http://wiki.iteach.com.ua/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%D0%A1%D0%B0%D0%B9%D1%87%D0%B8%D1%88%D0%B8%D0%BD+%D0%92%D1%96%D1%80%D0%B0+%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B0 2026-05-04T16:48:59Z Внесок користувача MediaWiki 1.24.1 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F:14._%D0%A0%D1%83%D0%B4%D0%B0_%D0%90%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B0_%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%B5%D0%BB%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=159899 2012-06-21T09:02:13Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* Ідеї для покращення */</p> <hr /> <div><br /> '''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''<br /> <br /> <br /> 1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем. <br /> <br /> 2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті. <br /> <br /> 3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ. <br /> <br /> 4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).<br /> <br /> 5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.<br /> <br /> 6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.<br /> <br /> 7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''. <br /> <br /> 8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.<br /> <br /> УВАГА!<br /> <br /> =План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> Вважаю обрану тему пізнавальною та інтересною для дітей. План вивчення теми ретельно висвітлений. Вдало підібрані ключові та тематичні запитання спонукатимуть учнів до дослідження. .<br /> <br /> Стислий опис проекту справді стислий, але суть вловлюється одразу<br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> <br /> В описі діяльності учнів процес роботи поетапно виділений, але не пояснено, з якою метою учні приступають до кожного із етапів.<br /> <br /> =План оцінювання (графік і опис)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> План оцінювання досить ретельний.<br /> ==Ідеї для покращення==<br /> Єскладові оцінювання, які неактивні.<br /> <br /> =Приклад учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Учнівська робота є дуже цікавою з добрим оформленням. Виконана у вигляді презентації, публікації та вікі-статті.<br /> <br /> ==Ідеї для покаращення==<br /> Чудова робота!<br /> <br /> =Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Подано форми оцінювання презентації, публікації.<br /> <br /> ==Ідеї для покаращення==<br /> Покращенням може виступити додаток оцінювання вікі-сторінки, адже учні її також створюють.<br /> Також оцінювання в групах записане, але неактивне.<br /> <br /> =Допоможні матеріали для фасилітації=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Наявне розуміння автора про важливість проекту.<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> Зауважень немає.<br /> <br /> =Інші складові Портфоліо (документи)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Публікація про метод проектів складена цікаво. Складові Портфоліо зібрано вірно із чіткою структурою.<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> Зауважень немає.<br /> <br /> =ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Портфоліо мітить завдання для сприятливого формування навичок 21 століття. Методика роботи основана на різноманітних навчальних потребах учнів. Всі елементи портфоліо легко знайти.<br /> ==Ідеї для покращення==<br /> Хоча всі елементи легко та чітко доступні, але етап Оцінювання мабуть має включати більше складових.Адже учні виконують великий об'єм роботи.<br /> <br /> =Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=<br /> Потрфоліо мість документи для отримання дозволу на викорситаня публікацій учнів у мережі Інтернет<br /> <br /> =ІНШІ КОМЕНТАРІ=<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> Шановна Аліна Корнеліївна, дякую за приємне спілкування та співпрацю. Натхнення вам у подальшій праці!</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F:14._%D0%A0%D1%83%D0%B4%D0%B0_%D0%90%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B0_%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%B5%D0%BB%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=159898 2012-06-21T09:01:48Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* Ідеї для покаращення */</p> <hr /> <div><br /> '''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''<br /> <br /> <br /> 1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем. <br /> <br /> 2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті. <br /> <br /> 3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ. <br /> <br /> 4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).<br /> <br /> 5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.<br /> <br /> 6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.<br /> <br /> 7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''. <br /> <br /> 8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.<br /> <br /> УВАГА!<br /> <br /> =План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> Вважаю обрану тему пізнавальною та інтересною для дітей. План вивчення теми ретельно висвітлений. Вдало підібрані ключові та тематичні запитання спонукатимуть учнів до дослідження. .<br /> <br /> Стислий опис проекту справді стислий, але суть вловлюється одразу<br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> <br /> В описі діяльності учнів процес роботи поетапно виділений, але не пояснено, з якою метою учні приступають до кожного із етапів.<br /> <br /> =План оцінювання (графік і опис)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> План оцінювання досить ретельний.<br /> ==Ідеї для покращення==<br /> Єскладові оцінювання, які неактивні.<br /> <br /> =Приклад учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Учнівська робота є дуже цікавою з добрим оформленням. Виконана у вигляді презентації, публікації та вікі-статті.<br /> <br /> ==Ідеї для покаращення==<br /> Чудова робота!<br /> <br /> =Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Подано форми оцінювання презентації, публікації.<br /> <br /> ==Ідеї для покаращення==<br /> Покращенням може виступити додаток оцінювання вікі-сторінки, адже учні її також створюють.<br /> Також оцінювання в групах записане, але неактивне.<br /> <br /> =Допоможні матеріали для фасилітації=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Наявне розуміння автора про важливість проекту.<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> =Інші складові Портфоліо (документи)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Публікація про метод проектів складена цікаво. Складові Портфоліо зібрано вірно із чіткою структурою.<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> Зауважень немає.<br /> <br /> =ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Портфоліо мітить завдання для сприятливого формування навичок 21 століття. Методика роботи основана на різноманітних навчальних потребах учнів. Всі елементи портфоліо легко знайти.<br /> ==Ідеї для покращення==<br /> Хоча всі елементи легко та чітко доступні, але етап Оцінювання мабуть має включати більше складових.Адже учні виконують великий об'єм роботи.<br /> <br /> =Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=<br /> Потрфоліо мість документи для отримання дозволу на викорситаня публікацій учнів у мережі Інтернет<br /> <br /> =ІНШІ КОМЕНТАРІ=<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> Шановна Аліна Корнеліївна, дякую за приємне спілкування та співпрацю. Натхнення вам у подальшій праці!</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F:14._%D0%A0%D1%83%D0%B4%D0%B0_%D0%90%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B0_%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%B5%D0%BB%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=159896 2012-06-21T09:01:23Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* Ідеї для покращення */</p> <hr /> <div><br /> '''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''<br /> <br /> <br /> 1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем. <br /> <br /> 2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті. <br /> <br /> 3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ. <br /> <br /> 4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).<br /> <br /> 5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.<br /> <br /> 6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.<br /> <br /> 7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''. <br /> <br /> 8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.<br /> <br /> УВАГА!<br /> <br /> =План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> Вважаю обрану тему пізнавальною та інтересною для дітей. План вивчення теми ретельно висвітлений. Вдало підібрані ключові та тематичні запитання спонукатимуть учнів до дослідження. .<br /> <br /> Стислий опис проекту справді стислий, але суть вловлюється одразу<br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> <br /> В описі діяльності учнів процес роботи поетапно виділений, але не пояснено, з якою метою учні приступають до кожного із етапів.<br /> <br /> =План оцінювання (графік і опис)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> План оцінювання досить ретельний.<br /> ==Ідеї для покращення==<br /> Єскладові оцінювання, які неактивні.<br /> <br /> =Приклад учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Учнівська робота є дуже цікавою з добрим оформленням. Виконана у вигляді презентації, публікації та вікі-статті.<br /> <br /> ==Ідеї для покаращення==<br /> <br /> =Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Подано форми оцінювання презентації, публікації.<br /> <br /> ==Ідеї для покаращення==<br /> Покращенням може виступити додаток оцінювання вікі-сторінки, адже учні її також створюють.<br /> Також оцінювання в групах записане, але неактивне.<br /> <br /> =Допоможні матеріали для фасилітації=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Наявне розуміння автора про важливість проекту.<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> =Інші складові Портфоліо (документи)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Публікація про метод проектів складена цікаво. Складові Портфоліо зібрано вірно із чіткою структурою.<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> Зауважень немає.<br /> <br /> =ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Портфоліо мітить завдання для сприятливого формування навичок 21 століття. Методика роботи основана на різноманітних навчальних потребах учнів. Всі елементи портфоліо легко знайти.<br /> ==Ідеї для покращення==<br /> Хоча всі елементи легко та чітко доступні, але етап Оцінювання мабуть має включати більше складових.Адже учні виконують великий об'єм роботи.<br /> <br /> =Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=<br /> Потрфоліо мість документи для отримання дозволу на викорситаня публікацій учнів у мережі Інтернет<br /> <br /> =ІНШІ КОМЕНТАРІ=<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> Шановна Аліна Корнеліївна, дякую за приємне спілкування та співпрацю. Натхнення вам у подальшій праці!</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F:14._%D0%A0%D1%83%D0%B4%D0%B0_%D0%90%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B0_%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%B5%D0%BB%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=159892 2012-06-21T09:00:20Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* ІНШІ КОМЕНТАРІ */</p> <hr /> <div><br /> '''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''<br /> <br /> <br /> 1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем. <br /> <br /> 2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті. <br /> <br /> 3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ. <br /> <br /> 4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).<br /> <br /> 5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.<br /> <br /> 6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.<br /> <br /> 7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''. <br /> <br /> 8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.<br /> <br /> УВАГА!<br /> <br /> =План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> Вважаю обрану тему пізнавальною та інтересною для дітей. План вивчення теми ретельно висвітлений. Вдало підібрані ключові та тематичні запитання спонукатимуть учнів до дослідження. .<br /> <br /> Стислий опис проекту справді стислий, але суть вловлюється одразу<br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> <br /> В описі діяльності учнів процес роботи поетапно виділений, але не пояснено, з якою метою учні приступають до кожного із етапів.<br /> <br /> =План оцінювання (графік і опис)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> План оцінювання досить ретельний.<br /> ==Ідеї для покращення==<br /> Єскладові оцінювання, які неактивні.<br /> <br /> =Приклад учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Учнівська робота є дуже цікавою з добрим оформленням. Виконана у вигляді презентації, публікації та вікі-статті.<br /> <br /> ==Ідеї для покаращення==<br /> <br /> =Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Подано форми оцінювання презентації, публікації.<br /> <br /> ==Ідеї для покаращення==<br /> Покращенням може виступити додаток оцінювання вікі-сторінки, адже учні її також створюють.<br /> Також оцінювання в групах записане, але неактивне.<br /> <br /> =Допоможні матеріали для фасилітації=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Наявне розуміння автора про важливість проекту.<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> =Інші складові Портфоліо (документи)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Публікація про метод проектів складена цікаво. Складові Портфоліо зібрано вірно із чіткою структурою.<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Портфоліо мітить завдання для сприятливого формування навичок 21 століття. Методика роботи основана на різноманітних навчальних потребах учнів. Всі елементи портфоліо легко знайти.<br /> ==Ідеї для покращення==<br /> Хоча всі елементи легко та чітко доступні, але етап Оцінювання мабуть має включати більше складових.Адже учні виконують великий об'єм роботи.<br /> <br /> =Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=<br /> Потрфоліо мість документи для отримання дозволу на викорситаня публікацій учнів у мережі Інтернет<br /> <br /> =ІНШІ КОМЕНТАРІ=<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> Шановна Аліна Корнеліївна, дякую за приємне спілкування та співпрацю. Натхнення вам у подальшій праці!</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F:14._%D0%A0%D1%83%D0%B4%D0%B0_%D0%90%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B0_%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%B5%D0%BB%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=159876 2012-06-21T08:58:30Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела) */</p> <hr /> <div><br /> '''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''<br /> <br /> <br /> 1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем. <br /> <br /> 2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті. <br /> <br /> 3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ. <br /> <br /> 4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).<br /> <br /> 5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.<br /> <br /> 6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.<br /> <br /> 7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''. <br /> <br /> 8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.<br /> <br /> УВАГА!<br /> <br /> =План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> Вважаю обрану тему пізнавальною та інтересною для дітей. План вивчення теми ретельно висвітлений. Вдало підібрані ключові та тематичні запитання спонукатимуть учнів до дослідження. .<br /> <br /> Стислий опис проекту справді стислий, але суть вловлюється одразу<br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> <br /> В описі діяльності учнів процес роботи поетапно виділений, але не пояснено, з якою метою учні приступають до кожного із етапів.<br /> <br /> =План оцінювання (графік і опис)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> План оцінювання досить ретельний.<br /> ==Ідеї для покращення==<br /> Єскладові оцінювання, які неактивні.<br /> <br /> =Приклад учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Учнівська робота є дуже цікавою з добрим оформленням. Виконана у вигляді презентації, публікації та вікі-статті.<br /> <br /> ==Ідеї для покаращення==<br /> <br /> =Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Подано форми оцінювання презентації, публікації.<br /> <br /> ==Ідеї для покаращення==<br /> Покращенням може виступити додаток оцінювання вікі-сторінки, адже учні її також створюють.<br /> Також оцінювання в групах записане, але неактивне.<br /> <br /> =Допоможні матеріали для фасилітації=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Наявне розуміння автора про важливість проекту.<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> =Інші складові Портфоліо (документи)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Публікація про метод проектів складена цікаво. Складові Портфоліо зібрано вірно із чіткою структурою.<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Портфоліо мітить завдання для сприятливого формування навичок 21 століття. Методика роботи основана на різноманітних навчальних потребах учнів. Всі елементи портфоліо легко знайти.<br /> ==Ідеї для покращення==<br /> Хоча всі елементи легко та чітко доступні, але етап Оцінювання мабуть має включати більше складових.Адже учні виконують великий об'єм роботи.<br /> <br /> =Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=<br /> Потрфоліо мість документи для отримання дозволу на викорситаня публікацій учнів у мережі Інтернет<br /> <br /> =ІНШІ КОМЕНТАРІ=<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F:14._%D0%A0%D1%83%D0%B4%D0%B0_%D0%90%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B0_%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%B5%D0%BB%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=159849 2012-06-21T08:54:57Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* Вдалі моменти */</p> <hr /> <div><br /> '''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''<br /> <br /> <br /> 1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем. <br /> <br /> 2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті. <br /> <br /> 3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ. <br /> <br /> 4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).<br /> <br /> 5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.<br /> <br /> 6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.<br /> <br /> 7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''. <br /> <br /> 8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.<br /> <br /> УВАГА!<br /> <br /> =План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> Вважаю обрану тему пізнавальною та інтересною для дітей. План вивчення теми ретельно висвітлений. Вдало підібрані ключові та тематичні запитання спонукатимуть учнів до дослідження. .<br /> <br /> Стислий опис проекту справді стислий, але суть вловлюється одразу<br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> <br /> В описі діяльності учнів процес роботи поетапно виділений, але не пояснено, з якою метою учні приступають до кожного із етапів.<br /> <br /> =План оцінювання (графік і опис)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> План оцінювання досить ретельний.<br /> ==Ідеї для покращення==<br /> Єскладові оцінювання, які неактивні.<br /> <br /> =Приклад учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Учнівська робота є дуже цікавою з добрим оформленням. Виконана у вигляді презентації, публікації та вікі-статті.<br /> <br /> ==Ідеї для покаращення==<br /> <br /> =Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Подано форми оцінювання презентації, публікації.<br /> <br /> ==Ідеї для покаращення==<br /> Покращенням може виступити додаток оцінювання вікі-сторінки, адже учні її також створюють.<br /> Також оцінювання в групах записане, але неактивне.<br /> <br /> =Допоможні матеріали для фасилітації=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Наявне розуміння автора про важливість проекту.<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> =Інші складові Портфоліо (документи)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Публікація про метод проектів складена цікаво. Складові Портфоліо зібрано вірно із чіткою структурою.<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Портфоліо мітить завдання для сприятливого формування навичок 21 століття. Методика роботи основана на різноманітних навчальних потребах учнів. Всі елементи портфоліо легко знайти.<br /> ==Ідеї для покращення==<br /> Хоча всі елементи легко та чітко доступні, але етап Оцінювання мабуть має включати більше складових.Адже учні виконують великий об'єм роботи.<br /> <br /> =Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=<br /> <br /> =ІНШІ КОМЕНТАРІ=<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F:14._%D0%A0%D1%83%D0%B4%D0%B0_%D0%90%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B0_%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%B5%D0%BB%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=159833 2012-06-21T08:53:03Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ */</p> <hr /> <div><br /> '''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''<br /> <br /> <br /> 1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем. <br /> <br /> 2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті. <br /> <br /> 3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ. <br /> <br /> 4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).<br /> <br /> 5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.<br /> <br /> 6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.<br /> <br /> 7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''. <br /> <br /> 8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.<br /> <br /> УВАГА!<br /> <br /> =План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> Вважаю обрану тему пізнавальною та інтересною для дітей. План вивчення теми ретельно висвітлений. Вдало підібрані ключові та тематичні запитання спонукатимуть учнів до дослідження. .<br /> <br /> Стислий опис проекту справді стислий, але суть вловлюється одразу<br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> <br /> В описі діяльності учнів процес роботи поетапно виділений, але не пояснено, з якою метою учні приступають до кожного із етапів.<br /> <br /> =План оцінювання (графік і опис)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> План оцінювання досить ретельний.<br /> ==Ідеї для покращення==<br /> Єскладові оцінювання, які неактивні.<br /> <br /> =Приклад учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Учнівська робота є дуже цікавою з добрим оформленням. Виконана у вигляді презентації, публікації та вікі-статті.<br /> <br /> ==Ідеї для покаращення==<br /> <br /> =Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Подано форми оцінювання презентації, публікації.<br /> <br /> ==Ідеї для покаращення==<br /> Покращенням може виступити додаток оцінювання вікі-сторінки, адже учні її також створюють.<br /> Також оцінювання в групах записане, але неактивне.<br /> <br /> =Допоможні матеріали для фасилітації=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> =Інші складові Портфоліо (документи)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Публікація про метод проектів складена цікаво. Складові Портфоліо зібрано вірно із чіткою структурою.<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Портфоліо мітить завдання для сприятливого формування навичок 21 століття. Методика роботи основана на різноманітних навчальних потребах учнів. Всі елементи портфоліо легко знайти.<br /> ==Ідеї для покращення==<br /> Хоча всі елементи легко та чітко доступні, але етап Оцінювання мабуть має включати більше складових.Адже учні виконують великий об'єм роботи.<br /> <br /> =Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=<br /> <br /> =ІНШІ КОМЕНТАРІ=<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F:14._%D0%A0%D1%83%D0%B4%D0%B0_%D0%90%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B0_%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%B5%D0%BB%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=159775 2012-06-21T08:45:27Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* Інші складові Портфоліо (документи) */</p> <hr /> <div><br /> '''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''<br /> <br /> <br /> 1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем. <br /> <br /> 2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті. <br /> <br /> 3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ. <br /> <br /> 4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).<br /> <br /> 5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.<br /> <br /> 6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.<br /> <br /> 7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''. <br /> <br /> 8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.<br /> <br /> УВАГА!<br /> <br /> =План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> Вважаю обрану тему пізнавальною та інтересною для дітей. План вивчення теми ретельно висвітлений. Вдало підібрані ключові та тематичні запитання спонукатимуть учнів до дослідження. .<br /> <br /> Стислий опис проекту справді стислий, але суть вловлюється одразу<br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> <br /> В описі діяльності учнів процес роботи поетапно виділений, але не пояснено, з якою метою учні приступають до кожного із етапів.<br /> <br /> =План оцінювання (графік і опис)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> План оцінювання досить ретельний.<br /> ==Ідеї для покращення==<br /> Єскладові оцінювання, які неактивні.<br /> <br /> =Приклад учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Учнівська робота є дуже цікавою з добрим оформленням. Виконана у вигляді презентації, публікації та вікі-статті.<br /> <br /> ==Ідеї для покаращення==<br /> <br /> =Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Подано форми оцінювання презентації, публікації.<br /> <br /> ==Ідеї для покаращення==<br /> Покращенням може виступити додаток оцінювання вікі-сторінки, адже учні її також створюють.<br /> Також оцінювання в групах записане, але неактивне.<br /> <br /> =Допоможні матеріали для фасилітації=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> =Інші складові Портфоліо (документи)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Публікація про метод проектів складена цікаво. Складові Портфоліо зібрано вірно із чіткою структурою.<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> =Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=<br /> <br /> =ІНШІ КОМЕНТАРІ=<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F:14._%D0%A0%D1%83%D0%B4%D0%B0_%D0%90%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B0_%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%B5%D0%BB%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=159758 2012-06-21T08:43:20Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* Форма оцінювання прикладу учнівської роботи */</p> <hr /> <div><br /> '''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''<br /> <br /> <br /> 1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем. <br /> <br /> 2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті. <br /> <br /> 3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ. <br /> <br /> 4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).