Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Обговорення:Портфоліо Позивай Ольги Андріївни з теми "Дзеркала Архімеда"

2012-10-01T17:40:00Z

Позивай Ольга: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо}}

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо Позивай Ольги Андріївни з теми "Дзеркала Архімеда"

2012-10-01T17:39:03Z

Позивай Ольга: /* Тренери */

=Назва проекту=

"Дзеркала Архімеда"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - фізика;

Другорядні предмети - інформатика, історія, геометрія

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Проект полягає у вивчені учнями законів відбиття світлових променів від плоских дзеркал та використання набутих знань при моделюванні системи освітлення сонячними променями квартир багатоповерхового будинку. При виконанні проектної діяльності учні використовують комп'ютерну підтримку - графічний редактор, доступ до Інтернету, програму розробки слайдових презентацій, блоги.

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0B0x_jx8WPfPFemFFelByQ3U2bHc План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit План впровадження теми]

=Навчальні цілі=

По закінчені роботи над проектором учні повинні

•Оперувати поняттями світловий промінь, перший закон відбивання світла, другий закон відбивання світла, зображення точкового джерела, уявне зображення;

•Розрізняти падаючий, відбитий промінь, кут падіння і відбивання;

•Описувати проходження світла в різних оптичних середовищах, хід променів при дзеркальному відбиванні світла, класифікувати види джерел світла; Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про легенду Архімеда;

•Спостерігати прямолінійне поширення світла в однорідному середовищі, відбивання світла;

•Розв’язувати задачі, використовуючи закони відбивання світлаі;

•Будувати хід промінів у плоскому та увігнутому дзеркалі;

•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про побудову зображення в увігнутому дзеркалі;

•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті;

•Розуміти та усвідомлювати значення законів відбивання в житті людини;

•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів;

•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсі;

•Уміти з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати явище відбивання світла в різних дзеркалах та побудова в них зображень з’ясовувати причинно-наслідкових зв’язків; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї виникнення зображення в дзеркалі; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень;

•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту;

•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення вікі-статті, уявлень щодо основи дизайну, вміння редагувати, налаштовувати структуру та дизайн вікі-статті.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.
Перед першим заняттям учитель пропонує форми [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFX2Vjb05kXzgyZjQ/edit З-Х-Д] та [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFdHhobm5GX0xGd0E/edit організаційні діаграми]. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit контрольний лист оцінювання веб-ресурсів], [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFYXZ4OXlMMHdlMGM/edit вікі-статті], [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFN2NzdUNIajZVTVE/edit форми оцінювання учнівської вікі-статті], [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFcTNpUXJlcDRMdnc/edit презентації]. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFRTNuc3lxWUd6Ym8/edit Журналів спостережень]. Крім того, учитель проводить [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFM2s1alNFYzFBMzg/edit самооцінювання роботи учнів у групах] та визначає проміжні результати роботи над проектом. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFN2NzdUNIajZVTVE/edit форм оцінювання вікі-статті], [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFcTNpUXJlcDRMdnc/edit презентації]. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у вікі-статтю та Журнал спостережень з дописами свої товаришів.
Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника.
Для визначення самоспрямування учнів використовується відповідний контрольний список.

=Діяльність учнів та вчителя=

[[Учнівська вікі-стаття "Дзеркала Архімеда"]]

'''До початку роботи'''


Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Для роботи над проектом потрібно три групи. 

'''Історики''' проводять дослідження №1 про легенду «Дзеркала Архімеда», знайомляться з джерелами згадування легенди та як результат роботи створюють [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFWW54bHItTTctYjA/edit презентацію] 

'''Практики''' проводять дослідження №2 законів відбивання світла. 

Троє учнів беруть нитку, невелике дзеркальце, палицю. Поклавши дзеркальце на підлозі, два учні стали так, щоб у дзеркальці бачити око один одного. У цій точці третій учень поставив паличку, притиснувши до дзеркальця нитку, яку два учні тримали у руках. Поставили аркуш картону на дзеркальце і третій учень відмітив на картоні перпендикуляр та напрям ниток (падаючого і відбитого променів). Зробивши креслення, ми виміряли кути падіння і відбивання променя, які виявилися рівними. Як результат роботи створюють вікі-статтю або блог.

'''Теоретики''' збирають відомості про використання у побуті й техніці сферичних дзеркал. Вони можуть бути вгнутими та опуклими. Знайомляться конкретніше з увігнутим сферичним дзеркалом та вивчають хід променів в цьому дзеркалі, щоб доказати справедливість легенди. Як результата роботи створюють презентацію власний ідей. 

'''Тиждень 1'''

Учитель повинен перевірити розуміння учнями різниці між фізичними тілами та явищами, прямолінійності поширення світлового променю, причину появи тіні за непрозорими об’єктами. Потім вчитель демонструє [https://docs.google.com/open?id=0B0x_jx8WPfPFMUN3SWFXcHl2YXM власну презентацію]. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFX2Vjb05kXzgyZjQ/edit «З-Х-Д»] та[https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFdHhobm5GX0xGd0E/edit організаційними діаграмами] визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. Вчитель знайомить учнів з [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A1%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%82%D0%B0_%D0%BE%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%96 інструкцією створення вікі-статті] та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту.
В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують [https://docs.google.com/open?id=0B0x_jx8WPfPFOHdQU3dBSmp6dUU підказки]) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право. Учні отримують від вчителя форму оцінки [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFN2NzdUNIajZVTVE/edit статті], [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFcTNpUXJlcDRMdnc/edit презентації], контрольний список [https://docs.google.com/open?id=0B0x_jx8WPfPFYXZ4OXlMMHdlMGM статті], [https://docs.google.com/document/pub?id=17pzbHgWgYQJ0CkaWZOsGdPmDgHWln2NvC4QxMniQv60 презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit форму оцінювання командної роботи].
Учні створюють [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFRTNuc3lxWUd6Ym8/edit щоденник спостережень], де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел.
На першоту тижні роботи історики збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження №2 та викладають результати на вікі-статтю. Після першого тижня роботи всі групи учнів отримують [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFeEUxVGcxeHhjYjQ/edit документ для поточного оцінювання], де вчитель виступає в ролі фасилітатора. 

'''ІІ тиждень'''

Теоретики проводять дослідження №3 та створюють презентацію представлення своїх ідей застосування сферичних дзеркал. Заповнюють форму «З-Х-Д» для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та теоретиками, wiki-сторінки теоретиками та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції. Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFVXRVctdUxXTUVWWHBmWGRNOHlKcXc6MQ#gid=0 Опитувальник]. .
[[Файл:пав5643.jpg | 200 px]] [[Файл:пра56.jpg | 200 px]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Позивай Ольга Андріївна

==Фах, навчальний предмет==

Фізика

==Навчальний заклад==

Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів Петрівської районної ради, Кіровоградської області

==Місто\село, район, область==
с. Чечеліївка, Петрівський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

Pozivainaukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

11-28 вересня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Висоцька Яна Сергіївна

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Фізика]]
[[Категорія:Проект для учнів 7 класу]]

Вікі-статтю "Від стародавнього світу до сьогодення".

2012-10-01T16:59:25Z

Позивай Ольга: /* Результати дослідження */

==Назва проекту==
«Від стародавнього світу до сьогодення»

==Автори проекту==
Трипадуш Дарина, Пироган Тетяна

==Тема дослідження==
Історія виникнення геометрії

==Проблема дослідження==
Історія розвитку геометрії як самостійної науки

==Гіпотеза дослідження==
Геометрія завжди була окремою наукою

==Мета дослідження==

Дослідити, що геометрія розвивалася не залежно від арифметики

==Результати дослідження==
За переказами, біля входу до Академії Платона було написано '''“Та не ввійде сюди ніхто з тих, хто не знає геометрії”'''.

[[Файл:академія.jpg | 200px]]

З найдавніших часів геометрія вважалася однією з важливих компонент будь-якої освіти взагалі. Насамперед що таке геометрія? Кожний з дитинства звикає до цього слова і твердо вірить, що він чудово розуміє його зміст. Проте, як він не намагався б дати означення геометрії, завжди знайдеться немало людей, які скажуть: “Ні, це не те”. То що ж таке геометрія? Геометрія настільки вже набула характеру первинно поняття, що легше що-небудь інше означити за допомогою геометрії, ніж геометрію за допомогою чогось іншого. Геометрію легше описати, ніж дати їй означення. Інакше кажучи, доцільно дати уявлення про геометрію аксіоматично, як ми даємо уявлення про точку, пряму, площину.
Геометрія - це загальна наука про просторові форми. З просторовими формами людина зустрічалася насамперед при вимірюванні ділянок землі. Геометрія - грецьке слово. Воно означає “землемірство”. З іншими просторовими людина зустрілася при спорудженні будинків, виготовленні посуду…
Уся термінологія, застосовування в геометрії, з винятковою наочністю свідчить про те, що поняття про геометричні образи виникли внаслідок абстрагування від реальних предметів різної форми. Так, наприклад, слово точка походить від дієслова “ткнути” і означає сзначає результат миттєвого дотикання, уколу. Поняття прямої лінії, очевидно, є абстракцією від натягнутої льняної нитки.
Таке саме конкретне значення і геометричні терміни грецького походження: слово сфера походить від грецького “м’яч”, куб - від “гральна кість”, циліндр - від “валик”, конус - від “соснова шишка”, призма - від “обпиляна”, трапеція - від “столик”.
Нитка була не тільки прообразом геометричної лінії, а й першим геометричним інструментом:
• натягнута вірьовка відігравала роль лінійки;
• закріплюючи один кінець вірьовки, другим її кінцем як циркулем описували коло;
• поділяючи вірьовку із зв’язаними кінцями на 12 рівних частин і надаючи їй форму трикутника, сторни якого відповідно дорівнюють 3, 4, 5 частина утворювали прямокутний трикутник;
• таким способом будували прямий кут.
Греки називали староєгипетських геометрів, в яких вони навчалися геометрії – “натягувачами вірьовки”.
Геометрія зародилася в Ойкумені (басейн середземного моря). Батьківщиною геометрії є стародавній Єгипет.

[[Файл:єгипет.jpg]]

Геометрія зароджувалась скрізь, де жили люди. В Єгипті вона раніше, ніж в інших місцях набрала більш, або менш певних форм, – от і все.
Картину зародження геометрії в канонічно спрощеній формі звичайно описують так. Щороку на початку літа головна ріка Єгипту Ніл щороку розливається, затоплюючи водою всі або майже всі культурні землі.

[[Файл:ніл.jpg]]

Через деякий час вода спадає, залишаючи товстий шар плодючого мулу. З’явилася особлива категорія людей, обов’язком яких було розмежувати землі на окремі ділянки. Ця робота виконувалася у продовж багатоьх сотень років; у процесі цієї роботи набувались початкові знання про властивості геометричних фігур, вводились нові поняття про ці фігури. Добуті знання передавались наступним поколінням, які додавали до них щось своє, і т. д. Геометрії в тому розумінні, що ми уявляємо її тепер, у єгиптян не було. Не було символіки, не було аксіоматики, не було доведень.
В стародавній Греції, починаючи з 7 ст. до н.е. З часів Фалеса Мілетського починається новий етап розвитку геомеирії. Вона набуває характерного для неї абстрастного напряму; у ній виникає доведення.
А якби спитати будь-якого з істориків математики, кого з старогрецьких математиків він вважає найвидатнішим, причому дозволяється називати не більше трьох імен, то, мабуть, у більшості випадків відповідь була б така: Евклід, Архімед, Аполлоній. Це справді три кити стародавньої математики, і ніяка, навіть найкоротша, довідка про стародавній світ і його науку неможлива без згадування цих трьох імен.

[[Файл:евклід.jpg]]

Евклід – є фокусом, в якому сконцентрувалася уся сучасна математика.

[[Файл:архімед.jpg]]

Архімед – геніальний механік і геометр, творець нескінченно малих велечин(числення)

[[Файл:аполоній.jpg]]Апполоній – творець теорії конічних перерізів.

Минали роки… геометрія збагачувалася новими фактами, змінювала свій вигляд. Були часи, коли вона, як при Платоні
[[Файл:платон.jpg]] або
Піфагорі
[[Файл:пфі.jpg]]
, займала становище справжньої цариці наук, а були й періоди, коли вона в своєму розвитку починала відставати від інших, молодих, що бурхливо розвивалися, наук.

==Висновки==
Але ніколи, очевидно, поки стоїть світ, не настане такий час, коли б людство могло сказати: ось тепер геометрія не потрібна і залишається здати її в архів.
Геометрія була, є і буде постійною супутницею людини на всьому шляху її розвитку, у всій її довгій, складній і цікавій еволюції.

Вікі-статтю "Від стародавнього світу до сьогодення".

2012-10-01T16:58:12Z

Позивай Ольга: /* Результати дослідження */

==Назва проекту==
«Від стародавнього світу до сьогодення»

==Автори проекту==
Трипадуш Дарина, Пироган Тетяна

==Тема дослідження==
Історія виникнення геометрії

==Проблема дослідження==
Історія розвитку геометрії як самостійної науки

==Гіпотеза дослідження==
Геометрія завжди була окремою наукою

==Мета дослідження==

Дослідити, що геометрія розвивалася не залежно від арифметики

==Результати дослідження==
За переказами, біля входу до Академії Платона було написано '''“Та не ввійде сюди ніхто з тих, хто не знає геометрії”'''.
[[Файл:академія.jpg | 200px]]

З найдавніших часів геометрія вважалася однією з важливих компонент будь-якої освіти взагалі. Насамперед що таке геометрія? Кожний з дитинства звикає до цього слова і твердо вірить, що він чудово розуміє його зміст. Проте, як він не намагався б дати означення геометрії, завжди знайдеться немало людей, які скажуть: “Ні, це не те”. То що ж таке геометрія? Геометрія настільки вже набула характеру первинно поняття, що легше що-небудь інше означити за допомогою геометрії, ніж геометрію за допомогою чогось іншого. Геометрію легше описати, ніж дати їй означення. Інакше кажучи, доцільно дати уявлення про геометрію аксіоматично, як ми даємо уявлення про точку, пряму, площину.
Геометрія - це загальна наука про просторові форми. З просторовими формами людина зустрічалася насамперед при вимірюванні ділянок землі. Геометрія - грецьке слово. Воно означає “землемірство”. З іншими просторовими людина зустрілася при спорудженні будинків, виготовленні посуду…
Уся термінологія, застосовування в геометрії, з винятковою наочністю свідчить про те, що поняття про геометричні образи виникли внаслідок абстрагування від реальних предметів різної форми. Так, наприклад, слово точка походить від дієслова “ткнути” і означає сзначає результат миттєвого дотикання, уколу. Поняття прямої лінії, очевидно, є абстракцією від натягнутої льняної нитки.
Таке саме конкретне значення і геометричні терміни грецького походження: слово сфера походить від грецького “м’яч”, куб - від “гральна кість”, циліндр - від “валик”, конус - від “соснова шишка”, призма - від “обпиляна”, трапеція - від “столик”.
Нитка була не тільки прообразом геометричної лінії, а й першим геометричним інструментом:
• натягнута вірьовка відігравала роль лінійки;
• закріплюючи один кінець вірьовки, другим її кінцем як циркулем описували коло;
• поділяючи вірьовку із зв’язаними кінцями на 12 рівних частин і надаючи їй форму трикутника, сторни якого відповідно дорівнюють 3, 4, 5 частина утворювали прямокутний трикутник;
• таким способом будували прямий кут.
Греки називали староєгипетських геометрів, в яких вони навчалися геометрії – “натягувачами вірьовки”.
Геометрія зародилася в Ойкумені (басейн середземного моря). Батьківщиною геометрії є стародавній Єгипет.

[[Файл:єгипет.jpg]]

Геометрія зароджувалась скрізь, де жили люди. В Єгипті вона раніше, ніж в інших місцях набрала більш, або менш певних форм, – от і все.
Картину зародження геометрії в канонічно спрощеній формі звичайно описують так. Щороку на початку літа головна ріка Єгипту Ніл щороку розливається, затоплюючи водою всі або майже всі культурні землі.

[[Файл:ніл.jpg]]

Через деякий час вода спадає, залишаючи товстий шар плодючого мулу. З’явилася особлива категорія людей, обов’язком яких було розмежувати землі на окремі ділянки. Ця робота виконувалася у продовж багатоьх сотень років; у процесі цієї роботи набувались початкові знання про властивості геометричних фігур, вводились нові поняття про ці фігури. Добуті знання передавались наступним поколінням, які додавали до них щось своє, і т. д. Геометрії в тому розумінні, що ми уявляємо її тепер, у єгиптян не було. Не було символіки, не було аксіоматики, не було доведень.
В стародавній Греції, починаючи з 7 ст. до н.е. З часів Фалеса Мілетського починається новий етап розвитку геомеирії. Вона набуває характерного для неї абстрастного напряму; у ній виникає доведення.
А якби спитати будь-якого з істориків математики, кого з старогрецьких математиків він вважає найвидатнішим, причому дозволяється називати не більше трьох імен, то, мабуть, у більшості випадків відповідь була б така: Евклід, Архімед, Аполлоній. Це справді три кити стародавньої математики, і ніяка, навіть найкоротша, довідка про стародавній світ і його науку неможлива без згадування цих трьох імен.

[[Файл:евклід.jpg]]Евклід – є фокусом, в якому сконцентрувалася уся сучасна математика.

[[Файл:архімед.jpg]]Архімед – геніальний механік і геометр, творець нескінченно малих велечин(числення)

[[Файл:аполоній.jpg]]Апполоній – творець теорії конічних перерізів.

Минали роки… геометрія збагачувалася новими фактами, змінювала свій вигляд. Були часи, коли вона, як при Платоні
[[Файл:платон.jpg]] або
Піфагорі
[[Файл:пфі.jpg]]
, займала становище справжньої цариці наук, а були й періоди, коли вона в своєму розвитку починала відставати від інших, молодих, що бурхливо розвивалися, наук.

==Висновки==
Але ніколи, очевидно, поки стоїть світ, не настане такий час, коли б людство могло сказати: ось тепер геометрія не потрібна і залишається здати її в архів.
Геометрія була, є і буде постійною супутницею людини на всьому шляху її розвитку, у всій її довгій, складній і цікавій еволюції.

