Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Користувач:Стадніков Олександр

2012-10-01T17:07:07Z

Стадніков Олександр: /* Про мене */

== Про мене ==

Стадніков Олександр Петрович

КЗ "НВК Сватівська ЗОШ Іст.-гімназія"

Вчитель біології

== Мій внесок ==

''Мої проекти''

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==
https://docs.google.com/file/d/0Bxcy5XVEfy2uZzczaEVzaHBwZWM/edit

Портфоліо проекту"Київська Русь за часів княгині Ольги та князя Святослава"

2012-10-01T17:04:45Z

Стадніков Олександр: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=
Київська Русь за часів княгині Ольги та князя Святослава

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=
Учні мають:

• дослідити, яку внутрішню політику проводили київські князі Ольга та Святослав, які джерела використовуються для вивчення Київської Русі;
• знати і розуміти хронологічні межі історичних подій;
• вміти використовувати отримані знання для самостійної побудови відповіді;
• проводити пошук інформації в мережі Інтернет та обробляти її;
• вміти створювати презентації та демонструвати їх в класі;
• навчитись ефективно працювати в групі та співпрацювати з іншими групами.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Учні демонструють історичні знання про використання історичних джерел для вивчення історії того чи іншого періоду, про особливості формування давніх держав і державного правління. Учні навчаються аналізувати отриману з різних джерел інформацію про середньовічну добу в історії людства, про особливості Великого розселення слов’ян і утворення держави Київська Русь.

Використовуючи отримані знання , уміння, навички, вони зможуть охарактеризувати особливості середньовічної Київської Русі, політику перших київських князів щодо утворення і зміцнення держави.

Після виконання проекту учні зможуть підготувати презентації, написати твори (за бажанням).

==Повний План вивчення теми==

План вивчення теми [https://docs.google.com/file/d/0B67mLXA7ShUvMDBUQngyY0YtLTQ/edit]

План впровадження проекту [https://docs.google.com/file/d/0B67mLXA7ShUvc3hvYV9GbnZHWDg/edit]

=Опис оцінювання=
Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД.
Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання (презентації).
На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи.

=Діяльність учнів та вчителя=
Виконуючи проект, учні визначають географічне положення та кордони Київської Русі в IX-X ст., працюють з картами, вивчають політику княгині Ольги та князя Святослава.
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації.

1 тиждень.

Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі з інтерактивним обладнанням.
Учні об’єднуються в п’ять малих груп, кожна з яких розробляє свою тему.
1 група - «купці», досліджують географічне положення Київської Русі, її торгівельні і економічні зв’язки з середньовічною Європою. 2 група -«політики», досліджують, як правили князі. 3 група -«військові», досліджують, якою зброєю воювали русичі. 4 група - «візантійці», досліджують, який вплив на інші держави мала Візантійська імперія. 5 група -«художники», створюють портретну галерею перших київських князів«Перші князі Київської Русі».
Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження. До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.

2 тиждень.

Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група -«купці» досліджують: географічне положення Київської Русі в IX-X ст., її торгівельні зв’язки і шляхи; 2 група – «політики» досліджують: методи правління княгині Ольги і князя Святослава, відносини Русі з іншими племенами і державами. 3 група - «військовіі» досліджують: роль дружини як опори князівської влади, переваги руської зброї та військового спорядження, напрями військових походів князя Святослава та їх результати. 4 група - «візантійці» досліджують: становище Візантії в тогочасному світі, її вплив на розвиток інших середньовічних європейських держав. 5 група - «художники» досліджують: портрети княгині Ольги та князя Святослава, пам’ятники, які їм поставлені в світі.
Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.

3 тиждень.

Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію. Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації. Рефлексія.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Шебаан Людмила Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель історії

==Навчальний заклад==

КЗ "НВК Сватівська ЗОШ Іст.-гімназія"

==Місто\село, район, область==

Місто Сватове, Луганська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту"Київська Русь за часів княгині Ольги та князя Святослава"

2012-10-01T17:01:04Z

Стадніков Олександр: /* Місто\село, район, область */

=Назва проекту=
Київська Русь за часів княгині Ольги та князя Святослава

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=
Учні мають:

• дослідити, яку внутрішню політику проводили київські князі Ольга та Святослав, які джерела використовуються для вивчення Київської Русі;
• знати і розуміти хронологічні межі історичних подій;
• вміти використовувати отримані знання для самостійної побудови відповіді;
• проводити пошук інформації в мережі Інтернет та обробляти її;
• вміти створювати презентації та демонструвати їх в класі;
• навчитись ефективно працювати в групі та співпрацювати з іншими групами.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Учні демонструють історичні знання про використання історичних джерел для вивчення історії того чи іншого періоду, про особливості формування давніх держав і державного правління. Учні навчаються аналізувати отриману з різних джерел інформацію про середньовічну добу в історії людства, про особливості Великого розселення слов’ян і утворення держави Київська Русь.

Використовуючи отримані знання , уміння, навички, вони зможуть охарактеризувати особливості середньовічної Київської Русі, політику перших київських князів щодо утворення і зміцнення держави.

Після виконання проекту учні зможуть підготувати презентації, написати твори (за бажанням).

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД.
Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання (презентації).
На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи.

=Діяльність учнів та вчителя=
Виконуючи проект, учні визначають географічне положення та кордони Київської Русі в IX-X ст., працюють з картами, вивчають політику княгині Ольги та князя Святослава.
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації.

1 тиждень.

Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі з інтерактивним обладнанням.
Учні об’єднуються в п’ять малих груп, кожна з яких розробляє свою тему.
1 група - «купці», досліджують географічне положення Київської Русі, її торгівельні і економічні зв’язки з середньовічною Європою. 2 група -«політики», досліджують, як правили князі. 3 група -«військові», досліджують, якою зброєю воювали русичі. 4 група - «візантійці», досліджують, який вплив на інші держави мала Візантійська імперія. 5 група -«художники», створюють портретну галерею перших київських князів«Перші князі Київської Русі».
Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження. До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.

2 тиждень.

Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група -«купці» досліджують: географічне положення Київської Русі в IX-X ст., її торгівельні зв’язки і шляхи; 2 група – «політики» досліджують: методи правління княгині Ольги і князя Святослава, відносини Русі з іншими племенами і державами. 3 група - «військовіі» досліджують: роль дружини як опори князівської влади, переваги руської зброї та військового спорядження, напрями військових походів князя Святослава та їх результати. 4 група - «візантійці» досліджують: становище Візантії в тогочасному світі, її вплив на розвиток інших середньовічних європейських держав. 5 група - «художники» досліджують: портрети княгині Ольги та князя Святослава, пам’ятники, які їм поставлені в світі.
Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.

3 тиждень.

Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію. Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації. Рефлексія.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Шебаан Людмила Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель історії

==Навчальний заклад==

КЗ "НВК Сватівська ЗОШ Іст.-гімназія"

==Місто\село, район, область==

Місто Сватове, Луганська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту"Київська Русь за часів княгині Ольги та князя Святослава"

2012-10-01T16:59:51Z

Стадніков Олександр: /* Навчальний заклад */

=Назва проекту=
Київська Русь за часів княгині Ольги та князя Святослава

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=
Учні мають:

• дослідити, яку внутрішню політику проводили київські князі Ольга та Святослав, які джерела використовуються для вивчення Київської Русі;
• знати і розуміти хронологічні межі історичних подій;
• вміти використовувати отримані знання для самостійної побудови відповіді;
• проводити пошук інформації в мережі Інтернет та обробляти її;
• вміти створювати презентації та демонструвати їх в класі;
• навчитись ефективно працювати в групі та співпрацювати з іншими групами.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Учні демонструють історичні знання про використання історичних джерел для вивчення історії того чи іншого періоду, про особливості формування давніх держав і державного правління. Учні навчаються аналізувати отриману з різних джерел інформацію про середньовічну добу в історії людства, про особливості Великого розселення слов’ян і утворення держави Київська Русь.

Використовуючи отримані знання , уміння, навички, вони зможуть охарактеризувати особливості середньовічної Київської Русі, політику перших київських князів щодо утворення і зміцнення держави.

Після виконання проекту учні зможуть підготувати презентації, написати твори (за бажанням).

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД.
Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання (презентації).
На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи.

