Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Користувач:Семчук Оксана

2013-01-16T17:31:34Z

Семчук Оксана: /* Освіта */

[[Файл:Малюнок.jpeg|150px|]]

==Про мене==
'''Місце праці'''
''Ремезівцівський НВК "ЗНЗ І-ІІІст. - ДНЗ" (Золочівський р-н, Львівської обл.)''

'''Посада'''
''вчитель біології, основ здоров'я, основ християнської етики''

== Освіта ==
''2004році закінчила ТДПУ ім В. Гнатюка''

'''Мої друзі'''

[[Користувач:Смерека Олександра|Смерека Олександра]]

[[Користувач:Жеграй Ірина| Жеграй Ірина]]

[[Користувач:Григорів Оксана| Григорів Оксана]]

[[Користувач:Попадюк Галина| Попадюк Галина]]

[[Користувач:Зоряна Лісова| Зоряна Лісова]]

'''Мої захоплення'''

''Життя у всіх його проявах''

'''Мої блоги'''

[http://www.ojremezivci.blogspot.com Не словом. а ділом. Разом з Intel.]

'''Мої сайти'''

'''Мої тренінги'''

[[Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". с.Ремезівці, 29 жовтня - 9 листопада 2012]]

== Мій внесок ==

'''Мої проекти'''

[[Портфоліо з теми: "Батарейки для організму - міф чи реальність?"]]

== Корисні посилання ==

[http://biology.org.ua/index.php?subj=main&lang=ukr&chapter=main Біологічний сайт]

[[Категорії‎]]

[[Банк проектів]]

Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". с. Ремезівці, Золочівського району, 29 жовтня - 9 листопада 2012

2012-11-25T19:14:18Z

Семчук Оксана: /* 5.Лісова Зоряна Ігорівна */

=Дати проведення тренінгу=
29 жовтня - 9 листопада 2012 р.

=Місце проведення тренінгу=

Ремезівцівський НВК

=Прізвища тренерів=
[[Користувач:Смерека Олександра|Смерека Олександра]]

=Список учасників в вигляді посилань на персональні cторінки=

==[[Користувач:БАРАН ТЕТЯНА |1. Баран Тетяна Зiновіївна]]==

[http://taniaintelremez.blogspot.com/ МОЄ НАВЧАННЯ В ІНТЕЛІ]

[[Портфоліо з теми "Сost of life"]]

== [[Користувач:Леся Гонтар |2. Гонтар Леся Ігорівна]] ==

[http://httpantuznist.blogspot.com/ класика]

[[Портфоліо з теми "Образи воїнів захисників у повісті М. Гоголя "Тарас Бульба"]]

== [[Користувач:Григорів Оксана |3. Григорів Оксана Йосипівна]] ==

[http://intelgrigoriv.blogspot.com/ Моє навчання з "Intel"]

[[Портфоліо з теми "Екологія душі"]]

== [[Користувач:Жеграй Ірина|4. Жеграй Ірина Миколаївна]] ==

[http://zirynam.blogspot.com/ Поступ. Навчання з Intel.]

[[Портфоліо з теми "До зеніту слави"]]

== [[Користувач:Зоряна Лісова|5.Лісова Зоряна Ігорівна]] ==

[http://zoruaya.blogspot.com/ Моє навчання з Інтелом.]

[[Портфоліо з теми "Найчарівніший у мовному царстві"]]

== 6. Перун Ярослав Романович ==

[http://perunzolotalupa.blogspot.com/ Навчання з Інтелу]

[[Портфоліо з теми "Океанія"]]

== [[Користувач:Попадюк Галина|7. Попадюк Галина Петрівна]] ==

[http://haliannawcan.blogspot.com/ навчання з інтел]

[[Портфоліо з теми "Від малого до великого"]]

== [[Користувач:Регета Дана|8. Регета Дана Антонівна]] ==

[http://danarem.blogspot.com/ Хімія і Інтел]

[[Потрфоліо з теми"Нітратоманія"]]

== [[Користувач:Семчук Оксана |9. Семчук Оксана Йовківна]] ==

[http://ojremezivci.blogspot.com/ Не словом,а ділом. Разом з Інтел.]

[[Портфоліо з теми: "Батарейки для організму - міф чи реальність?"]]

== [[Користувач:Чіпак Надія|10. Чiпак Надія Ярославівна]] ==

[[Портфоліо з теми "Між фантастикою і реальністю"]]

=Педради тренінгу=

[[Педрада.Модуль 5. Тренінг Ремезівці, листопад 2012|Педрада.Модуль 5]]

[[Педрада.Модуль 6. Тренінг Ремезівці, листопад 2012|Педрада.Модуль 6]]

[[Педрада.Модуль7. Тренінг Ремезівці, листопад 2012|Педрада.Модуль 7]]

[[Педрада.Модуль8. Тренінг Ремезівці, листопад 2012|Педрада.Модуль 8]]

[[Педрада.Модуль9. Тренінг Ремезівці, листопад 2012|Педрада.Модуль 9]]

= Корисні ресурси =

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AVRwKhQ7vMYkZGQ0bWpicjZfNDFmbnE2OHZzdw Основні запитання (для вправи Модуля 5)]

[https://docs.google.com/open?id=0B1RwKhQ7vMYkRGRzRm0tWFFUUE80UkIwUUFNUi0ydw Смерть від Power Point]

[http://www.dailymotion.com/video/x7aprp_exet_creation Унікальність кожного]

[http://www.eduwiki.uran.net.ua/wiki/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%81%D0%BF%D1%96%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%97_%D0%B4%D1%96%D1%8F%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96 Навчання спільної діяльності]

[http://www.eduwiki.uran.net.ua/wiki/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%B8_%D1%84%D0%B0%D1%81%D0%B8%D0%BB%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97 Навички фасилітації]

[https://picasaweb.google.com/108713170731790444046/Intel_10versia?authuser=0&feat=directlink Фото з тренінгу]

[http://www.youtube.com/watch?v=1G3Kyu_UbjQ Кен Робинсон Новий погляд на систему освіти]

=Шаблони=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". с. Ремезівці, Золочівського району, 29 жовтня - 9 листопада 2012

2012-11-25T19:12:47Z

Семчук Оксана: /* 5.Лісова Зоряна Ігорівна */

Портфоліо з теми: "Батарейки для організму - міф чи реальність?"

2012-11-23T05:01:17Z

Семчук Оксана: /* План вивчення теми (вставити файл) */

=Назва навчальної теми=

'''"Батарейки для організму - міф чи реальність"'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''Біологія. Основи здоров'я. Інформатика'''

=Вік учнів, клас=

'''15 років, 10 клас'''

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

'''Не так давно на полицях супермаркетів з’явився новий вид продукції – енергетичні напої, які припали до смаку молоді. Адже цей продукт здатен викликати стан ейфорії чи бадьорості, якої так бракує зранку після пізньої вечірки чи для безсонної ночі перед іспитом. І хоча, виробники дуже часто стверджують, що їх продукція складається виключно з "натуральних компонентів" простий погляд на етикетку дозволяє серйозно засумніватися в правдивості таких слів, і навіть більше того - найчастіше в них взагалі немає нічого натурального. Проте, сучасна молодь доки не пересвідчиться особисто, доти не повірить. А експерименти на власному здоров’ї – іноді дорого коштують… Тому я запропонувала своїм учням цей проект, протягом якого вони зрозуміють: що ж собою насправді являють ці «батарейки» для організму в бляшаних банках?
'''

=План вивчення теми (вставити файл)=

''' [https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5QTVjbUdxLWYxX2M/edit План вивчення проекту]'''

''' [https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5Vkx6andvQ19GX1U/edit План впровадження проекту]'''

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

''' Впродовж виконання проекту проводиться оцінювання для того, щоб стимулювати розвиток в учнів [https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5azZoVzNsNHVpbWM/edit навичок мислення 21 ст] при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку роботи через проведення [https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5dm1rZTJxSWk1bHM/edit вправи «Асоціативний кущ»] та заповнення [https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5Qm96SVc0QzRFZDg/edit таблиці З-Х-Д] визначається рівень знань учнів щодо дії енергетичних напоїв на організм людини. Крім цього відбувається обговорення ключового та тематичних питань та ведення обліку відповідей учнів з метою подальшого планування роботи. Протягом розробки проекту відбувається проведення консультацій, під час яких здійснюється моніторинг відповідей на питання учнів, які служать основним показником рівня засвоєння матеріалу на певному етапі.[https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5Qm96SVc0QzRFZDg/edit Остаточна оцінка] за тему виставляється з урахуванням [https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5VTkxd1gzUnpuem8/edit оцінок за буклет], [https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5MThUWTNxSGdMVVE/edit блог], [https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5NXdvNEV3TW9GTTg/edit презентацію].Також учні отримують запрошення використовувати форму оцінювання продукту проекту, з метою здійснення самооцінки роботи. '''

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

''''' До початку навчання доцільно з’ясувати рівень володіння учнями окремих комп’ютерних програм, а також вміння шукати інформацію в мережі Інтернет та її зберігати.
1 етап. Ознайомлюю батьків із основами методу проектів через [https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5dk00WjBmNW1Pc0U/edit буклет для батьків ст1], [https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5NlVjOWJuVmNqdTQ/edit буклет для батьків ст2.], а також із [https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5Q1VjTXJHcUNlSzQ/edit дозволом на відкриття електронної пошти]. Попередньо ще збираю батьківський [https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5NjFlUFQ1Ykx4Qnc/edit дозвіл для публікації роботи учня в мережі Інтернет], та заповнюю [https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5MHlzRWcxQXRYNkE/edit форму для збереження конфіденційності учня].Потім ставлю перед учнями ключове питання: Батарейки для організму – це міф чи реальність? Та методом «Мозкового штурму» збираю відповіді. Водночас учні обдумують відповідь на питання: Чи можна енергетичні напої назвати батарейками для нашого організму? Над цим же питанням учні обдумуватимуть наприкінці виконання проекту. Далі демонструю їм [https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5Y1o1LVdwOXgzX2M/edit вступну презентацію], у ході якої доцільно провести обговорення питань: Що таке енергетичні напої? Який рівень вживання енергетичних напоїв у вашому осередку? Які погляди існують у суспільстві стосовно даного питання?
Хімічний склад енергетичних напоїв. Механізм дії енергетиків. Сформулювати корисні і шкідливі характеристики енерготоніків. В ролі підказки учні отримують для перегляду [https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5dW0tNGhVaG9teEk/edit презентацію для фасилітації] з наступним її обговоренням. Перед проведенням дослідження в Інтернеті учні знайомляться із авторським правом та Законом про авторське право. Для роботи в Інтернеті пропоную їм [https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5NE5wNzdBeWpvVWc/edit інструкцію]. Для дослідження полядів різних сфер та різних вікових категорій знайомлю учнів із правилами електронного опитування, після чого вони самі створюють [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEZNN1B0RklhSk40YmRWMW1SREl4MVE6MQ#gid=0 форму для опитування]. 2 етап
Для реалізації питань вступної презентації учні об’єднуються в 3 групи.
І – здійснює пошук інформації про енергетичні напої, їх різновиди, склад, мету застосування, робить соціологічні дослідження з даного питання.
ІІ – дізнається про особливості хімічного складу енергетиків та на основі цього аналізує їх вплив на людину, збирає всі “за” і “проти” енергетичних напоїв.
ІІІ – проаналізувавши всі отримані дані готує відповідні висновки у формі блогу та дописів до нього, залучає до обговорення результатів проекту осіб усіх сфер.
Результати своєї роботи учні презентують на [http://energetikrevo.blogspot.com/ блозі]. 3 етап
Учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5aTV6Z1JIdlpLWGs/edit журнал] самооцінювання учнівських робіт, оцінюють роботу в групі, консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати згідно критеріїв оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5VTkxd1gzUnpuem8/edit буклету], критеріїв оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5NXdvNEV3TW9GTTg/edit мультимедійної презентації] та [https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5MThUWTNxSGdMVVE/edit блогів]. 4 етап.
Під час захисту проекту учні оцінюють роботи однолітків; беруть участь в колективному обговоренні; проводять захист проекту; презентують результати - презентація, буклет, обговорюють висновки, заповнюють журнал оцінювання діяльності учнів. '''''

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

'''Семчук Оксана'''

==Фах, навчальний предмет==

'''вчитель біології'''

==Навчальний заклад==

'''Ремезівцівський НВК'''

==Місто\село, район, область==

'''с. Ремезівці, Золочівського району, Львівської області'''

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

'''28 жовтня 2012р. - 09 листопада 2012 р.'''

==Місце проведення тренінгу==

'''Ремезівцівський НВК'''

==Тренери==

'''Смерека Олександра'''

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми: "Батарейки для організму - міф чи реальність?"

2012-11-23T04:51:49Z

Семчук Оксана: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

'''"Батарейки для організму - міф чи реальність"'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''Біологія. Основи здоров'я. Інформатика'''

=Вік учнів, клас=

'''15 років, 10 клас'''

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

'''Не так давно на полицях супермаркетів з’явився новий вид продукції – енергетичні напої, які припали до смаку молоді. Адже цей продукт здатен викликати стан ейфорії чи бадьорості, якої так бракує зранку після пізньої вечірки чи для безсонної ночі перед іспитом. І хоча, виробники дуже часто стверджують, що їх продукція складається виключно з "натуральних компонентів" простий погляд на етикетку дозволяє серйозно засумніватися в правдивості таких слів, і навіть більше того - найчастіше в них взагалі немає нічого натурального. Проте, сучасна молодь доки не пересвідчиться особисто, доти не повірить. А експерименти на власному здоров’ї – іноді дорого коштують… Тому я запропонувала своїм учням цей проект, протягом якого вони зрозуміють: що ж собою насправді являють ці «батарейки» для організму в бляшаних банках?
'''

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

''' Впродовж виконання проекту проводиться оцінювання для того, щоб стимулювати розвиток в учнів [https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5azZoVzNsNHVpbWM/edit навичок мислення 21 ст] при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку роботи через проведення [https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5dm1rZTJxSWk1bHM/edit вправи «Асоціативний кущ»] та заповнення [https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5Qm96SVc0QzRFZDg/edit таблиці З-Х-Д] визначається рівень знань учнів щодо дії енергетичних напоїв на організм людини. Крім цього відбувається обговорення ключового та тематичних питань та ведення обліку відповідей учнів з метою подальшого планування роботи. Протягом розробки проекту відбувається проведення консультацій, під час яких здійснюється моніторинг відповідей на питання учнів, які служать основним показником рівня засвоєння матеріалу на певному етапі.[https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5Qm96SVc0QzRFZDg/edit Остаточна оцінка] за тему виставляється з урахуванням [https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5VTkxd1gzUnpuem8/edit оцінок за буклет], [https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5MThUWTNxSGdMVVE/edit блог], [https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5NXdvNEV3TW9GTTg/edit презентацію].Також учні отримують запрошення використовувати форму оцінювання продукту проекту, з метою здійснення самооцінки роботи. '''

