http://wiki.iteach.com.ua/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%D0%A1%D0%B0%D1%80%D1%88%D0%B0%D1%94%D0%B2%D0%B0+%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%8F+%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B0 2026-05-20T03:45:56Z Внесок користувача MediaWiki 1.24.1 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B0%D1%80%D1%88%D0%B0%D1%94%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%94%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BE_%D0%B6%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F%C2%BB&diff=301492 2012-11-08T15:25:39Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* Контактні дані */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> &quot;Дерево життя&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Образотворче мистецтво, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Асоціативно-образна форма. Тема – «Дерево Життя». Дерево Життя – один із не багатьох символів, що зберігся, образ якого втілює у собі і прадавні уявлення відтворення світу, і ототожнення його з книгою людських доль, це і дерево роду і таке інше.Витинанка – один з видів українського народного декоративного мистецтва. Має глибокі й багаті традиції. Це сюжетні та орнаментальні прикраси житла, ажурно або силуетно витяті ножицями, вирізані ножем з білого й кольорового паперу. У давнину їх використовували для прикрашання стін, вікон, полиць, груб, печей. Сучасні витинанки використовують у дизайні інтер’єрів клубів, ресторанів, готелів, при оздобленні поліграфічної продукції, їх експонують на виставках. <br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrX1U0RjJiN0xRcUk План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається у продовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє вчительську презентацію та пропонує створити [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrVkY1cG1KbXZqc2M «Асоціативний кущ»], щоб від слідкувати індивідуальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. Впродовж роботи над проектом учитель веде спостереження за навчальною діяльністю учнів, відслідковуючи їх прогрес у навчанні! І на основі спостережень проводить консультації, індивідуальну роботу з учнями. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення їх цілей. Учні використовують критерії оцінювання проекту для само оцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті. [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrYzVoRWZUMFhnVEU Критерії оцінювання учнівських прикладів (презентації, вікі-статті та блогу)] розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. Здобуті під час проектної діяльності знання учнів, вчитель перевіряє за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFZfTHQxRE9raVQyU1Q4YzBhWjAycHc6MQ он-лайн опитувальника] та за допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrN2RwVUpFN0dBVzQ щоденника рефлексії] Вчитель організовує спеціальне заняття, під час якого відбувається захист проекту у вигляді презентації створених кожною проектною групою.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> «Дерево життя» - це навчальний проект з образотворчого мистецтва. Перед початком проекту вчитель пропонує перегляд [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPraTlJUjVjZVl5ZDQ стартової презентації]Потім учні вивчають історію виникнення витинанки, історію виникнення витинанки на Україні, де використовувалися витинанки в давнину і сучасному етапі, які матеріали використовували наші пращури для виготовлення витинанки, і які матеріали використовують зараз, підготовлюють презентацію про різні види орнаментів: стрічковий, відкритий, замкнений, тощо. Потім учні об’єднуються в три групи, кожна з яких буде виконувати витинанку на задану тему, тільки різні за складністю. Перша група буде виконувати однокольорову витинанку, друга – багатокольорову, третя – витинанку поєднану з аплікацією,а також узагальнять матеріали пошуку та створить Wiki-статью [[вікі-стаття &quot;Теоретичні основи виготовлення витинанок&quot;]] . В ході проекту учні пригадують послідовність роботи над витинанкою: добирають сюжет, підготовлюють кольоровий папір та картон, гарне за кольоровим контрастом тло; складають аркуш навпіл кольором всередину, а потім учетверо, увосьмеро, залежно від малюнка; наносять малюнок на кольоровий папір залежно від осі симетрії; пригадують правила безпеки при роботі з ножицями; охайно вирізають за малюнком усі елементи композиції (птахів, квіти, листя, стовбур тощо); кладуть під прес або випрасовують усі елементи композиції; визначають положення кожного елемента композиції на картоні, роблять помітки олівцем; наклеюють всі елементи витинанки на кольоровий картон. Пригадують основні риси витинанок: стилізованість, симетричність, передача основних обрисів споруди; будуть удосконалювати вміння планувати малюнок на площині аркуша паперу, розвиваючи образне мислення, асоціативну пам'ять та уяву. Наприкінці проекту учні складають [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrMG1tSmh1YkJYRXc презентацію], демонструють свої витвори з теми витинанка. Завершуючи роботу над проектом учні повинні розуміти взаємозв’язок внутрішньої та зовнішньої краси навколишнього світу через створення художнього образу засобами витинанки та естетичне ставлення до народного мистецтва, народної творчості, прагнення до особистої творчості.Щоб оцінити проект, вчитель веде спостереження за навчальною діяльністю учнів, в основі спостережень проводить консультації, індивідуальну роботу з учнями. Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті, критерії яких розробляє вчитель.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Саршаєва Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель образотворчого мистецтва<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://internatglukhov.wordpress.com/ Глухівська спеціалізована шлола-інтернат І-ІІІ ст.ім.М.І.Жужоми Сумської орбласної ради,м. Глухів,Сумської області]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Глухів, Сумська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> sirafima.1983@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.11.2012-11.11.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради: Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ступенів ім.. М.І. Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]<br /> <br /> [[Користувач:Герасименко Наталія|Герасименко Наталія Вікторівна]]</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B0%D1%80%D1%88%D0%B0%D1%94%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%94%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BE_%D0%B6%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F%C2%BB&diff=301480 2012-11-08T15:21:41Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> &quot;Дерево життя&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Образотворче мистецтво, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Асоціативно-образна форма. Тема – «Дерево Життя». Дерево Життя – один із не багатьох символів, що зберігся, образ якого втілює у собі і прадавні уявлення відтворення світу, і ототожнення його з книгою людських доль, це і дерево роду і таке інше.Витинанка – один з видів українського народного декоративного мистецтва. Має глибокі й багаті традиції. Це сюжетні та орнаментальні прикраси житла, ажурно або силуетно витяті ножицями, вирізані ножем з білого й кольорового паперу. У давнину їх використовували для прикрашання стін, вікон, полиць, груб, печей. Сучасні витинанки використовують у дизайні інтер’єрів клубів, ресторанів, готелів, при оздобленні поліграфічної продукції, їх експонують на виставках. <br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrX1U0RjJiN0xRcUk План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається у продовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє вчительську презентацію та пропонує створити [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrVkY1cG1KbXZqc2M «Асоціативний кущ»], щоб від слідкувати індивідуальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. Впродовж роботи над проектом учитель веде спостереження за навчальною діяльністю учнів, відслідковуючи їх прогрес у навчанні! І на основі спостережень проводить консультації, індивідуальну роботу з учнями. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення їх цілей. Учні використовують критерії оцінювання проекту для само оцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті. [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrYzVoRWZUMFhnVEU Критерії оцінювання учнівських прикладів (презентації, вікі-статті та блогу)] розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. Здобуті під час проектної діяльності знання учнів, вчитель перевіряє за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFZfTHQxRE9raVQyU1Q4YzBhWjAycHc6MQ он-лайн опитувальника] та за допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrN2RwVUpFN0dBVzQ щоденника рефлексії] Вчитель організовує спеціальне заняття, під час якого відбувається захист проекту у вигляді презентації створених кожною проектною групою.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> «Дерево життя» - це навчальний проект з образотворчого мистецтва. Перед початком проекту вчитель пропонує перегляд [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPraTlJUjVjZVl5ZDQ стартової презентації]Потім учні вивчають історію виникнення витинанки, історію виникнення витинанки на Україні, де використовувалися витинанки в давнину і сучасному етапі, які матеріали використовували наші пращури для виготовлення витинанки, і які матеріали використовують зараз, підготовлюють презентацію про різні види орнаментів: стрічковий, відкритий, замкнений, тощо. Потім учні об’єднуються в три групи, кожна з яких буде виконувати витинанку на задану тему, тільки різні за складністю. Перша група буде виконувати однокольорову витинанку, друга – багатокольорову, третя – витинанку поєднану з аплікацією,а також узагальнять матеріали пошуку та створить Wiki-статью [[вікі-стаття &quot;Теоретичні основи виготовлення витинанок&quot;]] . В ході проекту учні пригадують послідовність роботи над витинанкою: добирають сюжет, підготовлюють кольоровий папір та картон, гарне за кольоровим контрастом тло; складають аркуш навпіл кольором всередину, а потім учетверо, увосьмеро, залежно від малюнка; наносять малюнок на кольоровий папір залежно від осі симетрії; пригадують правила безпеки при роботі з ножицями; охайно вирізають за малюнком усі елементи композиції (птахів, квіти, листя, стовбур тощо); кладуть під прес або випрасовують усі елементи композиції; визначають положення кожного елемента композиції на картоні, роблять помітки олівцем; наклеюють всі елементи витинанки на кольоровий картон. Пригадують основні риси витинанок: стилізованість, симетричність, передача основних обрисів споруди; будуть удосконалювати вміння планувати малюнок на площині аркуша паперу, розвиваючи образне мислення, асоціативну пам'ять та уяву. Наприкінці проекту учні складають [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrMG1tSmh1YkJYRXc презентацію], демонструють свої витвори з теми витинанка. Завершуючи роботу над проектом учні повинні розуміти взаємозв’язок внутрішньої та зовнішньої краси навколишнього світу через створення художнього образу засобами витинанки та естетичне ставлення до народного мистецтва, народної творчості, прагнення до особистої творчості.Щоб оцінити проект, вчитель веде спостереження за навчальною діяльністю учнів, в основі спостережень проводить консультації, індивідуальну роботу з учнями. Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті, критерії яких розробляє вчитель.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Саршаєва Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель образотворчого мистецтва<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://internatglukhov.wordpress.com/ Глухівська спеціалізована шлола-інтернат І-ІІІ ст.ім.М.І.Жужоми Сумської орбласної ради,м. Глухів,Сумської області]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Глухів, Сумська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.11.2012-11.11.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради: Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ступенів ім.. М.І. Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]<br /> <br /> [[Користувач:Герасименко Наталія|Герасименко Наталія Вікторівна]]</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B0%D1%80%D1%88%D0%B0%D1%94%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%94%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BE_%D0%B6%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F%C2%BB&diff=301479 2012-11-08T15:21:14Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> &quot;Дерево життя&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Образотворче мистецтво, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Асоціативно-образна форма. Тема – «Дерево Життя». Дерево Життя – один із не багатьох символів, що зберігся, образ якого втілює у собі і прадавні уявлення відтворення світу, і ототожнення його з книгою людських доль, це і дерево роду і таке інше.Витинанка – один з видів українського народного декоративного мистецтва. Має глибокі й багаті традиції. Це сюжетні та орнаментальні прикраси житла, ажурно або силуетно витяті ножицями, вирізані ножем з білого й кольорового паперу. У давнину їх використовували для прикрашання стін, вікон, полиць, груб, печей. Сучасні витинанки використовують у дизайні інтер’єрів клубів, ресторанів, готелів, при оздобленні поліграфічної продукції, їх експонують на виставках. <br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrX1U0RjJiN0xRcUk План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається у продовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє вчительську презентацію та пропонує створити [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrVkY1cG1KbXZqc2M «Асоціативний кущ»], щоб від слідкувати індивідуальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. Впродовж роботи над проектом учитель веде спостереження за навчальною діяльністю учнів, відслідковуючи їх прогрес у навчанні! І на основі спостережень проводить консультації, індивідуальну роботу з учнями. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення їх цілей. Учні використовують критерії оцінювання проекту для само оцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті. [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrYzVoRWZUMFhnVEU Критерії оцінювання учнівських прикладів (презентації, вікі-статті та блогу)] розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. Здобуті під час проектної діяльності знання учнів, вчитель перевіряє за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFZfTHQxRE9raVQyU1Q4YzBhWjAycHc6MQ он-лайн опитувальника] та за допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrN2RwVUpFN0dBVzQ щоденника рефлексії] Вчитель організовує спеціальне заняття, під час якого відбувається захист проекту у вигляді презентації створених кожною проектною групою.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> «Дерево життя» - це навчальний проект з образотворчого мистецтва. Перед початком проекту вчитель пропонує перегляд [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPraTlJUjVjZVl5ZDQ стартової презентації]Потім учні вивчають історію виникнення витинанки, історію виникнення витинанки на Україні, де використовувалися витинанки в давнину і сучасному етапі, які матеріали використовували наші пращури для виготовлення витинанки, і які матеріали використовують зараз, підготовлюють презентацію про різні види орнаментів: стрічковий, відкритий, замкнений, тощо. Потім учні об’єднуються в три групи, кожна з яких буде виконувати витинанку на задану тему, тільки різні за складністю. Перша група буде виконувати однокольорову витинанку, друга – багатокольорову, третя – витинанку поєднану з аплікацією,а також узагальнюючи матеріали пошуку та створить Wiki-статью [[вікі-стаття &quot;Теоретичні основи виготовлення витинанок&quot;]] . В ході проекту учні пригадують послідовність роботи над витинанкою: добирають сюжет, підготовлюють кольоровий папір та картон, гарне за кольоровим контрастом тло; складають аркуш навпіл кольором всередину, а потім учетверо, увосьмеро, залежно від малюнка; наносять малюнок на кольоровий папір залежно від осі симетрії; пригадують правила безпеки при роботі з ножицями; охайно вирізають за малюнком усі елементи композиції (птахів, квіти, листя, стовбур тощо); кладуть під прес або випрасовують усі елементи композиції; визначають положення кожного елемента композиції на картоні, роблять помітки олівцем; наклеюють всі елементи витинанки на кольоровий картон. Пригадують основні риси витинанок: стилізованість, симетричність, передача основних обрисів споруди; будуть удосконалювати вміння планувати малюнок на площині аркуша паперу, розвиваючи образне мислення, асоціативну пам'ять та уяву. Наприкінці проекту учні складають [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrMG1tSmh1YkJYRXc презентацію], демонструють свої витвори з теми витинанка. Завершуючи роботу над проектом учні повинні розуміти взаємозв’язок внутрішньої та зовнішньої краси навколишнього світу через створення художнього образу засобами витинанки та естетичне ставлення до народного мистецтва, народної творчості, прагнення до особистої творчості.Щоб оцінити проект, вчитель веде спостереження за навчальною діяльністю учнів, в основі спостережень проводить консультації, індивідуальну роботу з учнями. Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті, критерії яких розробляє вчитель.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Саршаєва Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель образотворчого мистецтва<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://internatglukhov.wordpress.com/ Глухівська спеціалізована шлола-інтернат І-ІІІ ст.ім.М.І.Жужоми Сумської орбласної ради,м. Глухів,Сумської області]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Глухів, Сумська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.11.2012-11.11.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради: Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ступенів ім.. М.І. Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]<br /> <br /> [[Користувач:Герасименко Наталія|Герасименко Наталія Вікторівна]]</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B0%D1%80%D1%88%D0%B0%D1%94%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%94%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BE_%D0%B6%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F%C2%BB&diff=301456 2012-11-08T15:06:03Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* План вивчення теми (вставити файл) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> &quot;Дерево життя&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Образотворче мистецтво, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Асоціативно-образна форма. Тема – «Дерево Життя». Дерево Життя – один із не багатьох символів, що зберігся, образ якого втілює у собі і прадавні уявлення відтворення світу, і ототожнення його з книгою людських доль, це і дерево роду і таке інше.Витинанка – один з видів українського народного декоративного мистецтва. Має глибокі й багаті традиції. Це сюжетні та орнаментальні прикраси житла, ажурно або силуетно витяті ножицями, вирізані ножем з білого й кольорового паперу. У давнину їх використовували для прикрашання стін, вікон, полиць, груб, печей. Сучасні витинанки використовують у дизайні інтер’єрів клубів, ресторанів, готелів, при оздобленні поліграфічної продукції, їх експонують на виставках. <br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrX1U0RjJiN0xRcUk План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається у продовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє вчительську презентацію та пропонує створити [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrVkY1cG1KbXZqc2M «Асоціативний кущ»], щоб від слідкувати індивідуальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. Впродовж роботи над проектом учитель веде спостереження за навчальною діяльністю учнів, відслідковуючи їх прогрес у навчанні! І на основі спостережень проводить консультації, індивідуальну роботу з учнями. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення їх цілей. Учні використовують критерії оцінювання проекту для само оцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті. [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrYzVoRWZUMFhnVEU Критерії оцінювання учнівських прикладів (презентації, вікі-статті та блогу)] розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. Здобуті під час проектної діяльності знання учнів, вчитель перевіряє за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFZfTHQxRE9raVQyU1Q4YzBhWjAycHc6MQ он-лайн опитувальника] та за допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrN2RwVUpFN0dBVzQ щоденника рефлексії] Вчитель організовує спеціальне заняття, під час якого відбувається захист проекту у вигляді презентації створених кожною проектною групою.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> «Дерево життя» - це навчальний проект з образотворчого мистецтва. Перед початком проекту вчитель пропонує перегляд [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPraTlJUjVjZVl5ZDQ стартової презентації]Потім учні вивчають історію виникнення витинанки, історію виникнення витинанки на Україні, де використовувалися витинанки в давнину і сучасному етапі, які матеріали використовували наші пращури для виготовлення витинанки, і які матеріали використовують зараз, підготовлюють презентацію про різні види орнаментів: стрічковий, відкритий, замкнений, тощо. Потім учні об’єднуються в три групи, кожна з яких буде виконувати витинанку на задану тему, тільки різні за складністю. Перша група буде виконувати однокольорову витинанку, друга – багатокольорову, третя – витинанку поєднану з аплікацією. В ході проекту учні пригадують послідовність роботи над витинанкою: добирають сюжет, підготовлюють кольоровий папір та картон, гарне за кольоровим контрастом тло; складають аркуш навпіл кольором всередину, а потім учетверо, увосьмеро, залежно від малюнка; наносять малюнок на кольоровий папір залежно від осі симетрії; пригадують правила безпеки при роботі з ножицями; охайно вирізають за малюнком усі елементи композиції (птахів, квіти, листя, стовбур тощо); кладуть під прес або випрасовують усі елементи композиції; визначають положення кожного елемента композиції на картоні, роблять помітки олівцем; наклеюють всі елементи витинанки на кольоровий картон. Пригадують основні риси витинанок: стилізованість, симетричність, передача основних обрисів споруди; будуть удосконалювати вміння планувати малюнок на площині аркуша паперу, розвиваючи образне мислення, асоціативну пам'ять та уяву. Наприкінці проекту учні складають [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrMG1tSmh1YkJYRXc презентацію], демонструють свої витвори з теми витинанка. Завершуючи роботу над проектом учні повинні розуміти взаємозв’язок внутрішньої та зовнішньої краси навколишнього світу через створення художнього образу засобами витинанки та естетичне ставлення до народного мистецтва, народної творчості, прагнення до особистої творчості.Щоб оцінити проект, вчитель веде спостереження за навчальною діяльністю учнів, в основі спостережень проводить консультації, індивідуальну роботу з учнями. Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті, критерії яких розробляє вчитель. <br /> <br /> [[вікі-стаття &quot;Теоретичні основи виготовлення витинанок&quot;]]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Саршаєва Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель образотворчого мистецтва<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради: Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ступенів ім.. М.І. Жужоми<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Глухів, Сумська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.11.2012-11.11.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради: Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ступенів ім.. М.І. Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]<br /> <br /> [[Користувач:Герасименко Наталія|Герасименко Наталія Вікторівна]]</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B0%D1%80%D1%88%D0%B0%D1%94%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%94%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BE_%D0%B6%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F%C2%BB&diff=301455 2012-11-08T15:05:38Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* План вивчення теми (вставити файл) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> &quot;Дерево життя&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Образотворче мистецтво, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Асоціативно-образна форма. Тема – «Дерево Життя». Дерево Життя – один із не багатьох символів, що зберігся, образ якого втілює у собі і прадавні уявлення відтворення світу, і ототожнення його з книгою людських доль, це і дерево роду і таке інше.Витинанка – один з видів українського народного декоративного мистецтва. Має глибокі й багаті традиції. Це сюжетні та орнаментальні прикраси житла, ажурно або силуетно витяті ножицями, вирізані ножем з білого й кольорового паперу. У давнину їх використовували для прикрашання стін, вікон, полиць, груб, печей. Сучасні витинанки використовують у дизайні інтер’єрів клубів, ресторанів, готелів, при оздобленні поліграфічної продукції, їх експонують на виставках. <br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrX1U0RjJiN0xRcUk]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається у продовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє вчительську презентацію та пропонує створити [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrVkY1cG1KbXZqc2M «Асоціативний кущ»], щоб від слідкувати індивідуальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. Впродовж роботи над проектом учитель веде спостереження за навчальною діяльністю учнів, відслідковуючи їх прогрес у навчанні! І на основі спостережень проводить консультації, індивідуальну роботу з учнями. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення їх цілей. Учні використовують критерії оцінювання проекту для само оцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті. [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrYzVoRWZUMFhnVEU Критерії оцінювання учнівських прикладів (презентації, вікі-статті та блогу)] розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. Здобуті під час проектної діяльності знання учнів, вчитель перевіряє за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFZfTHQxRE9raVQyU1Q4YzBhWjAycHc6MQ он-лайн опитувальника] та за допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrN2RwVUpFN0dBVzQ щоденника рефлексії] Вчитель організовує спеціальне заняття, під час якого відбувається захист проекту у вигляді презентації створених кожною проектною групою.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> «Дерево життя» - це навчальний проект з образотворчого мистецтва. Перед початком проекту вчитель пропонує перегляд [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPraTlJUjVjZVl5ZDQ стартової презентації]Потім учні вивчають історію виникнення витинанки, історію виникнення витинанки на Україні, де використовувалися витинанки в давнину і сучасному етапі, які матеріали використовували наші пращури для виготовлення витинанки, і які матеріали використовують зараз, підготовлюють презентацію про різні види орнаментів: стрічковий, відкритий, замкнений, тощо. Потім учні об’єднуються в три групи, кожна з яких буде виконувати витинанку на задану тему, тільки різні за складністю. Перша група буде виконувати однокольорову витинанку, друга – багатокольорову, третя – витинанку поєднану з аплікацією. В ході проекту учні пригадують послідовність роботи над витинанкою: добирають сюжет, підготовлюють кольоровий папір та картон, гарне за кольоровим контрастом тло; складають аркуш навпіл кольором всередину, а потім учетверо, увосьмеро, залежно від малюнка; наносять малюнок на кольоровий папір залежно від осі симетрії; пригадують правила безпеки при роботі з ножицями; охайно вирізають за малюнком усі елементи композиції (птахів, квіти, листя, стовбур тощо); кладуть під прес або випрасовують усі елементи композиції; визначають положення кожного елемента композиції на картоні, роблять помітки олівцем; наклеюють всі елементи витинанки на кольоровий картон. Пригадують основні риси витинанок: стилізованість, симетричність, передача основних обрисів споруди; будуть удосконалювати вміння планувати малюнок на площині аркуша паперу, розвиваючи образне мислення, асоціативну пам'ять та уяву. Наприкінці проекту учні складають [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrMG1tSmh1YkJYRXc презентацію], демонструють свої витвори з теми витинанка. Завершуючи роботу над проектом учні повинні розуміти взаємозв’язок внутрішньої та зовнішньої краси навколишнього світу через створення художнього образу засобами витинанки та естетичне ставлення до народного мистецтва, народної творчості, прагнення до особистої творчості.Щоб оцінити проект, вчитель веде спостереження за навчальною діяльністю учнів, в основі спостережень проводить консультації, індивідуальну роботу з учнями. Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті, критерії яких розробляє вчитель. <br /> <br /> [[вікі-стаття &quot;Теоретичні основи виготовлення витинанок&quot;]]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Саршаєва Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель образотворчого мистецтва<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради: Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ступенів ім.. М.І. Жужоми<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Глухів, Сумська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.11.2012-11.11.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради: Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ступенів ім.. М.І. Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]<br /> <br /> [[Користувач:Герасименко Наталія|Герасименко Наталія Вікторівна]]</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%A1%D0%B0%D1%80%D1%88%D0%B0%D1%94%D0%B2%D0%B0_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%8F_%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=301449 2012-11-08T15:02:30Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* Мої блоги */</p> <hr /> <div><br /> == Про мене ==<br /> '''''Саршаєва Наталія Вікторівна''''', вчитель образотворчого мистецтва Комунального закладу Сумської обласної ради: Глухівської спеціалізованої школи-інтернату І-ІІІ ступенів ім. М.І. Жужоми.<br /> <br /> == Мої блоги ==<br /> [http://vitinanka1983.blogspot.com/ Щоденник навчання]<br /> <br /> [http://istoriavitinanky.blogspot.com/ Історія виникнення витинанки в Україні]<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> [[Портфоліо Саршаєвої Наталії з теми «Деверо життя»]]<br /> <br /> [[Тренінг для учителів Глухівської спеціалізованої школи-інтернату І-ІІІ ст. ім.М.І. Жужоми (м.Глухів (05 листопада-11 листопада 2012 рік))]]<br /> <br /> ==Мої захоплення==<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D0%B2%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%BA%22&diff=301362 2012-11-08T13:45:03Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* Результати дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> '''''ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИГОТОВЛЕННЯ ВИТИНАНОК'''''<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> '''''Учні 5-х класів'''''<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Папір як формотворчий матеріал у виготовленні витинанок<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Незважаючи на те, що зараз дуже великий вибір папере, треба звертати увагу при виборі паперу на його властивості як образотворчого матеріалу.<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> Ефективність творчого розвитку учнів у процесі образотворчого мистецтва суттєво зростає за таких умов: установки на адекватне сприймання учнями естетичного потенціалу декоративно-ужиткового мистецтва; посилення мотивації творчої діяльності учнів на уроках образотворчого мистецтва з теми «Витинанка» шляхом трансформації когнітивного змісту в емоційний; використання творчих завдань на уроках образотворчого мистецтва під час вивчення теми «Витинанка».<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити доцільність використання паперу для виготовлення витинанок учнями на уроках образотворчого мистецтва.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> [[Файл:Vytynanka3.gif]]<br /> <br /> Широким діапазоном художньої і технічної обробки паперу є найбільш ефективний засіб для освоєння мови мистецтва створення аплікації, колажу, витинанки, силуету, імітації вітража і мозаїки, орігамі, просторово-конструкційної паперо-пластики, пап'є-маше.<br /> Папір, завдяки своїй загальнодоступності і простоті її обробки, є одним з найбільш рухомих матеріалів для створення виробів різних форм за допомогою складання, склеювання, вигинання, м'яття, гофрирування та інших прийомів технічної і пластичної обробки листових і об'ємних структур, форми, композиції.<br /> Використання властивостей паперу і прийомів її обробки дає можливість виготовити будь-яку форму об'єкту - квіти, дерева, маску, тварину, птаха, людину, будь-якого предмету навколишнього світу в стилізованому вигляді. З паперу можна створити виріб, зробити імітацію вітражу і мозаїки, а в поєднанні різних видів обробки виготовити художній виріб утилітарного призначення (іграшку, прикрасу, листівку, запрошення, модель, просторово-композиційний макет і так далі).<br /> Папір був винайдений в Китаї більше двох тисяч років назад. Потім виготовляти папір почали в Кореї, Японії, пізніше в Європі. У Росії промислове виробництво паперу починає активізуватися в XVІІІ ст. під час правління Петра 1.<br /> Папір складається з волокон, розташування яких впливає на конструктивні властивості паперу. Намоклий від клею і фарби папір має схильність розмокати, збільшуватися в об'ємі. Намоклий папір не можна відразу приклеювати, оскільки вона «морщитиметься». Йому треба дати час трохи підсохнути. Поперек волокон папір приклеюється важче, ніж вздовж.<br /> Скручувати папір легко також вздовж волокон, при цьому виходить гладка поверхня. При скручуванні поперек волокон, папір покривається тріщинами і зморшками. Саме процес скручування смуг паперу, відрізаних від вертикальної і горизонтальної кромки листа, покаже напрям розташування волокон на конкретному листі паперу.<br /> На сьогоднішній день існує більше 600 найменувань паперу. Папір можна використовувати не тільки в традиційному сенсі - для листа або друкування книг, але і для створення іграшок, шкатулок, виробів для прикраси інтер'єру і ін. У Японії, наприклад, з паперу роблять сумки, парасольки, ліхтарі і ширми, перегородки в будинках, вірьовки і навіть одяг і багато що інше.<br /> Якщо раніше виготовлення паперу велося вручну, він була дорогим матеріалом, то сьогодні папір - це найдоступніший матеріал<br /> Для освоєння способів роботи з папером необхідні знання його властивостей як образотворчого матеріалу.<br /> Папір складається з волокон, розташованих в певному напрямі, які необхідно використовувати в роботі. Визначити напрям розташування волокон паперу можна при розриванні: вздовж волокон розрив буде порівняно прямим, поперек волокон — крива або зигзагоподібна, хвиляста лінія, край листа буде нерівним.<br /> Для створення об'ємних виробів папір повинен бути добре проклеєний (ватман, креслярська, торшон, агат).<br /> Папір, активно всмоктуючий воду, використовується для роботи в техніці пап'є-маше, для декорування виробів.<br /> Різні сорти паперу широко можуть бути застосовані для створення художньо-образних виробів різного характеру, процесу виготовлення, технічних прийомів виконання композиції на площині або об'ємних форм, конструкцій моделей.<br /> Папір і його властивості можуть бути використані у всіх видах роботи — від аплікації на площині до об'ємної паперопластики. Зупинимося лише на основних прийомах роботи з папером, як образотворчого конструктивно-пластичного матеріалу. На табл. 2-3 вказані елементи прийомів обробки папери, які найчастіше зустрічаються в роботі. Лист паперу дає великі можливості створення фактур і структур. Листу паперу можна надати закруглену або хвилясту форму за допомогою простягання її об край столу або за допомогою лінійки. В результаті лист набуває закругленої, циліндрової форми. <br /> М'яття паперу різних сортів дає різні ефекти віддзеркалення світла. Цей прийом може бути використаний для виразного, образного вирішення виробу.<br /> Великі конструктивні можливості для створення різноманітних форм з паперу дають згинання і гофрирування. <br /> Формоутворювальні ефекти досягаються способом розрізання і розриванням. Ці способи найчастіше використовуються в різних видах роботи з папером. Надаючи відрізаному елементу певну форму і встановивши його в конкретному напрямі, можна підсилити виразність форми виробу. На листі паперу, як образотворчому формоутворювальному матеріалі, можна зробити надріз, проріз у вигляді щілини, отвори, а також виконати різні операції для створення певної структури і декоративних конструктивно-пластичних характеристик поверхні форми. Сприйняття декоративного і формоутворювального ефекту, що досягається будь-яким з цих способів, значно змінюється залежно від джерела освітлення.