http://wiki.iteach.com.ua/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%D0%A1%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%B0 2026-04-05T18:57:55Z Внесок користувача MediaWiki 1.24.1 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%83%D0%B1%D0%BB%D1%96%D0%BA%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%8F_%22%D0%A7%D0%B8_%D0%B2%D1%81%D0%B5_%D1%81%D0%BC%D0%B0%D1%87%D0%BD%D0%B5_%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D0%BD%D0%B5%3F%22&diff=144488 2012-06-14T13:32:51Z

<p>Сороцька: Створена сторінка: https://docs.google.com/file/d/0B84xWbxfZ6H3TlI5VFEyYm5vN0U/edit https://docs.google.com/file/d/0B84xWbxfZ6H3OTBXa2xKQ0VvdVE/edit</p> <hr /> <div>[[https://docs.google.com/file/d/0B84xWbxfZ6H3TlI5VFEyYm5vN0U/edit]]<br /> <br /> [[https://docs.google.com/file/d/0B84xWbxfZ6H3OTBXa2xKQ0VvdVE/edit]]</div>

Сороцька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9B%D1%83%D0%BA%D1%96%D0%BD%D1%87%D1%83%D0%BA%D0%B0_%D0%92%D1%96%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%8F&diff=144485 2012-06-14T13:31:42Z

<p>Сороцька: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> Кулінарні вподобання і здоров’я<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> В 6 класах зош з предмету англ. мови вивчається тема «Харчування», тому тема, яку висвітлює даний проект може бути цікавим доповненням і можливістю урізноманітнити вивчення іноземної мови, розширити лексичний запас, набувати правильні звички щодо здорового харчування.<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> &quot;Харчуваня&quot;<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 6 клас, 11-12 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> 1. [[Ознайомити учнів з методом проектів]]<br /> <br /> 2. [https://docs.google.com/file/d/0B84xWbxfZ6H3RW01cVp0QTUwQmc/edit?pli=1 'Провести бесіду з батьками та отримати дозвіл щодо використання інтернет ресурсів'].<br /> <br /> 3. [https://docs.google.com/file/d/0B84xWbxfZ6H3VGtPNEdGejdNRFk/edit 'Повідомити тему і завдання проекту']<br /> <br /> 4. Об’єднати учнів у групи і пояснити їх цілі<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B84xWbxfZ6H3V2sySWdqZGw1SHc/edit 'План теми &quot;Кулінарні вподобання і здоров’я&quot;']<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Використання комп’ютерних навчальних програм під час навчання граматики допомагає досягати наступні цілі:<br />  формувати рецептивних граматичні навички читання та аудіювання;<br />  формувати продуктивні граматичні навички переважно письмового мовлення;<br />  контролювати рівень сформованості граматичних навичок на основі тестових програм;<br />  надавати довідково-інформаційну допомогу (довідники з граматики, системи визначення граматичних помилок на морфологічному ат синтаксичному рівнях).<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> • Використовувати різноманітні стратегії та засби оцінювання<br /> • Проводити оцінювання впродовж усього навчального циклу<br /> • Надавати можливість кількісно оцінювати важливі нвчальні цілі для теми<br /> • Залучати учнів до процесу оцінювання<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Перед початком роботи:<br /> - Провести роботу з батьками та заповнити дозвіл батьків на використання учнями Інтернету;<br /> - Провести з учнями бесіду «Ознайомлення з методом проектів»;<br /> - Продемонстрував вчительську презентацію та ознайомив з темою проекту;<br /> Під час роботи:<br /> Об’єднати учнів у групи<br /> - Перша група шукає матеріали про вплив на наше здоров’я здорової та нездорової їжі.<br /> - Друга група проводить опитування у класі «До якої їжі схильні наші однокласники?»<br /> <br /> результат роботи:<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B84xWbxfZ6H3V2sySWdqZGw1SHc/edit 'презентація &quot;Режим харчування&quot;']<br /> <br /> [[публікація &quot;Чи все смачне корисне?&quot;]]<br /> <br /> [[Вікі сторінка учня Лукінчука Віталія]]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Віталій Лукінчук<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> вчитель англійської мови<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> П'ядицька ЗОШ І-ІІІ ст.<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> с. П’ядики, Коломийський район, Івано-Франківська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> 066-37-36-637<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 11.06.2012 – 15.06.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> П’ядицька ЗОШ І-ІІІ ст.<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Мочернюк Надія Петрівна<br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Сороцька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9B%D1%83%D0%BA%D1%96%D0%BD%D1%87%D1%83%D0%BA%D0%B0_%D0%92%D1%96%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%8F&diff=144479 2012-06-14T13:27:45Z

<p>Сороцька: /* Повний План вивчення теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> Кулінарні вподобання і здоров’я<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> В 6 класах зош з предмету англ. мови вивчається тема «Харчування», тому тема, яку висвітлює даний проект може бути цікавим доповненням і можливістю урізноманітнити вивчення іноземної мови, розширити лексичний запас, набувати правильні звички щодо здорового харчування.<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> &quot;Харчуваня&quot;<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 6 клас, 11-12 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> 1. [[Ознайомити учнів з методом проектів]]<br /> <br /> 2. [https://docs.google.com/file/d/0B84xWbxfZ6H3RW01cVp0QTUwQmc/edit?pli=1 'Провести бесіду з батьками та отримати дозвіл щодо використання інтернет ресурсів'].<br /> <br /> 3. [https://docs.google.com/file/d/0B84xWbxfZ6H3VGtPNEdGejdNRFk/edit 'Повідомити тему і завдання проекту']<br /> <br /> 4. Об’єднати учнів у групи і пояснити їх цілі<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B84xWbxfZ6H3V2sySWdqZGw1SHc/edit 'План теми &quot;Кулінарні вподобання і здоров’я&quot;']<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Використання комп’ютерних навчальних програм під час навчання граматики допомагає досягати наступні цілі:<br />  формувати рецептивних граматичні навички читання та аудіювання;<br />  формувати продуктивні граматичні навички переважно письмового мовлення;<br />  контролювати рівень сформованості граматичних навичок на основі тестових програм;<br />  надавати довідково-інформаційну допомогу (довідники з граматики, системи визначення граматичних помилок на морфологічному ат синтаксичному рівнях).<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> • Використовувати різноманітні стратегії та засби оцінювання<br /> • Проводити оцінювання впродовж усього навчального циклу<br /> • Надавати можливість кількісно оцінювати важливі нвчальні цілі для теми<br /> • Залучати учнів до процесу оцінювання<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Перед початком роботи:<br /> - Провести роботу з батьками та заповнити дозвіл батьків на використання учнями Інтернету;<br /> - Провести з учнями бесіду «Ознайомлення з методом проектів»;<br /> - Продемонстрував вчительську презентацію та ознайомив з темою проекту;<br /> Під час роботи:<br /> Об’єднати учнів у групи<br /> - Перша група шукає матеріали про вплив на наше здоров’я здорової та нездорової їжі.<br /> - Друга група проводить опитування у класі «До якої їжі схильні наші однокласники?»<br /> <br /> [[Вікі сторінка учня Лукінчука Віталія]]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Віталій Лукінчук<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> вчитель англійської мови<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> П'ядицька ЗОШ І-ІІІ ст.<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> с. П’ядики, Коломийський район, Івано-Франківська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> 066-37-36-637<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 11.06.2012 – 15.06.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> П’ядицька ЗОШ І-ІІІ ст.<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Мочернюк Надія Петрівна<br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Сороцька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%82%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_%D0%B7_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D0%BC_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%96%D0%B2&diff=144471 2012-06-14T13:23:51Z

<p>Сороцька: Створена сторінка: [https://docs.google.com/file/d/0B84xWbxfZ6H3cXIxa21wYy1LTjg/edit] [https://docs.google.com/file/d/0B84xWbxfZ6H3cHhxclRHV05EMWc/edit]</p> <hr /> <div>[https://docs.google.com/file/d/0B84xWbxfZ6H3cXIxa21wYy1LTjg/edit]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B84xWbxfZ6H3cHhxclRHV05EMWc/edit]</div>

Сороцька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9B%D1%83%D0%BA%D1%96%D0%BD%D1%87%D1%83%D0%BA%D0%B0_%D0%92%D1%96%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%8F&diff=144463 2012-06-14T13:21:44Z

<p>Сороцька: /* Стислий опис */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> Кулінарні вподобання і здоров’я<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> В 6 класах зош з предмету англ. мови вивчається тема «Харчування», тому тема, яку висвітлює даний проект може бути цікавим доповненням і можливістю урізноманітнити вивчення іноземної мови, розширити лексичний запас, набувати правильні звички щодо здорового харчування.<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> &quot;Харчуваня&quot;<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 6 клас, 11-12 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> 1. [[Ознайомити учнів з методом проектів]]<br /> <br /> 2. [https://docs.google.com/file/d/0B84xWbxfZ6H3RW01cVp0QTUwQmc/edit?pli=1 'Провести бесіду з батьками та отримати дозвіл щодо використання інтернет ресурсів'].<br /> <br /> 3. [https://docs.google.com/file/d/0B84xWbxfZ6H3VGtPNEdGejdNRFk/edit 'Повідомити тему і завдання проекту']<br /> <br /> 4. Об’єднати учнів у групи і пояснити їх цілі<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> План теми &quot;Кулінарні вподобання і здоров’я&quot;<br /> <br /> План вивчення теми <br /> <br /> Автор <br /> Ім’я, по-батькові та прізвище Віталій Дмитрович Лукінчук<br /> Назва навчального закладу П’ядицька ЗОШ І-ІІІ ст.<br /> Місто, село, район, область с. П’ядики, Коломийський район, Івано-Франківська область<br /> Відомості про тренінг<br /> Дати проведення тренінгу 11.06.2012 – 15.06.2012<br /> Тренери Мочернюк Надія Петрівна<br /> Місце проведення тренінгу П’ядицька ЗОШ І-ІІІ ст.<br /> Опис навчальної теми<br /> Назва<br /> Кулінарні вподобання і здоров’я<br /> Стислий опис <br /> 1. Ознайомити учнів з методом проектів<br /> 2. Повідомити тему і завдання проекту<br /> 3. Об’єднати учнів у групи і пояснити їх цілі<br /> Предмет, навчальна тема<br /> В 6 класах зош з предмету англ. мови вивчається тема «Харчування», тому тема, яку висвітлює даний проект може бути цікавим доповненням і можливістю урізноманітнити вивчення іноземної мови, розширити лексичний запас, набувати правильні звички щодо здорового харчування.<br /> Клас (вікова категорія)<br /> 6 клас, 11-12 років<br /> Приблизний час вивчення теми<br /> Вісім 45-хвилинних уроків<br /> Освітні засади<br /> Державні освітні стандарти <br /> Формування та моніторинг граматичних навичок мовлення через використання інформаційних технологій<br /> Державні освітні стандарти з іноземної мови чітко визначають мету навчання іноземної мови в навчальному закладі: розвиток здібностей учнів використовувати іноземну мову як інструмент у діалозі культур і цивілізацій сучасного світу, що передбачає взаємопов’язаний, комунікативний і соціокультурний розвиток учнів засобами іноземної мови для підготовки їх для міжкультурного спілкування у різноманітних сферах життєдіяльності.<br /> Формування в учнів умінь та навичок іншомовного спілкування передбачає досягнення ними такого рівня комунікативної компетенції, який був би достатнім для здійснення спілкування в певних комунікативних сферах з чотирьох видів діяльності: аудіювання, говоріння, читання та письма.<br /> Основою комунікативної компетенції є комунікативні вміння, сформовані на ґрунті мовних знань і навичок. Мовна компетенція в свою чергу також інтегративна і включає лексичну, граматичну, фонологічну та орфографічну компетенції. Це означає, що учні мають одержати відповідні мовні знання і в них необхідно сформувати конкретні мовленнєві навички. Без оволодіння мовним матеріалом (фонетичним, лексичним, граматичним) неможливе формування мовленнєвих вмінь. Лише самі знання мовного матеріалу не можуть забезпечити реалізацію практичної мети навчання іноземної мови.<br /> Згідно з принципом комунікативності у навчанні іноземної мови і практичної мети, засвоєння мовного матеріалу (всіх аспектів мови) відбувається комплексно. Проте це не означає відсутності спеціальної роботи над засвоєнням граматичних форм і структур, вокабуляру, звуків, інтонаційно-ритмічних моделей, орфографічних правил. Вони становлять той «будівельний матеріал», без якого не може відбутися будь-яке вербальне спілкування. <br /> Навчання граматики іноземної мови є одним із найважливіших напрямів підготовки учнів до здійснення успішної іншомовної діяльності. Рівень опанування учнями граматики іноземної мови залежить передусім від домінуючого ставлення до неї самих учителів. На жаль, за останні десятиріччя спостерігається тенденція до його погіршення. Це пов’язано з переважанням практичного комунікативного підходу до навчання іноземної мови. В умовах дефіциту навчального часу ефективна практична спрямованість навчання мови може бути забезпечена лише за рахунок скорочення часу, який відводиться учителем не теоретичну граматичну підготовку. У цьому основна причина досить низького рівня такої підготовки, що, в свою чергу, негативно впливає на оволодіння мовою в цілому. Виходом з цієї ситуації, як вважає О.Вєтохов, може бути обґрунтоване збільшення навчального часу, що відводиться на вивчення іноземної мови, підвищення відповідальності вчителя за рівень граматичної підготовки учнів, розширення граматичного матеріалу, введення «старих» розділів у підручники з іноземної мови для кожного класу, послідовного короткого викладу в них основ практичної граматики, їх закріплення і систематизація у процесі навчання комунікативної мовленнєвої діяльності.<br /> Тут повинен мати місце пошук оптимальних шляхів для формування граматичних навичок. Одним із таких шляхів сьогодні є використання комп’ютерних навчальних програм. Комп’ютер у школі є ефективним засобом, з допомогою якого можна значно урізноманітнити процес навчання. Використання комп’ютерів у навчальній діяльності сприяє підвищенню мотивації та індивідуалізації навчання, розвитку творчих здібностей учнів і створенню сприятливого емоційного клімату на уроках, робить їх привабливими та сучасними.<br /> У системі навчання іноземної мови комп’ютер, перш за все, може використовуватися для отримання інформаційної та технічної підтримки. Крім того, його можна використовувати як інструмент у професійній діяльності. У цій якості функції комп’ютера базуються на його можливостях точної реєстрації фактів, збереження та передачі великого об’єму інформації, групування та статистичного опрацювання даних. Це дозволяє використовувати його для оптимізації управління навчанням, підвищення ефективності та об’єктивності навчального процесу при значній економії часу викладача.<br /> Відповідно до методичних вимог мета навчання граматичного матеріалу іноземної мови – це оволодіння граматичними навичками мовлення: репродуктивними, тобто граматичними навичками говоріння і письма, та рецептивними, тобто граматичними навичками аудіювання та читання.<br /> Використання комп’ютерних навчальних програм під час навчання граматики допомагає досягати наступні цілі:<br />  формувати рецептивних граматичні навички читання та аудіювання;<br />  формувати продуктивні граматичні навички переважно письмового мовлення;<br />  контролювати рівень сформованості граматичних навичок на основі тестових програм;<br />  надавати довідково-інформаційну допомогу (довідники з граматики, системи визначення граматичних помилок на морфологічному ат синтаксичному рівнях).<br /> Учні можуть використовувати ПК у відповідності до своїх індивідуальних потреб на різних етапах роботи на матеріалом і в різних якостях. Завдяки можливості реалізації функцій викладача комп’ютер часто використовується в процесі самостійної та домашньої роботи учнів, під час автономного вивчення мови, з метою заповнення прогалин в знаннях. У цій ситуації використовуються тренувальні та навчальні комп’ютерні програми, спеціально створені з навчальною метою. Під час самостійної роботи з комп’ютерною навчальною програмою учень може:<br />  отримати навчальне завдання;<br />  зробити запит додаткової інформації для його виконання;<br />  зрозуміти спосіб виконання завдання;<br />  ввести відповідь;<br />  отримати аналіз і оцінку відповіді.<br /> За допомогою використання комп’ютерних засобів навчання вирішується велика кількість лінгвометодичних завдань під час оволодіння різними аспектами мови, при формуванні навичок та вмінь в різних видах мовленнєвої діяльності. <br /> <br /> Навчальні програми<br /> Англійська мова<br /> 6 клас<br /> Сфери спілкування Тематика ситуативного спілкування Мовленнєві функції Засоби вираження Лінгвістичні компетенції Соціокультурна компетенція Загальнонавчальні компетенції<br /> Лексична Граматична Фонетична <br /> Особистісна<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Я, моя сім’я, мої друзі ( інтереси і захоплення)<br /> <br /> Покупки (відвідування кафе, універмагу, універсаму)<br /> Харчування (традиційне харчування вдома)<br /> <br /> <br /> - описувати<br /> людей, предмети, дії, явища, самопочуття, події;<br /> - характеризуват<br /> и якості особистості та вчинки людей;<br /> - порівнювати<br /> предмети і дії;<br /> - розповідати про<br /> свої захоплення, уподобання;<br /> - запитувати та<br /> надавати інформацію про явища, події, факти;<br /> - аргументувати<br /> свій вибір, точку зору;<br /> - розпитувати з<br /> метою роз’яснення і уточнення інформації та надання необхідних відповідей;<br /> - пропонувати<br /> щось та приймати або відхиляти пропозицію;<br /> - вибачатися;<br /> - висловлювати<br /> свої враження, почуття та емоції <br /> -Your long blond hair is very pretty.<br /> -What’s your favourite colour? -Red.<br /> - Is he clever?<br /> Is he nice?<br /> -Yes, he is. <br /> -Can he ride a bicycle?- Excuse -me, what time is it?<br /> It’s eight o’clock.<br /> -What’s your favourite lesson?<br /> -Well, I don’t like history and Anton doesn’t like mathematics.<br /> -What’s your favourite food?<br /> -I love chocolate!<br /> -What does he do? –He works at…<br /> -Have you ever been to…? –Yes, I have. No, I haven’t. <br /> Do you have to wear school uniform?<br /> <br /> Предмети одягу.<br /> Прикметники для опису одягу і людей. <br /> Захоплення.<br /> Музичні інструменти, стилі.<br /> Продукти харчування.<br /> Їжа і напої.<br /> Назви країн і національностей. <br /> Географічні назви. <br /> Види транспорту.<br /> Шкільні предмети.<br /> Види діяльності на уроці англійської мови Дієслово: Present/Past/Future Simple; Present/ Past Progressive; Present Perfect. <br /> Модальні дієслова: can, could, may, must, have to, should.<br /> Іменник: однина, множина, присвійний відмінок.<br /> Прикметник: ступені порівняння.<br /> Прийменник: містя, напрямку, часу.<br /> Прислівник: частотні, ступеня(enough, too), часу (already, just, yet, etc.)<br /> Займенник: особові, присвійні, зворотні,<br /> неозначені.<br /> Сполучник: so, as…as, so…as .<br /> Артикль: означений, неозначений, відсутність артикля. Інтонація речень з порівняннями. Випадки наголошення прийменників, сполучників у реченнях. Знання культури спільноти або спільнот країни, мова якої вивча¬ється, у межах тематики ситуативного спілкування, пов’язаної з такими аспектами: <br /> • повсякденне життя<br /> • умови життя<br /> • міжособистісні стосунки<br /> • норми поведінки<br /> • соціальні правила поведінки<br /> <br /> • здатність привести до спільного знаменника рідну й іноземну культури в межах змісту програми<br /> • здатність використати різні стратегії для контакту з представниками інших культур <br /> <br /> <br /> • вживання та вибір привітань <br /> • вживання та вибір форм звертання<br /> • вживання та вибір вигуків<br /> <br /> • здогадуватися за словотворчими елементами, за <br /> аналогією з рідної мови, за контекстом про значення незнайомих слів під час читання і сприймання висловлювання на слух;<br /> • виписувати з тексту ключові слова, необхідну <br /> інформацію<br /> <br /> Правила ввічливості<br /> Вирази народної мудрості<br /> • розрізняти і продукувати незнайомі звуки <br /> • розуміти і зв'язувати незнайомі звукові відрізки<br /> • слухати і розуміти звуковий потік і сприймати його <br /> як осмислений ряд фонетичних елементів<br /> <br /> • уважно стежити за презентованою інформацією<br /> • усвідомлювати мету поставленого завдання<br /> • ефективно співпрацювати під час парної та групової <br /> роботи<br /> • активно застосовувати мову, що вивчається<br /> • використовувати адекватні матеріали для <br /> самостійного вивчення<br /> <br /> • знаходити, розуміти і при необхідності передавати <br /> нову інформацію<br /> <br /> • сприймати новий досвід (нову мову, нових людей, <br /> нові способи поведінки тощо) і застосовувати інші компетенції, для того щоб діяти у специфічній навчальній ситуації (на основі спостереження, здогадки, запам'ятовування тощо)<br /> <br /> Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів <br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно.<br /> Ефективно співпрацювати з різними групами.<br /> Основні запитання <br /> Ключове запитання До якої їжі схильні учні нашої школи?<br /> Тематичні запитання Чи споживають наші учні малокорисну їжу чи багату на вітаміни, мінерали та мікроелементи?<br /> Змістові запитання  Чи є у вашому раціоні багато мучної їжі дрібного помолу?<br />  Чи вживаєте каву?<br />  Чи любите газовані напої?<br />  Чи їсте багато жирної їжі тваринного походження?<br />  Чи любите сухарики і чіпси?<br />  Чи схильні втамовувати голод бургерами чи бутербродами з м’ясом?<br />  Чи схильні на ланч їсти фрукти?<br />  Чи надаєте перевагу натуральним сокам, щоб поповнити водний баланс?<br />  Чи часто споживаєте свіжі фрукти і овочі?<br />  Чи любите хліб з висівками чи грубого помолу?<br />  Чи їсте сири?<br /> План оцінювання<br /> Графік оцінювання<br /> На початку проекту Впродовж роботи над проектом Наприкінці роботи над проектом<br /> Реферат з даної теми<br /> Провели обговорення щодо вибору теми для створення проекту Створено опитуваль<br /> ник Проводили опитування, Схема ЗДХ Демонстрація учнівських робіт Форми оцінювання<br /> Стислий опис оцінювання<br /> • Використовувати різноманітні стратегії та засби оцінювання<br /> • Проводити оцінювання впродовж усього навчального циклу<br /> • Надавати можливість кількісно оцінювати важливі нвчальні цілі для теми<br /> • Залучати учнів до процесу оцінювання<br /> Методичні засади<br /> <br /> Учні повинні вміти користуватись ПК, використовувати можливості інтернету, набирати текст, фотографувати, роздруковувати їх.<br /> Діяльність учнів та вчителя<br /> <br /> Перед початком роботи:<br /> - Провести роботу з батьками та заповнити дозвіл батьків на використання учнями Інтернету;<br /> - Провести з учнями бесіду «Ознайомлення з методом проектів»;<br /> - Продемонстрував вчительську презентацію та ознайомив з темою проекту;<br /> Під час роботи:<br /> Об’єднати учнів у групи<br /> - Перша група шукає матеріали про вплив на наше здоров’я здорової та нездорової їжі.<br /> - Друга група проводить опитування у класі «До якої їжі схильні наші однокласники?»<br /> - Третя група розробляє веб-сайт з зібраної інформації<br /> Результат роботи: діаграма опитування, учнівська публікація, презентація та веб-сайт.<br /> Робота з Wiki-сторінкою учня<br /> Диференціація навчання<br /> Учні, що мають проблеми у навчанні Для учнів, що мають проблеми у навчанні можна використовувати додатковий позаурочний час для пояснення незрозумілих деталей проекту. Також цих учнів можна об’єднувати у групи з «сильнішими» та обдарованими учнями.<br /> Обдаровані учні Обдарованим учням можна запропонувати самостійно знайти інформацію про корисні і некориснсні звички щодо харчування та оформити. Групі обдарованих учнів можна запропонувати провести дослідження чи опитування.<br /> Матеріали та ресурси<br /> Технічне забезпечення (відмітьте необхідне) <br /> 0 Фотоапарат<br /> 0 Комп’ютер (и)<br /> 0 Цифровий фотоапарат <br /> 0 DVD - програвач<br /> 0 Доступ до Інтернету<br /> 0 Лазерний диск<br /> 0 Принтер<br /> 0 Мультимедійний проектор<br /> 0 Сканер<br /> 0 Телевізор<br /> 0 Відеомагнітофон<br /> 0 Відеокамера<br /> 0 Обладнання для відео конференцій<br /> 0 Інше <br /> <br /> Програмне забезпечення (відмітьте необхідне) <br /> 0 Програма для роботи з базами даних/ електронними таблицями<br /> 0 Програма для створення публікацій<br /> 0 Програма для електронної пошти<br /> 0 Енциклопедія на компакт-диску <br /> 0 Програма для роботи із зображеннями<br /> 0 Програма для створення комп’ютерних презентацій 0 Програма для роботи з Інтернетом<br /> 0 Програма для розробки веб-сторінок<br /> 0 Програма для роботи з текстами <br /> 0 Інше <br /> <br /> Друковані матеріали Підручник з англ. мови 6 клас.<br /> Обладнання та канцтовари Комп’ютери, принтер, аркуші паперу формату А4, мультимедійний проектор.<br /> Інтернет ресурси  www.mukachevo.net/ru/blogs/view.../260-здорова їжа чи фаст-фуд<br />  www.slavutych.org.ua/zdorova-iza-zdorovogo-zyttya.html<br />  www.neitina.if.ua<br />  www.ukrslovo.net<br />  www.spojivach.info<br /> Інші ресурси<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Використання комп’ютерних навчальних програм під час навчання граматики допомагає досягати наступні цілі:<br />  формувати рецептивних граматичні навички читання та аудіювання;<br />  формувати продуктивні граматичні навички переважно письмового мовлення;<br />  контролювати рівень сформованості граматичних навичок на основі тестових програм;<br />  надавати довідково-інформаційну допомогу (довідники з граматики, системи визначення граматичних помилок на морфологічному ат синтаксичному рівнях).<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> • Використовувати різноманітні стратегії та засби оцінювання<br /> • Проводити оцінювання впродовж усього навчального циклу<br /> • Надавати можливість кількісно оцінювати важливі нвчальні цілі для теми<br /> • Залучати учнів до процесу оцінювання<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Перед початком роботи:<br /> - Провести роботу з батьками та заповнити дозвіл батьків на використання учнями Інтернету;<br /> - Провести з учнями бесіду «Ознайомлення з методом проектів»;<br /> - Продемонстрував вчительську презентацію та ознайомив з темою проекту;<br /> Під час роботи:<br /> Об’єднати учнів у групи<br /> - Перша група шукає матеріали про вплив на наше здоров’я здорової та нездорової їжі.<br /> - Друга група проводить опитування у класі «До якої їжі схильні наші однокласники?»<br /> <br /> [[Вікі сторінка учня Лукінчука Віталія]]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Віталій Лукінчук<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> вчитель англійської мови<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> П'ядицька ЗОШ І-ІІІ ст.<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> с. П’ядики, Коломийський район, Івано-Франківська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> 066-37-36-637<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 11.06.2012 – 15.06.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> П’ядицька ЗОШ І-ІІІ ст.<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Мочернюк Надія Петрівна<br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Сороцька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9B%D1%83%D0%BA%D1%96%D0%BD%D1%87%D1%83%D0%BA%D0%B0_%D0%92%D1%96%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%8F&diff=144444 2012-06-14T13:16:45Z