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

''''' До початку навчання доцільно з’ясувати рівень володіння учнями окремих комп’ютерних програм, а також вміння шукати інформацію в мережі Інтернет та її зберігати.
1 етап. Ознайомлюю батьків із основами методу проектів через [https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5dk00WjBmNW1Pc0U/edit буклет для батьків ст1], [https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5NlVjOWJuVmNqdTQ/edit буклет для батьків ст2.], а також із [https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5Q1VjTXJHcUNlSzQ/edit дозволом на відкриття електронної пошти]. Попередньо ще збираю батьківський [https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5NjFlUFQ1Ykx4Qnc/edit дозвіл для публікації роботи учня в мережі Інтернет], та заповнюю [https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5MHlzRWcxQXRYNkE/edit форму для збереження конфіденційності учня].Потім ставлю перед учнями ключове питання: Батарейки для організму – це міф чи реальність? Та методом «Мозкового штурму» збираю відповіді. Водночас учні обдумують відповідь на питання: Чи можна енергетичні напої назвати батарейками для нашого організму? Над цим же питанням учні обдумуватимуть наприкінці виконання проекту. Далі демонструю їм [https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5Y1o1LVdwOXgzX2M/edit вступну презентацію], у ході якої доцільно провести обговорення питань: Що таке енергетичні напої? Який рівень вживання енергетичних напоїв у вашому осередку? Які погляди існують у суспільстві стосовно даного питання?
Хімічний склад енергетичних напоїв. Механізм дії енергетиків. Сформулювати корисні і шкідливі характеристики енерготоніків. В ролі підказки учні отримують для перегляду [https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5dW0tNGhVaG9teEk/edit презентацію для фасилітації] з наступним її обговоренням. Перед проведенням дослідження в Інтернеті учні знайомляться із авторським правом та Законом про авторське право. Для роботи в Інтернеті пропоную їм [https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5NE5wNzdBeWpvVWc/edit інструкцію]. Для дослідження полядів різних сфер та різних вікових категорій знайомлю учнів із правилами електронного опитування, після чого вони самі створюють [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEZNN1B0RklhSk40YmRWMW1SREl4MVE6MQ#gid=0 форму для опитування]. 2 етап
Для реалізації питань вступної презентації учні об’єднуються в 3 групи.
І – здійснює пошук інформації про енергетичні напої, їх різновиди, склад, мету застосування, робить соціологічні дослідження з даного питання.
ІІ – дізнається про особливості хімічного складу енергетиків та на основі цього аналізує їх вплив на людину, збирає всі “за” і “проти” енергетичних напоїв.
ІІІ – проаналізувавши всі отримані дані готує відповідні висновки у формі блогу та дописів до нього, залучає до обговорення результатів проекту осіб усіх сфер.
Результати своєї роботи учні презентують на [http://energetikrevo.blogspot.com/ блозі]. 3 етап
Учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5aTV6Z1JIdlpLWGs/edit журнал] самооцінювання учнівських робіт, оцінюють роботу в групі, консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати згідно критеріїв оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5VTkxd1gzUnpuem8/edit буклету], критеріїв оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5NXdvNEV3TW9GTTg/edit мультимедійної презентації] та [https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5MThUWTNxSGdMVVE/edit блогів]. 4 етап.
Під час захисту проекту учні оцінюють роботи однолітків; беруть участь в колективному обговоренні; проводять захист проекту; презентують результати - презентація, буклет, обговорюють висновки, заповнюють журнал оцінювання діяльності учнів. '''''

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

'''Семчук Оксана'''

==Фах, навчальний предмет==

'''вчитель біології'''

==Навчальний заклад==

'''Ремезівцівський НВК'''

==Місто\село, район, область==

'''с. Ремезівці, Золочівського району, Львівської області'''

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

'''28 жовтня 2012р. - 09 листопада 2012 р.'''

==Місце проведення тренінгу==

'''Ремезівцівський НВК'''

==Тренери==

'''Смерека Олександра'''

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми: "Батарейки для організму - міф чи реальність?"

2012-11-23T04:30:29Z

Семчук Оксана: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=

'''"Батарейки для організму - міф чи реальність"'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''Біологія. Основи здоров'я. Інформатика'''

=Вік учнів, клас=

'''15 років, 10 клас'''

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

'''Не так давно на полицях супермаркетів з’явився новий вид продукції – енергетичні напої, які припали до смаку молоді. Адже цей продукт здатен викликати стан ейфорії чи бадьорості, якої так бракує зранку після пізньої вечірки чи для безсонної ночі перед іспитом. І хоча, виробники дуже часто стверджують, що їх продукція складається виключно з "натуральних компонентів" простий погляд на етикетку дозволяє серйозно засумніватися в правдивості таких слів, і навіть більше того - найчастіше в них взагалі немає нічого натурального. Проте, сучасна молодь доки не пересвідчиться особисто, доти не повірить. А експерименти на власному здоров’ї – іноді дорого коштують… Тому я запропонувала своїм учням цей проект, протягом якого вони зрозуміють: що ж собою насправді являють ці «батарейки» для організму в бляшаних банках?
'''

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

''' Впродовж виконання проекту проводиться оцінювання для того, щоб стимулювати розвиток в учнів [https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5azZoVzNsNHVpbWM/edit навичок мислення 21 ст] при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку роботи через проведення [https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5dm1rZTJxSWk1bHM/edit вправи «Асоціативний кущ»] та заповнення [https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5Qm96SVc0QzRFZDg/edit таблиці З-Х-Д] визначається рівень знань учнів щодо дії енергетичних напоїв на організм людини. Крім цього відбувається обговорення ключового та тематичних питань та ведення обліку відповідей учнів з метою подальшого планування роботи. Протягом розробки проекту відбувається проведення консультацій, під час яких здійснюється моніторинг відповідей на питання учнів, які служать основним показником рівня засвоєння матеріалу на певному етапі.[https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5Qm96SVc0QzRFZDg/edit Остаточна оцінка] за тему виставляється з урахуванням [https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5VTkxd1gzUnpuem8/edit оцінок за буклет], [https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5MThUWTNxSGdMVVE/edit блог], [https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5NXdvNEV3TW9GTTg/edit презентацію].Також учні отримують запрошення використовувати форму оцінювання продукту проекту, з метою здійснення самооцінки роботи. '''

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

''''' До початку навчання доцільно з’ясувати рівень володіння учнями окремих комп’ютерних програм, а також вміння шукати інформацію в мережі Інтернет та її зберігати.
1 етап. Ознайомлюю батьків із основами методу проектів через буклет для батьків ст1, буклет для батьків ст2., а також із дозволом на відкриття електронної пошти. Попередньо ще збираю батьківський дозвіл для публікації роботи учня в мережі Інтернет, та заповнюю форму для збереження конфіденційності учня.Потім ставлю перед учнями ключове питання: Батарейки для організму – це міф чи реальність? Та методом «Мозкового штурму» збираю відповіді. Водночас учні обдумують відповідь на питання: Чи можна енергетичні напої назвати батарейками для нашого організму? Над цим же питанням учні обдумуватимуть наприкінці виконання проекту. Далі демонструю їм вступну презентацію, у ході якої доцільно провести обговорення питань: Що таке енергетичні напої? Який рівень вживання енергетичних напоїв у вашому осередку? Які погляди існують у суспільстві стосовно даного питання?
Хімічний склад енергетичних напоїв. Механізм дії енергетиків Сформулювати корисні і шкідливі характеристики енерготоніків. В ролі підказки учні отримують для перегляду презентацію для фасилітації з наступним її обговоренням. Перед проведенням дослідження в Інтернеті учні знайомляться із авторським правом та Законом про авторське право. Для роботи в Інтернеті пропоную їм інструкцію. Для дослідження полядів різних сфер та різних вікових категорій знайомлю учнів із правилами електронного опитування, після чого вони самі створюють форму для опитування. 2 етап
Для реалізації питань вступної презентації учні об’єднуються в 3 групи.
І – здійснює пошук інформації про енергетичні напої, їх різновиди, склад, мету застосування, робить соціологічні дослідження з даного питання.
ІІ – дізнається про особливості хімічного складу енергетиків та на основі цього аналізує їх вплив на людину, збирає всі “за” і “проти” енергетичних напоїв.
ІІІ – проаналізувавши всі отримані дані готує відповідні висновки у формі блогу та дописів до нього, залучає до обговорення результатів проекту осіб усіх сфер.
Результати своєї роботи учні презентують на блозі. 3 етап
Учні заповнюють журнал самооцінювання учнівських робіт, оцінюють роботу в групі, консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати згідно критеріїв оцінюваннябуклету, критеріїв оцінювання мультимедійної презентації та блогів. 4 етап.
Під час захисту проекту учні оцінюють роботи однолітків; беруть участь в колективному обговоренні; проводять захист проекту; презентують результати - презентація, буклет, обговорюють висновки, заповнюють журнал оцінювання діяльності учнів. '''''

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

'''Семчук Оксана'''

==Фах, навчальний предмет==

'''вчитель біології'''

==Навчальний заклад==

'''Ремезівцівський НВК'''

==Місто\село, район, область==

'''с. Ремезівці, Золочівського району, Львівської області'''

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

'''28 жовтня 2012р. - 09 листопада 2012 р.'''

==Місце проведення тренінгу==

'''Ремезівцівський НВК'''

==Тренери==

'''Смерека Олександра'''

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми: "Батарейки для організму - міф чи реальність?"

2012-11-22T21:41:09Z

Семчук Оксана: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=

'''"Батарейки для організму - міф чи реальність"'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''Біологія. Основи здоров'я. Інформатика'''

=Вік учнів, клас=

'''15 років, 10 клас'''

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

'''Не так давно на полицях супермаркетів з’явився новий вид продукції – енергетичні напої, які припали до смаку молоді. Адже цей продукт здатен викликати стан ейфорії чи бадьорості, якої так бракує зранку після пізньої вечірки чи для безсонної ночі перед іспитом. І хоча, виробники дуже часто стверджують, що їх продукція складається виключно з "натуральних компонентів" простий погляд на етикетку дозволяє серйозно засумніватися в правдивості таких слів, і навіть більше того - найчастіше в них взагалі немає нічого натурального. Проте, сучасна молодь доки не пересвідчиться особисто, доти не повірить. А експерименти на власному здоров’ї – іноді дорого коштують… Тому я запропонувала своїм учням цей проект, протягом якого вони зрозуміють: що ж собою насправді являють ці «батарейки» для організму в бляшаних банках?
'''

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

''' Впродовж виконання проекту проводиться оцінювання для того, щоб стимулювати розвиток в учнів [https://docs.google.com/file/d/0B7Ze3RJL9ml5azZoVzNsNHVpbWM/edit навичок мислення 21 ст] при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку роботи через проведення вправи «Асоціативний кущ» та заповнення таблиці З-Х-Д визначається рівень знань учнів щодо дії енергетичних напоїв на організм людини. Крім цього відбувається обговорення ключового та тематичних питань та ведення обліку відповідей учнів з метою подальшого планування роботи. Протягом розробки проекту відбувається проведення консультацій, під час яких здійснюється моніторинг відповідей на питання учнів, які служать основним показником рівня засвоєння матеріалу на певному етапі. Остаточна оцінка за тему виставляється з урахуванням оцінок за буклет, блог, презентацію. Також учні отримують запрошення використовувати форму оцінювання продукту проекту, з метою здійснення самооцінки роботи. '''

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

''''' До початку навчання доцільно з’ясувати рівень володіння учнями окремих комп’ютерних програм, а також вміння шукати інформацію в мережі Інтернет та її зберігати.
1 етап. Ознайомлюю батьків із основами методу проектів через буклет для батьків ст1, буклет для батьків ст2., а також із дозволом на відкриття електронної пошти. Попередньо ще збираю батьківський дозвіл для публікації роботи учня в мережі Інтернет, та заповнюю форму для збереження конфіденційності учня.Потім ставлю перед учнями ключове питання: Батарейки для організму – це міф чи реальність? Та методом «Мозкового штурму» збираю відповіді. Водночас учні обдумують відповідь на питання: Чи можна енергетичні напої назвати батарейками для нашого організму? Над цим же питанням учні обдумуватимуть наприкінці виконання проекту. Далі демонструю їм вступну презентацію, у ході якої доцільно провести обговорення питань: Що таке енергетичні напої? Який рівень вживання енергетичних напоїв у вашому осередку? Які погляди існують у суспільстві стосовно даного питання?
Хімічний склад енергетичних напоїв. Механізм дії енергетиків Сформулювати корисні і шкідливі характеристики енерготоніків. В ролі підказки учні отримують для перегляду презентацію для фасилітації з наступним її обговоренням. Перед проведенням дослідження в Інтернеті учні знайомляться із авторським правом та Законом про авторське право. Для роботи в Інтернеті пропоную їм інструкцію. Для дослідження полядів різних сфер та різних вікових категорій знайомлю учнів із правилами електронного опитування, після чого вони самі створюють форму для опитування. 2 етап
Для реалізації питань вступної презентації учні об’єднуються в 3 групи.
І – здійснює пошук інформації про енергетичні напої, їх різновиди, склад, мету застосування, робить соціологічні дослідження з даного питання.
ІІ – дізнається про особливості хімічного складу енергетиків та на основі цього аналізує їх вплив на людину, збирає всі “за” і “проти” енергетичних напоїв.
ІІІ – проаналізувавши всі отримані дані готує відповідні висновки у формі блогу та дописів до нього, залучає до обговорення результатів проекту осіб усіх сфер.
Результати своєї роботи учні презентують на блозі. 3 етап
Учні заповнюють журнал самооцінювання учнівських робіт, оцінюють роботу в групі, консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати згідно критеріїв оцінюваннябуклету, критеріїв оцінювання мультимедійної презентації та блогів. 4 етап.
Під час захисту проекту учні оцінюють роботи однолітків; беруть участь в колективному обговоренні; проводять захист проекту; презентують результати - презентація, буклет, обговорюють висновки, заповнюють журнал оцінювання діяльності учнів. '''''

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

'''Семчук Оксана'''

==Фах, навчальний предмет==

'''вчитель біології'''

==Навчальний заклад==

'''Ремезівцівський НВК'''

==Місто\село, район, область==

'''с. Ремезівці, Золочівського району, Львівської області'''

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

'''28 жовтня 2012р. - 09 листопада 2012 р.'''

==Місце проведення тренінгу==

'''Ремезівцівський НВК'''

==Тренери==

'''Смерека Олександра'''

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми: "Батарейки для організму - міф чи реальність?"

2012-11-22T21:30:47Z

Семчук Оксана: /* Вік учнів, клас */

=Назва навчальної теми=

'''"Батарейки для організму - міф чи реальність"'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''Біологія. Основи здоров'я. Інформатика'''

=Вік учнів, клас=

'''15 років, 10 клас'''

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

'''Не так давно на полицях супермаркетів з’явився новий вид продукції – енергетичні напої, які припали до смаку молоді. Адже цей продукт здатен викликати стан ейфорії чи бадьорості, якої так бракує зранку після пізньої вечірки чи для безсонної ночі перед іспитом. І хоча, виробники дуже часто стверджують, що їх продукція складається виключно з "натуральних компонентів" простий погляд на етикетку дозволяє серйозно засумніватися в правдивості таких слів, і навіть більше того - найчастіше в них взагалі немає нічого натурального. Проте, сучасна молодь доки не пересвідчиться особисто, доти не повірить. А експерименти на власному здоров’ї – іноді дорого коштують… Тому я запропонувала своїм учням цей проект, протягом якого вони зрозуміють: що ж собою насправді являють ці «батарейки» для організму в бляшаних банках?
'''

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

''' Впродовж виконання проекту проводиться оцінювання для того, щоб стимулювати розвиток в учнів навичок мислення 21ст при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку роботи через проведення вправи «Асоціативний кущ» та заповнення таблиці З-Х-Д визначається рівень знань учнів щодо дії енергетичних напоїв на організм людини. Крім цього відбувається обговорення ключового та тематичних питань та ведення обліку відповідей учнів з метою подальшого планування роботи. Протягом розробки проекту відбувається проведення консультацій, під час яких здійснюється моніторинг відповідей на питання учнів, які служать основним показником рівня засвоєння матеріалу на певному етапі. Остаточна оцінка за тему виставляється з урахуванням оцінок за буклет, блог, презентацію. Також учні отримують запрошення використовувати форму оцінювання продукту проекту, з метою здійснення самооцінки роботи. '''

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

''''' До початку навчання доцільно з’ясувати рівень володіння учнями окремих комп’ютерних програм, а також вміння шукати інформацію в мережі Інтернет та її зберігати.
1 етап. Ознайомлюю батьків із основами методу проектів через буклет для батьків ст1, буклет для батьків ст2., а також із дозволом на відкриття електронної пошти. Попередньо ще збираю батьківський дозвіл для публікації роботи учня в мережі Інтернет, та заповнюю форму для збереження конфіденційності учня.Потім ставлю перед учнями ключове питання: Батарейки для організму – це міф чи реальність? Та методом «Мозкового штурму» збираю відповіді. Водночас учні обдумують відповідь на питання: Чи можна енергетичні напої назвати батарейками для нашого організму? Над цим же питанням учні обдумуватимуть наприкінці виконання проекту. Далі демонструю їм вступну презентацію, у ході якої доцільно провести обговорення питань: Що таке енергетичні напої? Який рівень вживання енергетичних напоїв у вашому осередку? Які погляди існують у суспільстві стосовно даного питання?
Хімічний склад енергетичних напоїв. Механізм дії енергетиків Сформулювати корисні і шкідливі характеристики енерготоніків. В ролі підказки учні отримують для перегляду презентацію для фасилітації з наступним її обговоренням. Перед проведенням дослідження в Інтернеті учні знайомляться із авторським правом та Законом про авторське право. Для роботи в Інтернеті пропоную їм інструкцію. Для дослідження полядів різних сфер та різних вікових категорій знайомлю учнів із правилами електронного опитування, після чого вони самі створюють форму для опитування. 2 етап
Для реалізації питань вступної презентації учні об’єднуються в 3 групи.
І – здійснює пошук інформації про енергетичні напої, їх різновиди, склад, мету застосування, робить соціологічні дослідження з даного питання.
ІІ – дізнається про особливості хімічного складу енергетиків та на основі цього аналізує їх вплив на людину, збирає всі “за” і “проти” енергетичних напоїв.
ІІІ – проаналізувавши всі отримані дані готує відповідні висновки у формі блогу та дописів до нього, залучає до обговорення результатів проекту осіб усіх сфер.
Результати своєї роботи учні презентують на блозі. 3 етап
Учні заповнюють журнал самооцінювання учнівських робіт, оцінюють роботу в групі, консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати згідно критеріїв оцінюваннябуклету, критеріїв оцінювання мультимедійної презентації та блогів. 4 етап.
Під час захисту проекту учні оцінюють роботи однолітків; беруть участь в колективному обговоренні; проводять захист проекту; презентують результати - презентація, буклет, обговорюють висновки, заповнюють журнал оцінювання діяльності учнів. '''''

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

'''Семчук Оксана'''

==Фах, навчальний предмет==

'''вчитель біології'''

==Навчальний заклад==

'''Ремезівцівський НВК'''

==Місто\село, район, область==

'''с. Ремезівці, Золочівського району, Львівської області'''

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

'''28 жовтня 2012р. - 09 листопада 2012 р.'''