<br /> Складання, згинання листа проводиться способом перегину уздовж попередньої розмітки з подальшим пропрасовуванням ребра, яке виходить при попередньому прокреслюванні борозенки будь-яким негострим інструментом.<br /> Папір піддається скручуванню у формі спіралі, стружки і дозволяє надати будь-яку форму. Комбінування формоутворювальних елементів широко використовується в створенні складніших моделей з паперу. В цьому випадку можуть бути використані такі способи як склеювання, замки різного характеру, складання за допомогою надрізів, просічень і т. д.<br /> Ці прості прийоми роботи з папером служать основою при виготовленні як площинних, так і об'ємних структур будь-якої форми. Для виготовлення виробів або художніх виробів використовуються інструменти і матеріали: ніж, циркуль, лезо, олівець, лінійка, клей, кисть, папір різних сортів, шило, підставка у вигляді щільного картону або фанери, оргстекла, канцелярські скріпки, кнопки, ванни для замочування паперу.<br /> Найбільш поширеним видом аплікації вважається силует, вирізаний з паперу.<br /> Силует — площинне зображення предмету, форма якого схожа на його тінь. Силует, як самостійний прийом виконання аплікації, таїть немало можливостей в досягненні художньо-естетичних ефектів. Силуети вирізуються з паперу будь-якого сорту і забарвлення, потім наклеюються на площину. З вирізаних силуетів яких-небудь форм можна скласти композицію орнаментального, наочного і сюжетного характеру. Силуетне зображення завжди передає узагальнений, двовимірний характер форми.<br /> Декоративність силуетного зображення — це первинна природа цього виду мистецтва.<br /> Для силуету характерне поєднання рухово-дотикової поверхні з синтетичним ортогональним проектуванням знакового характеру зображення. Силует вимагає високої міри умовності образу.<br /> Зображення у формі силуету зазвичай вирізується без попереднього малюнка. Проте в роботі з учнями необхідно застосовувати прийом попереднього промальовування по контуру з подальшим вирізанням з паперу силуету. Папір може бути різним по тоновому забарвленню (білий, чорний, кольоровий) і по фактурі. Найважливіше значення в силуетній композиції належить кольору, тону паперу, оскільки вони володіють величезною силою дії на відчуття глядача.<br /> Пошук поєднання кольорового фону і силуетної форми дає великі можливості вивчати особливості сприйняття кольору і закономірності кольорознавства, і тим самим формувати кольоровідчуття, художній смак.<br /> Мистецтво витинанки — це широко вживаний вид художньої роботи з папером. Прорізні вироби з паперу привертають можливістю створення ритмічного орнаменту простими, загальнодоступними засобами і дозволяють ефективно і методично знайомитися з поняттям «симетрія».<br /> Техніка виготовлення симетричних форм у загальних рисах полягає в тому, що лист паперу заздалегідь складається в загальний пакет, який прорізається, надрізається ріжучим інструментом, унаслідок чого при розгортці виробу утворюються елементи орнаменту або узору, що повторюються. Як правило, всі надрізи починаються з межі складеного пакету. Якщо необхідно виконати внутрішній отвір, слід пакет додатково перегнути.<br /> Важливо стежити за тим, щоб при вирізанні узору не зрізати край складеного паперу, оскільки в цьому випадку зображення розпадеться на частини. Вирізати узор можна по попередньому малюнку або довільно, без заздалегідь наміченого малюнку. Другий спосіб дає «вирізки-сюрпризи», що привертає дітей до створення творчих робіт, нових і красивих узорів витинанки.<br /> Багатократне складання паперу дозволяє створити форму орнаментального виробу в смужці, квадраті, кола, в яких поєднуються різні види симетрії.<br /> У витинанках можуть бути використані рослинні, зооморфні та інші мотиви. Суть форми — переважання декоративності стилізованих узорів.<br /> <br /> ==Висновки==<br /> Запровадження завдань з витинання є необхідним у системі формування професійних якостей учнів. Опанування основ художньої мови на зразках народного мистецтва сприяє вихованню відчуття відбору, тобто виявленню основних та характерних рис зображувальної форми, розуміння знаковості зображувального предмета, його силуетної пластики в учнів. У ментальному відношенні важко переоцінити метод витинання як звернення до давньої декоративної техніки. Відчуваючи у руках поверхню матеріалу та інструмента витинання, учень бере безпосередню участь у творенні форми художнього твору з паперу, що забезпечує можливість усебічного виховання сенсорної системи. <br /> Важливим у процесі витинання є інтуїтивний підхід у створенні роботи. Подібно до каліграфії, учень мусить зосередитися на своєму уявному баченні майбутнього образу-знака й влучним маніпулюванням інструмента без поправок та попереднього начерку створити художній твір. <br /> Учням важливо розвивати відчуття ритму та пластики форми, не використовуючи допоміжних засобів.<br /> Іншим позитивним боком витинанки можемо назвати безпосередній контакт із площинним матеріалом (папір), а саме його прорізування примушує учня відчути «тіло» площини, яке він звик сприймати умовно, відтворюючи образи за допомогою олівця і намагаючись створити ілюзію простору. Це допоможе глибше зрозуміти закони чисто графічної, рисованої композиції, де площина виступає точкою відліку в побудові композиційного простору. <br /> Отже, витинанка в поєднанні із сучасними методами освоєння графічних композиційних прийомів може збагатити мистецький навчальний процес ще одним не абстрактним, а ментальним, глибоко традиційним, методом розвитку художньо-пластичних та образних навиків кожного учня.<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Витинанка]<br /> <br /> [http://uateka.com/uk/article/culture/art/1196 ]</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D0%B2%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%BA%22&diff=301358 2012-11-08T13:43:54Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* Результати дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> '''''ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИГОТОВЛЕННЯ ВИТИНАНОК'''''<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> '''''Учні 5-х класів'''''<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Папір як формотворчий матеріал у виготовленні витинанок<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Незважаючи на те, що зараз дуже великий вибір папере, треба звертати увагу при виборі паперу на його властивості як образотворчого матеріалу.<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> Ефективність творчого розвитку учнів у процесі образотворчого мистецтва суттєво зростає за таких умов: установки на адекватне сприймання учнями естетичного потенціалу декоративно-ужиткового мистецтва; посилення мотивації творчої діяльності учнів на уроках образотворчого мистецтва з теми «Витинанка» шляхом трансформації когнітивного змісту в емоційний; використання творчих завдань на уроках образотворчого мистецтва під час вивчення теми «Витинанка».<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити доцільність використання паперу для виготовлення витинанок учнями на уроках образотворчого мистецтва.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> [[Файл:Vytynanka3.gif|thumb|right|Дерево життя.]]<br /> <br /> Широким діапазоном художньої і технічної обробки паперу є найбільш ефективний засіб для освоєння мови мистецтва створення аплікації, колажу, витинанки, силуету, імітації вітража і мозаїки, орігамі, просторово-конструкційної паперо-пластики, пап'є-маше.<br /> Папір, завдяки своїй загальнодоступності і простоті її обробки, є одним з найбільш рухомих матеріалів для створення виробів різних форм за допомогою складання, склеювання, вигинання, м'яття, гофрирування та інших прийомів технічної і пластичної обробки листових і об'ємних структур, форми, композиції.<br /> Використання властивостей паперу і прийомів її обробки дає можливість виготовити будь-яку форму об'єкту - квіти, дерева, маску, тварину, птаха, людину, будь-якого предмету навколишнього світу в стилізованому вигляді. З паперу можна створити виріб, зробити імітацію вітражу і мозаїки, а в поєднанні різних видів обробки виготовити художній виріб утилітарного призначення (іграшку, прикрасу, листівку, запрошення, модель, просторово-композиційний макет і так далі).<br /> Папір був винайдений в Китаї більше двох тисяч років назад. Потім виготовляти папір почали в Кореї, Японії, пізніше в Європі. У Росії промислове виробництво паперу починає активізуватися в XVІІІ ст. під час правління Петра 1.<br /> Папір складається з волокон, розташування яких впливає на конструктивні властивості паперу. Намоклий від клею і фарби папір має схильність розмокати, збільшуватися в об'ємі. Намоклий папір не можна відразу приклеювати, оскільки вона «морщитиметься». Йому треба дати час трохи підсохнути. Поперек волокон папір приклеюється важче, ніж вздовж.<br /> Скручувати папір легко також вздовж волокон, при цьому виходить гладка поверхня. При скручуванні поперек волокон, папір покривається тріщинами і зморшками. Саме процес скручування смуг паперу, відрізаних від вертикальної і горизонтальної кромки листа, покаже напрям розташування волокон на конкретному листі паперу.<br /> На сьогоднішній день існує більше 600 найменувань паперу. Папір можна використовувати не тільки в традиційному сенсі - для листа або друкування книг, але і для створення іграшок, шкатулок, виробів для прикраси інтер'єру і ін. У Японії, наприклад, з паперу роблять сумки, парасольки, ліхтарі і ширми, перегородки в будинках, вірьовки і навіть одяг і багато що інше.<br /> Якщо раніше виготовлення паперу велося вручну, він була дорогим матеріалом, то сьогодні папір - це найдоступніший матеріал<br /> Для освоєння способів роботи з папером необхідні знання його властивостей як образотворчого матеріалу.<br /> Папір складається з волокон, розташованих в певному напрямі, які необхідно використовувати в роботі. Визначити напрям розташування волокон паперу можна при розриванні: вздовж волокон розрив буде порівняно прямим, поперек волокон — крива або зигзагоподібна, хвиляста лінія, край листа буде нерівним.<br /> Для створення об'ємних виробів папір повинен бути добре проклеєний (ватман, креслярська, торшон, агат).<br /> Папір, активно всмоктуючий воду, використовується для роботи в техніці пап'є-маше, для декорування виробів.<br /> Різні сорти паперу широко можуть бути застосовані для створення художньо-образних виробів різного характеру, процесу виготовлення, технічних прийомів виконання композиції на площині або об'ємних форм, конструкцій моделей.<br /> Папір і його властивості можуть бути використані у всіх видах роботи — від аплікації на площині до об'ємної паперопластики. Зупинимося лише на основних прийомах роботи з папером, як образотворчого конструктивно-пластичного матеріалу. На табл. 2-3 вказані елементи прийомів обробки папери, які найчастіше зустрічаються в роботі. Лист паперу дає великі можливості створення фактур і структур. Листу паперу можна надати закруглену або хвилясту форму за допомогою простягання її об край столу або за допомогою лінійки. В результаті лист набуває закругленої, циліндрової форми. <br /> М'яття паперу різних сортів дає різні ефекти віддзеркалення світла. Цей прийом може бути використаний для виразного, образного вирішення виробу.<br /> Великі конструктивні можливості для створення різноманітних форм з паперу дають згинання і гофрирування. <br /> Формоутворювальні ефекти досягаються способом розрізання і розриванням. Ці способи найчастіше використовуються в різних видах роботи з папером. Надаючи відрізаному елементу певну форму і встановивши його в конкретному напрямі, можна підсилити виразність форми виробу. На листі паперу, як образотворчому формоутворювальному матеріалі, можна зробити надріз, проріз у вигляді щілини, отвори, а також виконати різні операції для створення певної структури і декоративних конструктивно-пластичних характеристик поверхні форми. Сприйняття декоративного і формоутворювального ефекту, що досягається будь-яким з цих способів, значно змінюється залежно від джерела освітлення.<br /> Складання, згинання листа проводиться способом перегину уздовж попередньої розмітки з подальшим пропрасовуванням ребра, яке виходить при попередньому прокреслюванні борозенки будь-яким негострим інструментом.<br /> Папір піддається скручуванню у формі спіралі, стружки і дозволяє надати будь-яку форму. Комбінування формоутворювальних елементів широко використовується в створенні складніших моделей з паперу. В цьому випадку можуть бути використані такі способи як склеювання, замки різного характеру, складання за допомогою надрізів, просічень і т. д.<br /> Ці прості прийоми роботи з папером служать основою при виготовленні як площинних, так і об'ємних структур будь-якої форми. Для виготовлення виробів або художніх виробів використовуються інструменти і матеріали: ніж, циркуль, лезо, олівець, лінійка, клей, кисть, папір різних сортів, шило, підставка у вигляді щільного картону або фанери, оргстекла, канцелярські скріпки, кнопки, ванни для замочування паперу.<br /> Найбільш поширеним видом аплікації вважається силует, вирізаний з паперу.<br /> Силует — площинне зображення предмету, форма якого схожа на його тінь. Силует, як самостійний прийом виконання аплікації, таїть немало можливостей в досягненні художньо-естетичних ефектів. Силуети вирізуються з паперу будь-якого сорту і забарвлення, потім наклеюються на площину. З вирізаних силуетів яких-небудь форм можна скласти композицію орнаментального, наочного і сюжетного характеру. Силуетне зображення завжди передає узагальнений, двовимірний характер форми.<br /> Декоративність силуетного зображення — це первинна природа цього виду мистецтва.<br /> Для силуету характерне поєднання рухово-дотикової поверхні з синтетичним ортогональним проектуванням знакового характеру зображення. Силует вимагає високої міри умовності образу.<br /> Зображення у формі силуету зазвичай вирізується без попереднього малюнка. Проте в роботі з учнями необхідно застосовувати прийом попереднього промальовування по контуру з подальшим вирізанням з паперу силуету. Папір може бути різним по тоновому забарвленню (білий, чорний, кольоровий) і по фактурі. Найважливіше значення в силуетній композиції належить кольору, тону паперу, оскільки вони володіють величезною силою дії на відчуття глядача.<br /> Пошук поєднання кольорового фону і силуетної форми дає великі можливості вивчати особливості сприйняття кольору і закономірності кольорознавства, і тим самим формувати кольоровідчуття, художній смак.<br /> Мистецтво витинанки — це широко вживаний вид художньої роботи з папером. Прорізні вироби з паперу привертають можливістю створення ритмічного орнаменту простими, загальнодоступними засобами і дозволяють ефективно і методично знайомитися з поняттям «симетрія».<br /> Техніка виготовлення симетричних форм у загальних рисах полягає в тому, що лист паперу заздалегідь складається в загальний пакет, який прорізається, надрізається ріжучим інструментом, унаслідок чого при розгортці виробу утворюються елементи орнаменту або узору, що повторюються. Як правило, всі надрізи починаються з межі складеного пакету. Якщо необхідно виконати внутрішній отвір, слід пакет додатково перегнути.<br /> Важливо стежити за тим, щоб при вирізанні узору не зрізати край складеного паперу, оскільки в цьому випадку зображення розпадеться на частини. Вирізати узор можна по попередньому малюнку або довільно, без заздалегідь наміченого малюнку. Другий спосіб дає «вирізки-сюрпризи», що привертає дітей до створення творчих робіт, нових і красивих узорів витинанки.<br /> Багатократне складання паперу дозволяє створити форму орнаментального виробу в смужці, квадраті, кола, в яких поєднуються різні види симетрії.<br /> У витинанках можуть бути використані рослинні, зооморфні та інші мотиви. Суть форми — переважання декоративності стилізованих узорів.<br /> <br /> ==Висновки==<br /> Запровадження завдань з витинання є необхідним у системі формування професійних якостей учнів. Опанування основ художньої мови на зразках народного мистецтва сприяє вихованню відчуття відбору, тобто виявленню основних та характерних рис зображувальної форми, розуміння знаковості зображувального предмета, його силуетної пластики в учнів. У ментальному відношенні важко переоцінити метод витинання як звернення до давньої декоративної техніки. Відчуваючи у руках поверхню матеріалу та інструмента витинання, учень бере безпосередню участь у творенні форми художнього твору з паперу, що забезпечує можливість усебічного виховання сенсорної системи. <br /> Важливим у процесі витинання є інтуїтивний підхід у створенні роботи. Подібно до каліграфії, учень мусить зосередитися на своєму уявному баченні майбутнього образу-знака й влучним маніпулюванням інструмента без поправок та попереднього начерку створити художній твір. <br /> Учням важливо розвивати відчуття ритму та пластики форми, не використовуючи допоміжних засобів.<br /> Іншим позитивним боком витинанки можемо назвати безпосередній контакт із площинним матеріалом (папір), а саме його прорізування примушує учня відчути «тіло» площини, яке він звик сприймати умовно, відтворюючи образи за допомогою олівця і намагаючись створити ілюзію простору. Це допоможе глибше зрозуміти закони чисто графічної, рисованої композиції, де площина виступає точкою відліку в побудові композиційного простору. <br /> Отже, витинанка в поєднанні із сучасними методами освоєння графічних композиційних прийомів може збагатити мистецький навчальний процес ще одним не абстрактним, а ментальним, глибоко традиційним, методом розвитку художньо-пластичних та образних навиків кожного учня.<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Витинанка]<br /> <br /> [http://uateka.com/uk/article/culture/art/1196 ]</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D0%B2%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%BA%22&diff=301357 2012-11-08T13:43:43Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* Результати дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> '''''ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИГОТОВЛЕННЯ ВИТИНАНОК'''''<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> '''''Учні 5-х класів'''''<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Папір як формотворчий матеріал у виготовленні витинанок<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Незважаючи на те, що зараз дуже великий вибір папере, треба звертати увагу при виборі паперу на його властивості як образотворчого матеріалу.<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> Ефективність творчого розвитку учнів у процесі образотворчого мистецтва суттєво зростає за таких умов: установки на адекватне сприймання учнями естетичного потенціалу декоративно-ужиткового мистецтва; посилення мотивації творчої діяльності учнів на уроках образотворчого мистецтва з теми «Витинанка» шляхом трансформації когнітивного змісту в емоційний; використання творчих завдань на уроках образотворчого мистецтва під час вивчення теми «Витинанка».<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити доцільність використання паперу для виготовлення витинанок учнями на уроках образотворчого мистецтва.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> [[Файл:Vytynanka3.gif]]<br /> <br /> Широким діапазоном художньої і технічної обробки паперу є найбільш ефективний засіб для освоєння мови мистецтва створення аплікації, колажу, витинанки, силуету, імітації вітража і мозаїки, орігамі, просторово-конструкційної паперо-пластики, пап'є-маше.<br /> Папір, завдяки своїй загальнодоступності і простоті її обробки, є одним з найбільш рухомих матеріалів для створення виробів різних форм за допомогою складання, склеювання, вигинання, м'яття, гофрирування та інших прийомів технічної і пластичної обробки листових і об'ємних структур, форми, композиції.<br /> Використання властивостей паперу і прийомів її обробки дає можливість виготовити будь-яку форму об'єкту - квіти, дерева, маску, тварину, птаха, людину, будь-якого предмету навколишнього світу в стилізованому вигляді. З паперу можна створити виріб, зробити імітацію вітражу і мозаїки, а в поєднанні різних видів обробки виготовити художній виріб утилітарного призначення (іграшку, прикрасу, листівку, запрошення, модель, просторово-композиційний макет і так далі).<br /> Папір був винайдений в Китаї більше двох тисяч років назад. Потім виготовляти папір почали в Кореї, Японії, пізніше в Європі. У Росії промислове виробництво паперу починає активізуватися в XVІІІ ст. під час правління Петра 1.<br /> Папір складається з волокон, розташування яких впливає на конструктивні властивості паперу. Намоклий від клею і фарби папір має схильність розмокати, збільшуватися в об'ємі. Намоклий папір не можна відразу приклеювати, оскільки вона «морщитиметься». Йому треба дати час трохи підсохнути. Поперек волокон папір приклеюється важче, ніж вздовж.<br /> Скручувати папір легко також вздовж волокон, при цьому виходить гладка поверхня. При скручуванні поперек волокон, папір покривається тріщинами і зморшками. Саме процес скручування смуг паперу, відрізаних від вертикальної і горизонтальної кромки листа, покаже напрям розташування волокон на конкретному листі паперу.<br /> На сьогоднішній день існує більше 600 найменувань паперу. Папір можна використовувати не тільки в традиційному сенсі - для листа або друкування книг, але і для створення іграшок, шкатулок, виробів для прикраси інтер'єру і ін. У Японії, наприклад, з паперу роблять сумки, парасольки, ліхтарі і ширми, перегородки в будинках, вірьовки і навіть одяг і багато що інше.<br /> Якщо раніше виготовлення паперу велося вручну, він була дорогим матеріалом, то сьогодні папір - це найдоступніший матеріал<br /> Для освоєння способів роботи з папером необхідні знання його властивостей як образотворчого матеріалу.<br /> Папір складається з волокон, розташованих в певному напрямі, які необхідно використовувати в роботі. Визначити напрям розташування волокон паперу можна при розриванні: вздовж волокон розрив буде порівняно прямим, поперек волокон — крива або зигзагоподібна, хвиляста лінія, край листа буде нерівним.<br /> Для створення об'ємних виробів папір повинен бути добре проклеєний (ватман, креслярська, торшон, агат).<br /> Папір, активно всмоктуючий воду, використовується для роботи в техніці пап'є-маше, для декорування виробів.<br /> Різні сорти паперу широко можуть бути застосовані для створення художньо-образних виробів різного характеру, процесу виготовлення, технічних прийомів виконання композиції на площині або об'ємних форм, конструкцій моделей.<br /> Папір і його властивості можуть бути використані у всіх видах роботи — від аплікації на площині до об'ємної паперопластики. Зупинимося лише на основних прийомах роботи з папером, як образотворчого конструктивно-пластичного матеріалу. На табл. 2-3 вказані елементи прийомів обробки папери, які найчастіше зустрічаються в роботі. Лист паперу дає великі можливості створення фактур і структур. Листу паперу можна надати закруглену або хвилясту форму за допомогою простягання її об край столу або за допомогою лінійки. В результаті лист набуває закругленої, циліндрової форми. <br /> М'яття паперу різних сортів дає різні ефекти віддзеркалення світла. Цей прийом може бути використаний для виразного, образного вирішення виробу.<br /> Великі конструктивні можливості для створення різноманітних форм з паперу дають згинання і гофрирування. <br /> Формоутворювальні ефекти досягаються способом розрізання і розриванням. Ці способи найчастіше використовуються в різних видах роботи з папером. Надаючи відрізаному елементу певну форму і встановивши його в конкретному напрямі, можна підсилити виразність форми виробу. На листі паперу, як образотворчому формоутворювальному матеріалі, можна зробити надріз, проріз у вигляді щілини, отвори, а також виконати різні операції для створення певної структури і декоративних конструктивно-пластичних характеристик поверхні форми. Сприйняття декоративного і формоутворювального ефекту, що досягається будь-яким з цих способів, значно змінюється залежно від джерела освітлення.<br /> Складання, згинання листа проводиться способом перегину уздовж попередньої розмітки з подальшим пропрасовуванням ребра, яке виходить при попередньому прокреслюванні борозенки будь-яким негострим інструментом.<br /> Папір піддається скручуванню у формі спіралі, стружки і дозволяє надати будь-яку форму. Комбінування формоутворювальних елементів широко використовується в створенні складніших моделей з паперу. В цьому випадку можуть бути використані такі способи як склеювання, замки різного характеру, складання за допомогою надрізів, просічень і т. д.<br /> Ці прості прийоми роботи з папером служать основою при виготовленні як площинних, так і об'ємних структур будь-якої форми. Для виготовлення виробів або художніх виробів використовуються інструменти і матеріали: ніж, циркуль, лезо, олівець, лінійка, клей, кисть, папір різних сортів, шило, підставка у вигляді щільного картону або фанери, оргстекла, канцелярські скріпки, кнопки, ванни для замочування паперу.<br /> Найбільш поширеним видом аплікації вважається силует, вирізаний з паперу.<br /> Силует — площинне зображення предмету, форма якого схожа на його тінь. Силует, як самостійний прийом виконання аплікації, таїть немало можливостей в досягненні художньо-естетичних ефектів. Силуети вирізуються з паперу будь-якого сорту і забарвлення, потім наклеюються на площину. З вирізаних силуетів яких-небудь форм можна скласти композицію орнаментального, наочного і сюжетного характеру. Силуетне зображення завжди передає узагальнений, двовимірний характер форми.<br /> Декоративність силуетного зображення — це первинна природа цього виду мистецтва.<br /> Для силуету характерне поєднання рухово-дотикової поверхні з синтетичним ортогональним проектуванням знакового характеру зображення. Силует вимагає високої міри умовності образу.<br /> Зображення у формі силуету зазвичай вирізується без попереднього малюнка. Проте в роботі з учнями необхідно застосовувати прийом попереднього промальовування по контуру з подальшим вирізанням з паперу силуету. Папір може бути різним по тоновому забарвленню (білий, чорний, кольоровий) і по фактурі. Найважливіше значення в силуетній композиції належить кольору, тону паперу, оскільки вони володіють величезною силою дії на відчуття глядача.<br /> Пошук поєднання кольорового фону і силуетної форми дає великі можливості вивчати особливості сприйняття кольору і закономірності кольорознавства, і тим самим формувати кольоровідчуття, художній смак.<br /> Мистецтво витинанки — це широко вживаний вид художньої роботи з папером. Прорізні вироби з паперу привертають можливістю створення ритмічного орнаменту простими, загальнодоступними засобами і дозволяють ефективно і методично знайомитися з поняттям «симетрія».<br /> Техніка виготовлення симетричних форм у загальних рисах полягає в тому, що лист паперу заздалегідь складається в загальний пакет, який прорізається, надрізається ріжучим інструментом, унаслідок чого при розгортці виробу утворюються елементи орнаменту або узору, що повторюються. Як правило, всі надрізи починаються з межі складеного пакету. Якщо необхідно виконати внутрішній отвір, слід пакет додатково перегнути.<br /> Важливо стежити за тим, щоб при вирізанні узору не зрізати край складеного паперу, оскільки в цьому випадку зображення розпадеться на частини. Вирізати узор можна по попередньому малюнку або довільно, без заздалегідь наміченого малюнку. Другий спосіб дає «вирізки-сюрпризи», що привертає дітей до створення творчих робіт, нових і красивих узорів витинанки.<br /> Багатократне складання паперу дозволяє створити форму орнаментального виробу в смужці, квадраті, кола, в яких поєднуються різні види симетрії.<br /> У витинанках можуть бути використані рослинні, зооморфні та інші мотиви. Суть форми — переважання декоративності стилізованих узорів.<br /> <br /> ==Висновки==<br /> Запровадження завдань з витинання є необхідним у системі формування професійних якостей учнів. Опанування основ художньої мови на зразках народного мистецтва сприяє вихованню відчуття відбору, тобто виявленню основних та характерних рис зображувальної форми, розуміння знаковості зображувального предмета, його силуетної пластики в учнів. У ментальному відношенні важко переоцінити метод витинання як звернення до давньої декоративної техніки. Відчуваючи у руках поверхню матеріалу та інструмента витинання, учень бере безпосередню участь у творенні форми художнього твору з паперу, що забезпечує можливість усебічного виховання сенсорної системи. <br /> Важливим у процесі витинання є інтуїтивний підхід у створенні роботи. Подібно до каліграфії, учень мусить зосередитися на своєму уявному баченні майбутнього образу-знака й влучним маніпулюванням інструмента без поправок та попереднього начерку створити художній твір. <br /> Учням важливо розвивати відчуття ритму та пластики форми, не використовуючи допоміжних засобів.<br /> Іншим позитивним боком витинанки можемо назвати безпосередній контакт із площинним матеріалом (папір), а саме його прорізування примушує учня відчути «тіло» площини, яке він звик сприймати умовно, відтворюючи образи за допомогою олівця і намагаючись створити ілюзію простору. Це допоможе глибше зрозуміти закони чисто графічної, рисованої композиції, де площина виступає точкою відліку в побудові композиційного простору. <br /> Отже, витинанка в поєднанні із сучасними методами освоєння графічних композиційних прийомів може збагатити мистецький навчальний процес ще одним не абстрактним, а ментальним, глибоко традиційним, методом розвитку художньо-пластичних та образних навиків кожного учня.<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Витинанка]<br /> <br /> [http://uateka.com/uk/article/culture/art/1196 ]</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D0%B2%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%BA%22&diff=301356 2012-11-08T13:43:19Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* Результати дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> '''''ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИГОТОВЛЕННЯ ВИТИНАНОК'''''<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> '''''Учні 5-х класів'''''<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Папір як формотворчий матеріал у виготовленні витинанок<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Незважаючи на те, що зараз дуже великий вибір папере, треба звертати увагу при виборі паперу на його властивості як образотворчого матеріалу.<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> Ефективність творчого розвитку учнів у процесі образотворчого мистецтва суттєво зростає за таких умов: установки на адекватне сприймання учнями естетичного потенціалу декоративно-ужиткового мистецтва; посилення мотивації творчої діяльності учнів на уроках образотворчого мистецтва з теми «Витинанка» шляхом трансформації когнітивного змісту в емоційний; використання творчих завдань на уроках образотворчого мистецтва під час вивчення теми «Витинанка».<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити доцільність використання паперу для виготовлення витинанок учнями на уроках образотворчого мистецтва.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> [[Файл:Vytynanka3.gif|thumb|right|Дерево життя.]]<br /> <br /> Широким діапазоном художньої і технічної обробки паперу є найбільш ефективний засіб для освоєння мови мистецтва створення аплікації, колажу, витинанки, силуету, імітації вітража і мозаїки, орігамі, просторово-конструкційної паперо-пластики, пап'є-маше.<br /> Папір, завдяки своїй загальнодоступності і простоті її обробки, є одним з найбільш рухомих матеріалів для створення виробів різних форм за допомогою складання, склеювання, вигинання, м'яття, гофрирування та інших прийомів технічної і пластичної обробки листових і об'ємних структур, форми, композиції.<br /> Використання властивостей паперу і прийомів її обробки дає можливість виготовити будь-яку форму об'єкту - квіти, дерева, маску, тварину, птаха, людину, будь-якого предмету навколишнього світу в стилізованому вигляді. З паперу можна створити виріб, зробити імітацію вітражу і мозаїки, а в поєднанні різних видів обробки виготовити художній виріб утилітарного призначення (іграшку, прикрасу, листівку, запрошення, модель, просторово-композиційний макет і так далі).<br /> Папір був винайдений в Китаї більше двох тисяч років назад. Потім виготовляти папір почали в Кореї, Японії, пізніше в Європі. У Росії промислове виробництво паперу починає активізуватися в XVІІІ ст. під час правління Петра 1.<br /> Папір складається з волокон, розташування яких впливає на конструктивні властивості паперу. Намоклий від клею і фарби папір має схильність розмокати, збільшуватися в об'ємі. Намоклий папір не можна відразу приклеювати, оскільки вона «морщитиметься». Йому треба дати час трохи підсохнути. Поперек волокон папір приклеюється важче, ніж вздовж.<br /> Скручувати папір легко також вздовж волокон, при цьому виходить гладка поверхня. При скручуванні поперек волокон, папір покривається тріщинами і зморшками. Саме процес скручування смуг паперу, відрізаних від вертикальної і горизонтальної кромки листа, покаже напрям розташування волокон на конкретному листі паперу.<br /> На сьогоднішній день існує більше 600 найменувань паперу. Папір можна використовувати не тільки в традиційному сенсі - для листа або друкування книг, але і для створення іграшок, шкатулок, виробів для прикраси інтер'єру і ін. У Японії, наприклад, з паперу роблять сумки, парасольки, ліхтарі і ширми, перегородки в будинках, вірьовки і навіть одяг і багато що інше.<br /> Якщо раніше виготовлення паперу велося вручну, він була дорогим матеріалом, то сьогодні папір - це найдоступніший матеріал<br /> Для освоєння способів роботи з папером необхідні знання його властивостей як образотворчого матеріалу.<br /> Папір складається з волокон, розташованих в певному напрямі, які необхідно використовувати в роботі. Визначити напрям розташування волокон паперу можна при розриванні: вздовж волокон розрив буде порівняно прямим, поперек волокон — крива або зигзагоподібна, хвиляста лінія, край листа буде нерівним.<br /> Для створення об'ємних виробів папір повинен бути добре проклеєний (ватман, креслярська, торшон, агат).<br /> Папір, активно всмоктуючий воду, використовується для роботи в техніці пап'є-маше, для декорування виробів.<br /> Різні сорти паперу широко можуть бути застосовані для створення художньо-образних виробів різного характеру, процесу виготовлення, технічних прийомів виконання композиції на площині або об'ємних форм, конструкцій моделей.<br /> Папір і його властивості можуть бути використані у всіх видах роботи — від аплікації на площині до об'ємної паперопластики. Зупинимося лише на основних прийомах роботи з папером, як образотворчого конструктивно-пластичного матеріалу. На табл. 2-3 вказані елементи прийомів обробки папери, які найчастіше зустрічаються в роботі. Лист паперу дає великі можливості створення фактур і структур. Листу паперу можна надати закруглену або хвилясту форму за допомогою простягання її об край столу або за допомогою лінійки. В результаті лист набуває закругленої, циліндрової форми. <br /> М'яття паперу різних сортів дає різні ефекти віддзеркалення світла. Цей прийом може бути використаний для виразного, образного вирішення виробу.<br /> Великі конструктивні можливості для створення різноманітних форм з паперу дають згинання і гофрирування. <br /> Формоутворювальні ефекти досягаються способом розрізання і розриванням. Ці способи найчастіше використовуються в різних видах роботи з папером. Надаючи відрізаному елементу певну форму і встановивши його в конкретному напрямі, можна підсилити виразність форми виробу. На листі паперу, як образотворчому формоутворювальному матеріалі, можна зробити надріз, проріз у вигляді щілини, отвори, а також виконати різні операції для створення певної структури і декоративних конструктивно-пластичних характеристик поверхні форми. Сприйняття декоративного і формоутворювального ефекту, що досягається будь-яким з цих способів, значно змінюється залежно від джерела освітлення.<br /> Складання, згинання листа проводиться способом перегину уздовж попередньої розмітки з подальшим пропрасовуванням ребра, яке виходить при попередньому прокреслюванні борозенки будь-яким негострим інструментом.<br /> Папір піддається скручуванню у формі спіралі, стружки і дозволяє надати будь-яку форму. Комбінування формоутворювальних елементів широко використовується в створенні складніших моделей з паперу. В цьому випадку можуть бути використані такі способи як склеювання, замки різного характеру, складання за допомогою надрізів, просічень і т. д.<br /> Ці прості прийоми роботи з папером служать основою при виготовленні як площинних, так і об'ємних структур будь-якої форми. Для виготовлення виробів або художніх виробів використовуються інструменти і матеріали: ніж, циркуль, лезо, олівець, лінійка, клей, кисть, папір різних сортів, шило, підставка у вигляді щільного картону або фанери, оргстекла, канцелярські скріпки, кнопки, ванни для замочування паперу.