<p>Сороцька: /* Стислий опис */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> Кулінарні вподобання і здоров’я<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> В 6 класах зош з предмету англ. мови вивчається тема «Харчування», тому тема, яку висвітлює даний проект може бути цікавим доповненням і можливістю урізноманітнити вивчення іноземної мови, розширити лексичний запас, набувати правильні звички щодо здорового харчування.<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> &quot;Харчуваня&quot;<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 6 клас, 11-12 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> 1. Ознайомити учнів з методом проектів<br /> <br /> 2. [https://docs.google.com/file/d/0B84xWbxfZ6H3RW01cVp0QTUwQmc/edit?pli=1 'Провести бесіду з батьками та отримати дозвіл щодо використання інтернет ресурсів'].<br /> <br /> 3. Повідомити тему і завдання проекту<br /> <br /> 4. Об’єднати учнів у групи і пояснити їх цілі<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> План теми &quot;Кулінарні вподобання і здоров’я&quot;<br /> <br /> План вивчення теми <br /> <br /> Автор <br /> Ім’я, по-батькові та прізвище Віталій Дмитрович Лукінчук<br /> Назва навчального закладу П’ядицька ЗОШ І-ІІІ ст.<br /> Місто, село, район, область с. П’ядики, Коломийський район, Івано-Франківська область<br /> Відомості про тренінг<br /> Дати проведення тренінгу 11.06.2012 – 15.06.2012<br /> Тренери Мочернюк Надія Петрівна<br /> Місце проведення тренінгу П’ядицька ЗОШ І-ІІІ ст.<br /> Опис навчальної теми<br /> Назва<br /> Кулінарні вподобання і здоров’я<br /> Стислий опис <br /> 1. Ознайомити учнів з методом проектів<br /> 2. Повідомити тему і завдання проекту<br /> 3. Об’єднати учнів у групи і пояснити їх цілі<br /> Предмет, навчальна тема<br /> В 6 класах зош з предмету англ. мови вивчається тема «Харчування», тому тема, яку висвітлює даний проект може бути цікавим доповненням і можливістю урізноманітнити вивчення іноземної мови, розширити лексичний запас, набувати правильні звички щодо здорового харчування.<br /> Клас (вікова категорія)<br /> 6 клас, 11-12 років<br /> Приблизний час вивчення теми<br /> Вісім 45-хвилинних уроків<br /> Освітні засади<br /> Державні освітні стандарти <br /> Формування та моніторинг граматичних навичок мовлення через використання інформаційних технологій<br /> Державні освітні стандарти з іноземної мови чітко визначають мету навчання іноземної мови в навчальному закладі: розвиток здібностей учнів використовувати іноземну мову як інструмент у діалозі культур і цивілізацій сучасного світу, що передбачає взаємопов’язаний, комунікативний і соціокультурний розвиток учнів засобами іноземної мови для підготовки їх для міжкультурного спілкування у різноманітних сферах життєдіяльності.<br /> Формування в учнів умінь та навичок іншомовного спілкування передбачає досягнення ними такого рівня комунікативної компетенції, який був би достатнім для здійснення спілкування в певних комунікативних сферах з чотирьох видів діяльності: аудіювання, говоріння, читання та письма.<br /> Основою комунікативної компетенції є комунікативні вміння, сформовані на ґрунті мовних знань і навичок. Мовна компетенція в свою чергу також інтегративна і включає лексичну, граматичну, фонологічну та орфографічну компетенції. Це означає, що учні мають одержати відповідні мовні знання і в них необхідно сформувати конкретні мовленнєві навички. Без оволодіння мовним матеріалом (фонетичним, лексичним, граматичним) неможливе формування мовленнєвих вмінь. Лише самі знання мовного матеріалу не можуть забезпечити реалізацію практичної мети навчання іноземної мови.<br /> Згідно з принципом комунікативності у навчанні іноземної мови і практичної мети, засвоєння мовного матеріалу (всіх аспектів мови) відбувається комплексно. Проте це не означає відсутності спеціальної роботи над засвоєнням граматичних форм і структур, вокабуляру, звуків, інтонаційно-ритмічних моделей, орфографічних правил. Вони становлять той «будівельний матеріал», без якого не може відбутися будь-яке вербальне спілкування. <br /> Навчання граматики іноземної мови є одним із найважливіших напрямів підготовки учнів до здійснення успішної іншомовної діяльності. Рівень опанування учнями граматики іноземної мови залежить передусім від домінуючого ставлення до неї самих учителів. На жаль, за останні десятиріччя спостерігається тенденція до його погіршення. Це пов’язано з переважанням практичного комунікативного підходу до навчання іноземної мови. В умовах дефіциту навчального часу ефективна практична спрямованість навчання мови може бути забезпечена лише за рахунок скорочення часу, який відводиться учителем не теоретичну граматичну підготовку. У цьому основна причина досить низького рівня такої підготовки, що, в свою чергу, негативно впливає на оволодіння мовою в цілому. Виходом з цієї ситуації, як вважає О.Вєтохов, може бути обґрунтоване збільшення навчального часу, що відводиться на вивчення іноземної мови, підвищення відповідальності вчителя за рівень граматичної підготовки учнів, розширення граматичного матеріалу, введення «старих» розділів у підручники з іноземної мови для кожного класу, послідовного короткого викладу в них основ практичної граматики, їх закріплення і систематизація у процесі навчання комунікативної мовленнєвої діяльності.<br /> Тут повинен мати місце пошук оптимальних шляхів для формування граматичних навичок. Одним із таких шляхів сьогодні є використання комп’ютерних навчальних програм. Комп’ютер у школі є ефективним засобом, з допомогою якого можна значно урізноманітнити процес навчання. Використання комп’ютерів у навчальній діяльності сприяє підвищенню мотивації та індивідуалізації навчання, розвитку творчих здібностей учнів і створенню сприятливого емоційного клімату на уроках, робить їх привабливими та сучасними.<br /> У системі навчання іноземної мови комп’ютер, перш за все, може використовуватися для отримання інформаційної та технічної підтримки. Крім того, його можна використовувати як інструмент у професійній діяльності. У цій якості функції комп’ютера базуються на його можливостях точної реєстрації фактів, збереження та передачі великого об’єму інформації, групування та статистичного опрацювання даних. Це дозволяє використовувати його для оптимізації управління навчанням, підвищення ефективності та об’єктивності навчального процесу при значній економії часу викладача.<br /> Відповідно до методичних вимог мета навчання граматичного матеріалу іноземної мови – це оволодіння граматичними навичками мовлення: репродуктивними, тобто граматичними навичками говоріння і письма, та рецептивними, тобто граматичними навичками аудіювання та читання.<br /> Використання комп’ютерних навчальних програм під час навчання граматики допомагає досягати наступні цілі:<br />  формувати рецептивних граматичні навички читання та аудіювання;<br />  формувати продуктивні граматичні навички переважно письмового мовлення;<br />  контролювати рівень сформованості граматичних навичок на основі тестових програм;<br />  надавати довідково-інформаційну допомогу (довідники з граматики, системи визначення граматичних помилок на морфологічному ат синтаксичному рівнях).<br /> Учні можуть використовувати ПК у відповідності до своїх індивідуальних потреб на різних етапах роботи на матеріалом і в різних якостях. Завдяки можливості реалізації функцій викладача комп’ютер часто використовується в процесі самостійної та домашньої роботи учнів, під час автономного вивчення мови, з метою заповнення прогалин в знаннях. У цій ситуації використовуються тренувальні та навчальні комп’ютерні програми, спеціально створені з навчальною метою. Під час самостійної роботи з комп’ютерною навчальною програмою учень може:<br />  отримати навчальне завдання;<br />  зробити запит додаткової інформації для його виконання;<br />  зрозуміти спосіб виконання завдання;<br />  ввести відповідь;<br />  отримати аналіз і оцінку відповіді.<br /> За допомогою використання комп’ютерних засобів навчання вирішується велика кількість лінгвометодичних завдань під час оволодіння різними аспектами мови, при формуванні навичок та вмінь в різних видах мовленнєвої діяльності. <br /> <br /> Навчальні програми<br /> Англійська мова<br /> 6 клас<br /> Сфери спілкування Тематика ситуативного спілкування Мовленнєві функції Засоби вираження Лінгвістичні компетенції Соціокультурна компетенція Загальнонавчальні компетенції<br /> Лексична Граматична Фонетична <br /> Особистісна<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Я, моя сім’я, мої друзі ( інтереси і захоплення)<br /> <br /> Покупки (відвідування кафе, універмагу, універсаму)<br /> Харчування (традиційне харчування вдома)<br /> <br /> <br /> - описувати<br /> людей, предмети, дії, явища, самопочуття, події;<br /> - характеризуват<br /> и якості особистості та вчинки людей;<br /> - порівнювати<br /> предмети і дії;<br /> - розповідати про<br /> свої захоплення, уподобання;<br /> - запитувати та<br /> надавати інформацію про явища, події, факти;<br /> - аргументувати<br /> свій вибір, точку зору;<br /> - розпитувати з<br /> метою роз’яснення і уточнення інформації та надання необхідних відповідей;<br /> - пропонувати<br /> щось та приймати або відхиляти пропозицію;<br /> - вибачатися;<br /> - висловлювати<br /> свої враження, почуття та емоції <br /> -Your long blond hair is very pretty.<br /> -What’s your favourite colour? -Red.<br /> - Is he clever?<br /> Is he nice?<br /> -Yes, he is. <br /> -Can he ride a bicycle?- Excuse -me, what time is it?<br /> It’s eight o’clock.<br /> -What’s your favourite lesson?<br /> -Well, I don’t like history and Anton doesn’t like mathematics.<br /> -What’s your favourite food?<br /> -I love chocolate!<br /> -What does he do? –He works at…<br /> -Have you ever been to…? –Yes, I have. No, I haven’t. <br /> Do you have to wear school uniform?<br /> <br /> Предмети одягу.<br /> Прикметники для опису одягу і людей. <br /> Захоплення.<br /> Музичні інструменти, стилі.<br /> Продукти харчування.<br /> Їжа і напої.<br /> Назви країн і національностей. <br /> Географічні назви. <br /> Види транспорту.<br /> Шкільні предмети.<br /> Види діяльності на уроці англійської мови Дієслово: Present/Past/Future Simple; Present/ Past Progressive; Present Perfect. <br /> Модальні дієслова: can, could, may, must, have to, should.<br /> Іменник: однина, множина, присвійний відмінок.<br /> Прикметник: ступені порівняння.<br /> Прийменник: містя, напрямку, часу.<br /> Прислівник: частотні, ступеня(enough, too), часу (already, just, yet, etc.)<br /> Займенник: особові, присвійні, зворотні,<br /> неозначені.<br /> Сполучник: so, as…as, so…as .<br /> Артикль: означений, неозначений, відсутність артикля. Інтонація речень з порівняннями. Випадки наголошення прийменників, сполучників у реченнях. Знання культури спільноти або спільнот країни, мова якої вивча¬ється, у межах тематики ситуативного спілкування, пов’язаної з такими аспектами: <br /> • повсякденне життя<br /> • умови життя<br /> • міжособистісні стосунки<br /> • норми поведінки<br /> • соціальні правила поведінки<br /> <br /> • здатність привести до спільного знаменника рідну й іноземну культури в межах змісту програми<br /> • здатність використати різні стратегії для контакту з представниками інших культур <br /> <br /> <br /> • вживання та вибір привітань <br /> • вживання та вибір форм звертання<br /> • вживання та вибір вигуків<br /> <br /> • здогадуватися за словотворчими елементами, за <br /> аналогією з рідної мови, за контекстом про значення незнайомих слів під час читання і сприймання висловлювання на слух;<br /> • виписувати з тексту ключові слова, необхідну <br /> інформацію<br /> <br /> Правила ввічливості<br /> Вирази народної мудрості<br /> • розрізняти і продукувати незнайомі звуки <br /> • розуміти і зв'язувати незнайомі звукові відрізки<br /> • слухати і розуміти звуковий потік і сприймати його <br /> як осмислений ряд фонетичних елементів<br /> <br /> • уважно стежити за презентованою інформацією<br /> • усвідомлювати мету поставленого завдання<br /> • ефективно співпрацювати під час парної та групової <br /> роботи<br /> • активно застосовувати мову, що вивчається<br /> • використовувати адекватні матеріали для <br /> самостійного вивчення<br /> <br /> • знаходити, розуміти і при необхідності передавати <br /> нову інформацію<br /> <br /> • сприймати новий досвід (нову мову, нових людей, <br /> нові способи поведінки тощо) і застосовувати інші компетенції, для того щоб діяти у специфічній навчальній ситуації (на основі спостереження, здогадки, запам'ятовування тощо)<br /> <br /> Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів <br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно.<br /> Ефективно співпрацювати з різними групами.<br /> Основні запитання <br /> Ключове запитання До якої їжі схильні учні нашої школи?<br /> Тематичні запитання Чи споживають наші учні малокорисну їжу чи багату на вітаміни, мінерали та мікроелементи?<br /> Змістові запитання  Чи є у вашому раціоні багато мучної їжі дрібного помолу?<br />  Чи вживаєте каву?<br />  Чи любите газовані напої?<br />  Чи їсте багато жирної їжі тваринного походження?<br />  Чи любите сухарики і чіпси?<br />  Чи схильні втамовувати голод бургерами чи бутербродами з м’ясом?<br />  Чи схильні на ланч їсти фрукти?<br />  Чи надаєте перевагу натуральним сокам, щоб поповнити водний баланс?<br />  Чи часто споживаєте свіжі фрукти і овочі?<br />  Чи любите хліб з висівками чи грубого помолу?<br />  Чи їсте сири?<br /> План оцінювання<br /> Графік оцінювання<br /> На початку проекту Впродовж роботи над проектом Наприкінці роботи над проектом<br /> Реферат з даної теми<br /> Провели обговорення щодо вибору теми для створення проекту Створено опитуваль<br /> ник Проводили опитування, Схема ЗДХ Демонстрація учнівських робіт Форми оцінювання<br /> Стислий опис оцінювання<br /> • Використовувати різноманітні стратегії та засби оцінювання<br /> • Проводити оцінювання впродовж усього навчального циклу<br /> • Надавати можливість кількісно оцінювати важливі нвчальні цілі для теми<br /> • Залучати учнів до процесу оцінювання<br /> Методичні засади<br /> <br /> Учні повинні вміти користуватись ПК, використовувати можливості інтернету, набирати текст, фотографувати, роздруковувати їх.<br /> Діяльність учнів та вчителя<br /> <br /> Перед початком роботи:<br /> - Провести роботу з батьками та заповнити дозвіл батьків на використання учнями Інтернету;<br /> - Провести з учнями бесіду «Ознайомлення з методом проектів»;<br /> - Продемонстрував вчительську презентацію та ознайомив з темою проекту;<br /> Під час роботи:<br /> Об’єднати учнів у групи<br /> - Перша група шукає матеріали про вплив на наше здоров’я здорової та нездорової їжі.<br /> - Друга група проводить опитування у класі «До якої їжі схильні наші однокласники?»<br /> - Третя група розробляє веб-сайт з зібраної інформації<br /> Результат роботи: діаграма опитування, учнівська публікація, презентація та веб-сайт.<br /> Робота з Wiki-сторінкою учня<br /> Диференціація навчання<br /> Учні, що мають проблеми у навчанні Для учнів, що мають проблеми у навчанні можна використовувати додатковий позаурочний час для пояснення незрозумілих деталей проекту. Також цих учнів можна об’єднувати у групи з «сильнішими» та обдарованими учнями.<br /> Обдаровані учні Обдарованим учням можна запропонувати самостійно знайти інформацію про корисні і некориснсні звички щодо харчування та оформити. Групі обдарованих учнів можна запропонувати провести дослідження чи опитування.<br /> Матеріали та ресурси<br /> Технічне забезпечення (відмітьте необхідне) <br /> 0 Фотоапарат<br /> 0 Комп’ютер (и)<br /> 0 Цифровий фотоапарат <br /> 0 DVD - програвач<br /> 0 Доступ до Інтернету<br /> 0 Лазерний диск<br /> 0 Принтер<br /> 0 Мультимедійний проектор<br /> 0 Сканер<br /> 0 Телевізор<br /> 0 Відеомагнітофон<br /> 0 Відеокамера<br /> 0 Обладнання для відео конференцій<br /> 0 Інше <br /> <br /> Програмне забезпечення (відмітьте необхідне) <br /> 0 Програма для роботи з базами даних/ електронними таблицями<br /> 0 Програма для створення публікацій<br /> 0 Програма для електронної пошти<br /> 0 Енциклопедія на компакт-диску <br /> 0 Програма для роботи із зображеннями<br /> 0 Програма для створення комп’ютерних презентацій 0 Програма для роботи з Інтернетом<br /> 0 Програма для розробки веб-сторінок<br /> 0 Програма для роботи з текстами <br /> 0 Інше <br /> <br /> Друковані матеріали Підручник з англ. мови 6 клас.<br /> Обладнання та канцтовари Комп’ютери, принтер, аркуші паперу формату А4, мультимедійний проектор.<br /> Інтернет ресурси  www.mukachevo.net/ru/blogs/view.../260-здорова їжа чи фаст-фуд<br />  www.slavutych.org.ua/zdorova-iza-zdorovogo-zyttya.html<br />  www.neitina.if.ua<br />  www.ukrslovo.net<br />  www.spojivach.info<br /> Інші ресурси<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Використання комп’ютерних навчальних програм під час навчання граматики допомагає досягати наступні цілі:<br />  формувати рецептивних граматичні навички читання та аудіювання;<br />  формувати продуктивні граматичні навички переважно письмового мовлення;<br />  контролювати рівень сформованості граматичних навичок на основі тестових програм;<br />  надавати довідково-інформаційну допомогу (довідники з граматики, системи визначення граматичних помилок на морфологічному ат синтаксичному рівнях).<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> • Використовувати різноманітні стратегії та засби оцінювання<br /> • Проводити оцінювання впродовж усього навчального циклу<br /> • Надавати можливість кількісно оцінювати важливі нвчальні цілі для теми<br /> • Залучати учнів до процесу оцінювання<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Перед початком роботи:<br /> - Провести роботу з батьками та заповнити дозвіл батьків на використання учнями Інтернету;<br /> - Провести з учнями бесіду «Ознайомлення з методом проектів»;<br /> - Продемонстрував вчительську презентацію та ознайомив з темою проекту;<br /> Під час роботи:<br /> Об’єднати учнів у групи<br /> - Перша група шукає матеріали про вплив на наше здоров’я здорової та нездорової їжі.<br /> - Друга група проводить опитування у класі «До якої їжі схильні наші однокласники?»<br /> <br /> [[Вікі сторінка учня Лукінчука Віталія]]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Віталій Лукінчук<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> вчитель англійської мови<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> П'ядицька ЗОШ І-ІІІ ст.<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> с. П’ядики, Коломийський район, Івано-Франківська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> 066-37-36-637<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 11.06.2012 – 15.06.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> П’ядицька ЗОШ І-ІІІ ст.<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Мочернюк Надія Петрівна<br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Сороцька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9B%D1%83%D0%BA%D1%96%D0%BD%D1%87%D1%83%D0%BA%D0%B0_%D0%92%D1%96%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%8F&diff=144441 2012-06-14T13:15:40Z

