Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Горанина Наталія Олександрівна

2013-04-15T12:46:22Z

Троцька Марія Вікторівна:

=='''Горанина Наталія Олександрівна''' ==

[[Файл:PhotoGoranina.jpg|thumb|left|200px|Гораніна Наталія Олександрівна]]

=='''м. Харків''' ==

=='''Харківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 123 Харківської міської ради Харківської області '''==

=='''Вчитель фізики та інформатики'''==

=='''Мій внесок'''==

===''Мої проекти''===

===''Мої файли''===
===''[http://goranina.blogspot.com Мій блог]''===

=='''Корисні посилання:'''==

Файл:PhotoGoranina.jpg

2013-04-15T12:45:19Z

Троцька Марія Вікторівна:

Горанина Наталія Олександрівна

2013-04-15T12:43:21Z

Троцька Марія Вікторівна:

=='''Горанина Наталія Олександрівна''' ==

[[Файл:no-image-available.jpg|thumb|left|200px|Підпис фото]]

=='''м. Харків''' ==

=='''Харківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 123 Харківської міської ради Харківської області '''==

=='''Вчитель фізики та інформатики'''==

=='''Мій внесок'''==

===''Мої проекти''===

===''Мої файли''===
===''[http://goranina.blogspot.com Мій блог]''===

=='''Корисні посилання:'''==

Користувач:Троцька Марія Вікторівна

2013-04-14T15:54:01Z

Троцька Марія Вікторівна:

== '''Троцька Марія Вікторівна''' ==

[[Файл:GMTZMHJ9zYg.jpg|thumb|left|200px|Троцька Марія Вікторівна]]

'''Тренінг, на якому я навчалася за програмою "Intel. Навчання для майбутнього (Intel Teach Program)"'''

[[Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього", м. Харків, 4-8 лютого 2013 року]]

'''Тренінги, які я проводила'''

'''Харківська область, м.Харків'''

'''Місце роботи: Харківська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 140 Харківськох міської ради Харківської області'''

'''Посада: вчитель інформатики та математики'''

'''Мій внесок'''

''Мої проекти''

''Мої файли''

''Мої закладки''
[http://mtrozak.blogspot.com jdjfijsf]

== ''' Блог-щоденник навчання на тренінгу "Інтел. Навчання для майбутнього" (Intel Teach)''' ==
=='''http://mtrozak.blogspot.com/'''==

Користувач:Троцька Марія Вікторівна

2013-04-14T13:53:04Z

Троцька Марія Вікторівна:

== '''Троцька Марія Вікторівна''' ==

[[Файл:GMTZMHJ9zYg.jpg|thumb|left|200px|Троцька Марія Вікторівна]]

'''Тренінг, на якому я навчалася за програмою "Intel. Навчання для майбутнього (Intel Teach Program)"'''

[[Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього", м. Харків, 4-8 лютого 2013 року]]

'''Тренінги, які я проводила'''

'''Харківська область, м.Харків'''

'''Місце роботи: Харківська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 140 Харківськох міської ради Харківської області'''

'''Посада: вчитель інформатики та математики'''

'''Мій внесок'''

''Мої проекти''

''Мої файли''

''Мої закладки''

== ''' Блог-щоденник навчання на тренінгу "Інтел. Навчання для майбутнього" (Intel Teach)''' ==
=='''http://mtrozak.blogspot.com/'''==

Користувач:Троцька Марія Вікторівна

2013-04-14T13:52:44Z

Троцька Марія Вікторівна:

== '''Троцька Марія Вікторівна''' ==

[[Файл:GMTZMHJ9zYg.jpg|thumb|left|200px|Троцька Марія Вікторівна]]

'''Тренінг, на якому я навчалася за програмою "Intel. Навчання для майбутнього (Intel Teach Program)"'''

[[Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього", м. Харків, 4-8 лютого 2013 року]]

'''Тренінги, які я проводила'''

'''Харківська область, м.Харків'''

'''Місце роботи: Харківська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 140 Харківськох міської ради Харківської області'''

'''Посада: вчитель інформатики та математики'''

'''Мій внесок'''

''Мої проекти''

''Мої файли''

''Мої закладки''

== ''' Блог-щоденник навчання на тренінгу "Інтел. Навчання для майбутнього" (Intel Teach)''' ==
=='''http://mtrozak.blogspot.com/'''==

[http://mtrozak.blogspot.com/dgfgf]

Користувач:Троцька Марія Вікторівна

2013-04-14T13:50:28Z

Троцька Марія Вікторівна:

== '''Троцька Марія Вікторівна''' ==

[[Файл:GMTZMHJ9zYg.jpg|thumb|left|200px|Троцька Марія Вікторівна]]

'''Тренінг, на якому я навчалася за програмою "Intel. Навчання для майбутнього (Intel Teach Program)"'''

[[Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього", м. Харків, 4-8 лютого 2013 року]]

'''Тренінги, які я проводила'''

'''Харківська область, м.Харків'''

'''Місце роботи: Харківська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 140 Харківськох міської ради Харківської області'''

'''Посада: вчитель інформатики та математики'''

'''Мій внесок'''

''Мої проекти''

''Мої файли''

''Мої закладки''

== ''' Блог-щоденник навчання на тренінгу "Інтел. Навчання для майбутнього" (Intel Teach)''' ==
=='''http://mtrozak.blogspot.com/'''==

Користувач:Троцька Марія Вікторівна

2013-04-14T13:50:06Z

Троцька Марія Вікторівна:

== '''Троцька Марія Вікторівна''' ==

[[Файл:GMTZMHJ9zYg.jpg|thumb|left|200px|Троцька Марія Вікторівна]]

'''Тренінг, на якому я навчалася за програмою "Intel. Навчання для майбутнього (Intel Teach Program)"'''

[[Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього", м. Харків, 4-8 лютого 2013 року]]

'''Тренінги, які я проводила'''

'''Харківська область, м.Харків'''

'''Місце роботи: Харківська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 140 Харківськох міської ради Харківської області'''

'''Посада: вчитель інформатики та математики'''

'''Мій внесок'''

''Мої проекти''

''Мої файли''

''Мої закладки''

== ''' Блог-щоденник навчання на тренінгу "Інтел. Навчання для майбутнього" (Intel Teach)''' ==
=='''http://mtrozak.blogspot.com/'''==

[http://mtrozak.blogspot.com/|bjhsdsh]

Обговорення:Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього", м. Харків, 4-8 лютого 2013 року

2013-04-08T15:35:53Z

Троцька Марія Вікторівна: Створена сторінка: =Дати проведення тренінгу= 08.04 - 19.04.2013 =Місце проведення тренінгу= м.Харків, Московськи...

=Дати проведення тренінгу=
08.04 - 19.04.2013

=Місце проведення тренінгу=
м.Харків, Московський район, Харківська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 8
=Прізвища тренерів=
[[Користувач:Дудкін Сергій | Дудкін Сергій Васильович]], [[Користувач:Троцька Марія Вікторівна|Троцька Марія Вікторівна]]

=Список учасників в вигляді посилань на персон=

=Педради тренінгу=

=Шаблони=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

Користувач:Троцька М.В.

2013-04-08T15:28:58Z

Троцька Марія Вікторівна:

Користувач:Троцька М.В.

2013-04-08T15:27:54Z

Троцька Марія Вікторівна:

=Дати проведення тренінгу=
08.04 - 19.04.2013

=Місце проведення тренінгу=
м.Харків, Московський район, Харківська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 8
=Прізвища тренерів=
Дудкін Сергій Васильович, [[Користувач:Троцька Марія Вікторівна|Троцька Марія Вікторівна]]

=Список учасників в вигляді посилань на персон=

=Педради тренінгу=

=Шаблони=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

Користувач:Троцька М.В.

2013-04-08T15:24:02Z

Троцька Марія Вікторівна: /* Прізвища тренерів */

=Дати проведення тренінгу=
08.04 - 19.04.2013

=Місце проведення тренінгу=
м.Харків, Московський район, Харківська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 8
=Прізвища тренерів=
Дудкін Сергій Васильович, Троцька Марія Вікторівна

=Список учасників в вигляді посилань на персон=

=Педради тренінгу=

=Шаблони=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

Користувач:Троцька М.В.

2013-04-08T15:23:11Z

Троцька Марія Вікторівна: /* Прізвища тренерів */

=Дати проведення тренінгу=
08.04 - 19.04.2013

=Місце проведення тренінгу=
м.Харків, Московський район, Харківська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 8
=Прізвища тренерів=
[[Дудкін Сергій Васильович]], [[Троцька Марія Вікторівна]]

=Список учасників в вигляді посилань на персон=

=Педради тренінгу=

=Шаблони=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

Користувач:Троцька М.В.

2013-04-08T15:22:31Z

Троцька Марія Вікторівна:

=Дати проведення тренінгу=
08.04 - 19.04.2013

=Місце проведення тренінгу=
м.Харків, Московський район, Харківська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 8
=Прізвища тренерів=

=Список учасників в вигляді посилань на персон=

=Педради тренінгу=

=Шаблони=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

Обговорення:Портфоліо Троцької Марії з теми "У чому досконалість життя?"

2013-02-08T10:58:11Z

Троцька Марія Вікторівна: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо}}

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо Троцької Марії з теми "У чому досконалість життя?"

2013-02-08T10:44:16Z

Троцька Марія Вікторівна:

=Назва навчальної теми=
У чому досконалість життя?

=Основний та другорядні навчальні предмети=
Основний предмет: геометрія.

Другорядні предмети: інформатика, технології.

=Вік учнів, клас=
8 клас, 13-14 років

=Стислий опис проекту=
[[Файл:Теорема_пифагора.png|right]]

Важко знайти людину, у якого ім'я Піфагора не асоціювалося б з теоремою Піфагора. Причина такої популярності теореми Піфагора триєдина: це простота - краса - значимість. Насправді теорема Піфагора проста, але не очевидна. Це поєднання двох суперечливих начал, що надає їй особливу притягальну силу, робить її красивою. Але, крім того, теорема Піфагора має велике значення: вона застосовується в геометрії буквально на кожному кроці, і той факт, що існує близько 500 різних доказів цієї теореми (геометричних, алгебраїчних, механічних і т.д.), свідчить про гігантську можливість її конкретних реалізацій. Сьогодні теорема Піфагора виявлена у різних приватних завданнях і кресленнях: і в єгипетському трикутнику в папірусі часів фараона Аменемхета першого (бл. 2000 до н.е.), і у вавилонських клинописних табличках епохи царя Хаммурапі (XVIII ст. До н.е.) , і в давньоіндійському геометрическо-теологічному трактаті VII-V ст. до н.е. «Сульва сутра» («Правила мотузки»). У найдавнішому китайському трактаті «Чжоу-бі суань цзинь», час створення якого точно не відомо, стверджується, що в XII в. до н. е.. китайці знали властивості єгипетського трикутника, а до VI ст. до н.е. - і загальний вигляд теореми. Незважаючи на все це, ім'я Піфагора настільки міцно поєдналося з теоремою Піфагора, що зараз просто неможливо уявити, що це словосполучення розпадеться. В рамках даного історико-математичного проекту зроблена спроба грунтовно уявити теорему Піфагора еволюційно, у вигляді джерела відкриттів, а також плідних математичних ідей та узагальнень.

=План вивчення теми=
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xQjRuSEJQMzg4WmM/edit План вивчення теми "У чому досконалість життя?"]

=Оцінювання=

Оцінювання учнів повинно відбуватися впродовж всього проекту. Оцінювання ґрунтується на матеріалах які попередньо записані вчителем для учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями матеріалу, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання. На початку роботи над проектом учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTktCbWNWdUg4TFU/edit таблицю З-Х-Д]. Учні використовують форму оцінювання для самооцінювання свого проекту. Також для виставлення оцінки кінцевих презентацій необхідно ця ж форма оцінювання. Контрольний список питань до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання проекту . Після обговорення у класі необхідно оцінити ступінь розуміння теми учнів за допомогою письмових відповідей на Основні запитання до вивчення теми і запитання, які викладено в документі на розуміння процесу дослідження. Необхідно розробити критерії оцінювання самостійних та контрольних робіт, форми оцінювання роботи учнів в малих групах протягом роботи над проектом, критерії оцінювання учнівських презентацій та спільну роботу над дослідженням.
[[Файл:42.gif|center]]


[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTkNnTWt6ZUJkUjg/edit Контрольний список оцінювання вкладу у групову роботу]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xdXhRMEZfNmlTbFU/edit Котрольна форма оцінювання співробітництва учнів]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xb01kR21USW9WQ2s/edit Контрольний список для рефлексії виконання проекту "У чому досконалість життя?"]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xUzlqX1NkazdwX3M/edit Контрольний список для блогу "У чому досконалість життя?"]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTC1wV3pVOUhxNms/edit Форма оцінювання блогу]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xSUtBQXpjeVFwc3c/edit Форма оцінювання журналу для рефлексії]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xQUw0QmNPeHRVN2s/edit Форма оцінювання командної роботи]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xZ3lmZWdZMzcyVFU/edit Форма оцінювання Портфоліо]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xWXlHWEkwa1pDcEk/edit Форма оцінювання мультимедійної презентації]


[[Файл:42.gif|center]]

=Діяльність учнів та вчителя =

Діяльність вчителя (на уроках з розкладом):

*проведення вхідної діагностики для визначення рівня володіння матеріалу за темою «Трикутники»;

*повторення матеріалу по темі «Трикутники» в ході вирішення завдань.

*написання підсумкової перевірочної роботи. (Всього - 2 год)

Діяльність вчителя в позаурочний час (на протязі всього проекту):

*консультативна допомога учням;

*обговорення та корекція робіт учнів;

*індивідуальні заняття з учнями, записів в журналах роботи груп.

Діяльності учнів (на уроках з розкладом):

*повторення матеріалу по темі «Трикутники»;

*відпрацювання навичок вирішення завдань за темами;

*виконання перевірочної роботи;

*захист творчої роботи (презентацій, буклетів);

Діяльність учнів (у позаурочний час):

*вибір теми самостійного дослідження;

*розподіл ролей у групах (протягом 1-2 днів);

*розробка плану проведення дослідження.

*підбір матеріалу по темах дослідження з різних джерел (протягом 1 тижня),

*оформлення результатів досліджень у вигляді презентації, буклету (протягом 3-4 днів);

*ведення блогу проекту та наповнення відповідних сторінок з досліджуваних питань;

*представлення результатів самостійної роботи у формі захисту презентації, буклету, публікації власних думок та результатів у блозі;

*самооцінка;

*взаємна оцінка (2 дні).

Використовуючи ресурси мережі Інтернет, учні зможуть знайти інформацію з питань досліджуваної теми, проаналізувати та відібрати для себе необхідний матеріал, обрати зображення, які зможуть естетично оформити роботу, розглянути Flash-анімації. Вчителю необхідно наголосити про дотримання авторського права та правила оформлення посилань на список викорситаних джерел.
Під час роботи над проектом вчитель може використовувати Інтернет-опитувальник, наданий сервісами Google, що надасть можливість об’єктивно оцінити знання та думку учнів з проекту. При опрацюванні опитувальника учні працюють з інтерактивною формою, а вчитель може проаналізувати відповіді у вигляді текстового документа та діаграм. Використовуються електронна пошта, служби миттєвого обміну повідомленнями, чати для сумісної роботи у групах учнів за інтересами та досліджуваного питання, обміну графічними, мультимедіа та електронними документами

===[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xZ0p0UmFZQ25KSU0/edit План впровадження проекту "У чому досконалість життя?"]===

===[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xa19iZ0JxWTh0aU0/edit Презентація для фасилітації]===

[[Файл:Слайд1.JPG|200px]] [[Файл:Слайд2.JPG|200px]] [[Файл:Слайд3.JPG|200px]] [[Файл:Трикутники4.JPG|200px]] [[Файл:Трикутники5.JPG|200px]] [[Файл:Трикутники6.JPG|200px]] [[Файл:Трикутники7.JPG|200px]] [[Файл:Трикутники8.JPG|200px]]
===[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xcGNLZkZKWWNGaXM/edit Організаційна діаграма для визначення навчальних потреб учнів]===
[[Файл:Діаграма трикутники1.jpg|Діаграма трикутники1.jpg]]

===[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xSmtTZGxSa1JhM3M/edit Шаблон для заповнення учнями "Вимірювання діагоналей прямокутника та квадрата на місцевості"]===

[[Файл:Шаблон.jpg|400px]]

===[https://docs.google.com/forms/d/1YbSmHGpBRU2o57N8ILAaMvu2eLRuSL5CdEfo8Y9uA-A/viewform Опитувальник на навчальним проектом "У чому досконалість життя?"]===
[[Файл:Опитувальник.jpg|400px]]

===Публікація вчителя для батьків з проектної діяльності===
[[Файл:Публикация_для_бытькыв.jpg|500px]] [[Файл:Публикация2.jpg|500px]]

===Презентація вчителя з виявлення інтересів учнів===
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xcHRCVzVIdkwxdnc/edit Презентація "Для чого потрібно знати теорему Піфагора?"]
===Приклад проектної діяльності учнів з теми проекту===

[http://pifagor140.blogspot.com/ Учнівський блог "У чому досконалість життя?"]

[[Файл:Блог.jpg|500px]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Марія Троцька
==Фах, навчальний предмет==

Фах: вчитель математики та інформатики

Навчальний предмет: математика

==Навчальний заклад==

Харківська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 140 Харківської міської ради Харківської області

==Місто\село, район, область==

м.Харків, Харківська область

==Контактні дані==

mtrozak@rambler.ru

=Відомості про тренінг=

Тренери: Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Ганна Володимирівна
==Дати проведення тренінгу==

04.02 - 08.02.2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м.Харків, культурний центр "Бейт Дан"

[[Категорія:Проект для учнів 8 класу]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія:Математика]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Троцької Марії з теми "У чому досконалість життя?"

2013-02-08T10:19:04Z

Троцька Марія Вікторівна:

=Назва навчальної теми=
У чому досконалість життя?

=Основний та другорядні навчальні предмети=
Основний предмет: геометрія.

Другорядні предмети: інформатика, технології.

=Вік учнів, клас=
8 клас, 13-14 років

=Стислий опис проекту=
[[Файл:Теорема_пифагора.png|right]]

Важко знайти людину, у якого ім'я Піфагора не асоціювалося б з теоремою Піфагора. Причина такої популярності теореми Піфагора триєдина: це простота - краса - значимість. Насправді теорема Піфагора проста, але не очевидна. Це поєднання двох суперечливих начал, що надає їй особливу притягальну силу, робить її красивою. Але, крім того, теорема Піфагора має велике значення: вона застосовується в геометрії буквально на кожному кроці, і той факт, що існує близько 500 різних доказів цієї теореми (геометричних, алгебраїчних, механічних і т.д.), свідчить про гігантську можливість її конкретних реалізацій. Сьогодні теорема Піфагора виявлена у різних приватних завданнях і кресленнях: і в єгипетському трикутнику в папірусі часів фараона Аменемхета першого (бл. 2000 до н.е.), і у вавилонських клинописних табличках епохи царя Хаммурапі (XVIII ст. До н.е.) , і в давньоіндійському геометрическо-теологічному трактаті VII-V ст. до н.е. «Сульва сутра» («Правила мотузки»). У найдавнішому китайському трактаті «Чжоу-бі суань цзинь», час створення якого точно не відомо, стверджується, що в XII в. до н. е.. китайці знали властивості єгипетського трикутника, а до VI ст. до н.е. - і загальний вигляд теореми. Незважаючи на все це, ім'я Піфагора настільки міцно поєдналося з теоремою Піфагора, що зараз просто неможливо уявити, що це словосполучення розпадеться. В рамках даного історико-математичного проекту зроблена спроба грунтовно уявити теорему Піфагора еволюційно, у вигляді джерела відкриттів, а також плідних математичних ідей та узагальнень.

=План вивчення теми=
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xQjRuSEJQMzg4WmM/edit План вивчення теми "У чому досконалість життя?"]

=Оцінювання=

Оцінювання учнів повинно відбуватися впродовж всього проекту. Оцінювання ґрунтується на матеріалах які попередньо записані вчителем для учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями матеріалу, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання. На початку роботи над проектом учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTktCbWNWdUg4TFU/edit таблицю З-Х-Д]. Учні використовують форму оцінювання для самооцінювання свого проекту. Також для виставлення оцінки кінцевих презентацій необхідно ця ж форма оцінювання. Контрольний список питань до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання проекту . Після обговорення у класі необхідно оцінити ступінь розуміння теми учнів за допомогою письмових відповідей на Основні запитання до вивчення теми і запитання, які викладено в документі на розуміння процесу дослідження. Необхідно розробити критерії оцінювання самостійних та контрольних робіт, форми оцінювання роботи учнів в малих групах протягом роботи над проектом, критерії оцінювання учнівських презентацій та спільну роботу над дослідженням.
[[Файл:42.gif|center]]


[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTkNnTWt6ZUJkUjg/edit Контрольний список оцінювання вкладу у групову роботу]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xdXhRMEZfNmlTbFU/edit Котрольна форма оцінювання співробітництва учнів]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xb01kR21USW9WQ2s/edit Контрольний список для рефлексії виконання проекту "У чому досконалість життя?"]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xUzlqX1NkazdwX3M/edit Контрольний список для блогу "У чому досконалість життя?"]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTC1wV3pVOUhxNms/edit Форма оцінювання блогу]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xSUtBQXpjeVFwc3c/edit Форма оцінювання журналу для рефлексії]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xQUw0QmNPeHRVN2s/edit Форма оцінювання командної роботи]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xZ3lmZWdZMzcyVFU/edit Форма оцінювання Портфоліо]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xWXlHWEkwa1pDcEk/edit Форма оцінювання мультимедійної презентації]


[[Файл:42.gif|center]]

=Діяльність учнів та вчителя =

Діяльність вчителя (на уроках з розкладом):

*проведення вхідної діагностики для визначення рівня володіння матеріалу за темою «Трикутники»;

*повторення матеріалу по темі «Трикутники» в ході вирішення завдань.