Позивай Ольга Андріївна

2012-10-01T16:55:37Z

Позивай Ольга: /* Про мене */

[[Файл:Назва_зображення.png|200px|thumb|left]]

== Про мене ==
''Позивай Ольга Андріївна. Вчитель фізики''
''Місце роботи: Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів''
''Посада: директор школи''

== Мій внесок ==

''Мої проекти''

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

Файл:Назва зображення.png

2012-10-01T16:52:50Z

Позивай Ольга: завантажив нову версію «Файл:Назва зображення.png»

Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". с. Чечеліївка, 11 - 28 вересня 2012

2012-09-30T17:11:56Z

Позивай Ольга: /* Лепська Лілія Павлівна */

=Дати і місце проведення тренінгу=

11-28 вересня [http://checheliivka-school.edukit.kr.ua Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів]

----

=Тренери=
[[Користувач:Висоцька Яна | Висоцька Яна Сергіївна]]

=Учасники=
[https://docs.google.com/open?id=0B667K0oNVRN-bE9pNEhfWWt1TVU Анкета учасників]
==[[Користувач: Лепська Лілія Павлівна | Лепська Лілія Павлівна]]==
[http://lepskayaliliya.blogspot.com/ Блог "Щоденник навчання"]

[[Портфоліо Лепської Лілії Павлівни з теми "Незвичайні явища звичайної геометрії або геометрія навколо нас"]]

==[[ Огуренко Тетяна Сергіївна]] ==

== [[Шам Алла Леонідівна]] ==
[http://shamalla2812.blogspot.com/ Блог "Щоденник навчання"]

[[Портфоліо Шам Алли Леонідівни з теми "Знайомі незнайомці"]]

==[[Позивай Ольга Андріївна]] ==
[[Портфоліо Позивай Ольги Андріївни з теми "Дзеркала Архімеда"]]

[http://pozivai.blogspot.com/ Блог "Щоденник навчання"]

[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFVXRVctdUxXTUVWWHBmWGRNOHlKcXc6MQ#gid=0 Опитувальник з теми "Світлові явища"]

==[[Трипадуш Тетяна Василівна]] ==

==[[Трипадуш Микола Миколайович]] ==
==[[Думенко Володимир Васильович]]==
==[[Амілаханова Ріта Біларівна]]==
==[[Користувач:Охват Ольга | Охват Ольга Василівна]]==
[http://ohvat.blogspot.com/ Блог "Щоденник навчання"]

[[Портфоліо Охват Ольги Василівни з теми "Життя в русі..."]]

==[[Філіпенко Володимир Іванович]]==
==[[Новохатько Олена Іванівна]]==
==[[Іщенко Марія Мирославівна]]==

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=
=Корисні ресурси=
[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9E%D0%BF%D0%B8%D1%81_%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D1%96_%D0%B9%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%85.10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F Шаблон опису Портфоліо]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]

Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". с. Чечеліївка, 11 - 28 вересня 2012

2012-09-30T16:45:18Z

Позивай Ольга: /* Позивай Ольга Андріївна */

Портфоліо Позивай Ольги Андріївни з теми "Дзеркала Архімеда"

2012-09-30T16:38:47Z

Позивай Ольга: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=

"Дзеркала Архімеда"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - фізика;

Другорядні предмети - інформатика, історія, геометрія

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Проект полягає у вивчені учнями законів відбиття світлових променів від плоских дзеркал та використання набутих знань при моделюванні системи освітлення сонячними променями квартир багатоповерхового будинку. При виконанні проектної діяльності учні використовують комп'ютерну підтримку - графічний редактор, доступ до Інтернету, програму розробки слайдових презентацій, блоги.

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0B0x_jx8WPfPFemFFelByQ3U2bHc План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit План впровадження теми]

=Навчальні цілі=

По закінчені роботи над проектором учні повинні

•Оперувати поняттями світловий промінь, перший закон відбивання світла, другий закон відбивання світла, зображення точкового джерела, уявне зображення;

•Розрізняти падаючий, відбитий промінь, кут падіння і відбивання;

•Описувати проходження світла в різних оптичних середовищах, хід променів при дзеркальному відбиванні світла, класифікувати види джерел світла; Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про легенду Архімеда;

•Спостерігати прямолінійне поширення світла в однорідному середовищі, відбивання світла;

•Розв’язувати задачі, використовуючи закони відбивання світлаі;

•Будувати хід промінів у плоскому та увігнутому дзеркалі;

•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про побудову зображення в увігнутому дзеркалі;

•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті;

•Розуміти та усвідомлювати значення законів відбивання в житті людини;

•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів;

•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсі;

•Уміти з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати явище відбивання світла в різних дзеркалах та побудова в них зображень з’ясовувати причинно-наслідкових зв’язків; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї виникнення зображення в дзеркалі; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень;

•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту;

•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення вікі-статті, уявлень щодо основи дизайну, вміння редагувати, налаштовувати структуру та дизайн вікі-статті.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.
Перед першим заняттям учитель пропонує форми [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFX2Vjb05kXzgyZjQ/edit З-Х-Д] та [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFdHhobm5GX0xGd0E/edit організаційні діаграми]. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit контрольний лист оцінювання веб-ресурсів], [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFYXZ4OXlMMHdlMGM/edit вікі-статті], [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFN2NzdUNIajZVTVE/edit форми оцінювання учнівської вікі-статті], [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFcTNpUXJlcDRMdnc/edit презентації]. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFRTNuc3lxWUd6Ym8/edit Журналів спостережень]. Крім того, учитель проводить [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFM2s1alNFYzFBMzg/edit самооцінювання роботи учнів у групах] та визначає проміжні результати роботи над проектом. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFN2NzdUNIajZVTVE/edit форм оцінювання вікі-статті], [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFcTNpUXJlcDRMdnc/edit презентації]. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у вікі-статтю та Журнал спостережень з дописами свої товаришів.
Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника.
Для визначення самоспрямування учнів використовується відповідний контрольний список.

=Діяльність учнів та вчителя=

[[Учнівська вікі-стаття "Дзеркала Архімеда"]]

'''До початку роботи'''


Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Для роботи над проектом потрібно три групи. 

'''Історики''' проводять дослідження №1 про легенду «Дзеркала Архімеда», знайомляться з джерелами згадування легенди та як результат роботи створюють [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFWW54bHItTTctYjA/edit презентацію] 

'''Практики''' проводять дослідження №2 законів відбивання світла. 

Троє учнів беруть нитку, невелике дзеркальце, палицю. Поклавши дзеркальце на підлозі, два учні стали так, щоб у дзеркальці бачити око один одного. У цій точці третій учень поставив паличку, притиснувши до дзеркальця нитку, яку два учні тримали у руках. Поставили аркуш картону на дзеркальце і третій учень відмітив на картоні перпендикуляр та напрям ниток (падаючого і відбитого променів). Зробивши креслення, ми виміряли кути падіння і відбивання променя, які виявилися рівними. Як результат роботи створюють вікі-статтю або блог.

'''Теоретики''' збирають відомості про використання у побуті й техніці сферичних дзеркал. Вони можуть бути вгнутими та опуклими. Знайомляться конкретніше з увігнутим сферичним дзеркалом та вивчають хід променів в цьому дзеркалі, щоб доказати справедливість легенди. Як результата роботи створюють презентацію власний ідей. 

'''Тиждень 1'''

Учитель повинен перевірити розуміння учнями різниці між фізичними тілами та явищами, прямолінійності поширення світлового променю, причину появи тіні за непрозорими об’єктами. Потім вчитель демонструє [https://docs.google.com/open?id=0B0x_jx8WPfPFMUN3SWFXcHl2YXM власну презентацію]. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFX2Vjb05kXzgyZjQ/edit «З-Х-Д»] та[https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFdHhobm5GX0xGd0E/edit організаційними діаграмами] визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. Вчитель знайомить учнів з [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A1%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%82%D0%B0_%D0%BE%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%96 інструкцією створення вікі-статті] та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту.
В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують [https://docs.google.com/open?id=0B0x_jx8WPfPFOHdQU3dBSmp6dUU підказки]) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право. Учні отримують від вчителя форму оцінки [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFN2NzdUNIajZVTVE/edit статті], [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFcTNpUXJlcDRMdnc/edit презентації], контрольний список [https://docs.google.com/open?id=0B0x_jx8WPfPFYXZ4OXlMMHdlMGM статті], [https://docs.google.com/document/pub?id=17pzbHgWgYQJ0CkaWZOsGdPmDgHWln2NvC4QxMniQv60 презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit форму оцінювання командної роботи].
Учні створюють [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFRTNuc3lxWUd6Ym8/edit щоденник спостережень], де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел.
На першоту тижні роботи історики збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження №2 та викладають результати на вікі-статтю. Після першого тижня роботи всі групи учнів отримують [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFeEUxVGcxeHhjYjQ/edit документ для поточного оцінювання], де вчитель виступає в ролі фасилітатора. 

'''ІІ тиждень'''

Теоретики проводять дослідження №3 та створюють презентацію представлення своїх ідей застосування сферичних дзеркал. Заповнюють форму «З-Х-Д» для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та теоретиками, wiki-сторінки теоретиками та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції. Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFVXRVctdUxXTUVWWHBmWGRNOHlKcXc6MQ#gid=0 Опитувальник]. .
[[Файл:пав5643.jpg | 200 px]] [[Файл:пра56.jpg | 200 px]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Позивай Ольга Андріївна

==Фах, навчальний предмет==

Фізика

==Навчальний заклад==

Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів Петрівської районної ради, Кіровоградської області

==Місто\село, район, область==
с. Чечеліївка, Петрівський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

Pozivainaukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

11-28 вересня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Висоцька Яна Сергіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Файл:Пра56.jpg

2012-09-30T14:49:33Z

Позивай Ольга:

Портфоліо Позивай Ольги Андріївни з теми "Дзеркала Архімеда"

2012-09-30T14:48:57Z

Позивай Ольга: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

"Дзеркала Архімеда"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - фізика;

Другорядні предмети - інформатика, історія, геометрія

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Проект полягає у вивчені учнями законів відбиття світлових променів від плоских дзеркал та використання набутих знань при моделюванні системи освітлення сонячними променями квартир багатоповерхового будинку. При виконанні проектної діяльності учні використовують комп'ютерну підтримку - графічний редактор, доступ до Інтернету, програму розробки слайдових презентацій, блоги.

==Повний План вивчення теми==

План вивчення теми

[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit План впровадження теми]

=Навчальні цілі=

По закінчені роботи над проектором учні повинні

•Оперувати поняттями світловий промінь, перший закон відбивання світла, другий закон відбивання світла, зображення точкового джерела, уявне зображення;

•Розрізняти падаючий, відбитий промінь, кут падіння і відбивання;

•Описувати проходження світла в різних оптичних середовищах, хід променів при дзеркальному відбиванні світла, класифікувати види джерел світла; Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про легенду Архімеда;

•Спостерігати прямолінійне поширення світла в однорідному середовищі, відбивання світла;

•Розв’язувати задачі, використовуючи закони відбивання світлаі;

•Будувати хід промінів у плоскому та увігнутому дзеркалі;

•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про побудову зображення в увігнутому дзеркалі;

•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті;

•Розуміти та усвідомлювати значення законів відбивання в житті людини;

•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів;

•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсі;

•Уміти з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати явище відбивання світла в різних дзеркалах та побудова в них зображень з’ясовувати причинно-наслідкових зв’язків; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї виникнення зображення в дзеркалі; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень;

•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту;

•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення вікі-статті, уявлень щодо основи дизайну, вміння редагувати, налаштовувати структуру та дизайн вікі-статті.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.
Перед першим заняттям учитель пропонує форми [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFX2Vjb05kXzgyZjQ/edit З-Х-Д] та [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFdHhobm5GX0xGd0E/edit організаційні діаграми]. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit контрольний лист оцінювання веб-ресурсів], [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFYXZ4OXlMMHdlMGM/edit вікі-статті], [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFN2NzdUNIajZVTVE/edit форми оцінювання учнівської вікі-статті], [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFcTNpUXJlcDRMdnc/edit презентації]. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFRTNuc3lxWUd6Ym8/edit Журналів спостережень]. Крім того, учитель проводить [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFM2s1alNFYzFBMzg/edit самооцінювання роботи учнів у групах] та визначає проміжні результати роботи над проектом. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFN2NzdUNIajZVTVE/edit форм оцінювання вікі-статті], [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFcTNpUXJlcDRMdnc/edit презентації]. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у вікі-статтю та Журнал спостережень з дописами свої товаришів.
Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника.
Для визначення самоспрямування учнів використовується відповідний контрольний список.

=Діяльність учнів та вчителя=

[[Учнівська вікі-стаття "Дзеркала Архімеда"]]

'''До початку роботи'''


Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Для роботи над проектом потрібно три групи. 

'''Історики''' проводять дослідження №1 про легенду «Дзеркала Архімеда», знайомляться з джерелами згадування легенди та як результат роботи створюють [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFWW54bHItTTctYjA/edit презентацію] 

'''Практики''' проводять дослідження №2 законів відбивання світла. 

Троє учнів беруть нитку, невелике дзеркальце, палицю. Поклавши дзеркальце на підлозі, два учні стали так, щоб у дзеркальці бачити око один одного. У цій точці третій учень поставив паличку, притиснувши до дзеркальця нитку, яку два учні тримали у руках. Поставили аркуш картону на дзеркальце і третій учень відмітив на картоні перпендикуляр та напрям ниток (падаючого і відбитого променів). Зробивши креслення, ми виміряли кути падіння і відбивання променя, які виявилися рівними. Як результат роботи створюють вікі-статтю або блог.

'''Теоретики''' збирають відомості про використання у побуті й техніці сферичних дзеркал. Вони можуть бути вгнутими та опуклими. Знайомляться конкретніше з увігнутим сферичним дзеркалом та вивчають хід променів в цьому дзеркалі, щоб доказати справедливість легенди. Як результата роботи створюють презентацію власний ідей. 

'''Тиждень 1'''

Учитель повинен перевірити розуміння учнями різниці між фізичними тілами та явищами, прямолінійності поширення світлового променю, причину появи тіні за непрозорими об’єктами. Потім вчитель демонструє [https://docs.google.com/open?id=0B0x_jx8WPfPFMUN3SWFXcHl2YXM власну презентацію]. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFX2Vjb05kXzgyZjQ/edit «З-Х-Д»] та[https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFdHhobm5GX0xGd0E/edit організаційними діаграмами] визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. Вчитель знайомить учнів з [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A1%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%82%D0%B0_%D0%BE%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%96 інструкцією створення вікі-статті] та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту.
В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують [https://docs.google.com/open?id=0B0x_jx8WPfPFOHdQU3dBSmp6dUU підказки]) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право. Учні отримують від вчителя форму оцінки [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFN2NzdUNIajZVTVE/edit статті], [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFcTNpUXJlcDRMdnc/edit презентації], контрольний список [https://docs.google.com/open?id=0B0x_jx8WPfPFYXZ4OXlMMHdlMGM статті], [https://docs.google.com/document/pub?id=17pzbHgWgYQJ0CkaWZOsGdPmDgHWln2NvC4QxMniQv60 презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit форму оцінювання командної роботи].
Учні створюють [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFRTNuc3lxWUd6Ym8/edit щоденник спостережень], де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел.
На першоту тижні роботи історики збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження №2 та викладають результати на вікі-статтю. Після першого тижня роботи всі групи учнів отримують [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFeEUxVGcxeHhjYjQ/edit документ для поточного оцінювання], де вчитель виступає в ролі фасилітатора. 

'''ІІ тиждень'''

Теоретики проводять дослідження №3 та створюють презентацію представлення своїх ідей застосування сферичних дзеркал. Заповнюють форму «З-Х-Д» для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та теоретиками, wiki-сторінки теоретиками та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції. Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFVXRVctdUxXTUVWWHBmWGRNOHlKcXc6MQ#gid=0 Опитувальник]. .
[[Файл:пав5643.jpg | 200 px]] [[Файл:пра56.jpg | 200 px]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Позивай Ольга Андріївна

==Фах, навчальний предмет==

Фізика

==Навчальний заклад==

Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів Петрівської районної ради, Кіровоградської області

==Місто\село, район, область==
с. Чечеліївка, Петрівський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

Pozivainaukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

11-28 вересня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Висоцька Яна Сергіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Позивай Ольги Андріївни з теми "Дзеркала Архімеда"

2012-09-30T14:47:45Z

Позивай Ольга: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

"Дзеркала Архімеда"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - фізика;

Другорядні предмети - інформатика, історія, геометрія

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Проект полягає у вивчені учнями законів відбиття світлових променів від плоских дзеркал та використання набутих знань при моделюванні системи освітлення сонячними променями квартир багатоповерхового будинку. При виконанні проектної діяльності учні використовують комп'ютерну підтримку - графічний редактор, доступ до Інтернету, програму розробки слайдових презентацій, блоги.

==Повний План вивчення теми==

План вивчення теми

[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit План впровадження теми]

=Навчальні цілі=

По закінчені роботи над проектором учні повинні

•Оперувати поняттями світловий промінь, перший закон відбивання світла, другий закон відбивання світла, зображення точкового джерела, уявне зображення;

•Розрізняти падаючий, відбитий промінь, кут падіння і відбивання;

•Описувати проходження світла в різних оптичних середовищах, хід променів при дзеркальному відбиванні світла, класифікувати види джерел світла; Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про легенду Архімеда;

•Спостерігати прямолінійне поширення світла в однорідному середовищі, відбивання світла;

•Розв’язувати задачі, використовуючи закони відбивання світлаі;

•Будувати хід промінів у плоскому та увігнутому дзеркалі;

•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про побудову зображення в увігнутому дзеркалі;

•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті;

•Розуміти та усвідомлювати значення законів відбивання в житті людини;

•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів;

•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсі;

•Уміти з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати явище відбивання світла в різних дзеркалах та побудова в них зображень з’ясовувати причинно-наслідкових зв’язків; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї виникнення зображення в дзеркалі; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень;

•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту;

•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення вікі-статті, уявлень щодо основи дизайну, вміння редагувати, налаштовувати структуру та дизайн вікі-статті.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.
Перед першим заняттям учитель пропонує форми [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFX2Vjb05kXzgyZjQ/edit З-Х-Д] та [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFdHhobm5GX0xGd0E/edit організаційні діаграми]. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit контрольний лист оцінювання веб-ресурсів], [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFYXZ4OXlMMHdlMGM/edit вікі-статті], [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFN2NzdUNIajZVTVE/edit форми оцінювання учнівської вікі-статті], [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFcTNpUXJlcDRMdnc/edit презентації]. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFRTNuc3lxWUd6Ym8/edit Журналів спостережень]. Крім того, учитель проводить [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFM2s1alNFYzFBMzg/edit самооцінювання роботи учнів у групах] та визначає проміжні результати роботи над проектом. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFN2NzdUNIajZVTVE/edit форм оцінювання вікі-статті], [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFcTNpUXJlcDRMdnc/edit презентації]. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у вікі-статтю та Журнал спостережень з дописами свої товаришів.
Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника.
Для визначення самоспрямування учнів використовується відповідний контрольний список.

=Діяльність учнів та вчителя=

[[Учнівська вікі-стаття "Дзеркала Архімеда"]]

'''До початку роботи'''


Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Для роботи над проектом потрібно три групи. 

'''Історики''' проводять дослідження №1 про легенду «Дзеркала Архімеда», знайомляться з джерелами згадування легенди та як результат роботи створюють [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFWW54bHItTTctYjA/edit презентацію] 

'''Практики''' проводять дослідження №2 законів відбивання світла. 

Троє учнів беруть нитку, невелике дзеркальце, палицю. Поклавши дзеркальце на підлозі, два учні стали так, щоб у дзеркальці бачити око один одного. У цій точці третій учень поставив паличку, притиснувши до дзеркальця нитку, яку два учні тримали у руках. Поставили аркуш картону на дзеркальце і третій учень відмітив на картоні перпендикуляр та напрям ниток (падаючого і відбитого променів). Зробивши креслення, ми виміряли кути падіння і відбивання променя, які виявилися рівними. Як результат роботи створюють вікі-статтю або блог.