<br /> Найбільш поширеним видом аплікації вважається силует, вирізаний з паперу.<br /> Силует — площинне зображення предмету, форма якого схожа на його тінь. Силует, як самостійний прийом виконання аплікації, таїть немало можливостей в досягненні художньо-естетичних ефектів. Силуети вирізуються з паперу будь-якого сорту і забарвлення, потім наклеюються на площину. З вирізаних силуетів яких-небудь форм можна скласти композицію орнаментального, наочного і сюжетного характеру. Силуетне зображення завжди передає узагальнений, двовимірний характер форми.<br /> Декоративність силуетного зображення — це первинна природа цього виду мистецтва.<br /> Для силуету характерне поєднання рухово-дотикової поверхні з синтетичним ортогональним проектуванням знакового характеру зображення. Силует вимагає високої міри умовності образу.<br /> Зображення у формі силуету зазвичай вирізується без попереднього малюнка. Проте в роботі з учнями необхідно застосовувати прийом попереднього промальовування по контуру з подальшим вирізанням з паперу силуету. Папір може бути різним по тоновому забарвленню (білий, чорний, кольоровий) і по фактурі. Найважливіше значення в силуетній композиції належить кольору, тону паперу, оскільки вони володіють величезною силою дії на відчуття глядача.<br /> Пошук поєднання кольорового фону і силуетної форми дає великі можливості вивчати особливості сприйняття кольору і закономірності кольорознавства, і тим самим формувати кольоровідчуття, художній смак.<br /> Мистецтво витинанки — це широко вживаний вид художньої роботи з папером. Прорізні вироби з паперу привертають можливістю створення ритмічного орнаменту простими, загальнодоступними засобами і дозволяють ефективно і методично знайомитися з поняттям «симетрія».<br /> Техніка виготовлення симетричних форм у загальних рисах полягає в тому, що лист паперу заздалегідь складається в загальний пакет, який прорізається, надрізається ріжучим інструментом, унаслідок чого при розгортці виробу утворюються елементи орнаменту або узору, що повторюються. Як правило, всі надрізи починаються з межі складеного пакету. Якщо необхідно виконати внутрішній отвір, слід пакет додатково перегнути.<br /> Важливо стежити за тим, щоб при вирізанні узору не зрізати край складеного паперу, оскільки в цьому випадку зображення розпадеться на частини. Вирізати узор можна по попередньому малюнку або довільно, без заздалегідь наміченого малюнку. Другий спосіб дає «вирізки-сюрпризи», що привертає дітей до створення творчих робіт, нових і красивих узорів витинанки.<br /> Багатократне складання паперу дозволяє створити форму орнаментального виробу в смужці, квадраті, кола, в яких поєднуються різні види симетрії.<br /> У витинанках можуть бути використані рослинні, зооморфні та інші мотиви. Суть форми — переважання декоративності стилізованих узорів.<br /> <br /> ==Висновки==<br /> Запровадження завдань з витинання є необхідним у системі формування професійних якостей учнів. Опанування основ художньої мови на зразках народного мистецтва сприяє вихованню відчуття відбору, тобто виявленню основних та характерних рис зображувальної форми, розуміння знаковості зображувального предмета, його силуетної пластики в учнів. У ментальному відношенні важко переоцінити метод витинання як звернення до давньої декоративної техніки. Відчуваючи у руках поверхню матеріалу та інструмента витинання, учень бере безпосередню участь у творенні форми художнього твору з паперу, що забезпечує можливість усебічного виховання сенсорної системи. <br /> Важливим у процесі витинання є інтуїтивний підхід у створенні роботи. Подібно до каліграфії, учень мусить зосередитися на своєму уявному баченні майбутнього образу-знака й влучним маніпулюванням інструмента без поправок та попереднього начерку створити художній твір. <br /> Учням важливо розвивати відчуття ритму та пластики форми, не використовуючи допоміжних засобів.<br /> Іншим позитивним боком витинанки можемо назвати безпосередній контакт із площинним матеріалом (папір), а саме його прорізування примушує учня відчути «тіло» площини, яке він звик сприймати умовно, відтворюючи образи за допомогою олівця і намагаючись створити ілюзію простору. Це допоможе глибше зрозуміти закони чисто графічної, рисованої композиції, де площина виступає точкою відліку в побудові композиційного простору. <br /> Отже, витинанка в поєднанні із сучасними методами освоєння графічних композиційних прийомів може збагатити мистецький навчальний процес ще одним не абстрактним, а ментальним, глибоко традиційним, методом розвитку художньо-пластичних та образних навиків кожного учня.<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Витинанка]<br /> <br /> [http://uateka.com/uk/article/culture/art/1196 ]</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D0%B2%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%BA%22&diff=301354 2012-11-08T13:42:55Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* Результати дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> '''''ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИГОТОВЛЕННЯ ВИТИНАНОК'''''<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> '''''Учні 5-х класів'''''<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Папір як формотворчий матеріал у виготовленні витинанок<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Незважаючи на те, що зараз дуже великий вибір папере, треба звертати увагу при виборі паперу на його властивості як образотворчого матеріалу.<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> Ефективність творчого розвитку учнів у процесі образотворчого мистецтва суттєво зростає за таких умов: установки на адекватне сприймання учнями естетичного потенціалу декоративно-ужиткового мистецтва; посилення мотивації творчої діяльності учнів на уроках образотворчого мистецтва з теми «Витинанка» шляхом трансформації когнітивного змісту в емоційний; використання творчих завдань на уроках образотворчого мистецтва під час вивчення теми «Витинанка».<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити доцільність використання паперу для виготовлення витинанок учнями на уроках образотворчого мистецтва.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> [[Файл:Vytynanka3.gif|thumb|right|Дерево життяю]]<br /> <br /> Широким діапазоном художньої і технічної обробки паперу є найбільш ефективний засіб для освоєння мови мистецтва створення аплікації, колажу, витинанки, силуету, імітації вітража і мозаїки, орігамі, просторово-конструкційної паперо-пластики, пап'є-маше.<br /> Папір, завдяки своїй загальнодоступності і простоті її обробки, є одним з найбільш рухомих матеріалів для створення виробів різних форм за допомогою складання, склеювання, вигинання, м'яття, гофрирування та інших прийомів технічної і пластичної обробки листових і об'ємних структур, форми, композиції.<br /> Використання властивостей паперу і прийомів її обробки дає можливість виготовити будь-яку форму об'єкту - квіти, дерева, маску, тварину, птаха, людину, будь-якого предмету навколишнього світу в стилізованому вигляді. З паперу можна створити виріб, зробити імітацію вітражу і мозаїки, а в поєднанні різних видів обробки виготовити художній виріб утилітарного призначення (іграшку, прикрасу, листівку, запрошення, модель, просторово-композиційний макет і так далі).<br /> Папір був винайдений в Китаї більше двох тисяч років назад. Потім виготовляти папір почали в Кореї, Японії, пізніше в Європі. У Росії промислове виробництво паперу починає активізуватися в XVІІІ ст. під час правління Петра 1.<br /> Папір складається з волокон, розташування яких впливає на конструктивні властивості паперу. Намоклий від клею і фарби папір має схильність розмокати, збільшуватися в об'ємі. Намоклий папір не можна відразу приклеювати, оскільки вона «морщитиметься». Йому треба дати час трохи підсохнути. Поперек волокон папір приклеюється важче, ніж вздовж.<br /> Скручувати папір легко також вздовж волокон, при цьому виходить гладка поверхня. При скручуванні поперек волокон, папір покривається тріщинами і зморшками. Саме процес скручування смуг паперу, відрізаних від вертикальної і горизонтальної кромки листа, покаже напрям розташування волокон на конкретному листі паперу.<br /> На сьогоднішній день існує більше 600 найменувань паперу. Папір можна використовувати не тільки в традиційному сенсі - для листа або друкування книг, але і для створення іграшок, шкатулок, виробів для прикраси інтер'єру і ін. У Японії, наприклад, з паперу роблять сумки, парасольки, ліхтарі і ширми, перегородки в будинках, вірьовки і навіть одяг і багато що інше.<br /> Якщо раніше виготовлення паперу велося вручну, він була дорогим матеріалом, то сьогодні папір - це найдоступніший матеріал<br /> Для освоєння способів роботи з папером необхідні знання його властивостей як образотворчого матеріалу.<br /> Папір складається з волокон, розташованих в певному напрямі, які необхідно використовувати в роботі. Визначити напрям розташування волокон паперу можна при розриванні: вздовж волокон розрив буде порівняно прямим, поперек волокон — крива або зигзагоподібна, хвиляста лінія, край листа буде нерівним.<br /> Для створення об'ємних виробів папір повинен бути добре проклеєний (ватман, креслярська, торшон, агат).<br /> Папір, активно всмоктуючий воду, використовується для роботи в техніці пап'є-маше, для декорування виробів.<br /> Різні сорти паперу широко можуть бути застосовані для створення художньо-образних виробів різного характеру, процесу виготовлення, технічних прийомів виконання композиції на площині або об'ємних форм, конструкцій моделей.<br /> Папір і його властивості можуть бути використані у всіх видах роботи — від аплікації на площині до об'ємної паперопластики. Зупинимося лише на основних прийомах роботи з папером, як образотворчого конструктивно-пластичного матеріалу. На табл. 2-3 вказані елементи прийомів обробки папери, які найчастіше зустрічаються в роботі. Лист паперу дає великі можливості створення фактур і структур. Листу паперу можна надати закруглену або хвилясту форму за допомогою простягання її об край столу або за допомогою лінійки. В результаті лист набуває закругленої, циліндрової форми. <br /> М'яття паперу різних сортів дає різні ефекти віддзеркалення світла. Цей прийом може бути використаний для виразного, образного вирішення виробу.<br /> Великі конструктивні можливості для створення різноманітних форм з паперу дають згинання і гофрирування. <br /> Формоутворювальні ефекти досягаються способом розрізання і розриванням. Ці способи найчастіше використовуються в різних видах роботи з папером. Надаючи відрізаному елементу певну форму і встановивши його в конкретному напрямі, можна підсилити виразність форми виробу. На листі паперу, як образотворчому формоутворювальному матеріалі, можна зробити надріз, проріз у вигляді щілини, отвори, а також виконати різні операції для створення певної структури і декоративних конструктивно-пластичних характеристик поверхні форми. Сприйняття декоративного і формоутворювального ефекту, що досягається будь-яким з цих способів, значно змінюється залежно від джерела освітлення.<br /> Складання, згинання листа проводиться способом перегину уздовж попередньої розмітки з подальшим пропрасовуванням ребра, яке виходить при попередньому прокреслюванні борозенки будь-яким негострим інструментом.<br /> Папір піддається скручуванню у формі спіралі, стружки і дозволяє надати будь-яку форму. Комбінування формоутворювальних елементів широко використовується в створенні складніших моделей з паперу. В цьому випадку можуть бути використані такі способи як склеювання, замки різного характеру, складання за допомогою надрізів, просічень і т. д.<br /> Ці прості прийоми роботи з папером служать основою при виготовленні як площинних, так і об'ємних структур будь-якої форми. Для виготовлення виробів або художніх виробів використовуються інструменти і матеріали: ніж, циркуль, лезо, олівець, лінійка, клей, кисть, папір різних сортів, шило, підставка у вигляді щільного картону або фанери, оргстекла, канцелярські скріпки, кнопки, ванни для замочування паперу.<br /> Найбільш поширеним видом аплікації вважається силует, вирізаний з паперу.<br /> Силует — площинне зображення предмету, форма якого схожа на його тінь. Силует, як самостійний прийом виконання аплікації, таїть немало можливостей в досягненні художньо-естетичних ефектів. Силуети вирізуються з паперу будь-якого сорту і забарвлення, потім наклеюються на площину. З вирізаних силуетів яких-небудь форм можна скласти композицію орнаментального, наочного і сюжетного характеру. Силуетне зображення завжди передає узагальнений, двовимірний характер форми.<br /> Декоративність силуетного зображення — це первинна природа цього виду мистецтва.<br /> Для силуету характерне поєднання рухово-дотикової поверхні з синтетичним ортогональним проектуванням знакового характеру зображення. Силует вимагає високої міри умовності образу.<br /> Зображення у формі силуету зазвичай вирізується без попереднього малюнка. Проте в роботі з учнями необхідно застосовувати прийом попереднього промальовування по контуру з подальшим вирізанням з паперу силуету. Папір може бути різним по тоновому забарвленню (білий, чорний, кольоровий) і по фактурі. Найважливіше значення в силуетній композиції належить кольору, тону паперу, оскільки вони володіють величезною силою дії на відчуття глядача.<br /> Пошук поєднання кольорового фону і силуетної форми дає великі можливості вивчати особливості сприйняття кольору і закономірності кольорознавства, і тим самим формувати кольоровідчуття, художній смак.<br /> Мистецтво витинанки — це широко вживаний вид художньої роботи з папером. Прорізні вироби з паперу привертають можливістю створення ритмічного орнаменту простими, загальнодоступними засобами і дозволяють ефективно і методично знайомитися з поняттям «симетрія».<br /> Техніка виготовлення симетричних форм у загальних рисах полягає в тому, що лист паперу заздалегідь складається в загальний пакет, який прорізається, надрізається ріжучим інструментом, унаслідок чого при розгортці виробу утворюються елементи орнаменту або узору, що повторюються. Як правило, всі надрізи починаються з межі складеного пакету. Якщо необхідно виконати внутрішній отвір, слід пакет додатково перегнути.<br /> Важливо стежити за тим, щоб при вирізанні узору не зрізати край складеного паперу, оскільки в цьому випадку зображення розпадеться на частини. Вирізати узор можна по попередньому малюнку або довільно, без заздалегідь наміченого малюнку. Другий спосіб дає «вирізки-сюрпризи», що привертає дітей до створення творчих робіт, нових і красивих узорів витинанки.<br /> Багатократне складання паперу дозволяє створити форму орнаментального виробу в смужці, квадраті, кола, в яких поєднуються різні види симетрії.<br /> У витинанках можуть бути використані рослинні, зооморфні та інші мотиви. Суть форми — переважання декоративності стилізованих узорів.<br /> <br /> ==Висновки==<br /> Запровадження завдань з витинання є необхідним у системі формування професійних якостей учнів. Опанування основ художньої мови на зразках народного мистецтва сприяє вихованню відчуття відбору, тобто виявленню основних та характерних рис зображувальної форми, розуміння знаковості зображувального предмета, його силуетної пластики в учнів. У ментальному відношенні важко переоцінити метод витинання як звернення до давньої декоративної техніки. Відчуваючи у руках поверхню матеріалу та інструмента витинання, учень бере безпосередню участь у творенні форми художнього твору з паперу, що забезпечує можливість усебічного виховання сенсорної системи. <br /> Важливим у процесі витинання є інтуїтивний підхід у створенні роботи. Подібно до каліграфії, учень мусить зосередитися на своєму уявному баченні майбутнього образу-знака й влучним маніпулюванням інструмента без поправок та попереднього начерку створити художній твір. <br /> Учням важливо розвивати відчуття ритму та пластики форми, не використовуючи допоміжних засобів.<br /> Іншим позитивним боком витинанки можемо назвати безпосередній контакт із площинним матеріалом (папір), а саме його прорізування примушує учня відчути «тіло» площини, яке він звик сприймати умовно, відтворюючи образи за допомогою олівця і намагаючись створити ілюзію простору. Це допоможе глибше зрозуміти закони чисто графічної, рисованої композиції, де площина виступає точкою відліку в побудові композиційного простору. <br /> Отже, витинанка в поєднанні із сучасними методами освоєння графічних композиційних прийомів може збагатити мистецький навчальний процес ще одним не абстрактним, а ментальним, глибоко традиційним, методом розвитку художньо-пластичних та образних навиків кожного учня.<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Витинанка]<br /> <br /> [http://uateka.com/uk/article/culture/art/1196 ]</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D0%B2%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%BA%22&diff=301352 2012-11-08T13:41:42Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* Результати дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> '''''ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИГОТОВЛЕННЯ ВИТИНАНОК'''''<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> '''''Учні 5-х класів'''''<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Папір як формотворчий матеріал у виготовленні витинанок<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Незважаючи на те, що зараз дуже великий вибір папере, треба звертати увагу при виборі паперу на його властивості як образотворчого матеріалу.<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> Ефективність творчого розвитку учнів у процесі образотворчого мистецтва суттєво зростає за таких умов: установки на адекватне сприймання учнями естетичного потенціалу декоративно-ужиткового мистецтва; посилення мотивації творчої діяльності учнів на уроках образотворчого мистецтва з теми «Витинанка» шляхом трансформації когнітивного змісту в емоційний; використання творчих завдань на уроках образотворчого мистецтва під час вивчення теми «Витинанка».<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити доцільність використання паперу для виготовлення витинанок учнями на уроках образотворчого мистецтва.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> [[Файл:Vytynanka3.gif|thumb|right|Дерево життя.]<br /> <br /> Широким діапазоном художньої і технічної обробки паперу є найбільш ефективний засіб для освоєння мови мистецтва створення аплікації, колажу, витинанки, силуету, імітації вітража і мозаїки, орігамі, просторово-конструкційної паперо-пластики, пап'є-маше.<br /> Папір, завдяки своїй загальнодоступності і простоті її обробки, є одним з найбільш рухомих матеріалів для створення виробів різних форм за допомогою складання, склеювання, вигинання, м'яття, гофрирування та інших прийомів технічної і пластичної обробки листових і об'ємних структур, форми, композиції.<br /> Використання властивостей паперу і прийомів її обробки дає можливість виготовити будь-яку форму об'єкту - квіти, дерева, маску, тварину, птаха, людину, будь-якого предмету навколишнього світу в стилізованому вигляді. З паперу можна створити виріб, зробити імітацію вітражу і мозаїки, а в поєднанні різних видів обробки виготовити художній виріб утилітарного призначення (іграшку, прикрасу, листівку, запрошення, модель, просторово-композиційний макет і так далі).<br /> Папір був винайдений в Китаї більше двох тисяч років назад. Потім виготовляти папір почали в Кореї, Японії, пізніше в Європі. У Росії промислове виробництво паперу починає активізуватися в XVІІІ ст. під час правління Петра 1.<br /> Папір складається з волокон, розташування яких впливає на конструктивні властивості паперу. Намоклий від клею і фарби папір має схильність розмокати, збільшуватися в об'ємі. Намоклий папір не можна відразу приклеювати, оскільки вона «морщитиметься». Йому треба дати час трохи підсохнути. Поперек волокон папір приклеюється важче, ніж вздовж.<br /> Скручувати папір легко також вздовж волокон, при цьому виходить гладка поверхня. При скручуванні поперек волокон, папір покривається тріщинами і зморшками. Саме процес скручування смуг паперу, відрізаних від вертикальної і горизонтальної кромки листа, покаже напрям розташування волокон на конкретному листі паперу.<br /> На сьогоднішній день існує більше 600 найменувань паперу. Папір можна використовувати не тільки в традиційному сенсі - для листа або друкування книг, але і для створення іграшок, шкатулок, виробів для прикраси інтер'єру і ін. У Японії, наприклад, з паперу роблять сумки, парасольки, ліхтарі і ширми, перегородки в будинках, вірьовки і навіть одяг і багато що інше.<br /> Якщо раніше виготовлення паперу велося вручну, він була дорогим матеріалом, то сьогодні папір - це найдоступніший матеріал<br /> Для освоєння способів роботи з папером необхідні знання його властивостей як образотворчого матеріалу.<br /> Папір складається з волокон, розташованих в певному напрямі, які необхідно використовувати в роботі. Визначити напрям розташування волокон паперу можна при розриванні: вздовж волокон розрив буде порівняно прямим, поперек волокон — крива або зигзагоподібна, хвиляста лінія, край листа буде нерівним.<br /> Для створення об'ємних виробів папір повинен бути добре проклеєний (ватман, креслярська, торшон, агат).<br /> Папір, активно всмоктуючий воду, використовується для роботи в техніці пап'є-маше, для декорування виробів.<br /> Різні сорти паперу широко можуть бути застосовані для створення художньо-образних виробів різного характеру, процесу виготовлення, технічних прийомів виконання композиції на площині або об'ємних форм, конструкцій моделей.<br /> Папір і його властивості можуть бути використані у всіх видах роботи — від аплікації на площині до об'ємної паперопластики. Зупинимося лише на основних прийомах роботи з папером, як образотворчого конструктивно-пластичного матеріалу. На табл. 2-3 вказані елементи прийомів обробки папери, які найчастіше зустрічаються в роботі. Лист паперу дає великі можливості створення фактур і структур. Листу паперу можна надати закруглену або хвилясту форму за допомогою простягання її об край столу або за допомогою лінійки. В результаті лист набуває закругленої, циліндрової форми. <br /> М'яття паперу різних сортів дає різні ефекти віддзеркалення світла. Цей прийом може бути використаний для виразного, образного вирішення виробу.<br /> Великі конструктивні можливості для створення різноманітних форм з паперу дають згинання і гофрирування. <br /> Формоутворювальні ефекти досягаються способом розрізання і розриванням. Ці способи найчастіше використовуються в різних видах роботи з папером. Надаючи відрізаному елементу певну форму і встановивши його в конкретному напрямі, можна підсилити виразність форми виробу. На листі паперу, як образотворчому формоутворювальному матеріалі, можна зробити надріз, проріз у вигляді щілини, отвори, а також виконати різні операції для створення певної структури і декоративних конструктивно-пластичних характеристик поверхні форми. Сприйняття декоративного і формоутворювального ефекту, що досягається будь-яким з цих способів, значно змінюється залежно від джерела освітлення.<br /> Складання, згинання листа проводиться способом перегину уздовж попередньої розмітки з подальшим пропрасовуванням ребра, яке виходить при попередньому прокреслюванні борозенки будь-яким негострим інструментом.<br /> Папір піддається скручуванню у формі спіралі, стружки і дозволяє надати будь-яку форму. Комбінування формоутворювальних елементів широко використовується в створенні складніших моделей з паперу. В цьому випадку можуть бути використані такі способи як склеювання, замки різного характеру, складання за допомогою надрізів, просічень і т. д.<br /> Ці прості прийоми роботи з папером служать основою при виготовленні як площинних, так і об'ємних структур будь-якої форми. Для виготовлення виробів або художніх виробів використовуються інструменти і матеріали: ніж, циркуль, лезо, олівець, лінійка, клей, кисть, папір різних сортів, шило, підставка у вигляді щільного картону або фанери, оргстекла, канцелярські скріпки, кнопки, ванни для замочування паперу.<br /> Найбільш поширеним видом аплікації вважається силует, вирізаний з паперу.<br /> Силует — площинне зображення предмету, форма якого схожа на його тінь. Силует, як самостійний прийом виконання аплікації, таїть немало можливостей в досягненні художньо-естетичних ефектів. Силуети вирізуються з паперу будь-якого сорту і забарвлення, потім наклеюються на площину. З вирізаних силуетів яких-небудь форм можна скласти композицію орнаментального, наочного і сюжетного характеру. Силуетне зображення завжди передає узагальнений, двовимірний характер форми.<br /> Декоративність силуетного зображення — це первинна природа цього виду мистецтва.<br /> Для силуету характерне поєднання рухово-дотикової поверхні з синтетичним ортогональним проектуванням знакового характеру зображення. Силует вимагає високої міри умовності образу.<br /> Зображення у формі силуету зазвичай вирізується без попереднього малюнка. Проте в роботі з учнями необхідно застосовувати прийом попереднього промальовування по контуру з подальшим вирізанням з паперу силуету. Папір може бути різним по тоновому забарвленню (білий, чорний, кольоровий) і по фактурі. Найважливіше значення в силуетній композиції належить кольору, тону паперу, оскільки вони володіють величезною силою дії на відчуття глядача.<br /> Пошук поєднання кольорового фону і силуетної форми дає великі можливості вивчати особливості сприйняття кольору і закономірності кольорознавства, і тим самим формувати кольоровідчуття, художній смак.<br /> Мистецтво витинанки — це широко вживаний вид художньої роботи з папером. Прорізні вироби з паперу привертають можливістю створення ритмічного орнаменту простими, загальнодоступними засобами і дозволяють ефективно і методично знайомитися з поняттям «симетрія».<br /> Техніка виготовлення симетричних форм у загальних рисах полягає в тому, що лист паперу заздалегідь складається в загальний пакет, який прорізається, надрізається ріжучим інструментом, унаслідок чого при розгортці виробу утворюються елементи орнаменту або узору, що повторюються. Як правило, всі надрізи починаються з межі складеного пакету. Якщо необхідно виконати внутрішній отвір, слід пакет додатково перегнути.<br /> Важливо стежити за тим, щоб при вирізанні узору не зрізати край складеного паперу, оскільки в цьому випадку зображення розпадеться на частини. Вирізати узор можна по попередньому малюнку або довільно, без заздалегідь наміченого малюнку. Другий спосіб дає «вирізки-сюрпризи», що привертає дітей до створення творчих робіт, нових і красивих узорів витинанки.<br /> Багатократне складання паперу дозволяє створити форму орнаментального виробу в смужці, квадраті, кола, в яких поєднуються різні види симетрії.<br /> У витинанках можуть бути використані рослинні, зооморфні та інші мотиви. Суть форми — переважання декоративності стилізованих узорів.<br /> <br /> ==Висновки==<br /> Запровадження завдань з витинання є необхідним у системі формування професійних якостей учнів. Опанування основ художньої мови на зразках народного мистецтва сприяє вихованню відчуття відбору, тобто виявленню основних та характерних рис зображувальної форми, розуміння знаковості зображувального предмета, його силуетної пластики в учнів. У ментальному відношенні важко переоцінити метод витинання як звернення до давньої декоративної техніки. Відчуваючи у руках поверхню матеріалу та інструмента витинання, учень бере безпосередню участь у творенні форми художнього твору з паперу, що забезпечує можливість усебічного виховання сенсорної системи. <br /> Важливим у процесі витинання є інтуїтивний підхід у створенні роботи. Подібно до каліграфії, учень мусить зосередитися на своєму уявному баченні майбутнього образу-знака й влучним маніпулюванням інструмента без поправок та попереднього начерку створити художній твір. <br /> Учням важливо розвивати відчуття ритму та пластики форми, не використовуючи допоміжних засобів.<br /> Іншим позитивним боком витинанки можемо назвати безпосередній контакт із площинним матеріалом (папір), а саме його прорізування примушує учня відчути «тіло» площини, яке він звик сприймати умовно, відтворюючи образи за допомогою олівця і намагаючись створити ілюзію простору. Це допоможе глибше зрозуміти закони чисто графічної, рисованої композиції, де площина виступає точкою відліку в побудові композиційного простору. <br /> Отже, витинанка в поєднанні із сучасними методами освоєння графічних композиційних прийомів може збагатити мистецький навчальний процес ще одним не абстрактним, а ментальним, глибоко традиційним, методом розвитку художньо-пластичних та образних навиків кожного учня.<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Витинанка]<br /> <br /> [http://uateka.com/uk/article/culture/art/1196 ]</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D0%B2%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%BA%22&diff=301346 2012-11-08T13:39:51Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* Результати дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> '''''ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИГОТОВЛЕННЯ ВИТИНАНОК'''''<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> '''''Учні 5-х класів'''''<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Папір як формотворчий матеріал у виготовленні витинанок<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Незважаючи на те, що зараз дуже великий вибір папере, треба звертати увагу при виборі паперу на його властивості як образотворчого матеріалу.<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> Ефективність творчого розвитку учнів у процесі образотворчого мистецтва суттєво зростає за таких умов: установки на адекватне сприймання учнями естетичного потенціалу декоративно-ужиткового мистецтва; посилення мотивації творчої діяльності учнів на уроках образотворчого мистецтва з теми «Витинанка» шляхом трансформації когнітивного змісту в емоційний; використання творчих завдань на уроках образотворчого мистецтва під час вивчення теми «Витинанка».<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити доцільність використання паперу для виготовлення витинанок учнями на уроках образотворчого мистецтва.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> [[Файл:Vytynanka3.gif|thum|right|Дерево життя.]<br /> <br /> Широким діапазоном художньої і технічної обробки паперу є найбільш ефективний засіб для освоєння мови мистецтва створення аплікації, колажу, витинанки, силуету, імітації вітража і мозаїки, орігамі, просторово-конструкційної паперо-пластики, пап'є-маше.<br /> Папір, завдяки своїй загальнодоступності і простоті її обробки, є одним з найбільш рухомих матеріалів для створення виробів різних форм за допомогою складання, склеювання, вигинання, м'яття, гофрирування та інших прийомів технічної і пластичної обробки листових і об'ємних структур, форми, композиції.<br /> Використання властивостей паперу і прийомів її обробки дає можливість виготовити будь-яку форму об'єкту - квіти, дерева, маску, тварину, птаха, людину, будь-якого предмету навколишнього світу в стилізованому вигляді. З паперу можна створити виріб, зробити імітацію вітражу і мозаїки, а в поєднанні різних видів обробки виготовити художній виріб утилітарного призначення (іграшку, прикрасу, листівку, запрошення, модель, просторово-композиційний макет і так далі).<br /> Папір був винайдений в Китаї більше двох тисяч років назад. Потім виготовляти папір почали в Кореї, Японії, пізніше в Європі. У Росії промислове виробництво паперу починає активізуватися в XVІІІ ст. під час правління Петра 1.<br /> Папір складається з волокон, розташування яких впливає на конструктивні властивості паперу. Намоклий від клею і фарби папір має схильність розмокати, збільшуватися в об'ємі. Намоклий папір не можна відразу приклеювати, оскільки вона «морщитиметься». Йому треба дати час трохи підсохнути. Поперек волокон папір приклеюється важче, ніж вздовж.<br /> Скручувати папір легко також вздовж волокон, при цьому виходить гладка поверхня. При скручуванні поперек волокон, папір покривається тріщинами і зморшками. Саме процес скручування смуг паперу, відрізаних від вертикальної і горизонтальної кромки листа, покаже напрям розташування волокон на конкретному листі паперу.<br /> На сьогоднішній день існує більше 600 найменувань паперу. Папір можна використовувати не тільки в традиційному сенсі - для листа або друкування книг, але і для створення іграшок, шкатулок, виробів для прикраси інтер'єру і ін. У Японії, наприклад, з паперу роблять сумки, парасольки, ліхтарі і ширми, перегородки в будинках, вірьовки і навіть одяг і багато що інше.<br /> Якщо раніше виготовлення паперу велося вручну, він була дорогим матеріалом, то сьогодні папір - це найдоступніший матеріал<br /> Для освоєння способів роботи з папером необхідні знання його властивостей як образотворчого матеріалу.<br /> Папір складається з волокон, розташованих в певному напрямі, які необхідно використовувати в роботі. Визначити напрям розташування волокон паперу можна при розриванні: вздовж волокон розрив буде порівняно прямим, поперек волокон — крива або зигзагоподібна, хвиляста лінія, край листа буде нерівним.<br /> Для створення об'ємних виробів папір повинен бути добре проклеєний (ватман, креслярська, торшон, агат).<br /> Папір, активно всмоктуючий воду, використовується для роботи в техніці пап'є-маше, для декорування виробів.<br /> Різні сорти паперу широко можуть бути застосовані для створення художньо-образних виробів різного характеру, процесу виготовлення, технічних прийомів виконання композиції на площині або об'ємних форм, конструкцій моделей.<br /> Папір і його властивості можуть бути використані у всіх видах роботи — від аплікації на площині до об'ємної паперопластики. Зупинимося лише на основних прийомах роботи з папером, як образотворчого конструктивно-пластичного матеріалу. На табл. 2-3 вказані елементи прийомів обробки папери, які найчастіше зустрічаються в роботі. Лист паперу дає великі можливості створення фактур і структур. Листу паперу можна надати закруглену або хвилясту форму за допомогою простягання її об край столу або за допомогою лінійки. В результаті лист набуває закругленої, циліндрової форми. <br /> М'яття паперу різних сортів дає різні ефекти віддзеркалення світла. Цей прийом може бути використаний для виразного, образного вирішення виробу.<br /> Великі конструктивні можливості для створення різноманітних форм з паперу дають згинання і гофрирування. <br /> Формоутворювальні ефекти досягаються способом розрізання і розриванням. Ці способи найчастіше використовуються в різних видах роботи з папером. Надаючи відрізаному елементу певну форму і встановивши його в конкретному напрямі, можна підсилити виразність форми виробу. На листі паперу, як образотворчому формоутворювальному матеріалі, можна зробити надріз, проріз у вигляді щілини, отвори, а також виконати різні операції для створення певної структури і декоративних конструктивно-пластичних характеристик поверхні форми. Сприйняття декоративного і формоутворювального ефекту, що досягається будь-яким з цих способів, значно змінюється залежно від джерела освітлення.<br /> Складання, згинання листа проводиться способом перегину уздовж попередньої розмітки з подальшим пропрасовуванням ребра, яке виходить при попередньому прокреслюванні борозенки будь-яким негострим інструментом.<br /> Папір піддається скручуванню у формі спіралі, стружки і дозволяє надати будь-яку форму. Комбінування формоутворювальних елементів широко використовується в створенні складніших моделей з паперу. В цьому випадку можуть бути використані такі способи як склеювання, замки різного характеру, складання за допомогою надрізів, просічень і т. д.<br /> Ці прості прийоми роботи з папером служать основою при виготовленні як площинних, так і об'ємних структур будь-якої форми. Для виготовлення виробів або художніх виробів використовуються інструменти і матеріали: ніж, циркуль, лезо, олівець, лінійка, клей, кисть, папір різних сортів, шило, підставка у вигляді щільного картону або фанери, оргстекла, канцелярські скріпки, кнопки, ванни для замочування паперу.<br /> Найбільш поширеним видом аплікації вважається силует, вирізаний з паперу.<br /> Силует — площинне зображення предмету, форма якого схожа на його тінь. Силует, як самостійний прийом виконання аплікації, таїть немало можливостей в досягненні художньо-естетичних ефектів. Силуети вирізуються з паперу будь-якого сорту і забарвлення, потім наклеюються на площину. З вирізаних силуетів яких-небудь форм можна скласти композицію орнаментального, наочного і сюжетного характеру. Силуетне зображення завжди передає узагальнений, двовимірний характер форми.<br /> Декоративність силуетного зображення — це первинна природа цього виду мистецтва.<br /> Для силуету характерне поєднання рухово-дотикової поверхні з синтетичним ортогональним проектуванням знакового характеру зображення. Силует вимагає високої міри умовності образу.<br /> Зображення у формі силуету зазвичай вирізується без попереднього малюнка. Проте в роботі з учнями необхідно застосовувати прийом попереднього промальовування по контуру з подальшим вирізанням з паперу силуету. Папір може бути різним по тоновому забарвленню (білий, чорний, кольоровий) і по фактурі. Найважливіше значення в силуетній композиції належить кольору, тону паперу, оскільки вони володіють величезною силою дії на відчуття глядача.