==Місце проведення тренінгу==

'''Ремезівцівський НВК'''

==Тренери==

'''Смерека Олександра'''

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми: "Батарейки для організму - міф чи реальність?"

2012-11-22T21:29:45Z

Семчук Оксана: /* 10 клас, 15 років */

=Назва навчальної теми=

'''"Батарейки для організму - міф чи реальність"'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''Біологія. Основи здоров'я. Інформатика'''

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

'''Не так давно на полицях супермаркетів з’явився новий вид продукції – енергетичні напої, які припали до смаку молоді. Адже цей продукт здатен викликати стан ейфорії чи бадьорості, якої так бракує зранку після пізньої вечірки чи для безсонної ночі перед іспитом. І хоча, виробники дуже часто стверджують, що їх продукція складається виключно з "натуральних компонентів" простий погляд на етикетку дозволяє серйозно засумніватися в правдивості таких слів, і навіть більше того - найчастіше в них взагалі немає нічого натурального. Проте, сучасна молодь доки не пересвідчиться особисто, доти не повірить. А експерименти на власному здоров’ї – іноді дорого коштують… Тому я запропонувала своїм учням цей проект, протягом якого вони зрозуміють: що ж собою насправді являють ці «батарейки» для організму в бляшаних банках?
'''

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

''' Впродовж виконання проекту проводиться оцінювання для того, щоб стимулювати розвиток в учнів навичок мислення 21ст при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку роботи через проведення вправи «Асоціативний кущ» та заповнення таблиці З-Х-Д визначається рівень знань учнів щодо дії енергетичних напоїв на організм людини. Крім цього відбувається обговорення ключового та тематичних питань та ведення обліку відповідей учнів з метою подальшого планування роботи. Протягом розробки проекту відбувається проведення консультацій, під час яких здійснюється моніторинг відповідей на питання учнів, які служать основним показником рівня засвоєння матеріалу на певному етапі. Остаточна оцінка за тему виставляється з урахуванням оцінок за буклет, блог, презентацію. Також учні отримують запрошення використовувати форму оцінювання продукту проекту, з метою здійснення самооцінки роботи. '''

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

''''' До початку навчання доцільно з’ясувати рівень володіння учнями окремих комп’ютерних програм, а також вміння шукати інформацію в мережі Інтернет та її зберігати.
1 етап. Ознайомлюю батьків із основами методу проектів через буклет для батьків ст1, буклет для батьків ст2., а також із дозволом на відкриття електронної пошти. Попередньо ще збираю батьківський дозвіл для публікації роботи учня в мережі Інтернет, та заповнюю форму для збереження конфіденційності учня.Потім ставлю перед учнями ключове питання: Батарейки для організму – це міф чи реальність? Та методом «Мозкового штурму» збираю відповіді. Водночас учні обдумують відповідь на питання: Чи можна енергетичні напої назвати батарейками для нашого організму? Над цим же питанням учні обдумуватимуть наприкінці виконання проекту. Далі демонструю їм вступну презентацію, у ході якої доцільно провести обговорення питань: Що таке енергетичні напої? Який рівень вживання енергетичних напоїв у вашому осередку? Які погляди існують у суспільстві стосовно даного питання?
Хімічний склад енергетичних напоїв. Механізм дії енергетиків Сформулювати корисні і шкідливі характеристики енерготоніків. В ролі підказки учні отримують для перегляду презентацію для фасилітації з наступним її обговоренням. Перед проведенням дослідження в Інтернеті учні знайомляться із авторським правом та Законом про авторське право. Для роботи в Інтернеті пропоную їм інструкцію. Для дослідження полядів різних сфер та різних вікових категорій знайомлю учнів із правилами електронного опитування, після чого вони самі створюють форму для опитування. 2 етап
Для реалізації питань вступної презентації учні об’єднуються в 3 групи.
І – здійснює пошук інформації про енергетичні напої, їх різновиди, склад, мету застосування, робить соціологічні дослідження з даного питання.
ІІ – дізнається про особливості хімічного складу енергетиків та на основі цього аналізує їх вплив на людину, збирає всі “за” і “проти” енергетичних напоїв.
ІІІ – проаналізувавши всі отримані дані готує відповідні висновки у формі блогу та дописів до нього, залучає до обговорення результатів проекту осіб усіх сфер.
Результати своєї роботи учні презентують на блозі. 3 етап
Учні заповнюють журнал самооцінювання учнівських робіт, оцінюють роботу в групі, консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати згідно критеріїв оцінюваннябуклету, критеріїв оцінювання мультимедійної презентації та блогів. 4 етап.
Під час захисту проекту учні оцінюють роботи однолітків; беруть участь в колективному обговоренні; проводять захист проекту; презентують результати - презентація, буклет, обговорюють висновки, заповнюють журнал оцінювання діяльності учнів. '''''

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

'''Семчук Оксана'''

==Фах, навчальний предмет==

'''вчитель біології'''

==Навчальний заклад==

'''Ремезівцівський НВК'''

==Місто\село, район, область==

'''с. Ремезівці, Золочівського району, Львівської області'''

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

'''28 жовтня 2012р. - 09 листопада 2012 р.'''

==Місце проведення тренінгу==

'''Ремезівцівський НВК'''

==Тренери==

'''Смерека Олександра'''

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми: "Батарейки для організму - міф чи реальність?"

2012-11-22T21:29:30Z

Семчук Оксана: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва навчальної теми=

'''"Батарейки для організму - міф чи реальність"'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''Біологія. Основи здоров'я. Інформатика'''

=Вік учнів, клас=

== 10 клас, 15 років ==

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

'''Не так давно на полицях супермаркетів з’явився новий вид продукції – енергетичні напої, які припали до смаку молоді. Адже цей продукт здатен викликати стан ейфорії чи бадьорості, якої так бракує зранку після пізньої вечірки чи для безсонної ночі перед іспитом. І хоча, виробники дуже часто стверджують, що їх продукція складається виключно з "натуральних компонентів" простий погляд на етикетку дозволяє серйозно засумніватися в правдивості таких слів, і навіть більше того - найчастіше в них взагалі немає нічого натурального. Проте, сучасна молодь доки не пересвідчиться особисто, доти не повірить. А експерименти на власному здоров’ї – іноді дорого коштують… Тому я запропонувала своїм учням цей проект, протягом якого вони зрозуміють: що ж собою насправді являють ці «батарейки» для організму в бляшаних банках?
'''

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

''' Впродовж виконання проекту проводиться оцінювання для того, щоб стимулювати розвиток в учнів навичок мислення 21ст при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку роботи через проведення вправи «Асоціативний кущ» та заповнення таблиці З-Х-Д визначається рівень знань учнів щодо дії енергетичних напоїв на організм людини. Крім цього відбувається обговорення ключового та тематичних питань та ведення обліку відповідей учнів з метою подальшого планування роботи. Протягом розробки проекту відбувається проведення консультацій, під час яких здійснюється моніторинг відповідей на питання учнів, які служать основним показником рівня засвоєння матеріалу на певному етапі. Остаточна оцінка за тему виставляється з урахуванням оцінок за буклет, блог, презентацію. Також учні отримують запрошення використовувати форму оцінювання продукту проекту, з метою здійснення самооцінки роботи. '''

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

''''' До початку навчання доцільно з’ясувати рівень володіння учнями окремих комп’ютерних програм, а також вміння шукати інформацію в мережі Інтернет та її зберігати.
1 етап. Ознайомлюю батьків із основами методу проектів через буклет для батьків ст1, буклет для батьків ст2., а також із дозволом на відкриття електронної пошти. Попередньо ще збираю батьківський дозвіл для публікації роботи учня в мережі Інтернет, та заповнюю форму для збереження конфіденційності учня.Потім ставлю перед учнями ключове питання: Батарейки для організму – це міф чи реальність? Та методом «Мозкового штурму» збираю відповіді. Водночас учні обдумують відповідь на питання: Чи можна енергетичні напої назвати батарейками для нашого організму? Над цим же питанням учні обдумуватимуть наприкінці виконання проекту. Далі демонструю їм вступну презентацію, у ході якої доцільно провести обговорення питань: Що таке енергетичні напої? Який рівень вживання енергетичних напоїв у вашому осередку? Які погляди існують у суспільстві стосовно даного питання?
Хімічний склад енергетичних напоїв. Механізм дії енергетиків Сформулювати корисні і шкідливі характеристики енерготоніків. В ролі підказки учні отримують для перегляду презентацію для фасилітації з наступним її обговоренням. Перед проведенням дослідження в Інтернеті учні знайомляться із авторським правом та Законом про авторське право. Для роботи в Інтернеті пропоную їм інструкцію. Для дослідження полядів різних сфер та різних вікових категорій знайомлю учнів із правилами електронного опитування, після чого вони самі створюють форму для опитування. 2 етап
Для реалізації питань вступної презентації учні об’єднуються в 3 групи.
І – здійснює пошук інформації про енергетичні напої, їх різновиди, склад, мету застосування, робить соціологічні дослідження з даного питання.
ІІ – дізнається про особливості хімічного складу енергетиків та на основі цього аналізує їх вплив на людину, збирає всі “за” і “проти” енергетичних напоїв.
ІІІ – проаналізувавши всі отримані дані готує відповідні висновки у формі блогу та дописів до нього, залучає до обговорення результатів проекту осіб усіх сфер.
Результати своєї роботи учні презентують на блозі. 3 етап
Учні заповнюють журнал самооцінювання учнівських робіт, оцінюють роботу в групі, консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати згідно критеріїв оцінюваннябуклету, критеріїв оцінювання мультимедійної презентації та блогів. 4 етап.
Під час захисту проекту учні оцінюють роботи однолітків; беруть участь в колективному обговоренні; проводять захист проекту; презентують результати - презентація, буклет, обговорюють висновки, заповнюють журнал оцінювання діяльності учнів. '''''

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

'''Семчук Оксана'''

==Фах, навчальний предмет==

'''вчитель біології'''

==Навчальний заклад==

'''Ремезівцівський НВК'''

==Місто\село, район, область==

'''с. Ремезівці, Золочівського району, Львівської області'''

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

'''28 жовтня 2012р. - 09 листопада 2012 р.'''

==Місце проведення тренінгу==

'''Ремезівцівський НВК'''

==Тренери==

'''Смерека Олександра'''

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми: "Батарейки для організму - міф чи реальність?"

2012-11-22T21:28:33Z

Семчук Оксана: /* Біологія, Основи здоров'я, Інформатика */

=Назва навчальної теми=

'''"Батарейки для організму - міф чи реальність"'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

== 10 клас, 15 років ==

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

'''Не так давно на полицях супермаркетів з’явився новий вид продукції – енергетичні напої, які припали до смаку молоді. Адже цей продукт здатен викликати стан ейфорії чи бадьорості, якої так бракує зранку після пізньої вечірки чи для безсонної ночі перед іспитом. І хоча, виробники дуже часто стверджують, що їх продукція складається виключно з "натуральних компонентів" простий погляд на етикетку дозволяє серйозно засумніватися в правдивості таких слів, і навіть більше того - найчастіше в них взагалі немає нічого натурального. Проте, сучасна молодь доки не пересвідчиться особисто, доти не повірить. А експерименти на власному здоров’ї – іноді дорого коштують… Тому я запропонувала своїм учням цей проект, протягом якого вони зрозуміють: що ж собою насправді являють ці «батарейки» для організму в бляшаних банках?
'''

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

''' Впродовж виконання проекту проводиться оцінювання для того, щоб стимулювати розвиток в учнів навичок мислення 21ст при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку роботи через проведення вправи «Асоціативний кущ» та заповнення таблиці З-Х-Д визначається рівень знань учнів щодо дії енергетичних напоїв на організм людини. Крім цього відбувається обговорення ключового та тематичних питань та ведення обліку відповідей учнів з метою подальшого планування роботи. Протягом розробки проекту відбувається проведення консультацій, під час яких здійснюється моніторинг відповідей на питання учнів, які служать основним показником рівня засвоєння матеріалу на певному етапі. Остаточна оцінка за тему виставляється з урахуванням оцінок за буклет, блог, презентацію. Також учні отримують запрошення використовувати форму оцінювання продукту проекту, з метою здійснення самооцінки роботи. '''

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

''''' До початку навчання доцільно з’ясувати рівень володіння учнями окремих комп’ютерних програм, а також вміння шукати інформацію в мережі Інтернет та її зберігати.
1 етап. Ознайомлюю батьків із основами методу проектів через буклет для батьків ст1, буклет для батьків ст2., а також із дозволом на відкриття електронної пошти. Попередньо ще збираю батьківський дозвіл для публікації роботи учня в мережі Інтернет, та заповнюю форму для збереження конфіденційності учня.Потім ставлю перед учнями ключове питання: Батарейки для організму – це міф чи реальність? Та методом «Мозкового штурму» збираю відповіді. Водночас учні обдумують відповідь на питання: Чи можна енергетичні напої назвати батарейками для нашого організму? Над цим же питанням учні обдумуватимуть наприкінці виконання проекту. Далі демонструю їм вступну презентацію, у ході якої доцільно провести обговорення питань: Що таке енергетичні напої? Який рівень вживання енергетичних напоїв у вашому осередку? Які погляди існують у суспільстві стосовно даного питання?
Хімічний склад енергетичних напоїв. Механізм дії енергетиків Сформулювати корисні і шкідливі характеристики енерготоніків. В ролі підказки учні отримують для перегляду презентацію для фасилітації з наступним її обговоренням. Перед проведенням дослідження в Інтернеті учні знайомляться із авторським правом та Законом про авторське право. Для роботи в Інтернеті пропоную їм інструкцію. Для дослідження полядів різних сфер та різних вікових категорій знайомлю учнів із правилами електронного опитування, після чого вони самі створюють форму для опитування. 2 етап
Для реалізації питань вступної презентації учні об’єднуються в 3 групи.
І – здійснює пошук інформації про енергетичні напої, їх різновиди, склад, мету застосування, робить соціологічні дослідження з даного питання.
ІІ – дізнається про особливості хімічного складу енергетиків та на основі цього аналізує їх вплив на людину, збирає всі “за” і “проти” енергетичних напоїв.
ІІІ – проаналізувавши всі отримані дані готує відповідні висновки у формі блогу та дописів до нього, залучає до обговорення результатів проекту осіб усіх сфер.
Результати своєї роботи учні презентують на блозі. 3 етап
Учні заповнюють журнал самооцінювання учнівських робіт, оцінюють роботу в групі, консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати згідно критеріїв оцінюваннябуклету, критеріїв оцінювання мультимедійної презентації та блогів. 4 етап.
Під час захисту проекту учні оцінюють роботи однолітків; беруть участь в колективному обговоренні; проводять захист проекту; презентують результати - презентація, буклет, обговорюють висновки, заповнюють журнал оцінювання діяльності учнів. '''''

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

'''Семчук Оксана'''

==Фах, навчальний предмет==

'''вчитель біології'''

==Навчальний заклад==

'''Ремезівцівський НВК'''

==Місто\село, район, область==

'''с. Ремезівці, Золочівського району, Львівської області'''

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

'''28 жовтня 2012р. - 09 листопада 2012 р.'''

