Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Користувач:Смутко Сергій

2013-02-14T08:12:14Z

Смутко Сергій:

[[Файл:Смутко Сергій.jpg |200px]]

== Мої дані ==

Вчитель історії Соколівської ЗШ І-ІІІ ст. Кіровоградського району Кіровоградської області

== Мій внесок ==

''Мої проекти''

Проект з історії

[https://docs.google.com/file/d/0B7DlSjLttHdtMG1sZ1dxaEdYRVU/edit Хрещення Русі. Здобутки та втрати]

''Мої файли''
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEprZ25RUWY0dHpNYmNiNEUzYUNDWFE6MQ#gid=0 опитувальник]

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==
[http://educate.intel.com/ua/AssessingProjects/ оцінюання проектів]

{{Userbox
|id = [[Зображення:Coat of Arms of Kirovohrad Oblast.png‎|30px|Герб Кіровоградщини]]
|id-c = #00CCFF

|id-fc =
|id-s = 8
|info = [[:Категорія:Користувачі з Кіровоградщини|Користувач]] з '''[[Кіровоградська область|Кіровоградщини]]'''.
|info-c = #FFFF00
|info-fc = blue
|info-s = 8
|border-c = #00BA10
}}
<includeonly>
[[Категорія:Користувачі з Кіровоградщини|{{PAGENAME}}]]
</includeonly>
<noinclude>
[[Категорія:Шаблони:Користувачі за регіонами України|Кіровоградщина]]
</noinclude>

Портфоліо Забродської Антоніни Анатоліївни на тему "Мій рідний край, моя земля-село Соколівське"

2012-09-13T20:01:15Z

Смутко Сергій: /* Діяльність учнів */

=Назва навчальної теми=

"Мій рідний край, моя земля - село Соколівське."

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

Географія

Природознавство, біологія, рідний край.

==Вік учнів, клас==
12-13 років, 7клас.

==Стислий опис проекту==

Головне завдання сучасної шкільної географії сформувати в учнів знання і вміння на краєзнавчі основі. Навчання географії та участь в даному проекті має розвивати пізнавальні інтереси школяра, сприяти створенню в його уяві цілісних образів географічних об’єктів і явищ формувати ставлення до нашої планети як до спільного дому. Без географічних знань сучасний і майбутній громадянин України не здатний орієнтуватись в динамічному світі, визначити в ньому своє місце, бути свідомим патріотом своєї землі, працювати на її благо.
Проект направлений на поглиблене вивчення природи рідного краю, його ресурсів та їх застосування.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

• зацікавити своїм предметом учнів, показати його практичне використання при створенні проектів;

• навчити розуміти основні закони природи, орієнтуватись у навколишньому середовищі;

• формувати в учнів цілісний географічний образ Землі;

• виробляти вміння застосувати знання на практиці;

• формувати картографічну грамотність і культури;

• використовувати в своїх дослідженнях та їх презентації засоби ІКТ.

=Опис оцінювання=

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання використовуючи відповідні методи оцінювання. Формуюче оцінювання проходить за допомогою форма ЗХД таблиці, організаційну діаграму, Опитування. Організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують, контрольний список для вікі , щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Учні використають Бланк самооцінювання результатів роботи в проекті, щоб здійснити самооцінку роботи в проекті. Також використовується Форма оцінювання для роботи на вікі-сайті .

=Діяльність учнів=

Плануючи роботу з учнями по методу проектів, учитель знайомить учнів із основними принципами та перевагами навчання за методом проектів, роздаючи їм інформаційні публікації в програмі MS Publisher

[[Файл: fhgnh.jpg|400px| left]]

[[Файл: bngh.jpg|400px| center]]

Учні заповнюють форма [https://docs.google.com/file/d/0B4QYIYkvELGKYU5ybE5hWERxOEk/edit ЗХД] та організаційну діаграму для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів.
Вчитель переглядає результати, з’ясовує рівень підготовленості учнів. Для перевірки рівня володіння учнями Веб 2.0 технологій пропонує їм Опитування.
Потім учитель знайомить їх з темою проекту, пропонуючи переглянути підготовлену [презентацію].
Там повідомляються Основні питання проекту, на які їм необхідно відповісти під час виконання проекту.
Для більш точного розуміння завдань учням пропонується документ фасилітації у вигляді буклета:

Дослідження будуть проводити прямим опитуванням за допомогою [опитувальника]. До якої природної зони належить наш населиний пункт? Які продні комплекси зустрічаються в нашій місцевості?
Перед тим, як почати працювати з Інтернет-ресурсами, учні знайомляться із [законом про авторське право].
Також учитель знайомить їх із змістом листа, який необхідно написати для дозволу на використання потрібного ресурсу.
Також знайомляться із [Інструкція для пошуку інформації в мережі Інтернет].
Наголошує, що обов’язково потрібно зберігати інтернет-посилання на використані ресурси.
Для порівняння достовірності інформації в інтернет-ресурсах, учні [виконують критичне оцінювання веб-ресурсів].
Учні одержують на свої електронні скриньки завдання, окремі інструкції для роботи у проекті.

'''Перша група'''

буде збирати інформацію серед односельців.
Для забезпечення спільної роботи, узгоджених дій під час проведення дослідження, розподілення обов’язків та надсилання проміжних матеріалів учні використовують Skype.
Зібравши дані, учні повинні засобами електронних таблиць узагальнити результати і проілюструвати їх за допомогою діаграми.

'''Друга група'''

буде збирати статистичну інформацію про вік односельчан за певний проміжок часу.
Використовуючи ці дані, побудують діаграму та приблизний графік росту чи спаду віку односельчан.
Учні організують і опишуть розподіл даних, використовуючи різні методи.
Нарешті, учні обговорюють статистичні дані та роблять висновки.
Результати своєї роботи презентують на [вікі-сторінці].
Працюючи в групах, форма оцінювання роботи у групах учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності.
Презентують свою роботу.
Результати своєї роботи представляють на окремому учнівському блозі: 1 група, 2 група.
Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів, оцінювання вікі-сайту, рівень розвитку навиків мислення високого рівня.
Учні оцінюють свою роботу в проекті [Бланк самооцінювання результатів роботи в проекті.]
За [контрольними списками «Рефлексія»] проводиться рефлексія.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%90%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B0_%D0%97%D0%B0%D0%B1%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0 Забродська Антоніна Анатоліївна]

==Фах, навчальний предмет==

вчитель географії ібіології

== Навчальний заклад==

Соколівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==

село Соколівське, Кіровоградського району, Кіровоградської області.

==Контактні дані==

zabrodskaaa@gmail.com

=Відомості про тренінг=

Тренінги в рамках співпраці в Національному проекті «Відкритий світ»

==Дати проведення тренінгу==

03-14 версня 2012 року.

==Місце провведення тренінгу==

Соколівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів, село Соколівське Кіровоградського району Кіровоградської області

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/Користувач:Смутко_Сергій Смутко Сергій Павлович]

Портфоліо Забродської Антоніни Анатоліївни на тему "Мій рідний край, моя земля-село Соколівське"

2012-09-13T19:56:21Z

Смутко Сергій: /* Діяльність учнів */

=Назва навчальної теми=

"Мій рідний край, моя земля - село Соколівське."

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

Географія

Природознавство, біологія, рідний край.

==Вік учнів, клас==
12-13 років, 7клас.

==Стислий опис проекту==

Головне завдання сучасної шкільної географії сформувати в учнів знання і вміння на краєзнавчі основі. Навчання географії та участь в даному проекті має розвивати пізнавальні інтереси школяра, сприяти створенню в його уяві цілісних образів географічних об’єктів і явищ формувати ставлення до нашої планети як до спільного дому. Без географічних знань сучасний і майбутній громадянин України не здатний орієнтуватись в динамічному світі, визначити в ньому своє місце, бути свідомим патріотом своєї землі, працювати на її благо.
Проект направлений на поглиблене вивчення природи рідного краю, його ресурсів та їх застосування.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

• зацікавити своїм предметом учнів, показати його практичне використання при створенні проектів;

• навчити розуміти основні закони природи, орієнтуватись у навколишньому середовищі;

• формувати в учнів цілісний географічний образ Землі;

• виробляти вміння застосувати знання на практиці;

• формувати картографічну грамотність і культури;

• використовувати в своїх дослідженнях та їх презентації засоби ІКТ.

=Опис оцінювання=

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання використовуючи відповідні методи оцінювання. Формуюче оцінювання проходить за допомогою форма ЗХД таблиці, організаційну діаграму, Опитування. Організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують, контрольний список для вікі , щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Учні використають Бланк самооцінювання результатів роботи в проекті, щоб здійснити самооцінку роботи в проекті. Також використовується Форма оцінювання для роботи на вікі-сайті .

=Діяльність учнів=

Плануючи роботу з учнями по методу проектів, учитель знайомить учнів із основними принципами та перевагами навчання за методом проектів, роздаючи їм інформаційні публікації в програмі MS Publisher

[[Файл: fhgnh.jpg|400px| left]]

[[Файл: bngh.jpg|400px| center]]

Учні заповнюють форма [https://docs.google.com/file/d/0B4QYIYkvELGKYU5ybE5hWERxOEk/edit ЗХД] та організаційну діаграму для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів.
Вчитель переглядає результати, з’ясовує рівень підготовленості учнів. Для перевірки рівня володіння учнями Веб 2.0 технологій пропонує їм Опитування.
Потім учитель знайомить їх з темою проекту, пропонуючи переглянути підготовлену [презентацію].
Там повідомляються Основні питання проекту, на які їм необхідно відповісти під час виконання проекту.
Для більш точного розуміння завдань учням пропонується документ фасилітації у вигляді буклета:

Дослідження будуть проводити прямим опитуванням за допомогою [опитувальника]. До якої природної зони належить наш населиний пункт? Які продні комплекси зустрічаються в нашій місцевості?
Перед тим, як почати працювати з Інтернет-ресурсами, учні знайомляться із [законом про авторське право]. Також учитель знайомить їх із змістом листа, який необхідно написати для дозволу на використання потрібного ресурсу. Також знайомляться із [Інструкція для пошуку інформації в мережі Інтернет]. Наголошує, що обов’язково потрібно зберігати інтернет-посилання на використані ресурси. Для порівняння достовірності інформації в інтернет-ресурсах, учні [виконують критичне оцінювання веб-ресурсів].
Учні одержують на свої електронні скриньки завдання, окремі інструкції для роботи у проекті.
Перша група буде збирати інформацію серед односельців. Для забезпечення спільної роботи, узгоджених дій під час проведення дослідження, розподілення обов’язків та надсилання проміжних матеріалів учні використовують Skype. Зібравши дані, учні повинні засобами електронних таблиць узагальнити результати і проілюструвати їх за допомогою діаграми.
Друга група буде збирати статистичну інформацію про вік односельчан за певний проміжок часу. Використовуючи ці дані, побудують діаграму та приблизний графік росту чи спаду віку односельчан. Учні організують і опишуть розподіл даних, використовуючи різні методи. Нарешті, учні обговорюють статистичні дані та роблять висновки. Результати своєї роботи презентують на вікі-сторінці.
Працюючи в групах, форма оцінювання роботи у групах учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності. Презентують свою роботу. Результати своєї роботи представляють на окремій учнівській вікі-сторінці: 1 група, 2 група. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів, оцінювання вікі-сайту, рівень розвитку навиків мислення високого рівня. Учні оцінюють свою роботу в проекті Бланк самооцінювання результатів роботи в проекті.
За контрольними списками «Рефлексія» проводиться рефлексія.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%90%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B0_%D0%97%D0%B0%D0%B1%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0 Забродська Антоніна Анатоліївна]

==Фах, навчальний предмет==

вчитель географії ібіології

== Навчальний заклад==

Соколівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==

село Соколівське, Кіровоградського району, Кіровоградської області.

==Контактні дані==

zabrodskaaa@gmail.com

=Відомості про тренінг=

Тренінги в рамках співпраці в Національному проекті «Відкритий світ»

==Дати проведення тренінгу==

03-14 версня 2012 року.

==Місце провведення тренінгу==

Соколівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів, село Соколівське Кіровоградського району Кіровоградської області

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/Користувач:Смутко_Сергій Смутко Сергій Павлович]

Портфоліо Забродської Антоніни Анатоліївни на тему "Мій рідний край, моя земля-село Соколівське"

2012-09-13T19:51:37Z

Смутко Сергій: /* Діяльність учнів */

=Назва навчальної теми=

"Мій рідний край, моя земля - село Соколівське."

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

Географія

Природознавство, біологія, рідний край.

==Вік учнів, клас==
12-13 років, 7клас.

==Стислий опис проекту==

Головне завдання сучасної шкільної географії сформувати в учнів знання і вміння на краєзнавчі основі. Навчання географії та участь в даному проекті має розвивати пізнавальні інтереси школяра, сприяти створенню в його уяві цілісних образів географічних об’єктів і явищ формувати ставлення до нашої планети як до спільного дому. Без географічних знань сучасний і майбутній громадянин України не здатний орієнтуватись в динамічному світі, визначити в ньому своє місце, бути свідомим патріотом своєї землі, працювати на її благо.
Проект направлений на поглиблене вивчення природи рідного краю, його ресурсів та їх застосування.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

• зацікавити своїм предметом учнів, показати його практичне використання при створенні проектів;

• навчити розуміти основні закони природи, орієнтуватись у навколишньому середовищі;

• формувати в учнів цілісний географічний образ Землі;

• виробляти вміння застосувати знання на практиці;

• формувати картографічну грамотність і культури;

• використовувати в своїх дослідженнях та їх презентації засоби ІКТ.

=Опис оцінювання=

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання використовуючи відповідні методи оцінювання. Формуюче оцінювання проходить за допомогою форма ЗХД таблиці, організаційну діаграму, Опитування. Організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують, контрольний список для вікі , щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Учні використають Бланк самооцінювання результатів роботи в проекті, щоб здійснити самооцінку роботи в проекті. Також використовується Форма оцінювання для роботи на вікі-сайті .

=Діяльність учнів=

Плануючи роботу з учнями по методу проектів, учитель знайомить учнів із основними принципами та перевагами навчання за методом проектів, роздаючи їм інформаційні публікації в програмі MS Publisher

[[Файл: fhgnh.jpg|400px| left]]

[[Файл: bngh.jpg|400px| center]]

Учні заповнюють форма [https://docs.google.com/file/d/0B4QYIYkvELGKYU5ybE5hWERxOEk/edit ЗХД] та організаційну діаграму для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів. Вчитель переглядає результати, з’ясовує рівень підготовленості учнів. Для перевірки рівня володіння учнями Веб 2.0 технологій пропонує їм Опитування.
Потім учитель знайомить їх з темою проекту, пропонуючи переглянути підготовлену презентацію. Там повідомляються Основні питання проекту, на які їм необхідно відповісти під час виконання проекту. Для більш точного розуміння завдань учням пропонується документ фасилітації у вигляді буклета:

Дослідження будуть проводити прямим опитуванням за допомогою [опитувальника]. До якої природної зони належить наш населиний пункт? Які продні комплекси зустрічаються в нашій місцевості?
Перед тим, як почати працювати з Інтернет-ресурсами, учні знайомляться із [законом про авторське право]. Також учитель знайомить їх із змістом листа, який необхідно написати для дозволу на використання потрібного ресурсу. Також знайомляться із [Інструкція для пошуку інформації в мережі Інтернет]. Наголошує, що обов’язково потрібно зберігати інтернет-посилання на використані ресурси. Для порівняння достовірності інформації в інтернет-ресурсах, учні [виконують критичне оцінювання веб-ресурсів].
Учні одержують на свої електронні скриньки завдання, окремі інструкції для роботи у проекті.
Перша група буде збирати інформацію серед односельців. Для забезпечення спільної роботи, узгоджених дій під час проведення дослідження, розподілення обов’язків та надсилання проміжних матеріалів учні використовують Skype. Зібравши дані, учні повинні засобами електронних таблиць узагальнити результати і проілюструвати їх за допомогою діаграми.
Друга група буде збирати статистичну інформацію про вік односельчан за певний проміжок часу. Використовуючи ці дані, побудують діаграму та приблизний графік росту чи спаду віку односельчан. Учні організують і опишуть розподіл даних, використовуючи різні методи. Нарешті, учні обговорюють статистичні дані та роблять висновки. Результати своєї роботи презентують на вікі-сторінці.
Працюючи в групах, форма оцінювання роботи у групах учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності. Презентують свою роботу. Результати своєї роботи представляють на окремій учнівській вікі-сторінці: 1 група, 2 група. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів, оцінювання вікі-сайту, рівень розвитку навиків мислення високого рівня. Учні оцінюють свою роботу в проекті Бланк самооцінювання результатів роботи в проекті.
За контрольними списками «Рефлексія» проводиться рефлексія.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%90%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B0_%D0%97%D0%B0%D0%B1%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0 Забродська Антоніна Анатоліївна]

==Фах, навчальний предмет==

вчитель географії ібіології

== Навчальний заклад==

Соколівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==

село Соколівське, Кіровоградського району, Кіровоградської області.