*написання підсумкової перевірочної роботи. (Всього - 2 год)

Діяльність вчителя в позаурочний час (на протязі всього проекту):

*консультативна допомога учням;

*обговорення та корекція робіт учнів;

*індивідуальні заняття з учнями, записів в журналах роботи груп.

Діяльності учнів (на уроках з розкладом):

*повторення матеріалу по темі «Трикутники»;

*відпрацювання навичок вирішення завдань за темами;

*виконання перевірочної роботи;

*захист творчої роботи (презентацій, буклетів);

Діяльність учнів (у позаурочний час):

*вибір теми самостійного дослідження;

*розподіл ролей у групах (протягом 1-2 днів);

*розробка плану проведення дослідження.

*підбір матеріалу по темах дослідження з різних джерел (протягом 1 тижня),

*оформлення результатів досліджень у вигляді презентації, буклету (протягом 3-4 днів);

*ведення блогу проекту та наповнення відповідних сторінок з досліджуваних питань;

*представлення результатів самостійної роботи у формі захисту презентації, буклету, публікації власних думок та результатів у блозі;

*самооцінка;

*взаємна оцінка (2 дні).

Використовуючи ресурси мережі Інтернет, учні зможуть знайти інформацію з питань досліджуваної теми, проаналізувати та відібрати для себе необхідний матеріал, обрати зображення, які зможуть естетично оформити роботу, розглянути Flash-анімації. Вчителю необхідно наголосити про дотримання авторського права та правила оформлення посилань на список викорситаних джерел.
Під час роботи над проектом вчитель може використовувати Інтернет-опитувальник, наданий сервісами Google, що надасть можливість об’єктивно оцінити знання та думку учнів з проекту. При опрацюванні опитувальника учні працюють з інтерактивною формою, а вчитель може проаналізувати відповіді у вигляді текстового документа та діаграм. Використовуються електронна пошта, служби миттєвого обміну повідомленнями, чати для сумісної роботи у групах учнів за інтересами та досліджуваного питання, обміну графічними, мультимедіа та електронними документами

===[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xa19iZ0JxWTh0aU0/edit Презентація для фасилітації]===

[[Файл:Слайд1.JPG|200px]] [[Файл:Слайд2.JPG|200px]] [[Файл:Слайд3.JPG|200px]] [[Файл:Трикутники4.JPG|200px]] [[Файл:Трикутники5.JPG|200px]] [[Файл:Трикутники6.JPG|200px]] [[Файл:Трикутники7.JPG|200px]] [[Файл:Трикутники8.JPG|200px]]
===[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xcGNLZkZKWWNGaXM/edit Організаційна діаграма для визначення навчальних потреб учнів]===
[[Файл:Діаграма трикутники1.jpg|Діаграма трикутники1.jpg]]

===[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xSmtTZGxSa1JhM3M/edit Шаблон для заповнення учнями "Вимірювання діагоналей прямокутника та квадрата на місцевості"]===

[[Файл:Шаблон.jpg|400px]]

===[https://docs.google.com/forms/d/1YbSmHGpBRU2o57N8ILAaMvu2eLRuSL5CdEfo8Y9uA-A/viewform Опитувальник на навчальним проектом "У чому досконалість життя?"]===
[[Файл:Опитувальник.jpg|400px]]

===Публікація вчителя для батьків з проектної діяльності===
[[Файл:Публикация_для_бытькыв.jpg|500px]] [[Файл:Публикация2.jpg|500px]]

===Презентація вчителя з виявлення інтересів учнів===
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xcHRCVzVIdkwxdnc/edit Презентація "Для чого потрібно знати теорему Піфагора?"]
===Приклад проектної діяльності учнів з теми проекту===

[http://pifagor140.blogspot.com/ Учнівський блог "У чому досконалість життя?"]

[[Файл:Блог.jpg|500px]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Марія Троцька
==Фах, навчальний предмет==

Фах: вчитель математики та інформатики

Навчальний предмет: математика

==Навчальний заклад==

Харківська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 140 Харківської міської ради Харківської області

==Місто\село, район, область==

м.Харків, Харківська область

==Контактні дані==

mtrozak@rambler.ru

=Відомості про тренінг=

Тренери: Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Ганна Володимирівна
==Дати проведення тренінгу==

04.02 - 08.02.2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м.Харків, культурний центр "Бейт Дан"

[[Категорія:Проект для учнів 8 класу]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія:Математика]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Файл:Трикутники8.JPG

2013-02-08T10:17:49Z

Троцька Марія Вікторівна:

Файл:Трикутники7.JPG

2013-02-08T10:17:35Z

Троцька Марія Вікторівна:

Файл:Трикутники6.JPG

2013-02-08T10:17:22Z

Троцька Марія Вікторівна:

Файл:Трикутники5.JPG

2013-02-08T10:17:11Z

Троцька Марія Вікторівна:

Файл:Трикутники4.JPG

2013-02-08T10:16:59Z

Троцька Марія Вікторівна:

Портфоліо Троцької Марії з теми "У чому досконалість життя?"

2013-02-08T10:16:27Z

Троцька Марія Вікторівна:

=Назва навчальної теми=
У чому досконалість життя?

=Основний та другорядні навчальні предмети=
Основний предмет: геометрія.

Другорядні предмети: інформатика, технології.

=Вік учнів, клас=
8 клас, 13-14 років

=Стислий опис проекту=
[[Файл:Теорема_пифагора.png|right]]

Важко знайти людину, у якого ім'я Піфагора не асоціювалося б з теоремою Піфагора. Причина такої популярності теореми Піфагора триєдина: це простота - краса - значимість. Насправді теорема Піфагора проста, але не очевидна. Це поєднання двох суперечливих начал, що надає їй особливу притягальну силу, робить її красивою. Але, крім того, теорема Піфагора має велике значення: вона застосовується в геометрії буквально на кожному кроці, і той факт, що існує близько 500 різних доказів цієї теореми (геометричних, алгебраїчних, механічних і т.д.), свідчить про гігантську можливість її конкретних реалізацій. Сьогодні теорема Піфагора виявлена у різних приватних завданнях і кресленнях: і в єгипетському трикутнику в папірусі часів фараона Аменемхета першого (бл. 2000 до н.е.), і у вавилонських клинописних табличках епохи царя Хаммурапі (XVIII ст. До н.е.) , і в давньоіндійському геометрическо-теологічному трактаті VII-V ст. до н.е. «Сульва сутра» («Правила мотузки»). У найдавнішому китайському трактаті «Чжоу-бі суань цзинь», час створення якого точно не відомо, стверджується, що в XII в. до н. е.. китайці знали властивості єгипетського трикутника, а до VI ст. до н.е. - і загальний вигляд теореми. Незважаючи на все це, ім'я Піфагора настільки міцно поєдналося з теоремою Піфагора, що зараз просто неможливо уявити, що це словосполучення розпадеться. В рамках даного історико-математичного проекту зроблена спроба грунтовно уявити теорему Піфагора еволюційно, у вигляді джерела відкриттів, а також плідних математичних ідей та узагальнень.

=План вивчення теми=
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xQjRuSEJQMzg4WmM/edit План вивчення теми "У чому досконалість життя?"]

=Оцінювання=

Оцінювання учнів повинно відбуватися впродовж всього проекту. Оцінювання ґрунтується на матеріалах які попередньо записані вчителем для учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями матеріалу, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання. На початку роботи над проектом учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTktCbWNWdUg4TFU/edit таблицю З-Х-Д]. Учні використовують форму оцінювання для самооцінювання свого проекту. Також для виставлення оцінки кінцевих презентацій необхідно ця ж форма оцінювання. Контрольний список питань до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання проекту . Після обговорення у класі необхідно оцінити ступінь розуміння теми учнів за допомогою письмових відповідей на Основні запитання до вивчення теми і запитання, які викладено в документі на розуміння процесу дослідження. Необхідно розробити критерії оцінювання самостійних та контрольних робіт, форми оцінювання роботи учнів в малих групах протягом роботи над проектом, критерії оцінювання учнівських презентацій та спільну роботу над дослідженням.
[[Файл:42.gif|center]]


[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTkNnTWt6ZUJkUjg/edit Контрольний список оцінювання вкладу у групову роботу]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xdXhRMEZfNmlTbFU/edit Котрольна форма оцінювання співробітництва учнів]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xb01kR21USW9WQ2s/edit Контрольний список для рефлексії виконання проекту "У чому досконалість життя?"]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xUzlqX1NkazdwX3M/edit Контрольний список для блогу "У чому досконалість життя?"]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTC1wV3pVOUhxNms/edit Форма оцінювання блогу]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xSUtBQXpjeVFwc3c/edit Форма оцінювання журналу для рефлексії]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xQUw0QmNPeHRVN2s/edit Форма оцінювання командної роботи]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xZ3lmZWdZMzcyVFU/edit Форма оцінювання Портфоліо]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xWXlHWEkwa1pDcEk/edit Форма оцінювання мультимедійної презентації]


[[Файл:42.gif|center]]

=Діяльність учнів та вчителя =

Діяльність вчителя (на уроках з розкладом):

*проведення вхідної діагностики для визначення рівня володіння матеріалу за темою «Трикутники»;

*повторення матеріалу по темі «Трикутники» в ході вирішення завдань.

*написання підсумкової перевірочної роботи. (Всього - 2 год)

Діяльність вчителя в позаурочний час (на протязі всього проекту):

*консультативна допомога учням;

*обговорення та корекція робіт учнів;

*індивідуальні заняття з учнями, записів в журналах роботи груп.

Діяльності учнів (на уроках з розкладом):

*повторення матеріалу по темі «Трикутники»;

*відпрацювання навичок вирішення завдань за темами;

*виконання перевірочної роботи;

*захист творчої роботи (презентацій, буклетів);

Діяльність учнів (у позаурочний час):

*вибір теми самостійного дослідження;

*розподіл ролей у групах (протягом 1-2 днів);

*розробка плану проведення дослідження.

*підбір матеріалу по темах дослідження з різних джерел (протягом 1 тижня),

*оформлення результатів досліджень у вигляді презентації, буклету (протягом 3-4 днів);

*ведення блогу проекту та наповнення відповідних сторінок з досліджуваних питань;

*представлення результатів самостійної роботи у формі захисту презентації, буклету, публікації власних думок та результатів у блозі;

*самооцінка;

*взаємна оцінка (2 дні).

Використовуючи ресурси мережі Інтернет, учні зможуть знайти інформацію з питань досліджуваної теми, проаналізувати та відібрати для себе необхідний матеріал, обрати зображення, які зможуть естетично оформити роботу, розглянути Flash-анімації. Вчителю необхідно наголосити про дотримання авторського права та правила оформлення посилань на список викорситаних джерел.
Під час роботи над проектом вчитель може використовувати Інтернет-опитувальник, наданий сервісами Google, що надасть можливість об’єктивно оцінити знання та думку учнів з проекту. При опрацюванні опитувальника учні працюють з інтерактивною формою, а вчитель може проаналізувати відповіді у вигляді текстового документа та діаграм. Використовуються електронна пошта, служби миттєвого обміну повідомленнями, чати для сумісної роботи у групах учнів за інтересами та досліджуваного питання, обміну графічними, мультимедіа та електронними документами

===[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xa19iZ0JxWTh0aU0/edit Презентація для фасилітації]===

[[Файл:Слайд1.JPG|200px]]
===[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xcGNLZkZKWWNGaXM/edit Організаційна діаграма для визначення навчальних потреб учнів]===
[[Файл:Діаграма трикутники1.jpg|Діаграма трикутники1.jpg]]

===[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xSmtTZGxSa1JhM3M/edit Шаблон для заповнення учнями "Вимірювання діагоналей прямокутника та квадрата на місцевості"]===

[[Файл:Шаблон.jpg|400px]]

===[https://docs.google.com/forms/d/1YbSmHGpBRU2o57N8ILAaMvu2eLRuSL5CdEfo8Y9uA-A/viewform Опитувальник на навчальним проектом "У чому досконалість життя?"]===
[[Файл:Опитувальник.jpg|400px]]

===Публікація вчителя для батьків з проектної діяльності===
[[Файл:Публикация_для_бытькыв.jpg|500px]] [[Файл:Публикация2.jpg|500px]]

===Презентація вчителя з виявлення інтересів учнів===
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xcHRCVzVIdkwxdnc/edit Презентація "Для чого потрібно знати теорему Піфагора?"]
===Приклад проектної діяльності учнів з теми проекту===

[http://pifagor140.blogspot.com/ Учнівський блог "У чому досконалість життя?"]

[[Файл:Блог.jpg|500px]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Марія Троцька
==Фах, навчальний предмет==

Фах: вчитель математики та інформатики

Навчальний предмет: математика

==Навчальний заклад==

Харківська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 140 Харківської міської ради Харківської області

==Місто\село, район, область==

м.Харків, Харківська область

==Контактні дані==

mtrozak@rambler.ru

=Відомості про тренінг=

Тренери: Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Ганна Володимирівна
==Дати проведення тренінгу==

04.02 - 08.02.2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м.Харків, культурний центр "Бейт Дан"

[[Категорія:Проект для учнів 8 класу]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія:Математика]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Троцької Марії з теми "У чому досконалість життя?"

2013-02-08T10:15:31Z

Троцька Марія Вікторівна:

=Назва навчальної теми=
У чому досконалість життя?

=Основний та другорядні навчальні предмети=
Основний предмет: геометрія.

Другорядні предмети: інформатика, технології.

=Вік учнів, клас=
8 клас, 13-14 років

=Стислий опис проекту=
[[Файл:Теорема_пифагора.png|right]]

Важко знайти людину, у якого ім'я Піфагора не асоціювалося б з теоремою Піфагора. Причина такої популярності теореми Піфагора триєдина: це простота - краса - значимість. Насправді теорема Піфагора проста, але не очевидна. Це поєднання двох суперечливих начал, що надає їй особливу притягальну силу, робить її красивою. Але, крім того, теорема Піфагора має велике значення: вона застосовується в геометрії буквально на кожному кроці, і той факт, що існує близько 500 різних доказів цієї теореми (геометричних, алгебраїчних, механічних і т.д.), свідчить про гігантську можливість її конкретних реалізацій. Сьогодні теорема Піфагора виявлена у різних приватних завданнях і кресленнях: і в єгипетському трикутнику в папірусі часів фараона Аменемхета першого (бл. 2000 до н.е.), і у вавилонських клинописних табличках епохи царя Хаммурапі (XVIII ст. До н.е.) , і в давньоіндійському геометрическо-теологічному трактаті VII-V ст. до н.е. «Сульва сутра» («Правила мотузки»). У найдавнішому китайському трактаті «Чжоу-бі суань цзинь», час створення якого точно не відомо, стверджується, що в XII в. до н. е.. китайці знали властивості єгипетського трикутника, а до VI ст. до н.е. - і загальний вигляд теореми. Незважаючи на все це, ім'я Піфагора настільки міцно поєдналося з теоремою Піфагора, що зараз просто неможливо уявити, що це словосполучення розпадеться. В рамках даного історико-математичного проекту зроблена спроба грунтовно уявити теорему Піфагора еволюційно, у вигляді джерела відкриттів, а також плідних математичних ідей та узагальнень.

=План вивчення теми=
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xQjRuSEJQMzg4WmM/edit План вивчення теми "У чому досконалість життя?"]

=Оцінювання=

Оцінювання учнів повинно відбуватися впродовж всього проекту. Оцінювання ґрунтується на матеріалах які попередньо записані вчителем для учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями матеріалу, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання. На початку роботи над проектом учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTktCbWNWdUg4TFU/edit таблицю З-Х-Д]. Учні використовують форму оцінювання для самооцінювання свого проекту. Також для виставлення оцінки кінцевих презентацій необхідно ця ж форма оцінювання. Контрольний список питань до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання проекту . Після обговорення у класі необхідно оцінити ступінь розуміння теми учнів за допомогою письмових відповідей на Основні запитання до вивчення теми і запитання, які викладено в документі на розуміння процесу дослідження. Необхідно розробити критерії оцінювання самостійних та контрольних робіт, форми оцінювання роботи учнів в малих групах протягом роботи над проектом, критерії оцінювання учнівських презентацій та спільну роботу над дослідженням.
[[Файл:42.gif|center]]


[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTkNnTWt6ZUJkUjg/edit Контрольний список оцінювання вкладу у групову роботу]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xdXhRMEZfNmlTbFU/edit Котрольна форма оцінювання співробітництва учнів]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xb01kR21USW9WQ2s/edit Контрольний список для рефлексії виконання проекту "У чому досконалість життя?"]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xUzlqX1NkazdwX3M/edit Контрольний список для блогу "У чому досконалість життя?"]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTC1wV3pVOUhxNms/edit Форма оцінювання блогу]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xSUtBQXpjeVFwc3c/edit Форма оцінювання журналу для рефлексії]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xQUw0QmNPeHRVN2s/edit Форма оцінювання командної роботи]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xZ3lmZWdZMzcyVFU/edit Форма оцінювання Портфоліо]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xWXlHWEkwa1pDcEk/edit Форма оцінювання мультимедійної презентації]


[[Файл:42.gif|center]]

=Діяльність учнів та вчителя =

Діяльність вчителя (на уроках з розкладом):

*проведення вхідної діагностики для визначення рівня володіння матеріалу за темою «Трикутники»;

*повторення матеріалу по темі «Трикутники» в ході вирішення завдань.

*написання підсумкової перевірочної роботи. (Всього - 2 год)

Діяльність вчителя в позаурочний час (на протязі всього проекту):

*консультативна допомога учням;

*обговорення та корекція робіт учнів;

*індивідуальні заняття з учнями, записів в журналах роботи груп.

Діяльності учнів (на уроках з розкладом):

*повторення матеріалу по темі «Трикутники»;

*відпрацювання навичок вирішення завдань за темами;

*виконання перевірочної роботи;

*захист творчої роботи (презентацій, буклетів);

Діяльність учнів (у позаурочний час):

*вибір теми самостійного дослідження;

*розподіл ролей у групах (протягом 1-2 днів);

*розробка плану проведення дослідження.

*підбір матеріалу по темах дослідження з різних джерел (протягом 1 тижня),

*оформлення результатів досліджень у вигляді презентації, буклету (протягом 3-4 днів);

*ведення блогу проекту та наповнення відповідних сторінок з досліджуваних питань;

*представлення результатів самостійної роботи у формі захисту презентації, буклету, публікації власних думок та результатів у блозі;

*самооцінка;

*взаємна оцінка (2 дні).

Використовуючи ресурси мережі Інтернет, учні зможуть знайти інформацію з питань досліджуваної теми, проаналізувати та відібрати для себе необхідний матеріал, обрати зображення, які зможуть естетично оформити роботу, розглянути Flash-анімації. Вчителю необхідно наголосити про дотримання авторського права та правила оформлення посилань на список викорситаних джерел.
Під час роботи над проектом вчитель може використовувати Інтернет-опитувальник, наданий сервісами Google, що надасть можливість об’єктивно оцінити знання та думку учнів з проекту. При опрацюванні опитувальника учні працюють з інтерактивною формою, а вчитель може проаналізувати відповіді у вигляді текстового документа та діаграм. Використовуються електронна пошта, служби миттєвого обміну повідомленнями, чати для сумісної роботи у групах учнів за інтересами та досліджуваного питання, обміну графічними, мультимедіа та електронними документами

===[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xa19iZ0JxWTh0aU0/edit Презентація для фасилітації]===

[[Файл:Трикутники1.JPG|200px]]
===[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xcGNLZkZKWWNGaXM/edit Організаційна діаграма для визначення навчальних потреб учнів]===
[[Файл:Діаграма трикутники1.jpg|Діаграма трикутники1.jpg]]

===[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xSmtTZGxSa1JhM3M/edit Шаблон для заповнення учнями "Вимірювання діагоналей прямокутника та квадрата на місцевості"]===

[[Файл:Шаблон.jpg|400px]]

===[https://docs.google.com/forms/d/1YbSmHGpBRU2o57N8ILAaMvu2eLRuSL5CdEfo8Y9uA-A/viewform Опитувальник на навчальним проектом "У чому досконалість життя?"]===
[[Файл:Опитувальник.jpg|400px]]

===Публікація вчителя для батьків з проектної діяльності===
[[Файл:Публикация_для_бытькыв.jpg|500px]] [[Файл:Публикация2.jpg|500px]]

===Презентація вчителя з виявлення інтересів учнів===
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xcHRCVzVIdkwxdnc/edit Презентація "Для чого потрібно знати теорему Піфагора?"]
===Приклад проектної діяльності учнів з теми проекту===

[http://pifagor140.blogspot.com/ Учнівський блог "У чому досконалість життя?"]

[[Файл:Блог.jpg|500px]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Марія Троцька
==Фах, навчальний предмет==

Фах: вчитель математики та інформатики

Навчальний предмет: математика

==Навчальний заклад==

Харківська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 140 Харківської міської ради Харківської області

==Місто\село, район, область==

м.Харків, Харківська область

==Контактні дані==

mtrozak@rambler.ru

=Відомості про тренінг=

Тренери: Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Ганна Володимирівна
==Дати проведення тренінгу==

04.02 - 08.02.2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м.Харків, культурний центр "Бейт Дан"

[[Категорія:Проект для учнів 8 класу]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія:Математика]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Файл:Слайд3.JPG

2013-02-08T10:12:29Z

Троцька Марія Вікторівна: завантажив нову версію «Файл:Слайд3.JPG»

Файл:Слайд2.JPG

2013-02-08T10:12:10Z

Троцька Марія Вікторівна: завантажив нову версію «Файл:Слайд2.JPG»

Файл:Слайд1.JPG

2013-02-08T10:11:57Z

Троцька Марія Вікторівна: завантажив нову версію «Файл:Слайд1.JPG»

Портфоліо Троцької Марії з теми "У чому досконалість життя?"

