http://wiki.iteach.com.ua/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%D0%A1%D0%B8%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0+%D0%9E%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B0 2026-04-15T06:39:28Z Внесок користувача MediaWiki 1.24.1 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%B5%D0%B9_%D0%BD%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%BA%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%85_%D1%83_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D1%96_%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%94%E2%80%A6&diff=260973 2012-09-26T07:07:57Z

<p>Сидорова Оксана: /* Дати проведення тренінгу */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Людей нецікавих у світі немає…<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> *Для чого людина пізнає світ?<br /> <br /> *Чи виступають знання, досвід інструментарієм пізнання самого себе?<br /> <br /> *Навіщо і кому потрібні знання про Вашу індивідуальність, особистісну неповторність?<br /> <br /> *Чим ви готові збагатити Всесвіт?<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:'''Світова література<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''Інформатика, музика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> « Франсуа Війон «Балада прикмет»»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Учні 7 класу у ході опрацювання проекту « Людей нецікавих у світі немає…» ознайомляться з баладною творчістю<br /> Франсуа Війона, дослідять особливості поетики авторської балади як літературного жанру, визначать рівень<br /> актуальності проблематики творчості поета, набудуть предметної та полікультурної компетентності шляхом<br /> включення твору в мистецький контекст, порівняння творчих надбань діячів мистецтв різних епох та різних народів.<br /> Удосконалять навички емоційно-ціннісного сприйняття художнього матеріалу, творчої інтерпретації здобутків<br /> мистецтва, компаративного аналізу художніх текстів. Дослідять рівень пізнання власного «я»,ступінь відкритості<br /> внутрішніх світів інших людей, переконаються в цінності людської особистості та необхідності саморозкриття та<br /> самореалізації, гуманістичного та творчого впливу на оточення.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http://docs.google.com/file/d/0BwnJzjZfJeTCU2F2QnBVS0VDQzA/edit]<br /> <br /> =План впровадження проекту=<br /> План впровадження [http://docs.google.com/file/d/0BwnJzjZfJeTCTkx2LThORlVlcEk/edit]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання результатів асоціативного моделювання, вибору ключових слів для формування визначення поняття,<br /> результату виконання творчих завдань з розвитку критичного мислення, моделювання тестового завдання,<br /> вирішення проблемної ситуації в цілому дозволяє визначити рівень сформованості здатності учнів до асоціативного<br /> мислення,визначення головних аспектів досліджуваних явищ та процесів, алгоритмізації власних дій, творчої<br /> самореалізації мовним засобами, здійснення компаративного аналізу мистецьких надбань, емоційно- ціннісного<br /> сприйняття оточення. Разом з тим оптимально забезпечуються умови включення учнів в процес цілепокладання,<br /> визначення мети та прогнозування проблемності навчально- пошукової та творчої діяльності на уроці.<br /> <br /> При роботі в групах здійснюється само та взаємоконтроль навчально-пошукової діяльності за усними відповідями<br /> учнів<br /> <br /> Наприкінці проекту оцінюються результати творчої діяльності на основі проведеного дослідження власного «я».<br /> Оцінюються комунікативні вміння, вправність учнів щодо підготовки комп»ютерних презентацій, соціальна та<br /> особистісна компетентність.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту '''учні''' шляхом асоціативного моделювання та визначення ключових слів надають визначення<br /> билині як літературному жанру та проводять міні дослідження з порівняння різножанрових зразків фольклорної та<br /> літературної творчості . Виконують творчі роботи (складання даймондів та віршів-ідентифікацій «Я - Робін Гуд»), що в<br /> цілому дозволяють визначити рівень опорних знань, актуалізувати предметні знання, необхідні для успішної роботи<br /> над проектом.<br /> Вчитель спрямовує роботу учнів, які потребують педагогічного супроводу та консалтингу, перевіряє та корегує<br /> результати індивідуальних дослідницьких та творчих напрацювань.<br /> <br /> На наступному етапі '''учні''' знайомляться з електронною презентацією життя та творчого спадку Війона та залучаються<br /> до вирішення проблемної ситуації стосовно можливості застосування по відношенню до Війона характеристики,<br /> отриманої Робі Гудом. Виконання роботи потребує вміння працювати з комп»ютерною презентацією, виконаною в<br /> програмі Power.Point ( за умови можливості безперешкодного виходу в мережу Інтернет презентація знаходиться<br /> учнями самостійно).<br /> <br /> У подальшій роботі над проектом '''учні''' досліджують актуальність поезії Війона шляхом визначення причин<br /> звертання до неї сучасних діячів мистецтв. Робота потребує пошуку в Інтернеті чи прослуховування заздалегідь<br /> підготовленого вчителем аудіофайла з записом «Молитви Війона» у виконанні Тамари Гвердцителі.<br /> Семикласники залучаються до групової взаємодії щодо дослідження ролі певних художніх засобів у розкритті<br /> концептуальних засад твору.<br /> Вчитель забезпечує проблемне обговорення почутого, мотивує учнів щодо необхідності пізнання та наповнення<br /> власного «я» для подальшої самопосвяти життю, Людині.<br /> Опрацювання проекту передбачає дослідження учнями власної індивідуальності.<br /> Наприкінці навчально-пошукового проектного блоку учні готують вербальні та електронні само презентації,<br /> складають « візитки», резюме, виконують творчі роботи з побудови віршів-ідентифікацій «Я -…»<br /> Вчитель оцінює результати творчих напрацювань, спонукає до взаємоцінювання, рефлексії.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> oksana.sidorova1@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 22.09-27.09. 2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Сидорова Оксана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%B5%D0%B9_%D0%BD%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%BA%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%85_%D1%83_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D1%96_%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%94%E2%80%A6&diff=260942 2012-09-26T06:51:52Z

<p>Сидорова Оксана: /* Контактні дані */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Людей нецікавих у світі немає…<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> *Для чого людина пізнає світ?<br /> <br /> *Чи виступають знання, досвід інструментарієм пізнання самого себе?<br /> <br /> *Навіщо і кому потрібні знання про Вашу індивідуальність, особистісну неповторність?<br /> <br /> *Чим ви готові збагатити Всесвіт?<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:'''Світова література<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''Інформатика, музика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> « Франсуа Війон «Балада прикмет»»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Учні 7 класу у ході опрацювання проекту « Людей нецікавих у світі немає…» ознайомляться з баладною творчістю<br /> Франсуа Війона, дослідять особливості поетики авторської балади як літературного жанру, визначать рівень<br /> актуальності проблематики творчості поета, набудуть предметної та полікультурної компетентності шляхом<br /> включення твору в мистецький контекст, порівняння творчих надбань діячів мистецтв різних епох та різних народів.<br /> Удосконалять навички емоційно-ціннісного сприйняття художнього матеріалу, творчої інтерпретації здобутків<br /> мистецтва, компаративного аналізу художніх текстів. Дослідять рівень пізнання власного «я»,ступінь відкритості<br /> внутрішніх світів інших людей, переконаються в цінності людської особистості та необхідності саморозкриття та<br /> самореалізації, гуманістичного та творчого впливу на оточення.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http://docs.google.com/file/d/0BwnJzjZfJeTCU2F2QnBVS0VDQzA/edit]<br /> <br /> =План впровадження проекту=<br /> План впровадження [http://docs.google.com/file/d/0BwnJzjZfJeTCTkx2LThORlVlcEk/edit]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання результатів асоціативного моделювання, вибору ключових слів для формування визначення поняття,<br /> результату виконання творчих завдань з розвитку критичного мислення, моделювання тестового завдання,<br /> вирішення проблемної ситуації в цілому дозволяє визначити рівень сформованості здатності учнів до асоціативного<br /> мислення,визначення головних аспектів досліджуваних явищ та процесів, алгоритмізації власних дій, творчої<br /> самореалізації мовним засобами, здійснення компаративного аналізу мистецьких надбань, емоційно- ціннісного<br /> сприйняття оточення. Разом з тим оптимально забезпечуються умови включення учнів в процес цілепокладання,<br /> визначення мети та прогнозування проблемності навчально- пошукової та творчої діяльності на уроці.<br /> <br /> При роботі в групах здійснюється само та взаємоконтроль навчально-пошукової діяльності за усними відповідями<br /> учнів<br /> <br /> Наприкінці проекту оцінюються результати творчої діяльності на основі проведеного дослідження власного «я».<br /> Оцінюються комунікативні вміння, вправність учнів щодо підготовки комп»ютерних презентацій, соціальна та<br /> особистісна компетентність.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту '''учні''' шляхом асоціативного моделювання та визначення ключових слів надають визначення<br /> билині як літературному жанру та проводять міні дослідження з порівняння різножанрових зразків фольклорної та<br /> літературної творчості . Виконують творчі роботи (складання даймондів та віршів-ідентифікацій «Я - Робін Гуд»), що в<br /> цілому дозволяють визначити рівень опорних знань, актуалізувати предметні знання, необхідні для успішної роботи<br /> над проектом.<br /> Вчитель спрямовує роботу учнів, які потребують педагогічного супроводу та консалтингу, перевіряє та корегує<br /> результати індивідуальних дослідницьких та творчих напрацювань.<br /> <br /> На наступному етапі '''учні''' знайомляться з електронною презентацією життя та творчого спадку Війона та залучаються<br /> до вирішення проблемної ситуації стосовно можливості застосування по відношенню до Війона характеристики,<br /> отриманої Робі Гудом. Виконання роботи потребує вміння працювати з комп»ютерною презентацією, виконаною в<br /> програмі Power.Point ( за умови можливості безперешкодного виходу в мережу Інтернет презентація знаходиться<br /> учнями самостійно).<br /> <br /> У подальшій роботі над проектом '''учні''' досліджують актуальність поезії Війона шляхом визначення причин<br /> звертання до неї сучасних діячів мистецтв. Робота потребує пошуку в Інтернеті чи прослуховування заздалегідь<br /> підготовленого вчителем аудіофайла з записом «Молитви Війона» у виконанні Тамари Гвердцителі.<br /> Семикласники залучаються до групової взаємодії щодо дослідження ролі певних художніх засобів у розкритті<br /> концептуальних засад твору.<br /> Вчитель забезпечує проблемне обговорення почутого, мотивує учнів щодо необхідності пізнання та наповнення<br /> власного «я» для подальшої самопосвяти життю, Людині.<br /> Опрацювання проекту передбачає дослідження учнями власної індивідуальності.<br /> Наприкінці навчально-пошукового проектного блоку учні готують вербальні та електронні само презентації,<br /> складають « візитки», резюме, виконують творчі роботи з побудови віршів-ідентифікацій «Я -…»<br /> Вчитель оцінює результати творчих напрацювань, спонукає до взаємоцінювання, рефлексії.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> oksana.sidorova1@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 06.06.2012 р. – 14.06.2012р.<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Сидорова Оксана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%B5%D0%B9_%D0%BD%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%BA%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%85_%D1%83_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D1%96_%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%94%E2%80%A6&diff=260941 2012-09-26T06:51:20Z