<br /> Пошук поєднання кольорового фону і силуетної форми дає великі можливості вивчати особливості сприйняття кольору і закономірності кольорознавства, і тим самим формувати кольоровідчуття, художній смак.<br /> Мистецтво витинанки — це широко вживаний вид художньої роботи з папером. Прорізні вироби з паперу привертають можливістю створення ритмічного орнаменту простими, загальнодоступними засобами і дозволяють ефективно і методично знайомитися з поняттям «симетрія».<br /> Техніка виготовлення симетричних форм у загальних рисах полягає в тому, що лист паперу заздалегідь складається в загальний пакет, який прорізається, надрізається ріжучим інструментом, унаслідок чого при розгортці виробу утворюються елементи орнаменту або узору, що повторюються. Як правило, всі надрізи починаються з межі складеного пакету. Якщо необхідно виконати внутрішній отвір, слід пакет додатково перегнути.<br /> Важливо стежити за тим, щоб при вирізанні узору не зрізати край складеного паперу, оскільки в цьому випадку зображення розпадеться на частини. Вирізати узор можна по попередньому малюнку або довільно, без заздалегідь наміченого малюнку. Другий спосіб дає «вирізки-сюрпризи», що привертає дітей до створення творчих робіт, нових і красивих узорів витинанки.<br /> Багатократне складання паперу дозволяє створити форму орнаментального виробу в смужці, квадраті, кола, в яких поєднуються різні види симетрії.<br /> У витинанках можуть бути використані рослинні, зооморфні та інші мотиви. Суть форми — переважання декоративності стилізованих узорів.<br /> <br /> ==Висновки==<br /> Запровадження завдань з витинання є необхідним у системі формування професійних якостей учнів. Опанування основ художньої мови на зразках народного мистецтва сприяє вихованню відчуття відбору, тобто виявленню основних та характерних рис зображувальної форми, розуміння знаковості зображувального предмета, його силуетної пластики в учнів. У ментальному відношенні важко переоцінити метод витинання як звернення до давньої декоративної техніки. Відчуваючи у руках поверхню матеріалу та інструмента витинання, учень бере безпосередню участь у творенні форми художнього твору з паперу, що забезпечує можливість усебічного виховання сенсорної системи. <br /> Важливим у процесі витинання є інтуїтивний підхід у створенні роботи. Подібно до каліграфії, учень мусить зосередитися на своєму уявному баченні майбутнього образу-знака й влучним маніпулюванням інструмента без поправок та попереднього начерку створити художній твір. <br /> Учням важливо розвивати відчуття ритму та пластики форми, не використовуючи допоміжних засобів.<br /> Іншим позитивним боком витинанки можемо назвати безпосередній контакт із площинним матеріалом (папір), а саме його прорізування примушує учня відчути «тіло» площини, яке він звик сприймати умовно, відтворюючи образи за допомогою олівця і намагаючись створити ілюзію простору. Це допоможе глибше зрозуміти закони чисто графічної, рисованої композиції, де площина виступає точкою відліку в побудові композиційного простору. <br /> Отже, витинанка в поєднанні із сучасними методами освоєння графічних композиційних прийомів може збагатити мистецький навчальний процес ще одним не абстрактним, а ментальним, глибоко традиційним, методом розвитку художньо-пластичних та образних навиків кожного учня.<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Витинанка]<br /> <br /> [http://uateka.com/uk/article/culture/art/1196 ]</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D0%B2%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%BA%22&diff=301321 2012-11-08T13:29:27Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* Результати дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> '''''ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИГОТОВЛЕННЯ ВИТИНАНОК'''''<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> '''''Учні 5-х класів'''''<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Папір як формотворчий матеріал у виготовленні витинанок<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Незважаючи на те, що зараз дуже великий вибір папере, треба звертати увагу при виборі паперу на його властивості як образотворчого матеріалу.<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> Ефективність творчого розвитку учнів у процесі образотворчого мистецтва суттєво зростає за таких умов: установки на адекватне сприймання учнями естетичного потенціалу декоративно-ужиткового мистецтва; посилення мотивації творчої діяльності учнів на уроках образотворчого мистецтва з теми «Витинанка» шляхом трансформації когнітивного змісту в емоційний; використання творчих завдань на уроках образотворчого мистецтва під час вивчення теми «Витинанка».<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити доцільність використання паперу для виготовлення витинанок учнями на уроках образотворчого мистецтва.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> [[Файл:Vytynanka3.gif]]<br /> <br /> Широким діапазоном художньої і технічної обробки паперу є найбільш ефективний засіб для освоєння мови мистецтва створення аплікації, колажу, витинанки, силуету, імітації вітража і мозаїки, орігамі, просторово-конструкційної паперо-пластики, пап'є-маше.<br /> Папір, завдяки своїй загальнодоступності і простоті її обробки, є одним з найбільш рухомих матеріалів для створення виробів різних форм за допомогою складання, склеювання, вигинання, м'яття, гофрирування та інших прийомів технічної і пластичної обробки листових і об'ємних структур, форми, композиції.<br /> Використання властивостей паперу і прийомів її обробки дає можливість виготовити будь-яку форму об'єкту - квіти, дерева, маску, тварину, птаха, людину, будь-якого предмету навколишнього світу в стилізованому вигляді. З паперу можна створити виріб, зробити імітацію вітражу і мозаїки, а в поєднанні різних видів обробки виготовити художній виріб утилітарного призначення (іграшку, прикрасу, листівку, запрошення, модель, просторово-композиційний макет і так далі).<br /> Папір був винайдений в Китаї більше двох тисяч років назад. Потім виготовляти папір почали в Кореї, Японії, пізніше в Європі. У Росії промислове виробництво паперу починає активізуватися в XVІІІ ст. під час правління Петра 1.<br /> Папір складається з волокон, розташування яких впливає на конструктивні властивості паперу. Намоклий від клею і фарби папір має схильність розмокати, збільшуватися в об'ємі. Намоклий папір не можна відразу приклеювати, оскільки вона «морщитиметься». Йому треба дати час трохи підсохнути. Поперек волокон папір приклеюється важче, ніж вздовж.<br /> Скручувати папір легко також вздовж волокон, при цьому виходить гладка поверхня. При скручуванні поперек волокон, папір покривається тріщинами і зморшками. Саме процес скручування смуг паперу, відрізаних від вертикальної і горизонтальної кромки листа, покаже напрям розташування волокон на конкретному листі паперу.<br /> На сьогоднішній день існує більше 600 найменувань паперу. Папір можна використовувати не тільки в традиційному сенсі - для листа або друкування книг, але і для створення іграшок, шкатулок, виробів для прикраси інтер'єру і ін. У Японії, наприклад, з паперу роблять сумки, парасольки, ліхтарі і ширми, перегородки в будинках, вірьовки і навіть одяг і багато що інше.<br /> Якщо раніше виготовлення паперу велося вручну, він була дорогим матеріалом, то сьогодні папір - це найдоступніший матеріал<br /> Для освоєння способів роботи з папером необхідні знання його властивостей як образотворчого матеріалу.<br /> Папір складається з волокон, розташованих в певному напрямі, які необхідно використовувати в роботі. Визначити напрям розташування волокон паперу можна при розриванні: вздовж волокон розрив буде порівняно прямим, поперек волокон — крива або зигзагоподібна, хвиляста лінія, край листа буде нерівним.<br /> Для створення об'ємних виробів папір повинен бути добре проклеєний (ватман, креслярська, торшон, агат).<br /> Папір, активно всмоктуючий воду, використовується для роботи в техніці пап'є-маше, для декорування виробів.<br /> Різні сорти паперу широко можуть бути застосовані для створення художньо-образних виробів різного характеру, процесу виготовлення, технічних прийомів виконання композиції на площині або об'ємних форм, конструкцій моделей.<br /> Папір і його властивості можуть бути використані у всіх видах роботи — від аплікації на площині до об'ємної паперопластики. Зупинимося лише на основних прийомах роботи з папером, як образотворчого конструктивно-пластичного матеріалу. На табл. 2-3 вказані елементи прийомів обробки папери, які найчастіше зустрічаються в роботі. Лист паперу дає великі можливості створення фактур і структур. Листу паперу можна надати закруглену або хвилясту форму за допомогою простягання її об край столу або за допомогою лінійки. В результаті лист набуває закругленої, циліндрової форми. <br /> М'яття паперу різних сортів дає різні ефекти віддзеркалення світла. Цей прийом може бути використаний для виразного, образного вирішення виробу.<br /> Великі конструктивні можливості для створення різноманітних форм з паперу дають згинання і гофрирування. <br /> Формоутворювальні ефекти досягаються способом розрізання і розриванням. Ці способи найчастіше використовуються в різних видах роботи з папером. Надаючи відрізаному елементу певну форму і встановивши його в конкретному напрямі, можна підсилити виразність форми виробу. На листі паперу, як образотворчому формоутворювальному матеріалі, можна зробити надріз, проріз у вигляді щілини, отвори, а також виконати різні операції для створення певної структури і декоративних конструктивно-пластичних характеристик поверхні форми. Сприйняття декоративного і формоутворювального ефекту, що досягається будь-яким з цих способів, значно змінюється залежно від джерела освітлення.<br /> Складання, згинання листа проводиться способом перегину уздовж попередньої розмітки з подальшим пропрасовуванням ребра, яке виходить при попередньому прокреслюванні борозенки будь-яким негострим інструментом.<br /> Папір піддається скручуванню у формі спіралі, стружки і дозволяє надати будь-яку форму. Комбінування формоутворювальних елементів широко використовується в створенні складніших моделей з паперу. В цьому випадку можуть бути використані такі способи як склеювання, замки різного характеру, складання за допомогою надрізів, просічень і т. д.<br /> Ці прості прийоми роботи з папером служать основою при виготовленні як площинних, так і об'ємних структур будь-якої форми. Для виготовлення виробів або художніх виробів використовуються інструменти і матеріали: ніж, циркуль, лезо, олівець, лінійка, клей, кисть, папір різних сортів, шило, підставка у вигляді щільного картону або фанери, оргстекла, канцелярські скріпки, кнопки, ванни для замочування паперу.<br /> Найбільш поширеним видом аплікації вважається силует, вирізаний з паперу.<br /> Силует — площинне зображення предмету, форма якого схожа на його тінь. Силует, як самостійний прийом виконання аплікації, таїть немало можливостей в досягненні художньо-естетичних ефектів. Силуети вирізуються з паперу будь-якого сорту і забарвлення, потім наклеюються на площину. З вирізаних силуетів яких-небудь форм можна скласти композицію орнаментального, наочного і сюжетного характеру. Силуетне зображення завжди передає узагальнений, двовимірний характер форми.<br /> Декоративність силуетного зображення — це первинна природа цього виду мистецтва.<br /> Для силуету характерне поєднання рухово-дотикової поверхні з синтетичним ортогональним проектуванням знакового характеру зображення. Силует вимагає високої міри умовності образу.<br /> Зображення у формі силуету зазвичай вирізується без попереднього малюнка. Проте в роботі з учнями необхідно застосовувати прийом попереднього промальовування по контуру з подальшим вирізанням з паперу силуету. Папір може бути різним по тоновому забарвленню (білий, чорний, кольоровий) і по фактурі. Найважливіше значення в силуетній композиції належить кольору, тону паперу, оскільки вони володіють величезною силою дії на відчуття глядача.<br /> Пошук поєднання кольорового фону і силуетної форми дає великі можливості вивчати особливості сприйняття кольору і закономірності кольорознавства, і тим самим формувати кольоровідчуття, художній смак.<br /> Мистецтво витинанки — це широко вживаний вид художньої роботи з папером. Прорізні вироби з паперу привертають можливістю створення ритмічного орнаменту простими, загальнодоступними засобами і дозволяють ефективно і методично знайомитися з поняттям «симетрія».<br /> Техніка виготовлення симетричних форм у загальних рисах полягає в тому, що лист паперу заздалегідь складається в загальний пакет, який прорізається, надрізається ріжучим інструментом, унаслідок чого при розгортці виробу утворюються елементи орнаменту або узору, що повторюються. Як правило, всі надрізи починаються з межі складеного пакету. Якщо необхідно виконати внутрішній отвір, слід пакет додатково перегнути.<br /> Важливо стежити за тим, щоб при вирізанні узору не зрізати край складеного паперу, оскільки в цьому випадку зображення розпадеться на частини. Вирізати узор можна по попередньому малюнку або довільно, без заздалегідь наміченого малюнку. Другий спосіб дає «вирізки-сюрпризи», що привертає дітей до створення творчих робіт, нових і красивих узорів витинанки.<br /> Багатократне складання паперу дозволяє створити форму орнаментального виробу в смужці, квадраті, кола, в яких поєднуються різні види симетрії.<br /> У витинанках можуть бути використані рослинні, зооморфні та інші мотиви. Суть форми — переважання декоративності стилізованих узорів.<br /> <br /> ==Висновки==<br /> Запровадження завдань з витинання є необхідним у системі формування професійних якостей учнів. Опанування основ художньої мови на зразках народного мистецтва сприяє вихованню відчуття відбору, тобто виявленню основних та характерних рис зображувальної форми, розуміння знаковості зображувального предмета, його силуетної пластики в учнів. У ментальному відношенні важко переоцінити метод витинання як звернення до давньої декоративної техніки. Відчуваючи у руках поверхню матеріалу та інструмента витинання, учень бере безпосередню участь у творенні форми художнього твору з паперу, що забезпечує можливість усебічного виховання сенсорної системи. <br /> Важливим у процесі витинання є інтуїтивний підхід у створенні роботи. Подібно до каліграфії, учень мусить зосередитися на своєму уявному баченні майбутнього образу-знака й влучним маніпулюванням інструмента без поправок та попереднього начерку створити художній твір. <br /> Учням важливо розвивати відчуття ритму та пластики форми, не використовуючи допоміжних засобів.<br /> Іншим позитивним боком витинанки можемо назвати безпосередній контакт із площинним матеріалом (папір), а саме його прорізування примушує учня відчути «тіло» площини, яке він звик сприймати умовно, відтворюючи образи за допомогою олівця і намагаючись створити ілюзію простору. Це допоможе глибше зрозуміти закони чисто графічної, рисованої композиції, де площина виступає точкою відліку в побудові композиційного простору. <br /> Отже, витинанка в поєднанні із сучасними методами освоєння графічних композиційних прийомів може збагатити мистецький навчальний процес ще одним не абстрактним, а ментальним, глибоко традиційним, методом розвитку художньо-пластичних та образних навиків кожного учня.<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Витинанка]<br /> <br /> [http://uateka.com/uk/article/culture/art/1196 ]</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Vytynanka3.gif&diff=301315 2012-11-08T13:28:22Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: </p> <hr /> <div></div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D0%B2%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%BA%22&diff=301303 2012-11-08T13:21:10Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* Результати дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> '''''ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИГОТОВЛЕННЯ ВИТИНАНОК'''''<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> '''''Учні 5-х класів'''''<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Папір як формотворчий матеріал у виготовленні витинанок<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Незважаючи на те, що зараз дуже великий вибір папере, треба звертати увагу при виборі паперу на його властивості як образотворчого матеріалу.<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> Ефективність творчого розвитку учнів у процесі образотворчого мистецтва суттєво зростає за таких умов: установки на адекватне сприймання учнями естетичного потенціалу декоративно-ужиткового мистецтва; посилення мотивації творчої діяльності учнів на уроках образотворчого мистецтва з теми «Витинанка» шляхом трансформації когнітивного змісту в емоційний; використання творчих завдань на уроках образотворчого мистецтва під час вивчення теми «Витинанка».<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити доцільність використання паперу для виготовлення витинанок учнями на уроках образотворчого мистецтва.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> [[Файл:Example.jpg]]<br /> <br /> Широким діапазоном художньої і технічної обробки паперу є найбільш ефективний засіб для освоєння мови мистецтва створення аплікації, колажу, витинанки, силуету, імітації вітража і мозаїки, орігамі, просторово-конструкційної паперо-пластики, пап'є-маше.<br /> Папір, завдяки своїй загальнодоступності і простоті її обробки, є одним з найбільш рухомих матеріалів для створення виробів різних форм за допомогою складання, склеювання, вигинання, м'яття, гофрирування та інших прийомів технічної і пластичної обробки листових і об'ємних структур, форми, композиції.<br /> Використання властивостей паперу і прийомів її обробки дає можливість виготовити будь-яку форму об'єкту - квіти, дерева, маску, тварину, птаха, людину, будь-якого предмету навколишнього світу в стилізованому вигляді. З паперу можна створити виріб, зробити імітацію вітражу і мозаїки, а в поєднанні різних видів обробки виготовити художній виріб утилітарного призначення (іграшку, прикрасу, листівку, запрошення, модель, просторово-композиційний макет і так далі).<br /> Папір був винайдений в Китаї більше двох тисяч років назад. Потім виготовляти папір почали в Кореї, Японії, пізніше в Європі. У Росії промислове виробництво паперу починає активізуватися в XVІІІ ст. під час правління Петра 1.<br /> Папір складається з волокон, розташування яких впливає на конструктивні властивості паперу. Намоклий від клею і фарби папір має схильність розмокати, збільшуватися в об'ємі. Намоклий папір не можна відразу приклеювати, оскільки вона «морщитиметься». Йому треба дати час трохи підсохнути. Поперек волокон папір приклеюється важче, ніж вздовж.<br /> Скручувати папір легко також вздовж волокон, при цьому виходить гладка поверхня. При скручуванні поперек волокон, папір покривається тріщинами і зморшками. Саме процес скручування смуг паперу, відрізаних від вертикальної і горизонтальної кромки листа, покаже напрям розташування волокон на конкретному листі паперу.<br /> На сьогоднішній день існує більше 600 найменувань паперу. Папір можна використовувати не тільки в традиційному сенсі - для листа або друкування книг, але і для створення іграшок, шкатулок, виробів для прикраси інтер'єру і ін. У Японії, наприклад, з паперу роблять сумки, парасольки, ліхтарі і ширми, перегородки в будинках, вірьовки і навіть одяг і багато що інше.<br /> Якщо раніше виготовлення паперу велося вручну, він була дорогим матеріалом, то сьогодні папір - це найдоступніший матеріал<br /> Для освоєння способів роботи з папером необхідні знання його властивостей як образотворчого матеріалу.<br /> Папір складається з волокон, розташованих в певному напрямі, які необхідно використовувати в роботі. Визначити напрям розташування волокон паперу можна при розриванні: вздовж волокон розрив буде порівняно прямим, поперек волокон — крива або зигзагоподібна, хвиляста лінія, край листа буде нерівним.<br /> Для створення об'ємних виробів папір повинен бути добре проклеєний (ватман, креслярська, торшон, агат).<br /> Папір, активно всмоктуючий воду, використовується для роботи в техніці пап'є-маше, для декорування виробів.<br /> Різні сорти паперу широко можуть бути застосовані для створення художньо-образних виробів різного характеру, процесу виготовлення, технічних прийомів виконання композиції на площині або об'ємних форм, конструкцій моделей.<br /> Папір і його властивості можуть бути використані у всіх видах роботи — від аплікації на площині до об'ємної паперопластики. Зупинимося лише на основних прийомах роботи з папером, як образотворчого конструктивно-пластичного матеріалу. На табл. 2-3 вказані елементи прийомів обробки папери, які найчастіше зустрічаються в роботі. Лист паперу дає великі можливості створення фактур і структур. Листу паперу можна надати закруглену або хвилясту форму за допомогою простягання її об край столу або за допомогою лінійки. В результаті лист набуває закругленої, циліндрової форми. <br /> М'яття паперу різних сортів дає різні ефекти віддзеркалення світла. Цей прийом може бути використаний для виразного, образного вирішення виробу.<br /> Великі конструктивні можливості для створення різноманітних форм з паперу дають згинання і гофрирування. <br /> Формоутворювальні ефекти досягаються способом розрізання і розриванням. Ці способи найчастіше використовуються в різних видах роботи з папером. Надаючи відрізаному елементу певну форму і встановивши його в конкретному напрямі, можна підсилити виразність форми виробу. На листі паперу, як образотворчому формоутворювальному матеріалі, можна зробити надріз, проріз у вигляді щілини, отвори, а також виконати різні операції для створення певної структури і декоративних конструктивно-пластичних характеристик поверхні форми. Сприйняття декоративного і формоутворювального ефекту, що досягається будь-яким з цих способів, значно змінюється залежно від джерела освітлення.<br /> Складання, згинання листа проводиться способом перегину уздовж попередньої розмітки з подальшим пропрасовуванням ребра, яке виходить при попередньому прокреслюванні борозенки будь-яким негострим інструментом.<br /> Папір піддається скручуванню у формі спіралі, стружки і дозволяє надати будь-яку форму. Комбінування формоутворювальних елементів широко використовується в створенні складніших моделей з паперу. В цьому випадку можуть бути використані такі способи як склеювання, замки різного характеру, складання за допомогою надрізів, просічень і т. д.<br /> Ці прості прийоми роботи з папером служать основою при виготовленні як площинних, так і об'ємних структур будь-якої форми. Для виготовлення виробів або художніх виробів використовуються інструменти і матеріали: ніж, циркуль, лезо, олівець, лінійка, клей, кисть, папір різних сортів, шило, підставка у вигляді щільного картону або фанери, оргстекла, канцелярські скріпки, кнопки, ванни для замочування паперу.<br /> Найбільш поширеним видом аплікації вважається силует, вирізаний з паперу.<br /> Силует — площинне зображення предмету, форма якого схожа на його тінь. Силует, як самостійний прийом виконання аплікації, таїть немало можливостей в досягненні художньо-естетичних ефектів. Силуети вирізуються з паперу будь-якого сорту і забарвлення, потім наклеюються на площину. З вирізаних силуетів яких-небудь форм можна скласти композицію орнаментального, наочного і сюжетного характеру. Силуетне зображення завжди передає узагальнений, двовимірний характер форми.<br /> Декоративність силуетного зображення — це первинна природа цього виду мистецтва.<br /> Для силуету характерне поєднання рухово-дотикової поверхні з синтетичним ортогональним проектуванням знакового характеру зображення. Силует вимагає високої міри умовності образу.<br /> Зображення у формі силуету зазвичай вирізується без попереднього малюнка. Проте в роботі з учнями необхідно застосовувати прийом попереднього промальовування по контуру з подальшим вирізанням з паперу силуету. Папір може бути різним по тоновому забарвленню (білий, чорний, кольоровий) і по фактурі. Найважливіше значення в силуетній композиції належить кольору, тону паперу, оскільки вони володіють величезною силою дії на відчуття глядача.<br /> Пошук поєднання кольорового фону і силуетної форми дає великі можливості вивчати особливості сприйняття кольору і закономірності кольорознавства, і тим самим формувати кольоровідчуття, художній смак.<br /> Мистецтво витинанки — це широко вживаний вид художньої роботи з папером. Прорізні вироби з паперу привертають можливістю створення ритмічного орнаменту простими, загальнодоступними засобами і дозволяють ефективно і методично знайомитися з поняттям «симетрія».<br /> Техніка виготовлення симетричних форм у загальних рисах полягає в тому, що лист паперу заздалегідь складається в загальний пакет, який прорізається, надрізається ріжучим інструментом, унаслідок чого при розгортці виробу утворюються елементи орнаменту або узору, що повторюються. Як правило, всі надрізи починаються з межі складеного пакету. Якщо необхідно виконати внутрішній отвір, слід пакет додатково перегнути.<br /> Важливо стежити за тим, щоб при вирізанні узору не зрізати край складеного паперу, оскільки в цьому випадку зображення розпадеться на частини. Вирізати узор можна по попередньому малюнку або довільно, без заздалегідь наміченого малюнку. Другий спосіб дає «вирізки-сюрпризи», що привертає дітей до створення творчих робіт, нових і красивих узорів витинанки.<br /> Багатократне складання паперу дозволяє створити форму орнаментального виробу в смужці, квадраті, кола, в яких поєднуються різні види симетрії.<br /> У витинанках можуть бути використані рослинні, зооморфні та інші мотиви. Суть форми — переважання декоративності стилізованих узорів.<br /> <br /> ==Висновки==<br /> Запровадження завдань з витинання є необхідним у системі формування професійних якостей учнів. Опанування основ художньої мови на зразках народного мистецтва сприяє вихованню відчуття відбору, тобто виявленню основних та характерних рис зображувальної форми, розуміння знаковості зображувального предмета, його силуетної пластики в учнів. У ментальному відношенні важко переоцінити метод витинання як звернення до давньої декоративної техніки. Відчуваючи у руках поверхню матеріалу та інструмента витинання, учень бере безпосередню участь у творенні форми художнього твору з паперу, що забезпечує можливість усебічного виховання сенсорної системи. <br /> Важливим у процесі витинання є інтуїтивний підхід у створенні роботи. Подібно до каліграфії, учень мусить зосередитися на своєму уявному баченні майбутнього образу-знака й влучним маніпулюванням інструмента без поправок та попереднього начерку створити художній твір. <br /> Учням важливо розвивати відчуття ритму та пластики форми, не використовуючи допоміжних засобів.<br /> Іншим позитивним боком витинанки можемо назвати безпосередній контакт із площинним матеріалом (папір), а саме його прорізування примушує учня відчути «тіло» площини, яке він звик сприймати умовно, відтворюючи образи за допомогою олівця і намагаючись створити ілюзію простору. Це допоможе глибше зрозуміти закони чисто графічної, рисованої композиції, де площина виступає точкою відліку в побудові композиційного простору. <br /> Отже, витинанка в поєднанні із сучасними методами освоєння графічних композиційних прийомів може збагатити мистецький навчальний процес ще одним не абстрактним, а ментальним, глибоко традиційним, методом розвитку художньо-пластичних та образних навиків кожного учня.<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Витинанка]<br /> <br /> [http://uateka.com/uk/article/culture/art/1196 ]</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D0%B2%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%BA%22&diff=301283 2012-11-08T13:13:38Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* Корисні ресурси */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> '''''ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИГОТОВЛЕННЯ ВИТИНАНОК'''''<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> '''''Учні 5-х класів'''''<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Папір як формотворчий матеріал у виготовленні витинанок<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Незважаючи на те, що зараз дуже великий вибір папере, треба звертати увагу при виборі паперу на його властивості як образотворчого матеріалу.<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> Ефективність творчого розвитку учнів у процесі образотворчого мистецтва суттєво зростає за таких умов: установки на адекватне сприймання учнями естетичного потенціалу декоративно-ужиткового мистецтва; посилення мотивації творчої діяльності учнів на уроках образотворчого мистецтва з теми «Витинанка» шляхом трансформації когнітивного змісту в емоційний; використання творчих завдань на уроках образотворчого мистецтва під час вивчення теми «Витинанка».<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити доцільність використання паперу для виготовлення витинанок учнями на уроках образотворчого мистецтва.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> Широким діапазоном художньої і технічної обробки паперу є найбільш ефективний засіб для освоєння мови мистецтва створення аплікації, колажу, витинанки, силуету, імітації вітража і мозаїки, орігамі, просторово-конструкційної паперо-пластики, пап'є-маше.<br /> Папір, завдяки своїй загальнодоступності і простоті її обробки, є одним з найбільш рухомих матеріалів для створення виробів різних форм за допомогою складання, склеювання, вигинання, м'яття, гофрирування та інших прийомів технічної і пластичної обробки листових і об'ємних структур, форми, композиції.<br /> Використання властивостей паперу і прийомів її обробки дає можливість виготовити будь-яку форму об'єкту - квіти, дерева, маску, тварину, птаха, людину, будь-якого предмету навколишнього світу в стилізованому вигляді. З паперу можна створити виріб, зробити імітацію вітражу і мозаїки, а в поєднанні різних видів обробки виготовити художній виріб утилітарного призначення (іграшку, прикрасу, листівку, запрошення, модель, просторово-композиційний макет і так далі).<br /> Папір був винайдений в Китаї більше двох тисяч років назад. Потім виготовляти папір почали в Кореї, Японії, пізніше в Європі. У Росії промислове виробництво паперу починає активізуватися в XVІІІ ст. під час правління Петра 1.<br /> Папір складається з волокон, розташування яких впливає на конструктивні властивості паперу. Намоклий від клею і фарби папір має схильність розмокати, збільшуватися в об'ємі. Намоклий папір не можна відразу приклеювати, оскільки вона «морщитиметься». Йому треба дати час трохи підсохнути. Поперек волокон папір приклеюється важче, ніж вздовж.<br /> Скручувати папір легко також вздовж волокон, при цьому виходить гладка поверхня. При скручуванні поперек волокон, папір покривається тріщинами і зморшками. Саме процес скручування смуг паперу, відрізаних від вертикальної і горизонтальної кромки листа, покаже напрям розташування волокон на конкретному листі паперу.<br /> На сьогоднішній день існує більше 600 найменувань паперу. Папір можна використовувати не тільки в традиційному сенсі - для листа або друкування книг, але і для створення іграшок, шкатулок, виробів для прикраси інтер'єру і ін. У Японії, наприклад, з паперу роблять сумки, парасольки, ліхтарі і ширми, перегородки в будинках, вірьовки і навіть одяг і багато що інше.<br /> Якщо раніше виготовлення паперу велося вручну, він була дорогим матеріалом, то сьогодні папір - це найдоступніший матеріал<br /> Для освоєння способів роботи з папером необхідні знання його властивостей як образотворчого матеріалу.<br /> Папір складається з волокон, розташованих в певному напрямі, які необхідно використовувати в роботі. Визначити напрям розташування волокон паперу можна при розриванні: вздовж волокон розрив буде порівняно прямим, поперек волокон — крива або зигзагоподібна, хвиляста лінія, край листа буде нерівним.<br /> Для створення об'ємних виробів папір повинен бути добре проклеєний (ватман, креслярська, торшон, агат).<br /> Папір, активно всмоктуючий воду, використовується для роботи в техніці пап'є-маше, для декорування виробів.<br /> Різні сорти паперу широко можуть бути застосовані для створення художньо-образних виробів різного характеру, процесу виготовлення, технічних прийомів виконання композиції на площині або об'ємних форм, конструкцій моделей.<br /> Папір і його властивості можуть бути використані у всіх видах роботи — від аплікації на площині до об'ємної паперопластики. Зупинимося лише на основних прийомах роботи з папером, як образотворчого конструктивно-пластичного матеріалу. На табл. 2-3 вказані елементи прийомів обробки папери, які найчастіше зустрічаються в роботі. Лист паперу дає великі можливості створення фактур і структур. Листу паперу можна надати закруглену або хвилясту форму за допомогою простягання її об край столу або за допомогою лінійки. В результаті лист набуває закругленої, циліндрової форми. <br /> М'яття паперу різних сортів дає різні ефекти віддзеркалення світла. Цей прийом може бути використаний для виразного, образного вирішення виробу.<br /> Великі конструктивні можливості для створення різноманітних форм з паперу дають згинання і гофрирування. <br /> Формоутворювальні ефекти досягаються способом розрізання і розриванням. Ці способи найчастіше використовуються в різних видах роботи з папером. Надаючи відрізаному елементу певну форму і встановивши його в конкретному напрямі, можна підсилити виразність форми виробу. На листі паперу, як образотворчому формоутворювальному матеріалі, можна зробити надріз, проріз у вигляді щілини, отвори, а також виконати різні операції для створення певної структури і декоративних конструктивно-пластичних характеристик поверхні форми. Сприйняття декоративного і формоутворювального ефекту, що досягається будь-яким з цих способів, значно змінюється залежно від джерела освітлення.<br /> Складання, згинання листа проводиться способом перегину уздовж попередньої розмітки з подальшим пропрасовуванням ребра, яке виходить при попередньому прокреслюванні борозенки будь-яким негострим інструментом.<br /> Папір піддається скручуванню у формі спіралі, стружки і дозволяє надати будь-яку форму. Комбінування формоутворювальних елементів широко використовується в створенні складніших моделей з паперу. В цьому випадку можуть бути використані такі способи як склеювання, замки різного характеру, складання за допомогою надрізів, просічень і т. д.<br /> Ці прості прийоми роботи з папером служать основою при виготовленні як площинних, так і об'ємних структур будь-якої форми. Для виготовлення виробів або художніх виробів використовуються інструменти і матеріали: ніж, циркуль, лезо, олівець, лінійка, клей, кисть, папір різних сортів, шило, підставка у вигляді щільного картону або фанери, оргстекла, канцелярські скріпки, кнопки, ванни для замочування паперу.<br /> Найбільш поширеним видом аплікації вважається силует, вирізаний з паперу.<br /> Силует — площинне зображення предмету, форма якого схожа на його тінь. Силует, як самостійний прийом виконання аплікації, таїть немало можливостей в досягненні художньо-естетичних ефектів. Силуети вирізуються з паперу будь-якого сорту і забарвлення, потім наклеюються на площину. З вирізаних силуетів яких-небудь форм можна скласти композицію орнаментального, наочного і сюжетного характеру. Силуетне зображення завжди передає узагальнений, двовимірний характер форми.<br /> Декоративність силуетного зображення — це первинна природа цього виду мистецтва.<br /> Для силуету характерне поєднання рухово-дотикової поверхні з синтетичним ортогональним проектуванням знакового характеру зображення. Силует вимагає високої міри умовності образу.<br /> Зображення у формі силуету зазвичай вирізується без попереднього малюнка. Проте в роботі з учнями необхідно застосовувати прийом попереднього промальовування по контуру з подальшим вирізанням з паперу силуету. Папір може бути різним по тоновому забарвленню (білий, чорний, кольоровий) і по фактурі. Найважливіше значення в силуетній композиції належить кольору, тону паперу, оскільки вони володіють величезною силою дії на відчуття глядача.<br /> Пошук поєднання кольорового фону і силуетної форми дає великі можливості вивчати особливості сприйняття кольору і закономірності кольорознавства, і тим самим формувати кольоровідчуття, художній смак.<br /> Мистецтво витинанки — це широко вживаний вид художньої роботи з папером. Прорізні вироби з паперу привертають можливістю створення ритмічного орнаменту простими, загальнодоступними засобами і дозволяють ефективно і методично знайомитися з поняттям «симетрія».<br /> Техніка виготовлення симетричних форм у загальних рисах полягає в тому, що лист паперу заздалегідь складається в загальний пакет, який прорізається, надрізається ріжучим інструментом, унаслідок чого при розгортці виробу утворюються елементи орнаменту або узору, що повторюються. Як правило, всі надрізи починаються з межі складеного пакету. Якщо необхідно виконати внутрішній отвір, слід пакет додатково перегнути.