2013-02-08T10:10:45Z

Троцька Марія Вікторівна:

=Назва навчальної теми=
У чому досконалість життя?

=Основний та другорядні навчальні предмети=
Основний предмет: геометрія.

Другорядні предмети: інформатика, технології.

=Вік учнів, клас=
8 клас, 13-14 років

=Стислий опис проекту=
[[Файл:Теорема_пифагора.png|right]]

Важко знайти людину, у якого ім'я Піфагора не асоціювалося б з теоремою Піфагора. Причина такої популярності теореми Піфагора триєдина: це простота - краса - значимість. Насправді теорема Піфагора проста, але не очевидна. Це поєднання двох суперечливих начал, що надає їй особливу притягальну силу, робить її красивою. Але, крім того, теорема Піфагора має велике значення: вона застосовується в геометрії буквально на кожному кроці, і той факт, що існує близько 500 різних доказів цієї теореми (геометричних, алгебраїчних, механічних і т.д.), свідчить про гігантську можливість її конкретних реалізацій. Сьогодні теорема Піфагора виявлена у різних приватних завданнях і кресленнях: і в єгипетському трикутнику в папірусі часів фараона Аменемхета першого (бл. 2000 до н.е.), і у вавилонських клинописних табличках епохи царя Хаммурапі (XVIII ст. До н.е.) , і в давньоіндійському геометрическо-теологічному трактаті VII-V ст. до н.е. «Сульва сутра» («Правила мотузки»). У найдавнішому китайському трактаті «Чжоу-бі суань цзинь», час створення якого точно не відомо, стверджується, що в XII в. до н. е.. китайці знали властивості єгипетського трикутника, а до VI ст. до н.е. - і загальний вигляд теореми. Незважаючи на все це, ім'я Піфагора настільки міцно поєдналося з теоремою Піфагора, що зараз просто неможливо уявити, що це словосполучення розпадеться. В рамках даного історико-математичного проекту зроблена спроба грунтовно уявити теорему Піфагора еволюційно, у вигляді джерела відкриттів, а також плідних математичних ідей та узагальнень.

=План вивчення теми=
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xQjRuSEJQMzg4WmM/edit План вивчення теми "У чому досконалість життя?"]

=Оцінювання=

Оцінювання учнів повинно відбуватися впродовж всього проекту. Оцінювання ґрунтується на матеріалах які попередньо записані вчителем для учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями матеріалу, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання. На початку роботи над проектом учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTktCbWNWdUg4TFU/edit таблицю З-Х-Д]. Учні використовують форму оцінювання для самооцінювання свого проекту. Також для виставлення оцінки кінцевих презентацій необхідно ця ж форма оцінювання. Контрольний список питань до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання проекту . Після обговорення у класі необхідно оцінити ступінь розуміння теми учнів за допомогою письмових відповідей на Основні запитання до вивчення теми і запитання, які викладено в документі на розуміння процесу дослідження. Необхідно розробити критерії оцінювання самостійних та контрольних робіт, форми оцінювання роботи учнів в малих групах протягом роботи над проектом, критерії оцінювання учнівських презентацій та спільну роботу над дослідженням.
[[Файл:42.gif|center]]


[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTkNnTWt6ZUJkUjg/edit Контрольний список оцінювання вкладу у групову роботу]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xdXhRMEZfNmlTbFU/edit Котрольна форма оцінювання співробітництва учнів]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xb01kR21USW9WQ2s/edit Контрольний список для рефлексії виконання проекту "У чому досконалість життя?"]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xUzlqX1NkazdwX3M/edit Контрольний список для блогу "У чому досконалість життя?"]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTC1wV3pVOUhxNms/edit Форма оцінювання блогу]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xSUtBQXpjeVFwc3c/edit Форма оцінювання журналу для рефлексії]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xQUw0QmNPeHRVN2s/edit Форма оцінювання командної роботи]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xZ3lmZWdZMzcyVFU/edit Форма оцінювання Портфоліо]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xWXlHWEkwa1pDcEk/edit Форма оцінювання мультимедійної презентації]


[[Файл:42.gif|center]]

=Діяльність учнів та вчителя =

Діяльність вчителя (на уроках з розкладом):

*проведення вхідної діагностики для визначення рівня володіння матеріалу за темою «Трикутники»;

*повторення матеріалу по темі «Трикутники» в ході вирішення завдань.

*написання підсумкової перевірочної роботи. (Всього - 2 год)

Діяльність вчителя в позаурочний час (на протязі всього проекту):

*консультативна допомога учням;

*обговорення та корекція робіт учнів;

*індивідуальні заняття з учнями, записів в журналах роботи груп.

Діяльності учнів (на уроках з розкладом):

*повторення матеріалу по темі «Трикутники»;

*відпрацювання навичок вирішення завдань за темами;

*виконання перевірочної роботи;

*захист творчої роботи (презентацій, буклетів);

Діяльність учнів (у позаурочний час):

*вибір теми самостійного дослідження;

*розподіл ролей у групах (протягом 1-2 днів);

*розробка плану проведення дослідження.

*підбір матеріалу по темах дослідження з різних джерел (протягом 1 тижня),

*оформлення результатів досліджень у вигляді презентації, буклету (протягом 3-4 днів);

*ведення блогу проекту та наповнення відповідних сторінок з досліджуваних питань;

*представлення результатів самостійної роботи у формі захисту презентації, буклету, публікації власних думок та результатів у блозі;

*самооцінка;

*взаємна оцінка (2 дні).

Використовуючи ресурси мережі Інтернет, учні зможуть знайти інформацію з питань досліджуваної теми, проаналізувати та відібрати для себе необхідний матеріал, обрати зображення, які зможуть естетично оформити роботу, розглянути Flash-анімації. Вчителю необхідно наголосити про дотримання авторського права та правила оформлення посилань на список викорситаних джерел.
Під час роботи над проектом вчитель може використовувати Інтернет-опитувальник, наданий сервісами Google, що надасть можливість об’єктивно оцінити знання та думку учнів з проекту. При опрацюванні опитувальника учні працюють з інтерактивною формою, а вчитель може проаналізувати відповіді у вигляді текстового документа та діаграм. Використовуються електронна пошта, служби миттєвого обміну повідомленнями, чати для сумісної роботи у групах учнів за інтересами та досліджуваного питання, обміну графічними, мультимедіа та електронними документами

===[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xa19iZ0JxWTh0aU0/edit Презентація для фасилітації]===

===[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xcGNLZkZKWWNGaXM/edit Організаційна діаграма для визначення навчальних потреб учнів]===
[[Файл:Діаграма трикутники1.jpg|Діаграма трикутники1.jpg]]

===[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xSmtTZGxSa1JhM3M/edit Шаблон для заповнення учнями "Вимірювання діагоналей прямокутника та квадрата на місцевості"]===

[[Файл:Шаблон.jpg|400px]]

===[https://docs.google.com/forms/d/1YbSmHGpBRU2o57N8ILAaMvu2eLRuSL5CdEfo8Y9uA-A/viewform Опитувальник на навчальним проектом "У чому досконалість життя?"]===
[[Файл:Опитувальник.jpg|400px]]

===Публікація вчителя для батьків з проектної діяльності===
[[Файл:Публикация_для_бытькыв.jpg|500px]] [[Файл:Публикация2.jpg|500px]]

===Презентація вчителя з виявлення інтересів учнів===
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xcHRCVzVIdkwxdnc/edit Презентація "Для чого потрібно знати теорему Піфагора?"]
===Приклад проектної діяльності учнів з теми проекту===

[http://pifagor140.blogspot.com/ Учнівський блог "У чому досконалість життя?"]

[[Файл:Блог.jpg|500px]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Марія Троцька
==Фах, навчальний предмет==

Фах: вчитель математики та інформатики

Навчальний предмет: математика

==Навчальний заклад==

Харківська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 140 Харківської міської ради Харківської області

==Місто\село, район, область==

м.Харків, Харківська область

==Контактні дані==

mtrozak@rambler.ru

=Відомості про тренінг=

Тренери: Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Ганна Володимирівна
==Дати проведення тренінгу==

04.02 - 08.02.2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м.Харків, культурний центр "Бейт Дан"

[[Категорія:Проект для учнів 8 класу]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія:Математика]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Троцької Марії з теми "У чому досконалість життя?"

2013-02-08T08:36:18Z

Троцька Марія Вікторівна:

=Назва навчальної теми=
У чому досконалість життя?

=Основний та другорядні навчальні предмети=
Основний предмет: геометрія.

Другорядні предмети: інформатика, технології.

=Вік учнів, клас=
8 клас, 13-14 років

=Стислий опис проекту=
[[Файл:Теорема_пифагора.png|right]]

Важко знайти людину, у якого ім'я Піфагора не асоціювалося б з теоремою Піфагора. Причина такої популярності теореми Піфагора триєдина: це простота - краса - значимість. Насправді теорема Піфагора проста, але не очевидна. Це поєднання двох суперечливих начал, що надає їй особливу притягальну силу, робить її красивою. Але, крім того, теорема Піфагора має велике значення: вона застосовується в геометрії буквально на кожному кроці, і той факт, що існує близько 500 різних доказів цієї теореми (геометричних, алгебраїчних, механічних і т.д.), свідчить про гігантську можливість її конкретних реалізацій. Сьогодні теорема Піфагора виявлена у різних приватних завданнях і кресленнях: і в єгипетському трикутнику в папірусі часів фараона Аменемхета першого (бл. 2000 до н.е.), і у вавилонських клинописних табличках епохи царя Хаммурапі (XVIII ст. До н.е.) , і в давньоіндійському геометрическо-теологічному трактаті VII-V ст. до н.е. «Сульва сутра» («Правила мотузки»). У найдавнішому китайському трактаті «Чжоу-бі суань цзинь», час створення якого точно не відомо, стверджується, що в XII в. до н. е.. китайці знали властивості єгипетського трикутника, а до VI ст. до н.е. - і загальний вигляд теореми. Незважаючи на все це, ім'я Піфагора настільки міцно поєдналося з теоремою Піфагора, що зараз просто неможливо уявити, що це словосполучення розпадеться. В рамках даного історико-математичного проекту зроблена спроба грунтовно уявити теорему Піфагора еволюційно, у вигляді джерела відкриттів, а також плідних математичних ідей та узагальнень.

=План вивчення теми=
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xQjRuSEJQMzg4WmM/edit План вивчення теми "У чому досконалість життя?"]

=Оцінювання=

Оцінювання учнів повинно відбуватися впродовж всього проекту. Оцінювання ґрунтується на матеріалах які попередньо записані вчителем для учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями матеріалу, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання. На початку роботи над проектом учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTktCbWNWdUg4TFU/edit таблицю З-Х-Д]. Учні використовують форму оцінювання для самооцінювання свого проекту. Також для виставлення оцінки кінцевих презентацій необхідно ця ж форма оцінювання. Контрольний список питань до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання проекту . Після обговорення у класі необхідно оцінити ступінь розуміння теми учнів за допомогою письмових відповідей на Основні запитання до вивчення теми і запитання, які викладено в документі на розуміння процесу дослідження. Необхідно розробити критерії оцінювання самостійних та контрольних робіт, форми оцінювання роботи учнів в малих групах протягом роботи над проектом, критерії оцінювання учнівських презентацій та спільну роботу над дослідженням.
[[Файл:42.gif|center]]


[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTkNnTWt6ZUJkUjg/edit Контрольний список оцінювання вкладу у групову роботу]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xdXhRMEZfNmlTbFU/edit Котрольна форма оцінювання співробітництва учнів]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xb01kR21USW9WQ2s/edit Контрольний список для рефлексії виконання проекту "У чому досконалість життя?"]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xUzlqX1NkazdwX3M/edit Контрольний список для блогу "У чому досконалість життя?"]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTC1wV3pVOUhxNms/edit Форма оцінювання блогу]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xSUtBQXpjeVFwc3c/edit Форма оцінювання журналу для рефлексії]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xQUw0QmNPeHRVN2s/edit Форма оцінювання командної роботи]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xZ3lmZWdZMzcyVFU/edit Форма оцінювання Портфоліо]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xWXlHWEkwa1pDcEk/edit Форма оцінювання мультимедійної презентації]


[[Файл:42.gif|center]]

=Діяльність учнів та вчителя =

Діяльність вчителя (на уроках з розкладом):

*проведення вхідної діагностики для визначення рівня володіння матеріалу за темою «Трикутники»;

*повторення матеріалу по темі «Трикутники» в ході вирішення завдань.

*написання підсумкової перевірочної роботи. (Всього - 2 год)

Діяльність вчителя в позаурочний час (на протязі всього проекту):

*консультативна допомога учням;

*обговорення та корекція робіт учнів;

*індивідуальні заняття з учнями, записів в журналах роботи груп.

Діяльності учнів (на уроках з розкладом):

*повторення матеріалу по темі «Трикутники»;

*відпрацювання навичок вирішення завдань за темами;

*виконання перевірочної роботи;

*захист творчої роботи (презентацій, буклетів);

Діяльність учнів (у позаурочний час):

*вибір теми самостійного дослідження;

*розподіл ролей у групах (протягом 1-2 днів);

*розробка плану проведення дослідження.

*підбір матеріалу по темах дослідження з різних джерел (протягом 1 тижня),

*оформлення результатів досліджень у вигляді презентації, буклету (протягом 3-4 днів);

*ведення блогу проекту та наповнення відповідних сторінок з досліджуваних питань;

*представлення результатів самостійної роботи у формі захисту презентації, буклету, публікації власних думок та результатів у блозі;

*самооцінка;

*взаємна оцінка (2 дні).

Використовуючи ресурси мережі Інтернет, учні зможуть знайти інформацію з питань досліджуваної теми, проаналізувати та відібрати для себе необхідний матеріал, обрати зображення, які зможуть естетично оформити роботу, розглянути Flash-анімації. Вчителю необхідно наголосити про дотримання авторського права та правила оформлення посилань на список викорситаних джерел.
Під час роботи над проектом вчитель може використовувати Інтернет-опитувальник, наданий сервісами Google, що надасть можливість об’єктивно оцінити знання та думку учнів з проекту. При опрацюванні опитувальника учні працюють з інтерактивною формою, а вчитель може проаналізувати відповіді у вигляді текстового документа та діаграм. Використовуються електронна пошта, служби миттєвого обміну повідомленнями, чати для сумісної роботи у групах учнів за інтересами та досліджуваного питання, обміну графічними, мультимедіа та електронними документами

===[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xcGNLZkZKWWNGaXM/edit Організаційна діаграма для визначення навчальних потреб учнів]===
[[Файл:Діаграма трикутники1.jpg|Діаграма трикутники1.jpg]]

===[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xSmtTZGxSa1JhM3M/edit Шаблон для заповнення учнями "Вимірювання діагоналей прямокутника та квадрата на місцевості"]===

[[Файл:Шаблон.jpg|400px]]

===[https://docs.google.com/forms/d/1YbSmHGpBRU2o57N8ILAaMvu2eLRuSL5CdEfo8Y9uA-A/viewform Опитувальник на навчальним проектом "У чому досконалість життя?"]===
[[Файл:Опитувальник.jpg|400px]]

===Публікація вчителя для батьків з проектної діяльності===
[[Файл:Публикация_для_бытькыв.jpg|500px]] [[Файл:Публикация2.jpg|500px]]

===Презентація вчителя з виявлення інтересів учнів===
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xcHRCVzVIdkwxdnc/edit Презентація "Для чого потрібно знати теорему Піфагора?"]
===Приклад проектної діяльності учнів з теми проекту===

[http://pifagor140.blogspot.com/ Учнівський блог "У чому досконалість життя?"]

[[Файл:Блог.jpg|500px]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Марія Троцька
==Фах, навчальний предмет==

Фах: вчитель математики та інформатики

Навчальний предмет: математика

==Навчальний заклад==

Харківська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 140 Харківської міської ради Харківської області

==Місто\село, район, область==

м.Харків, Харківська область

==Контактні дані==

mtrozak@rambler.ru

=Відомості про тренінг=

Тренери: Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Ганна Володимирівна
==Дати проведення тренінгу==

04.02 - 08.02.2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м.Харків, культурний центр "Бейт Дан"

[[Категорія:Проект для учнів 8 класу]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія:Математика]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Файл:Шаблон.jpg

2013-02-08T08:35:18Z

Троцька Марія Вікторівна:

Портфоліо Троцької Марії з теми "У чому досконалість життя?"

2013-02-08T08:32:34Z

Троцька Марія Вікторівна:

=Назва навчальної теми=
У чому досконалість життя?

=Основний та другорядні навчальні предмети=
Основний предмет: геометрія.

Другорядні предмети: інформатика, технології.

=Вік учнів, клас=
8 клас, 13-14 років

=Стислий опис проекту=
[[Файл:Теорема_пифагора.png|right]]

Важко знайти людину, у якого ім'я Піфагора не асоціювалося б з теоремою Піфагора. Причина такої популярності теореми Піфагора триєдина: це простота - краса - значимість. Насправді теорема Піфагора проста, але не очевидна. Це поєднання двох суперечливих начал, що надає їй особливу притягальну силу, робить її красивою. Але, крім того, теорема Піфагора має велике значення: вона застосовується в геометрії буквально на кожному кроці, і той факт, що існує близько 500 різних доказів цієї теореми (геометричних, алгебраїчних, механічних і т.д.), свідчить про гігантську можливість її конкретних реалізацій. Сьогодні теорема Піфагора виявлена у різних приватних завданнях і кресленнях: і в єгипетському трикутнику в папірусі часів фараона Аменемхета першого (бл. 2000 до н.е.), і у вавилонських клинописних табличках епохи царя Хаммурапі (XVIII ст. До н.е.) , і в давньоіндійському геометрическо-теологічному трактаті VII-V ст. до н.е. «Сульва сутра» («Правила мотузки»). У найдавнішому китайському трактаті «Чжоу-бі суань цзинь», час створення якого точно не відомо, стверджується, що в XII в. до н. е.. китайці знали властивості єгипетського трикутника, а до VI ст. до н.е. - і загальний вигляд теореми. Незважаючи на все це, ім'я Піфагора настільки міцно поєдналося з теоремою Піфагора, що зараз просто неможливо уявити, що це словосполучення розпадеться. В рамках даного історико-математичного проекту зроблена спроба грунтовно уявити теорему Піфагора еволюційно, у вигляді джерела відкриттів, а також плідних математичних ідей та узагальнень.

=План вивчення теми=
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xQjRuSEJQMzg4WmM/edit План вивчення теми "У чому досконалість життя?"]

=Оцінювання=

Оцінювання учнів повинно відбуватися впродовж всього проекту. Оцінювання ґрунтується на матеріалах які попередньо записані вчителем для учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями матеріалу, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання. На початку роботи над проектом учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTktCbWNWdUg4TFU/edit таблицю З-Х-Д]. Учні використовують форму оцінювання для самооцінювання свого проекту. Також для виставлення оцінки кінцевих презентацій необхідно ця ж форма оцінювання. Контрольний список питань до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання проекту . Після обговорення у класі необхідно оцінити ступінь розуміння теми учнів за допомогою письмових відповідей на Основні запитання до вивчення теми і запитання, які викладено в документі на розуміння процесу дослідження. Необхідно розробити критерії оцінювання самостійних та контрольних робіт, форми оцінювання роботи учнів в малих групах протягом роботи над проектом, критерії оцінювання учнівських презентацій та спільну роботу над дослідженням.
[[Файл:42.gif|center]]


[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTkNnTWt6ZUJkUjg/edit Контрольний список оцінювання вкладу у групову роботу]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xdXhRMEZfNmlTbFU/edit Котрольна форма оцінювання співробітництва учнів]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xb01kR21USW9WQ2s/edit Контрольний список для рефлексії виконання проекту "У чому досконалість життя?"]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xUzlqX1NkazdwX3M/edit Контрольний список для блогу "У чому досконалість життя?"]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTC1wV3pVOUhxNms/edit Форма оцінювання блогу]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xSUtBQXpjeVFwc3c/edit Форма оцінювання журналу для рефлексії]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xQUw0QmNPeHRVN2s/edit Форма оцінювання командної роботи]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xZ3lmZWdZMzcyVFU/edit Форма оцінювання Портфоліо]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xWXlHWEkwa1pDcEk/edit Форма оцінювання мультимедійної презентації]


[[Файл:42.gif|center]]

=Діяльність учнів та вчителя =

Діяльність вчителя (на уроках з розкладом):

*проведення вхідної діагностики для визначення рівня володіння матеріалу за темою «Трикутники»;

*повторення матеріалу по темі «Трикутники» в ході вирішення завдань.

*написання підсумкової перевірочної роботи. (Всього - 2 год)

Діяльність вчителя в позаурочний час (на протязі всього проекту):

*консультативна допомога учням;

*обговорення та корекція робіт учнів;

*індивідуальні заняття з учнями, записів в журналах роботи груп.

Діяльності учнів (на уроках з розкладом):

*повторення матеріалу по темі «Трикутники»;

*відпрацювання навичок вирішення завдань за темами;

*виконання перевірочної роботи;

*захист творчої роботи (презентацій, буклетів);

Діяльність учнів (у позаурочний час):

*вибір теми самостійного дослідження;

*розподіл ролей у групах (протягом 1-2 днів);

*розробка плану проведення дослідження.