=Діяльність учнів та вчителя=
Виконуючи проект, учні визначають географічне положення та кордони Київської Русі в IX-X ст., працюють з картами, вивчають політику княгині Ольги та князя Святослава.
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації.

1 тиждень.

Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі з інтерактивним обладнанням.
Учні об’єднуються в п’ять малих груп, кожна з яких розробляє свою тему.
1 група - «купці», досліджують географічне положення Київської Русі, її торгівельні і економічні зв’язки з середньовічною Європою. 2 група -«політики», досліджують, як правили князі. 3 група -«військові», досліджують, якою зброєю воювали русичі. 4 група - «візантійці», досліджують, який вплив на інші держави мала Візантійська імперія. 5 група -«художники», створюють портретну галерею перших київських князів«Перші князі Київської Русі».
Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження. До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.

2 тиждень.

Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група -«купці» досліджують: географічне положення Київської Русі в IX-X ст., її торгівельні зв’язки і шляхи; 2 група – «політики» досліджують: методи правління княгині Ольги і князя Святослава, відносини Русі з іншими племенами і державами. 3 група - «військовіі» досліджують: роль дружини як опори князівської влади, переваги руської зброї та військового спорядження, напрями військових походів князя Святослава та їх результати. 4 група - «візантійці» досліджують: становище Візантії в тогочасному світі, її вплив на розвиток інших середньовічних європейських держав. 5 група - «художники» досліджують: портрети княгині Ольги та князя Святослава, пам’ятники, які їм поставлені в світі.
Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.

3 тиждень.

Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію. Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації. Рефлексія.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Шебаан Людмила Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель історії

==Навчальний заклад==

КЗ "НВК Сватівська ЗОШ Іст.-гімназія"

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту"Київська Русь за часів княгині Ольги та князя Святослава"

2012-10-01T16:59:15Z

Стадніков Олександр: /* Фах, навчальний предмет */

=Назва проекту=
Київська Русь за часів княгині Ольги та князя Святослава

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=
Учні мають:

• дослідити, яку внутрішню політику проводили київські князі Ольга та Святослав, які джерела використовуються для вивчення Київської Русі;
• знати і розуміти хронологічні межі історичних подій;
• вміти використовувати отримані знання для самостійної побудови відповіді;
• проводити пошук інформації в мережі Інтернет та обробляти її;
• вміти створювати презентації та демонструвати їх в класі;
• навчитись ефективно працювати в групі та співпрацювати з іншими групами.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Учні демонструють історичні знання про використання історичних джерел для вивчення історії того чи іншого періоду, про особливості формування давніх держав і державного правління. Учні навчаються аналізувати отриману з різних джерел інформацію про середньовічну добу в історії людства, про особливості Великого розселення слов’ян і утворення держави Київська Русь.

Використовуючи отримані знання , уміння, навички, вони зможуть охарактеризувати особливості середньовічної Київської Русі, політику перших київських князів щодо утворення і зміцнення держави.

Після виконання проекту учні зможуть підготувати презентації, написати твори (за бажанням).

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД.
Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання (презентації).
На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи.

=Діяльність учнів та вчителя=
Виконуючи проект, учні визначають географічне положення та кордони Київської Русі в IX-X ст., працюють з картами, вивчають політику княгині Ольги та князя Святослава.
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації.

1 тиждень.

Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі з інтерактивним обладнанням.
Учні об’єднуються в п’ять малих груп, кожна з яких розробляє свою тему.
1 група - «купці», досліджують географічне положення Київської Русі, її торгівельні і економічні зв’язки з середньовічною Європою. 2 група -«політики», досліджують, як правили князі. 3 група -«військові», досліджують, якою зброєю воювали русичі. 4 група - «візантійці», досліджують, який вплив на інші держави мала Візантійська імперія. 5 група -«художники», створюють портретну галерею перших київських князів«Перші князі Київської Русі».
Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження. До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.

2 тиждень.

Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група -«купці» досліджують: географічне положення Київської Русі в IX-X ст., її торгівельні зв’язки і шляхи; 2 група – «політики» досліджують: методи правління княгині Ольги і князя Святослава, відносини Русі з іншими племенами і державами. 3 група - «військовіі» досліджують: роль дружини як опори князівської влади, переваги руської зброї та військового спорядження, напрями військових походів князя Святослава та їх результати. 4 група - «візантійці» досліджують: становище Візантії в тогочасному світі, її вплив на розвиток інших середньовічних європейських держав. 5 група - «художники» досліджують: портрети княгині Ольги та князя Святослава, пам’ятники, які їм поставлені в світі.
Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.

3 тиждень.

Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію. Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації. Рефлексія.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Шебаан Людмила Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель історії

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту"Київська Русь за часів княгині Ольги та князя Святослава"

2012-10-01T16:58:54Z

Стадніков Олександр: /* Ім'я, прізвище */

=Назва проекту=
Київська Русь за часів княгині Ольги та князя Святослава

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=
Учні мають:

• дослідити, яку внутрішню політику проводили київські князі Ольга та Святослав, які джерела використовуються для вивчення Київської Русі;
• знати і розуміти хронологічні межі історичних подій;
• вміти використовувати отримані знання для самостійної побудови відповіді;
• проводити пошук інформації в мережі Інтернет та обробляти її;
• вміти створювати презентації та демонструвати їх в класі;
• навчитись ефективно працювати в групі та співпрацювати з іншими групами.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Учні демонструють історичні знання про використання історичних джерел для вивчення історії того чи іншого періоду, про особливості формування давніх держав і державного правління. Учні навчаються аналізувати отриману з різних джерел інформацію про середньовічну добу в історії людства, про особливості Великого розселення слов’ян і утворення держави Київська Русь.

Використовуючи отримані знання , уміння, навички, вони зможуть охарактеризувати особливості середньовічної Київської Русі, політику перших київських князів щодо утворення і зміцнення держави.

Після виконання проекту учні зможуть підготувати презентації, написати твори (за бажанням).

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД.
Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання (презентації).
На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи.

=Діяльність учнів та вчителя=
Виконуючи проект, учні визначають географічне положення та кордони Київської Русі в IX-X ст., працюють з картами, вивчають політику княгині Ольги та князя Святослава.
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації.

1 тиждень.

Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі з інтерактивним обладнанням.
Учні об’єднуються в п’ять малих груп, кожна з яких розробляє свою тему.
1 група - «купці», досліджують географічне положення Київської Русі, її торгівельні і економічні зв’язки з середньовічною Європою. 2 група -«політики», досліджують, як правили князі. 3 група -«військові», досліджують, якою зброєю воювали русичі. 4 група - «візантійці», досліджують, який вплив на інші держави мала Візантійська імперія. 5 група -«художники», створюють портретну галерею перших київських князів«Перші князі Київської Русі».
Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження. До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.

2 тиждень.

Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група -«купці» досліджують: географічне положення Київської Русі в IX-X ст., її торгівельні зв’язки і шляхи; 2 група – «політики» досліджують: методи правління княгині Ольги і князя Святослава, відносини Русі з іншими племенами і державами. 3 група - «військовіі» досліджують: роль дружини як опори князівської влади, переваги руської зброї та військового спорядження, напрями військових походів князя Святослава та їх результати. 4 група - «візантійці» досліджують: становище Візантії в тогочасному світі, її вплив на розвиток інших середньовічних європейських держав. 5 група - «художники» досліджують: портрети княгині Ольги та князя Святослава, пам’ятники, які їм поставлені в світі.
Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.

3 тиждень.

Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію. Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації. Рефлексія.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Шебаан Людмила Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту"Київська Русь за часів княгині Ольги та князя Святослава"

2012-10-01T16:58:14Z

Стадніков Олександр: /* Стислий опис проекту */

=Назва проекту=
Київська Русь за часів княгині Ольги та князя Святослава

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=
Учні мають:

• дослідити, яку внутрішню політику проводили київські князі Ольга та Святослав, які джерела використовуються для вивчення Київської Русі;
• знати і розуміти хронологічні межі історичних подій;
• вміти використовувати отримані знання для самостійної побудови відповіді;
• проводити пошук інформації в мережі Інтернет та обробляти її;
• вміти створювати презентації та демонструвати їх в класі;
• навчитись ефективно працювати в групі та співпрацювати з іншими групами.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Учні демонструють історичні знання про використання історичних джерел для вивчення історії того чи іншого періоду, про особливості формування давніх держав і державного правління. Учні навчаються аналізувати отриману з різних джерел інформацію про середньовічну добу в історії людства, про особливості Великого розселення слов’ян і утворення держави Київська Русь.