<br /> <br /> 5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.<br /> <br /> 6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.<br /> <br /> 7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''. <br /> <br /> 8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.<br /> <br /> УВАГА!<br /> <br /> =План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> Вважаю обрану тему пізнавальною та інтересною для дітей. План вивчення теми ретельно висвітлений. Вдало підібрані ключові та тематичні запитання спонукатимуть учнів до дослідження. .<br /> <br /> Стислий опис проекту справді стислий, але суть вловлюється одразу<br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> <br /> В описі діяльності учнів процес роботи поетапно виділений, але не пояснено, з якою метою учні приступають до кожного із етапів.<br /> <br /> =План оцінювання (графік і опис)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> План оцінювання досить ретельний.<br /> ==Ідеї для покращення==<br /> Єскладові оцінювання, які неактивні.<br /> <br /> =Приклад учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Учнівська робота є дуже цікавою з добрим оформленням. Виконана у вигляді презентації, публікації та вікі-статті.<br /> <br /> ==Ідеї для покаращення==<br /> <br /> =Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Подано форми оцінювання презентації, публікації.<br /> <br /> ==Ідеї для покаращення==<br /> Покращенням може виступити додаток оцінювання вікі-сторінки, адже учні її також створюють.<br /> Також оцінювання в групах записане, але неактивне.<br /> <br /> =Допоможні матеріали для фасилітації=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> =Інші складові Портфоліо (документи)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> =Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=<br /> <br /> =ІНШІ КОМЕНТАРІ=<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F:14._%D0%A0%D1%83%D0%B4%D0%B0_%D0%90%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B0_%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%B5%D0%BB%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=159740 2012-06-21T08:40:15Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* Форма оцінювання прикладу учнівської роботи */</p> <hr /> <div><br /> '''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''<br /> <br /> <br /> 1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем. <br /> <br /> 2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті. <br /> <br /> 3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ. <br /> <br /> 4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).<br /> <br /> 5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.<br /> <br /> 6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.<br /> <br /> 7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''. <br /> <br /> 8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.<br /> <br /> УВАГА!<br /> <br /> =План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> Вважаю обрану тему пізнавальною та інтересною для дітей. План вивчення теми ретельно висвітлений. Вдало підібрані ключові та тематичні запитання спонукатимуть учнів до дослідження. .<br /> <br /> Стислий опис проекту справді стислий, але суть вловлюється одразу<br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> <br /> В описі діяльності учнів процес роботи поетапно виділений, але не пояснено, з якою метою учні приступають до кожного із етапів.<br /> <br /> =План оцінювання (графік і опис)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> План оцінювання досить ретельний.<br /> ==Ідеї для покращення==<br /> Єскладові оцінювання, які неактивні.<br /> <br /> =Приклад учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Учнівська робота є дуже цікавою з добрим оформленням. Виконана у вигляді презентації, публікації та вікі-статті.<br /> <br /> ==Ідеї для покаращення==<br /> <br /> =Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Подано форми оцінювання презентації, публікації.<br /> <br /> ==Ідеї для покаращення==<br /> <br /> =Допоможні матеріали для фасилітації=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> =Інші складові Портфоліо (документи)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> =Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=<br /> <br /> =ІНШІ КОМЕНТАРІ=<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F:14._%D0%A0%D1%83%D0%B4%D0%B0_%D0%90%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B0_%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%B5%D0%BB%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=159734 2012-06-21T08:39:04Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі) */</p> <hr /> <div><br /> '''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''<br /> <br /> <br /> 1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем. <br /> <br /> 2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті. <br /> <br /> 3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ. <br /> <br /> 4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).<br /> <br /> 5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.<br /> <br /> 6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.<br /> <br /> 7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''. <br /> <br /> 8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.<br /> <br /> УВАГА!<br /> <br /> =План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> Вважаю обрану тему пізнавальною та інтересною для дітей. План вивчення теми ретельно висвітлений. Вдало підібрані ключові та тематичні запитання спонукатимуть учнів до дослідження. .<br /> <br /> Стислий опис проекту справді стислий, але суть вловлюється одразу<br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> <br /> В описі діяльності учнів процес роботи поетапно виділений, але не пояснено, з якою метою учні приступають до кожного із етапів.<br /> <br /> =План оцінювання (графік і опис)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> План оцінювання досить ретельний.<br /> ==Ідеї для покращення==<br /> Єскладові оцінювання, які неактивні.<br /> <br /> =Приклад учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Учнівська робота є дуже цікавою з добрим оформленням. Виконана у вигляді презентації, публікації та вікі-статті.<br /> <br /> ==Ідеї для покаращення==<br /> <br /> =Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> ==Ідеї для покаращення==<br /> =Допоможні матеріали для фасилітації=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> =Інші складові Портфоліо (документи)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> =Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=<br /> <br /> =ІНШІ КОМЕНТАРІ=<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F:14._%D0%A0%D1%83%D0%B4%D0%B0_%D0%90%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B0_%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%B5%D0%BB%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=159730 2012-06-21T08:38:02Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* План оцінювання (графік і опис) */</p> <hr /> <div><br /> '''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''<br /> <br /> <br /> 1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем. <br /> <br /> 2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті. <br /> <br /> 3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ. <br /> <br /> 4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).<br /> <br /> 5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.<br /> <br /> 6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.<br /> <br /> 7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''. <br /> <br /> 8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.<br /> <br /> УВАГА!<br /> <br /> =План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=<br /> Вважаю обрану тему пізнавальною та інтересною для дітей. План вивчення теми ретельно висвітлений. Вдало підібрані ключові та тематичні запитання спонукатимуть учнів до дослідження. .<br /> <br /> Стислий опис проекту справді стислий, але суть вловлюється одразу<br /> <br /> <br /> В описі діяльності учнів процес роботи поетапно виділений, але не пояснено, з якою метою учні приступають до кожного із етапів.<br /> <br /> =План оцінювання (графік і опис)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> План оцінювання досить ретельний.<br /> ==Ідеї для покращення==<br /> Єскладові оцінювання, які неактивні.<br /> <br /> =Приклад учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Учнівська робота є дуже цікавою з добрим оформленням. Виконана у вигляді презентації, публікації та вікі-статті.<br /> <br /> ==Ідеї для покаращення==<br /> <br /> =Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> ==Ідеї для покаращення==<br /> =Допоможні матеріали для фасилітації=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> =Інші складові Портфоліо (документи)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> =Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=<br /> <br /> =ІНШІ КОМЕНТАРІ=<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F:14._%D0%A0%D1%83%D0%B4%D0%B0_%D0%90%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B0_%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%B5%D0%BB%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=159725 2012-06-21T08:37:03Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* Приклад учнівської роботи */</p> <hr /> <div><br /> '''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''<br /> <br /> <br /> 1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем. <br /> <br /> 2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті. <br /> <br /> 3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ. <br /> <br /> 4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).<br /> <br /> 5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.<br /> <br /> 6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.<br /> <br /> 7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''. <br /> <br /> 8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.<br /> <br /> УВАГА!<br /> <br /> =План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=<br /> Вважаю обрану тему пізнавальною та інтересною для дітей. План вивчення теми ретельно висвітлений. Вдало підібрані ключові та тематичні запитання спонукатимуть учнів до дослідження. .<br /> <br /> Стислий опис проекту справді стислий, але суть вловлюється одразу<br /> <br /> <br /> В описі діяльності учнів процес роботи поетапно виділений, але не пояснено, з якою метою учні приступають до кожного із етапів.<br /> <br /> =План оцінювання (графік і опис)=<br /> <br /> План оцінювання досить ретельний, але є складові оцінювання, які неактивні.<br /> <br /> =Приклад учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Учнівська робота є дуже цікавою з добрим оформленням. Виконана у вигляді презентації, публікації та вікі-статті.<br /> <br /> ==Ідеї для покаращення==<br /> <br /> =Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> ==Ідеї для покаращення==<br /> =Допоможні матеріали для фасилітації=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> =Інші складові Портфоліо (документи)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> =Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=<br /> <br /> =ІНШІ КОМЕНТАРІ=<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F:14._%D0%A0%D1%83%D0%B4%D0%B0_%D0%90%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B0_%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%B5%D0%BB%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=159721 2012-06-21T08:36:10Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* Приклад учнівської роботи */</p> <hr /> <div><br /> '''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''<br /> <br /> <br /> 1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем. <br /> <br /> 2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті. <br /> <br /> 3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ. <br /> <br /> 4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).<br /> <br /> 5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.<br /> <br /> 6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.<br /> <br /> 7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''. <br /> <br /> 8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.<br /> <br /> УВАГА!<br /> <br /> =План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=<br /> Вважаю обрану тему пізнавальною та інтересною для дітей. План вивчення теми ретельно висвітлений. Вдало підібрані ключові та тематичні запитання спонукатимуть учнів до дослідження. .<br /> <br /> Стислий опис проекту справді стислий, але суть вловлюється одразу<br /> <br /> <br /> В описі діяльності учнів процес роботи поетапно виділений, але не пояснено, з якою метою учні приступають до кожного із етапів.<br /> <br /> =План оцінювання (графік і опис)=<br /> <br /> План оцінювання досить ретельний, але є складові оцінювання, які неактивні.<br /> <br /> =Приклад учнівської роботи=<br /> Учнівська робота є дуже цікавою з добрим оформленням. Виконана у вигляді презентації, публікації та вікі-статті.<br /> <br /> =Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> ==Ідеї для покаращення==<br /> =Допоможні матеріали для фасилітації=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> =Інші складові Портфоліо (документи)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> =Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=<br /> <br /> =ІНШІ КОМЕНТАРІ=<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F:14._%D0%A0%D1%83%D0%B4%D0%B0_%D0%90%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B0_%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%B5%D0%BB%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=159708 2012-06-21T08:33:11Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі) */</p> <hr /> <div><br /> '''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''<br /> <br /> <br /> 1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем. <br /> <br /> 2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті. <br /> <br /> 3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ. <br /> <br /> 4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).<br /> <br /> 5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.<br /> <br /> 6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.<br /> <br /> 7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''. <br /> <br /> 8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.<br /> <br /> УВАГА!<br /> <br /> =План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=<br /> Вважаю обрану тему пізнавальною та інтересною для дітей. План вивчення теми ретельно висвітлений. Вдало підібрані ключові та тематичні запитання спонукатимуть учнів до дослідження. .<br /> <br /> Стислий опис проекту справді стислий, але суть вловлюється одразу<br /> <br /> <br /> В описі діяльності учнів процес роботи поетапно виділений, але не пояснено, з якою метою учні приступають до кожного із етапів.<br /> <br /> =План оцінювання (графік і опис)=<br /> <br /> План оцінювання досить ретельний, але є складові оцінювання, які неактивні.<br /> <br /> =Приклад учнівської роботи=<br /> Робота є дуже цікавою з добрим оформленням.<br /> <br /> =Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> ==Ідеї для покаращення==<br /> =Допоможні матеріали для фасилітації=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> =Інші складові Портфоліо (документи)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> =Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=<br /> <br /> =ІНШІ КОМЕНТАРІ=<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F:14._%D0%A0%D1%83%D0%B4%D0%B0_%D0%90%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B0_%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%B5%D0%BB%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=159700 2012-06-21T08:31:33Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* Приклад учнівської роботи */</p> <hr /> <div><br /> '''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''<br /> <br /> <br /> 1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем. <br /> <br /> 2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті. <br /> <br /> 3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ. <br /> <br /> 4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).<br /> <br /> 5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.<br /> <br /> 6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.<br /> <br /> 7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''. <br /> <br /> 8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.<br /> <br /> УВАГА!<br /> <br /> =План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=<br /> Вважаю обрану тему пізнавальною та інтересною для дітей. План вивчення теми ретельно висвітлений. Вдало підібрані ключові та тематичні запитання спонукатимуть учнів до дослідження. .<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Стислий опис проекту справді стислий, але суть вловлюється одразу<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> В описі діяльності учнів процес роботи поетапно виділений, але не пояснено, з якою метою учні приступають до кожного із етапів.<br /> <br /> =План оцінювання (графік і опис)=<br /> <br /> План оцінювання досить ретельний, але є складові оцінювання, які неактивні.<br /> <br /> =Приклад учнівської роботи=<br /> Робота є дуже цікавою з добрим оформленням.<br /> <br /> =Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> ==Ідеї для покаращення==<br /> =Допоможні матеріали для фасилітації=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> =Інші складові Портфоліо (документи)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> =Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=<br /> <br /> =ІНШІ КОМЕНТАРІ=<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F:14._%D0%A0%D1%83%D0%B4%D0%B0_%D0%90%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B0_%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%B5%D0%BB%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=159697 2012-06-21T08:30:46Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* План оцінювання (графік і опис) */</p> <hr /> <div><br /> '''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''<br /> <br /> <br /> 1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем. <br /> <br /> 2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті. <br /> <br /> 3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ. <br /> <br /> 4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).<br /> <br /> 5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.<br /> <br /> 6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.<br /> <br /> 7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''. <br /> <br /> 8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.<br /> <br /> УВАГА!<br /> <br /> =План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=<br /> Вважаю обрану тему пізнавальною та інтересною для дітей. План вивчення теми ретельно висвітлений. Вдало підібрані ключові та тематичні запитання спонукатимуть учнів до дослідження. .<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Стислий опис проекту справді стислий, але суть вловлюється одразу<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> В описі діяльності учнів процес роботи поетапно виділений, але не пояснено, з якою метою учні приступають до кожного із етапів.<br /> <br /> =План оцінювання (графік і опис)=<br /> <br /> План оцінювання досить ретельний, але є складові оцінювання, які неактивні.<br /> <br /> =Приклад учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> ==Ідеї для покаращення==<br /> =Допоможні матеріали для фасилітації=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> =Інші складові Портфоліо (документи)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> =Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=<br /> <br /> =ІНШІ КОМЕНТАРІ=<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F:14._%D0%A0%D1%83%D0%B4%D0%B0_%D0%90%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B0_%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%B5%D0%BB%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=159690 2012-06-21T08:29:28Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі) */</p> <hr /> <div><br /> '''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''<br /> <br /> <br /> 1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем. <br /> <br /> 2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті. <br /> <br /> 3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ. <br /> <br /> 4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).<br /> <br /> 5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.<br /> <br /> 6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.<br /> <br /> 7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''. <br /> <br /> 8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.<br /> <br /> УВАГА!<br /> <br /> =План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=<br /> Вважаю обрану тему пізнавальною та інтересною для дітей. План вивчення теми ретельно висвітлений. Вдало підібрані ключові та тематичні запитання спонукатимуть учнів до дослідження. .<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Стислий опис проекту справді стислий, але суть вловлюється одразу<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> В описі діяльності учнів процес роботи поетапно виділений, але не пояснено, з якою метою учні приступають до кожного із етапів.<br /> <br /> =План оцінювання (графік і опис)=<br /> <br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =Приклад учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> ==Ідеї для покаращення==<br /> =Допоможні матеріали для фасилітації=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> =Інші складові Портфоліо (документи)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> =Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=<br /> <br /> =ІНШІ КОМЕНТАРІ=<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F:14._%D0%A0%D1%83%D0%B4%D0%B0_%D0%90%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B0_%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%B5%D0%BB%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=159666 2012-06-21T08:26:44Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі) */</p> <hr /> <div><br /> '''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''<br /> <br /> <br /> 1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем. <br /> <br /> 2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті. <br /> <br /> 3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ. <br /> <br /> 4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).<br /> <br /> 5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.<br /> <br /> 6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.<br /> <br /> 7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''. <br /> <br /> 8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.<br /> <br /> УВАГА!<br /> <br /> =План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=<br /> Вважаю обрану тему пізнавальною та інтересною для дітей. План вивчення теми ретельно висвітлений. Вдало підібрані ключові та тематичні запитання спонукатимуть учнів до дослідження. .<br /> ==Вдалі моменти==<br /> Стислий опис проекту справді стислий, але суть вловлюється одразу<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> В описі діяльності<br /> <br /> =План оцінювання (графік і опис)=<br /> <br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =Приклад учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> ==Ідеї для покаращення==<br /> =Допоможні матеріали для фасилітації=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> =Інші складові Портфоліо (документи)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> =Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=<br /> <br /> =ІНШІ КОМЕНТАРІ=<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B0%D0%B9%D1%87%D0%B8%D1%88%D0%B8%D0%BD_%D0%92%D1%96%D1%80%D0%B8_%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8%22%D0%92%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%B0_%D1%87%D0%B8_%D0%BC%D0%B5%D1%80%D1%82%D0%B2%D0%B0%3F&diff=159401 2012-06-21T07:53:02Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* Діяльність учнів */</p> <hr /> <div>=Назва навчальної теми=<br /> Розчини.<br /> Вода як розчинник. Будова молекули води, поняття про водневий зв'язок.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> ''Основний навчальний предмет:'' хімія<br /> <br /> ''Другорядні (дотичні) навчальні предмети:'' біологія, основи здоров'я, інформатика, українська мова та література.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 14-15 років, 9 - клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> Проект передбачає вивчення питання води в хімії 9 класу. Цей проект з хімії, з курсу «неорганічна хімія» з теми «Розчини», що вивчається в 9 класі. В основному учні досліджують фізичні та хімічні властивості води. Діти шукають відповіді на запитання: Вода жива чи мертва? Молекула води полярна? Як змінилося б життя без води? Що таке розчинність?<br /> Досліджуються відомості про одну із хімічних речовин вивчається питання красивого, результати оформляють за допомогою навиків з інформатики. Ще одною метою є показати учням, що хімія це не тільки погане у нашому житті. <br /> У ході вирішення поставлених питань учні поділяються на три малі групи, для того щоб: <br /> <br /> - вияснити властивості води, <br /> <br /> - які речовини відносяться до оксидів, <br /> <br /> - полярність молекули води; <br /> <br /> - вияснити універсальність води як розчинника. <br /> <br /> Групи учнів презентують свою роботу в одній із вибраних ними форм публікації, вікі-сайту, блогу.