*підбір матеріалу по темах дослідження з різних джерел (протягом 1 тижня),

*оформлення результатів досліджень у вигляді презентації, буклету (протягом 3-4 днів);

*ведення блогу проекту та наповнення відповідних сторінок з досліджуваних питань;

*представлення результатів самостійної роботи у формі захисту презентації, буклету, публікації власних думок та результатів у блозі;

*самооцінка;

*взаємна оцінка (2 дні).

Використовуючи ресурси мережі Інтернет, учні зможуть знайти інформацію з питань досліджуваної теми, проаналізувати та відібрати для себе необхідний матеріал, обрати зображення, які зможуть естетично оформити роботу, розглянути Flash-анімації. Вчителю необхідно наголосити про дотримання авторського права та правила оформлення посилань на список викорситаних джерел.
Під час роботи над проектом вчитель може використовувати Інтернет-опитувальник, наданий сервісами Google, що надасть можливість об’єктивно оцінити знання та думку учнів з проекту. При опрацюванні опитувальника учні працюють з інтерактивною формою, а вчитель може проаналізувати відповіді у вигляді текстового документа та діаграм. Використовуються електронна пошта, служби миттєвого обміну повідомленнями, чати для сумісної роботи у групах учнів за інтересами та досліджуваного питання, обміну графічними, мультимедіа та електронними документами

===[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xcGNLZkZKWWNGaXM/edit Організаційна діаграма для визначення навчальних потреб учнів]===
[[Файл:Діаграма трикутники1.jpg|Діаграма трикутники1.jpg]]

===[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xSmtTZGxSa1JhM3M/edit Шаблон для заповнення учнями "Вимірювання діагоналей прямокутника та квадрата на місцевості"]===

===[https://docs.google.com/forms/d/1YbSmHGpBRU2o57N8ILAaMvu2eLRuSL5CdEfo8Y9uA-A/viewform Опитувальник на навчальним проектом "У чому досконалість життя?"]===
[[Файл:Опитувальник.jpg|400px]]

===Публікація вчителя для батьків з проектної діяльності===
[[Файл:Публикация_для_бытькыв.jpg|500px]] [[Файл:Публикация2.jpg|500px]]

===Презентація вчителя з виявлення інтересів учнів===
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xcHRCVzVIdkwxdnc/edit Презентація "Для чого потрібно знати теорему Піфагора?"]
===Приклад проектної діяльності учнів з теми проекту===

[http://pifagor140.blogspot.com/ Учнівський блог "У чому досконалість життя?"]

[[Файл:Блог.jpg|500px]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Марія Троцька
==Фах, навчальний предмет==

Фах: вчитель математики та інформатики

Навчальний предмет: математика

==Навчальний заклад==

Харківська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 140 Харківської міської ради Харківської області

==Місто\село, район, область==

м.Харків, Харківська область

==Контактні дані==

mtrozak@rambler.ru

=Відомості про тренінг=

Тренери: Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Ганна Володимирівна
==Дати проведення тренінгу==

04.02 - 08.02.2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м.Харків, культурний центр "Бейт Дан"

[[Категорія:Проект для учнів 8 класу]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія:Математика]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Користувач:Троцька Марія Вікторівна

2013-02-08T08:13:54Z

Троцька Марія Вікторівна:

== '''Троцька Марія Вікторівна''' ==

[[Файл:GMTZMHJ9zYg.jpg|thumb|left|200px|Троцька Марія Вікторівна]]

'''Тренінг, на якому я навчалася за програмою "Intel. Навчання для майбутнього (Intel Teach Program)"'''

[[Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього", м. Харків, 4-8 лютого 2013 року]]

'''Тренінги, які я проводила'''

'''Харківська область, м.Харків'''

'''Місце роботи: Харківська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 140 Харківськох міської ради Харківської області'''

'''Посада: вчитель інформатики та математики'''

'''Мій внесок'''

''Мої проекти''

''Мої файли''

''Мої закладки''

== ''' Блог-щоденник навчання на тренінгу "Інтел. Навчання для майбутнього" (Intel Teach)''' ==
=='''http://mtrozak.blogspot.com/'''==

Користувач:Троцька Марія Вікторівна

2013-02-08T08:11:56Z

Троцька Марія Вікторівна:

== '''Троцька Марія Вікторівна''' ==

[[Файл:GMTZMHJ9zYg.jpg|thumb|left|200px|Троцька Марія Вікторівна]]

'''Мої тренінги'''

[[Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього", м. Харків, 4-8 лютого 2013 року]]

'''Харківська область, м.Харків'''

'''Місце роботи: Харківська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 140 Харківськох міської ради Харківської області'''

'''Посада: вчитель інформатики та математики'''

'''Мій внесок'''

''Мої проекти''

''Мої файли''

''Мої закладки''

== ''' Блог-щоденник навчання на тренінгу "Інтел. Навчання для майбутнього" (Intel Teach)''' ==
=='''http://mtrozak.blogspot.com/'''==

Портфоліо Троцької Марії з теми "У чому досконалість життя?"

2013-02-08T08:04:10Z

Троцька Марія Вікторівна:

=Назва навчальної теми=
У чому досконалість життя?

=Основний та другорядні навчальні предмети=
Основний предмет: геометрія.

Другорядні предмети: інформатика, технології.

=Вік учнів, клас=
8 клас, 13-14 років

=Стислий опис проекту=
[[Файл:Теорема_пифагора.png|right]]

Важко знайти людину, у якого ім'я Піфагора не асоціювалося б з теоремою Піфагора. Причина такої популярності теореми Піфагора триєдина: це простота - краса - значимість. Насправді теорема Піфагора проста, але не очевидна. Це поєднання двох суперечливих начал, що надає їй особливу притягальну силу, робить її красивою. Але, крім того, теорема Піфагора має велике значення: вона застосовується в геометрії буквально на кожному кроці, і той факт, що існує близько 500 різних доказів цієї теореми (геометричних, алгебраїчних, механічних і т.д.), свідчить про гігантську можливість її конкретних реалізацій. Сьогодні теорема Піфагора виявлена у різних приватних завданнях і кресленнях: і в єгипетському трикутнику в папірусі часів фараона Аменемхета першого (бл. 2000 до н.е.), і у вавилонських клинописних табличках епохи царя Хаммурапі (XVIII ст. До н.е.) , і в давньоіндійському геометрическо-теологічному трактаті VII-V ст. до н.е. «Сульва сутра» («Правила мотузки»). У найдавнішому китайському трактаті «Чжоу-бі суань цзинь», час створення якого точно не відомо, стверджується, що в XII в. до н. е.. китайці знали властивості єгипетського трикутника, а до VI ст. до н.е. - і загальний вигляд теореми. Незважаючи на все це, ім'я Піфагора настільки міцно поєдналося з теоремою Піфагора, що зараз просто неможливо уявити, що це словосполучення розпадеться. В рамках даного історико-математичного проекту зроблена спроба грунтовно уявити теорему Піфагора еволюційно, у вигляді джерела відкриттів, а також плідних математичних ідей та узагальнень.

=План вивчення теми=
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xQjRuSEJQMzg4WmM/edit План вивчення теми "У чому досконалість життя?"]

=Оцінювання=

Оцінювання учнів повинно відбуватися впродовж всього проекту. Оцінювання ґрунтується на матеріалах які попередньо записані вчителем для учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями матеріалу, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання. На початку роботи над проектом учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTktCbWNWdUg4TFU/edit таблицю З-Х-Д]. Учні використовують форму оцінювання для самооцінювання свого проекту. Також для виставлення оцінки кінцевих презентацій необхідно ця ж форма оцінювання. Контрольний список питань до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання проекту . Після обговорення у класі необхідно оцінити ступінь розуміння теми учнів за допомогою письмових відповідей на Основні запитання до вивчення теми і запитання, які викладено в документі на розуміння процесу дослідження. Необхідно розробити критерії оцінювання самостійних та контрольних робіт, форми оцінювання роботи учнів в малих групах протягом роботи над проектом, критерії оцінювання учнівських презентацій та спільну роботу над дослідженням.
[[Файл:42.gif|center]]


[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTkNnTWt6ZUJkUjg/edit Контрольний список оцінювання вкладу у групову роботу]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xdXhRMEZfNmlTbFU/edit Котрольна форма оцінювання співробітництва учнів]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xb01kR21USW9WQ2s/edit Контрольний список для рефлексії виконання проекту "У чому досконалість життя?"]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xUzlqX1NkazdwX3M/edit Контрольний список для блогу "У чому досконалість життя?"]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTC1wV3pVOUhxNms/edit Форма оцінювання блогу]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xSUtBQXpjeVFwc3c/edit Форма оцінювання журналу для рефлексії]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xQUw0QmNPeHRVN2s/edit Форма оцінювання командної роботи]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xZ3lmZWdZMzcyVFU/edit Форма оцінювання Портфоліо]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xWXlHWEkwa1pDcEk/edit Форма оцінювання мультимедійної презентації]


[[Файл:42.gif|center]]

=Діяльність учнів та вчителя =

Діяльність вчителя (на уроках з розкладом):

*проведення вхідної діагностики для визначення рівня володіння матеріалу за темою «Трикутники»;

*повторення матеріалу по темі «Трикутники» в ході вирішення завдань.

*написання підсумкової перевірочної роботи. (Всього - 2 год)

Діяльність вчителя в позаурочний час (на протязі всього проекту):

*консультативна допомога учням;

*обговорення та корекція робіт учнів;

*індивідуальні заняття з учнями, записів в журналах роботи груп.

Діяльності учнів (на уроках з розкладом):

*повторення матеріалу по темі «Трикутники»;

*відпрацювання навичок вирішення завдань за темами;

*виконання перевірочної роботи;

*захист творчої роботи (презентацій, буклетів);

Діяльність учнів (у позаурочний час):

*вибір теми самостійного дослідження;

*розподіл ролей у групах (протягом 1-2 днів);

*розробка плану проведення дослідження.

*підбір матеріалу по темах дослідження з різних джерел (протягом 1 тижня),

*оформлення результатів досліджень у вигляді презентації, буклету (протягом 3-4 днів);

*ведення блогу проекту та наповнення відповідних сторінок з досліджуваних питань;

*представлення результатів самостійної роботи у формі захисту презентації, буклету, публікації власних думок та результатів у блозі;

*самооцінка;

*взаємна оцінка (2 дні).

Використовуючи ресурси мережі Інтернет, учні зможуть знайти інформацію з питань досліджуваної теми, проаналізувати та відібрати для себе необхідний матеріал, обрати зображення, які зможуть естетично оформити роботу, розглянути Flash-анімації. Вчителю необхідно наголосити про дотримання авторського права та правила оформлення посилань на список викорситаних джерел.
Під час роботи над проектом вчитель може використовувати Інтернет-опитувальник, наданий сервісами Google, що надасть можливість об’єктивно оцінити знання та думку учнів з проекту. При опрацюванні опитувальника учні працюють з інтерактивною формою, а вчитель може проаналізувати відповіді у вигляді текстового документа та діаграм. Використовуються електронна пошта, служби миттєвого обміну повідомленнями, чати для сумісної роботи у групах учнів за інтересами та досліджуваного питання, обміну графічними, мультимедіа та електронними документами

===[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xcGNLZkZKWWNGaXM/edit Організаційна діаграма для визначення навчальних потреб учнів]===
[[Файл:Діаграма трикутники1.jpg|Діаграма трикутники1.jpg]]

===[https://docs.google.com/forms/d/1YbSmHGpBRU2o57N8ILAaMvu2eLRuSL5CdEfo8Y9uA-A/viewform Опитувальник на навчальним проектом "У чому досконалість життя?"]===
[[Файл:Опитувальник.jpg|400px]]

===Публікація вчителя для батьків з проектної діяльності===
[[Файл:Публикация_для_бытькыв.jpg|500px]] [[Файл:Публикация2.jpg|500px]]

===Презентація вчителя з виявлення інтересів учнів===
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xcHRCVzVIdkwxdnc/edit Презентація "Для чого потрібно знати теорему Піфагора?"]
===Приклад проектної діяльності учнів з теми проекту===

[http://pifagor140.blogspot.com/ Учнівський блог "У чому досконалість життя?"]

[[Файл:Блог.jpg|500px]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Марія Троцька
==Фах, навчальний предмет==

Фах: вчитель математики та інформатики

Навчальний предмет: математика

==Навчальний заклад==

Харківська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 140 Харківської міської ради Харківської області

==Місто\село, район, область==

м.Харків, Харківська область

==Контактні дані==

mtrozak@rambler.ru

=Відомості про тренінг=

Тренери: Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Ганна Володимирівна
==Дати проведення тренінгу==

04.02 - 08.02.2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м.Харків, культурний центр "Бейт Дан"

[[Категорія:Проект для учнів 8 класу]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія:Математика]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Троцької Марії з теми "У чому досконалість життя?"

2013-02-08T08:03:31Z

Троцька Марія Вікторівна:

=Назва навчальної теми=
У чому досконалість життя?

=Основний та другорядні навчальні предмети=
Основний предмет: геометрія.

Другорядні предмети: інформатика, технології.

=Вік учнів, клас=
8 клас, 13-14 років

=Стислий опис проекту=
[[Файл:Теорема_пифагора.png|right]]

Важко знайти людину, у якого ім'я Піфагора не асоціювалося б з теоремою Піфагора. Причина такої популярності теореми Піфагора триєдина: це простота - краса - значимість. Насправді теорема Піфагора проста, але не очевидна. Це поєднання двох суперечливих начал, що надає їй особливу притягальну силу, робить її красивою. Але, крім того, теорема Піфагора має велике значення: вона застосовується в геометрії буквально на кожному кроці, і той факт, що існує близько 500 різних доказів цієї теореми (геометричних, алгебраїчних, механічних і т.д.), свідчить про гігантську можливість її конкретних реалізацій. Сьогодні теорема Піфагора виявлена у різних приватних завданнях і кресленнях: і в єгипетському трикутнику в папірусі часів фараона Аменемхета першого (бл. 2000 до н.е.), і у вавилонських клинописних табличках епохи царя Хаммурапі (XVIII ст. До н.е.) , і в давньоіндійському геометрическо-теологічному трактаті VII-V ст. до н.е. «Сульва сутра» («Правила мотузки»). У найдавнішому китайському трактаті «Чжоу-бі суань цзинь», час створення якого точно не відомо, стверджується, що в XII в. до н. е.. китайці знали властивості єгипетського трикутника, а до VI ст. до н.е. - і загальний вигляд теореми. Незважаючи на все це, ім'я Піфагора настільки міцно поєдналося з теоремою Піфагора, що зараз просто неможливо уявити, що це словосполучення розпадеться. В рамках даного історико-математичного проекту зроблена спроба грунтовно уявити теорему Піфагора еволюційно, у вигляді джерела відкриттів, а також плідних математичних ідей та узагальнень.

=План вивчення теми=
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xQjRuSEJQMzg4WmM/edit План вивчення теми "У чому досконалість життя?"]

=Оцінювання=

Оцінювання учнів повинно відбуватися впродовж всього проекту. Оцінювання ґрунтується на матеріалах які попередньо записані вчителем для учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями матеріалу, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання. На початку роботи над проектом учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTktCbWNWdUg4TFU/edit таблицю З-Х-Д]. Учні використовують форму оцінювання для самооцінювання свого проекту. Також для виставлення оцінки кінцевих презентацій необхідно ця ж форма оцінювання. Контрольний список питань до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання проекту . Після обговорення у класі необхідно оцінити ступінь розуміння теми учнів за допомогою письмових відповідей на Основні запитання до вивчення теми і запитання, які викладено в документі на розуміння процесу дослідження. Необхідно розробити критерії оцінювання самостійних та контрольних робіт, форми оцінювання роботи учнів в малих групах протягом роботи над проектом, критерії оцінювання учнівських презентацій та спільну роботу над дослідженням.
[[Файл:42.gif|center]]


[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTkNnTWt6ZUJkUjg/edit Контрольний список оцінювання вкладу у групову роботу]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xdXhRMEZfNmlTbFU/edit Котрольна форма оцінювання співробітництва учнів]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xb01kR21USW9WQ2s/edit Контрольний список для рефлексії виконання проекту "У чому досконалість життя?"]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xUzlqX1NkazdwX3M/edit Контрольний список для блогу "У чому досконалість життя?"]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTC1wV3pVOUhxNms/edit Форма оцінювання блогу]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xSUtBQXpjeVFwc3c/edit Форма оцінювання журналу для рефлексії]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xQUw0QmNPeHRVN2s/edit Форма оцінювання командної роботи]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xZ3lmZWdZMzcyVFU/edit Форма оцінювання Портфоліо]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xWXlHWEkwa1pDcEk/edit Форма оцінювання мультимедійної презентації]


[[Файл:42.gif|center]]

=Діяльність учнів та вчителя =

Діяльність вчителя (на уроках з розкладом):

*проведення вхідної діагностики для визначення рівня володіння матеріалу за темою «Трикутники»;

*повторення матеріалу по темі «Трикутники» в ході вирішення завдань.

*написання підсумкової перевірочної роботи. (Всього - 2 год)

Діяльність вчителя в позаурочний час (на протязі всього проекту):

*консультативна допомога учням;

*обговорення та корекція робіт учнів;

*індивідуальні заняття з учнями, записів в журналах роботи груп.

Діяльності учнів (на уроках з розкладом):

*повторення матеріалу по темі «Трикутники»;

*відпрацювання навичок вирішення завдань за темами;

*виконання перевірочної роботи;

*захист творчої роботи (презентацій, буклетів);

Діяльність учнів (у позаурочний час):

*вибір теми самостійного дослідження;

*розподіл ролей у групах (протягом 1-2 днів);

*розробка плану проведення дослідження.

*підбір матеріалу по темах дослідження з різних джерел (протягом 1 тижня),

*оформлення результатів досліджень у вигляді презентації, буклету (протягом 3-4 днів);

*ведення блогу проекту та наповнення відповідних сторінок з досліджуваних питань;

*представлення результатів самостійної роботи у формі захисту презентації, буклету, публікації власних думок та результатів у блозі;

*самооцінка;

*взаємна оцінка (2 дні).

Використовуючи ресурси мережі Інтернет, учні зможуть знайти інформацію з питань досліджуваної теми, проаналізувати та відібрати для себе необхідний матеріал, обрати зображення, які зможуть естетично оформити роботу, розглянути Flash-анімації. Вчителю необхідно наголосити про дотримання авторського права та правила оформлення посилань на список викорситаних джерел.
Під час роботи над проектом вчитель може використовувати Інтернет-опитувальник, наданий сервісами Google, що надасть можливість об’єктивно оцінити знання та думку учнів з проекту. При опрацюванні опитувальника учні працюють з інтерактивною формою, а вчитель може проаналізувати відповіді у вигляді текстового документа та діаграм. Використовуються електронна пошта, служби миттєвого обміну повідомленнями, чати для сумісної роботи у групах учнів за інтересами та досліджуваного питання, обміну графічними, мультимедіа та електронними документами

===[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xcGNLZkZKWWNGaXM/edit Організаційна діаграма для визначення навчальних потреб учнів]===
[[Файл:Діаграма трикутники1.jpg|Діаграма трикутники1.jpg]]

===[https://docs.google.com/forms/d/1YbSmHGpBRU2o57N8ILAaMvu2eLRuSL5CdEfo8Y9uA-A/viewform Опитувальник на навчальним проектом "У чому досконалість життя?"]===
[[Файл:Опитувальник.jpg|400px]]

===Публікація вчителя для батьків з проектної діяльності===
[[Файл:Публикация_для_бытькыв.jpg|500px]] [[Файл:Публикация2.jpg|500px]]

===Презентація вчителя з виявлення інтересів учнів===
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xcHRCVzVIdkwxdnc/edit Презентація "Для чого потрібно знати теорему Піфагора?"]
===Приклад проектної діяльності учнів з теми проекту===

[http://pifagor140.blogspot.com/ Учнівський блог "У чому досконалість життя?"]

[[Файл:Блог.jpg|500px]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Марія Троцька
==Фах, навчальний предмет==

Фах: вчитель математики та інформатики

Навчальний предмет: математика

==Навчальний заклад==

Харківська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 140 Харківської міської ради Харківської області

==Місто\село, район, область==

м.Харків, Харківська область

==Контактні дані==

mtrozak@rambler.ru

=Відомості про тренінг=

Тренери: Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Ганна Володимирівна
==Дати проведення тренінгу==

04.02 - 08.02.2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м.Харків, культурний центр "Бейт Дан"

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія:Математика]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Троцької Марії з теми "У чому досконалість життя?"

2013-02-07T20:25:04Z

Троцька Марія Вікторівна:

=Назва навчальної теми=
У чому досконалість життя?

=Основний та другорядні навчальні предмети=
Основний предмет: геометрія.

Другорядні предмети: інформатика, технології.