<p>Сидорова Оксана: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Людей нецікавих у світі немає…<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> *Для чого людина пізнає світ?<br /> <br /> *Чи виступають знання, досвід інструментарієм пізнання самого себе?<br /> <br /> *Навіщо і кому потрібні знання про Вашу індивідуальність, особистісну неповторність?<br /> <br /> *Чим ви готові збагатити Всесвіт?<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:'''Світова література<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''Інформатика, музика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> « Франсуа Війон «Балада прикмет»»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Учні 7 класу у ході опрацювання проекту « Людей нецікавих у світі немає…» ознайомляться з баладною творчістю<br /> Франсуа Війона, дослідять особливості поетики авторської балади як літературного жанру, визначать рівень<br /> актуальності проблематики творчості поета, набудуть предметної та полікультурної компетентності шляхом<br /> включення твору в мистецький контекст, порівняння творчих надбань діячів мистецтв різних епох та різних народів.<br /> Удосконалять навички емоційно-ціннісного сприйняття художнього матеріалу, творчої інтерпретації здобутків<br /> мистецтва, компаративного аналізу художніх текстів. Дослідять рівень пізнання власного «я»,ступінь відкритості<br /> внутрішніх світів інших людей, переконаються в цінності людської особистості та необхідності саморозкриття та<br /> самореалізації, гуманістичного та творчого впливу на оточення.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http://docs.google.com/file/d/0BwnJzjZfJeTCU2F2QnBVS0VDQzA/edit]<br /> <br /> =План впровадження проекту=<br /> План впровадження [http://docs.google.com/file/d/0BwnJzjZfJeTCTkx2LThORlVlcEk/edit]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання результатів асоціативного моделювання, вибору ключових слів для формування визначення поняття,<br /> результату виконання творчих завдань з розвитку критичного мислення, моделювання тестового завдання,<br /> вирішення проблемної ситуації в цілому дозволяє визначити рівень сформованості здатності учнів до асоціативного<br /> мислення,визначення головних аспектів досліджуваних явищ та процесів, алгоритмізації власних дій, творчої<br /> самореалізації мовним засобами, здійснення компаративного аналізу мистецьких надбань, емоційно- ціннісного<br /> сприйняття оточення. Разом з тим оптимально забезпечуються умови включення учнів в процес цілепокладання,<br /> визначення мети та прогнозування проблемності навчально- пошукової та творчої діяльності на уроці.<br /> <br /> При роботі в групах здійснюється само та взаємоконтроль навчально-пошукової діяльності за усними відповідями<br /> учнів<br /> <br /> Наприкінці проекту оцінюються результати творчої діяльності на основі проведеного дослідження власного «я».<br /> Оцінюються комунікативні вміння, вправність учнів щодо підготовки комп»ютерних презентацій, соціальна та<br /> особистісна компетентність.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту '''учні''' шляхом асоціативного моделювання та визначення ключових слів надають визначення<br /> билині як літературному жанру та проводять міні дослідження з порівняння різножанрових зразків фольклорної та<br /> літературної творчості . Виконують творчі роботи (складання даймондів та віршів-ідентифікацій «Я - Робін Гуд»), що в<br /> цілому дозволяють визначити рівень опорних знань, актуалізувати предметні знання, необхідні для успішної роботи<br /> над проектом.<br /> Вчитель спрямовує роботу учнів, які потребують педагогічного супроводу та консалтингу, перевіряє та корегує<br /> результати індивідуальних дослідницьких та творчих напрацювань.<br /> <br /> На наступному етапі '''учні''' знайомляться з електронною презентацією життя та творчого спадку Війона та залучаються<br /> до вирішення проблемної ситуації стосовно можливості застосування по відношенню до Війона характеристики,<br /> отриманої Робі Гудом. Виконання роботи потребує вміння працювати з комп»ютерною презентацією, виконаною в<br /> програмі Power.Point ( за умови можливості безперешкодного виходу в мережу Інтернет презентація знаходиться<br /> учнями самостійно).<br /> <br /> У подальшій роботі над проектом '''учні''' досліджують актуальність поезії Війона шляхом визначення причин<br /> звертання до неї сучасних діячів мистецтв. Робота потребує пошуку в Інтернеті чи прослуховування заздалегідь<br /> підготовленого вчителем аудіофайла з записом «Молитви Війона» у виконанні Тамари Гвердцителі.<br /> Семикласники залучаються до групової взаємодії щодо дослідження ролі певних художніх засобів у розкритті<br /> концептуальних засад твору.<br /> Вчитель забезпечує проблемне обговорення почутого, мотивує учнів щодо необхідності пізнання та наповнення<br /> власного «я» для подальшої самопосвяти життю, Людині.<br /> Опрацювання проекту передбачає дослідження учнями власної індивідуальності.<br /> Наприкінці навчально-пошукового проектного блоку учні готують вербальні та електронні само презентації,<br /> складають « візитки», резюме, виконують творчі роботи з побудови віршів-ідентифікацій «Я -…»<br /> Вчитель оцінює результати творчих напрацювань, спонукає до взаємоцінювання, рефлексії.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> larisa.procenko@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 06.06.2012 р. – 14.06.2012р.<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Сидорова Оксана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%B5%D0%B9_%D0%BD%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%BA%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%85_%D1%83_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D1%96_%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%94%E2%80%A6&diff=260939 2012-09-26T06:49:17Z