==Контактні дані==

zabrodskaaa@gmail.com

=Відомості про тренінг=

Тренінги в рамках співпраці в Національному проекті «Відкритий світ»

==Дати проведення тренінгу==

03-14 версня 2012 року.

==Місце провведення тренінгу==

Соколівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів, село Соколівське Кіровоградського району Кіровоградської області

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/Користувач:Смутко_Сергій Смутко Сергій Павлович]

Портфоліо Забродської Антоніни Анатоліївни на тему "Мій рідний край, моя земля-село Соколівське"

2012-09-13T19:42:43Z

Смутко Сергій: /* Діяльність учнів */

=Назва навчальної теми=

"Мій рідний край, моя земля - село Соколівське."

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

Географія

Природознавство, біологія, рідний край.

==Вік учнів, клас==
12-13 років, 7клас.

==Стислий опис проекту==

Головне завдання сучасної шкільної географії сформувати в учнів знання і вміння на краєзнавчі основі. Навчання географії та участь в даному проекті має розвивати пізнавальні інтереси школяра, сприяти створенню в його уяві цілісних образів географічних об’єктів і явищ формувати ставлення до нашої планети як до спільного дому. Без географічних знань сучасний і майбутній громадянин України не здатний орієнтуватись в динамічному світі, визначити в ньому своє місце, бути свідомим патріотом своєї землі, працювати на її благо.
Проект направлений на поглиблене вивчення природи рідного краю, його ресурсів та їх застосування.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

• зацікавити своїм предметом учнів, показати його практичне використання при створенні проектів;

• навчити розуміти основні закони природи, орієнтуватись у навколишньому середовищі;

• формувати в учнів цілісний географічний образ Землі;

• виробляти вміння застосувати знання на практиці;

• формувати картографічну грамотність і культури;

• використовувати в своїх дослідженнях та їх презентації засоби ІКТ.

=Опис оцінювання=

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання використовуючи відповідні методи оцінювання. Формуюче оцінювання проходить за допомогою форма ЗХД таблиці, організаційну діаграму, Опитування. Організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують, контрольний список для вікі , щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Учні використають Бланк самооцінювання результатів роботи в проекті, щоб здійснити самооцінку роботи в проекті. Також використовується Форма оцінювання для роботи на вікі-сайті .

=Діяльність учнів=

Плануючи роботу з учнями по методу проектів, учитель знайомить учнів із основними принципами та перевагами навчання за методом проектів, роздаючи їм інформаційні публікації в програмі MS Publisher

[[Файл: fhgnh.jpg|400px| left]]

[[Файл: bngh.jpg|400px| center]]

Учні заповнюють форма [https://docs.google.com/file/d/0B4QYIYkvELGKYU5ybE5hWERxOEk/edit ЗХД] та організаційну діаграму для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів. Вчитель переглядає результати, з’ясовує рівень підготовленості учнів. Для перевірки рівня володіння учнями Веб 2.0 технологій пропонує їм Опитування.
Потім учитель знайомить їх з темою проекту, пропонуючи переглянути підготовлену презентацію. Там повідомляються Основні питання проекту, на які їм необхідно відповісти під час виконання проекту. Для більш точного розуміння завдань учням пропонується документ фасилітації у вигляді буклета:

Дослідження будуть проводити прямим опитуванням за допомогою [опитувальника]. До якої природної зони належить наш населиний пункт? Які продні комплекси зустрічаються в нашій місцевості?
Перед тим, як почати працювати з Інтернет-ресурсами, учні знайомляться із [законом про авторське право]. Також учитель знайомить їх із змістом листа, який необхідно написати для дозволу на використання потрібного ресурсу. Також знайомляться із [Інструкція для пошуку інформації в мережі Інтернет]. Наголошує, що обов’язково потрібно зберігати інтернет-посилання на використані ресурси. Для порівняння достовірності інформації в інтернет-ресурсах, учні [виконують критичне оцінювання веб-ресурсів].
Учні одержують на свої електронні скриньки завдання, окремі інструкції для роботи у проекті.
Перша група буде збирати інформацію серед односельців. Для забезпечення спільної роботи, узгоджених дій під час проведення дослідження, розподілення обов’язків та надсилання проміжних матеріалів учні використовують Skype. Зібравши дані, учні повинні засобами електронних таблиць узагальнити результати і проілюструвати їх за допомогою діаграми.
Друга група буде збирати статистичну інформацію про вік односельчан за певний проміжок часу. Використовуючи ці дані, побудують діаграму та приблизний графік росту чи спаду віку односельчан. Учні організують і опишуть розподіл даних, використовуючи різні методи. Нарешті, учні обговорюють статистичні дані та роблять висновки. Результати своєї роботи презентують на вікі-сторінці.
Працюючи в групах, форма оцінювання роботи у групах учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності. Презентують свою роботу. Результати своєї роботи представляють на окремій учнівській вікі-сторінці: 1 група, 2 група. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів, оцінювання вікі-сайту, рівень розвитку навиків мислення високого рівня. Учні оцінюють свою роботу в проекті Бланк самооцінювання результатів роботи в проекті.
За контрольними списками «Рефлексія» проводиться рефлексія.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%90%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B0_%D0%97%D0%B0%D0%B1%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0 Забродська Антоніна Анатоліївна]

==Фах, навчальний предмет==

вчитель географії ібіології

== Навчальний заклад==

Соколівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==

село Соколівське, Кіровоградського району, Кіровоградської області.

==Контактні дані==

zabrodskaaa@gmail.com

=Відомості про тренінг=

Тренінги в рамках співпраці в Національному проекті «Відкритий світ»

==Дати проведення тренінгу==

03-14 версня 2012 року.

==Місце провведення тренінгу==

Соколівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів, село Соколівське Кіровоградського району Кіровоградської області

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/Користувач:Смутко_Сергій Смутко Сергій Павлович]

Портфоліо Курілова Дмитра Леонідовича на тему "Комп'ютер в школі - добро чи зло?"

2012-09-09T14:18:04Z

Смутко Сергій: /* Навчальні цілі */

=Назва навчальної теми=

Комп'ютер в школі - добро чи зло?

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

Інформатика, валеологія, основи безпеки життєдіяльності

==Вік учнів, клас==

12 - 13 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

1.Вивчити позитивні та негативні сторони використання ком'ютерів в школі

2.Вивчити шкідливі фактори, які впливають на здоров'я учнів при використання комп'ютерів

3.Дізнатись які вітаміни корисні для працюючих на комп'ютерах

4.Розробити презентацію і пам'ятку в віршах для учнів молодшої школи для використання їх як на уроках інформатики, так і в позакласній роботі

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Курілов Дмитро Леонідович

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель фізики й інформатики

== Навчальний заклад==

Соколівська ЗШ І-ІІІ ст.

==Місто\село, район, область==

село Соколівське, Кіровоградський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

Kyrilov.Dmitriy@gmail.com

=Відомості про тренінг=

Тренінги в рамках співпраці в Національному проекті «Відкритий світ»

==Дати проведення тренінгу==

03-14 версня 2012 року

==Місце провведення тренінгу==

Село Соколівське Кіровоградського району Кіровоградської області, Соколівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/Користувач:Смутко_Сергій Смутко Сергій Павлович]

Портфоліо Курілова Дмитра Леонідовича на тему "Комп'ютер в школі - добро чи зло?"

2012-09-09T14:17:50Z

Смутко Сергій: /* Повний План вивчення теми */

=Назва навчальної теми=

Комп'ютер в школі - добро чи зло?

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

Інформатика, валеологія, основи безпеки життєдіяльності

==Вік учнів, клас==

12 - 13 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Курілов Дмитро Леонідович

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель фізики й інформатики

== Навчальний заклад==

Соколівська ЗШ І-ІІІ ст.

==Місто\село, район, область==

село Соколівське, Кіровоградський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

Kyrilov.Dmitriy@gmail.com

=Відомості про тренінг=

Тренінги в рамках співпраці в Національному проекті «Відкритий світ»

==Дати проведення тренінгу==

03-14 версня 2012 року

==Місце провведення тренінгу==

Село Соколівське Кіровоградського району Кіровоградської області, Соколівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/Користувач:Смутко_Сергій Смутко Сергій Павлович]

Портфоліо Стоянової Олени Володимирівни з теми "Молодь проти СНІДУ"

2012-09-09T14:15:34Z

Смутко Сергій: /* Вік учнів, клас */

=Назва проекту=

Молодь проти СНІДу

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

12-13 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==
[План вивчення теми]

[План впровадження проекту]

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Стоянова Олена Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

соціальний педагог

==Навчальний заклад==

Соколівська ЗШ І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==

с. Соколівське, Кіровоградський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

Адреса навчального закладу: с. Соколівське, просп. Комсомольський 1

Тел.: 31-04-13

e-mail: stoyanova.olenka@gmail.com

=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==

03-14 вересня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

Соколівська ЗШ І-ІІІ ступенів, с. Соколівське, Кіровоградського району, Кіровоградської області

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/Користувач:Смутко_Сергій Смутко Сергій Павлович]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Стоянової Олени Володимирівни з теми "Молодь проти СНІДУ"

2012-09-09T14:14:57Z

Смутко Сергій: /* Назва проекту */

=Назва проекту=

Молодь проти СНІДу

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==
[План вивчення теми]

[План впровадження проекту]

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Стоянова Олена Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

соціальний педагог

==Навчальний заклад==

Соколівська ЗШ І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==

с. Соколівське, Кіровоградський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

Адреса навчального закладу: с. Соколівське, просп. Комсомольський 1

Тел.: 31-04-13

e-mail: stoyanova.olenka@gmail.com

=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==

03-14 вересня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

Соколівська ЗШ І-ІІІ ступенів, с. Соколівське, Кіровоградського району, Кіровоградської області

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/Користувач:Смутко_Сергій Смутко Сергій Павлович]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Стоянової Олени Володимирівни з теми "Молодь проти СНІДУ"

2012-09-09T14:04:03Z

Смутко Сергій: /* Відомості про автора */

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==
[План вивчення теми]

[План впровадження проекту]

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Стоянова Олена Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

соціальний педагог

==Навчальний заклад==

Соколівська ЗШ І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==

с. Соколівське, Кіровоградський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

Адреса навчального закладу: с. Соколівське, просп. Комсомольський 1

Тел.: 31-04-13

e-mail: stoyanova.olenka@gmail.com

=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==

03-14 вересня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

Соколівська ЗШ І-ІІІ ступенів, с. Соколівське, Кіровоградського району, Кіровоградської області

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/Користувач:Смутко_Сергій Смутко Сергій Павлович]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Стоянової Олени Володимирівни з теми "Молодь проти СНІДУ"

2012-09-09T14:01:49Z

Смутко Сергій: /* Контактні дані */

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==
[План вивчення теми]

[План впровадження проекту]

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

Адреса навчального закладу: с. Соколівське, просп. Комсомольський 1

Тел.: 31-04-13

e-mail: stoyanova.olenka@gmail.com

=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==

03-14 вересня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

Соколівська ЗШ І-ІІІ ступенів, с. Соколівське, Кіровоградського району, Кіровоградської області

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/Користувач:Смутко_Сергій Смутко Сергій Павлович]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Стоянової Олени Володимирівни з теми "Молодь проти СНІДУ"

2012-09-09T13:59:05Z

Смутко Сергій: /* Контактні дані */

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==
[План вивчення теми]

[План впровадження проекту]

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

Адреса навчального закладу: с. Соколівське, просп. Комсомольський 1

Тел.: 31-04-13

e-mail:

=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==

03-14 вересня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

Соколівська ЗШ І-ІІІ ступенів, с. Соколівське, Кіровоградського району, Кіровоградської області

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/Користувач:Смутко_Сергій Смутко Сергій Павлович]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Стоянової Олени Володимирівни з теми "Молодь проти СНІДУ"

2012-09-09T13:57:56Z

Смутко Сергій: /* Відомості про тренінг */

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==
[План вивчення теми]

[План впровадження проекту]

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

Адреса навчального закладу:

Тел.:

e-mail:

=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==

03-14 вересня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==

Соколівська ЗШ І-ІІІ ступенів, с. Соколівське, Кіровоградського району, Кіровоградської області

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/Користувач:Смутко_Сергій Смутко Сергій Павлович]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Долоки Світлани Миколаївни з теми "Правильне харчування - здорова дитина"

2012-09-09T13:54:23Z

Смутко Сергій: /* Відомості про автора */

=Назва навчальної теми Правильне харчування-здорова дитина=

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

Основи здоров'я, біологія,інформатика

==Вік учнів, клас==

12-13 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==

Дослідження в рамках проекту допоможуть розширити знання з теми правильне харчування, навчать шукати і раціонально відбирати матеріал, грамотно компонувати його, аналізувати отримані результати.

Дадуть можливість проявити ініціативу в організації навчального співробітництва, навчать проектувати власну навчальну діяльність.

Учні об'єднуються в три групи: статисти, соціологи, дієтологи.Потрібно дослідити наскільки гостро стоїть проблема здорового харчування підлітків, зробити висновки, оформити свої дослідження.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Долока Світлана Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

Соколівська ЗШ І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==

с. Соколівське, Кіровоградського району, Кіровоградської області

==Контактні дані==

Svetlanchik21@gmail.com

=Відомості про тренінг=

Тренінги в рамках співпраці в Національному проекті «Відкритий світ»

==Дати проведення тренінгу==

03-14 вересня 2012 року

==Місце провведення тренінгу==

Соколівська ЗШ І-ІІІ ст., с.Соколівське, Кіровоградський район, Кіровогарадська область

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/Користувач:Смутко_Сергій Смутко Сергій Павлович]

Портфоліо Долоки Світлани Миколаївни з теми "Правильне харчування - здорова дитина"

2012-09-09T13:51:53Z

Смутко Сергій: /* Відомості про тренінг */

=Назва навчальної теми Правильне харчування-здорова дитина=

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

Основи здоров'я, біологія,інформатика

==Вік учнів, клас==

12-13 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==

Дослідження в рамках проекту допоможуть розширити знання з теми правильне харчування, навчать шукати і раціонально відбирати матеріал, грамотно компонувати його, аналізувати отримані результати.

Дадуть можливість проявити ініціативу в організації навчального співробітництва, навчать проектувати власну навчальну діяльність.