<br /> <br /> =Повний план вивчення теми=<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzMG1MZnJLVUdoQWs/edit План вивчення теми]<br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzdEs2XzNjRVNWSzQ/edit План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі =<br /> <br /> <br /> Формувати знання учнів про неорганічні сполуки класу оксидыв, вміння швидко та ефективно шукати інформацію. Розвивати комунікативні навички роботи в групах, розуміння ролі ефективного спілкування. Вдосконалювати належне використання комп’ютерних технологій, як інструменту для спілкування, досліджень, пов’язаних з доступом та використанням інформації. При проведенні досліджень в учнів формуються: - навички проведення експерименту (дослідження); - навички робити правильні висновки. Учні ознайомлюються з методами дослідження. В учнів формуються навички пошуку інформації в Інтернеті,зберігати веб-сторінки, перевіряти їх на достовірність за допомогою форми оцінювання веб-сайтів, формуються навички спілкування, комунікаційні навички за допомогою електронної пошти. Вчитель знайомить учнів з авторським правом та вчить їх як правильно вказувати джерела інформації. Вдосконалювати: - вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для аналізу та вирішення проблем, - вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем; - використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень - володіння базовим розумінням етичних/правових питань Учні набувають розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування (за допомогою Інтернет ресурсів);розуміння взаємозв’язків між системами. В учнів формується відповідальність за результати спільної роботи. Учні навчаються і формують навички роботи у Вікі – середовищі. Засвоюють вводити текст, розміщуваний в Інтернеті, можливість вставлення гіперпосилань або зображень; можливі другорядні сторінки та категоризація даних, які можна переглядати у попередніх редакціях даних і повідомлень; удосконалюють розміщення поточних даних або результатів досліджень для користувачів мережі; можливість спілкування із аудиторією з усього світу; спільне з іншими особами або експертами написання текстів; вчаться робити внесок у реальне «доросле» дослідження або вирішення проблеми; описують осмислення та розповідь про навчання або процес дослідження. Коли учні працюють в малих групах над проектами, в них формуються навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. Учні вчаться порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання =<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному поняття про воду, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі розповіді та обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття та класифікацію оксидів. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про воду відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzRC02ZnN4cVhwVEk/edit З-Х-Д]. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Форма оцінювання для блогу, [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzTG1ZNmtFcFJ0NkE/edit вікі - сайту],[https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzQkQzY1JYZXVxQzQ/edit презентації],[https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzMmxpRHJwUWpYZjQ/edit публікації] описує критерії для написання вікі-сторінки різних точок зору, вона використовується під час написання своїх досліджень учнями, а потім знову - для оцінювання кінцевого продукту- вікі – статті. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх розповідей, для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні використовують Контрольний перелік запитань для вікі, щоб планувати та здійснювати моніторинг свого прогресу під час створення вікі -статті. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації, дати можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними блогу, публікації, вікі-сайту надає відомості про те, як учні працюючи у малих групах, зуміли поєднати свою роботу у проекті.<br /> У процесі роботи учні повинні одержати дозвіл від [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzZDBoZUlmdlFfUkE/edit батьків] та [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzMlN3V2hmdUNja2c/edit лист дозвіл ].<br /> Обговорення самооцінювання роботи груп за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzTXlUMFJhd2xKOU0/edit оцінювання роботи групи].<br /> <br /> =Діяльність учнів =<br /> <br /> <br /> <br /> Перед початком ознайомлення учнів із темою проекту вчитель ознайомлює із методом проектів шляхом демонстрації публікації.<br /> <br /> '''Етап 1''' . Вчитель пропонує тему для дослідження; ставить їм ключові, тематичні та змістові запитання перед виконанням проекту; пропонує засоби, які можна використати під час дослідження та використовує вхідне оцінювання, щоб виявити навчальні потреби учнів, які заповнюють [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rYUJXTUVWcFgzS3FYdERRdEVSMnc6MQ анкету-опитувальник].<br /> <br /> Перед виконання проекту вчитель пропонує переглянути [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzOFFzVHhpR3RvLVk/edit презентацію] і заповнити документ [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzRC02ZnN4cVhwVEk/edit З-Х-Д схему] .<br /> На початку роботи одна група учнів (дослідники ) отримує від вчителя форму оцінювання, коригує, користується нею та дотримується всіх критерій та вимог.<br /> <br /> '''Етап 2.''' Вчитель створює макет проекту. Учні обговорюють виконання сценарію проекту.<br /> Учні об’єднуються у три малі групи:<br /> 1група(науковці) : досліджують питання &quot;Вода жива чи мертва?&quot;;<br /> 2 група ( дослідники): створює [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzc2M3VGxrRVdnYkE/edit презентацію] ;<br /> 3 група (соціологи): створює [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzWVZMTExpRlVGb2s/edit публікацію].<br /> Учні здійснюють пошук [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzUDFxNjBmZ0RnNHc/edit ресурсів в Інтернеті], критично їх оцінюють, знайомляться з авторським правом. Надсилають листа в організації щодо використання ресурсів у своїх проектах.<br /> Учні проводять пошук інформації в Інтернеті; спільно виконують роботу в Інтернеті; відповідають на вчительські тести.<br /> <br /> '''Етап 3.''' Вчитель перед тим як учні будуть створювати свої презентаційні роботи ознайомлює учнів із [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzalVRbGM2SVZhaWc/edit шаблонами публікації] та надає [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJYjdldVdfUFBUSG1PVHB1OWwwcDFZUQ/edit сценарій] для створення вікі - сайту. <br /> Кожна із груп вибирають свою форму презентування результатів проекту . Так науковці створюють вікі - сторінку учнів до проекту &quot;Вода жива чи мертва?&quot;, дослідники створюють презентацію, а соціологи суспільну думку публікують у публікації. <br /> <br /> На заключному етапі учні презентують свою роботу перед однокласниками та батьками, молодшими школярами та учнівським самоврядуванням. Вчитель використовує Форму оцінювання з балами. Оцінювання презентації, оцінювання публікації та оцінювання вікі-сторінки.<br /> <br /> Учні провели [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzV3NQOWljc2NhRFU/edit дослідження].<br /> <br /> <br /> <br /> [[wiki-сторінка учня15 ]]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сайчишин Віра<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ''За фахом:'' хімік, викладач,<br /> <br /> ''навчальний предмет:'' хімія<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Долинська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №6<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Долина<br /> <br /> Долинський район<br /> <br /> Івано-Франківська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> E-mail: viraoliyar@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B0%D0%B9%D1%87%D0%B8%D1%88%D0%B8%D0%BD_%D0%92%D1%96%D1%80%D0%B8_%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8%22%D0%92%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%B0_%D1%87%D0%B8_%D0%BC%D0%B5%D1%80%D1%82%D0%B2%D0%B0%3F&diff=159378 2012-06-21T07:51:25Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div>=Назва навчальної теми=<br /> Розчини.<br /> Вода як розчинник. Будова молекули води, поняття про водневий зв'язок.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> ''Основний навчальний предмет:'' хімія<br /> <br /> ''Другорядні (дотичні) навчальні предмети:'' біологія, основи здоров'я, інформатика, українська мова та література.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 14-15 років, 9 - клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> Проект передбачає вивчення питання води в хімії 9 класу. Цей проект з хімії, з курсу «неорганічна хімія» з теми «Розчини», що вивчається в 9 класі. В основному учні досліджують фізичні та хімічні властивості води. Діти шукають відповіді на запитання: Вода жива чи мертва? Молекула води полярна? Як змінилося б життя без води? Що таке розчинність?<br /> Досліджуються відомості про одну із хімічних речовин вивчається питання красивого, результати оформляють за допомогою навиків з інформатики. Ще одною метою є показати учням, що хімія це не тільки погане у нашому житті. <br /> У ході вирішення поставлених питань учні поділяються на три малі групи, для того щоб: <br /> <br /> - вияснити властивості води, <br /> <br /> - які речовини відносяться до оксидів, <br /> <br /> - полярність молекули води; <br /> <br /> - вияснити універсальність води як розчинника. <br /> <br /> Групи учнів презентують свою роботу в одній із вибраних ними форм публікації, вікі-сайту, блогу.<br /> <br /> =Повний план вивчення теми=<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzMG1MZnJLVUdoQWs/edit План вивчення теми]<br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzdEs2XzNjRVNWSzQ/edit План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі =<br /> <br /> <br /> Формувати знання учнів про неорганічні сполуки класу оксидыв, вміння швидко та ефективно шукати інформацію. Розвивати комунікативні навички роботи в групах, розуміння ролі ефективного спілкування. Вдосконалювати належне використання комп’ютерних технологій, як інструменту для спілкування, досліджень, пов’язаних з доступом та використанням інформації. При проведенні досліджень в учнів формуються: - навички проведення експерименту (дослідження); - навички робити правильні висновки. Учні ознайомлюються з методами дослідження. В учнів формуються навички пошуку інформації в Інтернеті,зберігати веб-сторінки, перевіряти їх на достовірність за допомогою форми оцінювання веб-сайтів, формуються навички спілкування, комунікаційні навички за допомогою електронної пошти. Вчитель знайомить учнів з авторським правом та вчить їх як правильно вказувати джерела інформації. Вдосконалювати: - вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для аналізу та вирішення проблем, - вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем; - використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень - володіння базовим розумінням етичних/правових питань Учні набувають розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування (за допомогою Інтернет ресурсів);розуміння взаємозв’язків між системами. В учнів формується відповідальність за результати спільної роботи. Учні навчаються і формують навички роботи у Вікі – середовищі. Засвоюють вводити текст, розміщуваний в Інтернеті, можливість вставлення гіперпосилань або зображень; можливі другорядні сторінки та категоризація даних, які можна переглядати у попередніх редакціях даних і повідомлень; удосконалюють розміщення поточних даних або результатів досліджень для користувачів мережі; можливість спілкування із аудиторією з усього світу; спільне з іншими особами або експертами написання текстів; вчаться робити внесок у реальне «доросле» дослідження або вирішення проблеми; описують осмислення та розповідь про навчання або процес дослідження. Коли учні працюють в малих групах над проектами, в них формуються навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. Учні вчаться порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання =<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному поняття про воду, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі розповіді та обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття та класифікацію оксидів. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про воду відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzRC02ZnN4cVhwVEk/edit З-Х-Д]. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Форма оцінювання для блогу, [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzTG1ZNmtFcFJ0NkE/edit вікі - сайту],[https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzQkQzY1JYZXVxQzQ/edit презентації],[https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzMmxpRHJwUWpYZjQ/edit публікації] описує критерії для написання вікі-сторінки різних точок зору, вона використовується під час написання своїх досліджень учнями, а потім знову - для оцінювання кінцевого продукту- вікі – статті. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх розповідей, для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні використовують Контрольний перелік запитань для вікі, щоб планувати та здійснювати моніторинг свого прогресу під час створення вікі -статті. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації, дати можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними блогу, публікації, вікі-сайту надає відомості про те, як учні працюючи у малих групах, зуміли поєднати свою роботу у проекті.<br /> У процесі роботи учні повинні одержати дозвіл від [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzZDBoZUlmdlFfUkE/edit батьків] та [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzMlN3V2hmdUNja2c/edit лист дозвіл ].<br /> Обговорення самооцінювання роботи груп за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzTXlUMFJhd2xKOU0/edit оцінювання роботи групи].<br /> <br /> =Діяльність учнів =<br /> <br /> <br /> <br /> Перед початком ознайомлення учнів із темою проекту вчитель ознайомлює із методом проектів шляхом демонстрації публікації.<br /> <br /> '''Етап 1''' . Вчитель пропонує тему для дослідження; ставить їм ключові, тематичні та змістові запитання перед виконанням проекту; пропонує засоби, які можна використати під час дослідження та використовує вхідне оцінювання, щоб виявити навчальні потреби учнів, які заповнюють [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rYUJXTUVWcFgzS3FYdERRdEVSMnc6MQ/ анкету-опитувальник].<br /> <br /> Перед виконання проекту вчитель пропонує переглянути [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzOFFzVHhpR3RvLVk/edit/ презентацію] і заповнити документ [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzRC02ZnN4cVhwVEk/edit/ З-Х-Д схему] .<br /> На початку роботи одна група учнів (дослідники ) отримує від вчителя форму оцінювання, коригує, користується нею та дотримується всіх критерій та вимог.<br /> <br /> '''Етап 2.''' Вчитель створює макет проекту. Учні обговорюють виконання сценарію проекту.<br /> Учні об’єднуються у три малі групи:<br /> 1група(науковці) : досліджують питання &quot;Вода жива чи мертва?&quot;;<br /> 2 група ( дослідники): створює [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzc2M3VGxrRVdnYkE/edit/ презентацію] ;<br /> 3 група (соціологи): створює [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzWVZMTExpRlVGb2s/edit/ публікацію].<br /> Учні здійснюють пошук [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzUDFxNjBmZ0RnNHc/edit/ ресурсів в Інтернеті], критично їх оцінюють, знайомляться з авторським правом. Надсилають листа в організації щодо використання ресурсів у своїх проектах.<br /> Учні проводять пошук інформації в Інтернеті; спільно виконують роботу в Інтернеті; відповідають на вчительські тести.<br /> <br /> '''Етап 3.''' Вчитель перед тим як учні будуть створювати свої презентаційні роботи ознайомлює учнів із [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzalVRbGM2SVZhaWc/edit/ шаблонами публікації] та надає [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJYjdldVdfUFBUSG1PVHB1OWwwcDFZUQ/edit/ сценарій] для створення вікі - сайту. <br /> Кожна із груп вибирають свою форму презентування результатів проекту . Так науковці створюють вікі - сторінку учнів до проекту &quot;Вода жива чи мертва?&quot;, дослідники створюють презентацію, а соціологи суспільну думку публікують у публікації. <br /> <br /> На заключному етапі учні презентують свою роботу перед однокласниками та батьками, молодшими школярами та учнівським самоврядуванням. Вчитель використовує Форму оцінювання з балами. Оцінювання презентації, оцінювання публікації та оцінювання вікі-сторінки.<br /> <br /> Учні провели [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzV3NQOWljc2NhRFU/edit/ дослідження].<br /> <br /> <br /> <br /> [[wiki-сторінка учня15 ]]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сайчишин Віра<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ''За фахом:'' хімік, викладач,<br /> <br /> ''навчальний предмет:'' хімія<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Долинська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №6<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Долина<br /> <br /> Долинський район<br /> <br /> Івано-Франківська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> E-mail: viraoliyar@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B0%D0%B9%D1%87%D0%B8%D1%88%D0%B8%D0%BD_%D0%92%D1%96%D1%80%D0%B8_%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8%22%D0%92%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%B0_%D1%87%D0%B8_%D0%BC%D0%B5%D1%80%D1%82%D0%B2%D0%B0%3F&diff=159197 2012-06-21T07:32:23Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* Повний план вивчення теми */</p> <hr /> <div>=Назва навчальної теми=<br /> Розчини.<br /> Вода як розчинник. Будова молекули води, поняття про водневий зв'язок.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> ''Основний навчальний предмет:'' хімія<br /> <br /> ''Другорядні (дотичні) навчальні предмети:'' біологія, основи здоров'я, інформатика, українська мова та література.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 14-15 років, 9 - клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> Проект передбачає вивчення питання води в хімії 9 класу. Цей проект з хімії, з курсу «неорганічна хімія» з теми «Розчини», що вивчається в 9 класі. В основному учні досліджують фізичні та хімічні властивості води. Діти шукають відповіді на запитання: Вода жива чи мертва? Молекула води полярна? Як змінилося б життя без води? Що таке розчинність?<br /> Досліджуються відомості про одну із хімічних речовин вивчається питання красивого, результати оформляють за допомогою навиків з інформатики. Ще одною метою є показати учням, що хімія це не тільки погане у нашому житті. <br /> У ході вирішення поставлених питань учні поділяються на три малі групи, для того щоб: <br /> <br /> - вияснити властивості води, <br /> <br /> - які речовини відносяться до оксидів, <br /> <br /> - полярність молекули води; <br /> <br /> - вияснити універсальність води як розчинника. <br /> <br /> Групи учнів презентують свою роботу в одній із вибраних ними форм публікації, вікі-сайту, блогу.<br /> <br /> =Повний план вивчення теми=<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzMG1MZnJLVUdoQWs/edit План вивчення теми]<br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzdEs2XzNjRVNWSzQ/edit План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі =<br /> <br /> <br /> Формувати знання учнів про неорганічні сполуки класу оксидыв, вміння швидко та ефективно шукати інформацію. Розвивати комунікативні навички роботи в групах, розуміння ролі ефективного спілкування. Вдосконалювати належне використання комп’ютерних технологій, як інструменту для спілкування, досліджень, пов’язаних з доступом та використанням інформації. При проведенні досліджень в учнів формуються: - навички проведення експерименту (дослідження); - навички робити правильні висновки. Учні ознайомлюються з методами дослідження. В учнів формуються навички пошуку інформації в Інтернеті,зберігати веб-сторінки, перевіряти їх на достовірність за допомогою форми оцінювання веб-сайтів, формуються навички спілкування, комунікаційні навички за допомогою електронної пошти. Вчитель знайомить учнів з авторським правом та вчить їх як правильно вказувати джерела інформації. Вдосконалювати: - вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для аналізу та вирішення проблем, - вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем; - використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень - володіння базовим розумінням етичних/правових питань Учні набувають розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування (за допомогою Інтернет ресурсів);розуміння взаємозв’язків між системами. В учнів формується відповідальність за результати спільної роботи. Учні навчаються і формують навички роботи у Вікі – середовищі. Засвоюють вводити текст, розміщуваний в Інтернеті, можливість вставлення гіперпосилань або зображень; можливі другорядні сторінки та категоризація даних, які можна переглядати у попередніх редакціях даних і повідомлень; удосконалюють розміщення поточних даних або результатів досліджень для користувачів мережі; можливість спілкування із аудиторією з усього світу; спільне з іншими особами або експертами написання текстів; вчаться робити внесок у реальне «доросле» дослідження або вирішення проблеми; описують осмислення та розповідь про навчання або процес дослідження. Коли учні працюють в малих групах над проектами, в них формуються навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. Учні вчаться порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання =<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному поняття про воду, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі розповіді та обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття та класифікацію оксидів. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про воду відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzRC02ZnN4cVhwVEk/edit/ З-Х-Д]. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Форма оцінювання для блогу, [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzTG1ZNmtFcFJ0NkE/edit/ вікі - сайту],[https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzQkQzY1JYZXVxQzQ/edit/ презентації],[https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzMmxpRHJwUWpYZjQ/edit/ публікації] описує критерії для написання вікі-сторінки різних точок зору, вона використовується під час написання своїх досліджень учнями, а потім знову - для оцінювання кінцевого продукту- вікі – статті. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх розповідей, для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні використовують Контрольний перелік запитань для вікі, щоб планувати та здійснювати моніторинг свого прогресу під час створення вікі -статті. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації, дати можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними блогу, публікації, вікі-сайту надає відомості про те, як учні працюючи у малих групах, зуміли поєднати свою роботу у проекті.<br /> У процесі роботи учні повинні одержати дозвіл від [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzZDBoZUlmdlFfUkE/edit/ батьків] та [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzMlN3V2hmdUNja2c/edit/ лист дозвіл ].<br /> Обговорення самооцінювання роботи груп за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzTXlUMFJhd2xKOU0/edit/ оцінювання роботи групи].<br /> <br /> =Діяльність учнів =<br /> <br /> <br /> <br /> Перед початком ознайомлення учнів із темою проекту вчитель ознайомлює із методом проектів шляхом демонстрації публікації.<br /> <br /> '''Етап 1''' . Вчитель пропонує тему для дослідження; ставить їм ключові, тематичні та змістові запитання перед виконанням проекту; пропонує засоби, які можна використати під час дослідження та використовує вхідне оцінювання, щоб виявити навчальні потреби учнів, які заповнюють [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rYUJXTUVWcFgzS3FYdERRdEVSMnc6MQ/ анкету-опитувальник].<br /> <br /> Перед виконання проекту вчитель пропонує переглянути [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzOFFzVHhpR3RvLVk/edit/ презентацію] і заповнити документ [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzRC02ZnN4cVhwVEk/edit/ З-Х-Д схему] .<br /> На початку роботи одна група учнів (дослідники ) отримує від вчителя форму оцінювання, коригує, користується нею та дотримується всіх критерій та вимог.<br /> <br /> '''Етап 2.''' Вчитель створює макет проекту. Учні обговорюють виконання сценарію проекту.<br /> Учні об’єднуються у три малі групи:<br /> 1група(науковці) : досліджують питання &quot;Вода жива чи мертва?&quot;;<br /> 2 група ( дослідники): створює [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzc2M3VGxrRVdnYkE/edit/ презентацію] ;<br /> 3 група (соціологи): створює [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzWVZMTExpRlVGb2s/edit/ публікацію].<br /> Учні здійснюють пошук [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzUDFxNjBmZ0RnNHc/edit/ ресурсів в Інтернеті], критично їх оцінюють, знайомляться з авторським правом. Надсилають листа в організації щодо використання ресурсів у своїх проектах.<br /> Учні проводять пошук інформації в Інтернеті; спільно виконують роботу в Інтернеті; відповідають на вчительські тести.<br /> <br /> '''Етап 3.''' Вчитель перед тим як учні будуть створювати свої презентаційні роботи ознайомлює учнів із [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzalVRbGM2SVZhaWc/edit/ шаблонами публікації] та надає [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJYjdldVdfUFBUSG1PVHB1OWwwcDFZUQ/edit/ сценарій] для створення вікі - сайту. <br /> Кожна із груп вибирають свою форму презентування результатів проекту . Так науковці створюють вікі - сторінку учнів до проекту &quot;Вода жива чи мертва?&quot;, дослідники створюють презентацію, а соціологи суспільну думку публікують у публікації. <br /> <br /> На заключному етапі учні презентують свою роботу перед однокласниками та батьками, молодшими школярами та учнівським самоврядуванням. Вчитель використовує Форму оцінювання з балами. Оцінювання презентації, оцінювання публікації та оцінювання вікі-сторінки.<br /> <br /> Учні провели [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzV3NQOWljc2NhRFU/edit/ дослідження].<br /> <br /> <br /> <br /> [[wiki-сторінка учня15 ]]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сайчишин Віра<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ''За фахом:'' хімік, викладач,<br /> <br /> ''навчальний предмет:'' хімія<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Долинська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №6<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Долина<br /> <br /> Долинський район<br /> <br /> Івано-Франківська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> E-mail: viraoliyar@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B0%D0%B9%D1%87%D0%B8%D1%88%D0%B8%D0%BD_%D0%92%D1%96%D1%80%D0%B8_%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8%22%D0%92%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%B0_%D1%87%D0%B8_%D0%BC%D0%B5%D1%80%D1%82%D0%B2%D0%B0%3F&diff=157747 2012-06-20T13:31:06Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* Діяльність учнів */</p> <hr /> <div>=Назва навчальної теми=<br /> Розчини.<br /> Вода як розчинник. Будова молекули води, поняття про водневий зв'язок.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> ''Основний навчальний предмет:'' хімія<br /> <br /> ''Другорядні (дотичні) навчальні предмети:'' біологія, основи здоров'я, інформатика, українська мова та література.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 14-15 років, 9 - клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> Проект передбачає вивчення питання води в хімії 9 класу. Цей проект з хімії, з курсу «неорганічна хімія» з теми «Розчини», що вивчається в 9 класі. В основному учні досліджують фізичні та хімічні властивості води. Діти шукають відповіді на запитання: Вода жива чи мертва? Молекула води полярна? Як змінилося б життя без води? Що таке розчинність?<br /> Досліджуються відомості про одну із хімічних речовин вивчається питання красивого, результати оформляють за допомогою навиків з інформатики. Ще одною метою є показати учням, що хімія це не тільки погане у нашому житті. <br /> У ході вирішення поставлених питань учні поділяються на три малі групи, для того щоб: <br /> <br /> - вияснити властивості води, <br /> <br /> - які речовини відносяться до оксидів, <br /> <br /> - полярність молекули води; <br /> <br /> - вияснити універсальність води як розчинника. <br /> <br /> Групи учнів презентують свою роботу в одній із вибраних ними форм публікації, вікі-сайту, блогу.