Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Обговорення:Портфоліо навчального проекту "Чудовий ліхтар"

2013-03-29T10:52:03Z

Піскорська Людмила Федорівна:

'''Як його використовувати?<br>'''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Проект пов'язаний з навчальною програмою, передбачає сампстійну дослідницьку дфяльність учнів. Навчальні цілі поставлені зррозумілі, конкретні, передбачають формування навичок 21 століття.
==Ідеї для покращення==
Слід більш конкретно розписати, шо і як буде досліджувати кожна група.
=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
Дуже сподобався контрольний листок власного плану діяльності
==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Надаеться можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та виправити. Використовується Форма оцінювання з балами для підсумкового оцінювання, організовано взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень.
==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==
Стиль педагогічного спілкування даного вчителя полегшує взаємодію з учнями під час спільної діяльності, відчувається прагнення налагодити комунікативну взаємодію між учнями і вчителем.
==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо навчального проекту "Голос віків"

2013-03-29T10:47:23Z

Піскорська Людмила Федорівна:

Обговорення:Портфоліо навчального проекту "Паралельний світ"

2013-03-29T10:36:05Z

Піскорська Людмила Федорівна:

Шапоріна Ольга Олександрівна

2013-03-29T08:45:06Z

Піскорська Людмила Федорівна:

== Про мене ==

'''Шапоріна Ольга Олександрівна'''

вчитель інформатики Криворізьеого Центрально-Міського ліцею

== Мої блоги ==

[http://shaporina.blogspot.com/ блок рефлексії]

== Мої закладки ==
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A8%D0%BF%D1%96%D1%82%D0%BA%D0%BE_%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F 1]

==Мої захоплення==

не уявляю свого життя без улюбленої музики, літератури, спілкування, прогулянок рідним містом, подорожів

[[Категорія:10 версія]]

Шапоріна Ольга Олександрівна

2013-03-29T08:44:34Z

Піскорська Людмила Федорівна: /* Мій внесок */

== Про мене ==

'''Шапоріна Ольга Олександрівна'''

вчитель інформатики Криворізьеого Центрально-Міського ліцею

== Мої блоги ==

[http://shaporina.blogspot.com/ блок рефлексії]

== Мої закладки ==

http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A8%D0%BF%D1%96%D1%82%D0%BA%D0%BE_%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F

==Мої захоплення==

не уявляю свого життя без улюбленої музики, літератури, спілкування, прогулянок рідним містом, подорожів

[[Категорія:10 версія]]

Логоза Ірина Вікторівна

2013-03-29T08:19:39Z

Піскорська Людмила Федорівна:

=='''Прізвище, ім'я, по батькові:''' ==
Логоза Ірина Вікторівна

[[Файл:Логоза.jpg|thumb|left|200px|Підпис фото]]

=='''Регіон:''' ==
Дніпропетровська область місто Кривий Ріг

=='''Місце роботи:'''==
Криворізький Центрально-Міський ліцей

=='''Посада:'''==
заступник директора з виховної роботи

Поручинський Павло Андрійович

2013-03-29T08:16:51Z

Піскорська Людмила Федорівна:

=='''Прізвище, ім'я, по батькові:''' ==
Поручинський Павло Андрійович

[[Файл:Директор КЦМЛ.jpeg|thumb|left|200px|Поручинський П.А]]

=='''Регіон:''' ==
м. Кривий Ріг Дніпропетровська обл.

=='''Місце роботи:'''==
Криворізький Центрально-Міський ліцей

=='''Посада:'''==
директор ліцею, вчитель математики

=='''Мій внесок'''==
[http://pavelkcml.blogspot.com/ блог]
===''Мої проекти''===
[http://wiki.moodle.dp.ua/index.php/%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%83%D1%87%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%9F%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D0%BE_%D0%90%D0%BD%D0%B4%D1%80%D1%96%D0%B9%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 вікі-сторінка ]
===''Мої файли''===

[https://sites.google.com/site/direktorliceu/ сайт]

Мостєпан Наталія Миколаївна

2013-03-29T08:15:19Z

Піскорська Людмила Федорівна:

=='''Прізвище, ім'я, по батькові:''' ==
Мостепан Наталія Миколаївна

[[Файл:149_1574.jpg|thumb|left|200px|Підпис фото]]

=='''Регіон:''' ==
Дніпропетровська область, місто Кривий Ріг

=='''Місце роботи:'''==
Криворізький Центрально-Міський ліцей

=='''Посада:'''==
заступник директора з науково-методичної роботи, вчитель хімії

=='''Мій внесок'''==
[http://mostepannn.blogspot.com/ блог методичного кабінету]
===''Мої проекти''===
[https://sites.google.com/site/uzitkovahimiaizdorova/ сайт "Ужиткова хімія"]

Обговорення:Портфоліо навчального проекту "Квітуче підвіконня"

2013-03-26T17:39:29Z

Піскорська Людмила Федорівна:

'''Як його використовувати?<br>'''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Вдало заохочують до навчання ключове та тематичне питання, вважаю, що поставлена мета проекту досягнута--[[Користувач:Піскорська Людмила Федорівна|Піскорська Людмила Федорівна]] 19:39, 26 березня 2013 (EET)
==Ідеї для покращення==
Вважаю, що для більшого вивчення портфоліо треба додати більше інформації по темі
=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
У наявності є форма оцінювання, мультимедійна презентація вчителя, публікація (гарно оформлена ілюстраціями)--[[Користувач:Піскорська Людмила Федорівна|Піскорська Людмила Федорівна]] 19:39, 26 березня 2013 (EET)
==Ідеї для покращення==
Наводяться форми оцінювання, які учням необхідно використовувати у процесі виконання проекту. Було б добре розмістити і контрольний список, щоб учні могли створювати презентацію, яка відповідає певним вимогам.
=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Учнівська робота розроблена та представлена детально--[[Користувач:Піскорська Людмила Федорівна|Піскорська Людмила Федорівна]] 19:39, 26 березня 2013 (EET)

==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Форма оцінювання прикладу учнівської роботи дібрана правильно.
==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
В цілому портфоліо розроблене та проект готовий для впровадження у загалньосовітнх навчальних закладах--[[Користувач:Піскорська Людмила Федорівна|Піскорська Людмила Федорівна]] 19:39, 26 березня 2013 (EET)
==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
На мою думку, портфоліо дозволить вчителю вдало організувати роботу учнів, провести дослідження. Результати роботи будуть надзвичайно важливими для суспільного досвіду дітей
==Ідеї для покращення==
Для додаткових документів, на мою думку, стало б непоганим доповненням відео матеріали
=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==
Портфоліо логічне, послідовне, актуальне, буде цікавим для учнів даної вікової групи.
==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==
Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)--[[Користувач:Піскорська Людмила Федорівна|Піскорська Людмила Федорівна]] 19:39, 26 березня 2013 (EET)
=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо навчального проекту "Квітуче підвіконня"

2013-03-26T17:38:29Z

Піскорська Людмила Федорівна:

'''Як його використовувати?<br>'''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Вдало заохочують до навчання ключове та тематичне питання, вважаю, що поставлена мета проекту досягнута
==Ідеї для покращення==
Вважаю, що для більшого вивчення портфоліо треба додати більше інформації по темі
=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
У наявності є форма оцінювання, мультимедійна презентація вчителя, публікація (гарно оформлена ілюстраціями)
==Ідеї для покращення==
Наводяться форми оцінювання, які учням необхідно використовувати у процесі виконання проекту. Було б добре розмістити і контрольний список, щоб учні могли створювати презентацію, яка відповідає певним вимогам.
=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Учнівська робота розроблена та представлена детально

==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Форма оцінювання прикладу учнівської роботи дібрана правильно.
==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
В цілому портфоліо розроблене та проект готовий для впровадження у загалньосовітнх навчальних закладах
==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
На мою думку, портфоліо дозволить вчителю вдало організувати роботу учнів, провести дослідження. Результати роботи будуть надзвичайно важливими для суспільного досвіду дітей
==Ідеї для покращення==
Для додаткових документів, на мою думку, стало б непоганим доповненням відео матеріали
=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==
Портфоліо логічне, послідовне, актуальне, буде цікавим для учнів даної вікової групи.
==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==
Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)
=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо навчального проекту "Паралельний світ"

2013-03-20T19:00:58Z

Піскорська Людмила Федорівна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
"Взаємне розташування прямих на площині"
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія, інформатика, креслення

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис проекту =
При вивченні розділу «Взаємне розташування прямих на площині» учням 7-х класів пропонується виконати навчальний проект на тему «Паралельний світ». Під час роботи над проектом учні працюють в малих групах(з завданнями для груп можна познайомитись у презентації вчителя),створюють модель для наочного представлення ознак паралельності прямих, доводять теореми,розв'язують задачі, обробляють інформацію, роблять аналітичні висновки. По завершенню дослідження учні презентують свої результати, використовуючи засоби ІКТ (блог, презентацію, публікацію). В подальшому діти застосовують набуті знання та переваги колективної роботи для реалізації власних проектів та втілюють їх у життя.

=План вивчення теми=
[https://docs.google.com/file/d/0B2rTRQFwfP5uY1dSWHgxbF85a2M/edit план]

[https://docs.google.com/document/d/1--bHfYCdTPbz1H6_PRXrxRDWLo3CPuX-69z1pNZd4oY/edit план реалізації]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання роботи учнів відбувається протягом всієї роботи над проектом, використовуються on-line консу-льтації та коментарі під час заповнення блогу проекту. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «взаємне розміщення прямих на площині» відбувається при заповненні ними Опитувальника та таблиці З-Х-Д. Під час роботи над проектом учні використовують план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Учні також використовують Форму оцінювання самоспрямування у навчанні. При створенні учнями продуктів результату роботи над проектом: презентації, публікації, блогу, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, Форму оцінювання презентації та Форму оцінювання публікації, які допомагають їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання записів та коментарів учнів на блозі проекту дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. До закінчення створення роботи над проектом потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати групам зворотній зв’язок щодо покращення кінцевого продукту представлення роботи. Через роботу блога учні ознайомлюються з думками та пропозиціями інших та отримують допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, публікації та блогу. Використовують Форму оцінювання проекту з балами для підсумкового оцінювання та лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності» роботи в групі та вклад, який зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним.

[https://docs.google.com/document/d/1pApIUAHPD5rOD_cshJOso6qhxX6PAQickuYLcxYPdrk/edit#heading=h.gjdgxs таблиця З-Х-Д]
[https://docs.google.com/document/d/1O6xoUwrRygJizfVE7EqfWp5_Gti8HeKMdcemTHPDyUo/edit загальні критерії оцінювання проекту]

[https://docs.google.com/document/d/1ORTig2I8pQbwJN3yA1qPGcqZspTAX0Uqj40ONRwkfeg/edit оцінювання навичок спільної діяльності]
[https://docs.google.com/document/d/1SGP2qipFReEq8VW8IV4gzKZnmybpdHdwhN_gcrrhBhM/edit критичне оцінювання інтернет-ресурсів]

[https://docs.google.com/document/d/1mm529panpPf0roPUO45VXY_wCtb-_O2kEVmW8Fo4ffo/edit загальні критерії оцінювання проекту]
[https://docs.google.com/document/d/17E8GG-u6Xad4LqZvfJ_GQIYU9ZRVI-4wT_gLYHv-eSg/edit форма оцінювання самоспрямування]

[https://docs.google.com/forms/d/18xM2-QW_LbXlQk1ZGXHvL2IpIxhiDWW6do0H_ZGseMQ/formResponse форма для опитування]
[https://docs.google.com/document/d/1ghNoxXS0ar0PEYfkso5_4xAqdbcuqRwtLzBl_Sia6Ew/edit організаційна діаграма]

[https://docs.google.com/document/d/16EbficG2-IYYhOPx_xAH1DGmM5HrjiwZ7515nyRlQF0/edit# т-таблиця]
[https://docs.google.com/document/d/1JVUlPVKrlU7Rso-Mk3XfSP-eskwmhnAYy8JtjSJsXV4/edit контрольний список для блогу]

[https://docs.google.com/document/d/1dxf73H4WXmWz_wiMKykaCvh8jELxRbQCIScGB_zPknc/edit контрольний список для вікі-сайту]
[https://docs.google.com/document/d/1C6JkMDRi9Na8swVZzg3uT6lrH3yh6ut-7tb4Y9C-veE/edit контрольний список процес дослідження]

[https://docs.google.com/document/d/1ctk4818QlDL14YucAMdsQU7UufX1MuqWIP7FkxuAt6c/edit контрольний список співробітництво]
[https://docs.google.com/document/d/1Bn2n-AHDaJFhSwspcxRlGSrE1fXVjOzemRZ1K43UW8I/edit самооцінювання учнівської роботи]

[https://docs.google.com/document/d/1kUj_Y9GLy-mPg0SDcNBxLq3RaO6qKMz29Q7IX802Hao/edit форма оцінювання блогу]
[https://docs.google.com/document/d/1je56Ze8yCHNDKDjig4vTS4C26mFcO0njx_mNJwqIcQM/edit форма оцінювання вікі-сайту]

[https://docs.google.com/document/d/1sfsx7o7PMdmDRXxxUTGsZ1kBfe5nEADnqSrHW3vU_Uw/edit форма оцінювання для дослідження]
[https://docs.google.com/document/d/1QzVNm8snX4OOm6yx7NnP3vg2GJXLl8-hmGf7B__VHMQ/edit форма оцінювання презентації]

=Діяльність учнів та вчителя =
І етап – підготовчий
До початку роботи над проектом потрібно:
• Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати
• Переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд) та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має.

ІІ етап - мотиваційний
Учні переглядають відео «Аксіома», після цього перед ними ставиться ключове питання: Як впевнитися, що нескінчені прямі не мають спільних точок? Під час проведення мозкового штурму відбувається обговорення. Для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми «Взаємне розташування прямих на площині» всім класом заповніть дві колонки таблиці З-Х-Д. Щоб перевірити рівень володіння учнями основними геометричними поняттями з теми виконується завдання по заповненню організаційної діаграми.
На наступному етапі учні формують три групи, обирають спосіб представлення результату своєї роботи:

І група – ті, які працюють над питанням «Що ви знаєте про Евкліда, про його «Основи»?»

ІІ група – ті, які працюють над питанням «Як можна провести пряму, паралельну даній прямій? Що таке рейсшина, рейсмус? Як вони використовуються при вивченні геометрії?»

