка про яян"]]

Блог [http://svt117.blogspot.com]

==8.[[Користувач:Мацюк Наталія|Мацюк Наталія Вікторівна]]==
[[Портфоліо проекту "World tradition. Tea party."]]

Блог

==9.[[Користувач:Синенко Світлана|Синенко Світлана Василівна]]==
[[Портфоліо проекту "Формування здорового способу життя"]]

Блог

=Педради тренінгу=
=Корисні ресурси=
=Шаблони=
[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]
----
[[Луганська область |Тренінги за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього", Луганська область]]

[[Категорія:10 версія]]

Сватівська гімназія

2012-10-02T11:49:28Z

Шебаан Людмила: /* 7.Колеснікова Ганна Вікторівна */

=Тренер=

=Список учасників у вигляді посилань на персональні сторінки=
==1.[[Користувач:Шебаан Людмила|Шебаан Людмила Анатоліївна]]==

[[Портфоліо проекту"Київська Русь за часів княгині Ольги та князя Святослава"]]

Блог [http://svt111.blogspot.com]

==2.[[Користувач:Бондарева Юлія|Бондарева Юлія Олександрівна]]==

[[Портфоліо проекту "Відсотки в житті Людини"]]

Блог [http://bondareva10.blogspot.com]

==3.[[Користувач:Стадніков Олександр|Стадніков Олександр Петрович]]==
[[Навчальний проект "Біологія родини Розові"]]

Блог [http://svt112.blogspot.com]

==4.[[Користувач:Сидоренко Ірина|Сидоренко Ірина Володимирівна]]==
[[Портфоліо проекту "Політична карта Африки"]]

Блог [http://svt113.blogspot.com]

==5.[[Користувач:Барков Віталій|Барков Віталій Михайлович]]==
[[Портфоліо проекту "Енергія для реального життя!"]]

Блог [http://svt114.blogspot.com]

==6.[[Користувач:Остренко Ольга|Остренко Ольга Миколаївна]]==
[[Портфоліо проекту "Мінеральні води України"]]

Блог [http://svt115.blogspot.com]

==7.[[Користувач:Колеснікова Ганна|Колеснікова Ганна Вікторівна]]==
[[Портфоліо проекту "Емма Андієвська. Повчальний та прихований зміст твору “Казка про яян"]]

Блог [http://svt117.blogspot.com]

==8.[[Користувач:Мацюк Наталія|Мацюк Наталія Вікторівна]]==
[[Портфоліо проекту "World tradition. Tea party."]]

Блог

==9.[[Користувач:Синенко Світлана|Синенко Світлана Василівна]]==
[[Портфоліо проекту "Формування здорового способу життя"]]

Блог

=Педради тренінгу=
=Корисні ресурси=
=Шаблони=
[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]
----
[[Луганська область |Тренінги за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього", Луганська область]]

[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо проекту "Емма Андієвська. Повчальний та прихований зміст твору “Казка про яян"

2012-10-02T11:44:41Z

Шебаан Людмила: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=

Емма Андієвська.
Повчальний та прихований зміст твору “Казка про яян”

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

Учні мають:

•ознайомитися з життям і творчістю Емми Андієвської;
•порівняти літературні поняття казки та притчі;
•ознайомитися з казкою-притчею “Казка про яян”;
•визначити головну думку твору;
•ділитися враженнями про прочитане;
•вміти використовувати отримані знання для самостійної побудови відповіді;
•проводити пошук інформації в мережі Інтернет та обробляти її;
•вміти створювати презентації та демонструвати їх в класі;
•навчитись ефективно працювати в групі та співпрацювати з іншими групами.

=Вік учнів, клас=

6 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Учні демонструють знання про поняття “притча” та її особливості, формують навички виразного читання та аналізу притчі, вчаться визначати її фантастичні елементи.

Використовуючи отримані знання , уміння, навички, вони зможуть охарактеризувати особливості творчої спадщини Емми Андієвської.

Після виконання проекту учні зможуть підготувати презентації, написати твори (за бажанням).