==Місце проведення тренінгу==

'''Ремезівцівський НВК'''

==Тренери==

'''Смерека Олександра'''

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми: "Батарейки для організму - міф чи реальність?"

2012-11-22T21:28:16Z

Семчук Оксана: /* Назва навчальної теми */

=Назва навчальної теми=

'''"Батарейки для організму - міф чи реальність"'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

== Біологія, Основи здоров'я, Інформатика ==

=Вік учнів, клас=

== 10 клас, 15 років ==

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

'''Не так давно на полицях супермаркетів з’явився новий вид продукції – енергетичні напої, які припали до смаку молоді. Адже цей продукт здатен викликати стан ейфорії чи бадьорості, якої так бракує зранку після пізньої вечірки чи для безсонної ночі перед іспитом. І хоча, виробники дуже часто стверджують, що їх продукція складається виключно з "натуральних компонентів" простий погляд на етикетку дозволяє серйозно засумніватися в правдивості таких слів, і навіть більше того - найчастіше в них взагалі немає нічого натурального. Проте, сучасна молодь доки не пересвідчиться особисто, доти не повірить. А експерименти на власному здоров’ї – іноді дорого коштують… Тому я запропонувала своїм учням цей проект, протягом якого вони зрозуміють: що ж собою насправді являють ці «батарейки» для організму в бляшаних банках?
'''

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

''' Впродовж виконання проекту проводиться оцінювання для того, щоб стимулювати розвиток в учнів навичок мислення 21ст при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку роботи через проведення вправи «Асоціативний кущ» та заповнення таблиці З-Х-Д визначається рівень знань учнів щодо дії енергетичних напоїв на організм людини. Крім цього відбувається обговорення ключового та тематичних питань та ведення обліку відповідей учнів з метою подальшого планування роботи. Протягом розробки проекту відбувається проведення консультацій, під час яких здійснюється моніторинг відповідей на питання учнів, які служать основним показником рівня засвоєння матеріалу на певному етапі. Остаточна оцінка за тему виставляється з урахуванням оцінок за буклет, блог, презентацію. Також учні отримують запрошення використовувати форму оцінювання продукту проекту, з метою здійснення самооцінки роботи. '''

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

''''' До початку навчання доцільно з’ясувати рівень володіння учнями окремих комп’ютерних програм, а також вміння шукати інформацію в мережі Інтернет та її зберігати.
1 етап. Ознайомлюю батьків із основами методу проектів через буклет для батьків ст1, буклет для батьків ст2., а також із дозволом на відкриття електронної пошти. Попередньо ще збираю батьківський дозвіл для публікації роботи учня в мережі Інтернет, та заповнюю форму для збереження конфіденційності учня.Потім ставлю перед учнями ключове питання: Батарейки для організму – це міф чи реальність? Та методом «Мозкового штурму» збираю відповіді. Водночас учні обдумують відповідь на питання: Чи можна енергетичні напої назвати батарейками для нашого організму? Над цим же питанням учні обдумуватимуть наприкінці виконання проекту. Далі демонструю їм вступну презентацію, у ході якої доцільно провести обговорення питань: Що таке енергетичні напої? Який рівень вживання енергетичних напоїв у вашому осередку? Які погляди існують у суспільстві стосовно даного питання?
Хімічний склад енергетичних напоїв. Механізм дії енергетиків Сформулювати корисні і шкідливі характеристики енерготоніків. В ролі підказки учні отримують для перегляду презентацію для фасилітації з наступним її обговоренням. Перед проведенням дослідження в Інтернеті учні знайомляться із авторським правом та Законом про авторське право. Для роботи в Інтернеті пропоную їм інструкцію. Для дослідження полядів різних сфер та різних вікових категорій знайомлю учнів із правилами електронного опитування, після чого вони самі створюють форму для опитування. 2 етап
Для реалізації питань вступної презентації учні об’єднуються в 3 групи.
І – здійснює пошук інформації про енергетичні напої, їх різновиди, склад, мету застосування, робить соціологічні дослідження з даного питання.
ІІ – дізнається про особливості хімічного складу енергетиків та на основі цього аналізує їх вплив на людину, збирає всі “за” і “проти” енергетичних напоїв.
ІІІ – проаналізувавши всі отримані дані готує відповідні висновки у формі блогу та дописів до нього, залучає до обговорення результатів проекту осіб усіх сфер.
Результати своєї роботи учні презентують на блозі. 3 етап
Учні заповнюють журнал самооцінювання учнівських робіт, оцінюють роботу в групі, консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати згідно критеріїв оцінюваннябуклету, критеріїв оцінювання мультимедійної презентації та блогів. 4 етап.
Під час захисту проекту учні оцінюють роботи однолітків; беруть участь в колективному обговоренні; проводять захист проекту; презентують результати - презентація, буклет, обговорюють висновки, заповнюють журнал оцінювання діяльності учнів. '''''

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

'''Семчук Оксана'''

==Фах, навчальний предмет==

'''вчитель біології'''

==Навчальний заклад==

'''Ремезівцівський НВК'''

==Місто\село, район, область==

'''с. Ремезівці, Золочівського району, Львівської області'''

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

'''28 жовтня 2012р. - 09 листопада 2012 р.'''

==Місце проведення тренінгу==

'''Ремезівцівський НВК'''

==Тренери==

'''Смерека Олександра'''

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми: "Батарейки для організму - міф чи реальність?"

2012-11-22T21:26:46Z

Семчук Оксана: /* Тренери */

=Назва навчальної теми=

== "Батарейки для організму - міф чи реальність?" ==

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

== Біологія, Основи здоров'я, Інформатика ==

=Вік учнів, клас=

== 10 клас, 15 років ==

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

'''Не так давно на полицях супермаркетів з’явився новий вид продукції – енергетичні напої, які припали до смаку молоді. Адже цей продукт здатен викликати стан ейфорії чи бадьорості, якої так бракує зранку після пізньої вечірки чи для безсонної ночі перед іспитом. І хоча, виробники дуже часто стверджують, що їх продукція складається виключно з "натуральних компонентів" простий погляд на етикетку дозволяє серйозно засумніватися в правдивості таких слів, і навіть більше того - найчастіше в них взагалі немає нічого натурального. Проте, сучасна молодь доки не пересвідчиться особисто, доти не повірить. А експерименти на власному здоров’ї – іноді дорого коштують… Тому я запропонувала своїм учням цей проект, протягом якого вони зрозуміють: що ж собою насправді являють ці «батарейки» для організму в бляшаних банках?
'''

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

''' Впродовж виконання проекту проводиться оцінювання для того, щоб стимулювати розвиток в учнів навичок мислення 21ст при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку роботи через проведення вправи «Асоціативний кущ» та заповнення таблиці З-Х-Д визначається рівень знань учнів щодо дії енергетичних напоїв на організм людини. Крім цього відбувається обговорення ключового та тематичних питань та ведення обліку відповідей учнів з метою подальшого планування роботи. Протягом розробки проекту відбувається проведення консультацій, під час яких здійснюється моніторинг відповідей на питання учнів, які служать основним показником рівня засвоєння матеріалу на певному етапі. Остаточна оцінка за тему виставляється з урахуванням оцінок за буклет, блог, презентацію. Також учні отримують запрошення використовувати форму оцінювання продукту проекту, з метою здійснення самооцінки роботи. '''

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

''''' До початку навчання доцільно з’ясувати рівень володіння учнями окремих комп’ютерних програм, а також вміння шукати інформацію в мережі Інтернет та її зберігати.
1 етап. Ознайомлюю батьків із основами методу проектів через буклет для батьків ст1, буклет для батьків ст2., а також із дозволом на відкриття електронної пошти. Попередньо ще збираю батьківський дозвіл для публікації роботи учня в мережі Інтернет, та заповнюю форму для збереження конфіденційності учня.Потім ставлю перед учнями ключове питання: Батарейки для організму – це міф чи реальність? Та методом «Мозкового штурму» збираю відповіді. Водночас учні обдумують відповідь на питання: Чи можна енергетичні напої назвати батарейками для нашого організму? Над цим же питанням учні обдумуватимуть наприкінці виконання проекту. Далі демонструю їм вступну презентацію, у ході якої доцільно провести обговорення питань: Що таке енергетичні напої? Який рівень вживання енергетичних напоїв у вашому осередку? Які погляди існують у суспільстві стосовно даного питання?
Хімічний склад енергетичних напоїв. Механізм дії енергетиків Сформулювати корисні і шкідливі характеристики енерготоніків. В ролі підказки учні отримують для перегляду презентацію для фасилітації з наступним її обговоренням. Перед проведенням дослідження в Інтернеті учні знайомляться із авторським правом та Законом про авторське право. Для роботи в Інтернеті пропоную їм інструкцію. Для дослідження полядів різних сфер та різних вікових категорій знайомлю учнів із правилами електронного опитування, після чого вони самі створюють форму для опитування. 2 етап
Для реалізації питань вступної презентації учні об’єднуються в 3 групи.
І – здійснює пошук інформації про енергетичні напої, їх різновиди, склад, мету застосування, робить соціологічні дослідження з даного питання.
ІІ – дізнається про особливості хімічного складу енергетиків та на основі цього аналізує їх вплив на людину, збирає всі “за” і “проти” енергетичних напоїв.
ІІІ – проаналізувавши всі отримані дані готує відповідні висновки у формі блогу та дописів до нього, залучає до обговорення результатів проекту осіб усіх сфер.
Результати своєї роботи учні презентують на блозі. 3 етап
Учні заповнюють журнал самооцінювання учнівських робіт, оцінюють роботу в групі, консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати згідно критеріїв оцінюваннябуклету, критеріїв оцінювання мультимедійної презентації та блогів. 4 етап.
Під час захисту проекту учні оцінюють роботи однолітків; беруть участь в колективному обговоренні; проводять захист проекту; презентують результати - презентація, буклет, обговорюють висновки, заповнюють журнал оцінювання діяльності учнів. '''''

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

'''Семчук Оксана'''

==Фах, навчальний предмет==

'''вчитель біології'''

==Навчальний заклад==

'''Ремезівцівський НВК'''

==Місто\село, район, область==

'''с. Ремезівці, Золочівського району, Львівської області'''

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

'''28 жовтня 2012р. - 09 листопада 2012 р.'''

==Місце проведення тренінгу==

'''Ремезівцівський НВК'''

==Тренери==

'''Смерека Олександра'''

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми: "Батарейки для організму - міф чи реальність?"

2012-11-22T21:26:19Z

Семчук Оксана: /* Місце проведення тренінгу */

=Назва навчальної теми=

== "Батарейки для організму - міф чи реальність?" ==

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

== Біологія, Основи здоров'я, Інформатика ==

=Вік учнів, клас=

== 10 клас, 15 років ==

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

'''Не так давно на полицях супермаркетів з’явився новий вид продукції – енергетичні напої, які припали до смаку молоді. Адже цей продукт здатен викликати стан ейфорії чи бадьорості, якої так бракує зранку після пізньої вечірки чи для безсонної ночі перед іспитом. І хоча, виробники дуже часто стверджують, що їх продукція складається виключно з "натуральних компонентів" простий погляд на етикетку дозволяє серйозно засумніватися в правдивості таких слів, і навіть більше того - найчастіше в них взагалі немає нічого натурального. Проте, сучасна молодь доки не пересвідчиться особисто, доти не повірить. А експерименти на власному здоров’ї – іноді дорого коштують… Тому я запропонувала своїм учням цей проект, протягом якого вони зрозуміють: що ж собою насправді являють ці «батарейки» для організму в бляшаних банках?
'''

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

''' Впродовж виконання проекту проводиться оцінювання для того, щоб стимулювати розвиток в учнів навичок мислення 21ст при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку роботи через проведення вправи «Асоціативний кущ» та заповнення таблиці З-Х-Д визначається рівень знань учнів щодо дії енергетичних напоїв на організм людини. Крім цього відбувається обговорення ключового та тематичних питань та ведення обліку відповідей учнів з метою подальшого планування роботи. Протягом розробки проекту відбувається проведення консультацій, під час яких здійснюється моніторинг відповідей на питання учнів, які служать основним показником рівня засвоєння матеріалу на певному етапі. Остаточна оцінка за тему виставляється з урахуванням оцінок за буклет, блог, презентацію. Також учні отримують запрошення використовувати форму оцінювання продукту проекту, з метою здійснення самооцінки роботи. '''

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

''''' До початку навчання доцільно з’ясувати рівень володіння учнями окремих комп’ютерних програм, а також вміння шукати інформацію в мережі Інтернет та її зберігати.
1 етап. Ознайомлюю батьків із основами методу проектів через буклет для батьків ст1, буклет для батьків ст2., а також із дозволом на відкриття електронної пошти. Попередньо ще збираю батьківський дозвіл для публікації роботи учня в мережі Інтернет, та заповнюю форму для збереження конфіденційності учня.Потім ставлю перед учнями ключове питання: Батарейки для організму – це міф чи реальність? Та методом «Мозкового штурму» збираю відповіді. Водночас учні обдумують відповідь на питання: Чи можна енергетичні напої назвати батарейками для нашого організму? Над цим же питанням учні обдумуватимуть наприкінці виконання проекту. Далі демонструю їм вступну презентацію, у ході якої доцільно провести обговорення питань: Що таке енергетичні напої? Який рівень вживання енергетичних напоїв у вашому осередку? Які погляди існують у суспільстві стосовно даного питання?
Хімічний склад енергетичних напоїв. Механізм дії енергетиків Сформулювати корисні і шкідливі характеристики енерготоніків. В ролі підказки учні отримують для перегляду презентацію для фасилітації з наступним її обговоренням. Перед проведенням дослідження в Інтернеті учні знайомляться із авторським правом та Законом про авторське право. Для роботи в Інтернеті пропоную їм інструкцію. Для дослідження полядів різних сфер та різних вікових категорій знайомлю учнів із правилами електронного опитування, після чого вони самі створюють форму для опитування. 2 етап
Для реалізації питань вступної презентації учні об’єднуються в 3 групи.
І – здійснює пошук інформації про енергетичні напої, їх різновиди, склад, мету застосування, робить соціологічні дослідження з даного питання.
ІІ – дізнається про особливості хімічного складу енергетиків та на основі цього аналізує їх вплив на людину, збирає всі “за” і “проти” енергетичних напоїв.
ІІІ – проаналізувавши всі отримані дані готує відповідні висновки у формі блогу та дописів до нього, залучає до обговорення результатів проекту осіб усіх сфер.
Результати своєї роботи учні презентують на блозі. 3 етап
Учні заповнюють журнал самооцінювання учнівських робіт, оцінюють роботу в групі, консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати згідно критеріїв оцінюваннябуклету, критеріїв оцінювання мультимедійної презентації та блогів. 4 етап.
Під час захисту проекту учні оцінюють роботи однолітків; беруть участь в колективному обговоренні; проводять захист проекту; презентують результати - презентація, буклет, обговорюють висновки, заповнюють журнал оцінювання діяльності учнів. '''''

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

'''Семчук Оксана'''

==Фах, навчальний предмет==

'''вчитель біології'''

==Навчальний заклад==

'''Ремезівцівський НВК'''

==Місто\село, район, область==

'''с. Ремезівці, Золочівського району, Львівської області'''

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

'''28 жовтня 2012р. - 09 листопада 2012 р.'''