ІІІ група – ті, які працюють над питанням «Як застосувати властивості паралельності прямих для розв’язання прикладних задач на побудову?»

Для початком роботи над проектом вчитель створює блог, де висвітлюються:
• Посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси, закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті;
• Сторінка для On-line консультацій учнів;
• Сторінка для рефлексії учнів на кожному кроці роботи над проектом;
Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів та переглядають презентацію «Пошук інформації в Інтернеті», проводиться міні-лекція «Авторські права в Інтернеті». Для оцінювання роботи в групі та вклад, який зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності»

ІІІ етап – робота над проектом
Учні виготовляють модель «Дві прямі, що перетинаються третьою» і за результатами досліджень формулюють властивості паралельності прямих(за сумою внутрішніх односторонніх кутів і рівністю внутрішніх різносторонніх).
Далі, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються пошуком інформації, складають план діяльності для впровадження своїх планів, визначаються зі способом представлення результату роботи та використовують Форму оцінювання самоспрямування у навчанні. Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.

Другий тиждень роботи учні працюють над створенням презентації, публікації, блогу. Вчитель роздає учням документ Контрольний список (Учнівська презентація ходу та результатів проекту, Учнівська публікація чи брошура ходу та результатів проекту, Учнівський блог ходу та результатів проекту), щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом.
Попередньо учні забезпечуються формою оцінювання блогу, публікації та презентації, відбувається обговорити її з учнями груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.
Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.
IV етап – захист проекту
Перед завершенням роботи учні отримують Критерії оцінювання проекту, перевіряють свою роботу та коригують за потреби.
Призначається вчителем день захисту проекту. Кожна група здає вчителю лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності». Щоб перевірити рівень володіння учнями навчальним матеріалом відбувається підсумкове оцінювання вмінь та навичок та заповнюється і обговорюється третя колонка таблиці З-Х-Д. Підсумовуються оцінки учнів, оцінки вчителя роботи груп.
Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками (Учнівська презентація ходу та результатів проекту, Учнівська публікація чи брошура ходу та результатів проекту, Учнівський блог ходу та результатів проекту) та по ходу захисту оцінюють інших.
Оскільки участь у проекті потребуватиме від учнів більшого часу на самостійну роботу, і, можливо, на роботу за комп'ютером – про початок проекту потрібно повідомити батькам на батьківських зборах і заручитися їхньою підтримкою. Для знайомства з проектом батькам роздаються буклети.

[[Файл:Піскорська Метод проектів.jpg|500px]]
[[Файл:Піскорська1 Метод проектів.jpg|500px]]

[https://docs.google.com/presentation/d/1R0oXFtOS9VHOPzVu0N7sTiQVKtdcql0eb8yqDkkc2O8/edit#slide=id.gd0da7d18_060 презентація ідей вчителя]

[https://docs.google.com/document/d/1vo8y2jEkEkpn2Y7acmrOhAnJV1pMDITx3ozdIbIx4MM/edit план дій-документ для фасилітації]

[http://piskors.blogspot.com/ блог учнів по проекту]

[https://docs.google.com/document/d/1S-3mipuL3sXKOH5OLaEkwAbPyh83F8M_X19ZOz98iEM/edit навички 21 століття]

[https://docs.google.com/presentation/d/11wOnWcJz-llz76vOer19oYg1zfSKilDjDCY9PpVjkbs/edit#slide=id.p16 презентація "Пошук інформації в Інтернеті"]

[https://docs.google.com/document/d/16NjEsbvZ049a_IOo_Iv-29PDOdcqTOGF8TymFL2faNs/edit#heading=h.gjdgxs презентація ходу та результатів проекту]

[https://docs.google.com/document/d/1uBt_D5U_MKpJoU30L6BU0zOSKfMCAuAsHTfOzNw6ryk/edit виготовлення і використання моделі "Дві прямі, що перетинаються третьою"]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Піскорська Людмила

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель математики, вчитель-методист
==Навчальний заклад==
КЦМЛ
==Місто\село, район, область==
Україна, Дніпропетровська область, Кривий Ріг
==Контактні дані==
kcmlpiskorska@gmail.com

=Відомості про тренінг=
Тренінг за програмою "Інтел. Навчання для майбутнього" 10 версія

==Дати проведення тренінгу==
04.03.2013 - 18.03.2013
==Місце проведення тренінгу==
КЦМЛ
==Тренери==
Шапоріна Ольга Олександрівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо навчального проекту "Паралельний світ"

2013-03-19T20:16:46Z

Піскорська Людмила Федорівна: /* План вивчення теми */

=Назва навчальної теми=
"Взаємне розташування прямих на площині"
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія, інформатика, креслення

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис проекту =
При вивченні розділу «Взаємне розташування прямих на площині» учням 7-х класів пропонується виконати навчальний проект на тему «Паралельний світ». Під час роботи над проектом учні працюють в малих групах(з завданнями для груп можна познайомитись у презентації вчителя),створюють модель для наочного представлення ознак паралельності прямих, доводять теореми,розв'язують задачі, обробляють інформацію, роблять аналітичні висновки. По завершенню дослідження учні презентують свої результати, використовуючи засоби ІКТ (блог, презентацію, публікацію). В подальшому діти застосовують набуті знання та переваги колективної роботи для реалізації власних проектів та втілюють їх у життя.

=План вивчення теми=
[https://docs.google.com/file/d/0B2rTRQFwfP5uY1dSWHgxbF85a2M/edit план]

[https://docs.google.com/document/d/1--bHfYCdTPbz1H6_PRXrxRDWLo3CPuX-69z1pNZd4oY/edit план реалізації]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання роботи учнів відбувається протягом всієї роботи над проектом, використовуються on-line консу-льтації та коментарі під час заповнення блогу проекту. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «взаємне розміщення прямих на площині» відбувається при заповненні ними Опитувальника та таблиці З-Х-Д. Під час роботи над проектом учні використовують план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Учні також використовують Форму оцінювання самоспрямування у навчанні. При створенні учнями продуктів результату роботи над проектом: презентації, публікації, блогу, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, Форму оцінювання презентації та Форму оцінювання публікації, які допомагають їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання записів та коментарів учнів на блозі проекту дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. До закінчення створення роботи над проектом потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати групам зворотній зв’язок щодо покращення кінцевого продукту представлення роботи. Через роботу блога учні ознайомлюються з думками та пропозиціями інших та отримують допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, публікації та блогу. Використовують Форму оцінювання проекту з балами для підсумкового оцінювання та лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності» роботи в групі та вклад, який зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним.

[https://docs.google.com/document/d/1pApIUAHPD5rOD_cshJOso6qhxX6PAQickuYLcxYPdrk/edit#heading=h.gjdgxs таблиця З-Х-Д]

[https://docs.google.com/document/d/1O6xoUwrRygJizfVE7EqfWp5_Gti8HeKMdcemTHPDyUo/edit загальні критерії оцінювання проекту]

[https://docs.google.com/document/d/1ORTig2I8pQbwJN3yA1qPGcqZspTAX0Uqj40ONRwkfeg/edit оцінювання навичок спільної діяльності]

[https://docs.google.com/document/d/1SGP2qipFReEq8VW8IV4gzKZnmybpdHdwhN_gcrrhBhM/edit критичне оцінювання інтернет-ресурсів]

[https://docs.google.com/document/d/1mm529panpPf0roPUO45VXY_wCtb-_O2kEVmW8Fo4ffo/edit загальні критерії оцінювання проекту]

[https://docs.google.com/document/d/17E8GG-u6Xad4LqZvfJ_GQIYU9ZRVI-4wT_gLYHv-eSg/edit форма оцінювання самоспрямування]

[https://docs.google.com/forms/d/18xM2-QW_LbXlQk1ZGXHvL2IpIxhiDWW6do0H_ZGseMQ/formResponse форма для опитування]

[https://docs.google.com/document/d/1ghNoxXS0ar0PEYfkso5_4xAqdbcuqRwtLzBl_Sia6Ew/edit організаційна діаграма]

[https://docs.google.com/document/d/16EbficG2-IYYhOPx_xAH1DGmM5HrjiwZ7515nyRlQF0/edit# т-таблиця]

=Діяльність учнів та вчителя =
І етап – підготовчий
До початку роботи над проектом потрібно:
• Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати
• Переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд) та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має.

ІІ етап - мотиваційний
Учні переглядають відео «Аксіома», після цього перед ними ставиться ключове питання: Як впевнитися, що нескінчені прямі не мають спільних точок? Під час проведення мозкового штурму відбувається обговорення. Для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми «Взаємне розташування прямих на площині» всім класом заповніть дві колонки таблиці З-Х-Д. Щоб перевірити рівень володіння учнями основними геометричними поняттями з теми виконується завдання по заповненню організаційної діаграми.
На наступному етапі учні формують три групи, обирають спосіб представлення результату своєї роботи:

І група – ті, які працюють над питанням «Що ви знаєте про Евкліда, про його «Основи»?»

ІІ група – ті, які працюють над питанням «Як можна провести пряму, паралельну даній прямій? Що таке рейсшина, рейсмус? Як вони використовуються при вивченні геометрії?»

ІІІ група – ті, які працюють над питанням «Як застосувати властивості паралельності прямих для розв’язання прикладних задач на побудову?»

Для початком роботи над проектом вчитель створює блог, де висвітлюються:
• Посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси, закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті;
• Сторінка для On-line консультацій учнів;
• Сторінка для рефлексії учнів на кожному кроці роботи над проектом;
Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів та переглядають презентацію «Пошук інформації в Інтернеті», проводиться міні-лекція «Авторські права в Інтернеті». Для оцінювання роботи в групі та вклад, який зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності»

ІІІ етап – робота над проектом
Учні виготовляють модель «Дві прямі, що перетинаються третьою» і за результатами досліджень формулюють властивості паралельності прямих(за сумою внутрішніх односторонніх кутів і рівністю внутрішніх різносторонніх).
Далі, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються пошуком інформації, складають план діяльності для впровадження своїх планів, визначаються зі способом представлення результату роботи та використовують Форму оцінювання самоспрямування у навчанні. Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.

Другий тиждень роботи учні працюють над створенням презентації, публікації, блогу. Вчитель роздає учням документ Контрольний список (Учнівська презентація ходу та результатів проекту, Учнівська публікація чи брошура ходу та результатів проекту, Учнівський блог ходу та результатів проекту), щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом.
Попередньо учні забезпечуються формою оцінювання блогу, публікації та презентації, відбувається обговорити її з учнями груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.
Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.
IV етап – захист проекту
Перед завершенням роботи учні отримують Критерії оцінювання проекту, перевіряють свою роботу та коригують за потреби.
Призначається вчителем день захисту проекту. Кожна група здає вчителю лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності». Щоб перевірити рівень володіння учнями навчальним матеріалом відбувається підсумкове оцінювання вмінь та навичок та заповнюється і обговорюється третя колонка таблиці З-Х-Д. Підсумовуються оцінки учнів, оцінки вчителя роботи груп.
Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками (Учнівська презентація ходу та результатів проекту, Учнівська публікація чи брошура ходу та результатів проекту, Учнівський блог ходу та результатів проекту) та по ходу захисту оцінюють інших.
Оскільки участь у проекті потребуватиме від учнів більшого часу на самостійну роботу, і, можливо, на роботу за комп'ютером – про початок проекту потрібно повідомити батькам на батьківських зборах і заручитися їхньою підтримкою. Для знайомства з проектом батькам роздаються буклети.

[[Файл:Піскорська Метод проектів.jpg|500px]]
[[Файл:Піскорська1 Метод проектів.jpg|500px]]

[https://docs.google.com/presentation/d/1R0oXFtOS9VHOPzVu0N7sTiQVKtdcql0eb8yqDkkc2O8/edit#slide=id.gd0da7d18_060 презентація ідей вчителя]

[https://docs.google.com/document/d/1vo8y2jEkEkpn2Y7acmrOhAnJV1pMDITx3ozdIbIx4MM/edit план дій-документ для фасилітації]

[http://piskors.blogspot.com/ блог учнів по проекту]

[https://docs.google.com/document/d/1S-3mipuL3sXKOH5OLaEkwAbPyh83F8M_X19ZOz98iEM/edit навички 21 століття]

[https://docs.google.com/presentation/d/11wOnWcJz-llz76vOer19oYg1zfSKilDjDCY9PpVjkbs/edit#slide=id.p16 презентація "Пошук інформації в Інтернеті"]

[https://docs.google.com/document/d/16NjEsbvZ049a_IOo_Iv-29PDOdcqTOGF8TymFL2faNs/edit#heading=h.gjdgxs презентація ходу та результатів проекту]

[https://docs.google.com/document/d/1uBt_D5U_MKpJoU30L6BU0zOSKfMCAuAsHTfOzNw6ryk/edit виготовлення і використання моделі "Дві прямі, що перетинаються третьою"]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Піскорська Людмила

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель математики, вчитель-методист
==Навчальний заклад==
КЦМЛ
==Місто\село, район, область==
Україна, Дніпропетровська область, Кривий Ріг
==Контактні дані==
kcmlpiskorska@gmail.com

=Відомості про тренінг=
Тренінг за програмою "Інтел. Навчання для майбутнього" 10 версія

==Дати проведення тренінгу==
04.03.2013 - 18.03.2013
==Місце проведення тренінгу==
КЦМЛ
==Тренери==
Шапоріна Ольга Олександрівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо навчального проекту "Паралельний світ"

2013-03-19T20:12:05Z

Піскорська Людмила Федорівна: /* План вивчення теми (вставити файл) */

=Назва навчальної теми=
"Взаємне розташування прямих на площині"
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія, інформатика, креслення

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис проекту =
При вивченні розділу «Взаємне розташування прямих на площині» учням 7-х класів пропонується виконати навчальний проект на тему «Паралельний світ». Під час роботи над проектом учні працюють в малих групах(з завданнями для груп можна познайомитись у презентації вчителя),створюють модель для наочного представлення ознак паралельності прямих, доводять теореми,розв'язують задачі, обробляють інформацію, роблять аналітичні висновки. По завершенню дослідження учні презентують свої результати, використовуючи засоби ІКТ (блог, презентацію, публікацію). В подальшому діти застосовують набуті знання та переваги колективної роботи для реалізації власних проектів та втілюють їх у життя.