Учні об'єднуються в три групи: статисти, соціологи, дієтологи.Потрібно дослідити наскільки гостро стоїть проблема здорового харчування підлітків, зробити висновки, оформити свої дослідження.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

Тренінги в рамках співпраці в Національному проекті «Відкритий світ»

==Дати проведення тренінгу==

03-14 вересня 2012 року

==Місце провведення тренінгу==

Соколівська ЗШ І-ІІІ ст., с.Соколівське, Кіровоградський район, Кіровогарадська область

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/Користувач:Смутко_Сергій Смутко Сергій Павлович]

Портфоліо Овчаренко Світлани Анатоліївни з теми "Купівельна спроможність сім'ї"

2012-09-09T13:49:58Z

Смутко Сергій: /* Відомості про тренінг */

=Назва навчальної теми=

Купівельна спроможність сім'ї

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

Основи споживчих знань

==Вік учнів, клас==

12-13 років? 7 клас

Навчальний проект розроблений для учнів 7 класу. У програмі «Основи споживчіх знань» не відводиться годин для вивчення теми "Купівельна спроможність сім'ї", тому я вважаю за потрібним вивчити і дослідити деякі питання пов'язані з матеріальною забезпеченністю сім'ї. Маю на меті навчити дітей поважати працю своїх батьків й цінувати всі матеріальні блага, що вони надають, вміти економно розпоряджатися своїми коштами та майном. Дослідити в своїх родинах, як заробляються кошти і як раціонально їх використовувати.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Овчаренко Світлана Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель математики

== Навчальний заклад==

Соколівська ЗШ І-ІІІ ст.

==Місто\село, район, область==

село Соколівське, Кіровогкрадський район, Кіровогардська область

==Контактні дані==

wolfgk468@gmail.com

=Відомості про тренінг=

Тренінги в рамках співпраці в Національному проекті «Відкритий світ»

==Дати проведення тренінгу==

03-14 вересня 2012 року

==Місце провведення тренінгу==

Соколівська ЗШ І-ІІІ ст., село Соколівське, Кіровоградський район, Кіровоградська область

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/Користувач:Смутко_Сергій Смутко Сергій Павлович]

Портфоліо Забродської Антоніни Анатоліївни на тему "Мій рідний край, моя земля-село Соколівське"

2012-09-09T13:49:30Z

Смутко Сергій: /* Відомості про тренінг */

=Назва навчальної теми=

"Мій рідний край,моя земля-с.Соколівське."

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

Географія

Природознавство,біологія,рідний край.

==Вік учнів, клас==
12-13 років, 7клас.

==Стислий опис проекту==

Головне завдання сучасної шкільної географії сформувати в учнів знання і вміння на краєзнавчі основі. Навчання географії та участь в даному проекті має розвивати пізнавальні інтереси школяра, сприяти створенню в його уяві цілісних образів географічних об’єктів і явищ формувати ставлення до нашої планети як до спільного дому. Без географічних знань сучасний і майбутній громадянин України не здатний орієнтуватись в динамічному світі, визначити в ньому своє місце, бути свідомим патріотом своєї землі, працювати на її благо.
Проект направлений на поглиблене вивчення природи рідного краю, його ресурсів та їх застосування.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

• зацікавити своїм предметом учнів, показати його практичне використання при створенні проектів;

• навчити розуміти основні закони природи, орієнтуватись у навколишньому середовищі;

• формувати в учнів цілісний географічний образ Землі;

• виробляти вміння застосувати знання на практиці;

• формувати картографічну грамотність і культури;

• використовувати в своїх дослідженнях та їх презентації засоби ІКТ.

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Забродська Антоніна Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

вчитель географії ібіології

== Навчальний заклад==

Соколівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==

село Соколівське, Кіровоградського району, Кіровоградської області.

==Контактні дані==

zabrodskaaa@gmail.com

=Відомості про тренінг=

Тренінги в рамках співпраці в Національному проекті «Відкритий світ»

==Дати проведення тренінгу==

03-14 версня 2012 року.

==Місце провведення тренінгу==

Соколівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів, село Соколівське Кіровоградського району Кіровоградської області

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/Користувач:Смутко_Сергій Смутко Сергій Павлович]

Портфоліо Курілова Дмитра Леонідовича на тему "Комп'ютер в школі - добро чи зло?"

2012-09-09T13:49:04Z

Смутко Сергій: /* Відомості про тренінг */

=Назва навчальної теми=

Комп'ютер в школі - добро чи зло?

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

Інформатика, валеологія, основи безпеки життєдіяльності

==Вік учнів, клас==

12 - 13 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

1.Вивчити позитивні та негативні сторони використання ком'ютерів в школі

2.Вивчити шкідливі фактори, які впливають на здоров'я учнів при використання комп'ютерів

3.Дізнатись які вітаміни корисні для працюючих на комп'ютерах

4.Розробити презентацію і пам'ятку в віршах для учнів молодшої школи для використання їх як на уроках інформатики, так і в позакласній роботі

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Курілов Дмитро Леонідович

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель фізики й інформатики

== Навчальний заклад==

Соколівська ЗШ І-ІІІ ст.

==Місто\село, район, область==

село Соколівське, Кіровоградський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

Kyrilov.Dmitriy@gmail.com

=Відомості про тренінг=

Тренінги в рамках співпраці в Національному проекті «Відкритий світ»

==Дати проведення тренінгу==

03-14 версня 2012 року

==Місце провведення тренінгу==

Село Соколівське Кіровоградського району Кіровоградської області, Соколівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/Користувач:Смутко_Сергій Смутко Сергій Павлович]

Портфоліо Бондаренко Зої Анатоліївни з теми "Радон - друг чи ворог?"

2012-09-09T13:48:23Z

Смутко Сергій: /* Відомості про тренінг */

=Назва навчальної теми=

"Радон - друг чи ворог?"

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

Фізика, біологія, хімія, екологія

==Вік учнів, клас==

12 - 13 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==

Так як в Кіровоградській області 7 березня 2012 року стартував проект "Стоп - радон" під егідою голови облдержадміністрації Сергія Ларіна, що включає в себе перевірку стану забруднення газом радоном, вплив його на живі організми, способи проникнення в приміщення та ураження радіоактивним газом і способи захисту від радіоактивного газу. Тому, на мою думку, доцільним є ознайомлення учнів з дією та наслідками дії газу радону на організм учнів та шляхами захисту від газу.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченні роботи над проектом учні повинні
•Оперувати поняттями радіоактивність, доза опромінення, радон.
•Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про вплив радону на організм людини та живі істоти.
•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про поширення радону, засоби захисту від нього, можливості уникнення забруднення радоном, вплив радону на легені.
•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті.
•Розуміти та усвідомлювати вплив радону на організм людини та способи захисту від нього.
•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів.
•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсів.
•Умітимуть з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати вплив радону на організм людини, де найчастіше знаходиться радон, аналізувати радіоактивність радону, як утворюється та з’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї пропаганди здорового способу життя та сприйняття засобів захисту від зараження; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень.
•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту.
•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блог та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.

=Опис оцінювання=

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:

1. До початку проекту проводиться:
а) діагностика навчальних потреб учнів Таблиця З-Х-Д, організаційна діаграма;
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;
в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями Веб 2.0 та створення презентацій.

2. Під час проведення проекту проводиться:
а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей;
б) оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів:
в) відслідковування ходу виконання роботи;
с) поточне оцінювання діяльності учнів згідно критеріїв створення вікі-статті та презентації, Форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації, Контрольні листи оцінювання вікі-статті, презентації; d) оцінювання учнями власної діяльності - ведення Щоденника досліджень.

3. По завершенню проекту проводиться:
а) Визначення самоспрямованості навчання;
б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи;
в) визначення рівня здобутих знань з теми "Радіоактивний газ радон" та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.

=Діяльність учнів=

[[Учнівська вікі-стаття: "Радон - друг чи ворог"]]

'''До початку роботи''' Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Наступним кроком вчителя є знайомство учнів з обраною темою, використовуючи презентацію, яка містить цікаві фото відкриття радону та шляхи проникнення в будинок з запитаннями для зацікавлення учнів. Потім вони виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі таблиці ЗХД та організаційної таблиці, на основі яких формулюються питання які будуть розглядатися в дослідженнях. Проводить опитувальник серед учнів, за результатами якого з’ясовує чи зацікавились учні даною темою. Вчитель знайомить учнів з інструкцією створення вікі-статті та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту. Робить презентацію свого проекту вчителям біології, фізики, астрономії, хімії з метою залучення їх до роботи з дітьми та роздає їм переконливі в проектній діяльності, буклети. Діти отримують інструкцію виконання експериментальних завдань.

'''Під час роботи'''

'''І тиждень''' Вчитель проводить анкетування, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням чого формулює завдання для різних груп.
Формує чотири групи та розподіляє завдання в кожній групі, оберає форму звітності кожного завдання.
Учні переглядають презентацію вчителя, знайомляться з тематичними та ключовим запитаннями, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези.

'''Історики досліджують''' історію відкриття радону:

1. спроби пояснення складності відкриття, як радіоактивного газу на початку XХ ст.;

2. перша спроба наукового роз'яснення утворення в XХ cт.;

3. досліди Грея та Рамзея з виділення радону (перша половина XХ ст.).
Учні вивчать рекомендовану вчителем літературу та знаходять відомості в Інтернеті, оцінюючи інформацію на Інтернет-сайтах, щоб переконатися в її достовірності.

''Форма звітності'' - мультимедійна презентація.

'''Теоретики досліджують''' причину виникнення та розповсюдження радону. При дослідженні спираються на орієнтований план, складений вчителем:

1.Що таке радон?

2. Звідки він береться?

3. Як виявити його?

4. Чому треба захищатись від нього?

5. Чому важко виявити радон органами чуття?

6. Чому радон є шкідливим для організму людини.

Учні з вчителем біології вивчають шляхи проникнгення та його здатність впливати на організм.

З'ясовують хвороби які спричиняє вдихання радону.
Проводять дослідження, суть яких полягає в наступному: вимірювання разом з вчителем радіоактивного фону в різних місцях, роблять відповідні висновки; розглядають причини зараження; фотографують місця забруднення, та шляхи проникнення.
Таким чином учні приходять до висновку, що вплив радону залежить від: середовища в якому живе людина; як людина турбується про своє здоров'я; від джерела опромінення.

''Форма звітності'' - вікі-стаття.

'''Практики досліджують''' місця забруднення радоном, виконуючи експеременти по визначенню радіоактивності, описані в інструкції виконання експериментальних завдань, інструкції для учнів. Приходять до висновку, що радон є шкідливим для організму людини. А також роблять висновки появи радоактивного радону

''Форма звітності'' - вікі-стаття.

'''Інженери досліджують''' принципи роботи таких пристроїв як дозиметр, щоб краще зрозуміти сутність процесу вимірювання радіоактивного фону. Для цього вивчають рекомендовану літературу, щодо принципу роботи цих приладів та знаходять відповідну інформацію в Інтернеті.

''Форма звітності'' - презентація.

В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право.
Учні отримують від вчителя форму самооцінки статті,презентації, контрольний список статті, презентації, контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів, самооцінювання учнів у груповій діяльності, оцінювання учнями власної діяльності – ведення щоденника досліджень.
Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження вікі-статтю групи, де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.
Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел. Інженери знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань та створюють презентацію своїх досліджень разом з істориками. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається). Після виконання лабораторної роботи всі групи учнів отримують документ для поточного оцінювання, де вчитель виступає в ролі фасилітатора.

'''ІІ тиждень'''
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень.
Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання: те, що не робили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та інженерами, wiki-сторінки теоретиками та практиками.
У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах.
Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Бондаренко Зоя Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

вчитель фізики і математики, фізика

== Навчальний заклад==

Соколівська ЗШ І - ІІІ ступенів Кіровоградської райдержадміністрації

==Місто\село, район, область==

Село Соколівське, Кіровоградський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

z.a.bondarenko@gmail.com

=Відомості про тренінг=

Тренінги в рамках співпраці в Національному проекті «Відкритий світ»

==Дати проведення тренінгу==

3-14 вересня 2012 року

==Місце провведення тренінгу==

Соколівська ЗШ І - ІІІ ст.

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/Користувач:Смутко_Сергій Смутко Сергій Павлович]

Портфоліо Стоянової Олени Володимирівни з теми "Молодь проти СНІДУ"

2012-09-09T13:45:27Z

Смутко Сергій: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}

Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". с.Соколівське, Кіровоградський р-н, Кіровоградська обл, 3-14 вересня 2012

2012-09-09T13:45:18Z

Смутко Сергій: /* Стоянова Олена Володимирівна */

=Дати і місце проведення тренінгу=
03-14 версня 2012 року. Село Соколівське Кіровоградського району Кіровоградської області, Соколівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

=Тренери=
[[Користувач:Смутко_Сергій | '''Смутко Сергій Павлович''']]

=Учасники=

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AgpgUg-h-WRjdDlCb2hLdHhmZG4xZ0kyUHd5emlKdXc Анкета учасників]

==[[Користувач: Зоя Бондаренко | Бондаренко Зоя Анатоліївна]]==
[[Портфоліо Бондаренко Зої Анатоліївни з теми "Радон - друг чи ворог?"]]

[http://zanjttj.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання]

==[[Користувач: Дмитро Курілов | Курілов Дмитро Леонідович]] ==
[[Портфоліо Курілова Дмитра Леонідовича на тему "Комп'ютер в школі - добро чи зло?"]]

[http://kyrilovdm.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання]

==[[Користувач: Антоніна Забродська | Забродська Антоніна Анатоліївна]]==
[[Портфоліо Забродської Антоніни Анатоліївни на тему "Мій рідний край, моя земля-село Соколівське"]]

[http://zabrodskaaa.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання]

==[[Користувач: Ovharenko Cvetlana | Овчаренко Світлана Анатоліївна]]==
[[Портфоліо Овчаренко Світлани Анатоліївни з теми "Купівельна спроможність сім'ї"]]

[http://svitlana1950.blogspot.com/ Блог-щоденник]

==[[Користувач:Svetlanadoloka| Долока Світлана Миколаївна]]==
[[Портфоліо Долоки Світлани Миколаївни з теми "Правильне харчування - здорова дитина"]]

[http://svetlanchik21.blogspot.com/ Блог-шоденник навчання]

==[[Користувач: Стоянова Олена | Стоянова Олена Володимирівна]]==

[[Портфоліо Стоянової Олени Володимирівни з теми "Молодь проти СНІДУ"]]

[http://stoyano.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання]

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=

[https://docs.google.com/document/d/1o8caj-YjnuJ6-IPwXQ8ziYTdgoOZ57b4WIIgr1XA04E/edit Запитання для мозкового штурму (Модуль 5)]

[[Педрада.Модуль 5. Тренінг Кіровоград, серпень 2012|Педрада.Модуль 5]]

[[Педрада.Модуль 6. Тренінг Кіровоград, серпень 2012|Педрада.Модуль 6]]

[[Педрада.Модуль7. Тренінг Кіровоград, серпень 2012|Педрада.Модуль 7]]

[[Педрада.Модуль8. Тренінг Кіровоград, серпень 2012|Педрада.Модуль 8]]

=Корисні ресурси=
[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9E%D0%BF%D0%B8%D1%81_%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D1%96_%D0%B9%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%85.10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F Шаблон опису Портфоліо]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]

Портфоліо Долоки Світлани Миколаївни з теми "Правильне харчування - здорова дитина"

2012-09-09T13:43:19Z

Смутко Сергій: /* Тренери */

=Назва навчальної теми Правильне харчування-здорова дитина=

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

Основи здоров'я, біологія,інформатика

==Вік учнів, клас==

12-13 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==

Дослідження в рамках проекту допоможуть розширити знання з теми правильне харчування, навчать шукати і раціонально відбирати матеріал, грамотно компонувати його, аналізувати отримані результати.