<br /> Важливо стежити за тим, щоб при вирізанні узору не зрізати край складеного паперу, оскільки в цьому випадку зображення розпадеться на частини. Вирізати узор можна по попередньому малюнку або довільно, без заздалегідь наміченого малюнку. Другий спосіб дає «вирізки-сюрпризи», що привертає дітей до створення творчих робіт, нових і красивих узорів витинанки.<br /> Багатократне складання паперу дозволяє створити форму орнаментального виробу в смужці, квадраті, кола, в яких поєднуються різні види симетрії.<br /> У витинанках можуть бути використані рослинні, зооморфні та інші мотиви. Суть форми — переважання декоративності стилізованих узорів.<br /> <br /> ==Висновки==<br /> Запровадження завдань з витинання є необхідним у системі формування професійних якостей учнів. Опанування основ художньої мови на зразках народного мистецтва сприяє вихованню відчуття відбору, тобто виявленню основних та характерних рис зображувальної форми, розуміння знаковості зображувального предмета, його силуетної пластики в учнів. У ментальному відношенні важко переоцінити метод витинання як звернення до давньої декоративної техніки. Відчуваючи у руках поверхню матеріалу та інструмента витинання, учень бере безпосередню участь у творенні форми художнього твору з паперу, що забезпечує можливість усебічного виховання сенсорної системи. <br /> Важливим у процесі витинання є інтуїтивний підхід у створенні роботи. Подібно до каліграфії, учень мусить зосередитися на своєму уявному баченні майбутнього образу-знака й влучним маніпулюванням інструмента без поправок та попереднього начерку створити художній твір. <br /> Учням важливо розвивати відчуття ритму та пластики форми, не використовуючи допоміжних засобів.<br /> Іншим позитивним боком витинанки можемо назвати безпосередній контакт із площинним матеріалом (папір), а саме його прорізування примушує учня відчути «тіло» площини, яке він звик сприймати умовно, відтворюючи образи за допомогою олівця і намагаючись створити ілюзію простору. Це допоможе глибше зрозуміти закони чисто графічної, рисованої композиції, де площина виступає точкою відліку в побудові композиційного простору. <br /> Отже, витинанка в поєднанні із сучасними методами освоєння графічних композиційних прийомів може збагатити мистецький навчальний процес ще одним не абстрактним, а ментальним, глибоко традиційним, методом розвитку художньо-пластичних та образних навиків кожного учня.<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Витинанка]<br /> <br /> [http://uateka.com/uk/article/culture/art/1196 ]</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D0%B2%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%BA%22&diff=301281 2012-11-08T13:12:02Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* Корисні ресурси */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> '''''ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИГОТОВЛЕННЯ ВИТИНАНОК'''''<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> '''''Учні 5-х класів'''''<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Папір як формотворчий матеріал у виготовленні витинанок<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Незважаючи на те, що зараз дуже великий вибір папере, треба звертати увагу при виборі паперу на його властивості як образотворчого матеріалу.<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> Ефективність творчого розвитку учнів у процесі образотворчого мистецтва суттєво зростає за таких умов: установки на адекватне сприймання учнями естетичного потенціалу декоративно-ужиткового мистецтва; посилення мотивації творчої діяльності учнів на уроках образотворчого мистецтва з теми «Витинанка» шляхом трансформації когнітивного змісту в емоційний; використання творчих завдань на уроках образотворчого мистецтва під час вивчення теми «Витинанка».<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити доцільність використання паперу для виготовлення витинанок учнями на уроках образотворчого мистецтва.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> Широким діапазоном художньої і технічної обробки паперу є найбільш ефективний засіб для освоєння мови мистецтва створення аплікації, колажу, витинанки, силуету, імітації вітража і мозаїки, орігамі, просторово-конструкційної паперо-пластики, пап'є-маше.<br /> Папір, завдяки своїй загальнодоступності і простоті її обробки, є одним з найбільш рухомих матеріалів для створення виробів різних форм за допомогою складання, склеювання, вигинання, м'яття, гофрирування та інших прийомів технічної і пластичної обробки листових і об'ємних структур, форми, композиції.<br /> Використання властивостей паперу і прийомів її обробки дає можливість виготовити будь-яку форму об'єкту - квіти, дерева, маску, тварину, птаха, людину, будь-якого предмету навколишнього світу в стилізованому вигляді. З паперу можна створити виріб, зробити імітацію вітражу і мозаїки, а в поєднанні різних видів обробки виготовити художній виріб утилітарного призначення (іграшку, прикрасу, листівку, запрошення, модель, просторово-композиційний макет і так далі).<br /> Папір був винайдений в Китаї більше двох тисяч років назад. Потім виготовляти папір почали в Кореї, Японії, пізніше в Європі. У Росії промислове виробництво паперу починає активізуватися в XVІІІ ст. під час правління Петра 1.<br /> Папір складається з волокон, розташування яких впливає на конструктивні властивості паперу. Намоклий від клею і фарби папір має схильність розмокати, збільшуватися в об'ємі. Намоклий папір не можна відразу приклеювати, оскільки вона «морщитиметься». Йому треба дати час трохи підсохнути. Поперек волокон папір приклеюється важче, ніж вздовж.<br /> Скручувати папір легко також вздовж волокон, при цьому виходить гладка поверхня. При скручуванні поперек волокон, папір покривається тріщинами і зморшками. Саме процес скручування смуг паперу, відрізаних від вертикальної і горизонтальної кромки листа, покаже напрям розташування волокон на конкретному листі паперу.<br /> На сьогоднішній день існує більше 600 найменувань паперу. Папір можна використовувати не тільки в традиційному сенсі - для листа або друкування книг, але і для створення іграшок, шкатулок, виробів для прикраси інтер'єру і ін. У Японії, наприклад, з паперу роблять сумки, парасольки, ліхтарі і ширми, перегородки в будинках, вірьовки і навіть одяг і багато що інше.<br /> Якщо раніше виготовлення паперу велося вручну, він була дорогим матеріалом, то сьогодні папір - це найдоступніший матеріал<br /> Для освоєння способів роботи з папером необхідні знання його властивостей як образотворчого матеріалу.<br /> Папір складається з волокон, розташованих в певному напрямі, які необхідно використовувати в роботі. Визначити напрям розташування волокон паперу можна при розриванні: вздовж волокон розрив буде порівняно прямим, поперек волокон — крива або зигзагоподібна, хвиляста лінія, край листа буде нерівним.<br /> Для створення об'ємних виробів папір повинен бути добре проклеєний (ватман, креслярська, торшон, агат).<br /> Папір, активно всмоктуючий воду, використовується для роботи в техніці пап'є-маше, для декорування виробів.<br /> Різні сорти паперу широко можуть бути застосовані для створення художньо-образних виробів різного характеру, процесу виготовлення, технічних прийомів виконання композиції на площині або об'ємних форм, конструкцій моделей.<br /> Папір і його властивості можуть бути використані у всіх видах роботи — від аплікації на площині до об'ємної паперопластики. Зупинимося лише на основних прийомах роботи з папером, як образотворчого конструктивно-пластичного матеріалу. На табл. 2-3 вказані елементи прийомів обробки папери, які найчастіше зустрічаються в роботі. Лист паперу дає великі можливості створення фактур і структур. Листу паперу можна надати закруглену або хвилясту форму за допомогою простягання її об край столу або за допомогою лінійки. В результаті лист набуває закругленої, циліндрової форми. <br /> М'яття паперу різних сортів дає різні ефекти віддзеркалення світла. Цей прийом може бути використаний для виразного, образного вирішення виробу.<br /> Великі конструктивні можливості для створення різноманітних форм з паперу дають згинання і гофрирування. <br /> Формоутворювальні ефекти досягаються способом розрізання і розриванням. Ці способи найчастіше використовуються в різних видах роботи з папером. Надаючи відрізаному елементу певну форму і встановивши його в конкретному напрямі, можна підсилити виразність форми виробу. На листі паперу, як образотворчому формоутворювальному матеріалі, можна зробити надріз, проріз у вигляді щілини, отвори, а також виконати різні операції для створення певної структури і декоративних конструктивно-пластичних характеристик поверхні форми. Сприйняття декоративного і формоутворювального ефекту, що досягається будь-яким з цих способів, значно змінюється залежно від джерела освітлення.<br /> Складання, згинання листа проводиться способом перегину уздовж попередньої розмітки з подальшим пропрасовуванням ребра, яке виходить при попередньому прокреслюванні борозенки будь-яким негострим інструментом.<br /> Папір піддається скручуванню у формі спіралі, стружки і дозволяє надати будь-яку форму. Комбінування формоутворювальних елементів широко використовується в створенні складніших моделей з паперу. В цьому випадку можуть бути використані такі способи як склеювання, замки різного характеру, складання за допомогою надрізів, просічень і т. д.<br /> Ці прості прийоми роботи з папером служать основою при виготовленні як площинних, так і об'ємних структур будь-якої форми. Для виготовлення виробів або художніх виробів використовуються інструменти і матеріали: ніж, циркуль, лезо, олівець, лінійка, клей, кисть, папір різних сортів, шило, підставка у вигляді щільного картону або фанери, оргстекла, канцелярські скріпки, кнопки, ванни для замочування паперу.<br /> Найбільш поширеним видом аплікації вважається силует, вирізаний з паперу.<br /> Силует — площинне зображення предмету, форма якого схожа на його тінь. Силует, як самостійний прийом виконання аплікації, таїть немало можливостей в досягненні художньо-естетичних ефектів. Силуети вирізуються з паперу будь-якого сорту і забарвлення, потім наклеюються на площину. З вирізаних силуетів яких-небудь форм можна скласти композицію орнаментального, наочного і сюжетного характеру. Силуетне зображення завжди передає узагальнений, двовимірний характер форми.<br /> Декоративність силуетного зображення — це первинна природа цього виду мистецтва.<br /> Для силуету характерне поєднання рухово-дотикової поверхні з синтетичним ортогональним проектуванням знакового характеру зображення. Силует вимагає високої міри умовності образу.<br /> Зображення у формі силуету зазвичай вирізується без попереднього малюнка. Проте в роботі з учнями необхідно застосовувати прийом попереднього промальовування по контуру з подальшим вирізанням з паперу силуету. Папір може бути різним по тоновому забарвленню (білий, чорний, кольоровий) і по фактурі. Найважливіше значення в силуетній композиції належить кольору, тону паперу, оскільки вони володіють величезною силою дії на відчуття глядача.<br /> Пошук поєднання кольорового фону і силуетної форми дає великі можливості вивчати особливості сприйняття кольору і закономірності кольорознавства, і тим самим формувати кольоровідчуття, художній смак.<br /> Мистецтво витинанки — це широко вживаний вид художньої роботи з папером. Прорізні вироби з паперу привертають можливістю створення ритмічного орнаменту простими, загальнодоступними засобами і дозволяють ефективно і методично знайомитися з поняттям «симетрія».<br /> Техніка виготовлення симетричних форм у загальних рисах полягає в тому, що лист паперу заздалегідь складається в загальний пакет, який прорізається, надрізається ріжучим інструментом, унаслідок чого при розгортці виробу утворюються елементи орнаменту або узору, що повторюються. Як правило, всі надрізи починаються з межі складеного пакету. Якщо необхідно виконати внутрішній отвір, слід пакет додатково перегнути.<br /> Важливо стежити за тим, щоб при вирізанні узору не зрізати край складеного паперу, оскільки в цьому випадку зображення розпадеться на частини. Вирізати узор можна по попередньому малюнку або довільно, без заздалегідь наміченого малюнку. Другий спосіб дає «вирізки-сюрпризи», що привертає дітей до створення творчих робіт, нових і красивих узорів витинанки.<br /> Багатократне складання паперу дозволяє створити форму орнаментального виробу в смужці, квадраті, кола, в яких поєднуються різні види симетрії.<br /> У витинанках можуть бути використані рослинні, зооморфні та інші мотиви. Суть форми — переважання декоративності стилізованих узорів.<br /> <br /> ==Висновки==<br /> Запровадження завдань з витинання є необхідним у системі формування професійних якостей учнів. Опанування основ художньої мови на зразках народного мистецтва сприяє вихованню відчуття відбору, тобто виявленню основних та характерних рис зображувальної форми, розуміння знаковості зображувального предмета, його силуетної пластики в учнів. У ментальному відношенні важко переоцінити метод витинання як звернення до давньої декоративної техніки. Відчуваючи у руках поверхню матеріалу та інструмента витинання, учень бере безпосередню участь у творенні форми художнього твору з паперу, що забезпечує можливість усебічного виховання сенсорної системи. <br /> Важливим у процесі витинання є інтуїтивний підхід у створенні роботи. Подібно до каліграфії, учень мусить зосередитися на своєму уявному баченні майбутнього образу-знака й влучним маніпулюванням інструмента без поправок та попереднього начерку створити художній твір. <br /> Учням важливо розвивати відчуття ритму та пластики форми, не використовуючи допоміжних засобів.<br /> Іншим позитивним боком витинанки можемо назвати безпосередній контакт із площинним матеріалом (папір), а саме його прорізування примушує учня відчути «тіло» площини, яке він звик сприймати умовно, відтворюючи образи за допомогою олівця і намагаючись створити ілюзію простору. Це допоможе глибше зрозуміти закони чисто графічної, рисованої композиції, де площина виступає точкою відліку в побудові композиційного простору. <br /> Отже, витинанка в поєднанні із сучасними методами освоєння графічних композиційних прийомів може збагатити мистецький навчальний процес ще одним не абстрактним, а ментальним, глибоко традиційним, методом розвитку художньо-пластичних та образних навиків кожного учня.<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Витинанка]</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D0%B2%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%BA%22&diff=301277 2012-11-08T13:10:19Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* Проблема дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> '''''ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИГОТОВЛЕННЯ ВИТИНАНОК'''''<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> '''''Учні 5-х класів'''''<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Папір як формотворчий матеріал у виготовленні витинанок<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Незважаючи на те, що зараз дуже великий вибір папере, треба звертати увагу при виборі паперу на його властивості як образотворчого матеріалу.<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> Ефективність творчого розвитку учнів у процесі образотворчого мистецтва суттєво зростає за таких умов: установки на адекватне сприймання учнями естетичного потенціалу декоративно-ужиткового мистецтва; посилення мотивації творчої діяльності учнів на уроках образотворчого мистецтва з теми «Витинанка» шляхом трансформації когнітивного змісту в емоційний; використання творчих завдань на уроках образотворчого мистецтва під час вивчення теми «Витинанка».<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити доцільність використання паперу для виготовлення витинанок учнями на уроках образотворчого мистецтва.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> Широким діапазоном художньої і технічної обробки паперу є найбільш ефективний засіб для освоєння мови мистецтва створення аплікації, колажу, витинанки, силуету, імітації вітража і мозаїки, орігамі, просторово-конструкційної паперо-пластики, пап'є-маше.<br /> Папір, завдяки своїй загальнодоступності і простоті її обробки, є одним з найбільш рухомих матеріалів для створення виробів різних форм за допомогою складання, склеювання, вигинання, м'яття, гофрирування та інших прийомів технічної і пластичної обробки листових і об'ємних структур, форми, композиції.<br /> Використання властивостей паперу і прийомів її обробки дає можливість виготовити будь-яку форму об'єкту - квіти, дерева, маску, тварину, птаха, людину, будь-якого предмету навколишнього світу в стилізованому вигляді. З паперу можна створити виріб, зробити імітацію вітражу і мозаїки, а в поєднанні різних видів обробки виготовити художній виріб утилітарного призначення (іграшку, прикрасу, листівку, запрошення, модель, просторово-композиційний макет і так далі).<br /> Папір був винайдений в Китаї більше двох тисяч років назад. Потім виготовляти папір почали в Кореї, Японії, пізніше в Європі. У Росії промислове виробництво паперу починає активізуватися в XVІІІ ст. під час правління Петра 1.<br /> Папір складається з волокон, розташування яких впливає на конструктивні властивості паперу. Намоклий від клею і фарби папір має схильність розмокати, збільшуватися в об'ємі. Намоклий папір не можна відразу приклеювати, оскільки вона «морщитиметься». Йому треба дати час трохи підсохнути. Поперек волокон папір приклеюється важче, ніж вздовж.<br /> Скручувати папір легко також вздовж волокон, при цьому виходить гладка поверхня. При скручуванні поперек волокон, папір покривається тріщинами і зморшками. Саме процес скручування смуг паперу, відрізаних від вертикальної і горизонтальної кромки листа, покаже напрям розташування волокон на конкретному листі паперу.<br /> На сьогоднішній день існує більше 600 найменувань паперу. Папір можна використовувати не тільки в традиційному сенсі - для листа або друкування книг, але і для створення іграшок, шкатулок, виробів для прикраси інтер'єру і ін. У Японії, наприклад, з паперу роблять сумки, парасольки, ліхтарі і ширми, перегородки в будинках, вірьовки і навіть одяг і багато що інше.<br /> Якщо раніше виготовлення паперу велося вручну, він була дорогим матеріалом, то сьогодні папір - це найдоступніший матеріал<br /> Для освоєння способів роботи з папером необхідні знання його властивостей як образотворчого матеріалу.<br /> Папір складається з волокон, розташованих в певному напрямі, які необхідно використовувати в роботі. Визначити напрям розташування волокон паперу можна при розриванні: вздовж волокон розрив буде порівняно прямим, поперек волокон — крива або зигзагоподібна, хвиляста лінія, край листа буде нерівним.<br /> Для створення об'ємних виробів папір повинен бути добре проклеєний (ватман, креслярська, торшон, агат).<br /> Папір, активно всмоктуючий воду, використовується для роботи в техніці пап'є-маше, для декорування виробів.<br /> Різні сорти паперу широко можуть бути застосовані для створення художньо-образних виробів різного характеру, процесу виготовлення, технічних прийомів виконання композиції на площині або об'ємних форм, конструкцій моделей.<br /> Папір і його властивості можуть бути використані у всіх видах роботи — від аплікації на площині до об'ємної паперопластики. Зупинимося лише на основних прийомах роботи з папером, як образотворчого конструктивно-пластичного матеріалу. На табл. 2-3 вказані елементи прийомів обробки папери, які найчастіше зустрічаються в роботі. Лист паперу дає великі можливості створення фактур і структур. Листу паперу можна надати закруглену або хвилясту форму за допомогою простягання її об край столу або за допомогою лінійки. В результаті лист набуває закругленої, циліндрової форми. <br /> М'яття паперу різних сортів дає різні ефекти віддзеркалення світла. Цей прийом може бути використаний для виразного, образного вирішення виробу.<br /> Великі конструктивні можливості для створення різноманітних форм з паперу дають згинання і гофрирування. <br /> Формоутворювальні ефекти досягаються способом розрізання і розриванням. Ці способи найчастіше використовуються в різних видах роботи з папером. Надаючи відрізаному елементу певну форму і встановивши його в конкретному напрямі, можна підсилити виразність форми виробу. На листі паперу, як образотворчому формоутворювальному матеріалі, можна зробити надріз, проріз у вигляді щілини, отвори, а також виконати різні операції для створення певної структури і декоративних конструктивно-пластичних характеристик поверхні форми. Сприйняття декоративного і формоутворювального ефекту, що досягається будь-яким з цих способів, значно змінюється залежно від джерела освітлення.<br /> Складання, згинання листа проводиться способом перегину уздовж попередньої розмітки з подальшим пропрасовуванням ребра, яке виходить при попередньому прокреслюванні борозенки будь-яким негострим інструментом.<br /> Папір піддається скручуванню у формі спіралі, стружки і дозволяє надати будь-яку форму. Комбінування формоутворювальних елементів широко використовується в створенні складніших моделей з паперу. В цьому випадку можуть бути використані такі способи як склеювання, замки різного характеру, складання за допомогою надрізів, просічень і т. д.<br /> Ці прості прийоми роботи з папером служать основою при виготовленні як площинних, так і об'ємних структур будь-якої форми. Для виготовлення виробів або художніх виробів використовуються інструменти і матеріали: ніж, циркуль, лезо, олівець, лінійка, клей, кисть, папір різних сортів, шило, підставка у вигляді щільного картону або фанери, оргстекла, канцелярські скріпки, кнопки, ванни для замочування паперу.<br /> Найбільш поширеним видом аплікації вважається силует, вирізаний з паперу.<br /> Силует — площинне зображення предмету, форма якого схожа на його тінь. Силует, як самостійний прийом виконання аплікації, таїть немало можливостей в досягненні художньо-естетичних ефектів. Силуети вирізуються з паперу будь-якого сорту і забарвлення, потім наклеюються на площину. З вирізаних силуетів яких-небудь форм можна скласти композицію орнаментального, наочного і сюжетного характеру. Силуетне зображення завжди передає узагальнений, двовимірний характер форми.<br /> Декоративність силуетного зображення — це первинна природа цього виду мистецтва.<br /> Для силуету характерне поєднання рухово-дотикової поверхні з синтетичним ортогональним проектуванням знакового характеру зображення. Силует вимагає високої міри умовності образу.<br /> Зображення у формі силуету зазвичай вирізується без попереднього малюнка. Проте в роботі з учнями необхідно застосовувати прийом попереднього промальовування по контуру з подальшим вирізанням з паперу силуету. Папір може бути різним по тоновому забарвленню (білий, чорний, кольоровий) і по фактурі. Найважливіше значення в силуетній композиції належить кольору, тону паперу, оскільки вони володіють величезною силою дії на відчуття глядача.<br /> Пошук поєднання кольорового фону і силуетної форми дає великі можливості вивчати особливості сприйняття кольору і закономірності кольорознавства, і тим самим формувати кольоровідчуття, художній смак.<br /> Мистецтво витинанки — це широко вживаний вид художньої роботи з папером. Прорізні вироби з паперу привертають можливістю створення ритмічного орнаменту простими, загальнодоступними засобами і дозволяють ефективно і методично знайомитися з поняттям «симетрія».<br /> Техніка виготовлення симетричних форм у загальних рисах полягає в тому, що лист паперу заздалегідь складається в загальний пакет, який прорізається, надрізається ріжучим інструментом, унаслідок чого при розгортці виробу утворюються елементи орнаменту або узору, що повторюються. Як правило, всі надрізи починаються з межі складеного пакету. Якщо необхідно виконати внутрішній отвір, слід пакет додатково перегнути.<br /> Важливо стежити за тим, щоб при вирізанні узору не зрізати край складеного паперу, оскільки в цьому випадку зображення розпадеться на частини. Вирізати узор можна по попередньому малюнку або довільно, без заздалегідь наміченого малюнку. Другий спосіб дає «вирізки-сюрпризи», що привертає дітей до створення творчих робіт, нових і красивих узорів витинанки.<br /> Багатократне складання паперу дозволяє створити форму орнаментального виробу в смужці, квадраті, кола, в яких поєднуються різні види симетрії.<br /> У витинанках можуть бути використані рослинні, зооморфні та інші мотиви. Суть форми — переважання декоративності стилізованих узорів.<br /> <br /> ==Висновки==<br /> Запровадження завдань з витинання є необхідним у системі формування професійних якостей учнів. Опанування основ художньої мови на зразках народного мистецтва сприяє вихованню відчуття відбору, тобто виявленню основних та характерних рис зображувальної форми, розуміння знаковості зображувального предмета, його силуетної пластики в учнів. У ментальному відношенні важко переоцінити метод витинання як звернення до давньої декоративної техніки. Відчуваючи у руках поверхню матеріалу та інструмента витинання, учень бере безпосередню участь у творенні форми художнього твору з паперу, що забезпечує можливість усебічного виховання сенсорної системи. <br /> Важливим у процесі витинання є інтуїтивний підхід у створенні роботи. Подібно до каліграфії, учень мусить зосередитися на своєму уявному баченні майбутнього образу-знака й влучним маніпулюванням інструмента без поправок та попереднього начерку створити художній твір. <br /> Учням важливо розвивати відчуття ритму та пластики форми, не використовуючи допоміжних засобів.<br /> Іншим позитивним боком витинанки можемо назвати безпосередній контакт із площинним матеріалом (папір), а саме його прорізування примушує учня відчути «тіло» площини, яке він звик сприймати умовно, відтворюючи образи за допомогою олівця і намагаючись створити ілюзію простору. Це допоможе глибше зрозуміти закони чисто графічної, рисованої композиції, де площина виступає точкою відліку в побудові композиційного простору. <br /> Отже, витинанка в поєднанні із сучасними методами освоєння графічних композиційних прийомів може збагатити мистецький навчальний процес ще одним не абстрактним, а ментальним, глибоко традиційним, методом розвитку художньо-пластичних та образних навиків кожного учня.<br /> <br /> ==Корисні ресурси==</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D0%B2%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%BA%22&diff=301244 2012-11-08T12:57:11Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* Результати дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> '''''ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИГОТОВЛЕННЯ ВИТИНАНОК'''''<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> '''''Учні 5-х класів'''''<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Папір як формотворчий матеріал у виготовленні витинанок<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> Ефективність творчого розвитку учнів у процесі образотворчого мистецтва суттєво зростає за таких умов: установки на адекватне сприймання учнями естетичного потенціалу декоративно-ужиткового мистецтва; посилення мотивації творчої діяльності учнів на уроках образотворчого мистецтва з теми «Витинанка» шляхом трансформації когнітивного змісту в емоційний; використання творчих завдань на уроках образотворчого мистецтва під час вивчення теми «Витинанка».<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити доцільність використання паперу для виготовлення витинанок учнями на уроках образотворчого мистецтва.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> Широким діапазоном художньої і технічної обробки паперу є найбільш ефективний засіб для освоєння мови мистецтва створення аплікації, колажу, витинанки, силуету, імітації вітража і мозаїки, орігамі, просторово-конструкційної паперо-пластики, пап'є-маше.<br /> Папір, завдяки своїй загальнодоступності і простоті її обробки, є одним з найбільш рухомих матеріалів для створення виробів різних форм за допомогою складання, склеювання, вигинання, м'яття, гофрирування та інших прийомів технічної і пластичної обробки листових і об'ємних структур, форми, композиції.<br /> Використання властивостей паперу і прийомів її обробки дає можливість виготовити будь-яку форму об'єкту - квіти, дерева, маску, тварину, птаха, людину, будь-якого предмету навколишнього світу в стилізованому вигляді. З паперу можна створити виріб, зробити імітацію вітражу і мозаїки, а в поєднанні різних видів обробки виготовити художній виріб утилітарного призначення (іграшку, прикрасу, листівку, запрошення, модель, просторово-композиційний макет і так далі).<br /> Папір був винайдений в Китаї більше двох тисяч років назад. Потім виготовляти папір почали в Кореї, Японії, пізніше в Європі. У Росії промислове виробництво паперу починає активізуватися в XVІІІ ст. під час правління Петра 1.<br /> Папір складається з волокон, розташування яких впливає на конструктивні властивості паперу. Намоклий від клею і фарби папір має схильність розмокати, збільшуватися в об'ємі. Намоклий папір не можна відразу приклеювати, оскільки вона «морщитиметься». Йому треба дати час трохи підсохнути. Поперек волокон папір приклеюється важче, ніж вздовж.<br /> Скручувати папір легко також вздовж волокон, при цьому виходить гладка поверхня. При скручуванні поперек волокон, папір покривається тріщинами і зморшками. Саме процес скручування смуг паперу, відрізаних від вертикальної і горизонтальної кромки листа, покаже напрям розташування волокон на конкретному листі паперу.<br /> На сьогоднішній день існує більше 600 найменувань паперу. Папір можна використовувати не тільки в традиційному сенсі - для листа або друкування книг, але і для створення іграшок, шкатулок, виробів для прикраси інтер'єру і ін. У Японії, наприклад, з паперу роблять сумки, парасольки, ліхтарі і ширми, перегородки в будинках, вірьовки і навіть одяг і багато що інше.<br /> Якщо раніше виготовлення паперу велося вручну, він була дорогим матеріалом, то сьогодні папір - це найдоступніший матеріал<br /> Для освоєння способів роботи з папером необхідні знання його властивостей як образотворчого матеріалу.<br /> Папір складається з волокон, розташованих в певному напрямі, які необхідно використовувати в роботі. Визначити напрям розташування волокон паперу можна при розриванні: вздовж волокон розрив буде порівняно прямим, поперек волокон — крива або зигзагоподібна, хвиляста лінія, край листа буде нерівним.<br /> Для створення об'ємних виробів папір повинен бути добре проклеєний (ватман, креслярська, торшон, агат).<br /> Папір, активно всмоктуючий воду, використовується для роботи в техніці пап'є-маше, для декорування виробів.<br /> Різні сорти паперу широко можуть бути застосовані для створення художньо-образних виробів різного характеру, процесу виготовлення, технічних прийомів виконання композиції на площині або об'ємних форм, конструкцій моделей.<br /> Папір і його властивості можуть бути використані у всіх видах роботи — від аплікації на площині до об'ємної паперопластики. Зупинимося лише на основних прийомах роботи з папером, як образотворчого конструктивно-пластичного матеріалу. На табл. 2-3 вказані елементи прийомів обробки папери, які найчастіше зустрічаються в роботі. Лист паперу дає великі можливості створення фактур і структур. Листу паперу можна надати закруглену або хвилясту форму за допомогою простягання її об край столу або за допомогою лінійки. В результаті лист набуває закругленої, циліндрової форми. <br /> М'яття паперу різних сортів дає різні ефекти віддзеркалення світла. Цей прийом може бути використаний для виразного, образного вирішення виробу.<br /> Великі конструктивні можливості для створення різноманітних форм з паперу дають згинання і гофрирування. <br /> Формоутворювальні ефекти досягаються способом розрізання і розриванням. Ці способи найчастіше використовуються в різних видах роботи з папером. Надаючи відрізаному елементу певну форму і встановивши його в конкретному напрямі, можна підсилити виразність форми виробу. На листі паперу, як образотворчому формоутворювальному матеріалі, можна зробити надріз, проріз у вигляді щілини, отвори, а також виконати різні операції для створення певної структури і декоративних конструктивно-пластичних характеристик поверхні форми. Сприйняття декоративного і формоутворювального ефекту, що досягається будь-яким з цих способів, значно змінюється залежно від джерела освітлення.<br /> Складання, згинання листа проводиться способом перегину уздовж попередньої розмітки з подальшим пропрасовуванням ребра, яке виходить при попередньому прокреслюванні борозенки будь-яким негострим інструментом.<br /> Папір піддається скручуванню у формі спіралі, стружки і дозволяє надати будь-яку форму. Комбінування формоутворювальних елементів широко використовується в створенні складніших моделей з паперу. В цьому випадку можуть бути використані такі способи як склеювання, замки різного характеру, складання за допомогою надрізів, просічень і т. д.<br /> Ці прості прийоми роботи з папером служать основою при виготовленні як площинних, так і об'ємних структур будь-якої форми. Для виготовлення виробів або художніх виробів використовуються інструменти і матеріали: ніж, циркуль, лезо, олівець, лінійка, клей, кисть, папір різних сортів, шило, підставка у вигляді щільного картону або фанери, оргстекла, канцелярські скріпки, кнопки, ванни для замочування паперу.<br /> Найбільш поширеним видом аплікації вважається силует, вирізаний з паперу.<br /> Силует — площинне зображення предмету, форма якого схожа на його тінь. Силует, як самостійний прийом виконання аплікації, таїть немало можливостей в досягненні художньо-естетичних ефектів. Силуети вирізуються з паперу будь-якого сорту і забарвлення, потім наклеюються на площину. З вирізаних силуетів яких-небудь форм можна скласти композицію орнаментального, наочного і сюжетного характеру. Силуетне зображення завжди передає узагальнений, двовимірний характер форми.<br /> Декоративність силуетного зображення — це первинна природа цього виду мистецтва.<br /> Для силуету характерне поєднання рухово-дотикової поверхні з синтетичним ортогональним проектуванням знакового характеру зображення. Силует вимагає високої міри умовності образу.<br /> Зображення у формі силуету зазвичай вирізується без попереднього малюнка. Проте в роботі з учнями необхідно застосовувати прийом попереднього промальовування по контуру з подальшим вирізанням з паперу силуету. Папір може бути різним по тоновому забарвленню (білий, чорний, кольоровий) і по фактурі. Найважливіше значення в силуетній композиції належить кольору, тону паперу, оскільки вони володіють величезною силою дії на відчуття глядача.<br /> Пошук поєднання кольорового фону і силуетної форми дає великі можливості вивчати особливості сприйняття кольору і закономірності кольорознавства, і тим самим формувати кольоровідчуття, художній смак.<br /> Мистецтво витинанки — це широко вживаний вид художньої роботи з папером. Прорізні вироби з паперу привертають можливістю створення ритмічного орнаменту простими, загальнодоступними засобами і дозволяють ефективно і методично знайомитися з поняттям «симетрія».<br /> Техніка виготовлення симетричних форм у загальних рисах полягає в тому, що лист паперу заздалегідь складається в загальний пакет, який прорізається, надрізається ріжучим інструментом, унаслідок чого при розгортці виробу утворюються елементи орнаменту або узору, що повторюються. Як правило, всі надрізи починаються з межі складеного пакету. Якщо необхідно виконати внутрішній отвір, слід пакет додатково перегнути.<br /> Важливо стежити за тим, щоб при вирізанні узору не зрізати край складеного паперу, оскільки в цьому випадку зображення розпадеться на частини. Вирізати узор можна по попередньому малюнку або довільно, без заздалегідь наміченого малюнку. Другий спосіб дає «вирізки-сюрпризи», що привертає дітей до створення творчих робіт, нових і красивих узорів витинанки.<br /> Багатократне складання паперу дозволяє створити форму орнаментального виробу в смужці, квадраті, кола, в яких поєднуються різні види симетрії.<br /> У витинанках можуть бути використані рослинні, зооморфні та інші мотиви. Суть форми — переважання декоративності стилізованих узорів.<br /> <br /> ==Висновки==<br /> Запровадження завдань з витинання є необхідним у системі формування професійних якостей учнів. Опанування основ художньої мови на зразках народного мистецтва сприяє вихованню відчуття відбору, тобто виявленню основних та характерних рис зображувальної форми, розуміння знаковості зображувального предмета, його силуетної пластики в учнів. У ментальному відношенні важко переоцінити метод витинання як звернення до давньої декоративної техніки. Відчуваючи у руках поверхню матеріалу та інструмента витинання, учень бере безпосередню участь у творенні форми художнього твору з паперу, що забезпечує можливість усебічного виховання сенсорної системи. <br /> Важливим у процесі витинання є інтуїтивний підхід у створенні роботи. Подібно до каліграфії, учень мусить зосередитися на своєму уявному баченні майбутнього образу-знака й влучним маніпулюванням інструмента без поправок та попереднього начерку створити художній твір. <br /> Учням важливо розвивати відчуття ритму та пластики форми, не використовуючи допоміжних засобів.