<p>Сидорова Оксана: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Людей нецікавих у світі немає…<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> *Для чого людина пізнає світ?<br /> <br /> *Чи виступають знання, досвід інструментарієм пізнання самого себе?<br /> <br /> *Навіщо і кому потрібні знання про Вашу індивідуальність, особистісну неповторність?<br /> <br /> *Чим ви готові збагатити Всесвіт?<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:'''Світова література<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''Інформатика, музика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> « Франсуа Війон «Балада прикмет»»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Учні 7 класу у ході опрацювання проекту « Людей нецікавих у світі немає…» ознайомляться з баладною творчістю<br /> Франсуа Війона, дослідять особливості поетики авторської балади як літературного жанру, визначать рівень<br /> актуальності проблематики творчості поета, набудуть предметної та полікультурної компетентності шляхом<br /> включення твору в мистецький контекст, порівняння творчих надбань діячів мистецтв різних епох та різних народів.<br /> Удосконалять навички емоційно-ціннісного сприйняття художнього матеріалу, творчої інтерпретації здобутків<br /> мистецтва, компаративного аналізу художніх текстів. Дослідять рівень пізнання власного «я»,ступінь відкритості<br /> внутрішніх світів інших людей, переконаються в цінності людської особистості та необхідності саморозкриття та<br /> самореалізації, гуманістичного та творчого впливу на оточення.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http://docs.google.com/file/d/0BwnJzjZfJeTCU2F2QnBVS0VDQzA/edit]<br /> <br /> =План впровадження проекту=<br /> План впровадження [http://docs.google.com/file/d/0BwnJzjZfJeTCTkx2LThORlVlcEk/edit]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання результатів асоціативного моделювання, вибору ключових слів для формування визначення поняття,<br /> результату виконання творчих завдань з розвитку критичного мислення, моделювання тестового завдання,<br /> вирішення проблемної ситуації в цілому дозволяє визначити рівень сформованості здатності учнів до асоціативного<br /> мислення,визначення головних аспектів досліджуваних явищ та процесів, алгоритмізації власних дій, творчої<br /> самореалізації мовним засобами, здійснення компаративного аналізу мистецьких надбань, емоційно- ціннісного<br /> сприйняття оточення. Разом з тим оптимально забезпечуються умови включення учнів в процес цілепокладання,<br /> визначення мети та прогнозування проблемності навчально- пошукової та творчої діяльності на уроці.<br /> <br /> При роботі в групах здійснюється само та взаємоконтроль навчально-пошукової діяльності за усними відповідями<br /> учнів<br /> <br /> Наприкінці проекту оцінюються результати творчої діяльності на основі проведеного дослідження власного «я».<br /> Оцінюються комунікативні вміння, вправність учнів щодо підготовки комп»ютерних презентацій, соціальна та<br /> особистісна компетентність.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> ''Проект складається з трьох етапів: підготовчий етап, робота над проектом, заключний<br /> етап.''<br /> <br /> '''На першому етапі проекту:'''<br /> Учитель розробляє план проекту, лист планування роботи в групі [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzUWtzd25GeFFrcFk/edit]. Здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернету та довідкових літературних джерел. Робота над проектом починається з презентації вчителя [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzM2JEMG9qQWF6UWM/edit]. На початку проектної діяльності необхідно провести анкетування учнів [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzSWx4RkJiS2xKNUk/edit]. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в три групи, кожна з яких буде досліджувати свою тему: 1 група («Теоретики») - працює над завданням теоретичного характеру; 2 група («Лаборанти») - працює над проведенням лабораторних досліджень відповідно до теми проекту; 3 група («Дослідники»)– аналізують причини корозії, методи захисту від неї та практичне застосування металу.<br /> Учні отримують план реалізації проекту. Учні проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). В ході мозкової атаки заповнюються картки З-Х-Д, розподіляються ролі. Після закінчення вивчення теми:<br /> <br /> Знати характерні особливості металів на прикладі заліза, удосконалювати навички роботи з лабораторним обладнанням. Пояснювати відмінності між металами і неметалами. Використовувати знання про методи боротьби із корозією та іржавінням на практиці.<br /> <br /> '''На другому етапі проекту:'''<br /> <br /> Учитель спостерігає, радить, побічно керує діяльністю учнів. Контролює ненав'язливо послідовність виконання проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, оформляють проект, готуються до захисту, знайомляться з довідниковими матеріалами та інструкцією з виконання лабораторної роботи. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результат їх діяльності ( презентація, буклет, листівки, усні повідомлення. Роблять висновки за темою. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи. Учитель заповнює свій журнал спостережень груп над проектом [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzWHhUSzVVMGtoLWs/edit].<br /> <br /> '''Під час захисту проекту'''<br /> <br /> Учитель бере участь в обговоренні. Задає цілеспрямовані питання. Узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи. Учні беруть участь в колективному самоаналізі. Надають звіт про виконану роботу (індивідуально або колективно). Беруть участь у колективному аналізі та оцінюванні результатів [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzdTZyUUNKOGIxeTQ/edit]. Кожна група звітує про результати роботи над проектом, демонструючи презентації, буклет, блог. На завершення колективно обговорюються висновки. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzTWZVLXQzVTB4dk0/edit]. Підводяться підсумки, визначається група, що виконала найповніше і аргументоване дослідження. Вчитель повинен оцінити роботи учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> larisa.procenko@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 06.06.2012 р. – 14.06.2012р.<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Сидорова Оксана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%A1%D0%B8%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%9E%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B0&diff=260935 2012-09-26T06:47:23Z

<p>Сидорова Оксана: /* Мій внесок */</p> <hr /> <div>[[Файл:Lili.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br /> <br /> == Про мене ==<br /> ''Прізвище та ім`я''<br /> <br /> '''Сідорова Оксана Вікторівна'''<br /> <br /> ''Місце роботи'' <br /> <br /> '''Українська гімназія Димитровської міської ради'''<br /> <br /> <br /> ''Посада вчитель''<br /> <br /> '''''вчитель світової літератури та російської мови'''''<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> ''Мої проекти'' <br /> [[Людей нецікавих у світі немає…]]<br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> Презентація вчителя [http://docs.google.com/file/d/0BwnJzjZfJeTCQV9MMU9NWXdtckU/edit]<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==</div>

Сидорова Оксана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%B5%D0%B9_%D0%BD%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%BA%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%85_%D1%83_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D1%96_%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%94%E2%80%A6&diff=260931 2012-09-26T06:44:20Z

<p>Сидорова Оксана: /* План впровадження проекту */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Людей нецікавих у світі немає…<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> *Для чого людина пізнає світ?<br /> <br /> *Чи виступають знання, досвід інструментарієм пізнання самого себе?<br /> <br /> *Навіщо і кому потрібні знання про Вашу індивідуальність, особистісну неповторність?<br /> <br /> *Чим ви готові збагатити Всесвіт?<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:'''Світова література<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''Інформатика, музика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> « Франсуа Війон «Балада прикмет»»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Учні 7 класу у ході опрацювання проекту « Людей нецікавих у світі немає…» ознайомляться з баладною творчістю<br /> Франсуа Війона, дослідять особливості поетики авторської балади як літературного жанру, визначать рівень<br /> актуальності проблематики творчості поета, набудуть предметної та полікультурної компетентності шляхом<br /> включення твору в мистецький контекст, порівняння творчих надбань діячів мистецтв різних епох та різних народів.<br /> Удосконалять навички емоційно-ціннісного сприйняття художнього матеріалу, творчої інтерпретації здобутків<br /> мистецтва, компаративного аналізу художніх текстів. Дослідять рівень пізнання власного «я»,ступінь відкритості<br /> внутрішніх світів інших людей, переконаються в цінності людської особистості та необхідності саморозкриття та<br /> самореалізації, гуманістичного та творчого впливу на оточення.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http://docs.google.com/file/d/0BwnJzjZfJeTCU2F2QnBVS0VDQzA/edit]<br /> <br /> =План впровадження проекту=<br /> План впровадження [http://docs.google.com/file/d/0BwnJzjZfJeTCTkx2LThORlVlcEk/edit]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання діяльності відбуваються за двома шляхами: групою дітей самостійно та вчителем за визначеними критеріями.<br /> <br /> На початку проектної діяльності вчитель проводить анкетування щодо виявлення рівня початкових знань<br /> учнів. Перед початком роботи учні знайомляться з критеріями, згідно яких буде проводитись оцінювання. В <br /> ході роботи групи заповнюють таблиці самоконтролю і бланки самооцінки в групах. Учитель заповнює свій<br /> журнал спостережень груп над проектом.<br /> <br /> Після завершення роботи над проектом оцінюється вміння аргументовано виступати перед аудиторією, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> ''Проект складається з трьох етапів: підготовчий етап, робота над проектом, заключний<br /> етап.''<br /> <br /> '''На першому етапі проекту:'''<br /> Учитель розробляє план проекту, лист планування роботи в групі [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzUWtzd25GeFFrcFk/edit]. Здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернету та довідкових літературних джерел. Робота над проектом починається з презентації вчителя [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzM2JEMG9qQWF6UWM/edit]. На початку проектної діяльності необхідно провести анкетування учнів [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzSWx4RkJiS2xKNUk/edit]. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в три групи, кожна з яких буде досліджувати свою тему: 1 група («Теоретики») - працює над завданням теоретичного характеру; 2 група («Лаборанти») - працює над проведенням лабораторних досліджень відповідно до теми проекту; 3 група («Дослідники»)– аналізують причини корозії, методи захисту від неї та практичне застосування металу.<br /> Учні отримують план реалізації проекту. Учні проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). В ході мозкової атаки заповнюються картки З-Х-Д, розподіляються ролі. Після закінчення вивчення теми:<br /> <br /> Знати характерні особливості металів на прикладі заліза, удосконалювати навички роботи з лабораторним обладнанням. Пояснювати відмінності між металами і неметалами. Використовувати знання про методи боротьби із корозією та іржавінням на практиці.<br /> <br /> '''На другому етапі проекту:'''<br /> <br /> Учитель спостерігає, радить, побічно керує діяльністю учнів. Контролює ненав'язливо послідовність виконання проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, оформляють проект, готуються до захисту, знайомляться з довідниковими матеріалами та інструкцією з виконання лабораторної роботи. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результат їх діяльності ( презентація, буклет, листівки, усні повідомлення. Роблять висновки за темою. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи. Учитель заповнює свій журнал спостережень груп над проектом [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzWHhUSzVVMGtoLWs/edit].<br /> <br /> '''Під час захисту проекту'''<br /> <br /> Учитель бере участь в обговоренні. Задає цілеспрямовані питання. Узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи. Учні беруть участь в колективному самоаналізі. Надають звіт про виконану роботу (індивідуально або колективно). Беруть участь у колективному аналізі та оцінюванні результатів [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzdTZyUUNKOGIxeTQ/edit]. Кожна група звітує про результати роботи над проектом, демонструючи презентації, буклет, блог. На завершення колективно обговорюються висновки. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzTWZVLXQzVTB4dk0/edit]. Підводяться підсумки, визначається група, що виконала найповніше і аргументоване дослідження. Вчитель повинен оцінити роботи учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> larisa.procenko@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 06.06.2012 р. – 14.06.2012р.<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Сидорова Оксана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%B5%D0%B9_%D0%BD%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%BA%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%85_%D1%83_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D1%96_%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%94%E2%80%A6&diff=260929 2012-09-26T06:42:47Z