Дадуть можливість проявити ініціативу в організації навчального співробітництва, навчать проектувати власну навчальну діяльність.

Учні об'єднуються в три групи: статисти, соціологи, дієтологи.Потрібно дослідити наскільки гостро стоїть проблема здорового харчування підлітків, зробити висновки, оформити свої дослідження.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/Користувач:Смутко_Сергій Смутко Сергій Павлович]

Портфоліо Долоки Світлани Миколаївни з теми "Правильне харчування - здорова дитина"

2012-09-09T13:42:24Z

Смутко Сергій: /* Стислий опис проекту */

=Назва навчальної теми Правильне харчування-здорова дитина=

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

Основи здоров'я, біологія,інформатика

==Вік учнів, клас==

12-13 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==

Дослідження в рамках проекту допоможуть розширити знання з теми правильне харчування, навчать шукати і раціонально відбирати матеріал, грамотно компонувати його, аналізувати отримані результати.

Дадуть можливість проявити ініціативу в організації навчального співробітництва, навчать проектувати власну навчальну діяльність.

Учні об'єднуються в три групи: статисти, соціологи, дієтологи.Потрібно дослідити наскільки гостро стоїть проблема здорового харчування підлітків, зробити висновки, оформити свої дослідження.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==

Портфоліо Долоки Світлани Миколаївни з теми "Правильне харчування - здорова дитина"

2012-09-09T13:42:08Z

Смутко Сергій: /* Стислий опис проекту */

=Назва навчальної теми Правильне харчування-здорова дитина=

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

Основи здоров'я, біологія,інформатика

==Вік учнів, клас==

12-13 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==

Дослідження в рамках проекту допоможуть розширити знання з теми правильне харчування, навчать шукати і раціонально відбирати матеріал, грамотно компонувати його, аналізувати отримані результати.
Дадуть можливість проявити ініціативу в організації навчального співробітництва, навчать проектувати власну навчальну діяльність.
Учні об'єднуються в три групи: статисти, соціологи, дієтологи.Потрібно дослідити наскільки гостро стоїть проблема здорового харчування підлітків, зробити висновки, оформити свої дослідження.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==

Портфоліо Долоки Світлани Миколаївни з теми "Правильне харчування - здорова дитина"

2012-09-09T13:41:43Z

Смутко Сергій: /* Стислий опис проекту */

=Назва навчальної теми Правильне харчування-здорова дитина=

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

Основи здоров'я, біологія,інформатика

==Вік учнів, клас==

12-13 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==

Дослідження в рамках проекту допоможуть розширити знання з теми правильне харчування, навчать шукати і раціонально відбирати матеріал, грамотно компонувати його, аналізувати отримані результати. Дадуть можливість проявити ініціативу в організації навчального співробітництва, навчать проектувати власну навчальну діяльність. Учні об'єднуються в три групи: статисти, соціологи, дієтологи.Потрібно дослідити наскільки гостро стоїть проблема здорового харчування підлітків, зробити висновки, оформити свої дослідження.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==

Портфоліо Овчаренко Світлани Анатоліївни з теми "Купівельна спроможність сім'ї"

2012-09-09T13:40:59Z

Смутко Сергій: /* Тренери */

=Назва навчальної теми=

Купівельна спроможність сім'ї

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

Основи споживчих знань

==Вік учнів, клас==

12-13 років? 7 клас

Навчальний проект розроблений для учнів 7 класу. У програмі «Основи споживчіх знань» не відводиться годин для вивчення теми "Купівельна спроможність сім'ї", тому я вважаю за потрібним вивчити і дослідити деякі питання пов'язані з матеріальною забезпеченністю сім'ї. Маю на меті навчити дітей поважати працю своїх батьків й цінувати всі матеріальні блага, що вони надають, вміти економно розпоряджатися своїми коштами та майном. Дослідити в своїх родинах, як заробляються кошти і як раціонально їх використовувати.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Овчаренко Світлана Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель математики

== Навчальний заклад==

Соколівська ЗШ І-ІІІ ст.

==Місто\село, район, область==

село Соколівське, Кіровогкрадський район, Кіровогардська область

==Контактні дані==

wolfgk468@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

03-14 вересня 2012 року

==Місце провведення тренінгу==

Соколівська ЗШ І-ІІІ ст., село Соколівське, Кіровоградський район, Кіровоградська область

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/Користувач:Смутко_Сергій Смутко Сергій Павлович]

Портфоліо Овчаренко Світлани Анатоліївни з теми "Купівельна спроможність сім'ї"

2012-09-09T13:40:43Z

Смутко Сергій: /* Відомості про тренінг */

=Назва навчальної теми=

Купівельна спроможність сім'ї

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

Основи споживчих знань

==Вік учнів, клас==

12-13 років? 7 клас

Навчальний проект розроблений для учнів 7 класу. У програмі «Основи споживчіх знань» не відводиться годин для вивчення теми "Купівельна спроможність сім'ї", тому я вважаю за потрібним вивчити і дослідити деякі питання пов'язані з матеріальною забезпеченністю сім'ї. Маю на меті навчити дітей поважати працю своїх батьків й цінувати всі матеріальні блага, що вони надають, вміти економно розпоряджатися своїми коштами та майном. Дослідити в своїх родинах, як заробляються кошти і як раціонально їх використовувати.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Овчаренко Світлана Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель математики

== Навчальний заклад==

Соколівська ЗШ І-ІІІ ст.

==Місто\село, район, область==

село Соколівське, Кіровогкрадський район, Кіровогардська область

==Контактні дані==

wolfgk468@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

03-14 вересня 2012 року

==Місце провведення тренінгу==

Соколівська ЗШ І-ІІІ ст., село Соколівське, Кіровоградський район, Кіровоградська область

==Тренери==

http://wiki.iteach.com.ua/Користувач:Смутко_Сергій Смутко Сергій Павлович

Портфоліо Овчаренко Світлани Анатоліївни з теми "Купівельна спроможність сім'ї"

2012-09-09T13:38:18Z

Смутко Сергій: /* Відомості про автора */

=Назва навчальної теми=

Купівельна спроможність сім'ї

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

Основи споживчих знань

==Вік учнів, клас==

12-13 років? 7 клас

Навчальний проект розроблений для учнів 7 класу. У програмі «Основи споживчіх знань» не відводиться годин для вивчення теми "Купівельна спроможність сім'ї", тому я вважаю за потрібним вивчити і дослідити деякі питання пов'язані з матеріальною забезпеченністю сім'ї. Маю на меті навчити дітей поважати працю своїх батьків й цінувати всі матеріальні блага, що вони надають, вміти економно розпоряджатися своїми коштами та майном. Дослідити в своїх родинах, як заробляються кошти і як раціонально їх використовувати.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Овчаренко Світлана Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель математики

== Навчальний заклад==

Соколівська ЗШ І-ІІІ ст.

==Місто\село, район, область==

село Соколівське, Кіровогкрадський район, Кіровогардська область

==Контактні дані==

wolfgk468@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==

Портфоліо Забродської Антоніни Анатоліївни на тему "Мій рідний край, моя земля-село Соколівське"

2012-09-09T13:34:55Z

Смутко Сергій: /* Тренери */

=Назва навчальної теми=

"Мій рідний край,моя земля-с.Соколівське."

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

Географія

Природознавство,біологія,рідний край.

==Вік учнів, клас==
12-13 років, 7клас.

==Стислий опис проекту==

Головне завдання сучасної шкільної географії сформувати в учнів знання і вміння на краєзнавчі основі. Навчання географії та участь в даному проекті має розвивати пізнавальні інтереси школяра, сприяти створенню в його уяві цілісних образів географічних об’єктів і явищ формувати ставлення до нашої планети як до спільного дому. Без географічних знань сучасний і майбутній громадянин України не здатний орієнтуватись в динамічному світі, визначити в ньому своє місце, бути свідомим патріотом своєї землі, працювати на її благо.
Проект направлений на поглиблене вивчення природи рідного краю, його ресурсів та їх застосування.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

• зацікавити своїм предметом учнів, показати його практичне використання при створенні проектів;

• навчити розуміти основні закони природи, орієнтуватись у навколишньому середовищі;

• формувати в учнів цілісний географічний образ Землі;

• виробляти вміння застосувати знання на практиці;

• формувати картографічну грамотність і культури;

• використовувати в своїх дослідженнях та їх презентації засоби ІКТ.

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Забродська Антоніна Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

вчитель географії ібіології

== Навчальний заклад==

Соколівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==

село Соколівське, Кіровоградського району, Кіровоградської області.

==Контактні дані==

zabrodskaaa@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

03-14 версня 2012 року.

==Місце провведення тренінгу==

Соколівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів, село Соколівське Кіровоградського району Кіровоградської області

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/Користувач:Смутко_Сергій Смутко Сергій Павлович]

Портфоліо Курілова Дмитра Леонідовича на тему "Комп'ютер в школі - добро чи зло?"

2012-09-09T13:33:03Z

Смутко Сергій: /* Назва навчальної теми */

=Назва навчальної теми=

Комп'ютер в школі - добро чи зло?

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

Інформатика, валеологія, основи безпеки життєдіяльності

==Вік учнів, клас==

12 - 13 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

1.Вивчити позитивні та негативні сторони використання ком'ютерів в школі

2.Вивчити шкідливі фактори, які впливають на здоров'я учнів при використання комп'ютерів

3.Дізнатись які вітаміни корисні для працюючих на комп'ютерах

4.Розробити презентацію і пам'ятку в віршах для учнів молодшої школи для використання їх як на уроках інформатики, так і в позакласній роботі

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Курілов Дмитро Леонідович

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель фізики й інформатики

== Навчальний заклад==

Соколівська ЗШ І-ІІІ ст.

==Місто\село, район, область==

село Соколівське, Кіровоградський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

Kyrilov.Dmitriy@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

03-14 версня 2012 року

==Місце провведення тренінгу==

Село Соколівське Кіровоградського району Кіровоградської області, Соколівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/Користувач:Смутко_Сергій Смутко Сергій Павлович]

Портфоліо Курілова Дмитра Леонідовича на тему "Комп'ютер в школі - добро чи зло?"

2012-09-09T13:32:05Z

Смутко Сергій: /* Відомості про тренінг */

=Назва навчальної теми=

Комп'ютер в школі - добро чи зло

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

Інформатика, валеологія, основи безпеки життєдіяльності

==Вік учнів, клас==

12 - 13 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

1.Вивчити позитивні та негативні сторони використання ком'ютерів в школі

2.Вивчити шкідливі фактори, які впливають на здоров'я учнів при використання комп'ютерів

3.Дізнатись які вітаміни корисні для працюючих на комп'ютерах

4.Розробити презентацію і пам'ятку в віршах для учнів молодшої школи для використання їх як на уроках інформатики, так і в позакласній роботі

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Курілов Дмитро Леонідович

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель фізики й інформатики

== Навчальний заклад==

Соколівська ЗШ І-ІІІ ст.

==Місто\село, район, область==

село Соколівське, Кіровоградський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

Kyrilov.Dmitriy@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

03-14 версня 2012 року

==Місце провведення тренінгу==

Село Соколівське Кіровоградського району Кіровоградської області, Соколівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/Користувач:Смутко_Сергій Смутко Сергій Павлович]

Портфоліо Курілова Дмитра Леонідовича на тему "Комп'ютер в школі - добро чи зло?"

2012-09-09T13:28:03Z

Смутко Сергій: /* Відомості про автора */

=Назва навчальної теми=

Комп'ютер в школі - добро чи зло

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

Інформатика, валеологія, основи безпеки життєдіяльності

==Вік учнів, клас==

12 - 13 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

1.Вивчити позитивні та негативні сторони використання ком'ютерів в школі

2.Вивчити шкідливі фактори, які впливають на здоров'я учнів при використання комп'ютерів

3.Дізнатись які вітаміни корисні для працюючих на комп'ютерах

4.Розробити презентацію і пам'ятку в віршах для учнів молодшої школи для використання їх як на уроках інформатики, так і в позакласній роботі

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Курілов Дмитро Леонідович

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель фізики й інформатики

== Навчальний заклад==

Соколівська ЗШ І-ІІІ ст.

==Місто\село, район, область==

село Соколівське, Кіровоградський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

Kyrilov.Dmitriy@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==

Портфоліо Курілова Дмитра Леонідовича на тему "Комп'ютер в школі - добро чи зло?"

2012-09-09T13:24:09Z

Смутко Сергій: /* Повний План вивчення теми */

=Назва навчальної теми=

Комп'ютер в школі - добро чи зло

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

Інформатика, валеологія, основи безпеки життєдіяльності

==Вік учнів, клас==

12 - 13 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

1.Вивчити позитивні та негативні сторони використання ком'ютерів в школі

2.Вивчити шкідливі фактори, які впливають на здоров'я учнів при використання комп'ютерів

3.Дізнатись які вітаміни корисні для працюючих на комп'ютерах

4.Розробити презентацію і пам'ятку в віршах для учнів молодшої школи для використання їх як на уроках інформатики, так і в позакласній роботі

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==

Портфоліо Бондаренко Зої Анатоліївни з теми "Радон - друг чи ворог?"

2012-09-09T13:23:03Z

Смутко Сергій: /* Тренери */

=Назва навчальної теми=

"Радон - друг чи ворог?"

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

Фізика, біологія, хімія, екологія

==Вік учнів, клас==

12 - 13 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==

Так як в Кіровоградській області 7 березня 2012 року стартував проект "Стоп - радон" під егідою голови облдержадміністрації Сергія Ларіна, що включає в себе перевірку стану забруднення газом радоном, вплив його на живі організми, способи проникнення в приміщення та ураження радіоактивним газом і способи захисту від радіоактивного газу. Тому, на мою думку, доцільним є ознайомлення учнів з дією та наслідками дії газу радону на організм учнів та шляхами захисту від газу.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченні роботи над проектом учні повинні
•Оперувати поняттями радіоактивність, доза опромінення, радон.
•Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про вплив радону на організм людини та живі істоти.
•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про поширення радону, засоби захисту від нього, можливості уникнення забруднення радоном, вплив радону на легені.
•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті.
•Розуміти та усвідомлювати вплив радону на організм людини та способи захисту від нього.
•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів.
•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсів.
•Умітимуть з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати вплив радону на організм людини, де найчастіше знаходиться радон, аналізувати радіоактивність радону, як утворюється та з’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї пропаганди здорового способу життя та сприйняття засобів захисту від зараження; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень.
•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту.
•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блог та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.

=Опис оцінювання=

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:

1. До початку проекту проводиться:
а) діагностика навчальних потреб учнів Таблиця З-Х-Д, організаційна діаграма;
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;
в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями Веб 2.0 та створення презентацій.

2. Під час проведення проекту проводиться:
а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей;
б) оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів:
в) відслідковування ходу виконання роботи;
с) поточне оцінювання діяльності учнів згідно критеріїв створення вікі-статті та презентації, Форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації, Контрольні листи оцінювання вікі-статті, презентації; d) оцінювання учнями власної діяльності - ведення Щоденника досліджень.

3. По завершенню проекту проводиться:
а) Визначення самоспрямованості навчання;
б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи;
в) визначення рівня здобутих знань з теми "Радіоактивний газ радон" та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.

=Діяльність учнів=

[[Учнівська вікі-стаття: "Радон - друг чи ворог"]]

'''До початку роботи''' Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Наступним кроком вчителя є знайомство учнів з обраною темою, використовуючи презентацію, яка містить цікаві фото відкриття радону та шляхи проникнення в будинок з запитаннями для зацікавлення учнів. Потім вони виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі таблиці ЗХД та організаційної таблиці, на основі яких формулюються питання які будуть розглядатися в дослідженнях. Проводить опитувальник серед учнів, за результатами якого з’ясовує чи зацікавились учні даною темою. Вчитель знайомить учнів з інструкцією створення вікі-статті та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту. Робить презентацію свого проекту вчителям біології, фізики, астрономії, хімії з метою залучення їх до роботи з дітьми та роздає їм переконливі в проектній діяльності, буклети. Діти отримують інструкцію виконання експериментальних завдань.