Використовуючи отримані знання , уміння, навички, вони зможуть охарактеризувати особливості середньовічної Київської Русі, політику перших київських князів щодо утворення і зміцнення держави.

Після виконання проекту учні зможуть підготувати презентації, написати твори (за бажанням).

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД.
Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання (презентації).
На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи.

=Діяльність учнів та вчителя=
Виконуючи проект, учні визначають географічне положення та кордони Київської Русі в IX-X ст., працюють з картами, вивчають політику княгині Ольги та князя Святослава.
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації.

1 тиждень.

Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі з інтерактивним обладнанням.
Учні об’єднуються в п’ять малих груп, кожна з яких розробляє свою тему.
1 група - «купці», досліджують географічне положення Київської Русі, її торгівельні і економічні зв’язки з середньовічною Європою. 2 група -«політики», досліджують, як правили князі. 3 група -«військові», досліджують, якою зброєю воювали русичі. 4 група - «візантійці», досліджують, який вплив на інші держави мала Візантійська імперія. 5 група -«художники», створюють портретну галерею перших київських князів«Перші князі Київської Русі».
Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження. До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.

2 тиждень.

Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група -«купці» досліджують: географічне положення Київської Русі в IX-X ст., її торгівельні зв’язки і шляхи; 2 група – «політики» досліджують: методи правління княгині Ольги і князя Святослава, відносини Русі з іншими племенами і державами. 3 група - «військовіі» досліджують: роль дружини як опори князівської влади, переваги руської зброї та військового спорядження, напрями військових походів князя Святослава та їх результати. 4 група - «візантійці» досліджують: становище Візантії в тогочасному світі, її вплив на розвиток інших середньовічних європейських держав. 5 група - «художники» досліджують: портрети княгині Ольги та князя Святослава, пам’ятники, які їм поставлені в світі.
Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.

3 тиждень.

Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію. Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації. Рефлексія.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту"Київська Русь за часів княгині Ольги та князя Святослава"

2012-10-01T16:57:33Z

Стадніков Олександр: /* Вік учнів, клас */

=Назва проекту=
Київська Русь за часів княгині Ольги та князя Святослава

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=
Учні мають:

• дослідити, яку внутрішню політику проводили київські князі Ольга та Святослав, які джерела використовуються для вивчення Київської Русі;
• знати і розуміти хронологічні межі історичних подій;
• вміти використовувати отримані знання для самостійної побудови відповіді;
• проводити пошук інформації в мережі Інтернет та обробляти її;
• вміти створювати презентації та демонструвати їх в класі;
• навчитись ефективно працювати в групі та співпрацювати з іншими групами.

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД.
Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання (презентації).
На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи.

=Діяльність учнів та вчителя=
Виконуючи проект, учні визначають географічне положення та кордони Київської Русі в IX-X ст., працюють з картами, вивчають політику княгині Ольги та князя Святослава.
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації.

1 тиждень.

Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі з інтерактивним обладнанням.
Учні об’єднуються в п’ять малих груп, кожна з яких розробляє свою тему.
1 група - «купці», досліджують географічне положення Київської Русі, її торгівельні і економічні зв’язки з середньовічною Європою. 2 група -«політики», досліджують, як правили князі. 3 група -«військові», досліджують, якою зброєю воювали русичі. 4 група - «візантійці», досліджують, який вплив на інші держави мала Візантійська імперія. 5 група -«художники», створюють портретну галерею перших київських князів«Перші князі Київської Русі».
Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження. До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.

2 тиждень.

Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група -«купці» досліджують: географічне положення Київської Русі в IX-X ст., її торгівельні зв’язки і шляхи; 2 група – «політики» досліджують: методи правління княгині Ольги і князя Святослава, відносини Русі з іншими племенами і державами. 3 група - «військовіі» досліджують: роль дружини як опори князівської влади, переваги руської зброї та військового спорядження, напрями військових походів князя Святослава та їх результати. 4 група - «візантійці» досліджують: становище Візантії в тогочасному світі, її вплив на розвиток інших середньовічних європейських держав. 5 група - «художники» досліджують: портрети княгині Ольги та князя Святослава, пам’ятники, які їм поставлені в світі.
Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.

3 тиждень.

Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію. Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації. Рефлексія.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Сватівська гімназія

2012-10-01T16:56:32Z

Стадніков Олександр: /* 1.Шебаан Людмила Анатоліївна */

=Тренер=

=Список учасників у вигляді посилань на персональні сторінки=
==1.[[Користувач:Шебаан Людмила|Шебаан Людмила Анатоліївна]]==

[[Портфоліо проекту"Київська Русь за часів княгині Ольги та князя Святослава"]]

Блог [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4543057180414662702#editor/target=post;postID=2932205245105373150]

==2.[[Користувач:Бондарева Юлія|Бондарева Юлія Олександрівна]]==

[[Портфоліо проекту "Відсотки в житті Людини"]]

Блог [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2788884054189312733#editor/target=post;postID=5106729522526459886]

==3.[[Користувач:Стадніков Олександр|Стадніков Олександр Петрович]]==
[[Навчальний проект "Біологія родини Розові"]]

Блог [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=583349173828907695#editor/target=post;postID=8935522716718165100]

==4.[[Користувач:Сидоренко Ірина|Сидоренко Ірина Володимирівна]]==
[[Портфоліо проекту "Політична карта Африки"]]

Блог

==5.[[Користувач:Барков Віталій|Барков Віталій Михайлович]]==
[[Портфоліо проекту "Енергія для реального життя!"]]

Блог

==6.[[Користувач:Остренко Ольга|Остренко Ольга Миколаївна]]==
[[Портфоліо проекту "Мінеральні води України"]]

Блог

==7.[[Користувач:Колеснікова Ганна|Колеснікова Ганна Вікторівна]]==
[[Портфоліо проекту "Емма Андієвська. Повчальний та прихований зміст твору “Казка про яян"]]

Блог

==8.[[Користувач:Мацюк Наталія|Мацюк Наталія Вікторівна]]==
[[Портфоліо проекту "World tradition. Tea party."]]

Блог

==9.[[Користувач:Синенко Світлана|Синенко Світлана Василівна]]==
[[Портфоліо проекту "Формування здорового способу життя"]]

Блог

=Педради тренінгу=
=Корисні ресурси=
=Шаблони=
[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]
----
[[Луганська область |Тренінги за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього", Луганська область]]

[[Категорія:10 версія]]

Сватівська гімназія

2012-10-01T16:51:02Z

Стадніков Олександр: /* 3.Стадніков Олександр Петрович */

=Тренер=

=Список учасників у вигляді посилань на персональні сторінки=
==1.[[Користувач:Шебаан Людмила|Шебаан Людмила Анатоліївна]]==

[[Портфоліо проекту"Київська Русь за часів княгині Ольги та князя Святослава"]]

Блог

==2.[[Користувач:Бондарева Юлія|Бондарева Юлія Олександрівна]]==

[[Портфоліо проекту "Відсотки в житті Людини"]]

Блог [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2788884054189312733#editor/target=post;postID=5106729522526459886]

==3.[[Користувач:Стадніков Олександр|Стадніков Олександр Петрович]]==
[[Навчальний проект "Біологія родини Розові"]]

Блог [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=583349173828907695#editor/target=post;postID=8935522716718165100]

==4.[[Користувач:Сидоренко Ірина|Сидоренко Ірина Володимирівна]]==
[[Портфоліо проекту "Політична карта Африки"]]

Блог

==5.[[Користувач:Барков Віталій|Барков Віталій Михайлович]]==
[[Портфоліо проекту "Енергія для реального життя!"]]

Блог

==6.[[Користувач:Остренко Ольга|Остренко Ольга Миколаївна]]==
[[Портфоліо проекту "Мінеральні води України"]]

Блог

==7.[[Користувач:Колеснікова Ганна|Колеснікова Ганна Вікторівна]]==
[[Портфоліо проекту "Емма Андієвська. Повчальний та прихований зміст твору “Казка про яян"]]

Блог

==8.[[Користувач:Мацюк Наталія|Мацюк Наталія Вікторівна]]==
[[Портфоліо проекту "World tradition. Tea party."]]