<p>Сидорова Оксана: </p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Людей нецікавих у світі немає…<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> *Для чого людина пізнає світ?<br /> <br /> *Чи виступають знання, досвід інструментарієм пізнання самого себе?<br /> <br /> *Навіщо і кому потрібні знання про Вашу індивідуальність, особистісну неповторність?<br /> <br /> *Чим ви готові збагатити Всесвіт?<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:'''Світова література<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''Інформатика, музика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> « Франсуа Війон «Балада прикмет»»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Учні 7 класу у ході опрацювання проекту « Людей нецікавих у світі немає…» ознайомляться з баладною творчістю<br /> Франсуа Війона, дослідять особливості поетики авторської балади як літературного жанру, визначать рівень<br /> актуальності проблематики творчості поета, набудуть предметної та полікультурної компетентності шляхом<br /> включення твору в мистецький контекст, порівняння творчих надбань діячів мистецтв різних епох та різних народів.<br /> Удосконалять навички емоційно-ціннісного сприйняття художнього матеріалу, творчої інтерпретації здобутків<br /> мистецтва, компаративного аналізу художніх текстів. Дослідять рівень пізнання власного «я»,ступінь відкритості<br /> внутрішніх світів інших людей, переконаються в цінності людської особистості та необхідності саморозкриття та<br /> самореалізації, гуманістичного та творчого впливу на оточення.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http://docs.google.com/file/d/0BwnJzjZfJeTCU2F2QnBVS0VDQzA/edit]<br /> <br /> =План впровадження проекту=<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання діяльності відбуваються за двома шляхами: групою дітей самостійно та вчителем за визначеними критеріями.<br /> <br /> На початку проектної діяльності вчитель проводить анкетування щодо виявлення рівня початкових знань<br /> учнів. Перед початком роботи учні знайомляться з критеріями, згідно яких буде проводитись оцінювання. В <br /> ході роботи групи заповнюють таблиці самоконтролю і бланки самооцінки в групах. Учитель заповнює свій<br /> журнал спостережень груп над проектом.<br /> <br /> Після завершення роботи над проектом оцінюється вміння аргументовано виступати перед аудиторією, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> ''Проект складається з трьох етапів: підготовчий етап, робота над проектом, заключний<br /> етап.''<br /> <br /> '''На першому етапі проекту:'''<br /> Учитель розробляє план проекту, лист планування роботи в групі [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzUWtzd25GeFFrcFk/edit]. Здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернету та довідкових літературних джерел. Робота над проектом починається з презентації вчителя [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzM2JEMG9qQWF6UWM/edit]. На початку проектної діяльності необхідно провести анкетування учнів [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzSWx4RkJiS2xKNUk/edit]. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в три групи, кожна з яких буде досліджувати свою тему: 1 група («Теоретики») - працює над завданням теоретичного характеру; 2 група («Лаборанти») - працює над проведенням лабораторних досліджень відповідно до теми проекту; 3 група («Дослідники»)– аналізують причини корозії, методи захисту від неї та практичне застосування металу.<br /> Учні отримують план реалізації проекту. Учні проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). В ході мозкової атаки заповнюються картки З-Х-Д, розподіляються ролі. Після закінчення вивчення теми:<br /> <br /> Знати характерні особливості металів на прикладі заліза, удосконалювати навички роботи з лабораторним обладнанням. Пояснювати відмінності між металами і неметалами. Використовувати знання про методи боротьби із корозією та іржавінням на практиці.<br /> <br /> '''На другому етапі проекту:'''<br /> <br /> Учитель спостерігає, радить, побічно керує діяльністю учнів. Контролює ненав'язливо послідовність виконання проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, оформляють проект, готуються до захисту, знайомляться з довідниковими матеріалами та інструкцією з виконання лабораторної роботи. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результат їх діяльності ( презентація, буклет, листівки, усні повідомлення. Роблять висновки за темою. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи. Учитель заповнює свій журнал спостережень груп над проектом [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzWHhUSzVVMGtoLWs/edit].<br /> <br /> '''Під час захисту проекту'''<br /> <br /> Учитель бере участь в обговоренні. Задає цілеспрямовані питання. Узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи. Учні беруть участь в колективному самоаналізі. Надають звіт про виконану роботу (індивідуально або колективно). Беруть участь у колективному аналізі та оцінюванні результатів [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzdTZyUUNKOGIxeTQ/edit]. Кожна група звітує про результати роботи над проектом, демонструючи презентації, буклет, блог. На завершення колективно обговорюються висновки. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzTWZVLXQzVTB4dk0/edit]. Підводяться підсумки, визначається група, що виконала найповніше і аргументоване дослідження. Вчитель повинен оцінити роботи учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> larisa.procenko@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 06.06.2012 р. – 14.06.2012р.<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Сидорова Оксана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%B5%D0%B9_%D0%BD%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%BA%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%85_%D1%83_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D1%96_%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%94%E2%80%A6&diff=260926 2012-09-26T06:41:39Z