=План вивчення теми=
[https://docs.google.com/file/d/0B2rTRQFwfP5uY1dSWHgxbF85a2M/edit план]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання роботи учнів відбувається протягом всієї роботи над проектом, використовуються on-line консу-льтації та коментарі під час заповнення блогу проекту. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «взаємне розміщення прямих на площині» відбувається при заповненні ними Опитувальника та таблиці З-Х-Д. Під час роботи над проектом учні використовують план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Учні також використовують Форму оцінювання самоспрямування у навчанні. При створенні учнями продуктів результату роботи над проектом: презентації, публікації, блогу, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, Форму оцінювання презентації та Форму оцінювання публікації, які допомагають їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання записів та коментарів учнів на блозі проекту дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. До закінчення створення роботи над проектом потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати групам зворотній зв’язок щодо покращення кінцевого продукту представлення роботи. Через роботу блога учні ознайомлюються з думками та пропозиціями інших та отримують допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, публікації та блогу. Використовують Форму оцінювання проекту з балами для підсумкового оцінювання та лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності» роботи в групі та вклад, який зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним.

[https://docs.google.com/document/d/1pApIUAHPD5rOD_cshJOso6qhxX6PAQickuYLcxYPdrk/edit#heading=h.gjdgxs таблиця З-Х-Д]

[https://docs.google.com/document/d/1O6xoUwrRygJizfVE7EqfWp5_Gti8HeKMdcemTHPDyUo/edit загальні критерії оцінювання проекту]

[https://docs.google.com/document/d/1ORTig2I8pQbwJN3yA1qPGcqZspTAX0Uqj40ONRwkfeg/edit оцінювання навичок спільної діяльності]

[https://docs.google.com/document/d/1SGP2qipFReEq8VW8IV4gzKZnmybpdHdwhN_gcrrhBhM/edit критичне оцінювання інтернет-ресурсів]

[https://docs.google.com/document/d/1mm529panpPf0roPUO45VXY_wCtb-_O2kEVmW8Fo4ffo/edit загальні критерії оцінювання проекту]

[https://docs.google.com/document/d/17E8GG-u6Xad4LqZvfJ_GQIYU9ZRVI-4wT_gLYHv-eSg/edit форма оцінювання самоспрямування]

[https://docs.google.com/forms/d/18xM2-QW_LbXlQk1ZGXHvL2IpIxhiDWW6do0H_ZGseMQ/formResponse форма для опитування]

[https://docs.google.com/document/d/1ghNoxXS0ar0PEYfkso5_4xAqdbcuqRwtLzBl_Sia6Ew/edit організаційна діаграма]

[https://docs.google.com/document/d/16EbficG2-IYYhOPx_xAH1DGmM5HrjiwZ7515nyRlQF0/edit# т-таблиця]

=Діяльність учнів та вчителя =
І етап – підготовчий
До початку роботи над проектом потрібно:
• Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати
• Переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд) та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має.

ІІ етап - мотиваційний
Учні переглядають відео «Аксіома», після цього перед ними ставиться ключове питання: Як впевнитися, що нескінчені прямі не мають спільних точок? Під час проведення мозкового штурму відбувається обговорення. Для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми «Взаємне розташування прямих на площині» всім класом заповніть дві колонки таблиці З-Х-Д. Щоб перевірити рівень володіння учнями основними геометричними поняттями з теми виконується завдання по заповненню організаційної діаграми.
На наступному етапі учні формують три групи, обирають спосіб представлення результату своєї роботи:

І група – ті, які працюють над питанням «Що ви знаєте про Евкліда, про його «Основи»?»

ІІ група – ті, які працюють над питанням «Як можна провести пряму, паралельну даній прямій? Що таке рейсшина, рейсмус? Як вони використовуються при вивченні геометрії?»

ІІІ група – ті, які працюють над питанням «Як застосувати властивості паралельності прямих для розв’язання прикладних задач на побудову?»

Для початком роботи над проектом вчитель створює блог, де висвітлюються:
• Посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси, закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті;
• Сторінка для On-line консультацій учнів;
• Сторінка для рефлексії учнів на кожному кроці роботи над проектом;
Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів та переглядають презентацію «Пошук інформації в Інтернеті», проводиться міні-лекція «Авторські права в Інтернеті». Для оцінювання роботи в групі та вклад, який зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності»

ІІІ етап – робота над проектом
Учні виготовляють модель «Дві прямі, що перетинаються третьою» і за результатами досліджень формулюють властивості паралельності прямих(за сумою внутрішніх односторонніх кутів і рівністю внутрішніх різносторонніх).
Далі, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються пошуком інформації, складають план діяльності для впровадження своїх планів, визначаються зі способом представлення результату роботи та використовують Форму оцінювання самоспрямування у навчанні. Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.

Другий тиждень роботи учні працюють над створенням презентації, публікації, блогу. Вчитель роздає учням документ Контрольний список (Учнівська презентація ходу та результатів проекту, Учнівська публікація чи брошура ходу та результатів проекту, Учнівський блог ходу та результатів проекту), щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом.
Попередньо учні забезпечуються формою оцінювання блогу, публікації та презентації, відбувається обговорити її з учнями груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.
Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.
IV етап – захист проекту
Перед завершенням роботи учні отримують Критерії оцінювання проекту, перевіряють свою роботу та коригують за потреби.
Призначається вчителем день захисту проекту. Кожна група здає вчителю лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності». Щоб перевірити рівень володіння учнями навчальним матеріалом відбувається підсумкове оцінювання вмінь та навичок та заповнюється і обговорюється третя колонка таблиці З-Х-Д. Підсумовуються оцінки учнів, оцінки вчителя роботи груп.
Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками (Учнівська презентація ходу та результатів проекту, Учнівська публікація чи брошура ходу та результатів проекту, Учнівський блог ходу та результатів проекту) та по ходу захисту оцінюють інших.
Оскільки участь у проекті потребуватиме від учнів більшого часу на самостійну роботу, і, можливо, на роботу за комп'ютером – про початок проекту потрібно повідомити батькам на батьківських зборах і заручитися їхньою підтримкою. Для знайомства з проектом батькам роздаються буклети.

[[Файл:Піскорська Метод проектів.jpg|500px]]
[[Файл:Піскорська1 Метод проектів.jpg|500px]]

[https://docs.google.com/presentation/d/1R0oXFtOS9VHOPzVu0N7sTiQVKtdcql0eb8yqDkkc2O8/edit#slide=id.gd0da7d18_060 презентація ідей вчителя]

[https://docs.google.com/document/d/1vo8y2jEkEkpn2Y7acmrOhAnJV1pMDITx3ozdIbIx4MM/edit план дій-документ для фасилітації]

[http://piskors.blogspot.com/ блог учнів по проекту]

[https://docs.google.com/document/d/1S-3mipuL3sXKOH5OLaEkwAbPyh83F8M_X19ZOz98iEM/edit навички 21 століття]

[https://docs.google.com/presentation/d/11wOnWcJz-llz76vOer19oYg1zfSKilDjDCY9PpVjkbs/edit#slide=id.p16 презентація "Пошук інформації в Інтернеті"]

[https://docs.google.com/document/d/16NjEsbvZ049a_IOo_Iv-29PDOdcqTOGF8TymFL2faNs/edit#heading=h.gjdgxs презентація ходу та результатів проекту]

[https://docs.google.com/document/d/1uBt_D5U_MKpJoU30L6BU0zOSKfMCAuAsHTfOzNw6ryk/edit виготовлення і використання моделі "Дві прямі, що перетинаються третьою"]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Піскорська Людмила

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель математики, вчитель-методист
==Навчальний заклад==
КЦМЛ
==Місто\село, район, область==
Україна, Дніпропетровська область, Кривий Ріг
==Контактні дані==
kcmlpiskorska@gmail.com

=Відомості про тренінг=
Тренінг за програмою "Інтел. Навчання для майбутнього" 10 версія

==Дати проведення тренінгу==
04.03.2013 - 18.03.2013
==Місце проведення тренінгу==
КЦМЛ
==Тренери==
Шапоріна Ольга Олександрівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо навчального проекту "Паралельний світ"

2013-03-19T20:02:09Z

Піскорська Людмила Федорівна:

=Назва навчальної теми=
"Взаємне розташування прямих на площині"
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія, інформатика, креслення

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис проекту =
При вивченні розділу «Взаємне розташування прямих на площині» учням 7-х класів пропонується виконати навчальний проект на тему «Паралельний світ». Під час роботи над проектом учні працюють в малих групах(з завданнями для груп можна познайомитись у презентації вчителя),створюють модель для наочного представлення ознак паралельності прямих, доводять теореми,розв'язують задачі, обробляють інформацію, роблять аналітичні висновки. По завершенню дослідження учні презентують свої результати, використовуючи засоби ІКТ (блог, презентацію, публікацію). В подальшому діти застосовують набуті знання та переваги колективної роботи для реалізації власних проектів та втілюють їх у життя.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання роботи учнів відбувається протягом всієї роботи над проектом, використовуються on-line консу-льтації та коментарі під час заповнення блогу проекту. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «взаємне розміщення прямих на площині» відбувається при заповненні ними Опитувальника та таблиці З-Х-Д. Під час роботи над проектом учні використовують план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Учні також використовують Форму оцінювання самоспрямування у навчанні. При створенні учнями продуктів результату роботи над проектом: презентації, публікації, блогу, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, Форму оцінювання презентації та Форму оцінювання публікації, які допомагають їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання записів та коментарів учнів на блозі проекту дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. До закінчення створення роботи над проектом потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати групам зворотній зв’язок щодо покращення кінцевого продукту представлення роботи. Через роботу блога учні ознайомлюються з думками та пропозиціями інших та отримують допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, публікації та блогу. Використовують Форму оцінювання проекту з балами для підсумкового оцінювання та лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності» роботи в групі та вклад, який зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним.

[https://docs.google.com/document/d/1pApIUAHPD5rOD_cshJOso6qhxX6PAQickuYLcxYPdrk/edit#heading=h.gjdgxs таблиця З-Х-Д]

[https://docs.google.com/document/d/1O6xoUwrRygJizfVE7EqfWp5_Gti8HeKMdcemTHPDyUo/edit загальні критерії оцінювання проекту]

[https://docs.google.com/document/d/1ORTig2I8pQbwJN3yA1qPGcqZspTAX0Uqj40ONRwkfeg/edit оцінювання навичок спільної діяльності]

[https://docs.google.com/document/d/1SGP2qipFReEq8VW8IV4gzKZnmybpdHdwhN_gcrrhBhM/edit критичне оцінювання інтернет-ресурсів]

[https://docs.google.com/document/d/1mm529panpPf0roPUO45VXY_wCtb-_O2kEVmW8Fo4ffo/edit загальні критерії оцінювання проекту]

[https://docs.google.com/document/d/17E8GG-u6Xad4LqZvfJ_GQIYU9ZRVI-4wT_gLYHv-eSg/edit форма оцінювання самоспрямування]

[https://docs.google.com/forms/d/18xM2-QW_LbXlQk1ZGXHvL2IpIxhiDWW6do0H_ZGseMQ/formResponse форма для опитування]

[https://docs.google.com/document/d/1ghNoxXS0ar0PEYfkso5_4xAqdbcuqRwtLzBl_Sia6Ew/edit організаційна діаграма]

[https://docs.google.com/document/d/16EbficG2-IYYhOPx_xAH1DGmM5HrjiwZ7515nyRlQF0/edit# т-таблиця]

=Діяльність учнів та вчителя =
І етап – підготовчий
До початку роботи над проектом потрібно:
• Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати
• Переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд) та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має.

ІІ етап - мотиваційний
Учні переглядають відео «Аксіома», після цього перед ними ставиться ключове питання: Як впевнитися, що нескінчені прямі не мають спільних точок? Під час проведення мозкового штурму відбувається обговорення. Для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми «Взаємне розташування прямих на площині» всім класом заповніть дві колонки таблиці З-Х-Д. Щоб перевірити рівень володіння учнями основними геометричними поняттями з теми виконується завдання по заповненню організаційної діаграми.
На наступному етапі учні формують три групи, обирають спосіб представлення результату своєї роботи:

І група – ті, які працюють над питанням «Що ви знаєте про Евкліда, про його «Основи»?»

ІІ група – ті, які працюють над питанням «Як можна провести пряму, паралельну даній прямій? Що таке рейсшина, рейсмус? Як вони використовуються при вивченні геометрії?»

ІІІ група – ті, які працюють над питанням «Як застосувати властивості паралельності прямих для розв’язання прикладних задач на побудову?»

Для початком роботи над проектом вчитель створює блог, де висвітлюються:
• Посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси, закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті;
• Сторінка для On-line консультацій учнів;
• Сторінка для рефлексії учнів на кожному кроці роботи над проектом;
Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів та переглядають презентацію «Пошук інформації в Інтернеті», проводиться міні-лекція «Авторські права в Інтернеті». Для оцінювання роботи в групі та вклад, який зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності»

ІІІ етап – робота над проектом
Учні виготовляють модель «Дві прямі, що перетинаються третьою» і за результатами досліджень формулюють властивості паралельності прямих(за сумою внутрішніх односторонніх кутів і рівністю внутрішніх різносторонніх).
Далі, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються пошуком інформації, складають план діяльності для впровадження своїх планів, визначаються зі способом представлення результату роботи та використовують Форму оцінювання самоспрямування у навчанні. Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.

Другий тиждень роботи учні працюють над створенням презентації, публікації, блогу. Вчитель роздає учням документ Контрольний список (Учнівська презентація ходу та результатів проекту, Учнівська публікація чи брошура ходу та результатів проекту, Учнівський блог ходу та результатів проекту), щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом.
Попередньо учні забезпечуються формою оцінювання блогу, публікації та презентації, відбувається обговорити її з учнями груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.
Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.
IV етап – захист проекту
Перед завершенням роботи учні отримують Критерії оцінювання проекту, перевіряють свою роботу та коригують за потреби.
Призначається вчителем день захисту проекту. Кожна група здає вчителю лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності». Щоб перевірити рівень володіння учнями навчальним матеріалом відбувається підсумкове оцінювання вмінь та навичок та заповнюється і обговорюється третя колонка таблиці З-Х-Д. Підсумовуються оцінки учнів, оцінки вчителя роботи груп.
Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками (Учнівська презентація ходу та результатів проекту, Учнівська публікація чи брошура ходу та результатів проекту, Учнівський блог ходу та результатів проекту) та по ходу захисту оцінюють інших.
Оскільки участь у проекті потребуватиме від учнів більшого часу на самостійну роботу, і, можливо, на роботу за комп'ютером – про початок проекту потрібно повідомити батькам на батьківських зборах і заручитися їхньою підтримкою. Для знайомства з проектом батькам роздаються буклети.