<p>Сороцька: /* Стислий опис */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> Кулінарні вподобання і здоров’я<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> В 6 класах зош з предмету англ. мови вивчається тема «Харчування», тому тема, яку висвітлює даний проект може бути цікавим доповненням і можливістю урізноманітнити вивчення іноземної мови, розширити лексичний запас, набувати правильні звички щодо здорового харчування.<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> &quot;Харчуваня&quot;<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 6 клас, 11-12 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> 1. Ознайомити учнів з методом проектів<br /> <br /> 2. [[Провести бесіду з батьками та отримати дозвіл щодо використання інтернет ресурсів]].<br /> <br /> 3. Повідомити тему і завдання проекту<br /> <br /> 4. Об’єднати учнів у групи і пояснити їх цілі<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> План теми &quot;Кулінарні вподобання і здоров’я&quot;<br /> <br /> План вивчення теми <br /> <br /> Автор <br /> Ім’я, по-батькові та прізвище Віталій Дмитрович Лукінчук<br /> Назва навчального закладу П’ядицька ЗОШ І-ІІІ ст.<br /> Місто, село, район, область с. П’ядики, Коломийський район, Івано-Франківська область<br /> Відомості про тренінг<br /> Дати проведення тренінгу 11.06.2012 – 15.06.2012<br /> Тренери Мочернюк Надія Петрівна<br /> Місце проведення тренінгу П’ядицька ЗОШ І-ІІІ ст.<br /> Опис навчальної теми<br /> Назва<br /> Кулінарні вподобання і здоров’я<br /> Стислий опис <br /> 1. Ознайомити учнів з методом проектів<br /> 2. Повідомити тему і завдання проекту<br /> 3. Об’єднати учнів у групи і пояснити їх цілі<br /> Предмет, навчальна тема<br /> В 6 класах зош з предмету англ. мови вивчається тема «Харчування», тому тема, яку висвітлює даний проект може бути цікавим доповненням і можливістю урізноманітнити вивчення іноземної мови, розширити лексичний запас, набувати правильні звички щодо здорового харчування.<br /> Клас (вікова категорія)<br /> 6 клас, 11-12 років<br /> Приблизний час вивчення теми<br /> Вісім 45-хвилинних уроків<br /> Освітні засади<br /> Державні освітні стандарти <br /> Формування та моніторинг граматичних навичок мовлення через використання інформаційних технологій<br /> Державні освітні стандарти з іноземної мови чітко визначають мету навчання іноземної мови в навчальному закладі: розвиток здібностей учнів використовувати іноземну мову як інструмент у діалозі культур і цивілізацій сучасного світу, що передбачає взаємопов’язаний, комунікативний і соціокультурний розвиток учнів засобами іноземної мови для підготовки їх для міжкультурного спілкування у різноманітних сферах життєдіяльності.<br /> Формування в учнів умінь та навичок іншомовного спілкування передбачає досягнення ними такого рівня комунікативної компетенції, який був би достатнім для здійснення спілкування в певних комунікативних сферах з чотирьох видів діяльності: аудіювання, говоріння, читання та письма.<br /> Основою комунікативної компетенції є комунікативні вміння, сформовані на ґрунті мовних знань і навичок. Мовна компетенція в свою чергу також інтегративна і включає лексичну, граматичну, фонологічну та орфографічну компетенції. Це означає, що учні мають одержати відповідні мовні знання і в них необхідно сформувати конкретні мовленнєві навички. Без оволодіння мовним матеріалом (фонетичним, лексичним, граматичним) неможливе формування мовленнєвих вмінь. Лише самі знання мовного матеріалу не можуть забезпечити реалізацію практичної мети навчання іноземної мови.<br /> Згідно з принципом комунікативності у навчанні іноземної мови і практичної мети, засвоєння мовного матеріалу (всіх аспектів мови) відбувається комплексно. Проте це не означає відсутності спеціальної роботи над засвоєнням граматичних форм і структур, вокабуляру, звуків, інтонаційно-ритмічних моделей, орфографічних правил. Вони становлять той «будівельний матеріал», без якого не може відбутися будь-яке вербальне спілкування. <br /> Навчання граматики іноземної мови є одним із найважливіших напрямів підготовки учнів до здійснення успішної іншомовної діяльності. Рівень опанування учнями граматики іноземної мови залежить передусім від домінуючого ставлення до неї самих учителів. На жаль, за останні десятиріччя спостерігається тенденція до його погіршення. Це пов’язано з переважанням практичного комунікативного підходу до навчання іноземної мови. В умовах дефіциту навчального часу ефективна практична спрямованість навчання мови може бути забезпечена лише за рахунок скорочення часу, який відводиться учителем не теоретичну граматичну підготовку. У цьому основна причина досить низького рівня такої підготовки, що, в свою чергу, негативно впливає на оволодіння мовою в цілому. Виходом з цієї ситуації, як вважає О.Вєтохов, може бути обґрунтоване збільшення навчального часу, що відводиться на вивчення іноземної мови, підвищення відповідальності вчителя за рівень граматичної підготовки учнів, розширення граматичного матеріалу, введення «старих» розділів у підручники з іноземної мови для кожного класу, послідовного короткого викладу в них основ практичної граматики, їх закріплення і систематизація у процесі навчання комунікативної мовленнєвої діяльності.<br /> Тут повинен мати місце пошук оптимальних шляхів для формування граматичних навичок. Одним із таких шляхів сьогодні є використання комп’ютерних навчальних програм. Комп’ютер у школі є ефективним засобом, з допомогою якого можна значно урізноманітнити процес навчання. Використання комп’ютерів у навчальній діяльності сприяє підвищенню мотивації та індивідуалізації навчання, розвитку творчих здібностей учнів і створенню сприятливого емоційного клімату на уроках, робить їх привабливими та сучасними.<br /> У системі навчання іноземної мови комп’ютер, перш за все, може використовуватися для отримання інформаційної та технічної підтримки. Крім того, його можна використовувати як інструмент у професійній діяльності. У цій якості функції комп’ютера базуються на його можливостях точної реєстрації фактів, збереження та передачі великого об’єму інформації, групування та статистичного опрацювання даних. Це дозволяє використовувати його для оптимізації управління навчанням, підвищення ефективності та об’єктивності навчального процесу при значній економії часу викладача.<br /> Відповідно до методичних вимог мета навчання граматичного матеріалу іноземної мови – це оволодіння граматичними навичками мовлення: репродуктивними, тобто граматичними навичками говоріння і письма, та рецептивними, тобто граматичними навичками аудіювання та читання.<br /> Використання комп’ютерних навчальних програм під час навчання граматики допомагає досягати наступні цілі:<br />  формувати рецептивних граматичні навички читання та аудіювання;<br />  формувати продуктивні граматичні навички переважно письмового мовлення;<br />  контролювати рівень сформованості граматичних навичок на основі тестових програм;<br />  надавати довідково-інформаційну допомогу (довідники з граматики, системи визначення граматичних помилок на морфологічному ат синтаксичному рівнях).<br /> Учні можуть використовувати ПК у відповідності до своїх індивідуальних потреб на різних етапах роботи на матеріалом і в різних якостях. Завдяки можливості реалізації функцій викладача комп’ютер часто використовується в процесі самостійної та домашньої роботи учнів, під час автономного вивчення мови, з метою заповнення прогалин в знаннях. У цій ситуації використовуються тренувальні та навчальні комп’ютерні програми, спеціально створені з навчальною метою. Під час самостійної роботи з комп’ютерною навчальною програмою учень може:<br />  отримати навчальне завдання;<br />  зробити запит додаткової інформації для його виконання;<br />  зрозуміти спосіб виконання завдання;<br />  ввести відповідь;<br />  отримати аналіз і оцінку відповіді.<br /> За допомогою використання комп’ютерних засобів навчання вирішується велика кількість лінгвометодичних завдань під час оволодіння різними аспектами мови, при формуванні навичок та вмінь в різних видах мовленнєвої діяльності. <br /> <br /> Навчальні програми<br /> Англійська мова<br /> 6 клас<br /> Сфери спілкування Тематика ситуативного спілкування Мовленнєві функції Засоби вираження Лінгвістичні компетенції Соціокультурна компетенція Загальнонавчальні компетенції<br /> Лексична Граматична Фонетична <br /> Особистісна<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Я, моя сім’я, мої друзі ( інтереси і захоплення)<br /> <br /> Покупки (відвідування кафе, універмагу, універсаму)<br /> Харчування (традиційне харчування вдома)<br /> <br /> <br /> - описувати<br /> людей, предмети, дії, явища, самопочуття, події;<br /> - характеризуват<br /> и якості особистості та вчинки людей;<br /> - порівнювати<br /> предмети і дії;<br /> - розповідати про<br /> свої захоплення, уподобання;<br /> - запитувати та<br /> надавати інформацію про явища, події, факти;<br /> - аргументувати<br /> свій вибір, точку зору;<br /> - розпитувати з<br /> метою роз’яснення і уточнення інформації та надання необхідних відповідей;<br /> - пропонувати<br /> щось та приймати або відхиляти пропозицію;<br /> - вибачатися;<br /> - висловлювати<br /> свої враження, почуття та емоції <br /> -Your long blond hair is very pretty.<br /> -What’s your favourite colour? -Red.<br /> - Is he clever?<br /> Is he nice?<br /> -Yes, he is. <br /> -Can he ride a bicycle?- Excuse -me, what time is it?<br /> It’s eight o’clock.<br /> -What’s your favourite lesson?<br /> -Well, I don’t like history and Anton doesn’t like mathematics.<br /> -What’s your favourite food?<br /> -I love chocolate!<br /> -What does he do? –He works at…<br /> -Have you ever been to…? –Yes, I have. No, I haven’t. <br /> Do you have to wear school uniform?<br /> <br /> Предмети одягу.<br /> Прикметники для опису одягу і людей. <br /> Захоплення.<br /> Музичні інструменти, стилі.<br /> Продукти харчування.<br /> Їжа і напої.<br /> Назви країн і національностей. <br /> Географічні назви. <br /> Види транспорту.<br /> Шкільні предмети.<br /> Види діяльності на уроці англійської мови Дієслово: Present/Past/Future Simple; Present/ Past Progressive; Present Perfect. <br /> Модальні дієслова: can, could, may, must, have to, should.<br /> Іменник: однина, множина, присвійний відмінок.<br /> Прикметник: ступені порівняння.<br /> Прийменник: містя, напрямку, часу.<br /> Прислівник: частотні, ступеня(enough, too), часу (already, just, yet, etc.)<br /> Займенник: особові, присвійні, зворотні,<br /> неозначені.<br /> Сполучник: so, as…as, so…as .<br /> Артикль: означений, неозначений, відсутність артикля. Інтонація речень з порівняннями. Випадки наголошення прийменників, сполучників у реченнях. Знання культури спільноти або спільнот країни, мова якої вивча¬ється, у межах тематики ситуативного спілкування, пов’язаної з такими аспектами: <br /> • повсякденне життя<br /> • умови життя<br /> • міжособистісні стосунки<br /> • норми поведінки<br /> • соціальні правила поведінки<br /> <br /> • здатність привести до спільного знаменника рідну й іноземну культури в межах змісту програми<br /> • здатність використати різні стратегії для контакту з представниками інших культур <br /> <br /> <br /> • вживання та вибір привітань <br /> • вживання та вибір форм звертання<br /> • вживання та вибір вигуків<br /> <br /> • здогадуватися за словотворчими елементами, за <br /> аналогією з рідної мови, за контекстом про значення незнайомих слів під час читання і сприймання висловлювання на слух;<br /> • виписувати з тексту ключові слова, необхідну <br /> інформацію<br /> <br /> Правила ввічливості<br /> Вирази народної мудрості<br /> • розрізняти і продукувати незнайомі звуки <br /> • розуміти і зв'язувати незнайомі звукові відрізки<br /> • слухати і розуміти звуковий потік і сприймати його <br /> як осмислений ряд фонетичних елементів<br /> <br /> • уважно стежити за презентованою інформацією<br /> • усвідомлювати мету поставленого завдання<br /> • ефективно співпрацювати під час парної та групової <br /> роботи<br /> • активно застосовувати мову, що вивчається<br /> • використовувати адекватні матеріали для <br /> самостійного вивчення<br /> <br /> • знаходити, розуміти і при необхідності передавати <br /> нову інформацію<br /> <br /> • сприймати новий досвід (нову мову, нових людей, <br /> нові способи поведінки тощо) і застосовувати інші компетенції, для того щоб діяти у специфічній навчальній ситуації (на основі спостереження, здогадки, запам'ятовування тощо)<br /> <br /> Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів <br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно.<br /> Ефективно співпрацювати з різними групами.<br /> Основні запитання <br /> Ключове запитання До якої їжі схильні учні нашої школи?<br /> Тематичні запитання Чи споживають наші учні малокорисну їжу чи багату на вітаміни, мінерали та мікроелементи?<br /> Змістові запитання  Чи є у вашому раціоні багато мучної їжі дрібного помолу?<br />  Чи вживаєте каву?<br />  Чи любите газовані напої?<br />  Чи їсте багато жирної їжі тваринного походження?<br />  Чи любите сухарики і чіпси?<br />  Чи схильні втамовувати голод бургерами чи бутербродами з м’ясом?<br />  Чи схильні на ланч їсти фрукти?<br />  Чи надаєте перевагу натуральним сокам, щоб поповнити водний баланс?<br />  Чи часто споживаєте свіжі фрукти і овочі?<br />  Чи любите хліб з висівками чи грубого помолу?<br />  Чи їсте сири?<br /> План оцінювання<br /> Графік оцінювання<br /> На початку проекту Впродовж роботи над проектом Наприкінці роботи над проектом<br /> Реферат з даної теми<br /> Провели обговорення щодо вибору теми для створення проекту Створено опитуваль<br /> ник Проводили опитування, Схема ЗДХ Демонстрація учнівських робіт Форми оцінювання<br /> Стислий опис оцінювання<br /> • Використовувати різноманітні стратегії та засби оцінювання<br /> • Проводити оцінювання впродовж усього навчального циклу<br /> • Надавати можливість кількісно оцінювати важливі нвчальні цілі для теми<br /> • Залучати учнів до процесу оцінювання<br /> Методичні засади<br /> <br /> Учні повинні вміти користуватись ПК, використовувати можливості інтернету, набирати текст, фотографувати, роздруковувати їх.<br /> Діяльність учнів та вчителя<br /> <br /> Перед початком роботи:<br /> - Провести роботу з батьками та заповнити дозвіл батьків на використання учнями Інтернету;<br /> - Провести з учнями бесіду «Ознайомлення з методом проектів»;<br /> - Продемонстрував вчительську презентацію та ознайомив з темою проекту;<br /> Під час роботи:<br /> Об’єднати учнів у групи<br /> - Перша група шукає матеріали про вплив на наше здоров’я здорової та нездорової їжі.<br /> - Друга група проводить опитування у класі «До якої їжі схильні наші однокласники?»<br /> - Третя група розробляє веб-сайт з зібраної інформації<br /> Результат роботи: діаграма опитування, учнівська публікація, презентація та веб-сайт.<br /> Робота з Wiki-сторінкою учня<br /> Диференціація навчання<br /> Учні, що мають проблеми у навчанні Для учнів, що мають проблеми у навчанні можна використовувати додатковий позаурочний час для пояснення незрозумілих деталей проекту. Також цих учнів можна об’єднувати у групи з «сильнішими» та обдарованими учнями.<br /> Обдаровані учні Обдарованим учням можна запропонувати самостійно знайти інформацію про корисні і некориснсні звички щодо харчування та оформити. Групі обдарованих учнів можна запропонувати провести дослідження чи опитування.<br /> Матеріали та ресурси<br /> Технічне забезпечення (відмітьте необхідне) <br /> 0 Фотоапарат<br /> 0 Комп’ютер (и)<br /> 0 Цифровий фотоапарат <br /> 0 DVD - програвач<br /> 0 Доступ до Інтернету<br /> 0 Лазерний диск<br /> 0 Принтер<br /> 0 Мультимедійний проектор<br /> 0 Сканер<br /> 0 Телевізор<br /> 0 Відеомагнітофон<br /> 0 Відеокамера<br /> 0 Обладнання для відео конференцій<br /> 0 Інше <br /> <br /> Програмне забезпечення (відмітьте необхідне) <br /> 0 Програма для роботи з базами даних/ електронними таблицями<br /> 0 Програма для створення публікацій<br /> 0 Програма для електронної пошти<br /> 0 Енциклопедія на компакт-диску <br /> 0 Програма для роботи із зображеннями<br /> 0 Програма для створення комп’ютерних презентацій 0 Програма для роботи з Інтернетом<br /> 0 Програма для розробки веб-сторінок<br /> 0 Програма для роботи з текстами <br /> 0 Інше <br /> <br /> Друковані матеріали Підручник з англ. мови 6 клас.<br /> Обладнання та канцтовари Комп’ютери, принтер, аркуші паперу формату А4, мультимедійний проектор.<br /> Інтернет ресурси  www.mukachevo.net/ru/blogs/view.../260-здорова їжа чи фаст-фуд<br />  www.slavutych.org.ua/zdorova-iza-zdorovogo-zyttya.html<br />  www.neitina.if.ua<br />  www.ukrslovo.net<br />  www.spojivach.info<br /> Інші ресурси<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Використання комп’ютерних навчальних програм під час навчання граматики допомагає досягати наступні цілі:<br />  формувати рецептивних граматичні навички читання та аудіювання;<br />  формувати продуктивні граматичні навички переважно письмового мовлення;<br />  контролювати рівень сформованості граматичних навичок на основі тестових програм;<br />  надавати довідково-інформаційну допомогу (довідники з граматики, системи визначення граматичних помилок на морфологічному ат синтаксичному рівнях).<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> • Використовувати різноманітні стратегії та засби оцінювання<br /> • Проводити оцінювання впродовж усього навчального циклу<br /> • Надавати можливість кількісно оцінювати важливі нвчальні цілі для теми<br /> • Залучати учнів до процесу оцінювання<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Перед початком роботи:<br /> - Провести роботу з батьками та заповнити дозвіл батьків на використання учнями Інтернету;<br /> - Провести з учнями бесіду «Ознайомлення з методом проектів»;<br /> - Продемонстрував вчительську презентацію та ознайомив з темою проекту;<br /> Під час роботи:<br /> Об’єднати учнів у групи<br /> - Перша група шукає матеріали про вплив на наше здоров’я здорової та нездорової їжі.<br /> - Друга група проводить опитування у класі «До якої їжі схильні наші однокласники?»<br /> <br /> [[Вікі сторінка учня Лукінчука Віталія]]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Віталій Лукінчук<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> вчитель англійської мови<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> П'ядицька ЗОШ І-ІІІ ст.<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> с. П’ядики, Коломийський район, Івано-Франківська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> 066-37-36-637<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 11.06.2012 – 15.06.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> П’ядицька ЗОШ І-ІІІ ст.<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Мочернюк Надія Петрівна<br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Сороцька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9B%D1%83%D0%BA%D1%96%D0%BD%D1%87%D1%83%D0%BA%D0%B0_%D0%92%D1%96%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%8F&diff=144437 2012-06-14T13:14:52Z