<br /> <br /> =Повний план вивчення теми=<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzMG1MZnJLVUdoQWs/edit/ План вивчення теми]<br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzdEs2XzNjRVNWSzQ/edit/ План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі =<br /> <br /> <br /> Формувати знання учнів про неорганічні сполуки класу оксидыв, вміння швидко та ефективно шукати інформацію. Розвивати комунікативні навички роботи в групах, розуміння ролі ефективного спілкування. Вдосконалювати належне використання комп’ютерних технологій, як інструменту для спілкування, досліджень, пов’язаних з доступом та використанням інформації. При проведенні досліджень в учнів формуються: - навички проведення експерименту (дослідження); - навички робити правильні висновки. Учні ознайомлюються з методами дослідження. В учнів формуються навички пошуку інформації в Інтернеті,зберігати веб-сторінки, перевіряти їх на достовірність за допомогою форми оцінювання веб-сайтів, формуються навички спілкування, комунікаційні навички за допомогою електронної пошти. Вчитель знайомить учнів з авторським правом та вчить їх як правильно вказувати джерела інформації. Вдосконалювати: - вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для аналізу та вирішення проблем, - вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем; - використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень - володіння базовим розумінням етичних/правових питань Учні набувають розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування (за допомогою Інтернет ресурсів);розуміння взаємозв’язків між системами. В учнів формується відповідальність за результати спільної роботи. Учні навчаються і формують навички роботи у Вікі – середовищі. Засвоюють вводити текст, розміщуваний в Інтернеті, можливість вставлення гіперпосилань або зображень; можливі другорядні сторінки та категоризація даних, які можна переглядати у попередніх редакціях даних і повідомлень; удосконалюють розміщення поточних даних або результатів досліджень для користувачів мережі; можливість спілкування із аудиторією з усього світу; спільне з іншими особами або експертами написання текстів; вчаться робити внесок у реальне «доросле» дослідження або вирішення проблеми; описують осмислення та розповідь про навчання або процес дослідження. Коли учні працюють в малих групах над проектами, в них формуються навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. Учні вчаться порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання =<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному поняття про воду, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі розповіді та обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття та класифікацію оксидів. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про воду відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzRC02ZnN4cVhwVEk/edit/ З-Х-Д]. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Форма оцінювання для блогу, [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzTG1ZNmtFcFJ0NkE/edit/ вікі - сайту],[https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzQkQzY1JYZXVxQzQ/edit/ презентації],[https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzMmxpRHJwUWpYZjQ/edit/ публікації] описує критерії для написання вікі-сторінки різних точок зору, вона використовується під час написання своїх досліджень учнями, а потім знову - для оцінювання кінцевого продукту- вікі – статті. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх розповідей, для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні використовують Контрольний перелік запитань для вікі, щоб планувати та здійснювати моніторинг свого прогресу під час створення вікі -статті. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації, дати можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними блогу, публікації, вікі-сайту надає відомості про те, як учні працюючи у малих групах, зуміли поєднати свою роботу у проекті.<br /> У процесі роботи учні повинні одержати дозвіл від [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzZDBoZUlmdlFfUkE/edit/ батьків] та [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzMlN3V2hmdUNja2c/edit/ лист дозвіл ].<br /> Обговорення самооцінювання роботи груп за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzTXlUMFJhd2xKOU0/edit/ оцінювання роботи групи].<br /> <br /> =Діяльність учнів =<br /> <br /> <br /> <br /> Перед початком ознайомлення учнів із темою проекту вчитель ознайомлює із методом проектів шляхом демонстрації публікації.<br /> <br /> '''Етап 1''' . Вчитель пропонує тему для дослідження; ставить їм ключові, тематичні та змістові запитання перед виконанням проекту; пропонує засоби, які можна використати під час дослідження та використовує вхідне оцінювання, щоб виявити навчальні потреби учнів, які заповнюють [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rYUJXTUVWcFgzS3FYdERRdEVSMnc6MQ/ анкету-опитувальник].<br /> <br /> Перед виконання проекту вчитель пропонує переглянути [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzOFFzVHhpR3RvLVk/edit/ презентацію] і заповнити документ [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzRC02ZnN4cVhwVEk/edit/ З-Х-Д схему] .<br /> На початку роботи одна група учнів (дослідники ) отримує від вчителя форму оцінювання, коригує, користується нею та дотримується всіх критерій та вимог.<br /> <br /> '''Етап 2.''' Вчитель створює макет проекту. Учні обговорюють виконання сценарію проекту.<br /> Учні об’єднуються у три малі групи:<br /> 1група(науковці) : досліджують питання &quot;Вода жива чи мертва?&quot;;<br /> 2 група ( дослідники): створює [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzc2M3VGxrRVdnYkE/edit/ презентацію] ;<br /> 3 група (соціологи): створює [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzWVZMTExpRlVGb2s/edit/ публікацію].<br /> Учні здійснюють пошук [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzUDFxNjBmZ0RnNHc/edit/ ресурсів в Інтернеті], критично їх оцінюють, знайомляться з авторським правом. Надсилають листа в організації щодо використання ресурсів у своїх проектах.<br /> Учні проводять пошук інформації в Інтернеті; спільно виконують роботу в Інтернеті; відповідають на вчительські тести.<br /> <br /> '''Етап 3.''' Вчитель перед тим як учні будуть створювати свої презентаційні роботи ознайомлює учнів із [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzalVRbGM2SVZhaWc/edit/ шаблонами публікації] та надає [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJYjdldVdfUFBUSG1PVHB1OWwwcDFZUQ/edit/ сценарій] для створення вікі - сайту. <br /> Кожна із груп вибирають свою форму презентування результатів проекту . Так науковці створюють вікі - сторінку учнів до проекту &quot;Вода жива чи мертва?&quot;, дослідники створюють презентацію, а соціологи суспільну думку публікують у публікації. <br /> <br /> На заключному етапі учні презентують свою роботу перед однокласниками та батьками, молодшими школярами та учнівським самоврядуванням. Вчитель використовує Форму оцінювання з балами. Оцінювання презентації, оцінювання публікації та оцінювання вікі-сторінки.<br /> <br /> Учні провели [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzV3NQOWljc2NhRFU/edit/ дослідження].<br /> <br /> <br /> <br /> [[wiki-сторінка учня15 ]]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сайчишин Віра<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ''За фахом:'' хімік, викладач,<br /> <br /> ''навчальний предмет:'' хімія<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Долинська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №6<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Долина<br /> <br /> Долинський район<br /> <br /> Івано-Франківська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> E-mail: viraoliyar@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B0%D0%B9%D1%87%D0%B8%D1%88%D0%B8%D0%BD_%D0%92%D1%96%D1%80%D0%B8_%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8%22%D0%92%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%B0_%D1%87%D0%B8_%D0%BC%D0%B5%D1%80%D1%82%D0%B2%D0%B0%3F&diff=157735 2012-06-20T13:28:44Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* Діяльність учнів */</p> <hr /> <div>=Назва навчальної теми=<br /> Розчини.<br /> Вода як розчинник. Будова молекули води, поняття про водневий зв'язок.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> ''Основний навчальний предмет:'' хімія<br /> <br /> ''Другорядні (дотичні) навчальні предмети:'' біологія, основи здоров'я, інформатика, українська мова та література.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 14-15 років, 9 - клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> Проект передбачає вивчення питання води в хімії 9 класу. Цей проект з хімії, з курсу «неорганічна хімія» з теми «Розчини», що вивчається в 9 класі. В основному учні досліджують фізичні та хімічні властивості води. Діти шукають відповіді на запитання: Вода жива чи мертва? Молекула води полярна? Як змінилося б життя без води? Що таке розчинність?<br /> Досліджуються відомості про одну із хімічних речовин вивчається питання красивого, результати оформляють за допомогою навиків з інформатики. Ще одною метою є показати учням, що хімія це не тільки погане у нашому житті. <br /> У ході вирішення поставлених питань учні поділяються на три малі групи, для того щоб: <br /> <br /> - вияснити властивості води, <br /> <br /> - які речовини відносяться до оксидів, <br /> <br /> - полярність молекули води; <br /> <br /> - вияснити універсальність води як розчинника. <br /> <br /> Групи учнів презентують свою роботу в одній із вибраних ними форм публікації, вікі-сайту, блогу.<br /> <br /> =Повний план вивчення теми=<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzMG1MZnJLVUdoQWs/edit/ План вивчення теми]<br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzdEs2XzNjRVNWSzQ/edit/ План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі =<br /> <br /> <br /> Формувати знання учнів про неорганічні сполуки класу оксидыв, вміння швидко та ефективно шукати інформацію. Розвивати комунікативні навички роботи в групах, розуміння ролі ефективного спілкування. Вдосконалювати належне використання комп’ютерних технологій, як інструменту для спілкування, досліджень, пов’язаних з доступом та використанням інформації. При проведенні досліджень в учнів формуються: - навички проведення експерименту (дослідження); - навички робити правильні висновки. Учні ознайомлюються з методами дослідження. В учнів формуються навички пошуку інформації в Інтернеті,зберігати веб-сторінки, перевіряти їх на достовірність за допомогою форми оцінювання веб-сайтів, формуються навички спілкування, комунікаційні навички за допомогою електронної пошти. Вчитель знайомить учнів з авторським правом та вчить їх як правильно вказувати джерела інформації. Вдосконалювати: - вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для аналізу та вирішення проблем, - вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем; - використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень - володіння базовим розумінням етичних/правових питань Учні набувають розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування (за допомогою Інтернет ресурсів);розуміння взаємозв’язків між системами. В учнів формується відповідальність за результати спільної роботи. Учні навчаються і формують навички роботи у Вікі – середовищі. Засвоюють вводити текст, розміщуваний в Інтернеті, можливість вставлення гіперпосилань або зображень; можливі другорядні сторінки та категоризація даних, які можна переглядати у попередніх редакціях даних і повідомлень; удосконалюють розміщення поточних даних або результатів досліджень для користувачів мережі; можливість спілкування із аудиторією з усього світу; спільне з іншими особами або експертами написання текстів; вчаться робити внесок у реальне «доросле» дослідження або вирішення проблеми; описують осмислення та розповідь про навчання або процес дослідження. Коли учні працюють в малих групах над проектами, в них формуються навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. Учні вчаться порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання =<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному поняття про воду, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі розповіді та обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття та класифікацію оксидів. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про воду відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzRC02ZnN4cVhwVEk/edit/ З-Х-Д]. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Форма оцінювання для блогу, [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzTG1ZNmtFcFJ0NkE/edit/ вікі - сайту],[https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzQkQzY1JYZXVxQzQ/edit/ презентації],[https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzMmxpRHJwUWpYZjQ/edit/ публікації] описує критерії для написання вікі-сторінки різних точок зору, вона використовується під час написання своїх досліджень учнями, а потім знову - для оцінювання кінцевого продукту- вікі – статті. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх розповідей, для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні використовують Контрольний перелік запитань для вікі, щоб планувати та здійснювати моніторинг свого прогресу під час створення вікі -статті. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації, дати можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними блогу, публікації, вікі-сайту надає відомості про те, як учні працюючи у малих групах, зуміли поєднати свою роботу у проекті.<br /> У процесі роботи учні повинні одержати дозвіл від [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzZDBoZUlmdlFfUkE/edit/ батьків] та [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzMlN3V2hmdUNja2c/edit/ лист дозвіл ].<br /> Обговорення самооцінювання роботи груп за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzTXlUMFJhd2xKOU0/edit/ оцінювання роботи групи].<br /> <br /> =Діяльність учнів =<br /> <br /> <br /> <br /> Перед початком ознайомлення учнів із темою проекту вчитель ознайомлює із методом проектів шляхом демонстрації публікації.<br /> <br /> '''Етап 1''' . Вчитель пропонує тему для дослідження; ставить їм ключові, тематичні та змістові запитання перед виконанням проекту; пропонує засоби, які можна використати під час дослідження та використовує вхідне оцінювання, щоб виявити навчальні потреби учнів, які заповнюють [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rYUJXTUVWcFgzS3FYdERRdEVSMnc6MQ/ анкету-опитувальник].<br /> <br /> Перед виконання проекту вчитель пропонує переглянути [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzOFFzVHhpR3RvLVk/edit/ презентацію] і заповнити документ [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzRC02ZnN4cVhwVEk/edit/ З-Х-Д схему] .<br /> На початку роботи одна група учнів (дослідники ) отримує від вчителя форму оцінювання, коригує, користується нею та дотримується всіх критерій та вимог.<br /> <br /> '''Етап 2.''' Вчитель створює макет проекту. Учні обговорюють виконання сценарію проекту.<br /> Учні об’єднуються у три малі групи:<br /> 1група(науковці) : досліджують питання &quot;Вода жива чи мертва?&quot;;<br /> 2 група ( дослідники): створює [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzc2M3VGxrRVdnYkE/edit/ презентацію] ;<br /> 3 група (соціологи): створює [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzWVZMTExpRlVGb2s/edit/ публікацію].<br /> Учні здійснюють пошук [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzUDFxNjBmZ0RnNHc/edit/ ресурсів в Інтернеті], критично їх оцінюють, знайомляться з авторським правом. Надсилають листа в організації щодо використання ресурсів у своїх проектах.<br /> Учні проводять пошук інформації в Інтернеті; спільно виконують роботу в Інтернеті; відповідають на вчительські тести.<br /> <br /> '''Етап 3.''' Вчитель перед тим як учні будуть створювати свої презентаційні роботи ознайомлює учнів із шаблонами публікації та надає [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJYjdldVdfUFBUSG1PVHB1OWwwcDFZUQ/edit/ сценарій] для створення вікі - сайту. <br /> Кожна із груп вибирають свою форму презентування результатів проекту . Так науковці створюють вікі - сторінку учнів до проекту &quot;Вода жива чи мертва?&quot;, дослідники створюють презентацію, а соціологи суспільну думку публікують у публікації. <br /> <br /> На заключному етапі учні презентують свою роботу перед однокласниками та батьками, молодшими школярами та учнівським самоврядуванням. Вчитель використовує Форму оцінювання з балами. Оцінювання презентації, оцінювання публікації та оцінювання вікі-сторінки.<br /> <br /> Учні провели [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzV3NQOWljc2NhRFU/edit/ дослідження].<br /> <br /> <br /> <br /> [[wiki-сторінка учня15 ]]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сайчишин Віра<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ''За фахом:'' хімік, викладач,<br /> <br /> ''навчальний предмет:'' хімія<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Долинська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №6<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Долина<br /> <br /> Долинський район<br /> <br /> Івано-Франківська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> E-mail: viraoliyar@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B0%D0%B9%D1%87%D0%B8%D1%88%D0%B8%D0%BD_%D0%92%D1%96%D1%80%D0%B8_%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8%22%D0%92%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%B0_%D1%87%D0%B8_%D0%BC%D0%B5%D1%80%D1%82%D0%B2%D0%B0%3F&diff=157693 2012-06-20T13:12:47Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* Діяльність учнів */</p> <hr /> <div>=Назва навчальної теми=<br /> Розчини.<br /> Вода як розчинник. Будова молекули води, поняття про водневий зв'язок.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> ''Основний навчальний предмет:'' хімія<br /> <br /> ''Другорядні (дотичні) навчальні предмети:'' біологія, основи здоров'я, інформатика, українська мова та література.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 14-15 років, 9 - клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> Проект передбачає вивчення питання води в хімії 9 класу. Цей проект з хімії, з курсу «неорганічна хімія» з теми «Розчини», що вивчається в 9 класі. В основному учні досліджують фізичні та хімічні властивості води. Діти шукають відповіді на запитання: Вода жива чи мертва? Молекула води полярна? Як змінилося б життя без води? Що таке розчинність?<br /> Досліджуються відомості про одну із хімічних речовин вивчається питання красивого, результати оформляють за допомогою навиків з інформатики. Ще одною метою є показати учням, що хімія це не тільки погане у нашому житті. <br /> У ході вирішення поставлених питань учні поділяються на три малі групи, для того щоб: <br /> <br /> - вияснити властивості води, <br /> <br /> - які речовини відносяться до оксидів, <br /> <br /> - полярність молекули води; <br /> <br /> - вияснити універсальність води як розчинника. <br /> <br /> Групи учнів презентують свою роботу в одній із вибраних ними форм публікації, вікі-сайту, блогу.<br /> <br /> =Повний план вивчення теми=<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzMG1MZnJLVUdoQWs/edit/ План вивчення теми]<br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzdEs2XzNjRVNWSzQ/edit/ План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі =<br /> <br /> <br /> Формувати знання учнів про неорганічні сполуки класу оксидыв, вміння швидко та ефективно шукати інформацію. Розвивати комунікативні навички роботи в групах, розуміння ролі ефективного спілкування. Вдосконалювати належне використання комп’ютерних технологій, як інструменту для спілкування, досліджень, пов’язаних з доступом та використанням інформації. При проведенні досліджень в учнів формуються: - навички проведення експерименту (дослідження); - навички робити правильні висновки. Учні ознайомлюються з методами дослідження. В учнів формуються навички пошуку інформації в Інтернеті,зберігати веб-сторінки, перевіряти їх на достовірність за допомогою форми оцінювання веб-сайтів, формуються навички спілкування, комунікаційні навички за допомогою електронної пошти. Вчитель знайомить учнів з авторським правом та вчить їх як правильно вказувати джерела інформації. Вдосконалювати: - вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для аналізу та вирішення проблем, - вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем; - використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень - володіння базовим розумінням етичних/правових питань Учні набувають розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування (за допомогою Інтернет ресурсів);розуміння взаємозв’язків між системами. В учнів формується відповідальність за результати спільної роботи. Учні навчаються і формують навички роботи у Вікі – середовищі. Засвоюють вводити текст, розміщуваний в Інтернеті, можливість вставлення гіперпосилань або зображень; можливі другорядні сторінки та категоризація даних, які можна переглядати у попередніх редакціях даних і повідомлень; удосконалюють розміщення поточних даних або результатів досліджень для користувачів мережі; можливість спілкування із аудиторією з усього світу; спільне з іншими особами або експертами написання текстів; вчаться робити внесок у реальне «доросле» дослідження або вирішення проблеми; описують осмислення та розповідь про навчання або процес дослідження. Коли учні працюють в малих групах над проектами, в них формуються навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. Учні вчаться порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання =<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному поняття про воду, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі розповіді та обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття та класифікацію оксидів. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про воду відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzRC02ZnN4cVhwVEk/edit/ З-Х-Д]. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Форма оцінювання для блогу, [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzTG1ZNmtFcFJ0NkE/edit/ вікі - сайту],[https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzQkQzY1JYZXVxQzQ/edit/ презентації],[https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzMmxpRHJwUWpYZjQ/edit/ публікації] описує критерії для написання вікі-сторінки різних точок зору, вона використовується під час написання своїх досліджень учнями, а потім знову - для оцінювання кінцевого продукту- вікі – статті. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх розповідей, для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні використовують Контрольний перелік запитань для вікі, щоб планувати та здійснювати моніторинг свого прогресу під час створення вікі -статті. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації, дати можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними блогу, публікації, вікі-сайту надає відомості про те, як учні працюючи у малих групах, зуміли поєднати свою роботу у проекті.<br /> У процесі роботи учні повинні одержати дозвіл від [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzZDBoZUlmdlFfUkE/edit/ батьків] та [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzMlN3V2hmdUNja2c/edit/ лист дозвіл ].<br /> Обговорення самооцінювання роботи груп за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzTXlUMFJhd2xKOU0/edit/ оцінювання роботи групи].<br /> <br /> =Діяльність учнів =<br /> <br /> <br /> <br /> Перед початком ознайомлення учнів із темою проекту вчитель ознайомлює із методом проектів шляхом демонстрації публікації.<br /> <br /> '''Етап 1''' . Вчитель пропонує тему для дослідження; ставить їм ключові, тематичні та змістові запитання перед виконанням проекту; пропонує засоби, які можна використати під час дослідження та використовує вхідне оцінювання, щоб виявити навчальні потреби учнів, які заповнюють [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rYUJXTUVWcFgzS3FYdERRdEVSMnc6MQ/ анкету-опитувальник].<br /> <br /> Перед виконання проекту вчитель пропонує переглянути [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzOFFzVHhpR3RvLVk/edit/ презентацію] і заповнити документ [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzRC02ZnN4cVhwVEk/edit/ З-Х-Д схему] .<br /> На початку роботи одна група учнів (дослідники ) отримує від вчителя форму оцінювання, коригує, користується нею та дотримується всіх критерій та вимог.<br /> <br /> '''Етап 2.''' Вчитель створює макет проекту. Учні обговорюють виконання сценарію проекту.<br /> Учні об’єднуються у три малі групи:<br /> 1група(науковці) : досліджують питання &quot;Вода жива чи мертва?&quot;;<br /> 2 група ( дослідники): створює [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzc2M3VGxrRVdnYkE/edit/ презентацію] ;<br /> 3 група (соціологи): створює [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzWVZMTExpRlVGb2s/edit/ публікацію].<br /> Учні здійснюють пошук [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzUDFxNjBmZ0RnNHc/edit/ ресурсів в Інтернеті], критично їх оцінюють, знайомляться з авторським правом. Надсилають листа в організації щодо використання ресурсів у своїх проектах.<br /> Учні проводять пошук інформації в Інтернеті; спільно виконують роботу в Інтернеті; відповідають на вчительські тести.<br /> <br /> '''Етап 3.''' Вчитель перед тим як учні будуть створювати свої презентаційні роботи ознайомлює учнів із шаблонами публікації та надає [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJYjdldVdfUFBUSG1PVHB1OWwwcDFZUQ/edit/ сценарій] для створення вікі - сайту. <br /> Кожна із груп вибирають свою форму презентування результатів проекту . Так науковці створюють вікі - сторінку учнів до проекту &quot;Вода жива чи мертва?&quot;, дослідники створюють презентацію, а соціологи суспільну думку публікують у публікації. <br /> <br /> На заключному етапі учні презентують свою роботу перед однокласниками та батьками, молодшими школярами та учнівським самоврядуванням. Вчитель використовує Форму оцінювання з балами. Оцінювання презентації, оцінювання публікації та оцінювання вікі-сторінки.<br /> <br /> Учні провели [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzRVFtT3ZHOGJyQUk/edit/ дослідження].<br /> <br /> <br /> [[wiki-сторінка учня15 ]]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сайчишин Віра<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ''За фахом:'' хімік, викладач,<br /> <br /> ''навчальний предмет:'' хімія<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Долинська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №6<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Долина<br /> <br /> Долинський район<br /> <br /> Івано-Франківська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> E-mail: viraoliyar@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=Wiki-%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%8F_9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%8F&diff=157686 2012-06-20T13:06:22Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* Корисні ресурси */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Хімія і світ<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> учні 9-класу<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Вода жива чи мертва?