'''Теоретики''' збирають відомості про використання у побуті й техніці сферичних дзеркал. Вони можуть бути вгнутими та опуклими. Знайомляться конкретніше з увігнутим сферичним дзеркалом та вивчають хід променів в цьому дзеркалі, щоб доказати справедливість легенди. Як результата роботи створюють презентацію власний ідей. 

'''Тиждень 1'''

Учитель повинен перевірити розуміння учнями різниці між фізичними тілами та явищами, прямолінійності поширення світлового променю, причину появи тіні за непрозорими об’єктами. Потім вчитель демонструє [https://docs.google.com/open?id=0B0x_jx8WPfPFMUN3SWFXcHl2YXM власну презентацію]. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFX2Vjb05kXzgyZjQ/edit «З-Х-Д»] та[https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFdHhobm5GX0xGd0E/edit організаційними діаграмами] визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. Вчитель знайомить учнів з [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A1%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%82%D0%B0_%D0%BE%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%96 інструкцією створення вікі-статті] та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту.
В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують [https://docs.google.com/open?id=0B0x_jx8WPfPFOHdQU3dBSmp6dUU підказки]) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право. Учні отримують від вчителя форму оцінки [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFN2NzdUNIajZVTVE/edit статті], [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFcTNpUXJlcDRMdnc/edit презентації], контрольний список [https://docs.google.com/open?id=0B0x_jx8WPfPFYXZ4OXlMMHdlMGM статті], [https://docs.google.com/document/pub?id=17pzbHgWgYQJ0CkaWZOsGdPmDgHWln2NvC4QxMniQv60 презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit форму оцінювання командної роботи].
Учні створюють [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFRTNuc3lxWUd6Ym8/edit щоденник спостережень], де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел.
На першоту тижні роботи історики збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження №2 та викладають результати на вікі-статтю. Після першого тижня роботи всі групи учнів отримують [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFeEUxVGcxeHhjYjQ/edit документ для поточного оцінювання], де вчитель виступає в ролі фасилітатора. 

'''ІІ тиждень'''

Теоретики проводять дослідження №3 та створюють презентацію представлення своїх ідей застосування сферичних дзеркал. Заповнюють форму «З-Х-Д» для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та теоретиками, wiki-сторінки теоретиками та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції. Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFVXRVctdUxXTUVWWHBmWGRNOHlKcXc6MQ#gid=0 Опитувальник]. .
[[Файл:пав5643.jpg | 200 pk]] [[Файл:пра56.jpg]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Позивай Ольга Андріївна

==Фах, навчальний предмет==

Фізика

==Навчальний заклад==

Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів Петрівської районної ради, Кіровоградської області

==Місто\село, район, область==
с. Чечеліївка, Петрівський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

Pozivainaukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

11-28 вересня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Висоцька Яна Сергіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Файл:Пав5643.jpg

2012-09-30T14:46:15Z

Позивай Ольга:

Портфоліо Позивай Ольги Андріївни з теми "Дзеркала Архімеда"

2012-09-30T14:45:08Z

Позивай Ольга: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

"Дзеркала Архімеда"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - фізика;

Другорядні предмети - інформатика, історія, геометрія

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Проект полягає у вивчені учнями законів відбиття світлових променів від плоских дзеркал та використання набутих знань при моделюванні системи освітлення сонячними променями квартир багатоповерхового будинку. При виконанні проектної діяльності учні використовують комп'ютерну підтримку - графічний редактор, доступ до Інтернету, програму розробки слайдових презентацій, блоги.

==Повний План вивчення теми==

План вивчення теми

[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit План впровадження теми]

=Навчальні цілі=

По закінчені роботи над проектором учні повинні

•Оперувати поняттями світловий промінь, перший закон відбивання світла, другий закон відбивання світла, зображення точкового джерела, уявне зображення;

•Розрізняти падаючий, відбитий промінь, кут падіння і відбивання;

•Описувати проходження світла в різних оптичних середовищах, хід променів при дзеркальному відбиванні світла, класифікувати види джерел світла; Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про легенду Архімеда;

•Спостерігати прямолінійне поширення світла в однорідному середовищі, відбивання світла;

•Розв’язувати задачі, використовуючи закони відбивання світлаі;

•Будувати хід промінів у плоскому та увігнутому дзеркалі;

•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про побудову зображення в увігнутому дзеркалі;

•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті;

•Розуміти та усвідомлювати значення законів відбивання в житті людини;

•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів;

•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсі;

•Уміти з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати явище відбивання світла в різних дзеркалах та побудова в них зображень з’ясовувати причинно-наслідкових зв’язків; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї виникнення зображення в дзеркалі; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень;

•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту;

•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення вікі-статті, уявлень щодо основи дизайну, вміння редагувати, налаштовувати структуру та дизайн вікі-статті.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.
Перед першим заняттям учитель пропонує форми [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFX2Vjb05kXzgyZjQ/edit З-Х-Д] та [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFdHhobm5GX0xGd0E/edit організаційні діаграми]. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit контрольний лист оцінювання веб-ресурсів], [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFYXZ4OXlMMHdlMGM/edit вікі-статті], [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFN2NzdUNIajZVTVE/edit форми оцінювання учнівської вікі-статті], [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFcTNpUXJlcDRMdnc/edit презентації]. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFRTNuc3lxWUd6Ym8/edit Журналів спостережень]. Крім того, учитель проводить [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFM2s1alNFYzFBMzg/edit самооцінювання роботи учнів у групах] та визначає проміжні результати роботи над проектом. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFN2NzdUNIajZVTVE/edit форм оцінювання вікі-статті], [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFcTNpUXJlcDRMdnc/edit презентації]. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у вікі-статтю та Журнал спостережень з дописами свої товаришів.
Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника.
Для визначення самоспрямування учнів використовується відповідний контрольний список.

=Діяльність учнів та вчителя=

[[Учнівська вікі-стаття "Дзеркала Архімеда"]]

'''До початку роботи'''


Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Для роботи над проектом потрібно три групи. 

'''Історики''' проводять дослідження №1 про легенду «Дзеркала Архімеда», знайомляться з джерелами згадування легенди та як результат роботи створюють [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFWW54bHItTTctYjA/edit презентацію] 

'''Практики''' проводять дослідження №2 законів відбивання світла. 

Троє учнів беруть нитку, невелике дзеркальце, палицю. Поклавши дзеркальце на підлозі, два учні стали так, щоб у дзеркальці бачити око один одного. У цій точці третій учень поставив паличку, притиснувши до дзеркальця нитку, яку два учні тримали у руках. Поставили аркуш картону на дзеркальце і третій учень відмітив на картоні перпендикуляр та напрям ниток (падаючого і відбитого променів). Зробивши креслення, ми виміряли кути падіння і відбивання променя, які виявилися рівними. Як результат роботи створюють вікі-статтю або блог.

'''Теоретики''' збирають відомості про використання у побуті й техніці сферичних дзеркал. Вони можуть бути вгнутими та опуклими. Знайомляться конкретніше з увігнутим сферичним дзеркалом та вивчають хід променів в цьому дзеркалі, щоб доказати справедливість легенди. Як результата роботи створюють презентацію власний ідей. 

'''Тиждень 1'''

Учитель повинен перевірити розуміння учнями різниці між фізичними тілами та явищами, прямолінійності поширення світлового променю, причину появи тіні за непрозорими об’єктами. Потім вчитель демонструє [https://docs.google.com/open?id=0B0x_jx8WPfPFMUN3SWFXcHl2YXM власну презентацію]. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFX2Vjb05kXzgyZjQ/edit «З-Х-Д»] та[https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFdHhobm5GX0xGd0E/edit організаційними діаграмами] визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. Вчитель знайомить учнів з [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A1%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%82%D0%B0_%D0%BE%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%96 інструкцією створення вікі-статті] та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту.
В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують [https://docs.google.com/open?id=0B0x_jx8WPfPFOHdQU3dBSmp6dUU підказки]) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право. Учні отримують від вчителя форму оцінки [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFN2NzdUNIajZVTVE/edit статті], [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFcTNpUXJlcDRMdnc/edit презентації], контрольний список [https://docs.google.com/open?id=0B0x_jx8WPfPFYXZ4OXlMMHdlMGM статті], [https://docs.google.com/document/pub?id=17pzbHgWgYQJ0CkaWZOsGdPmDgHWln2NvC4QxMniQv60 презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit форму оцінювання командної роботи].
Учні створюють [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFRTNuc3lxWUd6Ym8/edit щоденник спостережень], де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел.
На першоту тижні роботи історики збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження №2 та викладають результати на вікі-статтю. Після першого тижня роботи всі групи учнів отримують [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFeEUxVGcxeHhjYjQ/edit документ для поточного оцінювання], де вчитель виступає в ролі фасилітатора. 

'''ІІ тиждень'''

Теоретики проводять дослідження №3 та створюють презентацію представлення своїх ідей застосування сферичних дзеркал. Заповнюють форму «З-Х-Д» для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та теоретиками, wiki-сторінки теоретиками та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції. Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFVXRVctdUxXTUVWWHBmWGRNOHlKcXc6MQ#gid=0 Опитувальник]. .
[[Файл:пав5643.jpg]] [[Файл:пра56.jpg]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Позивай Ольга Андріївна

==Фах, навчальний предмет==

Фізика

==Навчальний заклад==

Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів Петрівської районної ради, Кіровоградської області

==Місто\село, район, область==
с. Чечеліївка, Петрівський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

Pozivainaukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

11-28 вересня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Висоцька Яна Сергіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Учнівська вікі-стаття "Дзеркала Архімеда"

2012-09-30T14:32:53Z

Позивай Ольга: /* Висновки */

==Назва проекту==
"Фокус Архімеда""

==Автори проекту==
Трипадуш Дарина Миколаївна, Копиця Юлія Олександрівна

==Тема дослідження==

Розділ. Світлові явища
Тема. Відбивання світла. Закони відбивання

==Проблема дослідження==
Використання дзеркал

==Гіпотеза дослідження==
Архімед за допомогою дзеркала (або системи дзеркал)спалив римські кораблі, спрямувавши на них світло Сонця

==Мета дослідження==
Дослідити закони відбивання за допомогою увігнутих дзеркал

==Результати дослідження==

Існує така легенда про "дзеркала Архымеда"

У 212 році до нашої ери під час оборони Сіракуз від римлян (друга Пунічна війна) Архімед сконструював кілька бойових машин, що дозволили городянам відбивати атаки переважаючих сил римлян протягом майже трьох років. Однією з них стала система дзеркал, за допомогою якої оборонці Сіракуз змогли спалити римський флот.
Майже півтисячі маленьких сонць раптом загорілися на стіні фортеці. Спочатку вони просто осліпили, але через деякий час сталося щось фантастичне: передові римські кораблі, які підійшли до Сіракуз, один за одним почали спалахувати, як факели. Втеча римлян була панічною.
Архімедом, по суті, було винайдено “розподілювальне” увігнуте дзеркало. Складене з численних звичайних дзеркал, відбитки від яких спрямовані в одну точку, воно здатне концентрувати у своєму фокусі величезну енергію. У випадку з римськими кораблями це – світлова і теплова енергії.

[[Файл:Example1223.jpg]] [[Файл:Дзеркала Архімеда.jpg]]

Ми провели ряд дослідів, щоб переконатися в справедливості легенди.

Ми взяли нитку, невелике дзеркальце, палицю. Поклавши дзеркальце на підлозі, два учні стали так, щоб ум дзеркальці бачити око один одного. У цій точці третій учень поставив паличку, притиснувши до дзеркальця нитку, яку два учні тримали у руках. Поставили аркуш картону на дзепркальце і третій учень відмітив на картоні перпендикуляр та напрям ниток (падаючого і відбитого променів). Зробивши креслення, ми виміряли кути падіння ы відбивання променя, які виявилися рівними.

==Висновки==

отже, пророблені досліди не залишають сумніву, що в епоху Архімеда, коли основною зброєю піхоти були мечі, луки і дротики, дзеркало, виявилося б досить грізною зброєю; ми переконалися, що з технічної точки зору застосування дзеркал цілком можливо;
досліджуючи всі вищеназвані факти, ми визнаємо легенду про дзеркала Архімеда відображенням дійсних подій.

==Корисні ресурси==

[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо Позивай Ольги Андріївни з теми "Дзеркала Архімеда"

2012-09-30T14:30:47Z

Позивай Ольга: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

"Дзеркала Архімеда"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - фізика;

Другорядні предмети - інформатика, історія, геометрія

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Проект полягає у вивчені учнями законів відбиття світлових променів від плоских дзеркал та використання набутих знань при моделюванні системи освітлення сонячними променями квартир багатоповерхового будинку. При виконанні проектної діяльності учні використовують комп'ютерну підтримку - графічний редактор, доступ до Інтернету, програму розробки слайдових презентацій, блоги.

==Повний План вивчення теми==

План вивчення теми

[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit План впровадження теми]

=Навчальні цілі=

По закінчені роботи над проектором учні повинні

•Оперувати поняттями світловий промінь, перший закон відбивання світла, другий закон відбивання світла, зображення точкового джерела, уявне зображення;

•Розрізняти падаючий, відбитий промінь, кут падіння і відбивання;

•Описувати проходження світла в різних оптичних середовищах, хід променів при дзеркальному відбиванні світла, класифікувати види джерел світла; Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про легенду Архімеда;

•Спостерігати прямолінійне поширення світла в однорідному середовищі, відбивання світла;

•Розв’язувати задачі, використовуючи закони відбивання світлаі;

•Будувати хід промінів у плоскому та увігнутому дзеркалі;

•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про побудову зображення в увігнутому дзеркалі;

•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті;

•Розуміти та усвідомлювати значення законів відбивання в житті людини;

•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів;

•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсі;

•Уміти з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати явище відбивання світла в різних дзеркалах та побудова в них зображень з’ясовувати причинно-наслідкових зв’язків; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї виникнення зображення в дзеркалі; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень;

•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту;

•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення вікі-статті, уявлень щодо основи дизайну, вміння редагувати, налаштовувати структуру та дизайн вікі-статті.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.
Перед першим заняттям учитель пропонує форми [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFX2Vjb05kXzgyZjQ/edit З-Х-Д] та [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFdHhobm5GX0xGd0E/edit організаційні діаграми]. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit контрольний лист оцінювання веб-ресурсів], [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFYXZ4OXlMMHdlMGM/edit вікі-статті], [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFN2NzdUNIajZVTVE/edit форми оцінювання учнівської вікі-статті], [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFcTNpUXJlcDRMdnc/edit презентації]. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFRTNuc3lxWUd6Ym8/edit Журналів спостережень]. Крім того, учитель проводить [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFM2s1alNFYzFBMzg/edit самооцінювання роботи учнів у групах] та визначає проміжні результати роботи над проектом. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFN2NzdUNIajZVTVE/edit форм оцінювання вікі-статті], [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFcTNpUXJlcDRMdnc/edit презентації]. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у вікі-статтю та Журнал спостережень з дописами свої товаришів.
Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника.
Для визначення самоспрямування учнів використовується відповідний контрольний список.

=Діяльність учнів та вчителя=

[[Учнівська вікі-стаття "Дзеркала Архімеда"]]

'''До початку роботи'''


Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Для роботи над проектом потрібно три групи. 

'''Історики''' проводять дослідження №1 про легенду «Дзеркала Архімеда», знайомляться з джерелами згадування легенди та як результат роботи створюють [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFWW54bHItTTctYjA/edit презентацію] 

'''Практики''' проводять дослідження №2 законів відбивання світла. 

Троє учнів беруть нитку, невелике дзеркальце, палицю. Поклавши дзеркальце на підлозі, два учні стали так, щоб у дзеркальці бачити око один одного. У цій точці третій учень поставив паличку, притиснувши до дзеркальця нитку, яку два учні тримали у руках. Поставили аркуш картону на дзеркальце і третій учень відмітив на картоні перпендикуляр та напрям ниток (падаючого і відбитого променів). Зробивши креслення, ми виміряли кути падіння і відбивання променя, які виявилися рівними. Як результат роботи створюють вікі-статтю або блог.

'''Теоретики''' збирають відомості про використання у побуті й техніці сферичних дзеркал. Вони можуть бути вгнутими та опуклими. Знайомляться конкретніше з увігнутим сферичним дзеркалом та вивчають хід променів в цьому дзеркалі, щоб доказати справедливість легенди. Як результата роботи створюють презентацію власний ідей. 

'''Тиждень 1'''

Учитель повинен перевірити розуміння учнями різниці між фізичними тілами та явищами, прямолінійності поширення світлового променю, причину появи тіні за непрозорими об’єктами. Потім вчитель демонструє [https://docs.google.com/open?id=0B0x_jx8WPfPFMUN3SWFXcHl2YXM власну презентацію]. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFX2Vjb05kXzgyZjQ/edit «З-Х-Д»] та[https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFdHhobm5GX0xGd0E/edit організаційними діаграмами] визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. Вчитель знайомить учнів з [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A1%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%82%D0%B0_%D0%BE%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%96 інструкцією створення вікі-статті] та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту.
В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують [https://docs.google.com/open?id=0B0x_jx8WPfPFOHdQU3dBSmp6dUU підказки]) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право. Учні отримують від вчителя форму оцінки [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFN2NzdUNIajZVTVE/edit статті], [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFcTNpUXJlcDRMdnc/edit презентації], контрольний список [https://docs.google.com/open?id=0B0x_jx8WPfPFYXZ4OXlMMHdlMGM статті], [https://docs.google.com/document/pub?id=17pzbHgWgYQJ0CkaWZOsGdPmDgHWln2NvC4QxMniQv60 презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit форму оцінювання командної роботи].
Учні створюють [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFRTNuc3lxWUd6Ym8/edit щоденник спостережень], де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел.
На першоту тижні роботи історики збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження №2 та викладають результати на вікі-статтю. Після першого тижня роботи всі групи учнів отримують [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFeEUxVGcxeHhjYjQ/edit документ для поточного оцінювання], де вчитель виступає в ролі фасилітатора. 

'''ІІ тиждень'''

Теоретики проводять дослідження №3 та створюють презентацію представлення своїх ідей застосування сферичних дзеркал. Заповнюють форму «З-Х-Д» для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та теоретиками, wiki-сторінки теоретиками та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції. Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFVXRVctdUxXTUVWWHBmWGRNOHlKcXc6MQ#gid=0 Опитувальник]. .

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Позивай Ольга Андріївна

==Фах, навчальний предмет==

Фізика

==Навчальний заклад==

Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів Петрівської районної ради, Кіровоградської області

==Місто\село, район, область==
с. Чечеліївка, Петрівський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

Pozivainaukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

11-28 вересня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Висоцька Яна Сергіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Позивай Ольги Андріївни з теми "Дзеркала Архімеда"

2012-09-30T14:27:42Z

Позивай Ольга: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

"Дзеркала Архімеда"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - фізика;

Другорядні предмети - інформатика, історія, геометрія

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Проект полягає у вивчені учнями законів відбиття світлових променів від плоских дзеркал та використання набутих знань при моделюванні системи освітлення сонячними променями квартир багатоповерхового будинку. При виконанні проектної діяльності учні використовують комп'ютерну підтримку - графічний редактор, доступ до Інтернету, програму розробки слайдових презентацій, блоги.