<p>Сороцька: /* Стислий опис */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> Кулінарні вподобання і здоров’я<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> В 6 класах зош з предмету англ. мови вивчається тема «Харчування», тому тема, яку висвітлює даний проект може бути цікавим доповненням і можливістю урізноманітнити вивчення іноземної мови, розширити лексичний запас, набувати правильні звички щодо здорового харчування.<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> &quot;Харчуваня&quot;<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 6 клас, 11-12 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> 1. Ознайомити учнів з методом проектів<br /> <br /> 2. Провести бесіду з батьками та отримати [[дозвіл]] щодо використання інтернет ресурсів.<br /> <br /> 3. Повідомити тему і завдання проекту<br /> <br /> 4. Об’єднати учнів у групи і пояснити їх цілі<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> План теми &quot;Кулінарні вподобання і здоров’я&quot;<br /> <br /> План вивчення теми <br /> <br /> Автор <br /> Ім’я, по-батькові та прізвище Віталій Дмитрович Лукінчук<br /> Назва навчального закладу П’ядицька ЗОШ І-ІІІ ст.<br /> Місто, село, район, область с. П’ядики, Коломийський район, Івано-Франківська область<br /> Відомості про тренінг<br /> Дати проведення тренінгу 11.06.2012 – 15.06.2012<br /> Тренери Мочернюк Надія Петрівна<br /> Місце проведення тренінгу П’ядицька ЗОШ І-ІІІ ст.<br /> Опис навчальної теми<br /> Назва<br /> Кулінарні вподобання і здоров’я<br /> Стислий опис <br /> 1. Ознайомити учнів з методом проектів<br /> 2. Повідомити тему і завдання проекту<br /> 3. Об’єднати учнів у групи і пояснити їх цілі<br /> Предмет, навчальна тема<br /> В 6 класах зош з предмету англ. мови вивчається тема «Харчування», тому тема, яку висвітлює даний проект може бути цікавим доповненням і можливістю урізноманітнити вивчення іноземної мови, розширити лексичний запас, набувати правильні звички щодо здорового харчування.<br /> Клас (вікова категорія)<br /> 6 клас, 11-12 років<br /> Приблизний час вивчення теми<br /> Вісім 45-хвилинних уроків<br /> Освітні засади<br /> Державні освітні стандарти <br /> Формування та моніторинг граматичних навичок мовлення через використання інформаційних технологій<br /> Державні освітні стандарти з іноземної мови чітко визначають мету навчання іноземної мови в навчальному закладі: розвиток здібностей учнів використовувати іноземну мову як інструмент у діалозі культур і цивілізацій сучасного світу, що передбачає взаємопов’язаний, комунікативний і соціокультурний розвиток учнів засобами іноземної мови для підготовки їх для міжкультурного спілкування у різноманітних сферах життєдіяльності.<br /> Формування в учнів умінь та навичок іншомовного спілкування передбачає досягнення ними такого рівня комунікативної компетенції, який був би достатнім для здійснення спілкування в певних комунікативних сферах з чотирьох видів діяльності: аудіювання, говоріння, читання та письма.<br /> Основою комунікативної компетенції є комунікативні вміння, сформовані на ґрунті мовних знань і навичок. Мовна компетенція в свою чергу також інтегративна і включає лексичну, граматичну, фонологічну та орфографічну компетенції. Це означає, що учні мають одержати відповідні мовні знання і в них необхідно сформувати конкретні мовленнєві навички. Без оволодіння мовним матеріалом (фонетичним, лексичним, граматичним) неможливе формування мовленнєвих вмінь. Лише самі знання мовного матеріалу не можуть забезпечити реалізацію практичної мети навчання іноземної мови.<br /> Згідно з принципом комунікативності у навчанні іноземної мови і практичної мети, засвоєння мовного матеріалу (всіх аспектів мови) відбувається комплексно. Проте це не означає відсутності спеціальної роботи над засвоєнням граматичних форм і структур, вокабуляру, звуків, інтонаційно-ритмічних моделей, орфографічних правил. Вони становлять той «будівельний матеріал», без якого не може відбутися будь-яке вербальне спілкування. <br /> Навчання граматики іноземної мови є одним із найважливіших напрямів підготовки учнів до здійснення успішної іншомовної діяльності. Рівень опанування учнями граматики іноземної мови залежить передусім від домінуючого ставлення до неї самих учителів. На жаль, за останні десятиріччя спостерігається тенденція до його погіршення. Це пов’язано з переважанням практичного комунікативного підходу до навчання іноземної мови. В умовах дефіциту навчального часу ефективна практична спрямованість навчання мови може бути забезпечена лише за рахунок скорочення часу, який відводиться учителем не теоретичну граматичну підготовку. У цьому основна причина досить низького рівня такої підготовки, що, в свою чергу, негативно впливає на оволодіння мовою в цілому. Виходом з цієї ситуації, як вважає О.Вєтохов, може бути обґрунтоване збільшення навчального часу, що відводиться на вивчення іноземної мови, підвищення відповідальності вчителя за рівень граматичної підготовки учнів, розширення граматичного матеріалу, введення «старих» розділів у підручники з іноземної мови для кожного класу, послідовного короткого викладу в них основ практичної граматики, їх закріплення і систематизація у процесі навчання комунікативної мовленнєвої діяльності.<br /> Тут повинен мати місце пошук оптимальних шляхів для формування граматичних навичок. Одним із таких шляхів сьогодні є використання комп’ютерних навчальних програм. Комп’ютер у школі є ефективним засобом, з допомогою якого можна значно урізноманітнити процес навчання. Використання комп’ютерів у навчальній діяльності сприяє підвищенню мотивації та індивідуалізації навчання, розвитку творчих здібностей учнів і створенню сприятливого емоційного клімату на уроках, робить їх привабливими та сучасними.<br /> У системі навчання іноземної мови комп’ютер, перш за все, може використовуватися для отримання інформаційної та технічної підтримки. Крім того, його можна використовувати як інструмент у професійній діяльності. У цій якості функції комп’ютера базуються на його можливостях точної реєстрації фактів, збереження та передачі великого об’єму інформації, групування та статистичного опрацювання даних. Це дозволяє використовувати його для оптимізації управління навчанням, підвищення ефективності та об’єктивності навчального процесу при значній економії часу викладача.<br /> Відповідно до методичних вимог мета навчання граматичного матеріалу іноземної мови – це оволодіння граматичними навичками мовлення: репродуктивними, тобто граматичними навичками говоріння і письма, та рецептивними, тобто граматичними навичками аудіювання та читання.<br /> Використання комп’ютерних навчальних програм під час навчання граматики допомагає досягати наступні цілі:<br />  формувати рецептивних граматичні навички читання та аудіювання;<br />  формувати продуктивні граматичні навички переважно письмового мовлення;<br />  контролювати рівень сформованості граматичних навичок на основі тестових програм;<br />  надавати довідково-інформаційну допомогу (довідники з граматики, системи визначення граматичних помилок на морфологічному ат синтаксичному рівнях).<br /> Учні можуть використовувати ПК у відповідності до своїх індивідуальних потреб на різних етапах роботи на матеріалом і в різних якостях. Завдяки можливості реалізації функцій викладача комп’ютер часто використовується в процесі самостійної та домашньої роботи учнів, під час автономного вивчення мови, з метою заповнення прогалин в знаннях. У цій ситуації використовуються тренувальні та навчальні комп’ютерні програми, спеціально створені з навчальною метою. Під час самостійної роботи з комп’ютерною навчальною програмою учень може:<br />  отримати навчальне завдання;<br />  зробити запит додаткової інформації для його виконання;<br />  зрозуміти спосіб виконання завдання;<br />  ввести відповідь;<br />  отримати аналіз і оцінку відповіді.<br /> За допомогою використання комп’ютерних засобів навчання вирішується велика кількість лінгвометодичних завдань під час оволодіння різними аспектами мови, при формуванні навичок та вмінь в різних видах мовленнєвої діяльності. <br /> <br /> Навчальні програми<br /> Англійська мова<br /> 6 клас<br /> Сфери спілкування Тематика ситуативного спілкування Мовленнєві функції Засоби вираження Лінгвістичні компетенції Соціокультурна компетенція Загальнонавчальні компетенції<br /> Лексична Граматична Фонетична <br /> Особистісна<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Я, моя сім’я, мої друзі ( інтереси і захоплення)<br /> <br /> Покупки (відвідування кафе, універмагу, універсаму)<br /> Харчування (традиційне харчування вдома)<br /> <br /> <br /> - описувати<br /> людей, предмети, дії, явища, самопочуття, події;<br /> - характеризуват<br /> и якості особистості та вчинки людей;<br /> - порівнювати<br /> предмети і дії;<br /> - розповідати про<br /> свої захоплення, уподобання;<br /> - запитувати та<br /> надавати інформацію про явища, події, факти;<br /> - аргументувати<br /> свій вибір, точку зору;<br /> - розпитувати з<br /> метою роз’яснення і уточнення інформації та надання необхідних відповідей;<br /> - пропонувати<br /> щось та приймати або відхиляти пропозицію;<br /> - вибачатися;<br /> - висловлювати<br /> свої враження, почуття та емоції <br /> -Your long blond hair is very pretty.<br /> -What’s your favourite colour? -Red.<br /> - Is he clever?<br /> Is he nice?<br /> -Yes, he is. <br /> -Can he ride a bicycle?- Excuse -me, what time is it?<br /> It’s eight o’clock.<br /> -What’s your favourite lesson?<br /> -Well, I don’t like history and Anton doesn’t like mathematics.<br /> -What’s your favourite food?<br /> -I love chocolate!<br /> -What does he do? –He works at…<br /> -Have you ever been to…? –Yes, I have. No, I haven’t. <br /> Do you have to wear school uniform?<br /> <br /> Предмети одягу.<br /> Прикметники для опису одягу і людей. <br /> Захоплення.<br /> Музичні інструменти, стилі.<br /> Продукти харчування.<br /> Їжа і напої.<br /> Назви країн і національностей. <br /> Географічні назви. <br /> Види транспорту.<br /> Шкільні предмети.<br /> Види діяльності на уроці англійської мови Дієслово: Present/Past/Future Simple; Present/ Past Progressive; Present Perfect. <br /> Модальні дієслова: can, could, may, must, have to, should.<br /> Іменник: однина, множина, присвійний відмінок.<br /> Прикметник: ступені порівняння.<br /> Прийменник: містя, напрямку, часу.<br /> Прислівник: частотні, ступеня(enough, too), часу (already, just, yet, etc.)<br /> Займенник: особові, присвійні, зворотні,<br /> неозначені.<br /> Сполучник: so, as…as, so…as .<br /> Артикль: означений, неозначений, відсутність артикля. Інтонація речень з порівняннями. Випадки наголошення прийменників, сполучників у реченнях. Знання культури спільноти або спільнот країни, мова якої вивча¬ється, у межах тематики ситуативного спілкування, пов’язаної з такими аспектами: <br /> • повсякденне життя<br /> • умови життя<br /> • міжособистісні стосунки<br /> • норми поведінки<br /> • соціальні правила поведінки<br /> <br /> • здатність привести до спільного знаменника рідну й іноземну культури в межах змісту програми<br /> • здатність використати різні стратегії для контакту з представниками інших культур <br /> <br /> <br /> • вживання та вибір привітань <br /> • вживання та вибір форм звертання<br /> • вживання та вибір вигуків<br /> <br /> • здогадуватися за словотворчими елементами, за <br /> аналогією з рідної мови, за контекстом про значення незнайомих слів під час читання і сприймання висловлювання на слух;<br /> • виписувати з тексту ключові слова, необхідну <br /> інформацію<br /> <br /> Правила ввічливості<br /> Вирази народної мудрості<br /> • розрізняти і продукувати незнайомі звуки <br /> • розуміти і зв'язувати незнайомі звукові відрізки<br /> • слухати і розуміти звуковий потік і сприймати його <br /> як осмислений ряд фонетичних елементів<br /> <br /> • уважно стежити за презентованою інформацією<br /> • усвідомлювати мету поставленого завдання<br /> • ефективно співпрацювати під час парної та групової <br /> роботи<br /> • активно застосовувати мову, що вивчається<br /> • використовувати адекватні матеріали для <br /> самостійного вивчення<br /> <br /> • знаходити, розуміти і при необхідності передавати <br /> нову інформацію<br /> <br /> • сприймати новий досвід (нову мову, нових людей, <br /> нові способи поведінки тощо) і застосовувати інші компетенції, для того щоб діяти у специфічній навчальній ситуації (на основі спостереження, здогадки, запам'ятовування тощо)<br /> <br /> Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів <br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно.<br /> Ефективно співпрацювати з різними групами.<br /> Основні запитання <br /> Ключове запитання До якої їжі схильні учні нашої школи?<br /> Тематичні запитання Чи споживають наші учні малокорисну їжу чи багату на вітаміни, мінерали та мікроелементи?<br /> Змістові запитання  Чи є у вашому раціоні багато мучної їжі дрібного помолу?<br />  Чи вживаєте каву?<br />  Чи любите газовані напої?<br />  Чи їсте багато жирної їжі тваринного походження?<br />  Чи любите сухарики і чіпси?<br />  Чи схильні втамовувати голод бургерами чи бутербродами з м’ясом?<br />  Чи схильні на ланч їсти фрукти?<br />  Чи надаєте перевагу натуральним сокам, щоб поповнити водний баланс?<br />  Чи часто споживаєте свіжі фрукти і овочі?<br />  Чи любите хліб з висівками чи грубого помолу?<br />  Чи їсте сири?<br /> План оцінювання<br /> Графік оцінювання<br /> На початку проекту Впродовж роботи над проектом Наприкінці роботи над проектом<br /> Реферат з даної теми<br /> Провели обговорення щодо вибору теми для створення проекту Створено опитуваль<br /> ник Проводили опитування, Схема ЗДХ Демонстрація учнівських робіт Форми оцінювання<br /> Стислий опис оцінювання<br /> • Використовувати різноманітні стратегії та засби оцінювання<br /> • Проводити оцінювання впродовж усього навчального циклу<br /> • Надавати можливість кількісно оцінювати важливі нвчальні цілі для теми<br /> • Залучати учнів до процесу оцінювання<br /> Методичні засади<br /> <br /> Учні повинні вміти користуватись ПК, використовувати можливості інтернету, набирати текст, фотографувати, роздруковувати їх.<br /> Діяльність учнів та вчителя<br /> <br /> Перед початком роботи:<br /> - Провести роботу з батьками та заповнити дозвіл батьків на використання учнями Інтернету;<br /> - Провести з учнями бесіду «Ознайомлення з методом проектів»;<br /> - Продемонстрував вчительську презентацію та ознайомив з темою проекту;<br /> Під час роботи:<br /> Об’єднати учнів у групи<br /> - Перша група шукає матеріали про вплив на наше здоров’я здорової та нездорової їжі.<br /> - Друга група проводить опитування у класі «До якої їжі схильні наші однокласники?»<br /> - Третя група розробляє веб-сайт з зібраної інформації<br /> Результат роботи: діаграма опитування, учнівська публікація, презентація та веб-сайт.<br /> Робота з Wiki-сторінкою учня<br /> Диференціація навчання<br /> Учні, що мають проблеми у навчанні Для учнів, що мають проблеми у навчанні можна використовувати додатковий позаурочний час для пояснення незрозумілих деталей проекту. Також цих учнів можна об’єднувати у групи з «сильнішими» та обдарованими учнями.<br /> Обдаровані учні Обдарованим учням можна запропонувати самостійно знайти інформацію про корисні і некориснсні звички щодо харчування та оформити. Групі обдарованих учнів можна запропонувати провести дослідження чи опитування.<br /> Матеріали та ресурси<br /> Технічне забезпечення (відмітьте необхідне) <br /> 0 Фотоапарат<br /> 0 Комп’ютер (и)<br /> 0 Цифровий фотоапарат <br /> 0 DVD - програвач<br /> 0 Доступ до Інтернету<br /> 0 Лазерний диск<br /> 0 Принтер<br /> 0 Мультимедійний проектор<br /> 0 Сканер<br /> 0 Телевізор<br /> 0 Відеомагнітофон<br /> 0 Відеокамера<br /> 0 Обладнання для відео конференцій<br /> 0 Інше <br /> <br /> Програмне забезпечення (відмітьте необхідне) <br /> 0 Програма для роботи з базами даних/ електронними таблицями<br /> 0 Програма для створення публікацій<br /> 0 Програма для електронної пошти<br /> 0 Енциклопедія на компакт-диску <br /> 0 Програма для роботи із зображеннями<br /> 0 Програма для створення комп’ютерних презентацій 0 Програма для роботи з Інтернетом<br /> 0 Програма для розробки веб-сторінок<br /> 0 Програма для роботи з текстами <br /> 0 Інше <br /> <br /> Друковані матеріали Підручник з англ. мови 6 клас.<br /> Обладнання та канцтовари Комп’ютери, принтер, аркуші паперу формату А4, мультимедійний проектор.<br /> Інтернет ресурси  www.mukachevo.net/ru/blogs/view.../260-здорова їжа чи фаст-фуд<br />  www.slavutych.org.ua/zdorova-iza-zdorovogo-zyttya.html<br />  www.neitina.if.ua<br />  www.ukrslovo.net<br />  www.spojivach.info<br /> Інші ресурси<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Використання комп’ютерних навчальних програм під час навчання граматики допомагає досягати наступні цілі:<br />  формувати рецептивних граматичні навички читання та аудіювання;<br />  формувати продуктивні граматичні навички переважно письмового мовлення;<br />  контролювати рівень сформованості граматичних навичок на основі тестових програм;<br />  надавати довідково-інформаційну допомогу (довідники з граматики, системи визначення граматичних помилок на морфологічному ат синтаксичному рівнях).<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> • Використовувати різноманітні стратегії та засби оцінювання<br /> • Проводити оцінювання впродовж усього навчального циклу<br /> • Надавати можливість кількісно оцінювати важливі нвчальні цілі для теми<br /> • Залучати учнів до процесу оцінювання<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Перед початком роботи:<br /> - Провести роботу з батьками та заповнити дозвіл батьків на використання учнями Інтернету;<br /> - Провести з учнями бесіду «Ознайомлення з методом проектів»;<br /> - Продемонстрував вчительську презентацію та ознайомив з темою проекту;<br /> Під час роботи:<br /> Об’єднати учнів у групи<br /> - Перша група шукає матеріали про вплив на наше здоров’я здорової та нездорової їжі.<br /> - Друга група проводить опитування у класі «До якої їжі схильні наші однокласники?»<br /> <br /> [[Вікі сторінка учня Лукінчука Віталія]]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Віталій Лукінчук<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> вчитель англійської мови<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> П'ядицька ЗОШ І-ІІІ ст.<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> с. П’ядики, Коломийський район, Івано-Франківська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> 066-37-36-637<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 11.06.2012 – 15.06.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> П’ядицька ЗОШ І-ІІІ ст.<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Мочернюк Надія Петрівна<br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Сороцька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9B%D1%83%D0%BA%D1%96%D0%BD%D1%87%D1%83%D0%BA%D0%B0_%D0%92%D1%96%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%8F&diff=144432 2012-06-14T13:13:38Z