==Повний План вивчення теми==

План вивчення теми [https://docs.google.com/file/d/0B8XV4keDiVhccHNkYURqSW1mcjg/edit]

План впровадження проекту [https://docs.google.com/file/d/0B8XV4keDiVhcNTVqX2E0Tl9JX0U/edit]

=Навчальні цілі=

Учні мають:

•ознайомитися з життям і творчістю Емми Андієвської;
•порівняти літературні поняття казки та притчі;
•ознайомитися з казкою-притчею “Казка про яян”;
•визначити головну думку твору;
•ділитися враженнями про прочитане;
•вміти використовувати отримані знання для самостійної побудови відповіді;
•проводити пошук інформації в мережі Інтернет та обробляти її;
•вміти створювати презентації та демонструвати їх в класі;
•навчитись ефективно працювати в групі та співпрацювати з іншими групами.

=Опис оцінювання=

Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД.

Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання (презентації).
На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи.

=Діяльність учнів та вчителя=

Виконуючи проект, учні визначають прихований та повчальний зміст твору “Казка про яян”.
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації.

1 тиждень.

Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі з інтерактивним обладнанням.
Учні об’єднуються в три малих груп, кожна з яких розробляє свою тему.
1 група - «біографи», досліджують життєвий шлях Емми Андієвської, показують його на карті. 2 група - «художники», досліджують малярську майстерність і прийоми художниці. 3 група -«літературознавці», досліджують і знайомлять учнів з поняттями “притча”, “казка-притча”.
Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження. До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.

2 тиждень.

Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група- «біографи» досліджують життєвий шлях Емми Андієвської. 2 група – «художники» знайомляться з творчою спадщиною Емми Андієвської. 3 група - «літературознавці» знайомляться та аналізують з літературними термінами “притча”, “казка-притча”.
Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту. Рефлексія.

3 тиждень.
Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію. Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації. Рефлексія.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Колеснікова Ганна Вікторівна

==Фах, навчальний предмет==

Вчителт української мови та літератури

==Навчальний заклад==

КЗ "НВК Сватівська ЗОШ Іст.-гімназія"

==Місто\село, район, область==

Місто Сватове Луганської області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Емма Андієвська. Повчальний та прихований зміст твору “Казка про яян"

2012-10-02T11:42:21Z

Шебаан Людмила: /* Місто\село, район, область */

=Назва проекту=

Емма Андієвська.
Повчальний та прихований зміст твору “Казка про яян”

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

Учні мають:

•ознайомитися з життям і творчістю Емми Андієвської;
•порівняти літературні поняття казки та притчі;
•ознайомитися з казкою-притчею “Казка про яян”;
•визначити головну думку твору;
•ділитися враженнями про прочитане;
•вміти використовувати отримані знання для самостійної побудови відповіді;
•проводити пошук інформації в мережі Інтернет та обробляти її;
•вміти створювати презентації та демонструвати їх в класі;
•навчитись ефективно працювати в групі та співпрацювати з іншими групами.

=Вік учнів, клас=

6 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Учні демонструють знання про поняття “притча” та її особливості, формують навички виразного читання та аналізу притчі, вчаться визначати її фантастичні елементи.

Використовуючи отримані знання , уміння, навички, вони зможуть охарактеризувати особливості творчої спадщини Емми Андієвської.

Після виконання проекту учні зможуть підготувати презентації, написати твори (за бажанням).

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

Учні мають:

•ознайомитися з життям і творчістю Емми Андієвської;
•порівняти літературні поняття казки та притчі;
•ознайомитися з казкою-притчею “Казка про яян”;
•визначити головну думку твору;
•ділитися враженнями про прочитане;
•вміти використовувати отримані знання для самостійної побудови відповіді;
•проводити пошук інформації в мережі Інтернет та обробляти її;
•вміти створювати презентації та демонструвати їх в класі;
•навчитись ефективно працювати в групі та співпрацювати з іншими групами.

=Опис оцінювання=

Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД.

Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання (презентації).
На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи.

=Діяльність учнів та вчителя=

Виконуючи проект, учні визначають прихований та повчальний зміст твору “Казка про яян”.
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації.