<br /> Іншим позитивним боком витинанки можемо назвати безпосередній контакт із площинним матеріалом (папір), а саме його прорізування примушує учня відчути «тіло» площини, яке він звик сприймати умовно, відтворюючи образи за допомогою олівця і намагаючись створити ілюзію простору. Це допоможе глибше зрозуміти закони чисто графічної, рисованої композиції, де площина виступає точкою відліку в побудові композиційного простору. <br /> Отже, витинанка в поєднанні із сучасними методами освоєння графічних композиційних прийомів може збагатити мистецький навчальний процес ще одним не абстрактним, а ментальним, глибоко традиційним, методом розвитку художньо-пластичних та образних навиків кожного учня.<br /> <br /> ==Корисні ресурси==</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D0%B2%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%BA%22&diff=301242 2012-11-08T12:56:35Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* Проблема дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> '''''ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИГОТОВЛЕННЯ ВИТИНАНОК'''''<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> '''''Учні 5-х класів'''''<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Папір як формотворчий матеріал у виготовленні витинанок<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> Ефективність творчого розвитку учнів у процесі образотворчого мистецтва суттєво зростає за таких умов: установки на адекватне сприймання учнями естетичного потенціалу декоративно-ужиткового мистецтва; посилення мотивації творчої діяльності учнів на уроках образотворчого мистецтва з теми «Витинанка» шляхом трансформації когнітивного змісту в емоційний; використання творчих завдань на уроках образотворчого мистецтва під час вивчення теми «Витинанка».<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити доцільність використання паперу для виготовлення витинанок учнями на уроках образотворчого мистецтва.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> ==Висновки==<br /> Запровадження завдань з витинання є необхідним у системі формування професійних якостей учнів. Опанування основ художньої мови на зразках народного мистецтва сприяє вихованню відчуття відбору, тобто виявленню основних та характерних рис зображувальної форми, розуміння знаковості зображувального предмета, його силуетної пластики в учнів. У ментальному відношенні важко переоцінити метод витинання як звернення до давньої декоративної техніки. Відчуваючи у руках поверхню матеріалу та інструмента витинання, учень бере безпосередню участь у творенні форми художнього твору з паперу, що забезпечує можливість усебічного виховання сенсорної системи. <br /> Важливим у процесі витинання є інтуїтивний підхід у створенні роботи. Подібно до каліграфії, учень мусить зосередитися на своєму уявному баченні майбутнього образу-знака й влучним маніпулюванням інструмента без поправок та попереднього начерку створити художній твір. <br /> Учням важливо розвивати відчуття ритму та пластики форми, не використовуючи допоміжних засобів.<br /> Іншим позитивним боком витинанки можемо назвати безпосередній контакт із площинним матеріалом (папір), а саме його прорізування примушує учня відчути «тіло» площини, яке він звик сприймати умовно, відтворюючи образи за допомогою олівця і намагаючись створити ілюзію простору. Це допоможе глибше зрозуміти закони чисто графічної, рисованої композиції, де площина виступає точкою відліку в побудові композиційного простору. <br /> Отже, витинанка в поєднанні із сучасними методами освоєння графічних композиційних прийомів може збагатити мистецький навчальний процес ще одним не абстрактним, а ментальним, глибоко традиційним, методом розвитку художньо-пластичних та образних навиків кожного учня.<br /> <br /> ==Корисні ресурси==</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D0%B2%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%BA%22&diff=301241 2012-11-08T12:56:16Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* Мета дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> '''''ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИГОТОВЛЕННЯ ВИТИНАНОК'''''<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> '''''Учні 5-х класів'''''<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Папір як формотворчий матеріал у виготовленні витинанок<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Історія виникнення і розвитку українського мистецтва витинанки<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> Ефективність творчого розвитку учнів у процесі образотворчого мистецтва суттєво зростає за таких умов: установки на адекватне сприймання учнями естетичного потенціалу декоративно-ужиткового мистецтва; посилення мотивації творчої діяльності учнів на уроках образотворчого мистецтва з теми «Витинанка» шляхом трансформації когнітивного змісту в емоційний; використання творчих завдань на уроках образотворчого мистецтва під час вивчення теми «Витинанка».<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити доцільність використання паперу для виготовлення витинанок учнями на уроках образотворчого мистецтва.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> ==Висновки==<br /> Запровадження завдань з витинання є необхідним у системі формування професійних якостей учнів. Опанування основ художньої мови на зразках народного мистецтва сприяє вихованню відчуття відбору, тобто виявленню основних та характерних рис зображувальної форми, розуміння знаковості зображувального предмета, його силуетної пластики в учнів. У ментальному відношенні важко переоцінити метод витинання як звернення до давньої декоративної техніки. Відчуваючи у руках поверхню матеріалу та інструмента витинання, учень бере безпосередню участь у творенні форми художнього твору з паперу, що забезпечує можливість усебічного виховання сенсорної системи. <br /> Важливим у процесі витинання є інтуїтивний підхід у створенні роботи. Подібно до каліграфії, учень мусить зосередитися на своєму уявному баченні майбутнього образу-знака й влучним маніпулюванням інструмента без поправок та попереднього начерку створити художній твір. <br /> Учням важливо розвивати відчуття ритму та пластики форми, не використовуючи допоміжних засобів.<br /> Іншим позитивним боком витинанки можемо назвати безпосередній контакт із площинним матеріалом (папір), а саме його прорізування примушує учня відчути «тіло» площини, яке він звик сприймати умовно, відтворюючи образи за допомогою олівця і намагаючись створити ілюзію простору. Це допоможе глибше зрозуміти закони чисто графічної, рисованої композиції, де площина виступає точкою відліку в побудові композиційного простору. <br /> Отже, витинанка в поєднанні із сучасними методами освоєння графічних композиційних прийомів може збагатити мистецький навчальний процес ще одним не абстрактним, а ментальним, глибоко традиційним, методом розвитку художньо-пластичних та образних навиків кожного учня.<br /> <br /> ==Корисні ресурси==</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D0%B2%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%BA%22&diff=301240 2012-11-08T12:55:37Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* Тема дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> '''''ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИГОТОВЛЕННЯ ВИТИНАНОК'''''<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> '''''Учні 5-х класів'''''<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Папір як формотворчий матеріал у виготовленні витинанок<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Історія виникнення і розвитку українського мистецтва витинанки<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> Ефективність творчого розвитку учнів у процесі образотворчого мистецтва суттєво зростає за таких умов: установки на адекватне сприймання учнями естетичного потенціалу декоративно-ужиткового мистецтва; посилення мотивації творчої діяльності учнів на уроках образотворчого мистецтва з теми «Витинанка» шляхом трансформації когнітивного змісту в емоційний; використання творчих завдань на уроках образотворчого мистецтва під час вивчення теми «Витинанка».<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити доцільність виконання витинанок учнями на уроках образотворчого мистецтва.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> ==Висновки==<br /> Запровадження завдань з витинання є необхідним у системі формування професійних якостей учнів. Опанування основ художньої мови на зразках народного мистецтва сприяє вихованню відчуття відбору, тобто виявленню основних та характерних рис зображувальної форми, розуміння знаковості зображувального предмета, його силуетної пластики в учнів. У ментальному відношенні важко переоцінити метод витинання як звернення до давньої декоративної техніки. Відчуваючи у руках поверхню матеріалу та інструмента витинання, учень бере безпосередню участь у творенні форми художнього твору з паперу, що забезпечує можливість усебічного виховання сенсорної системи. <br /> Важливим у процесі витинання є інтуїтивний підхід у створенні роботи. Подібно до каліграфії, учень мусить зосередитися на своєму уявному баченні майбутнього образу-знака й влучним маніпулюванням інструмента без поправок та попереднього начерку створити художній твір. <br /> Учням важливо розвивати відчуття ритму та пластики форми, не використовуючи допоміжних засобів.<br /> Іншим позитивним боком витинанки можемо назвати безпосередній контакт із площинним матеріалом (папір), а саме його прорізування примушує учня відчути «тіло» площини, яке він звик сприймати умовно, відтворюючи образи за допомогою олівця і намагаючись створити ілюзію простору. Це допоможе глибше зрозуміти закони чисто графічної, рисованої композиції, де площина виступає точкою відліку в побудові композиційного простору. <br /> Отже, витинанка в поєднанні із сучасними методами освоєння графічних композиційних прийомів може збагатити мистецький навчальний процес ще одним не абстрактним, а ментальним, глибоко традиційним, методом розвитку художньо-пластичних та образних навиків кожного учня.<br /> <br /> ==Корисні ресурси==</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D0%B2%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%BA%22&diff=301231 2012-11-08T12:54:16Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* Проблема дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> '''''ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИГОТОВЛЕННЯ ВИТИНАНОК'''''<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> '''''Учні 5-х класів'''''<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> <br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Історія виникнення і розвитку українського мистецтва витинанки<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> Ефективність творчого розвитку учнів у процесі образотворчого мистецтва суттєво зростає за таких умов: установки на адекватне сприймання учнями естетичного потенціалу декоративно-ужиткового мистецтва; посилення мотивації творчої діяльності учнів на уроках образотворчого мистецтва з теми «Витинанка» шляхом трансформації когнітивного змісту в емоційний; використання творчих завдань на уроках образотворчого мистецтва під час вивчення теми «Витинанка».<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити доцільність виконання витинанок учнями на уроках образотворчого мистецтва.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> ==Висновки==<br /> Запровадження завдань з витинання є необхідним у системі формування професійних якостей учнів. Опанування основ художньої мови на зразках народного мистецтва сприяє вихованню відчуття відбору, тобто виявленню основних та характерних рис зображувальної форми, розуміння знаковості зображувального предмета, його силуетної пластики в учнів. У ментальному відношенні важко переоцінити метод витинання як звернення до давньої декоративної техніки. Відчуваючи у руках поверхню матеріалу та інструмента витинання, учень бере безпосередню участь у творенні форми художнього твору з паперу, що забезпечує можливість усебічного виховання сенсорної системи. <br /> Важливим у процесі витинання є інтуїтивний підхід у створенні роботи. Подібно до каліграфії, учень мусить зосередитися на своєму уявному баченні майбутнього образу-знака й влучним маніпулюванням інструмента без поправок та попереднього начерку створити художній твір. <br /> Учням важливо розвивати відчуття ритму та пластики форми, не використовуючи допоміжних засобів.<br /> Іншим позитивним боком витинанки можемо назвати безпосередній контакт із площинним матеріалом (папір), а саме його прорізування примушує учня відчути «тіло» площини, яке він звик сприймати умовно, відтворюючи образи за допомогою олівця і намагаючись створити ілюзію простору. Це допоможе глибше зрозуміти закони чисто графічної, рисованої композиції, де площина виступає точкою відліку в побудові композиційного простору. <br /> Отже, витинанка в поєднанні із сучасними методами освоєння графічних композиційних прийомів може збагатити мистецький навчальний процес ще одним не абстрактним, а ментальним, глибоко традиційним, методом розвитку художньо-пластичних та образних навиків кожного учня.<br /> <br /> ==Корисні ресурси==</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D0%B2%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%BA%22&diff=301215 2012-11-08T12:51:28Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* Висновки */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> '''''ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИГОТОВЛЕННЯ ВИТИНАНОК'''''<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> '''''Учні 5-х класів'''''<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> <br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> &quot;ВИТИНАНКА - ВИД ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО МИСТЕЦТВА&quot;<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> Ефективність творчого розвитку учнів у процесі образотворчого мистецтва суттєво зростає за таких умов: установки на адекватне сприймання учнями естетичного потенціалу декоративно-ужиткового мистецтва; посилення мотивації творчої діяльності учнів на уроках образотворчого мистецтва з теми «Витинанка» шляхом трансформації когнітивного змісту в емоційний; використання творчих завдань на уроках образотворчого мистецтва під час вивчення теми «Витинанка».<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити доцільність виконання витинанок учнями на уроках образотворчого мистецтва.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> ==Висновки==<br /> Запровадження завдань з витинання є необхідним у системі формування професійних якостей учнів. Опанування основ художньої мови на зразках народного мистецтва сприяє вихованню відчуття відбору, тобто виявленню основних та характерних рис зображувальної форми, розуміння знаковості зображувального предмета, його силуетної пластики в учнів. У ментальному відношенні важко переоцінити метод витинання як звернення до давньої декоративної техніки. Відчуваючи у руках поверхню матеріалу та інструмента витинання, учень бере безпосередню участь у творенні форми художнього твору з паперу, що забезпечує можливість усебічного виховання сенсорної системи. <br /> Важливим у процесі витинання є інтуїтивний підхід у створенні роботи. Подібно до каліграфії, учень мусить зосередитися на своєму уявному баченні майбутнього образу-знака й влучним маніпулюванням інструмента без поправок та попереднього начерку створити художній твір. <br /> Учням важливо розвивати відчуття ритму та пластики форми, не використовуючи допоміжних засобів.<br /> Іншим позитивним боком витинанки можемо назвати безпосередній контакт із площинним матеріалом (папір), а саме його прорізування примушує учня відчути «тіло» площини, яке він звик сприймати умовно, відтворюючи образи за допомогою олівця і намагаючись створити ілюзію простору. Це допоможе глибше зрозуміти закони чисто графічної, рисованої композиції, де площина виступає точкою відліку в побудові композиційного простору. <br /> Отже, витинанка в поєднанні із сучасними методами освоєння графічних композиційних прийомів може збагатити мистецький навчальний процес ще одним не абстрактним, а ментальним, глибоко традиційним, методом розвитку художньо-пластичних та образних навиків кожного учня.<br /> <br /> ==Корисні ресурси==</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D0%B2%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%BA%22&diff=301207 2012-11-08T12:49:26Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* Мета дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> '''''ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИГОТОВЛЕННЯ ВИТИНАНОК'''''<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> '''''Учні 5-х класів'''''<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> <br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> &quot;ВИТИНАНКА - ВИД ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО МИСТЕЦТВА&quot;<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> Ефективність творчого розвитку учнів у процесі образотворчого мистецтва суттєво зростає за таких умов: установки на адекватне сприймання учнями естетичного потенціалу декоративно-ужиткового мистецтва; посилення мотивації творчої діяльності учнів на уроках образотворчого мистецтва з теми «Витинанка» шляхом трансформації когнітивного змісту в емоційний; використання творчих завдань на уроках образотворчого мистецтва під час вивчення теми «Витинанка».<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити доцільність виконання витинанок учнями на уроках образотворчого мистецтва.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> <br /> ==Корисні ресурси==</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D0%B2%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%BA%22&diff=301198 2012-11-08T12:47:37Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* Гіпотеза дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> '''''ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИГОТОВЛЕННЯ ВИТИНАНОК'''''<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> '''''Учні 5-х класів'''''<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> <br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> &quot;ВИТИНАНКА - ВИД ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО МИСТЕЦТВА&quot;<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> Ефективність творчого розвитку учнів у процесі образотворчого мистецтва суттєво зростає за таких умов: установки на адекватне сприймання учнями естетичного потенціалу декоративно-ужиткового мистецтва; посилення мотивації творчої діяльності учнів на уроках образотворчого мистецтва з теми «Витинанка» шляхом трансформації когнітивного змісту в емоційний; використання творчих завдань на уроках образотворчого мистецтва під час вивчення теми «Витинанка».<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> <br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> <br /> ==Корисні ресурси==</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D0%B2%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%BA%22&diff=301192 2012-11-08T12:46:30Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* Проблема дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> '''''ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИГОТОВЛЕННЯ ВИТИНАНОК'''''<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> '''''Учні 5-х класів'''''<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> <br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> &quot;ВИТИНАНКА - ВИД ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО МИСТЕЦТВА&quot;<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> <br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> <br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> <br /> ==Корисні ресурси==</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D0%B2%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%BA%22&diff=301181 2012-11-08T12:45:06Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* Автори проекту */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> '''''ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИГОТОВЛЕННЯ ВИТИНАНОК'''''<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> '''''Учні 5-х класів'''''<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> <br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> <br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> <br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> <br /> ==Корисні ресурси==</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D0%B2%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%BA%22&diff=301174 2012-11-08T12:43:53Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* Назва проекту */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> '''''ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИГОТОВЛЕННЯ ВИТИНАНОК'''''<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> <br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> <br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> <br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> <br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> <br /> ==Корисні ресурси==</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D0%B2%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%BA%22&diff=301173 2012-11-08T12:43:37Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* Назва проекту */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИГОТОВЛЕННЯ ВИТИНАНОК<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> <br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> <br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> <br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> <br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> <br /> ==Корисні ресурси==</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D0%B2%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%BA%22&diff=301166 2012-11-08T12:42:42Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Учнівська Вікі-сторінка}}</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> <br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> <br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> <br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> <br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> <br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> <br /> ==Корисні ресурси==</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B0%D1%80%D1%88%D0%B0%D1%94%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%94%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BE_%D0%B6%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F%C2%BB&diff=301159 2012-11-08T12:38:38Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> &quot;Дерево життя&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Образотворче мистецтво, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Асоціативно-образна форма. Тема – «Дерево Життя». Дерево Життя – один із не багатьох символів, що зберігся, образ якого втілює у собі і прадавні уявлення відтворення світу, і ототожнення його з книгою людських доль, це і дерево роду і таке інше.Витинанка – один з видів українського народного декоративного мистецтва. Має глибокі й багаті традиції. Це сюжетні та орнаментальні прикраси житла, ажурно або силуетно витяті ножицями, вирізані ножем з білого й кольорового паперу. У давнину їх використовували для прикрашання стін, вікон, полиць, груб, печей. Сучасні витинанки використовують у дизайні інтер’єрів клубів, ресторанів, готелів, при оздобленні поліграфічної продукції, їх експонують на виставках. <br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається у продовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє вчительську презентацію та пропонує створити [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrVkY1cG1KbXZqc2M «Асоціативний кущ»], щоб від слідкувати індивідуальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. Впродовж роботи над проектом учитель веде спостереження за навчальною діяльністю учнів, відслідковуючи їх прогрес у навчанні! І на основі спостережень проводить консультації, індивідуальну роботу з учнями. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення їх цілей. Учні використовують критерії оцінювання проекту для само оцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті. [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrYzVoRWZUMFhnVEU Критерії оцінювання учнівських прикладів (презентації, вікі-статті та блогу)] розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. Здобуті під час проектної діяльності знання учнів, вчитель перевіряє за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFZfTHQxRE9raVQyU1Q4YzBhWjAycHc6MQ он-лайн опитувальника] та за допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrN2RwVUpFN0dBVzQ щоденника рефлексії] Вчитель організовує спеціальне заняття, під час якого відбувається захист проекту у вигляді презентації створених кожною проектною групою.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> «Дерево життя» - це навчальний проект з образотворчого мистецтва. Перед початком проекту вчитель пропонує перегляд [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPraTlJUjVjZVl5ZDQ стартової презентації]Потім учні вивчають історію виникнення витинанки, історію виникнення витинанки на Україні, де використовувалися витинанки в давнину і сучасному етапі, які матеріали використовували наші пращури для виготовлення витинанки, і які матеріали використовують зараз, підготовлюють презентацію про різні види орнаментів: стрічковий, відкритий, замкнений, тощо. Потім учні об’єднуються в три групи, кожна з яких буде виконувати витинанку на задану тему, тільки різні за складністю. Перша група буде виконувати однокольорову витинанку, друга – багатокольорову, третя – витинанку поєднану з аплікацією. В ході проекту учні пригадують послідовність роботи над витинанкою: добирають сюжет, підготовлюють кольоровий папір та картон, гарне за кольоровим контрастом тло; складають аркуш навпіл кольором всередину, а потім учетверо, увосьмеро, залежно від малюнка; наносять малюнок на кольоровий папір залежно від осі симетрії; пригадують правила безпеки при роботі з ножицями; охайно вирізають за малюнком усі елементи композиції (птахів, квіти, листя, стовбур тощо); кладуть під прес або випрасовують усі елементи композиції; визначають положення кожного елемента композиції на картоні, роблять помітки олівцем; наклеюють всі елементи витинанки на кольоровий картон. Пригадують основні риси витинанок: стилізованість, симетричність, передача основних обрисів споруди; будуть удосконалювати вміння планувати малюнок на площині аркуша паперу, розвиваючи образне мислення, асоціативну пам'ять та уяву. Наприкінці проекту учні складають [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrMG1tSmh1YkJYRXc презентацію], демонструють свої витвори з теми витинанка. Завершуючи роботу над проектом учні повинні розуміти взаємозв’язок внутрішньої та зовнішньої краси навколишнього світу через створення художнього образу засобами витинанки та естетичне ставлення до народного мистецтва, народної творчості, прагнення до особистої творчості.Щоб оцінити проект, вчитель веде спостереження за навчальною діяльністю учнів, в основі спостережень проводить консультації, індивідуальну роботу з учнями. Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті, критерії яких розробляє вчитель. <br /> <br /> [[вікі-стаття &quot;Теоретичні основи виготовлення витинанок&quot;]]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Саршаєва Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель образотворчого мистецтва<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради: Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ступенів ім.. М.І. Жужоми<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Глухів, Сумська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.11.2012-11.11.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради: Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ступенів ім.. М.І. Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Ніколаєнко Світлана Петрівна,<br /> Герасименко Наталія Вікторівна</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B0%D1%80%D1%88%D0%B0%D1%94%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%94%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BE_%D0%B6%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F%C2%BB&diff=301148 2012-11-08T12:36:24Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> &quot;Дерево життя&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Образотворче мистецтво, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Асоціативно-образна форма. Тема – «Дерево Життя». Дерево Життя – один із не багатьох символів, що зберігся, образ якого втілює у собі і прадавні уявлення відтворення світу, і ототожнення його з книгою людських доль, це і дерево роду і таке інше.Витинанка – один з видів українського народного декоративного мистецтва. Має глибокі й багаті традиції. Це сюжетні та орнаментальні прикраси житла, ажурно або силуетно витяті ножицями, вирізані ножем з білого й кольорового паперу. У давнину їх використовували для прикрашання стін, вікон, полиць, груб, печей. Сучасні витинанки використовують у дизайні інтер’єрів клубів, ресторанів, готелів, при оздобленні поліграфічної продукції, їх експонують на виставках. <br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається у продовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє вчительську презентацію та пропонує створити [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrVkY1cG1KbXZqc2M «Асоціативний кущ»], щоб від слідкувати індивідуальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. Впродовж роботи над проектом учитель веде спостереження за навчальною діяльністю учнів, відслідковуючи їх прогрес у навчанні! І на основі спостережень проводить консультації, індивідуальну роботу з учнями. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення їх цілей. Учні використовують критерії оцінювання проекту для само оцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті. [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrYzVoRWZUMFhnVEU Критерії оцінювання учнівських прикладів (презентації, вікі-статті та блогу)] розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. Здобуті під час проектної діяльності знання учнів, вчитель перевіряє за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFZfTHQxRE9raVQyU1Q4YzBhWjAycHc6MQ он-лайн опитувальника] та за допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrN2RwVUpFN0dBVzQ щоденника рефлексії] Вчитель організовує спеціальне заняття, під час якого відбувається захист проекту у вигляді презентації створених кожною проектною групою.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> «Дерево життя» - це навчальний проект з образотворчого мистецтва. Перед початком проекту вчитель пропонує перегляд [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPraTlJUjVjZVl5ZDQ стартової презентації]Потім учні вивчають історію виникнення витинанки, історію виникнення витинанки на Україні, де використовувалися витинанки в давнину і сучасному етапі, які матеріали використовували наші пращури для виготовлення витинанки, і які матеріали використовують зараз, підготовлюють презентацію про різні види орнаментів: стрічковий, відкритий, замкнений, тощо. Потім учні об’єднуються в три групи, кожна з яких буде виконувати витинанку на задану тему, тільки різні за складністю. Перша група буде виконувати однокольорову витинанку, друга – багатокольорову, третя – витинанку поєднану з аплікацією. В ході проекту учні пригадують послідовність роботи над витинанкою: добирають сюжет, підготовлюють кольоровий папір та картон, гарне за кольоровим контрастом тло; складають аркуш навпіл кольором всередину, а потім учетверо, увосьмеро, залежно від малюнка; наносять малюнок на кольоровий папір залежно від осі симетрії; пригадують правила безпеки при роботі з ножицями; охайно вирізають за малюнком усі елементи композиції (птахів, квіти, листя, стовбур тощо); кладуть під прес або випрасовують усі елементи композиції; визначають положення кожного елемента композиції на картоні, роблять помітки олівцем; наклеюють всі елементи витинанки на кольоровий картон. Пригадують основні риси витинанок: стилізованість, симетричність, передача основних обрисів споруди; будуть удосконалювати вміння планувати малюнок на площині аркуша паперу, розвиваючи образне мислення, асоціативну пам'ять та уяву. Наприкінці проекту учні складають [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrMG1tSmh1YkJYRXc презентацію], демонструють свої витвори з теми витинанка. Завершуючи роботу над проектом учні повинні розуміти взаємозв’язок внутрішньої та зовнішньої краси навколишнього світу через створення художнього образу засобами витинанки та естетичне ставлення до народного мистецтва, народної творчості, прагнення до особистої творчості.Щоб оцінити проект, вчитель веде спостереження за навчальною діяльністю учнів, в основі спостережень проводить консультації, індивідуальну роботу з учнями. Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті, критерії яких розробляє вчитель. Створюють вікі-статтю <br /> <br /> [[вікі-стаття &quot;Теоретичні основи виготовлення витинанок&quot;]]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Саршаєва Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель образотворчого мистецтва<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради: Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ступенів ім.. М.І. Жужоми<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Глухів, Сумська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.11.2012-11.11.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради: Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ступенів ім.. М.І. Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Ніколаєнко Світлана Петрівна,<br /> Герасименко Наталія Вікторівна</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B0%D1%80%D1%88%D0%B0%D1%94%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%94%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BE_%D0%B6%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F%C2%BB&diff=301143 2012-11-08T12:31:01Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> &quot;Дерево життя&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Образотворче мистецтво, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Асоціативно-образна форма. Тема – «Дерево Життя». Дерево Життя – один із не багатьох символів, що зберігся, образ якого втілює у собі і прадавні уявлення відтворення світу, і ототожнення його з книгою людських доль, це і дерево роду і таке інше.Витинанка – один з видів українського народного декоративного мистецтва. Має глибокі й багаті традиції. Це сюжетні та орнаментальні прикраси житла, ажурно або силуетно витяті ножицями, вирізані ножем з білого й кольорового паперу. У давнину їх використовували для прикрашання стін, вікон, полиць, груб, печей. Сучасні витинанки використовують у дизайні інтер’єрів клубів, ресторанів, готелів, при оздобленні поліграфічної продукції, їх експонують на виставках. <br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається у продовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє вчительську презентацію та пропонує створити [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrVkY1cG1KbXZqc2M «Асоціативний кущ»], щоб від слідкувати індивідуальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. Впродовж роботи над проектом учитель веде спостереження за навчальною діяльністю учнів, відслідковуючи їх прогрес у навчанні! І на основі спостережень проводить консультації, індивідуальну роботу з учнями. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення їх цілей. Учні використовують критерії оцінювання проекту для само оцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті. [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrYzVoRWZUMFhnVEU Критерії оцінювання учнівських прикладів (презентації, вікі-статті та блогу)] розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. Здобуті під час проектної діяльності знання учнів, вчитель перевіряє за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFZfTHQxRE9raVQyU1Q4YzBhWjAycHc6MQ он-лайн опитувальника] та за допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrN2RwVUpFN0dBVzQ щоденника рефлексії] Вчитель організовує спеціальне заняття, під час якого відбувається захист проекту у вигляді презентації створених кожною проектною групою.