<p>Сороцька: /* Стислий опис */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> Кулінарні вподобання і здоров’я<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> В 6 класах зош з предмету англ. мови вивчається тема «Харчування», тому тема, яку висвітлює даний проект може бути цікавим доповненням і можливістю урізноманітнити вивчення іноземної мови, розширити лексичний запас, набувати правильні звички щодо здорового харчування.<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> &quot;Харчуваня&quot;<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 6 клас, 11-12 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> 1. Ознайомити учнів з методом проектів<br /> 2. Провести бесіду з батьками та отримати [[дозвіл]] щодо використання інтернет ресурсів.<br /> 3. Повідомити тему і завдання проекту<br /> 4. Об’єднати учнів у групи і пояснити їх цілі<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> План теми &quot;Кулінарні вподобання і здоров’я&quot;<br /> <br /> План вивчення теми <br /> <br /> Автор <br /> Ім’я, по-батькові та прізвище Віталій Дмитрович Лукінчук<br /> Назва навчального закладу П’ядицька ЗОШ І-ІІІ ст.<br /> Місто, село, район, область с. П’ядики, Коломийський район, Івано-Франківська область<br /> Відомості про тренінг<br /> Дати проведення тренінгу 11.06.2012 – 15.06.2012<br /> Тренери Мочернюк Надія Петрівна<br /> Місце проведення тренінгу П’ядицька ЗОШ І-ІІІ ст.<br /> Опис навчальної теми<br /> Назва<br /> Кулінарні вподобання і здоров’я<br /> Стислий опис <br /> 1. Ознайомити учнів з методом проектів<br /> 2. Повідомити тему і завдання проекту<br /> 3. Об’єднати учнів у групи і пояснити їх цілі<br /> Предмет, навчальна тема<br /> В 6 класах зош з предмету англ. мови вивчається тема «Харчування», тому тема, яку висвітлює даний проект може бути цікавим доповненням і можливістю урізноманітнити вивчення іноземної мови, розширити лексичний запас, набувати правильні звички щодо здорового харчування.<br /> Клас (вікова категорія)<br /> 6 клас, 11-12 років<br /> Приблизний час вивчення теми<br /> Вісім 45-хвилинних уроків<br /> Освітні засади<br /> Державні освітні стандарти <br /> Формування та моніторинг граматичних навичок мовлення через використання інформаційних технологій<br /> Державні освітні стандарти з іноземної мови чітко визначають мету навчання іноземної мови в навчальному закладі: розвиток здібностей учнів використовувати іноземну мову як інструмент у діалозі культур і цивілізацій сучасного світу, що передбачає взаємопов’язаний, комунікативний і соціокультурний розвиток учнів засобами іноземної мови для підготовки їх для міжкультурного спілкування у різноманітних сферах життєдіяльності.<br /> Формування в учнів умінь та навичок іншомовного спілкування передбачає досягнення ними такого рівня комунікативної компетенції, який був би достатнім для здійснення спілкування в певних комунікативних сферах з чотирьох видів діяльності: аудіювання, говоріння, читання та письма.<br /> Основою комунікативної компетенції є комунікативні вміння, сформовані на ґрунті мовних знань і навичок. Мовна компетенція в свою чергу також інтегративна і включає лексичну, граматичну, фонологічну та орфографічну компетенції. Це означає, що учні мають одержати відповідні мовні знання і в них необхідно сформувати конкретні мовленнєві навички. Без оволодіння мовним матеріалом (фонетичним, лексичним, граматичним) неможливе формування мовленнєвих вмінь. Лише самі знання мовного матеріалу не можуть забезпечити реалізацію практичної мети навчання іноземної мови.<br /> Згідно з принципом комунікативності у навчанні іноземної мови і практичної мети, засвоєння мовного матеріалу (всіх аспектів мови) відбувається комплексно. Проте це не означає відсутності спеціальної роботи над засвоєнням граматичних форм і структур, вокабуляру, звуків, інтонаційно-ритмічних моделей, орфографічних правил. Вони становлять той «будівельний матеріал», без якого не може відбутися будь-яке вербальне спілкування. <br /> Навчання граматики іноземної мови є одним із найважливіших напрямів підготовки учнів до здійснення успішної іншомовної діяльності. Рівень опанування учнями граматики іноземної мови залежить передусім від домінуючого ставлення до неї самих учителів. На жаль, за останні десятиріччя спостерігається тенденція до його погіршення. Це пов’язано з переважанням практичного комунікативного підходу до навчання іноземної мови. В умовах дефіциту навчального часу ефективна практична спрямованість навчання мови може бути забезпечена лише за рахунок скорочення часу, який відводиться учителем не теоретичну граматичну підготовку. У цьому основна причина досить низького рівня такої підготовки, що, в свою чергу, негативно впливає на оволодіння мовою в цілому. Виходом з цієї ситуації, як вважає О.Вєтохов, може бути обґрунтоване збільшення навчального часу, що відводиться на вивчення іноземної мови, підвищення відповідальності вчителя за рівень граматичної підготовки учнів, розширення граматичного матеріалу, введення «старих» розділів у підручники з іноземної мови для кожного класу, послідовного короткого викладу в них основ практичної граматики, їх закріплення і систематизація у процесі навчання комунікативної мовленнєвої діяльності.<br /> Тут повинен мати місце пошук оптимальних шляхів для формування граматичних навичок. Одним із таких шляхів сьогодні є використання комп’ютерних навчальних програм. Комп’ютер у школі є ефективним засобом, з допомогою якого можна значно урізноманітнити процес навчання. Використання комп’ютерів у навчальній діяльності сприяє підвищенню мотивації та індивідуалізації навчання, розвитку творчих здібностей учнів і створенню сприятливого емоційного клімату на уроках, робить їх привабливими та сучасними.<br /> У системі навчання іноземної мови комп’ютер, перш за все, може використовуватися для отримання інформаційної та технічної підтримки. Крім того, його можна використовувати як інструмент у професійній діяльності. У цій якості функції комп’ютера базуються на його можливостях точної реєстрації фактів, збереження та передачі великого об’єму інформації, групування та статистичного опрацювання даних. Це дозволяє використовувати його для оптимізації управління навчанням, підвищення ефективності та об’єктивності навчального процесу при значній економії часу викладача.<br /> Відповідно до методичних вимог мета навчання граматичного матеріалу іноземної мови – це оволодіння граматичними навичками мовлення: репродуктивними, тобто граматичними навичками говоріння і письма, та рецептивними, тобто граматичними навичками аудіювання та читання.<br /> Використання комп’ютерних навчальних програм під час навчання граматики допомагає досягати наступні цілі:<br />  формувати рецептивних граматичні навички читання та аудіювання;<br />  формувати продуктивні граматичні навички переважно письмового мовлення;<br />  контролювати рівень сформованості граматичних навичок на основі тестових програм;<br />  надавати довідково-інформаційну допомогу (довідники з граматики, системи визначення граматичних помилок на морфологічному ат синтаксичному рівнях).<br /> Учні можуть використовувати ПК у відповідності до своїх індивідуальних потреб на різних етапах роботи на матеріалом і в різних якостях. Завдяки можливості реалізації функцій викладача комп’ютер часто використовується в процесі самостійної та домашньої роботи учнів, під час автономного вивчення мови, з метою заповнення прогалин в знаннях. У цій ситуації використовуються тренувальні та навчальні комп’ютерні програми, спеціально створені з навчальною метою. Під час самостійної роботи з комп’ютерною навчальною програмою учень може:<br />  отримати навчальне завдання;<br />  зробити запит додаткової інформації для його виконання;<br />  зрозуміти спосіб виконання завдання;<br />  ввести відповідь;<br />  отримати аналіз і оцінку відповіді.<br /> За допомогою використання комп’ютерних засобів навчання вирішується велика кількість лінгвометодичних завдань під час оволодіння різними аспектами мови, при формуванні навичок та вмінь в різних видах мовленнєвої діяльності. <br /> <br /> Навчальні програми<br /> Англійська мова<br /> 6 клас<br /> Сфери спілкування Тематика ситуативного спілкування Мовленнєві функції Засоби вираження Лінгвістичні компетенції Соціокультурна компетенція Загальнонавчальні компетенції<br /> Лексична Граматична Фонетична <br /> Особистісна<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Я, моя сім’я, мої друзі ( інтереси і захоплення)<br /> <br /> Покупки (відвідування кафе, універмагу, універсаму)<br /> Харчування (традиційне харчування вдома)<br /> <br /> <br /> - описувати<br /> людей, предмети, дії, явища, самопочуття, події;<br /> - характеризуват<br /> и якості особистості та вчинки людей;<br /> - порівнювати<br /> предмети і дії;<br /> - розповідати про<br /> свої захоплення, уподобання;<br /> - запитувати та<br /> надавати інформацію про явища, події, факти;<br /> - аргументувати<br /> свій вибір, точку зору;<br /> - розпитувати з<br /> метою роз’яснення і уточнення інформації та надання необхідних відповідей;<br /> - пропонувати<br /> щось та приймати або відхиляти пропозицію;<br /> - вибачатися;<br /> - висловлювати<br /> свої враження, почуття та емоції <br /> -Your long blond hair is very pretty.<br /> -What’s your favourite colour? -Red.<br /> - Is he clever?<br /> Is he nice?<br /> -Yes, he is. <br /> -Can he ride a bicycle?- Excuse -me, what time is it?<br /> It’s eight o’clock.<br /> -What’s your favourite lesson?<br /> -Well, I don’t like history and Anton doesn’t like mathematics.<br /> -What’s your favourite food?<br /> -I love chocolate!<br /> -What does he do? –He works at…<br /> -Have you ever been to…? –Yes, I have. No, I haven’t. <br /> Do you have to wear school uniform?<br /> <br /> Предмети одягу.<br /> Прикметники для опису одягу і людей. <br /> Захоплення.<br /> Музичні інструменти, стилі.<br /> Продукти харчування.<br /> Їжа і напої.<br /> Назви країн і національностей. <br /> Географічні назви. <br /> Види транспорту.<br /> Шкільні предмети.<br /> Види діяльності на уроці англійської мови Дієслово: Present/Past/Future Simple; Present/ Past Progressive; Present Perfect. <br /> Модальні дієслова: can, could, may, must, have to, should.<br /> Іменник: однина, множина, присвійний відмінок.<br /> Прикметник: ступені порівняння.<br /> Прийменник: містя, напрямку, часу.<br /> Прислівник: частотні, ступеня(enough, too), часу (already, just, yet, etc.)<br /> Займенник: особові, присвійні, зворотні,<br /> неозначені.<br /> Сполучник: so, as…as, so…as .<br /> Артикль: означений, неозначений, відсутність артикля. Інтонація речень з порівняннями. Випадки наголошення прийменників, сполучників у реченнях. Знання культури спільноти або спільнот країни, мова якої вивча¬ється, у межах тематики ситуативного спілкування, пов’язаної з такими аспектами: <br /> • повсякденне життя<br /> • умови життя<br /> • міжособистісні стосунки<br /> • норми поведінки<br /> • соціальні правила поведінки<br /> <br /> • здатність привести до спільного знаменника рідну й іноземну культури в межах змісту програми<br /> • здатність використати різні стратегії для контакту з представниками інших культур <br /> <br /> <br /> • вживання та вибір привітань <br /> • вживання та вибір форм звертання<br /> • вживання та вибір вигуків<br /> <br /> • здогадуватися за словотворчими елементами, за <br /> аналогією з рідної мови, за контекстом про значення незнайомих слів під час читання і сприймання висловлювання на слух;<br /> • виписувати з тексту ключові слова, необхідну <br /> інформацію<br /> <br /> Правила ввічливості<br /> Вирази народної мудрості<br /> • розрізняти і продукувати незнайомі звуки <br /> • розуміти і зв'язувати незнайомі звукові відрізки<br /> • слухати і розуміти звуковий потік і сприймати його <br /> як осмислений ряд фонетичних елементів<br /> <br /> • уважно стежити за презентованою інформацією<br /> • усвідомлювати мету поставленого завдання<br /> • ефективно співпрацювати під час парної та групової <br /> роботи<br /> • активно застосовувати мову, що вивчається<br /> • використовувати адекватні матеріали для <br /> самостійного вивчення<br /> <br /> • знаходити, розуміти і при необхідності передавати <br /> нову інформацію<br /> <br /> • сприймати новий досвід (нову мову, нових людей, <br /> нові способи поведінки тощо) і застосовувати інші компетенції, для того щоб діяти у специфічній навчальній ситуації (на основі спостереження, здогадки, запам'ятовування тощо)<br /> <br /> Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів <br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно.<br /> Ефективно співпрацювати з різними групами.<br /> Основні запитання <br /> Ключове запитання До якої їжі схильні учні нашої школи?<br /> Тематичні запитання Чи споживають наші учні малокорисну їжу чи багату на вітаміни, мінерали та мікроелементи?<br /> Змістові запитання  Чи є у вашому раціоні багато мучної їжі дрібного помолу?<br />  Чи вживаєте каву?<br />  Чи любите газовані напої?<br />  Чи їсте багато жирної їжі тваринного походження?<br />  Чи любите сухарики і чіпси?<br />  Чи схильні втамовувати голод бургерами чи бутербродами з м’ясом?<br />  Чи схильні на ланч їсти фрукти?<br />  Чи надаєте перевагу натуральним сокам, щоб поповнити водний баланс?<br />  Чи часто споживаєте свіжі фрукти і овочі?<br />  Чи любите хліб з висівками чи грубого помолу?<br />  Чи їсте сири?<br /> План оцінювання<br /> Графік оцінювання<br /> На початку проекту Впродовж роботи над проектом Наприкінці роботи над проектом<br /> Реферат з даної теми<br /> Провели обговорення щодо вибору теми для створення проекту Створено опитуваль<br /> ник Проводили опитування, Схема ЗДХ Демонстрація учнівських робіт Форми оцінювання<br /> Стислий опис оцінювання<br /> • Використовувати різноманітні стратегії та засби оцінювання<br /> • Проводити оцінювання впродовж усього навчального циклу<br /> • Надавати можливість кількісно оцінювати важливі нвчальні цілі для теми<br /> • Залучати учнів до процесу оцінювання<br /> Методичні засади<br /> <br /> Учні повинні вміти користуватись ПК, використовувати можливості інтернету, набирати текст, фотографувати, роздруковувати їх.<br /> Діяльність учнів та вчителя<br /> <br /> Перед початком роботи:<br /> - Провести роботу з батьками та заповнити дозвіл батьків на використання учнями Інтернету;<br /> - Провести з учнями бесіду «Ознайомлення з методом проектів»;<br /> - Продемонстрував вчительську презентацію та ознайомив з темою проекту;<br /> Під час роботи:<br /> Об’єднати учнів у групи<br /> - Перша група шукає матеріали про вплив на наше здоров’я здорової та нездорової їжі.<br /> - Друга група проводить опитування у класі «До якої їжі схильні наші однокласники?»<br /> - Третя група розробляє веб-сайт з зібраної інформації<br /> Результат роботи: діаграма опитування, учнівська публікація, презентація та веб-сайт.<br /> Робота з Wiki-сторінкою учня<br /> Диференціація навчання<br /> Учні, що мають проблеми у навчанні Для учнів, що мають проблеми у навчанні можна використовувати додатковий позаурочний час для пояснення незрозумілих деталей проекту. Також цих учнів можна об’єднувати у групи з «сильнішими» та обдарованими учнями.<br /> Обдаровані учні Обдарованим учням можна запропонувати самостійно знайти інформацію про корисні і некориснсні звички щодо харчування та оформити. Групі обдарованих учнів можна запропонувати провести дослідження чи опитування.<br /> Матеріали та ресурси<br /> Технічне забезпечення (відмітьте необхідне) <br /> 0 Фотоапарат<br /> 0 Комп’ютер (и)<br /> 0 Цифровий фотоапарат <br /> 0 DVD - програвач<br /> 0 Доступ до Інтернету<br /> 0 Лазерний диск<br /> 0 Принтер<br /> 0 Мультимедійний проектор<br /> 0 Сканер<br /> 0 Телевізор<br /> 0 Відеомагнітофон<br /> 0 Відеокамера<br /> 0 Обладнання для відео конференцій<br /> 0 Інше <br /> <br /> Програмне забезпечення (відмітьте необхідне) <br /> 0 Програма для роботи з базами даних/ електронними таблицями<br /> 0 Програма для створення публікацій<br /> 0 Програма для електронної пошти<br /> 0 Енциклопедія на компакт-диску <br /> 0 Програма для роботи із зображеннями<br /> 0 Програма для створення комп’ютерних презентацій 0 Програма для роботи з Інтернетом<br /> 0 Програма для розробки веб-сторінок<br /> 0 Програма для роботи з текстами <br /> 0 Інше <br /> <br /> Друковані матеріали Підручник з англ. мови 6 клас.<br /> Обладнання та канцтовари Комп’ютери, принтер, аркуші паперу формату А4, мультимедійний проектор.<br /> Інтернет ресурси  www.mukachevo.net/ru/blogs/view.../260-здорова їжа чи фаст-фуд<br />  www.slavutych.org.ua/zdorova-iza-zdorovogo-zyttya.html<br />  www.neitina.if.ua<br />  www.ukrslovo.net<br />  www.spojivach.info<br /> Інші ресурси<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Використання комп’ютерних навчальних програм під час навчання граматики допомагає досягати наступні цілі:<br />  формувати рецептивних граматичні навички читання та аудіювання;<br />  формувати продуктивні граматичні навички переважно письмового мовлення;<br />  контролювати рівень сформованості граматичних навичок на основі тестових програм;<br />  надавати довідково-інформаційну допомогу (довідники з граматики, системи визначення граматичних помилок на морфологічному ат синтаксичному рівнях).<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> • Використовувати різноманітні стратегії та засби оцінювання<br /> • Проводити оцінювання впродовж усього навчального циклу<br /> • Надавати можливість кількісно оцінювати важливі нвчальні цілі для теми<br /> • Залучати учнів до процесу оцінювання<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Перед початком роботи:<br /> - Провести роботу з батьками та заповнити дозвіл батьків на використання учнями Інтернету;<br /> - Провести з учнями бесіду «Ознайомлення з методом проектів»;<br /> - Продемонстрував вчительську презентацію та ознайомив з темою проекту;<br /> Під час роботи:<br /> Об’єднати учнів у групи<br /> - Перша група шукає матеріали про вплив на наше здоров’я здорової та нездорової їжі.<br /> - Друга група проводить опитування у класі «До якої їжі схильні наші однокласники?»<br /> <br /> [[Вікі сторінка учня Лукінчука Віталія]]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Віталій Лукінчук<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> вчитель англійської мови<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> П'ядицька ЗОШ І-ІІІ ст.<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> с. П’ядики, Коломийський район, Івано-Франківська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> 066-37-36-637<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 11.06.2012 – 15.06.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> П’ядицька ЗОШ І-ІІІ ст.<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Мочернюк Надія Петрівна<br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Сороцька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%92%D1%80%D1%83%D0%B1%D0%B5%D0%BB%D1%8C_%D0%9C%D0%B8%D1%80%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%B8&diff=144373 2012-06-14T12:57:50Z

<p>Сороцька: /* Стислий опис */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> Родинні обереги з давнини<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> <br /> Позакласне виховання, Виховна година «Історія рідного села», «історія твого роду». Історія. Я і Україна, людина і суспільство.<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> народні обереги, звичаї, легенди.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> Даний проект створений для того, щоб краще вивчити минуле нашого народу. Проект має за мету зацікавити учнів минулим їх родини, та тим, чи на сьогоднішній день є в їх родинах обереги.<br /> Отримати [[дозвіл]] від батьків.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> План теми &quot;Родинні обереги з давнини&quot;<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> -Формування причинно-наслідкових зв’язків у процесі вивчення місця людини у природі, у суспільстві.<br /> - Збагачення, уточнення активного словника лексикою, що позначає моральні категорії: добро, <br /> зло, щедрість тощо. <br /> - Виховання любові до України, моральних якостей: добро, зло, жадібність, щирість <br /> тощо.<br /> - Розвиток пам’яті на основі збереження інформації про культурно історичні традиції, видатних <br /> українців. Розвиток наочно-образного мислення на основі розподілу господарської діяльності <br /> людей на міську та сільську. Розвиток усного мовлення в процесі складання розповіді про Україну <br /> за планом. <br /> - Виховання любові до Батьківщини.<br /> - Формування уявлень про рідний край, історичні традиції, обряди тощо. Розширення та уточнення <br /> лексики іменниками та прикметниками, що означають обрядові свята, промисли, страви.<br /> - Виховання любові до рідного краю.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Реферати з даної теми, Провели обговорення щодо вибору теми для створення проекту.<br /> Проводила опитування, зачитували учнівські реферати<br /> Демонстрація учнівських робіт<br /> створений опитувальник<br /> Схема ЗДХ<br /> Форми оцінювання, контрольна робота<br /> • Використовувати різноманітні стратегії та засоби оцінювання<br /> • Вести оцінювання у продовж всього навчального циклу<br /> • Надавати можливість кількісно оцінювати важливі навчальні цілі для теми<br /> • Залучати учнів до процесу оцінювання.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Перед початком роботи:<br /> - Провела роботу з батьками та заповнила дозвіл батьків на використання учнями Інтернету;<br /> - Провела з учнями бесіду «Ознайомлення з методом проектів»;<br /> - Продемонструвала вчительську презентацію та ознайомила з темою проекту;<br /> Під час роботи:<br /> Учні діляться на групи<br /> - Перша група шукає матеріали про стилі музики<br /> - Друга група проводить опитування у класі «Твій стиль музики»<br /> - Третя група розробляє веб-сайт з зібраної інформації<br /> <br /> [[Вікі сторінка учня Мирослави Вребель]]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Врубель Мирослава==<br /> <br /> <br /> ==Вчитель хімії, хімія, основи здоров'я==<br /> <br /> <br /> == П’ядицька ЗОШ І-ІІІ ст. Ім. Степана Мельничука==<br /> <br /> <br /> ==Село П’ядики. Коломийський район, Івано-Франківська область==<br /> <br /> ==97392==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==11-15 червня 2012==<br /> <br /> ==П’ядицька ЗОШ І-ІІІ ст. Ім. Степана Мельничука==<br /> <br /> ==Мочернюк Надія Петрівна==<br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Сороцька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%27%D1%8F%D0%B4%D0%B8%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%97%D0%9E%D0%A8_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82.&diff=143187 2012-06-14T09:55:50Z

<p>Сороцька: /* 8. Сороцька Уляна Миронівна */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> =Дати проведення тренінгу=<br /> <br /> =Місце проведення тренінгу=<br /> =Прізвища тренерів=<br /> =Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки=<br /> <br /> ==[[1. Андріїв Уляна Любомирівна]]==<br /> <br /> [http://andriivyliana.blogspot.com/ 'Блог Андріїв Уляни']<br /> <br /> [[Портфоліо Андріїв Уляни]]<br /> <br /> ==[[2. Книгницька Наталія Василівна]]==<br /> <br /> [[Блог Книгницької Наталії]]<br /> <br /> [[Портфоліо Книгницької Наталії]]<br /> <br /> ==[[3. Лукінчук Віталій Дмитрович]]==<br /> <br /> [http://lukinchukv.blogspot.com/ 'Блог Лукінчука Віталія]<br /> <br /> [[Портфоліо Лукінчука Віталія]]<br /> <br /> ==[[4. Кондрат Алла Миколаївна]]==<br /> <br /> [[Блог Кондрат Алли]]<br /> <br /> [[Портфоліо Кондрат Алли]]<br /> <br /> ==[[5. Мокрицька Олександра Степанівна]]==<br /> <br /> [[Блог Мокрицької Олександри]]<br /> <br /> [[Портфоліо Мокрицької Олександри]]<br /> <br /> ==[[6. Борисевич Ганна Дмитрівна]]==<br /> <br /> [[Блог Борисевич Ганни]]<br /> <br /> [[Портфоліо Борисевич Ганни]]<br /> <br /> ==[[7. Харабарук Олена Анатоліївна]]==<br /> <br /> [http://lenyska12.blogspot.com/ 'Блог Харабарук Олени']<br /> <br /> [[Портфоліо Харабарук Олени]]<br /> <br /> ==[[8. Сороцька Уляна Миронівна]]==<br /> <br /> [http://ylanasorocka64.blogspot.com/ 'Блог Сороцької Уляни']<br /> <br /> [[Портфоліо Сороцької Уляни]]<br /> <br /> ==[[9. Романюк Валентина Василівна]]==<br /> <br /> [http://romanyukvalia.blogspot.com/ 'Блог Романюк Валентини']<br /> <br /> [[Портфоліо Романюк Валентини]]<br /> <br /> ==[[10. Павлюк Роман Васильович]]==<br /> <br /> [[Блог Павлюка Романа]]<br /> <br /> [[Портфоліо Павлюка Романа]]<br /> <br /> ==[[11. Врубель Мирослава Миколаївна]]==<br /> <br /> [http://vrybel.blogspot.com/ 'Блог Врубель Мирослави']<br /> <br /> [[Портфоліо Врубель Мирослави]]<br /> <br /> ==[[12. Бойко Михайло Богданович]]==<br /> <br /> [http://bbbbooo.blogspot.com/ 'Блог Бойка Михайла']<br /> <br /> [[Портфоліо Бойка Михайла]]<br /> <br /> ==[[13. Потятинник Руслан Васильович]]==<br /> <br /> [http://potjtynnyk.blogspot.com/ 'Блог Потятинника Руслана']<br /> <br /> [[Портфоліо Потятинника Руслана]]<br /> <br /> ==[[14. Стефанко Роман Юрович]]==<br /> <br /> [[Блог Стефанка Романа]]<br /> <br /> [[Портфоліо Стефанка Романа]]<br /> <br /> =Педради тренінгу=<br /> <br /> [[Педрада. Модуль №5]]<br /> <br /> [[Педрада. Модуль №6]]<br /> <br /> [[Педрада. Модуль №7]]<br /> <br /> [[Педрада. Модуль №8]]<br /> <br /> =Шаблони=<br /> [[Шаблон:Персональна сторінка]]<br /> <br /> [[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]<br /> <br /> [[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]<br /> <br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Сороцька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%8F_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83&diff=142901 2012-06-14T09:28:04Z