==Повний План вивчення теми==

План вивчення теми

[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit План впровадження теми]

=Навчальні цілі=

По закінчені роботи над проектором учні повинні

•Оперувати поняттями світловий промінь, перший закон відбивання світла, другий закон відбивання світла, зображення точкового джерела, уявне зображення;

•Розрізняти падаючий, відбитий промінь, кут падіння і відбивання;

•Описувати проходження світла в різних оптичних середовищах, хід променів при дзеркальному відбиванні світла, класифікувати види джерел світла; Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про легенду Архімеда;

•Спостерігати прямолінійне поширення світла в однорідному середовищі, відбивання світла;

•Розв’язувати задачі, використовуючи закони відбивання світлаі;

•Будувати хід промінів у плоскому та увігнутому дзеркалі;

•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про побудову зображення в увігнутому дзеркалі;

•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті;

•Розуміти та усвідомлювати значення законів відбивання в житті людини;

•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів;

•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсі;

•Уміти з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати явище відбивання світла в різних дзеркалах та побудова в них зображень з’ясовувати причинно-наслідкових зв’язків; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї виникнення зображення в дзеркалі; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень;

•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту;

•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення вікі-статті, уявлень щодо основи дизайну, вміння редагувати, налаштовувати структуру та дизайн вікі-статті.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.
Перед першим заняттям учитель пропонує форми [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFX2Vjb05kXzgyZjQ/edit З-Х-Д] та [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFdHhobm5GX0xGd0E/edit організаційні діаграми]. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit контрольний лист оцінювання веб-ресурсів], [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFYXZ4OXlMMHdlMGM/edit вікі-статті], [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFN2NzdUNIajZVTVE/edit форми оцінювання учнівської вікі-статті], [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFcTNpUXJlcDRMdnc/edit презентації]. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFRTNuc3lxWUd6Ym8/edit Журналів спостережень]. Крім того, учитель проводить [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFM2s1alNFYzFBMzg/edit самооцінювання роботи учнів у групах] та визначає проміжні результати роботи над проектом. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFN2NzdUNIajZVTVE/edit форм оцінювання вікі-статті], [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFcTNpUXJlcDRMdnc/edit презентації]. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у вікі-статтю та Журнал спостережень з дописами свої товаришів.
Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника.
Для визначення самоспрямування учнів використовується відповідний контрольний список.

=Діяльність учнів та вчителя=

[[Учнівська вікі-стаття "Дзеркала Архімеда"]]

'''До початку роботи'''


Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Для роботи над проектом потрібно три групи. 

'''Історики''' проводять дослідження №1 про легенду «Дзеркала Архімеда», знайомляться з джерелами згадування легенди та як результат роботи створюють [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFWW54bHItTTctYjA/edit презентацію] 

'''Практики''' проводять дослідження №2 законів відбивання світла. 

Троє учнів беруть нитку, невелике дзеркальце, палицю. Поклавши дзеркальце на підлозі, два учні стали так, щоб у дзеркальці бачити око один одного. У цій точці третій учень поставив паличку, притиснувши до дзеркальця нитку, яку два учні тримали у руках. Поставили аркуш картону на дзеркальце і третій учень відмітив на картоні перпендикуляр та напрям ниток (падаючого і відбитого променів). Зробивши креслення, ми виміряли кути падіння і відбивання променя, які виявилися рівними. Як результат роботи створюють вікі-статтю або блог.

'''Теоретики''' збирають відомості про використання у побуті й техніці сферичних дзеркал. Вони можуть бути вгнутими та опуклими. Знайомляться конкретніше з увігнутим сферичним дзеркалом та вивчають хід променів в цьому дзеркалі, щоб доказати справедливість легенди. Як результата роботи створюють презентацію власний ідей. 

'''Тиждень 1'''

Учитель повинен перевірити розуміння учнями різниці між фізичними тілами та явищами, прямолінійності поширення світлового променю, причину появи тіні за непрозорими об’єктами. Потім вчитель демонструє [https://docs.google.com/open?id=0B0x_jx8WPfPFMUN3SWFXcHl2YXM власну презентацію]. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFX2Vjb05kXzgyZjQ/edit «З-Х-Д»] та[https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFdHhobm5GX0xGd0E/edit організаційними діаграмами] визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. Вчитель знайомить учнів з [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A1%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%82%D0%B0_%D0%BE%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%96 інструкцією створення вікі-статті] та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту.
В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право. Учні отримують від вчителя форму оцінки [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFN2NzdUNIajZVTVE/edit статті], [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFcTNpUXJlcDRMdnc/edit презентації], контрольний список [https://docs.google.com/open?id=0B0x_jx8WPfPFYXZ4OXlMMHdlMGM статті], [https://docs.google.com/document/pub?id=17pzbHgWgYQJ0CkaWZOsGdPmDgHWln2NvC4QxMniQv60 презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit форму оцінювання командної роботи].
Учні створюють [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFRTNuc3lxWUd6Ym8/edit щоденник спостережень], де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел.
На першоту тижні роботи історики збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження №2 та викладають результати на вікі-статтю. Після першого тижня роботи всі групи учнів отримують [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFeEUxVGcxeHhjYjQ/edit документ для поточного оцінювання], де вчитель виступає в ролі фасилітатора. 

'''ІІ тиждень'''

Теоретики проводять дослідження №3 та створюють презентацію представлення своїх ідей застосування сферичних дзеркал. Заповнюють форму «З-Х-Д» для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та теоретиками, wiki-сторінки теоретиками та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції. Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFVXRVctdUxXTUVWWHBmWGRNOHlKcXc6MQ#gid=0 Опитувальник]. .

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Позивай Ольга Андріївна

==Фах, навчальний предмет==

Фізика

==Навчальний заклад==

Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів Петрівської районної ради, Кіровоградської області

==Місто\село, район, область==
с. Чечеліївка, Петрівський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

Pozivainaukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

11-28 вересня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Висоцька Яна Сергіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Позивай Ольги Андріївни з теми "Дзеркала Архімеда"

2012-09-30T14:21:46Z

Позивай Ольга: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=

"Дзеркала Архімеда"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - фізика;

Другорядні предмети - інформатика, історія, геометрія

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Проект полягає у вивчені учнями законів відбиття світлових променів від плоских дзеркал та використання набутих знань при моделюванні системи освітлення сонячними променями квартир багатоповерхового будинку. При виконанні проектної діяльності учні використовують комп'ютерну підтримку - графічний редактор, доступ до Інтернету, програму розробки слайдових презентацій, блоги.

==Повний План вивчення теми==

План вивчення теми

[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit План впровадження теми]

=Навчальні цілі=

По закінчені роботи над проектором учні повинні

•Оперувати поняттями світловий промінь, перший закон відбивання світла, другий закон відбивання світла, зображення точкового джерела, уявне зображення;

•Розрізняти падаючий, відбитий промінь, кут падіння і відбивання;

•Описувати проходження світла в різних оптичних середовищах, хід променів при дзеркальному відбиванні світла, класифікувати види джерел світла; Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про легенду Архімеда;

•Спостерігати прямолінійне поширення світла в однорідному середовищі, відбивання світла;

•Розв’язувати задачі, використовуючи закони відбивання світлаі;

•Будувати хід промінів у плоскому та увігнутому дзеркалі;

•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про побудову зображення в увігнутому дзеркалі;

•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті;

•Розуміти та усвідомлювати значення законів відбивання в житті людини;

•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів;

•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсі;

•Уміти з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати явище відбивання світла в різних дзеркалах та побудова в них зображень з’ясовувати причинно-наслідкових зв’язків; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї виникнення зображення в дзеркалі; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень;

•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту;

•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення вікі-статті, уявлень щодо основи дизайну, вміння редагувати, налаштовувати структуру та дизайн вікі-статті.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.
Перед першим заняттям учитель пропонує форми [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFX2Vjb05kXzgyZjQ/edit З-Х-Д] та [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFdHhobm5GX0xGd0E/edit організаційні діаграми]. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit контрольний лист оцінювання веб-ресурсів], [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFYXZ4OXlMMHdlMGM/edit вікі-статті], [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFN2NzdUNIajZVTVE/edit форми оцінювання учнівської вікі-статті], [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFcTNpUXJlcDRMdnc/edit презентації]. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFRTNuc3lxWUd6Ym8/edit Журналів спостережень]. Крім того, учитель проводить [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFM2s1alNFYzFBMzg/edit самооцінювання роботи учнів у групах] та визначає проміжні результати роботи над проектом. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFN2NzdUNIajZVTVE/edit форм оцінювання вікі-статті], [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFcTNpUXJlcDRMdnc/edit презентації]. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у вікі-статтю та Журнал спостережень з дописами свої товаришів.
Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника.
Для визначення самоспрямування учнів використовується відповідний контрольний список.

=Діяльність учнів та вчителя=

[[Учнівська вікі-стаття "Дзеркала Архімеда"]]

'''До початку роботи'''


Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Для роботи над проектом потрібно три групи. 

'''Історики''' проводять дослідження №1 про легенду «Дзеркала Архімеда», знайомляться з джерелами згадування легенди та як результат роботи створюють [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFWW54bHItTTctYjA/edit презентацію] 

'''Практики''' проводять дослідження №2 законів відбивання світла. 

Троє учнів беруть нитку, невелике дзеркальце, палицю. Поклавши дзеркальце на підлозі, два учні стали так, щоб у дзеркальці бачити око один одного. У цій точці третій учень поставив паличку, притиснувши до дзеркальця нитку, яку два учні тримали у руках. Поставили аркуш картону на дзеркальце і третій учень відмітив на картоні перпендикуляр та напрям ниток (падаючого і відбитого променів). Зробивши креслення, ми виміряли кути падіння і відбивання променя, які виявилися рівними. Як результат роботи створюють вікі-статтю або блог.

'''Теоретики''' збирають відомості про використання у побуті й техніці сферичних дзеркал. Вони можуть бути вгнутими та опуклими. Знайомляться конкретніше з увігнутим сферичним дзеркалом та вивчають хід променів в цьому дзеркалі, щоб доказати справедливість легенди. Як результата роботи створюють презентацію власний ідей. 

'''Тиждень 1'''

Учитель повинен перевірити розуміння учнями різниці між фізичними тілами та явищами, прямолінійності поширення світлового променю, причину появи тіні за непрозорими об’єктами. Потім вчитель демонструє [https://docs.google.com/open?id=0B0x_jx8WPfPFMUN3SWFXcHl2YXM власну презентацію]. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFX2Vjb05kXzgyZjQ/edit «З-Х-Д»] та[https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFdHhobm5GX0xGd0E/edit організаційними діаграмами] визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. Вчитель знайомить учнів з інструкцією створення вікі-статті та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту.
В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право. Учні отримують від вчителя форму оцінки [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFN2NzdUNIajZVTVE/edit статті], [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFcTNpUXJlcDRMdnc/edit презентації], контрольний список [https://docs.google.com/open?id=0B0x_jx8WPfPFYXZ4OXlMMHdlMGM статті], [https://docs.google.com/document/pub?id=17pzbHgWgYQJ0CkaWZOsGdPmDgHWln2NvC4QxMniQv60 презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit форму оцінювання командної роботи].
Учні створюють [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFRTNuc3lxWUd6Ym8/edit щоденник спостережень], де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел.
На першоту тижні роботи історики збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження №2 та викладають результати на вікі-статтю. Після першого тижня роботи всі групи учнів отримують [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFeEUxVGcxeHhjYjQ/edit документ для поточного оцінювання], де вчитель виступає в ролі фасилітатора. 

'''ІІ тиждень'''

Теоретики проводять дослідження №3 та створюють презентацію представлення своїх ідей застосування сферичних дзеркал. Заповнюють форму «З-Х-Д» для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та теоретиками, wiki-сторінки теоретиками та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції. Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFVXRVctdUxXTUVWWHBmWGRNOHlKcXc6MQ#gid=0 Опитувальник]. .

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Позивай Ольга Андріївна

==Фах, навчальний предмет==

Фізика

==Навчальний заклад==

Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів Петрівської районної ради, Кіровоградської області

==Місто\село, район, область==
с. Чечеліївка, Петрівський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

Pozivainaukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

11-28 вересня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Висоцька Яна Сергіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Позивай Ольги Андріївни з теми "Дзеркала Архімеда"

2012-09-30T14:12:09Z

Позивай Ольга: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

"Дзеркала Архімеда"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - фізика;

Другорядні предмети - інформатика, історія, геометрія

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Проект полягає у вивчені учнями законів відбиття світлових променів від плоских дзеркал та використання набутих знань при моделюванні системи освітлення сонячними променями квартир багатоповерхового будинку. При виконанні проектної діяльності учні використовують комп'ютерну підтримку - графічний редактор, доступ до Інтернету, програму розробки слайдових презентацій, блоги.

==Повний План вивчення теми==

План вивчення теми

[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit План впровадження теми]

=Навчальні цілі=

По закінчені роботи над проектором учні повинні

•Оперувати поняттями світловий промінь, перший закон відбивання світла, другий закон відбивання світла, зображення точкового джерела, уявне зображення;

•Розрізняти падаючий, відбитий промінь, кут падіння і відбивання;

•Описувати проходження світла в різних оптичних середовищах, хід променів при дзеркальному відбиванні світла, класифікувати види джерел світла; Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про легенду Архімеда;

•Спостерігати прямолінійне поширення світла в однорідному середовищі, відбивання світла;

•Розв’язувати задачі, використовуючи закони відбивання світлаі;

•Будувати хід промінів у плоскому та увігнутому дзеркалі;

•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про побудову зображення в увігнутому дзеркалі;

•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті;

•Розуміти та усвідомлювати значення законів відбивання в житті людини;

•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів;

•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсі;

•Уміти з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати явище відбивання світла в різних дзеркалах та побудова в них зображень з’ясовувати причинно-наслідкових зв’язків; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї виникнення зображення в дзеркалі; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень;

•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту;

•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення вікі-статті, уявлень щодо основи дизайну, вміння редагувати, налаштовувати структуру та дизайн вікі-статті.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.
Перед першим заняттям учитель пропонує форми З-Х-Д та організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують контрольний лист оцінювання веб-ресурсів, вікі-статті, форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання вікі-статті, презентації. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у вікі-статтю та Журнал спостережень з дописами свої товаришів.
Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника.
Для визначення самоспрямування учнів використовується відповідний контрольний список.

=Діяльність учнів та вчителя=

[[Учнівська вікі-стаття "Дзеркала Архімеда"]]

'''До початку роботи'''


Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Для роботи над проектом потрібно три групи. 

'''Історики''' проводять дослідження №1 про легенду «Дзеркала Архімеда», знайомляться з джерелами згадування легенди та як результат роботи створюють [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFWW54bHItTTctYjA/edit презентацію] 

'''Практики''' проводять дослідження №2 законів відбивання світла. 

Троє учнів беруть нитку, невелике дзеркальце, палицю. Поклавши дзеркальце на підлозі, два учні стали так, щоб у дзеркальці бачити око один одного. У цій точці третій учень поставив паличку, притиснувши до дзеркальця нитку, яку два учні тримали у руках. Поставили аркуш картону на дзеркальце і третій учень відмітив на картоні перпендикуляр та напрям ниток (падаючого і відбитого променів). Зробивши креслення, ми виміряли кути падіння і відбивання променя, які виявилися рівними. Як результат роботи створюють вікі-статтю або блог.

'''Теоретики''' збирають відомості про використання у побуті й техніці сферичних дзеркал. Вони можуть бути вгнутими та опуклими. Знайомляться конкретніше з увігнутим сферичним дзеркалом та вивчають хід променів в цьому дзеркалі, щоб доказати справедливість легенди. Як результата роботи створюють презентацію власний ідей. 

'''Тиждень 1'''

Учитель повинен перевірити розуміння учнями різниці між фізичними тілами та явищами, прямолінійності поширення світлового променю, причину появи тіні за непрозорими об’єктами. Потім вчитель демонструє [https://docs.google.com/open?id=0B0x_jx8WPfPFMUN3SWFXcHl2YXM власну презентацію]. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFX2Vjb05kXzgyZjQ/edit «З-Х-Д»] та[https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFdHhobm5GX0xGd0E/edit організаційними діаграмами] визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. Вчитель знайомить учнів з інструкцією створення вікі-статті та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту.
В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право. Учні отримують від вчителя форму оцінки [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFN2NzdUNIajZVTVE/edit статті], [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFcTNpUXJlcDRMdnc/edit презентації], контрольний список [https://docs.google.com/open?id=0B0x_jx8WPfPFYXZ4OXlMMHdlMGM статті], [https://docs.google.com/document/pub?id=17pzbHgWgYQJ0CkaWZOsGdPmDgHWln2NvC4QxMniQv60 презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit форму оцінювання командної роботи].
Учні створюють [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFRTNuc3lxWUd6Ym8/edit щоденник спостережень], де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел.
На першоту тижні роботи історики збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження №2 та викладають результати на вікі-статтю. Після першого тижня роботи всі групи учнів отримують [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFeEUxVGcxeHhjYjQ/edit документ для поточного оцінювання], де вчитель виступає в ролі фасилітатора. 

'''ІІ тиждень'''

Теоретики проводять дослідження №3 та створюють презентацію представлення своїх ідей застосування сферичних дзеркал. Заповнюють форму «З-Х-Д» для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та теоретиками, wiki-сторінки теоретиками та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції. Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFVXRVctdUxXTUVWWHBmWGRNOHlKcXc6MQ#gid=0 Опитувальник]. .

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Позивай Ольга Андріївна

==Фах, навчальний предмет==

Фізика

==Навчальний заклад==

Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів Петрівської районної ради, Кіровоградської області

==Місто\село, район, область==
с. Чечеліївка, Петрівський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

Pozivainaukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

11-28 вересня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Висоцька Яна Сергіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Позивай Ольги Андріївни з теми "Дзеркала Архімеда"

2012-09-30T14:07:50Z

Позивай Ольга: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=

"Дзеркала Архімеда"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - фізика;

Другорядні предмети - інформатика, історія, геометрія

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Проект полягає у вивчені учнями законів відбиття світлових променів від плоских дзеркал та використання набутих знань при моделюванні системи освітлення сонячними променями квартир багатоповерхового будинку. При виконанні проектної діяльності учні використовують комп'ютерну підтримку - графічний редактор, доступ до Інтернету, програму розробки слайдових презентацій, блоги.

==Повний План вивчення теми==

План вивчення теми

[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit План впровадження теми]

=Навчальні цілі=

По закінчені роботи над проектором учні повинні

•Оперувати поняттями світловий промінь, перший закон відбивання світла, другий закон відбивання світла, зображення точкового джерела, уявне зображення;

•Розрізняти падаючий, відбитий промінь, кут падіння і відбивання;

•Описувати проходження світла в різних оптичних середовищах, хід променів при дзеркальному відбиванні світла, класифікувати види джерел світла; Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про легенду Архімеда;

•Спостерігати прямолінійне поширення світла в однорідному середовищі, відбивання світла;

•Розв’язувати задачі, використовуючи закони відбивання світлаі;

•Будувати хід промінів у плоскому та увігнутому дзеркалі;

•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про побудову зображення в увігнутому дзеркалі;

•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті;

•Розуміти та усвідомлювати значення законів відбивання в житті людини;

•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів;

•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсі;

•Уміти з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати явище відбивання світла в різних дзеркалах та побудова в них зображень з’ясовувати причинно-наслідкових зв’язків; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї виникнення зображення в дзеркалі; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень;

•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту;

•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення вікі-статті, уявлень щодо основи дизайну, вміння редагувати, налаштовувати структуру та дизайн вікі-статті.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.
Перед першим заняттям учитель пропонує форми З-Х-Д та організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують контрольний лист оцінювання веб-ресурсів, вікі-статті, форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання вікі-статті, презентації. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у вікі-статтю та Журнал спостережень з дописами свої товаришів.
Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника.
Для визначення самоспрямування учнів використовується відповідний контрольний список.