'''Під час роботи'''

'''І тиждень''' Вчитель проводить анкетування, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням чого формулює завдання для різних груп.
Формує чотири групи та розподіляє завдання в кожній групі, оберає форму звітності кожного завдання.
Учні переглядають презентацію вчителя, знайомляться з тематичними та ключовим запитаннями, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези.

'''Історики досліджують''' історію відкриття радону:

1. спроби пояснення складності відкриття, як радіоактивного газу на початку XХ ст.;

2. перша спроба наукового роз'яснення утворення в XХ cт.;

3. досліди Грея та Рамзея з виділення радону (перша половина XХ ст.).
Учні вивчать рекомендовану вчителем літературу та знаходять відомості в Інтернеті, оцінюючи інформацію на Інтернет-сайтах, щоб переконатися в її достовірності.

''Форма звітності'' - мультимедійна презентація.

'''Теоретики досліджують''' причину виникнення та розповсюдження радону. При дослідженні спираються на орієнтований план, складений вчителем:

1.Що таке радон?

2. Звідки він береться?

3. Як виявити його?

4. Чому треба захищатись від нього?

5. Чому важко виявити радон органами чуття?

6. Чому радон є шкідливим для організму людини.

Учні з вчителем біології вивчають шляхи проникнгення та його здатність впливати на організм.

З'ясовують хвороби які спричиняє вдихання радону.
Проводять дослідження, суть яких полягає в наступному: вимірювання разом з вчителем радіоактивного фону в різних місцях, роблять відповідні висновки; розглядають причини зараження; фотографують місця забруднення, та шляхи проникнення.
Таким чином учні приходять до висновку, що вплив радону залежить від: середовища в якому живе людина; як людина турбується про своє здоров'я; від джерела опромінення.

''Форма звітності'' - вікі-стаття.

'''Практики досліджують''' місця забруднення радоном, виконуючи експеременти по визначенню радіоактивності, описані в інструкції виконання експериментальних завдань, інструкції для учнів. Приходять до висновку, що радон є шкідливим для організму людини. А також роблять висновки появи радоактивного радону

''Форма звітності'' - вікі-стаття.

'''Інженери досліджують''' принципи роботи таких пристроїв як дозиметр, щоб краще зрозуміти сутність процесу вимірювання радіоактивного фону. Для цього вивчають рекомендовану літературу, щодо принципу роботи цих приладів та знаходять відповідну інформацію в Інтернеті.

''Форма звітності'' - презентація.

В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право.
Учні отримують від вчителя форму самооцінки статті,презентації, контрольний список статті, презентації, контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів, самооцінювання учнів у груповій діяльності, оцінювання учнями власної діяльності – ведення щоденника досліджень.
Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження вікі-статтю групи, де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.
Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел. Інженери знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань та створюють презентацію своїх досліджень разом з істориками. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається). Після виконання лабораторної роботи всі групи учнів отримують документ для поточного оцінювання, де вчитель виступає в ролі фасилітатора.

'''ІІ тиждень'''
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень.
Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання: те, що не робили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та інженерами, wiki-сторінки теоретиками та практиками.
У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах.
Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Бондаренко Зоя Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

вчитель фізики і математики, фізика

== Навчальний заклад==

Соколівська ЗШ І - ІІІ ступенів Кіровоградської райдержадміністрації

==Місто\село, район, область==

Село Соколівське, Кіровоградський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

z.a.bondarenko@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

3-14 вересня 2012 року

==Місце провведення тренінгу==

Соколівська ЗШ І - ІІІ ст.

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/Користувач:Смутко_Сергій Смутко Сергій Павлович]

Портфоліо Бондаренко Зої Анатоліївни з теми "Радон - друг чи ворог?"

2012-09-09T13:22:20Z

Смутко Сергій: /* Тренери */

=Назва навчальної теми=

"Радон - друг чи ворог?"

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

Фізика, біологія, хімія, екологія

==Вік учнів, клас==

12 - 13 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==

Так як в Кіровоградській області 7 березня 2012 року стартував проект "Стоп - радон" під егідою голови облдержадміністрації Сергія Ларіна, що включає в себе перевірку стану забруднення газом радоном, вплив його на живі організми, способи проникнення в приміщення та ураження радіоактивним газом і способи захисту від радіоактивного газу. Тому, на мою думку, доцільним є ознайомлення учнів з дією та наслідками дії газу радону на організм учнів та шляхами захисту від газу.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченні роботи над проектом учні повинні
•Оперувати поняттями радіоактивність, доза опромінення, радон.
•Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про вплив радону на організм людини та живі істоти.
•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про поширення радону, засоби захисту від нього, можливості уникнення забруднення радоном, вплив радону на легені.
•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті.
•Розуміти та усвідомлювати вплив радону на організм людини та способи захисту від нього.
•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів.
•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсів.
•Умітимуть з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати вплив радону на організм людини, де найчастіше знаходиться радон, аналізувати радіоактивність радону, як утворюється та з’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї пропаганди здорового способу життя та сприйняття засобів захисту від зараження; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень.
•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту.
•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блог та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.

=Опис оцінювання=

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:

1. До початку проекту проводиться:
а) діагностика навчальних потреб учнів Таблиця З-Х-Д, організаційна діаграма;
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;
в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями Веб 2.0 та створення презентацій.

2. Під час проведення проекту проводиться:
а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей;
б) оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів:
в) відслідковування ходу виконання роботи;
с) поточне оцінювання діяльності учнів згідно критеріїв створення вікі-статті та презентації, Форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації, Контрольні листи оцінювання вікі-статті, презентації; d) оцінювання учнями власної діяльності - ведення Щоденника досліджень.

3. По завершенню проекту проводиться:
а) Визначення самоспрямованості навчання;
б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи;
в) визначення рівня здобутих знань з теми "Радіоактивний газ радон" та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.

=Діяльність учнів=

[[Учнівська вікі-стаття: "Радон - друг чи ворог"]]

'''До початку роботи''' Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Наступним кроком вчителя є знайомство учнів з обраною темою, використовуючи презентацію, яка містить цікаві фото відкриття радону та шляхи проникнення в будинок з запитаннями для зацікавлення учнів. Потім вони виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі таблиці ЗХД та організаційної таблиці, на основі яких формулюються питання які будуть розглядатися в дослідженнях. Проводить опитувальник серед учнів, за результатами якого з’ясовує чи зацікавились учні даною темою. Вчитель знайомить учнів з інструкцією створення вікі-статті та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту. Робить презентацію свого проекту вчителям біології, фізики, астрономії, хімії з метою залучення їх до роботи з дітьми та роздає їм переконливі в проектній діяльності, буклети. Діти отримують інструкцію виконання експериментальних завдань.

'''Під час роботи'''

'''І тиждень''' Вчитель проводить анкетування, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням чого формулює завдання для різних груп.
Формує чотири групи та розподіляє завдання в кожній групі, оберає форму звітності кожного завдання.
Учні переглядають презентацію вчителя, знайомляться з тематичними та ключовим запитаннями, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези.

'''Історики досліджують''' історію відкриття радону:

1. спроби пояснення складності відкриття, як радіоактивного газу на початку XХ ст.;

2. перша спроба наукового роз'яснення утворення в XХ cт.;

3. досліди Грея та Рамзея з виділення радону (перша половина XХ ст.).
Учні вивчать рекомендовану вчителем літературу та знаходять відомості в Інтернеті, оцінюючи інформацію на Інтернет-сайтах, щоб переконатися в її достовірності.

''Форма звітності'' - мультимедійна презентація.

'''Теоретики досліджують''' причину виникнення та розповсюдження радону. При дослідженні спираються на орієнтований план, складений вчителем:

1.Що таке радон?

2. Звідки він береться?

3. Як виявити його?

4. Чому треба захищатись від нього?

5. Чому важко виявити радон органами чуття?

6. Чому радон є шкідливим для організму людини.

Учні з вчителем біології вивчають шляхи проникнгення та його здатність впливати на організм.

З'ясовують хвороби які спричиняє вдихання радону.
Проводять дослідження, суть яких полягає в наступному: вимірювання разом з вчителем радіоактивного фону в різних місцях, роблять відповідні висновки; розглядають причини зараження; фотографують місця забруднення, та шляхи проникнення.
Таким чином учні приходять до висновку, що вплив радону залежить від: середовища в якому живе людина; як людина турбується про своє здоров'я; від джерела опромінення.

''Форма звітності'' - вікі-стаття.

'''Практики досліджують''' місця забруднення радоном, виконуючи експеременти по визначенню радіоактивності, описані в інструкції виконання експериментальних завдань, інструкції для учнів. Приходять до висновку, що радон є шкідливим для організму людини. А також роблять висновки появи радоактивного радону

''Форма звітності'' - вікі-стаття.

'''Інженери досліджують''' принципи роботи таких пристроїв як дозиметр, щоб краще зрозуміти сутність процесу вимірювання радіоактивного фону. Для цього вивчають рекомендовану літературу, щодо принципу роботи цих приладів та знаходять відповідну інформацію в Інтернеті.

''Форма звітності'' - презентація.

В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право.
Учні отримують від вчителя форму самооцінки статті,презентації, контрольний список статті, презентації, контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів, самооцінювання учнів у груповій діяльності, оцінювання учнями власної діяльності – ведення щоденника досліджень.
Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження вікі-статтю групи, де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.
Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел. Інженери знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань та створюють презентацію своїх досліджень разом з істориками. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається). Після виконання лабораторної роботи всі групи учнів отримують документ для поточного оцінювання, де вчитель виступає в ролі фасилітатора.

'''ІІ тиждень'''
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень.
Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання: те, що не робили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та інженерами, wiki-сторінки теоретиками та практиками.
У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах.
Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Бондаренко Зоя Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

вчитель фізики і математики, фізика

== Навчальний заклад==

Соколівська ЗШ І - ІІІ ступенів Кіровоградської райдержадміністрації

==Місто\село, район, область==

Село Соколівське, Кіровоградський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

z.a.bondarenko@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

3-14 вересня 2012 року

==Місце провведення тренінгу==

Соколівська ЗШ І - ІІІ ст.

==Тренери==

[[http://wiki.iteach.com.ua/Користувач:Смутко_Сергій Смутко Сергій Павлович]]

Портфоліо Бондаренко Зої Анатоліївни з теми "Радон - друг чи ворог?"

2012-09-09T13:21:57Z

Смутко Сергій: /* Тренери */

=Назва навчальної теми=

"Радон - друг чи ворог?"

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

Фізика, біологія, хімія, екологія

==Вік учнів, клас==

12 - 13 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==

Так як в Кіровоградській області 7 березня 2012 року стартував проект "Стоп - радон" під егідою голови облдержадміністрації Сергія Ларіна, що включає в себе перевірку стану забруднення газом радоном, вплив його на живі організми, способи проникнення в приміщення та ураження радіоактивним газом і способи захисту від радіоактивного газу. Тому, на мою думку, доцільним є ознайомлення учнів з дією та наслідками дії газу радону на організм учнів та шляхами захисту від газу.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченні роботи над проектом учні повинні
•Оперувати поняттями радіоактивність, доза опромінення, радон.
•Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про вплив радону на організм людини та живі істоти.
•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про поширення радону, засоби захисту від нього, можливості уникнення забруднення радоном, вплив радону на легені.
•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті.
•Розуміти та усвідомлювати вплив радону на організм людини та способи захисту від нього.
•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів.
•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсів.
•Умітимуть з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати вплив радону на організм людини, де найчастіше знаходиться радон, аналізувати радіоактивність радону, як утворюється та з’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї пропаганди здорового способу життя та сприйняття засобів захисту від зараження; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень.
•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту.
•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блог та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.

=Опис оцінювання=

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:

1. До початку проекту проводиться:
а) діагностика навчальних потреб учнів Таблиця З-Х-Д, організаційна діаграма;
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;
в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями Веб 2.0 та створення презентацій.

2. Під час проведення проекту проводиться:
а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей;
б) оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів:
в) відслідковування ходу виконання роботи;
с) поточне оцінювання діяльності учнів згідно критеріїв створення вікі-статті та презентації, Форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації, Контрольні листи оцінювання вікі-статті, презентації; d) оцінювання учнями власної діяльності - ведення Щоденника досліджень.

3. По завершенню проекту проводиться:
а) Визначення самоспрямованості навчання;
б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи;
в) визначення рівня здобутих знань з теми "Радіоактивний газ радон" та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.

=Діяльність учнів=

[[Учнівська вікі-стаття: "Радон - друг чи ворог"]]

'''До початку роботи''' Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Наступним кроком вчителя є знайомство учнів з обраною темою, використовуючи презентацію, яка містить цікаві фото відкриття радону та шляхи проникнення в будинок з запитаннями для зацікавлення учнів. Потім вони виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі таблиці ЗХД та організаційної таблиці, на основі яких формулюються питання які будуть розглядатися в дослідженнях. Проводить опитувальник серед учнів, за результатами якого з’ясовує чи зацікавились учні даною темою. Вчитель знайомить учнів з інструкцією створення вікі-статті та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту. Робить презентацію свого проекту вчителям біології, фізики, астрономії, хімії з метою залучення їх до роботи з дітьми та роздає їм переконливі в проектній діяльності, буклети. Діти отримують інструкцію виконання експериментальних завдань.

'''Під час роботи'''

'''І тиждень''' Вчитель проводить анкетування, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням чого формулює завдання для різних груп.
Формує чотири групи та розподіляє завдання в кожній групі, оберає форму звітності кожного завдання.
Учні переглядають презентацію вчителя, знайомляться з тематичними та ключовим запитаннями, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези.

'''Історики досліджують''' історію відкриття радону:

1. спроби пояснення складності відкриття, як радіоактивного газу на початку XХ ст.;

2. перша спроба наукового роз'яснення утворення в XХ cт.;

3. досліди Грея та Рамзея з виділення радону (перша половина XХ ст.).
Учні вивчать рекомендовану вчителем літературу та знаходять відомості в Інтернеті, оцінюючи інформацію на Інтернет-сайтах, щоб переконатися в її достовірності.

''Форма звітності'' - мультимедійна презентація.

'''Теоретики досліджують''' причину виникнення та розповсюдження радону. При дослідженні спираються на орієнтований план, складений вчителем:

1.Що таке радон?

2. Звідки він береться?

3. Як виявити його?

4. Чому треба захищатись від нього?

5. Чому важко виявити радон органами чуття?

6. Чому радон є шкідливим для організму людини.

Учні з вчителем біології вивчають шляхи проникнгення та його здатність впливати на організм.

З'ясовують хвороби які спричиняє вдихання радону.
Проводять дослідження, суть яких полягає в наступному: вимірювання разом з вчителем радіоактивного фону в різних місцях, роблять відповідні висновки; розглядають причини зараження; фотографують місця забруднення, та шляхи проникнення.
Таким чином учні приходять до висновку, що вплив радону залежить від: середовища в якому живе людина; як людина турбується про своє здоров'я; від джерела опромінення.

''Форма звітності'' - вікі-стаття.

'''Практики досліджують''' місця забруднення радоном, виконуючи експеременти по визначенню радіоактивності, описані в інструкції виконання експериментальних завдань, інструкції для учнів. Приходять до висновку, що радон є шкідливим для організму людини. А також роблять висновки появи радоактивного радону

''Форма звітності'' - вікі-стаття.