<p>Сороцька: /* Корисні ресурси */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> <br /> Створення публікації про життя і творчість Чарльза Діккенса: &quot;Май душу, май серце, і будеш людиною на всі часи&quot;<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> <br /> Гуцуляк Людмила<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> <br /> Цікаві факти біографії Чарльза Діккенса<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> <br /> Знайти маловідомі факти біографії Чарльза Діккенса, літературні бувальщини.<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> <br /> Існують факти, що Чарльз Діккенс був людиною надзвичайної доброти і милосердя.<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> <br /> Поповнити знання новими фактами біографії Чарльза Діккенса.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> Створення публікації про життя і творчість Чарльза Діккенса &quot;Май душу, май серце, і будеш людиною на всі часи&quot;<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> Я зробила для себе висновок, що доброта і милосердя - необхідна складова життя кожної людини. Своєю творчістю та небайдужим ставленням до оточуючих можна змінити світ наколо себе.<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> Гаврищак І.І., Зіневич Л.С. &quot;Чарлз Діккенс. Життя і творчість&quot;.<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Сороцька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%8F_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83&diff=142819 2012-06-14T09:22:19Z

<p>Сороцька: /* Висновки */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> <br /> Створення публікації про життя і творчість Чарльза Діккенса: &quot;Май душу, май серце, і будеш людиною на всі часи&quot;<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> <br /> Гуцуляк Людмила<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> <br /> Цікаві факти біографії Чарльза Діккенса<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> <br /> Знайти маловідомі факти біографії Чарльза Діккенса, літературні бувальщини.<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> <br /> Існують факти, що Чарльз Діккенс був людиною надзвичайної доброти і милосердя.<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> <br /> Поповнити знання новими фактами біографії Чарльза Діккенса.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> Створення публікації про життя і творчість Чарльза Діккенса &quot;Май душу, май серце, і будеш людиною на всі часи&quot;<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> Я зробила для себе висновок, що доброта і милосердя - необхідна складова життя кожної людини. Своєю творчістю та небайдужим ставленням до оточуючих можна змінити світ наколо себе.<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Сороцька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%8F_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83&diff=142751 2012-06-14T09:18:41Z

<p>Сороцька: /* Мета дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> <br /> Створення публікації про життя і творчість Чарльза Діккенса: &quot;Май душу, май серце, і будеш людиною на всі часи&quot;<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> <br /> Гуцуляк Людмила<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> <br /> Цікаві факти біографії Чарльза Діккенса<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> <br /> Знайти маловідомі факти біографії Чарльза Діккенса, літературні бувальщини.<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> <br /> Існують факти, що Чарльз Діккенс був людиною надзвичайної доброти і милосердя.<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> <br /> Поповнити знання новими фактами біографії Чарльза Діккенса.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> Створення публікації про життя і творчість Чарльза Діккенса &quot;Май душу, май серце, і будеш людиною на всі часи&quot;<br /> <br /> ==Висновки==<br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Сороцька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%8F_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83&diff=142733 2012-06-14T09:17:21Z

<p>Сороцька: /* Результати дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> <br /> Створення публікації про життя і творчість Чарльза Діккенса: &quot;Май душу, май серце, і будеш людиною на всі часи&quot;<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> <br /> Гуцуляк Людмила<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> <br /> Цікаві факти біографії Чарльза Діккенса<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> <br /> Знайти маловідомі факти біографії Чарльза Діккенса, літературні бувальщини.<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> <br /> Існують факти, що Чарльз Діккенс був людиною надзвичайної доброти і милосердя.<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> Створення публікації про життя і творчість Чарльза Діккенса &quot;Май душу, май серце, і будеш людиною на всі часи&quot;<br /> <br /> ==Висновки==<br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Сороцька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%8F_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83&diff=142685 2012-06-14T09:13:33Z

<p>Сороцька: /* Гіпотеза дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> <br /> Створення публікації про життя і творчість Чарльза Діккенса: &quot;Май душу, май серце, і будеш людиною на всі часи&quot;<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> <br /> Гуцуляк Людмила<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> <br /> Цікаві факти біографії Чарльза Діккенса<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> <br /> Знайти маловідомі факти біографії Чарльза Діккенса, літературні бувальщини.<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> <br /> Існують факти, що Чарльз Діккенс був людиною надзвичайної доброти і милосердя.<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> ==Результати дослідження==<br /> ==Висновки==<br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Сороцька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%8F_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83&diff=142617 2012-06-14T09:08:13Z

<p>Сороцька: /* Назва проекту */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> <br /> Створення публікації про життя і творчість Чарльза Діккенса: &quot;Май душу, май серце, і будеш людиною на всі часи&quot;<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> <br /> Гуцуляк Людмила<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> <br /> Цікаві факти біографії Чарльза Діккенса<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> <br /> Знайти маловідомі факти біографії Чарльза Діккенса, літературні бувальщини.<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> ==Мета дослідження==<br /> ==Результати дослідження==<br /> ==Висновки==<br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Сороцька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%8F_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83&diff=142596 2012-06-14T09:06:27Z

<p>Сороцька: /* Проблема дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> <br /> Створення публікації про життя і творчість чарльза Діккенса: &quot;Май душу, май серце, і будеш людиною на всі часи&quot;<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> <br /> Гуцуляк Людмила<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> <br /> Цікаві факти біографії Чарльза Діккенса<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> <br /> Знайти маловідомі факти біографії Чарльза Діккенса, літературні бувальщини.<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> ==Мета дослідження==<br /> ==Результати дослідження==<br /> ==Висновки==<br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Сороцька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%8F_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83&diff=142566 2012-06-14T09:04:36Z

<p>Сороцька: /* Тема дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> <br /> Створення публікації про життя і творчість чарльза Діккенса: &quot;Май душу, май серце, і будеш людиною на всі часи&quot;<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> <br /> Гуцуляк Людмила<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> <br /> Цікаві факти біографії Чарльза Діккенса<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> ==Мета дослідження==<br /> ==Результати дослідження==<br /> ==Висновки==<br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Сороцька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%8F_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83&diff=142557 2012-06-14T09:03:48Z

<p>Сороцька: /* Автори проекту */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> <br /> Створення публікації про життя і творчість чарльза Діккенса: &quot;Май душу, май серце, і будеш людиною на всі часи&quot;<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> <br /> Гуцуляк Людмила<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> ==Проблема дослідження==<br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> ==Мета дослідження==<br /> ==Результати дослідження==<br /> ==Висновки==<br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Сороцька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%8F_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83&diff=142553 2012-06-14T09:03:17Z

<p>Сороцька: /* Назва проекту */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> <br /> Створення публікації про життя і творчість чарльза Діккенса: &quot;Май душу, май серце, і будеш людиною на всі часи&quot;<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> ==Тема дослідження==<br /> ==Проблема дослідження==<br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> ==Мета дослідження==<br /> ==Результати дослідження==<br /> ==Висновки==<br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Сороцька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%A3%D0%BB%D1%8F%D0%BD%D0%B8&diff=142413 2012-06-14T08:51:46Z

<p>Сороцька: /* мочернюк Надія Петрівна */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту= <br /> <br /> Віртуальний музей Чарльза Діккенса<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Світова література, українська мова, всесвітня історія, інформатика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> Чарльз Діккенс. Життя та творчість.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 12років, 6клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> Проект розрахований на учнів 6 класу. За допомогою проекту учні краще зрозуміють, чим відрізняється життя наших сучасників від умов, в яких жили сучасники Чарльза Діккенса і герої його книжок, довідаються про звичаї та традиції англійців. Для виконання проекту школярі шукатимуть в Інтернеті, енциклопедіях зображення типової англійської архітектури, а також найвизначніших пам’яток, які існували в ХІХ столітті; зображення типового одягу того часу та транспортних засобів, добиратимуть цікаву інформацію та ілюстративний матеріал про життя і творчість Чарльза Діккенса. Для цього вони вдосконалять уміння писати статті в газету (українська мова), здійснювати пошук в Інтернеті та створювати учнівські презентації та публікації (інформатика) ; шукати відомості про життя і творчість англійського письменника Чарльза Діккенса (світова література); здійснювати пошук інформації про звичаї та традиції англійського народу (історія). Результатом діяльності учнів буде віртуальний музей Чарльза Діккенса.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> 1.Знайомство з біографією Чарльза Діккенса.<br /> 2.Підбір ілюстративного матеріалу в Інтернеті.<br /> 3.Перегляд відповідної літератури в бібліотеці.<br /> 4.Створення мультимедійних презентацій.<br /> 5.Створення публікацій.<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Познайомити учнів з біграфією Чарльза Діккенса, героями творів письменника, епохою вікторіанської Англії.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> <br /> Мода ХІХ століття<br /> Оцінювання PowerPoint презентації<br /> <br /> Всього балів 60 Область<br /> Опис Модифікація для учнів з різними можливостями<br /> Зміст 1. Презентація включає:<br /> • Дамську моду ХІХ століття: наряди та аксесуари до них.<br /> • Чоловічу моду Часів Чарльза Діккенса.<br /> 2. Презентація відображає думку автора<br /> 3. Чітко узагальнює демонстраційні слайди. <br /> 4. Всі висновки підтримані свідоцтвами (фактами) із надійних джерел <br /> Обдаровані/Талановиті учні<br /> • Презентація показує здатність учнів вибирати потрібну інформацію<br /> • Використовує і друковані, і електронні джерела Діти з спеціальними потребами<br /> • Презентація показує вміння учнів використовувати та аналізувати інформацію.<br /> • Використовує електронні джерела <br /> 15 Графіка і розбивка матеріалу <br /> 1. Відповідні малюнки та фото<br /> 2. Відповідні звуки і переходи<br /> 3. Врахування цільової аудиторії <br /> 4. Легко читати і розуміти текст<br /> 5. Слайди даються в логічній послідовності<br /> 6. Джерела інформації надійні. <br /> 7. Сутність не губиться за стилем оформлення<br /> Обдаровані/Талановиті учні<br /> • Малюнки та їх розміщення демонструють майстерність володіння PowerPoint програмою та здатність вставляти графіку з веб-сайтів<br /> Діти з спеціальними потребами<br /> • Малюнки та їх розміщення демонструють уміння володіння PowerPoint програмою і здатність вставляти малюнки з галереї Clip Art<br /> 15 Технічна частина <br /> 1. Мовний стиль<br /> 2. Відсутні граматичні та орфографічні помилки <br /> Обдаровані/Талановиті учні<br /> • Нема ніяких помилок<br /> Діти з спеціальними потребами<br /> • Декілька помилок допустимі<br /> 10 Вступ<br /> Висновки<br /> Бібліографія <br /> 1. Вступний слайд<br /> 2. Слайд з висновками<br /> 3. Бібліографія з усіма ресурсами, оформлені згідно вимог.<br /> <br /> Розуміння змісту (x 10)<br /> • Світова література:<br /> • Підбір цікавої інформації з додаткових джерел.<br /> • Підбір цитат. • Учень виконав всі компоненти проекту<br /> • Все написане грамотно. <br /> • Учень пропонує цікаву інтерпретацію чи пояснення , супроводжується цікавими деталями<br /> • Учень обирає більш ефективний та ймовірний процес повідомлення. • Учень виконав всі найбільш важливі компоненти проекту<br /> .▪Учень пропонує точну інтерпретацію <br /> • Учень обирає ефективний процес<br /> • Учень виконав деякі, проте важливі компоненти проекту<br /> • Учень показує розвиток свого розуміння основних концепцій та/або процесів.<br /> • Все написане зрозуміло, але словник не науковий. <br /> • Учень пропонує декілька інтерпретацій<br /> • Учню потрібна допомога, для вибору ефективного процесу <br /> • Учень виконав деякі, компоненти проекту з допомогою дорослих<br /> • Учень показує мінімальне розуміння<br /> • Все написане не відображає знання наукового словника.<br /> • Інтерпретацій майже немає, вони необґрунтовані <br /> • Учень потребує постійної допомоги дорослих для виконання роботи<br /> <br /> Оформлення<br /> • Оформлення логічне та зрозуміле <br /> • Елементи дизайну добре підтримують зміст <br /> • Тип та розмір шрифтів, фон та розміри добре підібрані <br /> • Оформлення продумане <br /> • Елементи дизайну підтримують зміст <br /> • Текст легко читати, фон приємний <br /> • Положення матеріалів випадкове <br /> • Дизайн елементів не завжди підтримує зміст повідомлень<br /> • Шрифти та фон можуть відволікати від змісту <br /> • Розміщення матеріалів плутане <br /> • Елементи дизайну не відповідають змісту повідомлень <br /> • Шрифт та фон не дозволяють вільно читати текст <br /> Зображення/ Графіка <br /> • Зображення добре підібрані, допомагають пояснити зміст, сприяють загальному враженню від роботи <br /> • Зображення підходять за змістом <br /> • Мало зображень, або вони не підходять за змістом <br /> • Дуже мало зображень, вони зовсім не пов’язані зі змістом<br /> Граматика та орфографія (x 2) <br /> • Зовсім немає граматичних, механічних та орфографічних помилок. <br /> • Мінімальна кількість помилок, що не заважає доброму сприйняттю роботи <br /> • Граматичні помилки заважають доброму сприйняттю роботи <br /> • Багато граматичних помилок, механічних описок та невірної побудови речень<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> За допомогою даного проекту учні краще зрозуміють світ героїв книжок Чарльза Діккенса; зможуть побачити, в яких умовах вони жили, яких традицій та звичаїв дотримувалися. А це, в свою чергу, допоможе сформувати читацький інтерес до книжок письменника, спонукатиме їх читати не тільки програмові твори, а й ті, про які вони дізналися в результаті роботи над проектом.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> Уляна Сороцька<br /> <br /> ==Уляна Сороцька=<br /> <br /> <br /> ==вчитель світової літератури, світова література==<br /> <br /> <br /> == П&quot;ядицька ЗОШ І - ІІІ ступенів==<br /> <br /> <br /> ==село П&quot;ядики Коломийського району Івано-Франківської області==<br /> <br /> ==телефон 0984421168==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==11.06.2012 - 15.06.2012==<br /> <br /> ==П&quot;ядицька ЗОШ І - ІІІ ступенів==<br /> <br /> ==Мочернюк Надія Петрівна==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Сороцька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%A3%D0%BB%D1%8F%D0%BD%D0%B8&diff=142402 2012-06-14T08:50:30Z

<p>Сороцька: /* =Уляна Сороцька */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту= <br /> <br /> Віртуальний музей Чарльза Діккенса<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Світова література, українська мова, всесвітня історія, інформатика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> Чарльз Діккенс. Життя та творчість.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 12років, 6клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> Проект розрахований на учнів 6 класу. За допомогою проекту учні краще зрозуміють, чим відрізняється життя наших сучасників від умов, в яких жили сучасники Чарльза Діккенса і герої його книжок, довідаються про звичаї та традиції англійців. Для виконання проекту школярі шукатимуть в Інтернеті, енциклопедіях зображення типової англійської архітектури, а також найвизначніших пам’яток, які існували в ХІХ столітті; зображення типового одягу того часу та транспортних засобів, добиратимуть цікаву інформацію та ілюстративний матеріал про життя і творчість Чарльза Діккенса. Для цього вони вдосконалять уміння писати статті в газету (українська мова), здійснювати пошук в Інтернеті та створювати учнівські презентації та публікації (інформатика) ; шукати відомості про життя і творчість англійського письменника Чарльза Діккенса (світова література); здійснювати пошук інформації про звичаї та традиції англійського народу (історія). Результатом діяльності учнів буде віртуальний музей Чарльза Діккенса.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> 1.Знайомство з біографією Чарльза Діккенса.<br /> 2.Підбір ілюстративного матеріалу в Інтернеті.<br /> 3.Перегляд відповідної літератури в бібліотеці.<br /> 4.Створення мультимедійних презентацій.<br /> 5.Створення публікацій.<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Познайомити учнів з біграфією Чарльза Діккенса, героями творів письменника, епохою вікторіанської Англії.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> <br /> Мода ХІХ століття<br /> Оцінювання PowerPoint презентації<br /> <br /> Всього балів 60 Область<br /> Опис Модифікація для учнів з різними можливостями<br /> Зміст 1. Презентація включає:<br /> • Дамську моду ХІХ століття: наряди та аксесуари до них.<br /> • Чоловічу моду Часів Чарльза Діккенса.<br /> 2. Презентація відображає думку автора<br /> 3. Чітко узагальнює демонстраційні слайди. <br /> 4. Всі висновки підтримані свідоцтвами (фактами) із надійних джерел <br /> Обдаровані/Талановиті учні<br /> • Презентація показує здатність учнів вибирати потрібну інформацію<br /> • Використовує і друковані, і електронні джерела Діти з спеціальними потребами<br /> • Презентація показує вміння учнів використовувати та аналізувати інформацію.<br /> • Використовує електронні джерела <br /> 15 Графіка і розбивка матеріалу <br /> 1. Відповідні малюнки та фото<br /> 2. Відповідні звуки і переходи<br /> 3. Врахування цільової аудиторії <br /> 4. Легко читати і розуміти текст<br /> 5. Слайди даються в логічній послідовності<br /> 6. Джерела інформації надійні. <br /> 7. Сутність не губиться за стилем оформлення<br /> Обдаровані/Талановиті учні<br /> • Малюнки та їх розміщення демонструють майстерність володіння PowerPoint програмою та здатність вставляти графіку з веб-сайтів<br /> Діти з спеціальними потребами<br /> • Малюнки та їх розміщення демонструють уміння володіння PowerPoint програмою і здатність вставляти малюнки з галереї Clip Art<br /> 15 Технічна частина <br /> 1. Мовний стиль<br /> 2. Відсутні граматичні та орфографічні помилки <br /> Обдаровані/Талановиті учні<br /> • Нема ніяких помилок<br /> Діти з спеціальними потребами<br /> • Декілька помилок допустимі<br /> 10 Вступ<br /> Висновки<br /> Бібліографія <br /> 1. Вступний слайд<br /> 2. Слайд з висновками<br /> 3. Бібліографія з усіма ресурсами, оформлені згідно вимог.<br /> <br /> Розуміння змісту (x 10)<br /> • Світова література:<br /> • Підбір цікавої інформації з додаткових джерел.<br /> • Підбір цитат. • Учень виконав всі компоненти проекту<br /> • Все написане грамотно. <br /> • Учень пропонує цікаву інтерпретацію чи пояснення , супроводжується цікавими деталями<br /> • Учень обирає більш ефективний та ймовірний процес повідомлення. • Учень виконав всі найбільш важливі компоненти проекту<br /> .▪Учень пропонує точну інтерпретацію <br /> • Учень обирає ефективний процес<br /> • Учень виконав деякі, проте важливі компоненти проекту<br /> • Учень показує розвиток свого розуміння основних концепцій та/або процесів.<br /> • Все написане зрозуміло, але словник не науковий. <br /> • Учень пропонує декілька інтерпретацій<br /> • Учню потрібна допомога, для вибору ефективного процесу <br /> • Учень виконав деякі, компоненти проекту з допомогою дорослих<br /> • Учень показує мінімальне розуміння<br /> • Все написане не відображає знання наукового словника.<br /> • Інтерпретацій майже немає, вони необґрунтовані <br /> • Учень потребує постійної допомоги дорослих для виконання роботи<br /> <br /> Оформлення<br /> • Оформлення логічне та зрозуміле <br /> • Елементи дизайну добре підтримують зміст <br /> • Тип та розмір шрифтів, фон та розміри добре підібрані <br /> • Оформлення продумане <br /> • Елементи дизайну підтримують зміст <br /> • Текст легко читати, фон приємний <br /> • Положення матеріалів випадкове <br /> • Дизайн елементів не завжди підтримує зміст повідомлень<br /> • Шрифти та фон можуть відволікати від змісту <br /> • Розміщення матеріалів плутане <br /> • Елементи дизайну не відповідають змісту повідомлень <br /> • Шрифт та фон не дозволяють вільно читати текст <br /> Зображення/ Графіка <br /> • Зображення добре підібрані, допомагають пояснити зміст, сприяють загальному враженню від роботи <br /> • Зображення підходять за змістом <br /> • Мало зображень, або вони не підходять за змістом <br /> • Дуже мало зображень, вони зовсім не пов’язані зі змістом<br /> Граматика та орфографія (x 2) <br /> • Зовсім немає граматичних, механічних та орфографічних помилок. <br /> • Мінімальна кількість помилок, що не заважає доброму сприйняттю роботи <br /> • Граматичні помилки заважають доброму сприйняттю роботи <br /> • Багато граматичних помилок, механічних описок та невірної побудови речень<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> За допомогою даного проекту учні краще зрозуміють світ героїв книжок Чарльза Діккенса; зможуть побачити, в яких умовах вони жили, яких традицій та звичаїв дотримувалися. А це, в свою чергу, допоможе сформувати читацький інтерес до книжок письменника, спонукатиме їх читати не тільки програмові твори, а й ті, про які вони дізналися в результаті роботи над проектом.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> Уляна Сороцька<br /> <br /> ==Уляна Сороцька=<br /> <br /> <br /> ==вчитель світової літератури, світова література==<br /> <br /> <br /> == П&quot;ядицька ЗОШ І - ІІІ ступенів==<br /> <br /> <br /> ==село П&quot;ядики Коломийського району Івано-Франківської області==<br /> <br /> ==телефон 0984421168==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==11.06.2012 - 15.06.2012==<br /> <br /> ==П&quot;ядицька ЗОШ І - ІІІ ступенів==<br /> <br /> ==мочернюк Надія Петрівна==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Сороцька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%A3%D0%BB%D1%8F%D0%BD%D0%B8&diff=142390 2012-06-14T08:49:44Z