[[Файл:Піскорська Метод проектів.jpg|500px]]
[[Файл:Піскорська1 Метод проектів.jpg|500px]]

[https://docs.google.com/presentation/d/1R0oXFtOS9VHOPzVu0N7sTiQVKtdcql0eb8yqDkkc2O8/edit#slide=id.gd0da7d18_060 презентація ідей вчителя]

[https://docs.google.com/document/d/1vo8y2jEkEkpn2Y7acmrOhAnJV1pMDITx3ozdIbIx4MM/edit план дій-документ для фасилітації]

[http://piskors.blogspot.com/ блог учнів по проекту]

[https://docs.google.com/document/d/1S-3mipuL3sXKOH5OLaEkwAbPyh83F8M_X19ZOz98iEM/edit навички 21 століття]

[https://docs.google.com/presentation/d/11wOnWcJz-llz76vOer19oYg1zfSKilDjDCY9PpVjkbs/edit#slide=id.p16 презентація "Пошук інформації в Інтернеті"]

[https://docs.google.com/document/d/16NjEsbvZ049a_IOo_Iv-29PDOdcqTOGF8TymFL2faNs/edit#heading=h.gjdgxs презентація ходу та результатів проекту]

[https://docs.google.com/document/d/1uBt_D5U_MKpJoU30L6BU0zOSKfMCAuAsHTfOzNw6ryk/edit виготовлення і використання моделі "Дві прямі, що перетинаються третьою"]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Піскорська Людмила

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель математики, вчитель-методист
==Навчальний заклад==
КЦМЛ
==Місто\село, район, область==
Україна, Дніпропетровська область, Кривий Ріг
==Контактні дані==
kcmlpiskorska@gmail.com

=Відомості про тренінг=
Тренінг за програмою "Інтел. Навчання для майбутнього" 10 версія

==Дати проведення тренінгу==
04.03.2013 - 18.03.2013
==Місце проведення тренінгу==
КЦМЛ
==Тренери==
Шапоріна Ольга Олександрівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо навчального проекту "Паралельний світ"

2013-03-19T19:57:37Z

Піскорська Людмила Федорівна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
"Взаємне розташування прямих на площині"
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія, інформатика, креслення

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис проекту =
При вивченні розділу «Взаємне розташування прямих на площині» учням 7-х класів пропонується виконати навчальний проект на тему «Паралельний світ». Під час роботи над проектом учні працюють в малих групах(з завданнями для груп можна познайомитись у презентації вчителя),створюють модель для наочного представлення ознак паралельності прямих, доводять теореми,розв'язують задачі, обробляють інформацію, роблять аналітичні висновки. По завершенню дослідження учні презентують свої результати, використовуючи засоби ІКТ (блог, презентацію, публікацію). В подальшому діти застосовують набуті знання та переваги колективної роботи для реалізації власних проектів та втілюють їх у життя.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання роботи учнів відбувається протягом всієї роботи над проектом, використовуються on-line консу-льтації та коментарі під час заповнення блогу проекту. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «взаємне розміщення прямих на площині» відбувається при заповненні ними Опитувальника та таблиці З-Х-Д. Під час роботи над проектом учні використовують план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Учні також використовують Форму оцінювання самоспрямування у навчанні. При створенні учнями продуктів результату роботи над проектом: презентації, публікації, блогу, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, Форму оцінювання презентації та Форму оцінювання публікації, які допомагають їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання записів та коментарів учнів на блозі проекту дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. До закінчення створення роботи над проектом потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати групам зворотній зв’язок щодо покращення кінцевого продукту представлення роботи. Через роботу блога учні ознайомлюються з думками та пропозиціями інших та отримують допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, публікації та блогу. Використовують Форму оцінювання проекту з балами для підсумкового оцінювання та лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності» роботи в групі та вклад, який зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним.

[https://docs.google.com/document/d/1pApIUAHPD5rOD_cshJOso6qhxX6PAQickuYLcxYPdrk/edit#heading=h.gjdgxs таблиця З-Х-Д]

[https://docs.google.com/document/d/1O6xoUwrRygJizfVE7EqfWp5_Gti8HeKMdcemTHPDyUo/edit загальні критерії оцінювання проекту]

[https://docs.google.com/document/d/1ORTig2I8pQbwJN3yA1qPGcqZspTAX0Uqj40ONRwkfeg/edit оцінювання навичок спільної діяльності]

[https://docs.google.com/document/d/1S-3mipuL3sXKOH5OLaEkwAbPyh83F8M_X19ZOz98iEM/edit навички 21 століття]

[https://docs.google.com/document/d/1SGP2qipFReEq8VW8IV4gzKZnmybpdHdwhN_gcrrhBhM/edit критичне оцінювання інтернет-ресурсів]

[https://docs.google.com/presentation/d/11wOnWcJz-llz76vOer19oYg1zfSKilDjDCY9PpVjkbs/edit#slide=id.p16 презентація "Пошук інформації в Інтернеті"]

[https://docs.google.com/document/d/16NjEsbvZ049a_IOo_Iv-29PDOdcqTOGF8TymFL2faNs/edit#heading=h.gjdgxs презентація ходу та результатів проекту]

[https://docs.google.com/document/d/1mm529panpPf0roPUO45VXY_wCtb-_O2kEVmW8Fo4ffo/edit загальні критерії оцінювання проекту]

[https://docs.google.com/document/d/1uBt_D5U_MKpJoU30L6BU0zOSKfMCAuAsHTfOzNw6ryk/edit виготовлення і використання моделі "Дві прямі, що перетинаються третьою"]

[https://docs.google.com/document/d/17E8GG-u6Xad4LqZvfJ_GQIYU9ZRVI-4wT_gLYHv-eSg/edit форма оцінювання самоспрямування]

[https://docs.google.com/forms/d/18xM2-QW_LbXlQk1ZGXHvL2IpIxhiDWW6do0H_ZGseMQ/formResponse форма для опитування]

[https://docs.google.com/document/d/1ghNoxXS0ar0PEYfkso5_4xAqdbcuqRwtLzBl_Sia6Ew/edit організаційна діаграма]

[https://docs.google.com/document/d/16EbficG2-IYYhOPx_xAH1DGmM5HrjiwZ7515nyRlQF0/edit# т-таблиця]

=Діяльність учнів та вчителя =
І етап – підготовчий
До початку роботи над проектом потрібно:
• Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати
• Переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд) та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має.

ІІ етап - мотиваційний
Учні переглядають відео «Аксіома», після цього перед ними ставиться ключове питання: Як впевнитися, що нескінчені прямі не мають спільних точок? Під час проведення мозкового штурму відбувається обговорення. Для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми «Взаємне розташування прямих на площині» всім класом заповніть дві колонки таблиці З-Х-Д. Щоб перевірити рівень володіння учнями основними геометричними поняттями з теми виконується завдання по заповненню організаційної діаграми.
На наступному етапі учні формують три групи, обирають спосіб представлення результату своєї роботи:

І група – ті, які працюють над питанням «Що ви знаєте про Евкліда, про його «Основи»?»

ІІ група – ті, які працюють над питанням «Як можна провести пряму, паралельну даній прямій? Що таке рейсшина, рейсмус? Як вони використовуються при вивченні геометрії?»

ІІІ група – ті, які працюють над питанням «Як застосувати властивості паралельності прямих для розв’язання прикладних задач на побудову?»

Для початком роботи над проектом вчитель створює блог, де висвітлюються:
• Посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси, закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті;
• Сторінка для On-line консультацій учнів;
• Сторінка для рефлексії учнів на кожному кроці роботи над проектом;
Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів та переглядають презентацію «Пошук інформації в Інтернеті», проводиться міні-лекція «Авторські права в Інтернеті». Для оцінювання роботи в групі та вклад, який зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності»

ІІІ етап – робота над проектом
Учні виготовляють модель «Дві прямі, що перетинаються третьою» і за результатами досліджень формулюють властивості паралельності прямих(за сумою внутрішніх односторонніх кутів і рівністю внутрішніх різносторонніх).
Далі, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються пошуком інформації, складають план діяльності для впровадження своїх планів, визначаються зі способом представлення результату роботи та використовують Форму оцінювання самоспрямування у навчанні. Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.

Другий тиждень роботи учні працюють над створенням презентації, публікації, блогу. Вчитель роздає учням документ Контрольний список (Учнівська презентація ходу та результатів проекту, Учнівська публікація чи брошура ходу та результатів проекту, Учнівський блог ходу та результатів проекту), щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом.
Попередньо учні забезпечуються формою оцінювання блогу, публікації та презентації, відбувається обговорити її з учнями груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.
Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.
IV етап – захист проекту
Перед завершенням роботи учні отримують Критерії оцінювання проекту, перевіряють свою роботу та коригують за потреби.
Призначається вчителем день захисту проекту. Кожна група здає вчителю лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності». Щоб перевірити рівень володіння учнями навчальним матеріалом відбувається підсумкове оцінювання вмінь та навичок та заповнюється і обговорюється третя колонка таблиці З-Х-Д. Підсумовуються оцінки учнів, оцінки вчителя роботи груп.
Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками (Учнівська презентація ходу та результатів проекту, Учнівська публікація чи брошура ходу та результатів проекту, Учнівський блог ходу та результатів проекту) та по ходу захисту оцінюють інших.
Оскільки участь у проекті потребуватиме від учнів більшого часу на самостійну роботу, і, можливо, на роботу за комп'ютером – про початок проекту потрібно повідомити батькам на батьківських зборах і заручитися їхньою підтримкою. Для знайомства з проектом батькам роздаються буклети.

[[Файл:Піскорська Метод проектів.jpg|500px]]
[[Файл:Піскорська1 Метод проектів.jpg|500px]]

[https://docs.google.com/presentation/d/1R0oXFtOS9VHOPzVu0N7sTiQVKtdcql0eb8yqDkkc2O8/edit#slide=id.gd0da7d18_060 презентація ідей вчителя]

[https://docs.google.com/document/d/1vo8y2jEkEkpn2Y7acmrOhAnJV1pMDITx3ozdIbIx4MM/edit план дій-документ для фасилітації]

[http://piskors.blogspot.com/ блог учнів по проекту]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Піскорська Людмила

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель математики, вчитель-методист
==Навчальний заклад==
КЦМЛ
==Місто\село, район, область==
Україна, Дніпропетровська область, Кривий Ріг
==Контактні дані==
kcmlpiskorska@gmail.com

=Відомості про тренінг=
Тренінг за програмою "Інтел. Навчання для майбутнього" 10 версія

==Дати проведення тренінгу==
04.03.2013 - 18.03.2013
==Місце проведення тренінгу==
КЦМЛ
==Тренери==
Шапоріна Ольга Олександрівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо навчального проекту "Паралельний світ"

2013-03-19T19:56:52Z

Піскорська Людмила Федорівна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
"Взаємне розташування прямих на площині"
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія, інформатика, креслення

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис проекту =
При вивченні розділу «Взаємне розташування прямих на площині» учням 7-х класів пропонується виконати навчальний проект на тему «Паралельний світ». Під час роботи над проектом учні працюють в малих групах(з завданнями для груп можна познайомитись у презентації вчителя),створюють модель для наочного представлення ознак паралельності прямих, доводять теореми,розв'язують задачі, обробляють інформацію, роблять аналітичні висновки. По завершенню дослідження учні презентують свої результати, використовуючи засоби ІКТ (блог, презентацію, публікацію). В подальшому діти застосовують набуті знання та переваги колективної роботи для реалізації власних проектів та втілюють їх у життя.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання роботи учнів відбувається протягом всієї роботи над проектом, використовуються on-line консу-льтації та коментарі під час заповнення блогу проекту. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «взаємне розміщення прямих на площині» відбувається при заповненні ними Опитувальника та таблиці З-Х-Д. Під час роботи над проектом учні використовують план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Учні також використовують Форму оцінювання самоспрямування у навчанні. При створенні учнями продуктів результату роботи над проектом: презентації, публікації, блогу, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, Форму оцінювання презентації та Форму оцінювання публікації, які допомагають їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання записів та коментарів учнів на блозі проекту дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. До закінчення створення роботи над проектом потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати групам зворотній зв’язок щодо покращення кінцевого продукту представлення роботи. Через роботу блога учні ознайомлюються з думками та пропозиціями інших та отримують допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, публікації та блогу. Використовують Форму оцінювання проекту з балами для підсумкового оцінювання та лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності» роботи в групі та вклад, який зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним.

[https://docs.google.com/document/d/1pApIUAHPD5rOD_cshJOso6qhxX6PAQickuYLcxYPdrk/edit#heading=h.gjdgxs таблиця З-Х-Д]

[https://docs.google.com/document/d/1O6xoUwrRygJizfVE7EqfWp5_Gti8HeKMdcemTHPDyUo/edit загальні критерії оцінювання проекту]

[https://docs.google.com/document/d/1ORTig2I8pQbwJN3yA1qPGcqZspTAX0Uqj40ONRwkfeg/edit оцінювання навичок спільної діяльності]

[https://docs.google.com/document/d/1S-3mipuL3sXKOH5OLaEkwAbPyh83F8M_X19ZOz98iEM/edit навички 21 століття]

[https://docs.google.com/document/d/1SGP2qipFReEq8VW8IV4gzKZnmybpdHdwhN_gcrrhBhM/edit критичне оцінювання інтернет-ресурсів]

[https://docs.google.com/presentation/d/11wOnWcJz-llz76vOer19oYg1zfSKilDjDCY9PpVjkbs/edit#slide=id.p16 презентація "Пошук інформації в Інтернеті"]

[https://docs.google.com/document/d/16NjEsbvZ049a_IOo_Iv-29PDOdcqTOGF8TymFL2faNs/edit#heading=h.gjdgxs презентація ходу та результатів проекту]

[https://docs.google.com/document/d/1mm529panpPf0roPUO45VXY_wCtb-_O2kEVmW8Fo4ffo/edit загальні критерії оцінювання проекту]

[https://docs.google.com/document/d/1uBt_D5U_MKpJoU30L6BU0zOSKfMCAuAsHTfOzNw6ryk/edit виготовлення і використання моделі "Дві прямі, що перетинаються третьою"]

[https://docs.google.com/document/d/17E8GG-u6Xad4LqZvfJ_GQIYU9ZRVI-4wT_gLYHv-eSg/edit форма оцінювання самоспрямування]

[https://docs.google.com/forms/d/18xM2-QW_LbXlQk1ZGXHvL2IpIxhiDWW6do0H_ZGseMQ/formResponse форма для опитування]

[https://docs.google.com/document/d/1ghNoxXS0ar0PEYfkso5_4xAqdbcuqRwtLzBl_Sia6Ew/edit організаційна діаграма]

[https://docs.google.com/document/d/16EbficG2-IYYhOPx_xAH1DGmM5HrjiwZ7515nyRlQF0/edit# т-таблиця]

[[Матеріали для перевірки знань]]

=Діяльність учнів та вчителя =
І етап – підготовчий
До початку роботи над проектом потрібно:
• Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати
• Переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд) та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має.