'''Інженери досліджують''' принципи роботи таких пристроїв як дозиметр, щоб краще зрозуміти сутність процесу вимірювання радіоактивного фону. Для цього вивчають рекомендовану літературу, щодо принципу роботи цих приладів та знаходять відповідну інформацію в Інтернеті.

''Форма звітності'' - презентація.

В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право.
Учні отримують від вчителя форму самооцінки статті,презентації, контрольний список статті, презентації, контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів, самооцінювання учнів у груповій діяльності, оцінювання учнями власної діяльності – ведення щоденника досліджень.
Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження вікі-статтю групи, де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.
Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел. Інженери знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань та створюють презентацію своїх досліджень разом з істориками. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається). Після виконання лабораторної роботи всі групи учнів отримують документ для поточного оцінювання, де вчитель виступає в ролі фасилітатора.

'''ІІ тиждень'''
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень.
Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання: те, що не робили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та інженерами, wiki-сторінки теоретиками та практиками.
У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах.
Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Бондаренко Зоя Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

вчитель фізики і математики, фізика

== Навчальний заклад==

Соколівська ЗШ І - ІІІ ступенів Кіровоградської райдержадміністрації

==Місто\село, район, область==

Село Соколівське, Кіровоградський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

z.a.bondarenko@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

3-14 вересня 2012 року

==Місце провведення тренінгу==

Соколівська ЗШ І - ІІІ ст.

==Тренери==

[[http://wiki.iteach.com.ua/Користувач:Смутко_Сергій | Смутко Сергій Павлович]]

Портфоліо Бондаренко Зої Анатоліївни з теми "Радон - друг чи ворог?"

2012-09-09T13:18:43Z

Смутко Сергій: /* Діяльність учнів */

=Назва навчальної теми=

"Радон - друг чи ворог?"

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

Фізика, біологія, хімія, екологія

==Вік учнів, клас==

12 - 13 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==

Так як в Кіровоградській області 7 березня 2012 року стартував проект "Стоп - радон" під егідою голови облдержадміністрації Сергія Ларіна, що включає в себе перевірку стану забруднення газом радоном, вплив його на живі організми, способи проникнення в приміщення та ураження радіоактивним газом і способи захисту від радіоактивного газу. Тому, на мою думку, доцільним є ознайомлення учнів з дією та наслідками дії газу радону на організм учнів та шляхами захисту від газу.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченні роботи над проектом учні повинні
•Оперувати поняттями радіоактивність, доза опромінення, радон.
•Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про вплив радону на організм людини та живі істоти.
•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про поширення радону, засоби захисту від нього, можливості уникнення забруднення радоном, вплив радону на легені.
•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті.
•Розуміти та усвідомлювати вплив радону на організм людини та способи захисту від нього.
•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів.
•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсів.
•Умітимуть з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати вплив радону на організм людини, де найчастіше знаходиться радон, аналізувати радіоактивність радону, як утворюється та з’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї пропаганди здорового способу життя та сприйняття засобів захисту від зараження; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень.
•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту.
•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блог та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.

=Опис оцінювання=

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:

1. До початку проекту проводиться:
а) діагностика навчальних потреб учнів Таблиця З-Х-Д, організаційна діаграма;
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;
в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями Веб 2.0 та створення презентацій.

2. Під час проведення проекту проводиться:
а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей;
б) оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів:
в) відслідковування ходу виконання роботи;
с) поточне оцінювання діяльності учнів згідно критеріїв створення вікі-статті та презентації, Форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації, Контрольні листи оцінювання вікі-статті, презентації; d) оцінювання учнями власної діяльності - ведення Щоденника досліджень.

3. По завершенню проекту проводиться:
а) Визначення самоспрямованості навчання;
б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи;
в) визначення рівня здобутих знань з теми "Радіоактивний газ радон" та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.

=Діяльність учнів=

[[Учнівська вікі-стаття: "Радон - друг чи ворог"]]

'''До початку роботи''' Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Наступним кроком вчителя є знайомство учнів з обраною темою, використовуючи презентацію, яка містить цікаві фото відкриття радону та шляхи проникнення в будинок з запитаннями для зацікавлення учнів. Потім вони виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі таблиці ЗХД та організаційної таблиці, на основі яких формулюються питання які будуть розглядатися в дослідженнях. Проводить опитувальник серед учнів, за результатами якого з’ясовує чи зацікавились учні даною темою. Вчитель знайомить учнів з інструкцією створення вікі-статті та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту. Робить презентацію свого проекту вчителям біології, фізики, астрономії, хімії з метою залучення їх до роботи з дітьми та роздає їм переконливі в проектній діяльності, буклети. Діти отримують інструкцію виконання експериментальних завдань.

'''Під час роботи'''

'''І тиждень''' Вчитель проводить анкетування, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням чого формулює завдання для різних груп.
Формує чотири групи та розподіляє завдання в кожній групі, оберає форму звітності кожного завдання.
Учні переглядають презентацію вчителя, знайомляться з тематичними та ключовим запитаннями, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези.

'''Історики досліджують''' історію відкриття радону:

1. спроби пояснення складності відкриття, як радіоактивного газу на початку XХ ст.;

2. перша спроба наукового роз'яснення утворення в XХ cт.;

3. досліди Грея та Рамзея з виділення радону (перша половина XХ ст.).
Учні вивчать рекомендовану вчителем літературу та знаходять відомості в Інтернеті, оцінюючи інформацію на Інтернет-сайтах, щоб переконатися в її достовірності.

''Форма звітності'' - мультимедійна презентація.

'''Теоретики досліджують''' причину виникнення та розповсюдження радону. При дослідженні спираються на орієнтований план, складений вчителем:

1.Що таке радон?

2. Звідки він береться?

3. Як виявити його?

4. Чому треба захищатись від нього?

5. Чому важко виявити радон органами чуття?

6. Чому радон є шкідливим для організму людини.

Учні з вчителем біології вивчають шляхи проникнгення та його здатність впливати на організм.

З'ясовують хвороби які спричиняє вдихання радону.
Проводять дослідження, суть яких полягає в наступному: вимірювання разом з вчителем радіоактивного фону в різних місцях, роблять відповідні висновки; розглядають причини зараження; фотографують місця забруднення, та шляхи проникнення.
Таким чином учні приходять до висновку, що вплив радону залежить від: середовища в якому живе людина; як людина турбується про своє здоров'я; від джерела опромінення.

''Форма звітності'' - вікі-стаття.

'''Практики досліджують''' місця забруднення радоном, виконуючи експеременти по визначенню радіоактивності, описані в інструкції виконання експериментальних завдань, інструкції для учнів. Приходять до висновку, що радон є шкідливим для організму людини. А також роблять висновки появи радоактивного радону

''Форма звітності'' - вікі-стаття.

'''Інженери досліджують''' принципи роботи таких пристроїв як дозиметр, щоб краще зрозуміти сутність процесу вимірювання радіоактивного фону. Для цього вивчають рекомендовану літературу, щодо принципу роботи цих приладів та знаходять відповідну інформацію в Інтернеті.

''Форма звітності'' - презентація.

В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право.
Учні отримують від вчителя форму самооцінки статті,презентації, контрольний список статті, презентації, контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів, самооцінювання учнів у груповій діяльності, оцінювання учнями власної діяльності – ведення щоденника досліджень.
Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження вікі-статтю групи, де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.
Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел. Інженери знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань та створюють презентацію своїх досліджень разом з істориками. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається). Після виконання лабораторної роботи всі групи учнів отримують документ для поточного оцінювання, де вчитель виступає в ролі фасилітатора.

'''ІІ тиждень'''
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень.
Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання: те, що не робили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та інженерами, wiki-сторінки теоретиками та практиками.
У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах.
Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Бондаренко Зоя Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

вчитель фізики і математики, фізика

== Навчальний заклад==

Соколівська ЗШ І - ІІІ ступенів Кіровоградської райдержадміністрації

==Місто\село, район, область==

Село Соколівське, Кіровоградський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

z.a.bondarenko@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

3-14 вересня 2012 року

==Місце провведення тренінгу==

Соколівська ЗШ І - ІІІ ст.

==Тренери==

Смутко Сергій Павлович

Портфоліо Бондаренко Зої Анатоліївни з теми "Радон - друг чи ворог?"

2012-09-09T13:18:07Z

Смутко Сергій: /* Діяльність учнів */

=Назва навчальної теми=

"Радон - друг чи ворог?"

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

Фізика, біологія, хімія, екологія

==Вік учнів, клас==

12 - 13 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==

Так як в Кіровоградській області 7 березня 2012 року стартував проект "Стоп - радон" під егідою голови облдержадміністрації Сергія Ларіна, що включає в себе перевірку стану забруднення газом радоном, вплив його на живі організми, способи проникнення в приміщення та ураження радіоактивним газом і способи захисту від радіоактивного газу. Тому, на мою думку, доцільним є ознайомлення учнів з дією та наслідками дії газу радону на організм учнів та шляхами захисту від газу.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченні роботи над проектом учні повинні
•Оперувати поняттями радіоактивність, доза опромінення, радон.
•Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про вплив радону на організм людини та живі істоти.
•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про поширення радону, засоби захисту від нього, можливості уникнення забруднення радоном, вплив радону на легені.
•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті.
•Розуміти та усвідомлювати вплив радону на організм людини та способи захисту від нього.
•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів.
•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсів.
•Умітимуть з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати вплив радону на організм людини, де найчастіше знаходиться радон, аналізувати радіоактивність радону, як утворюється та з’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї пропаганди здорового способу життя та сприйняття засобів захисту від зараження; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень.
•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту.
•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блог та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.

=Опис оцінювання=

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:

1. До початку проекту проводиться:
а) діагностика навчальних потреб учнів Таблиця З-Х-Д, організаційна діаграма;
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;
в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями Веб 2.0 та створення презентацій.

2. Під час проведення проекту проводиться:
а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей;
б) оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів:
в) відслідковування ходу виконання роботи;
с) поточне оцінювання діяльності учнів згідно критеріїв створення вікі-статті та презентації, Форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації, Контрольні листи оцінювання вікі-статті, презентації; d) оцінювання учнями власної діяльності - ведення Щоденника досліджень.

3. По завершенню проекту проводиться:
а) Визначення самоспрямованості навчання;
б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи;
в) визначення рівня здобутих знань з теми "Радіоактивний газ радон" та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.

=Діяльність учнів=

[[Учнівська вікі-стаття: "Радон - друг чи ворог"]]

'''До початку роботи''' Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Наступним кроком вчителя є знайомство учнів з обраною темою, використовуючи презентацію, яка містить цікаві фото відкриття радону та шляхи проникнення в будинок з запитаннями для зацікавлення учнів. Потім вони виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі таблиці ЗХД та організаційної таблиці, на основі яких формулюються питання які будуть розглядатися в дослідженнях. Проводить опитувальник серед учнів, за результатами якого з’ясовує чи зацікавились учні даною темою. Вчитель знайомить учнів з інструкцією створення вікі-статті та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту. Робить презентацію свого проекту вчителям біології, фізики, астрономії, хімії з метою залучення їх до роботи з дітьми та роздає їм переконливі в проектній діяльності, буклети. Діти отримують інструкцію виконання експериментальних завдань.

'''Під час роботи'''

'''І тиждень''' Вчитель проводить анкетування, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням чого формулює завдання для різних груп.
Формує чотири групи та розподіляє завдання в кожній групі, оберає форму звітності кожного завдання.
Учні переглядають презентацію вчителя, знайомляться з тематичними та ключовим запитаннями, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези.

'''Історики досліджують''' історію відкриття радону:

1. спроби пояснення складності відкриття, як радіоактивного газу на початку XХ ст.;

2. перша спроба наукового роз'яснення утворення в XХ cт.;

3. досліди Грея та Рамзея з виділення радону (перша половина XХ ст.).
Учні вивчать рекомендовану вчителем літературу та знаходять відомості в Інтернеті, оцінюючи інформацію на Інтернет-сайтах, щоб переконатися в її достовірності.

''Форма звітності'' - мультимедійна презентація.

'''Теоретики досліджують''' причину виникнення та розповсюдження радону. При дослідженні спираються на орієнтований план, складений вчителем:

1.Що таке радон?

2. Звідки він береться?

3. Як виявити його?

4. Чому треба захищатись від нього?

5. Чому важко виявити радон органами чуття?

6. Чому радон є шкідливим для організму людини.

Учні з вчителем біології вивчають шляхи проникнгення та його здатність впливати на організм.

З'ясовують хвороби які спричиняє вдихання радону.
Проводять дослідження, суть яких полягає в наступному: вимірювання разом з вчителем радіоактивного фону в різних місцях, роблять відповідні висновки; розглядають причини зараження; фотографують місця забруднення, та шляхи проникнення.
Таким чином учні приходять до висновку, що вплив радону залежить від: середовища в якому живе людина; як людина турбується про своє здоров'я; від джерела опромінення.

''Форма звітності'' - вікі-стаття.

'''Практики досліджують''' місця забруднення радоном, виконуючи експеременти по визначенню радіоактивності, описані в інструкції виконання експериментальних завдань, інструкції для учнів. Приходять до висновку, що радон є шкідливим для організму людини. А також роблять висновки появи радоактивного радону

''Форма звітності'' - вікі-стаття.

'''Інженери досліджують''' принципи роботи таких пристроїв як дозиметр, щоб краще зрозуміти сутність процесу вимірювання радіоактивного фону. Для цього вивчають рекомендовану літературу, щодо принципу роботи цих приладів та знаходять відповідну інформацію в Інтернеті.

''Форма звітності'' - презентація.

В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право.
Учні отримують від вчителя форму самооцінки статті,презентації, контрольний список статті, презентації, контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів, самооцінювання учнів у груповій діяльності, оцінювання учнями власної діяльності – ведення щоденника досліджень.
Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження вікі-статтю групи, де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.
Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел. Інженери знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань та створюють презентацію своїх досліджень разом з істориками. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається). Після виконання лабораторної роботи всі групи учнів отримують документ для поточного оцінювання, де вчитель виступає в ролі фасилітатора.

'''ІІ тиждень'''
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень.
Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання: те, що не робили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та інженерами, wiki-сторінки теоретиками та практиками.
У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах.
Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Бондаренко Зоя Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

вчитель фізики і математики, фізика

== Навчальний заклад==

Соколівська ЗШ І - ІІІ ступенів Кіровоградської райдержадміністрації

==Місто\село, район, область==

Село Соколівське, Кіровоградський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

z.a.bondarenko@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

3-14 вересня 2012 року

==Місце провведення тренінгу==

Соколівська ЗШ І - ІІІ ст.

==Тренери==

Смутко Сергій Павлович

Портфоліо Бондаренко Зої Анатоліївни з теми "Радон - друг чи ворог?"

2012-09-09T13:10:48Z

Смутко Сергій: /* Діяльність учнів */

=Назва навчальної теми=

"Радон - друг чи ворог?"

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

Фізика, біологія, хімія, екологія

==Вік учнів, клас==

12 - 13 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==

Так як в Кіровоградській області 7 березня 2012 року стартував проект "Стоп - радон" під егідою голови облдержадміністрації Сергія Ларіна, що включає в себе перевірку стану забруднення газом радоном, вплив його на живі організми, способи проникнення в приміщення та ураження радіоактивним газом і способи захисту від радіоактивного газу. Тому, на мою думку, доцільним є ознайомлення учнів з дією та наслідками дії газу радону на організм учнів та шляхами захисту від газу.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченні роботи над проектом учні повинні
•Оперувати поняттями радіоактивність, доза опромінення, радон.
•Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про вплив радону на організм людини та живі істоти.
•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про поширення радону, засоби захисту від нього, можливості уникнення забруднення радоном, вплив радону на легені.
•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті.
•Розуміти та усвідомлювати вплив радону на організм людини та способи захисту від нього.
•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів.
•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсів.
•Умітимуть з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати вплив радону на організм людини, де найчастіше знаходиться радон, аналізувати радіоактивність радону, як утворюється та з’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї пропаганди здорового способу життя та сприйняття засобів захисту від зараження; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень.
•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту.
•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блог та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.