Блог

==9.[[Користувач:Синенко Світлана|Синенко Світлана Василівна]]==
[[Портфоліо проекту "Формування здорового способу життя"]]

Блог

=Педради тренінгу=
=Корисні ресурси=
=Шаблони=
[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]
----
[[Луганська область |Тренінги за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього", Луганська область]]

[[Категорія:10 версія]]

Сватівська гімназія

2012-10-01T16:50:28Z

Стадніков Олександр: /* 3.Стадніков Олександр Петрович */

=Тренер=

=Список учасників у вигляді посилань на персональні сторінки=
==1.[[Користувач:Шебаан Людмила|Шебаан Людмила Анатоліївна]]==

[[Портфоліо проекту"Київська Русь за часів княгині Ольги та князя Святослава"]]

Блог

==2.[[Користувач:Бондарева Юлія|Бондарева Юлія Олександрівна]]==

[[Портфоліо проекту "Відсотки в житті Людини"]]

Блог [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2788884054189312733#editor/target=post;postID=5106729522526459886]

==3.[[Користувач:Стадніков Олександр|Стадніков Олександр Петрович]]==
[[Навчальний проект "Біологія родини Розові"]]

Блог [ http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=583349173828907695#editor/target=post;postID=8935522716718165100 ]

==4.[[Користувач:Сидоренко Ірина|Сидоренко Ірина Володимирівна]]==
[[Портфоліо проекту "Політична карта Африки"]]

Блог

==5.[[Користувач:Барков Віталій|Барков Віталій Михайлович]]==
[[Портфоліо проекту "Енергія для реального життя!"]]

Блог

==6.[[Користувач:Остренко Ольга|Остренко Ольга Миколаївна]]==
[[Портфоліо проекту "Мінеральні води України"]]

Блог

==7.[[Користувач:Колеснікова Ганна|Колеснікова Ганна Вікторівна]]==
[[Портфоліо проекту "Емма Андієвська. Повчальний та прихований зміст твору “Казка про яян"]]

Блог

==8.[[Користувач:Мацюк Наталія|Мацюк Наталія Вікторівна]]==
[[Портфоліо проекту "World tradition. Tea party."]]

Блог

==9.[[Користувач:Синенко Світлана|Синенко Світлана Василівна]]==
[[Портфоліо проекту "Формування здорового способу життя"]]

Блог

=Педради тренінгу=
=Корисні ресурси=
=Шаблони=
[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]
----
[[Луганська область |Тренінги за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього", Луганська область]]

[[Категорія:10 версія]]

Сватівська гімназія

2012-10-01T16:49:24Z

Стадніков Олександр: /* 3.Стадніков Олександр Петрович */

=Тренер=

=Список учасників у вигляді посилань на персональні сторінки=
==1.[[Користувач:Шебаан Людмила|Шебаан Людмила Анатоліївна]]==

[[Портфоліо проекту"Київська Русь за часів княгині Ольги та князя Святослава"]]

Блог

==2.[[Користувач:Бондарева Юлія|Бондарева Юлія Олександрівна]]==

[[Портфоліо проекту "Відсотки в житті Людини"]]

Блог [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2788884054189312733#editor/target=post;postID=5106729522526459886]

==3.[[Користувач:Стадніков Олександр|Стадніков Олександр Петрович]]==
[[Навчальний проект "Біологія родини Розові"]]

[ http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=583349173828907695#editor/target=post;postID=8935522716718165100 Блог ]

==4.[[Користувач:Сидоренко Ірина|Сидоренко Ірина Володимирівна]]==
[[Портфоліо проекту "Політична карта Африки"]]

Блог

==5.[[Користувач:Барков Віталій|Барков Віталій Михайлович]]==
[[Портфоліо проекту "Енергія для реального життя!"]]

Блог

==6.[[Користувач:Остренко Ольга|Остренко Ольга Миколаївна]]==
[[Портфоліо проекту "Мінеральні води України"]]

Блог

==7.[[Користувач:Колеснікова Ганна|Колеснікова Ганна Вікторівна]]==
[[Портфоліо проекту "Емма Андієвська. Повчальний та прихований зміст твору “Казка про яян"]]

Блог

==8.[[Користувач:Мацюк Наталія|Мацюк Наталія Вікторівна]]==
[[Портфоліо проекту "World tradition. Tea party."]]

Блог

==9.[[Користувач:Синенко Світлана|Синенко Світлана Василівна]]==
[[Портфоліо проекту "Формування здорового способу життя"]]

Блог

=Педради тренінгу=
=Корисні ресурси=
=Шаблони=
[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]
----
[[Луганська область |Тренінги за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього", Луганська область]]

[[Категорія:10 версія]]

Навчальний проект "Біологія родини Розові"

2012-10-01T16:40:53Z

Стадніков Олександр: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=

Біологія родини Розові

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

Познайомитись з характерними ознаками родини Розових, формулой будови квітки, класифікацією родини;
розглянути різноманітність представників даної родини, використання їх в лікарських засобах та фітодизайні;
навчитися створювати презентацію, публікацію .

=Вік учнів, клас=

7клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Проект виконується в 7 класі. Тема: «.Покритонасінні.Клас Дводольні. Родина Розові.»

Учні демонструють знання про загальну характеристику відділу Покритонасінних, таксономічні категорії відділу, характерні ознаки родини Розових, їх різноманіття, використання в фітодизайні. Учні навчаються аналізувати отриману з різних джерел інформацію про біологічні особливості родини Розові та народногосподарське значення окремих представників цієї родини.

Після виконання проекту учні зможуть провести в школі конкурс на знання представників родини Розові

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B3Zhz6wXLIXIelZuczFPUUZzNGs/edit План вивчення теми ]

[https://docs.google.com/file/d/0B3Zhz6wXLIXIOUJMUm5nMU5EUWM/edit План впровадження проекту ]

=Навчальні цілі=

Познайомитись з характерними ознаками родини Розових, формулой будови квітки, класифікацією родини; розглянути різноманітність представників даної родини, використання їх в лікарських засобах та фітодизайні; навчитися створювати презентацію, публікацію .

=Опис оцінювання=

Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту.

Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку вивчення теми організується обговорення основних питань проекту.

З початку роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання презентації (чи публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів проекту вони вибрали) . Оцінювання здійснюється щоденно на основі спостережень та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів.

На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи а також демонстраційний зразок (група експериментаторів). Для оцінювання використовується таж сама форма оцінювання.

=Діяльність учнів та вчителя=

Виконуючи проект, учні досліджують, які характерні ознаки має родина Розових, яка формула будови квітки представників родини, шукають шляхи використання родини Розових у господарстві людини, вчаться використовувати отримані знання в повсякденному житті.
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації або вікі. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.

1 тиждень.

Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та головними питаннями. Пояснюємо учням ,що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі з електричним струмом та правил безпеки при роботі в кабінеті інформатики.
Учні об’єднуються в п’ять малих груп, кожна з яких розробляє свою тему. 1 група - «теоретики», досліджують основні ознаки родини Розових. 2 група - «квітники», досліджують, яку формулу має квітка. 3 група -«ботаніки», досліджують класифікацію родини. 4 група - «медики», досліджують, як використовуються представники родини в лікарських засобах. 5 група -«фітодизайнери», показують використання окремих представників в фітодизайні
Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень або вікі-сайт. До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.

2 тиждень.

Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп.
1 група -« теоретики» досліджують: які життєві форми має родина,різноманіття плодів. особливості запилення та розповсюдження плодів.
2 група - «квітники» досліджують:особливості будови квітки родини Розових, виводять формулу квітки, вивчають11111
3 група - «ботаніки» досліджують: до якої таксономічної категорії належить родина Розових, класифікацію родини.
4 група - «медики» досліджують: які представники родини використовуються в виготовленні лікарських засобів,принцип застосування даних ліків .
5 група - «експериментатори»знайомляться з поняттям «фітодизайн»,вивчають використання окремих представників родини в фітодизайні, створюють елементи фітодизайну з використанням рослин родини Розових.
В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні.
Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами, на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.

3 тиждень.

Проводяться консультації з окремими учнями та групами, на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень або вікі-сайт(5-та група створює зразки фітодизайну). Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації чи публікації. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Рефлексія.

4 тиждень.

Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій), друк публікацій. Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. 5-та група демонструє зразки композицій , створених за методикою фітодизайну з представників родиниРозових. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту.
Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді.
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації або вікі. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Стадніков Олександр Петрович

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель біології

==Навчальний заклад==

КЗ "НВК Сватівська ЗОШ Іст.-гімназія"

==Місто\село, район, область==

Місто Сватове, Луганської області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

Лаврушко Володимир Миколайович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Навчальний проект "Біологія родини Розові"

2012-10-01T16:38:48Z

Стадніков Олександр: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=

Біологія родини Розові

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

Познайомитись з характерними ознаками родини Розових, формулой будови квітки, класифікацією родини;
розглянути різноманітність представників даної родини, використання їх в лікарських засобах та фітодизайні;
навчитися створювати презентацію, публікацію .

=Вік учнів, клас=

7клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Проект виконується в 7 класі. Тема: «.Покритонасінні.Клас Дводольні. Родина Розові.»

Учні демонструють знання про загальну характеристику відділу Покритонасінних, таксономічні категорії відділу, характерні ознаки родини Розових, їх різноманіття, використання в фітодизайні. Учні навчаються аналізувати отриману з різних джерел інформацію про біологічні особливості родини Розові та народногосподарське значення окремих представників цієї родини.

Після виконання проекту учні зможуть провести в школі конкурс на знання представників родини Розові

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B3Zhz6wXLIXIelZuczFPUUZzNGs/edit План вивчення теми ]

=Навчальні цілі=

Познайомитись з характерними ознаками родини Розових, формулой будови квітки, класифікацією родини; розглянути різноманітність представників даної родини, використання їх в лікарських засобах та фітодизайні; навчитися створювати презентацію, публікацію .

=Опис оцінювання=

Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту.

Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку вивчення теми організується обговорення основних питань проекту.

З початку роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання презентації (чи публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів проекту вони вибрали) . Оцінювання здійснюється щоденно на основі спостережень та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів.

На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи а також демонстраційний зразок (група експериментаторів). Для оцінювання використовується таж сама форма оцінювання.

=Діяльність учнів та вчителя=

Виконуючи проект, учні досліджують, які характерні ознаки має родина Розових, яка формула будови квітки представників родини, шукають шляхи використання родини Розових у господарстві людини, вчаться використовувати отримані знання в повсякденному житті.
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації або вікі. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.

1 тиждень.

Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та головними питаннями. Пояснюємо учням ,що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі з електричним струмом та правил безпеки при роботі в кабінеті інформатики.
Учні об’єднуються в п’ять малих груп, кожна з яких розробляє свою тему. 1 група - «теоретики», досліджують основні ознаки родини Розових. 2 група - «квітники», досліджують, яку формулу має квітка. 3 група -«ботаніки», досліджують класифікацію родини. 4 група - «медики», досліджують, як використовуються представники родини в лікарських засобах. 5 група -«фітодизайнери», показують використання окремих представників в фітодизайні
Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень або вікі-сайт. До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.

2 тиждень.

Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп.
1 група -« теоретики» досліджують: які життєві форми має родина,різноманіття плодів. особливості запилення та розповсюдження плодів.
2 група - «квітники» досліджують:особливості будови квітки родини Розових, виводять формулу квітки, вивчають11111
3 група - «ботаніки» досліджують: до якої таксономічної категорії належить родина Розових, класифікацію родини.
4 група - «медики» досліджують: які представники родини використовуються в виготовленні лікарських засобів,принцип застосування даних ліків .
5 група - «експериментатори»знайомляться з поняттям «фітодизайн»,вивчають використання окремих представників родини в фітодизайні, створюють елементи фітодизайну з використанням рослин родини Розових.
В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні.
Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами, на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.

3 тиждень.

Проводяться консультації з окремими учнями та групами, на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень або вікі-сайт(5-та група створює зразки фітодизайну). Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації чи публікації. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Рефлексія.

4 тиждень.

Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій), друк публікацій. Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. 5-та група демонструє зразки композицій , створених за методикою фітодизайну з представників родиниРозових. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту.
Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді.
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації або вікі. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Стадніков Олександр Петрович

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель біології

==Навчальний заклад==

КЗ "НВК Сватівська ЗОШ Іст.-гімназія"

==Місто\село, район, область==

Місто Сватове, Луганської області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

Лаврушко Володимир Миколайович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Навчальний проект "Біологія родини Розові"

2012-10-01T16:34:23Z

Стадніков Олександр: /* Тренери */

=Назва проекту=

Біологія родини Розові

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

Познайомитись з характерними ознаками родини Розових, формулой будови квітки, класифікацією родини;
розглянути різноманітність представників даної родини, використання їх в лікарських засобах та фітодизайні;
навчитися створювати презентацію, публікацію .

=Вік учнів, клас=

7клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Проект виконується в 7 класі. Тема: «.Покритонасінні.Клас Дводольні. Родина Розові.»

Учні демонструють знання про загальну характеристику відділу Покритонасінних, таксономічні категорії відділу, характерні ознаки родини Розових, їх різноманіття, використання в фітодизайні. Учні навчаються аналізувати отриману з різних джерел інформацію про біологічні особливості родини Розові та народногосподарське значення окремих представників цієї родини.

Після виконання проекту учні зможуть провести в школі конкурс на знання представників родини Розові

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

Познайомитись з характерними ознаками родини Розових, формулой будови квітки, класифікацією родини; розглянути різноманітність представників даної родини, використання їх в лікарських засобах та фітодизайні; навчитися створювати презентацію, публікацію .

=Опис оцінювання=

Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту.

Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку вивчення теми організується обговорення основних питань проекту.

З початку роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання презентації (чи публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів проекту вони вибрали) . Оцінювання здійснюється щоденно на основі спостережень та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів.

На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи а також демонстраційний зразок (група експериментаторів). Для оцінювання використовується таж сама форма оцінювання.

=Діяльність учнів та вчителя=

Виконуючи проект, учні досліджують, які характерні ознаки має родина Розових, яка формула будови квітки представників родини, шукають шляхи використання родини Розових у господарстві людини, вчаться використовувати отримані знання в повсякденному житті.
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації або вікі. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.

1 тиждень.

Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та головними питаннями. Пояснюємо учням ,що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі з електричним струмом та правил безпеки при роботі в кабінеті інформатики.
Учні об’єднуються в п’ять малих груп, кожна з яких розробляє свою тему. 1 група - «теоретики», досліджують основні ознаки родини Розових. 2 група - «квітники», досліджують, яку формулу має квітка. 3 група -«ботаніки», досліджують класифікацію родини. 4 група - «медики», досліджують, як використовуються представники родини в лікарських засобах. 5 група -«фітодизайнери», показують використання окремих представників в фітодизайні
Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень або вікі-сайт. До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.

2 тиждень.

Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп.
1 група -« теоретики» досліджують: які життєві форми має родина,різноманіття плодів. особливості запилення та розповсюдження плодів.
2 група - «квітники» досліджують:особливості будови квітки родини Розових, виводять формулу квітки, вивчають11111
3 група - «ботаніки» досліджують: до якої таксономічної категорії належить родина Розових, класифікацію родини.
4 група - «медики» досліджують: які представники родини використовуються в виготовленні лікарських засобів,принцип застосування даних ліків .
5 група - «експериментатори»знайомляться з поняттям «фітодизайн»,вивчають використання окремих представників родини в фітодизайні, створюють елементи фітодизайну з використанням рослин родини Розових.
В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні.
Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами, на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.

3 тиждень.

Проводяться консультації з окремими учнями та групами, на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень або вікі-сайт(5-та група створює зразки фітодизайну). Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації чи публікації. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Рефлексія.

4 тиждень.

Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій), друк публікацій. Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. 5-та група демонструє зразки композицій , створених за методикою фітодизайну з представників родиниРозових. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту.
Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді.
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації або вікі. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Стадніков Олександр Петрович

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель біології

==Навчальний заклад==

КЗ "НВК Сватівська ЗОШ Іст.-гімназія"

==Місто\село, район, область==

Місто Сватове, Луганської області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

Лаврушко Володимир Миколайович

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Навчальний проект "Біологія родини Розові"

2012-10-01T16:33:51Z

Стадніков Олександр: /* Місто\село, район, область */

=Назва проекту=

Біологія родини Розові

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

Познайомитись з характерними ознаками родини Розових, формулой будови квітки, класифікацією родини;
розглянути різноманітність представників даної родини, використання їх в лікарських засобах та фітодизайні;
навчитися створювати презентацію, публікацію .