<p>Сидорова Оксана: /* Повний План вивчення теми */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Людей нецікавих у світі немає…<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> *Для чого людина пізнає світ?<br /> <br /> *Чи виступають знання, досвід інструментарієм пізнання самого себе?<br /> <br /> *Навіщо і кому потрібні знання про Вашу індивідуальність, особистісну неповторність?<br /> <br /> *Чим ви готові збагатити Всесвіт?<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:'''Світова література<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''Інформатика, музика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> « Франсуа Війон «Балада прикмет»»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Учні 7 класу у ході опрацювання проекту « Людей нецікавих у світі немає…» ознайомляться з баладною творчістю<br /> Франсуа Війона, дослідять особливості поетики авторської балади як літературного жанру, визначать рівень<br /> актуальності проблематики творчості поета, набудуть предметної та полікультурної компетентності шляхом<br /> включення твору в мистецький контекст, порівняння творчих надбань діячів мистецтв різних епох та різних народів.<br /> Удосконалять навички емоційно-ціннісного сприйняття художнього матеріалу, творчої інтерпретації здобутків<br /> мистецтва, компаративного аналізу художніх текстів. Дослідять рівень пізнання власного «я»,ступінь відкритості<br /> внутрішніх світів інших людей, переконаються в цінності людської особистості та необхідності саморозкриття та<br /> самореалізації, гуманістичного та творчого впливу на оточення.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http://docs.google.com/file/d/0BwnJzjZfJeTCU2F2QnBVS0VDQzA/edit]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання діяльності відбуваються за двома шляхами: групою дітей самостійно та вчителем за визначеними критеріями.<br /> <br /> На початку проектної діяльності вчитель проводить анкетування щодо виявлення рівня початкових знань<br /> учнів. Перед початком роботи учні знайомляться з критеріями, згідно яких буде проводитись оцінювання. В <br /> ході роботи групи заповнюють таблиці самоконтролю і бланки самооцінки в групах. Учитель заповнює свій<br /> журнал спостережень груп над проектом.<br /> <br /> Після завершення роботи над проектом оцінюється вміння аргументовано виступати перед аудиторією, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> ''Проект складається з трьох етапів: підготовчий етап, робота над проектом, заключний<br /> етап.''<br /> <br /> '''На першому етапі проекту:'''<br /> Учитель розробляє план проекту, лист планування роботи в групі [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzUWtzd25GeFFrcFk/edit]. Здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернету та довідкових літературних джерел. Робота над проектом починається з презентації вчителя [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzM2JEMG9qQWF6UWM/edit]. На початку проектної діяльності необхідно провести анкетування учнів [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzSWx4RkJiS2xKNUk/edit]. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в три групи, кожна з яких буде досліджувати свою тему: 1 група («Теоретики») - працює над завданням теоретичного характеру; 2 група («Лаборанти») - працює над проведенням лабораторних досліджень відповідно до теми проекту; 3 група («Дослідники»)– аналізують причини корозії, методи захисту від неї та практичне застосування металу.<br /> Учні отримують план реалізації проекту. Учні проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). В ході мозкової атаки заповнюються картки З-Х-Д, розподіляються ролі. Після закінчення вивчення теми:<br /> <br /> Знати характерні особливості металів на прикладі заліза, удосконалювати навички роботи з лабораторним обладнанням. Пояснювати відмінності між металами і неметалами. Використовувати знання про методи боротьби із корозією та іржавінням на практиці.<br /> <br /> '''На другому етапі проекту:'''<br /> <br /> Учитель спостерігає, радить, побічно керує діяльністю учнів. Контролює ненав'язливо послідовність виконання проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, оформляють проект, готуються до захисту, знайомляться з довідниковими матеріалами та інструкцією з виконання лабораторної роботи. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результат їх діяльності ( презентація, буклет, листівки, усні повідомлення. Роблять висновки за темою. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи. Учитель заповнює свій журнал спостережень груп над проектом [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzWHhUSzVVMGtoLWs/edit].<br /> <br /> '''Під час захисту проекту'''<br /> <br /> Учитель бере участь в обговоренні. Задає цілеспрямовані питання. Узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи. Учні беруть участь в колективному самоаналізі. Надають звіт про виконану роботу (індивідуально або колективно). Беруть участь у колективному аналізі та оцінюванні результатів [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzdTZyUUNKOGIxeTQ/edit]. Кожна група звітує про результати роботи над проектом, демонструючи презентації, буклет, блог. На завершення колективно обговорюються висновки. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzTWZVLXQzVTB4dk0/edit]. Підводяться підсумки, визначається група, що виконала найповніше і аргументоване дослідження. Вчитель повинен оцінити роботи учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> larisa.procenko@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 06.06.2012 р. – 14.06.2012р.<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Сидорова Оксана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%B5%D0%B9_%D0%BD%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%BA%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%85_%D1%83_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D1%96_%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%94%E2%80%A6&diff=260924 2012-09-26T06:40:44Z

<p>Сидорова Оксана: /* Стислий опис */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Людей нецікавих у світі немає…<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> *Для чого людина пізнає світ?<br /> <br /> *Чи виступають знання, досвід інструментарієм пізнання самого себе?<br /> <br /> *Навіщо і кому потрібні знання про Вашу індивідуальність, особистісну неповторність?<br /> <br /> *Чим ви готові збагатити Всесвіт?<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:'''Світова література<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''Інформатика, музика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> « Франсуа Війон «Балада прикмет»»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Учні 7 класу у ході опрацювання проекту « Людей нецікавих у світі немає…» ознайомляться з баладною творчістю<br /> Франсуа Війона, дослідять особливості поетики авторської балади як літературного жанру, визначать рівень<br /> актуальності проблематики творчості поета, набудуть предметної та полікультурної компетентності шляхом<br /> включення твору в мистецький контекст, порівняння творчих надбань діячів мистецтв різних епох та різних народів.<br /> Удосконалять навички емоційно-ціннісного сприйняття художнього матеріалу, творчої інтерпретації здобутків<br /> мистецтва, компаративного аналізу художніх текстів. Дослідять рівень пізнання власного «я»,ступінь відкритості<br /> внутрішніх світів інших людей, переконаються в цінності людської особистості та необхідності саморозкриття та<br /> самореалізації, гуманістичного та творчого впливу на оточення.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzQTJpTno1a1d3X0U/edit]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання діяльності відбуваються за двома шляхами: групою дітей самостійно та вчителем за визначеними критеріями.<br /> <br /> На початку проектної діяльності вчитель проводить анкетування щодо виявлення рівня початкових знань<br /> учнів. Перед початком роботи учні знайомляться з критеріями, згідно яких буде проводитись оцінювання. В <br /> ході роботи групи заповнюють таблиці самоконтролю і бланки самооцінки в групах. Учитель заповнює свій<br /> журнал спостережень груп над проектом.<br /> <br /> Після завершення роботи над проектом оцінюється вміння аргументовано виступати перед аудиторією, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> ''Проект складається з трьох етапів: підготовчий етап, робота над проектом, заключний<br /> етап.''<br /> <br /> '''На першому етапі проекту:'''<br /> Учитель розробляє план проекту, лист планування роботи в групі [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzUWtzd25GeFFrcFk/edit]. Здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернету та довідкових літературних джерел. Робота над проектом починається з презентації вчителя [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzM2JEMG9qQWF6UWM/edit]. На початку проектної діяльності необхідно провести анкетування учнів [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzSWx4RkJiS2xKNUk/edit]. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в три групи, кожна з яких буде досліджувати свою тему: 1 група («Теоретики») - працює над завданням теоретичного характеру; 2 група («Лаборанти») - працює над проведенням лабораторних досліджень відповідно до теми проекту; 3 група («Дослідники»)– аналізують причини корозії, методи захисту від неї та практичне застосування металу.<br /> Учні отримують план реалізації проекту. Учні проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). В ході мозкової атаки заповнюються картки З-Х-Д, розподіляються ролі. Після закінчення вивчення теми:<br /> <br /> Знати характерні особливості металів на прикладі заліза, удосконалювати навички роботи з лабораторним обладнанням. Пояснювати відмінності між металами і неметалами. Використовувати знання про методи боротьби із корозією та іржавінням на практиці.<br /> <br /> '''На другому етапі проекту:'''<br /> <br /> Учитель спостерігає, радить, побічно керує діяльністю учнів. Контролює ненав'язливо послідовність виконання проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, оформляють проект, готуються до захисту, знайомляться з довідниковими матеріалами та інструкцією з виконання лабораторної роботи. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результат їх діяльності ( презентація, буклет, листівки, усні повідомлення. Роблять висновки за темою. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи. Учитель заповнює свій журнал спостережень груп над проектом [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzWHhUSzVVMGtoLWs/edit].<br /> <br /> '''Під час захисту проекту'''<br /> <br /> Учитель бере участь в обговоренні. Задає цілеспрямовані питання. Узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи. Учні беруть участь в колективному самоаналізі. Надають звіт про виконану роботу (індивідуально або колективно). Беруть участь у колективному аналізі та оцінюванні результатів [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzdTZyUUNKOGIxeTQ/edit]. Кожна група звітує про результати роботи над проектом, демонструючи презентації, буклет, блог. На завершення колективно обговорюються висновки. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzTWZVLXQzVTB4dk0/edit]. Підводяться підсумки, визначається група, що виконала найповніше і аргументоване дослідження. Вчитель повинен оцінити роботи учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> larisa.procenko@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 06.06.2012 р. – 14.06.2012р.<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Сидорова Оксана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%B5%D0%B9_%D0%BD%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%BA%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%85_%D1%83_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D1%96_%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%94%E2%80%A6&diff=260923 2012-09-26T06:39:40Z