=Опис оцінювання=

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:

1. До початку проекту проводиться:
а) діагностика навчальних потреб учнів Таблиця З-Х-Д, організаційна діаграма;
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;
в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями Веб 2.0 та створення презентацій.

2. Під час проведення проекту проводиться:
а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей;
б) оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів:
в) відслідковування ходу виконання роботи;
с) поточне оцінювання діяльності учнів згідно критеріїв створення вікі-статті та презентації, Форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації, Контрольні листи оцінювання вікі-статті, презентації; d) оцінювання учнями власної діяльності - ведення Щоденника досліджень.

3. По завершенню проекту проводиться:
а) Визначення самоспрямованості навчання;
б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи;
в) визначення рівня здобутих знань з теми "Радіоактивний газ радон" та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.

=Діяльність учнів=

[[Учнівська вікі-стаття: "Радон - друг чи ворог"]]

'''До початку роботи''' Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Наступним кроком вчителя є знайомство учнів з обраною темою, використовуючи презентацію, яка містить цікаві фото відкриття радону та шляхи проникнення в будинок з запитаннями для зацікавлення учнів. Потім вони виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі таблиці ЗХД та організаційної таблиці, на основі яких формулюються питання які будуть розглядатися в дослідженнях. Проводить опитувальник серед учнів, за результатами якого з’ясовує чи зацікавились учні даною темою. Вчитель знайомить учнів з інструкцією створення вікі-статті та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту. Робить презентацію свого проекту вчителям біології, фізики, астрономії, хімії з метою залучення їх до роботи з дітьми та роздає їм переконливі в проектній діяльності, буклети. Діти отримують інструкцію виконання експериментальних завдань.

'''Під час роботи'''
І тиждень Вчитель проводить анкетування з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням чого формулює завдання для різних груп. Формує чотири групи та розподіляє завдання в кожній групі, оберає форму звітності кожного завдання. Учні переглядають презентацію вчителя, знайомляться з тематичними та ключовим запитаннями, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези.

'''Історики досліджують''' історію відкриття радону: 1. спроби пояснення складності відкриття, як радіоактивного газу на початку XХ ст.; 2. перша спроба наукового роз'яснення утворення в XХ cт.; 3. досліди Грея та Рамзея з виділення радону (перша половина XХ ст.). Учні вивчать рекомендовану вчителем літературу та знаходять відомості в Інтернеті, оцінюючи інформацію на Інтернет-сайтах, щоб переконатися в її достовірності. Форма звітності - мультимедійна презентація.

'''Теоретики досліджують''' причину виникнення та розповсюдження радону. При дослідженні спираються на орієнтований план, складений вчителем: 1.Що таке радон? 2. Звідки він береться? 3. Як виявити його? 4. Чому треба захищатись від нього? 5. Чому важко виявити радон органами чуття? 6. Чому радон є шкідливим для організму людини. Учні з вчителем біології вивчають шляхи проникнгення та його здатність впливати на організм. З'ясовують хвороби які спричиняє вдихання радону. Проводять дослідження, суть яких полягає в наступному: вимірювання разом з вчителем радіоактивного фону в різних місцях, роблять відповідні висновки; розглядають причини зараження; фотографують місця забруднення, та шляхи проникнення. Таким чином учні приходять до висновку, що вплив радону залежить від: середовища в якому живе людина; як людина турбується про своє здоров'я; від джерела опромінення. Форма звітності - вікі-стаття.

'''Практики досліджують''' місця забруднення радоном, виконуючи експеременти по визначенню радіоактивності, описані в інструкції виконання експериментальних завдань, інструкції для учнів. Приходять до висновку, що радон є шкідливим для організму людини. А також роблять висновки появи радоактивного радону Форма звітності - вікі-стаття.

'''Інженери досліджують''' принципи роботи таких пристроїв як дозиметр, щоб краще зрозуміти сутність процесу вимірювання радіоактивного фону. Для цього вивчають рекомендовану літературу, щодо принципу роботи цих приладів та знаходять відповідну інформацію в Інтернеті. Форма звітності - презентація. В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації. Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право. Учні отримують від вчителя форму самооцінки статті,презентації, контрольний список статті, презентації, контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів, самооцінювання учнів у груповій діяльності, оцінювання учнями власної діяльності – ведення щоденника досліджень. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження вікі-статтю групи, де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел. Інженери знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань та створюють презентацію своїх досліджень разом з істориками. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається). Після виконання лабораторної роботи всі групи учнів отримують документ для поточного оцінювання, де вчитель виступає в ролі фасилітатора.

'''ІІ тиждень'''
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не робили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та інженерами, wiki-сторінки теоретиками та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Бондаренко Зоя Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

вчитель фізики і математики, фізика

== Навчальний заклад==

Соколівська ЗШ І - ІІІ ступенів Кіровоградської райдержадміністрації

==Місто\село, район, область==

Село Соколівське, Кіровоградський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

z.a.bondarenko@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

3-14 вересня 2012 року

==Місце провведення тренінгу==

Соколівська ЗШ І - ІІІ ст.

==Тренери==

Смутко Сергій Павлович

Учнівська вікі-стаття: "Радон - друг чи ворог"

2012-09-09T13:08:50Z

Смутко Сергій: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Вікі-стаття учня}}

==Назва проекту==

==Автори проекту==

==Тема дослідження==

==Проблема дослідження==

==Гіпотеза дослідження==

==Мета дослідження==

==Результати дослідження==

==Висновки==

==Корисні ресурси==

[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо Бондаренко Зої Анатоліївни з теми "Радон - друг чи ворог?"

2012-09-09T13:08:36Z

Смутко Сергій: /* Діяльність учнів */

=Назва навчальної теми=

"Радон - друг чи ворог?"

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

Фізика, біологія, хімія, екологія

==Вік учнів, клас==

12 - 13 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==

Так як в Кіровоградській області 7 березня 2012 року стартував проект "Стоп - радон" під егідою голови облдержадміністрації Сергія Ларіна, що включає в себе перевірку стану забруднення газом радоном, вплив його на живі організми, способи проникнення в приміщення та ураження радіоактивним газом і способи захисту від радіоактивного газу. Тому, на мою думку, доцільним є ознайомлення учнів з дією та наслідками дії газу радону на організм учнів та шляхами захисту від газу.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченні роботи над проектом учні повинні
•Оперувати поняттями радіоактивність, доза опромінення, радон.
•Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про вплив радону на організм людини та живі істоти.
•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про поширення радону, засоби захисту від нього, можливості уникнення забруднення радоном, вплив радону на легені.
•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті.
•Розуміти та усвідомлювати вплив радону на організм людини та способи захисту від нього.
•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів.
•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсів.
•Умітимуть з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати вплив радону на організм людини, де найчастіше знаходиться радон, аналізувати радіоактивність радону, як утворюється та з’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї пропаганди здорового способу життя та сприйняття засобів захисту від зараження; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень.
•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту.
•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блог та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.

=Опис оцінювання=

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:

1. До початку проекту проводиться:
а) діагностика навчальних потреб учнів Таблиця З-Х-Д, організаційна діаграма;
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;
в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями Веб 2.0 та створення презентацій.

2. Під час проведення проекту проводиться:
а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей;
б) оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів:
в) відслідковування ходу виконання роботи;
с) поточне оцінювання діяльності учнів згідно критеріїв створення вікі-статті та презентації, Форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації, Контрольні листи оцінювання вікі-статті, презентації; d) оцінювання учнями власної діяльності - ведення Щоденника досліджень.

3. По завершенню проекту проводиться:
а) Визначення самоспрямованості навчання;
б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи;
в) визначення рівня здобутих знань з теми "Радіоактивний газ радон" та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.

=Діяльність учнів=

[[Учнівська вікі-стаття: "Радон - друг чи ворог"]]

До початку роботи Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Наступним кроком вчителя є знайомство учнів з обраною темою, використовуючи презентацію, яка містить цікаві фото відкриття радону та шляхи проникнення в будинок з запитаннями для зацікавлення учнів. Потім вони виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі таблиці ЗХД та організаційної таблиці, на основі яких формулюються питання які будуть розглядатися в дослідженнях. Проводить опитувальник серед учнів, за результатами якого з’ясовує чи зацікавились учні даною темою. Вчитель знайомить учнів з інструкцією створення вікі-статті та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту. Робить презентацію свого проекту вчителям біології, фізики, астрономії, хімії з метою залучення їх до роботи з дітьми та роздає їм переконливі в проектній діяльності, буклети. Діти отримують інструкцію виконання експериментальних завдань.

Під час роботи
І тиждень Вчитель проводить анкетування з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням чого формулює завдання для різних груп. Формує чотири групи та розподіляє завдання в кожній групі, оберає форму звітності кожного завдання. Учні переглядають презентацію вчителя, знайомляться з тематичними та ключовим запитаннями, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези.

Історики досліджують історію відкриття радону: 1. спроби пояснення складності відкриття, як радіоактивного газу на початку XХ ст.; 2. перша спроба наукового роз'яснення утворення в XХ cт.; 3. досліди Грея та Рамзея з виділення радону (перша половина XХ ст.). Учні вивчать рекомендовану вчителем літературу та знаходять відомості в Інтернеті, оцінюючи інформацію на Інтернет-сайтах, щоб переконатися в її достовірності. Форма звітності - мультимедійна презентація.

Теоретики досліджують причину виникнення та розповсюдження радону. При дослідженні спираються на орієнтований план, складений вчителем: 1.Що таке радон? 2. Звідки він береться? 3. Як виявити його? 4. Чому треба захищатись від нього? 5. Чому важко виявити радон органами чуття? 6. Чому радон є шкідливим для організму людини. Учні з вчителем біології вивчають шляхи проникнгення та його здатність впливати на організм. З'ясовують хвороби які спричиняє вдихання радону. Проводять дослідження, суть яких полягає в наступному: вимірювання разом з вчителем радіоактивного фону в різних місцях, роблять відповідні висновки; розглядають причини зараження; фотографують місця забруднення, та шляхи проникнення. Таким чином учні приходять до висновку, що вплив радону залежить від: середовища в якому живе людина; як людина турбується про своє здоров'я; від джерела опромінення. Форма звітності - вікі-стаття.

Практики досліджують місця забруднення радоном, виконуючи експеременти по визначенню радіоактивності, описані в інструкції виконання експериментальних завдань, інструкції для учнів. Приходять до висновку, що радон є шкідливим для організму людини. А також роблять висновки появи радоактивного радону Форма звітності - вікі-стаття.

Інженери досліджують принципи роботи таких пристроїв як дозиметр, щоб краще зрозуміти сутність процесу вимірювання радіоактивного фону. Для цього вивчають рекомендовану літературу, щодо принципу роботи цих приладів та знаходять відповідну інформацію в Інтернеті. Форма звітності - презентація. В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації. Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право. Учні отримують від вчителя форму самооцінки статті,презентації, контрольний список статті, презентації, контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів, самооцінювання учнів у груповій діяльності, оцінювання учнями власної діяльності – ведення щоденника досліджень. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження вікі-статтю групи, де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел. Інженери знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань та створюють презентацію своїх досліджень разом з істориками. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається). Після виконання лабораторної роботи всі групи учнів отримують документ для поточного оцінювання, де вчитель виступає в ролі фасилітатора.

ІІ тиждень
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не робили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та інженерами, wiki-сторінки теоретиками та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Бондаренко Зоя Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

вчитель фізики і математики, фізика

== Навчальний заклад==

Соколівська ЗШ І - ІІІ ступенів Кіровоградської райдержадміністрації

==Місто\село, район, область==

Село Соколівське, Кіровоградський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

z.a.bondarenko@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

3-14 вересня 2012 року

==Місце провведення тренінгу==

Соколівська ЗШ І - ІІІ ст.

==Тренери==

Смутко Сергій Павлович

Портфоліо Бондаренко Зої Анатоліївни з теми "Радон - друг чи ворог?"

2012-09-09T13:05:36Z

Смутко Сергій: /* Діяльність учнів (Скопіювати з Плану) */

=Назва навчальної теми=

"Радон - друг чи ворог?"

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

Фізика, біологія, хімія, екологія

==Вік учнів, клас==

12 - 13 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==

Так як в Кіровоградській області 7 березня 2012 року стартував проект "Стоп - радон" під егідою голови облдержадміністрації Сергія Ларіна, що включає в себе перевірку стану забруднення газом радоном, вплив його на живі організми, способи проникнення в приміщення та ураження радіоактивним газом і способи захисту від радіоактивного газу. Тому, на мою думку, доцільним є ознайомлення учнів з дією та наслідками дії газу радону на організм учнів та шляхами захисту від газу.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченні роботи над проектом учні повинні
•Оперувати поняттями радіоактивність, доза опромінення, радон.
•Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про вплив радону на організм людини та живі істоти.
•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про поширення радону, засоби захисту від нього, можливості уникнення забруднення радоном, вплив радону на легені.
•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті.
•Розуміти та усвідомлювати вплив радону на організм людини та способи захисту від нього.
•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів.
•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсів.
•Умітимуть з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати вплив радону на організм людини, де найчастіше знаходиться радон, аналізувати радіоактивність радону, як утворюється та з’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї пропаганди здорового способу життя та сприйняття засобів захисту від зараження; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень.
•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту.
•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блог та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.

=Опис оцінювання=

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:

1. До початку проекту проводиться:
а) діагностика навчальних потреб учнів Таблиця З-Х-Д, організаційна діаграма;
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;
в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями Веб 2.0 та створення презентацій.

2. Під час проведення проекту проводиться:
а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей;
б) оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів:
в) відслідковування ходу виконання роботи;
с) поточне оцінювання діяльності учнів згідно критеріїв створення вікі-статті та презентації, Форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації, Контрольні листи оцінювання вікі-статті, презентації; d) оцінювання учнями власної діяльності - ведення Щоденника досліджень.

3. По завершенню проекту проводиться:
а) Визначення самоспрямованості навчання;
б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи;
в) визначення рівня здобутих знань з теми "Радіоактивний газ радон" та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.

=Діяльність учнів=

Учнівська вікі-стаття: "Радон - друг чи ворог"

До початку роботи Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Наступним кроком вчителя є знайомство учнів з обраною темою, використовуючи презентацію, яка містить цікаві фото відкриття радону та шляхи проникнення в будинок з запитаннями для зацікавлення учнів. Потім вони виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі таблиці ЗХД та організаційної таблиці, на основі яких формулюються питання які будуть розглядатися в дослідженнях. Проводить опитувальник серед учнів, за результатами якого з’ясовує чи зацікавились учні даною темою. Вчитель знайомить учнів з інструкцією створення вікі-статті та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту. Робить презентацію свого проекту вчителям біології, фізики, астрономії, хімії з метою залучення їх до роботи з дітьми та роздає їм переконливі в проектній діяльності, буклети. Діти отримують інструкцію виконання експериментальних завдань.

Під час роботи
І тиждень Вчитель проводить анкетування з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням чого формулює завдання для різних груп. Формує чотири групи та розподіляє завдання в кожній групі, оберає форму звітності кожного завдання. Учні переглядають презентацію вчителя, знайомляться з тематичними та ключовим запитаннями, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези.