=Вік учнів, клас=
8 клас, 13-14 років

=Стислий опис проекту=
[[Файл:Теорема_пифагора.png|right]]

Важко знайти людину, у якого ім'я Піфагора не асоціювалося б з теоремою Піфагора. Причина такої популярності теореми Піфагора триєдина: це простота - краса - значимість. Насправді теорема Піфагора проста, але не очевидна. Це поєднання двох суперечливих начал, що надає їй особливу притягальну силу, робить її красивою. Але, крім того, теорема Піфагора має велике значення: вона застосовується в геометрії буквально на кожному кроці, і той факт, що існує близько 500 різних доказів цієї теореми (геометричних, алгебраїчних, механічних і т.д.), свідчить про гігантську можливість її конкретних реалізацій. Сьогодні теорема Піфагора виявлена у різних приватних завданнях і кресленнях: і в єгипетському трикутнику в папірусі часів фараона Аменемхета першого (бл. 2000 до н.е.), і у вавилонських клинописних табличках епохи царя Хаммурапі (XVIII ст. До н.е.) , і в давньоіндійському геометрическо-теологічному трактаті VII-V ст. до н.е. «Сульва сутра» («Правила мотузки»). У найдавнішому китайському трактаті «Чжоу-бі суань цзинь», час створення якого точно не відомо, стверджується, що в XII в. до н. е.. китайці знали властивості єгипетського трикутника, а до VI ст. до н.е. - і загальний вигляд теореми. Незважаючи на все це, ім'я Піфагора настільки міцно поєдналося з теоремою Піфагора, що зараз просто неможливо уявити, що це словосполучення розпадеться. В рамках даного історико-математичного проекту зроблена спроба грунтовно уявити теорему Піфагора еволюційно, у вигляді джерела відкриттів, а також плідних математичних ідей та узагальнень.

=План вивчення теми=
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xQjRuSEJQMzg4WmM/edit План вивчення теми "У чому досконалість життя?"]

=Оцінювання=

Оцінювання учнів повинно відбуватися впродовж всього проекту. Оцінювання ґрунтується на матеріалах які попередньо записані вчителем для учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями матеріалу, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання. На початку роботи над проектом учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTktCbWNWdUg4TFU/edit таблицю З-Х-Д]. Учні використовують форму оцінювання для самооцінювання свого проекту. Також для виставлення оцінки кінцевих презентацій необхідно ця ж форма оцінювання. Контрольний список питань до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання проекту . Після обговорення у класі необхідно оцінити ступінь розуміння теми учнів за допомогою письмових відповідей на Основні запитання до вивчення теми і запитання, які викладено в документі на розуміння процесу дослідження. Необхідно розробити критерії оцінювання самостійних та контрольних робіт, форми оцінювання роботи учнів в малих групах протягом роботи над проектом, критерії оцінювання учнівських презентацій та спільну роботу над дослідженням.
[[Файл:42.gif|center]]


[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTkNnTWt6ZUJkUjg/edit Контрольний список оцінювання вкладу у групову роботу]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xdXhRMEZfNmlTbFU/edit Котрольна форма оцінювання співробітництва учнів]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xb01kR21USW9WQ2s/edit Контрольний список для рефлексії виконання проекту "У чому досконалість життя?"]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xUzlqX1NkazdwX3M/edit Контрольний список для блогу "У чому досконалість життя?"]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTC1wV3pVOUhxNms/edit Форма оцінювання блогу]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xSUtBQXpjeVFwc3c/edit Форма оцінювання журналу для рефлексії]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xQUw0QmNPeHRVN2s/edit Форма оцінювання командної роботи]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xZ3lmZWdZMzcyVFU/edit Форма оцінювання Портфоліо]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xWXlHWEkwa1pDcEk/edit Форма оцінювання мультимедійної презентації]


[[Файл:42.gif|center]]

=Діяльність учнів та вчителя =

Діяльність вчителя (на уроках з розкладом):

*проведення вхідної діагностики для визначення рівня володіння матеріалу за темою «Трикутники»;

*повторення матеріалу по темі «Трикутники» в ході вирішення завдань.

*написання підсумкової перевірочної роботи. (Всього - 2 год)

Діяльність вчителя в позаурочний час (на протязі всього проекту):

*консультативна допомога учням;

*обговорення та корекція робіт учнів;

*індивідуальні заняття з учнями, записів в журналах роботи груп.

Діяльності учнів (на уроках з розкладом):

*повторення матеріалу по темі «Трикутники»;

*відпрацювання навичок вирішення завдань за темами;

*виконання перевірочної роботи;

*захист творчої роботи (презентацій, буклетів);

Діяльність учнів (у позаурочний час):

*вибір теми самостійного дослідження;

*розподіл ролей у групах (протягом 1-2 днів);

*розробка плану проведення дослідження.

*підбір матеріалу по темах дослідження з різних джерел (протягом 1 тижня),

*оформлення результатів досліджень у вигляді презентації, буклету (протягом 3-4 днів);

*ведення блогу проекту та наповнення відповідних сторінок з досліджуваних питань;

*представлення результатів самостійної роботи у формі захисту презентації, буклету, публікації власних думок та результатів у блозі;

*самооцінка;

*взаємна оцінка (2 дні).

Використовуючи ресурси мережі Інтернет, учні зможуть знайти інформацію з питань досліджуваної теми, проаналізувати та відібрати для себе необхідний матеріал, обрати зображення, які зможуть естетично оформити роботу, розглянути Flash-анімації. Вчителю необхідно наголосити про дотримання авторського права та правила оформлення посилань на список викорситаних джерел.
Під час роботи над проектом вчитель може використовувати Інтернет-опитувальник, наданий сервісами Google, що надасть можливість об’єктивно оцінити знання та думку учнів з проекту. При опрацюванні опитувальника учні працюють з інтерактивною формою, а вчитель може проаналізувати відповіді у вигляді текстового документа та діаграм. Використовуються електронна пошта, служби миттєвого обміну повідомленнями, чати для сумісної роботи у групах учнів за інтересами та досліджуваного питання, обміну графічними, мультимедіа та електронними документами

===[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xcGNLZkZKWWNGaXM/edit Організаційна діаграма для визначення навчальних потреб учнів]===
[[Файл:Діаграма трикутники1.jpg|Діаграма трикутники1.jpg]]

===[https://docs.google.com/forms/d/1YbSmHGpBRU2o57N8ILAaMvu2eLRuSL5CdEfo8Y9uA-A/viewform Опитувальник на навчальним проектом "У чому досконалість життя?"]===
[[Файл:Опитувальник.jpg|400px]]

===Публікація вчителя для батьків з проектної діяльності===
[[Файл:Публикация_для_бытькыв.jpg|500px]] [[Файл:Публикация2.jpg|500px]]

===Презентація вчителя з виявлення інтересів учнів===
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xcHRCVzVIdkwxdnc/edit Презентація "Для чого потрібно знати теорему Піфагора?"]
===Приклад проектної діяльності учнів з теми проекту===

[http://pifagor140.blogspot.com/ Учнівський блог "У чому досконалість життя?"]

[[Файл:Блог.jpg|500px]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Марія Троцька
==Фах, навчальний предмет==

Фах: вчитель математики та інформатики

Навчальний предмет: математика

==Навчальний заклад==

Харківська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 140 Харківської міської ради Харківської області

==Місто\село, район, область==

м.Харків, Харківська область

==Контактні дані==

mtrozak@rambler.ru

=Відомості про тренінг=

Тренери: Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Ганна Володимирівна
==Дати проведення тренінгу==

04.02 - 08.02.2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м.Харків, культурний центр "Бейт Дан"

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Файл:Теорема пифагора.png

2013-02-07T20:24:27Z

Троцька Марія Вікторівна:

Портфоліо Троцької Марії з теми "У чому досконалість життя?"

2013-02-07T20:23:26Z

Троцька Марія Вікторівна:

=Назва навчальної теми=
У чому досконалість життя?

=Основний та другорядні навчальні предмети=
Основний предмет: геометрія.

Другорядні предмети: інформатика, технології.

=Вік учнів, клас=
8 клас, 13-14 років

=Стислий опис проекту=

Важко знайти людину, у якого ім'я Піфагора не асоціювалося б з теоремою Піфагора. Причина такої популярності теореми Піфагора триєдина: це простота - краса - значимість. Насправді теорема Піфагора проста, але не очевидна. Це поєднання двох суперечливих начал, що надає їй особливу притягальну силу, робить її красивою. Але, крім того, теорема Піфагора має велике значення: вона застосовується в геометрії буквально на кожному кроці, і той факт, що існує близько 500 різних доказів цієї теореми (геометричних, алгебраїчних, механічних і т.д.), свідчить про гігантську можливість її конкретних реалізацій. Сьогодні теорема Піфагора виявлена у різних приватних завданнях і кресленнях: і в єгипетському трикутнику в папірусі часів фараона Аменемхета першого (бл. 2000 до н.е.), і у вавилонських клинописних табличках епохи царя Хаммурапі (XVIII ст. До н.е.) , і в давньоіндійському геометрическо-теологічному трактаті VII-V ст. до н.е. «Сульва сутра» («Правила мотузки»). У найдавнішому китайському трактаті «Чжоу-бі суань цзинь», час створення якого точно не відомо, стверджується, що в XII в. до н. е.. китайці знали властивості єгипетського трикутника, а до VI ст. до н.е. - і загальний вигляд теореми. Незважаючи на все це, ім'я Піфагора настільки міцно поєдналося з теоремою Піфагора, що зараз просто неможливо уявити, що це словосполучення розпадеться. В рамках даного історико-математичного проекту зроблена спроба грунтовно уявити теорему Піфагора еволюційно, у вигляді джерела відкриттів, а також плідних математичних ідей та узагальнень.

=План вивчення теми=
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xQjRuSEJQMzg4WmM/edit План вивчення теми "У чому досконалість життя?"]

=Оцінювання=

Оцінювання учнів повинно відбуватися впродовж всього проекту. Оцінювання ґрунтується на матеріалах які попередньо записані вчителем для учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями матеріалу, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання. На початку роботи над проектом учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTktCbWNWdUg4TFU/edit таблицю З-Х-Д]. Учні використовують форму оцінювання для самооцінювання свого проекту. Також для виставлення оцінки кінцевих презентацій необхідно ця ж форма оцінювання. Контрольний список питань до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання проекту . Після обговорення у класі необхідно оцінити ступінь розуміння теми учнів за допомогою письмових відповідей на Основні запитання до вивчення теми і запитання, які викладено в документі на розуміння процесу дослідження. Необхідно розробити критерії оцінювання самостійних та контрольних робіт, форми оцінювання роботи учнів в малих групах протягом роботи над проектом, критерії оцінювання учнівських презентацій та спільну роботу над дослідженням.
[[Файл:42.gif|center]]


[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTkNnTWt6ZUJkUjg/edit Контрольний список оцінювання вкладу у групову роботу]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xdXhRMEZfNmlTbFU/edit Котрольна форма оцінювання співробітництва учнів]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xb01kR21USW9WQ2s/edit Контрольний список для рефлексії виконання проекту "У чому досконалість життя?"]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xUzlqX1NkazdwX3M/edit Контрольний список для блогу "У чому досконалість життя?"]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTC1wV3pVOUhxNms/edit Форма оцінювання блогу]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xSUtBQXpjeVFwc3c/edit Форма оцінювання журналу для рефлексії]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xQUw0QmNPeHRVN2s/edit Форма оцінювання командної роботи]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xZ3lmZWdZMzcyVFU/edit Форма оцінювання Портфоліо]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xWXlHWEkwa1pDcEk/edit Форма оцінювання мультимедійної презентації]


[[Файл:42.gif|center]]

=Діяльність учнів та вчителя =

Діяльність вчителя (на уроках з розкладом):

*проведення вхідної діагностики для визначення рівня володіння матеріалу за темою «Трикутники»;

*повторення матеріалу по темі «Трикутники» в ході вирішення завдань.

*написання підсумкової перевірочної роботи. (Всього - 2 год)

Діяльність вчителя в позаурочний час (на протязі всього проекту):

*консультативна допомога учням;

*обговорення та корекція робіт учнів;

*індивідуальні заняття з учнями, записів в журналах роботи груп.

Діяльності учнів (на уроках з розкладом):

*повторення матеріалу по темі «Трикутники»;

*відпрацювання навичок вирішення завдань за темами;

*виконання перевірочної роботи;

*захист творчої роботи (презентацій, буклетів);

Діяльність учнів (у позаурочний час):

*вибір теми самостійного дослідження;

*розподіл ролей у групах (протягом 1-2 днів);

*розробка плану проведення дослідження.

*підбір матеріалу по темах дослідження з різних джерел (протягом 1 тижня),

*оформлення результатів досліджень у вигляді презентації, буклету (протягом 3-4 днів);

*ведення блогу проекту та наповнення відповідних сторінок з досліджуваних питань;

*представлення результатів самостійної роботи у формі захисту презентації, буклету, публікації власних думок та результатів у блозі;

*самооцінка;

*взаємна оцінка (2 дні).

Використовуючи ресурси мережі Інтернет, учні зможуть знайти інформацію з питань досліджуваної теми, проаналізувати та відібрати для себе необхідний матеріал, обрати зображення, які зможуть естетично оформити роботу, розглянути Flash-анімації. Вчителю необхідно наголосити про дотримання авторського права та правила оформлення посилань на список викорситаних джерел.
Під час роботи над проектом вчитель може використовувати Інтернет-опитувальник, наданий сервісами Google, що надасть можливість об’єктивно оцінити знання та думку учнів з проекту. При опрацюванні опитувальника учні працюють з інтерактивною формою, а вчитель може проаналізувати відповіді у вигляді текстового документа та діаграм. Використовуються електронна пошта, служби миттєвого обміну повідомленнями, чати для сумісної роботи у групах учнів за інтересами та досліджуваного питання, обміну графічними, мультимедіа та електронними документами

===[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xcGNLZkZKWWNGaXM/edit Організаційна діаграма для визначення навчальних потреб учнів]===
[[Файл:Діаграма трикутники1.jpg|Діаграма трикутники1.jpg]]

===[https://docs.google.com/forms/d/1YbSmHGpBRU2o57N8ILAaMvu2eLRuSL5CdEfo8Y9uA-A/viewform Опитувальник на навчальним проектом "У чому досконалість життя?"]===
[[Файл:Опитувальник.jpg|400px]]

===Публікація вчителя для батьків з проектної діяльності===
[[Файл:Публикация_для_бытькыв.jpg|500px]] [[Файл:Публикация2.jpg|500px]]

===Презентація вчителя з виявлення інтересів учнів===
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xcHRCVzVIdkwxdnc/edit Презентація "Для чого потрібно знати теорему Піфагора?"]
===Приклад проектної діяльності учнів з теми проекту===

[http://pifagor140.blogspot.com/ Учнівський блог "У чому досконалість життя?"]

[[Файл:Блог.jpg|500px]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Марія Троцька
==Фах, навчальний предмет==

Фах: вчитель математики та інформатики

Навчальний предмет: математика

==Навчальний заклад==

Харківська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 140 Харківської міської ради Харківської області

==Місто\село, район, область==

м.Харків, Харківська область

==Контактні дані==

mtrozak@rambler.ru

=Відомості про тренінг=

Тренери: Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Ганна Володимирівна
==Дати проведення тренінгу==

04.02 - 08.02.2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м.Харків, культурний центр "Бейт Дан"

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Троцької Марії з теми "У чому досконалість життя?"

2013-02-07T20:22:56Z

Троцька Марія Вікторівна:

=Назва навчальної теми=
У чому досконалість життя?

=Основний та другорядні навчальні предмети=
Основний предмет: геометрія.

Другорядні предмети: інформатика, технології.

=Вік учнів, клас=
8 клас, 13-14 років

=Стислий опис проекту=

Важко знайти людину, у якого ім'я Піфагора не асоціювалося б з теоремою Піфагора. Причина такої популярності теореми Піфагора триєдина: це простота - краса - значимість. Насправді теорема Піфагора проста, але не очевидна. Це поєднання двох суперечливих начал, що надає їй особливу притягальну силу, робить її красивою. Але, крім того, теорема Піфагора має велике значення: вона застосовується в геометрії буквально на кожному кроці, і той факт, що існує близько 500 різних доказів цієї теореми (геометричних, алгебраїчних, механічних і т.д.), свідчить про гігантську можливість її конкретних реалізацій. Сьогодні теорема Піфагора виявлена у різних приватних завданнях і кресленнях: і в єгипетському трикутнику в папірусі часів фараона Аменемхета першого (бл. 2000 до н.е.), і у вавилонських клинописних табличках епохи царя Хаммурапі (XVIII ст. До н.е.) , і в давньоіндійському геометрическо-теологічному трактаті VII-V ст. до н.е. «Сульва сутра» («Правила мотузки»). У найдавнішому китайському трактаті «Чжоу-бі суань цзинь», час створення якого точно не відомо, стверджується, що в XII в. до н. е.. китайці знали властивості єгипетського трикутника, а до VI ст. до н.е. - і загальний вигляд теореми. Незважаючи на все це, ім'я Піфагора настільки міцно поєдналося з теоремою Піфагора, що зараз просто неможливо уявити, що це словосполучення розпадеться. В рамках даного історико-математичного проекту зроблена спроба грунтовно уявити теорему Піфагора еволюційно, у вигляді джерела відкриттів, а також плідних математичних ідей та узагальнень.

=План вивчення теми=
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xQjRuSEJQMzg4WmM/edit План вивчення теми "У чому досконалість життя?"]

=Оцінювання=

Оцінювання учнів повинно відбуватися впродовж всього проекту. Оцінювання ґрунтується на матеріалах які попередньо записані вчителем для учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями матеріалу, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання. На початку роботи над проектом учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTktCbWNWdUg4TFU/edit таблицю З-Х-Д]. Учні використовують форму оцінювання для самооцінювання свого проекту. Також для виставлення оцінки кінцевих презентацій необхідно ця ж форма оцінювання. Контрольний список питань до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання проекту . Після обговорення у класі необхідно оцінити ступінь розуміння теми учнів за допомогою письмових відповідей на Основні запитання до вивчення теми і запитання, які викладено в документі на розуміння процесу дослідження. Необхідно розробити критерії оцінювання самостійних та контрольних робіт, форми оцінювання роботи учнів в малих групах протягом роботи над проектом, критерії оцінювання учнівських презентацій та спільну роботу над дослідженням.
[[Файл:42.gif]]


[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTkNnTWt6ZUJkUjg/edit Контрольний список оцінювання вкладу у групову роботу]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xdXhRMEZfNmlTbFU/edit Котрольна форма оцінювання співробітництва учнів]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xb01kR21USW9WQ2s/edit Контрольний список для рефлексії виконання проекту "У чому досконалість життя?"]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xUzlqX1NkazdwX3M/edit Контрольний список для блогу "У чому досконалість життя?"]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTC1wV3pVOUhxNms/edit Форма оцінювання блогу]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xSUtBQXpjeVFwc3c/edit Форма оцінювання журналу для рефлексії]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xQUw0QmNPeHRVN2s/edit Форма оцінювання командної роботи]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xZ3lmZWdZMzcyVFU/edit Форма оцінювання Портфоліо]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xWXlHWEkwa1pDcEk/edit Форма оцінювання мультимедійної презентації]


[[Файл:42.gif]]

=Діяльність учнів та вчителя =

Діяльність вчителя (на уроках з розкладом):

*проведення вхідної діагностики для визначення рівня володіння матеріалу за темою «Трикутники»;

*повторення матеріалу по темі «Трикутники» в ході вирішення завдань.

*написання підсумкової перевірочної роботи. (Всього - 2 год)

Діяльність вчителя в позаурочний час (на протязі всього проекту):

*консультативна допомога учням;

*обговорення та корекція робіт учнів;

*індивідуальні заняття з учнями, записів в журналах роботи груп.

Діяльності учнів (на уроках з розкладом):

*повторення матеріалу по темі «Трикутники»;

*відпрацювання навичок вирішення завдань за темами;

*виконання перевірочної роботи;

*захист творчої роботи (презентацій, буклетів);

Діяльність учнів (у позаурочний час):

*вибір теми самостійного дослідження;

*розподіл ролей у групах (протягом 1-2 днів);

*розробка плану проведення дослідження.

*підбір матеріалу по темах дослідження з різних джерел (протягом 1 тижня),

*оформлення результатів досліджень у вигляді презентації, буклету (протягом 3-4 днів);

*ведення блогу проекту та наповнення відповідних сторінок з досліджуваних питань;

*представлення результатів самостійної роботи у формі захисту презентації, буклету, публікації власних думок та результатів у блозі;

*самооцінка;

*взаємна оцінка (2 дні).

Використовуючи ресурси мережі Інтернет, учні зможуть знайти інформацію з питань досліджуваної теми, проаналізувати та відібрати для себе необхідний матеріал, обрати зображення, які зможуть естетично оформити роботу, розглянути Flash-анімації. Вчителю необхідно наголосити про дотримання авторського права та правила оформлення посилань на список викорситаних джерел.
Під час роботи над проектом вчитель може використовувати Інтернет-опитувальник, наданий сервісами Google, що надасть можливість об’єктивно оцінити знання та думку учнів з проекту. При опрацюванні опитувальника учні працюють з інтерактивною формою, а вчитель може проаналізувати відповіді у вигляді текстового документа та діаграм. Використовуються електронна пошта, служби миттєвого обміну повідомленнями, чати для сумісної роботи у групах учнів за інтересами та досліджуваного питання, обміну графічними, мультимедіа та електронними документами

===[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xcGNLZkZKWWNGaXM/edit Організаційна діаграма для визначення навчальних потреб учнів]===
[[Файл:Діаграма трикутники1.jpg|Діаграма трикутники1.jpg]]

===[https://docs.google.com/forms/d/1YbSmHGpBRU2o57N8ILAaMvu2eLRuSL5CdEfo8Y9uA-A/viewform Опитувальник на навчальним проектом "У чому досконалість життя?"]===
[[Файл:Опитувальник.jpg|400px]]

===Публікація вчителя для батьків з проектної діяльності===
[[Файл:Публикация_для_бытькыв.jpg|500px]] [[Файл:Публикация2.jpg|500px]]

===Презентація вчителя з виявлення інтересів учнів===
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xcHRCVzVIdkwxdnc/edit Презентація "Для чого потрібно знати теорему Піфагора?"]
===Приклад проектної діяльності учнів з теми проекту===

[http://pifagor140.blogspot.com/ Учнівський блог "У чому досконалість життя?"]