<p>Сороцька: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту= <br /> <br /> Віртуальний музей Чарльза Діккенса<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Світова література, українська мова, всесвітня історія, інформатика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> Чарльз Діккенс. Життя та творчість.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 12років, 6клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> Проект розрахований на учнів 6 класу. За допомогою проекту учні краще зрозуміють, чим відрізняється життя наших сучасників від умов, в яких жили сучасники Чарльза Діккенса і герої його книжок, довідаються про звичаї та традиції англійців. Для виконання проекту школярі шукатимуть в Інтернеті, енциклопедіях зображення типової англійської архітектури, а також найвизначніших пам’яток, які існували в ХІХ столітті; зображення типового одягу того часу та транспортних засобів, добиратимуть цікаву інформацію та ілюстративний матеріал про життя і творчість Чарльза Діккенса. Для цього вони вдосконалять уміння писати статті в газету (українська мова), здійснювати пошук в Інтернеті та створювати учнівські презентації та публікації (інформатика) ; шукати відомості про життя і творчість англійського письменника Чарльза Діккенса (світова література); здійснювати пошук інформації про звичаї та традиції англійського народу (історія). Результатом діяльності учнів буде віртуальний музей Чарльза Діккенса.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> 1.Знайомство з біографією Чарльза Діккенса.<br /> 2.Підбір ілюстративного матеріалу в Інтернеті.<br /> 3.Перегляд відповідної літератури в бібліотеці.<br /> 4.Створення мультимедійних презентацій.<br /> 5.Створення публікацій.<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Познайомити учнів з біграфією Чарльза Діккенса, героями творів письменника, епохою вікторіанської Англії.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> <br /> Мода ХІХ століття<br /> Оцінювання PowerPoint презентації<br /> <br /> Всього балів 60 Область<br /> Опис Модифікація для учнів з різними можливостями<br /> Зміст 1. Презентація включає:<br /> • Дамську моду ХІХ століття: наряди та аксесуари до них.<br /> • Чоловічу моду Часів Чарльза Діккенса.<br /> 2. Презентація відображає думку автора<br /> 3. Чітко узагальнює демонстраційні слайди. <br /> 4. Всі висновки підтримані свідоцтвами (фактами) із надійних джерел <br /> Обдаровані/Талановиті учні<br /> • Презентація показує здатність учнів вибирати потрібну інформацію<br /> • Використовує і друковані, і електронні джерела Діти з спеціальними потребами<br /> • Презентація показує вміння учнів використовувати та аналізувати інформацію.<br /> • Використовує електронні джерела <br /> 15 Графіка і розбивка матеріалу <br /> 1. Відповідні малюнки та фото<br /> 2. Відповідні звуки і переходи<br /> 3. Врахування цільової аудиторії <br /> 4. Легко читати і розуміти текст<br /> 5. Слайди даються в логічній послідовності<br /> 6. Джерела інформації надійні. <br /> 7. Сутність не губиться за стилем оформлення<br /> Обдаровані/Талановиті учні<br /> • Малюнки та їх розміщення демонструють майстерність володіння PowerPoint програмою та здатність вставляти графіку з веб-сайтів<br /> Діти з спеціальними потребами<br /> • Малюнки та їх розміщення демонструють уміння володіння PowerPoint програмою і здатність вставляти малюнки з галереї Clip Art<br /> 15 Технічна частина <br /> 1. Мовний стиль<br /> 2. Відсутні граматичні та орфографічні помилки <br /> Обдаровані/Талановиті учні<br /> • Нема ніяких помилок<br /> Діти з спеціальними потребами<br /> • Декілька помилок допустимі<br /> 10 Вступ<br /> Висновки<br /> Бібліографія <br /> 1. Вступний слайд<br /> 2. Слайд з висновками<br /> 3. Бібліографія з усіма ресурсами, оформлені згідно вимог.<br /> <br /> Розуміння змісту (x 10)<br /> • Світова література:<br /> • Підбір цікавої інформації з додаткових джерел.<br /> • Підбір цитат. • Учень виконав всі компоненти проекту<br /> • Все написане грамотно. <br /> • Учень пропонує цікаву інтерпретацію чи пояснення , супроводжується цікавими деталями<br /> • Учень обирає більш ефективний та ймовірний процес повідомлення. • Учень виконав всі найбільш важливі компоненти проекту<br /> .▪Учень пропонує точну інтерпретацію <br /> • Учень обирає ефективний процес<br /> • Учень виконав деякі, проте важливі компоненти проекту<br /> • Учень показує розвиток свого розуміння основних концепцій та/або процесів.<br /> • Все написане зрозуміло, але словник не науковий. <br /> • Учень пропонує декілька інтерпретацій<br /> • Учню потрібна допомога, для вибору ефективного процесу <br /> • Учень виконав деякі, компоненти проекту з допомогою дорослих<br /> • Учень показує мінімальне розуміння<br /> • Все написане не відображає знання наукового словника.<br /> • Інтерпретацій майже немає, вони необґрунтовані <br /> • Учень потребує постійної допомоги дорослих для виконання роботи<br /> <br /> Оформлення<br /> • Оформлення логічне та зрозуміле <br /> • Елементи дизайну добре підтримують зміст <br /> • Тип та розмір шрифтів, фон та розміри добре підібрані <br /> • Оформлення продумане <br /> • Елементи дизайну підтримують зміст <br /> • Текст легко читати, фон приємний <br /> • Положення матеріалів випадкове <br /> • Дизайн елементів не завжди підтримує зміст повідомлень<br /> • Шрифти та фон можуть відволікати від змісту <br /> • Розміщення матеріалів плутане <br /> • Елементи дизайну не відповідають змісту повідомлень <br /> • Шрифт та фон не дозволяють вільно читати текст <br /> Зображення/ Графіка <br /> • Зображення добре підібрані, допомагають пояснити зміст, сприяють загальному враженню від роботи <br /> • Зображення підходять за змістом <br /> • Мало зображень, або вони не підходять за змістом <br /> • Дуже мало зображень, вони зовсім не пов’язані зі змістом<br /> Граматика та орфографія (x 2) <br /> • Зовсім немає граматичних, механічних та орфографічних помилок. <br /> • Мінімальна кількість помилок, що не заважає доброму сприйняттю роботи <br /> • Граматичні помилки заважають доброму сприйняттю роботи <br /> • Багато граматичних помилок, механічних описок та невірної побудови речень<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> За допомогою даного проекту учні краще зрозуміють світ героїв книжок Чарльза Діккенса; зможуть побачити, в яких умовах вони жили, яких традицій та звичаїв дотримувалися. А це, в свою чергу, допоможе сформувати читацький інтерес до книжок письменника, спонукатиме їх читати не тільки програмові твори, а й ті, про які вони дізналися в результаті роботи над проектом.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> Уляна Сороцька<br /> <br /> ==Уляна Сороцька=<br /> <br /> <br /> ==вчите льсвітової літератури, світова література==<br /> <br /> <br /> == П&quot;ядицька ЗОШ І - ІІІ ступенів==<br /> <br /> <br /> ==село П&quot;ядики Коломийського району Івано-Франківської області==<br /> <br /> ==телефон 0984421168==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==11.06.2012 - 15.06.2012==<br /> <br /> ==П&quot;ядицька ЗОШ І - ІІІ ступенів==<br /> <br /> ==мочернюк Надія Петрівна==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Сороцька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%A3%D0%BB%D1%8F%D0%BD%D0%B8&diff=142318 2012-06-14T08:45:09Z

<p>Сороцька: /* =Уляна сороцька */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту= <br /> <br /> Віртуальний музей Чарльза Діккенса<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Світова література, українська мова, всесвітня історія, інформатика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> Чарльз Діккенс. Життя та творчість.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 12років, 6клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> Проект розрахований на учнів 6 класу. За допомогою проекту учні краще зрозуміють, чим відрізняється життя наших сучасників від умов, в яких жили сучасники Чарльза Діккенса і герої його книжок, довідаються про звичаї та традиції англійців. Для виконання проекту школярі шукатимуть в Інтернеті, енциклопедіях зображення типової англійської архітектури, а також найвизначніших пам’яток, які існували в ХІХ столітті; зображення типового одягу того часу та транспортних засобів, добиратимуть цікаву інформацію та ілюстративний матеріал про життя і творчість Чарльза Діккенса. Для цього вони вдосконалять уміння писати статті в газету (українська мова), здійснювати пошук в Інтернеті та створювати учнівські презентації та публікації (інформатика) ; шукати відомості про життя і творчість англійського письменника Чарльза Діккенса (світова література); здійснювати пошук інформації про звичаї та традиції англійського народу (історія). Результатом діяльності учнів буде віртуальний музей Чарльза Діккенса.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> 1.Знайомство з біографією Чарльза Діккенса.<br /> 2.Підбір ілюстративного матеріалу в Інтернеті.<br /> 3.Перегляд відповідної літератури в бібліотеці.<br /> 4.Створення мультимедійних презентацій.<br /> 5.Створення публікацій.<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Познайомити учнів з біграфією Чарльза Діккенса, героями творів письменника, епохою вікторіанської Англії.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> <br /> Мода ХІХ століття<br /> Оцінювання PowerPoint презентації<br /> <br /> Всього балів Область<br /> Опис Модифікація для учнів з різними можливостями<br /> 60 Зміст 1. Презентація включає:<br /> • Дамську моду ХІХ століття: наряди та аксесуари до них.<br /> • Чоловічу моду Часів Чарльза Діккенса.<br /> 2. Презентація відображає думку автора<br /> 3. Чітко узагальнює демонстраційні слайди. <br /> 4. Всі висновки підтримані свідоцтвами (фактами) із надійних джерел Обдаровані/Талановиті учні<br /> • Презентація показує здатність учнів вибирати потрібну інформацію<br /> • Використовує і друковані, і електронні джерела Діти з спеціальними потребами<br /> • Презентація показує вміння учнів використовувати та аналізувати інформацію.<br /> • Використовує електронні джерела <br /> 15 Графіка і розбивка матеріалу 1. Відповідні малюнки та фото<br /> 2. Відповідні звуки і переходи<br /> 3. Врахування цільової аудиторії <br /> 4. Легко читати і розуміти текст<br /> 5. Слайди даються в логічній послідовності<br /> 5. Джерела інформації надійні. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 6. Сутність не губиться за стилем оформлення<br /> Обдаровані/Талановиті учні<br /> • Малюнки та їх розміщення демонструють майстерність володіння PowerPoint програмою та здатність вставляти графіку з веб-сайтів<br /> Діти з спеціальними потребами<br /> • Малюнки та їх розміщення демонструють уміння володіння PowerPoint програмою і здатність вставляти малюнки з галереї Clip Art<br /> 15 Технічна частина 1. Мовний стиль<br /> 2. Відсутні граматичні та орфографічні помилки <br /> Обдаровані/Талановиті учні<br /> • Нема ніяких помилок<br /> Діти з спеціальними потребами<br /> • Декілька помилок допустимі<br /> 10 Вступ<br /> Висновки<br /> Бібліографія 1. Вступний слайд<br /> 2. Слайд з висновками<br /> 3. Бібліографія з усіма ресурсами, оформлені згідно вимог.<br /> <br /> Розуміння змісту (x 10)<br /> • Світова література:<br /> • Підбір цікавої інформації з додаткових джерел.<br /> • Підбір цитат. • Учень виконав всі компоненти проекту<br /> • Все написане грамотно. <br /> • Учень пропонує цікаву інтерпретацію чи пояснення , супроводжується цікавими деталями<br /> • Учень обирає більш ефективний та ймовірний процес повідомлення. • Учень виконав всі найбільш важливі компоненти проекту<br /> .▪Учень пропонує точну інтерпретацію <br /> • Учень обирає ефективний процес<br /> • Учень виконав деякі, проте важливі компоненти проекту<br /> • Учень показує розвиток свого розуміння основних концепцій та/або процесів.<br /> • Все написане зрозуміло, але словник не науковий. <br /> • Учень пропонує декілька інтерпретацій<br /> • Учню потрібна допомога, для вибору ефективного процесу <br /> • Учень виконав деякі, компоненти проекту з допомогою дорослих<br /> • Учень показує мінімальне розуміння<br /> • Все написане не відображає знання наукового словника.<br /> • Інтерпретацій майже немає, вони необґрунтовані <br /> • Учень потребує постійної допомоги дорослих для виконання роботи<br /> <br /> Оформлення • Оформлення логічне та зрозуміле <br /> • Елементи дизайну добре підтримують зміст <br /> • Тип та розмір шрифтів, фон та розміри добре підібрані • Оформлення продумане <br /> • Елементи дизайну підтримують зміст <br /> • Текст легко читати, фон приємний • Положення матеріалів випадкове <br /> • Дизайн елементів не завжди підтримує зміст повідомлень<br /> • Шрифти та фон можуть відволікати від змісту • Розміщення матеріалів плутане <br /> • Елементи дизайну не відповідають змісту повідомлень <br /> • Шрифт та фон не дозволяють вільно читати текст <br /> Зображення/ Графіка • Зображення добре підібрані, допомагають пояснити зміст, сприяють загальному враженню від роботи • Зображення підходять за змістом • Мало зображень, або вони не підходять за змістом • Дуже мало зображень, вони зовсім не пов’язані зі змістом<br /> Граматика та орфографія (x 2) • Зовсім немає граматичних, механічних та орфографічних помилок. • Мінімальна кількість помилок, що не заважає доброму сприйняттю роботи • Граматичні помилки заважають доброму сприйняттю роботи • Багато граматичних помилок, механічних описок та невірної побудови речень<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> За допомогою даного проекту учні краще зрозуміють світ героїв книжок Чарльза Діккенса; зможуть побачити, в яких умовах вони жили, яких традицій та звичаїв дотримувалися. А це, в свою чергу, допоможе сформувати читацький інтерес до книжок письменника, спонукатиме їх читати не тільки програмові твори, а й ті, про які вони дізналися в результаті роботи над проектом.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> Уляна Сороцька<br /> <br /> ==Уляна Сороцька=<br /> <br /> <br /> ==вчите льсвітової літератури, світова література==<br /> <br /> <br /> == П&quot;ядицька ЗОШ І - ІІІ ступенів==<br /> <br /> <br /> ==село П&quot;ядики Коломийського району Івано-Франківської області==<br /> <br /> ==телефон 0984421168==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==11.06.2012 - 15.06.2012==<br /> <br /> ==П&quot;ядицька ЗОШ І - ІІІ ступенів==<br /> <br /> ==мочернюк Надія Петрівна==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Сороцька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%91%D0%BB%D0%BE%D0%B3_%D0%A1%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%A3%D0%BB%D1%8F%D0%BD%D0%B8&diff=139463 2012-06-13T11:24:06Z

<p>Сороцька: Створена сторінка: http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4111307272135830212#allposts/postNum=0</p> <hr /> <div>http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4111307272135830212#allposts/postNum=0</div>

Сороцька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%A3%D0%BB%D1%8F%D0%BD%D0%B8&diff=139417 2012-06-13T11:18:37Z

<p>Сороцька: /* Відомості про автора */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту= <br /> <br /> Віртуальний музей Чарльза Діккенса<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Світова література, українська мова, всесвітня історія, інформатика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> Чарльз Діккенс. Життя та творчість.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 12років, 6клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> Проект розрахований на учнів 6 класу. За допомогою проекту учні краще зрозуміють, чим відрізняється життя наших сучасників від умов, в яких жили сучасники Чарльза Діккенса і герої його книжок, довідаються про звичаї та традиції англійців. Для виконання проекту школярі шукатимуть в Інтернеті, енциклопедіях зображення типової англійської архітектури, а також найвизначніших пам’яток, які існували в ХІХ столітті; зображення типового одягу того часу та транспортних засобів, добиратимуть цікаву інформацію та ілюстративний матеріал про життя і творчість Чарльза Діккенса. Для цього вони вдосконалять уміння писати статті в газету (українська мова), здійснювати пошук в Інтернеті та створювати учнівські презентації та публікації (інформатика) ; шукати відомості про життя і творчість англійського письменника Чарльза Діккенса (світова література); здійснювати пошук інформації про звичаї та традиції англійського народу (історія). Результатом діяльності учнів буде віртуальний музей Чарльза Діккенса.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> 1.Знайомство з біографією Чарльза Діккенса.<br /> 2.Підбір ілюстративного матеріалу в Інтернеті.<br /> 3.Перегляд відповідної літератури в бібліотеці.<br /> 4.Створення мультимедійних презентацій.<br /> 5.Створення публікацій.<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Познайомити учнів з біграфією Чарльза Діккенса, героями творів письменника, епохою вікторіанської Англії.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> <br /> Мода ХІХ століття<br /> Оцінювання PowerPoint презентації<br /> <br /> Всього балів Область<br /> Опис Модифікація для учнів з різними можливостями<br /> 60 Зміст 1. Презентація включає:<br /> • Дамську моду ХІХ століття: наряди та аксесуари до них.<br /> • Чоловічу моду Часів Чарльза Діккенса.<br /> 2. Презентація відображає думку автора<br /> 3. Чітко узагальнює демонстраційні слайди. <br /> 4. Всі висновки підтримані свідоцтвами (фактами) із надійних джерел Обдаровані/Талановиті учні<br /> • Презентація показує здатність учнів вибирати потрібну інформацію<br /> • Використовує і друковані, і електронні джерела Діти з спеціальними потребами<br /> • Презентація показує вміння учнів використовувати та аналізувати інформацію.<br /> • Використовує електронні джерела <br /> 15 Графіка і розбивка матеріалу 1. Відповідні малюнки та фото<br /> 2. Відповідні звуки і переходи<br /> 3. Врахування цільової аудиторії <br /> 4. Легко читати і розуміти текст<br /> 5. Слайди даються в логічній послідовності<br /> 5. Джерела інформації надійні. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 6. Сутність не губиться за стилем оформлення<br /> Обдаровані/Талановиті учні<br /> • Малюнки та їх розміщення демонструють майстерність володіння PowerPoint програмою та здатність вставляти графіку з веб-сайтів<br /> Діти з спеціальними потребами<br /> • Малюнки та їх розміщення демонструють уміння володіння PowerPoint програмою і здатність вставляти малюнки з галереї Clip Art<br /> 15 Технічна частина 1. Мовний стиль<br /> 2. Відсутні граматичні та орфографічні помилки <br /> Обдаровані/Талановиті учні<br /> • Нема ніяких помилок<br /> Діти з спеціальними потребами<br /> • Декілька помилок допустимі<br /> 10 Вступ<br /> Висновки<br /> Бібліографія 1. Вступний слайд<br /> 2. Слайд з висновками<br /> 3. Бібліографія з усіма ресурсами, оформлені згідно вимог.<br /> <br /> Розуміння змісту (x 10)<br /> • Світова література:<br /> • Підбір цікавої інформації з додаткових джерел.<br /> • Підбір цитат. • Учень виконав всі компоненти проекту<br /> • Все написане грамотно. <br /> • Учень пропонує цікаву інтерпретацію чи пояснення , супроводжується цікавими деталями<br /> • Учень обирає більш ефективний та ймовірний процес повідомлення. • Учень виконав всі найбільш важливі компоненти проекту<br /> .▪Учень пропонує точну інтерпретацію <br /> • Учень обирає ефективний процес<br /> • Учень виконав деякі, проте важливі компоненти проекту<br /> • Учень показує розвиток свого розуміння основних концепцій та/або процесів.<br /> • Все написане зрозуміло, але словник не науковий. <br /> • Учень пропонує декілька інтерпретацій<br /> • Учню потрібна допомога, для вибору ефективного процесу <br /> • Учень виконав деякі, компоненти проекту з допомогою дорослих<br /> • Учень показує мінімальне розуміння<br /> • Все написане не відображає знання наукового словника.<br /> • Інтерпретацій майже немає, вони необґрунтовані <br /> • Учень потребує постійної допомоги дорослих для виконання роботи<br /> <br /> Оформлення • Оформлення логічне та зрозуміле <br /> • Елементи дизайну добре підтримують зміст <br /> • Тип та розмір шрифтів, фон та розміри добре підібрані • Оформлення продумане <br /> • Елементи дизайну підтримують зміст <br /> • Текст легко читати, фон приємний • Положення матеріалів випадкове <br /> • Дизайн елементів не завжди підтримує зміст повідомлень<br /> • Шрифти та фон можуть відволікати від змісту • Розміщення матеріалів плутане <br /> • Елементи дизайну не відповідають змісту повідомлень <br /> • Шрифт та фон не дозволяють вільно читати текст <br /> Зображення/ Графіка • Зображення добре підібрані, допомагають пояснити зміст, сприяють загальному враженню від роботи • Зображення підходять за змістом • Мало зображень, або вони не підходять за змістом • Дуже мало зображень, вони зовсім не пов’язані зі змістом<br /> Граматика та орфографія (x 2) • Зовсім немає граматичних, механічних та орфографічних помилок. • Мінімальна кількість помилок, що не заважає доброму сприйняттю роботи • Граматичні помилки заважають доброму сприйняттю роботи • Багато граматичних помилок, механічних описок та невірної побудови речень<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> За допомогою даного проекту учні краще зрозуміють світ героїв книжок Чарльза Діккенса; зможуть побачити, в яких умовах вони жили, яких традицій та звичаїв дотримувалися. А це, в свою чергу, допоможе сформувати читацький інтерес до книжок письменника, спонукатиме їх читати не тільки програмові твори, а й ті, про які вони дізналися в результаті роботи над проектом.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> Уляна Сороцька<br /> <br /> ==Уляна сороцька=<br /> <br /> <br /> ==вчительсвітової літератури, світова література==<br /> <br /> <br /> == П&quot;ядицька ЗОШ І - ІІІ ступенів==<br /> <br /> <br /> ==село П&quot;ядики Коломийського району Івано-Франківської області==<br /> <br /> ==телефон 0984421168==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==11.06.2012 - 15.06.2012==<br /> <br /> ==П&quot;ядицька ЗОШ І - ІІІ ступенів==<br /> <br /> ==мочернюк Надія Петрівна==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Сороцька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%A3%D0%BB%D1%8F%D0%BD%D0%B8&diff=138838 2012-06-13T10:27:03Z