==Місце проведення тренінгу==

'''Ремезівцівський НВК'''

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми: "Батарейки для організму - міф чи реальність?"

2012-11-22T21:25:35Z

Семчук Оксана: /* Місто\село, район, область */

=Назва навчальної теми=

== "Батарейки для організму - міф чи реальність?" ==

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

== Біологія, Основи здоров'я, Інформатика ==

=Вік учнів, клас=

== 10 клас, 15 років ==

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

'''Не так давно на полицях супермаркетів з’явився новий вид продукції – енергетичні напої, які припали до смаку молоді. Адже цей продукт здатен викликати стан ейфорії чи бадьорості, якої так бракує зранку після пізньої вечірки чи для безсонної ночі перед іспитом. І хоча, виробники дуже часто стверджують, що їх продукція складається виключно з "натуральних компонентів" простий погляд на етикетку дозволяє серйозно засумніватися в правдивості таких слів, і навіть більше того - найчастіше в них взагалі немає нічого натурального. Проте, сучасна молодь доки не пересвідчиться особисто, доти не повірить. А експерименти на власному здоров’ї – іноді дорого коштують… Тому я запропонувала своїм учням цей проект, протягом якого вони зрозуміють: що ж собою насправді являють ці «батарейки» для організму в бляшаних банках?
'''

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

''' Впродовж виконання проекту проводиться оцінювання для того, щоб стимулювати розвиток в учнів навичок мислення 21ст при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку роботи через проведення вправи «Асоціативний кущ» та заповнення таблиці З-Х-Д визначається рівень знань учнів щодо дії енергетичних напоїв на організм людини. Крім цього відбувається обговорення ключового та тематичних питань та ведення обліку відповідей учнів з метою подальшого планування роботи. Протягом розробки проекту відбувається проведення консультацій, під час яких здійснюється моніторинг відповідей на питання учнів, які служать основним показником рівня засвоєння матеріалу на певному етапі. Остаточна оцінка за тему виставляється з урахуванням оцінок за буклет, блог, презентацію. Також учні отримують запрошення використовувати форму оцінювання продукту проекту, з метою здійснення самооцінки роботи. '''

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

''''' До початку навчання доцільно з’ясувати рівень володіння учнями окремих комп’ютерних програм, а також вміння шукати інформацію в мережі Інтернет та її зберігати.
1 етап. Ознайомлюю батьків із основами методу проектів через буклет для батьків ст1, буклет для батьків ст2., а також із дозволом на відкриття електронної пошти. Попередньо ще збираю батьківський дозвіл для публікації роботи учня в мережі Інтернет, та заповнюю форму для збереження конфіденційності учня.Потім ставлю перед учнями ключове питання: Батарейки для організму – це міф чи реальність? Та методом «Мозкового штурму» збираю відповіді. Водночас учні обдумують відповідь на питання: Чи можна енергетичні напої назвати батарейками для нашого організму? Над цим же питанням учні обдумуватимуть наприкінці виконання проекту. Далі демонструю їм вступну презентацію, у ході якої доцільно провести обговорення питань: Що таке енергетичні напої? Який рівень вживання енергетичних напоїв у вашому осередку? Які погляди існують у суспільстві стосовно даного питання?
Хімічний склад енергетичних напоїв. Механізм дії енергетиків Сформулювати корисні і шкідливі характеристики енерготоніків. В ролі підказки учні отримують для перегляду презентацію для фасилітації з наступним її обговоренням. Перед проведенням дослідження в Інтернеті учні знайомляться із авторським правом та Законом про авторське право. Для роботи в Інтернеті пропоную їм інструкцію. Для дослідження полядів різних сфер та різних вікових категорій знайомлю учнів із правилами електронного опитування, після чого вони самі створюють форму для опитування. 2 етап
Для реалізації питань вступної презентації учні об’єднуються в 3 групи.
І – здійснює пошук інформації про енергетичні напої, їх різновиди, склад, мету застосування, робить соціологічні дослідження з даного питання.
ІІ – дізнається про особливості хімічного складу енергетиків та на основі цього аналізує їх вплив на людину, збирає всі “за” і “проти” енергетичних напоїв.
ІІІ – проаналізувавши всі отримані дані готує відповідні висновки у формі блогу та дописів до нього, залучає до обговорення результатів проекту осіб усіх сфер.
Результати своєї роботи учні презентують на блозі. 3 етап
Учні заповнюють журнал самооцінювання учнівських робіт, оцінюють роботу в групі, консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати згідно критеріїв оцінюваннябуклету, критеріїв оцінювання мультимедійної презентації та блогів. 4 етап.
Під час захисту проекту учні оцінюють роботи однолітків; беруть участь в колективному обговоренні; проводять захист проекту; презентують результати - презентація, буклет, обговорюють висновки, заповнюють журнал оцінювання діяльності учнів. '''''

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

'''Семчук Оксана'''

==Фах, навчальний предмет==

'''вчитель біології'''

==Навчальний заклад==

'''Ремезівцівський НВК'''

==Місто\село, район, область==

'''с. Ремезівці, Золочівського району, Львівської області'''

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

'''28 жовтня 2012р. - 09 листопада 2012 р.'''

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми: "Батарейки для організму - міф чи реальність?"

2012-11-22T21:24:26Z

Семчук Оксана: /* Ремезівцівський НВК */

=Назва навчальної теми=

== "Батарейки для організму - міф чи реальність?" ==

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

== Біологія, Основи здоров'я, Інформатика ==

=Вік учнів, клас=

== 10 клас, 15 років ==

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

'''Не так давно на полицях супермаркетів з’явився новий вид продукції – енергетичні напої, які припали до смаку молоді. Адже цей продукт здатен викликати стан ейфорії чи бадьорості, якої так бракує зранку після пізньої вечірки чи для безсонної ночі перед іспитом. І хоча, виробники дуже часто стверджують, що їх продукція складається виключно з "натуральних компонентів" простий погляд на етикетку дозволяє серйозно засумніватися в правдивості таких слів, і навіть більше того - найчастіше в них взагалі немає нічого натурального. Проте, сучасна молодь доки не пересвідчиться особисто, доти не повірить. А експерименти на власному здоров’ї – іноді дорого коштують… Тому я запропонувала своїм учням цей проект, протягом якого вони зрозуміють: що ж собою насправді являють ці «батарейки» для організму в бляшаних банках?
'''

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

''' Впродовж виконання проекту проводиться оцінювання для того, щоб стимулювати розвиток в учнів навичок мислення 21ст при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку роботи через проведення вправи «Асоціативний кущ» та заповнення таблиці З-Х-Д визначається рівень знань учнів щодо дії енергетичних напоїв на організм людини. Крім цього відбувається обговорення ключового та тематичних питань та ведення обліку відповідей учнів з метою подальшого планування роботи. Протягом розробки проекту відбувається проведення консультацій, під час яких здійснюється моніторинг відповідей на питання учнів, які служать основним показником рівня засвоєння матеріалу на певному етапі. Остаточна оцінка за тему виставляється з урахуванням оцінок за буклет, блог, презентацію. Також учні отримують запрошення використовувати форму оцінювання продукту проекту, з метою здійснення самооцінки роботи. '''

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

''''' До початку навчання доцільно з’ясувати рівень володіння учнями окремих комп’ютерних програм, а також вміння шукати інформацію в мережі Інтернет та її зберігати.
1 етап. Ознайомлюю батьків із основами методу проектів через буклет для батьків ст1, буклет для батьків ст2., а також із дозволом на відкриття електронної пошти. Попередньо ще збираю батьківський дозвіл для публікації роботи учня в мережі Інтернет, та заповнюю форму для збереження конфіденційності учня.Потім ставлю перед учнями ключове питання: Батарейки для організму – це міф чи реальність? Та методом «Мозкового штурму» збираю відповіді. Водночас учні обдумують відповідь на питання: Чи можна енергетичні напої назвати батарейками для нашого організму? Над цим же питанням учні обдумуватимуть наприкінці виконання проекту. Далі демонструю їм вступну презентацію, у ході якої доцільно провести обговорення питань: Що таке енергетичні напої? Який рівень вживання енергетичних напоїв у вашому осередку? Які погляди існують у суспільстві стосовно даного питання?
Хімічний склад енергетичних напоїв. Механізм дії енергетиків Сформулювати корисні і шкідливі характеристики енерготоніків. В ролі підказки учні отримують для перегляду презентацію для фасилітації з наступним її обговоренням. Перед проведенням дослідження в Інтернеті учні знайомляться із авторським правом та Законом про авторське право. Для роботи в Інтернеті пропоную їм інструкцію. Для дослідження полядів різних сфер та різних вікових категорій знайомлю учнів із правилами електронного опитування, після чого вони самі створюють форму для опитування. 2 етап
Для реалізації питань вступної презентації учні об’єднуються в 3 групи.
І – здійснює пошук інформації про енергетичні напої, їх різновиди, склад, мету застосування, робить соціологічні дослідження з даного питання.
ІІ – дізнається про особливості хімічного складу енергетиків та на основі цього аналізує їх вплив на людину, збирає всі “за” і “проти” енергетичних напоїв.
ІІІ – проаналізувавши всі отримані дані готує відповідні висновки у формі блогу та дописів до нього, залучає до обговорення результатів проекту осіб усіх сфер.
Результати своєї роботи учні презентують на блозі. 3 етап
Учні заповнюють журнал самооцінювання учнівських робіт, оцінюють роботу в групі, консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати згідно критеріїв оцінюваннябуклету, критеріїв оцінювання мультимедійної презентації та блогів. 4 етап.
Під час захисту проекту учні оцінюють роботи однолітків; беруть участь в колективному обговоренні; проводять захист проекту; презентують результати - презентація, буклет, обговорюють висновки, заповнюють журнал оцінювання діяльності учнів. '''''

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

'''Семчук Оксана'''

==Фах, навчальний предмет==

'''вчитель біології'''

==Навчальний заклад==

'''Ремезівцівський НВК'''

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

'''28 жовтня 2012р. - 09 листопада 2012 р.'''

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми: "Батарейки для організму - міф чи реальність?"

2012-11-22T21:24:00Z

Семчук Оксана: /* Навчальний заклад */

=Назва навчальної теми=

== "Батарейки для організму - міф чи реальність?" ==

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

== Біологія, Основи здоров'я, Інформатика ==

=Вік учнів, клас=

== 10 клас, 15 років ==

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

'''Не так давно на полицях супермаркетів з’явився новий вид продукції – енергетичні напої, які припали до смаку молоді. Адже цей продукт здатен викликати стан ейфорії чи бадьорості, якої так бракує зранку після пізньої вечірки чи для безсонної ночі перед іспитом. І хоча, виробники дуже часто стверджують, що їх продукція складається виключно з "натуральних компонентів" простий погляд на етикетку дозволяє серйозно засумніватися в правдивості таких слів, і навіть більше того - найчастіше в них взагалі немає нічого натурального. Проте, сучасна молодь доки не пересвідчиться особисто, доти не повірить. А експерименти на власному здоров’ї – іноді дорого коштують… Тому я запропонувала своїм учням цей проект, протягом якого вони зрозуміють: що ж собою насправді являють ці «батарейки» для організму в бляшаних банках?
'''

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

''' Впродовж виконання проекту проводиться оцінювання для того, щоб стимулювати розвиток в учнів навичок мислення 21ст при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку роботи через проведення вправи «Асоціативний кущ» та заповнення таблиці З-Х-Д визначається рівень знань учнів щодо дії енергетичних напоїв на організм людини. Крім цього відбувається обговорення ключового та тематичних питань та ведення обліку відповідей учнів з метою подальшого планування роботи. Протягом розробки проекту відбувається проведення консультацій, під час яких здійснюється моніторинг відповідей на питання учнів, які служать основним показником рівня засвоєння матеріалу на певному етапі. Остаточна оцінка за тему виставляється з урахуванням оцінок за буклет, блог, презентацію. Також учні отримують запрошення використовувати форму оцінювання продукту проекту, з метою здійснення самооцінки роботи. '''

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

''''' До початку навчання доцільно з’ясувати рівень володіння учнями окремих комп’ютерних програм, а також вміння шукати інформацію в мережі Інтернет та її зберігати.
1 етап. Ознайомлюю батьків із основами методу проектів через буклет для батьків ст1, буклет для батьків ст2., а також із дозволом на відкриття електронної пошти. Попередньо ще збираю батьківський дозвіл для публікації роботи учня в мережі Інтернет, та заповнюю форму для збереження конфіденційності учня.Потім ставлю перед учнями ключове питання: Батарейки для організму – це міф чи реальність? Та методом «Мозкового штурму» збираю відповіді. Водночас учні обдумують відповідь на питання: Чи можна енергетичні напої назвати батарейками для нашого організму? Над цим же питанням учні обдумуватимуть наприкінці виконання проекту. Далі демонструю їм вступну презентацію, у ході якої доцільно провести обговорення питань: Що таке енергетичні напої? Який рівень вживання енергетичних напоїв у вашому осередку? Які погляди існують у суспільстві стосовно даного питання?
Хімічний склад енергетичних напоїв. Механізм дії енергетиків Сформулювати корисні і шкідливі характеристики енерготоніків. В ролі підказки учні отримують для перегляду презентацію для фасилітації з наступним її обговоренням. Перед проведенням дослідження в Інтернеті учні знайомляться із авторським правом та Законом про авторське право. Для роботи в Інтернеті пропоную їм інструкцію. Для дослідження полядів різних сфер та різних вікових категорій знайомлю учнів із правилами електронного опитування, після чого вони самі створюють форму для опитування. 2 етап
Для реалізації питань вступної презентації учні об’єднуються в 3 групи.
І – здійснює пошук інформації про енергетичні напої, їх різновиди, склад, мету застосування, робить соціологічні дослідження з даного питання.
ІІ – дізнається про особливості хімічного складу енергетиків та на основі цього аналізує їх вплив на людину, збирає всі “за” і “проти” енергетичних напоїв.
ІІІ – проаналізувавши всі отримані дані готує відповідні висновки у формі блогу та дописів до нього, залучає до обговорення результатів проекту осіб усіх сфер.
Результати своєї роботи учні презентують на блозі. 3 етап
Учні заповнюють журнал самооцінювання учнівських робіт, оцінюють роботу в групі, консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати згідно критеріїв оцінюваннябуклету, критеріїв оцінювання мультимедійної презентації та блогів. 4 етап.
Під час захисту проекту учні оцінюють роботи однолітків; беруть участь в колективному обговоренні; проводять захист проекту; презентують результати - презентація, буклет, обговорюють висновки, заповнюють журнал оцінювання діяльності учнів. '''''

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

'''Семчук Оксана'''

==Фах, навчальний предмет==

'''вчитель біології'''

==Навчальний заклад==

'''Ремезівцівський НВК'''

== Ремезівцівський НВК ==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

'''28 жовтня 2012р. - 09 листопада 2012 р.'''

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми: "Батарейки для організму - міф чи реальність?"