=Вік учнів, клас=

7клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Проект виконується в 7 класі. Тема: «.Покритонасінні.Клас Дводольні. Родина Розові.»

Учні демонструють знання про загальну характеристику відділу Покритонасінних, таксономічні категорії відділу, характерні ознаки родини Розових, їх різноманіття, використання в фітодизайні. Учні навчаються аналізувати отриману з різних джерел інформацію про біологічні особливості родини Розові та народногосподарське значення окремих представників цієї родини.

Після виконання проекту учні зможуть провести в школі конкурс на знання представників родини Розові

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

Познайомитись з характерними ознаками родини Розових, формулой будови квітки, класифікацією родини; розглянути різноманітність представників даної родини, використання їх в лікарських засобах та фітодизайні; навчитися створювати презентацію, публікацію .

=Опис оцінювання=

Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту.

Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку вивчення теми організується обговорення основних питань проекту.

З початку роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання презентації (чи публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів проекту вони вибрали) . Оцінювання здійснюється щоденно на основі спостережень та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів.

На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи а також демонстраційний зразок (група експериментаторів). Для оцінювання використовується таж сама форма оцінювання.

=Діяльність учнів та вчителя=

Виконуючи проект, учні досліджують, які характерні ознаки має родина Розових, яка формула будови квітки представників родини, шукають шляхи використання родини Розових у господарстві людини, вчаться використовувати отримані знання в повсякденному житті.
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації або вікі. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.

1 тиждень.

Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та головними питаннями. Пояснюємо учням ,що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі з електричним струмом та правил безпеки при роботі в кабінеті інформатики.
Учні об’єднуються в п’ять малих груп, кожна з яких розробляє свою тему. 1 група - «теоретики», досліджують основні ознаки родини Розових. 2 група - «квітники», досліджують, яку формулу має квітка. 3 група -«ботаніки», досліджують класифікацію родини. 4 група - «медики», досліджують, як використовуються представники родини в лікарських засобах. 5 група -«фітодизайнери», показують використання окремих представників в фітодизайні
Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень або вікі-сайт. До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.

2 тиждень.

Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп.
1 група -« теоретики» досліджують: які життєві форми має родина,різноманіття плодів. особливості запилення та розповсюдження плодів.
2 група - «квітники» досліджують:особливості будови квітки родини Розових, виводять формулу квітки, вивчають11111
3 група - «ботаніки» досліджують: до якої таксономічної категорії належить родина Розових, класифікацію родини.
4 група - «медики» досліджують: які представники родини використовуються в виготовленні лікарських засобів,принцип застосування даних ліків .
5 група - «експериментатори»знайомляться з поняттям «фітодизайн»,вивчають використання окремих представників родини в фітодизайні, створюють елементи фітодизайну з використанням рослин родини Розових.
В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні.
Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами, на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.

3 тиждень.

Проводяться консультації з окремими учнями та групами, на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень або вікі-сайт(5-та група створює зразки фітодизайну). Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації чи публікації. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Рефлексія.

4 тиждень.

Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій), друк публікацій. Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. 5-та група демонструє зразки композицій , створених за методикою фітодизайну з представників родиниРозових. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту.
Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді.
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації або вікі. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Стадніков Олександр Петрович

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель біології

==Навчальний заклад==

КЗ "НВК Сватівська ЗОШ Іст.-гімназія"

==Місто\село, район, область==

Місто Сватове, Луганської області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Навчальний проект "Біологія родини Розові"

2012-10-01T16:33:21Z

Стадніков Олександр: /* Навчальний заклад */

=Назва проекту=

Біологія родини Розові

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

Познайомитись з характерними ознаками родини Розових, формулой будови квітки, класифікацією родини;
розглянути різноманітність представників даної родини, використання їх в лікарських засобах та фітодизайні;
навчитися створювати презентацію, публікацію .

=Вік учнів, клас=

7клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Проект виконується в 7 класі. Тема: «.Покритонасінні.Клас Дводольні. Родина Розові.»

Учні демонструють знання про загальну характеристику відділу Покритонасінних, таксономічні категорії відділу, характерні ознаки родини Розових, їх різноманіття, використання в фітодизайні. Учні навчаються аналізувати отриману з різних джерел інформацію про біологічні особливості родини Розові та народногосподарське значення окремих представників цієї родини.

Після виконання проекту учні зможуть провести в школі конкурс на знання представників родини Розові

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

Познайомитись з характерними ознаками родини Розових, формулой будови квітки, класифікацією родини; розглянути різноманітність представників даної родини, використання їх в лікарських засобах та фітодизайні; навчитися створювати презентацію, публікацію .

=Опис оцінювання=

Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту.

Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку вивчення теми організується обговорення основних питань проекту.

З початку роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання презентації (чи публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів проекту вони вибрали) . Оцінювання здійснюється щоденно на основі спостережень та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів.

На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи а також демонстраційний зразок (група експериментаторів). Для оцінювання використовується таж сама форма оцінювання.

=Діяльність учнів та вчителя=

Виконуючи проект, учні досліджують, які характерні ознаки має родина Розових, яка формула будови квітки представників родини, шукають шляхи використання родини Розових у господарстві людини, вчаться використовувати отримані знання в повсякденному житті.
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації або вікі. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.

1 тиждень.

Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та головними питаннями. Пояснюємо учням ,що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі з електричним струмом та правил безпеки при роботі в кабінеті інформатики.
Учні об’єднуються в п’ять малих груп, кожна з яких розробляє свою тему. 1 група - «теоретики», досліджують основні ознаки родини Розових. 2 група - «квітники», досліджують, яку формулу має квітка. 3 група -«ботаніки», досліджують класифікацію родини. 4 група - «медики», досліджують, як використовуються представники родини в лікарських засобах. 5 група -«фітодизайнери», показують використання окремих представників в фітодизайні
Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень або вікі-сайт. До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.

2 тиждень.

Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп.
1 група -« теоретики» досліджують: які життєві форми має родина,різноманіття плодів. особливості запилення та розповсюдження плодів.
2 група - «квітники» досліджують:особливості будови квітки родини Розових, виводять формулу квітки, вивчають11111
3 група - «ботаніки» досліджують: до якої таксономічної категорії належить родина Розових, класифікацію родини.
4 група - «медики» досліджують: які представники родини використовуються в виготовленні лікарських засобів,принцип застосування даних ліків .
5 група - «експериментатори»знайомляться з поняттям «фітодизайн»,вивчають використання окремих представників родини в фітодизайні, створюють елементи фітодизайну з використанням рослин родини Розових.
В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні.
Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами, на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.

3 тиждень.

Проводяться консультації з окремими учнями та групами, на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень або вікі-сайт(5-та група створює зразки фітодизайну). Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації чи публікації. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Рефлексія.

4 тиждень.

Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій), друк публікацій. Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. 5-та група демонструє зразки композицій , створених за методикою фітодизайну з представників родиниРозових. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту.
Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді.
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації або вікі. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Стадніков Олександр Петрович

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель біології

==Навчальний заклад==

КЗ "НВК Сватівська ЗОШ Іст.-гімназія"

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Навчальний проект "Біологія родини Розові"

2012-10-01T16:32:47Z

Стадніков Олександр: /* Фах, навчальний предмет */

=Назва проекту=

Біологія родини Розові

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

Познайомитись з характерними ознаками родини Розових, формулой будови квітки, класифікацією родини;
розглянути різноманітність представників даної родини, використання їх в лікарських засобах та фітодизайні;
навчитися створювати презентацію, публікацію .

=Вік учнів, клас=

7клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Проект виконується в 7 класі. Тема: «.Покритонасінні.Клас Дводольні. Родина Розові.»

Учні демонструють знання про загальну характеристику відділу Покритонасінних, таксономічні категорії відділу, характерні ознаки родини Розових, їх різноманіття, використання в фітодизайні. Учні навчаються аналізувати отриману з різних джерел інформацію про біологічні особливості родини Розові та народногосподарське значення окремих представників цієї родини.

Після виконання проекту учні зможуть провести в школі конкурс на знання представників родини Розові

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

Познайомитись з характерними ознаками родини Розових, формулой будови квітки, класифікацією родини; розглянути різноманітність представників даної родини, використання їх в лікарських засобах та фітодизайні; навчитися створювати презентацію, публікацію .