Історики досліджують історію відкриття радону: 1. спроби пояснення складності відкриття, як радіоактивного газу на початку XХ ст.; 2. перша спроба наукового роз'яснення утворення в XХ cт.; 3. досліди Грея та Рамзея з виділення радону (перша половина XХ ст.). Учні вивчать рекомендовану вчителем літературу та знаходять відомості в Інтернеті, оцінюючи інформацію на Інтернет-сайтах, щоб переконатися в її достовірності. Форма звітності - мультимедійна презентація.

Теоретики досліджують причину виникнення та розповсюдження радону. При дослідженні спираються на орієнтований план, складений вчителем: 1.Що таке радон? 2. Звідки він береться? 3. Як виявити його? 4. Чому треба захищатись від нього? 5. Чому важко виявити радон органами чуття? 6. Чому радон є шкідливим для організму людини. Учні з вчителем біології вивчають шляхи проникнгення та його здатність впливати на організм. З'ясовують хвороби які спричиняє вдихання радону. Проводять дослідження, суть яких полягає в наступному: вимірювання разом з вчителем радіоактивного фону в різних місцях, роблять відповідні висновки; розглядають причини зараження; фотографують місця забруднення, та шляхи проникнення. Таким чином учні приходять до висновку, що вплив радону залежить від: середовища в якому живе людина; як людина турбується про своє здоров'я; від джерела опромінення. Форма звітності - вікі-стаття.

Практики досліджують місця забруднення радоном, виконуючи експеременти по визначенню радіоактивності, описані в інструкції виконання експериментальних завдань, інструкції для учнів. Приходять до висновку, що радон є шкідливим для організму людини. А також роблять висновки появи радоактивного радону Форма звітності - вікі-стаття.

Інженери досліджують принципи роботи таких пристроїв як дозиметр, щоб краще зрозуміти сутність процесу вимірювання радіоактивного фону. Для цього вивчають рекомендовану літературу, щодо принципу роботи цих приладів та знаходять відповідну інформацію в Інтернеті. Форма звітності - презентація. В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації. Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право. Учні отримують від вчителя форму самооцінки статті,презентації, контрольний список статті, презентації, контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів, самооцінювання учнів у груповій діяльності, оцінювання учнями власної діяльності – ведення щоденника досліджень. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження вікі-статтю групи, де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел. Інженери знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань та створюють презентацію своїх досліджень разом з істориками. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається). Після виконання лабораторної роботи всі групи учнів отримують документ для поточного оцінювання, де вчитель виступає в ролі фасилітатора.

ІІ тиждень
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не робили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та інженерами, wiki-сторінки теоретиками та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Бондаренко Зоя Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

вчитель фізики і математики, фізика

== Навчальний заклад==

Соколівська ЗШ І - ІІІ ступенів Кіровоградської райдержадміністрації

==Місто\село, район, область==

Село Соколівське, Кіровоградський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

z.a.bondarenko@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

3-14 вересня 2012 року

==Місце провведення тренінгу==

Соколівська ЗШ І - ІІІ ст.

==Тренери==

Смутко Сергій Павлович

Портфоліо Бондаренко Зої Анатоліївни з теми "Радон - друг чи ворог?"

2012-09-09T13:04:55Z

Смутко Сергій: /* Вік учнів, клас */

=Назва навчальної теми=

"Радон - друг чи ворог?"

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

Фізика, біологія, хімія, екологія

==Вік учнів, клас==

12 - 13 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==

Так як в Кіровоградській області 7 березня 2012 року стартував проект "Стоп - радон" під егідою голови облдержадміністрації Сергія Ларіна, що включає в себе перевірку стану забруднення газом радоном, вплив його на живі організми, способи проникнення в приміщення та ураження радіоактивним газом і способи захисту від радіоактивного газу. Тому, на мою думку, доцільним є ознайомлення учнів з дією та наслідками дії газу радону на організм учнів та шляхами захисту від газу.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінченні роботи над проектом учні повинні
•Оперувати поняттями радіоактивність, доза опромінення, радон.
•Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про вплив радону на організм людини та живі істоти.
•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про поширення радону, засоби захисту від нього, можливості уникнення забруднення радоном, вплив радону на легені.
•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті.
•Розуміти та усвідомлювати вплив радону на організм людини та способи захисту від нього.
•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів.
•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсів.
•Умітимуть з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати вплив радону на організм людини, де найчастіше знаходиться радон, аналізувати радіоактивність радону, як утворюється та з’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї пропаганди здорового способу життя та сприйняття засобів захисту від зараження; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень.
•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту.
•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блог та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.

=Опис оцінювання=

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:

1. До початку проекту проводиться:
а) діагностика навчальних потреб учнів Таблиця З-Х-Д, організаційна діаграма;
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;
в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями Веб 2.0 та створення презентацій.

2. Під час проведення проекту проводиться:
а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей;
б) оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів:
в) відслідковування ходу виконання роботи;
с) поточне оцінювання діяльності учнів згідно критеріїв створення вікі-статті та презентації, Форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації, Контрольні листи оцінювання вікі-статті, презентації; d) оцінювання учнями власної діяльності - ведення Щоденника досліджень.

3. По завершенню проекту проводиться:
а) Визначення самоспрямованості навчання;
б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи;
в) визначення рівня здобутих знань з теми "Радіоактивний газ радон" та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

Учнівська вікі-стаття: "Радон - друг чи ворог"

До початку роботи Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Наступним кроком вчителя є знайомство учнів з обраною темою, використовуючи презентацію, яка містить цікаві фото відкриття радону та шляхи проникнення в будинок з запитаннями для зацікавлення учнів. Потім вони виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі таблиці ЗХД та організаційної таблиці, на основі яких формулюються питання які будуть розглядатися в дослідженнях. Проводить опитувальник серед учнів, за результатами якого з’ясовує чи зацікавились учні даною темою. Вчитель знайомить учнів з інструкцією створення вікі-статті та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту. Робить презентацію свого проекту вчителям біології, фізики, астрономії, хімії з метою залучення їх до роботи з дітьми та роздає їм переконливі в проектній діяльності, буклети. Діти отримують інструкцію виконання експериментальних завдань.

Під час роботи
І тиждень Вчитель проводить анкетування з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням чого формулює завдання для різних груп. Формує чотири групи та розподіляє завдання в кожній групі, оберає форму звітності кожного завдання. Учні переглядають презентацію вчителя, знайомляться з тематичними та ключовим запитаннями, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези.

Історики досліджують історію відкриття радону: 1. спроби пояснення складності відкриття, як радіоактивного газу на початку XХ ст.; 2. перша спроба наукового роз'яснення утворення в XХ cт.; 3. досліди Грея та Рамзея з виділення радону (перша половина XХ ст.). Учні вивчать рекомендовану вчителем літературу та знаходять відомості в Інтернеті, оцінюючи інформацію на Інтернет-сайтах, щоб переконатися в її достовірності. Форма звітності - мультимедійна презентація.

Теоретики досліджують причину виникнення та розповсюдження радону. При дослідженні спираються на орієнтований план, складений вчителем: 1.Що таке радон? 2. Звідки він береться? 3. Як виявити його? 4. Чому треба захищатись від нього? 5. Чому важко виявити радон органами чуття? 6. Чому радон є шкідливим для організму людини. Учні з вчителем біології вивчають шляхи проникнгення та його здатність впливати на організм. З'ясовують хвороби які спричиняє вдихання радону. Проводять дослідження, суть яких полягає в наступному: вимірювання разом з вчителем радіоактивного фону в різних місцях, роблять відповідні висновки; розглядають причини зараження; фотографують місця забруднення, та шляхи проникнення. Таким чином учні приходять до висновку, що вплив радону залежить від: середовища в якому живе людина; як людина турбується про своє здоров'я; від джерела опромінення. Форма звітності - вікі-стаття.

Практики досліджують місця забруднення радоном, виконуючи експеременти по визначенню радіоактивності, описані в інструкції виконання експериментальних завдань, інструкції для учнів. Приходять до висновку, що радон є шкідливим для організму людини. А також роблять висновки появи радоактивного радону Форма звітності - вікі-стаття.

Інженери досліджують принципи роботи таких пристроїв як дозиметр, щоб краще зрозуміти сутність процесу вимірювання радіоактивного фону. Для цього вивчають рекомендовану літературу, щодо принципу роботи цих приладів та знаходять відповідну інформацію в Інтернеті. Форма звітності - презентація. В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації. Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право. Учні отримують від вчителя форму самооцінки статті,презентації, контрольний список статті, презентації, контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів, самооцінювання учнів у груповій діяльності, оцінювання учнями власної діяльності – ведення щоденника досліджень. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження вікі-статтю групи, де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел. Інженери знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань та створюють презентацію своїх досліджень разом з істориками. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається). Після виконання лабораторної роботи всі групи учнів отримують документ для поточного оцінювання, де вчитель виступає в ролі фасилітатора.

ІІ тиждень
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не робили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та інженерами, wiki-сторінки теоретиками та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Бондаренко Зоя Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

вчитель фізики і математики, фізика

== Навчальний заклад==

Соколівська ЗШ І - ІІІ ступенів Кіровоградської райдержадміністрації

==Місто\село, район, область==

Село Соколівське, Кіровоградський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

z.a.bondarenko@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

3-14 вересня 2012 року

==Місце провведення тренінгу==

Соколівська ЗШ І - ІІІ ст.

==Тренери==

Смутко Сергій Павлович

Файл:DSC01616.JPG

2012-09-05T17:31:40Z

Смутко Сергій:

Користувач:Смутко Сергій

2012-09-05T17:27:37Z

Смутко Сергій:

Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". с.Соколівське, Кіровоградський р-н, Кіровоградська обл, 3-14 вересня 2012

2012-09-04T05:11:48Z

Смутко Сергій: /* Тренери */

=Дати і місце проведення тренінгу=
03-14 версня 2012 року. Село Соколівське Кіровоградського району Кіровоградської області, Соколівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

=Тренери=
[[Користувач:Смутко_Сергій | '''Смутко Сергій Павлович''']]

=Учасники=

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AgpgUg-h-WRjdDlCb2hLdHhmZG4xZ0kyUHd5emlKdXc Анкета учасників]

==[[Користувач: Зоя Бондаренко | Бондаренко Зоя Анатоліївна]]==

==[[Користувач: Дмитро Курілов | Курілов Дмитро Леонідович]] ==

==[[Користувач: Антоніна Забродська | Забродська Антоніна Анатоліївна]]==

==[[Користувач: Ovharenko Cvetlana | Овчаренко Світлана Анатоліївна]]==

==[[Користувач:Svetlanadoloka| Долока Світлана Миколаївна]]==

==[[Користувач: Стоянова Олена | Стоянова Олена Володимирівна]]==

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=

[https://docs.google.com/document/d/1o8caj-YjnuJ6-IPwXQ8ziYTdgoOZ57b4WIIgr1XA04E/edit Запитання для мозкового штурму (Модуль 5)]

[[Педрада.Модуль 5. Тренінг Кіровоград, серпень 2012|Педрада.Модуль 5]]

[[Педрада.Модуль 6. Тренінг Кіровоград, серпень 2012|Педрада.Модуль 6]]

[[Педрада.Модуль7. Тренінг Кіровоград, серпень 2012|Педрада.Модуль 7]]

[[Педрада.Модуль8. Тренінг Кіровоград, серпень 2012|Педрада.Модуль 8]]

=Корисні ресурси=
[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9E%D0%BF%D0%B8%D1%81_%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D1%96_%D0%B9%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%85.10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F Шаблон опису Портфоліо]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]

Користувач:Стоянова Олена

2012-09-04T05:08:00Z

Смутко Сергій: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Персональна сторінка}}

[[Файл:Lili.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==
''Прізвище та ім`я''

''Місце роботи''

''Посада''

== Мій внесок ==

''Мої проекти''

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". с.Соколівське, Кіровоградський р-н, Кіровоградська обл, 3-14 вересня 2012

2012-09-04T05:07:42Z

Смутко Сергій: /* Користувач: Стоянова Олена | Стоянова Олена Володимирівна */

=Дати і місце проведення тренінгу=
03-14 версня 2012 року. Село Соколівське Кіровоградського району Кіровоградської області, Соколівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

=Тренери=
[[Користувач:Смутко_Сергій | Смутко Сергій Павлович]]

=Учасники=

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AgpgUg-h-WRjdDlCb2hLdHhmZG4xZ0kyUHd5emlKdXc Анкета учасників]

==[[Користувач: Зоя Бондаренко | Бондаренко Зоя Анатоліївна]]==

==[[Користувач: Дмитро Курілов | Курілов Дмитро Леонідович]] ==

==[[Користувач: Антоніна Забродська | Забродська Антоніна Анатоліївна]]==

==[[Користувач: Ovharenko Cvetlana | Овчаренко Світлана Анатоліївна]]==

==[[Користувач:Svetlanadoloka| Долока Світлана Миколаївна]]==

==[[Користувач: Стоянова Олена | Стоянова Олена Володимирівна]]==

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=

[https://docs.google.com/document/d/1o8caj-YjnuJ6-IPwXQ8ziYTdgoOZ57b4WIIgr1XA04E/edit Запитання для мозкового штурму (Модуль 5)]

[[Педрада.Модуль 5. Тренінг Кіровоград, серпень 2012|Педрада.Модуль 5]]

[[Педрада.Модуль 6. Тренінг Кіровоград, серпень 2012|Педрада.Модуль 6]]

[[Педрада.Модуль7. Тренінг Кіровоград, серпень 2012|Педрада.Модуль 7]]

[[Педрада.Модуль8. Тренінг Кіровоград, серпень 2012|Педрада.Модуль 8]]

=Корисні ресурси=
[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9E%D0%BF%D0%B8%D1%81_%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D1%96_%D0%B9%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%85.10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F Шаблон опису Портфоліо]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]

Користувач:Svetlanadoloka

2012-09-04T05:06:21Z

Смутко Сергій: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Персональна сторінка}}

Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". с.Соколівське, Кіровоградський р-н, Кіровоградська обл, 3-14 вересня 2012

2012-09-04T05:04:42Z

Смутко Сергій: /* Користувач:Svetlanadoloka| Долока Світлана Миколаївна */

=Дати і місце проведення тренінгу=
03-14 версня 2012 року. Село Соколівське Кіровоградського району Кіровоградської області, Соколівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

=Тренери=
[[Користувач:Смутко_Сергій | Смутко Сергій Павлович]]

=Учасники=

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AgpgUg-h-WRjdDlCb2hLdHhmZG4xZ0kyUHd5emlKdXc Анкета учасників]

==[[Користувач: Зоя Бондаренко | Бондаренко Зоя Анатоліївна]]==

==[[Користувач: Дмитро Курілов | Курілов Дмитро Леонідович]] ==

==[[Користувач: Антоніна Забродська | Забродська Антоніна Анатоліївна]]==

==[[Користувач: Ovharenko Cvetlana | Овчаренко Світлана Анатоліївна]]==

==[[Користувач:Svetlanadoloka| Долока Світлана Миколаївна]]==

==Користувач: Стоянова Олена | Стоянова Олена Володимирівна==

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=

[https://docs.google.com/document/d/1o8caj-YjnuJ6-IPwXQ8ziYTdgoOZ57b4WIIgr1XA04E/edit Запитання для мозкового штурму (Модуль 5)]

[[Педрада.Модуль 5. Тренінг Кіровоград, серпень 2012|Педрада.Модуль 5]]

[[Педрада.Модуль 6. Тренінг Кіровоград, серпень 2012|Педрада.Модуль 6]]

[[Педрада.Модуль7. Тренінг Кіровоград, серпень 2012|Педрада.Модуль 7]]

[[Педрада.Модуль8. Тренінг Кіровоград, серпень 2012|Педрада.Модуль 8]]

=Корисні ресурси=
[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9E%D0%BF%D0%B8%D1%81_%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D1%96_%D0%B9%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%85.10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F Шаблон опису Портфоліо]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]