1 тиждень.

Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі з інтерактивним обладнанням.
Учні об’єднуються в три малих груп, кожна з яких розробляє свою тему.
1 група - «біографи», досліджують життєвий шлях Емми Андієвської, показують його на карті. 2 група - «художники», досліджують малярську майстерність і прийоми художниці. 3 група -«літературознавці», досліджують і знайомлять учнів з поняттями “притча”, “казка-притча”.
Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження. До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.

2 тиждень.

Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група- «біографи» досліджують життєвий шлях Емми Андієвської. 2 група – «художники» знайомляться з творчою спадщиною Емми Андієвської. 3 група - «літературознавці» знайомляться та аналізують з літературними термінами “притча”, “казка-притча”.
Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту. Рефлексія.

3 тиждень.
Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію. Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації. Рефлексія.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Колеснікова Ганна Вікторівна

==Фах, навчальний предмет==

Вчителт української мови та літератури

==Навчальний заклад==

КЗ "НВК Сватівська ЗОШ Іст.-гімназія"

==Місто\село, район, область==

Місто Сватове Луганської області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Емма Андієвська. Повчальний та прихований зміст твору “Казка про яян"

2012-10-02T11:41:50Z

Шебаан Людмила: /* Навчальний заклад */

=Назва проекту=

Емма Андієвська.
Повчальний та прихований зміст твору “Казка про яян”

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

Учні мають:

•ознайомитися з життям і творчістю Емми Андієвської;
•порівняти літературні поняття казки та притчі;
•ознайомитися з казкою-притчею “Казка про яян”;
•визначити головну думку твору;
•ділитися враженнями про прочитане;
•вміти використовувати отримані знання для самостійної побудови відповіді;
•проводити пошук інформації в мережі Інтернет та обробляти її;
•вміти створювати презентації та демонструвати їх в класі;
•навчитись ефективно працювати в групі та співпрацювати з іншими групами.

=Вік учнів, клас=

6 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Учні демонструють знання про поняття “притча” та її особливості, формують навички виразного читання та аналізу притчі, вчаться визначати її фантастичні елементи.

Використовуючи отримані знання , уміння, навички, вони зможуть охарактеризувати особливості творчої спадщини Емми Андієвської.

Після виконання проекту учні зможуть підготувати презентації, написати твори (за бажанням).

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

Учні мають:

•ознайомитися з життям і творчістю Емми Андієвської;
•порівняти літературні поняття казки та притчі;
•ознайомитися з казкою-притчею “Казка про яян”;
•визначити головну думку твору;
•ділитися враженнями про прочитане;
•вміти використовувати отримані знання для самостійної побудови відповіді;
•проводити пошук інформації в мережі Інтернет та обробляти її;
•вміти створювати презентації та демонструвати їх в класі;
•навчитись ефективно працювати в групі та співпрацювати з іншими групами.

=Опис оцінювання=

Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД.

Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання (презентації).
На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи.

=Діяльність учнів та вчителя=

Виконуючи проект, учні визначають прихований та повчальний зміст твору “Казка про яян”.
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації.

1 тиждень.

Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі з інтерактивним обладнанням.
Учні об’єднуються в три малих груп, кожна з яких розробляє свою тему.
1 група - «біографи», досліджують життєвий шлях Емми Андієвської, показують його на карті. 2 група - «художники», досліджують малярську майстерність і прийоми художниці. 3 група -«літературознавці», досліджують і знайомлять учнів з поняттями “притча”, “казка-притча”.
Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження. До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.

2 тиждень.

Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група- «біографи» досліджують життєвий шлях Емми Андієвської. 2 група – «художники» знайомляться з творчою спадщиною Емми Андієвської. 3 група - «літературознавці» знайомляться та аналізують з літературними термінами “притча”, “казка-притча”.
Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту. Рефлексія.

3 тиждень.
Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію. Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації. Рефлексія.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Колеснікова Ганна Вікторівна

==Фах, навчальний предмет==

Вчителт української мови та літератури

==Навчальний заклад==

КЗ "НВК Сватівська ЗОШ Іст.-гімназія"

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]