<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Яку користь приносить нам вода? Як поведінка людей впливає на характер води?<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> Як властивості води пов'язані із будовою молекули?<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> Ознайомлення із молекулою води. Створити презентацію &quot;Вода жива чи мертва?&quot;<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> Презентація &quot;Вода жива чи мертва?&quot;<br /> <br /> ==Висновки==<br /> В результаті виконання проекту учні мають ознайомитись з полярністю молекули води, із користю води, яку ми п'ємо та де народжується вода.<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzUDFxNjBmZ0RnNHc/edit/ посилання на ресурси Інтернету]</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=Wiki-%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%8F_9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%8F&diff=157676 2012-06-20T13:00:48Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* Проблема дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Хімія і світ<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> учні 9-класу<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Вода жива чи мертва?<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Яку користь приносить нам вода? Як поведінка людей впливає на характер води?<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> Як властивості води пов'язані із будовою молекули?<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> Ознайомлення із молекулою води. Створити презентацію &quot;Вода жива чи мертва?&quot;<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> Презентація &quot;Вода жива чи мертва?&quot;<br /> <br /> ==Висновки==<br /> В результаті виконання проекту учні мають ознайомитись з полярністю молекули води, із користю води, яку ми п'ємо та де народжується вода.<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=Wiki-%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%8F_9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%8F&diff=157672 2012-06-20T13:00:03Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* Гіпотеза дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Хімія і світ<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> учні 9-класу<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Вода жива чи мертва?<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> Як властивості води пов'язані із будовою молекули?<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> Ознайомлення із молекулою води. Створити презентацію &quot;Вода жива чи мертва?&quot;<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> Презентація &quot;Вода жива чи мертва?&quot;<br /> <br /> ==Висновки==<br /> В результаті виконання проекту учні мають ознайомитись з полярністю молекули води, із користю води, яку ми п'ємо та де народжується вода.<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=Wiki-%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%8F_9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%8F&diff=157671 2012-06-20T12:59:52Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* Проблема дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Хімія і світ<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> учні 9-класу<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Вода жива чи мертва?<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> ==Мета дослідження==<br /> Ознайомлення із молекулою води. Створити презентацію &quot;Вода жива чи мертва?&quot;<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> Презентація &quot;Вода жива чи мертва?&quot;<br /> <br /> ==Висновки==<br /> В результаті виконання проекту учні мають ознайомитись з полярністю молекули води, із користю води, яку ми п'ємо та де народжується вода.<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=Wiki-%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%8F_9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%8F&diff=157667 2012-06-20T12:59:00Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* Проблема дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Хімія і світ<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> учні 9-класу<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Вода жива чи мертва?<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Як властивості води пов'язані із будовою молекули?<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> ==Мета дослідження==<br /> Ознайомлення із молекулою води. Створити презентацію &quot;Вода жива чи мертва?&quot;<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> Презентація &quot;Вода жива чи мертва?&quot;<br /> <br /> ==Висновки==<br /> В результаті виконання проекту учні мають ознайомитись з полярністю молекули води, із користю води, яку ми п'ємо та де народжується вода.<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=Wiki-%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%8F_9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%8F&diff=157666 2012-06-20T12:58:04Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* Мета дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Хімія і світ<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> учні 9-класу<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Вода жива чи мертва?<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> ==Мета дослідження==<br /> Ознайомлення із молекулою води. Створити презентацію &quot;Вода жива чи мертва?&quot;<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> Презентація &quot;Вода жива чи мертва?&quot;<br /> <br /> ==Висновки==<br /> В результаті виконання проекту учні мають ознайомитись з полярністю молекули води, із користю води, яку ми п'ємо та де народжується вода.<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=Wiki-%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%8F_9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%8F&diff=157664 2012-06-20T12:57:10Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* Висновки */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Хімія і світ<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> учні 9-класу<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Вода жива чи мертва?<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> ==Мета дослідження==<br /> ==Результати дослідження==<br /> Презентація &quot;Вода жива чи мертва?&quot;<br /> <br /> ==Висновки==<br /> В результаті виконання проекту учні мають ознайомитись з полярністю молекули води, із користю води, яку ми п'ємо та де народжується вода.<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=Wiki-%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%8F_9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%8F&diff=157660 2012-06-20T12:55:45Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* Результати дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Хімія і світ<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> учні 9-класу<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Вода жива чи мертва?<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> ==Мета дослідження==<br /> ==Результати дослідження==<br /> Презентація &quot;Вода жива чи мертва?&quot;<br /> <br /> ==Висновки==<br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=Wiki-%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%8F_9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%8F&diff=157655 2012-06-20T12:53:31Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* Тема дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Хімія і світ<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> учні 9-класу<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Вода жива чи мертва?<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> ==Мета дослідження==<br /> ==Результати дослідження==<br /> ==Висновки==<br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=Wiki-%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%8F_9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%8F&diff=157654 2012-06-20T12:53:14Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* Автори проекту */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Хімія і світ<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> учні 9-класу<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> ==Проблема дослідження==<br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> ==Мета дослідження==<br /> ==Результати дослідження==<br /> ==Висновки==<br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=Wiki-%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%8F_9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%8F&diff=157653 2012-06-20T12:52:59Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* Назва проекту */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Хімія і світ<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> ==Тема дослідження==<br /> ==Проблема дослідження==<br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> ==Мета дослідження==<br /> ==Результати дослідження==<br /> ==Висновки==<br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=Wiki-%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%8F_9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%8F&diff=157648 2012-06-20T12:52:04Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: перейменував «Wiki-сторінка учня15» на «Wiki-сторінка учня 9 класу предмет хімія»</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> ==Автори проекту==<br /> ==Тема дослідження==<br /> ==Проблема дослідження==<br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> ==Мета дослідження==<br /> ==Результати дослідження==<br /> ==Висновки==<br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=Wiki-%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%8F15&diff=157649 2012-06-20T12:52:04Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: перейменував «Wiki-сторінка учня15» на «Wiki-сторінка учня 9 класу предмет хімія»</p> <hr /> <div>#ПЕРЕНАПРАВЛЕННЯ [[Wiki-сторінка учня 9 класу предмет хімія]]</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=Wiki-%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%8F_9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%8F&diff=157645 2012-06-20T12:51:25Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Вікі-стаття учня}}</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> ==Автори проекту==<br /> ==Тема дослідження==<br /> ==Проблема дослідження==<br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> ==Мета дослідження==<br /> ==Результати дослідження==<br /> ==Висновки==<br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B0%D0%B9%D1%87%D0%B8%D1%88%D0%B8%D0%BD_%D0%92%D1%96%D1%80%D0%B8_%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8%22%D0%92%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%B0_%D1%87%D0%B8_%D0%BC%D0%B5%D1%80%D1%82%D0%B2%D0%B0%3F&diff=157627 2012-06-20T12:46:42Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* Діяльність учнів */</p> <hr /> <div>=Назва навчальної теми=<br /> Розчини.<br /> Вода як розчинник. Будова молекули води, поняття про водневий зв'язок.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> ''Основний навчальний предмет:'' хімія<br /> <br /> ''Другорядні (дотичні) навчальні предмети:'' біологія, основи здоров'я, інформатика, українська мова та література.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 14-15 років, 9 - клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> Проект передбачає вивчення питання води в хімії 9 класу. Цей проект з хімії, з курсу «неорганічна хімія» з теми «Розчини», що вивчається в 9 класі. В основному учні досліджують фізичні та хімічні властивості води. Діти шукають відповіді на запитання: Вода жива чи мертва? Молекула води полярна? Як змінилося б життя без води? Що таке розчинність?<br /> Досліджуються відомості про одну із хімічних речовин вивчається питання красивого, результати оформляють за допомогою навиків з інформатики. Ще одною метою є показати учням, що хімія це не тільки погане у нашому житті. <br /> У ході вирішення поставлених питань учні поділяються на три малі групи, для того щоб: <br /> <br /> - вияснити властивості води, <br /> <br /> - які речовини відносяться до оксидів, <br /> <br /> - полярність молекули води; <br /> <br /> - вияснити універсальність води як розчинника. <br /> <br /> Групи учнів презентують свою роботу в одній із вибраних ними форм публікації, вікі-сайту, блогу.<br /> <br /> =Повний план вивчення теми=<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzMG1MZnJLVUdoQWs/edit/ План вивчення теми]<br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzdEs2XzNjRVNWSzQ/edit/ План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі =<br /> <br /> <br /> Формувати знання учнів про неорганічні сполуки класу оксидыв, вміння швидко та ефективно шукати інформацію. Розвивати комунікативні навички роботи в групах, розуміння ролі ефективного спілкування. Вдосконалювати належне використання комп’ютерних технологій, як інструменту для спілкування, досліджень, пов’язаних з доступом та використанням інформації. При проведенні досліджень в учнів формуються: - навички проведення експерименту (дослідження); - навички робити правильні висновки. Учні ознайомлюються з методами дослідження. В учнів формуються навички пошуку інформації в Інтернеті,зберігати веб-сторінки, перевіряти їх на достовірність за допомогою форми оцінювання веб-сайтів, формуються навички спілкування, комунікаційні навички за допомогою електронної пошти. Вчитель знайомить учнів з авторським правом та вчить їх як правильно вказувати джерела інформації. Вдосконалювати: - вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для аналізу та вирішення проблем, - вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем; - використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень - володіння базовим розумінням етичних/правових питань Учні набувають розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування (за допомогою Інтернет ресурсів);розуміння взаємозв’язків між системами. В учнів формується відповідальність за результати спільної роботи. Учні навчаються і формують навички роботи у Вікі – середовищі. Засвоюють вводити текст, розміщуваний в Інтернеті, можливість вставлення гіперпосилань або зображень; можливі другорядні сторінки та категоризація даних, які можна переглядати у попередніх редакціях даних і повідомлень; удосконалюють розміщення поточних даних або результатів досліджень для користувачів мережі; можливість спілкування із аудиторією з усього світу; спільне з іншими особами або експертами написання текстів; вчаться робити внесок у реальне «доросле» дослідження або вирішення проблеми; описують осмислення та розповідь про навчання або процес дослідження. Коли учні працюють в малих групах над проектами, в них формуються навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. Учні вчаться порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання =<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному поняття про воду, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі розповіді та обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття та класифікацію оксидів. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про воду відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzRC02ZnN4cVhwVEk/edit/ З-Х-Д]. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Форма оцінювання для блогу, [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzTG1ZNmtFcFJ0NkE/edit/ вікі - сайту],[https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzQkQzY1JYZXVxQzQ/edit/ презентації],[https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzMmxpRHJwUWpYZjQ/edit/ публікації] описує критерії для написання вікі-сторінки різних точок зору, вона використовується під час написання своїх досліджень учнями, а потім знову - для оцінювання кінцевого продукту- вікі – статті. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх розповідей, для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні використовують Контрольний перелік запитань для вікі, щоб планувати та здійснювати моніторинг свого прогресу під час створення вікі -статті. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації, дати можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними блогу, публікації, вікі-сайту надає відомості про те, як учні працюючи у малих групах, зуміли поєднати свою роботу у проекті.<br /> У процесі роботи учні повинні одержати дозвіл від [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzZDBoZUlmdlFfUkE/edit/ батьків] та [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzMlN3V2hmdUNja2c/edit/ лист дозвіл ].<br /> Обговорення самооцінювання роботи груп за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzTXlUMFJhd2xKOU0/edit/ оцінювання роботи групи].<br /> <br /> =Діяльність учнів =<br /> <br /> <br /> <br /> Перед початком ознайомлення учнів із темою проекту вчитель ознайомлює із методом проектів шляхом демонстрації публікації.<br /> <br /> '''Етап 1''' . Вчитель пропонує тему для дослідження; ставить їм ключові, тематичні та змістові запитання перед виконанням проекту; пропонує засоби, які можна використати під час дослідження та використовує вхідне оцінювання, щоб виявити навчальні потреби учнів, які заповнюють [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rYUJXTUVWcFgzS3FYdERRdEVSMnc6MQ/ анкету-опитувальник].<br /> <br /> Перед виконання проекту вчитель пропонує переглянути [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzOFFzVHhpR3RvLVk/edit/ презентацію] і заповнити документ [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzRC02ZnN4cVhwVEk/edit/ З-Х-Д схему] .<br /> На початку роботи одна група учнів (дослідники ) отримує від вчителя форму оцінювання, коригує, користується нею та дотримується всіх критерій та вимог.<br /> <br /> '''Етап 2.''' Вчитель створює макет проекту. Учні обговорюють виконання сценарію проекту.<br /> Учні об’єднуються у три малі групи:<br /> 1група(науковці) : досліджують питання &quot;Вода жива чи мертва?&quot;;<br /> 2 група ( дослідники): створює [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzc2M3VGxrRVdnYkE/edit/ презентацію] ;<br /> 3 група (соціологи): створює [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzWVZMTExpRlVGb2s/edit/ публікацію].<br /> Учні здійснюють пошук [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzUDFxNjBmZ0RnNHc/edit/ ресурсів в Інтернеті], критично їх оцінюють, знайомляться з авторським правом. Надсилають листа в організації щодо використання ресурсів у своїх проектах.<br /> Учні проводять пошук інформації в Інтернеті; спільно виконують роботу в Інтернеті; відповідають на вчительські тести.<br /> <br /> '''Етап 3.''' Вчитель перед тим як учні будуть створювати свої презентаційні роботи ознайомлює учнів із шаблонами публікації та надає [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJYjdldVdfUFBUSG1PVHB1OWwwcDFZUQ/edit/ сценарій] для створення вікі - сайту. <br /> Кожна із груп вибирають свою форму презентування результатів проекту . Так науковці створюють вікі - сторінку учнів до проекту &quot;Вода жива чи мертва?&quot;, дослідники створюють презентацію, а соціологи суспільну думку публікують у публікації. <br /> <br /> На заключному етапі учні презентують свою роботу перед однокласниками та батьками, молодшими школярами та учнівським самоврядуванням. Вчитель використовує Форму оцінювання з балами. Оцінювання презентації, оцінювання публікації та оцінювання вікі-сторінки.<br /> <br /> <br /> <br /> [[wiki-сторінка учня15 ]]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сайчишин Віра<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ''За фахом:'' хімік, викладач,<br /> <br /> ''навчальний предмет:'' хімія<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Долинська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №6<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Долина<br /> <br /> Долинський район<br /> <br /> Івано-Франківська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> E-mail: viraoliyar@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B0%D0%B9%D1%87%D0%B8%D1%88%D0%B8%D0%BD_%D0%92%D1%96%D1%80%D0%B8_%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8%22%D0%92%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%B0_%D1%87%D0%B8_%D0%BC%D0%B5%D1%80%D1%82%D0%B2%D0%B0%3F&diff=157600 2012-06-20T12:35:58Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* Діяльність учнів */</p> <hr /> <div>=Назва навчальної теми=<br /> Розчини.<br /> Вода як розчинник. Будова молекули води, поняття про водневий зв'язок.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> ''Основний навчальний предмет:'' хімія<br /> <br /> ''Другорядні (дотичні) навчальні предмети:'' біологія, основи здоров'я, інформатика, українська мова та література.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 14-15 років, 9 - клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> Проект передбачає вивчення питання води в хімії 9 класу. Цей проект з хімії, з курсу «неорганічна хімія» з теми «Розчини», що вивчається в 9 класі. В основному учні досліджують фізичні та хімічні властивості води. Діти шукають відповіді на запитання: Вода жива чи мертва? Молекула води полярна? Як змінилося б життя без води? Що таке розчинність?<br /> Досліджуються відомості про одну із хімічних речовин вивчається питання красивого, результати оформляють за допомогою навиків з інформатики. Ще одною метою є показати учням, що хімія це не тільки погане у нашому житті. <br /> У ході вирішення поставлених питань учні поділяються на три малі групи, для того щоб: <br /> <br /> - вияснити властивості води, <br /> <br /> - які речовини відносяться до оксидів, <br /> <br /> - полярність молекули води; <br /> <br /> - вияснити універсальність води як розчинника. <br /> <br /> Групи учнів презентують свою роботу в одній із вибраних ними форм публікації, вікі-сайту, блогу.<br /> <br /> =Повний план вивчення теми=<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzMG1MZnJLVUdoQWs/edit/ План вивчення теми]<br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzdEs2XzNjRVNWSzQ/edit/ План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі =<br /> <br /> <br /> Формувати знання учнів про неорганічні сполуки класу оксидыв, вміння швидко та ефективно шукати інформацію. Розвивати комунікативні навички роботи в групах, розуміння ролі ефективного спілкування. Вдосконалювати належне використання комп’ютерних технологій, як інструменту для спілкування, досліджень, пов’язаних з доступом та використанням інформації. При проведенні досліджень в учнів формуються: - навички проведення експерименту (дослідження); - навички робити правильні висновки. Учні ознайомлюються з методами дослідження. В учнів формуються навички пошуку інформації в Інтернеті,зберігати веб-сторінки, перевіряти їх на достовірність за допомогою форми оцінювання веб-сайтів, формуються навички спілкування, комунікаційні навички за допомогою електронної пошти. Вчитель знайомить учнів з авторським правом та вчить їх як правильно вказувати джерела інформації. Вдосконалювати: - вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для аналізу та вирішення проблем, - вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем; - використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень - володіння базовим розумінням етичних/правових питань Учні набувають розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування (за допомогою Інтернет ресурсів);розуміння взаємозв’язків між системами. В учнів формується відповідальність за результати спільної роботи. Учні навчаються і формують навички роботи у Вікі – середовищі. Засвоюють вводити текст, розміщуваний в Інтернеті, можливість вставлення гіперпосилань або зображень; можливі другорядні сторінки та категоризація даних, які можна переглядати у попередніх редакціях даних і повідомлень; удосконалюють розміщення поточних даних або результатів досліджень для користувачів мережі; можливість спілкування із аудиторією з усього світу; спільне з іншими особами або експертами написання текстів; вчаться робити внесок у реальне «доросле» дослідження або вирішення проблеми; описують осмислення та розповідь про навчання або процес дослідження. Коли учні працюють в малих групах над проектами, в них формуються навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. Учні вчаться порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання =<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному поняття про воду, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі розповіді та обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття та класифікацію оксидів. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про воду відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzRC02ZnN4cVhwVEk/edit/ З-Х-Д]. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Форма оцінювання для блогу, [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzTG1ZNmtFcFJ0NkE/edit/ вікі - сайту],[https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzQkQzY1JYZXVxQzQ/edit/ презентації],[https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzMmxpRHJwUWpYZjQ/edit/ публікації] описує критерії для написання вікі-сторінки різних точок зору, вона використовується під час написання своїх досліджень учнями, а потім знову - для оцінювання кінцевого продукту- вікі – статті. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх розповідей, для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні використовують Контрольний перелік запитань для вікі, щоб планувати та здійснювати моніторинг свого прогресу під час створення вікі -статті. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації, дати можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними блогу, публікації, вікі-сайту надає відомості про те, як учні працюючи у малих групах, зуміли поєднати свою роботу у проекті.<br /> У процесі роботи учні повинні одержати дозвіл від [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzZDBoZUlmdlFfUkE/edit/ батьків] та [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzMlN3V2hmdUNja2c/edit/ лист дозвіл ].<br /> Обговорення самооцінювання роботи груп за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzTXlUMFJhd2xKOU0/edit/ оцінювання роботи групи].<br /> <br /> =Діяльність учнів =<br /> <br /> <br /> <br /> Перед початком ознайомлення учнів із темою проекту вчитель ознайомлює із методом проектів шляхом демонстрації публікації.<br /> <br /> '''Етап 1''' . Вчитель пропонує тему для дослідження; ставить їм ключові, тематичні та змістові запитання перед виконанням проекту; пропонує засоби, які можна використати під час дослідження та використовує вхідне оцінювання, щоб виявити навчальні потреби учнів, які заповнюють [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rYUJXTUVWcFgzS3FYdERRdEVSMnc6MQ/ анкету-опитувальник].<br /> <br /> Перед виконання проекту вчитель пропонує переглянути [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzOFFzVHhpR3RvLVk/edit/ презентацію] і заповнити документ [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzRC02ZnN4cVhwVEk/edit/ З-Х-Д схему] .<br /> На початку роботи одна група учнів (дослідники ) отримує від вчителя форму оцінювання, коригує, користується нею та дотримується всіх критерій та вимог.<br /> <br /> '''Етап 2.''' Вчитель створює макет проекту. Учні обговорюють виконання сценарію проекту.