<p>Сидорова Оксана: /* Вік учнів, клас */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Людей нецікавих у світі немає…<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> *Для чого людина пізнає світ?<br /> <br /> *Чи виступають знання, досвід інструментарієм пізнання самого себе?<br /> <br /> *Навіщо і кому потрібні знання про Вашу індивідуальність, особистісну неповторність?<br /> <br /> *Чим ви готові збагатити Всесвіт?<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:'''Світова література<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''Інформатика, музика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> « Франсуа Війон «Балада прикмет»»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Учні 7 класу розроблять проект «Четвертий серед елементів» , в якому з`ясують поширення заліза в природі, фізичні та хімічні властивості металу (взаємодія з сіркою та взаємодія з киснем), причини<br /> іржавіння (дія кисню, води та кухонної солі) та способи захисту від корозії.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzQTJpTno1a1d3X0U/edit]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання діяльності відбуваються за двома шляхами: групою дітей самостійно та вчителем за визначеними критеріями.<br /> <br /> На початку проектної діяльності вчитель проводить анкетування щодо виявлення рівня початкових знань<br /> учнів. Перед початком роботи учні знайомляться з критеріями, згідно яких буде проводитись оцінювання. В <br /> ході роботи групи заповнюють таблиці самоконтролю і бланки самооцінки в групах. Учитель заповнює свій<br /> журнал спостережень груп над проектом.<br /> <br /> Після завершення роботи над проектом оцінюється вміння аргументовано виступати перед аудиторією, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> ''Проект складається з трьох етапів: підготовчий етап, робота над проектом, заключний<br /> етап.''<br /> <br /> '''На першому етапі проекту:'''<br /> Учитель розробляє план проекту, лист планування роботи в групі [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzUWtzd25GeFFrcFk/edit]. Здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернету та довідкових літературних джерел. Робота над проектом починається з презентації вчителя [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzM2JEMG9qQWF6UWM/edit]. На початку проектної діяльності необхідно провести анкетування учнів [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzSWx4RkJiS2xKNUk/edit]. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в три групи, кожна з яких буде досліджувати свою тему: 1 група («Теоретики») - працює над завданням теоретичного характеру; 2 група («Лаборанти») - працює над проведенням лабораторних досліджень відповідно до теми проекту; 3 група («Дослідники»)– аналізують причини корозії, методи захисту від неї та практичне застосування металу.<br /> Учні отримують план реалізації проекту. Учні проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). В ході мозкової атаки заповнюються картки З-Х-Д, розподіляються ролі. Після закінчення вивчення теми:<br /> <br /> Знати характерні особливості металів на прикладі заліза, удосконалювати навички роботи з лабораторним обладнанням. Пояснювати відмінності між металами і неметалами. Використовувати знання про методи боротьби із корозією та іржавінням на практиці.<br /> <br /> '''На другому етапі проекту:'''<br /> <br /> Учитель спостерігає, радить, побічно керує діяльністю учнів. Контролює ненав'язливо послідовність виконання проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, оформляють проект, готуються до захисту, знайомляться з довідниковими матеріалами та інструкцією з виконання лабораторної роботи. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результат їх діяльності ( презентація, буклет, листівки, усні повідомлення. Роблять висновки за темою. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи. Учитель заповнює свій журнал спостережень груп над проектом [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzWHhUSzVVMGtoLWs/edit].<br /> <br /> '''Під час захисту проекту'''<br /> <br /> Учитель бере участь в обговоренні. Задає цілеспрямовані питання. Узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи. Учні беруть участь в колективному самоаналізі. Надають звіт про виконану роботу (індивідуально або колективно). Беруть участь у колективному аналізі та оцінюванні результатів [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzdTZyUUNKOGIxeTQ/edit]. Кожна група звітує про результати роботи над проектом, демонструючи презентації, буклет, блог. На завершення колективно обговорюються висновки. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzTWZVLXQzVTB4dk0/edit]. Підводяться підсумки, визначається група, що виконала найповніше і аргументоване дослідження. Вчитель повинен оцінити роботи учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> larisa.procenko@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 06.06.2012 р. – 14.06.2012р.<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Сидорова Оксана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%B5%D0%B9_%D0%BD%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%BA%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%85_%D1%83_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D1%96_%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%94%E2%80%A6&diff=260922 2012-09-26T06:39:19Z

<p>Сидорова Оксана: /* Навчальна тема (як записано в програмі) */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Людей нецікавих у світі немає…<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> *Для чого людина пізнає світ?<br /> <br /> *Чи виступають знання, досвід інструментарієм пізнання самого себе?<br /> <br /> *Навіщо і кому потрібні знання про Вашу індивідуальність, особистісну неповторність?<br /> <br /> *Чим ви готові збагатити Всесвіт?<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:'''Світова література<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''Інформатика, музика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> « Франсуа Війон «Балада прикмет»»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Учні 7 класу розроблять проект «Четвертий серед елементів» , в якому з`ясують поширення заліза в природі, фізичні та хімічні властивості металу (взаємодія з сіркою та взаємодія з киснем), причини<br /> іржавіння (дія кисню, води та кухонної солі) та способи захисту від корозії.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzQTJpTno1a1d3X0U/edit]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання діяльності відбуваються за двома шляхами: групою дітей самостійно та вчителем за визначеними критеріями.<br /> <br /> На початку проектної діяльності вчитель проводить анкетування щодо виявлення рівня початкових знань<br /> учнів. Перед початком роботи учні знайомляться з критеріями, згідно яких буде проводитись оцінювання. В <br /> ході роботи групи заповнюють таблиці самоконтролю і бланки самооцінки в групах. Учитель заповнює свій<br /> журнал спостережень груп над проектом.<br /> <br /> Після завершення роботи над проектом оцінюється вміння аргументовано виступати перед аудиторією, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> ''Проект складається з трьох етапів: підготовчий етап, робота над проектом, заключний<br /> етап.''<br /> <br /> '''На першому етапі проекту:'''<br /> Учитель розробляє план проекту, лист планування роботи в групі [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzUWtzd25GeFFrcFk/edit]. Здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернету та довідкових літературних джерел. Робота над проектом починається з презентації вчителя [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzM2JEMG9qQWF6UWM/edit]. На початку проектної діяльності необхідно провести анкетування учнів [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzSWx4RkJiS2xKNUk/edit]. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в три групи, кожна з яких буде досліджувати свою тему: 1 група («Теоретики») - працює над завданням теоретичного характеру; 2 група («Лаборанти») - працює над проведенням лабораторних досліджень відповідно до теми проекту; 3 група («Дослідники»)– аналізують причини корозії, методи захисту від неї та практичне застосування металу.<br /> Учні отримують план реалізації проекту. Учні проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). В ході мозкової атаки заповнюються картки З-Х-Д, розподіляються ролі. Після закінчення вивчення теми:<br /> <br /> Знати характерні особливості металів на прикладі заліза, удосконалювати навички роботи з лабораторним обладнанням. Пояснювати відмінності між металами і неметалами. Використовувати знання про методи боротьби із корозією та іржавінням на практиці.<br /> <br /> '''На другому етапі проекту:'''<br /> <br /> Учитель спостерігає, радить, побічно керує діяльністю учнів. Контролює ненав'язливо послідовність виконання проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, оформляють проект, готуються до захисту, знайомляться з довідниковими матеріалами та інструкцією з виконання лабораторної роботи. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результат їх діяльності ( презентація, буклет, листівки, усні повідомлення. Роблять висновки за темою. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи. Учитель заповнює свій журнал спостережень груп над проектом [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzWHhUSzVVMGtoLWs/edit].<br /> <br /> '''Під час захисту проекту'''<br /> <br /> Учитель бере участь в обговоренні. Задає цілеспрямовані питання. Узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи. Учні беруть участь в колективному самоаналізі. Надають звіт про виконану роботу (індивідуально або колективно). Беруть участь у колективному аналізі та оцінюванні результатів [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzdTZyUUNKOGIxeTQ/edit]. Кожна група звітує про результати роботи над проектом, демонструючи презентації, буклет, блог. На завершення колективно обговорюються висновки. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzTWZVLXQzVTB4dk0/edit]. Підводяться підсумки, визначається група, що виконала найповніше і аргументоване дослідження. Вчитель повинен оцінити роботи учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> larisa.procenko@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 06.06.2012 р. – 14.06.2012р.<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Сидорова Оксана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%B5%D0%B9_%D0%BD%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%BA%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%85_%D1%83_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D1%96_%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%94%E2%80%A6&diff=260921 2012-09-26T06:38:42Z