ІІ етап - мотиваційний
Учні переглядають відео «Аксіома», після цього перед ними ставиться ключове питання: Як впевнитися, що нескінчені прямі не мають спільних точок? Під час проведення мозкового штурму відбувається обговорення. Для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми «Взаємне розташування прямих на площині» всім класом заповніть дві колонки таблиці З-Х-Д. Щоб перевірити рівень володіння учнями основними геометричними поняттями з теми виконується завдання по заповненню організаційної діаграми.
На наступному етапі учні формують три групи, обирають спосіб представлення результату своєї роботи:

І група – ті, які працюють над питанням «Що ви знаєте про Евкліда, про його «Основи»?»

ІІ група – ті, які працюють над питанням «Як можна провести пряму, паралельну даній прямій? Що таке рейсшина, рейсмус? Як вони використовуються при вивченні геометрії?»

ІІІ група – ті, які працюють над питанням «Як застосувати властивості паралельності прямих для розв’язання прикладних задач на побудову?»

Для початком роботи над проектом вчитель створює блог, де висвітлюються:
• Посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси, закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті;
• Сторінка для On-line консультацій учнів;
• Сторінка для рефлексії учнів на кожному кроці роботи над проектом;
Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів та переглядають презентацію «Пошук інформації в Інтернеті», проводиться міні-лекція «Авторські права в Інтернеті». Для оцінювання роботи в групі та вклад, який зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності»

ІІІ етап – робота над проектом
Учні виготовляють модель «Дві прямі, що перетинаються третьою» і за результатами досліджень формулюють властивості паралельності прямих(за сумою внутрішніх односторонніх кутів і рівністю внутрішніх різносторонніх).
Далі, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються пошуком інформації, складають план діяльності для впровадження своїх планів, визначаються зі способом представлення результату роботи та використовують Форму оцінювання самоспрямування у навчанні. Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.

Другий тиждень роботи учні працюють над створенням презентації, публікації, блогу. Вчитель роздає учням документ Контрольний список (Учнівська презентація ходу та результатів проекту, Учнівська публікація чи брошура ходу та результатів проекту, Учнівський блог ходу та результатів проекту), щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом.
Попередньо учні забезпечуються формою оцінювання блогу, публікації та презентації, відбувається обговорити її з учнями груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.
Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.
IV етап – захист проекту
Перед завершенням роботи учні отримують Критерії оцінювання проекту, перевіряють свою роботу та коригують за потреби.
Призначається вчителем день захисту проекту. Кожна група здає вчителю лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності». Щоб перевірити рівень володіння учнями навчальним матеріалом відбувається підсумкове оцінювання вмінь та навичок та заповнюється і обговорюється третя колонка таблиці З-Х-Д. Підсумовуються оцінки учнів, оцінки вчителя роботи груп.
Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками (Учнівська презентація ходу та результатів проекту, Учнівська публікація чи брошура ходу та результатів проекту, Учнівський блог ходу та результатів проекту) та по ходу захисту оцінюють інших.
Оскільки участь у проекті потребуватиме від учнів більшого часу на самостійну роботу, і, можливо, на роботу за комп'ютером – про початок проекту потрібно повідомити батькам на батьківських зборах і заручитися їхньою підтримкою. Для знайомства з проектом батькам роздаються буклети.

[[Файл:Піскорська Метод проектів.jpg|500px]]
[[Файл:Піскорська1 Метод проектів.jpg|500px]]

[https://docs.google.com/presentation/d/1R0oXFtOS9VHOPzVu0N7sTiQVKtdcql0eb8yqDkkc2O8/edit#slide=id.gd0da7d18_060 презентація ідей вчителя]

[https://docs.google.com/document/d/1vo8y2jEkEkpn2Y7acmrOhAnJV1pMDITx3ozdIbIx4MM/edit план дій-документ для фасилітації]

[http://piskors.blogspot.com/ блог учнів по проекту]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Піскорська Людмила

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель математики, вчитель-методист
==Навчальний заклад==
КЦМЛ
==Місто\село, район, область==
Україна, Дніпропетровська область, Кривий Ріг
==Контактні дані==
kcmlpiskorska@gmail.com

=Відомості про тренінг=
Тренінг за програмою "Інтел. Навчання для майбутнього" 10 версія

==Дати проведення тренінгу==
04.03.2013 - 18.03.2013
==Місце проведення тренінгу==
КЦМЛ
==Тренери==
Шапоріна Ольга Олександрівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо навчального проекту "Паралельний світ"

2013-03-18T22:47:25Z

Піскорська Людмила Федорівна:

=Назва навчальної теми=
"Взаємне розташування прямих на площині"
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія, інформатика, креслення

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис проекту =
При вивченні розділу «Взаємне розташування прямих на площині» учням 7-х класів пропонується виконати навчальний проект на тему «Паралельний світ». Під час роботи над проектом учні працюють в малих групах(з завданнями для груп можна познайомитись у презентації вчителя),створюють модель для наочного представлення ознак паралельності прямих, доводять теореми,розв'язують задачі, обробляють інформацію, роблять аналітичні висновки. По завершенню дослідження учні презентують свої результати, використовуючи засоби ІКТ (блог, презентацію, публікацію). В подальшому діти застосовують набуті знання та переваги колективної роботи для реалізації власних проектів та втілюють їх у життя.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання роботи учнів відбувається протягом всієї роботи над проектом, використовуються on-line консу-льтації та коментарі під час заповнення блогу проекту. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «взаємне розміщення прямих на площині» відбувається при заповненні ними Опитувальника та таблиці З-Х-Д. Під час роботи над проектом учні використовують план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Учні також використовують Форму оцінювання самоспрямування у навчанні. При створенні учнями продуктів результату роботи над проектом: презентації, публікації, блогу, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, Форму оцінювання презентації та Форму оцінювання публікації, які допомагають їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання записів та коментарів учнів на блозі проекту дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. До закінчення створення роботи над проектом потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати групам зворотній зв’язок щодо покращення кінцевого продукту представлення роботи. Через роботу блога учні ознайомлюються з думками та пропозиціями інших та отримують допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, публікації та блогу. Використовують Форму оцінювання проекту з балами для підсумкового оцінювання та лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності» роботи в групі та вклад, який зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним.

[https://docs.google.com/document/d/1pApIUAHPD5rOD_cshJOso6qhxX6PAQickuYLcxYPdrk/edit#heading=h.gjdgxs таблиця З-Х-Д]

[https://docs.google.com/document/d/1O6xoUwrRygJizfVE7EqfWp5_Gti8HeKMdcemTHPDyUo/edit загальні критерії оцінювання проекту]

[https://docs.google.com/document/d/1ORTig2I8pQbwJN3yA1qPGcqZspTAX0Uqj40ONRwkfeg/edit оцінювання навичок спільної діяльності]

[https://docs.google.com/document/d/1S-3mipuL3sXKOH5OLaEkwAbPyh83F8M_X19ZOz98iEM/edit навички 21 століття]

[https://docs.google.com/document/d/1SGP2qipFReEq8VW8IV4gzKZnmybpdHdwhN_gcrrhBhM/edit критичне оцінювання інтернет-ресурсів]

[https://docs.google.com/presentation/d/11wOnWcJz-llz76vOer19oYg1zfSKilDjDCY9PpVjkbs/edit#slide=id.p16 презентація "Пошук інформації в Інтернеті"]

[https://docs.google.com/document/d/16NjEsbvZ049a_IOo_Iv-29PDOdcqTOGF8TymFL2faNs/edit#heading=h.gjdgxs презентація ходу та результатів проекту]

[https://docs.google.com/document/d/1mm529panpPf0roPUO45VXY_wCtb-_O2kEVmW8Fo4ffo/edit загальні критерії оцінювання проекту]

[https://docs.google.com/document/d/1uBt_D5U_MKpJoU30L6BU0zOSKfMCAuAsHTfOzNw6ryk/edit виготовлення і використання моделі "Дві прямі, що перетинаються третьою"]

[https://docs.google.com/document/d/17E8GG-u6Xad4LqZvfJ_GQIYU9ZRVI-4wT_gLYHv-eSg/edit форма оцінювання самоспрямування]

[https://docs.google.com/forms/d/18xM2-QW_LbXlQk1ZGXHvL2IpIxhiDWW6do0H_ZGseMQ/formResponse форма для опитування]

[[Матеріали для перевірки знань]]

=Діяльність учнів та вчителя =
І етап – підготовчий
До початку роботи над проектом потрібно:
• Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати
• Переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд) та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має.

ІІ етап - мотиваційний
Учні переглядають відео «Аксіома», після цього перед ними ставиться ключове питання: Як впевнитися, що нескінчені прямі не мають спільних точок? Під час проведення мозкового штурму відбувається обговорення. Для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми «Взаємне розташування прямих на площині» всім класом заповніть дві колонки таблиці З-Х-Д. Щоб перевірити рівень володіння учнями основними геометричними поняттями з теми виконується завдання по заповненню організаційної діаграми.
На наступному етапі учні формують три групи, обирають спосіб представлення результату своєї роботи:

І група – ті, які працюють над питанням «Що ви знаєте про Евкліда, про його «Основи»?»

ІІ група – ті, які працюють над питанням «Як можна провести пряму, паралельну даній прямій? Що таке рейсшина, рейсмус? Як вони використовуються при вивченні геометрії?»

ІІІ група – ті, які працюють над питанням «Як застосувати властивості паралельності прямих для розв’язання прикладних задач на побудову?»

Для початком роботи над проектом вчитель створює блог, де висвітлюються:
• Посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси, закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті;
• Сторінка для On-line консультацій учнів;
• Сторінка для рефлексії учнів на кожному кроці роботи над проектом;
Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів та переглядають презентацію «Пошук інформації в Інтернеті», проводиться міні-лекція «Авторські права в Інтернеті». Для оцінювання роботи в групі та вклад, який зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності»

ІІІ етап – робота над проектом
Учні виготовляють модель «Дві прямі, що перетинаються третьою» і за результатами досліджень формулюють властивості паралельності прямих(за сумою внутрішніх односторонніх кутів і рівністю внутрішніх різносторонніх).
Далі, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються пошуком інформації, складають план діяльності для впровадження своїх планів, визначаються зі способом представлення результату роботи та використовують Форму оцінювання самоспрямування у навчанні. Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.

Другий тиждень роботи учні працюють над створенням презентації, публікації, блогу. Вчитель роздає учням документ Контрольний список (Учнівська презентація ходу та результатів проекту, Учнівська публікація чи брошура ходу та результатів проекту, Учнівський блог ходу та результатів проекту), щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом.
Попередньо учні забезпечуються формою оцінювання блогу, публікації та презентації, відбувається обговорити її з учнями груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.
Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.
IV етап – захист проекту
Перед завершенням роботи учні отримують Критерії оцінювання проекту, перевіряють свою роботу та коригують за потреби.
Призначається вчителем день захисту проекту. Кожна група здає вчителю лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності». Щоб перевірити рівень володіння учнями навчальним матеріалом відбувається підсумкове оцінювання вмінь та навичок та заповнюється і обговорюється третя колонка таблиці З-Х-Д. Підсумовуються оцінки учнів, оцінки вчителя роботи груп.
Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками (Учнівська презентація ходу та результатів проекту, Учнівська публікація чи брошура ходу та результатів проекту, Учнівський блог ходу та результатів проекту) та по ходу захисту оцінюють інших.
Оскільки участь у проекті потребуватиме від учнів більшого часу на самостійну роботу, і, можливо, на роботу за комп'ютером – про початок проекту потрібно повідомити батькам на батьківських зборах і заручитися їхньою підтримкою. Для знайомства з проектом батькам роздаються буклети.