2012-11-22T21:23:23Z

Семчук Оксана: /* Вчитель біології */

=Назва навчальної теми=

== "Батарейки для організму - міф чи реальність?" ==

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

== Біологія, Основи здоров'я, Інформатика ==

=Вік учнів, клас=

== 10 клас, 15 років ==

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

'''Не так давно на полицях супермаркетів з’явився новий вид продукції – енергетичні напої, які припали до смаку молоді. Адже цей продукт здатен викликати стан ейфорії чи бадьорості, якої так бракує зранку після пізньої вечірки чи для безсонної ночі перед іспитом. І хоча, виробники дуже часто стверджують, що їх продукція складається виключно з "натуральних компонентів" простий погляд на етикетку дозволяє серйозно засумніватися в правдивості таких слів, і навіть більше того - найчастіше в них взагалі немає нічого натурального. Проте, сучасна молодь доки не пересвідчиться особисто, доти не повірить. А експерименти на власному здоров’ї – іноді дорого коштують… Тому я запропонувала своїм учням цей проект, протягом якого вони зрозуміють: що ж собою насправді являють ці «батарейки» для організму в бляшаних банках?
'''

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

''' Впродовж виконання проекту проводиться оцінювання для того, щоб стимулювати розвиток в учнів навичок мислення 21ст при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку роботи через проведення вправи «Асоціативний кущ» та заповнення таблиці З-Х-Д визначається рівень знань учнів щодо дії енергетичних напоїв на організм людини. Крім цього відбувається обговорення ключового та тематичних питань та ведення обліку відповідей учнів з метою подальшого планування роботи. Протягом розробки проекту відбувається проведення консультацій, під час яких здійснюється моніторинг відповідей на питання учнів, які служать основним показником рівня засвоєння матеріалу на певному етапі. Остаточна оцінка за тему виставляється з урахуванням оцінок за буклет, блог, презентацію. Також учні отримують запрошення використовувати форму оцінювання продукту проекту, з метою здійснення самооцінки роботи. '''

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

''''' До початку навчання доцільно з’ясувати рівень володіння учнями окремих комп’ютерних програм, а також вміння шукати інформацію в мережі Інтернет та її зберігати.
1 етап. Ознайомлюю батьків із основами методу проектів через буклет для батьків ст1, буклет для батьків ст2., а також із дозволом на відкриття електронної пошти. Попередньо ще збираю батьківський дозвіл для публікації роботи учня в мережі Інтернет, та заповнюю форму для збереження конфіденційності учня.Потім ставлю перед учнями ключове питання: Батарейки для організму – це міф чи реальність? Та методом «Мозкового штурму» збираю відповіді. Водночас учні обдумують відповідь на питання: Чи можна енергетичні напої назвати батарейками для нашого організму? Над цим же питанням учні обдумуватимуть наприкінці виконання проекту. Далі демонструю їм вступну презентацію, у ході якої доцільно провести обговорення питань: Що таке енергетичні напої? Який рівень вживання енергетичних напоїв у вашому осередку? Які погляди існують у суспільстві стосовно даного питання?
Хімічний склад енергетичних напоїв. Механізм дії енергетиків Сформулювати корисні і шкідливі характеристики енерготоніків. В ролі підказки учні отримують для перегляду презентацію для фасилітації з наступним її обговоренням. Перед проведенням дослідження в Інтернеті учні знайомляться із авторським правом та Законом про авторське право. Для роботи в Інтернеті пропоную їм інструкцію. Для дослідження полядів різних сфер та різних вікових категорій знайомлю учнів із правилами електронного опитування, після чого вони самі створюють форму для опитування. 2 етап
Для реалізації питань вступної презентації учні об’єднуються в 3 групи.
І – здійснює пошук інформації про енергетичні напої, їх різновиди, склад, мету застосування, робить соціологічні дослідження з даного питання.
ІІ – дізнається про особливості хімічного складу енергетиків та на основі цього аналізує їх вплив на людину, збирає всі “за” і “проти” енергетичних напоїв.
ІІІ – проаналізувавши всі отримані дані готує відповідні висновки у формі блогу та дописів до нього, залучає до обговорення результатів проекту осіб усіх сфер.
Результати своєї роботи учні презентують на блозі. 3 етап
Учні заповнюють журнал самооцінювання учнівських робіт, оцінюють роботу в групі, консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати згідно критеріїв оцінюваннябуклету, критеріїв оцінювання мультимедійної презентації та блогів. 4 етап.
Під час захисту проекту учні оцінюють роботи однолітків; беруть участь в колективному обговоренні; проводять захист проекту; презентують результати - презентація, буклет, обговорюють висновки, заповнюють журнал оцінювання діяльності учнів. '''''

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

'''Семчук Оксана'''

==Фах, навчальний предмет==

'''вчитель біології'''

==Навчальний заклад==

== Ремезівцівський НВК ==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

'''28 жовтня 2012р. - 09 листопада 2012 р.'''

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми: "Батарейки для організму - міф чи реальність?"

2012-11-22T21:23:06Z

Семчук Оксана: /* Фах, навчальний предмет */

=Назва навчальної теми=

== "Батарейки для організму - міф чи реальність?" ==

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

== Біологія, Основи здоров'я, Інформатика ==

=Вік учнів, клас=

== 10 клас, 15 років ==

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

'''Не так давно на полицях супермаркетів з’явився новий вид продукції – енергетичні напої, які припали до смаку молоді. Адже цей продукт здатен викликати стан ейфорії чи бадьорості, якої так бракує зранку після пізньої вечірки чи для безсонної ночі перед іспитом. І хоча, виробники дуже часто стверджують, що їх продукція складається виключно з "натуральних компонентів" простий погляд на етикетку дозволяє серйозно засумніватися в правдивості таких слів, і навіть більше того - найчастіше в них взагалі немає нічого натурального. Проте, сучасна молодь доки не пересвідчиться особисто, доти не повірить. А експерименти на власному здоров’ї – іноді дорого коштують… Тому я запропонувала своїм учням цей проект, протягом якого вони зрозуміють: що ж собою насправді являють ці «батарейки» для організму в бляшаних банках?
'''

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

''' Впродовж виконання проекту проводиться оцінювання для того, щоб стимулювати розвиток в учнів навичок мислення 21ст при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку роботи через проведення вправи «Асоціативний кущ» та заповнення таблиці З-Х-Д визначається рівень знань учнів щодо дії енергетичних напоїв на організм людини. Крім цього відбувається обговорення ключового та тематичних питань та ведення обліку відповідей учнів з метою подальшого планування роботи. Протягом розробки проекту відбувається проведення консультацій, під час яких здійснюється моніторинг відповідей на питання учнів, які служать основним показником рівня засвоєння матеріалу на певному етапі. Остаточна оцінка за тему виставляється з урахуванням оцінок за буклет, блог, презентацію. Також учні отримують запрошення використовувати форму оцінювання продукту проекту, з метою здійснення самооцінки роботи. '''

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

''''' До початку навчання доцільно з’ясувати рівень володіння учнями окремих комп’ютерних програм, а також вміння шукати інформацію в мережі Інтернет та її зберігати.
1 етап. Ознайомлюю батьків із основами методу проектів через буклет для батьків ст1, буклет для батьків ст2., а також із дозволом на відкриття електронної пошти. Попередньо ще збираю батьківський дозвіл для публікації роботи учня в мережі Інтернет, та заповнюю форму для збереження конфіденційності учня.Потім ставлю перед учнями ключове питання: Батарейки для організму – це міф чи реальність? Та методом «Мозкового штурму» збираю відповіді. Водночас учні обдумують відповідь на питання: Чи можна енергетичні напої назвати батарейками для нашого організму? Над цим же питанням учні обдумуватимуть наприкінці виконання проекту. Далі демонструю їм вступну презентацію, у ході якої доцільно провести обговорення питань: Що таке енергетичні напої? Який рівень вживання енергетичних напоїв у вашому осередку? Які погляди існують у суспільстві стосовно даного питання?
Хімічний склад енергетичних напоїв. Механізм дії енергетиків Сформулювати корисні і шкідливі характеристики енерготоніків. В ролі підказки учні отримують для перегляду презентацію для фасилітації з наступним її обговоренням. Перед проведенням дослідження в Інтернеті учні знайомляться із авторським правом та Законом про авторське право. Для роботи в Інтернеті пропоную їм інструкцію. Для дослідження полядів різних сфер та різних вікових категорій знайомлю учнів із правилами електронного опитування, після чого вони самі створюють форму для опитування. 2 етап
Для реалізації питань вступної презентації учні об’єднуються в 3 групи.
І – здійснює пошук інформації про енергетичні напої, їх різновиди, склад, мету застосування, робить соціологічні дослідження з даного питання.
ІІ – дізнається про особливості хімічного складу енергетиків та на основі цього аналізує їх вплив на людину, збирає всі “за” і “проти” енергетичних напоїв.
ІІІ – проаналізувавши всі отримані дані готує відповідні висновки у формі блогу та дописів до нього, залучає до обговорення результатів проекту осіб усіх сфер.
Результати своєї роботи учні презентують на блозі. 3 етап
Учні заповнюють журнал самооцінювання учнівських робіт, оцінюють роботу в групі, консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати згідно критеріїв оцінюваннябуклету, критеріїв оцінювання мультимедійної презентації та блогів. 4 етап.
Під час захисту проекту учні оцінюють роботи однолітків; беруть участь в колективному обговоренні; проводять захист проекту; презентують результати - презентація, буклет, обговорюють висновки, заповнюють журнал оцінювання діяльності учнів. '''''

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

'''Семчук Оксана'''

==Фах, навчальний предмет==

'''вчитель біології'''

== Вчитель біології ==

==Навчальний заклад==

== Ремезівцівський НВК ==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

'''28 жовтня 2012р. - 09 листопада 2012 р.'''

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми: "Батарейки для організму - міф чи реальність?"

2012-11-22T20:38:22Z

Семчук Оксана: /* Семчук Оксана */

=Назва навчальної теми=

== "Батарейки для організму - міф чи реальність?" ==

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

== Біологія, Основи здоров'я, Інформатика ==

=Вік учнів, клас=

== 10 клас, 15 років ==

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

'''Не так давно на полицях супермаркетів з’явився новий вид продукції – енергетичні напої, які припали до смаку молоді. Адже цей продукт здатен викликати стан ейфорії чи бадьорості, якої так бракує зранку після пізньої вечірки чи для безсонної ночі перед іспитом. І хоча, виробники дуже часто стверджують, що їх продукція складається виключно з "натуральних компонентів" простий погляд на етикетку дозволяє серйозно засумніватися в правдивості таких слів, і навіть більше того - найчастіше в них взагалі немає нічого натурального. Проте, сучасна молодь доки не пересвідчиться особисто, доти не повірить. А експерименти на власному здоров’ї – іноді дорого коштують… Тому я запропонувала своїм учням цей проект, протягом якого вони зрозуміють: що ж собою насправді являють ці «батарейки» для організму в бляшаних банках?
'''

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

''' Впродовж виконання проекту проводиться оцінювання для того, щоб стимулювати розвиток в учнів навичок мислення 21ст при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку роботи через проведення вправи «Асоціативний кущ» та заповнення таблиці З-Х-Д визначається рівень знань учнів щодо дії енергетичних напоїв на організм людини. Крім цього відбувається обговорення ключового та тематичних питань та ведення обліку відповідей учнів з метою подальшого планування роботи. Протягом розробки проекту відбувається проведення консультацій, під час яких здійснюється моніторинг відповідей на питання учнів, які служать основним показником рівня засвоєння матеріалу на певному етапі. Остаточна оцінка за тему виставляється з урахуванням оцінок за буклет, блог, презентацію. Також учні отримують запрошення використовувати форму оцінювання продукту проекту, з метою здійснення самооцінки роботи. '''

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

''''' До початку навчання доцільно з’ясувати рівень володіння учнями окремих комп’ютерних програм, а також вміння шукати інформацію в мережі Інтернет та її зберігати.
1 етап. Ознайомлюю батьків із основами методу проектів через буклет для батьків ст1, буклет для батьків ст2., а також із дозволом на відкриття електронної пошти. Попередньо ще збираю батьківський дозвіл для публікації роботи учня в мережі Інтернет, та заповнюю форму для збереження конфіденційності учня.Потім ставлю перед учнями ключове питання: Батарейки для організму – це міф чи реальність? Та методом «Мозкового штурму» збираю відповіді. Водночас учні обдумують відповідь на питання: Чи можна енергетичні напої назвати батарейками для нашого організму? Над цим же питанням учні обдумуватимуть наприкінці виконання проекту. Далі демонструю їм вступну презентацію, у ході якої доцільно провести обговорення питань: Що таке енергетичні напої? Який рівень вживання енергетичних напоїв у вашому осередку? Які погляди існують у суспільстві стосовно даного питання?
Хімічний склад енергетичних напоїв. Механізм дії енергетиків Сформулювати корисні і шкідливі характеристики енерготоніків. В ролі підказки учні отримують для перегляду презентацію для фасилітації з наступним її обговоренням. Перед проведенням дослідження в Інтернеті учні знайомляться із авторським правом та Законом про авторське право. Для роботи в Інтернеті пропоную їм інструкцію. Для дослідження полядів різних сфер та різних вікових категорій знайомлю учнів із правилами електронного опитування, після чого вони самі створюють форму для опитування. 2 етап
Для реалізації питань вступної презентації учні об’єднуються в 3 групи.
І – здійснює пошук інформації про енергетичні напої, їх різновиди, склад, мету застосування, робить соціологічні дослідження з даного питання.
ІІ – дізнається про особливості хімічного складу енергетиків та на основі цього аналізує їх вплив на людину, збирає всі “за” і “проти” енергетичних напоїв.
ІІІ – проаналізувавши всі отримані дані готує відповідні висновки у формі блогу та дописів до нього, залучає до обговорення результатів проекту осіб усіх сфер.
Результати своєї роботи учні презентують на блозі. 3 етап
Учні заповнюють журнал самооцінювання учнівських робіт, оцінюють роботу в групі, консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати згідно критеріїв оцінюваннябуклету, критеріїв оцінювання мультимедійної презентації та блогів. 4 етап.
Під час захисту проекту учні оцінюють роботи однолітків; беруть участь в колективному обговоренні; проводять захист проекту; презентують результати - презентація, буклет, обговорюють висновки, заповнюють журнал оцінювання діяльності учнів. '''''

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

'''Семчук Оксана'''

==Фах, навчальний предмет==

== Вчитель біології ==

==Навчальний заклад==

== Ремезівцівський НВК ==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

'''28 жовтня 2012р. - 09 листопада 2012 р.'''

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми: "Батарейки для організму - міф чи реальність?"