=Діяльність учнів та вчителя=

[[Учнівська вікі-стаття "Дзеркала Архімеда"]]

'''До початку роботи'''


Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Для роботи над проектом потрібно три групи. 

'''Історики''' проводять дослідження №1 про легенду «Дзеркала Архімеда», знайомляться з джерелами згадування легенди та як результат роботи створюють [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFWW54bHItTTctYjA/edit презентацію] 

'''Практики''' проводять дослідження №2 законів відбивання світла. 

Троє учнів беруть нитку, невелике дзеркальце, палицю. Поклавши дзеркальце на підлозі, два учні стали так, щоб у дзеркальці бачити око один одного. У цій точці третій учень поставив паличку, притиснувши до дзеркальця нитку, яку два учні тримали у руках. Поставили аркуш картону на дзеркальце і третій учень відмітив на картоні перпендикуляр та напрям ниток (падаючого і відбитого променів). Зробивши креслення, ми виміряли кути падіння і відбивання променя, які виявилися рівними. Як результат роботи створюють вікі-статтю або блог.

'''Теоретики''' збирають відомості про використання у побуті й техніці сферичних дзеркал. Вони можуть бути вгнутими та опуклими. Знайомляться конкретніше з увігнутим сферичним дзеркалом та вивчають хід променів в цьому дзеркалі, щоб доказати справедливість легенди. Як результата роботи створюють презентацію власний ідей. 

'''Тиждень 1'''

Учитель повинен перевірити розуміння учнями різниці між фізичними тілами та явищами, прямолінійності поширення світлового променю, причину появи тіні за непрозорими об’єктами. Потім вчитель демонструє власну презентацію. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFX2Vjb05kXzgyZjQ/edit «З-Х-Д»] та[https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFdHhobm5GX0xGd0E/edit організаційними діаграмами] визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. Вчитель знайомить учнів з інструкцією створення вікі-статті та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту.
В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право. Учні отримують від вчителя форму оцінки [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFN2NzdUNIajZVTVE/edit статті], [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFcTNpUXJlcDRMdnc/edit презентації], контрольний список [https://docs.google.com/open?id=0B0x_jx8WPfPFYXZ4OXlMMHdlMGM статті], [https://docs.google.com/document/pub?id=17pzbHgWgYQJ0CkaWZOsGdPmDgHWln2NvC4QxMniQv60 презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit форму оцінювання командної роботи].
Учні створюють [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFRTNuc3lxWUd6Ym8/edit щоденник спостережень], де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел.
На першоту тижні роботи історики збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження №2 та викладають результати на вікі-статтю. Після першого тижня роботи всі групи учнів отримують [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFeEUxVGcxeHhjYjQ/edit документ для поточного оцінювання], де вчитель виступає в ролі фасилітатора. 

'''ІІ тиждень'''

Теоретики проводять дослідження №3 та створюють презентацію представлення своїх ідей застосування сферичних дзеркал. Заповнюють форму «З-Х-Д» для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та теоретиками, wiki-сторінки теоретиками та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції. Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFVXRVctdUxXTUVWWHBmWGRNOHlKcXc6MQ#gid=0 Опитувальник]. .

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Позивай Ольга Андріївна

==Фах, навчальний предмет==

Фізика

==Навчальний заклад==

Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів Петрівської районної ради, Кіровоградської області

==Місто\село, район, область==
с. Чечеліївка, Петрівський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

Pozivainaukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

11-28 вересня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Висоцька Яна Сергіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Позивай Ольги Андріївни з теми "Дзеркала Архімеда"

2012-09-30T14:07:16Z

Позивай Ольга: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=

"Дзеркала Архімеда"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - фізика;

Другорядні предмети - інформатика, історія, геометрія

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Проект полягає у вивчені учнями законів відбиття світлових променів від плоских дзеркал та використання набутих знань при моделюванні системи освітлення сонячними променями квартир багатоповерхового будинку. При виконанні проектної діяльності учні використовують комп'ютерну підтримку - графічний редактор, доступ до Інтернету, програму розробки слайдових презентацій, блоги.

==Повний План вивчення теми==

План вивчення теми
[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit План впровадження теми]

=Навчальні цілі=

По закінчені роботи над проектором учні повинні

•Оперувати поняттями світловий промінь, перший закон відбивання світла, другий закон відбивання світла, зображення точкового джерела, уявне зображення;

•Розрізняти падаючий, відбитий промінь, кут падіння і відбивання;

•Описувати проходження світла в різних оптичних середовищах, хід променів при дзеркальному відбиванні світла, класифікувати види джерел світла; Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про легенду Архімеда;

•Спостерігати прямолінійне поширення світла в однорідному середовищі, відбивання світла;

•Розв’язувати задачі, використовуючи закони відбивання світлаі;

•Будувати хід промінів у плоскому та увігнутому дзеркалі;

•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про побудову зображення в увігнутому дзеркалі;

•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті;

•Розуміти та усвідомлювати значення законів відбивання в житті людини;

•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів;

•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсі;

•Уміти з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати явище відбивання світла в різних дзеркалах та побудова в них зображень з’ясовувати причинно-наслідкових зв’язків; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї виникнення зображення в дзеркалі; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень;

•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту;

•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення вікі-статті, уявлень щодо основи дизайну, вміння редагувати, налаштовувати структуру та дизайн вікі-статті.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.
Перед першим заняттям учитель пропонує форми З-Х-Д та організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують контрольний лист оцінювання веб-ресурсів, вікі-статті, форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання вікі-статті, презентації. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у вікі-статтю та Журнал спостережень з дописами свої товаришів.
Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника.
Для визначення самоспрямування учнів використовується відповідний контрольний список.

=Діяльність учнів та вчителя=

[[Учнівська вікі-стаття "Дзеркала Архімеда"]]

'''До початку роботи'''


Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Для роботи над проектом потрібно три групи. 

'''Історики''' проводять дослідження №1 про легенду «Дзеркала Архімеда», знайомляться з джерелами згадування легенди та як результат роботи створюють [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFWW54bHItTTctYjA/edit презентацію] 

'''Практики''' проводять дослідження №2 законів відбивання світла. 

Троє учнів беруть нитку, невелике дзеркальце, палицю. Поклавши дзеркальце на підлозі, два учні стали так, щоб у дзеркальці бачити око один одного. У цій точці третій учень поставив паличку, притиснувши до дзеркальця нитку, яку два учні тримали у руках. Поставили аркуш картону на дзеркальце і третій учень відмітив на картоні перпендикуляр та напрям ниток (падаючого і відбитого променів). Зробивши креслення, ми виміряли кути падіння і відбивання променя, які виявилися рівними. Як результат роботи створюють вікі-статтю або блог.

'''Теоретики''' збирають відомості про використання у побуті й техніці сферичних дзеркал. Вони можуть бути вгнутими та опуклими. Знайомляться конкретніше з увігнутим сферичним дзеркалом та вивчають хід променів в цьому дзеркалі, щоб доказати справедливість легенди. Як результата роботи створюють презентацію власний ідей. 

'''Тиждень 1'''

Учитель повинен перевірити розуміння учнями різниці між фізичними тілами та явищами, прямолінійності поширення світлового променю, причину появи тіні за непрозорими об’єктами. Потім вчитель демонструє власну презентацію. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFX2Vjb05kXzgyZjQ/edit «З-Х-Д»] та[https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFdHhobm5GX0xGd0E/edit організаційними діаграмами] визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. Вчитель знайомить учнів з інструкцією створення вікі-статті та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту.
В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право. Учні отримують від вчителя форму оцінки [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFN2NzdUNIajZVTVE/edit статті], [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFcTNpUXJlcDRMdnc/edit презентації], контрольний список [https://docs.google.com/open?id=0B0x_jx8WPfPFYXZ4OXlMMHdlMGM статті], [https://docs.google.com/document/pub?id=17pzbHgWgYQJ0CkaWZOsGdPmDgHWln2NvC4QxMniQv60 презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit форму оцінювання командної роботи].
Учні створюють [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFRTNuc3lxWUd6Ym8/edit щоденник спостережень], де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел.
На першоту тижні роботи історики збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження №2 та викладають результати на вікі-статтю. Після першого тижня роботи всі групи учнів отримують [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFeEUxVGcxeHhjYjQ/edit документ для поточного оцінювання], де вчитель виступає в ролі фасилітатора. 

'''ІІ тиждень'''

Теоретики проводять дослідження №3 та створюють презентацію представлення своїх ідей застосування сферичних дзеркал. Заповнюють форму «З-Х-Д» для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та теоретиками, wiki-сторінки теоретиками та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції. Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFVXRVctdUxXTUVWWHBmWGRNOHlKcXc6MQ#gid=0 Опитувальник]. .

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Позивай Ольга Андріївна

==Фах, навчальний предмет==

Фізика

==Навчальний заклад==

Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів Петрівської районної ради, Кіровоградської області

==Місто\село, район, область==
с. Чечеліївка, Петрівський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

Pozivainaukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

11-28 вересня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Висоцька Яна Сергіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Позивай Ольги Андріївни з теми "Дзеркала Архімеда"

2012-09-30T14:05:14Z

Позивай Ольга: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

"Дзеркала Архімеда"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - фізика;

Другорядні предмети - інформатика, історія, геометрія

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Проект полягає у вивчені учнями законів відбиття світлових променів від плоских дзеркал та використання набутих знань при моделюванні системи освітлення сонячними променями квартир багатоповерхового будинку. При виконанні проектної діяльності учні використовують комп'ютерну підтримку - графічний редактор, доступ до Інтернету, програму розробки слайдових презентацій, блоги.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінчені роботи над проектором учні повинні

•Оперувати поняттями світловий промінь, перший закон відбивання світла, другий закон відбивання світла, зображення точкового джерела, уявне зображення;

•Розрізняти падаючий, відбитий промінь, кут падіння і відбивання;

•Описувати проходження світла в різних оптичних середовищах, хід променів при дзеркальному відбиванні світла, класифікувати види джерел світла; Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про легенду Архімеда;

•Спостерігати прямолінійне поширення світла в однорідному середовищі, відбивання світла;

•Розв’язувати задачі, використовуючи закони відбивання світлаі;

•Будувати хід промінів у плоскому та увігнутому дзеркалі;

•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про побудову зображення в увігнутому дзеркалі;

•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті;

•Розуміти та усвідомлювати значення законів відбивання в житті людини;

•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів;

•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсі;

•Уміти з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати явище відбивання світла в різних дзеркалах та побудова в них зображень з’ясовувати причинно-наслідкових зв’язків; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї виникнення зображення в дзеркалі; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень;

•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту;

•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення вікі-статті, уявлень щодо основи дизайну, вміння редагувати, налаштовувати структуру та дизайн вікі-статті.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.
Перед першим заняттям учитель пропонує форми З-Х-Д та організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують контрольний лист оцінювання веб-ресурсів, вікі-статті, форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання вікі-статті, презентації. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у вікі-статтю та Журнал спостережень з дописами свої товаришів.
Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника.
Для визначення самоспрямування учнів використовується відповідний контрольний список.

=Діяльність учнів та вчителя=

[[Учнівська вікі-стаття "Дзеркала Архімеда"]]

'''До початку роботи'''


Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Для роботи над проектом потрібно три групи. 

'''Історики''' проводять дослідження №1 про легенду «Дзеркала Архімеда», знайомляться з джерелами згадування легенди та як результат роботи створюють [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFWW54bHItTTctYjA/edit презентацію] 

'''Практики''' проводять дослідження №2 законів відбивання світла. 

Троє учнів беруть нитку, невелике дзеркальце, палицю. Поклавши дзеркальце на підлозі, два учні стали так, щоб у дзеркальці бачити око один одного. У цій точці третій учень поставив паличку, притиснувши до дзеркальця нитку, яку два учні тримали у руках. Поставили аркуш картону на дзеркальце і третій учень відмітив на картоні перпендикуляр та напрям ниток (падаючого і відбитого променів). Зробивши креслення, ми виміряли кути падіння і відбивання променя, які виявилися рівними. Як результат роботи створюють вікі-статтю або блог.

'''Теоретики''' збирають відомості про використання у побуті й техніці сферичних дзеркал. Вони можуть бути вгнутими та опуклими. Знайомляться конкретніше з увігнутим сферичним дзеркалом та вивчають хід променів в цьому дзеркалі, щоб доказати справедливість легенди. Як результата роботи створюють презентацію власний ідей. 

'''Тиждень 1'''

Учитель повинен перевірити розуміння учнями різниці між фізичними тілами та явищами, прямолінійності поширення світлового променю, причину появи тіні за непрозорими об’єктами. Потім вчитель демонструє власну презентацію. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFX2Vjb05kXzgyZjQ/edit «З-Х-Д»] та[https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFdHhobm5GX0xGd0E/edit організаційними діаграмами] визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. Вчитель знайомить учнів з інструкцією створення вікі-статті та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту.
В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право. Учні отримують від вчителя форму оцінки [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFN2NzdUNIajZVTVE/edit статті], [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFcTNpUXJlcDRMdnc/edit презентації], контрольний список [https://docs.google.com/open?id=0B0x_jx8WPfPFYXZ4OXlMMHdlMGM статті], [https://docs.google.com/document/pub?id=17pzbHgWgYQJ0CkaWZOsGdPmDgHWln2NvC4QxMniQv60 презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit форму оцінювання командної роботи].
Учні створюють [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFRTNuc3lxWUd6Ym8/edit щоденник спостережень], де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел.
На першоту тижні роботи історики збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження №2 та викладають результати на вікі-статтю. Після першого тижня роботи всі групи учнів отримують [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFeEUxVGcxeHhjYjQ/edit документ для поточного оцінювання], де вчитель виступає в ролі фасилітатора. 

'''ІІ тиждень'''

Теоретики проводять дослідження №3 та створюють презентацію представлення своїх ідей застосування сферичних дзеркал. Заповнюють форму «З-Х-Д» для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та теоретиками, wiki-сторінки теоретиками та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції. Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFVXRVctdUxXTUVWWHBmWGRNOHlKcXc6MQ#gid=0 Опитувальник]. .

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Позивай Ольга Андріївна

==Фах, навчальний предмет==

Фізика

==Навчальний заклад==

Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів Петрівської районної ради, Кіровоградської області

==Місто\село, район, область==
с. Чечеліївка, Петрівський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

Pozivainaukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

11-28 вересня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Висоцька Яна Сергіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Позивай Ольги Андріївни з теми "Дзеркала Архімеда"

2012-09-30T13:58:44Z

Позивай Ольга: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

"Дзеркала Архімеда"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - фізика;

Другорядні предмети - інформатика, історія, геометрія

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Проект полягає у вивчені учнями законів відбиття світлових променів від плоских дзеркал та використання набутих знань при моделюванні системи освітлення сонячними променями квартир багатоповерхового будинку. При виконанні проектної діяльності учні використовують комп'ютерну підтримку - графічний редактор, доступ до Інтернету, програму розробки слайдових презентацій, блоги.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінчені роботи над проектором учні повинні

•Оперувати поняттями світловий промінь, перший закон відбивання світла, другий закон відбивання світла, зображення точкового джерела, уявне зображення;

•Розрізняти падаючий, відбитий промінь, кут падіння і відбивання;

•Описувати проходження світла в різних оптичних середовищах, хід променів при дзеркальному відбиванні світла, класифікувати види джерел світла; Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про легенду Архімеда;

•Спостерігати прямолінійне поширення світла в однорідному середовищі, відбивання світла;

•Розв’язувати задачі, використовуючи закони відбивання світлаі;

•Будувати хід промінів у плоскому та увігнутому дзеркалі;

•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про побудову зображення в увігнутому дзеркалі;

•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті;

•Розуміти та усвідомлювати значення законів відбивання в житті людини;

•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів;

•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсі;

•Уміти з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати явище відбивання світла в різних дзеркалах та побудова в них зображень з’ясовувати причинно-наслідкових зв’язків; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї виникнення зображення в дзеркалі; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень;

•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту;

•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення вікі-статті, уявлень щодо основи дизайну, вміння редагувати, налаштовувати структуру та дизайн вікі-статті.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.
Перед першим заняттям учитель пропонує форми З-Х-Д та організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують контрольний лист оцінювання веб-ресурсів, вікі-статті, форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання вікі-статті, презентації. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у вікі-статтю та Журнал спостережень з дописами свої товаришів.
Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника.
Для визначення самоспрямування учнів використовується відповідний контрольний список.

=Діяльність учнів та вчителя=

[[Учнівська вікі-стаття "Дзеркала Архімеда"]]

'''До початку роботи'''


Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Для роботи над проектом потрібно три групи. 

'''Історики''' проводять дослідження №1 про легенду «Дзеркала Архімеда», знайомляться з джерелами згадування легенди та як результат роботи створюють [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFWW54bHItTTctYjA/edit презентацію] 

'''Практики''' проводять дослідження №2 законів відбивання світла. 

Троє учнів беруть нитку, невелике дзеркальце, палицю. Поклавши дзеркальце на підлозі, два учні стали так, щоб у дзеркальці бачити око один одного. У цій точці третій учень поставив паличку, притиснувши до дзеркальця нитку, яку два учні тримали у руках. Поставили аркуш картону на дзеркальце і третій учень відмітив на картоні перпендикуляр та напрям ниток (падаючого і відбитого променів). Зробивши креслення, ми виміряли кути падіння і відбивання променя, які виявилися рівними. Як результат роботи створюють вікі-статтю або блог.

'''Теоретики''' збирають відомості про використання у побуті й техніці сферичних дзеркал. Вони можуть бути вгнутими та опуклими. Знайомляться конкретніше з увігнутим сферичним дзеркалом та вивчають хід променів в цьому дзеркалі, щоб доказати справедливість легенди. Як результата роботи створюють презентацію власний ідей. 

'''Тиждень 1'''

Учитель повинен перевірити розуміння учнями різниці між фізичними тілами та явищами, прямолінійності поширення світлового променю, причину появи тіні за непрозорими об’єктами. Потім вчитель демонструє власну презентацію. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFX2Vjb05kXzgyZjQ/edit «З-Х-Д»] та[https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFdHhobm5GX0xGd0E/edit організаційними діаграмами] визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. Вчитель знайомить учнів з інструкцією створення вікі-статті та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту.
В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право. Учні отримують від вчителя форму оцінки [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFN2NzdUNIajZVTVE/edit статті], [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFcTNpUXJlcDRMdnc/edit презентації], контрольний список [https://docs.google.com/open?id=0B0x_jx8WPfPFYXZ4OXlMMHdlMGM статті], [https://docs.google.com/document/pub?id=17pzbHgWgYQJ0CkaWZOsGdPmDgHWln2NvC4QxMniQv60 презентації], контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів, форму оцінювання командної роботи.
Учні створюють [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFRTNuc3lxWUd6Ym8/edit щоденник спостережень], де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел.
На першоту тижні роботи історики збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження №2 та викладають результати на вікі-статтю. Після першого тижня роботи всі групи учнів отримують [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFeEUxVGcxeHhjYjQ/edit документ для поточного оцінювання], де вчитель виступає в ролі фасилітатора. 