[[Файл:Піскорська Метод проектів.jpg|500px]]
[[Файл:Піскорська1 Метод проектів.jpg|500px]]

[https://docs.google.com/presentation/d/1R0oXFtOS9VHOPzVu0N7sTiQVKtdcql0eb8yqDkkc2O8/edit#slide=id.gd0da7d18_060 презентація ідей вчителя]

[https://docs.google.com/document/d/1vo8y2jEkEkpn2Y7acmrOhAnJV1pMDITx3ozdIbIx4MM/edit план дій-документ для фасилітації]

[http://piskors.blogspot.com/ блог учнів по проекту]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Піскорська Людмила

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель математики, вчитель-методист
==Навчальний заклад==
КЦМЛ
==Місто\село, район, область==
Україна, Дніпропетровська область, Кривий Ріг
==Контактні дані==
kcmlpiskorska@gmail.com

=Відомості про тренінг=
Тренінг за програмою "Інтел. Навчання для майбутнього" 10 версія

==Дати проведення тренінгу==
04.03.2013 - 18.03.2013
==Місце проведення тренінгу==
КЦМЛ
==Тренери==
Шапоріна Ольга Олександрівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо навчального проекту "Паралельний світ"

2013-03-17T21:27:53Z

Піскорська Людмила Федорівна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
"Взаємне розташування прямих на площині"
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія, інформатика, креслення

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис проекту =
При вивченні розділу «Взаємне розташування прямих на площині» учням 7-х класів пропонується виконати навчальний проект на тему «Паралельний світ». Під час роботи над проектом учні працюють в малих групах(з завданнями для груп можна познайомитись у презентації вчителя),створюють модель для наочного представлення ознак паралельності прямих, доводять теореми,розв'язують задачі, обробляють інформацію, роблять аналітичні висновки. По завершенню дослідження учні презентують свої результати, використовуючи засоби ІКТ (блог, презентацію, публікацію). В подальшому діти застосовують набуті знання та переваги колективної роботи для реалізації власних проектів та втілюють їх у життя.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання роботи учнів відбувається протягом всієї роботи над проектом, використовуються on-line консу-льтації та коментарі під час заповнення блогу проекту. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «взаємне розміщення прямих на площині» відбувається при заповненні ними Опитувальника та таблиці З-Х-Д. Під час роботи над проектом учні використовують план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Учні також використовують Форму оцінювання самоспрямування у навчанні. При створенні учнями продуктів результату роботи над проектом: презентації, публікації, блогу, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, Форму оцінювання презентації та Форму оцінювання публікації, які допомагають їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання записів та коментарів учнів на блозі проекту дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. До закінчення створення роботи над проектом потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати групам зворотній зв’язок щодо покращення кінцевого продукту представлення роботи. Через роботу блога учні ознайомлюються з думками та пропозиціями інших та отримують допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, публікації та блогу. Використовують Форму оцінювання проекту з балами для підсумкового оцінювання та лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності» роботи в групі та вклад, який зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним.

[https://docs.google.com/document/d/1pApIUAHPD5rOD_cshJOso6qhxX6PAQickuYLcxYPdrk/edit#heading=h.gjdgxs таблиця З-Х-Д]

[https://docs.google.com/document/d/1O6xoUwrRygJizfVE7EqfWp5_Gti8HeKMdcemTHPDyUo/edit загальні критерії оцінювання проекту]

[https://docs.google.com/document/d/1ORTig2I8pQbwJN3yA1qPGcqZspTAX0Uqj40ONRwkfeg/edit оцінювання навичок спільної діяльності]

[https://docs.google.com/document/d/1S-3mipuL3sXKOH5OLaEkwAbPyh83F8M_X19ZOz98iEM/edit навички 21 століття]

[https://docs.google.com/document/d/1SGP2qipFReEq8VW8IV4gzKZnmybpdHdwhN_gcrrhBhM/edit критичне оцінювання інтернет-ресурсів]

[https://docs.google.com/presentation/d/11wOnWcJz-llz76vOer19oYg1zfSKilDjDCY9PpVjkbs/edit#slide=id.p16 презентація "Пошук інформації в Інтернеті"]

[https://docs.google.com/document/d/16NjEsbvZ049a_IOo_Iv-29PDOdcqTOGF8TymFL2faNs/edit#heading=h.gjdgxs презентація ходу та результатів проекту]

[https://docs.google.com/document/d/1mm529panpPf0roPUO45VXY_wCtb-_O2kEVmW8Fo4ffo/edit загальні критерії оцінювання проекту]

[https://docs.google.com/document/d/1uBt_D5U_MKpJoU30L6BU0zOSKfMCAuAsHTfOzNw6ryk/edit виготовлення і використання моделі "Дві прямі, що перетинаються третьою"]

[https://docs.google.com/document/d/17E8GG-u6Xad4LqZvfJ_GQIYU9ZRVI-4wT_gLYHv-eSg/edit форма оцінювання самоспрямування]

=Діяльність учнів та вчителя =
І етап – підготовчий
До початку роботи над проектом потрібно:
• Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати
• Переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд) та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має.

ІІ етап - мотиваційний
Учні переглядають відео «Аксіома», після цього перед ними ставиться ключове питання: Як впевнитися, що нескінчені прямі не мають спільних точок? Під час проведення мозкового штурму відбувається обговорення. Для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми «Взаємне розташування прямих на площині» всім класом заповніть дві колонки таблиці З-Х-Д. Щоб перевірити рівень володіння учнями основними геометричними поняттями з теми виконується завдання по заповненню організаційної діаграми.
На наступному етапі учні формують три групи, обирають спосіб представлення результату своєї роботи:

І група – ті, які працюють над питанням «Що ви знаєте про Евкліда, про його «Основи»?»

ІІ група – ті, які працюють над питанням «Як можна провести пряму, паралельну даній прямій? Що таке рейсшина, рейсмус? Як вони використовуються при вивченні геометрії?»

ІІІ група – ті, які працюють над питанням «Як застосувати властивості паралельності прямих для розв’язання прикладних задач на побудову?»

Для початком роботи над проектом вчитель створює блог, де висвітлюються:
• Посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси, закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті;
• Сторінка для On-line консультацій учнів;
• Сторінка для рефлексії учнів на кожному кроці роботи над проектом;
Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів та переглядають презентацію «Пошук інформації в Інтернеті», проводиться міні-лекція «Авторські права в Інтернеті». Для оцінювання роботи в групі та вклад, який зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності»

ІІІ етап – робота над проектом
Учні виготовляють модель «Дві прямі, що перетинаються третьою» і за результатами досліджень формулюють властивості паралельності прямих(за сумою внутрішніх односторонніх кутів і рівністю внутрішніх різносторонніх).
Далі, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються пошуком інформації, складають план діяльності для впровадження своїх планів, визначаються зі способом представлення результату роботи та використовують Форму оцінювання самоспрямування у навчанні. Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.

Другий тиждень роботи учні працюють над створенням презентації, публікації, блогу. Вчитель роздає учням документ Контрольний список (Учнівська презентація ходу та результатів проекту, Учнівська публікація чи брошура ходу та результатів проекту, Учнівський блог ходу та результатів проекту), щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом.
Попередньо учні забезпечуються формою оцінювання блогу, публікації та презентації, відбувається обговорити її з учнями груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.
Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.
IV етап – захист проекту
Перед завершенням роботи учні отримують Критерії оцінювання проекту, перевіряють свою роботу та коригують за потреби.
Призначається вчителем день захисту проекту. Кожна група здає вчителю лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності». Щоб перевірити рівень володіння учнями навчальним матеріалом відбувається підсумкове оцінювання вмінь та навичок та заповнюється і обговорюється третя колонка таблиці З-Х-Д. Підсумовуються оцінки учнів, оцінки вчителя роботи груп.
Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками (Учнівська презентація ходу та результатів проекту, Учнівська публікація чи брошура ходу та результатів проекту, Учнівський блог ходу та результатів проекту) та по ходу захисту оцінюють інших.
Оскільки участь у проекті потребуватиме від учнів більшого часу на самостійну роботу, і, можливо, на роботу за комп'ютером – про початок проекту потрібно повідомити батькам на батьківських зборах і заручитися їхньою підтримкою. Для знайомства з проектом батькам роздаються буклети.

[[Файл:Піскорська Метод проектів.jpg|500px]]
[[Файл:Піскорська1 Метод проектів.jpg|500px]]

[https://docs.google.com/document/d/1vo8y2jEkEkpn2Y7acmrOhAnJV1pMDITx3ozdIbIx4MM/edit план дій-документ для фасилітації]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Піскорська Людмила

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель математики, вчитель-методист
==Навчальний заклад==
КЦМЛ
==Місто\село, район, область==
Україна, Дніпропетровська область, Кривий Ріг
==Контактні дані==
kcmlpiskorska@gmail.com

=Відомості про тренінг=
Тренінг за програмою "Інтел. Навчання для майбутнього" 10 версія

==Дати проведення тренінгу==
04.03.2013 - 18.03.2013
==Місце проведення тренінгу==
КЦМЛ
==Тренери==
Шапоріна Ольга Олександрівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо навчального проекту "Паралельний світ"

2013-03-17T21:05:08Z

Піскорська Людмила Федорівна: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=
"Взаємне розташування прямих на площині"
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія, інформатика, креслення

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис проекту =
При вивченні розділу «Взаємне розташування прямих на площині» учням 7-х класів пропонується виконати навчальний проект на тему «Паралельний світ». Під час роботи над проектом учні працюють в малих групах(з завданнями для груп можна познайомитись у презентації вчителя),створюють модель для наочного представлення ознак паралельності прямих, доводять теореми,розв'язують задачі, обробляють інформацію, роблять аналітичні висновки. По завершенню дослідження учні презентують свої результати, використовуючи засоби ІКТ (блог, презентацію, публікацію). В подальшому діти застосовують набуті знання та переваги колективної роботи для реалізації власних проектів та втілюють їх у життя.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання роботи учнів відбувається протягом всієї роботи над проектом, використовуються on-line консу-льтації та коментарі під час заповнення блогу проекту. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та то-го, що саме вони знають про «взаємне розміщення прямих на площині» відбувається при заповненні ними Опитувальника та таблиці З-Х-Д. Під час роботи над проектом учні використовують план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Учні також використовують Форму оцінювання самоспрямування у навчанні. При створенні учнями продуктів результату роботи над проектом: презентації, публікації, блогу, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, Форму оцінювання презентації та Форму оцінювання публікації, які допомагають їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання записів та коментарів учнів на блозі проекту дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. До закінчення створення роботи над проектом потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати групам зворотній зв’язок щодо покращення кінцевого продукту представлення роботи. Через роботу блога учні ознайомлюються з думками та пропозиціями інших та отримують допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, публікації та блогу. Використовують Форму оцінювання проекту з балами для підсумкового оцінювання та лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності» роботи в групі та вклад, який зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним.
=Діяльність учнів та вчителя =
І етап – підготовчий
До початку роботи над проектом потрібно:
• Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати
• Переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд) та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має.

ІІ етап - мотиваційний
Учні переглядають відео «Аксіома», після цього перед ними ставиться ключове питання: Як впевнитися, що нескінчені прямі не мають спільних точок? Під час проведення мозкового штурму відбувається обговорення. Для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми «Взаємне розташування прямих на площині» всім класом заповніть дві колонки таблиці З-Х-Д. Щоб перевірити рівень володіння учнями основними геометричними поняттями з теми виконується завдання по заповненню організаційної діаграми.
На наступному етапі учні формують три групи, обирають спосіб представлення результату своєї роботи:

І група – ті, які працюють над питанням «Що ви знаєте про Евкліда, про його «Основи»?»

ІІ група – ті, які працюють над питанням «Як можна провести пряму, паралельну даній прямій? Що таке рейсшина, рейсмус? Як вони використовуються при вивченні геометрії?»

ІІІ група – ті, які працюють над питанням «Як застосувати властивості паралельності прямих для розв’язання прикладних задач на побудову?»

Для початком роботи над проектом вчитель створює блог, де висвітлюються:
• Посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси, закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті;
• Сторінка для On-line консультацій учнів;
• Сторінка для рефлексії учнів на кожному кроці роботи над проектом;
Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів та переглядають презентацію «Пошук інформації в Інтернеті», проводиться міні-лекція «Авторські права в Інтернеті». Для оцінювання роботи в групі та вклад, який зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності»

ІІІ етап – робота над проектом
Учні виготовляють модель «Дві прямі, що перетинаються третьою» і за результатами досліджень формулюють властивості паралельності прямих(за сумою внутрішніх односторонніх кутів і рівністю внутрішніх різносторонніх).
Далі, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються пошуком інформації, складають план діяльності для впровадження своїх планів, визначаються зі способом представлення результату роботи та використовують Форму оцінювання самоспрямування у навчанні. Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.

Другий тиждень роботи учні працюють над створенням презентації, публікації, блогу. Вчитель роздає учням документ Контрольний список (Учнівська презентація ходу та результатів проекту, Учнівська публікація чи брошура ходу та результатів проекту, Учнівський блог ходу та результатів проекту), щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом.
Попередньо учні забезпечуються формою оцінювання блогу, публікації та презентації, відбувається обговорити її з учнями груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.
Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.
IV етап – захист проекту
Перед завершенням роботи учні отримують Критерії оцінювання проекту, перевіряють свою роботу та коригують за потреби.
Призначається вчителем день захисту проекту. Кожна група здає вчителю лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності». Щоб перевірити рівень володіння учнями навчальним матеріалом відбувається підсумкове оцінювання вмінь та навичок та заповнюється і обговорюється третя колонка таблиці З-Х-Д. Підсумовуються оцінки учнів, оцінки вчителя роботи груп.
Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками (Учнівська презентація ходу та результатів проекту, Учнівська публікація чи брошура ходу та результатів проекту, Учнівський блог ходу та результатів проекту) та по ходу захисту оцінюють інших.
Оскільки участь у проекті потребуватиме від учнів більшого часу на самостійну роботу, і, можливо, на роботу за комп'ютером – про початок проекту потрібно повідомити батькам на батьківських зборах і заручитися їхньою підтримкою. Для знайомства з проектом батькам роздаються буклети.

[[Файл:Піскорська Метод проектів.jpg|500px]]
[[Файл:Піскорська1 Метод проектів.jpg|500px]]

[https://docs.google.com/document/d/1vo8y2jEkEkpn2Y7acmrOhAnJV1pMDITx3ozdIbIx4MM/edit план дій-документ для фасилітації]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Піскорська Людмила

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель математики, вчитель-методист
==Навчальний заклад==
КЦМЛ
==Місто\село, район, область==
Україна, Дніпропетровська область, Кривий Ріг
==Контактні дані==
kcmlpiskorska@gmail.com

=Відомості про тренінг=
Тренінг за програмою "Інтел. Навчання для майбутнього" 10 версія

==Дати проведення тренінгу==
04.03.2013 - 18.03.2013
==Місце проведення тренінгу==
КЦМЛ
==Тренери==
Шапоріна Ольга Олександрівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо навчального проекту "Паралельний світ"

2013-03-17T21:02:22Z

Піскорська Людмила Федорівна: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=
"Взаємне розташування прямих на площині"
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія, інформатика, креслення

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис проекту =
При вивченні розділу «Взаємне розташування прямих на площині» учням 7-х класів пропонується виконати навчальний проект на тему «Паралельний світ». Під час роботи над проектом учні працюють в малих групах(з завданнями для груп можна познайомитись у презентації вчителя),створюють модель для наочного представлення ознак паралельності прямих, доводять теореми,розв'язують задачі, обробляють інформацію, роблять аналітичні висновки. По завершенню дослідження учні презентують свої результати, використовуючи засоби ІКТ (блог, презентацію, публікацію). В подальшому діти застосовують набуті знання та переваги колективної роботи для реалізації власних проектів та втілюють їх у життя.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання роботи учнів відбувається протягом всієї роботи над проектом, використовуються on-line консу-льтації та коментарі під час заповнення блогу проекту. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та то-го, що саме вони знають про «взаємне розміщення прямих на площині» відбувається при заповненні ними Опитувальника та таблиці З-Х-Д. Під час роботи над проектом учні використовують план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Учні також використовують Форму оцінювання самоспрямування у навчанні. При створенні учнями продуктів результату роботи над проектом: презентації, публікації, блогу, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, Форму оцінювання презентації та Форму оцінювання публікації, які допомагають їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання записів та коментарів учнів на блозі проекту дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. До закінчення створення роботи над проектом потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати групам зворотній зв’язок щодо покращення кінцевого продукту представлення роботи. Через роботу блога учні ознайомлюються з думками та пропозиціями інших та отримують допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, публікації та блогу. Використовують Форму оцінювання проекту з балами для підсумкового оцінювання та лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності» роботи в групі та вклад, який зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним.
=Діяльність учнів та вчителя =
І етап – підготовчий
До початку роботи над проектом потрібно:
• Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати
• Переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд) та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має.