[[Файл:Блог.jpg|500px]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Марія Троцька
==Фах, навчальний предмет==

Фах: вчитель математики та інформатики

Навчальний предмет: математика

==Навчальний заклад==

Харківська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 140 Харківської міської ради Харківської області

==Місто\село, район, область==

м.Харків, Харківська область

==Контактні дані==

mtrozak@rambler.ru

=Відомості про тренінг=

Тренери: Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Ганна Володимирівна
==Дати проведення тренінгу==

04.02 - 08.02.2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м.Харків, культурний центр "Бейт Дан"

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Файл:42.gif

2013-02-07T20:21:53Z

Троцька Марія Вікторівна:

Портфоліо Троцької Марії з теми "У чому досконалість життя?"

2013-02-07T20:16:22Z

Троцька Марія Вікторівна:

=Назва навчальної теми=
У чому досконалість життя?

=Основний та другорядні навчальні предмети=
Основний предмет: геометрія.

Другорядні предмети: інформатика, технології.

=Вік учнів, клас=
8 клас, 13-14 років

=Стислий опис проекту=

Важко знайти людину, у якого ім'я Піфагора не асоціювалося б з теоремою Піфагора. Причина такої популярності теореми Піфагора триєдина: це простота - краса - значимість. Насправді теорема Піфагора проста, але не очевидна. Це поєднання двох суперечливих начал, що надає їй особливу притягальну силу, робить її красивою. Але, крім того, теорема Піфагора має велике значення: вона застосовується в геометрії буквально на кожному кроці, і той факт, що існує близько 500 різних доказів цієї теореми (геометричних, алгебраїчних, механічних і т.д.), свідчить про гігантську можливість її конкретних реалізацій. Сьогодні теорема Піфагора виявлена у різних приватних завданнях і кресленнях: і в єгипетському трикутнику в папірусі часів фараона Аменемхета першого (бл. 2000 до н.е.), і у вавилонських клинописних табличках епохи царя Хаммурапі (XVIII ст. До н.е.) , і в давньоіндійському геометрическо-теологічному трактаті VII-V ст. до н.е. «Сульва сутра» («Правила мотузки»). У найдавнішому китайському трактаті «Чжоу-бі суань цзинь», час створення якого точно не відомо, стверджується, що в XII в. до н. е.. китайці знали властивості єгипетського трикутника, а до VI ст. до н.е. - і загальний вигляд теореми. Незважаючи на все це, ім'я Піфагора настільки міцно поєдналося з теоремою Піфагора, що зараз просто неможливо уявити, що це словосполучення розпадеться. В рамках даного історико-математичного проекту зроблена спроба грунтовно уявити теорему Піфагора еволюційно, у вигляді джерела відкриттів, а також плідних математичних ідей та узагальнень.

=План вивчення теми=
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xQjRuSEJQMzg4WmM/edit План вивчення теми "У чому досконалість життя?"]

=Оцінювання=

Оцінювання учнів повинно відбуватися впродовж всього проекту. Оцінювання ґрунтується на матеріалах які попередньо записані вчителем для учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями матеріалу, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання. На початку роботи над проектом учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTktCbWNWdUg4TFU/edit таблицю З-Х-Д]. Учні використовують форму оцінювання для самооцінювання свого проекту. Також для виставлення оцінки кінцевих презентацій необхідно ця ж форма оцінювання. Контрольний список питань до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання проекту . Після обговорення у класі необхідно оцінити ступінь розуміння теми учнів за допомогою письмових відповідей на Основні запитання до вивчення теми і запитання, які викладено в документі на розуміння процесу дослідження. Необхідно розробити критерії оцінювання самостійних та контрольних робіт, форми оцінювання роботи учнів в малих групах протягом роботи над проектом, критерії оцінювання учнівських презентацій та спільну роботу над дослідженням.


[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTkNnTWt6ZUJkUjg/edit Контрольний список оцінювання вкладу у групову роботу]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xdXhRMEZfNmlTbFU/edit Котрольна форма оцінювання співробітництва учнів]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xb01kR21USW9WQ2s/edit Контрольний список для рефлексії виконання проекту "У чому досконалість життя?"]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xUzlqX1NkazdwX3M/edit Контрольний список для блогу "У чому досконалість життя?"]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTC1wV3pVOUhxNms/edit Форма оцінювання блогу]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xSUtBQXpjeVFwc3c/edit Форма оцінювання журналу для рефлексії]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xQUw0QmNPeHRVN2s/edit Форма оцінювання командної роботи]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xZ3lmZWdZMzcyVFU/edit Форма оцінювання Портфоліо]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xWXlHWEkwa1pDcEk/edit Форма оцінювання мультимедійної презентації]



=Діяльність учнів та вчителя =

Діяльність вчителя (на уроках з розкладом):

*проведення вхідної діагностики для визначення рівня володіння матеріалу за темою «Трикутники»;

*повторення матеріалу по темі «Трикутники» в ході вирішення завдань.

*написання підсумкової перевірочної роботи. (Всього - 2 год)

Діяльність вчителя в позаурочний час (на протязі всього проекту):

*консультативна допомога учням;

*обговорення та корекція робіт учнів;

*індивідуальні заняття з учнями, записів в журналах роботи груп.

Діяльності учнів (на уроках з розкладом):

*повторення матеріалу по темі «Трикутники»;

*відпрацювання навичок вирішення завдань за темами;

*виконання перевірочної роботи;

*захист творчої роботи (презентацій, буклетів);

Діяльність учнів (у позаурочний час):

*вибір теми самостійного дослідження;

*розподіл ролей у групах (протягом 1-2 днів);

*розробка плану проведення дослідження.

*підбір матеріалу по темах дослідження з різних джерел (протягом 1 тижня),

*оформлення результатів досліджень у вигляді презентації, буклету (протягом 3-4 днів);

*ведення блогу проекту та наповнення відповідних сторінок з досліджуваних питань;

*представлення результатів самостійної роботи у формі захисту презентації, буклету, публікації власних думок та результатів у блозі;

*самооцінка;

*взаємна оцінка (2 дні).

Використовуючи ресурси мережі Інтернет, учні зможуть знайти інформацію з питань досліджуваної теми, проаналізувати та відібрати для себе необхідний матеріал, обрати зображення, які зможуть естетично оформити роботу, розглянути Flash-анімації. Вчителю необхідно наголосити про дотримання авторського права та правила оформлення посилань на список викорситаних джерел.
Під час роботи над проектом вчитель може використовувати Інтернет-опитувальник, наданий сервісами Google, що надасть можливість об’єктивно оцінити знання та думку учнів з проекту. При опрацюванні опитувальника учні працюють з інтерактивною формою, а вчитель може проаналізувати відповіді у вигляді текстового документа та діаграм. Використовуються електронна пошта, служби миттєвого обміну повідомленнями, чати для сумісної роботи у групах учнів за інтересами та досліджуваного питання, обміну графічними, мультимедіа та електронними документами

===[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xcGNLZkZKWWNGaXM/edit Організаційна діаграма для визначення навчальних потреб учнів]===
[[Файл:Діаграма трикутники1.jpg|Діаграма трикутники1.jpg]]

===[https://docs.google.com/forms/d/1YbSmHGpBRU2o57N8ILAaMvu2eLRuSL5CdEfo8Y9uA-A/viewform Опитувальник на навчальним проектом "У чому досконалість життя?"]===
[[Файл:Опитувальник.jpg|400px]]

===Публікація вчителя для батьків з проектної діяльності===
[[Файл:Публикация_для_бытькыв.jpg|500px]] [[Файл:Публикация2.jpg|500px]]

===Презентація вчителя з виявлення інтересів учнів===
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xcHRCVzVIdkwxdnc/edit Презентація "Для чого потрібно знати теорему Піфагора?"]
===Приклад проектної діяльності учнів з теми проекту===

[http://pifagor140.blogspot.com/ Учнівський блог "У чому досконалість життя?"]

[[Файл:Блог.jpg|500px]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Марія Троцька
==Фах, навчальний предмет==

Фах: вчитель математики та інформатики

Навчальний предмет: математика

==Навчальний заклад==

Харківська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 140 Харківської міської ради Харківської області

==Місто\село, район, область==

м.Харків, Харківська область

==Контактні дані==

mtrozak@rambler.ru

=Відомості про тренінг=

Тренери: Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Ганна Володимирівна
==Дати проведення тренінгу==

04.02 - 08.02.2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м.Харків, культурний центр "Бейт Дан"

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Троцької Марії з теми "У чому досконалість життя?"

2013-02-07T20:15:12Z

Троцька Марія Вікторівна:

=Назва навчальної теми=
У чому досконалість життя?

=Основний та другорядні навчальні предмети=
Основний предмет: геометрія.

Другорядні предмети: інформатика, технології.

=Вік учнів, клас=
8 клас, 13-14 років

=Стислий опис проекту=

Важко знайти людину, у якого ім'я Піфагора не асоціювалося б з теоремою Піфагора. Причина такої популярності теореми Піфагора триєдина: це простота - краса - значимість. Насправді теорема Піфагора проста, але не очевидна. Це поєднання двох суперечливих начал, що надає їй особливу притягальну силу, робить її красивою. Але, крім того, теорема Піфагора має велике значення: вона застосовується в геометрії буквально на кожному кроці, і той факт, що існує близько 500 різних доказів цієї теореми (геометричних, алгебраїчних, механічних і т.д.), свідчить про гігантську можливість її конкретних реалізацій. Сьогодні теорема Піфагора виявлена у різних приватних завданнях і кресленнях: і в єгипетському трикутнику в папірусі часів фараона Аменемхета першого (бл. 2000 до н.е.), і у вавилонських клинописних табличках епохи царя Хаммурапі (XVIII ст. До н.е.) , і в давньоіндійському геометрическо-теологічному трактаті VII-V ст. до н.е. «Сульва сутра» («Правила мотузки»). У найдавнішому китайському трактаті «Чжоу-бі суань цзинь», час створення якого точно не відомо, стверджується, що в XII в. до н. е.. китайці знали властивості єгипетського трикутника, а до VI ст. до н.е. - і загальний вигляд теореми. Незважаючи на все це, ім'я Піфагора настільки міцно поєдналося з теоремою Піфагора, що зараз просто неможливо уявити, що це словосполучення розпадеться. В рамках даного історико-математичного проекту зроблена спроба грунтовно уявити теорему Піфагора еволюційно, у вигляді джерела відкриттів, а також плідних математичних ідей та узагальнень.

=План вивчення теми=
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xQjRuSEJQMzg4WmM/edit План вивчення теми "У чому досконалість життя?"]

=Оцінювання=

Оцінювання учнів повинно відбуватися впродовж всього проекту. Оцінювання ґрунтується на матеріалах які попередньо записані вчителем для учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями матеріалу, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання. На початку роботи над проектом учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTktCbWNWdUg4TFU/edit таблицю З-Х-Д]. Учні використовують форму оцінювання для самооцінювання свого проекту. Також для виставлення оцінки кінцевих презентацій необхідно ця ж форма оцінювання. Контрольний список питань до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання проекту . Після обговорення у класі необхідно оцінити ступінь розуміння теми учнів за допомогою письмових відповідей на Основні запитання до вивчення теми і запитання, які викладено в документі на розуміння процесу дослідження. Необхідно розробити критерії оцінювання самостійних та контрольних робіт, форми оцінювання роботи учнів в малих групах протягом роботи над проектом, критерії оцінювання учнівських презентацій та спільну роботу над дослідженням.


[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTkNnTWt6ZUJkUjg/edit Контрольний список оцінювання вкладу у групову роботу]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xdXhRMEZfNmlTbFU/edit Котрольна форма оцінювання співробітництва учнів]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xb01kR21USW9WQ2s/edit Контрольний список для рефлексії виконання проекту "У чому досконалість життя?"]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xUzlqX1NkazdwX3M/edit Контрольний список для блогу "У чому досконалість життя?"]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTC1wV3pVOUhxNms/edit Форма оцінювання блогу]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xSUtBQXpjeVFwc3c/edit Форма оцінювання журналу для рефлексії]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xQUw0QmNPeHRVN2s/edit Форма оцінювання командної роботи]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xZ3lmZWdZMzcyVFU/edit Форма оцінювання Портфоліо]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xWXlHWEkwa1pDcEk/edit Форма оцінювання мультимедійної презентації]



=Діяльність учнів та вчителя =

Діяльність вчителя (на уроках з розкладом):

*проведення вхідної діагностики для визначення рівня володіння матеріалу за темою «Трикутники»;

*повторення матеріалу по темі «Трикутники» в ході вирішення завдань.

*написання підсумкової перевірочної роботи. (Всього - 2 год)

Діяльність вчителя в позаурочний час (на протязі всього проекту):

*консультативна допомога учням;

*обговорення та корекція робіт учнів;

*індивідуальні заняття з учнями, записів в журналах роботи груп.

Діяльності учнів (на уроках з розкладом):

*повторення матеріалу по темі «Трикутники»;

*відпрацювання навичок вирішення завдань за темами;

*виконання перевірочної роботи;

*захист творчої роботи (презентацій, буклетів);

Діяльність учнів (у позаурочний час):

*вибір теми самостійного дослідження;

*розподіл ролей у групах (протягом 1-2 днів);

*розробка плану проведення дослідження.

*підбір матеріалу по темах дослідження з різних джерел (протягом 1 тижня),

*оформлення результатів досліджень у вигляді презентації, буклету (протягом 3-4 днів);

*ведення блогу проекту та наповнення відповідних сторінок з досліджуваних питань;

*представлення результатів самостійної роботи у формі захисту презентації, буклету, публікації власних думок та результатів у блозі;

*самооцінка;

*взаємна оцінка (2 дні).

Використовуючи ресурси мережі Інтернет, учні зможуть знайти інформацію з питань досліджуваної теми, проаналізувати та відібрати для себе необхідний матеріал, обрати зображення, які зможуть естетично оформити роботу, розглянути Flash-анімації. Вчителю необхідно наголосити про дотримання авторського права та правила оформлення посилань на список викорситаних джерел.
Під час роботи над проектом вчитель може використовувати Інтернет-опитувальник, наданий сервісами Google, що надасть можливість об’єктивно оцінити знання та думку учнів з проекту. При опрацюванні опитувальника учні працюють з інтерактивною формою, а вчитель може проаналізувати відповіді у вигляді текстового документа та діаграм. Використовуються електронна пошта, служби миттєвого обміну повідомленнями, чати для сумісної роботи у групах учнів за інтересами та досліджуваного питання, обміну графічними, мультимедіа та електронними документами

===[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xcGNLZkZKWWNGaXM/edit Організаційна діаграма для визначення навчальних потреб учнів]===
[[Файл:Діаграма трикутники1.jpg|Діаграма трикутники1.jpg]]

===[https://docs.google.com/forms/d/1YbSmHGpBRU2o57N8ILAaMvu2eLRuSL5CdEfo8Y9uA-A/viewform Опитувальник на навчальним проектом "У чому досконалість життя?"]===
[[Файл:Опитувальник.jpg|400px]]

===Публікація вчителя для батьків з проектної діяльності===
[[Файл:Публикация_для_бытькыв.jpg|500px]] [[Файл:Публикация2.jpg|500px]]

===Презентація вчителя з виявлення інтересів учнів===
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xcHRCVzVIdkwxdnc/edit Презентація "Для чого потрібно знати теорему Піфагора?"]
===Приклад проектної діяльності учнів з теми проекту===

[http://pifagor140.blogspot.com/ Учнівський блог "У чому досконалість життя?"]

[[Файл:Блог.jpg|500px]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Марія Троцька
==Фах, навчальний предмет==

Фах: вчитель математики та інформатики

Навчальний предмет: математика

==Навчальний заклад==

Харківська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 140 Харківської міської ради Харківської області

==Місто\село, район, область==

м.Харків, Харківська область

==Контактні дані==

mtrozak@rambler.ru

=Відомості про тренінг=

Тренери: Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Ганна Володимирівна
==Дати проведення тренінгу==

04.02 - 08.02.2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м.Харків, культурний центр "Бейт Дан"

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Троцької Марії з теми "У чому досконалість життя?"

2013-02-07T20:14:40Z

Троцька Марія Вікторівна:

=Назва навчальної теми=
У чому досконалість життя?

=Основний та другорядні навчальні предмети=
Основний предмет: геометрія.

Другорядні предмети: інформатика, технології.

=Вік учнів, клас=
8 клас, 13-14 років

=Стислий опис проекту=

Важко знайти людину, у якого ім'я Піфагора не асоціювалося б з теоремою Піфагора. Причина такої популярності теореми Піфагора триєдина: це простота - краса - значимість. Насправді теорема Піфагора проста, але не очевидна. Це поєднання двох суперечливих начал, що надає їй особливу притягальну силу, робить її красивою. Але, крім того, теорема Піфагора має велике значення: вона застосовується в геометрії буквально на кожному кроці, і той факт, що існує близько 500 різних доказів цієї теореми (геометричних, алгебраїчних, механічних і т.д.), свідчить про гігантську можливість її конкретних реалізацій. Сьогодні теорема Піфагора виявлена у різних приватних завданнях і кресленнях: і в єгипетському трикутнику в папірусі часів фараона Аменемхета першого (бл. 2000 до н.е.), і у вавилонських клинописних табличках епохи царя Хаммурапі (XVIII ст. До н.е.) , і в давньоіндійському геометрическо-теологічному трактаті VII-V ст. до н.е. «Сульва сутра» («Правила мотузки»). У найдавнішому китайському трактаті «Чжоу-бі суань цзинь», час створення якого точно не відомо, стверджується, що в XII в. до н. е.. китайці знали властивості єгипетського трикутника, а до VI ст. до н.е. - і загальний вигляд теореми. Незважаючи на все це, ім'я Піфагора настільки міцно поєдналося з теоремою Піфагора, що зараз просто неможливо уявити, що це словосполучення розпадеться. В рамках даного історико-математичного проекту зроблена спроба грунтовно уявити теорему Піфагора еволюційно, у вигляді джерела відкриттів, а також плідних математичних ідей та узагальнень.

=План вивчення теми=
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xQjRuSEJQMzg4WmM/edit План вивчення теми "У чому досконалість життя?"]

=Оцінювання=

Оцінювання учнів повинно відбуватися впродовж всього проекту. Оцінювання ґрунтується на матеріалах які попередньо записані вчителем для учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями матеріалу, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання. На початку роботи над проектом учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTktCbWNWdUg4TFU/edit таблицю З-Х-Д]. Учні використовують форму оцінювання для самооцінювання свого проекту. Також для виставлення оцінки кінцевих презентацій необхідно ця ж форма оцінювання. Контрольний список питань до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання проекту . Після обговорення у класі необхідно оцінити ступінь розуміння теми учнів за допомогою письмових відповідей на Основні запитання до вивчення теми і запитання, які викладено в документі на розуміння процесу дослідження. Необхідно розробити критерії оцінювання самостійних та контрольних робіт, форми оцінювання роботи учнів в малих групах протягом роботи над проектом, критерії оцінювання учнівських презентацій та спільну роботу над дослідженням.
=
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTkNnTWt6ZUJkUjg/edit Контрольний список оцінювання вкладу у групову роботу]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xdXhRMEZfNmlTbFU/edit Котрольна форма оцінювання співробітництва учнів]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xb01kR21USW9WQ2s/edit Контрольний список для рефлексії виконання проекту "У чому досконалість життя?"]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xUzlqX1NkazdwX3M/edit Контрольний список для блогу "У чому досконалість життя?"]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTC1wV3pVOUhxNms/edit Форма оцінювання блогу]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xSUtBQXpjeVFwc3c/edit Форма оцінювання журналу для рефлексії]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xQUw0QmNPeHRVN2s/edit Форма оцінювання командної роботи]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xZ3lmZWdZMzcyVFU/edit Форма оцінювання Портфоліо]

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xWXlHWEkwa1pDcEk/edit Форма оцінювання мультимедійної презентації]


=Діяльність учнів та вчителя =

Діяльність вчителя (на уроках з розкладом):

*проведення вхідної діагностики для визначення рівня володіння матеріалу за темою «Трикутники»;

*повторення матеріалу по темі «Трикутники» в ході вирішення завдань.

*написання підсумкової перевірочної роботи. (Всього - 2 год)

Діяльність вчителя в позаурочний час (на протязі всього проекту):

*консультативна допомога учням;

*обговорення та корекція робіт учнів;

*індивідуальні заняття з учнями, записів в журналах роботи груп.

Діяльності учнів (на уроках з розкладом):

*повторення матеріалу по темі «Трикутники»;

*відпрацювання навичок вирішення завдань за темами;

*виконання перевірочної роботи;

*захист творчої роботи (презентацій, буклетів);

Діяльність учнів (у позаурочний час):

*вибір теми самостійного дослідження;

*розподіл ролей у групах (протягом 1-2 днів);

*розробка плану проведення дослідження.

*підбір матеріалу по темах дослідження з різних джерел (протягом 1 тижня),

*оформлення результатів досліджень у вигляді презентації, буклету (протягом 3-4 днів);

*ведення блогу проекту та наповнення відповідних сторінок з досліджуваних питань;

*представлення результатів самостійної роботи у формі захисту презентації, буклету, публікації власних думок та результатів у блозі;

*самооцінка;

*взаємна оцінка (2 дні).