=Опис оцінювання=

Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту.

Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку вивчення теми організується обговорення основних питань проекту.

З початку роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання презентації (чи публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів проекту вони вибрали) . Оцінювання здійснюється щоденно на основі спостережень та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів.

На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи а також демонстраційний зразок (група експериментаторів). Для оцінювання використовується таж сама форма оцінювання.

=Діяльність учнів та вчителя=

Виконуючи проект, учні досліджують, які характерні ознаки має родина Розових, яка формула будови квітки представників родини, шукають шляхи використання родини Розових у господарстві людини, вчаться використовувати отримані знання в повсякденному житті.
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації або вікі. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.

1 тиждень.

Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та головними питаннями. Пояснюємо учням ,що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі з електричним струмом та правил безпеки при роботі в кабінеті інформатики.
Учні об’єднуються в п’ять малих груп, кожна з яких розробляє свою тему. 1 група - «теоретики», досліджують основні ознаки родини Розових. 2 група - «квітники», досліджують, яку формулу має квітка. 3 група -«ботаніки», досліджують класифікацію родини. 4 група - «медики», досліджують, як використовуються представники родини в лікарських засобах. 5 група -«фітодизайнери», показують використання окремих представників в фітодизайні
Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень або вікі-сайт. До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.

2 тиждень.

Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп.
1 група -« теоретики» досліджують: які життєві форми має родина,різноманіття плодів. особливості запилення та розповсюдження плодів.
2 група - «квітники» досліджують:особливості будови квітки родини Розових, виводять формулу квітки, вивчають11111
3 група - «ботаніки» досліджують: до якої таксономічної категорії належить родина Розових, класифікацію родини.
4 група - «медики» досліджують: які представники родини використовуються в виготовленні лікарських засобів,принцип застосування даних ліків .
5 група - «експериментатори»знайомляться з поняттям «фітодизайн»,вивчають використання окремих представників родини в фітодизайні, створюють елементи фітодизайну з використанням рослин родини Розових.
В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні.
Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами, на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.

3 тиждень.

Проводяться консультації з окремими учнями та групами, на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень або вікі-сайт(5-та група створює зразки фітодизайну). Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації чи публікації. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Рефлексія.

4 тиждень.

Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій), друк публікацій. Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. 5-та група демонструє зразки композицій , створених за методикою фітодизайну з представників родиниРозових. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту.
Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді.
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації або вікі. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Стадніков Олександр Петрович

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель біології

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Навчальний проект "Біологія родини Розові"

2012-10-01T16:32:23Z

Стадніков Олександр: /* Ім'я, прізвище */

=Назва проекту=

Біологія родини Розові

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

Познайомитись з характерними ознаками родини Розових, формулой будови квітки, класифікацією родини;
розглянути різноманітність представників даної родини, використання їх в лікарських засобах та фітодизайні;
навчитися створювати презентацію, публікацію .

=Вік учнів, клас=

7клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Проект виконується в 7 класі. Тема: «.Покритонасінні.Клас Дводольні. Родина Розові.»

Учні демонструють знання про загальну характеристику відділу Покритонасінних, таксономічні категорії відділу, характерні ознаки родини Розових, їх різноманіття, використання в фітодизайні. Учні навчаються аналізувати отриману з різних джерел інформацію про біологічні особливості родини Розові та народногосподарське значення окремих представників цієї родини.

Після виконання проекту учні зможуть провести в школі конкурс на знання представників родини Розові

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

Познайомитись з характерними ознаками родини Розових, формулой будови квітки, класифікацією родини; розглянути різноманітність представників даної родини, використання їх в лікарських засобах та фітодизайні; навчитися створювати презентацію, публікацію .

=Опис оцінювання=

Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту.

Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку вивчення теми організується обговорення основних питань проекту.

З початку роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання презентації (чи публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів проекту вони вибрали) . Оцінювання здійснюється щоденно на основі спостережень та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів.

На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи а також демонстраційний зразок (група експериментаторів). Для оцінювання використовується таж сама форма оцінювання.

=Діяльність учнів та вчителя=

Виконуючи проект, учні досліджують, які характерні ознаки має родина Розових, яка формула будови квітки представників родини, шукають шляхи використання родини Розових у господарстві людини, вчаться використовувати отримані знання в повсякденному житті.
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації або вікі. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.

1 тиждень.

Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та головними питаннями. Пояснюємо учням ,що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі з електричним струмом та правил безпеки при роботі в кабінеті інформатики.
Учні об’єднуються в п’ять малих груп, кожна з яких розробляє свою тему. 1 група - «теоретики», досліджують основні ознаки родини Розових. 2 група - «квітники», досліджують, яку формулу має квітка. 3 група -«ботаніки», досліджують класифікацію родини. 4 група - «медики», досліджують, як використовуються представники родини в лікарських засобах. 5 група -«фітодизайнери», показують використання окремих представників в фітодизайні
Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень або вікі-сайт. До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.

2 тиждень.

Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп.
1 група -« теоретики» досліджують: які життєві форми має родина,різноманіття плодів. особливості запилення та розповсюдження плодів.
2 група - «квітники» досліджують:особливості будови квітки родини Розових, виводять формулу квітки, вивчають11111
3 група - «ботаніки» досліджують: до якої таксономічної категорії належить родина Розових, класифікацію родини.
4 група - «медики» досліджують: які представники родини використовуються в виготовленні лікарських засобів,принцип застосування даних ліків .
5 група - «експериментатори»знайомляться з поняттям «фітодизайн»,вивчають використання окремих представників родини в фітодизайні, створюють елементи фітодизайну з використанням рослин родини Розових.
В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні.
Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами, на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.

3 тиждень.

Проводяться консультації з окремими учнями та групами, на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень або вікі-сайт(5-та група створює зразки фітодизайну). Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації чи публікації. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Рефлексія.

4 тиждень.

Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій), друк публікацій. Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. 5-та група демонструє зразки композицій , створених за методикою фітодизайну з представників родиниРозових. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту.
Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді.
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації або вікі. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Стадніков Олександр Петрович

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Навчальний проект "Біологія родини Розові"

2012-10-01T16:31:42Z

Стадніков Олександр: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

Біологія родини Розові

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

Познайомитись з характерними ознаками родини Розових, формулой будови квітки, класифікацією родини;
розглянути різноманітність представників даної родини, використання їх в лікарських засобах та фітодизайні;
навчитися створювати презентацію, публікацію .

=Вік учнів, клас=

7клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Проект виконується в 7 класі. Тема: «.Покритонасінні.Клас Дводольні. Родина Розові.»

Учні демонструють знання про загальну характеристику відділу Покритонасінних, таксономічні категорії відділу, характерні ознаки родини Розових, їх різноманіття, використання в фітодизайні. Учні навчаються аналізувати отриману з різних джерел інформацію про біологічні особливості родини Розові та народногосподарське значення окремих представників цієї родини.

Після виконання проекту учні зможуть провести в школі конкурс на знання представників родини Розові

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

Познайомитись з характерними ознаками родини Розових, формулой будови квітки, класифікацією родини; розглянути різноманітність представників даної родини, використання їх в лікарських засобах та фітодизайні; навчитися створювати презентацію, публікацію .

=Опис оцінювання=

Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту.

Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку вивчення теми організується обговорення основних питань проекту.

З початку роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання презентації (чи публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів проекту вони вибрали) . Оцінювання здійснюється щоденно на основі спостережень та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів.

На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи а також демонстраційний зразок (група експериментаторів). Для оцінювання використовується таж сама форма оцінювання.

=Діяльність учнів та вчителя=

Виконуючи проект, учні досліджують, які характерні ознаки має родина Розових, яка формула будови квітки представників родини, шукають шляхи використання родини Розових у господарстві людини, вчаться використовувати отримані знання в повсякденному житті.
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації або вікі. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.

1 тиждень.

Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та головними питаннями. Пояснюємо учням ,що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі з електричним струмом та правил безпеки при роботі в кабінеті інформатики.
Учні об’єднуються в п’ять малих груп, кожна з яких розробляє свою тему. 1 група - «теоретики», досліджують основні ознаки родини Розових. 2 група - «квітники», досліджують, яку формулу має квітка. 3 група -«ботаніки», досліджують класифікацію родини. 4 група - «медики», досліджують, як використовуються представники родини в лікарських засобах. 5 група -«фітодизайнери», показують використання окремих представників в фітодизайні
Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень або вікі-сайт. До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.