ІІ етап - мотиваційний
Учні переглядають відео «Аксіома», після цього перед ними ставиться ключове питання: Як впевнитися, що нескінчені прямі не мають спільних точок? Під час проведення мозкового штурму відбувається обговорення. Для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми «Взаємне розташування прямих на площині» всім класом заповніть дві колонки таблиці З-Х-Д. Щоб перевірити рівень володіння учнями основними геометричними поняттями з теми виконується завдання по заповненню організаційної діаграми.
На наступному етапі учні формують три групи, обирають спосіб представлення результату своєї роботи:

І група – ті, які працюють над питанням «Що ви знаєте про Евкліда, про його «Основи»?»

ІІ група – ті, які працюють над питанням «Як можна провести пряму, паралельну даній прямій? Що таке рейсшина, рейсмус? Як вони використовуються при вивченні геометрії?»

ІІІ група – ті, які працюють над питанням «Як застосувати властивості паралельності прямих для розв’язання прикладних задач на побудову?»

Для початком роботи над проектом вчитель створює блог, де висвітлюються:
• Посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси, закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті;
• Сторінка для On-line консультацій учнів;
• Сторінка для рефлексії учнів на кожному кроці роботи над проектом;
Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів та переглядають презентацію «Пошук інформації в Інтернеті», проводиться міні-лекція «Авторські права в Інтернеті». Для оцінювання роботи в групі та вклад, який зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності»

ІІІ етап – робота над проектом
Учні виготовляють модель «Дві прямі, що перетинаються третьою» і за результатами досліджень формулюють властивості паралельності прямих(за сумою внутрішніх односторонніх кутів і рівністю внутрішніх різносторонніх).
Далі, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються пошуком інформації, складають план діяльності для впровадження своїх планів, визначаються зі способом представлення результату роботи та використовують Форму оцінювання самоспрямування у навчанні. Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.

Другий тиждень роботи учні працюють над створенням презентації, публікації, блогу. Вчитель роздає учням документ Контрольний список (Учнівська презентація ходу та результатів проекту, Учнівська публікація чи брошура ходу та результатів проекту, Учнівський блог ходу та результатів проекту), щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом.
Попередньо учні забезпечуються формою оцінювання блогу, публікації та презентації, відбувається обговорити її з учнями груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.
Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.
IV етап – захист проекту
Перед завершенням роботи учні отримують Критерії оцінювання проекту, перевіряють свою роботу та коригують за потреби.
Призначається вчителем день захисту проекту. Кожна група здає вчителю лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності». Щоб перевірити рівень володіння учнями навчальним матеріалом відбувається підсумкове оцінювання вмінь та навичок та заповнюється і обговорюється третя колонка таблиці З-Х-Д. Підсумовуються оцінки учнів, оцінки вчителя роботи груп.
Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками (Учнівська презентація ходу та результатів проекту, Учнівська публікація чи брошура ходу та результатів проекту, Учнівський блог ходу та результатів проекту) та по ходу захисту оцінюють інших.
Оскільки участь у проекті потребуватиме від учнів більшого часу на самостійну роботу, і, можливо, на роботу за комп'ютером – про початок проекту потрібно повідомити батькам на батьківських зборах і заручитися їхньою підтримкою. Для знайомства з проектом батькам роздаються буклети.

[[Файл:Піскорська Метод проектів.jpg|500px]]
[[Файл:Піскорська1 Метод проектів.jpg|500px]]

[https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive план дій-документ для фасилітації]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Піскорська Людмила

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель математики, вчитель-методист
==Навчальний заклад==
КЦМЛ
==Місто\село, район, область==
Україна, Дніпропетровська область, Кривий Ріг
==Контактні дані==
kcmlpiskorska@gmail.com

=Відомості про тренінг=
Тренінг за програмою "Інтел. Навчання для майбутнього" 10 версія

==Дати проведення тренінгу==
04.03.2013 - 18.03.2013
==Місце проведення тренінгу==
КЦМЛ
==Тренери==
Шапоріна Ольга Олександрівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо навчального проекту "Паралельний світ"

2013-03-17T20:39:43Z

Піскорська Людмила Федорівна: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=
"Взаємне розташування прямих на площині"
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія, інформатика, креслення

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис проекту =
При вивченні розділу «Взаємне розташування прямих на площині» учням 7-х класів пропонується виконати навчальний проект на тему «Паралельний світ». Під час роботи над проектом учні працюють в малих групах(з завданнями для груп можна познайомитись у презентації вчителя),створюють модель для наочного представлення ознак паралельності прямих, доводять теореми,розв'язують задачі, обробляють інформацію, роблять аналітичні висновки. По завершенню дослідження учні презентують свої результати, використовуючи засоби ІКТ (блог, презентацію, публікацію). В подальшому діти застосовують набуті знання та переваги колективної роботи для реалізації власних проектів та втілюють їх у життя.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання роботи учнів відбувається протягом всієї роботи над проектом, використовуються on-line консу-льтації та коментарі під час заповнення блогу проекту. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та то-го, що саме вони знають про «взаємне розміщення прямих на площині» відбувається при заповненні ними Опитувальника та таблиці З-Х-Д. Під час роботи над проектом учні використовують план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Учні також використовують Форму оцінювання самоспрямування у навчанні. При створенні учнями продуктів результату роботи над проектом: презентації, публікації, блогу, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, Форму оцінювання презентації та Форму оцінювання публікації, які допомагають їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання записів та коментарів учнів на блозі проекту дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. До закінчення створення роботи над проектом потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати групам зворотній зв’язок щодо покращення кінцевого продукту представлення роботи. Через роботу блога учні ознайомлюються з думками та пропозиціями інших та отримують допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, публікації та блогу. Використовують Форму оцінювання проекту з балами для підсумкового оцінювання та лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності» роботи в групі та вклад, який зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним.
=Діяльність учнів та вчителя =
І етап – підготовчий
До початку роботи над проектом потрібно:
• Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати
• Переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд) та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має.

ІІ етап - мотиваційний
Учні переглядають відео «Аксіома», після цього перед ними ставиться ключове питання: Як впевнитися, що нескінчені прямі не мають спільних точок? Під час проведення мозкового штурму відбувається обговорення. Для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми «Взаємне розташування прямих на площині» всім класом заповніть дві колонки таблиці З-Х-Д. Щоб перевірити рівень володіння учнями основними геометричними поняттями з теми виконується завдання по заповненню організаційної діаграми.
На наступному етапі учні формують три групи, обирають спосіб представлення результату своєї роботи:

І група – ті, які працюють над питанням «Що ви знаєте про Евкліда, про його «Основи»?»

ІІ група – ті, які працюють над питанням «Як можна провести пряму, паралельну даній прямій? Що таке рейсшина, рейсмус? Як вони використовуються при вивченні геометрії?»

ІІІ група – ті, які працюють над питанням «Як застосувати властивості паралельності прямих для розв’язання прикладних задач на побудову?»

Для початком роботи над проектом вчитель створює блог, де висвітлюються:
• Посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси, закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті;
• Сторінка для On-line консультацій учнів;
• Сторінка для рефлексії учнів на кожному кроці роботи над проектом;
Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів та переглядають презентацію «Пошук інформації в Інтернеті», проводиться міні-лекція «Авторські права в Інтернеті». Для оцінювання роботи в групі та вклад, який зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності»

ІІІ етап – робота над проектом
Учні виготовляють модель «Дві прямі, що перетинаються третьою» і за результатами досліджень формулюють властивості паралельності прямих(за сумою внутрішніх односторонніх кутів і рівністю внутрішніх різносторонніх).
Далі, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються пошуком інформації, складають план діяльності для впровадження своїх планів, визначаються зі способом представлення результату роботи та використовують Форму оцінювання самоспрямування у навчанні. Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.

Другий тиждень роботи учні працюють над створенням презентації, публікації, блогу. Вчитель роздає учням документ Контрольний список (Учнівська презентація ходу та результатів проекту, Учнівська публікація чи брошура ходу та результатів проекту, Учнівський блог ходу та результатів проекту), щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом.
Попередньо учні забезпечуються формою оцінювання блогу, публікації та презентації, відбувається обговорити її з учнями груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.
Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.
IV етап – захист проекту
Перед завершенням роботи учні отримують Критерії оцінювання проекту, перевіряють свою роботу та коригують за потреби.
Призначається вчителем день захисту проекту. Кожна група здає вчителю лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності». Щоб перевірити рівень володіння учнями навчальним матеріалом відбувається підсумкове оцінювання вмінь та навичок та заповнюється і обговорюється третя колонка таблиці З-Х-Д. Підсумовуються оцінки учнів, оцінки вчителя роботи груп.
Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками (Учнівська презентація ходу та результатів проекту, Учнівська публікація чи брошура ходу та результатів проекту, Учнівський блог ходу та результатів проекту) та по ходу захисту оцінюють інших.
Оскільки участь у проекті потребуватиме від учнів більшого часу на самостійну роботу, і, можливо, на роботу за комп'ютером – про початок проекту потрібно повідомити батькам на батьківських зборах і заручитися їхньою підтримкою. Для знайомства з проектом батькам роздаються буклети.

[[Файл:Піскорська Метод проектів.jpg|500px]]
[[Файл:Піскорська1 Метод проектів.jpg|500px]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Піскорська Людмила

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель математики, вчитель-методист
==Навчальний заклад==
КЦМЛ
==Місто\село, район, область==
Україна, Дніпропетровська область, Кривий Ріг
==Контактні дані==
kcmlpiskorska@gmail.com

=Відомості про тренінг=
Тренінг за програмою "Інтел. Навчання для майбутнього" 10 версія

==Дати проведення тренінгу==
04.03.2013 - 18.03.2013
==Місце проведення тренінгу==
КЦМЛ
==Тренери==
Шапоріна Ольга Олександрівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо навчального проекту "Паралельний світ"

2013-03-17T20:37:08Z

Піскорська Людмила Федорівна: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=
"Взаємне розташування прямих на площині"
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія, інформатика, креслення

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис проекту =
При вивченні розділу «Взаємне розташування прямих на площині» учням 7-х класів пропонується виконати навчальний проект на тему «Паралельний світ». Під час роботи над проектом учні працюють в малих групах(з завданнями для груп можна познайомитись у презентації вчителя),створюють модель для наочного представлення ознак паралельності прямих, доводять теореми,розв'язують задачі, обробляють інформацію, роблять аналітичні висновки. По завершенню дослідження учні презентують свої результати, використовуючи засоби ІКТ (блог, презентацію, публікацію). В подальшому діти застосовують набуті знання та переваги колективної роботи для реалізації власних проектів та втілюють їх у життя.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання роботи учнів відбувається протягом всієї роботи над проектом, використовуються on-line консу-льтації та коментарі під час заповнення блогу проекту. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та то-го, що саме вони знають про «взаємне розміщення прямих на площині» відбувається при заповненні ними Опитувальника та таблиці З-Х-Д. Під час роботи над проектом учні використовують план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Учні також використовують Форму оцінювання самоспрямування у навчанні. При створенні учнями продуктів результату роботи над проектом: презентації, публікації, блогу, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, Форму оцінювання презентації та Форму оцінювання публікації, які допомагають їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання записів та коментарів учнів на блозі проекту дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. До закінчення створення роботи над проектом потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати групам зворотній зв’язок щодо покращення кінцевого продукту представлення роботи. Через роботу блога учні ознайомлюються з думками та пропозиціями інших та отримують допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, публікації та блогу. Використовують Форму оцінювання проекту з балами для підсумкового оцінювання та лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності» роботи в групі та вклад, який зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним.
=Діяльність учнів та вчителя =
І етап – підготовчий
До початку роботи над проектом потрібно:
• Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати
• Переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд) та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має.

ІІ етап - мотиваційний
Учні переглядають відео «Аксіома», після цього перед ними ставиться ключове питання: Як впевнитися, що нескінчені прямі не мають спільних точок? Під час проведення мозкового штурму відбувається обговорення. Для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми «Взаємне розташування прямих на площині» всім класом заповніть дві колонки таблиці З-Х-Д. Щоб перевірити рівень володіння учнями основними геометричними поняттями з теми виконується завдання по заповненню організаційної діаграми.
На наступному етапі учні формують три групи, обирають спосіб представлення результату своєї роботи:
І група – ті, які працюють над питанням «Що ви знаєте про Евкліда, про його «Основи»?»
ІІ група – ті, які працюють над питанням «Як можна провести пряму, паралельну даній прямій? Що таке рейсшина, рейсмус? Як вони використовуються при вивченні геометрії?»
ІІІ група – ті, які працюють над питанням «Як застосувати властивості паралельності прямих для розв’язання прикладних задач на побудову?»
Для початком роботи над проектом вчитель створює блог, де висвітлюються:
• Посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси, закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті;
• Сторінка для On-line консультацій учнів;
• Сторінка для рефлексії учнів на кожному кроці роботи над проектом;
Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів та переглядають презентацію «Пошук інформації в Інтернеті», проводиться міні-лекція «Авторські права в Інтернеті». Для оцінювання роботи в групі та вклад, який зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності»
ІІІ етап – робота над проектом
Учні виготовляють модель «Дві прямі, що перетинаються третьою» і за результатами досліджень формулюють властивості паралельності прямих(за сумою внутрішніх односторонніх кутів і рівністю внутрішніх різносторонніх).
Далі, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються пошуком інформації, складають план діяльності для впровадження своїх планів, визначаються зі способом представлення результату роботи та використовують Форму оцінювання самоспрямування у навчанні. Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.