<br /> Учні об’єднуються у три малі групи:<br /> 1група(науковці) : досліджують питання &quot;Вода жива чи мертва?&quot;;<br /> 2 група ( дослідники): створює [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzc2M3VGxrRVdnYkE/edit/ презентацію] ;<br /> 3 група (соціологи): створює [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzWVZMTExpRlVGb2s/edit/ публікацію].<br /> Учні здійснюють пошук [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzUDFxNjBmZ0RnNHc/edit/ ресурсів в Інтернеті], критично їх оцінюють, знайомляться з авторським правом. Надсилають листа в організації щодо використання ресурсів у своїх проектах.<br /> Учні проводять пошук інформації в Інтернеті; спільно виконують роботу в Інтернеті; відповідають на вчительські тести.<br /> <br /> '''Етап 3.''' Вчитель перед тим як учні будуть створювати свої презентаційні роботи ознайомлює учнів із шаблонами публікації та надає [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJYjdldVdfUFBUSG1PVHB1OWwwcDFZUQ/edit/ сценарій] для створення вікі - сайту. <br /> Кожна із груп вибирають свою форму презентування результатів проекту . Так науковці створюють вікі - сторінку учнів до проекту &quot;Вода жива чи мертва?&quot;, дослідники створюють презентацію, а соціологи суспільну думку публікують у публікації. <br /> <br /> На заключному етапі учні презентують свою роботу перед однокласниками та батьками, молодшими школярами та учнівським самоврядуванням. Вчитель використовує Форму оцінювання з балами. Оцінювання презентації, оцінювання публікації та оцінювання вікі-сторінки.<br /> <br /> <br /> <br /> [[wiki-сторінка учня ]]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сайчишин Віра<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ''За фахом:'' хімік, викладач,<br /> <br /> ''навчальний предмет:'' хімія<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Долинська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №6<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Долина<br /> <br /> Долинський район<br /> <br /> Івано-Франківська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> E-mail: viraoliyar@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B0%D0%B9%D1%87%D0%B8%D1%88%D0%B8%D0%BD_%D0%92%D1%96%D1%80%D0%B8_%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8%22%D0%92%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%B0_%D1%87%D0%B8_%D0%BC%D0%B5%D1%80%D1%82%D0%B2%D0%B0%3F&diff=157595 2012-06-20T12:34:06Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* Діяльність учнів */</p> <hr /> <div>=Назва навчальної теми=<br /> Розчини.<br /> Вода як розчинник. Будова молекули води, поняття про водневий зв'язок.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> ''Основний навчальний предмет:'' хімія<br /> <br /> ''Другорядні (дотичні) навчальні предмети:'' біологія, основи здоров'я, інформатика, українська мова та література.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 14-15 років, 9 - клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> Проект передбачає вивчення питання води в хімії 9 класу. Цей проект з хімії, з курсу «неорганічна хімія» з теми «Розчини», що вивчається в 9 класі. В основному учні досліджують фізичні та хімічні властивості води. Діти шукають відповіді на запитання: Вода жива чи мертва? Молекула води полярна? Як змінилося б життя без води? Що таке розчинність?<br /> Досліджуються відомості про одну із хімічних речовин вивчається питання красивого, результати оформляють за допомогою навиків з інформатики. Ще одною метою є показати учням, що хімія це не тільки погане у нашому житті. <br /> У ході вирішення поставлених питань учні поділяються на три малі групи, для того щоб: <br /> <br /> - вияснити властивості води, <br /> <br /> - які речовини відносяться до оксидів, <br /> <br /> - полярність молекули води; <br /> <br /> - вияснити універсальність води як розчинника. <br /> <br /> Групи учнів презентують свою роботу в одній із вибраних ними форм публікації, вікі-сайту, блогу.<br /> <br /> =Повний план вивчення теми=<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzMG1MZnJLVUdoQWs/edit/ План вивчення теми]<br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzdEs2XzNjRVNWSzQ/edit/ План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі =<br /> <br /> <br /> Формувати знання учнів про неорганічні сполуки класу оксидыв, вміння швидко та ефективно шукати інформацію. Розвивати комунікативні навички роботи в групах, розуміння ролі ефективного спілкування. Вдосконалювати належне використання комп’ютерних технологій, як інструменту для спілкування, досліджень, пов’язаних з доступом та використанням інформації. При проведенні досліджень в учнів формуються: - навички проведення експерименту (дослідження); - навички робити правильні висновки. Учні ознайомлюються з методами дослідження. В учнів формуються навички пошуку інформації в Інтернеті,зберігати веб-сторінки, перевіряти їх на достовірність за допомогою форми оцінювання веб-сайтів, формуються навички спілкування, комунікаційні навички за допомогою електронної пошти. Вчитель знайомить учнів з авторським правом та вчить їх як правильно вказувати джерела інформації. Вдосконалювати: - вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для аналізу та вирішення проблем, - вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем; - використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень - володіння базовим розумінням етичних/правових питань Учні набувають розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування (за допомогою Інтернет ресурсів);розуміння взаємозв’язків між системами. В учнів формується відповідальність за результати спільної роботи. Учні навчаються і формують навички роботи у Вікі – середовищі. Засвоюють вводити текст, розміщуваний в Інтернеті, можливість вставлення гіперпосилань або зображень; можливі другорядні сторінки та категоризація даних, які можна переглядати у попередніх редакціях даних і повідомлень; удосконалюють розміщення поточних даних або результатів досліджень для користувачів мережі; можливість спілкування із аудиторією з усього світу; спільне з іншими особами або експертами написання текстів; вчаться робити внесок у реальне «доросле» дослідження або вирішення проблеми; описують осмислення та розповідь про навчання або процес дослідження. Коли учні працюють в малих групах над проектами, в них формуються навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. Учні вчаться порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання =<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному поняття про воду, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі розповіді та обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття та класифікацію оксидів. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про воду відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzRC02ZnN4cVhwVEk/edit/ З-Х-Д]. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Форма оцінювання для блогу, [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzTG1ZNmtFcFJ0NkE/edit/ вікі - сайту],[https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzQkQzY1JYZXVxQzQ/edit/ презентації],[https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzMmxpRHJwUWpYZjQ/edit/ публікації] описує критерії для написання вікі-сторінки різних точок зору, вона використовується під час написання своїх досліджень учнями, а потім знову - для оцінювання кінцевого продукту- вікі – статті. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх розповідей, для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні використовують Контрольний перелік запитань для вікі, щоб планувати та здійснювати моніторинг свого прогресу під час створення вікі -статті. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації, дати можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними блогу, публікації, вікі-сайту надає відомості про те, як учні працюючи у малих групах, зуміли поєднати свою роботу у проекті.<br /> У процесі роботи учні повинні одержати дозвіл від [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzZDBoZUlmdlFfUkE/edit/ батьків] та [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzMlN3V2hmdUNja2c/edit/ лист дозвіл ].<br /> Обговорення самооцінювання роботи груп за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzTXlUMFJhd2xKOU0/edit/ оцінювання роботи групи].<br /> <br /> =Діяльність учнів =<br /> <br /> <br /> <br /> Перед початком ознайомлення учнів із темою проекту вчитель ознайомлює із методом проектів шляхом демонстрації публікації.<br /> <br /> '''Етап 1''' . Вчитель пропонує тему для дослідження; ставить їм ключові, тематичні та змістові запитання перед виконанням проекту; пропонує засоби, які можна використати під час дослідження та використовує вхідне оцінювання, щоб виявити навчальні потреби учнів, які заповнюють [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rYUJXTUVWcFgzS3FYdERRdEVSMnc6MQ/ анкету-опитувальник].<br /> <br /> Перед виконання проекту вчитель пропонує переглянути [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzOFFzVHhpR3RvLVk/edit/ презентацію] і заповнити документ [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzRC02ZnN4cVhwVEk/edit/ З-Х-Д схему] .<br /> На початку роботи одна група учнів (дослідники ) отримує від вчителя форму оцінювання, коригує, користується нею та дотримується всіх критерій та вимог.<br /> <br /> '''Етап 2.''' Вчитель створює макет проекту. Учні обговорюють виконання сценарію проекту.<br /> Учні об’єднуються у три малі групи:<br /> 1група(науковці) : досліджують питання &quot;Вода жива чи мертва?&quot;;<br /> 2 група ( дослідники): створює [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzc2M3VGxrRVdnYkE/edit/ презентацію] ;<br /> 3 група (соціологи): створює [/ публікацію].<br /> Учні здійснюють пошук [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzUDFxNjBmZ0RnNHc/edit/ ресурсів в Інтернеті], критично їх оцінюють, знайомляться з авторським правом. Надсилають листа в організації щодо використання ресурсів у своїх проектах.<br /> Учні проводять пошук інформації в Інтернеті; спільно виконують роботу в Інтернеті; відповідають на вчительські тести.<br /> <br /> '''Етап 3.''' Вчитель перед тим як учні будуть створювати свої презентаційні роботи ознайомлює учнів із шаблонами публікації та надає [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJYjdldVdfUFBUSG1PVHB1OWwwcDFZUQ/edit/ сценарій] для створення вікі - сайту. <br /> Кожна із груп вибирають свою форму презентування результатів проекту . Так науковці створюють вікі - сторінку учнів до проекту &quot;Вода жива чи мертва?&quot;, дослідники створюють презентацію, а соціологи суспільну думку публікують у публікації. <br /> <br /> На заключному етапі учні презентують свою роботу перед однокласниками та батьками, молодшими школярами та учнівським самоврядуванням. Вчитель використовує Форму оцінювання з балами. Оцінювання презентації, оцінювання публікації та оцінювання вікі-сторінки.<br /> <br /> <br /> <br /> [[wiki-сторінка учня ]]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сайчишин Віра<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ''За фахом:'' хімік, викладач,<br /> <br /> ''навчальний предмет:'' хімія<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Долинська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №6<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Долина<br /> <br /> Долинський район<br /> <br /> Івано-Франківська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> E-mail: viraoliyar@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B0%D0%B9%D1%87%D0%B8%D1%88%D0%B8%D0%BD_%D0%92%D1%96%D1%80%D0%B8_%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8%22%D0%92%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%B0_%D1%87%D0%B8_%D0%BC%D0%B5%D1%80%D1%82%D0%B2%D0%B0%3F&diff=157584 2012-06-20T12:28:12Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* Діяльність учнів */</p> <hr /> <div>=Назва навчальної теми=<br /> Розчини.<br /> Вода як розчинник. Будова молекули води, поняття про водневий зв'язок.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> ''Основний навчальний предмет:'' хімія<br /> <br /> ''Другорядні (дотичні) навчальні предмети:'' біологія, основи здоров'я, інформатика, українська мова та література.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 14-15 років, 9 - клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> Проект передбачає вивчення питання води в хімії 9 класу. Цей проект з хімії, з курсу «неорганічна хімія» з теми «Розчини», що вивчається в 9 класі. В основному учні досліджують фізичні та хімічні властивості води. Діти шукають відповіді на запитання: Вода жива чи мертва? Молекула води полярна? Як змінилося б життя без води? Що таке розчинність?<br /> Досліджуються відомості про одну із хімічних речовин вивчається питання красивого, результати оформляють за допомогою навиків з інформатики. Ще одною метою є показати учням, що хімія це не тільки погане у нашому житті. <br /> У ході вирішення поставлених питань учні поділяються на три малі групи, для того щоб: <br /> <br /> - вияснити властивості води, <br /> <br /> - які речовини відносяться до оксидів, <br /> <br /> - полярність молекули води; <br /> <br /> - вияснити універсальність води як розчинника. <br /> <br /> Групи учнів презентують свою роботу в одній із вибраних ними форм публікації, вікі-сайту, блогу.<br /> <br /> =Повний план вивчення теми=<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzMG1MZnJLVUdoQWs/edit/ План вивчення теми]<br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzdEs2XzNjRVNWSzQ/edit/ План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі =<br /> <br /> <br /> Формувати знання учнів про неорганічні сполуки класу оксидыв, вміння швидко та ефективно шукати інформацію. Розвивати комунікативні навички роботи в групах, розуміння ролі ефективного спілкування. Вдосконалювати належне використання комп’ютерних технологій, як інструменту для спілкування, досліджень, пов’язаних з доступом та використанням інформації. При проведенні досліджень в учнів формуються: - навички проведення експерименту (дослідження); - навички робити правильні висновки. Учні ознайомлюються з методами дослідження. В учнів формуються навички пошуку інформації в Інтернеті,зберігати веб-сторінки, перевіряти їх на достовірність за допомогою форми оцінювання веб-сайтів, формуються навички спілкування, комунікаційні навички за допомогою електронної пошти. Вчитель знайомить учнів з авторським правом та вчить їх як правильно вказувати джерела інформації. Вдосконалювати: - вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для аналізу та вирішення проблем, - вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем; - використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень - володіння базовим розумінням етичних/правових питань Учні набувають розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування (за допомогою Інтернет ресурсів);розуміння взаємозв’язків між системами. В учнів формується відповідальність за результати спільної роботи. Учні навчаються і формують навички роботи у Вікі – середовищі. Засвоюють вводити текст, розміщуваний в Інтернеті, можливість вставлення гіперпосилань або зображень; можливі другорядні сторінки та категоризація даних, які можна переглядати у попередніх редакціях даних і повідомлень; удосконалюють розміщення поточних даних або результатів досліджень для користувачів мережі; можливість спілкування із аудиторією з усього світу; спільне з іншими особами або експертами написання текстів; вчаться робити внесок у реальне «доросле» дослідження або вирішення проблеми; описують осмислення та розповідь про навчання або процес дослідження. Коли учні працюють в малих групах над проектами, в них формуються навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. Учні вчаться порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання =<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному поняття про воду, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі розповіді та обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття та класифікацію оксидів. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про воду відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzRC02ZnN4cVhwVEk/edit/ З-Х-Д]. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Форма оцінювання для блогу, [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzTG1ZNmtFcFJ0NkE/edit/ вікі - сайту],[https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzQkQzY1JYZXVxQzQ/edit/ презентації],[https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzMmxpRHJwUWpYZjQ/edit/ публікації] описує критерії для написання вікі-сторінки різних точок зору, вона використовується під час написання своїх досліджень учнями, а потім знову - для оцінювання кінцевого продукту- вікі – статті. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх розповідей, для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні використовують Контрольний перелік запитань для вікі, щоб планувати та здійснювати моніторинг свого прогресу під час створення вікі -статті. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації, дати можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними блогу, публікації, вікі-сайту надає відомості про те, як учні працюючи у малих групах, зуміли поєднати свою роботу у проекті.<br /> У процесі роботи учні повинні одержати дозвіл від [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzZDBoZUlmdlFfUkE/edit/ батьків] та [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzMlN3V2hmdUNja2c/edit/ лист дозвіл ].<br /> Обговорення самооцінювання роботи груп за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzTXlUMFJhd2xKOU0/edit/ оцінювання роботи групи].<br /> <br /> =Діяльність учнів =<br /> <br /> <br /> <br /> Перед початком ознайомлення учнів із темою проекту вчитель ознайомлює із методом проектів шляхом демонстрації публікації.<br /> <br /> '''Етап 1''' . Вчитель пропонує тему для дослідження; ставить їм ключові, тематичні та змістові запитання перед виконанням проекту; пропонує засоби, які можна використати під час дослідження та використовує вхідне оцінювання, щоб виявити навчальні потреби учнів, які заповнюють [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rYUJXTUVWcFgzS3FYdERRdEVSMnc6MQ/ анкету-опитувальник].<br /> <br /> Перед виконання проекту вчитель пропонує переглянути [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzOFFzVHhpR3RvLVk/edit/ презентацію] і заповнити документ [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzRC02ZnN4cVhwVEk/edit/ З-Х-Д схему] .<br /> На початку роботи одна група учнів (дослідники ) отримує від вчителя форму оцінювання, коригує, користується нею та дотримується всіх критерій та вимог.<br /> <br /> '''Етап 2.''' Вчитель створює макет проекту. Учні обговорюють виконання сценарію проекту.<br /> Учні об’єднуються у три малі групи:<br /> 1група(науковці) : досліджують питання &quot;Вода жива чи мертва?&quot;;<br /> 2 група ( дослідники): створює [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzc2M3VGxrRVdnYkE/edit/ презентацію] ;<br /> 3 група (соціологи): створює [/ публікацію].<br /> Учні здійснюють пошук [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzUDFxNjBmZ0RnNHc/edit/ ресурсів в Інтернеті], критично їх оцінюють, знайомляться з авторським правом. Надсилають листа в організації щодо використання ресурсів у своїх проектах.<br /> Учні проводять пошук інформації в Інтернеті; спільно виконують роботу в Інтернеті; відповідають на вчительські тести.<br /> <br /> '''Етап 3.''' Вчитель перед тим як учні будуть створювати свої презентаційні роботи ознайомлює учнів із шаблонами публікації та надає сценарій для створення вікі - сайту. <br /> Кожна із груп вибирають свою форму презентування результатів проекту . Так науковці створюють вікі - сторінку учнів до проекту &quot;Вода жива чи мертва?&quot;, дослідники створюють презентацію, а соціологи суспільну думку публікують у публікації. <br /> <br /> На заключному етапі учні презентують свою роботу перед однокласниками та батьками, молодшими школярами та учнівським самоврядуванням. Вчитель використовує Форму оцінювання з балами. Оцінювання презентації, оцінювання публікації та оцінювання вікі-сторінки.<br /> <br /> <br /> <br /> [[wiki-сторінка учня ]]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сайчишин Віра<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ''За фахом:'' хімік, викладач,<br /> <br /> ''навчальний предмет:'' хімія<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Долинська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №6<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Долина<br /> <br /> Долинський район<br /> <br /> Івано-Франківська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> E-mail: viraoliyar@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B0%D0%B9%D1%87%D0%B8%D1%88%D0%B8%D0%BD_%D0%92%D1%96%D1%80%D0%B8_%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8%22%D0%92%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%B0_%D1%87%D0%B8_%D0%BC%D0%B5%D1%80%D1%82%D0%B2%D0%B0%3F&diff=157573 2012-06-20T12:23:34Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div>=Назва навчальної теми=<br /> Розчини.<br /> Вода як розчинник. Будова молекули води, поняття про водневий зв'язок.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> ''Основний навчальний предмет:'' хімія<br /> <br /> ''Другорядні (дотичні) навчальні предмети:'' біологія, основи здоров'я, інформатика, українська мова та література.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 14-15 років, 9 - клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> Проект передбачає вивчення питання води в хімії 9 класу. Цей проект з хімії, з курсу «неорганічна хімія» з теми «Розчини», що вивчається в 9 класі. В основному учні досліджують фізичні та хімічні властивості води. Діти шукають відповіді на запитання: Вода жива чи мертва? Молекула води полярна? Як змінилося б життя без води? Що таке розчинність?<br /> Досліджуються відомості про одну із хімічних речовин вивчається питання красивого, результати оформляють за допомогою навиків з інформатики. Ще одною метою є показати учням, що хімія це не тільки погане у нашому житті. <br /> У ході вирішення поставлених питань учні поділяються на три малі групи, для того щоб: <br /> <br /> - вияснити властивості води, <br /> <br /> - які речовини відносяться до оксидів, <br /> <br /> - полярність молекули води; <br /> <br /> - вияснити універсальність води як розчинника. <br /> <br /> Групи учнів презентують свою роботу в одній із вибраних ними форм публікації, вікі-сайту, блогу.<br /> <br /> =Повний план вивчення теми=<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzMG1MZnJLVUdoQWs/edit/ План вивчення теми]<br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzdEs2XzNjRVNWSzQ/edit/ План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі =<br /> <br /> <br /> Формувати знання учнів про неорганічні сполуки класу оксидыв, вміння швидко та ефективно шукати інформацію. Розвивати комунікативні навички роботи в групах, розуміння ролі ефективного спілкування. Вдосконалювати належне використання комп’ютерних технологій, як інструменту для спілкування, досліджень, пов’язаних з доступом та використанням інформації. При проведенні досліджень в учнів формуються: - навички проведення експерименту (дослідження); - навички робити правильні висновки. Учні ознайомлюються з методами дослідження. В учнів формуються навички пошуку інформації в Інтернеті,зберігати веб-сторінки, перевіряти їх на достовірність за допомогою форми оцінювання веб-сайтів, формуються навички спілкування, комунікаційні навички за допомогою електронної пошти. Вчитель знайомить учнів з авторським правом та вчить їх як правильно вказувати джерела інформації. Вдосконалювати: - вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для аналізу та вирішення проблем, - вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем; - використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень - володіння базовим розумінням етичних/правових питань Учні набувають розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування (за допомогою Інтернет ресурсів);розуміння взаємозв’язків між системами. В учнів формується відповідальність за результати спільної роботи. Учні навчаються і формують навички роботи у Вікі – середовищі. Засвоюють вводити текст, розміщуваний в Інтернеті, можливість вставлення гіперпосилань або зображень; можливі другорядні сторінки та категоризація даних, які можна переглядати у попередніх редакціях даних і повідомлень; удосконалюють розміщення поточних даних або результатів досліджень для користувачів мережі; можливість спілкування із аудиторією з усього світу; спільне з іншими особами або експертами написання текстів; вчаться робити внесок у реальне «доросле» дослідження або вирішення проблеми; описують осмислення та розповідь про навчання або процес дослідження. Коли учні працюють в малих групах над проектами, в них формуються навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. Учні вчаться порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання =<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному поняття про воду, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі розповіді та обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття та класифікацію оксидів. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про воду відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzRC02ZnN4cVhwVEk/edit/ З-Х-Д]. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Форма оцінювання для блогу, [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzTG1ZNmtFcFJ0NkE/edit/ вікі - сайту],[https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzQkQzY1JYZXVxQzQ/edit/ презентації],[https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzMmxpRHJwUWpYZjQ/edit/ публікації] описує критерії для написання вікі-сторінки різних точок зору, вона використовується під час написання своїх досліджень учнями, а потім знову - для оцінювання кінцевого продукту- вікі – статті. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх розповідей, для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні використовують Контрольний перелік запитань для вікі, щоб планувати та здійснювати моніторинг свого прогресу під час створення вікі -статті. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації, дати можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними блогу, публікації, вікі-сайту надає відомості про те, як учні працюючи у малих групах, зуміли поєднати свою роботу у проекті.<br /> У процесі роботи учні повинні одержати дозвіл від [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzZDBoZUlmdlFfUkE/edit/ батьків] та [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzMlN3V2hmdUNja2c/edit/ лист дозвіл ].<br /> Обговорення самооцінювання роботи груп за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzTXlUMFJhd2xKOU0/edit/ оцінювання роботи групи].<br /> <br /> =Діяльність учнів =<br /> <br /> <br /> <br /> Перед початком ознайомлення учнів із темою проекту вчитель ознайомлює із методом проектів шляхом демонстрації публікації.<br /> <br /> '''Етап 1''' . Вчитель пропонує тему для дослідження; ставить їм ключові, тематичні та змістові запитання перед виконанням проекту; пропонує засоби, які можна використати під час дослідження та використовує вхідне оцінювання, щоб виявити навчальні потреби учнів, які заповнюють [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rYUJXTUVWcFgzS3FYdERRdEVSMnc6MQ/ анкету-опитувальник].