2 тиждень.

Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп.
1 група -« теоретики» досліджують: які життєві форми має родина,різноманіття плодів. особливості запилення та розповсюдження плодів.
2 група - «квітники» досліджують:особливості будови квітки родини Розових, виводять формулу квітки, вивчають11111
3 група - «ботаніки» досліджують: до якої таксономічної категорії належить родина Розових, класифікацію родини.
4 група - «медики» досліджують: які представники родини використовуються в виготовленні лікарських засобів,принцип застосування даних ліків .
5 група - «експериментатори»знайомляться з поняттям «фітодизайн»,вивчають використання окремих представників родини в фітодизайні, створюють елементи фітодизайну з використанням рослин родини Розових.
В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні.
Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами, на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.

3 тиждень.

Проводяться консультації з окремими учнями та групами, на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень або вікі-сайт(5-та група створює зразки фітодизайну). Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації чи публікації. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Рефлексія.

4 тиждень.

Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій), друк публікацій. Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. 5-та група демонструє зразки композицій , створених за методикою фітодизайну з представників родиниРозових. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту.
Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді.
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації або вікі. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Навчальний проект "Біологія родини Розові"

2012-10-01T16:31:21Z

Стадніков Олександр: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

Біологія родини Розові

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

Познайомитись з характерними ознаками родини Розових, формулой будови квітки, класифікацією родини;
розглянути різноманітність представників даної родини, використання їх в лікарських засобах та фітодизайні;
навчитися створювати презентацію, публікацію .

=Вік учнів, клас=

7клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==

Проект виконується в 7 класі. Тема: «.Покритонасінні.Клас Дводольні. Родина Розові.»

Учні демонструють знання про загальну характеристику відділу Покритонасінних, таксономічні категорії відділу, характерні ознаки родини Розових, їх різноманіття, використання в фітодизайні. Учні навчаються аналізувати отриману з різних джерел інформацію про біологічні особливості родини Розові та народногосподарське значення окремих представників цієї родини.

Після виконання проекту учні зможуть провести в школі конкурс на знання представників родини Розові

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

Познайомитись з характерними ознаками родини Розових, формулой будови квітки, класифікацією родини; розглянути різноманітність представників даної родини, використання їх в лікарських засобах та фітодизайні; навчитися створювати презентацію, публікацію .

=Опис оцінювання=

Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту.

Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку вивчення теми організується обговорення основних питань проекту.

З початку роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання презентації (чи публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів проекту вони вибрали) . Оцінювання здійснюється щоденно на основі спостережень та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів.

На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи а також демонстраційний зразок (група експериментаторів). Для оцінювання використовується таж сама форма оцінювання.

=Діяльність учнів та вчителя=

Виконуючи проект, учні досліджують, які характерні ознаки має родина Розових, яка формула будови квітки представників родини, шукають шляхи використання родини Розових у господарстві людини, вчаться використовувати отримані знання в повсякденному житті.
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації або вікі. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.

1 тиждень.

Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та головними питаннями. Пояснюємо учням ,що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі з електричним струмом та правил безпеки при роботі в кабінеті інформатики.
Учні об’єднуються в п’ять малих груп, кожна з яких розробляє свою тему. 1 група - «теоретики», досліджують основні ознаки родини Розових. 2 група - «квітники», досліджують, яку формулу має квітка. 3 група -«ботаніки», досліджують класифікацію родини. 4 група - «медики», досліджують, як використовуються представники родини в лікарських засобах. 5 група -«фітодизайнери», показують використання окремих представників в фітодизайні
Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень або вікі-сайт. До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.

2 тиждень.

Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп.
1 група -« теоретики» досліджують: які життєві форми має родина,різноманіття плодів. особливості запилення та розповсюдження плодів.
2 група - «квітники» досліджують:особливості будови квітки родини Розових, виводять формулу квітки, вивчають11111
3 група - «ботаніки» досліджують: до якої таксономічної категорії належить родина Розових, класифікацію родини.
4 група - «медики» досліджують: які представники родини використовуються в виготовленні лікарських засобів,принцип застосування даних ліків .
5 група - «експериментатори»знайомляться з поняттям «фітодизайн»,вивчають використання окремих представників родини в фітодизайні, створюють елементи фітодизайну з використанням рослин родини Розових.
В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні.
Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами, на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.

3 тиждень.

Проводяться консультації з окремими учнями та групами, на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень або вікі-сайт(5-та група створює зразки фітодизайну). Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації чи публікації. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Рефлексія.

4 тиждень.

Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій), друк публікацій. Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. 5-та група демонструє зразки композицій , створених за методикою фітодизайну з представників родиниРозових. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту.
Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді.
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації або вікі. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Навчальний проект "Біологія родини Розові"

2012-10-01T16:29:30Z

Стадніков Олександр: /* Опис оцінювання */

Навчальний проект "Біологія родини Розові"

2012-10-01T16:28:35Z

Стадніков Олександр: /* Навчальні цілі */

Навчальний проект "Біологія родини Розові"

2012-10-01T16:27:43Z

Стадніков Олександр: /* Стислий опис проекту */

Навчальний проект "Біологія родини Розові"

2012-10-01T16:26:55Z

Стадніков Олександр: /* Вік учнів, клас */

Навчальний проект "Біологія родини Розові"

2012-10-01T16:26:32Z

Стадніков Олександр: /* Навчальні цілі */

Навчальний проект "Біологія родини Розові"

2012-10-01T16:25:48Z

Стадніков Олександр: /* Назва проекту */

=Назва проекту=

Біологія родини Розові

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Навчальний проект "Біологія родини Розові"

2012-10-01T16:22:53Z

Стадніков Олександр: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Користувач:Стадніков Олександр

2012-10-01T16:20:47Z

Стадніков Олександр: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Сторінка користувача}}

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти''

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==
https://docs.google.com/file/d/0Bxcy5XVEfy2uZzczaEVzaHBwZWM/edit

Сватівська гімназія

2012-10-01T16:19:08Z

Стадніков Олександр: /* 3.Стадніков Олександр Петрович */

=Тренер=

=Список учасників у вигляді посилань на персональні сторінки=
==1.[[Користувач:Шебаан Людмила|Шебаан Людмила Анатоліївна]]==

[[Портфоліо проекту"Київська Русь за часів княгині Ольги та князя Святослава"]]

Блог

==2.[[Користувач:Бондарева Юлія|Бондарева Юлія Олександрівна]]==

[[Портфоліо проекту "Відсотки в житті Людини"]]

Блог [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2788884054189312733#editor/target=post;postID=5106729522526459886]

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти''

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==
https://docs.google.com/file/d/0Bxcy5XVEfy2uZzczaEVzaHBwZWM/edit

==3.[[Користувач:Стадніков Олександр|Стадніков Олександр Петрович]]==
[[Навчальний проект "Біологія родини Розові"]]

Блог

==4.[[Користувач:Сидоренко Ірина|Сидоренко Ірина Володимирівна]]==
[[Портфоліо проекту "Політична карта Африки"]]

Блог

==5.[[Користувач:Барков Віталій|Барков Віталій Михайлович]]==
[[Портфоліо проекту "Енергія для реального життя!"]]

Блог

==6.[[Користувач:Остренко Ольга|Остренко Ольга Миколаївна]]==
[[Портфоліо проекту "Мінеральні води України"]]

Блог

==7.[[Користувач:Колеснікова Ганна|Колеснікова Ганна Вікторівна]]==
[[Портфоліо проекту "Емма Андієвська. Повчальний та прихований зміст твору “Казка про яян"]]

Блог

==8.[[Користувач:Мацюк Наталія|Мацюк Наталія Вікторівна]]==
[[Портфоліо проекту "World tradition. Tea party."]]

Блог

==9.[[Користувач:Синенко Світлана|Синенко Світлана Василівна]]==
[[Портфоліо проекту "Формування здорового способу життя"]]

Блог

=Педради тренінгу=
=Корисні ресурси=
=Шаблони=
[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]
----
[[Луганська область |Тренінги за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього", Луганська область]]

[[Категорія:10 версія]]