Використовуючи ресурси мережі Інтернет, учні зможуть знайти інформацію з питань досліджуваної теми, проаналізувати та відібрати для себе необхідний матеріал, обрати зображення, які зможуть естетично оформити роботу, розглянути Flash-анімації. Вчителю необхідно наголосити про дотримання авторського права та правила оформлення посилань на список викорситаних джерел.
Під час роботи над проектом вчитель може використовувати Інтернет-опитувальник, наданий сервісами Google, що надасть можливість об’єктивно оцінити знання та думку учнів з проекту. При опрацюванні опитувальника учні працюють з інтерактивною формою, а вчитель може проаналізувати відповіді у вигляді текстового документа та діаграм. Використовуються електронна пошта, служби миттєвого обміну повідомленнями, чати для сумісної роботи у групах учнів за інтересами та досліджуваного питання, обміну графічними, мультимедіа та електронними документами

===[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xcGNLZkZKWWNGaXM/edit Організаційна діаграма для визначення навчальних потреб учнів]===
[[Файл:Діаграма трикутники1.jpg|Діаграма трикутники1.jpg]]

===[https://docs.google.com/forms/d/1YbSmHGpBRU2o57N8ILAaMvu2eLRuSL5CdEfo8Y9uA-A/viewform Опитувальник на навчальним проектом "У чому досконалість життя?"]===
[[Файл:Опитувальник.jpg|400px]]

===Публікація вчителя для батьків з проектної діяльності===
[[Файл:Публикация_для_бытькыв.jpg|500px]] [[Файл:Публикация2.jpg|500px]]

===Презентація вчителя з виявлення інтересів учнів===
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xcHRCVzVIdkwxdnc/edit Презентація "Для чого потрібно знати теорему Піфагора?"]
===Приклад проектної діяльності учнів з теми проекту===

[http://pifagor140.blogspot.com/ Учнівський блог "У чому досконалість життя?"]

[[Файл:Блог.jpg|500px]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Марія Троцька
==Фах, навчальний предмет==

Фах: вчитель математики та інформатики

Навчальний предмет: математика

==Навчальний заклад==

Харківська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 140 Харківської міської ради Харківської області

==Місто\село, район, область==

м.Харків, Харківська область

==Контактні дані==

mtrozak@rambler.ru

=Відомості про тренінг=

Тренери: Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Ганна Володимирівна
==Дати проведення тренінгу==

04.02 - 08.02.2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м.Харків, культурний центр "Бейт Дан"

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Троцької Марії з теми "У чому досконалість життя?"

2013-02-07T20:12:46Z

Троцька Марія Вікторівна:

=Назва навчальної теми=
У чому досконалість життя?

=Основний та другорядні навчальні предмети=
Основний предмет: геометрія.

Другорядні предмети: інформатика, технології.

=Вік учнів, клас=
8 клас, 13-14 років

=Стислий опис проекту=

Важко знайти людину, у якого ім'я Піфагора не асоціювалося б з теоремою Піфагора. Причина такої популярності теореми Піфагора триєдина: це простота - краса - значимість. Насправді теорема Піфагора проста, але не очевидна. Це поєднання двох суперечливих начал, що надає їй особливу притягальну силу, робить її красивою. Але, крім того, теорема Піфагора має велике значення: вона застосовується в геометрії буквально на кожному кроці, і той факт, що існує близько 500 різних доказів цієї теореми (геометричних, алгебраїчних, механічних і т.д.), свідчить про гігантську можливість її конкретних реалізацій. Сьогодні теорема Піфагора виявлена у різних приватних завданнях і кресленнях: і в єгипетському трикутнику в папірусі часів фараона Аменемхета першого (бл. 2000 до н.е.), і у вавилонських клинописних табличках епохи царя Хаммурапі (XVIII ст. До н.е.) , і в давньоіндійському геометрическо-теологічному трактаті VII-V ст. до н.е. «Сульва сутра» («Правила мотузки»). У найдавнішому китайському трактаті «Чжоу-бі суань цзинь», час створення якого точно не відомо, стверджується, що в XII в. до н. е.. китайці знали властивості єгипетського трикутника, а до VI ст. до н.е. - і загальний вигляд теореми. Незважаючи на все це, ім'я Піфагора настільки міцно поєдналося з теоремою Піфагора, що зараз просто неможливо уявити, що це словосполучення розпадеться. В рамках даного історико-математичного проекту зроблена спроба грунтовно уявити теорему Піфагора еволюційно, у вигляді джерела відкриттів, а також плідних математичних ідей та узагальнень.

=План вивчення теми=
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xQjRuSEJQMzg4WmM/edit План вивчення теми "У чому досконалість життя?"]

=Оцінювання=

Оцінювання учнів повинно відбуватися впродовж всього проекту. Оцінювання ґрунтується на матеріалах які попередньо записані вчителем для учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями матеріалу, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання. На початку роботи над проектом учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTktCbWNWdUg4TFU/edit таблицю З-Х-Д]. Учні використовують форму оцінювання для самооцінювання свого проекту. Також для виставлення оцінки кінцевих презентацій необхідно ця ж форма оцінювання. Контрольний список питань до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання проекту . Після обговорення у класі необхідно оцінити ступінь розуміння теми учнів за допомогою письмових відповідей на Основні запитання до вивчення теми і запитання, які викладено в документі на розуміння процесу дослідження. Необхідно розробити критерії оцінювання самостійних та контрольних робіт, форми оцінювання роботи учнів в малих групах протягом роботи над проектом, критерії оцінювання учнівських презентацій та спільну роботу над дослідженням.

[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTkNnTWt6ZUJkUjg/edit Контрольний список оцінювання вкладу у групову роботу]
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xdXhRMEZfNmlTbFU/edit Котрольна форма оцінювання співробітництва учнів]
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xb01kR21USW9WQ2s/edit Контрольний список для рефлексії виконання проекту "У чому досконалість життя?"]
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xUzlqX1NkazdwX3M/edit Контрольний список для блогу "У чому досконалість життя?"]
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTC1wV3pVOUhxNms/edit Форма оцінювання блогу]
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xSUtBQXpjeVFwc3c/edit Форма оцінювання журналу для рефлексії]
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xQUw0QmNPeHRVN2s/edit Форма оцінювання командної роботи]
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xZ3lmZWdZMzcyVFU/edit Форма оцінювання Портфоліо]
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xWXlHWEkwa1pDcEk/edit Форма оцінювання мультимедійної презентації]

=Діяльність учнів та вчителя =

Діяльність вчителя (на уроках з розкладом):

*проведення вхідної діагностики для визначення рівня володіння матеріалу за темою «Трикутники»;

*повторення матеріалу по темі «Трикутники» в ході вирішення завдань.

*написання підсумкової перевірочної роботи. (Всього - 2 год)

Діяльність вчителя в позаурочний час (на протязі всього проекту):

*консультативна допомога учням;

*обговорення та корекція робіт учнів;

*індивідуальні заняття з учнями, записів в журналах роботи груп.

Діяльності учнів (на уроках з розкладом):

*повторення матеріалу по темі «Трикутники»;

*відпрацювання навичок вирішення завдань за темами;

*виконання перевірочної роботи;

*захист творчої роботи (презентацій, буклетів);

Діяльність учнів (у позаурочний час):

*вибір теми самостійного дослідження;

*розподіл ролей у групах (протягом 1-2 днів);

*розробка плану проведення дослідження.

*підбір матеріалу по темах дослідження з різних джерел (протягом 1 тижня),

*оформлення результатів досліджень у вигляді презентації, буклету (протягом 3-4 днів);

*ведення блогу проекту та наповнення відповідних сторінок з досліджуваних питань;

*представлення результатів самостійної роботи у формі захисту презентації, буклету, публікації власних думок та результатів у блозі;

*самооцінка;

*взаємна оцінка (2 дні).

Використовуючи ресурси мережі Інтернет, учні зможуть знайти інформацію з питань досліджуваної теми, проаналізувати та відібрати для себе необхідний матеріал, обрати зображення, які зможуть естетично оформити роботу, розглянути Flash-анімації. Вчителю необхідно наголосити про дотримання авторського права та правила оформлення посилань на список викорситаних джерел.
Під час роботи над проектом вчитель може використовувати Інтернет-опитувальник, наданий сервісами Google, що надасть можливість об’єктивно оцінити знання та думку учнів з проекту. При опрацюванні опитувальника учні працюють з інтерактивною формою, а вчитель може проаналізувати відповіді у вигляді текстового документа та діаграм. Використовуються електронна пошта, служби миттєвого обміну повідомленнями, чати для сумісної роботи у групах учнів за інтересами та досліджуваного питання, обміну графічними, мультимедіа та електронними документами

===[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xcGNLZkZKWWNGaXM/edit Організаційна діаграма для визначення навчальних потреб учнів]===
[[Файл:Діаграма трикутники1.jpg|Діаграма трикутники1.jpg]]

===[https://docs.google.com/forms/d/1YbSmHGpBRU2o57N8ILAaMvu2eLRuSL5CdEfo8Y9uA-A/viewform Опитувальник на навчальним проектом "У чому досконалість життя?"]===
[[Файл:Опитувальник.jpg|400px]]

===Публікація вчителя для батьків з проектної діяльності===
[[Файл:Публикация_для_бытькыв.jpg|500px]] [[Файл:Публикация2.jpg|500px]]

===Презентація вчителя з виявлення інтересів учнів===
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xcHRCVzVIdkwxdnc/edit Презентація "Для чого потрібно знати теорему Піфагора?"]
===Приклад проектної діяльності учнів з теми проекту===

[http://pifagor140.blogspot.com/ Учнівський блог "У чому досконалість життя?"]

[[Файл:Блог.jpg|500px]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Марія Троцька
==Фах, навчальний предмет==

Фах: вчитель математики та інформатики

Навчальний предмет: математика

==Навчальний заклад==

Харківська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 140 Харківської міської ради Харківської області

==Місто\село, район, область==

м.Харків, Харківська область

==Контактні дані==

mtrozak@rambler.ru

=Відомості про тренінг=

Тренери: Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Ганна Володимирівна
==Дати проведення тренінгу==

04.02 - 08.02.2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м.Харків, культурний центр "Бейт Дан"

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Троцької Марії з теми "У чому досконалість життя?"

2013-02-07T19:58:20Z

Троцька Марія Вікторівна:

=Назва навчальної теми=
У чому досконалість життя?

=Основний та другорядні навчальні предмети=
Основний предмет: геометрія.

Другорядні предмети: інформатика, технології.

=Вік учнів, клас=
8 клас, 13-14 років

=Стислий опис проекту=

Важко знайти людину, у якого ім'я Піфагора не асоціювалося б з теоремою Піфагора. Причина такої популярності теореми Піфагора триєдина: це простота - краса - значимість. Насправді теорема Піфагора проста, але не очевидна. Це поєднання двох суперечливих начал, що надає їй особливу притягальну силу, робить її красивою. Але, крім того, теорема Піфагора має велике значення: вона застосовується в геометрії буквально на кожному кроці, і той факт, що існує близько 500 різних доказів цієї теореми (геометричних, алгебраїчних, механічних і т.д.), свідчить про гігантську можливість її конкретних реалізацій. Сьогодні теорема Піфагора виявлена у різних приватних завданнях і кресленнях: і в єгипетському трикутнику в папірусі часів фараона Аменемхета першого (бл. 2000 до н.е.), і у вавилонських клинописних табличках епохи царя Хаммурапі (XVIII ст. До н.е.) , і в давньоіндійському геометрическо-теологічному трактаті VII-V ст. до н.е. «Сульва сутра» («Правила мотузки»). У найдавнішому китайському трактаті «Чжоу-бі суань цзинь», час створення якого точно не відомо, стверджується, що в XII в. до н. е.. китайці знали властивості єгипетського трикутника, а до VI ст. до н.е. - і загальний вигляд теореми. Незважаючи на все це, ім'я Піфагора настільки міцно поєдналося з теоремою Піфагора, що зараз просто неможливо уявити, що це словосполучення розпадеться. В рамках даного історико-математичного проекту зроблена спроба грунтовно уявити теорему Піфагора еволюційно, у вигляді джерела відкриттів, а також плідних математичних ідей та узагальнень.

=План вивчення теми=
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xQjRuSEJQMzg4WmM/edit План вивчення теми "У чому досконалість життя?"]

=Оцінювання=

Оцінювання учнів повинно відбуватися впродовж всього проекту. Оцінювання ґрунтується на матеріалах які попередньо записані вчителем для учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями матеріалу, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання. На початку роботи над проектом учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTktCbWNWdUg4TFU/edit таблицю З-Х-Д]. Учні використовують форму оцінювання для самооцінювання свого проекту. Також для виставлення оцінки кінцевих презентацій необхідно ця ж форма оцінювання. Контрольний список питань до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання проекту . Після обговорення у класі необхідно оцінити ступінь розуміння теми учнів за допомогою письмових відповідей на Основні запитання до вивчення теми і запитання, які викладено в документі на розуміння процесу дослідження. Необхідно розробити критерії оцінювання самостійних та контрольних робіт, форми оцінювання роботи учнів в малих групах протягом роботи над проектом, критерії оцінювання учнівських презентацій та спільну роботу над дослідженням.

=Діяльність учнів та вчителя =

Діяльність вчителя (на уроках з розкладом):

*проведення вхідної діагностики для визначення рівня володіння матеріалу за темою «Трикутники»;

*повторення матеріалу по темі «Трикутники» в ході вирішення завдань.

*написання підсумкової перевірочної роботи. (Всього - 2 год)

Діяльність вчителя в позаурочний час (на протязі всього проекту):

*консультативна допомога учням;

*обговорення та корекція робіт учнів;

*індивідуальні заняття з учнями, записів в журналах роботи груп.

Діяльності учнів (на уроках з розкладом):

*повторення матеріалу по темі «Трикутники»;

*відпрацювання навичок вирішення завдань за темами;

*виконання перевірочної роботи;

*захист творчої роботи (презентацій, буклетів);

Діяльність учнів (у позаурочний час):

*вибір теми самостійного дослідження;

*розподіл ролей у групах (протягом 1-2 днів);

*розробка плану проведення дослідження.

*підбір матеріалу по темах дослідження з різних джерел (протягом 1 тижня),

*оформлення результатів досліджень у вигляді презентації, буклету (протягом 3-4 днів);

*ведення блогу проекту та наповнення відповідних сторінок з досліджуваних питань;

*представлення результатів самостійної роботи у формі захисту презентації, буклету, публікації власних думок та результатів у блозі;

*самооцінка;

*взаємна оцінка (2 дні).

Використовуючи ресурси мережі Інтернет, учні зможуть знайти інформацію з питань досліджуваної теми, проаналізувати та відібрати для себе необхідний матеріал, обрати зображення, які зможуть естетично оформити роботу, розглянути Flash-анімації. Вчителю необхідно наголосити про дотримання авторського права та правила оформлення посилань на список викорситаних джерел.
Під час роботи над проектом вчитель може використовувати Інтернет-опитувальник, наданий сервісами Google, що надасть можливість об’єктивно оцінити знання та думку учнів з проекту. При опрацюванні опитувальника учні працюють з інтерактивною формою, а вчитель може проаналізувати відповіді у вигляді текстового документа та діаграм. Використовуються електронна пошта, служби миттєвого обміну повідомленнями, чати для сумісної роботи у групах учнів за інтересами та досліджуваного питання, обміну графічними, мультимедіа та електронними документами

===[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xcGNLZkZKWWNGaXM/edit Організаційна діаграма для визначення навчальних потреб учнів]===
[[Файл:Діаграма трикутники1.jpg|Діаграма трикутники1.jpg]]

===[https://docs.google.com/forms/d/1YbSmHGpBRU2o57N8ILAaMvu2eLRuSL5CdEfo8Y9uA-A/viewform Опитувальник на навчальним проектом "У чому досконалість життя?"]===
[[Файл:Опитувальник.jpg|400px]]

===Публікація вчителя для батьків з проектної діяльності===
[[Файл:Публикация_для_бытькыв.jpg|500px]] [[Файл:Публикация2.jpg|500px]]

===Презентація вчителя з виявлення інтересів учнів===
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xcHRCVzVIdkwxdnc/edit Презентація "Для чого потрібно знати теорему Піфагора?"]
===Приклад проектної діяльності учнів з теми проекту===

[http://pifagor140.blogspot.com/ Учнівський блог "У чому досконалість життя?"]

[[Файл:Блог.jpg|500px]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Марія Троцька
==Фах, навчальний предмет==

Фах: вчитель математики та інформатики

Навчальний предмет: математика

==Навчальний заклад==

Харківська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 140 Харківської міської ради Харківської області

==Місто\село, район, область==

м.Харків, Харківська область

==Контактні дані==

mtrozak@rambler.ru

=Відомості про тренінг=

Тренери: Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Ганна Володимирівна
==Дати проведення тренінгу==

04.02 - 08.02.2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м.Харків, культурний центр "Бейт Дан"

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Файл:Опитувальник.jpg

2013-02-07T19:57:59Z

Троцька Марія Вікторівна:

Портфоліо Троцької Марії з теми "У чому досконалість життя?"

2013-02-07T19:57:38Z

Троцька Марія Вікторівна:

=Назва навчальної теми=
У чому досконалість життя?

=Основний та другорядні навчальні предмети=
Основний предмет: геометрія.

Другорядні предмети: інформатика, технології.

=Вік учнів, клас=
8 клас, 13-14 років

=Стислий опис проекту=

Важко знайти людину, у якого ім'я Піфагора не асоціювалося б з теоремою Піфагора. Причина такої популярності теореми Піфагора триєдина: це простота - краса - значимість. Насправді теорема Піфагора проста, але не очевидна. Це поєднання двох суперечливих начал, що надає їй особливу притягальну силу, робить її красивою. Але, крім того, теорема Піфагора має велике значення: вона застосовується в геометрії буквально на кожному кроці, і той факт, що існує близько 500 різних доказів цієї теореми (геометричних, алгебраїчних, механічних і т.д.), свідчить про гігантську можливість її конкретних реалізацій. Сьогодні теорема Піфагора виявлена у різних приватних завданнях і кресленнях: і в єгипетському трикутнику в папірусі часів фараона Аменемхета першого (бл. 2000 до н.е.), і у вавилонських клинописних табличках епохи царя Хаммурапі (XVIII ст. До н.е.) , і в давньоіндійському геометрическо-теологічному трактаті VII-V ст. до н.е. «Сульва сутра» («Правила мотузки»). У найдавнішому китайському трактаті «Чжоу-бі суань цзинь», час створення якого точно не відомо, стверджується, що в XII в. до н. е.. китайці знали властивості єгипетського трикутника, а до VI ст. до н.е. - і загальний вигляд теореми. Незважаючи на все це, ім'я Піфагора настільки міцно поєдналося з теоремою Піфагора, що зараз просто неможливо уявити, що це словосполучення розпадеться. В рамках даного історико-математичного проекту зроблена спроба грунтовно уявити теорему Піфагора еволюційно, у вигляді джерела відкриттів, а також плідних математичних ідей та узагальнень.

=План вивчення теми=
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xQjRuSEJQMzg4WmM/edit План вивчення теми "У чому досконалість життя?"]

=Оцінювання=

Оцінювання учнів повинно відбуватися впродовж всього проекту. Оцінювання ґрунтується на матеріалах які попередньо записані вчителем для учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями матеріалу, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання. На початку роботи над проектом учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTktCbWNWdUg4TFU/edit таблицю З-Х-Д]. Учні використовують форму оцінювання для самооцінювання свого проекту. Також для виставлення оцінки кінцевих презентацій необхідно ця ж форма оцінювання. Контрольний список питань до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання проекту . Після обговорення у класі необхідно оцінити ступінь розуміння теми учнів за допомогою письмових відповідей на Основні запитання до вивчення теми і запитання, які викладено в документі на розуміння процесу дослідження. Необхідно розробити критерії оцінювання самостійних та контрольних робіт, форми оцінювання роботи учнів в малих групах протягом роботи над проектом, критерії оцінювання учнівських презентацій та спільну роботу над дослідженням.

=Діяльність учнів та вчителя =

Діяльність вчителя (на уроках з розкладом):

*проведення вхідної діагностики для визначення рівня володіння матеріалу за темою «Трикутники»;

*повторення матеріалу по темі «Трикутники» в ході вирішення завдань.

*написання підсумкової перевірочної роботи. (Всього - 2 год)

Діяльність вчителя в позаурочний час (на протязі всього проекту):

*консультативна допомога учням;

*обговорення та корекція робіт учнів;

*індивідуальні заняття з учнями, записів в журналах роботи груп.

Діяльності учнів (на уроках з розкладом):

*повторення матеріалу по темі «Трикутники»;

*відпрацювання навичок вирішення завдань за темами;

*виконання перевірочної роботи;

*захист творчої роботи (презентацій, буклетів);

Діяльність учнів (у позаурочний час):

*вибір теми самостійного дослідження;

*розподіл ролей у групах (протягом 1-2 днів);

*розробка плану проведення дослідження.

*підбір матеріалу по темах дослідження з різних джерел (протягом 1 тижня),

*оформлення результатів досліджень у вигляді презентації, буклету (протягом 3-4 днів);

*ведення блогу проекту та наповнення відповідних сторінок з досліджуваних питань;

*представлення результатів самостійної роботи у формі захисту презентації, буклету, публікації власних думок та результатів у блозі;

*самооцінка;

*взаємна оцінка (2 дні).