<p>Сидорова Оксана: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Людей нецікавих у світі немає…<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> *Для чого людина пізнає світ?<br /> <br /> *Чи виступають знання, досвід інструментарієм пізнання самого себе?<br /> <br /> *Навіщо і кому потрібні знання про Вашу індивідуальність, особистісну неповторність?<br /> <br /> *Чим ви готові збагатити Всесвіт?<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:'''Світова література<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''Інформатика, музика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Четвертий серед елементів<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Учні 7 класу розроблять проект «Четвертий серед елементів» , в якому з`ясують поширення заліза в природі, фізичні та хімічні властивості металу (взаємодія з сіркою та взаємодія з киснем), причини<br /> іржавіння (дія кисню, води та кухонної солі) та способи захисту від корозії.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzQTJpTno1a1d3X0U/edit]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання діяльності відбуваються за двома шляхами: групою дітей самостійно та вчителем за визначеними критеріями.<br /> <br /> На початку проектної діяльності вчитель проводить анкетування щодо виявлення рівня початкових знань<br /> учнів. Перед початком роботи учні знайомляться з критеріями, згідно яких буде проводитись оцінювання. В <br /> ході роботи групи заповнюють таблиці самоконтролю і бланки самооцінки в групах. Учитель заповнює свій<br /> журнал спостережень груп над проектом.<br /> <br /> Після завершення роботи над проектом оцінюється вміння аргументовано виступати перед аудиторією, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> ''Проект складається з трьох етапів: підготовчий етап, робота над проектом, заключний<br /> етап.''<br /> <br /> '''На першому етапі проекту:'''<br /> Учитель розробляє план проекту, лист планування роботи в групі [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzUWtzd25GeFFrcFk/edit]. Здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернету та довідкових літературних джерел. Робота над проектом починається з презентації вчителя [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzM2JEMG9qQWF6UWM/edit]. На початку проектної діяльності необхідно провести анкетування учнів [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzSWx4RkJiS2xKNUk/edit]. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в три групи, кожна з яких буде досліджувати свою тему: 1 група («Теоретики») - працює над завданням теоретичного характеру; 2 група («Лаборанти») - працює над проведенням лабораторних досліджень відповідно до теми проекту; 3 група («Дослідники»)– аналізують причини корозії, методи захисту від неї та практичне застосування металу.<br /> Учні отримують план реалізації проекту. Учні проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). В ході мозкової атаки заповнюються картки З-Х-Д, розподіляються ролі. Після закінчення вивчення теми:<br /> <br /> Знати характерні особливості металів на прикладі заліза, удосконалювати навички роботи з лабораторним обладнанням. Пояснювати відмінності між металами і неметалами. Використовувати знання про методи боротьби із корозією та іржавінням на практиці.<br /> <br /> '''На другому етапі проекту:'''<br /> <br /> Учитель спостерігає, радить, побічно керує діяльністю учнів. Контролює ненав'язливо послідовність виконання проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, оформляють проект, готуються до захисту, знайомляться з довідниковими матеріалами та інструкцією з виконання лабораторної роботи. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результат їх діяльності ( презентація, буклет, листівки, усні повідомлення. Роблять висновки за темою. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи. Учитель заповнює свій журнал спостережень груп над проектом [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzWHhUSzVVMGtoLWs/edit].<br /> <br /> '''Під час захисту проекту'''<br /> <br /> Учитель бере участь в обговоренні. Задає цілеспрямовані питання. Узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи. Учні беруть участь в колективному самоаналізі. Надають звіт про виконану роботу (індивідуально або колективно). Беруть участь у колективному аналізі та оцінюванні результатів [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzdTZyUUNKOGIxeTQ/edit]. Кожна група звітує про результати роботи над проектом, демонструючи презентації, буклет, блог. На завершення колективно обговорюються висновки. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzTWZVLXQzVTB4dk0/edit]. Підводяться підсумки, визначається група, що виконала найповніше і аргументоване дослідження. Вчитель повинен оцінити роботи учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> larisa.procenko@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 06.06.2012 р. – 14.06.2012р.<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Сидорова Оксана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%B5%D0%B9_%D0%BD%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%BA%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%85_%D1%83_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D1%96_%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%94%E2%80%A6&diff=260919 2012-09-26T06:36:31Z

<p>Сидорова Оксана: /* Тематичні запитання */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Людей нецікавих у світі немає…<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> *Для чого людина пізнає світ?<br /> <br /> *Чи виступають знання, досвід інструментарієм пізнання самого себе?<br /> <br /> *Навіщо і кому потрібні знання про Вашу індивідуальність, особистісну неповторність?<br /> <br /> *Чим ви готові збагатити Всесвіт?<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:'''Хімія<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''Інформатика, математика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Четвертий серед елементів<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Учні 7 класу розроблять проект «Четвертий серед елементів» , в якому з`ясують поширення заліза в природі, фізичні та хімічні властивості металу (взаємодія з сіркою та взаємодія з киснем), причини<br /> іржавіння (дія кисню, води та кухонної солі) та способи захисту від корозії.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzQTJpTno1a1d3X0U/edit]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання діяльності відбуваються за двома шляхами: групою дітей самостійно та вчителем за визначеними критеріями.<br /> <br /> На початку проектної діяльності вчитель проводить анкетування щодо виявлення рівня початкових знань<br /> учнів. Перед початком роботи учні знайомляться з критеріями, згідно яких буде проводитись оцінювання. В <br /> ході роботи групи заповнюють таблиці самоконтролю і бланки самооцінки в групах. Учитель заповнює свій<br /> журнал спостережень груп над проектом.<br /> <br /> Після завершення роботи над проектом оцінюється вміння аргументовано виступати перед аудиторією, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> ''Проект складається з трьох етапів: підготовчий етап, робота над проектом, заключний<br /> етап.''<br /> <br /> '''На першому етапі проекту:'''<br /> Учитель розробляє план проекту, лист планування роботи в групі [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzUWtzd25GeFFrcFk/edit]. Здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернету та довідкових літературних джерел. Робота над проектом починається з презентації вчителя [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzM2JEMG9qQWF6UWM/edit]. На початку проектної діяльності необхідно провести анкетування учнів [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzSWx4RkJiS2xKNUk/edit]. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в три групи, кожна з яких буде досліджувати свою тему: 1 група («Теоретики») - працює над завданням теоретичного характеру; 2 група («Лаборанти») - працює над проведенням лабораторних досліджень відповідно до теми проекту; 3 група («Дослідники»)– аналізують причини корозії, методи захисту від неї та практичне застосування металу.<br /> Учні отримують план реалізації проекту. Учні проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). В ході мозкової атаки заповнюються картки З-Х-Д, розподіляються ролі. Після закінчення вивчення теми:<br /> <br /> Знати характерні особливості металів на прикладі заліза, удосконалювати навички роботи з лабораторним обладнанням. Пояснювати відмінності між металами і неметалами. Використовувати знання про методи боротьби із корозією та іржавінням на практиці.<br /> <br /> '''На другому етапі проекту:'''<br /> <br /> Учитель спостерігає, радить, побічно керує діяльністю учнів. Контролює ненав'язливо послідовність виконання проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, оформляють проект, готуються до захисту, знайомляться з довідниковими матеріалами та інструкцією з виконання лабораторної роботи. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результат їх діяльності ( презентація, буклет, листівки, усні повідомлення. Роблять висновки за темою. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи. Учитель заповнює свій журнал спостережень груп над проектом [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzWHhUSzVVMGtoLWs/edit].<br /> <br /> '''Під час захисту проекту'''<br /> <br /> Учитель бере участь в обговоренні. Задає цілеспрямовані питання. Узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи. Учні беруть участь в колективному самоаналізі. Надають звіт про виконану роботу (індивідуально або колективно). Беруть участь у колективному аналізі та оцінюванні результатів [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzdTZyUUNKOGIxeTQ/edit]. Кожна група звітує про результати роботи над проектом, демонструючи презентації, буклет, блог. На завершення колективно обговорюються висновки. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzTWZVLXQzVTB4dk0/edit]. Підводяться підсумки, визначається група, що виконала найповніше і аргументоване дослідження. Вчитель повинен оцінити роботи учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> larisa.procenko@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 06.06.2012 р. – 14.06.2012р.<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Сидорова Оксана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%B5%D0%B9_%D0%BD%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%BA%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%85_%D1%83_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D1%96_%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%94%E2%80%A6&diff=260918 2012-09-26T06:35:43Z