<p>Сороцька: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту= <br /> <br /> Віртуальний музей Чарльза Діккенса<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Світова література, українська мова, всесвітня історія, інформатика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> Чарльз Діккенс. Життя та творчість.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 12років, 6клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> Проект розрахований на учнів 6 класу. За допомогою проекту учні краще зрозуміють, чим відрізняється життя наших сучасників від умов, в яких жили сучасники Чарльза Діккенса і герої його книжок, довідаються про звичаї та традиції англійців. Для виконання проекту школярі шукатимуть в Інтернеті, енциклопедіях зображення типової англійської архітектури, а також найвизначніших пам’яток, які існували в ХІХ столітті; зображення типового одягу того часу та транспортних засобів, добиратимуть цікаву інформацію та ілюстративний матеріал про життя і творчість Чарльза Діккенса. Для цього вони вдосконалять уміння писати статті в газету (українська мова), здійснювати пошук в Інтернеті та створювати учнівські презентації та публікації (інформатика) ; шукати відомості про життя і творчість англійського письменника Чарльза Діккенса (світова література); здійснювати пошук інформації про звичаї та традиції англійського народу (історія). Результатом діяльності учнів буде віртуальний музей Чарльза Діккенса.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> 1.Знайомство з біографією Чарльза Діккенса.<br /> 2.Підбір ілюстративного матеріалу в Інтернеті.<br /> 3.Перегляд відповідної літератури в бібліотеці.<br /> 4.Створення мультимедійних презентацій.<br /> 5.Створення публікацій.<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Познайомити учнів з біграфією Чарльза Діккенса, героями творів письменника, епохою вікторіанської Англії.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> <br /> Мода ХІХ століття<br /> Оцінювання PowerPoint презентації<br /> <br /> Всього балів Область<br /> Опис Модифікація для учнів з різними можливостями<br /> 60 Зміст 1. Презентація включає:<br /> • Дамську моду ХІХ століття: наряди та аксесуари до них.<br /> • Чоловічу моду Часів Чарльза Діккенса.<br /> 2. Презентація відображає думку автора<br /> 3. Чітко узагальнює демонстраційні слайди. <br /> 4. Всі висновки підтримані свідоцтвами (фактами) із надійних джерел Обдаровані/Талановиті учні<br /> • Презентація показує здатність учнів вибирати потрібну інформацію<br /> • Використовує і друковані, і електронні джерела Діти з спеціальними потребами<br /> • Презентація показує вміння учнів використовувати та аналізувати інформацію.<br /> • Використовує електронні джерела <br /> 15 Графіка і розбивка матеріалу 1. Відповідні малюнки та фото<br /> 2. Відповідні звуки і переходи<br /> 3. Врахування цільової аудиторії <br /> 4. Легко читати і розуміти текст<br /> 5. Слайди даються в логічній послідовності<br /> 5. Джерела інформації надійні. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 6. Сутність не губиться за стилем оформлення<br /> Обдаровані/Талановиті учні<br /> • Малюнки та їх розміщення демонструють майстерність володіння PowerPoint програмою та здатність вставляти графіку з веб-сайтів<br /> Діти з спеціальними потребами<br /> • Малюнки та їх розміщення демонструють уміння володіння PowerPoint програмою і здатність вставляти малюнки з галереї Clip Art<br /> 15 Технічна частина 1. Мовний стиль<br /> 2. Відсутні граматичні та орфографічні помилки <br /> Обдаровані/Талановиті учні<br /> • Нема ніяких помилок<br /> Діти з спеціальними потребами<br /> • Декілька помилок допустимі<br /> 10 Вступ<br /> Висновки<br /> Бібліографія 1. Вступний слайд<br /> 2. Слайд з висновками<br /> 3. Бібліографія з усіма ресурсами, оформлені згідно вимог.<br /> <br /> Розуміння змісту (x 10)<br /> • Світова література:<br /> • Підбір цікавої інформації з додаткових джерел.<br /> • Підбір цитат. • Учень виконав всі компоненти проекту<br /> • Все написане грамотно. <br /> • Учень пропонує цікаву інтерпретацію чи пояснення , супроводжується цікавими деталями<br /> • Учень обирає більш ефективний та ймовірний процес повідомлення. • Учень виконав всі найбільш важливі компоненти проекту<br /> .▪Учень пропонує точну інтерпретацію <br /> • Учень обирає ефективний процес<br /> • Учень виконав деякі, проте важливі компоненти проекту<br /> • Учень показує розвиток свого розуміння основних концепцій та/або процесів.<br /> • Все написане зрозуміло, але словник не науковий. <br /> • Учень пропонує декілька інтерпретацій<br /> • Учню потрібна допомога, для вибору ефективного процесу <br /> • Учень виконав деякі, компоненти проекту з допомогою дорослих<br /> • Учень показує мінімальне розуміння<br /> • Все написане не відображає знання наукового словника.<br /> • Інтерпретацій майже немає, вони необґрунтовані <br /> • Учень потребує постійної допомоги дорослих для виконання роботи<br /> <br /> Оформлення • Оформлення логічне та зрозуміле <br /> • Елементи дизайну добре підтримують зміст <br /> • Тип та розмір шрифтів, фон та розміри добре підібрані • Оформлення продумане <br /> • Елементи дизайну підтримують зміст <br /> • Текст легко читати, фон приємний • Положення матеріалів випадкове <br /> • Дизайн елементів не завжди підтримує зміст повідомлень<br /> • Шрифти та фон можуть відволікати від змісту • Розміщення матеріалів плутане <br /> • Елементи дизайну не відповідають змісту повідомлень <br /> • Шрифт та фон не дозволяють вільно читати текст <br /> Зображення/ Графіка • Зображення добре підібрані, допомагають пояснити зміст, сприяють загальному враженню від роботи • Зображення підходять за змістом • Мало зображень, або вони не підходять за змістом • Дуже мало зображень, вони зовсім не пов’язані зі змістом<br /> Граматика та орфографія (x 2) • Зовсім немає граматичних, механічних та орфографічних помилок. • Мінімальна кількість помилок, що не заважає доброму сприйняттю роботи • Граматичні помилки заважають доброму сприйняттю роботи • Багато граматичних помилок, механічних описок та невірної побудови речень<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> За допомогою даного проекту учні краще зрозуміють світ героїв книжок Чарльза Діккенса; зможуть побачити, в яких умовах вони жили, яких традицій та звичаїв дотримувалися. А це, в свою чергу, допоможе сформувати читацький інтерес до книжок письменника, спонукатиме їх читати не тільки програмові твори, а й ті, про які вони дізналися в результаті роботи над проектом.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Уляна сороцька=<br /> <br /> <br /> ==вчительсвітової літератури, світова література==<br /> <br /> <br /> == П&quot;ядицька ЗОШ І - ІІІ ступенів==<br /> <br /> <br /> ==село П&quot;ядики Коломийського району Івано-Франківської області==<br /> <br /> ==телефон 0984421168==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==11.06.2012 - 15.06.2012==<br /> <br /> ==П&quot;ядицька ЗОШ І - ІІІ ступенів==<br /> <br /> ==мочернюк Надія Петрівна==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Сороцька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%A3%D0%BB%D1%8F%D0%BD%D0%B8&diff=138766 2012-06-13T10:20:09Z

<p>Сороцька: /* Відомості про тренінг */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту= <br /> <br /> Віртуальний музей Чарльза Діккенса<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Світова література, українська мова, всесвітня історія, інформатика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> Чарльз Діккенс. Життя та творчість.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 12років, 6клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> Проект розрахований на учнів 6 класу. За допомогою проекту учні краще зрозуміють, чим відрізняється життя наших сучасників від умов, в яких жили сучасники Чарльза Діккенса і герої його книжок, довідаються про звичаї та традиції англійців. Для виконання проекту школярі шукатимуть в Інтернеті, енциклопедіях зображення типової англійської архітектури, а також найвизначніших пам’яток, які існували в ХІХ столітті; зображення типового одягу того часу та транспортних засобів, добиратимуть цікаву інформацію та ілюстративний матеріал про життя і творчість Чарльза Діккенса. Для цього вони вдосконалять уміння писати статті в газету (українська мова), здійснювати пошук в Інтернеті та створювати учнівські презентації та публікації (інформатика) ; шукати відомості про життя і творчість англійського письменника Чарльза Діккенса (світова література); здійснювати пошук інформації про звичаї та традиції англійського народу (історія). Результатом діяльності учнів буде віртуальний музей Чарльза Діккенса.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> 1.Знайомство з біографією Чарльза Діккенса.<br /> 2.Підбір ілюстративного матеріалу в Інтернеті.<br /> 3.Перегляд відповідної літератури в бібліотеці.<br /> 4.Створення мультимедійних презентацій.<br /> 5.Створення публікацій.<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Познайомити учнів з біграфією Чарльза Діккенса, героями творів письменника, епохою вікторіанської Англії.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> За допомогою даного проекту учні краще зрозуміють світ героїв книжок Чарльза Діккенса; зможуть побачити, в яких умовах вони жили, яких традицій та звичаїв дотримувалися. А це, в свою чергу, допоможе сформувати читацький інтерес до книжок письменника, спонукатиме їх читати не тільки програмові твори, а й ті, про які вони дізналися в результаті роботи над проектом.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Уляна сороцька=<br /> <br /> <br /> ==вчительсвітової літератури, світова література==<br /> <br /> <br /> == П&quot;ядицька ЗОШ І - ІІІ ступенів==<br /> <br /> <br /> ==село П&quot;ядики Коломийського району Івано-Франківської області==<br /> <br /> ==телефон 0984421168==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==11.06.2012 - 15.06.2012==<br /> <br /> ==П&quot;ядицька ЗОШ І - ІІІ ступенів==<br /> <br /> ==мочернюк Надія Петрівна==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Сороцька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%A3%D0%BB%D1%8F%D0%BD%D0%B8&diff=138743 2012-06-13T10:16:48Z

<p>Сороцька: /* Відомості про автора */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту= <br /> <br /> Віртуальний музей Чарльза Діккенса<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Світова література, українська мова, всесвітня історія, інформатика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> Чарльз Діккенс. Життя та творчість.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 12років, 6клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> Проект розрахований на учнів 6 класу. За допомогою проекту учні краще зрозуміють, чим відрізняється життя наших сучасників від умов, в яких жили сучасники Чарльза Діккенса і герої його книжок, довідаються про звичаї та традиції англійців. Для виконання проекту школярі шукатимуть в Інтернеті, енциклопедіях зображення типової англійської архітектури, а також найвизначніших пам’яток, які існували в ХІХ столітті; зображення типового одягу того часу та транспортних засобів, добиратимуть цікаву інформацію та ілюстративний матеріал про життя і творчість Чарльза Діккенса. Для цього вони вдосконалять уміння писати статті в газету (українська мова), здійснювати пошук в Інтернеті та створювати учнівські презентації та публікації (інформатика) ; шукати відомості про життя і творчість англійського письменника Чарльза Діккенса (світова література); здійснювати пошук інформації про звичаї та традиції англійського народу (історія). Результатом діяльності учнів буде віртуальний музей Чарльза Діккенса.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> 1.Знайомство з біографією Чарльза Діккенса.<br /> 2.Підбір ілюстративного матеріалу в Інтернеті.<br /> 3.Перегляд відповідної літератури в бібліотеці.<br /> 4.Створення мультимедійних презентацій.<br /> 5.Створення публікацій.<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Познайомити учнів з біграфією Чарльза Діккенса, героями творів письменника, епохою вікторіанської Англії.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> За допомогою даного проекту учні краще зрозуміють світ героїв книжок Чарльза Діккенса; зможуть побачити, в яких умовах вони жили, яких традицій та звичаїв дотримувалися. А це, в свою чергу, допоможе сформувати читацький інтерес до книжок письменника, спонукатиме їх читати не тільки програмові твори, а й ті, про які вони дізналися в результаті роботи над проектом.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Уляна сороцька=<br /> <br /> <br /> ==вчительсвітової літератури, світова література==<br /> <br /> <br /> == П&quot;ядицька ЗОШ І - ІІІ ступенів==<br /> <br /> <br /> ==село П&quot;ядики Коломийського району Івано-Франківської області==<br /> <br /> ==телефон 0984421168==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Сороцька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%A3%D0%BB%D1%8F%D0%BD%D0%B8&diff=138692 2012-06-13T10:10:55Z

<p>Сороцька: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту= <br /> <br /> Віртуальний музей Чарльза Діккенса<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Світова література, українська мова, всесвітня історія, інформатика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> Чарльз Діккенс. Життя та творчість.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 12років, 6клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> Проект розрахований на учнів 6 класу. За допомогою проекту учні краще зрозуміють, чим відрізняється життя наших сучасників від умов, в яких жили сучасники Чарльза Діккенса і герої його книжок, довідаються про звичаї та традиції англійців. Для виконання проекту школярі шукатимуть в Інтернеті, енциклопедіях зображення типової англійської архітектури, а також найвизначніших пам’яток, які існували в ХІХ столітті; зображення типового одягу того часу та транспортних засобів, добиратимуть цікаву інформацію та ілюстративний матеріал про життя і творчість Чарльза Діккенса. Для цього вони вдосконалять уміння писати статті в газету (українська мова), здійснювати пошук в Інтернеті та створювати учнівські презентації та публікації (інформатика) ; шукати відомості про життя і творчість англійського письменника Чарльза Діккенса (світова література); здійснювати пошук інформації про звичаї та традиції англійського народу (історія). Результатом діяльності учнів буде віртуальний музей Чарльза Діккенса.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> 1.Знайомство з біографією Чарльза Діккенса.<br /> 2.Підбір ілюстративного матеріалу в Інтернеті.<br /> 3.Перегляд відповідної літератури в бібліотеці.<br /> 4.Створення мультимедійних презентацій.<br /> 5.Створення публікацій.<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Познайомити учнів з біграфією Чарльза Діккенса, героями творів письменника, епохою вікторіанської Англії.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> За допомогою даного проекту учні краще зрозуміють світ героїв книжок Чарльза Діккенса; зможуть побачити, в яких умовах вони жили, яких традицій та звичаїв дотримувалися. А це, в свою чергу, допоможе сформувати читацький інтерес до книжок письменника, спонукатиме їх читати не тільки програмові твори, а й ті, про які вони дізналися в результаті роботи над проектом.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Сороцька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%A3%D0%BB%D1%8F%D0%BD%D0%B8&diff=138671 2012-06-13T10:05:59Z

<p>Сороцька: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту= <br /> <br /> Віртуальний музей Чарльза Діккенса<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Світова література, українська мова, всесвітня історія, інформатика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> Чарльз Діккенс. Життя та творчість.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 12років, 6клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> Проект розрахований на учнів 6 класу. За допомогою проекту учні краще зрозуміють, чим відрізняється життя наших сучасників від умов, в яких жили сучасники Чарльза Діккенса і герої його книжок, довідаються про звичаї та традиції англійців. Для виконання проекту школярі шукатимуть в Інтернеті, енциклопедіях зображення типової англійської архітектури, а також найвизначніших пам’яток, які існували в ХІХ столітті; зображення типового одягу того часу та транспортних засобів, добиратимуть цікаву інформацію та ілюстративний матеріал про життя і творчість Чарльза Діккенса. Для цього вони вдосконалять уміння писати статті в газету (українська мова), здійснювати пошук в Інтернеті та створювати учнівські презентації та публікації (інформатика) ; шукати відомості про життя і творчість англійського письменника Чарльза Діккенса (світова література); здійснювати пошук інформації про звичаї та традиції англійського народу (історія). Результатом діяльності учнів буде віртуальний музей Чарльза Діккенса.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> 1.Знайомство з біографією Чарльза Діккенса.<br /> 2.Підбір ілюстративного матеріалу в Інтернеті.<br /> 3.Перегляд відповідної літератури в бібліотеці.<br /> 4.Створення мультимедійних презентацій.<br /> 5.Створення публікацій.<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> Познайомити учнів з біграфією Чарльза Діккенса, героями творів письменника, епохою вікторіанської Англії.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Сороцька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%A3%D0%BB%D1%8F%D0%BD%D0%B8&diff=138655 2012-06-13T10:02:56Z

<p>Сороцька: /* Повний План вивчення теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту= <br /> <br /> Віртуальний музей Чарльза Діккенса<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Світова література, українська мова, всесвітня історія, інформатика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> Чарльз Діккенс. Життя та творчість.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 12років, 6клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> Проект розрахований на учнів 6 класу. За допомогою проекту учні краще зрозуміють, чим відрізняється життя наших сучасників від умов, в яких жили сучасники Чарльза Діккенса і герої його книжок, довідаються про звичаї та традиції англійців. Для виконання проекту школярі шукатимуть в Інтернеті, енциклопедіях зображення типової англійської архітектури, а також найвизначніших пам’яток, які існували в ХІХ столітті; зображення типового одягу того часу та транспортних засобів, добиратимуть цікаву інформацію та ілюстративний матеріал про життя і творчість Чарльза Діккенса. Для цього вони вдосконалять уміння писати статті в газету (українська мова), здійснювати пошук в Інтернеті та створювати учнівські презентації та публікації (інформатика) ; шукати відомості про життя і творчість англійського письменника Чарльза Діккенса (світова література); здійснювати пошук інформації про звичаї та традиції англійського народу (історія). Результатом діяльності учнів буде віртуальний музей Чарльза Діккенса.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> 1.Знайомство з біографією Чарльза Діккенса.<br /> 2.Підбір ілюстративного матеріалу в Інтернеті.<br /> 3.Перегляд відповідної літератури в бібліотеці.<br /> 4.Створення мультимедійних презентацій.<br /> 5.Створення публікацій.<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Сороцька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%A3%D0%BB%D1%8F%D0%BD%D0%B8&diff=138609 2012-06-13T09:57:36Z

<p>Сороцька: /* Стислий опис */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту= <br /> <br /> Віртуальний музей Чарльза Діккенса<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Світова література, українська мова, всесвітня історія, інформатика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> Чарльз Діккенс. Життя та творчість.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 12років, 6клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> Проект розрахований на учнів 6 класу. За допомогою проекту учні краще зрозуміють, чим відрізняється життя наших сучасників від умов, в яких жили сучасники Чарльза Діккенса і герої його книжок, довідаються про звичаї та традиції англійців. Для виконання проекту школярі шукатимуть в Інтернеті, енциклопедіях зображення типової англійської архітектури, а також найвизначніших пам’яток, які існували в ХІХ столітті; зображення типового одягу того часу та транспортних засобів, добиратимуть цікаву інформацію та ілюстративний матеріал про життя і творчість Чарльза Діккенса. Для цього вони вдосконалять уміння писати статті в газету (українська мова), здійснювати пошук в Інтернеті та створювати учнівські презентації та публікації (інформатика) ; шукати відомості про життя і творчість англійського письменника Чарльза Діккенса (світова література); здійснювати пошук інформації про звичаї та традиції англійського народу (історія). Результатом діяльності учнів буде віртуальний музей Чарльза Діккенса.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Сороцька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%A3%D0%BB%D1%8F%D0%BD%D0%B8&diff=138597 2012-06-13T09:56:00Z

<p>Сороцька: /* Вік учнів, клас */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту= <br /> <br /> Віртуальний музей Чарльза Діккенса<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Світова література, українська мова, всесвітня історія, інформатика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> Чарльз Діккенс. Життя та творчість.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 12років, 6клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Сороцька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%A3%D0%BB%D1%8F%D0%BD%D0%B8&diff=138585 2012-06-13T09:55:06Z

<p>Сороцька: /* Навчальна тема (як записано в програмі) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту= <br /> <br /> Віртуальний музей Чарльза Діккенса<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Світова література, українська мова, всесвітня історія, інформатика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> Чарльз Діккенс. Життя та творчість.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Сороцька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%A3%D0%BB%D1%8F%D0%BD%D0%B8&diff=138574 2012-06-13T09:54:02Z

<p>Сороцька: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту= <br /> <br /> Віртуальний музей Чарльза Діккенса<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Світова література, українська мова, всесвітня історія, інформатика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Сороцька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%A3%D0%BB%D1%8F%D0%BD%D0%B8&diff=138564 2012-06-13T09:52:18Z

<p>Сороцька: /* Назва проекту */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту= <br /> <br /> Віртуальний музей Чарльза Діккенса<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Сороцька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%A3%D0%BB%D1%8F%D0%BD%D0%B8&diff=138542 2012-06-13T09:49:18Z

<p>Сороцька: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Сороцька