2012-11-22T20:38:04Z

Семчук Оксана: /* Ім'я, прізвище */

=Назва навчальної теми=

== "Батарейки для організму - міф чи реальність?" ==

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

== Біологія, Основи здоров'я, Інформатика ==

=Вік учнів, клас=

== 10 клас, 15 років ==

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

'''Не так давно на полицях супермаркетів з’явився новий вид продукції – енергетичні напої, які припали до смаку молоді. Адже цей продукт здатен викликати стан ейфорії чи бадьорості, якої так бракує зранку після пізньої вечірки чи для безсонної ночі перед іспитом. І хоча, виробники дуже часто стверджують, що їх продукція складається виключно з "натуральних компонентів" простий погляд на етикетку дозволяє серйозно засумніватися в правдивості таких слів, і навіть більше того - найчастіше в них взагалі немає нічого натурального. Проте, сучасна молодь доки не пересвідчиться особисто, доти не повірить. А експерименти на власному здоров’ї – іноді дорого коштують… Тому я запропонувала своїм учням цей проект, протягом якого вони зрозуміють: що ж собою насправді являють ці «батарейки» для організму в бляшаних банках?
'''

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

''' Впродовж виконання проекту проводиться оцінювання для того, щоб стимулювати розвиток в учнів навичок мислення 21ст при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку роботи через проведення вправи «Асоціативний кущ» та заповнення таблиці З-Х-Д визначається рівень знань учнів щодо дії енергетичних напоїв на організм людини. Крім цього відбувається обговорення ключового та тематичних питань та ведення обліку відповідей учнів з метою подальшого планування роботи. Протягом розробки проекту відбувається проведення консультацій, під час яких здійснюється моніторинг відповідей на питання учнів, які служать основним показником рівня засвоєння матеріалу на певному етапі. Остаточна оцінка за тему виставляється з урахуванням оцінок за буклет, блог, презентацію. Також учні отримують запрошення використовувати форму оцінювання продукту проекту, з метою здійснення самооцінки роботи. '''

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

''''' До початку навчання доцільно з’ясувати рівень володіння учнями окремих комп’ютерних програм, а також вміння шукати інформацію в мережі Інтернет та її зберігати.
1 етап. Ознайомлюю батьків із основами методу проектів через буклет для батьків ст1, буклет для батьків ст2., а також із дозволом на відкриття електронної пошти. Попередньо ще збираю батьківський дозвіл для публікації роботи учня в мережі Інтернет, та заповнюю форму для збереження конфіденційності учня.Потім ставлю перед учнями ключове питання: Батарейки для організму – це міф чи реальність? Та методом «Мозкового штурму» збираю відповіді. Водночас учні обдумують відповідь на питання: Чи можна енергетичні напої назвати батарейками для нашого організму? Над цим же питанням учні обдумуватимуть наприкінці виконання проекту. Далі демонструю їм вступну презентацію, у ході якої доцільно провести обговорення питань: Що таке енергетичні напої? Який рівень вживання енергетичних напоїв у вашому осередку? Які погляди існують у суспільстві стосовно даного питання?
Хімічний склад енергетичних напоїв. Механізм дії енергетиків Сформулювати корисні і шкідливі характеристики енерготоніків. В ролі підказки учні отримують для перегляду презентацію для фасилітації з наступним її обговоренням. Перед проведенням дослідження в Інтернеті учні знайомляться із авторським правом та Законом про авторське право. Для роботи в Інтернеті пропоную їм інструкцію. Для дослідження полядів різних сфер та різних вікових категорій знайомлю учнів із правилами електронного опитування, після чого вони самі створюють форму для опитування. 2 етап
Для реалізації питань вступної презентації учні об’єднуються в 3 групи.
І – здійснює пошук інформації про енергетичні напої, їх різновиди, склад, мету застосування, робить соціологічні дослідження з даного питання.
ІІ – дізнається про особливості хімічного складу енергетиків та на основі цього аналізує їх вплив на людину, збирає всі “за” і “проти” енергетичних напоїв.
ІІІ – проаналізувавши всі отримані дані готує відповідні висновки у формі блогу та дописів до нього, залучає до обговорення результатів проекту осіб усіх сфер.
Результати своєї роботи учні презентують на блозі. 3 етап
Учні заповнюють журнал самооцінювання учнівських робіт, оцінюють роботу в групі, консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати згідно критеріїв оцінюваннябуклету, критеріїв оцінювання мультимедійної презентації та блогів. 4 етап.
Під час захисту проекту учні оцінюють роботи однолітків; беруть участь в колективному обговоренні; проводять захист проекту; презентують результати - презентація, буклет, обговорюють висновки, заповнюють журнал оцінювання діяльності учнів. '''''

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

'''Семчук Оксана'''

== Семчук Оксана ==

==Фах, навчальний предмет==

== Вчитель біології ==

==Навчальний заклад==

== Ремезівцівський НВК ==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

'''28 жовтня 2012р. - 09 листопада 2012 р.'''

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми: "Батарейки для організму - міф чи реальність?"

2012-11-22T20:37:23Z

Семчук Оксана: /* Дати проведення тренінгу */

=Назва навчальної теми=

== "Батарейки для організму - міф чи реальність?" ==

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

== Біологія, Основи здоров'я, Інформатика ==

=Вік учнів, клас=

== 10 клас, 15 років ==

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

'''Не так давно на полицях супермаркетів з’явився новий вид продукції – енергетичні напої, які припали до смаку молоді. Адже цей продукт здатен викликати стан ейфорії чи бадьорості, якої так бракує зранку після пізньої вечірки чи для безсонної ночі перед іспитом. І хоча, виробники дуже часто стверджують, що їх продукція складається виключно з "натуральних компонентів" простий погляд на етикетку дозволяє серйозно засумніватися в правдивості таких слів, і навіть більше того - найчастіше в них взагалі немає нічого натурального. Проте, сучасна молодь доки не пересвідчиться особисто, доти не повірить. А експерименти на власному здоров’ї – іноді дорого коштують… Тому я запропонувала своїм учням цей проект, протягом якого вони зрозуміють: що ж собою насправді являють ці «батарейки» для організму в бляшаних банках?
'''

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

''' Впродовж виконання проекту проводиться оцінювання для того, щоб стимулювати розвиток в учнів навичок мислення 21ст при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку роботи через проведення вправи «Асоціативний кущ» та заповнення таблиці З-Х-Д визначається рівень знань учнів щодо дії енергетичних напоїв на організм людини. Крім цього відбувається обговорення ключового та тематичних питань та ведення обліку відповідей учнів з метою подальшого планування роботи. Протягом розробки проекту відбувається проведення консультацій, під час яких здійснюється моніторинг відповідей на питання учнів, які служать основним показником рівня засвоєння матеріалу на певному етапі. Остаточна оцінка за тему виставляється з урахуванням оцінок за буклет, блог, презентацію. Також учні отримують запрошення використовувати форму оцінювання продукту проекту, з метою здійснення самооцінки роботи. '''

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

''''' До початку навчання доцільно з’ясувати рівень володіння учнями окремих комп’ютерних програм, а також вміння шукати інформацію в мережі Інтернет та її зберігати.
1 етап. Ознайомлюю батьків із основами методу проектів через буклет для батьків ст1, буклет для батьків ст2., а також із дозволом на відкриття електронної пошти. Попередньо ще збираю батьківський дозвіл для публікації роботи учня в мережі Інтернет, та заповнюю форму для збереження конфіденційності учня.Потім ставлю перед учнями ключове питання: Батарейки для організму – це міф чи реальність? Та методом «Мозкового штурму» збираю відповіді. Водночас учні обдумують відповідь на питання: Чи можна енергетичні напої назвати батарейками для нашого організму? Над цим же питанням учні обдумуватимуть наприкінці виконання проекту. Далі демонструю їм вступну презентацію, у ході якої доцільно провести обговорення питань: Що таке енергетичні напої? Який рівень вживання енергетичних напоїв у вашому осередку? Які погляди існують у суспільстві стосовно даного питання?
Хімічний склад енергетичних напоїв. Механізм дії енергетиків Сформулювати корисні і шкідливі характеристики енерготоніків. В ролі підказки учні отримують для перегляду презентацію для фасилітації з наступним її обговоренням. Перед проведенням дослідження в Інтернеті учні знайомляться із авторським правом та Законом про авторське право. Для роботи в Інтернеті пропоную їм інструкцію. Для дослідження полядів різних сфер та різних вікових категорій знайомлю учнів із правилами електронного опитування, після чого вони самі створюють форму для опитування. 2 етап
Для реалізації питань вступної презентації учні об’єднуються в 3 групи.
І – здійснює пошук інформації про енергетичні напої, їх різновиди, склад, мету застосування, робить соціологічні дослідження з даного питання.
ІІ – дізнається про особливості хімічного складу енергетиків та на основі цього аналізує їх вплив на людину, збирає всі “за” і “проти” енергетичних напоїв.
ІІІ – проаналізувавши всі отримані дані готує відповідні висновки у формі блогу та дописів до нього, залучає до обговорення результатів проекту осіб усіх сфер.
Результати своєї роботи учні презентують на блозі. 3 етап
Учні заповнюють журнал самооцінювання учнівських робіт, оцінюють роботу в групі, консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати згідно критеріїв оцінюваннябуклету, критеріїв оцінювання мультимедійної презентації та блогів. 4 етап.
Під час захисту проекту учні оцінюють роботи однолітків; беруть участь в колективному обговоренні; проводять захист проекту; презентують результати - презентація, буклет, обговорюють висновки, заповнюють журнал оцінювання діяльності учнів. '''''

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

== Семчук Оксана ==

==Фах, навчальний предмет==

== Вчитель біології ==

==Навчальний заклад==

== Ремезівцівський НВК ==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

'''28 жовтня 2012р. - 09 листопада 2012 р.'''

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми: "Батарейки для організму - міф чи реальність?"

2012-11-22T20:36:07Z

Семчук Оксана: /* Навчальний заклад */

=Назва навчальної теми=

== "Батарейки для організму - міф чи реальність?" ==

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

== Біологія, Основи здоров'я, Інформатика ==

=Вік учнів, клас=

== 10 клас, 15 років ==

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

'''Не так давно на полицях супермаркетів з’явився новий вид продукції – енергетичні напої, які припали до смаку молоді. Адже цей продукт здатен викликати стан ейфорії чи бадьорості, якої так бракує зранку після пізньої вечірки чи для безсонної ночі перед іспитом. І хоча, виробники дуже часто стверджують, що їх продукція складається виключно з "натуральних компонентів" простий погляд на етикетку дозволяє серйозно засумніватися в правдивості таких слів, і навіть більше того - найчастіше в них взагалі немає нічого натурального. Проте, сучасна молодь доки не пересвідчиться особисто, доти не повірить. А експерименти на власному здоров’ї – іноді дорого коштують… Тому я запропонувала своїм учням цей проект, протягом якого вони зрозуміють: що ж собою насправді являють ці «батарейки» для організму в бляшаних банках?
'''

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

''' Впродовж виконання проекту проводиться оцінювання для того, щоб стимулювати розвиток в учнів навичок мислення 21ст при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку роботи через проведення вправи «Асоціативний кущ» та заповнення таблиці З-Х-Д визначається рівень знань учнів щодо дії енергетичних напоїв на організм людини. Крім цього відбувається обговорення ключового та тематичних питань та ведення обліку відповідей учнів з метою подальшого планування роботи. Протягом розробки проекту відбувається проведення консультацій, під час яких здійснюється моніторинг відповідей на питання учнів, які служать основним показником рівня засвоєння матеріалу на певному етапі. Остаточна оцінка за тему виставляється з урахуванням оцінок за буклет, блог, презентацію. Також учні отримують запрошення використовувати форму оцінювання продукту проекту, з метою здійснення самооцінки роботи. '''

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

''''' До початку навчання доцільно з’ясувати рівень володіння учнями окремих комп’ютерних програм, а також вміння шукати інформацію в мережі Інтернет та її зберігати.
1 етап. Ознайомлюю батьків із основами методу проектів через буклет для батьків ст1, буклет для батьків ст2., а також із дозволом на відкриття електронної пошти. Попередньо ще збираю батьківський дозвіл для публікації роботи учня в мережі Інтернет, та заповнюю форму для збереження конфіденційності учня.Потім ставлю перед учнями ключове питання: Батарейки для організму – це міф чи реальність? Та методом «Мозкового штурму» збираю відповіді. Водночас учні обдумують відповідь на питання: Чи можна енергетичні напої назвати батарейками для нашого організму? Над цим же питанням учні обдумуватимуть наприкінці виконання проекту. Далі демонструю їм вступну презентацію, у ході якої доцільно провести обговорення питань: Що таке енергетичні напої? Який рівень вживання енергетичних напоїв у вашому осередку? Які погляди існують у суспільстві стосовно даного питання?
Хімічний склад енергетичних напоїв. Механізм дії енергетиків Сформулювати корисні і шкідливі характеристики енерготоніків. В ролі підказки учні отримують для перегляду презентацію для фасилітації з наступним її обговоренням. Перед проведенням дослідження в Інтернеті учні знайомляться із авторським правом та Законом про авторське право. Для роботи в Інтернеті пропоную їм інструкцію. Для дослідження полядів різних сфер та різних вікових категорій знайомлю учнів із правилами електронного опитування, після чого вони самі створюють форму для опитування. 2 етап
Для реалізації питань вступної презентації учні об’єднуються в 3 групи.
І – здійснює пошук інформації про енергетичні напої, їх різновиди, склад, мету застосування, робить соціологічні дослідження з даного питання.
ІІ – дізнається про особливості хімічного складу енергетиків та на основі цього аналізує їх вплив на людину, збирає всі “за” і “проти” енергетичних напоїв.
ІІІ – проаналізувавши всі отримані дані готує відповідні висновки у формі блогу та дописів до нього, залучає до обговорення результатів проекту осіб усіх сфер.
Результати своєї роботи учні презентують на блозі. 3 етап
Учні заповнюють журнал самооцінювання учнівських робіт, оцінюють роботу в групі, консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати згідно критеріїв оцінюваннябуклету, критеріїв оцінювання мультимедійної презентації та блогів. 4 етап.
Під час захисту проекту учні оцінюють роботи однолітків; беруть участь в колективному обговоренні; проводять захист проекту; презентують результати - презентація, буклет, обговорюють висновки, заповнюють журнал оцінювання діяльності учнів. '''''

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

== Семчук Оксана ==

==Фах, навчальний предмет==

== Вчитель біології ==

==Навчальний заклад==

== Ремезівцівський НВК ==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми: "Батарейки для організму - міф чи реальність?"

2012-11-22T20:35:40Z

Семчук Оксана: /* Фах, навчальний предмет */

=Назва навчальної теми=

== "Батарейки для організму - міф чи реальність?" ==

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

== Біологія, Основи здоров'я, Інформатика ==

=Вік учнів, клас=

== 10 клас, 15 років ==

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

'''Не так давно на полицях супермаркетів з’явився новий вид продукції – енергетичні напої, які припали до смаку молоді. Адже цей продукт здатен викликати стан ейфорії чи бадьорості, якої так бракує зранку після пізньої вечірки чи для безсонної ночі перед іспитом. І хоча, виробники дуже часто стверджують, що їх продукція складається виключно з "натуральних компонентів" простий погляд на етикетку дозволяє серйозно засумніватися в правдивості таких слів, і навіть більше того - найчастіше в них взагалі немає нічого натурального. Проте, сучасна молодь доки не пересвідчиться особисто, доти не повірить. А експерименти на власному здоров’ї – іноді дорого коштують… Тому я запропонувала своїм учням цей проект, протягом якого вони зрозуміють: що ж собою насправді являють ці «батарейки» для організму в бляшаних банках?
'''

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

''' Впродовж виконання проекту проводиться оцінювання для того, щоб стимулювати розвиток в учнів навичок мислення 21ст при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку роботи через проведення вправи «Асоціативний кущ» та заповнення таблиці З-Х-Д визначається рівень знань учнів щодо дії енергетичних напоїв на організм людини. Крім цього відбувається обговорення ключового та тематичних питань та ведення обліку відповідей учнів з метою подальшого планування роботи. Протягом розробки проекту відбувається проведення консультацій, під час яких здійснюється моніторинг відповідей на питання учнів, які служать основним показником рівня засвоєння матеріалу на певному етапі. Остаточна оцінка за тему виставляється з урахуванням оцінок за буклет, блог, презентацію. Також учні отримують запрошення використовувати форму оцінювання продукту проекту, з метою здійснення самооцінки роботи. '''

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

''''' До початку навчання доцільно з’ясувати рівень володіння учнями окремих комп’ютерних програм, а також вміння шукати інформацію в мережі Інтернет та її зберігати.
1 етап. Ознайомлюю батьків із основами методу проектів через буклет для батьків ст1, буклет для батьків ст2., а також із дозволом на відкриття електронної пошти. Попередньо ще збираю батьківський дозвіл для публікації роботи учня в мережі Інтернет, та заповнюю форму для збереження конфіденційності учня.Потім ставлю перед учнями ключове питання: Батарейки для організму – це міф чи реальність? Та методом «Мозкового штурму» збираю відповіді. Водночас учні обдумують відповідь на питання: Чи можна енергетичні напої назвати батарейками для нашого організму? Над цим же питанням учні обдумуватимуть наприкінці виконання проекту. Далі демонструю їм вступну презентацію, у ході якої доцільно провести обговорення питань: Що таке енергетичні напої? Який рівень вживання енергетичних напоїв у вашому осередку? Які погляди існують у суспільстві стосовно даного питання?
Хімічний склад енергетичних напоїв. Механізм дії енергетиків Сформулювати корисні і шкідливі характеристики енерготоніків. В ролі підказки учні отримують для перегляду презентацію для фасилітації з наступним її обговоренням. Перед проведенням дослідження в Інтернеті учні знайомляться із авторським правом та Законом про авторське право. Для роботи в Інтернеті пропоную їм інструкцію. Для дослідження полядів різних сфер та різних вікових категорій знайомлю учнів із правилами електронного опитування, після чого вони самі створюють форму для опитування. 2 етап
Для реалізації питань вступної презентації учні об’єднуються в 3 групи.
І – здійснює пошук інформації про енергетичні напої, їх різновиди, склад, мету застосування, робить соціологічні дослідження з даного питання.
ІІ – дізнається про особливості хімічного складу енергетиків та на основі цього аналізує їх вплив на людину, збирає всі “за” і “проти” енергетичних напоїв.
ІІІ – проаналізувавши всі отримані дані готує відповідні висновки у формі блогу та дописів до нього, залучає до обговорення результатів проекту осіб усіх сфер.
Результати своєї роботи учні презентують на блозі. 3 етап
Учні заповнюють журнал самооцінювання учнівських робіт, оцінюють роботу в групі, консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати згідно критеріїв оцінюваннябуклету, критеріїв оцінювання мультимедійної презентації та блогів. 4 етап.
Під час захисту проекту учні оцінюють роботи однолітків; беруть участь в колективному обговоренні; проводять захист проекту; презентують результати - презентація, буклет, обговорюють висновки, заповнюють журнал оцінювання діяльності учнів. '''''

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

== Семчук Оксана ==

==Фах, навчальний предмет==

== Вчитель біології ==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми: "Батарейки для організму - міф чи реальність?"