Другий тиждень роботи учні працюють над створенням презентації, публікації, блогу. Вчитель роздає учням документ Контрольний список (Учнівська презентація ходу та результатів проекту, Учнівська публікація чи брошура ходу та результатів проекту, Учнівський блог ходу та результатів проекту), щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом.
Попередньо учні забезпечуються формою оцінювання блогу, публікації та презентації, відбувається обговорити її з учнями груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.
Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.
IV етап – захист проекту
Перед завершенням роботи учні отримують Критерії оцінювання проекту, перевіряють свою роботу та коригують за потреби.
Призначається вчителем день захисту проекту. Кожна група здає вчителю лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності». Щоб перевірити рівень володіння учнями навчальним матеріалом відбувається підсумкове оцінювання вмінь та навичок та заповнюється і обговорюється третя колонка таблиці З-Х-Д. Підсумовуються оцінки учнів, оцінки вчителя роботи груп.
Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками (Учнівська презентація ходу та результатів проекту, Учнівська публікація чи брошура ходу та результатів проекту, Учнівський блог ходу та результатів проекту) та по ходу захисту оцінюють інших.
Оскільки участь у проекті потребуватиме від учнів більшого часу на самостійну роботу, і, можливо, на роботу за комп'ютером – про початок проекту потрібно повідомити батькам на батьківських зборах і заручитися їхньою підтримкою. Для знайомства з проектом батькам роздаються буклети.

[[Файл:Піскорська Метод проектів.jpg|500px]]
[[Файл:Піскорська1 Метод проектів.jpg|500px]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Піскорська Людмила

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель математики, вчитель-методист
==Навчальний заклад==
КЦМЛ
==Місто\село, район, область==
Україна, Дніпропетровська область, Кривий Ріг
==Контактні дані==
kcmlpiskorska@gmail.com

=Відомості про тренінг=
Тренінг за програмою "Інтел. Навчання для майбутнього" 10 версія

==Дати проведення тренінгу==
04.03.2013 - 18.03.2013
==Місце проведення тренінгу==
КЦМЛ
==Тренери==
Шапоріна Ольга Олександрівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо навчального проекту "Паралельний світ"

2013-03-17T20:36:52Z

Піскорська Людмила Федорівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
"Взаємне розташування прямих на площині"
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія, інформатика, креслення

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис проекту =
При вивченні розділу «Взаємне розташування прямих на площині» учням 7-х класів пропонується виконати навчальний проект на тему «Паралельний світ». Під час роботи над проектом учні працюють в малих групах(з завданнями для груп можна познайомитись у презентації вчителя),створюють модель для наочного представлення ознак паралельності прямих, доводять теореми,розв'язують задачі, обробляють інформацію, роблять аналітичні висновки. По завершенню дослідження учні презентують свої результати, використовуючи засоби ІКТ (блог, презентацію, публікацію). В подальшому діти застосовують набуті знання та переваги колективної роботи для реалізації власних проектів та втілюють їх у життя.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання роботи учнів відбувається протягом всієї роботи над проектом, використовуються on-line консу-льтації та коментарі під час заповнення блогу проекту. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та то-го, що саме вони знають про «взаємне розміщення прямих на площині» відбувається при заповненні ними Опитувальника та таблиці З-Х-Д. Під час роботи над проектом учні використовують план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Учні також використовують Форму оцінювання самоспрямування у навчанні. При створенні учнями продуктів результату роботи над проектом: презентації, публікації, блогу, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, Форму оцінювання презентації та Форму оцінювання публікації, які допомагають їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання записів та коментарів учнів на блозі проекту дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. До закінчення створення роботи над проектом потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати групам зворотній зв’язок щодо покращення кінцевого продукту представлення роботи. Через роботу блога учні ознайомлюються з думками та пропозиціями інших та отримують допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, публікації та блогу. Використовують Форму оцінювання проекту з балами для підсумкового оцінювання та лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності» роботи в групі та вклад, який зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним.
=Діяльність учнів та вчителя =
І етап – підготовчий
До початку роботи над проектом потрібно:
• Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати
• Переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд) та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має.
ІІ етап - мотиваційний
Учні переглядають відео «Аксіома», після цього перед ними ставиться ключове питання: Як впевнитися, що нескінчені прямі не мають спільних точок? Під час проведення мозкового штурму відбувається обговорення. Для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми «Взаємне розташування прямих на площині» всім класом заповніть дві колонки таблиці З-Х-Д. Щоб перевірити рівень володіння учнями основними геометричними поняттями з теми виконується завдання по заповненню організаційної діаграми.
На наступному етапі учні формують три групи, обирають спосіб представлення результату своєї роботи:
І група – ті, які працюють над питанням «Що ви знаєте про Евкліда, про його «Основи»?»
ІІ група – ті, які працюють над питанням «Як можна провести пряму, паралельну даній прямій? Що таке рейсшина, рейсмус? Як вони використовуються при вивченні геометрії?»
ІІІ група – ті, які працюють над питанням «Як застосувати властивості паралельності прямих для розв’язання прикладних задач на побудову?»
Для початком роботи над проектом вчитель створює блог, де висвітлюються:
• Посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси, закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті;
• Сторінка для On-line консультацій учнів;
• Сторінка для рефлексії учнів на кожному кроці роботи над проектом;
Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів та переглядають презентацію «Пошук інформації в Інтернеті», проводиться міні-лекція «Авторські права в Інтернеті». Для оцінювання роботи в групі та вклад, який зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності»
ІІІ етап – робота над проектом
Учні виготовляють модель «Дві прямі, що перетинаються третьою» і за результатами досліджень формулюють властивості паралельності прямих(за сумою внутрішніх односторонніх кутів і рівністю внутрішніх різносторонніх).
Далі, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються пошуком інформації, складають план діяльності для впровадження своїх планів, визначаються зі способом представлення результату роботи та використовують Форму оцінювання самоспрямування у навчанні. Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.

Другий тиждень роботи учні працюють над створенням презентації, публікації, блогу. Вчитель роздає учням документ Контрольний список (Учнівська презентація ходу та результатів проекту, Учнівська публікація чи брошура ходу та результатів проекту, Учнівський блог ходу та результатів проекту), щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом.
Попередньо учні забезпечуються формою оцінювання блогу, публікації та презентації, відбувається обговорити її з учнями груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.
Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.
IV етап – захист проекту
Перед завершенням роботи учні отримують Критерії оцінювання проекту, перевіряють свою роботу та коригують за потреби.
Призначається вчителем день захисту проекту. Кожна група здає вчителю лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності». Щоб перевірити рівень володіння учнями навчальним матеріалом відбувається підсумкове оцінювання вмінь та навичок та заповнюється і обговорюється третя колонка таблиці З-Х-Д. Підсумовуються оцінки учнів, оцінки вчителя роботи груп.
Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками (Учнівська презентація ходу та результатів проекту, Учнівська публікація чи брошура ходу та результатів проекту, Учнівський блог ходу та результатів проекту) та по ходу захисту оцінюють інших.
Оскільки участь у проекті потребуватиме від учнів більшого часу на самостійну роботу, і, можливо, на роботу за комп'ютером – про початок проекту потрібно повідомити батькам на батьківських зборах і заручитися їхньою підтримкою. Для знайомства з проектом батькам роздаються буклети.

[[Файл:Піскорська Метод проектів.jpg|500px]]
[[Файл:Піскорська1 Метод проектів.jpg|500px]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Піскорська Людмила

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель математики, вчитель-методист
==Навчальний заклад==
КЦМЛ
==Місто\село, район, область==
Україна, Дніпропетровська область, Кривий Ріг
==Контактні дані==
kcmlpiskorska@gmail.com

=Відомості про тренінг=
Тренінг за програмою "Інтел. Навчання для майбутнього" 10 версія

==Дати проведення тренінгу==
04.03.2013 - 18.03.2013
==Місце проведення тренінгу==
КЦМЛ
==Тренери==
Шапоріна Ольга Олександрівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо навчального проекту "Паралельний світ"

2013-03-17T20:36:23Z

Піскорська Людмила Федорівна:

=Назва навчальної теми=
"Взаємне розташування прямих на площині"
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія, інформатика, креслення

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис проекту =
При вивченні розділу «Взаємне розташування прямих на площині» учням 7-х класів пропонується виконати навчальний проект на тему «Паралельний світ». Під час роботи над проектом учні працюють в малих групах(з завданнями для груп можна познайомитись у презентації вчителя),створюють модель для наочного представлення ознак паралельності прямих, доводять теореми,розв'язують задачі, обробляють інформацію, роблять аналітичні висновки. По завершенню дослідження учні презентують свої результати, використовуючи засоби ІКТ (блог, презентацію, публікацію). В подальшому діти застосовують набуті знання та переваги колективної роботи для реалізації власних проектів та втілюють їх у життя.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання роботи учнів відбувається протягом всієї роботи над проектом, використовуються on-line консу-льтації та коментарі під час заповнення блогу проекту. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та то-го, що саме вони знають про «взаємне розміщення прямих на площині» відбувається при заповненні ними Опитувальника та таблиці З-Х-Д. Під час роботи над проектом учні використовують план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Учні також використовують Форму оцінювання самоспрямування у навчанні. При створенні учнями продуктів результату роботи над проектом: презентації, публікації, блогу, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, Форму оцінювання презентації та Форму оцінювання публікації, які допомагають їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання записів та коментарів учнів на блозі проекту дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. До закінчення створення роботи над проектом потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати групам зворотній зв’язок щодо покращення кінцевого продукту представлення роботи. Через роботу блога учні ознайомлюються з думками та пропозиціями інших та отримують допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, публікації та блогу. Використовують Форму оцінювання проекту з балами для підсумкового оцінювання та лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності» роботи в групі та вклад, який зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним.
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
І етап – підготовчий
До початку роботи над проектом потрібно:
• Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати
• Переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд) та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має.
ІІ етап - мотиваційний
Учні переглядають відео «Аксіома», після цього перед ними ставиться ключове питання: Як впевнитися, що нескінчені прямі не мають спільних точок? Під час проведення мозкового штурму відбувається обговорення. Для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми «Взаємне розташування прямих на площині» всім класом заповніть дві колонки таблиці З-Х-Д. Щоб перевірити рівень володіння учнями основними геометричними поняттями з теми виконується завдання по заповненню організаційної діаграми.
На наступному етапі учні формують три групи, обирають спосіб представлення результату своєї роботи:
І група – ті, які працюють над питанням «Що ви знаєте про Евкліда, про його «Основи»?»
ІІ група – ті, які працюють над питанням «Як можна провести пряму, паралельну даній прямій? Що таке рейсшина, рейсмус? Як вони використовуються при вивченні геометрії?»
ІІІ група – ті, які працюють над питанням «Як застосувати властивості паралельності прямих для розв’язання прикладних задач на побудову?»
Для початком роботи над проектом вчитель створює блог, де висвітлюються:
• Посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси, закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті;
• Сторінка для On-line консультацій учнів;
• Сторінка для рефлексії учнів на кожному кроці роботи над проектом;
Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів та переглядають презентацію «Пошук інформації в Інтернеті», проводиться міні-лекція «Авторські права в Інтернеті». Для оцінювання роботи в групі та вклад, який зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності»
ІІІ етап – робота над проектом
Учні виготовляють модель «Дві прямі, що перетинаються третьою» і за результатами досліджень формулюють властивості паралельності прямих(за сумою внутрішніх односторонніх кутів і рівністю внутрішніх різносторонніх).
Далі, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються пошуком інформації, складають план діяльності для впровадження своїх планів, визначаються зі способом представлення результату роботи та використовують Форму оцінювання самоспрямування у навчанні. Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.

Другий тиждень роботи учні працюють над створенням презентації, публікації, блогу. Вчитель роздає учням документ Контрольний список (Учнівська презентація ходу та результатів проекту, Учнівська публікація чи брошура ходу та результатів проекту, Учнівський блог ходу та результатів проекту), щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом.
Попередньо учні забезпечуються формою оцінювання блогу, публікації та презентації, відбувається обговорити її з учнями груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.
Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.
IV етап – захист проекту
Перед завершенням роботи учні отримують Критерії оцінювання проекту, перевіряють свою роботу та коригують за потреби.
Призначається вчителем день захисту проекту. Кожна група здає вчителю лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності». Щоб перевірити рівень володіння учнями навчальним матеріалом відбувається підсумкове оцінювання вмінь та навичок та заповнюється і обговорюється третя колонка таблиці З-Х-Д. Підсумовуються оцінки учнів, оцінки вчителя роботи груп.
Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками (Учнівська презентація ходу та результатів проекту, Учнівська публікація чи брошура ходу та результатів проекту, Учнівський блог ходу та результатів проекту) та по ходу захисту оцінюють інших.
Оскільки участь у проекті потребуватиме від учнів більшого часу на самостійну роботу, і, можливо, на роботу за комп'ютером – про початок проекту потрібно повідомити батькам на батьківських зборах і заручитися їхньою підтримкою. Для знайомства з проектом батькам роздаються буклети.

[[Файл:Піскорська Метод проектів.jpg|500px]]
[[Файл:Піскорська1 Метод проектів.jpg|500px]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Піскорська Людмила

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель математики, вчитель-методист
==Навчальний заклад==
КЦМЛ
==Місто\село, район, область==
Україна, Дніпропетровська область, Кривий Ріг
==Контактні дані==
kcmlpiskorska@gmail.com

=Відомості про тренінг=
Тренінг за програмою "Інтел. Навчання для майбутнього" 10 версія

==Дати проведення тренінгу==
04.03.2013 - 18.03.2013
==Місце проведення тренінгу==
КЦМЛ
==Тренери==
Шапоріна Ольга Олександрівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]