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> «Дерево життя» - це навчальний проект з образотворчого мистецтва. Перед початком проекту вчитель пропонує перегляд [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPraTlJUjVjZVl5ZDQ стартової презентації]Потім учні вивчають історію виникнення витинанки, історію виникнення витинанки на Україні, де використовувалися витинанки в давнину і сучасному етапі, які матеріали використовували наші пращури для виготовлення витинанки, і які матеріали використовують зараз, підготовлюють презентацію про різні види орнаментів: стрічковий, відкритий, замкнений, тощо. Потім учні об’єднуються в три групи, кожна з яких буде виконувати витинанку на задану тему, тільки різні за складністю. Перша група буде виконувати однокольорову витинанку, друга – багатокольорову, третя – витинанку поєднану з аплікацією. В ході проекту учні пригадують послідовність роботи над витинанкою: добирають сюжет, підготовлюють кольоровий папір та картон, гарне за кольоровим контрастом тло; складають аркуш навпіл кольором всередину, а потім учетверо, увосьмеро, залежно від малюнка; наносять малюнок на кольоровий папір залежно від осі симетрії; пригадують правила безпеки при роботі з ножицями; охайно вирізають за малюнком усі елементи композиції (птахів, квіти, листя, стовбур тощо); кладуть під прес або випрасовують усі елементи композиції; визначають положення кожного елемента композиції на картоні, роблять помітки олівцем; наклеюють всі елементи витинанки на кольоровий картон. Пригадують основні риси витинанок: стилізованість, симетричність, передача основних обрисів споруди; будуть удосконалювати вміння планувати малюнок на площині аркуша паперу, розвиваючи образне мислення, асоціативну пам'ять та уяву. Наприкінці проекту учні складають [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrMG1tSmh1YkJYRXc презентацію], демонструють свої витвори з теми витинанка. Завершуючи роботу над проектом учні повинні розуміти взаємозв’язок внутрішньої та зовнішньої краси навколишнього світу через створення художнього образу засобами витинанки та естетичне ставлення до народного мистецтва, народної творчості, прагнення до особистої творчості.Щоб оцінити проект, вчитель веде спостереження за навчальною діяльністю учнів, в основі спостережень проводить консультації, індивідуальну роботу з учнями. Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті, критерії яких розробляє вчитель. Створюють вікі-статтю &quot;Витинанка&quot;<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Саршаєва Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель образотворчого мистецтва<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради: Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ступенів ім.. М.І. Жужоми<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Глухів, Сумська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.11.2012-11.11.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради: Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ступенів ім.. М.І. Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Ніколаєнко Світлана Петрівна,<br /> Герасименко Наталія Вікторівна</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B0%D1%80%D1%88%D0%B0%D1%94%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%94%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BE_%D0%B6%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F%C2%BB&diff=300759 2012-11-07T16:04:08Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> &quot;Дерево життя&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Образотворче мистецтво, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Асоціативно-образна форма. Тема – «Дерево Життя». Дерево Життя – один із не багатьох символів, що зберігся, образ якого втілює у собі і прадавні уявлення відтворення світу, і ототожнення його з книгою людських доль, це і дерево роду і таке інше.Витинанка – один з видів українського народного декоративного мистецтва. Має глибокі й багаті традиції. Це сюжетні та орнаментальні прикраси житла, ажурно або силуетно витяті ножицями, вирізані ножем з білого й кольорового паперу. У давнину їх використовували для прикрашання стін, вікон, полиць, груб, печей. Сучасні витинанки використовують у дизайні інтер’єрів клубів, ресторанів, готелів, при оздобленні поліграфічної продукції, їх експонують на виставках. <br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається у продовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє вчительську презентацію та пропонує створити [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrVkY1cG1KbXZqc2M «Асоціативний кущ»], щоб від слідкувати індивідуальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. Впродовж роботи над проектом учитель веде спостереження за навчальною діяльністю учнів, відслідковуючи їх прогрес у навчанні! І на основі спостережень проводить консультації, індивідуальну роботу з учнями. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення їх цілей. Учні використовують критерії оцінювання проекту для само оцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті. [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrYzVoRWZUMFhnVEU Критерії оцінювання учнівських прикладів (презентації, вікі-статті та блогу)] розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. Здобуті під час проектної діяльності знання учнів, вчитель перевіряє за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFZfTHQxRE9raVQyU1Q4YzBhWjAycHc6MQ он-лайн опитувальника] та за допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrN2RwVUpFN0dBVzQ щоденника рефлексії] Вчитель організовує спеціальне заняття, під час якого відбувається захист проекту у вигляді презентації створених кожною проектною групою.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> «Дерево життя» - це навчальний проект з образотворчого мистецтва. Перед початком проекту вчитель пропонує перегляд [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPraTlJUjVjZVl5ZDQ стартової презентації]Потім учні вивчають історію виникнення витинанки, історію виникнення витинанки на Україні, де використовувалися витинанки в давнину і сучасному етапі, які матеріали використовували наші пращури для виготовлення витинанки, і які матеріали використовують зараз, підготовлюють презентацію про різні види орнаментів: стрічковий, відкритий, замкнений, тощо. Потім учні об’єднуються в три групи, кожна з яких буде виконувати витинанку на задану тему, тільки різні за складністю. Перша група буде виконувати однокольорову витинанку, друга – багатокольорову, третя – витинанку поєднану з аплікацією. В ході проекту учні пригадують послідовність роботи над витинанкою: добирають сюжет, підготовлюють кольоровий папір та картон, гарне за кольоровим контрастом тло; складають аркуш навпіл кольором всередину, а потім учетверо, увосьмеро, залежно від малюнка; наносять малюнок на кольоровий папір залежно від осі симетрії; пригадують правила безпеки при роботі з ножицями; охайно вирізають за малюнком усі елементи композиції (птахів, квіти, листя, стовбур тощо); кладуть під прес або випрасовують усі елементи композиції; визначають положення кожного елемента композиції на картоні, роблять помітки олівцем; наклеюють всі елементи витинанки на кольоровий картон. Пригадують основні риси витинанок: стилізованість, симетричність, передача основних обрисів споруди; будуть удосконалювати вміння планувати малюнок на площині аркуша паперу, розвиваючи образне мислення, асоціативну пам'ять та уяву. Наприкінці проекту учні складають [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrMG1tSmh1YkJYRXc презентацію], демонструють свої витвори з теми витинанка. Завершуючи роботу над проектом учні повинні розуміти взаємозв’язок внутрішньої та зовнішньої краси навколишнього світу через створення художнього образу засобами витинанки та естетичне ставлення до народного мистецтва, народної творчості, прагнення до особистої творчості.Щоб оцінити проект, вчитель веде спостереження за навчальною діяльністю учнів, в основі спостережень проводить консультації, індивідуальну роботу з учнями. Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті, критерії яких розробляє вчитель.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Саршаєва Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель образотворчого мистецтва<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради: Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ступенів ім.. М.І. Жужоми<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Глухів, Сумська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.11.2012-11.11.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради: Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ступенів ім.. М.І. Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Ніколаєнко Світлана Петрівна,<br /> Герасименко Наталія Вікторівна</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B0%D1%80%D1%88%D0%B0%D1%94%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%94%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BE_%D0%B6%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F%C2%BB&diff=300715 2012-11-07T15:37:07Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> &quot;Дерево життя&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Образотворче мистецтво, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Асоціативно-образна форма. Тема – «Дерево Життя». Дерево Життя – один із не багатьох символів, що зберігся, образ якого втілює у собі і прадавні уявлення відтворення світу, і ототожнення його з книгою людських доль, це і дерево роду і таке інше.Витинанка – один з видів українського народного декоративного мистецтва. Має глибокі й багаті традиції. Це сюжетні та орнаментальні прикраси житла, ажурно або силуетно витяті ножицями, вирізані ножем з білого й кольорового паперу. У давнину їх використовували для прикрашання стін, вікон, полиць, груб, печей. Сучасні витинанки використовують у дизайні інтер’єрів клубів, ресторанів, готелів, при оздобленні поліграфічної продукції, їх експонують на виставках. <br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається у продовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє вчительську презентацію та пропонує створити [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrVkY1cG1KbXZqc2M «Асоціативний кущ»], щоб від слідкувати індивідуальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. Впродовж роботи над проектом учитель веде спостереження за навчальною діяльністю учнів, відслідковуючи їх прогрес у навчанні! І на основі спостережень проводить консультації, індивідуальну роботу з учнями. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення їх цілей. Учні використовують критерії оцінювання проекту для само оцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті. [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrYzVoRWZUMFhnVEU Критерії оцінювання учнівських прикладів (презентації, вікі-статті та блогу)] розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. Здобуті під час проектної діяльності знання учнів, вчитель перевіряє за допомогою он-лайн опитувальника та за допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrN2RwVUpFN0dBVzQ щоденника рефлексії] Вчитель організовує спеціальне заняття, під час якого відбувається захист проекту у вигляді презентації створених кожною проектною групою.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> «Дерево життя» - це навчальний проект з образотворчого мистецтва. Перед початком проекту вчитель пропонує перегляд [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPraTlJUjVjZVl5ZDQ стартової презентації]Потім учні вивчають історію виникнення витинанки, історію виникнення витинанки на Україні, де використовувалися витинанки в давнину і сучасному етапі, які матеріали використовували наші пращури для виготовлення витинанки, і які матеріали використовують зараз, підготовлюють презентацію про різні види орнаментів: стрічковий, відкритий, замкнений, тощо. Потім учні об’єднуються в три групи, кожна з яких буде виконувати витинанку на задану тему, тільки різні за складністю. Перша група буде виконувати однокольорову витинанку, друга – багатокольорову, третя – витинанку поєднану з аплікацією. В ході проекту учні пригадують послідовність роботи над витинанкою: добирають сюжет, підготовлюють кольоровий папір та картон, гарне за кольоровим контрастом тло; складають аркуш навпіл кольором всередину, а потім учетверо, увосьмеро, залежно від малюнка; наносять малюнок на кольоровий папір залежно від осі симетрії; пригадують правила безпеки при роботі з ножицями; охайно вирізають за малюнком усі елементи композиції (птахів, квіти, листя, стовбур тощо); кладуть під прес або випрасовують усі елементи композиції; визначають положення кожного елемента композиції на картоні, роблять помітки олівцем; наклеюють всі елементи витинанки на кольоровий картон. Пригадують основні риси витинанок: стилізованість, симетричність, передача основних обрисів споруди; будуть удосконалювати вміння планувати малюнок на площині аркуша паперу, розвиваючи образне мислення, асоціативну пам'ять та уяву. Наприкінці проекту учні складають [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrMG1tSmh1YkJYRXc презентацію], демонструють свої витвори з теми витинанка. Завершуючи роботу над проектом учні повинні розуміти взаємозв’язок внутрішньої та зовнішньої краси навколишнього світу через створення художнього образу засобами витинанки та естетичне ставлення до народного мистецтва, народної творчості, прагнення до особистої творчості.Щоб оцінити проект, вчитель веде спостереження за навчальною діяльністю учнів, в основі спостережень проводить консультації, індивідуальну роботу з учнями. Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті, критерії яких розробляє вчитель.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Саршаєва Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель образотворчого мистецтва<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради: Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ступенів ім.. М.І. Жужоми<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Глухів, Сумська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.11.2012-11.11.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради: Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ступенів ім.. М.І. Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Ніколаєнко Світлана Петрівна,<br /> Герасименко Наталія Вікторівна</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B0%D1%80%D1%88%D0%B0%D1%94%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%94%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BE_%D0%B6%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F%C2%BB&diff=300670 2012-11-07T15:27:10Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> &quot;Дерево життя&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Образотворче мистецтво, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Асоціативно-образна форма. Тема – «Дерево Життя». Дерево Життя – один із не багатьох символів, що зберігся, образ якого втілює у собі і прадавні уявлення відтворення світу, і ототожнення його з книгою людських доль, це і дерево роду і таке інше.Витинанка – один з видів українського народного декоративного мистецтва. Має глибокі й багаті традиції. Це сюжетні та орнаментальні прикраси житла, ажурно або силуетно витяті ножицями, вирізані ножем з білого й кольорового паперу. У давнину їх використовували для прикрашання стін, вікон, полиць, груб, печей. Сучасні витинанки використовують у дизайні інтер’єрів клубів, ресторанів, готелів, при оздобленні поліграфічної продукції, їх експонують на виставках. <br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається у продовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє вчительську презентацію та пропонує створити [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrVkY1cG1KbXZqc2M «Асоціативний кущ»], щоб від слідкувати індивідуальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. Впродовж роботи над проектом учитель веде спостереження за навчальною діяльністю учнів, відслідковуючи їх прогрес у навчанні! І на основі спостережень проводить консультації, індивідуальну роботу з учнями. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення їх цілей. Учні використовують критерії оцінювання проекту для само оцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті. [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrYzVoRWZUMFhnVEU Критерії оцінювання учнівських прикладів (презентації, вікі-статті та блогу)] розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. Здобуті під час проектної діяльності знання учнів, вчитель перевіряє за допомогою он-лайн опитувальника та за допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrN2RwVUpFN0dBVzQ щоденника рефлексії] Вчитель організовує спеціальне заняття, під час якого відбувається захист проекту у вигляді презентації створених кожною проектною групою.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> «Дерево життя» - це навчальний проект з образотворчого мистецтва. Перед початком проекту вчитель пропонує перегляд [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPraTlJUjVjZVl5ZDQ стартової презентації]Потім учні вивчають історію виникнення витинанки, історію виникнення витинанки на Україні, де використовувалися витинанки в давнину і сучасному етапі, які матеріали використовували наші пращури для виготовлення витинанки, і які матеріали використовують зараз, підготовлюють презентацію про різні види орнаментів: стрічковий, відкритий, замкнений, тощо. Потім учні об’єднуються в три групи, кожна з яких буде виконувати витинанку на задану тему, тільки різні за складністю. Перша група буде виконувати однокольорову витинанку, друга – багатокольорову, третя – витинанку поєднану з аплікацією. В ході проекту учні пригадують послідовність роботи над витинанкою: добирають сюжет, підготовлюють кольоровий папір та картон, гарне за кольоровим контрастом тло; складають аркуш навпіл кольором всередину, а потім учетверо, увосьмеро, залежно від малюнка; наносять малюнок на кольоровий папір залежно від осі симетрії; пригадують правила безпеки при роботі з ножицями; охайно вирізають за малюнком усі елементи композиції (птахів, квіти, листя, стовбур тощо); кладуть під прес або випрасовують усі елементи композиції; визначають положення кожного елемента композиції на картоні, роблять помітки олівцем; наклеюють всі елементи витинанки на кольоровий картон. Пригадують основні риси витинанок: стилізованість, симетричність, передача основних обрисів споруди; будуть удосконалювати вміння планувати малюнок на площині аркуша паперу, розвиваючи образне мислення, асоціативну пам'ять та уяву. Наприкінці проекту учні складають презентацію, демонструють свої витвори з теми витинанка. Завершуючи роботу над проектом учні повинні розуміти взаємозв’язок внутрішньої та зовнішньої краси навколишнього світу через створення художнього образу засобами витинанки та естетичне ставлення до народного мистецтва, народної творчості, прагнення до особистої творчості.Щоб оцінити проект, вчитель веде спостереження за навчальною діяльністю учнів, в основі спостережень проводить консультації, індивідуальну роботу з учнями. Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті, критерії яких розробляє вчитель.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Саршаєва Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель образотворчого мистецтва<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради: Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ступенів ім.. М.І. Жужоми<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Глухів, Сумська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.11.2012-11.11.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради: Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ступенів ім.. М.І. Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Ніколаєнко Світлана Петрівна,<br /> Герасименко Наталія Вікторівна</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B0%D1%80%D1%88%D0%B0%D1%94%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%94%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BE_%D0%B6%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F%C2%BB&diff=300666 2012-11-07T15:26:25Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> &quot;Дерево життя&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Образотворче мистецтво, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Асоціативно-образна форма. Тема – «Дерево Життя». Дерево Життя – один із не багатьох символів, що зберігся, образ якого втілює у собі і прадавні уявлення відтворення світу, і ототожнення його з книгою людських доль, це і дерево роду і таке інше.Витинанка – один з видів українського народного декоративного мистецтва. Має глибокі й багаті традиції. Це сюжетні та орнаментальні прикраси житла, ажурно або силуетно витяті ножицями, вирізані ножем з білого й кольорового паперу. У давнину їх використовували для прикрашання стін, вікон, полиць, груб, печей. Сучасні витинанки використовують у дизайні інтер’єрів клубів, ресторанів, готелів, при оздобленні поліграфічної продукції, їх експонують на виставках. <br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається у продовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє вчительську презентацію та пропонує створити [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrVkY1cG1KbXZqc2M «Асоціативний кущ»], щоб від слідкувати індивідуальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. Впродовж роботи над проектом учитель веде спостереження за навчальною діяльністю учнів, відслідковуючи їх прогрес у навчанні! І на основі спостережень проводить консультації, індивідуальну роботу з учнями. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення їх цілей. Учні використовують критерії оцінювання проекту для само оцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті. Критерії оцінювання учнівських прикладів (презентації, вікі-статті та блогу)[https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrYzVoRWZUMFhnVEU] розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. Здобуті під час проектної діяльності знання учнів, вчитель перевіряє за допомогою он-лайн опитувальника та за допомогою щоденника рефлексії[https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrN2RwVUpFN0dBVzQ] Вчитель організовує спеціальне заняття, під час якого відбувається захист проекту у вигляді презентації створених кожною проектною групою.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> «Дерево життя» - це навчальний проект з образотворчого мистецтва. Перед початком проекту вчитель пропонує перегляд [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPraTlJUjVjZVl5ZDQ стартової презентації]Потім учні вивчають історію виникнення витинанки, історію виникнення витинанки на Україні, де використовувалися витинанки в давнину і сучасному етапі, які матеріали використовували наші пращури для виготовлення витинанки, і які матеріали використовують зараз, підготовлюють презентацію про різні види орнаментів: стрічковий, відкритий, замкнений, тощо. Потім учні об’єднуються в три групи, кожна з яких буде виконувати витинанку на задану тему, тільки різні за складністю. Перша група буде виконувати однокольорову витинанку, друга – багатокольорову, третя – витинанку поєднану з аплікацією. В ході проекту учні пригадують послідовність роботи над витинанкою: добирають сюжет, підготовлюють кольоровий папір та картон, гарне за кольоровим контрастом тло; складають аркуш навпіл кольором всередину, а потім учетверо, увосьмеро, залежно від малюнка; наносять малюнок на кольоровий папір залежно від осі симетрії; пригадують правила безпеки при роботі з ножицями; охайно вирізають за малюнком усі елементи композиції (птахів, квіти, листя, стовбур тощо); кладуть під прес або випрасовують усі елементи композиції; визначають положення кожного елемента композиції на картоні, роблять помітки олівцем; наклеюють всі елементи витинанки на кольоровий картон. Пригадують основні риси витинанок: стилізованість, симетричність, передача основних обрисів споруди; будуть удосконалювати вміння планувати малюнок на площині аркуша паперу, розвиваючи образне мислення, асоціативну пам'ять та уяву. Наприкінці проекту учні складають презентацію, демонструють свої витвори з теми витинанка. Завершуючи роботу над проектом учні повинні розуміти взаємозв’язок внутрішньої та зовнішньої краси навколишнього світу через створення художнього образу засобами витинанки та естетичне ставлення до народного мистецтва, народної творчості, прагнення до особистої творчості.Щоб оцінити проект, вчитель веде спостереження за навчальною діяльністю учнів, в основі спостережень проводить консультації, індивідуальну роботу з учнями. Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті, критерії яких розробляє вчитель.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Саршаєва Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель образотворчого мистецтва<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради: Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ступенів ім.. М.І. Жужоми<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Глухів, Сумська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.11.2012-11.11.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради: Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ступенів ім.. М.І. Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Ніколаєнко Світлана Петрівна,<br /> Герасименко Наталія Вікторівна</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B0%D1%80%D1%88%D0%B0%D1%94%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%94%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BE_%D0%B6%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F%C2%BB&diff=300659 2012-11-07T15:25:24Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> &quot;Дерево життя&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Образотворче мистецтво, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Асоціативно-образна форма. Тема – «Дерево Життя». Дерево Життя – один із не багатьох символів, що зберігся, образ якого втілює у собі і прадавні уявлення відтворення світу, і ототожнення його з книгою людських доль, це і дерево роду і таке інше.Витинанка – один з видів українського народного декоративного мистецтва. Має глибокі й багаті традиції. Це сюжетні та орнаментальні прикраси житла, ажурно або силуетно витяті ножицями, вирізані ножем з білого й кольорового паперу. У давнину їх використовували для прикрашання стін, вікон, полиць, груб, печей. Сучасні витинанки використовують у дизайні інтер’єрів клубів, ресторанів, готелів, при оздобленні поліграфічної продукції, їх експонують на виставках. <br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається у продовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє вчительську презентацію та пропонує створити [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrVkY1cG1KbXZqc2M «Асоціативний кущ»], щоб від слідкувати індивідуальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. Впродовж роботи над проектом учитель веде спостереження за навчальною діяльністю учнів, відслідковуючи їх прогрес у навчанні! І на основі спостережень проводить консультації, індивідуальну роботу з учнями. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення їх цілей. Учні використовують критерії оцінювання проекту для само оцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті. Критерії оцінювання учнівських прикладів (презентації, вікі-статті та блогу)[https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrYzVoRWZUMFhnVEU] розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. Здобуті під час проектної діяльності знання учнів, вчитель перевіряє за допомогою он-лайн опитувальника.[https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrN2RwVUpFN0dBVzQ] Вчитель організовує спеціальне заняття, під час якого відбувається захист проекту у вигляді презентації створених кожною проектною групою.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> «Дерево життя» - це навчальний проект з образотворчого мистецтва. Перед початком проекту вчитель пропонує перегляд [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPraTlJUjVjZVl5ZDQ стартової презентації]Потім учні вивчають історію виникнення витинанки, історію виникнення витинанки на Україні, де використовувалися витинанки в давнину і сучасному етапі, які матеріали використовували наші пращури для виготовлення витинанки, і які матеріали використовують зараз, підготовлюють презентацію про різні види орнаментів: стрічковий, відкритий, замкнений, тощо. Потім учні об’єднуються в три групи, кожна з яких буде виконувати витинанку на задану тему, тільки різні за складністю. Перша група буде виконувати однокольорову витинанку, друга – багатокольорову, третя – витинанку поєднану з аплікацією. В ході проекту учні пригадують послідовність роботи над витинанкою: добирають сюжет, підготовлюють кольоровий папір та картон, гарне за кольоровим контрастом тло; складають аркуш навпіл кольором всередину, а потім учетверо, увосьмеро, залежно від малюнка; наносять малюнок на кольоровий папір залежно від осі симетрії; пригадують правила безпеки при роботі з ножицями; охайно вирізають за малюнком усі елементи композиції (птахів, квіти, листя, стовбур тощо); кладуть під прес або випрасовують усі елементи композиції; визначають положення кожного елемента композиції на картоні, роблять помітки олівцем; наклеюють всі елементи витинанки на кольоровий картон. Пригадують основні риси витинанок: стилізованість, симетричність, передача основних обрисів споруди; будуть удосконалювати вміння планувати малюнок на площині аркуша паперу, розвиваючи образне мислення, асоціативну пам'ять та уяву. Наприкінці проекту учні складають презентацію, демонструють свої витвори з теми витинанка. Завершуючи роботу над проектом учні повинні розуміти взаємозв’язок внутрішньої та зовнішньої краси навколишнього світу через створення художнього образу засобами витинанки та естетичне ставлення до народного мистецтва, народної творчості, прагнення до особистої творчості.Щоб оцінити проект, вчитель веде спостереження за навчальною діяльністю учнів, в основі спостережень проводить консультації, індивідуальну роботу з учнями. Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті, критерії яких розробляє вчитель.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Саршаєва Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель образотворчого мистецтва<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради: Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ступенів ім.. М.І. Жужоми<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Глухів, Сумська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.11.2012-11.11.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради: Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ступенів ім.. М.І. Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Ніколаєнко Світлана Петрівна,<br /> Герасименко Наталія Вікторівна</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B0%D1%80%D1%88%D0%B0%D1%94%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%94%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BE_%D0%B6%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F%C2%BB&diff=300655 2012-11-07T15:23:51Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> &quot;Дерево життя&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Образотворче мистецтво, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Асоціативно-образна форма. Тема – «Дерево Життя». Дерево Життя – один із не багатьох символів, що зберігся, образ якого втілює у собі і прадавні уявлення відтворення світу, і ототожнення його з книгою людських доль, це і дерево роду і таке інше.Витинанка – один з видів українського народного декоративного мистецтва. Має глибокі й багаті традиції. Це сюжетні та орнаментальні прикраси житла, ажурно або силуетно витяті ножицями, вирізані ножем з білого й кольорового паперу. У давнину їх використовували для прикрашання стін, вікон, полиць, груб, печей. Сучасні витинанки використовують у дизайні інтер’єрів клубів, ресторанів, готелів, при оздобленні поліграфічної продукції, їх експонують на виставках. <br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається у продовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє вчительську презентацію та пропонує створити [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrVkY1cG1KbXZqc2M «Асоціативний кущ»], щоб від слідкувати індивідуальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. Впродовж роботи над проектом учитель веде спостереження за навчальною діяльністю учнів, відслідковуючи їх прогрес у навчанні! І на основі спостережень проводить консультації, індивідуальну роботу з учнями. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення їх цілей. Учні використовують критерії оцінювання проекту для само оцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті. Критерії оцінювання учнівських прикладів (презентації, вікі-статті та блогу)[https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrYzVoRWZUMFhnVEU] розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. Здобуті під час проектної діяльності знання учнів, вчитель перевіряє за допомогою он-лайн опитувальника. Вчитель організовує спеціальне заняття, під час якого відбувається захист проекту у вигляді презентації створених кожною проектною групою.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> «Дерево життя» - це навчальний проект з образотворчого мистецтва. Перед початком проекту вчитель пропонує перегляд [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPraTlJUjVjZVl5ZDQ стартової презентації]Потім учні вивчають історію виникнення витинанки, історію виникнення витинанки на Україні, де використовувалися витинанки в давнину і сучасному етапі, які матеріали використовували наші пращури для виготовлення витинанки, і які матеріали використовують зараз, підготовлюють презентацію про різні види орнаментів: стрічковий, відкритий, замкнений, тощо. Потім учні об’єднуються в три групи, кожна з яких буде виконувати витинанку на задану тему, тільки різні за складністю. Перша група буде виконувати однокольорову витинанку, друга – багатокольорову, третя – витинанку поєднану з аплікацією. В ході проекту учні пригадують послідовність роботи над витинанкою: добирають сюжет, підготовлюють кольоровий папір та картон, гарне за кольоровим контрастом тло; складають аркуш навпіл кольором всередину, а потім учетверо, увосьмеро, залежно від малюнка; наносять малюнок на кольоровий папір залежно від осі симетрії; пригадують правила безпеки при роботі з ножицями; охайно вирізають за малюнком усі елементи композиції (птахів, квіти, листя, стовбур тощо); кладуть під прес або випрасовують усі елементи композиції; визначають положення кожного елемента композиції на картоні, роблять помітки олівцем; наклеюють всі елементи витинанки на кольоровий картон. Пригадують основні риси витинанок: стилізованість, симетричність, передача основних обрисів споруди; будуть удосконалювати вміння планувати малюнок на площині аркуша паперу, розвиваючи образне мислення, асоціативну пам'ять та уяву. Наприкінці проекту учні складають презентацію, демонструють свої витвори з теми витинанка. Завершуючи роботу над проектом учні повинні розуміти взаємозв’язок внутрішньої та зовнішньої краси навколишнього світу через створення художнього образу засобами витинанки та естетичне ставлення до народного мистецтва, народної творчості, прагнення до особистої творчості.Щоб оцінити проект, вчитель веде спостереження за навчальною діяльністю учнів, в основі спостережень проводить консультації, індивідуальну роботу з учнями. Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті, критерії яких розробляє вчитель.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Саршаєва Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель образотворчого мистецтва<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради: Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ступенів ім.. М.І. Жужоми<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Глухів, Сумська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.11.2012-11.11.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради: Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ступенів ім.. М.І. Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Ніколаєнко Світлана Петрівна,<br /> Герасименко Наталія Вікторівна</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B0%D1%80%D1%88%D0%B0%D1%94%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%94%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BE_%D0%B6%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F%C2%BB&diff=300616 2012-11-07T15:16:42Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> &quot;Дерево життя&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Образотворче мистецтво, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Асоціативно-образна форма. Тема – «Дерево Життя». Дерево Життя – один із не багатьох символів, що зберігся, образ якого втілює у собі і прадавні уявлення відтворення світу, і ототожнення його з книгою людських доль, це і дерево роду і таке інше.Витинанка – один з видів українського народного декоративного мистецтва. Має глибокі й багаті традиції. Це сюжетні та орнаментальні прикраси житла, ажурно або силуетно витяті ножицями, вирізані ножем з білого й кольорового паперу. У давнину їх використовували для прикрашання стін, вікон, полиць, груб, печей. Сучасні витинанки використовують у дизайні інтер’єрів клубів, ресторанів, готелів, при оздобленні поліграфічної продукції, їх експонують на виставках. <br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається у продовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє вчительську презентацію та пропонує створити [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPrVkY1cG1KbXZqc2M «Асоціативний кущ»], щоб від слідкувати індивідуальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. Впродовж роботи над проектом учитель веде спостереження за навчальною діяльністю учнів, відслідковуючи їх прогрес у навчанні! І на основі спостережень проводить консультації, індивідуальну роботу з учнями. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення їх цілей. Учні використовують критерії оцінювання проекту для само оцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті. Критерії оцінювання учнівських прикладів (презентації, вікі-статті та блогу) розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. Здобуті під час проектної діяльності знання учнів, вчитель перевіряє за допомогою он-лайн опитувальника. Вчитель організовує спеціальне заняття, під час якого відбувається захист проекту у вигляді презентації створених кожною проектною групою.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> «Дерево життя» - це навчальний проект з образотворчого мистецтва. Перед початком проекту вчитель пропонує перегляд [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPraTlJUjVjZVl5ZDQ стартової презентації]Потім учні вивчають історію виникнення витинанки, історію виникнення витинанки на Україні, де використовувалися витинанки в давнину і сучасному етапі, які матеріали використовували наші пращури для виготовлення витинанки, і які матеріали використовують зараз, підготовлюють презентацію про різні види орнаментів: стрічковий, відкритий, замкнений, тощо. Потім учні об’єднуються в три групи, кожна з яких буде виконувати витинанку на задану тему, тільки різні за складністю. Перша група буде виконувати однокольорову витинанку, друга – багатокольорову, третя – витинанку поєднану з аплікацією. В ході проекту учні пригадують послідовність роботи над витинанкою: добирають сюжет, підготовлюють кольоровий папір та картон, гарне за кольоровим контрастом тло; складають аркуш навпіл кольором всередину, а потім учетверо, увосьмеро, залежно від малюнка; наносять малюнок на кольоровий папір залежно від осі симетрії; пригадують правила безпеки при роботі з ножицями; охайно вирізають за малюнком усі елементи композиції (птахів, квіти, листя, стовбур тощо); кладуть під прес або випрасовують усі елементи композиції; визначають положення кожного елемента композиції на картоні, роблять помітки олівцем; наклеюють всі елементи витинанки на кольоровий картон. Пригадують основні риси витинанок: стилізованість, симетричність, передача основних обрисів споруди; будуть удосконалювати вміння планувати малюнок на площині аркуша паперу, розвиваючи образне мислення, асоціативну пам'ять та уяву. Наприкінці проекту учні складають презентацію, демонструють свої витвори з теми витинанка. Завершуючи роботу над проектом учні повинні розуміти взаємозв’язок внутрішньої та зовнішньої краси навколишнього світу через створення художнього образу засобами витинанки та естетичне ставлення до народного мистецтва, народної творчості, прагнення до особистої творчості.Щоб оцінити проект, вчитель веде спостереження за навчальною діяльністю учнів, в основі спостережень проводить консультації, індивідуальну роботу з учнями. Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті, критерії яких розробляє вчитель.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Саршаєва Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель образотворчого мистецтва<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради: Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ступенів ім.. М.І. Жужоми<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Глухів, Сумська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.11.2012-11.11.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради: Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ступенів ім.. М.І. Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Ніколаєнко Світлана Петрівна,<br /> Герасименко Наталія Вікторівна</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B0%D1%80%D1%88%D0%B0%D1%94%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%94%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BE_%D0%B6%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F%C2%BB&diff=300584 2012-11-07T15:09:28Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> &quot;Дерево життя&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Образотворче мистецтво, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Асоціативно-образна форма. Тема – «Дерево Життя». Дерево Життя – один із не багатьох символів, що зберігся, образ якого втілює у собі і прадавні уявлення відтворення світу, і ототожнення його з книгою людських доль, це і дерево роду і таке інше.Витинанка – один з видів українського народного декоративного мистецтва. Має глибокі й багаті традиції. Це сюжетні та орнаментальні прикраси житла, ажурно або силуетно витяті ножицями, вирізані ножем з білого й кольорового паперу. У давнину їх використовували для прикрашання стін, вікон, полиць, груб, печей. Сучасні витинанки використовують у дизайні інтер’єрів клубів, ресторанів, готелів, при оздобленні поліграфічної продукції, їх експонують на виставках. <br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається у продовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє вчительську презентацію та пропонує створити «Асоціативний кущ», щоб від слідкувати індивідуальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. Впродовж роботи над проектом учитель веде спостереження за навчальною діяльністю учнів, відслідковуючи їх прогрес у навчанні! І на основі спостережень проводить консультації, індивідуальну роботу з учнями. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення їх цілей. Учні використовують критерії оцінювання проекту для само оцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті. Критерії оцінювання учнівських прикладів (презентації, вікі-статті та блогу) розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. Здобуті під час проектної діяльності знання учнів, вчитель перевіряє за допомогою он-лайн опитувальника. Вчитель організовує спеціальне заняття, під час якого відбувається захист проекту у вигляді презентації створених кожною проектною групою.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> «Дерево життя» - це навчальний проект з образотворчого мистецтва. Перед початком проекту вчитель пропонує перегляд [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPraTlJUjVjZVl5ZDQ стартової презентації]Потім учні вивчають історію виникнення витинанки, історію виникнення витинанки на Україні, де використовувалися витинанки в давнину і сучасному етапі, які матеріали використовували наші пращури для виготовлення витинанки, і які матеріали використовують зараз, підготовлюють презентацію про різні види орнаментів: стрічковий, відкритий, замкнений, тощо. Потім учні об’єднуються в три групи, кожна з яких буде виконувати витинанку на задану тему, тільки різні за складністю. Перша група буде виконувати однокольорову витинанку, друга – багатокольорову, третя – витинанку поєднану з аплікацією. В ході проекту учні пригадують послідовність роботи над витинанкою: добирають сюжет, підготовлюють кольоровий папір та картон, гарне за кольоровим контрастом тло; складають аркуш навпіл кольором всередину, а потім учетверо, увосьмеро, залежно від малюнка; наносять малюнок на кольоровий папір залежно від осі симетрії; пригадують правила безпеки при роботі з ножицями; охайно вирізають за малюнком усі елементи композиції (птахів, квіти, листя, стовбур тощо); кладуть під прес або випрасовують усі елементи композиції; визначають положення кожного елемента композиції на картоні, роблять помітки олівцем; наклеюють всі елементи витинанки на кольоровий картон. Пригадують основні риси витинанок: стилізованість, симетричність, передача основних обрисів споруди; будуть удосконалювати вміння планувати малюнок на площині аркуша паперу, розвиваючи образне мислення, асоціативну пам'ять та уяву. Наприкінці проекту учні складають презентацію, демонструють свої витвори з теми витинанка. Завершуючи роботу над проектом учні повинні розуміти взаємозв’язок внутрішньої та зовнішньої краси навколишнього світу через створення художнього образу засобами витинанки та естетичне ставлення до народного мистецтва, народної творчості, прагнення до особистої творчості.Щоб оцінити проект, вчитель веде спостереження за навчальною діяльністю учнів, в основі спостережень проводить консультації, індивідуальну роботу з учнями. Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті, критерії яких розробляє вчитель.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Саршаєва Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель образотворчого мистецтва<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради: Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ступенів ім.. М.І. Жужоми<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Глухів, Сумська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.11.2012-11.11.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради: Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ступенів ім.. М.І. Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Ніколаєнко Світлана Петрівна,<br /> Герасименко Наталія Вікторівна</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B0%D1%80%D1%88%D0%B0%D1%94%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%94%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BE_%D0%B6%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F%C2%BB&diff=300571 2012-11-07T15:05:21Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> &quot;Дерево життя&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Образотворче мистецтво, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Асоціативно-образна форма. Тема – «Дерево Життя». Дерево Життя – один із не багатьох символів, що зберігся, образ якого втілює у собі і прадавні уявлення відтворення світу, і ототожнення його з книгою людських доль, це і дерево роду і таке інше.Витинанка – один з видів українського народного декоративного мистецтва. Має глибокі й багаті традиції. Це сюжетні та орнаментальні прикраси житла, ажурно або силуетно витяті ножицями, вирізані ножем з білого й кольорового паперу. У давнину їх використовували для прикрашання стін, вікон, полиць, груб, печей. Сучасні витинанки використовують у дизайні інтер’єрів клубів, ресторанів, готелів, при оздобленні поліграфічної продукції, їх експонують на виставках. <br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається у продовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє вчительську презентацію та пропонує створити «Асоціативний кущ», щоб від слідкувати індивідуальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. Впродовж роботи над проектом учитель веде спостереження за навчальною діяльністю учнів, відслідковуючи їх прогрес у навчанні! І на основі спостережень проводить консультації, індивідуальну роботу з учнями. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення їх цілей. Учні використовують критерії оцінювання проекту для само оцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті. Критерії оцінювання учнівських прикладів (презентації, вікі-статті та блогу) розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. Здобуті під час проектної діяльності знання учнів, вчитель перевіряє за допомогою он-лайн опитувальника. Вчитель організовує спеціальне заняття, під час якого відбувається захист проекту у вигляді презентації створених кожною проектною групою.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> «Дерево життя» - це навчальний проект з образотворчого мистецтва. Перед початком проекту вчитель пропонує перегляд [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPraTlJUjVjZVl5ZDQ стартової презентації]Потім учні вивчають історію виникнення витинанки, історію виникнення витинанки на Україні, де використовувалися витинанки в давнину і сучасному етапі, які матеріали використовували наші пращури для виготовлення витинанки, і які матеріали використовують зараз, підготовлюють презентацію про різні види орнаментів: стрічковий, відкритий, замкнений, тощо. Потім учні об’єднуються в три групи, кожна з яких буде виконувати витинанку на задану тему, тільки різні за складністю. Перша група буде виконувати однокольорову витинанку, друга – багатокольорову, третя – витинанку поєднану з аплікацією. В ході проекту учні пригадують послідовність роботи над витинанкою: добирають сюжет, підготовлюють кольоровий папір та картон, гарне за кольоровим контрастом тло; складають аркуш навпіл кольором всередину, а потім учетверо, увосьмеро, залежно від малюнка; наносять малюнок на кольоровий папір залежно від осі симетрії; пригадують правила безпеки при роботі з ножицями; охайно вирізають за малюнком усі елементи композиції (птахів, квіти, листя, стовбур тощо); кладуть під прес або випрасовують усі елементи композиції; визначають положення кожного елемента композиції на картоні, роблять помітки олівцем; наклеюють всі елементи витинанки на кольоровий картон. Пригадують основні риси витинанок: стилізованість, симетричність, передача основних обрисів споруди; будуть удосконалювати вміння планувати малюнок на площині аркуша паперу, розвиваючи образне мислення, асоціативну пам'ять та уяву. Наприкінці проекту учні складають презентацію, демонструють свої витвори з теми витинанка. Завершуючи роботу над проектом учні повинні розуміти взаємозв’язок внутрішньої та зовнішньої краси навколишнього світу через створення художнього образу засобами витинанки та естетичне ставлення до народного мистецтва, народної творчості, прагнення до особистої творчості.Щоб оцінити проект, вчитель веде спостереження за навчальною діяльністю учнів, в основі спостережень проводить консультації, індивідуальну роботу з учнями. Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті. критерії яких розробляє вчитель.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Саршаєва Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель образотворчого мистецтва<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради: Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ступенів ім.. М.І. Жужоми<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Глухів, Сумська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.11.2012-11.11.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради: Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ступенів ім.. М.І. Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Ніколаєнко Світлана Петрівна,<br /> Герасименко Наталія Вікторівна</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B0%D1%80%D1%88%D0%B0%D1%94%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%94%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BE_%D0%B6%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F%C2%BB&diff=300565 2012-11-07T15:03:25Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> &quot;Дерево життя&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Образотворче мистецтво, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Асоціативно-образна форма. Тема – «Дерево Життя». Дерево Життя – один із не багатьох символів, що зберігся, образ якого втілює у собі і прадавні уявлення відтворення світу, і ототожнення його з книгою людських доль, це і дерево роду і таке інше.Витинанка – один з видів українського народного декоративного мистецтва. Має глибокі й багаті традиції. Це сюжетні та орнаментальні прикраси житла, ажурно або силуетно витяті ножицями, вирізані ножем з білого й кольорового паперу. У давнину їх використовували для прикрашання стін, вікон, полиць, груб, печей. Сучасні витинанки використовують у дизайні інтер’єрів клубів, ресторанів, готелів, при оздобленні поліграфічної продукції, їх експонують на виставках. <br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається у продовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє вчительську презентацію та пропонує створити «Асоціативний кущ», щоб від слідкувати індивідуальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. Впродовж роботи над проектом учитель веде спостереження за навчальною діяльністю учнів, відслідковуючи їх прогрес у навчанні! І на основі спостережень проводить консультації, індивідуальну роботу з учнями. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення їх цілей. Учні використовують критерії оцінювання проекту для само оцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті. Критерії оцінювання учнівських прикладів (презентації, вікі-статті та блогу) розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. Здобуті під час проектної діяльності знання учнів, вчитель перевіряє за допомогою он-лайн опитувальника. Вчитель організовує спеціальне заняття, під час якого відбувається захист проекту у вигляді презентації створених кожною проектною групою.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> «Дерево життя» - це навчальний проект з образотворчого мистецтва. Перед початком проекту вчитель пропонує перегляд . [https://docs.google.com/open?id=0B8Ak0uymScPraTlJUjVjZVl5ZDQ стартової презентації]Потім учні вивчають історію виникнення витинанки, історію виникнення витинанки на Україні, де використовувалися витинанки в давнину і сучасному етапі, які матеріали використовували наші пращури для виготовлення витинанки, і які матеріали використовують зараз, підготовлюють презентацію про різні види орнаментів: стрічковий, відкритий, замкнений, тощо. Потім учні об’єднуються в три групи, кожна з яких буде виконувати витинанку на задану тему, тільки різні за складністю. Перша група буде виконувати однокольорову витинанку, друга – багатокольорову, третя – витинанку поєднану з аплікацією. В ході проекту учні пригадують послідовність роботи над витинанкою: добирають сюжет, підготовлюють кольоровий папір та картон, гарне за кольоровим контрастом тло; складають аркуш навпіл кольором всередину, а потім учетверо, увосьмеро, залежно від малюнка; наносять малюнок на кольоровий папір залежно від осі симетрії; пригадують правила безпеки при роботі з ножицями; охайно вирізають за малюнком усі елементи композиції (птахів, квіти, листя, стовбур тощо); кладуть під прес або випрасовують усі елементи композиції; визначають положення кожного елемента композиції на картоні, роблять помітки олівцем; наклеюють всі елементи витинанки на кольоровий картон. Пригадують основні риси витинанок: стилізованість, симетричність, передача основних обрисів споруди; будуть удосконалювати вміння планувати малюнок на площині аркуша паперу, розвиваючи образне мислення, асоціативну пам'ять та уяву. Наприкінці проекту учні складають презентацію, демонструють свої витвори з теми витинанка. Завершуючи роботу над проектом учні повинні розуміти взаємозв’язок внутрішньої та зовнішньої краси навколишнього світу через створення художнього образу засобами витинанки та естетичне ставлення до народного мистецтва, народної творчості, прагнення до особистої творчості.Щоб оцінити проект, вчитель веде спостереження за навчальною діяльністю учнів, в основі спостережень проводить консультації, індивідуальну роботу з учнями. Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті. критерії яких розробляє вчитель.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Саршаєва Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель образотворчого мистецтва<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради: Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ступенів ім.. М.І. Жужоми<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Глухів, Сумська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.11.2012-11.11.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради: Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ступенів ім.. М.І. Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Ніколаєнко Світлана Петрівна,<br /> Герасименко Наталія Вікторівна</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B0%D1%80%D1%88%D0%B0%D1%94%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%94%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BE_%D0%B6%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F%C2%BB&diff=300522 2012-11-07T14:38:24Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> &quot;Дерево життя&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Образотворче мистецтво, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Асоціативно-образна форма. Тема – «Дерево Життя». Дерево Життя – один із не багатьох символів, що зберігся, образ якого втілює у собі і прадавні уявлення відтворення світу, і ототожнення його з книгою людських доль, це і дерево роду і таке інше.Витинанка – один з видів українського народного декоративного мистецтва. Має глибокі й багаті традиції. Це сюжетні та орнаментальні прикраси житла, ажурно або силуетно витяті ножицями, вирізані ножем з білого й кольорового паперу. У давнину їх використовували для прикрашання стін, вікон, полиць, груб, печей. Сучасні витинанки використовують у дизайні інтер’єрів клубів, ресторанів, готелів, при оздобленні поліграфічної продукції, їх експонують на виставках. <br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається у продовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє вчительську презентацію та пропонує створити «Асоціативний кущ», щоб від слідкувати індивідуальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. Впродовж роботи над проектом учитель веде спостереження за навчальною діяльністю учнів, відслідковуючи їх прогрес у навчанні! І на основі спостережень проводить консультації, індивідуальну роботу з учнями. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення їх цілей. Учні використовують критерії оцінювання проекту для само оцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті. Критерії оцінювання учнівських прикладів (презентації, вікі-статті та блогу) розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. Здобуті під час проектної діяльності знання учнів, вчитель перевіряє за допомогою он-лайн опитувальника. Вчитель організовує спеціальне заняття, під час якого відбувається захист проекту у вигляді презентації створених кожною проектною групою.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> «Дерево життя» - це навчальний проект з образотворчого мистецтва. Перед початком проекту учні вивчають історію виникнення витинанки, історію виникнення витинанки на Україні, де використовувалися витинанки в давнину і сучасному етапі, які матеріали використовували наші пращури для виготовлення витинанки, і які матеріали використовують зараз, підготовлюють презентацію про різні види орнаментів: стрічковий, відкритий, замкнений, тощо. Потім учні об’єднуються в три групи, кожна з яких буде виконувати витинанку на задану тему, тільки різні за складністю. Перша група буде виконувати однокольорову витинанку, друга – багатокольорову, третя – витинанку поєднану з аплікацією. В ході проекту учні пригадують послідовність роботи над витинанкою: добирають сюжет, підготовлюють кольоровий папір та картон, гарне за кольоровим контрастом тло; складають аркуш навпіл кольором всередину, а потім учетверо, увосьмеро, залежно від малюнка; наносять малюнок на кольоровий папір залежно від осі симетрії; пригадують правила безпеки при роботі з ножицями; охайно вирізають за малюнком усі елементи композиції (птахів, квіти, листя, стовбур тощо); кладуть під прес або випрасовують усі елементи композиції; визначають положення кожного елемента композиції на картоні, роблять помітки олівцем; наклеюють всі елементи витинанки на кольоровий картон. Пригадують основні риси витинанок: стилізованість, симетричність, передача основних обрисів споруди; будуть удосконалювати вміння планувати малюнок на площині аркуша паперу, розвиваючи образне мислення, асоціативну пам'ять та уяву. Наприкінці проекту учні складають презентацію, демонструють свої витвори з теми витинанка. Завершуючи роботу над проектом учні повинні розуміти взаємозв’язок внутрішньої та зовнішньої краси навколишнього світу через створення художнього образу засобами витинанки та естетичне ставлення до народного мистецтва, народної творчості, прагнення до особистої творчості.Щоб оцінити проект, вчитель веде спостереження за навчальною діяльністю учнів, в основі спостережень проводить консультації, індивідуальну роботу з учнями. Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті. критерії яких розробляє вчитель.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Саршаєва Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель образотворчого мистецтва<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради: Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ступенів ім.. М.І. Жужоми<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Глухів, Сумська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.11.2012-11.11.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради: Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ступенів ім.. М.І. Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Ніколаєнко Світлана Петрівна,<br /> Герасименко Наталія Вікторівна</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B0%D1%80%D1%88%D0%B0%D1%94%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%94%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BE_%D0%B6%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F%C2%BB&diff=300520 2012-11-07T14:38:12Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> &quot;Дерево життя&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Образотворче мистецтво, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Асоціативно-образна форма. Тема – «Дерево Життя». Дерево Життя – один із не багатьох символів, що зберігся, образ якого втілює у собі і прадавні уявлення відтворення світу, і ототожнення його з книгою людських доль, це і дерево роду і таке інше.Витинанка – один з видів українського народного декоративного мистецтва. Має глибокі й багаті традиції. Це сюжетні та орнаментальні прикраси житла, ажурно або силуетно витяті ножицями, вирізані ножем з білого й кольорового паперу. У давнину їх використовували для прикрашання стін, вікон, полиць, груб, печей. Сучасні витинанки використовують у дизайні інтер’єрів клубів, ресторанів, готелів, при оздобленні поліграфічної продукції, їх експонують на виставках. <br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається у продовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє вчительську презентацію та пропонує створити «Асоціативний кущ», щоб від слідкувати індивідуальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. Впродовж роботи над проектом учитель веде спостереження за навчальною діяльністю учнів, відслідковуючи їх прогрес у навчанні! І на основі спостережень проводить консультації, індивідуальну роботу з учнями. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення їх цілей. Учні використовують критерії оцінювання проекту для само оцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті. Критерії оцінювання учнівських прикладів (презентації, вікі-статті та блогу) розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. Здобуті під час проектної діяльності знання учнів, вчитель перевіряє за допомогою он-лайн опитувальника. Вчитель організовує спеціальне заняття, під час якого відбувається захист проекту у вигляді презентації створених кожною проектною групою.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> «Дерево життя» - це навчальний проект з образотворчого мистецтва. Перед початком проекту учні вивчають історію виникнення витинанки, історію виникнення витинанки на Україні, де використовувалися витинанки в давнину і сучасному етапі, які матеріали використовували наші пращури для виготовлення витинанки, і які матеріали використовують зараз, підготовлюють презентацію про різні види орнаментів: стрічковий, відкритий, замкнений, тощо. Потім учні об’єднуються в три групи, кожна з яких буде виконувати витинанку на задану тему, тільки різні за складністю. Перша група буде виконувати однокольорову витинанку, друга – багатокольорову, третя – витинанку поєднану з аплікацією. В ході проекту учні пригадують послідовність роботи над витинанкою: добирають сюжет, підготовлюють кольоровий папір та картон, гарне за кольоровим контрастом тло; складають аркуш навпіл кольором всередину, а потім учетверо, увосьмеро, залежно від малюнка; наносять малюнок на кольоровий папір залежно від осі симетрії; пригадують правила безпеки при роботі з ножицями; охайно вирізають за малюнком усі елементи композиції (птахів, квіти, листя, стовбур тощо); кладуть під прес або випрасовують усі елементи композиції; визначають положення кожного елемента композиції на картоні, роблять помітки олівцем; наклеюють всі елементи витинанки на кольоровий картон. Пригадують основні риси витинанок: стилізованість, симетричність, передача основних обрисів споруди; будуть удосконалювати вміння планувати малюнок на площині аркуша паперу, розвиваючи образне мислення, асоціативну пам'ять та уяву. Наприкінці проекту учні складають презентацію, демонструють свої витвори з теми витинанка. Завершуючи роботу над проектом учні повинні розуміти взаємозв’язок внутрішньої та зовнішньої краси навколишнього світу через створення художнього образу засобами витинанки та естетичне ставлення до народного мистецтва, народної творчості, прагнення до особистої творчості. <br /> Щоб оцінити проект, вчитель веде спостереження за навчальною діяльністю учнів, в основі спостережень проводить консультації, індивідуальну роботу з учнями. Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті. критерії яких розробляє вчитель.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Саршаєва Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель образотворчого мистецтва<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради: Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ступенів ім.. М.І. Жужоми<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Глухів, Сумська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.11.2012-11.11.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради: Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ступенів ім.. М.І. Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Ніколаєнко Світлана Петрівна,<br /> Герасименко Наталія Вікторівна</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B0%D1%80%D1%88%D0%B0%D1%94%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%94%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BE_%D0%B6%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F%C2%BB&diff=300507 2012-11-07T14:37:26Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> &quot;Дерево життя&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Образотворче мистецтво, технології<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Асоціативно-образна форма. Тема – «Дерево Життя». Дерево Життя – один із не багатьох символів, що зберігся, образ якого втілює у собі і прадавні уявлення відтворення світу, і ототожнення його з книгою людських доль, це і дерево роду і таке інше.Витинанка – один з видів українського народного декоративного мистецтва. Має глибокі й багаті традиції. Це сюжетні та орнаментальні прикраси житла, ажурно або силуетно витяті ножицями, вирізані ножем з білого й кольорового паперу. У давнину їх використовували для прикрашання стін, вікон, полиць, груб, печей. Сучасні витинанки використовують у дизайні інтер’єрів клубів, ресторанів, готелів, при оздобленні поліграфічної продукції, їх експонують на виставках. <br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання, яке відбувається у продовж всієї навчальної теми. Перед початком проекту учитель демонструє вчительську презентацію та пропонує створити «Асоціативний кущ», щоб від слідкувати індивідуальні навчальні потреби учнів та оцінити їх початкові уявлення з теми проекту. Впродовж роботи над проектом учитель веде спостереження за навчальною діяльністю учнів, відслідковуючи їх прогрес у навчанні! І на основі спостережень проводить консультації, індивідуальну роботу з учнями. Щоб допомогти учням краще контролювати своє навчання, вчитель рекомендує їм сформувати власні цілі навчання у цьому проекті і постійно відслідковувати досягнення їх цілей. Учні використовують критерії оцінювання проекту для само оцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті. Критерії оцінювання учнівських прикладів (презентації, вікі-статті та блогу) розробляє вчитель та доводить до учнів перед початком роботи проектних груп. Здобуті під час проектної діяльності знання учнів, вчитель перевіряє за допомогою он-лайн опитувальника. Вчитель організовує спеціальне заняття, під час якого відбувається захист проекту у вигляді презентації створених кожною проектною групою.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> «Дерево життя» - це навчальний проект з образотворчого мистецтва. Перед початком проекту учні вивчають історію виникнення витинанки, історію виникнення витинанки на Україні, де використовувалися витинанки в давнину і сучасному етапі, які матеріали використовували наші пращури для виготовлення витинанки, і які матеріали використовують зараз, підготовлюють презентацію про різні види орнаментів: стрічковий, відкритий, замкнений, тощо. Потім учні об’єднуються в три групи, кожна з яких буде виконувати витинанку на задану тему, тільки різні за складністю. Перша група буде виконувати однокольорову витинанку, друга – багатокольорову, третя – витинанку поєднану з аплікацією. В ході проекту учні пригадують послідовність роботи над витинанкою: добирають сюжет, підготовлюють кольоровий папір та картон, гарне за кольоровим контрастом тло; складають аркуш навпіл кольором всередину, а потім учетверо, увосьмеро, залежно від малюнка; наносять малюнок на кольоровий папір залежно від осі симетрії; пригадують правила безпеки при роботі з ножицями; охайно вирізають за малюнком усі елементи композиції (птахів, квіти, листя, стовбур тощо); кладуть під прес або випрасовують усі елементи композиції; визначають положення кожного елемента композиції на картоні, роблять помітки олівцем; наклеюють всі елементи витинанки на кольоровий картон. Пригадують основні риси витинанок: стилізованість, симетричність, передача основних обрисів споруди; будуть удосконалювати вміння планувати малюнок на площині аркуша паперу, розвиваючи образне мислення, асоціативну пам'ять та уяву. Наприкінці проекту учні складають презентацію, демонструють свої витвори з теми витинанка. Завершуючи роботу над проектом учні повинні розуміти взаємозв’язок внутрішньої та зовнішньої краси навколишнього світу через створення художнього образу засобами витинанки та естетичне ставлення до народного мистецтва, народної творчості, прагнення до особистої творчості. <br /> Щоб оцінити проект, вчитель веде спостереження за навчальною діяльністю учнів, в основі спостережень проводить консультації, індивідуальну роботу з учнями. Учні використовують критерії оцінювання проекту для самооцінювання і взаємооцінювання власної роботи у проекті. критерії яких розробляє вчитель.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Саршаєва Наталія<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель образотворчого мистецтва<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради: Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ступенів ім.. М.І. Жужоми<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Глухів, Сумська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.11.2012-11.11.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Комунальний заклад Сумської обласної ради: Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ступенів ім.. М.І. Жужоми<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Ніколаєнко Світлана Петрівна,<br /> Герасименко Наталія Вікторівна</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%A1%D0%B0%D1%80%D1%88%D0%B0%D1%94%D0%B2%D0%B0_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%8F_%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=300403 2012-11-07T14:18:04Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* Мій внесок */</p> <hr /> <div><br /> == Про мене ==<br /> '''''Саршаєва Наталія Вікторівна''''', вчитель образотворчого мистецтва Комунального закладу Сумської обласної ради: Глухівської спеціалізованої школи-інтернату І-ІІІ ступенів ім. М.І. Жужоми.<br /> <br /> == Мої блоги ==<br /> [http://vitinanka1983.blogspot.com/ Щоденник навчання]<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> [[Портфоліо Саршаєвої Наталії з теми «Деверо життя»]]<br /> <br /> [[Тренінг для учителів Глухівської спеціалізованої школи-інтернату І-ІІІ ст. ім.М.І. Жужоми (м.Глухів (05 листопада-11 листопада 2012 рік))]]<br /> <br /> ==Мої захоплення==<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%A1%D0%B0%D1%80%D1%88%D0%B0%D1%94%D0%B2%D0%B0_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%8F_%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=300395 2012-11-07T14:16:03Z

<p>Саршаєва Наталія Вікторівна: /* Мій внесок */</p> <hr /> <div><br /> == Про мене ==<br /> '''''Саршаєва Наталія Вікторівна''''', вчитель образотворчого мистецтва Комунального закладу Сумської обласної ради: Глухівської спеціалізованої школи-інтернату І-ІІІ ступенів ім. М.І. Жужоми.<br /> <br /> == Мої блоги ==<br /> [http://vitinanka1983.blogspot.com/ Щоденник навчання]<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> [''Мої файли'']<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> [[Портфоліо Саршаєвої Наталії з теми «Деверо життя»]]<br /> <br /> [[Тренінг для учителів Глухівської спеціалізованої школи-інтернату І-ІІІ ст. ім.М.І. Жужоми (м.Глухів (05 листопада-11 листопада 2012 рік))]]<br /> <br /> ==Мої захоплення==<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Саршаєва Наталія Вікторівна