Використовуючи ресурси мережі Інтернет, учні зможуть знайти інформацію з питань досліджуваної теми, проаналізувати та відібрати для себе необхідний матеріал, обрати зображення, які зможуть естетично оформити роботу, розглянути Flash-анімації. Вчителю необхідно наголосити про дотримання авторського права та правила оформлення посилань на список викорситаних джерел.
Під час роботи над проектом вчитель може використовувати Інтернет-опитувальник, наданий сервісами Google, що надасть можливість об’єктивно оцінити знання та думку учнів з проекту. При опрацюванні опитувальника учні працюють з інтерактивною формою, а вчитель може проаналізувати відповіді у вигляді текстового документа та діаграм. Використовуються електронна пошта, служби миттєвого обміну повідомленнями, чати для сумісної роботи у групах учнів за інтересами та досліджуваного питання, обміну графічними, мультимедіа та електронними документами

===[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xcGNLZkZKWWNGaXM/edit Організаційна діаграма для визначення навчальних потреб учнів]===
[[Файл:Діаграма трикутники1.jpg|Діаграма трикутники1.jpg]]

===[https://docs.google.com/forms/d/1YbSmHGpBRU2o57N8ILAaMvu2eLRuSL5CdEfo8Y9uA-A/viewform Опитувальник на навчальним проектом "У чому досконалість життя?"]===
[[Файл:Назва_зображення.png|400px]]

===Публікація вчителя для батьків з проектної діяльності===
[[Файл:Публикация_для_бытькыв.jpg|500px]] [[Файл:Публикация2.jpg|500px]]

===Презентація вчителя з виявлення інтересів учнів===
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xcHRCVzVIdkwxdnc/edit Презентація "Для чого потрібно знати теорему Піфагора?"]
===Приклад проектної діяльності учнів з теми проекту===

[http://pifagor140.blogspot.com/ Учнівський блог "У чому досконалість життя?"]

[[Файл:Блог.jpg|500px]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Марія Троцька
==Фах, навчальний предмет==

Фах: вчитель математики та інформатики

Навчальний предмет: математика

==Навчальний заклад==

Харківська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 140 Харківської міської ради Харківської області

==Місто\село, район, область==

м.Харків, Харківська область

==Контактні дані==

mtrozak@rambler.ru

=Відомості про тренінг=

Тренери: Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Ганна Володимирівна
==Дати проведення тренінгу==

04.02 - 08.02.2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м.Харків, культурний центр "Бейт Дан"

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Троцької Марії з теми "У чому досконалість життя?"

2013-02-07T19:55:44Z

Троцька Марія Вікторівна:

=Назва навчальної теми=
У чому досконалість життя?

=Основний та другорядні навчальні предмети=
Основний предмет: геометрія.

Другорядні предмети: інформатика, технології.

=Вік учнів, клас=
8 клас, 13-14 років

=Стислий опис проекту=

Важко знайти людину, у якого ім'я Піфагора не асоціювалося б з теоремою Піфагора. Причина такої популярності теореми Піфагора триєдина: це простота - краса - значимість. Насправді теорема Піфагора проста, але не очевидна. Це поєднання двох суперечливих начал, що надає їй особливу притягальну силу, робить її красивою. Але, крім того, теорема Піфагора має велике значення: вона застосовується в геометрії буквально на кожному кроці, і той факт, що існує близько 500 різних доказів цієї теореми (геометричних, алгебраїчних, механічних і т.д.), свідчить про гігантську можливість її конкретних реалізацій. Сьогодні теорема Піфагора виявлена у різних приватних завданнях і кресленнях: і в єгипетському трикутнику в папірусі часів фараона Аменемхета першого (бл. 2000 до н.е.), і у вавилонських клинописних табличках епохи царя Хаммурапі (XVIII ст. До н.е.) , і в давньоіндійському геометрическо-теологічному трактаті VII-V ст. до н.е. «Сульва сутра» («Правила мотузки»). У найдавнішому китайському трактаті «Чжоу-бі суань цзинь», час створення якого точно не відомо, стверджується, що в XII в. до н. е.. китайці знали властивості єгипетського трикутника, а до VI ст. до н.е. - і загальний вигляд теореми. Незважаючи на все це, ім'я Піфагора настільки міцно поєдналося з теоремою Піфагора, що зараз просто неможливо уявити, що це словосполучення розпадеться. В рамках даного історико-математичного проекту зроблена спроба грунтовно уявити теорему Піфагора еволюційно, у вигляді джерела відкриттів, а також плідних математичних ідей та узагальнень.

=План вивчення теми=
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xQjRuSEJQMzg4WmM/edit План вивчення теми "У чому досконалість життя?"]

=Оцінювання=

Оцінювання учнів повинно відбуватися впродовж всього проекту. Оцінювання ґрунтується на матеріалах які попередньо записані вчителем для учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями матеріалу, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання. На початку роботи над проектом учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTktCbWNWdUg4TFU/edit таблицю З-Х-Д]. Учні використовують форму оцінювання для самооцінювання свого проекту. Також для виставлення оцінки кінцевих презентацій необхідно ця ж форма оцінювання. Контрольний список питань до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання проекту . Після обговорення у класі необхідно оцінити ступінь розуміння теми учнів за допомогою письмових відповідей на Основні запитання до вивчення теми і запитання, які викладено в документі на розуміння процесу дослідження. Необхідно розробити критерії оцінювання самостійних та контрольних робіт, форми оцінювання роботи учнів в малих групах протягом роботи над проектом, критерії оцінювання учнівських презентацій та спільну роботу над дослідженням.

=Діяльність учнів та вчителя =

Діяльність вчителя (на уроках з розкладом):

*проведення вхідної діагностики для визначення рівня володіння матеріалу за темою «Трикутники»;

*повторення матеріалу по темі «Трикутники» в ході вирішення завдань.

*написання підсумкової перевірочної роботи. (Всього - 2 год)

Діяльність вчителя в позаурочний час (на протязі всього проекту):

*консультативна допомога учням;

*обговорення та корекція робіт учнів;

*індивідуальні заняття з учнями, записів в журналах роботи груп.

Діяльності учнів (на уроках з розкладом):

*повторення матеріалу по темі «Трикутники»;

*відпрацювання навичок вирішення завдань за темами;

*виконання перевірочної роботи;

*захист творчої роботи (презентацій, буклетів);

Діяльність учнів (у позаурочний час):

*вибір теми самостійного дослідження;

*розподіл ролей у групах (протягом 1-2 днів);

*розробка плану проведення дослідження.

*підбір матеріалу по темах дослідження з різних джерел (протягом 1 тижня),

*оформлення результатів досліджень у вигляді презентації, буклету (протягом 3-4 днів);

*ведення блогу проекту та наповнення відповідних сторінок з досліджуваних питань;

*представлення результатів самостійної роботи у формі захисту презентації, буклету, публікації власних думок та результатів у блозі;

*самооцінка;

*взаємна оцінка (2 дні).

Використовуючи ресурси мережі Інтернет, учні зможуть знайти інформацію з питань досліджуваної теми, проаналізувати та відібрати для себе необхідний матеріал, обрати зображення, які зможуть естетично оформити роботу, розглянути Flash-анімації. Вчителю необхідно наголосити про дотримання авторського права та правила оформлення посилань на список викорситаних джерел.
Під час роботи над проектом вчитель може використовувати Інтернет-опитувальник, наданий сервісами Google, що надасть можливість об’єктивно оцінити знання та думку учнів з проекту. При опрацюванні опитувальника учні працюють з інтерактивною формою, а вчитель може проаналізувати відповіді у вигляді текстового документа та діаграм. Використовуються електронна пошта, служби миттєвого обміну повідомленнями, чати для сумісної роботи у групах учнів за інтересами та досліджуваного питання, обміну графічними, мультимедіа та електронними документами

===[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xcGNLZkZKWWNGaXM/edit Організаційна діаграма для визначення навчальних потреб учнів]===
[[Файл:Діаграма трикутники1.jpg|Діаграма трикутники1.jpg]]

===[https://docs.google.com/forms/d/1YbSmHGpBRU2o57N8ILAaMvu2eLRuSL5CdEfo8Y9uA-A/viewform Опитувальник на навчальним проектом "У чому досконалість життя?"]===

===Публікація вчителя для батьків з проектної діяльності===
[[Файл:Публикация_для_бытькыв.jpg|500px]] [[Файл:Публикация2.jpg|500px]]

===Презентація вчителя з виявлення інтересів учнів===
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xcHRCVzVIdkwxdnc/edit Презентація "Для чого потрібно знати теорему Піфагора?"]
===Приклад проектної діяльності учнів з теми проекту===

[http://pifagor140.blogspot.com/ Учнівський блог "У чому досконалість життя?"]

[[Файл:Блог.jpg|500px]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Марія Троцька
==Фах, навчальний предмет==

Фах: вчитель математики та інформатики

Навчальний предмет: математика

==Навчальний заклад==

Харківська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 140 Харківської міської ради Харківської області

==Місто\село, район, область==

м.Харків, Харківська область

==Контактні дані==

mtrozak@rambler.ru

=Відомості про тренінг=

Тренери: Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Ганна Володимирівна
==Дати проведення тренінгу==

04.02 - 08.02.2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м.Харків, культурний центр "Бейт Дан"

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Троцької Марії з теми "У чому досконалість життя?"

2013-02-07T19:21:01Z

Троцька Марія Вікторівна:

=Назва навчальної теми=
У чому досконалість життя?

=Основний та другорядні навчальні предмети=
Основний предмет: геометрія.

Другорядні предмети: інформатика, технології.

=Вік учнів, клас=
8 клас, 13-14 років

=Стислий опис проекту=

Важко знайти людину, у якого ім'я Піфагора не асоціювалося б з теоремою Піфагора. Причина такої популярності теореми Піфагора триєдина: це простота - краса - значимість. Насправді теорема Піфагора проста, але не очевидна. Це поєднання двох суперечливих начал, що надає їй особливу притягальну силу, робить її красивою. Але, крім того, теорема Піфагора має велике значення: вона застосовується в геометрії буквально на кожному кроці, і той факт, що існує близько 500 різних доказів цієї теореми (геометричних, алгебраїчних, механічних і т.д.), свідчить про гігантську можливість її конкретних реалізацій. Сьогодні теорема Піфагора виявлена у різних приватних завданнях і кресленнях: і в єгипетському трикутнику в папірусі часів фараона Аменемхета першого (бл. 2000 до н.е.), і у вавилонських клинописних табличках епохи царя Хаммурапі (XVIII ст. До н.е.) , і в давньоіндійському геометрическо-теологічному трактаті VII-V ст. до н.е. «Сульва сутра» («Правила мотузки»). У найдавнішому китайському трактаті «Чжоу-бі суань цзинь», час створення якого точно не відомо, стверджується, що в XII в. до н. е.. китайці знали властивості єгипетського трикутника, а до VI ст. до н.е. - і загальний вигляд теореми. Незважаючи на все це, ім'я Піфагора настільки міцно поєдналося з теоремою Піфагора, що зараз просто неможливо уявити, що це словосполучення розпадеться. В рамках даного історико-математичного проекту зроблена спроба грунтовно уявити теорему Піфагора еволюційно, у вигляді джерела відкриттів, а також плідних математичних ідей та узагальнень.

=План вивчення теми=
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xQjRuSEJQMzg4WmM/edit План вивчення теми "У чому досконалість життя?"]

=Оцінювання=

Оцінювання учнів повинно відбуватися впродовж всього проекту. Оцінювання ґрунтується на матеріалах які попередньо записані вчителем для учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями матеріалу, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання. На початку роботи над проектом учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTktCbWNWdUg4TFU/edit таблицю З-Х-Д]. Учні використовують форму оцінювання для самооцінювання свого проекту. Також для виставлення оцінки кінцевих презентацій необхідно ця ж форма оцінювання. Контрольний список питань до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання проекту . Після обговорення у класі необхідно оцінити ступінь розуміння теми учнів за допомогою письмових відповідей на Основні запитання до вивчення теми і запитання, які викладено в документі на розуміння процесу дослідження. Необхідно розробити критерії оцінювання самостійних та контрольних робіт, форми оцінювання роботи учнів в малих групах протягом роботи над проектом, критерії оцінювання учнівських презентацій та спільну роботу над дослідженням.

=Діяльність учнів та вчителя =

Діяльність вчителя (на уроках з розкладом):

*проведення вхідної діагностики для визначення рівня володіння матеріалу за темою «Трикутники»;

*повторення матеріалу по темі «Трикутники» в ході вирішення завдань.

*написання підсумкової перевірочної роботи. (Всього - 2 год)

Діяльність вчителя в позаурочний час (на протязі всього проекту):

*консультативна допомога учням;

*обговорення та корекція робіт учнів;

*індивідуальні заняття з учнями, записів в журналах роботи груп.

Діяльності учнів (на уроках з розкладом):

*повторення матеріалу по темі «Трикутники»;

*відпрацювання навичок вирішення завдань за темами;

*виконання перевірочної роботи;

*захист творчої роботи (презентацій, буклетів);

Діяльність учнів (у позаурочний час):

*вибір теми самостійного дослідження;

*розподіл ролей у групах (протягом 1-2 днів);

*розробка плану проведення дослідження.

*підбір матеріалу по темах дослідження з різних джерел (протягом 1 тижня),

*оформлення результатів досліджень у вигляді презентації, буклету (протягом 3-4 днів);

*ведення блогу проекту та наповнення відповідних сторінок з досліджуваних питань;

*представлення результатів самостійної роботи у формі захисту презентації, буклету, публікації власних думок та результатів у блозі;

*самооцінка;

*взаємна оцінка (2 дні).

Використовуючи ресурси мережі Інтернет, учні зможуть знайти інформацію з питань досліджуваної теми, проаналізувати та відібрати для себе необхідний матеріал, обрати зображення, які зможуть естетично оформити роботу, розглянути Flash-анімації. Вчителю необхідно наголосити про дотримання авторського права та правила оформлення посилань на список викорситаних джерел.
Під час роботи над проектом вчитель може використовувати Інтернет-опитувальник, наданий сервісами Google, що надасть можливість об’єктивно оцінити знання та думку учнів з проекту. При опрацюванні опитувальника учні працюють з інтерактивною формою, а вчитель може проаналізувати відповіді у вигляді текстового документа та діаграм. Використовуються електронна пошта, служби миттєвого обміну повідомленнями, чати для сумісної роботи у групах учнів за інтересами та досліджуваного питання, обміну графічними, мультимедіа та електронними документами

===[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xcGNLZkZKWWNGaXM/edit Організаційна діаграма для визначення навчальних потреб учнів]===
[[Файл:Діаграма трикутники1.jpg|Діаграма трикутники1.jpg]]

===Публікація вчителя для батьків з проектної діяльності===
[[Файл:Публикация_для_бытькыв.jpg|500px]] [[Файл:Публикация2.jpg|500px]]

===Презентація вчителя з виявлення інтересів учнів===
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xcHRCVzVIdkwxdnc/edit Презентація "Для чого потрібно знати теорему Піфагора?"]
===Приклад проектної діяльності учнів з теми проекту===

[http://pifagor140.blogspot.com/ Учнівський блог "У чому досконалість життя?"]

[[Файл:Блог.jpg|500px]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Марія Троцька
==Фах, навчальний предмет==

Фах: вчитель математики та інформатики

Навчальний предмет: математика

==Навчальний заклад==

Харківська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 140 Харківської міської ради Харківської області

==Місто\село, район, область==

м.Харків, Харківська область

==Контактні дані==

mtrozak@rambler.ru

=Відомості про тренінг=

Тренери: Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Ганна Володимирівна
==Дати проведення тренінгу==

04.02 - 08.02.2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м.Харків, культурний центр "Бейт Дан"

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Троцької Марії з теми "У чому досконалість життя?"

2013-02-07T19:20:48Z

Троцька Марія Вікторівна:

=Назва навчальної теми=
У чому досконалість життя?

=Основний та другорядні навчальні предмети=
Основний предмет: геометрія.

Другорядні предмети: інформатика, технології.

=Вік учнів, клас=
8 клас, 13-14 років

=Стислий опис проекту=
[[Файл:1241284520_1pifagor0[1].jpg|500px]]

Важко знайти людину, у якого ім'я Піфагора не асоціювалося б з теоремою Піфагора. Причина такої популярності теореми Піфагора триєдина: це простота - краса - значимість. Насправді теорема Піфагора проста, але не очевидна. Це поєднання двох суперечливих начал, що надає їй особливу притягальну силу, робить її красивою. Але, крім того, теорема Піфагора має велике значення: вона застосовується в геометрії буквально на кожному кроці, і той факт, що існує близько 500 різних доказів цієї теореми (геометричних, алгебраїчних, механічних і т.д.), свідчить про гігантську можливість її конкретних реалізацій. Сьогодні теорема Піфагора виявлена у різних приватних завданнях і кресленнях: і в єгипетському трикутнику в папірусі часів фараона Аменемхета першого (бл. 2000 до н.е.), і у вавилонських клинописних табличках епохи царя Хаммурапі (XVIII ст. До н.е.) , і в давньоіндійському геометрическо-теологічному трактаті VII-V ст. до н.е. «Сульва сутра» («Правила мотузки»). У найдавнішому китайському трактаті «Чжоу-бі суань цзинь», час створення якого точно не відомо, стверджується, що в XII в. до н. е.. китайці знали властивості єгипетського трикутника, а до VI ст. до н.е. - і загальний вигляд теореми. Незважаючи на все це, ім'я Піфагора настільки міцно поєдналося з теоремою Піфагора, що зараз просто неможливо уявити, що це словосполучення розпадеться. В рамках даного історико-математичного проекту зроблена спроба грунтовно уявити теорему Піфагора еволюційно, у вигляді джерела відкриттів, а також плідних математичних ідей та узагальнень.

=План вивчення теми=
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xQjRuSEJQMzg4WmM/edit План вивчення теми "У чому досконалість життя?"]

=Оцінювання=

Оцінювання учнів повинно відбуватися впродовж всього проекту. Оцінювання ґрунтується на матеріалах які попередньо записані вчителем для учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями матеріалу, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання. На початку роботи над проектом учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xTktCbWNWdUg4TFU/edit таблицю З-Х-Д]. Учні використовують форму оцінювання для самооцінювання свого проекту. Також для виставлення оцінки кінцевих презентацій необхідно ця ж форма оцінювання. Контрольний список питань до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання проекту . Після обговорення у класі необхідно оцінити ступінь розуміння теми учнів за допомогою письмових відповідей на Основні запитання до вивчення теми і запитання, які викладено в документі на розуміння процесу дослідження. Необхідно розробити критерії оцінювання самостійних та контрольних робіт, форми оцінювання роботи учнів в малих групах протягом роботи над проектом, критерії оцінювання учнівських презентацій та спільну роботу над дослідженням.

=Діяльність учнів та вчителя =

Діяльність вчителя (на уроках з розкладом):

*проведення вхідної діагностики для визначення рівня володіння матеріалу за темою «Трикутники»;

*повторення матеріалу по темі «Трикутники» в ході вирішення завдань.

*написання підсумкової перевірочної роботи. (Всього - 2 год)

Діяльність вчителя в позаурочний час (на протязі всього проекту):

*консультативна допомога учням;

*обговорення та корекція робіт учнів;

*індивідуальні заняття з учнями, записів в журналах роботи груп.

Діяльності учнів (на уроках з розкладом):

*повторення матеріалу по темі «Трикутники»;

*відпрацювання навичок вирішення завдань за темами;

*виконання перевірочної роботи;

*захист творчої роботи (презентацій, буклетів);

Діяльність учнів (у позаурочний час):

*вибір теми самостійного дослідження;

*розподіл ролей у групах (протягом 1-2 днів);

*розробка плану проведення дослідження.

*підбір матеріалу по темах дослідження з різних джерел (протягом 1 тижня),

*оформлення результатів досліджень у вигляді презентації, буклету (протягом 3-4 днів);

*ведення блогу проекту та наповнення відповідних сторінок з досліджуваних питань;

*представлення результатів самостійної роботи у формі захисту презентації, буклету, публікації власних думок та результатів у блозі;

*самооцінка;

*взаємна оцінка (2 дні).

Використовуючи ресурси мережі Інтернет, учні зможуть знайти інформацію з питань досліджуваної теми, проаналізувати та відібрати для себе необхідний матеріал, обрати зображення, які зможуть естетично оформити роботу, розглянути Flash-анімації. Вчителю необхідно наголосити про дотримання авторського права та правила оформлення посилань на список викорситаних джерел.
Під час роботи над проектом вчитель може використовувати Інтернет-опитувальник, наданий сервісами Google, що надасть можливість об’єктивно оцінити знання та думку учнів з проекту. При опрацюванні опитувальника учні працюють з інтерактивною формою, а вчитель може проаналізувати відповіді у вигляді текстового документа та діаграм. Використовуються електронна пошта, служби миттєвого обміну повідомленнями, чати для сумісної роботи у групах учнів за інтересами та досліджуваного питання, обміну графічними, мультимедіа та електронними документами

===[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xcGNLZkZKWWNGaXM/edit Організаційна діаграма для визначення навчальних потреб учнів]===
[[Файл:Діаграма трикутники1.jpg|Діаграма трикутники1.jpg]]

===Публікація вчителя для батьків з проектної діяльності===
[[Файл:Публикация_для_бытькыв.jpg|500px]] [[Файл:Публикация2.jpg|500px]]

===Презентація вчителя з виявлення інтересів учнів===
[https://docs.google.com/file/d/0B01ko-ARuj2xcHRCVzVIdkwxdnc/edit Презентація "Для чого потрібно знати теорему Піфагора?"]
===Приклад проектної діяльності учнів з теми проекту===

[http://pifagor140.blogspot.com/ Учнівський блог "У чому досконалість життя?"]

[[Файл:Блог.jpg|500px]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Марія Троцька
==Фах, навчальний предмет==

Фах: вчитель математики та інформатики

Навчальний предмет: математика

==Навчальний заклад==

Харківська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 140 Харківської міської ради Харківської області

==Місто\село, район, область==

м.Харків, Харківська область

==Контактні дані==

mtrozak@rambler.ru

=Відомості про тренінг=

Тренери: Шевчук Лариса Петрівна, Скрипка Ганна Володимирівна
==Дати проведення тренінгу==

04.02 - 08.02.2013 року

==Місце проведення тренінгу==
м.Харків, культурний центр "Бейт Дан"

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]