2012-11-22T20:34:09Z

Семчук Оксана: /* Ім'я, прізвище */

=Назва навчальної теми=

== "Батарейки для організму - міф чи реальність?" ==

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

== Біологія, Основи здоров'я, Інформатика ==

=Вік учнів, клас=

== 10 клас, 15 років ==

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

'''Не так давно на полицях супермаркетів з’явився новий вид продукції – енергетичні напої, які припали до смаку молоді. Адже цей продукт здатен викликати стан ейфорії чи бадьорості, якої так бракує зранку після пізньої вечірки чи для безсонної ночі перед іспитом. І хоча, виробники дуже часто стверджують, що їх продукція складається виключно з "натуральних компонентів" простий погляд на етикетку дозволяє серйозно засумніватися в правдивості таких слів, і навіть більше того - найчастіше в них взагалі немає нічого натурального. Проте, сучасна молодь доки не пересвідчиться особисто, доти не повірить. А експерименти на власному здоров’ї – іноді дорого коштують… Тому я запропонувала своїм учням цей проект, протягом якого вони зрозуміють: що ж собою насправді являють ці «батарейки» для організму в бляшаних банках?
'''

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

''' Впродовж виконання проекту проводиться оцінювання для того, щоб стимулювати розвиток в учнів навичок мислення 21ст при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку роботи через проведення вправи «Асоціативний кущ» та заповнення таблиці З-Х-Д визначається рівень знань учнів щодо дії енергетичних напоїв на організм людини. Крім цього відбувається обговорення ключового та тематичних питань та ведення обліку відповідей учнів з метою подальшого планування роботи. Протягом розробки проекту відбувається проведення консультацій, під час яких здійснюється моніторинг відповідей на питання учнів, які служать основним показником рівня засвоєння матеріалу на певному етапі. Остаточна оцінка за тему виставляється з урахуванням оцінок за буклет, блог, презентацію. Також учні отримують запрошення використовувати форму оцінювання продукту проекту, з метою здійснення самооцінки роботи. '''

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

''''' До початку навчання доцільно з’ясувати рівень володіння учнями окремих комп’ютерних програм, а також вміння шукати інформацію в мережі Інтернет та її зберігати.
1 етап. Ознайомлюю батьків із основами методу проектів через буклет для батьків ст1, буклет для батьків ст2., а також із дозволом на відкриття електронної пошти. Попередньо ще збираю батьківський дозвіл для публікації роботи учня в мережі Інтернет, та заповнюю форму для збереження конфіденційності учня.Потім ставлю перед учнями ключове питання: Батарейки для організму – це міф чи реальність? Та методом «Мозкового штурму» збираю відповіді. Водночас учні обдумують відповідь на питання: Чи можна енергетичні напої назвати батарейками для нашого організму? Над цим же питанням учні обдумуватимуть наприкінці виконання проекту. Далі демонструю їм вступну презентацію, у ході якої доцільно провести обговорення питань: Що таке енергетичні напої? Який рівень вживання енергетичних напоїв у вашому осередку? Які погляди існують у суспільстві стосовно даного питання?
Хімічний склад енергетичних напоїв. Механізм дії енергетиків Сформулювати корисні і шкідливі характеристики енерготоніків. В ролі підказки учні отримують для перегляду презентацію для фасилітації з наступним її обговоренням. Перед проведенням дослідження в Інтернеті учні знайомляться із авторським правом та Законом про авторське право. Для роботи в Інтернеті пропоную їм інструкцію. Для дослідження полядів різних сфер та різних вікових категорій знайомлю учнів із правилами електронного опитування, після чого вони самі створюють форму для опитування. 2 етап
Для реалізації питань вступної презентації учні об’єднуються в 3 групи.
І – здійснює пошук інформації про енергетичні напої, їх різновиди, склад, мету застосування, робить соціологічні дослідження з даного питання.
ІІ – дізнається про особливості хімічного складу енергетиків та на основі цього аналізує їх вплив на людину, збирає всі “за” і “проти” енергетичних напоїв.
ІІІ – проаналізувавши всі отримані дані готує відповідні висновки у формі блогу та дописів до нього, залучає до обговорення результатів проекту осіб усіх сфер.
Результати своєї роботи учні презентують на блозі. 3 етап
Учні заповнюють журнал самооцінювання учнівських робіт, оцінюють роботу в групі, консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати згідно критеріїв оцінюваннябуклету, критеріїв оцінювання мультимедійної презентації та блогів. 4 етап.
Під час захисту проекту учні оцінюють роботи однолітків; беруть участь в колективному обговоренні; проводять захист проекту; презентують результати - презентація, буклет, обговорюють висновки, заповнюють журнал оцінювання діяльності учнів. '''''

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

== Семчук Оксана ==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми: "Батарейки для організму - міф чи реальність?"

2012-11-22T20:33:33Z

Семчук Оксана: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

== "Батарейки для організму - міф чи реальність?" ==

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

== Біологія, Основи здоров'я, Інформатика ==

=Вік учнів, клас=

== 10 клас, 15 років ==

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

'''Не так давно на полицях супермаркетів з’явився новий вид продукції – енергетичні напої, які припали до смаку молоді. Адже цей продукт здатен викликати стан ейфорії чи бадьорості, якої так бракує зранку після пізньої вечірки чи для безсонної ночі перед іспитом. І хоча, виробники дуже часто стверджують, що їх продукція складається виключно з "натуральних компонентів" простий погляд на етикетку дозволяє серйозно засумніватися в правдивості таких слів, і навіть більше того - найчастіше в них взагалі немає нічого натурального. Проте, сучасна молодь доки не пересвідчиться особисто, доти не повірить. А експерименти на власному здоров’ї – іноді дорого коштують… Тому я запропонувала своїм учням цей проект, протягом якого вони зрозуміють: що ж собою насправді являють ці «батарейки» для організму в бляшаних банках?
'''

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

''' Впродовж виконання проекту проводиться оцінювання для того, щоб стимулювати розвиток в учнів навичок мислення 21ст при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку роботи через проведення вправи «Асоціативний кущ» та заповнення таблиці З-Х-Д визначається рівень знань учнів щодо дії енергетичних напоїв на організм людини. Крім цього відбувається обговорення ключового та тематичних питань та ведення обліку відповідей учнів з метою подальшого планування роботи. Протягом розробки проекту відбувається проведення консультацій, під час яких здійснюється моніторинг відповідей на питання учнів, які служать основним показником рівня засвоєння матеріалу на певному етапі. Остаточна оцінка за тему виставляється з урахуванням оцінок за буклет, блог, презентацію. Також учні отримують запрошення використовувати форму оцінювання продукту проекту, з метою здійснення самооцінки роботи. '''

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

''''' До початку навчання доцільно з’ясувати рівень володіння учнями окремих комп’ютерних програм, а також вміння шукати інформацію в мережі Інтернет та її зберігати.
1 етап. Ознайомлюю батьків із основами методу проектів через буклет для батьків ст1, буклет для батьків ст2., а також із дозволом на відкриття електронної пошти. Попередньо ще збираю батьківський дозвіл для публікації роботи учня в мережі Інтернет, та заповнюю форму для збереження конфіденційності учня.Потім ставлю перед учнями ключове питання: Батарейки для організму – це міф чи реальність? Та методом «Мозкового штурму» збираю відповіді. Водночас учні обдумують відповідь на питання: Чи можна енергетичні напої назвати батарейками для нашого організму? Над цим же питанням учні обдумуватимуть наприкінці виконання проекту. Далі демонструю їм вступну презентацію, у ході якої доцільно провести обговорення питань: Що таке енергетичні напої? Який рівень вживання енергетичних напоїв у вашому осередку? Які погляди існують у суспільстві стосовно даного питання?
Хімічний склад енергетичних напоїв. Механізм дії енергетиків Сформулювати корисні і шкідливі характеристики енерготоніків. В ролі підказки учні отримують для перегляду презентацію для фасилітації з наступним її обговоренням. Перед проведенням дослідження в Інтернеті учні знайомляться із авторським правом та Законом про авторське право. Для роботи в Інтернеті пропоную їм інструкцію. Для дослідження полядів різних сфер та різних вікових категорій знайомлю учнів із правилами електронного опитування, після чого вони самі створюють форму для опитування. 2 етап
Для реалізації питань вступної презентації учні об’єднуються в 3 групи.
І – здійснює пошук інформації про енергетичні напої, їх різновиди, склад, мету застосування, робить соціологічні дослідження з даного питання.
ІІ – дізнається про особливості хімічного складу енергетиків та на основі цього аналізує їх вплив на людину, збирає всі “за” і “проти” енергетичних напоїв.
ІІІ – проаналізувавши всі отримані дані готує відповідні висновки у формі блогу та дописів до нього, залучає до обговорення результатів проекту осіб усіх сфер.
Результати своєї роботи учні презентують на блозі. 3 етап
Учні заповнюють журнал самооцінювання учнівських робіт, оцінюють роботу в групі, консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати згідно критеріїв оцінюваннябуклету, критеріїв оцінювання мультимедійної презентації та блогів. 4 етап.
Під час захисту проекту учні оцінюють роботи однолітків; беруть участь в колективному обговоренні; проводять захист проекту; презентують результати - презентація, буклет, обговорюють висновки, заповнюють журнал оцінювання діяльності учнів. '''''

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми: "Батарейки для організму - міф чи реальність?"

2012-11-22T20:32:27Z

Семчук Оксана: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

== "Батарейки для організму - міф чи реальність?" ==

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

== Біологія, Основи здоров'я, Інформатика ==

=Вік учнів, клас=

== 10 клас, 15 років ==

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

'''Не так давно на полицях супермаркетів з’явився новий вид продукції – енергетичні напої, які припали до смаку молоді. Адже цей продукт здатен викликати стан ейфорії чи бадьорості, якої так бракує зранку після пізньої вечірки чи для безсонної ночі перед іспитом. І хоча, виробники дуже часто стверджують, що їх продукція складається виключно з "натуральних компонентів" простий погляд на етикетку дозволяє серйозно засумніватися в правдивості таких слів, і навіть більше того - найчастіше в них взагалі немає нічого натурального. Проте, сучасна молодь доки не пересвідчиться особисто, доти не повірить. А експерименти на власному здоров’ї – іноді дорого коштують… Тому я запропонувала своїм учням цей проект, протягом якого вони зрозуміють: що ж собою насправді являють ці «батарейки» для організму в бляшаних банках?
'''

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

''' Впродовж виконання проекту проводиться оцінювання для того, щоб стимулювати розвиток в учнів навичок мислення 21ст при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку роботи через проведення вправи «Асоціативний кущ» та заповнення таблиці З-Х-Д визначається рівень знань учнів щодо дії енергетичних напоїв на організм людини. Крім цього відбувається обговорення ключового та тематичних питань та ведення обліку відповідей учнів з метою подальшого планування роботи. Протягом розробки проекту відбувається проведення консультацій, під час яких здійснюється моніторинг відповідей на питання учнів, які служать основним показником рівня засвоєння матеріалу на певному етапі. Остаточна оцінка за тему виставляється з урахуванням оцінок за буклет, блог, презентацію. Також учні отримують запрошення використовувати форму оцінювання продукту проекту, з метою здійснення самооцінки роботи. '''

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

'''''До початку навчання доцільно з’ясувати рівень володіння учнями окремих комп’ютерних програм, а також вміння шукати інформацію в мережі Інтернет та її зберігати.
1 етап. Ознайомлюю батьків із основами методу проектів через буклет для батьків ст1, буклет для батьків ст2., а також із дозволом на відкриття електронної пошти. Попередньо ще збираю батьківський дозвіл для публікації роботи учня в мережі Інтернет, та заповнюю форму для збереження конфіденційності учня.Потім ставлю перед учнями ключове питання: Батарейки для організму – це міф чи реальність? Та методом «Мозкового штурму» збираю відповіді. Водночас учні обдумують відповідь на питання: Чи можна енергетичні напої назвати батарейками для нашого організму? Над цим же питанням учні обдумуватимуть наприкінці виконання проекту. Далі демонструю їм вступну презентацію, у ході якої доцільно провести обговорення питань: Що таке енергетичні напої? Який рівень вживання енергетичних напоїв у вашому осередку? Які погляди існують у суспільстві стосовно даного питання?
Хімічний склад енергетичних напоїв. Механізм дії енергетиків Сформулювати корисні і шкідливі характеристики енерготоніків. В ролі підказки учні отримують для перегляду презентацію для фасилітації з наступним її обговоренням. Перед проведенням дослідження в Інтернеті учні знайомляться із авторським правом та Законом про авторське право. Для роботи в Інтернеті пропоную їм інструкцію. Для дослідження полядів різних сфер та різних вікових категорій знайомлю учнів із правилами електронного опитування, після чого вони самі створюють форму для опитування. 2 етап
Для реалізації питань вступної презентації учні об’єднуються в 3 групи.
І – здійснює пошук інформації про енергетичні напої, їх різновиди, склад, мету застосування, робить соціологічні дослідження з даного питання.
ІІ – дізнається про особливості хімічного складу енергетиків та на основі цього аналізує їх вплив на людину, збирає всі “за” і “проти” енергетичних напоїв.
ІІІ – проаналізувавши всі отримані дані готує відповідні висновки у формі блогу та дописів до нього, залучає до обговорення результатів проекту осіб усіх сфер.
Результати своєї роботи учні презентують на блозі. 3 етап
Учні заповнюють журнал самооцінювання учнівських робіт, оцінюють роботу в групі, консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати згідно критеріїв оцінюваннябуклету, критеріїв оцінювання мультимедійної презентації та блогів. 4 етап.
Під час захисту проекту учні оцінюють роботи однолітків; беруть участь в колективному обговоренні; проводять захист проекту; презентують результати - презентація, буклет, обговорюють висновки, заповнюють журнал оцінювання діяльності учнів.'''''

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми: "Батарейки для організму - міф чи реальність?"

2012-11-22T20:22:15Z

Семчук Оксана: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

Портфоліо з теми: "Батарейки для організму - міф чи реальність?"

2012-11-22T20:19:01Z

Семчук Оксана: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */

2012-10-16T18:29:11Z

Семчук Оксана: /* Корисні посилання */

Користувач:Семчук Оксана

2012-10-16T18:27:21Z

Семчук Оксана: /* Корисні посилання */

Користувач:Семчук Оксана

2012-10-16T18:13:59Z

Семчук Оксана: /* Корисні посилання */