<br /> <br /> Перед виконання проекту вчитель пропонує переглянути [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzOFFzVHhpR3RvLVk/edit/ презентацію] і заповнити документ [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzRC02ZnN4cVhwVEk/edit/ З-Х-Д схему] .<br /> На початку роботи одна група учнів (дослідники ) отримує від вчителя форму оцінювання, коригує, користується нею та дотримується всіх критерій та вимог.<br /> <br /> '''Етап 2.''' Вчитель створює макет проекту. Учні обговорюють виконання сценарію проекту.<br /> Учні об’єднуються у три малі групи:<br /> 1група(науковці) : досліджують питання &quot;Вода жива чи мертва?&quot;;<br /> 2 група ( дослідники): створює презентацію ;<br /> 3 група (соціологи): створює публікацію.<br /> Учні здійснюють пошук ресурсі в Інтернеті, критично їх оцінюють, знайомляться з авторським правом. Надсилають листа в організації щодо використання ресурсів у своїх проектах.<br /> Учні проводять пошук інформації в Інтернеті; спільно виконують роботу в Інтернеті; відповідають на вчительські тести.<br /> <br /> '''Етап 3.''' Вчитель перед тим як учні будуть створювати свої презентаційні роботи ознайомлює учнів із шаблонами публікації та надає сценарій для створення вікі - сайту. <br /> Кожна із груп вибирають свою форму презентування результатів проекту . Так науковці створюють вікі - сторінку учнів до проекту &quot;Вода жива чи мертва?&quot;, дослідники створюють презентацію, а соціологи суспільну думку публікують у публікації. <br /> <br /> На заключному етапі учні презентують свою роботу перед однокласниками та батьками, молодшими школярами та учнівським самоврядуванням. Вчитель використовує Форму оцінювання з балами. Оцінювання презентації, оцінювання публікації та оцінювання вікі-сторінки.<br /> <br /> <br /> <br /> [[wiki-сторінка учня ]]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сайчишин Віра<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ''За фахом:'' хімік, викладач,<br /> <br /> ''навчальний предмет:'' хімія<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Долинська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №6<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Долина<br /> <br /> Долинський район<br /> <br /> Івано-Франківська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> E-mail: viraoliyar@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B0%D0%B9%D1%87%D0%B8%D1%88%D0%B8%D0%BD_%D0%92%D1%96%D1%80%D0%B8_%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8%22%D0%92%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%B0_%D1%87%D0%B8_%D0%BC%D0%B5%D1%80%D1%82%D0%B2%D0%B0%3F&diff=157551 2012-06-20T12:17:34Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* Повний план вивчення теми */</p> <hr /> <div>=Назва навчальної теми=<br /> Розчини.<br /> Вода як розчинник. Будова молекули води, поняття про водневий зв'язок.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> ''Основний навчальний предмет:'' хімія<br /> <br /> ''Другорядні (дотичні) навчальні предмети:'' біологія, основи здоров'я, інформатика, українська мова та література.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 14-15 років, 9 - клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> Проект передбачає вивчення питання води в хімії 9 класу. Цей проект з хімії, з курсу «неорганічна хімія» з теми «Розчини», що вивчається в 9 класі. В основному учні досліджують фізичні та хімічні властивості води. Діти шукають відповіді на запитання: Вода жива чи мертва? Молекула води полярна? Як змінилося б життя без води? Що таке розчинність?<br /> Досліджуються відомості про одну із хімічних речовин вивчається питання красивого, результати оформляють за допомогою навиків з інформатики. Ще одною метою є показати учням, що хімія це не тільки погане у нашому житті. <br /> У ході вирішення поставлених питань учні поділяються на три малі групи, для того щоб: <br /> <br /> - вияснити властивості води, <br /> <br /> - які речовини відносяться до оксидів, <br /> <br /> - полярність молекули води; <br /> <br /> - вияснити універсальність води як розчинника. <br /> <br /> Групи учнів презентують свою роботу в одній із вибраних ними форм публікації, вікі-сайту, блогу.<br /> <br /> =Повний план вивчення теми=<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzMG1MZnJLVUdoQWs/edit/ План вивчення теми]<br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzdEs2XzNjRVNWSzQ/edit/ План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі =<br /> <br /> <br /> Формувати знання учнів про неорганічні сполуки класу оксидыв, вміння швидко та ефективно шукати інформацію. Розвивати комунікативні навички роботи в групах, розуміння ролі ефективного спілкування. Вдосконалювати належне використання комп’ютерних технологій, як інструменту для спілкування, досліджень, пов’язаних з доступом та використанням інформації. При проведенні досліджень в учнів формуються: - навички проведення експерименту (дослідження); - навички робити правильні висновки. Учні ознайомлюються з методами дослідження. В учнів формуються навички пошуку інформації в Інтернеті,зберігати веб-сторінки, перевіряти їх на достовірність за допомогою форми оцінювання веб-сайтів, формуються навички спілкування, комунікаційні навички за допомогою електронної пошти. Вчитель знайомить учнів з авторським правом та вчить їх як правильно вказувати джерела інформації. Вдосконалювати: - вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для аналізу та вирішення проблем, - вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем; - використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень - володіння базовим розумінням етичних/правових питань Учні набувають розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування (за допомогою Інтернет ресурсів);розуміння взаємозв’язків між системами. В учнів формується відповідальність за результати спільної роботи. Учні навчаються і формують навички роботи у Вікі – середовищі. Засвоюють вводити текст, розміщуваний в Інтернеті, можливість вставлення гіперпосилань або зображень; можливі другорядні сторінки та категоризація даних, які можна переглядати у попередніх редакціях даних і повідомлень; удосконалюють розміщення поточних даних або результатів досліджень для користувачів мережі; можливість спілкування із аудиторією з усього світу; спільне з іншими особами або експертами написання текстів; вчаться робити внесок у реальне «доросле» дослідження або вирішення проблеми; описують осмислення та розповідь про навчання або процес дослідження. Коли учні працюють в малих групах над проектами, в них формуються навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. Учні вчаться порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання =<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному поняття про воду, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі розповіді та обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття та класифікацію оксидів. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про вуглеводи відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzRC02ZnN4cVhwVEk/edit/ З-Х-Д]. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Форма оцінювання для блогу, вікі - сайту,[https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzQkQzY1JYZXVxQzQ/edit/ презентації],[https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzMmxpRHJwUWpYZjQ/edit/ публікації] описує критерії для написання вікі-сторінки різних точок зору, вона використовується під час написання своїх досліджень учнями, а потім знову - для оцінювання кінцевого продукту- вікі – статті. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх розповідей, для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні використовують Контрольний перелік запитань для вікі, щоб планувати та здійснювати моніторинг свого прогресу під час створення вікі -статті. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації, дати можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними блогу, публікації, вікі-сайту надає відомості про те, як учні працюючи у малих групах, зуміли поєднати свою роботу у проекті.<br /> У процесі роботи учні повинні одержати дозвіл від [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzZDBoZUlmdlFfUkE/edit/ батьків] та [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzMlN3V2hmdUNja2c/edit/ лист дозвіл ].<br /> Обговорення самооцінювання роботи груп за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzTXlUMFJhd2xKOU0/edit/ оцінювання роботи групи].<br /> <br /> =Діяльність учнів =<br /> <br /> <br /> <br /> Перед початком ознайомлення учнів із темою проекту вчитель ознайомлює із методом проектів шляхом демонстрації публікації.<br /> <br /> '''Етап 1''' . Вчитель пропонує тему для дослідження; ставить їм ключові, тематичні та змістові запитання перед виконанням проекту; пропонує засоби, які можна використати під час дослідження та використовує вхідне оцінювання, щоб виявити навчальні потреби учнів, які заповнюють [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rYUJXTUVWcFgzS3FYdERRdEVSMnc6MQ/ анкету-опитувальник].<br /> <br /> Перед виконання проекту вчитель пропонує переглянути [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzOFFzVHhpR3RvLVk/edit/ презентацію] і заповнити документ [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzRC02ZnN4cVhwVEk/edit/ З-Х-Д схему] .<br /> На початку роботи одна група учнів (дослідники ) отримує від вчителя форму оцінювання, коригує, користується нею та дотримується всіх критерій та вимог.<br /> <br /> '''Етап 2.''' Вчитель створює макет проекту. Учні обговорюють виконання сценарію проекту.<br /> Учні об’єднуються у три малі групи:<br /> 1група(науковці) : досліджують питання &quot;Вода жива чи мертва?&quot;;<br /> 2 група ( дослідники): створює презентацію ;<br /> 3 група (соціологи): створює публікацію.<br /> Учні здійснюють пошук ресурсі в Інтернеті, критично їх оцінюють, знайомляться з авторським правом. Надсилають листа в організації щодо використання ресурсів у своїх проектах.<br /> Учні проводять пошук інформації в Інтернеті; спільно виконують роботу в Інтернеті; відповідають на вчительські тести.<br /> <br /> '''Етап 3.''' Вчитель перед тим як учні будуть створювати свої презентаційні роботи ознайомлює учнів із шаблонами публікації та надає сценарій для створення вікі - сайту. <br /> Кожна із груп вибирають свою форму презентування результатів проекту . Так науковці створюють вікі - сторінку учнів до проекту &quot;Вода жива чи мертва?&quot;, дослідники створюють презентацію, а соціологи суспільну думку публікують у публікації. <br /> <br /> На заключному етапі учні презентують свою роботу перед однокласниками та батьками, молодшими школярами та учнівським самоврядуванням. Вчитель використовує Форму оцінювання з балами. Оцінювання презентації, оцінювання публікації та оцінювання вікі-сторінки.<br /> <br /> <br /> <br /> [[wiki-сторінка учня ]]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сайчишин Віра<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ''За фахом:'' хімік, викладач,<br /> <br /> ''навчальний предмет:'' хімія<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Долинська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №6<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Долина<br /> <br /> Долинський район<br /> <br /> Івано-Франківська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> E-mail: viraoliyar@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B0%D0%B9%D1%87%D0%B8%D1%88%D0%B8%D0%BD_%D0%92%D1%96%D1%80%D0%B8_%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8%22%D0%92%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%B0_%D1%87%D0%B8_%D0%BC%D0%B5%D1%80%D1%82%D0%B2%D0%B0%3F&diff=157543 2012-06-20T12:15:21Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div>=Назва навчальної теми=<br /> Розчини.<br /> Вода як розчинник. Будова молекули води, поняття про водневий зв'язок.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> ''Основний навчальний предмет:'' хімія<br /> <br /> ''Другорядні (дотичні) навчальні предмети:'' біологія, основи здоров'я, інформатика, українська мова та література.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 14-15 років, 9 - клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> Проект передбачає вивчення питання води в хімії 9 класу. Цей проект з хімії, з курсу «неорганічна хімія» з теми «Розчини», що вивчається в 9 класі. В основному учні досліджують фізичні та хімічні властивості води. Діти шукають відповіді на запитання: Вода жива чи мертва? Молекула води полярна? Як змінилося б життя без води? Що таке розчинність?<br /> Досліджуються відомості про одну із хімічних речовин вивчається питання красивого, результати оформляють за допомогою навиків з інформатики. Ще одною метою є показати учням, що хімія це не тільки погане у нашому житті. <br /> У ході вирішення поставлених питань учні поділяються на три малі групи, для того щоб: <br /> <br /> - вияснити властивості води, <br /> <br /> - які речовини відносяться до оксидів, <br /> <br /> - полярність молекули води; <br /> <br /> - вияснити універсальність води як розчинника. <br /> <br /> Групи учнів презентують свою роботу в одній із вибраних ними форм публікації, вікі-сайту, блогу.<br /> <br /> =Повний план вивчення теми=<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzdEs2XzNjRVNWSzQ/edit/ План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі =<br /> <br /> <br /> Формувати знання учнів про неорганічні сполуки класу оксидыв, вміння швидко та ефективно шукати інформацію. Розвивати комунікативні навички роботи в групах, розуміння ролі ефективного спілкування. Вдосконалювати належне використання комп’ютерних технологій, як інструменту для спілкування, досліджень, пов’язаних з доступом та використанням інформації. При проведенні досліджень в учнів формуються: - навички проведення експерименту (дослідження); - навички робити правильні висновки. Учні ознайомлюються з методами дослідження. В учнів формуються навички пошуку інформації в Інтернеті,зберігати веб-сторінки, перевіряти їх на достовірність за допомогою форми оцінювання веб-сайтів, формуються навички спілкування, комунікаційні навички за допомогою електронної пошти. Вчитель знайомить учнів з авторським правом та вчить їх як правильно вказувати джерела інформації. Вдосконалювати: - вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для аналізу та вирішення проблем, - вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем; - використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень - володіння базовим розумінням етичних/правових питань Учні набувають розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування (за допомогою Інтернет ресурсів);розуміння взаємозв’язків між системами. В учнів формується відповідальність за результати спільної роботи. Учні навчаються і формують навички роботи у Вікі – середовищі. Засвоюють вводити текст, розміщуваний в Інтернеті, можливість вставлення гіперпосилань або зображень; можливі другорядні сторінки та категоризація даних, які можна переглядати у попередніх редакціях даних і повідомлень; удосконалюють розміщення поточних даних або результатів досліджень для користувачів мережі; можливість спілкування із аудиторією з усього світу; спільне з іншими особами або експертами написання текстів; вчаться робити внесок у реальне «доросле» дослідження або вирішення проблеми; описують осмислення та розповідь про навчання або процес дослідження. Коли учні працюють в малих групах над проектами, в них формуються навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. Учні вчаться порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання =<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному поняття про воду, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі розповіді та обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття та класифікацію оксидів. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про вуглеводи відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzRC02ZnN4cVhwVEk/edit/ З-Х-Д]. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Форма оцінювання для блогу, вікі - сайту,[https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzQkQzY1JYZXVxQzQ/edit/ презентації],[https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzMmxpRHJwUWpYZjQ/edit/ публікації] описує критерії для написання вікі-сторінки різних точок зору, вона використовується під час написання своїх досліджень учнями, а потім знову - для оцінювання кінцевого продукту- вікі – статті. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх розповідей, для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні використовують Контрольний перелік запитань для вікі, щоб планувати та здійснювати моніторинг свого прогресу під час створення вікі -статті. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації, дати можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними блогу, публікації, вікі-сайту надає відомості про те, як учні працюючи у малих групах, зуміли поєднати свою роботу у проекті.<br /> У процесі роботи учні повинні одержати дозвіл від [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzZDBoZUlmdlFfUkE/edit/ батьків] та [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzMlN3V2hmdUNja2c/edit/ лист дозвіл ].<br /> Обговорення самооцінювання роботи груп за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzTXlUMFJhd2xKOU0/edit/ оцінювання роботи групи].<br /> <br /> =Діяльність учнів =<br /> <br /> <br /> <br /> Перед початком ознайомлення учнів із темою проекту вчитель ознайомлює із методом проектів шляхом демонстрації публікації.<br /> <br /> '''Етап 1''' . Вчитель пропонує тему для дослідження; ставить їм ключові, тематичні та змістові запитання перед виконанням проекту; пропонує засоби, які можна використати під час дослідження та використовує вхідне оцінювання, щоб виявити навчальні потреби учнів, які заповнюють [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rYUJXTUVWcFgzS3FYdERRdEVSMnc6MQ/ анкету-опитувальник].<br /> <br /> Перед виконання проекту вчитель пропонує переглянути [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzOFFzVHhpR3RvLVk/edit/ презентацію] і заповнити документ [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzRC02ZnN4cVhwVEk/edit/ З-Х-Д схему] .<br /> На початку роботи одна група учнів (дослідники ) отримує від вчителя форму оцінювання, коригує, користується нею та дотримується всіх критерій та вимог.<br /> <br /> '''Етап 2.''' Вчитель створює макет проекту. Учні обговорюють виконання сценарію проекту.<br /> Учні об’єднуються у три малі групи:<br /> 1група(науковці) : досліджують питання &quot;Вода жива чи мертва?&quot;;<br /> 2 група ( дослідники): створює презентацію ;<br /> 3 група (соціологи): створює публікацію.<br /> Учні здійснюють пошук ресурсі в Інтернеті, критично їх оцінюють, знайомляться з авторським правом. Надсилають листа в організації щодо використання ресурсів у своїх проектах.<br /> Учні проводять пошук інформації в Інтернеті; спільно виконують роботу в Інтернеті; відповідають на вчительські тести.<br /> <br /> '''Етап 3.''' Вчитель перед тим як учні будуть створювати свої презентаційні роботи ознайомлює учнів із шаблонами публікації та надає сценарій для створення вікі - сайту. <br /> Кожна із груп вибирають свою форму презентування результатів проекту . Так науковці створюють вікі - сторінку учнів до проекту &quot;Вода жива чи мертва?&quot;, дослідники створюють презентацію, а соціологи суспільну думку публікують у публікації. <br /> <br /> На заключному етапі учні презентують свою роботу перед однокласниками та батьками, молодшими школярами та учнівським самоврядуванням. Вчитель використовує Форму оцінювання з балами. Оцінювання презентації, оцінювання публікації та оцінювання вікі-сторінки.<br /> <br /> <br /> <br /> [[wiki-сторінка учня ]]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сайчишин Віра<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ''За фахом:'' хімік, викладач,<br /> <br /> ''навчальний предмет:'' хімія<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Долинська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №6<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Долина<br /> <br /> Долинський район<br /> <br /> Івано-Франківська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> E-mail: viraoliyar@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B0%D0%B9%D1%87%D0%B8%D1%88%D0%B8%D0%BD_%D0%92%D1%96%D1%80%D0%B8_%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8%22%D0%92%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%B0_%D1%87%D0%B8_%D0%BC%D0%B5%D1%80%D1%82%D0%B2%D0%B0%3F&diff=157533 2012-06-20T12:12:18Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div>=Назва навчальної теми=<br /> Розчини.<br /> Вода як розчинник. Будова молекули води, поняття про водневий зв'язок.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> ''Основний навчальний предмет:'' хімія<br /> <br /> ''Другорядні (дотичні) навчальні предмети:'' біологія, основи здоров'я, інформатика, українська мова та література.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 14-15 років, 9 - клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> Проект передбачає вивчення питання води в хімії 9 класу. Цей проект з хімії, з курсу «неорганічна хімія» з теми «Розчини», що вивчається в 9 класі. В основному учні досліджують фізичні та хімічні властивості води. Діти шукають відповіді на запитання: Вода жива чи мертва? Молекула води полярна? Як змінилося б життя без води? Що таке розчинність?<br /> Досліджуються відомості про одну із хімічних речовин вивчається питання красивого, результати оформляють за допомогою навиків з інформатики. Ще одною метою є показати учням, що хімія це не тільки погане у нашому житті. <br /> У ході вирішення поставлених питань учні поділяються на три малі групи, для того щоб: <br /> <br /> - вияснити властивості води, <br /> <br /> - які речовини відносяться до оксидів, <br /> <br /> - полярність молекули води; <br /> <br /> - вияснити універсальність води як розчинника. <br /> <br /> Групи учнів презентують свою роботу в одній із вибраних ними форм публікації, вікі-сайту, блогу.<br /> <br /> =Повний план вивчення теми=<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzdEs2XzNjRVNWSzQ/edit/ План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі =<br /> <br /> <br /> Формувати знання учнів про неорганічні сполуки класу оксидыв, вміння швидко та ефективно шукати інформацію. Розвивати комунікативні навички роботи в групах, розуміння ролі ефективного спілкування. Вдосконалювати належне використання комп’ютерних технологій, як інструменту для спілкування, досліджень, пов’язаних з доступом та використанням інформації. При проведенні досліджень в учнів формуються: - навички проведення експерименту (дослідження); - навички робити правильні висновки. Учні ознайомлюються з методами дослідження. В учнів формуються навички пошуку інформації в Інтернеті,зберігати веб-сторінки, перевіряти їх на достовірність за допомогою форми оцінювання веб-сайтів, формуються навички спілкування, комунікаційні навички за допомогою електронної пошти. Вчитель знайомить учнів з авторським правом та вчить їх як правильно вказувати джерела інформації. Вдосконалювати: - вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для аналізу та вирішення проблем, - вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем; - використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень - володіння базовим розумінням етичних/правових питань Учні набувають розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування (за допомогою Інтернет ресурсів);розуміння взаємозв’язків між системами. В учнів формується відповідальність за результати спільної роботи. Учні навчаються і формують навички роботи у Вікі – середовищі. Засвоюють вводити текст, розміщуваний в Інтернеті, можливість вставлення гіперпосилань або зображень; можливі другорядні сторінки та категоризація даних, які можна переглядати у попередніх редакціях даних і повідомлень; удосконалюють розміщення поточних даних або результатів досліджень для користувачів мережі; можливість спілкування із аудиторією з усього світу; спільне з іншими особами або експертами написання текстів; вчаться робити внесок у реальне «доросле» дослідження або вирішення проблеми; описують осмислення та розповідь про навчання або процес дослідження. Коли учні працюють в малих групах над проектами, в них формуються навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. Учні вчаться порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання =<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному поняття про воду, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі розповіді та обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття та класифікацію оксидів. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про вуглеводи відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzRC02ZnN4cVhwVEk/edit/ З-Х-Д]. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Форма оцінювання для блогу, вікі - сайту,[https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzQkQzY1JYZXVxQzQ/edit/ презентації],[https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzMmxpRHJwUWpYZjQ/edit/ публікації] описує критерії для написання вікі-сторінки різних точок зору, вона використовується під час написання своїх досліджень учнями, а потім знову - для оцінювання кінцевого продукту- вікі – статті. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх розповідей, для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні використовують Контрольний перелік запитань для вікі, щоб планувати та здійснювати моніторинг свого прогресу під час створення вікі -статті. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації, дати можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними блогу, публікації, вікі-сайту надає відомості про те, як учні працюючи у малих групах, зуміли поєднати свою роботу у проекті.<br /> У процесі роботи учні повинні одержати дозвіл від [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzZDBoZUlmdlFfUkE/edit/ батьків] та [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzMlN3V2hmdUNja2c/edit/ лист дозвіл ].<br /> <br /> =Діяльність учнів =<br /> <br /> <br /> <br /> Перед початком ознайомлення учнів із темою проекту вчитель ознайомлює із методом проектів шляхом демонстрації публікації.<br /> <br /> '''Етап 1''' . Вчитель пропонує тему для дослідження; ставить їм ключові, тематичні та змістові запитання перед виконанням проекту; пропонує засоби, які можна використати під час дослідження та використовує вхідне оцінювання, щоб виявити навчальні потреби учнів, які заповнюють [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rYUJXTUVWcFgzS3FYdERRdEVSMnc6MQ/ анкету-опитувальник].<br /> <br /> Перед виконання проекту вчитель пропонує переглянути [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzOFFzVHhpR3RvLVk/edit/ презентацію] і заповнити документ [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzRC02ZnN4cVhwVEk/edit/ З-Х-Д схему] .<br /> На початку роботи одна група учнів (дослідники ) отримує від вчителя форму оцінювання, коригує, користується нею та дотримується всіх критерій та вимог.<br /> <br /> '''Етап 2.''' Вчитель створює макет проекту. Учні обговорюють виконання сценарію проекту.