<p>Сидорова Оксана: /* Назва проекту */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Людей нецікавих у світі немає…<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> *Охарактеризуйте хімічний елемент Ферум.<br /> *Які руди використовують для добування заліза?<br /> *Які фізичні властивості заліза?<br /> *Які хімічні властивості заліза?<br /> *Які фактори спричиняють корозію заліза?<br /> *Які методи захисту від іржавіння?<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:'''Хімія<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''Інформатика, математика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Четвертий серед елементів<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Учні 7 класу розроблять проект «Четвертий серед елементів» , в якому з`ясують поширення заліза в природі, фізичні та хімічні властивості металу (взаємодія з сіркою та взаємодія з киснем), причини<br /> іржавіння (дія кисню, води та кухонної солі) та способи захисту від корозії.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzQTJpTno1a1d3X0U/edit]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання діяльності відбуваються за двома шляхами: групою дітей самостійно та вчителем за визначеними критеріями.<br /> <br /> На початку проектної діяльності вчитель проводить анкетування щодо виявлення рівня початкових знань<br /> учнів. Перед початком роботи учні знайомляться з критеріями, згідно яких буде проводитись оцінювання. В <br /> ході роботи групи заповнюють таблиці самоконтролю і бланки самооцінки в групах. Учитель заповнює свій<br /> журнал спостережень груп над проектом.<br /> <br /> Після завершення роботи над проектом оцінюється вміння аргументовано виступати перед аудиторією, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> ''Проект складається з трьох етапів: підготовчий етап, робота над проектом, заключний<br /> етап.''<br /> <br /> '''На першому етапі проекту:'''<br /> Учитель розробляє план проекту, лист планування роботи в групі [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzUWtzd25GeFFrcFk/edit]. Здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернету та довідкових літературних джерел. Робота над проектом починається з презентації вчителя [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzM2JEMG9qQWF6UWM/edit]. На початку проектної діяльності необхідно провести анкетування учнів [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzSWx4RkJiS2xKNUk/edit]. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в три групи, кожна з яких буде досліджувати свою тему: 1 група («Теоретики») - працює над завданням теоретичного характеру; 2 група («Лаборанти») - працює над проведенням лабораторних досліджень відповідно до теми проекту; 3 група («Дослідники»)– аналізують причини корозії, методи захисту від неї та практичне застосування металу.<br /> Учні отримують план реалізації проекту. Учні проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). В ході мозкової атаки заповнюються картки З-Х-Д, розподіляються ролі. Після закінчення вивчення теми:<br /> <br /> Знати характерні особливості металів на прикладі заліза, удосконалювати навички роботи з лабораторним обладнанням. Пояснювати відмінності між металами і неметалами. Використовувати знання про методи боротьби із корозією та іржавінням на практиці.<br /> <br /> '''На другому етапі проекту:'''<br /> <br /> Учитель спостерігає, радить, побічно керує діяльністю учнів. Контролює ненав'язливо послідовність виконання проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, оформляють проект, готуються до захисту, знайомляться з довідниковими матеріалами та інструкцією з виконання лабораторної роботи. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результат їх діяльності ( презентація, буклет, листівки, усні повідомлення. Роблять висновки за темою. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи. Учитель заповнює свій журнал спостережень груп над проектом [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzWHhUSzVVMGtoLWs/edit].<br /> <br /> '''Під час захисту проекту'''<br /> <br /> Учитель бере участь в обговоренні. Задає цілеспрямовані питання. Узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи. Учні беруть участь в колективному самоаналізі. Надають звіт про виконану роботу (індивідуально або колективно). Беруть участь у колективному аналізі та оцінюванні результатів [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzdTZyUUNKOGIxeTQ/edit]. Кожна група звітує про результати роботи над проектом, демонструючи презентації, буклет, блог. На завершення колективно обговорюються висновки. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzTWZVLXQzVTB4dk0/edit]. Підводяться підсумки, визначається група, що виконала найповніше і аргументоване дослідження. Вчитель повинен оцінити роботи учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> larisa.procenko@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 06.06.2012 р. – 14.06.2012р.<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Сидорова Оксана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%B5%D0%B9_%D0%BD%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%BA%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%85_%D1%83_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D1%96_%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%94%E2%80%A6&diff=260917 2012-09-26T06:35:03Z

<p>Сидорова Оксана: Створена сторінка: =Назва проекту= ЧЕТВЕРТИЙ СЕРЕД ЕЛЕМЕНТІВ =Тематичні запитання= *Охарактеризуйте хіміч...</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> ЧЕТВЕРТИЙ СЕРЕД ЕЛЕМЕНТІВ<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> *Охарактеризуйте хімічний елемент Ферум.<br /> *Які руди використовують для добування заліза?<br /> *Які фізичні властивості заліза?<br /> *Які хімічні властивості заліза?<br /> *Які фактори спричиняють корозію заліза?<br /> *Які методи захисту від іржавіння?<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:'''Хімія<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''Інформатика, математика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Четвертий серед елементів<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Учні 7 класу розроблять проект «Четвертий серед елементів» , в якому з`ясують поширення заліза в природі, фізичні та хімічні властивості металу (взаємодія з сіркою та взаємодія з киснем), причини<br /> іржавіння (дія кисню, води та кухонної солі) та способи захисту від корозії.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzQTJpTno1a1d3X0U/edit]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання діяльності відбуваються за двома шляхами: групою дітей самостійно та вчителем за визначеними критеріями.<br /> <br /> На початку проектної діяльності вчитель проводить анкетування щодо виявлення рівня початкових знань<br /> учнів. Перед початком роботи учні знайомляться з критеріями, згідно яких буде проводитись оцінювання. В <br /> ході роботи групи заповнюють таблиці самоконтролю і бланки самооцінки в групах. Учитель заповнює свій<br /> журнал спостережень груп над проектом.<br /> <br /> Після завершення роботи над проектом оцінюється вміння аргументовано виступати перед аудиторією, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> ''Проект складається з трьох етапів: підготовчий етап, робота над проектом, заключний<br /> етап.''<br /> <br /> '''На першому етапі проекту:'''<br /> Учитель розробляє план проекту, лист планування роботи в групі [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzUWtzd25GeFFrcFk/edit]. Здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернету та довідкових літературних джерел. Робота над проектом починається з презентації вчителя [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzM2JEMG9qQWF6UWM/edit]. На початку проектної діяльності необхідно провести анкетування учнів [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzSWx4RkJiS2xKNUk/edit]. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в три групи, кожна з яких буде досліджувати свою тему: 1 група («Теоретики») - працює над завданням теоретичного характеру; 2 група («Лаборанти») - працює над проведенням лабораторних досліджень відповідно до теми проекту; 3 група («Дослідники»)– аналізують причини корозії, методи захисту від неї та практичне застосування металу.<br /> Учні отримують план реалізації проекту. Учні проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). В ході мозкової атаки заповнюються картки З-Х-Д, розподіляються ролі. Після закінчення вивчення теми:<br /> <br /> Знати характерні особливості металів на прикладі заліза, удосконалювати навички роботи з лабораторним обладнанням. Пояснювати відмінності між металами і неметалами. Використовувати знання про методи боротьби із корозією та іржавінням на практиці.<br /> <br /> '''На другому етапі проекту:'''<br /> <br /> Учитель спостерігає, радить, побічно керує діяльністю учнів. Контролює ненав'язливо послідовність виконання проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, оформляють проект, готуються до захисту, знайомляться з довідниковими матеріалами та інструкцією з виконання лабораторної роботи. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результат їх діяльності ( презентація, буклет, листівки, усні повідомлення. Роблять висновки за темою. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи. Учитель заповнює свій журнал спостережень груп над проектом [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzWHhUSzVVMGtoLWs/edit].<br /> <br /> '''Під час захисту проекту'''<br /> <br /> Учитель бере участь в обговоренні. Задає цілеспрямовані питання. Узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи. Учні беруть участь в колективному самоаналізі. Надають звіт про виконану роботу (індивідуально або колективно). Беруть участь у колективному аналізі та оцінюванні результатів [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzdTZyUUNKOGIxeTQ/edit]. Кожна група звітує про результати роботи над проектом, демонструючи презентації, буклет, блог. На завершення колективно обговорюються висновки. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzTWZVLXQzVTB4dk0/edit]. Підводяться підсумки, визначається група, що виконала найповніше і аргументоване дослідження. Вчитель повинен оцінити роботи учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> larisa.procenko@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 06.06.2012 р. – 14.06.2012р.<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Сидорова Оксана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%A1%D0%B8%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%9E%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B0&diff=260916 2012-09-26T06:33:45Z

<p>Сидорова Оксана: </p> <hr /> <div>[[Файл:Lili.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br /> <br /> == Про мене ==<br /> ''Прізвище та ім`я''<br /> <br /> '''Сідорова Оксана Вікторівна'''<br /> <br /> ''Місце роботи'' <br /> <br /> '''Українська гімназія Димитровської міської ради'''<br /> <br /> <br /> ''Посада вчитель''<br /> <br /> '''''вчитель світової літератури та російської мови'''''<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> ''Мої проекти'' <br /> [[Людей нецікавих у світі немає…]]<br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==</div>

Сидорова Оксана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%A1%D0%B8%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%9E%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B0&diff=260096 2012-09-25T10:34:49Z

<p>Сидорова Оксана: /* Назва проекту */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> Людей нецікавих у світі немає…<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==</div>

Сидорова Оксана