'''ІІ тиждень'''

Теоретики проводять дослідження №3 та створюють презентацію представлення своїх ідей застосування сферичних дзеркал. Заповнюють форму «З-Х-Д» для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та теоретиками, wiki-сторінки теоретиками та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції. Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFVXRVctdUxXTUVWWHBmWGRNOHlKcXc6MQ#gid=0 Опитувальник]. .

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Позивай Ольга Андріївна

==Фах, навчальний предмет==

Фізика

==Навчальний заклад==

Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів Петрівської районної ради, Кіровоградської області

==Місто\село, район, область==
с. Чечеліївка, Петрівський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

Pozivainaukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

11-28 вересня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Висоцька Яна Сергіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Позивай Ольги Андріївни з теми "Дзеркала Архімеда"

2012-09-30T13:49:56Z

Позивай Ольга: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

"Дзеркала Архімеда"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - фізика;

Другорядні предмети - інформатика, історія, геометрія

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Проект полягає у вивчені учнями законів відбиття світлових променів від плоских дзеркал та використання набутих знань при моделюванні системи освітлення сонячними променями квартир багатоповерхового будинку. При виконанні проектної діяльності учні використовують комп'ютерну підтримку - графічний редактор, доступ до Інтернету, програму розробки слайдових презентацій, блоги.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінчені роботи над проектором учні повинні

•Оперувати поняттями світловий промінь, перший закон відбивання світла, другий закон відбивання світла, зображення точкового джерела, уявне зображення;

•Розрізняти падаючий, відбитий промінь, кут падіння і відбивання;

•Описувати проходження світла в різних оптичних середовищах, хід променів при дзеркальному відбиванні світла, класифікувати види джерел світла; Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про легенду Архімеда;

•Спостерігати прямолінійне поширення світла в однорідному середовищі, відбивання світла;

•Розв’язувати задачі, використовуючи закони відбивання світлаі;

•Будувати хід промінів у плоскому та увігнутому дзеркалі;

•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про побудову зображення в увігнутому дзеркалі;

•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті;

•Розуміти та усвідомлювати значення законів відбивання в житті людини;

•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів;

•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсі;

•Уміти з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати явище відбивання світла в різних дзеркалах та побудова в них зображень з’ясовувати причинно-наслідкових зв’язків; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї виникнення зображення в дзеркалі; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень;

•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту;

•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення вікі-статті, уявлень щодо основи дизайну, вміння редагувати, налаштовувати структуру та дизайн вікі-статті.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.
Перед першим заняттям учитель пропонує форми З-Х-Д та організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують контрольний лист оцінювання веб-ресурсів, вікі-статті, форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання вікі-статті, презентації. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у вікі-статтю та Журнал спостережень з дописами свої товаришів.
Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника.
Для визначення самоспрямування учнів використовується відповідний контрольний список.

=Діяльність учнів та вчителя=

[[Учнівська вікі-стаття "Дзеркала Архімеда"]]

'''До початку роботи'''


Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Для роботи над проектом потрібно три групи. 

'''Історики''' проводять дослідження №1 про легенду «Дзеркала Архімеда», знайомляться з джерелами згадування легенди та як результат роботи створюють [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFWW54bHItTTctYjA/edit презентацію] 

'''Практики''' проводять дослідження №2 законів відбивання світла. 

Троє учнів беруть нитку, невелике дзеркальце, палицю. Поклавши дзеркальце на підлозі, два учні стали так, щоб у дзеркальці бачити око один одного. У цій точці третій учень поставив паличку, притиснувши до дзеркальця нитку, яку два учні тримали у руках. Поставили аркуш картону на дзеркальце і третій учень відмітив на картоні перпендикуляр та напрям ниток (падаючого і відбитого променів). Зробивши креслення, ми виміряли кути падіння і відбивання променя, які виявилися рівними. Як результат роботи створюють вікі-статтю або блог.

'''Теоретики''' збирають відомості про використання у побуті й техніці сферичних дзеркал. Вони можуть бути вгнутими та опуклими. Знайомляться конкретніше з увігнутим сферичним дзеркалом та вивчають хід променів в цьому дзеркалі, щоб доказати справедливість легенди. Як результата роботи створюють презентацію власний ідей. 

'''Тиждень 1'''

Учитель повинен перевірити розуміння учнями різниці між фізичними тілами та явищами, прямолінійності поширення світлового променю, причину появи тіні за непрозорими об’єктами. Потім вчитель демонструє власну презентацію. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFX2Vjb05kXzgyZjQ/edit «З-Х-Д»] та[https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFdHhobm5GX0xGd0E/edit організаційними діаграмами] визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. Вчитель знайомить учнів з інструкцією створення вікі-статті та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту.
В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право. Учні отримують від вчителя форму оцінки [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFN2NzdUNIajZVTVE/edit статті], [https://docs.google.com/file/d/0B0x_jx8WPfPFcTNpUXJlcDRMdnc/edit презентації], контрольний список [https://docs.google.com/open?id=0B0x_jx8WPfPFYXZ4OXlMMHdlMGM статті], презентації, контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів, форму оцінювання командної роботи.
Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження вікі-статті групи, де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел.
На першоту тижні роботи історики збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження №2 та викладають результати на вікі-статтю. Після першого тижня роботи всі групи учнів отримують документ для поточного оцінювання, де вчитель виступає в ролі фасилітатора. 

'''ІІ тиждень'''

Теоретики проводять дослідження №3 та створюють презентацію представлення своїх ідей застосування сферичних дзеркал. Заповнюють форму «З-Х-Д» для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та теоретиками, wiki-сторінки теоретиками та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції. Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFVXRVctdUxXTUVWWHBmWGRNOHlKcXc6MQ#gid=0 Опитувальник]. .

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Позивай Ольга Андріївна

==Фах, навчальний предмет==

Фізика

==Навчальний заклад==

Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів Петрівської районної ради, Кіровоградської області

==Місто\село, район, область==
с. Чечеліївка, Петрівський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

Pozivainaukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

11-28 вересня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Висоцька Яна Сергіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Позивай Ольги Андріївни з теми "Дзеркала Архімеда"

2012-09-30T12:54:19Z

Позивай Ольга: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

"Дзеркала Архімеда"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - фізика;

Другорядні предмети - інформатика, історія, геометрія

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Проект полягає у вивчені учнями законів відбиття світлових променів від плоских дзеркал та використання набутих знань при моделюванні системи освітлення сонячними променями квартир багатоповерхового будинку. При виконанні проектної діяльності учні використовують комп'ютерну підтримку - графічний редактор, доступ до Інтернету, програму розробки слайдових презентацій, блоги.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінчені роботи над проектором учні повинні

•Оперувати поняттями світловий промінь, перший закон відбивання світла, другий закон відбивання світла, зображення точкового джерела, уявне зображення;

•Розрізняти падаючий, відбитий промінь, кут падіння і відбивання;

•Описувати проходження світла в різних оптичних середовищах, хід променів при дзеркальному відбиванні світла, класифікувати види джерел світла; Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про легенду Архімеда;

•Спостерігати прямолінійне поширення світла в однорідному середовищі, відбивання світла;

•Розв’язувати задачі, використовуючи закони відбивання світлаі;

•Будувати хід промінів у плоскому та увігнутому дзеркалі;

•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про побудову зображення в увігнутому дзеркалі;

•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті;

•Розуміти та усвідомлювати значення законів відбивання в житті людини;

•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів;

•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсі;

•Уміти з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати явище відбивання світла в різних дзеркалах та побудова в них зображень з’ясовувати причинно-наслідкових зв’язків; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї виникнення зображення в дзеркалі; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень;

•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту;

•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення вікі-статті, уявлень щодо основи дизайну, вміння редагувати, налаштовувати структуру та дизайн вікі-статті.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.
Перед першим заняттям учитель пропонує форми З-Х-Д та організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують контрольний лист оцінювання веб-ресурсів, вікі-статті, форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання вікі-статті, презентації. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у вікі-статтю та Журнал спостережень з дописами свої товаришів.
Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника.
Для визначення самоспрямування учнів використовується відповідний контрольний список.

=Діяльність учнів та вчителя=

[[Учнівська вікі-стаття "Дзеркала Архімеда"]]

'''До початку роботи'''


Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Для роботи над проектом потрібно три групи. 

'''Історики''' проводять дослідження №1 про легенду «Дзеркала Архімеда», знайомляться з джерелами згадування легенди та як результат роботи створюють презентацію 

'''Практики''' проводять дослідження №2 законів відбивання світла. 

Троє учнів беруть нитку, невелике дзеркальце, палицю. Поклавши дзеркальце на підлозі, два учні стали так, щоб у дзеркальці бачити око один одного. У цій точці третій учень поставив паличку, притиснувши до дзеркальця нитку, яку два учні тримали у руках. Поставили аркуш картону на дзеркальце і третій учень відмітив на картоні перпендикуляр та напрям ниток (падаючого і відбитого променів). Зробивши креслення, ми виміряли кути падіння і відбивання променя, які виявилися рівними. Як результат роботи створюють вікі-статтю або блог.

'''Теоретики''' збирають відомості про використання у побуті й техніці сферичних дзеркал. Вони можуть бути вгнутими та опуклими. Знайомляться конкретніше з увігнутим сферичним дзеркалом та вивчають хід променів в цьому дзеркалі, щоб доказати справедливість легенди. Як результата роботи створюють презентацію власний ідей. 

'''Тиждень 1'''

Учитель повинен перевірити розуміння учнями різниці між фізичними тілами та явищами, прямолінійності поширення світлового променю, причину появи тіні за непрозорими об’єктами. Потім вчитель демонструє власну презентацію. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із «З-Х-Д» та організаційними діаграмами визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. Вчитель знайомить учнів з інструкцією створення вікі-статті та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту.
В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право. Учні отримують від вчителя форму оцінки статті, презентації, контрольний список статті, презентації, контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів, форму оцінювання командної роботи.
Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження вікі-статті групи, де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел.
На першоту тижні роботи історики збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження №2 та викладають результати на вікі-статтю. Після першого тижня роботи всі групи учнів отримують документ для поточного оцінювання, де вчитель виступає в ролі фасилітатора. 

'''ІІ тиждень'''

Теоретики проводять дослідження №3 та створюють презентацію представлення своїх ідей застосування сферичних дзеркал. Заповнюють форму «З-Х-Д» для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та теоретиками, wiki-сторінки теоретиками та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції. Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFVXRVctdUxXTUVWWHBmWGRNOHlKcXc6MQ#gid=0 Опитувальник]. .

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Позивай Ольга Андріївна

==Фах, навчальний предмет==

Фізика

==Навчальний заклад==

Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів Петрівської районної ради, Кіровоградської області

==Місто\село, район, область==
с. Чечеліївка, Петрівський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

Pozivainaukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

11-28 вересня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Висоцька Яна Сергіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Позивай Ольги Андріївни з теми "Дзеркала Архімеда"

2012-09-30T07:58:41Z

Позивай Ольга: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

"Дзеркала Архімеда"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - фізика;

Другорядні предмети - інформатика, історія, геометрія

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Проект полягає у вивчені учнями законів відбиття світлових променів від плоских дзеркал та використання набутих знань при моделюванні системи освітлення сонячними променями квартир багатоповерхового будинку. При виконанні проектної діяльності учні використовують комп'ютерну підтримку - графічний редактор, доступ до Інтернету, програму розробки слайдових презентацій, блоги.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінчені роботи над проектором учні повинні

•Оперувати поняттями світловий промінь, перший закон відбивання світла, другий закон відбивання світла, зображення точкового джерела, уявне зображення;

•Розрізняти падаючий, відбитий промінь, кут падіння і відбивання;

•Описувати проходження світла в різних оптичних середовищах, хід променів при дзеркальному відбиванні світла, класифікувати види джерел світла; Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про легенду Архімеда;

•Спостерігати прямолінійне поширення світла в однорідному середовищі, відбивання світла;

•Розв’язувати задачі, використовуючи закони відбивання світлаі;

•Будувати хід промінів у плоскому та увігнутому дзеркалі;

•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про побудову зображення в увігнутому дзеркалі;

•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті;

•Розуміти та усвідомлювати значення законів відбивання в житті людини;

•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів;

•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсі;

•Уміти з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати явище відбивання світла в різних дзеркалах та побудова в них зображень з’ясовувати причинно-наслідкових зв’язків; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї виникнення зображення в дзеркалі; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень;

•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту;

•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення вікі-статті, уявлень щодо основи дизайну, вміння редагувати, налаштовувати структуру та дизайн вікі-статті.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.
Перед першим заняттям учитель пропонує форми З-Х-Д та організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують контрольний лист оцінювання веб-ресурсів, вікі-статті, форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання вікі-статті, презентації. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у вікі-статтю та Журнал спостережень з дописами свої товаришів.
Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника.
Для визначення самоспрямування учнів використовується відповідний контрольний список.

=Діяльність учнів та вчителя=

[[Учнівська вікі-стаття "Дзеркала Архімеда"]]

'''До початку роботи'''


Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Для роботи над проектом потрібно три групи. 

'''Історики''' проводять дослідження №1 про легенду «Дзеркала Архімеда», знайомляться з джерелами згадування легенди та як результат роботи створюють презентацію 

'''Практики''' проводять дослідження №2 законів відбивання світла. 

Троє учнів беруть нитку, невелике дзеркальце, палицю. Поклавши дзеркальце на підлозі, два учні стали так, щоб у дзеркальці бачити око один одного. У цій точці третій учень поставив паличку, притиснувши до дзеркальця нитку, яку два учні тримали у руках. Поставили аркуш картону на дзеркальце і третій учень відмітив на картоні перпендикуляр та напрям ниток (падаючого і відбитого променів). Зробивши креслення, ми виміряли кути падіння і відбивання променя, які виявилися рівними. Як результат роботи створюють вікі-статтю або блог.

'''Теоретики''' збирають відомості про використання у побуті й техніці сферичних дзеркал. Вони можуть бути вгнутими та опуклими. Знайомляться конкретніше з увігнутим сферичним дзеркалом та вивчають хід променів в цьому дзеркалі, щоб доказати справедливість легенди. Як результата роботи створюють презентацію власний ідей. 

'''Тиждень 1'''

Учитель повинен перевірити розуміння учнями різниці між фізичними тілами та явищами, прямолінійності поширення світлового променю, причину появи тіні за непрозорими об’єктами. Потім вчитель демонструє власну презентацію. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із «З-Х-Д» та організаційними діаграмами визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. Вчитель знайомить учнів з інструкцією створення вікі-статті та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту.
В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право. Учні отримують від вчителя форму оцінки статті, презентації, контрольний список статті, презентації, контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів, форму оцінювання командної роботи.
Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження вікі-статті групи, де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел.
На першоту тижні роботи історики збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження №2 та викладають результати на вікі-статтю. Після першого тижня роботи всі групи учнів отримують документ для поточного оцінювання, де вчитель виступає в ролі фасилітатора. 

'''ІІ тиждень'''

Теоретики проводять дослідження №3 та створюють презентацію представлення своїх ідей застосування сферичних дзеркал. Заповнюють форму «З-Х-Д» для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та теоретиками, wiki-сторінки теоретиками та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції. Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується Опитувальник. .

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Позивай Ольга Андріївна

==Фах, навчальний предмет==

Фізика

==Навчальний заклад==

Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів Петрівської районної ради, Кіровоградської області

==Місто\село, район, область==
с. Чечеліївка, Петрівський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

Pozivainaukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

11-28 вересня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Висоцька Яна Сергіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Позивай Ольги Андріївни з теми "Дзеркала Архімеда"

2012-09-30T07:57:10Z

Позивай Ольга: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

"Дзеркала Архімеда"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - фізика;

Другорядні предмети - інформатика, історія, геометрія

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Проект полягає у вивчені учнями законів відбиття світлових променів від плоских дзеркал та використання набутих знань при моделюванні системи освітлення сонячними променями квартир багатоповерхового будинку. При виконанні проектної діяльності учні використовують комп'ютерну підтримку - графічний редактор, доступ до Інтернету, програму розробки слайдових презентацій, блоги.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінчені роботи над проектором учні повинні

•Оперувати поняттями світловий промінь, перший закон відбивання світла, другий закон відбивання світла, зображення точкового джерела, уявне зображення;

•Розрізняти падаючий, відбитий промінь, кут падіння і відбивання;

•Описувати проходження світла в різних оптичних середовищах, хід променів при дзеркальному відбиванні світла, класифікувати види джерел світла; Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про легенду Архімеда;

•Спостерігати прямолінійне поширення світла в однорідному середовищі, відбивання світла;

•Розв’язувати задачі, використовуючи закони відбивання світлаі;

•Будувати хід промінів у плоскому та увігнутому дзеркалі;

•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про побудову зображення в увігнутому дзеркалі;

•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті;

•Розуміти та усвідомлювати значення законів відбивання в житті людини;

•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів;

•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсі;

•Уміти з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати явище відбивання світла в різних дзеркалах та побудова в них зображень з’ясовувати причинно-наслідкових зв’язків; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї виникнення зображення в дзеркалі; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень;

•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту;

•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення вікі-статті, уявлень щодо основи дизайну, вміння редагувати, налаштовувати структуру та дизайн вікі-статті.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.
Перед першим заняттям учитель пропонує форми З-Х-Д та організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують контрольний лист оцінювання веб-ресурсів, вікі-статті, форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання вікі-статті, презентації. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у вікі-статтю та Журнал спостережень з дописами свої товаришів.
Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника.
Для визначення самоспрямування учнів використовується відповідний контрольний список.

=Діяльність учнів та вчителя=

[[Учнівська вікі-стаття "Дзеркала Архімеда"]]

'''До початку роботи'''


Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Для роботи над проектом потрібно три групи.

'''Історики''' проводять дослідження №1 про легенду «Дзеркала Архімеда», знайомляться з джерелами згадування легенди та як результат роботи створюють презентацію .

'''Практики''' проводять дослідження №2 законів відбивання світла .

Троє учнів беруть нитку, невелике дзеркальце, палицю. Поклавши дзеркальце на підлозі, два учні стали так, щоб у дзеркальці бачити око один одного. У цій точці третій учень поставив паличку, притиснувши до дзеркальця нитку, яку два учні тримали у руках. Поставили аркуш картону на дзеркальце і третій учень відмітив на картоні перпендикуляр та напрям ниток (падаючого і відбитого променів). Зробивши креслення, ми виміряли кути падіння і відбивання променя, які виявилися рівними. Як результат роботи створюють вікі-статтю або блог.

'''Теоретики''' збирають відомості про використання у побуті й техніці сферичних дзеркал. Вони можуть бути вгнутими та опуклими. Знайомляться конкретніше з увігнутим сферичним дзеркалом та вивчають хід променів в цьому дзеркалі, щоб доказати справедливість легенди. Як результата роботи створюють презентацію власний ідей .