<br /> Учні об’єднуються у три малі групи:<br /> 1група(науковці) : досліджують питання &quot;Вода жива чи мертва?&quot;;<br /> 2 група ( дослідники): створює презентацію ;<br /> 3 група (соціологи): створює публікацію.<br /> Учні здійснюють пошук ресурсі в Інтернеті, критично їх оцінюють, знайомляться з авторським правом. Надсилають листа в організації щодо використання ресурсів у своїх проектах.<br /> Учні проводять пошук інформації в Інтернеті; спільно виконують роботу в Інтернеті; відповідають на вчительські тести.<br /> <br /> '''Етап 3.''' Вчитель перед тим як учні будуть створювати свої презентаційні роботи ознайомлює учнів із шаблонами публікації та надає сценарій для створення вікі - сайту. <br /> Кожна із груп вибирають свою форму презентування результатів проекту . Так науковці створюють вікі - сторінку учнів до проекту &quot;Вода жива чи мертва?&quot;, дослідники створюють презентацію, а соціологи суспільну думку публікують у публікації. <br /> <br /> На заключному етапі учні презентують свою роботу перед однокласниками та батьками, молодшими школярами та учнівським самоврядуванням. Вчитель використовує Форму оцінювання з балами. Оцінювання презентації, оцінювання публікації та оцінювання вікі-сторінки.<br /> <br /> <br /> <br /> [[wiki-сторінка учня ]]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сайчишин Віра<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ''За фахом:'' хімік, викладач,<br /> <br /> ''навчальний предмет:'' хімія<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Долинська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №6<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Долина<br /> <br /> Долинський район<br /> <br /> Івано-Франківська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> E-mail: viraoliyar@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B0%D0%B9%D1%87%D0%B8%D1%88%D0%B8%D0%BD_%D0%92%D1%96%D1%80%D0%B8_%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8%22%D0%92%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%B0_%D1%87%D0%B8_%D0%BC%D0%B5%D1%80%D1%82%D0%B2%D0%B0%3F&diff=157516 2012-06-20T12:08:13Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div>=Назва навчальної теми=<br /> Розчини.<br /> Вода як розчинник. Будова молекули води, поняття про водневий зв'язок.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> ''Основний навчальний предмет:'' хімія<br /> <br /> ''Другорядні (дотичні) навчальні предмети:'' біологія, основи здоров'я, інформатика, українська мова та література.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 14-15 років, 9 - клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> Проект передбачає вивчення питання води в хімії 9 класу. Цей проект з хімії, з курсу «неорганічна хімія» з теми «Розчини», що вивчається в 9 класі. В основному учні досліджують фізичні та хімічні властивості води. Діти шукають відповіді на запитання: Вода жива чи мертва? Молекула води полярна? Як змінилося б життя без води? Що таке розчинність?<br /> Досліджуються відомості про одну із хімічних речовин вивчається питання красивого, результати оформляють за допомогою навиків з інформатики. Ще одною метою є показати учням, що хімія це не тільки погане у нашому житті. <br /> У ході вирішення поставлених питань учні поділяються на три малі групи, для того щоб: <br /> <br /> - вияснити властивості води, <br /> <br /> - які речовини відносяться до оксидів, <br /> <br /> - полярність молекули води; <br /> <br /> - вияснити універсальність води як розчинника. <br /> <br /> Групи учнів презентують свою роботу в одній із вибраних ними форм публікації, вікі-сайту, блогу.<br /> <br /> =Повний план вивчення теми=<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzdEs2XzNjRVNWSzQ/edit/ План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі =<br /> <br /> <br /> Формувати знання учнів про неорганічні сполуки класу оксидыв, вміння швидко та ефективно шукати інформацію. Розвивати комунікативні навички роботи в групах, розуміння ролі ефективного спілкування. Вдосконалювати належне використання комп’ютерних технологій, як інструменту для спілкування, досліджень, пов’язаних з доступом та використанням інформації. При проведенні досліджень в учнів формуються: - навички проведення експерименту (дослідження); - навички робити правильні висновки. Учні ознайомлюються з методами дослідження. В учнів формуються навички пошуку інформації в Інтернеті,зберігати веб-сторінки, перевіряти їх на достовірність за допомогою форми оцінювання веб-сайтів, формуються навички спілкування, комунікаційні навички за допомогою електронної пошти. Вчитель знайомить учнів з авторським правом та вчить їх як правильно вказувати джерела інформації. Вдосконалювати: - вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для аналізу та вирішення проблем, - вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем; - використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень - володіння базовим розумінням етичних/правових питань Учні набувають розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування (за допомогою Інтернет ресурсів);розуміння взаємозв’язків між системами. В учнів формується відповідальність за результати спільної роботи. Учні навчаються і формують навички роботи у Вікі – середовищі. Засвоюють вводити текст, розміщуваний в Інтернеті, можливість вставлення гіперпосилань або зображень; можливі другорядні сторінки та категоризація даних, які можна переглядати у попередніх редакціях даних і повідомлень; удосконалюють розміщення поточних даних або результатів досліджень для користувачів мережі; можливість спілкування із аудиторією з усього світу; спільне з іншими особами або експертами написання текстів; вчаться робити внесок у реальне «доросле» дослідження або вирішення проблеми; описують осмислення та розповідь про навчання або процес дослідження. Коли учні працюють в малих групах над проектами, в них формуються навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. Учні вчаться порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання =<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному поняття про воду, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі розповіді та обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття та класифікацію оксидів. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про вуглеводи відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzRC02ZnN4cVhwVEk/edit/ З-Х-Д]. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Форма оцінювання для блогу, вікі - сайту,[https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzQkQzY1JYZXVxQzQ/edit/ презентації],[https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzMmxpRHJwUWpYZjQ/edit/ публікації] описує критерії для написання вікі-сторінки різних точок зору, вона використовується під час написання своїх досліджень учнями, а потім знову - для оцінювання кінцевого продукту- вікі – статті. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх розповідей, для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні використовують Контрольний перелік запитань для вікі, щоб планувати та здійснювати моніторинг свого прогресу під час створення вікі -статті. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації, дати можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними блогу, публікації, вікі-сайту надає відомості про те, як учні працюючи у малих групах, зуміли поєднати свою роботу у проекті.<br /> <br /> =Діяльність учнів =<br /> <br /> <br /> <br /> Перед початком ознайомлення учнів із темою проекту вчитель ознайомлює із методом проектів шляхом демонстрації публікації.<br /> <br /> '''Етап 1''' . Вчитель пропонує тему для дослідження; ставить їм ключові, тематичні та змістові запитання перед виконанням проекту; пропонує засоби, які можна використати під час дослідження та використовує вхідне оцінювання, щоб виявити навчальні потреби учнів, які заповнюють [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rYUJXTUVWcFgzS3FYdERRdEVSMnc6MQ/ анкету-опитувальник].<br /> <br /> Перед виконання проекту вчитель пропонує переглянути [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzOFFzVHhpR3RvLVk/edit/ презентацію] і заповнити документ [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzRC02ZnN4cVhwVEk/edit/ З-Х-Д схему] .<br /> На початку роботи одна група учнів (дослідники ) отримує від вчителя форму оцінювання, коригує, користується нею та дотримується всіх критерій та вимог.<br /> <br /> '''Етап 2.''' Вчитель створює макет проекту. Учні обговорюють виконання сценарію проекту.<br /> Учні об’єднуються у три малі групи:<br /> 1група(науковці) : досліджують питання &quot;Вода жива чи мертва?&quot;;<br /> 2 група ( дослідники): створює презентацію ;<br /> 3 група (соціологи): створює публікацію.<br /> Учні здійснюють пошук ресурсі в Інтернеті, критично їх оцінюють, знайомляться з авторським правом. Надсилають листа в організації щодо використання ресурсів у своїх проектах.<br /> Учні проводять пошук інформації в Інтернеті; спільно виконують роботу в Інтернеті; відповідають на вчительські тести.<br /> <br /> '''Етап 3.''' Вчитель перед тим як учні будуть створювати свої презентаційні роботи ознайомлює учнів із шаблонами публікації та надає сценарій для створення вікі - сайту. <br /> Кожна із груп вибирають свою форму презентування результатів проекту . Так науковці створюють вікі - сторінку учнів до проекту &quot;Вода жива чи мертва?&quot;, дослідники створюють презентацію, а соціологи суспільну думку публікують у публікації. <br /> <br /> На заключному етапі учні презентують свою роботу перед однокласниками та батьками, молодшими школярами та учнівським самоврядуванням. Вчитель використовує Форму оцінювання з балами. Оцінювання презентації, оцінювання публікації та оцінювання вікі-сторінки.<br /> <br /> <br /> <br /> [[wiki-сторінка учня ]]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сайчишин Віра<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ''За фахом:'' хімік, викладач,<br /> <br /> ''навчальний предмет:'' хімія<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Долинська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №6<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Долина<br /> <br /> Долинський район<br /> <br /> Івано-Франківська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> E-mail: viraoliyar@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B0%D0%B9%D1%87%D0%B8%D1%88%D0%B8%D0%BD_%D0%92%D1%96%D1%80%D0%B8_%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8%22%D0%92%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%B0_%D1%87%D0%B8_%D0%BC%D0%B5%D1%80%D1%82%D0%B2%D0%B0%3F&diff=157512 2012-06-20T12:06:52Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div>=Назва навчальної теми=<br /> Розчини.<br /> Вода як розчинник. Будова молекули води, поняття про водневий зв'язок.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> ''Основний навчальний предмет:'' хімія<br /> <br /> ''Другорядні (дотичні) навчальні предмети:'' біологія, основи здоров'я, інформатика, українська мова та література.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 14-15 років, 9 - клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> Проект передбачає вивчення питання води в хімії 9 класу. Цей проект з хімії, з курсу «неорганічна хімія» з теми «Розчини», що вивчається в 9 класі. В основному учні досліджують фізичні та хімічні властивості води. Діти шукають відповіді на запитання: Вода жива чи мертва? Молекула води полярна? Як змінилося б життя без води? Що таке розчинність?<br /> Досліджуються відомості про одну із хімічних речовин вивчається питання красивого, результати оформляють за допомогою навиків з інформатики. Ще одною метою є показати учням, що хімія це не тільки погане у нашому житті. <br /> У ході вирішення поставлених питань учні поділяються на три малі групи, для того щоб: <br /> <br /> - вияснити властивості води, <br /> <br /> - які речовини відносяться до оксидів, <br /> <br /> - полярність молекули води; <br /> <br /> - вияснити універсальність води як розчинника. <br /> <br /> Групи учнів презентують свою роботу в одній із вибраних ними форм публікації, вікі-сайту, блогу.<br /> <br /> =Повний план вивчення теми=<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzdEs2XzNjRVNWSzQ/edit/ План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі =<br /> <br /> <br /> Формувати знання учнів про неорганічні сполуки класу оксидыв, вміння швидко та ефективно шукати інформацію. Розвивати комунікативні навички роботи в групах, розуміння ролі ефективного спілкування. Вдосконалювати належне використання комп’ютерних технологій, як інструменту для спілкування, досліджень, пов’язаних з доступом та використанням інформації. При проведенні досліджень в учнів формуються: - навички проведення експерименту (дослідження); - навички робити правильні висновки. Учні ознайомлюються з методами дослідження. В учнів формуються навички пошуку інформації в Інтернеті,зберігати веб-сторінки, перевіряти їх на достовірність за допомогою форми оцінювання веб-сайтів, формуються навички спілкування, комунікаційні навички за допомогою електронної пошти. Вчитель знайомить учнів з авторським правом та вчить їх як правильно вказувати джерела інформації. Вдосконалювати: - вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для аналізу та вирішення проблем, - вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем; - використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень - володіння базовим розумінням етичних/правових питань Учні набувають розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування (за допомогою Інтернет ресурсів);розуміння взаємозв’язків між системами. В учнів формується відповідальність за результати спільної роботи. Учні навчаються і формують навички роботи у Вікі – середовищі. Засвоюють вводити текст, розміщуваний в Інтернеті, можливість вставлення гіперпосилань або зображень; можливі другорядні сторінки та категоризація даних, які можна переглядати у попередніх редакціях даних і повідомлень; удосконалюють розміщення поточних даних або результатів досліджень для користувачів мережі; можливість спілкування із аудиторією з усього світу; спільне з іншими особами або експертами написання текстів; вчаться робити внесок у реальне «доросле» дослідження або вирішення проблеми; описують осмислення та розповідь про навчання або процес дослідження. Коли учні працюють в малих групах над проектами, в них формуються навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. Учні вчаться порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання =<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному поняття про воду, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі розповіді та обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття та класифікацію оксидів. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про вуглеводи відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzRC02ZnN4cVhwVEk/edit/ З-Х-Д]. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Форма оцінювання для блогу, вікі - сайту,[https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzQkQzY1JYZXVxQzQ/edit/ презентації],публікації описує критерії для написання вікі-сторінки різних точок зору, вона використовується під час написання своїх досліджень учнями, а потім знову - для оцінювання кінцевого продукту- вікі – статті. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх розповідей, для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні використовують Контрольний перелік запитань для вікі, щоб планувати та здійснювати моніторинг свого прогресу під час створення вікі -статті. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації, дати можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними блогу, публікації, вікі-сайту надає відомості про те, як учні працюючи у малих групах, зуміли поєднати свою роботу у проекті.<br /> <br /> =Діяльність учнів =<br /> <br /> <br /> <br /> Перед початком ознайомлення учнів із темою проекту вчитель ознайомлює із методом проектів шляхом демонстрації публікації.<br /> <br /> '''Етап 1''' . Вчитель пропонує тему для дослідження; ставить їм ключові, тематичні та змістові запитання перед виконанням проекту; пропонує засоби, які можна використати під час дослідження та використовує вхідне оцінювання, щоб виявити навчальні потреби учнів, які заповнюють [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rYUJXTUVWcFgzS3FYdERRdEVSMnc6MQ/ анкету-опитувальник].<br /> <br /> Перед виконання проекту вчитель пропонує переглянути [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzOFFzVHhpR3RvLVk/edit/ презентацію] і заповнити документ [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzRC02ZnN4cVhwVEk/edit/ З-Х-Д схему] .<br /> На початку роботи одна група учнів (дослідники ) отримує від вчителя форму оцінювання, коригує, користується нею та дотримується всіх критерій та вимог.<br /> <br /> '''Етап 2.''' Вчитель створює макет проекту. Учні обговорюють виконання сценарію проекту.<br /> Учні об’єднуються у три малі групи:<br /> 1група(науковці) : досліджують питання &quot;Вода жива чи мертва?&quot;;<br /> 2 група ( дослідники): створює презентацію ;<br /> 3 група (соціологи): створює публікацію.<br /> Учні здійснюють пошук ресурсі в Інтернеті, критично їх оцінюють, знайомляться з авторським правом. Надсилають листа в організації щодо використання ресурсів у своїх проектах.<br /> Учні проводять пошук інформації в Інтернеті; спільно виконують роботу в Інтернеті; відповідають на вчительські тести.<br /> <br /> '''Етап 3.''' Вчитель перед тим як учні будуть створювати свої презентаційні роботи ознайомлює учнів із шаблонами публікації та надає сценарій для створення вікі - сайту. <br /> Кожна із груп вибирають свою форму презентування результатів проекту . Так науковці створюють вікі - сторінку учнів до проекту &quot;Вода жива чи мертва?&quot;, дослідники створюють презентацію, а соціологи суспільну думку публікують у публікації. <br /> <br /> На заключному етапі учні презентують свою роботу перед однокласниками та батьками, молодшими школярами та учнівським самоврядуванням. Вчитель використовує Форму оцінювання з балами. Оцінювання презентації, оцінювання публікації та оцінювання вікі-сторінки.<br /> <br /> <br /> <br /> [[wiki-сторінка учня ]]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сайчишин Віра<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ''За фахом:'' хімік, викладач,<br /> <br /> ''навчальний предмет:'' хімія<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Долинська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №6<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Долина<br /> <br /> Долинський район<br /> <br /> Івано-Франківська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> E-mail: viraoliyar@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Сайчишин Віра Романівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%A1%D0%B0%D0%B9%D1%87%D0%B8%D1%88%D0%B8%D0%BD_%D0%92%D1%96%D1%80%D0%B8_%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8%22%D0%92%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%B0_%D1%87%D0%B8_%D0%BC%D0%B5%D1%80%D1%82%D0%B2%D0%B0%3F&diff=157505 2012-06-20T12:06:13Z

<p>Сайчишин Віра Романівна: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div>=Назва навчальної теми=<br /> Розчини.<br /> Вода як розчинник. Будова молекули води, поняття про водневий зв'язок.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> ''Основний навчальний предмет:'' хімія<br /> <br /> ''Другорядні (дотичні) навчальні предмети:'' біологія, основи здоров'я, інформатика, українська мова та література.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 14-15 років, 9 - клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> Проект передбачає вивчення питання води в хімії 9 класу. Цей проект з хімії, з курсу «неорганічна хімія» з теми «Розчини», що вивчається в 9 класі. В основному учні досліджують фізичні та хімічні властивості води. Діти шукають відповіді на запитання: Вода жива чи мертва? Молекула води полярна? Як змінилося б життя без води? Що таке розчинність?<br /> Досліджуються відомості про одну із хімічних речовин вивчається питання красивого, результати оформляють за допомогою навиків з інформатики. Ще одною метою є показати учням, що хімія це не тільки погане у нашому житті. <br /> У ході вирішення поставлених питань учні поділяються на три малі групи, для того щоб: <br /> <br /> - вияснити властивості води, <br /> <br /> - які речовини відносяться до оксидів, <br /> <br /> - полярність молекули води; <br /> <br /> - вияснити універсальність води як розчинника. <br /> <br /> Групи учнів презентують свою роботу в одній із вибраних ними форм публікації, вікі-сайту, блогу.<br /> <br /> =Повний план вивчення теми=<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzdEs2XzNjRVNWSzQ/edit/ План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі =<br /> <br /> <br /> Формувати знання учнів про неорганічні сполуки класу оксидыв, вміння швидко та ефективно шукати інформацію. Розвивати комунікативні навички роботи в групах, розуміння ролі ефективного спілкування. Вдосконалювати належне використання комп’ютерних технологій, як інструменту для спілкування, досліджень, пов’язаних з доступом та використанням інформації. При проведенні досліджень в учнів формуються: - навички проведення експерименту (дослідження); - навички робити правильні висновки. Учні ознайомлюються з методами дослідження. В учнів формуються навички пошуку інформації в Інтернеті,зберігати веб-сторінки, перевіряти їх на достовірність за допомогою форми оцінювання веб-сайтів, формуються навички спілкування, комунікаційні навички за допомогою електронної пошти. Вчитель знайомить учнів з авторським правом та вчить їх як правильно вказувати джерела інформації. Вдосконалювати: - вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для аналізу та вирішення проблем, - вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем; - використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень - володіння базовим розумінням етичних/правових питань Учні набувають розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування (за допомогою Інтернет ресурсів);розуміння взаємозв’язків між системами. В учнів формується відповідальність за результати спільної роботи. Учні навчаються і формують навички роботи у Вікі – середовищі. Засвоюють вводити текст, розміщуваний в Інтернеті, можливість вставлення гіперпосилань або зображень; можливі другорядні сторінки та категоризація даних, які можна переглядати у попередніх редакціях даних і повідомлень; удосконалюють розміщення поточних даних або результатів досліджень для користувачів мережі; можливість спілкування із аудиторією з усього світу; спільне з іншими особами або експертами написання текстів; вчаться робити внесок у реальне «доросле» дослідження або вирішення проблеми; описують осмислення та розповідь про навчання або процес дослідження. Коли учні працюють в малих групах над проектами, в них формуються навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. Учні вчаться порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання =<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному поняття про воду, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі розповіді та обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття та класифікацію оксидів. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про вуглеводи відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzRC02ZnN4cVhwVEk/edit/ З-Х-Д]. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Форма оцінювання для блогу, вікі - сайту,[https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzQkQzY1JYZXVxQzQ/edit/презентації],публікації описує критерії для написання вікі-сторінки різних точок зору, вона використовується під час написання своїх досліджень учнями, а потім знову - для оцінювання кінцевого продукту- вікі – статті. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх розповідей, для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні використовують Контрольний перелік запитань для вікі, щоб планувати та здійснювати моніторинг свого прогресу під час створення вікі -статті. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації, дати можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними блогу, публікації, вікі-сайту надає відомості про те, як учні працюючи у малих групах, зуміли поєднати свою роботу у проекті.<br /> <br /> =Діяльність учнів =<br /> <br /> <br /> <br /> Перед початком ознайомлення учнів із темою проекту вчитель ознайомлює із методом проектів шляхом демонстрації публікації.<br /> <br /> '''Етап 1''' . Вчитель пропонує тему для дослідження; ставить їм ключові, тематичні та змістові запитання перед виконанням проекту; пропонує засоби, які можна використати під час дослідження та використовує вхідне оцінювання, щоб виявити навчальні потреби учнів, які заповнюють [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rYUJXTUVWcFgzS3FYdERRdEVSMnc6MQ/ анкету-опитувальник].<br /> <br /> Перед виконання проекту вчитель пропонує переглянути [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzOFFzVHhpR3RvLVk/edit/ презентацію] і заповнити документ [https://docs.google.com/file/d/0B6_GK22-ujxzRC02ZnN4cVhwVEk/edit/ З-Х-Д схему] .<br /> На початку роботи одна група учнів (дослідники ) отримує від вчителя форму оцінювання, коригує, користується нею та дотримується всіх критерій та вимог.<br /> <br /> '''Етап 2.''' Вчитель створює макет проекту. Учні обговорюють виконання сценарію проекту.<br /> Учні об’єднуються у три малі групи:<br /> 1група(науковці) : досліджують питання &quot;Вода жива чи мертва?&quot;;<br /> 2 група ( дослідники): створює презентацію ;<br /> 3 група (соціологи): створює публікацію.<br /> Учні здійснюють пошук ресурсі в Інтернеті, критично їх оцінюють, знайомляться з авторським правом. Надсилають листа в організації щодо використання ресурсів у своїх проектах.<br /> Учні проводять пошук інформації в Інтернеті; спільно виконують роботу в Інтернеті; відповідають на вчительські тести.<br /> <br /> '''Етап 3.''' Вчитель перед тим як учні будуть створювати свої презентаційні роботи ознайомлює учнів із шаблонами публікації та надає сценарій для створення вікі - сайту. <br /> Кожна із груп вибирають свою форму презентування результатів проекту . Так науковці створюють вікі - сторінку учнів до проекту &quot;Вода жива чи мертва?&quot;, дослідники створюють презентацію, а соціологи суспільну думку публікують у публікації. <br /> <br /> На заключному етапі учні презентують свою роботу перед однокласниками та батьками, молодшими школярами та учнівським самоврядуванням. Вчитель використовує Форму оцінювання з балами. Оцінювання презентації, оцінювання публікації та оцінювання вікі-сторінки.<br /> <br /> <br /> <br /> [[wiki-сторінка учня ]]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Сайчишин Віра<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> ''За фахом:'' хімік, викладач,<br /> <br /> ''навчальний предмет:'' хімія<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Долинська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №6<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> місто Долина<br /> <br /> Долинський район<br /> <br /> Івано-Франківська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> E-mail: viraoliyar@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> ==Місце провведення тренінгу==<br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Сайчишин Віра Романівна