'''Тиждень 1'''

Учитель повинен перевірити розуміння учнями різниці між фізичними тілами та явищами, прямолінійності поширення світлового променю, причину появи тіні за непрозорими об’єктами. Потім вчитель демонструє власну презентацію. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із «З-Х-Д» та організаційними діаграмами визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. Вчитель знайомить учнів з інструкцією створення вікі-статті та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту.
В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право. Учні отримують від вчителя форму оцінки статті, презентації, контрольний список статті, презентації, контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів, форму оцінювання командної роботи.
Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження вікі-статті групи, де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел.
На першоту тижні роботи історики збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження №2 та викладають результати на вікі-статтю. Після першого тижня роботи всі групи учнів отримують документ для поточного оцінювання, де вчитель виступає в ролі фасилітатора .

'''ІІ тиждень'''

Теоретики проводять дослідження №3 та створюють презентацію представлення своїх ідей застосування сферичних дзеркал. Заповнюють форму «З-Х-Д» для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та теоретиками, wiki-сторінки теоретиками та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції. Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується Опитувальник. .

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Позивай Ольга Андріївна

==Фах, навчальний предмет==

Фізика

==Навчальний заклад==

Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів Петрівської районної ради, Кіровоградської області

==Місто\село, район, область==
с. Чечеліївка, Петрівський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

Pozivainaukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

11-28 вересня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Висоцька Яна Сергіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Позивай Ольги Андріївни з теми "Дзеркала Архімеда"

2012-09-30T07:54:37Z

Позивай Ольга: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

"Дзеркала Архімеда"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - фізика;

Другорядні предмети - інформатика, історія, геометрія

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Проект полягає у вивчені учнями законів відбиття світлових променів від плоских дзеркал та використання набутих знань при моделюванні системи освітлення сонячними променями квартир багатоповерхового будинку. При виконанні проектної діяльності учні використовують комп'ютерну підтримку - графічний редактор, доступ до Інтернету, програму розробки слайдових презентацій, блоги.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінчені роботи над проектором учні повинні

•Оперувати поняттями світловий промінь, перший закон відбивання світла, другий закон відбивання світла, зображення точкового джерела, уявне зображення;

•Розрізняти падаючий, відбитий промінь, кут падіння і відбивання;

•Описувати проходження світла в різних оптичних середовищах, хід променів при дзеркальному відбиванні світла, класифікувати види джерел світла; Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про легенду Архімеда;

•Спостерігати прямолінійне поширення світла в однорідному середовищі, відбивання світла;

•Розв’язувати задачі, використовуючи закони відбивання світлаі;

•Будувати хід промінів у плоскому та увігнутому дзеркалі;

•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про побудову зображення в увігнутому дзеркалі;

•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті;

•Розуміти та усвідомлювати значення законів відбивання в житті людини;

•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів;

•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсі;

•Уміти з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати явище відбивання світла в різних дзеркалах та побудова в них зображень з’ясовувати причинно-наслідкових зв’язків; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї виникнення зображення в дзеркалі; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень;

•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту;

•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення вікі-статті, уявлень щодо основи дизайну, вміння редагувати, налаштовувати структуру та дизайн вікі-статті.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.
Перед першим заняттям учитель пропонує форми З-Х-Д та організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують контрольний лист оцінювання веб-ресурсів, вікі-статті, форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання вікі-статті, презентації. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у вікі-статтю та Журнал спостережень з дописами свої товаришів.
Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника.
Для визначення самоспрямування учнів використовується відповідний контрольний список.

=Діяльність учнів та вчителя=

[[Учнівська вікі-стаття "Дзеркала Архімеда"]]

До початку роботи

Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Для роботи над проектом потрібно три групи.

'''Історики''' проводять дослідження №1 про легенду «Дзеркала Архімеда», знайомляться з джерелами згадування легенди та як результат роботи створюють презентацію.

'''Практики''' проводять дослідження №2 законів відбивання світла.

Троє учнів беруть нитку, невелике дзеркальце, палицю. Поклавши дзеркальце на підлозі, два учні стали так, щоб у дзеркальці бачити око один одного. У цій точці третій учень поставив паличку, притиснувши до дзеркальця нитку, яку два учні тримали у руках. Поставили аркуш картону на дзеркальце і третій учень відмітив на картоні перпендикуляр та напрям ниток (падаючого і відбитого променів). Зробивши креслення, ми виміряли кути падіння і відбивання променя, які виявилися рівними. Як результат роботи створюють вікі-статтю або блог.

'''Теоретики''' збирають відомості про використання у побуті й техніці сферичних дзеркал. Вони можуть бути вгнутими та опуклими. Знайомляться конкретніше з увігнутим сферичним дзеркалом та вивчають хід променів в цьому дзеркалі, щоб доказати справедливість легенди. Як результата роботи створюють презентацію власний ідей.

'''Тиждень 1'''

Учитель повинен перевірити розуміння учнями різниці між фізичними тілами та явищами, прямолінійності поширення світлового променю, причину появи тіні за непрозорими об’єктами. Потім вчитель демонструє власну презентацію. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із «З-Х-Д» та організаційними діаграмами визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. Вчитель знайомить учнів з інструкцією створення вікі-статті та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту.
В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право. Учні отримують від вчителя форму оцінки статті, презентації, контрольний список статті, презентації, контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів, форму оцінювання командної роботи.
Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження вікі-статті групи, де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел.
На першоту тижні роботи історики збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження №2 та викладають результати на вікі-статтю. Після першого тижня роботи всі групи учнів отримують документ для поточного оцінювання, де вчитель виступає в ролі фасилітатора.

'''ІІ тиждень'''

Теоретики проводять дослідження №3 та створюють презентацію представлення своїх ідей застосування сферичних дзеркал. Заповнюють форму «З-Х-Д» для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та теоретиками, wiki-сторінки теоретиками та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції. Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується Опитувальник. .

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Позивай Ольга Андріївна

==Фах, навчальний предмет==

Фізика

==Навчальний заклад==

Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів Петрівської районної ради, Кіровоградської області

==Місто\село, район, область==
с. Чечеліївка, Петрівський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

Pozivainaukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

11-28 вересня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Висоцька Яна Сергіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Позивай Ольги Андріївни з теми "Дзеркала Архімеда"

2012-09-30T07:51:58Z

Позивай Ольга: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

"Дзеркала Архімеда"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - фізика;

Другорядні предмети - інформатика, історія, геометрія

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Проект полягає у вивчені учнями законів відбиття світлових променів від плоских дзеркал та використання набутих знань при моделюванні системи освітлення сонячними променями квартир багатоповерхового будинку. При виконанні проектної діяльності учні використовують комп'ютерну підтримку - графічний редактор, доступ до Інтернету, програму розробки слайдових презентацій, блоги.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінчені роботи над проектором учні повинні

•Оперувати поняттями світловий промінь, перший закон відбивання світла, другий закон відбивання світла, зображення точкового джерела, уявне зображення;

•Розрізняти падаючий, відбитий промінь, кут падіння і відбивання;

•Описувати проходження світла в різних оптичних середовищах, хід променів при дзеркальному відбиванні світла, класифікувати види джерел світла; Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про легенду Архімеда;

•Спостерігати прямолінійне поширення світла в однорідному середовищі, відбивання світла;

•Розв’язувати задачі, використовуючи закони відбивання світлаі;

•Будувати хід промінів у плоскому та увігнутому дзеркалі;

•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про побудову зображення в увігнутому дзеркалі;

•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті;

•Розуміти та усвідомлювати значення законів відбивання в житті людини;

•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів;

•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсі;

•Уміти з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати явище відбивання світла в різних дзеркалах та побудова в них зображень з’ясовувати причинно-наслідкових зв’язків; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї виникнення зображення в дзеркалі; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень;

•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту;

•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення вікі-статті, уявлень щодо основи дизайну, вміння редагувати, налаштовувати структуру та дизайн вікі-статті.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.
Перед першим заняттям учитель пропонує форми З-Х-Д та організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують контрольний лист оцінювання веб-ресурсів, вікі-статті, форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання вікі-статті, презентації. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у вікі-статтю та Журнал спостережень з дописами свої товаришів.
Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника.
Для визначення самоспрямування учнів використовується відповідний контрольний список.

=Діяльність учнів та вчителя=

[[Учнівська вікі-стаття "Дзеркала Архімеда"]]

До початку роботи

Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Для роботи над проектом потрібно три групи.
Історики проводять дослідження №1 про легенду «Дзеркала Архімеда», знайомляться з джерелами згадування легенди та як результат роботи створюють презентацію.
Практики проводять дослідження №2 законів відбивання світла.
Троє учнів беруть нитку, невелике дзеркальце, палицю. Поклавши дзеркальце на підлозі, два учні стали так, щоб у дзеркальці бачити око один одного. У цій точці третій учень поставив паличку, притиснувши до дзеркальця нитку, яку два учні тримали у руках. Поставили аркуш картону на дзеркальце і третій учень відмітив на картоні перпендикуляр та напрям ниток (падаючого і відбитого променів). Зробивши креслення, ми виміряли кути падіння і відбивання променя, які виявилися рівними. Як результат роботи створюють вікі-статтю або блог.
Теоретики збирають відомості про використання у побуті й техніці сферичних дзеркал. Вони можуть бути вгнутими та опуклими. Знайомляться конкретніше з увігнутим сферичним дзеркалом та вивчають хід променів в цьому дзеркалі, щоб доказати справедливість легенди. Як результата роботи створюють презентацію власний ідей.
Тиждень 1
Учитель повинен перевірити розуміння учнями різниці між фізичними тілами та явищами, прямолінійності поширення світлового променю, причину появи тіні за непрозорими об’єктами. Потім вчитель демонструє власну презентацію. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із «З-Х-Д» та організаційними діаграмами визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. Вчитель знайомить учнів з інструкцією створення вікі-статті та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту.
В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право. Учні отримують від вчителя форму оцінки статті, презентації, контрольний список статті, презентації, контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів, форму оцінювання командної роботи.
Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження вікі-статті групи, де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел.
На першоту тижні роботи історики збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження №2 та викладають результати на вікі-статтю. Після першого тижня роботи всі групи учнів отримують документ для поточного оцінювання, де вчитель виступає в ролі фасилітатора.
ІІ тиждень
Теоретики проводять дослідження №3 та створюють презентацію представлення своїх ідей застосування сферичних дзеркал. Заповнюють форму «З-Х-Д» для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та теоретиками, wiki-сторінки теоретиками та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції. Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується Опитувальник. .

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Позивай Ольга Андріївна

==Фах, навчальний предмет==

Фізика

==Навчальний заклад==

Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів Петрівської районної ради, Кіровоградської області

==Місто\село, район, область==
с. Чечеліївка, Петрівський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

Pozivainaukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

11-28 вересня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Висоцька Яна Сергіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Позивай Ольги Андріївни з теми "Дзеркала Архімеда"

2012-09-30T07:49:24Z

Позивай Ольга: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

"Дзеркала Архімеда"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - фізика;

Другорядні предмети - інформатика, історія, геометрія

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Проект полягає у вивчені учнями законів відбиття світлових променів від плоских дзеркал та використання набутих знань при моделюванні системи освітлення сонячними променями квартир багатоповерхового будинку. При виконанні проектної діяльності учні використовують комп'ютерну підтримку - графічний редактор, доступ до Інтернету, програму розробки слайдових презентацій, блоги.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінчені роботи над проектором учні повинні

•Оперувати поняттями світловий промінь, перший закон відбивання світла, другий закон відбивання світла, зображення точкового джерела, уявне зображення;

•Розрізняти падаючий, відбитий промінь, кут падіння і відбивання;

•Описувати проходження світла в різних оптичних середовищах, хід променів при дзеркальному відбиванні світла, класифікувати види джерел світла; Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про легенду Архімеда;

•Спостерігати прямолінійне поширення світла в однорідному середовищі, відбивання світла;

•Розв’язувати задачі, використовуючи закони відбивання світлаі;

•Будувати хід промінів у плоскому та увігнутому дзеркалі;

•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про побудову зображення в увігнутому дзеркалі;

•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті;

•Розуміти та усвідомлювати значення законів відбивання в житті людини;

•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів;

•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсі;

•Уміти з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати явище відбивання світла в різних дзеркалах та побудова в них зображень з’ясовувати причинно-наслідкових зв’язків; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї виникнення зображення в дзеркалі; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень;

•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту;

•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення вікі-статті, уявлень щодо основи дизайну, вміння редагувати, налаштовувати структуру та дизайн вікі-статті.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.
Перед першим заняттям учитель пропонує форми З-Х-Д та організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують контрольний лист оцінювання веб-ресурсів, вікі-статті, форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання вікі-статті, презентації. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у вікі-статтю та Журнал спостережень з дописами свої товаришів.
Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника.
Для визначення самоспрямування учнів використовується відповідний контрольний список.

=Діяльність учнів та вчителя=

[[Учнівська вікі-стаття "Дзеркала Архімеда"]]

До початку роботи
Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації для їхніх батьків. Для роботи над проектом потрібно три групи.
Історики проводять дослідження №1 про легенду «Дзеркала Архімеда», знайомляться з джерелами згадування легенди та як результат роботи створюють презентацію.
Практики проводять дослідження №2 законів відбивання світла.
Троє учнів беруть нитку, невелике дзеркальце, палицю. Поклавши дзеркальце на підлозі, два учні стали так, щоб у дзеркальці бачити око один одного. У цій точці третій учень поставив паличку, притиснувши до дзеркальця нитку, яку два учні тримали у руках. Поставили аркуш картону на дзеркальце і третій учень відмітив на картоні перпендикуляр та напрям ниток (падаючого і відбитого променів). Зробивши креслення, ми виміряли кути падіння і відбивання променя, які виявилися рівними. Як результат роботи створюють вікі-статтю або блог.
Теоретики збирають відомості про використання у побуті й техніці сферичних дзеркал. Вони можуть бути вгнутими та опуклими. Знайомляться конкретніше з увігнутим сферичним дзеркалом та вивчають хід променів в цьому дзеркалі, щоб доказати справедливість легенди. Як результата роботи створюють презентацію власний ідей.
Тиждень 1
Учитель повинен перевірити розуміння учнями різниці між фізичними тілами та явищами, прямолінійності поширення світлового променю, причину появи тіні за непрозорими об’єктами. Потім вчитель демонструє власну презентацію. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із «З-Х-Д» та організаційними діаграмами визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Вчитель формує три групи та ставить для них відповідні завдання. Вчитель знайомить учнів з інструкцією створення вікі-статті та блогу, щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту.
В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.
Вчитель знайомить учнів із критеріями оцінювання робіт та законом про авторське право. Учні отримують від вчителя форму оцінки статті, презентації, контрольний список статті, презентації, контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів, форму оцінювання командної роботи.
Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження вікі-статті групи, де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши, результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел.
На першоту тижні роботи історики збирають відомості про джерела згадування легенди. Практики проводять дослідження №2 та викладають результати на вікі-статтю. Після першого тижня роботи всі групи учнів отримують документ для поточного оцінювання, де вчитель виступає в ролі фасилітатора.
ІІ тиждень
Теоретики проводять дослідження №3 та створюють презентацію представлення своїх ідей застосування сферичних дзеркал. Заповнюють форму «З-Х-Д» для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту. На протязі тижня проводяться індивідуальні та групові консультації.
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання те що не доробили на уроці. Завершується проект підготовкою презентації істориками та теоретиками, wiki-сторінки теоретиками та практиками. У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції. Після завершення проекту щоб виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів використовується Опитувальник.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Позивай Ольга Андріївна

==Фах, навчальний предмет==

Фізика

==Навчальний заклад==

Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів Петрівської районної ради, Кіровоградської області

==Місто\село, район, область==
с. Чечеліївка, Петрівський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

Pozivainaukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

11-28 вересня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Висоцька Яна Сергіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Позивай Ольги Андріївни з теми "Дзеркала Архімеда"

2012-09-30T06:59:43Z

Позивай Ольга: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=

"Дзеркала Архімеда"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - фізика;

Другорядні предмети - інформатика, історія, геометрія

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Проект полягає у вивчені учнями законів відбиття світлових променів від плоских дзеркал та використання набутих знань при моделюванні системи освітлення сонячними променями квартир багатоповерхового будинку. При виконанні проектної діяльності учні використовують комп'ютерну підтримку - графічний редактор, доступ до Інтернету, програму розробки слайдових презентацій, блоги.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

По закінчені роботи над проектором учні повинні

•Оперувати поняттями світловий промінь, перший закон відбивання світла, другий закон відбивання світла, зображення точкового джерела, уявне зображення;

•Розрізняти падаючий, відбитий промінь, кут падіння і відбивання;

•Описувати проходження світла в різних оптичних середовищах, хід променів при дзеркальному відбиванні світла, класифікувати види джерел світла; Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про легенду Архімеда;

•Спостерігати прямолінійне поширення світла в однорідному середовищі, відбивання світла;

•Розв’язувати задачі, використовуючи закони відбивання світлаі;

•Будувати хід промінів у плоскому та увігнутому дзеркалі;

•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про побудову зображення в увігнутому дзеркалі;

•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті;

•Розуміти та усвідомлювати значення законів відбивання в житті людини;

•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів;

•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсі;

•Уміти з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати явище відбивання світла в різних дзеркалах та побудова в них зображень з’ясовувати причинно-наслідкових зв’язків; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї виникнення зображення в дзеркалі; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень;

•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту;

•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення вікі-статті, уявлень щодо основи дизайну, вміння редагувати, налаштовувати структуру та дизайн вікі-статті.

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.
Перед першим заняттям учитель пропонує форми З-Х-Д та організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують контрольний лист оцінювання веб-ресурсів, вікі-статті, форми оцінювання учнівської вікі-статті, презентації. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання вікі-статті, презентації. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у вікі-статтю та Журнал спостережень з дописами свої товаришів.
Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника.
Для визначення самоспрямування учнів використовується відповідний контрольний список.

=Діяльність учнів та вчителя=

[[Учнівська вікі-стаття "Дзеркала Архімеда"]]

Урок1 Відбивання світла. Закони відбивання. Побудова зображень у плоскому дзеркалі. Підготовка Учитель повинен перевірити розуміння учнями різниці між фізичними тілами та явищами, прямолінійності поширення світлового променю, причину появи тіні за непрозорими об’єктами. Для цього учитель демонструє власну презентацію. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із «З-Х-Д» та організаційними діаграмами визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Дослідження 1 За допомогою плоского дзеркала, екрана, джерела світла, лінійки та транспортира учні визначають розміри зображення предмета при куті падіння променів у 0 градусів та розміри самого джерела світла (висоту). Далі, змінюючи кут падіння, вони вимірюють кут відхилення променів, що формують зображення на екрані та кут падіння променів та роблять висновок, який можна сформулювати у вигляді закону відбивання світла. У кінці уроку учні працюють із журналами дослідження самостійно визначаючи навчальний матеріал, з яким варто ще попрацювати. Як домашнє завдання учням пропонується створити блог, у якому вони мають розмістити результати свого дослідження разом з малюнком досліду у графічному редакторі. Само оцінювання проводиться за допомогою контрольних списків дослідження. Додатково, вчитель пропонує обміркувати проблемне завдання на наступний урок – яку записує на дошці та розміщує у власному блозі мережі ІНТЕРНЕТ:
Як забезпечити освітлення сонячними променями квартир багатоповерхового будинку?
Урок 2 Створення найпростішого оптичного приладу Підготовка Перегляд 2-3 блогів учнів, взаємооцінювання.
Дослідження
Учні об’єднуються у групи, та працюють над вирішенням теми дослідження - Як забезпечити освітлення сонячними променями квартир багатоповерхового будинку?
Заповнюють форму «З-Х-Д» для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту.
Далі моделюють ситуацію за допомогою кількох дзеркал, непрозорого тіла, джерела світла та досягають поширення променя у зону тіні за непрозорим тілом. Один із групи виконує побудову схеми досліду за допомогою графічного редактора та розташовує у власному блозі. Учні заповнюють самостійно журнали досліджень, визначаючи навчальний матеріал, з яким варто ще попрацювати. Кожна група отримує ще й контрольне завдання на побудову зображення тіла у плоскому дзеркалі. Виконують його, беручи за взірець, презентацію вчителя.
Отримують домашнє завдання – закінчити оформлення проекту (блог та презентацію) до наступного уроку.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Позивай Ольга Андріївна

==Фах, навчальний предмет==

Фізика

==Навчальний заклад==

Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів Петрівської районної ради, Кіровоградської області

==Місто\село, район, область==
с. Чечеліївка, Петрівський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

Pozivainaukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

11-28 вересня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Висоцька Яна Сергіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Позивай Ольги Андріївни з теми "Дзеркала Архімеда"

2012-09-30T06:48:54Z

Позивай Ольга: /* Навчальні цілі */

Учнівська вікі-стаття "Дзеркала Архімеда"

2012-09-29T17:07:53Z

Позивай Ольга: /* Результати дослідження */

==Назва проекту==
"Фокус Архімеда""

==Автори проекту==
Трипадуш Дарина Миколаївна, Копиця Юлія Олександрівна

==Тема дослідження==

Розділ. Світлові явища
Тема. Відбивання світла. Закони відбивання

==Проблема дослідження==
Використання дзеркал

==Гіпотеза дослідження==
Архімед за допомогою дзеркала (або системи дзеркал)спалив римські кораблі, спрямувавши на них світло Сонця

==Мета дослідження==
Дослідити закони відбивання за допомогою увігнутих дзеркал

==Результати дослідження==

Існує така легенда про "дзеркала Архымеда"

У 212 році до нашої ери під час оборони Сіракуз від римлян (друга Пунічна війна) Архімед сконструював кілька бойових машин, що дозволили городянам відбивати атаки переважаючих сил римлян протягом майже трьох років. Однією з них стала система дзеркал, за допомогою якої оборонці Сіракуз змогли спалити римський флот.
Майже півтисячі маленьких сонць раптом загорілися на стіні фортеці. Спочатку вони просто осліпили, але через деякий час сталося щось фантастичне: передові римські кораблі, які підійшли до Сіракуз, один за одним почали спалахувати, як факели. Втеча римлян була панічною.
Архімедом, по суті, було винайдено “розподілювальне” увігнуте дзеркало. Складене з численних звичайних дзеркал, відбитки від яких спрямовані в одну точку, воно здатне концентрувати у своєму фокусі величезну енергію. У випадку з римськими кораблями це – світлова і теплова енергії.

[[Файл:Example1223.jpg]] [[Файл:Дзеркала Архімеда.jpg]]

Ми провели ряд дослідів, щоб переконатися в справедливості легенди.

Ми взяли нитку, невелике дзеркальце, палицю. Поклавши дзеркальце на підлозі, два учні стали так, щоб ум дзеркальці бачити око один одного. У цій точці третій учень поставив паличку, притиснувши до дзеркальця нитку, яку два учні тримали у руках. Поставили аркуш картону на дзепркальце і третій учень відмітив на картоні перпендикуляр та напрям ниток (падаючого і відбитого променів). Зробивши креслення, ми виміряли кути падіння ы відбивання променя, які виявилися рівними.

==Висновки==

==Корисні ресурси==

[[Категорія: Шаблони]]

Позивай Ольга Андріївна

2012-09-28T06:41:07Z

Позивай Ольга:

[[Файл:Назва_зображення.png|200px|thumb|left]]

== Про мене ==
''Прізвище та ім`я''
''Місце роботи''
''Посада''

== Мій внесок ==

''Мої проекти''

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

Позивай Ольга Андріївна

2012-09-28T06:27:37Z

Позивай Ольга:

[[Файл:28315vbn.jpg]]

== Про мене ==
''Прізвище та ім`я''
''Місце роботи''
''Посада''

== Мій внесок ==

''Мої проекти''

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". с. Чечеліївка, 11 - 28 вересня 2012

2012-09-28T06:24:07Z

Позивай Ольга: /* Позивай Ольга Андріївна */

=Дати і місце проведення тренінгу=

11-28 вересня [http://checheliivka-school.edukit.kr.ua Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів]

----

=Тренери=
[[Користувач:Висоцька Яна | Висоцька Яна Сергіївна]]

=Учасники=
[https://docs.google.com/open?id=0B667K0oNVRN-bE9pNEhfWWt1TVU Анкета учасників]
==[[Користувач: Лепська Лілія Павлівна | Лепська Лілія Павлівна]]==
[http://lepskayaliliya.blogspot.com/ Блог "Щоденник навчання"]

==[[ Огуренко Тетяна Сергіївна]] ==

== [[Шам Алла Леонідівна]] ==
[http://shamalla2812.blogspot.com/ Блог "Щоденник навчання"]

[[Портфоліо Шам Алли Леонідівни з теми "Знайомі незнайомці"]]

==[[Позивай Ольга Андріївна]] ==
[[Портфоліо Позивай Ольги Андріївни з теми "Дзеркала Архімеда"]]

[http://pozivai.blogspot.com/ Блог "Щоденник навчання"]

==[[Трипадуш Тетяна Василівна]] ==

==[[Трипадуш Микола Миколайович]] ==
==[[Думенко Володимир Васильович]]==
==[[Амілаханова Ріта Біларівна]]==
==[[Користувач:Охват Ольга | Охват Ольга Василівна]]==
[http://ohvat.blogspot.com/ Блог "Щоденник навчання"]

==[[Філіпенко Володимир Іванович]]==
==[[Новохатько Олена Іванівна]]==
==[[Іщенко Марія Мирославівна]]==

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=
=Корисні ресурси=
[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9E%D0%BF%D0%B8%D1%81_%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D1%96_%D0%B9%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%85.10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F Шаблон опису Портфоліо]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]

Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". с. Чечеліївка, 11 - 28 вересня 2012

2012-09-28T06:23:37Z

Позивай Ольга: /* Позивай Ольга Андріївна */

=Дати і місце проведення тренінгу=

11-28 вересня [http://checheliivka-school.edukit.kr.ua Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів]

----

=Тренери=
[[Користувач:Висоцька Яна | Висоцька Яна Сергіївна]]

=Учасники=
[https://docs.google.com/open?id=0B667K0oNVRN-bE9pNEhfWWt1TVU Анкета учасників]
==[[Користувач: Лепська Лілія Павлівна | Лепська Лілія Павлівна]]==
[http://lepskayaliliya.blogspot.com/ Блог "Щоденник навчання"]

==[[ Огуренко Тетяна Сергіївна]] ==

== [[Шам Алла Леонідівна]] ==
[http://shamalla2812.blogspot.com/ Блог "Щоденник навчання"]

[[Портфоліо Шам Алли Леонідівни з теми "Знайомі незнайомці"]]

==[[Позивай Ольга Андріївна]] ==
[[Портфоліо Позивай Ольги Андріївни з теми "Дзеркала Архімеда"]]
[http://pozivai.blogspot.com/ Блог "Щоденник навчання"]

==[[Трипадуш Тетяна Василівна]] ==

==[[Трипадуш Микола Миколайович]] ==
==[[Думенко Володимир Васильович]]==
==[[Амілаханова Ріта Біларівна]]==
==[[Користувач:Охват Ольга | Охват Ольга Василівна]]==
[http://ohvat.blogspot.com/ Блог "Щоденник навчання"]

==[[Філіпенко Володимир Іванович]]==
==[[Новохатько Олена Іванівна]]==
==[[Іщенко Марія Мирославівна]]==

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=
=Корисні ресурси=
[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9E%D0%BF%D0%B8%D1%81_%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D1%96_%D0%B9%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%85.10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F Шаблон опису Портфоліо]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]

Іщенко Марія Мирославівна

2012-09-28T06:09:19Z

Позивай Ольга: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Персональна сторінка}}

[[Файл:знімок.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

'''Прізвище, ім'я по батькові'''

'''Місце праці'''

'''Посада'''

== Мої тренінги ==

== Мої блоги ==

== Мої проекти ==

== Корисні посилання ==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Користувачі]]

Новохатько Олена Іванівна

2012-09-28T06:08:50Z

Позивай Ольга: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Персональна сторінка}}

Філіпенко Володимир Іванович

2012-09-28T06:08:01Z

Позивай Ольга: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Персональна сторінка}}

Амілаханова Ріта Біларівна

2012-09-28T06:07:28Z

Позивай Ольга: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Персональна сторінка}}

Трипадуш Микола Миколайович

2012-09-28T06:06:02Z

Позивай Ольга: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Персональна сторінка}}

Трипадуш Тетяна Василівна

2012-09-28T06:05:38Z

Позивай Ольга: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Персональна сторінка}}

Огуренко Тетяна Сергіївна

2012-09-28T06:04:43Z

Позивай Ольга: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Персональна сторінка}}

Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". с. Чечеліївка, 11 - 28 вересня 2012

2012-09-28T06:04:21Z

Позивай Ольга: /* Огуренко Тетяна Сергіївна */

=Дати і місце проведення тренінгу=

11-28 вересня [http://checheliivka-school.edukit.kr.ua Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів]

----

=Тренери=
[[Користувач:Висоцька Яна | Висоцька Яна Сергіївна]]

=Учасники=
[https://docs.google.com/open?id=0B667K0oNVRN-bE9pNEhfWWt1TVU Анкета учасників]
==[[Користувач: Лепська Лілія Павлівна | Лепська Лілія Павлівна]]==
[http://lepskayaliliya.blogspot.com/ Блог "Щоденник навчання"]

==[[ Огуренко Тетяна Сергіївна]] ==

== [[Шам Алла Леонідівна]] ==
[http://shamalla2812.blogspot.com/ Блог "Щоденник навчання"]

[[Портфоліо Шам Алли Леонідівни з теми "Знайомі незнайомці"]]

==[[Позивай Ольга Андріївна]] ==
[[Портфоліо Позивай Ольги Андріївни з теми "Дзеркала Архімеда"]]

==[[Трипадуш Тетяна Василівна]] ==

==[[Трипадуш Микола Миколайович]] ==
==[[Думенко Володимир Васильович]]==
==[[Амілаханова Ріта Біларівна]]==
==[[Користувач:Охват Ольга | Охват Ольга Василівна]]==
[http://ohvat.blogspot.com/ Блог "Щоденник навчання"]

==[[Філіпенко Володимир Іванович]]==
==[[Новохатько Олена Іванівна]]==
==[[Іщенко Марія Мирославівна]]==

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=
=Корисні ресурси=
[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9E%D0%BF%D0%B8%D1%81_%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D1%96_%D0%B9%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%85.10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F Шаблон опису Портфоліо]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]

Портфоліо Позивай Ольги Андріївни з теми "Дзеркала Архімеда"

2012-09-27T14:44:02Z

Позивай Ольга: /* Навчальні цілі */

Портфоліо Позивай Ольги Андріївни з теми "Дзеркала Архімеда"

2012-09-27T14:43:26Z

Позивай Ольга: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

Портфоліо Позивай Ольги Андріївни з теми "Дзеркала Архімеда"

2012-09-27T14:42:26Z

Позивай Ольга: /* Стислий опис проекту */

=Назва проекту=

"Дзеркала Архімеда"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - фізика;

Другорядні предмети - інформатика, історія.

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Проект полягає у вивчені учнями законів відбиття світлових променів від плоских дзеркал та використання набутих знань при моделюванні системи освітлення сонячними променями квартир багатоповерхового будинку. При виконанні проектної діяльності учні використовують комп'ютерну підтримку - графічний редактор, доступ до Інтернету, програму розробки слайдових презентацій, блоги.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів та пропонує форми З-Х-Д та організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення само оцінювання. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації продукту – моделі освітлення квартир багатоповерхівки сонячними променями. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у блог та Журнал спостережень з дописами свої товаришів.
Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника.
Для визначення самоспрямування учнів використовується відповідний контрольний список.

=Діяльність учнів та вчителя=

[[Учнівська вікі-стаття "Дзеркала Архімеда"]]

Урок1 Відбивання світла. Закони відбивання. Побудова зображень у плоскому дзеркалі. Підготовка Учитель повинен перевірити розуміння учнями різниці між фізичними тілами та явищами, прямолінійності поширення світлового променю, причину появи тіні за непрозорими об’єктами. Для цього учитель демонструє власну презентацію. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із «З-Х-Д» та організаційними діаграмами визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Дослідження 1 За допомогою плоского дзеркала, екрана, джерела світла, лінійки та транспортира учні визначають розміри зображення предмета при куті падіння променів у 0 градусів та розміри самого джерела світла (висоту). Далі, змінюючи кут падіння, вони вимірюють кут відхилення променів, що формують зображення на екрані та кут падіння променів та роблять висновок, який можна сформулювати у вигляді закону відбивання світла. У кінці уроку учні працюють із журналами дослідження самостійно визначаючи навчальний матеріал, з яким варто ще попрацювати. Як домашнє завдання учням пропонується створити блог, у якому вони мають розмістити результати свого дослідження разом з малюнком досліду у графічному редакторі. Само оцінювання проводиться за допомогою контрольних списків дослідження. Додатково, вчитель пропонує обміркувати проблемне завдання на наступний урок – яку записує на дошці та розміщує у власному блозі мережі ІНТЕРНЕТ:
Як забезпечити освітлення сонячними променями квартир багатоповерхового будинку?
Урок 2 Створення найпростішого оптичного приладу Підготовка Перегляд 2-3 блогів учнів, взаємооцінювання.
Дослідження
Учні об’єднуються у групи, та працюють над вирішенням теми дослідження - Як забезпечити освітлення сонячними променями квартир багатоповерхового будинку?
Заповнюють форму «З-Х-Д» для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту.
Далі моделюють ситуацію за допомогою кількох дзеркал, непрозорого тіла, джерела світла та досягають поширення променя у зону тіні за непрозорим тілом. Один із групи виконує побудову схеми досліду за допомогою графічного редактора та розташовує у власному блозі. Учні заповнюють самостійно журнали досліджень, визначаючи навчальний матеріал, з яким варто ще попрацювати. Кожна група отримує ще й контрольне завдання на побудову зображення тіла у плоскому дзеркалі. Виконують його, беручи за взірець, презентацію вчителя.
Отримують домашнє завдання – закінчити оформлення проекту (блог та презентацію) до наступного уроку.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Позивай Ольга Андріївна

==Фах, навчальний предмет==

Фізика

==Навчальний заклад==

Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів Петрівської районної ради, Кіровоградської області

==Місто\село, район, область==
с. Чечеліївка, Петрівський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

Pozivainaukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

11-28 вересня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Висоцька Яна Сергіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Позивай Ольги Андріївни з теми "Дзеркала Архімеда"

2012-09-27T14:41:44Z

Позивай Ольга: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

"Дзеркала Архімеда"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - фізика;

Другорядні предмети - інформатика, історія.

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів та пропонує форми З-Х-Д та організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення само оцінювання. В процесі роботи над проектом учні записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. Вчитель проводить аналіз записів учнів з точки зору відповідності їх дій до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації продукту – моделі освітлення квартир багатоповерхівки сонячними променями. Учні проводять постійне самооцінювання роботи над проектом шляхом перегляду і порівняння власних дописів у блог та Журнал спостережень з дописами свої товаришів.
Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника.
Для визначення самоспрямування учнів використовується відповідний контрольний список.

=Діяльність учнів та вчителя=

[[Учнівська вікі-стаття "Дзеркала Архімеда"]]

Урок1 Відбивання світла. Закони відбивання. Побудова зображень у плоскому дзеркалі. Підготовка Учитель повинен перевірити розуміння учнями різниці між фізичними тілами та явищами, прямолінійності поширення світлового променю, причину появи тіні за непрозорими об’єктами. Для цього учитель демонструє власну презентацію. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із «З-Х-Д» та організаційними діаграмами визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Дослідження 1 За допомогою плоского дзеркала, екрана, джерела світла, лінійки та транспортира учні визначають розміри зображення предмета при куті падіння променів у 0 градусів та розміри самого джерела світла (висоту). Далі, змінюючи кут падіння, вони вимірюють кут відхилення променів, що формують зображення на екрані та кут падіння променів та роблять висновок, який можна сформулювати у вигляді закону відбивання світла. У кінці уроку учні працюють із журналами дослідження самостійно визначаючи навчальний матеріал, з яким варто ще попрацювати. Як домашнє завдання учням пропонується створити блог, у якому вони мають розмістити результати свого дослідження разом з малюнком досліду у графічному редакторі. Само оцінювання проводиться за допомогою контрольних списків дослідження. Додатково, вчитель пропонує обміркувати проблемне завдання на наступний урок – яку записує на дошці та розміщує у власному блозі мережі ІНТЕРНЕТ:
Як забезпечити освітлення сонячними променями квартир багатоповерхового будинку?
Урок 2 Створення найпростішого оптичного приладу Підготовка Перегляд 2-3 блогів учнів, взаємооцінювання.
Дослідження
Учні об’єднуються у групи, та працюють над вирішенням теми дослідження - Як забезпечити освітлення сонячними променями квартир багатоповерхового будинку?
Заповнюють форму «З-Х-Д» для визначення наявних знань та навчальних потреб учнів при виконанні проекту.
Далі моделюють ситуацію за допомогою кількох дзеркал, непрозорого тіла, джерела світла та досягають поширення променя у зону тіні за непрозорим тілом. Один із групи виконує побудову схеми досліду за допомогою графічного редактора та розташовує у власному блозі. Учні заповнюють самостійно журнали досліджень, визначаючи навчальний матеріал, з яким варто ще попрацювати. Кожна група отримує ще й контрольне завдання на побудову зображення тіла у плоскому дзеркалі. Виконують його, беручи за взірець, презентацію вчителя.
Отримують домашнє завдання – закінчити оформлення проекту (блог та презентацію) до наступного уроку.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Позивай Ольга Андріївна

==Фах, навчальний предмет==

Фізика

==Навчальний заклад==

Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів Петрівської районної ради, Кіровоградської області

==Місто\село, район, область==
с. Чечеліївка, Петрівський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

Pozivainaukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

11-28 вересня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Чечеліївська ЗШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Висоцька Яна Сергіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Учнівська вікі-стаття "Дзеркала Архімеда"

2012-09-27T14:41:06Z

Позивай Ольга: /* Тема дослідження */